title: Практическое задание "Выявление лидерских качеств"

extracted_text:
Практическое занятие № 2
Тема: Выявление лидерских качеств
Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала обучающихся, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Задачи:
Выявить ребят, обладающих лидерскими и организаторскими способностями.
Отработать навыков групповой деятельности, развивать и реализовать творческих способностей.
Психологическая разгрузка.
Задание 1 пройдите тест Тест «Лидер ли я?»
Инструкция к тесту: «Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее подходящий для вас ответ в буквенной форме. Работая с опросником, помните, что нет ни плохих, ни хороших ответов. Немаловажным фактором является и то, что в своих ответах надо стремиться к объективности и записывать тот ответ, который первым приходит в голов».
Тестовый материал
1.Что для вас важнее в игре?
А)Победа.
Б)Развлечение.
2.Что вы предпочитаете в общем разговоре?
А)Проявлять инициативу, предлагать что-либо.
Б)Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
3.Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?
А)Да.
Б)Нет.
4.Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
А)Да.
Б)Нет.
5.Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?
А)Да.
Б)Нет.
6.В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?
А)Да.
Б)Нет
7.Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
А)Да.
Б)Нет.
8.Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?
А)Нет.
Б)Да.
9.Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
А)Да.
В)Нет.
10.Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
А)Да.
Б)Нет.
Обработка и интерпретация результатов теста:
Подсчитать общее количество “А” и “B” ответов.
Высокий уровень лидерства - А = 7-10 баллов.
Средний уровень лидерства - А = 4-6 баллов.
Низкий уровень лидерства - А = 1-3 балла.
Преобладание ответов “B” свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.
Вопросы  для обсуждения:
1.Довольны ли вы полученным результатом?
2.Узнали ли для себя что – то новое?
Задание 2.Тест «Капитан – рулевой – пассажир».
Если вы хотите лучше узнать себя, ответьте Да, Нет, Не знаю на каждый из 15 вопросов. Это, конечно, не экзамен, но всё-таки важно, чтобы вы, отвечая, не старались лукавить перед собой.
1.  Я всегда чувствую ответственность за всё, что происходит в моей жизни.
2.  В моей жизни не было бы столько проблем, если бы некоторые люди изменили отношение ко мне.
3.  Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами неудач.
4.  Иногда мне кажется, что я родился под счастливой звездой.
5.  Я считаю, что неудачники сами виноваты в своих неудачах.
6.  Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди, под влиянием которых я стал таким, каков я есть.
7.  Если я простужаюсь, предпочитаю, лечиться самостоятельно, не прибегая к помощи врача.
8.  Я считаю, что во вздорности и агрессивности, которые меня так раздражают в каком-либо человеке, виноваты другие люди.
9.  Считаю, что любую проблему можно решить, и не понимаю тех, кто не справляется со своими трудностями.
10.  Я люблю помогать людям, потому что чувствую благодарность за то, что другие сделали для меня
11.  Если возникает конфликт, то я, размышляя, кто виноват, начинаю анализ с себя.
12.  Если черная кошка перебежит мне дорогу, я перехожу на другую сторону.
13. Я считаю, что каждый человек, независимо от обстоятельств, должен быть сильным, уверенным и самостоятельным.
14.  Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к ним снисходительно.
15.  Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую не в состоянии.
Обработка результатов:
На 1,3, 5,7,9,11,13: да-10баллов, не знаю – 5 баллов, нет – 0 баллов.
На 2,4,6,8,10,12,14,15: да - 0 баллов, не знаю – 5 баллов, нет – 10 баллов.
От 100 до 150 баллов. Вы лидер, капитан собственной жизни. Вы чувствуете ответственность за всё, что с вами происходит, много берете на себя, преодолеваете трудности, не преувеличивая их, не возводя в ранг серьёзных жизненных проблем. Вы всегда видите перед собой цель и думаете над тем, как её достичь. Умеете подключить к решению важных для вас задач других людей. Что вы чувствуете в сложные периоды жизни, и что происходит в вашей душе – для окружающих всегда загадка.
От 50 до 99 баллов. Вы охотно становитесь рулевым, но можете при необходимости передать штурвал в верные руки. При оценке причин собственных трудностей вы всегда мыслите реалистично. Гибкость, рассудительность и четкость – в вашей натуре. Вы способны брать ответственность на себя в сложных ситуациях, когда нужно это сделать. Вы умеете жить в согласии с другими людьми, не нарушая внутреннего согласия с собой.
49 баллов и меньше. Вы – пассажир на корабле этой жизни, легко подчиняетесь внешним силам, говоря, что так сложились обстоятельства, судьба. В своих  трудностях обвиняете кого угодно, только не себя, потому что не желаете нести ни какой ответственности ни за что. Настоящая независимость кажется вам недостижимой. Тем не менее вы умеете мирно сосуществовать с другими людьми.
Выводы. Если по результатам этого теста вы не оказались лидером, то не стоит расстраиваться, ведь лидером не рождаются, а добиваются этого упорным трудом, развивая в себе лидерские качества.
Задание 3. Ответить на вопросы объяснить свой ответ
Внешний вид лидера не имеет никакого значения.
Лидер работает во благо других.
Лидер управляет при помощи силы.
Лидер должен уметь подчиняться.
Лидер должен уметь убеждать.
Каждый выбирает ответ на это утверждение. Объясняют свой выбор.
Задание 4. Ответить на контрольные вопросы согласно заданию преподавателя

Практическое занятие №3
Сущность и характерные черты современного менеджера
Деловая игра «Прием на работу. Собеседование»

 Цель - приобретение будущими специалистами практических навыков для квалификационной оценки и профессиональной подготовки потенциальных сотрудников, навыков самостоятельного выработка оптимальных управленческих решений.
Задачи:
1)       развитие коммуникативных навыков;
повышение интереса участников к учебному процессу через вовлеченность в решение организационных задач;
2)приобретение навыков решения проблем в условиях, максимально приближенных к реальной ситуации, выработки стратегии собственных действий.
Задание 1.Организация деловой игры включает в себя ряд аспектов.
1)                подготовка игры,
2)       формирование игровой группы,
3)       руководство игрой, контроль за ее процессом,
4)       подведение итогов и оценка результатов.
1. Подготовка игры.
На занятии, предшествующем данной деловой игре, студентам объясняются цель и задачи игры, рекомендуется литература, необходимая для самостоятельной подготовки студентов к игре. Студентам предлагается ответить на вопросы теста «Определение стиля собеседования», по результатам которого в дальнейшем группа делится на отдельные команды соответственно выбранному стилю проведения собеседования при приеме на работу. Оптимальный состав команды 5-6 человек. В каждой группе выбирается старший, который распределяет функциональные роли каждого члена своей команды: директор фирмы, менеджер по персоналу, руководитель функционального подразделения и т.д. Каждой команде необходимо подготовить «пакет документов» для проведения предстоящего оценочного собеседования. Данный «пакет» является домашней заготовкой и включает в себя материал проделанных ранее практических работ. В «пакет документов» входит:
-     краткое описание фирмы (название, вид деятельности, организационно-
правовая форма, организационная структура, список «сотрудников» с
указанием должностей, заявленная вакансия, стиль проведения
собеседования);
-     объявление о вакансии;
-     портрет кандидата;
-     бланк оценки кандидата;
-     перечень вопросов к кандидату ( для каждого этапа собеседования);
-     карточки для каждого сотрудника с указанием его имени и должности
(бейджик);
-   задания (для собеседования-«испытания»);
Подготовка к деловой игре включает групповую и самостоятельную работу студентов.
2. Формирование игровой группы.
Деятельность по формированию игровой группы предполагает оценку индивидуальных качеств обучаемых, степени их подготовленности к деловой игре, их игровой мотивации. Цель игры должна соответствовать потребностям ее участников. Эффективность игры может быть резко снижена из-за участия в ней студентов, не владеющих в достаточной степени теоретическими знаниями. Таким студентам целесообразно предложить участвовать в игре в качестве соискателя на вакантную должность. В этом случае домашней заготовкой будет служить составление резюме. Таким образом, будет применен дифференцированный подход, предотвращающий снижение мотивации и формальное участие данной категории игроков. По результатам теста (см. раздел «подготовка игры») студенты делятся на пять групп по стилю собеседования.
1.                     Собеседование - допрос.
Интервьюер проявляет постоянную активность, задает «закрытые вопросы», позволяет себе перебивать или обрывать собеседника намеренно, атмосфера собеседования официальная и крайне напряженная, все невербальное поведение интервьюера показывает превосходство над кандидатом. Цель - проверить кандидата на стрессоустойчивость и выявить характерный тип реакции на сложную межличностную ситуацию общения.
2.                     Собеседование - «игра в прятки» или «ежик в тумане».
Характеризуется явным стремлением запутать кандидата, сбить его с толку, постараться ничего не рассказать о своей компании, объясняя это сохранностью интересов фирмы от собеседника, намерения которого не ясны, а решение о его «допуске» в фирму еще не принято. Цель -заинтриговать кандидата, выявить стратегию поведения кандидата в ситуации неопределенности. Оптимально использование данного стиля в ситуации, когда кандидат явно не подходит или не нравится.
3.                     Собеседование - «песня».
После нескольких, чаще всего необязательных вопросов интервьюер начинает долго, подробно и пространно рассказывать о фирме, ее истории, планах, о должности, какие люди и как работают в фирме. Цель - привлечь кандидатов, не искушенных в поисках работы, заинтересовать кандидата и в то же время избежать приема на работу тех, чьи ожидания расходятся с возможностями фирмы.
4.                     Собеседование - испытание.
После нескольких обязательных вопросов кандидату предлагается решить некую профессиональную или поведенческую задачу. Такой стиль собеседования дает возможность достоверно проверить практические специальные навыки. Однако есть опасность отсеять хороших и перспективных специалистов, которым не хватает •-> специфических знаний или умений.
5.                     Собеседование - «партнерские переговоры».
Со стороны выглядит как диалог хороших знакомых, время для высказывания мнений распределено приблизительно одинаково. Преобладают вопросы «открытого» типа. Цель - получить о кандидате или
 компании как можно больше информации. Открытые вопросы часто звучат как продолжение к рассказу.
3.                Руководство игрой, контроль за ее процессом.
Руководитель выполняет в организации игры следующие функции:
-   формирует состав участников;
-   готовит и адаптирует применительно к конкретным условиям базу
данных для начального периода игры, устанавливает ее регламент;
-   знакомит с условиями и правилами игры, консультирует участников;
-   осуществляет текущий контроль за соблюдением правил игры;
-   следит за соблюдением в процессе игры этических норм,
-следит за ориентацией игрового процесса на достижение
поставленных целей, помогает выявлять и анализировать
неэффективные способы действий;
-     собирает по завершению игры рабочие документы и проверяет
правильность их заполнения;
-     оценивает результаты выполнения заданий, поведение участников,
делает общие выводы, дает частные рекомендации конкретным
участникам игры.
4.                 Подведение итогов деловой игры.
Подведение итогов и оценка результатов являются заключительным и чрезвычайно важным для реализации целей моментом. В процессе оценки следует руководствоваться заранее установленными критериями. Грамотное подведение итогов должно помочь участникам игры адекватно оценить свои сильные и слабые стороны, утвердиться в собственном мнении, сделать соответствующие выводы относительно дальнейшего закрепления изученных образцов поведения и их внедрения в повседневную деятельность. При подведении итогов игры необходимо ранжировать ее участников в зависимости от достижений, анализировать и объяснять причины успеха или неуспеха. Важно, что в оценке каждого участника игры участвует вся группа.
Ход игры.
Вводная часть. Преподаватель после приветствия объявляет тему и цель занятия, проводит жеребьевку с целью установить очередность выступления команд. Первая команда готовится к выступлению в течение 5-10 минут. Остальные студенты становятся зрителями-судьями. Им объясняются критерии выставления оценки. Время проведения вводной части-15 минут.
Основная часть. Руководитель фирмы проводит презентацию своей организации (домашняя заготовка), представляет сотрудников, заявляет вакансию, стиль проведения собеседования. Соискателем на вакантную должность может стать любой студент из числа зрителей. При прохождении собеседования кандидат представляет свое резюме, составленное ранее. Зрители наблюдают за проведением собеседования согласно этапам. По окончании выступления преподаватель благодарит участников собеседования. Критические замечания со стороны зрителей во время выступления не допускаются. Далее происходит выступление других команд согласно жеребьевке. В случае если кандидат по какой-либо причине не соответствует требованиям вакансии, то возможно проведение еще одного собеседования. Выступление кандидата также оценивается. Время одного выступления - 15 минут.
Заключительная часть. Преподаватель благодарит всех за участие, предоставляет возможность желающим высказать свое мнение о ходе игры. Далее слово предоставляется участникам каждой команды для самооценки, проделанной работы.
Задание 2. Тест «Определение стиля руководства»
Инструкция: Используя категории ответов «верно» и «неверно», ответить на вопросы.
1. Я рассматриваю интервью как возможность убедить себя и окружающих в достоинствах вашей компании.
2.               Во время интервью большую часть времени говорю я.
3.               В ходе собеседования кандидат должен продемонстрировать свои навыки, а моя задача – дать ему подходящее задание.
4.               Не следует терять время собеседования на то, чтобы построить хорошие отношения с кандидатом.
5.               Во время собеседования кандидат не должен задавать вопросов.
6.               Я диктую правила игры, так как я хозяин положения.
7.               Не следует рассказывать кандидату о компании во время первой встречи.
8.               Только практические задания, которые я обязательно даю кандидату, помогают мне понять, тот ли он специалист, которого я ищу.
9.               Я определяю правила игры во время собеседования, так как я отвечаю за качество подбора сотрудников.
10.         Многие руководители срывают на кандидатах свое плохое настроение.
I1Первым делом кандидату надо рассказать о компании.
12.        Моя роль на интервью - роль беспристрастного судьи.
13.        Нельзя подробно отвечать на вопросы кандидата о фирме и должности.
14.        Во время интервью я должен позаботиться об удобстве и раскрепощении кандидата.
15.        В ходе беседы с кандидатом я чувствую себя более комфортно в роли равноправного партнера.
16.        Я считаю, что кандидата во время интервью надо побольше проверять на
стрессоустойчивость.
17.        Моя основная задача - заинтересованность кандидата работой в нашей компании.
18.        Практическое задание во время интервью - пустая трата времени, все равно навыки кандидат можно проверить только в ходе настоящей работы.
В графе «сумма» подсчитайте общий балл ответов «верно» и «неверно» в соответствии с распределением номеров вопросов по стилям интервью в колонках.
Причины, по которым кандидатам отказывают в работе после интервью
Отметьте те из причин, которые для вас являются основанием для отказа кандидату в работе:

• жалкий внешний вид,
• манеры всезнайки,
• неумение изъясняться: слабый голос, плохая дикция, грамматические ошибки,
• отсутствие плана карьеры: отсутствие четких целей и задач,
• недостаток искренности и уравновешенности,
• отсутствие интереса и энтузиазма,
• невозможность участия в делах ломимо обусловленного графика,
• чрезмерная концентрация на деньгах: заинтересованность только в более высокой оплате,
• низкая успеваемость во время учебы,
• нежелание начать снизу: ожидает слишком многого и слишком быстро,
•стремление к самооправданию, уклончивость, ссылка на неблагоприятные факторы,
• недостаток такта,
• недостаточная зрелость,
• презрительные отзывы о предыдущих работодателях,
• недостаточное умение ориентироваться в обществе,
• выраженное нежелание учиться,
• недостаточная живость,
• нежелание смотреть в глаза интервьюеру,
• вялое, «рыбье» рукопожатие,
• нерешительность,
• бездельничанье во время отпуска, приоритет пляжных удовольствий,
• неудачная семейная жизнь,
• трения с родителями,
•  неряшливое обращение,
•  отсутствие целеустремленности (просто ищет местечко),
•  желание получить работу на короткое время,
•  мало чувства юмора,
•  мало знаний по специальности,
•  несамостоятельность (за него .принимают решения родители или кто-либо другой),
•  отсутствие интереса к компании или отрасли,
•  подчеркивание того, с кем имеет знакомство,
•  нежелание отправляться туда, куда потребуется,
•  цинизм,
•  низкий моральный уровень,
•  лень,
•  нетерпимость при сильно развитых предубеждениях,
•  узость интересов,
•  неумение ценить время (проводит много времени в кино),
•  плохое ведение собственных финансовых дел,
•  отсутствие интереса к общественной деятельности,
•  неспособность воспринимать критику,
•  отсутствие понимания ценности опыта,
•  радикальность идей,
•  опоздание на интервью без уважительной причины,
•  отсутствие каких- либо сведений о компании,
•  невоспитанность (не благодарит интервьюера за уделенное время),
•  отсутствие вопросов о работе со стороны интервьюируемого,
•  сильно давящий тип,
•  неопределенность ответов на вопросы
Задание 3. Ответить на контрольные вопросы согласно заданию преподавателя

Практическое занятие 7
Тема: Решение конфликтных ситуаций в управлении
Цель занятия. Закрепление знаний студентов о сущности конфликта, развитие у них навыков анализа конфликтных ситуаций различных типов и формирование умения принимать управленческие решения в сложных ситуациях социального взаимодействия.
Задание 1. решить ситуационные задания.
Студентам предлагают решить задачи с конкретными ситуациями, ответив на вопросы, приведенные в конце каждой задачи.
Варианты решения задач обсуждаются в учебной группе.
Задача 1
Вы недавно назначены менеджером по кадрам. Вы еще плохо знаете сотрудников фирмы, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к генеральному директору. Проходите мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудников в курилке за беседой.
Вопрос. Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение.
Задача 2
Вы начальник отдела. В отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную – молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает в аэропорту.
Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение.
Задача 3
Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Задача 4
Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя. Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает об этом руководителю…
Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте возможные варианты.
Задача 5
В ответ на критику со стороны подчиненного, прозвучавшую на служебном совещании, начальник начал придираться к нему по мелочам и усилил контроль за его служебной деятельностью.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Задание 2. Самооценка характера по методике Р. Кэттела Назначение теста. Выявить отдельные черты характера личности.
 Инструкция. Вам предлагается выбрать один из вариантов ответа на каждый вопрос («а», «б», «в»).
Читая вопросы, долго над ними не задумывайтесь, старайтесь представить всю ситуацию в целом и оценить, насколько она для вас типична.
Во всех вопросах ответ «б» соответствует случаям, в которых вы не можете четко ответить или же когда оба противоположных варианта одинаково приемлемы для вас. Старайтесь, однако, не злоупотреблять такими ответами.
Помните, что нет «неправильных» или «правильных» ответов - каждый человек имеет право на собственное мнение.
1
Я вполне мог бы жить один, вдали от людей:
а) да;
б) иногда;
в) нет. 2.
Иногда я неважно себя чувствую без особой причины:
а) да;
б) не знаю;
в) нет. 3.
Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями:
а) да;
б) иногда;
в) редко. 4.
Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе с ними и совсем не обижаюсь:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно. 5.
То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а) раздражает меня;
б) нечто среднее;
в) не беспокоит меня совершенно. 6.
Мне нравится друг:
а) интересы которого имеют деловой и практический характер;
б) не знаю;
в) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь. 7.
На предприятии мне было интереснее:
а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве;
б) трудно сказать;
в) беседовать с людьми, заниматься общественной работой. 8.
У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет. 9.
Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а) моим хорошим друзьям;
б) не знаю;
в) в своем дневнике. 10.
Я могу спокойно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю:
а) верно;
б) затрудняюсь ответить;
в) неверно. 11.
Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неожиданностей, чем с другими людьми:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет. 12.
Я думаю, что говорю неправду реже, чем большинство людей: а) верно;
б) затрудняюсь ответить;
в) неверно. 13.
Я предпочел бы скорее работать:
а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и быть среди них;
б) затрудняюсь ответить;
в) архитектором. 14.
То, что я делаю, у меня не получается:
а) редко;
б) нечто среднее;
в) часто. 15.
Даже если мне говорят, что мои идеи неосуществимы, это меня не останавливает:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно. 16.
Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, ка к это делает большинство людей:
а) верно;
б) не знаю;
в) неверно. 17.
Усилия, затраченные на составление планов:
а) никогда не лишние;
б) трудно сказать;
в) не стоят этого. 18.
Мне больше нравится работать с людьми изысканными, утонченными, чем с людьми откровенными и прямолинейными:
а) да;
б) не знаю;
в) нет. 19.
Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня:
а) да;
б) иногда;
в) нет. 20.
Когда ложусь спать, я:
а) засыпаю быстро;
б) нечто среднее;
в) засыпаю с трудом. 21.
Работая в магазине, я хотел бы:
а) оформлять витрины;
б) не знаю;
в) быть кассиром. 22.
Я предпочитаю:
а) вопросы, касающиеся меня, решать сам;
б) затрудняюсь ответить;
в) советуюсь со своими друзьями. 23.
Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной:
а) верно;
б) иногда;
в) неверно. 24.
Если люди обо мне плохо думают, то я не стараюсь их переубедить, а продолжаю поступать по-своему:
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет. 25.
Бывает, что я все утро не хочу ни с кем разговаривать:
а) часто;
б) иногда;
в) никогда. 26.
Мне бывает скучно:
а) часто;
б) иногда;
в) никогда. 27.
Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставят в моей душе никаких следов:
а) да;
б) трудно сказать;
в) неверно. 28.
Я думаю, что интереснее быть:
а) ботаником и работать с растениями;
б) не знаю;
в) страховым агентом. 29.
Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
а) заняться другим вопросом;
б) затрудняюсь ответить;
в) еще раз попытаюсь решить этот вопрос. 30.
Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны:
а) да;
б) иногда;
в) нет.

Данный тест не может полностью дать представление о вашем характере и не претендует на абсолютную достоверность.
Однако он позволяет узнать некоторые черты: общительность, эмоциональную устойчивость, добросовестность, дисциплинированность.
Обработка данных
Ответ «б» всегда оценивается в 1 балл.
С 1-го по 7-й и с 23-го по 30-й вопросы:
«а» - приносит 0 баллов;
«в» - 2 балла.
С 8-го по 22-й вопросы:
«а» - 2 балла;
«в» - 0 баллов.
Ключ к тесту и оценка результатов 1.
Сумма баллов, полученных при ответах на вопросы 1, 7, 9, 13, 19,
25 говорит о вашей общительности или замкнутости.
Если сумма баллов не превысит 8, то вы, скорее всего, не очень нуждаетесь в обществе других и по натуре, как говорят, не контактны. Вполне возможно, что вы скептически относитесь к знакомым и довольно строго судите других. А это, как известно, ограничивает круг близких друзей, с которыми легко быть откровенным.
Если же сумма баллов выше 8, то вы общительны и добродушны, открыты и сердечны. Вам свойственны естественность и непринужденность в поведении, внимательность и мягкосердечность по отношению к людям. Вы не очень боитесь критики. Выбирая специальность, на это следует обратить внимание, вам можно рекомендовать профессию типа «человек - человек», требующую постоянного общения с людьми, коллективных действий. 2.
Сумма баллов, полученная при ответах на вопросы 2, 5, 8, 14, 20,
26, говорит о вашей эмоцио нальной устойчивости или неустойчивости.
Если сумма меньше 7, вы, скорее всего, подвержены чувствам и склонны к быстрой смене настроения. Высокие оценки свойственны людям выдержанным, спокойным, чей взгляд на вещи более реалистичен. 3.
Если сумма, полученная при ответах на вопросы 3, 6, 15, 18, 21, 27, меньше 7, вы человек практичный и добросовестный, легко следуете общепринятым нормам, правилам поведения. Хотя, быть может, вам свойственна некоторая ограниченность, «заземленность», излишняя внимательность к мелочам.
При высоких оценках - у вас богатое воображение и, как следствие, высокий творческий потенциал. Старайтесь все же не «витать в облаках». Это часто приводит к житейским неудачам. 4.
Если сумма баллов при ответах на вопросы 4, 10, 16, 22, 24 и 28 превышает 5, вам, вероятно, свойственны расчетливость и осмотрительность. Вы достаточно проницательны, умеете разумно и «без сантиментов» оценивать события и окружающих людей.
При низких оценках, вполне возможно, вам свойственны прямолинейность, естественность и непосредственность в поведении.
5. При сумме ответов на вопросы 11, 12, 17, 23, 29 и 30 меньше 6 у вас, похоже, не всегда хорошо обстоят дела с самоконтролем и с дисциплиной. Обычно таким людям, как говорят психологи, присуща внутренняя конфликтность.
При оценке выше 6 баллов вы, наверное, целеустремленный человек, хорошо контролируете свои эмоции и поведение, для вас не представляет особого труда придерживаться общепринятых правил.

Задание 3.Психологический анализ конфликтных ситуаций и разработка конструктивных способов их разрешения:
1 «Сотрудники» - Два сотрудника не хотят работать в одном отделе. Постоянно скандалят, не воспринимают друг друга. Между ними произошёл следующий диалог:
- Вы опять не сделали срочную работу. Мне приходится её делать за вас.
- Вы мне не начальник. Я сам знаю, что мне делать.
(Предложите оптимальное решение ситуации).
«Премия».
Молодой сотрудник пришёл к начальнику требовать премию (повышение зарплаты): «За прошлый месяц я выполнил практически всю работу, зарплата у меня такая же, как и у остальных сотрудников, а премии мне вообще не дали! Я считаю, что надо оплачивать вложенный труд, и прошу повысить мне зарплату или начислить премию».
Начальник: «У вас ещё нет опыта, и со сложной работой вы не справитесь».
(Предложите возможные пути решения проблемы).
«Обида».
Молодая сотрудница Маша пожаловалась, что её обижает сотрудница Тамара, и попросила перевести её в другой отдел. При этом оказалось, что рабочие места их находятся рядом и что Тамара действительно часто делает Маше замечания, многие из которых несправедливы. При этом Тамара объяснила, что Маша годится ей во внучки, а потому все замечания её должна принимать с благодарностью. Начальнику отдела показалось, что Маша своей подвижностью и непоседливостью раздражает пожилую Тамару.
(«В этой ситуации я…» - дополните фразу).
«Противоположность характеров»
Сотрудница Вера постоянно ссорилась с Леной – коллегой по работе. Обе пользовались уважением в коллективе, но по характеру были противоположны друг другу. Вера постоянно смеялась, шутила, много говорила, причём любила рассказывать о себе, так что все были в курсе её личных дел. Она говорила, что любит всех коллег, кроме Лены, так как та скрытная, и наверное, хитрая, - всё время молчит, а сама себе на уме. Вера постоянно поддразнивала и высмеивала Лену, которая была спокойная и выдержанная, никогда ни с кем не откровенничала. Однако к коллегам была всегда внимательна, проявляла заинтересованность и доброжелательность, давала дельные советы по работе. Если Вера задевала её, обычно отшучивалась: «И откуда берутся такие несерьёзные?» Это давало Вере новый заряд отрицательной энергии. И она продолжала нападки с удвоенной силой. («По-моему мнению, конфликт заключается в …» - окончите фразу).
Задание 4.Проведение тренинговых упражнений
Упражнение  «Просьба – отказ»
Цель: развитие навыков вежливого отказа в различных жизненных ситуациях.
Инструкция: Выбираются по желанию два участника. Задача одного просить о чем-либо, а другого – отказать, при этом грубить и говорить слово «нет» нельзя. Ситуации для работы: попросить заколку на вечер, денег взаймы, решить задачу, пойти погулять и др. Во второй части этого упражнения задание меняется. Нужно попросить у собеседника то, в чем ему будет трудно отказать, например, помощь, покурить, подарок, второй участник должен отказать словами «Нет, нет, нет».


Конспект урока "Стилистический анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Голуби»" 9 класс


title: Сценарий "Путешествие по сказке «Колобок»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                               «Центр образования №12»

СЦЕНАРИЙ вечера развлечений на тему:
«Путешествие по сказке «Колобок»

                                                              Выполнила: Кузьмина Е.А. воспитатель группы раннего возраста

Тула, 2019г.

Актуальность темы:
взаимодействие с родителями, привлечение родителей к сотрудничеству с ДОУ, участие в совместном с детьми досуге.
Цель:
создать положительный эмоциональный настрой у детей и взрослых  в процессе совместного общения;
привлечь родителей к участию в совместном досуге.
Задачи:
побуждать детей и родителей активно включаться в общение, откликаться на вопросы и предложения воспитателя;
развивать у детей способность слушать художественный текст и эмоционально реагировать на его содержание;
помогать детям узнавать литературных героев произведения;
развивать и поддерживать потребности ребенка в общении и в сотрудничестве со взрослыми, стремление слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы.
Интеграция образовательных областей:
коммуникация;
чтение художественной литературы;
социализация.
Ход занятия.

Дети вместе с родителями располагаются в игровой, на стульях.
Воспитатель: - Сегодня мы пригласили вас на очередную встречу, которая организована в рамках проведения  мероприятия под названием «Книжкина неделя!». Хочется начать нашу сегодняшнюю встречу со слов замечательного детского автора  Юрия Энтина.
«Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!»
Воспитатель: - Вы любите читать своим малышам? (ответы родителей) Спрашиваю не просто так. Считается, что от интереса родителя к произведению, напрямую зависит интерес крохи! Для детишек это ритуал, важно его выстроить правильно, чтобы не перебить аппетит карапуза. Ну, этого добра, я имею ввиду книг,  должно быть с избытком в любом доме!!! Какие произведения приходят на ум Вам? Наверное, те, на которых росли мы сами….. (ответы родителей)
Воспитатель:  - Теперь пришло время проверить, насколько мамы и папы знакомы с русскими народными сказками.  А именно со сказкой «Колобок». Предлагаю вашему вниманию викторину по одноименной сказке. А наши детки помогают мамам и папам отвечать на вопросы.
Викторина по сказке "Колобок"
Воспитатель:  - Итак, вы отлично справились с первым испытанием. И сейчас мы все вместе немного отдохнем. Все встаем и повторяем движения за мной.
Выполняется физкультминутка. Под музыку и слова воспитателя родители и дети повторяют движения за воспитателем.
КОЛОБОК
Колобок, колобок, тёплый и румяный. (наклоны вперед, вверх)
Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок,(прыжки, бег на месте)
То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)
То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов)
то с бельчонком подружился. (обнимаем друг друга)
Сладко-сладко потянулся  (тянутся в верх на носочках)
и ребятам улыбнулся! (улыбаются друг другу)
Воспитатель:   - Пожалуйста, присаживайтесь на свои места. Впереди вас ждут  загадки, на которые вы должны найти правильный ответ. А дети будут вам помогать!
Загадки про героев сказки «Колобок»

Он по коробу скребен,
По сусеку он метен,
У него румяный бок,
Он веселый…
(Колобок)

Ходит он на двух ногах,
Повторяя: «Ох!» и «Ах!»
Говорят, ему сто лет.
Он ворчливый старый…
(Дед)

Как появится мука,
Печь не станет колобка,
Испечет оладушки
Старенькая…
(Бабушка)

Летом скачет в шубке серой,
А зимою в шубке белой
Длинноухий побегайчик,
Маленький трусишка…
(Зайчик)

День и ночь по лесу рыщет,
Для себя добычу ищет,
А найдет – зубами щелк! –
И поест голодный…
(Волк)

Любит мед и даже слишком
Бурый косолапый…
(Мишка)

Обитает среди леса
Ярко-рыжая принцесса –
Превеликая хитрица,
И зовут ее...
(Лисица)

Первый участник, правильно отгадавший загадку  получает  куклу - героя сказки.
Воспитатель:  - Все девчонки и мальчишки,
Знаем, очень любят книжки,
Любят сказки, любят песни…
А чтоб было интересней,
Сказки старые покажем,
И в стихах о них расскажем.
Воспитатель:  - А  в этом нам помогут наши родители, которые успешно справились с отгадыванием загадок. Родители, которые  получили героя сказки, получают текст, отправляются за ширму и показывают кукольный театр по сказке «Колобок».
Сказка "Колобок"

В деревушке, рядом с речкой,
В теплом доме с русской печкой
Жили-были много лет
Бабка старая и дед.
Затопив однажды печь,
Просит бабку дед напечь
Шанежек, да пирожков,
Да румяных крендельков.
Та в ответ: - Да что ты, дед,
Аль забыл – муки-то нет.
Дед затылок почесал
И старухе наказал
По амбарам помести,
По сусекам поскрести.
- Может, горсть муки найдешь,
И хоть колоб испечешь.
Бабка колоб испекла,
На окошко унесла,
Облежался Колобок
И скатился под кусток,
Пыль дорогой поднимая,
Покатился, напевая:
- Колобок я, Колобок,
Подрумянен правый бок,
Я от бабушки ушел
И от дедушки ушел,
Всех умней я оказался
И на зуб им не попался.
Вдруг из леса - скок-поскок -
Прыгнул заяц на пенек:
- Здравствуй, Колоб-Колобок,
Съем-ка я тебя, дружок,
Только в домик заскочу
Да сметанки захвачу.
Зайка лишь за кустик скок -
Колобок скорей в лесок,
Через елки и осинки
Покатился по тропинке.
- Колобок я, Колобок,
Подрумянен правый бок,
Я сбежал от бабки с дедом,
Зайцу я не стал обедом,
Всех умней я оказался
И на зуб им не попался.
Неожиданно под елкой
Колобок увидел волка.
- Вот кто спать мне не дает,
Песни на весь лес поет,
Проглочу тебя, дружок,
Да посплю еще часок, -
Молвит волк и тянет лапы.
Колобка едва не сцапал.
Но не лыком был тот шит -
С горки молнией летит.
- Колобок я, Колобок,
Подрумянен правый бок,
Я сбежал от бабки с дедом,
Зайцу я не стал обедом,
И от волка улизнул –
Между лап я проскользнул.
Колобок так раскатился,
Что в овраге очутился,
Где трещать малиной стал,
Там медведь его поймал.
- Если ты малину кушал,
Рев и треск ты мой не слушал,
Я тебя сегодня съем;
Не повадно будет всем
Мой малинник обирать, -
Стал медведь ему рычать.
- Я не ел твою малину,
Я честнейший Колобок,
У меня ни рук, ни ножек,
Как я рвать малину мог? -
Ткнул медведя в правый бок
И пустился наутек.
- Колобок я, Колобок,
Подрумянен правый бок,
Я сбежал от бабки с дедом,
Зайцу я не стал обедом,
Волку в лапы не попался,
И медведь ни с чем остался.
Долго ль, коротко ль плутал,
Колобок совсем устал,
В ельник тихо закатился
И на время затаился.
Только засыпать он стал,
Как шаги вдруг услыхал.
Видит он – идет лисица,
Шубка золотом искрится.
- Здравствуй, милый Колобок,
Спой мне песенку, дружок,
Слышала, что этой песни
Нет во всем лесу чудесней.
Разомлевший от похвал,
Начал песню Колобок,
Только вдруг его прервал
Хитрый лисий голосок:
- Стала я совсем стара,
Что-то плохо слышу,
Может, все же подойдешь
Ты ко мне поближе?
И тогда с тобой вдвоем
Твою песню мы споем.
Колобок совсем растаял,
Страхи все свои оставил
И забрался очень ловко
Он на мордочку плутовке,
Там устроился удобно,
Да забыл, что он съедобный.
Тут лисица улыбнулась,
Очень хищно облизнулась
И схватила Колобка
За румяные бока,
Не успел моргнуть он глазом -
Был лисой проглочен сразу.
Так не стало Колобка,
Озорного паренька.
Но не плачь, дружок, о нем,
Горю здесь не место,
Загляни ты в бабкин дом –
Бабка месит тесто.
Значит, скоро по дорожке
Вновь помчится Колобок,
Напевая понемножку
Про румяный правый бок,
И, завидев лишь лису,
Быстро спрячется в лесу…

Воспитатель:  - Спасибо всем родителям, за интересную сказку!!!
И еще раз хочется вам напомнить! Не жалейте времени, читайте детишкам и  предоставьте им возможность самостоятельно выбрать, что сегодня вы будете изучать. А сейчас приглашаем всех за стол, впереди нас ждет чаепитие.


title: Мини-тест "Притяжательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
1.Мини – тест «Притяжательные местоимения»

3.Мини – тест «Притяжательные местоимения»

2.Мини – тест «Притяжательные местоимения»

4.Мини – тест «Притяжательные местоимения»

5.Мини – тест «Притяжательные местоимения»


title: Конспект ООД "Обувь и головные уборы"

extracted_text:
КОНСПЕКТ организованной образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «Обувь и головные уборы» в младшей  группе .
Интегрированные задачи:
Образовательные: Познакомить с обобщающими понятиями «головные уборы»  и «обувь». Обогащать и активизировать словарь детей по теме, учить называть предметы  обуви и головных уборов.
Развивающие: Развивать познавательную активность ребёнка , логическое мышление, внимание, любознательность, речь.
Воспитательные: Воспитывать у детей аккуратность и бережное отношение к предметам своей одежды, обуви.
Словарная работа: обувь, головные уборы, бейсболка.
Предварительная работа: Беседы на темы «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», чтение художественной литературы,  рассматривание дидактических карточек с предметами одежды, разгадывание загадок, д/игры: «Оденем куклу Катю на прогулку»
Оборудование: картинки с изображениями обуви и головных уборов, Незнайка.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
ХОД:
1 часть.  Организационная часть.
Воспитатель:
Что это? Какие-то странные деревья  выросли у нас в группе.

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
 Расчудесное!
Не листочки на нём,
 Не цветочки на нём,
 А чулки да башмаки,
 Словно яблоки!
 Вот какое дерево.
 Чудесное дерево.»
-Вот такие деревья выросли у нас.
2.Основная часть.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что растет на деревьях?
-Давайте назовем , что растет на первом дереве?
Дети: (Перечисляют: сандалии, тапочки, туфли, валенки, ботинки, сапоги)
Воспитатель : как одним словом можно назвать  ?Обувь (словарная работа)
-Для чего нам нужна обувь?
Воспитатель: Давайте назовем ,что растет на втором  дереве?
Дети: (Перечисляют: шапка, платок, берет, панама, кепка)
-Кепку еще называют бейсболкой (словарная работа)
Воспитатель: Кто знает, как можно сказать по-другому ?(Головные уборы).
-Почему называются головными?
-Для чего мы их надеваем?
-А  в жизни на деревьях растут обувь и головные уборы?
-Кто их создает? (человек)
Воспитатель: Посмотрите, кто-то к нам пришел в гости? Кто же это? (Незнайка).
У него  с собой конверт. Давайте посмотрим , что в нем.
Незнайке задали задание , но он  не выполнил его. Он просит нашей помощи. Поможем ему разобраться?
Задание1 . «Кто во что обут»
Дети по одному выходят к доске определяют , кому принадлежит данная обувь и проводят линию.
А теперь немножко отдохнем.
Физминутка. «Лужа»
Я иду, я иду, поднимая ножки,
У меня на ногах новые сапожки
Высоко, высоко поднимаю ножки,
У меня на ногах новые сапожки!
Ой-ой-ой! Посмотри, лужа-то какая!
Ой-ой-ой! Посмотри, лужа-то большая!
Высоко, высоко, высоко подпрыгну!
Не боюсь, не боюсь - лужу перепрыгну!
Воспитатель: Все перепрыгнули лужу?.
-А что же делать, если обувь испачкается?
 Как нужно ухаживать за обувью? (помыть, почистить, высушить)
-А как ухаживать за головными уборами?
Задание 2.
Д/и «Что лишнее?»
На  картинке , нужно найти и назвать лишний предмет  и объяснить, почему он лишний.
Пальчиковая игра
Посчитаем мы сейчас, (Стукнуть кулачками друг о друга, хлопнуть в ладоши.)
Сколько обуви у нас.( Круговые движения кулачками.)
Туфли, тапочки, сапожки(, Соединить большой палец правой руки по
очереди с указательным, средним, безымянным и мизинцем.)
Для Наташки и Сережки.
Да еще ботинки, (Затем,  то же проделать с левой рукой.)
Для нашей Валентинки.
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки. (Хлопнуть в ладоши.)
Задание 3.
А у Незнайки есть еще задание.
Д/игра «Собери картинку»
 Карточки с изображением головных уборов, разрезанные на несколько частей.
-Что изображено на картинках?(Шапка, кепка, платок, панама, шляпа).
-Как назвать вместе эти предметы?
-А какой головной убор носит Незнайка?( шляпу)
-Какую обувь носит Незнайка?
3 часть. Заключение.
- Ребята, какие  все молодцы! Мы с вами сегодня помогли Незнайке,  он доволен нашей работой.
Вспомните, о чём мы сегодня с вами говорили? Что понравилось? (Ответы детей)

Литература
1.Библиотека материалов. Дидактические игры по теме «Одежда. Головные уборы, обувь» [https://infourok.ru/rechevie-didakticheskie-igri-po-teme-odezhda-obuv- golovnie-ubori-2290172.htmlUhttps://] (дата обращения: 15.11.18).
2.Голицина Н.С. ««Конспекты комплексно-тематических занятий». Младшая группа.
3.Корней Чуковский «Чудо дерево».


Презентация "Питание и пищеварение" 8 класс


title: Презентация "Деление и измерение"

extracted_text:
100 + 2
100 - 2
100 х 2
100 : 2
 слагаемое
первое
второе
слагаемое
сумма
 уменьшаемое
вычитаемое
разность
первый
множитель
второй
множитель
 произведение
частное
делимое
делитель
Замени деление вычитанием и вычисли
20 : 10
Замени деление вычитанием и вычисли
20 – 10 – 10 = 0
20 : 10 = 2
Замени деление вычитанием и вычисли
15 : 5
Замени деление вычитанием и вычисли
15 – 5 – 5 - 5 = 0
15 : 5 = 3
Замени деление вычитанием и вычисли
21 : 7
Замени деление вычитанием и вычисли
21 – 7 – 7 - 7 = 0
21 : 7 = 3
Задача
Диане подарили раскраску с 12 рисунками, она каждый день раскрашивала по 3 картинки. За сколько дней Диана раскрасит всю раскраску?
Задача
12 : 3 = 4 (дня)
Ответ: за 4 дня Диана раскрасит.
Задача

Артёму подарили книгу с 20 страницами. Каждый день он читал по 5 страниц. За сколько дней он прочитает книгу?
Задача.
20 : 5 = 4 (дня)
Ответ: Артём прочитает книгу за 4 дня.

Тема урока:
Деление и измерение.
Цель урока:
Узнать, как взаимосвязаны…

Цель урока:
Узнать, как взаимосвязаны…
 деление и измерение.
№1. с. 96
40 : 10 = 4
40 см : 10 см = 4
4 дм : 1 дм = 4
Запиши с помощью частного, сколько раз содержится в…
В 15 см по 5 см
В 30 кг по 5 кг
В 24 дм по 8 дм

30 : 6 = 5 (коробок)
     60 м


title: Самостоятельная работа "Построение таблиц истинности для логических выражений" 8 класс (Босова Л.Л.)

extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для 8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Построение таблиц истинности для
логических выражений».

Вариант 1
Задание 1
Для какого из приведённых значений числа X ложно высказывание: НЕ (X < 6) ИЛИ (X < 5)?
1) 7
2) 6
3) 5
4) 4
Задание 2
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ(число <10) ИЛИ НЕ (число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
Задание 3
Для какого из данных слов истинно высказывание: НЕ (есть шипящие) И НЕ (оканчивается на гласную)?
Шипящие звуки — это [ж], [ш], [ч'], [щ'].
1) любовь
2) отвращение
3) забота
4) отчуждённость
Задание 4
Переведите двоичное число 1101101 в десятичную систему счисления.
Задание 5
Переведите число 121 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Вариант 2
Задание 1
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X < 6) И (X < 7)?

1) 5
2) 6
3) 7
4) 8
Задание 2
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: (число < 40) ИЛИ НЕ (число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
Задание 3
Для какого из данных слов истинно высказывание:
НЕ (есть шипящие) И (оканчивается на гласную)?

Шипящие звуки — это [ж], [ш], [ч'], [щ'].
1) любовь
2) отвращение
3) забота
4) отчуждённость
Задание 4
Переведите двоичное число 1100111 в десятичную систему счисления.
Задание 5 Переведите число 135 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Вариант 3
Задание 1
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 8) И НЕ (X < 7)?
1) 9
2) 8
3) 7
4) 6
Задание 2
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ (X < 3) И (X < 4)?
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4
Задание 3
Для какого из данных слов истинно высказывание:
НЕ (ударение на первый слог) И (количество букв чётное)?
1) корова
2) козел
3) кошка
4) конь
Задание 4
Переведите двоичное число 1110011 в десятичную систему счисления.
Задание 5
Переведите число 134 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Вариант 4
Задание 1
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: НЕ(X < 5) И (X < 6)?
1) 6
2) 5
3) 4
4) 3
Задание 2
Для какого из приведённых чисел ложно высказывание: НЕ(число > 50) ИЛИ (число чётное)?
1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
Задание 3
Для какого из приведённых имён ложно высказывание: НЕ (Первая буква гласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Арина
2) Владимир
3) Раиса
4) Ярослав
Задание 4
Переведите двоичное число 1101001 в десятичную систему счисления.
Задание 5
Переведите число 143 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Вариант 5
Задание 1
Для какого из приведённых значений числа X истинно высказывание: (X < 5) И НЕ (X < 4)?
1) 5
2) 2
3) 3
4) 4
Задание 2
Для какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Анна
2) Роман
3) Олег
4) Татьяна
Задание 3
Для какого из приведённых чисел истинно высказывание:
(Первая цифра чётная) И НЕ(Сумма цифр чётная)?
1) 648
2) 452
3) 357
4) 123
Задание 4
Переведите двоичное число 1100011 в десятичную систему счисления.
Задание 5
Переведите число 305 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько
единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Вариант 6
Задание 1
Для какого из приведённых чисел истинно высказывание: (число <75) И НЕ (число чётное)?
1) 46
2) 53
3) 80
4) 99
Задание 2
Для какого из приведённых имён истинно высказывание:

НЕ (Первая буква гласная) И НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Инна
2) Нелли
3) Иван
4) Потап
Задание 3
Для какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ (Третья буква гласная) И (Последняя буква согласная)?
1) Иван
2) Ксения
3) Марина
4) Матвей
Задание 4
Переведите число 100110111 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
Задание 5
Переведите число 126 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. В ответе укажите двоичное число. Основание системы счисления указывать не нужно.
Задание 6
Постройте таблицы истинности для логических выражений:
а)   A & B ∨ ¬ A & B
б) (A ∨ B) & (¬ A ∨ B)

Ответы
Задание 6


title: Конспект занятия "Ты мне нравишься..."

extracted_text:
Конспект занятия психолога с детьми 5–6 лет «Ты мне нравишься…»
Цель: вызвать у детей положительные отношение друг к другу, создав доброжелательную обстановку в группе.

Задачи: - научить детей выражать хорошее отношение к другому;
- создать благоприятную атмосферу в группе;
- привлечь детей к позитивному отношению в любой жизненной ситуации.
Ход занятия:
Психолог:
Дружба
Я с тобою подружился
И пораньше спать ложился.
Я ложился раньше спать,
Чтоб поменьше встречи ждать.
Ночь глухая на дворе –
Не пускают нас гулять,
Только завтра на заре
Мы увидимся опять.
(М. Садовский)

Здравствуйте, дети! Как ваше настроение сегодня, как вы себя чувствуете?
Дети: - Хорошо.
- Настроение нормальное.
- А у меня сегодня не очень хорошее.
- А у меня лучше.
Психолог: А когда настроение хорошее, это ведь хорошо: и играть хочется, и гулять хочется выйти, и всё вокруг так радует, правда?
Дети: - Да, конечно.
- Да, и всё интересно.
А давайте дети отгадаем загадки:
За него в огонь и в воду.
С ним в разведку и в походы.
                                                            Друг.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный …
                                                    Друг.
С виду мы
Не очень схожи:
Петька толстый,
Я худой,
Не похожи мы, а все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том,
Что он и я -
Закадычные …
                                                   Друзья.

Психолог: А что вы делаете, если настроение плохое, как вы его себе поднимаете? Что делаете?
Дети молча задумались, осматривая зал и друг друга.
Психолог: А я вам сегодня хочу предложить такое занятие для лучшего настроения и отношения друг к другу в общем-то. Давайте сядем в круг.
Дети садятся на стулья в круг.
Психолог: А сейчас я хочу вам предложить взяться за руки, но при этом, взяв руку своего соседа справа, сказать ему что-то приятное. Допустим:
- Ты мне нравишься, потому что ты красивая.
Или
- Я с тобой буду дружить, потому что у тебя красивая кукла и ты мне разрешаешь с ней играть, потому что ты хорошая.
А мальчик или девочка, получивший комплимент, т. е хорошие слова. Даёт свою руку следующему соседу и говорит ещё что-то хорошее.
Так мы поднимем настроение друг другу и себе тоже. Будем так играть?
Дети: Будем, давайте.
Дети начали упражнение.
- Ты хороший, потому что ходишь со мной в детский сад.
- Та хорошая, потому что мне нравиться с тобой играть.
- У тебя пистолет хороший, новый, поэтому мне с тобой интересно.
Психолог: Подожди, Андрей, ты же не сказал никакого комплимента, т. е. хорошего слова. Скажи, какой хороший твой друг, а не его пистолет.
- Да, точно. Ты добрый очень и мне хочется с тобой играть.
- А ты, Маша, моя подруга, ты хорошая, ты мне нравишься, я буду стобой всегда дружить.
Психолог: Молодец, слышали сколько Вика сказала хороших слов своей подруге. Умница!
Девочка радостно улыбалась.
- А я хочу сказать (берёт руку соседа) ты самый смелый и весёлый, я с тобой хочу дружить.
- А ты мне нравишься, ты интересная.
- (немного подумав, произносит) ты уже большая, ты мне нравишься.
- А с тобой играть интересно, ты хорошая.
- А с тобой интересно собирать конструктор, ты мне нравишься.
- А у тебя косичка сегодня красивая, ты мне нравишься.
- А мне нравиться когда ты улыбаешься.
- Ты хорошо танцуешь, мне нравиться.
- А ты живёшь рядом и мы вместе ходим домой и в детский сад, мы дружим, да! Мне нравиться.
Психолог: Вот видите ребята наши хорошие слова прошли по кругу и мы все сказали что-то хорошее друг другу. Всем приятно, правда!
Дети: - Да, хорошо.
- И я сказал и мне тоже сказали, что я хороший.
Психолог: Да, правильно вы меня поняли, что приятно услышать от другого что-то хорошее и приятно сказать это и увидеть как приятно другому.

РЕФЛЕКСИЯ:  В итоге к концу упражнения все дети остались довольны и улыбались друг другу,  целый день вспоминая услышанные в свой адрес слова.
Тем самым создалась благоприятная обстановка. Дети убедились, что говорить хорошие слова друг друга нужно и поднимает настроение, вызывает уйму положительных эмоций и улучшает отношения в группе, поняв дарив положительные эмоции, мы получаем в обратное тоже хорошие, положительные чувства.


title: Презентация "Этапы процесса проектирования. САПР"

extracted_text:
Тема 3.3. Этапы процесса проектирования. САПР
Система автоматизированного проектирования — автоматизированная система, реализующая информационную технологию выполнения функций проектирования, представляет собой организационно-техническую систему, предназначенную для автоматизации процесса проектирования, состоящую из персонала и комплекса технических, программных и других средств автоматизации его деятельности. Также для обозначения подобных систем широко используется аббревиатура САПР.

Цели создания и задачи САПР
Основная цель создания САПР — повышение эффективности труда инженеров, включая:

сокращения трудоёмкости проектирования и планирования;
сокращения сроков проектирования;
сокращения себестоимости проектирования и изготовления, уменьшение затрат на эксплуатацию;
повышения качества и технико-экономического уровня результатов проектирования;
сокращения затрат на натурное моделирование и испытания.

Проектирование. Виды проектирования

Проектирование – это комплекс работ по исследованию, расчетам и конструированию нового изделия или нового процесса. В основе проектирования лежит первичное описание – техническое задание.

Неавтоматизированное проектирование - процесс проектирования, осуществляемый человеком вручную (без использования ЭВМ).
Автоматизированное проектирование - проектирование, при котором все проектные решения или их часть получают путем взаимодействия человека и ЭВМ.
Автоматическое проектирование - проектирование, при котором все преобразования описаний объекта и алгоритма его функционирования осуществляются без участия человека. Автоматическое проектирование возможно лишь в отдельных частных случаях для сравнительно несложных объектов.

Виды документов, используемых в САПР КОМПАС
Чертеж - основной тип графического документа в КОМПАС-3D. Чертеж содержит графическое изображение изделия, основную надпись, рамку, иногда - дополнительные объекты оформления (знак неуказанной шероховатости, технические требования и т.д.). Чертёж может содержать до 255 слоев. Файл чертежа имеет расширение cdw.
Фрагмент - вспомогательный тип графического документа в КОМПАС-3D. Фрагмент отличается от чертежа отсутствием рамки, основной надписи и других объектов оформления конструкторского документа. Он используется для хранения изображений, которые не нужно оформлять как отдельный лист (эскизные прорисовки, разработки и т.д. Файл фрагмента имеет расширение frw.
Текстовый документ - документ, содержащий преимущественно текстовую информацию - текстовый документ. Текстовый документ оформляется рамкой и основной надписью. Он часто бывает многостраничным. В текстовом документе могут быть созданы пояснительные записки, извещения, технические условия и т.п. Файл текстового документа имеет расширение kdw.
 Спецификация - документ, содержащий информацию о составе сборки, представленную в виде таблицы. Спецификация оформляется рамкой и основной надписью. Она часто бывает многостраничной. Файл спецификации имеет расширение spw.
Деталь - модель изделия, изготавливаемого из однородного материала, без применения сборочных операций. Файл детали имеет расширение m3d.
Сборка - модель изделия, состоящего из нескольких деталей с заданным взаимным положением. В состав сборки могут также входить другие сборки (подсборки) и стандартные изделия. Файл сборки имеет расширение a3d.


title: НОД "Режимные процессы во второй половине дня"

extracted_text:
Тема:  «Режимные процессы во второй половине дня»
Цель: обеспечить радостное и бодрое эмоциональное настроение детей после сна.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать двигательную активность детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать культурно-гигиенические навыки
 2.Формировать навыки культурной еды
3.  Воспитывать вежливость, доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться.
Развивающие:
1. Развивать у детей интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр;
Оборудование и инвентарь:
Непосредственная образовательная деятельность:


title: Конспект открытого занятия "Лук - полезный овощ. Посадка лука"

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                              ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
                         ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
                              В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
                         ТЕМА: «ЛУК – ПОЛЕЗНЫЙ ОВОЩ.
                                ПОСАДКА ЛУКА»

                                                    Подготовила: воспитатель
                                                               Крюкова О. А.

                                Фатеж  2019г.

Цель: Расширять знания детей об овощах (луке), его значении в
      жизнедеятельности.            Формировать умение правильно высаживать
      лук.
Задачи:
   1. Образовательные задачи: учить правильно сажать лук ; дать знание об
      основных потребностях лука, условиях, которые необходимы для его роста
      (почва, влага, тепло и свет); закреплять знания о луке, особенностях
      его внешнего строения; закрепить названия овощей.
   2. Развивающие задачи: развивать логическое мышление, развивать речь
      ребенка, трудовые умения.
   3. Воспитательные задачи: воспитывать желание добиваться результата;
      любовь к растениям, желание ухаживать за ними; умение трудиться в
      коллективе.
Методы и приемы:
   1. Игровой - использование сюрпризных моментов.
   2. Наглядный (рассматривание луковицы, показ посадки лука, наблюдения).
   3. Словесный (беседа, вопросы, индивидуальные ответы детей,
      художественное слово, объяснение).
   4. Системно-деятельностный.
Оборудование:
Луковицы для каждого ребенка, емкость с землей, лопатки, лейки с водой,
фартуки на каждого ребенка, картинки.
Предварительная работа:
   1. Наблюдение за ростом и развитием растений в группе.
   2. Беседа о растениях.
   3. Заучивание пословиц и поговорок о труде.
   4. Чтение стихотворений и загадок о растениях.
   5. Загадывание загадок про овощи и фрукты.
   6. Дидактические игры: «Что где растёт», «Третий лишний», «Чудесный
      мешочек».
   7. Рассматривание овощей и фруктов.
   8. Беседа о пользе овощей и фруктов.
   9. Рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука.

  Ход:
  Кот Матроскин: – Здравствуйте дети! Вы меня узнали? Я кот Матроскин.
Знаете, почему я такой грустный? У  меня друг простудился и  заболел - Дядя
Фёдор.
  Я пришёл к вам за помощью. Подскажите, что нам с Шариком делать? Как
помочь Дяде
Фёдору?
   Дети: – Вызвать врача, напоить горячим чаем с мёдом, погреть
ноги…
  Матроскин: – Мы с Шариком вызвали врача. Врач сказал, что Дяде Фёдору
нужны витамины. А  в деревне Простоквашино нет аптеки (и денег у нас нет).
Где же нам взять
 витамины?

   Дети: – Много витаминов  в овощах: луке, морковке, чесноке, свёкле,
капусте…
  Матроскин: – Эти овощи у нас есть! Мы осенью урожай овощей собрали, за
зиму что-то съели, но немного ещё осталось. Как вы думаете, в прошлогодних
овощах есть
витамины?

   Дети: – Да, есть, но очень мало. За зиму многие овощи теряют свои
полезные
свойства. Для больного лучше – свежие овощи.

  Матроскин: – Где же нам с Шариком взять свежих
овощей?
  Дети: – Можно
посадить.

   Матроскин: – Но ведь овощи так долго растут, а витамины Дяди Фёдору
нужны сейчас!
  Дети: – Можно посадить репчатый лук. Он быстро растёт и даёт зеленые
стрелы. В них  много витаминов, они защищают наш организм от болезней. Их
надо кушать, особенно  когда болеешь, тогда быстро поправишься, станешь
сильным, крепким,
здоровым.
  Матроскин: – А! Репчатый лук!  Он такой зелёный, овальный, упругий, в
нутрии много семечек.
Да?
  Дети: – Нет. Это
огурец.

  Матроскин: – Ну да, конечно огурец! Вспомнил, репчатый  лук он круглый,
мягкий,
красный.

  Дети: – Нет, это помидор.

  Матроскин: - Что – то я совсем запутался. Напомните мне, какой он, этот
репчатый лук?
  Ребёнок составляет описательный рассказ.
  1. Лук - это овощ.
  2. По форме бывает круглый и овальный.
  3. По цвету может быть жёлтым, красным, оранжевым, фиолетовым,
золотистым. Всё это зависит от сорта лука.
  4. На вкус он горько-сладкий.
  5. Имеет неприятный, резкий запах.
  6. Внутри лука мякоть. Она состоит из сочных чешуек. Снаружи, мякоть
защищена сухими чешуйками. Чем больше сухих чешуек, тем дольше будет
храниться лук.
  7. На ощупь лук твёрдый.
  8. Растёт он в огороде на грядках.
  9. Его выращивают колхозники, огородники, агрономы.
  10. На огородах лук сажают весной, обирают осенью. Дома лук можно сажать
в любое время года. Собирают его, выдёргивая из земли, а зелёный лук
срезают.
  11. Его можно жарить, варить, консервировать, тушить, сушить, есть сырым.
Его кладут в суп, овощное рагу, салат, жарят с мясом, овощами и т.д.

  12. Польза лука в том, что в нём много витаминов, он защищает организм от

болезней.
  Матроскин: – Что ещё вы знаете о
луке?
   1. В Гане уверены, что лук – лучшее средство для отпугивания змей.
      Поэтому его разводят вблизи жилищ. Ну, а если тебя укусила змея, то в
      качестве противоядия используют тот же лук.
   2. Древние египтяне кормили им строителей пирамид, чтобы они не болели и
 были сильными.
   3. В средние века считали, что луковица обладает чудодейственным
      свойством предохранять от стрел, ударов мечей. Рыцари носили ее на
      груди под латами, как
талисман.
   4. Когда верхний слой подсыхает, он становится ломким, такую кожицу
      называют луковой шелухой. Эта шелуха, если ее сварить, может
      окрашивать воду. В ней, например, окрашивают яйца на Пасху. Еще этим
      отваром можно мыть голову.  Тогда волосы приобретут красивый
      золотистый оттенок.
  Матроскин: – Как интересно! Вы такие умные, предлагаю немного отдохнуть.
Давайте, поиграем в игру «Что растет на грядке». Я буду говорить
предложения и если вы согласны, то хлопайте в ладоши, а если нет, то
топайте ногами.
                               - Угадайте –ка, ребятки, что растет у нас на
                               грядке?
                               - Зеленый огуречик («хлопают»)
                               - Веселый человечек («топают»)
                               - Красный помидор
                               - Ядовитый мухомор
                               - Репчатый лук
                               - А может утюг
                               - Пузатый кабачок
                               - Дождевой червячок
                               - Круглая редиска
                               - Вкусная сосиска.
   Матроскин: – Вот мы и отдохнули. Садитесь.  Оказывается, какой полезный
репчатый лук! Назовите его ласково.
  Дети: – Лучок, лучочек.
  Матроскин: – Не понимаю, а почему лук назвали луком? Из него что
стреляют?
  Дети: - Мы зовем его луком, потому, что зелёный побег, вылезая из
луковицы,
изгибается, как тетива лука. Зелёные побеги так и называют – стрелы.
  Матроскин: – Может вы, и пословицы про лук знаете?
Расскажите!
  Дети: – Лук да баня всё правят.

  Матроскин: – Что это значит?
  Дети: – Лук и баня помогут больному человеку поправиться, выздороветь.
  Дети: - Ешь лук — чаще зубы будут.
  Матроскин: – Это как понимать?
  Дети: – Кто ест лук, у того зубы не болят.
  Дети: - Лук – от семи недуг.
  Матроскин: – От каких недуг?
  Дети: - Народ верил, что лук защищает людей от разных болезней.
  А у вас было, когда мама лечила вас при помощи лука?
  Лечить ушки.
  Вату пропитать соком лука и вставить в ухо.
  Когда болят зубки.
  Кусочек лука завернуть в ткань и положить в противоположное ухо.
  При гриппе.
  Натереть луковицу и смешать с медом и есть по1 столовой ложке утром,
днем и вечером.
  Когда болит горло (ангина).
  Смешать сок лимона, лука и воду. Полоскать горло.
  Можно натереть яблоко, лук, смешать с медом. Принимать по 1, 5 ст. ложке.
Утром, днем и вечером.
  Когда не дышит нос (насморк).
  Можно закапывать сок лука в нос.
  Если пожевать немного лук, то во рту не останется ни одного вредного
микроба - все они погибают.
  Лук - кладезь витаминов. В его состав входит огромное количество
питательных веществ и микроэлементов, необходимых человеку. Летучие эфирные
масла,
содержащиеся в луке, обладают мощными антисептическими свойствами.
  Например, чтобы уничтожить в помещении вредоносные бактерии и инфекцию,
достаточно разрезать луковицу или выжать ложку сока и оставить на блюдце.
  Матроскин: – А стихи про лук знаете?
  Расскажите!
                               Луковые слезы.
                      Мама чистит, режет лук, слезы  льет ручьями.
                      Неужели горький лук стало жалко маме?
      В. Лан
  Мимическая гимнастика:
  Матроскин: – И у меня слёзы льются, когда я чищу лук. Предлагаю вам
поиграть.
  Покажите, какие мы бываем, когда болеем (грустная мимика),
  - когда сильно пахнет луком (недовольная мимика),
  - когда  режем лук (плачем, трём глаза кулачками),
  - когда едим (морщим нос),
  -  покажите, какие мы  довольные, когда лук уже съели (улыбаемся,
довольные),
  -  теперь покажите, какие мы бодрые, сильные (маршируем).
  Матроскин: – Молодцы, хорошо у вас получается показывать.
  Матроскин: – Вы, ребятки,  молодцы, много интересного и полезного
рассказали мне о лук. Расскажите мне, пожалуйста, что нужно для того, чтобы
вырастить лук
дома?
  Дети:–  Необходимо приготовить ящик с землёй. Для посадки нужны луковицы,
лучше с проросшими корешками.
  Матроскин:– Почему?
  Дети: – Из таких луковиц быстрее вырастет зелёный лук.
  Матроскин: – Какие инструменты необходимы в работе и для чего они
нужны?
   Дети: – Для работы нужны фартуки, чтобы не запачкаться; лопатки, чтобы
выкапывать ямки (лунки) для лука; лейки с водой для поливки, тряпочка,
чтобы убрать грязь.
  Воспитатель: - А как правильно посадить луковицу, какой частью надо
сажать ее в землю?
  Ответы детей.
  Воспитатель: - Верно, ребята. Корешок - в землю, а росток – вверх.
  Воспитатель: - Ребята, подходите к столу, одевайте фартуки.
                              Мы веселые ребята
                               Любим бегать и скакать,
                                А сейчас мы вам покажем,
                              Как умеем мы сажать.
                              Фартуки мы одеваем,
                               И лучок мы все сажаем.
                               Корешок – мы в землю,
                             А росток – наверх.
                                Вырастит лучок на славу
                               Будь здоровым человек.
  Дети лопаткой делают углубления и сажают лук.
  Воспитатель: - Ребята, а что еще нужно сделать?
  Дети: - Полить.
  Воспитатель: - А зачем поливать?
  Ответы детей.
  Воспитатель: - Возьмите, ребята, лейки и полейте лук.
  Дети поливают лук.
  Индивидуальный контроль и помощь педагога.
  Воспитатель: - Молодцы, теперь встали и произнесли слова волшебные:
                               Ты расти, расти, лучок
                               Будь не мал, а высок.
                               Вот какие молодцы,
                               Вот какие удальцы
                               Лук мы вместе посадили
                               И Матроскина научили.
  Индивидуальный контроль и помощь педагога.
  Закончив всю работу, дети ставят контейнеры на подоконники, убирают
трудовое оборудование на место, моют руки.
  Матроскин: – Спасибо вам, дети. Вы многому меня научили. Думаю, Дядя
Фёдор скоро поправится
  Дети:                                           Говорят, я горький,
говорят, несладкий.
                               Стрелочкой зелёной я расту на грядке.
                               Я полезный самый, в том даю вам слово.
                               Лук зелёный ешьте, будете здоровы.


title: Методическая разработка "Очень важная игрушка мяч!"

extracted_text:
«Очень важная игрушка мяч!»
Методическая разработка совместного физкультурного занятия  родителями и детьми младшей группы.
 Цель – развитие у детей младшего дошкольного возраста устойчивой мотивации к физкультурным занятиям.
Задачи: Разучить комплекс упражнения с мячом;
 Совершенствовать навыки прыжков на двух ногах;
Развивать мелкую моторику;
Воспитывать желание совместно с родителями заниматься физической культурой.
Физкультурный инвентарь: комплект мячей (по одному на каждого ребенка), один мяч большого диаметра.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Родители выполняют задания вместе с детьми.
Вводная часть
Инст. Ребята, какие  мячики “живут” на полочках ? – веселые, прыгучие, непослушные. А чтобы они никуда не убегали, мячики надо крепко-крепко держать (раздвинуть пальцы и прижать их к мячику).
Раздать мячи, построение произвольное, дети стоят лицом к инструктору
Инст. А вам хочется поиграть с мячиками?  (ответы детей). А наши родители то же с нами поиграют. Будем дружно мы играть и здоровье получать. (Ходьба по залу; высоко подняв мяч над головой ходьба на носочках; бег с мячом стайкой).
Друг весёлый, мячик мой!
Всюду, всюду он со мной!
Раз, два, три, четыре, пять,
Хорошо мне с ним играть!
Инст. Ребята, посмотрите наши мячики устали. Нашим мячикам стало жарко. Давайте на них подуем.
Ветерок. (дыхательная гимнастика)
Малыши стоят в руках мячи, носиком – вдох, ротиком – выдох. Постепенно вдох становится глубже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с мячом
1. “Спрячем мячик”.
И.п. широкая стойка, мяч перед грудью в прямых руках; 1 – спрятать мяч за голову, 2 – и.п. – «ку-ку» – 4 раза.
2. “Неваляшка”.
И.п. широкая стойка, мяч положить на голову и крепко его удерживать; 1 – повернуться вправо, 2 – и.п., 3 – повернуться влево, 4 – и.п. – 4 раза.
3. “Часики”.
И.п. широкая стойка, мяч прижат к груди, локти разведены в стороны; 1 – наклон в сторону “тик”, 2 – и.п. “так” – 4 раза.
4. “Покатаем”.И. п. сидя на коленях, мяч на полу перед собой; прокатить один раз вокруг себя в одну сторону, затем в другую – 2 раза.
5.Прыжки на двух ногах рядом с  мячиком – 2 раза.
6. Игра на дыхание: Вырасту большой. Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить 3-4 раз.
Мячик прыгает – резвится!
Как ему остановиться?
Только руки опустил -
И мой мячик загрустил!
Основные виды движений
Прокатывают мяч через воротца, догоняют мячик проползая под воротцами
Прокатить мяч по скамейке.
3.Бросание мяча в корзину (Наши мячики устали, пусть немного отдохнут)

Инст. Мячик круглый - прыг да скок !
Ты куда деваться мог?
Поскакал и покатился, в  уголочек закатился,
там  лежал и ждал ребят.
Ребята, посмотрите. А что там такое в углу лежит? Мячик! А какой он грустный!  Давайте с ним поиграем.
Подвижная игра “Мой веселый звонкий мяч”
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты, куда пустился вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой.
Дети прыгают на двух ногах, затем убегают от катящегося мяча – 3 раза.
Заключительная часть
Детки посмотрите, какая у меня есть красивая корзинка. Как вы думаете, что в корзиночке лежит? (ответы детей) Да это же наши массажные мячики! А как с ними можно поиграть с пользой для здоровья? Давайте покатаем их по нашим ручкам и ножкам, что б они не болели. Сделаем массаж нашим мамочкам и папам. (родители и детки делают массаж друг другу массажными мячами).
Инст. Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось играть с мячиками? А теперь вы знаете, что можно делать с «колючими» мячиками? Какое у вас настроение?
Мой веселый мячик прыгает и скачет:
Прыг-скок - в уголок, а потом обратно.
Вот как мы вечерок провели приятно!
До новых встречь.

Частное   Дошкольное  Образовательное Учреждение
Детский сад №93 «ОАО «РЖД» г.Тихорецка

Совместное занятие с родителями

 «Очень важная игрушка мяч!»

Клуб «Растем вместе»

Подготовила и провела:
инструктор по физическому
воспитанию высшей категории
Попова И.С.

2017 г.


title: Характеристика на ребёнка в ДОУ на ПМПК

extracted_text:
Характеристика
На___________________________, ____________г.р.,
Посещающую _________________ группу
МБ ДОУ «Детский сад № ___», обучающуюся по
 «Основной общеобразовательной программе
дошкольного образования».
Адрес проживания: _____________________________
Причиной обращения на ПМПК являются: задержка развития, трудности в обучении и воспитании.
Отец – _________________________________________________________________
Мать – _________________________________________________________________

Семья полная.  (Имя ребёнка) является вторым ребёнком в семье.
Ребёнок посещает детский сад с ___________ года. Адаптацию прошла легко. Посещает детский сад постоянно, болеет очень редко. (Имя ребёнка)  общительный и доброжелательный ребёнок. Легко идёт на контакт со взрослыми и сверстниками. С удовольствием принимает участие в сюжетно – ролевых играх, примеряя на себя различные роли. В конфликты с детьми не вступает, если обижается, то быстро отходит. В группу заходит практически всегда с хорошим настроением: здоровается, прощается, обращается за помощью отдельными словами, часто неправильно выговаривая слова. С удовольствием выполняет поручения по группе.
Развитие речи. (Имя ребёнка) поздно начала говорить. Словарный запас бедный. Речь состоит из отдельных слов, не понятных для взрослых и детей. (Имя ребёнка)  не может составить рассказ по картинке, по набору картинок, пересказать небольшие произведения. Тяжело запоминает стихи. Чтобы выучить пару строк, нужно приложить много усилий.
Математическое представление. Знает математические фигуры, но не может их назвать, иногда путает. Не владеет порядковым счетом. Воспитанница не умеет ориентироваться на листе бумаги. Путает левую и правую стороны. С затруднением показывает основные цвета.
Изобразительная деятельность. (Имя ребёнка) проявляет интерес к произведениям искусства, эмоционально откликается на красивое. При работе с кистью или карандашами испытывает затруднения, так как путает руки, часто не правильно держит. В рисунке не может передать изображение. Не соотносит предметы по величине, высоте, расположению, относительно друг друга. Продолжительное время рисует что-то своё. Работу выполняет не аккуратно. По окончанию работы приводит своё рабочее место в порядок.
Испытывает затруднения в работе с ножницами. При работе с клеем мажет деталь, не соблюдая границ.
На занятиях по лепке не может слепить предметы заданной формы. Беспорядочно отщипывает маленькие кусочки пластилина и смешивает их между собой, либо намазывает на клеёнку.
Конструктивная деятельность. (Имя ребёнка) с удовольствием играет строительным материалом. Не всегда получается создать заданную постройку – требуется помощь воспитателя или ребёнка. С удовольствием участвует в коллективной работе.
Физическое развитие. Основные движения выполняет правильно. Есть нарушения в координации движений. Активно участвует в подвижных играх. Не всегда успевает в общем темпе, нарушено чувство ритма.
Ребёнок в самообслуживании самостоятельна, только не всегда аккуратна. Быстро одевается и раздевается, но не замечает неряшливость во внешнем виде. Не всегда наводит порядок в шкафчике. Не правильно пользуется столовыми приборами – путает руки. Принимает участие в дежурстве по столовой (накрывает на стол).
(Имя ребёнка) постоянно требуются подсказки, но она адекватно реагирует на помощь и замечания воспитателя, старается исправить ошибки.


title: Презентация "Сергей Козлов «Июль» Поход в «Музейный дом»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Громко, чётко отвечать.
Заждались уже друзья
В нашем клубе «Ключ и заря».

Рассмотрите учебник, назовите разделы,
с которыми мы будем работать?

Разделы
1. Учимся наблюдать и копим впечатления.
2. Постигаем секреты сравнения.
3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют.
4. Учимся любить.

«Учимся наблюдать то, что можно увидеть глазами»

«Учимся обнаруживать красоту природы и искусства»

Узнайте автора

Какой это месяц?

Тема урока
Сергей Козлов «Июль»
Поход
в «Музейный дом».

Цель урока
Познакомиться со стихотворением Козлова …
Побывать  в «Музейном доме»
«Июль»

Июль
Я к Июлю прихожу,
На густой траве лежу,
Глажу волосы Июлю
И в глаза ему гляжу.
- Он такой зеленоглазый!-
Дома вечером скажу.
Чем замечательно это стихотворение?

Каким вы представляете Июль?

???????
-Кто помнит, какие произведения этого автора мы уже изучали?
Какие впечатления  у вас вызвало это стихотворение?
Какими переживаниями делится с нами герой?
- Прочитайте диалог Михаила Ивановича и Миши.
- Вы согласны с высказыванием Миши?

Прием, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевленного ЛИЦА, называется оЛИЦЕтворением.
Подтвердите, что поэт воспользовался этим приемом?

Домашнее задание
С.8
-выразительное чтение
-выучить
-нарисовать Июль

Физминутка

Капля раз,
(Прыжок на носочках, руки на поясе)
Капля два. (Прыжок)
Очень медленно сперва.
(4 прыжка)
А потом, потом, потом
(8 прыжков)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
(Руки развести в стороны.)
От дождя себя укрыли.
(Руки полукругом  над головой.)

Поход
в «Музейный дом»

Герасимов «После дождя»

???????
-К какому жанру живописи она относится?
- Какое время года изобразил художник?
- Что за цветы в стеклянном кувшине?
Как вы думаете, дождь был сильным или только слегка покапал?
Он был с ветром или без ветра?
- Теплый или холодный?

???????
- Есть ли хоть одно сухое место на веранде? Создается ли впечатление, что вся зелень насквозь мокрая?
- Дождь и ветер опрокинули кувшин с цветами? А цветы в нем пострадали?
- Что случилось со стаканом?
- Видно ли, что сейчас светит солнце?
-У вас появилось ощущение свежести и чистоты воздуха? Вы чувствуете аромат влажных пионов? А запах мокрого дерева?

История создания картины «После дождя»
   Я сделал этюд в три часа.
  Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце, яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг набежали тучи. Порывистый ветер, срывая лепестки роз и рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, и моё семейство скрылось в доме. А меня охватил  неожиданный восторг. От свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и половицы. К счастью, оказался под руками подрамок с холстом, и я лихорадочно начал писать. Не понадобилось ничего переставлять или добавлять, - настолько было прекрасно всё, что находилось перед моими глазами.

А. ЯшинПосле дождя
Дождик прошёл по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как серёжки.
Тронешь берёзку — она встрепенётся
И засмеётся. До слёз засмеётся.
Дождь прошуршал по широкому лугу.
Даже цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев,
на каждой травинке
По огонёчку, по серебринке.
Найдите олицетворения

Что вы представили, слушая музыкальное произведение?

Итог урока
Урок мне понравился…
Я узнал новое…
Мы уже знали…


title: Презентация "Основные термины из учебного курса «Живопись» и «Рисунок»"

extracted_text:
Основные  термины из учебного курса « Живопись» и «Рисунок»
Для обучающихся среднего звена.
Автор презентации:  Лабазина М.Г.
 Актуализация основных понятий и терминов по курсу живопись
Способствовать формированию художественного и эстетического вкуса.
 Способствовать освоению основополагающих  законов академической живописи.
Совершенствовать навыки рисования, гармоничного сочетания разных  техник.
Развивать творческие способности,
Цель презентации:
Основная терминология:Живопись- это(от рус.живо  писать),вид изобразительного искусства, заключающийся, в   создании живописных полотен(картин),отражающих действительность.* К живописи относятся произведения искусства , выполненные красками нанесенными на какую-нибудь твердую поверхность.
Основные выразительные средства живописи – цвет, колорит, характер мазка,(живописная техника),цветовой контраст,рефлексы.
Перспектива – (от лат. Ясно вижу),наука изучающая  построение предметов на плоскости,  по определенным законам и правилам,  позволяющим передать  особенности пространства в формате.* Воздушная  перспектива*Обратная перспектива*Фронтальная перспектива*угловая перспектива* Линейная перспектива
Фронтальная перспектива.
Угловая перспектива
Линейная перспектива
Обратная перспектива
Воздушная перспектива
Компоновка- это распределение, размещение предметов(объектов)в формате, обусловленное : идеей композиции, основными задачами изображения и смысловой нагрузкой.

Компоновка

Техника –(технология)-(от греч.-мастерство)- система приемов работы художника  над воплощением его замысла на полотне.* Индивидуальные особенности техники художника –МАНЕРА ПИСЬМА.
Акварельная живопись    Техника- «По сырому»,
Акварельная живопись    Техника- «По сырому»,«Вливание цвета в цвет», «Лессировки»,По-сухому.
Акварельная живопись    Техника-  «Алла – прима»
Акварельная живопись
                       Масляная живопись«Пастозная техника»
                       Масляная живопись«Алла-прима»


title: Конспект урока "Идем по следу" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Кныш Валентина Юрьевна
КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края»
Тема: Идем по следу.
Предмет: окружающий мир, 1 класс
Автор УМК: Е.В.Чудинова, Е.Н. Букварёва
Тип урока: постановка учебной задачи.
Цели урока:
Обучающая: знание  следов, которые  оставляют животные и умение их различать.
Метапредметные результаты:
-регулятивные: умеют определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-познавательные: умеют перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-коммуникативные: умеют слушать и понимать речь других.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, карточки – справочники с изображением животных и следов

Приложение 1.
Таблица-справочник

Список используемых материалов
Картинки  следов и животных  http://montessoriself.ru/sledyi-zhivotnyih-dlya-detey/
Картинки животных https://yandex.ru/search/?text=картинки%20животных%20и%20следов%20для%20детей&lr=975&clid=2008252-377&win=330
Методические рекомендации к уроку https://infourok.ru/okruzhayuschiy_mir_1_klass-285932.htm
Программа окружающий мир, 1 класс, https://урок.рф/library/okruzhayushij_mir_1_klass_091708.html

Обучающий мультфильм  В мире дикой природы «Следы на снегу», Сhttps://yandex.ru/search/?lr=975&text=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D1%8B%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%83#/videowiz?filmId=5810707387344954522


title: Развлечение ко Дню космонавтике во второй младшей группе "Полет на Луну"

extracted_text:
Полет на Луну.
(Развлечение ко Дню космонавтике во второй младшей группе).
Ведущий.  Ребята, сегодня у нас в группе праздник необычный – день космонавтики.  Давно-давно, когда не было ни машин, ни планшетов, ни телефонов, люди мечтали летать. Они придумали такие машины, которые помогли им подняться в небо. Это были самолеты, вертолеты. Но люди хотели еще узнать, а что там находится высоко, в небе, в космосе. И тогда они изобрели космические корабли ракеты. Первым человеком, который совершил полет на космическом корабле был Юрий Гагарин, он родился в нашем городе, и в честь него наш город был переименован.
(Стук в дверь). Ой, посмотрю, кто это к нам идет. Входит Звездочет с подзорной трубой.
Звездочет. Здравствуйте, ребята. Здравствуйте ребята, я пришел к вам в гости.  Я смотрел в свою подзорную трубу и увидел, что вы, что вы празднуете и решил заглянуть к вам. Я - Звездочет. Я очень люблю считать звезды. Каждый вечер и каждую ночь я их считаю.
Ведущий. Ой, Звездочет, а мы про тебя стихотворение знаем.
Стихотворение. (Дети читают хором)
На луне жил звездочёт — («Смотрят» в телескоп)
Он планетам вёл учёт: (Показывать в небо рукой).
      Только лучше всех видна
      В небе круглая Луна (Показывают руками круг).
Звездочет. Много разных звезд на небе. Они такие красивые, они очень хорошо видны поздно вечером и ночью. Они нам кажутся маленькими, сверкающими точками. Но на самом деле они огромные, но кажутся нам маленькими, так как очень далеко находятся от нашей планеты.
Сегодня я вам предлагаю отправиться в полет на луну. Как вы думаете, можем мы доехать до Луны на машине? А на поезде? А на пароходе? А на самолете? (Дети отвечают, почему нельзя). А на чем же нам надо лететь? (Дети отвечают, что на ракете).
Ведущий. В ракете летают космонавты. Чтобы стать космонавтом, надо быть смелым, сильным, отважным. И поэтому сейчас мы с вами немного разомнемся, сделаем зарядку.
 Зарядка под музыку.
Дети (поют).  Космонавтами мы будем.
Нами пусть гордятся люди!
Разминка- космодром
Все готово для полета-------- руки вперед, вверх
Ждут ракеты всех ребят-------руки вместе над головой
Мало времени для взлета-------шагаем на месте
Космонавты встали в ряд-------прыжок, руки вверх, хлопок
Поклонились вправо, влево, -----наклоны
Отдадим земле поклон-------наклоны вперед
Вот ракета полетела--- прыжки на двух ногах
Опустел наш космодром--------присели.

Звездочет. Теперь нам надо построить ракету. Мы построим ее из кубиков и конуса.
Занимайте места в ракете.

«Ракета»
Раз-два, стоит ракета. (ребенок поднимает руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет. (разводит руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца (круг руками)
Космонавтам нужен год. (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно (руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет (сгибает руки в локтях)
Пролетая над землею (разводит руки в стороны)
Ей передадим привет. (поднимает руки вверх и машет).
Ведущий: Пристегнуть ремни.
Дети: Есть (имитация).
Ведущий: Включить зажигание.
Дети: Есть (имитация).
Ведущий: Начинаем отсчет- 1, 2, 3, 4, 5 – пуск (имитация нажатия кнопки большим пальцем, руки вперед, полетели, изображая ракету, звучит музыка полетели. Как проходит полет?
Дети: Хорошо
Ведущий: 5 минут полет нормальный. (Когда закончилась музыка, дети бегут на ковер) вот ребята наша первая остановка — луна, но посмотрите лунатики так здесь намусорили, поможем им навести порядок, ведь вы умеете это делать (по полу разбросаны комки сжатой бумаги).

Ведущий: для этого задания мне нужны самые, сильные, ловкие, смелые. Что у вас все такие, тогда вы все будете космическими уборщиками. По моей команде, нужно весь мусор убрать в корзину, готовы?
Дети: да.

Игра «Космические уборщики»
Ведущий: Какие вы молодцы, весь мусор убрали, сразу видно, что воспитателям вы помогаете.

Звездочет. Мусор убран, лунаходики теперь могут беспрепятственно передвигаться.

Игра «Лунаходики». Дети ползают на четвереньках, на спинках у них – колечки. Стараются, чтобы колечки не упали.

Звездочет.  А сейчас я предлагаю вам побывать на Лунной полянке. Чтобы попасть надо пройти по лунной дорожке. Мы выложить звездочки друг за другом, чтобы получилась звездная дорожка.
Вот мы и приехали на лунную поляну. Здесь мы отдохнем, потанцуем, и поиграем.
 Общий танец (флэш-моб по показу).

Игра «Волейбол с воздушными шариками».
Ведущий. Звездочет, а наши дети проголодались.
Звездочет. Замечательно, у меня есть для них космический завтрак.

«Космический завтрак». Дети едят фруктовое пюре из упаковки фирмы по производству детского питания. Юным космонавтикам надо всего лишь надавливать на пакетик и кушать пюре самостоятельно, не проливая на себя ни капельки, предварительно открутив крышечки.

Звездочет. Вот и побывали на Луне пора возвращаться на нашу родную планету Земля. Занимай места в ракетах.

 Игра «Займи место в ракете».  На полу лежат обручи-ракеты. Под музыку дети бегают по кругу. С окончанием мелодии надо занять место в ракете.
Садимся в волшебные космические корабли, закрываем глазки и полетели. (звучит музыка).
Дети (хором) Из полета возвратились
И на Землю приземлились.

Звездочет. Вот мы и прилетели планету Земля. Над нами сверкает Большое яркое Солнце. Солнце – это тоже планета, но по размеру намного больше нашей Земли, это огромная раскаленная планета. Она дарит тепло и свет нам.
 Музыкальная игра «Солнышко и дождик» («Светит солнышко в окошко…»)
Звездочет. Вот и подошло к концу наше путешествие. Я с вами прощаюсь. Ребята, помните, что человек является частью космоса, тесно связан с ним. В космосе царит гармония и красота. На Земле пусть помимо гармонии и красоты, царит еще и доброта.


title: Итоговое занятие "Поможем лесным жителям"

extracted_text:
    Итоговое занятие по ФЭМП.
Во второй младшей группе «Пчёлка».	Воспитатель: Титаренко А.В.
Тема: «Поможем лесным жителям».
Цель:	Продолжать учить сравнивать совокупность предметов; различать, где один предмет, где много;
знакомить детей с числом 3, сравнивать две равные группы предметов способом наложения.
Развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький; по высоте – высокий, низкий, речевую активность;
сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям.

 Материалы: игрушка зайчик, ёлочки, наборное полотно (зайчик, медведи, белочки), полоски для выкладывания счётного материала,счетный материал.
Ход занятия.
Ребята, в гости к нам прилетел воробышек сообщить, что кто- то из лесных жителей просит о помощи. Поможем?
Вначале разберёмся, кто завёт нас на помощь в лесу. Вы знаете, что такое лес? (лес, это много деревьев). Посадим свой маленький лес.
возьмите по три ёлочки и поставьте на столы. (дети берут ёлочки садятся за столы) А вот мой лес.
Покажите самую высокую,среднюю,самую низкую ёлочку. Посмотрите, кто живёт в нашем лесу.
(выкладываю на доске фигурки)
Зайчик.
сколько зайчиков живет в лесу? (1)
-рассуждение детей (нужна ли помощь зайчику в лесу),
Медвежата.
сколько медвежат? (2)
сравнение по величине (большой, маленький),

-рассуждение детей (нужна ли помощь медвежатам в лесу),
-сравнение «шарфиков» по ширине, способом наложения, используя понятия: широкий, узкий.
Белочки.
сколько белочек? (3),
-сравнение по величине, используя понятия: одинаковые,
-рассуждение детей (нужна ли помощь бельчатам в лесу),
-сравнение двух равных групп предметов способом наложения на полоске (подарим каждой белочке по грибочку).
Как вы думаете? Кому же из наших лесных жителей нужна помощь? (зайчику)
Давайте с вами отправимся в лес. Я приглашаю вас на ковер - самолет. Возьмитесь за руки.
На ковре с вами летим, Крепко на ногах стоим.
Физкультминутка.
Ввысь ковер нас поднимает (встают на носки) И тихонько опускает (пружинят ногами).
Вправо – влево наклонил (наклоняются сначала в одну сторону, потом в другую) И на землю опустил (приседают).
Воспитатель.
Дети, мы с вами уже не в группе – мы с вами попали в лес. Здесь красиво и свежо, воздух чистый, дышится легко.
Дыхательная гимнастика «К солнышку».
Движения выполняются по тексту. Руки к солнцу поднимаю,
И вдыхаю, и вдыхаю, Ну, а руки опускаю, Воздух тихо выдыхаю.
Посмотрим, кто это за ёлкой прячется? Дети. Зайчик.
Воспитатель. Зайка грустный оттого –

Болит горло у него. Намочил в ручье он ножки, Потерял свои сапожки.
А вы можете помочь зайчику подобрать сапожки?
Дидактическая игра «Подбери сапожки!»
Детям раздаётся по одному сапожку с наклеенными на них геометрическими фигурами. Каждый должен подобрать второй сапожок по геометрической фигуре.
Какая геометрическая фигура у тебя на сапожке?
Воспитатель. Покажите зайчику сапожки, а он посмотрит, правильно ли вы их подобрали. Дети показывают сапожки, каждый свою пару.
Воспитатель. Давайте покажем зайчику, что нужно делать, чтобы не болеть!
Массаж «Неболейка».(движения по тексту) Чтобы горло не болело,
Мы погладим его смело.
Чтоб не кашлять, не чихать, Нужно носик растирать.
Помассируем мы ушки, Даже лоб свой разотрём. Мы похлопаем в ладошки, Да и ножки мы потрём.
Знаем-знаем – да-да-да! – Нам простуда не нужна!
Воспитатель. Дети, зайка говорит вам спасибо за помощь. Хорошо в лесу, но нам пора возвращаться. Идем на наш ковер самолёт.
Физкультминутка.
Ввысь ковер нас поднимает (встают на носки) И тихонько опускает (пружинят ногами).
Вправо – влево наклонил (наклоняются сначала в одну сторону, потом в другую) И на землю опустил (приседают).
Воспитатель. Вам понравилось помогать зверям в лесу? Воспитатель. А кому из зверей вы помогли в лесу?


Презентация "Марина Бородицкая «Булочная песенка»" 2 класс