title: Конспект урока "Хакасия - мой край родной" 2 класс

extracted_text:
                                                Ковалёва Елена Александровна
                                              Учитель МОУ Новороссийская СОШ

                          Хакасия – мой край родной
                                  (2 класс)

                          ХПИ: Хакасия – край мой,
                                  Родные просторы.
                                       Вы мне улыбаетесь морем огней
                                       Широкие степи, высокие горы
                                       Навеки в душе сохранятся моей

Задачи урока:
   1. Формировать  умение различать интонационные особенности русской
      народной музыки и музыки хакасского  народа.
   2. Продолжить развитие навыков анализировать, сравнивать, обобщать.
   3. Формировать навыки кантиленного исполнения, учить ребят петь в
      ансамбле, под аккомпанемент.
   4. Продолжать развивать творческие способности ребят, творческую
      инициативу, самостоятельность, навыки дирижирования, умение играть на
      различных музыкальных инструментах.
   5. Воспитывать любовь к Родине, к  родному краю, русскому народному
      творчеству, к самобытному творчеству хакасского народа.
Музыкальный материал:
Г. Струве «Моя Россия» - ноты , Т.  Гигуашвили  «Хакасия  –  цветущий  край»
-ноты, «Агын хус-ар» в исполнении фольклорного  ансамбля  «Улгер»  -  запись
mp3, песня в исполнении  фольклорного   ансамбля  «Айланыс»  -  запись  mp3,
р.н.п. «Во поле берёза стояла» - ноты,
Т. Шалгинова «Колыбельная Богини Умай» - ноты.
Наглядный материал:
Презентация урока, плакат с изображение берёзы, раздаточный материал
–разноцветные ленточки – чалы.

Компьютер, М/М, проигрыватель, музыкальные инструменты – фортепиано,
рубель, металлофон, бубен.
                                 Ход урока:

Оргмомент. Музыкальное приветствие.
У:  - Здравствуйте, ребята!
Д:  - Здрав-ствуй-те! (работа над исполнением – ответ весёлый,
жизнерадостный, бодрый)
Слайд 1У: Родина моя, моя Россия!
                   Как сказать тебе, что я люблю тебя
                   Это море, это небо синее,
                   Это жизнь в моём краю,
                   Это дождь и это вьюги злые,
                   Это клёны, это тополя.
                   Родина моя, моя Россия!
                   Как сказать, что я люблю тебя!
У:  -Это очень важно – любить Родину. Ведь от каждого из нас зависит, в
какой стране мы будем жить: сильной или слабой, доброй или злой, красивой
или уродливой. Сейчас каждый из вас может объясниться в любви к Родине.

- Чтобы наше исполнение было более слаженным, нам нужен дирижёр.
И сегодня руководить хором будет …..
Слайд 2 Исполнение песни «Моя Россия» Г. Струве
          У: Молодцы, замечательное исполнение, чувствуется ваша любовь, к
Родине.
              Поаплодируйте себе и вашему дирижёру.
У: Какие чувства пробудила в ваших сердцах эта песня?
Д: Любовь, нежность, радость, доброту, гордость…
У: Что каждый из вас называет Родиной?
Д: Москва, мама, семья, мой дом, край, в котором я живу, Россия…
У: Верно, вы все правы.
     У каждого из нас есть большая и малая Родина.
     О какой Родине мы с вами будем вести речь сегодня на уроке?
Слушание песни «Агын хус-ар» в исполнении ансамбля «Улгер»
У: Как звучит музыка?
Д: Нежно, с любовью, спокойно, как рассказ, широко, раздольно…
У: О чем рассказывает нам музыка? Что можно представить?
Д: Красивые картины природы – степи, леса, поля, реки, горы…
У: Скажите, а где все эти красоты мы можем увидеть?
Д: У нас, в Хакасии.
У: Верно. Слайд 3 Ансамбль «Улгер»
У: И тема нашего урока «Хакасия – мой край родной» Слайд 4
Слайд 5 У: Здесь неповторимая природа, удивительный народ, таинственные
               памятники прошлого, удивительная культура…
У: Сейчас в классе прозвучит песня замечательного композитора Т.
     Гигуашвили о родной Хакасии в исполнении вокального ансамбля
«Вдохновение» нашей школы. Вслушайтесь и проникнитесь душевным состоянием
автора. (на доске портрет композитора)
Слушание песни «Хакасия – цветущий край» Слайд 6,7,8,9,10,11(смена слайдов
на начало каждого куплета и припева).
У: О чём рассказывается в песне?
Д: О красоте родной земли хакасской, о горах Саянах, о красивых цветах
жарках (они занесены в красную книгу, их нельзя рвать, ими можно только
любоваться)…
У: О чём вам рассказала музыка, что вы услышали?
Д: Т. Гигуашвили очень любит свой край, гордится им, песня прозвучала как
Гимн Хакасии.
У: Молодцы. Сегодня на уроке мы разучим 1 куплет и припев песни.
Постарайтесь передать своё отношение к нашей малой Родине (место, где
человек родился, живёт).
Слайд 12 Разучивание 1 куплета
           Работа над непонятными словами в 1 куплете, Игра «Эхо»
           (учитель  пропевает мелодию 1 фразы, затем за ним повторяют
дети).
У: Работа над припевом. Какие чувства переполняют эти строки?
Д: Счастье, любовь, нежность, восторг….
Исполнение 1 куплета и припева.
У: Молодцы, поаплодируйте себе.
Слайд 13  Физминутка.
          У: А сейчас давайте поиграем в хакасскую национальную
игру, которая называется «Метпечек». Посмотрите внимательно на слайд,
какую русскую игру она напоминает?
Д: Жмурки!
У: Молодцы! В эту игру играют по-разному.
Вариант 1. Место игры - Открытая   площадка.
Описание. Одному из игроков – метпечеку – завязывают  глаза, остальные
бегают вокруг него. Метпечек старается их поймать. Пойманный игрок не
должен вырываться. Он становится  метпечеком. Метпечек должен  узнать
пойманного игрока.
Спортивный вариант. Дается время, за которое  метпечек должен поймать  как
можно  больше игроков. По истечении времени  метпечеком становится
следующий. Победителем объявляется тот, который поймал больше всех игроков.
Площадка при этом имеет ограниченные размеры, и вышедший  за ее пределы,
убегая от метпечека, считается пойманным.
      Вариант 2. Место игры – небольшое пространство. Метпечека заставляют
3-4 раза крутнуться вокруг оси, и он отправляется ловить других. Остальные
игроки  стоят неподвижно и молча. Метпечек должен узнать пойманного.

У: Ребята, для наших условий в классе нам подходит 2 вариант игры.
Дети играют под музыку в исполнении фольклорного  ансамбля «Айланыс»-
Слайд 14.

У: Скажите, что воспевают композиторы Г.Струве в песне «Моя Россия» и Т.
Гигуашвили в песне «Хакасия – цветущий край»?
Д: Свою Родину, любовь к родному краю.
У: Что общего в русской и хакасской музыке?
Д: Нежность, любовь, доброта, раздолье, гордость за свой родной край, за
Родину…
У: Как вы думаете, почему?
Д: Потому что в этих песнях поётся о красоте природы, а поля , степи, реки,
горы есть и у русского народа и у хакасского.
У: Верно. Какое дерево является символом России и какое дерево обожествляет
хакасский народ?
Д: Берёза.
У: Давайте исполним русскую народную песню «Во поле берёза стояла», которую
мы разучивали в начале учебного года.
Исполнение р.н.п. под аккомпанемент  - У: фортепиано

Д: фортепиано, металлофон,

   рубель, бубен.
У: Хакасский народ совершает обряд Благодарения Берёзе. В День Земли (22
апреля) люди просят у Богов урожая, благополучия, здоровья и привязывают к
берёзе ленты разного цвета, которые называют чалами
                      (Белый цвет – цвет чистого неба,
                          Синий – цвет мирного неба
                        Красный – цвет Огня и Солнца
                            Зелёный – цвет леса).
Как и любой другой праздник, он сопровождается песнями, танцами, игрой на
народных национальных инструментах.

 На доске прикрепить рисунок берёзы (без листвы).
У каждого ученика на столе комплект ленточек из 4х цветов.

У: Я предлагаю вам прослушать музыку «Пай хазын» («Берёза белостволая»)
 Музыка и слова П. Боргоякова, в исполнении Людмилы Арыштаевой и Александра
Киштеева.
- Мы не знаем с вами хакасского языка, почему же нам всем близка и понятна
музыка хакасского народа?
Д: Музыка имеет свой язык, который понятен всем без перевода, потому что он
идёт от сердца к сердцу…
У: У каждого из вас на столе лежит комплект разноцветных ленточек – чал.
Давайте украсим нашу берёзку и загадаем самое заветное желание…

У: На последующих уроках мы продолжим знакомство с музыкой хакасского
народа и узнаем много интересного.

|Слайд 15.|Хакасия милая, родина малая,                                  | |
|         |В которой живу я, встречая рассвет,                           | |
|         |Гляжу на курганы и снежные талые,                             | |
|         |И края милей и прекраснее нет.                                | |
|         |                                                              | |
|         |Живут здесь народы огромной Евразии,                          | |
|         |Где русский с хакасом навеки друзья,                          | |
|         |Италия в центре Сибири – Хакасия, И не любить её просто       | |
|         |нельзя.                                                       | |
|         |                                                              | |
|         |Здесь много заводов, полей и туристов,                        | |
|         |два моря искусственных здесь человек                          | |
|         |Создал, чтобы  росла  наша Родина быстро                      | |
|         |В шальной XXI  - космический век.                             | |
|         |                                                              | |
|         |Здесь южные степи с тайгой неразлучны,                        | |
|         |Горячий песок с ледниками лежит.                              | |
|         |Здесь яркое солнце и снежные тучи,                            | |
|         |И аист фламинго навстречу летит.                              | |
|         |                                                              | |
|         |Для жизни и творчества море простора,                         | |
|         |Гостей здесь встречают, шутя и любя.                          | |
|         |Глубокие реки, высокие горы, Хакасия, край мой, люблю я тебя! | |
|         |                                                              | |
|         |Максим Карамашев, с. Имек Таштыпского района                  | |

Учитель исполняет  «Колыбельную Богини  Умай» Т. Шалгиновой.


title: План мероприятий на учебный год, по профилактики и коррекции девиантного поведения подростков

extracted_text:
План мероприятий на 2018-2019 учебный год,
по профилактики и коррекции девиантного поведения  подростков.

Цель: Создание  условий, направленных на предупреждение девиантного и асоциального поведения среди подростков во внеурочное время.
Задачи:
1.Научить подростков осознавать последствия девиантного, асоциального поведения.
2. Сформировать у подростков мотивацию на обучение, трудоустройство, личностное развитие.
4. Развить у подростков стремление к здоровому образу жизни.
5. Оказать своевременную психолого-педагогическую поддержку ребёнку, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации.
6. Способствовать повышению психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы).


title: Внеклассное мероприятие "Работа со словом" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
 «Работа со словом».4 класс

Ход мероприятия:
(Столы в классе расположены для групповой работы. Класс разбит на 4 группы.)
Учитель.Вот уже третий год мы с вами работаем в проекте «Словари 21века».Многое вы узнали о словарях за эти 3 года, многое узнали  о словах, о русском языке.
-Скажите, а почему мы так много внимания уделяем этой теме?
- Действительно, русский язык один из богатейших языков мира. Недаром К.Паустовский сказал: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык!» Сегодня мы постараемся доказать слова  классика на деле.
Всё на свете из чего-нибудь состоит:  облака – из множества водяных капелек, лес – из деревьев . Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала». И каждый из «кирпичиков» вносит в слово свою часть смысла -  «смыслиночку».
- Назовите эти «кирпичики», эти значимые части слова.
(Дети называют части слова – корень, приставку, суффикс, окончание)
1) Составьте слова из предложенных  частей (части слов напечатаны на карточках и лежат в 4 конвертах для каждой команды). Это могут быть прилагательные, глаголы и существительные. Предупреждаем, что должно меняться слово, а не его форма.
Приставки: пере-, за-, про-.
Корень: -бег-
Суффиксы: -ок-, -ун-, -л-, -а-
Окончание: -ый, -а, -у, нулевое
Возможные варианты слов:
 Перебегал(а), забегал(а), пробегал(а), бегу или бегал(а)-
 бегун, бегунок, забег, пробег, беглый.
2)Шарады. Пока жюри подводит итоги , мы разгадаем шарады.( В жюри могут быть приглашены родители)
Что это такое, вы сейчас сами объясните . А поможет вам ваш универсальный словарик. Отправляйтесь в оглавление. Ждём первого, кто найдёт объяснение. (читают)
«Универсальный словарь школьника 21 века». Стр.118
Шарады на слайдах. Читает ведущий, команда отгадывает. Если члены другой команды догадались, то поднять руку. В случае, если не ответит та команда, которой адресован вопрос, можно заработать балл. (Выбор шарад на усмотрение учителя)
3).Чудесные слова. Слово таит в себе много загадочного – это и смысл, и особые признаки.
А вот вам  пример, когда слово не имеет смысла, а признаки его как части речи остались. И по этим признакам вы легко определите, какими частями речи являются выделенные слова в стихотворении.
Варкалось. Хливкие шорьки
пырялись по наве.
И хрюкатали зелюки,
Как  мюмзики в мове.
(презентация) Команды пишут на листочках.
4). Иностранные слова
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Правит ими государь…
По прозванию Словарь.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
И среди своих законных
Слов в отечестве рождённых,
Есть под властью словаря
Много слов иноплемённых,
Издалёка завезённых
Через горы и моря.
Как и русский народ, русский язык очень гостеприимный, поэтому в нём много слов пришедших к нам из иностранных языков.
-Найдите в универсальных словариках  2 слова иностранного происхождения. Вспомните, как узнать о происхождении слова из словарной статьи . Вам помогут условные знаки. (В словарной статье стоит синий значок И) .
Слова ищут все члены команды, но  записывает и зачитывает толкование капитан. По одному слову  следующей команде .Жюри учтёт грамотность написания. Даём 2 минуты.
А наши, исконно русские слова? Неужели можно про них забыть?
Простые, знакомые. А иной раз вдруг мы видим их как бы  с другой стороны.
Делают с ними это чудо – фразеологизмы, устойчивые словосочетания.
Вспомним некоторые из них .Дополни фразеологизм и объясни значение.(коллективно командам по 2 фразы не оценивая)
Совать нос…   Не успел глазом….    Как сквозь…..   Набрать в рот….   Яблоку негде…. Выйти сухим….Пальчики….Бросать деньги….
5.Договорите фразу. (Каждой команде по 1 стихотворению)
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой... (не разольёшь)
Товарищ твой просит  украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь... (медвежью услугу)
Мы исходили городок
Буквально вдоль и... (поперёк)
И так устали мы в дороге,
Что еле... (волочили ноги)
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес, ... (кто по дрова)
Пожалуй, слушать их не станут:
От этой песни уши...(вянут)
Пока жюри оценивает работу, проведём физкультминутку.
-Физминутка
                 Покажите часть тела

1) Его задирают, зазнаваясь.
2) Не цветы, а вянут.
3) Ими машут, как мельница.
4) Он длинный и без костей.
5) Ими щелкают от голода.
6) Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела.
7) Не белье, а их развешивают доверчивые люди.
8) С них сбиваются, когда что-то ищут.
6. Послушайте небольшой рассказ Незнайки и попробуйте выписать из него как можно больше фразеологизмов и устойчивых словосочетаний.
Я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошёл к Винтику, долго бил баклуши,тянул кота за хвост. Вернулся ни жив ни мёртв. Съел с горем пополам суп. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал громы и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.
Выписывают на листки все члены команды, потом отбирают нужное.
6)Составь верно фразеологизм.
 Словосочетания заблудились. Верни их на место.
( В конвертах полоски с предложениями. На столах ножницы, клей, лист А4)
У каждой команды  по 6 полосок.
Подсказка – разрезать карточки надо после слова КАК, затем составить верный фразеологизм. Наклейте их на лист. Сдайте жюри. Время – 3мин.
Дождь  лил как снег на голову.
 Дело наладилось и пошло как сивый мерин.
Я знал все переулки как рыба в воде.
Гости свалились как из ведра.
Он всегда врёт как по маслу.
 Во дворе Димка был как свои пять пальцев.
ПОКА  ЖЮРИ  ПОДВОДИТ  ИТОГИ –
7) Капитаны впереди.
На листке транскрипции слов. Но ведь вы знаете  о чудесах нашего языка. Слова могут звучать одинаково, но пишутся часто по-разному. Обозначают разные понятия и даже являются разными частями речи. Итак, капитаны должны догадаться,  сколько слов здесь написано.
[плач’]    [грип]    [п’эч’]   [ прут] ------8 слов
Плач – сущ., плачь – глаг., грипп – болезнь, гриб – в лесу, печь – сущ., печь – глаг., прут –из дерева, пруд –водоём.
Подведение итогов жюри.
Вернёмся к словам Паустовского.
Убедились ли вы в правоте его слов?
 А теперь оценим свою работу.
И помогут нам в этом снова фразеологизмы.
Слайд в презентации.
Дорогой друг! Ты  сегодня хорошо, активно, засучив рукава, работал. Ты не ударил в грязь лицом и не сел в галошу. Ты заслужил первое место, поэтому я решила наградить тебя ценными подарками. Вот неполный перечень призов: телевизор, компьютер, магнитофон, видеокамера, автомобиль BMW и другие подарки, любезно предоставленные фирмой “Рожки да ножки”. Вручение будет сразу, как только рак на горе свистнет.
Объявление победителей.


title: Конспект урока "Парные звонкие и глухие согласные в корне"

extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме
«Парные звонкие и глухие согласные в корне»

     ЦЕЛИ:
Закреплять умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слов.
Развивать орфографическую зоркость у детей.
Формировать умение подбирать проверочное слово, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом слове.
Развитие речи, мышления учащихся.
Учить обобщать, анализировать, делать выводы.
Повторить фонетический разбор слов и синтаксический разбор предложения.
Воспитывать интерес к русскому языку.

\ХОД УРОКА:
1) Организационный момент.
- Давайте улыбнемся друг другу, ведь улыбки
располагают к приятному общению.
- Начнем урок русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2) Выход на тему урока.
- Какое сейчас время года? (осень)
- Что можете сказать об осенних деревьях? (опадают листья)
- Как называется такое явление? (листопад)
- Запомните это слово, мы вернемся к нему в конце урока.
- От какого дерева этот листок? (Дуб)
- Как называется лист дуба? (дубовый)
Посмотрите на доску. С этого дуба сегодня на уроке будут падать
листья. Первый листик упал под дерево (опускаю его вниз)
- По одному листочку он уже подарил вам. Найдите у себя в конвертах
дубовые листки. Кто догадался, какое задание нужно выполнить?
(фонетический разбор «дуб»)
Фонетический разбор слова «дуб» (1 чел. комментирует)
- Что интересного заметили? (несоответствие звука и буквы)
- Кто догадался, над каким правилом мы сегодня будем работать? (парные
согласные)
- Тема сегодняшнего урока «Парные звонкие и глухие согласные»
(открываю доску)
- Будем закреплять. Назовите эти пары. (работа по буквенной ленте)
3) Чистописание.
- А теперь красиво напишем эти буквы.
- Падает 2-ой дубовый листик. Переходим к чистописанию. Откройте
тетради.
- Красиво пропишем пары зв.-глух. согл.
- б в г д ж з
- п ф к т ш с
- Ёж, лев, виноград, арбуз, носорог, суп, краб, гранат,
(ж в д з г п б т)
- Взаимопроверка.
Р. Н. О. (1-2 слова с проверочными)
9) - Физ. Минутка для глаз.
10) – Срываю след. листок.
- Работа по учебнику (упр. 186)
- Поле сжато.
Скошен луг.
Птицы тянутся на юг.
Как понимаете эти строчки?
Какие слова на наше правило?
Как проверить ЛУГ-ЛУК (разное значение)
- Запишите в тетрадь, а дома подготовьтесь к письму по памяти.
11) «Исправь ошибки»
- Срываю след. листик.
- Найдем ошибки в тексте. 1 чел. у доски, остальные по карточкам, достаньте
их из конвертов.
Еще вчера моросил дождь. Было зяпко.
На улице всюду грязь и лужи.
Ночью подул реский ветер.
На лужах появился лёт. Пошел мяхкий снек.
Давайте проверим с помощью сигнальных карточек.
(разбор слов, подбор проверочных слов. «зябко»- работа с толковым словарем)
12) Работа в группах.
- Срываю след. листок.
- Задание: решить кроссворд в группах.
- Проверка.
4) Словарная работа.
- Падает 3-ий листик.
- Кто скажет, какой следующий этап урока? (словарь)
- Запишите на след. строчке.
- Словарь: город, мороз, четверг, завод, ветер.
- Какое слово лишнее? Составьте пр-ние.
5) Разбор предложения.
Срываю 4-ый листик.
- Составьте из слов предложение. (Дуб надел осенний наряд)
- Найдите в нем слова на наше правило.
- Запишите в тетрадь(1 чел. у доски)
6) Физ. минутка.
- Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше-выше.
7) – Над каким правилом работаем?
- Как проверить?
- Послушайте стихотворение про парные согласные.
Чтобы меньше было случаев неясных,
Чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих.
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
8) – Вставить пропущенную букву.
-Полетел следующий листочек дубовый.
- След. задание: Я буду показывать картинки, а вы записывать в тетр. Только парную согл.
13) Итог урока.
- Над каким правилом мы работали сегодня на уроке?
- Как выбрать парную согласную?
- Давайте посмотрим, какие листочки опали с нашего дуба.
- Составьте слово из этих букв. (листопад)
- Чем интересно это слово (в нем 2 корня, в конце парная согласная)
- Запишем в тетрадь.
- Хочу похвалить за работу на уроке… (поставить отметки)
- Урок окончен.


title: Презентация "Путешествия финикийских мореплавателей" 5 класс

extracted_text:
Путешествия  финикийских  мореплавателей
ФЕДИСКО НИКОЛАЙ, ученик 5 «Б» класса  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
Левокумского муниципального района Ставропольского края
Около 4000 лет назад на Средиземноморье, а именно его восточной части,  впервые появились племена, которым в Древней Греции дали особое имя
— финикийцы.
Известно, что название страны Финикия дословно звучит как «пурпурная». И  возникла эта аналогия не просто так: племена добывали яркую краску для  тканей — пурпур — который закрепился в качестве цвета царей.

Но есть и второе значение — «фенеху», что в переводе означает  кораблестроители.
Оно тоже обосновано: финикийцы умели создавать настолько прочные корабли,  что им были не страшны даже сильнейшие морские бури и штормы.

Заложив основы кораблестроения, отважные финикийцы считались  изобретателями первых галер — многоярусных весельных лодок.
Боевые галеры — узкие, длинные корабли, у  которых весла располагались друг над другом в  два ряда - скорость плавания прямо зависела от  числа гребцов.
На носу галеры крепился остроконечный таран.  В бою им проламывали корпус вражеского судна  или же, проплывая рядом с ним, ломали его  весла.
Галера резко набирала скорость, ею легко было  управлять в минуту опасности.
Воины, находившиеся на галере развешивали  вдоль бортов галеры щиты, закрывая бойницы  корабля от неприятеля.
Финикийский военный корабль

Торговые суда казались пузатыми, потому что их корпус был  коротким и широким. От такого судна ждали не быстрого  хода, а большой грузоподъемности и остойчивости.

Торговый корабль должен был заходить в мелководные  бухты и не садиться на мель.

Финикийское торговое судно

Финикийские колонии и морские торговые пути
Финикия	имела	свободный	доступ	к	Средиземному	морю,	а	качественные	корабли  позволяли осваивать Атлантический океан.
Поэтому финикийские мореплаватели получили возможность исследовать разные  направления. Они проплыли все Средиземное море, на островах которого основали свои  колонии (Сицилия, Мальта, Сардиния, Кипр, Крит); достигали Атлантического побережья  Англии, Испании и Канарских островов.
Путешествия финикийских	мореплавателей
первыми
совершили	путешествие	вокруг	всего	Африканского
Финикийцы  континента,	которое
длилось	2,5	года.	Это	поистине	грандиозное	предприятие
произошло по поручению египетского  царя Нехо	в 7 веке до н.э. которое доказало, что  море со всех сторон окружает Африку, исключая место соединения с Азией.

По сообщениям древнегреческих авторов, финикийцы первые вышли в  Атлантический океан. Они открыли весь западный берег Пиренейского  полуострова, ознакомились и с берегами Бискайского залива

Морские пути финикийцев к Атлантическому океану и Бискайскому заливу
Путешествия финикийских	мореплавателей
Финикийцы	первыми	из
Средиземноморья	достигли
народов  берегов
нынешней	Англии	и	здесь	получали
очень
ценное в то время олово.
Финикийцы завезли в Северную Африку  виноград и оливки, которые затем попали в  Испанию, где выращиваются до сих пор.
Иногда	финикийские	корабли	достигали  Индийского океана через Красное море.


extracted_text:
Использование метода цветотерапии в социализации детей с ОВЗ.
Цвета неизменно присутствуют в нашем окружении. Дома или на работе, в магазине или па улице, осознанно или нет, но мы постоянно ощущаем на себе сильнейшее влияние цвета. Как известно, одни цвета приятны для глаз, успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие — раздражают, угнетают, вызывают отрицательные эмоции. Каждый цвет воздействует на людей по-разному, носит избирательный характер. Меняя цветовой режим, можно влиять не только на самочувствие человека, но и на его настроение. Что уж говорить о детях, у которых только-только формируются личные характеристики. Владея элементарной информацией о свойствах цвета и используя эти знания в образовательном процессе, можно достичь максимально возможных успехов не только в преодолении каких-то трудностей в развитии ребенка, но и в общем оздоровлении детей. Понимание этого побудило нас к использованию в работе метода цветотерапии.
Цветотерапия – это способ корректировки психоэмоционального состояния ребенка при помощи определенных цветов. Это особая методика, основанная на влиянии фотонов цвета различной длины волны на мозг ребенка. Благодаря такой простой методике, воздействия определенного цвета на ребенка, можно добиться значительных результатов в преодолении апатии, раздражительности, чрезмерной активности и даже начинающейся детской агрессии, в управлении своими эмоциями.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В игре ребенок проходит процесс социализации. В дидактической игре особенно эффективно осуществляется развитие общения и взаимодействия детей друг с другом и взрослым. Поскольку нашу группу посещают дети с ОВЗ и имеющиеся у них отклонения приводят к нарушению умственной работоспособности, трудностям во взаимодействии с окружающим миром, именно способов коммуникации средств общения, то особенно актуально использование дидактических игр по развитию цветовосприятия и цветоощущения. Они помогают решать проблемы ребенка (речевые, психологические) более эффективно, интересно, творчески.
Такие игры, как «Покрывала Феи», «Путешествие в цветную страну», «Коврик настроений», «Зажги радугу» дают возможность не только насладиться цветом, но и скорректировать поведение детей, их настроение, эмоциональное состояние, позволяют формировать навыки самоконтроля через знакомство с приемами управления чувствами. Непосредственный контакт в играх взрослого с детьми помогает установить доверительные отношения.
В нашей группе детей окружает разнообразный цветной дидактический материал, к которому они имеют свободный доступ и могут самостоятельно его использовать, придумывая множество вариантов, в зависимости от их желания.
Все это, в конечном итоге, благотворно влияет на физическое и психическое здоровье детей, способствует их развитию и помогает создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе.


title: Тест "Табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20"

extracted_text:
                                    Тест4
             ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20

                                  Вариант 1

   1. Соедини стрелкой рамку, в которой записано выражение, с той рамкой, в
которой записано его значение.
                                    [pic]
   2. На сколько единиц надо уменьшить 14, чтобы получилось 8?
Ответы: 1) на 7      2) на 6       3) на 5
   3. Какое число надо уменьшить на 3, чтобы получить 9?
Ответы: 1) 11        2) 12         3) 13
   4. Первое слагаемое 7, сумма 14. Чему равно второе слагаемое?

Ответы: 1) 7         2) 6           3) 8

   5. Уменьшаемое 13, разность 8. Чему равно вычитаемое?

Ответы: 1) 6         2) 5           3) 4

   6. Какое число больше, чем 6, на 8?

Ответы: 1) 2        2) 14         3) 15

   7*. Какое число надо прибавить к 5, чтобы получилась разность чисел 15 и
1?

Ответы: 1) 8         2) 7           3) 9

                                    Тест4
             ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20

                                  Вариант 2

   1. Соедини стрелкой рамку, в которой записано выражение, с той рамкой, в
которой записано его значение.
                                    [pic]

   2. На сколько единиц надо уменьшить 16, чтобы получилось 9?

Ответы: 1) на 7      2) на 8       3) на 5

   3. Какое число надо уменьшить на 4, чтобы получить 8?
Ответы: 1) 11       2) 12         3) 13

   4. Первое слагаемое 9, сумма 14. Чему равно второе слагаемое?

Ответы: 1) 6         2) 7           3) 5

   5. Уменьшаемое 14, разность 6. Чему равно вычитаемое?

Ответы: 1) 8         2) 7           3) 5

   6. Какое число больше, чем 7, на 5?

Ответы: 1) 11       2) 12         3)13

   7*. Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить сумму чисел 9 и б?

Ответы: 1) 7         2) 8           3) 9

   [pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Уход за одеждой и обувью" 6 класс

extracted_text:
         Тест на тему:   «Уход за одеждой и обувью»

1. Укажите правильный вариант ухода за шерстяным свитером.
А. Температура воды для стирки: 1 – 30-45 С, 2 – 40-50 С, 3 – 50-55 С.
Б. Отжим: 1 – Можно отжимать, 2 – Щадящий отжим, 3 – Деликатный отжим, 4 – Не отжимать.
В. Сушка: 1 – Не сушить, 2 – Сушить растянутым, 3 – Сушить вертикально,
 4 – Сушить разложенным.
Г. Утюжка: 1 – Гладить при низкой температуре до 110 С, 2 – Гладить при средней температуре до 150 С, 3 – Гладить при высокой температуре до 200С, 4 – Не гладить.
А) А-2, Б-2, В-3, Г-2
Б) А-1, Б-4, В-4, Г-2
В) А-2, Б-1, В-3, Г-2
Г) А-1, Б-3, В-4, Г-1

2. Что из нижеперечисленного относится к одежной фурнитуре?
А) Пуговицы, кнопки
Б) Защелки, петли
В) Застежки, молнии
Г) Шлевки, доводчики

3.

Сопоставьте символы по уходу за одеждой и их значения.
АА-2, Б-1, В-3, Г-4
БА-2, Б-1, В-4, Г-3
ВА-1, Б-2, В-3, Г-4
ГА-1, Б-2, В-4, Г-3

4.

Что означает данный символ по уходу за текстильными изделиями?
А) Стирка запрещена
Б) Отбеливание запрещено
В) Сухая чистка запрещена
Г) Барабанная сушка запрещена
5.

Что означает данный символ по уходу за текстильными изделиями?
А) Стирка запрещена
Б) Отбеливание запрещено
В) Сухая чистка запрещена
Г) Барабанная сушка запрещена

6. Какие из перечисленных символов по уходу за одеждой означают сушку в горизонтальном положении?

7. Какие из перечисленных символов по уходу за одеждой означают сушку в тени?

8.

Расшифруйте символы по уходу за одеждой.
А) Максимальная температура 40 С, умеренный режим, не отбеливать, химическая чистка любым растворителем, глажение при температуре 120 С, сушка в барабане при высокой температуре.
Б) Максимальная температура 40 С, нормальный режим, не отбеливать, химическая чистка любым растворителем, глажение при температуре 150 С, сушка в барабане при низкой температуре.
В) Максимальная температура 40 С, нормальный режим, не отжимать, разрешена сушка в барабане, глажение при температуре 150 С, бережная сухая чистка.
Г) Максимальная температура 40 С, умеренный режим, химическая чистка запрещена, разрешена сушка в барабане, глажение при температуре 200 С, отжим в нормальном режиме.
9. Мелкий ремонт одежды может делать:
А) только швея
Б) любой человек
В) портной
Г) сапожник

10. Укажите, что не является причиной загрязнения одежды:
А) пот
Б) статистическое электричество
В) загрязнение окружающей среды
Г) материал из которого сшито изделие

11. Распределите этапы ухода за одеждой в правильном порядке:
1.Сортировка одежды в зависимости от сырьевого состава ткани, и степени загрязненности изделия.
2. Сушка изделия.
3.Определение сырьевого состава ткани, из которой изготовлено изделие.
4. Очищение одежды от загрязнений стиркой или химической чисткой.
5. Утюжка изделия.

А) 3,1,4,2,5
Б) 3,2,1,4,5
В) 1,2,3,4,5
Г) 1,3,2,5,4

12. Согласны ли вы с утверждением, что светлую обувь желательно хранить отдельно от темной?
А) да
Б) нет

13. Какую информацию содержит ярлык, вшитый в одежду?
А) при какой температуре можно стирать
Б) стоимость изделия
В) как можно утюжить
Г) сушка изделия

14. Какие виды заплат вам известны?
А) внутренние
Б) подкладные
В) покупные
Г) накладные

15. Как ухаживать за обувью?
А) удалить грязь, смазать кремом, отполировать
Б) удалить грязь, отполировать
В) вымыть, смазать кремом
Г) удалить грязь, вымыть

16. Что является уходом за одеждой?
А) чистка
Б) ремонт
В) стирка
Г) подбор одежды

17. Перечислите виды обуви по сезону и материалам.


title: Открытый урок "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок "Мягкий знак на конце существительных после шипящих"
Цели:
закрепить умения определять падежи имён существительных;
познакомить с новой орфограммой "Правописание мягкого знака после шипящих" на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;
проверить сформированность понятий: мягкий знак - показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак;
выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
развивать память, мышление, внимание;
воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;
воспитывать уважение к родному языку.
Оборудование: учебник русского языка Т.Г. Рамзаевой. Москва "Дрофа", 2008 год; рабочая тетрадь, карточки с заданиями для исследовательской работы; карточки с заданиями для самостоятельной работы, кроссвордом; компьютерное сопровождение урока (используется для выведения алгоритма на экране проектора и для проверки некоторых заданий).
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент.
Презентация.
Готовность учащихся к уроку.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "5"!
- Сегодня мы закрепим изученное на прошлом уроке и приступим к изучению новой темы "Мягкий знак на конце существительных после шипящих".
(Слайд № 1)
- На уроке нам понадобятся: рабочая тетрадь, учебник, карточки с заданиями.
II. Введение в урок.
- Мы изучаем большую тему "Имя существительное". Что узнали об этой части речи?
(Имя существительное отвечает на вопросы КТО? (одуш.) или ЧТО? (неодуш.);изменяется по числам: единственное и множественное; изменяется по падежам (склоняется); имена существительные бывают: мужского, женского и среднего рода.)
- Чем занимались на прошлом уроке?
(Учились определять падежи имён существительных.)
- Как определить падеж существительного?
(Чтобы определить падеж существительного, надо найти слово, с которым связано имя существительное, поставить от него вопрос.По вопросу (и по предлогу) определить падеж.)
III. Повторение и закрепление знаний и умений, полученных на прошлом уроке.
1. Проверка домашнего задания. Комментарий выполнения упражнения № 447.
- Как же определить падеж существительного?
2. Несколько учащихся работают индивидуально по карточкам.
(Дифференцированные задания.)
Группа А:
Задание: запиши слова, связывая их в словосочетания. Определи падеж имени существительного.
Читать (книга). Писать (ручка). Ловить (рыба). Календарь (погода).
Группа Б: из данных слов составь и запиши предложение в порядке схемы.
Подлежащее, когда?, сказуемое, в чём?
(палатки, жили, туристы, лето)
Группа В:
Задание: составь предложение по данной схеме.
Когда? (сущ., ед.ч., м.р.), на чём? (сущ., ед.ч., ж.р.), подлежащее (сущ., мн.ч.), сказуемое, что? (сущ., ед.ч., м.р.)
3. Коллективное выполнение задания (устно).
Слайд № 2.
- Определите падеж имён существительных по вопросу и предлогу.
Ходил (по чему?) по дорожке - : .
Телеграмма (от кого?) от друга - : .
Познакомился (с кем?) с мальчиком - : .
Написал (о чём?) о погоде - : .
- Как определим падеж существительного?
4. Запись числа в тетради.
5. Чистописание.
- Послушайте стихотворение
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На "отлично" напишу.
Актуализация знаний.
- Кто внимательно слушал, тот попробует ответить на вопрос: Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?
(Шипящие согласные звуки.)
- Какие согласные называются шипящими? Почему? Назовите их.
([ч'] [щ'] [ш] [ж] (карточки вывешиваются на доску))
- Охарактеризуйте эти звуки.
(Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются).
- Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. Но давайте еще вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами (ча, ща, чу, щу, жи, ши).
На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв.
Ученики записывают буквы и сочетания с данными буквами.
Слайд № 3.
- Прочитайте пословицы.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ученье - луч света, а неученье - тьма.
- Что общего в этих пословицах?
(Об учебе. В обеих встречаются шипящие. В обеих пословицах встречаются слова с мягким знаком).
Ученики объясняют смысл пословиц, орфограммы и записывают одну из них в тетради (по выбору).
IV. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.
- А что это за буква "ь знак"?
- Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
- Зачем же она тогда нужна в русском языке?
- Сейчас мы повторим, для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нём что-то новое.
Задание 1.
- Давайте определим роль мягкого знака в словах: тьма, ученье.
Ученики объясняют написание слов, работу ь знака.
Слайд № 4.
тьма - ь - показатель мягкости согласного
ученье - ь - разделительный
Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:
- указывать на мягкость предыдущего согласного;
- предупреждать о появлении звука [й'] после согласного звука перед гласным.
Задание 2.
Записать слова, распределив их в 2 группы, в зависимости от работы ь знака.
Коньки, вьюга, пальто, воробьи, соловьи, лось.
(1 ученик работает на индивидуальной доске, с последующей проверкой).
1. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
- В какую группу вы запишите слово речь? Почему?
- Для чего в нем пишется ь знак?
Наблюдение над словом.
- На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
- Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком?
- Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).
- Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
- Это какая-то новая работа ь знака. Давайте еще понаблюдаем за именами существительными с шипящим на конце.
V. Изучение нового материала.
Слайд № 5.
- Перед вами слова - синонимы.
- Что такое синонимы? (Близкие по значению слова.)
Тьма - ночь
Спокойствие - тишь
Ребята - молодежь
Поддержка - помощь
С данными словами проводится аналогичная работа.
Вывод:ь знак в этих словах не указывает на мягкость, [ч'] [щ'] и без него мягкие, [ш] [ж] - как произносились твёрдо, так и произносятся твёрдо.
2. Постановка проблемы учащимися и ее фиксация с помощью знака вопроса.
Слайд № 6.
- Какая возникла проблема?
(Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется ь знак).
- Я хочу предложить вам еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч)
- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может допущена ошибка?
- Давайте сформулируем цель нашего урока?
Слайд № 7.
(Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется).
3. Открытие детьми нового знания.
Работа в группах.
- Объединяйтесь в группы. Прочитайте задание и шаг за шагом, выполняя инструкцию, обсудив проблему, выполните задание.
Алгоритм исследования:
Прочитайте слово.
Определите часть речи.
Определите род имён существительных.
Какие звуки слышатся на конце слова?
Определите, на какие группы можно распределить слова.
Запишите слова, распределив их в группы.
Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?
Сделайте вывод. Сформулируйте правило.
Сравните свой вывод с другими группами.
Слова на карточках:
Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, еж, малыш, мышь.
Каждая группа выполняет задание на листах. Пробуют сделать вывод, записав схематично. Защита своих выводов у доски.
Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.
- Какова же работа ь знака в эти словах?(Грамматическая, он указывает на род).
Слайд № 8.
Есть ь знак после шипящего - ж. р.
Нет ь знака после шипящего - м. р.
4. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
5. Работа с учебником (правило).
- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Что об этом говорит наш учебник?
6. Первичное закрепление. Работа со словосочетаниями.
Слайд № 9.
Верный товарищ..?, любимая доч..?, полный неуч..?, мелкая дрож..?, разная чуш..?.
(Записать словосочетания, объяснить орфограмму.Дети объясняют, применяя алгоритм).
- Какие слова нам оказывают помощь в определении рода существительных?(Прилагательные).
VI. Закрепление изученного на уроке.
1. Практическая работа на карточках.
Индивидуальная работа.
Борщ:, ключ:, лещ:, мелоч:, луч:, дич:, лож:, глуш:, уж: .
Самопроверка + самооценка.
Слайд № 10.
Борщ, ключ, лещ, мелочь, луч, дичь, ложь, глушь, уж.
2. Тест (самостоятельная работа).
1. Мягкий знак может выполнять:
а) 3 работы;
б) 2 работы;
в) 1 работу.
2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...
а) пишется между двумя согласными или на конце слова;
б) пишется только на конце слова.
3. На конце существительных ж. р. после шипящих:
а) всегда пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
4. На конце существительных м. р. после шипящих:
а) не пишется ь знак;
б) пишется ь знак.
5. ь знак после шипящих на конце существительных указывает:
а) на род существительных;
б) на число;
в) на падеж.
Взаимопроверка + взаимооценка.
Слайд № 11. (Ответы: 1-а, 2-а, 3-а, 4-а, 5-а.)

3. Разгадывание кроссворда (у каждого карточка).
Загадки.
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень. (Нож).
Утка в море, хвост на заборе. (Ковш)
Зимой дрова ест, а летом спит. (Печь).
Под полом таится, кошки боится. (Мышь).

- Если верно разгадать кроссворд, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ на загадку:
По небу лебедь черный
Рассыпал чудо-зерна. (Ночь. Звезды).
VII. Обобщение и систематизация знаний и умений.
- Какова была цель нашего урока?
(Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.)
- Узнали?
Слайд № 12.
Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и молодёжь.
Если род мужской у слова -
Нету знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач, малыш, гараж и грач.
VIII. Задание на дом.
Дифференцированные задания.
1-й ряд - стр. 42 упр. № 455;
2-й ряд - стр. 41 упр. № 453;
3-й ряд - стр. 40 упр. № 450.
IX. Подведение итогов и результатов урока.
- Что нового вы сегодня узнали о ь знаке?
- Что было легко? Что было трудно?
- Что понравилось?
Рефлексия.
- Ключевое слово при разгадывании кроссворда у нас было слово ночь.
Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Прикрепите соответствующую звездочку к доске:
- Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались - желтую.
- Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа - розовую.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно - голубую.


title: Конспект урока "Типы склонений. Алгоритм определения склонения имён существительных" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого  урока русского языка
 в 4 классе Б по теме:
« Типы склонений. Алгоритм определения склонения имён существительных.»
ОБОУ «Лицей-интернат №1»
Учитель:Конева Л. Н.

Русский язык
Тема урока: Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного.
Тип урока: рефлексия изученного материала
Цели урока: Обучающие цели:
Повторение  понятия о склонении имён существительных в единственном числе; определение типов склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме;
Развивающие:
формирование учебно-познавательной деятельности; формирование готовности учащихся к разным видам деятельности; развитие речи, умения слушать, развитие умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила;
Воспитывающие:
воспитание навыка самостоятельной работы; воспитание навыка работы в парах; воспитание аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Задачи:
Развивать умения определять склонение имен существительных, обобщать материал .
Познакомить учащихся с алгоритмом определения склонения имени существительного.
Развивать речь, внимание, умение анализировать, классифицировать, развивать навыки самооценки, самоконтроля.
Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
Формируемые УУД:
Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха,  неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия: склонение, падежи, алгоритм, начальная форма.
Ресурсы:
учебник В.П.Канакина Русский язык: 4 класс ч. 1. Стр. 99-100 -  М: Просвещение, 2015 г.;
 карточки, плакаты
Ход урока:
1.Орг. момент. А)(Поставить + в листке поведения)
 Б) Гимнастика для рук. Хлопки.
2. Минутка чистописания . Наш урок хотелось бы начать словами:
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
 О чём это стихотворение? Что значит доброта? Доброта- это когда человек любит людей и помогает им. Любит природу и бережёт её, заботится о близких, никогда не ссорится ни с кем, улыбается. Человек добрый, если он стремится сделать других людей счастливыми. И сегодня на уроке мы будем говорить о доброте. Какая первая буква в слове доброта? Напишем сегодня букву Д
Число: 23 ноября Классная работа.
Запишем букву  Д д  До до  нижнее соединение. Какие звуки может обозначать буква Д? [Д, Дь, Т, ТЬ]
Вторая строка: доброта ( придумаем и запишем однокоренные слова) добряк добро добродетель добренький задобрить добрячок  подобреть Какие пословицы о добре вы нашли и записали дома?
1. Земля согревается солнышком, а душа – добротой.
2. Доброе слово и кошке приятно.
3. Мир не без добрых людей.
4. Нет худа без добра.
5. Доброе слово лечит, злое калечит.
6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
7. Путём зла не доходят до добра.
8.Жизнь дана на добрые дела.  Запишем на 3 строке.

Как вы понимаете пословицу? Какие ещё пословицы знаете? В каких случаях её можно употребить?
3.Актуализация знаний. Вернёмся ко 2 строке. Исследуйте эти слова. Я утверждаю, что все эти слова являются существительными. Верно ли моё утверждение?
Чтобы ответить на этот вопрос проведём фронтальный тест:
 « Имя существительное»
А. Имя существительное –это…
1. Часть речи.
2. Часть предложения.
3. Член предложения.
Б. Имя существительное обозначает…
1. Признак предмета
2. Действие предмета
3. Предмет
В. Имя существительное отвечает на вопросы…
• Какой? Какая? Какое? Какие?
• Кто? Что?
• Что делает? Что делал?
Г. Имя существительное изменяется …
• по родам
• по числам
• по падежам
Д. Склонением имён существительных в русском языке называется…
• изменение по числам;
• изменение по падежам
• изменение по вопросам
Е.В каком ряду падежи стоят в правильном порядке:
• И.п.; Р.п.: Д.п.; Т.п.; В.п.; П.п.
• И.п.; В.п.; Т.п.; П.п.; Д.п.; Р.п.
• И.п. ; Р.п.; Д.п.; В.п.; Т.п.; П.п.
Так теперь мы легко опровергнем утверждение или согласимся с ним. (Нет, это не имена сущ.) Прочитаем имена сущ.  Какие задания можно придумать к этим словам?
( Разбить на группы, что общего,  сделать фонетический разбор, морфологический, по составу слова, по кол-ву слогов, по орфограммам, определить род, число, склонение и т. д.) Все задания мы сегодня не выполним, а какую-то часть можем сделать.
Разбор по составу слов:  доброта, добро, добродетель, определить род данных слов.
(Почему мы решили именно такие виды заданий выполнить?)
4.Определение темы и постановка учебной задачи.
Сформулируем тему урока и учебные задачи: Три типа склонения имён существительных.
Учебная задача: Определять типы склонения имён существительных. Что нужно знать?  Правила и алгоритм.
5.Первичное закрепление.  Вам в помощь таблица-опора (неправильная) провокация. Сможем исправить? Работа в группах.
1 гр. Распределить правильно стрелками, рассказать правило.
2 гр. Составить алгоритм определения склонения.
3 гр. Подставить в таблицу падежи и окончания
1.И. п.   дружб…
2 …п.    дружбы
3. Д.п    дружб…
4.  …п.    дружбу
5.Т. п.    дружбой…
6. …п.   о дружбе….
4 гр.  Распределить  по склонениям.

1. Доброта, отвага, дружба, ласка, забота
2.Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество
3.Скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость, любовь!

6.Физминутка
Если я назову  существительные первого склонения, вы будете хлопать в ладоши,

Если  существительные второго склонения – топать,

Если существительные 3 склонения-взмахи руками

7. Самостоятельная  работа с самоконтролем по эталону. Работа по учебнику. Упражнениие 177 с. 100
В-1 1 столбик.                                 В- 2 -2 столбик.
Устно словарная работа: определим склонение по рядам
8. Разноуровневая самостоятельная работа.
- Теперь проверим, на каком уровне каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите карточку, с заданием которой вы справитесь.
Уровень 1.Укажи склонение существительных.
Дружба, веселье, восторг ласка,  нежность, честность.
Уровень 2.Подчеркни  существительные 1 склонения. Отвага, веселье,  восторг, ласка,  добродушие, забота доброжелательность, дружба,  жизнь,  здоровье,  нежность,  праздник, радость,   смех,  счастье, улыбка,  чудо,   щедрость.
Уровень 3.Исправить стилистические ошибки и определить склонение и падеж существительных
  Саша играли с товарищем дружно в  мяч. Недавно у мамы было день рождения. Радость и смех помогает нам в жизни. Проверка.
9. Итог урока.
- Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: Знаете ли вы, алгоритм для определения рода существительных в И. п. и  косвенных падежах?
- С какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных?
(Чтобы правильно писать окончание существительного)
- Это мы изучим на следующих уроках.
 Игра «Собери цветок доброты!»
Вспомните о волшебном Цветике-семицветике из сказки Катаева. Девочка совершила добрый поступок. А куда бы вы потратили лепестки волшебного цветка? на доске – три серединки ромашек! На лепестках вы прочитаете слова, обозначающие добрые качества человека. Задание: выйти к доске и прикрепить эти существительные по типу склонения: 1-го, 2-го, 3-го.
1.Доброта, отвага, дружба, ласка, забота
2.Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество
3.Скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость, любовь!
Молодцы! Все сделали верно! У нас получился букет из цветов доброты! Быть добрым- значит быть внимательным , чутким и т.д. И любить все живое вокруг! Вспомните, нас окружает красота, и надо ее беречь!
10. Информация о домашнем задании по выбору
Цель: дифференцируемый выбор.
1.Кто уверен в своих знаниях, я им предлагаю из орфографического словаря записать по 5 существительных 1, 2, 3 склонения.
2. Кто ещё испытывает трудности, тому предлагаю выполнить задание в упражнении 64 –определить склонение у имён существительных.


title: Занятие "В гостях у хозяйки Медной горы"

extracted_text:
Занятие «В гостях у хозяйки Медной горы»
 Цель: знакомство детей с разнообразием мира камней.
Задачи:

уточнять представления детей о камне, его свойствах (камень твердый, не рассыпается; камни разнообразны по цвету, форме, величине);

познакомить со способами использования камня человеком (в строительстве, скульптуре, в создании украшений);

расширять представления о профессиях людей, работающих с камнем;

познакомить детей с тем, где и как добывают камень, какие инструменты используются для его обработки;

развивать разговорную речь детей, расширять активный словарь;

          воспитывать интерес к наблюдениям, желание делать несложные опыты;

учить самостоятельно делать выводы, строить умозаключения;

побуждать детей к самовыражению в рисунке, развивать фантазию и творческое воображение;

воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: чтение сказов П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хозяйка медной горы».
Подготовка к занятию.

Материалы для опытов: 4 прозрачных сосуда с водой, деревянные палочки; 4 подноса, на которых – разные  по цвету, форме и величине камни; кусочки пенопласта,
пластилина, сухой глины, древесины, мела, мыла, сахара; деревянный брусок,   камень, молоток, 2 гвоздя.

Иллюстративный материал. Фотографии скульптур малых форм, изображающих людей и животных; архитектурных сооружений; станций московского метро; Японского сада камней; фотографии гор; каменных месторождений; фотографии или иллюстрации с изображением инструментов для обработки камня.

Выставка изделий из камня: коллекция минералов, ювелирные изделия, скульптуры малых форм, шкатулки, часы, картины, посуда, шахматы.

На отдельном столе для рисования: клеенки, бумага формата А3 и А4, цветные

карандаши, сангина, уголь, акварель, гуашь, кисти разного размера, стаканчики с водой,

тряпочки, палитра.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, недавно мы с вами читали сказ Павла Петровича Бажова

«Малахитовая шкатулка». А сегодня к нам в гости пожаловала сама Хозяйка медной горы.

Входит взрослый в костюме Хозяйки Медной горы.

Хозяйка медной горы. Здравствуйте! Узнала я, что в этом детском саду дети много знают о природе, любят ее, берегут, хорошо разбираются в моем мире – мире камней. Что-
то не верится мне, что вы так уж хорошо знаете, что такое камень; какими свойствами

обладает.

Воспитатель. Да, наши ребята очень хорошо знают все это. Да ты, Хозяюшка, не

сомневайся, а проверь лучше!

Хозяйка Медной горы предлагает детям разделиться на 4 команды и подойти к столам, на которых стоят сосуды с водой, палочки; раздает каждой команде по подносу
с предметами.

Хозяйка Медной горы. А сейчас, ребята, возьмите с подноса по одному предмету, рассмотрите, ощупайте, понюхайте, взвесьте в руке (тяжелый предмет или легкий) и в
попробуйте определить, что это такое. А поможет вам в этом вода: опустите свой предмет
воду и размешайте ее деревянной палочкой. Посмотрите, тонет он или плавает на поверхности, растворяется, рассыпается, окрашивает воду и т.д. Сделайте вывод: все ли
предметы являются камнями.

Дети проводят опыт, а Хозяйка Медной горы наблюдает за действиями детей, помогает советами, задает вопросы. В заключение спрашивает, что же за предметы
были у них на подносах; помогает детям уточнить их свойства. Дети  с ее помощью делают вывод: камни разнообразны по форме, величине, цвету; они твердые, не рассыпаются, не растворяются вводе, тяжелые – поэтому тонут в воде.
 Хозяйка Медной горы. Да, действительно, все вы смогли определить среди
большого количества разнообразных предметов камни. Они и с в самом деле очень твердые. А хотите увидеть, насколько камень тверже дерева
?
Хозяйка Медной горы берет брусок и забивает в него гвоздь.

Хозяйка Медной горы. Смотрите, дерево хоть и твердое, но я могу легко забить в него гвоздь. А теперь попробую забить гвоздь вот в этот камень. Как вы думаете, у меня

получится? (забивает). Что же произошло? Гвоздь металлический, твердый, но он согнулся при ударе о камень.

– Ребята, мы с вами убедились, что камень очень твердый, прочный. Как вы думаете,

как люди используют в своей жизни это свойство камня? (Строят здания, крепости, дороги). Например, Москва раньше была построена из камня (Москва Белокаменная). Еще люди делают скульптуру из камня. Скульптура изображает иногда человека, иногда животных (показ иллюстраций).

– Для чего люди создают скульптуру? Скульптура, как и другие древние каменные строения помогают нам совершить путешествие во времени, позволяют заглянуть в

прошлое. Они настолько прочные, что сохраняются веками, благодаря чему мы видим и знаем, как жили люди много столетий назад: в каких зданиях они жили, как выглядели, какая у них была одежда, прически.

– А если мы с вами спустимся в метрополитен, что мы увидим? Станции Московского

метро украшены камнем: арки, своды, полы и колонны, скульптуры, мозаики. Московское

метро – самое красивое в мире.

– А в Японии ландшафтные дизайнеры создают прекрасные композиции – Сады камней (показ фотографий). В них камни разной формы, величины, цвета. Их располагают в

садах, на газонах. Как вы думаете, для чего японцы создают такие сады? Они считают, что в Саду камней можно хорошо расслабиться, отдохнуть, поразмышлять, подумать, пофантазировать. Ведь сад выглядит все время по-разному – утром, днем или вечером, в солнечную и пасмурную погоду.

– Камни очень разнообразные. Они не только твердые и прочные, но еще и очень

красивые. Приглашаю вас, ребята на выставку изделий из камня, посмотрите, что люди

делают из этого материала. Чтобы создать такие красивые вещи, приходится потрудиться очень многим людям. Рождается камень в недрах земли; огромные богатства хранят в себе горы – это настоящая сокровищница планеты. В России это Уральские горы (показ фотографий). Добывают камни на специальных месторождениях, и сейчас для этого

используется специальная техника.

С камнем работают люди разных профессий, давайте назовем их вместе: геологи,

скульпторы, ландшафтные дизайнеры, строители, ювелиры, камнерезы, гранильщики. Существуют даже такие врачи – натуропаты – они тоже работают с камнем. Используя драгоценные камни разных цветов они лечат многие заболевания.

Многие поэты и писатели воспевали красоту камня. Кто может назвать таких авторов? А как много пословиц и поговорок о камне:

– Как вы думаете, что означает пословица  «Вода камень точит»?

– А про какого человека говорят «У него каменное сердце»?

– А в каких случаях говорят «Застыл с каменным лицом»?

– Вот мы с вами, ребята, и выяснили, как люди используют камень в своей жизни. А

теперь предлагаю вам поиграть:

С другом мы гулять пойдем, – встают парами, шагают на месте Речку – каменку найдем.

Речка весело журчит – руки вперед, движение «волна»

И по камушкам бежит.

Через речку мы вдвоем – шагают на месте

По мосточку перейдем.

Мостик каменный стоит, – пальцы рук соединены перед грудью

Речка весело журчит. – руки вперед, движение «волна»

Из камней построен дом, – движение «кулачок об кулачок»

Мы с тобой в него войдем. – руки над головой в форме «крыши»

Домик прочный из камней,

Всегда открыт для друзей! – руки в стороны ладонями вперед

Хозяйка Медной горы. Слышала я, ребята, что вы очень хорошо рисуете. А

помните, как Данила-мастер долго-долго не мог создать каменный цветок? Мне очень интересно, как вы себе представляете каменный цветок. Давайте пофантазируем! Пусть каждый из вас придумает свой каменный цветок и нарисует его любым из предложенных здесь материалов.

Дети выбирают бумагу и материалы, рассаживаются за столы, рисуют. После окончания работы все вместе организуют выставку, любуются рисунками.

Хозяйка Медной горы. Ребята, вы сегодня меня удивили! Какие у всех получились красивые, разные цветы! Прощайте, ребята, мне пора! А если вам захочется снова
окунуться в удивительный мир камня – посетите музей камня в Москве. А еще – почаще смотрите вокруг себя, и вы непременно встретите молчаливых жителей моего каменного царства.


title: Тест "Швейное материаловедение" 7 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                             «Швейное материаловедение»
Учебник:  Н.В. Синица и др. Технология. Технологии ведения дома. 7 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2015. – 160 с.
Учебник: Ю.В. Крупская и др. Технология. 6 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2004. – 208 с.
Что служило сырьем для изготовления одежды у Древних Греков?
Лен;
Хлопок;
Овечья шерсть;
Шелк.
Из чего изготавливают современную одежду?
Из ткани;
Из кожи;
Из меха;
Из канвы;
Из асбеста.
Наиболее подходящими для изготовления летнего платья являются ткани:
Шерстяная;
Льняная;
Хлопчатобумажная;
Искусственная;
Текстильные волокна делятся на:
Растительные;
Животные;
Натуральные;
Синтетические;
Химические.
К искусственным волокнам относятся:
Нитрошелк;
Вискозный шелк;
Нейлон;
Капрон;
Ацетат.
Наилучшую драпируемость имеют ткани с переплетением:
Полотняным;
Саржевым;
Атласным;
Сатиновым;
Креповым.
К операциям предварительной отделки тканей относятся:
Отбеливание;
Крашение;
Опаливание;
Прядение;
Печатание
Какое свойство ткани относится к физико-механическому?
Осыпаемость;
Пылеемкость;
Драпируемость;
Сопротивление.
Выберите свойства основной нити:
Звучит звонко;
Не тянется;
Слабая;
Прочная.
Выберите свойства нити утка:
Мягкая;
Извитая;
Прочная;
Напротив кромки.
Лицевая сторона ткани имеет:
Четкий рисунок;
Матовую поверхность;
Гладкую поверхность;
Ворсовую поверхность.


title: Тест "Строгание заготовок из древесины" 5 класс

extracted_text:
Строгание заготовок из древесины
Бутин Михаил Александрович
Технология, 5 класс
К учебнику: Технология, 5 класс, Индустриальные технологии, Тищенко А.Т.,
Симоненко В.Д., 2013.
Тема в учебнике: § 9. Строгание заготовок из древесины
Количество вопросов: 11
Вопрос 1.
Для какой обработки предназначен рубанок?
чистовой
черновой
Вопрос 2.
Какая форма режущей кромки у ножа шерхебеля?
прямолинейная
дугообразная
Вопрос 3.
Какие струги наиболее распространены?
рубанок
фуганок
зензубель
шерхебель
Вопрос 4.
Какой струг предназначен для обработки прямоугольных выемок в кромках
(четвертей)?
шерхебель
фальцгобель
Вопрос 5.
Как называется прорезь, через которую выступает резец и выходит стружка?
лоток
леток
Вопрос 6.
Какой струг предназначен для нанесения мелких дорожек, применяемых для
склеивания?
зензубель
цинубель
цикля
Вопрос 7.
Какой струг применяют для обработки фигурных кромок?
шлифтик
калевка
Вопрос 8.
Какую форму поверхности обрабатывает галтель?
вогнутую
выпуклую
Вопрос 9.
На какой размер настраивается нож рубанка?
1...3мм
0,1...0,3мм
Вопрос 10.
Шерхебель применяют?
для предварительной обработки
для черновой
Вопрос 11.
Как правильно кладут рубанок на верстак?
лезвием вниз
лезвием к себе
лезвием от себя


title: Конспект занятия "Ободок «Цветочная фантазия»"

extracted_text:
                    Название  работы:  Занятие   по   кожаной   пластике   с
     использованием презентации.

                           Автор:      Калибаба      Марина      Михайловна
(marinad_1901@mail.ru)

                          Место     работы:     Муниципальное     бюджетное
образовательное              учреждение   дополнительного образования  детей
«Дворец  Детского  (Юношеского)      Творчества»  г.  Белоярский.   (МБОУДОД
«ДДЮТ»).

                    Предмет:  Объединение  «Кожаная  пластика»,  занятие   –
     изучение нового материала.

                          Тема: Ободок «Цветочная фантазия».

                          Продолжительность:  2 урока по 40 минут.

                          Класс:  5

                          Технологии:  Microsoft  Power  Point  2010,   ПК,
интернет, интерактивная доска.

                         Текст работы:

          ТЕМА:   Ободок «Цветочная фантазия».

          ЦЕЛЬ:  1.  Познакомить  с  технологией  изготовления   цветка   из
    натуральной кожи.

                        2. Развивать аккуратность и воображение.

                       3. Воспитывать бережное отношение к старым вещам.

          ТИП УРОКА: изучение нового материала.

          ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛ:

                                                   для учителя:   компьютер,
    интерактивная доска, презентация, иллюстрации  ободков,  электроплитка,
    спички.

                                                   для  обучающихся:  ободок
    металлический, натуральная кожа (белая и зеленая), ножницы  маникюрные,
    шило, свеча, фломастер, линейка, пинцет, клей «Момент » (на каждого).

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

     I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

     Приветствие и организация детей,  проверка  готовности.

     II.   ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

     Кожа - прекрасный материал для  поделок,  она  пластична,  послушна  и
прочна. Где же взять этот материал?

      Из кожи юбка и пальто

     И куча сношенных сапог.

     Давно уж стало все не то,

     Вещам, увы, приходит срок.

     В сумке маминой картошка,

     Варежкой играет кошка,

     Висит старенький пиджак,

     Всё не выбросить никак.

     -  А вот выбрасывать-то и не спешите. Используя кожу вышедших из  моды
вещей, вы можете смастерить  немало  изящных  и  полезных  изделий,  приятно
удивив своих близких. Словом, дадите коже вторую  жизнь,  а  сами  испытаете
радость созидания, творчества. Кожаные украшения всегда  были   в  моде.   -
Сегодня мы с вами на занятии будем делать  украшение  -   ободок  «Цветочная
фантазия».

     Все украшения делятся на нательные, платяные  и  головные.  С  древних
времен женщины носили ободок. Ободок - головное украшение, как дополнение  к
женской одежде. Сейчас уже точно можно сказать,  что  декоративные  цветы  –
это не просто дань моде на один сезон. Их  популярность  растет  из  года  в
год. Мы  буду  делать  цветы  для  украшения  ободка.   (Педагог  показывает
презентацию)

     ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛНЕНИЯ

     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОБОДКА

     1.Изготовление эскиза

     2.Подбор материала

     3.Изготовление трафарета

     4.Перенос выкроек на кожу

     5.Вырезание деталей

     6.Обработка деталей

     7.Сборка деталей

     8.Приклеивание композиции к ободку

     III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

     -Сейчас мы с вами изготовим украшение для ободка «Цветочная фантазия»

     Техника безопасности при работе с кожей (рассказ детей).

     Для того чтобы приступить к работе  с  кожей,  необходимо  подготовить
рабочее место:

     1.Разложить инструменты и приспособления, материалы.

     2.Рабочее место должно быть хорошо освещено.

     3.Ножи должны быть в чехольчиках, пробойники – в  коробочках,  кожа  в
пакете.

     4.Ножницы, шило, ручки, циркули, пинцеты,   линейки,  тюбики  с  клеем
удобно ставить в тяжелую высокую емкость с широким горлышком.

      5.Беречь инструменты от падений.

      6.Коробочки для мелких деталей, выкроек, фурнитуры для удобства можно
подписать.

      7.Перед работой надеть фартук.

     (Показ слайдов)

     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

     Изготовление ободка «Цветочная фантазия»

          1. Сделать из картона трафарет цветочка и листика.

          2. Перенести выкройку на кусочки кожи.

          3. Вырезать венчики цветов и листья маникюрными ножницами.

          4. В центре венчика цветка  шилом сделать отверстие для тычинок.

          5.Сделать ножницами надрезы между лепестками.

          6. Заготовки класть поочередно на электроплитку лицом вверх.

          7. Для середины цветка выкроить ступенчатую  кисточку  и  склеить
её, вставив в      середину стебелек – тонкий (2мм) ремешок длиной 3-5 см.

          8. Кисточку подержать над огнем, чтобы края закрутились.

          9. Положить вырезанный из кожи лист  на  нагретую  поверхность  и
провести линии прожилок спицей.

        10. Соединить цветочки с листиками.

        11. Приклеить цветочную композицию на ободок.

     Индивидуальный подход к каждому ребёнку во время работы.

     По окончании работы подводим итог, анализируем сделанную работу.

     - До свидания.

          ЛИТЕРАТУРА:

          1. Е. Голубинцева «Подарки из кожи.  Украшения  и  аксессуары».  –
    М.: Издательство «ЭКСМО» 2003г.;

          2. Журнал «Изготовление цветов из кожи»  «ДОМ и я в нем», №2,  май
    2009г.;

          3. Е.В. Ивлева «Женские украшения». – ООО «Элайда», 2000г


title: Тест "Матрицы"

extracted_text:
Матрицы
1 уровень
Задание {{71}} ТЗ № 77;

	определителем 3-го порядка
	определителем 6-го порядка
	матрицей
	определителем 2-го порядка

Задание {{72}} ТЗ № 78;

	определителем 3-го порядка
	определителем 6-го порядка
	матрицей
	определителем 2-го порядка

Задание {{77}} ТЗ № 83;

	матрицей
	определителем 2-го порядка
	определителем 3-го порядка
	определителем 4-го порядка

Задание {{78}} ТЗ № 84;

	матрицей
	определителем 2-го порядка
	определителем 3-го порядка
	определителем 4-го порядка

2 уровень
Задание {{73}} ТЗ № 79;

	единичной
	диагональной
	нулевой
	треугольной

Задание {{74}} ТЗ № 80;

	единичной
	нулевой
	диагональной
	треугольной

Задание {{75}} ТЗ № 81;

	единичной
	нулевой
	диагональной
	нижней треугольной

Задание {{76}} ТЗ № 82;

	единичной
	нулевой
	скалярной
	треугольной

Задание {{84}} ТЗ № 85;

	диагональной
	нулевой
	единичной
	верхней треугольной

3 уровень
Задание {{79}} ТЗ № 236;

Задание {{80}} ТЗ № 237;

Задание {{81}} ТЗ № 238;

Задание {{82}} ТЗ № 239;

Задание {{83}} ТЗ № 240;

Задание {{85}} ТЗ № 86;


title: Проект урока "Фазы луны. Выдвижение гипотез объяснения явления - смены фаз Луны. Моделирование фаз Луны" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия г. Надыма»

Проект урока
по предмету «Окружающий мир»
4 класс

Составитель: Бадретдинова Г.Н., учитель начальных классов

г. Надым, 2019 год
Предмет: окружающий мир.
Класс: 4
Цель курса: развитие способности обучающихся к построению сложных гипотез, проверке их логичности и объяснительной силы.

Тема урока: Фазы луны. Выдвижение гипотез объяснения явления – смены фаз Луны. Моделирование фаз Луны.
Тип урока: Урок моделирования
Цель урока: построение объяснительных моделей для ряда небесных явлений (смена фаз Луны)

Методический комментарий к уроку
Данный урок спроектирован в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка. Можно просто учить детей понятиям, входящим в современную картину мира. А можно учить не саму картину мира, а способы ее построения, способы получения знаний о природе. Именно так построен курс Елены Владимировны Чудиновой. Основным таким способом является экспериментирование (схема на доске)
	Цель курса в 4 классе: развитие способности обучающихся к построению сложных гипотез, проверке их логичности и объяснительной силы.
Цель учителя на уроке: организовать выдвижение объяснительных гипотез, организовать развернутое моделирование и обсуждение моделей.

Данный урок продолжает работу с модельными средствами и построением объяснительных гипотез. Это только второй опыт детей по моделированию астрономических явлений.
Урок предполагает постановку задачи, решение ее, возможно решение частных задач (это следующий этап).

Характеристика урока деятельностного обучения
по книге А.К. Дусавицкого «Урок в развивающем обучении»

Поэтому целью этого урока не является найти единственно правильную версию, знание (как это происходит в традиции). Мы с детьми как бы проходим тот путь, которое прошло человечество в поисках этого правильного ответа.
Постепенно, шаг за шагом, открывая законы природы, мы обязательно придем с детьми к современной модели Солнечной системы.
Теперь о моделировании.
Моделированию в развивающем обучении отводится самое серьезное внимание. Это и средство фиксации проблемы, решения, открытого способа, и это – средство познания, средство построения развернутых гипотез исследования.
На четвертом году обучения  само моделирование – построение моделей взаимного движения небесных тел и работа с ними, – становятся объектом детского внимания, потому что моделирование – это и есть способ построения сложных гипотез об устройстве объекта или процесса.
Во-первых, это внимание должно быть привлечено к инициативному поиску подходящих модельных средств, поэтому анализировать нужно все предложения детей в этой области.
Во-вторых, с детьми должна быть развернута работа по преобразованию моделей и выводу из них следствий. Так, например, если детьми предложена модель взаимного движения Солнца, Луны и Земли, которая не позволяет получить все фазы Луны, то лучше не просто ее отвергнуть, как непригодную для объяснения, а преобразовать так, чтобы из нее получилась пригодная.
Кроме этого, модель не статична. Она может быть преобразована, дополнена, исправлена и так далее. А значит, она становится предметом обсуждения, дискуссии.
Оценивание
Система РО учит самооценке и оценке с первых дней обучения в школе, она разработана как безотметочная система.
Поэтому в курсе окружающий мир и на этом уроке не будет традиционных отметок. Мы используем оценивание на каждом этапе деятельности в различных формах, таким образом формируя оценочное действие ребенка.

План урока:

Проект урока

Приложение
Материалы к уроку:
М.В.Ломоносов
Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением.
Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг.
Математику уже за то любить следует, что она ум в порядок приводит.
Журналист не должен торопиться порицать гипотезы. Оные – единственный путь, которым величайшие люди успели открыть истины самые важные.
Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей.
Нет такого невежды, который не мог бы задать больше вопросов, чем может их разрешить самый знающий человек.
Ошибки замечать не много стоит: дать нечто лучшее — вот что приличествует достойному человеку.
Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно, чего еще не видел свет.
Науки юношей питают,
Отраду старцам подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут...
Ленивый человек в бесчестном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая, кроме смраду и презренных гадин, ничего не производит.

Открытия Ломоносова в астрономии
Ещё одна страсть Ломоносова – астрономия. В стремлении изобрести эффективный инструмент для проникновения в тайны Вселенной Михайло Васильевич создал принципиально новый по тем временам тип телескопа - телескоп-рефлектор. В нём было всего одно зеркало, но именно благодаря этому цвет не терялся, оно давало более яркое изображение.
Именно Ломоносов, наблюдая за прохождением Венеры между Солнцем и Землей, в 1761 году установил, что на Венере есть атмосфера. Только этого открытия было бы достаточно, чтобы имя русского учёного осталось в веках. Он первым установил, что поверхности Солнца – это огненный бушующий океан, высказал мысль, что хвосты комет – результат действия электрических сил, которые исходят от Солнца, что и подтвердила современная наука.

Можно сказать, что не было ни одной волнующей загадки в науке о Вселенной того времени, к решению которой не привлечено было бы внимание Ломоносова. Загадкой была в его время физическая природа Солнца. Далеко опережая современную ему науку, Ломоносов первым из ученых разгадал, что поверхность Солнца представляет собой бушующий огненный океан, в котором даже «камни, как вода, кипят».
Загадкой во времена Ломоносова была и природа комет.
Ломоносов высказал смелую мысль, что хвосты комет образуются под действием электрических сил, исходящих от Солнца. Позднее было выяснено, что в образовании хвостов комет действительно участвуют солнечные лучи.
В последние годы жизни Ломоносов вплотную подошел к решению таких вопросов, как определение блеска звезд при помощи прибора, над изобретением которого он работал, и точное определение расстояний до звезд. В то время сила видимого блеска звезд определялась без специальных приборов, грубо приближенно. Передовые ученые уже знали, что расстояния до звезд по сравнению с расстоянием до Солнца и до других планет непомерно велики, но точному определению они не поддавались. Ломоносов был близок к решению и этих вопросов, таких важных для раскрытия тайн Вселенной, но смерть помешала ему довести эти свои исследования до конца.
До Ломоносова, в его время и даже долго после него астрономы занимались изучением только формы и движения небесных тел. Ломоносов был одним из первых астрономов, поставивших задачу постигнуть подлинную физическую природу далеких небесных тел — Солнца, планет, комет, бесконечно далеких звезд. Никто не заботился так, как Ломоносов, о практическом применении астрономии.

Вот навстречу позднему закату
Выплыл бледный, тонкий серп луны.
Что только не вспомнится солдату
В этот час вечерней тишины?..
Алексей Сурков
На закате – лунный рог, море плещется у ног,
Небосвод глубок.
Рабиндранат Тагор. «Йог»
Великий мир. Спокойна ночь,
И над безлюдной луговиной,
Стараясь сумрак превозмочь,
Зарделся месяц половинный...
Владимир Солоухин
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей – красный диск луны,
И замирает песня жницы
Среди вечерней тишины...
Александр Блок
Если месяц буквой «С»,
Значит, старый месяц;
Если палочку в довес
Ты к нему привесишь
И получишь букву «Р»,
Значит, он растущий,
Значит, скоро, верь-не верь,
Станет он толстущий.

Фазы Луны
Первая фаза луны. Новолуние.
Луна в период новолуния как правило не видна, однако при очень ясной атмосфере иногда всё-таки можно заметить слабо освещённый диск, «пепельный свет» (это отражённый солнечный свет, приходящий от Земли, т.е. виден не только лунный серп, а вся Луна, что очень здорово смотрится в телескоп! Вовремя новолуния иногда можно наблюдать солнечное затмение.
 Вторая фаза Луны. Растущая Луна
Всё дальше и дальше влево от Солнца уходит Луна. Серп её с каждым днём растёт, оставаясь выпуклым вправо, к Солнцу. Теперь солнечные лучи освещают только правую половину лунного
диска. После захода Солнца Луна находится в южной стороне неба и заходит около полуночи.
Продолжая перемещаться от Солнца всё дальше к востоку, Луна с вечера появляется на восточной стороне неба. Заходит она уже после полуночи, причём каждые сутки всё позднее и позднее.
Полнолуние — Когда наш спутник оказывается в стороне, противоположной Солнцу (на угловом расстоянии 180° от него), наступает полнолуние. Полная Луна светит всю ночь. Она восходит с вечера и заходит под утро. Спустя 14 суток 18 ч с момента новолуния Луна начинает приближаться к Солнцу справа. Освещённая доля лунного диска уменьшается.
Четвертая фаза луны. Убывающая Луна
Освещённая доля лунного диска уменьшается. Всё позднее восходит Луна над горизонтом и к утру уже не заходит. Опять становится видна только половина лунного диска, но это уже левая его часть. Наступает последняя четверть. Ширина лунного серпа продолжает уменьшаться, а сама Луна постепенно приближается к Солнцу с правой (западной) стороны. Бледный серп появляется на восточном небосклоне под утро, с каждыми сутками всё позднее. Опять виден пепельный свет ночной Луны.. Наконец Луна догоняет Солнце и снова становится невидимой. Начинается следующее новолуние. Лунный месяц закончился..


extracted_text:
                  Тесты олимпиады школьников по технологии
                      для учащихся 8 классов (мальчики)
        Обведите кружком букву, соответствующую варианту правильного
                              (нужного) ответа.

1. Размер детали по чертежу равен 41±0,2 . Годными являются детали, имеющие
размеры:
а)41,3
б)41,2
в) 41.5
г) 40,6

2. Способом обработки металла давлением является:
а) фрезерование;
б) точение;
в) сверление;
г) ковка.

3. В технике пропильной обработки можно сделать:
а) подсвечник;
б) ажурный крючок;
в) кронштейн;
г) накладку.

4. К контрольно- измерительному инструменту относятся:
а) стамеска
б) микрометр;
в) напильник;
г) штангенциркуль.

5. Деревообрабатывающие станки — это:
а) энергетические машины;
б) транспортные машины;
в) технологические машины.

6. Толщина детали должна быть 30 мм, а заготовка имеет толщину 34 мм Её
надо обработать с обеих сторон. Припуск на обработку одной стороны детали
равен:
а) 0,25 мм;
б) 1мм;
в) 3 мм;
г) 2мм.

7. Разность между наибольшим и наименьшим допустимыми размерами детали
называют:
а) номинальным размером;
б) верхним отклонением;
в) посадкой;
г) допуском.

8. Из приведённых материалов сплавами являются:
а) алюминий;
б) сталь;
в) чугун;
г) серебро;
д) бронза.

9. Для получения отверстия в детали на станке используют:
а) метчик;
б) сверло;
в) резец;
г) развертка.

10. Какой станок предназначен для обработки цилиндрических поверхностей:
а) сверлильный;
б) фрезерный;
в) токарный;
г) фрезерный с ЧПУ.

11. Изготовление детали из древесины начинается:
а) с разметки;
б) с выбора заготовки;
в) с обработки заготовки;
г) с зачистки заготовки.

12. Удаление гвоздей возможно с помощью:
а) отвертки;
б) сверла;
в) плотницкого молотка;
г) дрели.

13. Изготовление изделия начинается с:
а) определения размера и формы заготовки;
б) подбора материала;
в) изучения эскизов и чертежей изделия;
г) составления плана работы.

14. Каким столярным инструментом размечают и проверяют углы в45°?
а) циркулем;
б) рейсмусом;
в) ярунком;
г) линейкой.

15. Видом художественной обработки древесины является:
а) сверление;
б) пиление;
в) строгание;
г) выжигание.

16. К цветным сплавам относятся:
а) железо;
б) латунь;
в) сталь;
г) чугун.

17. Неразъёмное соединение можно реализовать с помощью:
а) винта;
б) шурупа;
в) заклёпки;
г) гайки.

18. Разъёмные соединения деталей можно получить с помощью:
а) пайки;
б) клёпки;
в) сварки;
г) резьбовых соединений.

19. Какие сплавы хорошо обрабатываются на станках:
а) медь;
б) свинец;
в) алюминий;
г) сталь.

20. Для рубки металлов используется:
а) сверло
б) ножовка;
в) зубило;
г) надфиль.

                                   Ответы
                                  8 классы

1- б
2- г
3- г
4- б, г
5- в
6- г
7- г
8- б, в, д
9-б, г
10-в
11-б
12-в
13-г
14-в
15-г
16-б
17-в
18-г
19-г
20-в


title: Презентация "История профессии: прошлое, настоящие и будущие" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательноеучреждение «Средняя школа № 98»Доклад на тему:«История профессии: прошлое , настоящие и будущие »                                                                                Автор: Соболева Ю.В.                                                                                Учитель технологии
Журналистика
Журнали́стика — актуализация мировоззрения социальных групп средствами подбора фактов, оценок и комментариев, которые злободневны и значительны в данное время.
История:
Журналистика возникала у каждого народа на достаточно высокой ступени социального развития. Феодальное общество с его разобщённостью и натуральным хозяйством практически не нуждалось в широком обмене информацией. Только с ростом капиталистических отношений — товарного обмена или, по крайней мере, развитием элементов капиталистического уклада в рамках феодализма — появлялись современные способы распространения информации с помощью тиражирования новостей на машинной основе, зарождается журналистика. Вызревание этих условий падает в разных странах на различное время — конец XVI, XVII, XVIII вв. В России журналистика как индустрия информации появилась в начале XVIII в.
Журналистики в современном понимании слова в античности ещё не существовало, как не было и системы периодических изданий, средств массовой информации. Между тем древнегреческий полис выработал некоторые способы передачи социально значимой информации.
Предпосылки возникновения:
Важнейшим каналом общественной коммуникации была агора — городская площадь служившая центром политической и религиозной жизни полиса.
Другим местом общения греков были гимназии.
Все это привело к расцвету в Древней Греции в V в. до н. э. ораторского искусства. Учителями красноречия стали софисты, Софисты поражали слушателей изощрённостью своих аргументов

 С устными формами распространения информации связаны слова:
«форум» (площадь собраний в Риме)
«трибуна» (выборные должности, затем место произнесения речи)
«вече» (собрание у славян)
«дума» (собрание советников)
Одновременно с устными развивались письменные формы массово-информационной деятельности: государственные институты, общественные деятели, иерархи церкви рассылали различные письменные документы — послания, реляции, рескрипты, буллы. Позже возникли прокламации, листовки, эпистолярные формы корреспонденции. На их основе сформировались жанры публицистики, широко вошедшие в журналистскую практику.

Первые газеты:
Прообразом газеты считают древние рукописные сводки новостей. Ещё Юлий Цезарь начал публиковать «Деяния сената», а затем «Ежедневные общественные дощечки», на которых записывали хронику событий. Примерно с 911 года в Китае начал выходить «Цзинь бао» («Столичный вестник»).
ИЗМЕНЕНИЕ ЖУРНАЛИСТСКОЙ ПРОФЕССИИ:
Причиной этого перелома была коммуникационная революция, обеспеченная новыми видами связи, передачи данных и контента. Совокупность технологий, которые мы называем сегодня «цифровыми», сделала доступным распространение любого вида медиа контента в реальном времени с разумными затратами.
Размышление:
Я думаю что в будущем профессия журналиста будет одной из важных и передовых сфер жизни. С помощью журналистики мы узнаем что происходит в любой точке мира. Возможно в будущем у нас будут брать интервью роботы. Или будет программа с ведущими и гостями роботами которые будут говорить на разные темы, а мы будем их смотреть.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Красноуфимская районная детская школа искусств»
Красноуфимского района Свердловской области

Итоговая контрольная  работа
по сольфеджио для  3  класса
отделения предпрофессионального образования в ДМШ и ДШИ

подготовила
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Яволова  Галина  Викторовна

п. Сарана
 2019
Итоговая контрольная работа по сольфеджио для 3 класса
отделения  предпрофессионального образования в ДМШ и ДШИ

Укажите знаки в тональностях:
          Соль              Ми b             Фа              Фа                Си            До#            Фа#             Соль            До
          мажор           мажор         мажор        минор         мажор        минор       мажор          минор        минор

Повышая  нужные ступени, превратите натуральный си  минор  в гармонический,   натуральный  соль минор в  мелодический.

Напишите гамму Ля мажор
Выпишите устойчивые, неустойчивые и вводные ступени.
Сделайте опевание устойчивых ступеней.
Постройте главные трезвучия лада.

Устойчивые Неустойчивые Вводные                   Опевание                                         Главные трезвучия
                   ступени                                         устойчивых ступеней                                          лада

Определите размер в данном  музыкальном примере:

Постройте указанные интервалы от данных звуков вверх:

Превратите данные мажорные трезвучия в минорные и увеличенные:

7*.

Напишите указанные мажорные гаммы в басовом ключе, проставляя нужные знаки альтерации (диезы или бемоли) около нот:
Ре  мажор                                        Фа мажор

Баллы за сделанные задания:

9 баллов.
2 балла.
4 балла.
1 балл.
6 баллов.
2 балла.

Оценки:
19 – 24 баллов -   5
14 – 18 баллов – 4
9 – 13 баллов – 3
Меньше 9 баллов - 2
*Выполнение задания 7* дает 1 дополнительный балл к оценке.

Правильные  ответы  на задания контрольной работы

Список использованной литературы

Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 3 класса  ДМШ. – Москва: «Музыка», 2015.
Панова Н.С. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 2-3 классов. – Москва: «ПРЕСТО», 2015.
Фролова Ю.В. Сольфеджио. Третий  класс. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013.
Фролова Ю.В. Весёлая музыкалочка. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013.- 79с.:ил. – (Учебные пособия для ДМШ)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0% - построение аккордов.
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B – построение интервалов от звуков.


title: План-конспект урока "Орфограммы в корне слов" 2 класс

extracted_text:
МБОУ  Мерлинская школа

План-конспект урока русского языка с использованием ИКТ
во 2 классе по теме «Орфограммы в корне слов»

Учитель первой категории  Евгененкова С.П.

Урок русского языка по теме «Орфограммы в корне слов»
с использованием ИКТ (2 класс)

Цель: Обобщить и систематизировать знания
Задачи.
Образовательные:
- закрепить теоретические знания учащихся через практические упражнения;
- систематизировать знания о безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слова;
- повысить мотивацию к обучению;
- учить пользоваться компьютером.
Развивающие:
- развивать память, мышление;
- развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, словарный запас;
- развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;
- развивать навык самопроверки.
Воспитательные:
- пробуждать интерес к языку, используя занимательные задания
- воспитывать самостоятельность;
- воспитывать нравственные качества (дружба, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.).
План урока:
Релаксация.(1 мин)
Организационный момент(2 мин)
Постановка темы и цели урока (4 мин)
Чистописание(3 мин)
Физкультминутка (2 мин)
Работа по теме урока (23 мин)
Итоги урока (4 мин)
Домашнее задание(1 мин)
Вопросы и задания: по ходу урока.

Оборудование:
компьютер с мультимедийным оборудованием
интерактивная доска
учебник
тетрадь на печатной основе
Ход урока
1. Релаксация.
- «Сегодня прекрасный зимний день, у меня отличное настроение, я  буду внимательно слушать учителя и у меня все, все получится!»
(Учащиеся, закрыв глаза, повторяют за учителем текс по частям, затем присаживаются за парты).
2. Организационный этап. Постановка темы и цели урока.
Работа с интерактивной доской (переставь буквы, чтобы получилось слово)
( кот, рот, сыр, рак, йог, коза, роза, крот, зонт, пчела, ягода, арбуз, кит, мак, маяк, лиса, жираф, пирог, укроп)
- Как думаете, почему мы сегодня начали урок именно с этого задания?(здесь слова на орфограммы, которые мы изучаем, и мы их будем повторять, а так же чтобы развивать своё внимание)
- Правы те, кто заметил, что в словах спрятались орфограммы. Вот об этом мы и будем вести разговор. Тема нашего урока: «Орфограммы корня» (Слайд 1)
- Какие буквы вы переставляли? (гласные и согласные)
- Сегодня на уроке мы будем работать в парах и для этого мы повторим памятку «Как работать на уроке в паре»
3. Чистописание.
- Вот сейчас мы и продолжим работу с этими буквами.
-Работать мы будем в парах и для этого мы повторим памятку «Как работать на уроке в паре»(слайд 2)
- Посмотрите внимательно на буквы и соединения, записанные на строчках, найдите закономерность. Незнайка не может справиться с этим заданием. Продолжите запись, (работа в группах)(Слайд 3)
1группа: в/ф, б/п ….. (г/к, д/т, з/с, ж/ш) (парные согласные)
2 группа: а, о, и, ….. (е, я) (безударные гласные)
3 группа:здн, рдц, ….. (стн, вств, лнц, сн) (непроизносимые согласные)
Проверка работы (Слайд 4)
4.Первичное закрепление.
- Для того чтобы продолжить путешествие, надо повторить наши знания, чтобы не настигла в дороге беда. Каждая группа подготовит ответ на вопрос, связанный с определённой орфограммой по плану, выберете ученика, который даст полный ответ на поставленный вопрос.
Задания для групп: (слайд 5)
1 группа: Для того чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова, нужно:
………………………………………………………………………………Приведите примеры.
(подобрать однокоренное слово, чтобы этот гласный был под удареньем)
2 группа: Для того чтобы правильно написать парную согласную в корне слова, нужно:
………………………………………………………………………………Приведите примеры.
(изменить слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный)
3 группа: Для того чтобы правильно написать непроизносимую согласную в корне слова, нужно: ……………. ……………………………………………………….Приведите примеры.
(изменить слово так,чтобы после этого согласного стоял гласный)
(Проверка, обсуждение выполненных заданий)
5. Физкультминутка Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.) (Слайд 6)

6. Самостоятельное выполнение упражнений
Продолжаем наше путешествие, и мы попадаем - Куда же мы попадаем?

1.Поляна с непроизносимыми согласными (слайд 7).
Запишите проверочные слова, вставьте буквы. (слайд 8)

___________________ - грус…ный
___________________ - поз…но
___________________ - вкус…ный
___________________ - чес…ный
___________________ - опас…ный
___________________ - мес…ность
___________________ - звёз…ный
___________________ - слёз…ный
___________________ - серьёз…ный
___________________ - окрес…ность

Проверка:
- Назовите слова, в которых вы написали непроизносимую согласную и докажите правильность написания.
- В каких словах, не надо писать непроизносимую согласную.

2. Путешествие в лес безударных гласных (компьютер, слайд 9)
- Вставьте пропущенную букву
К…рмить, х…лода, пр…мая, с…рить, сн…говик, б…жать, х…дить, б…льшой, м..лодой, …сенний, в…сна, з…ма, н….сил, цв…тной

-Где же мы сейчас продолжали своё путешествие?(в лесу безударных гласных)
-Ребята, выполните задание №2
3. Страна парных согласных (слайд 10)
-Вставьте пропущенные слова и обозначьте орфограмму.
У бабушки в деревне большой …….
Там на грядках растут ………, ……. и ……….
………. бывает зеленый и репчатый.
На………у бабушки овощной ……..и ……… с капустой.
Слова для справок: огоро.., сала.., морко..ь, лу.., обе.., су.., пиро...
- Где мы побывали? (в стране парных согласных) (слайд 11)
7. Итог урока
-Большое спасибо за урок, вы все сегодня постарались.
Над какими орфограммами мы сегодня продолжали работу?(орфограммы в корне слова)
Дети читают стишки
Гласные и согласные
Бывают такие опасные:
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной!
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй! Порой в словах встречаются
Ужасные согласные.
Они не произносятся,
И что писать не ясно нам
Чтоб знать, как написать
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать

Рефлексия (слайд 12)

-Молодцы!
8. Домашнее задание.
Стр. 38 упр. 1 (вставить пропущенные буквы)


title: План воспитательной работы 9 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
План воспитательной работы 9 б класс на 2018-2019 уч. год
Классный руководитель Павлов П.А.

1. ЦЕЛЬ: создание условий для формирования жизненно важных  компетенций и социальной адаптации учащихся  через  реализацию программы по духовно-нравственному воспитанию и социализации обучающихся,  Федеральных государственных стандартов второго поколения, интеграцию с учреждениями дополнительного     образования, культуры и спорта

2.Задачи общешкольные

  1. Формирование самоуправляющих механизмов личности
   через самопознание и самосовершенствование,
    дополнительное образование, реализацию
    индивидуальных образовательных маршрутов учащихся;

   2. Развитие навыков социального поведения через
   жизнедеятельность детской организации «Октябрьская
   губерния», развитие самоуправления, традиции  школы,
   сотрудничество с родителями;

  3. Воспитание базовых качеств личности учащихся в рамках
   реализации программы по духовно-нравственному
   воспитанию и социализации обучающихся, организации
   внеурочной деятельности, мероприятий  года защиты
   окружающей среды, через занятия  в клубах по интересам,
   и секциях.

Задачи классные:
1. Создать условия для повышения самостоятельности учеников.
2. Создать условия для сплочения коллектива через коллективные творческие дела.
3. Повышение самоорганизации коллектива.
Темы классных часов:
«Мой характер»
«Все работы хороши, выбирай на вкус»
«Конфликты и пути их разрешения»
«О вреде курения»


title: Технологическая карта "Түбір және туынды сөз" 3 класс

extracted_text: Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті: