title: Сценарий военно-патриотической игры "Зарница" на улице, посвящённый Дню защитника Отечества

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                        «Детский сад №377» г. Перми.

           Сценарий военно-патриотической игры «Зарница» на улице,
                     посвящённой Дню защитника отечества
                             для детей 6-7 лет.

                                           Автор:
                                           Полибина Юлия Юрьевна
                                           воспитатель

                                   Пермь,
                                Март, 2019 г.
           Сценарий военно-патриотической игры «Зарница» на улице,
                     посвящённой Дню защитника отечества
                      для детей подготовительных групп

ЦЕЛЬ: формировать интерес к занятиям физической культурой.
ЗАДАЧИ:
    ➢  Образовательная:  познакомить  детей  с  военно-патриотической  игрой
      «Зарница», закрепить знания детей  о  воинских  специальностях,  родах
      войск. Отрабатывать технику метания в  вертикальную  и  горизонтальную
      цель, упражнять в ползании на животе, на четвереньках,  в  перелезании
      через предметы, в прохождении полосы препятствий.
    ➢ Развивающая:  развивать  выносливость,  скорость,  меткость,  быстроту
      реакции, координацию движений, крупную моторику.
    ➢ Воспитательная: воспитывать  у  детей  чувство  взаимовыручки,  умение
      работать в команде, самостоятельность, дисциплину, чувство гордости за
      свою армию,  желание  быть  похожими  на  сильных,  смелых  российских
      солдат.
      УЧАСТНИКИ: дети подготовительных групп, воспитатели.
      ФОРМА РАБОТЫ: физкультурный досуг.
      МЕСТО  ПРОВЕДЕНИЯ:  территория  детского  сада  –  на  каждом  участке
располагается одна станция, где находится организатор,  объясняющий  задание
и контролирующий его выполнение.
      УСЛОВИЯ ИГРЫ: На время игры каждая группа становится отрядом. В состав
каждого отряда входит: командир –1, снайперы, сапёры, связисты, разведчики,
зенитчики.
                                  ХОД ИГРЫ:

Звучит  солдатский  марш,  дети   подготовительных  групп  под  руководством
командиров  отрядов   собираются   на   площадке   перед   главным   штабом,
выстраиваются по периметру. Затем под торжественную музыку выходит генерал.

Генерал: Здравие желаю, товарищи, бойцы!

Дети: Здравствуйте!

Генерал:  Сегодня  мы   проводим   военно–патриотическую   игру   «Зарница»,
посвященную Дню защитника отечества, в связи с  этим  разрешите  объявить  в
детском саду военное положение, считать детский сад  военным  гарнизоном,  а
детей –  юными  бойцами.  Товарищи  бойцы,  в  генеральном  штабе  произошло
чрезвычайное происшествие: из сейфа были похищены  очень  важные  документы.
Ваша задача заключается в том, чтобы найти документы и доставить их в  штаб.
Это задание очень сложное, вам нужно будет преодолеть много препятствий.  За
успешное  преодоление  препятствий  каждый  отряд   будет   награжден.   Вам
потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для  достижения  цели.
Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?

Дети: Готовы!

Генерал: Командирам представить свои отряды.

                                  Ход игры:

1  задание:  «Разведчики».  Необходимо  проползти  по  полосе  и   найти   и
обезвредить мины.

2 задание: «Перешагни через проволоку».

3 задание: «Осторожно, врач не далеко». Пока  бубен  играет,  бойцы  ползут,
как только бубен остановился, все бойцы должны замереть и не двигаться.

4 задание: «Лазарет». Девочки перебинтовывают раненых бойцов.

5 задание: «Составь слово». Необходимо составить слово из букв.

6 задание: «Тоннель».

7 задание: «Перебрось через окоп».

8 задание: «Змейка». Бег змейкой с преодолением препятствий.

9 задание: «Найди мины». В снегу спрятаны мячики, бойцы должны их отыскать.

Генерал: Молодцы, ребята! Хочу выразить вам свою благодарность за участие  в
сегодняшней  игре  и  наградить  вас  за  мужество,   отвагу,   смелость   и
решительность золотыми медалями.

                      Список использованной литературы:

   1.  https://ped-kopilka.ru/blogs/marina-vitalevna-hohlova/scenarii-voeno-
      sportivnoi-igry-zarnica-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta.html


title: Технологическая карта урока "Лыжная подготовка. Лыжные ходы" 1 класс

extracted_text:
              Технологическая карта  урока физической культуры
                                   1 класс
|Тема                       |Лыжная подготовка. Лыжные ходы                                                            |
|Цель темы                  |Создание условий для ознакомления  со скользящим шагом                                    |
|Основное содержание темы,  |Правила техники безопасности во время выполнения занятий лыжной подготовкой               |
|термины и понятия          |Передвижение на лыжах                                                                     |
|                           |Скользящий шаг без палок, правильная постановка ног при движении, фаза скольжения         |
|                           |Закаливание организма                                                                     |
|                           |Эстафета                                                                                |

                            Планируемый результат
|Предметные умения          |Метапредметные и личностные УУД                                                           |
|- применять правила подбора| личностные УУД               - проявлять положительные качества личности и управлять     |
|одежды для занятий лыжной  |своими эмоциями в                                                                         |
|подготовкой                |различных (нестандартных) ситуациях и условиях                                            |
|                           |- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство  в достижении                     |
|- соблюдать правила техники|поставленных целей                                                                        |
|безопасности               |- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий                  |
|                           |язык и общие интересы                                                                     |
|- выявлять характерные     |регулятивные                      - находить ошибки при выполнении учебных занятий,       |
|ошибки в технике выполнения|отбирать способы их исправления                                                           |
|скользящего шага           |- обеспечивать защиту и сохранность природы во время занятий физической  культурой        |
|                           |- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,        |
|- применять полученные     |сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий                           |
|знания в соревновательной  |                                                                                |
|деятельности               |- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее       |
|                           |выполнения                                                                                |
|- правильно выполнять      |- оценивать красоту  и телодвижения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами        |
|передвижения на лыжах      |познавательные УУД     логические  - анализировать и объективно оценивать результаты      |
|                           |собственного труда, находить                                                              |
|-   бережно обращаться с   |возможности и способы их улучшения                                                        |
|лыжным инвентарем          |-  видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в               |
|                           |движениях и передвижениях человека                                                        |
|                           |общеучебные -  характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку|
|                           |на                                                                                |
|                           |основе освоенных знаний и имеющегося опыта                                                |
|                           |- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов                   |
|                           |спорта, использовать их в соревновательной деятельности                                   |
|                           |                                                                                |
|                           |коммуникативные  УУД     - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах      |
|                           |взаимоуважения и                                                                          |
|                           |взаимопомощи, дружбы и толерантности                                                      |
|                           |- управлять эмоциями при общении со  сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,    |
|                           |сдержанность, рассудительность                                                            |

                          Организация пространства
|Формы работы                                                |Ресурсы                                                     |
|Фронтальная, групповая, индивидуальная                      |Лыжный инвентарь: лыжи, палки                               |

                                  Ход урока

|Этапы урока      | Формируемые умения и УУД|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Организационный  | предметные умения:      |Учитель организует  внимание обучающихся.|Обучающиеся выстраиваются на      |
|                 |- применять правила      |                                         |площадке для занятий лыжной       |
|                 |подбора одежды для       |                                         |подготовкой для приветствия.      |
|                 |занятий лыжной           |                                         |Готовятся к учебно-познавательной |
|                 |подготовкой              |Фиксирует отсутствующих.  Расчет на      |деятельности.                     |
|                 |                         |месте.                                   |Обучающиеся производят расчет на  |
|                 |                         |- Класс, Равняйсь! Смирно! По порядку    |месте                             |
|                 |                         |номеров рассчитайсь!                     |                                  |
|                 |                         |- Здравствуйте, ребята.                  |                                  |
|Мотивация к      |предметные умения:       |Учитель настраивает обучающихся на       |Обучающиеся формируют цели и свои |
|деятельности     |- применять правила      |продуктивную работу.                     |действия  при занятиях лыжной     |
|                 |подбора одежды для       |                                         |подготовкой.                      |
|                 |занятий лыжной           |                                         |Определяют и формулируют цель     |
|                 |подготовкой              |                                         |деятельности на уроке  с помощью  |
|                 |                         |                                         |учителя                           |
|                 |регулятивные УУД:        |- Ребята, кто владеет техникой           |Ответы обучающихся                |
|                 |- обеспечивать защиту и  |передвижения на лыжах?                   |                                  |
|                 |сохранность природы во   |- Кто занимается в кружке или секции по  |                                  |
|                 |время занятий физической |лыжной подготовке или совершает  с       |                                  |
|                 |культурой                |родителями прогулки на лыжах?            |                                  |
|                 |                         |- Как вы считаете,  полезны ли лыжные    |- Да, лыжные прогулки полезны для |
|                 |                         |прогулки для вашего организма?           |нашего организма , тренировки  нас|
|                 |                         |                                         |закаливают, повышают  наш         |
|                 |                         |- Скажите, пожалуйста, как надо вести    |иммунитет.                        |
|                 |                         |себя в лесу, во время занятий лыжной     |- Не ломать деревья.              |
|                 |                         |подготовкой?                             |- Не мусорить.                    |
|                 |                         |                                         |- Обязательно на занятия, надо    |
|                 |                         |                                         |ходить во взрослыми.              |
|                 |                         |- Как правильно подбирать одежду для     |- Одежда должна быть удобной,     |
|                 |                         |лыжных занятий.                          |сухой.                            |
|                 |                         |                                         |- Спортивная шапочка, легкая      |
|                 |                         |                                         |куртка со свитером, брюки из      |
|                 |                         |- Способны ли занятия лыжной подготовкой |непромокаемого материала,         |
|                 |                         |закаливанию организма?                   |шерстяные носки и перчатки.       |
|                 |                         |                                         |-  Занятия  лыжной подготовкой    |
|                 |                         |                                         |закаливают организм, повышают  наш|
|                 |                         |                                         |иммунитет.                        |
|Постановка       |                         |Учитель сообщает тему урока:             |                                  |
|учебных задач    |                         |- Сегодня на уроке мы познакомимся со    |                                  |
|                 |                         |скользящим шагом при передвижении на     |                                  |
|                 |                         |лыжах. Это первое, чему вы должны        |                                  |
|                 |                         |научиться выполнять.                     |                                  |
|                 |                         |- Сначала, будем выполнять технические   |                                  |
|                 |                         |действия без лыжных палок, затем с       |                                  |
|                 |                         |палкам. В конце урока проведем эстафету. |- Сегодня на уроке мы познакомимся|
|                 |                         |- Какие учебные задачи мы будем решать на|со скользящим шагом при           |
|                 |                         |уроке?                                   |передвижениях на лыжах.           |
|                 |                         |                                         |- Освоим технику эстафет на лыжах.|
|                 |                         |                                         |Будем применять полученные знания |
|                 |                         |                                         |во время соревновательной         |
|                 |                         |                                         |деятельности.                     |
|Подготовка       |предметные умения:       |Учитель инструктирует обучающихся по     |                                  |
|обучающихся к    |- соблюдать правила      |технике безопасности во время занятий    |                                  |
|работе на        |техники безопасности     |лыжной подготовкой.                      |                                  |
|основном этапе   |                         |-Ребята, для того, чтобы не получить     |                                  |
|                 |познавательныеУУД:       |травму, мы должны познакомиться с        |                                  |
|                 |общеучебные              |техникой безопасности при занятиях лыжной|                                  |
|                 |характеризовать явления  |подготовкой.                             |Обучающиеся запоминают правила    |
|                 |(действия и поступки),   |1. Соблюдать интервал при движении на    |техники безопасности при занятиях |
|                 |давать им объективную    |лыжах по дистанции 3-4 м.                |лыжной подготовкой.               |
|                 |оценку на                |2. При спуске с горы не выставлять палки |                                  |
|                 |основе освоенных знаний и|вперед.                                  |                                  |
|                 |имеющегося опыта         |3. После спуска с горы не выставлять     |                                  |
|                 |                         |лыжные палки вперед.                     |                                  |
|                 |регулятивные УУД:        |4. При первых признаках обморожения, а   |                                  |
|                 |- оценивать красоту  и   |также плохом самочувствии сообщить       |                                  |
|                 |телодвижения и осанки,   |учителю.                                 |                                  |
|                 |сравнивать их с          |5. При поломке или порче лыжного         |Обучающиеся выполняют подводящие  |
|                 |эталонными образцами     |снаряжения сообщить об этом учителю.     |упражнения, стоя на месте,        |
|                 |                         |                                         |предложенные учителем.            |
|                 |                         |Учитель проводит подводящие упражнения   |                                  |
|                 |                         |для подготовки организма обучающихся к   |Обучающиеся выполняют подводящие  |
|                 |                         |последующим физическим нагрузкам на      |упражнения на месте               |
|                 |                         |месте.                                   |                                  |
|                 |                         |Упражнения                               |                                  |
|                 |                         |1. Выполняем упражнение: переносим центр |                                  |
|                 |                         |тяжести тела с лыжи на лыжу, с опорой на |                                  |
|                 |                         |палку 6 раз.                             |                                  |
|                 |                         |2. Выполняем прыжок на месте с опорой на |                                  |
|                 |                         |палки 6 раз.                             |                                  |
|                 |                         |3. Поочередно скользим ногами, с опорой  |                                  |
|                 |                         |на палки (вперед-назад) 10 раз.          |                                  |
|                 |                         |4. Выставим лыжные палки вперед, опираясь|                                  |
|                 |                         |на них, одновременно отталкиваемся       |                                  |
|                 |                         |палками вперед  4 раза.                  |                                  |
|                 |                         |5.  То же упражнения, назад 4 раза.      |                                  |
|                 |                         |                                         |Обучающиеся перестраиваются для   |
|                 |                         |Учитель проводит подводящие упражнения   |выполнения дальнейшего задания,   |
|                 |                         |для подготовки организма на лыжне.       |упражнений на лыжне.              |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |                         |- Сейчас, вы потренируетесь в упражнениях|                                  |
|                 |                         |на лыжне.                                |                                  |
|                 |                         |Упражнения                               |                                  |
|                 |                         |1. Выполняем упражнение на лыжне         |                                  |
|                 |                         |переступая  правой ногой,  левой ногой   |                                  |
|                 |                         |(без палок) 1 круг.                      |                                  |
|                 |                         |2. Выполняем упражнение на лыжне         |                                  |
|                 |                         |переступая поочередно. Правая рука, левая|                                  |
|                 |                         |нога - левая рука, правая нога 1 круг.   |                                  |
|Освоение новых   |предметные умения:       |Учитель организует работу по обучению    |Обучающиеся выполняют упражнения  |
|знаний и способов|- правильно выполнять    |скользящему шагу.                        |предложенные учителем.            |
|действий         |передвижения на лыжах    |- Ребята, следующий этап урока – обучение|                                  |
|                 |- выявлять характерные   |скользящему шагу.                        |                                  |
|                 |ошибки в технике         |Упражнения                               |                                  |
|                 |выполнения скользящего   |1. Стоя на лыжне, вы должны проскользить |Обучающиеся выполняют упражнения  |
|                 |шага                     |лыжей вперед, как можно дальше. При этом |на месте 4 раза.                  |
|                 |                         |ногу не отрываем от лыжни, делаем плавное|                                  |
|                 |личностные УУД:          |скольжение правой ногой, затем левой     |                                  |
|                 |- проявлять              |ногой.                                   |Обучающиеся выполняют упражнения в|
|                 |дисциплинированность,    |2. А теперь выполните данное упражнение в|движении по лыжне 2 круга.        |
|                 |трудолюбие и упорство  в |движении. Ваша задача пройти по кругу без|                                  |
|                 |достижении               |палок скользящим шагом.                  |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |регулятивные УУД:        |                                         |                                  |
|                 |- находить ошибки при    |                                         |                                  |
|                 |выполнении учебных       |                                         |                                  |
|                 |занятий, отбирать способы|                                         |                                  |
|                 |их исправления           |                                         |                                  |
|Первичная        |предметные умения:       |Учитель следит за технически правильным  |Обучающиеся выполняют передвижения|
|проверка         |- выявлять характерные   |выполнением задания.  Помогает освоить   |скользящим шагом, самостоятельно  |
|понимания        |ошибки в технике         |технику скользящего шага.                |выявляют характерные ошибки.      |
|изученного       |выполнения скользящего   |                                         |                                  |
|                 |шага                     |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |личностные УУД:          |                                         |                                  |
|                 |- оказывать бескорыстную |                                         |                                  |
|                 |помощь своим сверстникам,|                                         |                                  |
|                 |находить с ними общий    |                                         |                                  |
|                 |язык и общие интересы    |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |регулятивные УУД:        |                                         |                                  |
|                 |- планировать собственную|                                         |                                  |
|                 |деятельность,            |                                         |                                  |
|                 |распределять нагрузку и  |                                         |                                  |
|                 |отдых в процессе ее      |                                         |                                  |
|                 |выполнения               |                                         |                                  |
|                 |- находить ошибки при    |                                         |                                  |
|                 |выполнении учебных       |                                         |                                  |
|                 |занятий, отбирать способы|                                         |                                  |
|                 |их исправления           |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |познавательные УУД       |                                         |                                  |
|                 |общеучебные              |                                         |                                  |
|                 |- технически правильно   |                                         |                                  |
|                 |выполнять двигательные   |                                         |                                  |
|                 |действия из базовых видов|                                         |                                  |
|                 |спорта, использовать их в|                                         |                                  |
|                 |соревновательной         |                                         |                                  |
|                 |деятельности             |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|Применение новых | предметные умения:      |-  Ребята, я предлагаю вам провести      |Обучающиеся знакомятся с понятие  |
|знаний и способов|- применять полученные   |эстафету на лыжах, которая поможет выть  |«Эстафета». Применяют полученные  |
|действий         |знания в соревновательной|насколько хорошо вы научились правильно  |знания в соревновательной         |
|                 |деятельности             |выполнять передвижения на лыжах.         |деятельности.                     |
|                 |                         |- Сейчас, ребята, я предлагаю вам        |                                  |
|                 |личностные УУД:          |поработать в группах. Состязания, в      |                                  |
|                 |- проявлять положительные|которых вам предстоит соревноваться      |                                  |
|                 |качества личности и      |называется – эстафета.                   |Обучающиеся самостоятельно        |
|                 |управлять своими эмоциями|- Для того, чтобы провести эстафету нам  |разбиваются на три группы, для    |
|                 |в                        |необходимо разбиться на три группы       |проведения эстафеты на лыжах.     |
|                 |                         |Одновременно стартуют первые номера в    |                                  |
|                 |регулятивные УУД:        |командах. Как только участники эстафеты  |                                  |
|                 |-    организовывать      |пройдут первый круг, передают эстафету,  |                                  |
|                 |самостоятельную          |касаясь рукой второго  игрока. Второй    |                                  |
|                 |деятельность с учетом    |игрок передает третьему и т.д. Когда     |                                  |
|                 |требований ее            |последний игрок пройдет круг,  и         |                                  |
|                 |безопасности,            |финиширует, команда поднимает руки вверх.|                                  |
|                 |                         |Победителем будет та группа, которая     |                                  |
|                 |познавательные УУД:      |первой придет к финишу и  сможет         |                                  |
|                 |логические               |правильно выполнить передвижения         |                                  |
|                 |-  видеть красоту        |скользящим шагом                         |                                  |
|                 |движений, выделять и     |                                         |                                  |
|                 |обосновывать эстетические|                                         |                                  |
|                 |признаки в               |                                         |                                  |
|                 |движениях и передвижениях|                                         |                                  |
|                 |человека                 |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |коммуникативные УУД:     |                                         |                                  |
|                 |- общаться и             |                                         |                                  |
|                 |взаимодействовать со     |                                         |                                  |
|                 |сверстниками на принципах|                                         |                                  |
|                 |взаимоуважения и         |                                         |                                  |
|                 |взаимопомощи, дружбы и   |                                         |                                  |
|                 |толерантности            |                                         |                                  |
|                 |-   управлять эмоциями   |                                         |                                  |
|                 |при общении со           |                                         |                                  |
|                 |сверстниками и взрослыми,|                                         |                                  |
|                 |сохранять хладнокровие,  |                                         |                                  |
|                 |сдержанность,            |                                         |                                  |
|                 |рассудительность         |                                         |                                  |
|Контроль и       |предметные умения:       |Учитель помогает обучающимся определить  | Обучающиеся делают выводы в      |
|самоконтроль     |- правильно выполнять    |лучшую команду, указывает на ошибки      |результате совместной работы      |
|знаний и способов|передвижения на лыжах    |обучающихся во время соревнований.       |класса, (в частности команды) и   |
|действий         |                         |                                         |учителя.                          |
|                 |познавательныеУУД:       |- Какие ошибки, вы допустили при         |                                  |
|                 |логические               |передвижении на лыжах скользящим шагом?  |- Не старались, передвигаться в   |
|                 |анализировать и          |                                         |полную силу.                      |
|                 |объективно оценивать     |- У кого пока не все получается?         |- Не правильно выполняли          |
|                 |результаты собственного  |                                         |скользящий шаг.                   |
|                 |труда, находить          |                                         |- Делали не скользящий шаг, а     |
|                 |                         |                                         |переставляли ноги, отрывая лыжу от|
|                 |                         |-  Для того, чтобы не допускать ошибки   |лыжни.                            |
|                 |                         |при передвижении скользим шагом  и       |                                  |
|                 |                         |закрепить свои знания вы можете проводить|                                  |
|                 |                         |тренировочные упражнения.                |                                  |
|                 |                         |- Где вы можете осуществлять тренировки? |                                  |
|                 |                         |                                         |- Мы можем осуществлять           |
|                 |                         |                                         |тренировочные упражнения   на     |
|                 |                         |                                         |прогулке с родителями или друзьями|
|                 |                         |                                         |в парке культуры и отдыха.        |
|Подведение       | предметные умения:      |Учитель организует обучающихся для       |                                  |
|итогов, рефлексия|-   бережно обращаться с |подведения итогов урока, отмечает каждого|                                  |
|                 |лыжным инвентарем        |обучающегося, хвалит, указывает на       |                                  |
|                 |                         |недостатки.                              |                                  |
|                 |                         |-  Скажите, пожалуйста, как способу      |                                  |
|                 |                         |передвижения  на лыжах  вы сегодня       |                                  |
|                 |                         |научились?                               |- Нам очень понравилось.          |
|                 |                         |- Как вы оцениваете свою деятельность на |- Мы запомнили правила техники    |
|                 |                         |уроке.                                   |безопасности на занятиях лыжной   |
|                 |                         |                                         |подготовкой.                      |
|                 |                         |                                         |- Передвигались на лыжах          |
|                 |                         |                                         |скользящим шагом с палками и без  |
|                 |                         |                                         |лыжных палок.                     |
|                 |                         |                                         |- Упражнения на свежем воздухе    |
|                 |                         |                                         |закаляли наш организм.            |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |                         |                                         |                                  |
|                 |                         |Всем спасибо за урок. До свидания.       |Обучающиеся организованно уходят с|
|                 |                         |Учитель организует деятельность          |площадки для занятий лыжной       |
|                 |                         |обучающихся по бережному отношению с     |подготовкой.                      |
|                 |                         |лыжным инвентарем.                       |                                  |


title: Конспект "Котята. Подвижные игры"

extracted_text:
Организация непрерывной образовательной  деятельности детей в младшей группе
по теме: Котята. Подвижные игры
Автор конспекта непрерывной образовательной  деятельности  (далее – НОД):
(Сушкова Н.В. воспитатель МКДОУ-д/с № 4)
Приоритетная образовательная область: Познавательное развитие
Предметно-пространственная развивающая среде темы НОД: группа,  игрушка котенок, геометрические фигуры из цветной бумаги, клей, картон, картинки животных, мячики.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)


title: Презентация "Безударные окончания имён существительных  в единственном числе. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Настрой на урок
Я желаю своим одноклассникам…

Пальчиковая гимнастика

Чистописание

Словарная работа
Р
О
Г
П
И
ПИРОГ
Составьте новые слова
из слова пирог
ПИР
РОГ

Пирог существительное
род
склонение
число
падеж
Какие слои там могут быть?
Какие слои можно менять?

Определите  склонение и  падеж
У вишн…
На клубник…
1 скл., р.п.
1 скл., п.п.
Е
К малин…
1 скл., д.п.
Е
И

Тема урока
Безударные окончания имён существительных
в единственном числе.
Закрепление

Цель урока
Уметь правильно писать….
безударные окончания имён существительных
в единственном числе.

Упр. 30
Дайте задание по теме урока
Из печк…-
1 скл., ед. ч., р.п.
и
На тесёмк…-
1 скл., ед. ч., п.п.
е

Самостоятельная работа
Определите  склонение и  падеж, вставьте пропущенное окончание

Домашнее задание
Упр. 32. с. 34, списать

Физминутка

Упр. 33

План работы над упр. 33
Выпиши словосочетания с выделенными словами
Письменно поставь ? падежные и смысловые
Укажи склонение, число, падеж
Выдели окончание

На доске с объяснением
Живу в зверинце
В чём?
где?
2 скл., ед.ч., п.п.

Найди пару и проверь
Ревматизм в мизинце
В чём?
где?
2 скл., ед.ч., п.п.

Упр. 34.

План работы над упр. 34
Спиши текст
Укажи склонение, число, падеж у слов выделенных цветом
Подчеркни личные местоимения
Подчеркни основу
У глаголов выдели окончания,
 укажи род

Самооценка
Гора успеха
Могу научить других!
Ещё сомневаюсь!
Очень пока сложно!

Итог урока
Я знаю…
Я уже могу…
Рекомендую одноклассникам…


title: Конспект занятия "Наши маленькие друзья"

extracted_text:
Тема занятия: «Наши маленькие друзья»
Цель: систематизировать и расширить представления о жизни домашних животных.
Оборудование: рисунки и фотографии домашних животных
Ход  занятия
Вступительная беседа
- Ребята, отгадайте загадки.
Среди двора стоит копна,
Спереди вилы, сзади метла. (Корова, I
Ничего не болит, а все кряхтит,
Пятачок есть, а не покупает. (Свинья.)
С бородой родится –
Никто не дивится. (Козел.)
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова.
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
По гораv, по долам
Ходит шуба да кафтан. (Овца.)
На сене лежит.
Сама не ест и другим не дает. (Собака.)
Мохнатенька, усатенька,
Сядет - песенки поет. (Кошка.)

- Молодцы, ребята. А что объединяет всех этих животных? (Они домашние.)
- Правильно. А каких домашних животных вы еще знаете? (Дети перечисляют; учитель демонстрирует картинки.)
II. Знакомство с новым материалом
- Для чего человек держит животных? Как они ему помогают? (Высказывания детей.)
- Ребята, приручение и одомашнивание диких животных началось в глубокой древности и продолжается до сих пор. С совершенствованием средств и техники охоты количество диких животных вблизи поселений человека стало быстро уменьшаться, и более надежным источником пищи стали прирученные животные. Заметив, что прирученные животные приносят пользу, человек стремился разводить их, переходя от приручения к одомашниванию. Сначала одомашненные животные служили только источником пищи, позже они стали верными помощниками человека. Одомашнивание диких предков современных сельскохозяйственных животных началось 10-15 тыс. лет тому назад.
- Вы уже, наверное, обратили внимание на то, что различают два понятия: домашние и прирученные животные, Домашними называют животных, которые дают продукцию (мясо, яйца, шерсть и т. п.) размножаются в неволе под контролем человека. В отличие от них прирученные животные, например индийский слон, в неволе не размножаются и неплохо обходятся без человека.
- Домашние животные резко отличаются от своих диких предков внешним видом и поведением. Они потеряли многие инстинкты, которые помогали им выжить в природе, поэтому возврат к прежнему, дикому образу жизни для многих из них невозможен.
- К домашним животным в настоящее время относят крупный рогатый скот, овец, коз, свиней, северных оленей, верблюдов, лам, буйволов, яков, лошадей, ослов, собак, кошек, кроликов, гусей, уток, индеек, цесарок, голубей, пчел, тутового шелкопряда, карпа, аквариумных рыб, хомячков и морских свинок.
А могут ли эти животные быть опасными для человека, причинить вред его здоровью, обидеть его? Расскажите о таких случаях. (Рассказы детей.)
А теперь, ребята, давайте послушаем стихотворение на эту тему. (Стихотворение читает учитель или заранее подготовившийся ученик.)
Развлекаться можно так:
Я иду, дразню собак!
То язык им покажу,
Кулаком им погрожу,
То маню их колбасой,
То кидаю камнем... ой!
Оглянулся я вокруг -
Их так много стало вдруг!
Все и лают, и рычат,
Укусить меня хотят!
Как мне страшно! Помогите!
От собак скорей спасите!!!
Ах, зачем их обижал,
Как же я не понимал,
Что собак дразнить нельзя
Выручайте же, друзья!

- Почему мальчик оказался в опасной ситуации? (Он дразнил
собак, поэтому сам виноват.)
- Оказывается, что и домашние животные могут быть опасными, если не знать правил обращения с ними. Давайте вместе назовем основные правила обращения с домашними животным:
•  Не дразнить их.
• Не подходить близко к незнакомым животным и не пытаться их погладить.
• Не подходить, когда животные едят - они могут подумать, что вы хотите отнять у них еду.
• Не подходить близко к животным с детенышами и ни в коем случае не трогать детенышей.
• Не смотреть животным пристально в глаза,

III. Физкультминутка
	Шли по крыше три кота,
	Три кота Василия (ходьба),
	Поднимали три хвоста
	Прямо в небо синее (поднимание рук).
	Сели киски на карниз,
	Посмотрели вверх и вниз (приседание).
	И сказали три кота:
	-Мяу, мяу, красота (хлопки в ладоши)!

IV. Разгадывание кроссворда
По горизонтали:
4. Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует:
Ведь траву не так  легко
Переделать в молоко. (Корова.)
5. Леглаа у двери поперек,
Чужих не пустит на порог! (Собака.)
7. Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка.)
9. Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд.)
11. По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
12. До того она жирна -
Даже шея не видна! (Свинья.)
13. Не мой бы труд, не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
И в век машины и мотора
В отставке буду я не скоро. (Конь.)

По вертикали:
1. Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, грызет морковку. (Кролик.)
2. Шубу дважды в год снимает,
Кто под шубою гуляет? (Овца.)
3. Весь день на воде,
А водой не насытится. (Утка.)
4. С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
6. Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. (Олень.)
8. Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко, Ребятишек угощу. (Курица.)
10. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран.)


title: Конспект открытого занятия "Безопасное поведение детей на дорогах"

extracted_text:
Конспект открытого интегрированного занятия по ПДД в подготовительной группе "Безопасное поведение детей на дорогах"

Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения.
Образовательные задачи:
Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта.
Закрепить правила пользования общественным транспортом.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
Закрепить знания детей о сигналах светофора;
Закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Совершенствовать навыки поведения на дороге через изучение знаков дорожного
движения;
Закрепить умение детей применять полученные знания о Правилах дорожного
движения в играх.
Развивающие задачи:
Повторить правила поведения на улице. Правила дорожного движения.
Развивать умение узнавать виды наземного транспорта по различным признакам;

Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать логическое мышление;
Развивать речь – доказательство.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма;
Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.
Коррекционные задачи:
Учить сравнивать, выделять главное, существенное;
Развитие координации речи с движением
Развивать умение группировать предметы;
Развивать мелкую моторику рук;
Воспитывать устойчивое внимание;
Совершенствование грамматического строя речи;
Совершенствовать слуховое восприятие;
Расширять активный словарь;
Выработать положительные навыки поведения;
Ход занятия:
I. Организационный момент: (Дети входят взал.Воспитатель обращает внимание детей на гостей, предлагает поздороваться с ними).

- Ребята, посмотрите, сегодня  к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними.
Влетает Карлсон
Карлсон:  Я прилетел к вам из другой страны и хочу познакомиться с вами и получше узнать ваш город. А ещё я хочу прогуляться по городу, но я не знаю правил поведения на улице.
Воспитатель:Карлсон, ты послушай стихотворение и узнаешь о каких правилах идёт речь.
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд.
Свои имеют правила
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Воспитатель: Скажите, о каких правилах идёт речь в стихотворении?
Дети: Правила, дорожного движения.
Воспитатель: Верно! Ребята, поможем Карлсону разобраться в Правилах дорожного движения?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Не переживай, Карлсон, ребята наши тебе помогут.
Мы, сегодня будем играть, читать стихи, отгадывать загадки и ты все поймешь.

Итак, мы начинаем!
И первое ваше задание!
Задание 1: "Отгадай загадку"
1. Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасётся.
По дорогам он несётся.
(Автомобиль)
2. Маленькие домики по улицам бегут,
Взрослых и детишек домики везут.
(Автобус)
3. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём!
(Велосипед)
4. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Сто вагонов я тащу.
(Паровоз)

Воспитатель: Догадайтесь, о каких видах транспорта идёт речь в загадках?
Дети: О наземном виде транспорта.
Воспитатель:
Ну, а если правила нарушишь
Травмы разные получишь,
И вдруг случится беда,
Что надо делать нам тогда?
Дети: Звонить в "03", скорую помощь.
Воспитатель: Напомните, Карлсону, что же это за машина скорая помощь?
Дети: Это специальный транспорт.
Воспитатель: Правильно! А вот знаете ли вы ещё машины специального транспорта, мы сейчас с Карлсоном и узнаем из следующего задания: "Разделить картинки на 2 группы: Первая группа с изображением - общественного транспорта; Вторая группа с изображением - специального транспорта".
Назвать и показать отобранные картинки.
Воспитатель: Молодцы! Отлично справились с заданием.
Ребята,а еще какие есть виды транспорта. Посмотрите на картинки назовите виды транспорта.
На экране выставляются картинки,дети называют транспорт и к какому виду он относится.
А теперь, давайте познакомим Карлсона с верным другом и помощником водителей и пешеходов. Отгадайте загадку и узнаете его имя:
Он существует, чтобы тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
Воспитатель: Что это?
Дети: Светофор.
 -Расскажите, а зачем нужен светофор? (Светофор регулирует движение)
Карлсон, а  сейчас послушай, как же нужно переходить дорогу.
Инсценировка стихотворения В.Запольского «Переход».
(На переднем плане зебра перехода, на одной стороне стоят дети, на другой макет светофора, которым управляет ребенок.)
Горит красный свет.
Автор:         На углу стоит народ, возле стрелки «Переход».
Мальчик :         Если это переход, так чего же ждет народ?
                            И зачем, зачем в упор смотрит он на светофор?
Надоело мне стоять, ни за что не буду ждать!
(делает шаг вперед)
Дети:         Ты куда?
Автор:         Кричит народ!
Дети:         Стой у стрелки «Переход»
И запомни красный свет- пешеходом хода нет!
Красный свет погас, горит желтый.
Мальчик:        Красный свет погас, ура!
Значит, нам идти пора!
Дети:         Ты куда?
Автор:         Кричит народ!
Дети:         Стой у стрелки «Переход»
Если даже желтый свет,
Пешеходам ходу нет!
Автор:         Все стоит, стоит народ
Возле стрелки переход.
Перейдем мы или нет?
Вспыхнул вдруг зеленый свет!
На светофоре загорается зеленый свет.
Дети:         Что стоишь?
Автор:         Кричит народ!
Дети:         Начинаем переход!
Мальчик:         Начинаем переход!
Воспитатель: Молодцы, и сигналы светофора вы знаете.
 Пришло время и отдохнуть.
Игра «Автобус»
- Давайте все вместе прокатимся в автобусе.
Кем мы будем в автобусе? (Пассажирами). Какие правила пользования общественного транспорта вы знаете?
Дети: В общественном транспорте, пассажиры ведут себя спокойно. Разговаривают тихим голосом. Нельзя кричать, шуметь. Пассажиры должны пройти внутрь салона. Крепко держаться за поручни. Оплачивать за проезд. Уступают место старшим, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми. Нельзя высовываться из окна, пить напитки, кушать сладости и мороженое.
Карлсон: Молодцы ребята. Давайте все вместе прокатимся в автобусе.
- Я буду говорить, где автобус едет, а вы будете отвечать, как он движется.
- Автобус от остановки … (отъехал) .
- К другой остановке…. (подъехал) .
- Затем на небольшую горку…. (въехал) .
- И вместе с нами он мост (переехал) .
- Большую лужу он… (объехал) .
- И к нашему саду он тихо…. (подъехал) .
Вышли мы из автобуса и пешком пошли в детский сад. Мы уже не пассажиры, а кто? (пешеходы) .

Физкультминутка: "Мы в автобусе сидим"
Дети стоят в кругу по парам

Карлсон: Викторина "Будь внимательным"
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них не просто.
Если вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» А если вы услышите загадку, так не поступайте, то просто молчите.
1. Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
2. Кто летит вперёд так скоро
Что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зелёный
Означает – путь открыт
А что жёлтый свет всегда нам
О вниманье говорит?
4. Знает кто, что красный свет –
Это значит, когда нет?
5. Кто, из вас идя домой
Держит путь по мостовой?
6. Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
7. Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?
Воспитатель: Молодцы дети! Вы очень хорошо знаете Правила дорожного движения. А знаете ли вы дорожные знаки?
Поиграем в дидактическую игру "Собери и назови дорожный  знак?"
 (На ковре лежат разрезанные дорожные знаки).
- Вам необходимо собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака.
Молодцы! Я вижу, что и дорожные знаки вы усвоили хорошо.
  Карлсон: Молодцы! А скажите мне ребята, кто следит на дороге за выполнением Правил дорожного движения?
Дети: Регулировщик.
Карлсон: Верно. Вот, мы, сейчас станем регулировщиками.
Игра «Регулировщик»
У детей по красному и зеленому флажку. Логопед называет слова, обозначающие разные виды транспорта. В зависимости от того, какой транспорт назван, дети проговаривают слова «проезжай», «пролетай», «проплывай», и машут в это время зеленым флажком. Если же называется слово, не относящееся к транспорту, поднимается красный флажок и произносится слово «стоп».
Воспитатель: Карлсон, прежде чем выйти на улицу, надо знать не только, дорожные знаки и сигналы светофора, но и другие правила пешехода. Сейчас тебе ребята о них расскажут, прочитав стихотворения о Правилах дорожного движения.
1. Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны:
Держитесь правой стороны.
2. Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая – для транспорта,
Для тебя – тротуар.
3. И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
4. Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
7. Ехать зайцем, как известно,
За – пре – ща – ет – ся!
Уступить старушке место
Раз – ре – ша – ет – ся!
8. Переход при красном свете
За – пре – ща – ет – ся!
При зелёном – даже детям
Раз – ре – ша – ет – ся!
Итог мероприятия
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы отлично усвоили Правила дорожного движения. И в заключение я хочу спросить:
- Как вы считаете, смогли ли мы выполнить важную задачу - научить Карлсона безопасному поведению на дороге, на улице, в транспорте?
Дети: - Смогли!
Воспитатель: Давайте вместе с Карлсоном ещё раз повторим основные Правила дорожного движения и сыграем в игру: "Запрещается – разрешается".
(Воспитатель задаёт вопросы, а дети отвечают "Разрешается" или "Запрещается").
Идти толпой по тротуару …
Перебегать улицу на красный свет …
Переходить улицу на зелёный свет …
Уступать место старшим в общественном транспорте …
Обходить стоящий трамвай спереди …
Играть возле проезжей части …
Уважать Правила дорожного движения …
Карлсон, вот ты и узнал основные Правила поведения на дороге, а помогли тебе, дети 9 группы.
 А теперь слово предоставляется нашим гостям инспектору по пропаганде  капитану полиции Исхакову Ильдару Исмагиловичу и начальнику дирекции филиала Сагдатуллиной Альмире  Рифовне.
Будьте внимательны на дорогах и улицах города. И чтобы в жизни для вас всегда горел зелёный свет!
Воспитатель: Мы с Карлсоном благодарим вас за хорошее знание по ПДД. Спасибо, вам, ребята, спасибо всем гостям!


title: Сочинение в формате ОГЭ "Раскаяние" (образец)

extracted_text:
Я считаю, что раскаяние – это важная составляющая нравственного содержания человека. Важно, чтобы любой из нас умел оценивать, взвешивать свои плохие слова и поступки, при этом делая выводы из случившегося. На мой взгляд, раскаяние – это не только умение понимать и исправлять всё плохое, что ты совершил, но и способность в дальнейшем больше не совершать ничего подобного.  По моему мнению, человек может раскаяться, если у него есть совесть и нравственные ориентиры: что такое хорошо и что такое плохо.
	Давайте обратимся к тексту Н.С. Лескова  и посмотрим, как автор раскрывает данное понятие. В центре внимания читателя рассказчик, который и повествует нам о событиях, оставивших глубокий след в его душе. Однажды он вместе со своим гостем, капризным сыном губернаторши,  и ещё несколько других ребят были в саду, где избалованный мальчик сорвал редкостную сливу, «плоды которой были у дяди на счету». Возможно, если бы ребята сразу признались в своём проступке, то не пришлось бы в дальнейшим рассказчику испытывать угрызения совести.  Но так как никто не сознался в содеянном, то наказали совершенно ни в чём не виновного сына садовника Костю. Мне кажется, что это было несправедливо.  Важным для меня моментом явилось то, что некоторые из детской компании, в том числе и сам рассказчик, стали мучиться и из-за этого наказания, и из-за своей трусости и малодушия. И, осознав свой плохой поступок, герой рассказал всю правду своему учителю, тем самым признал вину и попытался оправдать невиновного. Именно в этом, по моему мнению,  и заключается суть раскаяния.
	Хорошим подтверждением тому, что такое раскаяние, может послужить история из жизни. Однажды моей маме подарили очень красивый цветок в необычном горшке. Его поставили на видное место в  саду  рядом с дорожкой. В один из летних дней мы с сестрой, как обычно, играли в догонялки. И в очередной раз пробегая мимо цветка, я задела горшок ногой  и разбила его. Мама очень расстроилась, увидев эту картину. А у меня не хватило духа сразу признаться в том, что это сделала я. А поскольку в тот момент Лера была ближе к дорожке с горшком, мама решила, что виновата моя сестра. И хотя никто не ругал её, сделали лишь деликатное замечание, но мне было плохо. На самом деле, хоть и не специально, но всё же  уронила цветок я. И слова, сказанные Лере, должны были достаться мне. Жалея сестру, стыдясь своего минутного малодушия, я призналась родителям в содеянном. Раскаявшись, я почувствовала облегчение. Теперь мне не стыдно ни  перед родителями, ни пред сестрой, ни перед самой собой.
	Исходя из вышесказанного, я пришла к выводу о том, что  умение раскаяться позволяет человеку оценивать всё то плохое, что он совершил, и даёт возможность исправить содеянное. Раскаяние облегчает душу, даёт верное направление действий в дальнейшем.


title: Презентация "Как развивалась жизнь на Земле?"

extracted_text:
Как развивалась жизнь на Земле?
Развитие жизни на Земле началось около 3,5 млрд. лет назад
Вся история развития жизни на Земле занесена в геохронологическую таблицу
Животные, обитавшие 500 млн. лет  назад
Трилобиты
Морские членистоногие, которых на Земле уже нет. Они полностью вымерли более 200 миллионов лет назад.
Предками рыб были бесчелюстные
Плавников они не имели. Нижнюю часть туловища бесчелюстных рыб покрывали ряды бугорчатых костных пластинок, а головную защищал тяжелый "щит" – панцирь. Челюстей и зубов у них не было, и они попросту вычерпывали или высасывали частицы пищи из толщи ила.
Динихтис
Панцирная рыба . Слово 'динихтис' составлено из двух слов: 'дейнос' - страшный или ужасный и 'ихтис' - рыба. Все рыбы дышат при помощи жабр, и только некоторые из них имеют еще и легкие.
Примерно 350 млн. лет назад
Каменноугольный период (около 300 млн. лет назад)
Гигантские стрекозы
Стегоцефал - вымершее хищное земноводное с пятипалыми конечностями
Ихтиозавр
С греческого – «рыба-ящерица», представляли собой гигантских морских рептилий, которые были одновременно похожи и на рыб, и на дельфинов.
Плезиозавр
Динозавры — это обширная группа животных, очень разных по облику, образу жизни, питанию и размерам. Их ближайшие современные родственники — птицы, затем крокодилы. Большинство динозавров были крупными животными, длиной в несколько метров, хотя были и небольшие, размером с кошку. Вес самых крупных динозавров достигал десятков тонн, а длина 30 метров. Среди растительноядных и хищных динозавров были самые крупные наземные формы.
Хищные динозаврыТиранозавр
Растительноядные динозаврыДиплодок
Стегозавр
Задание: рабочая тетрадь стр. 50-51 №1,2,3.
Домашнее задание :Стр. 102-106, ответить на вопросы устно.


title: Игры на знакомство для малышей 5-8 лет

extracted_text:
Игры на знакомство для малышей 5-8 лет

Давай-ка познакомимся
Дети становятся в круг. Ведущий начинает игру словами: «Ты скорее поспеши. Как зовут тебя, скажи...», бросая при этом мяч одному из игроков. Тот ловит мяч, называет свое имя, потом он бросает мяч другому игроку, при этом снова произносятся слова: «Как зовут тебя, скажи ...» и т.д.
Хоровод знакомства
Все дети взявшись за руки водят хоровод со словами:
«Мы по кругу ходим, ходим,
Познакомится хотим,
Стоят лишь те, кого зовут... (Сережи),
Ну, а мы с вами-сидим».
После этих слов дети, чье имя было названо, остаются стоять, а остальные приседают. Далее игра продолжается.
Воробей
Все дети становятся в круг. Внутри круга стоит ведущий. Дети скачут на одной ноге по кругу в одном направлении, а ведущий внутри круга в другом направлении, и при этом приговаривает:
«Скачет, скачет воробей-бей-бей,
Собирает всех друзей- зей- зей,
Много, много разных нас-нас-нас,
Выйдут...(Леночки) сейчас-час-час».
Названные дети входят в круг, берут ведущего за руку и игра повторяется пока не будут названы имена всех детей.
Мячик
Ведущий держит в руках мяч и говорит:
«Разноцветный мячик
По дорожке скачет
По дорожке по тропинке
От березки до осинки
От осинки- поворот,
Прямо к ...(Ире) в огород!»
С последними словами вожатый бросает мяч вверх. Дети чье имя было названо, должны поймать мячик. Тот, кто поймал мяч, делает следующий бросок. Если названо имя, ребенка с которым нет, то мяч ловит ведущий и он делает следующий бросок.
Веселые задания
«Слушай, смейся выполняй,
Имена запоминай»
с этими словами ведущий дает задание детям.
Саши взяли Марин за руки и станцевали.
Лены спели песню «В лесу родилась елочка».
Леши взяли Тань за левую руку и попрыгали.
Светы- наперегонки бегут к корпусу и т.д.
У лукоморья дуб зеленый
Оборудование: дерево, к которому прикреплены листья: на листьях написаны имена детей. Ход игры:
1-ая часть. Ведущий отрывает лист, читает имя, написанное на нем, вызывает ребенка с этим именем. Вызванный ребенок выходит и срывает следующий листок с дерева и т.д.
2-ая часть игры. Ведущий раздает листья с именами детей в беспорядке. Задание: выменять у игроков листочек со своим именем, подбежать к дереву, прикрепить лист, назвав свое имя. Выигрывает тот, кто быстрее других.
Это- я
Игроки становятся в круг. Ведущий, стоящий в центре, называет два имени (одно женское, второе мужское). Игроки, чьи имена назвали, кричат: «это-Я» и меняются местами. Задача ведущего : занять освободившееся место. Тот, кто не успел занять свободное место, становится ведущим, Если из двух названных имен есть только один человек с таким именем, он кричит «Это-Я» и остается на месте.
Теремок
К ведущему подходит первый игрок и спрашивает:
«Кто в теремочке живет?
Кто в невысоком живет?
Я ... (Ирочка) А ты кто?
Я ... (Сашенька)».
К ним подходит второй игрок и диалог повторяется.
Здравствуйте
Игроки становятся в круг, плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из игроков. Водящий и игрок, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки, говорят «Здравствуйте!» а называют свои имена. Потом бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.
Назови себя, назови меня
Игроки делятся на 2 команды, которые располагаются напротив друг друга на небольшом расстоянии. Одна из команд получает мяч. По сигналу ведущего первый игрок команды бросает мяч игроку 2-й команды, называя свое имя. Тот ловит мяч и возвращает его следующему игроку 1-й команды, называя свое имя. Игрок, стоящий последним, получив мяч, передает мяч в обратном направлении, но уже называет свое имя и имя того, кому он бросает мяч. И так до тех пор, пока мяч не попадет в руки 1-му игроку 1-й команды.

Телефончик знакомства
Игроки становятся в круг. Ведущий говорит шепотом игроку, стоящему слева любое имя. Это имя по цепочке узнают все. После этого ведущий говорит: «1,2,3, в круг беги!» Игроки, чье имя было названо должны выбежать в круг, соседи пытаются их удержать. Те, кто смог выбежать в центр круга, рассказывают немного о себе, а кто не смог, выполняют задания, которые дают им другие игроки. Игра повторяется, но уже с новыми именами.
Наша дружная семейка
Игроки делятся на 2 команды. Каждый игрок получает кеглю. Команды выстраиваются в 2 колонны. По сигналу водящего 1-ые игроки добегают до 1-ых отметок и ставят кегли, выкрикивают свои имена. После этого они возвращаются в свои команды. 2-ой игрок каждой команды пробегая мимо 1-ой кегли называет имя 1-го игрока, добегает до 2-щй отметки, ставит кеглю, выкрикивает свое имя и возвращается назад и т.д.

Игры на знакомство для детей 9 -12 лет

Девочки-мальчики
Мальчики садятся на одну скамейку, а девочки на другую. Мальчики называют любые имена девочек. Если эти имена носят девочки, то они встают и рассказывают немного о себе. Потом девочки называют любые имена мальчиков. Это происходит до тех пор, пока имена всех детей не будут названы.
Стулья
Стулья ставим по кругу плотно друг к другу. Игроки становятся на них. По сигналу ведущего все игроки должны поменяться местами так, чтобы все имена расположились по алфавиту. Игроки, не касаясь пола, передвигаются по стульям.
Шумная игра
По сигналу ведущего все игроки начинают, выкрикивая свои имена, искать своих тезок, чтобы быстрее других собраться в команду. Выигрывают самые шумные и проворные.
Шпаргалка-вспоминалка
Каждый игрок получает карточку со своим именем. Игроки делятся на 2 или 3 команды. В игру вступает 1-ая группа. Все игроки этой группы представляются, называя имя и фамилию, немного рассказывают о себе. После этого все карточки с именами игроков 1-ой команды отдаются игрокам-соперникам. Они, посовещавшись, должны правильно раздать карточки игрокам 1-ой команды и вспомнить фамилию каждого. За каждый правильный ответ команды получает очко. Потом представляется 2-ая команда.

Кто есть кто
Каждый игрок получает лист бумаги и карандаш. За 5 минут после сигнала ведущего игроки должны познакомится друг с другом, узнавая имя, кем хочет стать. Полученные данные записывают. Выигрывает тот, кто успел больше всех узнать и записать.
Пол слова
Участники игры садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит первый слог своего имени; тот, кто поймал мяч, должен быстро произнести второй слог. Если назвал правильно, то бросавший называет имя полностью. Если имя названо неправильно, то он говорит «Нет» и ждет, кто назовет его имя правильно и т.д.
Эстафета
Перед состязанием игроки делятся на 2 команды. Каждый игрок делает шаг вперед и четко произносит свое имя и фамилию. 1 этап: игроки команды по очереди подбегают к своему листу ватмана и пишут свою фамилию, возвращаясь обратно, кричат свое имя. Так до тех пор, пока все игроки не запишутся. 2 этап: команды должны обменяться листами ватмана. Подбегая к листу ватмана, нужно против соответствующей фамилии противника написать его имя. Выигрывает та команда, которая допустила меньше ошибок.
Телефон доверия
Мальчики садятся напротив девочек парами. Девочки шепотом сообщают свое имя мальчику из своей пары. После этого мальчик, сидящий в 1-м ряду говорит соседу имя своей напарницы. Говорит он тихо, чтобы не услышали остальные мальчики. 2-ой мальчик говорит 3-ему имя 1-ой девочки и той, что сидит напротив него. Так до тех пор, пока не дойдут до последнего мальчика: он называет имена всех девчонок по очереди. Если имя названо правильно, то девочка встает, если нет- остается сидеть. Затем девочки узнают имена мальчиков и т.д. выигрывает та команда, которая была более точной.
Откроем сердце друг другу
Каждый игрок получает жетон в форме сердечка, на котором он пишет свое имя. Ведущий идет со шляпой по кругу. Игроки громко называют свои имена и опускают сердечко в шляпу. Задача игроков: вытащить из шляпы сердечко, прочитать имя и отдать его хозяину.
Батарея
Дети становятся в линию, держась за руки. Выбирается ведущий-водопроводчик. Он становится спиной к игрокам и говорит: «Вода пошла». После этого дети по очереди называют свои имена. Когда дойдут до последнего, игроки продолжают называть имена в обратном направлении (2-3 раза). После этого ведущий говорит «Кран перекрыт», поворачивается лицом к игрокам и называет их имена. Каждый правильный ответ-очко. После этого выбирают нового ведущего, игра возобновляется.
Что означают ваши имена?
Дети разбиваются на команды с одинаковыми именами (Саши с Сашами, Лены с Ленами и т.д.). задания:
Представление: «Ваше имя- ваш талисман».
Песня, в которой звучит ваше имя (кто лучше).
Экибана из цветов и растений, начинающихся с той же буквы, что и ваше имя.
Эмблема вашего имени(кто оригинальнее).
Почтальон
Дети делятся на 2 команды.1-ые игроки подбегают каждый к своему стулу, на которых лежат маленькие конверты (по числу участников). На обратной стороне написано имя адресата из другой команды. Прочитав имя адресата, «почтальон» громко выкрикивает его, а адресат поднимает руку и кричит: «Это Я!» Затем он отправляется за очередным письмом. Выигрывает самая быстрая команда. Организаторы на обратной стороне карточек могут написать значения имен. Эти карточки в конце игры можно огласить и подарить.

Игры на знакомство  для подростков 13-16 лет

Кто? Где? Когда?
Игроки становятся в круг. По сигналу водящего дети перестраиваются так, чтобы имена располагались:
В алфавитном порядке;
По месяцам рождения;
По знакам зодиака;
По увлечениям и т.д.
Угадай мое имя
Вместо представления игрок дает подсказки:
Мое имя начинается на букву «О»;
Мое имя заканчивается на букву «А»;
Оно состоит из 6 букв (Оксана).
Тот, кто правильно угадал имя, получает жетон.
Признание любви
Вызываются мальчик и девочка. Называют друг другу свои имена. Им необходимо сыграть сцену из кинофильма о любви. Все чувства можно выражать только мимикой и жестами, произносить можно только имена. Выигрывает та пара, которая будет наиболее оригинальна и артистична.
Знаки зодиака
Игроки группируются по знакам зодиака. Готовят о себе сообщения для других игроков об особенностях своих характеров. Можно пользоваться популярной литературой. Главное, чтобы все выступления были оригинальными и в каждом принимали участие все члены команды.
Интервью
Каждый игрок получает карточку, на которой написано имя каждого из участников. По сигналу ведущего нужно найти напарника, имя которого написано на карточке, и взять у него интервью. Перечень вопросов определяется организаторами игры. Все сведения нужно написать на листе. Все заметки помещаются в газете «Давайте познакомимся!»
Выигрывают те, кто справится с заданием раньше остальных игроков.
Суета сует
Каждый участник игры получает список из 10 пунктов:
любит ловить рыбу...
любит петь...
любит читать... и т.д.
Списки игроков разные. Содержание списков любимых дел организаторы заранее узнают у игроков лично или из анкет. По сигналу водящего игроки начинают заполнять списки, вписывая напротив любимых дел, соответствующие имена игроков. Для этого все начинают узнавать друг у друга кто что любит делать. Выигрывают те, кто раньше всех сумеет заполнить весь список.
Моя эмблема, мой девиз
Каждый игрок получает бумагу и карандаш. По сигналу ведущего каждый придумывает и рисует то, что может быть эмблемой и пишет ту фразу или слово, которое может служить его девизом (это может быть пословица, фраза из песни, крылатое выражение, название кинофильма и т.д.). потом делаем выставку работ, где каждый рассказывает о себе, о своей работе.
Мой напарник
Дети разбиваются на пары. Им дается 3 минуты, за которые они должны как можно больше узнать о друг друге. Потом все садятся в круг и каждый из игроков рассказывает о своем напарнике. Стиль изложения - любой. Поощряется оригинальность.
Фанты
Каждому игроку предлагается выбрать 1 из карточек. В каждой содержится по 2 задания:
О хобби, друзьях, проделках.
Имя, возраст, школа, класс.
Спой песню (расскажи анекдот, прочитай стихотворение и др.).
Уличное знакомство
Все участники игры разбиваются на пары. Задача одного из участников пары: познакомиться со вторым, абсолютно незнакомым ему человеком прямо на улице. Для этого он применяет максимум усилий, всю свою находчивость. Нужно узнать имя и любимое занятие. 2-ой игрок пытается уйти от знакомства, не сказав ни одного грубого слова. В конца игры все участники определяют наиболее успешного «обольстителя» и самого несговорчивого «незнакомца».
Догадайся сам
Участники игры садятся в круг. Ведущий сообщает о том, что внезапная случайность сковала уста всех игроков. И они не могут прямо представится и познакомится с остальными. Разрешено лишь делать подсказки, в которых есть 2 слова-ассоциации, или исторические личности, по которым можно узнать ваше имя.
Корень моего имени схож со словом, обозначающим женское украшение;
Я- сестра Ольги Лариной (Таня);
Я- тезка Маяковского (Владимир);
Мое имя означает большое чувство (Любовь) и т.д.
Центральное имя
Во время дискотеки танцующие образуют круг. В его центр по очереди вызываются все Саши и Лены, которые танцуют в центре круга, а остальные называют их имена в такт музыки. Через некоторое время центральные танцоры меняются. Так продолжается до тех пор, пока все играющие не побывают в центре круга.


title: Презентация "Православное просвещение детей младшего дошкольного возраста"

extracted_text:
ПРАВОСЛАВНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (3-4 лет)
Лазарева Светлана Викторовна
МБДОУ д/с «Сказка»
х. Ажинов.
2019 год
СРЕТЕНИЕ
 ГОСПОДНЕ
15 февраля – один из 12 главных (двунадесятых) праздников Православной Церкви – Сретение Господне. В этот день – сороковой день по Рождестве Христовом – Пресвятая Богородица, следуя ветхозаветному закону, принесла Младенца Иисуса в иерусалимский храм, чтобы посвятить Его Богу.
                                         Следуя нашим православным традициям , воспитанники  младшей группы в сопровождении воспитателей посетили церковь.  Малышам было рассказано о празднике , о его традициях.

У славянских народов Сретенье считалось днём, когда «зима встречается с весной», и было связано со множеством примет. В частности, предполагалось, звёздное небо говорит о позднем наступлении весны, капель предвещает урожай на пшеницу,
 а метель, напротив, может означать
грядущий неурожай. Также славяне считали,
что чем раньше на Сретение пойдет
снег, тем раньше уродятся хлеба,
а если в этот день петух
напьётся воды, то весна
будет ранняя и теплая.

Славянское слово «сретение» переводится как «встреча»: встреча человечества, в лице старца Симеона, с Богом.


title: План-конспект "Путешествие в волшебный лес"

extracted_text:
|МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского    |
|района г. Кемерово                                         |
|Театр                                                      |
|ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ                          |

|Сукалова Ольга Николаевна                                  |
|08.12.2018                                                 |

 МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово

                      ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Педагог: Сукалова Ольга Николаевна
Дата проведения:  08.12.2018
Место проведения:  кабинет 35
Тема занятия: «Путешествие в волшебный лес»
Цель занятия:  Развитие личности ребенка, способного к творческому
самовыражению через овладение основами актерского мастерства, сценического
движения и сценической речи.
Задачи занятия: Развивающие: развить силу голоса; умение  соединять  речь  и
движение; внимание; память; воображение; чувство ритма; фантазию.

Образовательные:  импровизировать на сценической площадке в рамках  заданной
темы, используя фантазию и воображение; четко  произносить  заданный  текст;
правильно пользоваться своим артикуляционным аппаратом.

Воспитательные: основы правильного поведения человека в обществе; интерес  к
искусству театра.

Материалы  и  оборудование:  музыкальный  центр,   Конверты   с   заданиями,
раздаточный материал.

Раздаточный материал (медали)

Ход занятия
I Организационный момент
   Здравствуйте дети, уважаемые родители, гости. Я рада приветствовать вас
на занятии «Театр». Уважаемы родители, убедительно прошу вас, пожалуйста,
поставить телефоны на беззвучный режим и по окончанию занятия оставить
свои отзывы.
   Ребятки давайте сядем правильно, ровненько.
   Замечательно!

II Сообщение темы, цели и задач занятия.
Дорогие ребята, сегодня  у нас необычное занятие, к нам пришли в гости ваши
родители и администрация Дворца творчества, мы с вами сейчас покажем какие
вы прекрасные актеры, чему вы уже научились. Сейчас ми с вами отправимся
путешествовать в волшебный лес, где нас ждут чудеса, невероятные
приключения, мы с вами встретимся с волшебными героями.

III Основной этап

  Нас ждут приключения, мы отправимся в волшебный лес. Давайте встанем все
дружно в кружочек.

Играем волшебная музыка. Дети встают в круг.

Мы заходим с вами в лес  Сколько здесь вокруг чудес!
Здравствуй, лес, прекрасный лес  (Широко развести руки в стороны
Полный сказок и чудес!  (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками
Ты о чем шумишь листвою  (Руки подняты вверх)
Ночью темной, грозовою. ( Выполнять покачивания направо-налево)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?  (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над
бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево)
Все открой, не утаи.  (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)
Ты же видишь – Мы свои  (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к
груди)

Ой, смотрите ребята, вы видите этот большой мешок?! Интересно что же там!
Давайте же скорее откроем его!
Педагог берет и выносит мешок в центр круга. Ребята, мне кажется это
необычные ушки, если их одеть, то мы с вами превратимся в настоящих
зайчиков.
Играет веселая музыка, педагог надевает маски детям
Зайчик по лесу прыг-скок,
Спрятался он за кусток.
Сидит зайка под кустом,
Куст для зайца — это дом.
Очень хорошо, вы очень похожи на зайчиков. А вы знаете, что бы превратиться
в настоящих зайчиков, нужно научиться двигаться как зайчики. Давайте
попробуем вместе!
Ну-ка зайка, попляши! Твои ножки хороши!
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз
На носочках подтянись
Лапки ставим на бочок
На носочках скок-скок-скок
А затем вприсядку, чтоб не мерзли лапки
Прыгать заинька горазд, он подпрыгнул много раз.

 УХ, какие зайки молодцы, как хорошо вы прыгали! Теперь я вижу, что вы
настоящие зайчики!
Ребята, а вы не заметили ничего странного на полу?! Что это за следы? И
куда они ведут?
Дети по следам проходят к елке и находят там лису.
Ой, ребята, да это же лисичка! Посмотрите, как она замерзла! Давайте
поможем лисичке найти ее варежки! Для этого нам надо произнести волшебные
слова.
СУ – СУ – СУ - погуляем мы в лесу
СА – СА – СА - рыжая лиса
ТЫ – ТЫ – ТЫ - хвост пушистый у лисы
СУ – СУ – СУ - не боимся мы лису
Мне кажется волшебный лес, не услышал как мы с вами сказали наши волшебные
слова, давайте повторим по-громче.

Звучит волшебная музыка, педагог достает спрятанные варежки.
Ребята, смотрите как мы помогли лисичке согреться. Теперь лисичка
отправиться вместе с ними путешествовать по волшебному лесу, возможно мы
найдем для нее друга!

Встаем ребята все в кружок и отправляемся дальше, в глубь волшебного леса.
Идем, идем, идем

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,
Лапкой, лапкой постучи, постучи.
Ты на травкушку присять
Посиди и отдохни, отдохни.
Отдохнул, теперь вставай,
Прыгать снова начинай!
Быстро к ёлочке иди
И задание получи.

 Давайте поищем, под какой же елочкой, спряталось наше новое задание?!
О, а это кто, вы знаете? Волк? Точно?
Мне кажется, он что-то хочет мне сказать (прикладываю волка к уху)
Хм, не могу понять, что говорит волк, только рычит и все. Как же нам
узнать, что хотел передать нам волк? Может быть научим его говорить и
хорошо выговаривать слова.
Повторяйте вместе со мной

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно
Мы будем разговаривать и будем выговаривать
Все правильно и внятно чтоб было всем понятно.

Давайте теперь проверим, научили ли мы правильно разговаривать нашего
волка?!
Да, вы такие молодцы, научили волка говорить и он, мне сейчас на ушко
сказал, что, за то, что вы так ему помогли, он приготовил для вас сюрприз и
спрятал его под пенек. А где же найти нам этот пенек? АХ, вот же он.
 (педагог достает из пенька шкатулку  и раздает медали всем детям)

Ребята, мы сегодня там много путешествовали, помогли всем персонажем нашего
волшебного леса! Теперь настало время ненадолго попрощается с волшебным
лесом и вернуться в наш замечательный дворец творчества.
Для этого нам нужно сказать волшебные слова и вы из зайчиков превратитесь
снова в веселых ребят!

Давайте я вам в этом помогу. Мальчики говорят « Были мы зайчишками, а стали
вновь мальчишками» (в это время педагог снимаем им маски)
А теперь девочки « Были зайками милыми, стали девочками красивыми»
Ребята, а давайте посмотрим вокруг, смотрите как много вокруг снега! ВЫ
знаете, какое время года? А какой самый главный праздник зимы? Правильно,
Новый год! А пока мы находимся в волшебной лесу, мы с вами загадаем
желание, ведь здесь исполняются все желания. Сейчас я вам раздам волшебные
звездочки, закроете глазки и загадайте желание.
(Звучит музыка новогодние игрушки, педагог проходит с волшебной коробкой и
просит скинуть в нее свое заветное желание).
Ребята, эту коробочку я обязательно передам Деду Морозу.
IV.  Подведение итогов
И вот мы с вами и побывали в нашем волшебном лесу. Ребята, вам понравилось?

Скажите, пожалуйста, а что мы делали в волшебном лесу?
Да, мы с вами путешествовали, помогали зверятам, выполняли  сложные задания
и даже научили волка разговаривать.

  Спасибо вам занятие, я вас жду в следующую субботу на занятие «Театр».
  Уважаемые родители, администрация, большое спасибо за то, что пришли к
нам и  за ваши отзывы.
  До свидания!


title: Конспект "Где живет полезный огонь"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности по ОБЖ в старшей группе (5–6 лет). «Где живет полезный огонь».
Программное содержание:
• Обобщать знания детей об электричестве, расширять представления о том, где «живёт» электричество и как помогает человеку.
• Познакомить детей с причиной появления статического электричества (неопасное электричество) .
• Закрепить правила поведения с электроприборами.
Ход:
В:– Ребята, к нам спешит гость! Вы хотите узнать, что за гость? (Да хотим) .
– Я вам загадаю загадку, а вы её отгадайте:
С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган,
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?
Вот подсказка вам, друзья,
Его девочка Мальвина, называла… .
– Молодцы ребята, правильно, это Буратино. (Стук в дверь) .
Ну вот, это наш гость приехал! Заходи, Буратино.
(Появляется Буратино с забинтованным носом) .
Б: – Здравствуйте ребята!
– Здравствуй, Буратино.
–Буратино, расскажи, что с тобой случилось?
Б: – Я утром собирался к вам в гости и мне очень любопытно стало, что за дырочки в стене такие. Я уже один раз проткнул носом в стене нарисованный котёл, а за картиной оказалась дверь. Вот я снова решил посмотреть в эти дырочки в стене, может там опять что-то интересное. И меня как ударило, в глазах потемнело, искры посыпались из глаз, кончик носа стал чёрным и так больно стало. Я не знаю, что со мной случилось! Ребята, а вы можете мне объяснить, что со мной произошло?
В: – Ребята, как вы думайте, что ударило Буратино.
Д: – Электричество.
(Показ электропровода штепселем, и тройник) .
Б: – Вот эти дырочки.
В: – Да, Буратино это электропровод, а ещё у нас в группе провод есть, на стене. Буратино, тебя так «стукнуло» потому что ты не знаешь, как обращаться с электричеством.
Б: – Ребята, скажите, а как можно узнать, что такоеэлектричествои как оно появилось?
Д: –
• Из книг;
• Спросить у взрослых;
• Посмотреть телепередачу по телевизору.
В: – У нас нет в группе телевизора, но есть книги. (Открыть энциклопедию) .И вы можете спросить об этом у меня. Я немного расскажу вам откуда появился огонь и как появилось электричество. Электричество – это огонь. Люди ещё в древности научились добывать огонь и сохранять его. Тогда и было сделано великое открытие:сунешь ветку в пламя, поймаешь огонь. Теперь он твой. Яркий огонь обогревал холодной ночью жилище, отпугивал диких животных, люди готовили пищу на костре (рассмотреть картинку в книге) .
– Время шло, люди научились пользоваться огнём. И на смену открытому огню, люди И на смену открытому огню, люди придумали электричество. Электричество в наши дома проходит с больших электростанций (показ иллюстраций) .А ещё люди придумали разные предметы, которые работают с помощью электричества и помогают в быту (дома) .
– Электричество бывает опасное и не опасное. Вы хотите провести опыты и узнать о неопасном электричестве? (Да) .
 – Тогда я вас приглашаю к столу, и тебя Буратино тоже. Не опасное электричество живёт само по себе, и если его поймать, то с ним можно интересно поиграть.
1 опыт: воздушный шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Шарик стал электрическим и поэтому притянулся к стене.
2 опыт: (с пластмассовой расчёской) волосы электризуются,
становятся непослушными.
Вывод: в волосах тоже живёт электричество.
3 опыт: (с батарейкой) фонарик без батарейки не включается, а когда подставить батарейку, он светит.
– Вы любите играть с игрушками на батарейках? (Да) .
Физминутка:
– А сейчас мы поиграем, игра называется «По тропинкам я бегу».
По тропинкам я бегу
Без тропинки не могу

– Тогда я вас приглашаю к столу, и тебя Буратино тоже. Не опасное электричество живёт само по себе, и если его поймать, то с ним можно интересно поиграть.
1 опыт: воздушный шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Шарик стал электрическим и поэтому притянулся к стене.
2 опыт: (с пластмассовой расчёской) волосы электризуются,
становятся непослушными.
Вывод: в волосах тоже живёт электричество.
3 опыт: (с батарейкой) фонарик без батарейки не включается, а когда подставить батарейку, он светит.
– Вы любите играть с игрушками на батарейках? (Да) .
Физминутка:
– А сейчас мы поиграем, игра называется «По тропинкам я бегу».
По тропинкам я бегу
Без тропинки не могу
Где меня, ребята, нет
Не зажжется в доме свет
К дальним сёлам, городам
Кто идёт по проводам?
Светлое величество
Это электричество.
(дети идут по верёвке, лежащей на полу.)
В: – А ещё есть электричество опасное.
Я буду загадывать загадки, а вы, ребята с Буратино, отгадайте их. Когда отгадаете, то найдите отгадку на картинке:
1. Чудо ящик – в нем окно,
В этом окошечке – кино.
(телевизор)
2. То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявишь –море.
(утюг)
3. Стоит на кухне белый дом,
Торжественный на вид.
Как-будто твёрдым молоком,
Со всех сторон покрыт.
(холодильник)
4. Нет ушей, а слышит.
Нету рук, а пишет.
(Магнитофон)
5. Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как не трудись,
Без обеда насидитесь.
(электрическая плита)
6. Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает.
(пылесос)
В: – Электроприборы помогают взрослым в работе. Расскажите, в чём они полезны?
Д: – Утюг гладит бельё.
По телевизору можно смотреть кино, мультфильмы
В холодильнике хранятся продукты.
На электрической плите готовят еду.
В: – Если с электроприборами обращаться плохо, они могут навредить. Ребята расскажите, как могут навредить электроприборы.
Д: – Загореться, может произойти пожар, потому что в электричестве огонь.
В: – Ребята, давайте составим правила, как обращаться с электроприборами, с проводами и розеткой, чтобы не было беды.
Д: – 1) Не трогай электрические розетки, провода и включенные
электроприборы.
2) Когда ты один, телевизор, компьютер и другие бытовые приборы не
включай.
3) Если в доме что-то загорелось, скорей звони в пожарную охрану по
номеру – 01.
4) Вывод: Ребята, и ты, Буратино, запомните правила и теперь всегда их соблюдайте.
В: – Мы выяснили, что электричество бывает опасным и неопасным.
А сейчас вы можете вместе с Буратино проверить, какой из электроприборов на картинке остался включённым? И закрасить этот провод (раздаются картинки с цветными карандашами) .


title: Проверочная работа "Учимся наблюдать и копим впечатления"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу №1 «Учимся наблюдать и копим впечатления»
Выполнил ___________________________________
1.Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого  лица, называется ___________________________________
2. Соедини автора и название произведения:
А.Пушкин           		Вода с закрытыми глазами
В.Маяковский		          Гуси на снегу
С.Козлов			          Зимнее утро
Ю.Коваль			          Тучкины штучки
Н.Матвееева		          Как оттенить тишину
3.Какое произведение тебе понравилось больше всего, почему?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
___________________________________________________________________
4. Из какого произведения строки:
«- Нет, ты смотри, только на меня и на лес одновременно, понял? Я побегу, а он будет стоять. Я ОТТЕНЮ его неподвижность.
- А если я крикну, то я криком ОТТЕНЮ тишину.»

Автор_______________________________________ Жанр_________________________________
Название ___________________________________________________________________
5.Как в литературе называется такой приём, когда неподвижность оттеняется движением, а тишина –криком? __________________________________________
6. Вставь пропущенные слова. Укажи в скобках автора.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, ______________________-и вот сама
Идет ____________________ зима
( __________________________________)

7. Из какого произведения строки:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Автор_______________________________________ Жанр_________________________________
Название __________________________________________________________________________

8. Прочитай отрывок из стихотворения Э.Мошковской. Обрати внимание на подчеркнутые слова:
А эти сады…Сады!
Как ждали сады беды,
Как яблоньки с ветром сражались,
И к старым яблонькам жались.

С помощью какого приёма показана взволнованная речь героя?
_____________________________________
9. Прочитайте хокку. Выполните задания.

Посадили деревья в саду.
Тихо, тихо, чтоб их ободрить,
Шепчет осенний дождь. (Басё.)

1)Какое настроение остается после прочтения этих строк? Подчеркните.
а) веселое, радостное;
б) грустное, лирическое;
в) тревожное;
г) торжественное, приподнятое.

Какой прием использует автор, рисуя дождь? Напишите…………………………………………………..

10. Какие картины Ван Гога помещены в «Музейном доме»?
_________________________________________________
_______________________________________________________

Проверочная работа по разделу №1 «Учимся наблюдать и копим впечатления»

1.Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого  лица, называется ___________________________________
2. Какие ещё приёмы художественной выразительности тебе известны?
_______________________________________________
3. Соедини автора и название произведения:
А.Пушкин           		Вода с закрытыми глазами
В.Маяковский		Гуси на снегу
С.Козлов			Зимнее утро
Ю.Коваль			Тучкины штучки
Н.Матвееева		Как оттенить тишину
4.Какое произведение тебе понравилось больше всего, почему?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Из какого произведения строки:
«- Нет, ты смотри, только на меня и на лес одновременно, понял? Я побегу, а он будет стоять. Я ОТТЕНЮ его неподвижность.
- А если я крикну, то я криком ОТТЕНЮ тишину.»

Автор_______________________________________ Жанр_________________________________
Название ___________________________________________________________________
5. Вставь пропущенные слова. Укажи в скобках автора.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, ______________________-и вот сама
Идет ____________________ зима
( __________________________________)

___________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления». 3 класс
1.Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого  лица, называется ___________________________________
2. Какие ещё приёмы художественной выразительности тебе известны?

3. Соедини автора и название произведения:
А.Пушкин           		Вода с закрытыми глазами
В.Маяковский		Гуси на снегу
С.Козлов			Зимнее утро
Ю.Коваль			Тучкины штучки
Н.Матвееева			Как оттенить тишину
4.Какое произведение тебе понравилось больше всего, почему?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Проверочная работа по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления». 3 класс
1.Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого  лица, называется ___________________________________
2. Какие ещё приёмы художественной выразительности тебе известны?

3. Соедини автора и название произведения:
А.Пушкин           		Вода с закрытыми глазами
В.Маяковский		Гуси на снегу
С.Козлов			Зимнее утро
Ю.Коваль			Тучкины штучки
Н.Матвееева			Как оттенить тишину
4.Какое произведение тебе понравилось больше всего, почему?