title: Конспект урока "Что такое дробь" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе.
Тема:  Что такое дробь
Тип урока: повторительно- обобщающий урок
Методы: индивидуальная работа, работа в парах.
Цели урока: повторение, закрепление приобретенных знаний обучающихся
Задачи урока:
предметные:
Систематизация знаний по теме «Что такое дробь»
Повторение, закрепление приобретенных знаний учащихся(Делимость чисел).
Умение применять математические знания к решению нестандартных практических задач.
Развивать вычислительные навыки.
Демонстрация тесной связи предметов (биологии и математики).
метапредметные:
Расширение кругозора учащихся.
Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету математика, биология.
Развитие познавательной активности, положительной мотивации к предмету.
Развить потребность к самообразованию.
Развивать умения организовать работу в паре, привлекать имеющиеся знания, анализировать успешность своей работы (коммуникативные, общеучебные компетенции)
личностный:
Сформировать понятие о здоровом образе жизни и факторах, укрепляющих и разрушающих здоровье; конкретизировать знания о воздействии вредных привычек на организм (компетенции личностного самосовершенствования)
Воспитание ответственности, самостоятельности, самооценки, умения работать в паре;
Воспитание дисциплинированности;
Показать математику как интересную науку, превратить занятие в необычный урок, где может проявить себя каждый ученик.
Воспитание уважение друг к другу.
Формы организации работы на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование урока: ПК, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, карточки с заданиями.

Ход урока
1 Организационный момент Слайд
«Однажды мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни – богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!».
Итак, что подразумевал мудрец, сказав эти слова?
2 Актуализация знаний Слайд
А, чтобы ответить на этот вопрос  мы сейчас работаем парами, устно решаем примеры и записываем в таблицу буквы соответствующие найденным ответам.

Ответ на слайде
Учитель:  Вы успешно справились с заданием. Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Каждый из нас хочет быть здоровым и счастливым. Мы сегодня говорим о здоровье, т.е. Математика и наше здоровье и в ходе урока мы будем решать задачи и повторим признаки делимости  и выявим  те компоненты, которые соответствовать  понятию «здоровье»
3 Решение задач
Учитель:  Открываем тетради, записываем число и классная работа. Я вам предлагаю решить задачу.Слайд
В классе 30 учащихся. Ребят со здоровыми зубами в 4 раза больше, чем нуждающихся в лечение зубов. Сколько ребят со здоровыми зубами?
Учитель: К какому виду относится эта задача? ( задачу решаем у доски)
Учитель: С чего вы начинаете свое утро? (ответы детей). Умываемся, чистим зубы, завтракаем.
-Не зря говорят: «Чистота – залог здоровья».
Давайте решим следующую задачу. Слайд
Один въедливый учёный подсчитал, что в 1 г грязи из-под ногтей содержится 38.000.000 микробов, чтобы заболеть достаточно проглотить часть. Сколько же это микробов?
Решение: 38.000.000 * 1/100 = 380.000;
Ответ: 380.000.
Учитель: Вот поэтому необходимо мыть руки перед едой!
Учитель: Как вы думаете, какой первый пункт здорового образа жизни?
Слайд
- Первый пункт здорового образа жизни – личная гигиена.
Учитель:  Русские люди всегда были здоровыми, крепкими, это помогало им переносить все невзгоды. Ребята, я знаю, что вы все очень стараетесь быть аккуратным и прилежным учениками, а для этого нужно успевать за день: Слайд хорошо подготовить домашнее задание, погулять, помочь по дому, почитать и поиграть, и для этого нужно правильно распределить свое время. Значит, вы, ребята, должны соблюдать свой режим дня.
Давайте решим задачу, в которой сказано, как правильно распределить свое время. Слайд
 Учебные занятия в школе занимают четвертую часть времени суток. Продолжительность ночного сна должно быть на 3 ч больше времени, проводимого в школе, части суток должен составлять активный отдых на свежем воздухе. Подготовка домашнего задания должна занимать половину от времени, отведенного на учебные занятия. Сколько времени остается на занятия по интересам?

Один ученик решает у доски, остальные в тетрадях.
Решение: 24 :4 = 6 часов – уроки в школе;
6 +3 = 9 часов – ночной сон;
24:12 = 2часа – активный отдых;
6 :2 = 3 часа – подготовка уроков;
24 – 6 – 9 – 2 – 3 = 4 часа
Слайд
Значит, второй пункт здорового образа жизни – режим дня.
Всем известно: «В здоровом теле – здоровый дух!».
Учитель: Ребята, почему полезно делать по утрам зарядку, заниматься спортом? (ответы детей).
Это укрепляет мышцы человека, держит в тонусе, бодрит человека. Физические упражнения развивают организм, укрепляют мускулатуру, сердце и другие органы, заставляют глубже дышать, поглощать больше кислорода, улучшают кровообращение, позволяют оставаться стройными, избавляют нас от многих болезней
Учитель:  Люди с самого рожденья, жить не могут без движения.
Какие виды спорта вы бы назвали самыми полезными и доступными?
Плаванье, езда на велосипеде, гимнастика, походы, лыжи, коньки.
Учитель:  А теперь давайте вспомним признаки делимости на 2, 3, 9, 5, 10.
Молодцы! Теперь предлагаю Вам задание ( карточка) Слайд
Давайте обменяемся работами и проверим выполнение заданий.
Слайд с ответами за правильное число ставим плюс
Слайд с критериями
Слайд Значит, третий пункт здорового образа жизни- спорт.

Учитель:
С гимнастикой дружи, всегда веселым будь,
И проживешь сто лет, а может быть, и боле.
Микстуры, порошки – к здоровью ложный путь.
Природою лечись – в саду и в чистом поле.
Физкультминутка : Слайд
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь в саду яблоки спелые рвете.
Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
Слайд
Учитель: Не выполняя вычислений, определите, какие из высказываний истинные, а какие ложные. Закрась рисунки связанные с истинными высказываниями.
Слайд Четвертый  пункт здорового образа жизни – правильное питание
Учитель: Нередко дети употребляют пищу в сухомятку, что тоже отрицательно сказывается на здоровье.  Твердую пищу нужно обязательно запивать теплым чаем. Давайте  приготовим вкусный витаминный напиток- чай из разных растений., для этого решаем задачу.
Слайд
Для приготовления 500 г напитка потребуется 2 части шиповника,  2 части липы, 1 часть мяты и 480 г воды. Сколько грамм каждого растения нужно взять для приготовления чудесного напитка?
Учитель: Слайд
С позиции здорового питания в день пятиклассник должен употреблять в пищу 400 г овощей без учета картофеля. Известно, что хомяк собирает на зиму около 90 кг гороха. За сколько дней человек съест столько же овощей?
(Ответ: за 225 дней.)
Учитель: Слайд
Чеснок – очень полезное растение. Учёные говорят, что если пожевать дольку чеснока  часа, то во рту не останется микробов. Сколько секунд составляет это время?
Ответ: 180 сек
Слайд
Учитель: Закрасьте часть фигуры, соответствующую указанной дроби.
 часть –зерновые продукты (коричневым цветом)
 часть-овощи и фрукты (зеленым цветом)
 часть- молочные продукты, рыба, птица и яица  (синим цветом)
 часть –соль и сладости (красным цветом)
Учитель:
Чтобы быть всегда здоровым
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны,
Кашу – утром, суп – в обед,
А на ужин - винегрет.
Убери из рациона
Кексы, сникерсы и колу
И мороженое, спрайты,
Леденцы и шоколад –
Будет в организме – лад
И здоровы будут глазки
Головной твой мозг в порядке,
Также тело и душа -
Будет вечно молода!
Рефлексия:
-Помогает ли математика улучшению здоровья?
-Влияет ли здоровье на изучение математики
-Давайте назовем основные пункты здорового образа жизни?
-?личная гигиена, спорт, правильное питание, режим дняУчитель: Здоровье – это бесценное достояние не только каждого отдельно взятого человека, но и всего общества. Таким образом математика может помочь сохранить и укрепить здоровье.
А сейчас оценим свою работу смайликами, в листе самоконтроля разукрась смайлик.
Не выполняя вычислений, определите, какие из высказываний истинные, а какие ложные. Закрась рисунки связанные с истинными высказываниями.

Закрасьте часть фигуры, соответствующую указанной дроби.
 часть –зерновые продукты (коричневым цветом)
 часть-овощи и фрукты (зеленым цветом)
 часть- молочные продукты, рыба, птица и яица  (синим цветом)
 часть –соль и сладости (красным цветом)


title: Презентация "Храм и время в православной культуре" 4 класс

extracted_text:
Храм и время в православной культуре
Автор работы:
Гришина Эвелина
Руководитель:
Петрова М. В.
Храмы на Руси всегда были сокровищницей святынь народа. Древняя Русь не знала музеев: все поистине ценное и прекрасное хранилось в храмах или монастырях — многочтимые иконы, останки святых (мощи), старинные рукописи, иногда древние документы и различные реликвии. Таким образом, храм на Руси является главным хранителем православной культуры.
Храмы на Руси во все времена отражали духовно-нравственное состояние общества. Во время войн и общественных нестроений храмы зачастую разрушались. В периоды духовного подъема и национального возрождения возрождались и храмы.
Для православного человека храм — всегда особое, святое место. «В храме стояще славы Твоея, на небесистояти мним», — говорится в одной церковной молитве (т.е., находясь в храме, мы находимся как на небе). И действительно, купола православных храмов всегда устремлены к небу.
Все это свидетельствует о непреходящем значении храма в православной культуре России.

История создания храма Николая Чудотворца

Церковь считается третьим по важности религиозным сооружением византийской архитектуры на Востоке. В том виде, в каком мы видим церковь сейчас, она была построена в начале VI в. на месте древнего храма богини Артемиды.

Церковь Святого Николая находится в городке Демре, этот городок расположен в провинции Анталии, построенный недалеко от столицы древнего государства Ликии – города Миры, важного археологического участка, которая была как политическим, так и культурным центром в античные времена.
Демре, он же Финике, он же Кале-Решадие, известен за своими пределами именно по причине расположенного в городе древнего храма. Этот храм не только архитектурный памятник эпохи времен Древней Византии, это также святое место для христианских паломников, которые едут поклониться мощам Святого Николая Чудотворца.

Историческая справка Мира (Демре)
Мира, согласно историческим хроникам, являлась крупнейшим городом Средиземноморского побережья и имела сильное влияние в жизни всей области. Также Мира считалась центром, откуда начало распространяться христианство. Такое значение Миры известно, в основном, благодаря жизни и служению в этом городе в 300 году после Р.Х. одного из ее горожан, священника Николая из Патары, известного в православной традиции как Николай Чудотворец, а в католичестве - как Санта Николаус. Николай родился в семье моряка (вот почему он является покровителем мореплавателей), в городе Ксанфе прошел духовное обучение и был назначен епископом Миры, прослужил там до конца своих дней с 310 и до 343 годов н.э.
Постепенно Мира стала терять экономическое и политическое влияние, а молва о чудесных деяниях Николая Чудотворца скоро разошлась как по Византийской империи, так и по другим уголкам древнего мира.
Издавна о Николае сложена легенда, которая повествует о том, что когда он плыл в море, началась очень сильная буря. Один из моряков, что был на мачте, чтобы убрать парус, из-за сильного порыва ветра сорвался и рухнул на палубу, и после не подавал никаких признаков жизни. Святой человек наклонился к нему, читая молитвы, и оживил моряка. Второй раз, когда Николай отправился в путешествие морем к Иерусалиму, разыгрался страшный шторм, который грозил опрокинуть корабль. Словом и молитвой Святой угомонил силы природы, благополучно добравшись к Святым Местам.

Общие сведения о храме Святого Николая
Из-за сильного землетрясения, которое произошло во 2 веке, храм древнегреческой богини Артемиды был сильно поврежден, а позже, приблизительно в 4 веке, на его развалинах византийцами была возведена церковь, куда был помещены священные телеса Николая Чудотворца в каменном резном гробе с нанесенным рисунком из чаек и вырезанной рыбьей чешуей. Верхушку церкви изначально обрамлял купол, но со временем ее заменили сводом.

Храм изначально был построен в виде базилики крестообразной формы, состоящий из внутреннего дворика, двух открытых вестибюлей, основного куполообразного зала, двух боковых залов поменьше, одной четырехугольной и двумя круглыми комнатками.

Несмотря на свой очень древний возраст, в церкви прекрасно сохранились настенные фрески и росписи XI и XII веков, который придают помещению совершенно необыкновенный вид. Пол вымощен очень интересной мозаикой из разных видов камня. Считается, что эта мозаика была уже в том древнем храме и существовала еще до того, как в Демре пришел Николай Чудотворец.

В полукруглой части, примыкающей к основному залу, высечены каменные скамьи, которые тянутся вдоль стены и спускаются к алтарю. Центральный основной зал разделяется арочными проемами от двух залов поменьше.

В одной из ниш церкви стоит резной каменный гроб, где хранились священные мощи.

Кто такой Николай Чудотворец и почему он назван святым
Согласно житию, святитель Николай родился в Малой Азии в III веке в греческой колонии Патара в римской провинции Ликия. Николай был очень религиозным с раннего детства и полностью посвятил свою жизнь христианству.  Святитель Николай стал архиепископом в столице Ликийской  земли,  в городе Мира. Поэтому святого так и называют Святитель Николай Мир Ликийских Чудотворец.
В Московской Руси и Российской империи Николай Чудотворец занимал первое место среди святых (после Богоматери) по количеству посвящённых храмов и написанных икон; его имя вплоть до начала ХХ века было одним из самых популярных при наречении младенцев.
Дни памяти: 6/19 декабря и 9/22 мая

Он был единственным ребёнком в семье благочестивых и богатых родителей. Оба они умерли, когда он был молод. Мальчик с детства отличался живым умом и энергичным характером. С ранних лет он имел большую тягу к знаниям и изучению Священного Писания. Дядя Николая, патарский епископ, заметил это и направил племянника на стезю священничества. В отличие от евангельского юноши, богатство Николая не помешало ему следовать за Христом. В жизнеописании Святого Угодника есть рассказы о том, как он стал монахом, посетил Святую Землю и был избран епископом ликийского города Миры. С самого начала он был известен как щедрый даритель для тех, кто в этом нуждался. Активная жизненная позиция Святителя Николая подтверждается историями о его тюремном заточении во время правления императора Диоклетиана в период гонений на христианКаждая икона Святителя Николая Чудотворца имеет прямое отношение к каким-либо событиям из жизни самого святого или к случаям чудесного спасения с его участием после смерти.

После длительных набегов кочевников и турков-сульждуков церковь была разорена. Чтобы уберечь священные мощи от поругания кочевников, купцы из итальянского города Бари вывезли их и поместили в церковь имени Святого Евстафия.

 После разорения храма и перенесения мощей Святого Николая воды и грязи реки Мирос затопили церковь.
Спустя несколько столетий, в 1850 году, на останках храма побывал А. Н. Муравьёв, русский путешественник, который начал собирать средства для восстановления храма. В итоге, эти развалины и прибрежная территория были выкуплены у турецкого правительства, а в 1858 году русские ученые произвели первые работы по восстановлению памятника. Правда, подверглась восстановлению только ее часовня, так как проект церкви французского архитектора, по которому должна была производиться реставрация, отличался от первоначального вида, поэтому саму церковь не восстанавливали.

Спасибо за внимание!


title: Сценарий выпускного 11 класс 2018 год

extracted_text:
Сценарий выпускного 2018 год.
Звучит музыка.
Голос за кулисами. Совсем недавно в далекой галактике на планете Земля закончилась весна 2018 года. А вместе с ней и школьная жизнь. У кого- то  на 3 месяца, а у кого-то навсегда.

Смена музыки
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья!

Ведущий 2: Здравствуйте, уважаемые гости, родители…

Ведущий 1:… и все-все-все, кто когда-либо переступал порог школы!

Ведущий 2: Наконец-то,  позади 11 лет школьной жизни, а с ней - контрольные, зачеты, волнения на ЕГЭ!

Ведущий 1: Уже завтра выпускников будут ждать  новые открытия, трудные вопросы, нелегкие ответы и  самостоятельные решения!

Ведущий 2: Это всё будет завтра! А сегодня  нас ждёт удивительный, сказочный вечер!

Ведущий 1. Давным-давно, в 2007 году в головах гениальных школьных режиссеров родилась мысль начать съемки фильма о выпускниках 2018 года.  Место съемок – наша школа, сценарий пишет сама жизнь, а актерский состав тоже особенный.

Ведущий 2. Главные роли в нем, конечно, исполняют наши нынешние выпускники, а также наши дорогие учителя, родители и другие прекрасные люди.
Смена музыки
Ведущий1.  Итак, сегодня, 27 июня 2018 года, премьера школьного кинофестиваля!
Ведущий 2. От создателей к/ф «Дневной дозор» и «Аватар», при поддержке теплой компании выпускников, финансовой помощи и духовной поддержке спонсоров, в лице родителей, открываем школьный кинофестиваль  «Особенности национального образования или гениями не рождаются». (звучат ФАНФАРЫ).

Ведущий1.Необычно!

Ведущий2.Нереально!

Ведущий. Фантастично!

Ведущий1.Гениально!

Ведущий 2. Сегодня на фестивале представлены фильмы разных жанров, он один фильм в просмотре - особенный. Фильм «Прощальная гастроль».

Ведущий1.11 лет, 11 долгих лет шли съемки.
Ведущий2. И вот он готов, шедевр из жизни современного школьника, драма о годах мучений, поэма посвящения всем кто находился рядом.
Ведущий1. И сейчас на сцену выйдет главный претендент на главный приз фестиваля- съемочная группа 11 класса во главе с главным режиссером - классным руководителем Рубцовой М.М.
Ведущий2.  К сегодняшней роли они готовились 11 лет и за это время даже несколько изменились внешне, но не утратили таланта, а только развили его!
Ведущий1. Встречайте!
Ведущий2. Выпускники 2018 года!
Выход 11- классников
Ведущий1. Внимание! Позвольте вам представить
Ведущий2. Неповторимый, артистичный и креативный  11 класс
Ведущий1. Пусть этот незабываемый и щемящий момент
                  Громкой музыкой прозвенит!
                  Встречайте, приветствуйте, запомните их.
Представление 11 класса по парам
Выпускник. Сегодня перед вами в этом фильме
Нам роль выпускников отведена.
« Прощальная гастроль». И, думаю, она
Запомнится надолго, навсегда.

Выпускник. Мы роли разные играли –
Ребёнка, взрослого, ученика,
Сыграть учителя мечтали…
И вот сегодня – роль выпускника.

Выпускник. Не верится. Сегодня выпускной!
И мы уже не школьники, не дети.

Выпускник. Мы оглянуться не успели –
А детство босоногое прошло.
Звонки, и первый, и последний, отзвенели,
И вот сегодня это торжество…

Выпускник. Все посерьезнели, ведем себя отлично.
Одели взрослый свой наряд.
Девчонки присмирели необычно,
Мальчишки с робостью на них глядят…

Выпускник. Мы скоро разлетимся из гнезда родного.
Но не забудем школу, этот класс,
Где каждый день для нас был новым,
Где так любили, пестовали нас.

Песня  «В нашем классе»
Ведущий. Серия  «И вот он, долгожданный аттестат…»

Ведущий: Мы подходим к самому торжественному моменту наших съёмок, к чему вы шли на протяжении всех школьных лет - к вручению аттестатов. Чтобы фильм получился таким замечательным, все приложили руки, голову, душу и сердце.
Для награждения лауреатов мы приглашаем для вручения аттестатов главного режиссера Фильма «Прощальная гастроль» директора школы Елену Валентиновну Марочкину . и его заместителя и постановщика Веру Ивановну Дедову
Вручение аттестатов

Ведущий2. Планета Школа! Сотни миллионов лет проносилась она в пространстве, совершая бег вокруг Солнца. Но ее ждала необычайная судьба - стать островом жизни для человечества и ее очагом разума. Неописуемую красоту Земли должен был довершить человек, его живая душа и имя ему - Учитель!
Итак, серия под названием «Учитель в имени твоём…»
  Ведущий: 11 лет назад наши выпускники пришли в школу. Их взяли  под своё надежное крыло учителя начальных классов – Шкадова Елена Ивановна и Светлакова Марина Васильевна.. Они  стали режиссерами первых серий вашего многосерийного фильма.
Елена Ивановна, Марина Васильевна, мы Вас приглашаем на сцену!

Ведущий: Вам слово!

Ведущий: Из надежных рук первой учительницы наши герои попали в средние классы к Марии Михайловне Рубцовой. Она взяла их под надежное крыло.

Слова Марии Михайловны

Даша: Дорогая наша и любимая Мария Михайловна!
Календарь удивленно листает страницы
Выпускной, снова праздник, сегодня у нас.
Пусть во сне вам сегодня жар-птица приснится,
Ну, а завтра ее вам подарит ваш класс.

Олеся: За эти 11 лет наш классный коллектив пережил разные трудности, у нас возникали и ссоры, и разногласия, но мы успешно решали их, и в трудные моменты, каждый из нас готов был прийти на помощь. И это все благодаря Вам!!!
Миша: Примите нашу благодарность от всех учеников. Мы любим Вас и сохраним самые светлые воспоминания о школе и ваших уроках на всю жизнь!

Выпускник2. Сегодня мы вышли на эту сцену, чтобы еще раз поблагодарить тех, без кого не было бы этого дня.

Выпускник3.  Тех, кто все эти годы терпеливо вел нас по школьным будням и праздникам, тех, кто сделал наше детство таким ярким!
Выпускник4. Ведь это они каждый день встречали нас в классах:
Выпускник5. И сегодня, в этот вечер мы собрались в последний раз вместе.
Выпускник6. Каждый учитель оставил теплые воспоминания о себе в наших сердцах
        Выпускник. Учителя! Наставники родные!
Сказать вам столько надо бы успеть!
Как снисходительны, как терпеливы были,
Наукой помогая овладеть.

Выпускник. Мы были всякими – послушны, непослушны,
Внимательными, а порою – нет…
Что ж, провожаете вы нас с такою грустью
И с добротою смотрите нам вслед?

Выпускник. Да, наверное, на шпаргалки мы за 11 лет перевели самое большое количество бумаги, не говоря уже про то, что она шла и на другие школьные занятия: морской бой, моделирование самолетиков, записки (в том числе и любовные). Но ведь без этого не было бы такой интересной школьной жизни. Так что, дорогие учителя, не сердитесь на нас за это.
Выпускник. Мы знаем, вы простите, как и прежде,
Благословите в неизвестный путь.
Останетесь в тревоге и надежде,
И снова до утра вам не уснуть.

Выпускник. Без милых пышных фраз
С глубоким уваженьем
Позвольте в этот час
Здесь преклонить коленья
Пред милыми учителями
Поверьте сердце остается с вами

(Выпускники произносят имена учителей)
Выпускник. От всей души, с поклоном и любовью
Мы вам желаем счастья, долгих лет
Девчонок – учениц пригожих
Хороших мальчиков, учительских побед!

Выпускник. Пусть школе нашей солнце ярче светит!
Учителям – здоровья, как гранит!
Пусть вас, родные, радуют все дети
Пусть Бог всегда во всем вас всех хранит!
Выступление учителей
Ведущий 1 Ни для кого не является секретом, что все актёры имеют своих продюсеров. Именно они оказывают большой влияние на яркость и талант наших героев. Мы говорим…

Ведущий 2. Конечно же о родителях.

Ведущий1.Именно они все 11 лет старательно повторяли школьную программу, ликвидировали пробелы в знаниях актёров… И делали порой неожиданные открытия! Создавали по ночам талантливые сочинения, поражающие зрелостью и оригинальностью мысли. Писали рефераты и научные работы.
                                  Серия  «Под надежным крылом или Родителям посвящается»
Ведущий 1.
Одно из самых трудных времен настало для родителей. Пролетит незаметно время, и ваши дети выпорхнут из родительского гнезда
Скоро вы будете слышать родительские слова по телефону, читать в письмах, а слова будут приблизительно такие: “Солнышко мое, как же я по тебе скучаю”. А пока ваши солнышки с вами, они хотят сказать вам слова благодарности за вашу заботу и любовь. Это их прямой долг.
Выпускник 1..
Мы хотим сказать спасибо самым дорогим нашим людям – нашим мама и папам, которые любили нас, несмотря ни на что, ругали, возвращаясь с родительских собраний, но всегда верили в нас и, что бы ни случилось, надеялись на лучшее.
2.Мама, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
3.Мама, посмотри, как я вырос,
Я все реже с тобой бываю,
СМС-ки шлю девчонке,
О тебе иногда забываю.
4.Папа, посмотри, как я выросла,
За плечами уже вся школа,
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
5.Мама, посмотри, как я вырос,
Я бываю резок и вспыльчив,
Но в душе я по-прежнему
И раним и очень обидчив.
6.Папа, посмотри, как я выросла,
Вечерами спешу на свиданье,
Но по-прежнему, только ты
Для меня - самый, самый, самый.
7.Мама, посмотри, как я вырос,
Но к тебе я все так же привязан
И всем лучшим, что есть в моем сердце,
Лишь тебе я, родная, обязан.
8.Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо...
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну засмейся, милая мама!
9.Да, мы выросли, стали выше,
Сильнее и даже мудрее,
Но все также, в любую минуту,
В вашу помощь, родители, верим.
1.Расставания час приходит внезапно.
Последний звонок. Поставлена точка.
И слезу смахнет, украдкою, мама...
Вырос сын, и стала взрослою дочка.
Льётся в небе, смеясь и звеня.
«Ты куда собираешься, дочка?»
Мать сегодня спросила меня.
Никуда мне от мамы не деться,
И не знаю, куда я спешу
Только знаю, откуда: из детства
Я сегодня навек ухожу.
Я стою на пороге упрямо
Выбираю дороги-пути.
Ты закрой меня в комнате, мама,
Не давай мне из детства уйти.
Не пускай меня, кинься вдогонку
И закрой крепко-накрепко дверь.
Я хочу оставаться девчонкой,
Несерьёзной такой, как теперь.
Ты стоишь, улыбаясь тревожно,
Не успев ничего запретить.
Ты ведь знаешь, никак невозможно
Человека держать взаперти.
Ты закрой меня в комнате мама,
Выбрось ключ и останься со мной,
Знаю я, что была я упряма,
Не всегда соглашалась с тобой.
А теперь я стою на пороге,
И закрыв очень крепко глаза.
Понимаю, что детство уходит
И его не вернуть никогда.
Ты прости меня, милая мама,
За слова, за поступки за боль!
Я хочу оставаться девчонкой,
И чтоб ты была рядом со мной!
Ты стоишь, улыбаясь печально,-
«Дочка выросла - что же теперь?..»
А рассвет уже близок и скоро
Приоткроется юности дверь
Песню “Мама” исполняет выпускница
После песни дети перестраиваются в одну  линию, делая между собой промежутки. Звучит музыка

Ведущий2 (обращаясь к родителям)
Вот они - ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши.
Нет их дороже, ближе и краше.

Ведущий1.
Сколько бессонных ночей и денёчков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелёгких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!

Рубцова М.М.  Сегодняшнее торжество – огромное событие в вашей жизни. Это итог долгих и трудных одиннадцати школьных лет, пройденных вами вместе рука об руку, с вашим ребенком. Радость открытий и горечь ошибок - все пережито вашими родительскими сердцами. Сегодня вместе с вами грущу и я. Мне придется отпустить от себя наших детей, без которых я не мыслю дальнейшую школьную жизнь. Ведь мои глаза каждое утро будут среди толпы ребятишек искать любимые мордашки. Конечно, сегодня я их отпущу и передам в ваши руки. Но забрать своего ребёнка вы сможете, если узнаете его. На экране появляется фото вашего чада, узнаёте чьё дитя, поднимаетесь на сцену, не узнаёте, значит, ребёнок остаётся у меня.
На экране по списку появляются фотографии выпускников в годовалом возрасте, родители говорят с места «Мой» и поднимаются на сцену : оба родителя или один, подходят к своему ребёнку и становятся впереди него. Когда все поднимутся на сцену, Рубцова М.М. продолжает говорить
Вот так за родителями, как за каменной стеной. Помните, ребята, что родители – это самое главное в вашей жизни, любите и берегите их.
Далее дети обнимают своих родителей
Ведущий2. Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось все у них прекрасно
 Дайте же родительский ответ.

Далее родители часть уходит, а та часть, которая будет выступать далее остается на сцене. Дети также опускаются вниз
Ведущий1.  Почти в  каждом фильме  есть лирические или трагические сцены прощанья.
Ведущий2.  Вот и подошли мы не только к финальной части нашего фильма, но и всей школьной жизни.
Заключительная серия нашего фильма» «Прощание.
Ведущий1:
Со школой час пришёл прощаться…
И чувства разные теснятся!
Пройдёт и год, и много лет,
Судьба на место всех расставит.

Ведущий2:
Одних, наверное, восславит,
Другим преграды понаставит!
Но вы, с судьбой своей играя,
Порою шишки набивая,
Не торопитесь отступать,
Дано лишь сильным побеждать!

Ведущий1.
Смеркается. И вечер так хорош!
Окутал мир чарующим теплом!
Взгляни на небо — взгляд не оторвешь!
Ах, сколько новых звезд зажглось на нем!
Горят они в честь всех выпускников!
Успеху, достижениям во славу!

Выпускник.
Ну, вот и всё, настало расставанье,
И ждет нас где-то там за далью даль.
Взволнованно мы шепчем: "До свиданья!"
Со школой расставаться очень жаль.
Выпускник.
Предчувствуя, что уже близка разлука,
С улыбкой грусти все глядят на нас.
Так отпускают в путь единственного друга:
Закончен наш одиннадцатый класс.

Выпускник. 11  лет! Это много или мало?! Сейчас кажется, что они пронеслись, как одно мгновенье. И всё-таки мы их никогда не забудем.
Выпускник.
 Одиннадцать лет мы все такие разные вместе радовались, огорчались, вместе придумывали как не пойти на контрольную, выслушивали от классного руководителя морали, рисовали стенгазеты, подсказывали тем, кто стоял у доски, да и сами зачастую нуждались в подсказке, списывали и давали списать...

Выпускник. И вот сегодня мы уезжаем в дальний путь, но сердце в школе остаётся!

Выпускник.  И вы запомните нас такими: весёлыми или грустными, талантливыми или не очень, но всё-таки бесконечно любящими вас. В общем, запомните нас такими, какие мы есть.

Выпускник.  А если забудете, ещё и ещё раз вспомните наш сегодняшний фильм – он напомнит вам о нас!
Звучит мелодия из фильма «Весна на заречной улице»
Выпускник.
Билет номер семнадцать. Вопрос первый. Многоточие…
Выпускник. В каких случаях ставится многоточие?
Выпускник. Многоточие ставится в конце предложения или целого рассказа, когда оно не закончено

Выпускник… и много еще осталось впереди.

Видеоролик
Ведущий: Мы запомним вас такими: веселыми или грустными, талантливыми молодыми, в общем, запомните их такими, какие они есть. А если забудете, еще и еще раз пересмотрите наш сегодняшний фильм - он напомнит нам о них!


title: План-конспект "Весна: поэт - художник - композитор" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого  урока  музыки
Тема года: «Музыкальная прогулка»
2  класс, IV четверть, программа Алеев В.В., Кичак Т.Н.

Тема:  «Весна: поэт – художник – композитор»

Тип  урока: усвоение новых  знаний.
Цель  урока: показать учащимся, как различные виды искусства передают в своих произведениях окружающую природу и ее явления, вспомнить понятия поэт, художник, композитор.
Задачи урока:
- формирование умений выделять общее в характере произведений различных видов искусства;
- усвоение знаний о динамических оттенках музыки;
- знакомство с понятием крещендо, закрепление понятий  legato – non legato, мажор – минор;
- овладение вокально-хоровыми навыками в исполнении песен контиленного характера;
- развитие ладового чувства, формирование чувства ритма и творческих способностей в игре на простейших музыкальных инструментах;
- формирование эмоциональной отзывчивости и любви к окружающему миру.
Вид  урока: урок на основе групповой технологии.
Образовательные технологии:
- технология развивающего, проблемного обучения;
- игровая технологии;
- информационно-коммуникативная технология.
Методы: сравнение, анализ, беседа, обобщение, метод звуковой и зрительной наглядности, метод диалога.

Средства обучения:
Слайды презентации  по теме урока
Детские музыкальные инструменты: колокольчики.
Учебник «Музыка» 2 класс, автор В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, 4-е издание, М.: «Дрофа», 2008 г.
Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс, автор В.В. Алеев, Т.Н. Кичак, 4-е издание, М.: «Дрофа», 2008
Фономатериалы:  Н.А. Римский-Корсаков. Пролог из оперы «Снегурочка» (фрагмент). Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (фрагмент)

Структура  урока

Организационный  этап (2 мин)
а) музыкальное  приветствие

Мотивация, введение в тему урока (4 мин)
а)  чтение стихотворения
б) беседа

Актуализация  знаний (15 мин)
а) Беседа по пройденному материалу
б) Слушание: Н.А. Римский-Корсаков. Пролог из оперы «Снегурочка» (фрагмент).
в) продолжение работы над песней Евгения Крылатова «Ласточка»
г) «Веселый колокольчик». Проверка самостоятельной работы предыдущего урока, разучивание и оркестровка песни «Веселый колокольчик», музыкально-ритмическая работа с инструментами.

Первичное усвоение новых знаний (18 мин)
а) Знакомство с картиной П. Боннара «Ранняя весна».
б) Музыкально-ритмическая игра «Буги-вуги».
в) Знакомство с картиной Н. Рериха «Солнце».
г) Слушание: Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (фрагмент)
д) Чтение стихотворения учителем.

Информация о домашнем задании, инструктаж (2 мин)
а) Предложить детям побыть в роли поэтов (сочинить стихотворение о весне).
б) Предложить побыть в роли художников (нарисовать картины о весне).
в) Предложить побыть в роли композиторов (попробовать сочинить музыку о весне).

Рефлексия (4 мин)
1.Выводы детей о значении урока в их жизни:
                  2.Выставление оценок за урок

Ход урока.

Организационный  этап.
Музыкальное приветствие. (Здравствуйте…), исполнение всем классом.

Мотивация, введение в тему рока.
 Чтение стихотворения учителем (проблемная ситуация).
Распустились почки, лес зашевелился
Яркими лучами весь озолотился
На его окраине из травы душистой
Выглянул на солнце ландыш серебристый
И открылись кротко от весенней ласки
Милой незабудки  голубые  глазки.
                                    С. Дрожжин
- Необычно начался сегодня урок, со стихотворения. Вы слушали очень внимательно и, наверное, уловили, о каком времени года в нем говорится.
(О весне).
- А помните ли вы, ребята, как называют человека, который сочиняет стихи? (поэт).
- Верно, молодцы.

Актуализация  знаний.
- Но, прежде чем продолжить разговор о весне, давайте вспомним материал предыдущих уроков. О чем мы говорили на прошлом уроке?
(О весенней сказке).
- Как она называлась? («Снегурочка»)
- Дети, а разве это была просто сказка? (Не просто сказка, а опера).
- Кто написал эту оперу? (Н. А. Римский-Корсаков)
(Слайд. Портрет Н.А. Римского-Корсакова)
- Какую музыку из этой оперы вы хотели бы послушать еще раз?
(«Вступление» к опере «Снегурочка»)
(Слушание)
- Что вы представили, слушая эту музыку? (Начало весны)
- Да, ребята, из дальних стран к нам возвращается весна.
(Я услышал  пение птиц.)
-  Да, птицы поют. Они рады весне. А какие песни о весне мы начали учить на прошлых уроках? («Ласточка», «Веселый колокольчик»)
- Вы прекрасно знаете, что музыку и стихи к песне должен кто-то сочинить. Мы с вами уже говорили в начале урока о том, что стихи пишет поэт, а кто же пишет музыку? (Композитор)
- Верно, а теперь мы с вами продолжим разучивание песни Е. Крылатова «Ласточка».
- Как нужно сидеть во время пения?
- Давайте вместе скажем правила правильной посадки:
Сяду прямо, не согнусь,
Я за пение возьмусь.
- А теперь подготовим наш голосовой аппарат. (Распевание)
Ах, весна, весна, весна, ты нам радость принесла!
Ах, весна, весна, весна, ты нам солнце принесла!
(Октава  вверх,  октава  вниз).

План вокально-хоровой работы:
а) Определение песни по мелодии (Слайд. Иллюстрация  к  песне).
б) Повторение понятий  legato,  non legato.
в) Определение характера исполнения песни.
г) Связное, протяжное пение с динамическими изменениями в припеве.
д) Исполнение под фонограмму стоя.

- А теперь продолжим работу над песней «Веселый колокольчик», музыка Е. Кикты.
а) Проверка самостоятельной работы предыдущего урока, разучивание и оркестровка песни.

- В прошлый раз на уроке прозвучала еще одна песня. В ней пелось о том, что звонкие весенние капели запели в ответ веселым колокольчикам, а фортепиано подражало им различными оттенками звучания.
(Слайд. Рабочая тетрадь с. 66)
- как назывались эти оттенки?
- Какие оттенки вы поставили в рамочках? (f ; p)
(Слайд. Самопроверка)

План работы над песней:
а) Слушание и письменная работа в рабочих тетрадях, с. 67.
б) Проверка письменной работы (Устные ответы учащихся).
в) Разучивание песни (со словами от начала до конца без вступления, с заменой слов динь-динь звучанием колокольчиков)
г) Пение и оркестровка песни стоя, передавая силу звучания музыки в соответствии с формой произведения со вступления. (Слайд. Текст песни).

Первичное усвоение новых знаний.
- А теперь, ребята, я хочу обратить ваше внимание на экран (Слайд. Картина   П. Боннара «Ранняя весна»)
- На этой картине изображена ранняя весна. Еще не успело все зазеленеть, но яркие сочные краски передают нам именно весеннее настроение.
- Как же называют человека, пишущего картины? (Художник)
- Молодцы!
- Стихотворение поэта, картина художника и песня композитора – все они рассказали нам о весне, т.е. мы видим,  что разные виды искусства, каждый своим языком нам говорит об одном и том же. О чем, дети? (О весне).
- Настроение в них разное или схожее? (Схожее)
- Какое? (Солнечное, весеннее, праздничное)
- А вы знаете, что настроение  природы влияет на настроение человека.
- Давайте поиграем в музыкально-ритмическую игру «Буги-вуги».
(Проводится игра)
- Ваше настроение изменилось? (Да, стало веселее, радостнее).
- Хорошо.
(Слайд.  Картина  «Солнце» Н. Рериха. Звучит фрагмент  из симфонической  сюиты «Пер Гюнт» : «Утро». Автор Э. Григ)
- Что вы услышали и увидели в музыке? (Это весна, утро, восход солнца, начинающийся день и т.д.)
- Да, ребята, я с вами согласна. Эта музыка называется «Утро», которую написал норвежский композитор Э. Григ.
(Слайд. Портрет Э.  Грига)
- Вернемся к картине «Солнце». (Слайд. Картина  Н. Рериха «Солнце»)
Она появилась после того, как художник  услышал музыку норвежского композитора Э. Грига  «Утро».
- И я предлагаю вам сегодня послушать еще раз музыку об этом весеннем утре в горах, которое постепенно заливается ярким солнечным светом, заполняющим все горное пространство Норвегии.
а) Слушание.
б) Высказывания о динамических изменениях.
в) Понятие крещендо.

- А у меня, ребята, после прослушивания музыки Э. Грига родилось стихотворение, которое я назвала «Утро и солнце» и, наверное, сегодня я не только музыкант, но и немножко поэт.
Чтение стихотворения:
Еще все дремлет.
И только солнце украдкой,
                                           тихо
Встает всех раньше,
Ведь утро . И пора проснуться цветам,
Раскрыть изящно лепестки свои…
Конечно! Утро! И солнце выше,
                                           все выше,
                                                       ярче,
И прекрасней нет сплетенья чувств!

Информация о домашнем задании, инструктаж.
- Я предлагаю вам, ребята, побыть в роли поэтов (сочинить стихи о весне), художников (написать картину о весне), композиторов (попробовать написать музыку о весне).

Рефлексия (подведение итогов  урока).
Какое, ребята, у вас настроение? (Весеннее, солнечное, радостное)
Кто вам навеял это настроение? (Поэт, художник, композитор).
Музыку какого композитора вы слушали на уроке? (Э. Грига)
Стихи каких поэтов были использованы в песнях? (В. Татаринова, И. Шаферана)
Как назывались картины и кто их написал? («Ранняя весна» - П. Боннар, «Солнце» - Н. Рерих)
- На сегодняшнем уроке мы увидели, что весна вдохновляла и вдохновляет каждого творческого человека на создание прекрасных произведений искусства. И сегодня мы благодарны всем, кто оставил такую память нам об этом чудесном времени года.


title: Технологическая карта "Резание тонколистового металла и проволоки" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта (проект учебного занятия) № 18
Предмет «Технология»
Направление обучения Индустриальные технологии.
Класс ___5____
Количество часов ___2____

Цель занятия:
Образовательная: - познакомить обучающихся с устройством, видами и назначением слесарных ножниц; с процессом резания тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками; научить правильным приёмам резания тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками; расширить знания обучающихся о способах резания металла вручную.
 Развивающая:-  формирование навыков работы слесарными ножницами, кусачками, комбинированными плоскогубцами и бокорезами; принятия самостоятельных решений, самоконтроля при выполнении работ по разметке и разрезанию тонколистового металла. Развивать у обучающихся «умения учиться», использовать  знания, умения и навыки в учебном процессе.
  Воспитательная: - воспитывать аккуратность,  внимательность, трудолюбие, творческое отношение к труду; бдительность в соблюдении требований безопасности труда. Совершенствовать экономический выбор заготовки (разметка), экологическое (утилизация отходов), эстетическое воспитание обучающихся.
Опорные знания: математика, черчение, плоскостная разметка, металлы и сплавы


Презентация "Устный счет (прототипы ЕГЭ)" 11 класс


title: Открытый интегрированный урок "Ноты долгие и короткие" 2 класс

extracted_text:
           Открытый интегрированный урок по музыке во 2 классе по программе               (В. В. Алеева, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак) учителя музыки Квачевой О.М.
Тема: Ноты долгие и короткие
Цель урока: Познакомиться с долгими и короткими нотами и звуками. Выяснить их значимость в жизни и в музыке.
Задачи урока:
Образовательные:
-дать учащимся представление о долгих и коротких нотах и звуках;
-познакомить с долгими и короткими нотами и звуками, определить их значимость в жизни и музыке.
Воспитательные:
-воспитывать чувство любви к своей Родине, к природе, к  культурным ценностям;
-воспитывать уважение к русской классической музыке и вокальному искусству.
Развивающие:
-развитие психических и ритмо-пластических процессов, творческого мышления, культуры общения, культуры слушания, внимания и наблюдательности.
Тип урока: Урок-путешествие.
Вид урока: интегрированный
Оборудование и оформление урока; (Шаблоны цветов, Нотка – отметка, Послание-свиток, Корзинка для цветов, раскраски паровозика, П.И.Чайковский «Вальс цветов», проектор, песни  )
Орг. момент.
 Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжаем говорить о звуках и нотах, но прежде, чем мы приступим к новой теме – мы вспомним:
(за верные ответы учитель дает веселую нотку)
Повторение домашнего задания.
Что такое звуки?  (то, что мы слышим)
Какие звуки нас окружают? (музыкальные и немузыкальные (шумовые))
Чем мы слышим звук? (ухом)
Чем отличается музыкальный звук от немузыкального? (его играют или поют голосом)
Ход урока. (тема,цель,изучение нового материала)
Тема сегодняшнего урока «Ноты Долгие и короткие». Мы должны познакомиться с долгими и короткими нотами и звуками, без которых нотки жить не смогут . Узнать, какое они имеют значение  не только в музыке, но и в жизни.
(В класс стучаться и передают послание)
ИЛИ…
- Я сейчас шла на урок, а старшеклассники передали мне вот такое послание. (оформить послание).  А что же здесь написано? Давайте узнаем? (Ответ).
«Здравствуйте, ребята. Вам пишут жители сказочной страны Звукляндии. У нас произошло неприятное событие. Глубокой ночью в наш замок пробрались неизвестные и устроили целый переполох. Подняли всех на ноги, испугали жителей музыкальной страны, а самое страшное – они похитили целую семью «долгих» и «коротких» ноток, и увезли их в «Сказочный замок». Музыкальные звуки, которые можно пропеть голосом или проиграть на музыкальном инструменте, никогда и никто не сможет записать , а тем более исполнить потому, что похищены  ноты. Что теперь будет с музыкой, мы не знаем….. Поэтому мы обратились за помощью к вам. Помогите нам, пожалуйста, отыскать похитителя и вернуть наши нотки в родную Звукляндию. Заранее благодарны. Жители страны Звукляндии».
Вот так событие…..
Ну, что поможем жителям Звукляндии  ? (ответ)
Тогда у нас будет не просто урок, а урок-путешествие.
СЛАЙД 1 (паровозик)
А вот и паровозик за нами прибыл. И чтобы нам в пути не было скучно, мы споем песенку друзей. (1 куплет).
СЛАЙД2 (пустыня)  Станция «Загадочные звуки».
-Знаете, ребята, это даже не похоже на станцию. Как вы думаете, куда мы попали? (ответ).
-Да, верно, это пустыня. Только не понятно, какое отношение пустыня имеет к музыке.
СЛАЙД3 (верблюд)
-А вот и главные жители пустыни. Они что-то хотят нам сказать.
((В России На берегу реки Лены, на Байкале, на Кольском полуострове есть поющие пески. Человек может услышать то ли  «короткий» и обрывистый лай собак, то ли «долгий» гул самолета . У многих народов есть Легенды об этих таинственных звуках. Одни рассказывают, что где-то глубоко под землей звучат занесенные песком города, а другие, что это издают звуки злые духи под землей.  Вот послушайте…..))
(Звучит музыка пустыни)
((Мы  привыкли  слушать эти долгие и протяжные  звуки,  а сегодня так тихо, так скучно. Что случилось,  не знаем. Нам  бы так хотелось, чтобы среди песков  появилось много разных цветов и вновь  зазвучала музыка пустыни.))
-  Ребята, оказывается  и в пустыне не обойтись без долгих и коротких звуков , а давайте поможем нашим долгожителям  и подарим цветочно-музыкальный подарок. Сейчас вы возьмете карточки с цветком и раскрасите таким цветом, какой вам нравится. А чтобы наш букет был самым красивым, мы раскрасим его еще и музыкальными красками. Пока вы будете рисовать, будет звучать произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов». Это и будет наш цветочно-музыкальный подарок.
(дети рисуют)
Замечательно, ребята, посмотрите, какой у нас получился прекрасный букет. В конце урока вы подойдете к корзиночке и прикрепите свой цветок.
А нам пора в путь.
СЛАЙД4 (паровозик)  -
Ребята, а пока мы будем ехать я вас познакомлю с «долгими» и «короткими» нотами. Ведь мы о них совсем ничего не знаем.  (Картинка с домиком)
Где живут ноты?
Вот пятиэтажный дом. Проживают знаки в нем.
"Нотоносец" дом зовут, знаки-ноты в нем живут.
А по другому этот дом называется "Нотный стан" и живет в нем много жителей,  живут они одной большой дружной семьей, которая называется – НОТЫ.
Ноты - живут весело и дружно. У этих нот даже хвостики веселые есть. У всех  нот своя работа в доме. Кто-то выполняет свою работу быстро, а кто-то очень медленно, вдумчиво. От этого и выглядят ноты по-разному.
Веселые и подвижные называются «восьмые» -это ноты детки.
Строгие нотки –«Четвертные» - это папа и мама «восьмушек».
Внимательные и добрые «половинные» - это бабушка и дедушка.
Самая старенька,  медлительная  и мудрая нота «целая» - это пробабушка.
Вот такая нотная семья. Мы с ними познакомились, и нам будет легче их найти.\

СЛАЙД5 – Станция «Зимний лес»
А вот и наши лесные жители. Что же они нам говорят?
(Зимой лес спит. А вот эта маленькая елочка совсем замерзла от холода и инея.  Не слышно «коротких» и веселых стрекотаний  кузнечиков,  «долгих»  и радостных перезвонов птиц. А нам,  лесным зверям, так скучно. )
Оказывается и в лесу долгие и короткие звуки нужны.  Ребята, а мы же не оставим лесных зверей  без своего внимания? Давайте подарим им песенку про «Иней-чародей» и заодно проведем физ-минутку.
3.Физминутка (под песню «Иней-чародей»)
А нам опять  пора в путь.
СЛАЙД6 (паровозик)
А пока мы будем путешествовать мы поищем вместе ответы на некоторые вопросы.
Когда звучит эхо – это какой звук?
Какой звук издает ослик?
Как гудит паровоз?
У школьного звонка какой звук?
Где  мы встречам «долгие» звуки?
Где «короткие»?
Молодцы.
СЛАЙД7 Станция «Сказочный  замок»
-Вы знаете, ребята, это и есть тот самый замок в который попали наши нотки.  Но, чтобы освободить нашу семью от злодея, нужно верно ответить на вопросы.
На листочке, на страничке   То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке    И щебечут песенки. (ноты)
Сколько нот на свете живет? (семь)
Живет – то живет, а кто ноты назовет? (до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
Стоит пятиэтажный дом – живут все ноты в доме том? (нотный стан)
Я хочу сейчас услышать: Кто стихи для песен пишет? (поэт)
Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран!
    Кто же это...  (барабан)

СЛАЙД НОТНОЙ СЕМЬИ
Вот мы и спасли нашу семью.   Без этих нот не будет музыки, не прозвучат песни,
 не заиграют музыкальные инструменты.
Ну, а теперь, ребята, чтобы нотки вернулись в Звукляндию нужно сказать волшебные слова : «Раз, два, раз, два, - вам в Звукляндию пора».
Слайд Звукляндии
Вот мы и вернулись.
Но, ребята, мы так и не узнали, кто же похитил жителей Звукляндии.  Давайте спросим у юной принцессы Мелодии. Она все знает.
СЛАЙД Мелодии
((Однажды, дети на концерте показывали мастерство своего голоса. Они пели «долгие» и «короткие» звуки. Но это пение обидело милые существа, которые и похитили ноты, чтобы никто и никогда не пел их песен))
(видеоролик «Котята»)
-Вы, ребята, догадались о ком идет речь. (ответ). Верно это котята. Когда котята принесли нотки в «Сказочный замок» , добрая фея им сказала: «Мои милые  создания, не нужно сердиться - это прекрасно, что музыка творит чудеса,  и может повторить ваше чудное пение. Природа должна звучать, если она звучит, значит она живет».
СЛАЙД Котята
4.Итог урока:
Вот и  подошло к концу наше путешествие.
С какими нотами мы сегодня познакомились? (ответ)
Нужны ли «долгие» и «короткие»  звуки в жизни, в природе? (ответ)

Я хочу вас поблагодарить за работу на уроке. Тем ребятам, кто заработал за урок «НОТКИ» я поставлю «5». А наш Веселый паровозик дарит вам на память свою  раскраску. До свиданья!


title: Презентация "Стандартный вид числа. Действия с числами записанными в стандартном виде" 8 класс

extracted_text:
Стандартный вид числа.Действия с числами, записанными в стандартном виде.
8 класс
по материалам ФИПИ 2016-17

Вычислите произведение

Вычислите произведение

Запиши в стандартном виде

Вычислите

Вычислите

Вычислите


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Check your progress" 10 класс

extracted_text:
Theme: Unit 10. Mysterious places.
                    School: Akhmer school. | |
|Date:                                                                                Teacher’s |
|name: M.Nurpeissova.                                                                                |
|Date:    Grade: 10 B                attend the lesson:                           absent:                                     |
|The theme of the lesson: Check your progress.                                                                                |
|Aims:  10.R7 recognize typical features at word, sentence and text level in a range of written genres                        |
|10.S1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics                    |
|Type of the lesson: Speaking, reading, listening.                                                                            |
|Aim of the lesson:  to revise grammar and vocabulary from Unit 10.                                                           |
|Цель урока: контроль усвоения и активизация пройденного лексико-грамматического материала по 10 теме                         |
|Все: используют модальные глаголы, согласно их значению                                                                      |
|Большинство: составляют предложения с фразовыми глаголами                                                                    |
|Некоторые: рассуждают о прочитанной информации, отвечая на вопросы                                                           |
|Content:  to teach pupils to use a critical thinking in a group.                                                             |
|Equipment: The text-book, workbook, the dictionary.                                                                          |
|Materials: some schemes, audio and some exercises.                                                                           |
|№  |The courses             |Teachers actions                         |Pupils actions                                 |Time  |
|1  |Organizational          |Good afternoon,                          |Good afternoon!                                |2 mins|
|   |Moment                  |my dear students!                        |                                               |      |
|   |Орг.момент.             |How are you today?                       |Ok/well/so-so                                  |      |
|   |Вступительное слово     |What’s the date today?                   |Today is the _________________                 |      |
|   |учителя.                |What is the holiday in our republic      |Day of gratitude!                              |      |
|   |Проверка готовности к   |today?                                   |Students answers.                              |      |
|   |уроку детей и помещения.|Who do you want to say thank you today?  |Today is ______________                        |      |
|   |Настрой на успех.       |What’s the day today?                    |                                               |      |
|   |Коммуникативные,        |                                         |                                               |      |
|   |личностные              |                                         |                                               |      |
|   |(создание микроклимата) |                                         |                                               |      |
|   |                        |                                         |                                               |      |
|2  |Warm up                 |Look at the board, please! You see 6     |Rule: “have” is pronounced in its strong form  |5 mins|
|   |Фонетическая зарядка    |sentences. You are going to listen       |when it’s in a final position.                 |      |
|   |(использование ТСО)     |(audio) to these sentences. Circle the   |Ex. We must have. We ate the soup.             |      |
|   |                        |examples of HAVE where it is weak.       |Otherwise, it’s pronounced in a weak form.     |      |
|   |                        |Underline the examples of HAVE when it is|Ex. Oh no! I can’t have lost my keys again!    |      |
|   |                        |stressed. Before that, let’s revise the  |                                               |      |
|   |                        |rule.                                    |She must have been very happy.                 |      |
|   |                        |                                         |Yes, she must have. She was smiling a lot.     |      |
|   |                        |                                         |I might have passed the exam.                  |      |
|   |                        |                                         |You can’t have. You didn’t study.              |      |
|   |                        |                                         |He couldn’t have known the answers.            |      |
|   |                        |                                         |He must have. He passed the test.              |      |
|3  |Presentation            |I want you to divide into 2 groups by the|                                               |14    |
|   |Активизация лексического|day of  your birth (even or odd). Now,   |                                               |      |
|   |и грамматического       |please, look on your desks. There are 3  |                                               |      |
|   |материала.              |cards:                                   |                                               |      |
|   |Деление на группы по    |1.Must have V3                           |                                               |      |
|   |четности чисел рождения |2.Can’t  have V3                         |                                               |      |
|   |учащихся.               |3.Might/Could have V3.                   |They are Modals of deduction (Логические       |      |
|   |                        |Can you tell me what are they?           |модальные глаголы) in Past.                    |      |
|   |                        |                                         |                                               |      |
|   |                        |That’s right!                            |Rule: To make guesses about the past, we use   |      |
|   |                        |The next task is… I’ll tell you the      |must, might(not), can(not)/could(not)+have+Past|      |
|   |                        |description, you’ll show me the Modal.   |Participle.                                    |      |
|   |                        |                                         |                                               |      |
|   |                        |we’re sure this was the case in the past.|Must have V3                                   |      |
|   |                        |we’re sure this was not the case in the  |                                               |      |
|   |                        |past.                                    |Can’t have V3                                  |      |
|   |                        |it is possible that this was the case in |                                               |      |
|   |                        |the past.                                |Might have V3                                  |      |
|   |                        |You have some words on the desk. Make    |                                               |      |
|   |                        |sentences, using them.                   |                                               |      |
|   |                        |I’ll read the sentences in Russian,      |                                               |      |
|   |                        |you’ll make them in English.             |                                               |      |
|   |                        |1. Наша собака не пришла домой прошлой   |                                               |      |
|   |                        |ночью. Я беспокоюсь, возможно ее сбила   |Our dog didn’t come home last night. I’m       |      |
|   |                        |машина.                                  |worried a car might have run him over.         |      |
|   |                        |2.Она должно быть уехала, потому что ее  |She must have left because her car is not here.|      |
|   |                        |машины нет.                              |You can’t have seen my brother because I       |      |
|   |                        |3.Ты не смог увидеть моего брата, потому |haven’t got any brothers!                      |      |
|   |                        |что у меня нет братьев!                  |                                               |      |
|   |                        |                                         |                                               |      |
|   |                        |Let’s revise phrasal verbs.              |                                               |      |
|   |                        |You have a poster on your desks with     |                                               |      |
|   |                        |definitions of phrasal verbs. There are  |                                               |      |
|   |                        |some phrasal verbs around the class.     |                                               |      |
|   |                        |The task is to find them and match       |1 persuade  talk into (уговорить)              |      |
|   |                        |phrasal verbs and their definitions.     |2 cancel  call off (отменить)                  |      |
|   |                        |                                         |3 find (by accident)  come across (наткнуться) |      |
|   |                        |                                         |4 die  pass away (скончаться)                  |      |
|   |                        |                                         |5 connect with (smth) tidy in with (связывать) |      |
|   |                        |                                         |6 begin (to describe smone’s first profession) |      |
|   |                        |                                         |start out (начинать)                           |      |
|   |                        |                                         |7 stop shining or burning  go out (гаснуть)    |      |
|   |                        |                                         |8 be successful (when an effort is rewarded)   |      |
|   |                        |                                         |pay off (отплатить сполна)                     |      |
|   |                        |                                         |He’s the managing director now but he started  |      |
|   |                        |Look at the screen! There some halves of |h)  out as the office boy.                     |      |
|   |                        |the sentences with phrasal verbs. Match  |Her hard work paid              a)  off and she|      |
|   |                        |them.                                    |came first in   the exam.                      |      |
|   |                        |                                         |She’s unhappy because her cat passed        d) |      |
|   |                        |                                         |away yesterday.                                |      |
|   |                        |                                         |I was a bit scared when the lights went        |      |
|   |                        |                                         |g)  out because it was really dark.            |      |
|   |                        |                                         |We didn’t have enough players so we had to call|      |
|   |                        |                                         |b)  off the football match.                    |      |
|   |                        |                                         |He doesn’t really like musicals but we managed |      |
|   |                        |                                         |to talk   e)  him into going with us.          |      |
|   |                        |                                         |I was reading an old school book and I came    |      |
|   |                        |                                         |c)  across my first boyfriend’s number written |      |
|   |                        |                                         |in it.                                         |      |
|   |                        |                                         |The police are sure he’s tidied in             |      |
|   |                        |                                         |f)  with the robbery.                          |      |
|4  |Practice                |In the past, what different things were  |They were used for games, for wars, for        |14    |
|   |Reading and speaking    |horses used for?                         |travelling.                                    |      |
|   |Чтение и говорение      |                                         |                                               |      |
|   |                        |Open your SB p.81. The task is to read   |                                               |      |
|   |                        |the text, then answer the questions.     |                                               |      |
|   |                        |1.How do we know that the Botai horses   |                                               |      |
|   |                        |wore bits?                               |1. Most of the horses’ side-teeth were damaged |      |
|   |                        |2.How long ago did the Botai horses live?|or smaller than usual.                         |      |
|   |                        |3.What did archaeologists find in the    |2.about 5,500 years old.                       |      |
|   |                        |pots?                                    |3.They found tiny pieces of fat from horse milk|      |
|   |                        |4.What do we know now about the history  |in the pots.                                   |      |
|   |                        |of horse riding?                         |4.We now know that one very important          |      |
|   |                        |                                         |development began in the grass ocean of the    |      |
|   |                        |                                         |Kazakh steppes.                                |      |
|5  |Evaluation              |                                         |                                               |2     |
|   |Проводится рефлексия.   |                                         |                                               |      |
|6  |Home task               |WB p.64 ex.6 Write a story.              |Goodbye                                        |2     |
|   |                        |The lesson is over, you may go. Goodbye! |                                               |      |


title: Тест "Русское изобразительное искусство XX века" 11 класс

extracted_text:
Тест по МХК для 11 класса по теме «Русское изобразительное искусство XX
века»

В вопросах возможны 1,4,12 несколько вариантов ответов!

|1.  |В чем особенность художественной манеры представителей творческого   |
|    |объединения "Голубая роза"?                                          |
|1   |Главными темами произведений этих художников стали рождение и смерть,|
|    |любовь, сон, мечта и сказка                                          |
|2   |Мир "Голубой розы" - обыденная  реальность и проза жизни,            |
|    |изображенная с помощью  необычных художественных средств             |
|3   |Художники использовали нежно-зеленоватые, сиреневые и золотистые     |
|    |тона, передающие таинственность, недосказанность и мистицизм         |
|    |ускользающих образов                                                 |

|2.  |Объединение, подготовившее почву для возникновения русского авангарда|
|1   |"Голубая роза"                                                       |
|2   |"Бубновый валет"                                                     |
|3   |"Мир искусств"                                                       |

|3.  |Кто являлся идейным вдохновителем и кумиром объединения "Бубновый    |
|    |валет"?                                                              |
|1   |П.Сезанн                                                             |
|2   |А.Матисс                                                             |
|3   |О.Ренуар                                                             |
|4   |Э Мане                                                               |

|4.  |В чем особенность  живописи художников, входящих в движение          |
|    |"бубновалетовцев"?                                                   |
|1   |Живопись носила декоративный характер и напоминала нарядные пестрые  |
|    |подносы, вывески ярмарочных балаганов, афиши провинциальных театров  |
|2   |В картинах чувствовалось радостное мироощущение художников,          |
|    |утверждение ценности и эстетичности любого реального предмета        |
|3   |Наиболее ярко идеи движения проявили себя в натюрмортах              |

|5.  |Кто из перечисленных художников не входил в движение "Бубновый       |
|    |валет"?                                                              |
|1   |И.И.Машков                                                           |
|2   |П.П.Кончаловский                                                     |
|3   |П.В.Кузнецов                                                         |
|4   |А.В.Куприн                                                           |

|6.  |Кто является основоположником абстракционизма в России?              |
|1   |И.И.Машков                                                           |
|2   |К.С.Малевич                                                          |
|3   |В.В.Кандинский                                                       |
|4   |П.Н.Филонов                                                          |

|7.  |К какой группе В.В.Кандинский относил картины, представлявшие собой  |
|    |синтез фантастического и реального, интуитивного и рационального?    |
|1   |"импрессии"                                                          |
|2   |"импровизации"                                                       |
|3   |"композиции"                                                         |

|8.  |Какое направление в авангардном искусстве создал К.С.Малевич?        |
|А)  |абстракционизм                                                       |
|В)  |кубофутуризм                                                         |
|С)  |супрематизм                                                          |

|9.  |Какое утверждение характеризует супрематизм?                         |
|1   |Особое значение в творчестве художников этого направления приобретают|
|    |фантазии, грезы, сновидения и воспоминания                           |
|2   |Преобладание цвета над формой, плоскостность, стилизация предметов   |
|3   |Сочетание геометрических форм, выступающих пластическими             |
|    |эквивалентами реальных предметов окружающего мира                    |
|4   |Отсутствие сюжета, неузнаваемость реальных предметов и вещей,        |
|    |перекодировка мира                                                   |

|10. |Кто является автором манифеста "Идеология аналитического искусства"? |
|1   |В.В.Кандинский                                                       |
|2   |К.С.Малевич                                                          |
|3   |П.Н.Филонов                                                          |

|11. |Какой картины не было в творчестве К.С.Малевича?                     |
|1   |Красный квадрат                                                      |
|2   |Синий квадрат                                                        |
|3   |Черный квадрат                                                       |
|4   |Белый квадрат                                                        |

|12. |Какие из перечисленных картин принадлежат кисти П.Н.Филонова?        |
|1   |"Композиция VI"                                                      |
|2   |"Формула весны"                                                      |
|3   |«Крестьянская семья (Святое семейство)"                              |
|4   |"Доминирующая кривая"                                                |
|5   |"Пир королей"                                                        |

Ответы:
   1. 1,3
   2. 2
   3. 1
   4. 1,2,3
   5. 3
   6. 3
   7. 3
   8. 3
   9. 4
  10. 3
  11. 2
  12. 2,3,5


title: Презентация "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка                                                                              4 класс

В каком ряду приведены только имена прилагательные?

    1) западный, северное, восток

     2) холодный, теплеет, южная

     3) морской, встречный, ветер

    4) светлая, красный, редкое

В каком словосочетании прилагательное имеет форму среднего рода?

    1) в хрустальной вазе

     2) прилежный ученик

    3) о синем море

    4) по тихой роще

В каком ряду допущена ошибка в определении падежа имени прилагательного?

    1)осенней ночью – Т. п.

    2) возле лесного озера – Р. п.

    3) на садовой дорожке – Д. п.

    4) в тихой роще – П. п.
Выбери прилагательное, в котором звуков больше, чем букв:

          1) белый

          2) хрустальная

          3) яркий

          4) поздний

Выбери прилагательное, которому соответствует характеристика:
   в ед. ч.,  м. р.,  Р. п.

     1) толстым слоем

     2) в густых зарослях

     3) около яркого костра

     4) из глубокой норы

 Рубашка беленькая, а душа серенькая.

 Не одежда красит человека, а добрые дела.

 Встречают по одёжке – провожают по уму.

 Нарядилась, что павлин, а кричит, как ворона.

Запишите данные словосочетания в указанных формах с предлогами. Выделите окончание.
I вариант:
звонкий ручей
Р.п., ед.ч.
Д.п., ед.ч.
Т.п., ед.ч.

II вариант:
ранняя весна
Р.п., ед.ч.
Д.п., ед.ч.
П.п., ед.ч.

I вариант:

звонкий ручей

Р.п., ед.ч. – около звонкого ручья
  Д.п., ед.ч. –к  звонкому ручью
Т.п., ед.ч. – со звонким ручьём

II вариант:

ранняя весна

Р.п., ед.ч. –  ранней весны
Д.п., ед.ч. – к ранней весне
П.п., ед.ч. – о  ранней весне

Со..нце  скрылось,  и  на  зимн..м  неб..   (за)жглась  яркая  звездоч..а.
В  сер..брист..м  инее  стоят  б..резы,  ..сины,  клены.
Л..сная  тр..пинка  (за)сыпана  пуш..стым  снег..м.

Фонетический  разбор

      Яркая


title: Конспект занятия "Логика. Смысловое соотнесение, аналогии"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
          «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
                            Оренбургской области»

                              Конспект занятия
                  «Логика. Смысловое соотнесение, аналогии»

                              Кувандык, 2019 г.

I. Общие сведения
Возраст учащихся: 5 лет (1 год обучения)
Дата проведения: 11.04.19 г.,  МБУДО «ДПШ», каб.№5
Оборудование и материалы: простой карандаш, цветные  карандаши,  развивающие
карточки, наглядный материал.
II. Тема занятия: «Логика. Смысловое соотнесение, аналогии»
III. Тип учебного занятия: практическое занятие
IV. Место в учебном курсе: Логика
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель:   развитие   логического   мышления   учащихся   посредством   логико-
математической игры
Задачи:
обучающие:
отрабатывать умения соотносить предметы по смысловым  признакам  и  работать
по аналогии
способствовать формированию мыслительных  операций,  умению  аргументировать
свои высказывания;
развивающие:
развивать сообразительность, память, внимание, наблюдательность;
формировать самостоятельность, умение понимать учебную  задачу  и  выполнять
её самостоятельно;
воспитывающие:
воспитывать аккуратность, усидчивость, уверенность в себе;
 формировать коммуникативные навыки.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия

|№    |Этап занятия                                       |Время               |
|1.   |Вводная часть                                      |2 минуты            |
|2.   |Основная часть                                     |25 минут            |
|3.   |Подведение итогов                                  |3 минуты            |

VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
    1. Организация начала занятия.
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
    Разминка (настрой на работу)
     - Какое время года сейчас идёт?
     - Какой месяц? Сколько всего весенних  месяцев  вы  знаете?  Какой  по
    счёту весенний месяц апрель?
     - Назовите сегодняшний день недели.  Перечислите  все  дни  недели  по
    порядку.
     - Молодцы! Мы с вами настроились на работу.
    2. Сообщение темы и плана занятия.
Сегодня на  занятии  мы  с  вами   продолжим  учиться  сравнивать  предметы,
находить  пары.  Будем  отгадывать  загадки,  решать  логические  задачки  и
задачки в стихах.
II. Основная часть
1. Задачи в стихах
   По тропинке в лесок
   Покатился Колобок.
   Встретил серого зайчишку,
   Встретил волка, встретил мишку,
   Да плутовку лису
   Повстречал ещё в лесу.
   Отвечайте скорей,
   Сколько Колобок встретил зверей? (4)

   Таня-первоклассница очень умна,
   В школу снова идёт она.
   Ей корова: «Му-му! Ты с портфелем почему?»
   А курочка: «Ко-ко-ко, ты идёшь далеко?»
   Кошечка мяучит: «Чему тебя научат?»
   Зачирикал воробей: «Таня, в школе не робей!»
   Сосчитайте скорей, сколько у Тани друзей? (4)

   Папа и мама ушли на работу,
   А дети решили устроить концерт.
   Валя – на рояле,
   Юля – на кастрюле,
   Лёшка – на ложках,
   Саша – на трубе –
   Представляете себе?
   Сосчитайте поскорей
   Всех детей! (4)

       2. Игра «Назови одним словом»
   Шапка, панама, шляпа, косынка  – головные уборы.
   Шорты, сарафан, футболка, топик  – летняя одежда.
   Водитель, врач, продавец, учитель – профессии.
   Огурец, лук, баклажан, капуста  – овощи.
   Брат, бабушка, дядя, сестра  – родственники.
   Тетрадь, карандаш, пенал, ластик  – школьные принадлежности.
   Слон, тигр, леопард, медведь  – дикие животные.
   Собака, корова, лошадь, кролик  – домашние животные.
   Посудка, кукла, машинка, конструктор – игрушки.

     3. Практическая  работа
3.1. Работа по развивающим карточкам.
Выбери нужную картинку. Объясни свой выбор.
Подбери смысловые пары. Объясни свой выбор. (Приложение 1)
3.2.    Физминутка (Приложение 2)
3.3. Проведи линии (определи смысловые пары). Объясни свой выбор.
 (Приложение 3)
3.4. Работа по картинкам
В каждой их 4-х картинок найти  смысловую  пару,  обозначить  её,  объяснить
свой выбор. По желанию можно раскрасить (Приложение 4)
3.5. Дидактическая игра «Найди недостающее» (Приложение 5)

III. Подведение итогов
Ребята, вот и закончилось наше занятие.
Вам понравилось? (Ответы детей).
Чему мы с вами учились? (Ответы детей).
Что было самым интересным? (Ответы детей). Ребята, вы сегодня  очень  хорошо
работали на занятии. Молодцы! Большое вам спасибо за работу!

                                                                Приложение 1

    [pic]

                                                                Приложение 2
                                 Физминутка
      1. Повороты головы: вниз, вверх, влево, вправо.
      Головой рисуем полукруг (в разные стороны)
      2. Плечи (вверх-вниз)
      3. Упражнение «ножницы»
      4. Повороты туловища
      5. Дыхательная гимнастика

                                                                Приложение 3
    [pic]

                                                                Приложение 4

                                                                       [pic]

                                                                Приложение 5
    [pic]

    [pic]

                                                     -----------------------
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна  - педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории


title: Презентация "Как уберечь ребёнка от опасных онлайн - игр"

extracted_text:
Как уберечь  ребёнка от опасных онлайн- игр

Чего не стоит делать родителям
1. Устраивать проверки и досмотры.
2. Запрещать общение в социальных
       сетях.
3. Ругать ребенка и кричать на него.
4. Давить на подростка.
5. Сравнивать с другими.
6. Пугать неизвестностью .
Что можно делать родителям
1. Поговорить о подобных группах в интернете.
2. Создать возможность для
       подростка обратиться за помощью.
3. Не оставлять ребенка один на
      один с его проблемами.
4. Описать свои чувства.
5. Знать ценности ребенка.
6. Уметь попросить прощения, если неправы.
Берегите своих детей!


title: Внеклассное мероприятие "По лабиринтам математики" 5 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
«По лабиринтам математики»
Учитель: Юрченко Татьяна Ивановна
Место проведения: ОСШ №41 города Астаны
Класс: 5 класс
Вид мероприятия:  Соревнование  «По лабиринтам математики»
Цель:
− способствовать развитию  познавательной и творческой активности учащихся;
− воспитывать чувство юмора и смекалки, интерес к предмету математики.
Задачи:
− подготовить вопросы, интересные задач на сообразительность из области математики;
− создать  условия  для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений;
− развивать скорость мышления;
-воспитывать такие чувства у учащихся, как умение слушать другого человека, работать в группе, уметь отстаивать свою точку зрения.
Оборудование:  маркерная доска, красочное убранство зала, магниты, музыка, названия команд на листах, стенд, дудка - сигнал, призы победителям, раздаточный материал, музыка.

Правила игры:
 Команды  игроков одновременно отвечают на один и тот же вопрос, причем правильно ответивший лишает соперника возможности ответить на этот же вопрос.
После сигнала о готовности капитан команды называет игрока, который будет отвечать. Во время ответа команда не может давать подсказки отвечающему игроку.
Вопрос одного задания оценивается в 1 очко. Если ни одна из команд на ринге не дает правильного ответа, то данный вопрос переходит в зал.
Любой из зрителей может заработать очко за правильный ответ. Кто из болельщиков ответит на большее количество вопросов, тоже получает поощрительный приз.
Побеждает в туре команда, набравшая наибольшее количество очков.

Вступительное слово учителя математики:
− Добрый день,  дорогие друзья! Сегодня у нас увлекательное занятие, занятие – игра  соревнование «По лабиринтам математики».  Вопросы из области математики, которые вы услышите и на которые попытаетесь правильно ответить, очень разнообразны по степени серьезности и глубины.
 Конечно, вам встретятся и вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости.
− Я всех участников конкурса, болельщиков и гостей поздравляю с началом игры,  желаю отличного настроения и удач!
Важное! Сегодня развлечься, повеселиться, но ещё больше проявить интерес. Если после этого мероприятия  вам захочется более серьезно заняться математикой, посещать кружки, самому увлечься этим  предметом, то я буду считать, что цели я достигла.
− А свет ваших глаз, тепло ваших сердец и ваше хорошее настроение - непременное условие нашего успешного выступления.

Первый тур
Представление и приветствие команд: цена 5 баллов
На сцену приглашаются команды. (Название команды, капитаны команд, девиз, приветствие). Команды занимают места.

Второй  тур каждый вопрос 1 балл, на обдумывание 5 секунд. Команда, поднявшая первой руку, отвечает, затем вторые, если первая команда ответила неверно.
 (вопросы из серии «Занимательные задачи»)
1. Волк и лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что волк был одним из первых, а лиса не последней? (Лиса - 1, волк - 2)

2. За книгу заплатили 1000 тенге и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга? (2000 тенге)
3.Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч. С какой скоростью
бежит каждая лошадь? (15 км/ч)
4. Жасмин произнесла предложение, которое являлось верным. Его в точности повторил Ерали, но оно уже было неверным. Какое предложение произнесла Жасмин? (Меня зовут Жасмин)
5. 3 курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 9 кур  за 9 дней? (2 7 яиц)
6. Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов сена? (Один)
7. Какими нотами можно измерить расстояние? (Ми-ля-ми) .
8.Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Одинаково)
9.Два отца и два сына поймали трех зайцев, каждый поймал по одному. Как это получилось? (Дед, отец, сын)
10. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Третий тур
Собрать кубик Рубика  (на выполнение 5 мин)кубики – 3 штуки
Я, несчастная лиса,
Мне вцепилась в хвост оса.
Я, бедняжка, так вертелась,
Что на части разлетелась.
Три сороки возле пня
Стали складывать меня.
Между ними вспыхнул спор:
Получился мухомор!
Помогите, помогите!
Из кусков меня сложите!

Игра со зрителями:
Весёлые вопросы: (конфеты за правильный ответ)
1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
4.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
5.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
6.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
7.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
8.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
9.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
10.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
11.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
12.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
13.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
Четвертый тур(вопросы из серии "Веселые цифры")
1.Не отрывая руки от бумаги, составьте цепочку из нескольких пятерок.

2. Найдите разность:
    - 8 = ?             (83- 82 -8 =440 )
3. Подберите числа, назовите слова:
  МЕ + * =      (место)
*+ УМФ =    (триумф)
Р + * + А =   (родина)
* + Я =          (семья)
*+ А =           (сорока)

Пятый тур    (конкурс капитанов). Оценивается в 3 балла, скорость, правильность и выразительное чтение сказки.
Тропинка к истине сложна,
    И потому в мышленье чистом
                                          Отвага дерзкая нужна
                                          Не менее, чем альпинистам.
Расшифруйте сказку.
«Жили были  565 и 2121.  Во дворе у них жили  78  и  8121. Приходит однажды 2121 и взволнованно говорит:  «2651!  Я вижу только  681. Ты не знаешь,  456   8121?» .  565   отвечает:  «51,  знаю. Она   3  3196»    - «Но там  86  была морская  936951!  456  она?  -  «Я подарил 67 внучке 196»

«Жили были  дед и баба.  Во дворе у них жили  ёж  и  жаба. Приходит однажды баба и взволнованно говорит:  «Беда!  Я вижу только  ежа. Ты не знаешь,  где   жаба?».  Дед   отвечает:  «Да,  знаю. Она   в вазе»    - «Но там  же  была морская  звезда!  Где  она?  -  «Я подарил её внучке Азе»
Подведение итогов
Учитель: Подошла к концу наша игра. Победители получают грамоты и призы. Побежденные – тоже. Потому что все мы размышляли и старались. А это самое главное! Всем спасибо за участие в игре. До свидания!


title: Тест "Лист. Внешнее и внутреннее строение" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Лист. Внешнее и внутреннее строение»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Лист. Внешнее и внутреннее строение» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Лист. Внешнее и внутреннее строение» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении листа.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
   Тест по теме: «Лист. Внешнее и внутреннее строение»
   Вставьте в текст «Лист. Внешнее и внутреннее строение»
  пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       Лист- это орган _______ (А). У простых листьев на одном черешке-_______ (Б) листовая пластинка. Наружная ткань листа называется ______ (В).  _____ (Г) - это две замыкающие клетки и щель между ними. В губчатой и столбчатой ткани расположены______ (Д). В хлоропластах протекает процесс______ (Е)
     Перечень терминов:
устьице
кожица
воздушное питание
один
фотосинтез
почвенное питание
хлоропласты
          8) испарение

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Открытый урок по музыке "Музыка народов мира. Израиль" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Специальная школа №78»

Открытый урок по музыке
проведенный в 6А классе
Тема: Музыка народов мира. Израиль.

                                                              Учитель музыки Рахмонова Л. А

                                                     Новокузнецк 2018
Тема урока «Музыка народов мира. Израиль»
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока; расширение музыкального кругозора учащихся для создания условий формирования представления о разнообразии разных сран и народов мира.
Задачи;
Познакомить с обучающихся с музыкальной культурой сраны Израиль.
Развить музыкальную память, музыкальный слух, формирование вокально – хоровых навыков.
Научить петь кантеленную, протяжную мелодию, отработать артикуляцию и правильное дыхание.
Воспитать интерес и любовь к музыке.
Оборудование: музыкальный центр, аудиозаписи музыкальных композиций  «הָבָה נָגִילָה ««Хава Нагила» (Давайте возрадуемся)
 «שָׁלוֹם עֲלֵיכֶם» «Шалом аллейхем» (Мир вам)
 «הַתִּקְוָה»«Атиква» (Надежда)
Фортепиано, ноутбук.
                              Ход урока
Этап мотивации.
Сейчас музыкальный начнётся урок,
Об этом сказал нам весёлый звонок.
Сказал, заливаясь на ноте высокой:
«Друзья, поздравляю с началом урока!» - 2 раза.
-Добрый день!
Учитель: Ребята, на этом уроке мы продолжаем знакомиться с музыкальной культурой разных стран мира. Давайте вспомним предыдущие два урока, какие страны и какую музыку мы проходили? С музыкой каких сран вы уже знакомы? (ответы учеников). Молодцы! Почему надо уважительно относиться к музыке других стран? (Слушая, музыкальные произведения других стран мы становимся ближе, к другому народу, учимся любить и уважать культуру этой страны) Ведь наша огромная страна мульти национальная.
Учитель показывает на картинке флаг Израиля и народные костюмы евреев. Ребята, на этом уроке мы продолжаем знакомиться с музыкой стран мира «Какой стране принадлежит флаг и национальные костюмы» (ответы учеников).
Еще у древних евреев исполнялась разно жанровая  музыка, с использованием различных инструментов Музыкой сопровождались службы в церкви, народные празднества, пророческие речи, венчание на царство, триумфальное возвращение воинов домой, народные увеселения, свадьбы, похороны. Чаще всего для сопровождения песен или танцев использовались поперечная флейта (угав), продольная флейта (халиль), лира (киннор), арфа (невель), цитра (невель асор), барабан (тоф) и цибмалы (цельцелим или мецильтаим). Бараний рог (шофар), который используется у евреев по сей день, и серебряная труба (хацоцра) были сольными инструментами. Музыкальные средства могут и без слов многое рассказать о музыке. В ее мелодии и ритме содержится огромная музыкальная выразительность.
Учитель: и так, мы немного окунулись с вами в музыкальную историю еврейского народа а сейчас мы с вами послушаем несколько небольших фольклорных произведений. Пока вы будете слушать произведение я хочу чтобы вы подумали, какой характер и темп у этого музыкального произведения.
Звучит музыкальное произведение «Хава нагила» (Давайте радоваться)
Но, мы это произведение не только послушаем, но и станцуем как настоящие евреи, жители Израиля (Дети становятся полукругом, учитель показывает им движения).
Учитель: что вы скажете о характере этого произведения, какое было настроение, почему так называется произведение? (ответы детей)
Отлично! Вы молодцы! Давайте послушаем еще одно произведение которое называется «Атиква» «Надежда» Это произведение официальный гимн Израиля. И по окончании песни я жду ваши ответы на вопрос о характере песни.
Учитель: давайте теперь поговорим о этом произведении. Какой вы услышали характер? Каково было настроение? Какой был темп музыкального произведения?
Учитель: и последнее произведение которое мы с вами сегодня послушаем, это будет «Шалом Аллейхем» «Ангелы в ваш дом». Это субботняя молитва (Шаббат Шалом) которая очень почитается евреями. Это музыкальные произведение мы посмотрим в виде музыкального клипа, исполнил песню Идан Янив израильский певец.
Учитель: а это произведение какое произвел на вас чувство? Что вы почувствовали? Что услышали?
Учитель: Молодцы ребята! А сейчас мы с вами вернемся в нашу страну и продолжим учить новую русскую народную песню «Ой, па над Волгой»
Для начала следует распеться. Мы распеваемся вверх по хроматической гамме.
Давайте повторим как мы работаем животиком когда вдыхаем воздух в легкие и когда выдыхаем (Ответы детей)
Продолжение разучивания песни  «Ой па над Волгой» Обр. В. Локтева. Повторение первого куплета, разучивание 2 куплета, работа над интонацией, дыханием, артикуляцией.
Вывод: музыка отображает характер и жизнь народа, его настроение.
Рефлексия урока:  Что вам запомнилось? Что понравилось? Что нового для себя узнали? (ответы учеников).
Учитель дает домашнее задание и выставляет оценки.