title: Конспект "Храм - Божий дом"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Подгоренский детский сад №1»
Подгоренского муниципального района Воронежской области

Конспект интегрированного занятия
в подготовительной группе
по духовно - нравственному воспитанию
«Храм – Божий дом».

                                                                        Воспитатель: 1КК  Ковалёва В.Н.

                                            п.г.т. Подгоренский, 2019г
Цель: продолжать знакомить детей с православным храмом его значением в жизни православных христиан; обогащать словарный запас детей понятиями духовно-нравственной культуры.
         Задачи:
Образовательные:
 *Повторить   закрепить знания детей о дне творения.
 *Дать представление о храме как о Божьем доме.
 *Учить внимательно, слушать небольшие по объёму произведения, отвечать на вопросы по содержанию развернутыми предложениями.
*Познакомить детей с православными традициями жизни как радостью жизни христиан. Рассказать о храме как о доме Божием.
*Побуждать детей к рассмотрению окружающего мира, творческого создания и сохранения его красоты, добра.
Развивающее:
*Развивать связную речь, воображение, логическое мышление.
*Развивать умения воспринимать качества и свойства предметов окружающего мира, развивая различные органы чувств (зрение, слух).
*Развивать эстетическое восприятие, способность передавать красоту храмов.
Воспитательные:
*Воспитывать у детей нравственные чувства любви к Родине, к своему краю, к семье.
*Воспитывать старательность, усидчивость.
Материал для занятия: Картина с изображением храма, комплект иллюстраций, рисунки детей с родителями на тему «Храм – дом Божий», строительные материалы, проект-чертёж, панно «Добрый мир», индивидуальный раздаточный материал, формы для аппликации, клей, салфетки, кисти, подставки для кисточек.
Интеграция образовательных областей: познание коммуникация, духовная культура, чтение художественной литературы, музыка, художественное творчество.
Предварительная работа: ситуативные беседы о значение храма в жизни людей, разучивание подвижной игры. экскурсия в ближайший храм (дети вместе с родителями), рассматривание внутреннего убранства храма. Проведение конкурса рисунков среди родителей на тему «Храм – дом Божий».
Методические приёмы: словесная игра, составление картины из готовых форм, беседа с детьми, чтение стихотворений, использование ИКТ, речь с движениями, рисование под музыкальное сопровождение, помощь, поощрения, совет.

              Ход непосредственно-образовательной деятельности
(Дети входят в группу и становятся возле доски).
              Воспитатель.
           - Ребята, у нас сегодня очень необычное путешествие по необычной книге. Я совсем запуталась. Помогите мне пожалуйста. О чем пойдет речь вы догадаетесь, если отгадаете загадки:
Мама, папа и братишка,
Кошка Мурка, даже мышка
Все живем под одной крышей
Лучше уголка не сыщешь.
И тепло, уютно в нем
Ну конечно это –
                                    (Дом)
     2. Этот дом - не просто дом:
       Он красивый и с крестом.
         Золотые купола,
         Звонкие колокола!
         Помолиться в этот дом
         Ходят в трепете святом.
         По утрам и вечерам.
        Это православный…(храм).

      Воспитатель:
  -Ребята, для чего нужен дом? (Дом нужен для того чтобы жить в нём. Собираться за праздничным столом. Иметь возможность укрыться от холода, жары или дождя).
 -А для чего нужен храм? (Храм нужен для того, чтобы прийти и помолиться Богу).
-Как вы думаете, кто построил дом, а кто храм? (Дом и храм строили строители).
.          Воспитатель:
Ребята, как в старину, так и сейчас строительство храмов доверяют самым искусным мастерам, их называют «зодчие».
  Воспитатель:
 -Что нужно строителям, чтобы приступить к работе?
 (Проект – чертеж, строительная площадка, строительный материал, машины и оборудование).

Игра «Построй дом и храм».
     Воспитатель: (Разделимся на две бригады. Первая бригада – строители, они будут строить дом. Вторая бригада – зодчие, они будут строить храм. Чертеж у нас есть (показ). Строительная площадка тоже (показ). А вот строительный материал для дома и для храма. Надо постараться не перепутать и выбрать нужный. Самостоятельная работа детей под музыку).

      Воспитатель:
- Ну вот мы и построили дом и храм. Но чего- то не хватает в наших постройках? (В наших постройках нет украшений).
 -Для чего украшают здания? (Здания украшают для того, чтобы они были красивыми и разными, непохожими друг на друга).
-Хотите украсить постройки по своему замыслу так, как бы вам хотелось?
(Конечно хотим украсить свои постройки). (Дети занимаются отделкой фасадов).
-Как же называют строителей храмов? (Строителей храмов называют зодчие).

        Воспитатель:
Красиво получилось? Давайте расскажем стихи о доме и о храме.
Вот построили мы дом
Хорошо, уютно в нем
        Потрудились мы на славу
Думаю, что будут рады
Здесь хозяева пожить
И детей своих растить.
Будут все молиться Богу
Не забудут в храм дорогу.

2.А мы создали этот храм
На радость, православным
Чтоб было где и им и нам
Задуматься о главном.
Чтоб люди помнили всегда
О всех страданиях Христа
Чтоб чувствовали сожаленье
И радовались Воскресенью!

 (Звучит «Колокольный перезвон»)
           Воспитатель:
    Ребята, оба дома – и дом семейный и Дом Божий очень нужны людям и важны, как для тела, так и для души.

Физкультминутка.
Тук-тук молотком тут и там                Дети имитируют стук молотка.
Дети строят новый храм
Молоточком по гвоздикам застучали,           Повернулись вправо - влево
И гвоздики в доски быстро забивали
Строят крышу и крыльцо –                             Руки вверх - вниз
Получилось хорошо.
Вот идет маляр с ведром                             Имитация ходьбы
Он покрасит новый храм.                  «Красят» плавные движения руками вправо-влево
     Воспитатель:
- Как еще по- другому называют храм? (Храм по другому называют - церковь).
   Церковь - это особый дом, посвященный Богу. В ней пребывает благодать -дух Святой, который подается нам через совершающих богослужение священнослужителей.
   Храм – это дом Божий, дом молитвы.
Когда-то давно храм называли книгой для тех, кто не умел читать. Любой человек, посмотрев на изображения Библейских историй, сразу мог понять, о чем рассказывает дом Божий. Сейчас мы с вами попробуем точно так же «почитать»…и познакомимся с тем, что мы видим в нашем Храме.
    Начнем мы с загадки:

Столик высокий, крышка с наклоном
Чтобы удобней было иконам
Из металла витой
Как называется он?..
(Аналой)
(Показ  картинки)
     Воспитатель:
Правильно, аналой. Это место для главной иконы храма.
- Рядом с Аналоем стоит подсвечник, для чего он нужен? (Что бы ставить свечи и благодарить Бога за все, что он посылает или обращаться с просьбами).

      Воспитатель:
А сейчас мы познакомимся с вами с самой важной частью храма.
Перед вами иконостас.
(Показ  картинки)

    Иконостас – такое обозначение рая с изображениями святых и ангелов, которые незримо присутствуют в Храме и молят Бога за людей.
-Расскажите, кого вы здесь видите? (Мы видим святые лики и ангелов).
- За иконостасом находится самое святое и самое таинственное место в Храме – алтарь. В алтарь могут заходить только священнослужители, мужчины,  участвующие в службе. Чтобы войти в Алтарь нужно пройти через Царские врата.

    Ребёнок
Ах, какая красота -
Эти Царские врата!
В них невидимо, как встарь,
Сам Христос идет в алтарь!

     Воспитатель:
Через Царские врата к нам незримо выходит Сам Иисус Христос, поэтому люди кланяются, когда они открываются и закрываются.
  Алтарь немного напоминает пещеру, где родился Иисус Христос, а еще Алтарь сравнивают с Царством Небесным, где находится Бог, Святые, Богородица, ангелы и все хорошие люди.
Посреди алтаря находится Престол: четырехугольный стол.
На престоле невидимо присутствует Сам Господь. К престолу прикасаются и целуют его только священники.

     Ребёнок
На престоле находятся: Св. Евангелие, Напрестольный крест, Семисвечник и другие священные предметы. Они все очень красиво украшены.
Св. Евангелие священник читает на службе, крестом благословляет всех молящихся в храме.

     Воспитатель:
Священный светильник, посмотрите, он стоит посередине алтаря -это такой подсвечник, на котором горят семь свечей, поэтому он так и называется
– семисвечник.
(Показ  картинки)

     Ребёнок
За Престолом семь лампад
Очень празднично горят.
Видно, каждая лампада
Здесь гореть бывает рада.

     Воспитатель:
   - Ребята, кто служит в Храме? (Священник.  Священник знает всё о храме и умеет правильно обращаться к Богу с молитвами о людях.)
    Во время службы священник выходит с кадилом. В кадиле уголек и ладан.
-Вспомните, что волхвы принесли в подарок младенцу Христу? (Волхвы принесли в подарок младенцу Христу ладан).
(Показ  картинки)

    Ладан – это смола дерева. От ладана идет дым с приятным запахом – он обозначает невидимое присутствие Благодати Бога. Священник кадит икону, потом людей, а люди наклоняют голову и невидимый голубок – Святой Дух садится на нее.
   Во время литургии священник выносит Святую Чашу, в которой содержится. Святая частичка. Священник причащает людей и люди причащаясь,  становятся лучше и добрей.

      Воспитатель:
- Ребята, сейчас мы поиграем в игру и проверим, как вы поняли то, о чем мы  говорили.
      Дидактическая игра «В храме и около него».
(Всем детям предлагается выбрать по одной небольшой карточке с изображением различных частей православного храма, предметов церковного убранства и церковной утвари: свечи, лампадка, купол, изображение креста, колокольни, иконостаса, семисвечника, паникадила и др.
В процессе игры детям дается команда собраться в две группы: одна группа как бы «около храма», другая группа детей – «в храме», в зависимости от того, изображение какого предмета или части здания имеется у него на карточке. Ориентирами для сбора групп могут две крупные карточки: одна – с полным изображением храма, другая – с общим внутренним видом храма.
Выигрывает та группа, которая соберется быстрее. При этом, каждая группа выкладывает своё изображение.)
            Игра «Что лишнее? (Дети выбирают нужные детали для аппликации «Храм – дом Божий»

                      Самостоятельная работа детей над панно «Храм – дом Божий».
   (Дети садятся за столики с выбранными деталями и выполняют аппликацию).

     Воспитатель:
- Молодцы ребята. У вас получились очень красивые храмы. Давайте сделаем выставку наших работ для родителей.
      Рефлексия
  - Чем отличается храм от дома? (В храме по другому расположены комнаты. Не во все комнаты можно заходить в храме. В храме вместо крыши купола и кресты. Есть колокольня, где расположены и звонят колокола).
 - Отличается ли храм внутренним убранством от дома? (Храм очень отличается внутренним убранством от дома. В доме ставят мебель, а в храме, Божьем доме специальная мебель, подсвечники, много икон, иконостас, алтарь и т.д.).
 - Что есть внутри дома? (Внутри дома есть кровати, диваны, полки, шторы, ковры, книги, иконы, посуда и т.д.)
 - Что есть внутри храма? (В храме есть алтарь, аналой, иконостас, царские врата, подсвечники, распятье, лампады, иконы…)

     Воспитатель:
          Храм в вечернем свете фонарей
Словно солнце в летний час заката.
Я, перекрестившись у дверей,
За порог ступаю виновато.
Плачет о грехах моя душа
Сокрушенно просит о прощеньи.
К ликам ставлю свечи не спеша
Взоры их полны любви свеченья.
Но и строгости они полны
К нашей нерадивости и лени,
К обнаженью скорби и вины,
К быстро тленности людских стремлений.
Мы несовершенства чувств земных
Постигаем с лёгкостью небрежной,
А прозрев и устыдившись их,
Познаём унынья неизбежность.
И опять грешим, грешим, грешим...
Завистью, гордыней, не смиреньем,
Каемся, и тяготы души
В храм несём в надежде очищенья.


title: План-конспект "Лыжня для дошколят"

extracted_text:
Цель:
-привлечения дошкольников к регулярным занятиям лыжным спортом;
- пропаганда физической культуры и спорта;
-пропаганда здорового образа жизни.
Предварительная работа:
- разработка Положения о « Лыжне для дошколят.
- изготовление флага, баннера.
-праздничное оформление территории детского сада
-подбор музыкального сопровождения
-обучение детей хождение на лыжах
-беседы с детьми о зимних видах спорта
- зимние игры на участке.
Оборудование: лыжи с палками, флаги, флаг с логотипом детского сада, музыкальный центр, колонки . микрофон.
Ход мероприятия:
Сбор участников на футбольном поле детского сада. Звучит веселая музыка. Дети выстраиваются на площадке.
Ведущий:
Эй. девчонки и мальчишки,
Озорные шалунишки.
Вас веселье ждет!
А кто веселье начнет?
Догадайся народ: ( загадывает загадку)
С метелкой в шляпе от ведра
Директор снежного двора
Ответ детей ( Снеговик)
Под веселую музыку выходит Снеговик.
Снеговик:
Здравствуйте,  здравствуйте - вот и я
Заждались. Вижу меня
 Снеговик я, Снеговик
 С детства к холоду привык.
 Я надел кастрюлю ловко,
Из углей мои глаза,
Нос мой – красная морковка,
Моя гордость и краса!
 Я узнал из интернета
Что лыжня сегодня где-то
 Очень лыжи я люблю.
Вам подарок подарю!
Ведущий:
Да у нас сегодня открытие « Лыжни для дошколят», а какой подарок?
Снеговик: Это вы скоро узнаете. Но прежде чем подарок получить, докажите. Что вы холода не боитесь?
Ведущий: Дети тебе сейчас это докажут.
Игра « Заморожу»
Игра на внимание.
Игра « Слепим снеговика»
Ведущий: Ребята все хорошо приготовились к открытию « Лыжни для дошколят».
Снеговик:  Это мы сейчас проверим.
Загадывает загадки:
Бегут по дорожке доски, да ножки ( лыжи)
Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится ( лыжник).
Ведущий: В открытие  « Лыжни для дошколят» принимают участия  5 групп. Мы сейчас проверим как они подготовились поддерживать участников соревнования.
Конкурс кричалок.
 Ведущий: Видишь. Снеговик дети очень хорошо справились со всеми заданиями, пора подарок твой увидеть и отправиться кататься на лыжах.
Снеговик: Мой подарок Вам очень нужен! Я подарю Вам флаг вашего детского сада, чтобы каждый год на открытие зимних праздников кА у настоящих спортсменов у Вас был свой флаг.
Под вынос флага стоят смирно.
Снеговик:  « Лыжню для дошколят» считаю открытой, приглашаю всех на спортивную площадку на лыжный забег.
 Флаг переносится на площадку, где проводиться лыжный забег.
Ведущий: Приглашаю всех пройти на спортивную площадку. Взрослые помогают детям надеть лыжи.
1 станция « Быстрый лыжник»
Ведущий: Ребята на этой станции вы должны показать, как вы научились ходить на лыжах.
Как называется вид спорта? Ответы детей( ходьба на лыжах).
Теперь предлагаю попробовать себя в этом состязании.
Ведущий: На этой станции вы покажите умения увлекательного вида спорта- Биатлон. Что соединил в себе данный вид спорта? Ответы детей. Молодцы! Да, этот вид спорта соединил в себе ходьбу на лыжах и стрельбу в мишень. Предлагаю попробовать себя в этом необычном состязании. Подъехать на лыжах к линии броска, взять снежок и бросить в мишень.
Ведущий: Все справились с заданиями на каждой станции. Молодцы! Вы настоящие лыжники!
Ведущий: предлагает всем встать в большой круг.
Нам морозы не беда,
Не страшны нам холода
Ходим в шубках и ушанке,
И Катаемся на санках
Снеговик:  Это как?
Ведущий: А вот так. Повторяй с нами
Дети имитируют катание на санках
Ведущий: А потом на лыжи встанем.
И с горы кататься станем. Повторяй!
Снеговик: Ой, это я знаю,  и видел.
Ведущий: Повторяй!
Дети имитируют ходьбу на лыжах.
Снеговик: Молодцы. А еще?
Ведущий: А еще берем коньки,
И бежим мы на катки!
Снеговик: Это как ?
Ведущий: А вот так! Повторяй!
Дети имитируют ходьбу на коньках.
Снеговик: Да вы дети , молодцы-
 Сильные и смелые.
 Надо вас наградить за участие в открытие « Лыжня для дошколят». Награждения  детей дипломами и эмблемами.
Снеговик: У « Лыжня для дошколят « сегодня начало. Вам понравилось? Кататься на лыжах, катайтесь чаще ,дома, в детском саду. Со своими родителями в парках и тогда вы будете сильными и здоровыми. Ну, а мне пора! До свиданья, детвора!
Ведущий:
 Побегали на лыжах, поиграли?
« Нагуляли аппетит.
Вот теперь и подкрепиться,
Вам совсем не повредит.
 « Лыжня для дошколят» открыта.


title: Конспект "Времена года. Стихотворения русских поэтов" 1 класс

extracted_text:
Зыкина Татьяна Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 им. Т.Гиззата
Тема:  Времена года. Стихотворения русских поэтов.
Цели:
􀁹 обучающие: обучать выразительному чтению и построению связного ответа, анализу стихотворения; подготовить учащихся к восприятию стихотворений и произведений живописи; научить чувствовать живую связь
стихотворной формы и лирического содержания;
􀁹 развивающие: развивать навыки выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования, навыки групповой работы;
􀁹 воспитательные: прививать любовь к поэзии.
Планируемые результаты УУД:
􀁹 личностные: самоопределение; смыслообразование; учебно-познавательный интерес к учебному предмету; оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности;
􀁹 познавательные: формирование у учащихся умения проводить анализ, сравнивать;
􀁹 коммуникативные: формирование у учащихся умения аргументировать своё предположение, объяснять свой выбор;
􀁹 регулятивные: развитие умения оценивать свою работу; формирование инициативы и самостоятельности навыков управления своей деятельностью.
Задачи урока:

Общеобразовательная: обобщает знания учащихся по пейзажной лирике, учит защищать тему, формирует умения выразительно декламировать стихотворения, артистично читать прозаический текст собственного сочинения, развивает умение анализировать стихотворный текст, учит разделению функций;

Развивающая: развивает способность видеть эстетическую ценность стихотворных, живописных произведений, оценивать их своеобразие, развивает устную монологическую речь учащихся;

Воспитательная: воспитывает коллективную ответственность, взаимопомощь, интерес к урокам литературы и к литературе вообще.
Базовые технологии: видеоматериалы.


title: Тест "Д. Родари. «Сказки по телефону»" 5 класс

extracted_text:
Тест. Д. Родари. «Сказки по телефону»
Действие в сказках происходит в:
а) Испании
б) Италии
в) Франции
2. Желание Тонино исчезнуть было связано с тем, что  он:
А) хотел пошалить
Б) не выучил урока
В) не хотел помогать ролителям
3. Быть невидимкой для Тонино являлось:
А) местой
Б) решенией проблем
В) страданием
4. По мнение Тонино, старый пенсионер его:
А)спас
Б)удивил
В)расколдовал
5. Человек хотел украсть Колизей, чтобы
А) построить дом
Б) разрушить памятник
В) быть его единоличным владельцем
Ответы: б б в а в


title: Конспект урока "Площадь прямоугольника" 8 класс

extracted_text:
           Конспект урока по математике в 8 классе

Тема:
«Площадь прямоугольника»

                                                                    Выполнила:    учитель
                                                                  математики Федосеева Е.П.

2018г.

ЦЕЛЬ УРОКА: закрепить   понятие площади прямоугольника и квадрата  в ходе выполнения практических  заданий.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
-закрепление  правила нахождения площади квадрата, прямоугольника;
-повторить  меры площади;
-учить  применять  вычисление площади в  жизненных практических ситуациях.
Воспитательные:
- воспитывать  дисциплину, аккуратность, культуры общения и поведения
 при работе в группах;
Коррекционные:
 -развивать целенаправленное внимание, память  и логическое мышление в процессе выполнения практических заданий.

Тип урока:  закрепление полученных знаний.
Оборудование: опорные таблицы,  карточки с заданиями,  ноутбук, проектор, карточки  с мерами площади, презентация  к уроку, банка краски, метр.

Ход урока.
I. Орг. момент.  Приветствие,  настрой на работу.

II. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Работа с доской (карточки с мерами площади прикреплены к магнитной доске). Выполняют по одному ученику от каждой группы.
1) Игра убери лишнее

         А)  СМ2 ,   КМ,      М2  ,    ДМ2
         Б)  кв.см,   кв.м,   см,   кв.дм,
Почему лишнее? Меры чего остались на доске?

2) Расставить оставшиеся меры  в порядке убывания
      см2 , дм2 , м2

III. Постановка целей урока.
         Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?
         Ответы учеников.
Сегодня на уроке мы будем использовать правило вычисления площади для решения практических задач.

IV. Актуализация знаний учащихся.   Вычислите устно.
Слайд презентации. На стенде опорная таблица по площади прямоугольника и квадрата.
Найдите площади фигур.

1)
	      2см
                                                                                80см
                 6см

                                                                                2 дм
                                    3м

     Повторяют правило вычисления площади (опорная таблица).

2)    Найдите стороны

                                                    ?см

	?
                                  9см

	    ?

	?

V. Закрепление материала.

1)  Решение задачи со всем классом. Задача предъявляется на слайде презентации.
   Ученик решает задачу у доски. Остальные учащиеся записывают решение в тетрадь.
Задача.
Ширина класса 7м, длина 8м. Сколько квадратных метров площади приходится на 1 ученика?
Что сначала необходимо найти, чтобы ответить на вопрос?
Каким действием найти площадь, приходящуюся на 1 ученика?

ФИЗМИНУТКА для глаз

2)   Работа по группам.
    Сегодня на уроке мы займемся с вами расчётами необходимыми  для ремонта класса.
 Задачи предлагаются на карточках и выполняют по группам.

 Задача 1.	 (1 группа - задания для слабых учеников).
В этом году в нашем  классе поменяли линолеум. Сколько рублей потратили на ремонт, если  длина класса 8м, ширина – 6м, а цена 1 кв.м. линолеума -  360 рублей.

        Задача 2.                (2 группа- средняя).
На учительском столе нужно заменить пластик. 1 дм2  пластика стоит 20 руб. Сколько квадратных дециметров пластика нужно купить и сколько это будет стоить?

       Задача 3                  (3 группа – наиболее подготовленных учеников).
В классе нужно покрасить потолок.  Его длина 8м, ширина 6м.  Сколько килограмм  краски  нужно купить, если расход краски  1кг на 6 кв.м? (Дополнительный вопрос).
Сколько это будет банок, если 1 банка весит 3кг?

Учащиеся решают и оформляют задачи в тетрадях , затем представитель  от каждой группы объясняет решение классу с помощью презентации.

VI.   Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
Пригодится  ли в жизни  умение вычислять площадь? В каких еще ситуациях пригодится это умение?

VII.   Домашнее задание.
Стр.83, №236(1,3,6)

Задание 1
       В этом году в нашем  классе поменяли линолеум. Сколько рублей потратили на ремонт, если  длина класса 8м, ширина – 6м, а цена 1 кв.м. линолеума -  360 рублей.

Задание 2
   На учительском столе нужно заменить пластик. 1 дм2  пластика стоит 20 руб. Сколько квадратных дециметров пластика нужно купить и сколько это будет стоить?

Задание 3
    В классе нужно покрасить потолок.  Его длина 8м, ширина 6м.  Сколько килограмм  краски  нужно купить, если расход краски  1кг на 6 кв.м? (Дополнительный вопрос).
 Сколько это будет банок, если 1 банка весит 3кг?


title: Конспект НОД "Путешествие по русским народным сказкам"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе
«Путешествие по русским народным сказкам»

Интеграция областей: социально-коммуникативной, речевой.
Задачи
Обучающие:
1. Уточнить и обогатить знания детей об устном народном творчестве, о произведениях русских писателей. 2. Учить узнавать сказку по заданию.
3.Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.
4. Обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости.
Развивающие задачи:
1. Упражнять в умении отгадывать сказки, загадки, вспомнить порядок появления героев в сказках.
2. Упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением к существительному.
3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно.
Воспитывающие:
1. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
Оздоровительные:
1. Снятие мышечного и нервного напряжений (физ. минутки).
Приемы: Просмотр викторины, художественное слово (пословицы), пояснения, поощрение, пальчиковая гимнастика, физминутка.

Словарная работа: волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая.

Материал: Иллюстрации к русским народным сказкам.

Оборудование: Аудиозапись с мелодиями, стенд с книгами русских сказок, ноутбук, диск с викториной по русским сказкам, столы, стульчики.

Ход образовательной деятельности.
Дети заходят в группу.
Воспитатель. Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте с ними поздороваемся, а значит, пожелаем здоровья и хорошего настроения.
Дети. Здравствуйте.
Воспитатель. Уважаемые гости сегодня мы хотим предложить вашему вниманию очередной выпуск детской программы «В гостях у сказки» /звучит заставка передачи/. И я приглашаю вас совершить путешествие в необыкновенную страну - страну сказок. -чем сказка отличается от рассказа? -какими могут быть по своему настроению сказки? И поможет нам в этом путешествии наш гость. Что же это за гость? Чтобы узнать это, вам предстоит отгадать мою загадку. - Уплетая калачи, ехал парень на печи. Прокатился по деревне. И женился на царевне. Кто же это?
Дети: Емеля из русской народной сказки «По щучьему велению».
Воспитатель: Что за транспортное средство было у Емели. Дети: Печка. Воспитатель: Как вы думаете, Емеля был лентяем?
Дети: Нет. Он за водой ходил, печку топил, дрова рубил. /Появляется Емеля, в руках у него ведро, здоровается/
Воспитатель: Однажды Емеле улыбнулась удача. Как вы думаете, за что щука наградила Емелю? Дети: Он ее пожалел, отпустил. У него доброе сердце. А как она ему помогла?
Дети: Она ему сказала волшебные слова -По щучьему велению, по моему хотению – и все, что он просил, исполнялось.
Воспитатель: /обращаясь к Емеле/ А что у тебя в ведре, уж не щука – ли? /достает из ведра щуку/. Емеля, пожалуйста попроси щуку, чтобы она перенесла нас в какую-нибудь сказку. /Емеля произносит волшебные слова, звучит волшебная музыка, на экране появляется заставка к сказке «Заяц - хвастун»/.
Воспитатель: Мы с вами оказались в волшебной сказке. Давайте посмотрим, что же там происходит. Драматизация отрывка сказки «Заяц - хвастун». /дети одевают шапочки/
Воспитатель: 1.Как вы думаете, почему сказка называется “Заяц - хвастун”? /Заяц-хвастун главный герой сказки/. 2.Почему же он хвастун? /Заяц-хвастун, потому что он всё время хвастался, сам себя хвалил/. 3.Перед кем хвастался заяц и что он говорил про свои усы, лапы и зубы? /Перед другими зайцами хвастался, он говорил не усы, а усищи. Не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. 4.Как вы думаете, а почему зайцы рассказали о хвастунишке тёте вороне? /Ворона самая мудрая и умная птица в лесу/. 5.Почему заяц пообещал вороне больше не хвастаться? /Он испугался, а ещё он, наверное, понял, что хвастаться нельзя/. 6.Как вы думаете, почему заяц решил спасти ворону от собак? /Заяц был добрый/. 7.Чем закончилась сказка? /Ворона назвала зайца храбрецом/. 8.Как вы думаете, чему учит нас эта сказка? /Не надо хвастаться, надо быть добрым и помогать людям/.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем “Закончи предложение”.
•	Летом зайцу тепло, а зимой зайцу ... холодно.
•	Летом заяц сытый, а зимой заяц ... голодный.
•	Летом заяц серый, а зимой заяц ... белый.
•	Летом зайчик скачет по траве, а зимой скачет по ...снегу.
•	Заяц был трусливый, а стал ...храбрый.
•	Заяц бежал медленно, а потом побежал ... быстро.
•	Ворона ругала зайца, а потом стала его ... хвалить.
Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»
(Дети поочередно загибают пальчики.
На последнюю строчку хлопают в ладоши.) Будем пальчики считать, будем сказки называть Рукавичка, Теремок, Колобок – румяный бок. Есть Снегурочка – краса, Три медведя, Волк – Лиса. Не забудем Сивку-Бурку, нашу вещую каурку. Про жар-птицу сказку знаем, Репку мы не забываем Знаем Волка и козлят. Этим сказкам каждый рад.
Воспитатель: /обращаясь к Емеле/ Емеля, пожалуйста, попроси щуку, чтобы она перенесла нас еще в одну сказку. /Емеля произносит волшебные слова, звучит волшебная музыка, на экране появляется заставка к сказке «Гуси-лебеди»/.
Воспитатель: Мы с вами оказались в волшебной сказке. Давайте посмотрим, что же там происходит. Драматизация отрывка сказки «Гуси-лебеди». /дети одевают шапочки/
Воспитатель: 1.Кто главные герои этой сказки?
2.Скажите, по вашему мнению, кто в этой сказке положительный герой, а кто отрицательный? Почему? 3.Скажите, кого повстречала Маша, когда искала брата?
4.Почему все отказали ей в помощи?
5.А что было на обратном пути? Почему печка, яблоня и речка помогли Маше?
6.Ребята, а почему гуси лебеди смоги унести братца Иванушку? (при затруднении с ответом, наводящий вопрос: А случилось бы это, если Маша была рядом с братом? Какой можно сделать вывод, прослушав сказку?
Физкультминутка
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка - /дети шагают/
Стоит задом наперед - /дети поворачиваются/
В той избушке есть старушка - /грозят пальцем/
Бабушка Яга живет - /грозят пальцем другой руки/
Нос крючком - /по тексту/
Глаза большие - /по тексту/
Словно угольки горят - /качают головой/
Ух, сердитая какая! - /бег на месте/
Дыбом волосы стоят - /руки вверх\
Воспитатель: /обращаясь к Емеле/ Емеля, пожалуйста попроси щуку, чтобы она перенесла нас в другую сказку. /Емеля произносит волшебные слова, звучит волшебная музыка, на экране появляется заставка к сказке «Хаврошечка»/.
Воспитатель: Мы с вами оказались еще в одной волшебной сказке. Давайте посмотрим, что же там происходит.
Драматизация отрывка сказки «Хаврошечка». /дети одевают шапочки/
Воспитатель: 1.Ребята, вам понравилась сказка? Как она называется? /Хаврошечка.
2.К каким людям попала Крошечка- Хаврошечка"? /К злой мачехе и ей ленивым дочкам/.
3.Сколько было дочерей и как их звали? /У мачехи было три дочери - Одноглазка, Двуглазка, Триглазка/.
4.А какими они были? /Они были ленивыми/.
5.А что делала Хаврошечка? /Она на них работала/.
6.Кто помогал Хаврошечке? /Ей помогала корова/.
7.Что она помогала ей делать? /Корова помогала выполнять всю работу/.
8.Что она при этом говорила? /Влезь в одно ушко, в другое вылезь и всё будет готово/.
9.Как хозяйка узнала, кто помогает Хаврошечке? /Хозяйка посылала своих дочерей, чтобы они всё разузнали/. 10.И какая же из дочерей всё рассказала мачехе? /Триглазка всё рассказала матери/.
11.Что же произошло дальше? /Мачеха приказала зарезать корову/.
12.А что произошло дальше? /Хаврошечка собрала все косточки и посадила их. На том месте выросла яблоня с наливными яблочками. Мимо сада проезжал барин и попросил, чтобы его угостили яблочком. Но мачехины дочки не могли угостить барина, потому что яблоня стала их бить и хлестать веточками. А угостила барина Крошечка – Хаврошечка/.
13.Чем закончилась сказка? /Барин женился на ней/. Звучит колокольчик.
Воспитатель: Слышите? Наша передача подошла к концу. Сегодня мы с вами побывали в сказках, которые учат нас доброте, трудолюбию, заботе о близких.
Воспитатель: Емеля, тебе дети на прощанье хотят что то пожелать.
Дети: Мы желаем тебе быть трудолюбивым. Мы тебя научим. Мы знаем пословицы о труде.
Воспитатель: А трудится вы, любите? Надо трудиться, чтобы чему-либо научится. Давайте вспомним пословицы о труде и лени.
Дети: Без труда не вытащишь рыбку из пруда. Хочешь есть калачи - не сиди на печи. Какова пряха, такова на ней рубаха. Натаскала белка орехов в дупло, будет ей зимой и сухо и тепло. Делу время - потехе час.
Емеля: И я хочу сделать вам подарок. /произносит волшебные слова/ По щучьему велению, по моему хотению подари щука детям на прощание сборник сказок, чтобы дети не забывали и с удовольствием читали сказки. /достает из ведра книги со сказками/.


title: Викторина "Правила дорожные важно соблюдать"

extracted_text:
Подготовила : Родионова Ольга Владимировна
Воспитатель МБДОУ №56
 г. Ленинск-Кузнецкий Кемеровская обл.

Викторина «Правила дорожные важно соблюдать».
Для детей старших групп.

Цель: - продолжать формировать представление о правилах дорожного движения .
Задачи: - закрепить знания о правилах дорожного движения дорожных знаках в игровой форме;
              - развивать осторожность, осмотрительность на дорогах;
             -воспитывать внимание на дорогах, сосредоточенность, наблюдательность, и навыки безопасного поведения на улицах.

Ход викторины
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на наше занятие к нам придет гость. Вам интересно узнать кто же это?. Тогда послушайте загадку и всё встанет на свои места.
Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
Что же это? …
-Верно ,ребята, именно светофор сегодня к нам спешит на занятие.

Заходит светофор.
 Здравствуйте! Я Светофор Светофорыч и Я инспектор дорожного движения. Я слежу за правильным движением на дороге, машинами и пешеходами.
Везде и всюду правила, их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот.
Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Как таблицу умножения, как урок,
Помни правила движенья назубок!
По городу, по улице не ходят просто так:
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход!
- Я очень рад видеть вас  сегодня здоровыми и весёлыми. И  мне хочется с вами поиграть. Давайте с вами проведем игру-викторину «Знатоки правил дорожного движения».
Итак начнём!
1. Первый конкурс « Вопрос – ответ»
В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду ведущий
1. По ней ходят и ездят. (Дорога).
2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
3. Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
4. Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль дорог.  (Дорожные знаки).
5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
6. По нему не ездят. (Тротуар).
7. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (Переход).
8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).
10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).
12. Остановочное средство. (Тормоз).

2.Конкурс « Загадки» .
Удивительный вагон
Посудите сами
Рельсы в воздухе, а он,
Держит их руками. (троллейбус)

Для этого коня еда –
Бензин, и масло и вода.
На лугу он не пасётся,
По дороге он несётся. (автомобиль)

Что за чудо – синий дом
Ребятишек много в нём
Носит обувь из резины
И питается бензином. (автобус)

Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу! (велосипед)

Смело в небе проплывает
Обгоняя птиц полёт
Человек им управляет
Что такое? (самолёт)

Паровоз без колёс,
Вот так чудо паровоз.
Не с ума ли он сошёл,
Прямо по морю пошёл. (корабль)

Мчится огненной стрелой
Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина. (пожарная машина)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (мотоцикл)

С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке. (Воздушный шар)

Что за птица:
Песен не поёт, гнезда не вьёт,
Людей и груз несёт?  (Вертолет)

3. Конкурс « Исправьте ошибки....»
– Пытайтесь проехать в транспорте бесплатно.
– Не держитесь за поручни.
 – Никогда и никому не уступай те место.
– Не готовьтесь заранее к выходу.
 – Выпрыгивайте, не ожидая полной остановки транспорта.
– Закройте уши и не слушайте водителя, когда он объявляет остановки.
– Не бойтесь проехать свою остановку....

Внимание разминка!
Физминутка «Пешеходы»
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди!(Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)

Следующий конкурс
5. Конкурс «Дорожные знаки»
Ребята , на улицах нашего города очень много разных знаков. Вы знаете, они помощники водителей и пешеходов. Каждый знак имеет название и свое значение. А вы знаете знаки дорожного движение?
Ты скажи-ка мне, приятель,
Как зовётся указатель,
У дороги что стоит,
Скорость снизить мне велит?
(дорожный знак)
Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!
(Знак «Дети»)
Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.
(Знак «Подземный переход»)
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги —
Берегите свои ноги!
(Знак «Дорожные работы»)
Белый круг с каемкой красной-
Значит, ехать не опасно.
Может и висит он зря?
Что вы скажете друзья?
( Знак «Движение запрещено»)
Переезд есть впереди —
Тормози и подожди:
Он опущен — ход сбавляй,
А поднимут — проезжай.
(Шлагбаум)
Белый треугольник, красная кайма.
Чудный паровозик
С дымом у окна.
Этим паровозиком правит дед-чудак.
Кто из вас подскажет,
Что это за знак?
(Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума»)
Вот так знак! Глазам не верю.
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью паровое отопление?
Вот знак «паровое отопление».
Что? Не так он называется?
А как?
(Знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»)
Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем!
(Уступи дорогу)
Это что за чудо-юдо,
Два горба, как у верблюда?
Треугольный этот знак
Называется он как?
(Знак «Неровная дорога»)

6.Конкурс « Это я, это все мои друзья»
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если нет - молчите.

Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный, означает - путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит?
Знает кто, что красный свет говорит - дороги нет?
Кто из вас идя домой, держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

- Светофор Светофорыч: вот и подошла к концу наша игра – викторина «Знатоки правил дорожного движения».Я был рада с вами поиграть и убедиться что вы хорошо знаете правила дорожного движения и соблюдаете их. И на последок я хочу прочитать вам стихотворение

Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

Мы повторили все, что узнали о правилах дорожного движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на дороге и на улице!- До свидания , ребята. До новых встреч!!!!!


extracted_text:
СОТРУДНИЧЕСТВО СОВЕТСКОЙ  ВЛАСТИ  И  НЕ ПРАВОСЛАВНЫХ ХРИСТИАН В  ПЕРВЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.
Учебный предмет «Религиоведение».
Автор: Чепелев Л.А.
Среди протестантов и других не православных христиан популярны рассказы о страданиях их братьев и сестёр, полученных от советской власти с начала 30-х годов XX века. Но почему-то все они стараются поменьше рассказывать о жизни своих церквей и групп  при той же советской власти с 1917 по 30-е годы. Это легко объяснимо, т.к. в этот период между ними был прочный взаимовыгодный союз, о котором сейчас уже почти никто не рассказывает. Поэтому, наверное, необходимо вспомнить о жизни не православных христиан в первые десятилетия советской власти. Но так как пространство статьи ограничено и невозможно рассказать об истории всех не православных христианских церквей и групп, то более подробно будет освящена историю Евангельских христиан. Особое внимание к ним объясняется тем, что их действия в первые десятилетия советской власти копируют действия всех не православных христиан.
После победы октябрьской революции Советом Народных Комиссаров был издан декрет «Об отделении церкви от государства и школы от церкви» (23 января 1918 г). По этому декрету все церкви и религиозные течения на территории, контролируемой Советской властью считались отделенными от государства и лишались государственной помощи. Но декрет действовал только против Православной Церкви, о чём будет сказано в конце статьи.
В это время Советская власть очень лояльно относилась к не православным христианам. Это объясняется тем, что руководители различных не православных церквей и групп сразу заявили  о поддержке Советской власти. Одним из многочисленных примеров этого служат действия руководителя евангельских христиан И.С. Проханова. Он от имени и по поручению рядовых прихожан, объявил о поддержке декрета СНК от 18 января 1918 года и заявил, что этот декрет «удовлетворяет основные политические и религиозные требования баптистов и евангельских христиан». Выступая на третьем всемирном конгрессе баптистов в Стокгольме (1923 год) глава российской делегации Союза баптистов П.В. Павлов сказал, что «объявлена (в Советской России - прим.) полная религиозная свобода ...В особенности ревниво к ограждению верующих от стеснения в области религии относятся центральные власти». Российская делегация добилась от всемирного баптистского конгресса согласия признать законность Советской власти (примечание - это решение способствовало расширению контактов Советской власти с правительствами Западной Европы и США, что, в свою очередь, помогло советскому правительству удержать власть в своих руках). Резолюция двадцать пятого съезда баптистов Советской России, состоявшегося в том же 1923 году, содержала пункт «о недопустимости для баптистов антиправительственной деятельности путем агитации и пропаганды...Всякий баптист, если окажется виновным в сих деяниях, тем самым исключает себя из состава баптистского братства и ответствует единолично перед законом». Есть множество других документов, подтверждающих поддержку Советской власти другими не православными христианами.
Советская власть оценила эту позицию и оказывала  не православным христианам всяческую поддержку. Например, когда в Казани решением местных властей был закрыт молитвенный дом евангельских христиан, Проханов сразу телеграфировал об этом Ленину. Ленин тут же отдал распоряжение комиссару внутренних дел немедленно открыть молитвенный дом и предупредить, что виновные в закрытии дома буду наказаны. Точно так же был возвращен молитвенный дом и в г. Вязьме. Исполком Витебской губернии получил указание отменить практику испрашивания разрешения на проведение молитвенных собраний евангельских христиан-баптистов. В 1917-1929 годы начинается период количественного роста и активизации общин не православных христиан по всей территории Советского государства. Одним из примеров этого служит Белоруссия.  Например, Минская и Слуцкая церкви евангельских христиан начали массовое создание в Минской области своих общин. Так появились баптистские евангельские церкви в Цалевичах (1921 г.), в Борисове (1921 г.), в Лесовне (1922 г.) и т.д. В 1924 в самом Минске была открыта вторая церковь евангельских христиан. В этом же году в Слуцке баптистами на средства добровольных пожертвований был построен молитвенный дом. В 1925 году в Слуцке проходил окружной съезд работников Союза евангельских христиан. На съезде была принято решение о необходимости всесторонней поддержки советской власти. В это же время так же наблюдается рост числа пятидесятнических общин. Уже к 1927 году Союз ХЕВ (пятидесятников) насчитывал свыше 350 общин. Интенсивный рост количества общин всех не православных христиан и их молитвенных домов в 1917-1929 годах наблюдается не только в Белоруссии, но и в других  местах Советской России.
Оценив лояльность и поддержку со стороны протестантов, советское правительство стало раздавать всем не православным христианским общинам в собственность большие земельные наделы. В 1921 году при Наркомземе была создана специальная комиссия по заселению свободных земель и бывших помещичьих имений общинам не православных христиан. Руководитель комиссии В.Д. Бонч-Бруевич требовал, чтобы местные власти не только способствовали беспрепятственному проезду переселенцев на отведенные им участки, но и оказывали им всяческую помощь на местах. В 1922 году он  писал, что для успешного освоения земель, передаваемых не православным христианам, эти верующие “должны почувствовать себя свободными и защищенными правительственною властью от всех незаконных, придирчивых больших и малых посягательств, унижающих достоинство человека».  В это же время развивались не только сельскохозяйственные коммуны не православных христиан, но и организуемые ими промышленные  товарищества (объединения). Например, в Москве существовало несколько кооперативных объединений. Так в  «Братское объединение», позже переименованное в «Пищепродукт», входило  шесть столовых, одна из них располагалась в нижнем этаже здания ВЦИК и обслуживала не только большевистских руководителей  и членов советского правительства, но и участников партийных съездов и проводимых советским правительством сессий и конгрессов. Никого из посетителей этой столовой не волновало, что ею  владеют и в ней работают баптисты. В 1924 году на страницах газеты «Правда»  была  опубликована  дискуссия о христианских коммунах и артелях (прим. – здесь разговор шёл о не православных христианах). Рассуждения основывались на мнении главы советского правительства М.И. Калинина, который вместе с Бонч-Бруевичем отстаивал курс на развитие таких коммун с тем, чтобы направить значительные хозяйственные и культурные  ресурсы верующих н благо общества.
Советская власть в пользу не православных христиан так же решало и вопросы службы в Красной армии. Во  время гражданской войны военные трибуналы за отказ служить в Красной армии сразу выносили смертные приговоры. Но, в январе 1919 года был издан декрет  СНК РСФСР «Об освобождении от воинской повинности по религиозны убеждениям».	Декрет освобождал от воинской  повинности всех не православных христиан: менонитов, нетовцев, трезвенников, духоборов, толстовцев, пятидесятников, шмидтовцев, леонтьевцев, мукашевцев, евангельских христиан, молоканне всех течений (молокане – прыгуны, молокане – субботники, мокрые молокане) и другие. Все не христианские церкви и группы положительно оценивали декрет в течение  многих лет. Так, например, в 1924 г. на V съезде адвентистов проблема службы в армии была решена так, что каждому члену церкви предлагалось самому решать - отказываться от службы в армии или соглашаться на нее: церковь снимала категорический запрет на ношение оружия. Но органы советской власти, в случаях, если кто-то из не православных христиан решал добровольно идти в Красную армию, продолжали определять таких добровольцев санитарами или направляла служить на должности, не требующие ношения оружия и не имеющих отношения к боевым действиям на фронте.
Следует вспомнить, что эти трогательные отношения между протестантами и советской властью происходили на фоне массового разрушения православных храмов и физического уничтожения православного священства и монашества. Только за 20-е годы ХХ века было разрушено 6000 православных храмов и монастырей. Множество священников, монахов и мирян погибли, защищая мощи святых. В отчетах  уполномоченных представителей Советской власти указывалось, что за такие  действия  только в 1922-1923 годах «были уничтожены 2691 священника, 1962 монаха и 3447 монахинь». Множество священников и мирян погибло при  защите  своих Храмов от закрытия. Так, например, в Венееве Тульской губернии народ попытался воспрепятствовать закрытию храма. За это настоятель храма Чугунов и несколько мирян были расстреляны. За такие же действия были  расстреляны священник, диакон и прихожане в селе Пески Николаевского округа. И такое происходило по всей территории, на которой установилась Советская власть. Множество священнослужителей приняли мученическую смерть, не желая выполнить требование представителей советской власти отказаться от православия. Агентами советской власти в Киеве был пытками замучен до смерти митрополит Киевский Владимир. Тело его было найдено изуродованным пытками, со следами многочисленных побоев и колотых ран. В Чите живым был сожжен епископ Селегинский  Ефрем. Епископ Амвросий (Гудко) был зверски убит по личному распоряжению Троцкого. Православных священников распинали на воротах храмов, снимали с живых скальпы, «причащали» расплавленным оловом, замораживали во льду и повсеместно творили над ними такие зверства, о которых человеку со здоровой психикой  невозможно рассказывать. Результатом красного террора стало то, что из 217256 священников, диаконов, монахов и псаломщиков (цифра 1914 г.), на всей территории бывшей Российской империи к концу гражданской войны осталось в живых всего 30 тысяч. Это составило 13,8% от числа священников, диаконов, монахов и псаломщиков  священства,  бывшего в 1914 году. Но террор против Православной Церкви не закончился и после гражданской войны. Поэтому из высшего православного духовенства к 1939 году остались живыми и не арестованными всего четыре человека: два епископа и два митрополита. А к  1941 году на всей территории СССР осталось всего 6376 священнослужителя, т.е. 2,9% от числа духовенства 1914 года. Видя невозможность уничтожить Православную Церковь террором, советская власть попыталась разрушить Её «обновленчеством (т.н. «живой церковью»). Единственными, кто активно поддерживал разрушительные действия советской власти против православия, были не православные христиане. Так, например, руководство евангельских христиан России составило и разослало по общинам «Евангельский клич». В нём говорилось о том, что Евангельскую церковь радует, что «мертвая» Православная Церковь делается «живой». И содержался призыв к обновленцам «…о сознательном водном крещении (прим. - отказаться от крещения детей)…отвергнуть авторитет преданий в деле спасения…отказаться от сложной духовной иерархии,…устранить посредничество священников и исповедь перед ними» и т.д. То есть содержался призыв уничтожить все основы Православной Церкви. Но  попытки уничтожить Православную Церковь «живоцерковничеством» потерпели крах из отказа подавляющего большинства православных верующих признать эти нововведения и добровольного возвращения в истинную Православную Церковь  большинства «обновленцев».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что  благодаря поддержке Советской власти с 1917 по начало 30-х годов ХХ века не православные христиане получили для своей деятельности режим наибольшего благоприятствования. Но, к началу 30-х годов, когда Советская власть, благодаря всесторонней помощи не православных христиан и Католической церкви (первым государством, признавшим Советскую Россию, был Ватикан), укрепилась и получила международное признание, они стали ей не нужны. Поэтому с начала 30-х годов стали арестовывать  руководителей и рядовых верующих не православных церквей. Но, что немало важно, большевики учитывали мощную поддержку, оказываемую не православным христианам со стороны Западной Европы и США.  Поэтому представителей этих церквей и групп не расстреливали и не пытали, а в  местах заключения они не испытывали и йоты тех страданий, которые переживали православные христиане. Приведенные факты помогают понять, почему не православные христиане стараются не вспоминать о своей жизни в  первые десятилетия советской власти.

Литература.
Алексеева Л.М. История инакомыслия в СССР.– https://document.wikireading.ru;
История зарождения пятидесятничества в России. – сайт Protestant. Ru. (Миру о протестантах. Протестантам друг о друге) - https://www.protestant.ru;
История Евангельских Христиан – Баптистов в СССР. М: изд. «Всесоюзный совет Евангельских христиан – баптистов», 1989;
Меннониты // «Историческая энциклопедия Сибири» (2009) - http://irkipedia.ru/content/mennonity_istoricheskaya_enciklopediya_sibiri_
2009;
5.«Нетовцы» и другие cамые радикальные старообрядцы. - https://hist-etnol.livejournal.com;
6.Самарина О.И. Общины молокан на Кавказе: история, культура, быт, хозяйственная деятельность. - Научная библиотека диссертаций и авторефератов disser Cat http://www.dissercat.com/content/obshchiny-molokan-na-kavkaze-istoriya-kultura-byt-khozyaistvennaya-deyatelnost#ixzz5gknpRh6m;
7.Русская Православная Церковь и коммунистическое государство. 1917-1941. Документы и фотоматериалы. – М: изд. Библейско – Богословского Института  св. апостола Андрея, 1996;
8.Христиане Веры Евангельской Пятидесятники. История пятидесятнического движения. - http://hvep.narod2.ru;
9.Шкаровский М.В. Русская Православная Церковь при Сталине и Хрущеве (Государственно – церковные отношения в СССР в 1939 – 1964 годах) – М: изд. Крутицкого подворья, 2005.


title: Конспект "За подснежниками"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию
«За подснежниками»
(Вторая младшая группа)
Цели:
-приучать детей выслушивать вопросы воспитателя и  отвечать на них, называть признаки весны, разгадывать загадки о весне,  активизировать словарный запас;
-поддерживать интерес к физическим упражнениям и подвижным народным играм, развивать физические качества – ловкость, быстроту;
- приобщать к русскому народному творчеству, закреплять знания о русских народных сказках;
-формировать эмоциональный отклик на музыкальные  и литературные произведения; приучать участвовать в театрализованном действии;
- учить раскатывать пластилин, отщипывать кусочки, сплющивать и прищипывать, прикреплять к стержню.
Предварительная работа: чтение сказки «Морозко»,  отрывки из сказки «Двенадцать месяцев», рассматривание иллюстраций с изображением зимней и весенней природы; народные подвижные игры; показ приёмов скатывания,     прищипывания,  сплющивания на  организованной образовательной деятельности по лепке.
Материал: иллюстрации  с весенней природой, костюм Настеньки, пластилин, дощечки для лепки, салфетки для вытирания рук, элементы декорации леса, поделка «Подснежник».
Интеграция образовательных областей. «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Виды детской деятельности. Игровая, коммуникативная, музыкальная, изобразительная, двигательная, познавательная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Словарная работа.  Подснежники, рыхлый, тёмный, тает, оседает, набухают, проталины, берлога.
Ход организованной образовательной деятельности.
Воспитатель: « Дети,  подойдите ко мне, поглядите в окошко. Видите, зима закончилась. А какое время года наступило?  (Весна.)  Да. И у меня в руках – картинки про это время года, про весну. Смотрите. Какое небо весной? (Голубое,  ясное, безоблачное, чистое). А какое солнце весной? (Весёлое, тёплое, яркое). Что с  солнцем весной происходит? (Светит, греет, припекает). Какой снег весной? (Рыхлый, тёмный, грязный). Что со снегом происходит весной? (Тает, темнеет, оседает). А с деревьями что происходит? (Набухают почки). Кто скоро прилетит из тёплых краёв? (Перелётные птицы). Какие цветы появляются весной на проталинах? (Подснежники).
Я раскрываю почки, зелёные листочки,
Деревья поливаю, движения полна.
Зовут меня… (Весна).
Стук в дверь. Появляется Настенька в тёплом большом платке и с пустой  корзинкой.
Воспитатель: «Ой,  здравствуй, девочка.  Кто ты? Откуда  ты здесь?»
Девочка: « Зовут меня Настенька. Я пришла из сказки «Двенадцать месяцев». Меня злая мачеха в лес прогнала, за подснежниками».
Воспитатель: « Да как же ты в лес одна пойдёшь? Замёрзнешь, заблудишься! Сейчас мы с детьми потеплее оденемся и проводим тебя, поможем тебе! Поможем Настеньке, дети? (Да!)»
Настенька: « Вот хорошо! Вместе мы обязательно подснежники найдём!»
Дети имитируют одевание (штаны, валенки, шубки, шапки, шарфы, варежки). Затем идут за Настенькой в лес: по высоким сугробам (высоко  поднимая колени),  под ёлками (нагибаясь), прыгают через ямки (на носках, с мягким приземлением).
Воспитатель: « Ой, посмотрите, из берлоги вылез медвежонок и греется на весеннем солнышке».  (Показывает игрушку-медвежонка).
Проводится физкультминутка «Мишка весной».
Мишка вылез из берлоги,
Оглянулся на пороге,                                         Повороты влево – вправо.
Потянулся ото сна.
К нам опять пришла весна!                               Потягивания, руки вверху.
Чтоб скорей набраться сил.
Головой медведь крутил.                                  Вращение головой влево-вправо
Наклонился взад-вперёд                                   Наклоны вперёд-вниз
Вот он по лесу идёт.                                          Ходьба вперевалку вокруг себя
Мишка корешков наелся
И на брёвнышко уселся.                                   Приседание.

«Пусть Мишка греется на солнышке, а мы дальше пойдём. Вижу я под ёлкой, из-под снега цветочек виднеется. Посмотрим  на него поближе. Возьмём осторожно, вместе с комочком земли, чтобы корешки не повредить». Проводится пальчиковая гимнастика «Весенний цветок».
Вырос высокий цветок на поляне,
(Руки вверх, вертикально, ладони прижаты друг к другу)
Утром весенним  раскрыл лепестки.
(Развести пальцы и слегка округлить их).
Всем лепесткам красоту и питанье
(Ритмичные  движения пальцами врозь - вместе).
Дружно дают под землёй корешки.
(Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу).
«У нашего подснежника есть стебель. Какой? (Зелёный, длинный, гибкий). А листочек какой? (Зелёный, длинный). А лепестки? (Белые, удлинённые). А серединка? (Жёлтая, круглая). Холодно ему в лесу. Давайте согреем его своим дыханием. Подуйте на него, только не спеша, плавно и  ласково».
Проводится дыхательное упражнение «Согрей цветок».
Воспитатель: « Подснежники лес украшают, зверей и людей своей красотой  радуют. Жалко их рвать,  ведь сорванные цветы быстро увянут, погибнут. Что же делать? (Дети высказывают свои предположения). Правильно. Давайте этот подснежник посадим на место, а для Настеньки сделаем цветы своими руками. Подойдите к столу, я вам покажу, как это сделать».
(Воспитатель показывает приёмы лепки подснежника и комментирует все действия словами).
«У нас есть стержень из пластмассы. Это будет стебель цветка. Отщипнём от жёлтого пластилина маленький  кусочек, скатаем шарик, прикрепим его к стержню - это будет серединка цветка. Какого цвета серединка получилась? (Жёлтого).  Теперь возьмём белый пластилин, раскатаем его колбаской, отделим стекой от него кусочек, скатаем шарик,  сплющим его, прищипнём слева и справа, прикрепим его к серединке, получился лепесток.  Остальные лепестки сделаем так же, как первый. Вот какой получился цветок».
Дети лепят подснежники. Во время работы звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник» из цикла «Времена года».  Настенька собирает готовые цветки в корзинку.
Воспитатель: «Тебе понравились наши подснежники, Настенька».
Настенька: « Спасибо. Такие красивые цветы получились. Эти цветы не завянут никогда! Скорее отнесу цветы домой. До свидания, дети!» (Уходит)
Воспитатель: «Дети,  что мы с вами сейчас  делали? (Лепили подснежники) А зачем мы их лепили? (Чтобы помочь Настеньке набрать корзину  подснежников для мачехи) Молодцы, хорошо потрудились, сделали доброе дело, а теперь можно и отдохнуть»


title: Презентация "Публикация авторских разработок в сети интернет"

extracted_text:
ПУБЛИКАЦИЯ АВТОРСКИХ разработок  В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Подготовила:
учитель географии и биологии
МАОУ СОШ №15
Бутакова Марина Николаевна
Авторская работа – это, прежде всего, индивидуальный подход и уникальность.
В качестве авторской разработки можно представить:
Конспект урока , мероприятия (с мультимедийным сопровождением );
Презентации, выполненные в программе Power Point;
Видеоролик  с методическим сопровождением;
Исследовательская работа, проект, реферат и т.п.;
Тесты, интерактивные тесты и т.п.;
Игры, тренажеры, демонстрационный материал и т.п.;
Календарно-тематическое планирование;
Авторские компьютерные программы;
Работы для интерактивной доски.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ АВТОРСКИХ РАБОТ
Соблюдение авторских прав
Главное требование - материал должен быть авторский, т.е. разработанный именно Вами!
Если материал выполнен в соавторстве, то необходимо иметь согласие второго автора на публикацию материала и обязательно в работе указать его имя.
Оформление текстового материала
Формат страницы: А4, все поля не менее 1,5 см.
Шрифт «Times New Roman», 14-й кегль. Междустрочный интервал - одинарный.
В таблицах следует использовать только один стиль границ - сплошную линию.
Схемы должны быть представлены как единый графический объект.
Список литературы размещается на последней странице документа. В тексте ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках [1].
Оформление презентации
На первом слайде необходимо указать название презентации, ФИО автора.
 Картинки и фотографии с высоким разрешением.
На последнем слайде необходимо указать источники информации и ссылку на оригинал.
Соблюдать правила дизайна и сочетания цветов, придерживайтесь единого стиля.
Текст на слайдах должен быть крупным и легко читаемым, должен соответствовать нормам русского языка.
Не стоит перегружать презентацию информацией и излишней анимацией.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРСКИХ РАЗРАБОТОК
Список интернет-ресурсов:
Ежегодно выпускается сборник, в который входят все работы, одобренные к размещению за год.

Всероссийский педагогический портал http://www.методкабинет.рф
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок уроков, классных часов, внеклассных мероприятий и др.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно (выдается за 3-5 разработок с методически сопровождением).
Платная версия свидетельства – 300 руб.
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок;
Систематически проводятся конкурсы и Интернет-конференции;
Получение свидетельства в печатном виде – 500 руб
ЗАВУЧ.инфо http://www.zavuch.info/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок,
Возможность получения свидетельства в электронном виде бесплатно
Для оформления материалов требуется строго соблюдать правила.
Международное сообщество педагогов «Я-учитель!» http://ya-uchitel.ru
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок по общеобразовательным предметам.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно в течение трех дней.
Видеоуроки в сети Интернет http://videouroki.net/
Список интернет-ресурсов:
Материал проходит серьезную качественную экспертизу.
Каждая публикация подтверждается самостоятельным Свидетельством.
Получение свидетельства в печатном виде бесплатно.
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок (программ учебных дисциплин), свидетельство выдается за любые 3 публикации.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно; в печатном виде – платное (ожидание 1 месяц)
За регистрацию своего сайта в каталоге - Сертификат, подтверждающий данную регистрацию бесплатно.
Методический портал учителя http://metodsovet.su/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок (программ учебных дисциплин)
Свидетельство в электронном виде – бесплатно (без  подписей и печатей).
Платное электронное свидетельство с подписью и печатью формируется автоматически после оплаты (130 руб.)
Электронное педагогическое издание http://pedmir.ru/
Список интернет-ресурсов:
Создание собственного электронного портфолио
Публикация авторских разработок.
За публикацию разработок и участие в жизни сообщества начисляются баллы, на которые можно приобрести ценные подарки
Получение свидетельства в электронном виде бесплатно при выполнении заданных условий.
Современный учительский портал  http://easyen.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок
Свидетельство о регистрации сайта бесплатно
Получение свидетельства в электронном виде – платно
Сообщество педагогов будущего
«Я учитель»  http://www.ya-teacher.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок  уроков и классных часов
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно.
Свидетельство выдается за 5 разработок.
Педагогическое сообщество - Nayrok.ru http://nayrok.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок;
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно
Свидетельство выдается за 3 разработки.
К УРОКУ.RU - методический портал http://www.k-yroky.ru/
Список интернет-ресурсов:
Публикация авторских разработок.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно при выполнении заданных условий.

Школьно-Студенческая социальная Сеть! http://fossa.net.ru/

Главное правило –
не бойтесь публиковать свои авторские разработки!
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ


title: Классный час "На крыльях птиц прилетает весна" 2-3 класс

extracted_text:
«На крыльях птиц прилетает весна»
Классный час для 2- 3 класса

Аннотация :
Данная разработка внеклассного мероприятия содержит сценарий и презентацию классного часа «На крыльях птиц прилетает весна». Классный час  проводится для учащихся 2-3 классов. Данный сценарий будет полезен учителям и воспитателям начального звена при проведении классного часа о птицах, которые возвращаются весной  к нам с юга.
Мероприятие создает атмосферу доброжелательности, веселья; обращает внимание детей на трудное существование птиц, прививает любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивает внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Ключевые понятия: перелетные птицы, скворец, грач
Цель: познакомить учащихся с многообразием пернатых.
Задачи:
Образовательная: закреплять знания о пользе птиц, которую они приносят человеку;
Развивающая: прививать любовь и бережное отношение к окружающей природе; развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
Воспитывающая: воспитывать аккуратность, упорство.
Оборудование
Выставка кормушек.
Грамзапись «Голоса птиц».
Картины художников о весне.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Ход занятия
I. Организационный момент
Наш классный час необычный. Много гостей. Порадуйте их своими ответами.
II. Вступительная часть о весне
Беседа
- О каком времени года говорится в загадке:
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит, в  полях сверкая,-
Значит к нам пришла …
 (Весна)
- Назовите весенние месяцы?
- А какие признаки наступления весны можете назвать?

II. Основная часть
Отгадывание загадки, здесь спрятана тема классного часа
Снится ночью пауку
Чудо - юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит - плохи дела
А кого паук боится?
Угадали? Это (птица)
Ой, ребята, посмотрите, кто к нам пришел сегодня в гости?
Правильно, это Красавица Весна. Она просит нас о помощи. Как вы знаете весной с теплых стран птицы возвращаются. Они  попали в беду. Поможем им вернуться на родину?
Ответы детей
Для того чтобы птицы смогли прилететь домой нам с вами нужно будеть выполнить некоторые задания. Вы готовы?
Ответы детей

Задание 1
Как вы знаете, птицы прилетают к нам из тёплых стран. А там леса очень большие и густые. Птицы заблудились. Если мы правильно показать, кто как разговаривает, то птилы легко перелетят через этот лес. Вы готовы? Тогда возьмите ручки и с помощью стрелок покажите, кто как разговаривает.

Конкурс «Птичьи разговоры»
С помощью стрелок показать, кто как разговаривает.
Гуси                                  крякают
Вороны                           кричат
Голуби                             гогочут
Синицы                           свистят
Совы                                воркуют
Утки                                  каркают
Ласточки                         пищат
Журавли                          ухают
Соловьи                          щебечут
Молодцы все справились с ответом. Птицы легко перелетели дремучий лес.

Задание 2
Долетели до моря. Море большое. Спокойное. Но смотрите на море начался ураган. Что же делать? Наши птицы могут погибнуть! Давайте им поможем
Сейчас мы прослушаем отрывок из балета. А вы догадайтесь, что за музыкальное произведение звучит и кто его автор.
(Дети слушают «Танец маленьких лебедей» из балета Чайковского «Лебединое озеро».)
Птицы, подобно цветам и деревьям, способствуют художественному восприятию природы. Стремление к красоте и способность понимать ее возникли у человека в процессе общения с природой. Среди них цветы и птицы по яркости производимого впечатления занимают особое место. Они привлекают не только богатством форм и красок. Цветы, как известно, душисты, а птицы поют. Это придает природе особый аромат и звуковую окраску. Пение птиц привлекает композиторов чаще всего и служит основой для изображения картин природы. Важное значение имеет, конечно, и образ самой птицы.
Птицы продолжили свой путь.
Задание 3
Перед ними новое препятствие. Это очень высокие горы. Птицы ослабли. Давайте им поможем набраться сил и вместе поиграем.
       Игра «Прилетели птицы»
Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, то нужно хлопать.
Начинаем: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Учитель: Что неправильно? Почему?
Муха - насекомое.
Продолжаем: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Начинаем снова: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Аисты, кукушки
Даже совы-сплюшки,
Лебеди, скворцы
Все, вы, молодцы!

Полетели дальше!!!

Задание 4
Но что же это? Начался сильный дождь. Птицы не могут летать. Как им помочь?  На карточке в ряд написаны буквы. Нужно вычеркнуть лишние буквы, чтобы получить название птиц.
К а р т о ч к а № 1: МОЧРАМСАСЧЁЛ (орел.)
К а р т о ч к а № 2: ЭМУРТЧКСМАЧР (утка.)
Задание 5
Какие вы все молодцы! Выглянуло солнышко. Птички полетели дальше.
Знакомство с многообразием птиц
Рассказ учителя
Птицы везде - над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу, в парке нужно знать.
Угадайте, какие птицы прилетели к нам в гости?
Всех перелётных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад – вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица … грач
        Грачи  прилетают раньше других птиц. Считается, что с их прилета и начинается у нас весна.
Гнездятся грачи колониями, устраивая на деревьях по нескольку больших гнёзд. Члены колонии знают	 друг друга,  живут шумно и дружно.

Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.(скворец)
     Но люди, стараясь привлечь к своим садам эту полезную птицу, развешивают  скворечники, и  скворцы охотно селятся в них. Скворцы полезны тем ,что они уничтожают большое количество вредных насекомых.
А вы знаете, что…
Скворец работает в сутки 17ч, ласточка 18ч, стрижи 19ч. Меньше им работать нельзя! Чтобы накормить своих птенцов, стриж должен принести корм за день не меньше 30-35раз, скворец около 200 раз, ласточка - 300 раз.
Кукушка за день 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы, 5 личинок майского жука, 3 куколки бабочки, 4 паука и много муравьиных яиц.
Весна: Ребята! Не разоряйте птичьи гнезда. Не подходите близко к гнездам птиц. По вашим следам их могут отыскать хищники. Если вы случайно окажетесь возле гнезда, не прикасайтесь ни к чему, сразу же уходите. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.

IV. Заключение. Подведение итога.
- Что понравилось?
- Что интересного узнали о птицах?
- Будем помогать птицам?

Села птичка на ветку.
Ля-ля-ля! Ля-ляля!
Хочешь, Птичка, конфетку ?
Ля-ля-ля! Ля-ляля!

Вкусную-превкусную,
Сладкую-пресладкую ?
Не хочешь совсем?!
Я сама её съем!

Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!

Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Ням-ням-ням! Ням-ням-ням!
Ням-ням-ням! Ням!
Ням-ням-ням-ням-ням-ням!

Вкусно!
Игра «Летает - не летает»
Иногда говорят: «животные и птицы». Птица- это тоже животное. Но…
- Чем отличается от других животных?
- Если животное, которое я называю, летает, поднимаете руки вверх и машите, если нет - топаете.
Синица, утка -
Мышь -
Воробей -
Снегирь -
Кошка -
Пингвин -
Зяблик -
Журавль -
Лошадь -
Вывод: а все ли птицы летают?

Литература.
Л.И. Грехова «В союзе с природой» Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми.
Т.В. Модестова  «Птицы». Справочник школьника.
Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу. Природоведение».
Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.И., Обухова Л.А.  «Внеклассные мероприятия, 1 класс».
Интернет – ресурсы.


title: Сценарий "«Золотые ворота» в Древнюю Русь"

extracted_text:
«Золотые ворота»  в Древнюю Русь
Организационный этап.
Учитель: - Настроение каково?
Дети: – Во! (показывают у кого какое настроение)
Перед вами красные листочки. Напишите: чего вы опасаетесь, что вас тревожит. Прикрепите эти листочки на доску.
А на жёлтом – что вы ожидаете от урока.
А теперь возьмитесь за руки, закройте глаза и почувствуйте друг друга. Вы – вместе, вы - команда! Откройте глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, настройтесь на рабочий лад  и … в добрый путь!
Учитель:  - Настроение каково?
Подготовка к работе на основном этапе.
Мы с вами продолжаем путешествовать по Древней Руси.
- Какова тема нашего сегодняшнего урока? Прочитайте.(слайд 1)
- Понятна ли вам тема? Какие вопросы вы хотите задать автору? (Зачем нужны были ворота в Древней Руси? Существовали ли они? Действительно ли были золотыми? )
Давайте попробуем ответить на первый вопрос:
- Что вы знаете о Древней Руси? Когда возникло государство? (Это государство. Образовалось в 882 году в результате объединения городов?).
- Какова была территория древнерусского государства? Нужны ли были ворота?
- Почему ворота названы «золотыми»? (ответы детей)
В городе Владимире (Этот город назван в честь его основателя Владимира Мономаха.) главные ворота тоже назывались «золотыми», а были ли они на самом деле из золота- этого до сих пор точно никто не знает.
Противоречие: «Ворота называют «золотыми», а из какого материала они были сделаны – неизвестно».
- Все ли предметы, которые мы называем золотыми, сделаны из золота? Объясните выражения: «золотые руки», «золотое сердце».
- Так почему же ворота назывались «золотыми»? (особенные, главные, важные) (В старину в город вели ворота.Самые торжественные назывались Золотыми. С ними связано много легенд, через них въезжали  самые почётные гости, через них стремился войти в город враг, чтобы продемонстрировать свою победу. Золотые ворота одновременно служили городу и узлом обороны, и торжественным въездом. Их мощный белокаменный куб, прорезанный огромной аркой и высоко увенчанной златоглавой церковью – замечательное сооружение крепостной архитектуры. (слайд 2)
Ваши предположения.
- Значит, о чём нам хотят рассказать?( о чём–то особенном, очень важном и главном)
- Какова же цель нашего урока?(Узнать: что там за воротами?) слайд 3
- Чтобы найти ответы на интересующие нас вопросы, давайте поработаем в группах. (Каждая группа получает листочек с заданием):
Задание 1 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие ремесленники? (проверь своё предположение по словарю с. 142)
2. Какие изделия продавали ремесленники? (перечисли)
3. Кто такие крестьяне? Чем они торговали?
Киев тогда делился на два района. Та часть, что раскинулась по долине реки, называлась Подолом. А по высокому берегу Днепра тянулся Верхний город. На Подоле жили торговцы и ремесленники.
Ремесленники занимались кузнечным делом, другие лепили горшки из глины, третьи плотничали, четвертые мастерили золотую и серебряную посуду, разные украшения. Торговцы прямо с лотков продавали горячие пироги с зайчатиной и грибами, оладьи с медом.
Заезжие крестьяне прямо с возов продавали воск в мешках, мед в кадках, пушнину (шкурки животных, идущие на мех), кожу, рыбу, овощи.
Задание 2 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие купцы? (проверь своё предположение по словарю с.140 )
2. Чем торговали иностранные купцы?
3. Какие товары предлагали русские купцы?
Раннее утро. Над Днепром еще стелется туман. Слышен плеск весел по воде и людской говор. Слаженно работают веслами гребцы. На одной из лодок скамьи покрыты коврами. На них сидят люди в красивой одежде и с дорогим вооружением. Это иностранные торговые гости (купцы).
Напротив Новгородского кремля располагалась главная торговая площадь города. Иностранные купцы продавали янтарь, яркие ткани, блестящие шлемы, дорогую одежду, пестрые ковры, серебряные и золотые сосуды, вина, душистые травы.
Русские купцы предлагали покупателям зерно, мечи с узорами на клинке и ювелирной отделкой рукоятки, хитроумные замки с пружинами, кольчуги-рубашки, сплетенные из мелких, но прочных колец, меха.
Задание 4 группе: Прочитайте текст учебника«Труды и молитвы» с.36-37 и ответьте на вопросы:
Кто такие монахи?
Почему ходили в чёрных одеждах?
Чем они занимались? Где жили?
Задание 5 группе: Прочитай текст учебника на с.35-36 «Грамоте учиться – всегда пригодится» и ответьте на вопросы:
Как назывался древнерусский алфавит?
В честь кого он получил такое название? Как звали второго брата
Какими были книги времён Древней Руси?
Первичная проверка понимания изученного (демонстрация работы групп) слайд 4
Учитель:Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
Слава   нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли…
Выступление 1 группы. (слайд 5)
В таблице: торговцы, ремесленники, крестьяне
- Ремесленники – мастера, которые ковали из железа инструменты и оружие, лепили из глины красивую посуду, шили одежду, строили дома, церкви.
Ремесленники занимались кузнечным делом, другие лепили горшки из глины, третьи плотничали, четвертые мастерили золотую и серебряную посуду, разные украшения. Торговцы прямо с лотков продавали горячие пироги с зайчатиной и грибами, оладьи с медом.
Заезжие крестьяне прямо с возов продавали воск в мешках, мед в кадках, пушнину (шкурки животных, идущие на мех), кожу, рыбу, овощи.
Выступление 2 группы. (слайд 6)
В таблице: купцы
Купец – торговал разными товарами, ездил в далёкие страны и привозил диковинные вещи.
Иностранные купцы продавали янтарь, яркие ткани, блестящие шлемы, дорогую одежду, пестрые ковры, серебряные и золотые сосуды, вина, душистые травы.
Русские купцы предлагали покупателям зерно, мечи с узорами на клинке и ювелирной отделкой рукоятки, хитроумные замки с пружинами, кольчуги-рубашки, сплетенные из мелких, но прочных колец, меха.
Учитель:В России множество православных храмов. В них раскрывается душа русского народа, любовь к своей земле. Они строились в самых красивых местах и поражали своими огромными размерами, строгостью и исключительной красотой внутренней отделки.
Слайд 7 -10 Успенский собор. Стены собора богато украшены внутри: мозаикой, фресками и иконами. Полы выложены цветной плиткой. Стены и купол храма украшала Мозаика – изображение или узор, выполненный из кусочков камня, мрамора, керамики, смальты.
Стены расписаны фресками (живопись водяными красками, нанесённая по сырой штукатурке). Эти изображения рассказывали о жизни Иисуса Христа и святых. Это была очень трудная художественная работа — она требовала точности и большой скорости, т.к. штукатурка быстро сохла.
Учитель.- Главной частью всех православных храмов является алтарь, где находятся священные предметы и куда вход разрешён только священникам. От остальной части он отделяется стеной с иконами, размещёнными в определённом порядке (иконостасом). Двери в центре иконостаса называются Царскими Вратами.
Прочитай текст учебника на с.34 (начиная с последнего абзаца) и на с.35 (до раздела «Грамоте учиться – всегда пригодится»). Ответь на вопросы:
1.Как внутри выглядели храмы? Что было на стенах?
2. Чем фрески отличаются от икон?
3. Для чего люди ходят в храм?
- Как вы думаете, что такое икона?
Икона — (в переводе с греческого – изображение, образ) священное изображение Исуса Христа, богоматери, святых или ангелов, а также событий Священной истории. Икона, являясь основной святыней, призвана приковать к себе взоры молящихся. В древних рукописях об иконе сказано так: «Красота её несказанно, и писана она дивно». Писание икон считалось богоугодным делом.
В древней Руси художники иконописцы пишут красками иконы на деревянных досках. Чтобы писать иконы, надо было обладать талантом, владеть секретом изготовления красок, потому что писались они на века. Многие люди верили и верят в то, что иконы могут творить чудеса.
Настоящий иконописец должен был быть праведником, личностью незаурядной: иметь талант художника, знания богослова. Не могли стать иконописцем женщина, а также человек другой веры. На Руси к иконописцам относились с большим почтением. Перед началом работы над иконой художник постился, накануне ходил в баню, облачался в чистую рубаху. Приступая к работе, иконописец возносил молитву Богу, испрашивал у него благодати за труды свои.
Ученик.- Самой почитаемой на Руси иконой было изображение Богоматери с младенцем на руках. Эта икона получила название Владимирской Богоматери и стала своеобразным символом Руси - величайшая русская  святыня (в настоящее время она хранится в Третьяковской галерее). Владимирская Богоматерь – одно из совершеннейших произведений мирового искусства.
Сюжет иконы вечный, как сама жизнь, и трогательный, как любовь. Младенец Христос обнял за шею Богоматерь и умиленно прижался щекою к ее лицу. Лик Богоматери удивителен и неповторим. В глазах запечатлелась глубочайшая скорбь и печаль матери, предвидящей жестокую судьбу своего сына. Любовь и печаль – два чувства переданы гениальным византийским мастером. Мать чувствует судьбу своего ребёнка.
С нею связана такая история. В 1395 году над Русью нависла новая опасность. Непобедимый полководец Азии Тамерлан двинул свои несметные полчища на русские земли. Сын Дмитрия Донского Василий повелел привезти икону из Владимира в Москву. И случилось невероятное: рать Тамерлана повернула и ушла восвояси.
Какие культурные ценности рассмотрели?  .- Иконы, фрески, мозаику.
.- Как назвать одними словом? . - Живопись.
Выступление 4 группы. (слайд 11-12)
 Наши предки не умели книги читать и писать письма. Появились на Руси два просветителя, братья мудрые Кирилл и Мефодий. В 862 году они создали славянский алфавит.
Ученик.- Жили они на границе государства Византии и славянских земель в городе Солуни. Дома два брата говорили на славянском, а в школе обучение шло только на греческом. Младший Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы. Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать славянскую азбуку покидала младшего брата. Он много работал. И вот азбука была готова. Но придумать — это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и один Кирилл не смог с ним справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий. Кирилл и Мефодий выполнили великое дело! Это событие произошло в 863 году. Совсем недавно в нашей стране стали отмечать праздник славянской письменности и культуры.
  Учит. Создатели кириллицы Кирилл и Мефодий за свою подвижническую деятельность братья были причислены к лику святых. Буквы кириллицы по своему начертанию не совсем походили на современные. Буква А называлась «аз», буква Б — «буки». От их названия и произошло слово «азбука».
Этими буквами — кириллицей написано большинство дошедших до нас древних письменных источников.
Какие письменные источники вам знакомы?
Летопись – запись событий русской истории, расположенные по годам. Именно летописи и сохранили для нас память о временах Древней Руси – сильного государства, в котором была создана богатая и яркая культура.
Почему они так назывались?
.- Год назывался тогда «лето», поэтому погодовую запись стали именовать летописью.
. - Кто писал летописи?
.- А вот писали летописи чаще всего монахи, т.е. люди, посвятившие всю жизнь служению Богу.
.- Когда началось летописание на Руси?
.- Этот вид литературы был распространен в 11 – 17 в.
- Все книги были рукописными: печатать их еще не умели. В ХII в. На Руси ещё не умели изготавливать бумагу. Большинство книг было написано на пергаменте – специально обработанной телячьей или бараньей кожи. Пергамент – очень дорогой материал.
Пергамент – обработанные телячьи шкуры, которые использовались для письма.
Учитель.- Как называется самая знаменитая летопись?
Слайд 20. Ученик.- Одна из древних русских летописей «Повесть временных лет»   составлена в Киево-Печерском монастыре монахом Нестором, повествующая о рождении Древнерусского государства. Летописи рассказывают о нашей древней истории.
Учитель.- Что ещё использовали славяне для записи каждодневных указов, грамот, расходов?
Ученик.- Берёзовую кору  - бересту.
Что относим к культурным ценностям? Летописи, древнерусские книги.
.- Как назвать одним словом? - Письменность.
Физминутка.
- Представьте, что мы отправились в лес за берестой для письма.
Нам повстречалась речка. Движения текучие, мягкие. Мы переплываем ее.
А теперь на пути густая чаща. Надо через нее перейти. Движения сильные, рубящие.
Ищем березу. Поводим глазами в разные стороны.
Нашли березу. Режем кору. Делаем острую палочку для письма.
5. Обобщение полученных знаний.Выражение решения проблемы.
- Так что же за воротами? (города, люди, занятия, изделия, храмы, т.е.культура)
- А что в вашем понимании значит слово «культура»? (ответы детей)
Проверьте свои предположения по словарю в учебнике на с. 141. Там же найдите что такое «памятники культуры». Что можно к ним отнести?
- Чем являются памятники культуры для нас? (историческими родниками, источниками)Почему же необходимо бережно относиться к памятникам культуры?
- Как по-другому можно было сформулировать тему нашего урока? («Памятники культуры»)
- Древнюю Русь называли страной городов. Посоветуйтесь в группах и предложите свои варианты ответа (Города – центры всей жизни государства. Они были красивы, необычны, у множества людей создавалось впечатление, что всё население живет в городах)
6. Контроль и самоконтроль знаний.
Разгадывание кроссворда (в группах)
-

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам
7. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу.
«Я узнал…»,
«Я удивился …»,
«Я запомнил…»,
«Я хочу узнать …».
8. Информация о домашнем задании:
С.32-37, т.№ 1.2, 3 с.12-13
Задание №3 на с. 37 учебника

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам

По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам

Задание 1 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие ремесленники? (проверь своё предположение по словарю с. 142)
2. Какие изделия продавали ремесленники? (перечисли)
3. Кто такие крестьяне? Чем они торговали?
Киев тогда делился на два района. Та часть, что раскинулась по долине реки, называлась Подолом. А по высокому берегу Днепра тянулся Верхний город. На Подоле жили торговцы и ремесленники.
Ремесленники занимались кузнечным делом, другие лепили горшки из глины, третьи плотничали, четвертые мастерили золотую и серебряную посуду, разные украшения. Торговцы прямо с лотков продавали горячие пироги с зайчатиной и грибами, оладьи с медом.
Заезжие крестьяне прямо с возов продавали воск в мешках, мед в кадках, пушнину (шкурки животных, идущие на мех), кожу, рыбу, овощи.

Задание 2 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие купцы? (проверь своё предположение по словарю с.140 )
2. Чем торговали иностранные купцы?
3. Какие товары предлагали русские купцы?
Раннее утро. Над Днепром еще стелется туман. Слышен плеск весел по воде и людской говор. Слаженно работают веслами гребцы. На одной из лодок скамьи покрыты коврами. На них сидят люди в красивой одежде и с дорогим вооружением. Это иностранные торговые гости (купцы).
Напротив Новгородского кремля располагалась главная торговая площадь города. Иностранные купцы продавали янтарь, яркие ткани, блестящие шлемы, дорогую одежду, пестрые ковры, серебряные и золотые сосуды, вина, душистые травы.
Русские купцы предлагали покупателям зерно, мечи с узорами на клинке и ювелирной отделкой рукоятки, хитроумные замки с пружинами, кольчуги-рубашки, сплетенные из мелких, но прочных колец, меха.

Задание 4 группе: Прочитайте текст учебника«Труды и молитвы» с.36-37 и ответьте на вопросы:
Кто такие монахи?
Почему ходили в чёрных одеждах?
Чем они занимались? Где жили?

Задание 5 группе: Прочитай текст учебника на с.35-36 «Грамоте учиться – всегда пригодится» и ответьте на вопросы:
Как назывался древнерусский алфавит?
В честь кого он получил такое название? Как звали второго брата
Какими были книги времён Древней Руси?

Выступление 4 группы. (слайд 11-12)
 Наши предки не умели книги читать и писать письма. Появились на Руси два просветителя, братья мудрые Кирилл и Мефодий. В 862 году они создали славянский алфавит.
Ученик.- Жили они на границе государства Византии и славянских земель в городе Солуни. Дома два брата говорили на славянском, а в школе обучение шло только на греческом. Младший Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы. Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать славянскую азбуку покидала младшего брата. Он много работал. И вот азбука была готова. Но придумать — это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и один Кирилл не смог с ним справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий. Кирилл и Мефодий выполнили великое дело! Это событие произошло в 863 году. Совсем недавно в нашей стране стали отмечать праздник славянской письменности и культуры.

Слайд 7 -10 Успенский собор. Стены собора богато украшены внутри: мозаикой, фресками и иконами. Полы выложены цветной плиткой. Стены и купол храма украшала Мозаика – изображение или узор, выполненный из кусочков камня, мрамора, керамики, смальты.
Стены расписаны фресками (живопись водяными красками, нанесённая по сырой штукатурке). Эти изображения рассказывали о жизни Иисуса Христа и святых. Это была очень трудная художественная работа — она требовала точности и большой скорости, т.к. штукатурка быстро сохла.
Учитель.- Главной частью всех православных храмов является алтарь, где находятся священные предметы и куда вход разрешён только священникам. От остальной части он отделяется стеной с иконами, размещёнными в определённом порядке (иконостасом). Двери в центре иконостаса называются Царскими Вратами.


title: Презентация "Развитие творческих способностей у дошкольников в работе логопеда"

extracted_text:
Развитие творческих способностей у дошкольников в работе логопеда
Учитель –логопед Белан Оксана Ивановна
Дайте детству состоятся!

Дайте детству наиграться
Вдоволь, досыта, не в кратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте, как цветку раскрыться.

Не травите детство спором,
Не нудите разговором,
Не давите злом и страхом,
Не бросайте слов с размаху.

Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите
Ни родитель, ни учитель.

Развивая детский разум,
Не влезайте в дебри сразу.
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.

Дайте детству наиграться,
Насмеяться, наскакаться,
Дайте радостно проснуться,
Дайте в ласку окунуться.

Дайте детству удержаться,
Дайте верой надышаться,
Дайте в рост ему подняться,
Дайте детству состояться!
Баева З.И.
Творческие способности не создаются, а высвобождаются.Фергюсон
Каждое полушарие выполняет свои определённые функции и имеет свою специализацию.
Визуализация «Моё имя»
Зеркальноерисование
Упражнение на синхронизацию работы обеих полушарий головного мозга. Оно состоит из симметричных рисунков, которые необходимо обводить ОДНОВРЕМЕННО двумя руками. Это позволит активизировать работу сразу правого и левого полушарий. Важно следить за тем, чтобы у ребенка обе руки двигались синхронно, а рисунки появлялись как бы одновременно. Именно это и дает полезный эффект.

Рисование одновременно двумя руками позволяет улучшить у ребенка:
 память,
 внимание,
 пространственные представления,
 мелкую моторику,
 снижает утомляемость
 тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения.
 способствует укреплению зрения ребенка.
Рисование одним росчерком, при котором не отрывают карандаша от поверхности листа - это не только увлекательная игра, но и невероятно полезное занятие для тренировки фантазии и образного мышления, а также мелкой моторики ребёнка. Ручки у детей прекрасно готовятся к письму, что важно для подготовки к школе.
Работа над  целенаправленным выдохом
Автоматизация звуков [С]-[З]
Автоматизация звука [к] в словах. Набрызг.
Автоматизация поставленных звуков в игре «Гном и великан»игра направлена  на  умение образовывать суффиксальным способом новые слова
Рисование с опорой на заготовку«Что не дорисовал художник?»
Облака-загадки
Автоматизация звука [р] в сочетаниях [др]-[тр] ([тр*])игра «Веселые превращения геометрических фигур»
«Волшебная коробочка»(манкография - рисование на манке)
Четыре мягких лапки,
В них спрятаны царапки.
Молоко лакает,
Песенки напевает.
(Кот)
Маленькую, серенькую зверушку
И дома не любят,
И на базаре не купят (мышь)
Волшебницы(изучение антонимов)
Рифмыпридумай рифмы к изображенным словам и нарисуй рядом свои картинки
Несуществующее животное(образование притяжательных прилагательных)
Волшебные превращения
Фантастическое животное постарайся дорисовать так, чтобы сразу стало понятно – доброе это животное или злое
Как называется это животное?
Где оно обитает?
Какие у него привычки (повадки)?
Чем оно питается?
Живет одно, в семье или в стаде?

Нелепицы
Прогулка
Дети отправились на прогулку. Что они могут взять с собой ? Нарисуй.
Волшебные очкиигра развивает внимание, осмысленное восприятие, воображение
Творческих успехов,
уважаемые коллеги!