title: Тест по английскому языку 6 класс 2 четверть

extracted_text:
NAME:………………..         DATE:…………………………

CLASS:      …………………………………………………………………………………   MARK:…………………………...

Vocabulary
A     Complete the types of TV programmes
e.g. d r a m a

|1 |_ i t _ _ _                       |4 |_ a _ _     s _ _ _            |
|2 |_ e _ _                           |5 |_ c _ _ _ c _   f _ _ _ _ _ _  |
|3 |r _ _ _ _ _ _     _ h _ _         |  |                               |

( ____/5 )
B      Form adjectives from the following words using –ful, -ing, -able or
–ic.

e.g. disgust – disgusting

|6 |wonder -                         |9 |fantasy -                            |
|  |.................................|  |.....................................|
|  |.............                    |  |......                               |
|7 |enjoy -                          |10|excite -                             |
|  |.................................|  |.....................................|
|  |................                 |  |.........                            |
|8 |interest -                       |  |                                     |
|  |.................................|  |                                     |
|  |............                     |  |                                     |

( ____/5 )

C    Write the correct word.

   e.g. I think hamburgers are delicious/boring.

|11|It is very important to          |16|Rock music is not really my             |
|  |wash/brush your teeth            |  |thing/programme.                        |
|12|We have to wear a school         |17|What about a pop music/concert?         |
|  |suit/uniform at my school.       |  |                                        |
|13|My uncle grows tomatoes in a     |18|I always help my parents around/over the|
|  |greenhouse/dormitory.            |  |house.                                  |
|14|I help my little brother  to get |19|My favourite comedy is on/at TV today.  |
|  |climbed/dressed every morning.   |  |                                        |
|15|They often go/do camping at      |20|The leader teaches us how to build/tie  |
|  |weekends.                        |  |fires.                                  |

( ____/10 )

Grammar
D   Put the verbs in brackets into the correct Present Simple form.

    e. g. Michael studies (study) every afternoon.

|21|Mr Bradley .............. (teach) |26|Jack and Frank                        |
|  |Biology at the Community School.  |  |......................................|
|  |                                  |  |(meet) once a week.                   |
|22|She ...................... (catch)|27|Mrs McCarthy                          |
|  |the No. 16 bus every morning.     |  |.......................(work) in a    |
|  |                                  |  |computer factory.                     |
|23|What time                         |28|......................................|
|  |..................................|  |....................(Margaret/go) to  |
|  |.....(you/have) lunch?            |  |the cinema on Saturdays?              |
|24|My sister                         |29|......................................|
|  |..................................|  |..... (your parents/go) out on Friday |
|  |.(not/eat) breakfast every day.   |  |night?                                |
|25|What time                         |30|Jane..................................|
|  |................................(h|  |(take) the train at 8 o'clock every   |
|  |e/leave) for school on Mondays?   |  |morning.                              |

 ( ____/20 )

E     Underline the correct word.

  e. g. I usually watch TV before/then I go to bed.

|31|I have my breakfast before/when I |34|He watches a film on TV; after        |
|  |brush my teeth.                   |  |that/and he goes to bed.              |
|32|I get up then/when my alarm clock |35|They always leave out food for the cat|
|  |rings.                            |  |before/and they leave the house.      |
|33|On Saturdays we have lunch and    |  |                                      |
|  |then/before we go shopping.       |  |                                      |

( ____/5 )

Everyday English
    F    Match the questions to the responses.

|    |How are you?                  |D         |A |Sounds great!               |
|e.g.|                              |          |  |                            |
|36  |When would you like to meet?  |........  |B |No, I'm afraid not.         |
|37  |How about going to the cinema?|........  |C |How about next Thursday?    |
|38  |Would you like to come to     |........  |D |Fine, and you?              |
|    |dinner tonight?               |          |  |                            |
|39  |Are you free tomorrow?        |........  |E |Sure. See you later, then.  |
|40  |Shall we say 8 o'clock at my  |........  |F |I'm afraid I'm busy tonight.|
|    |place?                        |          |  |                            |

( ____/10 )
Reading
| |       | |       | | |

H        Read the email and choose the best word A, B or C

There are many TV shows about young people and their problems. We ask two
youngsters, Rita and Meg, about their favourite series and their main
characters.

Rita: I think that my favourite series at the moment is Get Real. It is
about an American family with two sons and a daughter. The daughter’s name
is Megan. I like her character very much. She is 17 years old. She has got
long, dark brown hair and dark brown eyes. She is quite hard-working but
she doesn’t pave plans to study at university. She hasn’t got many friends
because she is quite shy. I like tthe series because it is about the real
problems in young people’s lives. At first it looks like a comedy but then
it changes into a real drama.

Meg: I must say I prefer comedy to drama. My favourite TV series is Gilmore
Girls. There are two main characters, a single mother and her daughter, a
17-year-old girl called Holly. She is not very tall and has got long brown
hair. Holly is a very good student and an ambitious person. She always
reads books and works very hard. She hasn’t many friends because she is now
in a new school. Holly is quiet and not very outgoing, but her mother is a
real rebel. I sometimes think that Holly is a kind of a parent and her
mother is a little girl.

   1. Rita likes the TV series about
      A  two American teenagers.
      B  Megan and her friends.
      C  a girl and her family.
      D  a family with small children.

  41. Which sentence about Megan is not true?
      A  She doesn’t like to work very hard.
      B  she doesn’t want to go to university.
      C  There are not many friends in her life.
      D She is not a very outgoing person.

  42. One special thing about Get Real is that
      A  it shows happy people
      B  it is only about young people.
      C  it is very optimistic.
      D  it’s not the same all the time.

  43. Gilmore Girls is similar to Get Real because
      A  it is about serious problems.
      B  it is about a teenage girl.
      C  there are two main characters.
      D  there is one parent in the family.

  44. Which sentence about Holly is true?
      A  She’s not very tall.
      B  She loves reading.
      C  She’s got a lot of friends.
      D  She hates school.

  45. Holly and her mother
      A  prefer to be alone.
      B  are not very romantic.
      C  are different kinds of people.
      D love and hate similar things.

( ____/18 )

MAX ( _____/ 83)


title: План работы с олимпиадниками

extracted_text:
План работы с олимпиадниками.

         «Результаты олимпиады школьников по предмету «Физическая культура», увеличение ее массовости и популярности свидетельствуют о том, что она способна быть мощным стимулирующим фактором вовлечения школьников в регулярные самостоятельные занятия физическими  упражнениями,  эффективно формировать у них стремление к здоровому образу жизни, значительно повысить качество преподавания предмета «Физическая культура» в школе».

Составители:
Баландина Елена Витальевна, учитель физической культуры высшей квалификационной категории.

2018 - 2019
    Олимпиада школьников по предмету «физическая культура»
как фактор повышения качества физкультурного образования

Актуальность темы. На современном этапе развития отечественной системы образования особое значение приобретает разработка новых организационно-методических форм, активизирующих потребность в приобщении к ценностям, накопленным в области физической культуры. Предмет «Физическая культура» - единственный общеобразовательный учебный предмет школьной программы, представляющий относительно самостоятельную часть культуры человечества, которая специально ориентирована на совершенствование естественных, физических, природных свойств организма. Без освоения ценностей, накопленных в этой сфере культуры, невозможна профилактика заболеваний, укрепление здоровья, без которого, в  свою очередь, процесс образования в целом утрачивает свой смысл.
Одно из реальных средств повышения эффективности физического воспитания в общеобразовательной школе, престижности и, как следствие, качества преподавания предмета является популяризация олимпиадного движения.
В 2000 году Министерство образования Российской Федерации включило физическую культуру в список предметов, по которым проводятся олимпиады школьников. В республики Татарстан олимпиада по предмету «Физическая культура» проводится министерством образования республики Татарстан  в   рамках  программы  «Одаренные дети»  с 2003 года.
Олимпиада школьников по предмету «Физическая культура» представляет собой одну из форм организации целостного образовательного процесса в школе и характеризуется как комплексное соревнование по выявлению качества освоения учащимися знаний, умений и навыков, предусмотренных учебным содержанием программы по физической культуре.
Предметная область «Физическая культура» интегрирует знания по физической культуре, системы физических упражнений и формы занятий физическими упражнениями. Овладение предметным содержанием этой области ориентировано на активное вовлечение школьников в процесс совершенствования собственной физической природы. А закономерности взаимосвязи сознательности и активности позволяют надеяться на самостоятельное использование ценностей сферы физической культуры не только в школьный период, но и на протяжении всей последующей жизни.
В такой своей целевой и содержательной направленности подготовка и участие в олимпиаде стимулируют совершенствование образовательного процесса в школе по предмету «Физическая культура», содействуют повышению  интереса учащихся к занятиям физическими упражнениями, формируют у них представление  о  здоровом  образе  жизни. Программу олимпиады включены две группы  заданий,  выбранных  из  содержания  практического  и  теоретико – методического разделов учебной программы по физической культуре для учащихся 1-11 классов.

              Основными задачами олимпиады являются:
      -определение уровня теоретической, технической и физической подготовленности учащихся по предмету «Физическая культура»;
      -выявление учащихся основной и средней школы с высокими показателями психофизического развития и двигательной дееспособности;
      -повышение качества преподавания физической культуры в общеобразо-вательных школах;
      -создание условий, способствующих активизации работы в сфере физической культуры и спорта, формированию интереса к занятиям физическими упражнениями.
     		С 2003 года организовали в школе кружок «Олимпионик» по подготовке к олимпиадам по физической культуре во внеурочное время для одаренных и желающих детей. За семь лет работы кружка выработали систему подготовки и разработали программу.

ПРОГРАММА
«ГОТОВИМСЯ К ОЛИМПИАДАМ ПО ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»»

       Программа состоит из практического и теоретико-методического заданий.
             Практические задание включают выполнение упражнений базовой части программы «Физическая культура» по разделам: гимнастика, лёгкая атлетика, и спортивные игры.
              Теоретико – методические задание состоит из выбора правильного     ответа из нескольких представленных вариантов на тестовые вопросы, сформулированные в соответствии с требованиями к уровню подготовленности обучающихся по образовательной области «Физическая культура».

                                     ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Практика раздела «Гимнастика»

       	Акробатическая  комбинация включают в себя следующие элементы.
      Девушки: Перекаты. Кувырки. Перевороты. Стойки. Равновесие. Шпагаты. Мосты. Перекидки. Колесо. Прыжки. Вращения.

   Контрольные упражнения
      		И.п. – о.с. Дугами во внутрь руки в стороны и шагом вперед равновесие («ласточка»), держать – выпрямиться, шаг вперед и махом одной, толчком другой стойка на руках, обозначить – кувырок вперед – встать и махом одной толчком другой два переворота вправо или влево («колёса») в стойку ноги врозь, руки в стороны – приставляя ногу, повернуться в сторону движения – шаг правой вперед и махом левой прыжок с поворотом направо кругом на правую, левую назад – шаг левой вперед и прыжок со сменой прямых ног («ножницы»), шагом левой вперед наскок на обе ноги и прыжок ноги врозь правой («разножка») – шаг правой вперед и отставляя левую на шаг в сторону, стойка ноги врозь, руки вверх, наклоном назад «мост», держать – перекат вперед в сед согнув ноги – сед углом, руки в стороны, держать – сед – наклон вперед, обозначить, кувырок назад в группировке, кувырок назад в упор стоя согнувшись – выпрямиться – 2 – 3 шага разбега – кувырок вперед прыжком – прыжок вверх прогнувшись – кувырок вперед – прыжок ноги врозь.
              Юноши: Перекаты. Кувырки. Перевороты. Стойки. Равновесие. Шпагаты. Мосты. Перекидки.  Колесо.  Прыжки.  Вращения.
Контрольные упражнения
      		И.п. – о.с. Руки вверх и шагом вперед равновесие («ласточка») руки в стороны, держать – стойка на руках, обозначить, кувырок вперед в стойку ноги врозь, руки в стороны – наклон прогнувшись, обозначить, силой согнувшись стойка на голове и руках, держать – силой опуститься в упор лежа и перейти в сед на пятках с наклоном вперед – кувырок вперед и прыжок вверх с поворотом кругом – с прыжка или шагом переворот в сторону с поворотом на 90* (рандат) и прыжок вверх прогнувшись – упор присев – кувырок назад – кувырок назад в стойку на руках, обозначить, опуститься в упор стоя согнувшись – выпрямиться в стойку руки в стороны – с двух-трех шагов толчком обеих ног прыжок согнувшись ноги врозь – кувырок вперед – кувырок вперед прыжком – прыжок с поворотом на 360*.

Перекладина
              Размахивание в висе и мах дугой. Подъёмы: подъём разгибом; подъём двумя в упор сзади; подъёмы назад; подъём махом назад. Обороты: оборот назад в упор; оборот вперед в упоре. Перемахи. Соскоки.

Контрольные упражнения
       1. Из размахивания в висе разным хватом подъем двумя в упор сзади – поворот налево кругом в упор – мах дугой  в вис – подъем махом назад и оборот назад – мах дугой – махом назад соскок – «хлестом».
        2. Из размахивания хватом сверху махом вперед подъем разгибом – перемах правой (левой) в упор верхом – перехват правой рукой в хват снизу и перемахом левой вперед поворот направо кругом в упор – отмах назад и оборот назад в упоре – мах дугой в вис – махом назад соскок прогнувшись, отпуская правую (левую) руку с поворотом на 90º.

Брусья параллельные
             Подъемы махом вперед, назад, разгибом. Стойка на плечах и кувырки. Перемахи. Соскоки.
Контрольные упражнения
       1. Из стойки внутри брусьев с прыжка в вис – подъем разгибом – махом назад стойка на плечах – опусканием назад упор на согнутых руках – махом вперед подъем в сед на правом бедре на левой жерди – соскок боком вправо через обе жерди силой.
       2. Из размахивания в упоре на руках махом назад подъем в упор – махом вперед в сед ноги врозь – перехватом вперед и силой согнувшись стойка на плечах, держать – кувырок вперед в сед ноги врозь – перемах внутрь – мах назад – махом вперед соскок вправо с поворотом налево кругом.

Брусья разной высоты
             Подъемы. Скрещения. Круги. Перемахи. Обороты. Спады и опускания. Повороты. Соскоки.
Контрольные упражнения
       1. Из размахивания изгибами в висе хватом за в/ж вис присев на левой на н/ж, правую вперед – подъем переворотом в упор на в/ж – спад назад с премахом ноги врозь в вис лежа на н/ж – круг правой с поворотом налево на 270º в сед на правом бедре – сед согнувшись (угол) – встать на левой – правую назад – приседая на левой – хват левой за н/ж – толчком левой и махом правой соскок прогнувшись.
       2. Из виса на в/ж лицом к нижней, размахивая изгибами – перемах ноги врозь, вис лежа сзади на бедрах на н/ж – поднимая и сгибая левую, вис присев на левой и махом правой и толчком левой подъем переворотом в упор на в/ж – опускание вперед в вис лежа сзади на бедрах на н/ж – поворот в сед на левом бедре, правая назад; руки: левая рука хватом за в/ж, правая рука в сторону – поднимая и соединяя ноги, поворот налево с перехватом правой справа за н/ж и перемахом обеими влево соскок углом с поворотом направо кругом.

Бревно
              Наскоки. Повороты. Прыжки. Равновесие. Соскоки.
Контрольные упражнения
             1. И.п. – о.с. Наскок прыжком на конец бревна – шагом правой на конце бревна левая нога сзади, руки в стороны – шагом левой равновесие «ласточка», держать – выпрямиться, руки вверх, шаг правой, полуприседая и выпрямляясь, круг левой рукой книзу – шаг левой, полуприседая и выпрямляясь, круг правой рукой книзу – поворот кругом на носках, руки к низу – шаг польки с правой ноги, шаг польки с левой ноги – махом одной и толчком другой ноги соскок вперед.
              2. Из стойки продольно, махом правой и толчком левой, перемах поворотом налево в сед ноги врозь, опорой спереди – махом назад упор лежа на согнутых руках и толчком ног упор присев, правая спереди – встать и шагом правой равновесие, держать – выпрямиться в стойку на правой, левую назад на носок, руки в стороны – приставить левую, прыжок ноги вместе – прыжок со сменой ног – прыжок ноги вместе – прыжок со сменой ног – присед – поворот на 180º в приседе – встать – два шага галопа с правой – шаг правой и шагом левой соскок вправо прогнувшись.

Опорный прыжок
      Девушки. Гимнастический конь в ширину, высотой 120 см. Прыжок согнув ноги.
     Юноши.   Гимнастический конь в длину, высотой 125 см. Прыжок ноги врозь.

Практика раздела «Спортивные игры»

«Баскетбол»
              Юноши и девушки: перемещения в баскетбольной стойке; остановка на два шага и прыжком; дриблинг на месте; ведение мяча правой и левой рукой с изменением направления движения; ведение мяча правой и левой рукой обегая фишек – ориентиров; ведения мяча правой и левой рукой по кругу и по дуге; ведение мяча в высокой и низкой стойке в движении по прямой и спиной вперед; передача мяча двумя руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; бросок от груди двумя руками с места; бросок одной рукой с места; бросок одной рукой после ведения; бросок одной рукой после ловли мяча; бросок после подбора мяча; штрафной бросок; бросок из-за трехочковой дуги.

«Волейбол»
      	        Юноши и девушки: верхняя прямая подача; нижняя прямая подача; подача в прыжке;  верхняя боковая подача;  нижняя боковая подача; верхняя и нижняя  передача; нападающий удар; одиночное блокирование; прием мяча после подачи; передача после приема мяча в зону №3.
«Футбол»
             Юноши и девушки: ведение мяча змейкой, восьмеркой, по кругу и дуге; ведение обегая фишки – ориентиров левой и правой ногой; ведение мяча удары по мячу (по неподвижному и катящемуся внутренней стороной стопы, внешней частью подъёма); ведение мяча правой и левой ногой поочередно внутренней и внешней частью подъёма стопы; ведение носком; жонглирование мяча головой, ногой; удары правой и левой ногой по воротам.

Практика раздела легкая атлетика
Специальные беговые, прыжковые и метательные упражнения.
Бег 60 м., 100м., 500м., 1000м., 1500м., 3000м.
Повторный бег 8 – 10 Х 60м для бегуна на 100м.
Повторный бег с переменной, невысокой, интенсивностью:
                           6 – 8 Х 250м для бегуна на 500м,
                           4 – 6 Х 500м для бегуна на 1000м.
Переменный бег 30 – 60м  с повышенной скоростью + 300м  медленно (6-8 раз).
Контрольный бег на 500 – 1000 м.
Прыжок в длину и высоту с разбега.
Метания мяча и гранаты.

ТЕОРЕТИКО – МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Культурно - исторические основы физической культуры:
-соотношение понятий «культура» и «физическая культура»;
-отличительные признаки физической культуры;
-смысл и взаимосвязь понятий «физическое развитие», «физическое воспитание», «физическая подготовка», «физическое совершенство»;
-история возникновения и этапы развития физической культуры;
-общая характеристика основных направлений использования физической культуры в современном обществе;
-история Игр Олимпиады и современного спортивного движения.

Специфическая направленность физического воспитания:
-взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания;
-смысл основных специфических задач, решаемых в процессе физического воспитания;
-физические упражнения как средства физического воспитания, их содержание и техника;
-использование естественных сил природы и гигиенических факторов в физическом воспитании.

Основы теории и методики обучения двигательным действиям:
-двигательные действия как предмет обучения в физическом воспитании;
-умения и навыки как способы управления движениями, их отличительные признаки и закономерности формирования;
-особенности этапов обучения;
-роль подводящих, подготовительных и идеомоторных упражнений в процессе обучения;
-методы расчленено-конструктивного и целостно-аналитического упражнения, избирательного и сопряженного воздействия в процессе обучения.

Основы теории и методики воспитания физических качеств:
-общая характеристика физических качеств;
-способы оценки уровня развития силы, быстроты, выносливости, гибкости, координированности и их разновидностей;
-регламентация нагрузки и отдыха как основа методики воспитания физических качеств;
-влияние нагрузки и ее компонентов на процессы адаптации;
-методика воспитания основных физических качеств и их разновидностей.

Формы организации занятий в физическом воспитании:
-взаимодействие эффектов отдельных занятий физическими упражнениями как основа непрерывности физического воспитания;
-разнообразие форм занятий;
-характерные черты урочных форм занятий;
-особенности содержания самодеятельных тренировочных занятий общеукре-пляющей, общеподготовительной и общеразвивающей направленности;
-особенности содержания утренней гигиенической гимнастики физкультурных минуток и пауз, микросеансов упражнений, физкультурно-рекреативных занятий, соревнований.

Методика решения некоторых частных задач физического воспитания:
-осанка и ее роль в процессе укрепления и сохранения здоровья;
-характерные признаки правильной осанки и методика ее формирования;
-общее представление о нормальном телосложении, возможности физического воспитания в процессе формирования желаемых параметров частей тела, методика увеличения мышечной массы;
-избыточная масса тела и ее влияние на состояние здоровья;
-причины, вызывающие тучность и ожирение;
-методика использования физических упражнений в процессе снижения избыточной массы тела.

Некоторые условия, способствующие решению задач физического  воспитания:
-здоровый образ жизни, режим дня, рациональное питание, закаливание, основы личной гигиены, профилактика травматизма.

При подготовке школьников к теоретико-методическому
конкурсу используем следующие учебники и учебные пособия

Физическая культура: Учебник для учащихся 10-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» /Под общ. ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленского. – Москва: «Спорт Академ Пресс», 2003.
Физическая культура: Учебник для учащихся 11-х классов образовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» /Под общ. ред. А.Т. Паршикова, В.В. Кузина, М.Я. Виленского. – Москва: «Спорт Академ Пресс», 2003.
Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е издание, стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2004.
Большая энциклопедия спорта /Е.Я. Гик и Научно – редакционный совет. – Москва: ОЛМА Медия Групп, 2007.
Физическая культура. Школьные олимпиады. 9 – 11 классы.: Методическое пособие /авт.-сост.: А.П. Матвеев, А.А. Красников, А.Б. Лагутин. – Москва: Дрофа, 2002.
Олимпиада по предмету «Физическая культура». Методическое пособие. /Н.Н. Чесноков, В.В. Кузин, А.А Красников – Москва: Физическая культура, 2005.
Физическая культура. 9 – 11 классы: организация и проведение олимпиад. Рекомендации, тесты, задания /авт.-сост.:  А.Н. Каинов. – Волгоград: Учитель, 2009.
Олимпийские задания по физической культуре. 9 – 11 классы /авт.-сост. И.Н. Марченко, В.К. Шлыков – Волгоград: Учитель, 2010.
Настольная книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам (всероссийским, региональным, городским, районным, школьным). Методическое пособие /авт.-сост.: П.А. Киселев, С.Б. Киселева. – М.: Глобус, 2008.

Методическое указание
      Содержание тестовых заданий теоретико-методического конкурса ежегодно  изменяется и усложняется, причем на часть вопросов не предлагаются варианты ответа, необходимо точно знать правильный ответ. При подготовке школьников к теоретико-методическому конкурсу необходимо формировать систему знаний по разделам теории и методики физического воспитания и спорта, используя учебники, учебные пособия, как для школ, так и для вузов. Для оценки уровня теоретической подготовки можно использовать задания, опубликованные в журнале «Физическая культура в школе», тесты предыдущих олимпиад, но при этом  учить школьников размышлять при ответе на вопросы, а не механически заучивать ответы тестовых заданий. Самый оптимальный вариант подготовки к республиканскому и Всероссийскому этапам олимпиады – это система учебно-тренировочных сборов, во время которых для работы со школьниками необходимо привлечение тренеров-специалистов по гимнастике или акробатике, волейболу, футболу, баскетболу, легкой атлетике, целенаправленно  дополнительно  заниматься  теоретической  подготовкой.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ

     Проводятся 3 раза в неделю по 2 часа и 1 раз в неделю самостоятельная подготовка. Применяется на занятиях групповой метод организации обучения. Занимающиеся после разминки делятся на группы, получают практические  и  теоретико-методические  задания  для  углубленного  изучения.

Расписание занятий.

         Вторник:  гимнастика и легкая атлетика;
         Четверг:   спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол) и легкая атлетика;
         Пятница:   гимнастика и спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол);
         Воскресенье:     самостоятельная теоретическая подготовка.


title: Сборник контрольных работ по информатике 5 класс по УМК Босовой Л.Л.

extracted_text:
Сборник контрольных работ по информатике в 5 классе по УМК Босовой Л. Л.
1 четверть.

2 четверть
1 вариант
Почему информацию, которую мы помним наизусть, можно назвать оперативной?
Назовите источник и приёмник информации в ситуации: ученик рассказывает стихотворение учителю.
Декодируйте текстовую информацию, зная, что каждая буква исходного сообщения заменена предыдущей буквой в алфавите: носзцдризи гзри.
Декодируйте графическую информацию, если известны координаты точек: 1 (1,1), 2 (1,5), 3 (4,7), 4 (7,5), 5 (7,1), 6 (3,4), 7 (5,4), 8 (5,2), 9 (3,2). Соедините точки: 1-2-3-4-5-1, 2-4, 6-7-8-9-6.
Поставьте в соответствии каждому числу соответствующую букву

2 вариант
Назовите несколько носителей информации?
Назовите источник и приёмник информации в ситуации: мальчик смотрит телевизор.
Декодируйте текстовую информацию, зная, что каждая буква исходного сообщения заменена следующей буквой в алфавите: прёсбуйгоба рбнауэ.
Декодируйте графическую информацию, если известны координаты точек: 1 (3,2), 2 (3,3), 3 (1,3), 4 (3,5), 5 (2,5), 6 (4,7), 7 (6,5), 8 (5,5), 9 (7,3), 10 (5,3), 11 (5,2). Соедините точки: 1-2-3-4-   5-6-7-8-9-10-11-1.
Поставьте в соответствии каждому числу соответствующую букву

3 четверть

4 четверть

Итоговое тестирование 5 класс

Ответы:


title: Долгосрочный проект старший дошкольный возраст "Любимые стихи С.Я. Маршака"

extracted_text:
Васильева Ольга Владимировна
воспитатель

МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления
№ 10 "Орленок"

Долгосрочный проект
старший дошкольный возраст

Тема проекта:
«Любимые стихи С.Я.Маршака»

Проект
«Любимые стихи С.Я.Маршака

Содержание проекта:

Методическая разработка: проект «Любимые стихи С.Я.Маршака».
Приложения
Серия конспектов занятий в кружке  «Литературная гостиная».
Картотека подвижных игр.
Фотоальбом.
Книжка-самоделка «Усатый-полосатый в гостях у ребят».

Дошкольное детство - важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Он выбирает и воспринимает то, что будет слушать то, что ему интересно.
     Произведения Самуила Яковлевича Маршака близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным товарищем и добрым другом детей. Самуил Яковлевич показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира, рассказывать занимательные и поучительные истории и сказки, можно отлично высмеять врага и можно вызвать в человеке интерес, раздумье, сочувствие к несчастью, научить мечтать о будущем, весело и с толком работать, познавать окружающий мир.

Актуальность проекта:
        Современные родители уделяют мало внимания творчеству детских советских поэтов и писателей, т. к. считают их произведения устаревшими и не интересными для детей XXI века. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность стихов С. Я. Маршака, их музыкальность, ритм и необыкновенный юмор.

Проблема: Недостаточный интерес к чтению книг и к обсуждению прочитанного у современных детей.

Цель проекта:
      Повышение интереса к книге у дошкольников через использование литературного наследия   С.Я. Маршака, коллективные игровые и продуктивные формы деятельности.

Задачи проекта:
Формировать   потребность в чтении.  (Речевое развитие).
Создать условия для понимания детьми занимательности сюжетов произведений  С.Я. Маршака, особенности языка.  (Речевое развитие).
Обогащать  активный словарь; развивать  связную речь. (Речевое развитие).
Развивать интерес к продуктивной деятельности детей, активизировать творческое мышление, развивать мелкую моторику. (Художественно-эстетическое развитие).
Способствовать развитию общения и взаимодействия ребёнка со  взрослыми и сверстниками.
          (Социально-коммуникативное развитие).
Развивать чувство   эмоциональной отзывчивости и сопереживания. (Социально-коммуникативное развитие).
Развивать познавательные процессы и любознательность.     (Познавательное развитие).
Сохранять и укреплять  физическое и психическое здоровье детей. (Физическое развитие).

Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций к стихам и сказкам С.Я.Маршака.
Беседа по теме «Любимые стихи и сказки».
Анкетирование родителей по теме «Читаем детям».
Мониторинг уровня овладения детьми знаний стихов С.Маршака.

Методический паспорт проекта:

Ресурсное обеспечение проекта:
1. Информационное обеспечение:
-  фотоматериалы;
-  библиотечный фонд.
2. Научно-методическое обеспечение:
 - конспекты  ДОД;
- консультативная работа с родителями.
3. Дидактическое обеспечение:
- подбор иллюстраций по произведениям С.Я.Маршака;
- оформление книжной выставки;
- предметы для театрализованных игр.
4. ТСО:
- фотоаппарат;
- мультимедиа;
- компьютер,
- музыкальный центр.
5. Оборудование:
 - материал для продуктивной деятельности.

Продукты проекта:
- рисунки детей по теме «Усатый - полосатый»;
- коллективная аппликация «Зоопарк»;
- книжка рисунков  «Усатый - полосатый в гостях у детей»;
- выставка книг С.Я.Маршака;
- фотоальбом «Любимые стихи Маршака» ;
- дидактические игры «Парочки по стихотворениям С.Маршака», «Городок английских песенок», «Усатый-полосатый»;
- маски животных по «Сказке о глупом мышонке»;
- презентации к организации ДОД;
- картотека подвижных игр по произведениям С.Я.Маршака.
Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей:
- будут знать   произведения С.Маршака;
- будет  желание слушать литературные произведения с интересом;
-  умение отвечать на вопросы с опорой на текст;
- смогут   воспринимать текст на слух, узнавать знакомые произведения по отрывкам из них;
-  умение выразительно читать наизусть  стихи;
-  развитие артистических способностей детей.

Для родителей:
-  желание  больше читать детям;
- знание того, как проходит ДОД в «Литературной гостиной».
Для педагога:
- пополнение  предметно – развивающей среды по теме проекта;
- совместная работа с родителями по приобщению детей к книге.

Этапы и формы работы  проекта
 «Любимые стихи С.Я.Маршака»

1 этап: организационно – подготовительный.
- Оформление дидактических игр «Парочки по стихотворениям С.Маршака», «Городок английских песенок», «Усатый-полосатый».
- Подбор   книг для выставки.
- Инициатива детей группы – пополнить выставку книг, найти книги дома и принести в детский сад.

2 этап: основной.

3  этап – заключительный.
-  Развлечение «Дом, который построил Маршак».
-  Подведение итогов.
 - Оформление результатов проекта.
- Инициатива детей – выбор фотографий для альбома, выбор наиболее интересного мероприятия в рамках проекта.

Сотрудничество с родителями:
- Помощь в подборе книг по теме «С. Я. Маршак».
- Изготовление иллюстраций к произведению «Усатый-полосатый» вместе с детьми.
-   Домашнее чтение произведений С. Я. Маршака.
-  Заучивание наизусть стихов.
- Участие в итоговом развлечении «Дом, который построил Маршак».
- Консультация «Произведения С.Я.Маршака в вашем доме».
- Создание видеотеки по произведениям С.Я.Маршака.

Представление проекта  педагогам ДОУ.
В рамках конкурса «Воспитатель года» были представлены следующие мероприятия:
– открытое  занятие  ДОД «Городок веселых песенок» - 2 место;
 – конкурс игр и пособий  (представлены игры «Городок английских песенок», «Усатый-полосатый») - 1 место;
– участие в конкурсе  проектов   - 2 место.

Практическая значимость:
- Поддержание интереса к содержанию литературного произведения с использованием разных форм творческой продуктивной деятельности.
- Ведение конструктивной беседы в процессе совместной деятельности.
- Активное участие в совместных играх.
 - Изображение характерных особенностей в поведении персонажей.

Перспективы дальнейшей работы:
Продолжить создание условий для:
- развития интереса к художественной литературе;
- совершенствования уровня накопленных практических навыков.
- создания атмосферы взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, общности интересов педагогов, родителей и детей.

Список литературы:

Белоусова Л.Е.  Удивительные истории. – СПб: Детство-Пресс, 2001
О.С. Докукина, П.Л. Лепе, Т.А. Никитина, И.Ю. Пахомова. Проектная деятельность как средство повышения познавательной активности детей дошкольного возраста. –М.: Московский центр качества образования, 2013.
Ушакова О.С, Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», Харьков: Фолио, 2000.


extracted_text:
Задачи и упражнения по химии экологического и валеологического характера

В соответствии со стандартом основного общего образования по химии, изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение нескольких целей, в том числе:
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

На мой взгляд,  одновременной реализации этих целей может способствовать решение задач и упражнений экологического и валеологического содержания.
Решение расчетных задач является важным моментом в школьном курсе химии. Однако, многие учителя знают, что при этом обучающиеся часто сталкиваются с трудностями, да и просто не любят решать задачи. Что можно сделать, чтобы повысить мотивацию детей, вызвать интерес к задачам? Все просто – изменить содержание задачи так, чтобы ученики ХОТЕЛИ решить эту задачу. Да заодно получили новую дополнительную информацию. Вот почему в своей повседневной работе я использую задачи экологического и валеологического содержания. Именно так обучающиеся понимают, что химия – это наука, которая помогает беречь окружающую среду и собственное здоровье. Т. е. возникает интерес к изучению науки, она становится для них чем – то личным.
Немаловажен и воспитательный аспект таких задач. Воспитывать у обучающихся стремление к рациональному природопользованию, здоровому образу жизни – вот что дают нам такие задачи.
В данной работе представляю коллегам подборку задач и упражнений для 8 класса по всем темам курса. Большинство задач являются авторскими, однако используются и задачи других авторов из открытых источников. Все задачи и упражнения базового уровня и могут использоваться как на уроках, так и занятиях внеурочной деятельностью. Для каждой темы предложено минимум по 5 задач. При желании каждый учитель может сам создавать подобные задачи и упражнения.

Тема 1. Начальные понятия и законы химии

Массовая доля элемента в соединении.

1.Молекулярная формула мочевой кислоты, которая при неправильном обмене веществ является опасным продуктом, так как ее соли откладываются в суставах, костях, мозгу, крови, что ведет к различным болезням - C5H4N4O3.  Вычислите массовые доли химических элементов в ее молекуле.

2. Одним из наиболее токсичных для человека веществ является никотин. Приём никотина внутрь, (курение), вызывает сердечно - сосудистые заболевания, возникновение врожденных дефектов,  отравления, физическую и психическую зависимость, онкологические заболевания.   Определите массовые доли элементов, если молекулярная формула никотина C10H14N2 . [1]

3. Озоновый слой - один из верхних слоев атмосферы. Несмотря на его незначительную толщину, он защищает флору и фауну Земли от вредоносных ультрафиолетовых лучей, исходящих от Солнца. Основные причины разрушения озонового слоя – выброс в атмосферу метана СН4, главным "производителем" которого являются скотоводческие фермы, и фреонов, которые представляют из себя производные метана – фторметан, дифторметан, трифтрметан, тетрафторметан, фторхлорметан. Составьте формулы этих фреонов и рассчитайте массовые доли элементов в них. [2]

4.Один из важнейших макроэлементов для растений - азот. Он отвечает за обмен веществ и входит в состав всех белков, цитоплазмы, ядер клеток, аминокислот, хлорофилла, гормонов, витаминов. Азот отвечает за все процессы питания, влияет на качество и количество урожая. Поэтому его недостаток задевает жизненно важные функции. В качестве азотных минеральных удобрений используют сульфат аммония (NH4)2SO4  и нитрат аммония NH4NO3. Какое из этих удобрений содержит больше азота? [3]

5. Известный всем витамин С (аскорбиновая кислота) — органическое соединение с формулой C6H8O6, является одним из основных веществ в нашем рационе, которое необходимо для нормального функционирования соединительной и костной ткани. Он выполняет биологические функции восстановителя и кофермента некоторых метаболических процессов, является антиоксидантом.
При гиповитаминозе и авитаминозе аскорбиновой кислоты наблюдаются:
Кровоточивость десен, шатание и выпадение зубов;
Частые кровотечения;
Длительное заживление ран;
Частые простудные заболевания;
Анемия;
Выпадение волос, сухость кожи;
Вялость, сонливость, раздражительность.
Рассчитайте массовые доли всех элементов в аскорбиновой кислоте. [4]

Вывод формул веществ по массовым долям элементов.

1. Дефолиантами называются вещества, вызывающие искусственный листопад. Их применение облегчает машинную уборку урожая. В составе одного из дефолиантов обнаружено 21,6% натрия, 33,3% хлора и 45,1% кислорода. Определите химическую формулу этого вещества.

2.В питьевой воде обнаружены следы хлорбензола. Он широко используется для производства красителей и пестицидов. Вещество оказывает общетоксическое и наркотическое действие, может накапливаться в организме. Действует на кровь и кроветворные органы, вызывает острые отравления и хронические интоксикации. В организм человека поступает через дыхательные пути и неповрежденные кожные
покровы. [26], [27]. При проведении качественного и количественного анализа было установлено, что массовые доли химических элементов в нем таковы: 55 % (С), 4,0 %(Н), 14% (О), 27 % (С1). Установите молекулярную формулу хлорбензола.

3.В реке Неве обнаружены следы токсического соединения ртути  меркурана, имеющего следующий состав: 9% (С), 1,9% (Н), 75,7% (Hg), 13,4% (Cl). Вдыхание паров этого вещества вызывает острые отравления со смертельным исходом. Определите молекулярную формулу меркурана. Каковы могут быть пути попадания меркурана в воду? [5]

4. Ввиду высокой  токсичности соединения фосфора используются в качестве пестицидов или боевых отравляющих веществ, одним из которых является зарин. Это  отравляющее вещество, обладающее нервно - паралитическим действием. Определите молекулярную формулу зарина, если массовые доли элементов в нем составляют 34,3% (С), 7,1% (H), 13,6%(F), 22,8%(O), а остальное – фосфор. [6]

5.Одним из наиболее токсичных для человека веществ является сероводород. Он представляет собой бесцветный газ с характерным запахом тухлых яиц. Сероводорд очень ядовит - оказывает раздражающее и удушающее действие, вызывает поражения нервной системы, дыхательных путей и глаз.
В природе он встречается в небольших количествах в водах минеральных источников,  выделяется при разложении остатков животных и растений, а также при гниении пищевых отходов.
Основными источниками техногенных выбросов сероводорода являются газоперерабатывающие и нефтеперерабатывающие производства, заводы синтетических волокон, целлюлозно-бумажные комбинаты, коксохимические производства.
Составьте формулу сероводорода и рассчитайте массовые доли элементов в этом веществе. [7]

Количество вещества

1.Вовочка  за день сжевал 10 подушечек жевательной резинки. При этом в его желудке выделилось 10 моль соляной кислоты. Она оказывает раздражающее действие на слизистую оболочку желудка, что может привести к гастриту. Какая масса соляной кислоты испортит желудок Вовочки?

2.При посадке самолет Боинг – 707 выбросил в воздух 150 л оксида азота (I), который является очень токсичным веществом. Какая масса этого вещества попала в воздух?

3. Растения суши и мирового океана ежегодно выделяют при фотосинтезе 320 млрд. т газообразного кислорода, с избытком восполняя расход этого газа в промышленности, энергетике и на транспорте. Сколько молекул O2 ежегодно выделяет земная растительность?

4. Элементы, обеспечивающие жизнедеятельность организма по количественному содержанию в теле человека  делят на:
макроэлементы (более 0,01 %);
микроэлементы (от 10−6 % до 0,01 %);
ультрамикроэлементы (менее 10−6 %)
Примерно на 96 процентов наш организм  состоит из 4-х элементов, которые называют органогенами.:
кислород (65 %);
углерод (18 %);
водород (10 %);
азот (3 %).
Преимущественно из них построены белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты и многие другие органические вещества, поэтому дефицит этих элементов ведет к нарушению метаболизма, дисфункции большинства органов и систем. Исходя из массы вашего тела, рассчитайте массы этих элементов в вашем организме, количества веществ и число частиц этих элементов. [8] [9]

5. В 1913 году французские физики Шарль Фабри и Анри Буиссон доказали существование озона в верхних слоях атмосферы. Озон задерживает инфракрасное излучение Земли, тем самым, предохраняя планету от охлаждения. Но главной функцией озона является защита биосферы планеты от жёсткого ультрафиолетового излучения с длинами волн от 250 до 320 нм.
Общая масса озона в атмосфере Земли 4 ∙ 10-6 т.  Если собрать весь озон и осадить его на горизонтальную площадку поверхности Земли, то он покроет ее слоем, равным всего 2,9 мм.  Однако этот тонкий слой озона уменьшает УФ излучение Солнца в 1017 раз.
Рассчитайте количество вещества озона в атмосфере, число молекул и общий объем озона.
Численность населения Земли в 2019 году составляет 7,678,174,656 человек. Какая масса и число молекул озона приходится на одного жителя Земли? [10]

Относительная плотность газов

1. При получении меди на металлургических предприятиях в атмосферу выбрасывается сероводород, который является одной из причин кислотных дождей. Определите относительную плотность  сероводорода Н2S  по  воздуху.

2.В состав попутного нефтяного газа входит бутен С4Н8, который используется для получения различных полимерных материалов. Определите относительную плотность бутена по кислороду.

3. К числу важнейших продуктов химической промышленности относится аммиак.
В медицине 10 % раствор аммиака, называемый нашатырным спиртом, применяется при обморочных состояниях (для возбуждения дыхания), для стимуляции рвоты, а также наружно — невралгии, миозиты, укусах насекомых, для обработки рук хирурга. Однако, при неправильном применении может вызвать ожоги пищевода и желудка, рефлекторную остановку дыхания (при вдыхании в высокой концентрации). Рассчитайте относительную плотность аммиака по углекислому газу.

4.При использовании в домашних условиях неисправного газового оборудования (газовые плиты, водонагреватели, котлы), может образовываться угарный газ. Он необратимо связывается с гемоглобином крови, препятствуя газообмену и вызывает удушье. Относительная плотность угарного газа по воздуху составляет 1,51. Рассчитайте молярную массу угарного газа и предложите простейшую формулу этого вещества, если известно, что это один из оксидов углерода.

5.Впервые химическое оружие начали применять в 1914 году французские войска. Это было вещество раздражающего действия этилбромацетат. А в апреле 1915 года немецкие войска недалеко от города Ипр (Бельгия) впервые в качестве оружия массового поражения применили хлор. Атака привела к гибели 5000 солдат, еще 10 000 человек стали инвалидами. [11]
Найдите молекулярную формулу газообразного хлора, если его относительная плотность по кислороду составляет 2,21.

Уравнения хмических реакций

1. При грозе в месте разряда молнии, при котором создается очень высокая температура (около 1800° С), азот и кислород, которые входят в состав воздуха, взаимодействуют между собой. Образующийся при этом оксид азота (II) легко окисляется дальше кислородом воздуха до оксида азота (IV). Он, в свою очередь, реагирует с водой и кислородом, образуя азотную кислоту. Составьте уравнения реакций, определите типы всех реакций. [12]

2. Одним из основных загрязнителей окружающей среды является металлургия. При обжиге серосодержащих руд в атмосферу попадает большой объем сернистого газа SO2. В воздухе он окисляется кислородом до оксида серы (VI) SO3, а затем, соединяясь с водой, которая всегда присутствует во влажном воздухе, образует серную кислоту Н2SO4. Напишите уравнения этих двух реакций, укажите их тип.

3.При недостатке азота в почве используют азотные удобрения. Наиболее востребованы аммиачная селитра (NH4 NO3), карбамид ((NH2)2CO), сульфат аммония ((NH4)2SO4). Удобрения получают по следующим схемам:
HNO3(разб.) + NH3   → NH4 NO3
NH3 + CO2 → (NH2)2CO + H2O
NH3 + H2SO4 → (NH4)2SO4
Расставьте коэффициенты в схемах реакций, определите типы химических реакций.

4. В состав автомобильных и авиационных  выбросов входят оксиды углерода, горячий водяной пар, кислород, азот, диоксиды азота и серы, которые становятся исходными веществами для образования атмосферных кислот посредством следующих реакций:
NO2 + H2O+ O2 → HNO3;
NO2+ H2O→HNO3+ NO;
SO2+H2O→H2SO3;
SO2+O2→SO3 и SO3+H2O →H2SO4;
P2O5 + H2O → H3PO4;
CO2 + H2O → H2CO3.
Расставьте коэффициенты в схемах реакций. [13]

5.Кислотные дожди отрицательно влияют не только на живые организмы, но и на памятники культуры и архитектуры. Это связано с тем, что известняк, мел, мрамор, туф, содержащие карбонат кальция, разрушаются под действием кислотных дождей. Многие скульптуры и здания в Санкт – Петербурге  за несколько последних десятилетий получили значительно большие повреждения, чем за все предыдущее время. Составьте уравнения реакций действия серной и азотной кислот на карбонат кальция:
СаСО3 + Н2SО4 →
СаСО3 + HNO3 →

Расчеты по химическим уравнениям

1.Анемия – заболевание, связанное с пониженным содержанием железа в организме. Для лечения анемии и для стимуляции работы кроветворных органов используют восстановленное железо. Вычислите массу железа, которая может быть восстановлена алюминием из 10,4 г оксида железа (III). [14]

2.Для снижения кислотности почв многие садоводы используют яичную скорлупу, содержащую карбонат кальция СаСО3. Рассчитайте объем углекислого газа, который выделяется при взаимодействии 150 г карбоната кальция с серной кислотой, попавшей в почву после кислотного дождя.

3.Изжога – неприятное явление, связанная с забросом желудочного сока, содержащего соляную кислоту HCl в пищевод, раздражая и воспаляя его слизистую оболочку. Для устранения изжоги использую препарат «Гастал», одним из компонентов которого  является гидроксид магния Mg(OH)2.  Рассчитайте массу гидроксида магния, необходимого для нейтрализации 7,1 г соляной кислоты.

4.Количественное поддержание  кислорода в воздухе осуществляется за счет фотосинтеза. Считается, что  больше всех кислорода выделяет тополь, который может вырабатывать от 20 до 40 кг кислорода в сутки, что примерно в 10 раз больше чем выделяет 1 береза, в 7 раз больше, чем ель и в 3 раза больше, чем липа. [15]
Какой объем кислорода образуется  из 880 кг углекислого газа, если реакция идет по уравнению:
6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2

5. Пероксид натрия используется на подводных лодках для поглощения углекислого газа и пополнения запаса кислорода в воздухе. Реакция протекает по уравнению:
2CO2 + 2Na2O2 = 2Na2CO3 + O2
За 1 ч взрослый человек выдыхает примерно 20 л (около 40 г) этого газа. Сколько пероксида натрия ( в г) необходимо для  утилизации такого количества углекислого газа? Какой объем кислорода образуется при этом?

Тема 2. «Строение вещества»

1.Из 92 элементов, встречающихся в природе, в организме  человека обнаружен 81.  Каждый из них выполняет определенную функцию в организме. Например, натрий участвует в водно-солевом обмене; калий способствует выведению воды из организма, передаче нервно-мышечного импульса и сокращению мышц; кальций входит в состав костей и зубов; магний способствует усвоению других микроэлементов и витаминов, снижению артериального давления, повышает стрессоустойчивость. Опишите положение этих элементов в ПСХЭ, рассчитайте число протонов, электронов и нейтронов в их атомах, составьте электронную схему.

2.Радиоактивные изотопы активно используются  для исследования и лечения в различных областях медицины - в онкологии, кардиологии, гепатологии, урологии, нефрологии и т. д.   Обычно метод  меченых атомов использует радиоактивные изотопы, которые  легко могут быть опознаны по своему излучению. В качестве радиоактивных изотопов чаще всего применяют изотопы технеция 99Тс (в диагностике опухолей головного мозга); золота  198Au  (для исследования раковых опухолей в критических ситуациях), йода  52I(для диагностики заболеваний щитовидной железы). Рассчитайте число протонов, электронов, нейтронов в данных изотопах. Опишите положение этих элементов в ПСХЭ.

3. Углерод имеет два стабильных изотопа — 12C и 13C и 13 радиоактивных (от 8C до 22C). [16] В медицине используют  уреазный дыхательный тест, с помощью которого можно определить, заражен ли желудочно-кишечный тракт бактерией Helicobacter pylori. Эта бактерия является причиной язв, гастритов и онкологических заболеваний желудка. Больному дают выпить раствор мочевины, содержащей 13С. Если бактерия есть и она активна, то ее фермент уреаза разлагает мочевину до 13СО2 и аммиака. Через 20 минут больной выдыхает в пробирку, ее подсоединяют к прибору, и если уровень 13СО2 в выдыхаемом воздухе выше, чем в норме (~1,1%), значит, надо бороться с хеликобактером. В 1996 году американский Комитет по контролю качества пищевых продуктов и лекарств (FDA), а также аналогичная организация в Евросоюзе (EMA, European Medicines Agency) приняли уреазный тест в качестве «золотого стандарта» диагностики H. pylori. [17]
Чем отличаются по количественному ставу изотопы углерода с массовыми числами 12, 13, 14?  Составьте электронную и электронографическую схему атома углерода.

4.Вместе с продуктами распада из организма человека  выделяются вода, углекислый газ, аммиак NH3, сероводород H2S. Укажите валентности каждого химического элемента. Определите тип химических связей в данных веществах и составьте схемы их образования.

5.Пероксид водорода Н2О2 – препарат, который используется в виде 3%-ного раствора для остановки капиллярных кровотечений, обеззараживания и механического очищения ран. Фермент каталаза, содержащийся в крови, разлагает пероксид водорода на воду и кислород. Выделяющийся кислород образует пену, которая закупоривает капилляры и останавливает кровотечение; удаляет из ран остатки кровяных сгустков, грязи, другие посторонние элементы. Кроме того, кислород оказывает антисептическое действие.
Составьте уравнение реакции разложения пероксида водорода. Определите тип химической связи в данном веществе и составьте схему ее образования.

Тема 3. Состав и классификация химических соединений

1.Минеральные воды широко используются для лечения различных заболеваний. Лечебный эффект минеральной воды зависит от ее качественного и количественного состава. В составе воды «Боржоми» обнаружены анионы: гидрокарбонат, сульфат, хлорид, и катионы: магний, кальций, натрий. Составьте формулы всех возможных солей, назовите все вещества.

2. В конце 19 века во время кругосветной экспедиции химик Дитмар выяснил, что в морской воде количественное соотношение главных ионов практически неизменно в различных регионах планеты. Их количество зависит от разных факторов, в том числе и от условий окружающей среды. Качественный и количественный состав ионов в морской воде указан в таблице: [18]
Составьте формулы всех возможных солей, назовите все вещества.

3.Многие минералы, входящие в состав земной коры по химическому составу являются оксидами. Например: Fe2O3 – гематит; SiO2 - кварцевой песок, кварц, горный хрусталь; Cu2O – куприт; Al2О3 – рубин, сапфир; MnO2 – пиролюзит; ZnO - цинкит. Определите степени окисления и валентности всех элементов. Составьте формулы соответствующих кислот или оснований, назовите все вещества.

4.В повседневной жизни мы часто встречаемся с гидроксидами:
Гидроксид натрия – входит в состав средств для прочистки засоров, моющих средств;
Гидроксид калия – используется в производстве моющих средств;
Гидроксид кальция – гашеная известь – входи в состав строительных смесей;
Из гидроксида никеля (II) прессуют пластины щелочных аккумуляторов;
Гидроксид алюминия входит в состав антацидных препаратов, т. к. снижает кислотность желудочного сока;
Гидроксид железа (III) – входи в состав охры.
Составьте формулы данных веществ. Какие из них будут изменять окраску индикаторов? Составьте формулы соответствующих оксидов.

5. В составе растений можно обнаружить почти все химические элементы, существующие на Земле, но для питания и роста им необходимы всего 16 элементов. Основные элементы питания делят на макро -  и микроэлементы. К макроэлементам относятся азот (N), калий (K), кальций (Ca), фосфор (P), магний (Mg) и сера (S). При недостатке каких-либо элементов в почве, их вносят искусственно с минеральными удобрениями.
Азот чрезвычайно важен для роста и развития растений. При его недостатке замедляется рост, желтеют листья, уменьшается количество побегов, осыпаются завязи плодов. Составьте формулы следующих азотных удобрений:
Натриевая селитра – нитрат натрия;
Кальциевая селитра – нитрат кальция;
Аммиачная селитра – нитрат аммония;
Сернокислый аммоний – сульфат аммония;
Хлористый аммоний – хлорид аммония.

6. В своей повседневной жизни мы постоянно встречаемся с солями.
Хлорид натрия  — используется как приправа к пище, в медицине в виде 0,9%-ного раствора как физиологический раствор;
Фосфат кальция применяется для получения  фосфорных удобрений;
Карбонат натрия – кальцинированная сода;
Гидрокарбонат натрия – пищевая сода;
Карбонат  калия (поташ) - сырьё в производстве стекла и моющих веществ;
Карбонат кальция - вносят в почву для регулирования её кислотности, используется в зубных пастах в качестве абразивной (соскабливающей) составной части;
В качестве азотных удобрений используют нитрат аммония, нитрат калия, нитрат натрия, нитрат кальция;
В качестве фосфорных удобрений - гидрофосфат и дигидрофосфат кальция, гидрофосфат и дигидрофосфат аммония;
В качестве калийных удобрений используют хлорид калия, сульфат калия, нитрат калия. Как средство борьбы с болезнями растений используется медный купорос, в составе которого присутствует сульфат меди (II);
В медицине  для изготовления фиксирующих повязок при переломах применяют гипс – сульфат кальция;
 Нитрат серебра – ляпис используется как дезинфицирующее и прижигающее средство;
Фторид натрия входит в состав зубных паст и средств для полоскания для укрепления зубной эмали.
Составьте формулы всех солей.

7. В качестве одного из ядов в прошлом широко использовался мышьяк, но не в свободном виде, а в виде соединений. С 18 века  соединения мышьяка применяются в медицине. Непосредственный контакт соединений мышьяка с тканями приводит к их гибели без предшествующего раздражения, т. е. практически безболезненно. Это свойство оксида мышьяка (III) и мышьяковистой кислоты используют в стоматологической практике для удаления нервной ткани. Для этого на обнаженную пульпу наносят пасту, содержащую соединения мышьяка и через 24 – 48 часов нерв погибает. Кроме того, триоксид мышьяка используется для лечения злокачественных опухолей, таких как лейкемия,  аутоиммунных заболеваний, бактериальных инфекций.
Составьте формулу оксида мышьяка (III), определите его характер, составьте формулу соответствующей кислоты. Определите заряд иона кислоты, предложите формулы трех солей, содержащих металлы в разных степенях окисления. [19]

8. В составе плазмы крови могут входить в виде ионов следующие соединения: гидрокарбонат натрия, угольная кислота, гидроксид натрия, дигидрофосфатф и гидрофосфаты натрия и аммония. Составьте формулы данных веществ, определите классы неорганических соединений, к которым они относятся. [20]

Тема 4. Растворы. Теория электролитической диссоциации

Массовая доля компонента смеси

1.Нитрат серебра используется в медицине  для прижигания и стерилизации ран, удаления мелких бородавок. Сегодня активно применяется в виде ляписного карандаша, однако раньше применяли водный 2%-ный раствор – ляпис. Рассчитайте массы воды  и нитрата серебра, которые надо взять для приготовления 100 г ляписа.

2. Фенол С6Н6О — один из промышленных загрязнителей. Он  довольно токсичен для животных, человека и бактерий. При попадании на кожу фенол вызывает болезненные ожоги, хроническое отравление фенолом вызывает поражения центральной нервной системы, нервные расстройства, а также поражения почек, печени, органов дыхания и сердечно - сосудистой системы.
Однако он стал первым антисептик в хирургии. 1860-ом году врач Джозеф Листер использовал 5%-ный раствор фенола против нагноений открытых переломов. После этого раствор, названный карболкой, медики стали использовать для обработки рук перед операциями, обработки поверхностей и замачивания белья. [21]
Какая масса фенола должна быть использована для получения 1000 г карболки?

3. Для своевременной и эффективной борьбы с грибковыми заболеваниями растений в саду и огороде применяется раствор медного купороса CuSO4•5H2O. Однако надо учитывать, что  ионы меди в больших дозах токсичны для человека и представляют опасность. При перенасыщении почвы медью некоторые растения заболевают хлорозом из-за ухудшения усваивания железа, в продукции снижается содержание белков и, как следствие, ухудшение ее качества. Поэтому  использовать медный купорос надо при строгом соблюдении дозировки.
0,2 % раствор применяется для получения ранних всходов семян после замачивания; 1%-ный раствор - для обработки  ран у кустарников и плодовых деревьев; почву дезинфицируют 5%-ным раствором. Рассчитайте массу воды и безводного сульфата меди (II), которые надо взять для получения 500 г растворов каждой концентрации. [22]

4. Облегчить боль при ангине или простуде помогает полоскание горла раствором поваренной соли. Данное средство относится к природным антисептикам. Оно облегчает работу иммунной системы за счет вымывания слизи; предотвращает заболевания зубов и десен; облегчает боль и жжение в глотке; оказывает противовоспалительный эффект.
Для приготовления такого раствора в 200 г теплой кипяченой воды растворяют 0,5 чайной ложки поваренной соли (3,5 г). Какова массовая доля поваренной соли в таком растворе?

5. Соляной раствор — сильнейший антисептик. Во время Второй мировой войны, когда врачам не хватало лекарств и дезинфицирующих средств, соляной раствор применялся для лечения ранений. На раны наносилась салфетка, смоченная в соляном растворе, и уже через пару дней они становились чистыми и затягивались. Соль обладает абсорбирующим действием, вытягивая все патогенные организмы из поврежденных тканей, способствует заживлению и быстрой регенерации клеток, улучшает циркуляция крови и отток лимфы.
Солевой раствор помогает вылечить холецистит, нефрит, хронический аппендицит, воспалительные процессы в легких, суставной ревматизм, остеомиелит, осложнения, возникающие после аллергических реакций, абсцессы и ушибы. [23]
Для приготовления такого раствора  в 1 литре воды растворяют 90 г поваренной соли. Рассчитайте массовую долю соли в таком растворе.

6. Только 3% земной воды является пресной. Вся остальная вода – соленая. Концентрации солей в морях мира отличаются незначительно друг от друга и равны в среднем 34,7%. Отклонения от этого значения происходят в областях интенсивного испарения при незначительной подпитке пресной водой (приблизительно 40% в Красном море) и в областях интенсивной подпитки пресной водой и незначительного перемешивания (3-20% в Балтийском море).  В таблице представлены средние значения массы солей (в г), находящихся в 1 кг морской воды: [24]

Рассчитайте массовые доли солей в водах различных морей.

7. Кровь — жидкая и подвижная соединительная ткань внутренней среды организма, которая состоит из жидкой среды — плазмы и взвешенных в ней клеток — форменных элементов: лейкоцитов, эритроцитов и тромбоцитов.  Массовая доля крови для взрослого человека составляет 6—8 % от массы тела. У взрослого человека форменные элементы крови составляют около 40—50 %, а плазма — 50—60 %. Кроме того, в крови содержатся твердые и жидкие растворенные вещества и газы.
К ним относятся:
Белки 7—8 % от массы плазмы;
Минеральные соли — 0,9—0,95 % от массы плазмы;
Сахар  - 5,5% от массы плазмы.
Кровь непрерывно циркулирует в замкнутой системе кровеносных сосудов и выполняет в организме различные функции: транспортную,  защитную — обеспечение клеточной и гуморальной защиты от чужеродных агентов; гомеостатическую, механическую. Поэтому кровопотери очень опасны для человека. Смертельной для человека является потеря  более 70 % общего количества крови.
На основании приведенных данных рассчитайте массу крови в своем организме, массу плазмы, форменных элементов, белков, минеральных солей, сахара, а также возможную критическую кровопотерю. [25]

7. Основной причиной порчи продуктов питания является поступление извне микроорганизмов при хранении и перевозках. Бактерии, плесени и дрожжи, которые могут благоприятно развиваться на поверхности и внутри продуктов вызывают микробиальные процессы. Гнилостные бактерии разлагают белки и жиры, плесневые грибки выделяют разнообразные ферменты, которые разлагают белки, жиры и углеводы, переводя их в растворимое состояние, дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ.
Для продления срока годности продуктов используют консерванты - вещества, подавляющие развитие микроорганизмов. К таким веществам относят поваренную соль, уксус, сахар, спирт.
Для консервации огурцов на 1 л воды взяли  2 столовые ложки (50 г) соли, 2 столовые ложки  (40 г) сахара, 1 чайную ложку (7 г) зерен горчицы, 7 горошин (21 г) душистого перца. Рассчитайте массовые доли всех компонентов в полученном маринаде.

8. Для нормального функционирования организма человека необходимо 70 элементов. Некоторые из них нужны в большом количестве, их называют макроэлементы. К микроэлементам относят элементы, содержащиеся в очень небольших количествах - менее 0,015 г. Чаще всего они входят в состав различных ферментов. Изменение их содержания в организме является чувствительным тестом на расстройство здоровья. Среднее содержание микроэлементов в организме взрослого человека массой 70 кг составляет: йод – 0,013 г., марганец – 0,012 г., хром – 0,002 г., кобальт – 0,0015 г. Рассчитайте массовые доли этих элементов в организме взрослого человека.

Классы нерганических соединений с точки зрения ТЭД

1.Азот проявляет несколько положительных степеней окисления: +1, +2, +3, +4, +5. Во всех степенях окисления он может образовывать оксиды.
Оксид азота (I). Вдыхание небольших количеств N2O приводит к притуплению болевой чувствительности, поэтому  в смеси с кислородом применяется для наркоза. В малых количествах N2O вызывает чувство опьянения (отсюда название «веселящий газ»). Вдыхание чистого N2O быстро вызывает наркотическое состояние и удушье. Получают разложением нитрата аммония на оксид и воду (1);
Оксид азота (II) - образуется из азота и кислорода при сильных электрических разрядах (например, во время грозы) или при высокой температуре (2). Задействован в ряде физиологических процессов, таких как регуляция артериального давления, передача нервных импульсов, свертывания крови и иммунный ответ. В больших концентрациях ядовит,  раздражает дыхательные пути и глаза. При вдыхании связывается с гемоглобином и блокирует его. На воздухе легко окисляется до оксида азота (IV) (3);
Оксид азота (III) - получают взаимодействием оксидов азота (I) и (II) при низких температурах (4);
Оксид азота (IV) – ядовитый газ бурого цвета. Вдыхание паров диоксида азота может привести к серьезному отравлению. Образуется при сжигании автомобильного и самолетного топлива и является одним из газов, вызывающих кислотные дожди, т. к. при растворении в воде в избытке кислорода дает азотную кислоту (5);
Оксид азота (V) – кислотный оксид. При растворении в воде также образует азотную кислоту (6).

Составьте формулы всех оксидов азота и уравнения реакций 1-6, упоминаемых в тексте.

2. Ртуть является тяжелым металлом, пары и соли которого опасны для здоровья и жизни человека. При комнатной температуре она находится в жидком состоянии, поэтому легко испарятся и может попадать в организм при дыхании.  Наиболее выраженное токсическое действие она оказывает на детей, беременных женщин и людей пожилого возраста.
При проникновении паров данного метала в верхние дыхательные пути происходит их окисление и соединение образовавшихся молекул с белками. Данные соединения с кровью разносится по всему организму. Ртуть оседает в почках, костном мозге, селезенке, легких.
Ртуть широко используют не только в промышленности, но и при изготовлении термометров и энергосберегающих ламп.
В лаборатории при разливах ртути для недопущения распространения ртутных паров используют порошок серы. В домашних условиях место разлива ртути обрабатывают раствором медного купороса  CuSO4.
Составьте уравнения реакций взаимодействия ртути с серой и раствором сульфата меди (II). Для второй реакции составьте ионное уравнение.

3.Пищевая сода – гидрокарбонат натрия - находит широкое применение в домашних условиях. При нагревании она разлагается с выделением углекислого газа. Это свойство применяется для разрыхления теста (1). При выпечке для придания  изделиям объема, часто соду «гасят» уксусом, т. е. смешивают с уксусной кислотой СН3СООН (2). Выделяющийся при этом углекислый газ поднимается и делает выпечку более пышной.
Водный раствор соды используют при изжоге, т. к. она нейтрализует соляную кислоту,  содержащуюся в желудочном соке (3).
Составьте уравнения реакций 1-3. Для реакций № 2 и 3 составьте ионные уравнения.

4. Зубная эмаль является самой твердой тканью организма. Она защищает зубы. Однако эмаль, устойчивая к щелочной среде слюны, начинает быстро разрушаться в кислотной среде. Причиной закисления слюны является деятельность микроорганизмов, живущих в зубном налете.
При употреблении сладостей бактерии, живущие в зубном налете,  начинают усиленно вырабатывать кислоту. Кислота при контакте с зубом размягчает и разрыхляет его эмаль, что может привести к эрозии. Если приемы сладкой пищи не частые, то слюна обезвреживает действие бактерий и защищает зубы, но если сладости периодически поступают на протяжении всего дня, особенно при употреблении карамелей и леденцов, которые находятся в ротовой полости длительное время, организм не успевает вырабатывать достаточное количество слюны, и это ускоряет развитие кариеса.
Поэтому так важно несколько раз в день чистить зубы и употреблять как можно меньше сладостей.
Одним из компонентов зубной эмали является фосфат кальция. Смоделируйте процесс разрушения зубной эмали, составив  молекулярное и ионное уравнения реакций взаимодействия соляной и серной кислот с фосфатом кальция.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
1.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BD
2. https://helperia.ru/a/razrushenije-ozonovogo-sloja-prichiny-i-posledstvija
3. https://agrodom.com/advice/azot-v-zhizni-rasteniy-ego-rol-nedostatok-i-sposoby-vosstanovleniya/
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B0
5. http://www.metal-profi.ru/substances/435.htm
6.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%BE%D1%80#Токсикология_соединений_фосфора
7. https://studopedia.ru/4_159268_spetsificheskie-zagryaznyayushchie-veshchestva-atmosfernogo-vozduha.html
8.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B
9.https://foodandhealth.ru/mineraly/makroelementy/
10. https://studfiles.net/preview/7081715/page:30/
11.https://fb.ru/article/282587/pervoe-primenenie-himicheskogo-orujiya-v-pervoy-mirovoy-voyne
12.Химия. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А.Сладков. – М.: Просвещение, 2018
13. https://school-science.ru/3/13/32481
14. https://infourok.ru/zadachnik-po-himii-reshenie-raschetnih-zadach-po-himii-s-ekologicheskim-soderzhaniem-1672285.html
15. http://www.bolshoyvopros.ru/questions/431980-skolko-kisloroda-vydeljaet-odno-derevo.html
16.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B7%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%BF%D1%8B_%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B
17. https://elementy.ru/nauchno-populyarnaya_biblioteka/432390
18. https://fb.ru/article/224306/iz-chego-sostoit-morskaya-voda-sostav-v-protsentah-i-plotnost
19. Кукушкин Ю. Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа, 1992. Стр. 173.
20.Ерыгин Д. П., Шишкин Е. А.  Методика решения задач по химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и хим. спец. – М.: Просвещение, 1989
21. https://tvoi-uvelirr.ru/karbolovaya-kislota-svojstva-poluchenie-primenenie-i-cena-karbolovoj-kisloty/
22. https://moezerno.ru/ogorod/fertilizer/mednyj-kuporos.html
23. https://www.liveinternet.ru/users/svetlana413/post363137644/
24. https://anapacity.com/chernoe-more/morskaja-voda.html
25. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C
26. https://ohranatruda.ru/ot_biblio/norma/385748/
27. http://ach-ecolog.ru/wp-content/uploads/2017/12/%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0.pdf


Протокол родительского собрания в старшей группе


title: Конспект урока по математике "Периметр квадрата" 4 класс ПНШ

extracted_text:
Математика 2 класс ПНШ

Тема: Периметр квадрата

Цель: Систематизировать знания о квадрате, научить находить периметр и
пользоваться этими знаниями в практической деятельности.

Развивать геометрическую зоркость, логическое мышление, смекалку,
математическую правильную речь, память.

Воспитывать внимательность, познавательную активность, любознательность,
умение выслушивать ответы товарищей.

Оборудование: геометрические фигуры на доске, партах

Ожидаемые результаты:

Предметные: формирование навыка изображения геометрических фигур (квадрат),
умение находить периметр по формулам.

Коммуникативные: формирование умения работать в группах, доказывать свою
точку зрения другого ученика.

Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты
своей деятельности.

Личностные: мобильность, самостоятельность, толерантность, принимать точку
зрения другого ученика.

Познавательные: формирование умения строить речевые высказывания, работать
с информацией, рефлексивность.

Формы организации работы детей: фронтальная, работа в парах,
индивидуальная, работа с раздаточным материалом.

Формы организации работы учителя: организационная, регулирующая,
контролирующая.

1.Оргмомент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!

2.Сообщение целей урока:

Сегодня мы продолжим разговор о геометрических фигурах, точнее об
удивительной фигуре, знания о которой пригодятся нам на уроках технологии,
а так же для кого-то в будущей профессии.

3.Актуализация знаний.

Прежде, чем узнать что-то новое, нужно понять. А что я уже знаю, умею.

-Посмотрите на доску. Что вы знаете о геометрических фигурах, как назвать
их одним словом? (четырёхугольники) Докажите.

- Как можно разделить их на 2 группы? (по цвету, по углам)

- Что вы знаете об этой фигуре, как она называется? (Прямоугольник)
Докажите.

- Что мы научились находить у прямоугольника? (периметр)

- Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)

- Сколько нужно сделать измерений, чтобы найти Р ? (2. Почему?)

Работа в парах: У вас на партах геометрические фигуры. Найдите среди них
прямоугольник и вычислите Р. Кто готов –поднимите руки.

10 + 5 + 10 + 5 = 30 (см)

- Просигнальте, так ли у вас получилось.

- А кто по - другому считал?
(10 + 5) · 2 = 30 (см)
10 · 2 + 5 · 2 = 30 (см)

Вывод: (надо тренироваться находить периметр или Молодцы, хорошо научились
находить Р прям.)

4.Определение темы урока.

- А теперь отгадайте загадку: Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нём прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад:

А зовут его …… ( квадрат.)

- Верно, сегодня мы поговорим о квадрате. Что вы уже знаете о квадрате?
(углы прямые, стороны равны)

- Как вы думаете, какая сегодня тема урока? Что мы научились вычислять у
прямоугольника, а у квадрата пока нет? (периметр квадрата)

-Давайте попробуем сформулировать цель? (научиться находить Р кв. )

- Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон)

5.Новый материал

Работа в парах: Вычислить периметр квадрата. (3+3+3+3=12 см)

- Какой периметр получился у …? Просигнальте. (зелёный - согласен, красный
- нет)

- Как узнали, что 12?

-Сколько измерений сделали? (1. Почему?)

- Давайте узнаем правильный ли вывод мы сделали? Откройте учебник на с.132,
на розовом фоне важная информация, прочитайте глазками. Что скажете?
(Правильно. Для вычисления периметра квадрата достаточно знать длину одной
стороны.)

- Задание под розовым фоном читает…(найти квадраты, сделать измерения и
вычислить периметр каждого квадрата). Записывать вычисления будем в
тетрадь.

- Сколько квадратов на рисунке? (2) Какие по цвету?

- Найдите голубой квадрат и вычислите его периметр.

Один ученик пишет на доске (2+2+2+2=8. Как записать умножением? 2 · 4 =
8(см) - Р голубого квадрата)

-Что показывает цифра 2? (длину)

- А цифра 4?

(Аналогично с розовым квадратом)

Вывод. Как вычислить Р квадрата?

- Ребята, а кратко это можно записать так: Р=а+а+а+а Р = а · 4

- Давайте используя эту запись выполним №2 (устно)

5+5+5+5=20 или 5 · 4=20 (см)

10+10+10+10=40 (см)

4+4+4+4=16 или 4 · 4=16 (дм)

3 · 4=12(м)

-Как мы находили Р квадрата? (сложили 4 длины или длину умножили на 4)

- А теперь нам предстоит сделать ещё одно открытие.

-Найдите в учебнике №4. Прочитайте глазками. Что надо узнать? (Какой
квадрат имеет самый большой периметр)

- Что для этого надо сделать? (Начертить квадраты со сторонами 2см, 4см,
5см и вычислить Р)

Вывод: Если длина стороны одного квадрата больше длины стороны другого
квадрата, то и периметр первого квадрата больше.

- А если стороны квадратов равны? (то и их периметры равны)

Работа в парах

-Дети на кружке «Умелые руки» изготавливают скатерти для кукол квадратной
формы, со стороной 1дм. Хватит ли кружев 50 см, чтобы пришить по краям?

1 · 4=4(дм) – Р кв. 50см=5дм Хватит и останется 1дм=10см

Делаем вывод по уроку

- Над какой темой работали?

-Какую цель ставили?

6. Рефлексия.

Продолжите фразы: Сегодня я узнал(а)……….

Было интересно…………..

Теперь я могу………........

Я научился (ась)……………

Хочу поблагодарить……..

Просигнальте, как вам работалось на уроке:

ЗЕЛЁНЫЙ – вам было комфортно, всё поняли и можете оказать помощь товарищам

ЖЁЛТЫЙ – вы всё поняли

КРАСНЫЙ – вам было трудно, требуется дополнительная помощь учителя.

7. Домашнее задание