title: Конспект урока "Дифракция света" 11 класс

extracted_text:
ДИФРАКЦИЯ СВЕТА
Урок физики в 11 классе

Цели  урока:
Обучающие:  познакомить с понятием дифракции, дать теорию дифракционной решетки.
Развивающие: развивать способности анализировать  увиденное, логическое мышление и творческое воображение учащихся, учить устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых явлениях, формулировать эмпирические закономерности.
Воспитывающие: воспитывать ответственное отношение   к учебе, положительное отношение к предмету физики.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
дифракционная решетка, штативы с держателями, линейка, лазерная указка;
набор тел для наблюдения дифракции: компакт-диски, лоскутки капроновой ткани;
презентация по теме «Интерференция и дифракция света»

ХОД УРОКА
Актуализация знаний учащихся. Беседа  с использованием презентации
по теме «Интерференция»

Что такое интерференция? (Слайд 2)

При каком условии амплитуда колебаний частиц среды в данной точке максимальна? (Слайд 3)
Каково условие минимума амплитуды результирующих колебаний? (Слайд 4)
Какие волны дают  устойчивую интерференционную картину? (Слайд 5)

Почему возникают радужные пятна на поверхности воды? Объясните с помощью рисунка интерференцию в тонких пленках. (Слайды  6,7,8)

На прошлом уроке вы наблюдали  кольца Ньютона с помощью прибора, который состоит   из  стеклянной пластины и положенной на нее плоско-выпуклой линзы. Как  Томас Юнг объяснил появление этих  колец? (Слайды 9,10)

Назовите несколько применений  интерференции

    II. Изучение нового материала

1. Дифракция. Рассказ учителя  с опорой на иллюстрации и знания учащихся

Дифракция – это явление огибания волнами препятствия или отклонение от прямолинейного распространения  волн. (Слайд 11)

Волны на воде огибают камень, выступающий из воды, если его размеры меньше длины волны или сравнимы с ней. Точно так же волна огибает торчащий из воды прутик, как будто его нет. А вот за большим камнем, как на картинке, образуется «тень», место, где вода спокойная, без волн.
(Слайд 12)

Дифракцией обладают и звуковые волны: можно услышать сигнал машины за углом дома. Звуковые волны свободно огибают  препятствия.

За большими препятствиями в ясный день образуется  тень, что подтверждает прямолинейность распространения света.

    Слайд13
От точечного источника за непрозрачным предметом на экране также можно увидеть четкую тень. Тень – это место, куда не попадает свет от источника.

     	(Слайд14) Дифракцию света можно наблюдать, если пропускать свет  через маленькое отверстие. Здесь можно увидеть нарушение закона прямолинейного распространения света: светлое пятно на экране против отверстия будет иметь большие размеры, чем само отверстие. Так в 1802 году Т. Юнг поставил классический опыт по  дифракции.
В непрозрачной ширме он проколол булавкой  два маленьких отверстия  В и С, которые освещались световым пучком, идущим из отверстия А.

В этом опыте  мы видим дифракцию, т.е. отклонение от прямолинейности распространения света. Кроме этого  возникшая  сферическая волна от отверстия А возбудила в отверстиях В и С когерентные  волны.  В результате интерференции этих двух  световых волн на экране появились чередующиеся темные и светлые полосы. Именно с помощью этого опыта впервые Юнгом были измерены длины волн, соответствующие световым  лучам разного цвета,  причём,  весьма точно.
Исследование дифракции было продолжено О. Френелем, который исследовал различные случаи  дифракции на опыте. В результате он выяснил, что для отчетливого наблюдения дифракции нужно либо использовать очень маленькие препятствия, либо  располагать экран далеко от препятствий (Слайд15)

      На рисунках показаны дифракционные картины от различных препятствий:
 а – от тонкой проволоки,   б  – от круглого экрана. (Слайд 17)

                       рис. а                             рис. б

Вместо тени от проволочки видны светлые и темные полосы, в центре тени, образованной   круглым экраном, видно светлое пятнышко, а сама тень  окружена светлыми и темными концентрическими кольцами.
В 1818 году на заседании Французской академии наук известный  физик
С. Пуассон усомнился в справедливости теории  Френеля   и обратил внимание на  то, что из  теории  Френеля вытекают факты, явно противоречащие здравому смыслу: если за непрозрачным диском появляется  светлое пятно, то при определенных размерах отверстия на экране  в центре светлого пятна должно находиться темное пятнышко.
Каково же было удивление ученых, когда поставленные эксперименты доказали, что так и есть на самом деле! (Слайд 18)

       Каково значение дифракции в жизни человека?

 	С  дифракцией света приходится считаться при наблюдениях мелких предметов с помощью микроскопов: вследствие  огибания  предметов светом  изображения получаются размытыми, другими словами явление дифракции ограничивает разрешающую способность любого оптического прибора

2. Дифракционная решетка. Теория дифракционной решетки

 	Увидеть  четкую картину распределения максимумов и минимумов света  можно с помощью дифракционной решетки, которая представляет собой совокупность большого числа очень узких щелей, разделенных непрозрачными промежутками. (Слайд19) (запись в тетради)
Перед  вами дифракционная решетка, у которой на каждый  =10 -3   м   приходится 100 штрихов. Если ширина прозрачной щели равна а, и ширина непрозрачного промежутка b, то величина d  = a + b  называется  периодом решетки и  в нашем случае
d = l / N = 10 -5  м  (записываем в тетради)

Рассмотрим рисунок, который поможет понять картину распределения  максимумов и   минимумов света. (Слайд20)

рис. 1

Когда на дифракционную решетку падает пучок обычного белого  света, мы увидим на экране  следующую дифракционную картину. (Слайд21,22))

На этом  рисунке, центральная светлая полоса - белая, а боковые полосы  - цветные, в которых четкое чередование цветов от фиолетового к красному. На ближних к  центральной светлой полосе краях спектра получаются фиолетовые полоски, а на дальних – красные.
 Когда на дифракционную решетку падает пучок монохроматического света (Слайд24) (красный от лазерной указки, например), световые лучи, проходя через щели решетки, отклоняются из-за дифракции на различные углы. Эти волны когерентны, поэтому на экране возникнет интерференционная  картина. В центре экрана (в точке О) собираются волны с разностью хода, равной нулю, поэтому там образуется интерференционный максимум (большое красное пятно), а в точках, где оптическая разность хода равна четному числу длин волн или нечетному, образуются красные максимумы и темные минимумы.
(Слайд20) На доске и в тетрадях делаем рисунок и соответствующие выводы:
Разность хода Δd = r2 - r1 = d sinα,  и тогда
максимум интерференции будет наблюдаться, если   d sinα = k λ, а
минимум интерференции, если d sinα = (2k+1) λ/2.
  	В этой формуле  d - период решетки,  k –порядок дифракционного максимума  или минимума  (k = ± 1; ± 2 ...),  sinα  при малых углах равен  tgα = y/x, где   х – расстояние от дифракционной решетки до экрана, а  у -  расстояние от центрального максимума до любого следующего.

3. Опытное определение  длины волны красного света

Для определения длины волны нам понадобятся два штатива. Один  штатив удерживает экран  с листочком миллиметровой бумаги или бумаги  в клетку, в лапке другого,  удаленного на некоторое расстояние от первого,  закреплена дифракционная решетка. Включаем  красный свет в лазерной указке, направляем на дифракционную решетку,  измеряем расстояния     х и  у   до  первого максимума на экране и по формуле  λ  = d у / х k,  находим длину волны (экран нужно поставить  так, чтобы свет от окна не падал на него, тогда на нем отчетливо видны максимумы и минимумы)

                  λ  =  d у / х k,       λ  =  10-5м ·0,04 м /  = 780·10-9м  или 780 нм

     4. Наблюдение   дифракции света

      Учащиеся наблюдают дифракционные картины:

если сложить полоску капрона, то  в отраженном белом свете мы увидим чередование светлых и темных полос;
если смотреть на яркий источник света, прищурившись, то можно обнаружить радужные цвета, так как ресницы представляют собой грубую дифракционную решетку;
если посмотреть на лазерный диск, то увидим разложение отраженного света  в спектр (бороздки диска подобны дифракционной решетке).

III. Закрепление нового материала в форме тестирования

1. Какое из приведенных ниже выражений  определяет  понятие дифракция?
А. Наложение когерентных волн
Б. Разложение света в спектр при преломлении
В. Огибание  волной препятствия

2. Какое из наблюдаемых явлений объясняется дифракцией?
А.Излучение света лампой накаливания
Б. Радужная окраска компакт-дисков
В. Получение изображения на киноэкране

3. Какое из наблюдаемых явлений объясняется дифракцией?
А. Радужная окраска тонких мыльных пленок
Б. Появление светлого пятна в центре тени от малого непрозрачного диска
В. Отклонение световых лучей в область геометрической тени

4. Какое условие является необходимым для наблюдения  дифракционной картины?
А. Размеры препятствия много больше длины волны
Б. Размеры препятствия  сравнимы с длиной волны
В. Размеры препятствия много больше амплитуды волны

5. Свет какого цвета располагается дальше всего от центра дифракционной картины?
А. Красного
Б. Зеленого
В. Фиолетового

6. Дифракционная решетка имеет 50 штрихов на миллиметр. Под каким углом виден
максимум второго порядка для света с  длиной волны 400 нм?

IV. Проверка тестов

V. Подведение итогов

С каким волновым свойством света мы сегодня познакомились?
О каком  оптическом приборе мы узнали?
Чему научились на уроке?

VI. Выставление оценок
VII. Задание на дом
§§ 70 -72 учебника, ответить на вопросы к параграфам,  упр.10, задача 1

Список использованной литературы:
1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006. -  464 с.
2. Кирик  Л.А.  Физика – 11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: ИЛЕКСА, 2008.- 192 с.
3. Мякишев Г.Я. Физика – 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /  Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2009. - 399 с.


title: План кружковой работы по изобразительной деятельности в младшей группе (возраст 3-4 года)

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
№45 «Космос»  г. Альметьевск

План кружковой работы
по изобразительной деятельности
В младшей группе (возраст 3-4 года )

Подготовила воспитатель
Сидорова Светлана Аркадьевна

Объяснительная  записка
Изобразительная деятельность , эмоционально насыщенная результативная , выполняемая с помощью ярких , привлекательных материалов , располагает большими возможностями в обогащении духовного мира ребёнка способствует развитию творческих способностей.
Сегодня существует достаточно широкий выбор вариантов дошкольного художественного образования, и определяется он наличием  вариативных , дополнительных , альтернативных программно-методических материалов .Интересна и актуальна проблема изучения и развития детского художественного творчества средствами нетрадиционных техник.
Исходным положением данной программы является принцип природосообразности обучения . Обучая ребёнка педагог должен идти от его природы . Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален , но в современном мире его надо научить при минимуме затрат достигать максимального эффекта. Основным средством работы с детьми является создание педагогом проблемной ситуации . Решение противоречий - ключ к творческому мышлению. Целью данной программы является развитие у дошкольников изобразительной смекалки , творческого воображения ,  креативного мышления . Программа преследует следующие задачи:
1.Познакомить с нетрадиционными видами техники изображения и обучать их использованию.
2.Стимулировать создание графических сред  , художественных образов , различного настроения , эмоционального состояния.
3.Способствовать раскрытию индивидуальности.
Данная программа составлена для детей 3-4летнего возраста  . Программа рассчитана на один год  .Занятия проводятся по 15 минут 2 раза в неделю . К концу года дети должны уметь:
1.Знать и называть цвета , определённые программой.
2.Знать и уметь пользоваться нетрадиционными материалами и техниками   , указазанными в программе.
3.Самостоятельно создавать простые образы и композиции незамысловатые по содержанию посредством использования нетрадиционных видов техники изображения

- Развивать воображение и творческие способности детей.
- Обогащать и расширять художественный опыт детей.
- Побуждать ребенка экспериментировать.
- Поощрять и поддерживать творческие находки.
- Развивать целенаправленную деятельность детей и их стремление к созидательной активности.
- Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми,  к собственной деятельности, ее результату.
- Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его деятельности интересен другим и ему самому.
- Способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей в процессе восприятия природы, произведений художественной литературы, изобразительного искусства.
- Развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
- Обращать внимание детей на средства выразительности, с помощью которых художники передают состояние природы, характер и настроение своих героев.

Октябрь «Путешествие капельки (кляксы) по радуге»

Ноябрь «Путешествие  капельки в осенний лес»

Декабрь «Скоро праздник»

Январь « Путешествие капельки на море »

Февраль

Март «Мамин праздник»

Апрель

Май

Список используемой литературы :
1 . Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду . Младшая группа .
 - Москва :  Карапуз , 2010.
2   Доронова Т. Н. Природа , искусство и изобразительная деятельность . – Москва : Просвещение , 2003 .
3. И. А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в ИЗО студии. . Москва 2010 «Цветной мир»


title: Презентация "Rules of reading english letters" 2 класс

extracted_text:
Rules of reading english letters
Hen -  [hen]
Pen – [pen]
E e [e]
Ten – [ten]
Bell – [bel]
Add the letter E and read the words
B - d
P – t
N - t
T – nt
J - t
R – d
What is this ?
It is a ……
E e [i:]
Bee – [bi:]
Cheese – [ʧi:z]
Teeth – [ti: θ ]
Tree – [tri:]
Read the words and make the sentences
Feet
She
He
Three
Sheep
Me
Week
I see                          bees.
I brush my
I like
[ei ]
A a
Rake -  [ reik]
Snake - [sneik]
Lake - [leik]
Cake - [keik]
Face -  [feis]
Read the words and find the picture
Name
Plate
Wave
Game
Whale
Tom

[æ]
A a
Cat [ kæt]
Hat [hæt]
Ant [ænt]
Map [mæp]
Pan [pæn]
What is it?
It’s a
[tri:]
[sneik]
[bel]
[pleit]
[hæt]
[ʧi:z]
[bed]
I i      [ ai]
Five [faiv]
Smile [smail]
Bike [baik]
Time [taim]
Kite [kait]
Read the sentences
It’s my
My
is in the sky
I am
I i [i]
Six [siks]
Pig [pig]
Dig [dig]
Kiss [kis]
Fish [fi∫]
[əu]
O o
Rose [rəuz]
Nose [nəuz]
Stone [stəun]
Phone [fəun]
O o [ o]
Mop [mop]
Pond [pond]
Dog [dog]
Frog [frog]
Fox [foks]
Lock [lok]
Read the words
[Λ]
U u
Cup[k Λp]
Nut [n Λt]
Sun [s Λn]
Duck [d Λk]
[d3 Λmp]
Drum [dr Λm]
Jump
Read the sentences
The bus is red
The duck is in the lake
The sun is in the sky
I can run
He can jump
U u [ju:]
Tube [tju:b]
Tulip [tju:lip]
Music [mju:zik]
Computer [kəm’pju:tə]
Y y
[j]как согласная в начале слова
[i]         [ai] как гласная в середине или в конце слова
Соотношение гласных
ee [i:] street, green, tree
oo [u:] spoon, zoo, wood, book
ea [i:] tea, read, team [e] bread, head,
Соотношение гласных с согласными
ar [a:] car, park, arm, dark
are [eə] hare, rare, square
air [eə] chair, hair, air
or [o:] fork, horse, store, more
ir [3:] girl, bird, first, skirt, birth
Read the words ( remember the reading rules)
Book
Car
Horse
Tea
Street
Chair
Bird
Girl
ire [aiə] fire, hire, wire
er [3:] person, her, term
ur [3:] church, turtle, turn
Church
Fire
Person
Turtle
Wire
Соотношение букв
kn [n]
ng [ŋ]
wr [r]
ph [f]
ck [k]
wh [w]на початку слова
wh [h] перед літерою  О
Clock
Knife
Phone
Sing
Write
What
who
Ring
Know
Name all these pictures
 Jj [d3]
Jam [d3æm]
Jump [d3Λmp]
Just [d3Λst]
Job [d3ob]
Jug [d3 Λg]
Read the words


title: План работы творческой группы учителей гуманитарного цикла на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДНИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЛАН
работы творческой группы
учителей гуманитарного цикла
на 2019 -2020 учебный год

Руководитель: Сергеева С.Н.

Структура	плана МО учителей гуманитарного цикла

I. Сведения об учителях, входящих в творческую группу:

1. Банк данных об учителях творческой группы гуманитарного цикла  МБОУ «Будницкая ОШ»  2019-2020 учебный год.

    2. Программы, учебно-методические комплекты, по которым работают учителя творческой группы гуманитарного цикла

II.	Анализ  работы творческой группы учителей гуманитарного цикла за 2018-2019 учебный год.

III.	План	работы творческой группы  учителей гуманитарного цикла  МБОУ «Будницкая ОШ»  на 2019-2020 учебный год
Методическая тема учителей творческой группы гуманитарного цикла. Цели и задачи. Направления деятельности по методической теме.
Нормативно-правовая база плана творческой группы  учителей гуманитарного цикла.
Темы самообразовательной работы.
План заседаний творческой группы учителей гуманитарного цикла
Изучение сложных тем программы.
Организационно-методическая деятельность.
Организация работы по формированию, изучению и обобщению передового опыта.
Внеклассная работа.

Организация целевого взаимопосещения  уроков, мероприятий.

Сведения об учителях, входящих в творческую группу гуманитарного цикла:
Сергеева С.Н. - руководитель школьного методического объединения, учитель русского языка и литературы;

Иванькова Д.Ф. - учитель русского языка и литературы, директор школы;

Банк данных об учителях творческой группы гуманитарного цикла МБОУ «Будницка ОШ»  на 2019-2020 учебный год

Программы, учебно-методические комплекты, по которым работают учителя творческой группы  гуманитарного цикла

Анализ
работы творческой группы учителей
гуманитарного цикла
за 2018-2019 учебный год

Цели анализа:
выявить степень реализации поставленных перед членами творческой группы задач; наметить план работы творческой группы учителей гуманитарного цикла  на 2019-2020 учебный год.
Предмет анализа:
учебная и методическая работа творческой группы учителей гуманитарного цикла.

Общая оценка работы по выполнению задач, поставленных перед творческой группой учителей гуманитарного цикла.
Деятельность творческой группы учителей гуманитарного цикла  в 2018-2019 учебном году строилась в соответствии с планом работы творческой группы учителей гуманитарного цикла: «Системно-деятельностный подход в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС как условие повышения качества образования».
Цель работы творческой группы учителей гуманитарного цикла: повышение качества обучения учащихся на уроках русского языка, литературы,  истории, обществознания, иностранного языка через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении школьников.
Задачи творческой группы:
Совершенствовать формы и методы системно-деятельностного подхода  в обучении;
Применять деятельностно – развивающие технологии на уроках в целях  развития ключевых компетенций учащихся;
Организовать обмен опытом среди членов творческой группы учителей гуманитарного цикла.
В состав творческой группы учителей  гуманитарного цикла в этом году входят  учителя:
Д.Ф. Иванькова – учитель русского языка и литературы
С.Н. Сергеева - учитель русского языка и литературы
А.А. Кулешова – учитель иностранного языка, истории
В основном поставленные  перед творческой группой задачи были реализованы. Как показала работа, члены творческой группы учителей гуманитарного цикла приложили максимум усилий для реализации поставленных  в 2017-2018 учебном году  задач. Деятельность учителей и учащихся была достаточно активной, разнообразной  и эффективной. Для развития способностей учащихся широко использовались  в работе внеклассные мероприятия  и индивидуальные занятия.
В соответствии с поставленными задачами методическая работа  творческой группы учителей гуманитарного цикла была направлена на повышение качества знаний учащихся через применение системно-деятельностного подхода, создание условий для развития педагогического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышение уровня качества знаний учащихся по предмету, организации подготовки к государственной итоговой аттестации.
Учителями  апробированы следующие методики использования новых технологий на уроках:  защита проектов, подготовка презентации по теме урока, её защита. В школе созданы материальные условия для применения ИКТ.
В соответствии с планом учителя-предметники посещают курсы, направленные на повышение профессионального мастерства. Педагогический опыт совершенствуется и в рамках творческой группы, и на РМО учителей. Это выступления на заседаниях РМО учителей-предметников, творческой группы учителей гуманитарного цикла с докладами по темам самообразования, освоение новых педагогических технологий, инновационная  работа по предметам.
Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения. Поставленные перед педагогами задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, ознакомления учителей с новой педагогической и методической литературой.
Одним из важных аспектов  в деятельности творческой группы является  изучение и анализ новых форм итоговой аттестации выпускников по  русскому языку и литературе, иностранному языку, истории и обществознанию.
Анализ работы по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса по предмету.
Каждый учитель-предметник в соответствии с выбранными УМК, рекомендованными Министерством образования РФ, составил рабочие программы образовательной области.
Все программы соответствуют обязательному минимуму содержания образования, был проведен промежуточный и итоговый контроль знаний учащихся, уроки развития речи (русский язык и литература), уроки внеклассного чтении (литература). Таким образом, все рабочие программы соответствовали всем нормам и требованиям ФГОС.
Все программы были пройдены в полном объеме.
Работа по созданию методической базы кабинетов
В 2018-2019 г. учителя творческой группы работали над совершенствованием кабинетной системы. Широко использовались ИКТ на уроках, продолжалось накопление и систематизация наглядного, дидактического и раздаточного материалов. Разработана единая форма паспорта кабинета, включающая систематизацию накопленного материала.
Создано огромное количество печатного материала по предметам в форме контрольных, самостоятельных, тестовых работ, перфокарт,   некоторые из них выполнены с использованием ИКТ в форме игр-презентаций. Создано большое количество презентаций к урокам. Во всех учебных кабинетах имеется необходимый материал для работы: дидактический материал, различные словари, иллюстративный материал, репродукции картин, портреты, карточки для индивидуальной работы, словари (толковые, орфографические, лингвистические, фразеологические и др.), хрестоматии, справочники. Преподаватели занимаются разработкой учебных программ по предметам гуманитарного цикла  для элективных курсов и курсов по выбору.
Также в данном учебном году велась работа над темами самообразования.
Темы для самообразования, выбранные педагогами творческой группы учителей гуманитарного цикла, свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед ними. В формулировках проблем, решаемых учителями гуманитарного цикла, видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться.
В течение учебного года учителя-предметники повышали свою квалификацию также и через организацию взаимопосещений уроков. Результативность посещений: повышение профессионального и методического мастерства членов творческой группы, пополнение банка методических идей, стимул для дальнейшего профессионального роста.
По результатам взаимопосещений были выработаны рекомендации для членов творческой группы:
- тщательнее продумывать формы опроса учащихся, приемы и методы работы со всем классным коллективом (с сильными уч-ся, низкомотивированными уч-ся);
- разнообразить формы уроков;
- активно использовать инновационные технологии (в том числе ИКТ-технологии).

Анализ  заседаний творческой группы учителей гуманитарного цикла.
За 1 четверть 2018-2019 учебного года было проведено 1 заседание творческой группы учителей  гуманитарного цикла.
Дата проведения: 30.08.2018 г.
В ходе данного заседания была проанализирована работа творческой группы за прошлый учебный год, проанализированы результаты итоговой аттестации учеников 9 класса по русскому языку. Был также утвержден план работы творческой группы учителей гуманитарного цикла на текущий 2018-2019 учебный год, состав творческой группы. Все члены творческой группы  на первом заседании должны были также утвердить темы по самообразованию. На данном заседании выступил руководитель творческой группы С.Н. Сергеева по вопросам утверждения плана работы творческой группы, а также по анализу работы творческой группы за прошлый год.  В ходе данного заседания был утвержден план работы по подготовке к ОГЭ учителей - предметников. Оформлены информационные уголки в классах. Рекомендована необходимая методическая литература по подготовке к ОГЭ. Утвержден план боты творческой группы по подготовке  учащихся к предметным олимпиадам, а также материалы для проведения школьного тура Всероссийской олимпиады школьников.
Были учтены все замечания по работе творческой группы, а также пожелания  по организации  и ведению работы.

За 2 четверть 2018-2019 учебного года было проведено 1 заседание творческой группы учителей гуманитарного цикла.
Дата проведения:26.11.2018 г.
Повестка дня:
1.Применение современных педагогических технологий в рамках ФГОС ООО.
2. Результаты обученности учащихся по предметам гуманитарного  цикла за I четверть.
3. Итоги проверки рабочих тетрадей по русскому языку.
4.Работа с одарёнными детьми.
За 3 четверть 2018-2019 учебного года были проведено 2 заседания творческой группы учителей гуманитарного цикла:
Дата проведения: 30.01.2019 г. Повестка дня:
Обобщение опыта работы по формированию регулятивных, учебно — логических, учебно — информационных и коммуникативных умений при работе по ФГОС ООО.
 Итоги 2 четверти.
Итоги обученности учащихся по предметам гуманитарного  цикла в I полугодии.
Анализ проведённых олимпиад по предметам гуманитарного цикла и итогов участия в творческих конкурсах.
Организация подготовки учащихся к ГИА.
Мониторинг  наличия материалов и тематических стендов в кабинетах учителей МО.
Дата проведения: 28.03.2019г. Повестка дня:
Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе
1. Ключевые позиции современного урока.
2. Отличие современного урока от традиционного.
3. Структура педагогического процесса на уроке.
4. Деятельность учителя при разработке и проведении урока.
5. Деятельность учащихся на уроке.
6. Учебные задачи  и условия позволяющие создать для ребенка проблемную ситуацию.
           7. Основные подходы к анализу урока.
2). Итоги мониторинга успеваемости за 3 четверть.
3). Проблема повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС ООО.
4). Работа по подготовке учащихся к  ГИА
За 4 четверть было проведено одно заседание творческой группы. Рассматривались следующие вопросы:
Дата проведения: 28.05.2019 г. Повестка дня:
Анализ работы творческой группы  за прошедший год. Предварительное    планирование на новый учебный год.
Определение основных направлений деятельности творческой группы, целей, задач на 2019-2020 учебный год.
Разработка программ элективных курсов, групповых  занятий.
     4. Утверждение рабочих программ и календарно-тематического планирования учителей.

Выводы:
Анализируя работу творческой группы учителей гуманитарного цикла, хотелось бы дать следующие рекомендации по работе в следующем учебном году:
- конкретно планировать работу по изучению, освоению и внедрению в практику передового опыта;
- планировать проектную и исследовательскую деятельность индивидуально или совместно с учащимися;
- уделять особое внимание внеклассной работе по предмету;
- участвовать в подготовке и проведении семинаров на район  с целью обмена опытом;
- осуществлять мониторинг педагогов и учащихся об уровне проведения различных мероприятий.
Показателями успешной работы членов творческой группы учителей  гуманитарного цикла можно считать:
Стабильные показатели успеваемости и повышение качества знаний учащихся.
Сохранение положительной мотивации учащихся.
Результаты инновационной деятельности педагогов.
Системный подход к анализу и планированию своей деятельности.
Использование различных видов проверочных работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся.
Методические умения педагогов по применению инновационных технологий.
Среди членов творческой группы систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов.
Активно ведется работа над темами самообразования.
Члены творческой группы понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы.
Все заседания творческой группы проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, систематически проводится  мониторинг качества знаний учащихся.
Задачи на 2019-2020 учебный год
1. Повышение  качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных и других  технологий.
2. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.
3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей  по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса.

Руководитель  творческой
группы учителей гуманитарного
цикла:                                                 /___________/   С.Н. Сергеева

План работы творческой группы  учителей гуманитарного цикла
МБОУ «Будницкая ОШ» на 2019-2020 учебный год

1. Методическая тема творческой группы  учителей гуманитарного цикла: «Внедрение в практику наиболее эффективных информационно – коммуникативных технологий, направленных на повышение качества обучения и развитие познавательной компетентности учащихся».

Цель методической работы: Создание оптимальных условий для реализации системно-деятельностного подхода в обучении предметам гуманитарного цикла в реализации основных направлений ФГОС.

Задачи:
Повышение мастерства и квалификации учителей-предметников гуманитарного цикла в соответствии со стандартами нового поколения.
Проведение нестандартных уроков с использованием современных педагогических технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла.
Концентрирование основных сил ШМО в направлении повышения качества обучения, воспитания и развития школьников.
Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.
Повышение профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование, использование персональных сайтов, участие в творческих мастерских и Интернет-сообществах, использование современных технологий, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу.
Организация системной подготовки к учащихся к ГИА по предметам гуманитарного цикла.
Изучение нормативно-правовой, методической базы по внедрению ФГОС.

Нормативно-правовая база плана творческой группы учителей гуманитарного цикла.

2019-2020 учебном году организация обучения предметов гуманитарного цикла будет осуществляться в соответствии со следующими документами:

Федерального уровня:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской	Федерации»;
Концепция « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
базисный учебный план на 2019-2020 учебный год;
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты.

Темы самообразовательной работы.

План заседаний МО гуманитарного цикла.
Изучение сложных тем программы.

6.Организация работы по формированию, изучению и обобщению передового опыта.

7. Участие в районных МО

Индивидуальная работа по самообразованию.

9. График открытых уроков и мастер-классов учителей творческой группы гуманитарного цикла


title: НОД "Путешествие в волшебный мир музыки"

extracted_text:
                   «Путешествие в волшебный мир музыки»

Цель: Продолжить знакомство с миром музыки;
             заинтересовать ребят, увлечь их музыкой;
             развивать эмоциональное восприятие;
             обогащать духовный мир детей.
Задачи: воспитывать любовь к классической и народной музыке;
                 развивать навыки музыкального восприятия;
                 развивать творческие способности детей;
                формировать у школьников умения и навыки выразительного
исполнения;
                закрепить понятия: композитор, исполнитель, слушатель.

   1. Организационный момент:
                       а) вход
                       б) муз- е приветствие
                       в) распевание
   2.  Ход урока:
            ( на фоне музыки Ф.Шуберта «Awe Maria» звучат слова):
   Учитель: «Без музыки не проживу и дня
                        Она во мне, она вокруг меня
                        И в пенье птиц и в шуме городов
                    В молчанье трав, и в радуге цветов
                    И в зареве рассвета над землей
                    Она везде и вечно спутник мой!»
     - Ребята, а вы любите музыку?
   Дети: Да, любим!
   Учитель: А какую музыку вы больше всего
                      любите?
           - Какие песни вы любите петь?
          - Какую музыку вы любите слушать?
   - Под какую музыку вы любите танцевать?
   Дети: - Я люблю веселую музыку? (т.д.)
   Учитель:- Да, конечно музыку невозможно не любить.  Многое может
   выразить,
                      о многом может рассказать музыке. Она погрустит и
   порадуется с вами.  Она
                      бывает: веселая и грустная, быстрая и медленная,
   лирическая и
                      торжественная.
                      Музыка живет в каждом из нас, и у каждого она своя,
   неповторимая.
                     И мы должны научиться слушать ее, слышать, а также
   красиво исполнять.
                Ребята, а вы знаете, как называют тех людей, которые
   сочиняют музыку?
                Таких людей называют: композиторами.
                 Давайте вместе повторим это слово.
   Дети: - Композиторы.
   Учитель: - Как, вы считаете, чтобы стать композитором, нужно учиться?
   Дети:     -  Да, надо долго учиться.
   Учитель: - Чтобы стать композитором, надо очень много учиться и сильно
   любить
                         музыку. Например: Вольфганг Амадей Моцарт
   (портрет), начал сочинять
                     свою блестящую музыку с 5 лет.  Знаменитый Людвиг ван
   Бетховен
                     (портрет) сочинял музыку даже тогда, когда его слух был
   совсем слабым.
             -  Хорошо, молодцы, а теперь скажите пожалуйста, если
   композиторы сочинят
                свою неповторимую музыку, то, что нужно сделать для того,
   чтобы ее
               услышали. Ведь если ее не услышат, то о ней никто не будет
   знать и не узнают о
              композиторе, который ее написал.
   Дети:- Нужно, чтобы ее кто-то сыграл.
   Учитель: - Ну, конечно же, обязательно нужно чтобы эту музыку кто-то
   исполнил. И
                таких людей  называют исполнителями.
                 Давайте вместе повторим это слово.
   Дети:- Исполнители.
   Учитель: - А как вы считаете на исполнителей надо учиться?
   Дети: -  Да тоже надо учиться.
   Учитель: - Правильно. На исполнителей сначала учатся в музыкальной школе,
   их
                 обучают учителя-профессионалы, а затем в музыкальном
   колледже и в
                 консерваториях.
    Ребята, посмотрите вот на этот рисунок,
   что вы здесь видите?
   Дети: - Лесные звери все вместе играют на
   различных  музыкальных инструментах.
   Учитель: - Как это можно назвать одним
   словом?
   Дети:- Оркестр.
   Учитель:- Да правильно, но что такое
   оркестр? Это коллектив музыкантов,
   исполняющих на различных музыкальных
   инструментах. А кто здесь еще стоит, но без
   музыкального инструмента?
   Дети:- Дирижер.
   Учитель: - Правильно, а зачем оркестру нужен дирижер, тем более он не
   играет ни на одном музыкальном инструменте?
   Дети: - Дирижер управляет оркестром, помогает музыкантам правильно
   исполнять музыку.
   Учитель: - И как он им помогает: словом, взглядом?
   Дети: - У него в руках волшебная дирижерская палочка.
   Учитель: - Правильно. Ребята, а не хотите ли вы сами превратиться в
   исполнителей?
   Дети: -  Да хотим.
Учитель: - У меня в руках волшебная
палочка,  я сейчас взмахну ею, и
превращу вас в исполнителей
(взмахивает палочкой)
Игра: «Симфонический оркестр»
(слайды-фрагменты из опер и
балетов)
Учитель:- Мне кажется, что вы
немного устали. Давайте мы с вами
поиграем в игру, но в игру не простую,
а в музыкальную.
Музыкальная игра:
  «Танцуйте сидя»

(Учитель садится за инструмент, играет мелодию)
Учитель:- Ребята, вы узнали мелодию?
Дети: - Прозвучала мелодия из песни «Русская зима». (Беседа о времени года,
о характере
      песни, на каких инструментах можно исполнить эту песню)
Исполнение песни: «Русская зима»
Учитель: - Спасибо.  Песню вы исполнили красиво, а вам понравилось?
Дети: -  Да нам тоже.
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами узнали много интересного и нового.
Познакомились
    с композиторами, и повторили такие слова как:  композитор, исполнитель,
дирижер,
      оркестр.
     Вы даже попробовали себя в роли исполнителей симфонического оркестра,
были
     исполнителями  песен, играли в музыкальные игры. Но у нас с вами
впереди еще
     столько нового и интересного. А наше музыкальное путешествие
продолжится на
     следующих уроках.
     До свидания ( поет)
Дети(поют):-  До свидания.


title: Конспект урока "Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита" 8 класс

extracted_text:
   8 класс.                               Урок биологии по теме:

          «Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных
   инфекций, гепатита.»

Цели:

 • формировать понятия о  сбалансированном питании, причинах, признаках,
   профилактике заболеваний органов пищеварения и оказании первой помощи;
 • создать условия для развития интеллектуальной деятельности учащихся,
   навыков работы с учебной информацией, умения применять знания при решении
   жизненных задач;
 • формировать ответственное отношение к своему здоровью;
 • развивать рефлексивные качества личности.
Оборудование:

 • учебник “Биология. Человек”, 8 класс,Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Учебник для
   учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.. – М.: Дрофа, 2009
 • мультимедийный проектор;
 • упаковки продуктов питания, предметы личной гигиены: спиртсодержащие гели
   и салфетки:
 • таблица  »Строение пищеварительной системы».
Раздаточный материал:

 • рабочие листы  с материалами из дополнительной литературы и для
   выполнения самостоятельной работы;
 • карточки строение пищеварительной системы.
                                  Ход урока

1.Организационный момент

-Что мы с вами изучаем,? (Биологию, человека)

- Для чего изучаем? ( Чтоб все знать об организме человеческом)

- Самое-то  главное, чтобы ВЫПОЛНЯТЬ  и следовать  полученным знаниям для
сохранения здоровья.

-Мы сейчас изучаем какую систему органов? (пищеварительную

-Какие органы она включает ? (ротовую полость, глотку, пищевод, желудок,
поджелудочную железу, печень, тонкий и толстый кишечник).

-Как вы считаете, неправильная работа органов пищеварения может привести к
заболеваниям этих органов?            (да)

-А мы сами можем обеспечить правильную (здоровую) работу этим органам,
предостеречь себя от заболеваний?            (да)

-Для этого,  что нам надо правильно делать? (питаться, соблюдать режим,
есть полноценную пищу с достаточным количеством белков, жиров, углеводов,
витаминов, минералов, воды и т.д.).

-То есть, соблюдать гигиену питания, о чем  мы сегодня  на уроке и будем
говорить. Поэтому, как предложите назвать тему нашего занятия?..(учащиеся
называют)......

Записывает на доске: «Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения и их
профилактика»

-И  тогда целью нашего урока будет ? ?(выработать и запомнить обоснованные
правила питания, чтоб предостеречь себя от распространенных заболеваний
пищеварительной системы  (обобщить знания о составе пищи, о значении
кулинарной обработки пищи, о мерах предупреждения желудочно-кишечных,
глистных заболеваний, о первой доврачебной помощи при разных видах
желудочно-кишечных заболеваний)УБРАТЬ!!!

-Мы пришли сегодня в клуб »Планета здоровья», которым руководит Нина(уч-ся
11 кл.)  и  которая  нам во всем этом поможет.

  II  Изучение нового материала

Нина: диетологи говорят, что , если отец болезней неизвестен, то ее мать
всегда- питание.

Нормам питания последние годы люди  стали отводить много  вниманиявремени,
т.к. из-за изменившегося ритма жизни(когда люди стараются везде успеть,
больше заработать и меньше тратить время на приготовление пищи, и больше
стараются питаться перекусами- быстроприготовленными бутербродами, фаст-
фудами?)  появилась новая проблема – ожирение(набор лишнего веса,
приводящий к серьезным проблемам со здоровьем). Поэтому люди обращаются к
диетологам, чтоб индивидуально для каждого человека составляется пищевой
рацион, где учитывается физическая активность(количество затраченной
энергии человека), характер работы человека и т.д., чтоб компенсировать
затраченную энергию и не принимать лишних калорий, что убережет от лишних
килограммов

В процессе нашего занятия мы будем составлять памятку (свод правил) по
правильному питанию, поэтому каждый  у себя в тетради пишет: (На доске
заранее)

Памятка: Как уберечь себя от заболеваний органов пищеварения.

(Звучит песня : «Два кусочека колбаски у тебя лежали на столе…»)

-Как вы думаете, с чего мы начнем наш разговор ?(что мы едим)

-Давайте вспомним, для чего нам пища? (для энергии и построения клеток
организма).

-И какие основные питательные вещества необходимы? (Белки, жиры, углеводы,
минеральные вещества, витамины, вода)

-Поэтому нам важно, чтоб пища поступала в организм регулярно, через равные
промежутки времени? (Да)

-Через сколько часов?   (через 3-4 часа)

-Поэтому сколько раз надо есть в сутки?            (4 -5 раз)

-Для чего это нужно? (уч-ся высказываются)

-Добавлю: установлено, что для нормального функционирования пищеварительной
системы пища должна поступать  в нее небольшими порциями, через
определенные промежутки времени. Питаться следует 4 раза. При этом
образуются условные сокоотделительные рефлексы на время приема пищи.
Пищеварительные соки начинают, таким образом отделяться еще до еды, и
поступившая пища усваивается значительно скорее и лучше, чем у тех, кто не
придерживается режима питания и ест в разное время.

- А когда надо ужинать ? (уч-ся высказываются)

-Не позднее, чем за 1-2 часа до сна.

-Что будет, если этот промежуток времени будет меньше? (уч-ся
высказываются: ляжет спать с наполненным желудком, что повлечет за собой
неспокойный сон,( т.к. будет идти процесс пищеварения) в результате чего
организм не получит нужного отдыха,

 -.К тому же,мозг очищается , промывается своей жидкостью только ночью. А,
кроме того, если человек  ест на ночь регулярно, то привратник между
желудком и пищеводом не будет закрываться у спящего человека в
горизонтальном положении, и содержимое желудка, где соляная кислота, будет
поступать в пищевод. Возникнет заболевание - рефлюкс, в результате которого
может быть изжога, отрыжка, ожог пищевода, рак пищевода.

Нерегулярный прием пищи приводит и к заболеванию гастрит желудка, который
характеризуется болью, тошнотой, рвотой, изжогой и т.д. Если не лечить, то
также может привести к раку желудка.

К  заболеванию гастритом приводит и еда всухомятку. Ведь для того, чтоб
пища хорошо усвоилась, она должна быть соответственным образом подготовлена
к действию пищеварительных соков.

-Какие формы подготовки пищи знаете? Что с ней происходит в ротовой
полости? (Жевание и частичное расщепление)

-Да, ведь тщательно разжеванная и смоченная слюной пища в желудке и
кишечнике значительно полнее подвергается действию пищеварительных соков,
легче расщепляется и всасывается, т.к. в результате жевания поверхность
пищи сильно увеличивается.

Другой же формой подготовки к лучшему усвоению пищи является термическая
обработка, под действием которой сложные органические соединения
расщепляются на более простые. Вареные мясо, каши, вареные и тушеные овощи
гораздо полнее расщепляются пищевыми соками, чем сырые продукты. Обильному
сокоотделению способствуют бульоны, супы ,  т.к. они содержат уже готовые к
всасыванию и не требующие дополнительного расщепления вещества. Вот почему,
хотя бы 1 раз в день надо употреблять горячее блюдо.

Но вместе с тем, в пищу обязательно надо употреблять сырые овощи и фрукты,
т.к. только в сырых овощах и фруктах содержатся  ЧТО?  (витамины (при
термической обработке  выше 600 они разрушаются), а, кроме того,
присутствие сырых овощей и фруктов из-за содержащихся в них грубых пищевых
волокон усиливает движение стенок желудка и кишки, тем самым способствуя
более тщательному перемешиванию пищи ,  усилению всасывания питательных
веществ, выведению токсических веществ из организма, устранению запоров ,
что является профилактикой такого грозного заболевания как рак кишечника.

Курение тормозит нормальное сокоотделение, чем нарушает пищеварение и
усвоение пищи. Алкоголь обжигает слизистую оболочку пищевода и желудка.
Курение и алкоголь способствуют возникновению заболеваний: гастрита, язвы,
рака, разрушают печень

Опасно и переедание, обжорство. Особенно опасны  сладкие газированные
напитки, тортики, конфеты, т.к. кроме всего прочего, нагружают  еще и
поджелудочную железу, что приводит к заболеваниям- сахарному диабету,
ожирению.

-Из всего сказанного, какие же правила мы запишем в свою памятку? (1-3
пункта)см. дальше)

Лабораторная работа

Звучит песня в исполнении Клавдии Шульженко «Ах, как кружится голова, как
голова кружится..»

-А теперь, вы догадались, о чем пойдет наш разговор? (о заболеваниях)

-Посмотрите на фотографии. Что неправильного в поведении этих людей?

(Демонстрации фотографий на слайде №1)

Ответы: есть на улице немытыми руками, пить из открытых источников, есть
немытые фрукты и овощи, близко контактировать с домашними животными, есть
из одной тарелки, откусывать от одного куска, купаться в запрещенных
местах, брать в рот предметы и т.д.

-Наверняка, вы сами наблюдали такие ситуации. К сожалению, люди часто не
понимают, на сколько опасно такое легкомысленное отношение к своему
здоровью.   Почему это опасно?

    (можно заболеть)

-Кто вызывает эти болезни?     (микробы. Бактерии, вирусы)

-Они невидимы и от этого еще опаснее. Которые как попадают в наш организм?
  ( С продуктами питания, через  грязные руки, некачественные продукты,
вода и т.д.)

-А что является воротами инфекции?       (органы пищеварения)

-Наиболее опасны:

1.Желудочно-кишечные заболевания- или «болезни грязных рук»

2.Глистные заболевания.

3.Пищевые отравления.

Со всеми этими болезнями пищеварительной системы мы сейчас познакомимся
более подробно по группам. У каждой из 4 групп лежат на столах свои
задания.  Использовать  для этого текст учебника (§ 35, статья «Кишечные
инфекции и их предупреждение») и карточки с текстом на столах  На их
выполнение отводится 7 минут.

Проводится  самостоятельная работа по группам, выполняются задания:

1.Прочитать предложенную информацию. 2. Заполнить таблицу. 3.Ответить на
вопросы.

.

                                                Задания для 1 группы.

                               Желудочно-кишечные инфекции: холера и
дизентерия

 Прочитать предложенную информацию.  Заполнить таблицу. Ответить на
поставленные вопросы

Дизентерия — заболевание, вызываемое одним из типов дизентерийных бактерий.
Источниками инфекции являются больные в остром периоде заболевания, а также
бактерионосители, из кишечника которых возбудители выделяются во внешнюю
среду, где могут длительное время сохраняться на поверхности овощей,
фруктов, на различных предметах домашнего обихода, в воде; в некоторых
пищевых продуктах(особенно в молоке они могут активно размножаться.
 Заражение происходит при попадании дизентерийных бактерий через рот в
пищеварительный тракт. Существенную роль в распространении инфекции играют
грязные руки и зараженные пищевые продукты, отчасти мухи как переносчики
инфекции. Возбудитель поселяется в нижних отделах толстой кишки, сначала
возникает воспаление, затем образуются язвы  Эндотоксины дизентерийных
бактерий циркулируют в крови и вызывают поражение сердечно-сосудистой и
нервной системы.  Болезнь начинается остро с общего недомогания, ощущения
зябкости, слабости, потери аппетита. Затем повышается температура тела за
несколько часов до 39,50, появляется боль в левой подвздошной области. С
первых часов появляются жидкие испражнения, где впоследствии возможно
появление слизи и крови. Больные с острой дизентерией госпитализируются
В лечении дизентерии важнейшая роль принадлежит диете. Из питания исключают
продукты, богатые растительной клетчаткой и раздражающие кишечник. Пища
дается преимущественно в проваренном и протертом виде. Используют протертые
слизистые супы, безмолочные каши, мясо и рыбу в виде суфле и фрикаделек.
Прием пищи должен быть небольшими порциями каждые 2—3 ч.Для профилактики
проводят прививки.
Холера – чрезвычайно заразная болезнь, вызываемая холерным вибрионом. Она
может привести к смерти за несколько часов. Источниками инфекции являются
больные холерой заболевания, а также вибрионосители   Выделение вибионов во
внешнюю среду после перенесенного заболевания возможно в течении 2 месяцев
после выздоровления.
Заражение происходит в результате проникновения холерного вибриона через
рот, преимущественно с инфицированной некипяченой водой или с грязных рук.
Возбудитель холеры поражает тонкий кишечник человека. .Появляется сильно
разжиженный стул в виде рисового отвара,и такой же вид у рвотных масс
повторная рвота, лицо приобретает страдальческий вид с темными дугами под
глазами, щеки впалые, на лбу пот, цианоз губ, носа и всего лица. Люди с
тяжелой формой холеры погибают.
Главная причина холеры – отсутствие чистой воды. В 19 веке холера унесла
жизни миллионов людей на всех континентах. – Последний случай эпидемии
холеры зарегистрирован в декабре 2010 года на острове Гаити. Погибло более
3000 человек, заражено примерно 150 тыс. человек

Заполнить таблицу:
|Заболевание       |Причина, источник |Симптомы          |Меры профилактики |
|                  |                  |                  |                  |

Заполненная таблица приблизительно должна иметь вид:
|Причины,     |Наиболее     |Признаки     |Переносчики  |Профилактика    |           |              |
|источник     |опасные      |заболеваний  |возбудителей |                |           |              |
|заражения    |болезни      |             |             |                |           |              |
|Немытые руки.|Холера.      |Повышение    |Зараженный   |– Мыть руки.    |           |              |
|Грязные овощи|Дизентерия.  |температуры. |человек      |– Мыть овощи и  |           |              |
|и фрукты.    |Брюшной тиф. |Диарея.      |Мухи.        |фрукты.         |           |              |
|Сырая вода.  |             |Рвота.       |Тараканы.    |– Кипятить воду.|           |              |
|Грязная      |             |             |             |– Не            |           |              |
|посуда.      |             |             |             |пользоваться    |           |              |
|             |             |             |             |водой из        |           |              |
|             |             |             |             |открытых        |           |              |
|             |             |             |             |источников.     |           |              |
|             |             |             |             |– Соблюдать     |           |              |
|             |             |             |             |гигиену         |           |              |
|             |             |             |             |помещения.      |           |              |
|             |             |             |             |– Держать       |           |              |
|             |             |             |             |продукты        |           |              |
|             |             |             |             |закрытыми.      |           |              |
|             |             |             |             |– Бороться с    |           |              |
|             |             |             |             |мухами и        |           |              |
|             |             |             |             |тараканами.     |           |              |

                                                          Задания для 2
группы

                               Желудочно-кишечные инфекции: брюшной тиф,
гепатит

   Прочитать предложенную информацию.  Заполнить таблицу. Ответить на
поставленные вопросы

                                                     Брюшной тиф.

Брюшной тиф — это острое инфекционное заболевание, вызываемое бактериями
брюшного тифа .Возбудителем болезни служат палочки, содержажие
специфический яд(эндотоксин), освобождающийся из микробных клеток.
Длительное время они могут сохраняться в воде, канализации, различных
пищевых продуктах, на поверхности овощей, фруктов, ягод, предметах обихода,
интенсивно размножаются в молоке,хорошо культивируются на искусственных
питательных средах.
.  Источниками инфекции обычно являются больны, выздоравливающие и
бактерионосители.. Инфицированные лица могут выделять миллионы
жизнеспособных брюшнотифозных палочек с фекалиями, которые обычно служат
причиной загрязнения пищи или продуктов. иногда выделяться из организма с
мокротой, рвотными массами. Мухи или другие насекомые переносят
возбудителей инфекции из фекалий или другого инфицированного материала на
пищевые продукты или напитки.
Проникнув через рот в пищеварительный тракт, возбудитель внедряется в
лимфатические образования стенки нижнего отдела тонких  кишок с последующим
образованиями на этих местах глубоких язв. Бактерии  брюшного тифа
проникают в кровь и циркулирует в ней. Вследствии этого возбудитель
внедряется в различные органы и ткани. Под влиянием эндотоксинов поражаются
сердечно-сосудистая и нервная системы.
Начало болезни постепенное6 появляется общая слабость, недомогание, потеря
аппетита, головная боль, ухудшается сон. Затем повышается температура
до39,50, обращает на себя внимание безучастный взгляд, безразличие к
окружающему, налет на языке становится коричневым, появляются трещины
глубокие, , нарастают головные боли и бессонница, увеличивается печень и
селезенка. Возможно в тяжелых случаях кишечные кровотечения, язвы.
Необходима госпитализация, строгий постельный режим. Для профилактики
брюшного тифа необходимо поддерживать санитарное состояние населенных мест,
обеспечить правильное водоснабжение и канализацию, соблюдение гигиенических
навыков населения., проведение дезинфекции в обнаруженном очаге..

                                                          Гепатит
Это заболевание печени, вызванное инфекционным или токсическим агентом.
Наиболее частой причиной является вирус, вызывающий болезнь Боткина.
Наиболее типичными симптомами острого гепатита являются увеличесние печени,
желтуха, некоторые общие проявления (потеря аппетита, слабость,
субфебрилитет). В тяжелых случаях могут быть тошнота, рвота, желтуха,
поражение центральной нервной системы вплоть до развития печеночной комы.
При лечении назначают постельный режим, диету с ограничением жиров,
достаточным количеством витаминов, жидкости. Одной из эффективных  мер
профилактики гепатита является вакцинация.

ПОСМОТРЕТЬ!!!!
Заполнить таблицу:
|Заболевание       |Причина, источник |Симптомы          |Меры профилактики |
|                  |                  |                  |                  |
|Причины, источник |Наиболее опасные  |Признаки          |Переносчики       |
|заражения         |болезни           |заболеваний       |возбудителей      |
|                  |                  |                  |                  |

Заполненная таблица приблизительно должна иметь вид:
|Причины, источник |Основные паразиты |Признаки          |Переносчики       |
|заражения         |человека          |заболеваний       |возбудителей      |
|                  |                  |                  |                  |

Заполненная таблица приблизительно должна иметь вид::
Причины, источник заражения. |Наиболее часто встречаемые. |Признаки
заболеваний. |Первая помощь. |Профилактика. | | | | | |
|Недоброкачественная пища.

Испорченные консервы.

Ядовитые грибы и растения.

  |Ботулизм.

Сальмонеллез.

Острые кишечные инфекции. |Боль в животе.

Повышение температуры.

Диарея.

Тошнота, рвота.

Общая слабость. |Промывание желудка.

Крепкий сладкий чай.

Покой. |Следить за сроком годности продуктов питания.

Правильно хранить продукты, особенно скоропортящиеся.

Не употреблять в пищу незнакомые грибы, растения. | | | | | | |

                                 Отчет по группам.

   -Одной из причин  пищевых отравлений вы назвали несвежие продукты.

   -Что должен знать покупатель, чтоб не купить недоброкачественные продукты
   в магазине?

   1 человек выходит к столу, на котором размещены упаковки различных
   продуктов.

   -Найдите информацию на упаковке, говорящую о том, что продукт свежий или
   нет. Что это за информация?     (-дата изготовления, срок годности,
   условия хранения).

-Имеет ли значение вид продавца, у которого покупаете, если вам  по пути
встретился какой-то ларек?

   (чтоб был опрятен, волосы убраны под шапочку, перчатки на руках и
   т.д.чтоб было понятно, что соблюдает правила гигиены  и имеется
   медицинская книжка, можно попросить сертификат качества на продукт)

   -Какими же еще пунктами дополним нашу памятку из всего разобранного?
   (пункты 4-7)

                                                         Памятка

     1. Питание должно быть регулярным 4-5 раз.

     2. Прием пищи в одно и то же время- через 3-4 часа.

     3. Последний прием пищи должен быть не позднее 1-2 часов до сна.

     4. ?Питание должно быть сбалансированным

     5. Еда должна быть хорошо проварена и прожарена.

     6. Мыть овощи и фрукты перед употреблением лучше кипяченой водой.

     7. Нельзя пить воду из природных источников.

     8. Мойте руки перед едой.

   - А как вы выходите из положения, когда вы в школе, театре, улице или в
   других местах и решили что-то перекусить?.....................

   -Поднимите руки, у кого с собой есть носовые платки, одноразовые
   салфетки, спиртсодержащие гели

   Вызвать 1 уч-ся, чтоб показал, как пользоваться  спиртсодержащим гелем.
   Но помнить, что им нужно пользоваться не постоянно, а только, когда нет
   возможности вымыть руки водой с мылом – лучше жидким, дозированным (при
   пользовании спиртсодержащими гелем  или салфеткой  особенно  вымывать
   или протирать под  ногтями). Если используете гель, то надо сполоснуть
   руки и не вытирать, спирт испарится.)

   ВЫВОДЫ ПО УРОКУ

   III Закрепление

   Разбор жизненных ситуаций

   1. Во время похода обнаружили родник с природной водой. Будете ли из него
      брать воду и пить?      (нет, т.к.заражена попадающими туда фекалиями
      животных и т.д.)

   2. Хозяйка пробовала салат «Сельдь под шубой» и раздавала его гостям
      одной и той же ложкой. Почему нельзя так делать?

   3. Крышка банки консервированного сгущенного молока вздута, хотя сама
      банка не повреждена. Можно ли ее использовать для еды?

   4. Банка домашних консервированных огурцов стоит с помутневшим раствором.
      Можно ли это есть?

Отгадывание кроссворда:

   1. Найди лишнее: а) гепатит ;  б) насморк ; в) холера ; г)брюшной тиф .

   2. Заболевание, вызываемое дизентерийной палочкой?   (дизентерия)

   3. Найди лишнее: а) промывание желудка; б) таблетки активированного угля
      ; в)жажда; г) лед на живот.

   4. Меры предупреждения заболевания  (профилактика)

   5. Широкое распространение инфекционного заболевания  (эпидемия)

                                                        Кроссворд

                                   1         2         3         4        5
        6         7        8         9        10        11     12

 | |1 |н |а |с |м |о |р |к | | | | | | | | | | | |2 | | |д |и |з |е |н |т
|и |р |и |я | | | | | | |3 | | | |ж |а |ж |д |а | | | | | | | | | | |4 | |п
|р |о |ф |и |л |а |як |т |и |к |а | | | | | |5 |э |п |и |д |е |м |и | | | |
| | | | | |

-Найдите слово по вертикали, какое оно имеет отношение к нашему занятию?

IV Рефлексия

-Выберите любое начало фразы и продолжите ее. Можете дописать несколько
фраз:

Я понял, что………

Теперь я могу……

Меня удивило…….

Урок дал мне для жизни…….

Мне захотелось……..

Для меня осталось непонятным……..

V Домашнее задание : Стр. 159 учебника, записи в тетради

VI Оценивание работы на уроке учителем

-Мы еще не раз придем в этот клуб, поблагодарим Нину.

Не забывайте нашего сегодняшнего разговора. Помните, что ваше здоровье в
ваших руках. Будьте здоровы!


title: Тест "Пороки древесины" 7 класс

extracted_text:
            7 класс                                       Пороки древесины

Закончите определение, выбрав один из предложенных ответов.
« Пороки древесины - это…… »
         А. узкие длинные каналы, протянувшиеся от сердцевины к коре;
         Б. рисунок на поверхности древесины, получаемый от разрезания древесных волокон;
         В. недостатки отдельных участков древесины, снижающие ее качество и ограничивающие возможность
              использования.

К понятиям в левой колонке подберите соответствующие определения, приведенные в правой колонке.

________________________________________________________________________________________________________

7 класс                                         Пороки древесины

Закончите определение, выбрав один из предложенных ответов.
« Пороки древесины - это…… »
         А. узкие длинные каналы, протянувшиеся от сердцевины к коре;
         Б. рисунок на поверхности древесины, получаемый от разрезания древесных волокон;
         В. недостатки отдельных участков древесины, снижающие ее качество и ограничивающие возможность
              использования.

К понятиям в левой колонке подберите соответствующие определения, приведенные в правой колонке.


title: Самостоятельная работа "Жанры художественного произведения"

extracted_text:
    Самостоятельная работа по теме: «Жанры художественного произведения».

1. Укажите жанр произведения Н.В.Гоголя «Шинель»

2. Укажите жанр произведения А.Н.Островского «Гроза»

3. Укажите жанр произведения А.П.Чехова «Смерть чиновника»

4. Укажите жанр произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»:

5. Укажите жанр произведения Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

6. Укажите жанр произведения Л.Н.Толстого «Анна Каренина»:

7. Укажите жанр произведения Н.В.Гоголя «Ревизор»:

8. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Светлана»:

9. Укажите жанр произведения И.А.Гончарова «Обломов»:

10. К какому жанру отнёс А.С.Пушкин своё произведение «Евгений Онегин»?


title: Конспект урока "Образы окружающего мира в музыке (на примере  «Китайского танца» из балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик»)" 1 класс

extracted_text:
                           Урок музыки в 1 классе.
                   Тема: образы окружающего мира в музыке.
         (на примере  «Китайского танца» из балета  П.И. Чайковского
                                «Щелкунчик»)

    Цель: Активизация и развитие музыкальной памяти. Учимся слушать и
слышать музыку.
    Задачи: Аккумулируем знания о стране (Китае);
                   Слушаем и учимся анализировать фрагмент национальной
музыки;
                   Слушаем и анализируем музыку  из балета «Щелкунчик» -
«Китайский танец»;
                   Готовимся к муз викторине по музыке из балета  П.И.
Чайковского «Щелкунчик».

    |Этапы урока                 |Содержание                                                                            |
|                            |Действия учителя                               |Действия учеников                     |
|I. Создание проблемной      |Учитель задаёт вопрос. Ребята, в какой стране  |Ученики  все отвечают правильно:- в   |
|ситуации.                   |мы живём?                                      |России.                               |
|                            |А какие страны вы ещё знаете?                  |                                      |
|                            |                                               |Ученики называют страны, только       |
|                            |                                               |внимательно слушаем ответы. Чтобы     |
|                            |                                               |страна не повторилась.                |
|                            |А  если рассматривать  фотографии, можно       |                                      |
|                            |догадаться какая страна изображена?            |Ученики отвечают – Да.                |
|                            |                                               |                                      |
|                            |А по каким признакам?                          |                                      |
|                            |                                               |Ученики перечисляют: здания,  природа,|
|                            |                                               |лица людей, памятники истории и т.д.  |
|                            |                                               |                                      |
|                            |Учитель показывает презентацию о Китае (10-12  |                                      |
|                            |слайдов, на 2-3 мин), без музыки, с            |Ученики без труда узнают страну:      |
|                            |изображениями зданий, людей в нац. одежде,     |Китай. Перечисляют признаки..         |
|                            |чайные плантации и т.д.                        |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |Ребята предлагают разные варианты     |
|Формулирование проблемы.    |А какую музыку можно назвать китайской? Где    |- своеобразная,                       |
|                            |красивые причудливые здания, красиво вышитые   |- спокойная ( т.к. чайная церемония   |
|                            |костюмы, где выращивают чай …                  |неторопливая, и жаркая страна…)       |
|                            |                                               |- лёгкая (веер присутствует в нац     |
|                            |                                               |одежде).                              |
|Поиск решения проблемы      |                                               | Ребята смотрят презентацию.          |
|(открытие нового знания).   |Учитель предлагает посмотреть уже знакомую     |                                      |
|                            |презентацию, но озвученную:                    |Почти единогласно выбирают второй     |
|                            |Первый муз сопровождение совершенно не         |вариант, и все вместе убеждаем        |
|                            |подходящее;(2 мин)                             |сомневающихся учеников в своём выборе |
|                            |Второе муз сопровождение из китайской народной |на примерах.                          |
|                            |музыки; (2 мин)                                |Один из примеров: китайский танец с   |
|                            |                                               |веером,(многие видели по ТВ) движения |
|                            |                                               |плавные, лёгкие…                      |
|                            |Учитель предлагает классу станцевать танец с   |Ученики стоя выполняют движения танца.|
|                            |веерами. Под нар. китайскую музыку показывает  |                                      |
|                            |простые движения: повороты вправо, влево.      |                                      |
|                            |Наклоны, все выполняется плавно и не спеша..   |                                      |
|                            |(этот момент можно назвать динамической паузой,|                                      |
|                            |но не отклоняемся от темы)                     |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |Вы все знаете сказку «Щелкунчик» - одна из     |                                      |
|Применение знаний           |самых любимых!                                 |                                      |
|(продуктивные задания).     |Её прочитал и полюбил П.И. Чайковский, русский |                                      |
|                            |композитор! Он захотел написать музыку к       |                                      |
|                            |сказке, и оживил не только героев сказки, но и |                                      |
|                            |угощения  на праздничном столе. В волшебную    |                                      |
|                            |новогоднюю ночь оживают ёлочные игрушки и      |Ребята начинают предполагать,         |
|                            |сладости, но среди них есть «Китайский танец». |путешествовал (хотя сложно. Самолётов |
|                            |Откуда и что композитор мог узнать о этой      |не было, морем далеко и  рискованно..)|
|                            |стране? Принимаем во внимание что телевизоров и|- любил пить ЧАЙ,.                    |
|                            |компьютеров не было, проигрывателей не было…   |Дети начинают фантазировать, что П.И  |
|                            |                                               |Чайковский любил ходить покупать чай в|
|                            |                                               |маленький магазинчик, где был         |
|                            |                                               |необычной аромат, где был продавец    |
|                            |                                               |китаец, где были маленькие красные    |
|                            |                                               |фонарики, а витрина была украшена     |
|                            |                                               |красивыми веерами, а может он         |
|                            |                                               |поинтересовался у продавца о китайской|
|                            |                                               |музыке, обратив внимание на необычный |
|                            |                                               |муз инструмент.                       |
|                            |                                               |Фантазии ребят нет предела ,но самое  |
|                            |                                               |главное, что они готовы к             |
|                            |                                               |прослушиванию фрагмента из балета П.И.|
|                            |                                               |Чайковского «Китайский танец»         |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|                            |                                               |                                      |
|Кульминация урока           |Смотрим и слушаем фрагмент из балета.          |Внимательно смотрят и слушают.        |
|                            |- какие  муз. инструменты мы слышим?           |Духовой и струнный.                   |
|                            |- что передают нам звучания этих инструментов? |Флейта передаёт лёгкость и ещё высоту,|
|                            |Какие образы или движения можно представить под|а именно горы (мы видели слайд в      |
|                            |эту музыку?                                    |презентации в начале урока.), струнные|
|                            |Можно предположить, что музыка  передаёт сбор  |щипают (сбор листочков чая)           |
|                            |листочков  чая?                                |                                      |
|                            |                                               |                                      |

    Домашнее задание: запомнить звучание этого муз фрагмента, и если кто-то
вспомнит образ, который мы все вместе создавали (у каждого он может быть
свой!), муз. инструменты исполняющие произведение, лёгкую мелодию,- как
кружево, то будем считать, что в свою личную музыкальную копилку мы сложили
ещё один красивый, необыкновенный фрагмент музыки П.И. Чайковского из
волшебной сказки «Щелкунчик»


title: Тақырып "Адами қарым - қатынас әлемі"

extracted_text:
«Курчатов қаласының №4 жалпы білім беретін орта мектебі» КММ
Өзін-өзі тану пәнінін мұғалімі: Шидербаева Ж.О.

Сынып: 5
Сабақ 22
Тақырып: Адами қарым – қатынас әлемі
Құндылық: Сүйіспеншілік
Қасиеттер: мейірімділік, жауапкершілік,шыдамдылық
Мақсаты:Оқушылардың адами қарым-қатынас туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
- адами қарым – қатынас жасау ізгіліктерін түсіндіру;
- адами қарым – қатынас жасаудың ізгіліктерін дамыту;
- адами қарым – қатынас жасауға тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңi.   1) Тыныштық сәтi. Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар. Аяқ-қолыңызды айқастырмаңыз. Қолыңызды тізеңізге немесе үстелге қоюға болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.
Елестетіп көріңіз: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай бойлап барады. Кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді. Балғын және таза әсем гүл сіздіңәр ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңыз бен тілек-қалауыңызды шайып, жүрегіңіздіңқауызын ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе түсуде. Оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздіңқолдарыңыз нұрға бөленіп, сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы, ізгі істер істейді және баршаға көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр сәулесін шашуда. Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге апарады. Олар нұр мен махаббат құралына айналды.
Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз, құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді ғана естиді. Нұр көздерімізге де жетті, көзіміз тек жақсыға қарап, бәрінен жақсылықты ғана көреді. Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп, басыңызға тек ізгі, сәулелі ой келеді.
Нұр бірте-бірте қарқын және шұғылана бастайды, сіздің денеңізден шығып, жан-жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды туысқандарыңызға, мұғалімдеріңізге, достарыңызға, таныстарыңызға бағыттаңыз. Нұрды уақытша түсініспей, ренжісіп жүрген адамдарға да бағыттаңыз, олардың да жүрегі нұрға толсын. Осы нұр бүкіл әлемге: барлық адамдарға, жан-жануарларға, өсімдіктерге, барлық тірі жанға таралсын... Ғаламның барлық түпкір-түпкіріне нұр бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: «Мен нұрлымын... Нұр менің ішімде... Мен Нұрмын».
Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде отыра тұрыңыз...  Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз. Жаймен көзіңізді ашуға болады. Рахмет.
2)Үй тапсырмасын тексеру. Сабақ барысын талқылау:
Оқушылардың емін – еркін дұрыс отыруын қадағалау
ІІ. Дәйек сөз. «Кішіпейілділік – кісінің көркі»
ІІІ. Әңгiмелеу (сұхбат). (5 мин)
1. Сөздің қарым-қатынас жасаудағы рөлі қандай?
2. Әдепті сөйлеудің адами қарым қатынасқа ықпалы қандай?
3.Сөйлеу мәдениетіне сөйлеудің қандай түрлетін жатқыза аласыз?
4. «Сөз қадірі-өз қадірің» дегенді қалай түсінесіз?
Бірге оқимыз:  Оқулықта берілген Әдібай Табылдының «Сәлем» әңгімесін оқып, сұрақтарға жауап алу “Сәлемдесу-әдептіліктің бастауы”дегенде нені түсінесіздер?
• Адамның жас ерекшеліктеріне,күн мезгіліне қарай әр түрлі сәлемдесудің мәні неде?
Жақсылық жасайық: А.П.Чеховтың інісіне жазған хатынан үзіндіні  мәтінді оқып, сұрақтар арқылы талдау.
Жаңа ақпарат  Адами қарым – қатынастағы игі әрекеттердің бірі-тіл табысу мен өзара түсінісу болып табылады.Қолдан келгенше кикілжіңді болдырмауға әрекеттенген жөн. тіл табысудың басты кілті болып – кешірім сұрау табылады.
Басқа адамды түсіну оңай емес. Сондықтан біздің өмірде шиеленіскен кикілжіңді болады.Кикілжіңнің себебі, соқыр сенімдер, өзгертілген ақпарат, қызығушылықтардың келіспеуіболатындығын естен шығармаңыздар.Қандай шиеленіскен жағдайлар болмасын, эмоцияға беріліп, қызулықпен іс-әрекет етпеңіздер.Ашуланып тұрған кезде жоғалған қарым-қатынастарыңыз кейін қалпына келмеуі мүмкін.Естеріңізде болсын, кикілжіңді сәтті шешу дегеніміз – бұл жеңілгендер де, ренжігендер де болмайтын, кикілжіңге қатысушылардың бәрі жеңімпаз болатын шешім табу.
Өмірде адамның ашулану, ызалану сезімін тудыратын әр түрлі жағдаяттар болып жатады. Сол жағдаяттар өзара адами қарым-қатынастың бұзылуына әкеліп соғады. Оларды мәдениет тұрғысынан шешкен дұрыс. Яғни, ашуды – ақылға жеңдіре білген адам кез – келген кикілжіңдерден аулақ болады.

IV. Шығармашылық жұмыс.
«Сахналау. Сәлемдесудің түрлерін рөлдерге бөліп орындау.
Шәкірт-сәлеметсіз бе?
Ұстаз:Саламатта болыңыз.
Бекмырза-Сәлеметсіз бе, Райымбек Өсербайұлы?
Р. Өсербайұлы:Сәлемет пе, Бекмырза!
Қыз бала-сәлеметсіз бе ?
Әже:Аман сау бол болыңыз!
Ер бала-Ассалауғамалейкум!
Ата:Уа алейкум ассалам!
Жасы кіші- Сізге амандық тілеймін!
Жасы үлкен:Рақмет, саған даамандық тілеймін!
Құрдастар- сәлем, қалың қалай?
Достар: аман бол!
V. Топпен ән айту.
«Бір ауыз сөз» әнін М. Жүнісованың әні
Асан қайғының өлеңін хормен оқиды.
Таза мінсіз асыл тас,
Су түбінде жатады.
Таза мінсіз асыл сөз,
Ой түбінде жатады.
Су түбінде жатқан тас,
Жел толқытса шығады.
Ой түбінде жатқан сөз,
Шер толқытса шығады.
VI. Үй тапсырмасы.
VII. Соңғы тыныштық сәтi. (Тыныштық... бар жерде, тыныштық... бүкiл әлемде)


title: Тест "Культура и духовная жизнь общества"

extracted_text:
Тест «Культура и духовная жизнь общества»				.
Фамилия, имя ____________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (понятие).
Духовная культура; народная культура; массовая культура; элитарная культура; музыкальная культура.
Ответ: _____________________
3. Ниже приведен ряд признаков. Все они, за исключением двух, относятся к элитарной культуре.
1) анонимность произведений; 2) передача преимущественно в устной традиции; 3) отсутствие ярко выраженной коммерческой направленности; 4) высокая содержательная сложность; 5) доступность для понимания преимущественно кругу ценителей и специалистов, 6) безграничное самовыражение творца
Найдите два признака, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:
4.Найдите в приведенном списке примеры массовой культуры и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) Премьера нового телесериала о полицейских буднях
2) Переиздание популярного детектива
3) Выставка художников-импрессионистов
4) Конкурс фольклорных танцевальных коллективов
5) Международный конкурс музыкантов-исполнителей
Ответ: ____________________
5. Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры. Ответ:
6. Композитор на сюжет из античной мифологии создал оперу, которая была отнесена искусствоведами к произведениям элитарной (высокой) культуры. Что позволяет им сделать такой вывод? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сложность формы музыкального произведения
2) ориентация на массового потребителя
3) установка на следование образцу
4) трудность восприятия произведения неподготовленными слушателями
5) использование широко известных мифологических персонажей
6) коммерческая цель создания оперы
Ответ: ______________
26. В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27. Зритель начала прошлого века так рассказал друзьям о выставке художников-импрессионистов: «Я услышал восторженные отзывы о выставке художественных критиков и отправился её посмотреть. Посетителей было мало, многие быстро уходили, большинству полотен была присуща размытость изображения. Я решил, что это от недостатка владения рисунком и кистью. Реалистическое искусство мне ближе. Дома я прочёл об этом художественном направлении, но многое осталось неясным». Предположите, к какой форме культуры относятся выставленные произведения. Приведите три обоснования этого предположения, опираясь на текст задания.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест «Культура и духовная жизнь общества»				..
Фамилия, имя ____________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице
2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.
Популярное ток-шоу, рекламный плакат, массовая культура, комедийный сериал, музыкальный видеоклип.
Ответ: __________________
3. Ниже приведен ряд признаков. Все они, за исключением двух, относятся к духовной культуре.
1) правила; 2) мифы; 3) законы; 4) ритуалы; 5) идеи, 6) товары, 7) услуги
Найдите два признака, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:
4. Выберите верные утверждения о духовной культуре и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Духовная культура – одна из сфер деятельности человека в обществе
2) Духовная культура включает познавательную деятельность и её результаты
3) Объектами духовной культуры являются идеология, мораль, художественное творчество
4) Духовная культура – это окружающая человека искусственная среда
5) Духовная культура включает материальные и духовные ценности, созданные человеком
Ответ: ____________
5. Установите соответствие между примерами и формами (областями) культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры. Ответ:
6. К произведениям элитарной (высокой) культуры искусствоведы относят классическую музыку: органные произведения Баха, скрипичную музыку Вивальди, концерты для фортепиано с оркестром Рахманинова. Что позволяет искусствоведам сделать такой вывод?
1) самовыражение и свобода творчества авторов
2) сложность восприятия произведений неподготовленным слушателем
3) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений.
4) высокая степень обобщения коллективного опыта
5) стереотипизация отражения человеком реального мира в музыке
6) ориентация музыки на широкую аудиторию
Ответ: __________
26. В современном обществе массовая культура выполняет функцию социализации индивида. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами различные проявления данной функции
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27. К какой форме культуры можно отнести балет? Назовите любые три отличительных признака балета, по которым вы это определили.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест «Культура и духовная жизнь общества»			.	..
Фамилия, имя ____________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (понятие).
Духовная культура; духовные ценности; научные исследования; моральные нормы; нравственные поступки.
Ответ: _____________________
3. Ниже приведен ряд признаков. Все они, за исключением двух, относятся к духовной культуре.
1) наука; 2) мораль; 3) религия; 4) образование; 5) гениальность, 6) истина
Найдите два признака, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:
4. Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) авторство часто не определено
2) носит преимущественно коммерческий характер
3) не требует специальной подготовки для своего восприятия
4) появилась раньше других форм культуры
5) рассчитана на узкий круг ценителей
Ответ: ____________
5. Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Запишите в таблицу выбранные цифры. Ответ:
6. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны:
1) авторство часто не определено
2) носит преимущественно коммерческий характер
3) не требует специальной подготовки для своего восприятия
4) появилась раньше других форм культуры
5) рассчитана на узкий круг ценителей
6) наиболее востребована в современном обществе
Ответ: ______________
26. Все формы и направления культуры тесно связаны между собою. Продукты элитарной культуры вполне могут стать частью культуры массовой. Так же связаны между собой культуры массовая и народная. Проиллюстрируйте любыми тремя примерами взаимосвязь и взаимодействие между различными формами культуры. (Сначала запишите иллюстрируемую взаимосвязь, затем конкретный пример.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27. Доходы печатных средств массовой информации складываются из поступлений от размещения рекламы и реализации тиража. Сегодня первые более чем вдвое превосходят вторые. На телевидении преобладают однотипные развлекательные сериалы, подтвердившие свою коммерческую эффективность.
Какой вывод о связи современных СМИ и массовой культуры вы можете сделать на основе приведенных данных? Поясните этот вывод, приведя не менее двух положений. Приведите еще один пример, подтверждающий сделанный вами вывод.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест «Культура и духовная жизнь общества»			..	..
Фамилия, имя ____________________
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (понятие).
Национальная культура; массовое искусство; непрерывное образование; духовная сфера; научное познание
Ответ: _____________________
3. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют черты массовой культуры.
1) коммерческий характер, 2) доступность, 3) использование спецэффектов, 4) развлекательный характер, 5) сложность формы и содержания, 6) узкий круг потребителей
Найдите два термина «выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.
4. Выберите верные суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей определённой эпохи.
2) Содержание элитарной культуры обусловлено стремлениями и потребностями, составляющими жизнь большинства населения.
3) Результаты материальной деятельности людей воплощены в достижениях культуры
4) Произведения народной культуры, как правило, анонимны.
5) Коммерческая выгода является целью создания произведений элитарного искусства.
Ответ: _______________
5. Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6. Найдите в приведенном ниже списке отличительные черты массовой культуры. Запишите цифры, под которыми они указаны:
1) занимательность
2) серийность
3) тиражируемость
4) анонимность
5) сложность восприятия
6) образность
Ответ:
26. Российское искусство и наука обогатили мировую культуру. На примере трёх конкретных деятелей культуры (или произведений, достижений) проиллюстрируйте это положение (приведите пример и дайте краткий комментарий к нему).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
27. Александр создаёт замысловатые инсталляции, которые выставляются в крупных музеях. Каждая его инсталляция отображает сложный внутренний мир современного человека. Какую форму культуры представляет творчество Александра? К какой форме общественного сознания относится деятельность Александра? Приведите три признака, характеризующих эту форму общественного сознания.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________