title: Праздник "Это должен каждый знать обязательно на пять" 1 класс

extracted_text:
Праздник    «  Это   должен  каждый   знать   обязательно  на  пять»

Цель :  выявить  знания   детей  о  правилах   дорожного  движения;
Познакомить учащихся  с  основными  дорожными  знаками, убедить  их  в  необходимости  изучения  правил  дорожного движения.

Оборудование:   знаки  дорожного  движения,    плакаты,  рисунки  детей о правилах  дорожного  движения. Выставка  книг.

Ход  праздника.
(звучит  музыка,  дети  входят   в  класс)

Ведущий:    Ребята,   куда   мы  попали?       Вы   не  знаете?  И я  не  знаю.
А  это  что?   Письмо  какое-то.  Кто   поможет  мне   его  прочитать?

Ученик: (читает)  «Мы  жители   страны  Дорожных знаков   находимся  в  беде.    Нас  украл  Незнайка.  И  теперь  у  нас  в  стране   происходят  постоянно  аварии. Помогите   нам.

Ведущий:   Ребята, поможем  дорожным  знакам?
Ребята, а  вы  как  думаете?  Нужны  ли   правила   дорожного  движения?   Зачем   они  нужны?
(вбегает  Незнайка)    Ха,   Помощи  захотели.     Не  будет     им   никакой   помощи!    Да  и  кто   им  поможет?

Ведущий:  Мы  поможем.   Ребята   поможем?

Ребята.    Да.

Незнайка:   А  вы  кто?

Ведущий.     Мы  ребята   из первого  класса!

Незнайка:  Помочь  захотели?  Никогда  вам  не  удастся  помочь!     Дорожные  знаки   я  хорошо   спрятал.

(Незнайка   убегает)

Ведущий:    Ребята, вам  не страшно?         Нет!
Тогда  отправляемся  в  путь   с  весёлой  песней   «Если  с  другом  вышел  в  путь»
(плача  входит  Дорожный  знак )

Дорожный  знак. Я – Дорожный  знак.  Меня  сломал  Незнайка. Вы  меня  сможете   починить,  если  отгадаете  мои  загадки:

1ученик.  Не широка  в  ширину,
Но  за то длинна  в  длину.
Где  вода  и  глубина-
Деревянная  она.   (дорога)

2 ученик. Маленькие   домики
По  улице  бегут.
Мальчиков  и  девочек
Домики   везут  (автобус)

3 ученик. В  два  ряда  дома  стоят
Десять,  двадцать,  сто  подряд
И  квадратными   глазами
Друг   на  друга      глядят  (улица)

4 ученик.  На  двух  колёсах   я  качу,
 Двумя  педалями  верчу
За  руль   держусь:
Гляжу  вперёд
И  вижу  скоро   поворот.     (Дорожный   знак)

Ведущий: Ребята.  Мы  приглашаем  Дорожный  знак  путешествовать  с  нами.
(дети   ходят  по  классу  - ищут  дорожные  знаки )

Ведущий. Ребята. А я  знаю несколько   волшебных  слов  «Знаки,  Знаки!  Отзовитесь!  К  нам  скорее  возвратитесь!  (3  раза. )

На  доске  один  за  другим  появляются  дорожные  знаки  -  впереди  Светофор)

(ребята  хлопают   в ладоши - вбегает  Незнайка )
-Чему  вы   радуетесь,  а?  Вы  всё- таки  выручили  Дорожные  знаки.
А  Светофора  вам   не  видать.   Потому  что   вы  не  знаете,  по  какой   дорожке  можно  попасть  к  нему.

Дети:  По  пешеходной дорожке.

Незнайка:  Всё!  Пропал  я!  Все  против  меня.  Ухожу  от  вас.

Дети: Незнайка,  оставайся с  нами. Давай с нами  дружить  и  повторять  правила   дорожного  движения.

Незнайка:  А  вы  не  будете на  меня  сердиться.

Дети: Нет.

Ведущий:  Ну  что  ж,  продолжим  повторять  дорожные  знаки

Ученик.   Пешеход.  Пешеход
Помни  ты   про  переход!
Подземный, надземный
Похожий  на  зебру,
Знай,  что  только  переход
От  машин  тебя  спасёт.

Ведущий.   Правильно.   Ребята,  а  как   обходить  автобус, троллейбус?
(ответы  детей)

Ученик.   Правил  дорожных  на  свете  не  мало.
Всех бы их  выучить  нам  не   мешало.
Но  основное  из  правил  - движенья-
Знать  как  таблицу  должны   умноженья:
На  мостовой  - не  играть, не  кататься,
Если   хотите  здоровым  остаться!

Ведущий. Ребята, а  можно  ли   играть  на  мостовой?

Незнайка.   Можно, можно.   Только   в   шахматы - нельзя.

Ведущий. А   почему?

Незнайка  Машины   все  фигуры     посбивают,   а  в  мячик можно.   Ещё  как!

Ведущий.  А  вы,   ребята,  согласны  с  Незнайкой?
Дети. Нет!

Ведущий.  Почему?  (ответы)

Ученик.  Шоссе  шуршало   шинами,
Но  возле  школы  сбавьте   газ-
Висит.  Водители   для  вас
Особый  знак  здесь:  «Дети»
За  них  мы  все  в  ответе.
И  вы  при  этом  знаке  тоже.
Ребята. Будьте  осторожны!

Ведущий. Ребята,   где  вы  видели  такие  знаки?     Что  они  означают?
(ответы  детей)

Ведущий. Вот  так  знак!
Глазам  не  верю.
Для  чего  здесь  батарея?
Помогает  ли  движенью
Паровое  отопление?
Может  быть, зимою  вьюжной
Здесь  шофёрам  греться нужно?
Оказалось  этот  знак
Говорит  шофёру  так:

Д. знак. « Здесь  шлагбаум  - переезд.
Подожди – пройдёт  экспресс»

Ведущий. Замечательный  знак.
Восклицательный   знак.
Значит.  Можно  здесь  кричать,
Петь, гулять, озорничать.
Если  бегать - босиком,
Если  ехать – с ветерком!
Отвечают  люди  строго:
«Здесь  опасная  дорога»

Д.  знак. Очень  просит  знак  дорожный
«Ехать  тихо, осторожно»

Ведущий.  Известная  всем  истина
Ходи  -  гуляй, где  все.
Водитель  смотрит  пристально
На мокрое  шоссе.
Тебе  напомним  вежливо,
А  ты  другим  скажи,

Д.  знак.  Что  перекрёсток  прямо
Ты  переходи.

Д.  знаки.  Мы  рад, очень  рады,
Что  вы  спасли  всех  нас.

Ведущий.  Теперь  мы  для  дорожных  знаков  споём  песню  «  Улыбка»
Стихи  про  « Светофор»

Ведущий.  Для  вас,  уважаемый  Светофор,  наши  ребята  приготовили   монтаж.

1 ученик. Красный  свет.
Утром  проснёшься  ты,
Выйдешь  из  дому,
На  перекрёстке  твой  старый  знакомый
Он  огоньком  тебе  красным  мигнёт,
Скажет:  Опасно,  закрыт  переход»

2 ученик  Жёлтый  свет.
Жёлтый  зажжётся – чуть- чуть подожди.

3 ученик   Зелёный  свет.
Вспыхнет  зелёный – спокойно  иди.

Ведущий.  Мы  совершили  сегодня  большое  дело:  спасли  Дорожные  знаки  и

Светофор.  Помогли  Незнайке  изучить   дорожные знаки. Теперь
  на  улицах  страны  Дорожных  знаков   не  будет  больше  беспорядка.  И  теперь  на  перекрёстке  нам  мигает  светофор.  Для     тебя  горят  они ,  светофорные  огни:
Красный  -  стой,
Жёлтый – жди,
А  зелёный – проходи.

Дети.  Это  должен  каждый  знать  обязательно  на  « пять»!

Звучит  мелодия    песни  «Если  с  другом  вышел в  путь».
(дети  танцуют  с  Дорожными  знакам)

.


extracted_text:
                            Технологическая карта урока ОЗН (освоения новых
знаний),
                      реализующего системно деятельностный подход и
                 формирующего УУД
Предмет Русский язык     Класс 9         Тема   Подготовка к сжатому
изложению. Способы сжатия текста.

|№   |Этапы урока |Цель          |Действия учителя       |Действия учащихся    |УУД                |Время |Технологии|
|п/п |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |Организация |Цель:         |Звучит музыка, сигнал  |Рассматривают        |Р. планирование    |1-2   |ИКТ.      |
|    |занятия     |включение     |об отправлении поезда. |маршрутные листы,    |своей деятельности |мин.  |          |
|    |            |учащихся в    |Учитель приветствует   |заполняют нужные     |в соответствии с   |      |          |
|    |            |деятельность, |ребят, сообщает, что   |графы.               |представленной     |      |          |
|    |            |создание      |они отправляются в     |                     |информацией        |      |          |
|    |            |положительного|путешествие на поезде, |                     |                   |      |          |
|    |            |эмоционального|организует работу с    |                     |                   |      |          |
|    |            |настроя.      |маршрутными листами.   |                     |                   |      |          |
|    |Актуализация|Цель:         |Дается исходный текст, |Выполняют задания по |Л. Развитие «Я     |4-6   |ИКТ.      |
|    |субъектного |повторить и   |предлагается выполнить |алгоритму            |концепции»;        |мин.  |Технология|
|    |опыта       |обобщить      |задания по алгоритму.  |индивидуально.       |П. Структуирование |      |решения   |
|    |учащихся    |знания о      |Алгоритм записан на    |Сравнивают  с        |знания, умение     |      |изобретате|
|    |            |способах      |маршрутном листе и     |правильным ответом и |выделять смысловую |      |льских    |
|    |            |сжатия        |проецируется на доску. |корректируют.        |информацию.        |      |задач.    |
|    |            |исходного     |                       |                     |К. Понимание       |      |(ТРИЗ)    |
|    |            |текста        |Что мы сделали с       |Сократили текст.     |возможности        |      |          |
|    |            |              |текстом?               |Оставили самое       |различных позиций, |      |          |
|    |            |              |                       |главное.             |отличных от        |      |          |
|    |            |              |Предположите, над чем  |Над умением сокращать|собственной.       |      |          |
|    |            |              |мы будем работать?     |текст.               |                   |      |          |
|    |            |              |Давайте запишем тему   |Записывают тему на   |                   |      |          |
|    |            |              |урока.                 |маршрутных листах.   |                   |      |          |
|    |Мотивация и |Цель: подвести|Каким образом можно    |Сжать текст – это    |Л. Формирование    |3 мин.|«Дебаты»  |
|    |целеполагани|учащихся к    |сжать текст, сделать   |значит сократить его,|границ собственного|      |          |
|    |е на        |самостоятельно|его меньше, не утратив,|но при этом сохранить|знания и незнания, |      |          |
|    |изучение    |й постановке  |однако, его смысла,    |основную мысль, идею |развитие учебных   |      |          |
|    |нового      |познавательной|идеи?                  |автора в каждом      |мотивов.           |      |          |
|    |материала   |цели.         |                       |абзаце, т.е. убрать  |Р. Целеполагание.  |      |          |
|    |            |              |                       |все лишнее и оставить|К. Умение          |      |          |
|    |            |              |                       |только главное.      |формулировать      |      |          |
|    |            |              |                       |                     |собственное мнение |      |          |
|    |            |              |                       |                     |и позицию.         |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Самое трудное –        |Исключение           |                   |      |          |
|    |            |              |отказаться от          |подробностей.        |                   |      |          |
|    |            |              |подробностей в тексте. |Необходимо сначала   |                   |      |          |
|    |            |              |Какие приемы мы можем  |найти главное, а     |                   |      |          |
|    |            |              |использовать для этого?|затем убрать         |                   |      |          |
|    |            |              |                       |подробности.         |                   |      |          |
|    |            |              |                       |Обобщение. Сначала   |                   |      |          |
|    |            |              |                       |вычленяем единичные  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |существенные факты,  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |объединяем их в одно |                   |      |          |
|    |            |              |                       |целое, подбираем     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |соответствующие      |                   |      |          |
|    |            |              |                       |языковые средства и  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |составляем новый     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |текст.               |                   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Поставим перед собой   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |цель.                  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |Научиться            |                   |      |          |
|    |            |              |                       |использовать способы |                   |      |          |
|    |            |              |                       |сжатия исходного     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |текста               |                   |      |          |
|    |Усвоение    |Цель:         |Перед вами текст.      |                     |Л. Формирование    |10-12 |Обучение в|
|    |новых знаний|практическим  |Прочитайте его. Все ли |                     |ценностных         |мин.  |сотрудниче|
|    |и способов  |способом      |вам понятно? (Обратить |                     |ориентиров и       |      |стве.     |
|    |действий    |спроектировать|внимание на значение   |                     |смыслов            |      |ИКТ       |
|    |            |работу,       |слова «уметить»)       |                     |деятельности.      |      |          |
|    |            |сконструироват|Разбейте текст на      |Учащиеся зачитывают  |П. Формирование    |      |          |
|    |            |ь проект      |абзацы, зачитайте      |свои варианты.       |общеучебных        |      |          |
|    |            |будущих       |получившиеся варианты. |                     |универсальных и    |      |          |
|    |            |учебных       |                       |                     |логических         |      |          |
|    |            |действий.     |                       |                     |действий.          |      |          |
|    |            |              |                       |                     |Р. Использование   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |правил и алгоритмов|      |          |
|    |            |              |                       |                     |в решении          |      |          |
|    |            |              |На экране появляется   |Сверяются, вносят    |образовательных    |      |          |
|    |            |              |правильный вариант     |исправления.         |задач.             |      |          |
|    |            |              |                       |                     |К. Умение          |      |          |
|    |            |              |                       |                     |договариваться и   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |приходить к общему |      |          |
|    |            |              |                       |                     |решению.           |      |          |
|    |Обобщение и |Цель: Освоение|Работа по группам.     |Ответы.              |Л. Самоопределение.|10-12 |Обучение в|
|    |закрепление |способа       |1 группа. Выделить     |1 группа. В этом     |П. Ориентирование  |мин.  |сотрудниче|
|    |новых знаний|действия с    |тезисы и примеры       |тексте четыре тезиса:|на разнообразие    |      |стве.     |
|    |и способов  |полученными   |2 группа. Первый абзац |1) Олимп и Олимпия – |способов решения   |      |ИКТ.      |
|    |действий    |знаниями в    |сократите с помощью    |разные географические|образовательных    |      |(ТРИЗ)    |
|    |            |практической  |приема исключения      |объекты; 2)          |задач, умение      |      |          |
|    |            |деятельности. |3 группа выделенный    |олимпийские игры     |осуществлять       |      |          |
|    |            |              |фрагмент сократите с   |посвящены Зевсу; 3)  |сравнение и        |      |          |
|    |            |              |помощью приема         |программа первых     |классификацию по   |      |          |
|    |            |              |обобщения.             |олимпийских игр      |заданным критериям.|      |          |
|    |            |              |                       |связана с            |Р. умение оценивать|      |          |
|    |            |              |                       |повседневной жизнью  |правильность       |      |          |
|    |            |              |                       |греков; 4) позже     |выполнения         |      |          |
|    |            |              |                       |программа олимпийских|действий, умение   |      |          |
|    |            |              |                       |состязаний           |вносить коррективы.|      |          |
|    |            |              |                       |расширилась.         |К. Умение          |      |          |
|    |            |              |                       |2 группа. Из первого |использовать речь  |      |          |
|    |            |              |                       |абзаца следует       |для регуляции      |      |          |
|    |            |              |                       |исключить следующие  |своего действия.   |      |          |
|    |            |              |                       |детали: Не надо      |                   |      |          |
|    |            |              |                       |путать Олимпию и     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |Олимп. Олимп это гора|                   |      |          |
|    |            |              |                       |в Северной Греции,   |                   |      |          |
|    |            |              |                       |высокая, скалистая,  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |со снежной вершиной, |                   |      |          |
|    |            |              |                       |окутанной туманом;   |                   |      |          |
|    |            |              |                       |говорили, что там    |                   |      |          |
|    |            |              |                       |живут боги. А Олимпия|                   |      |          |
|    |            |              |                       |– это городок в Южной|                   |      |          |
|    |            |              |                       |Греции, около него – |                   |      |          |
|    |            |              |                       |зеленая дубовая роща,|                   |      |          |
|    |            |              |                       |при роще – храм, а   |                   |      |          |
|    |            |              |                       |при храме – место для|                   |      |          |
|    |            |              |                       |знаменитых           |                   |      |          |
|    |            |              |                       |олимпийских          |                   |      |          |
|    |            |              |                       |состязаний. Они были |                   |      |          |
|    |            |              |                       |посвящены Зевсу:     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |считалось, что       |                   |      |          |
|    |            |              |                       |богу-громовержцу     |                   |      |          |
|    |            |              |                       |приятно смотреть на  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |людскую силу и       |                   |      |          |
|    |            |              |                       |ловкость.            |                   |      |          |
|    |            |              |                       |3группа.  Содержание |                   |      |          |
|    |            |              |                       |выделенного          |                   |      |          |
|    |            |              |                       |фрагмента, возможно, |                   |      |          |
|    |            |              |                       |получится обобщить   |                   |      |          |
|    |            |              |                       |так.                 |                   |      |          |
|    |            |              |                       |Такой набор дисциплин|                   |      |          |
|    |            |              |                       |связан с повседневной|                   |      |          |
|    |            |              |                       |жизнью греков. Чтобы |                   |      |          |
|    |            |              |                       |сберечь свое стадо,  |                   |      |          |
|    |            |              |                       |пастух должен быстро |                   |      |          |
|    |            |              |                       |бегать, далеко       |                   |      |          |
|    |            |              |                       |прыгать, метко кидать|                   |      |          |
|    |            |              |                       |палку или камень,    |                   |      |          |
|    |            |              |                       |одолеть врага в      |                   |      |          |
|    |            |              |                       |борьбе.              |                   |      |          |
|    |            |              |                       |                     |                   |      |          |
|    |Контроль    |Цель:         |У каждого из вас на    |Учащиеся записывают  |Л. Формирование    |5-7   |Развитие  |
|    |знаний      |Закрепить     |столе лежит инструкция |на листочках сжатый  |самооценки         |мин.  |критическо|
|    |            |полученные    |«как писать сжатое     |вариант текста.      |личности.          |      |го        |
|    |            |умения.       |изложение», она вам уже|                     |П. Самостоятельное |      |мышления  |
|    |            |              |знакома, давайте       |                     |создание способов  |      |через     |
|    |            |              |прочитаем  ее.         |                     |решения            |      |чтение и  |
|    |            |              |Выделите в тексте      |                     |образовательных    |      |письмо.   |
|    |            |              |важные необходимые     |                     |задач.             |      |          |
|    |            |              |мысли.                 |                     |Р. Выполнение      |      |          |
|    |            |              |Найдите среди них      |                     |учебных действий в |      |          |
|    |            |              |главную мысль.         |                     |различной форме.   |      |          |
|    |            |              |Разберите текст на     |                     |К. Умение задавать |      |          |
|    |            |              |части, сгруппировав его|                     |вопросы и          |      |          |
|    |            |              |вокруг существенных    |                     |контролировать     |      |          |
|    |            |              |мыслей.                |                     |действия.          |      |          |
|    |            |              |Подумайте, что можно   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |исключить в каждой     |                     |                   |      |          |
|    |            |              |части, от каких        |                     |                   |      |          |
|    |            |              |подробностей           |                     |                   |      |          |
|    |            |              |отказаться.            |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Какие факты (примеры,  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |случаи) можно          |                     |                   |      |          |
|    |            |              |объединить, обобщить в |                     |                   |      |          |
|    |            |              |соседних частях текста?|                     |                   |      |          |
|    |            |              |Обдумайте средства     |                     |                   |      |          |
|    |            |              |связи между частями.   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Переведите отобранную  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |информацию на «свой»   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |язык.                  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Запишите получившийся  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |вариант текста.        |                     |                   |      |          |
|    |Рефлексия   |Цель: Проверка|В маршрутном листе у   |Заполняют «Книгу     |Л. Развитие        |3 мин.|          |
|    |            |способности   |вас есть отдельная     |жалоб и предложений».|адекватной         |      |          |
|    |            |самооценки,   |графа – «Книга жалоб и |                     |позитивной         |      |          |
|    |            |как личностный|предложений», заполните|                     |самооценки.        |      |          |
|    |            |результат.    |ее, пожалуйста.        |                     |Р. Корректировать  |      |          |
|    |            |              |                       |                     |действия с учетом  |      |          |
|    |            |              |                       |                     |ошибок.            |      |          |
|    |            |              |                       |                     |К. умение          |      |          |
|    |            |              |                       |                     |выстраивать        |      |          |
|    |            |              |                       |                     |монологическое     |      |          |
|    |            |              |                       |                     |высказывание,      |      |          |
|    |            |              |                       |                     |владение           |      |          |
|    |            |              |                       |                     |диалогической      |      |          |
|    |            |              |                       |                     |речью.             |      |          |
|    |Домашнее    |              |(На карточке) дается   |                     |                   |      |ИКТ       |
|    |задание     |              |упражнение на          |                     |                   |      |          |
|    |            |              |восстановление         |                     |                   |      |          |
|    |            |              |правильного порядка    |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложений в тексте.  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Этот обычай родился    |                     |                   |      |          |
|    |            |              |много столетий назад.  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Мужчина отправлялся в  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |путь только            |                     |                   |      |          |
|    |            |              |вооруженным.           |                     |                   |      |          |
|    |            |              |При встрече мужчины,   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |здороваясь, пожимают   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |друг другу правую руку.|                     |                   |      |          |
|    |            |              |Человеку, которого не  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |уважают, от которого   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |ждут подлости, руки не |                     |                   |      |          |
|    |            |              |подадут.               |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Каждый встречный мог   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |оказаться врагом.      |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Многие привычные вещи  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |обретают совершенный   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |смысл, если вспомнить  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |их историю.            |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Открытая ладонь        |                     |                   |      |          |
|    |            |              |означала:              |                     |                   |      |          |
|    |            |              |«____________________».|                     |                   |      |          |
|    |            |              |Этот смысл утрачен –   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |осталось правило       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |этикета.               |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Задание: Среди         |                     |                   |      |          |
|    |            |              |приведенных найдите    |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложение с наиболее |                     |                   |      |          |
|    |            |              |общим смыслом. Запишите|                     |                   |      |          |
|    |            |              |его в тетрадь первым.  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |Расположите оставшиеся |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложения так, чтобы |                     |                   |      |          |
|    |            |              |они отражали           |                     |                   |      |          |
|    |            |              |последовательное       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |развитие мысли,        |                     |                   |      |          |
|    |            |              |высказанной в первом   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложении. Допишите  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |пропущенную часть      |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложения. Соедините |                     |                   |      |          |
|    |            |              |простые предложения в  |                     |                   |      |          |
|    |            |              |сложные с помощью слов |                     |                   |      |          |
|    |            |              |когда, потому что,     |                     |                   |      |          |
|    |            |              |однако. В начале каких |                     |                   |      |          |
|    |            |              |предложений надо       |                     |                   |      |          |
|    |            |              |поставить слова тогда, |                     |                   |      |          |
|    |            |              |теперь, чтобы смысл    |                     |                   |      |          |
|    |            |              |текста стал более      |                     |                   |      |          |
|    |            |              |отчетливым? Запишите   |                     |                   |      |          |
|    |            |              |полученный текст.      |                     |                   |      |          |


title: Презентация "Ритм как средство композиционного строя" 1 класс

extracted_text:
Ритм как средство композиционного строя.
Урок композиции.
1 класс художественного отделения ДШИ.
Преподаватель Крюкля О.В.
У
Р
А
В
Н
О
В
Е
Ш
Е
Н
Н
О
С
Т
Ь
О
М
Д
И
А
Н
Т
А
Ц
Е
Л
О
С
Ь
Т
Н
О
С
К
М
П
О
З
И
Ц
И
Я
Рис.№1
Рис.№2
Что общего в этих рисунках?
В чем разница?
Какой рисунок вам нравится больше?
Почему?
Ритм –
равномерное чередование каких-либо  элементов
В рисунке №2 элементы расположены в определенном порядке, равномерно.

РИТМ В ПРИРОДЕ
РИТМ В КОМПОЗИЦИИ
МЕТР
ЗАКОНОМЕРНЫЙ  РИТМ
СВОБОДНЫЙ  РИТМ

Ритмически построенные композиции бывают очень выразительны. Ритм присутствует практически в любой станковой композиции более или менее явно. Ритмические закономерности характерны не только для изобразительного искусства. На них построены музыка, архитектура, важны они и в других видах искусства.
МЕТР
Порядок в композиции, при котором её элементы строго повторяются.
Метр организует чередование равных по величине элементов через равные промежутки
(частный случай ритма)
Закономерный ритм
Выразительность и, соответственно, сложность ритма повышаются, если интервалы между элементами постоянно изменяются.В таком случае возможны варианты:закономерный ритм - чередование , повтор элементов закономерно ускоряется или замедляется;
Свободный ритм
расстояния между элементами не носят закономерно-регулярного характера,
а растягиваются или сужаются без явной метрики.

СЕМЕНА ПОДСОЛНУХА
расположены ритмическими рядами
ЛЕПЕСТКИ ПО КРАЮ ПОДСОЛНУХА
составляют метрический ряд


title: Сценарий "Рождественские праздники" 7 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия  «Рождественские праздники»
Тема: Рождественские праздники. (Святки)
Цели:
1. познакомить детей с русским фольклором, помочь осознать смысл обычаев и традиций, связанных с рождественскими праздниками;
2. дать детям представление о праздновании рождественских праздников;
3. развивать устную речь, мышление, творческие способности детей;
4. воспитывать чувство любви к своей Родине, интерес к традициям русского народа;
Оборудование: русские народные костюмы
Ход занятия:

Ведущий:
Сегодня мы с вами узнаем о народных обычаях и обрядах, которые проходили в период от Рождества до Крещения, так называемые Святки. Кто из вас знает, откуда к нам пришёл праздник Рождество?

2014 лет назад в небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие - родился в мир Богомладенец, Сын Божий. Иисус Христос родился сверхъестественным образом от Девы Марии, которую мы с тех пор называем Богородицей.
Придя на землю, Он не был встречен почетом, знатностью и богатством. У Него даже не было колыбели, как у всех детей, не было и пристанища - Он родился за городом, в пещере и был положен в ясли, куда кладут корм для животных. (Исполняется песня «коровки, овечки»)

Первыми гостями божественного младенца были не цари и вельможи, а простые пастухи, которым Ангел возвестил о Рождестве Христовом .
Встаньте и пойдите
В город Вифлеем;
Души усладите
И скажите всем:
«Спас пришел к народу,
Спас явился в мир!
Слава в вышних Богу,
И на земли мир!
Там, где отдыхает
Бессловесна тварь,
В яслях почивает
Всего мира Царь!»
В это же время с дарами Царю Мира шли волхвы с востока (волхвы - это древние мудрецы). Они знали, что должен нa землю прийти великий Царь Мира, а чудесная звезда указала им путь в Иерусалим.
Волхвы принесли Младенцу дары: золото, ладан и смирну. Эти дары имели глубокий смысл: золото принесли как Царю в виде дани, ладан как Богу, а смирну как человеку, который должен умереть (смирной в те далекие времена помазывали умерших).
В христианской церкви события Рождества вспоминались в день Богоявления, 25 декабря ( по старому стилю). После 1918 года, когда в России было введено новое летосчисление, этот день по календарю приходится на 7 января ( по новому стилю). В церкви до сих пор все церковные праздники отмечаются по старому стилю ( календарю)
К этому великому празднику верующие приготовляют себя сорокодневным постом, который называется Рождественским постом. Канун Рождества ( 6 января по новому стилю) называется сочевником или сочельником, потому что в этот день по церковному уставу положено есть сочиво (вареную крупу с мёдом, да и то вечером, с появлением первой звезды)
Православное Рождество сопровождается торжественным богослужением, во всех церквях, а дома празднующих ждет богатый стол. На Рождество принято готовить 12 блюд; они символизируют 12 апостолов и 12 дней Святок.
. По окончании торжественного вечера часть оставшейся еды дети разносили по домам бедняков, чтобы дать им возможность отпраздновать Рождество.
С течением времени Рождество вместо одного дня превратилось в 12 - от Рождества до Крещения. Это время называется Святки или Страшные вечера. Святки — это от слова «святой». В этот праздник славили, хвалили, прославляли Христа, Новый год, будущий урожай. В Новый год наши бабушки и дедушки желали друг другу всего самого наилучшего
Дети и молодежь ходили колядовать: обходили дома, славили хозяина и хозяйку, а за это просили пирогов, сладостей и подарки.
Откуда взялась коляда
Колядование – это славянский языческий обряд. Корни этой традиции уходят в глубокую древность. В конце декабря славяне праздновали день рождения Солнца. С этого праздника начинался солнечный год. В этот день зажигали костры, пели, плясали, скатывали с горы горящее колесо. Праздник длился несколько дней. И все эти дни по домам ходили ряженые и колядовали. Колядовщики обходили дворы, пели колядки, желали здоровья и благополучия хозяевам.
После принятия Христианства зимний языческий праздник совпал с Рождеством Христовым. И колядовщики стали петь рождественские колядки, прославляющие Иисуса Христа. На Рождество ходили с детьми, носили с собой вертеп, показывая представления на евангельские сюжеты.
Таким образом, колядовать – значит петь на праздничной рождественской неделе.
Ребята! Пора колядовать.(входят дети (колядовщики) в костюмах)

«Сею – сею, посеваю
С Новым годом поздравляю
Со скотом, с животом
С малыми «детушками»!»

 Коляда, коляда,
Накануне Рождества.
Везде поспевай
С Новым Годом поздравляй

Открывай, дядя, окошки,
Подай-ка нам лепёшки;
В коробейку – копейку,
В колпачок – пятачок.

Уж ты, дядька добренький,
Подай кулич сдобненький,
Не режь, не ломай,
Крошки на пол не кидай.

От востока с мудрецами
Путешествует звезда,
С драгоценными дарами
Одарить пришла Христа.
Мы пришли Христа прославить,
А вас с праздником поздравить,
Вам для потешки,
А нам на орешки.

Волхвов привечайте,
Святое встречайте,
Пришло Рождество,
Начинаем торжество!
С нами Звезда идёт,
Молитву поёт.

Пришла Коляда
Накануне Рождества.
Подайте коровку —
Масляну головку.
Не подашь Коляду —
От ворот не пойду.

Ведущий :
Колядки исполнялись детьми или молодежью (в некоторых местах после детей дома обходили и взрослые), которые несли на шесте звезду.
Хозяева одаривали исполнителей колядок печеньем – козульками, конфетами, деньгами.
Если хозяева скупились, то для них пели озорные колядки с шуточными угрозами.

1.Кто не даст пирога –
Тому куричья нога,
Гроб, да лопата
Корова горбата.

2.Кто не даст пирога-
Уведём корову за рога!
Кто не даст ветчины-
Поколотим чугуны!

3.Коляда, коляда,,
Подавайте пирога!
Не дадите пирога
Мы корову за рога,
Боровка за хвост,
Тёлку за холку,
Бычка за бочка
Уведём на мороз.

Ведущий:
Праздничное настроение, желание жить в новом году лучше делало всех добрыми, щедрыми и гостеприимными. После того как колядовщики получали подарки, они благодарили хозяев.

1.Спасибо, добрый хозяин!
Подал пирога – в поле хлеба сполна.
Спасибо, хозяюшка!
Тебе в квашне гуща,
А на столе куча!

Ведущий:
Пока ряженые ходили из дома в дом, вокруг них собиралась большая толпа. Ряженые приплясывали, играли на дудочках и гармошках, смешили людей шутками. Разыгрывали разные истории. Так с шумом, весело молодёжь обходила дома. Потом собирались в избе и устраивали пир – съедали всё, что насобирали по домам, а потом пели песни, загадывали загадки.

Прилетела, налетела,
Землю в белый свет одела.
Кто такова? (Зима)

Летом – спят, зимой – бегут,
В гору деревяшка,
А с горы коняшка. (Сани)

Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит, а стоять не велит.
Без рук на окнах рисует,
Без зубов за носы кусает.(Мороз)

Вырос лес – белый весь,
Но не пешему в него не войти,
Ни на коне не въехать… (Морозные узоры)

Без рук, без ног
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер)

А ещё играли в весёлые игры. Поиграем? (слайд 7)

1 игра «Дядя Трифон».

Хоровод движется по кругу . В центре водящий «Трифон». Дети произносят слова:

Как у дяди Трифона
Было семеро детей,
Они не пили , не ели,
Друг на друга все глядели,
Разом делали вот так!

После слов «вот так» «Трифон» показывает движение или позу, все повторяют, кто не смог тот водящий.

2 игра «Сиди, сиди, Яша»
Хоровод. В центре «Яша», с завязанными глазами. Дети произносят слова:

Сиди, сиди, Яша,
Ты забава наша.
Погрызи орехи
Для своей потехи.

(Яша «грызёт орехи». При последнем слове , дети хлопают в ладоши , а Яша с завязанными глазами кружится )
(Дети продолжают говорить слова)

Свои руки наложи,
Имя правильно скажи.
(По окончании песни «Яша» подходит к кому-нибудь, дотрагивается и отгадывает кто это.

3 игра «Метелица».
Играющие встают парами в круг. Игроки каждой пары, сцепившись руками (под локоть), стоят друг к другу боком. Пары поочерёдно кружатся вокруг под песню:

Метелица, метелица,
Снег по полю стелится!
Кто кружится вертится-
Тот заметелится!

Песня повторяется до тех пор, пока играющие кружатся. Пара которая дольше всех кружилась, побеждает.

Любимой народной забавой было гадание. Во время Святок гадали на курицах, на лошадках, на луковице, на яйцах, гребешке, башмачке, на зеркало.. При гадании пели специальные песни.

К нам наехали святые вечера
На конях, на соболях,
На лисицах, горностаях!
Уж вы, кумушки, подруженьки мои,
Вы придите, посидите у меня,
Пособите думу думати,
Пособите мне отгадывати!

Гадание на лук проводилось так. Резали его на 12 частей. Каждая долька обозначала месяц года. Посыпали их солью. Наутро смотрели на какой дольке соль намокла, тот месяц и будет сырым.

Хотите ещё одно гадание? Давайте вместе!
Надо загадать желание, завязать глаза и пройти под шарфом, чтобы не задеть его, тогда желание сбудется.

Но прежде,чем заняться колядованием или гаданием нужно всех деток покормить, да спать уложить.(слайд 9). Много знали в старое время колыбельных песен, да и сейчас бабушки, мамы поют их. Вспомним колыбельные песни. Ваша задача- убаюкать малышку(куклу) , спеть ей колыбельную песню.

Ученик:
Снежок сеем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
Уродись пшеничка,
Горох, чечевичка!
На поле стогами,
На столе пирогами!
С Новым годом,
Со всем родом!
Чтоб здоровыми были,
Много лет жили!

Так заканчивались Святки с их весельем, песнями, гаданиями и озорством. Праздником Крещения завершался зимний цикл рождественских праздников. А дальше ждали Масленицу.

Теперь, ребята, вы знаете еще об одном русском старинном празднике – Святках, Святых вечерах. Как сделать его незабываемым, веселым. Чем попотчевать гостей и близких. Но я хочу, чтобы вы поняли сегодня самое главное – умение жить весело и в то же время по мудрым законам всегда было присуще русскому народу. И главное для нас – не забывать лучшие народные традиции.

А я что знала, вам рассказала,
Все, как на нитку, нанизала!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Баскетбол. История создания и правила игры"

extracted_text:
Учитель физической культуры
Высшей квалификационной категории
МБОУ «Сакская гимназия №1»
 г. Саки Республика Крым
Потёмкин  Вячеслав  Александрович
Презентацию на тему: «Баскетбол. История создания и правила игры» выполнил:
Б а с к е т б о листория создания и правила игры
У
История создания игры
историки утверждают, что еще до нашей эры  в Мексике поселенцы играли в похожую на баскетбол игру,
 а в XVI веке племена ацтеков бросали мяч в кольца и получали за это призы

Если углубиться в историю, то в X веке до н.э. согласно археологическим раскопкам мексиканцы любили игру в мяч, что немногим напоминает смесь современно футбола и баскетбола. Суть заключалась в том, что две команды выстраивались перед определенной линией (за которую нельзя было заступать) на площадке размером до 150 метров. За спинами у каждой из команд находились трибуны на высоте до 10 метров, а там в свою очередь располагалось каменное кольцо. Цель игры заключалась в том, чтобы попасть каучуковым мячом размером с человеческую голову в кольцо противника. При этом допускалось использование только локтей, колен, бедер и голов. Команда, которая первой поражало кольцо противника побеждала. Следует отметить два интересных факта. Во-первых, сначала мексиканцы играли головами попавших в плен воинов. Во-вторых, иногда капитану проигравшей команды отрывали голову. Начиная с XV столетия ацтеки немного модифицировали эту игру, сделав мяч тяжелее. Правда, кардинальных изменений не было.
В Центральной Америке в "уламу" (так называлась игра)
играют и по сей день.
Античная история баскетбола
История создания баскетбола
Современная игра в баскетбол возникла в 1891 году. В штате Массачусетс преподаватель спортивной школы искал подходящее занятие для своих студентов на зимний период в зал. Ему хотелось продолжать развитие физических навыков студентов и в холодное время года. Он пытался разработать игру, где участники могли бы побеждать не только за счет физической силы, но необходимо  также совершенствовать игровые навыки. Таковой игрой стал баскетбол. Первоначально Джеймс  Нейсмит опубликовал сборник баскетбольных правил из 13 пунктов. Сегодня многие из них все еще действуют: цель игры сводилась к тому, чтобы закинуть баскетбольный мяч в корзину для фруктов на стене. Сначала для баскетбола использовали футбольный мяч, а затем создали специальный. Корзины также появлились в баскетболе случайно. Школьный сторож не смог отыскать коробки (Нейсмит изначально хотел вешать на стену как раз коробки), поэтому заменил их корзинами для фруктов. Уже в 1892 году был сыгран первый официальный баскетбольный матч 9 на 9. Многим покажется смешным тот факт, что после каждого забитого мяча приходилось использовать лестницу и доставать мяч, поскольку корзины не имели дна.
ПЕРВЫЕ 13 ПРАВИЛ ИГРЫ, ПРИДУМАННЫЕ
НЕЙСМИТОМ
13 ПЕРВЫХ  ПРАВИЛ БАСКЕТБОЛА
1) Мяч может быть брошен в любом направлении одной или двумя руками.
2) По мячу можно бить одной или двумя руками в любом направлении, но ни в коем случае кулаком.
3) Игрок не может бегать за мячом. Игрок должен отдать пас или бросить мяч в корзину с той точки, в которой он его поймал, исключение делается для игрока бегущего на большой скорости.
4) Мяч должен удерживаться одной или двумя руками. Нельзя использовать для удержания мяча предплечья и тело.
5) В любом случае не допускаются удары, захваты, удержание и толкание противника. Первое нарушение этого правила любым игроком, должно фиксироваться как фол; второй фол дисквалифицирует его, пока не будет забит следующий мяч, и если имелось очевидное намерение травмировать игрока - то дискавалификация на всю игру. При этом не позволяется заменять дисквалифицированного игрока.
6) Удар по мячу кулаком - нарушение пунктов правил 2 и 4, наказание описано в пункте 5.
7) Если любая из сторон совершает три фола подряд, то фиксируется гол для ее противника (это значит, что за это время противник не должен совершить ни одного фола).
8) Гол засчитывается, если брошенный или отскочивший от пола мяч попадает в корзину и остаётся там. Защищающимся игрокам не позволяется касаться мяча или корзины в момент броска. Если мяч касается края и противники перемещают корзину, то засчитывается гол.
9) Если мяч уходит за пределы площадки, то он должен быть выброшен в поле и первым коснувшимся его игроком. В случае спора выбросить мяч в поле, должен судья. Вбрасывающему игроку позволяется удерживать мяч пять секунд. Если он удерживает его дольше, то мяч отдаётся противнику. Если любая из сторон пытается затягивать время, судья должен дать им фол.
10) Судья должен следить за действиями игроков и за фолами, а также уведомлять рефери, о трёх, совершённых подряд фолах. Он наделяется властью дисквалифицировать игроков
согласно правилу 5.
11) Рефери должен следить за мячом и определять, когда мяч находится в игре (в пределах площадки) и когда уходит в аут (за пределы площадки), какая из сторон должна владеть мячом, а также выполнять любые другие действия, которые обычно выполняют рефери.
12) Игра состоит из двух половин по 15 минут каждая с перерывом в 5 минут между ними.
13) Сторона, забросившая больше мячей за этот период времени является победителем.

СПОРТИВНЫЙ ЗАЛ
 СПРИНГФИЛДСКОГО
 КОЛЕДЖА YMCA
Джеймс Нейсмит  со своими учениками- первой
баскетбольной  командой в мире
   Первый баскетбольный матч в зале школы в Спрингфилде был проведен 21 декабря 1891 года. В составе каждой команды было по 9 игроков. Игра моментально стала чрезвычайно популярной. Через два года корзины уступили место металлическим кольцам с сеткой, а еще через год, в 1894 году, в США были изданы первые официальные правила баскетбола. В 1895 году на баскетбольной площадке появились щиты и были проведены первые официальные соревнования по этому виду спорта. С 1897 года количественный состав каждой команды на площадке был уменьшен до 5 игроков
    Многим покажется смешным тот факт, что после каждого забитого мяча приходилось использовать лестницу и доставать мяч, поскольку корзины не имели дна.
Олимпийское признание баскетбол получил в 1936 году на играх в Берлине. К средине XX века окончательно сформировались наиболее влиятельные на сегодняшний день баскетбольные организации: FIBA и NBA.
Захватывающий момент борьбы
 у баскетбольной корзины в матче Филиппины - Мексика  на
XI Олимпийских играх в Берлине 1936г.
ДРИМ ТИМ США
ПЕРВЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ
ОЛИМПИЙСКИЕ ЧЕМПИОНЫ
Появление баскетбола в России
Американскому гражданину баскетбол обязан своим появлением и в России. Преподаватель из США Эрик Мораллер в 1906 году познакомил с правилами игры членов санкт-петербургского спортивного общества «Маяк».
Титул «дедушки русского баскетбола» принадлежит одному из первых отечественных игроков, члену клуба «Маяк» С.В. Васильеву (1886-1972), команда которого стала обладателем «Серебряного кубка», учрежденного в честь Эрика Мораллера.
В 1906 году в Санкт-Петербурге состоялся первый международный матч с участием российских и американских баскетболистов. Спортсменам, членам делегации Всемирной ассоциации молодых христиан из США, противостояла команда клуба «Маяк». Родоначальники баскетбола сенсационно уступили россиянам, не только превосходно освоившим новую игру, но и впервые применившим «прессинг». Этот прием великолепно исполнял С.В. Васильев
В феврале 1921 года в Петрограде организуется Баскетбольная лига, а в Москве – «Комитет московской баскетбольной лиги» (1922). В 1930 году была создана Всесоюзная секция баскетбола, которая в 1959 году преобразуется в Федерацию баскетбола СССР.
Баскетбол в СССР
Баскетбол в СССР
Одна из сильнейших команд мира на протяжении 1950-х, 1960-х, 1970-х и 1980-х годов. Завоёвывала медали на всех 9Олимпиадах, в которых приняла участие: 2 золота, 4 серебра и 3 бронзы.
Всего же в финальных стадиях 39 олимпиад (9 турниров), чемпионатов мира (9) и Европы (21) с 1947 по 1990 годы, в которых сборная СССР приняла участие (кроме 1959 года). Подобное уникальное достижение не покорилось больше ни одной баскетбольной сборной. С 1957 по 1971 годы сборная СССР выиграла подряд 8 чемпионатов Европы.
Одна из самых памятных страниц в истории советского спорта — победа баскетбольной сборной СССР над сборной США в финале Олимпиады-1972 в Мюнхене со счётом 51-50, добытая на последних секундах матча.
Основной вклад в успехи советской сборной вносили, как правило, российские, литовские и украинские баскетболисты. Заметную роль играли и представители Грузии, Эстонии, Латвии, Казахстана и других республик Советского Союза.
Тренеры, с которыми связаны многолетние успехи советского мужского баскетбола на международной арене — Степан Суренович Спандарян, Александр Яковлевич Гомельский и Владимир Петрович Кондрашин.
МЮНХЕН – 72.
 ЗНАМЕНИТЫЕ ТРИ СЕКУНДЫ
ЗОЛОТОЙ ДУБЛЬ. СЕУЛ-1988
28 сентября 1988 года, полуфиналСССР – США – 82:76 (47:37)
30 сентября 1988 года, финалСССР – Югославия – 76:63 (31:28)
Российская федерация баскетбола (РФБ)

 создана в 1991 году и объединяет спортивные организации

 более 70 субъектов Российской Федерации
МУЖСКАЯ СБОРНАЯ РОССИИ
БРОНЗОВЫЙ ПРИЗЁР
 XXX ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
В ЛОНДОНЕ 2012 г.
Основные правила игры
БАСКЕТБОЛ
Официальные Правила
Баскетбола 2014

Утверждены

Центральным Бюро ФИБА

Барселона, Испания, 2 февраля 2014 г.
Действуют с 1 октября 2014 г.
        Правила соревнований несколько раз изменялись,
 начиная с 1988г. Последняя версия с изменениями
 действует с 1 октября 2014 года.
Официальные размеры площадки
РАЗМЕРЫ БАСКЕТБОЛЬНОГО ЩИТА
С КОЛЬЦОМ
ИГРОВОЙ МЯЧ
МАССА МЯЧА
 650 – 670 ГРАММ

ДЛИННА ПО ОКРУЖНОСТИ
75 – 78 САНТИМЕТРОВ
Игра Баскетбол
 -1.1В баскетбол играют две (2) команды, в каждой из которых по пять (5) игроков. Цель каждой команды - забросить мяч в корзину соперника и помешать другой команде овладеть мячом, и забросить его в корзину.
-1.2 Корзина: своя/соперников Корзина, которую команда атакует, является корзиной соперника, а корзина, которую та же команда защищает, называется собственной корзиной команды.
-1.3 Перемещение мяча Мяч можно передавать, бросать, отбивать, катить или вести в любом направлении при условии соблюдения положений соответствующих статей, изложенных Правил.
- 1.4 Победитель игры Победителем игры становится команда, которая по окончании игрового времени четвертого периода или, если необходимо, дополнительного(-ых) периода(-ов) набрала большее количество очков.
ПОЗИЦИИ ИГРОКОВ НА ПЛОЩАДКЕ
Каждая команда должна состоять из:

Не более чем десяти (10) членов команды, имеющих право играть.

Тренера и, по желанию команды, помощника тренера.

 Капитана, который должен быть одним из членов команды, имеющего право играть.

 Пять (5) Игроков каждой команды должны находиться на площадке в течение игрового времени и они могут быть заменены
Игровое время, ничейный счет и дополнительные периоды

 Игра состоит из четырех (4) периодов по десять (10) минут. Продолжительность перерыва между первым и вторым, третьим и четвертым периодами игры и перед каждым дополнительным периодом составляет две (2) минуты. Продолжительность перерыва между половинами игры - пятнадцать (15) минут.
Как играют мячом
 В баскетболе мячом играют только руками. Бежать с мячом, преднамеренно бить по нему ногой, блокировать любой частью ноги или бить по нему кулаком является нарушением. Случайное соприкосновение или касание мяча стопой или ногой не является нарушением.

Контроль мяча

Игрок контролирует мяч, когда он держит или ведет живой мяч, или живой мяч находится в его распоряжении. Команда контролирует мяч, когда Игрок этой команды контролирует живой мяч или Игроки этой команды передают мяч друг другу.
Правило
 Мяч, заброшенный с площадки, засчитывается команде, атакующей корзину, в которую он заброшен, следующим образом:За мяч, заброшенный со штрафного броска, засчитывается одно (1) очко. За мяч, заброшенный с игры, из 2-х очковой зоны засчитывается два (2) очка. За мяч, заброшенный из 3-х очковой зоны, засчитывается три (3) очка.Если Игрок случайно забрасывает мяч с площадки в свою корзину, очки записываются Капитану соперников.
Ведение мяча
 Ведение начинается, когда Игрок, получивший контроль над живым мячом на площадке, бросает, отбивает его в пол или катит его по полу и касается мяча опять, прежде, чем его коснется другой Игрок. Ведение заканчивается в тот момент, когда Игрок касается мяча одновременно двумя руками или допускает задержку мяча в одной или обеих руках. При ведении мяч может быть подброшен в воздух при условии, что мяч коснется пола раньше, чем Игрок снова коснется мяча своей рукой. Число шагов, которые Игрок может сделать, когда мяч не находится в контакте с его рукой, не ограничено. Следующие действия не являются ведением: Последовательные броски в корзину противника. Случайная потеря мяча в начале или в конце ведения. Попытки установить контроль над мячом путем выбивания его из области расположения других Игроков. Выбивание мяча из-под контроля другого Игрока. Препятствование передаче и перехват мяча. Перебрасывание мяча из руки (рук) в руку (руки) и задержка его прежде, чем он коснется пола, при условии, что Игрок не совершает нарушения в передвижении с мячом.

Пробежка

 Пробежка - запрещенное перемещение одной или обеих ног в любом направлении, во время контроля живого мяча на площадке.

 Игрок не должен оставаться более трех (3) секунд подряд в ограниченной зоне соперника, когда его команда контролирует живой мяч на площадке и игровые часы включены. Для того, чтобы Игрок рассматривался находящимся вне ограниченной зоны, он должен расположить обе ноги на полу вне этой зоны.
Три   секунды
Фол
 Фол - это несоблюдение Правил, вследствие персонального контакта с соперником и/или неспортивного поведения. Фол фиксируется провинившемуся и наказывается согласно положениям соответствующей статьи Правил.
Наказание
 Если нарушение совершается в нападении, никакие очки не засчитываются и мяч передается сопернику для вбрасывания из-за пределов площадки напротив линии штрафного броска. Если нарушение совершается в защите, атакующей команде засчитываются: два (2) очка, если мяч был выпущен из 2-очковой зоны. три (3) очка, если мяч был выпущен из 3-очковой зоны. Засчитывание мяча и последующая процедура таковы, как в случае попадания мяча в корзину. Если нарушение совершается одновременно Игроками обеих команд, никакие очки не засчитываются. Игра возобновляется спорным броском.
Штрафные броски
Нахождение игроков при штрафном броске Штрафной бросок - это возможность, предоставляемая Игроку, набрать одно (1) очко броском в корзину без помех с позиции за линией штрафного броска и внутри полукруга. Серия штрафных бросков - это все штрафные броски в результате наказания за один фол. Штрафной бросок и все действия, связанные с ним, заканчиваются, когда мяч: Входит непосредственно в корзину сверху, остается в ней или проходит сквозь нее. Не имеет больше возможности попасть в корзину непосредственно или после касания кольца. Правильно был сыгран Игроком после того, как коснулся кольца. Касается пола.
Жесты баскетбольного судьи
3 секунды
5 секунд
8 секунд
24 секунды
Умышленная игра ногой
Мяч, возвращённый в
Тыловую зону
Жесты баскетбольного судьи
Количество засчитанных очков
1 очко
2 очка
3 очка
Отмена попадания , игрового действия
Жесты баскетбольного судьи
Замена
игрока
Приглашение на
площадку
Затребованный
Тайм - аут
Жесты баскетбольного судьи
нарушения
пробежка
Неправильное ведение:
 Двойное ведение
Неправильное ведение:
Пронос мяча
Жесты баскетбольного судьи
Номера игроков
00 и 0
№ 1-5
Показ цифры правой
 рукой от 1 до 5

№ 6 - 10
Показ правой рукой
цифры 5, а левой
рукой цифр от 1 до 5
№ 11-16
Правая рука сжата
в кулак, а левая показывает цифры
 от 1 до 5
№ 16
№ 24
№ 40
№ 99
Жесты баскетбольного судьи
Типы персональных замечаний
ЗАДЕРЖКА
БЛОКИРОВКА
(в защите),
НЕПРАВИЛЬНЫЙ
ЗАСЛОН(в нападении)
ТОЛЧОК  ИЛИ
СТОЛКНОВЕНИЕ
ИГРОКА  БЕЗ МЯЧА
ЗАДЕРЖКА
РУКАМИ
НЕПРАВИЛЬНОЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
РУК
СТОЛКНОВЕНИЕ
ИГРОКА
С МЯЧОМ
НЕПРАВИЛЬНЫЙ
КОНТАКТ В РУКУ
ЧРЕЗМЕРНОЕ
РАЗМАХИВАНИЕ
ЛОКТЕМ
Жесты баскетбольного судьи
Типы персональных замечаний
УДАР ПО ГОЛОВЕ
ФОЛ КОМАНДЫ,
КОНТРОЛИРУЮЩЕЙ МЯЧ
ФОЛ В ПРОЦЕССЕ  БРОСКА
Одна рука сжата в кулак с последующим
указанием количества штрафных бросков
ФОЛ НЕ В ПРОЦЕССЕ  БРОСКА
Одна рука сжата в кулак с последующим
указанием на пол
Жесты баскетбольного судьи
Особые  фолы
ОБОЮДНЫЙ ФОЛ
ТЕХНИЧЕСКИЙ
ФОЛ
НЕСПОРТИВНЫЙ
ФОЛ
ДИСКВАЛИФИЦИРУЮЩИЙ
ФОЛ
Проведение наказания за фол: Показ перед секретарским столом
ПОСЛЕ ФОЛА БЕЗ
ШТРАФНОГО(-ЫХ)
БРОСКА(-ОВ)
ПОСЛЕ ФОЛА
КОМАНДЫ,
КОНТРОЛИРУЮЩЕЙ МЯЧ
Жесты баскетбольного судьи
1 ШТРАФНОЙ
БРОСОК
2 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
3 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
Проведение штрафных бросков
Пассивный судья (Ведомый и
Центральный)
Активный судья (Ведущий)
1 ШТРАФНОЙ
БРОСОК
2 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
3 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
1 ШТРАФНОЙ
БРОСОК
2 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
3 ШТРАФНЫХ
БРОСКА
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ПРОТОКОЛ
Все баскетбольные

игры

должны быть

 оформлены

в виде протокола

 баскетбольного

матча

МУЖСКАЯ СБОРНАЯ РОССИИ

ЖЕНСКАЯ СБОРНАЯ РОССИИ
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
-   РЕФЕРАТ ПО ТЕМЕ «РАЗВИТИЕ БАСКЕТБОЛА В СССР» ВЫПОЛНИЛА СИДОРОВА  В.

 -   WIKIPEDIA,ORG/Мужская сборная СССР по баскетболу/

 -   Desporter.com.ua

 -   Чемпионат. Com

 -   nyaski.ru

 -   mimi – gallery.com

 -   PPt4WEB.ru

 -   FIBA.com

 -   russiabasket.ru


title: Тест "Синтетический учет материалов"

extracted_text:
Дуюн Татьяна Васильевна
преподаватель профессионального цикла
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Тест
Тема «Синтетический учет материалов»

Акцепт счетов поставщиков за материалы при учете их по учетным ценам отражается записью?
а) Дт 15 Кт 60;
б) Дт 10 Кт 60;
в) Дт 60 Кт 10;
г) Дт 60 Кт 15

Сумма НДС по поступившим ценностям отражается в учете записью?
а) Дт 19 Кт 68;
б) Дт 19 Кт 60;
в) Дт 68 Кт 19;
г) Дт 60 Кт 19

Сумма НДС по оплаченным ценностям отражается в учете записью
а) Дт 15 Кт 68;
б) Дт 19 Кт 60;
в) Дт 68 Кт 19;
г) Дт 68 Кт 51

Оприходование производственных запасов отражается в учете записью?
а) Дт 16 Кт 15;
б) Дт 10 Кт 15;
в) Дт 15 Кт 10;
г) Дт 15 Кт 16

Списание превышения фактических затрат на приобретение материалов над учетной оценкой отражается в учете записью
а) Дт 16 Кт 15;
б) Дт 15 Кт 16;
в) Дт 16 Кт 60;
г) Дт 60 Кт 16

Безвозмездное получение материалов от других организаций отражается в учете записью
а) Дт 10 Кт 80;
б) Дт 10 Кт 82;
в) Дт 10 Кт 98;
г) Дт 10 Кт 75

Использование запасных частей на ремонт станков отражается в учете записью
а) Дт 20 Кт 10;
б) Дт 25 Кт 10;
в) Кт 26 Кт 10;
г) Дт 10 Кт 20

Оприходование материалов в качестве вклада в уставный капитал организации отражается в учете записью
а) Дт 10,19 Кт 58;
б) Дт 10,19 Кт 80;
в) Дт 10,19 Кт 75;
г) Дт 10 Кт 75

Отпуск материала со склада для упаковки готовой продукции, отгруженной покупателю, отражается в учете записью?
а) Дт 43 Кт 10;
б) Дт 44 Кт 10;
в) Дт 25 Кт 10;
г) Дт 26 Кт 10

Оприходование материалов, оставшихся от забракованной продукции, отражается в учете записью
а) Дт 10 Кт 28;
б) Дт 10 Кт 20;
в) Дт 10 Кт 23;
г) Дт 10 Кт 29
Эталоны ответов к тесту
Тема «Синтетический учет материалов»

А
Б
В
Б
А
В
Б
Г
Б
А


Презентация "Письмо экологов школьникам" 2 класс


title: Презентация "Кактусы лесные"

extracted_text:
КакТУСЫ ЛЕСНЫЕ

Кроме хорошо известных нам колючих кактусов, растущих в пустынях, есть ещё и кактусы из тропических лесов. Там они могут расти даже на деревьях. Жизнь в лесу накладывает отпечаток на внешний вид растений.  Стебли их листовидные, поникающие, состоят из отдельных сегментов
                   Главная  ценность в том, что они украшают нашу жизнь зимой
              Главная ценность этих кактусов
Они могут быть разными – белыми, кремовыми, розовыми, красными, лиловыми.
                 Цветки по окраске разные

Растения должны пройти период покоя в прохладных условия при редком поливе

Лето кактусы проводят на открытом воздухе на улице или балконе, но в тени
Перед цветением найдите постоянное место с рассеянным светом и ни в коем разе на переставляйте растения.
Не забывайте чаще опрыскивать растения
После окончания цветения необходима пересадка
                Главное условия цветения
Нет, оказывается выращиваемые нами кактусы относятся в 2 разным родам, хотя цветки их очень похожи.  Первый род – зигокактус, или декабрист. Сегменты стебля у них имеют острые зубцы
Все ли кактусы - декабристы
Этот цветёт не зимой, а весной. Сейчас у него должен быть период покоя с прохладной температурой  и редким поливом. Вы заметили отличия этого растения?  Сегменты без зубцов, мелкофестончатые, как говорят цветоводы
             А это род  - рипсалидопсис
                  Это не столь важно!  Просто они красивы!
                Нужна ли систематика?
Это одна из моих настольных книг. У Хессайона есть целая серия книг, посвящённая цветам сада, кустарникам. Есть книги  по аранжировке, об альпинарии и водоёме
         Книги, которые учат растить цветы


title: Презентация "Сказка про герб, гимн и трехцветный флаг"

extracted_text:
СКАЗКА
ПРО ГЕРБ, ГИМН
И ТРЁХЦВЕТНЫЙ ФЛАГ
Калинина А.В. Учитель начальных классов
 г. Барнаул МБОУ «СОШ №113» и 2 «А»
В тридевятом царстве, самом лучшем государстве, жили-были люди.
Были они добрыми и хорошими, детей растили и хлеб сеяли.
Вот только соседнее тридесятое царство покоя им не давало.
 Всё хотело узнать- отчего это так хорошо живут люди в тридевятом царстве?
Вот и воевали люди в тридесятом царстве.

   Границу переходили, секреты  разные выведать хотели.
Поняли жители, что надо охранять своё государство от врагов разных.
Стояла в том царстве высокая гора. И решили люди, что нужен им сторож.
Да не простой, а такой, чтобы на горе сидел, направо и налево одновременно смотрел, в оба глаза глядел. Родину охранял.
А в том царстве, самом лучшем
государстве, жили-были дед да баба.
Умные были, разумные.
Все жители к ним за советом ходили,
ума-разума набирались.
Стали люди просить старика помочь им-
найти такого сторожа.

Выслушал дед жителей и говорит : «Помогу я вам сторожа найти».
На следующее утро отправился он искать того, кто Родину  охранять поможет.
Долго шёл дед, не одну пару обуви стоптал и вышел на широкую равнину.
Смотрит, а там клетка золотая стоит, а в клетке орёл двуглавый сидит,
человеческим голосом с дедом говорит.
Спрашивает его дед : «Что за птица ты?
Отчего в клетке сидишь?»
Отвечает ему орёл : «Я птица необычная, царская. Налево и направо двумя головами смотрю, солнце на всей земле
встречаю и провожаю. А в клетку меня
недруги посадили, чтобы я не мог людям помогать, от врагов их охранять».

Понял дед, что нашёл он то, что искал.
Поклонился он орлу и говорит : «Наше
тридевятое  царство враги одолели,
житья от них нет! Помоги нам, царь-птица! Взглядом своим зорким,
нравом вольным, полётом высоким. Помоги нам охранять наше государство!»

Согласился орёл. Открыл дед клетку,
орла выпустил и домой пошёл.
А орёл следом летит. Вернулись они домой, взлетел орёл на гору высокую.
Тут солнце взошло, над орлом свои лучи скрестило. Превратились лучи золотые в короны. Стоит орёл двуглавый на горе, государство охраняет. Золотые короны на нём огнём горят. Песнь хвалебную поёт орёл государству своему великому! И песня эта гимном стала называться.

И прекратились войны в тридевятом  государстве. Боятся враги жителей славных.
Только слёзы жён и матерей слились в одну большую синюю ленту.
Кровь, пролитая жителями на войне, стала красной лентой.
А из воздуха чистого-чистого белая лента вышла.

С тех пор рядом с орлом флаг развевается. Символ страны великой, а на флаге том три цвета: белый, синий и красный.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
http://newzz.in.ua/foto/114884…
http://www.homeland-tour.ru/to…
http://www.tophotels.ru/main/g…
 http://picrussia.com/ru/putevy…
http://privet.ru/user/dirty_an…
http://www.nikolskoe.net/lofiv…
http://sobor.by/forum/viewtopi…
http://womantalks.ru/lofiversi…
http://foto-mir.biz/publ/problemy_
http://raskraska.narod.ru/tale/kolobok/page2.htm
lhttp://lori.ru/2315452
http://mail.domstihov.ru/blogs/stihi
http://900igr.net/prezentatsii/okruzhajuschij-mir/Gimn-gerb-flag-Rossii/006-Gimn-gerb-flag-Rossii.html
http://www.1-11.ru/posters/herb.html


title: Конспект интегрированного занятия "Страна Занимайка"

extracted_text:
Федеральное государственное казённое  дошкольное образовательное учреждение «Детские ясли-сад «Сказка»
Министерства внутренних дел РФ

Конспект интегрированного занятия по математике в подготовительной группе с использованием развивающих технологий: Никитина, ТРИЗ, здоровьесберегающей
на тему: « Страна Занимайка»

 Воспитатель: Лукьянова В.М.

г. Симферополь,  2015г.

Программное содержание:
Закрепить навыки количественного и порядкового счёта, знания о цифрах, умение устанавливать отношения между числом и количеством предметов, которые характеризуются данным числом;
Формировать знания о геометрических фигурах, умение ориентироваться в геометрическом материале, умение оперировать геометрическими понятиями;
учить детей составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек, пользуясь приёмом пристраивания к одной фигуре, взятой за основу, другой;
закрепить временные понятия: времена года, части суток, дни недели;
развивать смекалку, логическое мышление, внимание, краткосрочную память при выполнении занимательных заданий;
продолжать развивать умение анализировать способ расположения частей, составлять фигуру - силуэт, опираясь на образец;
воспитывать желание помогать друг другу, испытывать чувство гордости за своих друзей, чувство удовлетворения от совместной работы.
Материал к занятию:
Картины - пособия с изображением дорожек, поездов - по одной на 2 детей;
числовые карточки и карточки с цифрами, дома с номерами;
игра «Танграм» с образцами фигур - силуэтов: лисы, зайца;
мешочки с мелкими игрушками для выполнения задания «Узнай на ощупь»;
счётные палочки и образцы построек;
картинки с изображением пейзажей природы в разное время года;
плоскостные геометрические фигуры, 3 обруча разного цвета (красный, синий, жёлтый);
изображения замков и ключи к ним.
Ход занятия:
Ребята, сегодня нас ожидает интересное путешествие. Мы будем вместе путешествовать, соревноваться в умении думать, выполнять интересные задания, находить правильные ответы.
Оправляясь в Заколдованную страну, мы помогаем Микки Маусу, приславшему нам письмо с почтовым голубем. Он попал в беду и просит у нас помощи. Злой колдун упрятал его в пещеру. Только выполнив все задания, мы сможем освободить Микки Мауса. Готовы?
Задание.
Чтобы попасть в Заколдованную страну, команды должны подойти к воротам. Нарисуйте дорожки разноцветными фломастерами, которые должны проходить по точкам.
Вопросы: Сколько дорожек вы нарисовали?
Какого цвета самая короткая дорожка? Почему?
Какого цвета самая длинная дорожка? Почему?
Задание.
Выполнив первое задание, мы смогли пройти через ворота и очутились в Заколдованной стране. Первый город, через который мы должны пройти - это город Цветных чисел.
Дома в этом городе стоят в беспорядке. Вы должны их расставить по порядку, по номерам, от 1 до 10. Расставили? Какого номера дома не хватает?
Выполняют по 2 человека, а остальные проверяют, а если понадобится помощь, то помогают.
На вокзале стоят поезда. В них разное количество вагонов. У одних поездов вид с боку, у других - сверху. Надо раскрасить поезда:
оранжевым цветом, если в нём больше 5 вагонов:
синим цветом, если в нём меньше 5 вагонов.
Почему один поезд вы не закрасили? (Потому что в нём 5 вагонов.)
Эту часть задания выполняют все дети:
Надо соедините цифру с числовой карточкой, чтобы получилась цепочка - дорожка, по которой мы продолжим путь по Заколдованной стране.
Задание.
На нашем пути река математических загадок и задач. Перейти через неё можно, лишь построив мост из правильных ответов.
Послушайте загадки и постарайтесь их отгадать. За каждый правильный ответ вы получите по 1 большому кирпичику, из которых построите мост через реку.
5. Паровоз без колёс,
Вот так чудо- паровоз!
Не с ума ли он сошёл?
Прямо по морю пошёл. (Пароход).
Пять мальчиков, 5 чуланчиков,	6. Два близнеца, два братца,
Разошлись мальчики	На нос верхом садятся. (Очки).
В свои чуланчики. (Пальцы в перчатках).

Молодцы, мост из правильных ответов построили и спокойно можем перейти на другую сторону реки.
4. Задание.
Мы можем поиграть в игру «Найди лишнее слово». Каждый раз, когда слышите слово, которое не подходит к остальным, выполняем движения:
Хлопаем в ладошки, подпрыгиваем на месте, поднимаем руки вверх, приседаем.
Снежинка, рукавичка, ёлочная игрушка, мороз, клубничка.
Ветка вербы, подснежник, валенки, ручеёк.
Солнышко, ромашка, ягода, снежинка, панама.
Гриб, жёлтый лист, купальник, лужи.
Утро, вечер, день, понедельник, ночь.
Вторник, среда, суббота, зима.
Весна, лето, осень, февраль.
Задание.
Продолжаем наше путешествие дальше. На этом берегу реки - Заколдованный лес. Злой колдун превратил обитателей леса в кусочки картона. Лесной царь просит вас помочь зверям вернуть им прежний вид.
(Развивающая игра «Танграм», складывать по образцу)

Звери благодарят вас за помощь.
Задание.
Игра« Волшебные мешочки». Посчитайте на ощупь, сколько предметов в мешочках. Найдите игрушки по описанию:
длинные уши, короткий хвост, беленький;
красные лапки, клюв, любит плавать, нырять;
с колёсами, с кабиной, с кузовом, перевозит грузы;
с острыми углами, нужен при постройке дома.
Задание.
Следующий город на нашем пути - это город Мастеров. В нём живут весёлые мастера, которые всё время что-то перестраивают, всё время что-то меняют местами. Самый главный мастер Палочкин - Считалочкин предлагает и нам принять участие в этом строительстве.
Возьмите по 7 палочек и постройте вот такие фигуры, какие нарисованы на образцах.
Переложите 2 палочки так, чтобы получились 3 равных треугольника.
Из 6 палочек построить: телевизор, бантик, конверт, лодку.
Задание выполнили хорошо и можем двигаться дальше по Заколдованной стране. На этой поляне снова побывал злой колдун и перепутал все времена года. Помогите им найти каждому своё место, чтобы не было большой беды. Вы должны прослушать небольшие отрывки из музыкального произведения П.И.Чайковского, альбом «Времена года», помогут вам также стихи и картинки с изображением пейзажей природы в разные времена года. Готовы выполнять задание? Тогда внимательно слушаем:
8.3адание.
(звучат отрывки произведения П.И.Чайковского «Времена года» - «Февраль», «Апрель», «Июль», «Ноябрь»). Читаю стихи;
2. Я раскрываю почки,
В зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна
Зовут меня... (Весна).
4. Несу я урожаи,
Поля убираю,
Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елей, сосен. Я- ...(Осень).
Дети находят картинки и раскладывают их по порядку.
Назовите времена года по порядку: зима, весна, лето, осень. Молодцы, исправили ещё одну из козней колдуна. Пойдём дальше?
9. Задание.
А теперь новый город-город Геометрических фигур. Опять злой колдун всё перепутал здесь. Надо навести порядок среди геометрических фигур. Внимательно слушайте задание и постарайтесь выполнить его без ошибок.
1. Надо разложить фигуры в обручи так, чтобы внутри жёлтого обруча должны находиться большие фигуры, внутри красного обруча - округлые, а внутри синего - фигуры синего цвета.
Вопросы:
Какие фигуры лежат вне обручей?
Какие фигуры поселились на пересечении обручей?
10. Задание.
Вот мы и подошли к пещере, в которой закрыт Микки Маус. На решётке 2 замка, а ключей у нас - 8. Надо подобрать те ключи, которые подходят к этим замкам. Вот и открыли пещеру. Микки Маус очень рад, что мы успели освободить его. Он благодарит вас за смелость, смекалку и умения. Приглашает потанцевать вместе с ним под весёлую музыку.


Презентация "Мама - первое слово, главное слово в каждой судьбе..."


title: Разработка урока "Природные ресурсы земной коры" 7 класс

extracted_text:
                    Урок по формированию УУД  в 7 классе
Тема урока - Природные ресурсы земной коры

Прием "Кубик"
Данный прием используется на этапе осмысления.  Положительные стороны приема "Кубик":
– позволяет ученикам реализовать различные фокусы рассмотрения проблемы, темы, задания;
– создает на уроке целостное (многогранное) представление об изучаемом материале;
– создает условия для конструктивной интерпретации полученной информации.
Суть данного приема. Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)
Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему занятия. Учащиеся могут писать письменные эссе на свою тему, могут выступить с групповым сообщением и т.п.

Мастер-класс
«Методический конструктор по формированию универсальных учебных действий учащихся на уроках географии»
1. Мотивационный этап.
     Уважаемые коллеги, давайте подумаем, какой выпускник нужен современному работодателю? Конечно же, выпускник, который думает самостоятельно и решает разнообразные проблемы, применяет полученные знания; обладает творческим мышлением. Стремление учиться заложено в самой природе человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться, организуя обучение.
     Коллеги, попробуйте ответить на вопрос: Что значит «быть успешным»? Я думаю, вы согласитесь, что одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности сегодня является компетентность и грамотность в общении. Диалог, живое общение, языковая коммуникация являются тем фундаментом, на котором будут расти, и развиваться школьники. Основная характеристика коммуникативного подхода в обучении – «учиться общению общаясь».
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
        Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от нас однозначного ответа. Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ, и те, на которые ответить столь определенно не возможно. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы. Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении – демонстрация пройденного.
Работа по вопросам ведется в несколько этапов.
1 этап – учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".
2 этап – учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала –"тонкие", а потом "толстые".
3 этап – при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.
Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.
     ПРИЁМ «ИНСЕРТ»  эффективен и является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Прием работает и на стадии осмысления. Технически он достаточно прост. Технологический прием «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» – понятным и четким. На этапе рефлексии необходимо произвести обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста. Заканчивается работа озвучиванием таблицы, т.е. усвоенное знание проговаривается.      У каждого учителя географии ярко выражено стремление не только научить, передать ученику все свои знания, но и стремление раскрыть удивительный мир географии. Мир, который не укладывается ни в один учебник и поэтому познавать его каждый будет всю свою жизнь, даже уйдя из школы. А для этого необходимо научиться добывать знания. Приглашаю  вас в творческую лабораторию учителя географии по формированию универсальных учебных действий учащихся на уроках географии.            Презентация
    Можно много говорить о технологиях обучения. Каждая хороша по-своему. Предложенные  методы позволяют каждому учителю создать свою модель, которая переосмыслена учителем и окрашена творческим, эмоциональным отношением к своему делу и искренней любовью к детям.
Притча о Бабочке
       Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и у нее больше не было сил. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
      Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать….. Настоящий учитель сможет создать такую атмосферу взаимодействия и общения, совместного открытия нового, которая поможет каждому ребенку расправить крылья, раскрыть свои природные таланты.


title: Презентация "Предшкольная подготовка как связующее звено между дошкольным образованием и обучением в начальной школе"

extracted_text:
Предшкольная подготовка как связующее звено между дошкольным образованием и обучением в начальной школе

Орехова И. В.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5

Этапы всеобщего обязательного образования:- предшкольное образование;- начальное образование;- среднее образование.
Выпускники ДОУ

Группы по предшкольной подготовке для детей, не посещающих ДОУ, рекомендованы как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей будущих первоклассников.

Введение в ФГОС нового поколения требует нового подхода к организации, содержанию и реализации предшкольной подготовки.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)  основного общего образования

Утвержден приказом
Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897

Зарегистрирован
Минюстом России
№19644 от 01 февраля 2011 г.

Под содержанием предшкольного образования понимают сферы деятельности, которые в том или ином объеме усваиваются старшими дошкольниками.

	Исследования доктора медицинских наук Кольцовой Л.А. показали взаимосвязь развития моторики руки с уровнем развития речи у детей. 	На сегодняшний день есть такие упражнения, которые влияют на развитие мозга, улучшают память, координацию движения, графические навыки.

На занятиях по предшкольной подготовке используются следующие технологии:

Информационно-коммуникационные;
Игровые;
Здоровьесберегающие;
Личностно-ориентированные;
Развивающего и опережающего обучения.
КИНЕЗИОЛОГИЯ – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Использование кинезиологических упражнения с «живыми» мешочками на занятиях в качестве физминуток позволяет достичь одновременно как здоровьесберегающего так и развивающего эффекта.

Применение кинезиологических упражнений:

Февраль 2010 г. – май 2010 г. – предшкольная подготовка;
Сентябрь 2010 г. – май 2011 г. – 1 класс;
Сентябрь 2011 г. – май 2012 г. – 2 класс;
Сентябрь 2012 г. – май 2013 г. – 3 класс.

Результаты диагностики:

1 класс – 100% адаптация учащихся в школе;
2 класс – показатель уровня школьной мотивации – выше среднего;
3 класс – уровень сплоченности экспериментального коллектива (индекс сплоченности) – 0, 008 ; в контрольных классах: 1) 0, 005; 2) 0, 002;
3 класс – потребность в общении  (индекс экспансивности) – 0, 23; в контрольных классах: 1) 0, 12; 2) 0, 04.


title: Презентация "Запятые в сложноподчинённом предложении"

extracted_text:
Запятые в сложноподчинённом предложении
Задание 18
Кучмина Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы      МОУ «СОШ им. Г.И.Марчука р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области»
Задание выглядит так:
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
    Я окончательно убедился в том (1) что заблудился совершенно (2) и пошёл наугад туда (3) где бесконечно тянулись поля.

Что надо помнить?
Между главным и придаточным частями в сложноподчинённом предложении ставится запятая.
Конечно, в сложноподчинённом предложении придаточная часть может присоединяться разными подчинительными союзами и союзными словами, но в задании 18 чаще всего придаточная часть присоединяется союзным словом КОТОРЫЙ.

Запятая в сложноподчинённом предложении с союзным словом КОТОРЫЙ
Между главным и придаточным в сложноподчинённом предложении ставится запятая, если придаточное начинается со слова КОТОРЫЙ.
    Я заметил в траве кузнечика, который наблюдал за мной.
·Если слово КОТОРЫЙ стоит не в начале придаточного, то запятая ставится не перед КОТОРЫЙ, а в начале придаточной части, после главной. После слова  КОТОРЫЙ запятая не ставится никогда.
      Ударил гром, раскаты которого напоминали звук  землетрясения.

Алгоритм решения:

Выделить грамматические основы.
Выделить союз или союзное слово.
Определить границы главного и придаточного предложений.
Проставить знаки препинания
Выписать все цифры, на месте которых  в предложении должны стоять запятые.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Среди первых русских князей (1) образы которых (2) овеяны преданиями и легендами (3) одно из почётных мест принадлежит князю Олегу.
Выделяем грамматические основы.
Выделяем союз или союзное слово.
Определяем границы главного и придаточного предложений.
Расставляем запятые.
Выписываем цифры.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Среди первых русских князей (1) образы которых (2) овеяны преданиями и легендами (3) одно из почётных мест принадлежит князю Олегу.
Выделяем грамматические основы.
Выделяем союз или союзное слово.
Определяем границы главного и придаточного предложений.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.Среди первых русских князей, (1) образы которых (2) овеяны преданиями и легендами, (3) одно из почётных мест принадлежит князю Олегу.
Выделяем грамматические основы.
Выделяем союз или союзное слово.
Определяем границы главного и придаточного предложений.
Расставляем запятые.
Выписываем цифры: 13

Потренируемся?
Тест
Источники
http://zelenaege.blogspot.ru/p/18-19.html


title: Презентация "Развитие речи. Составление текста - повествования по вопросам" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Составление  текста  - повествования  по  вопросам
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
18  марта.Работа  по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  по  образцу
Г. Скребицкий  «Домик  в  лесу»
Что  обозначает  запись?
Какая  орфограмма  выделена?
Что  можете  сказать  об  этом  человеке,  глядя  на  портрет?
Уточните  по книгам,  кто  этот  писатель?
Георгий   Алексеевич  Скребицкий – писатель  -  натуралист
Прочитайте  отрывок  из  рассказа  Г. Скребицкого  «Домик  в  лесу»
Определите,  какой  текст  вы  прочитали?
Это текст – повествование.
Докажите,  что  вы  прочитали  текст  -  повествование. О  каких  событиях в  нём  рассказывается?
Придумайте  к  тексту  заголовок.
Семья  медведей  на  берегу.
Игра   медвежат.
Как  будем  работать  с  текстом?
1.

2.

3.

4.

Проверяем  себя!
Прочитайте   то,  что   вы  написали.  Получился  ли  у  вас  текст?
?
!
Проверьте  оформление  начала  и  конца  предложения.
?
!
Проверьте  правильность  написания  слов  с  помощью учебника.
?
!
Текст  записан  аккуратно.
?
!
с. 84  упр. 147
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://uroki.tv/stranica-83-glagol-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
ok.ru
pinterest.com.mx
my-lib.ru
fb.ru
isaeva-inessa-dmdou23.edumsko.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Тестовое задание "Блюда из творога"

extracted_text:
Тестовое задание по теме: «Блюда из творога»
1.Какой жир используют для жарки блюд из творога?
а) растительное масло;
б) сливочное масло;
в) жир животный топленый пищевой:
г) кулинарный жир;
2.Каковы условия хранения творога?
а)2С-36ч:
б)-18С-бессрочно;
в)10С-2недели;
3.Для приготовления каких блюд творог отжимают?
а) холодных;
б) горячих жареных;
в) горячих;
4.Почему при приготовлении вареников ленивых в больших количествах сахар в массу не добавляют?
а) масса уплотняется;
б) масса разжижатся;
в) масса становится крошливой;
5.Как можно определить готовность запеченных блюд из творога?
а) по румяной корочке;
б) румяной корочке и консистенции;
в) румяной корочке и легкому отставанию от стенок посуды?
6. Найдите ошибку: Эти блюда готовят с творогом
а) сырники;
б) пудинги;
в) вареники;
г)драчена;
д)запеканка;
7.Выберите правильный ответ. Для приготовления блюда «Сырники» необходимы продукты:
а)творог;
б)молоко;
в) яйца;
г)сметана;
д)сахар;
е)сухари;
ж)мука;
з) соль;
8.Найдите соответствие: Блюдо Тепловая обработка
1. Сырники             а) Запекание
2. Пудинг                б) Варка
3. Вареники            в) Жарка
9.Инвентарь используемый для приготовления блюда «Вареники с творогом»
а)лопатка;
б) шумовка;
в) венчик;
г) скалка;
д) выемка;

Ключ ответов:
1.Б
2.А
3.Б
4.Б
5.В
6. Г
7. А, В, Г, Д, Ж, З
8. 1- В, 2-А,3-Б
9. Б, Г, Д
здЭ,


title: Презентация "Твёрдые вещества, жидкости и газы" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Настрой на урок
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Приготовьте свои ушки и глазки,
Чтобы они могли всё видеть,
Слышать и запоминать.

Раздел №3
Из чего всё на свете?

Проверка домашнего задания
Тела, вещества,
частицы

Проверочная работа
3 объекта живой природы
3 объекта неживой природы
3  искусственных тела
3 небесных тела
Запиши

Вещество-вода
Тело - град

Вещество - железо
Тело - ложка

Вещество - пластмасс
Тело- контейнер

Вещество - дерево
Тело- шкаф

Вещества – железо, резина …
Тело- велосипед

????????

Тема урока
Твёрдые вещества, жидкости и газы

Цель урока
Узнать, чем отличаются….
Твёрдые вещества, жидкости и газы

Запишите примеры …
Твердых веществ

Запишите примеры …
Жидких веществ

Запишите примеры …
Газообразных веществ

Просмотр фильма
3 состояния вещества

Физминутка
Какое состояние вещества?

Домашнее задание
С. 52, ответить на вопросы или придумать 5 своих вопросов

Промежутки  между частицами …..
газ
жидкости
твёрдые вещества
большие
маленькие
очень маленькие

Форма???
газ
жидкости
твёрдые вещества
Не имеет постоянной формы
Не имеют постоянной формы
Имеют постоянную форму

Проведём опыт

Итог урока
Я узнал …
 Я удивился …
Мне хочется ….


title: Праздник "Веселые старты с Дедом Морозом" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Лучинкина Татьяна Николаевна
«Веселые старты с Дедом Морозом»
Традиционно проводим этот спортивный праздник в начальных классах.

Спортивный зал по-новогоднему, красочно украшен.

Для проведения праздника нам потребуются: баскетбольные мячи, волейбольные мячи, конусы, платки, мешки, «снежинки» (из   бумаги), ракетки для бадминтона, клюшки, теннисные мячи, метла, «дед мороз» из бумаги.

Цель праздника: Развитие интереса, учащихся к занятиям физической культурой;
укрепление духовного состояния и физического здоровья.

Ход праздника.

Звучит веселая, бодрящая музыка.
Команды организованно заходят в зал на специально отведенные места.

Ведущий. Скоро праздник Новый год
                  Вся Земля его так ждет!
                  В серебро оделся лес…
                  В этот праздник жди чудес!
 Начинаем зимний праздник. Будут игры, будет смех,
Праздник радостный для всех.
Ну, команды смелые,
Дружные, умелые,
На площадку выходите,
 Силу ловкость покажите.

Выходят девочки-инструкторы, проводят разминку под музыку.

Ведущий. И так минуточку внимания,
Объявляю вам задания.

1.  конкурс «Перенеси мешок».

У каждой команды в мешке по 3 мяча: 2 баскетбольных и волейбольный. Участники переносят мешок на спине до елочки и обратно.

2. Конкурс «Гонки на метлах»
Для этого вам необходимо перевоплотиться во «всадника».   Одеть шапку, сесть на метлу, доскакать до ориентира и обратно. Членам команды можно помогать переодеваться. Побеждает команда, которая первой закончила эстафету.

Ведущий. Ребята! Проводим новогодний праздник и без Деда Мороза. Где дед мороз? Давайте позовем его.
Участники и болельщики зовут Деда Мороза.

 Дед Мороз. Я сегодня очень рад
                      Видеть дорогих ребят!
                      Очень к вам я торопился,
                       По пути с дороги сбился
                      Да в овраг чуть не свалился!
                      Наконец – то с вами я!
                    Здравствуйте, мои друзья!
С наступающим Новым годом поздравляю, всем здоровья вам желаю. А меня – то вы узнали?
Все такой же я седой,
Но совсем как молодой.

Ведущий. Конечно, молодой! Мы еще убедимся в этом. А пока посиди, посмотри, как у нас ребята соревнуются.

3. Конкурс «Дед мороз»

У первого участника в руках три «деда мороза» из бумаги, он бежит ставит их возле ориентира и возвращается обратно, второй участник забирает и т.д.

4.Конкурс «Одень снеговика»

Помощники Деда Мороза держат в руках баскетбольные мячи.
У первого участника в руках платок, он бежит завязывает его на баскетбольном мяче, 2-ой участник снимает и т. д.

Ведущий. Пока судьи подчитывают результаты предыдущих конкурсов, мы послушаем новогоднюю песню в исполнении группы «Веселые нотки»
Судьи подводят первые итоги конкурса.

Дед Мороз. Становитесь – ка в ряды, детки, мы проверим как вы метки.

5. Конкурс «Снежинка»

У каждого участника по «снежинки». «Снежинку» из бумаги ложем на ракетку из бадминтона и несем до ориентира и обратно чтобы ее не потерять.
Ведущий. Девчонки и мальчишки.
Мерзнут мои пальчики,
Стынут уши, мерзнет нос.
Конкурс следующий начнем

6. Конкурс «Мороженое»

Каждый участник должен пронести «мороженное» (на конусе лежит волейбольный мяч) до ориентира и обратно, чтобы мяч не упал.

 Ведущий. Внимание! Внимание! Посмотрите на следующее задание.

7. Конкурс «Словесная дуэль»

Каждый участник должен написать слово на новогоднюю тему.

8. Конкурс «Хоккей»

Участники по очереди клюшкой ведут теннисный мяч, обводя конусы туда и обратно.

Ведущий. Наше соревнование подходит к концу. Пока судьи подводят итоги.
Дед Мороз, вмести с ребятами водит хоровод и играет игры.

Ведущий. Соревновались все на славу,
Победители по праву
Похвал достойны и награды.
И призы вручить вам рады.
Заключительное слово судей.
 Награждение грамотами.

Ведущий. Всем спасибо за внимание,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивающий успех.
Скажем Деду Морозу «До свидания!»
До счастливых, новых встреч.
Пора, друзья, проститься нужно!
Живите счастливо и дружно!
Желаем всем удачи и радости в наступающем году!


title: Презентация "Удвоенные согласные"

extracted_text:
      Урок русского языка

      Доброго урока!

                                                                     Презентацию выполнила
                                                                    учитель  начальных классов
                                                                      МБОУ « СОШ №2 с УИОП»
                                                                Булдакова Елена Александровна

            Минутка чистописания

15 декабря.
Классная работа.
Словарная работа

класс

Россия

русский

шоссе

ванна

суббота

                          Тема урока:

     Удвоенные согласные
Цели урока:

-будем учиться грамотно писать слова с удвоенной согласной,

- вспомним правила переноса слов с удвоенной согласной.

     Вожжи, ссора, грипп и касса
    Пассажир, перрон , терраса
    Аппетит и телеграмма
    Хоккеист и орфограмма.
«Словарный сундучок»

Вожжи

перрон

терраса

телеграмма
Физминутка

Проверим
  хоккей
    сумма
     Эмма
    тонна
   доллар

                Эти буквы –близнецы
           Удалые молодцы.
           Ты одной закончи строчку
           А с другой- её начни.

    При переносе слов с удвоенными согласными одна буква остаётся на строке, а другую надо перенести.

Проверим

    Хок - кей, сум - ма, Эм - ма, тон - на, дол - лар.
Проверим

        +    -   +   -   +    +

Домашнее задание

     Записать имена с удвоенной согласной. Орфограмму подчеркнуть.
Сегодня на уроке я узнал…
Теперь я могу…
Мне было сложно…
Было интересно…

Урок окончен.

Спасибо!

Шаблон презентацииLsivceva@mail.ru