title: Сценарий "Светлый праздник Пасхи" 2 класс

extracted_text:
СВЕТЛЫЙ ПРАЗДНИК ПАСХИ
Цель: Познакомить обучающихся с историей и традициями
            православного праздника Пасхи.
Задачи:
            1.Развивать интерес к изучению православной культуры; обогащать,
            закреплять и активизировать  православный словарь школьников.
            2.Формировать у обучающихся духовные ценности.
            3.Воспитывать у обучающихся уважение к духовным и художественно – эстетическим традициям русского народа.

Учитель. Старины обычай древний
        Стоит в памяти хранить.
        Коли гости в дом идут,
        Значит, празднику здесь быть.
                  Сегодня я – домовушечка, а это – мои  домовята.

Ученик 1. Здравствуйте , гости дорогие!
                  Милости просим!
                  Будьте здоровы и счастливы, а наша встреча пусть будет весёлой и
                  радостной! Потому что она посвящена русскому народному
                  празднику – ПАСХЕ.

Ученик 2. Праздников праздник и творчество торжеств – так называют
                  верующие люди Пасху.

Ученик 3. Этот праздник установлен христианами в память чудесного
                  воскресения Бога Иисуса Христа.

Ученик 4. Своими страданиями Христос искупил грехи людей.

Учитель. Послушайте церковное песнопение, которое исполняли в светлый
                праздник Пасхи.
                В церкви звучание инструментов не допускается. Вслушайтесь, как
                прекрасен самый удивительный, самый совершенный музыкальный
                инструмент – голос человека.

(Запись церковного песнопения)

В пасхальную ночь в церкви служится Пасхальная заутреня. Раньше в России только маленькие дети да больные и старики оставались в пасхальную ночь. В храм приносят пасхальную пищу, чтобы освятить её. К полуночи церковь освещается свечами и внутри, и снаружи.
Священнослужители в светлых одеждах под колокольный звон проходят крёстным ходом вокруг храма. А ровно в полночь провозглашается: «Христос воскреси!»
И все откликаются : «Воистину Воскреси!» При этих словах люди поздравляют друг друга с праздником, целуются, прощая обиды, потому, что Христос завещал всем любовь.

Ученик 5. Я поздравляю Вас с самым светлым и радостным праздником –
                   Пасхой.
                   Пусть сегодня звенят колокола, пусть звучат песни, пусть все
                   веселятся.

Ученик 6.  Зажглась заря на косогорах,
                   Горизонт в огне.
                  Всё вещает на просторах
                  О Весне.

Ученик 7. Безмятежен, тих и ясен
                   Небосвод лазури.
                   И теперь нам не опасен
                   Холод снежной бури.

Ученик 8.На деревьях заселяется
                 Птицами скворечник.
                 Из-под снега пробивается
                 Голубой подснежник.

Ученик 9.Боже! Близок к нам апрель
                 С чудом пробужденья,
                 Слышу звонкую капель,
                 Песни Воскресенья!

Ученик 10. По установленным в 4 веке правилам христианская церковь
                     празднует Пасху в первое воскресение после первого весеннего
                     полнолуния      (с 4.04. по 8.05).

Ученик 11.Христиане, кстати, седьмой день недели стали называть не
                   субботой, а воскресеньем в память о том, что в  этот день,
                   следовавший за субботой, воскрес Христос.

Ученик 12. «Христос Воскрес!» - радостно приветствуют в этот праздник верующие друг друга  и троекратно целуются в знак любви.

Учитель. Сама природа, кажется, ликует с нами…

Ученик 13. Под напев молитв пасхальных
                    И под звон колоколов
                    К нам летит весна из дальних,
                    Из полуденных краёв.

Ученик14. В зеленеющем уборе
                   Млеют тёмные леса,
                   Небо блещет, точно море,
                   Море – точно небеса.

Ученик 15. Сосны в бархате зелёном,
                     И душистая смола
                     По чешуйчатым колоннам
                     Янтарями потекла.

Ученик 16. И в саду у нас сегодня
                    Я заметил, как тайком
                    Похристосовался ландыш
                    С белокрылым мотыльком.

Ученик 17. К Пасхе относились благоговейно.
                    В этот праздник прекращались все работы,
                    объявлялись каникулы…

 Ученик 18. Все люди объединялись памятью
                    О великом страдании и чудесном воскресении Христа…

Ученик 19. Чаще всего на Пасху солнце ярко светит.
                     Его чистые благотворные лучи несут очищение, радость.

Ученик 20. Поэтому в старину выходили в полдень всей деревней смотреть,
                     как солнце играет, испрашивая хороший урожай, доброе
                     здоровье.

Ученик 21. Все домочадцы умывались на Пасху из серебряного блюда,
                    в которое хозяйка опускала принесённое из церкви освящённое
                    яйцо. И опять же задумывали – о здоровье, об урожае.

Ученик 22.На Пасху разрешалось всем мужчинам, парням, мальчикам
                   звонить в колокола. Звонили по особенному, торжественно.
                   Такой звон зовётся Пасхальный благовест.

(Запись колокольного звона)

Учитель. А сейчас послушайте стихотворение С.Есенина, которое было
                  написано им под впечатлением праздничного колокольного звона.
                  Оно так и называется  « Пасхальный благовест».

Ученик 23. Колокол дремавший
                    Разбудил поля.
                    Улыбнулась солнцу
                    Сонная земля.
                    Понеслись удары
                    К синим небесам,
                    Звонко раздаётся
                    Голос по лесам.
                    Скрылась за рекою
                    Белая луна,
                    Звонко побежала
                    Резкая волна.
                    Тихая долина
                    Отгоняет сон,
                    Где-то за дорогой
                    Замирает звон.

Учитель. За века этот праздник глубоко вошёл в жизнь людей и родились
                  присказки, поговорки, связанные с ним.
                 Дорого яичко к Христову дню – так говорят, когда хотят
                 подчеркнуть, что всякому делу есть свой срок.
                 И дурак знает, что в Пасху праздник! – это прямой намёк на что-
                 то очевидное, что не хочет брать в расчёт собеседник.

Ученик 24. А вот приметы, связанные с погодой.

                     На Пасху небо ясное и солнце играет – к хорошему урожаю
                     красному лету.

                    На Пасху дождь – к урожаю.

                   На Пасху гром – к урожаю.

                   И на второй день тоже наблюдали за природой. Если ясная погода
                   – лето будет сухое.

Ученик 25. Или такое поверье: первое крашеное яйцо, полученное на Пасху
                     в подарок, хранит дом от пожара.

 Ученик 26. На Пасху люди обменивались яйцами, чтобы всё худое,
                     плохое, под стать скорлупе, отстало от  нас, а наружу
                     проклюнулось, вышло самое красивое.

Ученик 27. На Пасху яйца красят.
                     Яйца красят в разные цвета, но чаще – в красный.
                     Яйца варят, завернув в луковую шелуху.

                     Такие яйца называются  крашенками.

Учитель.   Чтобы понять, откуда в нашем народе такой обычай – красить на Пасху яйца,    а потом дарить их друг другу, я расскажу вам о Марии Магдалине.
Это она узнала, что Иисус воскрес, когда пришла ко гробу, чтобы омыть душистым маслом израненное тело. Она нашла камень отваленным, и Ангел сказал ей, что Христос воскрес…
Мария Магдалина, как и другие ученики, стала ходить из страны в страну и рассказывать про Иисуса Христа, про то, как Он воскрес, и про то, чему Он учил людей.
    Однажды пришла она в Рим во дворец. Когда-то Мария была знатной и богатой, её сразу пропустили к императору Тиберею.
    В те времена, приходя к императору, люди приносили подарок.
Богатые – драгоценности, а бедные – что могли. И вот Мария, у которой кроме горячей веры в Иисуса Христа никаких драгоценностей не было, остановилась перед императором, протянула ему простое яичко и громко сказала:
- Христос воскрес!
Удивился император  и ответил:
- Как может кто-нибудь воскреснуть из мёртвых! В это поверить также трудно, как в то, что это белое яйцо может стать красным!
    И пока он говорил эти слова, яйцо стало менять цвет: порозовело, потемнело и наконец, стало ярко-красным!
    Вот как со словами «Христос воскрес!» было подарено первое пасхальное яйцо.

Ученик 27. Иногда яйца на Пасху не просто красят, а разрисовывают,
                     расписывают.
                     Такие яйца называются «писанки».

Ученик 28. У пасхальных яиц символична раскраска:
                     красный цвет – символизирует радость о Воскресении
                     Спасителя и напоминает о пролитой за нас крови.

Ученик 29. А если на яйце была нарисована
                     сосна – это означало долголетие и здоровье.
                     звезда – нравственная чистота, человеколюбие.
                     солнце – к урожаю.

                     Для пасхальных яиц делали красивые, яркие, красочные
                     подставки в виде петушков, курочек, цыплят.

 Учитель.  На пасхальной утрени цари во время обряда христосования раздавали вместе с натуральными – гусиными, утиными, куриными – также точёные деревянные и костяные яйца, резные и расписные «золотом и яркими красками в узор или цветными травами, а в травах птицы, звери и люди» (так писал историк Н.Костомаров).

Яйца эти изготовлялись мастерами Оружейной палаты и монахами Троице-Сергиевой лавры.

Постепенно пасхальные яйца, не утратив своей обрядовой значимости, превратились в своеобразный дорогой и изысканный подарок.
А затем изготовление таких яиц превратилось в особый вид искусства.

В России пасхальные яйца изготовлялись из драгоценных металлов, резной кости, дерева, камня, стекла, фарфора.

В кладовых зимнего дворца имелся постоянный запас пасхальных яиц для подарков, для выставок.

(Показать образцы: из бисера, ткани, сувенир)

Такой запас есть и у нас. А сделан он самыми лучшими мастерами – нашими детьми.

Ученик 30. Мы все христосуемся на Пасху, обмениваемся яйцом, целуемся
                    друг с другом и говорим: «Христос воскрес!» -  «Воистину
                    воскрес!».
                    Этот обычай очень давний.
                    Христос нам дал жизнь, а яйцо – это знак жизни.

(Дети дарят родным пасхальные яйца изготовленные своими руками)

Ученик 31. Повсюду благовест гудит.
                    Из всех церквей народ валит.
                    Заря глядит уже с небес…
                    Христос воскрес! Христос воскрес!

Ученик 32. С полей уж снят покров снегов,
                    И руки рвутся из оков,
                    И зеленеет ближний лес…
                    Христос воскрес! Христос воскрес!

Ученик 33.Вот просыпается земля,
                    И одеваются поля…
                    Весна идёт, полна чудес!
                    Христос воскрес! Христос воскрес!
                                                                               А.Плещёв.

Ученик 34. Кроме крашеных яиц главным блюдом на пасхальном столе был
                     кулич. Куличи всегда пекли в форме цилиндра, напоминавшего
                     церковную башенку  куполом. Считали, что если кулич удался,
                     то в семье все будут здоровы, если же он потрескался, то кто-
                     нибудь из родных может заболеть.

Учитель.    К этому празднику православные христиане готовились 40 дней,
 постились.
     - А вы знаете, что такое пост, что можно, а что нельзя во время него делать?
     -  Правильно - во время поста нет праздников, песен или игр.

 Поститься значит ограничивать себя в разной еде.
 Но это ещё значит – стараться больше любить друг друга, прощать обиды,
 слушаться  старших, делать добрые дела.
 Нельзя лгать, браниться, оскорблять или обижать людей.

 Впрочем, эти правила мы должны соблюдать не только в пост, но и каждый день.

Ученик 35. Кончался долгий пост – и начинались весёлые развлечения:
                    качели, песни-веснянки, хороводы.

                    Давайте и мы покличем весну и встанем в хоровод.

(Дети танцуют хоровод)

       Учитель. А ещё много разных игр и забав знал народ.

ИГРЫ

Много веков любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц.
Для игры нужно сделать деревянный или картонный «каток».
Вокруг него освобождали ровное пустое место, на котором раскладывали или крашенные яйца, или маленькие игрушечки, конфеты.
Играющие подходят по очереди к «катку» и катят своё яйцо, выигрывает тот кто собьёт яйцом приз. (Можно заменить яйца маленькими мячами).

Ещё крашенки можно катать с горки. Чьё яйцо дальше укатится, тот и победитель.
Он забирает крашенки остальных.

(Музыкальная пауза).

Игра «Долбянка». (Битки).
Битьё пасхальных яиц друг о друга, стукнув тупым или острым концом – также древняя традиция.
Выигрывает тот, чьё яйцо не треснуло, он забирает яйцо соперника.

(Музыкальная пауза).

«Волчок».
А теперь я предлагаю сыграть в очень простую, но интересную игру под названием «Волчок».

Игра в парах. По команде дети раскручивают свои крашенки.
Чьё яйцо дольше прокрутится, тот и победитель.

«Не урони яйцо».
Играющие берут в губы ложку с яйцом и по команде идут через зал
стараясь не уронить яйцо. Победит тот, кто быстрее вернётся на место.

Ученик 1.   Веселил нас много раз
                     Русский танец  - перепляс.

Ученик 2.   Сколько удали, задора,
                     Сколько радости во взоре!

Ученик 3.   Выходи, скорее друг,
                     Плясуны, вставайте в круг!

(Танец «Краковяк»)

Игра «Дружеское рукопожатие»

Два человека с завязанными глазами стоят рядом. Им предлагается сделать три шага  вперёд, повернуться друг к другу спиной, а затем отойти на 5 шагов в разные стороны, повернуться вокруг себя, сделать 5 шагов навстречу друг другу и обменяться рукопожатием.

(Музыкальная пауза)

Ученик 4. Говорят, что Пасху раньше
                  Отмечала вся страна.
                  На качелях сидя, дружно
                  Улыбалась детвора.

Ученик 5. Молодёжь теперь не знает,
                   Как же Пасху отмечать:
                   Яйца красить, кулич стряпать
                   И гостей к столу встречать.

Ученик 6. Заглянули в старину мы –
                  Будто дождь омыл сердца.
                  И вам немножко рассказали
                  О Воскресении Христа.

(Музыкальная пауза)

Учитель. Теперь вы имеете представление о том, как праздновалась Пасха.

Ученик 7. Добро и зло творить всегда
                   Во власти всех людей
                   Но зло творится без труда,
                  Добро творить трудней.

Ученик 8. Рождает зверя зверь,
                   Рождает птица птицу
                   От доброго  добро,
                   От злого  зло родится

Учитель.   Итак, у человека есть право выбора, но основное назначение
                   человека  творить добро, а для этого требуются усилия.

                    Ведь вера в каждом из нас.

                   Верить это значит:  - простить обиду;
                                                     - уступить слабому;
                                                     - помочь, утешить;
                                                     - навестить больного…
                                                    А ещё это история нашей Родины.

     В заключение хочу сказать о любви к Родине. Хорошо об этом сказал писатель И.Ильин: «Быть русским – значит не только говорить по-русски, но воспринимать Россию сердцем, видеть её драгоценную самобытность и неповторимое своеобразие, понимать, что это своеобразие есть Дар Божий…
Быть русским – значит верить в Россию так, как верили в неё русские великие люди, все её гении и строители. Только на этой вере мы сможем утвердить борьбу за неё  и нашу победу. Без веры в Россию нам не возродить её ».
Обзор по выставке (работы изготовленные родителями;
                                  Работы изготовленные детьми).
Слова благодарности (участникам, родителям, принимавшим активное участие в подготовке праздника).
(Музыкальная пауза)
Ученик 9. Но, как говорят: «Соловья баснями не кормят».
- Приглашаем всех присутствующих разговеться пасхальными яйцами и куличом (можно кулич заказать в кулинарии).


title: Презентация "Строение белков"

extracted_text:
Строение белков
Подготовила преподаватель Первоуральского политехникума Кузнецова А.В.
по материалам https://yandex.ru/images

	заменимые и незаменимые аминокислоты
ПЕПТИДНАЯ СВЯЗЬ
ОБРАЗОВАНИЕ ПЕПТИДНОЙ СВЯЗИ

СТОРОЕНИЕ БЕЛКОВ
ПЕРВИЧНАЯ СТРУКТУРА БЕЛКА

ТРЕТИЧНАЯ СТРУКТУРА БЕЛКА
ТРЕТИЧНАЯ СТУКТУРА БЕЛКА

ДЕНАТУРАЦИЯ БЕЛКА

ДЕНАТУРАЦИЯ И РЕНАТУРАЦИЯ
РАЗДРАЖИМОСТЬ


title: Конспект урока "Высота, биссектриса и медиана треугольника" 7 класс

extracted_text:
   Муниципальное автономное учреждение «Школа №1» Камышловского городского
                                   округа

                          Урок геометрии в 7 классе

                                    Тема:
                «Высота, биссектриса и медиана треугольника»

                                                     Учитель: Метелёва Т. В.
                                                     Учитель Iквал.категории

                                    2017
                          Урок геометрии в 7 классе

Тема: Медиана, биссектриса и высота треугольника.

Цель: ввести новые  понятия  высоты,  медианы  и  биссектрисы  треугольника,
показать их построение.
Задачи:
 – Ввести новые понятия высоты, медианы и биссектрисы треугольника.
 – Способствовать формированию устойчивого познавательного интереса к
   изучению геометрии.
 – Развивать логическое мышление учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы  организации  учебной  деятельности:   коллективная,   индивидуальная,
групповая

 Оборудование и наглядность урока:
     • модели треугольников, изготовленные из плотного цветного картона;
     • презентация к уроку «Медиана, биссектриса и высота треугольника»;
     • компьютер с мультимедийным проектором;

                                  Ход урока
 I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока и постановка задач урока.
Слайд 1-2
    Тема урока «Высота, биссектриса и медиана треугольника»
  ← Посмотрите, пожалуйста, какая геометрическая фигура изображена на
    этом весёлом рисунке? Рис. 1.  (Треугольник).

                                               Рисунок 1
    Кто из вас не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в котором
бесследно исчезают корабли и самолёты?
  • {Он находится в Атлантическом океане между Бермудскими островами,
    государством Пуэрто – Рико и полуостровом Флорида}.

А ведь знакомый всем нам треугольник также таит в себе немало интересного и
загадочного.

III. Объяснение нового материала.

                          1. Перпендикуляр к прямой
  Слайд 3.
←  Начертите прямую и отметьте точку, не лежащую на прямой
  Слайд 4.
← Сколько как вы считаете можно провести таких перпендикуляров?
← Запишите вывод в тетрадь
                                 2. Медиана.
  Слайд 5.
← Начертите треугольник АВС и найдите середину стороны ВС – точку М. рис2
← Что называется серединой отрезка?             (Серединой отрезка
  называется точка отрезка, которая делит его пополам, то есть на два
  равных отрезка).
← Соедините точку М с вершиной А. Отрезок АМ называется медианой
  треугольника.
                                    [pic]
                                  Рисунок 2
Определение.
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной
стороны, называется медианой треугольник

Слайд 6.
                                    Конечно, геометрия – наука серьёзная, и
учить её надо серьёзно и вдумчиво.
Но и забавные стихи и весёлые
“геометрические” зверята
помогают учению.

(Стихи иллюстрируются весёлым рисунком).
Медиана-обезьяна,
У которой зоркий глаз,
Прыгнет точно в середину
Стороны против вершины,
Где находится сейчас. Рис. 3.
                                            Рисунок 3

                               3. Биссектриса.
Слайд 7.
    ← Вспомните определение биссектрисы угла.
    ← Построить угол АВС.

Определение.
Луч, исходящий из вершины угла и делящий его на два равных угла, называется
биссектрисой угла.
    ← Постройте еще один треугольник АВС.
    ← Теперь постройте биссектрису АА1 угла А с помощью транспортира.
    ← Она пересечёт отрезок ВС в точке А1.
    ← Отрезок АА1 называется биссектрисой угла А треугольника АВС.

Определение.
Биссектрисой треугольника называется отрезок биссектрисы угла треугольника,
соединяющий вершину угла треугольника с точкой противоположной стороны
треугольника.

  Слайд 8.

                                              Биссектриса – это крыса,
                                              Которая бегает по углам
                                             И делит угол пополам. Рис. 5

                 Рисунок 5
                                 4. Высота.
Слайд 9.
    ← Какой отрезок называют перпендикуляром?
    ← Как построить перпендикуляр из данной точки на данную прямую?
    ←  Постройте прямую КМ и отметьте точку, не принадлежащую прямой.
    ← Начертите треугольник АВС
    ← С помощью чертёжного угольника из вершины А   проведём перпендикуляр
      АН к прямой ВС.
    ← Он называется высотой треугольника.
Запись на доске: АН ( ВС, Н ( ВС. Рис.6.[pic]
                                                    Рисунок 6
Определение.
Высотой треугольника называется перпендикуляр, проведённый из вершины
треугольника к прямой, содержащей противолежащую сторону.

Слайд 10.

А если
Высота похожа на кота,
Который, выгнув спину,
И под прямым углом
Соединит вершину
И сторону хвостом. Рис. 7.
                                                             Рисунок 7

Релаксация          А сейчас давайте немного отдохнем.       (Физминутка).

Слайд 11.
    ← Сколько вершин в треугольнике? (3)
    ← Сколько медиан можно провести в треугольнике? (3).
    ← “Проведите” три медианы в треугольнике.
    ← Какое свойство медиан вы заметили?
                                               (В любом треугольнике все
      медианы пересекаются в одной точке).
    ← Эта точка называется центром тяжести треугольника.
    ← О – точка пересечения медиан.
Слайд 12.
    ← Что можно сказать про биссектрисы? (точка пересечения биссектрис
      есть центр вписанной в треугольник окружности)
   Слайд 13-14.
    ← Сколько высот можно провести в каждом треугольнике? (3)
    ← Точку пересечения высот называют ортоцентром
   Слайд 15.
    ← Запишите основное свойство

IV. Контроль усвоения учащимися нового материала.
Слайд 16.

Слайд 17

Домашнее задание: На альбомных листах (А4) в каждом из треугольников
(остроугольном, прямоугольном и тупоугольном) провести медианы, биссектрисы
и высоты.

V. Подведение итогов урока.           Рефлексия.


title: Сценарий летнего развлечения в первой младшей группе "Волшебная водичка"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад п. Кедровый»

СЦЕНАРИЙ ЛЕТНЕГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
«ВОЛШЕБНАЯ ВОДИЧКА»

Воспитатель: Грибанова М.Н.

п. Кедровый
Сценарий летнего развлечения в первой младшей группе
«Волшебная водичка»
Цель: создать радостное настроение у детей.
Задачи:
- ознакомление и закрепление свойств воды;
- учить разгадывать загадки;
- воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
- тазики с водой;
- бассейн;
- маска Капельки;
- баночки или одноразовые стаканчики, соломинки по количеству детей;
- маленькие мячики;
- полотенца;
- мочалки.
Ход развлечения:
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас всех на полянку. Идите за мной. Правда, здесь красиво? Давайте полюбуемся такой красотой!
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку
Без неё ни суп, ни каша не получится уж точно.
Если жажда одолела, нужно выпить её срочно.
(Вода).
Что это?
Ответы детей.
- А где живет водичка? Ответы детей.
Появляется Водичка.
Водичка: Здравствуйте, ребята!
Я водяная капелька,
Я очень вам нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода.
А вы знаете, как я капаю? (Ответы детей)
Водичка: А что вы еще про меня знаете?
Ответы детей.
Воспитатель: Наши ребята про тебя песенку знают, послушай!
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Дождик, дождик,
Кап да кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы намочим ножки (Топают ножками)
Кап! Кап! Кап! Кап! (Ударяют пальчиком по ладошке)
Кап! Кап! Кап! Кап!
Водичка: А вы любите играть? А играть с водой?
У меня две баночки – одна с водой, другая пустая.  Давайте  переливать воду из одной баночки в другую. Стараемся, чтобы не пролить водичку. Как у вас хорошо получается. Вода льется, течет, она жидкая…Вода течет в ручейке, в речке, из крана. Вода чистая, прозрачная, можно мыть руки, посуду, стирать белье.
Воспитатель: А теперь я вам дам соломинки, и мы будем дуть в нее, получаются пузырики. Только воду пить нельзя.
Водичка: Ой,  смотрите сколько  в нашем бассейне шариков. Давайте поймаем их, но  только… ложкой.
Посмотрите, как я это буду делать.
Воспитатель: А кто живет в воде?
Ответы детей.
Воспитатель: Представьте, что ваши ладошки маленькие рыбки. Пусть они поплавают.
Включается музыка, дети делают волнообразные движения.
Водичка: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Тонет – не тонет».
Мы с вами будем проверять тонет или нет вот эти предметы.
Воспитатель: Водичка любит переливаться, путешествовать. Давайте ей поможем в этом. Согласны?
Посмотрите, у нас есть 2 таза: один — с водой, а другой — пустой. Поможем водичке перебраться из одного таза в другой не совсем обычным способом. (Раздаю детям губки). Возьмите эти губки — мочалки в руки, потрогайте их, расскажите, какие они. (Мягкие, сухие). Опустите губки в тазик с водой, понаблюдайте, что с ними происходит?
Возьмите свою губку — мочалку в руки, аккуратно перенесите в другой таз — пустой и сожмите ее. Что случилось? (Вода впиталась в губку и выливается из нее, если губку сжать).
Дети, играя, переносят воду из одного таза в другой.
Воспитатель: Ну вот, наша водичка благополучно переселилась в пустой таз. Давайте хорошо отожмем свои губки и уберем все капельки и лужицы со стола, приведем все в порядок.
Водичка: Ой, как ярко светит солнышко, а когда так ярко солнышко светит, я улетаю на тучку. Но когда снова пойдёт дождик. Я опять к вам прилечу вместе со своими сестричками. До свидания.


title: Технологическая карта урока "Правописание проверяемых согласных в корне слова" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Дата:. .2015 .8. 09
ФИО педагога: Файзуллина Наталья Александровна
Предмет: русский язык
Класс: 5
                  Тип урока: урок- нового материала  Урок 9
Тема: Правописание проверяемых согласных в корне слова.
       Цели урока: Обучающая. Познакомить со способами проверки правильности
написания согласных букв в корне слова. Формировать умение правильно  писать
слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне  слова,  графически
обозначать   условия   выбора   правильного   написания.   Развивать   навык
пользования орфографическим словарем и другими способами проверки  согласных
в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов).
Развивающая: Развить логическое и аналитическое мышление. развитие
мотивации к исследовательской деятельности
      Воспитательная: воспитать интерес к предмету.
. Технологическая карта с дидактической структурой урока
|Дидактичес|Деятельность |Деятельность учителя                                       |Задание  |Планируемые результаты  |
|кая       |учеников     |                                                           |для      |                        |
|структура |             |                                                           |учащихся,|                        |
|урока     |             |                                                           |выполнени|                        |
|          |             |                                                           |е которых|                        |
|          |             |                                                           |приведет |                        |
|          |             |                                                           |к        |                        |
|          |             |                                                           |достижени|                        |
|          |             |                                                           |ю        |                        |
|          |             |                                                           |планируем|                        |
|          |             |                                                           |ых       |                        |
|          |             |                                                           |результат|                        |
|          |             |                                                           |ов       |                        |
|          |             |                                                           |         |Предметные |УУД         |
|Организаци|Приветствие. |Здравствуйте, Садитесь!                                    |Приветств|Проверка   |Коммуникатив|
|онный     |Дети         |Мы команда дружная,                                        |ие,      |готовности |ные-установк|
|момент    |произносят   |Веселая, послушная                                         |настрой  |к уроку.   |а на общение|
|          |хором девиз  |Мы пишем и читаем,                                         |на урок. |           |Регулятивные|
|          |урока        |И все на свете знаем!                                      |         |           |-прогнозиров|
|          |.Записывают  |                                                           |         |           |ание.       |
|          |число,       |                                                           |         |           |            |
|          |классная     |                                                           |         |           |            |
|          |работа.      |                                                           |         |           |            |
|Проверка  |Дети.        |В   1. Проверка домашнего задания. Учащиеся самостоятельно |).       |Знание     |Коммуникатив|
|домашнего |Отвечают на  |сверяют выписанные слова со словами, спроецированными на   |         |правил и   |ные-.       |
|задания   |вопросы.     |экран. На доске 2 ученика записывают составленные          |         |умение их  |            |
|          |             |предложения, обозначая в них главные члены.                |         |применять и|            |
|          |             |                                                           |         |приводить  |            |
|          |             |                                                           |         |примеры.   |            |
|Изучение  |Дети отвечают|2. Орфографический диктант (по упр. 38). Графически        |,        |Применение |Познавательн|
|нового    |на вопросы.  |объясняются орфограммы-гласные.                            |орфографи|полученных |ые- слышать |
|материала |             |                                                           |ческая   |знаний.    |и понимать  |
|          |             |3. Работа по теме урока. Чтение текста, записанного на     |разминка |           |содержание. |
|          |             |доске или распечатанного для учащихся.                     |.работа с|           |Развитие    |
|          |             |Мороз и солнце! день чудесный!                             |текстом  |           |логики.     |
|          |             |Еще ты дремлешь, друг прелестный,                          |         |           |            |
|          |             |Пора, красавица, проснись...                               |         |           |            |
|          |             |(А. С. Пушкин)                                             |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |Выписать из текста слова, произношение согласных звуков в  |         |           |            |
|          |             |которых не совпадает с написанием. Корень и согласную в них|         |           |            |
|          |             |обозначить графически. (Мороз, солнце, чудесный, друг,     |         |           |            |
|          |             |прелестный.)                                               |         |           |            |
|          |             |Сделайте вывод о том, какие процессы могут происходить с   |         |           |            |
|          |             |согласными звуками. (С согласными звуками в корне слова    |         |           |            |
|          |             |происходит то же, что и с гласными. Когда они стоят в конце|         |           |            |
|          |             |слова или в неудачном соседстве, мы слышим не то, что      |         |           |            |
|          |             |пишем.)                                                    |         |           |            |
|          |             |Вспомните правила написания согласных в корне слова. При   |         |           |            |
|          |             |затруднении используйте правило на стр. 17 (орфограмма №   |         |           |            |
|          |             |3), 19 (орфограмма № 2) и на стр. 20 (орфограмма № 4).     |         |           |            |
|          |             |Запомните эти правила                                      |         |           |            |
|Закреплени|             |1. 4. Рассмотрите таблицу.                                 |Работа по|Применение |Коммуникатив|
|е нового  |Дети         |СОГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ СЛОВ                                    |учебнику |полученных |ные- умение |
|материала |             |Проверяемые                                                |III.     |знаний.    |с           |
|          |             |Непроизносимые                                             |Изучение |           |достаточной |
|          |             |Непроверяемые                                              |новой    |           |полнотой и  |
|          |             |                                                           |темы     |           |точностью   |
|          |             |                                                           |         |           |выражать    |
|          |             |                                                           |         |           |свои мысли в|
|          |             |                                                           |         |           |соответствии|
|          |             |                                                           |         |           |с задачами и|
|          |             |                                                           |         |           |условиями   |
|          |             |                                                           |         |           |коммуникации|
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |                                                           |         |           |            |
|          |             |Запишите в нее диктуемые слова, распределив в три столбика |         |           |            |
|          |             |(по видам орфограмм): дерзкий, известный, искусство,       |         |           |            |
|          |             |редкий, грибки, опасный, свистнул, шоссе, бассейн,         |         |           |            |
|          |             |местность.                                                 |         |           |            |
|          |             |Сделайте вывод о видах орфограмм (согласных) в корне слова.|         |           |            |
|          |             |(В корне слова встречаются три вида орфограмм (согласных): |         |           |            |
|          |             |проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.)               |         |           |            |
|Контроль  |Выполняют    |5. Тренировочные упражнения.                               |IV.      |Применение |Личностные-п|
|          |задание для  |1) Упр. 40 (по заданию в учебнике).                        |Подведени|полученных |рименение   |
|          |самопроверки |2) Запись под диктовку. Найдите лишнее. Свое мнение        |е итогов |знаний.    |полученных  |
|          |             |мотивируйте.                                               |урока.   |           |знаний.     |
|          |             |а) словесность, интересный, яростный.                      |         |           |            |
|          |             |б) молотьба, узкий, чувственный.                           |         |           |            |
|          |             |в) безжалостный, тростник, ужасный.                        |         |           |            |
|          |             |Объясните написание этих слов, выделите корень, устно      |         |           |            |
|          |             |подберите проверочное слово.                               |         |           |            |
|          |             |Сделайте вывод: каким способом можно проверить написание   |         |           |            |
|          |             |согласных в корне слова? 1. Изменение формы слова. 2.      |         |           |            |
|          |             |Подбор однокоренных слов. 3. Использование орфографического|         |           |            |
|          |             |словаря.                                                   |         |           |            |
|          |             |3) Упр. 44 (по заданию учебника).                          |         |           |            |
|          |             |4) Прочитайте слова с непроверяемыми согласными на полях   |         |           |            |
|          |             |страниц 18, 19 и запомните их. Составьте небольшой текст с |         |           |            |
|          |             |этими словами о занятиях спортом и запишите его в тетрадь. |         |           |            |
|Рефлексия |Дети отвечают|Выберите 1 фразу для соседа по парте:                      |Д/З      |           |Личностные- |
|          |на заданные  |Ты молодец.                                                |Выучить  |           |способность |
|          |вопросы.     |Я доволен твоей работой на уроке.                          |правила  |           |к самооценке|
|          |Оценивают    |Ты мог бы поработать лучше.                                |на стр.  |           |на основе   |
|          |свою работу  |6. Домашнее задание. Выучить правила на стр. 17, 19.       |22-24.   |           |успешности. |
|          |на уроке.    |Составьте рассказ со словами из упр. 46. Запишите его.     |Составьте|           |            |
|          |             |Непроверяемые согласные подчеркните.                       |рассказ  |           |            |
|          |             |                                                           |со       |           |            |
|          |             |                                                           |словами  |           |            |
|          |             |                                                           |из упр.  |           |            |
|          |             |                                                           |45.      |           |            |
|          |             |                                                           |Запишите |           |            |
|          |             |                                                           |его.     |           |            |
|          |             |                                                           |Непроверя|           |            |
|          |             |                                                           |емые     |           |            |
|          |             |                                                           |согласные|           |            |
|          |             |                                                           |подчеркни|           |            |
|          |             |                                                           |те.      |           |            |


title: Конспект урока "Специальные вопросы в present simple tense" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в третьем классе на тему «Специальные вопросы в present simple tense»

Цели:
1.Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной,   информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2.Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения кдруг другу.
4.Здоровьесберегающий компонент:
Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на  уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.

Основные практические задачи:
Активизация лексического  материала.
Развитие навыков аудирования.
Развитие умений и навыков в чтении (учить читать про себя и полностью понимать содержание текста, построенного на знакомом языковом материале).
Обучение построению и употреблению в речи общих и специальных вопросов.

Оборудование: компьютер, компьютерная презентация.

Ход урока

1. Организационный этап урока (1).
a). Исполнение песни.
-Hello!
-Hello!
-How are you?
-I'm fine. Thank you! And how are you?
b). Проговаривание стихотворения:
Goodafternoon,
Good afternoon,
       Good afternoon to you!
       Good afternoon,
       Good afternoon.
       We are glad to see you.
с).  - Fine, let's begin!
     -Sit down, please girls and boys!
-Thank you, teacher!

Фонетическая разминка – phoneticwarmup. (слайд №5)
Why do you cry Willy,
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy?
Why Willy? Why?

Актуализация опорных знаний. Автоматизация изученных общих вопросов, выполнение упражнений. Выведение на проблему и постановка  задач урока.

1).  Вступительное слово учителя.(слайд №7)
SixServingMen
I keep six honest serving men.
They taught me all I knew.
Their names are: What and Why and When
And How and Where and Who.
I send them all over land and sea
I send them East and West
But after they all have worked for me,
I give them all a rest. (R.Kipling)

Есть  у меня шестёрка слуг,( слайд №8)
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде,
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
2). Salad of the words.  Find “six honest serving men” or the questions!(слайд №9)

Write, wish, when, we, who, know, how, what, winter, why,  where, with, watch
3). Ребята дополняют стихотворения  английскими вопросами.(1)
4).  Сообщение темы и целей урока (Слайд №1-4).
- Ребята, а вы догадались, какая тема  нашего урока? (Вопросительные предложения.)
-  Скажите, какие типы вопросов вы знаете? (Общие и специальные.)
- Что нужно сделать, для того, чтобы задать общий вопрос? (Поставить глагол на 1 место.)
- Какие глаголы выпрыгивают на 1 место? (Аm, is, are, have, has, can, must)
-А какая помощь нужна для вопросительных предложений с глаголами, обозначающими действие, чувство, состояние? (Употребляются вспомогательные глаголы do/does)
- Сегодня наша задача с вами тренироваться в употреблении общих и специальных вопросов в устной и письменной речи.
-Are you ready?
           -Yes, we are.

4. Основная часть урока.
1). Повторение общих вопросов.
-Let's play “Relay”! Fill in the words “Do” or “Does”! 1,2,3, start! (Игра-эстафета.)(3)

Рассматриваем слайд (6) вспоминаем образование общих вопросов и выполняем речевую зарядку

 2). – А в какой песне, которую мы с вами учили,  можно встретить
специальные вопросы? Давайте исполним  ее.  Исполнение песни «Whatisyourname?»    - Let'ssing!
Children: What is your name? What is your name?
Can you tell me what is your name?
Billy:  My name is Billy. My name is Billy.
You won't forget it, my dear friends.
Children: How old are you? How old are you?
Can you tell me how old are you?
Billy: I am just seven, I am just seven.
I am just seven, my dear friends.
Children: Where do you live? Where do you live?
Can you tell me where do you live?
Billy: I live in London, sometimes in Oxford,
Sometimes in Cambrige, my dear friends.

Схема образования специальных вопросов (Слайд № 10)

- Ребята, ворон Седерик задал Диане несколько вопросов. Давайте поможем ей ответить на эти вопросы викторины.
a). -Read the questions and  match them with the answers in this exercise.   Write down the code! (Слайд11-12)
b). - Your time is up! (Учительсобираетлисточкисответами).
c). - It's time to check up your task! Listenandremember! (Проверка задания - аудирование. Работасослайдамипрезентации.)
d). -Listen to the questions and click on the answers.
e). - Составление схемы-модели вопросительного предложения из № 1.
5. Физкультминутка.
Выполняем упражнения под песенку «Clapyourhands»
6. Первичное закрепление новых знаний.
1. Составление вопросов (слайд13).  Ответы на вопросы с опорой на рисунок.
-Complete the sentences from the words. Answer the questions!
1). fairy tales, Who, writes?
2). a pupil, is, Who, of, Green School?
3). write, likes, Who, to, letters?
4). is, from, Who, Great Britain?
Ответы:
1). Who writes fairy tales? – Tiny writes fairy tales.
2).Who is a pupil of Green School? – Peter and Tiny are pupils of Green School.
1). Who likes to write letters? – Miss Chatter  likes to write letters.
2). Who is from Great Britain? – Jill is from Great Britain.
2.Монологическиевысказыванияучащихся.
Индивидуальныезадания:
- Make up your own story about yourself  and tell it to the class. The class must guess who it is.  Рассказать о себе (по плану). Команды  догадываются, о ком идёт речь.
Where do you live?
Are you kind, brave, clever, energetic, happy, strong?
What season/ holiday do you like?
What do you like?
What do you like to do?
Do you like to play with your friends?
Возможные  загадки:
- Iamseven. I am from Great Britain. I am kind and merry. My favourite season is autumn. I like to walk with my dog in the forest in autumn. In summer I like to ride a bike. I like to play with my friends and with my brother.  Who am I? - I am from Great Britain. I am kind and smart. My favourite holiday is Christmas.  I like to sing songs. I can speak English, French and Russian. I like to read books. I like to write letters. Who am I?
3. Выбрать специальные вопросы (слайд №14)

Рефлексивно-оценочная деятельность.

Ребята, как Вы думаете, мы на уроке решили поставленные задачи? Мы молодцы? Давайте похлопаем друг другу. Чему мы сегодня научились? Что нового вы узнали? Что мы будем планировать на следующий урок? Какие отметки мы поставим. Эксперты отчитываются за работу группы и выставляют оценки по итогам работы.
 Задание на дом.
с. 81 упр.1,2,3 в рабочей тетради


title: Схема конспекта урока "My working day" 5 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока

Педагог Антропова Ольга Геннадьевна
 учитель английского языка
МБОУ «Гимназия №11»
 Г. Бийск Алтайский край
Предмет:  английский язык
Класс: 5
Тема урока
My working day
Тип урока: Закрепление изученного  материала с выходом на  письмо
Обеспечение урока: демонстрационный ПК, мультимедиа проектор, экран, документ камера, раздаточный материал

Цель урока: закрепление употребления Present Simple, Present Continuous через разговорную тему «My working day»
Задачи:
 обучающие:
- создание условий для закрепления грамматического материала по теме  «My working day»
- активизация и оперирование изученным грамматическим  материалом, лексическими единицами через различные виды деятельности
развивающие: развитие коммуникативных навыков учащихся
воспитательные:

Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение 1
Hello!  Boys and girls,
 I have received some e-mails from my friend Kate. She is 12 years old. She lives in .  Kate speaks two languages: French and  and studies English. Sorry to say, her English is not good enough. There are too many mistakes in her latter. Could you help me to correct the mistakes, read and answer all her questions?
Приложение 2
Listen to Danil and fill in the table

Приложение 3

Приложение 4
jogging, TV,	get, eat, go, up, on computer, to school,breakfast, have, lunch, a cup of tea, dinner, watch, work , do the
Приложение 5
Fill in the gaps  PRESENT  SIMPLE         OR      PRESENT CONTINIOUS
Приложение 6
Group 1.In the morning.
Hello! Have are you? Now I arewaiting for my friend and writing a letter to you. I usually  am getting up at 7 o'clock. . If it is spring or summer I jumping out of bed, run to the window and open it wide to let the fresh morning air in. I  clean my teeth and going jogging,  Then I have breakfast. For breakfast I usually having toasted bread, bacon and eggs, tea and some jam.   I always going to school at  8.30.  I usually have six or seven lessons a day.
Do you get up early?
Do you go jogging?
How many lessons have you got?
What do you usually do in the morning?
 What are you doing now? Write back soon.

Group 2. In the afternoon.
Hello! What are you do now?  I is watching TV and writing an email for
you. I usually going home at 2 o'clock and take a short rest and I having
lunch at 14.30   . After lunch I usually walk and playaing with my dog.  I do
my homework at 4 o’clock.  It takes me 2 hours. Then I have a cup of tea
and play computer games. Sometimes I playing footbll or tennis with my
friends.
When do you usually do your homework?
When do you have lunch?
Do you play computer games?
  What do you usually do in the afternoon?
What are you doing now? Write back soon.

Group 3.In the evening
Hello! What are you do now? My parents  am reading newspapers. I think
it is so boring!My parents usually return home at 18 o'clock.  We  always
having dinner at 19.00.  As usual dinner consists of soup, fish or roast
chicken, potatoes, vegetables and dessert. After dinner we going to the
living room.  Then we often reading books, newspapers and magazines,
watch TV, chat with the friends on the phone. Sometimes I doing the
shopping with my mum. I usually go to bed at 10 o’clock.
When do you eat dinner?
Do you watch TV in the evening?
When do you go to bed?
What do you usually do in the afternoon?
 What are you doing now? Write back soon.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОГО НА УРОКЕ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ, ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ


title: Сценарий открытого внеклассного мероприятие "Музыкальная карусель"

extracted_text:
Сценарий открытого внеклассного мероприятия
                           «Музыкальная карусель»
Цель: заинтересовать детей  музыкой,  способствовать  расширению  кругозора,
умению работать в группах.
Оборудование: Фонограммы песен, медали  с  изображением  скрипичного  ключа,
карточки разного цвета для деления учащихся на команды, жюри.
Форма проведения: игра
                              Ход мероприятия:
Ведущий:
          Сегодня мы проведем интересную игру – мы отправимся  в  загадочную
страну под названием  «Музыка».  Для  этого  нам  нужно  поделиться  на  две
команды, и чтобы легче было это  сделать,  каждый  возьмет  себе  по  одному
листочку. Теперь рассаживаемся по цветам (красный, желтый).  Каждая  команда
придумывает себе название и капитана команды. Итак, начинаем нашу игру.
                     1 конкурс: «Кто быстрее угадает мелодию?»
Ведущий:
            По первым нотам необходимо отгадать песню или  пропеть  хотя  бы
одну строчку из этой песни. Кто за  3  минуты  угадает  больше  мелодий,  та
команда и будет иметь право первого хода (учитель музыки играет мелодии).
                                              2 конкурс: «Угадай мелодию»
           Вашему  вниманию  представляется  задание  к  первому   конкурсу,
внимательно  посмотрите  на  доску.  Нужно   выбрать   любую   понравившуюся
категорию, и  после  прослушивания  мелодии,  определить  название  песни  и
исполнителя. А право  первого  хода  получит  та  команда,  которая   первой
угадает эту мелодию. Перед каждой командой  лежат  музыкальные  инструменты,
кто из членов команды угадал мелодию, тот и подает  сигнал.   Какая  команда
ответит быстрее,  той  команде  и  будет  принадлежать  право  первого  хода
(звучит фонограмма).
           На  доске  висят  4  категории  песен,  каждая  команда  выбирает
понравившуюся   категорию.  Кто  быстрее   угадает   мелодию,   тому   будет
принадлежать право выбора следующей категории. За каждую угаданную  мелодию,
команды получают пять баллов.

                           Музыка из кинофильмов.
                           Песни из мультфильмов.
                               Ретро – музыка.
                                  Фольклор.
                                                3 конкурс.
Ведущий: По описанию песни вы должны отгадать, из какого она  фильма  и  кто
ее исполняет.
   1. Песня о длительном  путешествии  маленькой  девочки  в  яркой  шапочке
      («Если долго – долго» - Песня Красной Шапочки)
   2. Песня о  содержании  головы,  которая  для  маленького  медвежонка  не
      представляет особой ценности (Песня Вини Пуха)
   3. Песня по слогам о деревянном человечке (Бура – ти – но)
   4. Песня о будущем, которое не должно быть жестоким к нашим современникам
      («Прекрасное далеко» из к/ф «Гостья из будущего»)
   5. Песня про участок суши, на котором живут безобразные, но добрые  люди.
      («Остров невезения» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
   6. Песня о животных с  длинными  ушами,  работающих  косильщиками  лужаек
      (Песня про зайцев из к/ф «Бриллиантовая рука»)
   7. Песня о животных, благодаря которым наша  планета  совершает  движение
      вокруг своей оси ( «Где – то  на  белом  свете…»  из  к/ф  «Кавказская
      пленница»)
   8. Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в  году.  (Песня
      крокодила Гены)
                               4 конкурс: «Танцы, танцы!»
Ведущий:
              Сегодня к нам пришли танцы. Но вот беда, они так  танцевали  и
веселились, что все  буквы  в  их  названиях  рассыпались.  Ваша  задача  их
собрать.
(Участникам даются конверты с буквами, они должны  собрать  название  танцев
за определенное время - кадриль, полька, танго)
                           5 конкурс: «Музыкальная заставка»
Ведущий:
               Все вы  любите  смотреть  телевизор,  а  потому  вам  знакомы
многие передачи. Едва заслышав музыкальную заставку, вы  уже  знаете,  какая
передача начнется. Сейчас мы проверим, насколько вы  внимательны  (на  доске
написаны телепередачи, звучат музыкальные заставки).
   1. Вести
   2. Прогноз погоды
   3. Поле чудес
   4. Танцы со звездами
   5. Спокойной ночи, малыши
   6. Смехопанорама
   7. Пока все дома
   8. Кто хочет стать миллионером

                          6 конкурс: «Дай правильный ответ»
   Ведущий:
             Сейчас  каждая  команда  получит  по  4  карточки,  на  которых
   написаны цифры «1», «2», «3», «4». Я буду задавать вопросы командам, и по
   моей  команде  поднимаем  карточки  с  правильным  ответом  все   команды
   одновременно. Каждый ответ приносит команде по пять баллов.
   1.  Кто  является  ведущим  телевизионного  проекта  «Кто   хочет   стать
      миллионером»
      а). Максим Галкин, б) Хрюша и Степашка, в)  Тина  Канделаки,  г)  Иван
      Иванович
      2.   Какой известный композитор сочинил Лунную сонату?
            а) Франц Шуберт, б) Игорь  Крутой,  в)  Ференц  Лист  г)  Людвиг
Бетховен
       3.    Как  называется  музыкальный  проект  на  первом  канале,   где
рождаются новые
            звезды?
            а) Наши имена, б) Минута славы, в) Концерт по  заявкам,  г)  Кто
громче поет
      4.   В какой стране родился И. С. Бах?
            а) Австрия, б) Германия, в) Россия, г) Франция.
      5.   Настоящее имя Верки Сердючки.
            а) Андрей Апполонов, б) Леонид Якубович, в) Андрей  Данилко,  г)
Надежда
            Бабкина.
   6. Для какого инструмента сочинял И. С. Бах?
      а) орган, б) фортепиано, в) гитара, г) гармонь.
                 7 конкурс: «Собери название группы»
      Ведущий: Каждая команда в течение  3  минут  должны  составить  полные
      названия музыкальных групп.
|                                    |                                    |
|А                                   |Вдвоем                              |
|                                    |                                    |
|Мумий                               |Свело                               |
|                                    |                                    |
|Братья                              |Вверх                               |
|                                    |                                    |
|Чай                                 |Мошенники                           |
|                                    |                                    |
|Руки                                |Министр                             |
|                                    |                                    |
|Дискотека                           |Студио                              |
|                                    |                                    |
|Ногу                                |Грим                                |
|                                    |                                    |
|Отпетые                             |Троль                               |
|                                    |                                    |
|Премьер                             |Авария                              |

                   8 Конкурс: « Собери имя исполнителя».
Ведущий: участникам предлагается подобрать  к фамилиям известных  российских
исполнителей их имена. Время на выполнение задания – 3 минуты.
|                                    |                                    |
|Фриске                              |Верка                               |
|                                    |                                    |
|Пьеха                               |Кристина                            |
|                                    |                                    |
|Газманов                            |Дима                                |
|                                    |                                    |
|Савичева                            |Жанна                               |
|                                    |                                    |
|Сердючка                            |Максим                              |
|                                    |                                    |
|Меладзе                             |Стас                                |
|                                    |                                    |
|Орбакайте                           |Юля                                 |
|                                    |                                    |
|Билан                               |Олег                                |
|                                    |                                    |
|Галкин                              |Валерий                             |

                                           Финал.
Ведущий: Команды устраивают торги.
Задания:
   1. Песня о зеленой красавице. ( «В лесу родилась елочка»)
   2. Песня о примете («Черный кот»)
   3. Песня о получаемых знаниях  в школе  (Чему учат в школе»)
   4. Песенка о хорошем настроении (Улыбка) С этого начинается дружба.
   5. Песенка о мальчике, который не любил работать. (Антошка)
 Ведущий: Жюри подводят итоги, награждают команды.


Самостоятельная работа "Сравнение десятичных дробей" 5 класс


title: Подготовка к ОГЭ 15.3.

extracted_text:
Вариант 1
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-14
(1) Дядя Митяй и Саня перешли речку и встали перед ягодником. (2)  Столько ягоды Саня никогда еще не видывал. (3) И не представлял, что  ее может столько быть. (4) На этот раз они были первые, никто до них эту  ягоду не трогал и не мял, а наросло её на диво, в редкий год, по словам  дяди Митяя, удается такой урожай. (5) Теперь Саня знал, что это такое -  кусты ломятся от ягоды: они действительно ломились, лежали от тяжести  на земле или стояли согбенно, поддерживая друг друга в непосильной
ноше.
© Фокина Лидия Петровна
ПОДГОТОВКА к ОГЭ: 15.3
(6) Саня раздвигал кусты и замирал от восторга: дымчато-синяя,  сыто и рясно подрагивающая сыпь ослепляла, вызывая и  удивление, и восторг, и вину, и что-то ещё, чему Саня не знал имени  и что западало в душу. (7) Нагибая к себе куст, обряженный то  круглыми, то продолговатыми плодами, Саня приступал к нему с  игрой, которая вызвалась сама собой и нравилась ему. (8) "Не  обижайся,- наговаривал он,- что я возьму тебя... я возьму тебя, чтоб  ты не пропала напрасно, чтоб не упала на землю и не сгнила,  никому не дав пользы». (9) И как приятно было, не заглядывая в  бидон, ощущать его все возрастающую и возрастающую тяжесть, а  потом, опуская ягоду, словно бы ненароком натолкнуться рукой на  его поднявшееся теплое нутро: так быстро! (10) И идти с  наполненным бидоном к шалашу, постоять подле ведра, прежде  чем высыпать в него, засмотревшись на парную и живую, томно  дышащую, каждая ягодка отдельно, светло-глянцевую синеву  сбора. (11) Снизу, когда Саня высыпал голубицу в ведро, она была  уже отпотевшей и темной и казалась задохнувшейся. (12) Отсюда,  снизу, можно было кинуть наконец несколько ягодок в рот,  обмереть на мгновение от растекшейся под языком сладости и  нежно тающей плоти и, причмокивая, медленно возвращаться  обратно к кустарнику, а там на десять, на пятнадцать минут и вовсе  забыть про бидон, словно бы допивая начатое снадобье, все  дополняя и дополняя его неоговоренную меру.
© Фокина Лидия Петровна
Нет на свете ягоды нежней и слаще  голубицы, и стойким надо быть человеком,  чтобы принести ее из лесу в посудине.
Пошел дождь, но никто из них троих  ничем не отозвался на него, не заторопился в  шалаш, каждый еще больше заторопил руки.
Дождь, падая на кустарник, шумел густо и  звучно; мокрую ягоду брать стало трудно, она  давилась, мялась, к рукам налипали листья. (16)  Быстро темнело, и только тогда, спохватившись,  Митяй прокричал отбой. (17)Саня успел к этой  поре высыпать в ведро три трехлитровых  бидона, наполнив его больше чем наполовину.
© Фокина Лидия Петровна
(18)В темноте и под дождем они рубили и  подтаскивали дрова, наготавливая их на сырую и  неспокойную ночь. Митяй ругал и себя, и дядю  Володю за то, что, как маленькие, заигрались на  ягоде и припозднились, но чувствовалось, что  ругается он так, для порядка, довольный сам, что  брали до последнего и успели немало.  (19)Вскипятили опять чай и, забравшись в шалаш,  пили его при свете костра долго и сладостно, как  можно наслаждаться им только в тайге после  нелегкого и удачного дня.
(По В.Распутину)
© Фокина Лидия Петровна
•
Распутин Валентин Григорьевич (1937-2015) –  русский писатель и общественный деятель,  лауреат литературных премий.
15.3
© Фокина Лидия Петровна
Как Вы понимаете значение  словосочетания ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ?  Сформулируйте и прокомментируйте данное  Вами определение. Напишите сочинение-  рассуждение на тему: «Что такое душевные  силы?», взяв в качестве тезиса данное Вами  определение. Аргументируя свой тезис,  приведите 2 (два) примера-аргумента,  подтверждающих Ваши рассуждения: один  пример-аргумент из прочитанного текста, а  второй – из Вашего жизненного опыта.
ВОПРОСЫ
© Фокина Лидия Петровна
Какое слово в словосочетании «ДУШЕВНЫЕ  СИЛЫ» является ключевым?
Уточните его значение.
Давайте заглянем в словари.
© Фокина Лидия Петровна
Подходит ли одно из толкований к  словосочетанию «ДУШЕВНЫЕ СИЛЫ»?  Почему?
Подберите синонимическое словосочетание  к исходному (сила воли).
Так что же мы называем «ДУШЕВНЫЕ  СИЛЫ»? Сформулируйте тезис и запишите его  в тетради.
Когда человеку требуется проявление  душевных сил?
На чем основана сила духа?
О какой душевной силе говорится в тексте  В.Распутина?
© Фокина Лидия Петровна
Какие предложения можно  использовать в качестве примера-  аргумента, доказывающего	тезис?
Какие примеры из Вашего  жизненного опыта Вы можете  вспомнить?
Прочитайте примеры-аргументы,  подобранные мною.
© Фокина Лидия Петровна
1.	Мария Волконская поехала в Сибирь за мужем-декабристом  не потому, что привыкла покорно следовать своей женской  доле. Её отговаривали все, но она приняла решение свое и  разделила каторгу вместе с тем, кого любила.

Мать Тереза ежедневно поднималась в 3.30 утра и ухаживала  за больными, повторяя молитву: «…Господи, помоги мне  почесть благо ближнего превыше моего собственного. Да  буду я трудиться понять его, а не искать у него понимания,  да буду я трудиться любить его, а не искать у него  любви…». Но она была не тупая фанатичка, а мудрый  бизнесмен, философ и поэт.

Известным примером душевно сильного человека является  Авраам Линкольн: прежде чем стать президентом  Соединенных Штатов, Линкольн проиграл в 18 выборах.  Можно сказать, что неудачи преследовали его всю жизнь, но  он раз за разом поднимался и упорно шел вперед, оставшись  в памяти страны как самый достойный из всех американских  президентов.
© Фокина Лидия Петровна
Хрестоматийный лозунг душевно сильного человека  сформулировал Уинстон Черчилль: "Успех - не окончателен,  неудачи - не фатальны. Значение имеет лишь мужество  продолжать!". Проваливший в 1915 году Дарданелльское  сражение и став причиной гибели ста двадцати тысяч человек, он  не сдался. В 1940 году он стал премьер-министром Англии,  защитил свою страну и возглавил вместе с Рузвельтом и  Сталиным антигитлеровскую коалицию.
Лётчик Алексей Маресьев (герой «Повести о настоящем  человеке» Бориса Полевого Алексей Мересьев)
Паралимпийцы (Совет: найдите материал о них, и вы убедитесь  в огромнейшей силе духа этих людей, достойных подражания)
Людвиг ван Бетховен (1770–1827) не родился глухим. Первые  признаки глухоты у него появились к 1801 году. И, несмотря на то,  что его слух постоянно ухудшался, Бетховен сочинял очень много.  Он помнил звучание каждой ноты и мог представить, как должно  звучать все музыкальное произведение. Он зажимал в зубах  деревянную палочку и дотрагивался ею до струн рояля, чтобы  ощутить их вибрации. (По его мнению, «высшим отличием  человека является упорство в преодолении самых жестоких  препятствий».)
Андрей Платонов «НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК»(сказка-быль)
© Фокина Лидия Петровна
К какому выводу мы с вами пришли,  размышляя над вопросом «Что такое  душевные силы?»?
Обратимся к высказываниям  мудрых. Мы можете усилить  заключение своего сочинения,  используя одну из цитат.
© Фокина Лидия Петровна
1.	Что не убивает, делает нас сильнее (пословица)

Сила человеческого духа заключается в способности  с интересом и оптимизмом смотреть в  непредсказуемое будущее. Это вера в то, что из  любого затруднительного положения найдётся  выход, а все разногласия можно разрешить.  (Беккет Бернард)

Человек — все равно, что кирпич; обжигаясь, он  становится твердым. (Джордж Бернард Шоу)

Позволь себе дышать полной грудью и не загоняй  себя в рамки. Сила у того, кто верит в свою силу.  (Эльчин Сафарли)

Сила духа делает человека непобедимым. (Василий  Александрович Сухомлинский)
© Фокина Лидия Петровна
© Фокина Лидия Петровна

Сочинения учеников  Работа над ошибками  Прочитайте сочинение 1 и  оцените его по	критериям  (С3К1 – С3К4)
© Фокина Лидия Петровна
© Фокина Лидия Петровна
Сочинения для работы над ошибками 1
© Фокина Лидия Петровна
Сочинения для работы над ошибками 2
© Фокина Лидия Петровна
Сочинения для работы над ошибками 3
© Фокина Лидия Петровна
Сочинения для работы над ошибками 4

© Фокина Лидия Петровна
Проанализируйте, основываясь на критерии
© Фокина Лидия Петровна
Что же такое душевная красота? На мой взгляд, это умение  преодолевать жизненные трудности, себя и делать все через "не могу".  Чтобы доказать данное высказывание, обратимся к тексту Валентина  Распутина.
В предложенном для анализа тексте в предложении 13 мы видим,  что мальчик в послевоенное время преодолевает свое большое желание  съесть ягоду, хотя в те голодные годы это было практически невозможно.  Этим самым мы понимаем, что душевная сила заставляет нас побороть  самого себя.
Во втором аргументе я хочу рассказать о Нике Вуйчиче, который не  только не опустил руки, но и начал помогать другим людям. Он ездил по  всему миру и рассказывал свою историю, после его люди понимали, что  нельзя опускать руки и нужно бороться до конца. Ник Вуйчич – это человек  без рук и без ног, но несмотря на это, он научился кататься на скейте, играть  на компьютере. Он даже написал книгу "Жизнь без границ".
Таким образом, можно сделать вывод: душевная сила - это очень  важная часть человеческой души, которая помогает нам преодолеть  трудности и преграды, побороть себя и выдержать жизненные удары.
Образцы сочинений
© Фокина Лидия Петровна
1.
Душевная сила – это сила воли, основанная на чувстве долга, на желании преодолеть  себя, а также на огромной любви к людям, к профессии, к жизни... Душевная сила – это и  способность человека делать всё для достижения поставленных целей, и умение держать  жизненные удары. Чтобы доказать данный тезис, обратимся к тексту В. Распутина и  жизненному опыту.
Во-первых, преодолеть себя очень трудно, ведь когда долгое время во рту не было и  маковой росинки, а голод берет верх над разумом, удержаться от искушения удается не  многим, особенно если искушающей пищей являются сладкие и нежные ягоды, попробовав  которые можно «обмереть» от удовольствия и забыть свое дело. Доказательством этих слов  является предложение 12.
Во-вторых, в нашей стране есть люди с ограниченными возможностями, которые  каждый день преодолевают себя и живут довольно интересной жизнью. Ярким примером  является Сакинат Магомедова. В свои 36 лет она, как никто, знает одно правило: никогда  нельзя опускать руки! Ведь именно их у женщины нет с самого рождения. Но, несмотря на это,  она серьезно занимается спортом и является чемпионкой мира по тхэквондо. Сакинат родила  двух здоровых детей и успешно их воспитывает. Эта женщина – человек, обладающий  огромной силой воли и сильным характером.
Таким образом, рассмотрев приведенные аргументы, мы доказали, что душевная  сила очень важна в жизни, и, чтобы ее выработать, нужно много работать над собой и своим  характером. Только так можно научиться преодолевать трудности жизни и достигать  поставленных перед собой целей.
(Ященко Аня, ученица 9 «А» класса)
2.
Что такое душевная сила? Душевная сила – это очень важная составная нашего  характера. Она помогает нам держать жизненные удары и быть сильнее обстоятельств.  Душевная сила включает в себя умение любить и помогать людям. Эта сила основана на  желании преодолеть самого себя в трудной ситуации.
Уверена, что душевная сила и является главной чертой характера каждого из нас. Нет  ничего важнее на планете, чем способность преодолеть себя. Душевная сила поможет  справиться с преградами и заставит каждого человека задуматься о лучших и добрых моментах  нашей жизни, даже когда он чувствует себя самым несчастным. В подтверждение своей точки  зрения могу привести следующие доказательства, используя текст В.Г.Распутина и жизненный  опыт.
Например, в предложенном для анализа тексте в предложениях 12-13 мы видим, что  мальчик смог перебороть свое огромнейшее желание съесть ягоду, проявляя себя «стойким  человеком.
Также хочу привести пример из жизненного опыта. Всем известны примеры  успешных людей, которые смогли сами себя побороть и добиться верных целей, несмотря на  жизненные трудности и преграды. Алкоголь, наркотики или курение не приносят человеку  ничего хорошего, и некоторые люди попадают в ловушку пагубных привычек. Однако многие  девушки и молодые люди, несмотря на соблазны, придерживаются здорового образа жизни.  Этих ребят можно назвать «сильными», поскольку они стараются не поддаться соблазнам и  провокациям друзей.
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: душевная сила – это то, что дарит  каждому человеку веру в себя, веру во что-то лучшее, позволяя противостоять и невзгодам, и  соблазнам...
(Елфимова Наталья, ученица 9 «А» класса)
© Фокина Лидия Петровна
Образцы сочинений
3.
Что же такое душевные силы? На мой взгляд, душевные силы -  это невидимые, внутренние силы человека, основанные на его желании  преодолеть себя. С их помощью мы справляемся с жизненными  трудностями и сохраняем спокойствие в экстремальных ситуациях. Чтобы  доказать данный тезис, обратимся к тексту В.Распутина и жизненным  наблюдениям.
Во-первых, проанализируем предложение 13. Ведь,  действительно, очень трудно сдержать себя, чтобы не съесть этих  нежных и сладких ягод, а особенно имея чувство ужасного голода,  которое преследовало в военное и послевоенное время всех ребятишек.  Нужно обладать огромной силой воли, чтобы принести из леса эти ягоды  домой, не съесть ни одной, что и сделал Саня.
Во-вторых, если рассматривать жизнь Людвига ван Бетховена, то,  без сомнений, можно сказать, что он обладал неимоверной силой воли.  Несмотря на то, что слух его с каждым днем становился все хуже и хуже,  он продолжал сочинять свои музыкальные произведения, которыми мы  восхищаемся и сейчас, спустя десятилетия... Бетховен является  примером того, что никогда не стоит опускать руки, нужно лишь уметь  справляться со своими жизненными трудностями через "не могу".
Таким образом, можно сделать вывод, что душевные силы  делают человека сильным и непобедимым.	(Лозовая Елизавета,  ученица 9 «А» класса)
© Фокина Лидия Петровна
Образцы сочинений
4.
Что такое душевная сила? Мне кажется, что сила воли – это и есть душевная сила. Это  способность сохранить спокойствие в любой ситуации и умение держать жизненные удары.
Душевная сила – это характеристика человека-личности, живущего не сиюминутными  эмоциями, а разумом, волей и высокими ценностями, это умение терпеть дискомфорт в  настоящем ради высшей цели в будущем. За доказательствами данного тезиса обратимся к  тексту Валентина Григорьевича Распутина и жизненному опыту.
Во-первых, давайте вспомним, как жили люди в военное и послевоенное время,  вспомните, какими были глаза бабушек и дедушек, когда они рассказывали вам об этих  непростых годах. А теперь вчитайтесь в предложения 12-13. Заметили, с какой живостью, в  каких оттенках описывает автор одну-единственную ягодку, такую незначительную для нас, но  такую важную для голодающего ребёнка войны. Ведь лишь «снизу, можно было кинуть… в  рот» Именно в такие моменты понимаешь, как это сложно - быть стойким человеком, «чтобы  принести ... из лесу в посудине» ягоду и попробовать её.
Во-вторых, примеры людей, обладающих силой воли, мы наблюдаем каждый день,  просто иногда не замечаем. Вновь обращусь к образам дорогих наших бабушек и дедушек.
Ведь мы ещё малы и не понимаем, насколько это сложно – сохранять спокойствие и уметь
радоваться жизни в пожилом возрасте. Наши любимые люди прошли через длительные  жизненные испытания и нашли в себе силу духа, которые многие называют жизненным  опытом. Они научились, не опуская головы, справляться с трудностями самостоятельно,  добиваться поставленных целей и по-настоящему ценить время.
Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что душевные  силы человека – это умение жить не одним днём, умение преодолевать самого себя, с честью  выдерживать жизненные удары, а самое главное, способность помнить о том, что жизнь – это  не череда однообразных событий, а бурный поток горной реки, и его нужно выдержать, чтобы  жить.
(Осадченко Анастасия, ученица 9 «А» класса)
© Фокина Лидия Петровна
Образцы сочинений
5.
Что такое душевная сила? Душевная сила - это очень важная и  необходимая часть человеческой жизни. Она помогает нам преодолевать  трудности, стремиться к совершенству и помогать людям в разных  жизненных ситуациях... Приведу несколько доказательств в пользу тезиса.
В качестве первого аргумента, который докажет мою точку зрения,  возьму предложение 13. Автор, рисуя борьбу мальчика с самим собой,  показывает, как порой трудно отказаться от такой нежной и сладкой  ягоды, когда ты действительно голоден.
В качестве второго аргумента, подтверждающего моё мнение, хочу  обратиться к словам известного поэта Константина Бальмонта. Он говорил:  "В душах есть все, что есть в небе, и много иного." Действительно,  душевные силы помогают каждому из нас побороть себя и справиться с  трудностями. Именно душевная сила формирует лучшие качества  человека.
Таким образом, я доказала, что душевная сила очень важна в  жизни каждого из нас. Она помогает преодолеть много препятствий,  которые ставит перед нами жизнь.
(Киселёва Алёна, ученица 9 «А» класса)
© Фокина Лидия Петровна
Образцы сочинений
6.
Что такое душевные силы? На мой взгляд, душевные силы – это умение  преодолевать различные сложности. Чтобы выполнить какую-либо трудную работу или  задание, нужно быть сильным не только физически, но и душевно. Люди, обладающие такими  качествами, всегда добиваются своих целей. В подтверждение объяснения данного  этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту В.Распутина и к  примерам, взятым из жизни.
В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём  предложение 13. Донести домой вкусные ягоды –трудное испытание, для этого нужно быть  стойким, и я полностью согласен с мнением автора, который с любовью и, как мне кажется, с  восхищением говорит о Сане и его умении побороть своё желание съесть ягоды. Выполнить  сложное задание под силу далеко не каждому, особенно если это задание основано на силе  воли.
В качестве второго аргумента, доказывающего мое мнение о том, что такое  душевные силы, мне хотелось бы привести пример из жизни. Вскоре после олимпиады,  проходившей в феврале 2014 года, состоялась паралимпиада. Посмотрев несколько  соревнований, я был потрясён. Люди, став инвалидами, пережив серьёзное моральное  падение, поднялись «с колен», воспряли духом и продолжают заниматься спортом. Я даже не  представляю себе, насколько душевно силён должен быть человек, способный на такое.
Паралимпийцы достойны всеобщего уважения.
Таким образом, проанализировав два аргумента и сделав для себя выводы, мы  доказали, что душевные силы очень нужны в нашей жизни. Без них невозможно преодоление  трудностей и невзгод, а главное – преодоления себя.	(Богаченко Владислав, ученик 9 «А»  класса)
© Фокина Лидия Петровна
Образцы сочинений


title: Сценарий "Осенний маскарад" 2 класс

extracted_text:
Осенний маскарад

Звучит мелодия

Ученик. Засверкал волшебный зал!
Что случилось?
Карнавал!
Что такое карнавал?
Много красок, много смеха,
Шутки, радость и потеха!
Так пусть же музыка поёт,
И всех друзей с собой зовёт.

Выходит ведущая

Ведущая. На сегодняшнем празднике мы будем не только показывать свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
   Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение. Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора грусти и печали, это еще и пора радости. Ребята, а кого не хватает на нашем празднике?

Все. Осени.

Ведущая. Она совсем рядом. Встречайте!

Звучит музыка. Входит Осень

Осень. А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом — следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравиться наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на праздник к вам
Петь, веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.

Ведущая: Здравствуй, Красавица - Осень! Мы тебя ждали и готовились ко встречи с тобой. Ребята выучили красивые стихи о тебе.

Осень. С удовольствием послушаю.

Дети читают стихи об осени

Осень. Спасибо, ребята. Мне было очень приятно вас слушать.
Сегодня у нас замечательный праздник. И мне хотелось бы сегодня поздравить всех ребят вашей группы, которые отмечают день рождения осенью. День рождения – один из самых главных праздников каждого человека. Ребята, выходите! ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Осень перечисляет всех ребят, они выходят)

Осень. Приветствуем наших осенних именинников!!!
Есть обычай в день рождения
Именинникам желать
Счастья, радости, веселья,
Поскорей большими стать!
Всех, кто осенью родился
Будем дружно поздравлять.

Все вместе кричат "Поздравляем!"

Ведущая. Я вас поздравляю, желаю вам: расти здоровыми, крепкими, умными, слушаться родителей, своих учителей, и учиться на "4" и "5".
 Сейчас, вместо традиционного каравая, мы испечём для наших именинников – необыкновенный торт. Возьмитесь все именинники за руки, чтобы получилась длинная цепочка.

Игра «Торт»
Правила игры: По сигналу именинники, стоящие первыми в цепочке, начинают поворачиваться вокруг себя, накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует остановиться.

Вот какой торт получился! С какой же начинкой будет наш торт?
(Дети высказывают свои предложения)
А чего не хватает на именинном торте? (свечек)
Давайте поднимем руки вверх. Вот какой замечательный получился торт.

Ведущая. Дорогая Осень, ребята и их родители приготовили угощения. Приглашаем тебя к столу.
Чаепитие

Звучит музыка
Выход Бабы Яги.

Б. Я. Ой, здрасьте вам… А что это вы тут расшумелись? Я вас тут в гости не звала. Пришли, нарядились, а меня и не пригласили?

Ведущая: Баба Яга, а ты откуда тут взялась?

Б. Я. Это вы откуда взялись? Я-то в лесу живу, а вот вас здесь отродясь невидала!

Ведущая: А у нас здесь Осенний маскарад.

Б. Я. В мой лес пришли, а на праздник не пригласили! Ну что же, придется вас съесть. Выберу самого нарядного и съем!

Ведущая: Ладно тебе, Баба Яга, мы про тебя сказки читали! Никого ты не ешь! Не пугай ребят! Смотри, какие они все умные и красивые.

Б. Я. Что красивые - вижу, а что умные и смелые - что-то сомневаюсь. Сейчас я проверю это.

Ведущая: Ну что, ребята, докажем?

Б. Я. Вот вам первое задание – лесные загадки!
1. На ветке не птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?   (Белка)
2. Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел? (Сентябрь)
3. Комочек пуха –
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку.   (Заяц)
4. Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна,
Просыпается от сна. (Медведь)

Б. Я. Ой-ой ой, какие умные все загадки отгадали. Посмотрим, какие вы ловкие.

Соревнование «Гонки на метлах»
Участники конкурса бегут наперегонки, придерживая руками между ног метлу или веник. Вдоль «трассы» стоят кегли, которые надо по пути сбить этой метлой, как хвостиком. Побеждает тот участник, который прибежал к финишу первым и не пропустил при этом ни одной кегли.

Ведущая: Ну что, Баба Яга, ловкие ребята?

Б. Я. Ловкие, молодцы! (Плачет).

Ведущая: Почему ты плачешь, Яга?

Б. Я. Ой молодцы, какие вы! Да вот только смотрю я и думаю, это днем любой-то может и петь и плясать, а вот в темноте не каждый отважится.  Есть ли среди вас смелые и ловкие?

Игра «Собери шишки»
Играют двое. Участникам завязывают глаза и предлагают собрать с пола шишки. Побеждает тот, кто соберет больше шишек и не ошибется.

Осень. Бабушка Яга, посмотри какие сегодня ребята нарядные.
Б.Я. Очень красивые. Вот только не все похожи на обычных детей что-то…
Ведущая. Дорогие наши гости, не удивляйтесь. У нас сегодня маскарад. Все ребята к нему готовились, каждый сделал себе маску. Помогите, мне выбрать лучшую из них.
Конкурс масок

Б. Я. Ну и хорошо, повеселилась я с вами, да пора мне и обратно. Чего-то, устала, бабулька, пойду, вздремну.

Баба Яга уходит

Осень. Ребята, предлагают продолжить наш вечер танцами.

Звучит музыка, все танцуют

Во время танцев проводятся игры

Игра «Гусеницы»
Игроки делятся на две команды. Участники встают в колонны и зажимают воздушные шарики между собой. Побеждает команда, которая прошла заданное расстояние не расцепившись и не потеряв шарики.

Игра «Колбасная фабрика»
Участники конкурса делятся на команды. Каждая из них получает ворох старых газет и рулон скотча. Задача команды — скатать из газет колбаску диаметром примерно 5 сантиметров и обмотать ее скотчем. Побеждает та команда, которая сумеет за 10 минут изготовить самую длинную колбасу.

«Рисунок на голове».
Нужны альбомные листы и фломастеры. Участники кладут себе на голову лист и рисуют то, что пожелает ведущий.

Веселая игра «Угадай, кто я!»

Игра приходит веселее, когда в ней принимает участие сразу много гостей. Ведущему завязывают глаза, остальные берутся за руки и встают вокруг «слепого». Ведущий хлопает в ладоши, и дети начинают двигаться по кругу. Ведущий хлопает еще раз – и круг замирает. Теперь ведущий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто это. Если ему удается это сделать с первой попытки, то тот, кого угадали, водит. Если же ведущий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого играющего и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водит ребенок, которого опознали.

Игра "Неуловимый шнур"
Играют двое. Побеждает тот, кто первым вытащит шнур из-под стульев.

Ведущая. Осень сегодня полностью вступила в свои права, и мы отметили ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал-маскарад. Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Надеюсь, что еще не раз мы встретим осень весельем и задором. До новых встреч!

Звучит медленная музыка

Осень. Нам пора уже прощаться,
В путь обратный собираться!
До свидания, друзья! До свидания!

Осень уходит.


title: Кроссворд "Права и обязанности граждан"

extracted_text:
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
3. Гарантированная государством возможность человека удовлетворять какую-либо свою потребность.
4. Постоянный житель страны, которому государство гарантирует определённые права и требует от него выполнения обязанностей.
ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Белорусская деревня, которую вместе с жителями сожгли фашисты в марте 1943 года.
2. Аббревиатура (сокращённое название) международной организации, которая в 1948 году приняла Всеобщую декларацию прав человека.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ
1.Возможность человека самостоятельно определять свою судьбу, поступать согласно своим целям, принципам, желаниям.
5. Город, в котором в 1945-1946 гг. судили фашистских преступников.
ПО ВЕРТИКАЛИ
2.Действие, которое подлежит безусловному выполнению.
3. Принятый в 1948 г. документ, содержавший перечень прав и свобод, получил название Всеобщая ... прав человека.
4. Человек с момента рождения и до наступления совершеннолетия.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ
3. Гарантированная государством возможность человека удовлетворять какую-либо свою потребность.
4. Постоянный житель страны, которому государство гарантирует определённые права и требует от него выполнения обязанностей.
ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Белорусская деревня, которую вместе с жителями сожгли фашисты в марте 1943 года.
2. Аббревиатура (сокращённое название) международной организации, которая в 1948 году приняла Всеобщую декларацию прав человека.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ
1.Возможность человека самостоятельно определять свою судьбу, поступать согласно своим целям, принципам, желаниям.
5. Город, в котором в 1945-1946 гг. судили фашистских преступников.
ПО ВЕРТИКАЛИ
2.Действие, которое подлежит безусловному выполнению.
3. Принятый в 1948 г. документ, содержавший перечень прав и свобод, получил название Всеобщая ... прав человека.
4. Человек с момента рождения и до наступления совершеннолетия.


title: План - конспект урока "The world I can see" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
«The world I can see»

Дата: 30.11.2016г.
Класс: 2 «А»
Раздел: Step 20
Тип урока: комбинированный, направленный на усвоение лексических, грамматических и речевых навыков.
Цель: Формирование коммуникативной компетенции через социально-культурный подход к обучению английского языка
Задачи:
Образовательные:
Активизация лексики по теме: «животные»
Введение учащихся в языковую атмосферу.
Расширение общего и лингвистического кругозора.
Обеспечение коммуникативной направленности обучения и естественности общения.
Развивающие:
Активизация наблюдательных навыков.
Развитие внимания, мышления, памяти, творческой активности.
Развитие языковой догадки.
Развитие речи и воображения.
Развитие готовности вступить в иноязычное общение.
Воспитательные:
 Повышение уровня мотивации к изучению, посредством использования ярких
 наглядных пособий и интересных заданий.
Воспитание культуры общения на уроке и в повседневной жизни.
Воспитание бережного отношения к собственной и иноязычной   культуре.
Методические:
Показать использование на уроке продуктивных методов (ТРИЗ-педагогики), использование игровых, информационно-коммуникационных технологий.
Методы и приемы:
Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдение, презентация).
Прием  взаимообучения
Принципы обучения:
Принцип наглядности.
Взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся.
Системный подход к изучению материала.
Форма урока: фронтальная, групповая, в парах.
Виды речевой деятельности:
Чтение.
Письмо.
Говорение.
Аудирование.
Оснащение:
Дидактический материал (карточки с заданиями)
Компьютер.
Проектор.
УМК "Rainbow English" для обучения английскому языку (авторы – Афанасьева, Михеева).
Структура занятия: (45 мин.)
Организационный момент (2 мин.)
приветствие;
выявление отсутствующих;
проверка готовности к уроку;
актуализация внимания учащихся.
Речевая зарядка (диалогическая речь) (2 мин.)
Фонетическая зарядка (2 мин)
Актуализация ранее изученного материала (выполнение упражнений на закрепление изученного материала): (16 мин.)
Работа у доски
Работа с картинками
Работа с рифмовкой
Танцевально-ритмическая физкультминутка. (2 мин.)
Закрепление ранее изученного материала  (16 мин.)
Повторение конструкции I can see a…
Тренировка конструкции I can see a…
Работа с  лексикой
Работа в группах
Домашнее задание, подведение итогов, оценки (3 мин.)
Рефлексия (2 мин.)

Ход урока:

Ход урока
I. Организационный момент (2 мин)

Teacher: Good morning, dear children.
Students: Good morning, good morning, good morning to you.
Good morning, dear teacher, we are glad to see you.
T: Today we have guests. Let’s turn and greet them.
S: Good morning, our guests. (Дети поворачиваются и приветствуют гостей).
T: Thanks, sit down. I’m fine today. And how are you?
S: (ученики отвечают) I’m fine, thank you./I’m so so./I’m bad.

II. Warming up. (2 мин)
  T: We continue our lesson speaking to each other. For this task I need two students. Who wants to talk?
Let`s act out a dialogue. ( Учащиеся рассказывают диалог на тему «Приветствие» и «Знакомство»)

III. Фонетическая зарядка (2 мин)

T: Let’s begin our lesson with phonetic gymnastic. Listen to a story about one magic forest and repeat the sound after me.

Однажды мы пришли в большой волшебный лес, где жили-были разные существа. Ветер-ветерок напевал свою песенку – [w–w–w]. (Слайд 2)
Тучка засмеялась, и пошел веселый дождик. – [p–p–p]. (Слайд 3)
О приближающемся дожде предупреждала сова – [u–u–u]. (Слайд 4)

Ей поддакивала ворона, но вместо “да” у неё получалось только – [d-d-d]. (Слайд 5)
А гусь очень завозмущался – [g–g–g]. (Слайд 6)

Вскоре выглянуло солнышко. Закопошились жуки [ ʤ ], и зажужжали пчелки [з]. (Слайд 7)
Мама-кошка позвала своих котят к себе – [ks–ks–ks]. (Слайд 8)
Запели птички. [wi-wi-wi] (Слайд 9)

Слышно было фырчанье ежа, отгоняющего птиц от найденного яблочка. – [f–v–f–v].  (Слайд 9)

А корова, которая забрела в лес, чтобы поесть сочной лесной травы, замычала – [m–m–m]. (Слайд 10)
Издалека слышалось рычание английской собаки – [r–r–r]. (Слайд 11)
Thank you very much.

IV. Основная часть урока (A) – 16 мин
Работа у доски
Now look at the blackboard- you see the sounds and the words, match them. (Учащиеся распределяют слова по звукам, затем проверяют по эталону ( Слайды 12-14)
Работа с картинками
Children, look at the screen! Here are some pictures, your task is to group them. (Учащиеся называют слова, изображённые на картинках по разным признакам (Слайд 15))
Работа с рифмовкой.
Open your books at page 37 ex. 6. Fill the gaps using the words from the box.(Учащиеся заполняют пропуски в стихотворении  словами из рамочки (Слайд 16))

V. Физкультминутка ( 2 мин)
(танцуем под танец пингвинов) (Слайд 17)

VI. Основная часть урока (B) – 16 мин

Повторение конструкции I can see a…
Look at the screen and change the pictures in the sentences on words.( Учащиеся составляют предложения, заменяя картинки словами (Слайды 18-23))

Тренировка конструкции I can see a…
Look at the screen and guess what is on the picture.(Учащиеся угадывают, что изображено на картинке и составляют предложения (Слайды 24-39))

Работа с  лексикой
Your next task is to make a word from letters. (Учащиеся составляют слова, расставляя буквы в правильном порядке ( Слайды 40-48))

Работа в группах
           T: Children, let’s work in groups. Вы получите  карточки с предложениями. Вы
            должны составить из двух предложений одно, используя союз and.  (Работа в
            группах, затем проверка по эталону (Слайды 49-51)). Well done!

VII. Заключительный этап урока – 5 мин.
Этап информации о домашнем задании.
Домашнее задание записывается на русском языке и комментируется на английском.

Open your Activity book at page number  36 exercise 3,4. Look through this exercise. Have you any questions? You will do it at home.
Open your diaries and write your hometask. (Слайд 52)

Этап оценивания деятельности учащихся.
Комментирование оценок.
My dear pupils we have worked hardly today. Your marks are... Thanks.

Этап подведения итогов урока. Результативность урока.   Рефлексия.
My dear children what have we done at our lesson? Please say me what did you like or dislike at lesson? Was the lesson interesting? What was difficult at lesson? You have 3 colour things: sun, clouds and stars . You liked the lesson and you are in good mood – take sun, you disliked and you are in a bad mood – take cloud, you stay not to care a rush – star for you. I take sun.
Учащиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек.

Our lesson is over. You may be free! Good bye!!! ( Слайд 53)
Организованное окончание урока.