title: План урока английского языка "Favourite food" 3 класс

extracted_text:
        План урока английского языка в третьем  классе МБОУ «СОШ№11»
УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко
Тема урока: Favourite food
Тип урока: Комбинированный урок.
Цель урока:
   Образовательная:
    • способствование формирования у учащихся лексико-грамматических навыков
      и умений;
    • введение и закрепление новой лексики по теме;
    • формировать умение диалогической речи.
создание условий для применения предметных умений (совершенствования
языковых и речевых навыков)  и формирования первичных предметных умений по
теме «Food»
 Ученики научатся:
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию  в
аутентичных текстах,  содержащих  как  изученные  языковые  явления,  так  и
некоторое количество неизученных языковых явлений;
узнавать в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические  единицы
(слова,  словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том   числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
 оперировать  в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами  английского  языка
в  соответствии  с   коммуникативной   задачей   в   коммуникативно-значимом
контексте;
распознавать  и  употреблять  в   речи:   различные   коммуникативные   типы
предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;
   .

    • Развивающая: развивать познавательный интерес и активность учащихся;
    • развивать навыки устной речи и фонематический слух;
    • развивать  мышление, память, внимание.
 создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных,
регулятивных) во 2 классе на материале темы урока

Коммуникативных
      Выпускник научится:
 •  адекватно  использовать  коммуникативные,   средства   для   построения
   высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;
 • задавать вопросы; отвечать утвердительно и отрицательно

Познавательных:
      Выпускник научится:
 • строить сообщения в устной и письменной форме
 • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

      Регулятивных:
      Выпускник научится:
    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом  учебном
      материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
      условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила  в  планировании  и  контроле  способа
      решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    •  оценивать  правильность  выполнения  действия  на  уровне  адекватной
      ретроспективной оценки  соответствия  результатов  требованиям  данной
      задачи и заданной области;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
      основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
      предложения и оценки для создания нового, более совершенного
      результата

Воспитательная:
воспитывать умение работать в парах;
воспитывать уважительное отношение детей к взглядам и мнениям  друг друга;
воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
      деятельности;
    • внутренняя позиция школьника  на  уровне  положительного  отношения  к
      школе, ориентации на содержательные моменты школьной  действительности
      и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности;
    •   адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной
      деятельности;
Техническое оснащение урока:
• компьютер
• игрушки
• раздаточный дидактический материал

|№ |Ход урока                                              |Формирование УУД                                         |
|  |Название   |Задачи этапа  |Деятельность |Деятельность  |Личностны     |Регулятивные    |Познаватель|Коммуникативн|
|  |этапа урока|урока         |учителя      |учащихся      |              |                |ные        |ые           |
|1 |Мотивационн|Создать       |Приветствует |Приветствуют  |Формирование  | Использовать   |Оперировать|Развитие     |
|  |о-ориентиро|мотивирующую  |учащихся:    |учителя.      |положительной |речь для        |необходимым|учебного     |
|  |вочный     |ситуацию,     |Hello pupils!|Включаются в  |мотивации  к  |регуляции своего|языковым и |сотрудничеств|
|  |           |вызвать       |I'm glad to  |иноязычное    |обучению и    |действия.       |речевым    |а с учителем |
|  |           |интерес и     |see you. Sit |общение,      |целенаправленн|                |материалом,|             |
|  |           |готовность к  |down, please.|отреагировав  |ой            |                |отвечать на|             |
|  |           |учебной       |Let's begin  |на реплику    |познавательной|                |вопросы    |             |
|  |           |деятельности, |our lesson.  |учителя       |деятельности  |                |           |             |
|  |           |настроить на  |Задает       |согласно      |              |                |           |             |
|  |           |общение  на   |вопросы для  |коммуникативно|              |                |           |             |
|  |           |английском    |повторения   |й             |              |                |           |             |
|  |           |языке.        |пройденного  |задаче.       |              |                |           |             |
|  |           |              |материала    |Hello!........|              |                |           |             |
|  |           |              |Answer my    |..            |              |                |           |             |
|  |           |              |questions.   |I'm …         |              |                |           |             |
|  |           |              |–– How   are |It is……       |              |                |           |             |
|  |           |              |you today ?  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |– Who is     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |absent today?|              |              |                |           |             |
|  |           |              |-What is the |              |              |                |           |             |
|  |           |              |weather like |              |              |                |           |             |
|  |           |              |today?       |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |Извлекать  |             |
|  |           |              |             |              |              |                |необходимую|Формирование |
|2 |Фонетическа|              |             |              |Формирование  |Формирование    |информацию |умения       |
|  |я зарядка  |              |             |              |этические     |умения выполнять|из         |оформлять  св|
|  |           |              |             |              |чувства-доброж|учебные действия|прослушанно|ои мысли в   |
|  |           |              |             |              |елательность и|в соответствии с|го.        |устной форме.|
|  |           |              |             |Повторяют     |эмоционально-н|поставленной    |определять |             |
|  |           |Развивать     |We will      |звуки         |равственную   |задачей.        |отклонения |             |
|  |           |произносительн|practice     |стараясь      |отзывчивость. |Осуществлять    |и отличия  |             |
|  |           |ые навыки,    |English      |копировать    |              |самоконтроль    |от образца;|             |
|  |           |настроить     |sounds and   |артикулляцию  |              |правильности    |овладевать |             |
|  |           |артикуляцию   |some words   |учителя       |              |произношения    |при        |             |
|  |           |учащихся на   |with them.   |              |              |                |поддержке  |             |
|  |           |английскую    |Показывает   |              |              |                |учителя    |             |
|  |           |речь,         |карточки со  |              |              |                |произносите|             |
|  |           |совершенствова|звуками,     |              |              |                |льным      |             |
|  |           |ть            |произносит с |              |              |                |навыками   |             |
|  |           |произносительн|объяснением  |              |              |                |           |             |
|  |           |ые навыки     |артикуляции  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |(форма –     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |сказка о     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |язычке       |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Look at the  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |pictures on  |              |              |                |           |             |
|3 |           |              |the          |              |              |                |           |             |
|  |Этап       |              |blackboard.  |              |              |                |           |Осознанно    |
|  |изучения   |              |What can you |              |              |                |           |строить      |
|  |нового     |              |see? На доске|              |Мотивация     |                |           |речевые      |
|  |учебного   |              |картинка с   |              |учебной       |                |           |высказывания |
|  |материала  |              |разным видами|              |деятельности  |Уметь           |Самостоятел|по теме      |
|  |           |              |еды . What is|              |(социальная,  |планировать свою|ьное       |урока.       |
|  |           |              |the theme of |              |учебно-познава|деятельность в  |выделение и|             |
|  |           |              |our lesson?  |              |тельная)      |соответствии с  |формулирова|             |
|  |           |              |Yes, you are |Дети говорят о|              |целевой         |ние        |             |
|  |           |Используя     |right. Thank |том, что они  |              |установкой      |познаватель|             |
|  |           |вопросы,      |you. Today we|видят на      |              |Формирование    |ной цели.  |             |
|  |           |подвести      |will speak   |картинках и   |              |способности     |           |             |
|  |           |учащихся к    |about food.  |пытаются      |              |принимать       |           |             |
|  |           |теме и цели   |             |сформулировать|              |учебную цель и  |           |             |
|  |           |урока         |             |тему урока.   |              |задачу          |           |             |
|  |           |              |             |Ученики       |              |                |           |             |
|  |           |              |             |повторяют     |              |                |           |             |
|  |           |              |Предлагает   |слова за      |              |                |           |             |
|  |           |              |выполнить    |диктором,     |              |                |           |             |
|4 |           |              |задание 2 на |составляют    |              |                |           |             |
|  |           |              |стр. 17      |предложения с |              |                |           |             |
|  |           |              |(повторить   |новыми        |              |                |           |             |
|  |Первичное  |              |новые слова  |словами.      |              |                |           |             |
|  |закрепление|              |за диктором и|              |              |                |           |Понимать     |
|  |нового     |              |догадаться об|              |Способность к |                |           |возможность  |
|  |материала в|              |их значении. |              |самооценке на |                |           |различных    |
|  |речи       |              |Составить с  |              |основе        |                |Формировани|позиций      |
|  |           |              |ними         |              |успешности    |                |е умения   |других людей,|
|  |           |              |предложения).|              |учебной       |                |использоват|отличных от  |
|  |           |              |Take your    |              |деятельности. |Формирование    |ь в учебной|собственных; |
|  |           |              |books, open  |              |Формировать   |умения выполнять|деятельност|слушать и    |
|  |           |Приобрести    |them on page |              |навыки        |учебные действия|и          |понимать речь|
|  |           |речевые навыки|17 ex. 2.    |              |сотрудничества|в соответствии с|знаково-сим|других,      |
|  |           |употребления  |Listen to the|              |в разных      |поставленной    |волические |обмениваться |
|  |           |новых         |disk and     |Учащиеся      |ситуациях.    |задачей.        |средства.  |мнениями в   |
|  |           |лексических   |guess what   |задают вопросы|              |\               |(для       |паре, группе.|
|  |           |единиц        |food it is.  |с опорой на   |              |                |построения |             |
|  |           |              |Repeat the   |модель.       |              |                |предложений|             |
|  |           |              |new words all|Тренируются в |              |                |)          |             |
|  |           |              |together.    |ответах на    |              |                |Осуществлят|             |
|5 |           |              |And now make |вопросы (в    |              |                |ь          |             |
|  |           |              |up your own  |виде диалога).|              |                |актуализаци|             |
|  |           |              |sentences.   |              |              |                |ю новых ЛЕ,|             |
|  |           |              |She has got a|              |              |                |основываясь|             |
|  |Физкультмин|              |lemon.       |              |              |                |на учебную |             |
|  |утка       |              |She has got  |              |              |                |ситуацию и |             |
|  |           |              |some tea.    |              |              |                |личный     |             |
|  |           |              |             |              |              |                |опыт.      |Произносить  |
|  |           |              |             |              |              |                |Осознанно  |простые      |
|  |           |              |Предлагает   |              |Формирование  |                |строить    |английские   |
|  |           |              |учащимся     |              |положительной |                |речевые    |фразы,       |
|  |           |              |составить    |              |мотивации  к  |                |высказывани|способствоват|
|  |           |              |вопросительны|              |обучению      |Планирование    |я по теме  |ь развитию   |
|  |           |              |е предложения|              |              |своих действий в|урока;     |памяти,      |
|  |           |              |и дать на них|              |              |соответствии с  |отвечать на|мышления,    |
|  |           |              |ответы,      |              |              |поставленной    |вопросы    |речевых      |
|  |           |              |используя    |              |              |задачей и       |           |умений.      |
|  |           |              |модели. Look |              |              |условиями её    |           |             |
|  |           |              |at the board.|Слушают и     |              |реализации. При |           |             |
|  |           |              |Here you see |выполняют     |              |выполнении      |           |             |
|  |           |              |some symbols.|команды       |              |действий        |           |             |
|  |           |              |Use them to  |учителя на    |              |ориентироваться |           |             |
|  |           |              |make some    |иностранном   |              |на правила      |           |             |
|6 |           |              |questions.   |языке,        |              |контроля и      |           |             |
|  |           |              |– Would you  |сопоставляют  |              |успешно         |           |             |
|  |           |              |like some    |действия      |              |использовать его|           |             |
|  |           |              |tea?         |одноклассников|              |в процессе      |           |             |
|  |           |              |– Yes,       |и свои        |              |выполнения      |           |             |
|  |Этап       |              |please.\No,  |собственные   |              |упражнений.     |           |             |
|  |повторения |              |thank you.   |              |              |                |           |             |
|  |ранее      |              |– Do you like|              |              |                |           |             |
|  |изученного |              |milk?        |              |              |                |           |             |
|  |материала  |              |– Yes, I     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |do.\No, I    |              |Формирование  |                |           |             |
|  |           |              |don’t.       |              |самооценки на |                |           |             |
|  |\          |              |             |              |основе        |                |           |             |
|  |           |              |             |              |успешности    |                |           |             |
|  |           |Развивать     |             |              |учебной       |                |           |             |
|  |           |умения и      |             |              |деятельности, |                |Осуществлят|             |
|  |           |навыки устной |             |              |мотивацию     |                |ь          |             |
|7 |           |речи,         |Учитель      |              |учебно-познава|                |актуализаци|             |
|  |           |проверить     |организует   |              |тельной       |                |ю          |             |
|  |           |уровень       |физкультминут|              |деятельности  |Формирование    |полученных |             |
|  |           |усвоения ранее|ку           |              |              |умения оценивать|знаний     |             |
|  |           |изученного    |Предлагает   |              |              |действия  других|           |             |
|  |Этап       |материала     |учащимся     |              |              |с  целью        |           |             |
|  |формировани|              |выполнить    |Дети          |              |обнаружения     |           |             |
|  |я навыков  |              |зарядку      |раскладывают  |              |отклонений и    |           |             |
|  |чтения     |              |Now you are a|карточки с    |              |отличий.        |           |             |
|8 |           |              |little bit   |изображением  |              |                |           |Формировать  |
|  |           |              |tired. Let's |еды и словами.|              |                |           |умение       |
|  |           |              |relax Stand  |              |              |                |           |слушать и    |
|  |           |              |up! Repeat   |              |              |                |           |вступать в   |
|  |           |              |after me.    |              |              |                |           |диалог       |
|  |           |              | Hands on the|              |              |                |           |             |
|  |           |              |head         |              |              |                |           |             |
|  |           |Продолжить    |Hands on the |              |              |                |Формировани|             |
|  |Закрепление|работу по     |hips         |              |              |                |е умения   |             |
|  |. Первичное|ознакомлению  |Hands on the |              |              |                |анализирова|             |
|  |закрепление|учащихся с    |table        |              |              |                |ть объекты |             |
|  |изученного |английскими   |Hands like   |              |              |Формирование    |с целью    |             |
|  |буквосочета|правилами     |this         |              |              |умения выполнять|выделения  |             |
|  |ния и новых|чтения        |Hands on the |Дети слушают  |              |учебные действия|признаков  |Слушать друг |
|  |лексических|              |shoulders    |аудиозапись и |Формирование  |в соответствии с|           |друга для    |
|  |единиц     |              |Hands up and |повторяют за  |этических     |поставленной    |           |воспроизведен|
|  |           |              |down         |диктором      |чувств, прежде|задачей.        |           |ия и         |
|  |           |              |Hands behind |              |всего         |                |           |восприятия   |
|  |           |              |the head     |              |-доброжелатель|                |           |необходимых  |
|9 |           |              |And sit      |              |ность         |                |Формировани|сведений,    |
|  |           |              |down.        |              |              |                |е умения   |согласовывать|
|  |           |Создать       |Thank you.   |              |              |                |извлекать  |свои действия|
|  |           |ситуацию для  |Sit down,    |              |              |                |информацию |с учителем и |
|  |           |употребления  |please.      |              |              |                |из схем.   |одноклассника|
|  |           |новых ЛЕ      |             |              |              |Формирование    |           |ми           |
|  |           |              |             |Дети работают |              |умения оценивать|           |             |
|  |           |              |             |в рабочих     |              |действия  других|           |             |
|  |Итоги урока|              |             |тетрадях,     |              |с  целью        |           |             |
|  |           |              |             |осуществляют  |              |обнаружения     |           |             |
|  |           |              |             |поиск         |              |отклонений и    |           |             |
|  |           |              |Let's        |необходимой   |              |отличий.        |           |             |
|  |           |              |remember some|информации (  |              |                |           |             |
|  |           |              |words. I’ll  |из материалов |              |                |           |             |
|  |           |              |give you the |учебника –    |              |                |           |             |
|  |           |              |cards with   |новая тема ); |              |                |           |             |
|10|           |              |some pictures|овладевают    |              |                |           |             |
|  |           |              |on them and  |навыками      |Формирование  |                |           |Делать выводы|
|  |           |              |some cards   |письменной    |адекватной    |                |           |в результате |
|  |           |              |with the     |речи.         |мотивации     |                |           |совместной   |
|  |           |              |words. Your  |Проверяют свою|учебной       |                |Формировани|работы класса|
|  |           |              |task will be |работу с      |деятельности, |                |е  умения  |и учителя;   |
|  |           |              |to find the  |эталоном.     |понимание     |                |делать     |аргументирова|
|  |           |Подведение    |pairs.       |Картинки      |значения      |                |выводы.    |но доказывать|
|  |Рефлексия  |итогов урока, |             |помогают детям|знаний для    |                |Оценивать  |свою точку   |
|  |           |установить    |             |найти         |человека.     |                |процесс и  |зрения,      |
|  |           |соответствие  |             |спрятанные    |              |                |результат  |находить     |
|  |           |полученного   |             |продукты.     |              |Выделять и      |деятельност|нужную       |
|  |           |результата    |             |Записывают на |              |формулировать   |и          |информацию.  |
|  |           |поставленной  |             |доске         |              |то, осуществлять|           |Обмениваться |
|  |           |цели.         |             |результат     |              |пошаговый       |           |мнениями в   |
|  |           |Выставление   |             |              |              |контроль по     |           |паре и группе|
|  |           |оценок,       |Мистер Рулл  |              |              |результату      |           |             |
|  |           |обьяснение    |Обьясняет    |              |              |                |           |             |
|  |           |домашнего     |новое правило|              |              |                |           |             |
|  |           |задания       |чтения Wh –  |Дети отвечают |              |                |           |             |
|  |           |              |[w] in words:|на вопрос и   |              |                |           |Умение точно |
|  |           |              |what, why,   |делают вывод. |Широкая       |                |           |выражать свои|
|  |           |              |when, where, |Ориентируются |мотивационная |                |           |мысли        |
|  |           |              |white.       |в учебнике,   |основа учебной|                |           |             |
|  |           |              |Rule on page |выделяют      |деятельности  |                |Формировани|             |
|  |           |              |18.          |необходимую   |              |                |е умения   |             |
|  |           |              |Ex. 7 p. 18  |информацию;   |              |                |осуществлят|             |
|  |           |              |             |сопоставляют  |              |                |ь          |             |
|  |           |Организовать  |             |результаты    |              |                |познаватель|             |
|  |           |оценивание    |             |работы        |              |Оценивание      |ную и      |             |
|  |           |учебной       |Please take  |одноклассников|              |правильности    |личностную |             |
|  |           |деятельности  |your         |;             |              |выполнения      |рефлексию; |             |
|  |           |              |workbooks.   |Учатся искать |              |действий на     |умение     |             |
|  |           |              |Open them on |дополнительные|              |уровне          |оценивать  |             |
|  |           |              |page 11.     |источники для |              |адекватной      |процессы и |             |
|  |           |              |Lesson 9.    |пополнения    |              |ретроспективной |результаты |             |
|  |           |              |Now do       |знаний        |              |оценки.         |своей деяте|             |
|  |           |              |exercise 1.  |лексики,      |              |                |льности    |             |
|  |           |              |Well done!   |грамматики    |              |                |           |             |
|  |           |              |The next task|              |              |                |           |             |
|  |           |              |is to do ex. |              |              |                |           |             |
|  |           |              |2 on page 11.|Дети отвечают |              |                |           |             |
|  |           |              |You can see  |чему они      |              |                |           |             |
|  |           |              |pictures with|научились, что|              |                |           |             |
|  |           |              |hidden food  |нового узнали,|              |                |           |             |
|  |           |              |on the       |над чем еще   |              |                |           |             |
|  |           |              |blackboard,  |нужно         |              |                |           |             |
|  |           |              |They will    |поработать    |              |                |           |             |
|  |           |              |help you. Who|берут карточки|              |                |           |             |
|  |           |              |would like to|с символами и |              |                |           |             |
|  |           |              |write down   |вешают их на  |              |                |           |             |
|  |           |              |words on the |доску.        |              |                |           |             |
|  |           |              |blackboard,  |Good bye!     |              |                |           |             |
|  |           |              |Well done    |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Организует   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |подведение   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |итогов       |              |              |                |           |             |
|  |           |              |занятия.     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |What have you|              |              |                |           |             |
|  |           |              |learnt today?|              |              |                |           |             |
|  |           |              |Объясняю     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |домашнее     |              |              |                |           |             |
|  |           |              |задание      |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Write down   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |your home    |              |              |                |           |             |
|  |           |              |task. Do ex. |              |              |                |           |             |
|  |           |              |4, p. 11 in  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |your         |              |              |                |           |             |
|  |           |              |workbooks. SB|              |              |                |           |             |
|  |           |              |p. 17 learn  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |new words by |              |              |                |           |             |
|  |           |              |heart, p. 17,|              |              |                |           |             |
|  |           |              |ex. 7 p. 18  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |             |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Take some    |              |              |                |           |             |
|  |           |              |cards and put|              |              |                |           |             |
|  |           |              |them on the  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |blackboard if|              |              |                |           |             |
|  |           |              |you like the |              |              |                |           |             |
|  |           |              |lesson or    |              |              |                |           |             |
|  |           |              |not. Was the |              |              |                |           |             |
|  |           |              |lesson       |              |              |                |           |             |
|  |           |              |interesting  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |or boring?   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Чему мы      |              |              |                |           |             |
|  |           |              |научились на |              |              |                |           |             |
|  |           |              |уроке? Что   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |нового вы    |              |              |                |           |             |
|  |           |              |узнали? Над  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |чем еще нужно|              |              |                |           |             |
|  |           |              |поработать?  |              |              |                |           |             |
|  |           |              |Thank you.   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |The lesson is|              |              |                |           |             |
|  |           |              |over. Good   |              |              |                |           |             |
|  |           |              |bye!         |              |              |                |           |             |


title: Презентация "Давайте будем вежливыми и добрыми"

extracted_text:
ДАВАЙТЕ БУДЕМ
ВЕЖЛИВЫМИ
И
ДОБРЫМИ
Вежливость –
это умение  вести себя так,
чтобы было с тобой приятно.
Вежливый человек приветлив
и  всегда внимателен к людям.

ВОЛШЕБНЫЕ
СЛОВА
Вежливых слов не одно и не два,
Помни и знай эти чудо-слова:
Доброе утро
Добрый день
До свидания
Здравствуйте
Извините
Пожалуйста
Приятного аппетита
Простите
Спасибо
Волшебники – гномы
Немало для нас
Чудесного сделать могли бы,
Но больше чудес совершает в сто раз
Волшебное слово
Спасибо
ПЛОХО
хорошо
вежливый
невежа
«Невежливая
вежливость»
РИФМА
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка - там конец.
Кто подскажет - молодец!
Нам повторять
Весь день не лень
При каждой встрече:
«Добрый день!»
Яркое солнышко
Встало опять -
«Доброе утро!»
должны вы сказать.
Если вы куда-нибудь спешите,
На бегу толкая всех подряд,
Говорите вежливо:
«Простите!»
Вас за эту вежливость
 простят.
Ты чихнул?
Без лишних слов
Мы желаем:
«Будь здоров!»
Пора за стол.
Все для еды накрыто.
Приятного желаем аппетита!
Вечер, спать
ты очень хочешь
Всем скажи:

«Спокойной ночи!»
«До свидания!»
На прощанье говорим;
О том и речь,
Что еще нас
Ждут свиданья,
Много-много
Новых встреч!

частушки
КЛЯТВА
ДАВАЙТЕ БУДЕМ
ВЕЖЛИВЫМИ
И
ДОБРЫМИ
СКВЕРНОСЛОВИЕ
ВЕЖЛИВОСТЬ
ДАВАЙТЕ БУДЕМ
ВЕЖЛИВЫМИ
И
ДОБРЫМИ


title: Конспект урока "Плоские и пространственные фигуры" 3 класс

extracted_text:
Тема: Плоские и пространственные фигуры
Цели урока: познакомить учащихся с плоскими  и  пространственными  фигурами;
учить писать графические диктанты; развивать  умения  детей  делать  выводы;
развивать любознате6льность; воспитывать интерес к предмету, к школе.
Оборудование: модели плоских и пространственных фигур, доска,  цветной  мел,
жетончики  для  поощрения,  сигнальные  карточки,   разлинованная   таблица,
ромашка.
Технические   средства:   экран,   мультимедийный    проектор,    компьютер,
музыкальное сопровождение.
Ход урока:

1 Организационный момент

    - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок буду вести я. Меня  зовут  Анжелика
      Семеновна,  учитель  Бай-Хаакской  средней  школы.  А   каккой   урок,
      догадайтесь сами!
                      Геометрия сейчас
                      Испытать решила нас
                      И могу тебя уверить,
                      Что она уж все проверит.
                      Не поленится ничуть
                      Ты внимательнее будь!
    - Так какой урок я буду проводить?
    - Урок геометрии!
    - Приходилось ли вам когда-нибудь  слышать  слово  «геометрия»?  (ответы
      учащихся)
    - Знаете ли вы, что она означает? Может  быть  вы  знаете,  что  изучает
      геометрия? (ответы учащихся)
    - Так, давайте же, сами займемся геометрией.

    Сообщение темы и целей урока

    - На этом  уроке  мы  познакомимся  с  различными  фигурами,  рассмотрим
      разницу между ними, очень много сделаем  «открытий».  Выполнение  всех
      заданий должно быть отличным. И нам в этом помогут  ваши  знания,  ваш
      ум, старательность.

1 Работа над новой темой

      1. Работа над иллюстрациями. (На экране: дрова, бочка, башня, колбаса)

    - Что вы видели на экране?
    - Что общего заметили на всех этих рисунках? Что их объединяет? (ответы
      учащихся)
    - Эта форма предметов и объектов.
    - Да, ребята, умницы! Все рассмотренные предметы и объекты имеют
      одинаковые формы. И эта форма называется цилиндрическая.
    - Запишите в тетрадях слово: цилиндр. Это слово означает «каток» или
      «валик».
      2. Практическая работа.
    - Посмотрите сюда, возьмем «цилиндр» и составим рассказ.
    - Давайте эту фигуру поставим.
    - Что вы заметили?
    - Что имеет данная фигура? (Цилиндр имеет два основания. Донышко – т.е.
      основание, опора на донышко)
    - А если положить его на бок, то он катается.
    - Эта фигура – вращения.
      3. Из истории: Очень давно, когда не было ни машин, ни тракторов, и
никакой другой техники, люди, чтобы перетащить тяжелый груз использовали
катки из дерева. Они подыскивали прямое дерево и отрезали от него кусок.
Этот кусок и служил катком.
       Вывод:    - С какой фигурой познакомились?
                 - Что означает слово «цилиндр»?
                 -Это, что за фигура?
      4. Работа над  иллюстрациями.  (на  экране:  эскимо,  морковь,  башня,
парашют)

    - Что можно сказать про предметы и объекты, изображенные на экране?
    - Что общего у этих предметов? Что их  объединяет?  (ответы,  наблюдения
      учащихся)
    - Эти предметы имеют форму шишки. Такую фигуру называют конусом.
    - Запишем в тетрадях: конус – «шишка».
      5. Практическая работа.
    - Среди следующих фигур выберите  те,  которые  имеют  такую  же  форму.
      Возьмем конус и составим рассказ о нем. (У каждого  ученика  на  парте
      модели фигур. Дети берут их, рассматривают, щупают,  катают  и  делают
      определенные выводы).
      Конус  -   имеет  вершину,  основание.  А  если  положим  на  бок,  то
катается. Значить эта фигура вращения.
            6. Знакомство с «шаром»  проводится  по  такому  же  плану.  (на
экране: мячи, ядра от пушки)

Сравнение и сопоставление всех 3-х фигур цилиндра, конуса и шара.

8. Введение термина «пространственные» и «плоские» фигуры.

    - Ребята, а сейчас все посмотрите на фигуры, которые у  вас  на  партах.
      Присядьте так, чтобы крышка стола располагалась на уровне ваших  глаз.
      Видите?  Конус,  цилиндр,  шар  возвышается  над  столом,  только   их
      основания целиком лежат на столе.
    - Какая же фигура является основанием цилиндра? (круг)
    - А еще, какие фигуры знаете? (              )
    - Значит, эти фигуры, будто распластались на плоской крышке стола.
    - Они плоские фигуры, а конус, цилиндр, шар –  пространственные  фигуры.
      Они как бы возвышаются над столом.
IV.Физминутка.

            Чудеса у нас на свете

            Стали треугольниками дети
            А потом все дружно встали
            Солнышками дети стали
            И как шарик поскакали
            И за конусом пропали.
V. Закрепление пройденного.
    - Ребята, отгадайте загадку:
           Стоят в поле две сестрички
           Желтый глазок, белые реснички.
                                             (ромашка)
    - Сейчас сыграем в игру «Ромашка». Перед вами две сердцевидки ромашки, а
      листиков пока нет. Лепестки лежат здесь, на  каждом  из  них  написано
      название геометрической  фигуры,  плоской  или  пространственной.  Вам
      предстоит  одеть  ромашку.  Вы  берете  любой  лепесток,   читаете   и
      прикрепляете к соответствующей сердцевине.  (На  доске  предварительно
      крепятся две сердцевины с надписями: на одной –  пространственные,  на
      другой - плоские.  Лепестки  ромашки  могут  иметь  надпись:  квадрат,
      конус, цилиндр, прямоугольник, пятиугольник, круг, шестиугольник, шар,
      куб, пирамида)

VI. Проверка знаний учащихся.
    - Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием, но вас ждет  еще  одно
      испытание. У каждого из  вас  сигнальные  карточки.  Я  буду  задавать
      вопросы, а вы будете отвечать,  т.е.  показывать:  «крестик»  -  ответ
      «да», «нолик» ответ «нет».
    - Круг, треугольник, квадрат – это плоские фигуры? (Да! «Х»)
    - Цилиндр, конус, шар – это плоские фигуры? (Нет! «О»)
    - Цилиндр означает слово «каток», «валик»? (Да! «Х»)
    - У шара есть основание? (Нет! «О»)
    - Цилиндр, конус, шар – это фигуры вращения? (Да! «Х»)
    - Умницы! Я вижу, что вы умеете на  основе  своих  знаний,  воображения,
      ощущения делать выводы, логически думать, последовательно мыслить.
    - А сейчас мы  переходим  к  самому  интересному  моменту,  к  написанию
      графического диктанта.

     Отсчитайте от верхнего левого края  страницы  вниз  6  клеток  и  потом
вправо еще 2 клетки и на пересечении  линий  клетки  поставьте  точку.  Это
будет стартовая точка А. Поместите в нее острие карандаша и, не отрывая его
от бумаги, нарисуйте картинку по записи:
     Стартовая точка А вниз 5, вправо 12, вверх 5, влево вверх по  диагонали
2, вверх 3, влево 2, вниз 1, влево вверх по  диагонали  1,  влево  2,  влево
вниз по диагонали 5.

    - Что у нас получилось? (домик)
    - Добавьте из плоских фигур окна, дверь, крыльцо
                 Есть большой и светлый дом
                 Почемучек много в нем
                 И пишут они, и считают,
                 Читают, творят и мечтают
                                        (школа)
    - Школа наш второй дом. А зачем нам нужна школа? (учимся, добываем новые
      знания)
    - Назовите пословицы про ученье.
VII. Итог урока
    - Что нового узнали на уроке?
    - Чему учились?


title: Презентация "Родительный падеж имен существительных единственного числа" 4 класс

extracted_text:
Родительный падеж имен существительных единственного числа

 С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом.

(К. Паустовский)
Имя существительное - это часть речи?
Имена существительные отвечают на вопросы:
      Какой? Какая? Какое? Какие?
Имена существительные отвечают на вопросы: Кто? Что?
Имена существительные обозначают действие предмета?
Имена существительные обозначают предмет?
Имена существительные изменяются по числам?
Имена существительные изменяются по родам?
Имена существительные изменяются по падежам?

Загадки.
1) В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы.

2) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже.
3) У этого падежа нет «своих» вопросов; один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа.

Сказка Почему падежи так называются?
       Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать его………… Родился – и стал …………… Первое слово, которое он выучил, было «на», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его называли…………. Но он был большим озорником, за проделки его винили, и он стал …………… Потом подрос, начал творить добрые дела и стал называться…………….. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и называли теперь…………

Определите падежи выделенных имён существительных:

Капля дождя, берег моря, кувшинчик из глины, остаться у друга, спуститься с горы, бежать от старта до финиша, выглянуть из-под крыш.
Записать слова в родительном падеже:
конь                 ночь                      облако
снег                 площадь               поле
месяц               зима                     море
снегирь           улица                    дерево

Родительный падеж
Рассказать о родительном падеже по плану:

Название падежа.
Слово-помощник.
Вопросы.
Предлоги.
Основные значения
Дерево родительного падежа
из  у  с
от  до  из-под
нет
Падежный
вопрос
 кого?
чего?
                                           Притча

      Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:
- Что ты делал целый день?
      И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
      У второго спросил:
- А ты что делал целый день?
      И тот ответил:
- Я добросовестно выполнял свою работу.
      А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:
- А я принимал участие в строительстве храма.
- Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.


title: Презентация "Архип Куинджи Лунная ночь на Днепре" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока
Наблюдать, думать, изучать, запоминать

Раздел №4
Учимся любить
аблюдать, думать, изучать, запоминать.

Проверка домашнего задания
Татьяна Пономарёва.
Лето в чайнике

Тема урока
Архип Куинджи Лунная ночь на Днепре

Задачи урока
Рассмотреть…Узнать…Развивать…

?????
-Какого цвета небо?А река?
-Небо ясное или безоблачное?
-Есть ли кусочки чистого неба, без облаков?

?????
-В какие цвета луна окрашивает облака?
-Какое впечатление появилось?

?????
-Какова поверхность реки по сравнению с небом?
-Закрой изображение реки, как преобразился пейзаж?

?????
-Теперь закрой, а потом открой луну
-Какое ощущение возникает?

?????
-Найди домики на берегу Днепра
-Какое ощущение создают домики?
-Сон или тишина?

!!!!!!!
   Полотно Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре», по словам художника, является главным произведением всей его жизни, именно к написанию этого шедевра он шёл всю жизнь. На выставке, посвященной только ей, которая проводилась в 1880 году, она стала настоящей сенсацией.

Описание картины
 Этот холст наполнен такой магией и волшебством, что невольно захватывает дух. Вся картина выполнена в глубоких, мрачных тонах, но луна и ее отблеск в воде, создают иллюзию некого мистического сияния, будто перед зрителем не Днепр, а река из сказочной книги, тем не менее, автор задавался целью продемонстрировать всю красоту природы в любое ее время суток.

Физминутка

Хочется послушать красивую музыку!

Клод Дебюсси
Лунный свет

Анатолий Лядов
Волшебное озеро

Итог урока
-С какими произведениями мы работали?
-Почему они помещены в главу «Учимся любить»?


title: Консультация для родителей "Весенние прогулки"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Весенние прогулки»
Вот и закончилась зима со своими морозами и холодами. Наступила долгожданная весна и всё изменилось: горячее солнце отогревает город, журчат весёлые ручейки. Само сердце радуется вместе с природой. Это чувство знакомо всем нам, и так хочется разделить его с самым дорогим человеком - своим ребёнком.
Весной происходит очень много интересных изменений в природе, и будет очень полезно, если вы покажите их малышу. Остановитесь, взгляните на то, что окружает вас повсюду, и фантазия сама подскажет, как стать участником всеобщей радостной суеты. Куда посмотреть, что поднять, к чему прислушаться. Это разовьёт в ребёнке любознательность, фантазию, и любовь к природе.
 Чем же занять ребенка на прогулке весной?
 1. «Посчитай птиц».  Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным кормом .
 2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй.  Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие  посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).
 «Гигантские шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).
 3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.
 4. «Пускаемся в плавание по луже ». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.
 5. «Пускаем пузыри … в плавание!»  Пускать в плавание по лужам можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное удовольствие.
 6. «Ищем первые признаки весны».  Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые знаки того, что весна уже близко.
 7. «Рисуем на асфальте».  Если асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и травку. Возможно, это ускорит приход тепла!
 8. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно поиграть в игру, где  ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?
 9. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится.
 10. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше всех.
 11. «Развиваем равновесие». Для этого упражнения нужно поставить двух детей напротив друг друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу, один стоя на одной ноге, вытянув ладони должен ударить по ладоням другого малыша. Суть игры – вывести из равновесия соперника. Тот, кто первый коснётся земли – проигрывает.
 12. «Развиваем скорость движения». Для этой игры  Вам нужны мяч и мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но и может быть одиночной.
  Игры на свежем воздухе -  всегда весело и увлекательно!
Играйте со своим ребенком — это  укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а также способствует созданию более надежных доверительных отношений в семье.
О том, что «солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», мы помним с детства.
Дело за малым - сделать так, чтобы и наши малыши росли в окружении этих верных «товарищей» с самых первых дней!


Презентация "Scratсh - визуальная учебная среда для обучения школьников программированию" 1-4 класс


Презентация "Внеклассное мероприятие "В гостях у Мойдодыра"" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Цилиндр"

extracted_text:
                                                               Одинцова Е.Ю.
                                                          Учитель математики
                                                          МБОУ «Урицкая СОШ»
                                 Россия, РС(Я), Олекминский район, с.Урицкое

            ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОМЕТРИИ В 11 КЛАССЕ ТЕМА «ЦИЛИНДР

Технологическая карта урока.
Тема: «Цилиндр».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:  Предметные:  Ввести  понятия  цилиндрической  поверхности,  цилиндра,
элементов цилиндра, ознакомить учащихся с примерами  применения  цилиндра  в
практической деятельности, закрепить знания обучающихся при решении задач.
         Развивающие:   развитие    пространственного    мышления,    умение
анализировать и систематизировать материал, делать выводы, применять  знания
в практической деятельности.
      Воспитательные:    воспитание     коммуникабельности,     усидчивости,
трудолюбия; объективно  оценивать свои  знания,  осуществлять  самоконтроль,
взаимоконтроль,
      Учебные задачи, направленные на развитие учащихся:
- в личностном направлении: формировать навык умения работать в  коллективе,
аргументировать свою точку зрения;
-  в  метапредметном  направлении:   обеспечить   познавательную   мотивацию
учащихся при изучении формул и определений, провести рефлексию  деятельности
после   практической   работы;    обрабатывать    информацию;    формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; контролировать и оценивать  процесс  и
результат своей деятельности;
- в предметном направлении: сформировать понятие цилиндра,  вывести  формулу
нахождения площади его поверхности.
          Межпредметные связи: история, архитектура, ИКТ.
      Техническое  обеспечение:  модели   геометрических   фигур;   ноутбук,
мультимедийный проектор, экран, трубочки, склеенные листы  бумаги,  ножницы,
карточки-задания, презентация к уроку «Цилиндр».

                           Структура и ход урока:
|Этап  |Деятельность                            |Деятельность учеников             |УУД                       |
|урока |учителя                                 |                                  |                          |
|Мотива| Приветствие учащихся, проверка         | Приветствие учителя, начало      | Коммуникативные: умение  |
|ционны|готовности к уроку, организация внимания|работы на уроке.                  |слушать.                  |
|й.    |я и настрой на работу.                  |                                  |                          |
|      |1) Организация устной работы в классе.  | 1)Решение устных задач.          | Регулятивные:            |
|      |Решение задач № 1, 2, 3.                |Вспоминают формулы площади круга, |взаимоконтроль: контроль  |
|      |2) организует фиксацию затруднений      |длины окружности,  площади        |решения устных заданий.   |
|      |побуждает детей к определению своей     |прямоугольника                    |Коммуникативные: умение   |
|      |позиции.                                |1) Формулируют тему урока:        |выражать свои мысли с     |
|      |Слайды  № 1,№ 2,№ 3                     |«Понятие цилиндра»; цель урока    |достаточной точностью и   |
|      |                                        |«Ввести понятие цилиндра, основных|полнотой; умение слушать. |
|      |                                        |элементов, умение видеть модели   |Познавательные: анализ,   |
|      |                                        |цилиндра в окружающем мире,       |сравнение, обобщение.     |
|      |                                        |вывести формулу нахождения площади| Формирование УУД: умение |
|      |                                        |поверхности цилиндра».            |определять и формулировать|
|      |                                        |2) ПРОБЛЕМА: что представляет     |тему и цель урока.        |
|      |                                        |собой фигура, каким путем она     |                          |
|      |                                        |получается , что является её      |                          |
|      |                                        |поверхностью?                     |                          |
|Актуал|1) Просит обратиться к предметам:       |1) Вращают трубочку и замечают,   |Регулятивные: планирование|
|изация|трубочка, к которой прикреплена  красная|что красная ниточка описывает     |пути достижения цели.     |
|знаний|ниточка.Предла-гает эмпирическим путем  |окружность.                       |Познавательные: подвести  |
|обучаю|воспроизвести способ Евклида получения  |Делают записи в тетради.          |под понятие на основе     |
|щихся.|этого тела и ответить на вопрос: Какую  |                                  |выделения существенных    |
|Создан|фигуру описывает ниточка? Запишите      |                                  |признаков.                |
|ие    |элементы цилиндра.                      |                                  |Коммуникативные: уметь    |
|пробле|Слайд № 4.                              |                                  |формулировать и выражать  |
|мной  |2) Что представляет собой боковая       |2)   Берут лист бумаги склеенный  |свои мысли устно и        |
|ситуац|поверхность?                            |противоположными сторонами        |письменно, формирование   |
|ии.   |Слайд  № 5.                             |цилиндрической формы. Разрезают по|мыслительных операций:    |
|      |Каким образом будет вычисляется площадь |вертикали. Делают вывод о         |анализ, сравнение,        |
|      |боковой поверхности? полной поверхности?|поверхности цилиндра.             |обобщение.                |
|      |Слайд № 6.                              |Выводы записывают в тетради.      |                          |
|      |3) Физкультминутка.                     |3) Выполняют физ.упражнения.      |                          |
|      | 1) Предлагает решить задачу № 4.       | 1) Площадь, необходимая для      | Умение применять         |
|      |2) А что будет сечением цилиндра? Осевым|побелки – это боковая поверхность |полученные знания в       |
|      |сечением?                               |цилиндра.                         |практической деятельности.|
|      |Слайд № 7.                              |2) Сечение цилиндра плоскостью,   |Формирование мыслительных |
|      |3) Рассмотреть виды сечений             |перпендикулярной его оси – круг.  |операций.                 |
|      |Слайд № 8.                              |Сечение цилиндра плоскостью,      |                          |
|      |                                        |параллельной его оси              |                          |
|      |                                        |прямоугольник. Осевое сечение     |                          |
|      |3) Предлагает решить задачу № 5.        |цилиндра –сечение плоскостью,     |                          |
|      |Слайд № 9.                              |проходящей через ось цилиндра     |                          |
|      |                                        |3) Работают в парах.              |                          |
|Обобще|1)Предлагает учащимся решить задачи по  |1)Решают задачи.                  |Познавательные: умение    |
|ние и |карточкам.                              |2) Самопроверка.                  |применять полученные      |
|систем|2) Оказывает консультативную помощь.    |                                  |знания.                   |
|атизац|Слайд № 10.                             |                                  |Коммуникативные: умение,  |
|ия    |                                        |                                  |участвовать в коллективном|
|знаний|                                        |                                  |обсуждении.               |
|.     |                                        |                                  |                          |
|Работа|                                        |                                  |                          |
|в     |                                        |                                  |                          |
|группа|                                        |                                  |                          |
|х.    |                                        |                                  |                          |
|Подвед|1) Дает промежуточную оценку за работу, |1)Слушают учителя.                |Регулятивные:             |
|ение  |комментарии по уровням усвоения         |2).Записывают домашнее задание.   |планирование, оценивание  |
|итогов|материала.                              |3).Формируют конечный результат   |своей работы в            |
|. ДЗ .|2)Дает домашнее задание.                |своей работы на уроке.            |соответствии с            |
|Рефлек|3) Задает вопросы о задачах урока,      |                                  |поставленной задачей.     |
|сия.  |побуждающие к высказыванию мнения.      |                                  |Личностные: умение        |
|      |Я узнал…Я научился…                     |                                  |контролировать и оценивать|
|      |Мне понятно…Я затрудняюсь…              |                                  |процесс и результаты      |
|      |Слайд № 11.                             |                                  |деятельности.             |


Презентация "Для чего нужна улыбка?"


extracted_text:
Образовательная деятельность по физической культуре в средней группе МАДОУ «Детский сад №6 «Звёздочка»
Воспитатель – Суворова Т.П.

Задачи :
Закреплять навыки ОВД:
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, руки в стороны.
Прыжки из обруча в обруч
Прыжки через набивные мячи.
Проползти между предметами «змейкой» с мешочком на спине.
Ходьба по шнуру приставным шагом.
Прыжки через шнур с продвижением вперед.
Подлезание под дугами удобным способом.
Продолжать учить детей планировать свою деятельность, выбирать виды деятельности и участников деятельности.
Продолжать детей пользоваться схемами- карточками. Продолжать учить детей давать оценку своей деятельности.
Продолжать учить детей самостоятельно готовить и убирать оборудование. Продолжать учить детей оказывать помощь друг другу.
Приобщать детей к ЗОЖ и поддерживать желание детей заниматься физической культурой.

Вводная часть
Дети под музыку входят в зал на построение. Проверка осанки. Просмотр отрывка из мультфильма. Мотивация – помочь жителям Лентяева спасти их город и помочь восстановить энергометр
Беседа- Что надо делать, чтобы быть энергичным. Как выглядит энергичный человек.
Предложить детям показать энергичного человека. Дети под музыку выполняют произвольные движения.
Смена музыки, дети друг за другом идут по залу выполняя различные виды ходьбы и заданий(строевой шаг, боковой галоп, гусиный шаг, по-медвежьи, прыжки с продвижением вперед, ходьба на носочках, на пятках) и бега.

Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик! Через несколько минут Опустился…(парашют)

II. Основная часть.
ОРУ с дидактическим пособием «Волшебный парашют»
И. п. : стоим боком, держим парашют левой рукой, правая рука на поясе, ноги на ширине плеч:
1 – правую руку в сторону, 2 - руку вверх,
3 - руку к парашюту, коснуться левой руки, 4 - руку вверх,
5 – руку в сторону, 6 – руку вниз.
Затем повернуться в другую сторону. - (по 4 раза в каждую сторону)
И. п. : о. с., парашют держим двумя руками, руки опущены 1 – приседаем, руки вперед, пяточки оторвать от пола,
2 - И. п. - (8 – 10 раз)
3 И. п. - лечь на сектор парашюта головой к центру-
- поднять прямые ноги, руки на полу ладонями вниз - упр.
«велосипед»
- ноги опустить, и. п. ;
И. п. лёжа на животе
– 3 - прямые ноги и руки приподнять, 4 - 6 -отдых (делать 5-6 раз)
И. п. стоя у парашюта, отойти на 1 шаг назад, ноги вместе, руки внизу; 1 - прыжки «звёздочка» - руки в стороны, ноги врозь,
– ноги вместе, руки вниз. (7-8 раз)
Упражнение на восстановление дыхания, упражнение
«Вверх-вниз» - с парашютом в медленном темпе поднимаем парашют – «вдох» и опускаем – «выдох» - (делать 5-6 раз).
Пальчиковая гимнастика- «гусеница»
Листья, зелень, травку ли – Съела всё внизу

И, цепляясь лапками, Вверх теперь ползу.
Предложить детям для спасения страны Лентяево спланировать дальнейшие действия, для этого необходимо выбрать ведущего и разделиться на две команды. Спросить у детей, как можно выбрать ведущего. Один из вариантов передавать под музыку предмет, у кого останется с остановкой музыки, тот и ведущий. Возможен вариант считалка или кто быстрей пальчиками соберет парашют. Предоставить детям самостоятельный выбор.
Ведущие выбраны, дети делятся на две команды, самостоятельно договариваются и планируют ОВД , используя карточки. Самостоятельно готовят оборудование.
Возможные варианты ОВД:
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, руки в стороны.
Прыжки из обруча в обруч 3.Прыжки через набивные мячи.
4.Проползти между предметами «змейкой» с мешочком на спине. 5.Ходьба по шнуру приставным шагом.
Прыжки через шнур с продвижением вперед. 7.Подлезание под дугами удобным способом.
Дети самостоятельно убирают оборудование.

Заключительная часть

П/и  с парашютом:
«Карусель»
«Солнышко и дождик»
«Салют»
Предложить детям выяснить получилось ли нам спасти жителей Лентяева. Посмотреть отрывок из мультфильма.
Ребята, у вас все получилось и вы помогли жителям Лентяева восстановить энергометр.
Рефлексия

На парашюте мяч, который дети перекатывают. У кого мяч , тот отвечает на вопрос:
Мне понравилось…
У меня получилось…
-Мне надо еще тренироваться…
Ребята, мы так старались и я предлагаю сейчас немного отдохнуть.

Релаксация
Предложить детям лечь на парашют и расслабиться под спокойную музыку.
«Звёздочка»
Падают звёзды – звездопад. Куда звёздочки летят?
Вот они искрятся в речке, Поутру в траве блестят.
Прицепились к светляку И маячат на боку.
А зимой весь снег блестит, Если солнце озарит.
Это звёздочки кругом? Это здесь теперь их дом? Говорит вокруг народ:
«Наша звёздочка идёт!»
И понять я не могу:
Вроде я и не блещу.
Думать мне теперь немало – Как в меня звезда попала?

Мы сегодня постарались, выполнили важную миссию и нам пора возвращаться в группу.
Дети под музыку друг за другом идут по залу.


title: Презентация "Компьютер как система" 4 класс

extracted_text:
16 октябряурок информатики в 4 классе
Актуализация знаний и уменийпродолжи предложения

«Объект – это…»
«Всякий объект имеет свойства, среди которых можно выделить…»?
«Все объекты связаны друг с другом…»
Как называются отношения «клавиатура→компьютер»
«мышка → компьютер»
«монитор →компьютер»
«процессор →компьютер»
Все устройства взаимосвязаны между собой и являются частями целого, имя которого …
компьютер
как система
ЦелеполаганиеИз чего же, из чего же,                  из чего же сделан
Узнать, как устроен компьютер, из каких основных частей он состоит.
Познакомиться с компьютерными программами и их назначением.

Устройства ввода

клавиатура
микрофон
сканер
Цифровая видеокамера
Устройства вывода

монитор
принтер
колонки
наушники
Устройства хранения данных

Устройство обработки данных

процессор
Манипулятор для управления экранными объектами

мышь
Системный блок

Компьютер – это система

Компьютерные программы
Системные программы–

Инструментальные программы –

Прикладные программы -
обеспечивают работу компьютера и его взаимодействие с человеком
предназначены
 для создания
 новых программ
служат для решения задач пользователя:
создания текстов,
рисунков, таблиц и т.д.
Прикладные программы

Домашнее задание
с.44-45.

По выбору:
1)подготовить  сообщение о других известных вам программах;
2)найти информацию об истории вычислительной техники .
 3) опережающее задание: подготовить коллекцию носителей информации
Мои успехи
Я  узнал ….

У меня получилось ….

Мне запомнилось …

Хочу узнать больше о…


title: Презентация "Быть здоровым - здорово!" 2 класс

extracted_text:
«Быть здоровым –здорово!»
Подготовила библиотекарь:
Нечаева Татьяна Алексеевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа»
Быть здоровым - здорово
Витамин А
Витамин В
Витамин С
Витамин D
Витамин Е
Правильное питание –
                               залог здоровья
Вредные продукты
Сладкая жизнь
Гигиена
Азбука здоровья
Вредные советы
Страшная история
Неряха
Ох и Ах
Петя мечтает
Нехочуха
физкультминутка
ВЕСЁЛАЯ ЗАРЯДКА

Спорт
Зарядка
Велосипед
Душ
Рюкзак
Коньки
Тренировка
Спорт
Зарядка для хвоста


title: Презентация "Время года зима"

extracted_text:
Пословицы и поговорки о зиме.
Снегирь прилетит — о зиме известит.
Мороз невелик, да стоять не велит.
Год кончается, а зима начинается.
Новый год к весне поведет: он год начинает и середину зимы отмечает.
Зима без снега — лето без хлеба.
Стихи о зимних месяцах
Декабрь
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из лесу привез.
Елка плакала сначала
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила.
Чуть дрожат ее иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по елке
Огоньки взбегают ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажег
Добежавший до верхушки
Самый смелый огонек.  (С.Маршак)
Январь
Открываем календарь –
Начинается январь.
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег – на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
(С.Маршак)
Февраль
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Загадки про зиму
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

Летит – молчит,
Лежит – молчит.
Когда умрет,
Тогда заревет.
Что за звёздочки такие
На пальто и на платке —
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь — вода в руке?

Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.

Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно.
Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый, лежит возле хаты.
Лежит всю зиму - никто не поднимет.
Весна придет - он сам уйдет.

Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела,
Стала улица бела.
Составьте предложения по картинке
Составьте рассказ по картинке
Составьте рассказ по картинке
                           Зима.            К.В. Лукашевич
Она явилась закутанной, белой, холодной.
- Кто ты? – спросили дети.
- Я – время года – зима. Я принесла с собою снег и скоро набросаю его на землю. Он все закроет белым пушистым одеялом. Тогда придет мой брат – дедушка Мороз и заморозит поля, луга и реки. А если ребята станут шалить, то отморозит им руки, ноги, щеки и носы.
- Ой, ой, ой! Какая нехорошая зима! Какой страшный дедушка Мороз! – сказали дети.
- Подождите, дети… Но зато я подарю Вам катанье с гор, коньки и салазки. А после придет любимое Рождество с веселой елкой и дедушка Мороз с подарками. Разве Вы не любите зимы?
                 Добрая девочка.    К.В. Лукашевич
Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали.
Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.
2. Автор шаблона презентации:Фокина Лидия Петровна учитель начальных классовМКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского районаНовосибирской области.
3. http://doshkolenok.kiev.ua/poslovicy-i-pogovorki/296-poslovicu-i-pogovorki-o-zime.html
4. картинка снегирь
5. http://detochki-doma.ru/stihi-pro-mesyatsyi-goda/
6. http://vremyazabav.ru/zanimatelno/zagadki/pro-zimu.html
7.https://www.google.ru/search?q=составь+рассказ+по+картинке+зима&newwindow=1&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjog8Kgmv3XAhUDQpoKHZmsAX8QsAQIJg&biw=1256&bih=598#imgrc=qWlf6dY45evEUM:
8. http://www.razumniki.ru/korotkie_rasskazy_pro_zimu.html
Информационные источники

1. Автор фонов Ольга Бор http://www.olgabor.com/


title: План воспитательной работы на 2018-2019 уч.год в 6 классе

extracted_text:
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Зам.директора по УР                                                                                Директор школы
МКОУ КСШ №2                                                                                МКОУ КСШ №2
______О.С. Маенгард                                                                                _________Гайдук А.Н.

«___»__________2018г                                                                                «___»____________2018г

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Каргатская средняя школа №2 им. Горького

План воспитательной работы
на 2018-2019 уч.год  в 6 «б» классе

Классный руководитель:
Зенкова Ирина Олеговна

Тема воспитательной работы школы: « Духовно- нравственное воспитание учащихся»
Цель:  развитие гражданского сообщества, привлечение родителей и участников сообщества к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом.
ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ
В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2018-2019 УЧЕБНЫЙ  ГОД:
-духовно – нравственное;
-общекультурное;
-общеинтеллектуальное;
-спортивно – оздоровительное;
-самоуправление в школе и в классе;
-семейное воспитание.
 Формы работы: Диспуты, круглые столы, концертные программы, беседы, тренинги, открытые уроки, классные часы, лекции, конкурсы, экскурсии.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ С КЛАССОМ:  воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития.
ЗАДАЧИ:
1.Приобщать обучающихся  к  духовным ценностям своего народа,  к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям.
2.Продолжить укрепление классных традиций, способствующих созданию школьного коллектива.
3.Совершенствовать работу по организации детского самоуправления.
СПИСОК КЛАССА

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

АКТИВ КЛАССА
Староста –
Завуч –
Старший дежурный –
Помощник старшего дежурного –
Редколлегия –

Культмассовый сектор –

Физорги:

Стилисты:

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

 В классе обучается 17 человек. В пятом классе обучались 16 детей. Одна девочка перевелась в другую школу и прибыли 2 мальчиков, которые обучались в данном классе в начальной школе. На начало 2018-2019 учебного года в классе обучается  6 девочек и 11 мальчиков.   Почти все ребята обучаются вместе с начальной школы. Шестнадцать человек 2006 года рождения и одна девочка (Костина О.) 2005 года рождения.
В полных семьях воспитываются 14 детей, в неполных – 3 детей. Трое обучающихся   из многодетных семей.
В классе, по результатам пятого класса, качественная успеваемость выше 60%.
Класс активный, творческий. Большинство обучающихся с задатками лидеров. Подростки любознательны, коммуникабельны, инициативны.
Класс разбит на небольшие группы, которые поддерживают общение только в школе.
Контроль со стороны родителей в большинстве семей осуществляется на должном уровне.

Циклограмма  классного руководителя

                                                                                СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

                                                                                МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

План совместной работы с родителями

Цель работы – организация сотрудничества родителей и школы в деле обучения и воспитания детей.
Задачи:
• Включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
• Организация здорового образа жизни в семье и школе;
• Совместная со школой организация социальной защиты детей;
Родительский комитет:
1.
2.
3.
Работа с родителями:
1.Проведение классных родительских собраний согласно плану
2.Беседы , консультации   родителей по их запросу.
3.Посещение родителями внеклассных мероприятий
4.Работа с родительским комитетом класса

КЛАССНЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ


title: Презентация "Боевая техника времен Великой Отечественной войны 1941-1945 годов" 4 класс

extracted_text:
«БОЕВАЯ ТЕХНИКА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ»
Выполнили ученики 4»а» класса
Презентация на тему:

Решающую роль в победе над фашистской Германией и ее союзниками  сыграл Советский Союз. На территории Советского Союза было сформировано значительное количество национальных воинских формирований, на вооружение которых были безвозмездно переданы: винтовки, карабины и автоматы, пулеметы, самолеты, танки. Советская военная промышленность превзошла немецко-фашистскую не только по количеству, но и по качеству основных образцов вооружения и техники. Советские ученые и конструкторы коренным образом улучшили многие технологические процессы, неустанно создавали и совершенствовали военную технику и вооружение.
АВИАЦИЯ
А. С. Яковлев  создал опытный истребитель Як-1, который был принят в серийное производство. По своим пилотажным и боевым качествам Як-1 был в числе лучших фронтовых истребителей.
Як-3П ВК-105ПФ2 — серийная модификация с чисто пушечным вооружением (1 мотор-пушка Б-20М и 2 синхронные Б-20С),
И-16 создавался как скоростной истребитель, в котором одновременно преследовалась цель достижения максимальной маневренности для ведения воздушного боя.
Самолеты Ил-2 использовались  для противокорабельных операций, кроме этого, разрабатывались бомбардировщики-торпедоносцы Ил-2Т. На суше этот самолет использовался при необходимости для проведения разведки и постановки дымовых завес.
 Пе-2 был самым массовым советским бомбардировщиком. Эти самолеты участвовали в сражениях на всех фронтах, применялись сухопутной и морской авиацией в качестве бомбардировщиков, истребителей, разведчиков.
Летчик 2-го гвардейского истребительного авиаполка ВВС Северного флота заместитель командира эскадрильи гвардии старший лейтенант Николай Матвеевич Диденко на аэродроме у истребителя Р-39 «Аэрокобра» (Bell P-39 Airacobra), поставлявшегося в СССР по программе ленд-лиза.
Советские летчики-сержанты С. Слесарчук, С. Гозин и А. Перевера из 34-го истребительного авиаполка ПВО Москвы у истребителя И-16. Истребитель И-16 оснащен направляющими для реактивных снарядов РС-82. На борту машины надпись «За Родину». 1942 год.
Дважды Герой Советского Союза майор А.В. Алелюхин (1920–1990) на истребителе Ла-7, подаренном ему трестом № 41 НКАП (Народного комиссариата авиационной промышленности). На капоте личная эмблема пилота — сердце, пронзенное стрелой. Один из самых известных советских летчиков-асов.
Летчицы 586-го истребительного авиаполка Лидия Литвяк, Екатерина Буданова и Мария Кузнецова возле истребителя Як-1.
Герой Советского Союза Кулагин Андрей Михайлович, летчик-асс стоит перед истребителем Лагг-3 серия 66. Всего за годы войны, совершил семьсот шестьдесят два успешных боевых вылета, принимал участие в ста сорока двух воздушных боях, сбил тридцать два самолёта противника лично и семь — в групповых боях.
Летчики-асы 9-ой гвардейской авиационной дивизии у истребителя Белл P-39 «Аэрокобра» Г.А. Речкалова. Слева направо: А. Ф. Клубов (дважды Герой Советского Союза, сбил 31 самолет лично, 19 — в группе), Г. А. Речкалов (дважды Герой, сбил 56 самолетов лично и 6 — в группе), А. И. Труд (Герой Советского Союза, 25 самолетов сбил лично и 1 в группе) и командир 16-го гвардейского истребительного авиаполка Б. Б. Глинка (Герой Советского Союза, сбил 30 самолетов лично и 1 в группе).
Спасибо за внимание!


title: Новогодний праздник "Необычный Новый год"

extracted_text:
           Новогодний праздник в старшей группе Необычный Новый год.
Музыкальный зал празднично украшен
Под песню «Маленькая страна» дети входят в зал, встают полукругом.
Ведущий: С новым годом, с новым счастьем мы хотим поздравить всех!
Пусть сегодня не смолкают песни, музыка и смех.
Будет пляска, будет сказка, гость волшебный к нам придёт…
Но сначала мне ответьте, что такое Новый год?
Стихи: 1.За окном ложится снег, снег пушистый, новогодний.
С Новым годом всех, всех, всех поздравляем мы сегодня!

2.В зале гости –мы им рады! Ёлочка вновь подросла,
Удивляет нас нарядом –вот бы с нами в пляс пошла!

Звездочка блестит на елке,
Озаряя все иголки,
Огоньки мигают,
Шарики сверкают:
Вот какая елка наша,
Нет её милей и краше!

Кто-то за окном шуршит.
Это Дед Мороз спешит.
Сам — в костюме красном, ярком.
А в мешке его — подарки!
Он недаром к нам идет.
Нынче — праздник Новый год!
Ярко елочка сияет,
Тоже Новый год встречает!

3.И нам тоже не сидится ,
Любим мы повеселиться,
Ёлка песен наших ждёт,
Пусть кружится хоровод!
Песня «Наша елка..»
	К нам на снежном паровозе
Едет, едет Новый год,
В гости дедушку Мороза
И Снегурочку везет.
Нашей елки лучше нету —
Посмотрите, как горит!
Не хотим сегодня лета,
Пусть зима нас веселит!

Целый год я не шалил,
И подарок заслужил.
Я под ёлку загляну,
Там его с утра найду.
Это Дедушка Мороз,
Мне его туда принёс.

Вот фонарики на елке
Разноцветные горят.
Новый год — любимый праздник
Всех мальчишек и девчат.
Дед Мороз мешок подарит
Нам игрушек и конфет,
Ну а мы ему покажем
Замечательный концерт.

На окне висят снежинки,
Это я их вырезал,
Много я чего умею,
Хоть еще я очень мал.
Жду я праздник новогодний,
Деда с длинной бородой,
И подарочек под елкой,
Самый сладкий и большой!

Песня: «Хорошо, что каждый год..»
Ведущий: Говорят, под Новый год, что не пожелается,
Все всегда произойдёт, все всегда сбывается.
Вот бы в сказке побывать. Может, нам Снегурочку позвать?
Зовут 3 раза Снегурку.
Входит Снегурка с корзинкой и кидается снежками.
Снегурочка: Вы меня ждали? Вы меня звали?
Вот я и пришла к вам, а у вас тут тарарам!
Ведущий Да, Снегурочку мы звали, всё украсили здесь в зале!
С ней хотели петь, плясать, Деда Мороза поджидать!
А кто ты, нам не понять, хоть скажи, как тебя звать?
Снегурочка: Это что у вас за шутки? Что, не видно моей шубки?
Шапка, варежки… Сапожки у меня на каждой ножке.
Весь наряд на мне волшебный… Я Снегурочка и есть!
Вы меня сюда позвали, а теперь и не узнали?
Ведущий: Нет, конечно, не узнали!
Ведь Снегурочка добра, весела, приветлива.
Ты снежки во всех бросала… Разве это хорошо?
Дети: Нет!
Снегурочка: Ну, подумаешь, обиды… Пошутить уж прям нельзя…
Вы без юмора, детишки, и девчонки, и мальчишки…
Скучно что-то тут у вас. Я пойду искать сейчас
Место, где повеселее… Может, забреду к Кощею…
Или Лешего найду… Может, Бабушку Ягу…

Завывает вьюга . Танец снежинок со Снегурочкой .

Ведущий: Вы не знаете, ребята, что с Снегурочкой случилось?
Видно, что-то здесь не так. Вот беда и приключилась.
Только что-то не пойму, что же с нею делать…
Кто нам может дать совет, где искать теперь ответ…
Зеркало: Там в лесу метель была
Все дороги замела. Нечистая сила Снегурочку в свое царство заманила.
Ведущий: Ой, а Дед Мороз, наверное, не знает о такой беде, нам нужно торопиться и до начала нового года расколдовать Снегурочку.
А чтоб её расколдовать, в сказку надо нам попасть.
Зеркало: Сказка, сказка, отзовись.
Сказка. Сказка, появись.
Звучит волшебная музыка. Выбегает Волк.
Волк: Беда! Беда! Насилу добрался сюда!
Я, волчок-серый бочок, весть недобрую несу!
Занесло в лесу дороги, занесло там все пути.
Белый снег лежит в сугробе, к вам Снегурке не пройти.
Хорошо! Я вам помогу!
Побегу, укажу Снегурке путь. Помогу ей чем-нибудь.
Волчок отдаёт письмо и убегает.
Вед читает письмо: «Чтобы расколдовать Снегурочку вам надо найти избушку бабы Яги и забрать волшебный посох Д. Мороза».

Ведущий: Ребята, давайте посмотрим в волшебное зеркало. Может оно нам поможет.
Зеркало:   Сказка, сказка, отзовись! Сказка, сказка,  появись!
Звучит волшебная музыка.
Золушка: Сюда пришла на праздник я,
Из дома убежала!
А злая мачеха меня, всегда за всё ругала!
А я весь дом убрала и горох перебрала.
Принцесса на горошине: Ох! Ох! Ох! Кто твердит тут про горох,
Прошлой ночью не спала, глазки не смыкала,
И откуда синяки я не понимала.
Ох! Ох! Ох! Виноват во всем горох.
Спящая красавица: Кто не спал здесь, а друзья?
Долго я, зато, спала!
Злая фея принесла, мне с рожденья много зла.
Только принц, что мне так мил, поцелуем разбудил!
И на праздник новогодний, меня в садик пригласил!
Королева: Чудно, чудно! Бал открыт!
Блеском весь дворец горит
Чтоб веселиться до утра.
Прошу вас развлекайтесь,
Танцуйте, улыбайтесь.

Танец мушкетеров, принцесс и королевы.

Ведущая: Ребята, что же делать. Ну ладно, баба Яга хоть и хитра, да мы хитрее. Баба Яга хоть и мудра, да мы мудрее. Позову ка я на помощь французских мушкетеров. Они так ловко со всем управляются и песни поют, и сражаются, и подвески назад королеве вернули вовремя. Они - то мне и помогут.
Звучит музыка, появляются. Мушкетеры кланяются
1 мушкетер: Вы нас звали, госпожа,
К услугам вашим мы всегда
Все, друзья, мы мушкетеры
И помочь всегда готовы
2 мушкетер: Рука верна и глаз остер.
Я благородный мушкетер.
Клинок мой подвиги вершит.
Мой враг трясется и дрожит,

Ведущая: Да, уважаемые мушкетеры, я звала вас. Не могли бы вы нам помочь. Дело в том, что злая б. Яга заколдовала Снегурочку и украла у нашего Дедушки Мороза посох. Необходимо все это найти и вернуть до новогоднего праздника. Злая б. Яга живет в дремучем лесу.

Мушкетеры:
Конечно, мы поможем.
1мушкетер: Знают люди все вокруг,
Мушкетёр – ваш лучший друг!
Один за всех, и все за одного
В беде не бросим никого.

Ведущий: Вот спасибо вам большое! Только нужно торопиться вам в дорогу снарядиться.
Мало времени у нас. До свиданья! В добрый час!
Под музыку идут вокруг елки. Останавливаются у зеркала. Заглядывают в него.
Зеркало: Знаю все я про беду,
Вам, мушкетеры, помогу
Тут недалеко идти
Километра два пути
Вы скорее поспешите
Посох деда возвратите.
Лес дремучий, темнота,
Светит на небе луна.
Тихо падает снежок
На полянку и лужок.
В этот час под Новый год
Звери водят хоровод.
Мушкетер: Вот у них-то мы и спросим. Как нам добраться до избушки б. Яги

Песня «На праздник новогодний пришли мы в зимний лес…»

Ведущая: А тем временем…
Зеркало: И, не нуждаясь в чьей-то подмоге,
                  Шел богатырь по широкой дороге.

Под музыку «Богатырская сила» входит богатырь
Богатырь: Расступись, честной народ,
 Не пыли дорожка,
 Добрый молодец идет
 Погулять немножко
 Могу  петь я и плясать
Могу силу показать!
Любой подвиг совершу
И вам, друзья, я помогу!
К вам беглянку приведу.
Богатырь уходит и приводит Снегурочку.

Снегурочка: Ведь я здесь уже была и опять сюда пришла…
Вы зачем меня позвали?
Ведущий: Мы хотим с тобою в зале
Здесь у нас повеселиться. Ну, не будем же сердиться. И давай скорей мириться.
А теперь все дружно встанем, зимний праздник к нам идёт,
И об этом каждый с нами очень весело поёт.
Песня «На лошадке белой..»
Входит Баба Яга с посохом Д.М.
Б. Я.: Ну, здорово, детвора!
А вам в люлю не пора?
Здравствуйте, родители-
Детей своих мучители!
Что явились, не запылились?
(обращается в воспитателям)
Привет, воспиталка!
Ну, где же твоя палка?
Хочешь? Придарю.
(роется в сумке, потом в ступе, достаёт из ступы деревянный дрын).
О! Гля чо есть! Это ещё моей мамуси Ягуси было основное средство воспитания. Дарю! Бери, поздравляю с Новым годом! Мне – то оно совсем без надобности, а вот вам без этого ну никак нельзя.
Ведущая: Да твоя палка нам как-то и без надобности! У нас детей не бьют! Они у нас очень воспитанные, а твоя палка – это дикость какая-то!
Б. Я.: Ох-ох! Какие мы современные! Дикость! Много вы понимаете! (обращается к зрителям). Меняю свою семейную реликвию за… (чешет затылок, думает) ну, что-нибудь сладенькое – конфетки, тортик, вафельки! Ну, кто первый?
Ведущая: Баба Яга! А не боишься от сладкого оставшиеся два зуба потерять? – Забирай свою реликвию, освободи помещение, у нас новогодний праздник. Дети стихи читают, песни поют…
Б. Я.: О! Значит я правильно попала, по адресу.
Я тоже стихи читаю, пою.
Вот я по глазам детей вижу,
Как они хотят послушать,
Как я стихи прочитаю, да ещё и спою.
Верно, дети!
(ответ детей)
Баба Яга залезает на стул.

Нет на свете красивей
И умней Ягулечки (пауза)
А у дедушки Мороза
Внучка (тихо) вон, Снегурочка.
Некрасивая, худая,
Ее, ветром прям сдувает.

Ведущий: У нас здесь праздник новогодний.
А ты дразнишься. Мы выполняем Деда Мороза волшебный наказ.
Будем дальше продолжать и Мороза в гости ждать.
Баба Яга: Ой, скажите пожалуйста.
Какие мы грамотные,
Какие мы все такие – растакие!
Ну-ка, кыш! Посторонись!
Я сейчас посохом постучу , колдовство вам покажу!
 «Волшебный хоккей снежками»
Баба яга кидает снежки в корзину, попасть не может, Снегурка ловит..
Ведущий: Эх, Баба Яга, сразу видно, что ты не спортсмен, а вот наши ребята со спортом очень дружат, сейчас мы тебе покажем
Проводится игра «Попади в корзину снежком»
дети делятся на 2 команды, по сигналу бросают снежком в корзину по очереди.
Бег вокруг елки в валенках
Баба Яга: Ой-ёй-ёй, уж не могу. Я устала с вами.
Нужно мне домой идти. Время трачу даром.
Только в гости в этот год Дед Мороз к вам не придёт.
Не наступит здесь у вас новогодний праздник.
Вы меня не похвалили, да ещё чуть не прибили.
Снегурочка: Вот и я так говорю, праздника не нужно.
Ну, поколдуй, Бабулечка! Поколдуй, Ягулечка!
Баба Яга: Вот какая молодец! Похвалила, наконец!
Колдует метлой, приговаривает:
Мети, мети, моя метла, пусть поднимается пурга!
Пусть все тропинки заметёт, и Дед Мороз к вам не придёт!
Ведущий: Не грустите вы, ребятки,
Чтобы праздник продолжать, надо нам Мороза звать
Дети зовут Д.М.
 Баба Яга и Снегурочка прячутся за елку.
Выход Деда Мороза.
Дед Мороз: Здравствуйте, мои хорошие, шёл я лесом запорошенным,
И бури, и метели стояли на пути - на праздник новогодний хотел я к вам прийти.
Шёл я к вам не с пустыми руками, знаю я о случившейся беде.
Но совсем я стар стал, посох свой где-то потерял.
Не освободить нам Снегурочку без него.
Эй, друзья, мне помогите, посох у Яги возьмите.
                                Из-за елки выходит пират .
Пират: От нас, Яга, ты не уйдешь,
Снегурочку не уведешь.
Мушкетеры, на помощь спешите,
Бабу Ягу  веревкой вяжите.
Танец пиратов.
Связывают веревкой и забирают посох. Отдают Деду Морозу.
Баба Яга: Ой, простите меня старую, Леший меня попутал. Я больше так не буду.

Баба Яга уходит. Снегурочка кружится вокруг себя.
Снегурочка расколдовывается, оглядывается: Как я здесь вдруг очутилась?
Что со мною приключилось?
Ведущий: Ты заколдована была..
Все чары дружно сняли. Мы очень тебя ждали!
Теперь все беды позади, и ждёт нас праздник впереди!
Снегурочка: Не знаю, как благодарить, друзья, вас за спасенье!
Ведь, если бы не вы, тогда не знала б я веселья.
Всем вам я рада. Видеть вас давно уже хотела.
Спасибо вам, мои друзья, за доброе то дело.
Ведущий: Чудо –наша ёлочка! Гостья долгожданная, самая любимая, самая желанная!
А ещё б нарядней стала, если б вдруг вся засияла огоньками разными –зелёными, красными…
Дед Мороз:  «Ёлочка скорей зажгись, огоньками улыбнись!» Щёлкнем вместе –раз, два, три! (щёлкает пальцами).
Вот и чудо посмотри! (Ёлка зажигается)
Как я рад, что все у ёлочки собрались в новогодний светлый час!
Целый год мы не встречались, я соскучился без вас!
Всех бы обнял вас сегодня, да не хватит рук моих.
К славной ёлке новогодней я зову друзей своих!
Песня «Ай да Дедушка Мороз..»

Дед Мороз: Ох, устал. Стар я стал. Я не много посижу, да на деток погляжу.
Ведущий: Молодцы ребята наши. Очень весело здесь пляшут.
Много знают и стихов. Каждый рассказать готов.
Вам стихи послушать нужно и похлопать детям дружно.

Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!

Дед Мороз пришел к нам в гости,
Мне подарок подарил,
Голос был похож на папин,
Когда речь он говорил.
Я подумал, может папа
Дедушке Морозу брат?
Заиметь такого дядю
Я бы был, конечно, рад.
Он бы мне дарил подарки,
Не один, а целый воз.
Посадил бы в свои санки
И в Лапландию увез!

С неба падает снежок,
В воздухе кружится.
Дед Мороз берет мешок,
В сани он садится.
У него полно хлопот,
Он спешит с подарком,
Чтобы праздник Новый год
Стал волшебным, ярким!

Спать сегодня я не лягу,
Буду Новый год встречать
И веселого Мороза
У порога поджидать.
Расскажу стихотворенье
И у елочки спляшу,
Угощу его вареньем
И подарок попрошу!

Заключительная песня «Новый год - елка , шарики, хлопушки»

Дед Мороз:
Молодцы, вы, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Но есть ещё одна игра,
Музыкальная она! ( Обращается к ведущему):
Барабаны нам подайте,
 (Ведущий подаёт Д. Морозу и Снегурочке по барабану)
Правила все соблюдайте!
Вот послушайте меня:
Надо  быстро подбежать,
На барабане постучать,
Мне и внучке улыбнуться,
А потом назад вернуться!
Подвижная  игра под музыку  «Ударяй и убегай»
Реквизит: два маленьких барабана и барабанные палочки для игры, один большой барабан и фольга

(Дети бегут по одному, одна группа детей к Д.М., другая к Снегурочке, которые сидят перед ёлкой и держат на коленях барабаны .По команде дети подбегают, ударяют, улыбаются, возвращаются к своей группе, отдают барабанные палочки следующему ребёнку.)
Дед Мороз:
Я  тоже хочу на барабане поиграть!
Снегурочка:
Ну, ты, дедуля, прямо как маленький!
Дед Мороз:
Нет, я большой и сильный!
Но играть тоже люблю!
 Подайте мне барабан большой!
(  В  зал заносят огромный барабан с подарками внутри и ставят его перед Дедом Морозом и Снегурочкой).
Дед Мороз и Снегурочка договариваются соревноваться, кто быстрее пробежит до зрителей, затем вокруг ёлки и стукнет в барабан - тот и победит.
Дети и ведущий считают до трёх, Дед Мороз и Снегурочка бегут к барабану.  Одновременно ударяют палочками, фольга  рвётся,  Дед Мороз  достаёт из барабана подарки.
Дед Мороз:
В барабан мы постучали,
И подарки вам достали!
Смирно детки посидите
Свой подарок получите!
      Раздача подарков под музыку. «Дед Мороз, Снегурочка и елка»


Презентация "Викторина. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»" 4 класс


Обобщение и систематизация изученного по теме "Имя существительное как часть речи" 6 класс