title: Презентация "Мир подростков в книгах Т. Крюковой"

extracted_text:
 Мир подростков в книгах Т. Крюковой
Работу выполнила Селиванова Г.Г.,
учитель русского языка и литературы
Цель презентации:
  познакомить школьников с интересными книгами современной писательницы Т. Крюковой, в которых главные герои- подростки.
Их мир привлекает внимание читателей и навсегда оставляет след в сердце.
Тамара-Шамильевна
Крюкова
Т.Ш. Крюкова- автор книг для детей и юношества.
Работает в разных жанрах и для читателей разного возраста.
 Одни книги написаны для дошкольников, другие адресованы старшим школьникам и взрослому читателю.
В её багаже есть фантастические и реалистические повести, повести-сказки, рассказы, сказки и стихи.
«Призрак сети»

Ученому, занимающемуся аномальными явлениями, удалось снять на цифровую камеру призрака. Он и не подозревал, что фантом вырвется в Интернет, а наш современник, любитель приколов и розыгрышей, отправится в XIII век. Увидеть живого Александра Невского — круто! Но оказаться в сражении лицом к лицу со шведскими рыцарями — это уже не шуточки...
"Призрак сети" — просто ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНАЯ книга". (Мария Семенова, писатель-историк).

«Потапов, к доске»

Это сборник уморительно смешных рассказов и стихов о школе. По сюжетам некоторых рассказов снята одноименная кинокомедия. За цикл рассказов о Женьке Москвичёве и Лёхе Потапове Тамара Крюкова удостоилась звания лауреата Первой премии IV Всероссийского конкурса произведений для детей и юношества "Алые паруса".
«Гордячка»
Это остросюжетный роман, на страницах которого оживают легенды. Бросив вызов судьбе, героиня книг Злата познаёт тайны Вселенной.
Кто построил Воздушный Замок, и о чем так печально поет Эолова арфа?
Как появилось племя кентавров, и почему звезды Вега и Альтаир так редко встречаются на небосклоне?
Но никто не даст ей ответа на главный вопрос: как, переплыв реку забвения Лету, вновь вернуться в мир живых.

«Костя + Ника»

Эта книга о первой любви, дружбе, предательстве, и, наконец, о человеческих чувствах: о боли, лицемерии и одиночестве. Девочка Ника прикована к инвалидной коляске с шести лет. С тех пор, как умерла ее мать. Ее никто не понимает, отец никогда искренне не интересуется ею, ее интересами. Она всеми силами пытается обратить на себя его внимание, но все ее попытки не дают никак
ого результата. У Ники нет друзей. Из-за болезни ей трудно общаться со сверстниками.И вот в ее жизни появляется Костя. Он показывает ей, что она вовсе не одинока. Костя становиться ее первым другом и ее первой любовью...
«Единожды солгавший»

«Единожды солгавший" - это сборник рассказов разных по настроению: романтических и трагических, шутливых и серьёзных, из которых, как из кусочков смальты, складывается пёстрая мозаика современной жизни. При всей несхожести вошедших в книгу произведений их объединяет вечная тема любви.

«Триптих в черно-белых тонах»

 это роман о любви, история современного Пигмалиона.
Он мастер, она лишь податливая глина в его руках. День за днем из ничего он лепит совершенство. Но однажды все меняется. Она перестает быть послушной марионеткой. Отныне она режиссер и кукловод в театре жизни.
«Гений поневоле»

Герой повести Артем Тарасов, наигравшись в компьютерную игру, обнаруживает у себя необычайные математические способности. Однако это не радует его. Прочитав научную статью о возможности создания биоробота, он понимает, что стал жертвой чудовищного эксперимента.
«ТЕЛЕПАТ»
Волею случая в руки Олега Воропаева попадает компьютерная программа, благодаря которой он обретает уникальные способности предвидеть будущее и читать чужие мысли.
Казалось бы, подобный дар открывает большие перспективы, но реальность оказывается далеко не столь радужной.
За Олегом начинает охоту владелец таинственной программы, но еще больше парня страшат странные метаморфозы, которые происходят с его со

Источники
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1011597362.jpg
http://www.rodb-v.ru/upload/medialibrary/virtualnye-knizhnye-vystavki/tamara-shamilevna-kryukova/kryukova_30.jpg
http://fiction-books.ru/img/1015896429.jpg
https://www.livelib.ru/author/7751/top-tamara-kryukova
https://nemaloknig.com/picimg/294/2941/29416/294161/cover.jpg
https://www.litres.ru/static/bookimages/14/64/79/14647999.bin.dir/14647999.cover.jpg
https://st.kp.yandex.net/im/poster/2/6/0/kinopoisk.ru--2607960--o--.jpg
https://img.yakaboo.ua/media/catalog/product/cache/1/image/76be0bc84a6b7b5e4630b1e3af73bee4/i/m/img789_22.jpg
http://yabomzh.ru/wp-content/uploads/2016/08/1-111.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d92ee791e4ea7ecb7e423a47faeb8052-srl&n=13

Автор шаблона: Семяшкина Ирина Васильевна, учитель математики МБОУ «Щельяюрская СОШ»


title: Конспект занятия "Лего - страна для животных"

extracted_text:
МБДУ №88  «Слоненок»
г.Симферополь

КОНСПЕКТ
по конструктивно-модельной
деятельности

по теме: « Лего -страна для животных»

Возрастная группа: старшая логопедическая

Составила:
МомотЕ.А.

                                                                    2018 год
Реализуемая образовательная программа "От рождения до школы". Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/
Дидактические единицы: формируется умение строить по схеме, образцу.
Виды (разновидности) деятельности детей: конструктивная, игровая, коммуникативная.
Задания для совместной деятельности:
Задание
(действие и его содержание)
Способ
предъявления задания
Способ презентации
результатов выполнения задания
1. Постройте дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.

Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру.
Построена дорога
2. Восстановите стены в Лего- зоопарке после урагана

Детали, детали,
Вы спать не устали.
Сегодня с утра
Нам строить пора.
Начинаем строительство.
Индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.
Восстанавливают стены, закрепляют на фундаменте
3. Отгадайте загадки, появятся отгадки

Загадки:
1. По песку идет гора,
Воду пьет по два ведра.
Зверь горбатый, добродушный,
И в пустыне очень нужный (верблюд) .
2. Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы (слон) .
3. Проживает в теплых странах,
Обожает есть бананы.
Хвост, не хуже чем рука,
Смотрит гордо свысока.
Джунгли – ей, как дом родной,
В них живет со всей семьей (обезьяна) .
4. Без воздуха живёт,
Холодная, как лёд,
Не хочет пить, а пьёт.
Бронёй блестит, но не звенит
И всё молчит, молчит.
(Рыба)
5. Может плавать в океане,
Может ползать по саванне,
Панцирь в клетку, как рубаха…
Кто же это? … (черепаха)!
6. Большая птица-
Мороза не боится.
С крыльями, а не летает-
Ловко прыгает, ныряет.
(Пингвин)

отгадывают загадки, появляются схемы построек
4.Постройте животных по схемам.

схемы животных
Заселяют зоопарк лего-животными
5.Встаньте в круг и соедините ладошки.

Расцветай ЛЕГО - страна
А нам домой возвращаться пора.
Закрывайте глазки-
Мы уходим из этой сказки
Выполняют упражнение в кругу
Образовательные задачи
1. Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.
2. Развивать наглядно-действенное мышление.
3. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.
4.Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.
Материалы и оборудование

Стимульный материал:
– ЛЕГО – человек, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.

Материалы для деятельности детей:
– индивидуальные наборы с деталями конструктора;

Дидактический материал:
- музыкальное сопровождение.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Этап
Деятельность педагога
Деятельность детей
мотивационно-целевой
Звучит загадочная музыка. На воздушном шаре спускается ЛЕГО-человек.
Я ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из волшебной страны ЛЕГО. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись, то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.
- Дети, вы согласны помочь ЛЕГО - другу. Он такой интересный, необычный,(обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)
- Чем же он необычен?
- Да, он сделан из деталей конструктора.
- А как называется этот конструктор?
- Правильно. Это конструктор ЛЕГО.

Слушают рассказ Лего- человека

Рассматривают фигурку Лего- человечка

Отвечают на вопросы

            проектировочно-организационный

- Он попал к нам из волшебной страны. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.
- Вы согласны? Как туда попасть?
- А я предлагаю построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.
Но сначала построим волшебную дорогу.
Кирпичик нужный найди,
Дорогу в ЛЕГО - страну собери.
Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.
- У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)
Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?
- А почему ты поставил эту деталь?
- Все поставили свои детали? Дорога готова?
- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола) .
- Можно отправиться в путь. (Как заклинание)
Друзей с собою возьми.
И в ЛЕГО - страну попади.
Стоят дорогу в Лего-страну ( развивающая игра «Волшебная дорожка»)
содержательно-деятельностный

Мы с вами в ЛЕГО - стране. А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!
Посмотрите, стены зоопарка разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.
- Из чего она сделана? Да из деталей Лего - конструктора.
- Все ли детали одинакового цвета?
- А какого они цвета?
- А по размеру одинаковые?
- Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки) .
Возьмите контейнеры с деталями и проходите на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец (следить за осанкой). Начинаем строительство.
Детали, детали,
Вы спать не устали.
Сегодня с утра
Нам строить пора.
Начинаем строительство.
(Идет индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)
- Несите постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры. Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.
Нам осталось только закрепить ваши стены на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов.
Было много кирпичей.
Каждый был совсем ничей.
А теперь детали
Крепкой стенкой встали.
Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку.
- Ребята, посмотрите, как красиво смотрится наш зоопарк!
Какие мы молодцы. Жители ЛЕГО страны будут приходить в зоопарк, рассматривать и кого они увидят. Но животных в зоопарке нет.
У ЛЕГО - друга сохранились фотографии животных, которые жили в зоопарке. Он приготовила для вас загадки. Попробуем отгадать? Если, вы отгадаете загадки, появятся отгадки.
1. По песку идет гора,
Воду пьет по два ведра.
Зверь горбатый, добродушный,
И в пустыне очень нужный (верблюд) .
2. Он огромней всех на суше.
У него большие уши.
Он чудесным шлангом–носом
Может с пальм срывать кокосы (слон) .
3. Проживает в теплых странах,
Обожает есть бананы.
Хвост, не хуже чем рука,
Смотрит гордо свысока.
Джунгли – ей, как дом родной,
В них живет со всей семьей (обезьяна).
4. Без воздуха живёт,
Холодная, как лёд,
Не хочет пить, а пьёт.
Бронёй блестит, но не звенит
И всё молчит, молчит.
(Рыба)
5. Может плавать в океане,
Может ползать по саванне,
Панцирь в клетку, как рубаха…
Кто же это? … (черепаха)!
6. Большая птица-
Мороза не боится.
С крыльями, а не летает-
Ловко прыгает, ныряет.
(Пингвин)
А теперь, наш друг Лего - человек предлагает вам построить этих животных по схемам.
Из ЛЕГО выросла стена.
Продолжим добрые дела?

Дети мы с вами, в ЛЕГО – стране, значит, собрать животных можно из… .ЛЕГО – деталей!
- Кто какого животного хотел бы собрать?
Возьми фотографию - схему и пройди за столы - там будет удобнее работать.
(оказывает помощь по мере необходимости).
Мы с умом и разумом
Строим все по- разному.
Вот как в ЛЕГО стране бывает –
Все, что мы любим - оживает.

Подходят к столу с зоопарком, рассматривают.

Отвечают на вопросы

Выполняют строительство

Закрепляют стены на фундамент.

Отгадывают загадки, появляются схемы построек

Берут схемы животных и строят по ним.

       оценочно-рефлексивный

-Несите их аккуратно, бережно. Не торопитесь заселять зоопарк. Посмотрим - кто в нем будет жить.
В нашем зоопарке поселился… его построил ( имя ребенка)
- Расскажи о нем: есть ли у него имя? Что он любит делать? Есть ли друзья? Какой он по характеру? Кто его сосед по зоопарку?
Вы заметили: какие удивительные у вас постройки. Крепкие, красивые, оригинальные, все разные. И вы замечательно о них рассказали.
ЛЕГО - другу они очень нравятся. Он благодарит вас за помощь. А за какую помощь?
Вы помогли жителям Лего -страны. Восстановили зоопарк. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные - замечательные помощники. На вас можно положиться. А вы себя за что можете похвалить?
А теперь встаньте в круг и соедините ладошки.
Расцветай ЛЕГО – страна

А нам домой возвращаться пора.
Закрывайте глазки-
Мы уходим из этой сказки.

Заселяют зоопарк животными

Выполняют упражнение


Презентация "Великобритания" 6 класс


title: Праздник "Дети, в школу собирайтесь!" 1 класс

extracted_text:
                               Праздник для первоклассников.
                         «Дети, в школу собирайтесь!»

Звучат песни: «Снова в школу», «Чему учат в школе».

Ведущий: Здравствуйте, какой замечательный  сегодня  день!  Скоро  пойдут  в
школу девчонки и мальчишки, поэтому наш праздник называется «Дети,  в  школу
собирайтесь!»

Сейчас игра «Эхо». Посмотрим  кто  самый  внимательный.  Нужно  повторять  в
слове последний слог.

Игра «Эхо» (повторять 2 раза)

-Собирайся, детвора             -ра-ра
-Начинается игра                  -ра-ра
-Ты ладоши не жалей           -лей-лей
-Бей в ладоши веселей         -лей-лей
-Сколько времени сейчас?  -час-час
-Сколько будет через час?   -час-час
-М неправда, будет два         -два-два
-Думай, думай, голова           -ва-ва
-Вы хорошие всегда?             -да-да
-Или только иногда?             -да-да

Ведущий: Молодцы, у  вас  хорошо  получается  (артисты  аплодируют).  А  вот
послушайте стихи.

Ребёнок (девочка):
«Я выросла».(А. Барто).

Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки и Серёже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой-
Ничего, что он хромой
А медведь измазан слишком…
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст её мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Серёже?
Он плохой, без колеса…
И потом, мне нудно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек-
Я учусь по букварю…
Но я, кажется, Серёже
Ничего не подарю.

Выходит грустная девочка Оля, в руках у неё цветочный горшок со стебельком.
 Ведущий: Что случилось?
Девочка Оля: Очень хотела подарить вам волшебный цветок,  но  подул  сильный
ветер и  унёс  все  семь  лепестков:  лепесток  Доброты,  лепесток  Веселья,
лепесток Вежливости, лепесток Знаний, лепесток  Здоровья,  лепесток  Дружбы,
лепесток Улыбок.
Ведущий: Жаль, что так вышло. Всё это  очень  пригодится  ребятам  в  школе.
Ребята, мы поможем Оле?  (Дети  отвечают:»Поможем»).Мы  с  ребятами  поможем
тебе. А сейчас не грусти, послушай песню.

Дети исполняют песню «Доброта» из м\ф «Фунтик»

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ДОБРОТЫ.

Вед.: Посмотрите, первый лепесток вернулся! Это лепесток ДОБРОТЫ!
Так вот как можно вернуть все лепестки.

Приходит Баба-Яга.

Баба-Яга: Безобразие! Что за праздник, да ещё и без меня! Думали не учую?  У
меня нос -  во! (Чихает) Что, не боитесь меня?

Дети отвечают: Нет!

Баба-Яга: Правильно, кто веселится, тот ничего не боится!

Звучит песня  «Мышка Хохоша» (девочки исполняют танец).

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ВЕСЕЛЬЯ.

Вед.: Весёлый танец, молодцы девочки. Вот ещё лепесток. Как  вы  думаете  он
называется? Правильно – лепесток ВЕСЕЛЬЯ.
Здесь есть ребята, которые пойдут в школу? Вы знаете, что ждёт вас в школе?
А вот послушайте, что знает Кристина.

Девочка рассказывает стихотворение.

«Что ждёт меня в школе» (В. Моруга).
Парта жжет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
Ждёт природа - лес и поле!
Ведь в поход пойдём не раз…
Ждут меня пятёрки в школе
Ждёт меня весь первый класс!

Вед.:  Давайте  проведём  урок  математики!  Слушайте  внимательно   весёлые
задачи.

Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди! (5)

Дарит бабушка -  лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по 2 штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько их, пересчитайте!»(6)

К серой цапле на урок
Прилетело 7 сорок,
А из них лишь  сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело на урок? (4)

Загадки про сказочных героев.

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький ,крючком,
В место туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три поросёнка)

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки
Три кроватки, три подушки.
Отгадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
(Три медведя)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки на них глядит
Добрый доктор…
(Айболит)

Толстяк живёт на крыше,
Летает выше всех.
Варенье очень любит.
Конфеток много ест.
(Карлсон).
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей  подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите, как имя её?
(Красная шапочка)

На сметане мешён,
На окошке стужён.
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…
(Колобок)

Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это?
(Буратино)

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ЗНАНИЙ.

Вед.: Молодцы, ребята! Вернули лепесток ЗНАНИЙ.

Входит Баба-Яга с корзиной, в которой лежат фантики.

Баба-Яга: Налетайте, разбирайте!

Дети открывают корзину, а в ней вместо конфет фантики.

Вед.: Ягуся, ты опять за своё?! Не хорошо, не хорошо!

Баба-Яга.: Не могу я ничего поделать со  своею вредной натурой! Беда прямо!

Девочка Оля: Баба Яга,  а если мы тебя по-хорошему попросим вернуть нам
настоящие угощения и скажем вместе волшебные слова?

Баба-Яга: Что ж, попробуйте. Может быть, у вас что-нибудь и получится.

Дети упрашивают Бабу-Ягу, называют её ласковыми словами, произносят
«волшебные слова»:пожалуйста, будь добра и др.

Баба-Яга: Ой! Ой! Что это со мной? Куда это меня ноженьки несут?

Баба-Яга двигается по направлению к спрятанной корзинке с угощениями.

Баба-Яга: Вот и стала я добрей, благодушней и щедрей! Вот ваши гостинцы!
Угощайтесь на здоровье!

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ВЕЖЛИВОСТИ.

Вед.: Посмотрите! Прилетел лепесток ВЕЖЛИВОСТИ.
Чтобы хорошо учиться в школе, нужно быть сильными и ловкими. Сейчас мы
поиграем в игру «Лишний».(Играть, как в «музыкальный стульчик»,
используются кегли или мячи).

Звучит песня «В каждом маленьком ребёнке» из м\ф «Обезьянки». Ведущий, Баба-
Яга и Оля следят за выполнением правил игры.

Вед.: Понравилась игра? А ещё поиграем?

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ЗДОРОВЬЯ.

Вед.: Я вижу к нам возвращается лепесток ЗОРОВЬЯ! А теперь давай те
отдохнём и послушаем ещё одно стихотворение.

Читает мальчик.

«Первоклашка» (Илона Грошева).

Рано-рано утром
Вся большая улица
Смотрит в окна из домов -
Мальчиком любуется.

Кто это красивый
По улице идет?
Кто это так гордо
Рюкзачок несет?

Кто это счастливый,
С белыми цветами,
Ступает очень бережно
Новыми туфлями?

У кого такая
Белая рубашка?
Улица любуется -
Это ПЕРВОКЛАШКА!

Дети поют песню «Кто такие фиксики?» из м\ф «Фиксики».

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК ДРУЖБЫ.

Вед.: К нам вернулся лепесток ДРУЖБЫ. Нам осталось вернуть всего один
лепесток УЛЫБОК. Давайте поиграем в игру «Штаны». Сейчас наши артисты
покажут, как надо выполнять задание.

Звучит музыка. ( Выходят 4 игрока. Им предлагают надеть штаны, одни на
двоих, каждый в свою штанину. Главная задача -  не задев кегли прийти к
финишу первыми. Победитель тот, кто не нарушил правила).

ВОЗВРАЩАЕТСЯ ЛЕПЕСТОК УЛЫБОК.

Вед.: Лепесток УЛЫБОК вернулся к нам. Вот и расцвёт цветик – семицветик.
Вот и пришло время познакомиться с первоклашкой.

Мальчик – первоклассник рассказывает стихотворение.

«Слыхали радостную весть?» (А. Барто).

Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть
И у него тетрадки есть,
И ранец есть,
И форма есть,
И счётных палочек не счесть,
И он читать старается,
То, значит, он (вернее я),
То, значит, он (вернее я),
Он в школу собирается!

Вед.: Вот и закончился праздник. Мы желаем всем , и большим , и маленьким,
отличного настроения, здоровья, школьникам – интересных уроков и хороших
оценок!

Гости расходятся. Звучат песни : «Здравствуй,школа», «Снова в школу»,
«Капитошка».


title: Открытый урок "Африка. Обобщающее повторение" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме 		            			          7 класс
«Африка. Обобщающее повторение»

Цель: Повторить, закрепить материал о природе, населении и странах
           Африки с использованием информационных технологий, активных
           методов обучения (игры, работа с интерактивной доской).
Задачи: Закрепить навыки ориентирования на карте материка, повторить
           географическую номенклатуру.
Оборудование: Атласы, карты, таблицы, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

	Ребята, сегодня мы подводим итоги работы по материку Африка. Работаем в командах – их три. В каждой команде работаете ещё в парах. Поэтому, успех каждой пары – это успех команды.
	Давайте выясним –
Кто - есть кто?

Так называли правителей древнего Египта.

Имя, символ победы.

Люди, исследующие местность.

	Начинаем с особенностей географического положения Африки. Вопросы будут задаваться по очереди каждой команде.
После выполнения каждого задания  вы в бланке ответов ставите себе оценку работы: 1, 2 или 3 плюса.

Задание 1. Назовите географические объекты, связанные с географическим положением Африки.
Команда «Фараоны» - северное побережье - географические объекты на севере Африки, крайние северная и южная точки.
Команда «Виктория» - восточное побережье Африки – объекты, крайняя восточная точка.
Команда «Следопыты» - западное побережье Африки – объекты, крайняя западная точка.
1. Крайняя западная точка материка 2. Остров 3. Залив 4. Море 5. Пролив 6. Крайняя южная точка материка 7. Море 8. Океан 9. Полуостров 10. Пролив. (Альмади, Мадагаскар, Гвинейский, Средиземное, Гибралтарский, Игольный, Красное, Атлантический, Сомали, Мозамбикский).

Задание 2. Вставьте пропущенные слова.
На столах текст с пропущенными словами. Учащиеся дополняют текст и вместе проверяют. Один ученик читает  текст, второй показывает на карте.
1-й команде.
Африку почти посередине пересекает …………… и поэтому она находится в ……….........…и…………… полушариях. Африку нулевой меридиан пересекает в ……………………части и она расположена в ………………..… и …………………… полушариях. Африку омывают ………………………. и …………………. океаны Африка удалена от всех материков, кроме ……………………
(экватор, северном, южном, западной, западном, восточном, Атлантический, Индийский, Евразии).
2-й команде.
Африка расположена в …………… , ………..,., ………….. и ………….. климатических поясах. В экваториальном поясе весь год климат ………….  и
очень …………. В тропических поясах климат  …….,…..  и …………..
В субэкваториальных и субтропических поясах климат ………….. по сезонам.
(экваториальном, субэкваториальных, тропических, субтропических, жаркая, влажная, жаркая, сухая, меняется).
3-й команде.
Гидрографическая сеть Африки в основном представлена  …,……. и ………….
Самая ………… река Африки – река Конго, а самая длинная – река ……… .  Реки Африки полноводны, так как берут начало в …………. поясе, протекают по …….
……… поясу, где выпадает ……….  осадков весь год. На реках много ………… и ………… .
(Реками, озёрами, полноводная, Нил, субэкваториальном, экваториальному, много, порогов, водопадов).
	Не забывайте оценивать свою работу за каждое выполненное задание.
А теперь давайте проверим знания климата Африки.
(Каждому ученику раздаются контурные карты Африки с обозначенными границами климатических поясов).

Задание 3. Чемпионы Африки.
	На интерактивной доске таблица «Чемпионы Африки». Дети должны заполнить таблицу, вставив нужные объекты в пустые ячейки. Каждой команде по три объекта на выбор.

Слова для вставки: Танганьика, Нил, Сахара, страус, Виктория, Мадагаскар, Килиманджаро, слон, раффлезия.

Задание 4. Подпишите на контурной карте названия климатических поясов. Определите, какому климатическому поясу характерны признаки.
 Учитель зачитывает признаки климата разных климатических поясов.
Ученики должны поставить цифры на контурной карте в соответствующем климатическом поясе).

1. Занимает полосу между 20° с. ш. и 20° ю. ш.
2. Расположен в районе тропиков.
3. Занимает бассейн реки Конго и побережье
    Гвинейского залива.
4. Лежит на самом севере и на самом юге материка.
5. Только одно время года –
6. Погода круглый год жаркая и сухая.
7. Лето жаркое и сухое, зима теплая и влажная.
8. Выделяют два сезона – влажный и сухой.
9. Весь год господствуют пассаты.
10. После полудня почти всегда идет сильный ливень.
11. Весь год мало осадков.
12. Осадки в основном выпадают летом.
Правильные ответы:
Экваториальный пояс: 3, 5,10.
Субэкваториальный пояс: 1, 8, 12.
Тропический пояс: 2, 6, 9, 11.
Субтропический пояс: 4, 7, 8.
Проверка (взаимопроверка). Дети меняются контурными картами и проверяют по эталону, который выводится на экран. Ставят оценку по критериям.
20 – 17 – «5»;
16 – 13 – «4»;
12 – 9   - «3».

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А (видеоролик).

Задание 5. Рассказ с продолжением.
От каждой команды выходят по три участника игры. Каждому игроку присваивается свой номер (от 1 до 3).
Задание. Составить образный рассказ об одной из природных зон. Один ученик начинает рассказ, например:
1. «Однажды я с друзьями оказался во влажных экваториальных лесах Африки…» Учитель прерывает рассказ, говоря: «Продолжает номер три…» и т. д. Жюри оценивает знание общего фактического материала по теме «Природные зоны» и фантазию учеников.
2. Наш маленький самолёт сделал вынужденную посадку в пустыне Сахара…
3. Однажды с приятелями нам повезло – мы оказались в саваннах Африки. Перед нами открылись безбрежные просторы…

Задание 6. Расположите животных Африки по природным зонам.

Задание 7. Пятый лишний.
На интерактивной доске список географических объектов по пять в строке. С помощью инструмента «карандаш» вычеркнуть один лишний объект из пяти и объяснить причину.

Нигер, Замбези, Волга, Конго, Нил
Виктория, Чад, Ньяса, Байкал, Танганьика
зебра, жираф, слон, лев, кенгуру
Сомали, Египет, Мексика, Марокко, ЮАР
Атлас, Урал, Ахаггар, Тибести, Эфиопское
Сахара, Калахари, Гоби, Намиб, Ливийская

Задание 8.  Знакомые незнакомцы.
	На интерактивной доске расположены контуры стран Африки.
Ученики по очереди от каждой команды определяют страну и подписывают её на доске. Затем вместе с учителем проверяют правильность ответов.

Страны: Эфиопия, Сомали, Мали, Ливия, Алжир, Египет, ЮАР, Чад, Нигер,
               Ангола, ДР Конго, Судан.

Задание 9. Географическая номенклатура.
От каждой команды выходят к карте по два игрока. Игроки другой команды называют десять географических объектов Африки, которые нужно показать на карте. Затем команды меняются.
	Если показаны правильно все названные объекты, команде добавляется 10 баллов.

Подведение итогов урока. Объявление команды-победителя.
Рефлексия: на интерактивной доске собираем ожерелье из смайликов. Оценочные листы заполняем и сдаём.

Задание на дом. Подготовить устно характеристику ГП материка Австралия.

Использованные материалы:
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. Учебник для 7 класса. М., «Русское слово», 2015.
Супер физкультминутка.
Интернетресурсы:
Гиена-https://orig00.deviantart.net/f5b9/f/2011/296/1/7/178f84ed4258cf2b66a860e24d486748-d4dptus.png;
фенек - https://malenkajastrana.com/upload/iblock/75b/75b0e18eed778fb93b11ea65426676f0.jpg;
https://kidssearch.com/picsearch/images/gazelle-pic-1024x1174-1866155.png антилопа - https://st2.depositphotos.com/3573973/9036/v/950/depositphotos_90369160-stock-illustration-animal-africa-parrot-hyena-rhinoceros.jpg; - Африка.

Приложение 1.
1-й команде.
Африку почти посередине пересекает …………… и поэтому она находится в ……….........…и…………… полушариях. Африку нулевой меридиан пересекает в ……………………части и она расположена в ………………..… и …………………… полушариях. Африку омывают ………………………. и …………………. океаны Африка удалена от всех материков, кроме ……………………

2-й команде.
Африка расположена в …………………………, ……………………, …………………. и ………………………. климатических поясах.            В экваториальном поясе весь год климат ……………………  и
очень ………………. В тропических поясах климат.…….……….  и ……………….
В субэкваториальных и субтропических поясах климат ……………. по сезонам.

3-й команде.
Гидрографическая сеть Африки в основном представлена..……….. и …………. Самая ………………….. река Африки – река Конго, а самая длинная – река ……… .  Реки Африки полноводны, так как берут начало в …………………..поясе, протекают по ………………..поясу, где выпадает ……….  осадков весь год. На реках много …………… и …………..


title: Памятка устное собеседование по русскому языку "Разбор демонстрационного варианта 2019 г."

extracted_text:
Устное собеседование по русскому языку
 Разбор демонстрационного варианта 2019 г.
ВАРИАНТ ДЛЯ УЧЕНИКА

Инструкция по выполнению заданий
Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку –
2 минуты.
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив
его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных
вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе
жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме
предыдущего задания.
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Задание 1. Чтение текста.

Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934–1968) – первый космонавт. Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению С.П. Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.
Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный
и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно и с удовольствием.
12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени
с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».
Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!
(176 слов)

Задание 2. Пересказ текста.

Полёт Юрия Гагарина по околоземной орбите стал возможен благодаря усилиям Сергея Павловича Королёва – выдающегося конструктора и учёного, работавшего в области ракетной и ракетно-космической техники. Именно он создал первый пилотируемый космический корабль «Восток1», доставивший Гагарина на орбиту.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва о Юрии Гагарине:
«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…»
Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.
Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии).
Тема 2. Поход (экскурсия), который запомнился мне больше всего
(повествование на основе жизненного опыта).
Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по
поставленному вопросу).
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.

К каждой из предложенных тем беседы будут заданы вопросы. Необходимо давать полные ответы на вопросы собеседника-экзаменатора.


Презентация "Нужно ли ребёнку рисование?"


title: Конспект методической разработки НОД "Приходи, Весна!"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11
Приморского района Санкт-Петербурга

Конспект методической разработки непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста музыкальная деятельность
Образовательная область «музыка»
«Приходи, Весна!»

Разработчик
Хорева Анна Александровна музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад 11 Приморского района
Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург 2019 год

Цель:	развивать	эмоционально-волевую	сферу	посредством	различных	видов музыкальной деятельности.
Задачи:	учить	детей	определять	характер	музыкального	произведения,	средства музыкальной выразительности
учить	анализировать	средства	музыкальной	выразительности	программных произведений, соотнося их с весенними приметами
учить двигаться поскоками по кругу, держась за руки, цепочкой – в соответствии с изменениями характера музыки
развивать навык ориентировки в пространстве. Материал и оборудование:
-ткань для ручейка, корзина с цветами и зелёной тканью, дерево с птицами, фрагменты картины (паззлы) в конверте, рама от картины, стол, три конверта с изображением морозной сосульки, тающей сосульки, ручейка.

Ход занятия
Дети заходят в зал и рассаживаются, их встречает музыкальный руководитель. Музыкальный	руководитель:	(поёт	по	нисходящему	мажорному	пентахорду) Здравствуйте, ребята!
Дети (поют по нисходящему мажорному трезвучию). Здравствуйте!
Музыкальный руководитель: Сегодня мы с вами будем слушать музыку о весне. Мы познакомимся с отрывком из произведения Йозефа Гайдна «Детская симфония». Вы, конечно, помните, что симфония – это большое произведение для симфонического оркестра. (Дети слушают фрагмент, затем обсуждают прослушанную музыку, отвечают на вопросы музыкального руководителя:
каковы характер музыки, её настроение?
тембры каких инструментов вы услышали?
Это произведение называется «Детская симфония», а мы с вами услышали музыку о весне. Почему? (Композитор использовал особый приём звукоизобразительности –
«голоса птиц»)
В зал заходит воспитатель с письмом из «волшебного леса».
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Мы услышали весеннюю музыку и подумали, что именно вы сможете помочь жителям волшебного леса-от них сегодня пришло письмо. Дело в том, что коварная Зима не хочет уходить и уступить своё место Весне.
Развеяла Зима сказочную весеннюю картину, и разлетелись её части по всей лесной поляне. Если не собрать их и не сложить из них картину, Весна не сможет вступить в свои права. Ребята, вы самые старшие в детском саду, вы многое знаете и умеете. Давайте поможем жителям волшебного леса и соберём картину весны! Согласны? (Ответы детей) Если вы дружно возьметесь за дело, вы справитесь!
Музыкальный руководитель: Дружить наши ребята умеют, они даже песню про это знают!
Дети исполняют песню о дружбе по выбору музыкального руководителя.
Музыкальный руководитель: Вставайте в круг! Нам нужно взяться за руки и сомкнуть круг. А теперь закроем глаза, я произнесу волшебные слова, и мы все вместе сосчитаем до десяти. (Произносит волшебные слова)
(Пока дети считают до десяти, включается подсветка, на полу раскладываются сугробы, выносится стол с рамой)
Вот мы и в волшебном лесу.

(Дети размыкают круг).
Посмотрите, ребята, это наверное, рама от картины Весны (подходят к столу). Где же нам искать части картины? Может, поищем их на проталинках?
Музыкальный руководитель: Проталинок на поляне много-придётся разбиться на две команды. Под весёлую музыку каждая команда поскоками будет обегать проталинку, взявшись за руки. А когда музыка поменяется, осторожными шагами перейдёт на следующую проталинку.
Музыкальный руководитель: выбирает двух ведущих, за которыми последуют команды. Дети под музыку с двумя разнохарактерными частями выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, здесь конверт!
Открывает конверт с изображением морозной сосульки.
Посмотрите, это части картины.(Собирает детей у рамы, раскладывает фрагменты картины рядом, рассматривает вместе с детьми, что на них изображено)
Собрать всю картину у нас пока не получится-слишком мало частей. Что же ещё может быть изображено на картине Весны? Каких весенних примет здесь не хватает?
(Во время беседы музыкальный руководитель выносит корзину с цветами, дерево с птичками, ручеёк)
Музыкальный руководитель: На нашей поляне появились приметы весны-ручеёк, птицы на дереве, корзина с первыми цветами. Давайте здесь поиграем! Сейчас будет звучать музыка, которая подскажет, где вы должны оказаться – рядом с цветами, ручейком или деревцем с птицами.
(Звучат три фрагмента из музыкальных произведений-«Жаворонок» Глинки, «Быстрый ручеек» Ф.Бейера, «Подснежник» Чайковского)
Когда дети делают свой выбор и собираются у нужного объекта, музыкальный руководитель обращается к ним с вопросами:
Почему вы собрались именно здесь? Как помогла вам музыка в вашем выборе? Беседуя с детьми, уточняет, что музыка ручейка двигается плавно, без остановок, равномерно и в то же время извилисто, подобно ручью, огибает препятствия на своём пути. В пьесе
«Подснежник» мелодия нежная, трепетная, интонационно устремлена вверх, словно цветок тянется к солнцу.
Вступление к «Жаворонку» изображает птичьи трели.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, в корзине с цветами лежит кое-что ещё. (Достаёт конверт с изображением тающей сосульки, открывает его). Посмотрите: здесь фрагменты весенней картины.(Показывает их детям) Что же на них изображено? (Птицы, цветы) Весной появляются первые цветы, недаром в пословице говорится «Весна красна цветами».(обсуждает с детьми значение слова «красна»)
Музыкальный руководитель: Ребята, здесь ещё один конверт – на нём изображён ручеек. Может быть, в этом конверте недостающие части картины?
Воспитатель выкладывает оставшиеся фрагменты картины. Дети определяют верхнюю и нижнюю части картины (голубое небо, летящие птицы, земля с травой и первыми цветами), объединяют фрагменты по центру (синяя река, ствол дерева и т.д.) Под звучание концерта Вивальди «Весна» собирают на мольберте картину.
Музыкальный руководитель: Посмотрите, какая у нас получилась красивая картина! Теперь Весна сможет прийти в волшебный лес! Чтобы у всех было весеннее настроение, споём весёлую песню!
Дети исполняют песню «Зеркальце весны» (муз и слова Гомоновой) – в это время убираются сугробы, уносится стол с картиной.

Музыкальный руководитель: Мы помогли жителям волшебного леса собрать весеннюю картину. Вы были дружной командой и смогли выполнить все задания. А теперь нам пора возвращаться.
Становитесь в круг, возьмёмся за руки, сомкнём круг и закроем глаза. Когда я произнесу волшебные слова, сосчитаем все вместе до десяти.
Музыкальный руководитель: Ребята, вам понравилось наше весеннее путешествие? (Ответы детей). Ну что ж, пора прощаться! Споём друг другу «До свидания»!


title: Презентация "Татьяна Пономарёва. Автобус" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Ваше настроение?

Раздел №3
Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Проверка домашнего задания

?????????

Тема урока
Татьяна Пономарёва. Автобус

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать…
Развивать..

Нарисуйте автобус, включив…

Татьяна Пономарёва
   Родилась в Москве 9 октября 1947 года. В детстве мечтала быть балериной. Окончила Литературный институт. Публиковалась в журналах, в том числе и детских “Костер”, “Трамвай”, “Мурзилка”, “Наша школа”, “Веселые картинки”

Татьяна Пономарёва

         Работала  медицинской  сестрой, воспитателем  в  детском саду, библиотекарем, редактором… «Думаю - все  эти  мои  работы  были  по
призванию,  обо  всех  вспоминаю с  благодарностью».

Случай на болоте

Знакомство + определение жанра произведения

???????
Назови…
Объясни…
Почему…
Придумай…
Поделись…

Какой это жанр?
сказка
рассказ
небылица

Домашнее задание
С. 114-115, выразительное чтение или придумать свою историю про…

Физминутка
Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели.
Наш шофёр педаль нажал
И автобус побежал.

Цель небылицы
Поразить воображение слушателей необыкновенной выдумкой, тем, чего не бывает

Цель сказки
Приоткрыть слушателям тайны природных сил и научить общаться с одушевлённым миром природы и волшебным миром

Цель рассказа
«рассказать» случай из жизни (пусть даже выдуманный!), но так, чтоб раскрыть характеры конкретных людей

Построение
Подчиняются случаю
Подчиняется
строгим сказочным законам
Рассказ
Сказка

Прочитай рассказ с заменой …
Спущенная шина
Треснутое стекло
Спутавшаяся шерсть
Маленькая царапина на боку
Голодный
Совершенно пустой

Прочитай рассказ, заменив слово…
автобус
пёс

Какой литературный прием использовал автор?
олицетворение

Итог
Главная  героиня (….),  и  автор (….) – это  люди, обладающие  …..
и  развитым  ………………………..,  и
что  под  их  взглядом  ………..
предметы  становятся  чудесными,  способными  на …….
фантазией
воображением
обычные
превращения

Итог урока
-Чему учит этот рассказ?


Презентация "В. Солоухин. За правым и левым плечом"


Презентация "Өткізгіштерді тізбектеп және параллель жалғау"


Презентация "Премудрости этикета"


title: Конспект урока "Техника безопасности и правила поведения в кабинете ИВТ"

extracted_text:
      Автор: учитель начальных классов  МБОУ  СОШ  №6  Бухтоярова  Анастасия
Игоревна

      Тема урока: «Техника безопасности и правила поведения в кабинете ИВТ»

      Цель:

      - познакомить с правилами ТБ при работе с ВТ;

      - познакомить с правилами поведения в компьютерном классе;

      - ознакомить с правилами поведения в чрезвычайных ситуациях.

      Ход урока:

      1. Оргмомент

      - Ребята, добро пожаловать в компьютерный  кабинет.  Мы  продолжаем  с
вами путешествие по Планете знаний, и нашим верным помощником на  протяжении
всей жизни и всего путешествия будет компьютер. (1 слайд)

      2. Объявление темы урока, целеполагание

      - Ребята,  у каждого из вас наверняка есть  дома  компьютер.  Скажите,
какие  советы  и  указания  дают  вам  родители,  когда  допускают   вас   к
компьютеру?

      - ответы учащихся

      - А почему родители присматривают за вами и  просят  быть  осторожными
при работе за компьютером?

      - Ответы учащихся

      - Верно, потому что компьютер,  и  все  устройства,  которые   к  нему
подключены – это дорогостоящая и сложная техника,  которая  требует  к  себе
внимательного и аккуратного отношения. Кроме того, это электроприбор,  а  вы
неоднократно сталкивались с правилами поведения с электроприборами.

      - Вы уже наверное поняли, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

      - Правильно, тема нашего урока – «Правила безопасности в  компьютерном
классе».

      3. Демонстрация и объяснение нового материала.

      - Давайте послушаем нашего друга компьютера, который немного расскажет
о  правильном  поведении  ребят   на   уроках   информатики.   (Слайды   2-8
стихотворение с запрещающими картинками).

      4. Закрепление материала.

      - Ребята, а сейчас мы поиграем в игру «Регулировщик».  Только  обычный
регулировщик стоит на улице на перекрестке, а мы с  вами  будем  дежурить  у
двери кабинета. Я буду  рассказывать  вам,  как  ведет  себя  тот  или  иной
входящий, а вы будете  разрешать  въезд,  или  просить  его  пройти  мимо  и
подучить правила безопасного поведения в компьютерном классе.

      (ребятам раздаются макеты жезлов, если называется правильная ситуация,
то  дети  выполняют  разрешающий  жест,  если  нет,  то  запрещающий.   Игра
выполняется стоя, заменяя физминутку).

      1. Вася вошел в кабинет без разрешения учителя. (Нет)

      2. Алина положила на стол одежду и сумке (Нет)

      3. Паша спокойно вошел в класс и занял свое рабочее место (Да)

      4. Петя включил компьютер без указания учителя (Нет)

      5. Катя нажимает на клавиши мягко, не ударяя по ним (Да)

      6. Нюра прикасается и дергает провода питания (Нет)

      7. Костя работает за компьютером с мокрыми руками (Нет)

      - Умнички, ребята, вы впустили в класс только тех деток, которые знают
правила поведения в компьютерном  кабинете.  А  остальных  вы  научите  этим
правилам, ведь теперь вы с ними знакомы!

      Мы будем часто с вами повторять эти правила и узнавать новые. А теперь
я хочу от вас услышать, а какие еще помещения в школе являются опасными  для
вашего здоровья, если не соблюдать при их посещении правил поведения и ТБ?

      - Спортзал, столовая, кабинет химии, кабинет физики.

      - Молодцы!

      5. Актуализация полученных знаний (практикум)

      -  А  теперь  мы  с  вами  потренируемся,  как  правильно  входить   в
компьютерный класс, вспоминая каждое правило.

      - Не входить в  класс  без  разрешения  учителя,  занять  свое  место,
спокойно дойдя до него по классу. Пока идешь по кабинету, никого не  толкай,
не прыгай и не бегай,  случайное  падение  или  столкновение  может  вызвать
поломку техники. Нельзя трогать  компьютер  и  его  комплектующие,  а  также
провода без указания учителя. Запрещается  класть  посторонние  предметы  на
монитор и клавиатуру. Если возникли какие-то проблемы,  сразу  обратиться  к
учителю за помощью.

      Дети выходят из  класса  и  по  инструктажу  учителя  снова  входят  и
рассаживаются по местам.

      - А теперь  мы  распишемся  в  журнале  по  ТБ,  ваша  подпись  –  это
подтверждение, что вы грамотные пользователи ПК, вы ознакомлены с  правилами
поведения в компьютерном классе и будете их соблюдать.

      6. Итог урока

      - Итак, ребята, о чем мы сегодня с вами разговаривали на уроке?

      - Что нового вы узнали?

      - Какой важный ответственный поступок мы  с  вами  сегодня  совершили?
(Расписались в журнале и показали  свою  ответственность  за  свою  жизнь  и
здоровье).

      - Спасибо за урок!


extracted_text:
Как закрепить правильное произношение звуков
Наконец, наступил долгожданный момент: ваш ребенок научился произносить трудный для него звук.
Но родители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его в речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закрепления) правильного произношения.
Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных знаний и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество ребенка и его родителей. Это сотрудничество может решать не только задачу формирования правильной речи, но так же способствовать установлению доверительных отношений в семье, когда ребёнок стремится к общению со своими близкими. Параллельно вы сможете развить внимание , память, мышление, воображение – психические процессы, тесно связанные с речью, достаточный уровень сформированности которых необходим для успешного обучения.
 Предлагаемые вам игровые задания и упражнения не требуют подготовки дидактического материала (хотя использование наглядности желательно), направлены на развитие у ребёнка навыка контроля за своей речью и могут выполняться не только в домашних условиях, но и на прогулке.
 Игровые упражнения – незаменимое средство воспитания у детей творческих начал, особенно таких качеств, как инициатива, настойчивость, самоанализ, самоконтроль, самооценка, которые в дополнение к интеллекту, приобретённым умениям и навыкам, в том числе навыкам правильной речи, составляют творческую направленность личности.
Планируя занятия, помните, что:
они должны быть систематическим, так как у ребёнка 5-7 лет навык формируется в результате постоянного повторения, закрепления желаемого действия; в противном случае автоматизация звука может затянуться на длительное время;
правильно выбирайте время для занятий – шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребёнок не должен быть уставшим, недопустимо отрывать его от любимого занятия (игры, просмотра передачи), иначе у него ещё до начала занятия с вами сложится негативное отношение к нему;
старайтесь закончить игру до того, как ребёнок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20-25 минут;
ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности; избегайте слов «Ты сказал неправильно», «Это неверный ответ», «Ты слушаешь невнимательно», лучшие варианты - «Давай подумаем вместе», «Я назову два (три) слова, а ты выбери подходящее», «Послушай ещё раз»;
главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность; если вы никак не можете добиться от малыша желаемого ответа или действия, значит вы не сумели объяснить, чего вы хотите; инструкция должна быть простой, чёткой, короткой, содержать понятные ребёнку слова; желательно показать, как это делаете вы, прежде чем малыш вступит в игру сам; резкий тон, раздражение недопустимы, ребёнок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны. Главное – поверить в свои силы: «Сегодня ты говорил лучше, чем вчера», «Молодец, ты очень старался!».
Обязательно начинайте с простых, посильных даже для ребёнка заданий, усложняйте постепенно. Не торопите его, дайте время подумать. Если ребёнок чего-то не знает, можно дать правильный ответ, но лучше, если вы ему предоставите выбор, например: «яблоко, фрукт или овощ?»
• Предлагаемые игры и игровые упражнения помогут автоматизировать (закрепить) звук, который ваш ребёнок научился правильно произносить, а так же будут способствовать расширению его словарного запаса, подготовят к усвоению грамоты, предупредят ошибки чтения и письма, научат правильно строить предложения, разовьют связную речь.
• «Звук потерялся». Называя слова без последнего (или первого – более сложный вариант) звука, попросите ребёнка вернуть его на место, чтобы слово стало понятным. Например, для звука «Р»: _ак, _оза, _учка, _ыба, _олики, _оща; кома_, кефи_, севе_, бисе_, мухомо_. Для звука «Ж»: _ук, _ара, _асмин, _ареный. Для звука «Ч»: _ай, _ашка, _улан, _инить, _айка; клю_, кала_, скрипа_, пе_ь, бере_ь, полно_ ь и др.
• «Назови маленький предмет». Предлагая ребёнку слова, где есть нужный звук, попросите изменить его: лодка – лодочка, полка - … , угол - … , лошадь - … , лужа - … (для звука «Л»); шар - … , кошка - … , шкаф - … , шарф - … , ухо - … , карандаш - … , шуба - … , мешок - … и др. (для звука «Ш»).
• «Назови ласково». Для звука «Р»: рука - … , сестра - … , брат - … , игрушка - … , курица - … , рябина - … . берёза - … ; для звука «Щ» - щенок - … , щётка - … , вещь - … , плащ - … , угощенье - … и др.
• Аналогично предыдущим проводятся игровые упражнения «Один – много» и «Скажи, чего много». В первом случае ребёнок учится изменять слова по числам одновременно с закреплением звука : роза – розы, друг - … , сестра - … , ковёр - … , муравей - … , рот - … , метро - … , кенгуру - … (звук «Р»). Обратите внимание на слова, которые не изменяются. Во втором случае предложите назвать много предметов, употребляя слово «много»: друг – много друзей, игрушка – много … , карандаш – много … , грузовик – много …(звук «Р»). В этих играх детям необходим образец. Не забывайте поощрять правильное произношение. В случае ошибки пусть ребёнок попробует выбрать правильный вариант, например: «Как правильно – много братов или много братьев?». Можно обыграть ситуацию: «Представь, что у тебя есть волшебная палочка. Она может превратить один предмет в несколько. Я назову один предмет, а ты преврати их во множество. Не забудь красиво говорить звук …».
• «Доскажи словечко». «Угадай, какое слово я задумал: ра… (кета, дио, кушка, стение и т.д.), чу… (до, жой, кча, лан). Если ребёнок умеет читать, можно написать слово и закрыть его, пока оно не будет угадано, а затем предложить прочитать. В начале загадывайте хорошо знакомые ребёнку слова, после чего подумайте вместе, какие ещё слова начинаются с данного слога, объясните значение незнакомых, например: ру… (рубанок, рукав, русый, руно, рудник и др.). Можно за правильно угаданное слово засчитывать 1 очко, меняясь с ребёнком ролями. Когда он задумывает слово, попросите его записать так, чтобы вы не видели. Проверив правильность вашей отгадки, вы сможете оценить не только графические навыки ребёнка, но и уровень сформированности звуко-буквенного анализа. Если слово не понятно из-за пропусков и перестановок букв, значит необходима тщательная работа в этом направлении.
• Предложите ребёнку назвать как можно больше предметов со звуком. Который он научился правильно произносить. Это может быть игра «Магазин»: «Представь. Что ты пришёл в волшебный магазин. Там можно купить только предметы, у которых в названиях есть звук «Р» (или другой). Зайди в разные отделы («продуктовый», «игрушки», «одежда», «мебель» и др.) и купи как можно больше. Можно поиграть в игру «Слово – шаг», когда разрешается делать шаг, называя любое слово с нужным звуком. При этом ставится задача: дойти до конца ковра, до противоположной стены. В случае повторения одного и того же слова (нет звука или неправильное произношение) придётся вернуться на шаг назад. Полезна игра-соревнование «Что вокруг», в которой вы с ребёнком по очереди называете предметы с закрепляемым звуком, которые есть вокруг. Это могут быть и части предметов ( крышка, карман, рама, ручка), а так же признаки предметов: деревянный, шершавый, красивое, полированный или действия, которые можно совершать с предметами или с их помощью: резать, рисовать, красить, сверлить, вытирать и др. Выигрывает назвавший слово последним. Другие варианты игры: назвать как можно больше (или не меньше 5) слов со звуком «Р» («Л», «С», «Ж» и др.), относящихся к обобщающим понятиям: овощи, фрукты, цветы, деревья, животные, птицы, насекомые, одежда, инструменты, обувь, мебель, геометрические фигуры, цвета. Кроме того, рассматривая иллюстрации в детских книгах или журналах, предложите ребёнку назвать предметы, героев и т.д. с нужным звуком. Предложите ему подумать, есть ли этот звук в именах, фамилиях, отчествах родственников или знакомых, придумать клички животным, имена куклам.
• При закреплении звука в речи важно, чтобы ребёнок не столько повторял за вами слова и предложения (хотя это тоже нужно на начальном этапе), сколько чтобы он самостоятельно употреблял то или иное слово. Для этой цели хорошо подходят загадки, которые позволяют развить мыслительные процессы. Как вы уже догадались, отгадка должна содержать закрепляемый звук. Желательно, чтобы и сам текст загадки был насыщен нужным звуком. Например:
Я землю копала, ничуть не устала,
А кто мной копал, тот и устал.
Тогда ребёнок, выучив загадку, сам сможет загадать её кому-то, правильно проговаривая звук.
Часто родители бывают огорчены тем, что их сын или дочь, научившись правильно произносить звук, пропускают или искажают его даже после продолжительных занятий. Чисто проговорив загадку, стихотворение, скороговорку, малыш возвращается к неправильному произношению, когда его речь не отработана заранее. Объяснение просто: звук автоматизирован тогда, когда мы произносим его, не задумываясь. Ребёнку же достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие того самого звука в слове или фразе, которую нужно произнести, определить его место в слове (начало, середина, конец). Надо не забывать и как произносить звук (положение языка, губ, правильный выдох). Добавьте к этому и то, что ребёнку необходимо успеть оформить свою мысль, обдумать содержание высказывания, и вы поймёте, какая трудная задача перед ним стоит. Поэтому никогда не торопите ребёнка, старайтесь внимательно его выслушать. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекая и не отвлекая от мысли. Делайте это доброжелательно, не повышая голоса, а лучше – поиграйте в фанты. Правила просты: договорившись, сто сейчас вы будете беседовать с ребёнком, задайте ему вопросы или попросите пересказать сказку, мультфильм (помогайте наводящими вопросами), но при этом вы будете внимательно следить за речью малыша. Как только он ошибётся (неправильно произнесёт звук), он должен отдать вам фант (фишку, игрушку и т.п.). Сосчитав фанты вместе, вы узнаете, сколько ошибок сделал ребёнок. Дальше предложите ему «отработать» фанты. Чтобы получить их назад, надо выполнить задание: назвать слова со звуком (например, по 3 за каждый фант). Придумать предложение из 2-3 слов, чтобы в каждом был звук (Вера рисует. Рекс рычит. Барсук роет нору.) Последнее задание сложное, предлагать его можно, если ребёнок знаком с понятием «предложение». Можно каждый фант «обменять» на небольшое стихотворение или чисто говорку. Обратите внимание: на этапе автоматизации звуков отрабатывать надо именно чистоговорку, а не скороговорку. Разница между ними только в темпе произнесения. Главное – не быстрота, а правильность.
Чистоговорки помогут закрепить звук, развить слуховую память, повысить интерес ребёнка к речевым упражнениям. Если произношение отдельных слов вызовет затруднение, проговорите их несколько раз медленно по слогам и не забудьте выяснить, правильно ли понял их значение малыш. Проговаривание должно быть осознанным. После тренировок вы можете устроить соревнование, кто больше вспомнит чистоговорок. Не требуйте произнесения в быстром темпе. Можно попросить ребёнка сосчитать, сколько всего слов в чистоговорке, сколько слов с определённым звуком, какая чистоговорка самая длинная, предложите вспомнить всё предложение по подсказке, например: «Расскажи чистоговорку про жука, мышат и т.д.
Чтобы спустя какое–то время ребенок не потерял интерес к уже выученной чистоговорке, нарисуйте схематически щенка, кошку, жука, булавку и т.д. и попросите малыша вспомнить, из какой они чистоговорки. Поменяйтесь ролями.
Речевые игры на развитие творческих способностей могут быть для вас не менее интересны, чем для вашего ребенка. Например, назвав два слова с заданным звуком, предложите объяснить, как они связаны между собой: лопата и молоток, река и рак, весна и солнце и т.д. Для этого нужно составить предложение, причем варианты могут быть самые разные. Труднее предложенных пар будет связать по смыслу слова часы и речка, щука и щегол, слива и автобус. Можно сравнить предметы, выясняя их сходства и различия. Ход рассуждения может быть таким: «Ручка и карандаш нужны для письма. Это – письменные принадлежности (сходство). Ручка может быть железной или пластмассовой, а карандаш – деревянный. У ручки можно заменить стержень, а у карандаша – нет. Карандаш можно заточить, а ручку – нет (различия)». Производя мыслительные операции, ребенок совершенствует свою речь и закрепляет правильное произношение.
Игра «Закончи предложение» поможет развить творческие начала и у ребенка, и у взрослого. Предложите закончить ваше высказывание, добавив слово (или несколько) с закрепляемым звуком:
На ветку села … . Рома рисует … . В зоопарке мы видели… . Утром я … (что делал?).
Игра «Узнай по описанию», потребует от вас активизировать словарный запас, а ребенок сможет узнать и научится употреблять в речи новые слова. Скажите, что вы, задумали предмет, но не назовете его, а расскажите о нем. В загаданном слове должен быть закрепляемый звук: Она маленькая, рыжая, пушистая, шустрая. Живет в лесу, умеет прыгать по деревьям. Или: Он зеленый, длинный, растет на грядке. Его солят в банках и едят свежим.
Когда ребенок отгадает, о чем или о ком идет речь, попросите его повторить вашу загадку. Затем он может попробовать с вашей помощью выступать в роли ведущего. Объясните ему, что нужно рассказать о предмете: размеры, форма, цвет, вкус (если это продукт); если это предмет неживой – что им можно делать, на что он похож.


title: Презентация "Морские коньки"

extracted_text:
Морские коньки
Морские коньки— род небольших морских костистых рыб семейства морских игл. Необычная форма тела конька напоминает шахматную фигурку коня. Интересная особенность морских коньков заключается в том, что у них потомство вынашивает самец.

На животе у него, имеются две кожные складки, срастающиеся на манер сумки.

В брачный период самец подплывает к самке, обе рыбки прижимаются друг к другу, и в этот момент самец широко открывает свой карман, а самка выбрасывает в него несколько икринок.
В дальнейшем потомство у коньков вынашивает самец. Коньки — весьма плодовитые животные, и число вынашиваемых в сумке у самца зародышей колеблется от 2 до 1000 и более особей.

По  окончании этого вынашивания, которое может продолжаться от нескольких дней до приблизительно двух месяцев, молодые морские коньки выбрасываются наружу.Улегшись на дно или оперевшись на что-нибудь, самец выпускает их небольшими группками, изредка поодиночке.

Сразу после рождения маленькие коньки должны подняться к поверхности воды и набрать воздуху в свои плавательные пузыри, иначе их ждет смерть от удушья. Кое-как они с этой задачей справляются, а затем прицепившись хвостом к первой попавшейся веточке, начинают уже нормальную жизнь.
Вот такая это удивительная рыбка, совсем не похожая на свою громадную рыбью родню.


extracted_text:
Сценарий  мероприятия, посвящённого 75-летней годовщине освобождения г. Щигры Курской области

Тимошечкина Наталья Викторовна
Преподаватель по классу академического вокала и баяна/аккордеона
МКУ ДО «Щигровская детская школа искусств»,
 г. Щигры Курской области

Видеоролик о Щиграх  с песней о Щиграх на фоне.
Под музыку дети читают стихотворение о Щиграх (на фоне идут слайды фото, видео города)
Среди холмов степной равнины,
Где земли чернозёмны и чисты
В садах тенистых, соловьиных
Лежит наш тихий городок Щигры

Внося свой вклад в копилку будней
Вдали от шумных центров и дорог
Живёт, работает и любит
Щигры – наш среднерусский городок.

Пусть обойдён он громкой славой,
Но ветер века здесь гостил не раз
И Курская железная держава
Всего в глухой Лазовке началась.

С надеждой в будущее смотрим
И бесконечно свято верим мы
Прославится на всю Россию
Уютный тихий городок Щигры.

Ведущая. Здравствуйте, уважаемые гости, родители, дети. Сегодня нас собрала в этом зале исторически значимая для нашего города дата. 75 лет назад наш город был освобождён от фашистских оккупантов.
Музыка «Вокализ детский хор»
Есть исторические события, над которыми время не властно. Великая Отечественная война  в истории человечества занимает особое место. Проходят десятилетия, и каждое новое поколение, вступающее в жизнь, заново осмысляет героические и трагические страницы минувшего, воздает должное великому подвигу народа. Великая Отечественная война 1941-1945 годов была самой жестокой, самой кровопролитной войной, какие только знала Россия. И одним из крупнейших сражений Великой  Отечественной  войны  была Курская битва.
Звучит музыка тревожного характера
На курскую территорию фашисты вторглись в начале октября 1941 года. Здесь оккупанты находились практически два года. Многие поселки несколько раз переходили из рук в руки. В одних немецкие захватчики не продержались и 7 месяцев, в других же обосновались на все 23 месяца. Курская область стала одной из самых пострадавших областей. В архивах хранятся документы, рассказывающие о бесчинствах, творимых фашистами. Общий ущерб от их деяний составил 27 млрд рублей по меркам того времени. Особенно подвергались разрушению культурно-социальные учреждения. Полностью было уничтожено 3/4 всех промышленных предприятий, разграблено имущество колхозов и совхозов, лучшие архитектурные здания взорваны. Дважды — в 1941 и в 1942гг. - проводилась массовая эвакуация колхозного имущества. Более 400 тысяч наших земляков остались без дома, стёрто с лица земли порядка 300 сёл и деревень. С октября 1941 года по сентябрь 1943 года погибло 18 тысяч мирных граждан и почти 10 тысяч военнопленных, а порядка 39 тысяч курян были угнаны на работы в Германию. Чтобы подавить сопротивление населения, захватчики использовали жесточайшие меры.
Дети читают стихотворения:

Земля стояла вверх ногами
Вздымался дым, гул канонады.
Кричал мальчишка командиру:
«Не надо убивать! Не надо!...»
Свинцовая летела вьюга
Его не слышали, стреляли,
Друг друга убивали люди,
Снаряды землю сотрясали.
Бой шёл, свинцовым было небо,
Крушили русские врага.
Была та долгая, кровавая
Но памятная Курская Дуга!
Песня «Чтобы не было войны» музыка Н. Тимошечкиной, слов В. Снегирёва
Под музыку начинает читать ведущая
Ведущая.  Оккупация Курской области осуществлялась в два этапа. Первый этап приходится на период битвы за Москву, которая начинается 30 сентября 1941 года. Боевые действия на территории Курской области развернулись с начала октября 1941 года. Уже 5 октября немцы заняли два районных центра - Крупец, Рыльск. 6 октября фашистские войска были в Хомутовке, 8 октября - в Дмитриеве. В ходе немецкого наступления с октября по начало декабря 1941 года были оккупированы территории 50 районов Курской области. Немцами были заняты области до нынешнего Советского района, восточная часть области тогда еще не была оккупирована.
Второй этап оккупации Курской области приходится на конец июня — начало июля 1942 года. В ходе операции «Вlau», что с немецкого переводится как «синий»,  немцы планировали ликвидировать войска Красной Армии под Воронежом и организовать наступление на Сталинград. В ходе второго этапа во власти фашистской Германии оказалась большая часть восточных и юго-восточных районов Курской области. Исключение составляли 17 населенных пунктов — они не были оккупированы вообще.  Это территория современной Липецкой области.
Оккупационный режим осуществляли войска вермахта, а также стран-союзниц Германии - венгерские, румынские и итальянские войска. 	Избавляться от оккупантов Курская область начала с конца января 1943 года. Началом мощного наступления советских войск в западном направлении стала победа под Сталинградом. Этот триумф ускорил освобождение Курской области.
Видео о Сталинграде. Мамаев курган.
Музыка под слова и стих
Ведущая. Солдаты сражались не на жизнь,  а на смерть.  Ценой собственной жизни они преодолевали  этот  нелёгкий рубеж.
Дети читают стихотворение:
Снегири, снегири...
красногрудые гости Зимы,
кто раскрасил вас ярко вдали, снегири?

На снегу - снегири...
капли крови, как будто, они
и как память минувшей войны -
снегири!

Весть - печаль издали принесли...
годы - раны, открыты они
у детей и у внуков войны -
ещё "без вести" деды, отцы.

Как летали вы, сколько прошли...
грудь в наградах, с Победой пришли,
а друзья на дорогах войны полегли -
с н е г и р и..

На снегу - снегири,
красногрудые гости  Зимы,
капли крови, как будто, они -
на снегу снегири...
Песня «Снегири» музыка Ю. Антонова, слова М. Дудина
Музыка на слова ведущей.
Ведущая. Страшным и  непростым военное время было и для детей, жён и матерей солдат. Ими пережито много боли, страданий, гонений. Терпеливое ожидание, трепетные молитвы и твёрдая вера позволяла им вынести сумрачный период их жизни.
Песня «Письмо» музыка Н. Тимошечкиной, слова В. Снегирёва
Музыка на слова ведущей.
Ведущая. Зима 1943-го выдалась на редкость снежной и суровой: машины и орудия застревали в сугробах, солдатам было очень трудно пробиться по глубокому снегу. Сильные морозы, снежные насыпи выше человеческого роста, порывистый ветер. Освобождать курскую землю от немецких оккупантов советским войскам пришлось в непростых условиях. 24 января 1943 года началась Воронежско - Касторненская операция под кодовым названием «Звезда» - по освобождению Курска, Белгорода, Харькова. Тогда 121 СД 60 Армии И.Д. Черняховского и 132 СД 13 Армии Брянского фронта (Рейтер Макс Андреевич) перешли в наступление и начали операцию. 2-я немецкая армия оказалась под угрозой окружения, и немецкое командование принимает решение о выводе своих войск из Воронежа, оставив для прикрытия небольшие подразделения. В ночь на 25 января немцы стали отводить свои войска за Дон. Воронеж был освобожден. Немецкий генерал Мюллер признавал потом, что немцы не предполагали, что наступление будет так тщательно спланировано и будет таким сильным, и не могли опомниться от первых ударов. Русские прорвали оборону и стремительно двинулись вперед.

«Песня о солдате» музыка В. Соловьёв-Седой, слова М. Матусовский
Музыка на слова ведущей.
Ведущая. С 29 января по 1 февраля 1943 г.  войска Воронежского и Брянского фронтов вели боевые действия по уничтожению главных сил фашистов, попавших в окружение в районе Касторной. Однако, окружение не было сплошным. Попавшие в котлы части искали выход, прорывались. Особенно яростными были бои на дорогах, по которым немцы  отходили к Курску. Отступая, они взрывали мосты, разрушали железную дорогу, сжигали пристанционные здания, уничтожали водокачки. 29 января был освобожден Касторенский район. Более двух суток Красная Армия отбивала Касторное. Штурмом брали практически каждый дом. В списке погибших около 1,5 тысячи человек. В ходе Воронежско—Касторенской операции было окружено и уничтожено около десяти немецких и венгерских дивизий. Это был Малый Сталинград — так назвал Касторенскую операцию Илья Эренбург, побывав здесь сразу же после битвы. На территории Касторного только убитыми противник потерял до 17 тысяч человек. Было взято множество трофеев.
	Но враг был еще силен: для прикрытия немцы использовали 2 венгерские дивизии. Причем, спасая свою жизнь, гитлеровцы отнимали у венгерских солдат все средства передвижения, продовольствие, теплую одежду, из домов выбрасывали раненых, запрещали двигаться по дорогам, где проходили немецкие части. В случае неповиновения пускали в ход оружие. Вооруженные столкновения немцев с венграми были под Щиграми, в Мантурово, Старом Осколе и т.д. Немцы пытались свалить на венгров поражения под Воронежем и Курском.
	3 февраля был освобожден Золотухинский район. На следующий день 4 февраля были освобождены Советский, Тимский, Черемисиновский, Щигровский районы.
Ведущая читает стихотворение. На фоне хор строится на сцене.
К фашистам выковав презренье,
С бедой сражались как могли…
Нам в феврале  освобожденье
Солдаты наши принесли.
Как День Победы, эту дату
Мы отмечаем каждый год.
Спасибо русскому солдату!
Спасибо вам, простой народ!

Песня «Береги, солдат» музыка Ю. Милютина, слова М. Лисянского
Дети по очереди читают стихотворение:
Солдатам, погибшим в кровавом бою,
Сынам нашей Родины милой,
Я тихую песню сегодня спою
Над вашей священной могилой.
Сегодня хочу вас поблагодарить
За всех, кто живыми остался,
От тех, кто родился, чтоб жить и любить,
И тех, кто ещё не рождался!
Живёт обновлённая наша земля,
Спасённая вами планета,
И вновь колосятся хлебами поля,
Спасибо вам, братья, за это!
Песня «Бухенвальдский набат» музыка В. Мурадели, слова А. Соболев (хор уходит)
Готовятся мальчики и девочки, участвующие в «воспоминаниях». На экране высвечиваются фотографии тех, кому принадлежат воспоминания. Дети выходят со свечами на сцену.
Ведущая: Несмотря на упорное сопротивление фашистов, их стремление удержать здесь рубеж обороны, советские воины мужественно шли вперед. В течение трех дней шли упорные бои у восточных границ Черемисиновского района. 2 февраля были освобождены населенные пункты по восточному берегу р. Тим. В этот же день начались тяжелые бои за станцию Черемисиново. К 7 часам утра 3 февраля 705-й стрелковый полк овладел станцией и селом Черемисиново, а 4 февраля был освобожден от оккупации весь Черемисиновский район. Ветеран 121СД полковник В.С.Брэм вспоминал:
(выходит первый мальчик и читает) “Отходя, немцы старались задержаться на рубеже рек Тим и Косоржа. 121 дивизия “на плечах противника” ворвалась в этот рубеж, форсировала реку Тим и к исходу дня 1 февраля ведя ожесточённые бои, завладела селами Липовское, Знаменка. 3 февраля 1943г части 705 стрелкового полка 121 СД овладели в жестоком бою станцией Черемисиново. К исходу дня 4 февраля были освобождены Полевое, Семеновка, стрелковая дивизия пошла в обход с юга на Щигры. При освобождении Семеновки захвачено много техники, взято в плен более 100 немцев. 3-4 февраля  оборона противника была прорвана. 4 февраля 1943 года и для жителей Щигровского района и города пришло долгожданное освобождение от немецко-фашистской оккупации. Первой ворвалась в город 121 дивизия полковника М.А. Бушина. Командир 121 Рыльско-Киевской Краснознаменной орденов Суворова и Богдана Хмельницкого стрелковой дивизии, освобождавшей Щигры и район, полковник Михаил Алексеевич Бушин вспоминал:
(выходит второй мальчик) “2 февраля наша дивизия вплотную подошла к окраине Щигров, но взять город сходу не удалось. Пришлось перегруппировать силы, организовать взаимодействие пехоты, артиллерии, танков, авиации. После сокрушительного удара 121 СД в районе водокачки (ст. Удобрительная), части противника, бросая технику, оружие, склады (50 тыс. снарядов) в беспорядке отступали, не приняв боя в самом городе”.
(читает первый мальчик): Продолжая преследовать врага, 121СД под командованием гвардии полковника Михаила Алексеевича Бушина и 132 СД под командованием полковника Тимофея Калиновича Шкрылёва в ночь с 4 на 5 февраля 1943г освободила город Щигры.”
Ведущая. Бывший наводчик орудия 209-го истребительного дивизиона 121-й СД И. Ливадный вспоминает:
(выходит третий мальчик): «Бой на подступах к городу (с.Семёновка, станция Удобрительная) был упорным и жестоким и длился весь день. Были снежные заносы, метели, мороз до 25 градусов. Многие воины-освободители остались навеки лежать в щигровской земле: они похоронены в братской могиле Старогородского кладбища".
Ведущая. Смертью храбрых в боях за Щигры пал командир 209-го отдельного истребительного противотанкового дивизиона 121 СД майор В.И.Харьковский (похоронен в Щиграх), замполит 574-го стрелкового полка 121 СД майор А.И.Киселев получил тяжелое ранение. В боях за город было взято в плен до 500 немецких солдат и офицеров, 38 танков, большое количество автомашин, арторудий и минометов, крупные склады и боеприпасы. Особенно отличились стрелковые полки под командованием подполковников Шабанова и Емельянова. За отличные боевые действия дивизия получила благодарность Верховного Главнокомандования.	 В числе освободителей города был и молодой пулеметчик Василий Владимирович Петухов. (можно обыграть его награждение) На подступах к Щиграм командир полка подполковник Андреев поставил Василию задачу: разведать силы врага, взять языка. Во главе группы разведчиков, Петухов направился в тыл врага. Вскоре они услышали немецкую речь: в глубокой воронке гитлеровцы на спиртовой горелке готовили завтрак. Схватка была короткой и бесшумной. Трех фашистов уничтожили, четвертого забрали с собой. «Язык» сообщил сведения об обороне противника, его составе и дальнейших намерениях.  За успешное боевое задание разведчики были удостоены наград, командир группы Василий Петухов награжден орденом Красной Звезды.
	132 стрелковая дивизия (13 Армия), в конце января 1942г переброшенная в район Касторной, вела бои на Курском направлении вместе с частями 121 стрелковой дивизии 60 Армии. Продвигаясь вперед, дивизия вела тяжелые бои, несла большие потери. Воины дивизии освобождали Кшень, Расховец, Черемисиново, Никитское. Провигаясь по территории Щигровского района, освобождали села Косиновку, Теребуж, Косоржу.
	День освобождения города очевидцам запомнился надолго. Как вспоминала жительница города Галина Константиновна Головина
(выходит девочка): «К 4 февраля немцы уже отступали беспорядочно. Тащились кто как мог, помогая себе палками. Тех, кто не мог идти, тащили на салазках и даже в корытах. Но это были уже не победители: кучка немцев плелась, закутавшись в женские платки. К 5 часам их уже не стало. Но в городе продолжали гореть склады на ул.Черняховского, пожар возникал то там, то тут.	Все сидели по домам, не зная, что нас ожидает, не зная, ушли немцы или нет. И вдруг в коридоре раздался грохот пустых ведер. Открылась дверь, и к нам ворвалась соседка-учительница Зинаида Васильевна:”Клавочка, наши идут!”, радостно закричала она, обращаяясь к матери. “А может, это немцы?,”- спрашивает мать.”Нет, наши, лезут через насыпь, ругаются!”. Полураздетые, мы побежали на улицу. А по улице уже шли наши солдаты в шапках-ушанках, серых валенках, белых полушубках. Нашу радость передать было невозможно, это надо было пережить».
	Путь на запад советской армии был трудным, местные жители помогали воинам, чем могли: расчищали дороги от глубокого снега, размещали бойцов в своих домах на отдых (в Щиграх был первый привал после  двухнедельного наступления), старались накормить и обогреть, чтобы набраться сил и двигаться дальше.
	Свои воспоминания о дне освобождения оставил и щитель города Станислав Григорьевич Малыхин:
(выходит мальчик): “День 4 февраля выдался морозным ...По опорам железнодорожного моста возились немецкие саперы, прокладывая кабель для взрыва моста. Под фермами висели огромные ящики со взрывчаткой. На нашей улице (Кирова), возле дома №20 немцы поставили гаубицы и стали стрелять в сторону Головинки. Вскоре немецкие орудия обнаружили наши артиллеристы: началась настоящая дуэль орудий. Несколько снарядов упали на нашей улице, один из них задел угол дома. Потом немцы начали увозить орудия. Самолет-корректировщик сделал над городом круг и над ж/д мостом выстрелил 3 сигнальные ракеты. Вскоре раздался сильный взрыв, ферма ж\д моста приподнялась в воздухе и вместе с опорами рухнула в речку. Затем начались взрывы и пожары в центре города, горели продовольственные склады. Немцы оставляли город. Опасаясь предстоящего боя мы спустились в погреб. Но боя за город не было, только продолжались пожары.	К вечеру со стороны Фосрудника в Щигры вступили советские солдаты. Несколько человек зашли в наш дом. Это были сибиряки в белых полушубках и валенках. Мать на скорую руку сварила картошки, напекла лепешек. Чувство радости заполнило наши души. Утром мы, мальчишки, с восторгом наблюдали как по улицам нашего города двигалась военная техника. К нам пришло долгожданное освобождение...”
Все дети выкладывают на авансцене свечи памяти.
Ведущая. Почтим память погибших в боях Великой Отечественной войны минутой молчания.
Минута молчания
Дети младшего возраста читают стихи:
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, За мирный дом,
За мир, в котором мы живём!
Песня «Победа» музыка Н. Мухамеджановой, слова Н. Мазанова
Ведущая. Сегодня, спустя 75 лет, город хранит память о своих освободителях. Щигровские улицы названы именами И.Д.Черняховского, Т.К.Шкрылёва. На здании райгорвоенкомата и на ул. Шкрылева установлены мемориальные доски. Всё в нашем городе «помнит» о войне. Давайте сохраним память о былых военных временах и мир во всём мире.
Дети читают стихотворения:
Расплескалась даль голубая,
Свежий ветер  дохнул на поля.
Это нива моя золотая,
Это Курская наша земля.
Здравствуй, Родина – Мать дорогая!
Я люблю тебя сердцем, душой –
Поля Курского хлебного края,
И Щигры, город милый, родной!
   В заключении все дети исполняют «Песню о Щиграх» музыка Н. Тимошечкиной, слова В. Снегирёва.

Список литературы
Материалы, подготовленные работниками Щигровского краеведческого музея: письма, памятные записи. – [Электронный ресурс]  http://kursk-museum.ru/affiliates/shhigrovskiy-kraevedcheskiy-muzey/
Снегирёв В.А. Край соловьиный, край родной, земля моя родная…- Курск, 1995.
Снегирёв В.А. Незатухающая боль. – Курск, 1995.


title: Презентация "Стили одежды" 7 класс

extracted_text:
Стили одежды
Выполнила: Макарова Мария
7 «А» класс АНО школа «Ксения»
г. Архангельск, 2018г.
Проверила: Рождественская Е. В.
1. Классический стиль - это сочетание простоты, строгости и элегантности. В переводе с латинского означает «принадлежность к высшему разряду, первоклассность, образцовость». Иначе его еще называют вечным стилем. Классический стиль – это фундамент моды, именно поэтому он подходит людям любого возраста и с любой фигурой.Этот стиль одежды чаще всего можно встретить у людей интеллектуального труда: руководителей, политиков, секретарей, педагогов, менеджеров, юристов и т.д.
Модная памятка:
Платья строгого силуэта, с небольшим вырезом или закрытые;
Жакет, сшитый по фигуре, с симметричными бортами любой формы. Длина может варьироваться в зависимости от особенностей фигуры либо от требований моды;
Брюки. Обязательно строгие, прямые, неширокие, со стрелками, допускается небольшая зауженность книзу;
Юбки прямые, средней длины (не допускается мини либо макси). Как правило, она чуть ниже колена. На сегодняшний день покрой юбки более разнообразен. Это может быть юбка с запахом, юбка с рельефными швами, со шлицами, в складку;
Блузки, водолазки однотонные, спокойных оттенков, без вырезов.

2. Романтический стиль - это стиль, создающий романтический, нежный и хрупкий образ женщины, неявно подчеркивающий красоту ее фигуры.
Модная памятка:
    Декольте может быть достаточно глубоким, особенно выигрышно это смотрится в сочетании с длинной юбкой. Рукава могут быть различной длины и фасона, пышные или гладкие.
Основные предметы одежды для романтического стиля – это платья, юбки, сарафаны, блузки,
    легкие кардиганы, болеро.
Верхняя одежда – плащи и пальто, тоже может быть сшита в романтическом стиле.
!А вот короткие мини-юбки, майки, шорты, брючки в обтяжку не вписываются в рамки данного направления.!
    Не подходит в качестве офисной одежды, хотя в некоторых случаях возможно надеть романтическую блузку со строгой юбкой или брюками или добавить к классическому костюму романтические аксессуары

3. Дерби - жокейский стиль. Название стиля носит имя английского лорда Дерби, большого фаната скаковых лошадей. Жокейский стиль повторяет одежду наездников.

Модная памятка:
удобный редингот или приталенный жилет, не стесняющий движений;
головной убор — небольшая шляпка или кепи;
высокие сапоги с гладкой подошвой, достаточной высоты каблуком и широкими голенищами;
краги — широкие накладные голенища, их можно носить с ботинками вместо сапог;
обтягивающие бриджи или брюки-галифе, которые заправляют в сапоги;
перчатки по сезону.

4. Стиль Готическая Лолита получил распространение в Японии. Представляет собой смешение образа девочки викторианской эпохи (кукольного образа) и готического стиля. Преобладание черного, белого и розового цветов. Наличие больших бантов и корсетов.
5. Бельевой стиль - характерная особенность стиля в том, что верхняя одежда напоминает ажурное бельё. Активно используется вышивка гладью, ришелье, кружево.


title: Оргмомент в стихах

extracted_text:
Оргмомент в стихах
От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа,
Улыбнись, ведь ты же педагог.
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда, наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки.
Никогда дружок, не забывай,
Чтоб улыбка украшала чье-то детство,
В воспитанье чаще применяй
Это главное техническое средство.

«О, сколько нам открытий чудных …
 Готовит просвещенья дух,
 И опыт – сын ошибок трудных,
 И гений – парадоксов друг»

 Внимательно слушай!
 Запоминай!
Активно на уроке отвечай!

Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не нахожу.
За странный слог не обессудьте.
А дальше прозой я скажу...

Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться.
 Работайте старательно,
 Слушайте внимательно.

“Невозможно без вниманья
Получить образованье!”

Долгожданный дан звонок –
 Начинается урок.
 Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
 И недосуг дуть на корабль бумажный –
 Сегодня в классе у ребят
 Урок уж больно важный!

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
    Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
    Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
    Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
    Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

Когда вы слушаете, вы забываете,
Когда вы видите, вы понимаете,
Когда вы действуете, вы научаетесь.

«На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.»

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!

 Долгожданный дан звонок –
  начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!

Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!

На уроке не болтай,
Как заморский попугай.

Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз.
И задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?
Расскажите еще раз –
И запомните рассказ.

Прозвенел опять звонок
и закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
 силы новой наберите.
Это нужно детворе
 для здоровья, при игре.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
     А потом опять за дело.

На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!

Динь – динь -  динь,
звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.

Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.

Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Ручка, учебник и тетрадка?
Все дружно беритесь скорей за работу.

Все готовы к полёту,
В страну белоснежную и очень полезную.
На пути нас ждут большие испытания,
А на финише – победа, радость, знания!

•	Руки? – НА МЕСТЕ
•	Ноги? – НА МЕСТЕ
•	Локти? – У  КРАЯ
•	Спина? – ПРЯМАЯ.

Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!

Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, строить, сочинять.

                           Организационный момент:
Тренинг  «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения»  Э. Берн
Как избежать неприятных решений?
Важно ли настроение при работе? Что может помочь лучше и хорошо трудиться? (погода, желание, хорошее слово…)
(Все сосредоточились, все настроились на работу, все успокоились)
Упражнение с детьми в аутотренинге: ВДОХ!
“Мы спокойны,
Мы внимательны,
         Мы – само внимание!”

– Дорогие ребята. Мы вновь открываем нашу мастерскую стихосложения. Сегодня в работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума. (Хилон)
– Как вы понимаете это? (Высказывания детей)

Орг. момент. Создание «ситуации успеха».
      Начинается урок с притчи.
 Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо! - она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась.
Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.
Как вы понимаете основную мысль текста?
Как она нам поможет на уроке?

Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!