title: Контрольная работа по теме "СССР в 20-30 годы"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «СССР в 20-30 годы» 1 в.
Часть А.
1. В чем состояла суть новой экономической политики?
1) в ускорении темпов промышленного переворота    2) в запрещении частной собственности
3) в демократизации политического режима
4) в переходе от командных методов управления экономикой к рыночным
2. Главное содержание советской внешней политики в 1920-е гг. составляло стремление:
1) к преодолению дипломатической изоляции  2) к созданию единого антифашистского блока
3) к разрыву отношений с капиталистическими странами  4) к конфронтации с Германией и Японией
3. Что из указанного было одним из результатов коллективизации в СССР?
1) создание мощной оборонной промышленности
2) создание коллективных хозяйств с целью накопления средств для нужд индустриализации
3) введено всеобщее начальное образование
4) дипломатическая поддержка Германией СССР
4. Изображение жизни в свете идеалов социализма – это
А) критический реализм Б) социалистический реализм В) романтизм Г) натурализм
5. Важнейшим внешнеполитическим событием 1939 г. было:
    1) подписание пакта о ненападении с Германией        4) принятие СССР в Лигу наций
    2) заключение мира с Финляндией             3) установление дипломатических отношений с США
6.  Какое государство установило дипломатические отношения с СССР в 1933 г?
   1) Польша    2) США    3) Германия    4) Англия
7. Что из названного стало последствием коллективизации, осуществлённой в СССР в 1930-е ?
 1) увеличение доли единоличных крестьянских хозяйств в сельскохозяйственном производстве
2) значительное улучшение уровня жизни крестьян
3) сведение к минимуму частного сектора в сельском хозяйстве
4) развитие фермерского хозяйства
8. Какой термин непосредственно связан с осуществлением в СССР политики индустриализации в 1930-х гг.?  1) концессия   2) стахановец    3) продотряд   4) совнархоз
9. Что из перечисленного было результатом внутренней политики советского руководства в 1930-е гг.?
 1) расширение политических свобод   2) массовые реабилитации политических заключённых
3) расширение культурных связей с другими странами
4) достижение социальной однородности сельского населения
10. Что явилось одним из последствий индустриализации, осуществлённой в СССР в 1930-е гг.?
 1) появление частного сектора экономики    2) ликвидация безработицы
3) сокращение численности городского населения  4) начало промышленного переворота
Часть Б.
1.Расположите в хронологической последовательности следующие события.
      1) подписание договора о ненападении между СССР и Германией
2) образование СССР
3) отмена продовольственной развёрстки
4) свёртывание нэпа
2. Какие события социально-экономической истории СССР относятся к 1930-м гг.?
      1) замена обесцененных денег золотым червонцем  2) открытие Московского метрополитена
3) введение всеобщей трудовой повинности    4) разработка плана ГОЭЛРО
5) введение паспортной системы
3. Выберите из списка три характеристики, которые относились к политике индустриализации в СССР:
1. Реализовывались пятилетние планы развития народного хозяйства.
2. Приватизировались средние и мелкие предприятия промышленности и торговли.
 3. Особое внимание уделялось развитию тяжелой промышленности.
4. Росли иностранные инвестиции в оборонные предприятия.
5. Сокращалось технико-экономическое отставание СССР от развитых государств.
6. Прибыль от развития промышленности шла на поддержку сельского хозяйства.

4. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферой их деятельности
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ                                                     СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
A) Г.М.Козинцев                                                          1)  наука
Б) И.Дунаевский                                                           2) киноискусство
B)  А.Ф.Иоффе                                                              3) музыка
Г) М.Зощенко                                                               4)   архитектура
                                                                                5)   литература

5 .Крестьянин под угрозой раскулачивания и высылки вынужден был вступить в колхоз. Однако вскоре была напечатана статья руководителя страны «Головокружение от успехов». После публикации статьи вышло соответствующее по содержанию постановление ЦК ВКП(б), и крестьянин, пользуясь изменением в политике государства, смог на время выйти из колхоза.

1) Назовите руководителя страны, который является автором названной статьи.
2) Укажите год, когда вышла эта статья.
3) В чём состояла причина появления этой статьи?

6..Запишите термины, о которых  идёт речь.
 1.В 1934 г. СССР вступил в ____________ — международную организацию,основанную в процессе создания Версальско-Вашингтонской системы в 1919–1920 гг.
2.Молодёжная организация, созданная в Советской России в 1918 г. с целью поддержки курса и осуществления политики правящей партии большевиков, подготовки кадрового резерва для партии.
3.«Коренное качественное изменение, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния общества к другому».
4.«Военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другой страны, нарушающее её суверенитет».
5.«Форма репрессивной политики, осуществлявшаяся в СССР в ходе коллективизации в отношении части крестьянства по имущественному признаку».
6. Изменения в духовной жизни общества, осуществленные в СССР в 20—30-е гг. ХХ в., получили название ________________ революция».

Контрольная работа по теме «СССР в 20-30 годы» 2 в.
ЧАСТЬ А
1. Чем был вызван переход от политики «военного коммунизма» к нэпу?
1) глубоким экономическим кризисом в стране 2) стремлением большевиков к мировой революции
3) попытками помещиков и буржуазии вернуть дореволюционные порядки
4) необходимостью приспособить экономику к нуждам военного времени
2. К нэпу относится:
1) всеобщая трудовая повинность 3) натурализация оплаты труда
4) запрещение найма рабочей силы     4) свобода частной торговли
3. Что произошло 30 декабря 1922 г.:
1) была принята советская Конституция;    3) умер В.И.Ленин;
2) закончилась Гражданская война;             4) был образован СССР
5. Что из указанного было одним из результатов индустриализации в СССР?
1) отсутствие машиностроительной отрасли  2) увеличение экспорта машиностроительной продукции
3) создание мощной оборонной промышленности  4) появление жесткой цензуры
6. . В каком году произошло столкновение СССР и Японии у реки Халхин-гол:
 1) 1938 г.              2) 1939 г.               3) 1940 г.             4) 1941 г.
7. Что было одним из важных направлений внутренней политики государства в области культуры 20-е гг.?
1) реставрация памятников культуры  2) введение закона об обязательном высшем образовании
3) ослабление партийного контроля над духовной жизнью общества 4) ликвидация неграмотности
8. Что из указанного было одним из результатов индустриализации в СССР?
1) отсутствие машиностроительной отрасли  2) увеличение экспорта машиностроительной продукции
3) создание мощной оборонной промышленности  4) появление жесткой цензуры
9.  Чрезмерное возвеличение определенной личности до ее обожествления – это:
А) похвала Б) поклонение В) культ Г) преклонение
10. Какой из перечисленных признаков не соответствует сложившейся в СССР к 30м гг. политической системе? А) административно-командная экономика Б) многопартийная система
В) одна господствующая  идеология Г) унификация общественной жизни

Часть Б.
1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
2. Какие из перечисленных событий политической истории СССР относятся к 1930-м гг.?
1) смерть В.И. Ленина       2) убийство С.М. Кирова
3) подавление антибольшевистского восстания моряков Кронштадта
4) принятие первой Конституции СССР
5) подписание советско-германского договора о ненападении
3.Крестьянин под угрозой раскулачивания и высылки вынужден был вступить в колхоз. Однако вскоре была напечатана статья руководителя страны «Головокружение от успехов». После публикации статьи вышло соответствующее по содержанию постановление ЦК ВКП(б), и крестьянин, пользуясь изменением в политике государства, смог на время выйти из колхоза.
 1) Назовите руководителя страны, который является автором названной статьи.
2) Укажите год, когда вышла эта статья.
3) В чём состояла причина появления этой статьи?

4.Запишите термины, о которых  идёт речь.
 1.В 1934 г. СССР вступил в ____________ — международную организацию,основанную в процессе создания Версальско-Вашингтонской системы в 1919–1920 гг.
2.Молодёжная организация, созданная в Советской России в 1918 г. с целью поддержки курса и осуществления политики правящей партии большевиков, подготовки кадрового резерва для партии.
3.«Коренное качественное изменение, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния общества к другому».
4.«Военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другой страны, нарушающее её суверенитет».
5.«Форма репрессивной политики, осуществлявшаяся в СССР в ходе коллективизации в отношении части крестьянства по имущественному признаку».
6.  Изменения в духовной жизни общества, осуществленные в СССР в 20—30-е гг. ХХ в., получили название ________________ революция».

5.Выберите из списка три характеристики, которые относились к политике коллективизации в СССР: 1. Поощрялось развитие мелкотоварного крестьянского хозяйства.
 2. Реализовывалась политика ликвидации кулачества. 3. Сокращался вывоз зерновых за границу.
4. Партийным и государственным руководством СССР осуждались «перегибы» в коллективизации.
 5. Обобществлялись земельные участки и средства производства крестьян. 6. Произошло резкое повышение уровня жизни крестьян.
6. Выберите из списка   положения, которые относились к источникам индустриализации в годы первых пятилеток. 1. Экспорт промышленного оборудования в Европу. 2. Принудительные займы у населения. 3. Повышение цен на алкоголь и расширение продажи. 4. Распродажа культурных ценностей. 5. Развитие кооперации среди крестьян и повышение производительности их труда. 6. Повышение материальной заинтересованности рабочих в своем труде.

Контрольная работа по теме «СССР в 20-30 годы» 3 в.
 Часть а.
1. Для политической жизни СССР характерно:
   1)ослабление идеологического контроля    3) развитие внутрипартийной демократии
   2) сращивание государственного и              4) усиление влияния оппозиционных
      партийного аппарата                                      политических партий
2. Когда  был подписан договор между РСФСР и Германией по урегулированию взаимных претензий и установлению дипломатических отношений между обоими государствами:
  1) 1922 г.                      2) 1929 г.                          3) 1937 г.                         4)  1939 г.
3. Реализация второго пятилетнего плана развития экономики СССР происходила в
 1) 1920-х гг.  2) 1930-х гг.  3) 1940-х гг.4) 1950-х гг.
4. Что из перечисленного существовало в период проведения новой экономической политики?
 1) стахановское движение  2) продразвёрстка  3) продотряды   4) продналог
5. Какое из перечисленных событий произошло в период проведения сплошной коллективизации в СССР?
 1) принятие первой Конституции СССР    2) выдача паспортов колхозникам
3) публикация статьи И.В. Сталина «Головокружение от успехов»  4) введение продразвёрстки
6. Что явилось следствием проведения форсированной индустриализации?
 1) достижение СССР технико-экономической независимости 2) сокращение военного производства
3) опережающий рост производства товаров народного потребления 4) рост безработицы в стране
7. Что из названного относится к последствиям «большого террора» 1930-х гг.?
1) запрещение деятельности массовых общественных организаций
2) отказ от тезиса о возможности построения социализма в одной стране
3) кризис хлебозаготовок
4) усиление в обществе атмосферы страха, поиска врагов
8. Какое событие послужило поводом для начала массовых репрессий в середине 1930-х гг.?
1) убийство Л .Д. Троцкого   2) Кронштадтский мятеж  3) убийство С.М. Кирова
4) крестьянское восстание под руководством А.С. Антонова
9 . В чем состояла суть новой экономической политики?
1) в ускорении темпов промышленного переворота   2) в запрещении частной собственности
3) в демократизации политического режима
4) в переходе от командных методов управления экономикой к рыночным
10. .Что из указанного было одним из результатов коллективизации в СССР?
1) создание мощной оборонной промышленности
2) создание коллективных хозяйств с целью накопления средств для нужд индустриализации
3) введено всеобщее начальное образование
4) дипломатическая поддержка Германией СССР
Часть Б.
1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

2. .Запишите термины, о которых  идёт речь.
 1.В 1934 г. СССР вступил в ____________ — международную организацию,основанную в процессе создания Версальско-Вашингтонской системы в 1919–1920 гг.
2.Молодёжная организация, созданная в Советской России в 1918 г. с целью поддержки курса и осуществления политики правящей партии большевиков, подготовки кадрового резерва для партии.
3.«Коренное качественное изменение, резкий скачкообразный переход от одного качественного состояния общества к другому».
4.«Военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другой страны, нарушающее её суверенитет».
5.«Форма репрессивной политики, осуществлявшаяся в СССР в ходе коллективизации в отношении части крестьянства по имущественному признаку».
6.  Изменения в духовной жизни общества, осуществленные в СССР в 20—30-е гг. ХХ в., получили название ________________ революция».

3. . В газете «Правда» 2 марта 1930 г. была напечатана статья «Головокружение от успехов», местным советским и партийным руководителям предлагалось устранить «перегибы на местах», нарушавшие главный курс коммунистической партии в сельском хозяйстве.
а) Укажите фамилию автора статьи.
б) Как назывался курс советского руководства в сельском хозяйстве, осуществлявшийся в этот период времени?
в) Что автор статьи называл «перегибами»?
4. Выберите из списка три положения, которые нашли отражение в статье И.В. Сталина «Головокружение от успехов» (1930г.):
1. Призыв к быстрейшему окончанию «сплошной коллективизации».
 2. Осуждение нарушения принципа добровольности при организации колхозов.
3. Призыв покончить с «бумажными колхозами».
4. Требование полного обобществления крестьянской собственности, в том числе мелкого скота, птицы, инвентаря и т.п.
5. Возложение ответственности за ошибки в организации колхозов на местное руководство
6. Идея необходимости возвращения к новой экономической политике.

5. .Расположите в хронологической последовательности следующие события.
      1) подписание договора о ненападении между СССР и Германией
2) образование СССР
3) отмена продовольственной развёрстки
4) свёртывание нэпа
6. Выберите из списка три характеристики, которые относились к политике коллективизации в СССР: 1. Поощрялось развитие мелкотоварного крестьянского хозяйства.
 2. Реализовывалась политика ликвидации кулачества.
3. Сокращался вывоз зерновых за границу.
4. Партийным и государственным руководством СССР осуждались «перегибы» в коллективизации.
 5. Обобществлялись земельные участки и средства производства крестьян.
 6. Произошло резкое повышение уровня жизни крестьян.


title: Контрольная работа "Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по обществознанию. 10 класс. Профильный уровень. Тема: Историческое развитие человечества: поиски социальной макротеории
Какую особенность исторического знания имел в виду Ш. Монтескье, утверждавший, что история – это ряд выдуманных событий по поводу совершившихся?
Укажите недостающий уровень исторического знания: а) уровень конкретно-исторический; б)________________________________.
Впишите недостающий этап развития культурно-исторического типа по Н.Я. Данилевскому: а) роста, культурного и политического самоопределения; б) «цветения и плодоношения»; в)_____________________________________________________.
Дозаполните таблицу, привлекая материал из рассказа учителя:
Дополните типологию цивилизаций по А. Тойнби: а) «первичные» цивилизации; б) «вторичные» цивилизации; в)__________________.
В чем А. Тойнби видел перспективу преодоления независимости развития цивилизаций и возможной их гибели? Выберите правильный ответ (возможно несколько вариантов правильных ответов): а)  создать единую высшую религию, б) организовать мировую революцию; в) организовать «вселенскую церковь»; г) построить «вселенское государство».
Дополните стадии, которые переживает цивилизация по О. Шпенглеру: а) упадка; б)_______________; в)____________; г) потери творческих сил.
Исключите неправильную позицию в характеристике цивилизаций О. Шпенглером: а) изолированы; б) самостоятельны, в) взаимопроникаемы.
Дополните недостающие недостатки локально-стадиального подхода к изучению исторического развития человечества: а) известная биологизация стадий развития цивилизации; б)__________________.
Выберите ступени исторического развития с точки зрения классиков марксизма: а) цивилизации; б) общественно-экономические формации; в) культуры.
Высшей формой классовой борьбы, по К. Марксу и Ф. Энгельсу, является: а) забастовка; б) восстание; в) стачка; г) социальная революция.
Назовите достоинства и  недостатки формационного подхода (не менее двух позиций в обоих случаях).
Дополните характеристики постиндустриального общества по Д. Беллу: а) возрастание роли науки – она становится непосредственной производительной силой; б) сокращение значения промышленного производства; в) увеличение значимости сферы услуг в структуре занятости населения; г) ___________________________________.
Укажите хронологию  трех «волн» общественных изменений по О. Тоффлеру.
Дополните стадии общественного развития по У. Ростоу: а) традиционное общество; б)____________; в)_________________; г) стадия зрелости (индустриальное общество); д) стадия высокого «массового» потребления.
Установите соответствия между авторами и их произведениями:
1. Н.Я. Данилевский                      а) «Манифест Коммунистической партии»
2. К. Маркс, Ф. Энгельс                   б) «Россия и Европа»
4. О. Шпенглер                                   в) «Информационная цивилизация»
5. О. Тоффлер                                      д) «Закат Европы»
Составитель: Силин А.В., канд. ист. наук, доцент, учитель обществознания МБОУ Гимназия №25, г. Архангельск.


title: Конспект занятия "Путешествие в страну геометрических фигур"

extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй младшей группе
«Путешествие в страну геометрических фигур»
Цели:
- Закреплять представления детей о геометрических фигурах.
Задачи:
- Закреплять умение различать и называть основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
- Закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, желтый, зеленый.
- Активизировать словарь детей: вводить в речь слова, определяющие величину предмета.
- Продолжать формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать.
Материал:
Конверт, в нем фигура  треугольника; билетики с геометрическими фигурами на каждого ребенка; геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник) основных цветов, флажки разных цветов.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня с утра в детский сад приходил почтальон и принес письмо. Вот оно: - давайте посмотрим что в нем  (на листе А4 в центре один большой треугольник)
Воспитатель предлагает ребятам определить, кто им написал письмо: - ка - кая геом.фигура  изображена? ( ответ…)
- Правильно, это красный Треугольник, и читает письмо «Дорогие ребята, я хочу пригласить вас в страну геометрических фигур. Вы бы хотели попасть в эту страну?» (ответ…)
- Попасть эту страну мы с вами можем на автобусе. У меня есть коробка с билетами, я сейчас подойду к каждому и раздам их (раздача билетов…)
- Теперь рассмотрите свои билеты! - какая на нем изображена фигура,
и какого она цвета?(4 – 5х детей спрашиваю)
- Воспитатель показывает один из флажков, предлагая определить его цвет и подойти только тем, у кого фигура таково же цвета (в итоге должно, получится 4 подгруппы).
- Вот и автобус, в этом автобусе 3 ряда (треугольный, круглый и квадратный) Детям предлагается сесть в тот ряд, согласно изображению на его билете.
- Ребята, что бы наше путешествие началось, нам с вами нужно подсказать водителю автобуса, на какой цвет светофора ему можно отправляться в путь. (Показываю круги красного, желтого, зеленого по очереди… Ответы)
- Вот мы и попали с вами в страну геом.фигур! Только я здесь никого не вижу! Посмотрите, наш друг Треугольник оставил нам сообщение: « Мы с друзьями – геометрическими фигурами – живем в разноцветных домиках, больших и маленьких. Но сегодня поднялся сильный ветер и сломал наши домики! Пожалуйста, помогите нам их построить заново.»
- Ребята, поможем Треугольнику построить новые домики? (Ответы…) Посмотрите части домиков (большие и маленькие квадраты основных цветов). Давайте построим домики по образцу.
- Мне кажется, чего – то у домиков не хватает. (Ответы детей – крыши) Наверное, ветер унес на соседнюю поляну. Давайте их найдем!
Физ. Разминка
По тропинке мы пойдем (изоб. ходьбу на месте)
И игрушки мы найдем (изоб. ходьбу на месте,+ хлопки в ладоши)
Мишку косолапого  (изоб. мишку)
Зайку попрыгайку (изоб. зайца)
Ёжика колючего (руки в перед пальцы в растопырку)
Машину заводную (изоб. вождене за рулем)
Куклу заводную (изоб. руссконородную пляску)
С ними вместе поиграем (убаюкивание на руках)
И потом их уберем (прячем руки за спину)
Ножками потопаем (топот)
Ручками похлопаем (хлопки)
- По тропинке шли, шли и пришли на поляну. Смотрите, а вот и крыши домиков! Давайте их соберем и достроим домики для фигур.
Дети собирают треугольники разного размера и цветов, затем им предлагается наложить треугольники на квадраты в соответствии с их размером и цветом.
 - Ну что же ребята – молодцы! Как вы думаете, Треугольник обрадуется, когда вернется с друзьями домой? А почему? (Ответы…) А как мы ему помогли? (Ответы…).
 Ну а теперь пора нам возвращаться в нашу группу  (садимся в автобус и едем под муз.)


Презентация "ЕГЭ 2019 что необходимо знать родителям и выпускникам"


title: Конспект интегрированного урока "Ель - кормилица" 3 класс

extracted_text:
  Конспект интегрированного урока развития речи и окружающего мира по теме:
           «Ель – кормилица», проведенного в 3 классе I отделения.

                            Учитель: Крошкина С.В.

Тема: Ель – кормилица.     (1-2 урок)
Цели:  - обогащение и развитие словарного запаса учащихся;
            - повторение и обобщение по теме «Ель»;
            - формирование умений и навыков отвечать на вопросы
              (кратко –  полно); задавать вопросы;
            - коррекция  звукопроизношения (закрепление правильного
              произношения);
            - закрепление понятий «текст», «тема текста», «основная мысль»;

              имена существительные, имена прилагательные;
            - воспитание любви и уважения к родной природе, к животным;
            - воспитание познавательного интереса учащихся;
            - самомассаж веточками ёлочки для активизации речи,
познавательной
              деятельности, развития мелкой моторики пальцев рук,
релаксации и
              повышения иммунитета детей.

Ход урока:
I. Организация начала урока.
   1) Проверка работы слуховых аппаратов.
   2) Вопросы к началу урока:

|  Учитель:                          |Ученики:                            |
|- Который сейчас урок?              |Сейчас  второй  урок.               |
|- Какой сейчас урок?                |Сейчас  урок  развития  речи.       |
|- Что мы делаем на уроке развития   |На  уроке  развития  речи  мы       |
|речи?                               |учимся                              |
|                                    |- правильно говорить и писать;      |
|                                    |- думать;                           |
|                                    |- отвечать на вопросы;              |
|                                    |- читать.                           |
|- Зачем мы учимся?                  |Мы учимся, чтобы быть грамотными.   |
|- Что значит быть грамотным?        |Человек, который правильно говорит и|
|(Кого  мы называем грамотным?)      |пишет,- грамотный.                  |

II. Повторение изученного по теме «Ель».

 - Какое дерево изображено на картине?       (На картине изображена ель.)

Задание: Подбери родственные слова к слову ель.
            (вспомни правило: Какие слова называют родственными?)

      Ель – ёлка, ёлочка, ели, ёлочная  (игрушка),  еловая  (шишка),  еловый
(лес), ельник, елевый, елевые (деревья).

Задание: Ответь на вопросы.

|  Учитель:                          |Ученики:                            |
|- Что будем делать?                 |- Будем отвечать на вопросы.        |
|- Что надо сделать?                 |- Надо ответить на вопросы.         |

Вопросы:
1. Какое это дерево, хвойное или лиственное?   Ель – это хвойное дерево.
2. Почему ель называется хвойным деревом?    Ель – это хвойное дерево,
                                                   потому что листья  ели  –
хвоинки (иголочки).
               Найдите и покажите листья ели.   (раздаточный материал)
3. Назовите части ели.
               (Таблички прикрепляются к дереву).
1) Ствол, покрытый корой.
    Что произойдёт, если поранить кору ели?
    - Дерево залечит раны с помощью смолы-живицы.

2) Ветки, покрытые хвоинками – иголочками.
    Как располагаются ветви на стволе дерева?
   - Ветки располагаются друг за другом. Сверху ветки маленькие,  чем  ниже,
тем они становятся всё больше. Хвоинки на ветках
очень  колючие.

3) Корни, расположенные в земле.
4. Что можно увидеть на верхних ветках ели?
    - На верхних ветках ели можно увидеть шишки.

5. Какой формы, цвета у ели шишки?
   - Форма овальная, цвет коричневый.
                Покажите еловую шишку.
6. Что ещё вы можете рассказать про ель?
  - Ель – высокое дерево.
  - Растут ели очень медленно, живут долго – 500-600 лет.
  - Запах ели очень полезен для здоровья.

III. Просмотр презентации.
IV. Подбери слова.
   Ель (какая?) красивая, волшебная.
 - Определи часть речи.    (Это имена прилагательные.)
- С кем можно сравнить ель?
- Замени имена прилагательные на имена существительные.
Ель красавица, волшебница, кудесница.
V.   Сообщение  темы урока.
  Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как ещё можно назвать ель.
  Задание: Прочитай карточку №1.
     (Знакомство  с  текстом.  Ученики  работают с карточками.)

                                                  №1.
    К осени на старой ели висели тяжёлые шишки. В них  созрели  семена.  Ель
готовилась накормить птиц и зверей.
   Голодно стало зимой в лесу. Вот на поляну выскочила …

2. Беседа по содержанию.
  - Что вы прочитали?                    (Мы прочитали текст.)

   Задание: Докажите, что это текст. Вспомните признаки текста.

       Это текст, потому что состоит из предложений. Предложения     связаны
между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.
- О чём этот текст?                   (Этот   текст  про ель.)
- Что вы сейчас назвали?         (Мы назвали тему текста.)
- Что такое тема?                      (Тема – это то,  о  чём  говорится  в
тексте.)
- Что важное, главное хотел  сказать  нам  автор?  Найдите  и  прочитайте  в
тексте.                                        (Ель   готовилась   накормить
птиц и зверей.)
- Это основная мысль текста. Давайте ещё раз прочитаем её.
  Готовилась накормить – значит, как можно назвать ель?
                              Ель - кормилица.
3. Сообщение темы текста «Ель – кормилица».
- Почему текст заканчивается многоточием?    (Нет продолжения текста.)

- Подумайте, о ком или о чём будет продолжение текста?  (О птицах
                                                                           и
зверях, которых кормит ель.)

- Вспомните, кого кормит ель? Каких зверей  и  птиц?  Кто  любит  вкусные  и
питательные семена ели?     (Белка, медведь, дятел, клёст и другие птицы.)

VI. Физкультминутка.
(Веточка  ёлки лежит на левой руке, накрываем  правой  рукой  и  прокатываем
веточку между ладонями горизонтально).
1,2,3,4,5!
С ёлкой будем мы играть!
С ёлкой будем мы играть!
Своим ручкам помогать!
(Меняем положение рук. Веточка ёлки лежит на правой  руке,  накрываем  левой
рукой и прокатываем веточку между ладонями горизонтально).
Ёлочка, ёлочка,
Колкая иголочка
Нас несильно уколи,
Нашим ручкам помоги.
(Веточка ёлки между  ладонями,  мнём  веточки  между  ладонями  снизу  вверх
вертикально).
Ветку ёлочки возьмём
И в руках её помнём!
(Веточка ёлки между ладонями, катаем веточку между ладонями  снизу  вверх  и
сверху вниз вертикально).
1,2,3,4,5!
Ёлка будет танцевать.
(Убираем веточку ёлки на край стола или парты).
Свою ёлочку возьмём,
На край стола мы уберём.
1,2,3,4,5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхнём
И немного отдохнём!

VII. Работа с текстом, закрепление словаря по теме, просмотр презентации.
                                   Текст.
  Выскочила на лесную поляну пушистая белка,  взглянула  зорким  глазком  на
старую ель. Мигом забралась на дерево, сорвала шишку, взяла в передние  лапы
и принялась за еду.
   И пёстрый дятел летит из леса прямо к высокой ели. Выбрал  шишку,  сорвал
своим крепким клювом, вставил в расщелину  в  стволе.  Долбит  её,  выбирает
вкусные семена.
   Целая  стайка  клестов  с  весёлыми  криками  опустилась  на  ветки  ели.
Уцепились клесты острыми коготками за шишки, повисли на них, засовывают  под
чешуйки свои кривые носы, будто щипцами достают ими одно семечко за другим.
  Торопятся клесты, сколько семян рассыпано! Их склюют  те  птички,  у  кого
клюв не такой крепкий. Эти птицы с земли упавшие  семечки  подберут  и  тоже
сыты будут.
   Немало лесных обитателей кормит  старая  ель,  большую  пользу  приносит.
Старая ель – это кормилица многих птиц и зверей.

Словарь:
Выскочила – выпрыгнула.
Взглянула – посмотрела.
Зоркий глаз – хорошо видит, внимательно.
Взглянула зорким глазом – посмотрела внимательно.
Мигом - быстро.
Принялась за еду – начала грызть семена.
Расщелина - трещина в дереве.
Долбит её - стучит по шишке.
Опустилась на ветки - села на ветки.
Уцепились - крепко держаться.
Будто щипцами - клювы похожи на щипцы.
Торопятся - спешат, быстро едят.
Сыты будут - не  будут голодные.
Немало лесных обитателей - много лесных птиц и животных.

    Задание: Прочитай текст,  вставь  пропущенные  слова.  Вспомни  словарь,
прочитай предложение по-другому.
                                     №2
  Выскочила на лесную поляну пушистая …, взглянула зорким глазком на  старую
ель. Мигом  забралась  на  дерево,  сорвала  …,  взяла  в  передние  лапы  и
принялась за еду.
   И пёстрый … летит из леса прямо к высокой ели.  Выбрал  …,  сорвал  своим
крепким …, вставил в расщелину в стволе. Долбит её, выбирает вкусные … .
  Целая стайка … с весёлыми криками  опустилась  на  ветки  ….  Уцепились  …
острыми коготками за шишки, повисли на  них,  засовывают  под  чешуйки  свои
кривые носы, будто щипцами достают ими одно семечко за другим.
  Торопятся клесты, сколько семян рассыпано! Их склюют  те  птички,  у  кого
клюв не такой крепкий. Эти птицы с земли упавшие  …  подберут  и  тоже  сыты
будут.
   Немало лесных обитателей кормит  старая  ель,  большую  пользу  приносит.
Старая ель – это кормилица многих … и  …   .

- Подумайте, что случится  с оставшимися шишками?
Солнце пригреет, шишки начнут трескаться, и семена вылетят.
Они упадут на землю, прорастут, вырастут новые ели.
- Ель подарит жизнь другому дереву.

VIII. Вывод и обобщение.
 - Почему ель называют кормилицей?
   ( Ель кормилица, потому что семена ели кормят зверей и птиц.)
   ( Ель кормилица, потому что она спасает от голода зверей и птиц.)
 - Какой это текст по типу речи?
   (Текст-сообщение.)
  - Почему?
   Содержится ответ на вопрос: Что произошло? Что случилось?
IX. Организация окончания урока.
  1) Подведение итогов работы на уроке.
  2) Домашнее задание.


Презентация по химии "Изучаем цветные мелки" 8 класс


title: Презентация "Организация проектной деятельности по ручному труду"

extracted_text:
Презентация«Организация проектной деятельности                                                  по ручному труду»                         Воспитатели:           Брыкова В.Н.Панкова И.В.2019г.
Основное направление:                                                                                *Ручной труд.  Развитие художественного творчества.                                                                                Практическая работа:                                                                                *Украшение к новогоднему празднику.
Цель:                                                                                *Изготовление поделок для украшения группы к Новогоднему празднику.
Задачи:                                                                                *Формировать интерес к ручному труду, желание создавать поделки своими руками.                                                                                *Совершенствовать навыки ручного труда.                                                                                *Развивать интерес к коллективному труду, умение сотрудничать со сверcтниками, творческие способности.
Продолжительность проекта:                                                                                *Декабрь (средней продолжительности)
Ожидаемый результат:                                                                                *Развитие интереса детей и родителей к ручному труду.                                                          *Умение трудиться в коллективе, изготавливать поделки разными способами, применяя различные материалы.                                                                                *Возникновения интереса  и радости  от полученных результатов своего труда.
Работа педагогов:                                                                                *Подбор материала по данной теме (оформление стенда для родителей,)                       *Мастер – класс для родителей ( изготовление поделок  -оригами , аппликация)         *Работа по индивидуальному направлению в оформлении приглашения и поздравления для родителей.                                                                                *Оформление группы.
Новый год – самый радостный, самый  волшебный, самый любимый праздник, как для детей, так и для взрослых.
Перед наступлением Нового года мы всегда стараемся подготовиться к встрече этого праздника по-особенному.
В нашем детском саду это украшение групп, приёмных, всевозможные выставки, конкурсы на новогоднюю тему.
В этом году в детском саду был объявлен конкурс на лучшее оформление предметно-пространственной среды к Новому году: «Новогодний калейдоскоп»
Мы воспитатели, дети, родители с удовольствием решили принять участие в конкурсе и решили оформлению дать название «Страна гирляндия».          И вот что у нас получилось.

Кружковая работа                                                                          «Приглашение для родителей на новогоднее представление»
Гирлянды мы делали сами

Делали поделки из бумаги и природного материала
Рисовали и делали аппликации
Наши мамы нам помогали
Наши поделки
День рождение Нюши.
Фотографии из личного архива Авторы: Брыкова  В. Н.   Панкова И.В.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ


title: Контрольная работа "Кислород. Водород. Вода. Растворы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме     «Кислород. Водород. Вода. Растворы»
Вариант 1

Часть А
1. Самый распространённый химический элемент в земной коре:
а) водород
б) кислород
в) сера
г) железо
2. Ученый, получивший кислород и первый описавший это:
а) Дж.Дальтон
б) Г.Кавендиш
в) Дж. Пристли
г) А.Лавуазье
3. Кислород и водород можно получить, разложив вещество:
а) воду
б) соль
в) кислоту
г) марганцовку
4. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород это:
а) оксиды
б) соли
в) кислоты
г) основания
5. Реакции, протекающие с поглощением энергии называются:
а) экзотермическими
б) каталитическими
в) эндотермическими
6. При реакции активных металлов с водой кроме гидроксидов выделяется:
а) водород
б) кислород
в) метан
г) нефть
7. Если сжечь водород, то получится:
а) воздух
б) метан
в) вода
г) углекислый газ
8. Однородные системы, состоящие из молекул растворителя и растворённого вещества:
а) взвеси
б) растворы
в) суспензии
г) эмульсии
9. Температура кипения воды:
а) 100оС
б) 0оС
в) -4оС
г) +4оС
10. Вода реагирует при нагревании с:
а) натрием
б) литием
в) цинком
г) фосфором

Часть Б

1.Выберите вещества, с которыми вступает в реакцию вода:
   1) Zn    2) Cu    3) Na    4) BaO    5) CuO
Ответ:

2. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их взаимодействия:
Ответ:

3. Из перечня признаков выбери те, которые характерны для водорода:
 1) хорошо растворяется в воде
 2) лёгкий газ
 3) поддерживает горение,
 4) в химических реакциях является окислителем,
 5)  в химических реакциях является восстановителем,
 6)  является составной частью Солнца.
Ответ:

 Часть С
1.  Осуществите цепочку превращений:
О2             Н2О             Н2             Н2О            Cа(ОН)2

                                             H2S

В 350 г воды растворили 50 г нитрата калия  KNO3. Вычислите массовую долю нитрата калия в образовавшемся растворе.

Контрольная работа по теме     «Кислород. Водород. Вода. Растворы»
Вариант 2
Часть А
1. Самый распространенный химический элемент во Вселенной:
а) водород
б) кислород
в) сера
г) железо
2. При прокаливании оксида ртути кроме ртути образуется:
а) кислород
б) водород
в) аргон
г) неон
3. Вещества, ускоряющие химические реакции это:
а) растворы
б) смеси
в) воздух
г) катализаторы
4. Для горения вещества необходим доступ:
а) водорода
б) кислорода
в) алюминия
г) кремния
5. Реакции, протекающие с выделением энергии называются:
а) экзотермическими
б) эндотермическими
в) каталитическими
6. Водород можно получить при реакции металлов с:
а) кислотой
б) солью
в) оксидами
г) ртутью
г) углекислый газ
7. Восстановительные свойства водород проявляет в реакциях с:
а) оксидами металлов
б) водой
в) ртутью
г) медью
8. Смеси, в которых мелкие частицы твёрдого вещества равномерно распределены между молекулами воды, называют:
а) взвеси
б) растворы
в) суспензии
г) эмульсии
9. Вещество, хорошо растворимое в воде:
а) мел
б) гипс
в) глина
г) сахар
10. Вода реагирует при обычной температуре с:
а) гашеной известью
б) литием
в) цинком
г) углеродом

Часть Б

1.Выберите вещества, с которыми вступает в реакцию вода:
   1) Zn    2) Ag    3) Na2О    4) Ba    5) CuO
Ответ:

2. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами их взаимодействия:
Ответ:
3. Из перечня признаков выбери те, которые характерны для кислорода:
 1) хорошо  растворим в воде
 2) относительная молекулярная масса равна 32
 3) поддерживает горение
 4) образуется в процессе фотосинтеза
 5)  в химических реакциях является восстановителем
 6)  является составной частью Солнца.
Ответ:

Часть С

1.  Осуществите цепочку превращений:
О2             Н2О             Н2             Сu            CuO

                                             H2S

2 . В 450 г воды растворили 50 г соли. Определите массовую долю соли в полученном  растворе.


title: Тест "Условные топографические знаки"

extracted_text:
Тема: «Условные топографические знаки» 1 вариант
Задание 1
Нарисовать, как обозначается на топографических картах:
Ручей
Домик лесника
Смешанный лес
Кустарник
Овраг
Колодец
Болото
Луг

Задание 2.
Изобразите ваш путь на плане. Масштаб 1 клетка-10 метров. Отступите 4 клетки от левого края и 6 клеток от верхнего края листа, поставьте точку. Это начало вашего пути.
Вы прошли 20 м. на запад, 50м. на север, 10 м. на восток. 20 м. на юг, 70 м. на восток, 20 м. на юг, 30 м. на запад, 70 м. на юг, 60 м. на северо-запад.

Тема: «Условные топографические знаки» 2 вариант
Задание 1
Нарисовать, как обозначается на топографических картах:
Овраг
Кустарник
Смешанный лес
Кустарник
Мост на реке
Фруктовый сад
Мельница
Отдельно стоящее хвойное дерево

Задание 2.
Изобразите ваш путь на плане. Масштаб 1 клетка-10 метров. Отступите 4 клетки от левого края и 6 клеток от верхнего края листа, поставьте точку. Это начало вашего пути.
Вы прошли 30 м. на северо-восток, 40 м. на восток, 50 м. на юг, 30 м. на восток, 20 м. на юг, 80 м. на запад, 20 м. на северо-восток. 40 м. на запад, 20 м. на север.


title: Конспект "В гости к елочке"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5 г. Приволжска

Конспект открытого интегрированного занятия по познавательному развитию во 2 группе раннего возраста

«В гости к елочке».

Подготовила: воспитатель I кв. категории
Бутузова Ольга Владимировна

2018г.

Цель: Создать настроение ожидания праздника.

Программные задачи:
Продолжить знакомить детей с окружающей средой, формировать познавательную активность.
Учить сравнивать предметы по величине, обозначать результат словами большой, маленький, больше, меньше.
Закрепить основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
Расширять словарный запас.
Развивать дыхательный аппарат (формировать умение делать плавный и длительный выдох и вдох через рот).
Формировать навык рисования  пластилином.

Материал:
Дорожка с нарисованными следами.
Ёлочки (разной величины).
Лесные звери - игрушки (белый заяц, лиса, белка).
По три треугольника разных размеров зеленого цвета на каждого ребенка.
Пластилиновые  шарики.
Ватные комочки, шарик - сюрприз.
Музыкальный центр.
Фонограммы.

                                            Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости.  Давайте  мы им улыбнемся и поздороваемся.
Дети: здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим в окошечко.  Какое время года у нас сейчас? (Зима)
А какой праздник приходит к нам  зимой? (Новый год)

Воспитатель: Скоро праздник – Новый Год!  Елка в гости к нам придет!
А   еще сегодня к нам приходил почтальон и принес  посылку. Хотите посмотреть, что в ней? Воспитатель вносит в группу коробку с костюмом Деда Мороза. Дети рассматривают, трогают, называют.
Воспитатель: И чьи же это вещи? Кто носит белую, длинную бороду, красную шапку и длинный красный халат.
Дети: Дедушка Мороз!
Воспитатель: Правильно! А вы хотите, что бы Дед Мороз прямо сейчас к вам в гости пришёл?
Дети: Да.
Воспитатель: Дед Мороз ведь волшебник и вещи у него волшебные. Я сейчас эти вещи надену и превращусь в настоящего Деда Мороза!
Вот  я - Дед Мороз!
Здравствуйте детишки. Я Дедушка Мороз. Дед Мороз - красный нос. К вам я в гости пришёл. Как живёте, хорошо?

Дед Мороз: А стишок вы про меня, ребята, знаете?

Воспитатель:  Молодцы. А еще на новый год принято украшать елочку. И я видел, как замечательно у вас это получается.
А вы знаете как отмечают новый год лесные жители? Нет?

Воспитатель: Тогда я  предлагаю вам пойти в мой сказочный лес.  Хотите?
Дети: да
                                           Игра - имитация «Прогулка»
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
И наденем шубку, шарфик, валенки и шапку.
По сугробам мы шагаем – топ-топ-топ.
Выше ноги поднимаем – топ-топ-топ.
(шагают по следам на дорожке)
В.: Мы пришли в зимний лес.  Посмотрите,   сколько здесь разных елочек растет. Давайте найдем самую  маленькую елочку, а теперь самую большую.
Здравствуй наша елочка,
Вот, встречай гостей.
Покажи иголочки для наших малышей.
Дети рассматривают елки.
В.: Какого цвета елочка? (елочка зеленая, 2-3 ответа)
В.: Есть ли у елочки листочки? (у елочки вместо листочков иголочки). Их много, елочка пушистая, повторите (2-3 ответа).
В.: Потрогайте иголочки, какие они? (колючие, твердые) 2-3 ответа.
                                                    «Елочка, елочка,
Вот она какая.
Стройная, зеленая,
пушистая, большая».
В.:А где же лесные звери? Наверное, спрятались. Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Тогда мы узнаем, кто спрятался, и кто просил нас помочь нарядить елочку.
Из сугроба на опушке,
Чьи-то выглянули ушки,
И помчался, скок-скок-скок,
Белый маленький зверек (заяц).
В.: Дети, спросите у зайчонка: «Зайчик, почему ты спрятался?» (2-3 индивидуальных ответа).
В.: «Я испугался, я ведь зайка трусишка»
В.: Кто же еще спрятался?
                                                Всех зверей она хитрей
Шубка рыжая на ней.
         Пушистый хвост – ее краса.
     Этот зверь лесной – (лиса).
В.: Наверно,  не слышит лиса.
Давайте ее позовем ласково: «Лисичка, лисонька, иди к нам».
В.: Отгадайте, кто еще просил помочь нарядить елочку.
Кто по елкам ловко скачет,
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
Воспитатель достает фигурку белочки и цокает. Это белочка с нами здоровается. Давайте и мы так же с ней поздороваемся (дети цокают).
Упражнение на развитие артикуляционного аппарата.
В.: Какие вы у меня умницы, все-то вы у меня знаете. Это заяц, лиса и белка.
А  почему они такие грустные? Наши  звери тоже  хотят, чтобы у каждого из них была своя  маленькая  елочка.
Подарим им ёлочки (сажаю зверей на полочку недалеко от детей).
 Тогда пойдемте в мою волшебную мастерскую, сегодня вы будете моими помощниками.  Посмотрите, что у нас здесь лежит? (треугольники). А какие треугольники? (зеленные, большой, поменьше, самый маленький). Давайте построим из них елочки.
 (дети выкладывают елочки  из треугольных шаблонов).
В.: Ребятки, а мы на праздник будем украшать елочку? Нашим зверям тоже хочется, чтобы на их елочках тоже висели разноцветные игрушки. Давайте украсим елочки для зверюшек.
( дети украшают елочки шариками из пластилина).
Для кого мы нарядили елочку? (для зайца, белки, лисы).
- Зверята, вам нравятся ваши елочки?
- Очень нравятся.
В.: Саша, расскажи, какая у тебя елочка стала? (красивая, нарядная), 1-2 индивидуальных  ответа.
В.: Елочкам очень идет новогодний наряд. Все звери говорят вам спасибо, что помогли нарядить елочки. Нам пора возвращаться в детский сад.
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Мы немножко покружились.
В детсаду мы очутились.
В.: Но какой же Новый год без волшебства (достаю коробку с ватными снежками, высыпаю на стол).
 Вот и у нас волшебный снежок, целый сугроб. Посмотрите, какие снежинки, легкие, воздушные, давайте на них подуем.. (дуют). Появляется шарик с конфетами.
            Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
      Вот настал момент прощанья,
   Говорим вам: "До свиданья!
     До счастливых новых встреч!"


Презентация "Симметрия фигур"


title: Квест-игра по ОБЖ "Путешествие в Цветочный город"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 19 "Снежинка" комбинированного вида"
г.Северодвинска Архангельской области

Квест-игра по ОБЖ «Путешествие в Цветочный город»

г. Северодвинск
2019 год
Пояснительная записка
Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности.  Природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него, ребенок, не зная основ безопасного поведения, может навредить не только окружающей природе, но и самому себе (например, ради интереса взять в руки змею, попробовать незнакомые ягоды, кинуть горящую спичку в лесу). Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы сформировать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях. [2]
 Для ребенка дошкольного возраста игра является наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания мира, своих возможностей. Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест-технологию, которая стала популярна в последнее время. Такая форма организации совместной деятельности с детьми ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей. [4] Предлагаем вашему вниманию квест-игру «Путешествие в Цветочный город» для детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель: формирование у детей основ экологической культуры.
Задачи:
формировать первоначальные умения и навыки безопасного и экологически грамотного поведения детей в природе;
продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время грозы, наводнения, лесного пожара;
закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах, ядовитых ягодах, лекарственных растениях;
развивать познавательный интерес к миру природы;
развивать связную речь, умение высказываться, отвечать на вопросы;
способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (подгрупповая работа).
воспитывать экологическую культуру.
Квест-игра «Путешествие в Цветочный город»
Предварительная работа:
- беседы «Как вести себя в лесу», «Опасные природные явления», «Природная кладовая»;
- дидактические игры «Собери грибы в корзину», «Полезные и ядовитые ягоды», «Собираемся в поход», «Как правильно поступить»;
- просмотр обучающих мультфильмов «В гостях у тётушки Совы», мультимедийных презентаций «Правила поведения летом», «Что такое лес»;
- изготовление плакатов «Безопасное поведение в природе»;
- чтение произведений Е.Чарушина, Н.Сладкова, Е.Благининой, Я.Акима, Б.Заходера, Г.Ладонщикова.
Материал и оборудование: мультимедийное оборудование, карта путешествия, условные обозначения (Змеёвка, Зелёный город, Солнечный город, почта, Огурцовая река), рюкзак, предметы (рогатка, топор, мешки для мусора, спички, компас, телефон, бутылочка с водой, аптечка), изображение воздушного шара с отверстиями, «лоскутки», камни, пазлы «Опасные природные ситуации», сигнальные карточки красного и зелёного цвета, набор картинок «Правильно – не правильно», почтовый ящик, мусорная корзина, дощечки, клей, коробочки сока, интерактивная игра «Что лишнее», раскраски о природе, книга о природе.
Методы и приёмы:
наглядные: рассматривание карты;
словесные: объяснение, вопросы, указания, подсказка, художественное слово;
игровые: дидактические игры «Расчисти дорогу от камней», «Экологический светофор», «Собери рюкзак», «Правильно – не правильно», интерактивная игра «Что лишнее»;
практические: собирание пазлов, подбор лоскутков для воздушного шара, приклеивание их, постройка моста через реку.
Словарь: Змеёвка, Зелёный город, Солнечный город, Огурцовая река, милиционер Свистулькин, экологический светофор, гроза, наводнение, поход.

Ход:
Воспитатель: Дети, сегодня мы по приглашению Незнайки отправляемся в поход в Цветочный город. Нас ожидает много интересного, неизведанного, может даже опасного. В дорогу соберём рюкзак, выберите те предметы, которые нам пригодятся в походе.
Проводится игра «Собери рюкзак», дети отбирают нужные предметы из предложенных (компас, пакеты для мусора, телефон, бутылочка с водой, аптечка).
Воспитатель: Молодцы, а почему вы не взяли рогатку? Спички? Топор? К походу готовы! Можно отправляться в путь!
Слышится звук удара, входит Незнайка, тащит за собой воздушный шар.
Воспитатель: Незнайка, как ты здесь очутился? А мы к тебе в Цветочный город собрались.
Незнайка: Мои друзья придумали и сделали воздушный шар, а меня не захотели брать с собой в полёт. Вот я и решил один отправиться в путешествие. Да не рассчитал, воздушный шар упал на землю и порвался. Вот посмотрите, он весь в дырках. Что теперь делать?
Воспитатель: Незнайка, конечно плохо, что ты взял шар без разрешения. Но мы с ребятами постараемся тебе помочь, отправимся по маршруту твоего полёта и найдём лоскутки от шара. Всё починим, воздушный шар будет как новый! Ребята, вы согласны? Только куда же нам идти? В какую сторону?
Незнайка: У меня же карта есть, я взял её у Знайки.
Воспитатель: Доставай её скорей. Давайте сориентируемся. В какую сторону сначала мы пойдём?
Педагог с детьми рассматривают карту, читают название первой остановки «Змеёвка», находят в зале условное обозначение, подходят к столу, на котором лежат камни.
 Незнайка: Да вот же лоскуток, я его вижу!
Воспитатель: Незнайка, лоскуток завален камнями, просто так его не достать. Ребята, чтобы расчистить каменный завал, надо ответить на вопросы. За каждый ответ убираем один камень:
- Вспомните, в каких сказках герои заблудились в лесу? («Красная шапочка», «Три медведя», «Маша и медведь»)
- Какие советы вы им можете дать? (оглядеться, выйти на открытое место, оставаться на одном месте, оставлять по пути «метки», громко кричать: «АУ»)
- Назовите номер телефона службы МЧС (112)
- Какую одежду надо надеть, собираясь в лес? (светлую одежду с длинными рукавами, брюки заправить в обувь, головной убор)
- Почему нельзя пользоваться духами при прогулке в лес? (пахучие вещества насекомые воспримут как сигнал бедствия и могут напасть)
- Чем можно потушить костёр? (водой, песком)
- Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)
- Как называют человека, который охраняет лес и следит за порядком? (лесник)
- Как защититься от комаров и мошек? (пользоваться специальными мазями и спреями)
- Каких насекомых называют «санитарами леса»? (муравьи)
- Можно ли брать в рот незнакомые растения? (нет, можно отравиться).
Незнайка: Ура! Одна заплатка нашлась, приклеивайте скорей!
Воспитатель: Незнайка, доставай свой супер резиновый клей!
Дети находят место заплатке на воздушном шаре, приклеивают её.
Далее по карте читают название следующего пункта «Зелёный город», находят его в зале (на столе разложены 3 набора пазлов, в каждом наборе добавлено по одному лишнему элементу).
Незнайка: Нужный лоскуток где-то здесь! Давайте подбирать скорей!
Воспитатель: Что ты, Незнайка, это очень долго! Я предлагаю из пазлов сложить картинки и найти лишние кусочки.
Дети делятся на три группы, собирают пазлы, находят лишние элементы.
Воспитатель: Ребята, назовите, какие опасные явления изображены на ваших картинках? Расскажите, как правильно надо себя вести (дети рассказывают правила поведения во время грозы, наводнения, лесного пожара).
 Далее дети из трёх лишних элементов подбирают нужный, приклеивают его на воздушный шар. По карте читают название следующего пункта «Солнечный город», находят его в зале. Навстречу выходит Свистулькин.
Свистулькин: Добро пожаловать в Солнечный город! Разрешите представиться – милиционер Свистулькин! Что у вас случилось?
Дети: Незнайка потерпел крушение, испортил воздушный шар. Мы ему помогаем найти недостающие лоскутки.
Свистулькин: Ох, уж этот Незнайка! Он мне хорошо знаком. Я помогу вам. Все «потеряшечки» в нашем городе можно найти в «Бюро находочек». Я вас провожу туда.
Дети садятся на стулья перед экраном. Проводится интерактивная игра «Что лишнее». На экране последовательно появляются корзина с грибами, корзина с ягодами, букет цветов.
Свистулькин: Потерялась корзиночка с грибами. Все ли грибочки безопасные? Что лишнее? (дети выбирают мухомор, бледную поганку, объясняют свой выбор)
- А вот кто-то оставил корзину с ягодками. Все ли ягоды здесь полезные? (дети выбирают волчье лыко, вороний глаз, объясняют свой выбор).
- Даже букетик цветов потерялся. А что здесь нарушили? (сорвали ландыш, он занесён в Красную книгу).
На последнем слайде появляется лоскуток. Свистулькин отдаёт его детям, они приклеивают его на воздушный шар.
Незнайка: Спасибо, Свистулькин! Обещаю вести себя хорошо, правил не нарушать.
Свистулькин: Я стою на посту и мой светофор регулирует дорожное движение. И в природе есть такие сигналы:
Красный свет – природе вред!
Жёлтый – осторожно!
Свет зелёный – как красиво!
Скажет лес тебе спасибо!
Сейчас я проверю, можно ли отпускать вас дальше?
Проводится игра «Экологический светофор», дети поднимают соответствующие сигнальные карточки: красного цвета – опасно, зелёного - можно:
- Мухоморы и другие ядовитые грибы собирать можно?
- Разорять муравейники?
- Убирать мусор после себя?
- Разжигать костёр без взрослых?
- Ходить в лес одним?
- Заблудился, кричи: «АУ!»
- Трогать гнёзда птиц?
- Размахивать руками перед насекомыми?
- Одевать в лес удобную одежду?
Свистулькин: А ты Незнайка всё запомнил? Какие вы сообразительные, всё знаете, во всём разбираетесь! Помогите и мне в одном деле. Жители Солнечного города хотят отправить письмецо Знайке в Цветочный город. Он пишет книжечку о природе. Нужно правильно выбрать картиночки. Поможете?
Дети: Да!
Свистулькин: Тогда пройдёмте на почту!
Лежат картинки с изображением правильного и неправильного поведения в природе, среди них есть лишняя картинка.
Свистулькин проводит игру-эстафету, одна команда выбирает правильные картинки, вторая - неправильные. Воспитатель анализирует действия детей: почему вы выбрали именно эти картинки? Находит лишнюю.
Незнайка: А может это недостающий лоскуток?
Воспитатель: Ребята, давайте проверим, подойдёт или нет?
Дети анализируют, приклеивают его к шару.
Незнайка: Ура! Осталась всего одна дырка!
Свистулькин: Спасибо вам! Теперь письмецо можно отправлять!
Дети опускают конверт в почтовый ящик, а неправильные картинки в мусорную корзину.
Свистулькин: Мне пора на службу! До новых встреч! (уходит)
Незнайка достаёт карту, дети читают следующий пункт «Огурцовая река», находят её в зале. На другом берегу лежит лоскуток.
Незнайка: За Огурцовой рекой Цветочный город, я почти дома! Да вот же лоскуток, я его вижу! На том берегу! Как его достать?
Воспитатель: Ребята, предлагайте, что нам делать? (дети высказывают свои предложения).
Воспитатель: А и правда, давайте построим мост.
Незнайка: А я дощечки нашёл! (приносит)
Воспитатель: Отгадывайте загадки и кладите по одной дощечке. [3]
- Хвост чешуйчатый ползет,
Смертоносный яд везет
И шипит нам строго:
«Укушу! Не трогай!»
(змея)
- У сердитого цветочка
Очень жгучие листочки.
Если прикасаются,
Сразу же кусаются.
(крапива)
- Яма, а на дне вода,
Не заглядывай туда.
Если близко подойдешь,
Бух! и в воду упадешь.
(колодец)
- Если солнечно и жарко
Не забудь надеть панамку,
А иначе солнце – Хлоп! –
И засветит прямо в лоб.
(солнечный удар)
- На небе она сверкает,
Громом нас предупреждает:
«Прятаться в грозу, друзья,
Под деревьями нельзя!»
(молния)
- Не ходи по лесу летом
Необутым и раздетым,
Больше на тебе вещей,
Меньше кровопийц – …
(клещей)
- Если хочется купаться,
В речке плавать и плескаться,
То не захлебнуться вдруг
Надувной поможет…
(круг)
- Встретив дикую зверушку,
Не считай ее игрушкой,
Ведь она не струсит
И тебя…
(укусит)
- Воду из реки не пей,
Плавают микробы в ней,
Но гораздо хуже
Пить из грязной…
(лужи)
- Чтоб весь день играть на пляже,
Детям кожу кремом мажут.
Кто помазаться не смог,
Заработает…
(ожог)
Дети выстраивают мост из дощечек. Незнайка достаёт лоскуток, дети приклеивают его к шару.
Незнайка: Готово! Шар как новый! Спасибо вам за помощь! Пойду верну воздушный шар на место! (уходит)
Воспитатель: Вот и закончился наш сложный, но очень увлекательный поход. Нас подстерегали разные опасности, но мы справились и заодно вспомнили правила безопасного поведения в природе! Вам понравилось? Что было самым интересным? Самым трудным?
Возвращается Незнайка.
Незнайка: Я принёс для вас подарки от моих друзей. Знайка передал книгу о природе, Тюбик – раскраски, а Пончик – вкусный сок из лесных ягод.
Дети благодарят, уходят из зала.

Использованная литература:
Белая К.Ф Формирование основ безопасности у дошкольников. –М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014
Шорыгина Т.А.  Беседы об основах безопасности с детьми 5-7 лет. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-bezopasnoe_leto_obzh.html
http://fb.ru/article/240752/detskie-kvestyi-dlya-detskogo-sada-i-doma-zadaniya-stsenarii


Презентация "Последующие реформы" 8 класс


title: Конспект урока "Как рождается музыка" 3 класс

extracted_text:
Пименова Татьяна Владимировна
Учитель начальных классов, МБОУ «Клетская СОШ» Клетского муниципального
района Волгоградской области
89023143960, tatyanapimeno13@rambler.ru

 OС «Школа 2100» 3 класс, 23.04.2014 г.
Урок литературного чтения в 3 классе по теме
                           «Как рождается музыка»
                (К.Г.Паустовский. Корзина с  еловыми шишками)

Художественная  задача:  помочь  увидеть  «рождение»  музыки  от   случайной
встречи (необычное в обычном).
Цели урока по линиям развития личности:
Развитие умения:
    – осознанного, правильного, выразительного чтения;
    – самостоятельно прогнозировать содержание текста по  заглавию,  фамилии
      автора, иллюстрации, ключевым словам;
    – составления устных описаний;
    – по ходу чтения представлять картины,  устно  выражать  (рисовать)  то,
      что представили;
    – высказывать и аргументировать свое отношение  к  прочитанному,  в  том
      числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного
      и почему);
    – относить произведения к жанрам  по определенным признакам;
    – соотносить автора, названия и героев прочитанных произведений.
Оборудование: мультимедийный проигрыватель.
Демонстрационный материал:
  1) Презентация.

                                 Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания. Заслушивание 2-3 стихотворений.
3. Работа с текстом до чтения.
- Бывает в жизни, что человек получает  неожиданный,  удивительный  подарок,
который оставляет в его душе след на всю жизнь. Что это за подарок? Об  этом
поговорим немного позже.
- Перед вами новый, незнакомый текст.
- Прочитайте фамилию автора.
■ Какие произведения вам знакомы? («Кот – ворюга», «Жильцы старого дома».)
■ О чем эти произведения? (О животных и природе)
- Прочитайте заглавие рассказа. Предположите, о чем будет рассказ?
■ Рассмотрите иллюстрацию. Подтверждает ли она заглавие текста?
- К.Паустовский писал не только о  природе,  но  и  о  замечательных  людях.
Писатель встречался со многими  знаменитыми  людьми:  поэтами,  художниками,
музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий знаменитых  людей,
описать некоторые случаи их жизни.
- Что вы знаете об Эдварде Григе?
■ Слушал ли кто – нибудь из вас его музыку? (Ответы детей)
- Для нашего урока я выбрала вот такой эпиграф:
 ■ Как рождается музыка…
- Итак, прочитаем текст, проверим наши предположения.
4.   Первичное чтение.
Часть 1 читает учитель (комментированное чтение, диалог с автором).

                                      1

      Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена. (Действие
происходит в Норвегии, страна на севере Европы, где жил композитор)
      Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но  особенно
хороши горные леса около моря. (В. Почему особенно хороши, предположите?)  В
них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман,  и  от  обилия  влаги
буйно разрастается мох. Он свешивается с веток  зелеными  прядями  до  самой
земли.
      Кроме того, в горных лесах живет, как птица пересмешник, веселое  эхо.
Оно только и ждет, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его  через  скалы.
(О. А вот и ответ на ваш вопрос)
       Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с  двумя  косичками  –
дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки. (Маленькая девочка,  одна
в лесу. Правда, она дочь лесника, значит…(продолжите ответ). А для чего  она
собирала шишки? Можете предположить?(ответы без комментариев))
      Стояла осень. Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть
на земле,  и  выковать  из  них  тысячи  тысяч  тоненьких  листьев,  то  они
составили бы ничтожную часть того  осеннего  наряда,  что  лежал  на  горах.
(Какую картину увидели?)  К тому же кованые листья показались бы  грубыми  в
сравнении с настоящими,  особенно  с  листьями  осины.  Всем  известно,  что
осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста.
      – Как тебя зовут, девочка? – спросил Григ.
      – Дагни  Педерсен, –  вполголоса  ответила  девочка.  (В.  О.   Почему
вполголоса?)
      Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не
могла, потому что глаза у Грига смеялись. (П. Вот почему на самом  деле,  от
смущения)
      – Вот беда! – сказал Григ. – Мне нечего тебе подарить.  Я  не  ношу  в
кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.
      – У меня есть старая мамина кукла, – ответила девочка. – Когда-то  она
закрывала глаза. Вот так!
      Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их  открыла,  то  Григ
заметил, что зрачки  у  нее  зеленоватые  и  в  них  поблескивает  огоньками
листва.
      – А теперь она спит с открытыми глазами, – печально добавила  Дагни. –
У старых людей плохой  сон.  Дедушка  тоже  всю  ночь  кряхтит.  (Значит,  у
девочки есть старый дедушка и старая кукла, ещё мамина.  Вы  поняли,  почему
Григу захотелось сделать девочке подарок?)
      – Слушай, Дагни, – сказал Григ, –  я  придумал.  Я  подарю  тебе  одну
интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.  (В.О.  Почему  же
не сейчас? Что можно предположить?(ответы без комментариев))
      Дагни даже всплеснула руками.
      – Ой, как долго!
      – Понимаешь, мне нужно ее еще сделать. (П. Вот почему не сейчас, нужно
сделать)
      – А что это такое? (В.)
      – Узнаешь потом.
      – Разве за всю  свою  жизнь, –  строго  спросила  Дагни, –  вы  можете
сделать всего пять или шесть игрушек?
      Григ смутился.
      – Да нет, это не так, – неуверенно возразил он. – Я сделаю  ее,  может
быть, за несколько дней. Но такие вещи не дарят  маленьким  детям.  Я  делаю
подарки для взрослых. (В.О. Вы догадались уже, какой подарок  хочет  сделать
Григ?)
      – Я не разобью, – умоляюще сказала Дагни и потянула Грига за  рукав. –
И не сломаю. Вот увидите! У дедушки  есть  игрушечная  лодка  из  стекла.  Я
стираю с нее пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка.
      «Она совсем меня запутала, эта Дагни», –  подумал  с  досадой  Григ  и
сказал то, что всегда говорят взрослые, когда попадают в неловкое  положение
перед детьми:
      – Ты еще маленькая и многого не понимаешь. Учись  терпению.  А  теперь
давай корзину. Ты ее едва тащишь. Я провожу тебя,  и  мы  поговорим  о  чем-
нибудь другом.
      Дагни вздохнула и протянула  Григу  корзину.  Она  действительно  была
тяжелая. В еловых шишках много смолы, и  потому  они  весят  гораздо  больше
сосновых.
      Когда среди деревьев показался дом лесника, Григ сказал:
      – Ну, теперь ты  добежишь  сама,  Дагни  Педерсен.  В  Норвегии  много
девочек с таким именем и фамилией, как у тебя. Как зовут твоего отца?
      – Хагеруп, – ответила Дагни и, наморщив лоб, спросила: – Разве  вы  не
зайдете к нам? У нас сеть вышитая скатерть, рыжий кот  и  стеклянная  лодка.
Дедушка позволит вам взять ее в руки.
      – Спасибо. Сейчас мне некогда. Прощай, Дагни!
      Григ  пригладил  волосы  девочки  и  пошел  в  сторону  моря.   Дагни,
насупившись,  смотрела  ему  вслед.  Корзину  она  держала  боком,  из   нее
вываливались шишки.
      «Я напишу  музыку, –  решил  Григ. –  На  заглавном  листе  я  прикажу
напечатать: «Дагни Педерсен – дочери лесника Хагерупа  Педерсена,  когда  ей
исполнится восемнадцать лет». (П. Вот  какой  подарок  решил  сделать  дагни
композитор к 18-летию. Значит, ей сейчас … лет)

После чтения 1-й части:
- Как вы думаете, почему этот  подарок  Григ  решил  сделать  именно  Дагни?
(Много узнал о ней из их короткого разговора, понравилась  ему,  понял,  что
она поймет его музыку, когда повзрослеет)

Части 2, 3 читают дети (вслух).
По ходу чтения словарная работа.

                                      2

      В Бергене все было по-старому.
      Все, что могло приглушить звуки, – ковры, портьеры и мягкую  мебель  –
Григ давно убрал  из  дома.  Остался  только  старый  диван.  (В.  О.  Зачем
оставил?) На нем могло разместиться до десятка гостей,  и  Григ  не  решался
его выбросить.
      Друзья говорили, что дом композитора похож на  жилище  дровосека.  Его
украшал только рояль. Если человек  был  наделен  воображением,  то  он  мог
услышать среди этих белых стен волшебные вещи – от рокота северного  океана,
что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними  свою  дикую  сагу
(поэтическое сказание), до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу.
      Рояль мог петь обо всем – о порыве человеческого духа к великому  и  о
любви.  Белые  и  черные  клавиши,  убегая  из-под  крепких  пальцев  Грига,
тосковали,  смеялись,  гремели  бурей  и  гневом  и  вдруг  сразу  смолкали.
(Постарайтесь сейчас услышать эти звуки)
      Тогда в тишине еще долго звучала только одна маленькая  струна,  будто
это плакала Золушка, обиженная сестрами.
      Григ, откинувшись, слушал, пока этот  последний  звук  не  затихал  на
кухне, где с давних пор поселился сверчок.
      Становилось слышно, как,  отсчитывая  секунды  с  точностью  метронома
(прибор для отсчитывания коротких  промежутков  времени),  капает  из  крана
вода. Капли твердили, что время  не  ждет  и  надо  бы  поторопиться,  чтобы
сделать все, что задумано.
      Григ писал музыку для Дагни Педерсен больше месяца. (В. Интересно, это
много или мало?(без комментариев ответы))
      Началась зима. Туман закутал город  по  горло.  Заржавленные  пароходы
приходили из  разных  стран  и  дремали  у  деревянных  пристаней,  тихонько
посапывая паром.
      Вскоре пошел снег. Григ видел из  своего  окна,  как  он  косо  летел,
цепляясь за верхушки деревьев.
      Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат  наш
язык. (Согласитесь, что Паустовский прав)
       Григ писал о глубочайшей прелести девичества и счастья.  Он  писал  и
видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от  радости,  девушка  с  зелеными
сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к  его
седой небритой щеке. «Спасибо!» – говорит она, сама еще не зная, за что  она
благодарит его.
      «Ты как солнце, – говорит ей Григ. – Как нежный ветер и раннее утро. У
тебя  на  сердце  расцвел  белый  цветок  и  наполнил  все   твое   существо
благоуханием весны. Я видел жизнь. Что бы  тебе  ни  говорили  о  ней,  верь
всегда, что она удивительна и прекрасна.  Я  старик,  но  я  отдал  молодежи
жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Поэтому я, может  быть,  даже
счастливее тебя, Дагни.
      Ты – белая ночь с ее загадочным светом. Ты – счастье. Ты – блеск зари.
От твоего голоса вздрагивает сердце.
      Да будет благословенно все, что окружает тебя, что прикасается к  тебе
и к  чему  прикасаешься  ты,  что  радует  тебя  и  заставляет  задуматься!»
(Почувствовали, какой глубокой симпатией проникся Григ к  маленькой  девочке
с её непосредственностью и открытостью?)
      Григ думал так и играл обо всем, что думал.  Он  подозревал,  что  его
подслушивают  (В.О.   Кто   мог   подслушивать?   Предположите.)   Он   даже
догадывался, кто этим занимается. Это  были  синицы  на  дереве,  загулявшие
матросы из порта, прачка из  соседнего  дома,  сверчок,  снег,  слетавший  с
нависшего неба, и Золушка в  заштопанном  платье.  (П.  А  вот  и  ответ  на
вопрос)
      Каждый слушал по-своему.
      Синицы волновались. Как  они  ни  вертелись,  их  трескотня  не  могла
заглушить рояля.
      Загулявшие  матросы  рассаживались  на  ступеньках  дома  и   слушали,
всхлипывая. Прачка разгибала спину, вытирала ладонью  покрасневшие  глаза  и
покачивала  головой.  Сверчок  вылезал  из  трещины  в  кафельной  печке   и
поглядывал в щелку за Григом.
      Падавший снег останавливался и  повисал  в  воздухе,  чтобы  послушать
звон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол.  Около
ее босых ног стояли хрустальные туфельки. Они вздрагивали, сталкиваясь  друг
с другом, в ответ на аккорды, долетавшие из комнаты Грига.
      Этих слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей
концертов.

После чтения 2-й части:
      - Кем были его первые слушатели?
      - Как думаете, почему этих слушателей он ценил больше?

.Физкультминутка
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг! И снова стой!
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.

                                      3

      В восемнадцать лет Дагни окончила школу. (Прошло уже 10 лет!!!)
      По этому случаю отец отправил  ее  погостить  к  своей  сестре  Магде.
Пускай девочка (отец считал ее еще девочкой, хотя Дагни  была  уже  стройной
девушкой, с тяжелыми русыми косами) посмотрит, как устроен  свет  (В.  О.  А
разве она этого не знала?), как живут люди, и немного повеселится.
      Кто знает, что ждет  Дагни  в  будущем?  (Как  думаете?)  Может  быть,
честный и любящий, но скуповатый и скучный  муж?  Или  работа  продавщицы  в
деревенской лавке? Или служба в одной из многочисленных пароходных контор  в
Бергене?
      Магда работала театральной портнихой. Муж ее Нильс  служил  в  том  же
театре парикмахером.
      Жили они в комнатушке под крышей театра. Оттуда был виден  пестрый  от
морских флагов залив и памятник Ибсену.
      Пароходы весь день покрикивали в  открытые  окна.  Дядюшка  Нильс  так
изучил их голоса, что, по его словам, безошибочно знал, кто гудит.
      В комнате у тетушки Магды было  множество  театральных  вещей:  парчи,
шелка, тюля, лент, кружев, старинных фетровых (войлок, валенный  из  тонкого
волоса зайца, кролика, коз)  шляп с черными страусовыми  перьями,  цыганских
шалей, седых  париков,  ботфортов  (высокие  сапоги,  скрывающие  колено)  с
медными шпорами, шпаг, веерОв и серебряных туфель, потертых  на  сгибе.  Все
это приходилось подшивать, чинить, чистить и гладить.
      На стенах висели картины, вырезанные  из  книг  и  журналов:  кавалеры
времен Людовика XIV, красавицы в кринолинах  (юбки  колоколом  на  обручах),
рыцари,  русские  женщины  в   сарафанах,   матросы   и   викинги   (древние
скандинавские воины)  с дубовыми венками на головах.
      В комнату надо было подыматься по крутой лестнице.  Там  всегда  пахло
краской и лаком от позолоты.
После чтения 3-й части:
      - В какой семье гостила Дагни? (в театральной)
      - Предположите, что может случиться дальше?

Часть 4 читает учитель (комментированное чтение, диалог с автором).

                                      4
      Дагни часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие.  Но  после
спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя  в  постели.
(В.О. Какой вопрос здесь скрыт? Попробуйте предположить ответ)
      Напуганная этим тетушка Магда успокаивала  Дагни.  Она  говорила,  что
нельзя слепо верить тому, что происходит на сцене. Но дядюшка Нильс  обозвал
Магду за это «наседкой» и  сказал,  что,  наоборот,  в  театре  надо  верить
Есему. Иначе людям не нужны были бы  никакие  театры.  И  Дани  верила.  (П.
Дагни верила  всему,  что  видела  на  сцене,  значит,  искренне  переживала
различные  эмоции:  сопереживала  героям,  радовалась  вместе   с   ними   и
страдала…)
      Но все же тетушка Магда настояла на том, чтобы пойти для  разнообразия
в концерт. Нильс  против  этого  не  спорил.  «Музыка, –  сказал  он, –  это
зеркало гения». Нильс любил выражаться возвышенно и туманно. […]
      …Был теплый июнь. Стояли белые  ночи  (Вы  знаете,  что  это  такое?).
Концерты проходили в городском парке под открытым небом.
      Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом.  Она  хотела  надеть
свое единственное белое  платье.  Но  Нильс  сказал,  что  красивая  девушка
должна быть одета так, чтобы выделяться из окружающей обстановки.  В  общем,
длинная его речь по этому поводу сводилась к тому, что  в  белые  ночи  надо
быть обязательно в черном и, наоборот, в темные сверкать белизной платья.
      Переспорить Нильса было невозможно, и Дагни надела  черное  платье  из
шелковистого мягкого бархата. Платье это Магда принесла из костюмерной.
      Когда Дагни надела это платье, Магда согласилась, что Нильс,  пожалуй,
прав – ничто так не оттеняло строгую бледность лица Дагни и  ее  длинные,  с
отблеском старого золота косы, как этот таинственный бархат.
      – Посмотри, Магда, – сказал  вполголоса  дядюшка  Нильс, –  Дагни  так
хороша, будто идет на первое свидание.
      – Вот именно! – ответила  Магда. –  Что-то  я  не  видела  около  себя
безумного красавца, когда ты пришел на первое свидание со мной.  Ты  у  меня
просто болтун.
      И Магда поцеловала дядюшку Нильса в голову.
      Концерт начался после обычного вечернего выстрела из  пушки  в  порту.
Выстрел означал заход  солнца.  (Это  была  старинная  традиция  –  отмечать
определенное время суток выстрелом из пушки)
      Несмотря на вечер, ни дирижер, ни оркестранты не включили лампочек над
пультами. Вечер был настолько светлый, что фонари, горевшие  в  листве  лип,
были зажжены, очевидно, только для того, чтобы придать нарядность концерту.
      Дагни впервые слушала симфоническую музыку. ( Симфоническая  музыка  –
серьезная музыка,  которую  исполняет  симфонический  оркестр,  он  включает
струнные, духовые и ударные инструменты.)  Она  произвела  на  нее  странное
действие. (В.О. Какое, как  вы  думаете?)  Все  переливы  и  громы  оркестра
вызывали у Дагни множество картин, похожих на сны. (П. Ответ,  который  дает
текст: Дагни слушала музыку и её воображение рисовало  картины,  похожие  на
сны.)
      Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина
во фраке, объявлявший программу концерта, назвал ее имя.
      – Это ты меня звал, Нильс? – спросила Дагни дядюшку Нильса,  взглянула
на него и сразу же нахмурилась.
      Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением.  И
так же  смотрела  на  нее,  прижав  ко  рту  платок,  тетушка  Магда.  (В.О.
Догадались почему?)
      – Что случилось? – спросила Дагни.
      Магда схватила ее за руку и прошептала:
      – Слушай!
      Тогда Дагни услышала, как человек во фраке сказал:
      – Слушатели из последних рядов просят  меня  повторить.  Итак,  сейчас
будет исполнена знаменитая  музыкальная  пьеса  Эдварда  Грига,  посвященная
дочери лесника Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен  по  случаю  того,  что  ей
исполнилось восемнадцать лет. (П. Вот почему дядюшка Нильс и  тетушка  Магда
так смотрели – они были потрясены: великий композитор Эдвард  Григ  посвятил
музыку их племяннице Дагни! Они и не понимали, как это  могло  произойти,  и
радовались, и восхищались!)
      Дагни вздохнула так глубоко, что у  нее  заболела  грудь.  Она  хотела
сдержать этим вздохом подступавшие к горлу слезы, но это не  помогло.  Дагни
нагнулась и закрыла лицо ладонями. (Вы понимаете, что переживает Дагни,  что
она чувствует сейчас?)
      Сначала она ничего не слышала. Внутри у нее  шумела  буря.  Потом  она
наконец услышала, как поет  ранним  утром  пастуший  рожок  и  в  ответ  ему
сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.
      Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер,  неслась  по  вершинам
деревьев, срывала листья, качала траву, била в  лицо  прохладными  брызгами.
Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки,  и  заставила  себя
успокоиться.
      Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни  рожков,  шум  ее  моря!
(Все эти звуки она тоже услышала в  музыке,  все  эти  картины  представила,
слушая музыку.)
      Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях.  Этот  звук
незаметно  переходил  в  перезвон  лесных  колокольчиков,  в   свист   птиц,
кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о  девушке  –  в  ее  окно
любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню  у  себя  в
горах. (Видите, значит композитор правильно почувствовал, что  этой  девочке
можно подарить серьезную музыку: когда  она  вырастет,  то  сумеет  увидеть,
услышать, почувствовать все то, что он в эту музыку вложил!)
      Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог  ей  донести  до
дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард  Григ,  волшебник  и  великий
музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать.
      Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет!
      Дагни плакала, не скрываясь, слезами  благодарности.  К  тому  времени
музыка заполнила все пространство между землей  и  облаками,  повисшими  над
городом. От мелодических волн на облаках появилась легкая рябь.  Сквозь  нее
светили звезды.
      Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие
горести не могли  охладить  любви,  где  никто  не  отнимает  друг  у  друга
счастья,  где  солнце  горит,  как  корона  в   волосах   сказочной   доброй
волшебницы.
      В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил
он. – Ты – блеск зари!»
      Музыка стихла. Сначала  медленно,  потом  все  разрастаясь,  загремели
аплодисменты.
      Дагни встала и быстро пошла к выходу из  парка.  Все  оглядывались  на
нее. Может быть, некоторым из слушателей пришла  в  голову  мысль,  что  эта
девушка и была той Дагни Педерсен, которой Григ  посвятил  свою  бессмертную
вещь.
      «Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно  было  увидеть  его!
Если бы он  появился  здесь!  С  каким  стремительно  бьющимся  сердцем  она
побежала бы к нему навстречу, обняла бы за шею,  прижалась  мокрой  от  слез
щекой к его щеке и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» –  «За  что?»  –
спросил бы он. «Я не знаю… – ответила бы Дагни. (В.О. А вы  поняли,  за  что
Дагни благодарит композитора? (ответы не комментируются)) – За  то,  что  вы
не забыли меня. За вашу щедрость. За то,  что  вы  открыли  передо  мной  то
прекрасное, чем должен жить человек». (П. Вот ответ, который дает текст)
      Дагни шла по пустынным улицам. Она не замечала,  что  следом  за  ней,
стараясь не попадаться ей на  глаза,  шел  Нильс,  посланный  Магдой.  (В.О.
Посланный зачем? И почему старался не попадаться на глаза?) Он  покачивался,
как пьяный, и что-то бормотал о чуде, случившемся в их маленькой жизни.  (Вы
согласны, что это было чудо?)
      Сумрак ночи еще лежал над городом. Но в  окнах  слабой  позолотой  уже
занимался северный рассвет.
      Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска.
      Дагни сжала руки и застонала от неясного еще ей самой, но  охватившего
все ее существо чувства красоты этого мира.
      – Слушай, жизнь, – тихо сказала Дагни, – я люблю тебя.
      И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами  на  огни  пароходов.
Они медленно качались в прозрачной серой воде.
      Нильс, стоявший поодаль, услышал ее смех и пошел домой. Теперь он  был
спокоен за Дагни. Теперь он знал, что ее жизнь не пройдет даром.

   5. Выявление первичного восприятия.
- Подтвердились ли ваши предположения?
- Какое же чудо произошло в жизни Дагни?
- Как вы поняли смысл последнего предложения?
- Какое место в этом рассказе вам больше всего понравилось?

       6.  Прослушивание пьесы Э.Грига «Утро».
■ Перед прослушиванием:
-  Постарайтесь  услышать,  как  композитор  рисует  природу,  как  меняется
музыка, какие звучат инструменты.
После прослушивания:
- Какая по характеру пьеса, которую мы прослушали?
-  Почему  меняется   музыка?   (Нарастание   звучания   помогает   увидеть,
представить восход солнца.)
- Найдите во 2-й части строчки, в которых выражено главное настроение
мелодии, сочиненной для Дагни? («я видел жизнь. …она удивительна и
прекрасна».)

      7.  Итог урока.
- Так что это за подарок, который был  сделан  Дагни  великим  композитором?
(Музыка)
- Вернемся к эпиграфу урока.
Так как же рождается музыка?
     8. Домашнее задание.
   1. Тетрадь стр. 51, задания 1,2;
   2. Интересные моменты из жизни писателя и композитора (сообщения по
      желанию).

Используемая литература:
1. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева  М.А.  Методические  рекомендации
   для учителя. Уроки литературного чтения в  3-м  классе.  –  М.:  Баласс,
   2010. – 256 с. (Образовательная система «Школа 2100».  Серия  «Свободный
   ум»).
2. Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.:  Баласс,  2008.  –
   160 с.
Интернет – ресурсы:
http://www.school2100.ru/


Презентация "Диаграмма и формула цветка"


title: Конспект НОД "ЧЕРВЯЧОК В ЯБЛОЧКЕ"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД (ЛЕПКА) «ЧЕРВЯЧОК В ЯБЛОЧКЕ»
(средняя группа)
Цель:
Развитие мелкой моторики рук при создании композиции из пластилина.
Задачи:
1.Закреплять умения работать пластилином, использовать его свойства при раскатывании, сплющивании, разглаживании поверхности в создаваемых объектах.
2.Развивать творческое воображение детей, учить их внимательно всматриваться в окружающий мир.
Материал для занятия:
Картинка-образец яблочка с червячком, плотный картон с силуэтом круга (по количеству детей), набор пластилина, стека, салфетки для рук.
Предварительная работа:
1.Рассматривание картинок с изображением фруктов.
2.Чтение сказки-истории «Как червячок оказался внутри яблочка
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям послушать загадку:

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Само с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.

 Дети: - Это яблоко.

Воспитатель:
- Правильно, молодцы! Яблочки полезно кушать всем: и взрослым, и детям. А случалось ли кому-нибудь из вас, откусив яблоко, увидеть там неожиданного гостя – червячка? (Ответы детей)
Воспитатель:
 - Интересно получается, снаружи у яблочка не видно ни одной дырочки, как же удалось червячку залезть внутрь фрукта?
 (Дети рассказывают, используя знание сказки «Как червячок оказался внутри яблочка»).
Воспитатель:
- Вот, оказывается, как червячки попадают внутрь яблочка. Но не все червячки могут оказаться внутри фруктов. Только червячки, которым для их жизнедеятельности необходима мякоть фруктовых плодов. Их так и называют – фруктовые червячки.
-Сегодня у нас будет необычное задание: мы будем делать червячка в яблочке. (Дети рассматривают образец вместе с воспитателем, обговаривают этапы выполнения работы).
 -Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте немного разомнѐм наши ручки, что бы они были готовы к предстоящей работе. Превратимся в червячков.
 (Ладони лежат на коленях лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь (движение ползущей гусеницы).
 Раз, два, три ,четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
 Червячки пошли гулять.
 Вдруг ворона подбегает
 (Идѐм по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони)
Головой она кивает,
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз)
Каркает:"Вот и обед !"
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх)
 Глядь - (разводим руками) а червячков уж нет!
 (Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди.)
(Дети приступают к выполнению задания, воспитатель следит за работой детей, индивидуально подходит к каждому ребѐнку, даѐт советы, если ребѐнок в них нуждается).
(По окончании детские работы выставляются на мольберт, дети выбирают наиболее понравившуюся работу, объясняют, чем она нравится). Воспитатель:
- Поспело яблочко у нас,
 И червячок родился,
 Взглянул на мир наш червячок
И очень удивился.
- Наша необычная поделка готова, весѐлый червячок выглядывает из яблочка и с интересом осматривает окружающий мир. Видите, каким он получился симпатичным и безобидным, поэтому не следует пугаться фруктового червячка, если вы его увидите в каком-либо фрукте.

Этапы выполнения работы
1. Из красного пластилина скатать большой шарик. Положить его в середину нарисованного силуэта яблока и, сильно нажав на середину, сплющить, а затем, нажимая на края шарика, размазать по кругу до границ контура. Сгладить поверхность яблока, чтобы она стала ровной и гладкой. Взять небольшой кусочек желтого пластилина и на поверхности яблока с одного бока мазком изобразить желтый бочок.
2. Из черного пластилина скатать тонкую колбаску, отрезать стекой маленький кусочек и оформить серединку внизу яблока, оставшуюся часть присоединить к верхней части яблока, прижать к основе для закрепления, но не сильно, чтобы она сохранила свой объем.
3. Раскатать толстую колбаску из зеленого пластилина, стекой разделить на две равные части, расплющить каждую, затем заострить один край путем сплющивания и прикрепить получившиеся листики с обеих сторон палочки, заостренными краями наружу.
4. Взять яркий пластилин ярко-желтого или ярко-зеленого цвета, раскатать длинную колбаску, нарезать стекой на равные части (8—10 шт.), из каждой пальчиком на плоскости раскатать маленькие шарики. Положить один шарик на серединку яблочка и слегка прижать, рядом следующий шарик и так далее, формируя туловище червячка, изгибая его полукругом.
5. На последнем шарике – головке при помощи маленьких шариков из черного пластилина изобразить глаза и ротик червячка.

Для чтения детям «Как червячок оказался внутри яблочка»
Случилось это ранней весной, когда на яблоньке даже ещѐ не было листиков. Оказывается, на некоторых фруктовых деревьях цветы распускаются раньше, чем появляются листочки. Вот и наша яблонька стояла вся белая от распустившихся цветов.
 А вокруг летало очень много насекомых. Здесь можно было увидеть пушистых пчѐлок, торопящихся собрать с душистых цветов побольше нектара. Летали и надоедливые мухи, которые приставали ко всем со своими разговорами, чем они сердили трудолюбивых пчѐл. Были тут и важные шмели, старавшиеся глубоко залезть в цветок, чтобы искупаться в его жѐлтой душистой пыльце. Много кружилось около яблоньки красавиц-бабочек, которые хвалились друг перед другом красивыми нарядами. Сюда же прилетела бабочка-белянка, которая не отличалась красотой и потому не стремилась к общению с другими бабочками. Она была занята более важным делом: ей необходимо было отложить яички, чтобы из них появилось потомство. И самой лучшей колыбелькой для их будущих деток, как ей казалось, были цветы яблони. Она отложила в некоторых из них яички и, вздохнув облегчѐнно, улетела.
В скором времени лепестки у цветов яблони опали, а на их месте образовались яблочки. Сначала они были маленькими и зелѐными. Но под воздействием летнего солнышка и тѐплого дождичка яблочки росли подрастали и превратились в чудесные спелые плоды. А в это время внутри одного яблочка тоже происходили чудеса: из отложенного яичка бабочки белянки появилась личинка – маленький червячок. Появившись, червячок ощутил жуткий голод, оглядевшись вокруг, он увидел сочную мякоть душистого и сладкого яблока. И с аппетитом принялся есть яблочко изнутри. В результате червячок проделал в яблочке длинный ход. Червячок ел и рос. И однажды, поглощая очередную порцию мякоти, он уткнулся в стенку яблочка. Кожица у яблочка хоть и была более твѐрдой, чем его мякоть, но червячку не составило труда прогрызть еѐ.
И о чудо, на пути нашего путешественника не оказалось больше никаких преград! Червячок впервые в жизни увидел свет, тѐплое солнышко яркие зелѐные листики. Он удивлѐнно смотрел на открывшийся его взору мир, и он ему очень нравился. Червячок, оглядевшись, вылез из яблока и пополз по веточкам яблони путешествовать и узнавать для себя новые чудеса.


title: Презентация "Красота этикета"

extracted_text:
Красота
этикета
Давайте восклицать, друг другом восхищаться,
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты.
Ведь это все любви счастливые моменты.
Давайте понимать друг друга с полуслова,
Чтоб ошибившись раз, не ошибиться снова.
Давайте жить, во всем друг другу потакая,
Тем более, что жизнь короткая такая.

                                            Б. Окуджава

Устный
Журнал:
«Как себя вести»
 1стр.
 Как появились
 разные правила?
Мини-экзамен
     3 стр.
Как не надо
себя вести.
 2 стр.
 В мире
вежливости.
Около 2350 года до н.э. в Египте – книга по этикету
«Инструкции по поведению».
Как появились
 правила поведения
В России Артиллерийское и морское образование которое ввел ПетрI для дворян, впоследствии было заменено школой светских манер.
Книга «Юности честное зерцало, или показания к житейскому обхождению»- учебник этикета
В нем излагались правила, как обращаться в свете, сидеть за столом и обходиться с вилкой и ножом, на каком расстоянии снимать шляпу при встрече со знакомыми и какую позитуру принимать при поклоне.

Рукопожатие должно быть коротким
 и в меру энергичным
Младшего представляют старшему,подчиненного – начальнику и мальчика – девочки.

Не включать громко музыку после 23.00 и до 9.00 ни дома ни, на улице, ни в автомобиле

Во время действия не разговаривай.
 Поделись мнением с товарищем в антракте.

…Не просите билетыНа балкон и партер,Пусть дадут вам билетыВ театральный буфет.Уходя из театра,Унесите с собойПод трепещущим сердцемВ животе бутерброд.        Г. Остер

В кинотеатре.
Пальто рекомендуется аккуратно сложить, но не на коленях соседа, а на своих собственных.

Осматривая музей или выставку, не трогай руками выставленных предметов. Вообрази. Во что они превратятся. Если каждый из тысяч посетителей их слегка потрогают.

Когда состаришься – ходиПо улицам пешком.Не лезь в автобус, все равноСтоять придется там.И нынче мало дураков,Чтоб место уступать,А к тем далеким временамНе станет их совсем.

     Если тебе удалось занять свободное место, не делай вид , будто тебя необычайно занимает пейзаж, который открывается за окном.
Ни на улице, ни в помещении, ни в транспорте.
«Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят».

Табу, вето, запрет

Мини –
 экзамен
Кто здоровается первым: входящий или присутствующие?
Первым здоровается тот, кто вежливее
Конечно, входящий

Первым здоровается один из присутствующих –самый внимательный тот, кто первым заметил входящего

2
3
1

Кто первым протягивает руку при знакомстве?
Старший - младшему
Начальник - подчиненному
Младший - старшему
Подчиненный - начальнику

4
3
2
1
Какая громкость разговора предпочтительнее?
Чем громче беседа, тем яснее и внушительнее высказанные собеседником мысли

Чем тише беседа, тем она доверительнее и проникновеннее

1
3
2
Беседа ведется негромко, в спокойных тонах
Вы чихнули, а находящиеся рядом пожелали:
«Будьте здоровы!» Как быть?
Сделать вид, что не расслышали
Поблагодарить
Извиниться

2
3
1
С кем необходимо здороваться,
Находясь на лестничной площадке
Своего дома?
Со всеми
Со всеми, кого когда-либо раньше встречали
Только с теми, кого знаете

2
1
3
Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?
Конечно, нет- это несерьезно
Смотря по настроению
Доброжелательная улыбка желательно всегда

3
1
2
Должна ли девушка, знакомясь с
мужчиной, встать?
Девушка до 18 лет, знакомясь со взрослыми, всегда встает
Должна во всех случаях
Не должна

1
2
3
В каких случаях мужчина может приветствовать девушку, не вставая?
Если он в преклонных годах
Если он начальник
Если это мешает сделать болезнь

2
1
3
Может ли юноша, здороваясь с девушкой, держать свободную руку в кармане?
Может
Не может – он обязан вынуть руку из кармана
Может только в том случае, если у него в кармане кошелек с крупной суммой денег

2
1
3
Может ли юноша здороваться с сигаретой во рту?
Может, особенно если сигарета импортная и дорогая
Сигарету из рта лучше вынуть, а затем, уже с сигаретой в руках. здороваться

1
2
3
Приветствие и беседа с сигаретой во рту недопустимы
Как познакомить своих друзей с вашими родителями?
Представить родителей друзьям
Представить друзей родителям
Как бы невзначай свести своих родителей и друзей и оставить их наедине – пускай познакомятся сами

3
2
1
Юноша предложил девушке помочь нести тяжелые вещи. Она с благодарностью отдала ему корзину с овощами и дамскую сумочку. Правильно ли она поступила?
Конечно, правильно. Почему же не воспользоваться предложенной помощью?
Неправильно, дамскую сумочку нужно было оставить себе
Вдумчивая девушка может усмотреть в предлагаемых услугах юноши его притязания на нечто большее и ни за что ничего ему не отдаст. Независимость – прежде всего.

2
3
1
Сколько раз в день нужно здороваться с одним и тем же человеком?
Только раз - при первой встрече
Несколько раз, если встреча разделяет более или менее значительный промежуток времени
Каждый раз при встрече

2
1
3
Идя по улице с приятелем, вы встречаете его знакомого, которого видите впервые. Ваш спутник ему отвечает. Как должны поступить вы?
Сделать вид, что не слышали приветствие
Ответить на приветствие незнакомца
Вежливо заметить незнакомцу, что оснований для взаимного приветствия у вас с ним пока еще нет

2
1
3
Всегда ли в процессе представления и знакомства юноша встает?
Только знакомясь с девушкой
Всегда
По своему усмотрению

2
1
3
Вы обгоняете идущую впереди вас по улице знакомую. Кто из вас двоих должен поздороваться первым?
Тот, кого обгоняют
Тот, кто обгоняет

1
2
Незнакомый человек на улице, обознавшись, поздоровался с вами. Как поступить?
Сделать вид, что не заметили приветствия
Ответить приветствием
Объяснить незнакомому человеку его ошибку

1
2
3
Можно ли не принять руки, протянутой для рукопожатия?
Можно
Это может позволить себе в отдельных случаях только женщина
Нельзя

2
3
1
Как поступить, если у вас на улице случилось «ЧП»(развязался шнурок ботинка, оторвалась лямка сарафана, ручка сумки ит.д.)
Не обращать внимания, с особой осторожностью двигаться дальше
Извинившись перед спутником, отойти в сторону и поправить
Обратиться за помощью к первому встречному милиционеру

1
3
2
Если заходя с улицы в здание, вы видите идущего вслед за вами человека, нужно ли придержать для него дверь?
Не нужно: наоборот – поскорее закройте дверь, предоставив идущему сзади полную свободу действий.
Если входящий за вами недалеко, дверь нужно придержать
Если идущий за вами еще далеко, следует остановиться и подождать, пока он подойдет, чтобы открыть ему дверь – ваша изысканная вежливость произведет неизгладимое впечатление

1
2
3
Войдя в помещение и здороваясь за руку с присутствующими, нужно ли обмениваться рукопожатием с незнакомым человеком?
Не нужно рисковать: а вдруг незнакомый человек не подаст вам руки
Нужно
Это желательно, но не обязательно

3
2
1
Познакомившиеся юноша и девушка идут по улице – как именно.
Юноша справа от девушки
Юноша слева от девушки
Лучше идти так: юноша впереди, девушка за ним – юноша как бы «прокладывает дорогу» девушке.

3
2
1
Можно ли дотрагиваться до собеседника во время разговора, хлопать его по плечу?
Можно, подобные жесты выражают особую расположенность к собеседнику
Это неприлично, особенно если собеседник – малознакомый человек
Подобные жесты можно позволить себе лишь в ответ на аналогичные со стороны вашего собеседника

3
1
2