title: Программа по музыке 2 класс на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новогородковская средняя общеобразовательная школа

  ПРОГРАММА
по музыке
на 2019 – 2020 учебный год

поселок Новый городок
2019 – 2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
•	ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
•	сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
•	ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•	общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
•	соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
•	воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
•	наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;
•	общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
•	исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения,  импровизация);
•	определять виды музыки;
Учащиеся научатся понимать:
•	жанры музыки (песня, танец, марш);
•	ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
•	особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Учащиеся  получат  возможность научиться:
выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении;
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.

метапредметные:
Регулятивные УУД
•	реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
•	выбирать способы решения проблем поискового характера;
•	планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
•	уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
•	выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
•	узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
•	выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
•	устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения);
•	рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.
Познавательные УУД
•	наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
•	ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
•	применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
•	уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
•	использовать общие приёмы решения исполнительской задачи;
•	самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
•	контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
•	узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
•	определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
•	определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
•	узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
•	передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
•	осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
•	наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Коммуникативные УУД
•	участвовать в жизни класса, школы;
•	участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
•	аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
•	участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

личностные:
•	укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
•	эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
•	формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
•	приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
•	развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
•	продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
•	развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традициям других народов;
•	эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
•	понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
•	формировать уважительное отношение к истории и культуре;
•	передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.

Содержание учебного предмета

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
        Урок 1. Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
        Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае.
Урок 3. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
        Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
        Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искус-ства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
        Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
        Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выра-женной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
        Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сход-ство и различие. Выразительность и изобразительность в музыке
        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассни-ков за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знаком-ство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
        Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художе-ственные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
        Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
       Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
       Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
       Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.
       Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
       Урок 16. Обобщающий  урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приёмы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Обряды и праздники русского народа.
 Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые.
Урок 22.  Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
        Урок 23-24.  Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
         Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
       Урок 26. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников.

Тема раздела: «В концертном зале» (3 ч.)
        Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
       Урок 28-29. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик.
Урок 31- 32.  Природа и музыка.  Песня, танец, марш.
       Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления
о музыкальной жизни страны.
       Урок 34. Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт.
Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование


title: Конспект урока "Обучение написанию объяснительной записки" 4 класс

extracted_text:
Тема: Обучение написанию объяснительной записки

Характеристика деятельности учителя: познакомить с написанием объяснительной записки, учить писать объяснительные записки.

Характеристика деятельности детей, направленная на формирование универсальных учебных действий:

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата;
познавательные: работать с текстом: выделять в нем информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь рассуждать, формулировать выводы, сравнивать;
коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Характеристика деятельности детей, направленная на формирование личностных результатов:
Воспитывать коммуникативную культуру, ценностное отношение к труду, понимание знаний для будущего.

Оборудование и наглядность: компьютер,проектор, презентация, словарь Ожегова С.И., дидактический материал (индивидуальные карточки с заданиями; образец объяснительной записки).

Используемые учебники и учебные пособия: Учебник "Русский язык", 4 класс, часть 2, авторы: М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко, 2014г.

Ход урока
1. Организационный момент.

2. Введение в тему урока. Бытовая записка.

Разминка (повторение пройденного)
- Что ставится перед союзами - а, (но)?
- Продолжите: грамматическая (основа)
- Предложение бывает: (простое) и (сложное)
- Главный член предложения, который отвечает на вопрос что делает? называется (сказуемое)
- Часть речи, которая обозначает действие предмета, называется(глагол)
- Какое слово получилось по вертикали? (Записка)

Упр. 524 (устно)
Вы давно умеете писать записки. Давайте вспомним всё, что о них знаем.
- Кому их пишут? (родственникам, друзьям, подругам),
- Зачем их пишут?(для того, чтобы что – то сообщить),
- На какую тему пишут записки? (на любую тему),
- Как оформляют? (свободная форма).
- Такая записка называется бытовая.
- Каким способом можно написать бытовую записку? (на бумаге, СМС – сообщение).
- Может ли бытовая записка быть видом деловой официальной бумаги? (нет).

2. Сообщение темы урока.
Послушайте стихотворение идоскажите слова.

Много видов деловых бумаг мы знаем.
Правила правописания в них строго соблюдаем.

Надо что-то найти, продать, обменять –
Пишем … объявление.

Если в школу поступать –
Необходимо написать … заявление.

Надо другу новость сообщить –
Напиши ему … записку.

Если в поступке твоем причина неуважительная,
Такая записка называется … объяснительная

-Значит, тема нашего урока сегодня будет звучать так:
Объяснительная записка
Предположите, чем от бытовой записки должна отличаться объяснительная записка?

3.Проблемная ситуация
Андрей стал часто опаздывать на первый урок. После очередного опоздания директор школы попросила его написать объяснительную записку. Андрей написал:
Директор прочитала написанное, вернула Андрею и сказала, что объяснительная записка — это документ, который оформляется в соответствии с определёнными требованиями. Она предложила Андрею переписать объяснительную записку.
Андрей, не зная, как правильно написать объяснительную записку, обратился к соседке по парте Ире, но девочке ещё не приходилось оформлять подобные документы, поэтому помочь Андрею она не смогла.
-Как же сделать так, чтобы записка соответствовала деловой бумаге?
- Ребята, можем ли мы помочь Андрею написать объяснительную записку так, как этого требуют определённые правила?
-Нет.
-Почему?
-Мы не знаем эти правила.
4. Сообщение цели урока.
- Есть ли у вас желание научиться писать объяснительную записку в соответствии с правилами её оформления, чтобы помочь Андрею?
- Какую цель перед собой поставим?
(Научиться писать объяснительную записку)
5.1. Работа над достижением цели.
Подумайте, какие требования к документу диктует второе слово названия, а какие первое.
Записка (от гл. записать) — листок бумаги с записью.
Объяснительная - деловая бумага, которая содержит точное и краткое объяснение
На доске:                 Пятнадцатое марта.
	                       Классная работа.
                              Объяснительная записка -
Лексическое значение
Толковый словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова даёт пояснение:

Объяснительная записка– письменное сообщение, документ, который содержит объяснение неуважительной причины свершившегося события, поступка, факта, случая, происшествия.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ записка – документ.

Синонимы: понятный, описательный, вразумительный, разъяснительный, пояснительный

Составьте предложение со словосочетанием

Коля    написал    объяснительную записку. – разбор по членам предложения
6. Физминутка.
Игра «Когда нужно писать объяснительную записку».
	Хлопки - приседания
Плохое поведение в школе.
Опоздание домой с прогулки.
Отсутствие на уроке.
Поступление на работу.
Отсутствие школьной формы.
Опоздание в кинотеатр.
Отсутствие домашнего задания.
Потеря книги из библиотеки.
5.2. Работа над достижением цели.
Выведение алгоритма написания объяснительной записки. (на доске)
Упр.525 – работа с учебником
прочитай верно записанную учеником объяснительную записку
(работа в паре)
Решите: из каких частей она состоит, сколько частей - 6
как части располагаются на странице.

Объяснительную записку пишут по общепринятой форме.– на доске
ещё одним необходимым условием должна быть грамотность.

ПЛАН

1. КОМУ (в правом верхнем углу в Д.п.)
2. ОТ КОГО (в правом верхнем углу в Р.п.)
3. НАЗВАНИЕ ДЕЛОВОЙ БУМАГИ. (объяснительная записка.)
4. СОДЕРЖАНИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ.
5. ДАТА. (в левом нижнем углу)
6. ПОДПИСЬ. (в правом нижнем углу)

5.3  Применение знаний и умений в новой ситуации,
анализ допущенных ошибок и их коррекция.

- Ребята, можем ли мы помочь Андрею написать объяснительную записку так, как этого требуют определённые правила?
Да, можем.
Напишите в тетради
Чёрная кошка - объект суеверий различных народов, служит предвестником несчастья.Сегодня черная кошка в доме – это обычное явление. Однако все равно есть люди, которые настороженно относятся к пушистикам такого цвета. Об истоках негативного отношения людей к черной кошке, приметах разных времен и народов можно прочитать в книгах и Интернете.

5.4. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Упр.526 в тетради

-Обдумайте содержание документа,
построение предложений,
выбор слов и оформление при письме.
Ещё раз посмотрите расположение частей этого документа на странице.
Не забудьте проверить текст.

-Обменяйтесь объяснительными записками, которые вы написали, проверьте.

- Написать объяснительную записку с указанием причины (причина у каждого индивидуальная).

7. Итог урока.  Контроль усвоения знаний обучающимися.

8. Рефлексия.
-Ребята как вы считаете, с пользой прошёл для вас урок?


title: Программа по математике 2 класс на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новогородковская средняя общеобразовательная школа

  ПРОГРАММА
по математике
на 2019 – 2020 учебный год

поселок Новый городок
2019 – 2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними:
1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время,
в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно,
в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

метапредметные:
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы);
устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
Учащийся получит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

личностные:
У учащегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения
к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний
в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи
с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел.
Сравнение двузначных чисел, их последовательность.
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел.
Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(71ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(38ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной.
Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий.
Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а±х= b;х – а= b;а – х= b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование


title: Технологическая карта урока "Закрепление и развитие полученных знаний" 1 класс

extracted_text:
    Технологическая карта урока русского языка в 1 «А» классе
    Учитель: Прокопенко Наталья Владимировна
    МБОУ «СОШ № 14», г. Сергиев Посад
    Тип урока: нелинейный комбинированный урок
    УМК: «Планета знаний», методическая система В.И. Жохова
|Тема                          |Закрепление и развитие полученных знаний                                                     |
|Цели                          | Создание условий для формирования и развития ценностного отношения к совместной учебно -    |
|                              |познавательной деятельности по овладению навыками чтения и письма, развития речи.            |
|Задачи урока                  |1) Продолжить работу над развитием артикуляционного аппарата детей;                          |
|                              |2) Развивать зрительный навык чтения и письма, словарный запас детей, развивать мыслительные |
|                              |операции учащихся:  анализа и синтеза, сравнения, аналогий, обобщения, а также умение        |
|                              |осуществлять оценку результативности;                                                        |
|                              |3) Воспитывать интерес к предмету, умение договариваться, действовать сообща, слушать других,|
|                              |принимать  точку зрения своих одноклассников, чувство коллективизма и взаимопомощи.          |
|Планируемые результаты.       |Уметь правильно и быстро читать и писать, изменять имена существительные по падежам, находить|
|                              |орфограммы в словах и проверочные слова к ним, изменять глаголы по временам, знать толкование|
|                              |слов русского языка, знать пословицы и поговорки.                                            |
|Основные понятия.             |Слово, предложения, текст, глагол, существительное, время глагола, падеж, скороговорка,      |
|                              |пословица.                                                                                |
|Межпредметные связи.          |Окружающий мир, физкультура, чтение.                                                         |
|Ресурсы:                      |                                                                                |
|- основные                    |Методическое пособие,  мультимедийная презентация урока, экран, компьютер, тетрадь           |
|- дополнительные              |                                                                                |
|Организация пространства.     |Работа фронтальная, индивидуальная, в группах (парах)                                        |
|Методы обучения.              |Демонстрационный, аналитический, проблемный, алгоритмический, аналитико-синтетический,       |
|                              |практический.                                                                                |
|                                                                                |
|Планируемый образовательные результаты                                                                                |
|Личностные результаты         |Метапредметные умения                                              |Предметные умения        |
|Самооценка:                   |- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение       |-ученик cоздаёт условия  |
|-способность адекватно судить |существенной информации;                                           |для формирования и       |
|о причинах своего             |- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить         |развития ценностного     |
|успеха/неуспеха в изучении    |коррективы в их выполнение, проявлять инициативу и                 |отношения к совместной   |
|темы урока, связывая успех с  |самостоятельность в обучении;                                      |учебно - познавательной  |
|усилиями, трудолюбием,        |- способность к осуществлению логических операций сравнения,       |деятельности по овладению|
|старанием;                    |анализа, обобщения                                                 |математическими навыками |
|-осознание своих возможностей.|- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных|устного счета, решения   |
|Смыслообразование             |проблем                                                            |задач, письменного       |
|- интерес к способу решения и |-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от|умножения и деления,     |
|общему способу действия;      |конкретных условий;                                                |построения углов;        |
|-стремление к самоизменению – |-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса |                         |
|приобретению новых знаний;    |и результатов деятельности;                                        |-ученик умеет            |
|-установление связи между     |Познавательные                                                     |устанавливать            |
|учеником и будущей            |-  ученик сопоставляет и отбирает информацию, полученную из разных |причинно-следственные    |
|профессиональной              |источников;                                                        |связи и рациональность   |
|деятельностью;                |-устанавливает причинно-следственные связи, строит логические      |способов выполнения      |
|- воспитание позитивного      |рассуждения, анализирует;                                          |заданий;                 |
|отношения к учебному труду;   |-аргументирует свой способ решения;                                |- произвольно и осознанно|
|- умение высказать свою точку |-                                                                  |овладевает приёмами      |
|зрения и выслушать чужую      |Регулятивные:                                                      |устного счета,           |
|- проявление инициативности и |-умение самостоятельно сформулировать задание;                     |письменного умножения и  |
|самостоятельности             |- умение анализировать, сравнивать,  делать вывод;                 |деления, построения углов|
|                              |- умение соотносить учебные действия с известным правилом;         |разного вида, приёмами   |
|                              |                                                                   |работы с координатной    |
|                              |Коммуникативные:                                                   |прямой;                  |
|                              |- стремится к координации различных позиций в паре;                |- осуществляет           |
|                              |- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль;                       |расширенный поиск        |
|                              |- уметь  формулировать высказывание;                               |информации с             |
|                              |- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и          |использованием ресурсов  |
|                              |корректировать их.                                                 |своего кругозора         |
|                              |                                                                   |                         |
|                              |                                                                   |                         |

|Технология проведения  |Деятельность      |Деятельность       |Обучающие и развивающие     |Развитие УУД                |
|                       |учителя           |ученика            |задания каждого этапа, ЭОР  |                            |
|1этап. Эмоциональный   |Приветствие       |Дети отвечают на   |                            |Регулятивные-целеполагание. |
|настрой учащихся.      |учащихся; проверка|вопрос учителя.    |                            |                            |
|Нацелить эмональное    |учителем          |                   |                            |Познавательные-общеучебные  |
|восприятие детей       |готовности класса |                   |                            |(умение осознанно и         |
|                       |к уроку;          |Слушают            |-Как всегда давайте         |произвольно строить         |
|                       |организация       |классическую       |настроимся на урок и        |высказывание в устной       |
|                       |внимания.         |музыку.            |послушаем классическую      |форме).                     |
|                       |                  |                   |музыку.                     |Коммуникативные -           |
|                       |                  |                   |                            |планирование                |
|                       |                  |                   |                            |Личностные-смыслообразования|
|2этап. Развитие        |                  |                   |                            |                            |
|актикуляционного       |Демонстрация      |Выполняют задания  |- Давайте настроим наш      |                            |
|аппарата.              |слайдов с         |артикуляционной    |артикуляционный аппарат.    |Регулятивные – контроль,    |
|Цель: учить детей      |различными        |                   |Упражнения: «часики»,       |коррекция, волевая          |
|быстро и правильно     |заданиями для     |                   |«сладкое варенье»,          |саморегуляция               |
|призносить звуки,      |артикуляционной   |                   |«трубочка».                 |Познавательные-общеучебные  |
|подготовить язык и губя|гимнастики.       |                   |                            |(знаково-символические,     |
|к чтению.              |                  |                   |                            |выбор наиболее эффективных  |
|                       |                  |                   |                            |способов решения).          |
|                       |                  |                   |                            |Коммуникативные – управление|
|                       |                  |                   |                            |поведением партнера         |
|                       |                  |                   |                            |(контроль, коррекция, оценка|
|                       |                  |                   |                            |действий)                   |
|3 этап. Диктант.       |Диктует слова с   |Читают слова с     |                            |                            |
|Цель: запоминание      |экрана.           |экрана, запоминают |- Запишите слова в тетрадь: |Регулятивные-               |
|зрительного образа     |                  |его зрительной     |привычный, праздновать,     |волевая саморегуляция       |
|слова и воспроизведения|                  |образ, в воздухе   |искусство, разжечь.         |(способность к мобилизации  |
|его письменно.         |                  |прописывают с      |                            |сил и энергии)              |
|                       |                  |закрытыми глазами и|                            |Коммуникативные - умение    |
|                       |.                 |пишут в тетрадь.   |                            |выражать свои мысли.        |
|                       |                  |Проверяют себя.    |                            |                            |
|4 этап. Изменение      |Читает задания с  |                   |                            |Познавательные-общеучебные  |
|глаголов по временным  |экрана.           |Изменяют глаголы по|- Подберите к каждому       |(умение структурировать     |
|вопросам.              |                  |вопросам.          |вопросу глагол и назовите   |знания, контроль и оценка   |
|Цель: научить детей    |                  |                   |его.                        |результатов деятельности),  |
|изменять глаголы по    |                  |                   |                            |логические (анализ объектов |
|временам.              |                  |                   |                            |и синтез).                  |
|                       |                  |                   |                            |Регулятивные-планирование   |
|                       |                  |                   |                            |своей деятельности для      |
|5 этап.                |Организует работу |                   |                            |решения поставленной задачи |
|Физкультминутка.       |цепочкой,         |Встают в «очередь» |                            |и контроль и коррекция      |
|Цель: снять физическое |проверяет         |у доски, слушают   |- Ребята, Неумейкин опять   |полученного результата.     |
|напряжение, тренировать|правильность      |слово, называют    |обращается к нам за помощью,|Коммуникативные-умение      |
|побуквенное письмо.    |называния букв.   |буквы по очереди,  |давайте продиктуем ему      |слушать и вступать в диалог,|
|                       |                  |садятся на свои    |слова. Научим его писать    |коллективное обсуждение     |
|                       |                  |места.             |правильно.                  |проблем (при необход)       |
|6 этап. Письмо.        |Организует работу |                   |                            |                            |
|Цель: развивать навык  |в тетради.        |Списывают          |                            |Регулятивные- контроль,     |
|письма.                |                  |предложение с      |- Откройте тетради. Запишите|коррекция                   |
|                       |                  |экрана.            |предложение с экрана.       |Познавательные-общеучебные  |
|                       |                  |                   |Проверьте написанное.       |Коммуникативные- управление |
|7 этап. Работа над     |Демонстрация      |                   |                            |поведением партнёра         |
|орфограммами.          |слайдов с         |                   |                            |(контроль, коррекция, оценка|
|Цель: научить видеть   |заданиями..       |Читают слова,      |- Выполним задания:         |действий партнёра           |
|орфограмму в слове и   |                  |подбирают          |1) подбери проверочное слово|Личностные -  нравственно   |
|подбирать проверочное  |                  |проверочное слово  |2) «Буква убежала»          |–эстетическое оценивание,   |
|слово.                 |                  |или вставляют      |                            |ориента-                    |
|                       |                  |пропущенную букву. |                            |ция в межличностных         |
|8 этап. Чтение трудных |                  |                   |                            |отношениях.                 |
|многосложных слов.     |Демонстрация      |                   |                            |                            |
|Цель: развивать навык  |слайдов со        |Читают слова про   |- Давайте прочитаем сложные,|                            |
|чтения.                |словами.          |себя, затем хором  |умные слова.                |Регулятивные –планирование, |
|                       |                  |вслух по команде   |                            |контроль.                   |
|                       |                  |учителя.           |                            |Коммуникативные – умение с  |
|9 этап. Физминутка     |                  |                   |                            |достаточной полнотой и      |
|«Шепталочка».          |                  |                   |                            |точностью выражать свои     |
|                       |Демонстрация      |Дети дают ответы   |- Пришло время пошептаться. |мысли, слушать и вступать в |
|Цель: снять физическое |слайда со словами.|друг другу шёпотом |Разбиваемся на пары для     |диалог.                     |
|напряжение, проверить  |                  |«на ушко»,         |«Шепталочки».               |Познавательные – логические |
|навык чтения.          |                  |проверяют          |                            |(анализ объектов с целью    |
|                       |                  |правильность       |                            |выделения существенных      |
|                       |                  |ответов            |                            |признаков), поиск и         |
|                       |                  |                   |                            |выделение необходимой       |
|10 этап.  Письмо.      |                  |                   |                            |информации.                 |
|Цель: развивать навык  |                  |                   |                            |Личностные - воспитание     |
|письма.                |Организует работу |                   |- Откройте тетради. Запишите|позитивного отношения к     |
|                       |в тетради.        |                   |предложение с экрана.       |учебному труду;  умение     |
|11 этап. Изменение имен|                  |Списывают          |Проверьте написанное.       |высказать свою точку зрения |
|существительных по     |                  |предложение с      |                            |и выслушать чужую.          |
|падежам.               |Демонстрация      |экрана.            |                            |                            |
|Цель: научить детей    |слайдов с         |                   |                            |                            |
|изменять имена         |заданиями.        |                   |                            |Регулятивные-планирование   |
|существительные по     |                  |По вопросам хором. |                            |Познавательные-общеучебные, |
|падежам.               |                  |изменяют имена     |                            |логические                  |
|                       |                  |существительные.   |                            |Коммуникативные-точностью   |
|                       |                  |                   |                            |выражать свои мысли         |
|12 этап. История слова.|                  |                   |                            |                            |
|Цель: расширить        |                  |                   |                            |                            |
|словарный запас детей  |                  |                   |- История слова «бисер». Это|                            |
|толкование слова.      |Демонстрация      |                   |старинное славянское слово, |Познавательные-действия     |
|                       |слайда с          |                   |образовано от арабского     |постановки и решения        |
|                       |заданиями.        |Дети слушают       |«бусре» - фальшивый камень. |проблем, логические, оценка.|
|                       |Объясняет значение|объяснение,        |                            |Регулятивные-волевая        |
|13 этап.  Письмо.      |слова.            |дополняют своими   |                            |саморе-гуляция,прогнозирован|
|Цель: развивать навык  |                  |знаниями, примерами|                            |ие, плани-рование,коррекция,|
|письма.                |                  |рассказ учителя.   |- Откройте тетради. Запишите|контроль.                   |
|                       |                  |                   |предложение с экрана.       |Коммуникативные-  учиться   |
|                       |Организует работу |                   |Проверьте написанное.       |владеть монологовой формой  |
|14 этап. Логопедические|в тетради.        |Списывают          |                            |речи, учитывая общий план   |
|упражнения.            |                  |предложение с      |                            |действия и конечную цель    |
|Цель: учить детей      |                  |экрана             |- Давайте потренируем наш   |осуществлять самоконтроль,  |
|быстро и правильно     |                  |                   |язычок. Споем с помощью     |взаимоконтроль.             |
|призносить звуки,      |Организует        |                   |слогов песню «Кузнечик».    |                            |
|слова, предложения.    |фронтальную работу|                   |- Прочитайте скорошоворку   |Личностные - нравственно    |
|                       |и групповую       |Читают слоги с     |хором.                      |–эстетическое оценивание;   |
|                       |работу.           |экрана, читают     |- Прочитайте скороговорку   |умение осознавать способы   |
|                       |                  |скороговорки хором |соседу.                     |действий, приведших к успеху|
|                       |                  |и в паре.          |- У кого лучше получилось?  |или неуспеху.               |
|15 этап. Устное        |                  |                   |                            |                            |
|народное творчество.   |                  |                   |- Как вы понимаете смысл    |Коммуникативные- умение с   |
|Цель: познакомить с    |                  |                   |поговорки: Кошке игрушки,   |достаточной полнотой и      |
|новой поговоркой.      |                  |                   |мышке слезки.               |точностью выражать свои     |
|                       |Демонстрирует     |                   |                            |мысли;                      |
|                       |задание на экране.|                   |                            |Познавательные- рефлексия.  |
|                       |Слушает и         |Объясняют смысл    |                            |                            |
|16 этап. Споем вместе. |корректирует      |поговорки.         |                            |Регулятивные-               |
|Цель: развитие связи   |ответы детей.     |                   |- Давайте споем             |уметь оценивать правильность|
|между левым и правым   |                  |                   |оптимистичную песню.        |выполнения действия на      |
|полушарием.            |                  |                   |                            |уровне адекватной оценки    |
|                       |Организует        |                   |                            |                            |
|                       |коллективную      |                   |                            |                            |
|17 этап.  Рефлексия    |работу.           |Дети поют песню «Не|                            |                            |
|учебной деятельности на|                  |надо вешать нос!»  |-А сейчас мне бы хотелось   |                            |
|уроке (итог).          |                  |                   |узнать, что у вас получалось|                            |
|Цель:Подведение итогов |                  |                   |лучше всего на уроке?       |                            |
|совместной  и индивид. |Организует работу |                   |                            |                            |
|деятельности учеников в|на доске.         |                   |                            |                            |
|достижении             |                  |Проводят самоанализ|                            |                            |
|постав-ленной цели.    |                  |и самооценку       |                            |                            |
|                       |                  |собст-венной       |                            |                            |
|                       |                  |деятельности по    |                            |                            |
|                       |                  |выполнению заданий |                            |                            |
|                       |                  |в рамках изучаемой |                            |                            |
|                       |                  |темы.              |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |
|                       |                  |                   |                            |                            |


title: Контрольная работа по роману М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита"

extracted_text:
Контрольная работа по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
1 вариант
1. Назовите годы жизни М. А. Булгакова.
2. Назовите имя и отчество поэта Бездомного.
3. Продолжите текст:
«Истина прежде всего в том, что у тебя болит голова, и болит так сильно, что ты малодушно помышляешь о смерти.
Ты не только не в силах говорить со мной, но тебе трудно даже глядеть на меня. И сейчас я невольно являюсь твоим палачом, что меня огорчает. Ты не можешь даже думать о чем-нибудь ...»
4. Отгадайте кто это: «Громадный, как боров, черный, как сажа или грач, и с отчаянными кавалерийскими усами».
5. Около дома Мастера был замечательный зеленый дворик. Припомните, какие деревья там росли?

6. Кого на этих иллюстрациях изобразил художник?

Контрольная работа по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
2 вариант
1. Назовите годы работы над романом «Мастер и Маргарита».
2. Как изменил свою жизнь Мастер после выигрыша?
3. Продолжите текст:
Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются в Москве. И эти цветы очень отчетливо выделялись на черном ее весеннем пальто. Она несла желтые цветы! Нехороший цвет. Она повернула с Тверской в переулок и тут обернулась. Ну, Тверскую вы знаете? По Тверской шли тысячи людей, но я вам ручаюсь, что увидела она меня одного и поглядела не то что тревожно, а даже как будто болезненно. И меня поразила не столько...
4. Отгадайте кто это: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, иронические и полупьяные, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки».
5. Внимательно посмотрите на эти скамейки. На одной из них сидела Маргарита в то памятное утро в Александровском саду, когда с ней должен был быть Бегемот как самый обаятельный, но ... На какой скамейке сидела Маргарита?

6. Кого на этих иллюстрациях изобразил художник?


title: Презентация "Пусть дороги станут безопасными для всех"

extracted_text:
«КОНКУРС РИСУНКОВ»
«Пусть дороги станут безопасными для всех»


title: Технологическая карта урока "Морфологические признаки имен прилагательных" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

   ФИО учителя: Рипп И.В.
   Класс: 3
   УМК:  «Школа Риоссии»»
   Предмет:  Русский язык

   Тема: Морфологические признаки имен прилагательных

   Тип урока: Урок открытия новых знаний в проблемно-диалогической
   технологии.

   Место и роль урока в изучаемой теме: Третий урок в главе «Имя
   прилагательное»

   Цель: Образовательная: Умение выявлять словосочетания и выделять в них
   имена прилагательные. Определение грамматических признаков имен
   прилагательных, морфологический разбор.

    Развивающая: Развитие умения составлять и анализировать тексты, выявлять
   в них смысловую роль имен прилагательных

   Воспитательная: Привитие  интереса к предмету и любви к родному языку.

                           Планируемые результаты

|Предметные знания, предметные действия   |УУД                                                                             |
|                                         |регулятивные         |познавательные       |коммуникативные    |личностные      |
|Н. Необходимый уровень: Умение определять|1.Развивать умение   |1.Развивать умения   |1.Строить речевое  |1.Формировать   |
|части речи, ставить имена существительные|высказывать свои     |извлекать информацию |высказывание в     |осознанную      |
|и прилагательные в начальную форму,      |предположения на     |из схем, текстов.    |соответствии с     |мотивацию к     |
|определять, каким членом предложения     |основе материала     |2.Представлять       |поставленными      |обучению и      |
|является имя прилагательное.             |учебника.            |информацию в виде    |задачами.          |познавательной  |
|                                         |2.Определять проблему|схем на «Дорожной    |2.Развивать умение |деятельности.   |
|П. Повышенный уровень: Умение ставить    |урока. Формулировать |карте».              |слушать и понимать |2.Адекватно     |
|имена прилагательные в падежные формы,   |тему и цель урока.   |3. Развивать умения  |других, работать в |выражать и      |
|составлять и анализировать тексты,       |Предлагать вопрос для|сравнивать,          |группе, в парах,   |контролировать  |
|различать понятия: текст-повествование и |исследования.        |анализировать.       |выполняя разные    |свои эмоции.    |
|текст-описание. Конструировать текст на  |3. Прогнозировать    |Обобщать и           |роли.              |3.Проявлять     |
|основе антонимических соответствий.      |предстоящую работу,  |классифицировать по  |3.Оформлять свои   |интерес к       |
|                                         |составлять план      |признакам.           |мысли в устной и   |предмету,       |
|М. Максимальный уровень: Находить в      |выхода из            |4. На основе         |письменной речи.   |родному языку.  |
|словосочетании главное и зависимое слово,|затруднения.         |обобщений делать     |4. Высказывать свое|4.Объяснять     |
|определять гласные в безударных          |4.Выдвигать и        |выводы.              |мнение, приводить  |смысл своих     |
|окончаниях имен прилагательных.          |аргументировать      |5. Сравнивать свой   |аргументы.         |целей,  мотивов,|
|                                         |гипотезы,            |вывод с авторским.   |5.Четко            |оценок.         |
|                                         |предположения.       |6. Ориентироваться на|проговаривать новый|5.Уважать иное  |
|                                         |5.Анализировать и    |развороте учебника,  |способ действия во |мнение.         |
|                                         |оценивать успешность |используя опорные    |внешней речи.      |                |
|                                         |в достижении цели и  |сигналы.             |                   |                |
|                                         |результаты           |                     |                   |                |
|                                         |деятельности.        |                     |                   |                |

                                  Ход урока

|                                                                                |

6 |Применяем полученные знания. Самопроверка по эталону. |Определять части
речи, ставить существительные и прилагательные в нач. форму. Самооценка.
|Самост. работа. |Н. Карточка№2. И стоит береза в сонной тишине, и горят
снежинки в золотом огне. (обозначить части речи: сущ., прилаг.; выписать в
начальной форме ) |Выполняют задание. Игра «Лови ошибку!» проверяют по
эталону (Слайд) выявляют причины ошибок, исправляют. Дают самооценку,
определяют ситуацию успеха. | Объясняют, делают выводы на основе анализа и
сравнения.
Самостоятельно проверяют по эталону
Дают самооценку. |Самооценка по алгоритму:
1.Цель 2.Результат
3.Правильно
4.Самостоят.
5.Уровень
6.Умения
7.Отметка

Экспресс -опрос на проверку базовых знаний по теме | |7 |Включение в
систему знаний. Продуктивные задания. Коррекция.

 |Выполнять задания по алгоритму: осмыслить, добыть информацию,
преобразовать ее, обдумать и дать развернутый ответ
Находить и исправлять ошибки. |Самост. работа.

Работа в парах |Организую выполнение заданий на включение нового знания в
систему знаний: 1.Упр.208. Н. Выписать имена прилагательные. Перечислить
все их признаки.
2. П. Морфологический разбор: Бодрый (серп)
3. Н. Карточка №3. Экспресс - опрос на проверку базовых знаний по теме «Имя
прилагательное» |Выполняют задания на включение нового знания в систему
знаний: 1.Упр.208. Н. Выписывают прилагательные. Перечисляют их признаки.
2. П. Морфологический разбор: Бодрый (серп)
3. Н. Карточка №3. Экспресс - опрос на проверку базовых знаний.
Проверяют каждое задание по эталону (Слайд) и дают Самооценку. |Сравнивают,
обобщают, классифицируют по критериям. Строят умозаключения.
Дают развернутый ответ.
Дают объективную самооценку
Выявляют пробелы, находят и исправляют ошибки. | | |8 |Рефлексия учебной
деятельности |Уметь анализировать и оценивать успешность и результат в
достижении поставленных целей. |Фрон-
тальная работа |Какие цели ставил каждый? Какой результат получили? Что
получилось лучше всего? В чём испытали затруднения? Кто получил отметку? За
что? Благодарю за работу. Что хотите узнать на следующем уроке? |Соотносят
цель и результат, проговаривают способ открытия новых знаний. Дают
самооценка классу и себе по оценочной шкале. Ставят новые цели на следующий
урок. | Анализируют и объективно оценивают  успешность и результат в
достижении цели.  Проговаривают способ открытия нового знания. | | |9.
|Д/задание по выбору и творческое |Ориентироваться в уровнях заданий по
трудностям. Знать, как они оцениваются. |Фрон-
тальная работа |1.Н. Упр.209
2.П. Составить план рассказа
3.М.Придумать свой текст-описание на тему «…. день» |Выбирают и записывают
домашнее задание. Ставят отметку в дневник. Оценивают свое настроение через
смайлик в дневнике. |Ищут и представляют информацию по теме.  Выбирают
задания по уровням трудности и выполняют дома сами.  |Наблюдение за умением
   выбирать задание по уровням | |Данный урок русского языка в 4 классе по
 проблемно-диалогической технологии проведен учителем Рипп И.В. для учителей
                              начальных классов


title: Презентация "Музыкальный театр" 2 класс

extracted_text:
Музыкальный
Обобщающий урок
по музыке
2 класс
ТЕАТР

ТЕАТР

дирижер
?

Артист

?
Солист

Хор

Ансамбль

солист
Балетмейстер

?
Хор


title: Сценарии новогоднего праздника "Зимняя сказка" 3 класс

extracted_text:
Сценарии новогоднего праздника «Зимняя сказка»
3 класс

Действующие лица:
Ведущий
Снегурочка
Дед Мороз
Кощей
Баба Яга
Кот Баюн
Дети сидят на своих местах. Ёлка не горит.
Вед. : Снова праздник мы встречаем,
С Новым годом поздравляем!
Возле ёлочки пушистой
Вновь заводим хоровод.
В гости к нам скорей спешите,
В светлом зале попляшите,
Спойте, в игры поиграйте,
В круг нас музыка зовёт!

1 реб.: Огнями разноцветными
Сверкает этот зал
И приглашает всех друзей
На Новогодний бал!

2 реб.: Так пусть же музыка поёт,
Мы начинаем бал.
И танцевать всех в круг зовёт
Весёлый карнавал!

Танец «Новогодние игрушки». (Проводит сам ведущий).  Дети стоят в кругу.

3 реб.: Окна разукрасил Дедушка Мороз
И сугробы снега на дворе нанёс.
Падают снежинки, началась метель,
Дунул свежий ветер на большую ель.

4 реб.: С песнями и смехом мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Зелена, красива, высока, стройна.
Разными огнями светится она.
5 реб.: Здравствуй, наша ёлочка,
Здравствуй, Новый год!
Каждый пусть у ёлочки
Спляшет и споёт!

Садятся на свои места и поют хором песню «Новогодняя сказка»

Вед.: В старой сказке, в русской сказке
Снежный терем есть, а в нём
Спит Снегурочка – царевна
Беспробудным крепким сном.
Спит она, но вот сегодня,
Пробудившись ото сна,
К нам на праздник «Зимней сказки»
Гостьей явится она.
Любимицу нарядную
Мы все на праздник ждём.
Снегурку нашу милую,
Нарядную, красивую
К нам в гости позовём.
Все: Снегурочка!
(заходит Снегурочка под музыку)
Снегур.: Перед самым Новым годом
Из страны снегов и льда
Вместе с дедушкой Морозом
В гости к вам спешу сюда.
Все меня на праздник ждут,
Все Снегурочкой зовут.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
С Новым счастьем! С Новым годом!
С новой радостью для всех!
Пусть звучат под этим сводом
Песни, музыка и смех!

В Новый год происходят разные чудеса.
И сегодня в гости нас зовёт «Зимняя сказка». (Гаснет свет. Звучит таинственная музыка. Дети закрывают глаза.)
(Свет включается. У ёлки лежит кот Баюн, умывается лапой, Баба Яга сидит рядом, прихорашивается, в зеркало любуется ).
Снегурочка: Жили-были Кощей, Баба Яга и кот Баюн
Песня Кота и Бабы Яги (танцуют, имитируют пение)
Баюн: Ох уж и хозяева мне достались, чистое наказание!
Кощей целыми днями скелет на печи пролёживает,
А Ёжка неделями у зеркала крутится, на конкурс красоты готовится,
Красавица нашлася!

Поёт Яга под фонограмму «Юбочка из плюша»
Б. Яга: Стройненькая ножечка,
Ленточка в косе.
Кто не знает Ёжечку?
Бабку знают все.
Ведьмочки на празднике
Соберутся в круг.
Как танцует Ёжечка?
Глянуть любо!

Баюн: Ух! Кочергой бы вас да веником,
Распроклятые бездельники!
У добрых людей всё к зиме припасено-
И солений и варений,
И дров, и добрых слов!
А с вами лапы протянешь!
Под музыку выходит голодный Кощей, гладит живот.
Кощей: Чаёк выпили, картошку съели,
Последние дрова в печке догорели…
Что делать будем?

Б. Яга: Что делать, что делать?…
Давай кота съедим!

Баюн.  Хозяева, вы что, совсем озверели?
Бежать надо отсюда, пока и вправду с голодухи не съели!
(Б. Яга и кощей пытаются поймать кота, тот убегает).
Б. Яга: Делать, Коша, нечего.
Раз мы работать не любим, надо на разбой идти. Пойдём готовиться…(уходят).
Снегур.: Ребята, пока нет этих бездельников, давайте праздник продолжать.
Новогодний танец   ребят .
(Входят Б. Яга и Кощей с пистолетами, с верёвкой, с саблей и т.д.)
Б. Яга: Вроде собрались. А когда разбойничать будем? Когда начнём?

Кощей: Вот сейчас и начнём! А то есть очень хочется! Вперёд! На разбой!

Б. Яга: Вперёд! (С криками убегают).
Появляется кот Баюн.
Баюн: Ну и злыдни, им бы всё только испортить, вот всю свою жизнь они так!
Снегур.: Не переживай, Баюн. Они не смогут испортить нам праздник. Давай лучше про моего
Дедушку Мороза с ребятами поговорим.
Ребята, вы внимательно слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».
Дед Мороз известен всем. Верно? (Да!)
Он приходит ровно в семь. Верно? (Нет!)

Баюн: Дед Мороз старик хороший. Верно? (Да!)
Носит шляпу и калоши. Верно? (Нет!)

Снегур.: Он приносит детям ёлку. Верно? (Да!)
Он приходит с серым волком. Верно? (Нет!)

Баюн: Дед Мороз боится стужи. Верно? (Нет!)
Со Снегурочкой он дружен. Верно? (Да!)

Снегур.: Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете всё вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Которую ждёт всё детвора.
Давайте позовём Деда Мороза!

Все: Дед Мороз!
(Торжественно входит Дед Мороз, кот незаметно уходит)
Д. М.: Привет вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Весёлые, забавные,
Детишки очень славные.
Поздравляю с весёлым вас праздником!
Низкий поклон всем вам … проказникам!

Снегур.: Дедушка! Какие проказники?
Д.М.: Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегур.: Ни единого!
Д.М.: Да? Ну-ка, спросим у них самих.
Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!)
А безобразники? (Нет!)
А озорники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!)
А хорошие ребятишки? (Нет!)
Вот видишь, Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.
Снегур.: Ох, дедушка, опять ты шутишь, а между тем ёлочка ещё не зажжена.
Д.М.: Что это? Непорядок какой!
На ёлочке вашей нет огоньков!
Чтоб ёлка вспыхнула огнями,
Вы воспользуйтесь словами:
«Красотой нас удиви,
Ёлка, зажигай огни!»
Ну-ка вместе, ну-ка дружно!
(Дети повторяют слова, ёлка зажигается).

Снегур.: В круг, ребята, становитесь,
К ёлке музыка зовёт.
Крепче за руки беритесь.
Начинаем хоровод!
Все вместе поют песню «Российский Дед Мороз»
Д.М.: А порядок ли в наших владениях, Снегурочка?
Снегур.: Да какой порядок, дедушка?
Снега нет, сосулек нет, про метель я вообще молчу.
Насыпал бы ты хоть чуточку снега детишкам на забаву!

Д.М.: Я сейчас подую холодным волшебным дыханием – станет прохладно и закружатся   снежинки.
Танец снежинок
Снегур.: Ого, сколько снега навалило! Теперь и поиграть можно!
Игра «Новогодняя тропинка». Из подручных средств 2 команды связывают веревку, у кого длиннее.  Призы.

Д.М.: Ну вот, теперь, кажется, со снегом порядок, проверим остальное.
Подарки приготовили?
Снегур.: Приготовили!
Д.М.: Мосты через реку поставили?
Снегур.: Поставили!
Д.М.: Северное сияние развесили…
Снегур.: Ах, дедушка, звёздочки-то мы не посчитали!
Вдруг какая потерялась!..
Д.М.: Да, непорядок! Ты с того края считай, а я с этого буду.
(Д.М. и Снегурочка уходят на задний план из класса , появляются Б. Яга и Кощей) Под музыку, об бегают класс, дразнят детей. У Яги большая самодельная конфета, у Кощея маленькая карамелька.
Кощей: Смотри, дед какой-то…			Д.М. и Снегурочка ходят звезды считают
Б. Яга: А с ним внучка и мешок…
Кощей: А красть чего будем?
Б. Яга: Давай внучку!
Кощей: Нет, мешок! Зачем тебе девчонка - то?
Б. Яга: У тебя есть внучка?
Кощей: Нет.
Б. Яга: И у меня нет. Если мы её украдём, она нам всё делать будет, а мы только на разбой
ходить, да на печи лежать.
Кощей: А мне мешок больше нравится!
Б. Яга: Ну глупый! Мешок-то нести придётся, а девчонка своими ногами пойдёт.
Кощей: Это аргумент! Берём девчонку!
Б. Яга: Эй, девочка!
Снегур. (оборачивается) Что?
Б. Яга: Хочешь конфетку? (показывает руками огромную конфету)
Снегур.: Такую большую?
Кощей: Большую-пребольшую! (достаёт маленькую карамельку)
(Б. Яга и Кощей похищают Снегурочку).
(Дед Мороз заканчивает считать, выходит из-за ёлки)
Д.М.: Три миллиона шестьсот восемьдесят девять… Снегурочка!
В сугроб что ли провалилась?..
Внучка! Нам шутки шутить некогда! Нас ребята ждут!
Прибегает кот Баюн
Баюн: Что такое? Что стряслось?
Что случилось, Дед Мороз?
Д.М.: Снегурочка пропала! Только что стояла здесь и её не!
Баюн: Дети, вы не видели, кто украл Снегурочку? (дети говорят)
Д.М.: Ах так, понятно. Не волнуйтесь, ничего у них не выйдет!
Внученька – то моя с характером! Ну, а уж если трудно придётся,
Мы придём на выручку. А сейчас для поднятия духа заводите хоровод!

Хоровод и пение «В лесу родилась ёлочка».

(Д. Мороз и кот отходят на задний план, появляются Б. Яга с Кощеем,
толкают перед собой Снегурочку)

Кощей (отпихивая Снегурочку): Таскай её по сугробам! Наказание! А говорила – сама пойдёт, сама пойдёт! Тебя как звать то?
Снегур.: Снегурочка!
Б. Яга: А ты работящая?
Снегур.: Я-то? Очень! Я на окнах рисовать люблю и звёзды считать умею!
Кощей: На окнах рисовать мы и сами умеем!
А вот ты, например, щи сварить можешь?
Снегур.: Щи? Это с капустой?
Кощей (оживлённо): С капустой, с капустой!
Снегур.: Нет, не могу. Мы с дедушкой больше мороженое любим.
Б. Яга: Вот навязалась на нашу шею. Щей сварить не умеет!
Кощей (Бабе Яге): Говорил тебе – мешок надо брать… А ты всё девчонку, девчонку…
Б. Яга: В общем так, Снегурочка, будешь ты у нас теперь внучкой.
Снегур.: А вы кто?
Б. Яга и Кощей хором: Разбойники!
Снегур.: Настоящие разбойники?
Б. Яга: Да, самые настоящие!
У нас всё есть: и топор, и пистолет, и нож, и верёвка!
Снегур.: Что же это, Новый год наступает, а у вас ни праздника, ни ёлки нет?
Кощей: Как это нет? Вон, много ёлок в лесу!
Снегур.: Эх вы, я говорю про нарядную ёлку. Даже дети про это знают.
Вот послушайте песенку!
«Под новый год». Дети поют.
(Под грозную музыку входит Дед Мороз).
Д.М.: Ах вот вы где, разбойники!
Отдавайте мою Снегурочку, а то я из вас еловых шишек наделаю!

Кощей и Баба Яга: Ой, не надо, ой, боимся,
Мы без боя вам сдадимся!
(Пятятся, убегают и незаметно стаскивают мешок Деда Мороза)
Д.М.: Кажется, избавились мы от этих бездельников, хулиганов.
Теперь хочу стихи послушать.
А я посижу, отдохну, а то совсем замаялся, пока по лесу бродил.
Дети читают стихи. Из кармана достает по 1 конфетке
Д.М.: Молодцы!
Снегур.: Дедушка, как ты думаешь. Кто у нас в зале веселее – девчонки или мальчишки?
Д.М.: А вот сейчас и проверим, а для этого разделимся так:
Ребята будут – морозята! Будут смеяться: ха-ха-ха!
Снегур.: А девчата – снегурята! – хи-хи-хи!
Д.М.: Ну-ка, морозята, попробовали! (смеются)
Снегур.: А теперь снегурята! (смеются)
Игра-кричалка:
Д.М.: А мальчишки-шалунишки – Ха-ха-ха!
Ха-ха-ха!
Снегур.: А девчушки-веселушки – Хи-хи-хи!
Хи-хи-хи!
(так 2-3 раза)
Д.М.: Нашумелись, насмеялись
Все вы, право, от души.
И девчонки, и мальчишки
Были очень хороши!

Снегур.: Очень вы, ребята, весёлые!
А вы дружные? (Да!)
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей и подруг
В шумный хоровод!
«Лавата».
Снегур.: Известно всем, под Новый год
Любой из нас подарка ждёт!
Кому-то утром дед Мороз
В большой корзине их принёс.
Но и для вас здесь в добрый час
Подарки Дед Мороз припас!

Д.М.(ищет мешок): Не может быть!
Что такое? Не могу мешок найти!
Снегур.: А может, ты его в лесу оставил?
Д.М.: Нет, я точно знаю, что мешок где-то здесь спрятал, а вот где – не могу вспомнить!
(ходят, ищут)
Снегур.: Нет, мешочка здесь не видно.
Дедушка, ну как обидно!
Неужели без подарков
Дети с праздника уйдут?

Д.М.: Как уйдут? Не допущу!
Я подарки отыщу!
Ждите, дети, мы придём
И подарки принесём.

(Д.М. и Снегурочка выходят из класса. Появляются под музыку  Кощей и Баба Яга.
Кощей несёт на себе мешок)
Б. Яга: Коша, иди сюда скорей!
Да мешок неси аккуратнее.

Кощей: Ух! Еле донёс мешочек. И что он такой тяжёлый?
Наверно, гостинцев в нём много.

Б. Яга: Давай, давай,
Сюда, сюда!
Как делить будем?

Кощей: А так! Я мешок нёс? Я!
Значит, большая часть подарков – моя!

Б. Яга: Ишь ты, умник какой!
А кто тебя надоумил на такое дело?
(Б. Яга и Кощей спорят, слегка дерутся)
(Заходит Снегурочка)
Снегур.: Опять вы? И что же это у вас?
Ну-ка, ну-ка! Мешок!
(Б. Яга и Кощей загораживают мешок)
Б. Яга: Мы клад нашли под кустиком,
А в нём добра не счесть.
Ну, а другим в мешочек наш
Советуем не лезть!
Снегур.: Да это же мешок Деда Мороза!
Кощей: Ничего не знаем! Это наш мешок!
Снегур.: Ну, посмотрим, вот придёт Дед Мороз, тогда по-другому заговорите.   Ребята, зовите Деда Мороза!
(зовут)
Д.М.: Что случилось?
Снегур.: Дедушка, нашли, нашли! Вот твой мешок с подарками…
Кощей, Баба Яга: Мы мешок вам не дадим,
Сами всё, что в нём, съедим.
Д.М.: Ну, раз так – угощайтесь!
(Кощей и Баба Яга, быстро отталкивая друг друга, достают из мешка
рваный ботинок, шляпу, разную рвань)
Б. Яга: Не хотим таких подарков!
Кощей: Одни дыры!
Д.М.: Что заслужили – то и получили.
Кто нечестными руками моего мешка касается,
У того из подарков тряпьё да обноски получаются.

Б. Яга: Неужели Новый год
Без подарков так пройдёт?

Д.М.: Под Новый год происходят разные чудеса.
Я сделал так, чтобы подарки оказались в другом мешке.
Выносит другой мешок. Раздают подарки
Б. Яга, Кощей: А мы?
Кощей: Эх, хотим мы угощенья!
Просим мы у вас прощенья!
Дед, Снегурочка, простите
И подарком угостите!

Б. Яга: Мы исправимся, поверьте,
Жизнь мы новую начнём!
Будем мы добрее, лучше
С каждым часом, с каждым днём!

Д.М.: Ну, ребята, простим их? (Да!)
Хорошо! И вы найдёте от меня гостинцы в своей избушке.

Снегур.: С Новым годом поздравляем
И наказ мы вам даём:
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!

Д.М.: Чтобы в вашей жизни было
И веселие, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
До встречи в будущем году!
Меня вы ждите, я приду!

(персонажи прощаются и уходят)


title: Презентация "Синус косинус и тангенс угла" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: «Синус, косинус и тангенс угла»

                                           Найти:
  1 вариант                                                    2 вариант

    sin A                                                                  cos B
sin 30º = cos 60º =

Единичная полуокружность
Определение.  Полуокружность называется единичной, если ее центр находится в начале координат, а радиус равен 1.

Синус, косинус,
 тангенс угла
Синус угла – ордината у точки М
sin  =        , MD = y, sin  = y.

Косинус угла – абсцисса х точки М
cos  =       , OD = x, cos  = x.

Тангенс, катангенс угла

Т. к. tg =     ,   tg =        , ctg =

0 ≤  ≤ 180

Синус, косинус,
 тангенс угла
Так как координаты (х; у) заключены в промежутках
 0 ≤ у ≤ 1, - 1 ≤ х ≤ 1,

 то для любого  из промежутка
 0 ≤  ≤ 180
справедливы неравенства:
0 ≤ sin  ≤ 1,
- 1≤ cos  ≤ 1
Значения синуса и косинуса
 для углов 0, 90 и 180
Так как точки А, С и B имеют координаты
А (1; 0), С (0; 1), В (-1; 0), то

sin 0 = 0,
sin 90 = 1,
sin 180 = 0,

cos 0 = 1,
cos 90 = 0,
cos 180 = - 1
Т.к. tg =      , то при  = 90 тангенс угла  не определен.
tg 0  = 0, tg 180  = 0.

Т.к. ctg =      , то при  = 0,  =  180   катангенс угла  не определен

ctg 90 = 0.

Значения тангенса и катангенса
0, 90 и 180

Тригонометрическая таблица


title: Презентация "Система работы в ДОО по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма через проектную деятельность"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад № 221»
«Система работы в ДОО по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через проектную деятельность»
Карамушко Елена Владимировна - старший воспитатель
Работа в рамках МИП
Работа в рамках МИП
ПРОЕКТНАЯ КУЛЬТУРА, КАК ЧАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ ДОО.
РОДИТЕЛИ  - УЧАСТНИКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАННИК – УЧАСТНИК ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательная деятельность с включением проблемных ситуаций
Комплексные тематические виды образовательной деятельности
Интеграция (взаимопроникновение разделов программы
 друг в друга
Системное использование метода проектов
6
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Срок реализации: февраль – май 2017г.

1 этап –
организационный
Вхождение в проблему.
Вживание в игровую ситуацию, проникается мотивацией
Принятие задачи.
Дополнение задач проекта
Целеполагание
Формулирует проблему (цель) на основе изученных проблем детей
Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, мотивирует
Формулирует задачу
Определяется продукт проекта

Задачи проекта:
Дать дошкольниками первоначальные знания о правилах безопасного поведения на улице.
 Выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения, правил для пассажиров.
Подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, улице.
Обогащать словарный запас детей; развивать связную речь; закреплять и автоматизировать правильное звукопроизношение.
 Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение действовать в коллективе.
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
2 этап –
планирование
работы

Помогает в решении задачи.
Разрабатывает план достижения цели
Помогает спланировать, составляет план-схему проекта деятельности
Привлекает специалистов к осуществлению проекта
Организует деятельность.

Объединение детей в рабочие группы.
Распределение амплуа.
Разработка проекта (план деятельности по достижении цели)
Участие в работе одной из групп.
Создание мотивации, отвечающей потребностям детей; обозначение взрослым проблемы.
Подбор методической литературы.
Анализ уровня освоения детьми программы Н.Н.Авдеевой по разделу «Ребенок на улице».
Определение средств реализации проекта.
Разработка форм и методов работы по теме проекта с педагогами, детьми и родителями.
Создание мини-уголков по правилам дорожного движения в группах.
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
3 этап –
реализация
проекта

Практическая помощь (по необходимости).
Направляет и контролирует осуществление проекта (это могут быть домашние задания для самостоятельного выполнения, уточнения информации и пр.)
Осуществляет сбор накопленного материала
Формирование специфических знаний, умений,  навыков.
Дети получают информацию из различных источников, различными способами (родители + педагоги + специалисты + социальные партнеры)

Беседы.
Встреча с сотрудником ГИБДД МВД России по
г. Краснодару.
Экскурсии за пределы ДОО.
Наблюдения за окружающей действительностью
Продуктивные виды деятельности по теме.
Конкурс рисунков: «Улица моей жизни».
Тематическая неделя по ознакомлению детей с правилам безопасного поведения на дороге.
Вопросник проверки знаний по ПДД «дорожная азбука».
Развлечения по ПДД «Зеленый огонек».

Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Сотрудничество с ГИБДД МВД России г. Краснодар
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
Проект МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 221»«Дорожная азбука для детей и взрослых»
4 этап –
презентация
проекта

Подготовка к презентации.
Презентация.

Обсуждают и отмечают успехи и неудачи.
Продукт деятельности готовят к презентации.
Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
Непосредственно презентация продукта деятельности

Качественные изменения показателей деятельности МАДОУ
1.Повышение качества оказываемых услуг2. Повышение активности родителей в жизни ДОО3.  Повышение стабильности коллектива и улучшение психологического климата4. Увеличение числа публикаций, репортажей,  размещённой информации на сайтах о работе ДОО5. Пополнение банка методических и авторских разработок6. Повышение удовлетворенности родителей и педагогов качеством предоставляемых услуг
Благодарим
за внимание!


extracted_text:
               Тематическое планирование по географии 7 класс
       с указание количества часов, отводимых на освоение каждой темы
|Дата |Дата |Дата  |Тема, раздел.                                                                         |Кол-в|
|7А   |7Б   |7В    |                                                                                |о    |
|     |     |      |                                                                                |часов|
|     |     |      |Введение                                                                              |3    |
|05.09|03.09|4.09  |Что изучают в курсе географии материков и океанов                                     |     |
|06.09|07.09|6.09  |Модуль «Народы и страны» Тема 1 Как люди открывали и изучали Землю.                   |     |
|12.09|10.09|11.09 |Карты материков и океанов                                                             |     |
|     |     |      |Главные особенности природы Земли                                                     |11   |
|13.09|14.09|13.09 |Происхождение материков и океанов. Практическая работа №1                             |     |
|19.09|17.09|18.09 |Рельеф Земли.                                                                         |     |
|20.09|21.09|20.09 |Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы                 |     |
|26.09|24.09|25.09 |Климатические пояса Земли. Практическая работа №2                                     |     |
|27.09|28.09|27.09 |Входной контроль                                                                      |     |
|03.10|1.10 |2.10  |Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений.                                    |     |
|04.10|5.10 |4.10  |Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей                            |     |
|10.10|8.10 |9.10  |Строение и свойства географической оболочки                                           |     |
|11.10|12.10|11.10 |Природные комплекты Природная зональность.                                            |     |
|17.10|15.10|16.10 |Модуль «Народы и страны» Тема 2 «Освоение Земли человеком»                            |     |
|18.10|19.10|18.10 |Итоговое тестирование по разделу                                                      |     |
|     |     |      |Население Земли                                                                       |3    |
|24.10|22.10|23.10 |Модуль «Народы и страны» Тема 3 «Численность населения Земли. Размещение населения»   |     |
|25.10|26.10|25.10 |Модуль «Народы и страны» Тема 4 «Народы и религии мира» Терминологический диктант     |     |
|31.10|29.10|30.10 |Модуль «Народы и страны» Тема 5 «Хозяйственная деятельность людей. Городское и        |     |
|     |     |      |сельское население»                                                                   |     |
|     |     |      |Океаны и материки.                                                                    |50   |
|08.11|9.11 |8.11  |Тихий, Индийский океаны.                                                              |     |
|14.11|12.11|13.11 |Атлантический, Северный Ледовитый океан. Практическая работа №3                       |     |
|15.11|16.11|15.11 |Южные материки. Общие особенности                                                     |     |
|21.11|19.11|200.11|Африка. Географическое положение. Исследование Африки.                                |     |
|22.11|23.11|22.11 |Рельеф и полезные ископаемые Практическая работа №4                                   |     |
|28.11|26.11|27.11 |Климат Африки                                                                         |     |
|29.11|30.11|29.11 |Природные зоны Африки                                                                 |     |
|5.12 |3.12 |4.12  |Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Проекты.               |     |
|6.12 |7.12 |6.12  |Модуль «Народы и страны» Тема 6 «Население Африки»                                    |     |
|12.12|10.12|11.12 |Модуль «Народы и страны» Тема 7 «Страны Северной и Восточной  Африки».                |     |
|13.12|14.12|13.12 |Модуль «Народы и страны» Тема 8 «Страны Западной и Центральной Африки»                |     |
|19.11|17.12|18.12 |Модуль «Народы и страны» Тема 9 «Страны Восточной Африки. Эфиопия»                    |     |
|20.12|.    |20.12 |Промежуточный контроль                                                                |     |
|26.12|21.12|25.12 |Модуль «Народы и страны» Тема 10 «Страны Южной Африки».                               |     |
|27.12|24.12|27.12 |Австралия и Океания. Географическое положение, история открытия. Рельеф и полезные    |     |
|     |28.12|      |ископаемые.                                                                           |     |
|16.01|     |15.01 |Климат, внутренние воды. Природные зоны. Своеобразие орг. Мира Практическая работа №5 |     |
|17.01|14.01|17.01 |Модуль «Народы и страны» Тема 11 «Австралийский союз».                                |     |
|23.01|18.01|22.01 |Модуль «Народы и страны» Тема 12 «Океания».                                           |     |
|24.01|21.01|24.01 |Контрольная работа по теме.                                                           |     |
|30.01|25.01|29.01 |Южная Америка. ГП, из истории открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.  |     |
|31.01|28.01|31.01 |Климат. Внутренние воды.                                                              |     |
|06.02|1.02 |5.02  |Природные Зоны. Практическая работа №6                                                |     |
|07.02|04.02|7.02  |Модуль «Народы и страны» Тема 13 «Население и страны».                                |     |
|13.02|08.02|12.02 |Модуль «Народы и страны» Тема 14 «Бразилия. Перу».                                    |     |
|14.02|11.02|14.02 |Контрольно-обобщающий тест.                                                           |     |
|20.02|15.02|19.02 |Антарктида. Географическое положение. Природа.                                        |     |
|21.02|18.02|21.02 |Северные материки. Общие особенности.                                                 |     |
|27.02|22.02|26.02 |Северная Америка . Географическое положение.                                          |     |
|28.02|25.02|28.02 |Рельеф и полезные ископаемые.                                                         |     |
|6.03 |1.03 |5.03  |Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Практическая работа №7                       |     |
|07.03|4.03 |7.03  |Модуль «Народы и страны» Тема 15 «Население»                                          |     |
|13.03|8.03 |12.03 |Модуль «Народы и страны» Тема 16 «Канада и США».                                      |     |
|14.03|11.03|14.03 |Модуль «Народы и страны» Тема 17 «Средняя Америка. Мексика».                          |     |
|20.03|15.03|19.03 |Проект: «Заповедники и национальные парки СА»                                         |     |
|.    |18.03|21.03 |Евразия.                                                                              |     |
|21.03|22.03|2.04  |Географическое положение.                                                             |     |
|03.04|01.04|4.04  |Особенности рельефа, его развитие                                                     |     |
|04.04|05.04|9.04  |Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Практическая работа №8                       |     |
|10.04|08.04|11.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 18 «Народы Евразии».                                    |     |
|11.04|12.04|16.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 19 «Страны Северной Европы»                             |     |
|17.04|15.04|18.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 20 «Страны Западной Европы. Великобритания. Франция».   |     |
|18.04|19.04|23.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 21 «Германия».                                          |     |
|24.04|22.04|      |Модуль «Народы и страны» Тема 22 «Страны Восточной Европы»                            |     |
|     |     |25.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 23 «Страны Южной Европы. Италия».                       |     |
|25.04|26.04|30.04 |Модуль «Народы и страны» Тема 24 «Страны Юго-западной Азии».                          |     |
|1.05 |29.04|2.05  |Модуль «Народы и страны» Тема 25 «Страны Центральной Азии. Практическая работа №10»   |     |
|2.05 |3.05 |7.05  |Модуль «Народы и страны» Тема 26 «Страны Восточной Азии. Китай. Японии»               |     |
|8.05 |06.05|      |Модуль «Народы и страны» Тема 27 «Страны Южной Азии. Индия»                           |     |
|     |     |9.05  |Итоговый контроль                                                                     |     |
|09.05|10.05|14.05.|Модуль «Народы и страны» Тема 28 «Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.»              |     |
|15.05|13.05|16.05 |                                                                                |     |
|16.05|17.05|21.05 |                                                                                |     |
|22.05|20.05|      |                                                                                |     |
|     |     |      |Географическая оболочка наш дом.                                                      |3    |
|23.05|24.05|23.05 |Закономерности географической оболочки. Практическая работа № 10                      |     |
|29.05|27.05|28.05 |Взаимодействие природы и общества. Проекты.                                           |     |
|30.05|31.05|30.05 |География материков и океанов в кроссвордах.                                          |     |
|                                                   |                         |Итого:                      |70   |