title: Исследовательская работа "Военная династия моей семьи - щит и меч России"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение   «Школа №1»
Научно-практическая конференция
  научного общества учащихся «Путь в науку»
Номинация «Технология»

Исследовательская работа
Военная династия моей семьи – щит и меч России

Выполнила: ученица 6 «А» класса  Мельникова Екатерина Андреевна (13 лет)
 Научный руководитель:  учитель технологии и экономики Шимко Марина Александровна

2019 год, г. Богородск
Содержание

Введение
    «Призвание есть течение, которому
 полезно учинить препятствие
 в его истоке для того, чтобы увидеть,
река ли это или только ручеек»
Декурсель А.
Интересное высказывание, не правда ли? Именно так, исследуя свои намерения и возможности, преодолевая трудности можно добиться результата в любом деле. Сейчас, когда я нахожусь только в начале пути, для меня   важно определиться с выбором профессии.
Хранить традиции семьи – счастье, которое вполне достижимо. Если определить цель заранее, следовать курсом к ее достижению можно стать одним из представителей династии.
Актуальность работы.  Исследование поможет определиться с будущей профессией, докажет серьезность моих намерений.
Объект исследования: моя семья и я
Предмет исследования: профессиональные династии  моей семьи
Цель: Определить, смогу ли я быть продолжательницей семейных традиций.
Задачи:
  Изучить традиции семьи
  Изучить себя
  Исследовать интересующую меня профессию
 Определить   свое место в продолжение семейных традиций
  Гипотеза: предполагаю, что я смогу продолжить династию военных
Методы исследования: теоретический , эмпирический (наблюдения, сравнения результатов, интервьюирование), математический (результаты в виде таблиц)
Теоретическая значимость:    обоснование возможности     продолжения мной традиций семьи.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования помогут мне убедить родителей разрешить мне продолжить династию военных.
Глава 1 Продолжение традиций
Традиции. Каждый год на 9 мая наша семья собирается за круглым столом, чтобы помянуть тех, кто не пришел с войны и поздравить своих семейных ветеранов - это всегда трогает меня до слез:  поем военные песни, прабабушка вспоминала о днях минувших  (ведь ей в этом году было 100 лет).
Мы погружаемся в те далекие дни ее военной молодости, вспоминаем наших прадедушек - военного разведчика и связиста. Из воспоминаний бабушки:
  «Страшная весть о войне застала мою бабушку и всю её семью, когда ей было всего лишь пять лет. В это время они  проживали в Белоруссии,  в г.Витебске. Враг был совсем недалеко. Семье пришлось эвакуироваться в Пензу. Бежали  под обстрелами самолётов. Горели дома,  машины, поезда. Было очень страшно. Прадедушка Ефрем отвёз семью, а сам отправился на фронт. Моя бабушка немного знает о подвигах отца, прадедушка мало что рассказывал о трудностях на войне. Всю войну он прошёл связистом и дошёл до самого Берлина. За боевые заслуги его наградили “Орденом Красной Звезды”. Он прорвался через логово врага и установил связь, которую пришлось тащить  через болото, труднопроходимые места, прямо под носом у врага. Благодаря этому был выигран бой. Другой орден «За Отвагу и Мужество» он получил за то, что взял одного немца в плен, а троих уничтожил.
Другой мой прадедушка -  Окунев Алексей Трофимович. Ушёл простым солдатом с 1939 г., а там перебросили на 2 – ой Белорусский фронт. С августа 1944 г. по декабрь 1944 возглавил оперативную группу,  действующую в передних рядах боевых подразделений в районе наблюдательных пунктов, затем переправлен на Первый фронт и служил там до Победы.
Он работал в должности уполномоченного операции «Смерш» по обслуживанию первой и второй  дивизионной бригады провёл большую работу по очистке регионов  от преступников. В январе 1945 г. бригада с тов. Окуневым производила прочёс в населённых пунктах и лесных массивах по магистралям (в Арщвальде Штаргарде), принимал личное участие в ликвидации мелких групп окружённого противником. Награждён «Орденом Отечественной войны 2 степени», отслужив и отвоевав достойно, мой прадед вернулся с войны. В далёкой северной деревушке дожидалась его молодая жена, моя прабабушка. Она родила и воспитала ему сына Василия.
Дед Вася тоже был, военным. Он отслужил уже в мирное время в   морфлоте. Его отец, мой прадед, был для него примером и идеалом. Так рассказывали мне тёти, когда приезжали на могилы к родственникам.
Мой брат Егоров Павел Алексеевич тоже военный, он продолжается династию, закончил мед. колледж и в настоящее время служит в горячих точках (из-за секретности не могу рассказать больше). Приезжая из командировок, мой брат сдержан в рассказах. Может, когда-нибудь, он будет иметь возможность рассказать мне о своих ответственных заданиях. Мой брат Егоров Павел Алексеевич награжден медалью " За освобождение Крыма"
Я не видела ни своего деда Василия, ни прадеда Алексея Трофимовича, они уже давно умерли, но пример моего брата передо мной, и  я горжусь этими близкими мне людьми и хочу походить на них, несмотря на то, что я девушка.
Мы с моими родственниками разработали генеалогическое дерево (Приложение №1)

Исследование профессий
Военных профессий много, каждая из них стратегически важна. В зависимости от личных качеств, человек может построить карьеру в следующих военных областях:
Профессии специального назначения. Они составляют, пожалуй, самый обширный сегмент военного дела и требуют высокого уровня физической подготовки: воздушно-десантные войска, спецназ, военно-морской флот, сухопутные войска, ФСБ и прочие.
Военно-технические профессии. Служат для обеспечения функционирования военных машин и оборудования. Они востребованы в сферах связи, военной авиации и т.д.
Водительские военные профессии.   Боевые машины, военные автомобили, самолеты, корабли и подводные лодки: есть транспорт – есть водитель.
Научно-исследовательская деятельность в рамках военного дела. Это технологии, разработки, изыскания и пр. [1].
Военные профессии принято считать мужскими, но в последнее время все больше женщин идут на военную службу. Девчонкам можно учиться в школе в кадетских классах, поступить в единственный в России пансион воспитанниц Министерства обороны РФ (с 5-го по11-й классы), где готовят к военной карьере. Женщинам чаще всего присваивают профессии: военная картография, метеорология специального назначения, инфокоммуникативные технологии, лечебное дело и др. Однако бывают и военный летчики, офицеры десантных войск. Труднее ли учиться в столь специфичном вузе девушке?
Мнение эксперта:
«О да! Я до последнего дня учебы чувствовала это внимание, что от меня чего-то ждут, с меня спрос больше, поэтому старалась делать все возможное,» - Наталья Титенкова (Малашенко) – первая в Беларуси женщина – военный пилот  [2].
История знает немало имен женщин, защитниц Отечества: Василиса Кожина, Надежда Дурова  (героини Отечественной войны 1812), Харитина Короткивич  (героиня Русско-японской войны), Мария Бочкарева (создатель первого «женского батальона смерти»), Анна Стешенко (героиня Гражданской войны), Нина Петрова (герой финской и Великой Отечественной войны), Мария Раскова (командир авиаполка «Ночные ведьмы» Отечественной войны), Евдокия Завалий (командир взвода морской пехоты в наше время).
Данные факты говорят о том, что девушки – это не только достойный, но и еще и по-настоящему сильный пол.
Размышляя о профессиях, я вижу себя в будущем разведчицей. Что же это за профессия? Думаю, о ней мне расскажет профессиограмма.
Профессиограмма: Разведчик
Класс профессии: моторно-волевые. Наряду с разведчиками сюда относятся и воздушные десантники, морские пехотинцы, военнослужащие десантно-штурмовых подразделений.
Качества, которыми должен обладать разведчик: совершенная координация движений; выносливость; ловкость; сообразительность; самообладание и выдержка; наблюдательность и точный глазомер; способность сохранять высокую работоспособность в особо напряженных условиях; умение быстро перерабатывать большой объем информации и принимать единственно верные решения.
Проведу исследования, которые должны дать ответ на вопрос: смогу ли я стать продолжателем воинской династии нашей семьи.

Глава 2  Изучение себя
Правильный выбор профессии позволит  мне быть счастливой в жизни. Какой выбор можно считать правильным?
Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).
Во-вторых, я должна обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ).
В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО).
В своей работе я намерена исследовать взаимосвязь этих трех факторов правила выбора профессии.
Тестирование свойств личности
Я прошла несколько тестов, для того чтобы узнать, какая профессия мне все же подходит, к чему я склонна, способна ли быть лидером и какой у меня характер.  Исходя из результатов тестов,  из собственных наблюдений, чувств, отношения к отдельным предметам и успеваемости в учебе я заметила, что наибольший интерес у меня вызывают такие предметы как физкультура, математика, история и иностранный язык. Теперь следует узнать результаты и сравнить их с моими предпочтениями и посмотреть совпадут ли они.
Первый тест, который я прошла, назывался «Какая профессия мне подходит». В результате я узнала, что есть две группы профессий, которые мне подойдут. В первой группе, с вероятностью выбора данных профессий 70%, говорилось о том, что мне имеет смысл выбрать профессию, связанную с общением с людьми: учитель, репортер, медсестра, врач, работник сферы социального обеспечения, психолог, рекламный агент, руководитель конторы
Вторая группа с вероятностью выбора 90% говорит, что мне подходят такие профессии, где требуются аналитические способности: ученый-естествоиспытатель, психиатр, специалист по проблемам маркетинга, агент сыскной полиции, профессор, юрист среднего звена, медик-исследователь, инженер-механик, инженер-электротехник.
В данном тесте результаты совпадают с моим выбором.  Данные профессии действительно связаны с общением с людьми и имеют аналитический характер.
Второй тест, который я прошла по  исследованию выносливости моего организма.
Вот результат

Следующий тест исследовал мою сообразительность. Вот результат:

Тест  третий –это особое чувство самоконтроля.

Тестирование физической подготовленности
Воинам, призванным вести разведку в глубоком тылу противника, осуществлять там диверсии, необходимо обладать высоким уровнем физической подготовленности и соответствующими психологическими качествами. Среди физических качеств на первом месте стоит выносливость. Ведь выполнение практически любой боевой задачи требует от разведчиков совершения марш-броска протяженностью до 30—50 километров. Если же объект удалось уничтожить, то уходить от преследования требуется только бегом, не менее чем 10—15 километров в максимальном темпе, не прекращая при этом «работать головой», чтобы «переиграть» противника
 Тест на общую выносливость основан на измерении того расстояния, которое пробегает боец за 12 минут:

более 2,8 км — отлично,
2,8—2,4 км — хорошо,
2,4—2,0 км — посредственно,
менее 2,0 км —плохо  [3].
Мои  результаты:  более 2,8 км
Следующее упражнение  состоит из четырех непрерывно выполняемых: отжимания в упоре лежа; из упора присев пробросом ног назад перейти в упор лежа; подъем ног из положения лежа на спине; из седа на корточках прыжок вверх с полным выпрямлением ног и туловища, руки за головой [3].

7 серий — отлично,
5—6 серий — хорошо,
3—4 серии — посредственно,
1—2 серии — плохо. [3].

Мои результаты 7 серий.
Рада, что тренировки моего брата помогают мне достичь таких высоких результатов.
Последний тест, который я прошла, называется «Ваш стиль общения». Результат показал, что я умеренно агрессивна, мне сопутствует успех в жизни, поскольку у меня достаточно здорового честолюбия. К критике отношусь доброжелательно, если она деловая и без претензий- значит смогу работать в команде.
Обобщение профессионально важных качеств  военного (разведчика)
Вывод: составив таблицу, я поняла какие качества у меня имеются, а какие нужно развивать. Мне нужно работать над развитием интеллекта и организаторскими способностями.

Профессиональные пробы
Оцените по пятибалльной шкале  результаты выполнения профессиональных проб по указанным в схеме признакам.
Исходя из результатов исследования, я могу сделать вывод о правильности моего выбора.
Изучая историю профессии, я натолкнулась на материал об отборе в разведывательно-диверсионный отряд Северного флота его командиром, дважды героем Советского Союза, капитана 2-го ранга В.Н.Леонова. Статья эта о жесткости отбора заставила меня задуматься о более серьезной подготовке и воспитанию в себе волевых качеств (приложение 2).

Заключение
             Целью моего исследования достигнута. Я подробно исследовала себя, изучила профессии военных, профессиограмму разведчика, пообщалась со своими родственниками и убедилась, что  смогу продолжить династию военных.
Надеюсь, из меня получится достойный защитник Отечества и продолжатель династии.  Я поработала с тестами на  http://www.testi.ru/ и другими источниками. Это помогло мне лучше изучить себя и много узнать о выбранной мною профессии, что, несомненно, наполнило мою исследовательскую работу и приблизило меня к окончательному выбору жизненного пути.
Выполнив   поставленные мной задачи,  я определила, какие качества в себе  нужно развивать, к чему стремиться и над чем работать.   Думаю, мне нужно изучить материал о разведчиках нашего региона, возможно их жизненные пути и моих родственников пересекались.  Очень хочется заниматься любимой работой, служить Родине, России    и продолжить династию военных.
    Выполнив исследование, я добилась главного -  я точно поняла, что мне интересно, чего я хочу и кем я вижу себя в будущем.
    Полученный опыт выполнения исследовательской работы пригодится мне в будущем, при обучении в учебном заведении и  в реализации себя в жизни.

Список литературы
https://edunews.ru/professii/obzor/voennye/
www.tutoronline.ru
http://www.specnazof.narod.ru/segod3.htm
http://www.testi.ru/
http://all-biography.ru/category/obshhestvo-kultura-obrazovanie/ekonomisty, http://www.profvibor.ru/, http://planetahr.ru/publication/3593/, http://edunews.ru/professii/rating/, http://edunews.ru/professii/rating/visokooplachivaemie-russia.html.

Приложение 1

 Приложение №2
« Надо сказать, что разведчики могут успешно решать поставленные перед ними задачи только в том случае, если способны самостоятельно принимать решения в соответствии со складывающейся ситуацией. Ведь заранее предусмотреть все возможные случаи нельзя. А офицера может не быть рядом с бойцом в критический момент. Поэтому командир должен учить солдат и сержантов думать своей собственной головой, что для многих и трудно, и непривычно. И еще, командир должен быть уверен в своих подчиненных, в их морально-волевых качествах и психологической надежности. Установлено в ходе специальных исследований, что идеальный боец спецподразделений тот, кто имеет так называемый «пассивно-агрессивный тип» характера; интеллект выше средней нормы хотя бы на 10—15 баллов: склонен к риску (но не к авантюризму); в своих неудачах винит обычно себя, а не «обстоятельства» или других людей; ценит мужскую дружбу; самостоятелен в своих оценках и решениях; умеет быстро перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации. Тем, кто думает, что эти и им подобные качества особого значения не имеют, следует напомнить, что бойцы спецназа действуют в отрыве от своих войск, на вражеской территории, причем не пару часов, а в течение нескольких дней или даже нескольких недель. При этом они постоянно «играют в прятки» с контрразведкой противника и лишены права на ошибку. За ошибки разведчики платят своими жизнями, не считая проваленных заданий, означающих, в конечном счете, множество жизней других военнослужащих, Следовательно, разведчики действительно должны превосходить средний солдатский уровень по всем показателям. Вот что вспоминает об отборе бойцов в разведывательно-диверсионный отряд Северного флота его командир, дважды Герой Советского Союза, капитан 2-го ранга В. Н. Леонов: «..Встал вопрос, кого же брать в отряд? Совершенно четко прояснилось одно - хорошо работать тылу врага могут люди, обладающие прежде всего сильной волей... Мы брали в отряд только тех, кто понимал, что разведка это не романтика, а труд, тяжелый и очень опасный воинский труд. В дальнейшем мы старались понять, зачем человек просится к нам? То ли хочет воевать так, как воюют лучшие разведчики, толи тянется к славе?» Командир отдельной гвардейской разведроты, Герой Советского Союза капитан Дмитрий Покрамович решал вопрос отбора следующим образом: «..После сорокакилометрового перехода Покрамович вдруг разворачивал роту в цепь, по-пластунски они преодолевала пахоту, затем следовал марш-бросок потом опять переползание по-пластунски и когда у разведчиков в залитых потом глазах плыли красные и зеленые круги (казалось, еще метр - и дух вон), тогда следовала резкая, как выстрел, команда: «в одну шеренгу становись!» Разведчики выстраивались лицом к командиру, проводили перекличку по порядку номеров и число, названное последним бойцом, бесповоротно означало списочный состав роты на сегодня. Опоздавшие и отставшие отчислялись немедленно. Никаких объяснений Покрамович не принимал..»
http://www.specnazof.narod.ru/segod3.htm


title: Родительское собрание в средней группе "Начало учебного года - начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников"

extracted_text:
Родительское собрание в средней группе
«Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников»
Провела: воспитатель Гарайкина Дарья Васильевна
Цель: моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год.
Задачи:
Рассмотреть возрастные особенности детей 4-5 лет;
Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год;
Обновить анкетные данные семей воспитанников.
Ход собрания
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас в нашем уютном зале! Хочется поздравить Вас с тем, что Ваши дети стали еще на один год взрослее. Мы теперь средняя группа. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Ребята знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. Хотелось бы обратить внимание на возрастные особенности детей 4-5 лет и коротко о том, что предстоит вашим деткам узнать и чему научится в этом году.
Возрастные особенности
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.
Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Особенности образовательного процесса в средней группе.
Уважаемые родители, хочу вас познакомить с режимом дня в нашей группе и прошу соблюдать его (режим дня).

С этого года утренняя гимнастика у нас будет проходить в музыкальном зале в 08.00, поэтому прошу Вас приводить детей до 08.00 не опаздывать, от зарядки зависит физический и эмоциональный настрой ребенка на весь день. Если получилось, что опоздали, пожалуйста, дождитесь, когда она закончится. Затем идёт завтрак и начинаются НОД (занятия), наши занятия будут по 20 минут. В этом году мы будем продолжать заниматься физкультурой:  2 раза в неделю в зале (это вторник и пятница. Для этого детям необходима спортивная форма и чешки (балетки); и 1 раз в неделю на улице.
Также хотелось ознакомить Вас с нашим расписанием

Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.
Мы работает по программе «От рождения до школы» под редакцией, Н. Е. Веракса М. А. Васильевой и Т. С. Комаровой. Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Организованная деятельность детей проводится по следующим образовательным областям:
«Социально-коммуникативное развитие»;
 «Познавательное развитие»;
«Речевое развитие»;
 «Художественно-эстетическое развитие»;
«Физическое развитие»;

В конце года мы прогнозируем следующие результаты освоения программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Самостоятельно умываются, моют руки с мылом, пользуются расческой и носовым платком.
Правильно пользуются столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой.
Соблюдают элементарные правила приема пищи.
Ходят и бегают, соблюдая правильную технику движений.
Лазают по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой.
Ползают разными способами.
Могут метать предметы разными способами.
Отбивают мяч о землю не менее 5 раз.
Ловят мяч с расстояния до 1.5.
Умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Ориентируются в пространстве (лево, право).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Знают некоторые правила дорожного движения.
Соблюдают правила поведения на улице и в транспорте.
Различают и называют специальные виды транспорта, объясняют их назначение.
Объединяясь в игру, принимают на себя роль, владеют способом ролевого поведения.
Соблюдают ролевое соподчинение (продавец- покупатель) и ведут ролевые диалоги.
 Взаимодействуя, проявляют инициативу и предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет.
В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняться правилам.
В настольно - печатных играх выступают в роли ведущих, объясняют сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимают в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, с помощью взрослого приводят её в порядок.
Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой.
Самостоятельно готовят к занятию своё рабочее место, убирают материалы после занятий.
Понимают значение сигналов светофора. Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».
Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Различают, из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Считают до 5 (количественные счёт), отвечают на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивают количество предметов в группе на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп.
Сравнивают два предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные).
Умеют сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу.
Различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знают их характерные отличия.
Умеют соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами (платок-квадрат, мяч-шар…)
Определяют положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу).
Двигаются в нужном направлении по сигналу: вперёд и назад, вверх и вниз (по лестнице)
Обозначают словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол.)
Определяют части суток, и их характерные особенности.
Объясняют значение слов: вчера, сегодня, завтра.
Рассказывают о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Устанавливают связи между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Могут рассказать о своем детском саду и сотрудниках, ориентируются в помещениях детского сада.
Называют предметы, которые их окружают в помещении и на участке, на улице; знать их назначение.
Рассказывают о своем родном поселке.
Имеют простейшие представления о театральных профессиях.
Имеют представления о домашних животных, о рыбках, птицах.
Имеют представления о насекомых: муравей, бабочка, жук, божья коровка.
Знакомы с фруктами, овощами, ягодами, с грибами.
Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе.
Называют времена года.
Различают и называют некоторые растения ближайшего окружения.
Способны различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпич, брусок).
Используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Преобразовывают постройки в соответствии с заданием воспитателя.
Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала, используют детали разного цвета для создания и украшения построек.
Образовательная область «Речевое развитие»
Употребляют слова, обозначающие состояние, этнические качества и характеристики.
Понимают и употребляют слова-антонимы (чистый-грязный…).
Образовывают новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница –сухарница).
Выделяют первый звук в слове.
Рассказывают о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяют образцы описания игрушки.
Называют любимую сказку, расскажут понравившееся стихотворение, считалочку.
Рассматривают иллюстрированные издания детских книг.
Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок)
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
Выделяют выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляют интерес к книжным иллюстрациям.
Изображают предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Украшают силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создают образы разных предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию; используют всё многообразие усвоенных приемов.
Правильно держат ножницы и режут ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).
Вырезают круг из квадрата, овал-из прямоугольника, плавно срезают и закругляют углы.
Аккуратно наклеивают изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
Составляют узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Сгибают прямоугольный лист бумаги пополам.
Применяют в поделках разнообразные предметы и бросовый материал.
Узнают песни по мелодии.
Различают звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
Поют протяжно, четко произносят слова, вместе начинают и заканчивают пение.
Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Нашей с вами целью является не только обучение детей, но и воспитание. Работая сообща, мы можем вырастить замечательных отзывчивых, доброжелательных и грамотных детей.
Воспитатель: Слово предоставляется Заведующей детского сада Канковой Надежде Николаевне


title: Тест "Желінің бойлық диф. қорғанысы" 9 класс

extracted_text:
\Желінің бойлық диф. қорғанысы

1.Әрекетұстанымы.  Қорғалатын желінің  басы мен ұшындағы токтарды салыстыруға негізделген.  Сыртқы қ.т. болғанда қорғаныс әрекет етпеуі қажет. (екі ТТ сыртында) (см. рис. 8.2.1. а)). Қорғалатын аймақта қ.т. болса (екі ТТ арасында), токтары қ.т. нүктесіне бағытталады. Демек реле орамымен ток жүреді де қорғаныс әрекетке келеді. (см. рис. 8.2.1. б)).

Рис. 8.2.1.

	Орындалу сұлбасы: Диф қорғаныс бір немесе екі жақ қорек көзінің желісіне  қолданылады. Сұлбада екі ток трансформаторын тізбектей орналастырады. ток релесін ТТ  екінші орамына жалғайды.  КА (РТ-40 типті реле) қолд. ТТ сипаттамаларын бірдей етіп тандайды. Коэффициент трнас-сы да бірдей болады. ТТ екінші орамалары кабельдер аррқылы жалғанады. Кабельдердің қымбаттылығынан Бойлық диф қорғанысты қолдану 15 км желіге дейін рұқсат беріледі.
Рис. 8.2.2.
								(8.1.)
nТ1=nТ2=nТ	қателіктері болмаған кезде  I1=I2 жәнеIP=0реле жұмыс істемейді. Бұл жағдай сыртқы қ.т немесе жүйедегі тербеліс болғаның білдіреді, сондықтан ДҚ сыртқы қ.т, тербелістен және жүктеме токтарынан шектеледі
Негізінде ТТ қателікпен жұмыс жасайды, сондықтан: I1–I2=Iнбқате жұмысты болдырмау үшін қорғаныстың жұмыс тогы:IС.З.>Iнб.макс.
					(8.2.)
где:	IКЗ - полный ток КЗ.

Рис. 8.2.3.

	ДҚ қ.т толық тогына әрекет етеді және екі жақ қорек көзі бар желіледе Ток корғанысымен салыстырғанда сезгіштігі өте жоғары.

2. ДҚ небеланс токтары
				(8.3.)
	Сыртық қ.т кезінде :
	Iнб=III.нам–II.нам								(8.4.)

	Небаланс тогын төмендету үшін транс-дың магнителу тогын (шамасы мен фазасы бойынша) тенестіру  қажет.транс-дың магниттелу  тогы магнитті индукция мен екінші реттік ЭҚК байланысты. (см. рис. 8.2.5.)
	Әр түрті ТТ магниттелу сипаттамаларын бірдей ету іс-жүзінде мүмкін емес.
	Небеланс тогы әдетте тран-дың магнит сымының қанығыу кезінде өседі..

	3. Небаланс тогын төмендетудің жолдары
	1. ҚТ токтарның жоғары мәнінен қанығатынР (Д) типті тран-лардыңдәлдік классы қолданылады.
	2. Екінші реттік ЭҚК шамасынан шектелу:
							(8.5.)
Ол үшін жүктемені ZНтөмендетіп, nТкоэффциенттранс-сын жоғарлатады.
3. Магниттелу токтарын тенестіру үшін (II.намжәнеIII.нам) ТТ жүктемелері ZН1= ZН2.тең болуы қажет.

4. Бойлық ДҚ бағалау

	ҚА: 10-15км қысқа желілерде, кернеуі  110 и 220 кВ, желінің кез келген аймағын шапшан қорғауға аранлған.
	артықшылығы:
Жүктеме токтары мен тербеліс токтарына әсер етепейді;
Желінің кез келген нүктесінде уақыт ұзақтығынысыз әрекет етеді
100 пайыз аймақты қорғайды

кемшілігі
Кабельдер сымдары мен төсемінің қымабаттылығы;
Жалғау сымдарының зақымдалуы болғанда жалған жұмыстың болуы.

Параллель желінің токты көлбеу  диф қорғанысы

	Көлбеу диф қорғаныс кедергілері бірдей  параллель желілерде қолданылады. Әрекет ету принципі екі желі арқылы өтетін токтың шамасы мен фазасын салыстыруға негізделген.
	8.3.1 сур. Сыртқы қ.т. кезінде және номинал режимдерінде токтардың таралуы көрсетілген. II=III, I*I=I*II. Желінің кез келген біреуінде қ.т. болғанда (см. рис. 8.3.2.):қоректендіру жағындаIIменIIIтоктары фаза бойынша сай келген , бірақ шамасы бойынша тен емес; қабылдауыш жағында қуат шамасы аз болуынан олардың токтарыI*IменI*II фаза бойынша қарсылас жақта орналасқан.
	Бұл бойынша қ.т. пайда болу орның анықтауға болады.
	Көлбеу диф қорғаныстың екі түрі болады, олар: токты және бағытталған.
Токты бір ортақ ажыратқышқа қосылған параллель желілерде қолданылады..
	Бағытталған жеке ажыратқышқа қосылған параллель желілерде қолданылады.

    Рис. 8.3.1.		Рис. 8.3.2.

Токты көлбеу дифференциалды қорғанысы

ӘП: Токты көлбеу дифференциалды қорғанысыбір ортақ ажыратқышқа қосылған параллель желілерге арналған. Бір қорек көзі бар желіде қорғаныс қорек көзіне жақын орнатылады. Екі жақ қорегі бар болса екі жақтан.
	Қорғаныстың принципиалды сұлбасында ТТ екінші орамдары сегіздік сұлбасымен жалғанған.  Қалыпты  режим немесе сыртқы қ.т. кезінде егер ТТ орамдарында токтық қателік болмағанда (рис. 8.3.3. а)): , II=III, IP=0.
Қорғаныс сыртқы қ.т., жүктемеге және тербеліске әрекет етпейді. Уақыт ұзақтығынсыз.

	ТТ қателіктерін ескертумен қалыпты режимде реле бойымен небаланс тогы өтеді. Ол екі құрамадан тұрады:

	Iнб=Iнб+ Iнб				    (8.7.)
где:	Iнб – ТТ қателігінен пайда болған небаланс тогы;
	 – желінің кедергілер тенсіздігінен, токтардың әр түрлі болуынан пайда болған небаланс тогы.

	Қорғаныстың жұмыс тогы небаланс тогынан көп болу қажет:

	IC.P.>Iнб					    (8.8.)

		Рис. 8.3.3.
	Параллель желілердің бірінде қ.т. болғанда  (рис. 8.3.3. б)) зақымдалған желі бойымен ағатын ток зақымдалмаған желінің тогынан көп: II> III егер осы жағдайда IP >IC.P. – қорғаныс желілерді сөндіреді.

Қорғаныстың жаңсыз аймағы

	B қосалқы станциясына жақын m  аймағында зақымдалу болғанда IP тогы қорғаныстың жұмыс тогынан IС.З.  кем болып кетеді де қорғаныс әрекет етпейді.  Қ.Т. болғанда қорғаныстың әрекет етуіне тогы жеткіліксіз желі аймағын – жаңсыз аймақ деп аталады  және бұл қорғаныстың басты кемшілігі. Жаңсыз аймақты сөндіру үшін қосымша қорғаныс орнатылу қажет.

Рис. 8.3.4.

	Жаңсыз аймақты анықтау. Оны келесі жолмен анықтайды

	Қорғаныстың жаңсыз аймағы 10%-ға желі ұзындығынан аспауы тиіс болғанда қорғанс сенімді деп саналады.
	Папараллель желінің біреуін сөндірген кезде жұмыста қалған желінің бірінде көлбеу диф қорғаныс лездік МТҚ (ток кесері) болып кетеді және тиімсіз әрекет етеді. Сондықтан бір желіні сөңдірген кезде көлбеу диф қорғаныс жұмыстан шығуы тиіс.

Токты көлбеу диф қорғаныс схемасы

Рис. 8.3.5.

	Оқшауланған нейтраль тізбектерде қорғаныс 2 фазалы, бітеу жерлендірілген тізбектерде қорғаныс 3 фазалы  болып орындалады.

Токты көлбеу диф қорғанысты бағалау

	артықшылығы:
Қарапайым және сенімді;
шапшан;
тербеліс токтарына әрекет етпейді.

кемшілігі:
жаңсыз аймақтың болуы;
желінің біреуінде зақымлау болғанда қорғанысты сөндіру қажеттігі;
қосыма қорғанысты қажет етеді.


title: Тренировочные варианты для подготовки к ВПР по русскому языку в 7 классе

extracted_text:
Вариант 1
1
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
В лесной глуши
Я люблю северный лес за торжестве(н, нн)ую тишину, которая ц…рит (в) нём. Особе(н, нн)о хорошо в густом ельник…, где (нибудь) на дне глубокого лога.
Между древесными стволами обросшими (в) течени… дес…тилетий седым мхом и узорч…тыми лишаями (кое)где проглядывают клочья неба.4 Свесившиеся лапчатые ветви д…ревьев кажут…ся какими(то) гиган(ск/тск)ими руками. Ф…нтастический характер пр…дают картине леса гр…мадные папоротники, которые топорщ…тся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрад…вает малейший звук и вы точно идёте по ковру. Пр…бавьте (к) этому слабое осв…щение  падающее3 косыми полосами сверху2.
Как(то)  (не)много жу(т/д)ко (с/з)делается, когда прямо с со…нцепёка в…йдёшь в густую тень вековых елей.
(Не) смотря на тишину и покой, птицы (не) любят такого леса и предпочитают держат…ся в молодых зар…слях. В настоящ… лесную глушь забираются только белка да пёстрый дятел. Изредк… ухает филин, (в)далеке надрывается кукушка.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку.)

2
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.

3
Выпишите,  раскрывая  скобки,  вставляя  пропущенные  буквы,  предложения,  в  которых  выделенные слова являются предлогами.
(В) течени… вечера звучала музыка.
О финале этой истории я узнал (в)последстви...
(В)следстви… непогоды вылет задерживается.
(На) встречу с выпускниками пришли все учителя.

4
Выпишите,  раскрывая  скобки,  предложения,  в  которых  выделенные  слова  являются союзами.
Он говорил мне то (же) самое, что и ты.
Надо много работать, что (бы) добиться успеха.
Наступает жара, и утренние голоса смолкают, за (то) оживает мир насекомых.
Мой отец любил охоту так (же), как и его старший брат.

5
Поставьте знак ударения в следующих словах:

СОГНУТЫЙ, ПОЗВОНИТ, ДОЧИСТА, БАНТЫ.

6
Найдите  и  исправьте  грамматическую(-ие)  ошибку(-и)  в  предложении(-ях).  Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

По окончанию института наши выпускники могут рассчитывать на трудоустройство в профильных компаниях.
Подъезжая к дому, нам послышался чей-то крик.
В связи с ростом правонарушений на дорогах ГИБДД провела месячник безопасности движения.
Природа, точно прикрытая вуалью, пряталась за прозрачную матовую дымку.

7
Выпишите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  одну  запятую.  (Знаки  препинания внутри  предложений  не расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали  свой выбор.
Взмахнув крыльями  птица улетела.
Воробей неожиданно взлетев исчез в светлой зелени сада.
Приходилось сидеть сложа руки и думать.
За окном летела сорванная ветром с деревьев листва.

8
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали  свой выбор.

1) Тучи поспешно сбегали с неба усеянного ярко мерцавшими звёздами.
2) Ничего не  соображая от ужаса Гаврик бросился вперёд.
3) Они выбрались на поляну заросшую камышом и местами залитую водой.
4) Ребята изучая историю  мы глубже понимаем свою страну.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9 − 14.
ВОЛК НА ЁЛКЕ
(1 )В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал свое одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие ёлки, он шёл по лесу и размышлял о жизни.
(3) Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него выхватывали из-под носа другие. (5)Волчица — и та оставила его, потому что он мало приносил зайцев. (6) Эти зайцы, сколько из-за них неприятностей! (7) У кого их много — перед теми все на задних лапах стоят, а у кого мало... (8) Да, в волчьем мире зайцы решают всё.
(9) Ёлки, ёлки... (10) «Ёлки-палки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11)Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из лесу беги!»
(12)И вдруг… (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (I5)Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.
(16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк. — (17)Дай-ка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.(19) Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.
(21)— Ёлки-палки! — сказал Волк и замер с открытым ртом. (22)Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и чувствуешь, как у тебя внутри что-то переворачивается — не в желудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только сидеть и смотреть.
(25)Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них что-то переворачивалось.
(26)И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье.
 (Ф. Кривин)

 9. Определите и запишите основную мысль текста.

10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 13–15 текста. Запишите ответ.

11.      Какое впечатление произвела на Волка ёлка, на которую смотрел Заяц?  Запишите ответ. Выпишите из  текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

12.       Определите и запишите лексическое значение слова «УБРАЛИ» из предложения 20.

13. Найдите  стилистически  окрашенное  слово  в  предложении 15,  выпишите  это  слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

14. Объясните  значение  пословицы  В счастье человек добреет, а от бед звереет. Запишите Ваше объяснение.
Ответ.   Данная пословица означает: _____________________________

Вариант 2
1
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы  и знаки препинания.
Текст 1
В лесной глуши
Я люблю северный лес за торжестве(н, нн)ую тишину, которая ц…рит (в) нём. Особе(н, нн)о хорошо в густом ельник…, где (нибудь) на дне глубокого лога.
Между древесными стволами обросшими3 (в) течени… дес…тилетий седым мхом и узорч…тыми лишаями (кое)где проглядывают клочья неба. Свесившиеся лапчатые ветви д…ревьев кажут…ся какими(то) гиган(ск/тск)ими руками. Ф…нтастический характер пр…дают картине леса гр…мадные папоротники, которые топорщ…тся перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрад…вает малейший звук и вы точно идёте по ковру. Пр…бавьте (к) этому слабое осв…щение  падающее косыми полосами (с)верху.
Как(то)  (не)много жу(т/д)ко (с/з)делается, когда прямо с со…нцепёка в…йдёшь в густую тень вековых елей.
(Не) смотря на тишину и покой, птицы (не) любят такого леса и предпочитают держат…ся в молодых зар…слях. В настоящ… лесную глушь забираются только белка да пёстрый дятел.4  Изредка2 ухает филин, (в)далеке надрывается кукушка.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку.)

2
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
(3) – морфологический разбор слова;
(4) – синтаксический разбор предложения.

3
Выпишите,  раскрывая  скобки,  вставляя  пропущенные  буквы,  предложения,  в  которых  выделенные слова являются предлогами.

1) Мы торопились (на)встречу с известным писателем.
2) (В) течени… реки был резкий поворот.
3) Нам пришлось ехать на поезде  (в)продолжени… всего дня.
4) С военной службы он уволился (в)следстви… контузии.

4
Выпишите,  раскрывая  скобки,  предложения,  в  которых  выделенные  слова  являются союзами.

1) Мне посоветовали то (же) лекарство, что и моему приятелю.
2) Надо много работать, что (бы) добиться успеха
3) Вы так (же), как и мы, вечером пойдете в театр?
4) Он прекрасно учился, (при) чём успевал заниматься в нескольких кружках.

5
Поставьте знак ударения в следующих словах:

СОЗДАНА, ИЗБАЛОВАННЫЙ, ДОВЕРХУ, ЩАВЕЛЬ.

6
Найдите  и  исправьте  грамматическую(-ие)  ошибку(-и)  в  предложении(-ях).  Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения.
Разбуженная чтением фантазия  развивает ум, пытливость.
По приезду в Москву я посетил Третьяковскую галерею.
Согласно подсчётам, в нашем городе проживает более миллиона человек.
7
Выпишите  предложение,  в  котором  нужно  поставить  ОДНУ  запятую.  (Знаки  препинания внутри  предложений  не расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали  свой выбор.

Никита вздохнул просыпаясь и открыл глаза.
Зрители хлопали глядя на выступавших на сцене артистов.
Вечером  прогулявшись по берегу моря мы пошли ужинать.
Дом построенный в прошлом веке  был наконец отремонтирован.

8
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить ДВЕ запятые. (Знаки препинания внутри  предложений  не  расставлены.)  Напишите,  на  каком  основании  Вы  сделали  свой выбор.

1) Сегодня мы увидели стаю уток  приютившуюся в камышах.
2) Привлечённые ярким светом бабочки кружились возле фонаря.
3) Бабушка приехав в пансионат  мы сразу же пошли на море.
4) Забывая о данных обещаниях человек вызывает недоверие к себе.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9 − 14.
ВОЛК НА ЁЛКЕ
(1 )В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал свое одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие ёлки, он шёл по лесу и размышлял о жизни.
(3) Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него выхватывали из-под носа другие. (5)Волчица — и та оставила его, потому что он мало приносил зайцев. (6) Эти зайцы, сколько из-за них неприятностей! (7) У кого их много — перед теми все на задних лапах стоят, а у кого мало... (8) Да, в волчьем мире зайцы решают всё.
(9) Ёлки, ёлки... (10) «Ёлки-палки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11)Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из лесу беги!»
(12)И вдруг… (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (I5)Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.
(16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк. — (17)Дай-ка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.(19) Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.
(21)— Ёлки-палки! — сказал Волк и замер с открытым ртом. (22)Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и чувствуешь, как у тебя внутри что-то переворачивается — не в желудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только сидеть и смотреть.
(25)Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них что-то переворачивалось.
(26)И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье.
 (Ф. Кривин)
 9. Определите и запишите основную мысль текста.

10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 3-8 текста. Запишите ответ.

11.      Почему в начале текста Волк чувствовал себя  несчастным?  Запишите ответ. Выпишите из  текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

12.       Определите и запишите лексическое значение слова «ГОРЯТ» из предложения 15.

13. Найдите  стилистически  окрашенное  слово  в  предложениях 16-17,  выпишите  это  слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

14. Объясните  значение  пословицы  Не хлебом единым жив человек. Запишите Ваше объяснение.
Ответ.   Данная пословица означает: _____________________________


title: Проект по ПДД в средней группе "Дорожная грамота"

extracted_text:
Проект по ПДД в средней группе
«ДОРОЖНАЯ ГРАМОТА»
Тип проекта: информационный, практикоориентированный, комплексный, групповой, краткосрочный
Цель проекта :формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи проекта: Образовательные: - познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками; - сформировать представления о назначении светофора и его сигналах; - учить детей избегать опасные ситуации на улицах города. Развивающие: - развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге; - стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков. Воспитательные: - воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.
Актуальность проекта:
Ежегодно на дорогах нашей страны происходят сотни ДТП, в которых, к сожалению, участвуют и дети: гибнут, получают травмы. Именно поэтому приоритетной задачей общества остается профилактика дорожно-транспортного травматизма. И эта задача требует особого внимания и непременного решения при всеобщем участии и детей, и взрослых, и самыми эффективными методами. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Именно поэтому с самого раннего возраста обязательно нужно знакомить ребенка с поведением на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения. Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.
Проблема:
Проблема соблюдения правил дорожного движения приобрела особую остроту и многоплановость в связи с большим приростом числа автомобилей и других транспортных средств на дорогах нашей страны и очень слабым привитием культуры безопасности и дисциплины участников дорожного движения. В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности детей, в которой формируется пространственная ориентация дошкольников и их умение применять эти знания на практике.
Предполагаемые результаты:
•Обогащение предметно-развивающей среды по теме "Правила дорожного движения" в группе.
•Внедрение проектной деятельности в практику работы группы.
 •Сформированность у воспитанников в соответствии с возрастом знаний и представлений по теме "Правила дорожного движения".
 •Повышение заинтересованности родителей к проблеме обучения воспитанников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный. Данный этап включает в себя:
• Изучение и анализ уровня знаний и представлений воспитанников по данной теме.
• Подбор методической литературы.
 • Подбор художественной литературы.
• Подбор иллюстраций.
 • Пополнение предметно-развивающей среды.
• Выставка литературы для родителей
2 этап – содержательныйНа данном этапе организация работы по решению задач проходит через:
Беседа "Правила дорожного движения«
   Учить воспитанников правильно называть элементы дороги, познакомить с правилом движения по обочине дороги, закреплять знания о знакомых правилах дорожного движения
 Рассматривание иллюстраций "Дорожные знаки"Дать воспитанникам знания о дорожных знаках, научить различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки
 Дидактические игры: «Перекресток», «Внимание, дорога!», «Умный светофор», «Дорожные знаки» и др.

ООД Художественное творчество. Лепка «Перекресток" Закрепить знания воспитанников о правилах поведения на проезжей части. Учить использовать знакомые приемы лепки. Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Рассматривание иллюстраций "Пешеходный переход" Повторить и закрепить знания о проезжей части дороги и правилах поведения на тротуаре, пешеходном переходе. Воспитывать дисциплинированность в соблюдении правил перехода улицы и дороги.
Наблюдение "Транспорт на нашей улице" Закрепление знаний о различных видах транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения.
Наблюдение "Пешеходы" Сформировать у воспитанников представления о "тротуаре", "пешеходный переход", закреплять правила дисциплинированного поведения на дороге.

ООД Художественное творчество. Аппликация «Светофор». Формировать знания о проезжей части дороги и правилах поведения на тротуаре, пешеходном переходе. Закреплять приемы работы с ножницами. Воспитывать аккуратность при работе с ножницами и клеем.

 ООД Художественное творчество. Рисование «Скорая помощь спешит на помощь» Учить детей изображать транспорт, передавая прямоугольную форму автобуса и закругляя верхние углы корпуса. Учить рисовать предмет крупно. Закрепить прием закрашивания в одном направлении, всей кистью, доводя до контура. Поощрять детей к самостоятельному обогащению изображения.

Оформление лэпбука «Знатоки правил дорожного движения»

Подвижные игры "Воробушки и автомобиль", "Найди свой цвет", "Светофор" Закрепление правил дорожного движения. Развитие физических качеств.

Дидактические игры "Найди свой цвет", "Собери светофор", «Подбери знак", "Правильно – не правильно", "Узнай знак." Закрепление правил дорожного движения. Развитие внимания и памяти.

НАШ ЛЭПБУК
Чтение художественной литературы Б. Житков "Светофор", В. Кожевников "Светофор", С. Михалков "Дядя Степа", "Моя улица", "Три чудесных цвета", О. Тарутин "Для чего нам светофор" Закрепление правил дорожного движения. Формировать умение внимательно слушать, оценивать поступки героев.
Сюжетно-ролевые игры "Шоферы", "Поездка на автобусе". Закрепление правил дорожного движения. Формировать умения распределять роли, использовать в игре полученные знания.
Выставку литературы для родителей "Азбука безопасности". Привлечь родителей к развитию у воспитанников необходимых умений и навыков для того, чтобы стать внимательным пешеходом.
Наши игры в группе:

НА ПРОГУЛКЕ
3 этап – итоговый.
Данный этап включает в себя организацию выставки детских работ, итоговое игровое ООД ««Страна Правил Дорожного Движения»

 Полученные результаты.
Обогащение предметно-развивающей среды произошло путем пополнения иллюстраций, дидактических игр, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, художественной литературы на данную тему.
У воспитанников группы сформированы знания и представления
	в соответствии с возрастом по разделу "Правила дорожного движения".
 •Повышена заинтересованность  родителей к проблеме обучения воспитанников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

Итоговое игровое ООД «Страна Правил Дорожного Движения»
Программное содержание
Задачи:
Образовательные: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах; уточнить, что обозначают его цвета: красный, желтый, зеленый; сформировать у детей представление об организации движения пешеходов на дороге и представлений о безопасности движения и правильности поведения у проезжей части.
Развивающие: развивать речевую и двигательную активность детей.
Воспитательные: воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания.

Разработанный план работы с воспитанниками средней группы и их родителями по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения успешно выполнен, поставленные цели достигнуты. У большинства воспитанников появилось правильное понимание значимости правил дорожного движения, появились такие качества, как осторожность, наблюдательность, дисциплинированность – эти личностные качества помогут воспитанникам быть внимательными пешеходами.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


Занятие в группе продленного дня "ЧТО ВЛИЯЕТ НА ЗДОРОВЬЕ"


title: Классный час "Птицы весной" 2-3 класс

extracted_text:
«Птицы  весной»
Классный час для 2- 3 класса

Аннотация :
Данная разработка внеклассного мероприятия содержит сценарий и презентацию классного часа «Птицы весной». Классный час  проводится для учащихся 2-3 классов. Данный сценарий будет полезен учителям и воспитателям начального звена при проведении классного часа о птицах, которые возвращаются весной  к нам с юга.
Мероприятие создает атмосферу доброжелательности, веселья; обращает внимание детей на трудное существование птиц, прививает любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивает внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Ключевые понятия: перелетные птицы, скворец, грач
Цель: познакомить учащихся с многообразием пернатых.
Задачи:
Образовательная: закреплять знания о пользе птиц, которую они приносят человеку;
Развивающая: прививать любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, упорство.
Оборудование
Выставка кормушек.
Грамзапись «Голоса птиц».
Картины художников о весне.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Ход занятия
I. Организационный момент
Наш классный час необычный. Много гостей. Порадуйте их своими ответами.
II. Вступительная часть о весне
Беседа
- О каком времени года говорится в загадке:
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит, в  полях сверкая,-
Значит к нам пришла …
 (Весна)
- Назовите весенние месяцы?
- А какие признаки наступления весны можете назвать?

II. Основная часть
Отгадывание загадки, здесь спрятана тема классного часа
Снится ночью пауку
Чудо - юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит - плохи дела
А кого паук боится?
Угадали? Это (птица)
Ой, ребята, посмотрите, кто к нам пришел сегодня в гости?
Правильно, это Красавица Весна. Она просит нас о помощи. Как вы знаете весной с теплых стран птицы возвращаются. Они  попали в беду. Поможем им вернуться на родину?
Ответы детей
Для того чтобы птицы смогли прилететь домой нам с вами нужно будеть выполнить некоторые задания. Вы готовы?
Ответы детей

Задание 1
Как вы знаете, птицы прилетают к нам из тёплых стран. А там леса очень большие и густые. Птицы заблудились. Если мы правильно показать, кто как разговаривает, то птилы легко перелетят через этот лес. Вы готовы? Тогда возьмите ручки и с помощью стрелок покажите, кто как разговаривает.

Конкурс «Птичьи разговоры»
С помощью стрелок показать, кто как разговаривает.
Гуси                                  крякают
Вороны                           кричат
Голуби                             гогочут
Синицы                           свистят
Совы                                воркуют
Утки                                  каркают
Ласточки                         пищат
Журавли                          ухают
Соловьи                          щебечут
Молодцы все справились с ответом. Птицы легко перелетели дремучий лес.

Задание 2
Долетели до моря. Море большое. Спокойное. Но смотрите на море начался ураган. Что же делать? Наши птицы могут погибнуть! Давайте им поможем
Сейчас мы прослушаем отрывок из балета. А вы догадайтесь, что за музыкальное произведение звучит и кто его автор.
(Дети слушают «Танец маленьких лебедей» из балета Чайковского «Лебединое озеро».)
Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Пение птиц привлекает композиторов чаще всего и служит основой для изображения картин природы. Важное значение имеет, конечно, и образ самой птицы.
Птицы продолжили свой путь.
Задание 3
Перед ними новое препятствие. Это очень высокие горы. Птицы ослабли. Давайте им поможем набраться сил и вместе поиграем.
       Игра «Прилетели птицы»
Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, то нужно хлопать.
Начинаем: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Учитель: Что неправильно? Почему?
Муха - насекомое.
Продолжаем: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Начинаем снова: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Аисты, кукушки
Даже совы-сплюшки,
Лебеди, скворцы
Все, вы, молодцы!

Полетели дальше!!!

Задание 4
Но что же это? Начался сильный дождь. Птицы не могут летать. Как им помочь?  На карточке в ряд написаны буквы. Нужно вычеркнуть лишние буквы, чтобы получить название птиц.
К а р т о ч к а № 1: МОЧРАМСАСЧЁЛ (орел.)
К а р т о ч к а № 2: ЭМУРТЧКСМАЧР (утка.)
Задание 5
Какие вы все молодцы! Выглянуло солнышко. Птички полетели дальше.
Знакомство с многообразием птиц
Рассказ учителя
Птицы везде - над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу, в парке нужно знать.
Угадайте, какие птицы прилетели к нам в гости?
Всех перелётных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад – вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица … грач
        Грачи  прилетают раньше других птиц. Считается, что с их прилета и начинается у нас весна.
Гнездятся грачи колониями, устраивая на деревьях по нескольку больших гнёзд. Члены колонии знают	 друг друга,  живут шумно и дружно.

Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.(скворец)
     Но люди, стараясь привлечь к своим садам эту полезную птицу, развешивают  скворечники, и  скворцы охотно селятся в них. Скворцы полезны тем ,что они уничтожают большое количество вредных насекомых.
А вы знаете, что…
Скворец работает в сутки 17ч, ласточка 18ч, стрижи 19ч. Меньше им работать нельзя! Чтобы накормить своих птенцов, стриж должен принести корм за день не меньше 30-35раз, скворец около 200 раз, ласточка - 300 раз.
Кукушка за день 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы, 5 личинок майского жука, 3 куколки бабочки, 4 паука и много муравьиных яиц.
Весна: Ребята! Не разоряйте птичьи гнезда. Не подходите близко к гнездам птиц. По вашим следам их могут отыскать хищники. Если вы случайно окажетесь возле гнезда, не прикасайтесь ни к чему, сразу же уходите. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.

IV. Заключение. Подведение итога.
- Что понравилось?
- Что интересного узнали о птицах?
- Будем помогать птицам?

Села птичка на ветку.
Ля-ля-ля! Ля-ляля!
Хочешь, Птичка, конфетку ?
Ля-ля-ля! Ля-ляля!

Вкусную-превкусную,
Сладкую-пресладкую ?
Не хочешь совсем?!
Я сама её съем!

Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!

Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням!
Ням-ням-ням-ням-ням-ням!

Вкусно!
Игра «Летает - не летает»
Иногда говорят: «животные и птицы». Птица- это тоже животное. Но…
- Чем отличается от других животных?
- Если животное, которое я называю, летает, поднимаете руки вверх и машите, если нет - топаете.
Синица, утка -
Мышь -
Воробей -
Снегирь -
Кошка -
Пингвин -
Зяблик -
Журавль -
Лошадь -
Вывод: а все ли птицы летают?

Литература.
Л.И. Грехова «В союзе с природой» Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми.
Т.В. Модестова  «Птицы». Справочник школьника.
Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу. Природоведение».
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.И., Обухова Л.А.  «Внеклассные мероприятия, 1 класс».
Интернет – ресурсы.


title: Презентация "Шары и шарики"

extracted_text:
Шары и шарики
Буква Ы
Поиграем в слова

Рисуем разноцветные шары


title: Конспект занятие "Знакомство с лесными жителями"

extracted_text:
Исакова Валерия Геннадьевна ППДО 3 курс группа 3.066.3.16

Конспект занятия на тему : Знакомство с лесными жителями
Цель занятия :знакомство с лесными жителями, развитие понятия большой—маленький, развитие координации движения, установление эмоциональной связи воспитатель—ребёнок, развитие мелкой моторики
Материалы : игрушки (Зайчик, Ежик, Мишка), песни Железновой, игрушки морковок и капусты из разных материалов, распечатанные изображения зайцев на листах А4 на нужное количество детей, краски, грибы разных размеров (маленькие и большие), на листе А3 нарисованный Ежик, нарезанные полоски из бумаги, клей пва, корзинки 2—ух размеров, шишки, пластилин, стеклянная банка.

Все заходят в группу, воспитатель представляет зайчика и говорит от его лица. Дети знакомятся с зайчиком. Воспитатель обращается к детям :
Игра “Большие – маленькие”
Цель : развитие понятий большой—маленький, обучение детей выполнять движения в соответствии с текстом
Ход :
Педагог: Покажите, зайчику, какие вы сейчас большие.
Дети встают в полный рост.
Педагог: А теперь, покажите, какие вы были маленькие.
Дети приседают на корточки;
Педагог: А какие вы будете, когда станете взрослыми.
Дети встают на носочки и тянутся руками вверх. Игра повторяется 2-3 раза.

Зайчик обращается к детям, просит их помочь разобрать овощи по корзинкам.
Игра разложи овощи в корзинки
Цель : развитие понятие «одинаковый», «такой же» Ход :
Педагог показывает детям разные игрушки морковки и капусты, после этого даёт задание всем детям разложить игрушки по корзинкам, морковки в одну корзину, игрушки капусты в другую.

Физминутка
Цель : учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, двигательная активность
Ход :
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,	( ладошки над головой в виде ушек )
Вот так, вот так, и ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть, нужно лапочки погреть, ( трут ладошки меж собой )
Вот так, вот так, нужно лапочки погреть!
Зайке холодно стоять, нужно Зайке поскакать, ( прыгают, хлопают в ладоши)
Вот так, вот так, нужно Зайке поскакать!

Наш зайчик заблудился, давайте позовём его ? Дыхательная гимнастика « Ауу»
Цель : восстановить дыхание после двигательной активности Ход :
Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Воспитатель меняет интонацию и громкость и поворачивает то влево, то вправо, дети повторяют.

Рисуем ушки зайцу
Цель : изобразительная деятельность, развитие умения рисовать пальчиками Ход :

Дети пальчиками разных цветов разукрашивают ушки на распечатанном зайце, у каждого свой зайчик.
Зайчик хвалит всех детей и просит пойти помыть ручки, родители помогают детям. Зайчик просит показать детей как они мыли ручки.
Игра — имитация «Моем ручки»
Цель : формирование потребности в соблюдении гигиены и опрятности в повседневной жизни
Ход :
Буль-буль-буль журчит водица, Все ребята любят мыться.
Руки с мылом мы помыли, Нос и щеки не забыли,
Вот мы чистые какие.

После игровой комнаты воспитатель зовёт всех в группу, зайчик представляет ёжика, дети знакомятся с ежиком.
Физминутка
Цель : двигательная активность, развитие выполнения движений в соответсвии с текстом.
Ход :
Ёжик топал по тропинке	(Ходьба на месте )
И грибочек нёс на спинке. Ёжик топал не спеша, Тихо листьями шурша.
А навстречу скачет зайка—	(Прыжки на месте )
Длинноухий попрыгай-ка. В огороде чьём то ловко Раздобыл косой морковку.

Игра «Разложи грибочки по размеру»
Цель : развитие понятия большой—маленький
Воспитатель показывает 2 разных грибочка , один маленький, другой большой. Задание маленькие грибочки положить в маленькую корзинку, большие грибы в большую корзинку.
Пока дети выполняют задание, воспитатель прячет ёжика.
Прятки с ёжиком

Куда спрятался ёжик? Воспитатель прячет на видном месте, а дети ищут. Затем дети прячутся, а ёжик их ищет.

Воспитатель говорит, что у ёжика пропали иголки и предлагает детей помочь ежу.

Аппликация «Ежик».
На большом листа нарисован ежик, мордочка разукрашена, на туловище нанесён клей, Дети приклеивают нарезанные полоски из бумаги разных цветов.

Игровая комната

Потягушки
Цель : укрепление здоровья, подготовка детей к дальнейшей деятельности Ход:
Потягушечки—потягушечки
От носочков до самой макушечки. Потянемся—потянется Маленькими не останемся.

Воспитатель показывает Медведя Физминутка
Цель : двигательная активность, развитие выполнения движений в соответсвии с текстом.
Ход:
По ровненькой дорожке шагают наши ножки, Вот так, вот так (шагают)
По ровненькой дорожке бегут наши ножки, Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (бегут)
А теперь по камешкам прыг-скок, прыг-скок! Мы пришли! (прыжки на двух ногах)

Воспитатель: Мы пришли в гости к мишке. Давайте поздороваемся Какой он мягкий, приятный на ощупь!
Изучаем мишку
Цель : развитие коммуникативных навыков, формирование знаний частей тела Ход :
Воспитатель:-
Посмотрите, у медведя есть глазки? А у вас есть глазки? У медведя есть носик? А у вас где носик? У медведя есть ушки? А у вас где ушки? (и т. д.) (дети показывают части тела).
Мишутка хочет играть, поиграем с ним?
Игра «Мишка».
Цель : обучение детей выполнять движения в соответствии с текстом Ход:
Мишка косолапый по лесу идет. Шишки собирает, песенки поет. Шишка отскочила прямо мишке в лоб. Мишка рассердился и ногою - топ!
(дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Воспитатель: Мишутка столько много шишек набрал в корзинку, посмотрите! (нечаянно рассыпать шишки на ковер). Ой! Шишки все рассыпались! Давайте соберем их, чтобы мишка не расстроился из-за этого. Берите шишки и кладите их в корзинку. Шишки твердые, колючие! (дети собирают шишки и складывают их в корзину).
Цель : развитие мелкой моторики, формирование представления о помощи другим Воспитатель: Молодцы ребятки! Помогли Мишутке!
Воспитатель: Мишка наш проголодался А Что мишутка любит кушать?
Дети: Мед и ягоды
Воспитатель: Мишутка любит лесные ягоды, он живет в лесу. Давайте для Мишутки слепим лесные ягоды.
Цель : развитие навыков лепки
Мишутка, смотрит и хвалит детей, как дети стараются лепить ягодки для него. Дети, ягодки положите в баночку. Давайте, полюбуемся вместе с Мишуткой, как много ягод в баночке. Они вкусные сладкие.
Молодцы, дети! Мишутка так рад, что мы к нему в гости пришли. Ему очень понравились, как вы играли с ним, помогли разобрать овощи. Угостили мишку сладкими ягодами
Упражнение «паровозик»
Цель : развитие коммуникативных навыков Ход :
Все присутствующие выстраиваются змейкой и, держась за плечи друг друга, имитируют паровоз, который двигается по периметру комнаты.


title: Кто хочет стать математиком

extracted_text:
Кто хочет  стать  математиком?

Преподаватель математики  Афонина Наталья Викторовна
1 тур

А) в Древнем Вавилоне

Б) в Древ нем Риме
В) в Древней Греции  Г) в Древнем Китае
Где возникло градусное  измерение углов?
2 тур

А) 1, 2, 3

Б) 0, 1, 2
В) 0, I, II  Г) I, II, III
Ещё Клавдий Птолемей (II в.) использовал в своих  трудах единицы измерения углов: градус, минута,  секунда. Как он их обозначал?
3 тур

А) Франция

Б) Италия
В) Германия  Г) Англия
В 1873 появилась новая единица  измерения углов радиан. Где это  произошло?
Основная  игра

А) изгиб

Б) спираль
В) полуокружность  Г) эллипс
Что означает в переводе с  латинского слово sinus – синус?

А) Предмет математики настолько серьезен, что  полезно не упустить случая сделать его немного  занимательным.

Б) В математических вопросах нельзя пренебрегать  даже самыми малыми ошибками.

В) Незнающий геометрии, да не войдет сюда

Г) Математике должно учить в школе еще с той  целью, чтобы познания, здесь приобретаемые, были  достаточными для обыкновенных потребностей в  жизни.
Какая надпись была на здании академии  греческого философа – идеалиста  Платона?

А) Иване III

Б) Петре I
В) Александре I  Г) Иване IV
При каком царе была выпущена монета –  копейка, на которых изображен всадник с  копьем в руке?

А) плюс

Б) нуль
В) пустое множество  Г) десяток
Индийцы называли его «сунья», арабские  математики «сифр». Как мы называем его  сейчас?

А) Теорема Пифагора
Б) Теорема Фалеса  В) Теорема Фирма  Г) Теорема Виета
Какая теорема в старину  называлась: «теоремой невесты»?

А) Гипатия Александрийская
Б) Софья Яновская  В) Нина Бари

Г) Софья Ковалевская
Её знакомство с математикой произошло в 8 лет, так как  стены её комнаты были оклеены листами с записями  лекций по математике профессора Островского.	Кто она?

На могиле какого великого математика был  установлен памятник с изображением шара и  описанного около него цилиндра. Спустя почти 200  лет по этому чертежу нашли его могилу?

А) Аристотеля

Б) Евклида
В) Архимеда  Г) Пифагора

В древности такого термина не было. Его ввел в 17  веке французский математик Франсуа Виет, в переводе  с латинского он означает «спица колеса». Что это?
А) диаметр  Б) прямая  В) отрезок  Г) радиус

При каком царе впервые русские меры	(верста,  сажень, вершок, дюйм, фут, пуд, фунт, золотник)  были приведены в определенную систему?
А) при Николае II  Б) при Петре I
В) при Иване III  Г) при Иване IV

А) катет
Б) диагональ  В) гипотенуза  Г) прямая
Слово, которым обозначается это понятие, в  переводе с греческого означает «натянутая  тетива»

А) Гете
Б) Сенека  В) Цицерон

Г) Сократ
«Числа не управляют миром, но показывают, как  управляется мир». Кто автор этих строк?

А) квадрат

Б) трапеция
В) параллелограмм  Г) ромб
Термин греческого происхождения, означающий  в древности вращающееся тело – веретено, юлу.
О какой фигуре идет речь?

А) «Сто дней до приказа»
Г) «Миллион алых роз»  В) «Пять минут»

Б) «Три танкиста»
Песня, в которой многократно повторяется  числительное, соответствующее греческой  приставке МЕГА.
Подведем  итоги.


extracted_text:
Психологическая подготовка учащихся к ВПР

ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ   РАБОТЫ
Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

ВПР будет проходить по следующим правилам:
На каждый предмет будет отведен свой день;
На написание ответов на каждый предмет отведено 45 минут;
Запрещается пользоваться любыми учебниками во время выполнения заданий;
В журнале будет выставлен бал за ВПР, как при контрольной работе;

Русский язык
Вариант проверочной работы по русскому языку состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.

Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту

Часть 2 содержит 13 заданий, в том числе 10 заданий к приведённому в варианте проверочной  работы тексту для чтения
Математика
Работа содержит 11 заданий.

 В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
В заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
В заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.
Окружающий мир
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 6 заданий: 2 задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных изображениях; 3 задания с кратким ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания слов) и 1 задание с развернутым ответом.
Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

Шкала перевода баллов ВПР 2018  в оценки для 4 класса

1.От чего зависит успех на ВПР?
2. Почему они так волнуются?
3. Насколько важен бытовой комфорт?
4. Как настраивать ребенка на ВПР?
5. Как снять эмоциональное и умственное напряжение?
6. Если ВПР завтра?
7. Что делать во время ВПР?
8. Что нужно говорить детям?

Составляющие готовности к сдаче ВПР:
информационная готовность (знание о правилах поведения и т.д.);
предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать задания);
психологическая готовность ("настрой", состояние внутренней готовности к определенному поведению, ориентированность на целесообразные действия).

Сдача выпускных экзаменов в форме ВПР вызывает острый стресс у учащихся по ряду причин:
Сомнение в собственных способностях: логическом мышлении умении анализировать, концентрации и распределении внимания.
Стресс незнакомой ситуации.
Психофизические и личностные особенности: тревожность, неуверенность в себе.
Сомнение в полноте и прочности знаний.
Стресс незнакомой ситуации.
Стресс ответственности перед родителями и школой.

Говорите чаще детям:
Ты у меня все сможешь!
Я уверена, ты справишься с экзаменами!
Я тобой горжусь!
Что бы не случилось, ты для меня самый лучший!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Technology and Supply" 11 класс

extracted_text:
Тема: Technology and Supply
Цели:
-составлять простое монологическое высказывание с использованием грамматического  и лексического материала;
-читать и переводить текст.
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: самостоятельная работа.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.

Практическая часть

Прочитайте текст и ответьте на следующие за ним вопросы.
Technology and Supply An improvement in technology will increase the supply as producers will want to supply a larger quantity than before at each price. An improvement in 57 cocoa refining makes it possible to produce more chocolate. So do improvements in packaging techniques. Faster transportation and better refrigeration may lead to less spoiled cocoa beans. Each of these technological advances allows firms to supply more. Technology must be understood very broadly. It includes all know-how about production methods, not only the state of available machinery. In agriculture, the development of disease-resistant seeds is a technological advance. Improved weather forecasting may lead to better timing of planting and harvesting. A technological advance is any idea that allows more output from the same inputs as before.
1. What is included in technology?
2. What is a technological advance?
 3. What technological advances may increase the supply of chocolate?
4. What technological advances in agriculture can you name?

Заполните пропуски следующими словами и словосочетаниями в соответствующей форме: opportunity cost, corresponding, profit, owner, to own, to use (2), alternative, expenses, own, marginal costs, marginal revenue
1. A free market is a market in which buyers and sellers are free of intervention and control and are able to determine the market price ... to supply and demand. 2. A person is economically free if he can do what he wishes with his ... property, time and effort. 3. At profit-maximizing level has to be equal to 4. The personal sector in a mixed economy is that part of the economy that is ... and controlled by private persons and private businesses. 5. The main aim of all firms is the same: to maximize ... though there may be ... aims as well. 6. Under feudal system the king was the ... of all land, and his lords could ... his land. The system came to an end when the peasants (крестьяне) were paid for their work and paid rent for the land they .... 7 is the amount lost by not using the resource (labour or capital) in its best alternative use. 8. Profit is the difference between business income and ....

Переведите предложения на английский язык.
Рыночный спрос - это общий спрос на товар в обществе. 2. Не все партнеры в деле должны принимать активное участие в управлении фирмой. 3. Нелегко рассчитать доход, издержки и прибыли для большого предприятия. 4. Фермер — это человек, который владеет и управляет фермой. 5. Когда цена поднимается выше предельных издержек, каждый производитель хочет производить больше. 6. Даже при нулевой выработке фирма должна оплачивать некоторые расходы. 7. Издержки должны включать альтернативные издержки всех ресурсов, используемых в производстве.
ЗАПОМНИТЕ существительные amount, number, quantity, которые очень близки по значению, но между которыми имеются некоторые различия. Существительное amount в значении «сумма, количество чего-либо» употребляется, в основном, с неисчисляемыми существительными, например: amount of work /information /coffee /money. С исчисляемыми существительными оно употребляется, только когда речь идет о большой общей сумме предметов, образующих целое, например: the total amount of goods produced, a maximum /minimum amount of goods, a large amount of potatoes. Существительное number в значении номер служит для различения и подсчета предметов, например: the cheque number, the bank note number. В значении количество, число number употребляется с исчисляемыми существительными, например: I don't know what the number of pages in this book is. A number of означает ряд, несколько, например: a number of goods / producers. После такого словосочетания глагол стоит во множественном числе. 54 Существительное quantity употребляется как с исчисляемыми, так и с н еисчисляемыми существительными, например: a small quantity of gas, a large quantity of goods. В отличие от number, существительное quantity означает вес и объем, а не численное количество. Оно не употребляется с такими существительными, количество которых не может быть выражено в весе или объеме, например: consumer, factory.

Переведите русские слова в следующих предложениях.
Last year there was an increase in the {количества) of gas produced. 2. (Число) of sellers in the market has decreased. 3. Almost the same (количество) of coffee was exported last year as the previous year. 4. (Ряд) problems arise when a new company is set up. 5. When there is shortage, sellers can charge (назначать) the maximum (сумму) for their goods. 6. They supply the same (количество) of the commodity to this customer every week. 7. The (сумма) he puts in the bank every month is the same. 8. (Число) of their customers has increased this month. 9. It is cheaper to buy goods in large (количествах). 10. This big store has (ряд) suppliers. 11. The economist calculated the total (сумму) of the expenditure. 12. There is a shortage of the (количества) demanded of the goods. 13. Write down the bank-note (номера) you paid him for his services.
Список используемой литературы:
Английский язык для студентов экономических специальностей. Глушенкова Е.В., Комарова Е.Н. - М.: 2003 - 352 с


Презентация "Газообразное состояние вещества"


title: Доклад "Техника безопасности на уроках физкультуры"

extracted_text:
Техника безопасности на уроках физкультуры.
Уроки по физической культуре всегда связаны с повышенным риском травматизма. Это накладывает на учителя по физкультуре высокие требования к исполнению техники безопасности. Преподаватель, а также каждый ученик должны неукоснительно придерживаться установленных правил. Руководство  заведения обязано обеспечить соответствие нормативам безопасности спортивный зал, открытую спортивную площадку, а также спортивный инвентарь и любое дополнительное оборудование , использующееся на уроках. В случае если преподаватель физкультуры обнаружил несоответствие каких-либо объектов, связанных с занятиями, установленным нормам, он должен незамедлительно уведомить об этом руководство интерната и прекратить использовать их в уроках до устранения опасности.

Профилактика детского травматизма - одна из важнейших задач современного общества, которая должна быть достигнута, в первую очередь, соблюдением техники безопасности на занятиях физкультуры.
Техника безопасности на уроках физической культуры.
Проблеме соблюдения техники безопасности на уроках физической культуры, несомненно, отводится одно из важных мест в системе организации учебно-воспитательного процесса школьников. Следуя общепринятым нормам и стандартам, учитель физкультуры должен всегда четко знать инструкцию по техники безопасности. В соблюдении техники безопасности как учителем так и воспитанниками должны быть обязательно соблюдены все установленные пункты, которые должны быть обязательными для каждого учителя физкультуры при организации проведении учебных и внеклассных занятий по физической культуре и спорту.
Существуют основные общие правила поведения на занятиях физической культурой, которые нужно усвоить всем учащимся. Согласно им каждый учащийся обязан:
1. Заниматься только с учителем или его помощниками, обязательно выполнять все их указания.
2. Быть в соответствующей форме – одежде и обуви, следить за ее опрятностью.
3. Не покидать без разрешения учителя место занятий.
4. При выполнении с товарищами по классу физических упражнений быть внимательным и осторожным, не мешать друг другу, не толкаться, не разговаривать, не кричать.
5. Во время бега, прыжков, метаний не стоять на пути разбега и месте приземления учащихся или спортивного снаряда.
6. При выполнении упражнений и особенно в подвижных играх помогать друг другу, не нарушать правила игры, избегать столкновений с соперниками, не допускать грубых приемов.
7. Не нарушать определённую учителем организацию урока; быть внимательным, сосредоточенным при выполнении упражнений
8. Заниматься только на исправном спортивном оборудовании, с исправным инвентарем, закончив выполнение упражнений, класть инвентарь в места его хранения.
9. На спортивной площадке и в зале не сорить, следить за их чистотой.
На занятиях легкой атлетикой необходимо:
1. После пробегания линии финиша с максимальной скоростью не останавливаться, а продолжать бег.
2. Во время бега не пересекать дорогу соперникам, не забегать на соседнюю дорожку; при групповом старте не толкаться
3. Во время метаний не стоять в близи метающего, или впереди него, не находится в секторе приземления метательных снарядов, метать мяч, гранату в определённом учителем секторе и по команде; не ходить за снарядом в поле без разрешения учителя;
4. При выполнении прыжков в длину и высоту соблюдать определенный временной интервал. Не оставлять в прыжковой яме лопаты, грабли и др.
На занятиях гимнастикой необходимо:
1. Перед каждым занятием добросовестно выполнять упражнения на разогревание основных групп мышц и связок.
2. Соблюдать правила работы на отдельных снарядах.
3. Нельзя без разрешения учителя выполнять сложные, еще не изученные упражнения. Не выполнять сложные упражнения на гимнастических снарядах без страховки и помощи;
4. Нельзя выполнять опорные прыжки без страховки, не приземляться на соединение матов;
5. Выполнять упражнения на  гимнастической стенке можно только при наличии под ними необходимого качества матов.
6. Нельзя спускаться вниз по канату или месту соскальзывания.
7. Нельзя находиться вблизи гимнастического снаряда, если на нем работает другой ученик.
8. Нельзя переносить тяжелые снаряды и инвентарь, крутить крепежные приспособления.
На занятиях по лыжной подготовке необходимо:
1. Заниматься в специальной спортивной одежде, соответствующей погодным условиям.
2. Получив инвентарь (лыжи, палки) необходимо проверить их исправность и соответствие росту.
3. Во время спусков на лыжах с горки интервал между учащимися должен быть не менее 30 метров.
4. Во время спусков на лыжах нельзя выставлять лыжные палки вперед.
5. Необходимо следить учителю  за тем, чтобы не было обморожений открытых частей тела.
6. Лыжник, идя за другим лыжником, должен сохранять дистанцию не менее 1 м.
 7. Уступать лыжню при обгоне; не спускаться на лыжах рядом с деревьями, кустами, камнями, в перекрёстном направлении и не останавливаться у подножия горы.
На занятиях спортивными играми:
1. Не нарушать правила игры, избегать столкновения с соперниками, не допускать грубых приемов
2. Заниматься в соответствующей форме и обуви.
3. Не играть на скользком полу; избегать столкновений;
Нетрадиционные формы занятий
Практически самой распространенной формой занятия с детьми, страдающими ДЦП, является фитбол-гимнастика на больших упругих мячах. Фитболы могут быть разного размера в зависимости от возраста и роста занимающихся. Так  для детей 3-5 лет диаметр мяча должен быть равен   45 см, от 6 до 10 лет — 55 см, для детей, имеющих рост от 150 до 165 см, диаметр мяча должен составлять 65 см, для детей и взрослых, имеющих рост от 170 до 190 см, — 75 см.  Фитбол способствует хорошей релаксации мышц, а естественная выпуклость мяча может использоваться для коррекции различных деформаций позвоночника.
Прежде чем приступить к занятиям, следует ознакомиться с некоторыми рекомендациями:
        1. Правильная посадка на фитболе предусматривает оптимальное взаиморасположение всех звеньев тела. Посадка на мяче считается правильной, если угол между туловищем и бедром, бедром и голенью, голенью и стопой равен 90°, голова приподнята, спина выпрямлена, руки фиксируют мяч ладонями сзади, ноги на ширине плеч, стопы параллельны друг другу. Такое положение на мяче способствует устойчивости и симметричности, главным условиям сохранения правильной осанки. Острый угол в коленных суставах опасен, так как создает дополнительную нагрузку на связки при выполнении упражнений, сидя на мяче.
       2. Необходимо правильно и своевременно использовать страховку, самостраховку и помощь для профилактики травматизма. Кроме того, на полу и одежде занимающихся не должно быть никаких острых предметов, чтобы не повредить мяч. На занятия надевать удобную одежду и нескользкую обувь.
       3. Начинать с простых упражнений и облегченных исходных положений, постепенно переходя к более сложным.
       4. Ни одно упражнение не должно причинять боль или доставлять дискомфорт.
       5. Избегать быстрых и резких движений, скручиваний в шейном и поясничном отделах позвоночника, интенсивного напряжения мышц шеи и спины. Резкие повороты, скручивания, нагрузка по оси повреждают межпозвонковые диски, увеличивают нестабильность позвоночно-двигательных сегментов, нарушают вертебробазилярное кровообращение.
         6. При выполнении упражнений лежа на мяче не задерживать дыхания, особенно это касается исходного положения лежа на животе на мяче, так как длительное сдавливание диафрагмы затрудняет дыхание.
          7. При выполнении упражнений лежа на спине на мяче и лежа на груди на мяче, голову не запрокидывать, затылок и позвоночник должны составлять одну прямую линию.
          8. При выполнении упражнений мяч не должен двигаться.
          9. При выполнении упражнений лежа на животе на мяче с упором руками на полу, ладони должны быть параллельны друг другу и располагаться на /ровне плечевых суставов.
         10. Упражнения на силу должны чередоваться с упражнениями на растяги вание и расслабление.
         11. На каждом занятии стремиться к созданию положительного эмоциональ ного фона, бодрого, радостного настроения Важна также эстетика выполнения упражнений.
         12. Занятия на фитболе могут проводиться через день или два раза в неделю. Продолжительность занятий для детей до 5 лет 15—20 мин, для детей 6—7 лет — 25—30 мин, в более старшем возрасте — до 40—45 мин.
        13. Каждое упражнение повторять, начиная с 3—4 раз, постепенно увеличивая до 6—8 повторений. Упражнения выполнять, исходя из принципа рассеивания нагрузки в разных исходных положениях на разные группы мышц. В конце занятия используются упражнения ля восстановления дыхания и расслабления
 Нормы температур воздуха для проведения занятий по лыжной подготовке: Младшие учащиеся – безветрие или слабый ветер – 10С, умеренный ветер – 12С, при сильном ветре не проводятся.
Старшие учащиеся – безветрие или слабый ветер – 20С, умеренный ветер – 15С, при сильном ветре не проводятся.
            Общая техника безопасности на уроках физкультуры так же включает в себя требования к техническому,  санитарному,  организационному, пространственному, медицинскому и т. д. оснащению уроков по физической культуре. Спортивный зал должен соответствовать формам проведения физкультуры. Помещения спортивных залов, размещенное в них оборудование должны удовлетворять требованиям строительных норм и правил, а так же правилам по электробезопасности и пожаробезопасности . Влажная уборка должна проводиться 2 раза в день;    После каждого проведенного занятия зал должен проветриваться; Инвентарь должен находится в хорошем состоянии. Все спортивные снаряды и оборудование, установленные в закрытых или открытых местах проведения занятий, должны находиться в полной исправности и быть надежно закреплены. Надежность установки и результаты испытаний инвентаря и оборудования должны быть зафиксированы в специальном журнале. Размещение оборудования должно предусматривать безопасную зону вокруг каждого гимнастического снаряда.   Если в спортивном зале есть какие - то неполадки то занятия не проводятся;
          Техника безопасности – это важный элемент учебного процесса, поэтому к нему надо относиться серьезно в первую очередь каждому из преподава -телей, внимательно проверяя состояние инвентаря и контролируя поведения учащихся.