title: Сценарий "Зазвенел звонок веселый"

extracted_text:
                   1 сентября – День ЗНАНИЙ
                      «Зазвенел звонок веселый»
001
Вед. Зазвенел звонок весёлый, собирая всех ребят.
Школьники шагают в школу, дошколята – в детский сад.
Подросли и загорели, не узнать вас в самом деле
Давайте, дружно все в ответ друг другу скажем мы … Привет!
Вед: Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Много нас: смешных и разных,
Вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Вед: А где ваша правая рука?
А где ваша левая нога?
А где ваши ручки? Похлопали!
А где ваши ножки? Потопали!
Настроенье отличное у нас???
Все такого мнения? Все без исключения!!
Правда?
Дети: Да!!!!!!!!!!
Крикнем дружно все: УРА!!!!!!!!!!!!
002 общ танец-игра «
Вед. Зазвенел звонок весёлый, собирая всех ребят.
Школьники шагают в школу, дошколята – в детский сад.
Подросли и загорели, не узнать вас в самом деле
Давайте, дружно все в ответ друг другу скажем мы … Привет!
003 Под музыку появляется Карлсон
Карлсон: Берегись! Посторони-и-ись! Посадку давай! Давай посадку, говорюи(останавливается) Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай, а они хохочут. Ну, чего хохочете-то?! К ним такой гость
прилетел! Давайте, скорее меня угощайте!
Вед. Вот это да! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, Карлсон, так не хорошо!
Карлсон. Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется всё исправлять. Э-э-эх! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А ну-ка, подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
004  (Дети выставляют одну ладошку, Карлсон пробегает и хлопает их по ладошке).
Карлсон: : Предлагаю поиграть-на вопросы отвечать “Это я, это я, это все мои друзья”. Я буду вас спрашивать, а вы хором отвечать: “Это я, это я, это все мои друзья!”. Будьте внимательны, возможна ловушка.
          Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
1.Кто на солнце загорал, плавал, прыгал, отдыхал?
2.Кто из вас, такой хороший, загорать ходил в калошах?
3.Кто же много фруктов съел и совсем не потолстел?
4.Кто же утром рано рад приходить к нам в детский сад?
5.Кто в постели целый день и кому играться лень?
6.А скажите мне ребятки, кто утром делает зарядку?
7.Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
8.Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
005 «Звероробика»
006 (Под музыку появляется Буквоежка, в руках связка с буквами - баранками)
Буквоед. Апчхи! Опять с утра дождь лил, все мои буквы замочил. Здравствуйте, ребята! Я –Буквоежка - буквоед, я ем по букве на обед,
Они такие сладкие, особенно вот эти - красненькие!
И скажу вам по секрету, что вкуснее буквочек, ничего на свете нету.
Карлсон. Интересная история! Я люблю разные сладости, но в первый раз вижу, чтобы ели буквы!
Буквоед. А для чего они ещё нужны?
Карлсон. Я и сам не знаю.
Вед. Ребята, объясните нашим гостям, зачем буквы, пока они все буквы не съели!
Дети. Из букв можно сложить слова.
Буквоед. Зачем читать? Зачем писать? Учиться, заниматься мне как-то лень! А кому еще лень?
Карлсон: В этом саду лентяев нет! Спроси сама у ребят!
Буквоежка:  Будем в этом году стараться? (Да!)
Прыгать, играть, кувыркаться? (Да!)
Петь, танцевать и смеяться? (Да!)
Драться, бодаться, кусаться? (Нет!)
Вредничать и обижаться? (Нет!)
Книжки мы будем читать? (Да!)
Весело, дружно играть? (Да!)
Сильно друг друга толкать? (Нет!)
Ябедничать и дразниться? (Нет!)
Вместе гулять, веселиться? (Да!)
Конечно, да! Будем веселиться!
Карлсон. Что это с лицом Буквоежки? Что нового появилось?
 Есть у радости подруга в виде полукруга. На лице она живет,
То куда - то вдруг уйдет, то внезапно возвратится, грусть, тоска её боится!
Дети. Улыбка!
Карлсон. Ребята, я хочу вам сказать по секрету: очень важно, как вас называют, какое имя вам дали родители. Конечно, если его назвали в детстве Буквоежкой, ему и приходится буквами питаться.
Ребята, давайте придумаем новое имя для нашего друга, тогда он перестанет  буквы есть. Как мы его назовём, если он будет есть всё сладкое?  (Сладкоежка) Ну как тебе новое имя? Нравится?
Сладкоежка: Спасибо, друзья, теперь начнется моя новая жизнь. Я научусь читать, и буду всё на свете знать.
В знак того, что вас люблю, колокольчик подарю.
Колокольчик не простой – звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните – дверь в мир знаний отворите!
                     (Вручает заведующей )
Заведующая: Спасибо тебе, Сладкоежка! За колокольчик и угощение!
Что ж, с Днём Знаний вас, ребята.
Мы вам очень-очень рады!
Детский сад готов для вас,
В добрый путь и в добрый час!
007 Общ. Танец «Бум!бум! ла!ла!»
Карлсон: Ребята, с вами так интересно и весело! Вы все такие молодцы! Глядя на вас я понял, что тоже хочу учиться и теперь буду к знаниям, как вы, стремиться!
Буквоежка: Но нам пора возвращаться в свою сказочную страну, время пролетело быстро.
Вед: Закончен праздник, будни наступают,
         Нам очень много сделать предстоит.
         А что сейчас? Конечно, каждый знает:
         Для всех вас колокольчик прозвенит.
008 (Звенит в колокольчик).
Вед: Ещё раз всех с началом учебного года! Ура!
009 музыка


title: Презентация "Фольклор. Анализ и исполнение фольклорных произведений в начальной школе"

extracted_text:
.
«Фольклор является почвой, на которой возникает и развивается письменная культура…»
                      М. Горький
Фольклор. Анализ и исполнение фольклорных произведений                                 в начальной школе.
.
Фольклор – неписаная литература, устное народное творчество, уходящее корнями в историю народа.
Определение В.П. Аникина: "фольклор – это традиционное художественное творчество народа.                                                                        Оно равно относится как к устному, словесному, так и иному изобразительному искусству,  как к старинному творчеству,                    так и к новому, созданному в новое время и творимому в наши дни".
.
Фольклор (folk-lore) – международный термин английского происхождения, впервые введенный в науку в 1846 г ученым Вильямом Томсом.                                                     В буквальном переводе он означает – "народная мудрость", "народное знание" и обозначает различные проявления народной духовной культуры.
В русской науке закрепились термины: народное поэтическое творчество, народная поэзия, народная словесность.
.
Согласно т.зр. М.Н. Мельникова, «детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров».
Признаки детского фольклора:
•	простота конструкций,
•	динамично развивающийся сюжет,
•	запоминающиеся образы,
•	несложные синтаксические конструкции,
•	 четкий внутренний ритм,
•	звукоподражания, аллитерации, ассонансы.
ЖанрыПравильно соединив части слов,                             вы прочитаете названия видов устного народного творчества:

ЗАГАДКИСКАЗКИПОСЛОВИЦЫПОГОВОРКИСКОРОГОВОРКИЧ АСТУШКИЛЕГЕНДЫ

.
.
.
.
Уровни восприятия фольклорного произведения                младшими школьниками:
 1.Фрагментарный уровень. На данном уровне у детей отсутствует целостное представление о произведении,                         их внимание сосредоточено на отдельных событиях, они не могут установить связи между эпизодами.                                                    Они не соотносят мотивы, обстоятельства и последствия поступков героя. Отвечая на вопросы учителя, школьники не обращаются к тексту произведения.                                          Произведения различных жанров воспринимаются ими как описание случая, имевшего место в действительности, они не пытаются определить авторскую позицию, не обобщают прочитанное.
.
2. Констатирующий уровень. Читатели отличаются точной эмоциональной реакцией, способны увидеть смену настроения, однако выразить свои ощущения им  трудно.                                                                  Воображение у развито слабо, воссоздание образа подменяется подробным перечислением отдельных деталей.                                                                                Внимание детей сосредоточено на событиях, они легко восстанавливают их последовательность, но не всегда понимают, как эти события связанны друг с другом.                                               Авторская позиция, художественная идея остаются неосвоенными, обобщение прочитанного подменяется пересказом содержания.
.
3. Уровень «героя». Читатели отличаются точной эмоциональной реакцией, способностью видеть и передавать  динамику эмоций, соотнося изменение чувств   с конкретными событиями произведения.                                                                   Дети обладают развитым воображением, способны воссоздать образ на основе художественных деталей.                                                В произведении их интересуют герои и поступки, они определяют мотивы, последствия поступков персонажа, дают оценку героям, обосновывают свою точку зрения.                                           При постановке вопросов к произведению у детей преобладают вопросы на выявление мотивов поведения персонажей, на оценку героев и на установление причинно-следственных связей.
.
4. Уровень «идеи». Читатели обладают развитым воображением, любят перечитывать текст, размышлять над прочитанным. Дети способны определить назначение элементов   в тексте, увидеть авторскую позицию.                             Их обобщение выходит за рамки конкретного образа.                                                                                При самостоятельном чтении и постановки вопросов к тексту читатели способны увидеть основной конфликт произведения, их интересует авторское отношение к персонажам, часто обращают внимание на название произведения, отдельные художественные детали.
Вывод:
В результате активного использования малых фольклорных жанров повышаются воспитательные и познавательные возможности детей;                                                младшие школьники учатся говорить более выразительно,                                глубже выражать свою мысль,                  что отражается на других уроках.
Занимательные задания способствуют развитию логики, пространственных представлений, воображения, способствуют расширению их кругозора и осведомленности об окружающем мире; улучшается артикуляция, вырабатывается дикция.
Следовательно, формирование знаний, умений и навыков по литературному чтению нужно производить                                   с использованием                                       фольклорного материала.
Д/З Написать определение
остальных жанров по вариантам. Подобрать примеры.

1- сказки +пример.
2-былины +пример.
3-дразнилки+пример.
4-считалки+пример.

Спасибо
за внимание!


title: Конспект занятия "Добрые поступки"

extracted_text:
Конспект занятия "Добрые поступки"

Программное содержание:
- Создать условия для становления устойчивой мотивации, развития произвольности, чувства товарищества и взаимовыручки; формировать у детей чувство уважения к старшим.Показать на примерах  возможные варианты  нравственных поступков.
- Совершенствовать умения играть в коллективе, действовать сообща, принимать на себя различные роли, а также находить в вещах хорошие и плохие признаки, придающие ему разный смысл;
- Воспитывать навыки добрых, вежливых взаимоотношений друг с другом, умение оценивать товарищей.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций на тему: «Добрые дела»;
- чтение художественной литературы;
- разучивание стихотворений;
- рисование на тему: «Сколько много добрых дел совершить могу за день».
Материалы: конверт со стихотворением, маски с изображением гусей и лисы, клей, ножницы, волшебная палочка, цветные картинки с изображением добрых дел, смайлики.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались нашей дружной компанией, чтобы поговорить о добрых делах и вспомнить, что мы можем хорошего совершить для своих друзей или близких взрослых. Сегодня утром в нашей группе я нашла конверт, а в нем стихотворение.
Послушайте!
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…

Воспитатель: Ребята, во всем можно найти как хорошее, так и плохое.
Сейчас вы разделитесь на 2 команды: одна команда называется «Хорошо», которая пытается придумать в названном предмете что-то хорошее. А другая команда называется «Плохо», которая в обозначенном предмете пытается увидеть что-то не очень хорошее или опасное.
После нескольких вопросов команды могут поменять свое название.
Варианты: солнце, дождь, дежурство, уступить игрушку, покормить животное, помыть посуду, убрать комнату, починить книгу и т.п.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в одну очень интересную игру, которая называется «Хозяин и гуси». Она про хорошие, добрые поступки и покажет нам, как важно помогать своему товарищу. Необходимо выбрать кого-то на роль лисы, которая будет ловить гусей. Остальные изображают гусей, которые будут гулять на лугу, щипать траву. У них есть хозяин (изначально им является взрослый, поведение которого должно служить примером для детей), он провожает гусей пастись на луг. По его зову, гуси выстаиваются у границы луга и между ними происходит диалог:
- Хозяин: Гуси-гуси!
- Дети: Га-га-га.
- Хозяин: Есть хотите?
- Дети: Да-да-да.
- Хозяин: Ну, летите!
После этой фразы гуси летят к хозяину, а лиса их ловит, после чего пойманных гусят отводит к себе в нору. Недосчитавшись гусей, все участники идут к лисьей норе, и просят отдать их гусят, но лиса не соглашается. Тогда хозяин предлагает всем гусятам встать за ним «гуськом», и по команде вытягивать лису из норы. Как только лиса делает первый шаг вперед, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой.
Воспитатель: Почему нам удалось выручить друга, попавшего к лисе?
- Важно ли помогать друзьям, оказавшихся в беде?
- Как утешить человека, если у него что-то случилось?
- Как лучше попросить прощения за свою провинность?
- Как поблагодарить за оказанную помощь?
Дети отвечают на вопросы.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня в руках обычная палочка, но чтобы она стала волшебной необходимо нам вместе наклеить картинки с добрыми делами и потом произнести волшебные слова.
Дети выбирают картинки, называют какое доброе дело там изображено и по очереди наклеивают ее на палочку.
После изготовления атрибута, необходимо наделить его волшебной силой, произнести слова: «Маленькое дело лучше большого безделья».
Воспитатель: Эта волшебная палочка останется в нашей группе, и вы можете каждый день подходить к ней и загадывать добрые желания!
Воспитатель: Ребята, мы с вами хорошо потрудились, все молодцы, старались помогать друг другу! Ну а сейчас я хочу вам показать фигурки, они изображают различное выражение лица: смех, печаль, радость, испуг, слезы и т.д. Вы можете их выбрать и выразить свои пожелания, что вам сегодня понравилось, чья работа вам понравилась, а кому необходимо чему-то научиться, и отдать этому ребенку выбранную фигурку.
Дети выбирают фигурки, говорят свое мнение и отдают ее кому-то из ребят.
Воспитатель: Не забывайте, пожалуйста, каждый день совершать какое -нибудь доброе, хорошее дело: помочь маме, папе, воспитателю, другу, покормить животных и т.п. И тогда мы сделаем наш мир добрее, красивее!
Воспитатель: На прощание мы с вами встанем в круг, возьмемся за руки, поднимем их вверх, вниз и поводим хоровод.
Торопись на доброе дело,
А худое само приспеет!


title: Открытый урок "Русские народные инструменты и музыкальные инструменты адыгов" 4 класс

extracted_text:
  Открытый  урок по музыке
в 4 классе.
 Тема: «Русские народные инструменты и музыкальные инструменты адыгов»

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 а.Джиджихабль
Берзегова Светлана Казбековна.
Ход урока:
Орг. Момент
Учитель. Здравствуйте. Ребята!»
Сегдня урок музыки у вас проведу я, Меня зовут Светлана Казбековна.
Какое настроение у вас в начале урока давайте посмотрим (дети показывают смайлики) (на столах лежат)
Сядьте удобно, закройте глаза, глубоко вдохните и выдохните.
Теперь повторяйте за мной каждую фразу, которую я вам буду говорить.

- Я нахожусь на уроке музыки.
- Мне очень нравится этот урок.
- Сейчас я начну заниматься музыкой.
- Я буду стараться и все выполню правильно.

Учитель. Вы наверно догадались о чем мы с вами будем говорить.
Тема нашего урока «Русские народные инструменты и музыкальные инструменты адыгов»
Сегодня ребята мы с вами познакомимся с названиями инструментов русского и адыгского народов, историей их создания и узнаем на какие группы они делятся.
У нас сегодня на уроке много гостей, но я хочу выделить человека, который к нам пришел со своими музыкальными инструментами. Это Васин Виктор Анатольевич. Позже мы дадим ему слово.

А сейчас у нас  «Музыкальная разминка»
Русскую народную песню «Во поле береза стояла» будем распеваем на ля ля ля ля.
Кто из вас еще раз скажет, как называется произведение?

Актуализация знаний.
А теперь давайте споем под гармошку.(УЧИТЕЛЬ ИГРАЕТ НА ГАРМОШКЕ) ( ТЕКСТ ПЕСНИ ЛЕЖИТ НА СТОЛАХ)

Во поле береза стояла
Во поле кудрявая стояла
Люли, люли стояла
Люли, люли стояла.

Я пойду, пойду погуляю
Белую березу заломаю
Люли, люли заломаю
Люли, люли заломаю.

Итак, произведение называется «Во поле береза стояла».
А вы знаете кто автор этого произведения? (Народ)

А сейчас послушайте и определите на каких музыкальных инструментах исполняют это произведение? (ВО ПОЛЕ БЕРЕЗА СТОЯЛА ВКЛЮЧИТЬ)
Баян, балалайка.

Работа с материалом урока
Открываем учебники , находим страницу 62-63.
Кто умеет хорошо читать? (ТЕКСТ В УЧЕБНИКЕ ЧИТАЮТ)
А сейчас давайте отгадаем загадки об инструментах.

А всего то три струны.
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадайка…
Это наша …(БАЛАЛАЙКА)

Очень весело поет, если дуете в нее. Не палочка, не трубочка.
А что же это? (ДУДОЧКА)

Все мы очень любим слушать шестиструнную (ГИТАРУ)

Раз –два! Раз-Два!
Раступайся, детвора!
Что за грохот тут и там?
То грохочет…(БАРАБАН)

Зов, призыв трубит трубач
И несутся кони вскачь.
Ты узнаешь без труда
Это звонкая. (ТРУБА)

Словно птичью песню
Ласково выводит
Нежный голос чей-то..
То запела ..(ФЛЕЙТА)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихла все: играет,,,(СКРИПКА)

Ими можно кушать,
А можно их послушать.
Подумайте немножко-
Что же это? (ЛОЖКИ)

Учитель: - Молодцы ребята. Вы правильно отгадали загадки. Посмотрите как много разных и непохожих друг на друга инструментов, но все таки между некоторыми из них есть что-то общее.

Учитель: Что общего у балалайки, скрипки и гитары?
-Правильно, струны.
Учитель: А у дудочки, флейты и трубы?
-Правильно, чтобы они зазвучали, в них нужно дуть.
Учитель: Ну и барабан с ложками.
-Нужно ударить, чтобы появился звук.
Таким образом, музыкальные инструменты можно объединить по общим признакам на группы или семьи.

Существуют три основных группы инструментов:

СТРУННЫЕ

ДУХОВЫЕ

УДАРНЫЕ

Учитель: А вы знаете ребята, откуда пришло такое деление, сейчас я вам прочту, а вы послушайте внимательно.

Первым инструментом на земле был человеческий голос. Но потом наши предки заметили, что звук можно передовать не только голосом, а извлекать его с помощью различных предметов. Когда люди высекали огонь камнем о камень - поняли, что там можно и поддерживать ритм в танце. А еще на охоте стали использовать призывные звуки морской раковины, а во время отдыха, вдыхая воздух в обычную тростинку- появлялись красивые звуки. Так сама природа разделилав се инструменты на три семьи: струнные, духовые и ударные.

У каждого народа сложились свои инструменты, некоторые из них вы хорошо знаете, а некоторые – очень и очень необычные. Об этих инструментах вы сейчас нам прочитаете.(Раздать детям тексты)

Домра - казахский народный двухструнный щипковый музыкальный инструмент. Корпус грушевидной формы и длинный гриф, разделенный ладами.

Одним из исконно русских народных инструментов считают балалайку, названную так благодаря «бренчанию» и «балаканью». Имеет три струны.

Флейта – древний китайский народный инструмент. Представляет собой12 бамбуковых стволов, обеспечивая большой диапазон звучания. Участвовала в оркестре Древнего Китая. Инструмент возродился в ХХ веке.

Баян- один из самых распространенных инструментов. Это музыкальный инструмент, разновидность гармоники с полным хроматическим звукорядом на правой клавиатуре, басами и готовым аккордовым или готово выборным аккомпонементом на левой.

Гитара – струнный щипковый инструмент. Известный еще в Средневековье. Плоский деревянный корпус, напоминающий восьмерку, снабжен грифом с 6-7 струнами. В настоящее время – один из самых популярных музыкальных инструментов.

- Молодцы, ребята. Вы только что услышали, какие разные сложились у народов инструменты. Многие из них появились очень давно, но существуют и сегодня.

Ребята, а вы когда нибудь слышали слово «ТЕМБР»
ТЕМБР – ЭТО КАЧЕСТВО, ОКРАСКА ЗВУКА, ПО КОТОРОМУ РАЗЛИЧАЮТСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА ЗВУЧАНИЕ ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ ВЫСОТЫ.

А теперь небольшая игра на внимание. Будут звучать песни на различных инструментах, ваша задача- определить музыкальный инструмент.
ПЕСНЯ «Два веселых гуся»(ВКЛЮЧИТЬ)
Какие музыкальные инструменты исполняют это произведение и какой характер? (спокойный)

ПЕСНЯ «Когда мои друзья со мной»
Скажите пожалуйста, на каких музыкальных инструментах исполняют это произведение и какой характер у этой песни? (веселый)

-Молодцы, вы очень внимательны и умеете услышать инструмент.

А кто из вас сможет потанцевать под русскую народную песню «Калинка»
Выходит мальчик и танцует.
Скажите , а какой характер у этой песни.?(ВЕСЕЛЫЙ, ПЛЯСОВЫЙ).
Какими музыкальными инструментами исполняется это произведение?

А теперь послушайте стихотворение Геннадия Серебрякова
«Ты откуда, русская зародилась музыка?»

«Ты откуда, русская зародилась музыка?
То ли в чистом поле. То ли в лесе мглистом?
В радости ли? В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билась с самого начала?
Как же ты явилась? Как ты зазвучала?
Пролетели утки – уронили дудки.
Пролетели гуси – уронили гусли.
Их порою вешнею нашли, не удивились.
Ну а песня? С песней на Руси родились»

Учитель: Как вы понимаете выражение «С песней на Руси родились».
Песня всегда была рядом с человеком. Мама поет малышу на ночь колыбельную, водят хоровод под хороводную песню, веселятся под шутливые песни.
-А теперь скажите, какой инструмент есть у каждого из нас и он всегда с собой?
Это голос. Давайте и про него сегодня не забудем. Теперь споем песню про нашу любимую, солнечную Адыгею. Кто желает спеть вместе со мной, у вас на столах лежит текст этой песни (дети выходят к доске)
Спасибо, присаживайтесь все.
  А сейчас слово хочу предоставить нашему гостю Виктору Анатольевичу.

А теперь ребята будем говорить о музыкальных  инструментах адыгов (раздаю листы)

Адыгэ 1эмэ-псымэмэ ащыщых: къамылыр, сырынэр, пщынэ къэбыр, шык1эпщынэр, 1эпэпщынэр, пщынэт1аркъор, пхъотэпщын, пхъэк1ычэр нэмык1хэри.

Анахь музыкальнэ 1эмэ-псымэмэ лъап1эу адыгэмэ я1агъэу зыфа1орэр къамылыр ары. Апэ къамылыр зыхаш1ык1ыщтыгъэр орыжъым къыхэк1рэ уц лъэпкъэу къамылыр ары. Къамылыпщэ 1азэр адыгэмэ алъытэщтыгъ. Шъхьэк1эфэ фаш1ыщтыгъ. Къамылыр адыгэ джэгум ымакъэу , хъярым ытамэу л1эш1эгъубэрэ лъэпкъым гъогу къыдик1угъ.

Адыгэ музыкальнэ 1эмэ-псымэмэ апэрэ ч1ып1эр ащызыубытырэмэ шык1эпщынэр ащыщ. Ц1ыфмэ шык1эпщынэр лъэш дэдэу  ш1у алъэгъурэ 1эмэ-псымэ хъугъэ.Ар къеушыхьаты пщынэо гъэсагъэхэр бэу ти1эхэ хъугъэми шык1эпщынэ зэрач1амыдзыгъэм. Шык1эпщынэр ч1ып1э зэфэшъхьафмэ ащагъэфедэ.Ащ къыригъа1оу адыгэ къуаджэмэ адэсыгъэр мак1эп. Сэ сятэжъи  Джармэкъо Тыркубый Джэджэхьаблэ щыпсэущтыгъэм шык1эпщынэм къыригъа1ощтыгъ.
   Шык1эпщынаомэ язэнэкъокъу къалэу Мыекъуапэ бэрэ щызэхащэ.

Джы шъукъедэ1уи, къаш1о сыд фэдэ 1эмэ-псыма къызэригъа1орэр? (7)  (ЦЫРАЦ ЗВУЧИТ) (ШЫК!ЭПЩЫН)

Ижъык1э къыщегъэжьагъэу адыгэхэм музыкальнэ 1эмэ-псымэу агъэфедэщтыгъэмэ ащыщ пщынэт1аркъор. Гухэк1 нахь мыш1эми, а 1эмэ- псымэр бэш1агъэ зымыгъэфедэжьырэр ык1и а1эк1эзыжьыпагъ. Джы а пщынэ лъэпкъыр зыфэдэгъэ шъыпкъэр къэзы1ожьышъун ц1ыфи щы1эжьэп, ау пщынэт1аркъор игъэк1отыгъэу адыгэхэм зэрагъэфедэщтыгъэр къаушыхьаты тифольклори, адыгэ литературэм ипроиведениехэми. Мыщ рыщагъэхэр (струны) зыфа1орэр мэлым ипк1эт1эймэ ахэш1ык1ыгъагъ.

Джы тыкъеплъы, мыщ ра1орэр пхъотэпщын, ар пхъэ пытэ лъэпкъэу ясень зыфа1орэм хэш1ык1ыгъ. Хьак1эхэм ш1ухьафтынэу аратыщтыгъэ.

Джы сыкъызтегущы1э сш1оигъор адыгэ пщынэр ары.Мы пщынэм илъэсишъэм къехъу ыныбжь. Пщынэр тыдэ щагъэфедэра?
Пчыхьэр ош1оу, пщынаор дэгъоу, зэрэчылэу чэфэу джэгушхо хъумэ, сыдэу тхъагъо! Гум дэхагъэу илъыр пщынэм къырещы, пхъэк1ычаор пщынэм дежъыоу. К1элак1эхэмрэ пшъашъэхэмрэ к1эрак1эу къеш1эхэ хъумэ, уяплъыгъэзэпытк1и уезэщырэп.

Джы зигугъу къэсш1ымэ сш1оигъор Джэджэхьаблэ щыщэу тхэк1о ныбжьык1эу, гъэзетэу «адыгэ макъэм » иредактор шъхьа1эу Дэрбэ Тимур. Бэ ащ к1элэц1ык1умэ апае ытхыгъэр ык1и ытхыгъэмэ ащыщэу непэ  нэ1уасэ шъузфэсш1ымэ сш1оигъор иусэу  «Пщынаом иорэд»
                                   (ФОН - Аслан Дударов)
С1апэхэр пщынэм нэсыгъэх,
Сигуапэу ащ сэ къезгъэ1он.
Гупшысэхэр гум  къи1ук1ыгъэх,
Ш1ум непэ орэд фэс1он.

Адыгэ пщынэр зэк1эсщымэ
Осэпсы чъы1эр гъушъын.
Адыгэ макъэр къыхэсщымэ
Дунаир къыздежъыун.

Къушъхьэмэ анэгу къырахы,
Орэдыр алъы1эсыгъ.
Къушъхьэмэ тэ тызэхахы,
Псэу си1эр тыгъэу къепсыгъ.

Гуш1уагъор нэгум къытехьэмэ
Жъынчырэр ш1агъоу сипщын.
Нысэищыжьым тыхахьэмэ
Сипщынэ сымыт1упщын.

Усак1ом дэгъоу къыре1отык1ы пщынэр къызызэк1ащык1э ц1ыфым хъяр зэри1эр, пщынэм ымакъэ къушъхьэмэ зэранэсрэр.

Джы тыкъеплъы, сыд мыщ ра1орэр? (ПХЪЭК!ЫЧ)
Сыд фэдэу дахэу къебгъэ1уагъэк1и, пхъэк1ычэр к1ымыгъу зыхъук1э гуахьы хъурэп, едэ1урэм фиш1эрэп. Джары пхъэк1ычэм имэхьанэр, ащ к1уач1эу и1эр.

Мыщ ра1орэр дэжъые быракъ. Джэгур ары зыщыгъэфедэрэр. Хьэтыяк1ом джэгум ще1ыгъы.

Джы тежъугъэдэ1у къы1ощтым, Сыд фэдэ 1эмэ-псыма агъэфедагъэхэр? (9) Къамыл, Пщынэ, пхъэк1ыч.(ЦЫРАЦ)
Сыд фэдэ адыгэ къашъуа зигугъу къэшъуш1ын шъулъэк1ыщтыр?
(ЗЫГЪЭЛЪАТ, ЗЭФАК!У, УДЖ, ИСЛЪАМЫЙ)

Джы къэшъо ц1ык1ухэмк1э тызэнэкъокъущт, орэдыр къызэблихъу къэс, къашъор къызэблэшъухъун фае.
Тхьашъуегъэпсэу, дахэу, дэгъоу зэк1эми шъукъэшъуагъ.

(ХЬАКУЛАЩ, ЗЫГЪЭЛЪАТ, УДЖ –ХЪУРАЙ).
(МЕДАЛЬХЭМ ЯЕТЫН).

К!ЭЛЭЕГЪАДЖЭУ МЫРЭУ !ЭДЭБ ШЪУХЭЛЪЭУ ШЪУЗГЪЭСАГЪЭМ ДЫШЪЭ МЕДАЛЫР ФЭТЭГЪЭШЪУАШЭ)

Адыгэ музыкальнэ 1эмэ-псымэхэр къызэрэдгъэгъунэным тыпылъын фае, ащ лъэпкъым ищы1эныгъэ къыгъэбаищт, ц1ыфхэр дэхагъэм фип1ущтых.
Орэдэу «У адыгов обычай такой» зыфи1орэмк1э тиурок тэжъугъэух.

Итог урока.

Тиурок ык1эм фак1о. Зэфэхьысыжь тэжъугъэш1.
Джы тыгу къэтэжъугъэгъэк1ыжь непэ к1эу зэжъугъэш1агъэр, нахь шъугу рихьыгъэ ч1ып1эхэр.
Нэшхъэеу къытхэтыгъэхэр нахь чэфы хъугъэмэ тежъугъэплъ.
Дэгъоу зэк1эми шъухэлэжьагъ.

Тхьашъуегъэпсэу!

Адыгея.

На Кавказе есть уголок земли
Гордым краем зовется и старин.
Адыгея под солнцем и луной
Адыгея  всегда в душе со мной.

Твои горы, долины и поля
Не забуду адыгская земля.
Адыгея под солнцем и луной
Адыгея  всегда в душе со мной.

Если трудно будет вам иногда
Спой ты песню джигита и тогда.
Адыгея под солнцем и луной
Адыгея всегда в душе со мной.

Над аулом слышится «Исламей»
Он вселяет радость в сердца людей.
Адыгея под солнцем и луной
Адыгея всегда в душе со мной.

Черное море рядом Кубань река
Это наша черкесская земля.
Адыгея под солнцем и луной
Адыгея всегда в душе со мной.

Домра - казахский народный двухструнный щипковый музыкальный инструмент. Корпус грушевидной формы и длинный гриф, разделенный ладами.

Одним из исконно русских народных инструментов считают балалайку, названную так благодаря «бренчанию» и «балаканью». Имеет три струны.

Флейта – древний китайский народный инструмент. Представляет собой12 бамбуковых стволов, обеспечивая большой диапазон звучания. Участвовала в оркестре Древнего Китая. Инструмент возродился в ХХ веке.

Баян- один из самых распространенных инструментов. Это музыкальный инструмент, разновидность гармоники с полным хроматическим звукорядом на правой клавиатуре, басами и готовым аккордовым или готово выборным аккомпонементом на левой.

Гитара – струнный щипковый инструмент. Известный еще в Средневековье. Плоский деревянный корпус, напоминающий восьмерку, снабжен грифом с 6-7 струнами. В настоящее время – один из самых популярных музыкальных инструментов.

Во поле береза стояла
Во поле кудрявая стояла
Люли, люли стояла
Люли, люли стояла.

Я пойду, пойду погуляю
Белую березу заломаю
Люли, люли заломаю
Люли, люли заломаю.

Во поле береза стояла
Во поле кудрявая стояла
Люли, люли стояла
Люли, люли стояла.

Я пойду, пойду погуляю
Белую березу заломаю
Люли, люли заломаю
Люли, люли заломаю.

Гитара
Варган
Дудочка
Флейта
Баян
Дэжъые быракъ
Варган
Пхъэк1ыч
Шык1эпщын
1апэпщын
Пщынэт1аркъо
Шъот1ырп1
Бжъэмый
Пщынэкъэб
Къамыл
Пхъотэпщын


title: Конспект занятия "По следу жадных медвежат"

extracted_text:
                                        АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                    Конспект
                 занятия по развитию речи
     с использованием мнемотехники в средней группе
               «По следу жадных медвежат»

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2014 год
Программное содержание: Формировать умение пересказывать сказку по мнемотаблице;
развивать связную речь; развивать память, внимание, воображение; воспитывать честность, любовь к ближнему.
Предшествующая работа: чтение сказки «Два жадных медвежонка»
Материалы: мнемотаблицы по сказкам «Репка», «Маша и медведь», «Рукавичка». «Заюшкина избушка», мнемотаблица по сказке «Два жадных медвежонка», диск со звуками леса, грибочки.
Ход занятия
В: Ребята, я приглашаю вас в путешествие, закройте глазки и послушайте.
(звучат звуки леса)
Как вы думаете, куда мы с вами попали?
Д: в лес
В: Правильно, мы попали в лес. А каким может быть лес?
Д: Густой, темный, сосновый, загадочный.
В: Ой, смотрите, что это тут лежит? Это же сундучок, да не простой, а волшебный, в этом сундучке находятся сказки. Давайте посмотрим, какие сказки он нам приготовил.
(воспитатель достает мнемотаблицы к разным сказкам)
Ребята, а вы узнали какие это сказки?
Д: «Репка», «Маша и мадведь», «Рукавичка», «Заюшкина избушка».
В: Молодцы!
Если сказка в дом стучится,
Ты скорей ее впусти,
Потому что сказка –птица,
Чуть спугнешь и улетит.
Ребята, а вы хотите попасть в сказку? А для этого нам надо узнать зашифрованную сказку.
(воспитатель показывает последнюю мнемотаблицу к сказке «Два жадных медвежонка»)
Что же это за сказка?
Д: Два жадных медвежонка
В: Давайте по мнемотаблице вспомним и расскажем эту сказку.
- Кто главные герои?
Д: Медвежата
В: Сколько медвежат?
Д: Двое
В: Какие они?
Д: маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, веселые, смешные, косолапые
В:Кто еще есть в сказке?
Д: лиса
В: А какая лиса в сказке?
Д: хитрая, рыжая, обманщица, плутовка
В:Почему лиса смогла обмануть медвежат?
Д : потому что они были жадными и глупыми.
В: Почему они были жадными?
Д: Они не могли поделить сыр
В :Как они были наказаны за жадность?
Д : Они остались голодными.
В : Как вы думаете, медвежата будут себя дальше так вести?
Д: Они не будут больше жадничать
В : Я тоже думаю, что для медвежат это будет хороший урок и впредь они не будут жадничать.
Давайте и мы все превратимся в медвежат
Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
В лес ходить они любили,
Вот так, вот так,
В лес ходить они любили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так,
А потом они плясали
Выше лапы поднимали
Вот так, вот так,
Выше лапы поднимали.
В: Ребята, посмотрите, я приготовила вам знакомые дощечки. Давайте вы попробуете выбрать те дощечки, на ощупь, которые напоминают вам героев нашей сказки.
(ответы детей)
В: Ребята сейчас я вам предлагаю выбрать пословицу, которая подходит к этой сказке.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
«Не было бы зла, да жадность подвела»
Д: Вторая
В: Почему вы так думаете?
Д: Она про жадность, от жадности бывает плохо самому.
В:Ребята, а про жадность есть еще мудрые пословицы. Послушайте их:
(Воспитатель читает пословицы, и вместе с детьми объясняет их смысл)
-Жадный платит дважды.
-Всякий человек в деле познается
-Жизнь дана на добрые дела
В: Давайте повторим пословицы.
Ребята, а как вы думаете, если бы медвежата не были такими жадными, как тогда закончилась бы сказка? (воспитатель помогает детям закончить сказку : Медвежата пошли к маме, когда нашли сыр; Медвежата попросили лису вежливо и лиса стала доброй; Пришел медведь и помог разделить медвежатам сыр)
В: Ребята, а ведь у наших медвежат очень много друзей, и они очень хотят рассказать всем им какая с ними приключилась не хорошая история и отправить всем письма. Но, к сожалению они не умеют писать, а вот такая табличка у них только одна, давайте поможем нашим медвежатам и нарисуем историю, которая с ними приключилась.
Посмотрите внимательно на табличку, запомните ее. Возьмите свои листочки и карандашики и нарисуйте, пожалуйста, сказку.
В: Ребята, вы все молодцы, теперь медвежата смогут всем своим друзьям послать свою историю, чтобы с ними такого не случилось.
И мы, наверное, с вами тоже хорошо запомнили, что жадничать нельзя. Ребята, а в нашей группе есть жадные медвежата? А какие ребята в нашей группе?
В: Я очень рада, что вы все дружные и добрые ребята.
Не выйдет из жадины
Друга хорошего,
Даже приятелем
Не назовешь его.
Поэтому-
Честно, ребята, скажу-
С жадными
Я никогда
Не дружу.
Ребята, Вы все молодцы, но нам пора возвращаться в детский сад, закрывайте глазки.
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Ой, посмотрите, медвежата оставили вам за ваши добрые сказки гостинцы. (воспитатель раздает грибочки детям).

                                        АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
     комплексного  занятия  с использованием мнемотехники
                           в старшей группе
           «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!».

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2014 год
Программное содержание: Продолжать формировать коммуникативные навыки у детей, умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. Учить детей строить отношения со сверстниками, уважительно и деликатно, в игровой форме, обучать детей нормам и правилам  поведения.
Знакомство детей с мнемотаблицами к стихам о дружбе.
Планируемые результаты: соблюдает правила норм поведения в группе, умеет общаться используя слова вежливости; формируется умение дружить, помогать друг другу, играть в совместные игры, умеет выражать в рисунке своё мнение, понимание мнемотаблиц.

Материалы и оборудование: сюжетные картинки с изображением различных ситуаций между детьми, стихи о дружбе, аудиозапись песен В.Шайнского «Дружба крепкая», «Улыбка», надувной шар в форме сердца, мнемотаблицы к стихам о дружбе, бумага для рисования, фломастеры, карандаши цветные, пастель.
Содержание организованной деятельности детей.
  1.  Вводное слово воспитателя.
Ребята, я очень хочу чтобы вы были дружными, не ссорились, умели играть друг с другом и сегодня у нас будет – «Занятие дружбы!».
  2.Беседа с детьми о взаимоотношениях, рассматривание сюжетных картинок.
Воспитатель: - Ребята, я вчера была в гостях в другом детском саду, и наблюдала за игрой ребят в группе, видела, как две девочки ссорились из-за куклы: одна говорит: «Я – мама и буду кормить куклу». Другая отвечает: «Нет, я – мама и буду эту дочку кормить! А ты возьми другую куклу». Они не сумели договориться и начали вырывать куклу друг у друга и в результате обе поссорились и расплакались. Воспитателю пришлось их успокаивать.
Вопросы к детям:
    Почему поссорились девочки?
    Как им помириться? (ответы детей).
Воспитатель: А вот послушайте другую историю, мальчики Ваня и Коля строили гараж для машин из кубиков, а Серёжа играл рядом. Когда Ваня и Коля уже почти всё построили, Серёжа встал, попятился назад и нечаянно разрушил постройку. Мальчики очень рассердились на него, накричали и запретили ему играть с ними рядом.
Вопросы к детям:
    Почему мальчики накричали на Серёжу?
    Что почувствовал Серёжа?
    Чтобы вы им посоветовали?
    Как им помериться?
    Случались ли с вами подобные истории?
    Из-за чего вы ссорились?
    Как вы померились? (Ответы детей).
Обсуждение ситуаций возникших между детьми.

Воспитатель: Ребята, я принесла вам сюжетные картинки (вывешиваю на магнитной доске, читаю пословицы: «Все силы отдай, а друга в беде выручай», «одному не под силу – зови товарищей»). Дети подбирают соответствующие картинки к каждой пословицы и находят выход из различных ситуаций. А вот послушайте стихотворение Е.Серова «Не хорошая история»:
У ребят сегодня Рая отобрала самолёт,
Медвежонка, попугая, паровоз и пароход…
А ребята говорят: «Забирай хоть всё подряд,
Обойдёмся мы без мишки, нам не нужен пароход.
Поиграем в кошки-мышки: чур я – мышка, чур я – кот…»
Все так весело играют, и хохочут, и шумят,
А в углу у бедной Раи не идёт игра на лад…
Не сдержала Рая слёз, Рая нос повесила,
У неё игрушек – воз, а играть не весело!

Вопросы к детям:
    Почему так произошло?
    Что можно делать вместе, а в одиночку не получится? (Ответы детей: не получиться в одиночку играть).
Воспитатель: А для этого, что нужно?
Дети: Дружить!

Воспитатель: Я хочу предложить вам поиграть одну замечательную игру. У меня есть волшебный шарик с помощью которого мы все подружимся.
    Игры с шариком.

Игра: «Ласковые имена»
Цель: Воспитатель просит детей вспомнить, какими ласковыми именами их называют родители дома. Дети встают в круг и передавая шарик друг другу перечисляют свои ласкательные имена.
Игра: «Скажи другу комплимент»
Цель: Дети стоят в круге, так чтобы видеть глаза друг друга, и передавая надувной шарик, говорят какое-нибудь ласковое слово или комплимент своему соседу.
Воспитатель: После игр предлагает детям взяться крепко за руки и сказать, что у нас самая крепкая дружба.
Знакомство детей с мнемотаблицами о дружбе.
Воспитатель: Предлагает детям послушать песню В.Шаинского «Дружба крепкая», затем читает стихи о дружбе:
Очень жить на свете туго
Без подруги или друга.
Без тебя и твой щенок
Не с терпимо одинок.
Ни когда не стой на месте,
А шагай с друзьями вместе,
Кто в друзья не ошибётся,
Ни когда не ушибётся
Ну а если упадёт
Снова встанет и пойдёт.
У друга мягкая и тёплая ладошка,
Погладим друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо!
С.Рещикова
Посмотри на эти лица
С кем ты хочешь подружиться?
Это Лидочка – дружок,
Это Вася – огонёк,
Это Сашенька – подружка,
Это Аня – хохотушка,
Это Светочка – краса,
Катя – длинная коса,
Людочка – смекалочка,
Серёжа – выручалочка.
Воспитатель: Какие все разные ребята в этом стихотворении. Для того чтобы лучше запомнить стихи о дружбе я хочу вам предложить рассмотреть таблицы к стихам о дружбе. Вот посмотрите как художник зарисовал стихотворение в виде таблицы, с помощью такой таблицы стихотворение рассказывать гораздо легче. Дети рассматриваю таблицы вместе с воспитателем. Анализ просмотра.
Рисование: «Портрет друга».
Воспитатель предлагает детям по желанию в уголке творчества выбрать себе материал для рисования и нарисовать портрет своего друга или подруги.
Включает песню В.Шаинского «Улыбка». Дети рисуют портреты. Индивидуальная беседа с детьми по рисунку.
Итог занятия.
Рассматривание мнемотаблиц, предложить детям нарисовать свои мнемотаблицы о дружбе в не занятий; анализ детских рисунков, оформление выставки о дружбе.

                                     АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                       занятия   в средней  группе
           Знакомство детей с использованием мнемотехники
                    со сказкой «Лисичка со скалочкой».

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2015 год
Программные задачи: продолжать воспитывать умение рассказывать сказку с опорой на мнемотаблицу и вопросы воспитателя; отвечать полными предложениями; формировать умение запоминать стихотворный текст с использованием моделей; согласовывать существительные и прилагательные в именительном падеже; развивать память, связную речь, внимание.
 Воспитывать интерес к сказке, умение внимательно слушать ответы других детей, работать в коллективе , осуществлять расслабляющий массаж, развивать мелкую моторику рук.

Ход совместной деятельности:
Воспитатель зачитывает потешку:
Лиса по лесу бежала, лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошел, лисий хвост нашел.
Лиса рано приходила, ягод Ване приносила,
Лисий хвост отдать просила.
Воспитатель:
- О ком говорится в потешке?
- Что случилось с лисьим хвостом?
- Кто нашел хвост?
- Что принесла лиса взамен хвост?
Воспитатель предлагает рассказать потешку с опорой на модели, индивидуально и все вместе.
- Ребята, назовите сказки, в которых мы встречали лису.
- Сегодня я хочу рассказать вам еще одну сказку о лисе. Она называется « Лисичка со скалочкой». Ребята, слушайте внимательно, в сказке вам встретиться новое слово
 « скалочка». А как вы думаете, что это такое?
 Воспитатель обобщает ответы детей: скалочка -  это деревянный предмет, которым раскатывают тесто.
Рассказывается первая часть сказки.
Беседа по вопросам.
- Что нашла лисичка?
- Куда она просилась переночевать?
- Куда пропала скалочка?
- Что ей дали взамен?
- Что случилось с курочкой?
- Расскажите,  какая лиса?
Массаж « Лисонька проснулась»
Утром лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась.
Лапкой влево потянулась, солнцу нежно улыбнулась,
В кулачек все пальцы сжала, вытираться лапкой стала,
Ручки, ножки и бока, вот какая красота!
Воспитатель рассказывает сказку до конца.
Беседа по второй части сказки.
- Что нашла лисонька?
- Как она просилась переночевать?
- Куда пропала скалочка?
- Что ей дали взамен?
- Что лиса получила вместо курочки?
Физкультминутка

- Если мы чуть – чуть устали, мы на две минутки встали,
- Мы потянемся сначала, повернемся влево, вправо,
- Мы наклонимся разок, и достанем свой платок,
- Раз, два – присели вниз, три, четыре – поднялись.
При помощи мнемотаблицы дети повторяют сказку.
Воспитатель:
- Ребята, а из какого материала была сделана скалочка?
- Давайте с вами погуляем по нашей группе и найдем в ней только деревянные предметы.
Дети гуляют по группе, ищут и называют предметы,  сделанные из дерева.
Далее воспитатель обобщает, что больше всего понравилось в сказке.

                                     АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                    Консультация
     «Использованием мнемотехники на речевых занятиях».

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                               АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                        2014 год

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
Рассмотрим факторы, облегчающие процесс становления связной речи.
Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течение трёх лет я использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:
 обогащения словарного запаса,
    при обучении составлению рассказов,
    при пересказах художественной литературы,
    при отгадывании и загадывании загадок,
    при заучивании стихов.
Опираясь на опыт педагогов, я разработала мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М. , Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др. Но не всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Хотелось бы рассказать ещё о применении модельных схем при заучивании стихотворений. Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении составлению рассказов я широко использую мнемотехнику. Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.
После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц , дети составляют сказки практически на любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета, пробуют свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, дружба, хитрость, жадность. В этих сказках отражается собственные переживания ребенка, его понимание окружающей жизни.
Но надо отметить, что дошкольники начинают испытывать некоторые сложности , так как трудно следовать предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации и обогащению словаря.
Всё перечисленное - это только определенные виды деятельности детей по развитию речи. Но я считаю, и думаю, что вы согласитесь, что применять модельные схемы можно и на других занятиях.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

    модель должна отображать обобщённый образ предмета;
    раскрывать существенное в объекте;
    замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.
Подчеркну, что мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

                                         АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                Занятия по заучиванию наизусть
            стихотворения  «Снеговик»
 при помощи мнемотехники в средней группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2015год
Программное содержание:
Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.
Развивать словарь детей по теме Зима, упражнять в умении поддерживать диалог.
Развивать память, интонационную  и мимическую выразительность.
Развивать правильный длительный  речевой  выдох.
 Воспитывать интерес и навык к заучиванию стихотворений при помощи мнемотехники.
Предварительная работа: Развивающие игры, упражнения на развитие речи, речевые гимнастики, рассматривание иллюстраций и чтение стихов о зиме.
Словарная работа: давай дружок, солнце припечёт,  снежный ком, превратится.
Оборудование: Мольберт, карта-схема, карточки с изображением зимы, карандаши, краски, листы бумаги.
Ход занятия

-Хотите я загадаю вам загадку?
«Снег на полях, лед на реках, ветер гуляет, когда это бывает?»
  -Поверим, правильно ли вы отгадали. (переворачиваю картинку на мольберте)
  - Подумайте и скажите, какое время года изображено на картинке и почему вы так решили?
-  Какое время года изображено на картинке
 - Почему ты так думаешь?

 - Посмотрите, здесь художник ничего не напутал?
-Таня, скажи, пожалуйста, что лишнее здесь?
  -Почему?
Молодцы, какие вы у меня внимательные.
- А любите ли вы зиму и почему?
Я тоже очень люблю зиму, потому что можно и на санках и на лыжах покататься  и снега много- много.
- А что мы с вами делали  из снега?
   Молодцы, всё-всё вспомнили.
Дыхательная гимнастика.
   -Представьте, что вы снежинки, подул ветер и закружил их.
   -Ой, смотрите, снежинки и на вашей руке, сдуйте их.
 -Таня, вдох носом, выдох через рот. Молодец
Какие красивые и лёгкие снежинки кружились  под музыку. Молодцы.
- Давайте поиграем со словом  «снежинка» скажем его весело (произносят), хорошо. А грустно, (произносят) молодцы. А теперь удивленно. А Кирилл как удивлённо скажет. Молодец. А громко(произносят) – ай молодцы, и тихо (произносят)– замечательно.
Ну а сейчас усаживайтесь на стульчики и отдохните
- А  я расскажу вам стихотворение. Слушайте внимательно, обратите внимание, на какие слова я делаю ударение (т.е. говорю громче, чем другие).
Стихотворение называется «Снеговик», написала М. Познанская.
        Давай дружок, давай, дружок,
        Кати по снегу свой снежок –
       Он превратится в толстый ком,
       И станет ком снеговиком,
        Его улыбка так светла!
        Два глаза…шляпа…нос…метла…
        Но солнце припечет слегка-
         Увы! – и нет снеговика.
1.Как позвали друзей?
(После ответов детей произношу строчку точно по тексту)
2.Как будем лепить снеговика?
3.Во что превратится снежок?
4.Кем станет ком?
5.Какая у него улыбка?
6.Что есть у снеговика?
7.Что припечет снеговика?
8.Что стало?
Ну как, понравилось стихотворение?
- Сегодня, мы ещё раз попробуем выучить его с помощью рисунков-помощников. А вы мне помогайте.
 (Рисую схему при повторном чтении).
- Ну а теперь вместе расскажем и смотрим на таблицу.
(Хоровое проговаривание с опорой на таблицу, показываю каждую строчку).
-Кто смелый, и расскажет нам выразительно?
(3-4 ответа)
Молодцы, почти все запомнили и сумеете его рассказать дома и друзьям.
 -Вспомните, как называется стихотворение?
- Какие вы молодцы, ребята!
 -Скажите, а кто написал это стихотворение?
Автор стихотворения Мария Познанская.
- Вам понравилось рисовать это стихотворение?
 Засиделись, устали?!
Эй, ребята, не зевайте
Снежный ком быстрей катайте
Катим к вам, катим к вам,
А теперь катите нам.
(беру мяч, качу) Занятие переходит в игровое упражнение с прокатыванием мяча.

                                         АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                Занятия по заучиванию наизусть
            стихотворения  «Снегири»
 при помощи мнемотехники в старшей группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2015год

                                 АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                                Конспект
интегрированного занятия по развитию речи
для детей среднего возраста с использованием мнемотехники
«Мы спешим к друзьям на помощь»

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2015год

Цель: Развитие речи детей через использование метода мнемотехники и ИТК.
Образовательные задачи:
Расширять представления детей о насекомых (муравьях, пауках, пчелах, божья коровка).
Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение насекомых.
Совершенствовать навыки сравнения предметов по длине, пользуясь приемом приложения;обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, большой – маленький.
Закреплять название геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник;
Совершенствовать навыки манипулирования с геометрическими фигурами, составляя из них картинки, опираясь на образец;
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время просмотра презентаций.
Способствовать развитию речи детей при заучивании стихотворений с использованием мнемотехники и ИКТ.
Развивающие задачи.
Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Развивать мелкомоторные навыки, усидчивость, внимание.
Развивать умение доводить начатое дело до конца.
Воспитательные задачи.
Воспитывать любовь к поэзии;
Прививать интерес к рисованию;
Поощрять стремление детей решать познавательные задачи и делать простейшие выводы.
Побуждать детей оказывать друг другу посильную помощь.

Содержание занятия.
Звучит музыка из мультфильма «Лунтик», появляется Лунтик.
Воспитатель (В). Ой, ребята, кто это?
Дети (Д). Это Лунтик.
В. Здравствуй, Лунтик. Почему ты такой грустный, что случилось?
Лунтик (Л). Я потерял своего друг, божью коровку Милу. Вы ее не видели, ребята?
Д. Нет, не видали.
Л. Что же делать. Сегодня ночью, была сильная гроза, я боюсь, что с ней что-то случилось.
В. Ребята, а давайте поможем Лунтику найти его друга.
Д. Хорошо, конечно поможем.
В. Только где же мы ее будем искать?
Л. Как где, в нашем волшебном лесу.
В. А как туда попасть?
Л. Да очень просто, вот по этой волшебной лесной дорожке.
Выполняется гимнастика «Волшебный лес». (Гимнастика выполняется в соответствии с текстом).
Мы идем в волшебный лес,
Там полно сейчас чудес.
Поднимаем выше ножки
И шагаем по дорожке.

А теперь мы превратимся
В легкие пушинки.
На носочках побежим
Как будто балеринки.

Что такое, посмотрите,
Впереди лягушки,
На двух ножках друг за дружкой
Скачут попрыгушки.

Медвежата вот идут
За лесной малиной,
Ведь медведи тоже любят
Очень витамины.

А лисички посмотрите
Хвостиком виляют,
Физкультуру любят звери,
Мышцы укрепляют.

Вот пришли мы на полянку
Что же здесь мы видим?
Кочка-дом и кто же в нем
Там живет смотрите!
В. И кто же в этом домике живет?
Д. Муравьи.
Л. Интересно, как их домик называется?
Д. Муравейник.
Л. Здравствуй, муравьишка? Ты не видал моего друга Милу?
Муравьишка (М). К сожалению, нет не видел.
В. Ой, а что же здесь такое случилось?
М. Сегодня ночью была сильная гроза, и ветер все травинки, которые мы припасли для работы, разбросал.
В. Ребята, давайте поможем муравьям собрать травинки.
Л. Ой, а травинки то разные, одна длинная, а другая короткая.
М. Длинные травинки нужно собрать в большое ведерко, а короткие в маленькое.
Л. А как мы узнаем, какая длинная, а какая короткая травинка?
М. А вы прикладывайте травинки к ведерку. Если травинка, одинаковая по длине с ведерком, то она подходит для него, а если нет, то ее нужно положить в другое ведерко
Проводится Д\и «Собери травинки».
В. Давайте проверим, все ли травинки попали в нужное ведерко?
М. Спасибо вам, ребята, за помощь.
Л. Ну, что же, нам пора идти дальше искать Милу.
В.
1, 2, 3, 4, 5
По лесу мы идем опять.
Поднимайте выше ножки
И шагайте по дорожке.
Л. Вот, мой друг, паук дядя Шнюк. Здравствуйте!
Паук (П). Здравствуй, Лунтик, здравствуйте, ребята.
Л. Что здесь произошло, дядя Шнюк?
П. Сегодняшний дождь порвал мне всю паутину. Что мне делать даже не знаю.
Л. Не переживай, дядя Шнюк, мы тебе поможем с ребятами. Только ты нам помоги сплести ниточку, а остальное дело за нами. Давайте, ребята посмотрим какой была раньше паутина, и как можно ее починить.
Просмотр презентации про паутину 2-3 слайда.
В. Ребята, как вы думаете, из каких элементов состоит паутина?
Д. Из кругов разных по величине и отдельных ниточек.
В. Какой по величине круг находиться в центре?, следующий, и последний?
Давайте попробуем выложить такую же паутину, как показано на экране.
Чем между собой скрепляются круги? …. Скрепим круги ниточками. Самостоятельная деятельность детей. Анализ детских работ от имени паука.
П. Большое спасибо вам, ребята за вашу помощь.
Л. Дядя Шнюк, ты не видел божью коровку милу, мы ее с ребятами разыскиваем?
П. К сожалению нет не видел. Может пчелы вам помогут, ступайте к ним вот по этой дорожке.
В. Ребята, давайте поблагодарим за помощь, дядю Шнюка. Всего доброго, до свидания.
1, 2, 3, 4, 5
Милу мы идем искать.
Если вдруг придет беда
Вам поможем мы всегда!
Л. Здравствуйте милые пчелки баба Капа и дедушка Шершуля.
Пчела. Здравствуйте, ребята, здравствуй Лунтик.
В. Почему вы такие грустные, что у вас случилось?
Пчела. Да сегодняшняя гроза и сильным ветер нам все домики сломал.
Л. Не переживайте, милые пчелки, мы вам с ребятами обязательно поможем их устроить.
В. Давайте, ребята, посмотрим, как ульи можно привести в порядок.
Просмотр презентации про ульи 2-3 слайда.
Из каких частей состоит улей? Какой формы крыша, сам улей, отверстие в улье? Определить последовательность работы. Самостоятельная деятельность детей. Анализ проделанной работы от имени пчел.
П.Большое спасибо, вам ребята за помощь.
Л. Милые пчелки, а что вы делаете целыми днями, наверное, только мед кушаете?
Пчела. Что ты Лунтик, у нас много работы.
В. Ты посиди, отдохни, а ребята тебе не только расскажут, но и споют и покажут.
Выполняется Логоритмика «Пчелки» под музыку Ивана Купала «Пчелки 2»
Ой, вы пчелы мои,
Пчелы ярые мои,
Что вы тихо сидите,                    Дети тихо сидят в ульях.
На полет не летите.

Пчелка трудится весь день          Обвести в воздухе круг 2 руками.
И работать ей не лень.                 Покачивание указательным пальцем в знак отрицания.
От цветка летит к цветку               Ритмичные взмахивания руками.
Клеит на брюшко пыльцу.             Круговые движения ладонью по животу.
Хоботком нектар сосет.                 Вытянуть руку вперед, затем наклониться вниз.
За день много наберет                 Развести руки в стороны.
Унесет нектар в свой улей           Изобразить полет.
И назад вернется пулей.              Резко выбросить руку с вытянутым указательным пальцем вперед.

В сотах утрамбует мед               Топанье ногами.
Скоро ведь зима придет.             Поеживание.
Будет пчелкам чем питаться       Имитация движения ложкой.
Надо летом им стараться.           Развести руки в стороны ладонями вверх.
Пчела. Спасибо, вам ребята, за помощь.
Л. Скажите, пожалуйста, не видали ли вы мою подружку, божью коровку Милу.
Пчела. Нет, к сожалению не видали. Но мы знаем волшебные слова. Если вы их дружно произнесете, то их Мила обязательно услышит и появится здесь.
В. Вы поможете их нам выучить?
Пчела. Конечно, а чтобы вам было интересней, в этом непростом деле нам помогут яркие веселые картинки.
Заучивание стихотворения «Божья коровка» с помощью ИКТ.
Индивидуальное прослушивание чтение стихотворения инициативных детей. В заключение прослушивается чтение стихотворения всеми детьми.
Появляется божья коровка Мила.
Л. Здравствуй, Мила. Я так волновался, ты куда улетала?
Божья Коровка (Б.К). Да у моих подружек беда. Сильным ночным дождем, смыло крапинки с крылышек. И они теперь белые, не красивые.
Л. Не переживай Мила, ребята им помогут.
Рисование крапинок (методом «Тычка») у гипсовых божьих коровок.
В. Вот какие красивые получились крылышки у твоих подружек. Ребята, а давайте пока у них крылышки сохнут, мы прочитаем божьим коровкам стихотворение про них, которое мы только что выучили, пусть послушают и порадуются.
Повторное совместное чтение стихотворения «Божья коровка».
Л. Спасибо вам ребята за помощь, вы настоящие друзья. А нам всем пора возвращаться к себе домой, до новых встреч.
Д. До свидания!!!

                                          АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                Занятия по заучиванию наизусть
                        стихотворения  «Снег»
 при помощи мнемотехники в подготовительной группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2013 год

Развивать умение детей составлять рассказ с заданными словами, сочетая их по смыслу.
Способствовать умение отбирать для рассказа из личного опыта самое интересное и существенное.
Знакомить детей с характерными особенностями времен года с помощью условных обозначений на мнемотаблице.
Активизировать в речи однокоренные слова (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежинка снежный, заснеженный, зима, зимний, зимовье, зимовать, зимушка – зима, зимовщик).
Продолжать учить детей составлять предложения из 2, 3, 4 слов по схеме.
Продолжать учить детей разгадывать кроссворд.
Продолжать учить детей рисовать деревья, используя нетрадиционные способы “Монотипия”, “Прижми и отпечатай”.
Прививать детям любовь к природе, через чтение стихов, составление рассказов
Материалы: бумага, кисточки, краска белая,кроссворд, мнематаблица “Зима”, мнемотаблицадля составления предложения.
Ход занятия:
Отгадайте – ка, ребятки,
Про кого моя загадка?
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зимушка – зима)
Сегодня с вами на занятии мы поговорим о зиме.Закройте глазки и представляйте все, о чем я будурассказывать (включается тихая мелодия).
На улице все белым, бело. Снег искрится наморозе, хрустит под ногами, ветви деревьев сталитяжелыми от снега и опустились вниз. Деревья,словно из сказки; пушистые снежинки облепили всеветочки. Но стоит подуть ветерку, как снегначинает осыпаться с веточки. Это так красиво!Можно встать под дерево, покружиться, подставитьлицо под снег, послушать тишину, стать настоящейснегурочкой. Огромные сугробы у дорог. Как хорошос разбегу упасть в сугроб и полежать, раскинувруки! А потом поиграть в снежки, да так, чтобы снегпопал даже за шиворот. Холодно. Мороз щиплет щеки,нос, но все - таки здорово!
Ребята вы любите Зимушку – зиму? А какиепризнаки знаете, по которым можно определить, чтоэто Зима? А чтобы вам было легче работать, будемиспользовать таблицу (см. приложение №1)
А какие зимние приметы вы знаете, я сейчас япроверю?
Проводиться речевая игра “Зимние приметы”Степанова.
В: Если ночь морозная,
Тихая и звездная,
Дым из труб идет столбом…
Д: Значит, ясно будет днем
В: Пятна синие над лесом,
Снега мелкого завес,
Чуть морозы ослабели,
Ветер с юга…
Д: Жди метели
В: Если рыбы зимним днем
Ходят прямо подо льдом
И о лед стучит хвостом-
Значит, без сомнения…
Д: Ждите потепления
В: Если вечером закат
Был слегка зеленоват,
Если лег на ветки иней,
На стекле букет из роз,
Если дым ладошкой синей
Достает до самых звезд,
И не свищет ветер грозно…
Д: Будет ясно и морозно.
Молодцы хорошо знаете приметы зимы. А когда наулице много снега, что делают дети, когда гуляют? Лепятфигурки.
Давайте и мы с вами слепим снеговика. (Массажбиологически активных зон)
Раз и два, раз и два                                   Имитируют лепку снежков
Лепим мы снеговика Мы покатим снежный ком,                     Поочередно проводят ладонями
                                                                     по шее справа и слева
Кувырком, кувырком
Мы его слепили ловко,                            Проводят пальцами по щекам сверху вниз
Вместо носа есть морковка,                     Растирают указательными пальцами крылья носа
Вместо глазок – угольки,                          Прикладывают ладони ко лбу “козырьком” иэнергично растирают лоб
Ручки- веточки нашли                              Трут ладонями друг о друга
А на голову – ведро                                   Раздвигают указательный и средний пальцы“вилочкой” и растирают точки перед ушами и заними
Посмотрите, вот оно!                                Кладут обе ладони на макушку и покачиваютголовой
А сейчас послушайте внимательно стихотворениеи ответьте мне на такой вопрос. В каком зимнеммесяце бывают эти приметы?
Ветры, вьюги, ураганы, дуйте, что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны, разыграйтесь к ночи!
В облаках трубите громко, вейтесь над землею,
Пусть бежит в полях поземка белою змеею.
Правильно это бывает в феврале. А какой самыйглавный признак февраля мы узнаем, разгадавкроссворд. Слушайте загадку, отгадав ее, запишитев клеточки. Получите ключевое слово. Это и будетглавный признак февраля.
Одеяло белое не руками сделано
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (снег)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов
Мост – как синее стекло:
Скользко, весело, светло (лед)
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз? (мороз)
Я пушиста и бела,
Ребятишкам я мила
Позволяю им кататься
И на горке и на льду (зима)
Как на небе с севера
Плыла лебедь серая
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала
На поля, озёрушки
Белый пух да перышки (снегопад)
(см.приложение №2)
Сейчас я вам прочитаю рассказы, вы должны будете найти, то, что на самом деле не бывает, т.е. небылицу. (Чтение текста)
Наступила зима. Собрались мы в лес за грибами и взяли с собой корзинки. До леса было недалеко. Нужно было пройти через мост. В лесу росли ягоды, цветы, пели птицы. Мы собрали много грибов. Веселые и довольные вернулись домой. Теперь на обед у нас будет вкусный суп.
Пришла зима. Дни стали длиннее, чем ночи. Лиственные и хвойные деревья стоят голые. Хорошо живется зимой птицам: корма много. Медведь ложится в берлогу, люди надевают теплые вещи: куртки, сапожки.
Физминутка. “Белый снег”
Белый снег пушистый
В воздухе кружится (покачивание руками)
И на землю тихо
Падает ложится (присели, руки опустили)
И под утро снегом (встали, покружились)
Поле забелело (руки на поясе, повороты вправо,влево)
Точно пеленою
Все его одело (присели, руки опустили на пол)
Ребята, отдохнули, представили, что вы снежинки.А теперь вспомните слова, родственные словам“снег”, “снежок”, “снежинки” (если детизатрудняются, воспитатель задает наводящиевопросы)
Как сказать о горке, сделанной из снега? (снежная)
Какими словами можно назвать снежную бабу? (снеговик)
Как называются цветы, первыми расцветающие в лесу, когда еще лежит снег? (подснежники)
Объясните, почему подснежники так называются?
(они появляются из-под снега, начинают расти еще под снегом)
Придумайте предложения со словом снег, по схемам.
________ __________.
________ __________ _________.
________ __________ _________ ________.
Составление описательного рассказа о зиме.
Мы сегодня с вами очень много узнали о зиме, окрасоте зимнего леса, сейчас я вам предлагаю нарисовать зимний лес. Показ образца. Зимний лес будем рисовать нетрадиционным способом“Монотипия”. Сначала вы должны будете нарисовать рисунок на доске, а затем прикладываем чистый лист бумаги, проглаживаем и аккуратно убираем лист. Приступаем к работе.
Что сегодня мы с вами делали на занятии? Дети дают ответы

                                          АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
               Интегрированного  занятия
                    «День рождение Цыпленка»
                 при помощи мнемотехники
                           в старшей  группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2013 год

              Программное содержание:
1. Воспитывать познавательный интерес к окружающему природному миру и познавательную активность.
2. Учить узнавать по мнемотаблице время года «Весна».
3. Учить пользоваться графическим изображением, обозначающим весну.
4. Учить ориентироваться по схеме.
5. Продолжать знакомить детей с характерными особенностями весны.
6. Развивать умственную активность, наблюдательность.
7. Развивать логику, внимание, мышление.
8. Развивать связную речь.
9. Развивать мелкую моторику.
Оборудование: карта-схема, картинки с приметами весны и зимы, 2 шара красного и синего цвета, мнемотаблицы «Весна», «Корова», «Волк», мнемотаблицы по сказкам «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», предметные картинки, фигурки зверей, таблица «Зашумленные предметы», мнемотаблицы по загадкам.

Ход занятия
I. Оргмомент
Ребята, мы получили приглашение в гости, угадайте к кому «Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки».
Дети: Это цыпленок.
Давайте выберем шарик, который соответствует нашему настроению.
Дети выбирают красный шарик с улыбающимся человеком
Логопед: Ребята, почему вы выбрали именно этот шарик?
Дети: Потому что на нем веселый человечек.
Логопед: Путь наш далекий, трудный, а поможет нам карта.
II. Основная часть
Логопед: Ребята, мы находимся в детском саду. Куда нам двигаться?
Дети: Идти надо прямо, до высокого дерева
Логопед: Смотрите, кто-то сидит на дереве и бросает нам конверты.
Дети: Это сорока.
Логопед: Давайте, выполним пальчиковую гимнастику «Сорока».
Ты сорока - белобока
Прилетела издалека
Не сказала, где была,
Только письма принесла.

Логопед: Берите конверты. Рассмотрите карточки и составьте предложения.
Примерные предложения:
Появляется трава. На деревьях распускаются почки.
Тает снег, бегут ручьи.
Дети пускают кораблики
Тают сосульки. Появляются лужи.
Солнце светит ярко. На небе облака
Прилетели птицы.
Проснулись бабочки
Появилась трава. Распускаются цветы.
Логопед: Все, что вы сейчас рассказали можно объединить одним словом. Каким?
Дети: Весна.
Логопед: Да, все это признаки весны. Давайте сложим таблицу «Весна».
Дети выбирают нужные картинки. Затем рассказывают о весне.
Логопед: Ребята, куда нам идти дальше, смотрите по карте.
Дети: Надо повернуть направо, пройти по дорожке и найти сундучок.
Логопед: Он непростой. Это сундучок сказочный. Здесь спрятались 2 сказки, известные вам: «Маша и медведь» и «Заюшкина избушка». Попробуйте навести порядок и собрать сказки. А затем разложить карточки, согласно содержанию сказки. Расскажите сказку, в которой встречается слово «весна».
Дети начинают рассказывать
Логопед: Ребята, смотрите дальше, где должен пройти наш путь.
Дети: Дальше нужно идти по тропинке до домика бабушки.
Логопед: Это бабушка - загадушка. Она пропустит нас в том случае, если мы отгадаем ее загадки.
Воспитатель (в роли бабушки): Я вам не скажу, а покажу свои загадки.
На мнемотаблицах зашифрованы загадки:
«Под соснами, под елками
Катиться клубок с иголками»

«Без окон, без дверей
полна горница людей»

«Круглая, а не мяч, желтая, а не солнце, с хвостиком, а не мышь»

Логопед: Молодцы, вы правильно отгадали все загадки. Можем продолжать путь. Посмотрим на карту. Куда нам идти?
Дети: Нужно повернуть направо и дойти до домиков.
Логопед: Вы знаете, кто там живет?
Дети: Нет
Логопед: Может узнать, если рассмотрим таблицы.
Дети: Это дом волка
Логопед: Как вы догадались?
Дети: Это хищник, он живет в лесу, а не дома, у него 4 лапы, челюсти (составляют рассказ-описание волка)
Логопед: А вот недалеко еще чей-то дом.
Дети: Это корова. Потому что живет не в лесу, а дома, у нее 4 ноги, рога, питается травой, дает молоко.
Логопед: Молодцы. Где-то поблизости должен находится и цыпленок.
Логопед: Послушайте рассказ о том, как проходил день рождения цыпленка.
«Жил- был цыпленок. И у него было много друзей. Однажды цыпленок пригласил своих друзей на день рождения. Все они очень обрадовались этому приглашению и стали думать, что бы такое ему подарить. Медвежонок решил, что нужно цыпленку подарить душистый сладкий мед. Ведь все малыши любят сладкое. Ежик захотел сделать цыпленку подарок из одуванчиков, потому что цыпленок был таким же желтым и пушистым, как одуванчик. Утенок предложил подарить цыпленку подсолнух, потому что цыпленок очень любил клевать зернышки и греться на солнышке. А ведь подсолнух так похож на солнышко! Они подумали и решили, что подарят цыпленку и мед, и одуванчики, и подсолнух. А еще они взяли с собой маленькую скрипочку и спели цыпленку веселую песенку».

Логопед: Отберите картинки, которые относятся к тексту. (медвежонок, щенок, утенок, мед, одуванчик, подсолнух, скрипка). Повторите рассказ. Давайте подарим цыпленку наш шарик хорошего настроения. Давайте найдем цыпленка среди спрятанных предметов. Обведем и раскрасим его.
Дети выполняют задание, за которое цыпленок приготовил угощение. Подсолнух становится волшебным (из мармелада). Дети благодарят цыпленка и возвращаются в детский сад.
Логопед: Понравилось вам путешествие?
Дети: Да, очень понравилось.
Логопед: Следующий раз мы с вами еще побываем в гостях.

                                     АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
               интегрированного  занятия
                    «Волшебная табличка»
                 при помощи мнемотехники
                           в старшей  группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2013 год
Тема: «Волшебная табличка»
Цель:
Закрепить приметы времен года: зимы и весны; учить  узнавать их по мнемотаблицам.
Учить ориентироваться по схеме.
Развивать логику, внимание, мышление.
Развивать связную речь.
Воспитывать привычки культурного поведения и общения друг с другом; обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками  и взрослыми.
         Ход занятия:
На мольбертах иллюстрации времен года зима, весна.
В гости к детям  приходит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуйте.
Незнайка:  Вы меня  узнали, я самый, самый умный, умнее  вас всех.
Воспитатель:    Ребята вы знаете  кто это?
Дети: Незнайка.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы  с вами проверим,  насколько умен наш гость Незнайка, и  на  самом ли деле он такой  умный.
Дети  садятся  полукругом и к ним присоединяется   Незнайка. Воспитатель задает   вопросы.
Воспитатель:  Скажи,  пожалуйста, Незнайка, какое  сейчас  время года?
Незнайка: А- а- а – а,  ну это самый легкий вопрос? Сейчас у нас, ну как же, сейчас, сейчас я вам скажу, а- а – а- а –а,   вспомнил у нас - осень.
Воспитатель: Незнайка, а ты ничего не перепутал?
Незнайка: Конечно, нет, я же самый умный. Вы забыли что ли!
Воспитатель обращается  к детям.
Воспитатель: Ребята, скажите мне, Незнайка правильно ответил на вопрос.
Дети: Нет.
Воспитатель:  Ребята, а какое у нас время года.
Дети: Зима.
Незнайка:   Как зима? А почему  вы так  решили, а?
Дети:  У нас зима, потому что  на улице лежит снег, солнышко светит, но не греет, и еще   мороз рисует на  окнах  узоры.
Воспитатель:  Ребята, скажите, пожалуйста, что мы с вами  делаем на прогулке, чем  мы  занимаемся?
Дети:   Мы на прогулке  любим лепить снеговика,  играть  в снежки, катаемся на санках, на лыжах.
Воспитатель: Ну что Незнайка, а говорил самый  умный, а-я-я-я-я-я-я-й, (обращаясь к Незнайке), как тебе  не стыдно! А говорил, что самый - самый  умный.
Незнайка:  Я  просто все перепутал, и  забыл тоже. Простите меня  ребята, я больше никогда  не буду  хвастаться  и так себя плохо вести.
Воспитатель: Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Дети:  Да.
Воспитатель: А ты Незнайка?
Незнайка:  Я ребята не умею  их отгадывать, если я скажу неправильно, вы мне  поможете?
 Дети:  Да, конечно.
Воспитатель  загадывает  загадки.
Воспитатель:  Ни  ведерка, ни кисти, и рук
                           А побелит все вокруг.
Незнайка: Я знаю, знаю, можно я отвечу?
Воспитатель:   Ну что же это?
Незнайка: Это краска.
Воспитатель:  Ребята, а как вы думаете?
Дети: Зима.
Незнайка:  А почему вы так думаете?
Дети:  Потому что когда приходит зима, все вокруг становится  белым от снега: и крыши домов, и   земля, и деревья  зимой надевают  свою красивую  белую  шубку, потому и говорится  в загадке, что побелит все вокруг.
Воспитатель:  Молодцы ребята, а  ты  Незнайка слушай внимательно следующую  загадку:
                                       Двенадцать братьев. Друг за другом бродят,
                                       Друг друга не обходят.
Незнайка: Ой, как это сложно, я прямо таки не знаю.
Воспитатель:  А вы ребята знаете, про что эта загадка?
 Дети: Да,  это месяцы.
Незнайка: Как месяцы, а  причем тогда 12 братьев?
Воспитатель:  Ребята кто объяснит Незнайке эту загадку. Максим, объясни ты, пожалуйста,   Незнайке. ( Обращаясь к  ребенку).
Максим:  В одном году  12 месяцев, поэтому в загадке говорится  о 12 месяцах как о 12 братьях.
Воспитатель:  Ребята, а давайте мы их  назовём  эти месяцы все  вместе.
Дети:  Январь, февраль, март,  апрель,   май, июнь, июль  август, сентябрь
            октябрь, ноябрь, декабрь.
Воспитатель:  Молодцы ребята! Продолжай, Максим, пожалуйста.
Максим: Каждый месяц  идет друг за другом, и  месяцы не  обходят друг  друга.
Воспитатель: Молодец, Максим!  Ну, теперь ты Незнайка понял?
Незнайка: Да, спасибо тебе Максим  и вам ребята. Я так много узнаю  у вас. Ребята, я слышал, что  бывают зимние месяцы, а вы знаете  какие эти месяцы, ведь месяцев так много?
Дети: Конечно, знаем, это месяцы: декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Правильно ребята, вы у меня такие молодцы! Вы хорошо занимались. Но давайте   мы с вами немного  отдохнём.
Далее проводится  физминутка.
Физминутка:
Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там снеговика лепили (махи руками).
А потом с горы катились (волнообразные движение руками),
Веселились и резвились (прыжки).
В Таню кинули снежком (произвольные движение),
В Вову кинули снежком,
В Мишу кинули снежком,
Получился снежный   ком!
Холодно гулять  зимой (киваем головой).
Побежим   скорей  домой (возвращаемся на место).
После физминутки  дети садятся  за столы, и воспитатель раздает детям мнемотаблицу не тему «Зима».
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно,  пожалуйста, на карточки, которые я вам раздала, и скажите мне, пожалуйста, что это изображено на них, кто  скажет?
Воспитатель спрашивает одного из детей.
Ребенок: Здесь нарисованы  снежинки, солнышко, снеговик, лыжи, санки, и  какие то каракули.
Воспитатель  объясняет  детям,  показывая на картинку. (Рисунок 1)
Воспитатель: Посмотрите,  ребята,  на картинку, что изображено в 1 квадратике (показывает квадрат с цифрой1)?
(Воспитатель спрашивает одного  из детей,  кто первым поднял руку).
Ребенок: Это похоже на  цифру  3, и еще на буковку «З».
Воспитатель: Правильно, а у нас это будет  означать  первый звук в слове зима.
Далее воспитатель вместе с детьми выясняет, что изображено в других квадратиках (во 2 квадратике - солнышко светит мало, и не греет, в 3 квадратике -  зимой идет снег, в 4 квадратике - дуют холодные ветры, поэтому  нарисовали   каракули, на 5 квадратике - метели, в 6-м  квадратике - лепим снеговика, ведь мы с вами  на прогулке лепим снеговика, в 7-м - зимой  катаемся на санках, лыжах, на коньках, в 8-м -  люди  зимой убирают снег).
Воспитатель: Молодцы, ребята!  Вам понравилась волшебная табличка. Как вы думаете, почему она волшебная? (Предположения детей – потому что, табличка нам рассказывает о всех изменениях в природе зимой, и даже про то, что мы любим делать зимой: лепить снеговика на прогулке, кататься на лыжах, на санках, на коньках).
Незнайка: Вот это да! Как это интересно, мне так понравилась это волшебная  табличка, которая называется  мнемотабицей. Надо же - то, что мы  сказали о зиме, уместилось в одной  этой  табличке. А  самое  главное это совсем не сложно.
Воспитатель: Ребята, а вам понравилось разгадывать волшебную табличку.
Дети: Да.
Воспитатель: Кто мне  скажет из вас (воспитатель обращается  к детям),  какой у нас сейчас месяц?
Дети: Февраль.
Воспитатель: Правильно, а следующим какой  месяц идет?
Незнайка: Можно я (тянет руку).
Воспитатель:  Говори Незнайка
Незнайка: Апрель.
Воспитатель: Ребята, скажите  Незнайка правильно ответил на мой вопрос?
Дети: Нет.
Воспитатель: А какой месяц у нас  идет после февраля?
Дети: Март.
Воспитатель: Правильно, ребята!  Месяц март  относится к какому  времени года?
Дети: К весне.
Воспитатель: Назовите мне  пожалуйста весенние месяцы?
Незнайка:  А что, у весны тоже есть месяцы ( обращаясь к детям)?
Дети: Конечно есть!
Незнайка: А какие это месяцы?
Дети:  Март, апрель, май.
Воспитатель:   Молодцы ребята, а что происходит у нас весной в природе?
Дети:    - солнышко светит сильнее и греет,
              - тают сосульки,
             -  бегут ручьи,
            - бывают дожди и грозы,
            - появляются первые цветы,
            - распускаются первые листочки,
            - птицы  возвращаются  к нам  с юга.
Воспитатель:  Молодцы ребята, как много назвали примет весны. А хотите ли вы создать свою волшебную табличку про весенние изменения в природе?
Дети: Да.
Воспитатель:  Предлагаю вам поделится на 3 группы, каждая группа будет заполнять свою таблицу, в конце задания мы посмотрим, у кого получилось передать приметы весны. Для того, чтобы поделится на группы вам необходимо собрать цветок определенного цвета (воспитатель раздает детям лепестки разного цвета, каждая группа на отдельном столике собирает цветок по цвету серединки цветка, таким образом, определяются группы детей).
Воспитатель  раздает  каждой группе мнемотаблицу, дети, рассуждая и сотрудничая друг с другом,  рисуют приметы весны в мнемотаблице, воспитатель и Незнайка помогают им.
Воспитатель: Ребята, вы все заполнили таблички, какие вы молодцы. Вы так хорошо поработали, давайте  немного  с вами отдохнём, а потом каждая группа расскажет о приметах весны по своим волшебным табличкам.
(Проводится  физминутка)
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться (движения под слова физминутки)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу) .
Воспитатель: Ребята, давайте послушаем, что же у вас получилось?
Незнайка:  Я очень хочу запомнить весенние приметы.
Дети рассказывают по своим мнемотаблицам.
Воспитатель:  Ребята, вы просто молодцы, посмотрите какие красивые, волшебные таблицы о весне вы создали. Вам понравилось быть волшебниками? А давайте подарим Незнайке волшебную табличку о весне!
Незнайка:  Мне так понравилось у вас, сегодня  я так много узнал, спасибо вам большое.  Но мне пора  домой, меня наверное  дома заждался Знайка. Я возьму  волшебную табличку, которая называется  мнемотаблицей  и обязательно покажу Знайке и расскажу, как надо пользоваться  ею и  даже покажу как  самому составить ее. До свидания,  ребята(Незнайка уходит).
Дети: До свидания!
После занятия, дети  рассматривают и обсуждают  мнемотаблицы  у  друг  друга,  которые сами составили.

                                     АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                    занятия  по развитию речи
«Составление описательного рассказа о людях разных профессий с использованием мнемотаблицы»
                             в старшей  группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2013 год
ЗАДАЧИ
Коррекционно - образовательные:
дать детям представление о людях разных профессий;
пополнить и активизировать словарь детей по данной теме;
формировать способность к грамматическому оформлению речи (словосочетаний, фраз в монологической и диалогической речи), учить составлению и употреблению в речи сложноподчиненных предложений, учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
отрабатывать навык составления описательного рассказа о людях разных профессий, используя мнемотаблицу (план – схему).
Коррекционно – развивающие:
развивать навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи;
развивать мыслительные операции сравнения, анализа и синтеза, логического мышления;
развивать и совершенствовать умение грамматически оформлять речь;
развивать умение работать с мнемотаблицами;
развивать память, восприятие, внимание.
Коррекционно - воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе, формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности и ответственности;
воспитывать умение понимать и выполнять инструкцию логопеда.

ОБОРУДОВАНИЕ
демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий;
мнемотаблица к стихотворению «Повар»;
картинки к игре «Четвертый лишний»;
мнемотаблица для составления описательного рассказа о людях разной профессии;
мяч.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
- знакомство с понятием «профессия», уточнение знаний детей об этом понятии;
- разбор стихотворения «Повар» по мнемотаблице и заучивание наизусть;
- отгадывание загадок о принадлежностях людей разных профессий.

Вводная часть
1.Организационный момент.
 Игра «Отгадай загадки, назови профессии».
 Ребята, как вы поняли, сегодня на занятии мы с вами будем говорить о людях разных профессий, и составлять рассказы о них.
2.Но для начала, вспомним, какое стихотворение мы с вами учили на прошлом занятии с помощью таблицы.
Мы учили стихотворение про повара («Повар»).
Посмотрите на таблицу внимательно и вспомните все слова из этого стихотворения, а тот, кто вспомнит, мне его расскажет№

«Повар»

Ходит
повар
в колпаке,
с поварешкою
в руке.
Он готовит
Нам
обед:
кашу, суп и винегрет.
Дети рассказывают стихотворение по мнемотаблице.
3.Выполнение лексико – грамматических упражнений
 Игра «Кому, что нужно для работы?»
 А сейчас давайте подумаем, какие инструменты и рабочие принадлежности нужны людям разных профессий. У каждого из вас на столе лежит карточка с изображением инструмента. Возьмите свои карточки и скажите, кому необходим в работе этот инструмент.
Дети отвечают полным предложением, кому этот предмет нужен:
- Градусник нужен доктору, чтобы мерить температуру у пациентов.
- Ножницы нужны парикмахеру, чтобы подстригать людей и т.д.
 Игра «Кто внимательнее?» («Четвертый лишний»).
4.Физминутка
Лебеди летят
Крыльями машут
- плавные движения руками с большой амплитудой
Метнулись над водой
Качают головой
- наклоны вперёд
Прямо и гордо
Умеют держаться
- стоят прямо вытянув шею
Очень бесшумно
На воду садятся
- бесшумно приседают опустив руки.
5.Игра с мячом «Кто, где работает?»
Я буду бросать вам мячик, и спрашивать, кто и где работает, а вы в ответ, будете возвращать мне мячик с правильным ответом.
 «Где работает… учитель, повар, строитель, доктор, продавец парикмахер, пожарный, шофер, милиционер, воспитатель, швея?»
6. Работа с мнемотаблицей
 Ребята, как я вам уже говорила, сегодня мы будем составлять рассказы о людях разных профессий. Мы с вами уже много узнали о них, теперь нужно составить красивый рассказ. Посмотрите на таблицу. Давайте рассмотрим все квадраты в таблице. О чем мы будем говорить в первом квадрате?
Дети. В первом квадрате мы будем говорить о человеке какой-нибудь профессии и т.д.
1. Название профессии.
2. Место работы.
3. Форменная одежда.
4. Что нужно для работы.
5. Что человек делает на работе.
Образец рассказа:
Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер носит фартук, чтобы не испачкаться в краске для волос. Для работы парикмахеру нужны ножницы, расческа, фен, бигуди, краска для волос. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые прически.
Логопед. А теперь ребята, выберете для себя человека какой-нибудь профессии и расскажите о нем, используя нашу помощницу – таблицу.
7.Самостоятельные рассказы детей с опорой на мнемотаблицу.
8.Рефлексия. Анализ детьми рассказов своих товарищей.
9. Итог занятия.

                                   АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
             №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                      Конспект
                   занятия по развитию речи
 «Составление рассказа  «Осень» по мнемотаблице»
                             в старшей  группе

                                                                  Воспитатель
                                                                  Нурмухамедова Ю.С.

                                       АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                                                                     2013 год

Цель: закрепление представлений  детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Упражнять детей в умении рассказывать о временах года (осень) с использованием наглядных пособий (мнемоквадраты, мнемотаблица), связно, в логической последовательности.
Развивать словарный запас- называть отличительные признаки осени, диких животных, птиц используя мнемотехническую таблицу.
Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
Продолжать развивать  психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное мышление .
Формировать умение соотносить нарисованные  символы с образом.
Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней.
Материал: Демонстрационный: мнемоквадраты, мнемотаблица «Осень»,корзина, указка, мяч, фонограмма с музыкой «Танец с осенними листочками»,музыка П.И.Чайковского «Октябрь».
Раздаточный: осенние листья по 2 на каждого ребёнка,  угощения.
Предшествующая работа: наблюдение за осенними изменениями в природе ,рассматривание иллюстраций, беседы, заучивание стихов про осень, знакомство с символами –рисунками мнемоквадратов ,разучивание зрительной, пальчиковой гимнастики, пение песен про осень.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Здоровье», «Музыка», «Чтение худ. литературы».
                            Ход;
Дети стоят в кругу, звучит тихая музыка, воспитатель читает стихотворение
« Уж небо осенью дышало...» Александр Пушкин
 Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
 -Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении?
Сегодня мы с вами поговорим о прекрасном , таинственном времени года-осени.
-А кто вспомнит, как называется музыка, которую мы слушаем и кто её написал?
-Назовите осенние месяцы?
А какие периоды осени вы знаете? (ранняя, поздняя)
Воспитатель: Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите, какая на них изображена осень. (Дети показывают и называют)
-А чем отличается ранняя осень от поздней? ( ответы детей)
Игра "Погода осенью"
У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:
Когда идет дождь - дождливая.
Когда дует ветер - ветреная
Холодно - холодная
Пасмурно - пасмурная
Сыро - сырая
Хмуро - хмурая
Ясно – ясная
-Ребята, а какие слова про осень вы знаете, осень какая? ( Золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.)
Стук в дверь, появляется корзинка.
-Ребята, посмотрите - это волшебница осень вам прислала корзинку, да корзинку не простую, а с сюрпризом. В ней лежат картинки , которые помогут нам составить рассказ про осень. Проходите и садитесь на стульчики.
 Возьмите  осенние листочки в руки  и давайте выполним зрительную гимнастику:
        Мы листочки увидали
        И с листочками играли
        Листья вправо полетели
        Глазки вправо посмотрели
        Листья влево полетели
        Глазки влево посмотрели
        Ветер листья поднимал
        И на землю опускал
        Все на землю улеглись
        Глазки закрываем
        Глазки отдыхают.
- Ребята, а сейчас будем составлять предложения по картинкам, которые нам прислала осень.
-Итак 1 картинка, посмотрите и скажите о чём мы будем составлять предложение? ( о солнце)
-Какое бывает солнце, как оно светит и греет осенью? (Осенью солнце светит, но греет слабо)
-О чём сейчас будем рассказывать? (о небе)
-Что можно сказать про осеннее небо? (Небо осенью серое, пасмурное, хмурое.)
-А какое предложение можно составить по этой картинке? (Осенью часто идут дожди)
-А что можно сказать о деревьях? ( Осенью листья на деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и деревья остаются голыми)
-А когда с деревьев  ветер срывает листву как можно назвать такое явление? (листопад)
-О ком будем говорить? ( о птицах)
-Какие изменения происходят в жизни птиц осенью? (Перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами)
-Что делают осенью животные? (Животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску
 шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.)
Молодцы ребята, правильные и красивые предложения составили про осень. А сейчас предлагаю отдохнуть и потанцевать с  осенними  листочками, возьмите листья и встаньте в круг.
Песня-танец с осенними листочками.(дети под фонограмму поют и танцуют)
Молодцы, хорошо потанцевали - проходите, садитесь на стульчики.
-Посмотрите, какая таблица у нас получилась из наших картинок, я предлагаю вам составить по данной таблице связный рассказ, сначала послушайте какой рассказ составила я, а потом вы мне составите свои рассказы.
Образец рассказа по мнемотаблице: Осенью солнце светит, но греет слабо. Небо осенью бывает пасмурное, серое, хмурое. Часто идут дожди.  Листья на деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и они остаются голыми. Перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами. Животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.
Составление рассказов по мнемотаблице «Осень» детьми (2-3 рассказа)
Молодцы ребята, очень интересные рассказы вы составили про осень,  давайте поиграем пальчиками.
Пальчиковая гимнастика
 Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки - золотой,
И последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Итог : Ребята, о каком времени года мы с вами составляли рассказы?
-Что вам сегодня понравилось?
-Молодцы ребята, мне очень понравилось как вы составляли предложения по картинкам, а какие интересные рассказы придумали по таблице.
-Может кто-то хочет рассказать стихи про осень? (дети вспоминают и рассказывают стихи)
-Замечательные стихи вспомнили ребята.
-Дети,  а за ваши умения и старания   осень передала вам  осенние дары.
А сейчас угощайтесь дарами осени и набирайтесь витаминов.