title: Конспект урока "Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе" 2 класс

extracted_text:
Дата: 09.04.2019
            ФИО студента: Игонина С.В.
Школа: МОУ Элеваторская НОШ
                   ФИО учителя: Воробьева М.Л.
Класс:       2 класс
                               ФИО руководителя практики: Солопова Т.В.

                                КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном
числе;
Цели деятельности учителя: тренировка умения распознавать единственное и
множественное число у имен прилагательных
Предметные
- Знать, как распознаются прилагательные в единственном и множественном
числах;
- Уметь определять число у имен прилагательных; осознанно употреблять
прилагательные в единственном и множественном числе;
контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.
    • Личностные
- осознавать свои трудности стремиться к их преодолению;
- проводить самооценку своих действий, поступков;
- устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом.

Тип урока: рефлексия

Оборудование: УМК «Школа России», 2 класс,  часть 2, презентация к уроку

|Этап урока.    |Хроно-ме|Содержание урока                                                        |Планируемые      |
|Методы и приемы|траж    |                                                                        |результаты       |
|               |        |                                                                        |(УУД)            |
|               |        |Деятельность                                  |Деятельность              |                 |
|               |        |учителя                                       |ученика                   |                 |
|Самоопределение|1 мин   |- Доброе утро, ребята!                        |Читают высказывание       |Р.:              |
|к деятельности |        |Присаживайтесь                                |                          |саморегуляция:   |
|Метод:         |        |                                              |                          |способность к    |
|психологический|        |                                              |                          |мобилизации сил и|
|настрой        |        |                                              |                          |энергии, к       |
|               |        |-Откройте тетради, запишите число, классная   |Записывают число и        |волевому усилию и|
|               |        |работа.                                       |классная работа           |преодолению      |
|               |        |                                              |                          |препятствий      |
|Актуализация   |5 мин   |Посмотрите на слайд и прочитайте слова.       |Работают со слайдом       |К.: умение       |
|знаний и       |        |(Метро, цветной, сапоги, шёл, зеленел, обед,  |Существительное,          |слушать и слышать|
|мотивация      |        |больше, топоры.)                              |прилагательное, глагол    |                 |
|Метод:         |        |На какие группы вы можете разделить эти слова?|Единственное число,       |                 |
|словесный      |        |                                              |множественное число       |                 |
|               |        |Существительное, прилагательное, глагол       |Словарные слова и не      |                 |
|               |        |Единственное число, множественное число       |словарные слова           |                 |
|               |        |Словарные слова и не словарные слова          |Словарное слово, к нему   |                 |
|               |        |А метро это какое слово? Почему оно словарное?|нельзя подобрать          |                 |
|               |        |Хорошо                                        |проверочное слово         |                 |
|               |        |                                              |облако                    |                 |
|               |        |Посмотрите на слайд и решите ребус            |                          |                 |
|               |        |[pic]                                         |                          |                 |
|               |        |- Сколько букв в этом слове?                  |                          |                 |
|               |        |- Сколько слогов? Какой слог ударный ?        |                          |                 |
|               |        |- На какой вопрос отвечает это слово? Какая   |                          |                 |
|               |        |это часть речи?                               |                          |                 |
|               |        |- Можем ли мы проверить букву А в этом слове? |6 букв, 3 слога, 1 слог   |                 |
|               |        |- Правильно, ребята, мы не можем проверить это|ударный                   |                 |
|               |        |слово а значит оно какое?                     |Что? Имя существительное  |                 |
|               |        |- Подберите к этому существительному          |                          |                 |
|               |        |подходящее прилагательное.                    |                          |                 |
|               |        |- Запишите понравившееся словосочетание.      |Нет                       |                 |
|               |        |Подчеркните орфограммы.                       |Словарное                 |                 |
|               |        |Пушистое облако.                              |                          |                 |
|Постановка     |3 мин   |( На доске запись)                            |Работают со словами на    |П.:              |
|учебной задачи |        |Преданный, маленький, живой, чайный, морские. |доске                     |самостоятельное  |
|               |        |- Прочитайте слова.                           |                          |выделение и      |
|Метод:         |        |- К какой части речи они относятся?           |Читают слова              |формулирование   |
|словесный      |        |- Все ли слова отвечают на один и тот же      |Прилагательные            |познавательной   |
|               |        |вопрос? Задайте к каждому прилагательному     |Нет                       |цели;            |
|               |        |вопрос                                        |                          |К.: умение с     |
|Прием: диалог  |        |- В чем разница?                              |Слово морские – мн.ч.     |достаточной      |
|               |        |                                              |                          |полнотой и       |
|               |        |                                              |О прилагательных          |точностью        |
|               |        |                                              |Потренироваться в         |выражать свои    |
|               |        |- Предположите о чем будем говорить на уроке? |использовании ед. и мн.   |мысли в          |
|Практический:  |        |- Какую цель мы с вами поставим на этом уроке?|Числа у имен прил.        |соответствии с   |
|репродуктивный |        |                                              |Закрепить данную тему     |задачами и       |
|               |        |                                              |                          |условиями        |
|               |        |                                              |                          |коммуникации     |
|Самостоятельная|8 мин   |Откройте учебник на стр.94.                   |Выполняют упражнение 161  |П.: осуществляют |
|работа с       |        |Упр.162                                       |                          |поиск необходимой|
|самопроверкой  |        |- Прочитайте задание. Что необходимо сделать? |Списать, вставляя         |информации для   |
|               |        |Спишите сочетания слов (по одному у доски)    |пропущенные буквы,        |выполнения       |
|               |        |Почему слово Москва пишется с большой буквы?  |доказать, что все слова   |учебных заданий с|
|               |        |Вставьте пропущенные буквы, объясняя          |записали правильно        |использованием   |
|               |        |орфограммы                                    |Москва – имя собственное  |учебника         |
|               |        |Докажите, что каждая пара выделенных слов –   |Воронье, малиновое,       |                 |
|               |        |однокоренные. Какие из них имена              |сосновая, морской,        |                 |
|               |        |прилагательные? Как вы определили?            |московское, февральские.  |                 |
|               |        |                                              |Задали вопрос к этим      |                 |
|               |        |                                              |словам                    |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |Физминутка                                    |                          |                 |
|               |1 мин   |Поднимает руки класс—                         |                          |Р.:              |
|               |        |Это «раз», (Потягивания под счет учителя.)    |                          |саморегуляция:   |
|               |        |Повернулась голова —                          |                          |способность к    |
|               |        |Это «два». (Движения головой.)                |                          |мобилизации сил  |
|               |        |Руки вниз, вперед смотри -                    |                          |                 |
|               |        |Это «три».(Приседания.)                       |                          |                 |
|               |        |Руки в стороны пошире                         |                          |                 |
|               |        |Развернули на «четыре». (Повороты туловища.)  |                          |                 |
|               |        |С силой их к плечам прижать —                 |                          |                 |
|               |        |Это «пять». (Движения руками.)                |                          |                 |
|               |        |Всем ребятам тихо сесть —                     |                          |                 |
|               |        |Это «шесть». (Ходьба на месте.)               |                          |                 |
|Включение в    |3 мин   | Упражнение 162                               |Выполняют задание         |П.: смысловое    |
|систему знаний |        |Придумайте предложение с любым сочетанием     |самостоятельно            |чтение как       |
|               |        |слов( второй частью) Например, мама сварила   |                          |осмысление цели  |
|               |        |малиновое варенье. Февральские морозы очень   |                          |чтения;          |
|               |        |суровые.                                      |                          |извлечение       |
|               |        |Запишите это предложение в своих тетрадочках и|                          |необходимой      |
|               |        |выделите грамматическую основу в предложении  |                          |информации из    |
|               |        |                                              |                          |текстов          |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |Какая тема была сегодня на уроке?             |Записывают домашнее       |                 |
|               |        |Какие цели ставили? Достигли их?              |задание                   |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |Запишите домашнее задание: упражнение 161     |                          |                 |
|Рефлексия      |3 мин   |- Продолжите предложения                      |Проводят самооценку       |П.: осуществляют |
|деятельности   |        |* На этом уроке мне …                         |деятельности              |поиск необходимой|
|               |        |* Сегодня на уроке я смог…                    |                          |информации для   |
|               |        |* Мне понравилось …                           |                          |выполнения       |
|               |        |* Мне трудно было в …                         |                          |учебных заданий с|
|               |        |                                              |                          |использованием   |
|               |        |- Достигли ли мы поставленных целей?          |                          |учебника         |
|               |        |- Что было самым интересным на уроке?         |                          |                 |
|               |        |- В чем возникли трудности.                   |                          |                 |
|               |        |- Какую роль играют имена прилагательные в    |                          |                 |
|               |        |нашей речи?                                   |                          |                 |


title: Классный час "Спорт и мозг. Как физическая активность влияет на интеллектуальную деятельность"

extracted_text:
Классный час «Спорт и мозг. Как физическая активность влияет на интеллектуальную деятельность»

Добрый день уважаемые учащиеся. Меня зовут Сергей Дмитриевич, я учитель физической культуры. Рад нашей встрече на классном часе. Мой классный час будет связан с моим предметом – физкультурой.
- Без чего вы не представляете урок физкультуры? (Без движения)
- А вы узнаете этого античного философа? (Аристотель)
- Какая крылатая фраза, связанная с движением, принадлежит Аристотелю? (Движение – это жизнь)
- Можем ли мы принять это выражение за аксиому? Кстати, что такое аксиома? (Что-то, что мы можем принять без доказательств.)

Проведем небольшой опрос, для ответов используйте карточк «ДА» и «НЕТ».
- Как вы думаете, есть ли связь между двигательной активностью и интеллектуальной деятельностью? То есть, проще говоря, поможет ли вам урок физкультуры получать 4 и 5 по алгебре?
Да – нет (сигнальные карты).

- Существует такое мнение: кто  развивает  себя  физически, занимается спортом  проигрывает  в  интеллекте.  А вы согласны с этим мнением?
Да – нет (сигнальные карты).

- Посмотрите на слайд, что делает герой мультфильма Уолта Диснея Скрудж Макдак?

У крупного бизнесмена Скруджа очень часто бывают проблемы. В таких случаях Скрудж, спокойно размышляя, ходит по кругу в комнате для размышлений. Можно только гадать, сколько километров прошел Скрудж.

Оказывается, физические упражнения оказывают влияние на умственную деятельность человека. Они способствуют развитию памяти, внимания, мышления, волевых качеств, обеспечивают устойчивость умственной работоспособности. Отсутствие физической активности отрицательно влияет на умственные способности.

Этому есть и доказательства.
Как-то раз медики решили проверить, насколько важно движение для молодого человека. Они поставили эксперимент. Для участия пригласили группу студентов, практически здоровых людей. Сначала студенты обрадовались: целый день лежишь, ешь, пьешь, смотришь телевизор. Приборы показали, что уже через 7-8 суток непрерывного лежания у студентов наблюдались расстройства: появилась апатия, забывчивость, невозможность сконцентрироваться на серьёзных занятиях; расстроился сон, резко упала мышечная сила, нарушилась координация.
«Ничто так не разрушает и не истощает человека, как продолжительное физическое бездействие» - эти слова Аристотеля также верны, как и тысячу лет назад.

Итак, тема классного часа «Спорт и мозг. Как физическая активность влияет на интеллектуальную деятельность».

Многочисленные исследования показывают, что при систематических занятиях физическими упражнениями умственная работоспособность повышается на 10-15 %, а утомляемость в течение учебного дня снижается.
У людей, ведущих активный образ жизни, в целом, общий уровень интеллектуального развития выше.

А это значит, что  обычная зарядка по утрам может влиять на Ваши оценки и Ваши доходы (в будущем)!

- Что такого делает физкультура с нашим мозгом? Чтобы узнать это, проделаем упражнение:
1) встаньте и сделайте 10 приседаний. Что произошло с вашим организмом?
(пульс увеличился, кровь забегала – а это значит, что и мозг получает больше питания, кислорода)
(слайд 10)
Во время физической активности к мозгу проливает кровь с питательными веществами и кислородом, а наш мозг потребляет огромное количество кислорода, он ему жизненно необходим.

Но это еще не все!

2) проделаем с вами еще одно упражнение. Возьмите ручку и сфокусируйте внимание на ней. Вашим глазам комфортно? А теперь, не меняя фокуса, попробуйте прочитать то, что написано на слайде. Удалось вам это?    Это сделать невозможно.

Дело в том, что мышление бывает сфокусированным и рассеянным. При сфокусированном мышлении вы концентрируетесь на том, что вы пытаетесь изучить, решить или понять.  Но находясь только в этом режиме, вы быстро устанете и можете не увидеть чего-то важного. Поэтому необходимо переключаться. И в этом как раз помогает физкультура.

Таким образом, (слайд 13) …

Кристоф Ламур  —рассказывает о таких знаменитых любителях ходить пешком, как Кант, Ницше и Руссо. Вам знакомы эти имена? Это великие философы, и они очень любили ходить. Во время ходьбы мы думаем нашим телом – утверждают философы.

3) Кроме этого, (слайд 15).

Но следует отметить, что не всякая физическая активность одинаково полезна для мозга.
Важно, чтобы физическая активность должна быть умеренной, не разрушающей.

Некоторые виды спорта особенно полезны для нашего мозга. Как вы думаете, какие:
- во-первых, гимнастика.
- во-вторых, ходьба. Особенно на свежем воздухе.
- плавание.
Плавание и ходьба — самые безопасные виды нагрузок, которые можно применять практически всем.
Дыхательная гимнастика снабжает голову кислородом, что во всех отношениях идет на пользу нашей памяти.
Также полезны йога и танцы
Игровые виды спорта (футбол, волейбол, теннис, бадминтон и другие) заслуживают отдельного внимания, поскольку сочетают в себе несколько важных моментов: физическую активность, множество положительных эмоций, тренировку внимания и скорости реакции.
Желательно избегать … (слайд 18)

Люди рождаются с определенным количеством клеток мозга, и они не увеличивается с годами. Однако ученые пришли к выводу, физические упражнения дают толчок нейрогенезу, процессу рождения нейронов, а это значит, что можно и в старости можно сохранить ум и память, если регулярно заниматься физическими упражнениями.

Вернемся к нашему Скруджу! Теперь мы с уверенность можем сказать, что он ходьбой миллионы заработал. Скрудж – герой мультфильма. Но и в реальной жизни мы найдем подтверждение тому, что физкультура и успех неразделимы.
 Вот примеры: (слайды 22-23)

«Наблюдайте за вашим телом, если вы хотите, чтобы ваш ум работал правильно». Я думаю, наш президент отлично знает это утверждение.

На следующий год вам сдавать экзамены, долгие часы вы будете решать тесты, напрягая свой мозг.
Чтобы увеличить продуктивность вашего мозга воспользуйтесь техникой Помоморо, разработанной Франческо Чирилло.
Для этого установите таймер на 25 минут целенаправленной работы, а затем вознаградите себя перерывом на 5 минут: сделайте дыхательную гимнастику, приседания, прогуляйтесь, потанцуйте… Это поможет вам не переутомиться и добиться высокого результата.
Предлагаю посмотреть, как это действует на практике. Итак, смотрим мультфильм.
 (смотрим мульфильм)
Офисный работник применяет на практике технику Помоморо. И монотонная работа перестает быть скучной и неинтересной.

И в конце классного часа повторим наш опрос.
Есть ли связь между двигательной активностью и интеллектуальной деятельностью? Поднимаем карточки.
Да – нет (сигнальные карты).
Существует такой стереотип: кто  развивает  себя  физически,  проигрывает  в  интеллекте.  Это правда? Да – нет (сигнальные карты).
(Но интеллект повышается только в том случае, если после занятий спортом заниматься умственным трудом. Если вы заляжете на диван перед телевизором, конечно ума у вас не прибавиться!!!)

Считаете ли вы необходимым заниматься физкультурой?
Спасибо за внимание. И напоследок еще одно изречение:
Хочешь быть сильным – бегай,
хочешь быть красивым – бегай,
хочешь быть умным – бегай!                  А теперь – бегите!


Конспект урока по математике на тему "Қулай ҳисоблашлар"


title: Презентация "Young Heroes of the War"

extracted_text:
          Young Heroes
             of the War

1941-1945

The Great
Patriotic War

900igr.net

The Great Patriotic War
– Великая Отечественная война
fascist – фашист
declaration – объявление
anniversary – годовщина
 deed – подвиг
 enemy – враг

 At 4 a.m. on June 22, 1941 fascist Germany invaded the USSR without the declaration of war. Hitler boasted that he would smash the Soviet Union in 5-6 weeks. But his plan didn’t realize. Our people defended their Motherland for 1418 days and nights heroically. This war finished with the victory of the USSR on May 9, 1945. This year we’ll celebrate the 72th anniversary of this Great Victory. Now we are going to speak about the deeds of our people during the Great Patriotic War.
1. When did the Great Patriotic War begin?
2. When did it finish?
3. What heroes  of the war do you know?
4. And what young heroes  of the war do you know?
5. What Hero cities do you know?
6. How do we celebrate Victory Day?

Young HeroesMarat Kazey
Wounded – раненый
To cure – лечить
Courage – мужество
Sabotage – диверсия
Posthumously-				посмертно
Сombat merits- боевые заслуги
For Valour – за отвагу
Valentin Kotik

Scout – разведчик
To participate – 			участвовать
Wounded – раненый
Posthumously - 			посмертно
Volodya Dubinin

Abandoned quarry- заброшенная каменоломня
Trod on – наступил на
Mine - мина
Posthumously - 			посмертно
Lyonya Golikov
Scout – разведчик
Railway – железная 			дорога
Store - склад
Lorries of amunition – 	грузовики с 	боеприпасами
Posthumously - 			посмертно
Zina Portnova
Distribute leaflets – распространять 			листовки
Sabotage – диверсия
Interrogation – 				допрос
Execute – казнить
Jail  - тюрьма
Not only grown-ups defended our country during the war. There were many young heroes who gave their lives for the Motherland. One of them was Zina Portnova.
ROMASHKA
    Before the war Zina, or Romashka, as the partisans called her, was a school girl. She lived in Leningrad.
    When the summer holidays of 1941 came, Zina, who was 14 years old at that time, went together with her younger sister to a village near Vitebsk, to their grandmother. The war broke out. Zina and her sister could not come back to Leningrad. They stayed in the village. Zina decided to do all she could to help her people. Soon she joined a partisan unit.
 Zina was very brave girl. She spread leaflets among the villagers, she told them about the heroic fight near Moscow. (p.3)
    In 1942 the partisans destroyed the railways and bridges of the enemy and Zina took part in it too. She learned to shoot very well.
    The fascist officers were looking for the partisans. In 1943 they caught some partisans. Zina was among them. They beat her, but she didn’t say anything.
    “Where are the partisans?” shouted the officer. Zina did not say a word. Again they beat her bitterly and again the officer shouted: “Where are the partisans?”
Zina was looking into the officer’s face, but she said nothing.
Suddenly Zina saw a revolver on officer’s table. She quickly took it up and shot the officer. Then she jumped out into the yard and ran across the garden to the river that was near the house. She was a good swimmer and she hoped to swim across the river to the other bank where she knew the partisans were. But the fascist soldiers were running after her. They caught her at the river. The young partisan perished but did not surrender. She died for the happiness of the people.
Now one of the streets in St. Petersburgh is named after her.
The war was broke out – Разразилась война.
She spread leaflets among the villagers – Она распространяла листовки среди жителей      деревни.
bitterly – жестоко
perished but did not surrender – погибла но не сдалась
1. How did the partisans call Zina Portnova?
2. How old was she when the war began?
3. What did she do to help the people during the war?
4. When did Zina perish?
5. What other young heroes do you know?
What do you know about Victory Day?
Fill in the words: war, peace, Patriotic, memory, heroes, honour.
1. The Great … War began in 1941. It was over in 1945. 2. People all over the world were happy when the … was over. 3. The people of the whole world are against war, they want … 4. A lot of Soviet people became real … during the Great Patriotic War. 5. We shall never forget the names of the war heroes, they will live in our … for ever. 6. As a tradition Russian people go to the memorials and monuments to … the memory of the war heroes on Victory Day.
Every year War veterans in large cities and small villages come together to celebrate Victory Day. They traditionally go to the War memorials to honour the memory of war heroes. But the numbers of veterans become fewer from year to year. Time takes that historic day farther away from us, but we always must remember it because it is closely related with our grandparents or great grandparents who did all to bring this victory closer. Our country lost more than 40 million of people in that war and saved the world from fascism. We should never forget those who gave their lives for our Motherland.

What helped our people to win?

Courageous -храбрый, мужественный
Brave – смелый, храбрый
Motherland – Родина
Under the yoke of – под игом

What did the victory give us?
To be glad/happy, full of joy
Careless, carefree – беззаботный
Honour the memory of fallen heroes  – чтить память погибших героев
Peace – мир
Defend - защищать
                    VICTORY DAY
      The ninth of May,
      The heart of spring…
                   Of peace on Earth,
                   Of joyous Spring
                   All people sing
                   And voices ring.
     And everyone is gay
     On such a glorious day!
We will always remember our heroes!


title: Презентация "Поиск информации в СУБД и БД"

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 1.5 -1.6
ЭРТ
№ 61, 62

Повторим:
Тема урока:
Поиск информации
в
СУБД и БД

Задачи урока:
основные понятия, связанные с базами данных.
Познакомимся:

Научимся:
выполнять поиск в БД с помощью системы управления базой данных
Повторим:

с правилами поиска информации в ИС и БД

Выполни самостоятельно на ПК
с.45
Таблица «Список» БД «Наш класс»
Использованные материалы:


title: Тестовая работа по разделу "Поэтическая тетрадь 1.1" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая   работа   по  разделу «Поэтическая тетрадь 1.1»

Вастьянова Лариса Леонидовна,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
2019  год
Литературное  чтение    3  класс УМК  «Школа  России»
1. Назовите, произведения  какого   автора  не  изучали  в  разделе «Поэтическая тетрадь 1»?
А. А. А. Фета
Б. И. С. Никитина
В. А. С. Пушкина
Г. Ф. И. Тютчева
2. Вспомните,  как  зовут  поэта  Никитина?
А. Фёдор  Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван  Саввич
Г. Афанасий  Афанасьевич
3. Определите, из какого произведения эти строки?«И сидишь, ни слова …Тихо  всё  кругом;Только  слышишь:  воетВьюга за окном».
А. И. Суриков  «Детство»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»
4. Закончите высказывание: «Иван  Захарович Суриков  - автор стихотворения … ».
А. «Мама! Глянь – ка  из  окошка …»
Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
Г. «Зима»
5. По группе слов узнайте   произведение:Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой, ватой, салазки, бежать, гулять.
А. А. Фет «Мама! Глянь -  ка из  окошка …»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»
6. Вспомните,  как  зовут  поэта  Сурикова?
А. Фёдор  Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван  Саввич
Г. Афанасий  Афанасьевич
7. Определите,  из какого произведения эти строки?            «О  буйные  ветры,              Скорее,  скорей!              Скорей нас сорвите               С докучных  ветвей!».
А. И. Суриков  «Детство»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г.  Ф. Тютчев  «Листья»
8. Закончите  высказывание: «Фёдор Иванович  Тютчев  - автор стихотворения  … ».
А. «Мама! Глянь – ка  из  окошка …»
Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
Г. «Зреет рожь над  жаркой нивой  …»
9. По группе слов узнайте   произведение:Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
А. А. Фет «Мама! Глянь - ка из  окошка …»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»
10. Вставьте пропущенное слово:Созвучные  слова – это  …  слова.
А.  родственные
Б.  близкие по смыслу
В.   рифмующиеся
Г.   интересные
Проверяем  свои достижения!
1. Назовите, произведения  какого   автора  не  изучали  в  разделе «Поэтическая тетрадь 1»?
А. А. А. Фета
Б. И. С. Никитина
В. А. С. Пушкина
Г. Ф. И. Тютчева

2. Вспомните,  как  зовут  поэта  Никитина?
А. Фёдор  Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван  Саввич
Г. Афанасий  Афанасьевич

3. Определите, из какого произведения эти строки?«И сидишь, ни слова …Тихо  всё  кругом;Только  слышишь:  воетВьюга за окном».
А. И. Суриков  «Детство»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»

4. Закончите высказывание: «Иван  Захарович Суриков  - автор стихотворения … ».
А. «Мама! Глянь – ка  из  окошка …»
Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
Г. «Зима»

5. По группе слов узнайте   произведение:Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой, ватой, салазки, бежать, гулять.
А. А. Фет «Мама! Глянь - ка из  окошка …»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»

6. Вспомните,  как  зовут  поэта  Сурикова?
А. Фёдор  Иванович
Б. Иван Захарович
В. Иван  Саввич
Г. Афанасий  Афанасьевич

7. Из какого произведения эти строки?«О  буйные  ветры,Скорее,  скорей!Скорей нас сорвитеС докучных  ветвей!».
А. И. Суриков  «Детство»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г.  Ф. Тютчев  «Листья»

8. Закончите  высказывание: «Фёдор Иванович  Тютчев  - автор стихотворения  … ».
А. «Мама! Глянь – ка  из  окошка …»
Б. «Встреча зимы»
В. «Весенняя гроза»
Г. «Зреет рожь над  жаркой нивой  …»

9. По группе слов узнайте   произведение:Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
А. А. Фет «Мама! Глянь - ка из  окошка …»
Б. И. Никитин  «Встреча зимы»
В. Ф. Тютчев  «Весенняя гроза»
Г. И. Суриков  «Зима»

10. Вставьте пропущенное слово:Созвучные  слова – это  …  слова.
А.  родственные
Б.  близкие по смыслу
В.   рифмующиеся
Г.   интересные

Оцениваем   себя!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
urokinachalki.ru
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2016.


title: Открытый урок "Блюда из жидкого теста" 5 класс

extracted_text:
Тема: Блюда из жидкого теста.
Практическая работа: Блины, блинчики.
Задачи:
Обучения –
сформировать знания о питательной ценности муки и изделий из нее; о способах и правилах приготовления теста; о приготовлении блюд из жидкого теста.
Воспитания –
воспитать бережное отношения к продуктам, трудолюбие, коллективистские отношения, технологическую дисциплину, этикет;
Развития –
развивать умения планировать свою работу, использовать полученные знания на практике, рационально использовать время, вкус при оформлении блюд и сервировке стола.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
УЧЕБНЫЕ:
Учебник «Технология» для учащихся 6 класса общеобразовательной школы  под редакцией В.Д.Симоненко, стр. 182 – 187, 203 – 205.
Кулинарные инструменты и приспособления.
Посуда, продукты.
НАГЛЯДНЫЕ:
Плакаты: «Сервировка стола к завтраку», «Правила поведения за столом», «Техника безопасности при работе на кухне», Санитарно-гигиеницеские требования при приготовлении пищи».

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
Технологическая карта
Карточки для дежурных.
Карточки – отчеты
Карточки контроля

ЛИТЕРАТУРА К УРОКУ:
«Основы кулинарии» В.И.Ермакова.
«Семья приглашает гостей»
«Сладкие блюда» В.Н.Иванчек.
Дидактические материалы по обслуживающему труду» Лабзина А.Я., Васильченко Е.В.
«Кулинария» 5 – 9 класс, методическое пособия для учителя.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент.
Проверить готовность наличия формы, продуктов.
Отметить отсутствующих.
Раздать технологические карты, карточки для дежурных.

      2. Контроль и формирование знаний и умений,
          постановка задач перед классом.

              В старину на Руси был такой обычай: как заканчивалась уборка урожая, осенними и зимними вечерами коротали все вместе, устраивали посиделки. На посиделках девушки пряли, вышивали, из глины игрушки лепили. Парни из чурок вырезали ложки, да плошки. То песню затянут, то шуткой перекинуться, то хоровод заведут и работа веселей. Хоть сегодня и не вечер, но мы тоже собрались на импровизированных посиделках, для того чтобы поговорить о способах и правилах  приготовления теста, о ценности муки и изделий из нее; и чтобы научиться приготавливать жидкое тесто и блинчики из него.  Тема нашего занятия: «Блины и блинчики»

       Давайте мы с вами вспомним, что же изучали на прошлом уроке. (беседа с учащимися)

Расскажите об использовании муки?
Из какого зерна получают муку?
Какую первичную обработку проходит мука перед использованием?
Назовите вида теста?
Чем отличается дрожжевое тесто от пресного?

      А теперь расскажите, что же вы узнали о блинах.

Истории о блинах.
История о празднике масленица. (доклад)
         А вы знаете, что 1722 году, по случаю заключения Нештатского мира после почти двадцатилетней войны со Швецией, Петр 1 пригласил на празднования Масленицы иноземных послов. Катания на лошадях император отрыл невиданным зрелище. Петр ехал по сугробам на корабле, в который были впряжены шесть лошадей. Вслед за ним двигалась гондола, в которой сидела царица Екатерина, одетая простой крестьянкой. Далее двигались другие корабли и сани, запряженные разными зверями.
     Екатерина 2 очень любила катание с горы, карусели, качели, их устраивали в Москве при Покровском дворце, куда императрица любила в Масленицу ездить всем двором.
 В наше время в прощеный день устраивают ярмарки, фестивали, концерты, праздничные гулянья. Ну и, конечно, дома и в гостях, на школьном вечере и на уличной ярмарке самое главное угощение – блины.

 3.    Исполняется русская народная песня «Блины»

Где песня поется
Там весело живется

В детстве не научились
Всю жизнь намучишься
Чем больше науки,
 Тем умнее руки
                                           ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Но прежде, чем мы приступим к приготовлению блинов, вспомним о технике безопасности и санитарно-гигиеническим требованиям

ПРОВЕСТИ ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМ ТРЕБОВАНИЯМ.
Какие правила личной гигиены, санитарии и техники безопасности надо соблюдать в процессе приготовления пищи?

А знаете ли вы, в какой последовательности готовят блины? Какие продукты используют?

ПРОРАБАТЫВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ:
Дать рекомендации относительно использования технологических карт
Обратить внимания на последовательность приготовления.
Практическая работа «Приготовления блюда из жидкого   теста проводится по технологической карте.
Текущий инструктаж по ТБ.
 3) В ходе выполнения практических работ осуществляется контроль:
               - за соблюдения правил безопасности труда; санитарии и гигиены;
               - наблюдать за организацией рабочего места;
               - за соблюдением последовательности приготовления блюда и     отдельных технологических  операций;
               - за выполнение правил работ с инструментом приспособлениями;
               - за трудовой дисциплиной.
               4) за 5 минут до практических работ провести заключительный инструктаж:
               - показать на отдельных порциях варианты оформления готового блюда;
               - предложить учащимся  пофантазировать и придумать свои варианты оформления готового  блюда – и подготовить блюда к подачи на стол.
               5) После приготовления блюда и уборки рабочего места учащиеся объясняют с использованием плаката «Сервировка  стола к завтраку», как правильно накрыть стол и оформить его; показывают сервировку на
 одного человека.

Контроль знаний и умений.
Контроль знаний и умений осуществляется по карточкам контроля и карточкам – отчетам;
- каждой бригаде дается карточка – отчет с  заданиями – вопросами; (и с вариантами ответов);
- бригада обсуждает эти задания и выбирает нужный ответ подчеркиванием;
- через 2 – 5 минуты отчеты сдаются учителю.

Карточка – отчет
Снимая горячую посуду с плиты, пользуются:
А) фартуком,
Б) прихваткой,
В) тряпкой.

На сковороду с горячим жиром продукты укладывают:
А) на себя,
 Б) как хотят,
В) от себя.

Найдите неверное утверждение. Блины готовят из теста:
А) дрожжевого,
Б) бисквитного,
В) пресного.

Накрывая на стол, индивидуальную салфетку кладут:
А) под тарелку,
Б) слева от тарелки,
В) на тарелку или справа.

         Карточка – отчет

Укажите неверное утверждение. Перед приготовлением пищи надо:
А) одеть специальную одежду,
 Б) тщательно вымыть руки,
В) распустить волосы

При сервировки стола к завтраку в центр стола ставят:
А) общее блюдо с пищей,
Б) чашки,
В) столовые приборы.

Укажите неверное утверждение. Муку получают из зерна:
А) пшеницы,
Б)  семечек,
В) ржи.

4. На какой жидкости замешивают муку:
А) на воде,
Б) на молоке,
В) на растительном масле.

Дежурные сервируют столы.
 «хозяйка» приглашает гостей к столу.

     6. Контроль и оценка знаний и умений.

Оценка выставляется с учетом ответов на карточки – отчеты – по карточкам контроля.
Выполнение всех пунктов полностью, правильно, самостоятельно дает оценку «5».

самостоятельно дает оценку «5».

Дежурные моют посуду, убирают класс, сдают учителю технологические карты и карточки – задания для дежурных, снимают и убирают плакаты.
Учитель оценки выставляет в дневники учащимся.

Технологическая карта

Блинчики с творогом

Начинка из творога.
Творог протереть сквозь сито, прибавить яичный желток, сахар, 1\2 чайной ложки соли, лимонную или апельсиновую цедру, 1 столовую ложку растопленного масла и все это хорошо перемешать (при желании можно добавить промытый изюм). На блинчик положить одну столовую ложку творога и завернуть его конвертиком. Чтобы блинчик не развернулся его обжаривают, последний изгиб надо смазать яичным белком. Блинчики положить на разогретую сковороду с маслом и обжарить с двух сторон до образования румяной корочки. На стол блинчики подают горячим.

Карточка для дежурного. Правила ухода за посудой.

Мыть посуду сразу после использования в такой последовательности: сначала столовую посуду, затем кухонную посуду.
Перед мытьем посуду очистить от остатков пищи, пристывшую в посуду пищу отмачивать, а не соскабливать.
Посуду из–под молока и сырых яиц сначала мыть холодной, а затем горячей водой.
При мытье посуды использовать моющие средства.
Ополаскивать посуду горячей водой, сушить на сушилке.

Карточка для дежурного. Приготовления блинчиков.
Посуда и инвентарь
Кастрюля, сковорода, сито, ложка столовая, венчик, лопаточка, миска,
столовая тарелка.
Схема оборудования рабочего стола

Карточка для дежурного. Приготовления начинки из творога, блинчиков с начинкой.
Посуда и инвентарь:
Сито, чайная ложка, столовая ложка, миска.
Схема оборудования рабочего стола

Отчет о проделанной работе.

Дать оценку приготовленному блюду.
Ответить на вопросы:
Для чего необходима первичная обработка муки?
Какие вида теста применяются при приготовлении блинов, оладий, блинчиков?


title: Тестовые задания по русской народной сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" 3 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    3  класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского  края
2019  год

Тестовые  задания  по  русской  народной  сказке
«Сестрица  Алёнушка  и  братец  Иванушка»
1. Определите,  куда  пошла  Алёнушка  и  братца  с  собой  взяла?
А. За грибами
Б. На  работу
В. На  речку
Г. За  купца  замуж
2. Определите,  из  чего  хотел  попить  Иванушка  в  первый  раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
3. Определите,  из  чего  хотел  попить  Иванушка  во  второй  раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
4. Определите,  из  чего  попил Иванушка  в  третий   раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
5. Укажите,  в  кого  превратился  Иванушка?
Б. В  телёночка
А. В  жеребёночка
В. В  козлёночка
Г. В  купца
6. Укажите,  какой  был  козлёночек?
Б. Беленький
А. Черненький
В. Серенький
Г. Чёрно - белый

7. Определите,  куда  позвала   ведьма   Алёнушку?
А. За грибами
Б. На  работу
В. На  речку
Г. За  купца  замуж
8. Определите,  что  сделала  ведьма  с  Алёнушкой?
А. Нарядила  в  злато - серебро
В. Привела  в  хоромы
Б. Окунула  в  ключевую  воду
Г. Бросила  её  в  воду
9. Определите,  кто  рассказал  купцу  о  беде  с  Алёнушкой?
А. Ведьма
Б. Слуга
В. Козлёночек
Г. Мальчик
10. Укажите,  как  козлёнок  обернулся  Иванушкой?
А. Кишочки  прополоскал
Г. Три раза  перекинулся  через  голову
Б. Окунулся   в  ключевую  воду
В. Напился  воды  из  колодца
11. Укажите,  как  оживили Алёнушку?
Б. Разложили  костры  высокие
Г. Нагрели  котлы  чугунные
А. Окунули   в  ключевую  воду
В. Напоили   водой   из  колодца
12. Назовите   иллюстратора  прочитанной  сказки  в  нашем  учебнике
А. В. М. Васнецов
Г. Е. И. Чарушин
Б. И. Я. Билибин
В. Е. М. Рачёв
Проверим  задания  по  русской  народной  сказке
«Сестрица  Алёнушка  и  братец  Иванушка»
1. Определите,  куда  пошла  Алёнушка  и  братца  с  собой  взяла?
А. За грибами
Б. На  работу
В. На  речку
Г. За  купца  замуж
2. Определите,  из  чего  хотел  попить  Иванушка  в  первый  раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
3. Определите,  из  чего  хотел  попить  Иванушка  во  второй  раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
4. Определите,  из  чего  попил Иванушка  в  третий   раз?
А. Из козьего копытца

Б. Из коровьего копытца

В. Из лошадиного копытца
Г. Из  речки
5. Укажите,  в  кого  превратился  Иванушка?
Б. В  телёночка
А. В  жеребёночка
В. В  козлёночка
Г. В  купца
6. Укажите,  какой  был  козлёночек?
Б. Беленький
А. Черненький
В. Серенький
Г. Чёрно - белый
7. Определите,  куда  позвала   ведьма   Алёнушку?
А. За грибами
Б. На  работу
В. На  речку
Г. За  купца  замуж
8. Определите,  что  сделала  ведьма  с  Алёнушкой?
А. Нарядила  в  злато - серебро
В. Привела  в  хоромы
Б. Окунула  в  ключевую  воду
Г. Бросила  её  в  воду
9. Определите,  кто  рассказал  купцу  о  беде  с  Алёнушкой?
А. Ведьма
Б. Слуга
В. Козлёночек
Г. Мальчик
10. Укажите,  как  козлёнок  обернулся  Иванушкой?
А. Кишочки  прополоскал
Г. Три раза  перекинулся  через  голову
Б. Окунулся   в  ключевую  воду
В. Напился  воды  из  колодца
11. Укажите,  как  оживили Алёнушку?
Б. Разложили  костры  высокие
Г. Нагрели  котлы  чугунные
А. Окунули   в  ключевую  воду
В. Напоили   водой   из  колодца
12. Назовите   иллюстратора  прочитанной  сказки  в  нашем  учебнике
А. В. М. Васнецов
Г. Е. И. Чарушин
Б. И. Я. Билибин
В. Е. М. Рачёв
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибо
  Благодарю  за  работу!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
ok.ru
antalyaelitestroy.ru
pinterest.ru
zabavnik.club
itexts.net
diafilmy.su
infourok.ru
apppicker.com
playcast.ru
twitter.com
artchive.ru
студияэскиз.рф

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      3  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2016.


Презентация "Основы оказания первой доврачебной помощи. Переломы" 1-4 класс


title: Контрольная работа "Природно - хозяйственные зоны" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа "Природно-хозяйственные зоны"
1 вариант
1. Какие из перечисленных растений характерны для тундры?
1) ягель и морошка; 2)ковыль и типчак; 3) ель и лиственница; 4) полынь и солянка;
2. Основной причиной экологических проблем в зоне тундры является:
1) добыча полезных ископаемых; 2) сельскохозяйственная деятельность; 3) заготовка леса; 4) рост больших городов;
3. Какая природно-хозяйственная зона России наиболее изменена человеком?
1) тундра; 2) тайга; 3) степь; 4) полупустыня;
4. Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести неделю в горах на территории с малоизмененным ландшафтом. На какой  из перечисленных охраняемых природных территорий они могут это сделать?
1) заповедник "Денежкин Камень"; 2) национальный парк "Смоленское Поозерье"; 3) Кавказский заповедник; 4) национальный парк "Приэльбрусье";
5. Примером нерационального природопользования является:
1) проведение снегозадержания; 2) осушение болот в верховьях рек; 3) создание лесополос в степной зоне; 4) рекультивация земель;
6. Какие почвы наиболее характерны для зоны тайги?
1) бурые лесные; 2) серые лесные; 3) черноземы; 4) подзолистые;
7. Характерным представителем животного мира зоны степей является:
1) песец; 2) суслик; 3) бурундук; 4) лось;
8. Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения:
1) смешанные леса; 2) тундра; 3)тайга;
9. Расположите природные зоны в порядке возрастания характерного для них значения коэффициента увлажнения.
1) тайга; 2) тундра; 3) лесостепь;
10. Пункты А и Б расположены в России в пределах зоны тайги примерно на одинаковой широте и высоте над уровнем моря. Определите, какой из них расположен восточнее, ответ объясните. Пункт А: средняя t0 янв - -160; средняя t0 июля- +180;годовое количество осадков - 496 мм; Пункт Б: средняя t0 янв - -110; средняя t0 июля- +170;годовое количество осадков - 557 мм;
11. В пределах какого природного района представлено наибольшее число природно- хозяйственных зон?
1) Русская равнина; 2) Средняя Сибирь; 3) Западная Сибирь; 4) Дальний Восток;
12. На каких из перечисленных территорий России распространена природно-хозяйственная зона арктических пустынь?
1) Курильские острова; 2) архипелаг Новая Земля; 3) полуостров Таймыр; 4) полуостров Камчатка;
13. Опишите географическое положение зоны тундры в России.
14. В чем заключаются основные отличия климатических условий зоны тундры от климатических условий зоны тайги? Как они влияют на хозяйственную деятельность, характерную для данных зон?

Контрольная работа "Природно-хозяйственные зоны"
2 вариант
1. Какие из перечисленных растений характерны для степей?
1) ягель и морошка; 2)ковыль и типчак; 3) ель и лиственница; 4) полынь и солянка;
2.Что является причиной постепенной смены лесов степями при движении от Москвы на юг:
1)уменьшение числа рек; 2)усиление засушливости климата; 3)повышение плодородия почв; 4)изменение рельефа;
3. Какая природно-хозяйственная зона России наиболее густо заселена?
1) тундра; 2) тайга; 3) лесостепь; 4) полупустыня;
4. Группа иностранных туристов решила отдохнуть в России и провести неделю на берегу теплого моря  на территории с малоизмененным ландшафтом. На какой  из перечисленных охраняемых природных территорий они могут это сделать?
1)Сочинский национальный парк; 2)Дальневосточный морской заповедник; 3) заповедник "Остров Врангеля"; 4) национальный парк "Куршская коса";
5. Примером рационального природопользования является:
1)добыча железной руды открытым способом в зоне степей; 2)сплав леса по рекам в таежной зоне; 3)распашка склонов в горных районах; 4)создание лесополос в зоне степей;
6.В пределах какой из перечисленных природно-хозяйственных зон России степень распаханности территории наибольшая?
1)тайга; 2)тундра; 3)полупустыня; 4)лесостепь;
7.Какие почвы наиболее характерны для зоны степей:
1)подзолистые; 2)дерново-подзолистые; 3)черноземы; 4)бурые лесные;
8. Расположите природно-хозяйственные зоны в порядке возрастания показателя степени благоприятности природных условий для жизни населения:
1)лесостепь; 2) тундра; 3)тайга;
9. Расположите природные зоны в порядке возрастания характерного для них значения коэффициента увлажнения.
1)смешанные леса; 2) тундра; 3) степь;
10. Пункты А и Б расположены в России в пределах зоны тайги примерно на одинаковой широте и высоте над уровнем моря. Определите, какой из них расположен восточнее, ответ объясните. Пункт А: средняя t0 янв - -30; средняя t0 июля- +200;годовое количество осадков - 518 мм; Пункт Б: средняя t0 янв - -100; средняя t0 июля- +230;годовое количество осадков - 373 мм;
11. Из какой природно- хозяйственной зоны в какую переместится путешественник, совершив перелет по маршруту Мурманск-Москва?
1)из тундры в тайгу; 2)из арктической пустыни в смешанные леса; 3)из тундры в смешанные леса; 4)из тайги в смешанные леса;
12.Населенные пункты на территории тундры возникали преимущественно в местах :
1)добычи полезных ископаемых; 2)пригодных для обитания оленей; 3)выращивания сельскохозяйственных культур; 4)с наиболее мягким климатом;
13. Опишите географическое положение зоны тайги в России.
14. В чем заключаются основные отличия климатических условий зоны тайги от климатических условий зоны степей? Как они влияют на хозяйственную деятельность, характерную для данных зон?


title: Тест "Многообразие растений" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Многообразие растений».
Часть А.
1. Какая наука изучает многообразие организмов и объединяет их в группы на основе родства?
1) морфология	2) систематика	3) экология   4) физиология
2. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно
1) размножение семенами	3) наличие вегетативных органов
2) автотрофное питание	4) отсутствие цветка и плода
3. Растения с параллельным жилкованием листьев, мочковатой корневой системой, стеблем соломиной относят к семейству
1) крестоцветных	3) лилейных
2) сложноцветных	4) злаков
4. Укажите признак, характерный только для царства Растений
1) имеют клеточное строение
2) дышат, питаются, растут, размножаются
3) имеют фотосинтезирующую ткань
4) питаются готовыми органическими веществами
5. Яблоню, вишню, шиповник объединяют в одно семейство Розоцветных, так как у них
1) одинаковые потребности в воде и освещении
2) сходное строение побегов
3) цветки имеют сходное строение
4) стержневая корневая система
6. Отличительный признак растений отдела Покрытосеменные –
1) перекрестное опыление
2) образование плодов
3) наличие проводящей ткани
4) способность к фотосинтезу
7. Для голосеменных растений, в отличие от покрытосеменных, характерно
1) размножение семенами
2) автотрофное питание
3) наличие вегетативных органов
4) отсутствие вокруг семян плодовых оболочек
8. Растения семейства бобовых
1) имеют плоды ягоды или коробочки
2) существуют только в виде травянистых форм
3) имеют мелкие невзрачные цветки без околоцветника
4) способны вступать в симбиоз с клубеньковыми бактериями
9. Растения семейства лилейных можно узнать по строению
1) цветков пятичленного типа, напоминающих строение мотылька
2) вегетативных органов: стебля (соломина), сидячих листьев, видоизмененного корня
3) цветков трехчленного типа с простым околоцветником и наличию видоизмененных подземных побегов
4) вегетативных органов: стебля (соломина), видоизмененных подземных побегов
10. Большинство лилейных –
1) многолетние травянистые растения с луковицами или корневищами
2) многолетние травянистые растения с клубнями или корнеплодами
3) однолетние травянистые растения со стержневой корневой системой
4) однолетние травянистые растения с клубнями или корнеплодами
11. Правильная схема классификации растений:
1) вид → род → семейство → порядок → класс → отдел
2) вид → семейство → порядок → род → класс → отдел
3) вид → род → класс → порядок → отдел → семейство
4) вид → класс → отдел → порядок → род → семейство
12. Растения, у которых на корнях развиваются клубеньковые бактерии, относят к семейству
1) розоцветных	3) капустных
2) бобовых	4) лилейных
13. По каким признакам моховидные отличаются от других растений?
1) размножаются спорами
2) имеют листья, стебель, ризоиды
3) в процессе развития происходит чередование поколений
4) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
14. Соцветие сложный колос характерно для большинства растений семейства
1) лилейных	3) злаков
2) сложноцветных	4) пасленовых
15. Все растения от водорослей до покрытосеменных имеют
1) клеточное строение	3) стебель с листьями
2) ткани	4) проводящую систему
16. Вымирание большинства древних папоротников произошло в результате
1) их поедания животными
2) чрезмерного использования папоротников человеком
3) понижения температуры и влажности воздуха
4) повышения температуры и влажности воздуха
17. Растения, у которых две семядоли в семени, стержневая корневая система, сетчатое жилкование листьев, относят к отделу
1) голосеменных, классу хвойных
2) голосеменных, классу саговниковых
3) покрытосеменных, классу однодольных
4) покрытосемнных, классу двудольных
18. Морскую капусту (ламинарию) относят к
1) многоклеточным водорослям
2) одноклеточным водорослям
3) колониальным золотистым водорослям
4) псилофитам
19. Почему хламидомонаду и улотрикс относят к водорослям?
1) они обитают в водной среде
2) в их клетках содержатся хлоропласты и происходит фотосинтез
3) их тело состоит из одинаковых клеток и не имеет тканей и органов
4) в процессе жизнедеятельности они взаимодействуют со средой обитания
20. У сосны отсутствуют
1) плоды	3) пыльцевые зерна
2) семена	4) семязачатки
21. Наиболее простое строение среди высших растений имеют мхи, так как они
1) не имеют корней
2) не имеют хлоропластов
3) образуют органические вещества из неорганических
4) имеют воздухоносные клетки
22. Покрытосеменные растения объединяют в семейства на основе
1) строения корневой системы
2) жилкования листьев
3) строения цветка и плода
4) внутреннего строения стебля
23. Самую низкую ступень в эволюции растительного мира занимают
1) одноклеточные водоросли	3) голосеменные
2) псилофиты	4) мхи
24. Отличие двудольных растений от однодольных состоит в том, что они имеют
1) одну семядолю в семени, мочковатую корневую систему, листья с параллельным жилкованием
2) две семядоли в семени, стержневую корневую систему, листья с сетчатым жилкованием
3) корень, побег, цветок и плоды
4) соцветие метелку, сложное строение листьев
25. Главный признак деления покрытосеменных на классы – строение
1) цветка	2) плода	3) семени	4) стебля
26. Растения семейства розоцветных имеют цветки
1) напоминающие мотылька
2) трехчленного типа с простым околоцветником
3) пятичленного типа с двойным околоцветником
4) собранные в соцветие колос
27. Почему голосеменные считают более высокоорганизованными растениями, чем папоротники?
1) у них появился фотосинтез
2) у них сформировались половые клетки и половой процесс
3) они размножаются семенами
4) они размножаются спорами
28. Хвощи являются биоиндикаторами, указывающими на реакцию почвы
1) кислую	3) засоленную
2) щелочную	4) нейтральную
29. Появление у покрытосеменных растений цветка и плода, разнообразия тканей свидетельствует
1) о значении этого отдела растений в жизни человека
2) об усложнении растений в процессе эволюции
3) о разнообразии видов этого отдела
4) о широком их распространении на земном шаре
30. Усложнение папоротников по сравнению с водорослями состоит в
1) наличии клеточного строения папоротников
2) наличии в клетках папоротников хлоропластов
3) появлении у папоротников тканей и органов
4) возникновении фотосинтеза
31. У каких водорослей наблюдается конъюгация?
1) хламидомонада	2) спирогира	3) ламинария	4) порфира
32. Что общего у водорослей и большинства высших растений?
1) размножение спорами	3) наличие хлорофилла
2) строение клетки	4) талломное строение тела
33. Какие водоросли самые глубоководные?
1) багрянки	2) бурые	3) зеленые       4) золотистые
34. Как называется зеленое растение мохообразных, развившееся из споры?
1) спорофит	2) гаметофит	3) гидатофит        4) ксерофит
35. Как называются невысокие жесткие травы с чешуевидными листьями и пропитанными кремнеземом стеблями?
1) папоротники	2) плауны	3) мхи	4) хвощи
36. Что отличает папоротниковидные от моховидных?
1) наличие побега
2) споровое размножение
3) наличие фотосинтезирующей ткани
4) наличие корня и тканей (проводящей, механической, покровной)
37. Как называется орган моховидных растений, развивающийся после оплодотворения из зиготы?
1) гаметофит	2) спорофит	3) ксерофит       4) гидатофит
38. Среди представителей какого отдела отсутствуют травянистые растения?
1) покрытосеменные	3) моховидные
2) голосеменные	4) папоротниковидные
39. Как называется хвойное листопадное растение с мягкими хвоинками, собранными пучками?
1) ель	3) пихта
2) лиственница	4) можжевельник
40. Где находятся семена у цветковых растений?
1) в коробочке	3) в плодах
2) в спорангиях	4) на чешуе шишки

41. К какой группе растений относится можжевельник?
1) хвойные	3) плауновидные
2) цветковые	4) хвощевидные
42. Что отличает однодольные растения от двудольных?
1) запасные вещества находятся в эндосперме
2) травянистая жизненная форма
3) влагалищное основание листа
4) зародыш с одной семядолей
43. У каких растений опыление происходит только ветром?
1) папоротниковидные	3) покрытосеменные
2) моховидные	4) голосеменные
44. К какому семейству относится малина?
1) пасленовые	3) мотыльковые
2) розоцветные	4) крестоцветные
45. Какой плод у растений семейства мотыльковых?
1) стручок	2) боб	3) коробочка	4) семянка
46. Плод какого растения является ягодой?
1) картофеля	2) фасоли	3) лопуха	4) петунии
47. Назовите лекарственное растение семейства сложноцветных
1) шиповник	2) белена	3) солодка               4) календула
48. Представителем какого семейства является томат?
1) мотыльковые	3) крестоцветные
2) сложноцветные	4) пасленовые
49. Как называется плод у растений семейства крестоцветных?
1) ягода	2) коробочка	3) стручок	4) семянка

50. Что является исключительной особенностью растений семейства сложноцветных?
1) наличие двойного околоцветника
2) повсеместное распространение
3) большая численность видов
4) мелкие цветки, собранные в соцветия – корзинки
51. Назовите культурное растение семейства мотыльковых
1) картофель	2) томат	3) соя                 4) подсолнечник
52. Какая наиболее распространенная в России жизненная форма однодольных растений?
1) деревья	3) кустарнички
2) кустарники	4) травы
53. Какое растение относится к злакам?
1) чеснок	2) лук репчатый	3) бамбук	4) лилия
54. Как называются однодольные растения с яркими крупными цветками и плодами – коробочками или ягодами?
1) луковые	3) мятликовые
2) лилейные	4) злаки
55. Как называется однодольное растение, живущее в кронах деревьев, как эпифит?
1) тюльпан	2) аир	3) орхидея	4) овес
56. Листья папоротника называются
1) вайи	2) сорусы	3) стробилы	4) конидии
57. Споры у мхов созревают в
1) сорусах на нижней стороне листа              2) коробочках
3) шишках                                                         4) спороносных колосках
58. Низшие растения в отличие от высших
1) способны к фотосинтезу                         2) состоят из одной клетки
3) имеют корень, стебель и листья            4) не имеют органов и тканей
59. Из перечисленных групп растений наибольшей является
1) отдел	2) семейство	3) класс	4) род
60. Низшими растениями являются
1) мхи	3) водоросли
2) плауны	4) папоротники
61. К низшим растениям относят
1) ламинария	3) мох сфагнум
2) мухомор	4) папоротник
62. В отличие от водорослей мхи
1) являются многоклеточными организмами
2) не нуждаются в воде при размножении
3) имеют ткани и органы
4) размножаются семенами
63. К голосеменным растениям относят
1) сосну, ель, березу
2) осину, кедр, пихту
3) секвойю, кипарис, можжевельник
4) тисс, иву, магнолию
64. Главный корень развивается у растений
1) двулетних	3) двудольных
2) однолетних	4) однодольных
65. У двудольных растений корневая система
1) стержневая	3) главная
2) мочковатая	4) придаточная
66. Жилкование листьев у двудольных растений
1) параллельное и перистое	3) перистое и пальчатое
2) дуговое и параллельное	4) дуговое и сетчатое
67. Жилкование  листьев у однодольных растений
1) параллельное и перистое	3) перистое и пальчатое
2) дуговое и параллельное	4) дуговое и сетчатое
68. Картофель является представителем семейства
1) бобовых	3) пасленовых
2) сложноцветных	4) крестоцветных
69. Формула цветка *О3+3Т3+3П1 – признак семейства
1) розоцветные	2) лилейные	3) злаки             4) пасленовые

Часть В.
1. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства Растений, начиная с наибольшей.
А) Белена
Б) Белена чёрная
В) Двудольные
Г) Паслёновые
Д) Покрытосеменные
2. Растения семейства капустных (крестоцветных) можно узнать по следующим признакам:
1) цветок четырехчленного типа
2) соцветие кисть
3) цветок пятичленного типа
4) соцветие корзинка
5) плод стручок или стручочек
6) плод боб
3. Установите последовательность групп растений в порядке их усложнения в процессе эволюции
А) Голосеменные    Б) Водоросли   В) Псилофиты  Г) Покрытосеменные  Д) Папоротники
4. Установите соответствие между характеристикой растения и семейством, к которому оно принадлежит
ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЯ	                                     СЕМЕЙСТВО
                 1) Крестоцветные
                 2) Пасленовые
А) число частей цветка кратно пяти
Б) органы большинства растений содержат ядовитые вещества
В)  плоды – ягода или коробочка
Г) чашелистики и лепестки расположены взаимно перпендикулярно
Д) плоды – стручки или стручочки
5. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для которого он характерен
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ	                                                 ОТДЕЛ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
А) листостебельные растения, не имеющие корней
Б) имеют хорошо развитую проводящую систему
В) некоторые растения содержат водоносные клетки, в которых запасается вода
Г) недоразвита проводящая система, поэтому рост растения ограничен
Д) половое поколение (гаметофит) преобладает над бесполым (спорофитом)
Е) спорофит преобладает над гаметофитом
6. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства Растений, начиная с наименьшей.
А) Редька    Б) Крестоцветные   В) Двудольные   Г) Редька дикая   Д) Покрытосеменные
7. Растения семейства Розоцветных отличаются от растений семейства капустных (крестоцветных) наличием
1) цветка пятичленного типа с двойным околоцветником
2) цветка четырехчленного типа с двойным околоцветником
3) плода – яблока, ягоды, костянки
4) плода – стручка или стручочка
5) разнообразных листьев: сложных, простых
6) нижних листьев, образующих прикорневую розетку
8. Папоротники относят к царству Растений, так как
1) в процессе дыхания они поглощают кислород и выделяют углекислый газ
2) в процессе фотосинтеза они образуют органические вещества и выделяют в атмосферу кислород
3) их клетки содержат хлоропласты
4) их клетки содержат цитоплазму
5) выполняют роль консументов в экосистеме
6) клеточная стенка состоит из целлюлозы
9. К однодольным растениям относятся
1) рожь  2) яблоня   3) рис   4) подсолнечник   5) чеснок   6) картофель
10. Определите последовательность стадий развития папоротника, начиная с оплодотворения.
А) развитие заростка
Б) оплодотворение
В) развитие спорофита
Г) образование архегониев и антеридиев
Д) образование спорангиев
Е) прорастание споры
11. Соотнесите признаки растений с их представителями.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ	ПРЕДСТАВИТЕЛИ
А) корней нет	1) кукушкин лен
Б) мохообразное	2) рожь
В) покрытосеменное
Г) размножается спорами
Д) размножение семенное
Е) однодольное растение
12. Установите соответствие между представителями растительного царства и их особенностями
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ	 ПРЕДСТАВИТЕЛИ
                                                                                1) Мхи
                                                                                2)Папоротники
А) в почве закрепляются ризоидами
Б) в цикле развития преобладает спорофит (бесполое поколение)
В) споры образуются в коробочках
Г) споры образуются в спорангиях, на нижней стороне листьев
Д) из споры развивается заросток
Е) из споры развивается зеленая нить
13. Найдите соответствие между семействами Покрытосеменных и их представителями
А) малина	1) злаки
Б) акация	2) бобовые
В) слива	3) розоцветные
Г) тростник
Д) лапчатка
Е) бамбук
14. Найдите соответствие между семействами Покрытосеменных и их представителями
А) шиповник	1) розоцветные
Б) дурман	2) сложноцветные
В) василек	3) пасленовые
Г) белладонна
Д) астра
Е) хризантема
15. Установите последовательность, в которой происходит развитие папоротника, начиная со споры
А) зигота  Б) спорофит  В) спора  Г) оплодотворение  Д) гаметофит   Е) образование гамет
16. Многоклеточной водорослью является
А) хламидомонада         Б) хлорелла
В) спирогира                  Г) вольвокс
Д) кладофора                 Е) ламинария
17. Установите последовательность этапов в цикле развития кукушкина льна, начиная с появления листостебельного растения мха:
А) прорастание спор с образованием тонких нитей
Б) оплодотворение с образованием зиготы
В) листостебельное растение с архегониями и антеридиями
Г) созревание спор
Д) созревание яйцеклеток и сперматозоидов
Е) развитие коробочки на верхушке женского растения
18. Установите соответствие между признаком и царством живых организмов
ПРИЗНАК	ЦАРСТВО
А) гетеротрофный тип питания	1) Растения
Б) наличие целлюлозы в клеточной стенке	2) Животные
В) способность к фотосинтезу
Г) автотрофный тип питания
Д) способность к росту в течение всей жизни
Е) отсутствие клеточной стенки
19. В растительной клетке в отличие от животной имеются
1) хромосомы
2) целлюлозная клеточная стенка
3) запасающий углевод – крахмал
4) ядерная мембрана
5) хлоропласты
6) запасающий углевод – гликоген
20. К двудольным растениям относятся
1) тюльпан	4) береза
2) роза	5) гиацинт
3) горох	6) лилия
21. Установите соответствие между признаком растений и отделами Покрытосеменные и Папоротникообразные.
ПРИЗНАК	ОТДЕЛ
А) размножаются семенами	1) Покрытосеменные
Б) для размножения необходима вода	2) Папоротникообразные
В) двойное оплодотворение
Г) наличие цветка
Д) размножаются спорами
Е) опыляются насекомыми


title: Конспект "Помогите игрушкам вернуться в детский сад"

extracted_text: Конспект во 2 младшей группе детского сада


title: Контрольная работа "Россия в первой половине ХIХ века"

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа №1(очно-заочная)»

Контрольная работа по истории

Тема: «Россия в первой половине ХIХ века»

Автор: Цыганкова Надежда Семеновна
учитель истории и обществознания

Контрольная работа в форме теста
Спецификация контрольной работы для обучающихся 11 класса по истории
Назначение контрольной  работы - оценить уровень подготовки обучающихся 11-х классов по теме «Россия в первой половине ХIХ века»
Содержание контрольной работы определяется на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
Характеристика структуры и содержания
Работа представлена в 2-х вариантах, состоит из 2 частей и включает 16 заданий, различающихся уровнем сложности, формой ответа.
Таблица 1. Распределение заданий  по частям работы

Таблица 2. Распределение заданий КИМ по видам умений и способам деятельности

Время выполнения варианта контрольной работы.  На выполнение работы отводится 40 минут.
Дополнительные материалы: Атласы по истории России

План варианта контрольной работы

Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом
	Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом. Каждое из заданий 12 оценивается 1 баллом.
	Задания с кратким ответом и развернутым ответом оцениваются 0, 1, 2 баллами с учетом правильности и полноты ответа.
	Выполнение обучающимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл за выполнение всей работы –20 баллов, за задания базового уровня сложности –12 баллов, повышенного уровня – 8 баллов.

Контрольная  работа по теме: «Россия в первой половине XIX»
Вариант № 1
Часть 1 (вопросы 1-12 оцениваются по 1 баллу)
1.  Выделите новое в экономике России в начале XIX
 а) сохранение крепостничества б) развитие рыночных отношений  б) мануфактурное производство

2.  В 1802 г. предполагалось создание министерств           а) 8   б) 9   в)10

3.  Ранее других в ходе Отечественной войны произошло сражение
 а) под Смоленском  б) при Березине   в)  на Бородинском поле

4.  Понятием дворянские революционеры характеризуется движение
а) славянофилов б) декабристов  в) народников

5.  В 19 веке военным поселением называли.
а) военная крепость  б) деревня, в которой крестьяне совмещали хозяйственную деятельность с военной службой  в) военный лагерь в деревне

6.  Теория «официальной народности» включает понятия
а) православие б) самодержавие в) народность г) все перечисленное выше

7.  Оборона Севастополя проходила в годы войны
а) Отечественной  б) Крымской в) Кавказской

8. Россия развивается западным путём,  так считали
а) декабристы   б) славянофилы    в) западники

9. Автором произведений «Евгений Онегин», «Цыганы», «Руслан и Людмила» является
а) Ю. Лермонтов   б) А. Пушкин в) Н. Гоголь

10. Вставьте пропущенное слово:	приходские училища, уездные училища ……… университеты  Ответ ----------

11. Для какой монархии характерно данное утверждение: «Российская империя управляется на твердом основании законов, уставов и учреждений, от самодержавной власти исходящих». Ответ   --------

12. Об открытии,  какого материка идет речь в документе:  16.01.1820 г. русские моряки впервые подошли к берегу …. континента, и эта дата является датой открытия … материка земного шара     Ответ ---------

Часть 2
13.  Найдите на карте и выпишите  промышленные районы России первой половины 19 века   2 б.
14.  Назовите причины начала Отечественной войны 1812 г.2 б

15.  Укажите, что было общим во взглядах западников и славянофилов? 2 б.

16.  Определите «болевые точки» внешней политики России в первой половине XIX века. 2 б.

Оценка  «2» менее 10 б «3»  10 - 15 б.    «4» 16-18 б.   «5» 19- 20 б.

Ответы

13.     Найдите на карте и выпишите  промышленные районы России первой половины 19 века

14.  Назовите причины начала Отечественной войны 1812 г.

15.  Укажите, что было общим во взглядах западников и славянофилов?

16.  Определите «болевые точки» внешней политики России в первой половине XIX века.
Учебные материалы

Учебник  «История России  XVII- XIX веков»,  автор: А.А. Левандовский,   базовый уровень. Просвещение 2016 г.

История   Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ  «История России  в XIX веке»,   автор: О.В. Владимирова   АСТ-Астрель, М. 2008 г.


title: Сценарий "Чудеса в океане"

extracted_text:
Сценарий КТД
Летняя педагогическая практика в ДОЛ

Вожатый- организатор: Нуркина Зарина Тулигеновна
Theme/Тақырып/Тема: «Чудеса в океане»
Проведение КТД совместно с другим отрядом в корпусе во время дождя
Type of the lesson/ Сабақтың үлгісі / Тип занятия: КТД.
Kind of the lesson/ Сабақтың түрі / Вид занятия: нестандартный
Objectives/ Мақсаты / Цель:
- educational/ білімдік / образовательная: выявить у детей знания, умения и навыки, при использовании слов, связанных с морским делом.
  - developing/ дамытушылық / развивающая: способствовать развитию речи детей, пополнения словарного запаса, развитию воображения, мышления и памяти.
- bringing-up/ тәрбиелік / воспитательная: воспитывать патриотический дух, при выполнении заданий, победный дух за свою команду.
Equipment/ Көрнекілік / Оборудование: одежда для образа, картотека « буквы», «баллы», канцелярские принадлежности, аудио.

Literature/ Әдебиет / Литература:
Справочник по русскому языку (задания, связанные с развитием речи)
http://umnichka.kz

Действующие лица: Пират №1, пират№2, русалочка, дети и автор.

Ход мероприятия
Организационный момент
Первое действие – выбегает пират.
Пират: Здравствуйте, ребятушечки, мои славные. О, как же вы не представляете, как я вас рад видеть. Давно я не встречал ребят, таких как вы. Мне нужно с вами серьёзно поговорить.  Мой попугай с плеча давно улетел, он был помощником моим, а теперь кроме вас мне не к кому обратиться. Поможете мне?
Дети кричат – да! (В это время включается мелодия – коварства)
Второе действие - Выходит (выплывает на сцену русалочка)
Русалочка: Не верьте этому коварному злодею. Лучше плывите со мной; со мной вы познаете много интересного. Русалочка поёт  (припев песни Elvira T- море)
Волною ветра ты меня накрой,
Я окунаюсь в это море с головой.
Боюсь грести, боюсь, что занесёт,
Выбрав потоп, а не полёт.  (2 раза)
Обман за обманом и снова я тобой сломана,
Идти куда хочется мне нельзя, к тебе прикована.                    (сидит на пуфике, будто на камне)
Цепями или любовью, сама не ощущаю,
Откуда же я родом, из ада или рая.
То, что с тобой и без тебя разная,
Но для тебя все равно останусь я чужая.
Уже который месяц слезы душат меня,
Но только я понимаю, что не смогу быть одна.
 Как же я прекрасно пою.
Третье действие: Тут выбегает пират №2  (вкл. музыка из мультфильма «Алёша Попович - Я танцую вправо, я танцую влево») и пират вместе с детьми танцует флэш-моб.
Четвертое действие: Возникает спор между русалочкой и пиратом, кто из них лучше.
Пират обращается к детям: «Если вы считаете, что моё выступление было лучше, поставьте мне «лайк»  в социальных сетях «вОкеане»  и не забудьте подписаться!
Русалочка: «Ахахах, бедный пират думает, что он лучше меня здесь попрыгал и сразу лайки все его. Ребята, мои милые, «если вы добрые и отзывчивые, то тут уж сразу поставьте мне лайки, и не забудьте оставить запись на стене. Меня можете найти в социальных сетях «Русалочка вОкеане». Я люблю Вас.
Пятое действие: Выходит первый пират.
Пират№1: Ребятушечки, не слушайте их. Они совсем стыд потеряли. Простите их. Простим?
Ребятушечки, Вы еще не забыли я же Вас, просил о помощи.
Русалочка: Какой?
Пират № 2: Поделись с нами проблемой, а мы с вами её решим!!! Правда, же дети?
Дети кричат…
Пират № 1: В общем, у меня проблем куча, но давайте сначала разберёмся с одной.
Я совсем не умею петь, а так хотелось на корабле отправиться в другие страны, там, кстати, конкурс сейчас идёт «Евровидение», а как мне выиграть первое место в нём, если у меня нет слуха, голос совсем не подходит.
Русалочка: Да уж, я бы сама поучаствовала, но я не могу. Я целыми днями лежу на камне, никуда не переплываю в другие места; жду своего принца, пою для него.
Пират № 2: А что же нам теперь делать? (у персонажей лицо задумчивое; В зале тишина, дети ждут решения сказочных персонажей.)
 Надо хорошенько подумать!
- О, я придумал, за место тебя поедут наши детишки. Только теперь им надо хорошенько подготовиться
Русалочка: А может они и без репетиции всё смогут
«Евровидение»
Задание №1.
Пират № 1: Сейчас узнаем. Ребятушечки, вас сегодня оооочень много и поэтому я Вас разделю на две команды, чтобы не было обидно. А теперь уважаемые мои, придумайте себе название команды. Возьмём штурвал (руль). Лева руля команда- ... ; Право руля-…
 Какие же, они всё-таки молодцы! Ребятушечки, для  Вас я приготовил буквы. Я буду вызывать одного игрока с команды, он должен будет подойти ко мне, пожать мне руку, улыбнуться, взять любую карточку, перевернуть, сказать, какая буква там изображена и, пройти к команде. На ту букву, которая вам попадётся нужно исполнить песню. За ваши успехи русалочка будет ставить вам баллы. - Итак, поплыли!
В итоге пират сделает так, чтобы победила ДРУЖБА!
Пират № 2. Так вроде бы с одной проблемой справились! Ты говорил, что у тебя есть еще какие-то проблемы.
Пират № 1. Да, именно так.  Я дам задание командиру отряда. Пусть он вместе с отрядом сам попытается всё решить! (раздаются задания командирам отряда)
«Памятник пословице»
Задание№2: Всем отрядом создайте памятник, который называется так:
« В споре рождается истина».
«Глаза боятся - руки делают»
«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
«Любви все возрасты покорны!»
Ребятушечки, я хотел, проверить насколько вы знаете пословицы, и какая из Вас команда! Русалочка: Вижу, что очень дружная команда. Ну что поплыли  дальше!
Пират№1 (раздаёт другие карточки). Ваше задание называется…
«Письма с флота». Внимательно прочтите его и делайте всё сообща, пока вы будете делать задания. Я отдохну.
Русалочка: Неужели устал?
Пират№2: Тише, не мешайте ребятам; они же стараются.
Задание№3  Написать домой (друзьям, родителям и т.д.) письмо с флота, используя следующие слова:                    бак, переборки, аврал, бушприт, ют;
фал, кок, бизань, клотик, гальюн, ведьма;

леер, камбуз, чумичка, фальшборт, караси;
шпигат, вотервейс, рея, отдать швартовые, лечь в дрейф;
Обозначения:
Шпигат - отверстие в палубе судна для удаления воды за борт;
Вотерфейс – канавка для слива воды на палубе;
Лечь в дрейф – остановиться;
Отдать штартовые – подготовиться к швартовке около причала;
Рея – поперечная балка на мачте;
Бушприт – приспособление для прикрепления косых парусов в носовой части судна;
Бак – корабельная носовая надстройка;
Переборки – стены судна;
Аврал – команда на судне, выполняемая всем или почти всем личным составом, вызываемая специальным сигналом и командой «все наверх»;
Ют – кормовая надстройка судна,
Чумичка - поварёшка;
Леер – ограждение вдоль бортов, вокруг люков и т.д., а также трос для постановки некоторых парусов;
Фальшборт – продолжение бортовой обшивки судна выше верхней палубы;
Камбуз – столовая;
Караси – носки;
Фал – трос для подъёма парусов;
Бизань – кормовая мачта;
Кок – повар;
Гальюн – туалет;
Клотик – самая верхняя часть судна, представляет собой деревянную или металлическую деталь закругленной формы;
Ведьма – тряпка.
Пират№1: Сейчас у меня есть небольшая просьба, прочитайте мне ваши письма. Послушаю три письма от Вас и на этом достаточно; только после этого мы поплывём дальше.
Русалочка: (как всегда хвалит) Какие прекрасные письма, я бы так хотела, чтоб мне написал принц, но он меня не знает.
Пират№2: Не расстраивайся, русалочка всему своё время! (Обращается к пирату №1) «Ну что у тебя есть еще не решенные вопросы?»
Пират№1: Думаю, нет. Ребятушечки, мне так помогли. Теперь всё на своих местах.
Пират№2: Это ведь хорошо, потому что нам надо плыть дальше, времени здесь оставаться, уже нет.
Русалочка: Мало того что принца не встретила, теперь вы меня покидаете? Хорошо, мои друзья. Я была рада с вами встретиться. Мы с вами проделали не лёгкий путь. У меня к вам есть одна просьба, можете её выполнить для меня???
Дети громко кричат - «ДА!»
Русалочка: Тогда давайте споём, всеми нами любимую песню «Алые паруса»
(Дети вместе с вожатыми садятся на пол, и поют песню.) Затем русалочка говорит…  А теперь возвращаемся в лагерь «Мерей», в корпус № 3 и ждём указания вожатых.
Все персонажи встали в одну линию, взялись за руки и сделали поклон и прокричали «Всем пока, до новых встреч!»


title: Сценарий "Семья и Отечество" 2 класс

extracted_text:
Цели:
воспитание нравственных качеств личности учащихся;
формирование умения ценить и хранить историю своей семьи;
развитие стремления расширять знания об истории своей семьи;
вовлечение родителей в воспитательный процесс.
Ход праздника
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады вас видеть на нашем семейном празднике. Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции. А еще это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь. Послушайте, какое замечательное стихотворение «Про семью» написала девятилетняя девочка Яна Фирсова из Смоленской области. Его выучили наши ребята.
Дети читают по одной строке
Семья – это мы. Семья – это я.
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Владик, братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой.
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные.
Семья – это крестная, тети и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде.
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье, семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом.
Ведущий: Семья – это частичка нашей Отчизны. Таких частичек в России множество, и все они сливаются в одну большую, крепкую и дружную семью – нашу Родину!
Песня «Родина моя».
Вот что писал о России как о семье великий педагог К.Д. Ушинский: «Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку, как мать защищает и бережет нас…Одна у человека родная мать, одна у него и Родина». Прекрасные слова.
Много русских пословиц и поговорок есть на Руси. Сейчас мы проверим, как хорошо вы их знаете.
Конкурс 1. Закончи пословицу.
Не нужен клад, когда в семье лад.
Дом вести – не бородой трясти.
Каково на дому – таково и самому.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Когда семья вместе, и сердце на месте.
В родной семье и каша гуще.
Согласную семью и горе не берет.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Дружная семья и землю превращает в золото.
Дети не в тягость, а в радость.
Ведущий: А откуда же произошло слово родина? Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого слова произошло и много других слов: родня, родословная, народ, родина, родич, родители. И вот из этих слов можно сложить одно большое понятие – семья. В слове семья заключены такие важные для любого человека чувства, как доброта, забота, тепло, взаимопонимание, доверие и, конечно, любовь.
Любовь... Праздник, посвященный всем влюбленным, отмечают 14 февраля на Западе, люди, которые исповедают католическую веру, это День св. Валентина. А русский народ - православные христиане. И на Руси, оказывается, существует свой День влюбленных, отмечается он 8 июля. В роли покровителей любви и верности почитают святых Петра и Февронию.
Романтическая история любви этой супружеской пары описана величайшим автором 16 века Ермолаем Еразмом в древнерусской «Повести о Петре и Февронии». Согласно повести, супруги княжили в Муроме в 12-13 веках, они жили счастливо и скончались в один день. Встретились супруги на Рязанской земле, славящейся лекарями. Феврония поразила Петра своей мудростью, разгадывая самые трудные загадки. Она согласилась излечить Петра от неизвестной болезни при условии, что он женится на ней. Петр согласился, и Феврония стала княгиней. Постепенно князь понял, что Феврония – его единственная любовь. Они были верны друг другу до конца своих дней. Петр и Феврония умерли в один день. Примерно через 300 лет после их смерти, в 16 веке, Петр и Феврония были причислены к лику святых русской православной церковью.
А символом этого праздника является цветок ромашка, которыми сегодня украшен наш зал.
И не забудьте о том, что Петр и Феврония покровители семьи.
Зерна доброты в нас заронены
Память о былом призови –
Повестъ о Петре и Февронии,
Повесть о прекрасной любви.
Ребята готовились к празднику и выучили стихи посвященные семье.
Ученик 1:
Каждому слово «семья» родное
Даже в слове том много тепла
Оно словно солнце большое
Полно и надежд и добра
Ученик 2:
Нас согревают мамины руки
Они словно солнца лучи
А папины руки не знают скуки
Спасут детвору от тревоги они.
Мы крепко любим родителей. А они нас. За что же любят вас, ребята, ваши родители.
Мама:
Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то, что малыш, за то, что растешь,
За то, что на мамину маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Ведущий: Замечательное стихотворение. А теперь давайте послушаем наших ребят.
Ребенок:
Эти дни – одно везенье!
Воскресенья так нужны,
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
Ребенок:
Папа чашки к чаю моет,
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьею
Чай с блинами долго пьем.
Ребенок:
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов…
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов!
Ведущий: А если хочется петь, то мы обязательно споём.
Песня «Лучше папы…»
Ребенок:
Ожидая от природы
Новых радостных вестей,
Смотрим на «Прогноз погоды»
Сразу после «Новостей».
Узнаем мы с мамой, глядя
На мерцающий экран:
Наводнение в Неваде,
В Уругвае – ураган!
Ребенок:
А в Индийском океане
Изверженье в глубине,
А тайфуны на Тайване
Так и ходят по стране!
Сколько волн, и бурь, и грома –
Им уже потерян счет…
Хорошо, мы с мамой дома,
А не где-нибудь еще!
Ведущий: Действительно, погода в доме важна и для взрослых, и особенно для малышей.
Исполняется песня «Погода в доме» из репертуара Ларисы Долиной.
Ведущий. О том, как русские люди в старину чтили своих родителей, можно судить по внутреннему убранству жилища. До сих пор в деревенских избах висят на стенах фотографии... Знаете, что такое красный угол? Это куда иконы помещают. А рядом ищите фотографии. На них все члены семьи, близкие и дальние родственники. В центре ряда, на самом видном месте – увеличенные портреты родителей...
Ведущий. Смотрите, вот и участники нашего праздника принесли свои семейные фотографии. Какие нарядные фотоальбомы... Сейчас мы посмотрим, что в них. Наверное, в каждом портреты тех, кто дорог сердцу.
Ребята рассказывают по фотографиям.
Мы видим на наших фотографиях не только родителей. Кто же это?
Ребенок:
Баю, баю, баюшки –
Хорошо у бабушки:
Бесконечно тянется
У нее вязание,
Сладко засыпается
Под ее сказания…
Баю, баю, баюшки –
Засыпаю… сплю…
Баю, баю – бабушка,
Я тебя люблю.
ПЕСНЯ «Бабушки-старушки»
Ученик:
Ох, до чего ж он рыжий,
Мой новый братик Миша!
И волосы – рыжие, и ресницы – рыжие,
Проснусь – и сразу весело,
Когда его увижу я.
Я прыгаю – он прыгает,
Ем кашу – кашу ест,
Я съел тарелку мигом –
И он в один присест.
Я Мишу не обижу,
А ущипнет – стерплю:
Он маленький, мой рыжий,
И я его люблю.
Ведущая: Молодцы, ребята, порадовали вы меня! Какие хорошие, добрые стихи прочитали о своих близких. Дом – это уютный, теплый очаг. Ребята расскажут вам замечательное стихотворение о доме.
Ученик:
Дом, как известно всем давно,
Это не стены и не окно,
Даже не стулья за столом –
Это не дом.
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом –
Это твой дом!
Ведущий: Желаю, чтобы вам всем было тепло и уютно в своих домах. Давайте дружно споем песню о родительском доме.
Исполняется песня «родительский дом» из репертуара Льва Лещенко.
РОДИТЕЛИ:
Дети – это чудо света,
Я увидел это сам.
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее – дети!
Трудно с ними – ну и пусть!
В наших детях – наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было столь же светлым, как они.
Ведущий: Посмотрите сколько звёздочек на нашем празднике. У каждой – свой характер, своё имя, свой талант. Как угадать какой талант дремлет в вашем ребёнке? Такое под силу только чуткой, внимательной маме.
Ведущий: Вопрос – маме… Скажите, пожалуйста, почему Вы отдали танцы, плавание, музыкальная школа, восточные танцы? Это было решением всей семьи? Как Вы заметили талант дочки?
Мы желаем творческих успехов ребятам. А мамам посвящаем песню.
Песня «Я нашла цветочек»
Конкурс для родителей: Кого мы называем шурином, деверем, свояченицей, золовкой?
Конкурс для детей: Кто назовет имя и отчество бабушки и дедушки?
Песня «Под крышей дома…»


Презентация "Понятие о геометрическом теле и его поверхности. Многогранники. Призма"


title: Сценарий "Подготовка к написанию сочинения - описания по картине К.Ф. Юона «Ласточки и купола»" 6 класс

extracted_text:
Сценарий урока.
Подготовка к написанию сочинения-описания по картине К.Ф. Юона «Ласточки и купола».

Цели:
Систематизация умений написания сочинения - описания по картине;
Активизирование лексики по данной теме;
Закрепление знаний об эпитетах, орфографии;
Приобщение обучающихся к искусству;
Расширение кругозора обучающихся – знакомство с жизнью и творчеством К. Ф. Юона;

Задачи: образовательная – обучать написанию сочинения на материале личных наблюдений; формировать умение строить текст в соответствии с композицией сочинения-описания, систематизировать материал, определять тематику и жанр живописи; формировать навыки самоконтроля; речевая подготовка обучающихся с целью предупреждения речевых недочетов и грамматических ошибок в сочинениях; воспитательная – воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе; воспитать чувство красоты, интерес к устному народному творчеству, живописи, музыке;развивающая – развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; развивать способность сознательного использования выразительных средств языка в собственных высказываниях; развитие чувства прекрасного.

Ход урока.

Здравствуйте,ребята!

– Сегодня мы напишем сочинение-описание по картине. Мы уже знакомы с этим художником и с таким типом текста
- Вспомните, какие черты такого типа текстов вы знаете?
- Вспомните, что такое художественный стиль речи.
- Наше описание мы будем создавать, используя художественный стиль речи.
−Как строится описание?
   Своеобразие описания по картине заключается в том, что
а) необходимо понять замысел художника;
б) уяснить, как художнику удалось воплотить свой замысел (своеобразие композиции картины, краски, освещение);
в) передать свое отношение к пейзажу на картине, чувства, мысли, желания, которые этот пейзаж вызывает у вас.
−Какие художественные средства надо использовать, чтобы ваше описание было красочным, выразительным и точным? −А какая часть речи поможет вам точно и ярко описать признаки предметов?
Давайте с вами освежим факты биографии известного художника.
  – Константин Федорович Юон (1875 – 1958 гг.) – крупнейший русский живописец, создатель глубоко национальных образов русской природы. Родился художник в Москве. Художественное образование получил в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Юон постоянно писал скромную и прекрасную среднерусскую природу. Его пейзажи всегда отличались поэтичностью, задушевностью и жизнерадостностью. Любимой темой художника были конец зимы, начало весны, радостное пробуждение природы от зимнего сна. Сине-белый снег, ясное голубое небо и заливающее все своим теплом и светом весеннее солнце, сказочно-волшебное убранство зимнего леса – все это живо предстает перед нами на полотнах К. Ф. Юона.Его картины «Русская зима», «Зимнее солнце», «Конец зимы. Полдень» впечатляют, создают бодрое, жизнерадостное настроение.
Рассмотрим  картину К. Ф. Юона «Ласточки и купола». Мы видим высокий свод купола, от которого захватывает дух. Есть в живописи понятие «юоновское небо» (лазурно-синее, «умытое»). Художник умеет передать полноту жизни во всём: в мартовском снеге, в полете ласточек над куполами церкви. Дома под небом кажутся игрушечными ( с высоты птичьего полета) в сравнении с огромным небом, занимающим более половины холста. Голубое небо "украшено" ласточками.
– Художник на переднем плане изобразил пять церковных куполов.
– Четыре купола белые с золотыми пятнышками, а пятый – главный купол – весь золотой.
– На каждом куполе крест, а один из них отражается на большом золотом.
– Внизу виден монастырь. Много домов, раскрашенных в яркие цвета.
– В городе много зелени.

Вопросы
– Каков, по-вашему, замысел художника? О чем эта картина? Почему она так  названа?

– Как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника? Какова роль освещения на переднем плане? Что, по-вашему, больше всего нравится художнику на переднем плане
-Каким изобразил художник небо?
– Как задний план картины помогает Юону воплотить замысел? Какие краски преобладают на заднем плане?
–Почему при описании предпочтение следует отдавать настоящему, а не прошедшему времени глаголов? (Это усиливает живость описания.)
–Таким образом, в вашем распоряжении множество средств, чтобы сделать свою речь правильной, образной и выразительной. Пользуйтесь этим богатством!
Давайте составим план сочинения
1. Вступление. Художник и его картины или К.Ф. Юон – мастер пейзажа
2. Описание картины. Необычный ракурс картины.
а) передний план: купола ,кресты, крыша храма
б) задний план:.ласточки, облака, дома,дым паровоза
3. Заключение. Мои впечатления от картины.

– Наша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной. Поэтому следует избегать неоправданных повторов (тавтологии).

Словарная работа
Слова-синонимы, которые помогут нам при написании сочинения.
Художник – замечательный мастер пейзажа, мастер кисти, автор полотна, живописец, пейзажист.
Создаёт – пишет, изображает (но не рисует, не описывает).
Картина – полотно, репродукция, произведение живописи.
(Богатство тонов) поражает, удивляет, изумляет

Сейчас, ребята, вам необходимо написать сочинение – описание по картине Ласточки и купола».
Всего доброго!


title: Творческий проект "Вторая жизнь старых вещей" 2 класс

extracted_text:
Творческий проектТема: « Вторая жизнь старых вещей»
Дата: май 2014 год
Изготовить перчаточную куклу
Задачи:
выбрать возможный вариант изготовления кукол
провести исследовательскую работу
 продумать технологию изготовления
 подобрать материалы для изготовления кукол
изготовление куклы
Цель проекта
 Ребята любят смотреть кукольный спектакль.
Нас радуют  симпатичные куклы
Нам захотелось самим изготовить кукол и показать спектакль. Но как же изготовить куклу? Из каких материалов удобнее и проще их сшить. И мы выбрали самый простой вариант – это (Кукла из носка).
Обоснование потребности
Носки на пользу!
Подбор информации( история кукол)
Выбор технологии изготовления кукол
Выбор материалов
Разработка технологии изготовления кукол
Изготовление кукол
Этапы работы
Только в русском языке слово «кукла» имеет несколько значений.
Первое - детская игрушка в виде фигурки человека. Второе - в театральном представлении фигура человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая актером (кукловодом): куклы на нитях (марионетки), тростевые (на тростях), перчаточные (надетые на руку), механические, верховые куклы (перчаточные и тростевые, играющие над ширмой), теневые куклы (плоские тростевые куклы, проектирующие на экран тени или силуэты). Третье - фигура, воспроизводящая человека в полный рост. ) Русское слово «кукла» родственно греческому «киклос» («круг») и означает нечто свернутое, например, деревяшку или пучок соломы, которые девочки издавна пеленали и завертывали, подчиняясь инстинкту материнства. В ранней истории практически невозможно отделить куклу от идола. Она как олицетворение божества использовалась в религиозных обрядах.
Кукла - одна из интереснейших страниц в истории культуры.

Исследовательская работа
Носок
Пуговицы
Ткань
Пряжа
Ножницы,игла,нитки
Материалы и инструменты для изготовления куклы

Технология изготовления куклы
Пришивание ротика и глаз

Кукла готова…

Мы за работой.

Украшение ширмы.
Узнали о истории кукол
Научились изготавливать кукол
Получили огромное удовольствие
Побывали в роли кукловодов
Цель проекта достигнута
Задачи выполнены
Итоги проекта

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Звучит нестареющий Моцарт!" 2 класс

extracted_text:
«Звучит нестареющий моцарт»
Тема урока:

Родился 27 января 1756 г. в Зальцбурге. Первым учителем музыки стал для мальчика его отец Леопольд Моцарт. С самого раннего детства Вольфганг Амадей был «чудо-ребёнком»: уже в четырёхлетнем возрасте пробовал написать концерт для клавесина, а с шести лет блестяще выступал с концертами по странам Европы. Моцарт обладал необыкновенной музыкальной памятью: ему достаточно было только раз услышать любое музыкальное произведение, для того чтобы совершенно точно записать его.
Слава пришла к Моцарту очень рано. В 1765 г. были опубликованы и исполнены в концертах его первые симфонии. Всего композитором написано 49 симфоний.
Симфония № 40, 1 часть

В чьем исполнении прозвучала музыка?
А какие инструменты главные, солирующие?
А какие чувства вызвала у вас только что прослушанная музыка? Что вы можете о ней сказать?
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
Увертюра – вступление к опере.

Действие происходит в течение одного безумного дня в замке графа Альмавивы, чьи домочадцы за это короткое время успевают сплести головокружительную интригу со свадьбами, судами, усыновлением, ревностью и примирением.

Музыка Моцарта радостная, счастливая, а человек всегда мечтает о радости и счастье.


title: Проверочная работа "Уникумы России и влияние ПУ И ПР на жизнь и здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по географии в 8 классе по теме: Уникумы России и влияние ПУ И ПР на жизнь
и здоровье человека».

Вариант 1
1.Назовите показатели благоприятности условий для жителей умеренных широт
t зимой =           t летом =               скорость ветра зимой =                         скорость ветра летом =
относительная влажность =
2. По степени благоприятности природных условий мы проживаем в каком районе? Назовите регион в котором годовая амплитуда температур составляеет 95°-105°С.
3. Какие стихийные природные явления в атмосфере известны вам?
4. Где в нашей стране встречаются нагонные  наводнения?
5. Отметить на карте и назвать в чем уникальность:
   1)Высочайшая вершина России;
   2)Этот Уникум России расположен в Кроноцком биосферном заповеднике.

Вариант 2
1. Что изучает медицинская география?
2. Что вы понимаете под экстримальными условиями? Приведите пример (на территории нашей страны).
3. Какие стихийные природные явления в литосфере известны вам?
4. Где в России могут возникать смерчи и с чем связано их образование?
5. Отметить на карте и назвать в чем уникальность :
1) Его преводят как «мала гора идолов»;
2)Этот Уникум находится в Ямало-Ненецком автономном округе, во флоре 310 видов сосудистых растений?

БЛАНК ЗАПОЛНЕНИЯ
Дата:___________
Фамилия, имя_______________________________Класс_____
1.____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2._____________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.______________________________________________________________
________________________________________________________________
4.______________________________________________________________
5.     Отметить на карте, написать в чем уникальность
1_______________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
_________________________________________________________________


Презентация "Roast Fish Is My Favourite Dish" 5 класс к УМК «Happy English»