title: Консультация для родителей "Правила пожарной безопасности дома во время новогодних праздников"

extracted_text:
Консультация для родителей: "Правила пожарной безопасности дома во время новогодних праздников"

Новогодние и Рождественские праздники - замечательное время для детей и взрослых. Почти в каждом доме устанавливают и украшают красавицу-елку. Для того, чтобы эти дни не были омрачены бедой, необходимо обратить особое внимание на соблюдение мер пожарной безопасности, которые очень просты...
1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой.
3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного производства.
4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!
5. Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете, как ею пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам языке.
6. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику.
7. Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические устройства.

Запрещено:
- устраивать "салюты" ближе 30 метров от жилых домов и легковоспламеняющихся предметов,
- носить пиротехнику в карманах.
- держать фитиль во время зажигания около лица.
- использовать пиротехнику при сильном ветре.
- направлять ракеты и фейерверки на людей.
- бросать петарды под ноги.
- низко нагибаться над зажженными фейерверками.
- находиться ближе 15 метров от зажженных пиротехнических изделий.
Натуральные елки имеют свойство высыхать при длительном пребывании в помещении и вспыхивают от легкой искры. Приобретайте елку как можно ближе к Новому году или храните ее на открытом воздухе. Готовясь к празднику, устанавливайте «лесную красавицу» на устойчивом основании и так, чтобы ветви не касались стен, потолка и находились на безопасном расстоянии от электроприборов и бытовых печей.
Во время торжества не зажигайте на елке свечи, а также самодельные электрогирлянды. Электрогирлянда должна быть заводского производства и без повреждений.
Проявить повышенную осторожность необходимо и при использовании бенгальских огней. Палочку с бенгальским огнем нужно держать в вытянутой руке и не подносить к одежде, глазам и натуральной елке. Бенгальские огни и хлопушки следует зажигать только под контролем взрослых и вдали от воспламеняющихся предметов, под низкими навесами и кронами деревьев.

Уважаемые родители!
Выполняйте эти элементарные правила пожарной безопасности и строго контролируйте поведение детей в дни зимних каникул!
В случае возникновения пожара звонитепо телефону:
01, с мобильного: 112, 010
эвакуируйте людей и приступите к тушению огня подручными средствами.

С уважением ваши воспитатели:
Мирошникова А.М., Лукина О.Л.


title: Занятие "Встреча с Ежонком"

extracted_text:
Занятие с неорганизованными детьми «Встреча с Ежонком»

Задачи:
   1. Упражнять в правильном  произношении  звуков  «Л»  и  «Ль»  в  словах,
      предложениях,  связной  речи.  Закрепить  умение  определять   наличие
      заданного звука в словах.

   2. Упражнять детей в составлении предложений и  рассказов  по  картинкам,
      определять последовательность событий.

   3. Совершенствовать подвижность  артикуляционной моторики  и  формировать
      направленную воздушную струю воздуха.

   4. Развивать внимание,  конструктивное  и  словесно-логическое  мышление,
      мелкую моторику.

Оборудование:

      мягкие  игрушки:  Ежонок,  Лисенок,  Лосяш   (из   м/ф   «Смешарики»),
      стаканчики с шариками из пенопласта и трубочками для  коктейля,  вата,
      массажные мячики; картинки: лодка, ласточка, белка, ландыш,  крокодил,
      лев, лист, лес, сосулька, лягушка; картинки для составления рассказа.

Ход:

Игра «Давайте познакомимся!»

Цель:  вызвать положительные эмоции, снять напряжение, скованность.

Педагог говорит, что в гости к ребятам пришел Ежонок.

Ежонок: «Здравствуйте, ребята! Я – Ежонок! Я очень люблю ходить  в  гости  и
      знакомиться с такими симпатичными и  умными  детишками.    А  как  вас
      зовут, ребята?» (Дети называют свое имя)

Ежонок: «Я очень люблю играть! А вы? Давайте поиграем в игру «Пыхтелка».

Дыхательная гимнастика

       • «Пыхтелка» (вдох через нос, выдох через рот –  губы  трубочкой,  не
         надувая щек)

Давайте покажем Ежонку фокус!

       • «Фокус»  (сдуть ватку с кончика носа)

       • «Буря» (дуть в стаканчик с пенопластом)

Педагог:  Ежонок любит играть в «Дразнилку»!

      Артикуляционная гимнастика

    • «Толстячок» (5 раз)

    • «Худышка» (5 раз)

    • «Лошадка» (5 раз)

    • «Индюк» (5 раз)

                 Бл-бл-бл-бл-бл-бл  (сначала в медленном темпе, затем - в
                 быстром)

    • «Качели» (5 раз) (2 способа)

    • «Барабанщик» (5 раз)

    – Д-д-д-д-д

    • «Накажем язычок»:

    – пя-пя-пя (шлепанье губами по языку)

    – та-та-та   (прикусывание языка зубами)

   1. Д/и «Наоборот»

      Ведущий называет слог со звуком  «Л»,  а  ребенок  переставляет  звуки
      местами. Например: ал – ла, ул – лу………

      Предлагаю посчитаться, кто первый будет отвечать:

      И-Ы, И-Ы – первым точно ходишь ты,
      А-Я, А-Я – вот и очередь твоя.
      Э-Е, Э-Е – а теперь ходить тебе,
      У-Ю, У-Ю – запомни очередь свою.

   2. Автоматизация и дифференциация звуков «Л» и «Ль» (чистоговорки)

      Ла-ла-ла – девочка  спала.                                 Ля-ля-ля  –
      вот моя земля.

      Ло-ло-ло – у сосны дупло.                              Ле-ле-ле  –  ты
      скажи «але».

      Лу-лу-лу -  дайте  мне  пилу.                              Ле-ле-ле  –
      тина на весле.

      Лы-лы-лы -  чистые полы.                            Лю-лю-лю  –  стены
      побелю.

      Ал-ал-ал -  я иду в подвал.                              Ли-ли-ли – мы
      козу пасли.

      Ол-ол-ол -  у осины ствол.

      Ул-ул-ул -  вот высокий стул.

      лавка – лямка               игла – земл                  слон – силен
      улыбка – улитка          лапа – шляпа               метла - петля
      лук – люк                       ел – ель                        угол –
      уголь

   3. Пальчиковая гимнастика  с использованием массажного мячика.

      - Ежонок любит превращаться в клубочек. Он предлагает с ним поиграть.

      Вот колючий мячик-ежик.                    (сжимаем и разжимаем мячик)

      Он без ручек и без ножек.                      (катим по  одной  руке,
      затем по другой)

      Мячик круглый и упругий,                    (перекатываем в ладошках)

      Он катается по кругу.

   4. Определение  места звука «Л» и «Ль» в слове

      - Ежонок  по дороге покатился и у друга очутился. К кому  он  в  гости
      прикатился?(показываю Лисенка и Лосяша) Ежонок  хороший  фотограф.  По
      дороге он фотографировал все, что ему попадалось на глаза. Посмотрите,
      сколько фотографий у него  получилось!  Он  хочет  их  подарить  своим
      друзьям.

         («Л» - лодка, ласточка, белка, ландыш, крокодил)

         («Ль» - лев, лист, лес, сосулька, лягушка)

       - Лисенку – фотографии, в названии которых встречается звук  «Ль»,  а
      Лосяшу – со звуком «Л». (Максим – Лосяшу, Марина – Лисенку).

      - Назовите слова.

   5. Д/и «Что сначала, что потом»

      - Пока друзья  рассматривали фотографии, шаловливый ветерок  перепутал
      картинки, которые собирали Лисенок и Лосяш до встречи с Ежонком. Нужно
      расположить картинки по порядку, чтобы получился рассказ.

   6. Д/и «Составь предложение»

      - Составить предложения по картинкам (со звуком «Л»)

    ➢ На тарелке лежит апельсин.

    ➢ Мальчики играют в футбол.

    ➢ На болоте живет лягушка……

   7. Рефлексия

    – С каким звуком мы сегодня составляли слова?

    – Какой это звук? (согласный)

    – Каким бывает этот звук?  (твердый, мягкий)

   Ежонок: «Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами играть.  Можно  я
           еще буду приходить к вам в гости?»


title: Викторина "Вопросы и ответы по 2 главе романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»"

extracted_text:
Викторина «Вопросы и ответы по 2 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. В каком городе 8 декабря 1823 года была закончена 2 глава «Евгения Онегина»? Ответ: в Одессе

2. Слова какого римского поэта использованы в качестве эпиграфа ко 2 главе романа? Ответ: Горация
3. Где разворачиваются действия второй главы романа? Ответ: в деревне
4. О ком из персонажей «Евгения Онегина» идет речь в первой строфе второй главы? Ответ: об Онегине
5. Кто такие «дриады»? Ответ: лесные божества из древнегреческих мифов
6. Календарь какого года обнаружил в шкафу Евгений Онегин? Ответ: «осьмого года»
7. Как соседи-помещики назвали Онегина, который задумал учредить новый порядок в своем поместье (по шестой строфе второй главы)? Ответ: «опаснейший чудак»
8. Как звали соседа Онегина, брюнета с геттингенской душой? Ответ: Владимир Ленский
9. Какими величайшими поэтами Германии восторгался Владимир Ленский? Ответ: Шиллер и Гете
10. Сколько лет было Владимиру Ленскому на момент знакомства с Онегиным? Ответ: «без малого осьмнадцать лет»
11. Кто называл называл Владимира Ленского «полурусским»? Ответ: соседи-помещики
12. Из какого произведения Пушкин заимствовал фразу «Приди в чертог ко мне златой!..»?
Ответ: из оперы «Днепровская русалка»
13. Какая строфа 2 главы описывает встречу Онегина и Ленского? Ответ: тринадцатая
14. Какое выражение из второй главы вошло в нашу жизнь и стало крылатым?
Ответ: «Мы почитаем всех нулями, а единицами — себя»
15. В каком значении автор употребляет слово «инвалид» по отношению к Онегину? Ответ: в значении «ветеран»
16. С каким цветком сравнивает автор Ольгу, возлюбленную Ленского? Ответ: «цвела, как ландыш потаенный»
17. Что такое «цевница»? Ответ: старинный музыкальный инструмент
18. В какой строфе второй главы появляется сестра Ольги, Татьяна? Ответ: в двадцать четвертой
19. Какого рода художественные произведения нравились Татьяне? Ответ: романы
20. Романы какого английского писателя особенно нравились Татьяне? Ответ: Сэмюэла Ричардсона
21. Что означает выражение «брила лбы»? Ответ: отдавала в солдаты
22. Какой хлебосольный русский праздник упоминается в конце 2 главы романа? Ответ: Масленица
23. Как звали отца Ольги и Татьяны? Ответ: Дмитрий Ларин
24. Что означает выражение «Поклонник мирных аонид»?
Ответ: аониды — музы, выражение означает «поклонник поэзии»
25. От кого Пушкин часто слышал выражение «Потреплет лавры старика», ставшее последней строкой второй главы?
Ответ: от профессора Царскосельского лицея Галича, учителя А.С.Пушкина

Викторина «Вопросы и ответы по 3 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. В какой временной период А.С.Пушкин писал третью главу романа «Евгений Онегин»?
Ответ: с 8 февраля 1824 года по 2 октября 1824
2. В какой стране жил поэт Мальфилатр, строки из поэмы которого использованы Пушкиным в качестве эпиграфа к третьей главе романа?
Ответ: во Франции
3. Каким сладким лакомством привлекала семья Лариных в свой дом Ленского?
Ответ: вареньем
4. Каким образом Онегин познакомился с семьей Лариных?
Ответ: Онегина рекомендовал Ленский
5. Что такое «эклога» (слово встречается во II строфе 3 главы)?
Ответ: произведение, восхваляющее сельскую жизнь
6. «И молчалива, как Светлана…» Кто та Светлана, с которой Ленский сравнивает Татьяну?
Ответ: Светлана — героиня одноименной баллады В.А.Жуковского
7. Кто из двух сестер Лариных был похож, по мнению Онегина, на «глупую луну»?
Ответ: Ольга
8. К кому испытала любовь Татьяна Ларина?
Ответ: к Онегину
9. С героинями романов каких авторов сравнивала себя Татьяна?
Ответ: Кларисса из романа Ричардсона, Юлия из романа Руссо и Дельфина из романа г-жи де Сталь
10. Как относится автор к своей героине Татьяне?
Ответ: автор относился к Татьяне с симпатией и называл ее в романе «милой»
11. С кем Татьяна вела беседу о старине?
Ответ: с няней
12. Кому впервые Татьяна сообщила о своих чувствах к Онегину?
Ответ: старушке няне
13. Каким образом Татьяна сообщила Онегину о своей любви?
Ответ: написала письмо
14. «Певец Пиров и грусти томной…» О каком поэте идет речь в этой строке?
Ответ: об Евгении Абрамовиче Баратынском, авторе шуточной поэмы «Пиры»
15. Кто передал Онегину любовное письмо от Татьяны?
Ответ: внук няни
16. Дождалась ли Татьяна ответного письма от Онегина?
Ответ: нет, не дождалась
17. Кто подавал сливки во время чаепития в доме Лариных?
Ответ: мальчик
18. О ком была песня девушек, вошедшая в третью главу романа?
Ответ: о молодце
19. Кто автор песни «Девицы-красавицы» (по третьей главе)
Ответ: А.С.Пушкин
20. Чем закончился диалог Татьяны и Евгения в последней строфе третьей главы?
Ответ: автор обещал сообщить содержание диалога позже
Викторина «Вопросы и ответы по 4 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. Когда была начата и когда закончена 4 глава романа «Евгений Онегин»?
Ответ: начата в октябре 1824 года, закончена в январе 1826 года

2. Слова какого французского политического деятеля стали эпиграфом к четвертой главе? Ответ: Жака Неккера
3. С какого известного выражения о любви начинается четвертая глава?
Ответ: «Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей…»
4. Кому из героев романа «Евгений Онегин» А.С.Пушкин посвящает начало четвертой главы? Ответ: Евгению Онегину
5. Кто носил «красные каблуки» и «величавые парики» (по I строфе 4 главы)? Ответ: французские щеголи XVIII века
6. Как относился Евгений Онегин к красавицам? Ответ: «… не влюблялся, а волочился как-нибудь»
7. Где состоялось объяснение Онегина с Татьяной по поводу ее любовного письма? Ответ: в саду
8. Что означает выражение «Без блесток мадригальных»? Ответ: без поэтических изысков
9. Какими видел Онегин перспективы супружества с Татьяной?Ответ: «Супружество нам будет мукой…»
10. Какого рода теплые чувства испытывал Онегин к Татьяне? Ответ: «Я вас люблю любовью брата…»
11. Принял ли Онегин любовь Татьяны? Ответ: нет
12. Как автор отнесся к отказу Онегина? Ответ: не осудил
13. О каком чердаке идет речь в XIX строфе 4 главы? Ответ: «чердаком» называли литературно-театральный салон Шаховского
14. Что означает выражение «Ни эпиграммы плошадной»? Ответ: то есть грубой, некультурной с точки зрения порядочного человека остроты
15. Что рекомендовали соседи матери Татьяны против увядания, апатии её дочери? Ответ: «пора, пора бы замуж ей»
16. Какие главные, важные слова произносит автор в адрес Татьяны Лариной? Ответ: «Я так люблю Татьяну милую мою»
17. Какие романы читал Владимир Ленский Ольге Лариной? Ответ: «нравоучительные»
18. Какая игра связывала Ленского и Ольгу? Ответ: шахматы
19. Кто прилежно украшал альбом Ольги Лариной? Ответ: Владимир Ленский
20. «Толстого кистью чудотворной…» Какой Толстой имеется в виду?
Ответ: Ф.П.Толстой, русский художник, иллюстратор и скульптор
21. Кому читал автор романа плоды своих мечтаний? Ответ: старой няне
22. Кто такой «Чужого толка» хитрый лирик» (по XXXIII строфе 4 главы)? Ответ: герой сатиры И.И.Дмитриева «Чужой толк»
23. «Онегин жил анахоретом» Что означает эта фраза? Ответ: то есть одиноко, как отшельник
24. Какие известные строки об осени есть в XL строфе? Ответ: «Уж небо осенью дышало…»
25. С кем разделял ужин Евгений Онегин после дневной игры на бильярде? Ответ: с Владимиром Ленским
26. На какое праздничное мероприятие пригласил Ленский Онегина? Ответ: на именины Татьяны
Викторина «Вопросы и ответы по 5 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. В каком году была написана пятая глава романа? Ответ: в 1826 г.
2. Заключительные стихи какой баллады использовал Пушкин в качестве эпиграфа к 5 главе романа «Евгений Онегин»?
Ответ: баллады В.А.Жуковского «Светлана»
3. Какого времени года ожидала природа, по I строфе 5 главы? Ответ: зимы
4. Кто любовался из окна «зимы блистательным ковром»? Ответ: Татьяна
5. Кто такой «певец финляндки молодой»? Ответ: Е.А.Баратынский
6. Кому посвящено начало повествования пятой главы «Евгения Онегина»? Ответ: Татьяне Лариной
7. О каком народном празднике, длящемся от Рождества до Крещения, идет речь в начале пятой главы? Ответ: о Святках
8. «Над нею вьется Лель» Что означает слово «Лель»?  Ответ: в славянской мифологии — божество любви
9. Какое большое взъерошенное животное приходит во сне к Татьяне? Ответ: медведь
10. Какую книгу держала в руках Татьяна, проснувшись поутру после странного сна?
Ответ: книгу Мартына Задека, гадателя, толкователя снов
11. На каких транспортных средствах приехали гости на именины к Татьяне? Ответ: возки, кибитки, брички, сани
12. Кто такой Буянов? В каких литературные произведениях мы ранее встречались с ним?
Ответ: герой шуточной поэмы Василия Львовича Пушкина «Опасный сосед»
13. Кого из соседей автор называет «тяжелым сплетником, старым плутом»? Ответ: Флянова
14. Какое место за столом занимают Онегин и Ленский? Ответ: «прямо против Тани…»
15. Какой злой умысел родился у Онегина при виде нервического состояния Татьяны? Ответ: «поклялся Ленского взбесить»
16. Какой пирог был на именинах Татьяны? Ответ: жирный, пересоленый
17. Кто такая Зизи (по XXXII строфе V главы)?
Ответ: Зизи — домашнее имя Евпраксии Николаевны Вульф, дочери тригорской помещицы П.А.Осиповой
18. Каким образом Евгений поздравил Татьяну (по XXXIV строфе)? Ответ: «он молча поклонился ей»
19. Какие музыкальные инструменты звучали в зале во время именин? Ответ: фагот и флейта
20. Во время какого танца «в огромной зале все дрожало»? Ответ: во время мазурки
21. Какой первый танец танцевал Онегин с Ольгой? Ответ: вальс
22. Какого рода поэтическое произведение нежно прошептал Онегин Ольге? Ответ: «пошлый мадригал»
23. «И в котильон ее зовет». Что такое «котильон»? Ответ: котильон — танец, которым обычно заканчивается бал
24. К чему привели ухаживания Онегина за Ольгой? Ответ: к ссоре Онегина с Ленским и вызову на дуэль

Викторина «Вопросы и ответы по 6 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. Где и когда была написана шестая глава романа «Евгений Онегин»? Ответ: в Михайловском, в 1826 году
2. Из какой книги стихов взяты строки для эпиграфа? Ответ: из книги стихов Петрарки «На жизнь мадонны Лауры»
3. Где разворачиваются события в начале шестой главы? Ответ: в доме Лариных
4. С каким настроением танцевала Ольга котильон с Евгением Онегиным? Ответ: «…котильон ее томил как тяжкий сон»
5. Как отнеслась Татьяна к тому, что Онегин флиртовал с Ольгой? Ответ: с непониманием
6. Какой мирный помещик живет в пяти верстах от Красногорья, деревни Ленского? Ответ: Зарецкий
7. «Новейший Регул, чести бог…» Кто такой Регул? Ответ: римский полководец III века до н.э.
8. Что нравилось Евгению Онегину в Зарецком? Ответ: «дух суждений, здравый толк»
9. Кто вручил Онегину записку от Ленского с вызовом на дуэль? Ответ: Зарецкий
10. Принял ли Онегин вызов на дуэль? Ответ: да, Онегин ответил — «всегда готов»
11. Около какого строения планировалась дуэль? Ответ: возле мельницы
12. Каким был первый вопрос, заданный Ольгой Ленскому после именин Татьяны? Ответ: «Зачем вечор так рано скрылись…»
13. Каким выглядел Ленский на свидании с Ольгой перед дуэлью? Ответ: рассеянным
14. Что такое «клавикорды»? Ответ: старинный музыкальный инструмент, предшественник фортепьяно
15. Какого немецкого поэта читал Ленский накануне дуэли? Ответ: Шиллера
16. Стихи на какую тему читал Ленский накануне дуэли? Ответ: на тему любви
17. «И встречен Веспер петухом». Что такое Веспер? Ответ: Веспер — дословно с латыни «утренняя звезда» (планета Венера)
18. Кто подавал Онегину халат и туфли в день дуэли? Ответ: слуга-француз Гильо
19. Пистолеты какого ружейного мастера были на дуэли? Ответ: мастера Лепажа
20. Кто был секундантами Онегина и Ленского? Ответ: Гильо и Зарецкий
21. Кто выстрелил первым? Ответ: Онегин
22. Чем закончилась дуэль Онегина и Ленского? Ответ: смертью Ленского
23. Как отнесся Онегин к смерти Владимира Ленского? Ответ: был сражен этим известием
24. Информирует ли нас автор в 6 главе, как сложилась судьба персонажей после дуэли? Ответ: нет
25. На какую тему идет рассуждение в последних строфах шестой главы? Ответ: предмет рассуждения — судьба поэта

Викторина «Вопросы и ответы по 7 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. В какое время писал А.С.Пушкин седьмую главу романа «Евгений Онегин»? Ответ: с осени 1827 года до осени 1828 года
2. Какой теме посвящены эпиграфы к седьмой главе? Ответ: теме Москвы
3. Какое время года описал Пушкин в начале 7 главы романа? Ответ: весну
4. Какое чувство ассоциируется у автора с весной? Ответ: «Весна, весна! Пора любви!»
5. «Вы, школы Левшина птенцы». О ком идет речь в этой фразе?
Ответ: о поместных дворянах, для которых книги В.А.Левшина по домоводству и ведению хозяйства были настольными.
6. Как сложилась судьба Ольги после дуэли Ленского и Онегина? Ответ: Ольга вышла замуж за улана
7. О ком часто вспоминает Татьяна после замужества и отъезда сестры? Ответ: об Онегине
8. Какой дом посетила Татьяна в начале седьмой главы? Ответ: дом Онегина
9. Чей портрет увидела Татьяна в комнате Онегина? Ответ: портрет лорда Байрона
10. Каким показался Татьяне выбор книг в библиотеке Онегина? Ответ: странным
11. Кто такой «певец Гяура и Жуана»? Ответ: Байрон
12. Как звали гусара, который сватался к Татьяне? Ответ: Пыхтин
13. Какой совет дали соседи матери Татьяны Лариной по поводу судьбы её дочери? Ответ: ехать в Москву на ярмарку невест
14. Как называет зиму Пушкин в XXIX строфе 6 главы? Ответ: волшебница
15. Какое вкусное лакомство повезли с собой в Москву мать и Татьяна? Ответ: варенье в банках
16. Кто такой «форейтор бородатый»? Ответ: форейтор — слуга, управляющий лошадьми
17. Как Пушкин в седьмой главе отзывается о качестве российских дорог? Ответ: «Теперь у нас дороги плохи»
18. В каком замке в 1812 году останавливался Наполеон (по 7 главе)? Ответ: в Петровском замке
19. Где останавливаются в Москве Ларины? Ответ: у родственницы Алины
20. Как относится Татьяна к столичному образу жизни? Ответ: тяготится им
21. «Архивны юноши толпою». Кто такие «архивны юноши»?
Ответ: шутливое название образованных молодых людей, служащих в архиве Министерства иностранных дел
22. Кто из знатных вельмож обратил внимание на Татьяну? Ответ: важный генерал
23. Об аллее из каких деревьев идет речь в воспоминаниях Татьяны об Онегине? Ответ: о липовой аллее
24. Какой неожиданный литературный ход делает Пушкин в конце седьмой главы?
Ответ: дает вступление к роману «Евгений Онегин»

Викторина «Вопросы и ответы по 8 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. О какой поре вспоминает лирический герой в начале восьмой главы?
Лицейские годы +
Годы ссылки
Путешествие на Кавказ
2. С каким литературным персонажем сравнил Пушкин Онегина, когда тот «…возвратился и попал … с корабля на бал»?
Чацкий +
Молчалин
Базаров
3. Какие чувства испытал Евгений по отношению к Татьяне после возвращения из путешествия?
«Он безразличен был к Татьяне»
«В Татьяну, как дитя, влюблен» +
«К Татьяне относился он с презрением»
4. Кто был мужем Татьяны?
Сиятельный граф
Доблестный адмирал
Важный генерал +
5. Сколько лет исполнилось Онегину к началу событий, описанных в восьмой главе романа?
больше 33
больше 35
больше 26 +
6. Чего больше в восьмой главе романа?
Повествовательного сообщения читателю фактов, событий, поступков героев +
Психологического обоснования событий, поступков, фактов
7. Укажите правильный вариант продолжения фразы: «Что шевельнулось в глубине…»
«Души суровой, нетерпимой»
«Души холодной и ленивой» +
«Души жестокой и угрюмой»
8. Кто собрался на вечере у Татьяны и князя N?
Высший свет
Разношерстная толпа
Цвет столицы +
9. Сколько строк подряд начинается с предлога «без» при описании Татьяны в восьмой главе романа «Евгений Онегин»?
Три
Четыре +
Пять
10. Каким способом доносит Онегин свои чувства до Татьяны?
Исполняет романс
Пишет письмо +
Читает оду
11. Сколько писем (посланий) отправил Онегин Татьяне?
Одно
Два
Три +
12. Какой ответ дала Татьяна Онегину в конце романа?
«Я разлюбила вас, простите. И не ищите встреч со мной…»
«Я вас люблю (к чему лукавить?). Но я другому отдана…» +
«Свободы, друг мой, я хочу. О ней, единственной, мечтаю…»

Викторина «Вопросы и ответы по 1 главе романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1. Где была написана А.С.Пушкиным первая глава «Евгения Онегина»?
В Петербурге и закончена в Тригорском
В Бессарабии и закончена в Одессе +
В Михайловском и закончена в Москве
2. В какой временной промежуток была написана первая глава?
В течение 1824 года
С мая по октябрь 1823 года +
В течение лета 1825 года
3. Укажите правильный вариант ответа (по первой главе «Евгения Онегина»):
«Историческое время — зима и весна 1819 года, город Санкт-Петербург»
«Историческое время — зима 1819 года, город Москва»
«Историческое время — зима 1819 года, город Санкт-Петербург» +
4. Сколько строф в первой главе «Евгения Онегина»? 54 +            53            50
5. Кто главные герои первой главы?    Онегин +               Ленский
Авторское «я» (более или менее стилизованный Пушкин) +
6. Кто является автором эпиграфа к первой главе романа?
Князь Трубецкой
Князь Вяземский +
Князь Залесский
7. Где родился Евгений Онегин?
«На брегах Невы» +
«На холмах Грузии»
«В своей усадьбе родовой»
8. Как называет автор Онегина во второй строфе первой главы?
«Молодой повеса» +
«Добрый мой приятель» +
«Птица высокого полета»
9. Почему Пушкин пишет: «…но вреден Север для меня»?
Из-за холодного, сырого климата Петербурга
Из-за разногласий со светским обществом
Светская жизнь отвлекала от литературной деятельности +
10. «Потолковать об Ювенале, в конце письма поставить vale». Кто такой Ювенал?
Римский сатирик +
Греческий философ
Итальянский поэт
11. Что такое «онегинская строфа»?
Строфа, которую придумал один из главных героев романа Евгений Онегин
Строфа, которой написан был написан роман в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин» +
Четырнадцать строк четырехстопного ямба +
12. Какая наука больше всего прельщала Евгения Онегина?
«Наука побеждать»
«Наука страсти нежной» +
«Наук естественных он тайны постигал»
13. В каких строфах идет описание детства и юности Евгения Онегина, пронизанное темой его поверхностного образования?
с X по XII строфы,
с XVIII по XXII строфу
с III по VII строфу +
14. О чем говорится в первой главе романа применительно к главному герою, Евгению Онегину?
о воспитании +
об образовании +
о родителях +
о его внешнем виде +
о занятиях фехтованием
об отношению к театру +
15. В первой главе романа есть такой вопрос: «Но был ли счастлив мой Евгений?» Выберите правильный ответ:
Да
Нет +
Иногда
16. О каких профессиях идет речь в последней строфе первой главы романа?
Писатель
Журналист +
Цензор +
17. Какими словами Пушкин описывает взаимоотношения Онегина с поэзией?
Ответ: «Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить»
18. «И трюфли, роскошь юных лет»… Что такое трюфли?
Ответ: особенные грибы, растущие глубоко в земле
19. В пятнадцатой строфе Пушкин употребляет слово «брегет». Что это такое?
Ответ: часы французского механика Авраама Брегета.


title: Презентация "Портрет в искусстве России"

extracted_text:
Портрет в искусстве России
IraIda Mokshanova
IraIda Mokshanova
Портрет — достижение русской национальной живописи.
Ф.С. Рокотов
Портрет А.П. Струйской
IraIda Mokshanova
В.Л. Боровиковский
Портрет Марии Лопухиной
IraIda Mokshanova
Я.П. Полонский
Она давно прошла — и нет уже тех глаз
И той улыбки нет, что молча выражали
Страданье — тень любви и мысли — тень печали.
Но красоту её Боровиковский спас.
Так, часть души её от нас не улетела.
И будет этот взгляд и эта прелесть тела
К ней равнодушное потомство привлекать,
Уча его любить, страдать, прощать, мечтать...

IraIda Mokshanova
Н. Заболоцкий
Любите живопись, поэты!
IraIda Mokshanova
Любите живопись, поэты!
Лишь ей, единственной, дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Её глаза — как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,

IraIda Mokshanova
Её глаза — как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потёмки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Её прекрасные глаза.
IraIda Mokshanova


title: Готовимся к ОГЭ "Решение задач практического содержания"

extracted_text:
«Колодезный журавль»
1*
2*
3
4
5
6
«Наклонная крыша»
1*
2*
3*
4
5
6
«Флагшток»
1*
2*
3*
4
5
6

геометрия
1*

Савченко Е.М.

Алгоритм (2):
Ответ:
1,5
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 4 м, а длинное плечо - 6 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 1 м?

Изобразить схематично колодец,
когда конец короткого плеча поднимется на 1 м
Стороны пропорциональны.
Найдём х (искомую величину)
2.  Получили два подобных треугольника (по двум углам)

2*

Проверка (2):
Ответ:
2
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 1 м, а длинное плечо - 4 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 0,5 м?

Изобразить схематично колодец,
когда конец короткого плеча поднимется на 0,5 м
Стороны пропорциональны.
Найдём х (искомую величину)
2.  Получили два подобных треугольника (по двум углам)

3

Проверка (2):
Ответ:
4,5
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо - 6 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 1,5 м?

Изобразить схематично колодец,
когда конец короткого плеча поднимется на 1,5 м
Стороны пропорциональны.
Найдём х (искомую величину)
2.  Получили два подобных треугольника (по двум углам)

4
1,5
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 3 м, а длинное плечо - 4 м. На сколько метров нужно поднять конец короткого плеча, чтобы конец длинного опустился на 2 м?
5

Ответ:
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо - 7 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 1 м?
Ответ:
3,5

1,5
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо - 3 м. На сколько метров нужно поднять конец короткого плеча, чтобы конец длинного опустился на  1м?
6
Ответ:
Ответ:
3,5
На рисунке изображен колодец с "журавлем". Короткое плечо имеет длину 2 м, а длинное плечо - 5 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда конец короткого поднимется на 1 м?

Алгоритм (3):
Ответ:
2,8
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой опоры 2,5 м, высота средней опоры 2,65 м. Найдите высоту большей опоры.

Трапеция – это четырёхуг-к, две противоположные стороны которого параллельны, а две другие не параллельны.
1.  Определение трапеции

Средняя линия — отрезок, соединяющий середины боковых сторон и равен полусумме оснований.

2.  Средняя линия  трапеции

1*

Алгоритм (3):
Ответ:
2,3
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота малой опоры 1,8 м, высота большой опоры 2,8 м. Найдите высоту средней опоры.

Трапеция – это четырёхуг-к, две противоположные стороны которого параллельны, а две другие не параллельны.
1.  Определение трапеции

Средняя линия — отрезок, соединяющий середины боковых сторон и равен полусумме оснований.

2.  Средняя линия  трапеции

2*

Алгоритм (3):
Ответ:
1,8
Наклонная крыша установлена на трёх вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора стоит посередине между малой и большой опорами (см. рис.). Высота большой опоры 2,5 м, высота средней опоры 2,2 м. Найдите высоту малой опоры.

Трапеция – это четырёхуг-к, две противоположные стороны которого параллельны, а две другие не параллельны.
1.  Определение трапеции

Средняя линия — отрезок, соединяющий середины боковых сторон и равен полусумме оснований.

2.  Средняя линия  трапеции

3*

Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота большой
опоры 3,1 м, высота средней - 2,75 м. Найдите высоту м/о

Ответ:
2,4

4
Ответ:
2,45
Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота малой
опоры 2,2 м, высота большой - 2,7 м. Найдите высоту с/о

Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота малой
опоры 2,2 м, высота средней - 2,5 м. Найдите высоту б/о

Ответ:
2,8

5
Ответ:
2,9
Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота средней
опоры 3,1 м, высота большой - 3,3 м. Найдите высоту м/о

Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота малой
опоры 2,95 м, высота большой - 3,65 м. Найдите высоту с/о

Ответ:
3,3
6
Ответ:
2,5
Наклонная крыша установлена на трёх вертик. опорах, основания расположены на одной прямой. Средняя опора посередине между малой и большой.  Высота средней
опоры 2,1 м, высота малой - 1,7 м. Найдите высоту б/о

Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления.
Ответ:
5,5
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 4,4 м от земли. Расстояние от основания флагштока  до места крепления троса на земле 3,3 м. Найдите длину троса.

1.  Используем теорему Пифагора.

2.  Выразить неизвестную величину.

1*

Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления.
Ответ:
2,4
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 3,2 м от земли. Длина троса равна 4 м. Найдите расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле.

1.  Используем теорему Пифагора.

2.  Выразить неизвестную величину.

2*

Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления.
Ответ:
3
Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 1,6 м. Длина троса равна 3,4 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса.

1.  Используем теорему Пифагора.

2.  Выразить неизвестную величину.

3*

Ответ:
1,4
Точка крепления троса находится на высоте 4,8 м от земли. Длина троса - 5 м. Найдите расстояние от основания флагштока до места его крепления.

4
5,6
Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле 4,2 м. Длина троса - 7 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса.
Ответ:

Ответ:
3,9
Точка крепления троса находится на высоте 3,6 м от земли. Расстояние от основания флагштока до крепления      троса- 1,5 м. Найдите длину троса.

5
8
Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле 6 м.  Длина троса равна 10 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса.
Ответ:

Ответ:
4
Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле 3 м. Длина троса - 5 м. Найдите расстояние от земли до точки крепления троса.
6
5
Точка крепления троса находится на высоте 4 м от земли. Расстояние от основания флагштока до крепления      троса- 3 м. Найдите длину троса.
Ответ:
Всё возможно! Только смелоНа ОГЭ иди! Вперед !Будь спокоен и без нервов!Голова не подведет!!!
                            Лидия Лукашина

Если учил уроки и…
ответственно  готовился к экзамену!
                                                                 М.Н.
Удачи!

Картинка для фона
Учитель
Ученик
Источники
Открытый банк заданий ОГЭ. Математика
Ученица

Видео (Савченко Е.М.)


title: Методическая разработка "Певчие птицы соловьиного края"

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Обоянский аграрный техникум»

Методическая разработка
внеурочного мероприятия на тему:
«Певчие птицы соловьиного края»

Соколова Елена Владимировна

Обоянь 2018 г.

План-конспект проведения открытого внеурочного мероприятия на тему: «Певчие птицы соловьиного края»
Время выполнения: 45 минут
Целевой установкой воспитательной работы является- формирование у обучающихся познавательной активности через овладение навыками литературного краеведения.
Цели открытого внеурочного мероприятия:
- познакомить обучающихся со стихами курских поэтов, волнующих, наполняющих красотой, пробуждающих, обогащающих духовно; дать почувствовать студентам поэзию любви к земле родной, тончайшие оттенки человеческих переживаний, народные чаяния и беды.
 - воспитание и привитие любви энным курянам к своей малой родине; приобщение к эстетическому богатству, выраженному в литератцрном наследии.
Задачи открытого внеурочного мероприятия:
- расширить знания обучающихся о богатейшем художественном литературном наследии курян;
- на примерах курских кудесников слов воспитывать чувство кровного родства с её прошлым и настоящим;
- способствовать приобщению подрастающего поколения к ценностям народного творчества, к культурному прошлому своего края.
Форма проведения:  тематическое открытое внеурочное мероприятие.
Комплексно-методическое обеспечение открытого внеурочного мероприятия: компьютер, мультимедийный проектор; музыкальные записи, презентация «Творчество мастеров Курского края», книжная выставка «Соловьиное эхо»
Проектный метод работы обучающихся:
1 этап:
-определение студентов, оформляющих презентацию «Творчество мастеров Курского края»;
-осуществление подбора художественного и литературного материала; подбор студентов.
2 этап: разработка сценария:
- обобщение собранного материала для сценария внеурочного мероприятия;
- разработка презентации, просмотр материалов, корректировка презентации;
- составление окончательного варианта сценария внеурочного мероприятия;
- подбор выступающих;
3 этап: заключительный:
Проведение открытого внеурочного мероприятия по заданному сценарию.

Пояснительная записка
В настоящее время проблема духовно-нравственного воспитания становится ведущей.  И это закономерно, потому что именно сегодня в жизни нашего общества расширяется сфера действия морального фактора, возрастает роль нравственных начал. Духовно-нравственное воспитание является процессом, направленным на целостное формирование и развитие человеческой личности, и предполагает становление её отношений к Родине, людям, своим обязанностям и к самому себе, к культуре, наконец, человеческому опыту, обычаем, традициям.
В Курской области по достоинству оценивают творческий и жизненный потенциал курских поэтов-  наших земляков. Их стихотворения читаются легко, они понятны любому возрасту, их звучание красиво и поэтично. В них ведётся разговор об истории Курского края, о его современности, о малой Родине, посвящения тем, кто является его гордостью. Поэтому цель данного мероприятия- познакомить студентов с миром литературы и культуры Курской земли через литературные источники, рассказывающие о жизни и творчестве поэтов.
С целью активации познавательной деятельности обучающих было разработано мероприятие «Певчие птицы соловьиного края», в рамках которого была организована книжная выставка «Соловьиное эхо».
Использование новых информационных технологий позволила выявить интерес обучающихся самостоятельно заниматься поиском интересных фактов в системе интернет, создать интересные презентации, разработать обзорные темы, которые позволили создать полную картину жизни и творчества того или иного поэта. Анализ перечисленных фрагментов позволил значительно расширить и обогатить знания студентов, получаемые в ходе изучения данного материала.
Методическая разработка представляет собой литературную композицию знакомства с творчеством курских мастеров слова. Исполненные студентами стихотворения помогли почувствовать тончайшие оттенки человеческих переживаний, поэзию любви к родному краю, своеобразие индивидуального мастерства, чудные мгновения от встреч с музыкой поэзии.

Ход внеурочного мероприятия:
«Гордиться славою своих
предков не только можно,
но и должно».
(А.С.Пушкин)

Вступительное слово. Оно, безусловно, должно принадлежать учителю, ведь в нём- зачин, запевка, организующее начало, пафос всей деятельности на уроке.
Сегодня вы познакомитесь с творчеством курских мастеров слова. Исполненные студентами стихотворения помогут почувствовать вздох жизни, чудные мгновения от встречи с музыкой поэзии.
Курский край играет довольно значительную роль в общерусском литературном процессе. Он дал жизнь и питал творчество таких замечательных мастеров слова, как Н.Асеев, А.Гайдар, К.Воробьёв, Е.Носов.
С Курским краем в большей или меньшей степени связаны своим мастерством великие кудесники словесности: А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.П.Чехов и др. Хотя они не бывали в пределах нашей губернии, но их творчество связано с людьми, родившимися на этой земле или проживающими на ней.
Исстари представление народа о мироздании и своём месте в нём, нравственные представления о бодрее и зле находят отражение и воплощение в творчестве Курских мастеров слова. Поэтому вполне очевидно, что более глубокое обращение к творчеству влияете на отношение человека к культурному прошлому своего края. Приобщение вас, подрастающего поколения, к ценностям народного творчества необходимо, потому что в нём воплощено не просто прошлое культуры, но и древнейшие, извечно необходимые свойства человеческой души.
Среди богатейшего народного наследия Курской земли главное место отводится поэзии. Именно в ней отражаются тончайшие оттенки человеческих переживаний, народные чаяния и беды.
Поэзия- сгусток человеческой мысли, в ней спресованны память, нравственность, экология природы  жизни, жизнь и смерть. Она глубоко волнует, наполняет красотой, пробуждает и поддерживает интерес к жизни, к людям, обогащает духовно.
Откроешь поэтическую страницу и летишь на крыльях загадочной певчей птицы- поэзии!
Певчая птица России,                                Если душа холодеет,
Рядом со мной пролети!                           Надо костры развести,
Сердце моё от бессилья                            Только крылатый сумеет
Песней своей излечи.                                 Мир за собой повести!

Дорогие друзья! Не терзайте себя вопросом: «К кому относятся эти стихи?» Посмотрите в их лица, поймайте на себе их взгляды и вы поймёте, не ходили они по земле, а летали!
Души их крылаты,
голоса певучи,
а жизнь в стихах!
Звучит музыка. На сцене – чтец.
Чтец «Певчая птица России»
                          ( А.Алфёрова)
Певчая птица России.
Рядом со мной пролети!
Сердце мое от бессилья
Песней любви излечи.
Если душа холодеет,
Надо костры развести,
Только крылатый сумеет
Мир за собой повести.
Ты ж, бесприютная птица,
Самой крылатой была…
Самою звонкой страницей
В музу печали вошла…
Мне бы подняться с тобою
В звёздную, гулкую даль,
Чтобы певучей любовью
В жизни развеять печаль.
Мне полететь бы с тобою,
Да разогнать облака,
Чтобы крылатой любовью
Мир озарить свысока.

Ведущий:
Литературная жизнь российской глубинки уникальна по своей природе. Провинциальный писатель всегда ближе, чем столичный, к народной культуре, природе, людям. Он более чуток, а потому искренен.
В полной мере эти слова можно отнести к Сергею Афанасьевичу Коновалову, чьё творчество хорошо знакомо всем обоянцам. Его стихи читают и школьники, и студенты, и пенсионеры. Юное поколение хорошо понимает и чувствует всё, о чём хочет сказать автор творчеством. В этом и есть высокое предназначение поэта.
           1-й чтец «Память»
Время выбрало их, молодых и зеленых,
Когда в дом на заре постучала беда.
Время выбрало их, молодых, от которых
Все зависело там, где гремела война.
Разве можно забыть полыхавшее небо,
Озаренные пламенем ночи и дни.
Погасить тот пожар, превратив его в небыль,
Только те и смогли, кто в огонь тот пошли.
От полей Подмосковья и стен Ленинграда,
От великой реки Сталинградских твердынь,
Прошагали солдаты дорогами ада,
Мстя за Курск и Смоленск, за Орел и Хатынь.
И теперь ветерану ночами не спится,
Он друзей боевых вспоминает своих.
Молодые, простые, красивые лица,
Что ушли в небеса, - Боги выбрали их.
«Нет, нельзя их забыть»,- говорим мы с любовью,
Им, за Родину павшим, но вечно живим,
Те простые слова, что написаны кровью,
На дорогах войны: «Память светлая им!
Память вечная им!»
           2-й чтец «Война»
Я не хочу, чтоб вновь пришла война
И поделила всех на тех и этих,
Я не хочу, чтоб плакала страна,
В надрыв кричали женщины и дети.
Я не хочу, чтобы ряды мужчин
Ушли за горизонт, оглядываясь часто,
Я не хочу без всяких там причин,
Чтоб к этому и мы были причастны.
Я сыт войной из детства- верьте мне,
В миру ведь не бывает зла страшнее,
Я не хочу и слышать о войне,
Мое желанье с каждым днем сильнее.
Хочу, чтоб женщины рожали бы детей,
День улыбался солнцу на рассвете,
Мое желанье с каждым днем сильней.
Пусть будет мир на всей, на всей планете.
          3-й чтец «Не знайте ужасов войны»
Не знавшим ужасов войны
И не познавшим лихолетье,
Желаю счастья, долголетья,
Не знайте ужасов войны.
Не знавшим ужасов войны,
Не испытавшим страх и голод,
Не видевшим в руинах город,
Не знайте ужасов войны!
Не знавшим ужасов войны,
Не пережившим грохот боя,
Не видевшим разрух, разбоя,
Не знайте ужасов войны!
Не знавшим ужасов войны,
Дарую Вам улыбку, счастье,
Пусть вас минуют все несчастья,
Не знайте ужасов войны!
Не знавшим ужасов войны,
Для всех живущих на земле,
Я повторю плачь матерей:
Не знайте ужасов войны.
4-й чтец «Россия»
Такую женщину так трудно повстречать,
И я влюблён в неё со дня рожденья,
Красивая и гордая, и стать…
Она достойна только восхищенья!
Ей столько пережито, никто и не сочтёт,
Терзали голод, холод и разруха,
А кто-то думал, по миру пойдёт-
В лохмотья ведь и смотрит, как старуха.
Но возродилась ведь из пепла и огня,
За это жизни многие отдали,
Она ж смогла, надеясь на себя,
Шагнула в высь, в космические дали.
А после растащили дом родной,
Забыв завет Богов, наказы предков,
Плевки в лицо и в спину, и с боков
Пережила и лжи потоки редкой.
В глазах её я вижу боль и грусть,
Поверьте мне, она ведь так устала,
Но распрямилась вновь. «я своего добьюсь.
Добьюсь!»,- как заклинанье прозвучало.
Вокруг шумел неугомонный люд,
Она ж была торжественно красивой.
-Скажи, красавица, а как тебя зовут?
-Была и есть и буду я Россией!
Ведущий:
Егор Полянский- курский поэт, член Союза писателей. Имя Полянского в канун дня города в 2008 году было присвоено городской Курской библиотеке №4.
В своём творчестве поэт обращался к теме родного края, к теме войны.
          1-й чтец «Танки»
Танки!
И нет против них загражденья,
В травах пучками топорщиться рожь,
Жизнь!
Ты в бою для солдата мгновенье,
Вся!- как земли материнская дрожь.
И командир паренёк из Полесья,
Мину рывков
И - под танк головной!
И до сих пор
Все мы слышится песня:
…Это есть наш последний…
…Решительный бой!
Милые
Курские наши просторы!
Что мне ещё
На прощанье сказать?
В сердце хранит вас,
Гвардейцы-сапёры,
Мирная Родина,
Родина-мать.
Где-то в посёлке,
Девчат провожая,
Смолкнет
И вновь заиграет гармонь…
Пусть же горит,
Никогда не сгорая,
Вечный огонь!
Вечный огонь!
          2-й чтец «Приглашение в Курск»
Окрестность и в бинокль необозрима!
Здесь Тютчев славил лета
благодать.
Впервые к нам – с дней покоренья
Крыма –
из-за границы едут отдыхать.
Еще – богаты соловьиной славой.
На ней тысячелетия печать:
Центрально-соловьиною державой
отныне нас извольте величать.
Ну, а концовка в песне, как и прежде,
что со Светловым пели мы вдвоем:
«Цвети, мой Курск! И пусть любой
приезжий
себя считает курским соловьем».
Ведущий:
Асеев Николай Николаевич- один их лучших современников мастеров стиха. Асеев Н.Н напевнее и лиричнее Маяковского, хотя и нередко пользуется ораторским синтаксисом. Сам говорит о своих стихах как «о напеве»: « Я лирик по складу своей души, по самой строчечной сути»
          1-й чтец «Дом»
Я дом построил из стихов!..
В нем окна чистого стекла,—
там ходят тени облаков,
что буря в небе размела.
Я сам строку свою строгал,
углы созвучьями крепил,
венец к венцу строфу слагал
до самых вздыбленных стропил.
И вот под кровлею простой
ко мне сошлись мои друзья,
чьи голоса — но звук пустой,
кого — не полюбить нельзя:
Творцы родных, любимых книг,
что мне окно открыли в мир;
друзья, чья верность — не на миг,
сошлись на новоселья пир.
Летите в окна, облака,
входите, сосны, в полный рост,
разлейся, времени река,—
мой дом открыт сиянью звезд!
          2-й чтец «Небо»
Небо — как будто летящий мрамор
с белыми глыбами облаков,
словно обломки какого-то храма,
ниспровергнутого в бездну веков!
Это, наверно, был храм поэзии:
яркое чувство, дерзкая мысль;
только его над землею подвесили
в недосягаемо дальнюю высь.
Небо — как будто летящий мрамор
с белыми глыбами облаков,
только пустая воздушная яма
для неразборчивых знатоков!
Ведущий:
Валентина Коркина родилась в селе Никулино Ульяновской области в крестьянской семье.
Толчок к поэтическому творчеству дали Валентине Коркиной красота родной земли, гармония сельской жизни и по-детски радостное восприятие бытия.
Из воспоминаний:
«Спасибо тебе, родная земля, за то, что ты есть, что чистую воду твоих родников я пью и здесь- вдали от тебя. Ты есть, и сердце моё не обозлится никогда!»
Стихи Валентины Коркиной хочется читать и перечитывать. Они заставляют надеяться, верить и любить наш край.
          1-й чтец «Ты верь»
Устанешь вдруг. Сомнут заботы.
          Ко лбу потянется рука…
Ты верь: идёт на помощь кто-то,
Ещё не видимый пока.
Уйдёт любовь. Ты рухнешь с лёта.
Забьётся жилка у виска…
Ты верь: спешит навстречу кто-то,
Ещё не узнанный пока.
Ославят. Просто так. С зевотой.
По праву злого языка…
Ты верь: «Держись!» – попросит кто-то,
Ещё не слышимый пока.
Обманет друг. За поворотом
Растает тень его, легка…
Ты верь: протянет руку кто-то,
Не осязаемый пока.
 Что б ни случилось – есть ворота.
За ними – небо, лес, река…
И есть – ты верь! – на свете кто-то,
Кто для тебя – никто пока.
2-й чтец «Счастье выпало»
Счастье выпало: неделю жить в глуши
И бездонными, как небо, вечерами
Слушать песни о безбрежности души,
Напеваемые зимними ветрами.
Как засвищет ветер в клёнах у ворот,
Как посыплет в окна крупкой ледяною, -
Дверь открою – то ли радостью пахнёт,
То ль печаль возникнет тенью за спиною.
Чья обида в сердце торкнется: «Пусти!»?
Чей восторг заставит выдохнуть: «О, Боже!»?
И кому я в темноту скажу: «Прости!»? –
А в ответ лишь пробежит мороз по коже.
Чей-то плач глубинно чувствуя и смех,
Вдруг в каком-то озарении познаю,
Что душа на свете общая у всех -
Неразгаданная, вечная, живая.
А твоя в ней – только малый, слабый вздох,
Капля в море, стёртый звук многовековья.
Да и душу для того тебе дал Бог,
Чтобы тратить на земле её с любовью.

Ведущий:
Наталья Дегтярёва и Александра Холтобина-  Обоянские поэтессы. Все их стихи навеяны пейзажами, творчество пронизано любовью к родной земле, с которой они навсегда связаны незримой, но крепкой нитью.
1-й чтец «Обоянь»
Времена меняются. И всё же
Между прошлым и грядущим грань.
Я тебя на много лет моложе,
Добрая старушка Обоянь!
Мне милы твои резные ставни
В домиках с кирпичною трубой,
Предоставь мне право, предоставь мне
Любоваться изредка тобой.
Я люблю знакомый шум вокзала,
Фонарей лиловых тёплый свет.
Обоянь, ты помнишь, как встречала
Я с тобой малиновый рассвет?
И по выходным гудящий рынок
Стал мне мил, врачуя и губя.
Молча смотрят звёзды, как с картинок,
С голубого неба на тебя.
350- не так уж много,
Чтобы говорить, что ты стара.
Вон, взгляни, берёзку-недотрогу
Обнимают молодцы-ветра.
Расшумелись о прошедшем клёны,
Наклонился тополь у ворот,
И кукушка в тишине зелёной
Чьих-то лет ведёт упрямый счёт.
Одиноко смотрит в окна вечер,
Тихо занавески теребя.
Лягут звёзды, как платок, на плечи
Станут убаюкивать тебя.
Сядет пыль седая на дороги,
Облетит по осени листва,
350- не так уж много,
Посуди сама, ведь я права.
           2-й чтец «Обоянь»
Те же липы, те же клены,
Под дождем уснувший сквер,
Тот же луг, как лук зеленый,
Что и в Ивне, например.
Разве что в садах медвяных
Соловьи звончей поют,
Да ещё, что обоянок
По улыбке узнают.
Влажной ветке, синей тучке
Ты здесь свой, куда ни глянь,
Из какой бы ты отлучки
Не вернулся в Обоянь.
Пышной зелени оборки
Разорвет машин гудок,
И покажется на взгорке
Сердцу милый городок.
    Ведущий:
Алексей Шитиков хорошо знает деревенский мир, умеет тонко очертить характер деревенского человека. Он особенно хорошо умеет рассказать о гражданственности человека, о его самоотверженности, готовности пострадать за правду, за Родину, за своих земляков. Алексей Шитиков- поэт зрелой мысли и зрелой строки. «Он умело пользуется богатством народного языка и этим отличается от многих безъязыких стихотворцев последней генерации…».
          1-й чтец «Над каждым сердцем есть своя звезда»
Над каждым сердцем есть своя звезда!
Моя звезда горит над Курским полем.
Судьбы моей священные места,
Внимаю вашим радостям и болям.
Нас крепко держит отчий дом:
Куда бы мы ни ехали, ни плыли,
Стучит в висках он, бьется под ребром,
Чтоб наши чувства к родине не стыли.
Не разлука развести мосты
Пыталась между мной и отчим краем…
Но лишь по свету родовой звезды
Любовь к земле мы в небо возвышаем!
           2-й чтец «Колосья»
Солнце. Птиц многоголосье.
Васильковый дым.
Наливаются колосья
Звоном золотым…
…В год, когда деревню ворог
Защемил в тиски,
Мы детьми в родных просторах
Крали колоски:
Заползёшь в пшеницу «с тыла»-
И стрижешь, стрижёшь…
Мать кутью потом варила,
Унимая дрожь:
«…Как воробышек на ветке,
Могут подстрелить…
Ох, вы, детки ми, детки,
Как нам дальше быть?...»
И когда врагов прогнали,
На столах своих
Долго мы ещё не знали
Булок городских…
Солнце. Птиц многоголосье.
Васильковый дым.
Наливаются колосья
Звоном золотым.
Не прихожий и не гость я
В стороне родной,
Молча кланяясь колосья
Русой головой.
Всё слилось в моём поклоне,
Всё, что помню я,
Хлебный колос на ладони-
Это жизнь моя!...
Ведущий:
Василий Золотарёв- участник Московского поэтического фестиваля. Главные темы его творчества- любовь к России, к малой родине, гордость и тревога за своих родных, друзей, земляков, за свой народ. «Стихи поэта написаны талантливо, искренне, для земных людей и для сердца, а не для вечности».
Чтец «Гимн родной земле»
Чудесны ландшафтами курские дали-
Поля, перелески, холмы и луга!-
Они красотою великой рождали
Великих, чью славу проносят века.
Молился за нас Феодосий Печерский,
И- «Радость моя!»-восклицал Серафим,
Встречал людей, кто с открытой по-детски
Душою вставал перед ликом святым.
Хранятся духовников наших заветы
В сердцах православных,
И разве сердца
Людские не полнятся лирикой Фета,
Как полнятся светом зари небеса?!
Искусны куряне в искусствах всех видов,
И ныне недаром во множестве стран
Заслуженно чтимы Георгий Свиридов,
И носов, и Клыков…-таланты курян.
А сколько рождала героев ты славных
Для битв за Отчизну, родная земля!-
Доныне мне слышится плач Ярославны,
Когда выхожу я в родные полня…
Как больно!... И всё же готов облака я
Рассеять незыблемой верой своей:
Ты будешь в грядущем, земля дорогая,
Рождать красотою великих людей!
Ведущий:
Вячеслав Зорин- ровесник века больших потрясений и перемен. Всё проходило через сердце поэта: и горечь поражений, и радость побед народа нашего- столь великого, столь многострадального. Его стихи любимы. Да это и неудивительно: сколько в них щедрости сердечной, мудрости, обогащающую душу, какая сила чувств и какая кристальная чистота. Главная тема стихов Владислава Зорина- это любовь к родной земле, её природе, к людям.
1-й чтец «Не гони меня»
Не гони меня, радость земная,
Посидим на закате вдвоём,
Вон какая заря разливная
Расплескалась во весь окоём!
И Воронежа быстрые струи,
Как ножом, разрезает куга,
И лещи на стремнине жируют,
Бьются в тесные берега.
Мне покойно в Тарбеевке старой,
Посидим же, молчанье храня,
Лишь девчата забытым пожаром,
В клуб спеша, опаляют меня.
Нет ни в старости, ни на пороге
Бездны той, где спасения нет, —
Не устанут усталые ноги
По росе торопиться в рассвет.
Только птица кружится беспечная,
С высоты моя жизнь ей видней…
Не гони меня, радость извечная,
Я — с тобой,
До конца моих дней!
Ведущий:
Соловьёва-Шелест Лидия Анатольевна родилась в 1906 году, в г.Усмане Воронежской области в семье учителя. Закончила Обоянскую гимназию, училась в Курском пединституте, работала воспитателем в детских домах Курска, Воронежской, Челябинской областей. С 1929 г. Стала газетным работником. Вместе с мужем-журналистом много ездили. Работала в редакциях Крайнего Севера (Туруханске, Дудинке, Архангельске). С 1937 г. Жила и работала в г.Курске.
Стихи Лидии Шелест были широко известны на Курской земле в довоенные и особенно в послевоенные годы. Они часто появлялись на страницах областных газет, печатались в сборниках стихов Курских поэтов.
Чтец «Курск»
Старинный город, наш зелёный Курск!
Ты на плечах несёшь тысячелетье.
Давно, давно живёшь на белом свете.
Качается лесов твоих пурпур.
Да, осенью и Сейм течёт спокойной
И отдыхает влажные сады.
А сколько видели? Какие злые войны
Какое помнят зарево войны.
Ещё ты помнишь лютые набеги
Арканов свист в полыновых степях,
И половцы рвались и печенеги,
А ты стоишь, незыблем на холмах.
Гор сорок третий, снова, снова орды,
Немецких тигров ненасытный рёв,
Пожарища, развалины, но гордо
Ты честь свою и славу уберёг.
Теперь тебя узнать нельзя, мой город,
Ни стать твою, ни улицы твои.
А что ни город, говорят, то норов,
Но тут уже помогут соловьи.
Они поют росистыми ночами,
Без них, без курских, нам не обойтись,
Они и не рассвете нас встречают,
И вечером нам с ними по пути.
Дымят заводы, взят в тугие латы
Среди лесов черемуховых Сейм,
Закат пунцовой осени богатой,
А в небе крик, прощальный крик гусей.
                             Заключительное слово учителя
Необъятного не объять. Имена скольких прекрасных поэтов не были сегодня упомянуты. Но вы прослушали немало трепетных строк, которые являются поэтическими жемчужинами.
Удивляюсь, восхищаюсь и преклоняюсь перед величием таланта поэтов.
Ничего у поэтов не мелькает мимо, всё аукается, всё будоражит душу, поётся и вечно живёт.
Великие творцы слова пытались донести страстный зов до наших сердец. И если вы услышали этот зов, то значит- ваш век будет золотым!
Пусть в вашей жизни будет много-много цветов и вечная музыка поэзии!
На этом двери нашего литературного кафе закрываются.
Огромное человеческое спасибо студентам, принимавшим участие в мероприятии.

                                     Список литературы
Асеев, Николай Николаевич. Небо (Текст): из поэтического цикла «Курские края»/ Николай Асеев//Асеев, Н.Н. Стихотворения и поэмы. (Текст).-М.:Худож.лит.,1990.-с.319-321.
Коновалов, С.А. «Россия..»(Текст)/Сергей Коновалов; (вступ. Ст. Василия Долженкова).-Б.М.), 2005.-56с.
Полянский, Егор Иванович. «Танк..» (Текст)/Егор Полянский//Полянский, Е.И. Золотая стрела(Текст): стихотворения и поэмы.-М.:Сов.Россия,1988.-С.132.
Холтобина, Алексаедра Дмитриевна. Обоянь (Текст)/Александра Лаухина –Холтобина.-Курск,2002.-343 с.: ил.
Коркина, Валентина Андреевна. Ты верь (Текст):стихи/ Коркина. Курск: ООО»ИИА Пресс-факт», 2007.-102 с.
Шелест, Лидия Анатольевна. Курск. (Текст)-лирика/ Лидия Шелест,-Курск:Крона,1994.-104 с.
Обоянь в поэзии (Электронный ресурс) // Режим доступа http://vebshpargalka.narod.ru/p796.htm,свободный. – Дата
обращения:15.04.2012.
Шитиков, Алексей Федосеевич. Колосья. (Электронный ресурс) //Режим доступа: http://www.stihi.ru/avtor/oboeani


title: Рекомендации по подготовке к ВПР в 7 классе по английскому языку

extracted_text:
Рекомендации для учащихся МБОУ СОШ № 15  при подготовке к Всероссийской проверочной работе (ВПР) по английскому языку в 7 классе.
Рекомендации
1. Внимательно ознакомьтесь с форматом заданий – с  демоверсией ВПР-2019 можно ознакомиться на сайте мультиурок:multiurok.ru/files/diemoversiia-ekz
2. Структура варианта проверочной работы: каждый вариант проверочной работы включает 6 заданий и состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть содержит задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике. Устная часть включат в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).
3. Время выполнения заданий составляет 45 минут
4. Рекомендуемое время выполнения заданий:
Задание 1 (аудирование) – 8,5 мин.
 Задание 2 (чтение текста вслух) – 3 мин.
 Задание 3 (говорение) – 3, 5 мин.
 Рекомендуемое время выполнения заданий 4–6: Задание 4 (чтение) – 10 мин.
 Задание 5 (грамматика) – 10 мин.  Задание 6 (лексика) – 10 мин.

Порядок проведения работы
При выполнении заданий следуйте инструкции и записывайте ответ в работе в отведённом для этого месте
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый
Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Стратегии выполнения заданий «Аудирование»
В заданиях по аудированию проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.
Алгоритм выполнения заданий:
1.До начала прослушивания текста внимательно ознакомьтесь с вариантами ответов-это соответствия, которые предстоит выбрать после прослушивания.
2.Внимательно следите за текстом при прослушивании и постарайтесь услышать ключевые слова, которые помогут выбрать эти соответствия.
3.Делайте записи по мере прослушивания в черновике. Они помогут сделать правильный выбор.
4.Внимательно впишите в таблицу правильные варианты ответов.

Стратегии выполнения заданий «Чтение»
Стратегии выполнения заданий «Грамматика и лексика»
Стратегии подготовки к устной части
В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки.  В задании по говорению проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки.
Чтение вслух
1.Внимательно ознакомьтесь с текстом и постарайтесь понять, о чем идет речь ,чтобы правильно сделать паузы при чтении и выбрать нужную интонацию.
2.Прочитайте текст про себя. Начинайте чтение с самых сложных слов в тексте.
3.Особое внимание уделите сложным предложениям(длинным), продумав как их оформить интонационно.
4.Слишком не спешите при чтением, но и не затягивайте, чтобы уложиться во время.
Описание картинки
1.Внимательно посмотрите и выберите ту картинку, по которой вы можете сказать максимальное количество предложений(максимальное количество7-8)
2.Посмотрите на план и попытайтесь проговорить предложения для описания по пунктам плана ,сначала, на русском языке.
3.Используйте фразы-клише, которые вы обычно берете для описания картинки.
4.Опишите картинку, соблюдая порядок построения в соответствии с предложенным планом. Не забудьте вступительные и заключительные фразы.
Удачи! У вас все получится!


title: Исследовательская работа "Какие домашние животные приносили пользу казакам"

extracted_text:
Сл. 1                Исследовательская работа по теме:

«Какие домашние животные приносили пользу казакам»

    Сл.2       Я живу на Верхнем Дону. Это родина донских казаков.
 Мне интересна история и жизнь своих предков – казаков.
    Сл.3       Мотивом выбора данной темы стало желание подробнее узнать
историю жизни и быта донских казаков.
 А их жизнь испокон веков неразрывно связана с природой и животными. Даже
сейчас почти в каждом дворе наших станиц и хуторов обязательно есть какое-
нибудь домашнее животное.
Сл.4          Цель исследования: откуда у казаков такая тяга к разведению
домашних животных? И какую же пользу приносили домашние животные казакам.

 Сл.5        Задачи исследования: исследовать животных, которые живут рядом
с человеком, исследовать отношение людей к домашним животным, выяснить, за
что хозяева ценят своих домашних питомцев и какую пользу приносят домашние
животные. Собрать материал для ответа на вопрос, нужны ли нам домашние
животные.

Сл.6        Гипотеза исследования: домашние животные нужны людям потому,
что приносят пользу, что они наши друзья.

Сл.7    Метод сбора данных: Чтобы узнать, какую  пользы  приносили  домашние
животные казакам, мне понадобилось  изучение  разного  материала.  Я  читала
энциклопедии, книги о жизни казаков, изучала информацию в  интернете.  Много
интересного мне рассказали мои бабушка, дедушка и прабабушка. Очень много  о
жизни и быте казаков можно узнать из произведений Михаила Шолохова.

Сл. 8   Разве можно представить донского казака без коня? Конечно же нет.  Я
узнала, что лошади  для  казаков  были  не  просто  средством  передвижения.
Лошади помогали и в быту, и  на  войне.  С  помощью  лошадей  обрабатывались
поля,  убирался  урожай,  заготавливалось  сено,  перевозились  грузы  любой
тяжести. Во время войн, когда не было военной техники, всадники  на  лошадях
могли быстро передвигаться, что  давало  им  большое  преимущество.  Донские
казаки считали, что «У коня душа  человечья»  и  очень  бережно  и  трепетно
относились к своим верным друзьям.
Сл.9      Мальчики-казачата уже в  три  года  умели  седлать  коня  и  могли
скакать на нем.

Сл.10   А какой казачий  двор  без  коровы?  Ведь  недаром  казаки  называют
корову кормилицей. Сколько всего можно сделать из  молока!  Хорошая  хозяйка
из  молока  могла  приготовить  массу  продуктов:  масло,  творог,  сметану,
каймак, сливки, откидное, кислое молоко, кашу, молочный кисель, лапшу, но  и
на этом не ограничивался перечень молочных казачьих блюд. Молоком  отпаивали
больных, а уж дети, у которых болело горло, тем более пили горячее молоко  с
медом. Казаки с охотой хлебали молоко, налив его в  чашку  и  покрошив  туда
хлеба. Даже в самые тяжелые голодные годы семьи, в  хозяйстве  которых  была
корова, знали, что голод им не страшен. Коров  и  бычков  всегда  выращивали
еще и на мясо.
Сл.11   Быки раньше были основной рабочей силой  в  сельском  хозяйстве.  На
них ездили, пахали и сеяли поля.

Сл.12  Овцы и козы – тоже первые помощники казакам.  Они  не  только  давали
пищу, но и одевали казаков.  Из  козьей  и  овечьей  шерсти  казачки  вязали
теплые носки, рукавицы, жилеты и красивые пуховые платки, стегали одеяла.  А
козье молоко всегда считалось лечебным.
Сл. 13  Даже навоз казаки  использовали  как  печное  топливо  вместо  угля.
Рубили навоз на квадраты, сушили и получались «кизяки».

Сл.14  А сколько в каждом казачьем дворе  домашней  птицы!  Тут  и  куры,  и
утки, и гуси, и индюки. Мясо  и  яйца  использовали  в  пищу,  мелким  пером
набивали подушки и перины. А крупные  перья  казачки  использовали  в  быту:
смазывали ими формы для запекания хлеба, сметали муку или крупы  в  амбарах.

Сл. 15 Собаки тоже всегда  служили  человеку:  охраняли  подворья,  помогали
пасти скот и добывать дичь на охоте.
       О пользе домашних животных для людей можно говорить бесконечно и
всего не перечислить.

Сл. 16  Я провела анкетирование среди учащихся вторых классов.

    Было опрошено 60 человек. Из анкет стало ясно, что в большинстве семей
есть домашние животные, и даже несколько.  На вопрос: «Зачем домашние
животные нужны человеку?» (можно было отметить 3 пункта из 9 предложенных)
8 человек считают, что животные лечат человека, 16 – охраняют человека, 24
– помогают человеку, 25 – успокаивают, приносят радость, 10 ответов –
животные- друзья человека, а 28 считают, что животные кормят человека.
 Итак, я сделала вывод: домашние животные приносят радость и пользу своим
хозяевам!
Сл. 17   Дальнейший опрос показал, что в хозяйстве встречаются следующие
животные: лошадь - в 3 хозяйствах, корова - в 9, свиньи – в 17 хозяйствах,
козы и овцы – в 12, домашняя птица в 42 дворах, собака в  48 дворах.

   В результате исследования была подтверждена гипотеза  о  том,  что  жизнь
донских казаков неразрывно связана с  домашними  животными  и  в  наши  дни.
Животные - это прежде всего верные помощники в хозяйстве и друзья.
Домашние животные – это дар природы для человечества и сложно представить
наше существование без животных.
Сл. 18  Ухаживая за животными, человек становится более добрым, заботливым,
ведь все должны понимать, что мы в ответе за тех, кого приручили.

 Сл. 19 Спасибо за внимание.


title: Презентация "Зачем нужна физическая культура?" 2 класс

extracted_text:
Зачем нужна физическая культура?
Физкультура является одной из главных составляющих здорового образа жизни. Недостаток движений ослабляет организм, и именно физическая нагрузка помогает поддерживать в работоспособном состоянии сердечно-сосудистую и костно-мышечную систему.
Во время занятий физкультурой организм потребляет гораздо больше кислорода, чем в спокойном состоянии. Это благоприятно сказывается на работе всех органов.
Дети, которые занимаются физкультурой, лучше усваивают школьный материал.
Физкультура является отличным средством для профилактики различных заболеваний. Кроме того, умеренные физические нагрузки способствуют повышению защитных сил организма, что помогает ему противостоять респираторным заболеваниям.
Чтоб здоровым, крепким быть нужно с физкультурой дружить!


title: Классный час "Моя малая Родина - Санкт-Петербур"

extracted_text:
МОЯ МАЛАЯ РОДИНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Нежибецкая Е.С
Учитель географии ГБОУ №459
Малая Родина.

МОЯ- потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ- потому что это маленькая частичка моей необьятной страны.

РОДИНА- потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; дерево у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть - родное место.
         Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь: Россия не проживёт без тебя, а ты не проживёшь без неё. Она нужна тебе, а ты нужен ей – вот и весь секрет. И никакая другая страна её не заменит, потому что Россия МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; дерево у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть - родное место.
         Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь: Россия не проживёт без тебя, а ты не проживёшь без неё. Она нужна тебе, а ты нужен ей – вот и весь секрет. И никакая другая страна её не заменит, потому что Россия тебе родная, а все остальные – чужбина, пусть даже и самая прекрасная. Родина там, где тебя всегда ждут, понимают и любят.
       Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством.
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
 тебе родная, а все остальные – чужбина, пусть даже и самая прекрасная. Родина там, где тебя всегда ждут, понимают и любят.
       Слово «Родина» произошло от древнего слова «Род», которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством.
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.
                Что для человека Родина?

Дом, где родился.
Место, где жили предки.
Дерево у родного порога.

Из этого состоит наша РОДИНА
Основал Санкт-Петербург царь Петр Первый
16 мая 1703г.

Первое название города
Санкт-Питер-Бурх
В 1720-е имитация голландского произношения
заменена на привычное Санкт-Петербург
Символы Санкт-Петербурга
Герб Санкт-Петербурга- на красном щите два серебряных якоря- морской и речной, расположенных накрест, и на них золотой скипетр с двуглавым орлом.
Флаг Санкт-Петербурга- прямоугольное полотнище красного цвета с двумя перевернутыми белыми якорями- морским и речным.
Гимн Санкт-Петербурга- «Гимн Великому городу» в оркестровом исполнении. Музыка Р. М. Глиэра, слова О. А. Чупрова.
Реки и каналы Санкт-Петербурга
Основная водная магистраль города- река Нева.

В черте города есть множество рек, рукавов, протоков и каналов

(в сумме не менее 93)

общей длиной около

300 км.

Это 7% всей площади

города.
Мосты Санкт-Петербурга
Мосты представляют собой исторические памятники художественного и архитектурного стиля. Бывают разводные, железнодорожные, пешеходные, транспортные, подвесные.
В городе насчитывается более 300 мостов.
Большой Обуховский мост
Литейный мост
Дворцовый мост
Тройной мост
Разводной мост
Дворцы Санкт-Петербурга
Поражают не только красотой и роскошью, но их количеством.
Дворцы Санкт-Петербурга- главные свидетельства царственного
происхождения города.
Строгановский дворец
Таврический дворец
Елагин дворец
Дворец Шереметевых
Дворец Разумовского
Памятники Санкт-Петербурга
Помогают сохранить для будущих поколений следы известных
людей: литераторов, музыкантов, научных и общественных деятелей.
Ростральные колонны
Памятник А. С. Пушкину
Памятник М.И. Глинке
Памятник учителю
Памятник В. В. Маяковскому
Санкт- Петербург – фантазия о будущем
Транспорт
Дороги
Архитектура
Природа
Развлечения
Люди города


title: Презентация "Из истории развития начальной математики" 8 класс

extracted_text:
«Из истории развития начальной математики»

Клещеногова В.А.- учитель математики                                        МБОУ «Мордовско- Полянская ООШ»

В данной работе  будут  рассмотрены краткие исторические сведения об основных разделах школьной математики, охватывающей арифметику и начала алгебры и геометрии. Мы уже знаем громадную роль среднеазиатских математиков в истории средневековой математики. Рассмотрим вопрос, как русские математики довели до конца решение ряда вопросов, возникших очень давно и остававшихся нерешенными, несмотря на усилия самых крупных представителей западноевропейской науки.

Арифметика
Школьный курс арифметики состоит из трех основных частей: учения о нумерации, учения о действиях над целыми числами и свойствах их и учения о дробях.

Рассмотрим  часть арифметики:                                учение о нумерации.
Устная нумерация
Чисел бесконечно много. Мы не могли бы запомнить названия их, если каждое число обозначать особым словом.
Установлено, что сочинения Шекспира содержат семнадцать тысяч различных слов. При чтении сочинений этого писателя даже для хорошо знающего английский язык требуется специальный словарь.
Все народы очень давно решили задачу устной нумерации тем, что стали считать не отдельными единицами, а группами, которые обозначали теми же словами, как и отдельные предметы: один, два, три и так далее.
За счетную группу можно взять любое число. Подавляющее большинство народов выбрало число 10, так как десять пальцев служили естественным подспорьем для счета.

Однако у разных народов и в разные времена имел место счет и другими группами. До сих пор в северной и средней Африке существуют народы, считающие группами в двенадцать, или дюжинами. Такой счет, по-видимому, был некогда более распространенным, о чем и свидетельствует тот факт, что еще в недалеком прошлом мы некоторые предметы, например, перья, считали дюжинами; двенадцать дюжин называли "гросс" (немецкое слово: "большая"), что означало: "большая дюжина" (подобно тому, как сотню называли "большим десятком", а миллион - "большой тысячей").
У древних вавилонян существовал счет группами в шестьдесят, или шестидесятиричная система счисления.
Системы счисления с основанием, отличным от десяти, могут быть использованы для решения некоторых задач. Рассмотрим  одну из таких задач.
Задача Менделеева Д.И.
Наш знаменитый химик                                                              Д. И. Менделеев, будучи директором                                      Главной палаты мер и весов,                                                               интересовался задачей, если имеем                                                  набор гирь, по одной каждого вида,                                 например, в а, b, с и d граммов, - то по сколько граммов должны быть эти гири, чтобы при помощи их можно было взвесить любой груз, не превышающий а + b +с + d граммов?
Задачу эту решали уже много столетий назад, причем решение занимало целые книжки, которые имеются и на русском языке. Однако она решается легко при помощи систем счисления с основанием 2 и 3.

Решение:
Пусть имеем груз в 93 грамма. Какие нужно взять гири, чтобы, имея только один набор их, уравновесить этот груз, кладя гири только на правую чашку весов?
Так как всякое число можно выразить в двоичной системе, и в этом выражении в каждом разряде может быть не более одной единицы, то очевидно, что всякий груз, содержащий целое число граммов, можно уравновесить гирями "двоичной системы" (1, 2, 4, 8, 16...), имея только один набор таких гирь и кладя их только на одну чашку весов.

Выразим число 93 в двоичной системе:
9310 = 10111012 = 1 · 26 + 0 · 25 + 1 · 24 + 1 · 23 + 1 · 22 + 0 · 2 + 1 = 1 · 64 + 0 · 32 + 1 · 16 + 1 · 8 + 1 · 4 + 0 · 2 + 1.
Отсюда видно, что при взвешивании груза в 93 грамма на правую чашку весов надо класть гири весом ь
1 + 4 + 8 + 16 + 64 = 93 грамма.
Вообще, имея гири "двоичной системы", то есть
1, 2, 22 = 4, 23 = 8, 24 = 16, 25 = 32, 26 = 64 ...
имеем возможность составить вес любого груза, не превышающего сумму весов гирь:
1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + ...
Для этого нужно число граммов (вес) выразить в двоичной системе, что всегда возможно; цифры полученного числа показывают, какие гири нужно класть на правую чашку весов.                                                                         Если при взвешивании груза класть гири и на левую чашку весов, то является самым удобным набор гирь в троичной системе в
1, 3, 32 = 9, 33 = 27, 34 = 81 (и так далее) граммов.

Возникает вопрос, была ли когда-нибудь на практике осуществлена такая система гирь? По-видимому, это имело место только один раз и именно у нас, в России.
Наш закон о мерах и весах 1797 года, который действовал до 1842 года, установил обязательный набор гирь в 1 и 2 пуда, 1, 3, 9, 27 фунтов и 1, 3, 9, 27 и 81 золотник.
Была издана официальная "Таблица для развеса гирь", дающая все веса до 40 фунтов (1-го пуда) в гирях по троичной системе, иными словами, - готовые результаты перевода всех чисел до 40 в троичную систему счисления. Это мероприятие свидетельствует о том, что еще в ту отдаленную эпоху у нас жизнь строили на научной основе.

Показателем передового характера                                                  метрологической мысли в России служит                                                  факт, что в комиссии мер и весов в                                                                восемнадцатом столетии работали                                                  знаменитый наш академик Л. Эйлер и                                                                 его ученики, из которых известны, как                                                             деятели  математического образования                                                         академики   С. Я. Румовский, 0. К. Котельников,                                                                                М. Е. Головин (племянник М. В. Ломоносова) и другие.
В торговой практике эта система гирь не нужна, так как употребляемые в магазинах гири дешевы и их всегда можно иметь несколько наборов. Но в лабораториях, в которых производятся взвешивания изготовляемыми из дорогих металлов (например, платина намного дороже золота) точными гирями, является весьма существенной возможность обходиться наименьшим числом гирь. Изготовление таких гирь - дело очень сложное, и такие гири стоят очень дорого не только из-за ценности их материала.

Письменная нумерация
Задачею письменной нумерации является изображение всех чисел при помощи возможно меньшего числа знаков (цифр).
Разные народы, решали эту задачу различно.
Идеальным решением вопроса явилось изобретение поместной (позиционной) нумерации, которой благодаря существованию нуля можно записать любое число при помощи десяти цифр.
Современная форма цифр установилась с открытия книгопечатания, в середине пятнадцатого столетия. До этого цифры не имели стандартной формы. Существует много теорий для объяснения нынешней формы цифр. Некоторые теории связывали форму цифр с числом палочек, точек, углов в цифре, но все эти теории не имеют научного значения.

В связи с этим вопросом мы можем упомянуть имя великого нашего поэта А. С. Пушкина.
В полных собраниях его сочинений имеется заметка с чертежом:

"Форма цыфров арабских составлена из следующей фигуры AD (1), ABDC (2), ABECD (3), ABD + AE -(4)".
Догадка А. С. Пушкина представляет теорию, изображенную в таблице под цифрой VII.

Разные объяснения происхождения формы наших цифр. Под цифрой VII гипотеза, на которую указал А. С. Пушкин

A. С. Пушкин называет, как это часто делают и учебники, наши цифры арабскими. Вернее их называть индусскими, так как арабы были только передатчиками индусских цифр в Европу. Роль арабов как передатчиков в Европу индусских цифр была впервые указана русским востоковедом Кером в середине XVIII века.
В России индусские цифры появляются в конце XVII века в математических рукописях параллельно со славянскими цифрами. Встречались индусские цифры на некоторых гравюрах XVII века.

Индусские цифры в русских рукописях XVII века сопровождаются славянскими цифрами
Индусские цифрами
Термины "цифра" и "нуль"
Слово "цифра" происходит от арабского слова "цифр", что означает "пустое" (место). Арабы перевели этим словом индусское слово "сунья" - "пустое" (место), которым индусы называли знак отсутствия разряда в числе. Вплоть до XVIII века наш нуль и назывался "цифрой".
Когда в тринадцатом столетии индусские цифры появились в Европе и для большинства людей были непонятными, их считали какими-то тайными знаками, тайнописью. Тайнопись (письмо какими-нибудь условными знаками) называется шифром. Слово "шифр" происходит от того же корня: "цифр".

Постепенное превращение индусских цифр в современные

Такое словопроизводство объясняется тем, что сущностью индусской нумерации, как бы "тайнописи 44 для европейцев, был знак нуля; поэтому его первоначальное название "цифр" стало названием всей арифметической "тайнописи", которую представляли индусские цифры. Теперешнее название "нуль" происходит от латинского слова "nulla" (figura) - "никакая" (цифра).
Индусы обозначали пустой разряд в числе сначала точкой, потом кружочком. Во многих языках нуль долго называли кружочком. Правдоподобным является образование формы нуля, как обозначения пустого места в записи числа, из первоначального знака  , который был заменен более удобным для письма кружком.

Литература:
И.Депман: Рассказы о математике. Государственное издательство детской литературы министерства просвещения РСФСР, Ленинград-1954г.
Интернет- ресурсы.


title: Технологическая карта ООД "Что растёт на ёлке?"

extracted_text:
                        Открытое акционерное общество
                 «Фармстандарт — Уфимский витаминный завод»
                       (ОАО «Фармстандарт — УфаВИТА»)
                              Детский сад № 245

                                  Конспект
                 организованной образовательной деятельности
                           образовательная область
                              «Речевое развитие»
                                  на тему:
                            «Что растёт на ёлке?»
             для воспитанников подготовительной к школе  группы

                             воспитатель старшей группы № 4

Плотникова В. В.

                                        согласовано: старший воспитатель

                                            _______________Дунюшкина О. А.

                                                                      дата
проведения: 18.12.2018

                                  Уфа 2018

                          Технологическая карта ООД
Тема: «Что растёт на ёлке?»
Тип ООД: интегрированная образовательная деятельность
Возраст детей:  6 лет
Время проведения:  первая половина дня
Ф. И.О. воспитателя: Плотникова Виктория Валерьевна
Интеграция: познавательное развитие, художественно – эстетическое  развитие,
социально – коммуникативное развитие.
Задачи:
Образовательные:
    • совершенствовать диалогическую и монологическую  форму речи детей;
    • закрепить знания детей о знакомых сказках, сказочных героях;
    • формировать умение концентрировать внимание на выбранном персонаже,
      передавать его характерные черты при помощи мимики и жестов;
    • формировать интерес театрализованной деятельности;
    • побуждать детей  к  активному  участию,  использовать  все  окружающее
      пространство при игре-драматизации;
    • закрепить  знания   детей  об  истории новогоднего  праздника, истории
      появления елочных игрушек.
Активизация: папье — маше, игрушка, ёлка, традиция.
Обогащение: Пётр I, постановка.
Развивающие:
    • развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации;
    •  развивать   зрительное   и   слуховое   внимание,   наблюдательность,
      находчивость, фантазию воображение, образное мышление;
    • развивать творческие способности.

Воспитательные:
    •  воспитывать  доброту,   бережное   отношение   к   окружающему   миру
      через сказку;
    •    воспитывать    эмоционально-    положительное    отношение    детей
      к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой;
    • способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний  детей
      от совместной театрализованной деятельности;
    • воспитывать интерес к традициям празднования  Нового года.

Современные образовательные технологии: ИКТ — презентация.
Методические приёмы:
    •  Игровой  (использование  сюрпризных  моментов  –  ёлка  с  шарами   –
      заданиями).
    • Наглядный (ёлка с шарами заданиями).
    •  Словесный  (напоминание,  указание,  вопросы,  индивидуальные  ответы
      детей).
    • Поощрение, рефлексия.
Средства:
Демонстрационный материал: ёлка, шары.
Раздаточный материал: костюмы для исполнения ролей, зеркала.
ТСО – магнитофон, телевизор.
Алгоритм проведения:
Организационная часть (настрой на ООД, приветствие гостей).
Вводная часть (мотивационный,  подготовительный  этап),  т.  е.  введение  в
проблему (встреча ёлки).
Основная  часть  (содержательный,  деятельностный  этап)   (игры,   просмотр
презентации инсценировка).
Заключительная часть (рефлексивный этап) (прощание с ёлкой, вопросы детям).
   Предварительная  работа:  чтение  сказки  Гофмана  «Щелкунчик  и  мышиный
король»; чтение и просмотр мультфильмов  «Двенадцать  месяцев»,   «Морозко»,
рассматривание и беседа  о  елочных  новогодних  игрушках,  оформление  ёлки
советскими ёлочными игрушками, просмотр презентации «Первая  городская  ёлка
в городе Уфа: тогда и сейчас».

                                 Литература:

   1. Николаева А. «Новогодние игрушки». Издательство АСТ 2013 год.
   2. Сальникова А. История новогодних игрушек .- издательство Культура
      повседневности.- 2012.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Проходите. К нам сегодня пришли гости,
давайте с ними поздороваемся!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Какое время года наступило?
Дети: Зима.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что происходит в природе зимой.
Дети: Выпадает снег, погода становится морозная.
Воспитатель: Какой праздник  мы ждём в конце декабря?
Дети: Новый год.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку!
   Вся в иголках, да не ежик,
   Лапы есть, да нету ножек,
   В бусах вся, да не девица,
   В Новый год она царица!

Дети: Ёлка!
   Воспитатель достаёт ёлку с  игрушками – заданиями и ставит на маленький
                                    стол.

Воспитатель:
   Встанет елочка в углу,
   У окошка на полу.
   А на елке до макушки
   Разноцветные…
Дети: Игрушки.
Воспитатель: Какая красивая ёлочка у нас! На ней красивые шары, но они не
обычные, внутри что – то есть, давайте посмотрим.
                            Открывает первый шар.
                            Просмотр презентации.
Воспитатель: Здесь вопросы. Скажите пожалуйста, кто ввел традицию
празднования Нового года?
Дети: Пётр I.
Воспитатель: Чем в старину наряжали елку?
Дети: Едой, фруктами, конфетами, пряниками, сухофруктами.
Воспитатель:  Из чего делались елочные игрушки?
Дети: Из ваты, стекла, папье – маше.
Воспитатель: Какие персонажи являются главными в Новогодний праздник?
Дети: Снегурочка, Дед Мороз.
Воспитатель: Чем украшают ёлку на Новый год?
Дети: Ёлочными игрушками, гирляндой, дождиком, мишурой.
Воспитатель: Как мы можем подготовиться к встрече Нового года?
Дети: Нарядить ёлку, купить подарки, накрыть на стол.
Воспитатель: В каком году появилась первая городская ёлка в Уфе?
Дети: в 1955 году на советской площади.
Воспитатель: Какие сказки о зиме вы знаете?
Дети: «Двенадцать   месяцев»,   «Снежная   королева»,   «Морозко»,    «Мороз
Иванович», «Госпожа Метелица», «Щелкунчик».
Воспитатель:  Кто  напомнит,  в  какой  из  этих  сказок  рассказывается   о
празднике у новогодней ёлки?
Дети: Варианты ответов.
Воспитатель: Правильно, именно в сказке «Щелкунчик»,  происходит  волшебство
около  наряженной  красавицы.  Сегодня  в  нашем  детском  саду  тоже  будет
происходить настоящее волшебство у новогодней ёлки. Мы с вами превратимся  в
актёров театра. Как вы думаете,  какими должны быть актёры театра?  Что  они
должны уметь делать? И чего им делать нельзя?
Дети: Актёры театра  должны  уметь  перевоплощаться  в  разные  роли,  уметь
красиво и правильно говорить, изображать разные эмоции.
Воспитатель: Молодцы! Посмотрим, что внутри следующего шара.
                           Открывает второй  шар.
Воспитатель: А вы знаете, что должно висеть на ёлке? Давайте поиграем:  если
предмет может висеть на Новогодней ёлке – хлопайте, если нет – топайте.
Игра: «Ёлочные украшения»
Разноцветные хлопушки?
 Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
 Льдинки и снежинки?
 Грязные ботинки?
 Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
 Снег из белой ваты?
Блестящие квадраты?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
 Шишки золотистые?
Звездочки лучистые?
Воспитатель: Молодцы! Посмотрим, что внутри следующего шара.
                            Открывает третий шар.
                         «Покажи мимикой и жестами».
   Актёры умеют изображать мимикой и жестами различные действия.
Воспитатель:
   И сейчас, я попрошу вас изобразить  настроение,  которое  вы  услышите  в
стихотворении, Дарина, Ярослав,  Платон  будут  вам  стихи  читать,  а   вы,
настроение попробуйте показать
   (ребёнок читает стихотворение, дети с помощью мимики и жестов  изображают
настроение)
   ***
   Шел король Боровик
   Через лес напрямик,
   Он грозил кулаком
   И стучал каблуком.
   Был король Боровик не в духе:
   Короля покусали мухи.
   ***
   Ой-ой-ой! Как мне страшно!
   Ой-ой-ой! Как ужасно!
   Я боюсь, боюсь, боюсь,
   Лучше я притаюсь!
   ***
   Какой чудесный день!
   Работать мне не лень!
   Со мной мои друзья
   И песенка моя!

Воспитатель: Вы всё правильно показали. А какие эмоции вы показывали?
Дети: эмоции страха, радости, злости (изобразить)
Воспитатель: Молодцы! Посмотрим, что внутри следующего шара.
                          Открывает четвёртый шар.
Воспитатель: Вы знаете, ещё  актеры  должны  четко  и  быстро  проговаривать
слова. А для чего актёрам следует правильно выговаривать слова?
Дети: Чтобы было понятно)

    Артикуляционные упражнения.
   1. Для губ, щек: «Метет метель» (Губы сомкнуты, надуваем по очереди  одну
щеку вторую под счет до 6).
   2. «снеговик радуется снегу и морозу» (Надуть щеки  при  этом  изобразить
улыб-ку под счет до 5 сек)
   2. Для языка:
   1. «Сосулька» (вытянуть острый кончик языка как можно дальше  изо  рта  и
удерживать под счет до 10 сек)
   2. «Санки –ледянки» (сделать язык чашечкой во рту удерживать под счет  до
10 сек)
   3. «Ледяная горка» (открыть рот, убрать  кончик  языка  за  нижние  зубы,
выгнуть язык «горкой» удерживать под счет до 10 сек)
   3. Упражнение на дыхание.
   1. Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая  через
рот, как бы согревая руки.
    «Произнеси чистоговорку»
А теперь послушайте чистоговорку:
 «Жалко Ёлку: – думал ёжик,
Не побегать ей без ножек».
Удивлялась ёлка:
«Ёж, Без корней ты как живёшь?
Давайте её вместе повторим, чтобы запомнить. (заучиваем чистоговорку)
А теперь я предлагаю произнести чистоговорку медленно, быстро.
Молодцы ребята, все постарались!

Воспитатель: Молодцы! Посмотрим, что внутри следующего шара.
                            Открывает пятый  шар.

Воспитатель:  Здесь  нарисована  маска.   Как  вы  думаете,  что  это  может
означать? А кто  из  вас  хотел   бы  сыграть  роль  в  постановке  какой  -
нибудь сказки (Ответы детей).
Воспитатель: Но сначала давайте отдохнём.
Физминутка «Ёлка»
Горит огнями елочка, под нею тени синие, Поднимаем руки вверх
Колючие иголочки, как будто в белом инее. Опускаем через стороны, вниз
Огни на елке яркие повсюду зажигаются. Наклоны вправо, влево
Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются Ходьба на месте, улыбка

Воспитатель: Предлагаю показать сценку «Как ёлочные игрушки поссорились»
               Инсценировка «Как ёлочные игрушки поссорились»
Воспитатель: Молодцы!

               Пьеса-сказка " Как ёлочные игрушки поссорились"

АВТОР: Эта история случилась накануне Нового года. Нарядная елка уже  стояла
в комнате, весело мерцая разноцветными огоньками. Игрушки на  ней  сияли  от
гордости! Весь год они лежали на чердаке, мечтая  об  этом  дне.  И  вот  он
настал. Их достали из тесной коробки, бережно вытерли пыль  и  развесили  на
пушистых еловых лапах. (МУЗЫКА. ВЫХОДЯТ ИГРУШКИ)
Люди любовались нарядной красавицей, и даже белая кошка Берта не  сводила  с
нее глаз. И каждая игрушка воспринимала восхищенные взгляды  на  свой  счет,
чувствуя себя главным украшением на елке.
За окном уже стемнело,  люди  вскоре  разошлись  по  своим  делам,  а  Берта
свернулась  клубочком  на  ковре  и  задремала.   Елочные   игрушки   плавно
покачивались на ветках, подставляя бока свету мерцающих лампочек. Им  совсем
не  хотелось  спать,  и  они  тихонько  перешептывались  между  собой.(ШЕПОТ
СИДЯЩИХ ИГРУШЕК)
БАЛЕРИНКА:— Ах, наконец нас достали из этой ужасной коробки! —  В  ней  было
так душно и темно. Ах, я слишком хрупка для такой тесноты!
КОЛОКОЛЬЧИКИ:— Да-да-да! Динь-динь-динь!
ВЕРХУШКА:— Это тебе-то тесно?— Между прочим, даже  я  не  жалуюсь!  А  я  не
какая-то обычная елочная игрушка.
БАЛЕРИНКА:— Ах, что все это значит?
ВЕРХУШКА:— А то и значит: вас, побрякушек, много, а Верхушка одна!
КОЛОКОЛЬЧИКИ:— Что-что-что? Так-так-так!
КРАСНЫЙ ШАР:—  Тоже  мне,  королева  елки  нашлась!  Все  знают,  что  самые
красивые игрушки вешают на самом видном месте — посередине!
АВТОР: Красный  Шар  как  раз  висел  на  центральной  веточке,  и  все  эти
разговоры его очень рассердили.
ЗАЙЧАТА:— Глупости! Какие глупости! Самых красивых вешают  по  краям!  Чтобы
дети могли потрогать!
МУХОМОР:— Ничего подобного! Лучшее место — внизу, поближе  к  подаркам  !  —
Здесь и спорить не о чем!
СЕРЕБР.ШИШКА:— Ерунда! Люди любят все новое, это каждому известно!
АВТОР: Серебр. Шишку только  вчера  принесли  из  магазина,  и  она  считала
именно себя самым главным украшением елки.
Поросёнок: Бес-с-смысленные глупыш-ш-шки! Я — символ Нового  Года!  Конечно,
я – самый главный на елке!
ВЕРХУШКА:— Какая невиданная наглость!
Красный Шар  недовольно  хмыкнул,  покраснел  еще  больше  и  демонстративно
отвернулся. Балеринка обиженно всхлипнула, ветка качнулась,  и  с  новенькой
Шишки посыпались серебряные пылинки.(ИГРУШКИ ВЫРАЖАЮТ ОБИДУ)
КОЛОКОЛЬЧИКИ:— Дон-дон-дон!!!
АВТОР:  Огоньки  елочной  гирлянды  тревожно  забегали,   дождик   испуганно
шелестел на ветках, а игрушки все  продолжали  ругаться.(СПОР  ИГРУШЕК)  Они
так увлеклись своим спором, что не заметили,  как  раскачали  елку.  Золотая
Верхушка шаталась из стороны в сторону, и отражения  огоньков  на  ее  шпиле
стали  похожи  на  вспышки  маленьких  молний.  Наконец,  она   окончательно
потеряла равновесие, сорвалась  со  своего  места  и  полетела  вниз,  шумно
прыгая по веткам.
ВЕРХУШКА:— А-а-а!!! Ловите меня! Я слишком важна, чтобы разбиться!
— О-о-х!!!!!!!!!!!!!
ИГРУШКИ:— Ты цела? Ты цела?
КОШКА:— Ну что, допрыгались?
Берта была очень мудрой кошкой, много чего повидавшей на своем веку,  в  том
числе и новогодних елок. Все время, пока игрушки ссорились,  она  безучастно
наблюдала за ними сквозь сон. Шумное падение Верхушки окончательно  развеяло
ее дремоту.
КОШКА:— Устроили тут базар, чуть праздник не испортили!
ИГРУШКИ:— Но мы же должны выяснить, кто  на  самом  деле  главное  украшение
елки?! Может быть, ты нам скажешь правду?
АВТОР: Берта прекратила умываться и задумчиво посмотрела  на  елку.  Игрушки
притихли в ожидании.
КОШКА:— Какие же вы все-таки глупенькие! Нет никакого «главного  украшения»!
Каждая из вас — маленькая часть одного большого праздника. Никто  из  вас  в
одиночку не сможет украсить елку, но каждой нашлось свое место на  ней.  Так
какой смысл спорить о том, кто лучше?

ИГРУШКИ:— А ведь и правда! Так оно и есть!
АВТОР: Игрушки с любопытством разглядывали друг друга, и им вдруг стало  так
хорошо и уютно от этого соседства. Они чувствовали себя соучастниками  чего-
то значительного, и каждая из них была важна и нужна другим.
                     ТАНЕЦ-ХОРОВОД «Новогодние игрушки»
ВЕРХУШКА:— Как же это прекрасно!!! И как же замечательно быть  частью  этого
чуда!

Воспитатель: Чем мы с вами сегодня занимались?
Ответы детей.
Что вам больше всего понравилось?
Ответы детей.
Воспитатель: Если вам всё понравилось и у вас хорошее настроение,  выберите
весёлую ёлочную игрушку, если у вас что – то не получилось и у вас грустное
настроение, выберите грустную ёлочную игрушку.