title: Педагогический познавательно-исследовательский проект с детьми "Любознательные метеорологи"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
«ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ  МЕТЕОРОЛОГИ»

Говорухина Татьяна Ивановна
Воспитатель
ГБОУ Школа 2121

Дрожжина Дарья Михайловна
Воспитатель
ГБОУ Школа 2121

МОСКВА, 2019

Оглавление

1.Паспорт педагогического проекта……………………………………………..3
2.Введение…………………………………………………………………………5
3. Основная часть…………………………………………………………………6
4.Выводы…………………………………………………………………………10
5.Заключение…………………………………………………………………….11
6.Список использованной литературы…………………………………………12
7.Приложения…………………………………………………………………... 14

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
«Любознательные метеорологи»
Актуальность: В дошкольном возрасте ребенок выделяет себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Это самоценный этап в развитии экологической культуры личности ребенка.
  Современное дошкольное образовательное учреждение ориентируется на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства. Педагоги нашего учреждения стараются найти новые средства экологического воспитания, которые  помогли бы в обучении  детей основам экологии и природопользования. Одной из таких форм работы стало создание экологического пространства детского сада и проектная  деятельность, которая сделала более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в том числе наблюдения за погодой.
Пространство детского сада представляет собой отдельную экосистему, которая в свою очередь, состоит из отдельных пространств. Одним из этих пространств является метеоплощадка - пространство к пониманию изменений в природе детьми дошкольного возраста.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения наличия или отсутствия осадков и ветра, состояния неба, степени холода и тепла.
Проблема: Современная экологическая обстановка требует новых подходов к проблемам экологического воспитания. В процессе освоения природы необходимо включать  элемент познания, выработку гуманного отношения и осознанно-правильного поведения в природной среде.
Гипотеза:
- деятельность любознательных метеорологов воспринимается как новая интересная ролевая игра, которая помогает познакомить детей с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;
- у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения: умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать.

Полное наименование проекта: Познавательно-исследовательский проект с детьми старшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию «Любознательные метеорологи»
Тип проекта: познавательно – исследовательский
Участники проекта: дети группы «Радуга», воспитатели, родители
По количеству участников: коллективный
По продолжительности реализации проекта: краткосрочный
Сроки реализации проекта: 1 месяц (октябрь)

Введение
Цель проекта:
   - Организация интерактивного пространства детского сада.
   - Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека.
   - Совершенствование у дошкольников экологической культуры, повышение экологически правильного грамотного поведения в природе.
 Задачи:
Организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за погодой.
Формировать представление о значении погоды в жизни человека.
Познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром,  барометром, дождемером, снегомером, солнечными часами, флюгером.
Познакомить с профессией метеоролога.
Направить активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
Развивать познавательную активность, стремление к исследовательской деятельности;
Учить анализировать, обобщать, делать выводы.
Ожидаемые результаты:
Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, получить знание о профессии метеоролога:
приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
иметь простейшие представления о температуре воздуха, о направлении ветра;
знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
размещение фото-информации практической работы детей на стенде для родителей;
изготовление и оформление стенда « Календарь природы».

Основная часть
Этапы реализации проекта

Перспективный план реализации проекта
«Любознательные метеорологи»

Взаимодействие с семьями

Мероприятия:
Создание родителями картотеки «Народные приметы о погоде».
Ежедневное обсуждение погоды по пути в детский сад.
 Игровое упражнение «Что надеть в такую погоду».
Информационные буклеты, памятки для родителей по теме проекта.
Создание мини-метеоплощадки руками родителей.
Мониторинг эффективности деятельности
 С целью совершенствования воспитательно–образовательной работы по теме проекта педагог должен учитывать достигнутый уровень усвоения детьми знаний о природе, умений и навыков, а также отношение к ней с помощью диагностических методик. Мониторинг состояния образовательного процесса способствует тому, что деятельность воспитателя становится более целенаправленной  и результативной.    Выводы о качестве усвоения материала, понимание причин успехов и неудач являются для воспитателя основанием для планирования последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми. Педагогическая диагностика      не       предполагает      сложного инструментария. По своей сути это экспресс – диагностика. Преимущественно используется метод систематического включенного наблюдения. Он является незаменимым при определении первичного результата и дает возможность увидеть общую картину эмоционально – психологического настроя в группе детей, определить уровень общего развития и освоения детьми отдельных видов деятельности, выявить особенности поведения и участия каждого ребенка в общем деле.
Выводы
   Наш проект «Любознательные метеорологи» дал возможность сформировать у детей представление о значении погоды в жизни человека. В ходе познавательной активности у ребят появилось стремление к исследовательской деятельности. Дети познакомились с приборами – помощниками, приобрели навыки использования приборов для наблюдения за погодой, научились анализировать, обобщать, делать выводы. Ребята получили элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, получили знание о профессии метеоролога.  Приобрели  навыки использования приборов для наблюдения за погодой. Имеют простейшие представления о температуре воздуха, о направлении ветра. С помощью солнечных часов мы научили детей определять утро,  день или вечер, по направлению тени. Работа по данному проекту способствовала развитию у детей творческого мышления, воображению, посредствам продуктивной деятельности. Подведя итог, по завершению проектной деятельности, мы пришли к выводу, что дошкольники стали более собраны, организованны, любознательны в наблюдении за погодой, приобрели навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
    Во время презентации проекта была проведена выставка детских работ: Рисование «Природные явления природы», «Перелетные птицы», аппликация «Листопад», «Дождик», стенгазета  «Как мы наблюдаем за погодой». Изготовление и оформление «Календаря природы», изготовление родителем группы «Мини - метеостанция».
  Во время образовательной деятельности дети закрепили навыки и умения, приобретенные во время проектной деятельности. В целом, результат данной проведенной работы – положительный, цели и задачи были достигнуты. Также данная работа может служить как распространение собственного опыта и готова  для реализации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Детям очень понравилось наблюдать за погодой, изучать природные явления. В дальнейшем мы планируем продолжить работу на метеоплощадке.

Заключение
   Хочется отметить, что использование проектного метода в экологическом воспитании дошкольников обеспечивает формирование у детей норм и правил экологического поведения, которые становятся убеждениями, дают возможность развить у детей устойчивую позицию в отношении к природной среде как к родному дому, который должен быть чистым и уютным.
  Наблюдения и исследовательская деятельность на метеостанции помогли детям получить естественнонаучные знания, проявить любознательность. Дети самостоятельно могут дать объяснения явлениям неживой природы. За время реализации проекта у детей значительно повысился уровень развития познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.
Список литературы
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов.- М.: Просвещение,1978.-223 с.
Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет.- М.: Вентана – Граф,2007.-144с.
Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства.- Ростов – на – Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2001.-288 с.
Ермолаев С.Д. "Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ». –СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.- М.: Просвещение, 1984.- 160 с.
Методические рекомендации к «программе воспитания и обучения в детском саду»/ Под. ред. Руссковой Л. В..- М.:Просвещение,1986.-256 с.
Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего экологического образования/ Под. ред. Г.А. Ягодина.- М., 1993.
Мир природы и ребенок: методика экологического воспитания дошкольников./ Под. ред. Л.М. Моневцовой, П.Г. Саморуковой.- Спб., 1998.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2001.-2008
Николаева С.Н. Наблюдая – познаем.// Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 1, с. 3-5.
Николаева Т. Знаем ли мы природу?// Дошкольное воспитание.- 1991, №6.-с. 28-37.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.- М., 2002.
Николаева С.Н. Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка».- М., 2001.
Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа, литературными персонажами.- М., 2003.
Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика — Синтез 2011г
Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы экологии». Методические рекомендации.- М., 2002.
Роговая Е. П., Хорхордина Т. В. Метеоплощадка в детском саду.
Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Интернет - источники
http://deti.ledibashkirii.ru
http://maam.ru
http://nsportal.ru
 http://xn--80apggf8a5a.xn--p1ai/
https://ped-kopilka.ru/

Приложение 1

Конспект беседы с детьми «Чем интересна профессия метеоролог?»
Задачи: Показать важность профессии метеоролог. Выяснить, что входит в его обязанности, Познакомить с флюгером, ветряным рукавом, компасом, барометром, термометром, солнечными часами. Заинтересовать ребят работой метеорологов, а именно наблюдениями за погодой, желанием ее предугадывать.
Оборудование: Фото стихийных явлений природы; иллюстрации природных явлений, набор карточек «Угадай, что это за прибор?»
Ход беседы. В: Ребята, кто из вас слышал из вас, что такое прогноз погоды? А зачем людям нужно знать, какая будет погода?
Д: Чтобы  правильно одеть нужную одежду,  взять с собой зонтик, одеть нужную обувь и т.д.
В: Давайте посмотрим на фото (стихийные явления), что вы здесь видите? Чем они опасны? А ведь в этих местах могут проживать люди. Как метеорологи могут им помочь избежать столкновения со стихийными явлениями?
Д: Предсказать погоду, стихийное явление
В: Ребята, а как вы думаете, откуда метеорологи узнают о том, какая будет погода? Может быть они волшебники?
Д: С помощью приборов измерения погоды.  Например, термометр показывает температуру.
В: Правильно, давайте с вами внимательно рассмотрим карточки с приборами-помощниками.
В: Ребята, можно ли все приборы разместить, например, в детском саду? Почему? А какие, вы думаете, можно? На экскурсии мы посмотрим, какие приборы у нас есть в детском саду на метеоплощадке, и постараемся с их помощью измерить показатели погоды.

Приложение 2
Дидактическая игра «Прогноз погоды»
Вид игры: Экологическая  направленность.
Дидактическая задача:
Формировать:- Желание оберегать и охранять природу;
 - Ценностные ориентации, определяющие бережное отношение к природному миру.
Развивать: - Представления о том, какие погодные явления есть в природе;
- Интерес и любовь ко всему живому; - Умение работать в коллективе;
- Мелкую моторику рук; - Память, мышление, внимание, воображение.
Закреплять:- Знания детей погодных явлениях в природе;
Расширять: - Словарный запас слов.
Ход игры:
I вариант: Воспитатель раздает детям карточки, на которых изображено погодное явление-дождь, ветер, солнце и др. Ребенок должен подобрать карточку-картинку и расположить ее в нижнем правом углу. Например, нарисован дождь - надо подобрать карточку с изображением дождя. За правильное выполненное задание участник дидактической игры «Прогноз погоды» получает фишку.
Игра проводится несколько раз. Выигрывает тот, у кого наибольшее количество фишек
II вариант:  Второй вариант игры проводится детьми самостоятельно. После приобретения навыка игры дети могут играть без помощи взрослого. Фишки в данном варианте не используются.
Методические указания к игре: Игра «Прогноз погоды!» способствует воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему живому. Формирует экологическую культуру и экологическое сознание детей.
Использование дидактической игры: В ходе самостоятельной деятельности детей; В ходе проведения с детьми дошкольного возраста НОД по формированию экологических представлений. Организация деятельности детей:
Во время использования дидактической игры «Прогноз погоды!» может быть организована деятельность детей, как индивидуального характера, так и с подгруппой детей.
Дидактическая игра: «Какая сегодня погода?»
Цель: учить детей обозначать знаками разные состояния погоды.
Игровые действия: придумывание условных обозначений разных состояний погоды, сообщение жителям города сведений о погоде.
Правила: сообщать сведения о погоде жителям города, используя рисунки с условными обозначениями только после того, как воспитатель даст определенные сведения.
Планируемые результаты деятельности: - Дети получат более глубокие знания о временах года и их особенностях;- На основе полученных знаний дети смогут определять состояние погоды;- Расширится кругозор детей, способствующий развитию бережного отношения к природе.
Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что с помощью простого рисунка можно обозначать что угодно, в том числе и погоду. Объяснить, что такие рисунки используются для составления специальных карт погоды, которые вывешиваются в портах — для экипажей кораблей, уходящих в плавание, и в аэропортах — для летчиков, ведущих самолеты, и пассажиров. Предложить детям придумать, как можно обозначить ясный солнечный день; когда все небо в тучах (пасмурный);дождливый день; ветреный день и т.д. Детям предоставляется возможность сначала самим выполнить задание. Затем, подобрать отдельные картинки или небольшие рисунки с изображениями солнца, тучи, дождя, волны, склоненного ветром дерева. Все рисунки должны быть очень простыми и легко узнаваемыми. Когда рисунки будут готовы и дети поймут, как обозначают с их помощью погоду, можно поиграть в бюро прогнозов погоды. Например, объявить, что пошел дождь, а ребенок подбирает карточку с дождинками. Постепенно имеющиеся изображения дополняются новыми. Детям предлагается обозначить те изменения погоды, которые еще не встречались в игре. Игру можно усложнить: изобразить 2-3 значка на одной карточке (солнце и ветер, дождь и тучи и т.д.)

Дидактическая игра: «Ветреная и безветренная погода»
Цель: научить детей определять и доказывать наличие или отсутствие ветра на картинке.
Игровая задача: объяснить причину выбора.
Игровые действия: разложить картинки по группам.
Ход игры: Детям предлагаются картинки с изображением ветреной и безветренной погоды. Дети раскладывают картинки на группы и по каждой составляют рассказ о том, почему они считают, что изображена названная ими погода.

Приложение 3
Взаимодействие с родителями
Анкета для родителей

Что такое экология?
Вы считаете домом только то место, где вы непосредственно живете с семьей?
Что, по вашему мнению «Общий дом» для всех  людей?
Вы часто гуляете  с ребенком? Где?
Как ваш ребенок относится к объектам природы?
Какую погоду вы любите, почему?
Зачем ваш  ребенок любит наблюдать? Как долго это происходит?
Рассказываете ли вы ребенку о явлениях природы?
Ваша беседа проходит в форме диалога, или монолога с вашей стороны?
Как  ребенок  выражает  свои эмоции, если видит необычное в природе (радуга, гроза, роса…)?
Показываете  ли  вы  ребенку  фокусы  или  занимательные  опыты  с водой, снегом, льдом?
Как вы думаете, получает ли ваш ребенок знания о природе в детском саду?
Ответы родителей помогают выявить увлечение взрослых и детей, отношение к объектам и явлениям неживой природы.

Картотека «Народные приметы»

Ранние ласточки - к счастливому году.
Урожай на орехи, хлеба на будущий год.
Первый снег выпадает, 40 дней до зимы.
Кошка мирно спит - будет тёплая погода.
Крутой месяц - к холодной погоде.
Первый прочный снег падает ночью.
Коли берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; если ольха наперёд - мокрое.
Дрова горят с треском - к морозу.
Что летом ни уродится, всё зимой сгодится.
Кошка моется, лижет лапу - к хорошей погоде.
Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
Солнце красно заходит - погода будет ветреная.
Кошка свернулась клубком на мороз.
Собака катается - к дождю и снегу.
Пузыри на воде - к затяжному дождю.
Вороны каркают стаей на морозную погоду.
Журавль прилетел и тепло принёс.
Вешняя пора - пыль со двора.
Первый гром при северном ветре - холодная весна; при восточном - сухая и тёплая; при западном - весна мокрая; при южном - погода будет тёплая, но много червя и насекомых разведётся.
Когда весна красными днями снег сгоняет, родится хлеб.
Кошка к печке - студёная погода во двор.
Много желудей на дубу, к тёплой зиме и плодородному лету.
Дым столбом - к морозной погоде.
Собака по снегу валяется - к вьюге.
Вороны или галки под тучи взбиваются к ненастной погоде.
Кошка спину дерёт - к непогоде.
Кошка лежит брюхом вверх - к теплу.
Апрельский скворец – весны гонец.
Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод.
Коли в мае дождь, так и будет рожь.
В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко.
В августе солнце греет, а вода холодеет.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
Комары в ноябре – быть мягкой зиме.
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет.
Поздний грибок – поздний снежок.
Лето бурное – зима с метелями.
Кукушка станет куковать – мороза больше не видать.
В сильный ветер в лесу тихо, а на поле лихо.
Облака плывут низко – стужа близко.
Мороз сам не бежит, а стоять не велит.
Мы в дом ель, а она с собой – метель.
Роса мочит на заре, дождь по поре.
Майская роса коням лучше овса.
Ясное небо грома не боится.
С большого грома – малый дождь.
Зимой морозы, а летом грозы.
Луна покраснела – жди ветра-пострела

Пословицы и поговорки о погоде
Живёт и такой год, что на день семь погод.
Ранние ласточки - к счастливому году.
Мышь одолевает перед голодным годом.
Урожай на орехи, хлеба на будущий год.
Первый снег выпадает, 40 дней до зимы.
Кошка мирно спит - будет тёплая погода.
Крутой месяц - к холодной погоде.
Первый прочный снег падает ночью.
Коли берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; если ольха наперёд - мокрое.
Дрова горят с треском - к морозу.
Не моли лета долгого, моли тёплого.
Что летом ни уродится, всё зимой сгодится.
Кошка моется, лижет лапу - к хорошей погоде.
Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
Солнце красно заходит - погода будет ветреная.
Кошка свернулась клубком на мороз.
Собака катается - к дождю и снегу.
Пузыри на воде - к затяжному дождю.
Когда петух поёт ночью не во время, при сильных морозах, то стужа умерится.
Вороны каркают стаей на морозную погоду.
Журавль прилетел и тепло принёс.
Вешняя пора - пыль со двора.
Первый гром при северном ветре - холодная весна; при восточном – сухая и тёплая; при западном - весна мокрая; при южном - погода будет тёплая, но много червя и насекомых разведётся.
Когда весна красными днями снег сгоняет, родится хлеб.
Это не зима, а лето в зимнем платье.
Не то снег, что метёт, а что сверху идёт.
Кошка к печке - студёная погода во двор.
Много желудей на дубу, к тёплой зиме и плодородному лету.
Дым столбом - к морозной погоде.
Собака по снегу валяется - к вьюге.
Гром зимой - к сильным ветрам.
Вороны или галки под тучи взбиваются к ненастной погоде.
Гусь стоит на одной ноге к морозу.
Гусь лапу поджимает - к стуже.
Кошка спину дерёт - к непогоде.
По весу первого куриного яйца весной заключают об урожае.
Кошка лежит брюхом вверх - к теплу.
Летний день за зимнюю неделю.
Лето собирает, а зима поедает.
Береги нос в большой мороз.
В осень ночуй не переезжая реки, весной переезжай не упуская ни часу.
Апрельский скворец – весны гонец.
Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод.
Коли в мае дождь, так и будет рожь.
В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко.
Июнь солнцем и радугой земледельца радует.
В августе солнце греет, а вода холодеет.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
Комары в ноябре – быть мягкой зиме.
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет.
Поздний грибок – поздний снежок.
Лето бурное – зима с метелями.
Кукушка станет куковать – мороза больше не видать.
В сильный ветер в лесу тихо, а на поле лихо.
Облака плывут низко – стужа близко.
Мороз сам не бежит, а стоять не велит.
Мы в дом ель, а она с собой – метель.
Роса мочит на заре, дождь по поре.
Майская роса коням лучше овса.
Ясное небо грома не боится.
С большого грома – малый дождь.
Зимой морозы, а летом грозы.
Луна покраснела – жди ветра-пострела.

Загадки о погоде

Консультация для родителей
«Развитие творческих способностей детей в процессе ознакомления с народными приметами»
Знания, приобретенные детьми в процессе прогнозирования погоды можно использовать как средство развития творческих способностей детей:
– рифмование известных народных примет
– изображение природных явлений в продуктивных видах деятельности.
 Приметы в стихотворной  форме легче воспринимаются  детьми, чаще используются ими в речи, тем более что они придуманы самими детьми.
 Для большей  эффективности  можно использовать опорные таблицы.

Прежде чем начать работу по рифмованию примет, можно с детьми сделать следующее:
Подобрать   глаголы,   обозначающие   поведение  животных  и растений (прыгает, скачет, закрывает, опускает и т.д.)
Подобрать  глаголы,  отражающие действия живых  существ   (говорит, напоминает, предупреждает и др.)
Подобрать   глаголы,   значение которых   указывает на намечающееся изменение погоды (начинается, ожидается, собирается, будет и др.)
Подобрать прилагательные, характеризующие погоду ясная, солнечная, дождливая, грустная, хмурая, серая и др.
Детям предлагается составить рифмованную примету так, чтобы, произнеся ее,  можно было шагать.
Примеры  рифмованных примет
Ласточки высоко летают - солнышко ожидают
Низко ласточки летают  – о дожде предупреждают
Одуванчик раскрывается – солнышко ожидается
 Облака высоко плывут – хорошую погоду несут
Гуси улетают  – зимушку поджидают
Кошка нос прикрывает – мороз ожидает
Птицы на верхушках деревьев сидят – о морозе говорят
Дым столбом – мороз за окном
Звезды сверкают – о морозе предупреждают
Дым по земле – оттепель на дворе
Иней пушистый висит – о морозной погоде  говорит
Синички к дому подлетают – зиму встречают.
 Эти приметы содержат «краткосрочный прогноз». А можно ли детям предлагать приметы с «долгосрочным прогнозом»? Дело в том, что такие прогнозы нуждаются в многолетней проверке, что не всегда под силу и взрослому человеку. Но некоторые приметы доступны и старшим детям, например, «Много ягод на рябине — осень будет дождливой, мало —  сухой», «Лист с березы и дуба упал не чисто, к морозной зиме». В этих приметах названы разные предвестники дождливой осени и морозной зимы. Проверка примет требует длительных  наблюдений за рябиной, березой, дубом, а потом и выявления признаков дождливой осени и холодной зимы. На это потребуется много времени. А чтобы дети не забыли примету, зарисовываем ее условными обозначениями в таблице.
Примеры рифмованных долгосрочных примет
Рябины много уродилось – осенью дожди пролились.
Комары поздней осенью летают  – зиму теплую ожидают.
В сентябре гроза гремит – о теплой осени говорит.
Журавли высоко летят – о теплой осени говорят.
Синички к дому подлетают  – зиму встречают.
Сосульки длинные растут – весну не скоро ждут.
 Эффективным приемом, способствующим проявлению творческих способностей детей, является отражение впечатлений от воспринятого в изобразительной деятельности.
Изображая воспринятое, дети уточняют представления об окружающей природе и, благодаря этому, активнее и глубже познают ее. Условие: дети должны так отобразить объект, чтобы его легко могли узнать окружающие. При этом важна не только техника исполнения, сколько умение увидеть и передать характерные для этого объекта признаки. Вначале   дети  изображают  природные  объекты.  После  проверки народных примет можно предложить их проиллюстрировать. Рисунки можно оформить в виде рукописной книги.

Приложение 4

Модель  образовательной системы по экологическому воспитанию
Ежедневно во время прогулки на метеоплощадке проводим  наблюдение за погодой. Данные заносим в специально разработанный календарь наблюдений условными знаками. В конце месяца, сезона анализируем результаты, делаем выводы: какая погода была в течение месяца, сезона; как она менялась, сколько дней было ясных, пасмурных, дождливых или снежных, ветреных, морозных.
 В живой природе наблюдаем за переменами, происходящими с деревьями, кустарниками, травами по сезонам, обсуждаем, почему меняется состояние растительности, какие изменения происходят в жизни животных, насекомых, акцентируя  внимание на изменения жизненно важных условий.
 В начале каждого месяца знакомим детей с народным календарем: названием месяца, народными приметами, проверяем достоверность примет. Такой подход позволяет приобщить детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитание уважения к предкам, обеспечение связи поколений. Для более легкого запоминания народные приметы пробуем рифмовать. Приметы в стихотворной форме легче воспринимаются и чаще используются детьми в речи.
Знания, полученные в процессе наблюдений, воспитатели применяют для развития творческих способностей детей: рисование природных явлений; сочинение рассказов, стихов, загадок о природе.
 Организация экспериментальной деятельности строится в тесном сотрудничестве с родителями. Информацию родители получают из папок – передвижек: «Удивительное в природе», «Познавательные опыты дома». Для родителей организуются дни открытых дверей: «Добро пожаловать на метеостанцию».
 На консультациях советуем родителям, что прогулку в природу целесообразно связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали,  постучали, совершили  какие-то  манипуляции: слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика, запустить воздушного змея и т.д. Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает журчание ручья, просто поглядит вокруг.

Требования к организации наблюдений  в природе
Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может  одновременно участвовать в  наблюдении,  как  их  расположить, что бы все находились в одном ряду. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно получить сенсорную информацию о природе (ощутить характер поверхности, определить форму, температуру, тяжесть объекта, услышать звуки, исходящие от него, почувствовать запах). Воспитатель словесно обозначает все то, что видят дети, но слово должно идти вслед за восприятием – только в этом случае у ребенка формируется полноценное знание.
Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение – это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей 3 – 10 минут, этим временем и  ограничивается наблюдение.
Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание. Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю:
Призыв вместе смотреть что – то интересное;
Ласковая интригующая интонация;
Загадка – описание, загадка – действие о предмете наблюдения. Вторая часть – основная, она обеспечивает самостоятельное получение сенсорной информации. Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с паузами в 2 – 3 секунды. Секунды молчания и тишины – главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на вопросы. Основная часть должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. Наблюдения, удачно сопряженные с действиями, облегчают получение информации. В конце наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает загадки о наблюдаемом объекте.
Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка исправности оборудования. В некоторых случаях даются задания для самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.).

Приложение 5
Дневник наблюдений

КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ
На …………………………….…………. 20 …..… года, в  ………………………..………………………………...
 Ясно		Маолооблачно		 Облачно		 Пасмурно
Дождь 	Снег		  Гроза


title: Загадка в стихах о светофоре

extracted_text:
На перекрестке двух дорог, Стоит чудо теремок.
Три брата в тереме живут, Исправно службу там несут.
И днем, и ночью на посту, - Старший брат всем говорит:
«Стойте! Путь для Вас закрыт!» Средний: «Подожди, чуть-чуть.»
Младший молвит: «В добрый путь!»
Кто подскажет мне из вас, - Как тот терем называют,
И как тех братьев величают?

(Светофор. Красный. Желтый. Зеленый.)


Конспект "Сказочная сова" 6-7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Научно - популярная статья «Медведи»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
ФИО Жилина Мария Ивановна
Класс: 4
УМК «Начальная школа XXI века»
Предмет: литературное чтение
Тема: Научно-популярная статья «Медведи»
Тип урока:  применения умений  работы с научно-познавательным текстом
Цель: достижение понимания содержания научно-популярного текста.

Планируемые результаты

Ход урока:

Приложение 1
В буром и белом медведях сразу признаешь родственников, хотя по виду они сильно отличаются друг от друга. Белый медведь, живущий среди полярных снегов, всегда белый. Только нос и глаза как три черные точки. А бурые медведи бывают и соломенно-желтые, и коричневые, и почти черные.
Белый медведь — самый крупный хищный зверь на Земле.  Длина его тела достигает трёх метров. Белые медведи нигде, кроме Арктики, не встречаются. Всю жизнь они проводят во льдах, вода для них — родная стихия. Белый медведь может долго плыть со скоростью 4—5 км в час, ныряет не хуже тюленя и может проплыть под водой минуты две. Питается он тюленями, рыбой, птицами. Когда приходит пора рожать детенышей, белая медведица забирается в снежную пещеру. У этого огромного животного весом в 700 кг (а самцы достигают 1000 кг) детеныши рождаются чуть больше крысы. Пока медвежата не подрастут, медведица не выходит из берлоги.
         Бурые медведи водятся    почти по всей лесной зоне, за исключением ее южных районов.  Длина медведя достигает обычно до 2 метров, весят они 400—600 кг. Бурые медведи — отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь — большой любитель меда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Он  проворен и может догнать даже лошадь. Превосходно плавает.
         Осенью зверю приходится заботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой ему трудно прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу. Но если медведь не накопит осенью достаточно жира, он не ляжет в берлогу — ходит всю зиму злой и голодный. Такие «шатуны» опасны.  Говорят, что зимой медведь «лапу сосет». Так ведь этим сыт не будешь! Да и не сосет он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую подошву.  Медведица ложится в берлогу с прошлогодними медвежатами. Они помогают ей следить за новыми малышами, недаром прошлогодних медвежат зовут пестунами. До двух лет ходят медвежата с матерью. А малыши — обычно их бывает двое — появляются на свет в январе — феврале


title: Конспект занятия "Домашние и дикие животные в сказочной стране"

extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию в средней группе.
Тема: «Домашние и дикие животные в сказочной стране».
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе речевой активности.
Задачи:
- Создать условия для расширения и уточнение знаний детей о жизни диких животных, их внешнем виде и образе жизни;
-Обеспечить условия для закрепления в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
- Обеспечить условия формирования навыков связной речи у детей, речевой слух.
- Создать условия для развития мелкой моторики, развивать зрительное внимание, память, мышление и воображение детей;
- Стимулировать проявление  у детей любовь и бережное отношение к лесу и диким животным
Методы и приемы:
Наглядный: показ, рассматривание, прощупывание.
Словесные: объяснение, вопросы, рассматривание, беседа, сравнение, художественное слово, указание.
Наглядные пособия: мягкая игрушка Козленок, пальчиковая кукла Маша, пальчиковая кукла Лягушка-квакушка,  сенсорный домик с «ключиками», тара с сыпучими продуктами (гречкой) и мелкими игрушками, клей- карандаш, материал для аппликации.
 Индивидуальная работа: повторение слов «влажный», «гладкий».
 Словарная работа: гладкая, влажная, мягкий, шершавый, больше, меньше, открыть ключом, объемные рисунки, пощупайте.
Рефлексия – «Цветик – многоцветик». Определить настроение детей и что они больше всего сегодня запомнили.
Структура занятия:
Организационный момент. Игра «Как живешь».
Проблемная ситуация «Заблудившийся Козленочек».
«В гостях у сказки».
Учим Зайца из сказки «Колобок» считать овощи.
а) Сенсорный домик «Теремок».
б) Находим ключики – загадки.
в) С Лягушкой – квакушкой в домике находим животных.
Учим куклу Машу из мультфильма «Маша и Медведь» закаляться.
Подарок кукле Маше и Маме Козленочка.
Итог. Рефлексия. «Цветочек-многоцветик».
Ход образовательной деятельности.
Орг. Момент.
Воспитатель:  Здравствуйте, дети! Как у вас настроение? А мы узнаем это  по игре. Игра так и называется «Как живешь?».
Пальчиковая игра «Как живешь?».
– Как живешь? – Вот так! (Показывают «во» двумя руками.)
– А плывешь? – Вот так! (Руками имитируют плавание.)
– Как бежишь? – Вот так! (Бег на месте.)
– Вдаль глядишь? – Вот так! (Поочередно руки прикладывают ко лбу.)
– Машешь вслед? – Вот так! (Машем руками.)
– Ночью спишь? – Вот так! (Ладони под голову.)
– А шалишь? – Вот так! (Кулачками хлопаем по надутым щекам.)
- Молодцы!
2. Основная часть. Проблемная Ситуация.
 Воспитатель: Ребята, я очень рада, что у вас все хорошо! Но по дороге к вам я встретила маленького Козленочка. Он очень грустный. Давайте, поглаживая, успокоим Козленочка. (Ребята гладят Козленочка)
 - Ребята, а какой наш друг Козленочек?
Дети: Мягкий, пушистый, добрый, грустный.
Воспитатель: Вместе спросим  «Что случилось, Козленочек?»
Дети: Что случилось, Козленочек?
Воспитатель: Он говорит, что заблудился, потерял Маму Козу и братьев козлят. Поможем ему найти маму и братьев?
Дети: Да.
Воспитатель: Чтобы попасть в его сказочную страну, нужно сказать волшебные слова все вместе:
«Ножкой топнем, в ладоши хлопнем!
Вокруг себя повернемся,
Дружно за руки возьмемся.
Глазки закроем, скажем «Ах!»
И окажемся в гостях».
Воспитатель: Мы очутились в сказке «Колобок», который любил математику. Ребята, кого первым встретил Колобок в дороге?
Дети: Зайца
Воспитатель: Правильно, Зайца.
На экране растерянный Заяц и овощи.
Воспитатель: Ребята, Заяц говорит, что его угостили овощами, а он не может сосчитать их. Поможем ему?
Дети: Да!
-Сколько морковок?
-Три морковки.
-Сколько кочанов капусты?
- Два кочана капусты.
- Какое число меньше 2 или 3?
- Значит,  чего больше?
- Морковок больше чем капусты.
Воспитатель: Ребята, Зайчик говорит нам спасибо. Нам пора идти дальше и найти Маму Козленочка.
-Ой, смотрите! Прямо по дороге стоит домик. Чей же он, кто угадает?
Дети: ……
Рядом сидит Лягушка-квакушка и плачет.
Воспитатель: Спросим Лягушку – квакушку?
Дети: Лягушка – квакушка, что случилось?
Лягушка-квакушка:  Это наш Теремок. Но я закрыл все двери и потерял ключи в посуде (таре) с гречкой.
Воспитатель: Ребята, давайте успокоим Лягушку – квакушку. Погладим его. Он какой?
Дети: гладкий, влажный, мягкий, маленький.
Воспитатель: Ребята, вот на этой посуде с гречкой и потерялись ключи, их нужно найти и подобрать к дверям. Но нужно быть внимательным: ключики с загадкой! Подойдет только тот ключ, у которого геометрическая фигурка ключа точно такая, как на этих дверях. Пощупайте ключики, когда найдете их.
Для этой игры используем гречку, она дает самые незабываемые ощущения. Гречка шелковистая на ощупь. Насыпаем  в посуду около килограмма гречки. Спрячем ключики – загадки в гречке. Дети должны найти и подобрать их к дверям. Двери из разных материалов 1- бархатная; 2 – деревянная, 3 -шершавая, 4 – шерстяная, 5 – бумажная.

Воспитатель: Двери какие на ощупь?
Дети: бархатная, деревянная, шершавая, шерстяная, бумажная.
Молодцы!
Кого вы там увидели, когда открыли двери?
Дети: Мышка-норушка, Волчок-серый бочок, Лисичка-сестричка, Зайчик-побегайчик, Медведь.
Воспитатель: Какие они животные?
Дети: Они дикие животные.
Воспитатель: Нам Лягушка-квакушка говорит: «Спасибо!», а нам пора искать маму Козленочка.
Воспитатель: Слышите,  кто-то плачет.  На пальчики одеваю куклу Машу.
Воспитатель: Кто это ребята?
Дети: Кукла Маша из мультфильма «Маша и Медведь»
Воспитатель: Спросим ее « Что случилось Маша?»
Дети поглаживая: «Что случилось, Маша?»
Маша: Ребята, я на лугу собирала цветочки и ела много – много вкусных конфет. Вдруг  вышел  сильный ветер. Мои цветочки рассыпались. И я простудилась, а от конфет зуб заболел.
Воспитатель: Успокойся, Машенька. Ребята что нужно делать, чтобы не болеть?
Дети: Делать зарядку, кушать не конфеты, а кашу, фрукты, овощи.
Воспитатель: Давайте, научим Машу делать зарядку? Представим, что мы зайцы.
Физминутка  «Веселые зайчата»
Друг на друга поглядели,
Ручками похлопали,
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп!
Ножками потопали,
Топ да топ, топ да топ!
Что у зайцев на макушке?
Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.
Маша: Вы ребята молодцы, сразу стало веселее. А цветочки?
Воспитатель: А с цветочки мы тебе сами подарим.
У нас есть вот такие интересные картинки, мы их сделаем большими и объемными, то есть сделаем 3D рисунки. Нужно приклеить вот такие фигурки к рисункам и посмотрите, что у нас получиться.
Детям даются рисунки с изображением рыбки, принцессы, цветка, сердечка, торта. В команде по 2 ребенка должны приклеить фигурки к рисункам.
В конце пощупать объемные рисунки. Дети должны сказать какие эти рисунки на ощупь.
Воспитатель: Эти рисунки – рыбку, цветочек и принцессу мы подарим тебе. А это сердечко - это наша любовь к тебе и тортик, когда придешь домой  вместе с семьей чай попьете.
Идем дальше.
Воспитатель: Смотрите, а вот и домик нашего Козленочка. На экране сюжетная картина из сказки «Волк и семеро козлят»
Воспитатель: Как называется сказка, из которой потерялся Козленочек?
Дети: Сказка «Волк и семеро козлят»
Воспитатель: Сколько козлят вы видите?
Дети считают.  Один,……семь.
Воспитатель: Козлята какие животные?
Дети: домашние животные.
Мы рады, что Козленочек нашел семью ребята, а теперь нам пора домой ребята. Вспомним наши волшебные слова:
«Ножкой топнем, в ладоши хлопнем!
Вокруг себя повернемся,
Дружно за руки возьмемся.
Глазки закроем, скажем «Нуу!»
И окажемся в детском саду!».
Воспитатель: Ребята , что же мы сегодня с вами  делали?
Ответы детей.
-Вам понравилось помогать Козленочку?
Ответы детей.
-А что вам понравилось больше всего?
Ответы детей.
-Кого мы встретили в пути? Из какой сказки эти животные?
Ответы детей.
-Если вам сегодня понравилось, возьмите по настроению понравившийся листочек .
«Цветик-многоцветик». Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
Воспитатель:  Какой красивый у нас цветочек получился, значит, мы сегодня хорошо потрудились!
Молодцы, ребята!
Всем Большое спасибо!

Конспект ООД по Познавательному развитию тема: «Мамочка любимая»
05.03.2018г.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
Программное содержание: продолжать учить детей составлять рассказ с использованием алгоритма рассказывания, учить отвечать на вопросы,  подбирать прилагательные к существительному. Вызвать желание поделиться своими мыслями и чувствами  о своей маме. Развивать  нравственные  и  эстетические  качества. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее.                                                                                Предварительная работа: заучивание стихов про маму, рассматривание семейных альбомов, беседы о маме, слушание песен о маме.
Методы и приемы:
1. Практические: дидактические игры, физминутка.
2. Наглядные: фотографии, алгоритм рассказа, схема с вопросами.
3. Словесные: вопросы к детям, дидактическая игра «Сердечко для мамы»
4. Игровой: создание игровой ситуации.
Материалы и оборудование:  картинка «Мамонтенок», сердечко, алгоритм рассказа, на каждого ребенка 4 смайлика с изображением разных эмоций (радость, грусть, испуг, удивление), схема с вопросами, фломастеры, бумага.
Ход:
В:  В нашей группе светло и весело. А весело нам от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение.   – Ребята, давайте улыбаться друг другу. И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день.
Игровая мотивация.
Звучит «Песня Мамонтенка». В гости приходит Мамонтенок.
М: Здравствуйте, ребята, я пришел к вам в гости, чтобы поделиться своей радостью, своим счастьем. Очень долго я искал свою мамочку и, наконец, нашел ее. Моя мамочка – самая лучшая на свете. Ребята, мне очень интересно узнать какие у вас мамы?
В: Ребята, расскажем Мамонтенку, какие у вас мамы?
Д: да.
В: Послушай, Мамонтенок, сколько много добрых и нежных слов о маме знают дети.  Ребята, будем передавать сердечко по кругу, и называть ласковые  слова о маме.
Д: добрая, ласковая, заботливая, трудолюбивая, нежная и др.
Дидактическая игра «Сердечко для мамы».
М: какие вы молодцы, столько нежных слов знаете о маме.
В: Мама - самый родной и близкий человек. Мама больше всех за нас волнуется, радуется нашим успехам, подбадривает и утешает. Именно поэтому о матери написано столько красивых слов, что и не сосчитаешь – множество книг, песен, стихов. Послушай, Мамонтенок, стихотворение про маму.
Стихотворение читает ребенок.
Не мало написано ласковых слов
О мамочках наших родных и прекрасных.
Они словно феи из сказочных снов
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек  наших на свете милей
Любимей нет никого моей мамы.
Она для меня, словно лучик в ночи.
Когда она рядом, на сердце теплее.
Спасибо тебе, что смогла научить
Всему, что сама ты, родная, умеешь.
В: Ребята, кто хочет рассказать Мамонтенку о своей маме? (3-4 ребенка показывают Мамонтенку фотографию с изображением мамы и рассказывают про нее по алгоритму ).
 - Как  зовут маму?
- Какая мама у тебя?
- Где работает?
- Чем увлекается?
- Расскажи случай, о том, как твоя мама отреагировала на твой положительный (отрицательный)  поступок?
- Какие чувства вы испытываете к маме?
М: какие интересные получились рассказы о мамах.
 В:  Ребята, а что можно сделать, чтобы мама меньше уставала?
Д: (ответы детей)
Физминутка «Мамины помощники»  (звучит фонограмма)
Мамочка, мамочка, мы тебе поможем.
Сами все уберем и на место сложим.
Мы свои платочки в тазике стираем.
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка, мамочка, мы тебе поможем.
Сами все уберем и на место сложим.
Щеткой пол на кухне подметаем.
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка, мамочка, мы тебе поможем.
Сами все уберем и на место сложим.
Мы тарелки моем, сухо вытираем.
Вот как мы сегодня  маме помогаем!
В: Ребята, Мамонтенок предлагает поиграть в очень интересную игру «История про маму». Хотите поиграть? Дети объединяются в группы. У каждого ребенка маленькие листочки бумаги со словом мама и ручка. На каждый вопрос из схемы дети пишут на листе одно слово – ответ. Заворачивают верхний край листа «от себя» так, чтобы написанное не было видно и передают другому.
Вопросы: С кем? Где? Когда? Что делали?
По окончанию игры зачитываются полученные истории.
 М: какие интересные истории получились про маму.
- Ребята, я хорошо понимаю настроение своей мамы: когда она веселая, грустная или удивленная.  А вы разбираетесь в настроении ваших мам, сейчас проверим.
Психогимнастика «Мамино настроение»
В: Я буду называть поступки детей. А вы должны подумать,   какое у мамы было бы настроение от этого поступка. Поднимите вверх смайлик с определенной эмоцией (радость, грусть, удивление, испуг) и объясните, почему вы так думаете?
Дети убрали игрушки на свои места. Мальчик пропылесосил ковер. Дочка помыла посуду. Сын порвал книжку. Мальчик уступил место старушке в автобусе. Сын подрался во дворе. Сын упал с велосипеда. Дочка съела всю кашу.  Сын полил комнатные растения. Дочка переходила дорогу в неположенном  месте.
М: молодцы, ребята, вы отлично разбираетесь в настроении ваших мам.
Спасибо вам, ребята, что рассказали о своих мамах, поделились чувствами к своей маме. Не забывайте заботиться о мамах, помогать и никогда не огорчать.
 Рефлексия.
В:   Ребята, я хочу узнать, понравилось ли вам занятие? Если вам понравился наш разговор о маме, то нарисуйте солнышко. А если, у вас что-то не получилось или вы чего-то не поняли, то  нарисуйте тучку.

Конспект ООД по Речевому развитию в средней группе «Мамин день»
Тема: «Мамин день».
07.03.2018г.
Задачи: формировать навыки пересказа небольшого по объему произведения; умение последовательно, логично и выразительно излагать свои мысли.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие (воспитывать любовь к художественной литературе, формировать умение детей передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям); речевое развитие (формировать навык объяснительной речи); социально-коммуникативное развитие (формировать положительной мотивации на занятии, воспитание контроля за собственной речью, продолжать формировать привычку слушать товарищей, не перебивать друг друга); физическое развитие (сохранять и укреплять психическое и физическое здоровье детей посредством проведения физминутки, гимнастики мозга, индивидуального подхода к детям, формирование привычки сохранять правильную осанку)
Методы и приемы: Худ. слово, беседа, рассказывание рассказа, вопросы, помощь, инд. работа, физминутка, поощрение, рассказы детей, итог.
Ход:
1. Оргмомент.
Воспитатель: Ребята, сегодня солнышко улыбнулось нам в окошко! Вы все веселы, радостны. Обратимся к нашему календарю, какой праздник скоро будет отмечать в нашей стране?
Дети: Все будут отмечать праздник «День мамы».
Воспитатель: В какое время года он бывает?
Дети: «День матери» отмечают осенью.
Воспитатель: После, какого времени года наступает осень?
Дети: Осень наступает после лета.
Воспитатель: Как называется последний месяц осени?
Дети: Последний месяц осени называется ноябрь.
Воспитатель: Чей это праздник?
Дети: Это праздник всех мам.
2. Воспитатель: Послушайте стихотворение «Мамин день».
Этот день сегодня ваш,
Наши мамы дорогие.
Мы в День матери сейчас
Пожелаем Вам, родные,
Лишь здоровья и добра,
Много счастья и терпения.
Мамочки — ангелы у нас,
Говорим мы без сомнения.
Вы живите до ста лет,
Радуйтесь и улыбайтесь.
Рядом будем мы всегда,
В этом вы не сомневайтесь!
Воспитатель: Ребята, а как вы помогаете своей маме бабушке?
Ответы детей.
Воспитатель: Какие у вас обязанности дома?
Дети: Я помогаю маме мыть посуду, вытирать пыль, развешивать бельё.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем пересказывать рассказ женский день.
3. Чтение рассказа «Что сказала бы мама?» Автор: Л. Воронкова
4. Физминутка.
«Мы стираем, мы стираем
Поласкаем, поласкаем,
Мы бельё прополоскали
И не капли, не устали,
А теперь его отжали,
Стряхнули и повесили».
4. Воспитатель ещё раз рассказывает рассказ.
5. Пересказы детей.
6. Итог
Воспитатель: Чем рассказ понравился вам и почему?
Ответы детей. Воспитатель оценивает рассказы детей.

Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию (лепка)
на тему: «Подарок для куклы» (кувшинчик)
05.03.2018г.
Цель: учить детей создавать изображение посуды из целого куска;
Задачи:
Образовательные – учить детей создавать изображение посуды из целого куска; – учить сглаживать поверхность изделия пальцами;
Развивающие: – развивать мыслительные процессы (мышление, память, внимание, речь);
Воспитательные: – воспитывать заботливое, внимательное отношение друг к другу;
Предварительная работа: беседа о посуде, прочтение сказки К.Чуковского «Федорино горе».
Оборудование: пластилин, доска, стеки, салфетки.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Ход ООД:
– Ребята, сегодня мы с вами продолжаем заниматься лепкой. Скажите, что мы с вами лепили ранее? Что нам для этого нужно? (ответы детей)
– Сейчас я вам прочту отрывок из К.Чуковского «Федорино горе». А вы внимательно слушайте:
А за ними блюдца, блюдца,
Дзынь – ля–ля! Дзынь – ля–ля!
Вдоль по улице несутся –
Дзынь – ля–ля! Дзынь – ля–ля!
На стаканы – дзынь – наталкиваютя,
И стаканы– дзынь–разбиваются.
И бежит бренчит, стучит, сковорода:
«Вы Куда ? Куда? Куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
– Ребята, как вы думаете, о чем этот отрывок? (ответы детей)
– Ребята для чего нам в жизни нужна посуда? (ответы детей)
– Посмотрите, какие виды посуды мы знаем? (дети перечисляют)
– Да, верно. Одним из видов посуды является кувшин.
– Сейчас ребята, мы с вами проведем физкультминутку, и начнём работу.
Физкультминутка
1,2,3,4,5 – вышли дети погулять,
Остановились на лугу,
Я вперед быстрей бегу.
Лютики, ромашки, розовые кашки,
Собирал наш детский сад.
Цветов много у ребят,
Ах, какие душистые.
– Посмотрите на кувшин.  Скажите мне пожалуйста, из чего состоит кувшинчик? (горлышко, дно, ручка).
– Молодцы!
 – Сначала мы возьмем пластилин. Разогреем его  в ладошках. Отложим кусочек пластилина на ручку кувшинчика.
 –Теперь скатываем овал. Затем кончиком пальца нажимаем на овал и делаем отверстие. Теперь вытягиваем края у отверстия, чтобы придать кувшину форму. Из отложенного кусочка пластилина скатываем полоску и делаем ручку пластилина. Наш кувшин готов.
 –Самостоятельная деятельность детей.
(после того, как дети закончат свою работу, раскладываем на столах и рассматриваем их).
 –Итог ООД. Что понравилось больше? Что запомнилось?
– Молодцы, все кувшины получились красивыми.

Конспект ООД по Познавательному развитию в средней группе «Быть здоровым-это здорово!»
12.03.2018г.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
-закрепление представлений у детей о способах укрепления и сохранения здоровья (утренняя гимнастика, употребление в пищу овощей и фруктов);
- закрепление знаний с детьми основных цветов;
-формирование основ здорового образа жизни у младших дошкольников;
-развитие стремления соблюдать культурно-гигиенические навыки;
- способствование активизации словаря детей через употребление слов – разных частей речи; развитие диалогической формы речи;
- развитие мелкой моторики рук через лепку;
-воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
ОБОРУДОВАНИЕ: игрушка зайчик (Степашка, корзина для зайчика, в которой лежат картинки для дидактической игры "Полезное-не полезное» (яблоко, морковь, молоко, чипсы, конфеты); 2 корзины (красная и зеленая); доска с тематическими картинками - овощи, фрукты, рыба, молочные продукты; тарелка с мандарином и апельсином (на каждый стол, пластилин, доски (на каждого ребенка, салфетки влажные.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение сказки "Мойдодыр" Чуковского. Дидактические игры "Овощи-фрукты", "Полезная и вредная еда". Беседа с детьми «Быть здоровым – это здорово!» (Был оформлен стенд, по этой теме, "Чем мы занимаемся в детском саду", лепка, с определением формы и величины.
Ход занятия:
Педагог: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся. (Дети здороваются)
А теперь садитесь поудобнее, руки положите на колени, ноги поставьте ровно, спинка прямая. Сегодня мы с вами поговорим о том, что же нужно делать и что не желательно, чтобы быть здоровыми и не обращаться за помощью к врачам. (Раздаётся шорох за дверью)
Педагог: Ой, кажется, к нам кто-то торопится!
Зайчик: Здравствуйте, дети! Вы меня узнали? (ответы детей). Меня зовут Степашка. Я пришёл к вам в гости и очень хочу узнать, чем вы занимаетесь в детском саду!
Педагог: Здравствуй, Степашка! У нас, в детском саду, есть режим дня, весь день расписан по минутам. Ребята, а может мы расскажем Степашке, чем же мы занимаемся весь день? (Ответы детей)
Зайчик: Молодцы, ребята! А вот у меня нет режима дня. Я люблю спать до-о-олго! Есть мно-о-го! И оооочень люблю бегать по лужам! Ап-пчхи (чихает).
Педагог: Степашка, ты кажется простудился! Может в луже вода была холодная?
Зайчик: Не знаю, я очень часто болею!
Педагог: Так ты, Степашка, наверное, просто не знаешь, что надо делать, чтобы не заболеть!
Зайчик: Не знаю.
Педагог: А мы, с ребятами тебе расскажем и покажем. Ребята, а что мы с вами делаем каждое утро, когда приходим в детский сад? (Зарядку).
Педагог: Правильно, молодцы! Научим Степашку делать зарядку? (Да).
Физминутка «Зарядка»
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Весело шагать.
Руки поднимать,
Руки опускать.
Руки поднимать,
Руки опускать.
Приседать и вставать.
Приседать и вставать.
Прыгать и скакать.
Зайчик: Как здорово! А мне это точно поможет быть здоровым?
Педагог: Конечно, но ещё надо кушать полезные продукты.
Зайчик: Это какие?
Педагог: Например (показывает на доску с тематическими картинками
Овощи и фрукты,
Рыбу, молочные продукты,
Вот полезная еда-
Витаминами полна!
Зайчик: А как я узнаю, какая еда полезная, а какая - нет? У меня в корзине чего только нет!
Педагог: А мы с ребятами тебе и здесь поможем! Ребята, мы с вами сейчас всю еду разложим по двум корзинам: полезную-в зелёную корзинку, а вредную, от которой может заболеть живот и даже зубы-в красную. Красный цвет-опасность (дети по одному подходят к корзине, берут продукт, называют его и кладут в нужную корзинку. При этом, называя цвет корзины). Дидактическая игра "полезное- неполезное"
Полезная еда
Вредная еда
Зайчик: Спасибо, вам ребята, теперь я точно буду знать, что надо есть!
Педагог: Степашка, не спеши, это ещё не всё. Овощи и фрукты надо обязательно мыть водой! А ещё наши ребятки перед едой всегда моют руки с мылом! Ребята, покажем Степашке, как мы моем руки? (Да)
Пальчиковая гимнастика
Моем руки (ритмично потираем ладошки, имитируя мытьё рук)
Ах, вода, вода, вода! Будем чистыми всегда!
Брызги – вправо, брызги – влево!
Мокрым стало наше тело! (Пальцы сжимаем в кулачок, затем с силой выпрямляем пальчики, как бы стряхивая водичку)
Полотенчиком пушистым
Вытираем ручки очень быстро (имитируем поочерёдное вытирание каждой руки полотенцем).
Зайчик: Я обязательно постараюсь научиться!
Педагог: Конечно, ведь это совсем нетрудно!
Зайчик: Я всё понял, надо мыть руки и есть много фруктов! Только вот беда, где же я возьму столько фруктов, ведь мне хочется, чтобы и мои друзья не болели!
Педагог: Не беда, мы сейчас с ребятами подарим тебе целую тарелку фруктов - на всех хватит!
Лепка "Тарелка с мандаринами и апельсинами"
Дети встают со стульчиков и подходят к столам, на которых по тарелке с мандарином и апельсином. Педагог предлагает детям показать жестом в воздухе прием раскатывания пластилина и начать работу. Ребята, которые закончили, складывают фрукты в большую тарелку (для Степашки) и вытирают руки влажными салфетками, выбрасывают их в мусорное ведёрко, которое стоит рядом, и садятся на стульчики.
Итог:
Педагог: Ребята, Степашка вам хочет что-то сказать!
Зайчик: Спасибо вам, ребята, за подарок! Было очень интересно. Я узнал сегодня много нового и полезного для себя! И хочу вас угостить яблоками, чтобы вы никогда не болели и всегда были здоровыми!
Педагог: Давайте скажем Степашке "Спасибо! " и «До свидания! ".

Конспект ООД по речевому развитию в средней группе «Расту здоровым»
14.03.2018г.

Цели:
Развивать связную речь дошкольников, закреплять умение составлять рассказы из личного опыта
Создать положительный эмоциональный фон для развития речевых способностей у детей
Задачи:
дать представление о том, что здоровье – самое главное в жизни человека, его необходимо беречь с детства
закреплять знания детей о режиме дня, закаливающих процедурах
развивать интерес к основам здорового образа жизни
воспитывать внимательное отношение к своему здоровью
Методы обучения:
практический (физкультминутка)
наглядный (показ иллюстраций, фотографий)
словесный (рассказ, беседа)
Приемы: слушание музыкального и художественного произведений, вопросы и ответы, дидактическая игра, отгадывание загадок, физкультминутка, беседа, рассматривание, рассказы детей.
Предварительная работа с интеграцией образовательных областей:
чтение произведения В. Катаева «Цветик-семицветик», разучивание стихотворения ( «Речевое развитие»)пластилинография «Цветик-семицветик» ( «Художественно-эстетическое развитие»)
выполнение физкультминуток с проговариванием текстов к ним ( «Физическое развитие», «Речевое развитие»)
подбор фотографий из семейных альбомов (родители с детьми) по теме ( «Познавательное развитие»)
Оборудование:
модель цветик-семицветика
демонстрационный материал (плакат «Режим дня», серия картин «О закаливании»)
выставка фотографий
аудиозапись песни
Ход занятия:
I. Организационный момент
Звучит аудиозапись песни «Закаляйся, если хочешь быть здоров» в исполнении детского хора, дети образуют круг, воспитатель стоит в середине круга, держа в руках модель цветика-семицветика
II. Беседа
Воспитатель: Кто узнал этот волшебный цветок?
Дети: Это цветик-семицветик из сказки Валентина Катаева
В: Какой из лепестков этого лепестка можно считать самым главным?
Д: Голубой
В: Почему?
Д: Помог вернуть здоровье мальчику
В: Как вы думаете, что нам своей сказкой хотел сказать В. Катаев, что он считает самым главным для человека?
Д: Здоровье
В: Мальчик из этой сказки стал здоровым. Что значит быть здоровым?
Д: Не болеть, быть счастливым, радостным, умным, сильным, жизнерадостным, у здорового всё получается…
В: Какие пословицы о здоровье вы знаете?
Д: «Здоровье дороже богатства», «Здоровья не купишь», «Здоровье дороже денег», «Здоровому всё здорово», «Здоровым буду и денег добуду» …
В: Как вы понимаете смысл пословицы «Береги платье снову, а здоровье смолоду?»
Д: Мы должны беречь свое здоровье с раннего детства
В: Сегодня мы с вами поговорим, что помогает нам сохранять и укреплять здоровье
III. О режиме дня
В: Отгадав загадку, вы узнаете, что помогает быть человеку здоровым: Мы по часам гуляем, едим
Мы каждый день соблюдаем…
Д:Режим
В: Режим детского сада помогает вам расти сильными, здоровыми. Режим дня – это верный помощник вашего здоровья, он задает правильный ритм нашей жизни, диктует, какой дело нужно делать и в какое время, чем и когда заниматься: когда завтракать, обедать, полдничать, ужинать, ходить на прогулку, ложиться спать.
Рассматривание плаката «Режим дня дошкольника».
Рассказы детей о режиме дня с опорой на плакат.
IV. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Воспитатель раздает детям сюжетные карточки. Дети должны назвать часть суток (утро, день, вечер, ночь), которая соответствует определенному сюжету.
V. О зарядке
В: Отгадайте загадку:
Ее мы делаем по утрам,
Она бодрость дарит нам?
Д: Зарядка
В: Молодцы! Давайте вспомним эпизод из нашей утренней зарядки
Физкультминутка (дети произносят слова и выполняют действия)
Чтоб расти нам сильными,
Ловкими и смелыми,
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаем
И ничуть не устаем.
VI. Чтение сказки «Зарядка и Простуда»
В одном небольшом городке жила-была Зарядка. Симпатичная, молодая, с волосами, собранными в задорные хвостики.
Ранним утром она пружинящим шагом спешила к ребятам в детский сад. В руках у Зарядки — то яркий большой мяч, то спортивный обруч, то теннисные ракетки. Ребятишки с нетерпением ждали Зарядку, хорошенько проветривали комнату, включали бодрую веселую музыку. Каждое утро Зарядка занималась с малышами спортивными упражнениями: ходьбой, бегом, прыжками, игрой в мяч.
В этом же городке жила вредная востроносая старушонка. Она вечно хлюпала покрасневшим носом, чихала, кашляла, вытирала слезящиеся глаза и норовила всех вокруг заразить. Звали эту старуху Простудой.
Однажды Простуда прочитала объявление в газете, что детскому саду требуется уборщица. Она повязала клетчатый платок, надела темно-синий застиранный халат и отправилась в детский сад наниматься на работу.
— Очень хорошо, что вы пришли! — обрадовалась заведующая детским садом, — нам как раз нужна уборщица, а заодно и дворник по совместительству. Вы согласились бы исполнять эти должности?
— Согласна. Согласна! — закивала головой Простуда и тут же громко чихнула. — Ап-чхи! Ап-чхи!
— Будьте здоровы! — вежливо пожелала ей заведующая. — Может быть, вы нездоровы?
— Нет, нет! — возразила Простуда. — Я совершенно здорова, это у меня аллергия на пыль. Больно уж пыльно у вас тут! Давно уборку никто не делал.
На следующее утро она пришла в детский сад, взяла ведро, тряпку, швабру и сделала вид, что берется за уборку. А сама принялась кашлять, громко сморкаться и чихать прямо на ребятишек.
День чихала, два чихала, три чихала, а толку никакого! Никто из детей не заболел. Ведь ребятишки в этом саду закаленными были.
Разозлилась востроносая старушонка-Простуда, а потом призадумалась. Думала она, думала и догадалась, что все дело в Зарядке!
С утра пораньше вышла Простуда к воротам детского сада и давай пыль метлой поднимать. Мимо как раз Зарядка пробегала. Только она хотела войти в ворота, как Простуда ей путь преградила.
— Пустите, бабушка, а то я опоздаю! — попросила Зарядка Простуду.
— И-и-и, милая! Зря торопишься, деток-то в саду нету!
— Как — нет? А куда же они делись? — удивилась Зарядка.
— Их в другой сад перевели, а здесь ремонт намечается. Так-то! — сказала Простуда и снова взялась за метлу.
— Что ж, жаль! — ответила Зарядка и повернула назад.
Напрасно ждали ее ребята. Зарядка к ним больше не приходила...
А вредная Простуда между тем старалась вовсю: непрерывно чихала, кашляла и сморкалась в огромный грязный платок.
- Что же было дальше, спросите вы? А вот что.
Сначала заболела одна девочка, за ней другая, потом еще один мальчик, и скоро вся группа слегла с температурой, насморком и кашлем.
- Как вы думаете, почему заболели дети? (Предположения детей).
- Верно! Всех заразила вредная старушонка Простуда. Только с одной девочкой — Таней — Простуда не справилась! Та не кашляла, не чихала, а продолжала ходить в детский сад бодрая, как всегда.
— В чем тут дело? — недоумевала Простуда.
Как вы думаете, почему Таня не заболела?
А все было очень просто! Таня утром обливалась холодной водой, а потом вместе с мамой и папой занималась физическими упражнениями. Вот Простуда и не смогла девочку свалить!
Как-то Таня шла по улице и встретила Зарядку. Девочка поздоровалась с ней и спросила, почему Зарядка не ходит в сад.
— Как? — удивилась Зарядка. — А разве ваш садик не переехал?
— Конечно, нет! Никуда мы не переехали, а вот без тебя ребята заболели.
— Хорошо, что ты мне об этом сказала. Сейчас же пойдем в детский сад! — воскликнула Зарядка.
Те ребята, что уже поправились, очень обрадовались, когда улыбающаяся Зарядка вошла в зал.
Она сейчас же включила музыку, и занятие началось.
Зловредной Простуде это очень не понравилось: она стала еще сильнее кашлять, чихать и шмыгать носом.
Наконец, это заметила заведующая. Она вызвала уборщицу в свой кабинет.
— Уважаемая! — обратилась она к Простуде. — Вы сказали мне, что совершенно здоровы, а сами всех обкашливаете и обчихиваете, это не дело! Вы мне всех малышей заразили! Отправляйтесь-ка домой и лечитесь. Вызовите врача, возьмите больничный лист. Пока совсем не поправитесь, на работе лучше не появляйтесь. Это мой приказ! — строго добавила заведующая.
Простуде ничего не оставалось, как убраться восвояси.
А ребята снова стали заниматься по утрам с Зарядкой и совсем перестали болеть.
VII. Ответы на вопросы
В: Как вы думаете, почему, перестав заниматься зарядкой, дети заболели?
Д: Не стали закаляться
В: Почему Таня не заболела?
Д: Делала физические упражнения и обливалась холодной водой
VIII. Работа с иллюстрациями «О закаливании»
Дети рассматривают иллюстрации и говорят, что помогает закаливанию организма (умывание холодной водой, обмывание, обтирание, контрастный душ, мытье ног прохладной водой, купание в речке или озере летом, хождение песком по влажному песку и по траве, воздушные и солнечные ванны на свежем воздухе, сон с открытой форточкой, прогулки на свежем воздухе в любую погоду, посещение бассейна…) и приходят к выводу, что «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (заучивание фразы).
IX. Составление рассказов из личного опыта с опорой на фотографию
В: Ваши родители очень хотят вас видеть сильными и здоровыми. Об этом свидетельствуют фотографии из ваших семейных альбомов. Рассматривание фотовыставки и составление небольших рассказов детьми о том, как они отдыхают с родителями на море, посещают бассейн и аквапарк, гуляют на свежем воздухе в лесу, занимаются спортом…
X. Заключительная часть
Дети образуют круг, у воспитателя в руках голубой лепесток от цветика-семицветика. Все произносят слова:
Ты лети, наш лепесток,
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
К стебельку тебя мы крепим,
Ты расти и расцветай,
На здоровья пожелай.

Конспект занятия по ФЭМП «Части тела» (средняя группа)
22.03.2018г.
Цель: Развитие счетных операций, мыслительной и речевой деятельности.
Задачи:
Совершенствовать навыки счета в пределах 5.
Формировать умение отвечать на вопросы.
Обучение сравнению двух групп предметов по количеству.
Введение в активный словарь – слова (столько – сколько, поровну, по пять)
Закрепить навыки ориентировки на плоскости, от себя.
Обучение узнаванию, различению и называнию геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, закрепление знаний основных цветов.
Совершенствовать навыки конструирования из геометрических фигур
Оборудование:цифры – 1,2,5., счетные полоски, по 5 треугольников- красного и желтого цвета, лист бумаги с контуром девочки и мальчика, составленных из геометрических фигур, геометрические фигуры по количеству детей для создания образа (в цветовом изображении)
1Д/и «Круг друзей»
Дети встают в круг. Ребята, давайте улыбнемся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение. Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя. Она очень хочет узнать. Чем она на вас похожа. У всех у нас есть части тела - давайте поиграем. Я буду показывать части у Кати, а вы их называть и показывать у себя. Хорошо.
(работаем по цепочке – индивидуальная работа обращаюсь непосредственно к определенному ребенку, возможны и хоровые ответы)
У куклы есть – показываю руки…
-Дети: рук
(дети показывают свои рук)
Далее по аналогии…
(руки, ноги, голову, колени, плечи, ладошки,шейку, глаза, нос, рот.
спину, живот)
Молодцы, все правильно показали.
А сейчас проходите за столы (дети проходят за столы, следим за правильной посадкой)
2 Д /и «посчитаем»
Кукле Кате интересно знать.
воспитатель выставляет на магнитной доске цифру в соответствии с вопросом
Чего у нас по 1, 2?
-Голова, спина, живот, рот, нос.
А сколько у нас ног? Рук?.
-2 руки, 2 ноги, 2 глаза, 2 брови….
А чего у нас по 5?
- 5 пальцев на руке, 5 пальцев на ноге.
Молодцы! Все правильно назвали. Продолжаем работу. (воспитатель приближает куклу к своему уху и говорит,что Катя попросила посчитать ее пальчики на руках) Поможем ребята. Тогда, подвиньте к себе цветные полоски.
Работа с раздаточным материалом
положите на верхнюю полочку столько желтых треугольников сколько пальчиков на правой руке.
Сколько пальцев на правой руке? (считаем, индивидуальная работа)
-Пять
Сколько положили треугольников?
-Пять
Положите на нижнюю полочку столько красных треугольников сколько пальчиков на левой руке
Сколько пальцев на левой руке?
-Пять
Сколько положили треугольников?
-пять
Что можно о них сказать, сколько их?
-Поровну
-Сколько на правой, столько же и на левой.
Молодцы, правильно посчитали пальчики.
Давайте проверим правильно ли мы посчитали. Дети вместе с воспитателем,поочередно соединяют пальцы рук. Одинаково по пять пальцев на каждой руке.
Динамическая пауза
Танец «Буги - Вуги».
1 Ручку правую вперёд,
А потом её назад.
А потом наоборот
И немножко потрясём.
Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге.
И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги – 4р.
2) Ручку левую вперёд,
А потом её назад.
А потом наоборот
И немножко потрясём.
Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге.
И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги – 4р.
3) Ножку правую вперёд,
А потом её назад.
А потом наоборот
И немножко потрясём.
Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге.
И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги – 4р.
4) Ножку левую вперёд,
А потом её назад.
А потом наоборот
И немножко потрясём.
Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге.
И в ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги – 4р.
4 работа за столами. Конструирование
«соберем из геометрических фигур мальчики – мальчиков, а девочки - девочек.
собирают из готовых деталей, по контуру. Подбирая нужную деталь.
Индивидуальная помощь детям при составлении фигуры человека.
Какой формы голова?
Какие геометрические фигуры использовали при конструировании?
-Квадрат, треугольник. прямоугольник.
Какого цвета брюки у мальчика?
Какого цвета рубашка?. Юбка? Тапки?
Из каких фигур составил (а) рубашку, платье?
Замечательные человечки у нас получились
О чем мы сегодня с вами говорили?
Что считали?
Что вам больше всего понравилось делать?
На этом наша игра заканчивается, улыбнитесь своему соседу.
Спасибо всем!

Конспект ООД по Развитию речи "Чистый воздух и вода - наши главные друзья"
21.03.2018г.

Цель: Формировать представление о здоровом образе жизни; воспитывать желание следить за своим внешним видом; формировать знания о том, что природа является источником здоровья; сформировать знания о предметах личной гигиены и понятии – личная гигиена.
Задачи:
1. Расширять представление детей о предметах быта, связанных с культурно-гигиеническими привычками, о том, что природа является источником здоровья.
2. Расширять представление о культурно-гигиенических привычках средствами художественной литературы.
3. Развивать умение выразительно читать знакомые потешки, стихи.
Предварительная работа: Разучивание стихов разгадывание загадок; чтение произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр»; беседы с детьми: о солнце, воздухе, воде; о личной гигиене, просмотр слайдов.
Оборудование: проектор, схема чистки зубов, голубые ленточки, гуашь, кисти, листы белой бумаги, презентация «Солнце, воздух, вода».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну «Здоровейка», давайте поприветствуем друг друга.
Коммуникативная игра «Здравствуй!».
- Занимайте места в вагончиках и отправляемся:
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят, чух-чух,
Чух-чух, а в поезде этом ребята сидят.
Чууух.
- Вот мы и приехали в город «Витаминки».
Встречает детей Айболит.
Беседа о еде, правилах поведения за столом. Показ иллюстраций - витамины, продукты питания .Делают разминку «Неболейка».
Сюрпризный момент: приходит Солнышко.
Рассказывание потешки:
Светит Солнышко в окошко
Светит в нашу комнату
Мы захлопаем в ладошки
Очень рады солнышку.
Воспитатель: Дети, а что дает нам Солнышко? (Тепло, свет, солнечный загар, витамин «Д»).
Воспитатель: правильно, с солнцем мы получаем загар, принимаем солнечные ванны, витамин «Д» нужен нам для того, чтобы наши кости были крепкими.
Физминутка «Солнышко».
Вот как Солнышко встает
Выше, выше, выше.
(Дети поднимают руки через стороны вверх, поднимаясь на носочки).
К ночи Солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Дети приседают, опуская руки вниз).
Хорошо, хорошо Солнышко смеется,
А под Солнышком нам
Весело живется.
(Дети шагают на месте, хлопая в ладоши).
Ребенку предлагается нарисовать солнышко на листе бумаги, закреплено на мольберте, в это время включаем запись «звук солнца» (звуки природы).
Воспитатель: Ребята, на прогулке, дома, в детском саду каждый день мы с вами дышим воздухом. Скажите, каким должен быть воздух, чтобы были здоровыми? (Воздух должен быть чистым, без пыли и грязи).
Воспитатель: Правильно, воздух должен быть чистым, свежим, без посторонних запахов. А что может случиться с человеком, если воздух будет загрязнен? (Человек может заболеть).
Воспитатель: Дети, а мы с вами видим воздух? (Нет). А как вы думаете, почему? (Потому, что он прозрачный).
- Но мы можем его почувствовать, как он тонкой струйкой, через нос попадает к нам в живот. Давайте попробуем.
Дыхательная гимнастика - упражнение «Погончики» по Стрельниковой.
И. п – стоя ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Вдох носом, плавно поворачиваем голову к правому плечу, выдох через рот, голову прямо, вдох, плавный поворот к левому плечу, выдох.
Воспитатель: Дети, а к нам пришел необычный гость.
Заходит ребёнок, переодетый в костюм «воздуха», заносит шарики.
- Что это? (Шарик)
- Он худой, маленький, его можно спрятать в ладошку, вот так (показать). Наш гость хочет, чтобы я его надула воздухом (надуваем).
- Ребята, какой стал шарик? (Круглый, большой (үлкен-большой).
- Шарик легкий или тяжелый? (Легкий)
- А как вы думаете почему, что у него внутри? (Потому, что внутри воздух).
- Давайте послушаем, какой звук издает шарик, когда воздух из него выходит.
Дети все вместе произносят звук ш-ш-ш-ш.
Детям предлагается нарисовать воздух в виде шарика, так как воздух мы не видим, но он есть в воздушном шарике.
Звучит музыка и входит «Мойдодыр».
Здравствуйте детишки,
Девчонки и мальчишки.
К вам спешил я в детский сад,
Всех я вас увидеть рад!
Я великий умывальник.
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Отвечайте мне.
Вы здоровенькие? Да (показывают)
Вы чистенькие? Да.
С мылом дружите? Да.
С водой дружите? Да.
- Покажите-ка, как вы дружите с водой, как моете руки (показ детьми правила мытья рук)
Чтение и имитация движениями.
Кран откройся нос умойся
Мойтесь сразу оба глаза
Мойтесь уши, мойся шейка,
Мойся шейка хорошенька.
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь смывайся, грязь смывайся.
- А где можно встретить воду? (Вода-су). (В реке, ручейке, океане).
Игра «Ручеек»: из коротких ленточек, разложенных в разных местах групповой комнаты, соединить их в одну «большую речку».
Детям предлагается нарисовать воду, ручеек (в это время звучит запись «Звуки природы» - весенний ручеек.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое необычное дерево!
- А какие предметы личной гигиены вы знаете? (Расческа, мыло, зубная щетка, паста, зубной порошок).
- Каждое утро и вечер всем нужно чистить зубы, так как между зубами остаются остатки пищи.
Рассмотреть с детьми правила чистки зубов.
- А отгадаете ли вы мои загадки?
Загадки:
Зубастая пила, в лес густой пошла
Весь лес обходила, ничего не спилила (расческа)
***
Костяная спинка, жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит
Нам усердно служит (зубная щетка)
***
Гладко и душисто, моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было. Что это? (мыло)
***
Она помогает нам чистыми стать
И вымыть полы и белье постирать (вода)
Заходит мальчик «Грязнушкин».
Мальчик: Ха, ха , ха! Умываются, чистоту наводят! Я не люблю умываться!
Дети рассказывают стихи про гигиену.
Мойдодыр умывает мальчика.
Мальчик: Спасибо вам, ребята, я теперь всегда буду опрятным, чистым!
Мойдодыр: Ну, молодцы, теперь я уверен, что вы всегда будете следить за чистотой своего тела, за своим здоровьем и оставаться здоровыми. До свидания, ребята.
Дарит детям детское мыло.
Воспитатель: Ребята, вот наше путешествие и подошло к концу, нам пора отправляться в детский сад, давайте займем свои места в вагончиках. Поехали. (Под музыку)
Вот поезд наш мчится
Колеса стучат, а в поезде
Этом ребята сидят
Чух-чух, чух-чух,
А в поезде этом ребята сидят.
Чууух.
- Вот мы и вернулись в детский сад. Скажите, что вы узнали, кого мы можем назвать нашими лучшими друзьями? (Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья) Чем занимались на занятии?


title: Презентация "Человек, которым я восхищаюсь - параолимпиец Роман Петушков"

extracted_text:
Работу выполнила ученица 9 класса
МБОУ «СОШ №4»
г. Сафоново
Милашкина  Елена
Учитель : Жила Людмила Ивановна

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской областиПрезентация по английскому языку на тему«Человек, которым я восхищаюсь - параолимпиец Роман Петушков»
They say, that every teenager nowadays admires someone. Some of them are fans of rock singers, famous actors or even politicians. In fact, it is useful to admire someone with good qualities or someone doing worthy deeds. But I am fond of sports, and for me athletes who protect our country at the Olympic games are heroes.
I am Milashkina Elena. As you see, I am a teenager.
I think that Paralympic athletes are  the real heroes.  They are such people who are able to overcome themselves, for whom the impossible things  become possible.
As for me , I admire Roman Aleksandrovich  Petushkov. None of the  paralympic athletes has  not won so many medals as he!
Roman Aleksandrovich Petushkov is a Russian athlete, skier and  a biathlonist. He is the main Paralympic champion of Sochi 2014 and honored master of sports.
Now he thinks that he is a happy man, but the way to his happiness was very hard.
Roman was  born on the 18th of  February  in 1978 in Moscow. From an early age he was fond of sports. Most of all Roman loved skiing. Later he entered the Moscow state Academy of physical culture and successfully graduated it.
In February 2006, a terrible thing happened with him. Roman Alexandrovich was hit by a truck  on a deserted road. After this accident he had lost his legs, and it changed  all his life.

His mother and his friends helped him to believe in himself.
At the Paralympic games in Vancouver (Canada) in 2010  Roman Petushkov won silver medal  in competitions in skiing and bronze medal in biathlon competitions. In 2014 at the Paralympic games in Sochi (Russia) he managed to collect six gold medals - three for the biathlon and three for ski racing.
Roman is a real strong man because  he has survived all difficulties  and  found his place in life. We can proud and admire him.
Before complain that your life is hard for you  and it is  difficult to reach any goals, look at these people.And only after that try to say: “ Life is hard for me".
Источники информации:
Фото из личного фотоархива
http://www.championat.com/olympic14/article-192299-roman-petushkov--paralimpijskij-chempion-sochi.html
http://www.aif.ru/olymp2014/paralympic/1121527
http://www.okclips.com/upimg/allimg/110113/0Q2413H0-12.jpg
http://mbousoch10.narod.ru/1370534325_4526aaa10b78616cbe8e667e798fe390.jpg
http://forums.drom.ru/attachment.php?attachmentid=4221794&d=1394340046

Thank you for attention.


title: Конспект занятия "Преобразование графиков функции с помощью геометрических преобразований элементарных функций" 10 класс

extracted_text:
Тема занятия: Преобразование графиков функции с помощью геометрических преобразований элементарных функций.
Цель занятия: укрепить и усовершенствовать знания по теме «Функции»; формировать навык схематического изображения графиков некоторых функций; усвоить наглядное представление алгоритмов преобразования графиков функций;
развивать умение анализировать информацию; творческую инициативу, умение принимать решения;
воспитывать культуру построения графиков, стремление к углублению и совершенствованию знаний.
Вид занятия: лекционное.
Оборудование: мультимедийная доска, проектор, компьютер, индивидуальные карточки.
Литература:
 http://festival.1september.ru/articles/604951/
http://bibliofond.ru/view.aspx?id=652254
http://festival.1september.ru/articles/591449/
http://www.openclass.ru/node/219084
http://pedlib.ru/Books/2/0384/2_0384-33.shtml
Зыков А.А. Лекции по алгебре; Яцкин, Н.И. Алгебра: теоремы учебное пособие;
Н.И. Яцкин – Иваново: Иван. Гос. Ун-т, 2006;
В.Б. Алексеев Теорема Абеля в задачах и решениях, 2001.
Активизация деятельности учащихся при обучении математике. / Под ред. Д.К. Дашковского М; Изд-во АПН РСФСР, 1961г.

Ход занятия
I. Вступительная часть
1.1. Организация студентов на учебную деятельность.
1.2.  Мотивация учебной деятельности.
II. Основная часть
2.1. Актуализация опорных знаний учащихся.
Сегодня на занятии мы рассмотрим основные методы преобразования графиков функций, дадим методические схемы построения различных комбинаций графиков для различных функций.
2.2. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ГРАФИКОВ ФУНКЦИИ
1. Перенос вдоль оси ординат
f(x) f(x)+b.
Для построения графика функции y = f(x) + b следует:
1. построить график функции y=f(x)
2. перенести ось абсцисс на |b| единиц вверх при b>0 или на |b| единиц вниз при b < 0. Полученный в новой системе координат график является графиком функции y = f(x) + b.

2. Перенос вдоль оси абсцисс
f(x) f(x+a).
Для построения графика функции y = f(x+a) следует:
построить график функции y=f(x)
перенести ось ординат на |а| единиц вправо при а>0 или на |а| единиц влево при а<0.
Полученный в новой системе координат график является графиком функции y=f(x+a).

Построение графика функции вида y=f(-x)
f(x) f(-x)
Для построения графика функции y = f(-х) следует:
построить график функции y = f(x)
отразить его относительно оси ординат
полученный график является графиком функции y = f(-х).

 Построение графика функции вида у = -f(x)
f(x) - f(x)
Для построения графика функции у = -f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
отразить его относительно оси абсцисс

5. Построение графиков четной и нечетной функций
При построении графиков четной и нечетной функции удобно пользоваться следующими свойствами:
1.График четной функции симметричен относительно оси ординат.
2. График нечетной функции симметричен относительно начала координат.
Для построения графиков четной и нечетной функции достаточно построить только правую ветвь графика для положительных значений аргумента. Левая ветвь достраивается симметрично относительно начала координат для нечетной функции и относительно оси ординат для четной функции.
Для построения графика четной функции y = f(x) следует:
построить ветвь графика этой функции только в области положительных значений аргумента х≥О.
Отразить этот ветвь относительно оси ординат в область отрицательных значений х .

Для построения графика нечетной функции y=f(x) следует:
строить ветвь графика этой функции только в области положительных значений аргумента (х≥0).
Отразить этот ветвь относительно начало координат в область отрицательных значений х .

6.  Построение графика обратной функции
Как уже отмечалось, прямая и обратная функции выражают одну и ту же зависимость между переменными х и у, с тем только отличием, что в обратной функции эти переменные поменялись ролями, что равносильно изменению обозначений осей координат. Поэтому график обратной функции симметричен графику прямой функции относительно биссектрисы I и III координатных углов, т. е. относительно прямой у = х. Таким образом, получаем следующее правило.
Для построения графика функции у = (х), обратной по отношению к функции y = f(x), следует построить график y = f(x) и отразить его относительно прямой у = х.

2.3.  Деформация (сжатие и растяжение) графиков
1. Сжатие (растяжение) графика вдоль оси ординат
f(x) A∙f(x).
Для построения графика функции y=A∙f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
увеличить его ординаты в А раз при А>1 (произвести растяжение графика вдоль оси ординат) или уменьшить его ординаты в раз при А < 1 (произвести сжатие графика вдоль оси ординат)
полученный график является графиком функции y = A∙f(x).

2. Сжатие (растяжение) графика вдоль оси абсцисс
f(x)
Для построения графика функции у = f(x) следует:
построить график функции y=f(x)
уменьшить его абсциссы в раз при >1 (произвести сжатие графика вдоль оси абсцисс) или увеличить его абсциссы в раз при < 1 (произвести растяжение графика вдоль оси абсцисс).
полученный график является графиком функции y=f(x).

3. Комбинация переноса, отражения и деформации
Очень часто при построении графиков функций применяют комбинацию приемов.
Последовательное применение ряда таких приемов позволяет существенно упростить построение графика исходной функции и нередко свести его в конце концов к построению одной из простейших элементарных функций. Рассмотрим, как с учетом изложенного следует строить графики функций.
Отметим, что порядок упрощения целесообразно проводить в следующей последовательности.
Использование четности или нечетности функции.
Перенос осей.
Отражение и деформация.
Построение же графика выполняется в обратной последовательности.
Пример. Построить график функции
Построение проведем по следующим шагам:
1. построим график натурального логарифма :
2. сожмём к оси OY в 2 раза: ;
3. отобразим симметрично относительно оси OY: ;
4. сдвинем вдоль оси OX на  (!!!) вправо: :
5. отобразим симметрично относительно оси OX: ;
6. сдвинем вдоль оси OY на 3 единицы вверх: :

2.4.  ПРИМЕРЫ ПОСТРОЕНИЯ и ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ГРАФИКОВ ФУНКЦИИ
Пример 1. Построить график функции .
Сначала изобразим график синуса, его период равен :

график функции  получается путём сжатия графика  к оси ординат в два раза.

Пример 2. Построить график функции
Построим параболу  и сдвигаем её вдоль оси абсцисс на 1 единицу вправо:

Пример 3.Построить график функции
Гиперболу  (чёрный цвет) сдвинем вдоль оси  на 2 единицы влево:

Пример 4.Построить график функции

Технологическая карточка по теме:
«Преобразования функций»
Вариант I
Образец для работы
y =  - 1
y =   -  построим элементарную функции;
y =   -  выполним движение по оси x влево на 2 единицы;
y = - 1 – выполним преобразование по оси y на 1 единицу вниз;

Постройте по образцу графики функций.
А) y = + 2
Б) y =  + 2
В) y = (x + 1)2 – 4

Технологическая карточка по теме:
«Преобразования функций»
Вариант I
Образец для работы
y =  + 1
y =   -  построим элементарную функцию;
y =   -  выполним движение по оси x вправо на 2 единицы;
y = + 1 – выполним преобразование по оси y на 1 единицу вверх;

Постройте по образцу графики функций.
А) y =
Б) y =  - 1
В) y = (x – 2 )2 + 2

III. Заключительная часть
3.1. Подведение итогов работы студентов, оценка деятельности студентов
3.2. Задание для дальнейшего изучения темы
3.3. Задание для самостоятельной работы.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Построить график функции y = x2 + 3
Построить график функции y = x3 – 1
Построить график функции y = (x + 1) 2 – 4
Построить график функции y =
Построить график функции y =  – 4

III. Заключительная часть
Итог  изложения  материала.
Направление дальнейшей самостоятельной работы студентов над темой.
Построить графики по пройденным схемам построения.
1.  y =
2.  -y =  - 1


title: Классный час "Святые заступники земли Русской" 8 класс

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение

                                Классный час
                      «Святые заступники земли Русской»

Цели:
расширить представления детей о православных традициях;
 формировать позитивную нравственную оценку жизни святых подвижников;
развивать у детей интерес к духовным традициям своего народа.

Оформление:
 на доске изображения Сергия Радонежского.

                             Ход классного часа

1.Беседа «Быть русским - значит быть православным»
  Кл. рук—ль.
Давно замечено, что русские люди беспрестанно упрекают самих себя в
холодности ко всему родному, в равнодушии и беспечности,  ко всему
отечественному. Много различных утверждений можно встретить ответить на
этот вопрос. Справедливо ли это?. Ближе к истине  то, кто говорит- и
справедливо, и нет!. Справедливо потому, что это факт. И несправедливо, ибо
подлинная любовь проявляется в делах, народа во всей истории рода
человеческого, отдавшего жизнь свою за свободу и счастье земли
родной..Особое место в ряду добрых примеров принадлежит жития святых
Русской Православной Церкви, жизни преподобных старцев и чудотворцев .
Православная Церковь свято хранит их память, собирает свидетельства
очевидцев и знакомых. Составляет жизнеописания святых подвижников. Сегодня
мы расскажем о Сергии Радонежском. Рассказ о святых подвижниках подготовила
группа учеников нашего класса. Я им даю слово.

Ученик 1. Сергий Радонежский - один из наиболее почитаемых русских святых.
«Игумен земли Русской» - называют его в народе. Игумен - это настоятель
православного монастыря. Значит, можно сказать, что Сергий Радонежский
является духовным наставником всех русских людей.
Ученик 2.По древнему преданию, в верстах в четыр- пяти от славного  Ростова
Великого, близ Варницкого монастыря, более шестисот лет тому назад
находилось маленькое селение, название которого не сохранила память
людская. Но во веки вечные будет  именито и благословенно это место в
сердце русских людей, потому что это - родина великого печальника и
заступника Русской земли – Преподобного  отца Сергия, Игумена Радонежского
и всея России Чудотворца. Здесь было поместье его родителей, благородных и
знатных бояр Ростовских Кирилла и Марии, тут был их дом; тут и жили они,
предпочитая уединение сельской природы суете городской жизни при княжеском
дворе.
Кирилл и Мария были люди добрые и богоугодные. И праведность их была
известна не одному Богу, но и людям. Строгие блюстители всех уставов
церковных, они помогали и бедным, но особенно свято хранили они заповедь
Апостола: «Страннолюбия не забывайте, тем бо не ведяще неции странноприяша
ангелы» (Евр. 13, 2). Тому же учили они и детей своих . До нас не дошло
подробных сведений о благочестивой жизни сей блаженной четы, зато мы можем
вместе с святителем Платоном сказать, что «самый происшедший от них плод
показал, лучше всяких красноречивых, похвал доброту благословеннаго древа.
Счастливы родители, коих имена прославляются вечно в их детях и потомстве!
Счастливы и дети, которые не только не посрамили, но и приумножили и
возвеличили честь и благородство своих родителей и славных предков, ибо
истинное благородство состоит в добродетели!»
Кирилл и Мария имели уже сына Стефана, когда Бог даровал им другого сына –
будущего основателя Троицкой Лавры, красу Церкви Православной и
несокрушимую опору родной земли. Задолго до рождения сего святого младенца
дивный Промысл Божий уже дал о нем знамение, что это будет великий
избранник Божий и святая отрасль благословенного корня.  Новорожденный
младенец наименован был  Варфоломеем, ибо имело оно место 11 июня в день
празднования святого Апостола Варфоломея. Еще в детстве его жизнь
сопровождалась чудесными предзнаменованиями. Так, уже с первых лет жизни
Варфоломей удивил всех постничеством: по средам и пятницам он не принимал
молока матери, а также отказывался от молока и в другие дни, если его мать
употребляла в пищу мясо.
Ученик 2.  Когда  Варфоломей достиг семи лет, родители отдали учиться, но,
несмотря на усердные занятия, он отставал в учении от сверстников. Однажды
Варфоломей встретил старца-инока, стоявшего на молитве,  попросил его:
«Помолись за меня Богу, чтобы Он помог мне познать грамоту». Старец
помолился - и желание благочестивого отрока исполнилось. С того времени
Господь  открыл разум Варфоломея к учению и понимать смысл того, что читал.
Получив так неожиданно успех в учении, он в особенности  прилепился к
церковному богослужению и чтению священных книг. Он избегал всяких игр,
свойственных детям
Ученик 3. . После смерти родителей Варфоломей передал свое наследие
младшему брату Петру, часть раздав родным и бедным,  а  сам вместе с братом
Стефаном поселился  в густой дубраве  в 60  верстах от Москвы в 10 верстах
от Радонежа. Братья  поставили себе келью, а потом  срубили церковь. Так
начиналось место, на котором впоследствии суждено было процвести славной
Лавре. Сергиевой. Церковь, по желанию братьев и по благословению
митрополита Феогноста, была освящена во имя Пресвятой и Живоначальной
Троицы.
Ученик 1.  Через некоторого времени, в день, когда святая церковь празднует
память святых Сергия и Вакха, двадцати трех лет от роду, Варфоломей принял
монашество с именем Сергий и два года провел один в лесу. Много раз враг
рода человеческого искушал его, но  Преподобный терпением и молитвой
преодолевал страсти и ужасы искушении.  Не раз он терпел и от голода,
потому что  с большим трудом доставал хлеб, часто угрожали и дикие звери.
Однажды у самого порога своей келии он увидел большого медведя, но не
испугался. Заметив, что медведь голоден, вынес ему  кусок хлеба. С тех пор
медведь постоянно стал ходить к к нему. Преподобный привык к зверю и делил
с ним последний кусок хлеба. сам оставаясь без пищи. Слава о подвижнике
распространялась, и к нему стали приходить люди ради душеполезной беседы  и
совета духовного, а потом нашлись желающие жить близ него, чтобы
воодушевляться его подвигами благочестия. Вскоре собралось до  12
отшельников,  стали они жить братией.
В глухом бору над речкой стоит деревянная церковь, рядом вскопаны грядки и
засажены овощами. Тихо протекала жизнь иноков. Ежедневно  собирались они в
церкви и молились.. Божественную Литургию служил им священник из ближайшего
села, потому что не было среди них иерея. Двенадцать лет не было в их
обители игумена. И вот однажды монахи попросили Преподобного Сергия стать
над ними игуменом. Долго просили они его. Вскоре по просьбам учеников
преподобный Сергий становится священником и игуменом основанного им
монастыря. Получив сан игумена, Преподобный Сергий не переменил своего
поведения. Строгость к себе и любовь к братии, неутомимость в трудах- вот
те черты, которыми отличалось его игуменство.
Ученик 2 Постепенно  число братии в обители возросло, обитель расширилась и
приняла вид благоустроенного монастыря.  А через 15 лет вокруг обители
стали селиться добрые крестьяне. Преподобный Сергий  установил в обители
особый порядок и наблюдал за его исполнением. Одним из правил  этого
порядка требовалось, чтобы после повечерния братия не ходила из келии в
келию. Другое правило требовало, чтобы иноки не жили за чужой счет. Иногда
у иноков не было ни куска хлеба, ни горсти муки, не хватало соли, воску

.
Ученик 3. Перед кончиной он оставил братьям такое завещание: строго хранить
чистоту православной веры, сохранять единомыслие, чистоту душевную и
телесную, любовь нелицемерную, удаляться от злых желаний, воздерживаться в
пище и питии, смирять свою гордыню, проявлять милосердие.
Память преподобного Сергия Радонежского Православная Церковь чтит 8
октября. Это день смерти святого. Он умер 25 сентября  (8 октября по новому
стилю) 1392 года на 78 году от  рождения Преподобного Сергия. Пробыл в
иночестве отец Сергий 55 лет. Через 30 лет были найдены нетленными его мощи
и одежды, которые и поныне пребывают в Троице-Сергиевской Лавре. В1452 году
преподобный Сергий Радонежский был причислен к лику святых.
Ученик 1. Деятельность преподобного Сергия имела огромное значение для
Отечества: он примирял враждующих князей, оказывал поддержку московским
князьям в объединении Руси. Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского
на Куликовскую битву, предсказав ему победу. Вот уже шестьсот с лишним лет
русские православные люди молятся святому Сергию Радонежскому о себе и о
России, просят помощи и заступничества.

3. Заключительная беседа.
  Кл. рук-ль. Я благодарю ребят за предоставленную информацию. А теперь
хочу задать вам несколько вопросов. Сергия Радонежского называют «святым
подвижником». «Подвижник» - от слова «подвиг». Как вы думаете, какой подвиг
совершили эти великие святые?

Действительно, великие русские подвижники давали всем людям образцы
правильной жизни не словами, не поучениями и назиданиями, а собственным
примером. Мир и радость в душе -вот к чему стремились они в своих молитвах.
И это позволило им спасать тысячи душ около себя. Великие праведники и
подвижники, настоящие герои, их еще называют «святыми заступниками нашего
народа». Как вы думаете, о каком заступничестве идет речь? За кого и как
они могут заступиться?

Спасибо всем, кто принял участие в обсуждении. Завершить наше обсуждение я
хотела бы словами стихотворения, которое написал наш современник иеромонах
Роман.

                       Без Бога нация—толпа,
                       Объединенная пороком,
                       Или слепа, или глупа,
                       Иль, что еще страшней, жестока.

                       И пусть на трон взойдет любой,
                       Глаголющий высоким слогом.
                       Толпа останется толпой,
                       Пока не обратится к Богу!

4.Рефлексия.
Анкета:
Понравился ли вам классный час?
Что нового для себя вы взяли?

                              Интернет- ресурсы

1. http://serafim-sarovski.narod.ru/
2. www.pravoslavie.ru.
3. www.stsl.ru.