title: План-конспект занятия "Классификация совокупностей предметов по емкости, площади с использованием соответствующих прилагательных"

extracted_text:
           План – конспект занятия познавательного развития (ФЭМП)
                        для детей от 4-5 лет на тему:
 «Классификация совокупностей предметов по емкости, площади с использованием
                       соответствующих прилагательных»
Воспитатель: Артемова И.А.
Тема недели: «Праздник смелых людей»
Дата проведения: 3 неделя февраля
Цель: Формировать умение классифицировать совокупности предметов по
емкости, площади.
      Формировать представление об измерении объема с помощью мерки, о
зависимости результата измерения от величины мерки.

Формировать представление об  измерение площади способом наложения.

|Этап занятий        |Задачи этапа          |Мотив            |Социотехника (методы и приемы при |Оборудование     |
|                    |                      |деятельности     |организации взаимодействия с      |                 |
|                    |                      |детей            |детьми                            |                 |
|1 Организационный   |Вызвать положительное |  Правильно      |Воспитатель:                      |                 |
|момент              |отношение к           |ответить на      |ИГРА- (разминка):                 |                 |
|                    |предстоящей           |вопрос.          |-Если стол выше стула, то стул?   |                 |
|                    |деятельности.         |                 |(Ниже стола.)                     |                 |
|                    |                      |                 |-Если дорога шире тропинки, то    |                 |
|                    |                      |                 |тропинка? (Уже дороги.)           |                 |
|                    |                      |                 |-Если линейка длиннее карандаша,  |                 |
|                    |                      |                 |то карандаш? (Короче линейки.)    |                 |
|                    |                      |                 |-Если веревка толще нитки, то     |                 |
|                    |                      |                 |нитка? (Тоньше веревки.)          |                 |
|                    |                      |                 |-Если сестра старше брата, то     |                 |
|                    |                      |                 |брат? (Старше сестры.)            |                 |
|2 Изучение нового   |Формировать           |Деловое          | Воспитатель: Ребята к нам в гости|                 |
|материала           |представление         |сотрудничество   |пришла  Дюймовочка,    и у нее    |Матрешки, кукла  |
|                    |о разных емкостях и   |Проявить         |есть к нам одна просьба. Давайте  |Дюймовочка       |
|                    |измерении объема с    |самостоятельность|ее послушаем.                     |Стол с чашками,  |
|                    |помощью мерки.        |в различных видах|Дюймовочка: Вы же знаете, что     |вода, ложка.     |
|                    |                      |деятельности.    |матрешки все разные по размеру,   |                 |
|                    |                      |                 |самая большая, потом поменьше,    |                 |
|                    |                      |                 |следующая еще меньше, и самая     |                 |
|                    |                      |                 |маленькая, я  не могу для них     |                 |
|                    |                      |                 |подобрать чашки и блюдца, вы мне  |                 |
|                    |                      |                 |поможете?»                        |                 |
|                    |                      |                 |Дети: да.                         |                 |
|                    |                      |                 |Воспитатель: посмотрите на столе  |                 |
|                    |                      |                 |много разных чашек, давайте       |                 |
|                    |                      |                 |попробуем подобрать, каждой       |                 |
|                    |                      |                 |матрешки свою чашечку, для большой|                 |
|                    |                      |                 |матрешки, какая чашка подойдет?   |                 |
|                    |                      |                 |Матрешке поменьше, какую чашку    |                 |
|                    |                      |                 |дадим?  Ии т.д.                   |                 |
|                    |                      |                 |Воспитатель: ну вот, мы и         |                 |
|                    |                      |                 |подобрали каждой матрешке свой    |                 |
|                    |                      |                 |бокальчик, а как же нам это       |                 |
|                    |                      |                 |проверить опытным путем?          |                 |
|                    |                      |                 |А давайте посмотрим, сколько ложек|                 |
|                    |                      |                 |воды поместиться в каждый бокал?  |                 |
|                    |                      |                 |Чтобы не запутаться, давайте на   |                 |
|                    |                      |                 |каждую ложку под бокалом класть   |                 |
|                    |                      |                 |фишку.                            |                 |
|                    |                      |                 |Воспитатель: ну теперь мы на 100  |                 |
|                    |                      |                 |процентов уверенны, что все бокалы|                 |
|                    |                      |                 |выбрали правильно.                |                 |
|                    |                      |                 |А чем –нибудь другим можно        |                 |
|                    |                      |                 |измерить сколько воды в бокале?   |                 |
|                    |                      |                 |Воспитатель: Молодцы ребята,      |                 |
|                    |                      |                 |давайте сделаем перерыв и немного |                 |
|                    |                      |                 |отдохнем.                         |                 |
|4Физминутка         |Повысить и сохранить  |Игровая          |Дети встают в шеренгу или в круг  |Мяч              |
|                    |умственную активность |Выполнить        |лицом к воспитателю. В руках у    |                 |
|                    |и работоспособность   |движения в       |воспитателя мяч. Он бросает его   |                 |
|                    |детей во время занятий|соответствии с   |кому-либо из детей и называет два |                 |
|                    |                      |текстом.         |числа, указывающих начало и конец |                 |
|                    |                      |                 |счёта, например: «от 3 до7», «от 9|                 |
|                    |                      |                 |до 6» и т. д .                    |                 |
|                    |                      |                  | Воспитатель: ну что продолжим    |                 |
|                    |Формировать умение    |                  |дальше, чашечки мы нашли, теперь к|                 |
|                    |классифицировать      |                  |чашечкам нужно подобрать блюдца,  |Блюдца из        |
|                    |совокупности предметов|                  |как же найти самое большое блюдце?|картона.         |
|                    |по площади.           |Желание правильно |Правильно, нужно блюдца наложить  |                 |
|                    |                      |выполнить задание |друг на дружку и сразу будет      |                 |
|                    |                      |                  |видно, какое самое большое.       |                 |
|                    |                      |                  |Воспитатель: ну что же Дюймовочка |                 |
|                    |                      |                  |мы справились с твоей просьбой,   |                 |
|                    |                      |                  |теперь надеюсь, достойно примешь  |                 |
|                    |                      |                  |своих гостей.                     |                 |
|                    |                      |                  |Дюймовочка: Да ребята вы          |                 |
|                    |                      |                  |справились, большое вам спасибо, я|                 |
|                    |                      |                  |думаю мои подружки будут довольны.|                 |
|Итог                |Подвести ребят к      |Вспомнить и       |                                  |                 |
|                    |обобщению пройденного |сказать, что      |Молодцы ребята, справились со     |                 |
|                    |материала.            |нового узнали на  |всеми заданиями. Что вам          |                 |
|                    |                      |занятии.          |понравилось на занятии? Что было  |                 |
|                    |                      |Сотрудничество,   |трудно выполнить?                 |                 |
|                    |                      |желание  высказать|                                  |                 |
|                    |                      |свое мнение,      |                                  |                 |
|                    |                      |ответить на       |                                  |                 |
|                    |                      |вопросы.          |                                  |                 |
|                    |                      |                  |                                  |                 |


title: Тест "Превращение Египта в могущественную державу" 5 класс

extracted_text:
Всемирная история, 5 класс                                                                                Автор: Шепелевич Наталья Михайловна

Превращение Египта в могущественную державу

 Задание № 1
Задание:   Назовите город, который стал новой столицей единого государства в середине XVI века до н.э.
Составьте слово из букв:  ФВЫИ - ___________________________

Задание № 2
Задание:    Соотнесите фараонов Древнего Египта и их военные достижения.
Укажите соответствие для всех 2 вариантов ответа:
1. Войны с царством хеттов            А. Тутмос III
2. Завоевание Нубии                           Б. Рамсес II

Задание № 3
Вопрос:  Единый бог, которому приказал молиться Эхнатон.
Запишите ответ:   __________________________

Задание № 4
Вопрос:  Какие территории смог подчинить Тутмос III?
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1. Сирию       2. Персию         3. Палестину    4. Нубию

Задание № 5
Вопрос:  Как в Древнем Египте называли рабов?
Запишите ответ:    __________________________________________

Задание № 6
Вопрос:   Назовите имя древнегреческого путешественника и историка, который посетил Египет в V веке до н.э.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1. Софокл     2. Аристофан        3. Геродот     4. Пракситель

Задание № 7
Вопрос:   Кого из фараонов Древнего Египта называют фараоном-реформатором?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1. Эхнатон      2. Рамсес II               3. Тутмос III

Задание № 8
Вопрос: Какое кочевое племя в течение ста лет нападало на египетские земли?
Составьте слово из букв: ОИКССЫГ - _________________________________

Задание № 9
Вопрос:  Укажите истинность или ложность утверждений о Древнем Египте.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
1. В XVII веке до н.э. Древний Египет был завоеван племенами хеттов.
2. Гиксосы управляли Египтом свыше 100 лет.
3. В середине XVI века до н.э. египтяне научились разводить лошадей и делать боевые колесницы.
4. Покровителем Фив был бог солнца Атон.

Задание № 10
Вопрос:  Соотнесите имена фараоном и время их правления
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1. 1279 - 1213 гг. до н.э.                        А. Тутмос III
2. XIV век до н.э.                                   Б. Рамсес II
3. XV век до н.э.                                       В. Эхнатон

Ответы:
1. (2 б.) Верные ответы: "ФИВЫ"
2. (2 б.) Верные ответы: 1 - Б, 2 - А
3. (3 б.) Верный ответ: "Атон"
4. (3 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
5. (3 б.) Верный ответ: "Живые убитые"
6. (1 б.) Верные ответы: 3;
7. (1 б.) Верные ответы: 1;
8. (2 б.) Верные ответы: "ГИКСОСЫ"
9. (4 б.) Верные ответы:  1 - Нет;   2 - Да;    3 - Да;      4 - Нет;
10. (3 б.) Верные ответы:  3 - А,    2 - В,     1 - Б.

Всего: 24 б. (1 б. – 4,17%)


title: Методическая разработка внеурочной деятельности "Пластилиновая сказка"

extracted_text:
ГБОУ гимназия № 159 «Бестужевская» Калининского района Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2013 год

Методическая разработка внеурочной деятельности
«Пластилиновая сказка»

Возраст детей: 10-11 лет
Срок реализации: 1 год (34 часа)
Составитель: воспитатель ГПД Эстрина Любовь Семеновна

Содержание:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение.
Лепка – один из самых доступных и интересных вариантов для творчества. Одним из самых популярных материалов является пластилин.
Но изначально люди научились лепить из глины. Как гласит предание, идея лепить различные емкости из глины пришла к человеку в тот момент, когда он обратил внимание на собственный след в сырой земле. Когда земля высохла, след остался.
Пластилин был изобретен в Англии в 1897 году преподавателем школы искусств Вильямом Харбаттом. Он хотел обеспечить своих студентов материалом, который бы не высыхал в процессе создания скульптур и использовался многократно, ведь до этого для лепки использовалась только глина. Первый пластилин был серым. Но этот материал стал настолько популярен, что уже спустя несколько лет его начали производить на заводе и добавлять красящие пигменты. Само слово «Пластилин» (итал. Plastilina) произошло от древне-греческого πλαστός — лепной) — материал для лепки.
Главное достоинство пластилина в том, что он не так сильно пачкает руки во время работы, а также в зависимости от температуры может приобретать различную степень мягкости и не теряет своих пластических свойств.
Актуальность.
Актуальностью программы является то, что искусство лепки из пластилина имеет неисчерпаемые возможности для развития мышления и психики детей. Лепка учит ребенка быть аккуратным и внимательным, развивает мелкую моторику и координацию пальцев, формирует абстрактное мышление, способствует развитию глазомера, чувства цвета, художественного вкуса и конструктивной мысли. Занятия лепкой заставляют работать фантазию, действуют успокаивающе, учат владеть собой, принимать взвешенные решения, вырабатывают усидчивость и просто развлекают.
Цели.
программа «Пластилиновая сказка» направлена на формирование всесторонне развитой личности, развитие нравственной, трудовой и эстетической культуры ребенка;
учащиеся получают первоначальные представления о жизни, культуре, традициях и быте людей, об окружающем мире;
всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся, развитие творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса и расширение кругозора;
развитие у учащихся чувства красоты, пластики, гармонии, образного мышления;
Воспитание творческого восприятия предметов и явлений окружающей жизни, наблюдательности и зрительной памяти, понимание материалов и их возможностей.
Задачи.

Обучающие:
сформировать навыки смешивания пластилина, знакомство с цветовой гаммой;
ознакомить с особенностями лепки;
расширить знания о свойствах используемых материалов и  способах работы с ними;
расширить словарный запас понятиями и терминами, принятыми в лепке;
сформировать систему знаний по объемной и плоскостной лепке
способствовать освоению сочетания пластилина и других вспомогательных материалов;
обучить применять знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, ИЗО, литературы;
Закрепить знания детей о разнообразии форм.
 Развивающие:
развить мелкую моторику рук, точную координацию движений;
развить память, речь внимание, конструктивное мышление, творческое воображение;
стимулировать творческую активность, развивать самоанализ.
Воспитательные:
воспитать интерес к истории и культуре других народов, к декоративно-прикладному творчеству;
воспитать терпение, усидчивость, упорство в достижении цели, аккуратность;
формировать и развивать художественно-эстетический вкус;
воспитать коммуникативную культуру;
воспитать чувство взаимопомощи, товарищества;
воспитать культуру труда, бережное отношение к материалам и инструментам.
1.5 Условия реализации программы.
Программа рассчитана для учащихся 10 - 11 лет ( 3 класс). Занятия проводятся в группе по 10 человек 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Всего – 34 часа в год.
1.6 Формы и методы проведения занятий.
Методы:
словесные (устное объяснение, беседа);
наглядные (работа по примеру, аналогии);
объяснительно-иллюстративные;
репродуктивные (воспроизведение работы);
Формы:
групповые;
индивидуально-групповые;
Занятия строятся с учетом дидактических принципов: наглядности и объяснения. Обращается внимание на создание положительных эмоций у учащихся. Занятия доставляют удовлетворение и радость.
Занятия строятся по принципу «от простого к сложному».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2.1 План работы.

2.2 Содержание программы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1 Ожидаемые образовательные результаты.

Ожидаемые воспитательные результаты .
В процессе занятий лепкой у учащихся развиваются коммуникативные навыки, чувство взаимопомощи – они помогают друг другу на занятиях. В отношениях с окружающими друг с другом проявляют внимание, дружелюбие, активно высказывают собственное мнение и положительно воспринимают чужое мнение, умеют сотрудничать в группе. У детей вырабатывается интерес к творческому процессу и мануальной работе. Дети учатся бережно относиться к пластилину, а так же экономить рабочий материал для последующих работ. В работе учащиеся проявляют организованность, аккуратность, упорство в достижении цели. Эмоционально отзывчивы на эстетическое и художественное своеобразие поделок.
Оценка результатов образовательной деятельности.
Программа предусматривает только одну итоговую выставку. Творческая же работа учащихся требует постоянного поощрения умений, навыков и стремления. Такое поощрение предполагается на каждом занятии.
Параметры оценки результатов освоения обучающимися программы:
1. Усвоение знаний.
2. Овладение умениями и навыками.
3. Познавательная активность.
 4. Художественный вкус.
 5. Мастерство исполнения.
 6. Аналитические умения.
7. Мотивация творчества.
8. Коммуникативная культура.
9. Трудолюбие и работоспособность, ориентация на саморазвитие и самосовершенствование.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1 Методическое обеспечение.
Наглядные пособия;
Образцы вылепленных поделок;
Литература по изготовлению поделок;
Портфолио готовых изделий по темам планирования;
4.2. Материально-техническое обеспечение
Рабочее место каждого учащегося должно быть обеспечено цветным пластилином, стеками, ёмкостью для воды, доской для пластилина, клеенкой, фартуком, бумажными салфетками , скалкой для раскатывания пластилина, дополнитеьным материалом (природным, растительным, декоративным).

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 Учимся лепить и рисовать./коллектив – М.: Кристалл/ От простого к сложному, 1997  - 224с.
Слепи свой остров. Азбука самоделок / И.Лыкова. – 6 изд. – М.: Карапуз/ Мастерилка, 2006. – 20с.
Учимся лепить из пластилина/ Валерий Кард, Сергей Петров – М.:  АСТ, Сова/  В подарок, 2006. – 128с.
Лепим из пластилина: Первые шаги/ Ткаченко Т.А. Стародуб К.И. – Феникс, 2003. – 160с.


title: Классный час "Навстречу Универсиаде-2019"

extracted_text:
Скрипачниковская ООШ филиал
МБОУ Новоалтатской СОШ №4
Выполнила
учитель русского языка и литературы
Классен Наталья Николаевна
«Навстречу
Спортивному
Событию»
Классный час
О спорт! Ты – мир!
Ты устанавливаешь хорошие, добрые, дружественные отношения между народами.
Ты – согласие.
Ты сближаешь людей, жаждущих единства.
Ты учишь разноязыкую, разноплеменную молодёжь уважать друг друга.
Ты – источник благородного, мирного, дружеского соревнования.
Ты собираешь молодость – наше будущее, нашу надежду – под свои мирные знамена.
О спорт! Ты – мир!
Пьер де Фреди, барон де Кубертен,
основатель современного олимпийского движения.
	Универсиада – это международные спортивные соревнования, которые проводятся среди студентов всего мира.
	История студенческих игр началась более 100 лет назад, в далёком 1905 году. Основателем студенческих игр был французский педагог и учёный Жан Петитжан.
	В 1948 году по инициативе ряда европейских стран была
создана Международная федерация университетского спорта, и первые спортивные игры были проведены в 1959 году, которые были названы «Универсиада».
	Название происходит от слов «Университет» и «Олимпиада».
	Всемирная Универсиада – это второе по значимости Международное спортивное мероприятие после Олимпийских игр.

	Проводятся зимняя и летняя Универсиады каждые 2 года, в них принимают участие студенты и аспиранты в возрасте от 17 до 28 лет.
	Организатором Всемирных Универсиад является Международная федерация студенческого спорта (FISU), в которую входит 141 государство.
	Эмблема (отличительный знак) Универсиады должна включать творческое изображение латинской буквы «U», название города, указание года проведения Универсиады и звёзды бренда FISU, символизирующих пять континентов.
	С каждым годом всё большее количество стран участвует
в Универсиаде, за последние 50 лет их количество увеличилось,
примерно, на 100 стран.
	СССР и Россия 13 раз были первыми в общекомандном зачёте, на студенческих играх выступали и побеждали наши прославленные спортсмены: фигуристка Мария Петрова, красноярская сноубордистка Светлана Болдыкова и другие.
	Всего за последние 10 лет на Всемирных студенческих
играх было завоёвано нашими спортсменами 608 медалей разного достоинства.
	Универсиады проводились во многих странах и городах.
	.
	XXVII Всемирная летняя универсиада прошла в городе Казани с 6 по 17 июля 2013 года, участниками Универсиады были 13,5 тысяч спортсменов – студентов, проведены соревнования по 27 видам спорта на 64 спортивных объектах,
большинство из которых построены специально для Универсиады и которые будут успешно служить населению города в дальнейшем.
	Красноярский край на Универсиаде в Казани был представлен очень большой делегацией. В неё входили спортсмены, тренеры, помощники – волонтёры,
гости от нашего региона, спортивные руководители.

	.
	Город Красноярск – столица Красноярского края – претендент на проведение зимней Универсиады 2019!
	Решение было принято на голосовании Международной федерации университетского спорта (FISU) 9 ноября 2013 года в Бельгии, в Брюсселе.

	.
	Талисманом Зимней универсиады в Красноярске является U– лайка (Ю-ЛАЙКА)—сибирская лайка, символ верности, дружелюбия, радости и неукротимой энергии, друг, который готов прийти на помощь в трудную минуту.
	Лайка – это древняя сибирская порода собак. Лайка – верный друг своему хозяину, хорошо ориентируется на местности, хорошо переносит мороз и другие природные явления, быстро бегает, очень выносливая и от природы красивая – вот почему она понравилась всем и стала талисманом будущей Универсиады в Красноярске!

Минутка
 здоровья

Какие зимние виды спорта ОБЯЗАТЕЛЬНО будут включены в Универсиаду 2019?
Горнолыжный спорт
биатлон
Лыжные гонки
хоккей
Шорт-трек
сноуборд
Фигурное катание
керлинг

Горнолыжный спорт
Горнолы́жный спорт — спуск с покрытых снегом склонов на специальных лыжах. Родиной горнолыжного спорта являются Альпы, на большинстве языков само название этого вида означает «альпийские лыжи»

Олимпийские дисциплины:
Скоростной спуск
Супергигант
Гигантский слалом
Слалом
Горнолыжная комбинация
Командные соревнования

биатлон
	Биатло́н — зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. C 1993 года официальные международные соревнования по биатлону, включая Кубок мира и чемпионаты мира, проходят под эгидой Международного союза биатлонистов.
	Прародителем биатлона считаются соревнования военных патрулей — вид спорта, правила проведения которого напоминают современную биатлонную командную гонку.

Лыжные гонки

	Лы́жные гонки —зимний вид спорта, в котором соревнуются в скорости прохождения дистанции по специально подготовленной снежной трассе с использованием беговых лыж и лыжных палок. Официальные соревнования проводят на дистанциях длиной от 800 м до 70 км. Лыжные гонки входят в программу Зимних Олимпийских игр с 1924 года.

хоккей
	Хокке́й — вид спорта, семейство игр на ледовой, тартановой, пластиковой, деревянной или травяной площадке, в котором две команды стараются поразить (мячом или шайбой) цель — ворота противника, используя клюшки. В каждой команде есть один вратарь, который защищает ворота своей команды, и несколько полевых игроков.
	Виды хоккея:
 Хоккей с шайбой
Хоккей на траве
 Хоккей с мячом
Настольный хоккей
 Хоккей на квадах или роллеркей.
 Вертикальный хоккей и Следж-хоккей — разновидности хоккея для инвалидов.
 Подводный хоккей и его разновидность — подлёдный хоккей.

Шорт-трек
	Шорт-трек — вид конькобежного спорта. В соревнованиях несколько спортсменов (как правило 4—8: чем больше дистанция, тем больше спортсменов в забеге) одновременно катаются по овальной ледовой дорожке длиной 111,12 м.

сноуборд
	Сноуборд — зимний олимпийский вид спорта, заключающийся в спуске с заснеженных склонов и гор на специальном снаряде — сноуборде. Изначально зимний вид спорта, хотя отдельные экстремалы освоили его даже летом, катаясь на сноуборде на песчаных склонах (сэндбординг).

Фигурное катание
	Фигу́рное ката́ние — конькобежный  вид спорта, относится к сложнокоординационным видам спорта. Основная идея заключается в передвижении спортсмена или пары спортсменов на коньках по льду с переменами направления скольжения и выполнении дополнительных элементов (вращений, прыжков, комбинаций шагов, поддержек и др.) под музыку.
	В фигурном катании выделяют 5 дисциплин: мужское одиночное катание, женское одиночное катание, парное фигурное катание, спортивные танцы и групповое синхронное катание.
	С 2014 года в программу зимних Олимпийских игр включены командные соревнования по фигурному катанию.

керлинг
	Кёрлинг— командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники двух команд поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени («дома»). В каждой команде по четыре игрока.

	.
УГАДАЙ!

	ВОЛОНТЁРЫ – добровольные помощники, их деятельность является признанной на международном уровне, и деятельность эта интересна и увлекательна. Волонтёры встречают на Универсиаде гостей и участников, помогают в размещении спортсменов, представителей Международной федерации студенческого спорта,
глав делегаций, тренеров. Сопровождают журналистов
и операторов на спортивных площадках, а победителей –
на пьедестал. Одна из самых ответственных обязанностей
– сопровождение спортсменов на процедуру допинг – контроля.
Нужные помощники

	Какие требования можно предъявить человеку, если он хочет быть волонтёром?
Нужные помощники
 14 лет и старше
 знание иностранного языка
 навык работы на компьютере
 позитивные личностные качества (активность, ответственность,
оперативность, инициативность, вежливость, аккуратность, обучаемость, стрессоустойчивость, организаторские способности,
доброжелательность)
 хорошее здоровье, хорошая физическая подготовка
 толерантность (готовность работать с представителями разных национальностей и культур, принимать людей такими, какие есть)
 готовность к длительной по времени работе
 умение работать в команде
 владеть умениями эффективной коммуникации (уметь слушать-
слышать собеседника, уметь договариваться, уметь представлять свою позицию, выстраивать диалог).
	.
Послы Универсиады -  2019
Кто может быть послом Универсиады?
Каковы обязанности послов?

Послы Универсиады
Илья Авербух, серебряный
призер Олимпийских игр 2002 года
по фигурному катанию, чемпион
Европы, трехкратный чемпион мира. Продюсер.

Евгения Канаева, двукратная
Олимпийская чемпионка,
чемпионка мира и Европы
по художественной гимнастике

Послы Универсиады
Евгений Кегелев, чемпион
Паралимпийских игр 2012 года
по легкой атлетике в Лондоне
Сергей Ломанов, пятикратный
чемпион мира по хоккею с мячом
Александр Масляков-младший,
ведущий Премьер-лиги и
Первой лиги КВН

Послы Универсиады
Светлана Мастеркова, заслуженный мастер спорта РФ, двукратная Олимпийская чемпионка, чемпионка мира, двукратная рекордсменка мира по легкой атлетике
Ольга Медведцева, двукратная
Олимпийская чемпионка
по биатлону

Послы Универсиады
Александр Меньков, победитель
«Бриллиантовой лиги-2012»,
легкоатлет
Мария Петрова, чемпионка мира,
двукратная чемпионка Европы
по фигурному катанию
Татьяна Руйга - чемпионка мира
и России по скалолазанию

Послы Универсиады
Александр Третьяков, первый
в истории российского спорта
чемпион мира по скелетону,
бронзовый призер Олимпийских игр
2010 года.
Алексей Ягудин, чемпион
Олимпийских игр 2002 года
по фигурному катанию,
четырехкратный чемпион мира.

Послы Универсиады
Динара Сафина, серебряный
призер Олимпийских игр 2008 года по теннису
Александр Семин, двукратный
чемпион мира по хоккею, игрок
Национальной хоккейной лиги
Алексей Тихонов, чемпион России, Европы и мира по фигурному катанию
Объекты Универсиады

«Арена. Север»
Ледовый дворец «Рассвет»
Объекты Универсиады

Объекты Универсиады

Академия биатлона
Объекты Универсиады

Академия зимних видов спорта
- Что может дать Универсиада?
город – хорошие дороги, четвёртый мост через Енисей, кафе, много мест для отдыха людей, появится цифровое телевидение;
туризм – хорошие гостиницы для туристов;
спорт –новые спортивные сооружения, на них могут заниматься и взрослые, и дети
образование – школьники края на хорошем уровне будут владеть английским, как языком международного общения, будут относиться к предмету «физическая
культура» как к предмету, формирующему физкультурное образование,
и значит, найдут личностные смыслы в занятиях спортом, ведении здорового образа жизни.

Универсиада
Международная, студенческая.
Дружить, соревноваться, побеждать.
Праздник добрых дружеских отношений между народами.
Спорт.

С и н к в е й н
Желаю вам быть эрудированными, активными, жизнерадостными, энергичными – СПОРТИВНЫМИ!


Презентация "Первые шаги в мире информатики"


title: План-конспект занятия "Число 4. Цифра 4"

extracted_text:
МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»                                             Муниципальное бюджетное учреждение                                                                                дополнительного образования «Дом детского творчества»

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ                                                                                по теме «Число 4. Цифра 4»
Образовательная программа «Витаминка»
Возраст детей 5 лет

                                                                                Составила:                                                                                Яковлева Юлия Геннадьевна                            педагог дополнительного образования первой квалификационной категории

Бийск                                                                                2019
Дата проведения: 31 января 2019
Время проведения: 09.30                                                                                Место проведения:МБУДО «ДДТ» ул.Петрова,10 кабинет №7                                                           Участники:о бучающиеся ш.р.р. «Витаминка», группа 1.15.1, 1 год обучения                        Продолжительность: 25 минут                                                                                Тема: «Число 4. Цифра 4»
Цель: формирование представлений о числе и цифре 4, о составе числа 4 из двух меньших. Закрепление знаний  о квадрате.
Задачи:
Образовательная:
- организовать деятельность детей по ознакомлению с образованием и  составом числа 4;                                                                                - закрепить умение отсчитывать и пересчитывать предметы;                                                                                - закрепить знания детей о геометрической фигуре квадрат.
Развивающая:
- создать условия для развития внимания, наглядно-действенного мышления, памяти, речевой активности детей.
Воспитательная:
- создать условия для развития интереса к математике;                                                                          - воспитание отзывчивости, желания помочь героям и своим товарищам.
Методы: наглядный, словесный, практический.
Тип занятия: изучение нового материала.
Демонстрационный материал: герои сказки «Колобок» (приложение 1),  квадрат, домик и цифры на магнитах (приложение 6).
Раздаточный материал на каждого ребенка: счетные палочки (приложение 3), карточки капуста, морковь (приложение 4), 4 разноцветных квадрата (приложение 5), колобки (приложение 7).
Оборудование: аудиозапись физкультминутка «4 шага».

Структура занятия:
1. Организационный этап – 1 мин.
2. Актуализация знаний обучающихся – 5 мин.
3. Изучение нового материала – 15 мин.
4. Закрепление полученных знаний – 2 мин.
5. Подведение итогов и рефлексия – 2 мин.

Ход занятия:

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7


title: Конспект урока "Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов" 11 класс

extracted_text:
Урок химии 11 классе (профильный уровень)
Тема: Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов.
Цель урока: Закрепить и обобщить знания учащихся о строении атома, закрепить умение учащихся составлять схемы распределения электронов по энергетическим уровням, электронно-графические схемы и электронные схемы атомов, элементов малых периодов; развивать абстрактное мышление, умения применять полученные знания на предыдущих уроках; формировать диалектическое представление о мире.
Тип урока: Комбинированный (обобщение, повторение, практикум).
Формулы, методики, приемы: беседа, индивидуальная работа по карточкам, практические задания – тренинг, приемы «наглая ложь», «визитная карточка»; тесты.
Оборудование:
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
таблица с изображением конфигурации орбиталей;
мультимедийный проектор

Организационный момент: сообщение темы и целей урока
Актуализация опорных знаний.
Индивидуальная работа по карточкам.
№ 1 – запишите значение квантовых чисел для валентных электронов серы. Согласуются ли Ваши записи с принципом Паули? Аргументируйте.
№ 2 – запишите расположение в квантовых ячейках валентных электронов кремния. Подтвердите правильность расположения электронов, используя правило Гунда.
№ 3 – используя правило Клечковского, докажите, что 21 электрон у Sc должен находиться на 3d подуровне, а не на 4p подуровне.
Беседа с классом (прием «Визитная карточка»):
- состав атома;
- кто открыл протон, нейтрон, электрон;
- какова природа электрона;
- какая наука ввела понятие о дуализме электрона;
- как узнать число электронов в атоме;
- от чего зависит расстояние электрона от ядра;
- где располагаются электроны в атоме;
- какие числа характеризуют состояние электрона в атоме;
- назовите квантовые числа в электронах;
Тесты:
- какой ученый попал в список случайно:
Гейзенберг, Шредингер, Кучеров, Резерфорд, Клечковский
- какое слово здесь лишнее:
протон, ядро, нейтрон, электрон

Изучение нового материала.
Итак, сейчас мы с вами вспомним строение электронных оболочек элементов малого периода.
«Вхождение в тему»:
- назовите номера малых периодов. Почему они называются малыми;
- с какой орбитали начинает формироваться каждый период;
- сколько электронов может находиться на s-орбитали. Значит сколько s-элементов в каждом периоде.
Объяснение учителя:
В малых периодах сразу после s-орбитали начинает формироваться р-орбиталь.
Задание:
Из списка элементов выпишите:
а) s-элементы;
б) р-элементы.
H, F, P, Li, Mg, Al
Записать электронно-графические и электронные схемы.
Взаимопроверка. В это время на доске: Р, Al.
Рассчитать квантовые числа одного электрона.
Выводы:
Малые периоды (I,II,III) содержат элементы главных подгрупп
(Элементы каких подгрупп содержат малые периоды?)
Какой энергетический уровень и какие орбитали формируются у элементов малых периодов.
С каких элементов начинает формироваться каждый период.
Закрепление
Прием «Наглая ложь»
Атомы как живой организм имеют сложное строение. Особенно интересны электроны, которые снуют туда-сюда вокруг атомного ядра, как им вздумается. Пространство вокруг ядра, в котором электроны находятся с большой вероятностью, называется орбиталью. Ох, эти орбитали! Какие только формы они не принимают: и шарообразные и лопатообразные, и гантелеобразные, и формы цветка, креста и даже сердца. На этих орбиталях может находиться максимально строго определенное число электронов: на s-орбитали – 3 электрона, на р-орбитали – 6, на d-орбитали – 14, а на f-орбитали – 10. В каждой квантовой ячейке по правилу Клечковского может находиться не более 2 электронов с противоположными спинами. Элементы, в зависимости от того, какая строится орбиталь, носят название: s-элементы, p-элементы, d-элементы, f-элементы. В малых периодах ПСХЭ находятся только d-элементы и f-элементы.  А вообще, квантовая механика – сложная наука. Потому что изучает оптику и звуковые колебания.
Итоги. Выставление оценок.
Домашнее задание
Выучить конспект, параграф 10. Устно: 36-40, письменно – 48, 47
Дополнительное задание
Решить задачу:
Гидроксид двухвалентного металла имеет относительную молекулярную массу, равную 74. Какой это элемент. Написать формулу гидроксида.


Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе


title: Конспект урока "Правила поведінки і безпеки життєдіяльності (БЖ) в комп’ютерному класі. ПР. ознайомлення з правилами поведінки за комп’ютером" 2 класс

extracted_text:
                                ВІДДІЛ ОСВІТИ
                 ШАХТАРСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
             ШАХТАРСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І- ІІ ступенів № 8

                                    УРОКИ
                                 ІНФОРМАТИКИ
                         Розробки уроків інформатики
                                  у 2 класі
                           за новим Держстандартом
                                                              Автор Безродня
                                                         Ельвіра Євгеніївна,
                                                         вчитель інформатики

                               Шахтарськ, 2013
Урок №1

Тема: Правила поведінки  і  безпеки  життєдіяльності  (БЖ)  в  комп’ютерному
      класі.
ПР. ознайомлення з правилами поведінки за комп’ютером.
Мета уроку:
      ознайомити  учнів  з  правилами  поведінки  у   комп’ютерному   класі,
       правилами ТБ;
      розвивати увагу, логічне мислення, збагачувати словниковий запас;
      виховувати   культуру   поведінки,   культуру   мовлення   (формування
      соціальної, комунікативної  компетентності),  бережливе  ставлення  до
      устаткування кабінету.
Обладнання:  підручник,  зошит,картки  червоного   та   зеленого   кольорів,
комп’ютери, програмне  забезпечення,   мультимедійна  дошка,  мультимедійний
проектор.
 Структура уроку:

  |№ з/п|Етапи  уроку                      |Час,       |методи та форми           |
|     |                                  |хв.        |роботи з класом           |
|I    |Організаційний момент             |2          |                          |
|II   |Мотивація навчальної діяльності   |3          |Гра «Плутанка»            |
|III  |Вивчення нового матеріалу         |10-15      |Розповідь вчителя         |
|     |                                  |           |Робота з підручником      |
|     |                                  |           |Завдання для кмітливих    |
|IV   |Фізкультхвилинка                  |2          |                          |
|V    |Узагальнення та систематизація    |10-14      |Практична робота          |
|     |знань                             |           |                          |
|VI   |Підсумок уроку.                   |2          |Гра «Світлофор»           |
|     |Рефлексія                         |2          |                          |

Хід уроку

І. Організація класу: привітання, знайомство, перевірка присутніх.
Ви сьогодні перший раз
Всі прийшли до мене в клас.
Дуже треба мені знати –
Вчитись хочете, малята?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
- Хто знає в який клас ми прийшли?
- Чи доводилось вам працювати з комп’ютером?
- А чи знаєте ви, що таке комп’ютер?
Гра «Плутанка»
- Зараз  ми зіграємо у гру «Плутанка» (яка команда швидше): із поданих  слів
потрібно скласти прислів’я.
Скорий поспіх – людям посміх.
Дружні сороки й орла заклюють.
Як дбаєш, так і маєш.
Буває, що й теля вовка хапає.
Голова, як казан, а розуму ні ложки.
Розповідь вчителя.
      На урок інформатики ми приходимо у комп’ютерний  клас.  Але  перш  ніж
сісти за комп’ютер, слід ознайомитися з правилами безпечної роботи  у  цьому
класі. Отже тема сьогоднішнього уроку називається „У  комп’ютерному  класі”.
Ми не тільки ознайомимося з правилами поведінки у комп’ютерному  класі,  але
й спробуємо запам’ятати їх.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
     1. Розповідь вчителя: ознайомлення з підручником,  зошитом,  правилами
        поведінки та правилами ТБ в комп’ютерному класі.
     2.  Робота  з  підручником:  ознайомлення  з  підручником,  книжковими
        помічниками.
     3. Завдання для кмітливих (стор. 9)
ІУ. Фізкультхвилинка.
        Один - піднести руки вгору,
        Два - нагнутися додолу.
        Не згинайте, діти, ноги
        І торкайтеся підлоги.
        Три, чотири - прямо стати
        Будемо відпочивати.
  У. Узагальнення та систематизація знань
         - Більш детальніше дізнатися про те, як слід поводитись,  працюючи
           за комп’ютером, вам допоможе  цікавий  комп’ютерний  слайд-фільм
           «Як поводитися з комп’ютером».
      Ознайомлення з клавішею «Пропуск».
         -  Для  переходу  до  наступного  слайду  вам   допоможе   клавіша
           «Пропуск», яка  знаходиться  на  клавіатурі.  Цю  клавішу  легко
           відшукати на клавіатурі, бо вона найдовша за всі  інші  клавіші.
           (Перегляд   малюнків)   (формування   ……………   компетентності   –
           відпрацювання навичок роботи з клавіатурою).
    Практична робота. Робота в парах (формування навичок спілкування).
    В  процесі  перегляду  малюнків  учні  по  черзі  один  одному  задають
запитання. Один учень запитує, а другий відповідає. Потім навпаки.
УІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
Гра «Світлофор».
Вчитель називає правила  роботи,  а  учні  сигнальними  картками  показують:
червоний – не  можна  робити  в  комп’ютерному  класі;  зелений  –  потрібно
виконувати під час уроків.
    Робота з підручником (с.8) -  закріплення правил ТБ.
   - Що найбільше сподобалося?
   - Що запам’яталося?

Урок №2

Тема: ТБ. Сучасні  комп’ютери  та  їхнє  застосування.  ПР.  Ознайомлення  з
      можливостями комп’ютера.
Мета уроку:
1. повторити правили з техніки безпеки на уроці;
2. ознайомити учнів з можливостями комп'ютера;
3. розвивати увагу, пам'ять та логічне мислення;
виховувати дбайливе відношення до устаткування кабінету.
Обладнання:   підручник,   зошит,   комп’ютери,   програмне    забезпечення,
мультимедійна дошка, мультимедійний проектор.
 Структура уроку:

  |№ з/п|Етапи  уроку                      |Час,       |методи та форми           |
|     |                                  |хв.        |роботи з класом           |
|I    |Організаційний момент             |2          |                          |
|II   |Актуалізація знань                |3          |Гра «Можна – не можна»    |
|III  |Мотивація навчальної діяльності   |3          |Питання - відповідь       |
|IV   |Вивчення нового матеріалу         |10-15      |Розповідь вчителя         |
|     |                                  |           |Робота з підручником –    |
|     |                                  |           |вибіркове читання         |
|     |                                  |           |Завдання для кмітливих    |
|V    |Фізкультхвилинка                  |2          |                          |
|VI   |Узагальнення та систематизація    |10-15      |Гра «Карусель»            |
|     |знань                             |           |Практична робота          |
|     |Підсумок уроку.                   |3          |Вибери потрібне           |
|     |Рефлексія                         |2          |                          |

Хід уроку

І. Організація класу: привітання, перевірка присутніх.
Гарно й зручно ми сідаєм,
Про комп’ютер все вивчаєм.
Нашу пам'ять ми включаєм –
Нові знання здобуваєм.
ІІ. Актуалізація.
Гра “Можна – не можна”
Правила гри:  учні хлопають в долоні, якщо правило  необхідно  виконувати  і
не хлопають, якщо цього робити не можна.
1.  Можна чи не можна: - працювати з мокрими та брудними руками;
2.  Можна чи не можна:  -  починати роботу тільки з дозволу вчителя;
3.  Можна чи не можна: - бігати по класі і штовхатися;
4.  Можна чи не можна: - самостійно ремонтувати комп’ютер;
5.  Можна чи не можна:  -  повідомляти вчителя про неполадки комп’ютера;
6.  Можна чи не можна:  -  класти сторонні речі на клавіатуру  чи  системний
блок;
7.  Можна чи не можна:  -   натискати  клавіші  на  клавіатурі  без  дозволу
вчителя.
 ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
   - Навіщо нам комп’ютер?
   - Чи використовуєте ви,  ваші  батьки  комп’ютер  для  вирішення  певних
     завдань і яких саме?
   - Назвіть приклади використання комп’ютера у  різних  сферах  діяльності
     людини, очевидцями яких ви були?
   - На сьогоднішньому уроці  ми  спробуємо  відповісти  на  запитання  про
     можливості комп’ютера.
ІУ. Вивчення нового матеріалу.
     1. Розповідь учителя:
    Можна все життя прожити,  як  Робінзон  Крузо:  без  книжок,  морозива,
виделок. Можна, як і сто років тому, жити  без  комп’ютерів,  адже  існувало
людство без них.
    Потрібно,  наприклад,  обчислити.  Візьміть  аркуш  паперу,  олівець  і
виконайте дії над числами. Але значно швидше і точніше це можна виконати  на
калькуляторі. А калькулятор - це і є  маленький  комп'ютер,  на  якому  дуже
приємно працювати.
    Сьогодні важко уявити собі життя без комп’ютерів.  Комп’ютер  допомагає
всім. Він може допомогти відпочити, стати напарником в  улюбленій  грі.  Без
нього тепер неможливий науково-технічний прогрес.
     2. Робота з підручником ( стор. 10) – вибіркове читання.
    Вчитель читає початок речення, а учні знаходять це речення у  тексті  і
продовжують його читати.
    • Для того, щоб пояснити Елзікові ....
    • Там біля кожної каси ....
    • Тут вони довідалися, як ...
    • Тут комп’ютер зберігає  ....
    • Інженери використовують....
    • Комп'ютер є у ... .
    • Усі комп’ютери з’єднані … .
3. Завдання для кмітливих (стор.16)
У. Фізкультхвилинка.
        Один - піднести руки вгору,
        Два - нагнутися додолу.
        Не згинайте, діти, ноги
        І торкайтеся підлоги.
        Три, чотири - прямо стати
        Будемо відпочивати.
  УІ. Узагальнення та систематизація знань
  1. Повторення правил ТБ.
Гра “Карусель”
      Кожен учасник готує запитання з правил ТБ. Вчитель  визначає  першого.
Він ставить запитання сусіду. Другий дає запитання третьому і т.д.  Учасник,
який не дав відповіді, виходить до дошки і просить допомоги у решти  гравців
(після отримання  допомоги  залишається  біля  дошки).  Перемагають  ті,  що
залишаються сидіти за партами.
                   Можливі запитання:
    - Як треба заходити до кабінету інформатики?
    - Чи можна торкатися руками роз’ємів кабелів, екрану монітора?
    - Чи можна водити пальцем по монітору?
    - Чим можна показати об’єкт на моніторі?
    - Хто дає дозвіл включати і виключати апаратуру?
    - Чи можна працювати за комп’ютером в  вологому  одязі  або  з  вологими
      руками.
    2. Практична робота.
    Перегляд слайдів з інформацією про використання комп’ютера  (формування
…  компетентності)  –  робота  з  клавішами  Пропуск,  клавішами   керування
(стрілочки).
УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
Робота із дошкою
На дошці твердження, що вміє  робити  комп’ютер.  Вибери  потрібне.   Поясни
свій вибір.
обчислювати                                                      грати     у
футбол
керувати пристроями                                    продавати  квитки  на
літаки
складати вірші                                                розмовляти
усміхатися                                                         прибирати
в кімнаті
програвати музику                                        радіти
навчати
перекладати з однієї мови на іншу
ображатися                                                      спостерігати
за погодою

Урок №3

Тема:  ТБ.  Пристрої,  що  використовуються  для   обчислення,   опрацювання
      текстів,  зображень,  передавання  повідомлень.  ПР.  ознайомлення   з
      можливостями комп’ютера.
Мета уроку:
надати уявлення про використання комп’ютера в побутовій сфері;
розвивати логічне мислення, пам'ять, мовлення, дрібну моторику руки;
виховувати інтерес до вивчення комп’ютерної грамоти.
Обладнання:   підручник,   зошит,   комп’ютери,   програмне    забезпечення,
мультимедійна дошка, мультимедійний проектор.
 Структура уроку:

  |№ з/п|Етапи  уроку                      |Час,       |методи та форми           |
|     |                                  |хв.        |роботи з класом           |
|I    |Організаційний момент             |2          |                          |
|II   |Актуалізація знань                |3          |                          |
|III  |Мотивація навчальної діяльності   |3          |Вправа «Виправ помилки»   |
|IV   |Вивчення нового матеріалу         |10-15      |Розповідь вчителя з       |
|     |                                  |           |демонстрацією             |
|     |                                  |           |Робота з підручником – гра|
|     |                                  |           |«Знайди речення»          |
|     |                                  |           |Завдання для кмітливих    |
|V    |Фізкультхвилинка                  |2          |                          |
|VI   |Узагальнення та систематизація    |10-15      |Бліц-опитування           |
|     |знань                             |           |Практична робота          |
|УІІ  |Підсумок уроку.                   |3          |Гра «Влови професію»      |
|     |Рефлексія                         |2          |                          |

Хід уроку

І. Організація класу: привітання, перевірка присутніх.
Доброго ранку! – травам росистим.
Доброго ранку! – квітам барвистим.
Доброго ранку! – сонечку ясному,
Людям усім і усьому прекрасному!
ІІ. Актуалізація.
Діти,  на  минулому  уроці  ми  з  вами  дізналися  про   деякі   можливості
комп'ютера.
       • Як використовують комп'ютер у супермаркетах?
       • А у касах попереднього продажу квитків?
       • Чим корисний комп'ютер для інженерів?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
   - Як ви гадаєте, чи можливо за допомогою комп'ютера створювати  малюнки?
     (Так.) – демонстрація малюнків, графічного редактора.
   Вправа «Виправ помилки»
   - Діти, подивіться на дошку. Цю розповідь написав неуважний  учень.  Він
     допустив дуже багато помилок. Вам потрібно виправити  його  помилки  у
     тексті.
      Зима
      Прийжла зила. Лисика сидить  у  морі.  Зайцик  тремтіть  під  ялинпою.
Холодний вовк бродить літом у пошуках здобичі.  (Діти  виправляють  помилки,
закреслюючи неправильні літери.)
   - Який неохайний цей текст після виправлень!  Але  на  дошці  ми  можемо
     витерти його. А якби цей текст був написаний на аркуші паперу, що тоді
     робити?  А  за  допомогою  комп'ютера  можна  виправляти  помилки,  не
     залишаючи  ніяких  помарок.  Для  написання  своїх  текстів  і  творів
     письменники та журналісти використовують комп'ютер. Він для них у  цій
     роботі найперший помічник.
   -  Отже,  ми  виявили  ще  дві  можливості  комп'ютера  -  малювання  та
     друкування. Але це ще не всі можливості комп'ютера. Їх ще дуже багато.
   - Сьогодні на уроці ми продовжимо подорожувати  по  країні  Інформатики,
     дізнаємося, які ще можливості мають комп'ютери.
ІУ. Вивчення нового матеріалу.
 1. Розповідь вчителя (з демонстрацією)
    За своїм призначенням комп'ютер -  універсальний  технічний  засіб  для
роботи людини з інформацією.
    За принципами побудови  - це модель людини, що працює з інформацією.
   -  Що вміє людина? (читати, писати, рахувати, малювати…)
   Ось і комп’ютер, наслідуючи людину, теж вміє теж саме, що й вона.  Тільки
   за розміром комп’ютери можуть бути різними.
 2. Робота з підручником ( стор. 17)
      Гра «Знайди речення» (діалог вчитель-учень)
      Роздивитися текст підручника, знайти різницю  в  написанні  тексту  (є
виділені слова). Діти читають виділені слова, а вчитель дає їм пояснення.
 3. Завдання для кмітливих (стор. 22)
У. Фізкультхвилинка.
        Один - піднести руки вгору,
        Два - нагнутися додолу.
        Не згинайте, діти, ноги
        І торкайтеся підлоги.
        Три, чотири - прямо стати
        Будемо відпочивати.
  УІ. Узагальнення та систематизація знань
  1. Повторення правил ТБ.
                   Бліц-опитування
    - Як правильно сидіти за комп’ютером?
    - Якими повинні бути руки у працюючого за комп’ютером?
    - Чи можна торкатися до розеток, кнопок, клавіш з якими тебе не знайомив
      вчитель?
    - Чи можна розпочинати роботу за комп’ютером без дозволу вчителя?
   1. Практична робота.
    Перегляд слайдів з інформацією про використання комп’ютера (формування …
компетентності)  –  робота  з   клавішами   Пропуск,   клавішами   керування
(стрілочки).
УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
Гра «Влови професію»
Вчитель  називає  професію.   Якщо   людина   цієї   професії   користується
комп’ютером, то діти повинні плеснути в долоні.
    - Чи сподобався урок?
    - Що нового дізналися?

Урок № 4

Тема: ТБ. Складові комп’ютера: системний блок,  пристрої  введення-виведення
(мишка,   клавіатура,монітор,   принтер).    ПР.    Відпрацювання    навичок
користування клавішами миші.
Мета уроку:
   - ознайомлення учнів з складовими частинами комп’ютера;
   - відпрацювання практичних навичок роботи з мишею, зокрема знайомство  з
     операцією “перетягни й кинь”;
   -   розвиток   просторової   уяви,    пам’яті,    логічного    мислення,
     спостережливості;
   - виховання культури навчальної праці при роботі з комп’ютером.
Обладнання:   підручник,   зошит,   комп’ютери,   програмне    забезпечення,
мультимедійна дошка, мультимедійний проектор.
 Структура уроку:

  |№ з/п|Етапи  уроку                      |Час,       |методи та форми           |
|     |                                  |хв.        |роботи з класом           |
|I    |Організаційний момент             |2          |                          |
|II   |Актуалізація знань                |3          |Гра «Аукціон»             |
|III  |Мотивація навчальної діяльності   |3          |Гра «Склади слова»,       |
|     |                                  |           |«Склади речення»          |
|IV   |Вивчення нового матеріалу         |10-15      |Розповідь вчителя з       |
|     |                                  |           |гостями                   |
|     |                                  |           |Робота з підручником – гра|
|     |                                  |           |«Знайди речення»          |
|     |                                  |           |Завдання для кмітливих    |
|V    |Фізкультхвилинка                  |2          |                          |
|VI   |Узагальнення та систематизація    |10-15      |Повторення правил ТБ      |
|     |знань                             |           |Практична робота          |
|УІІ  |Підсумок уроку.                   |3          |Вправа «Анаграма»         |
|     |Рефлексія                         |2          |                          |

Хід уроку

І. Організація класу: привітання, перевірка присутніх.
Ось прийшли ми знов у клас,
Де чекають комп’ютери нас.
Правила ми пригадаєм,
Щось новеньке ми пізнаєм.
Нумо сіли всі рівненько
 І працюємо дружненько.
ІІ. Актуалізація.
 Гра «Аукціон»
Діти по черзі за рядами називають установи, де використовуються  комп’ютери.

Команда (ряд), яка протягом 5 секунд нічого не називає, вибуває з гри.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Гра «Склади слова».
        ця, ни, си
         ва, сли
         бе, не, са
         мон,ли
        ли, ка, на
         по, ля, то
        ло, мас
        ля, зу, зо
Гра «Склади речення».
         Сніг, на, лежить, полях, іскристий.
         Садок, біля, є, школи, нашої.
        Землю, гарні, покрили, сніжинки.
        Замерзла, льодом, річка, і, снігом, вкрилася.
   - Отже, ми побачили, що слова і речення складаються з частинок. А як  ви
     думаєте, комп'ютер теж складається з частинок? (Так).  І  сьогодні  на
     уроці ми дізнаємось, з яких же частинок він складається. …
      ІУ. Вивчення нового матеріалу.
     1. Розповідь вчителя
   - Допомагати мені ознайомити  вас  із  частинками-складовими  комп’ютера
     сьогодні зголосилися лісові звірята. А  щоб  узнати  які,  ви  повинні
     будете відгадати загадки.  (на  дошці  будуть  з’являтися   звірята  –
     помічники)
 В темнім лісі проживає,
 Довгий хвіст пухнастий має.
 Їй на місці не сидиться,
 А зовуть її … (Лисиця)
   Лисичка. Діти, погляньте на  комп’ютерний  стіл.  Ви  відразу  впізнаєте
монітор, бо  він  схожий  на  телевізор.  Якщо  комп’ютер  допомагає  комусь
малювати, то на екрані ви будете бачити рисунок. Якщо іншому  він  допомагає
написати музику, то на екрані відображається нотний  стан  з  нотами.  Екран
монітора відображає те, над чим працює комп’ютер.
Хоч у нього шуба є,
Та як холод настає,
Він не їсть тоді, не п’є.
І не ходить, не гуляє,
А у лігво залягає. (Ведмідь)
   Ведмідь. Я вам розповім про системний блок, який схожий на рукавичку. Бо
в ньому містяться інші пристрої, які проживають в мирі та злагоді.  А  саме,
пам'ять, процесор, дисководи для роботи з дисками та деякі інші пристрої.
   Процесор керує роботою  комп’ютера.  Отже,  він  є  найголовнішим,  хоча
любить і поспати. Спить і думає, відкривши око… Думає, як  виконати  бажання
всіх, хто звертається по допомогу.
 І запам’ятайте, що процесор — це мозок будь-якої обчислювальної машини.
Я влаштований хитренько:
Бо у мене комора близенько.
Де комора? За щокою!
Ось чому вона зі мною!(Хом'як)
   Хом’ячок. А я родич комп’ютерної мишки, яка  має  товаришку  клавіатуру.
Клікаючи кнопками мишки, ви матимете змогу  давати  вказівки  комп’ютеру  на
виконання певних  команд.  А  ввести  текст  у  комп’ютер  вам  допоможе  її
подружка - клавіатура.
Звірок маленький, взимку біленький
По снігу стрибає і узори вишиває. (Зайчик)
   Зайчик. А щоб все, що має комп’ютер, можна було роздивитися  як  книжку,
потрібно  мати  принтер.  Принтер  –  це  хороша  річ.  Він   усі   малюнки,
фотографії, тексти  надрукує  вам  на  аркуші  паперу.  А  сканер,  навпаки,
допомагає вводити малюнки, фотографії, тексти в комп’ютер.
І стрибає, і літає.
І про все на світі знає.
Не тримається на місці,
А розносить швидко вісті. (Сорока)
   Сорока. Я принесла вам інформацію на хвості про модем. Він має здатність
передавати інформацію з одного комп’ютера на інший і швидко, як і я у  лісі.

     2. Робота з підручником ( стор. 27)
      Встановити відповідність між зображенням пристрою та його назвою.
     3. Завдання для кмітливих (стор.28)
У. Фізкультхвилинка.
        Один - піднести руки вгору,
        Два - нагнутися додолу.
        Не згинайте, діти, ноги
        І торкайтеся підлоги.
        Три, чотири - прямо стати
        Будемо відпочивати.
  УІ. Узагальнення та систематизація знань
  1. Повторення правил ТБ.
Правил безпеки дотримуйся, друже,
Тоді з комп’ютером будеш у дружбі!
       Робота в  парах.  Розкажіть  один  одному,  які  ви  знаєте  правила
безпечної роботи в комп’ютерному класі.
    2. Практичне завдання.
     1. Загадка. Маленьке, сіреньке, а хвостик як шило. Хто це?
    2. Знайомство з маніпулятором “миша”.
    - Діти, подивіться уважно на цей пристрій. На що він схожий?
    - Хто знає, як він називається і для чого використовується?
    3. Розповідь учителя з  демонстрацією:
    - керування подіями, за допомогою пересування миші і  натискання  на  її
      кнопки;
    - вибір (активізація) об’єкта за клацанням кнопкою миші;
    - ознайомлення з поняттям “вказівник” миші;
     4. Опрацювання прийомів роботи з мишею.
    - Діти, поставте праву руку ліктем на парту і покажіть двома  пальчиками
      як рухаються вусики у комашки.
    - А тепер подивіться на мишку і знайдіть на ній дві  клавіші,  покладіть
      на них “вусики” комашки і  по  черзі  кожним  “вусиком”  натисніть  на
      клавіші. Повторіть  3 – 4 рази.
    - Діти, хто справився з завданням? Покажіть одне одному як ви це робите.
    - Коли ви пересуваєте мишку по килимку, на екрані  рухається  стрілочка.
      Покладіть мишку на килимок і не  натискуючи  клавіш  порухайте  нею  у
      різних напрямках.
    - Що відбувається зі стрілкою?
УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
Вправа «Анаграма»
Прочитай назви пристроїв. Назви пристрої введення та виведення.
ОНМІТОР (монітор)
ТЕНСИМСИЙ ЛБОК (системний блок)
ВУНАШКИНИ (навушники)
ШИМА  (миша)
    - Що найцікавіше було сьогодні на уроці?
    - Що узнали нового?

Урок № 5
Тема:  ТБ.  Складові  комп’ютера:  пам'ять,  процесор,   флеш-пам'ять.   ПР.
Відпрацювання навичок роботи з мишею.
Мета уроку:
   - ознайомити учнів з  режимами  роботи  комп’ютера,  з  робочим  столом,
     піктограмами, підготовкою його до роботи;
   - формувати навички роботи з мишею («перетягування»);
   - розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення;
   - виховувати самостійність, інтерес до предмету.
Обладнання:   підручник,   зошит,   комп’ютери,   програмне    забезпечення,
мультимедійна дошка, мультимедійний проектор.
 Структура уроку:
|№ з/п|Етапи  уроку                      |Час,       |методи та форми           |
|     |                                  |хв.        |роботи з класом           |
|I    |Організаційний момент             |2          |                          |
|II   |Актуалізація знань                |3          |Гра «Добери слово»        |
|III  |Мотивація навчальної діяльності   |3          |Вправа «Ребуси»           |
|IV   |Вивчення нового матеріалу         |10-15      |Розповідь вчителя         |
|     |                                  |           |Робота з підручником      |
|     |                                  |           |Завдання для кмітливих    |
|V    |Фізкультхвилинка                  |2          |                          |
|VI   |Узагальнення та систематизація    |10-15      |Повторення правил ТБ      |
|     |знань                             |           |Практична робота          |
|УІІ  |Підсумок уроку. Рефлексія         |3          |Гра «Дотепник»            |
|     |                                  |2          |                          |

Хід уроку
І. Організація класу: привітання, перевірка присутніх.
Пролунав наш веселий дзвінок.
Діти, покликав він вас на урок.
ІІ. Актуалізація.
 Гра «Добери слово»
Дібрати слова – пристрої комп’ютера:
персональний ……. комп’ютер
системний ……. блок
плоский     ………монітор
кольоровий …….. принтер
лазерний ……. диск
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
    Вправа «Ребуси»
    [pic][pic][pic]              [pic] [pic]
    Комп’ютер, монітор, мишка, диск, процесор.
   - Які нові слова ви розгадали в ребусах? (диск, процесор).  Сьогодні  на
     уроці ми ознайомимось із значенням цих слів для компютера.
      ІУ. Вивчення нового матеріалу.
      1. Розповідь учителя
   - Ми вже знаємо, що комп’ютер має пристрої введення й  виведення.  Тобто
     ми можемо інформацію виводити з комп’ютера та вводити до нього. Але де
     ж ця інформація зберігається?
   - Зберігається інформація в комп’ютері  в  пам’яті,  яка  знаходиться  в
     середині системного блока. У ній зберігається вся інформація,  з  якою
     працює комп’ютер.
   - У системному блоці також знаходиться один  з  найголовніших  пристроїв
     комп’ютера – процесор. Процесор – це  мозок  комп’ютера.  Він  виконує
     різноманітні обчислення, керує роботою всіх пристроїв комп’ютера.
   - також інформацію можна зберігати на дисках, флеш - пам’яті.
        2.Робота з підручником ( стор. 31)
       3. Завдання для кмітливих (стор.31)
У. Фізкультхвилинка.
Із-за парт ми піднялись,
Всі добряче підтяглись,
Гарно спинки всі прогнули
І про втому геть забули.
Потягнулись, пострибали,
Мов сніжинки покружляли.
Сіли рівно – і до праці.
Хай не стомлюються пальці.
  УІ. Узагальнення та систематизація знань
  1. Повторення правил ТБ.
    2. Практичне завдання.  Робота з мишею.
    3. Релаксація
УІІ. Підсумок уроку. Рефлексія.
Гра “Дотепник”. (прочитай слова)
п’юкеромт                                комп’ютер
чокзна                                      значок
раматогпік                              піктограма
ілст                                           стіл
вінок                                        вікно
  Про що нове дізналися на уроці?
  Що найбільше зацікавило?


Презентация "Редактирование текстов. Исправление ошибок"


title: Конспект "Сказка «Снегурушка и лиса»"

extracted_text:
МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»

Конспект
по речевому развитию
во второй младшей группе
Сказка «Снегурушка и лиса»»

Подготовила: воспитатель 1КК
Николенко Алена Сергеевна

2019 г.
Программные задачи:
- Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обработка М Булатова), с образом лисы.
- Закрепить умение внимательно слушать сказку. Формировать умение понимать содержание сказки, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки.
- Учить детей правильно произносить все звуки, отрабатывать дикцию. Развивать артикуляционный аппарат ребенка, речевое дыхание, учить произносить звукоподражательные слова.
- Расширить словарный запас ребенка за счет введения в активную речь слов — определений «какая? Какой?».
- Развивать диалогическую речь детей, память, слуховое и зрительное внимание.
- Воспитывать интерес к русским народным сказкам; доброжелательность, чувство сопереживание к тем, кто нуждается в вашей помощи.
Материалы: аудиозапись «Плач», игрушка – лиса. Мягкие модули. Интерактивная доска, ноутбук, картинки: лес, волк, заяц, лиса. Маска лисы. Мольберт, иллюстрации сказок «Волк и лиса», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Снегурушка и лиса». Аудиозапись русской народной сказки «Снегурушка и лиса» с иллюстрациями на интерактивной доске.

Ход образовательной деятельности

- Ребята, кто это у нас плачет? (дети с воспитателем оборачиваются на звук и видят игрушку лисы, воспитатель ее одевает на руку).
- Ребята, а как вы думаете, почему лиса может плакать? (выслушивает предположение детей).
- А давайте её спросим (побуждает детей самих сформулировать вопрос для лисы).
Лиса: - Здравствуйте, ребята. Я заблудилась, забыла из какой сказки пришла. И мне никто не хочет помогать, потому что со мной  никто не дружит, говорят, что я хитрая, рыжая плутовка! Но я совсем не такая, я добрая, ласковая, только вот не могу вспомнить из какой сказки.
- Ребята, поможем лисичке? Как мы можем помочь? (Дети предлагают свою помощь)
- Здорово. Но для начала давайте лисичку развеселим, порадуем. Расскажем ей чистоговорку.

Чистоговорка
СА – СА – СА
Это хитрая лиса.
СУ – СУ – Су
И живет она в лесу.
СЫ – СЫ – СЫ
Много дел у лисы.
СО – СО – СО
Она крутит колесо.

- Лисичка перестала плакать. Тогда отправляемся в сказочное путешествие. Чтобы попасть в сказочную страну нам необходимо построить мост.
Дети из модулей строят мост и проходят. Перед ними появляется картина леса.

- Ребята, где мы с вами оказались? (В лесу)
- Наша лисичка живет в сказке, а настоящие лисы - в лесу?
- Кого мы еще можем встретить в лесу? (Дети называют)
Д/и на интерактивной доске «Какой, какая?»
Воспитатель показывает картинки диких животных, дети отвечают на вопрос. Например, волк какой? (Сердитый, серый, злой и т.д.) 3 картинки

- Молодцы. Ребята лесные жители хотят с вами поиграть.
Подвижная игра «Лиса и зайцы»
Выбирается лиса, которая сидит в норе. Зайцы прыгают или бегают врассыпную, пока звучат слова:
Разбежались зайки,
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
– Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок, Приседают на корточки, «роют»
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
– Вдруг бежит лисичка, Прибегает «лисичка», ищет зайчиков,
Рыжая сестричка, бегает между ними. Дети закрываются ладошками.
Ищет где же зайки.
Зайки-побегайки? Лисичка находит их и ловит, дети убегают.
– Вот они!
Лиса ищет зайчат, и ловит их.

- Хорошо мы поиграли. Идем дальше. Вот мы и пришли на сказочную поляну. Давайте вспомним, в каких сказках мы встречали лисичку.

Д/и «Лиса в сказках»
На столе лежат иллюстрации сказок «Волк и лиса», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Снегурушка и лиса». Дети берут картинку и вывешивают на мольберт, называя сказку.

Лиса: Точно, я пришла со сказки «Снегурушка и лиса». Приглашаю вас к себе в гости.

Звучит аудиозапись русской народной сказки «Снегурушка и лиса» с иллюстрациями на интерактивной доске.

- Ребята, помогли мы лисичке? Как мы ей помогли?
 - Да, мы нашли сказку для лисоньки (Лиса стала радостной).
Лиса: Спасибо, ребята, вы настоящие друзья. Я теперь всегда буду доброй и дружелюбной.
- А нам пора отправляться домой. Давайте попрощаемся с лисичкой.

- Раз, два, три, повернись
В группе окажись.

Воспитатель и дети садятся на ковер-самолет и летят.
- Куда пошла Снегурушка?
- Почему Снегурушка заблудилась?
- Что стала делать Снегурушка, когда осталась в лесу одна?
- Кто первый услышал слова Снегурушки?
- Почему Снегурушка не пошла с медведем?
- Кто еще услышал слова Снегурушки?
- Пошла ли Снегурушка с волком? Почему?
- Кто помог Снегурушке добраться до дома?
- Какая лиса в этой сказке?
- Понравилась ли вам сказка? Почему?
- Да, в этой сказке лиса не хитрая, не обманщица. Добрая и дружелюбная.

А давайте, сделаем лисичке и его друзьям подарок. Мы после сна сделаем книжку – малышку к этой сказке с нашими рисунками.