title: Конспект НОД "Пасхальный цыпленок"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТРУДУ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Тема:  Пасхальный цыпленок
Цель:  создание украшений для праздничного пасхального стола
Задачи: закреплять навыки работы с бумагой различной фактуры; продолжать учить использовать  для изготовления поделок капсулы от киндер-сюрприза, тесьму, клей;  развивать художественный вкус, творческую инициативу и самостоятельность при работе с технологической схемой; воспитывать стремление изготавливать поделки своими руками для украшения интерьера и праздничного стола.
Материалы и оборудование: крепированная бумага 2-х цветов, тесьма на каждого ребенка 15 см, ножницы, киндер-сюрпризы, клеящий карандаш, цветная бумага для глаз, лапок, крыльев и подставки, технологические карты.

Ход НОД.  Дети садятся на ковре вокруг воспитателя
Воспитатель: Дети, скажите, а вы любите праздники? Какой праздник для каждого из вас самый любимый? Почему?  (ответы детей)
Воспитатель: А хотите узнать, какой праздник у меня самый любимый?
Отгадать его поможет загадка, послушайте ее:
Белый овал
Солнышко внутри
Хрупкое такое, смотри не урони
Если в теплом месте немного полежит,
Овал расколется, а солнышко сбежит.  (яйцо)
Воспитатель:  Правильно, ребята. Это яйцо! Символом, какого праздника является яйцо? Кто догадался, какой праздник я люблю?  К этому празднику в каждой семье красят яйца, пекут пасху, украшают дом, наводят чистоту. (варианты ответов детей)
Воспитатель: Молодцы, вы правильно отгадали этот праздник. Пасха на Руси всегда считалась  самым светлым и добрым христианским праздником.
Существует несколько  символов Пасхи, и в разных странах они могут отличаться, но основные из них — куличи, яйца, венок, огонь. Яйцо - это своеобразный образ зарождения новой жизни. Скажите, а кто появляется из яйца? (ответы детей)
Воспитатель:  Сегодня я принесла для вас украшение для пасхального стола, посмотрите! (показываю образец)
- Вы хотите, ребята, чтобы я научила вас делать такую поделку?
Воспитатель:  Давайте вначале сделаем гимнастику для пальчиков.
1,2,3,4,5  (соединяем пальцы)
Будем мы цыплят считать (сжимаем и разжимаем пальцы)
1 –цыпленок на крыльце,
2 – еще сидит в яйце,
3 – цыпленок самый смелый,
А 4 – самый белый
Пятый – маленький цыпленок
(прижимают кулачки друг к другу)
Кушать захотел спросонок
( клюют ладонь)
- Обратите внимание на иллюстрации (технологическую карту), они подскажут с чего надо начинать свою работу.

(Обсуждаем с детьми этапы работы по технологической схеме)
Воспитатель оказывает помощь тем, кто нуждается в ней, поощряет умение помогать друг другу. По окончании работы, педагог просит детей  разместить  свои поделки на подносе.
Воспитатель: Ой, ребята, полюбуйтесь своими поделками. Посмотрите, какое дружное семейство у нас семейство получилось. А кто из вас хочет рассказать,  как используете пасхального цыпленка для украшения дома, где разместите? (дети делятся своими планами)


title: Конспект "Путешествие по Китаю" в старшей группе

extracted_text:
Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе
«Путешествие по Китаю»

Цель: Познакомить детей с характерными особенностями истории, культуры Китая.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с государством, имеющим общую границу с Россией (местоположение на карте, достопримечательности, история); национальные особенности.
Развивающие: развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: активизация словаря – уточнять смысл некоторых слов (иероглифы, каллиграфия, бамбук, панда);
-развитие связанной речи – вовлекать детей в разговор; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения; учить понимать содержание китайской легенды о пандах;
-совершенствовать навыки ручного труда.
Воспитывающие: воспитывать дружелюбие и уважительное отношение к другим народам, эмоционально – положительный взгляд на мир, формировать нравственно – этические чувства.
Оборудование: письмо от Панды, презентация, русский чай, белая скатерть, указка, простые карандаши, китайская мелодия.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Викторовна. Я хочу с вами отправиться в путешествие, но сначала давайте познакомимся. Ребята, посмотрите сколько у нас гостей, давайте поздороваемся с ними.
Согласны со мной отправиться?
Слайд. Карта мира.
Ребята, что вы видите на доске? (карту). Посмотрите внимательно – это карта России? (нет). Правильно, это карта Мира, а это значит, что мы сегодня отправляемся в воображаемое путешествие в одну интересную страну мира. Посмотрите, какая страна на карте самая большая по площади? (Россия). Правильно, молодцы! Отправимся мы сегодня с вами в страну, которая по площади не такая большая, как наша Россия, но и маленькой ее не назовёшь. А жители этой страны называют себя –
«жителями Поднебесной». Кто-нибудь догадался, что это за
страна? (нет) Тогда попробуйте определить эту страну, отгадав загадку:
Интересный право зверь,
Чёрно-белый весь поверь,
На бамбук взбирается,
Им же и питается!
Может и не знает кто-то:
Этот зверь - семьи енота.

Хоть «кошачий», но медведь
Кто же это, мне ответь.
Ответ: Панда
Воспитатель. Кто догадался, в какую страну мы сегодня отправимся, где обитают панды? (в Китай). Давайте найдем его на карте. Китай граничит с Россией и очень близко с Амурской областью. Кто из вас был в городе Благовещенске? А на Набережной были? Ребята, а как называется река, которая соединяет Китай и Россию? (Амур). А китайцы называют реку Черный дракон.
К нам в детский сад пришло письмо. Послушайте.
«Доброе утро, друзья! Это я медвежонок Панда.
Я часто бываю у вас в России и знаю много достопримечательностей.
А теперь приглашаю вас, посетить мою Родину – Китай, интересную, увлекательную страну, богатую традициями. Я вас жду!».
Ребята, ну что согласны отправиться в гости к Панде? (Да)
А как называются люди, совершающие поездки в другие страны ? (Путешественники, туристы )
Ребята, а на каком транспорте мы можем отправиться в путешествие? (дети отвечают). А мы с вами отправимся на поезде, потому что можно быстро доехать и делать остановки.
Садитесь поудобнее, мы отправляемся. (звучит музыка, на экране пейзажи). Слайд. На экране картинка Китай и панда.
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и приехали. Наша остановка называется «Историческая». Посмотрите нас встречает медвежонок Панда и он нам хочет что-то сказать. А как вы думаете, что он нам говорит? (ответы детей) Может он здоровается с нами? А вы знаете как здороваются китайцы? (ответы детей). Китай известен, как государство этикета и церемоний. Одна из традиций Китая – это приветствие друг друга, располагая одну руку в другой или кланяться в качестве приветствия.
Сейчас я вам покажу. «Нихао!» - так звучит приветствие на китайском языке.
Давайте и мы поприветствуем друг друга по-китайски. « Нихао!», а теперь поздороваемся с гостями: « Нихао!»
Как называют жителей, проживающих в Китае?(Китайцы)
Итак, Китай - одна из древнейших цивилизаций мира. Сами китайцы называют страну Чжунго, что означает срединная страна или центральная.
Воспитатель. Китай – огромная страна, самая большая в мире по численности, а что вы знаете о Китае? (дети отвечают)
Слайд. Бумага, шелк, зонтик, порох, чай.
Древние китайцы изобрели много полезных вещей.
Благодаря китайцам мы можем спрятаться под зонтиком. Давным- давно придумали они делать зонтики из листьев или перьев птиц, затем — из промасленной бумаги, не пропускающей воду.
Китайцы изобрели часовой механизм и компас.

Китаец по имени Цай Лунь приготовил смесь из древесных волокон, раскатал ее, высушил и — получилась бумага!
Китайцы придумали порох, чтобы использовать его в сражениях: порох поджигали и он взрывался. А еще из пороха делают фейерверки.
Слайд. Великая Китайская стена.
А нас встречает Великая Китайская стена. Что вы знаете о Великой Китайской стене? (ответы детей)
Ребята, Великая Китайская стена – одно из чудес мировой архитектуры.
Великая китайская стена — гордость Китая, это самая длинная стена в
мире.
Китайцы надеялись, что стена защитит их от вражеских набегов. По этой стене может свободно проехать автобус.
Китайцы говорят: «Не побывал на Великой Китайской стене, не увидел Китая».
Ребята, а нам пора отправляться дальше.
Воспитатель. 2-ая остановка Китайская грамота. Слайд Иероглифы
Ребята, мы с вами пишем слова, состоящие из букв. Назовите буквы, которые вы знаете (ответы детей). У китайцев нет букв, есть только знаки, которые обозначают слова. И называются они - иероглифы (показ иероглифов)
Красивому написанию иероглифу нужно долго учиться, это целое искусство и называется оно – каллиграфией. Каждый иероглиф имеет своё значение, которое можно полностью изменить одной случайной
чертой. Например, две вертикальная линия – это «человек», а если мы добавим две горизонтальные линии, то получится слово – «небо». Ребята, а на Новый год китайцы желают друг другу здоровья, удачи, достатка, счастья и т.д. А вы хотите пожелать своим друзьям здоровья, удачи и т.д., тогда давайте подойдем к столам и попробуем с вами нарисовать иероглифы.
Слайд иероглифы. Дети рисуют иероглифы. Наше путешествие продолжается.
остановка Бодрящая. Слайд Панды.
Воспитатель. Ребята, китайцы очень трудолюбивый народ и чтобы много трудиться они следят за своим здоровьем. Китайцы применяют очень необычные методы лечения. В тело больного втыкают специальные иголки. Многие болезни пытаются лечить змеиным ядом.
Китайцы знают точки на теле человека, при нажатии на которые можно вылечится, или вообще не заболеть.
А вот медвежонок Панда интересуется, вы ребята умеете делать зарядку? (да). Проводится физкультминутка.
Точечный массаж
Крылья носа разотри – раз, два, три И под носом себе утри – раз, два, три
Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять Вытри пот теперь со лба – раз, два.

Серьги на уши повесь, если есть. Заколкой волосы скрепи – раз, два, три Сзади пуговку найди и застегни
Бусы надо примерять, примеряй и надевай.
А сюда повесим брошку, разноцветную матрёшку. А сюда браслетики, красивые манжетики.
Девочки и мальчики, приготовьте пальчики.
Вот как славно потрудились и красиво нарядились Осталось ноги растереть и не будем мы болеть.
Отправляемся дальше.
остановка Чайная. Слайд «Чайная церемония»
В Китае много традиций. Одна из них « Чайная церемония», и занимает она особое место в их жизни. Китайцы пьют чай сидя на коленях возле низкого столика, из пиал — чашек без ручек, чашки ставят на бамбуковые салфетки. Свежезаваренный чай подобен бальзаму, а чай, оставленный на ночь, подобен змее. А разливает чай самая старшая женщина в семье. И сегодня, в знак гостеприимства я предлагаю вам насладиться китайским чаем за импровизированным столом (дети пьют чай). Нам пора дальше.
остановка Творческая мастерская. Слайд «Панда»
Воспитатель. Ребята, медвежонок Панда интересуется, а знаете ли вы, почему у Панды шерсть бело – чёрной окраски? (нет) Тогда сегодня я познакомлю вас с китайской легендой. Воспитатель читает «Легенду о большой панде».
Жалко ребята, что в России Панда не живет, так как из за сурового климата в России не растут бамбуковые деревья. Мы с вами подружились с медвежонком и чтобы нам не забывать наше путешествие, я предлагаю вам сделать фото медвежонка на память. Дети делают поделки. Слайд «Панда поделка»
Воспитатель. Дорогой медвежонок Панда, нам пора возвращаться домой и мы тебя благодарим за интересное путешествие по Китаю, мы многое узнали о твоей стране и по-китайски попробуем сказать тебе спасибо
«се – се» и до свидания «Цзай-цзянь!» - так китайцы прощаются друг с другом (дети повторяют за воспитателем.) А сейчас занимаем свои места, наш поезд оправляется.
Воспитатель. Дети, вам понравилось путешествовать с Пандой? Как называется страна, по которой мы путешествовали с Пандой?	Как называется народ, который живет в Китае? Какие новые слова вы узнали?
Спасибо вам ребята, что вы отправились со мной в путешествие. Давайте скажем нашим гостям спасибо и до свидания по-русски и по-китайски.


title: Конспект занятия "Слова бывают разные"

extracted_text:
Конспект занятия по грамоте №2
из серии путешествие в страну знаний к королеве «Грамоте»
Для кружковой работы «АБВГДэйка» в старшей группе.
Воспитатель МБДОУ №49, г Невинномысск
Смирнова Л.Н., март 2019 года

Тема: Слова бывают разные

Цель: Системно-деятельный подход к развитию ребёнка и созданию образовательной среды, предполагающей готовить детей к обучению грамоте.
Задачи:
Образовательные: Развивать представление о слове. Учить сравнивать слова по звучанию (слово звучит по-разному и похоже); уметь измерять их протяжённость (длинные и короткие слова). Развивать умение видеть предметы, игрушки и обозначать их словами.
Развивающие: развивать логику мышления, выражать положительный эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок;
Воспитательные: воспитывать любознательность.

Интеграция образовательных областей:
«Социально коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Материал. «Звуковые часы» с картинками машина, рыбка, велосипед, юла, мишка, дом, мяч, мышка; игрушка мяч, фишки-игрушки.
Ход занятия.
1. Воспитатель: Дети, сегодня мы продолжаем путешествие в страну знаний к королеве Грамоте. Давайте вспомним с каким термином мы познакомились?
- Правильно, с термином «СЛОВО». Слова живут вокруг нас, и они бывают разные.
- Предлагаю отгадать загадки:
	«Белый камень в воде тает…» (сахар)
	«В поле родился, на заводе варился, на столе растворился» … (сахар).
- Какое вкусное слово живёт в наших загадках? ...
- Правильно, - Сахар.
- И я предлагаю поиграть в игру «Назови вкусные слова».
(За каждое правильно названное слово ребёнок получает фишку-игрушку.

	2. Воспитатель предлагает стать в круг и поиграть с мячом в игру «Слова-друзья».
 Воспитатель кидает мяч ребёнку и называет слово, а ребёнок в ответ произносит слово похожее по звучанию.
Например:
Мишка – торопыжка, речка-печка, галка-палка, каша - маша, и т.д.).
Хвалю детей и предлагаю немного отдохнуть.

3. Физминутка
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями)
Гуси шеи выгибают,
Гага-га! (Круговые вращения шеей)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо)
Ветер ветки раскачал (качаем поднятыми вверх руками)
Шарик тоже зарычал,
Р-Р-Р
(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой)
Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (присели)
Встанем, дети, (встали)
Скажем тихо: раз, два, три, четыре, пять. (Шагаем)
Приподнялись, (поднялись на носочках)
Чуть присели (приседаем)
И соседа не задели, (садимся)
А теперь придется встать, (встали, потянулись)
Тихо сесть, (ровненько сели)
Играть начать. (Приготовились играть дальше

4. Далее педагог рассказывает о том, что слова бывают разные по протяженности -  длинные и короткие и их можно измерять.
Сегодня мы будем учится измерять протяженность слов хлопками.
Измерение протяженности слов хлопками (по количеству слогов).
Работа со «Звуковыми часами».
Слоги можно обозначать заместителями (фишками- игрушками).

	5. Итог: Дети делятся впечатлениями о путешествии по тропинке знаний и рассказывают в какие игры они сегодня играли.


title: Обобщающая проверочная работа "Экологические факторы природы" 5 класс

extracted_text:
Обобщающая проверочная работа по теме: «Экологические факторы природы».
Выберите один правильный ответ.
1. Что называют экологическими факторами?
А) неблагоприятные условия окружающей среды
Б) факторы, которые влияют на экологию
В) комплекс условий, которые влияют на живой организм
 Г) благоприятные условия окружающей среды
2. Сколько существует групп экологических факторов?
А) 2              Б) 3                В)4                 Г) 5
3. Как называются экологические факторы неживой природы?
 А) фитогенные          Б) биотические        В) антропогенные           Г) абиотические
4. Влияние человеческой деятельности на живую природу объединяют…
 А) абиотические факторы                Б) антропогенные факторы
 В) биотические обстоятельства       Г) физиологические изменения
5. Рельеф местности является фактором
А) антропогенным            Б) абиотическим             В) биотическим          Г) химическим
6. Влияние организмов друг на друга относится к фактору:
А) фитогенному      Б) биотическому        В) абиотическому           Г) антропогенному
7. Совокупность факторов живой и неживой природы, воздействующих на организм, называют
А) антропогенными      Б) абиотическими        В) биотическими       Г) экологическими
8. Освещенность и влажность являются факторами
А) антропогенными    Б) абиотическими     В) биотическими            Г) химическими
9. Что относится к абиотическим факторам среды? (выберите несколько правильных ответов)
А) пища   Б) температура    В) освещенность     Г) паразиты
Д) влажность    Е) химический состав окружающей среды
10. К факторам живой природы относится:
 А) вода                Б) температура            В) грибы                Г) свет

Ключ
1 – В
2 – Б
3 – Г
4 – Б
5 – Б
6 – Б
7 – Г
8 – Б
9 – Б,В,Е
10 –  В


title: Конспект интегрированного урока "Космический полёт"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе
Тема: Космический полёт.
 Цель: Формирование у детей элементарных представлений о космосе и космическом пространстве.
 Задачи:
Расширить знания детей о космосе и о космическом пространстве.
Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, представление о геометрических фигурах (умение различать геометрические фигуры).
Обогащать активный словарь детей именами существительными: космос, планета, ракета, звезда, спутник.
Развивать логическое мышление, речь, воображение, координацию движений, мелкую моторику рук.
Воспитывать интерес к космосу, доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками, познавательную активность.
    Материалы: а) демонстрационный: иллюстрации «Космос», планеты, макет звёздного неба; б) раздаточный: листы цветной бумаги 10*20 см, цветные карандаши, карточки по графомоторике «Соедини по точкам», круги и полоски жёлтого цвета для дидактического упражнения  «Солнышко».

Ход занятия:
Под музыку в группу «влетает» инопланетянин Ихошка.
- Здравствуйте, ребята, я житель с другой планеты, инопланетянин.  Меня зовут Ихошка. Я прилетел к вам из космоса. Вы знаете, что такое космос?  (Ответы детей.)
- Тогда я вам расскажу о космосе. Загадочный мир звёзд и планет с давних времен притягивал внимание людей. Звёздное небо видел каждый, огромное количество звёзд, которое на первый взгляд, невозможно сосчитать. Чего только нет на небе – туманности, звёзды, планеты, галактики. Звезды кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от земли. На самом деле звезды – это огромные раскаленные газовые шары. Солнце – это тоже звезда, самая ближайшая к нам, это центр планетной системы. Солнце – могучий источник жизни на Земле. Без солнечного света ни одно живое существо – ни человек, ни животное, ни насекомое – не могло бы жить. Солнце не одиноко, у него есть семья – это планеты. Семья солнца называется Солнечной системой. В ней 9 планет. Планеты – это небесные тела, которые намного меньше звезд. Они не излучают свет, а пользуются теплом и светом Солнца. В семье Солнца, т. е. в Солнечной системе царит порядок: никто не толкается, не мешает друг другу. Каждая планета имеет свою дорожку, по которой она кружит вокруг Солнца (рассматривание иллюстраций).
- Я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие. На чем летают в космос? (На ракете).
- Давайте с вами построим космические ракеты.
Конструирование ракет в технике оригами.

- Молодцы, вы построили очень мощные ракеты. Теперь можно отправляться в путь: завели моторы (вращение вытянутых рук), соединить контакт (соединить кисти рук), приготовиться к запуску ракет («руки над головой»). Считаем сначала в прямом направлении до 10, а потом назад от 10 до 1. Пуск!
 - Ракета летит, двигатели работают. Мы летим, мы уже в космосе, теперь нам стало легче. Наше тело стало управляемым.
Знакомство с планетами.
- Внимание, перед нами планета Меркурий. Дети, Меркурий - самая близкая к Солнцу планета. Она названа в честь крылатого бога Меркурия. Её поверхность каменистая и пустынная, на ней нет ни воды, ни воздуха. Но чтобы лететь дальше, нам нужно выполнить задание: отгадайте загадки:
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам…
(Луна)
Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
(Космос)
- Молодцы, дети! Теперь мы можем продолжить наше путешествие. Внимание! Перед нами вторая планета от Солнца – Венера. Она названа в честь богини любви и красоты. Здесь царит жара такая, что можно испечь пирог за несколько секунд без духовки. Летим дальше!
- А за Венерой расположилась наша планета – Земля.  Здесь не слишком жарко и не холодно, есть вода и воздух. Она имеет свой спутник – Луну. Но чтобы лететь дальше, нужно немного размяться.
Физкультминутка «Космос»

- Мы размялись и нам пора продолжать свой путь! Летим! И перед нами планета Марс, который назван в честь бога войны – Марса. Эта планета похожа на Землю, здесь также есть 4 времени года. Летим дальше!
- И нас приветствует планета Юпитер - самая большая планета. Настолько большой Юпитер, что на нём могли бы поместиться все планеты. И для того, чтобы продолжить наш полет, нам нужно выполнить задание: угадайте, как называется самая большая звезда в космосе, соединив точки по цифрам.

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием. И теперь ответьте мне, как же называется самая большая и яркая звезда в космосе?
- Правильно, дети, это Солнце. Отправляемся в путь!
- Внимание, перед нами планета  Сатурн. Эта планета известна своими кольцами. За Сатурном следует Уран – единственная планета, которая вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку. Её называют «лежачая планета».
- Летим дальше и встречаем планету Нептун – названа эта планета в честь бога моря Нептуна, поэтому она синяя и холодная. Здесь дуют самые сильные ветры (более 2000 км/ч).
- И последняя планета Плутон. Плутон находится очень далеко от Солнца, и к нему не доходят тепло и свет, поэтому там очень холодно и кругом один лед. Давайте подарим Плутону солнышко, чтобы там стало хоть немного теплей.
Дидактическое упражнение «Солнышко»
Дети составляют солнце из кругов и прямоугольных полосок жёлтого цвета.
- Дети, из чего мы сделали для Плутона солнышко?
- Правильно, из круга и полосок?
- Какой формы полоски?
- Правильно, прямоугольной. Какого цвета получилось наше солнце?
- Верно, жёлтого цвета. Молодцы!
Итоги занятия. Вопросы на закрепление темы.
- Наше путешествие подходит к концу. Заводим мотор и возвращаемся на нашу планету.
- Как называется наша планета?
- Правильно, Земля. Для того, чтобы вернуться, нужно сказать волшебные слова:
«В добрый путь!».
Дети с инопланетянином возвращаются в группу, садятся на стулья.
- Дети, что мы сегодня с вами делали?
- Где мы путешествовали?
- На чём мы путешествовали?
- С какими планетами мы познакомились?
- Сколько планет в космосе? Давайте посчитаем!
- Как называется самая большая звезда в космосе?
- Какие задания мы выполняли?
- Давайте запустим наши ракеты в космос!  (Дети клеят ракеты на макет звёздного неба).
- Вам понравилось наше занятие?
- Мне пора возвращаться на свою планету. До новых встреч, ребята!
- В добрый путь!
Инопланетянин улетает. Занятие окончено.


title: Конспект занятия "Маленькие фокусники"

extracted_text:
Конспект занятия по экспериментированию с водой «Маленькие фокусники» в ясельной группе.

Подготовила занятие:
воспитатель ясельной группы
 Макарова Ольга Сергеевна
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Вид деятельности: Познавательно-исследовательская.
Цель: Вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы.
Задачи:
Обучающая
-познакомить детей со свойствами воды (определение температуры воды, цвет);
-активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия
Развивающая
-развивать навыки проведения первых опытов;
-развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей;
-развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать.
Воспитательная
-умение работать в группе.
Обогащение словаря: горячая, холодная, тёплая, прозрачная, красная, синяя, жёлтая, зелёная.
Материалы и оборудование: два прозрачных сосуда для воды, по два стаканчика по количеству детей, баночки, тарелочки по количеству детей, краска, ложечки по количеству детей.
Методы и приемы:
игровой (волшебные шапочки фокусника),
наглядный (сосуды с водой),
практический (фокусы),
    словесный.
Ход занятия:
1часть. Организационная
Воспитатель: Дорогие ребята я приглашаю вас в страну фокусов. В этой стране вы узнаете много интересного и научитесь показывать разные фокусы.
Воспитатель: Ну, что ребята отправимся в страну фокусов (ответы детей).
Но чтобы попасть в эту страну нужно надеть волшебный колпачок.
Один хороший фокусник из цирка подарил вам эти волшебные колпачки. (воспитатель одевает детям колпачки.)
А сейчас нужно деткам закрыть глаза, а я скажу волшебные слова:

Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь
С детками в стране фокусов я окажусь.

Воспитатель: Вот мы с вами и оказались в комнате фокусов.
Воспитатель: Ребята, а вы хотели бы научиться фокусам с водой?
2 часть. Опытно-эксперементальная.
Воспитатель: Подходите к столу, где я буду учить вас показывать фокусы с водой.
Фокус : "Смешивание холодной и горячей воды"
У меня, ребята, два сосуда с водой. В одном сосуде горячая вода, а в другом холодная. (Дети определяют температуру воды на ощупь)
Какой водой лучше умываться? Горячей, холодной или тёплой? Как можно сделать тёплую воду (ответы детей)
(Смешать горячую и холодную)

Фокус: «Цвет Воды».
(Дети подходят к столам, на столах стоят стаканчики с водой, гуашь на каждого ребенка)
Воспитатель: Ребята, возьмите один стаканчик с водой.
Как вы думаете, вода прозрачная или нет?
А давайте проверим: опустим ложку в стакан и если ложку будет видно, то вода прозрачная.
Ребята, ложку видно сквозь воду?
Правильно, молодцы ложку видно, значит вода у нас какая? (прозрачная)
Воспитатель: А сейчас мы с вами научимся второму фокусу.
Посмотрите, как я его буду делать: берем ложкой немного волшебной краски, добавляем в стаканчик и размешиваем, и смотрим, что же происходит.
Какого цвета стала вода? Правильно, красного.
А теперь вы мне покажите фокус, что у вас получиться.
Какая вода получилась у вас? Молодцы, тоже красная.
Ребятишки, скажите, а сейчас вода прозрачная или нет?
А давайте проверим. Опустим ложку в стакан, если ложку не видно, значит вода не прозрачная. Ребята, видно ложку?
Правильно, не видно значит, вода не прозрачная стала.
Физкультминутка: «Дождик».
Дождик, дождик, веселей
(встряхивают поочередно правую и левую кисть руки)
Капай, капай не жалей
(показывают капельки дождя на ладошке)
Только нас не замочи
(грозят дождику указательным пальчиком)
Зря в окошко не стучи
(наклоняются и стучат по коленям ладошками).
Фокус : «Разноцветная вода».
Для проведения фокуса необходимо взять банки с закручивающимися крышками (по количеству детей). В банки заранее наливается вода. Воспитатель показывает всем, что вода обыкновенная, закрывает платком, затем говорит волшебные слова:
«Была водичка простой, стань водичка цветной»
(и взмахивает волшебным султанчиком)
Дети встряхивают воду в банке, вода окрашивается в нужный цвет.
Секрет фокуса. Внутренняя сторона крышек покрыта акварельной краской (красной, зеленой, синей).
Какого цвета стала ваша водичка (ответы детей)

Воспитатель: Ребята наша комната фокусов уже закрывается и нам нужно возвращаться в детский сад.
Мне очень понравилось сегодня учить вас фокусам.
Вы все фокусы запомнили? Сейчас проверим.
Что надо сделать, чтобы получилась тёплая вода?
Если видно ложку значит вода какая?
Воспитатель: Ну, что ребята возвращаемся в детский сад, закрываем глазки и говорим волшебные слова:
Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь
Шапочку сейчас сниму,
И в детский садик с детками я вернусь.
Воспитатель: Ну вот ребята мы опять с вами в нашем садике, где уже соскучились по вам игрушки, хотят с вами поиграть.


title: Сценарий летнего развлечения для детей младшего дошкольного возраста "Прощание с летом"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 170»

Сценарий летнего развлечения
для детей младшего дошкольного возраста
 «Прощание с летом»

Подготовил: воспитатель гр. № 1 «Фантазёры»
Кудрявцева Ю.О.

г. Воронеж - 2018
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
«Влетает» Карлосон
звучит музыка «Толстый карлосон»
Карлосон: Прррривет, ребята! Вы узнали меня?
Ребята, мы сегодня снова собрались с вами на праздник. Мы будем с вами играть и веселиться. Ох и люблю я пошалить!!! Где же мой мешок с сюрпризом!
Достает мешок с цветными палочками, и имитирует из них салют.
А теперь мальчишки и девчонки, разбирайте себе по палочке и в кружок становитесь.
Подвижная игра «Дружная семья» (звучит песня о дружбе)
Дети становятся в круг, каждому ребенку дается цветная палочка и детям предлагается сделать большую и длинную цепочку, затем замкнуть ее в круг и все становятся в сделанную цепочку.
Карлосон: Ну ничего себе как большая и дружная у вас компания! Ой, что-то мне пошалить захотелось, полетать что ли, ну-ка где мой пропеллер….ох ох …. что –то он не заводится… что же делать? Мне срочно нужно подкрепится вареньем! Но где же оно, неужели я потерял банку с моим любимым малиновым вареньем?! Что же делать? Без варенья и пошалить даже нельзя.
Воспитатель предлагает: Ребята, а давайте поможем Карлосону, сварим ему варенье.
Пальчиковая игра «Варенье»
Карлосон: ну так не честно…это какое –то ненастоящее варенье получается. Ребята, а вы знаете из чего варенье делают? (дети отвечают) А в какое время года растут ягоды? (дети отвечают: летом).
Входит Лето с банкой варенья
звучит музыка: вход лето
Лето: Мой вам привет, ребята-дошколята!
Я – лето жаркое, я солнышком богато.
Его цветы в  моем венке горят,
Цветы живые – это мой наряд!
Лето (обращается к Карлосону) : Дорогой мой Карлосончик и тебе летний привет! Ты что такой грустный?! Может ты потерял свою банку с любимым малиновым вареньем? Так вот же оно!
Карлосон: Лето красное, вот тебе большое сладкое спасибо! Теперь подкрепимся.
(Карлосон кушает варенье)
звучит музыка про варенье
Карлосон: вот теперь и пошалить можно. Согласны? (дети отвечают: да)
Лето: Карлосончик дорогой, давай с ребятами поиграем в игру «Ой, как горячо», ведь солнышко горячо пригревает летом.
Подвижная игра «Ой как горячо» (игра проводится со сделанной цепью)
звучит музыка «Ламбада ремикс»
Карлосон: Ребята, а вам нравится лето? Расскажите, почему вам нравится лето? Скажите, а стихи про лето знаете?
Дети читают стихотворения.
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Лето: летом ярко светит солнышко, но и дождик часто бывает. Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик». Когда будет звучать веселая песенка о лете и покажется солнышко, мы с вами будем прыгать, веселиться и резвиться. А как только услышим песенку дождя спрячемся под зонтиком.
Воспитателям раздаются зонтики, каждая группа во время дождя бегут к своим воспитателям под зонтики
звучит музыка игра светит солнышко в наше окошко
Карлосон: Лето Красное, а давай-ка мы ребятам про тебя загадки загадаем и узнаем, как хорошо они знают тебя. Слушайте ребята, загадки про лето.
Загадки про лето:
Лето: Ребята, посмотрите, какие красивые цветочки в моем веночке.
Карлосон: Красивые, красивые, а наши ребята такие же могут сделать. Правда? А ну ка давайте, мы с вами целую цветочную поляну сделаем.
Игра «Цветочки для летнего веночка»
Дети делают цветочки из цветных палочек.
Звучит музыка: цветочки
Карлосон: Ребята, а ну ка похлопайте в ладоши, кто летом ездил на море?
Лето: А вы знаете, что в морях есть острова.
Карлосон: Ну ты тоже скажешь, Лето Красное, конечно, знают. Наши ребята все знают. Они у нас ого-ого какие умные! Они не только знают, они еще их и сами сейчас сотворят.
Карлосон делит детей на команды, дает задание сделать цветные острова.
Звучит музыка «шум моря»
Подвижная игра «Кораблики»
Карлосон: «Шторм начинается корабль на синем/красном/зеленом/желтом…/любом острове спасается»
Звучит музыка «игра кораблики»
Вбегает Незнайка в смятении, не поймет, где он оказался
Звучит музыка «вход Незнайка»
Лето: ООО…Незнайка…ты что с луны свалился?
Незнайка: куда это я попал?!
(дети отвечают: в детский сад)
И как это, шел я в школу то….учиться…а то все говорят (обидным голосом) Незнайка, Незнайка, а я  может (гордо) может  Знайка.
А вы что это все тут собрались, такие се нарядные…
(дети отвечают)
Лето (помогает): Да, праздник у нас, Прощание с летом. Сегодня лето заканчивается. Прошла моя пора. Завтра уже Осень меня сменяет.
Незнайка: Аааааа, точно, 1 сентября завтра же, а я все перепутал. А вы ребята знаете, что это за праздник 1 сентября? Это, когда дети, которым исполнилось 7 лет идут в школу – учиться.
Незнайка ведет диалог с детьми
 И там у них проходят уроки, а на урок их зовет…этот ну как его….. (дети помогают: звонок), а после урока начинается….это ну как ее….(дети помогают: перемена), Ага. точно! И в школе там не воспитатели, а там ну эти…люди, которые учат детей, как их называют (дети помогают: учителя).
Вот и я собрался в школу, учиться хочу! Посмотрите какой у меня портфель!
Карлосон: И что же ты там в него собрал? Давайте, ребята посмотрим, все ли правильно Незнайка положил в портфель?
Игра «Что нам в школе нужно?»
Карлосон: Хорошо Незнайка ребята тебе помогли правильные вещи в портфель положить, а то пошел бы в школу с игрушками и мячами
Лето: А давайте ребята, мы вместе с Незнайкой поиграем в школу!

Карлосон: Точно, а буду учителем! (одевает очки)
музыка: Звучит звонок на урок
Карлосон собирает всех детей на урок
Карлосон: И сегодня мы с вами проведем урок математики. Знаете ли вы геометрические фигуры? Какие геометрические фигуры вы знаете? А теперь для вас задание: из палочек сделать ту геометрическую фигуру, которую я назову.
Игра «Построй геометрическую фигуру»
звучит музыка: учат в школе
Карлосон: ну какие молодцы, все справились, всем ставлю 5-ки, и тебе Незнайка тоже, большую пятерку!
звучит музыка: звонок
Лето: вот и закончился урок ребята, а теперь перемена!
Жаль, но и лето тоже заканчивается и мне пора с вами прощаться! (грустно)
Карлосон: Лето Красное, ты не грусти, ведь на перемене дети веселятся, играют. Ребята, давайте Лету на прощание сделаем красивый разноцветный салют. (объясняет, как они будут делать салют). Ииииии палочки взяли….Приготовились…1,2,3 САЛЮЮЮЮТ (повторяется 3-4 раза)
звучит музыка: салют
Лето: Как здорово, красиво и празднично! Спасибо, ребята, вам за такой яркий праздник! А мне пора… До свиданья!
дети прощаются с Летом, машут руками
звучит музыка: я так хочу, чтобы лето не кончалось…
Карлосон: Ребята, лето обязательно к нам вернется в новом году со своим теплом, ярким солнышком, цветущими лугами, ягодами, фруктами и овощами!
А вы ребята не скучайте, давайте танцевать
звучит веселая музыка


title: Конспект "В гостях у тётушки Огородницы"

extracted_text:
Конспект по трудовому воспитанию в старшей группе
«В гостях у тётушки Огородницы»

Доминирующая область. «Познавательное развитие».

Задачи.

Уточнить, углубить, систематизировать знания детей о способах ухода за комнатными растениями (рыхление, опрыскивание, поливка).
Закреплять трудовые умения и навыки.
Развивать умение работать вместе, договариваться о последовательности выполнения операции, умение делать простые выводы из опыта.
Закрепить элементарные представления о комнатных растениях, уточнить представленные детали о строении растений, правила и сложности ухода за ними.
Продолжать формировать умения выполнять трудовые поручения.
Развивать мышление, речь, воображение, умение слушать, вступать в диалог.
Развивать знания о комнатных растениях.
Воспитывать трудолюбие, желание вырастить растение своими руками. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Формы работы: Игровой момент; загадки; вопросы и ответы; физкультминутка; труд-посадка лука; анализ.

Предварительная работа:
Организация фотовыставки «Я помогаю!»

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня на занятие к нам пришла тётушка Огородница (воспитатель одевает фартук и платок). Здравствуйте, ребята, у меня стряслась беда, перепутала я все растения, помогите мне их разобрать. (Дети на доске раскладываются карточки с изображением садовых цветов и комнатных растении, называют их.)

Воздух очищают, создают уют,

На окнах зеленеет, и зимой цветут.

О чем это стихотворение?

Дети: О комнатных растениях.

Воспитатель: Давайте посмотрим, какие части есть у комнатных растений.

Показ картинок: стебель, корень, листья, цветы.

Воспитатель: А какая польза нам от растений?

Очищают воздух, приносят радость.

Воспитатель: А что нужно нашим растениям, что они хорошо росли и радовали нас.

Дети: Вода, воздух, земля, солнце, любовь и забота.

Воспитатель: Посмотрите на наши цветочки. Можно представить, будто у нас в группе лето. Наши цветочки радуют нас и зимой и летом. А в природе всегда есть цветущие растения?

Воспитатель: Почему их называют комнатными растениями?

Дети: Потому что они растут дома. Их привезли из теплых стран и на улице могут расти только летом, а зимой погибнут.

Воспитатель: А как ухаживают за комнатными растениями?

Дети: Их поливают, протирают пыль с их листьев салфетками или опрыскивают, рыхлят землю в горшочках. Срывают высохшие листья, пересаживают, меняют землю.

Воспитатель: А для чего нужно рыхлить землю в горшочках?
Дети: Потому что, если не рыхлить, а только поливать земля станет, как асфальт и не будет поступать воздух к корням - растение погибнет.

Воспитатель: А чем вы рыхлите?

Дети: Палочками.

Воспитатель: А почему палочками?

Дети: Они тонкие и не поранят корни.

Воспитатель: А чем вы поливаете?

Дети: Лейками, носик подставляем к краю горшка и льем.

Воспитатель: А где воду берете? Из-под крана наливаете и сразу поливаете?

Дети: Нет, нужно налить и дать отстоятся воде.

Воспитатель: Как узнать, что комнатное растение нужно полить?

Дети: Потрогать пальчиком землю в горшках, если пальчик пачкается – поливать не надо, а если нет – то поливать.

Воспитатель: А для чего нужно пыль с листьев вытирать?

Дети: Чтобы листья дышали и выделяли кислород.

 Воспитатель: А как вы их вытираете?

Дети: Большие листья на ладошку и мокрой салфеткой протираем, а листочки брызгает из пульверизатора.

Воспитатель: Какие молодцы, а вот у меня бумага - на ней черная полоска – это земля, а вы нарисуете, что у комнатных растений находится в земле, а что над землей. (Дети схематически рисуют.) Что же у комнатных растений в земле?

Дети: Корень.

Воспитатель: А над землей?

Дети: Стебель.

Воспитатель: А чем пьют растение, у них же нет рта?

Дети: Корнями!

Воспитатель: А давайте посмотрим, как они это делают. Проведем опыт: как пьет комнатное растение. Подойдите к столам, посмотрите - вот посуда с окрашенной водой и лоскутки белой ткани. Опустите кончик лоскутка в подкрашенную воду. Что происходит? Видите, как вода поднимается по ткани, так и растение своими корнями пьет, вода поднимается по стеблю, к листочкам и цветку.

Воспитатель: Вот вы мне все и рассказали, а теперь покажите, как вы ухаживаете за комнатными растениями, оденьте фартуки, выберите себе работу. (Практическая часть, дети рыхлят, опрыскивают, поливают растения.)

Молодцы, ваши растения заулыбались, а теперь выходите ко мне.

(Физкультминутка.)

На лугу растут цветы небывалой красоты,

К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и ты.

Ветер дует иногда, только это не беда.

Наклоняются цветы, опускают лепестки,

А потом опять встают и по-прежнему цветут.

Зеленый календарь

Воспитатель: Спасибо, вам ребята, помогли мне разобраться с моими цветами. А за это я вам сделаю подарок, только скажите мне какое сейчас время года?

Дети: Осень!

Воспитатель: А после зимы что наступит?

Дети: Зима!

Воспитатель: Зима холодная! Морозная. Зимой случаются у нас простуда. А чтобы этого не случилось, что же нам нужно делать.

Дети: Тепло одеваться. Закаляться. Витамины кушать.

Воспитатель: Вот я вам дарю луковицы, посадите их и они прорастут. Будет у нас лучёк на окошке. Будем добавлять его в суп и будем здоровы.

Мы приготовили землю, возьмите по луковице, сделайте лунку и поставьте в нее луковицу, сверху насыпьте землю и прижмите пальцами. Что нужно, чтобы луковицы проросли?

Дети: Тепло, свет, вода

Воспитатель: Молодцы, а теперь, если занятие понравилось - похлопайте в ладоши, а если нет – спрячьте за спину руки. Вы сегодня показали свои знания и умения по уходу за комнатными растениями и посадке лука. Спасибо вам большое!

Фотовыставка «Я ПОМОГАЮ!»


Презентация "Сложение двузначных чисел без перехода через разряд" 2 класс


title: Конспект ООД "Дед Мороз и елка"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию
«Дед Мороз и елка»
в старшей группе

Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Цель:
Учить передавать впечатления от новогоднего праздника.
Создавать в рисунке образ нарядной ёлки и деда мороза.
Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов.
Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритм, цвет).

Задачи:
Обучающие:
- Формировать умения следовать устным инструкциям воспитателя, работать по образцу.
Развивающие:
- Развивать у детей изобразительные умения, фантазию, творческие способности.
-  Продолжать совершенствовать у детей мелкую моторику рук,  глазомера.
- Создать условия для развития внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к рисованию.
- Расширять коммуникативные способности детей.
- Воспитание у детей аккуратность при работе, усидчивости.
- Способствовать созданию у детей радостного новогоднего настроя, развитию умения выстраивать взаимоотношения друг с другом в процессе групповой деятельности.
Материалы к занятию:
Альбомные листы,
Гуашь разных цветов,
Кисти, банки с водой,
Салфетки – на каждого ребенка.
Искусственная елка
Предварительная работа:
Рассматривание новогодних открыток

Ход образовательной деятельности:
Мотивация
Дети сидят за столами
Преподаватель:
Дети, совсем скоро наступит один очень веселый и радостный праздник. Какой? Я вам загадаю загадку, а вы сами мне ответите.
Вьюга по двору гуляет,
В доме елочка сверкает.
Дети водят хоровод.
Что за праздник?
(Новый год)
Правильно, Новый Год! А, что мы всегда делаем на Новый Год? Да, украшаем елку. Чем мы ее украшаем? Совершенно верно, новогодними елочными игрушками. Вы дома уже украсили елки? (ответы детей)
Правильно, из стекла, из пластмассы, из бумаги, из мишуры.
 И в этот праздник многие дети ждут прихода Деда Мороза.

Практическая часть
Каждый ребёнок в меру своего восприятия, умения и творческих способностей, получит свой собственный, индивидуальный результат.
Самостоятельная работа детей.
Напомнить правила работы при рисовании: спина прямая, ноги вместе. Детям, у которых рисование нарядной елки и деда Мороза вызывает затруднение – повторить приемы рисования на своем листе.
Преподаватель оказывает индивидуальную помощь при возникновении затруднений.
 Пошаговый процесс рисования Деда Мороза:
чтобы не повторяться в процессе описания работы, прошу обратить внимание: каждый следующий этап нужно начинать после просыхания краски, нанесённой в предыдущем этапе, и не забывать, по мере загрязнения, менять воду. Для работы нам понадобятся: бумага, гуашь, кисти №1/2, 5/6, стаканчик с водой, палитра, салфетка, простой карандаш, ластик.
Карандашом чуть левее середины в верхней части листа рисуем круг. Далее дополняем шубкой-трапецией и намечаем рукава.

Красной краской выкрашиваем шапочку, поднимаясь в верхней её части чуть выше линии головы, и тулуп (работаем кистью №5/6)
Красной краской рисуем рукавицы и чёрной – валеночки (работаем кистью №5/6).
На палитре намешиваем светло-голубой цвет и приёмом примакивания рисуем помпон и опушки на одежде (работаем кистью №5/6).
Голубой гуашью рисуем бороду Деда Мороза (работаем кистью №5/6)
Дорабатываем лицо: чёрной краской рисуем глаза (форма по выбору детей), намешанной розовой – овал носа, красной – дугу рта (работаем кистью №1/2).
Заполняем пустое пространство снежниками (кисть №1/2).
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Ты подарки нам принёс?
Мы тебя так долго ждали,
Все картины рисовали:
Дарим мы тебе портреты,
Ты – подарки и конфеты!
Счастливого Нового года и Рождества!!
Подведение итогов НОД (рефлексия):
Все закончили? Вам нравится? Пойдемте, поставим ее в раздевалку, теперь и вы, и ваши родители будете любоваться нашей открыткой и заряжаться новогодним настроение

Методическая литература:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 105


title: НОД "Путешествие в сказочный город"

extracted_text:
                     НОД по изобразительной деятельности
                          в старшей группе по теме:
                      «Путешествие в сказочный город».
   Программное содержание:
   1. Продолжать учить детей рисовать сказочные дворцы, терема, подчёркивая
необычную форму дверей, окон, крыш, лестниц.

   2. Поощрять самостоятельность и творческие находки в выборе архитектуры
здания, цветовой гаммы и декоративных украшений.

   3. Упражнять детей в рисовании наброска рисунка простым карандашом.

   4. Закреплять приёмы рисования гуашью, упражнять в изготовлении оттенков
нужных цветов, путём смешивания красок на палитре или на листе бумаги.

   5. Развивать фантазию, творчество.

   Предварительная работа:
   1. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток с изображением
различных зданий старинной архитектуры.
   2. Игры с крупным и мелким строителем «Строим разные дома».
   3. Игровые упражнения на дорисовывание:
   «Чего не хватает?».
   «Строители».
   4. Совместные работы с родителями из бросового и природного
материала «Дворцы и замки».
   5. Познавательная беседа на тему: «Какие разные дома».
   Оборудование:
   1. Экран, слайды с изображением сказочных дворцов и теремов трёх видов.
   2. Коробка с различными изображениями частей здания (фасады, двери, окна,
купола, ставни, крыльцо).

   3. Материал для рисования гуашь, кисти №3, №5, альбомные листы (формат А-
4, палитры по количеству детей, баночки с водой.

Ход занятия
   Воспитатель:
   –Ребята, вы любите сказки? А в чудеса верите? Хотите отправиться на чудо-
остров? Тогда закройте глаза, возьмитесь за руки раз, два, три…
   Дети открывают глаза, подходят к экрану, на котором появляются слайд
с изображением сказочного города.

   В свете есть такое чудо

   Остров не море лежит

   Град на острове стоит

   С златоглавыми церквами

   С теремами да садами…

   А. С. Пушкин

   На экране появляются изображения трёх сказочных дворцов.

   -Ребята, как вы думаете, что это?

   (Дворцы).

   -Почему вы решили, что это дворцы, какие особенности на это указывают?

   (Башни, шпили, фризы, купола, витражи, колонны).

   -Как украшены дворцы?

   (Орнаментом, позолотой, ажурными решетками).

   -Как вы думаете, кто может жить во дворце?

   (Фея, принцесса, королева).
   На экране появляются изображения трёх сказочных теремов. Посмотрите, что
это? (терема).

   -Почему вы решили, что это терема?

   (Они сделаны из дерева, крышу некоторых теремов украшает резной конёк,
при входе есть большое крыльцо со столбами, в верхней части терема
располагаются окна с расписными ставнями).

   -Чем украшены терема?

   (Ставни и наличники украшены узорами, эти украшения придают теремам
нарядный вид).

   -Как вы думаете, кто может жить в тереме?

   (Василиса - Премудрая, Царевна-лягушка).

   -Ребята, как вы думаете, чем дворец отличается от терема?

   (Дворец отличается от терема величиной, цветом, формой, у дворца есть
витражи, башни, а у терема резные ставни).

   -Красиво на сказочном острове, в сказочном городе, но нам пора
возвращаться в детский сад. Возьмитесь за руки, закройте глаза раз, два,
три…

   Дети открывают глаза, воспитатель приглашает их за столы.

   -Ребята, вот мы с вами и побывали на чудесном острове в сказочном городе.
Вам понравилось путешествие? Давайте нарисуем свой сказочный город.

   Самостоятельная работа детей.

   Во время самостоятельной работы детей, с детьми, которые испытывают
затруднения, проводиться индивидуальная работа.

   После выполнения работы, рисунки детей выставляются на мольберте.

   Анализ детских работ.

   • Какой у тебя получился дворец (терем?

   • Чей рисунок тебе понравился больше всех и почему?

   -Ребята, вы молодцы, из ваших дворцов и замков можно создать
большой сказочный город и в нём обязательно поселятся сказочные герои.


title: Конспект НОД "Сказка о геометрических фигурах"

extracted_text:
Управление   дошкольного образования
Администрации города Глазова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №55»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП для детей средней группы
(4-5 лет)

Тема занятия: «Сказка о геометрических фигурах»

Составил: Н.П. Бездомникова, воспитатель первой квалификационной категории

г. Глазов
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП для детей средней группы (4-5 лет)

Тема занятия: «Сказка о геометрических фигурах»
Цель: закрепление   представлений о геометрических фигурах.
Задачи:
- продолжать закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
 - развивать умение распознавать  знакомые геометрические фигуры среди окружающих предметов.
- развивать умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
-развивать ориентировку на листе бумаги, мышление, внимание, коммуникативные качества.
-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
Образовательная область: Познавательное развитие
Возраст: средняя группа (4-5лет)
Вид деятельности: игровая.
Оборудование: иллюстрации домиков, в которых живут геометрические фигуры, геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, карточки продуктов питания, дидактическая игра «Какие геометрические фигуры спрятались в предметах», схемы цветов из геометрических фигур, горка.

Ход НОД:
Организационный момент  (дети рассматривают книги в книжном уголке)
-  Ребятки,  вы любите сказки? (да)
- Я вчера прочитала одну очень интересную сказку, и мне захотелось её вам рассказать. Но сказка эта необычная, она с интересными заданиями. Готовы вы её послушать?
 - В одной сказочной стране жили геометрические фигуры. И жили они вот в таких домиках (на магнитной доске выставляю три домика)
- Угадайте,  где, чей дом.
- Кто живёт  в этом домике?
- Как догадались? (дети называют признаки, по которым они определили, что здесь живёт такая геометрическая фигура)
-Правильно, в этих домиках живут три друга – Круг, Квадрат и Треугольник.
Каждое утро  друзья просыпались, делали зарядку, завтракали, (подходим к столам, там три столика – треугольной, квадратной и круглой формы)
У каждого из них был свой завтрак.
- Выберите, что на завтрак будет кушать каждый из друзей.
Круг кушал всё круглое, Квадрат – квадратное, а Треугольник – треугольное. (Круг – будет кушать  овощи и фрукты, квадрат бутерброды, треугольник – сыр, морковку.)
После вкусного завтрака они отправлялись гулять. Любимым местом отдыха было озеро. Вот туда и отправились друзья. Чтобы добраться  до озера, нужно было спуститься с горы.
-Как вы думаете, кто быстрее всех спуститься с горки? (круг)
-Почему? (у круга нет углов, и ему ничего не помешает скатиться вниз, а вот  квадрату  и треугольники будут мешать углы)
Скатываем с горки  геометрические фигуры.
-  круг первым оказался у озера,  кто - Квадрат или Треугольник спуститься следующим?
- Как определить? (посчитать углы)
- Аня, посчитай, сколько углов у треугольника? (  У треугольника три угла)
- А сколько углов у квадрата?
- Сава, посчитай. ( У квадрата 4 угла)
- Итак, кто же из них быстрее окажется у озера? (треугольник, потому что у него 3 угла, меньше, чем у квадрата)
- Круг скатился очень быстро, а Квадрат и Треугольник  спустились кое – как, переваливаясь с боку на бок,  сначала треугольник, а за ним и Квадрат, потому что им мешали углы.
- Ну, вот они и на месте можно поиграть. Треугольник очень любил шагать, квадрат – приседать, а круг любил прыгать. ( Дети выполняют движения по показу воспитателя)
- Вы запомнили, что любили делать (дети выполняют движения самостоятельно)
- Но самой любимой игрой друзей – была игра в прятки
-  Отыщи,  в каких предметах спрятался круг, квадрат и треугольник.
- Молодцы, быстро вы нашли героев!
Оказывается, геометрические фигуры окружают нас повсюду.
- Заигрались друзья и не заметили, как наступил вечер, мамы наверно уже волнуются,  пора возвращаться домой. А в подарок для своих мамочек они принесли цветы из геометрических фигур.
- Как вы думаете, с лепестками, какой формы были цветы у друзей?  (У Квадрата- с  квадратными, у Треугольника – с треугольными, у Круга – с круглыми.)
- Посмотрим, какие цветы принесли друзья своим мамам.
-Вам не захотелось сделать такие же цветочки?
(дети присаживаются за столы и  выкладывают  такие цветочки) Молодцы!
- Мамочки очень обрадовались подаркам своих детишек. Накормили их вкусным ужином и уложили спать. Они легли в свои кроватки, укрылись одеялами, они у них тоже были необычными; у квадрата  - квадратное, у треугольника – треугольное, у круга – круглое. И мамочки им прочитали сказки.
- Вот такая необычная сказка.
-Понравилась вам сказка?
-О ком эта сказка? (о трёх друзьях  - геометрических фигурах)
-Какие задания в сказке были трудными, а какие лёгкие?
- Ребятки, вы сказали, что геометрические фигуры окружают нас повсюду, а как вы думаете, на улице мы их встретим? Пойдемте, поищем.


title: Презентация "Формирование мотивации обучения у младших школьников" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов:Проценко Нина ЛеонидовнаМБОУ СОШ№5 п Печенга
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ
 ОБУЧЕНИЯ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
 «Все наши замыслы, поиски, и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». (В.А.Сухомлинский)
Основная цель начального обучения – помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять и найти самого себя, захотеть победить в себе негативное и  развить позитивное.   Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать, к чему он стремится в воспитании и обучении детей.

Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,
Гулять и играть должен юный мальчишка,
Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –
Такая проблема всем взрослым знакома!
Как всё же ребёнка заставить учиться,
За книжкой упорно весь вечер сидеть,
В то время как может он просто влюбиться
И в мыслях в другие миры улететь?
Не надо ребёнка ругать бесконечно.
Попробуйте лучше в нём волю развить,
С ним вместе вам надо учиться, конечно,
А главное – просто ребёнка любить.

Мотивация к учению складывается у ребенка из многих факторов:
личность учителя, система подачи информации, реальное внимание педагога к деятельности каждого ученика и соответствующее его оценивание, социальная значимость его учебного поведения и т.д. Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика. Процесс обучения нужно построить так, чтобы в основе была активная деятельность обучающихся, совместная деятельность педагога и учеников, только тогда он станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова

Для мотивирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся использую следующие формы работы:
- дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;
личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
внеклассные мероприятия по предметам (проведение предметных недель по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);
творческие работы учащихся по  разным предметам и текущим темам;
проведение предметных олимпиад;
 использование различных педагогических технологий: проблемное обучение, игровые формы, развивающие задания и т. д.
интеграция обучения (проведение интегрированных уроков)
использование современных инновационных технологий
(интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника  и т.п.) в обучающем процессе
проектно-исследовательская деятельность.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Для его создания использую «эмоциональные поглаживания» (термин американского психотерапевта Э.Берна). Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, взгляд, на ободряющее прикосновение

Приемы создания ситуаций успеха:
1. Преодоление страха  - «Ничего страшного. Бывает, что люди боятся…»
2. Скрытая инструкция – «Ты же помнишь, что…»
3. Авансирование – «У тебя обязательно получится…»
4. Персональная исключительность – «Только у тебя может получиться…»
5. Усиление мотивации – «Нам это нужно для…»
6. Высокая оценка детали – «Вот эта цифра у тебя замечательна!»

Условия, способствующие развитию познавательного интереса у учащихся:
- Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
- Работа в сотрудничестве.
- Применение ИКТ на уроках
- Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.
- Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
.

- Обучение должно быть трудным, но посильным  (карточки, разноуровневые задания)
 - Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.
- Позитивная психологическая атмосфера урока.
- Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме.
-  В обучении должны создаваться возможности для творчества.
 - Создание на уроке ситуации успеха для обучающихся.

МОТИВАЦИЯ
Разнообра-зие
опережение
наглядность
поэтапность
Самостоя-тельность
Коллекти-визм
Согласован-ность

Согласование:
 организовывать процесс обучения с учетом физиологических  возрастных потребностей и особенностей детей;
 согласование расписания с особенностями возраста;
 учитывать темп работы каждого ребёнка на уроке;
 осуществление положительной обратной связи;
 материал урока должен  быть интересен детям.

Разнообразие:
 подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения;
 задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
 подача заданий в сказочной, игровой форме;
 изменение «внешней среды» класса (изменение расстановки парт для разных уроков, обновление наглядных пособий);
 разнообразие ритма, тона, в котором я могу вести урок.

Опережение:
метод опережающего обучения ;
 интегрированные уроки;
 работа с 1 класса со словарями ( «Толковым словарем», «Орфографическим» и т.д)
 задания за пределами школьной программы
(на развитие логических и творческих способностей);
 выпуск электронных, тематических газет, устный журнал;
 участие в конкурсах, олимпиадах;
ведение портфолио.

Наглядность:
 интерактивная доска;
 мультимедийные презентации, аудио материалы;
 предметная наглядность (реальные вещи и предметы, иллюстрирующие учебный материал);
 сюжетная наглядность (задача в контексте сюжета);
 театрализованная наглядность (инсценировки)

Поэтапность:
три фазы структуры урока: вызов (создание ситуации для обсуждения  учебного материала), осмысление, рефлексия;
 проговаривание, внутреннее оперирование знаниями;
 воспроизведение материала в работе с  опорными конспектами, схемами, плакатами;
 воспроизведение детьми изученного материала без опор;
Физкультминутки.

Самостоятельность:
 проблемно-диалогическое обучение;
-  самопроверка, взаимопроверка;
предоставление детям права выбора учебной задачи (без ограничения их свободы);
 передача части функций учителя детям
или сказочным героям.

Коллективизм:
воспитание доброжелательных отношений в детском коллективе;
 работа в группах, парах (учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда)
 коллективные творческие задания(проекты): составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, мини-сочинений, издание книжек и т.д.

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ -
тип обучения,  обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
Проблемно-диалогическое обучение –технология, обеспечивающая
тройной эффект обучения:
1. Более качественное усвоение знаний
2. Мощное  развитие интеллекта и творческих способностей
3.Воспитание активной личности.

Проблемно-диалогический урок состоит из шести этапов:
1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками
2) Выдвижение версий.
3) Актуализация имеющихся знаний
4) Составление плана решения проблемы
5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

Тип проблемной ситуации
С удивлением
Приёмы: Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, или точки зрения
Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
Предъявить научный факт через сообщение, эксперимент или наглядность
С затруднением
Приёмы: Дать практическое задание, не выполнимое вообще или пока не хватает знаний.
Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
Урок русского языка в 3 -ем классе по теме «Мягкий знак после шипящих на
 конце существительных»
Важно помнить
1) есть  ли подведение к проблеме;
2) проведена ли постановка проблемы;
3) организован ли поиск решения;
4) участие детей в формулировании темы урока;
5) участие детей в целеполагании;
6) как предусмотрено выражение решения.

Вставьте пропущенные слова в предложения

1) Дети больше думают, чаще говорят и, следовательно, активнее формируются их         …….          и     …       на уроке.
2) Ученики осуществляют творческую деятельность и, значит, обретают  	…	             …               на уроке.
3) Школьники имеют возможность отстаивать собственную позицию, рисковать, проявлять инициативу, в результате чего вырабатывается 		…	                    на уроке.
4) Главным на современном уроке должен стать
                              (монолог или диалог) ?

мышление
речь
творческие способности
бойцовский характер
диалог
 Л.С.Выготский:
«То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнить самостоятельно»


title: Конспект по аппликации "Снегири на ветках"

extracted_text:
Конспект по аппликации
«Снегири на ветках» (коллективная работа)
Романкова А.А., воспитатель МОБУ гимназии № 44 г.Сочи

Цель: создание условий для формирования знаний детей об образе снегиря, особенностях формы головы и туловища, хвоста, соблюдая относительную величину, передавая окраску. Развитие художественно – творческих способностей детей через аппликацию.
Задачи:
развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;
продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур;
воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Тип занятия – интегрированное.
Форма занятия – групповое.
Продолжительность: 15 минут.
Участники: воспитатель, дети дошкольного младшего возраста.
Возраст обучающихся: 3-4 года.
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением зимних пейзажей, снегирей. Образец, выполненный воспитателем.
Материалы и оборудование: большой лист бумаги светлого тона с нарисованным деревом с широко расходящимися ветками, цветная бумага, ножницы, клей.
Предварительная работа: загадывание загадки, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним.
Методы и приемы работы с детьми:
наблюдение;
демонстрация;
создание игровой ситуации;
моделирование
Структура занятия:

Ход занятия
Вводная часть.
Воспитатель:
- Скажите, ребята, какое сейчас время года?
- А каких птиц зимой на улице мы можем увидеть?
- Как одним словом можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?
- Молодцы! А теперь, угадайте загадку. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня будем мастерить.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это (Снегири)
-Молодцы! Знакомьтесь - это снегирь.
 Показ иллюстраций.
Основная часть.
Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму. Снегирь - красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
Физкультминутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири. (Показывают грудки)
Распустили перышки, (Руки слегка в стороны)
Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
Рассматривание образца. Уточнение последовательности и приемов выполнения работы.
Продуктивная деятельность детей. Составление коллективной работы.
Заключительная часть.
- Как называется эта птица? (Снегирь)
- Назови, что есть у птицы? (Туловище, крылья, голова)
- Какого цвета перышки у снегиря? (Красные и черные)
Готовую работу разместить на стенд «Наше творчество» и предложить полюбоваться снегирями. Обратить внимания на контраст цветов (красный/черный/белый). Какие снегири вам понравились? Почему именно они?
Молодцы ребята, снегири получились красивыми  и гармоничными.


Презентация "Опыление. Способы опыления у цветковых" 7 класс


Презентация "Поразрядное сложение двузначных чисел с однозначным без перехода через разряд. 35 + 2" 2 класс


title: Презентация "Распад СССР глазами очевидцев и молодого поколения" 9 класс

extracted_text:
Выпускная проектная работа
по теме:
«Распад СССР глазами очевидцев и молодого поколения»
Работу выполнила:Ходжаян Арианна Игоревна
ученица 9В класса
МАОУ лицея №11 им.В.В.Рассохина
Руководитель:Ефремова Марина Юрьевна
Актуальность
Распад СССР,оформленный в Беловежской Пуще лидерами трех республик,является одним из важнейших событий конца XX века, результатом которого стало возникновение независимых суверенных государств.Более того,изменилась геополитическая ситуация как в Европе,так и во всем мире.Здесь же стоит отметить экономический кризис,наступивший в связи с разрывом хозяйственных связей России и других государств бывшего СССР. Эта тема актуальна и сегодня. Изучив проблемы исторического периода СССР (конец 50-х-91гг.),можно выявить причины сегодняшнего экономического отставания нашего государства. Многие вопросы,связанные с анализом причин и последствий распада СССР,по сей день являются предметом острых дискуссий граждан нашего государства,в том числе жителей нашего города , мнение которых я и хочу выяснить.
Цель работы и задачи
Цель:Рассмотреть глубинные предпосылки и причины распада Союза Советских Социалистических Республик.
Задачи:-Изучить события,непосредственно предшествовавшие распаду Советского Союза.                             -Выявить основные предпосылки и причины падения мировой сверхдержавы.                                                                                -Рассмотреть сам процесс распада СССР глазами очевидцев этого процесса.
История образования
Датой образования СССР считается 29 декабря 1922 г. В этот день РСФСР, Белоруссия, Украина и республики Закавказья подписали договор об образовании нового государства. Уже на следующий день, 30 декабря он был одобрен на Всесоюзном Съезде Советов. В соответствии с договором, все республики формально считались независимыми.
Причинами образования СССР стали:1.Пребывание у власти во всех вошедших в состав СССР республиках одной партии – большевистской (при этом создавалась видимость национальных большевистских движений);2.Исторические традиции;3.Участие в совместной защите от внешних врагов.
Причины распада СССР
Отсутствие профессионального молодого чиновничьего аппарата и так называемая «Эпоха похорон».
Причины распада СССР
Глубокие внутренние конфликты.

Приднестворский  (1989год)      и     Карабахский конфликты(1987-1988)
Причины распада СССР
Острая нехватка товаров народного потребления.
Причины распада СССР
Движение с возрождением национальной экономики и культуры.
Причины распада СССР
Неравенство в экономическом развитии республик.
Причины распада СССР
Отставание уровня жизни советского народа по сравнению с западым уровнем жизни.
Причины распада СССР
Закрытие страны.
Причины распада СССР
Отрицание проблем в советском обществе.
Причины распада СССР
Техногенные катастрофы.
Причины распада СССР
Подрывная деятельность США и стран НАТО.
Ход событий
С 1985 года Генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачёв и его сторонники начали политику перестройки, резко выросла политическая активность народа, сформировались массовые, в том числе радикальные и националистические, движения и организации. Попытки реформирования советской системы привели к углублению кризиса в стране. На политической арене этот кризис выразился как противостояние Президента СССР Горбачёва и Президента РСФСР Ельцина. Ельцин активно пропагандировал лозунг о необходимости суверенитета РСФСР.
Последствия
1.Экономические;2.Политические 3.Социальные
Социологическое исследование
Работая дальше над своим проектом, я решила провести опрос среди учащихся моей школы и учителей,чтобы узнать как они относятся к распаду Союза  Советских Социалистических Республик.
Социологическое исследование
Также я взяла интервью у представителей двух разных поколений:у молодого и у оцеведцев развала Советского Союза,чтобы проанализировать их мнению ,касательно, распада СССР
Итоги проделанной работы
Цель и задачи поставленные в работе выполнены.Рассмотрены глубинные предпосылки и причины падения Советского Союза,а также сам процесс распада СССР глаза очевидцев этого процесса.Выявлены основные предпосылки и причины падения мировой сверхдержавы.
В своей работе я проанализировала мнения двух поколений: молодого и очевидев данного события,методом интервью и проведя между ними опрос.Работа над проектом показала мне,что ,конечно,нельзя назвать одну главную причину, повлиявшую на развал сверхдержавы,так как распад Советского Союза был закономерен,одно событие влияло на другое,распад происходил постепенно.Но я все же смогла выявить несколько основных причин.По мнению общественности на развал Союза повлияла «Холодная война»,давление запада,а также не нашлось достойной власти,которая смогла бы достойно руководить такой большой и великой страной.
В дальнейшем,я собираюсь продолжить работу над данным проектом,чтобы еще глубже изучить причины распада Союза Советских Социалистических Республик.
Спасибо за внимание !


title: Презентация "Внутренний контроль в дошкольной организации образования"

extracted_text:
Внутренний контроль
 в дошкольной организации образования.
Внутренний  контроль  является одной из важнейших управленческих функций.
 Внутренний контроль дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в детском саду  процесс воспитания и обучения.

Алгоритм контроля

Нормативно – правовое обеспечение
 контроля
1. Закон «Об образовании»
Закон Республики Казахстан
 от 27 июля 2007 года № 319-III.

2. Устав дошкольного учреждения
3. Положение
 о внутреннем контроле
 в дошкольном учреждении
Формы контроля
Тематический контроль
Формы контроля
Оперативный контроль
Формы контроля
Фронтальный контроль
Формы контроля
Рекомендации
 по составлению
аналитической
справки

 часть Вводная
Форма контроля
Тема
Цель проверки
Методы проведения контроля
Сроки проверки
Содержание (мини- план)

 часть Аналитическая
Общая характеристика изучаемого
Достоинства, недостатки (факторы, условия, причины)
Причинно – следственные связи

 часть Заключительная
Обобщение результатов, выводы
Определение рекомендаций с указанием сроков, исполнителей
Подпись проверяемого
Деловая игра: «Внутренний контроль,
одна из функций управления учреждением»


Презентация "Корень. Внешнее и внутреннее строение"


title: Конспект открытого занятия "Взаимодействие семьи и детского сада"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад № 41 "Радуга"

Конспект открытого занятия
Тема: «Взаимодействие семьи и детского сада»
Театрализовано - речевая постановка
Самуил Яковлевич Маршак – сказка «Двенадцать месяцев»

Воспитатель Юканова В.С.
Подготовительная Группа № 3 Астра

2019 г.

Цель:
Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития детей! Цель взаимодействия заключается в реализации через театрализованную деятельность. Соответствующую современным требованиям к организации образовательного процесса, вовлекая семью в единое образовательное пространство.

Актуальность:
Театрализованная деятельность, является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки.

Театрализованная деятельность является огромным стимулом для развития и совершенствования речи, она помогает развивать связную и грамматически правильную речь в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной деятельности, а так же раскрепощение в социальном мире;

Задача:
приобщить детей и взрослых к театрально – речевой деятельности;
создать предметно – пространственную среду для совместной и самостоятельной театрально – речевой деятельности;
привлечь родителей к культурно – досуговой деятельности;
создать мотивацию для совместной творческой деятельности ребенка и взрослого;
знакомить с разными видами театра;
расширять кругозор детей при поддержке родителей и педагога в совместной деятельности.

Предварительная работа:
Совместно с педагогом чтение произведения Самуил Яковлевич Маршак – сказка «Двенадцать месяцев» ;
Просмотр совместно с родителями в кругу семьи видео фильма произведения Самуил Яковлевич Маршак – сказка «Двенадцать месяцев» ;
Распределение ролей;
Совместная деятельность родителей и детей в подготовке сценических костюмов;
Изготовление подснежников педагога, с детьми используя технику оригами.

Ход занятия:
Звучит таинственная музыка и появляется сказочник с зонтиком.
Сказочник с зонтиком:
Знаете ли вы, сколько месяцев в году?
— Двенадцать.
А как их зовут?
— Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу еще не бывало так, чтобы февраль пришел раньше, чем уйдет январь, а май обогнал бы апрель. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются.
Но люди рассказывают, будто в горной стране Богемии была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу. Как же это случилось? А вот как.
В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей. Дочку она любила, а падчерица ничем ей не могла угодить. Что ни сделает падчерица — все не так, как ни повернется — все не в ту сторону. Дочка по целым дням на перине валялась, да пряники ела, а падчерице с утра до ночи и присесть некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то белье на речке выполощи, то грядки в огороде выполи. Знала она и зимний холод, и летний зной, и весенний ветер, и осенний дождь. Потому-то, может, и довелось ей однажды увидеть все двенадцать месяцев разом.

Мачеха:  Маша, подойти!!!!
Падчерица (Ульяна Т.):  Да, матушка!
Мачеха: Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников. Завтра сестрица твоя именинница.
Падчерица (Ульяна Т.): Страшно теперь в лесу! Да и какие среди зимы подснежники? Раньше марта месяца они и не появятся на свет, сколько их ни ищи. Только пропадешь в лесу, увязнешь в сугробах.
Сестра: Если и пропадешь, так плакать о тебе никто не станет. Ступай да без цветов не возвращайся. Вот тебе корзинка.
Звучит музыка метели Свиридова
Январь: Ты откуда пришла, чего тебе здесь нужно?
Падчерица (Ульяна Т.): Девочка показала ему свою пустую корзинку и говорит:
 Да, нужно мне набрать в эту корзинку подснежников.
Январь: Засмеялся старик. Это в январе-то подснежников? Вон чего выдумала!
Падчерица (Ульяна Т.): Не я выдумала, — отвечает девочка, — а прислала меня сюда за подснежниками моя мачеха и не велела мне с пустой корзинкой домой возвращаться.
Тут все двенадцать поглядели на нее и стали между собой переговариваться.
Звучит музыка шум деревьев (12 месяцев разговаривают)
Январь:  Что же ты делать будешь, если не найдешь подснежников? Ведь раньше марта месяца они и не выглянут.
Падчерица (Ульяна Т.): В лесу останусь. Буду марта месяца ждать. Уж лучше мне в лесу замерзнуть, чем домой без подснежников вернуться.
Сказала это и заплакала.
 Март: Братец Январь, уступи мне на час свое место!
Январь: Я бы уступил, да не бывать Марту прежде Февраля.
Февраль: Ладно, уж уступи, я спорить не стану! Мы все хорошо ее знаем: то у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с вязанкой дров. Всем месяцам она своя. Надо ей помочь.
Звучит музыка январь в лесу
Январь:  Ну, будь, по-вашему.
Он стукнул о землю своим ледяным посохом и заговорил:
Не трещите, морозы,
В заповедном бору,
У сосны, у березы
Не грызите кору!
Полно вам воронье
Замораживать,
Человечье жилье
Выхолаживать!
Звучит музыка февраль (тихо стало в лесу)
Январь:  Ну, теперь твой черед, братец февраль, отдав посох Февралю.
Февраль: Тот стукнул посохом
Дуйте что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи!
В облаках трубите громко,
Вейтесь над землею.
Пусть бежит в полях поземка
Белою змеею!
Звучит музыка март (мокрый ветер в лесу).
А Февраль отдал свой ледяной посох младшему брату и сказал. Теперь твой черед, братец Март.
Март: Взял младший брат посох и сказал у меня свой посох есть! (посох превратился  в большую ветку, покрытую почками).
Усмехнулся Март и запел звонко, во весь свой мальчишеский голос:
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.
ТАНЕЦ ПОДСНЕЖНИКИ

Падчерица (Ульяна Т.): руками всплеснула. Глядит девочка — наглядеться не может.
Март: Что же ты стоишь? — говорит ей Март. — Торопись, нам с тобой всего один часок братья мои подарили.
Падчерица (Ульяна Т.): Девочка очнулась и побежала в чащу подснежники искать. А их видимо-невидимо! Под кустами и под камнями, на кочках и под кочками — куда ни поглядишь. Набрала она полную корзину, полный передник — и скорее опять на полянку, где костер горел, где двенадцать братьев сидели. А там уже ни костра, ни братьев нет… Светло на поляне, да не по-прежнему. Не от огня свет, а от полного месяца, что взошел над лесом.
Пожалела девочка, что поблагодарить ей некого, и побеждала домой.
Звучит музыка метели Свиридова
Мачеха: Ну, что, — спросили ее мачеха и сестра, — уже домой вернулась? А подснежники где?
Мачеха, Сестра: так и ахнули:
— Да где же ты их взяла?
Трудно поверить, да ведь вот на лавке целый ворох подснежников, свежих, голубеньких. Так и веет от них мартом месяцем!
Переглянулись мачеха с дочкой и спрашивают:
— А больше тебе ничего месяцы не дали?
Падчерица (Ульяна Т.):  Да я больше ничего и не просила.
Сестра: Вот ты даешь! В кои-то веки со всеми двенадцатью месяцами встретилась, а ничего, кроме подснежников, не выпросила! Ну, будь я на твоем месте, я бы знала, чего просить. У одного — яблок да груш сладких, у другого — земляники спелой, у третьего — грибов беленьких, у четвертого — свежих огурчиков!
Мачеха:  Умница, доченька! — говорит мачеха. — Зимой землянике да грушам цены нет. Продали бы мы это и сколько бы денег выручили! А эта дурочка подснежников натаскала! Одевайся, дочка, потеплее, да сходи на полянку. Уж тебя они не проведут, хоть их двенадцать, а ты одна.
Сестра: Где им! — отвечает дочка, а сама — руки в рукава, платок на голову.
Мачеха:  Мать ей вслед кричит:
— Рукавички надень, шубку застегни!
И отправилась вслед за ней….
Звучит музыка шум леса, сильная вьюга
Сказочник с зонтиком:
А падчерица долго на свете жила, рассказывают, около дома сад — да такой чудесный, какого и свет не видывал. Раньше, чем у всех, расцветали в этом саду цветы, поспевали ягоды, наливались яблоки и груши. В жару было там прохладно, в метель тихо. У этой хозяйки все двенадцать месяцев разом гостят! — говорили люди.
Кто знает — может, так оно и было.
В сказках так случается,
Всё счастливо кончается,
Тает месяц молодой,
Гаснут звёзды чередой.
Из распахнутых ворот,
Солнце красное идёт,
Солнце за руки ведёт,
              Новый день весну зовет!

Используемая литература

Самуил Яковлевич Маршак – сказка «Двенадцать месяцев»


Презентация "Краткая запись задачи. Схема" 2 класс


title: Конспект урока "Современное производство и профессиональное самоопределение" 9 класс

extracted_text:
Урок технологии 9 «В» класс.
                   Учитель: Андрюшевич Наталья Михайловна

                       Дмитриева Александра Валерьевна

ТЕМА УРОКА: Современное производство и профессиональное самоопределение.

ЦЕЛЬ: Формирование у школьников психологической готовности  к  выбору  сферы
профессиональной деятельности.

ЗАДАЧИ:

Образовательная:  Формировать  у  учащихся  интерес   к   выбору  профессии.
Расширить представления детей   различных профессиях,  ознакомить  с  новыми
профессиями.

Развивающая - Развивать   навыки   учебного труда— наблюдение,

запоминание, рефлексии, развивать культуру общения.

Воспитательная -  Формировать   познавательный интерес к людям  труда  и  их
профессиям,  воспитывать  уважение  к   различной   трудовой   деятельности,
толерантность,  воспитывать коммуникативную культуру .

Ожидаемый результат: Каждый учащийся умеет выделять  предмет  труда  ,  цель
труда,  условия   труда   выбранной   профессии,   знает   алгоритм   выбора
профессии,проявляет заинтересованность не только в личном  успехе,  но  и  в
решении проблемы группой .

Тип урока: Комплексный

Вид урока: комбинированный.

Методы:  Беседа,   метод   сравнительного   анализа,   игровой,   словесный,
обсуждения.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Эпиграф : Самый несчастный из людей тот, для которого в  мире  не  оказалось
работы.    А.П Чехов.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:

Целеполагание:

Вводная часть -2мин. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Учитель: «Ребята, обратите  внимание  на  эпиграф.  Прочтите  его.   Как  вы
думаете о чем пойдет речь на занятии?

Дети — отвечают вслух.

Учитель пишет на доске тему урока. Учитель проговаривает: « Выбор  профессии
включает в себя 3 компонента процесса профессионального самоопределения.

Припоминание:

А)  Получение  знаний  о  мире  профессионального   труда,   т.   е   анализ
профессиональной деятельности.

Б) Получение знаний о себе, т.е. образ «Я»

В) Соотнесение знаний о себе со знанием о профессиональной деятельности.

Учитель:   продолжает: «В течение нескольких предыдущих занятий мы  работали
над первым пунктом т.е. изучали различные профессии,  попробуем  накопленные
знания сегодня применить».

Учитель: «С  какой  профессией  вы  очень  хорошо  знакомы,  встречаетесь  с
представителями этой профессии ежедневно» (Учитель).

           Дети — отвечают. - 5 минут

 Осознание:

Работа  в  парах  -Задание  :  «  Составить  перечень  основных    признаков
профессии учитель. Чтобы было понятно , о  ком  идет  речь».  Дети  получают
карточки клише, обсуждают в парах. Опрос проводится  фронтально.  Приложение
№1

Учитель : «Вот мы с вами получили формулу профессии.»

 Индивидуальная-Учитель  :  «А  теперь  попробуйте  отгадать  закодированную
нами профессию........

 Осмысление :

Индивидуальная-Учитель зачитывает. Свои варианты ответов дети  записывают  в
тетрадь.

( Вет .Врач.)Животные, обслуживание , диагноз , контроль,работа сидя.  Стоя,
на открытом воздухе, в  движении.  Жизнь  и  здоровье,  не  высокий  престиж
работы, средне-специальное. Высшее профессиональное образование.»-8 минут

 Работа в парах  -Дается задание : Выделите профессии, которые а) почти  или
совсем исчезли;б) появились  только  в  20  веке;  в)  появятся  в  будущем.
Приложение №2 -5 минут.

 Групповая-Физ. Минутка. Игра : «Самая , Самая профессия».(Игра  с  мячом).-
5 минут

Приложение №3.

Запоминание :

 Индивидуальная-Дается  новый  материал.(  прочесть  самостоятельно  учебник
стр.102,   найти   в   тексте   определение   понятий   -    «    Профессия,
Специальность.».Выписать определения в тетрадь.-7 минут

Применение :

Групповая-Закрепление нового материала:  «Игра :Профессия и  специальность.»
Приложение №4 -9 минут

Рефлексия  :  1)Какова  была  цель  задания,  (что  нужно  было  получить  в
результате,).2)Выполнено  ли  задание,  получен  ли  результат.  3)Выполнено
верно или с ошибкой.-3 минуты

Домашнее задание :  Напишите  наиболее  важные  требования  ,  предъявляемые
выбранной вами профессии. Обоснуйте свой выбор.- 1 минута

Приложение №1- карточка клише : Формула профессии

по предмету труда- на что направлен труд
по целям труда — какова конечная цель труда
по орудиям труда- что используют, какой инструмент
по условиям труда- где работает .

Приложение №2:

Работая в парах. Выделите профессии цветным маркером , которые
а) почти или совсем исчезли,
б) появились только в 20 веке,
в) появятся в будущем.
Профессии:   «кучер,крановщик.    Космонавт,прачка.    Ямщик,    белошвейка.
Городовой.  Купец,  программист,  Менеджер,оператор   станков   с   числовым
программным  управлением   (   ЧПУ),   трубочист   ,   тракторист,   летчик,
электромонтер, профессии — связанные с освоением морских глубин  ,  космоса.
Развитием  робототехники  ,   компьютеризации   ,   химической   и   ядерной
промышленности и т.д.»

Приложение №3

 Игра  с мячом « Самая, самая профессия….»

1. Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир.

2. Самая зелёная профессия? (садовник, лесник)

3. Самая сладкая? (пчеловод, кондитер,   дегустатор, повар)

4. Самая волосатая? (парикмахер)

5. Самая детская? (воспитатель, помощник воспитателя)

6. Самая ответственная?(судья, прокурор, хирург)

7. Самая смешная? (клоун)

8. Самая серьёзная? (атомщик)

9. Самая умная? (учёный, профессор)

10.Самая белая? (врач)

11.Самая зубастая? (стоматолог)

12.Самая начитанная?(библиотекарь)

13.Самая требовательная?(тренер)

14. Самая высокая?(монтажник-высотник)

15. Самая быстрая(гонщик)

16.Самая свободная?(художник)

17.Самая смелая?(милиционер)

18.Самая общительная? (журналист, экскурсовод,  тренер,  учитель,  массовик-
затейник…)

Приложен №4

 Игра «Профессия – специальность»

      Игровое упражнение будет проводиться  в группе (до 6 участников),   По
времени оно занимает до 10 . Общая процедура следующая:

      Участники   объясняют,   как   соотносятся   понятия    профессия    и
специальность: профессия  —  группа  родственных  специальностей  (например,
профессия—учитель, специальность — учитель физкультуры и т.п.).

      Инструкция: Участникам  выдаются  карточки  с  названиями   профессий,
нужно по очереди называть  соответствующие  специальности.  Если  кто-то  из
игроков  ошибается,  ему  можно  задавать  уточняющие  вопросы.  Допускаются
небольшие обсуждения и дискуссии.

Карточки с профессиями :

-Врач

-Юрист

-Инженер

-Железнодорожник

-Военнослужащий


title: Презентация "Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание в пределах 10"

extracted_text:
Тема: Закрепление изученного материала. Сложение и вычитание в пределах 10.

Мама решила, что для вязания кофты ей хватит 6 клубков пряжи. Но на кофту ушло на 3 клубка пряжи больше. Сколько клубков пошло для вязания кофты?

6+3=9 (к.)

Ответ: 9 клубков.

Решишь задачу №19, пропущу дальше

У Оли было 4 заколки, у её сестры Ани- столько же. Сколько всего…?

Задача

 4+4=8 ( з.)
 Ответ: 8 заколок.

  Решение:

Решите примеры №18

  7+3-8,      6-2+3,       8-4+3
  6+4-7,      6-3+4,       8-5+4
  5+5-6,      6-4+5,       8-6+5

7+3-8=2,    6-2+3=7,     8-4+3=7
6+4-7=3,    6-3+4=7,     8-5+4=7
5+5-6=4,    6-4+5=7,     8-6+5=7

№22
Сравни, поставив  знаки «>», «<» или «=».

 6-2…6,    5+1…6,   8+1…8
 6+2…6,   5-1…5,    7+1…9

6-2<6,     5+1=6,     8+1>8
6+2>6,     5-1<5,     7+1<9

Физкультминутка

Молодцы!
Верно выполнено задание!
Но вот еще одно № 20

№ 20
В правой руке Дима держал 5 р., а в левой- 3 р.

№ 20
В правой руке Дима держал 5 р., а в левой- 3 р.

1) Поставь вопрос так, чтобы задача решалась сложением. Реши её.

№ 20
В правой руке Дима держал 5 р., а в левой- 3 р. Сколько всего рублей у Димы в двух руках?

5+3=8 (р.)
Ответ: 8 рублей.

№ 20
В правой руке Дима держал 5 р., а в левой- 3 р.

2) Поставь вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. Реши эту задачу.

№ 20
В правой руке Дима держал 5 р., а в левой- 3 р. На сколько больше в правой руке рублей, чем в левой?

5-3=2 (р.)
Ответ: на 2 рубля больше.

- Молодцы, ребята, хорошо поработали. Значит и сказка у нас будет со счастливым концом.

Кто доволен своей работой и полностью справился со всеми заданиями – поднимите желтый кружок.

Кто считает, что  работал сегодня на уроке не в полную силу, были  допущены незначительные ошибки, поднимите красный кружок.

Кто недоволен работой на сегодняшнем уроке –
 синий кружок.

Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем уроке
Вновь продолжится игра!


title: Презентация "Кущевский социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних"

extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края

«Кущевский социально-реабилитационный
центр
 для несовершеннолетних»
Социальный педагог
приемного отделения Бортницкая Т.Н.

Помощь семьям и детям,
находящимся в трудной
жизненной ситуации
и
социально опасном
положении,
как способ
защиты прав ребенка
Содержание:
1. Правовые основы работы специалистов СРЦН по защите прав детей.
2. Алгоритм межведомственного взаимодействия при нарушении прав детей.
3. Особенности работы по защите прав детей в социально защитном учреждении.
4. Технология социально-педагогической работы по защите прав детей в СРЦН.
5. Основные права ребенка и организация работы по их защите в СРЦН.
6. Заключение.

Правовые основы работы специалистов СРЦН по защите прав детей.

Основными задачами, стоящими перед специалистами социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних, являются: защита прав и интересов детей, создание благоприятных условий для реализации прав ребенка и членов его семьи, осуществление охранно-защитной функции ребенка и его семьи.
Специалисты СРЦН руководствуются в своей работе целым комплексом нормативно-правовых актов Российской Федерации,  опирающихся на международное законодательство в области защиты прав ребенка.
Основные нормативно-правовые документы по защите прав детей
Международные
Российской Федерации
Краснодарского края
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.2989;
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята 14.12.1960 Генеральной конференцией ООН);
Роль независимых национальных правозащитных учреждений в деле поощрения защиты прав ребенка (32 сессия Комитета по правам ребенка 31.01.2003);
ВИЧ/СПИД и права ребенка (32 сессия Комитета по правам ребенка 31.01.2003);
Здоровье и развитие подростков в контексте конвенции о правах ребенка (33 сессия Комитета по правам ребенка 06.01.2003);
Протокол конвенции о правах ребенка (принят ООН в 2000);
Рекомендации № 190 о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда (принят в Женеве 20.11.1989);
Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (приняты резолюцией 40/33 Генеральной Ассамблеи 29.11.1985)
Конституция РФ;
Семейный кодекс РФ (29.12.1995 № 223-ФЗ);
Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка в РФ (от 24.07.1998 № 124-ФЗ);
Федеральный закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (от 24.06.1999 № 120-ФЗ);
Федеральный закон об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации (от 23.12.2013 № 442-ФЗ);
Федеральный закон о защите детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию (от 29.12.2010 № 436-ФЗ);
Федеральный закон об опеке и попечительстве (от 24.04.2008 № 48-ФЗ);
Федеральный закон о дополнительных мерах государственной поддержке семьям, имеющим детей (от 29.12.2006 № 256-ФЗ);
Федеральный закон о государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей (от 16.04.2001 № 44-ФЗ);
Федеральный закон о дополнительный гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (от 21.12.1996 № 159-ФЗ);
Федеральный закон об обязательном социальном страховании на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством (от 29.12.2006 № 255-ФЗ)
Закон Краснодарского края о мерах государственной поддержки семейных форм жизнеустройства и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, в Краснодарском крае (от 13.10.2009 № 1836-КЗ);
Закон Краснодарского края об обеспечении дополнительных гарантий прав на имущество и жилое помещение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Краснодарском крае (от 03.06.2009 № 1748-КЗ);
Закон Краснодарского края о мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае (от 21.05.2008 № 1539-КЗ);
Закон Краснодарского края об обеспечении прав детей на отдых и оздоровление в Краснодарском крае (от 29.03.2005 № 849-КЗ);
Закон Краснодарского края об обеспечении основных гарантий прав ребенка Краснодарском крае (от 29.12.2004 № 827-КЗ);
Закон Краснодарского края об уполномоченном по правам ребенка в Краснодарском крае (от 26.06.2002 № 498-КЗ)

УСЗН
Управление образованием
Специалисты служб взаимодействуют непосредственно с семьей и ребенком, при обнаружении признаков нарушения прав ребенка, незамедлительно направляют информацию в ОМВД, прокуратуру и органы опеки
СРЦН
УСЗН предоставляют меры социальной поддержки и реализуют реабилитационные программы
КДН и ЗП
Органы опеки
Принимают меры по обеспечению безопасности жизни и здоровья ребенка, в случае необходимости проводят изъятие ребенка из семьи
Органы опеки принимают меры по обеспечению безопасности
Органы внутренних дел
Органы внутренних дел
 реализуют мероприятия по профилактике рецидива нарушения прав ребенка
СРЦН

организуют занятость ребенка, реализуют реабилитационные программы
Центры занятости
организуют занятость, реализуют  реабилитационные программы
Органы здравоохранения
организуют мероприятия по восстановлению и поддержанию здоровья ребенка
Учреждения здравоохранения
Курирует работу ведомств в отношении семей, осуществляет функции по защите прав детей
Алгоритм оперативного межведомственного обмена информацией в случае выявления нарушения прав детей
Органы образования
реализуют реабилитационный программы через учебно-воспитательный процесс

Прокуратура

Координационный
Совет

Неразглашение информации о ребенке и его семье
Личностный подход к ребенку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.
Объективность подхода к ребенку - знание многообразных аспектов жизни ребенка и его семьи, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности (индивидуальных черт, склонностей, нравственной, моральной позиции)
Комуникативность - способность к быстрому и оперативному общению и налаживанию связей и координации со всеми субъектами социального воспитания (администрации поселений по месту проживания ребенка, педагогов школы, где ребенок обучался, родителей, врачей, психологов, юристов) для быстрого нахождения средств квалифицированной помощи ребенку и семье;
Оптимистическая гипотеза - вера в ребенка, опора на положительное в нем, формирование принципа "сделай себя личностью сам"
   Функции учреждения
Прогностическая
 функция

Консультативная
функция
Диагностическая
 функция

Профилактическая
функция
Работа специалистов по защите прав несовершеннолетних
ПРАВО НА
ОБРАЗОВАНИЕ
Право на защиту от любых форм насилия и эксплуатации
Право пользоваться всеми благами социального обеспечения
Право на защиту жизни
Здоровья чести и достоинства
Право свободно формулировать и выражать свои взгляды, мысли, чувства; может добровольно вступать в различные ассоциации, исповедовать какую-либо религию
Право на полноценный отдых, культурный досуг
Ребенок, лишенный родителей, имеет право на особую защиту и помощь
Ребенок, совершивший правонарушение, сохраняет свои права и может рассчитывать на достойное и уважительное отношение
Сеть социальных контактов
Помощь в решении вопросов, связанных со здоровьем
Педагогическая и психологическая помощь семье и детям
Детско-родительское объединение «Мозаика»
Клуб выходного дня для родителей
«Специалист советует, рекомендует, предупреждает…»
Благодарим за внимание!