title: Конспект "Деревянные ложки - русский народный инструмент"

extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Гармония»

Конспект
тематического занятия
для детей дошкольного возраста
«Деревянные ложки - русский народный инструмент»

                                   Подготовила:
                                                                     специалист по реабилитационной
                                                          работе в социальной сфере
                                   Осипова О.С.

Омск 2019

Цель: Развитие речи и двигательной сферы детей дошкольного возраста посредством игры на ложках.

Задачи:
Обогащать духовную культуру детей через игру на народных инструментах.
Развивать фонематический слух.
Развивать чувство ритма.
Развивать четкую координацию ритмических движений с текстом и музыкой.
Воспитывать личностные качества, чувства коллективизма, умения соблюдать правила выполнения упражнений.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, деревянные ложки.

Ход занятия:

Специалист: Здравствуйте, ребята! Я хочу пожелать вам доброго дня. А пожелание будет не простое, а песенное, и вы мне будете помогать. Давайте, все вместе попробуем:

Валеологическая песенка-распевка
с оздоровительным массажем "Доброе утро"
(сл. и муз. О Арсеневской)

1.
Доброе утро! (разводят руки в стороны и слегка)
Улыбнись скорее! (кланяются друг другу)
И сегодня весь день ("пружинка")
Будет веселее. (поднимают ручки вверх)

2.
Мы погладим лобик, (выполняют движения по тексту)
Носик и щечки.
Будем мы красивыми, (наклоны головы к правому и левому плечу)
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем.
Улыбнемся снова, будьте все здоровы! (разводят руками.)

Специалист: Я сегодня пришла, и с собою принесла ложки расписные, красивые, резные! Ой, ребята, а где же ложечки, вы их не видели?

Дети: Нет!

Выходит Антошка.
Чтение стихотворения «Ложка» К. Нефедова (отрывок)

Я ложкой люблю, есть пирожное
Варенье, повидло, мороженое,
Рассольник и кашу, бульон и окрошку
Вот, сколько всего можно вычерпать ложкой. (плачет)
Ну, вот куда же я дел свою большую ложку?
Вот для варенья – нашел, для сахара – нашел,
для повидла – нашел, а для каши – нет!

Специалист: Здравствуй, Антошка, а ты зачем наши ложки забрал?

Антошка: А это ничьи были. Я тут хожу, хожу, даже уже устал! Я свою большую ложку ищу, а нашел только такие – маленькие какие-то, даже каши как следует, не зачерпнешь! Хочу, хочу БОЛЬШУЮ! (ударят ложку об ложку, и замирает, слыша звуки) Ого, они еще и дразнятся!

Специалист: Нет, Антошка — это не простые ложки, а музыкальные. Ведь ложками можно не только кушать, на них можно и играть.

Антошка: А я и не слышал, ничего об этом, да и вообще, разве могут они играть, чтоб мне танцевать захотелось, это же ложки – так деревяшки.

Специалист: Да, правильно ты заметил, Антошка – ложки делают из дерева. Ребята, вы знаете, откуда появилась ложки? И почему ими не только кушают, но и на них играют? Садитесь поудобнее я расскажу вам о возникновении русской ложки.

Просмотр презентации «История возникновения ложки»

Специалист: Изначально ложки были предметом домашнего обихода. Их делали из осины, берёзы, ольхи и липы. Сначала заготавливали небольшие деревянные брусочки – баклуши. Вы слышали такое выражение – «бить баклуши»? Считалось, что бить баклуши – это самая простая работа при изготовлении ложек, выполнял её часто самый ленивый подмастерье или ученик. Поэтому и сейчас, когда хотят сказать, что кто-то ленится, говорят: «Баклуши бьет!».

• Специальными инструментами из баклуши вырезали ложку, обрабатывали её, чтобы сделать гладкой и удобной.

• Мастера старались сделать ложки красивыми, расписывали и украшали их. Именно поэтому ложки из разных областей России отличаются друг от друга. Геометрической резьбой украшены хотьковские ложки, росписью – хохломские; выжиганием – вятские.

• Готовые ложки покрывали лаком и обжигали в печи.

• Веками совершенствовалась форма ложек. Когда люди изобрели более прочный материал для их изготовления, то наши русские деревянные ложки стали предметом искусства. Они популярны не только в России, но и за рубежом. Тысячами их вывозят иностранцы к себе домой в качестве сувенира. Ещё бы: легкие, красивые. Это и старинный предмет быта, и музыкальный инструмент. А сейчас мы с вами посмотрим, какие же бывают ложки.

• Людей, которые играют на ложках, называют ложкари.

Антошка: Хочу также! Ложкарем буду! Что тут сложного вот смотрите (ударяет ложками, берет их неправильно) какие - то ложки у меня неправильные!

Специалист: Правильные у тебя ложки, Антошка, просто, чтобы уметь на них играть, как и на любом музыкальном инструменте, нужно много учиться. Вот теперь, когда мы узнали историю ложки, настало время познакомиться с ними ближе. (раздает ложки детям, предлагает их рассмотреть) Ложка состоит из черенка и черпака (от слова черпать). Держат ложки за черенки, а черпаки смотрят в разные стороны. Ударяя ложку об ложку, получается красивый звук. Давайте попробуем. (Дети пробуют играть - специалист контролирует и подсказывает детям.)

Очень важно бережно относиться к любому музыкальному инструменту, поэтому во время игры нужно аккуратно ударять, чтобы ложки не разбились.
Сейчас вместе, дружно попробуем сыграть на ложках. Вы должны сначала послушать внимательно, а потом вместе со мной, четко и громко повторять слова и ударять в ложки.

«Вы умеете считать?»
(Ритмическое упражнение)

Специалист: Знаю, что вы очень любите играть, давайте встанем в круг и поиграем. Угадайте, на что похож этот звук. А какой это звук? Звонкий или глухой? Чтобы получился такой звук надо спрятать черпачок в ладошке, и постучать. Этот прием так и называется «Лошадка». (дети пробуют играть)
А если мы попробует стукнуть ложками, как бы скользя, представьте, что оттряхиваем снег с варежек, получиться совсем другой звук. (дети пробуют играть)

Антошка: Ой, как здорово! Вы прямо как артисты. А мне даже петь захотелось.

Специалист: Ты прав, Антошка, как услышишь красивую да задорную русскую музыку, не только ноги в пляс идут, но и петь хочется.

Антошка: А что тут сложного, вот я и петь, и играть могу. (играет и поет не ритмично, невпопад)

Специалист: Опять, ты Антошка торопишься, нам с ребятами петь и играть пока рано, но есть у меня одна идея. Я буду петь, вы с ребятами мне подыграете на ложках. (На мотив Р. Н. П. «Ах вы сени»)

1.
Утром солнышко проснулось,
Нашим ложкам улыбнулось.
От зари и до заката
Веселятся все ребята. (Дети двигают ложками по дуге над головой)

2.
На качелях покататься
Нашим ложечкам приятно.
Мы на улицу пойдем
И кататься там начнем. (Дети стучат ложками, поднимая руки вверх-вниз)

3.
А сейчас, мои ребятки,
Поиграем с ложкой в прятки.
Нужно деткам показаться
И за спину спрятаться. (Дети ударяют ложкой перед собой и прячут её за спину.)

4.
Солнце за гору зашло
Ложкам спать пора давно
Вы к столу все подойдите
Ложки тихо положите (кладут в коробочку)

Антошка: Ой, как здорово! Как настоящие музыканты! Да, вам то хорошо, вы и про ложки узнали, и играть научились, а я так и не нашел свою большую ложку! (плачет)

Специалист: Не плач, Антошка, ведь ты с ребятами тоже многое сегодня узнал. А за то, что ты мне помогал, я подарю тебе свою большую ложку, но сначала ты с нами поиграй. Сейчас ты отвернешься. А мы с ребятами спрячем ложечку. Ты будешь ее искать, а мы тебе поможем. Если я буду играть тихо – значит от ложки ты далеко, а если заиграю громко – значит ты уже близко. Договорились?

Антошка: Конечно, договорились! Ура, Ура, у меня будет новая ложка!

Специалист: А вы ребята, помните о том, что ложки надо беречь.

Игра «Найди ложку»

Специалист: Ну, вот ребятки, наша встреча подошла к концу, сегодня мы с вами познакомились поближе с русской ложкой, узнали, что их делают из чего? За что мы держим ложки? Как нужно держать ложки, чтобы получился звонкий стук, а как, чтобы – глухой? Вы были очень внимательными и старались. А так же многое узнали о русских деревянных ложках. До свидания!


Презентация "Покрытосеменные или Цветковые растения"


title: Внеклассное мероприятие "Золотая волшебница Осень"

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«Золотая волшебница Осень»

Подготовила учитель начальных классов
Буравлёва Тамара Александровна

ПРАЗДНИК «ЗОЛОТАЯ ВОЛШЕБНИЦА ОСЕНЬ»
Учитель начальных классов
Буравлёва Тамара Александровна
Цели: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, развивать творческие     способности учащихся.
Подготовительная работа:
- экскурсия в осенний парк;
-разучивание стихотворений, песен, сценки, танцев;
-оформление зала (осенние листья, шары, конкурс рисунков, выставка осенних блюд, пирогов, овощей, поделок);
-подготовка предметов для конкурсов (кубики, жёлуди, овощи, фрукты, таблички с пословицами, колпаки с осенними листьями, грибами);
Содержание утренника:
Ведущий:
 Сегодня мы собрались на праздник золотой осени.
	Осень! Осыпается весь наш бедный сад,
	Листья пожелтевшие по ветру летят,
	Лишь вдали красуются-
	Там, на дне долин,
	Листья ярко-красные
	Вянущих рябин.
Конкурс рисунков «Золотая осень», выставка «Овощи», «Дары осени», «Осенние блюда».
1-й ученик:
Осень. По утрам морозы,
В рощах жёлтый листопад,
Листья около берёзы
Золотым ковром лежат.
В лужах  лёд прозрачно-синий,
На листочках белый иней.
                 (Е. Головин)
2-й ученик:
Как хорошо в гостях у осени
Среди берёзок золотых.
Подольше б золота не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих!
3-й ученик:
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу.
4-й ученик:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса!
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
                           А. Пушкин

5-й ученик:
Славная осень!
Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит.
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит.
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор.
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
                             Н. Некрасов
6-й ученик:
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И осень с яркою листвой
Вступает в пёстрый терем свой.
                               И. Бунин
На сцену выходит Осень.
Осень:
Здравствуйте,  ребята!  (Дети из зала здороваются.)
Кто-то из зала:
Здравствуй, осень!
Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень:
Принесла я вам муки.
Дети:
Значит, будут пироги!
Осень:
Принесла вам гречки.
Дети:
Каша будет в печке!
Осень:
Принесла вам овощей.
Дети:
И для супа, и для щей!
Осень:
Рады ли вы грушам?
Дети:
Мы их впрок посушим!
Осень:
А уж яблоки, что мёд!
Дети:
На варенье и компот!
Осень:
Принесла я мёду.

Дети:
Полную колоду!
Из зала:
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
Осень:
Дождичку вы рады?
Дети:
Не хотим, не надо!
Выходит дождик (серое платье с тёмными каплями).
Дождик:
Кто под дождик попадёт,
Тот сейчас водить пойдёт.
Дождик задаёт вопросы: кто правильно ответит, тому подарок..)
Дождик:
1.Кто собирает яблоки спиной?   (Ёж)
2.У кого щека вместо мешка?   (Хомяк)
3.Пусты поля.
Мокнет земля.
Дождь поливает.
Когда это бывает?    (Осенью)
4.Сидит - зеленеет,
   Падает –желтеет,
  Лежит – чернеет.       (Лист)
5.Без рук, без ног,
   В дверь стучится,
   В избу просится.       (Ветер)
6.Кто осенью улетает, а весной возвращается?     (Птицы)
7.Листья каких деревьев опадают осенью зелёными?     (Ольха, сирень)
8.Птицы осенью летят на юг – это всем известно. А бывают перелётные животные?
                                                                                (Летучие мыши)
7-й ученик: Читает стих Е. Благининой «Улетают, улетели…»
Танец «Осенний листопад».
8-й ученик:
Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
		Заяц в мех оделся белый
		Стало зайчику тепло.
		Носит белка месяц целый
		Про запас грибы в дупло.
Рыщут волки ночью тёмной
За добычей по лесам,
Меж кустов к тетёрке сонной
Пробирается лиса.
		Прячет на зиму кедровка
		В старый мох орехи ловко.
		Хвою щиплют глухари.
		Зимовать к нам прилетели
		Северяне – снегири.
Песня «Скворушка прощается».

Осень:
Мои владения, ребята, богаты орехами и грибами. Однажды группа ребят отправилась в лес за грибами. Угадайте, каких грибов насобирали ребята?
Грибник созывает грибы. Выходят грибы.
Подосиновик:
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту
Зовусь я ….. (хором)
Подберёзовик:
Не спорю, не белый,
Я, братцы попроще,
Расту я обычно
В берёзовой роще.     (хором)
Боровик:
И под старою сосною,
Где склонился пень-старик,
Окружён своей семьёю,
первый найден …….(хором)
Опята:
Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети,
На пеньках растём в лесу,
Как веснушки на носу.     (хором)
Лисички:
Очень дружные сестрички
Ходим в рыженьких беретах.
Осень в лес приносим летом.     (хором)
Выходит грибник:
Послушайте, ребята, какая история приключилась со мной однажды в лесу.
Доброй летнею порой
Бродим по лесу с сестрой.
Хоть устали от  ходьбы,
В кузовках у нас грибы.
	Вдруг мне крикнула сестричка:
	-Глянь, под ёлкою лисичка.
Я от ёлки без оглядки,
Заблестели только пятки.
Я от страха онемел,
В стороне за пень присел,
Только сердце бьётся,
А сестра смеётся.
	-Нас не съест она, поверь,
То грибок такой, не зверь.
Эстафета «Уборка картофеля», «Сбор яблок».
9-й ученик:
Наша осень, правда, золотая.
Как её иначе назову?
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.
Стук в дверь. (Вам из леса телеграмма!)
Ведущий читает:
Пишут вам ваши пернатые друзья из леса. Мы уже прилетели на зимние квартиры. Пугает нас холодная зима, но мы знаем, что вы не оставите нас в беде. Ваши птичьи столовые очень выручают нас зимой. А сейчас время заготовить корм. Вот мы и напоминаем о себе. От всего сердца желаем вам отличных успехов в учёбе и труде.
                                                                                Ваши друзья – птицы.
Ведущий:
Ребята! Наш праздник закончился. Но, оказывается, у нас осталось ещё одно важное дело – сделать кормушки и заготовить корм для птиц.
	О том, как сделать кормушки и какой корм заготовить, мы поговорим на следующих уроках.


Презентация "Электрическое поле"


title: Сценарий "Откуда пришёл табак?" 4-6 класс

extracted_text:
ОТКУДА ПРИШЕЛ ТАБАК?
Эту инсценировку можно использовать как вступление  к диспуту о вреде курения в 4-6 классах.
Цели: формировать у подростков устойчивый иммунитет к вредным привычкам;  развивать знания учащихся о исторических и географических событиях, связанных с появлением табака в разных странах; воспитывать активную позицию к  здоровому образу жизни.
(На сцене  сидя в креслах мирно беседуют иностранцы: англичанин, француз, итальянец и русский)
Англичанин: - Джентльмены! А знаете ли вы, сколь противоречивы сведения о табаке? Так, например, у нас в Англии был в свое время издан указ, в котором говорилось: «Уличенных в курении водить по улицам с петлей на шее, а наиболее злостных курильщиков казнить и их отрубленные головы струбкой во рту выставлять на площадях для всеобщего обозрения».
Француз: - О,ужас! Казнитъ? И из-за чего? Из-за табака! Мне, например, совсем недавно  мой друг, кстати говоря, прекрасный лекарь, прислал фунт великолепного табака, присовокупив к нему такой рецепт: «Это зелье очищает голову, рассеивает боль и усталость, успокаивает зубные страдания, оберегает людей от чумы, лечит застарелые раны и повышает настроение».
Итальянец: - А у нас в Италии даже лица духовного звания пристрастились к этому зелью.
Француз: - В Париже табак быстро вошел в моду. С тех пор как посол Португалии Жан Пико преподнес табак нашей королеве Екатерине Медичи в качестве средства, способного изгонять и уничтожать болезни головы и мозга, число курильщиц в городе значительно возросло.
 Англичанин: - Ну, а что скажет наш гость из России?
Русский: - У нас считали, что это богомерзкое зелье служит развращению нравов и губительно для здоровья.
Итальянец: - Извините, сеньор, я слышал, что известный пожар в Москве  1634 года произошел по вине курильщиков.
Русский: - Вы правы. После того прискорбного случая царь Михаил Романов издал указ: «На Москве и в других городах о табаке заказ учинить крепкий и под смертной казнью, чтобы нигде табак у себя не держали и табаком не торговали. И за то людям чинить большое наказание...»
Англичанин: - Видимо, даже такой указ не испугал россиян. Ведь у вас сейчас курят не меньше, чем в остальной Европе!
Русский: - Господа! Вы, видимо, забыли, что царь Петр 1 именно у вас, в Европе, пристрастился к курению, а уж потом специальным указом отменил запрет на курение в России. В царствование Екатерины 2 стали специально разводить табак в малороссийских землях.
Итальянец: - Сеньоры! Не будем спорить! Так или иначе, но табак Европу завоевал. А откуда родом это растение?
Русский: -Да уж во всяком случае не из России.
Итальянец: - Сколько себя помню, его выращивают у нас в Италии.
Француз: - Нет-нет, табак в Европе пришелец! Знаменитый Колумб привез его в Испанию в 1486 году как заморскую траву - диковину. Вот что писал Колумб после путешествия: «Высадившись на берег, мы отправились вглубь острова. Нас встретило множество почти голых людей, которые шли с горящими головешками в руках и травой, дым которой «пили». Они несли одну большую сигару из травы и на каждой остановке зажигали ее. Потом каждый делал три-четыре затяжки, пуская дым через ноздри».
Англичанин: - Да, да! Я вспомнил. В Испании табак поначалу выращивали как декоративное  растение, а потом он перешел в разряд лекарственных средств.
Русский: - Вполне понятно. В Европе в то время свирепствовала чума, медицина была бедна лекарствами, и люди поверили в заморское чудо, они надеялись найти в нем исцеление. Но...
Итальянец: - Более того! В последнее время стали говорить о вреде курения. Во всяком случае, нервным, ослабленным                        истощенным людям курить нельзя.
Aнгличанин: - Да так ли yж табак вреден?!
Француз: - Думаю, что нет! Вот я курю всю жизнь и,как видите, весел и здоров!
Итальянец: - Курите, курите! Недолго уж осталось!
Русский: - И все-таки табак - вредная штука!
Француз: - Давайте спросим у них(показывает на учащихся). Пусть разрешат наш спор.,.


title: Презентация "Площадь многоугольников" 9 класс

extracted_text:
Площадь многоугольников

Баранская Ирина Александровна
учитель математики МБОУ ВСШ №27 г. Новосибирск
1) ПРЯМОУГОЛЬНИК

2) КВАДРАТ

3) ПАРАЛЛЕЛОГРАММ

4) РОМБ
4) РОМБ
5) ТРАПЕЦИЯ
6) ТРЕУГОЛЬНИК
6) ТРЕУГОЛЬНИК
Задача 1. Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

Решение:
а = 3 + 8 = 11
h = 4
Ответ: 44
Задача 2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите её площадь.
Решение:
a = 8
b = 4
h = 7
Ответ: 42
Задача 3. Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 4 и 6.
Решение:
d1  = 6
d2  = 4
Ответ: 12
Задача 4. Периметр ромба равен 24, а один из углов равен 30°. Найдите площадь этого ромба
Решение:

Задача 5. Площадь параллелограмма ABCD равна 68. Точка E — середина стороны AB. Найдите площадь треугольника CBE
Решение:
№1 На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.
№2 Основания трапеции равны 4 и 10, а высота равна 5. Найдите площадь этой трапеции.
№3 Найдите площадь квадрата, описанного около окружности радиуса 40.
№4 На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.
№5 В треугольнике ABC известно, что AB = 6, BC=10, sin∠ABC =      Найдите площадь треугольника ABC.

№6 В равнобедренной трапеции основания равны 2 и 8, а один из углов между боковой стороной и основанием равен 45°. Найдите площадь этой трапеции.
№7 На стороне AC треугольника ABC отмечена точка D так, что AD=3, DC=7. Площадь треугольника ABC равна 20. Найдите площадь треугольника BCD.
Источник
Федеральный институт педагогических измерений. Открытый банк заданий ОГЭ.


title: Внеклассное занятие "Чтим Великий День Победы" (утренник, посвященный ко Дню Победы)

extracted_text:
«Чтим Великий День Победы»
(утренник, посвященный ко Дню Победы).
Учитель.
- Дети, когда мы отмечаем Великий День Победы? (9 мая)
Девятое  мая – день нашей славной победы над фашистской Германией!
Великую Победу одержал  наш народ в Великой Отечественной войне 1941- 1945
годов. Путь к Великой Победе был трудным, но героическим. Нелегко досталась
нам эта Победа. Война нанесла тяжёлые раны советским людям. Гитлеровцы
разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населённых пунктов. Они
совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не
пришло горе,  - кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата,
кто друга. Победа досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать
самые маленькие граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы
должны ежедневно, ежечасно.
Пусть же наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях,
которые подарили нам счастливую мирную жизнь.
 С песней «Пусть всегда будет солнце» (слова Л. Ошанина, музыка А.
Островского) дети выходят на сцену.
1 –й ученик.
Более 69 лет мы радуемся миру на земле, печалимся о погибших.
 Никогда не забудем  мы мужества солдат, отдавших жизни за свободу и
счастье нашей Родины. Память о погибших будет вечна!
2 –й ученик.
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты – рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, -
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал всё, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.
                                   М. Исаковский
3 –й ученик.
Боевая слава отцов – это крылья сыновей.
4 –й ученик.
Навеки останутся в памяти людей даты 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года.
1418 дней и ночей шла война. Она унесла более 20 миллионов жизней наших
людей. Пожалуй, нет в нашей стране семьи, которой не коснулась бы война,
которая не пережила бы тяжесть военных лет.
Непобедимой силой всех людей была огромная любовь  к Родине. Героически
сражались и защищали свою любимую страну все народы нашей Родины и на
фронте, и в тылу. Родина высоко оценила мужество и подвиг своих сыновей и
дочерей.
5 –й ученик.
Более 12 миллионов  из них награждены орденами и медалями,
11603  воина удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
Фашистские орды  разрушили на нашей земле 1710 городов, превратили в
пепелище 70 000 сёл и деревень, оставили без крова более 25 миллионов
человек. Но наш народ верил в победу, сражался с ненавистным врагом и
разгромил врага. Люди стали отстраивать города и сёла, сделали их ещё
краше. 11 городов нашей  Родины стали городами – героями.
6 –й ученик.
Чтоб была Отчизна
Крепкой, как гранит, -
Армия родная
На посту стоит.
                          Г. Бойко.
7 –й ученик.
И от моря и до моря
поднялись большевики.
И от моря и до моря
встали русские полки.
Встали с русскими едины
белорусы, латыши,
люди вольной Украины,
и армяне, и грузины,
молдаване, чуваши –
все советские народы
против общего врага,
все, кому мила свобода
и Россия дорога.
                            С. Михалков.

8 –й ученик.
У памятника павшим солдатам лежит вечный цветок памяти. Даже зимой, когда
всюду снег и стужа, лежит цветок у памятника. Его приносят люди, в памяти
которых навсегда останутся имена павших героев.
И помнят люди всей земли
Тех, кто во имя жизни
В суровых битвах полегли
За славную отчизну.
Минута молчания.

9–й ученик.
От  бескрайной равнины Сибирской
До полесских лесов и болот
Подымался народ богатырский,
Наш великий советский народ.

Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.

Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил.
Над Берлином победное знамя –
Знамя правды своей водрузил.

Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу – герою,
Слава Армии Красной его!
                                 М. Исаковский.
10–й ученик.
Каждый год как радостный праздник люди встречают этот день – День Победы,
который принёс нам  счастье и мир. Прошло много лет (69  лет), но все
помнят эту знаменательную дату и торжественно её отмечают.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
11–й ученик.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной,
Победителю – солдату
Сотни раз поклон земной!
«Этот день Победы» (музыка Д. Д.  Тухманова, слова В.  Харитонова).
12–й ученик.
Сияет солнце в день победы
И будет нам всегда светить
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.

Вспоминают наши деды
Про былые времена,
Надевают честь победы
Боевые ордена.
13–й ученик.

За страну родную люди
Отдавали жизнь свою
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.

Мы дети счастливой и мирной страны
Народ наш великий не хочет войны
Ни детям, ни взрослым война не нужна
Пусть с нашей планеты исчезнет Она.

Пусть будет мир на всей земле
Пусть будет мир всегда
Чтоб нам расти для славных дел
Для счастья и труда!
Мир! Мир! Мир!
Ученики (перекликаясь)
Мир – это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен детям!
Мир нужен взрослым!
Мир нужен всем!
Мир! Мир! Мир (хором)

Утренник заканчивается
поздравлением всех присутствующих с Днём Победы.


title: Проект "Дизайн стенда для школьных спортивных наград"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение “Бородинская средняя общеобразовательная школа” муниципального образования Киреевский район

Творческий проект
«Дизайн стенда для школьных спортивных наград»

Выполнили:
Гаврилин Александр, Каверин Никита 7«а» класс
Руководитель проекта:
учитель технологии Никифоров А.Е.

п. Бородинский 2018г.

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

«…Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые много умеют делать, у которых всё удаётся
и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах…»

А.С. Макаренко

Тема работы: «Дизайн стенда для спортивных наград»

Актуальность данной темы заключается в том, что оформление и благоустройство школьных помещений – это важный вид общественно- полезного, производительного труда, ведь главная задача обучающихся – приобретение различных, в том числе общетрудовых и специальных знаний и умений. Кроме того, данная работа позволяет попробовать себя в роли дизайнера.

Цель работы: выявить оптимальные варианты декоративного оформления стенда для спортивных кубков и других наград, полученных спортсменами нашей школы в различных соревнованиях.

Задачи:
Изучить особенности дизайна школьных стендов, особенно цветовое решение и вопросы безопасности размещения такого стенда в школьных помещениях: коридорах, рекреациях, холлах.
Определить эскизные варианты.
Научиться создавать стенды для кабинета.

План работы:
Изучение информации по данной теме.
Составление дизайна стенда.
Изготовление стенда.
Отделка стенда.

Наша школа уделяет много внимания развитию спорта и ученики часто участвуют в различных спортивных соревнованиях. Много наград завоёваны не только в виде медалей, но и в виде кубков. Кубки были размещены на стенде, который разрушился….
Проблема: надо сделать новый стенд, чтобы вновь разместить там кубки.
Но заказать дорого, и не всегда отвечает нашим размерам и желаниям….
Поэтому возникла идея выполнить стенд собственными силами.

РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ СТЕНДА

Стенд необходимо разместить на прежнем месте – в холле 1 этажа рядом со спортивным и тренажерным залом.
Ширина стены составляет 3м 20см.
Создавая разные эскизы и обсуждая их с преподавателем, я приобрел определённые  знания,  умения  и навыки, ведь пришлось	пересмотреть много специальной   литературы   для формирования  идеи	оформления стенда. И решение по оформлению стенда было принято в ходе совместных обсуждений. Что бы создать стенд в современном исполнении, нам пришлось пересмотреть рекламные предложения ряда фирм, изготовляющую мебель и
оборудование для школ, размещенные в сети Интернет.
Нам понравились несколько вариантов, но мы ещё решили внести некоторые дополнения. Так же в результате обсуждений мы решили, что стенд будет состоять из трёх отдельных шкафчиков. Один из них будет с одной полкой, два других с двумя.
Обсуждали, посчитали финансовую составляющую и пришли к выводу, что наш стенд будет намного дешевле и практичней, чем покупной.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Проект по изготовлению стенда мы назвали «Творчество», потому что простор для творчества был и в прямом, и в переносном значении.
Хотелось, чтобы дизайн стенда был выполнен не стандартно и обязательно напоминал, что это спортивный стенд не только по его содержанию, но и по его исполнению.
Было принято решение выполнить стенд из мебельного ламинированного ДСП (ЛДСП). Лист ЛДСП имеет привлекательный внешний вид и хорошие физико-механические свойства, не требует дальнейшей отделки и широко применяется для мебельного производства офисной, бытовой и кухонной мебели. Также плюсом послужило износоустойчивость плиты к механическим повреждениям, огромное разнообразие цветов и фактур, возможность имитации фактуры натурального дерева. Задняя стенка будет выполнена из ламинированного ДВП (ЛДВП), который имеется у нас в наличии.

Технологическая карта

На каждый шкафчик по бокам прикрепляем крепления для навешивания на стену.
И так, все три шкафчика у нас готовы и мы приступаем к изготовлению дверей из стекла. Двери вырезаем, соблюдая правила техники безопасности, из находящихся в наличии старых стекол. Для этого нам понадобились инструменты: стеклорез, линейка, наждачная бумага (для шлифования кромок). Их у нас получилось 6 штук, размером 660 х 394.
Далее мы приступаем к освещению стенда. Для этого используем светодиодные лампочки на 3,5 Вт, патроны у нас остались от старого стенда.
Крепим стенд к стене анкерными болтами.
После того, как стенд повешен на своё место и подключено освещение, навешиваем стеклянные двери при помощи специальных приспособлений.
Устанавливаем кубки.

Контроль качества
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
Изделие изготовлено из ЛДСП. Все детали изготовлены аккуратно в соответствии с выше указанной технологией. Изделие представляет собой законченное и прочное изделие. Внешний вид производит благоприятное, эстетичное впечатление.

Экологическое обоснование
Миф о том, что мебель из ДСП вредна для здоровья - явно преувеличен. Тот «вредный» формальдегид, которого так все страшатся, содержится во всех природных материалах, в том числе и в изделиях из древесины. Например, любое дерево, которое росло в экологически неблагоприятной обстановке может выделять вредные вещества.
В настоящее время все виды плит проходят строгую лабораторную проверку на количество выделяемых формальдегидных смол в составе плиты.

Экономическое обоснование

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Воплотив свои идеи с помощью администрации школы и учителя технологии, у меня появился интерес к такой работе, мне хочется принять участие в создании оформлений для других школьных помещений. Я испытываю гордость за результат своего труда.
У стенда получился неповторимый вид, который привлекает внимание не только учителей, учащихся и их родителей, но и, в первую очередь,  всех гостей нашей школы.
В настоящий момент стенд отвечает всем санитарно-гигиеническим требованиям и технике безопасности. Этот стенд выглядит эстетично и современно. Значит, работа была сделана не напрасно.

Чтобы полка со стены На пол не упала, Прибивать её должны Профессионалы.

ФОТОПРИЛОЖЕНИЕ ЭТАПЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

1. Собрав шкаф, выпиливаем	2.  Прибиваем
заднюю стенку.

Прикручиваем полки	4. Прикручиваем приспособление
для крепления к стене

Крепим к стене

Проводим освещение	7. Вырезаем и навешиваем
двери

Готовый стенд


title: Конспект музыкального занятия "Мы с матрешками играем" 1 класс

extracted_text:
Конспект музыкального занятия
«Мы с матрешками играем»
для детей второй группы раннего возраста

Музыкальный руководитель:
Изосимова М.А.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Направление -  Музыкально-художественная деятельность
Цель занятия:  Приобщать детей к истокам  народного творчества средствами музыки и художественного слова, продолжать обогащать представление детей об игровых возможностях русской  народной игрушки «Матрешка».
Задачи:
Развивать творческую фантазию, способствовать развитию речи с помощью художественного слова, вызывать отклик детей.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения показываемые взрослым, учить реагировать на смену характера музыки и в зависимости от характера выполнять муз.ритм. движения.
Развивать мелкую моторику рук, детскую память.
Учить детей внимательно слушать муз. пьесы.
Вызывать активность в подпевании.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через простые плясовые движения.
Создать дружелюбную, радостную атмосферу для детей.
Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа: Рассматривание матрешек и беседа о матрешке в группе, игры с народными игрушками, разучивание  музыкального материала (приветствие, песни, игры, хоровод).
Раздаточный материал: матрешки маленького размера (высотой 5-7 см), платочки для хоровода, украшения для сарафана матрешки, детские музыкальные инструменты, шаблоны матрешек для раскрашивания.

Ход занятия

Дети входят в зал друг за другом
Музыкальное приветствие «Здравствуйте»
Муз. руководитель (поет): Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я, а теперь, ребята, дружно, поздороваться нам нужно.
Дети: Здравствуйте!
Муз. руководитель: Будем весело играть и в ладошки ударять.
Проводится коммуникативная игра "Здравствуйте"
Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп! - 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки! - Пружинка.
Топ-топ-топ! - Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!- Гладят ладонями щёчки.
Плюх-плюх-плюх! - 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки! - Качают головой вправо-влево.
Чмок-чмок-чмок! - 3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки!- Качают головой вправо-влево.
Щёлк-щёлк-щёлк! - 3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик! - Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип! - Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости! - Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Здравствуйте! - Машут рукой.
А теперь посмотрите все на меня. Давай те выполним упражнение для наших ножек. Музыку включить после показа движений.
Включи музыка № 18 Ай-да
Муз. руководитель: Ребята, посмотрите,  на моем столе стоит красивые домик (маленький рассказ о домике), интересно, кто же в нем живет? (дети рассматривают домик, высказывают свои предположения).
Воспитатель: А давай те ребята, все похлопаем, и хозяева домика выйдут к нам.
Муз. руководитель: Ой, какая  красивая куколка,  ребята, а вы знаете, как называется такая игрушка?
Дети: Матрешка!
Муз. руководитель: Правильно, ребята, это – матрешка, она очень веселая и любит играть в разные игры. А кто же это стучит? Давай те посмотрим, что внутри матрешки. В ней маленькие матрешки. Ребята, смотрите в большой матрешке маленькая матрешка. А сейчас,  матрешки спрятались, давай те их позовем, и  вместе будем  играть.
Распевание: закличка «Ау» (показ много матрешек в коробочке)
(Раздаются всем матрешки).
Проводится пальчиковая игра-массаж «Мы с матрешками  играем»
Муз. руководитель и воспитатель выполняют действия вместе с детьми.
Мы матрешку в руки взяли          - дети катают матрешек между ладошками
И в ладошках покатали
И вперед, и назад.
Играть с матрешкой каждый рад.
Подружитесь вы, матрешки        - дети поочередно поглаживают каждым
С каждым пальчиком в ладошке    -пальчиком голову матрешки
А теперь в другую руку               - перекладываю матрешку в другую руку
Мы матрешку все возьмем
Пальчики  другой ладошки         - поглаживают каждым пальчиком
Гладят добрую матрешку           матрешку по голове
А теперь наша матрешка - дети слегка поднимают матрешку  и опускают Попляши-ка на ладошке!  - ее на ладошку «матрешка танцует»
Покачаем мы матрешку             - дети кладут матрешку на одну ладошку и
Пусть поспит она в ладошке.             накрывают другой рукой, качают.
Давай те,  ребята споем нашим матрешкам колыбельную .
Распевание, Пение:
Включи музыку колыбельную «Баю-Баю»
Баю, баю, баю,
Куколку качаю,
Куколку качаю,
Баю, баю, баю.
Воспитатель: А матрешка-то не спит, она мне что-то говорит (прикладывает свою матрешку к уху).
Матрешка  говорит, что слышит веселую музыку.
Давай те все внимательно послушаем, не будем отвлекаться, шуметь, сели все ровненько, спинки выпрямили и слушаем.
Включить музыку слушание  «Барыня» (Выходит из домика большая матрешка  «Барыня»
Муз. руководитель: Посмотри те какая большая матрешка, как «Барыня». Музыка называется «Барыня» Ребята  характер этой музыки веселый, радостный, игривый, плясовой и она зовет нас всех танцевать. Становитесь все в круг, свои матрешки положите на пол перед собой и будем танцевать.
Включить музыку Мы матрешки
 Муз. руководитель  после танца итог занятия
Молодцы, ребята, как вы все хорошо танцевали, вам понравилось?
А скажите, с кем мы танцевали?
А какие бывают матрешки? (большие и маленькие)
А кто мне покажет как мы усыпляли матрешек? Молодцы.
А сейчас давай те пройдем в группу и там продолжим играть  с матрешками.


title: Занятие для старших дошкольников по пособию "Моя математика" (М.В. Корепанова, С.А, Козлова) "Больше или меньше?"

extracted_text:
Занятие для старших дошкольников по пособию «Моя математика»
(М. В. Корепанова, С. А, Козлова)
на тему: «Больше или меньше?»
Основные предметные цели:
- учиться сравнивать число элементов в конечных предметных множествах путём установления пар между элементами этих множеств;
- устанавливать соответствие между множеством и количественным числом;
- записывать названные числа в виде числовых карточек;
- пересчитывать предметы в ряду;
- находить и называть заданные закономерности.
Основные общеучебные цели:
-  развивать организационные умения: понимать цель задания, названную педагогом; работать по плану, предложенному педагогом;
- развивать память, внимание;
- развивать коммуникативные умения: помогать друг другу, выражать свои действия в речи.
Материалы к занятию:

1. Открытие нового. Формулирование темы и основной цели занятия.
Форма работы: фронтальная.
- Какое сейчас время года? (Осень).
- А какое время года было перед осенью? (Лето).
- Ребята, вы любите лето? (Любим)
- Что вам больше всего нравится делать летом? (Ответы детей).
- Я сейчас загадаю вам загадку, а вы постарайтесь ее отгадать.
          Спал цветок – и вдруг проснулся,
          Больше спать не захотел.
          Шевельнулся, встрепенулся,
          Взвился вверх – и улетел! (Бабочка)
- Как вы думаете, о ком идет речь? (Это бабочка!)
- Ребята, а вы видели бабочек?
- Правда они красивые и похожи на цветочки?
- Хотите поиграть в бабочек?
- Закройте глазки и представьте, что вы бабочки и летаете на лесной полянке, где растет много цветов. Посмотрите, как много на полянке цветов! (На доске рисунки цветов)
И бабочек тоже много.
- А куда бабочки сядут отдыхать? (На цветочки)
- Как вы думаете, всем ли бабочкам хватит цветочков?
- Как узнать – бабочек столько же, сколько цветочков, или нет?
А теперь вы превратитесь в бабочек и полетите на цветочки.
- Всем ли хватило цветков? (Всем!)
Каждая бабочка села на один цветок, поэтому их поровну, столько же.
Вывод: когда нужно сравнить число предметов, нужно предметы соединить в пары.
Садитесь за парты. Отгадайте, ещё загадки.
Этот  зверь со мной играет.
Не мычит он и не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки. (Котенок)

Лает, косточки грызёт,
Мяч поймает, принесёт!
Скачет радостно у ног,
Это маленький (Щенок)
Откройте книжку на данной странице.
2. Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление).
Задание 1.
Форма работы: фронтальная.
Расскажите, кого вы видите на рисунках. (Котят и щенят)
Рассмотрите верхний рисунок.
Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой красного цвета число котят. Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой синего цвета число щенят.
- Что вы можете сказать о числе котят и щенят?  (Котят и щенят поровну).
Рассмотрите нижний рисунок.
Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой красного цвета число котят. Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой синего цвета число щенят.
Попарно соединим одного котёнка и одного щенка. У одного котенка нет пары. Котят на нижнем рисунке больше, чем щенят на один. А щенят на одного меньше, чем котят.
- На каком рисунке легче сравнить число котят и щенят? (На нижнем) Почему? (Соединили в пары).
Вывод: когда нужно сравнить число предметов, нужно предметы соединить в пары.
Задание 2.
Форма работы:  в парах.
Ребята, сейчас вы будете работать в парах.
- Сравните число животных на верхнем рисунке. Работайте так же, как в предыдущем задании.
- Рассказывайте, что получилось.
Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой красного цвета число зайчат. Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой синего цвета число бельчат.
Соединим попарно одного зайчонка и одного бельчонка. Кто остался без пары? (Три зайчонка).
- Каких животных больше? (Зайчат) На сколько зайчат больше, чем бельчат? (На три)
- Каких животных меньше? (Бельчат) На сколько бельчат меньше, чем зайчат? (На три)
Сравните число животных на нижнем рисунке.
Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой красного цвета число зайчат. Пересчитайте и запишите  на числовой карточке ручкой синего цвета число бельчат.
Соединим попарно одного зайчонка и одного бельчонка. Кто остался без пары? (Два бельчонка).
- Каких животных больше? (Бельчат) На сколько бельчат больше, чем зайчат? (На два)
- Каких животных меньше? (Зайчат) На сколько зайчат меньше, чем бельчат? (На два)
Переверните страницу.
- Поднимите правую руку, положите её на правую страницу. Рассмотрите рисунки на этой странице.
Задание 4.
Форма работы: фронтальная.
- Кого вы видите на верхнем рисунке? (Щенят)
– Что они делают? (Идут один за другим в правую сторону)
Сосчитайте щенков, запишите число на числовую карточку зелёным цветом, считая слева направо. (Первый, второй, …, седьмой)
- Сколько щенков? (Семь)
Сосчитайте щенков, запишите число на числовую карточку синим цветом, считая справа налево. (Первый, второй, …, седьмой)
- Сколько щенков? (Семь)
Задание 5.
Форма работы: фронтальная.
- Что нарисовано на рисунке слева? (Божьи коровки)
Пересчитайте, сколько Божьих коровок? (Пять)
Возьмите простой карандаш и обведите замкнутой линией столько Божьих коровок, сколько записано на числовой карточке. (Три)
- Что нарисовано на рисунке справа? (Муравьи)
Пересчитайте, сколько муравьёв? (Шесть)
Возьмите простой карандаш и обведите замкнутой линией столько муравьёв, сколько записано на числовой карточке. (Пять)
Задание 3.
Форма работы: индивидуальная.
3. Итог занятия.
Форма работы: фронтальная.
- Что делали на занятии? (Сравнивали число предметов).
- Как сравнить число предметов? (Нужно предметы соединить в пары).
- Какое задание вам понравилось больше всего?

Литература
1. Корепанова М. В., Козлова С. А., Пронина О. В. «Моя математика» пособие для  старших дошкольников в трёх частях. – М.: Баласс, 2014.
2. Корепанова М. В., Козлова С. А. «Моя математика» для старших дошкольников:  Методические рекомендации для педагогов. – М.: Баласс, 2014. (Образовательная система «Школа 2100». Образовательная программа «Детский сад 2100»).


title: Конспект урока "Определение на слух звучания музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Что звучит?»"

extracted_text:
ГБСКОУ «Агрызская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Урок по развитию психомоторных процессов «Определение на слух звучания музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Что звучит?»

Выполнила: Шакирова Л.И.
учитель-дефектолог

2015 год

Тема: Определение на слух звучания музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: 1. Познакомить учащихся с детскими музыкальными инструментами; 2. Научить учащихся различать многие объекты и предметы окружающей среды по характерным звукам и шумам, соотносить свои действия с сигналами;
3.  развивать  умения прислушиваться и различать шумы по громкости;
 координацию движений руки и глаза,  пространственную ориентировку;
 внимание, память, мыслительные процессы и операции через развивающие игры и упражнения;
4. воспитывать способность подчинять свои действия инструкции;
5. воспитывать коллективизм, уважение друг к другу.
6. корригировать недостатки  слухового и зрительного восприятия;

       Оборудование:  музыкальные инструменты, картинки с изображением инструментов,  коробочки наполненные ракушками  и песком,  2 стакана  с водой, игрушка, пакеты, детская игрушка-пищалка, лист бумаги,  ширма, маски лисы и медведя, фонограмма звуков природы, ноутбук.
Ход занятия:

Организационный момент.
 Психологический настрой.

радость   спокойствие

гнев              грусть
- Посмотрите на рисунки.
- Назовите чувства, которые выражают эти лица.
- Вспомните случаи из жизни, когда вы испытывали те или иные эмоции? (ответы детей)
- Покажите ваше настроение. (дети поднимают пиктограммы)
- Давайте улыбнемся друг другу.
- Мне нравится ваш настрой на работу.
2.Актуализация прежних знаний.
Учитель:  Ребята, отгадайте загадку: «Зазвенели ручьи, прилетели грачи.
В улей пчела первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?» (весна).
Учитель: - Какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май).
«Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает?» (Март).
-Учитель: Правильно, сейчас у нас весеннее время года, месяц март.

Постановка темы и цели занятия.
- Ребята, чем мы с вами занимались на прошлом уроке? (ответы детей).
-Учитель: Правильно, говорили о звуках, какие звуки могут быть в природе и играли в игры.
3. Изучение нового материала.
- Сегодня мы с вами будем слушать разные звуки, учиться определять громкие и тихие. Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать.
1) Игра «Молчанка»
- Что вы услышали? (шаги, хлопнула дверь, пение птиц и т.д.)
Вокруг нас много разных звуков. Предметы могут звучать по – разному. Послушайте эти звуки.
2) Дидактическая игра «Что звучит?»
Учитель переливает воду, пищит детской игрушкой, шуршит пакетом, шумит семечками, сминает бумагу, озвучивая каждое действие (действия выполняются за ширмой).
- А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию. (Педагог за ширмой выполняет действия, а дети называют, что звучало)
- Ребята, что вы сейчас слышали? (ответы детей).
-Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой предмет звучал. А кто мне ответит, чем же мы слушаем? (ушами)
- Ребята, к нам кто-то стучится. Кто это?
- Ребята, похоже, к нам кто-то пришел. Кто же это? (Появляется лиса. Она плачет.)
- Здравствуй, лисичка. Почему ты плачешь, что случилось?
- У меня ушки заболели?
- Ты что, когда гуляла шапку, забыла надеть, простудилась?
- Да нет. Это медведь так громко кричал. Когда со мной разговаривал, вот они и заболели.
( Появляется медведь).
-Здравствуй Миша. Зачем ты так громко кричал, у лисички даже ушки заболели от твоего крика?
- Я думал, она меня не слышит. Я так кричал, чтобы ей было все понятно. У меня самого даже горло заболело от того, что я громко говорил.
- Ну вот, у одной уши разболелись от громких звуков, у другого - горло.
Учитель: Ребята, как вы думаете, каким голосом нужно разговаривать, громким или спокойным?
- Лучше будет понимать лисичка, если мишка станет кричать? (ответы детей).
- Давайте полечим ушки лисички.
-1-ое упражнение «Чебурашки» - захватить ушную раковину между указательным и большим пальцами и потянуть в стороны. Цель: активизировать подкорковые структуры мозга.
-2-ое упражнение «Эхо» - легко похлопать по ушам ладошками. Цель: повысить эластичность барабанной перепонки.
-3-е упражнение «Растираем мочку уха»- подушечками большого и указательного пальцев растираем мочку уха. Цель: улучшает зрение и слух.
Учитель: Молодцы, ребята, полечили мы ушки лисичке, теперь она лучше будет слышать (герои прощаются с учащимися).
-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о музыкальных инструментах.
На земле у каждого есть родимый дом.
Хорошо и весело, и уютно в нем.
У собаки – конура, у лисы – нора,
У малиновки – гнездо, у совы – дупло.
Отгадай загадку, маленький мой друг,
Где живёт, по-твоему, музыкальный звук?
Может в крике чайки, в клетке у орла?
Или в трубном зове доброго слона?
-Где живёт музыкальный звук?  (ответы детей)
-Правильно, музыкальные звуки живут в музыкальных инструментах. А звучать музыкальные инструменты начинают тогда, когда на них играют музыканты.
Ребята, у меня есть волшебный короб, в котором находятся загадки про музыкальные инструменты. Хотите их отгадать?
Учитель: Давайте мы с вами сейчас откроем тетради, запишем число, классная работа. Отгадки запишем в тетрадях, затем проверим. Слушаем внимательно!
1. Если хочешь поиграть,
Нужно в руки ее взять
И подуть в нее слегка –
Будет музыка слышна.
Подумайте минуточку…
Что же это? Дудочка! (играем на дудочке)
2. У него рубашка в складку,
Любит он плясать в присядку,
Он и пляшет, и поет –
Если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян
Голосистый мой…Баян! (играем на баяне)
3. Он под шапочкой сидит,
Не тревожь его - молчит.
Стоит только в руки взять
И немного раскачать,
Слышен, будет перезвон:
«Дили-дон, дили-дон. » Колокольчик!  (звеним колокольчиком)
4. Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Шагать помогает. Барабан! (играем на барабане)
5. Есть бубенчики на нем,
По нему мы громко бьем.
С ним сейчас играть мы будем,
Дайте в руки звонкий …Бубен!
6. А всего – то три струны ей для музыки нужны.
Кто такая, отгадай-ка, это наша… (Балалайка)

7. Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем... (гитарой)

8. За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... (ложках)

Учитель: Как звучат эти ложки? Давайте проверим.
4. Закрепление материала.
Учитель: Ребята, чем мы занимались на уроке? (ответы детей)
С какими музыкальными инструментами мы познакомились?
-Давайте попробуем всем классом с помощью музыкальных инструментов создать оркестр под мелодию «Калинка-малинка», сыграть на них.
-Молодцы, ребята! Чтобы сыграть хорошо на инструментах, нужно этому долго учиться, уметь слушать, как они звучат. Но вы «большие» молодцы, так как старательно играли на инструментах и активно работали на уроке.
5. Итог.  Урок окончен. Вам понравился урок? Покажите ваши смайлики, которые соответствуют вашему настроению. Домашнее задание: повторить названия музыкальных инструментов и нарисовать понравившийся вам инструмент.
Оценивание детей.


title: Презентация "Стиль в одежде" 7 класс

extracted_text:
Стиль в одежде
Выполнила Антрушина Анна, 7-а класс
Руководитель Рождественская Е. А.
АНО школа «Ксения» г,. Архангельск
Классический стиль
олицетворением являются маленькое элегантное платье, деловые брючные костюмы, юбка-карандаш, строгие блузы.
джинсовый
самый доступный и всеми любимый, стабильно модный и очень разнообразный.
морской
летний, легкий, свежий
городской стиль в одежде морского направления чаще всего предполагает бело-синюю гамму с красным, черным и желтым декором
сафари
цвет хаки, беж и все оттенки коричневого, натуральный лен, удлиненные рубашки и платья прямого силуэта, кожаные ремни и обувь в тон.
кэжуал
 комфорт, мягкость, практичность, удобство и элегантная небрежность
гранж
 бунтарский стиль, эпатирующий окружающих сочетанием несочетаемого: клетка в окружении цветов и графических принтов, широкие блузы и бесформенные юбки с полным отрицанием гламурности, но в то же время легкость, женственность и невероятная актуальность


title: Тест "Формы поверхности суши" 4 класс

extracted_text:
Формы поверхности суши. 4 класс. 1 вариант.

ФАМИЛИЯ ИМЯ______________________________

1. Укажи, что не относится к формам поверхности суши:
а) холмы        б) горы           в) равнины            г) водоёмы
2. Выбери верное утверждение:
а) Горы – это участки земной поверхности, поднимающиеся над землей более чем на 200 метров
б) Горы – это участки земной поверхности, поднимающиеся над землей менее чем на 200 метров

3. Овраги – это…
а) Разных размеров углубления на поверхности гор.
б) Разных размеров возвышения на поверхности равнин.
в) Разных размеров углубления на поверхности равнин.

4. В чём сходство горы и холма?
а) Они одинаковы по ширине.
б) Они одинаковы по высоте.
в) У них могут быть пологие и крутые склоны.
г) Они имеют склоны, вершину, подошву.

5. Вставь верное слово.
Вершины и склоны высоких гор покрыты __________________________________.

6. Что такое холмы?
а) Разных размеров углубления на поверхности равнин.
б) Разных размеров возвышения на поверхности гор.
в) Разных размеров возвышения на поверхности равнин.
7. Какую высоту имеют холмы?
а) менее 200 метров.
б) более 200 метров.
в) 200 метров.

8. Что такое горные хребты?
а) Вершины гор.
б) Горные склоны.
в) Горы, расположенные рядами.

9. Самая высокая гора в России - это ...
а) Народная.
б) Эльбрус.
в) Эверест.

Формы поверхности суши. 4 класс. 2 вариант.

ФАМИЛИЯ ИМЯ______________________________

1. Укажи, что относится к основным формам поверхности суши:
а) холмы        б) горы          в) равнины            г) водоёмы
2. Выбери верное утверждение:
Равнина – это большие участки суши, имеющие
1) Ровную или почти ровную поверхность.
 2) Неровные участки поверхности.
3) Ровную и неровную поверхность.

3. Холмы – это…
а) Разных размеров углубления на поверхности гор.
б) Разных размеров возвышения на поверхности равнин.
в) Разных размеров углубления на поверхности равнин.
4. Из каких частей состоят холм и гора?
1) Вершина, склон, обрыв.
2) Вершина, склон, подошва.
3) Вершина, подошва, камни.

5. Вставь верное слово.
Вершины и склоны высоких гор покрыты __________________________________.

6. Что такое овраги?
а) Разных размеров углубления на поверхности равнин.
б) Разных размеров возвышения на поверхности гор.
в) Разных размеров возвышения на поверхности равнин.
7. Какую высоту имеют горы?
а) менее 200 метров.
б) более 200 метров.
в) 200 метров.

8. Что такое горные хребты?
а) Вершины гор.
б) Горные склоны.
в) Горы, расположенные рядами.

9.Каких равнин не бывает?
а) Плоских.
б) Овражистых.
в) Холмистых.


title: Тест "Объектно - информационные модели" 8 класс

extracted_text:
Объектно-информационные модели

Вопрос №1
Что такое объект
A) некоторая часть окружающей нас действительности, воспринимаемая как единое целое
B) набор сведений, относящихся к определенной теме или задаче
C) набор символов(условных обозначений) для представления информации
Вопрос №2
Назовите свойства объекта (жесткий диск)
A) Имя
B) Читаемый ресурс
C) Объем
D) Количество занятой памяти
Вопрос №3
Чем характерезуется состояние объекта
A) Свойствами
B) Поведением
C) Значением свойства
D) Характером
Вопрос №4
Поведение объекта это действия
A) которые может выполнять сам объект
B) которые могут выполняться над объектом
C) оба варианта верны
D) нет верного ответа
Вопрос №5
Класс объектов определяет множество объектов, обладающих одинаковыми
A) свойствами
B) значениями
C) поведением
D) характером
Вопрос №6
Класс, свойства и поведение которого наследуется, называется
A) суперклассом
B) первым классом
C) вторым классом
D) нет верного ответа
Вопрос №7
Какое отношение действует в иерархии классов
A) наследование между суперклассами и подклассами
B) отношение передачи первого класса в суперкласс
C) нет верного ответа
D) верны ответы 1 и 2
Вопрос №8
Что включает в себяобъктно-информационная модель
A) описание иерархии классов
B) описание отдельных объектов
C) окружающую действительность
D) суперклассы и подклассы
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — C, D
Вопрос №3
Правильный ответ — A, C
Вопрос №4
Правильный ответ — C
Вопрос №5
Правильный ответ — A, C
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — A, B


title: Конспект "Как стать чемпионом?"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
          «Центр развития ребенка «Дубравушка» - детский сад № 31»

                                    [pic]

                      Конспект спортивного мероприятия.
                           Образовательная область
                           «Физическая культура».
                        Тема: «Как стать чемпионом?».

                       Подготовительная к школе группа

Подготовила:
                    Титор Светлана Ивановна,
                                    инструктор по физической культуре

                                   2019г.
            Цель: Стимулирование и совершенствование развития двигательных
способностей и физических качеств /скорость, меткость/ у дошкольников
подготовительных групп посредством внедрения элементов биатлона.

Задачи:
1. Воспитание  привычки к здоровому образу жизни, вовлечение детей в
систематические занятия физической культурой.
2. Закрепление умения выполнять бросок в вертикальную цель.
3. Повышать уровень физических качеств у детей подготовительных групп
4. Совершенствовать навыки ходьбы на лыжах:  развитие рациональной,
пространственной, динамической структуры движений /«елочка», «лесенка»,
скользящий и ступающий  шаг/.
5. Совершенствовать навыки ходьбы на лыжах:  развитие рациональной,
пространственной, динамической структуры движений /«елочка», «лесенка»,
скользящий и ступающий  шаг/.

Оборудование:
Лыжи, флажки,  растяжка   (старт,  финиш),  мишени,  бластеры  для  стрельбы
музыкальное сопровождение  и  украшения  для  спортивной  площадки  (красные
флажки), грамоты.

            Ожидаемые результаты:
1. Создание благоприятных условий для эффективного  развития  и  доступности
биатлона в ДОУ.
развитие у воспитанников интереса к зимним видам спорта;
2.  Повышению  уровня  физических  качеств  у  детей  старшего   дошкольного
возраста: быстроту, ловкость, силу, выносливость.
3. Снижению  заболеваемости  детей  за  счет  создание  в  процессе  учебно-
тренировочных занятий и соревнований у детей МДОУ.

                                   Ход НОД

Инструктор  по  физк.культуре:  Уважаемые  гости  и  родители  сегодня  наша
встреча просвещена замечательному зимнему спорту  «Биатлон».  В  нашем  саду
в рамках проекта «Здоровый ребенок» МДОУ «ЦРР «Дубравушка» - детский  сад  №
31» в 2018г. реализуется проект «Как стать чемпионом?».
Проект «Как стать чемпионом?»  разработан на основе  полученных  результатов
обследования развития физических качеств и состояния развивающей  предметно-
пространственной среды дошкольного учреждения,     благодаря которому  можно
создать условия, необходимые  для  развития  физических  качеств  с  помощью
простых приемов и упражнений.
Под музыку строятся воспитанники на спортивной площадке с лыжами  (держат  в
руках).
Инструктор по физк.культуре: Всем спортсмены перед соревнованиями выполняют
разминку.  Наши будящие спортсмены   подготовили для вас  небольшую
показательную разминку.  Звучит команда на построение: «На разминку
становись. Раз , два.», «Равняйсь», «Смирно», (выполнение упражнений с
лыжами):
       «ОРУ с лыжами»:
1. И. п.: упражнение «стойка лыжника», лыжи параллельны, руки опущены.
Выполнение: поднять руки вверх (вдох), опустить вниз (выдох).
2. И. п. : упражнение «пружинка»
Выполнение: пружинящие приседания с ритмичными взмахами рук вдоль туловища.

3. И. п.: упражнение «аист»
Выполнение: попеременное поднимание лыж (в горизонтальном положении).
4. И. п.: упражнение «прыжки на  лыжах».
Выполнение: подпрыгивание на двух лыжах (с отрывом от земли).
5. И.п.:  упражнение «лесенка».
Выполнение: ходьба на лыжах приставными шагами в сторону.
6. И.п.: упрожнение «ходьба по кругу на лыжах».
Выполнение: перестроение на лыжах  в круг, ходьба скользящим и ступающим
шагом по кругу.

Инструктор по физк.культуре: Молодцы ребята, следующий этап наших
соревнований ходьба на лыжах (построение в 5 рядов у старта).
1.«Ходьба на лыжах» :
 И.п. : построение на линии старта.
Выполнение: проехать на лыжах под стойками, установленными на лыжне.

2.  «Стрельба в вертикальную мишень»
   И.п.: построение на стрельбище, стрельба из бластеров по мишеням (3
попытки).

Под музыку строятся воспитанники на спортивной площадке с лыжами  (держат  в
руках).
Инструктор по физк.культуре:
Вот и подошло  наше  соревнование  по  биатлону   к  финалу.  Все  участники
проявили себя и показали на что способны наши будущие спортсмены.  Ребята  я
желаю  вам всегда оставаться такими активными  ,  быть  смелыми  и  ловкими.
Занимайтесь  в  месте  с  родителями   спортом,  вырабатывайте  мужество   и
стойкость. Успеха и удачи вам ваших спортивных начинаниях.
Вручение шоколадных медалей детям.


title: Тренировочные упражнения по русскому языку "Учимся записывать слова, выбирая нужную букву" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Тренировочные  упражнения «Учимся  записывать  слова,  выбирая  нужную  букву»
по теме «Собственные и нарицательные  имена существительные»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
митрий

Имена  людей  -  имена  собственные,  пишутся с заглавной  (большой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
абушка

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со  строчной (маленькой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
осква

Названия   городов  -  имена  собственные,  пишутся с заглавной  (большой)  буквы.

Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
евочка

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со строчной (маленькой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
оссия

Названия   государств  -  имена  собственные,  пишутся с заглавной  (большой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
ванов

Фамилии  людей  -  имена  собственные,  пишутся с заглавной  (большой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
едушка

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со  строчной (маленькой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
еревня

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со  строчной (маленькой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
олга

Названия  рек  -  имена  собственные,  пишутся с заглавной  (большой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
обака

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со  строчной (маленькой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
одина

Имена  собственные   пишутся с заглавной  (большой)  буквы.
Запишите  слово,  выбирая  нужную  букву
чительница

Нарицательные  имена  существительные    пишутся со  строчной (маленькой)  буквы.
Заглавная   буква  в  именах  собственных  -  это  орфограмма.
Буква  обычная  выросла  вдруг,
Выросла  выше всех  букв  -  подруг.
Буква  расти  не  сама  захотела,
Букве  поручено  важное  дело.
Ставится  в  слове  не  зря  и  не  просто
Буква  такого  высокого  роста.
Ставится  буква  у  строчки  в  начале,
Чтобы  начало все  замечали.
Имя,  фамилия  пишутся  с  нею,
Чтобы  заметней  им  быть  и  виднее,
Чтобы  звучали  громко  и  гордо
Имя  твоё, имя  улицы,  города.
Буква  большая  -  совсем    не  пустяк:
В букве  большой  уважения  знак!
Е. Измайлова
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
Compservice4you.ru
svoiskazki.ru
doschkoljata251.blogspot.com
dou2balakovo.ucoz.ru
chitalnya.ru
rusmystery.ru
domovoyj.ru
petrovka-schol2.ucoz.ru
soiro.ru
bigslide.ru


title: Тест "Отличие past simple от past continious"

extracted_text:
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
отметка «4»Выберите необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
The film was rubbish, so we left / were leaving the cinema and went / were going to the cybercafé.
I didn’t like / wasn’t liking the program we watched / were watching, so I turned / was turning off the TV.
Dave rang / was ringing me while I did / was doing my homework.
As I fell / was falling asleep, I heard/was hearing a strange noise.
I dropped / was dropping my keys while I ran / was running for the bus.
в-1. Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
Newton … (make) a great discovery while he … (sit) under an apple tree.
They … (stop) inside the shop because it … (rain) hard outside.
Beethoven … (write) his tenth symphony when he … (die).
When I … (open) the window I was happy to see that it … (snow).
When our guests … (arrive) we … (make) our salads.
в-2 Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
I … (stand) in a queue when somebody … (grab) my bag.
Our granny … (fall) asleep while she … (read) a fairy-tale to us.
I … (find) my ring when I … (water) the flowers in the garden.
When father … (open) the door she … (play) computer games.
Elizabeth … (wear) a fabulous dress when I … (see) her at the party.
в-3 Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
An amazing display of traditional-style canoes ____ (open).last week in Portland
Last month, we ________ (have).the most amazing opportunity to head down to Nashville
These ladies__________(share) an apartment when they ____ English in Jakarta, Indonesia (to teach).
Last year we________ (be) too tired even to make quality home design.
While the tourists __________ (dance) at the beach, animators __________ coffee in the bar (have).
в-4 Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
Last time there ________ (be)a snowfall in November in 2016.
A Qatari sheikh ________ (spend) more than £1billion on his art collection last year.
The hot-blooded and furious Tybalt ________ a grudge against Romeo (bear).
While we __________ (boat) to a dive site we __________ (discuss)the advantages of Utila, the smallest and most unspoiled of the Bay Islands of Honduras.
In the late 1600s, the British ________ (forbid)all non-English ships from trading with colonies.
в-5 Поставьте глаголы из скобок в необходимую форму (Past Simple/Past Continuous).
We ________ busy building our new country house that year (to be).
Our friend’s dog __________ us as we__________ around the neighborhood (to follow, to walk).
The student __________ up the escalator while it __________ (to run, to move).
I (to go) to the cinema yesterday.
I (to go) to the cinema at four o’clock yesterday.


title: Сценарий "Здоровье - это важно"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ «ЗДОРОВЬЕ –ЭТО ВАЖНО!» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.
Цель:
 Содействовать желанию беречь своё здоровье, развивать потребность в здоровом, активном образе жизни. Развивать у детей потребность в активной деятельности. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью. Способствовать формированию основ здорового образа жизни.
 Прививать любовь к физическим упражнениям и различным видам массажа
 Развивать умение соревноваться между командами выполняя задания.
Оборудование:
1) Туннели, бревна, лесенки  из набора мягких модулей
2) Мягкие круги-диски
3) Наборы овощей и фруктов(игрушки)
4) Мячи резиновые.
5) Обручи, воздушные шарики, маленькие мячи
Дети проходят в зал под музыку, строятся полукругом.
Инструктор: Ребята, в нашем детском саду проходит неделя здоровья. Как вы думаете, что значит быть здоровыми? (ответы детей это когда не болеешь, растёшь, когда хорошее настроение, когда можно гулять на улице, чувствуешь  себя сильным и многое можешь сделать.)
А что надо делать, чтобы быть здоровыми? (закаляться, соблюдать правила гигиены, заниматься физкультурой и спортом, есть полезные продукты).
Правильно. Чтобы быть здоровыми надо много двигаться, давайте мы подвигаемся и сделаем разминку.
Дети выполняют комплекс под музыку «Чива-ва».
Стук в дверь, входит Грязнулькин.
Грязнулькин: Это что за детский сад, что это за дети? Вы такие грязные, неумытые, лохматые, непричёсанные!
Вед: Это мы то грязные, это мы то лохматые? Ребята, давайте докажем Грязнулькину, что мы вовсе не такие, а совсем, совсем другие!
1 ребенок: Сам я встал сегодня рано, чистить зубы сам пошёл.
Сам умылся из под крана и расчёску сам нашёл!
2 ребенок: Чистим зубы дважды в сутки, чистим долго 3 минутки.
Щёткой чистим не лохматой. Пастой вкусной, ароматной!
3 ребенок: Кран откройся, нос умойся. Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка. Мойтесь. Мойтесь хорошенько!
Грязнулькин:(Грустно) Ребята, я больше не хочу быть Грязнулькиным, быть мальчиком – замарашкой! Я хочу быть как вы: чистым, аккуратным и здоровым!
Вед: Не расстраивайся, Грязнулькин, мы тебе поможем. Ребята, давайте подскажем Грязнулькину, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
Дети-
1. Чтоб здоровье сохранить
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
2. Следует, ребята, знать
Ночь нужна, чтоб всем поспать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
3. Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
4. Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
5. Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молочные продукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
6. На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Грязнулькин: Ну теперь то я все понял, буду стараться выполнять все правила, чтобы быть здоровым.
Инструктор: А теперь посмотри, какие наши ребята ловкие и быстрые.
Дети делятся на 2 команды.
Проводятся эстафеты:
«Полоса препятствий». Дети подлезают под тоннели, проползают по бревну, поднимаются и спускаются по лесенке, оббегают конус и возвращаются в свою команду.
«Овощи и фрукты-полезные продукты». Дети переносят фрукты и овощи из корзин в кастрюли.
«Не промочи ноги!» Дети прыгают с диска на диск, перебираясь на противоположную сторону зала и обратно.
«Апельсин-полезный витамин» Дети передают мяч над головой в конец своей команды и обратно, чья команда быстрее.
«Убей микробы» В середине обруча на нитке привязан воздушный шарик с изображением микроба. Нужно бросить мячик и попасть в шарик-микроб.
Грязнулькин пытается выполнять все задания с детьми, но у него не всегда получается. Грязнулькин удивляется, как ловко выполняют задания дети.

Вед.: Молодцы ребята! А ты, Грязнулькин, бери пример с наших ребят, занимайся спортом, ешь полезные продукты и следи за своим здоровьем!
А теперь сделаем самомассаж.
Чтобы горло не болело, (поглаживание ладонями шеи
Мы его погладим смело.(сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать, (указательными пальчиками
Надо носик растирать.              растирать крылья носика)
Лоб мы тоже разотрем,     (прикладывают ладони ко лбу
Ладошку держим козырьком.    козырьком и растирают)
Знаем, знаем – да-да-да! –             (хлопают в ладоши)
Нам простуда не страшна!

Грязнулькин: Ребята, мне пора возвращаться домой. Я даю вам слово, что стану умываться, чистить зубы, есть полезные продукты и дружить со спортом.
До свидания! Грязнулькин уходит.
 Вед.: А вам, ребята, я дарю витамины, чтобы вы были здоровыми.


title: Тест "Хрущевская оттепель"

extracted_text:
Тест по теме «Хрущевская оттепель»

1. Первая волна реабилитации жертв, заключенных в сталинские лагеря, охватила 1,2 млн. человек и пришлась на период:
1) 1953-1955 гг.                        2) март-июнь 1953 г.
3) июль-декабрь 1953 г.          4) 1953-1954 гг.             5) февраль-декабрь 1956 г.

2. Критика культа личности без указания этой личности могла привести не только к  осуждению инициатора репрессий, но и политического режима. Так считал:
1) Н.С. Хрущев                         2) Г.М. Маленков                    3) Г.К. Жуков
4) Н.А. Булганин                      5) К.Е. Ворошилов

3. ХХ съезд КПСС состоялся в феврале … года:
1) 1954           2) 1955            3) 1956            4) 1957            5) 1958

4. Ликвидация отраслевых министерств и создание на местах территориальных советов народного хозяйства началась в… году:
1) 1955           2) 1956            3) 1957            4) 1958              5) 1959

5. Введенные Н.С. Хрущевым новшества вызвали недовольство:
1) партийных работников              2) госаппарата и кадровых военных
3) интеллигенции, рабочих и крестьян
4) верно 1 и 2            5) верно 1, 2 и 3

6. В октябре 1964 г. Н.С. Хрущев был:
1) обвинен в «волюнтаризме»            2) обвинен в «субъективизме»
3) отстранен от руководства партией и страной
4) отправлен на пенсию                       5) верно все указанное

7. Пенсии колхозникам были введены:
1) с завершением коллективизации        2)  во исполнение Конституции 1936 г.
3)  лично Г.М. Маленковым                    4)  при Н.С. Хрущеве
5)  по решению мартовского 1965 г. Пленума ЦК КПСС

8. Первый искусственный спутник земли был запущен в … году:
1) 1953              2) 1954               3) 1955             4) 1956               5) 1957

9. Первый полет человека в космос состоятся в … году:
1) 1958              2) 1959               3) 1960              4) 1961               5) 1962

10. Успешные испытания первой в мире межконтинентальной баллистической ракеты СССР провел в … году:
1) 1955              2) 1956               3) 1957               4) 1958               5) 1959

11. О прекращении состояния войны с Японией СССР объявил в … году:
1) 1955              2) 1956               3) 1957               4) 1958               5) 1959

12. 8-летнее  образование вместо обязательной семилетки ввели в … году:
1) 1958              2) 1959              3) 1960                4) 1961                   5) 1962

13. В период «хрущевской оттепели» приоритет в научных разработках отдавался:
1) генетике и кибернетике                              2)  космическим программам
3)  военно-промышленному комплексу        4)  теории научного коммунизма
5)  глубокому изучению истории КПСС
14. Настоящим потрясением для миллионов людей стала публикация в период «оттепели» произведения (ний) А. Солженицына:
1) «Один день Ивана Денисовича»                               2) «Матренин день»
3) «Архипелаг ГУЛАГ»        4) всех указанных          5) верно 1 и 2

15. Термин оттепель по отношению к периоду пребывания у власти Н.С. Хрущева позаимствован из одноименного произведения:
1) А.Т. Твардовского               2) В. Овечкина               3) К. Симонова
4) А.И. Солженицына                                                      5) И.Г. Эренбурга

16. Варшавский договор, предусматривавший создание объединенных вооруженных сил социалистических стран был подписан в … году:
1) 1953                 2) 1955                 3) 1957                4) 1959           5) 1950

17. Кто из советских писателей получил Нобелевскую премию, но был вынужден отказаться от нее:
1) А. Солженицын         2) Е. Евтушенко         3) Б. Пастернак       4) В.Маяковский

18. Когда произошел Карибский кризис:
1) в 1959 г.                 2) 1962 г.                         3) в 1964 г.               4) в 1967 г.

19. Какое из названных понятий стало распространяться в СССР в период «оттепели»?
1)  многопартийность                      2)  реабилитация
3)  акционирование                          4)  репарации

20. Какое последствие для СССР имело проведение десталинизации во второй половине 1950-х годов?
1)  прекращение преследования инакомыслящих
2)  начало реабилитации ранее репрессированных людей
3)  отмена положения о руководящей роли партии
4)  ликвидация идеологического контроля в обществе

21. Программа освоения в СССР целинных и залежных земель была принята по инициативе:
1) Н. С Хрущева                             2) Л. И. Брежнева
3) Ю. В. Андропова                       4) М. С. Горбачева

22. ХХ съезд КПСС обосновал и закрепил положение о:
1)  необходимости принятия новой Конституции СССР
2)  переходе к политике гласности
3)  переходе к рыночным отношениям
4)  необходимости мирного сосуществования двух противоположных систем

23. Какое событие произошло в СССР в период «оттепели»?
1)  открытие движения по Байкало-Амурской магистрали
2)  строительство Днепрогэса
3)  запуск первого в мире искусственного спутника Земли
4)  строительство Магнитогорского металлургического комбината

24. В каком году было начато освоение целинных и залежных земель?
1)  1954 г.              2)  1961 г.             3)  1965 г.         4)  1982 г.

25. Что из перечисленного характеризовало экономику СССР в 1960 – 1964 гг.?
1)  деятельность совнархозов                  2)  существование акционерных банков
3)  свободное хождение иностранной валюты
4)  частная собственность на средства производства

26. Какое из названных событий произошло раньше всех других?
1)  начало реабилитации жертв политических репрессий
2)  отмена карточной системы
3)  запуск первого искусственного спутника Земли
4)  XX съезд КПСС

27. Какие из названных мер относились к социальной политике Н. С. Хрущёва?
А) повышение зарплаты рабочим
Б) увеличение продолжительности рабочей недели
В) выдача паспортов колхозникам
Г) увеличение пенсионного возраста
Д) установление государственных пенсий колхозникам
Е) проведение антиалкогольной кампании
Укажите верный ответ.
1)  АБЕ        2) АВД             3) БВГ           4) ГДЕ

28. Какие события, явления свидетельствовали о кризисе политики Н. С. Хрущева в начале 1960-х гг.?
А) прекращение критики культа личности И. В. Сталина
Б) недовольство военных сокращением армии
В) закрепление в Конституции СССР руководящей роли КПСС
Г) ухудшение положения в сельском хозяйстве, начало закупки зерна за рубежом
Д) сокращение посевных площадей
Е) расстрел демонстрации рабочих в Новочеркасске
Укажите верный ответ.
1)  АВД             2) АГД             3) БГЕ             4) ВГД

29. Преобразования в области сельского хозяйства, проведенные в период руководства Н. С. Хрущева
1)  сокращение государственных заготовок сельскохозяйственной продукции
2)  предоставление полной самостоятельности колхозникам
3)  укрупнение колхозов и создание крупных агрохозяйств
4) увеличение налогообложения сельхозпредприятий

30. Какие из названных событий относятся к культурной жизни в СССР в период «оттепели»?
А) издание постановления с критикой романа А. А. Фадеева «Молодая гвардия»
Б) проведение первого в Москве Всемирного фестиваля молодёжи и студентов
В) сокращение численности научных и культурных учреждений
Г) проведение Международного музыкального конкурса им. П. И. Чайковского
Д) запрет публикации произведений А. А. Ахматовой и М. А. Зощенко
Е) публикация повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
Укажите верный ответ.
1)  АБВ          2) АВД              3) БГЕ             4) ВГД
31. Какое внешнеполитическое событие произошло в 1956 г.?
1)  Разрыв отношений СССР с Югославией
2)  Подписание руководителем СССР Хельсинкских соглашений
3)  Подавление советскими войсками восстания в Венгрии
4)  Урегулирование Карибского кризиса.

32. Что было одним из результатов освоения целины?
1)  Повышение уровня продуктивности сельского хозяйства в Центрально-Нечерноземном районе
2)  Увеличение урожайности на Украине
3)  Включение в севооборот пастбищных земель в Казахстане
4)  Введение частной собственности на землю.

33.Берлинский кризис был:
1) в 1958г.           2) в 1961г.                  3) в 1964г.             4) в 1965 г.

34.В организацию ОВД не вошли:
1) Румыния        2) ГДР                         3) Куба                   4) Польша

35. Что стало причиной сокращения урожаев через несколько лет после освоения целины?
1) Неурожайные годы в начале 1960-хгг.
2) Эрозия почвы, вызванная хищническим использованием ресурсов земли
3) Недостаток рабочих рук после отъезда домой первых добровольцев

36. В период правления Н.С. Хрущева произошло следующее событие:
1) взрыв храма Христа Спасителя;
2) правозащитное движение;
3) вывод советских войск из Афганистана;
4) расширение прав союзных республик.

37. Одной из причин демонстрации рабочих в Новочеркасске в 1962 году было недовольство:
1) увеличением пенсионного возраста;
2) ликвидацией подсобных хозяйств;
3) повышением цен на мясо и молоко;
4) отменой паспортов у колхозников.

38. Стиль управления, который не считается с объективными законами, реальными условиями и возможностями, называется:
1) «субъективизм»;               2) «культ личности»;
3) «волюнтаризм»;                4) «гедонизм».

39. Какое прозвище получил Н.С. Хрущев в народе:
1) «кремлевский мечтатель»;         2) «Никита-говорун»;
3) «Коба»;                                        4) «кукурузник».

40. На заседании какой организации Н.С. Хрущёв стучал по столу ботинком?
1) ООН;                          2) НАТО;
3) СЭВ;                           4) Лига Наций.


Презентация "Артерии и вены большого круга кровообращения"


title: Конспект "Нравственно-патриотическое воспитание детей через любовь к малой Родине"

extracted_text:
Конспект. Круглый стол для родителей
«Нравственно-патриотическое воспитание детей через любовь к малой Родине»
Предварительная работа.
В группе оформлена выставка, посвящённая патриотическому воспитанию: работы детей по теме «Город, в котором я живу», фотовыставка «Мой любимый город», «Я и мой район», оформлен фотоальбом «Мой дом родной», аппликация детских работ; в группе размещены герб и флаг Свердловской области, а также герб города Краснотурьинск.
Цель: привлечь родителей к обмену мнениями о нравственно-патриотическом воспитании в семье.
Задачи:
- показать родителям роль семьи в патриотическом воспитании детей;
- объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирования нравственно – патриотических качеств у детей.
- выработать согласованные действия ДОУ и семьи по вопросам нравственно - патриотического воспитания;

Ход круглого стола.
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы нравственно – патриотического воспитания детей, любви к нашему родному краю, к родному городу. Мы рады, что вы откликнулись и пришли на нашу встречу, ведь только совместными усилиями семьи и детского сада мы можем добиться определённых результатов.
Как вы думаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребёнка - семье или детскому саду? Конечно, семье! В.А. Сухомлинский, говорил: «Воспитание детей - это труд, причём очень кропотливый». Отец и мать - самые близкие и самые убедительные образцы, с которых ребенок берет пример, которым он подражает, глядя на которых, строит свое поведение.
Понятие «Родина» многогранно, так как вбирает в себя разные стороны, явления, объекты нашей жизни. Недаром Н.М. Карамзин отмечал в одном из своих произведений, что любовь к Отечеству делится на два вида: физическая (в ее основе лежат законы природы: привязанность к местности, любовь к красоте природы) и моральная («…любовь к согражданам, или к людям, с которыми мы росли, воспитывались и живём…»). Как важно, чтобы в каждом из нас было живо это чувство, которое побуждает многих к самым добродетельным и уважительным поступкам.
Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут.
Детство - самый важный период для развития всех качеств личности ребёнка. В современном мире правильно воспитывать ребёнка - это непростая и ответственная задача, которая целиком ложится на плечи родителей. Детский сад оказывает в этом родителям поддержку и посильную помощь.
Помочь ребёнку разобраться, что такое зло и что добро, не оставлять его равнодушным ко всему живому - это и есть главная цель, которая должна стоять перед нами, взрослыми. От нас с вами зависит, каким он вырастет - равнодушным, или заботливым и внимательным. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Патриотизм проявляется как в тяжёлых жизненных ситуациях, так и в повседневной жизни страны.
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации - у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти дошкольника на всю жизнь.
Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное. «Как у маленького деревца, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и взрослый должен заботиться о воспитании у детей чувства безграничной любви к Родине». Родина - это город, населенный пункт, в котором человек живёт, и улица, на которой стоит его дом. Детская площадка у дома и пение птиц в городском парке - это тоже Родина.
Через воспитание любви к природе проявляются самые высокие нравственные качества человека, в их числе любовь к Родине. Вот поэтому перед нами стоит ответственная задача: научить детей с раннего детства любить природу, любить Родину. Дети - будущее нашей Родины - им беречь и охранять её просторы, её красоты и богатства.
Что значит любить Родину? (высказывания родителей).
Только искренне любящий природу человек и бережно к ней относящийся способен передать эти чувства малышу. Не забывайте, что дети очень наблюдательны и чутки к словам и поступкам взрослых, они всё замечают и подражают нам. Поэтому давайте вместе любоваться природой нашего города, рассказывать детям обо всём, что нас окружает. Это может быть строение или улица, на которой мы живём, памятники и люди, в честь которых они установлены, школа, Дом культуры, библиотека, набережная. Детский сад расположен в центре города.
Любовь к Родине воспитывается через любовь к отцу и матери, своему товарищу, к родному краю. Именно с любви к матери и зарождается личность. Знает ли ваш ребёнок бабушек и дедушек и других родственников? Как их зовут, где они живут, чем они занимаются, где работают?
В нашем детском саду решение задач патриотического воспитания детей через любовь к малой Родине реализуется через различные игры, беседы, создание стендов, выставок, поделок, которые способствуют эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей семье, детском саде, родном крае, той местности, где они живут, стране.
КАКУЮ РАБОТУ ПРОВОДИМ МЫ:
- Беседы на военную тему
- Беседы «Достопримечательности нашего города».
- Беседа о Дне защитников Отечества.
- Дидактические игры «Путешествие по городу».
- Игра-викторина «Мой любимый город».
- Игра-викторина «Мы – патриоты».
- Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества.
- Слушание музыкальных произведений о Родной земле, родного города, показа детям фильмов, презентаций о подвигах русских людей, истории России.
- Проведение тематических праздников и развлечений: «День города», «День матери», «День защитника Отечества», «День Победы», «День семьи», «День защиты детей», «День России».
- Изготовление поделок к 23 февраля.
- Выставка детских рисунков «Народные промыслы».
- Создание стендов «к Дню Победы» и т.д.
Рассматриваете ли вы семейные фотографии вместе с детьми? Воспоминания копятся не только в памяти, но и в семейном альбоме - символе истории и времени. Листая альбом вместе с ребёнком, можно показать ему даже тот отрезок времени, когда вы сами были маленькими, а ваши родители были такими, как вы и бабушка была просто мамой! Не упускайте возможность лишний раз пообщаться с ребёнком. Чаще рассматривайте фотографии из семейного альбома. В группе мы тоже хотели бы сделать фотоальбом из жизни детей. Просим вас помочь нам в этом.
Какие праздники и как вы отмечаете дома? Какое место в них отводится ребёнку? (высказывания родителей).
Есть ли у вашей семьи традиции? Сохранение во многих семьях обычаев и традиций, которые передаются из поколения в поколение, своеобразие семейных и родственных отношений являются хорошим средством передачи жизненного опыта детям, способствует созданию гуманных отношений в обществе и в целом, положительно влияют на личность ребёнка.
Дискуссия:
- Разговариваете ли вы с ребёнком о детском садике? (ответы родителей)
- Какие чувства он при этом испытывает: чувство любви к детскому саду, воспитателям, детям; гордость за свой сад, свою группу; желание пойти туда, встретится там с друзьями и т. д.? (ответы родителей)
Очень хорошо, когда родители внушают своему ребёнку доверие к педагогу и сами активно участвуют в жизни группы.
- Как вы думаете, нужно ли знать ребёнку свой адрес, телефон, знает ли ребёнок дорогу к дому, свой двор? (ответы родителей)
- Нужно ли объяснять ребёнку, что дом, в котором мы живём, наш двор - это наш общий дом, и мы должны бережно к нему относиться. (ответы родителей)
 - Сажали ли вы во дворе своего дома цветы, деревья, кусты? (ответы родителей)
- Надо ли это для воспитания вашего ребёнка? (ответы родителей)
- Знает ли ребёнок, в каком городе он живёт? (ответы родителей)
- Знает ли, что Москва - столица нашей Родины? (ответы родителей)
- А любим ли мы свой город? (ответы родителей)
- В чём это проявляется? (ответы родителей)
- Что мы можем сделать, чтобы наш город стал лучше и краше? (ответы родителей)
- Где вы бываете с ребёнком в свободное время?  (ответы родителей)
- Посещаете ли вы в свободное время праздники и представления в Доме культуры? (ответы родителей)
- Принимаете ли в них активное участие? (ответы родителей)
- Знакомите ли с достопримечательностями нашего города и края? (ответы родителей)
-  Ходите ли вы в музеи?
В детском саду мы знакомим детей с достопримечательностями города   и Свердловской области, проводим специальные занятия и игры, читаем книги и рассматриваем иллюстрации, выводим детей на экскурсии за пределы детского сада. Работа в данном направлении положительные результаты в тесном сотрудничестве с родителями.
Так что же можно использовать при ознакомлении детей с родным городом?
Рассказы о достопримечательностях города и области.
Знакомство с улицей, где живёшь.
Чтение и рассматривание книг по данной тематике.
Экскурсии по городу.
Активное совместное участие в праздниках ДОУ и города.
Просмотр телепередач по данной тематике.
Разучивание стихов о родном крае.


title: Конспект НОД "Капля раз, капля два - происходят чудеса"

extracted_text:
Конспект НОД  по экспериментально-поисковой деятельности во 2 младшей группе.

Тема: «Капля раз, капля два – происходят чудеса».
Цель. Расширять представления детей о свойствах воды.
Задачи. 1. Познакомить детей со свойствами воды: прозрачная, светлая, не имеет запаха, может окрашиваться в другие цвета, вода льётся.
2. Развивать умение рассуждать, отвечать на вопросы воспитателя.
3. Воспитывать желание беречь воду.
Предварительная работа. Проведение опытов с водой, беседы о воде, рассматривание иллюстраций о воде.
Словарная работа. Вода, прозрачная, светлая, журчит, льётся, разноцветная.
Материалы и оборудование. Бумажные капельки; ведро; платок; стаканчики и стеклянные баночки по количеству детей; аудиозапись с различными звуками воды; кисточки; голубая  гуашь,  листы бумаги с нарисованными  свечёй каплями.

Ход деятельности.
Круг приветствия:
Какой сегодня день? Пасмурный , или солнечный? Какое настроение вызывает у вас дождливая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться.
 Звучит песня:
 От улыбки хмурый день светлей,
 От улыбки в небе радуга проснется.
 Поделись улыбкою своей
 И она к тебе еще не раз вернется.
    Я  хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.
- Ребята, а когда идёт дождик, что мы наблюдаем ? Как  капают капельки. Послушайте шум дождя . Сильный дождь идёт. Давайте мы от него спрячемся и позанимаемся.
- Вы любите фокусы? Я сейчас покажу вам один фокус. Смотрите внимательно. Перед вами ведро. Что в нём? (Вода.) Я накрываю ведро платком и говорю волшебные слова: «Крибле! Крабле! Бум-с!», снимаю платок.
- Ой, ой, ой! Вы кто? (Воспитатель вынимает из ведра бумажные капельки.)
Капельки. – Мы капельки, мы живём в воде.
Воспитатель. – Ой, как вас много!
Капелька. Я маленькая капелька, из воды я к вам пришла.
И эти все предметы вам сегодня принесла.
Хочу, чтоб рассказали вы немножко обо мне,
Ведь такие капельки все живут в воде.
Воспитатель. – Да, ребята, вы уже знаете, что если все маленькие капельки собрать вместе, получится много воды. Вот сегодня мы и расскажем нашей Капельке всё, что знаем о воде.
- Перед вами стоят два разноцветных стаканчика: один пустой, а в другом что-то есть. Не снимая крышек со стаканчиков, как узнать, где пустой, где полный? (Ответы) возьмите стаканчики в руки. Одинаковы ли они по весу? Какой из них легче? Какой тяжелее? Снимите крышки со стаканов. Что в тяжёлом? (Вода.) вот видите, вода имеет вес, она тяжёлая.
- Понюхайте воду. Чем она пахнет? Да, у воды нет запаха.
-А теперь давайте из цветного стаканчика перельём воду в стеклянную баночку.
-Что мы сейчас делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льётся.) Послушаем, как она льётся. Какой слышим звук? (Журчание.) Из чего состоит вода? (Из капелек.)
Игра «Угадай воду по звуку».
-Сейчас я дам вам послушать разные звуки и, когда вы услышите звуки воды, скажите громко: «кап-кап».

Физкультминутка «Дождик».
Капля раз, капля два,
(прыжки на носочках, руки на поясе),
Очень медленно сперва.
А потом, а потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
( развести руки в стороны)
От дождя себя укрыли.
( сомкнуть руки над головой полукругом.)
- А теперь возьмите картинку и давайте рассмотрим её через банку с водой.
-Видно, что нарисовано на картинке? А почему так хорошо видно картинку? Какая вода? (Прозрачная.)
- Мы с вами уже узнали, что вода состоит из капелек, может литься, она прозрачная, без запаха. Вода – просто волшебница. Давайте и мы с вами сейчас побудем волшебниками и сами покажем фокусы.
- Перед вами стоят баночки с водой. Я сейчас скажу волшебные слова и добавлю цветной краситель , что же у нас получится.
Ты, вода-водица, друг ты мой чудесный,
Стань, вода не светлой, стань ты разноцветной.
- Что мы видим? (Вода окрасилась.) В какой цвет окрасилась? (разные цвета – красный, жёлтый, зелёный.) Вода может быть прозрачной, а может окрашиваться в разные цвета. Она стала разноцветной. Какой? (Дети по желанию добавляют в воду  краситель любого другого цвета ).  (Активизация словаря.) Волшебная, чудесная вода!
- А теперь давайте рассмотрим наши картинки через окрашенную воду. Хорошо видно, что нарисовано на картинке? (Нет.) Картинку видно только через прозрачную воду.
- Капелька пришла к вам с сюрпризом и принесла с собой волшебные картинки. При помощи кисточки и краски на наших картинках что то должно появиться, а узнаем мы это ,только тогда ,когда закрасим весь лист бумаги.  (Дети закрашивают голубой гуашью лист белой бумаги).                                                                                - Посмотри, Капелька, какие красивые получились твои подружки - капельки.
Давайте споём песенку «Кап-кап кап!»
- Видишь, Капелька, наши ребята так много узнали о воде: она состоит из таких как ты капелек, может литься, журчать, она без запаха, прозрачная, но может быть разноцветной. Молодцы, ребята.


title: Презентация "Виды юбок" 7 класс

extracted_text:
Виды юбок
Выполнила Антрушина Анна, 7-Б класс
Руководитель Рождественская Е. В.
АНО школа «Ксения» г. Архангельск
Юбка А-силуэта
Карго
Сельская юбка
Кюлот
Многоярусная юбка
Юбка-плиссе
Расклешенная юбка
Юбка-карандаш
Юбка балерины
Годе
Юбка-тюльпан
Юбка-баллон
Юбка-солнце
Юбка-брюки