title: Тест "Правила оказания первой доврачебной медицинской помощи"

extracted_text:
   Тест по теме: «Правила оказания первой доврачебной медицинской помощи».

   1. Первая медицинская помощь при открытом переломе?
   1) Концы сломанных костей совместить.
   2) Убрать осколки костей и наложить на рану пузырь со льдом.
   3) Наложить стерильную повязку на рану, осуществить иммобилизацию
      конечности и дать покой больному.

   2. Первая медицинская помощь при обморожении?
   1) Растереть пораженный участок жестким материалом или снегом.
   2) Создать условия для общего согревания, наложить ватно-марлевую повязку
      на обмороженный участок, дать теплое питье.
   3) Сделать легкий массаж, растереть пораженное место одеколоном.

   3. Чем характеризуется венозное кровотечение?
   1) Кровь из раны вытекает пульсирующей струёй, имеет ярко алую окраску.
   2) Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струёй темно-красного
      цвета.
   3) Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся
      пятном.

      4.  Чем характеризуется капиллярное кровотечение?
   1)  Кровь из раны вытекает пульсирующей струёй, имеет ярко алую окраску.
   2)  Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струёй темно-красного
   цвета.
   4) Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся
      пятном.

    5.  Чем характеризуется артериальное кровотечение?
      1)   Кровь из раны вытекает пульсирующей струёй, имеет ярко алую
окраску.
   2) Кровь из раны вытекает непрерывно, сплошной струёй темно-красного
      цвета.
   3) Кровь из раны вытекает редкими каплями или медленно расплывающимся
      пятном.

       6. Что необходимо сделать при потери сознания?
       1)  Искусственное дыхание.
       2)  Массаж сердца.
       3)  Освободить дыхательные пути от инородных тел и рвотных масс.

   7. По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?
        1) Цвет кожных покровов, уровень артериального давления, сознание.
        2) Пульс, высокая температура, судороги.
        3) Резкая боль, появление припухлости, потеря сознания.

   8. Какая повязка накладывается при повреждении лба?
   1) Пращевидная.
   2) Спиральная.
   3) Шапочка.

   9. Какой материал может быть использован в качестве шины?
       1) Ткань.
       2) Бинт, вата.
       3) Кусок доски.

  10. На какой максимальный срок может быть наложен кровоостанавливающий
      жгут?
   1) Не более получаса.
   2) Не более 2 часов.
   3) Не более часа.

  11. Какое кровотечение считается наиболее опасным?
   1) Капиллярное.
   2) Венозное.
   3) Восьмиобразная.

  12. Какая повязка накладывается при повреждении пальца?
   1) Крестообразная.
   2) Спиральная.
   3) Пращевидная.

  13. Где проводится надавливание на грудную клетку при закрытом массаже
      сердца?
   1) Слева от грудины.
   2) Справа от грудины.
   3) На нижнюю треть грудины.

  14. В каком положении транспортировать пострадавшего с переломом ребер и
      грудины?
   1) Лежа на боку.
   2) Лежа на спине.
   3) Полусидя.

  15. Как оказать помощь при попадании в дыхательные пути инородного тела?
   1) Открыть рот и осторожно удалить инородное тело.
   2) Прополоскать горло слабым раствором марганцовки.
   3) Наклонить пострадавшего и резко похлопать ладонью между лопатками.

ОТВЕТЫ: 1-3; 2-2; 3-2; 4-3; 5-1; 6-3; 7-1; 8-1; 9 -3; 10-2; 11-3; 12-2; 13-
3; 14-3; 15-3.


title: Конспект НОД "Путешествие в саванну"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД 100 ГОРОДА ТЮМЕНИ

Конспект непосредственной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей подготовительной группы.
Тема: «Путешествие в саванну»

                                                                                Воспитатель: Хребтова Ольга Сергеевна

Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Тема НОД: «Путешествие в саванну»
Цель: выполнение рисунка в смешанной технике рисования.
Задачи:
1. Знакомить с приёмами использования в рисовании тона бумаги.
2. Учить изображать гуашью на листе цветной бумаги пейзаж саванны, жирафа, используя разные техники рисования: создание эскиза простым карандашом, печать, тычок, рисование кончиком кисти.
3. Развивать умение смешивать краски на листе бумаги, на палитре.
4. Воспитывать умение замечать и отражать в рисунке красоту природы.
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Формы организации: групповая, подгрупповая.
Формы реализации детских видов деятельности: игра с речевым сопровождением, слушанье музыки, рассматривание картинок.
Оборудование:
Мольберт, место для выставки рисунков, музыкальный центр, звуки природы (Африканская саванна), мультимедиа, глобус.
Материалы:
Картон оранжевого цвета, простой карандаш, ластик, гуашь,  кисточки, емкости с водой, палитра, влажные салфетки, тряпочки, маркер для преподавателя.
Предварительная работа:
Беседа о животных жарких стран. Разучивание загадок. Рассматривание репродукций и фотографий с пейзажами Африки. Знакомство с внешним видом экзотических животных (фотографии, иллюстрации, наглядно-дидактические пособия, атласы, энциклопедии и др.). Знакомство с произведениями художников-анималистов. Составление фигур животных из разных геометрических форм.


title: Самостоятельная работа "Центральная Россия" 8 класс

extracted_text:
                             Центральная Россия

Какой район Центральной России специализируется на сельском хозяйстве,
пищевой и химической промыщленности, чёрной металлургии и машиностроении?

1) Волго-Вятский;                      2) Центральный;
     3) Центрально – Чернозёмный;             4) Такой район отсутствует

Установите соответствие между городами и экономическими районами
Центральной России

Город                                  экономический район
Иваново, Тверь                    Волго-Вятский
Чебоксары, Саранск                     Центрально-Чернозёмный
Курск, Белгород                   Центральный

Заполните таблицу «Сельское хозяйство Центрального экономического района».

|№   |Показатель      |Сельское хозяйство Центрального экономического района          |
|    |характеристики  |                                                               |
|1   |Географическое  |                                                               |
|    |положение       |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|2   |Климатический   |                                                               |
|    |пояс,           |                                                               |
|    |климатическая   |                                                               |
|    |область, средние|                                                               |
|    |температуры,    |                                                               |
|    |осадки          |                                                               |
|3   |Типы почв,      |                                                               |
|    |плодородие      |                                                               |
|    |                |                                                               |
|4   |Основные        |                                                               |
|    |культуры        |                                                               |
|    |растениеводства |                                                               |
|    |                |                                                               |
|5   |Специализация   |                                                               |
|    |животноводства  |                                                               |
|    |                |                                                               |
|6   |Проблемы        |                                                               |
|    |                |                                                               |

                             Центральная Россия

Какой район Центральной России специализируется на машиностроительной,
лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промыщленности?

1) Волго-Вятский;                      2) Центральный;
     3) Центрально – Чернозёмный;             4) Такой район отсутствует

Установите соответствие между городами и экономическими районами
Центральной России

Город                                  экономический район
Ярославль, Брянск                      Волго-Вятский
Киров, Саранск                    Центрально-Чернозёмный
Липецк, Тамбов                         Центральный

Заполните таблицу «Сельское хозяйство Центрально-Чернозёмного
экономического района».

|№   |Показатель      |Сельское хозяйство Центрально-Чернозёмного экономического      |
|    |характеристики  |района                                                         |
|1   |Географическое  |                                                               |
|    |положение       |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|2   |Климатический   |                                                               |
|    |пояс,           |                                                               |
|    |климатическая   |                                                               |
|    |область, средние|                                                               |
|    |температуры,    |                                                               |
|    |осадки          |                                                               |
|3   |Типы почв,      |                                                               |
|    |плодородие      |                                                               |
|    |                |                                                               |
|4   |Основные        |                                                               |
|    |культуры        |                                                               |
|    |растениеводства |                                                               |
|    |                |                                                               |
|5   |Специализация   |                                                               |
|    |животноводства  |                                                               |
|    |                |                                                               |
|6   |Проблемы        |                                                               |
|    |                |                                                               |

                             Центральная Россия

Какой район Центральной России специализируется на машиностроительной,
химической и текстильной промыщленности?

1) Волго-Вятский;                      2) Центральный;
     3) Центрально – Чернозёмный;             4) Такой район отсутствует

Установите соответствие между городами и экономическими районами
Центральной России

Город                                  экономический район
Рязань, Смоленск                  Волго-Вятский
Йошкар-Ола, Киров                      Центрально-Чернозёмный
Воронеж, Белгород                      Центральный

Заполните таблицу «Сельское хозяйство Волго-Вятского экономического
района».

|№   |Показатель      |Сельское хозяйство Волго-Вятского экономического района        |
|    |характеристики  |                                                               |
|1   |Географическое  |                                                               |
|    |положение       |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|    |                |                                                               |
|2   |Климатический   |                                                               |
|    |пояс,           |                                                               |
|    |климатическая   |                                                               |
|    |область, средние|                                                               |
|    |температуры,    |                                                               |
|    |осадки          |                                                               |
|3   |Типы почв,      |                                                               |
|    |плодородие      |                                                               |
|    |                |                                                               |
|4   |Основные        |                                                               |
|    |культуры        |                                                               |
|    |растениеводства |                                                               |
|    |                |                                                               |
|5   |Специализация   |                                                               |
|    |животноводства  |                                                               |
|    |                |                                                               |
|6   |Проблемы        |                                                               |
|    |                |                                                               |


title: Конспект НОД "Метла для домовёнка Кузи"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 64 «СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК»

Конспект нод по художественно-эстетическому развитию
«Метла для домовёнка Кузи»
(вторая младшая группа)

Авторы: Е.В.Пушкарева
воспитатель

СМОЛЕНСК
2019 год
Цель:  способствовать развитию продуктивно-творческой деятельности через аппликацию и воспитанию уважения к труду взрослых.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с профессиями работников детского сада (дворником);
- учить составлять целое из нескольких частей, наносить клей на деталь;
- развивать мелкую моторику пальцев; умение сопровождать движениями слова стихотворения;
- воспитывать аккуратность, самостоятельность, уважение к труду взрослых.

Оборудование и материалы: изображения дворника и его инструментов, магнитофон, раздаточный материал на каждого ребенка: кисточки, клей, детали поделки (коктейльные трубочки, картонная фигурка-основание для метёлки, полоски цветной бумаги), салфетки.

Предварительная работа: беседы о профессиях работников детского сада, чтение художественной литературы, отгадывание загадок.

Ход
Воспитатель собирает детей на ковре, чтобы почитать книжку. Как только начинает читать входит Домовенок Кузя.
Кузя: Ой, беда, беда, огорчение.  (Кузя оборачивается,  видит детей).
К.: Привет, ребята.
В.: Здравствуй, Кузя. Как ты тут оказался?
К.: Скучно стало жить домовятам.
 Людям по хозяйству разная техника помогает. Подметает – пылесос, плошки, поварешки моет машина посудомоечная. Нам совсем никакой работы не осталось. Повезло вашему домовому, который у вас в садике живет. Работа есть, снег чистит, мусор убирает.
В.: Ты что, Кузя, у нас нет домового. Ребята, кто у нас это делает? (снег чистит, мусор убирает)
В: А какую работу он еще выполняет?
К.: Понятно, а я думал, что метла есть только у домовых.
В.: Совсем не так. У дворника не только метла есть. Ребята, какие у него ещё  есть инструменты для уборки? (воспитатель обращает внимание детей и гостя на доску, где развешаны картинки инструментов дворника).
В: Молодцы! С помощью этих инструментов дворник наводит чистоту и порядок вокруг нашего садика, чтобы было красиво и радостно на душе.
К.: Как здорово! Я тоже хочу стать дворником. И друзьям своим посоветую. Но только где нам взять столько метел?
В.: Ребята, поможем Кузе и домовятам? Сделаем каждому по метле?
В: Я вас сейчас научу.
В: Подходите, пожалуйста, к столу. Аккуратно, чтобы всем было видно. (Дети подходят к столу, на столе разложены детали метёлки, клей, кисточка, метла для показа).
В: Посмотрите, ребята, вот метла, рассмотрите её внимательно, из чего она состоит?
В: Правильно – из ручки и метёлки.
В: А теперь будьте внимательны!
(Посмотрите, у меня на столе лежат: коктейльная трубочка – это будет ручка нашей метлы. Саму метёлку мы будем делать из картонной фигурки и полосок цветной бумаги. Сначала, мы кладём перед собой картонную фигурку, затем обмакиваем кисточку аккуратно в клей, промазываем нижнюю широкую часть фигурки клеем, если клея маловато, то добавляем еще. Кладём кисточку, берём одну полоску цветной бумаги и приклеиваем её кончик к фигурке, прижимаем пальчиком, затем берём вторую полоску и так же приклеиваем кончик к фигурке, затем следующую, пока хватит места. Теперь берём тряпочку и прижимаем сверху наши полосочки, чтобы убрать лишний клей, только аккуратно, чтобы не повредить. Затем переворачиваем нашу фигурку и повторяем те же действия: набираем клей на кисточку, хорошенько промазываем нижнюю  широкую сторону (часть) фигурки, приклеиваем кончики цветных полосок, прижимая пальчиком, затем прижимаем все полоски тряпочкой. Вот у нас и получилась метёлка. Теперь вытрем руки, если испачкали, и нам нужно скрепить метёлку с ручкой. Это просто: наши  ручки  – трубочки  прорезаны с двух сторон, мы вставляем нашу фигурку в прорези, метла готова!)
В.: Ребята, всем всё понятно?
В: Хорошо.  А теперь садитесь за столы. Перед работой разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
«Мы капустку чистим, чистим.( 2 раза повторить)
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
Мы капустку рубим, рубим. (2 раза повторить)
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
Мы капустку давим, давим. (2 раза повторить).
Мы всех просим не зевать и немножко помогать.
Мы капустку солим, солим (2 раза повторить).
Мы всех просим не зевать и немножко помогать».
В: Пальчики готовы. Приступаем к работе.

(Воспитатель и Кузя следят за выполнением работы, помогают словом, следят за правильной посадкой за столом, за тем, как дети держат кисточку и т. д.)

Дети изготавливают поделку.
В.: Ребята, какие вы молодцы! Покажите метёлки друг другу и Кузе.
В.: Кузя, понравились тебе наши метёлки?
К.: Ребята, мне так понравились метёлки, я очень рад, вы просто молодцы. Спасибо вам за помощь! Теперь я и мои друзья домовята смогут помогать делать всё вокруг чище и красивее. Спасибо!
В.: Ребята, вам понравилось наше занятие? А что больше всего понравилось тебе Аня? А тебе Максим?
В.: Ребята, вы большие молодцы! Вы справились с задачей, помогли Кузе! Умницы!
К.: Можно я буду к вам заходить, если мне понадобится помощь?
В.: Конечно, Кузя, приходи, мы тебе очень рады. Приходи не только за помощью, но и просто так, повеселиться с нами, узнать что - нибудь новое.
К.: Хорошо! Спасибо, ребята, за помощь, до свидания!


title: Тестовые задания "Атмосферный воздух, его физические и химические свойства, гигиеническое и экологическое значение"

extracted_text:
               Министерство здравоохранения Красноярского края
             краевое государственное бюджетное профессиональное
                         образовательное учреждение
                       «Канский медицинский техникум»

                              Тестовые задания
   по теме 2.1. «Атмосферный воздух, его физические и химические свойства,
                   гигиеническое и экологическое значение»
            учебная дисциплина ОП.05. Гигиена и экология человека
                 по специальности 34.02.01 Сестринское дело

                                            Составила:
                                            Правдивцева Г.И.
                                            преподаватель учебной
                                            дисциплины
                                            ОП.05. Гигиена и экология
                                            человека

     Раздела 2. «Гигиена окружающей среды»
Тема 2.1.  «Атмосферный  воздух,  его  физические  и  химические  свойства,
гигиеническое  и экологическое значение»

Тестовые задания
1 вариант
1. Прибор, используемый для непрерывной, автоматической  записи  температуры
воздуха:
  а) барограф
  б) термограф
  в) психрометр
  г) гигрограф
2. Часть солнечного спектра, оказывающая бактерицидное действие:
  а) видимый свет
  б) инфракрасные лучи
  в) ультрафиолетовые лучи
  г) все части спектра
3. Химическое соединение, вызывающее разрушение озонового слоя:
  а) оксиды серы
  б) фреоны
  в) оксиды углерода
  г) оксиды железа
4. Антирахитическое действие лучей:
  а) инфракрасные лучи
  б) синие лучи
  в) ультрафиолетовые лучи
  г) красные лучи
5. Оптимальная относительная влажность воздуха в жилом помещении (в %):
  а) 15 – 20%
  б) 20 – 30%
  в) 40 – 60%
  г) 80 – 90%
6. Причина возникновения кессонной болезни:
  а) повышенная концентрация азота
  б) повышенная концентрация  оксида углерода
  в) повышенная концентрация соединения серы
  г) повышенная концентрация  кислорода
7. Подберите логически верные соответствия:
1) на долю конвекции приходится   а) 20% теплоотдачи
2) на долю испарений приходится   б) 45% теплоотдачи
3) на долю излучения приходится   в) 35% теплоотдачи
                                                                      г)
 10% теплоотдачи
8. Порядок  этапов образования фотохимического тумана:
      а) окисление углеводородов
      б) разложение двуокиси азота под действием УФ-излучения
      в) появление свободных радикалов, полимеризация
      г) образование пероксицитилнитратов и пероксибензоилнитратов
9. Соответствие между цифровым показателем концентрации газа  и   выдыхаемых
химических веществ в атмосферный  воздух:
|1) Кислород…                 |а) 4 %                                      |
|2) СО2                       |б) 16 %                                     |
|3) Инертные газы…            |в) 78, 26 %                                 |
|4) Азот…                     |г)   0, 93 %                                |
|                             |д) 50 %                                     |

10. …- это многолетний  закономерно  повторяющийся  режим  погоды,  присущий
данной местности.
11. … - это прибор для определения влажности воздуха.
12. …-это график, отражающий частоту повторяемости ветров по  направлению  к
данной местности.
13. …-это продукт неполного сгорания топлива.
14. …-это прибор для определения скорости движения воздуха.
15. Количество водяных паров в граммах,  содержащееся  в  1  м3  называют  …
влажностью.


Тест "Природа и наша безопасность" 3 класс


title: Методическая разработка внеурочного занятия "Элементы логики. Суждение: истинное и ложное" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка внеурочного занятия
по курсу «Компьютерная грамотность» для 4 класса по теме:
«Элементы логики. Суждение: истинное и ложное»

Севастьянова Анна Юрьевна,
методист,
ГБОУ лицея №82 Петроградского района

Пояснительная записка
Целевая аудитория: учащиеся 4 класса, учителя начальной школы, педагоги по внеурочной деятельности.
Актуальность темы: формирование логического и аналитического мышления учащихся младших классов – одна из ключевых задач современной школы.
Цель: познакомить с понятием суждение, какие суждения бывают (простое, сложное); научить отличать истинное суждение от ложного, высказывать своё суждение.
Задачи:
образовательная: познакомить с понятием суждение, познакомить учащихся с видами суждений, научить отличать истинное суждение от ложного, высказывать своё суждение;
развивающая: развивать логическое мышления учащихся, навыки и умения анализа, синтеза, обобщения и вывода, навыки работы за компьютером.
воспитательная: воспитывать информационную культуру учащихся, эмоционально-волевую и нравственную сферу, обеспечивать здоровьесберегающую среду.
Тип занятия: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями.
Формы работы на занятии: фронтальная (беседа, обсуждение), индивидуальная.
Воспитательные технологии: работа в группах, самооценка.
Формы контроля: наблюдение учителя, опрос, беседа.
Современные образовательные технологии: информационная, обучение в сотрудничестве, проблемная.
Образовательные ресурсы и материально-техническое обеспечение:
мобильный класс; интерактивная доска; компьютер; мультимедиа-проектор;
презентация к внеурочному занятию; мультфильм «В стране невыученных уроков», видео «Супер физкультминутка для урока»;
электронная тетрадь ученика к УМК «Информатика и ИКТ» (4 класс) по ФГОС, авторы Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г.;
учебник «Информатика» для 4 класса в 2 ч. Ч.1 по ФГОС, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова. М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013; раздаточный материал «смайлики».
Ход урока
1.Организационное начало занятия.
Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке информатики мы продолжим разговор о логических понятиях и высказываниях.
2.Повторение пройденного, актуализация знаний.
Повторение материала предыдущего занятия осуществляется с использованием интерактивного инструмента «Шторка» (позволяет поэтапно демонстрировать задания учащимся) и заранее подготовленных слайдов с заданиями.
Продолжите предложение:
а) Если человек выразит вслух свое мнение, это - …
б) Высказывание может быть …
в) Истина – это, …
г) Ложь – это, …
Определите, какие из предложенных высказываний являются истинными или ложными?
а)«16:2 = 9»
б) «Девять делится на три»
в) «Компьютер может работать без процессора».
г) «Дети со временем становятся взрослыми»
3.Формулирование темы и целей занятия (в виде проблемного задания).
1.Просмотрите видео фрагмент м/ф «В стране невыученных уроков»
2. Запишите суждения, которые вы услышите или увидите сами
3. Поменяйтесь листочками с соседом по плечу, допишите, те суждения, которых у вас нет.
(Учитель проверяет суждения записанные учениками)
Что можно сказать об этих высказываниях? Как бы вы ребята сформулировали тему занятия? Какую цель занятия мы поставим?
(Учащиеся формулируют тему и цели занятия: Тема: Истинные и ложные высказывания.
Цель: научиться определять истину)
Высказывание также называют суждением.
Итак, тема: «Элементы логики. Высказывания (суждения): истинные и ложные».
Цель: понять, что такое суждение, какие суждения бывают (простое, сложное); научить отличать истинное суждение от ложного, высказывать своё суждение.
В конце занятия нам предстоит согласиться или не согласиться с высказыванием кота из мультфильма
«За правду всегда страдают».
4.Изложение нового материала.
Прослушивание теоретического материала по теме «Суждения» на компьютере учителя из рубрики «ПОНЯТЬ» с использованием УМК «Информатика», 4 класс по ФГОС.
Суждение – это повествовательное предложение, что-либо утверждается или отрицается.
Суждения могут быть: истинным и ложным.
Суждение истинно, тогда когда его смысл соответствует действительности.
Например:
Глаза - органы зрения. (И)
У нашей коровы есть рога.(И)
Лондон – столица Англии. (И)
Суждение ложно, тогда когда его смысл не соответствует действительности.
Например:
Глаза – это органы слуха. (Л)
Пингвин – млекопитающее. (Л)
У нашей коровы один рог.(Л)
Суждения бывают простыми и сложными.
Например:
Простое суждение: «Учитель объясняет урок». (И)
Сложное суждение состоит из нескольких простых.
Например:
Сложное суждение: «Учитель диктует, дети записывают» (И)
Учитель проверяет теоретический материал также с использованием интерактивного инструмента «Шторка» (позволяет поэтапно демонстрировать вопросы учащимся на заранее подготовленных слайдах). Ребята ответьте на вопросы:
1.Что вы понимаете под суждение?
2. Приведите истинного пример суждения
3. Какие бывают суждения?
4. Приведите предложение, которое не является суждением?
5.Физкультурная пауза.
Идем на месте раз, два, раз, два, раз, два!
Остановились, потянулись!
Выполним наклоны головой в одну сторону раз, два!
Выполним наклоны головой в другую сторону раз, два!
А, теперь не поворачивая голову, глазками посмотрим вправо, влево!
Поморгаем!
А сейчас вверх, вниз, вверх, вниз!
Поморгали глазками!
6.Первичная проверка понимания усвоенного
Компьютерный практикум. Ребята, давайте выполним практические задания по теме «Суждения» за ноутбуками из рубрики «УМЕТЬ» с использованием УМК «Информатика ИКТ», 4 класс по ФГОС.
№1. Определите суждения и не суждения.
Поместите в рамку суждения.
1) Сегодня дождливая погода.
2) Весна – хорошее время года.
3) Груша вкуснее конфет.
4) На улице светит солнце.
5) Я ученик 4-го класса.
6) Сколько учеников в классе.
7) Прямоугольник – геометрическая фигура.
№2-№5. Приводится следующие суждения.
У Саши в портфеле и тетради, и книги, и коньки.
 Я ученик 10-го класса.
 Солнце является спутником Земли.
 Человек воспринимает информацию ушами и глазами.
 Мышь – электронное устройство.
Определите, какие из них:
простые,
истинные,
сложные
ложные?
(Учащиеся выполняют задание на отработку практических навыков с самопроверкой)
7.Закрепление новых знаний и способов действий
Предлагаю вам обобщить наши знания о суждениях через создание моделей понятий. В неё входит: определения, характеристики, пример, противоположный пример.
Ребята разбейтесь на три группы по 4 человека.
1 группа - «Суждение»
2 группа – «Истинные суждения»
3 группа – «Ложные суждения»
Каждая группа представляет свою модель в следующей форме.

8.Подведение итогов занятия.
Легко ли было на уроке или были трудности?
Чему была посвящена тема занятия?
«Правда» и « истина» равнозначны ли эти понятия?

9.Рефлекция
Ребята вернемся к началу занятия.
Истинно ли высказывание кота из мультфильма «За правду всегда страдают»?

Вывод учителя:
Правда – это ещё и нравственное понятие. Уметь говорить правду и бороться за неё - важное человеческое качество.

Уходя, приклейте к доске смайлик, который отражает ваше настроение от занятия.

Библиография
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова. Учебник «Информатика» для 4 класса в 2 ч. Ч. 1 по ФГОС, М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова. Электронная тетрадь ученика к УМК «Информатика и ИКТ» (4 класс) по ФГОС, М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.;
А.В. Могилева программно-методический комплекс «Мир информатики» 1-4 классов для общеобразовательных школ. Издательство «Учебная книга», Екатеринбург, 2002г.;
Мультфильм «В стране невыученных уроков» https://www.youtube.com/watch?v=r8_U68YXuqc
Видео «Супер физкультминутка для урока»
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E


title: Конспект урока "Удивительное путешествие по материкам" 3 класс

extracted_text:
Тема:Удивительное путешествие по материкам
Цель: ввести понятие «физическая карта мира», сравнить глобус и карту, познакомить с океанами и материками Земли.
Планируемые результаты: учащиеся осознают масштабность нашей планеты, научатся находить материки на карте мира, работать в группе, готовить сообщение и выступать с ним перед классом.
Оборудование: карта мира, картинки и фотографии, иллюстрирующие рассказы о материках.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
- Где находятся Санкт-Петербург,Элиста,Москва
-Кто был основателем этих городов?
-Сколько лет Санкт-Петербургу?Элисте?Москве?
-Чем особенно знамениты эти города?
-Какие достопримечательности есть в этих городах?
3. Самоопределение к деятельности
На доске анаграммаМ И Е Р К Т А
- Расшифруйте ключевое слово нашего урока.( Материк)
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? ( О материках)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
4. Работа по теме урока
- Вспомните, с какой картой мы уже познакомились? ( С картой России)
- Что такое карта? ( Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков)
- Что значит уметь читать карту? ( понимать условные обозначения)Сегодня мы с вами, используя физическую карту полушарий, отправимся в путешествие по земному шару. Первым совершил кругосветное путешествие Фернан Магеллан.
- В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять: карту или глобус? Почему?
- Посмотрите на карту и глобус. На какие 2 группы можно разделить увиденное и почему? ( Суша и вода)
- А чего больше?
- Кто знает как называются огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой? ( Материки)
- А как называются огромные водные просторы? ( Океаны)
Физминутка
- Продолжим наше путешествие. Познакомимся с каждым материком.Проведём познавательную игру"Самый.Самый"
- Какой самый маленький материк? ( Австралия) Презентация
Австралия- самый сухой материк Земли. Материк редкостей. Обитают удивительные животные- кенгуру и коала. Удивительный мир ярких красок, даже птицы Австралии самые яркие.
 - Самый большой материк? ( Евразия) Презентация
 -Чтобы перелететь с запада на восток надо потратить целые сутки. Раз материк такой огромный, то и природа здесь очень разнообразна. Здесь находятся самые высокие горы- Гималаи.
- А самый жаркий материк? ( Африка) Презентация
- Говоря об Африке, мы сразу вспоминаем об африканских слонах, о царе зверей-льве, о самом длинношеем животном- жирафе.
- А самый холодный материк? ( Антарктида) Презентация
Антарктида- край вечных льдов. Самый высокий континент. Очень долгое время считали, что это океан покрытый льдом, а не материк. Но сейчас уже доказано, что это материк. Родина удивительных птиц, у которых вместо перьев чешуя- кто это? ( пингвин)
- Какие ещё остались материки? ( Северная и Южная Америка) Презентация
Природа Северной Америки очень разнообразна. Это земля Великих озер и высоких гор. Южная Америка – самый влажный материк мира. Здесь выпадает больше всего осадков. Это родина удивительных броненосцев и самого высокого дерева мира – секвойи.

- Давайте рассмотрим океаны и сравним их.
- Сколько всего океанов?
Найдите самый большой океан.( Тихий)
Да, он еще и самый глубокий. Он занимает половину всей водной поверхности Земли.А почему его назвали Тихим?И действительно ли он "тихий"?(сообщение ученика)

Второй по площади океан – Атлантический. По одной из версий Атлантический океан получил свое название от мифического континента Атлантида.

Самый теплый – Индийский океан, вода в нем 35,5 градусов. Вода в нем теплая, как парное молоко.

- Найдите самый маленький океан?( Северный Ледовитый)

Верно, он самый холодный и самый мелкий. Большую часть года он покрыт льдом.

Все 4 океана образуют огромную массу воды, которую называют мировым океаном. Мировой океан плотно заселен живыми организмами. По современным представлениям, жизнь на нашей планете зародилась именно в океане, и лишь потом появились живые существа, которые вышли на сушу.
1.Работа с макетами материков.
- Вам нужно правильно приклеить контур материка на свою индивидуальную карту.
- Перед вами лежат картинки с изображением нашей планеты и бумажные ладошки. Если вы задание выполнили правильно, приклейте зелёную ладошку, если немножко ошиблись – жёлтую, если плохо запомнили названия материков и их расположения, то красную ладошку.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Дорогие ребята, дорогие друзья!
 Мы живём на планете под названием Земля.
Где есть шесть континентов, шесть материков,
 Обо всех них я рассказать готов:
Европа и Азия – это Евразия – самый большой материк,
 Австралия – самый маленький.
 Антарктида – огромный ледник.
Ещё две Америки - Северная, Южная,
 И жаркая Африка есть.
V. Применение новых знаний.
Сейчас вы будете работать в группах. Вы должны заселить свой материк теми животными, которые там обитают. В этом вам поможет карта – путеводитель. По периметру класса вы видите картинки с изображением животных. Вы выбираете живущих на вашем материке животных, приклеиваете на свой материк.
VI.Обобщение и систематизация.
- Теперь прикрепите свой материк на виртуальную карту и расскажите, какие животные живут на вашем материке.
Подведение итогов.
Рефлексия.
- Какую цель мы ставили перед собой вначале урока? Удалось ли нам ее решить?
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Для чего надо знать карту, условные обозначения,  материки и океаны?
А сейчас мы с вами отгадаем несколько загадок о материках и океанах:
В четырех Бочках Шесть Китов засолено. (Океаны и Материки) Часть света и материка Соединилась на века С другою частью – с Азией И назвалась … (Евразия) Здесь горы-великаны – Тибет, Алтай, Памир, Карпаты и Балканы. Их знает целый мир. Здесь реки – Обь и Ангара, Дон, Волга, Лена и Кура. Лесов многообразие В родной для нас … (Евразии) Мы найдём на глобусе Два различных полюса! А у Южного найдём Материк, покрытый льдом! (Антарктида) Здесь, среди полярных льдин, Важно топчется пингвин. Этот материк безлюден, И пингвин здесь в роли гида. Он готов поведать людям, Как прекрасна… (Антарктида) Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой Называется «ковбой». (Америка) Постарайся, угадай, Что это за край: Все кругом белым-бело — Снегом белым замело. Валит снег из низкой тучи, День и ночь мороз трескучий. Ветра свист, метелей вой — Край холодный, ледяной. (Арктика)
VIII. Подведение итогов урока
— Что вам особенно понравилось на уроке?
— О чем еще захотелось узнать?
— Все ли задачи урока мы выполнили?
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: №5 (с. 58).


title: Конспект урока "Построение точки, симметричной данной, относительно центра симметрии" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Построение точки, симметричной данной, относительно центра    симметрии

Тип урока: комбинированный.
 Цель: научить строить точки,  симметричные данным, относительно центра симметрии
Задачи: а) - познакомить с алгоритмом построения точки, симметричной относительно центра симметрии и способами проверки правильности выполнения построения;
                  -уточнить и дополнить  понятия: симметрия, симметричные фигуры,  ось симметрии
           - совершенствовать умение детей  практическим путём определять симметричность геометрических фигур
       б) - продолжить  развивать и  корригировать зрительное восприятие через упражнения в узнавании и различении симметричных и несимметричных фигур и предметов
	        -  развивать и корригировать внимание через упражнение на выделение названной фигуры
	       -  развивать и корригировать   мыслительную деятельность через выполнение заданий на сопоставление собственных устных высказываний и зрительного образа геометрической фигуры
	      - развивать в детях умение использовать в своей речи геометрические понятия;
	      - развивать в детях умение ориентироваться на площади листа, при выполнении чертежей и рисунков
              в) -  воспитывать  в детях  умение объективно оценивать свою работу
                    - воспитывать интерес к предмету посредством практических заданий
и занимательных историй
           - воспитывать самостоятельность, навык самоконтроля и взаимоконтроля в учебной деятельности,  привычку к трудовым усилиям, стремление к положительному результату.
Оборудование:
 -переносной компьютер;
проектор;
раздаточный материал;
опорные таблицы;
карточки с деформированным текстом.

                                                      ХОД УРОКА:
  1.Организационный момент
 Здравствуйте! Сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их стоя. Мы спокойны, добры и приветливы. Встали ровно, настроились на работу. Проверим вашу готовность к уроку: садится тот, кто назовет симметричную геометрическую фигуру или предмет и объяснит, почему симметричен.
2. Повторение изученного
  Больше всего предметов, которые нас окружают  (и вы назвали), имеют форму прямоугольника или квадрата. У вас на столах лежат прямоугольники или квадраты, покажите оси симметрии на них. Проверьте друг у друга. А теперь на одной части фигуры начните закрашивать карандашом того цвета, который соответствует вашему настроению сейчас. Отложите в сторону, мы к ним еще вернемся. А сейчас скажите: кто догадался, о чем пойдет речь на этом уроке геометрического материала?
Правильно, сегодня мы продолжим знакомство с удивительным миром симметрии.  Слова и словосочетания: симметрия, симметричные фигуры, перпендикулярные прямые, ось симметрии, центр симметрии будут часто встречаться сегодня на уроке, запомните их (словарная работа).
 Вспомним, какие фигуры называются симметричными, что такое ось симметрии, какие прямые называются перпендикулярными, вспомним, как построить точку, симметричную данной, относительно оси симметрии, как проверить симметричность точек.
  В древности слово «симметрия» употреблялось как «красота», «гармония».  Широко известно высказывание «Красота спасет мир». Как вы понимаете смысл этого выражения? Ответите на этот вопрос после того, как выполним следующее задание:
   Покажите,  где может проходить ось симметрии на фотографиях этих предметов (слайды)  (показывают на местах с помощью 2 карандашей).
-Ответы детей. Действительно, когда видишь красивые предметы вокруг, хочется им соответствовать, быть красивым не только внешне, но и внутренне: делать добро, не ссориться и т.д. Пусть красота спасет мир не только в мире, но и в нашем  классе.
 Пусть  это высказывание будет девизом нашего урока.
Принцип симметрии играет важную роль в математике (при построении геом. фигур, при выполнении заданий - продолжи ряд из геом. фигур). А где еще используется принцип симметрии? (в рисовании, на уроках швейного, столярного дела, с-х труда)
  Мы уже умеем строить точки, симметричные данным, относительно оси симметрии.
   Расскажите по чертежу на доске. Проверьте себя по  плану построения. Как проверить, что точки симметричны?
Подведение итогов повторения. Вспомнили, какие фигуры называются симметричными,  какие прямые называются перпендикулярными, что такое ось симметрии, показывали ось симметрии на картинках, повторили,  как построить точку, симметричную данной, относительно оси симметрии, как проверить симметричность точек.
3. Работа по теме урока
   Итак, чтобы построить точку, симметричную данной, относительно оси нужно провести ось симметрии. А если нет оси симметрии, а только центр симметрии. Как мне построить точку, симметричную данной, относительно центра симметрии? Кто знает? Вспомните план построения точки, симметричной данной, относительно оси симметрии.
   Сегодня на уроке мы будем учиться  строить точки, симметричные данным, относительно центра симметрии, проверять симметричность, опираясь на  те знания и умения, которые повторили в начале урока, и узнаем, где могут пригодиться эти знания.
 Ребята, тема нашего урока « Построение точки, симметричной данной, относительно  центра симметрии».  Откройте тетради, запишите  число и тему урока.
 Составим план построения точки, симметричной данной, относительно центра симметрии.
 План построения точки, симметричной данной, относительно центра симметрии
 1)Поставьте точку О – она будет центром симметрии;
2)С одной стороны от точки О  отметьте точку  В, проведите прямую через эти точки;
3)Измерьте расстояние от точки   В до точки О и отложите такое же расстояние по другую сторону от точки В. Вы получите точку В1, симметричную точке В;
-Выполните задание в тетрадях: Постройте точку В1, симметричную точке В, относительно центра симметрии по плану.  Запишите в тетрадях:
ВО=     см     ОВ1=    см
Сделайте вывод.
Как проверить симметричность этих точек? Вспомните, как мы проверяли симметричность точек относительно оси симметрии.
Составим памятку:  - Точки В и В1 симметричны относительно центра, если:
-принадлежат одной прямой;
-находятся на одинаковом расстоянии от центра симметрии;
Как еще можно проверить симметричность точек В и В1?
Еще раз повторите план построения точки В1, симметричной точке В, относительно центра симметрии.
 А теперь прочитайте план построения и вставьте пропущенные  слова или словосочетания (деформированный текст).
Прочитайте, что у вас получилось, какие слова вы вставили? Сравните с планом на доске.
4. Физкультминутка
5. Закрепление
Напомните,  какие слова вы записали (центром симметрии, прямую, такое же расстояние)
Сравните  чертежи. Чем они похожи и чем отличаются? Значит, наша новая тема тесно связана с предыдущей. Кто хорошо усвоил материал прошлого урока и сегодня  внимателен, легко выполнит задание на нелинованной бумаге.
Проверим задание на листочках.
Проявите фантазию и попробуйте дорисовать до какого-либо предмета. Расскажите, что у вас получилось (выборочно).
6. Д/З:  разноуровневые карточки
7. Подведение итогов. По какой теме работали на уроке? Чему научились? Что понравилось?
Оценки с комментированием. Возьмите прямоугольники и раскрасьте вторую часть, ей симметричную, покажите, что у вас получилось.


Презентация "Точение металла на токарно-винторезном станке" 6 класс


title: Тест "Российское государство в XIV - XVII вв."

extracted_text:
Российское государство в  XIV-XVII вв.

                                    Тест
С 1485г. титул «Государь всея Руси» стал первым употреблять в официальных
документах:
   1. Иван Калита
   2. Александр Невский
   3. Иван III
   4. Иван IV
Двуглавый орел был установлен в качестве герба Московского государства в
период правления:
   1. Иван Калита
   2. Александр Невский
   3. Иван III
   4. Иван IV
Значение деятельности  Ивана III заключается:
   1. В создании нового органа власти – Земского собора
   2. В проведении реформ по комплектованию армии
   3. В свержении монголо-татарского ига
   4. В создании мануфактурного производства
Кормлением в Великом Московском княжестве называлась система:
   1. местного самоуправления
   2. содержания священнослужителей за счет верующих
   3. содержания должностных лиц за счет местного населения
   4. распределение должностей в соответствии со знатностью рода
Сословно-представительное учреждение на Руси в XVI-XVIIвв. называлось:
   1. Сенат
   2. Земский собор
   3. Государственный совет
   4. Избранная рада
Главный итог правления Василия III – это:
   1. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы
   2. Завоевание выхода к Балтийскому морю
   3. Оформление сословно-представительной монархии
   4. Принятие первого свода законов единого государства – «Судебник»
Первым из московских князей венчался на царство:
   1. Иван III
   2. Василий III
   3. Иван Грозный
   4. Борис Годунов
Реформы, характеризующие первый период правления Ивана Грозного:
   1. Создание коллегий
   2. Отмена кормлений
   3. Реформы местного управления
   4. Создание стрелецкого войска
   5. Ликвидация Боярской думы
   6. Принятие Судебника 1550г.
   7. Созыв первого земского собора
   8. Создание приказной системы
В правление Алексея Михайловича произошло:
   1. Восстание Хлопка
   2. Холерный бунт
   3. Медный бунт
   4. Стрелецкий бунт
Опричнина привела:
   1. К хозяйственному подъему в стране
   2. К росту городов
   3. К усилению самодержавной власти
Понятие «раскол» означало деление населения на сторонников и противников:
   1. Реформ патриарха Никона
   2. Присоединения Украины к России
   3. Крепостного права
Повинности зависимых крестьян на Руси назывались:
   1. Вотчина и барщина
   2. Оброк и полюдье
   3. Барщина и оброк
   4. Полюдье и вотчина
Во время Смуты состоялось народное выступление под предводительством:
   1. Хлопка
   2. К. Булавина
   3. Царевны Софьи
   4. Марфы-посадницы
В период Смутного времени в интервенции в России принимали участие войска:
   1. Турции и Швеции
   2. Швеции и Польши
   3. Польши и Пруссии
   4. Пруссии и Турции
Вмешательство иностранных войск во внутренние дела другой страны – это
________.

Дать развернутый ответ на вопрос

   1. Рассмотрите процесс эволюции политического строя России в XV-XVII вв.
   2. Как происходил территориальный рост Российского государства? Каким
      образом расширение территории отражалось на развитии хозяйства и
      отношениях государства и общества?
   3. Как менялась роль церкви в жизни российского общества? Каковы были
      последствия церковного раскола в русском православии?


title: Физкультурный досуг "Прогулка со снеговиком"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
                         детский сад № 162 « Сказка»

                            ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ  ДОСУГ
                             с участием родителей
                              в младшей группе

                          «Прогулка со снеговиком».

                                                                Подготовила:
                                                          инструктор по ФИЗО
                                                              Кузнецова О.П.

                                 -Ульяновск-
Программное содержание:
 -Создать положительный эмоциональный фон, атмосферу  доброжелательности,
уточнить знания детей о зимних забавах.
- Развивать  физические  качества (ловкость, скорость).
-Воспитывать  интерес к двигательной активности  в условиях соревнования

Дети  с родителями под веселую музыку заходят в зал, их встречает снеговик.
Снеговик: Здравствуйте, ребята!
Я снеговик - спортсмен,
Знаменитый чемпион.

Дети и родители здороваются со Снеговиком.

Снеговик: Тому, кто любит физкультурой  заниматься,
Я предлагаю прогуляться!
Согласны?
Дети. Да.
Снеговик. Тогда нам в путь пора!
Дети и взрослые идут за снеговиком.
Снеговик. Сегодня очень морозно. Чтобы не замерзнуть немного разомнемся.
Дети и взрослые останавливаются и выполняют движения на слова:
 «На дворе мороз и ветер»
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети,
Ручки, ручки потираю.
Ручки, ручки согревают.
(Потирают ладонь одну о другую).
Не замерзнут ручки - крошки-
Мы похлопаем в ладошки.
Вот как хлопать мы умеем,
Во как ручки мы согреем!
(Хлопают).

Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Вот как топать мы умеем,
Вот как ножки мы согреем!
(Топают в такт словам).

На полянку на лужок
Тихо падает снежок,
Тихо падает снежок,
И летят снежиночки,
Белые пушиночки.

Снеговик: Посмотрите, какие снежинки спустились к нам на полянку. Они хотят
с вами подружиться и поиграть.
Давайте с ними поиграем.

Дети. Давайте.
Перестроение в два круга. Проводиться игра «Снежинка». Взрослый передает по
кругу снежинку под веселую музыку. Чья снежинка быстрее?

Снеговик. Какие вы молодцы, ловкие и быстрые.
Посмотрите, вокруг сколько снежинок нападало, можно поиграть в снежки.

Снеговик: Давайте сделаем большой круг и будем лепить снежки.
Дети и взрослые встают по кругу и выполняют движения под музыку «Снежки»
(имитируют игру в снежки).

Снеговик: Здорово  и весело поиграли в снежки. А теперь надо собрать снежки
в корзину.
Проводиться эстафета (взрослые и дети делятся на две команды)
 «Собери снежки». Выигрывает та команда, которая быстрее соберет снежки.

Снеговик. Молодцы все старались, все снежки собрали. Теперь можно и
снеговика слепить, для меня товарища.
Проводиться эстафета скатай ком. Выигрывает та команда, которая быстрее
скатает нежный ком (дети и взрослые по очереди катают мяч до ориентира и
обратно и передают следующему ком).

Снеговик: Давайте, мы с вами покатаемся на санках. Проводиться эстафета
«Кто быстрее проедет на санках». Выигрывает та команда, которая первыми
придет к финишу.

Снеговик: Ловко вы и на саночках катаетесь, ух как жарко стало мне, боюсь,
растаю. Давайте поиграем в мою любимую игру «Цветные  льдинки».
Проводиться Игра « Цветные льдинки». Участникам раздаются цветные льдинки
(пластмассовые шарики), у каждой льдинки свой дом. Дети бегают под музыку,
по окончании музыки должны найти свой дом по цвету.
После окончания игры предложить сложить свои льдинки в свой домик.

Снеговик: Какие вы быстрые нагнали прохладу, охладился  я, спасибо.
Ну, вот мне пора домой и вам пора ребята, но у меня для вас лесной подарок.
Снеговик дает детям подарок.
Снеговик: До-свидания, ребята! До новых встреч.
Дети  и родители прощаются со снеговиком и под веселую музыку возвращаются
в группу.


title: Подготовка к ГИА "Треугольник"

extracted_text:
Треугольник
Учитель математики МБОУ лицей г.Владикавказ Сатцаева Нонна Ефимовна

Как показывают результаты ОГЭ и ЕГЭ, за решение геометрических задач берётся низкий процент выпускников, что свидетельствует о трудности восприятия условия таких задач и выполнения чертежей к ним.
Между тем развитое пространственное представление и воображение необходимо не только специалистам, непосредственно связанным с геометрией, но и любому рядовому гражданину: окружающий нас мир структурно является геометрическим.
Обучаясь правильно изображать пространственные фигуры, ученик знакомится с законами восприятия окружающих его предметов, приобретает необходимые практические навыки, формирует свои пространственные представления.
Решение пространственных задач по геометрии, как правило, требует выполнения чертежа, и от того, насколько правильно он сделан, во многом зависит успешность получения результата.
В современных условиях в рамках подготовки учащихся к выпускным экзаменам за курсы основной и средней школы предлагается много различных пособий.
В плане системной подготовки по геометрии к экзамену (ОГЭ, ЕГЭ) особо продуктивно будет повторение вопросов теории на одной задаче, в которой предусмотрено нахождение всех возможных элементов, а, следовательно, повторение всех необходимых формул, приёмов решения.
Этапы решение геометрических задач.
Чтение условия задачи.
Выполнение чертежа с буквенными обозначениями.
Краткая запись условия задачи (формирование базы данных).
Перенос данных условия на чертёж; выделение элементов чертежа различными цветами.
Запись требуемых формул и теорем на черновике (формирование базы знаний).
«Деталировка» – вычерчивание отдельных деталей на дополнительных чертежах.
Анализ данных задачи, привязка искомых величин элементам чертежа.
«Синтез» – составление «цепочки» действий (алгоритма решения).
Реализация алгоритма решения.
Проверка правильности решения.
Запись ответа.

Одна из основных фигур геометрии – это треугольник. Решение даже самых сложных математических задач обычно сводится к решению нескольких простых, где хотя бы одна из полученных новых задач будет задачей на треугольники.
Чтобы успешно решать задачи на треугольники необходимо усвоить несколько основных правил.
Во-первых, необходимо усвоить основные теоремы. Не зная признаков равенства и подобия треугольников невозможно научиться решать геометрические задачи.
Во-вторых, приступая к решению очередной задачи, делайте чертеж, чтобы представить ситуацию зрительно. Подписывайте на нем известные длины сторон, величины углов.
В-третьих, выучите некоторые полезные теоремы и следствия из них. К таким теоремам относятся:
теорема синусов, в которой говорится, что длины сторон любого треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов;
теорема косинусов, о том, что квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними.
В-четвертых, не забывайте о четырех замечательных точках и линиях треугольника и их свойствах. Так, три медианы пересекаются в одной точке. Точка пересечения делит каждую медиану в отношении 2 к 1, считая от вершины. Биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке – центре вписанной в данный треугольник окружности.
В-пятых, не забывайте о соотношениях между элементами в прямоугольном треугольнике, а так же о теореме Пифагора. Именно она ваш главный помощник в решении геометрических задач.

Давайте вспомним все, что изучают в школьном курсе геометрии о треугольнике.

Определение: треугольником называется геометрическая фигура, состоящая из трех , не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, последовательно соединяющих эти точки.

Точки А, В, С – вершины ∆ АВС Отрезки АВ,ВС и АВ – стороны ∆АВС
∠А, ∠В и ∠С – углы.

Рис. 1

Стороны треугольника часто обозначают малыми латинскими буквами: АВ = с, ВС = а, АС = b.
P = a+b+c – периметр треугольника.

Неравенство треугольника Каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон: a < b+c, b < a+c, c< a+b.
Треугольник, у которого все углы острые, называется остроугольным (рис.1).

Треугольник, у которого угол прямой, называется прямоугольным
(рис.2).

Стороны, образующие прямой угол, называются катетами (a и b), а сторона ,лежащая против прямого угла, - гипотенузой (с).

Рис.2

Некоторые свойства прямоугольного треугольника

Сумма острых углов равна 90°.

∠А+∠В = 90° (рис.3)

Катет, лежащий против угла в 30°, равен половине гипотенузы.

a= 1 c
2

Если катет равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета равен половине гипотенузы

Треугольник с тупым углом называется тупоугольным (рис.3)

Рис.3

Определение вида треугольника по его сторонам

Пусть с наибольшая сторона, тогда:

а) если с2< a2+b2, то треугольник остроугольный; б) если с2>a2+b2, то треугольник тупоугольный; в) если с2= a2+b2, то треугольник прямоугольный.

Треугольник, у которого две стороны равны, называется
равнобедренным (рис.4).

Равные стороны называются боковыми, а третья сторона - основанием
равнобедренного треугольника.

Рис.4

Треугольник, у которого все стороны равны, называется
равносторонним (рис.5).

Каждый угол равностороннего треугольника равен 60°.

Рис. 5

Свойства равнобедренного треугольника:

Углы при основании равны.
Биссектриса, проведенная к основанию, является одновременно медианой и высотой.
Высота, проведенная к основанию, является одновременно медианой и биссектрисой.
Медиана, проведенная к основанию, является  одновременно высотой и биссектрисой.

Внешним углом треугольника, называется угол смежный с каким-нибудь углом этого треугольника (рис.6).
∠CBD – внешний угол треугольника.
Внешний угол треугольника равен сумме двух углов треугольника, не смежных с ним: ∠CBD = ∠A+∠B.
Рис.6

Отрезок, соединяющий середины двух сторон, называется средней линией треугольника (рис.7).
Средняя линия треугольника параллельна третьей стороне и равна ее половине: DE||AB, DE = ½AB.
Рис.7

Признаки равенства треугольников 1 признак (по двум сторонам и углу между ними)
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.

Если AB=A1B1, AC=A1C1, ∠A=∠A1, то
∆АВС=∆А1В1С1.

признак (по стороне и прилежащим к ней углам)

Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

Если AB=A1B1, ∠A=∠A1, ∠B=∠B1, то
∆АВС=∆А1В1С1.

признак ( по трем сторонам)
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам тругого треугольника, то такие треугольники равны.

Если AB=A1B1, ВС=В1С1, AC=A1C1, , то
∆АВС=∆А1В1С1.

Признаки равенства прямоугольных треугольников

Если катеты одного треугольника соответственно равны катетам другого, то такие треугольники равны.

Если BС=В1С1, AC=A1C1, то
∆АВС=∆А1В1С1.

Если катет и прилежащий к нему острый угол одного треугольника соответственно равны катету и прилежащему к нему углу другого, то такие треугольники равны.

Если AC=A1C1, ∠A=∠A1, то

∆АВС=∆А1В1С1.

Если гипотенуза и острый угол одного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому углу другого, то такие треугольники равны.

Если AВ=A1В1, ∠A=∠A1, то

∆ АВС=∆А1В1С1.

Если гипотенуза и катет одного треугольника соответственно равны гипотенузе и катету другого, то такие треугольники равны.
Если AB=A1B1, AC=A1C1, , то

∆АВС=∆А1В1С1.

Подобные треугольники

Определение: Два треугольника называются подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого.

АВ и А1В1, АС и А1С1, ВС и В1С1 - сходственные стороны.

Из подобия треугольников следует:

  AB
= BC = AC
=k ,

∠А=∠А1, ∠В=∠В1, ∠С=∠С1,
A1 B!
B1 C1	A1 C1
где k- коэффициент подобия.

Обозначение: ∆АВС~∆А1В1С1.
Если два треугольника подобны, то отношение их площадей равно k2 т.е
2
Δ ABC	ΔA1 BC1

Признаки подобия треугольников.

признак: если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то такие треугольники подобны.
    Если ∠А=∠А1, ∠В=∠В1, то ∆АВС~∆А1В1С1.

признак: если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника и углы, заключенные между этими сторонами равны, то такие треугольники подобны.

Если ∠А=∠А1, и
∆АВС~∆А1В1С1.
  AB A1 B!
= AC ,
A1 C1	то

признак: если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.

  AB
= BC = AC ,

Если
A1 B!
B1 C1
A1 C1
то ∆АВС~∆А1В1С1.

Четыре замечательные точки треугольника

С каждым треугольником связаны 4 точки:

точка пересечения медиан;

точка пересечение биссектрис,

точка пересечения высот (или их продолжений);

точка пересечения серединных перпендикуляров к сторонам.

Эти четыре точки называются замечательными токами треугольника.
Высотой треугольника называется длина перпендикуляра, опущенного из любой его вершины на противоположную сторону или на ее продолжение.
В тупоугольном треугольнике две высоты падают на продолжение сторон и лежат вне треугольника, а третья внутри.

Н

В остроугольном треугольнике все три высоты лежат внутри треугольника.
В прямоугольном треугольнике катеты одновременно служат и
высотами.

Три высоты треугольника всегда пересекаются в одной точке, называемой ортоцентром. В тупоугольном треугольнике ортоцентр лежит вне треугольника.
В прямоугольном треугольнике он совпадает с вершиной прямого угла
Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
Три медианы треугольника пересекаются в одной точке, которая является центром тяжести треугольника.

Эта точка делит каждую медиану в отношении 2:1, считая от соответствующей вершины.

Три биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке, которая является центром вписанного круга.

Три перпендикуляра к сторонам треугольника, проведенные через их середины пересекаются в одной точке, которая является центром описанной окружности.

В тупоугольном треугольнике эта точка лежит вне треугольника, в остроугольном –
внутри, в прямоугольном – на середине гипотенузы.

Ортоцентр, центр тяжести, центр вписанной и описанной окружностей совпадают друг с другом только в равностороннем треугольнике.

Произвольный треугольник.

Свойство биссектрисы внутри угла треугольника:

a1
=
b1	.

Длина биссектрисы:	lc=√ab−a1 b1    ;

l = √ab ( a+b +c )( a+b−c )

c

m = 1 √2( a2+b2)−c2
a +b	.

Длина медианы:	c	2	.

h = 2 √ p ( p−a )( p−b )( p−c ) ,
Длина высоты:	c	c	где	a,b , c  - стороны треугольника,

p= 2 ( a+b +c ) - полупериметр,	hc   - высота, проведенная к стороне	c .

Зависимость между сторонами и высотами:

h : h : h = 1 : 1 : 1

a	b	c
a  b  c	.

Зависимость между высотами и радиусом вписанной окружности:

 1 + 1 + 1 = 1
ha	hb	hc	r	.

Теорема Чевы

Для того чтобы прямые	BE , AD и	CF	пересекались в одной точке, необходимо и
BD = CE = AF =1
достаточно, чтобы выполнялось равенство	DC	EA	FB

одной	прямой,	то
Теорема Менелая

Если  на  сторонах  ВС,  АВ  и  продолжении  стороны  АС
∆АВС за точку С отмечены соответственно точки А1, С1  и

В1,	лежащие	на

AC 1
=
C1 B
BA1 A1C
CB1
=	=1
B1 A	.

Теорема синусов

В любом треугольнике стороны пропорциональны синусам противолежащих углов:

   a = b = c =2 R

sin α
sin β
sin γ
, где R – радиус окружности, описанной около треугольника.

Теорема косинусов

Квадрат одной стороны произвольного треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними:
a2=b2+c2−2 bc cos α , b2=a2+c2−2 ac cos β , c2=a2+b2−2 ab cos γ .

Площадь треугольника

S= 1 ah ;
1)	2	a

S= 1 ab sin γ
2)	2	;

S

p= a+b+c

3)	=√ p( p−a)( p−b )( p−c) , где
p= a+b+c
2	- формула Герона;

S= pr	, где
S= abc
2	, r- радиус вписанной в треугольник окружности;

4 R	, где R – радиус, описанной около треугольника окружности;
a2 √3
6)	=	4	- площадь равностороннего треугольника.
Равносторонний (правильный) треугольник

Задача.

Дано: ∆АВС АВ=с=13см ВС=а=14см АС=b =15см Найти:
SΔ ABC	;
hb−	высоту BD ;
r - радиус вписанной окружности;
величину наибольшего внутреннего угла ∆АВС; 5)R- радиус описанной окружности ;
mb – длину медианы ВF;
Lb- длину биссектрисы BE угла В (точка Е лежит на отрезке АС);
расстояние между точкой пересечения медиан G и центром описанной окружности Оо ;
расстояние между центрами вписанной Ов и описанной окружностей Оо .

Решение:

1) Вычисление площади треугольника.

База знаний. Выпишем формулы для вычисления площади треугольника:

S= 1 ah ;
1)	2	a

S= 1 ab sin γ
2)	2	;

S

p= a+b+c

3)	=√ p( p−a)( p−b )( p−c) , где
p= a+b+c
2	- формула Герона;

S= pr	, где
S= abc
2	, r- радиус вписанной в треугольник окружности;

4 R	, где R – радиус, описанной около треугольника окружности;
a2 √3
6)	=	4	- площадь равностороннего треугольника.
Так как по условию задачи даны только длины сторон треугольника, удобнее всего находить площадь треугольника по формуле Герона.
Вычислим сначала полупериметр треугольника:

p= a+b+c =13+14+15 =21( см)
2	2
, тогда по формуле Герона

S=√ p( p−a)( p−b )( p−c )=√21(21−13)(21−14)(21−15)=√21⋅8⋅7⋅6=84( см2 )
Вычисление высоты треугольника.

Используем формулу

S=1 bh ;
2	b

Так как известны площадь ∆АВС и длина стороны АС, то можем найти высоту BD=hb
h = 2 S = 2⋅84 =11 ,2( cм )
b	15	.

Вычисление радиуса вписанной окружности

Для вычисления радиуса вписанной окружности r воспользуемся формулой вычисления
p= a+b+c
площади треугольника S= pr	, где	2	,

r = S =84
=4 (см )

p	21
Вычисление наибольшего угла треугольника.

Мы знаем, что в треугольнике против большей стороны лежит больший угол. В нашем
∠В. Его можно найти
случае, наибольшая сторона АС, значит, наибольший угол используя формулу для вычисления площади треугольника

S=1 aс sin В
sin B= 2 S = 2⋅84 =12
 В=arcsin

2
. Отсюда
ac	13⋅14	13	13
,

Вычисление радиуса описанной окружности.

Вычислить радиус описанной окружности около треугольника можно использую теорему синусов

   a = b = c =2 R

sin α

S= abc
sin β
sin γ
или формулу для вычисления площади треугольника

4 R	, где R – радиус, описанной около треугольника окружности.
R=  b	=15⋅13 =65 ( см )

По теореме синусов имеем:
2 sin B
2⋅12	8
, используя формулу площади

R= a⋅b⋅c	13⋅14⋅15	65

треугольника:
S =
4⋅84	= 8 ( см)

Вычисление длины медианы треугольника.
Построим медиану BF и вычислим ее длину mb .

m = 1 √2( a2+c2)−b2= 1 √2( 142+132 )−152= √505
b	2	2	2
.

Вычисление длины биссектрисы треугольника. Построим биссектрису BE =Lb.

l = √ab ( a+b +c )( a+b−c )= √13⋅14( 13+14+15)( 13+14−15 ) =√13⋅14⋅42⋅12 =28 √13 ( см)

a +b
13+14
27	9

Вычисление   расстояния   между   точкой   пересечения   медиан	G и центром описанной окружности Оо.
Обозначим G – точку пересечения медиан треугольника АВС, Оо- центр описанной окружности.

GO	2
a2+b2+c2
65 2
132+142+152
4225
169+196+225
4225
590

=R −
o	9
=(8
) −9
=64	−9
= 4	−9	=

¿ 4225⋅9−590⋅64 =38025−37760 =265 ,

64⋅9

GO= √265
24	.
64⋅9
64⋅9

Вычисление расстояния между центрами вписанной Ов и описанной окружностей Оо .
Мы знаем, что центр вписанной окружности Ов - это точка пересечения биссектрис, а центр описанной окружности Оо – точка пересечения серединных перпендикуляров.
Ов Оо2=R2−2 Rr	,
где R – радиус описанной окружности r – радиус вписанной окружности

Ов Оо

=√65
8


title: Шпаргалка по физике для 7 класса (формулы)

extracted_text:
Нахождение скорости тела при равномерном движении:
[pic]
_________________________
Нахождение плотности вещества:
[pic]
_________________________
Нахождение модуля силы упругости при растяжении или сжатии (закон Гука),
справедлив только для упругой деформации:
[pic]_________________________
Сила тяжести:
[pic]
________________________
Вес тела:
[pic]
(если тело и опора неподвижны или движутся прямолинейно и равномерно; сила
тяжести приложена к телу, а вес к опоре или подвесу).
__________________________
Равнодействующая двух сил (модуль):
[pic]
Если силы направлены по одной прямой в одну и ту же сторону.
[pic]
Если силы направлены по одной прямой в противоположные стороны.
__________________________
Давление:
[pic]__________________________
Давление жидкости на дно и стенки сосуда:
[pic]
Давление внутри жидкости на одной и той же глубине одинаково по всем
направлениям.
___________________________
Гидравлический пресс:
[pic]___________________________
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (выталкивающая сила):
[pic]
__________________________
Архимедова сила:
[pic]__________________________
Механическая работа:
[pic]
Механическая работа прямо пропорциональна приложенной силе и прямо
пропорциональна пройденному пути.
Если направление силы, действующей на тело, перпендикулярно направлению
движения, то эта сила работы не совершает, работа равна нулю:
[pic]
_________________________
Мощность:
[pic]
Мощность равна отношению работы ко времени, за которое она была совершена.
_________________________
Правило равновесия рычага:
Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него,
обратно пропорциональны плечам этих сил.
[pic]__________________________
Момент силы:
Произведение модуля силы, вращающей тело, на ее плечо называется моментом
силы.
[pic]
____________________________
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило»
механики):
[pic]
Действуя на длинное плечо рычага, мы выигрываем в силе, но при этом во
столько же раз проигрываем в пути.
_____________________________
КПД:
[pic]
____________________________
Потенциальная и кинетическая энергия:
потенциальная энергия – энергия, которая определяется взаимным положением
взаимодействующих тел или частей одного и того же тела (энергия
взаимодействия)
[pic]

кинетическая энергия – энергия, которой обладает тело вследствие своего
движения (энергия движения)
[pic]


title: Технологическая карта урока "Ну и погода!" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по учебнику «Английский в фокусе».
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Класс: 5В
учитель: Назарова Е. М.

Урок открытия нового знания

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действий на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Этапы урока


title: Конспект НОД "Жил-был зайчик"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи младшей группы «Жил-был зайчик»

Цель:
- развивать у детей речевые навыки посредством пальчиковых и подвижных игр.

Задачи:
- содействовать пониманию сюжета инсценировки с зайчиком;
- закреплять понимание слов, обозначающих части тела и лица;
- развивать  воображение, создавая образ зайчика, имитируя его движения и повадки;
- развивать мелкую моторику рук;
- создавать положительный эмоциональный фон через игровые действия.

Материал:
маски зайчиков, музыка на дисках, звуки леса, разноцветные камушки.

Ход занятия:
Проходим, усаживаемся на подушечки. Раздаётся стук в дверь.
- Ой, кто это стучит? Сейчас посмотрим.
Воспитатель открывает дверь и заносит игрушку зайчика.
- Ребята, посмотрите кто к нам пришёл. Кто это?
Дети: - Зайчик!
- Да ребята, это зайчик. Давайте с ним поздороваемся. Здравствуй зайчик!
Дети: - Здравствуй.
- Что то вы тихо поздоровались, зайчик вас не услышал. Давайте еще раз громко поздороваемся.
Дети: Здравствуй!
- Вот молодцы. Посмотрите какой он хороший. Давайте рассмотрим зайчика. Что это? (показать на уши)
Дети: - Ушки.
- Правильно. А где у вас ушки, покажите.
(далее по этому  принципу рассмотреть глазки, носик, хвостик, лапки)
- А хотите поиграть с нашим гостем?
Дети: - Да!
Пальчиковая игра «Жил-был зайчик»
Жил-был зайчик , длинные ушки
Отморозил зайчик лапки на опушке.
Отморозил носик, отморозил хвостик
И поехал греться к ребятишкам в гости.
- А вы знаете, что зайчик очень любят гулять по лесу. Пойдёмте с ним в лес и погуляем.Только для этого нам нужно самим превратится в зайчиков.
(надеваем ушки зайчат)
- Вот теперь вы совсем как настоящие зайчики. Пошли. (подойти к искусственным деревьям)
- Что это за деревья?
Дети: - Елочки.
- Какие они?
Дети: - Колючие
- Умнички.
 - А это что? (показать на нарисованную лужу, находящуюся посреди полянки)
Дети: - Лужа!
- Правильно, молодцы. Давайте с вами поиграем в игру «Лужа».
Возьмёмся все за руки и повторяем за мной:
«Ай  гу гу гу гу гу гу, не ходи ты на лугу.
На лугу то лужица, голова закружится.
Прыгал зайка и скакал, прямо в лужицу попал.»
- Зайка в лужицу попал, а мы с вами не попали.
 - Ой, а что это лежит в луже?
Дети: - Камушки!
- Какие они красивые, разноцветные. Синие, желтые, зеленые. Давайте их соберём в корзинку. (собираем камушки)
- Молодцы ребятки! Вот мы погуляли в лесу,поиграли,собрали камушки и замарали ручки. Что нужно сделать, чтобы ручки стали чистые?
Дети: - Помыть!
- Конечно, давайте подойдем к ручейку и помоем наши ручки. (подойти к тазику и маленькой леечкой поливать детям на ручки воду)
«Лейся вниз, вода текучая,
Вверх тянись, дитя растущее!
Смывайся беда, как с гуся вода!»
- Ручки мокрые, надо их посушить. Подуем на ручки. Теперь помашем и снова подуем. Высохли? Хорошо. Молодцы.
- А теперь нам надо возвращаться в детский сад,но для этого нам нужно опять превратиться в ребятишек (снимаем ушки зайчиков). Попрощаемся с зайчиком. До свидания   зайчик!
Дети: - До свидания!


title: Тестовые задания "Организм как система" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Организм как система»

1. Биологический смысл жизни любого организма состоит в:
а) развитии;		б) питании;	      в) росте;	г) размножении.

2. Способность биологической системы противостоять изменениям и сохранять относительное постоянство состава и свойств называют:
а) ритмичностью;	      б) саморазвитием;	                       в) гомеостазом;	г) рефлексом.

3. Рефлексом называют:
а) цепь нейронов, соединяющих рецепторы с мышцами;
б) ответную реакцию на раздражение, осуществляемую при участии ЦНС;
в) путь, по которому проходят нервные импульсы;
г) место контакта между двумя нейронами.

4. Биологические потребности (пищевая, защитно-оборонительная, двигательная, половая) у животных и человека обеспечивается за счёт рефлексов:
а) условных;		б) теоремой;	            в) безусловных;                 г) приобретённых.

5. Явление гомеостаза наблюдается:
а) только у человека;		б) на разных уровнях биологической организации;
в) только на клеточном уровне;	г) только у млекопитающих и высших растений.


title: Тестовые задания "Организм – целостная саморегулирующаяся система" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Организм – целостная саморегулирующаяся система»
1. Элементарная живая система:
а) клетка;	       б) организм;	   	в) система органов;              г) популяция.
2. Установите последовательность компонентов организма, начиная с элементарной живой системы:
а) системы органов;		б) организм;	            в) ткань;                      г) клетка;	         д) орган.
3. Установите соответствие между видом рефлекса и его значением.

4. В основе социальных потребностей, формирующихся под влиянием социальной среды в процессе обучения и воспитания, лежат рефлексы:
а) врождённые;	б) условные;	    в) безусловные;	            г) врождённые и безусловные.

5. Биологический смысл жизни любого организма состоит в:
а) развитии;		б) питании;	      в) росте;	г) размножении.


title: Урок-игра "Путешествие в сказочную страну «Информландия»" 2 класс

extracted_text:
Урок-игра
Путешествие в сказочную страну «Информландия»
2 класс

Цель: вызвать интерес детей к информатике, развивать творческие способности, логическое мышление, воспитывать любовь к информатике.

Формируемые универсальные учебные действия:
Регулятивные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Познавательные: извлекают информацию в разных формах (текст, иллюстрации и т. д.)
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою тоску зрения и оценку событий.

Планируемые результаты образования:
Предметные: применяют на практике знания, полученные на уроках.
Личностные: осознают важность исполнения роли хорошего ученика, необходимость учебы и познание нового.

Форма работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Оборудование: проектор, презентация, раздаточный материал, задания на компьютере.

 	Здравствуйте, ребята!
Сегодня наш урок не совсем обычный. Мы с вами совершим увлекательное путешествие в сказочную страну «Информландия», где нас ждет много открытий и приключений.
Путешествовать мы с вами будем на двух кораблях, название которым вы дадите сами. Каждой команде надо придумать название своего корабля и выбрать капитана.
Познакомимся c капитанами и их командами. (Капитан – …. , название команды – …. После того как команды представлены на каждый стол поставить табличку с названием команды. )
А теперь, ребята, в путь!

Конкурс «Разминка»

	Но для начала давайте проведем разминку.
В тихой заводи пруда
   Отражались два бобра
             Три енота, пять ежей.
             Сколько было всех зверей? (10)

Я в зеркале увидела отраженье:
    Три ежика жевали печенье,
    Две мартышки бросали банан
    Два зайчика били в барабан.
    Подскажи поскорей
    Сколько было всех зверей? (7)

Под дубом двое малышей
    Собрали двадцать желудей
              Один собрал четыре лишь.
              А сколько штук-другой малыш? (16)

В кружку сорвала Марина
    Сорок ягод малины.
    Половину отдала своей подружке.
    Сколько я год стало в кружке? (20)

2.Конкурс “Шифровальщики” (Приложение 1)

Ребята, мы с вами начинаем путешествие, но для управления кораблем командам необходимо устройство, название которого зашифровано. Вы узнаете это устройство, если выполните ЗАДАНИЕ № 2. (Учитель вручает пакет с заданием капитану каждой команды)
Учитель
Внимание на экран. Проверим правильность выполнения задания. За правильный ответ команды получают по 3 балла. (На экране появляется рисунок клавиатуры).
-Молодцы, вы отлично справились с заданием и теперь, благодаря вам наши корабли плывут к сказочной стране.

Конкурс «Закончи стихотворение».

Ребята, мы продолжаем наше путешествие и пока на море полный штиль,
мы проведем следующий конкурс  «Закончи стихотворение»
Командам по очереди читаются стихотворения, которые они должны закончить. За правильный ответ команда получает 1 балл.

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке - Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... М Ы Ш К А.
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ...ДЖОЙСТИК
Компьютер будет молчалив,
Коль нет с ним рядом дев таких.
А если есть, он говорит,
Поет, играет и пищит.
Стоят над ним в сторонке
Близняшки две … КОЛОНКИ

Словно смелый капитан!
А на нем - горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
 И рисует без запинки Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
 Размещается ... Д И С П Л Е Й.

По клавишам прыг да скок - Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово - Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура-
Это вот - ... К Л А В И А Т У Р А.

Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
 И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке –
Напечатает картинку
Ловкий мастер Струйный ...
П Р И Н Т Е Р.

3.Конкурс «Зазеркалье» (конкурс капитанов) (Приложение 2)

	- Ребята, наши корабли причалили к берегу, а что это за страна? Да это же страна «Зазеркалье», как же мы сюда попали? Возможно произошел сбой и наши корабли сбились с курса, нам надо срочно вернуться на наш маршрут! А помогут нам капитаны. На наших кораблях есть мониторы, необходимо выполнить задание и тогда корабли, найдут правильный путь и мы отправимся в страну «Информландия» (капитаны выполняют задание на компьютерах «Страна Фантазия» С.Н. Тур, Т.П. Бокучава, Программа «Орнаменты»)

Задание 4. Конкурс “Атака вирусов” (Игра со словами)
(Приложение 3)

- Не успели исправить одну поломку, как тут же возникла новая опасная ситуация. Корабли подверглись атаке вирусов. Испорчена информация. Чтобы не сбиться с курса, необходимо срочно восстановить потерянную информацию. На исправление информации отводится 10 минут. (Работа за компьютером «Страна Фантазия» С.Н. Тур, Т.П. Бокучава, Программа «Игра со словами»)
(Звучит торжественная музыка)
-Ребята, мы молодцы, и не смотря на все препятствия наши корабли наконец то причалили к берегам сказочной страны «Информландия»!
- Вы меня очень порадовали знанием компонентов компьютера, умением исправлять допущенные ошибки, применяя нужные правила, дружной групповой работой и хорошим соперничеством. До встречи в сказочной стране «Информландия»!

Задание 4. Конкурс “Атака вирусов” (Игра со словами)
(Приложение 3)

- Не успели исправить одну поломку, как тут же возникла новая опасная ситуация. Корабли подверглись атаке вирусов. Испорчена информация. Чтобы не сбиться с курса, необходимо срочно восстановить потерянную информацию. На исправление информации отводится 10 минут.
Работа за компьютером «Страна Фантазия» Игра со словами.
(Звучит торжественная музыка)
-Ребята, мы молодцы, и не смотря на все препятствия наши корабли наконец то причалили к сказочной стране «Информландия»!
- Вы меня очень порадовали знанием компонентов компьютера, умением исправлять допущенные ошибки, применяя нужные правила, дружной групповой работой и хорошим соперничеством. До встречи в сказочной стране «Информландия»!


title: Конспект занятия "Игры с водой"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи детей раннего возраста.
Тема: «Игры с водой»
Программное содержание:
Познакомить детей со свойствами воды (жидкая, прозрачная, журчит, течёт),с качеством( чистая, грязная, тёплая, холодная).
Учить детей играть с водой с разными игрушками, закрепить такие понятия, как «тонет-тяжёлый», «не тонет-лёгкий».
3.     Расширять словарный запас.
4.     Воспитывать желание выполнять небольшие трудовые поручения, вежливость, умение уступать друг другу.
Материал к занятию:
Лейка, тазик,игрушка-Хрюшка,2ведёрочки,мыльница с мылом, полотенце, ведёрочка с рыбками, совочки, кукла, мячики, маленькие корзинки, железная ложка.
Ход занятия:


title: Технологическая карта "Изображение в графическом редакторе Paint. Копирование и вставка" 2 класс

extracted_text:
ТК внеурочного занятия по информатике
Тема занятия: Изображение в графическом редакторе Paint. Копирование и вставка.
Класс: 2
Цель:  Владеть умениями копировать и вставлять чертёж с помощью опций «копировать», «вставить».

Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, стремиться к достижению цели;
Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия;
Применять правила сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа «копирования» и «вставки»;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: компьютер, чертёж дома.

Материалы для учителя: компьютер, презентация, наглядное пособие, карточки с заданием.
Технологическая карта занятия

САМОАНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1.	Тема: Изображение в графическом редакторе Paint. Копирование и вставка.
2.	В классном коллективе 8 учащихся, 2 девочки и 6 мальчиков. Уровень обученности класса: средний. Дети умеют работать в парах, в малых группах, самооценивать себя и взаимооценивать друг друга, но не всегда, получается, слушать друг друга.
3. Данное занятие относится к разделу «VI. Работа с выделенными объектами: перемещение, копирование, удаление, изменение размеров.
Вставка. (5 часов)», изучается в III учебной четверти.	 На занятие отводится 1 час. Данное занятие направлено на достижение 1-го уровня результатов, в соответствии с этим занятие проводятся в форме предметного кружка «Работа в графическом редакторе Paint», общеинтеллектуального направления и познавательного вида деятельности.
4.	Цель занятия: Владеть умениями копировать и вставлять чертёж с помощью опций «копировать», «вставить».
5.  Задачи направленные на достижение личностных результатов решались на 1-м этапе урока, с помощью беседы, на 4-м этапе физминутки - совместное выполнение физических упражнений.
Задачи направленные на достижение метапредметных результатов решались на 2-м, 3-м, 5-м этапах фронтальная работа, на 6-м этапе самостоятельная работа, на 7-м этапе была организована рефлексия.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов: использовались карточки с заданиями, наглядный материал (готовый чертёж).
Учебное время на занятии использовалось эффективно,  запланированный объём занятия выполнен.
 6.	Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах занятия, так как учебная мотивация детей создавалась, сохранялась, поддерживалась  и развивалась на протяжении всего занятия. Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
7. Личностные УУД формировались на 1-м этапе урока, использовался метод – вступительная беседа и 4-м этапе, с помощью совместного выполнения физических упражнений.
Регулятивные УУД формировались на 2-м, 3-м, 5-м, 6-м, 7-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Проблемного изложения.
Познавательные УУД формировались на 3-м, 3-м, 6-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Наглядный (готовый чертёж), приём сравнения;
Метод упражнения.
Коммуникативные УУД формировались на 2-м, 3-м, 5-м, 6-м  этапах, использовались методы:
Словесный (беседа).
8.	Я считаю, что данное занятие цели достигло. Так как дети показали, что приёмами  «Копирования» и «Вставки» большинство учащихся овладели. Материал, подобранный для занятия был доступен для всех учащихся этого класса.  План занятия выполнен полностью. Данное занятие достигло образовательных, воспитательных, развивающих задач, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы занятия. Критерием оценки является созданный продукт.
9. Достижение 2-го уровня результатов внеурочной деятельности по данной теме: мини-проект чертеж 10-этажного дома, на уровне школы; 3-го уровня Проект – чертёж многоэтажного, 3-х корпусного здания, с помощью опции «Копировать», «Вставить». На уровне районных соревнований «Лучший проект многоэтажного дома».


title: Сценарий утренника для средней группы "Новогодние приключение"

extracted_text:
Сценарий утренника для средней группы   «Новогодние  приключение»
Автор: Пинтусова Н.А.
Цель: создать условия для развития творческих способностей у детей  при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи:
Образовательные: учить детей выразительно читать стихи, двигаться в такт музыке, исполнять песни, учить выступать в групповых сценках и танцах.
Развивающие: развивать творческие способности, развивать чувство прекрасного в мире искусства, развивать коммуникабельность.
Воспитательные: учить детей делиться радостью праздника, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу
ОБОРУДОВАНИЕ: Украшенный зал, ёлка, бусинки
Костюмы собачек, костюмы котиков, костюмы  цыплят, курочки.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
ВЗРОСЛЫЕ:
Ведущий, Дед Мороз, Кикимора, Снегурочка.
ДЕТИ:
Собачки, Кошки, Бусинки, Феи, Цыплятки, Курочка.
ХОД ПРАЗДНИКА.
Звучит музыка, в зал заходит Снегурочка и поздравляет гостей.
Снегурочка: Чтоб у всех горели глазки и ни кто не вешал нос
                    Начинать скорее праздник приказал мне Дед Мороз
                    Дружно за руки беритесь  в хоровод все становитесь.
Песня ,Снег идет.
Снегурочка: Слышите на елке зазвенели вдруг иголки
Может быть звенят они чтобы мы зажгли огни.
Елочка скорей зажгись огоньками засветись синими и красными
Яркими и разными.
Хлопнем вместе раз два три наша елочка гори.
Не проснулась наша елка.
Может быть кто то промолчал, пусть нам поможет зал.
Хлопнем вместе раз два три наша елочка гори.
В самом деле чудеса , ай да елочка краса .
Бусинки пусть тебя украсят,                                                                             Волшебством наполнят зал .
Стихи
1.
Здравствуй, елочка, лесная
Серебристая, густая.
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!
2.   У новогодней ёлочки зеленые иголочки,                                                              И снизу до макушки красивые игрушки
3. Ты пришла на радость детям
Новый год с тобой мы встретим,                                                                      Дружно песню запоем                                                                                Весело плясать пойдем!
4.. Вот пришла сегодня елка                                                                                К нам на праздник в детский сад.                                                                             Огоньков, игрушек сколько                                                                                Как красив ее наряд!                                                                                Танец Бусинок
Снегурочка: Ребята давайте споем песенку для нашей елочки.
 Песня елочка – иголочка.( Садимся).
Снегурочка:
 Очень громко снег хрустит, кто то к елочке спешит.
Под музыку выходит Кикимора.
Кикимора.
Народу сколько в зале
Знаю вы меня не ждали.
Что за сборище такое
Почему веселый смех
Я вам праздничек устрою
Разгоню сейчас же всех
Ой а сколько ребятишек, обожаю я детишек.
Снегурочка:
Это что еще за чудо?
Скажите вы откуда?
Что -то я на вас смотрю и не как не узнаю?
Кикимора.
Что же я сейчас исправлюсь
Я кикимора, жительница лесная.
Ой я испортить праздник рада
Лучше для меня ну ничего не надо
Я сегодня нарядилась?
 Красивая я? К вам на праздник заявилась.
Я пляшу и хохочу быть снегурочкой хочу!
Снегурочка:
У нас уже есть Кикимора снегурочка.
Где снегурочка, ищет по залу .
Снегурочка:
 Повнимательней посмотри
А я кто по твоему
Кикимора.
 А кто ты такая?
Снегурочка: Я снегурочка, внучка деда мороза.
Кикимора.
это снегурочка?
Да!
Кикимора.
 Ой мамочки, ой удивили .
Рассмешили.
Подумаешь шубу красивую одела, кокошник нацепила, губы накрасила,
И думает ,что она снегурочка?
А мой наряд чем хуже?
так я еще и колдовать умею.
Не верите?
Снегурочка:
Я тоже умею!
Кикимора
А я лучше я ее переколдую.
Не верите?
Снегурочка:
 Посмотрим
Кикимора.
А я вот на вашу елочку подую и огоньки на ней задую не верите?
Вот сейчас посмотрите!
Дует на елочку и задула огоньки.
Снегурочка:. Что же ты натворила, почему огоньки  заколдовала?
Кикимора.
Потому что я хочу быть Снегурочкой.
Снегурочка:
 Этому не бывать.
Я внучка деда мороза.
И он к нам придет и сам разбиреться , кто из нас снегурочка.
Кикимора.
И на что вам дед мороз бородище ,красный нос.
Вот я красотка хоть куда и умна и молода
не придет к вам дед мороз он провалился.
Снегурочка: Как не придет, что же нам делать?
Кикимора: а вот не знаю?
Или я снегурочка или не будет деда мороза
Выбирайте?
Кикимора. Я МОРОЗА обхитрила на замок его закрыла ключ от этого замка у меня посмотрите, но его вам не отдам , даже не просите ,
Снегурочка:
 А давайте ребята заколдуем нашу кикимору , усыпим.
Помогут мне мои помощницы маленькие снежные феи.
Мы ее усыпим нашим красивым танцем, она уснет а потом придумаем ,что будем делать дальше.,
 Снегурочка: Кикимора сядь отдохни.( кикимора засыпает )
Танец фей.
Снегурочка:
Уснула наша кикимора. забирает ключ.
Снегурочка:
 Отправим этот ключ в лес ,а как отправим?
позову ка я на помощь котят,
Выходите котята, они все тропинки в лесу знают.
Стихи котят и танец.

Я котёнок мяу-мяу,
Скоро уж большим я стану.
Люблю прыгать и играть,
А потом клубочком спасть..
Я киска полосатый,
Красивый и усатый,
Люблю я поиграть,
Клубочек покатать...
3 .Вам скажу я по секрету
Лучше кошки зверя нету
Мягкая пушистая,
Шубка серебристая
Ушки, хвостик все в снегу
Тихо лапки обтрясу
С вами стану в хоровод
Совсем близко Новый год!

4. Снова к нам пришел сегодня,                                                                               Праздник елки и зимы.                                                                                Этот праздник новогодний                                                                                с нетерпеньем ждали мы.
Танец котят.
Снегурочка:
Отдает ключ котику
Берите ключ  отправляйтесь в лес и найдите д.м.
 Котик :
Эту проблему мы исправим дедушку доставим!
Снегурочка:
 Освободите деда мороза, мы его  очень ждем.
А пока мы будем ждать деда мороза  исполним танец.
Танец .»Слышишь кто то идет!»
Выходит Дед Мороз. под музыку!
ДМ: Здравствуйте, ребятишки! (Дети здороваются.)
Здравствуйте, уважаемые взрослые! (Здороваются.)
Здравствуй, внученька моя, наконец, добрался я!
С Новым годом! С Новым годом!
С песней, ёлкой, хороводом!
С бусами, хлопушками, с новыми игрушками!
Всех друзей я поздравляю и от всей души желаю,
Чтоб ладошки хлопали, чтобы ножки топали,
Чтобы дети улыбались, веселились и смеялись!

Кикимора.
Что за крик , что за шум?
ДМ:ОЙ проснулась!
Кикимора.
 ОЙ караул, ой обокрали.
Д.м. лучше скажи зачем ты меня закрыла и обманула?
Кикимора.
 (ОБИЖЕННО).
Вот ты всех пригласил на праздник и девочек и мальчиков всех пригласил и котиков и собачек , а меня забыли!
ДМ:. ВСЕ хватит обижаться.
Кикимора.
 Я тебя не прощу, за все отомщу.
Снегурочка:. Ладно хватит кикимора обижаться на нас .
ДМ:становитесь лушче с ребятами в хоровод.
Кикимора.
Не буду я свами танцевать , не хочу я свами больше дружить.
Все вам испорчу сегодня.
ДМ:А если я тебя заморожу .
Кикимора.
 нет не встану,
ДМ:ну держись,
Кикимора.
. Хорошо, хорошо ( испуганно).
Снегурочка: Д.м. смотри что натворила кикимора, она заколдовала наши огоньки
Кикимора.
я ни чего не натворила.
ДМ:Ну ничего , мы сейчас все расколдуем, ну ка вместе громко дружно крикнем  раз два три елочка гори,
Кто то видно промолчал?
Кто то видно не кричал?
ну ка вместе громко дружно крикнем  раз два три елочка гори,
(повторяют )
ДМ:. Молодцы!
Выходите-ка, ребятки, поскорее в хоровод,
Возле ёлочки нарядной встретим с вами Новый год!

Песня» Мы тебя так долго ждали дедушка.»
ИГРА «Заморожу».
ДМ: Поиграли, поплясали дружно!
ДМ: Славно, славно поплясали, только вижу, что устали?
Да и я бы посидел, на детишек поглядел.
Знаю, что стихи учили - вот меня б и удивили.
1
Машет веткою мохнатой нам веселый Новый год.
Знают, знают все ребята - этот праздник у ворот.
Скоро вместе с нами будет наш любимый Дед Мороз,
Никого он не забудет - привезет подарков воз!
2
Скоро, скоро Новый год! Он торопится, идет!
Постучится в гости к нам: - Дети, здравствуйте, я к вам!
3  Ярче, ярче пусть сверкает ёлка золотом огней!
С Новым годом поздравляем дорогих своих гостей.
4. День чудесный настает.
К нам приходит Новый год.
Праздник смеха и затей.
Праздник сказки для детей.
5. Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих позвали,
Веселится весь народ,
Мы встречаем.
Все: Новый год.
6. С Новым годом! С Новым годом!
С песней, елкой, хороводом,
С бусами, хлопушками, с новыми игрушками.
 7.
Постучится к нам вот-вот,
В двери славный Новый Год,
Встретим год мы непременно
Очень радостно, душевно!

Встретим Дедушку седого
Аж, до боли нам родного,
Песни мы ему споём
И расскажем, как живём!

ДМ: Давай проводим уходящий год, петуха!
 А у него кто жена ?
Курочка! а у курочки как зовут деток?  Цыплята!
Вот к вам в гости пришла курочка с цыплятками!.
Танец курочки!
Снегурочка:
А теперь давайте встретим наступающий год год желтой собачки.
Встречайте наших собачек!
ДМ: какие веселые собачки!
1. год Собаки Желтой,
Игривой и смешной,
Встречаем мы веселой
И дружною семьей!
2.Год Собаки наступает,
Ждали мы его давно,
Все мечты он исполняет,
Будто в сказочном кино!
Я – щенок веселый, ловкий,
Все верчусь, как заводной
У нарядной пышной елки.
Мы подружимся с тобой!

4. Гав! Известно всем вокруг,
Что я людям лучший друг.
Нет надежней и вернее!
Лапу я давать умею,
Да и в остальном пример
Замечательных манер –

5. Не задира, не кусачка,
Я – хорошая собачка!                                                                                Я – Собачка, верный друг,
Очень рада всем вокруг.

Танец собачек.
ДМ:. Ой как здорово , было замечательно!
Снегурочка:
  Ну что д. м пора дарить подарки.
Кикимора.
 пора дарить , да дети
ДМ:. Стоп стоп я помню ,что я был в избушке и подарки были там ,
Кикимора.
 где подарки?
Кикимора.
ой? ой?
ДМ: что ой?
ДМ:. кикимора где подарки? принеси подарки пожалуйста!
Кикимора.
 Эту я беду исправлю , подарки вам доставлю!
ДМ:. честно!
Кикимора.
 Я быстро , исправлюсь, я мигом.
Снегурочка: Будем ждать.
Кикимора.
– вот что я в лесу нашла выходит с чемоданом.
ДМ:а что это  это не мой мешок, это какой то чемодан?
Кикимора.
Что у тебя было в этом мешке ?
ДМ:. подарки .конфеты.
Кикимора.
Вот у меня подарки так подарки.
Вот с смотрите скатерть самобранка
Снегурочка:. Нет не нужны нам !
Кикимора.
 Вот хорошая деталь сковорода тефаль.
Нет !
Кикимора.
шапка невидимка, тоже не хотите!
А маринованные мухоморчики а?
Нет!
Душу всю я в них вложила и опять не угодила!
Снегурочка:
 Что то надо делать где подарки?
Ребята мы же забыли Дед Мороз
у нас волшебный!
Кикимора.
 помоги нам пожалуйста,дедушка.
ДМ : давайте все подуем на наш чемоданчик
Вместе мы похлопаем  потопаем!
Раз два три ! вот же наши подарки!