title: Урок русского языка "Конструирование текстов" 2 класс УМК «Школа 21века»

extracted_text:
Сценарий урока.

Урок русского языка 2 класс УМК «Школа 21века»
Урок проводился по направлению "Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности" по реализации всероссийского образовательного проекта "Успешное чтение".

Учитель Шик Елена Ивановна МБОУОГ №6 Тема раздела: текст
Предмет русский язык УМК «Школа 21века»
Тема: Конструирование текстов.

Цель: систематизировать знания о тексте, его признаках.

Задачи урока: Углубить понимание взаимосвязи заголовка текста, повторить умение конструировать тест; уметь отличать тест от набора предложений, распознавать его части и их очерёдность; формировать умения анализировать звучащую речь; воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать воображение, мышление, речь учащихся.


title: Конспект урока "Распознавание значимых частей слова"

extracted_text:
Тема урока  Распознавание значимых частей слова.
Цель урока: систематизация знаний по теме «Состав слова»;  создание условий для формирования ключевых компетентностей учащихся
Задачи урока:
1. систематизация знаний по теме «Состав слова»; формирование умения разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
2. развитие умения планировать, контролировать, анализировать собственную учебную деятельность; развитие памяти, внимания, мышления, умения логически рассуждать, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; развитие орфографической зоркости.
3. создание положительной мотивации учащихся к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность, воспитание культуры речи, любви к слову, доброго отношения друг к другу.
5. Формирование у учащихся  ключевых компетентностей

Ход урока

Презентацию к уроку прикладываем в электронном виде


title: Тест "Ориентирование на местности. Масштаб" 5 класс

extracted_text:
Тест по географии 5 класс на тему: «Ориентирование на местности. Масштаб»

1 вариант

1.Если численный масштаб карты составляет 1:500 000, то именованный будет:

   1. в 1 см – 500 км

   2. в 1 см – 50 км

   3. в 1 см – 5000 км

   4. в 1 см – 5 км

2. Укажите, что изображено на рисунке

   1. Овраг
   2. Впадина
   3. Холм
   4. Обрыв

3. Каков масштаб плана, если расстояние в 1 км от школы до дома на плане
равно
   1. 5см
   2. 10 см

4. Подберите сторонам горизонта соответствующие азимуты:
   1. север                                                  1. 270°
   2. запад                                                  2. 135°
   3. юго-восток                                        3. 360°
   4. северо-запад                                     4. 315°

5. В каком направлении вы возвращаетесь домой из школы, если школа
расположена на северо-западе от вашего дома?

6.  По плану местности определите:
   1. Расстояние от моста до ближайшего леса (в метрах)

   2. Азимут одиноко стоящего дерева относительно моста.

Тест по географии 5 класс на тему: «Ориентирование на местности. Масштаб»
2 вариант

        1. Если численный масштаб карты составляет 1:250 000, то
           именованный будет:

   1. в 1 см – 250 км

   2. в 1 см – 25 км

   3. в 1 см – 2500 км

   4. в 1 см – 2,5 км

        2. Укажите, что изображено на рисунке

   1. Озеро
   2. Луг
   3. Болото
   4. Река
        3. Каков масштаб плана, если расстояние в 1 км от школы до дома на
           плане равно
   1. 15 см
   2. 20 см
4. Подберите сторонам горизонта соответствующие азимуты:
   1. восток                                                1. 225°
   2. юг                                                       2. 90°
   3. юго-запад                                          3. 45°
   4. северо-восток                                   4.180°

5. В каком направлении вы возвращаетесь домой из школы, если школа
расположена на юго-западе от вашего дома?

6.  По плану местности определите:
   а) Расстояние от моста до дальнего  леса (в метрах)

   б) Азимут населенного пункта относительно развилки дороги.


title: Конспект урока "Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Корнатовская Наталья Владимировна
Место работы: МБОУ СОШ №1 г. Горячий Ключ  Краснодарского края
Должность: учитель начальных классов
Класс: 4
Тема.  Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Цель: 1) Вывести алгоритм написания безударных падежных окончаний имён        прилагательных.
Задача: Отработка написания безударных падежных окончаний имён прилагательных с использованием алгоритма.
Ход  урока.
I.  Мотивация.
- Скажите, какую часть речи мы сейчас изучаем? ( Имя прилагательное)
 - А что вам уже известно об имени прилагательном?
                                  Слайд 1. ( Пословица)
 У дружбы нет границ, у знаний нет дна.
 - Как понимаете эту пословицу?
II. Актуализация. Словарный диктант (1 ученик работает у доски).
Чёрное пальто, десертная тарелка, городская газета,  жёлтые   лимоны,  озорной ученик.
  - Чем  интересны  эти слова? ( Образуют  словосочетание.  Каждое слово  в словосочетании -   словарное)
 -  Как  написали? (Проверка)
 - Поставьте ударение во всех прилагательных. Выделите окончания.
 - Что  заметили? ( В одних прилагательных ударение падает на окончание, а в других нет)
 - Когда написание окончания у прилагательного не вызывает сомнения? (Когда ударение падает на окончание)
 - А в каких окончаниях прилагательных  можно допустить ошибку? ( В безударных)
Вывод: У прилагательных бывают ударные и безударные окончания.
 - Сформулируйте  тему урока. ( Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных)
 - Умеем  мы  это делать? (Нет)
 - Почему? (Не знаем алгоритма)
 - А какова же цель сегодняшнего  урока? (Выведение алгоритма для безошибочного написания безударных  падежных окончаний имён прилагательных)
                         Слайд 2. (Тема урока)
III. Выведение алгоритма. Построение проекта.
 - Запишите предложение (Диктует учитель, 1 ученик работает у доски):
                     Туристы шли по берегу горной реки.
 -Найдите в предложении прилагательное.
 - Какое окончание нужно написать, ведь оно безударное, а, значит, можно допустить ошибку.
 - Кто попробует объяснить?  ( Дети пытаются объяснить)
 - Что надо сделать сначала?
 - А потом? (Дети проговаривают все шаги; в  результате, появляется следующий алгоритм действий):
                                        Слайд 3. (Алгоритм):
1. Найти словосочетание   сущ.+ прилаг.
2. Поставить вопрос от существительного к прилагательному.
3. Выделить окончание в слове – вопросе (оно является помощником).
4. Написать окончание у прилагательного.
Вывод: Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных проверяются с помощью слова – вопроса, которое всегда находится под ударением.
Запомнить: В окончаниях имён прилагательных после мягких согласных пишутся другие буквы.
IV. Реализация проекта.
  - Посмотрите на доску. Мы составили с вами правило, по которому можно безошибочно писать безударную гласную в окончаниях прилагательных.
V. Первичное закрепление.
 -  Давайте проговорим весь алгоритм действий ещё раз.
Выполняется упр.216 с доской по алгоритму.
 - Ребята, скажите, что означает вот эта схема(Вывешивается на доску):
(Надо запомнить, что в родительном падеже у прилагательных мужского рода всегда пишется окончание  - ого, а среднего - его, хотя произносится - ево)
 - Поставьте в родительный падеж и запишите в тетради в Родительном падеже следующие словосочетания:
       хороший день	         и	               глубокое озеро
- Давайте проверим. Какие окончания у прилагательных написали? Почему?
VI. Самостоятельная работа.
1) Выборочный диктант.
 - Выписать словосочетания   сущ. + прил.:
                        По синему небу плыли облака.
                    Стройные берёзы глядят в озеро.
                    Дети вышли на прогулку ранним утром.
 - Какие словосочетания выписали?
 - Какие окончания написали у прилагательных? Почему?
2) Работа в парах по алгоритму:
                                   Слайд 4.
- Проверьте работы друг у друга. (Взаимопроверка)
VII. Включение в систему знаний и повторений.
 - Как называется часть речи, которую мы сейчас изучаем? (Имя прилагательное)
 - Скажите, а какой делают нашу речь имена прилагательные? ( украшают, делают её более яркой и выразительной)
                 Слайд 5. (Сюжетная картина «Зима»)
 - Рассмотрите внимательно эту картину.                                                                -    Как вы думаете, чтобы словами передать красиво и точно изображённый сюжет, какие имена прилагательные следует употребить? ( Синонимы, антонимы, сравнения)
 - Вспомните оттенки красного цвета (алый, пурпурный , багровый, пунцовый), зелёного ( изумрудный), голубого (лазурный).
 - Составьте и запишите текст – описание из трёх предложений.
( Зачитываются 2 – 3 текста, написанные учащимися)
 - Чей текст вам показался наиболее удачным? Почему?
 - Подчеркните прилагательные с безударной гласной в окончании.
 - Выделите эти окончания. Объясните их написание.
VIII. Рефлексия.
 - Какой была тема урока?
 - Какую цель ставили? Достигли?
 - С какой орфограммой работали?
 - Что нужно сделать, чтобы не сомневаться, какую гласную надо писать в безударном окончании имени прилагательного?
 - Кто считает, что работал на уроке в полную силу?
 - Кто работал не совсем активно?
 - Спасибо. Урок окончен.
IX. Домашнее задание.
Упр. 6, стр.49


title: Конспект ООД "Глина и песок - это интересно"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №4»
городского округа город Агидель Республики Башкортостан

Конспект ООД
в старшей группе
по познавательно-исследовательской деятельности
на тему: «Глина и песок-это интересно»

                                                                                Выполнила:
Гатина Р.Ф.

                                                      2019г
 «Глина и песок – очень интересно»
Цель: дать представление о свойствах песка и глины посредством опытно- экспериментальной деятельности.
Задачи:
 Продолжать знакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются.
Формировать умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту; понятие о том, что песок и глина полезные ископаемые.
Развивать речь детей, самостоятельность, инициативность.
Воспитывать любознательность.
 Словарная работа: Сыпучий, песчинки, частички, исследование,  эксперимент, песчаная буря.
 Материал: сухой  песок и глина в стаканчиках,  вода, ложечка, 2 тетрадные листы, две спичечные коробки   на каждого ребенка, две  3-х литровые  банки с полиэтиленовой крышкой с прорезью, резиновая трубочка, карточки со значками-песок-сыпучий, глина-нет; песок пропускает воду легко, а глина-нет; из мокрого песка и глины можно лепить, конверт с письмом.
Методы: экспериментирование, моделирование.
Предварительная работа: чтение и обсуждение сказки «Три поросенка», просмотр презентаций на тему «Откуда в природе берутся песок и глина», беседа о пустыне.
Ход: В. К нам в детский сад по почте пришло письмо. Пишет нам Ниф- Ниф.  «Ребята, я хочу построить себе дом, но незнаю из какого строительного материала можно построить дом. Подскажите, пожалуйста!»
_-Как  вы думаете , из какого строительного материала можно построить дом?(из дерева, кирпича ит.д.)
_Где берут дерево?(в лесу). А из чего делают кирпичи?(из глины и из песка) (на экране слайд с изображением белого и красного кирпича). Красный кирпич делают из глины, а в составе белого кирпича есть и песок.
-Сегодня мы проведем несколько опытов с песком и глиной, узнаем их свойства и напишем письмо Ниф-Нифу о данных материалах.
Опыт 1. Сыпем сначала песок на тетрадный лист. Легко ли сыпется песок? Что можно сказать о песке? (песок сыпучий, песчинки легко отделяются друг от друга)
 Потом –глину сыпем. Что можно сказать о глине? (глина сыпется комочками, частички глины тесно прилеплены друг к другу)
Вывод: песок сыпучий, а глина –нет. (закрепляем в таблице на доске)
-Продолжим наши открытия
-Где бывает много песка?
(пустыня на слайде)
-Что вы знаете о пустыне? (Там очень жарко. Совсем не бывает зимы.Бывают сильные ветры и они создают песчаные бури)
-Хотите устроить песчаную бурю в 3-хлитровой банке?
Опыт 2. Банку нужно положить на бок, внутрь насыпать песок и глину, закрыть крышкой, в которую вставлена резиновая трубочка. Через нее с силой вдуваем воздух в банку воздух. Внутри создается ветер.
-Что же пройзодет с псчинками и глиной? Давайте попробуем.(вызвать ребенка одного)
Вывод. Песчинки сдуваются легко, потому что они легкие, не прилипают друг к другу, а комочки глины сдуваются труднее, п.ч. они тяжелые и тесно прилеплены друг к другу)
-Давайте смоделирум песок и глину (музыка-ветер) Игра-моделирование «Песок и глина»
Одна подгруппа детей-песок (песчинки), а вторая подгруппа – глина(частички). Под ветер (музыка) песчинки сдуваются, а частички глины держатся друг за друга-двигаются, но очень медленно.
-А что можно сделать с песком, чтобы песчинки не сдувались?
-Правильно.
Его можно намочить.
Опыт 3.  Впитывает ли воду  песок и глина. Аккуратно нальем воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? (влажным, мокрым)
-А куда ичсезла вода? (она забралась в песок и уютно там устроилась между песчинками)
-Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как впитывается водичка: быстро или медленно (медленно, медленней чем в песок. Часть воды остается сверху на глине)
Вывод. Песок быстрее впитывает воду, чем глина. (отмечаем в таблице)
-Что можно сделать с мокрым песком? (из мокрого песка можно лепить)
-А с мокрой глиной? (из нее тоже можно лепить)
-Внесем наши данные в таблицу
-Да. Но чтобы из глины  можно было лепить, надо подождать некоторое время, пока глина не впитает в себя достаточно воды.
Опыт 4. Давайте возьмем мокрый песок и глину, положим их в спичечные коробки, и оставим для наблюдения. Что же с ними произойдет, когда они высохнут, мы посмотрим, внесем свои наблюденя в таблицу и напишем письмо Ниф-Нифу.
Рефлексия
-От кого мы получили письмо?
-Что собирается делать Ниф-Ниф?(строить дом. но незнает из какого строительного материала его построить)
-Из какого строительного материала можно построить дом?
-Где берут дерево?
-Из чего делают кирпич?
-Что мы узнали о песке и глине путем опытов? (закрепляем по таблице)


title: Проект "Достопримечательности города Миллерово"

extracted_text:
Проект:
«Достопримечательности
города Миллерово»

автор: Демченко Даниил
ученик 1а класса МБОУ СОШ № 2

Цель:
Раскрыть город Миллерово в свете истории достопримечательностей города.
Въездной знак в город на Ростовском въезде
 Миллер Иван Абрамович - основатель города, по указу императрицы Екатерины 2-ой от 14.02.1762 года. Памятник находится на центральной улице г. Миллерово -  ул. Ленина.

Главная улица города Миллерово –
 улица Ленина
Памятник  маршалу авиации, Дважды Герою Советского Союза – Александру Николаевичу Ефимову
Миллеровцы отважно воевали на полях сражений Великой Отечественной войны. Мы гордимся своими земляками, отважными защитниками Родины, проявившими истинный героизм и стойкость в боях с немецкими захватчиками. Миллеровская земля – родина 11 Героев Советского Союза, тысячи орденоносцев,  наших земляков, вписали имена в книгу подвига советского народа.  Родился он 6 февраля 1923 года в с. Кантемировка Воронежской области. Детские и юношеские годы провел в г. Миллерово. В 1940 году Александр закончил среднюю школу № 2, тогда она размещалась по  ул. Луначарского 22. Летную школу в г. Луганск Александр Николаевич закончил в июне 1942 года, получив звание младшего сержанта. Юноша рвался на фронт. Вскоре Ефимова отправили в запасной авиационный полк, а затем перевели в полк штурмовой авиации. Первый боевой вылет А.Н.Ефимов совершил осенью 1942 года. Это было во время боев под Ржевом. Прошло некоторое время и Ефимову поручили командование небольшим авиационным подразделением. Ефимов часто летал в тыл врага, принимал участие в штурмовке подходящих к фронту вражеских эшелонов. Во время этих боев Александр Николаевич разработал и успешно применял на практике новую тактику боя. Так он постепенно в совершенстве овладел сложной профессией летчика – штурмовика. После того, как А.Н.Ефимов совершил 19 боевых вылетов, он получил первую правительственную награду – орден Красного Знамени, а во время боев под Вязьмой и Ельней был награжден орденом Отечественной войны 1 степени. Быстро росло летное мастерство Ефимова. В наиболее опасные и трудные моменты боя он не терял ни самообладания, ни спокойствия. В 1943 г. Александр Николаевич Ефимов участвовал в боях на Орловско-Курской Дуге.
Памятник «Жертвам фашизма»
Оккупировав город Миллерово и расстреляв в первые же дни около 300 патриотов, захватчики организовали на южной окраине города в природной впадине реки Глубокая огромный лагерь «Дулаг-125» или «Миллеровскую яму». Сколько  людей погибли в лагере «Дулаг-125» никто не знает.
Поклонная часовня концлагеря «Дулаг-125»
Построена в настоящее время  в память о погибших в «Миллеровской яме»
Закладной камень в яме концлагеря «Дулаг-125»
Мемориал Памятник «Танк»
Установлен в честь танкистов, освобождавших Миллерово в 1943 году во время Великой Отечественной войны.
(ул. Артиллерийская)
Памятник «Вечный огонь»
Памятник находится на Аллее Славы г. Миллерово по ул. 3 Интернационала и встречает гостей города, прибывших на автовокзал, расположенный рядом
Памятник Михаилу Александровичу Шолохову
Памятник писателю М.А.Шолохову работы скульптора Николая Васильевича Можаева, установленный в сквере
на улице  3 Интернационала 29 сентября 2007 года.
Главный железнодорожный узел города Миллерово
Расположен по ул. Вокзальной, 1
Автовокзал города Миллерово
Фонтан на Главной улице города Миллерово – улице Ленина, после реконструкции открыт в 2012г.


Конспект урока "Алкадиены. Получение, изомерия, свойства. Каучук" 10 класс


title: Тест "What do you do in your free time?"

extracted_text:
Test to unit 8
“What do you do in your free time?”
Translate into Russian
to be mad about computer games
to be keen on photography
a change from school
to take up climbing
to be fond of rock music
to collect stamps
an exciting hobby
a relaxing music
a thrilling activity

Fill in the gaps with the correct word in brackets. Translate into Russian.
I’m not very _______________          (interesting\interested) in darts. _________________________________________________________________

We didn’t like the film yesterday. We were  ______________(boring\bored). _________________________________________________________________

I saw the basketball match. It was very ______________________ (exciting\excited). _________________________________________________________________

I think horse riding is ________________________(thrilling\thrilled) hobby. _________________________________________________________________

They were very ___________________________ (thrilling\thrilled) by the film yesterday. _________________________________________________________________

This magazine is ___________________ (boring\bored). _________________________________________________________________

Fill in the gaps the following words:
keen                 change              get                              thrilling                            take

I think we’ll _______ a lot of impressions out  the game.
My sister would like to _______________ up a new hobby.
I thought you were _______________ on collecting stickers.
To ride a mountain bike is very _______________  activity.
It’s a ________________ from school to be involved in a club.


title: Тест "Природные сообщества"

extracted_text:
Тест по теме: Природные сообщества
Фамилия, имя______________________________________

   1. Лес называют природным сообществом, потому что…
   а) в лесу рядом друг с другом растут разные растения
   б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
   в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными

   2. На деревьях обитают…
   а) белки, дятлы, кедровки
   б) мыши, зайцы, медведи
   в) кроты, лоси, черви

   3. В лесной подстилке живут…
   а) ежи, кроты, землеройки
   б) бактерии, насекомые и их личинки
   в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши

   4. К съедобным грибам относятся…
   а) мухоморы, желчные грибы
   б) дождевики, пороховики
   в) лисички, рыжики, маслята

   5. На лугу растут …
   а) только травянистые растения
   б) мхи и лишайники
   в) кустарники и травянистые растения

   6. Санитарами луга и леса называют…
   а) жуков навозника и могильщика, дятла
   б) пчел, кабанов, соек
   в) жуков-короедов, жужелиц

   7. К искусственным водоёмам относятся…
   а) реки, моря, океаны
   б) водохранилища, пруды, каналы
   в) ручьи, реки, озёра, моря

   8. Живым фильтром называют…
   а) головастиков
   б) раков
   в) двустворчатых моллюсков

   9. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?
   а) жёлуди → мыши → совы
   б) мятлик → мыши → совы
   в) остатки растений → дождевой червь → трясогузка

  10. Растениями луга являются…
   а) тимофеевка, клевер, нивяник
   б) ландыш, осока, ягель
   в) черника, пион, типчак

  11. Санитарами пресных водоёмов считают…
   а) рака, беззубку
   б) прудовика, катушку
   в) жука-плавунца

  12. Вода в пресных водоёмах иногда имеет зелёный цвет, потому что…
   а) это плавает ряска
   б) много микроскопических водорослей
   в) на дне много ила

   Тест по теме: Природные сообщества
   Фамилия, имя______________________________________

   1. Допиши предложения
   В лесу растения образуют __________________________________.
   Верхний - _______________________, ______________________  - кустарники,
   нижний - ______________________________________.
   Землю покрывают мхи и ___________________________________.

   2. Отгадай по описанию животных и растения луга.
   а) Это очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими
   колосками, образующими метёлку.
   __________________________________________________________

   б) Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос.
   __________________________________________________________

   в) Этот житель – санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает
   в землю мёртвых животных.
   __________________________________________________________

   г) Это растение в народе называют «хлопушка».
   __________________________________________________________

   д) Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами ногами.
   __________________________________________________________

   3. Какие природные сообщества представлены следующими растениями и
      животными
   а) Колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель
   __________________________________________________________
   б) Ель, сосна, берёза, малина, кукушка, дятел, лось
   __________________________________________________________
   в) Рогоз, кубышка, стрелолист, рак, катушка, цапля
   __________________________________________________________
   г) Пшеница, рожь, картофель, кукуруза, мышь, крот
   __________________________________________________________

   4. Опиши животное по плану:
   а) Название.
   б) К какому природному сообществу относится.
   в) Где обитает.
   г) Чем питается.
   д) Составь цепь питания с этим животным.
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________
   __________________________________________________________

   [pic]

   Тест по теме: Природные сообщества
   Фамилия, имя______________________________________

   1. Допиши предложения.
   Водоёмы бывают ______________________________________.
   Река, озеро, море, океан ___________________________водоёмы. Пруд,
   водохранилище ____________________________водоёмы.

   2. Отгадайте по описанию животных и растения леса.
   а) Мягок, а не пух; Зелен, а не трава. ________________________

   б) Этот житель маленький зверек весом не более 16 г живет в подстилке, в
   траве, среди мхов и даже под землей.
   ________________________________________________________

   в) Этот житель – млекопитающее, относится к семейству кошачьи. В
   основном, охотится на зайца, но может напасть на оленя, ловить для
   пропитания птиц и грызунов. ____________________________

   в) Стройное высокое дерево. Хвоя на её ветках негустая и мягкая. Каждую
   осень сбрасывает свои иголки, а весной вырастает новая
   хвоя._____________________________________________________

   г) У этого дерева всегда дрожат листочки. _____________________

   3. Какие природные сообщества представлены следующими растениями и
      животными
   а) Рогоз, кубышка, стрелолист, рак, катушка, цапля
   ______________________________________________________
   б) Пшеница, рожь, картофель, кукуруза, мышь, крот.
   _______________________________________________________
   в) Колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель
   __________________________________________________________
   г) Ель, сосна, берёза, малина, кукушка, дятел, лось
   __________________________________________________________

4. Опиши животное по плану:
а) Название.
б) К какому природному сообществу относится.
в) Где обитает.
г) Чем питается.
д) Составь цепь питания с этим животным.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

[pic]

Тест по теме «Природные сообщества»
Фамилия, имя ________________________________

1. Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной
территории, влияют друг на друга и на окружающую среду, называется -
а) природой
б) миром
в) природным сообществом

 2. Выдели природные сообщества, которые являются искусственными
а) поляна                         б) луг                    в) опушка
г) водоем                         д) поле                  е) лес
ж) сад                               з) огород

3. Луг является природным сообществом, потому что…
а) на лугу растения растут друг с другом;
б) животные распространяют плоды и семена растений;
в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща.

4.Распредели животных по группам.

|луг           |лес           |поле          |водоём        |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |

Бабочка, шмель, медведь, мышь, перепел, суслик, дятел, белка, бобёр, жук –
навозник, жаба, утка-кряква.

5. В лесу растения образуют ярусы… (обведи правильный ответ)
 а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – деревья;
 б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний - кустарники;
 в) верхний–деревья, средний–кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники

6. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?
а) червей;
б) пчёл;
в) кротов.

7. Восстанови цепи питания.

Растения        -               …………..          -              коростель;
Цветы            -         мухи          -         ………………

8. Какая деятельность людей губительна для лугов?
а) чтение книг
б) езда на велосипеде
в) разведение костров
г) ловля бабочек
д) сбор лекарственных трав
е) мытьё посуды
ж) выпас домашних животных.

9. Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах.

1) бабочка-капустница                                   2) лягушка
 3) комар                                                          4) муха
 5) акула                                                          6) линь
7) окунь                                                            8) щука
 9) тритон                                                         10)
карась
11) стрекоза                                                       12)
плавунец
13) катушка                                                        14)
шмель
15) минтай                                                         16) клоп-
водомерка.

10. Почему крупные животные не живут в поле?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________
Тест по теме «Природные сообщества»
Фамилия, имя________________________________

1. Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной
территории, влияют друг на друга и на окружающую среду, называется -
а) природой
б) миром
в) природным сообществом

2. Выдели природные сообщества, которые являются естественными
а) поляна                         б) луг                    в) опушка
г) водоем                         д) поле                  е) лес
ж) сад                               з) огород

3. Водоем называют природным сообществом, потому что...
а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно
связаны между собой;
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

4.Распредели животных по группам.
|луг           |лес           |поле          |водоём        |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |
|              |              |              |              |

Личинка майского жука,  щука,  стрекоза,  ушастая сова,  глухарь,  муравей,
 хомяк, дрозд, божья коровка,  жужелица,  выдра, коростель.

5. В лесу растения образуют ярусы… (обведи правильный ответ)
 а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – деревья;
 б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний - кустарники;
 в) верхний–деревья, средний–кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники

6. На растения в поле напала тля. Кто поможет в ее уничтожении?
а) воробей
б) человек
в) божья коровка

7. Восстанови цепи питания.
Остатки растений         -         ………….          -         трясогузка;
 Мятлик      -         мыши           -             ………….

8. Какая деятельность людей губительна для водоемов?
а) чтение книг
б) езда на велосипеде
в) сброс нечистот
г) ловля рыбы браконьерскими способами
д) сбор лекарственных трав
е) мытьё автомобилей
ж) выпас домашних животных
з) отстрел птицы в момент насиживания птенцов.

9. Выбери животных, обитающих только в крупных водоемах.
1) бабочка-капустница                                 2) лягушка
3) комар                                                         4) муха
5) акула                                                         6) линь
7) окунь                                                               8)
щука
9) тритон                                                          10)
карась
11) стрекоза                                                    12)
плавунец
13) катушка                                                     14) шмель
15) минтай                                                       16) клоп-
водомерка.

10. Какие животные всю жизнь проводят в воде? В чем их особенности?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________


title: Контрольная работа "Основам религиозных культур и светской этики"

extracted_text:
Контрольная работа по «Основам религиозных культур и светской этики » (Модуль Православие)
Учени____________________________________________________
Полное название нашей страны:
а) Москва       б) Российская Федерация          в) Россия
2.Материальный мир — это
а) информация из книг, журналов, СМИ
б) вещи, предметы, явления природы, которые нас окружают
в) явления природы, которые нас окружают
3.Дай толкование слову «отечество»
а) страна наших пап, мам
б) родная страна отцов и предков
в) Россия
4. Что такое культура?
а) это правила поведения в обществе
б)это вообще всё, что создал человек
в)это вера человека
5.Что такое культурные традиции?
а)это такие правила, по которым мы должны жить
б)это богатство нашей многонациональной страны
в)это общие правила для всех
5. Какое понятие точнее, чем просто слово "православный"
а) верующий
б) православный христиан
в)всезнающий
6.Приведи примеры традиций принятых в обществе_______________
_____________________________________________________________

7. Краткий рассказ, который чему- то учит, поучает:
а) заповедь;
б) завет;
в) притча.
8. Выбери правильный ответ:
Как назывались ученики Иисуса Христа
а) архангелы;
б) апостолы;
в) последователи.
9. Как стало называться учение о жизни и воскресении Иисуса Христа?
________________________________________________________________
10. Напишите, как называется священная Книга христиан?
_______________________________________________________________
11. Что означает «Библия»?
а) «слова»;
б) «писание»;
в) «книги».
12. Обведи букву правильного ответа.  Как соотносятся между собой Библия и Евангелие?
 а) Библия входит в состав Евангелия
б) Это две совершенно разные отдельные книги
 в) Евангелие входит в состав Библии
 г) Одна книга дополняет другую

13. Обведи букву правильного ответа. Евангелие в переводе означает «Благая весть». О чем эта «Благая весть».
 а) О том, что в мир пришел Спаситель Иисус Христос
 б) О рождении святых людей
 в) О том, что добро победило зло
 г) О хороших событиях

14. Напишите три вида молитв:
1.______________________________________
2.______________________________________
3._______________________________________

14*. Распредели слова на две группы: молитва, дерзость, грех, соблюдение заповедей, смирение, пост, скупость, гордость, пост, обман, непослушание,   обида, любовь к ближним, почитание законов, забота о родных.


title: Тестовые задания "Методы биологического познания" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Методы биологического познания»
1. Примером применения экспериментального метода исследования является:
а) описание строения нового растительного организма;
б) сравнение двух микропрепаратов с различными тканями;
в) подсчёт пульса у человека до и после нагрузки;
г) формулирование положения на основе полученных фактов.

2. Доказать родство изображённых организмов позволит метод:
а) эксперимента;
б) сравнения;
в) наблюдения;
г) моделирования.

3. Сформулировать гипотезу – значит:
а) подтвердить объективность полученных данных;
б) провести эксперимент;
в) выдвинуть предположение;
г) собрать имеющиеся факты.

4. Установите последовательность данных систем, начиная с самой сложной.
а) организм;	б) популяция;	в) экосистема; 	        г) биоценоз.

5. Науку о методах создания сортов, гибридов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов называют:
а) селекцией;		б) физиологией;          	в) антропологией;        г) экологией.


title: Технологическая карта урока "Петербург Достоевского" 10 класс

extracted_text:
                                                                      Ильина
                                   Е.А., учитель русского языка и литературы
                                       ГБОУ школа № 605,  г. Санкт-Петербург

           Технологическая карта урока русского языка в 10 классе.

Предмет: литература
Класс: 10
Тема урока:  Петербург Достоевского.
Тип урока:  Анализ литературного произведения.
Форма урока: Творческая мастерская.
Цель урока:
- актуализация знаний учащихся о Петербурге в литературе 19в.;
- подвести учащихся к осмыслению главного конфликта романа Ф.Достоевского
«Преступление и наказание» - между Раскольниковым и миром,
отрицаемым им.
Задачи урока:
- показать особенности города «униженных и оскорбленных» в романе, средства
изображения этих особенностей;
- совершенствовать умения и навыки учащихся воспринимать и интерпретировать
хедожественное произведение;
- воспитывать самостоятельно мыслящую и глубоко чувствующую личность.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: текст романа Ф.Достоевского «Преступление и наказание».
                          На доске эпиграф «Город пышный, город бедный ...»
Автор записывается в процессе урока.
                          ИКТ ( презентация в формате PPT и музыка к
презентации С.Рахманинова «Сад Эдема» и Л.Бетховена «Самая красивая
мелодия»).

|Этапы урока       |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся    |УУД                             |
|1.Оргмомент.      |Приветствие учащихся.                       |                         |Личностные: положительное       |
|Актуализация      |Беседа:                                     |                         |отношение к учебной             |
|знаний учащихся.  |- Скажите, ребята, чьи слова я решила       |Ответы учащихся на       |деятельности.                   |
|                  |поставить эпиграфом к нашему уроку?         |вопросы.                 |                                |
|                  |(А.С.Пушкин).                               |                         |                                |
|                  |- О каком городе идёт речь?                 |                         |                                |
|                  |- Из какого произведения взяты эти строки?  |                         |                                |
|                  |- В каких ещё произведениях А.Пушкин говорил|                         |                                |
|                  |о Петербурге?                               |                         |                                |
|                  |- Как относился Пушкин к Петербургу?        |                         |                                |
|                  |- Какие ещё писатели вспоминали о нашем     |                         |                                |
|                  |городе в своих произведениях?               |                         |                                |
|                  |- Как относился Гоголь к Петербургу?        |                         |                                |
|2.Определение темы|- Замечательно. Теперь на основании         |Учащийся записывает на   |Познавательные: поиск и         |
|и цели урока.     |вступительной беседы определите тему нашего |доске, остальные в       |выделение необходимой           |
|                  |урока?  Запишите, пожалуйста, эпиграф и тему|тетради.                 |информации, построение          |
|                  |урока в тетрадь.                            |Петербург Достоевского.  |высказываний в устной форме,    |
|                  |- Отлично. Тогда, уверена, Вам будет        |Цели записывает на доске |анализ объекта с целью выделения|
|                  |несложно определить и цель нашего урока.    |тот же ученик:           |характерных признаков.          |
|                  |Попробуйте.                                 |- создать образ          |Регулятивные: умение ставить и  |
|                  |                                            |Петербурга, показать его |уточнять цель, организация своей|
|                  |                                            |особенности              |учебной деятельности,           |
|                  |                                            |- выявить, какую роль    |взаимоконтроль.                 |
|                  |                                            |сыграл он в романе       |Коммуникативные: выражение своих|
|                  |                                            |Ф.Достоевского.          |мыслей, аргументация своего     |
|                  |                                            |                         |мнения, учет разных мнений.     |
|3.Работа по теме  |- Итак, сегодня мы поговорим о Петербурге   |                         |Познавательные: поиск и         |
|урока.            |второй половины 19 века. На протяжении      |                         |выделение необходимой           |
|                  |полутора столетий образ города менялся,     |Беседа учащихся с        |информации, преобразова-ние     |
|                  |менялись и чувства авторов к нему — от      |цитированием текста      |информации из одной формы в     |
|                  |восхищения до презрения. Давайте посмотрим, |романа.                  |другую, анализ объектов с целью |
|                  |каким же его увидел Достоевский.            |                         |выделения характерных признаков,|
|                  |- У вас в тетради появляется небольшая      |                         |построение высказываний в       |
|                  |таблица со следующими записями:             |                         |письменной и устной форме.      |
|                  |- Достоевский показывает Петербург по своему|                         |Регулятивные: умение ставить и  |
|                  |принципу, описывая его при помощи (далее в  |                         |уточнять цель, организация своей|
|                  |таблицу)                                    |                         |учебной деятельности,           |
|                  |                                            |                         |взаимоконтроль.                 |
|                  |Петербург                                   |Учащиеся заполняют       |Коммуникативные: умение         |
|                  |                                            |таблицу                  |ориентироваться в системе       |
|                  |Городской пейзаж                            |                         |знаний, осуществлять анализ     |
|                  |Интерьеры                                   |                         |объектов, умение слушать и      |
|                  |Сцены уличной жизни                         |                         |понимать речь других, умение    |
|                  |                                            |                         |выражать свои мысли, умение     |
|                  |Пыль                                        |                         |воспринимать чужую точку зрения.|
|                  |жара                                        |                         |Личностные: установление связи  |
|                  |вонь из распивочн.                          |                         |между целью учебной деятельности|
|                  |пестрая толпа                               |                         |и её мотивами, формирование     |
|                  |желтые дома                                 |                         |эстетического восприятия        |
|                  |Это                                         |                         |окружающего мира                |
|                  |образец                                     |                         |                                |
|                  |заполнения                                  |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|б) социализация 2 |                                            |                         |                                |
|                  |“каменный мешок”                            |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|                  |- Давайте заполним эту таблицу.             |                         |                                |
|                  |а) городской пейзаж                         |                         |                                |
|                  |- Вспомните, что такое пейзаж и интерьер.   |                         |                                |
|                  |Проверим себя (слайд № 3).                  |                         |                                |
|                  |- Хорошо. Итак, Раскольников выходит на     |                         |                                |
|                  |улицы города. Какая на них царит атмосфера? |                         |                                |
|                  |Найдите в тексте и процитируйте.            |                         |                                |
|                  |(Вычленяем из цитат — пыль, жара, вонь из   |                         |                                |
|                  |распивочных, пёстрая толпа, желтизна — и    |                         |                                |
|                  |записываем в таблицу. Далее аналогично.)    |                         |                                |
|                  |- Вспомните, как называет Достоевский       |                         |                                |
|                  |Петербург? («Каменный мешок»). Запишите в   |                         |                                |
|                  |третью графу как итог.                      |                         |                                |
|                  |б) сцены уличной жизни                      |                         |                                |
|                  |- Расскажите о внешнем облике людей, которые|                         |                                |
|                  |встречаются на таких улицах. А сам          |                         |                                |
|                  |Раскольников как выглядит? (Пьяные,         |                         |                                |
|                  |«лохмотники», желтые лица , «худо одет» — в |                         |                                |
|                  |таблицу).                                   |                         |                                |
|                  |- Какие сцены уличной жизни вам запомнились |                         |                                |
|                  |или потрясли вас? (эпизод с пьяной девочкой,|                         |                                |
|                  |утопленница, смерть Мармеладова — в         |                         |                                |
|                  |таблицу).                                   |                         |                                |
|                  |- Что отражают эти сцены? (Петербург — город|                         |                                |
|                  |«униженных и оскорбленных»). Запишите это   |                         |                                |
|                  |как итог в таблицу.                         |                         |                                |
|                  |- А зачем Достоевский показывает эти сцены? |                         |                                |
|                  |Какой мир изображает?                       |                         |                                |
|                  |в) интерьеры                                |                         |                                |
|                  |- Перейдём к комнаткам, в которых жили герои|                         |                                |
|                  |романа. Найдите в тексте и процитируйте.    |                         |                                |
|                  |(Каморка, гроб, шкаф, убогость, нищета,     |                         |                                |
|                  |видимая бедность, желтые обои — в таблицу). |                         |                                |
|                  |- А лестницы как выглядели в домах?         |                         |                                |
|                  |- Что общего между обликом комнат и судьбой |                         |                                |
|                  |живших в них людей?                         |                         |                                |
|                  |- Какой итог можем подвести для этой графы? |                         |                                |
|                  |(убогие жилища «ум и душу теснят»).         |                         |                                |
|                  |г) цвет города                              |                         |                                |
|                  |- А вы обратили внимание, какой цвет        |                         |                                |
|                  |преобладает в описании Петербурга?          |                         |                                |
|                  |Почему?Что значит жёлтый цвет?              |                         |                                |
|                  |                                            |                         |                                |
|                  |- Как же влияет такой город на              |                         |                                |
|                  |Раскольникова? (Герою неуютно, улицы его    |                         |                                |
|                  |раздражают, жара давит на сознание — ЗДЕСЬ  |                         |                                |
|                  |может зародиться любая теория)              |                         |                                |
|5.Закрепление.    |- Что ж, мы проанализировали, как изображает|Учащиеся смотрят         |Познавательные: самостоятельное |
|                  |Петербург Достоевский на страницах своего   |презентацию, учитель в   |создание синквена.              |
|                  |романа. Чтобы завершить создание образа     |это время добавляет      |Коммуникативные: письменное     |
|                  |Петербурга Достоевского, предлагаю дополнить|комментарии к некотором  |выражение своих мыслей с        |
|                  |впечатления визуальным рядом видов нашего   |слайдам.                 |полнотой и точностью.           |
|                  |города в зарисовках разных художников под   |                         |Регулятивные: контроль,  оценка.|
|                  |музыку Бетховена и Сергея Рахманинова.      |                         |Коммуникативные: умение выражать|
|                  |- По окончании просмотра мы создадим  с вами|                         |свои мысли.                     |
|                  |синквейн.                                   |                         |                                |
|                  |                                            |Учащиеся пишут синквейн  |                                |
|                  |- Создаем синквейн, схема синквейна на      |                         |                                |
|                  |доске.                                      |                         |                                |
|                  |- Зачитайте, какие итоговые фразы под       |                         |                                |
|                  |пунктом 4 у вас получились.                 |                         |                                |
|Рефлексия.        |- Посмотрите на доску: выполнили ли мы с    |                         |Познавательные: рефлексия       |
|Цель: соотнесение |вами те цели урока, которые планировали?    |Небольшая беседа с       |способов и условий действия;    |
|цели урока и его  |                                            |учащимися.               |контроль и оценка процесса и    |
|результатов,      |- Какой этап урока для вас оказался самым   |                         |результатов деятельности.       |
|самооценка работы |лёгким? Трудным?                            |                         |Коммуникативные: уметь слушать и|
|на уроке          |                                            |                         |понимать речь других.           |
|                  |                                            |                         |Личностные: способность         |
|                  |                                            |                         |самооценки своих действий       |
|Д/З               |Свой синквей вы подытожили одним словом —   |                         |                                |
|                  |резюме (п.5 синквейна). Напишите эссе, темой|                         |                                |
|                  |которого станет это слово, конечно же, не   |                         |                                |
|                  |забывая о теме нашего урока.                |                         |                                |


title: НОД "Этот волшебный снег"

extracted_text:
НОД «Этот волшебный снег».
Задачи:
Обучающая
- Закреплять знания о свойствах снега и  различных состояниях воды;
Развивающая
- Развивать познавательную активность в процессе мышления и самостоятельного выполнения опытов;
Воспитательная
- Воспитывать положительное отношение к совместной деятельности.

Методические приёмы: игровая ситуация, решение проблемной ситуации, беседа – диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Демонстрационный материал: вода, снег, емкости, камушки.

Интеграция областей: «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Предварительная работа.
Чтение стихов и загадок о зиме и зимних явлениях,  рассматривание картинок с развёрнутым сюжетом.
Активизация словаря.
Беседа на прогулке о снеге.

Ход занятия:
В группу входит мальчик Петя (кукла).
Петя: -Здравствуйте ребята!
Воспитатель:- Здравствуй Петя!
Петя: -Я пришел к вам в гости и принес снежок. Вот он в ведерке . Я знаю интересную игру и хотел поиграть с вами.  Сейчас я расскажу вам правила игры. (Смотрит в ведро). Ой, а снег куда то исчез. Где же он? В ведерке осталась только одна вода .
Воспитатель:  -А как вы думаете что случилось со снегом?  (Ответы детей)
-Петя не переживай, на улице зима и снега очень очень много. Посмотри,  я как раз набрала снега, но оставила его на балконе. Сейчас я его принесу. (приношу снег)
 - Возьмите чуть снега и положите на ладошки?. (Дети берут снег в руки)
-  Какой снег?  ( ответы детей)
- А что же с ним происходит? (ответы детей) Как вы думаете, почему?  (потому что ладошки теплые)
- Во что же превратился снег? ( в воду)
- А сейчас я вам покажу, как еще может снег превратиться в воду?
( поставить в теплое место)
Физминутка ( пальчиковая гимнастика)
Снежок
Раз, два, три, четыре,
(Загибаем пальчики по одному)
Мы с тобой снежок лепили,
(«Лепим» двумя руками)
Круглый, крепкий,
(Чертим руками круг)
Очень гладкий,
(Одной рукой гладим другую)
И совсем, совсем несладкий.
(Грозим пальчиком)

Петя:- Ребята, а я хочу тоже с вами поиграть.  Игра называется «Прятки». (Я спрячу камушки на столе, а вы должны их найти).  Раз, два, три, четыре, пять пора глазки закрывать. (Прячу камушки в снег и воду). Раз, два, три, четыре, пять можно глазки открывать.
Воспитатель: -Что мы видим в тазике с водой? (камушки). А почему они видны? (вода прозрачная).
-А  в тазике со снегом есть камушки? (их не видно). Почему? ( снег белый,  не прозрачный) .
Петя: А я их туда тоже спрятал. (достает камушки)
Воспитатель:- В каком тазике мы быстрее нашли камушки? (там, где вода)
 – Почему? (она прозрачная, в ней все видно).
- Правильно дети. Вода прозрачная, поэтому в ней все можно увидеть, а снег белый, не прозрачный.
Петя: Да, похож на мороженное. Холодный, наверное, сладкий. Интересно, а снег можно есть?
Воспитатель: Петя, конечно нет. Дети, расскажите Пете , почему нельзя есть снег.( он холодный, можно заболеть, там микробы).
Петя: -А воду можно пить?(ответы детей).
Воспитатель: Конечно, мы пьем воду каждый день. А из чего мы ее пьем? ( из кружек, стаканов). Правильно, мы воду туда наливаем.
- А из чего можно налить воду в стаканчик? (чайник, лейка).( из лейки переливаем воду в стаканчики).
-  А снег можно переливать? (ответы детей). Попробуйте. (берем кружечки и пересыпаем снег в другую емкость). Что можно делать со снегом? (играть в снежки, лепить снеговика).
- Вот видите дети воду переливать можно, а снег нет.
Воспитатель: - Ой. мы забыли посмотреть, что происходит со снегом в тепле, пойдемте, посмотрим.( дети видят что снег растаял и превратился в воду).
Петя: - Вот теперь я понял, куда исчез мой снег, а вы, ребята, поняли? Он в тепле растаял и превратился в воду. Ну что же, побегу, своим друзьям расскажу где я был и что узнал. До свидания, дети!
Воспитатель и дети: До свидания!
Воспитатель: - Интересно, а что будет, если мы эту воду вынесем на мороз? (ответы детей). Тогда сей час мы с вами все уберем, оденемся и пойдем на улицу вынесем нашу воду и посмотрим что с ней произойдет?


title: Методическая разработка "Самая счастливая - мамочка моя!" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска  СОШ №17

Методическая разработка внеклассного мероприятия,
 посвящённого международному женскому дню:

«Самая счастливая – мамочка моя!»
для 1-4 классов.

Подготовила:
учитель музыки,
педагог ДО
Толмачёва Т.Н.

Иркутск, 2018

Данное мероприятие разработано и проведено для детей начальных классов.
Цель праздника: Формирование духовно-нравственных качеств и семейных ценностей у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
учить детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы.
Оформление зала: шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов.
Ход праздника:
(На фоне красивой, нежной мелодии).
Ведущий 1: Что для птиц, скажи мне, надо?
Ведущий 2:Солнце, небо, зелень сада.
Ведущий 1: А для моря?
Ведущий 2: Берега.
Ведущий 1: А для лыж?
Ведущий 2:Для лыж - снега.
Ведущий 1: Ну, а мне, скажу я прямо, -
Чтоб была со мною... Мама!
Ведущий2 : - Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным, женским праздником.
Ведущий 1: Это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Ведущий 2: Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!
ПЕСНЯ «Как хорошо, что есть на свете мама».
(Читают стихи первоклассники)
Ученик 1: Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
ВСЕ: И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
Ученик 2. У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
Ученик 3. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
Ученик 4. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
Ученик 5. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
Ученик 6. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.
ПЕСНЯ «Мама – первое слово»
Ученик 7. Маму любят все на свете,
Мама - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Ученик 8. Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Мама выручит всегда.
Ученик 9. Мамочки любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.
Ученик 10. Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Ведущий 1: - И, действительно, лучше мам нет никого на свете. ! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы называем самого близкого, дорого и единственного человека.
Ведущий 2: Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на всех языках мира. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.
ПЕСНЯ «Моя мама – лучшая на свете».
Ведущий 1: Смотрите! У нас сегодня гости –
Почетные, важные самые!
Это бабушки, мамины мамы!
Это бабушки, папины мамы!
Ведущий 2: Бабушка! Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
Ведущий 1: И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!
ПЕСНЯ « Бабушка моя, нежная».
Игра « Устами младенца»
1. Они бывают всякие: приезжие, пришедшие в дом к кому-нибудь, званые, долгожданные.
2. Они могут приносить с собой подарки, угощение, сладости, а могут придти с пустыми руками.
3. Их надо кормить, угощать, поить чаем, развлекать…
(гости)
1. Этот человек – женщина! Она может быть медсестрой, начальником, поваром – да кем угодно.
2. У нее самое доброе и любящее сердце, добрые и заботливые руки.
3. Без этого человека не могут быть счастливы дети…
(мама)
1. Их называют народными избранниками.
2. Они очень долго заседают, все думают и думают, могут решить мамам за рождение детей или не платить. Бабушке – увеличить размер пенсии или нет.
3. Их выбирают всем народом, они могут быть дядями и тетями, городскими или сельскими, государственными…
(депутаты)
1. Они приходят и уходят.
2. Часто поют романсы.
3. Порядочные люди их зарабатывают, а мошенники и воры – воруют.
4. Без них ничего не купишь в магазине…
(финансы, деньги)
1. Они очень красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…
2. Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3. У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4. Любоваться ими можно только ночью
(звезды)
1. Когда это бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2. Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3. В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4. И едят вкусный пирог или торт
(праздник)
1.Она нам всегда помогает
2.Папа к ней раз в год должен идти на блины.
3. Она с нами сидит, когда маме некогда.
4. У нее золотые руки. Она добрая и ласковая.
Ответ: бабушка
1. Её всегда нам не хватает, и поэтому мы часто её желаем уходящему, или уезжающему.
2. Кому-то она сопутствует и поэтому он счастлив.
3. Когда она бывает, говорят: «Ну и повезло!»
(удача)
А сейчас для вас выступит гостья нашего праздника, ученица 8 класса Михайлова Таня с песней «Мама, мне на тебя не наглядеться!»
Ведущий 1:
А теперь уступим место шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
И сейчас «Шуточное предсказание судьбы».
Мамам раздаются конверты с предметами:
•	Пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
•	Конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
•	Копейка – будете очень денежным человеком;
•	Лавровый лист – большие успехи в работе;
•	Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
•	Бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
•	Ключ – новая квартира;
•	Книга – новые поступления на сберкнижку.
•	Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
•	Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
•	Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
•	Нитка – в этом году вас вас ожидает дальняя дорога в далёкие края.
•	Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
•	Соска – в этом году у вас будет много гостей – малышей.
•	Тарелка – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье, если вы разобьёте нечаянно тарелку.
Ведущий 2. Лучистое солнышко нам улыбается
Сегодня всех женщин планеты Земля.
Добра Вам, улыбок, огромного счастья
И самые тёплые наши слова.
Ведущий 1. Счастья желаем мы Вам!
И удачи!
Бодрости, радости и красоты.
Чтобы решались любые задачи,
Чтобы сбывались любые мечты!
Ведущий 2. Пусть в делах всегда и всюду
Вам сопутствует успех.
И сегодня в праздник светлый
Будьте Вы счастливей всех!
ПЕСНЯ «Зореньки краше»
Ведущий 1: С праздником светлым! С праздником нежным! С праздником ясным! Чудесным, прекрасным! С праздником ласки, любви и внимания!
Вместе: С праздником Женского Очарованья!


title: Технологическая карта урока "Пресные воды суши. Река" 2 класс

extracted_text:
Ярова Галина Васильевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МОУ «СОШ №4»

Тема урока: Пресные воды суши. Река.
Цель урока: формирование представления о пресных водах  суши, ознакомление с источниками пресных вод,  с особенностями рек (исток, приток, устье, русло).
Задачи:
Образовательная: формировать представления о реке, её частях, частях речной системы.
Развивающая:   развивать умение выделять главное при работе с текстом учебника.
Воспитательная: создавать условия для воспитания географической культуры учащихся и эстетического восприятия географических объектов.
Технологическая карта урока


title: Технологическая карта "Основы алгоритмизации" 9 класс

extracted_text:
|Технологическая карта                                                                                |
|Алгоритмы. Виды алгоритмов.                                                                                |
|Автор:                | Замалдинова Зайтуня Фалькудиновна, учитель информатики  МБОУ «СОШ №3» г. Боготол.             |
|                      |Красноярского края.                                                                            |
|Предмет:              |Информатика                                                                                |
|Класс:                | 9                                                                                |
|Учебник:              |1.Информатика Базовый курс. Н.Угринович. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.                     |
|                      |2.Информатика. Задачник-Практикум. Н.Угринович. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.              |
|Тема:                 |  Основы алгоритмизации.                                                                       |
|Цель:                 |Образовательные:                                                                               |
|                      |Продолжить формирование представлений об алгоритме как последовательности дискретных шагов,    |
|                      |направленных на достижение цели.                                                               |
|                      |Формировать умение составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей; записывать    |
|                      |результаты выполнения каждого шага.                                                            |
|                      |Формировать навыки работы с интерактивной доской                                               |
|                      |Развивающие:                                                                                |
|                      |Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою           |
|                      |деятельность.                                                                                |
|                      |Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре,       |
|                      |развитие познавательного интереса.                                                             |
|                      |Воспитательные:воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, усидчивость, трудолюбие.  |
|Планируемый результат |Предметные:                                                                                |
|                      |Знать: понятие алгоритм, формальный исполнитель, «адрес» клетки, из чего он состоит.           |
|                      |Уметь: составлять и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей, определять адрес клетки,  |
|                      |находить клетку по заданному адресу.                                                           |
|                      |Личностные: мотивация к обучению; уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности      |
|                      |учебной деятельности.                                                                          |
|                      |Метапредметные:                                                                                |
|                      |Коммуникативные –                                                                              |
|                      |• умение оформлять свои мысли в устной форме;                                                  |
|                      |• слушать и понимать речь других;                                                              |
|                      |•  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.             |
|                      |Регулятивные –                                                                                |
|                      |• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;                         |
|                      |• поиск ошибок в алгоритме и внесение в него изменений.                                        |
|                      |Личностные – умение проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.    |
|                      |Познавательные–                                                                                |
|                      |• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью    |
|                      |учителя;                                                                                |
|                      |•  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и |
|                      |информацию, полученную на уроке.                                                               |
|Основные понятия      |Алгоритм, формальный исполнитель, Свойства алгоритма. Виды алгоритма.                          |
|Оборудование:         |-техническое: компьютерный класс, мультимедийный проектор, экран;                              |
|                      |-программное: программа, созданная средствами Microsoft Power Point,                           |
|Место проведения      |Класс ИКТ.                                                                                |
|урока:                |                                                                                |

|Дидактическ|Деятельность        |Деятельность            |Задания для учащихся, выполнение|Формируемые            |
|ая         |учеников            |учителя                 |которых приведёт к достижению   |УУД                    |
|структура  |                    |                        |запланированных результатов     |- Познавательные       |
|урока      |                    |                        |                                |- Коммуникативные      |
|           |                    |                        |                                |- Регулятивные         |
|Организацио| Настраиваются на   | Создаёт  условия для   |Учитель выводит  на слайде ребус|Коммуникативные УУД:   |
|нный момент|продуктивную        |возникновения у учеников|предлагает учащимся,            |Умение слушать.        |
|Время:3    |деятельность.       |внутренней потребности  |расшифровать слово,  которые    |Регулятивные УУД       |
|мин.       |Предлагают  задачи  |включения в учебную     |получат ключевое слово  урока в |Прогнозирование своей  |
|Основные   |урока.              |деятельность.           |теме урока                      |деятельности.          |
|этапы:     |Записывают тему     |.                       |[pic]                           |Личностные             |
|создание   |урока в опорный     |                        |                                |                       |
|групп      |конспект.           |                        |                                |                       |
|II.        |Настраиваются на    |Делает вступление.      |Организовать учащихся на работу.|познавательные: самосто|
|Формулирова|продуктивную        |                        |Сообщить тему урока. [pic]      |ятельное               |
|ние темы   |деятельность.       |                        |                                |выделение-формулировани|
|урока,     |Предлагают  задачи  |                        |Слайд №2.                       |е познавательной цели, |
|постановка |урока.              |                        |                                |формулирование         |
|цели (2    |Записывают тему     |                        |                                |проблемы.              |
|мин)       |урока в опорный     |                        |                                |Регулятивные:умение    |
|           |конспект.           |                        |                                |ставить учебные цели.  |
|           |                    |                        |                                |Личностные: мотивация к|
|           |                    |                        |                                |учению.                |
|           |                    |                        |                                |Познавательные:        |
|           |                    |                        |                                |составление целого из  |
|           |                    |                        |                                |частей, в том числе    |
|           |                    |                        |                                |самостоятельное        |
|           |                    |                        |                                |достраивание с         |
|           |                    |                        |                                |восполнением           |
|           |                    |                        |                                |недостающих            |
|III.       |Отвечают на вопросы |Лекция - беседа         |[pic]                           |Личностные УУД:        |
|Изучение   |Приводят примеры    |1.Появление алгоритмов  |[pic]                           |Смыслообразования,     |
|нового     |алгоритмов,         |Презентация1.(слайд4)   |[pic]                           |осознание ценности     |
|материала. |применяемых на      |2.форма записи          |                                |традиционных норм      |
|(20 мин)   |других учебных      |Презентация1.(слайд5)   |                                |организации учебного   |
|           |предметах           |3.Свойства алгоритмов   |                                |труда.                 |
|           |                    |Презентация1.(слайд10)  |                                |Познавательные УУД:    |
|           |                    |4.Виды алгоритмов       |                                |Участвуют в беседе.    |
|           |                    |Презентация1.(слайд11)  |                                |Выделяют существенную  |
|           |                    |5. Блок –схема          |                                |инфор-                 |
|           |                    |Презентация1.(слайл13)  |                                |мацию, выписывают в    |
|           |                    |6. Примеры алгоритмов   |                                |тетрадь. Формирование  |
|           |                    |Презентация1.(слайды14-1|                                |умений вести беседу,   |
|           |                    |9)                      |                                |умения выделять        |
|           |                    |                        |                                |главное, делать выводы.|
|           |                    |                        |                                |Коммуникативные УУД:   |
|           |                    |                        |                                |Направляют усилия на   |
|           |                    |                        |                                |решение поставленной   |
|           |                    |                        |                                |проблемы. Обсуждают    |
|           |                    |                        |                                |выводы. Согласования   |
|           |                    |                        |                                |усилий по решению      |
|           |                    |                        |                                |учебной задачи,        |
|           |                    |                        |                                |договариваться и       |
|           |                    |                        |                                |приходить к общему     |
|           |                    |                        |                                |мнению в совместной    |
|           |                    |                        |                                |деятельности, учитывать|
|           |                    |                        |                                |мнения других.         |
|           |                    |                        |                                |Регулятивные УУД:      |
|           |                    |                        |                                |Контроль правильности  |
|           |                    |                        |                                |ответов обучающихся.   |
|           |                    |                        |                                |Самоконтроль и взаимо- |
|           |                    |                        |                                |контроль выполнения    |
|           |                    |                        |                                |задания. Умение слушать|
|           |                    |                        |                                |в соответствие с       |
|           |                    |                        |                                |целевой установкой.    |
|           |                    |                        |                                |Планировать свои       |
|           |                    |                        |                                |действия.              |
|           |                    |                        |                                |Корректировать свои    |
|           |                    |                        |                                |действия. Уточнение    |
|           |                    |                        |                                |и дополнение           |
|           |                    |                        |                                |высказываний           |
|           |                    |                        |                                |обучающихся.           |
|IV.        |Индивидуальная,     |Познакомить со способами|Закрепление нового материала на |Регулятивные           |
|Закрепление|парная.             |записи алгоритмов на    |практике                        | 1. контролировать и   |
|нового     |                    |практике. Консультирует,|[pic]                           |оценивать свои         |
|материала  |                    |подводит к ответам      |Тест -                          |действия, как по       |
|на практике|                    |                        |https://onlinetestpad.com/ru/tes|результату, так и по   |
|(15мин)    |                    |                        |t/12391-algoritmy-vidy-svojstva |способу действия;      |
|           |                    |                        |                                |2. вносить             |
|           |                    |                        |                                |соответствующие        |
|           |                    |                        |                                |коррективы в их        |
|           |                    |                        |                                |выполнение.            |
|           |                    |                        |                                |Коммуникативные        |
|           |                    |                        |                                |оценивать ситуацию,    |
|           |                    |                        |                                |учитывать намерения и  |
|           |                    |                        |                                |способы коммуникации   |
|           |                    |                        |                                |партнёра.              |
|           |                    |                        |                                |Познавательные         |
|           |                    |                        |                                |использование          |
|           |                    |                        |                                |общеучебных знаний.    |
|V.Домашнее | Слушают задание,   |Кроссворд               |Ответить на вопросы кроссворда  |Личностные:            |
|задание    |задают вопросы,     |                        |https://onlinetestpad.com/ru/cro|формирование навыков   |
|           |записывают в        |                        |ssword/15796-algoritmizaciya    |самоорганизации        |
|           |дневнике.по теме:   |                        |                                |- формирование навыков |
|           |                    |                        |                                |письма                 |
|VI.Рефлекси|Рефлексируют по     |Предлагает выполнить    |Что такое алгоритм?             |Регулятивные           |
|я          |результату          |рефлексию своей         |Приведите примеры алгоритмов.   |Осмысливание своего    |
|           |(образовательному   |деятельности.           |Какие свойства алгоритмов вы    |образа работы с учебным|
|           |продукту) своей     |                        |знаете?                         |материалом             |
|           |деятельности        |                        |Какие виды алгоритмов вы знаете?|Коммуникативные        |
|           |                    |                        |Какие способы записи алгоритмов |Осмысливание действий с|
|           |                    |                        |вы знаете?                      |учётом позиции другого;|
|           |                    |                        |Что такое исполнитель           |2.умение согласовывать |
|           |                    |                        |алгоритмов?                     |свои действия.         |
|           |                    |                        |Что такое программа?            |Познавательные         |
|           |                    |                        |                                |1. Осознание содержания|
|           |                    |                        |                                |материала (используются|
|           |                    |                        |                                |самые разные приёмы,   |
|           |                    |                        |                                |основанные на слиянии  |
|           |                    |                        |                                |имеющихся знаний с     |
|           |                    |                        |                                |новыми, на анализе     |
|           |                    |                        |                                |субъективного опыта),  |
|           |                    |                        |                                |например о видах записи|
|           |                    |                        |                                |алгоритмов.            |

                                 Литература

1. Информатика Базовый курс. Н.Угринович. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014г.
2. Информатика. Задачник-Практикум. Н.Угринович. БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014г

                           Программное обеспечение
1.Презентация по теме «Алгоритмы и исполнители»
2. https://onlinetestpad.com/ru/test/12391-algoritmy-vidy-svojstva
3. https://onlinetestpad.com/ru/crossword/15796-algoritmizaciya


title: Тестовые задания "Головной мозг: задний и средний мозг" 8 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Головной мозг: задний и средний мозг»

1. Продолжением спинного мозга является:
а) средний мозг;	б) промежуточный мозг;	в) продолговатый мозг;	г) мост.
2. Сколько пар нервов отходит от головного мозга?
а) 12;		б) 31;		в) 43;		г) 32.
3.Из двух полушарий и червя состоит:
а) конечный мозг;	б) мозжечок;		в) мост;	4) промежуточный мозг.
4. Подпишите отделы головного мозга, обозначенные цифрами:

5. Установите соответствие между отделами головного мозга и их характеристиками.

6. Самым маленьким отделом головного мозга является:
а) продолговатый мозг;	б) мозжечок;		в) средний мозг;	г) мост.
7. Соматическая нервная система:
а) регулирует работу гладкой мускулатура;	б) регулирует функции скелетных мышц;
в) не подчиняется произвольному контролю;	г) делится на симпатическую и парасимпатическую.
8. Нервная ткань образуется из:
а) эктодермы;	б) энтодермы;	в) мезодермы.


title: Зачётная работа "Основные классы неорганических веществ" 8 класс

extracted_text:
                                               Горнакова Н.В., учитель химии
                                              МБОУ «СОШ № 17», г.Усть-Илимск

                               ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
                                 Вариант №2
                ТЕМА: ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ

   1. (2 балла) Группа формул оснований:
   А) КOH        HСl          Cа(OH)2
   Б) Cu(OH)2   H2SO4         CuO
   В) NaOH      Cu(OH)2   Fe(OH)3

   2. (2 балла) Формула хлорида хрома (III):
   А) CrCl2       Б) CrCl3    В) CrОНCl2

   3. (2 балла)  Группа формул, в которой содержатся основание, кислота,
      соль и  основной оксид:
   А)   SO2   Fe (OH)2    H2СO3   FeSO4
   Б)    Рв(NO3)2     BaO   АlCl3       H3PO4
   В)     CuO     H2SO3       КNO3     Ba(OH)2

   4. (2 балла)  Изменение свойств оксидов от основных к кислотным
      происходит в ряду веществ с формулами:
   А) СaO  -   Аl2O3 -  SiO2
   Б)  SiO3    -    СaO  - Аl2O3
   В)   Р2O5  -  K2O   -    SiO2
   5. (4 балла) Соотнесите
   Формула гидроксида:                     формула оксида:
   А)   H3PO4                                       А)  FeO               В)
   BaO     Д)  Р2O5
   Б)   Ba(OH)2                                     Б)  Fe2O3       Г) SO3
   В)    Fe(OH)3
   Г)    H2SO4

   6. *  (2 балла) В уравнении реакции
   Х + 2HNO3   =     2КNO3   +   Н2O
   Веществом Х является:
   А) К          Б) КOH          В) К2О

   7.  *  (6 баллов)  Даны вещества, формулы которых:
              Na   CаO   Н2O    H2SO4
        Составьте уравнения возможных реакций между ними.

   8. *  (3 балла)  Выберите формулу «третьего лишнего» вещества в каждом
      ряду, используя знания о классификации веществ:
    А) СaО          CuO         SO3
   Б) HCl          HNO3       H2SO3
   В) NaOH  Cu(OH)2   Fe(OH)3


title: Презентация "«Памятники природы моей малой Родины» Озеро Медвежье"

extracted_text:
Администрация города КурганаМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана«Средняя общеобразовательная школа №53 имени А.А.Шараборина

      «Памятники природы моей малой Родины»
Озеро Медвежье

                             Автор: Переладов Илья ,
                                                                      10А МБОУ «СОШ №53»г.Кургана
                                            Руководитель: Виноградова С.А.

г.Курган, 2017г.
Озеро Медвежье
Озеро Медвежье –Петуховский район, Курганской области
Озеро Медвежье
     Имя озера «Медвежье» пришло из очень красивой и своеобразной легенды. Говорят, в те времена, когда озеро скрывалось в первозданном лесу, приходил к нему медведь с больной лапой. Опускал ее в воду. Лечил. И озеро приняло очертания медведя. Поэтому озеро и зовется Медвежьим.
Площадь озера около 6000 га.Глубина -50-70 см, максимальная -120 см.
Содержание солей достигает в отдельные годы 300 – 400 г/л.
       На дне озера находятся богатейшие запасы иловых грязей, которые используются в санатории «Озеро Медвежье». Кроме грязи, в лечебных целях находят применение рассол (рапа) озера и минеральная вода Нижнее-Сергинского типа. По лечебным свойствам вода озера Медвежье является аналогом воды Мертвого моря.
    Курорт «Озеро Медвежье»
Основными лечебным профилями здравницы являются:
 заболевания кишечника и желудка;
болезни системы кровообращением и эндокринной системой;
кожные  и  аллергические заболевания;
гинекологические заболевания;
болезни суставов и опорно-двигательного аппарата.
Вода «Медвежье-11» является аналогом «Нижнее-Сергинской» минеральной воды. Лечебное действие — питьевое лечение, приводит к уменьшению воспалительных явлений, улучшает обменные процессы ,оказывает желчегонный эффект, нормализует кислотность желудочного сока, стимулирует функцию поджелудочной железы.

Озеро Медвежье
     Запасов лечебной грязи в озере Медвежьем 11,8 миллиона кубических метров.
    А всего по Курганской области суммарные балансовые запасы лечебных грязей составляют 17,4 миллиона кубических метров.
Жители озера Медвежье:микроскапические рачки – артемии(размер 0,2мм)
Сохраним уникальное озеро Зауралья
    Проект постановления правительства Курганской области, подготовленный  Департаментом природных ресурсов и окружающей среды на запрет добычи водных биологических ресурсов на территории озера «Медвежье»
Источники:
Сайт Федеральной службы по надзору в сфере природопользования  websupport@rpn.gov.ru
Сайт Правительства Курганской области http://kurganobl.ru/;
Сайт Интернет газета https://www.znak.com/;
Сайт «Наш Урал» http://nashural.ru/.
Сайт Общественного телевидения России http://www.otr-online.ru/