title: Тест "Введение. Древнерусская литература" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Контрольная работа по теме «Введение. Древнерусская литература». Тестовые задания
I ВАРИАНТ

1уровень. Задания с выбором ответа  (5 в. по 1 б.)

1.Главной идеей «Слова о полку Игореве» является
   а) прославление подвига Игоря;
   б) осуждение Игоря за выступление против половцев;
   в) страстный призыв русских князей к единению;          г) слава Киевскому князю
2.Укажите,  кто из перечисленных князей не является участником похода Игоря;
   а) Святослав Рыльский;          б) Владимир Мономах;
   в) Владимир Путивльский;     г) Всеволод Курский
3. Кто из героев «Слова…» изронил слово, со слезами смешанное:
  а) Ярославна, жена Игоря;       б) Святослав, князь Киевский;
  в) Всеволод, брат Игоря;          в) сам князь Игорь.
4. Какой художественный приём использовал автор в отрывке?
  «Светлое и пресветлое Солнце! Для всех тепло и прекрасно ты! Зачем, Господин, простёр горячие свои лучи на воинов милого; в степи безводной горем им луки повёл, горем им колчаны заплёл?»
  а) метафора;         б) эпитет;         в) олицетворение;         г) сравнение.
5. Укажите, кто из русских поэтов не переводил «Слово…»:
  а) Жуковский;  б) Шкляревский;  в) Заболоцкий;  г) Пушкин.

2 уровень. Закончите предложения (10 в. по 2 б.)

  1.В основе церковнославянских текстов лежала система _______________________.
  2.Древнерусская литература носила исключительно _____________________.
  3.Жанры древнерусской литературы: ________________.
  4. Древнерусской литература насчитывает ______ веков: с _____________ по  ______в.
  5. «Слова о полку Игореве» относится к_______ периоду  древнерусской литературы.
  6. «Слово…» посвящено походу ______________.
  7.Поход состоялся _____________.
  8. Открыто  «Слово…» ________________ (Когда? Кем?)
  9. Впервые было опубликовано ______________ (Когда?  Где?)
  10. Рукопись погибла в____________ во ________________.

3уровень. Соотнесите понятия (20 б.)

  1. между периодами древнерусской литературы и произведениями этого времени:
    1) первый период  		а) «Моление» Даниила Заточника
    2) второй период			б) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
    3) пятый период			в) «Поучение Владимира Мономаха»
    4) шестой период			г) «Повесть о Шемякином суде»
  2.между периодами древнерусской литературы и их характеристикой:
    1) первый период			а) смутное время
    2) второй период			б) монголо-татарское нашествие, борьба с ним
    3) третий период			в) слияние областных литератур в общерусскую
    4) четвёртый период		г) период ученичества
    5) пятый период			д) появление областных литературных центров
    6) шестой период			е) время подъёма национального самосознания
3. между периодами и темами произведений:
    1) первый период			а) формирование нравственного идеала
    2) третий период			б) превосходство христианства над язычеством
    3) четвёртый период		в) расцвет публицистики
    4) пятый период			г) героическая тема
    5) шестой период			д) внимание к человеку, усиление автобиографического начала
4.Между князьями и их характеристикой («Слово о полку Игореве»):
1. Ярослав     				а) «Ты и Волгу вёслами расплещешь,
    			   		    Ты шеломом вычерпаешь Дон»
2. Всеволод 	 			б) «Твой град высоко стоит под облаками.
     Оседлал вершины ты Карпат
			     		     И подпёр железными полками»
 3. Игорь и Всеволод 		 в) «И повсюду, где лежит ваш путь,
    					      Вся земля от тяжести трепещет»
4.Давид и буй-Рюрик		 г) «Не по чести одолели, не по чести кровь поганую пролили».
5.Мстислав и буй-Роман		 д) «Смолкли ваши воинские громы.
   					      А не ваши плавали в крови
   					      Золотом покрытые шеломы?»

4 уровень. Укажите хронологический порядок событий в «Слове…»  (40 б.)

1.Поход Игоря (16 б.)
   а) «тоска разлилась по русской земле»         б) соединение с Всеволодом и его дружиной;
   в) новое предупреждение природы;	       г) первая встреча с половцами;
   д) песнь о временах старого Владимира;      е) героизм Всеволода;
   ё) роковая сеча;				       ж) вступление русских в половецкую степь.

2.Песнь о великом Святославе: (12 б.)
   а) заключительная песнь;			       б) скорбь о гибели прадедней славы;
   в) сон Святослава;				       г) песнь о Всеславе;
   д) похвала великому князю Святославу;      е) «золотое слово» Святослава.

  3.Возвращение Игоря:  (12 б.)
   а) «князьям слава и дружине»;		      б) «Игорь-князь явился на Руси»
   в) плач Ярославны;			      г) неудачная погоня;
   д) встреча с Донцом;			      е) побег Игоря из плена.

5 уровень. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:   (20 б.+10 б.)

   1.Чем поэма «Слово о полку Игореве» поражает современного читателя?» (I вариант)

										Всего 115 баллов
			«5»: 115б. – 100б.
			 «4»: 99 б. –  80 б.
			«3»:  79 б. -  60 б.
			 «2»: 59 б. – 30 б.
			«1»:  29 б. – 0 б.

9 класс
Контрольная работа по теме «Введение. Древнерусская литература». Тестовые задания
II ВАРИАНТ
1уровень. Задания с выбором ответа  (5 в. по 1 б.)
1. Какой художественный приём использовал автор в отрывке?
  «Светлое и пресветлое Солнце! Для всех тепло и прекрасно ты! Зачем, Господин, простёр горячие свои лучи на воинов милого; в степи безводной горем им луки повёл, горем им колчаны заплёл?»
  а) метафора;         б) эпитет;         в) олицетворение;         г) сравнение.
2.Укажите,  кто из перечисленных князей не является участником похода Игоря;
   а) Святослав Рыльский;          б) Владимир Мономах;
   в) Владимир Путивльский;     г) Всеволод Курский
3. Укажите, кто из русских поэтов не переводил «Слово…»:
  а) Жуковский;  б) Шкляревский;  в) Заболоцкий;  г) Пушкин.
4. Кто из героев «Слова…» изронил слово, со слезами смешанное:
  а) Ярославна, жена Игоря;       б) Святослав, князь Киевский;
  в) Всеволод, брат Игоря;          в) сам князь Игорь.
5. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является
   а) прославление подвига Игоря;
   б) осуждение Игоря за выступление против половцев;
   в) страстный призыв русских князей к единению;          г) слава Киевскому князю.

2 уровень. Закончите предложения (10 в. по 2 б.)

  1. «Слова о полку Игореве» относится к_______ периоду  древнерусской литературы.
  2.Древнерусская литература носила исключительно _____________________.
  3.Жанры древнерусской литературы: ________________.
  4.В основе церковнославянских текстов лежала система _______________________.
  5. «Слово…» посвящено походу ______________.
  6.Поход состоялся _____________.
  7. Открыто  «Слово…» ________________ (Когда? Кем?)
  8. Впервые было опубликовано ______________ (Когда?  Где?)
  9. Рукопись погибла в____________ во ________________.
  10. Древнерусской литература насчитывает ______ веков: с _____________ по  ______в.

3уровень. Соотнесите понятия (20 б.)

  1. между периодами древнерусской литературы и произведениями этого времени:
    1) первый период  		а) «Повесть о Шемякином суде»
    2) второй период			б) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
    3) пятый период			в) «Поучение Владимира Мономаха»
    4) шестой период			 г) «Моление» Даниила Заточника
  2.между периодами древнерусской литературы и их характеристикой:
    1) первый период			а) слияние областных литератур в общерусскую
    2) второй период			б) монголо-татарское нашествие, борьба с ним
    3) третий период			в) смутное время
    4) четвёртый период		г) период ученичества
    5) пятый период			д) появление областных литературных центров
    6) шестой период			е) время подъёма национального самосознания
3. между периодами и темами произведений:
    1) первый период			а) формирование нравственного идеала
    2) третий период			б) превосходство христианства над язычеством
    3) четвёртый период		в) героическая тема
    4) пятый период			г) расцвет публицистики
    5) шестой период			д) внимание к человеку, усиление автобиографического начала
Между князьями и их характеристикой («Слово о полку Игореве»):
1. Ярослав     				а) «Ты и Волгу вёслами расплещешь,
    			   		    Ты шеломом вычерпаешь Дон»
2. Всеволод 	 			б) «Твой град высоко стоит под облаками.
     Оседлал вершины ты Карпат
			     		     И подпёр железными полками»
3. Давид и буй-Рюрик		 в) «И повсюду, где лежит ваш путь,
    					      Вся земля от тяжести трепещет»
4. Мстислав и буй-Роман	       	г) «Не по чести одолели, не по чести кровь поганую пролили».
5.Игорь и Всеволод			 д) «Смолкли ваши воинские громы.
   					      А не ваши плавали в крови
   					      Золотом покрытые шеломы?»

4 уровень. Укажите хронологический порядок событий в «Слове…»  (40 б.)

1.Поход Игоря (16 б.)
   а) «тоска разлилась по русской земле»         б) соединение с Всеволодом и его дружиной;
   в) новое предупреждение природы;	       г) первая встреча с половцами;
   д) песнь о временах старого Владимира;      е) вступление русских в половецкую степь.
   ё) роковая сеча;				       ж) героизм Всеволода;

2.Песнь о великом Святославе: (12 б.)
   а) песнь о Всеславе;			       б) скорбь о гибели прадедней славы;
   в) сон Святослава;				       г) заключительная песнь;
   д) похвала великому князю Святославу;      е) «золотое слово» Святослава.

  3.Возвращение Игоря:  (12 б.)
   а) «князьям слава и дружине»;		      б) «Игорь-князь явился на Руси»
   в) встреча с Донцом;		     	      г) неудачная погоня;
   д) плач Ярославны;			      е) побег Игоря из плена.

5 уровень. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:   (20 б.+10 б.)

      1.Какие вопросы, затронутые автором в поэме, актуальны для нашего времени? (II вариант)

										Всего 115 баллов
			«5»: 115б. – 100б.
			 «4»: 99 б. –  80 б.
			«3»:  79 б. -  60 б.
			 «2»: 59 б. – 30 б.
			«1»:  29 б. – 0 б.

Ключи
1 вариант											2 вариант
1 уровень
1в 2б 3б 4в 5 г										1в  2б 3г 4б 5в
3 уровень
1.1в 2а 3б 4г											1.1в 2г 3б 4а
2.1г 2д 3б 4е 5в 6а										2.1г 2д 3б 4е 5а 6в
3.1б 2г 3а 4в 5д										3.1б 2в 3а 4г 5д
4.1б 2а 3г 4д 5в										4.1б 2а 3д 4в 5г
4 уровень
1.б ж г в е д ё а										1.б е г в ж д ё а
2.д в е б г а											2.д  в е б а г
3.в е д г б а											3.д е в г б а


title: Тест "Евразия" 7 класс

extracted_text:
7 класс  Евразия.     1 вариант
Часть А
1. Какое  утверждения о географическом положении  Евразии верно?
1) Гринвичский меридиан пересекает Евразию в восточной части.
2) Евразию омывают воды четырёх океанов.
3) Евразия  соединяется с Африкой Панамским перешейком.
4) Крайняя восточная точка Евразии лежит в Восточном полушарии.

2. Какой вулкан расположен на территории Тихоокеанского пояса гор?
1) Этна              2) Везувий          3) Эльбрус          4) Ключевская сопка

3. Какой географический объект является лишним в данном перечне? Свой ответ обоснуйте.
1) Индостан              2) Таймыр        3) Камчатка          4) Гималаи

4. Расставьте географические объекты в порядке их расположения с запада на восток.
1) озеро Байкал     2)Альпы     3)Чукотский полуостров    4)Бискайский залив
5. Какая погода характерна для территории, находящейся под влиянием Азиатского максимума атмосферного давления.
1) тёплая и влажная             3) тёплая и сухая
2) морозная и ясная             4) прохладная и облачная
6. На климат какой территории из обозначенных на карте буквами наибольшее влияние оказывают муссоны?

1) А           2) Б        3) В       4) Г
7. Какое из озёр Евразии является остатком морского бассейна, существовавшего в прошлом?
1) Байкал             2) Каспийское        3) Балхаш         4) Иссык-Куль
8. Определите неверное утверждение:
1) Евразию омывают четыре океана
2) Самые обширные равнины расположены в северной части материка
3) На востоке Евразии сформировался средиземноморский тип климата
4) Большую часть умеренного пояса занимают леса

9. Для какого из перечисленных природных районов Евразии характерна наибольшая средняя плотность населения?
1) Приатлантическая Европа и Европейское Средиземноморье
2) Центральная (Внутренняя) Азия
3) Северо-Восточная Азия
4) Юго-Западная Азия

10. В каком природном районе Евразии обитают тигры, леопарды, гиббоны, макаки?
1) Северо-Восточная Азия                        3) Юго-Западная Азия
2) Южная Азия                                           4) Северная Евразия

Часть В

1. Установите соответствие между странами и их столицами
1) Казахстан                                 А) Алма-Ата            Г) Токио
2) Япония                                      Б) Шанхай               Д)  Астана
3) Китай                                        В) Пекин                  Е)  Саппоро
Ответ запишите в таблицу:

2. Установите соответствие между названием реки и бассейном океана, к которому она относится:
1) Тигр	А) Тихий
2) Дунай	Б) Атлантический
3) Амур	В) Индийский
4) Лена                               Г)  Северный Ледовитый
5) Сырдарья                      Д)  Южный
                                           Е) Область внутреннего стока
Ответ запишите в таблицу:

3. К каким океанам относятся данные моря?
1) Красное море	                                  А) Тихий
2) Японское море	                                  Б) Атлантический
3) Средиземное море	                        В) Индийский
4) Карское море	                                  Г)  Северный Ледовитый
                                                                Д)  Южный
Ответ запишите в таблицу:

4. Найдите соответствие: страна и полуостров, на котором она расположена
1) Греция                                                А) Пиренейский
2) Италия                                                Б) Индокитай
3) Таиланд                                              В) Балканский
4) Португалия                                        Г) Апенинский
5) Турция                                               Д) Малая Азия
                                                                Е) Индостан
Ответ запишите в таблицу:

Часть С.

Вставьте пропущенные слова.
Евразия самый ………………по площади материк на планете. Здесь же расположена самая высокая вершина Земли, гора …………...  Берега Евразии омывают воды ………… океанов. На территории Евразии располагается самое густонаселенное государство …………., где проживает около 1/5 населения нашей планеты. Самым крупным полуостровом Евразии является………………….

          7 класс  Евразия.      Вариант 2

1. Какое  утверждения о географическом положении  Евразии верно?
1) Евразия соединяется с Северной Америкой Суэцким перешейком.
2) Европа полностью расположена в Западном полушарии.
3) Гринвичский меридиан пересекает Евразию в западной части.
4) Крайняя северная точка Евразии находится в Западном полушарии.

2. Какой  вулкан расположен на территории Альпийско-Гималайского горного пояса?
1) Фудзияма             2) Кракатау          3) Эльбрус          4) Ключевская сопка

3. Какой географический объект является лишним в данном перечне? Свой ответ обоснуйте.
1) Гибралтар             2) Лаперуза        3) Тибет          4) Ла-Манш

4. Расставьте географические объекты в порядке их расположения с запада на восток.
1) пустыня Гоби    2)Сахалин     3) Пиренейский полуостров    4)Волга
5. Азиатский максимум атмосферного давления формируется:
1) летом в результате сильного прогревания территории
2) зимой в результате сильного охлаждения территории
3) осенью в результате смены воздушных масс
4) весной в результате столкновения воздушных масс с разными свойствами
6. На климат какой территории из обозначенных на карте буквами наибольшее влияние оказывают ветры западного переноса?

1) А           2) Б        3) В       4) Г
7. Какая река Евразии относится к бассейну внутреннего стока?
1) Енисей             2) Дунай         3) Волга         4) Евфрат

8. Определите неверное утверждение:
1) Евразия расположена во всех климатических поясах Северного полушария
2) В Центральной  Азии находится величайшее в мире нагорье
3) Альпы – центр современного горного оледенения
4) Большинство озёрных котловин  Европы тектонического происхождения

9. Для какого из перечисленных природных районов Евразии характерна наименьшая средняя плотность населения?
1) Приатлантическая Европа и Европейское Средиземноморье
2) Центральная (Внутренняя) Азия
3) Восточная Азия
4) Южная Азия
10. В каком природном районе Евразии растут корейский кедр, амурское бархатное дерево, серебристая пихта, лимонник?
1) Северо-Восточная Азия                        3) Восточная Азия
2) Южная Азия                                           4) Северная Евразия
Часть В

1. Установите соответствие между странами и их столицами
1) Франция                                   А) Мадрид                Г) Мюнхен
2) Чехия                                        Б) Берлин                 Д)  Париж
3) Германия                                  В) Прага                   Е)  Брно
Ответ запишите в таблицу:

2. Установите соответствие между названием реки и бассейном океана, к которому она относится:
1) Енисей	А) Тихий
2) Хуанхэ	Б) Атлантический
3) Ганг	В) Индийский
4) Рейн                               Г)  Северный Ледовитый
5) Волга                             Д)  Южный
                                           Е) Область внутреннего стока
Ответ запишите в таблицу:

3. К каким океанам относятся данные моря?
1)	Аравийское море	                        А) Тихий
2)	Восточно-Китайское море	    Б) Атлантический
3)	Северное море	                        В) Индийский
4)	Белое   море	                        Г)  Северный Ледовитый
                                                                 Д) Южный
Ответ запишите в таблицу:

4. Найдите соответствие: страна и полуостров, на котором она расположена
1) Норвегия                                              А) Пиренейский
2) Испания                                                Б) Индостан
3) Индия                                                    В) Малакка
4) Малайзия                                              Г) Аравийский
5) Йемен                                                   Д) Скандинавский
                                                                   Е) Индокитай
Ответ запишите в таблицу:

Часть С

Вставьте пропущенные слова:
Евразия расположена во …... климатических поясах северного полушария, но большую часть материка занимает ………………. климатический пояс. Здесь находится одно из самых влажных мест на Земле местечко ……………………и имеются огромные засушливые районы. Одно из которых находится на крупнейшем ……………полуострове. Второй после Антарктиды «полюс холода» находится в посёлке …………..


title: Презентация "Учимся узнавать и определять время" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе

Девиз урока:
 На уроке не теряем ни минутки,
ни секунды!!!

Устный счёт
Почему мы повторили таблицу умножения на 5?

Переведи в минуты
1 ч 10 минут
1 ч 20 минут
 1 ч 30 минут
1 ч 15 минут
 1 ч 40 минут

1 час = 60 минут
Вырази в минутах и часах
65 минут
80 минут
 90 минут
100 минут
120 минут
Задача
Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 32 минуты?
Задача
Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 45 минут?
Задача
Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 37 минут?

Задача
Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 36 минут?

Задача
Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 45 минут?

Тема урока:
Учимся узнавать и определять время.
Цель урока:
Уметь…
 узнавать и определять время.

Было легко
Испытывал (а)
 трудности
Было очень сложно

Итог урока


title: Тест "Пунктуация" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Пунктуация» (10 класс)

1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
 1) Солнце садилось в туманы и росы и шум поезда не мог заглушить птичьего гомона и перелива в кустах железнодорожного полотна.
2) Стремление человека к приобретению знаний похвально естественно и полезно как для самого приобретателя так и для всего общества.
3) Философская проблематика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского вобрала в себя сложные социальные и идейно-нравственные вопросы и потребовала от писателя глубокого психологизма.
 4) С вершины пологого холма передо мною то золотым то посеребрённым морем пестрела спелая рожь.
5) На столе и на подоконнике и на комоде лежали книги.
Ответ:

2. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Поезд вышел из лесов и перелесков в луга и стал виден тихий закат.
2) От влаги в окнах повело рамы и местами сошла с дерева краска.
3) Особенность поэзии М.Ю. Лермонтова заключается в беспощадно поставленных нравственных вопросах о судьбах и нравах человека.
4) Мы шли то по узким лесным тропам то по широкой дороге.
5) Алексей не расслышал моих слов или умышленно никак не отреагировал на них.
Ответ:

3. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Сложенные палатки и набитые тёплыми вещами рюкзаки ребята оставили под большим деревом и отправились к реке.
2) Неожиданно и быстро окончилось жаркое лето и вспыхнули осенней желтизной берёзки у меня во дворе.
3) Марья Алексеевна оказалась женщиной красивой и умной доброй и щедрой.
4) Работы хохломских мастеров радуют нас не только яркими красками и щедростью узоров но и мастерством исполнения.
5) Многие черты характеров и многие обстоятельства жизни  Раскольникова и Свидригайлова в «Преступлении и наказании» изображаются с помощью целого ряда сходных или очень близких мотивов.
Ответ:

4 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
 Фёдор Иванович вошёл ко мне в кабинет, что-то спросил и (1) ни секунды не дожидаясь ответа (2) подошёл ко мне и бесцеремонно заглянул в (3) лежавшую передо мной (4) раскрытую книгу.
Ответ: ___________________________.

5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Погружённый в чтение (1) я сидел за столом в комнате (2) и вдруг (3) услышав какие-то звуки (4) увидел на пороге знакомую фигуру в распахнутой шубе и высокой бобровой шапке.
Ответ: __________________________.

6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Поэт, который умеет пользоваться (1) накопленной веками (2) энергией слова, способен волновать и потрясать души (3) легко и просто сочетая (4) всего несколько слов.
Ответ: ___________________________.

7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
В «Горе от ума» много комических персонажей (1) однако (2) именно в образе Фамусова нагляднее всего проявилось своеобразие сатиры Грибоедова. В этом образе (3) по мнению критиков (4) нет того сгущения мрачных сатирических красок, благодаря которому внимание читателя сосредоточивается на каком-либо одном качестве героя.
Ответ: ___________________________.

8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В том небольшом ущелье (1) по словам Игоря (2) было так узко, что (3) казалось (4) будто даже сердцу в груди становилось тесно.
Ответ: __________________________.

9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
 У нас в России самый (1) казалось бы (2) непримечательный и скромный человек может оказаться на поверку человеком очень незаурядным и значительным. Особенно глубоко это понимал (3) по мнению К. Паустовского (4) писатель Лесков.
Ответ: ___________________________.

10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Солнечным и ясным утром Володя и Лида шли по красивой аллее (1) в глубине (2) которой (3) виднелось двухэтажное белое здание (4) и мило беседовали.
Ответ: ___________________________.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Красивые деревца (1) тонкие стволы (2) которых (3) были удивительно стройны (4) при ближайшем рассмотрении оказались смородиной и крыжовником.
Ответ: ___________________________.

12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
На сегодняшний день в мире нет и не может быть такой цели (1) ради достижения (2) которой (3) имело бы смысл (4) начать ядерную войну.
Ответ: ___________________________.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Через несколько дней (1) когда обида стала угасать (2) и (3) когда поступок Андрея перестал казаться таким уж плохим (4) как думалось Вовке поначалу (5) друзья решили встретиться и поговорить.
Ответ: ___________________________.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я не знал (1) сколько времени бродил по лесам (2) и (3) когда вернулся в дом лесника (4) оказалось (5) что меня там уже давно ждут.
Ответ: ___________________________.

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Лебеди с криком взлетели ввысь, сделали несколько прощальных кругов над озером (1) где провели лето (2) и (3) когда белокрылая стая скрылась в туманной дали (4) то мы со старым егерем (5) ещё долго молча смотрели в небо.
Ответ: ___________________________.


title: Тест "Дробные выражения" 6 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО МАТЕМАТИКЕ 6 КЛАСС
ТЕМА: «ДРОБНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»
Задание 1
Найдите значение выражения

Задание 2
Найдите значение выражения:

Задание 3
Найдите значение выражения

Задание 4
Запишите в ответе номера выражений, значения которых положительны.
Задание 5
Найдите значение выражения

Задание 6
Найдите значение выражения

Задание 7
Найдите значение выражения

Задание 8
Вычислите:

Задание 9
Соотнесите обыкновенные дроби с равными им десятичными.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 10
Найдите значение выражения

Задание 11
Найдите значение выражения

Задание 12
Найдите значение выражения


title: Тест "По сказке «Конёк - Горбунок»"

extracted_text:
   Тест по сказке «Конёк-Горбунок»
1.Как звали старшего брата?
А) Иван         Б) Данило         в) Гаврило
   2. Что взял с собой в караул Иван?
А) Краюшку хлеба       Б) Вилы и топор         В) Воду
   3. Кого поймал Иван во время своего караула?
А)Дьявола         Б) кобылицу        В) Конька-Горбунка
4.Когда Иван поймал вора, за что он его удерживал?
А) За хвост     Б) За гриву             в)За поводья
  5. Какого роста был конек-горбунок?
А) 4 вершка             Б) 2 вершка                  В) 3 вершка
  6. Сколько коней было у Ивана?
А) 5 коней         Б) 2 коня          В) 3 коня
7. Сколько конюхов вели коней к царю?
А) 8            Б)10                   В) 6
  8. На какую должность взял царь Ивана?
А) Стрелком      Б)Воеводой        В) Конюхом
            Тест по сказке «Конёк-Горбунок»
1.Как звали старшего брата?
А) Иван         Б) Данило         в) Гаврило
   2. Что взял с собой в караул Иван?
А) Краюшку хлеба       Б) Вилы и топор         В) Воду
   3. Кого поймал Иван во время своего караула?
А)Дьявола         Б) кобылицу        В) Конька-Горбунка
4.Когда Иван поймал вора, за что он его удерживал?
А) За хвост     Б) За гриву             в)За поводья
  5. Какого роста был конек-горбунок?
А) 4 вершка             Б) 2 вершка                  В) 3 вершка
  6. Сколько коней было у Ивана?
А) 5 коней         Б) 2 коня          В) 3 коня
7. Сколько конюхов вели коней к царю?
А) 8            Б)10                   В) 6
  8. На какую должность взял царь Ивана?
А) Стрелком      Б)Воеводой        В) Конюхом


title: Тест "Воинское приветствие" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 12: «Воинское приветствие»

1. Чем является воинское приветствие?
1.  Воинское  приветствие  является  воплощением  товарищеской  сплоченности
военнослужащих,  свидетельством  взаимного  уважения  и   проявления   общей
культуры.
2. Воинское приветствие является воплощением общей культуры.
3. Воинское приветствие, свидетельством взаимного уважения.

2. Все ли военнослужащие при встрече (обгоне) приветствуют друг друга?
1. Военнослужащие при встрече (обгоне)  не приветствуют друг друга.
2. Военнослужащие при встрече (обгоне) иногда приветствуют друг друга.
3. Все военнослужащие при встрече (обгоне) приветствуют друг друга.

3. Кто по воинскому званию приветствуют первыми?
1. Подчиненные и младшие по воинскому званию приветствуют вторыми.
2. Подчиненные и младшие по воинскому званию приветствуют первыми.

4. Как выполняется воинское приветствие?
1. Воинское приветствие выполняется четко.
2. Воинское приветствие выполняется четко и молодцевато.
3.Воинское  приветствие  выполняется   четко   и   молодцевато,   с   точным
соблюдением правил строевой стойки и движения.

5. Как выполняется воинское приветствие на месте вне строя без головного
убора?
1. За три-четыре шага до начальника (старшего) повернуться в его сторону,
принять строевую стойку и смотреть ему в лицо, поворачивая вслед ему
голову.
2. За пять-шесть шагов до начальника (старшего) повернуться в его сторону,
принять строевую стойку и смотреть ему в лицо, поворачивая вслед ему
голову.
3. За семь-восемь шагов до начальника (старшего) повернуться в его сторону,
принять строевую стойку и смотреть ему в лицо, поворачивая вслед ему
голову.

6. Как выполняется воинское приветствие на месте вне строя с головным
убором?
1. Приложить правую руку кратчайшим путем к головному убору.
2. За три-четыре шага до начальника (старшего) повернуться в его сторону,
принять строевую стойку и смотреть ему в лицо, поворачивая вслед ему голову
и приложить правую руку кратчайшим путем к головному убору.

7. В каком положении должна находиться  рука у головного убора?
1. При повороте головы в сторону начальника (старшего) положение руки у
головного убора остается без изменения.
2. При повороте головы в сторону начальника (старшего) положение руки у
головного убора  меняется.

8. C каким шагом обгона выполняется воинское приветствие?
1.  При  обгоне  начальника  (старшего)  воинское  приветствие  выполнять  с
третьим шагом обгона.
2. При  обгоне  начальника  (старшего)  воинское  приветствие  выполнять  со
вторым шагом обгона.
3. При обгоне начальника (старшего) воинское приветствие выполнять с  первым
шагом обгона.

9. Если у военнослужащего руки заняты ношей как выполняется воинское
приветствие?
1. Воинское приветствие выполнять поворотом корпуса в сторону начальника
(старшего).
2. Воинское приветствие выполнять поворотом головы в сторону начальника
(старшего).
3. Воинское приветствие не выполняется.

10. Должны ли военнослужащие приветствовать боевое знамя воинской части?
1. Нет.
2. Да.


title: Конспект "Дифференциация звуков и букв К - Г"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков и букв К - Г" 1 этап
Цель: создание организационных и содержательных условий для формирования у детей знаний о сходстве и различии звуков и букв К-Г, умение определять наличие и место звуков в слоге, слове в процессе смены видов деятельности.
Задачи: - образовательная: формировать умение различать и определять место звуков и букв к - г в слогах, словах в процессе звукобуквенного анализа;
- развивающие: развивать навыки звукового анализа при определении места звука в слове; содействовать развитию умения осуществлять самопроверку при рисовании предметов на заданные звуки;
- воспитательные: воспитание навыка самоконтроля за речью в процессе коммуникативной деятельности; воспитание умения работать в коллективе в процессе практической деятельности;
- коррекционные: развитие речевой моторики в процессе выполнения артикуляционной гимнастики; коррекция и развитие фонематического восприятия, анализа, представлений в процессе смены видов деятельности.
Планируемые результаты
Личностные: осознание детьми значимости умения различать звуки речи, правильного произношения звуков К - Г в словах, словосочетаниях и предложениях.
Метапредметные: регулятивные - учащиеся научатся:  владеть артикуляционной моторикой; осознавать, принимать и решать учебную проблему; создавать алгоритм рассуждения при выборе нужного звука и буквы;  познавательные - учащиеся научатся: самостоятельно формулировать тему урока и познавательную цель; использовать знаково-символические действия: сравнительный анализ опорных схем произношения звуков К - Г; классифицировать предметы по общим признакам; коммуникативные -  учащиеся научатся сотрудничать в процессе работы, устанавливать контакты со сверстниками, с педагогом; разрешать проблемные ситуации, контролировать свою речь.

Занятие 2.

Занятие 3.


title: Презентация "Северный шелк" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 37
города Смоленска

Экзаменационный реферат по географии Смоленщины
по теме:

«Северный шелк»

                                                Выполнил: Сахаров Илья Юрьевич,
                                                ученик 9 «А»  класса
                                                Руководитель: Шалдина Мария Андреевна,
                                                учитель географии Смоленщины

 2013

Содержание работы
История возделывания льна в России
Развитие льноводства на Смоленщине
 Музей «Смоленский лён»
Заключение

История возделывания льна в России
В России лён всегда был самым любимым растением и разводится с незапамятных времён. Немало документов русской древности свидетельствуют о распространении льноводства в России. В одном из древнерусских памятников говорится, что в Печерском монастыре из льняного семени «били масло». Об обработке льна и использовании льняного масла в лампадах печерскими монахами свидетельствует летописец Нестор. Учеными доказано, что лён разводили все славянские племена, населявшие восточную часть Европейской равнины еще до образования Киевской Руси. Переняв разведение льна от греков, славяне начали культивировать лен в Восточной Европе. К 10 веку льноводство получило такое развитие, что льняные ткани, пряжу и масло стали употреблять не только для своих нужд, но и на продажу. Однако, несмотря на казавшуюся в далеком 10 веке стабильность льноводства, со временем оно угасало.

 Россия начала утрачивать свои позиции еще в 1970-е годы.
Производство базировалось на трудоемких, ручных технологиях
возделывания, урожайность не изменялась с 1913 года. С 1990-х
годов, ухудшилось положение в аграрном секторе нашего
государства, что повлекло за собой удар по льноводству. К 1998 году
оно сократилось более чем в 5 раз. Однако после 1999 года начался
рост производства льноволокна. Самое главное – существенно
увеличилась урожайность, лен начинают производить
интенсивными методами, меняется технология.
В советское время наиболее крупным производителем льна были
Тверская и Смоленская области.

Развитие льноводства на Смоленщине
Льноводство на Смоленщине было и остается ведущей отраслью сельского
хозяйства. Лен во многом определял экономику села и области. Лен-долгунец
древнейшая сельскохозяйственная культура, которая издавна возделывалась
в Смоленской области. Максимальный подъем
льноводства был отмечен в 80-тые годы 20 века.
В начале 90-тых годов 20 века, в результате реформ в
сельском хозяйстве, льноводство в нашей области пришло в упадок. Низкие
закупочные цены, удорожание производства , отсутствие сбыта продукции,
привели к серьезному сокращению посевных площадей.

      В настоящее время сложное финансовое положение значительной части сельскохозяйственных товаропроизводителей не позволяет им обновить материально-техническую базу. сократились закупки новой техники, не приобретаются минеральные удобрения и средства для проведения защитных мероприятий на посевах льна. Основные средства производства физически износились, пришли в негодность помещения для хранения семян льна, сушильно-сортировальная база.
       Вместе с тем, следует отметить, что руководство области принимает  необходимые меры, чтобы возродить культуру льноводства в нашем регионе. В частности разработана целевая программа «Развитие льняного комплекса Смоленской области» на 2012 - 2014 годы», утвержденная постановление Администрации Смоленской области от 31 августа 2012 г. №599, а также  Стратегия развития агропромышленного комплекса Смоленской области до 2015 года», утвержденная постановление Администрации Смоленской области от 2 июля 2010 г. N 373.

К основным проблемам в льняном комплексе Смоленской области относятся:
- отсутствие специализированной техники и оборудования.
- низкий выход наиболее ценного продукта - длинного льноволокна .
- отсутствие современного технологического оборудования по переработке волокна.
        По этим причинам динамика большинства производственных и экономических показателей производства льна неудовлетворительна, уменьшены его валовые сборы.
       Сейчас проводится работа по формированию льняного кластера Смоленской  области. В дальнейшем планируется создание межрегионального льняного кластера, объединяющего в себе организации льняного комплекса Смоленской и Тверской областей. Проводятся переговоры с представителями Республики Беларусь по вопросу создания совместных предприятий . Для развития льняного комплекса Смоленской области необходимо обеспечить достаточный уровень государственной поддержки отрасли льноводства.
Музей «Смоленский лён»
Возделывание льна, его переработкой, ткачеством на Смоленской земле
люди занимаются с незапамятных времен. Когда-то пряли вручную, потом
на самопрялках, а сейчас – на мощных станках-автоматах.
Вполне закономерным стало создание и открытие 25 декабря 1980 года в
Смоленске музея «Смоленский лен». До настоящего времени он остается
единственным в России музеем, освещающим историю льноводства. В
музее масштабно представлена история развития льноводства на
Смоленщине. Музей стал центром передового опыта льноводства, на базе
которого проводились всесоюзные и всероссийские съезды, семинары и
конференции льноводов. Большая часть его экспозиции была посвящена
работе учёных-селекционеров, передовым технологиям, внедрявшимся
на Смоленском льнокомбинате, льнозаводах и полях Смоленщины

В создание музея льна вложили свой талант, опыт, знания сотни людей:
строители, реставраторы, музееведы. Автором идеи и деятельным её
исполнителем стал первый секретарь Смоленского обкома КПСС Иван
Ефимович Клименко. Среди посетителей музея – первые лица государства,
известные учёные, деятели культуры и искусства.
В начале сложных 90-х годов музей переживал период кризиса, это было
связанно со сменой идеологических приоритетов, материальными
трудностями, отсутствием у областного руководства интереса к музеям, да и
вообще к культуре. Тогда коллектив музея обратился к новым формам научно
просветительной работы. Основной акцент был сделан на возрождение
этических и эстетических национальных ценностей. Особое внимание
уделялось возрождению и пропаганде народных ремёсел.
Музей стал центром по изучению народного костюма.
Музей до сих пор остается своеобразной визитной карточкой Смоленщины.
Для поддержания на должном уровне экспозиции музея разработана
программа реконструкции музея.

Заключение
	С незапамятных времен человечество открыло для себя одну из важнейших сельскохозяйственных культур - лён, которая и в настоящее время имеет огромную ценность.
	Однако льноводство является одной из сложных для возделывания культур, тем более в нашем регионе. Как мне кажется для того, что возродить льноводство на Смоленщине необходимо, прежде всего, хотеть этого всем сердцем.  Только тогда, когда будет желание, сразу же найдутся идеи, проекты, программы и люди (специалисты), которые поделятся своими знаниями  и опытом в этой области. Важно донести смысл благого дела, а возрождение льноводства в нашей области является именно таковым,  до руководства всех уровней.
	Я очень надеюсь, что через совсем короткий промежуток времени просторы нашего края будут утопать в голубом  море цветущего льна. А вместо поросших бурьяном полей, будут красоваться золотые льняные снопы.

Спасибо за внимание!


title: Конспект "Как Аленка весну искала"

extracted_text:
Конспект развлечения в подготовительной группе
« Как Аленка весну искала»
Цель:
-Приобщать детей к русским народным традициям.
-Закреплять представление детей о перелетных птицах, характерных признаках весны.
-Доставить детям радость от игр, совместного исполнения песен, хороводов.
-Побуждать выразительно и эмоционально исполнять стихи, песенки, заклички.
Материалы и оборудование: русские народные костюмы, шапочки птиц (тетерев, жаворонок, грач, снегирь, ласточка, скворец)
, костюмы лешего, кикиморы, шишиги, лисы, солнца, весны; птицы-оригами по количеству детей, выпечка-жаворонки; музыкальный центр, фонограмма музыки «Веснянка», «Гори-гори ясно» обр. С. Бондаренко, русская народная песня «Матушка весна».
Место проведения: Музыкальный зал.
Дети входят в зал, садятся на стульчики.
Матрена спит на печке. Поет петушок (фонограмма). Входит  Аленушка.
Алена: Проснись, сестрица Матренушка, петушок поет!
Матрена: Пусть себе поет! Петушок маленький, для него и ночь коротка.
Алена: Вставай, Матренушка, вставай! Уже заря занимается.
Матрена: Пусть занимается - у нее до вечера дел много.
Алена: Вставай, время скотину в поле выгонять и горох сажать, и ленок засевать. Да вот зима все не уходит. Докучила она всем, холодная, студеная! Полно зимушке зимовать, пора матушке весне наступать. Идти надо весну-красну искать, в наши края ее кликать-звать.
Матрена: Да где же ее искать?
Алена: Идти нужно в ту сторону, откуда теплый ветерок веет, идти, туда, где солнышко греет-пригревает. Пойдем, сестрица, в путь-дорогу, весну кликать-звать.
Матрена: Да как же мы одни будем искать?
Алена: Да разве мы одни? Гляди, сколько ребят вокруг, и все сильные, ловкие, смекалистые. Они-то нам и помогут. Поможете, ребята?
Дети: Да, поможем.
Алена: Слышишь, помогут! Пойдем скорее
Тащит Матрену за собой.
Матрена: Ох, и устала я! Сяду-ка я на пенек, отдохну часок. Иди сестричка, я тебя догоню.
Алена уходит.
Матрена: Ишь, чего надумала, весну звать, призывать. И зачем мне весна?
И зачем мне весна? Для меня и зима хороша. Лежи себе на печи да жуй калачи. А придет весна, так за скотинкой в поле ходи, в огородце копайся, на нивке сгибайся. Как же мне весне помешать, кого на помощь звать? Зима далеко, найти нелегко. А позову- ка я  из лесу Лешего, Кикимору, Шишигу. Уж они-то придумают, как Аленку одолеть не силой, так хитростью.
Убегает. Входит Аленка.
Алена: Хожу, хожу, а дороги к весне не найду. Кто же мне поможет? Люди добрые, скажите, кого на помощь звать? Кто первый нам весну несет, на всю Русь поет?
Дети: Перелетные птицы!
Алена: Слаб мой голос, ребята, помогите, птиц перелетных вместе со мной позовите.
-Жаворонушки, перелетушки,
Прилетите к нам! Гу!
Весну ясную, весну красную
Принесите нам! Гу!
С сохой, с бороной,
И с лошадкой вороной! Гу!
С пряльцем и донцем,
С новым веретенцем! Гу!
Зима надоела,
Хлеб весь поела, Гу!
Ручки познобила,
Скотинку поморила! Гу!
Влетают птицы.
Тетерев: Здравствуй, народ честной!  Услышали мы закличку и прилетели к вам на помощь.
Алена: Скажите птички-невелички, знаете, вы где весну-красну искать, в родные края зазывать?
Птицы: Знаем, да только труден путь к весне, найти его смогут: сильные, смелые, ловкие. Справитесь, ребята?
Дети: Да!
Тетерев: А вот мы сейчас проверим!
Проводится игра «Огородник и воробей».
Тетерев: Вижу, что ребята смелые, да умелые. Скажу, Аленка, где весну искать. Иди по ельничку,по  березнечку, придешь в чистое поле, там и ищи весну на воле. А я следом полечу, вам помогу.
Все уходят.
Появляется Матрена с Лешим, Кикиморой, Шишигой.
Матрена: Насилу нашла! Ох, измучилась! Да, только те ли вы? Вот ты кто?
Леший: Что?
Матрена громко: Ты кто?
Леший: Я мужик конопляный шлык, моховая борода, лыком связанная.
Матрена: Здорово, Леший дед!
Леший: Что? Как лунь я сед? Это я и сам знаю.
Матрена: А ты кто?
Кикимора: Я Кикимора болотная.
Шишига: А я Шишига перелетная.
Матрена: Вас- то мне и нужно. Дело у меня к вам срочное, важное. Только без этого глухого.
Кикимора: Без него нельзя. Он у нас воевода, наша защита и опора!
Леший прислушивается: Что? Я ощипан как ворона? Вот я вас!
Шишига: Вот тетерев глухой!
Леший: А, молодец я холостой.
Матрена:  Ладно, за дело! Нужно нам Алене помешать весну в наши края звать. Придет весна, и ваша власть в лесу кончится.
Леший: С тетерева начнем, лису позовем, она давно на него зуб точит пусть его и заморочит.
Кикимора: Тогда поспешим!
Все уходят. Появляется тетерев.
Тетерев: Ну вот, подкрепился, а теперь пора за Аленкой поспешить, дорогу ей к весне показать. Мы, птицы, давно весну поджидаем, холодно в лесу зимой,  голодно. А вы весне будете рады? Сейчас проверим. Кто засмеется громче всех, тот получит от меня орех! Как крыльями захлопаю, лапами затопаю, смеяться начинайте, топать помогайте. Как крыло я под бочок, вы все сразу же молчок!
Проводится игра.
Вот уж смех, так уж смех:
Кто ха- ха, другой хи-хи,
Тот хо-хо, а тот хе-хе,
А кому отдать орех?
Начинаем все с начала
И смеяться громче всех!
Появляется лиса.
Лиса: Это что еще за шум, да смех? Вы на весь шумите лес!
Ах, это ты тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так, и пришла  тебя проведать. А это кто?
Тетерев: Это мои друзья,  детушки славные, смелые, умелые.
Лиса обходит детей, поет:
Ах вы, детушки касатушки,
Словно рыжие лисятушки!
Эй, подруженьки, подруженьки,
Веселушки  хохотушеньки!
Эй, ребята молодцы, удальцы!
Сослужите-ка мне службицу,
Нужно терочку стащить, стащить,
И в избушку утащить, утащить.
А мои лисятки, славные ребятки,
Любят с птичками играть,
Перышки перебирать!
Тетерев: Братцы помогите! От лисы хитрющей защитите! Как скажу я, что слышу конский топот, вы языком щелкайте, а как скажу, что жеребята с ними малые, вы на месте поскачите. Как скажу, что мужик на коне едет, да кашляет, вы покашляйте, а как скажу, что с ним собаки злющие,вы залайте!
Так и напугаем лису.
Проводится игра.
Лиса дрожит и убегает. Появляется Матрена и нечисть.
Матрена: Вот, понадеялись на лису, а зря. Не смогла она тетерева одолеть.
Леший: Это вы меня в клеть! Да я вас сейчас!
Начинается драка между Лешим, Кикиморой и Шишигой. Матрена всех разнимает.
Матрена: Не биться нужно, а думать, как Аленку остановить, весну не пустить.
Шишига: Я знаю! Давайте наберем разного товара: пряников, орехов, калачей да пирогов, и прикинемся лотошниками. А перед тем свой товар уложим сон-травой, заговорим да не продадим, а даром раздадим. Кто испробует наш товар, тут же уснет, до весны не дойдет.
Кикимора и Шишига: Ну, голова!
Леший: Что? Разорви трава? Есть, есть, сейчас достану.
Ищет траву в глубоких по колено карманах.
Кикимора Лешему: Хватит искать. Пора дело делать.
Леший: Лягушек мерять аль считать?
Над туеском Кикимора говорит заклинание.
-Спать, спать.
Нечисть засыпает. Шишига их будит, расталкивает.
Шишига: Не вам спать то! Вот одевайтесь в путь дорогу собирайтесь! Надо Аленку угостить.
Матрена: Угостить и усыпить!
Одеваются, берут лотки, идут к ребятам.
Кикимора и Шишига: На орехи, ребята, глядите, набирайте да ешьте конфеты, орехи, ребячьи утехи! Давайте, подходите и других приводите!
Леший: Купцы мы московские,
Пряники ростовские!
Сахарные, на меду!
Во все карманы накладу!
Кикимора: Диво дивное, чудо чудное, а не товар!
Шишига: Не ходите никуда, подходите все сюда!
Появляется Алена с птицами.
Леший к ним: Глядите, не моргайте, рты не разевайте, ворон не считайте, даром разбирайте! На, подкрепись, милая. Вижу,  дорога у тебя длинная, утомилась, проголодалась.
Аленушка съедает угощение и засыпает. Нечисть раздевается, радуется.
Кикимора: Поработали мы на славу, усыпили девчонку!
Хохочет.
Шишига: Теперь мы царствовать целый год будем!
Кикимора: Пошли домой, мы свое дело сделали.
Матрена показывает птицам язык: Счастливо оставаться!
Уходят.
Птицы подлетают к Алене, плачут.
Птицы: Что нам делать? Как Алену разбудить?
Снегирь: Я знаю. Нужно пошуметь или спеть, или сплясать.
Птицы: Так давайте скорее песню заведем.
Исполняется «Веснянка».
Птицы: Нет, не помогает.
Снегирь:
Шире, шире хоровод!
Собирается народ!
Будем весело плясать,
Алену пробуждать!
Исполняется пляска.
Птицы: И это не помогло. Тетерев ты самый мудрый, дай совет, как нам быть, как Алену разбудить?
Тетерев: Позовем солнышко красное, оно пригреет, и теплее станет.
Дети вместе с птицами зовут солнышко.
Солнышко, солнышко,
Красное ведрышко!
Выгляни из-за горы,
Да до вешней поры!
Видело ль ты, солнышко,
Красную весну?
Встретило ли красное,
Ты свою сестру?
Появляется Солнышко.
Тетерев: Солнце красное, помоги! Аленушку разбуди!
Солнце: Мала еще моя сила. Вставайте в круг, повеселите мое сердечко!
Игра с солнцем.
-Гори, солнце ярче,
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
Солнце: Вот теперь велика моя сила, могу я вам помочь.
Дотрагивается до Алены, она просыпается.
Алена: Здравствуй, солнышко ясное, не видело ль ты весну? Где нам ее найти?
Солнце: Нужно кулика позвать, он скажет, где весна. А дети помогут позвать его.
Закличка «Кулик из-за моря»
Дети:
Кулик из-за моря,
Лети, лети до поля! Лети!
Неси, неси по воле
Весну в подоле! Неси!
В руках у детей бумажные птички. На слова «неси!» подбрасывают птиц вверх.
Появляется кулик.
Кулик: Здравствуй Солнышко-колоколнышко! Здравствуйте, люди добрые! Что вы пригорюнились, что призадумались?
Алена: Кулик-куличок, птичка с кулачок, не знаешь ли, где весну искать, в наши края звать?
Кулик: Да весна уже совсем близко. Вы ее песнями-веснянками закликайте. Она услышит ваши звонкие голоса.
Алена: Давайте, ребята, вместе со мной весну- красну закликать.
Весна, приди!
Три угодья принеси!
Первое угодье-
В лугах половодье!
Второе угодье-
Солнце на подворье!
Третье угодье-
Зеленое раздолье!
Появляется Весна. Ее окружают птицы и Аленушка.
Алена: Здравствуй, Весна, ты на чем пришла?
Весна: Я приехала на возочке, приплыла на челночке.
Алена: Весна красна, что ты нам принесла?
Весна: Принесла я вам здоровье:
Первое коровье,
Второе овечье,
Третье человечье.
Все дети встают в два круга вокруг Весны и поют русскую народную песню « Матушка Весна».
Ой, да матушка Весна,
 Что ты нам принесла?
Ой, ли, да люли!
Что ты нам принесла?
2.Красным девушкам
По шелковому платку.
Ой, ли да люли!
По шелковому платку.
3.Маленьким ребяткам
Да по красному цветку.
Ой, ли  да люли!
Да по красному цветку.
4.Старичкам мужичкам
Грибов, ягод по борам,
Ой, ли да люли!
Грибов, ягод по борам.
Алена: Весна красна, чем ты нас дарить будешь?
Весна: Дарить буду ключевой водой, шелковой травой, теплым летом, лазоревым цветом.
Проводится игра «Бабочки и ласточка». Дети изображают бабочек, ласточка их ловит. Играющие поют:
Бабочки летают,
Пыльцу собирают.
На цветочек сели,
Дальше полетели.
Ласточка встанет и бабочек поймает.
Весна: Смотрите, верба распушилась!
Верба распушилась,
Вся распушилась!
Без вербы не весна!
Хоровод « Верба».
Тетерев: Приметы весны везде видны. Медведь встал и вышел из берлоги. Начинают петь соловьи.
На интерактивной доске видео: весенний лес, медведь выходит из берлоги, слышна песнь соловья.
Весна: Время скотинку на травку кормиться выгонять, в огороде рассаду сажать, в поле сеять ленок, да мак маковок.
Проводится хоровод «Мак маковок».
Весна: Ай, спасибо вам, добры молодцы да красны девицы, за то, что меня ждали, звали, весело пели, да плясали.
Принесла я вам свои подарки:
Солнышко ясное, птиц хоровод!
Травушка муравушка в сад позовет.
На лужок, на простор да за праздничный стол.
Подарю я вам много радостных дней и еще этих птичек невеличек.
Весна угощает детей выпеченными жаворонками.
Весна: А теперь, детвора, вам на улицу пора. Песни петь, хороводы водить, в игры играть, весело плясать, весну величать.


title: Конспект НОД "Приходи, Весна - красна!"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  «Центр развития ребёнка детский сад № 16»

         Конспект непосредственной образовательной деятельности  по

              Художественному - эстетическому развитию на тему:

                         «Приходи, Весна – красна!»

                     (нетрадиционная техника аппликации)

                          для детей средней группы

                                              Воспитатель: Ворфоломеева Л.В.

                               с. Новостройка

                                   2019г.

Цель: Развивать интерес к искусству аппликации,  усложняя  её  содержание  и
расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Задачи:

Образовательные: закреплять  умение   составлять   полные   предложения   по
предложенным  картинкам,  активизировать   словарь,   продолжать   развивать
интерес к аппликации с использованием нарезанных нитей.

Развивающие: Развивать  чувство  цвета,  эстетическое   восприятие,   умение
работать в группе.

Воспитательные: Воспитывать  уверенность  в  своих  умениях,   аккуратность,
чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Предварительная работа: Разучивание физкультминутки, беседа о весне,  чтение
стихотворения,  рассматривание  иллюстраций  к  презентации,  рисование   на
ватмане:  дерева, ручья, проталин в нетрадиционной техники рисования.

Методы и приёмы:
Словесный  (беседа, чтение стихотворения, физкультминутка);
Наглядный   (рассматривание  картины  на  тему  «Весна»,  медали,   просмотр
презентации, показ способа действий);
Практический (аппликация, физкультминутка);
Игровой (игра «Назови признаки весны по картинкам»).

Материалы  и  оборудование:   Проектор,   ноутбук,   экран,   магнитофон   с
аудиозаписями мелодий, презентация, сундучок с медалями для  детей,  картина
на тему «Весна» (выполнена  в  нетрадиционной  техники  рисования),  силуэты
солнышка, облаков,  корабликов,  птичек,  клей,  кисти,  салфетки,  клеёнки,
столы, нарезанные нити разных цветов, доска (мостик), мольберт.

Интеграция:   Речевое   развитие,   познавательное   развитие,    социально-
коммуникативное развитие,  физическое  развитие,  художественно-эстетическое
развитие.

Виды деятельности: познавательная, коммуникативная,  двигательная,  игровая,
восприятие  художественной литературы, изобразительная, музыкальная.

Ход НОД

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в детский сад и  обнаружила  вот  этот
сундучок, а в нем записка:  «Подарки  для  ребят  средней  группы».  Давайте
посмотрим, что в коробке. Здесь медальки для  каждого  из  вас  -  солнышко,
облака, кораблики и птички (дети одевают кулоны). Ребята, посмотрите,  здесь
есть, ещё одна медалька, но она без верёвочки.  Ой,  да  это  же  смайлик…он
дарит нам хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу и  нашим  гостям,  пусть
всем сегодня будет весело.

От кого эти подарки? Может нам поможет это стихотворение?

Снег теперь уже не тот, -

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей.

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем

Стежки и дорожки,

И на вербах серебром

Светятсясережки.
- О каком времени года говорится в этом стихотворении?  (О  весне).  Как  вы
это поняли? (Ответы детей). Молодцы ребята. Я  догадалась,  стихотворение  в
сундучке о весне, значит, и подарки нам прислала  Весна.  Она  хочет  к  нам
прийти в гости, да зима ее  не  пускает.  Давайте  поможем  ей.  Но  сначала
вспомните, как называются весенние месяцы? (Ответы детей). Верно.

2. Основная часть

Воспитатель: Чтобы помочь Весне, нужно  хорошо  знать,  что  бывает  весной.
Тогда зима испугается и быстро уйдет.

Игра «Назови признаки весны по картинкам»

Посмотрите  внимательно на экран и дайте полный ответ о том,  что  видит  на
картинке (на экране появляются соответствующие картинки).

Воспитатель: Вы  хорошо  знаете  признаки  весны.  Но  Весна  все  равно  не
появилась. Может нам стоит отправиться в лес и там  ее  поискать?  Предлагаю
всем встать друг за другом и потихоньку пройти по мостику (доска).

Физкультминутка:

|Мы пришли в весенний лес       |дети шагают на месте                           |
|Много здесь вокруг чудес!      | руки в стороны                                |
|Справа березки стройные стоят, |правую руку отводят в сторону                  |
|Слева елочки на нас глядят     |левую руку в сторону, затем "елочка"           |
|На деревьях зеленеют листочки, |поднимают руки вверх, покачивая ими            |
|                               |вправо-влево                                   |
|А в траве расцветают цветочки! |поднимают руки, делают "цветок"                |

Воспитатель: Послушаем, может Весна уже здесь? Нет.  А  у  меня  есть  идея.
Давайте «оживим» нашу  весеннюю  картину,  которую  мы  нарисовали?  Чем  мы
рисовали деревья, снег, проталины, ручеек и т.д.? (Ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите:   на  столе  лежат  бесцветные  фигурки  (солнышко,
облака, птички,  кораблики),  которые  помогут  нам  это  сделать.  Весенняя
картина должна быть яркая,  радостная,  красивая.  Давайте  мы  украсим  эти
фигурки кусочками разноцветных  нитей.  Ребята  обратите  внимание  на  свои
медальки (подарки от весны).  Займите места в соответствии с ними.

- Давайте вспомним, как мы это делали. Посмотрите внимательно. У  меня  есть
серая тучка, а я сделаю из нее белое пушистое облачко.  Фигурку нужно  очень
хорошо намазать клеем, потом засыпать кусочками  нити  и  аккуратно  прижать
салфеткой, затем нужно намазать свою фигурку  клеем  с  обратной  стороны  и
приклеить на картину. Всем понятно?

                          Работа детей под музыку.

3. Итог.

Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась. И теперь должно
случиться чудо…

(появляется Весна-красна)

Весна: Здравствуйте ребята! Я так долго не могла найти к  вам  дорогу,  зима
ни как не хотела меня отпускать.  Но  благодаря  вам,  вашим  стараниям,  мы
смогли победить зиму.

Воспитатель: И мы, Весна, тебе очень рады! Посмотри, какая красивая картина
у нас получилась!

Весна:  Молодцы  ребята,  у  вас  получилась  яркая,  красочная,   необычная
весенняя картина.   А из чего  сделаны  птички,  солнышко,  облака?  (Ответы
детей). Вам понравилось их  делать?  (Ответы  детей).  А  ваша  картина  вам
нравится? (Да)

И мне нравится, но в ней не хватает цветов, и я вам их дарю.

Воспитатель: Спасибо Весна-красна. Очень нежные цветы. Ребята, а вы  знаете,
какие  первые  цветы  распускаются  весной?  (Подснежники).   Верно.   Целую
корзинку подснежников подарила нам Весна, давайте  поделимся  ими  с  нашими
гостями (Дарят).

Весна: Ребята, пришла пора нам прощаться. До свидания!
Воспитатель: Давайте попрощаемся с Весной и нашими гостями.
- До свидания.


title: Конспект ОД "Путешествие в страну цветных карандашей"

extracted_text:
           Конспект образовательной деятельности по развитию речи
                          для детей средней группы
                                    по теме: «Путешествие в страну цветных
                                 карандашей»
            воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 58»
                        Марусова Анастасия Савельевна

Цели: развивать  диалогическую  и  монологическую  речь  детей,  подвести  к
самостоятельному продолжению сказки, начатую педагогом.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания  детей  об  окружающей  действительности,
соотносить  цвета  с  предметами.  Учить  правильно   употреблять   в   речи
прилагательные, образовывать слова при помощи суффиксов.  Продолжать  работу
над  чётким  произношением  слов   и   фраз.   Продолжать   учить   находить
определённый звук в словах.  Упражнять  в  умении  делить  слова  на  части,
пользоваться  схемами.  Понимать  и  объяснять  понятия  «звук»  и  «буква»,
гласные и согласные, твёрдые и мягкие.
Развивающие: развивать психические  процессы:  внимание,  память,  мышление.
Способствовать   развитию   связной   речи,    артикуляционного    аппарата,
фонематического слуха.
Воспитательные:  воспитывать  желание  заниматься,  усидчивость   и   умение
выполнять задания педагога.
Материалы:  Стихотворение  А.Венгера  «Цвета  радуги».  Цветные   карандаши:
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.  «Волшебный
мешочек». Сюжетные картинки  о  зиме,  весне,  лете  и  осени.  Разноцветные
пружинки для физкультминутки. Резиновый мяч среднего размера.

               Ход образовательной деятельности:
Дети сидят полукругом на стульчиках перед магнитной доской.
- Ребята, посмотрите, какие цвета вокруг нас.  Зачем  строители,  художники,
мастера  окрашивают  мебель,  ткани,  игрушки  в  разные  цвета?  Вы  любите
рисовать? Какого цвета ваши любимые карандаши?
Педагог раздаёт цветные карандаши детям (по желанию).
- Посмотрите, вы превратились в разноцветные  карандаши.  Теперь  каждый  из
вас расскажет о себе (какого он цвета, что можно нарисовать этим  цветом)  А
я вам помогу и прочитаю стихотворения.

                                       КРАСНЫЙ.
             Красная редиска выросла на грядке,
             Рядом помидоры – красные ребятки,
             Красные тюльпаны на окне стоят,
             Красные яблоки на земле лежат.
(После стихотворения ребёнок рассказывает о красном  карандаше.  Добиваться,
чтобы ответ был полными предложениями).
                                  ОРАНЖЕВЫЙ.
              Оранжевой лисице
              Всю ночь морковка снится,
              На лисий хвост похожа –
              Оранжевая тоже.
Теперь «оранжевый карандаш» расскажет нам о себе.

                                      ЖЁЛТЫЙ.
           Жёлтое солнце на землю глядит,
           Жёлтый подсолнух за солнцем следит.
           Жёлтые груши на ветках висят,
           Жёлтые листья с деревьев летят.
Теперь о себе расскажет «жёлтый карандаш».

                                   ЗЕЛЁНЫЙ.
                 У нас растут: зелёный лук
                 И огурцы зелёные,
                 А за окном – зелёный луг
                 И деревце зелёное.
                 Под зелёной крышей зелёный дом,
                 А в нём живёт весёлый гном,
                 В зелёных брючках ходит новых,
                 Что сшиты из листов кленовых.
Выходит «зелёный карандаш» и рассказывает о себе.

                                    СИНИЙ.
                В синем море островок
                (путь до острова далёк),
                А на нём  растёт цветок –
                Синий – синий василёк.
«Синий карандаш» рассказывает о себе.

                                 ФИОЛЕТОВЫЙ.
              Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,
              Я возьму её и маме в день рождения принесу.
              С фиолетовой сиренью вместе будет жить она
              На столе в красивой вазе у раскрытого окна.
«Фиолетовый карандаш» тоже рассказывает о себе.

-  Зачем  нужны  карандаши?  Как  нужно  обращаться  с  ними?  Где  хранятся
карандаши? Но ведь бывают цветными не только карандаши,  но  ещё  и  музыка.
Как вы думаете,  какая  музыка  может  быть  «цветной»?  А  теперь,  давайте
возьмём разноцветные пружинки и покажем наш цветной танец.

                              ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
             Фонограмма «разноцветная игра» с пружинками.

    А теперь вставайте все в кружок и мы с вами поиграем в игру «Большой  –
маленький». Я буду называть большой  предмет,  а  тот,  кому  я  брошу  мяч,
называет маленький.
    ДОМ – ДОМИК, МЯЧ – МЯЧИК, ПОДУШКА – ПОДУШЕЧКА, ПЕРО –  ПЁРЫШКО,  СТУЛ  –
СТУЛЬЧИК, СТОЛ – СТОЛИК, ДИВАН – ДИВАНЧИК, ОКНО – ОКОШКО,  ДВЕРЬ  –  ДВЕРКА,
ПАЛЬТО – ПАЛЬТИШКО, КНИГА – КНИЖЕЧКА, ЛИСТ – ЛИСТИК.

             А теперь, посмотрите на  карандаши  и  расскажите  мне  о  них,
какие они. (Длинные, деревянные, разноцветные, гладкие, ребристые,  острые…)
Всё это мы видим и ощущаем. А  если  мы  положим  карандаши  в  непрозрачный
мешочек, опустим в  него  руку  и  попытаемся  рассказать  о  каком  –  либо
карандаше? Можно ли определить цвет карандаша, лежащего в мешочке?
- А теперь посмотрите на картинку (весна) Расскажите, какого цвета  предметы
на картинке какой карандаш больше всего здесь рисовал.
Тоже самое рассказывается о картинке про лето, осень и зиму.

    Молодцы, вы сегодня очень хорошо позанимались.  Что  вам  больше  всего
понравилось? И мне  очень  понравилось,  какие  вы  были  внимательные,  как
хорошо выполнили все задания. Вот здесь у меня  в  волшебном  мешочке  лежат
коробочки. Интересно, что же там такое? Это  же  цветные  карандаши.  Теперь
они ваши, и вы можете рисовать ими всё, что вам нравится.


title: Презентация "Марина Тахистова «Редкий тип» Лев Квитко про Лемеле" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе

Глава №4
Почему нам бывает смешно.
Тема урока:
Марина Тахистова «Редкий тип»
Лев Квитко
про Лемеле
Цель урока:
Познакомиться с произведениями…
Марины Тахистовой «Редкий тип»
Льва Квитко
про Лемеле
Марина Тахистова
Тахистова Марина Васильевна родилась в 1953 году в Ленинграде, в семье врача. В 1976 году закончила библиотечный институт Культуры им. Н.К. Крупской. Более 20 лет проработала в библиотеках и отделах научно-технической информации.
Лев Моисеевич Квитко

Лев (Лейб) Моисеевич Квитко — еврейский поэт. Родился на Украине Рано осиротел, воспитывался бабушкой, некоторое время учился в школе. Семья бедствовала, голод, нищета. Все дети в раннем возрасте разбрелись на заработки. В том числе с 10 лет стал работать и Лейб. Читать и писать научился самоучкой. Стихи стал сочинять ещё до того, как научился писать.
.
Повар
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье,
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То-то был винегрет,
Когда починили свет!
О. Григорьев
Что значит способный?


title: Конспект урока "Ғарыш әлеміне саяхат" 7 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Ғарыш әлеміне саяхат
Сабақтың  мақсаты :
Білімділік : оқушылардың алған білімдерін тексеру,қайталап,бекіту және қорытындылау.
Дамытушылық:  ойлау, өз бетімен  іздену қабілеттерін  жетілдіріп , шығармашылық   дағдылары мен   ой-өрісін дамыту.
Тәрбиелілік:  алдарына  қойған  мақсаттарына   жетуге  ,өздеріне сенімді болуға, жауапкершілікке ,топпен жұмыс   істеуге тәрбиелеу.
Сабақта  пайдаланылатын  көрнекіліктер: слайд,су ,қағаз , интерактивті тақта, стакан ,тиын,тарелка,шырпы.
Сабақтың түрі: Саяхат сабақ
Сабақтың типі: Білімді жинақтау,жүйелеу.
Сабақтың  әдісі: Сын тұрғысынан ойлау.(Деңгейлеп –дамыта оқыту.)
Сабақтың  барысы:
Ұйымдастыру (танысу,топқа бөліну)
Негізгі  бөлім ( деңгейлік тапсырмалар, есептер шығару.суреттермен жұмыс)
Бағалау (рефлексия)
Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылар  шеңбер құрып тұрады да,өз есімдеріне бір сөз қосып айтады, солай шеңбер бойы қайталанады.Одан кейін оқушылар үстелдегі қағаздардан алып «Физика»  және «Астрономия»  сөзін құрастырады.Содан кейін екі топ өз орындарына   отырады.
Ой қозғау:
Сабағымыз саяхат сабақ болғандықтан,біз бүгін  ғарыш кемесімен саяхатқа аттанамыз.Біз  бәріміз  білеміз ғарыш  кемесі Байқоңырдан  басталады.  «Байқоңыр »  ғарыш айлағы 1955 жылы салына басталып  1957 жылы пайдалануға   берілді.Ғарыш айлағы  өз атына сай айналасы қара қоңыр топырақты, шөбі де алтын түстес қоңыр. Ол  халқы тығыз орналасқан аймақтан  алыс  және  Алматы –Мәскеу теміржолының  Қызылқұмнан   өтетін   жерге жақын болуы тиіс еді.
«Байқоңыр»  ғарыш айлағынан «Қазақстан-2030»  кемесімен  аттанбас бұрын  екі топ өздерінің   аттарын қорғайды.Олар  плакатқа «Физика »  және «Астрономия»  пәндері  нені  зерттейді , сызбамен ,сөзбен салады. Оқушылар орталарынан бір спикер сайлап ,сол оқушы қорғайды.
Аталған топтардың саяхатқа  барып келуі үшін   бірнеше тапсырмаларды  орындау  туралы  спутниктен  мынадай хабарлама келді.
Тапсырмалар  төрт деңгейлік  құрылымнан тұрады.
Танымдық   деңгей.
а) «Физикалық тәжірибелер»
ә) «Физикалық шамалар »  интерактивті тақтамен жұмыс.
Алгоритмдік  деңгей  (суреттермен жұмыс)
б)  Семантикалық карта  (интерактивті тақтамен жұмыс)
в)  «Физика – біздің  айналамызда »
Эвристикалық  деңгей (деңгейлік тапсырмалар)
г)  Деңгейлік тапсырмалар
ғ) Графикалық  диктант  (сәйкестендір)
Шығармашылық   деңгей
д)  тест
е)  «Физика  тілінде сөйлесек»
Ал енді «Қазақстан- 2030»    кемесімен саяхатқа аттанамыз .
1.	Танымдық   деңгей.
Келіп жеткен ғаламшарымыз  .төменгі  орбитада орналасқан  «Меркурий» ғаламшары. Бұл ғаламшардағы   тапсырма  «Физикалық  тәжірибелер».
Стол  үстінде  тұрған   су ,қағаз ,  стакан ,тиын,тарелка,шырпы. Осылардың  көмегімен өзің  білетін  физикалық  тәжірибелеңді   көрсет.
Төгілмейтін  су.
Қолыңды суламай   тиынды ал.
Келесі  тапсырмамыз «Шолпан»  ғаламшарында орналасқан. Мұнда
физикалық шамалардың  орындары ауыстырылып   берілген .Соларды тауып қазақша  .орысша   жаз.Балалар   интерактивті   тақтаға  жазады.
Адуан- аудан – площадь
Мкөл-  көлем- объем
Уқаыт - уақыт -  время
Сымық- қысым  - давление
2.	Алгоритмдік  деңгей  (суреттермен жұмыс)
Жер орбитасының  сыртында  орналасқан  «Марс» ғаламшарына келдік,
          Мұнда оқушылар   семантикалық  карта  (интерактивті тақтамен жұмыс)  толтырады.

Ал. «Физика – біздің  айналамызда »  тақырыбында   «Юпитер»
        Ғаламшарына  барамыз.Бұл бөлімде суреттермен  жұмыс жасаймыз.

Суға батып бара жатқан адамды құтқару кезінде қай баланың әрекеті дұрыс деп  ойлайсыңдар?
Сиыр-қос тұяқты,ал жылқы жалғыз тұяқты.Батпақты және ылғалды жерлермен жүрген кезде сиыр аяғын жеңіл көтереді,ал жылқы үлкен қиындықпен көтереді.Себебін түсіндір?!
 А) Көлік  кенет тоқтағанда  .адам  алға қарай еңкейеді.
      Б) Жылдамдығын күрт  арттырғанда  артқа қарай  шалқаяды.
Екпіндеп жүгіріп келе жатқан бала  ақырын  жүріп келе  жатқан баламен  қақтығысып қалды. Олардың  қозғалыс  жылдамдығы  қалай өзгереді?.
Эвристикалық  деңгей (деңгейлік тапсырмалар)
Бұл бөлімде «Сатурн» ғаламшарына барайық.Онда деңгейлік  тапсырмалар  берілген.Интерактивті   тақтамен   жұмыс  жасаймыз.

Бірінші  есеп: Ұшақ   750  км\сағ   жылдамдықпен ұшып барады.   6   сағат ішінде  ол қандай  аралықты өтеді?.
Екінші  есеп: Массасы     300 кг ,   ал  көлемі   200 м3  металдың  тығыздығы  қандай?
Енді   келесі  саяхатымызды «Уран»  ғаламшарынан  бастаймыз.Мұндағы тапсырма «  Сәйкестендір » ,  графикалық диктант  толтырады. Мұнда әр топ өзі  толтырып , оны  бағалауға  келесі  топқа береді.

•	Шығармашылық   деңгей
Енді біздер «Нептун»  ғаламшарына келдік.Мұнда тест берілген.
д)  тест
Оқушы  өзінің  креслоға  отырғандағы  қысымын  анықтамақ болып , барлық уақытын  ауданға   өзінің  күшін  бөлумен  кетіреді. Сенің ақылың;
А)  Әрі  қарай  жалғастыр  .
Б)   Күшті  ауданға бөл.
В)  Креслоны мазалағанд ы қой .
Сыныптас  оқушына  қысымның  қандай  бірлікпен  өлшенетініне  ақыл  бер:
  А)  Ньютонмен
  Б)  Паскальмен
  В)  килограммен
3. Молекула деген не?
А)`заттың ең ұсақ бөлшегі
     Б)  бөлінбейтін бөлшек
     В) күрделі зат
4.Заттың күйі деген не?
)Газ,күш,масса
)Ағаш, су , қысым
)Газ, сұйық ,қатты

е)  «Физика  тілінде сөйлесек»
Ең  кішкентай   «Плутон» ғаламшары.
Мына сөздер  қай тілден шыққан және қазақша мағынасы қандай?
«Физика тобына »:
Манометр-грекше «манос»  -сирек, тығыз емес, «метрео» -өлшеймін.
Инерция-латынша- қозғалыссыздық,әрекетсіздік.
Деформация –латынша –бүліну, бұзылу,иілу.бұралу
Атмосфера –грекше «атмос» -бу,   ауа, «сфера»- шар
«Астрономия  тобына »
Барометр –грекше «барос»-ауырлық, «метро»-өлшеймін.
Диффузия-латынша жайылу,таралу.
Динамометр-грекше  динамис-күш,   «метрео»- өлшеймін.
Анероидтар-грекше «анероид » -сұйықсыз.
Қорытынды:  Біз ғарыш әлеміне саяхат жасап ,7  сыныпта  өткен физика  сабағының  материалдрын  қайталадық.
Бағалау:
Қазір екі топ  бір- бірінің бағасын  айтады. Содан кейін  олар осы  сабаққа смайликтар арқылы баға береді.
Назарларыңызға көп рақмет!

Нұра орта мектебі

Пәні : физика  7 сынып
                                    Өткізген :Берлибекова Ж.М


title: Проверочная работа "Чему учит экономика" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»
Фамилия, имя_______________________________________________11 апреля
1.Главная задача экономики – это удовлетворение:
а) желаний людей       б) потребностей людей      в) возможностей людей
2. Предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называют:      а) покупки       б) товары        в) услуги
3. Что перечислено в списке?
Куртка, масло, творог, шляпа, виноград, платье, кукла, ремень.
а) товары    б) услуги
4. Без чего невозможно сельское хозяйство?
 а) без полезных ископаемых     б) без почвы     в) без электричества
 5. Как называется место, где залегают полезные ископаемые?
а) шахта        б) карьер      в) месторождение
6. Из какого  полезного ископаемого получают металлы?
а) из угля    б) из гранита     в) из руды
7. Какая отрасль промышленности производит разнообразные механизмы, станки, автомобили, оружие?
а) металлургия      б) лёгкая промышленность     в) машиностроение
8.Какая электростанция вырабатывает электричество за счёт потока воды, падающей с плотины?         а) ГЭС          б) ТЭС        в) АЭС
9.Как называется прямой обмен одних товаров на другие?
а) бартер   б) купля-продажа    в) замена
10.Как называются деньги, которые получают за проделанную работу?
а) зарплата       б) премия      в) выигрыш
11.Как называются  деньги, которые попадают в бюджет?
а) доходы     б) расходы    в) зарплата
12. Какой бюджет лучший?
а) доходы больше расходов        б) доходы равны расходам       в) доходы меньше расходов
13. Что не является доходом семьи?   А) зарплата      б) стипендия   в) налоги

14. Как называется авторское вознаграждение художника или писателя?
а) зарплата      б) прибыль    в) гонорар
15.Перечислите полезные ископаемые?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Для чего люди занимаются растениеводством?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Продолжите отрасли животноводства.
Пчеловодство, разведение мелкого рогатого скота, рыболовство _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.Допишите:
Государственный бюджет – это план _______________________________________________________________________
19.Представь, что тебе подарили 1000 рублей. Составь свой план расходов, и запиши под цифрами, на что ты их потратишь, и сколько это стоит.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Мир глазами астронома" 4 класс

extracted_text:
Кто такие астрономы и что такое астрономия?
Подумай!

Слово «астрономия» происходит от двух греческих слов: -
«астрон» – звезда и «номос» – закон.
Астрономия – наука о космических телах, образуемых ими системах и о Вселенной в целом.
Астроном – специалист по астрономии.

Астрономия – самая древняя из наук. Первых астрономов называли звездочётами. Известно, что даже пещерные люди наблюдали звёздное небо, потому что на стенах пещер  найдены его рисунки.

Гораздо позднее на помощь астрономам приходят приборы. Так выглядят телескопы прошлого и настоящего.

С точки зрения астрономов мир – это Вселенная или космос.
Подумай!
Как возникла Вселенная?

Предположительно, Вселенная возникла в резуль-
тате невообразимо мощного Большого Взрыва около 18 миллиардов лет назад. К моменту взрыва все вещество Вселенной было спрессовано в одну невероятно раскаленную массу. Взрыв разметал его по всему пространству. Из этого первичного вещества сформировались галактики, звезды и планеты.

Во Вселенной бесчисленное множество звёзд. Одна из них – Солнце. Вокруг Солнца обращаются 8 планет, среди которых наша родная Земля. Кроме планет, вокруг Солнца движутся другие небесные тела (кометы, метеориты, астероиды).
Характерной особенностью комет является то, что при сближении с Солнцем у них появляется и увеличивается хвост, направленный всегда в сторону от Солнца. Иногда кометы бывают столь яркими, что привлекают всеобщее внимание. В прошлом появление ярких комет вызывало у людей страх.
Это интересно!
Астероид (малая планета) -  сравнительно небольшое каменистое небесное тело, множест-
во которых обращается вокруг Солнца. Первый астероид, Церера, был обнаружен в 1801; с тех пор их постоянно ищут и регулярно открывают новые.
Это интересно!

Метеориты -  камни или куски железа, упавшие на Землю, из межпланетного пространства. Это фрагменты астероидов и комет. Метеориты делят на «упавшие» и «найденные».
Это интересно!

Солнце и движущиеся вокруг него
 небесные тела составляют Солнечную систему.

Наша планета Земля – часть Солнечной системы.
Земля движется вокруг Солнца со скоростью 30 км в секунду. Одновременно вместе с Солнцем она движется среди других звёзд, а вместе с ними – в пространстве Вселенной.

Что вам известно о Солнце?
Небесное тело
Даёт свет и тепло
Имеет форму шара

Работа по учебнику.
Прочитайте статью на с. 6-7 учебника.

Солнце – ближайшая к Земле … . Это огромное … космическое тело. Солнце имеет форму … . Диаметр Солнца в … раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в … раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца - … километров. Температура на поверхности Солнца - … градусов, а в его центре - …градусов.
Вставьте в текст недостающие данные.
Слова записывайте на листочке в столбик.

звезда
раскалённое
шара
109
330 тысяч
 150 миллионов
 6 тысяч
15 – 20 миллионов
Проверь себя:

Что изучает астрономия?
Приведите примеры небесных тел.
Что такое Солнечная система?
4.    Как наблюдать за Солнцем, чтобы не испортить зрение?

Подведём итоги:

Климанова
Наталья Сергеевна
учитель
начальных классов
ГБОУ СОШ №1351


title: Конспект интегрированного НОД "Ручейки"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 852»

«Ручейки»
Конспект интегрированного НОД по художественно-эстетическому развитию
для детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет)

Ботова Ирина Федоровна, воспитатель

Интеграция образовательных областей:
«Художественно-эстетическое развитие (рисование, аппликация), «Речевое развитие» (формирование словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи), «Познавательное развитие» (ознакомление с окружающим природным и предметным миром), «Социально-коммуникативное развитие» (коммуникативное развитие, нравственное воспитание).
Цель: закрепление знаний детей старшей дошкольной группы (5 – 6 лет) о весне, ее признаках, обучение приемам сочетания рисования и аппликации, формирование бережного, доброго отношения к природе.
Задачи:
Образовательные:
расширять и обогащать знания детей о весне и ее признаках;
учить детей подбирать существительные к прилагательным, прилагательные к существительным;
активизировать и расширять словарь по теме;
учить детей приемам сочетания рисования и аппликации в одном продукте.
Развивающие:
развивать внимание, память, мышление, речь дошкольников;
развивать тонкую и общую моторику, координацию движений;
развивать интерес детей к познавательной деятельности, общению.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность и внимательность в процессе рисования и при работе с ватой, клеем;
формировать бережное, доброе отношение и любовь к родному краю, к природе;
формировать отношения дружбы среди дошкольников.
Материал, оборудование:
Иллюстрации и картинки весенней тематики; кисти, краски (акварель), клей, вата, салфетки, листы для рисования.
Методы и приемы:
Словесный – беседа, рассказывание, объяснение.
Игровой – дидактические игры «Найди нужное слово», «Скажи, какой».
Практический – физкультурная минутка, практическая деятельность (рисование, аппликация).
Наглядный – иллюстрации и картинки весенней тематики.
Предварительная работа:
Беседы: «Весна пришла», «Времена года», «Эта восхитительная весна», «Как выглядит весеенний лес», «За что мы весну любим».
Проза, поэзия: Е.Баратынский «Весна, весна» (в сокр.); И. Белоусов «Весенняя гостья»; В. Бианки «Двойная весна»; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Н.Плавильщиков «Про зайца»; В. Берестов «Пчелки на разведках»; И. Соколов-Микитов «Весна»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост».
Дидактические игры: «Бывает–не бывает», «Времена года», «Назови ласково», «Собери картинку», «Узнай по описанию».
Подвижные игры: «Прыжки через ручеек», «Брось дальше», «Раз, два, три – к дереву беги!», «Собери подснежники».
Театрализованные игры: «Игры–этюды», «Пантомимы».
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие», «Весенний лес», «В лесу».

Ход НОД:
Организационный момент ( 3 мин).
Воспитатель: Ребята. Я начну стихотворение, а вы его закончите.
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок
в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла … (весна)
Воспитатель: Правильно.
Основная часть ( 17 мин).
Воспитатель: (показывает картинки) Скажите, какие весенние слова вы знаете?
Дидактическая игра «Найди нужное слово»
Весенняя… 	капель, листва, трава, одежда
Весеннее… 	солнышко, путешествие, настроение
Весенний… 	денёк, дождь, снег, ветерок, ручеек
Весенние… 	птицы, сосульки, проталины
Воспитатель: Скажите, как называется первый весенний месяц? (март). Последний весенний месяц? (май). Как называется месяц между первым и последним месяцами весны? (апрель).
Воспитатель: Давайте отдыхнем, ребята, почувствуем себя звонкими и бегущими…
Физкультурная минутка «Ручеек»
(автор Ботова И.Ф.)
Воспитатель: Теперь вы отдохнули, и легко подберете нужные слова.
Дидактическая игра «Скажи, какой»
солнышко весной (какое) – теплое, яркое…
небо весной (какое) – голубое, ясное, высокое, чистое…
сосулька весной (какая) – прозрачная, капающая
снег весной (какой) – темный, грязный…
…
ручей весной (какой) – звонкий, бегущий…
Воспитатель: Скажите, откуда берутся весенние ручьи? (солнышко пригревает, становится теплее, снег тает, и талая вода образует ручейки).
Воспитатель: Вот и мы нарисуем ручейки, которые будут течь из снега.
Продуктивная деятельность
Воспитатель: Возьмите краску для того, чтобы нарисовать ручей. Какого цвета ручей? Какой он может быть формы? Нарисуйте ваш ручеек.
Воспитатель: (после выполнения детьми первой части работы) Но ведь ваш ручеек вытекает из снега. Нам нужно сделать снег. Для этого у нас есть вата, которую мы приклеим с помощью клея.

Дети выполняют работу.
Рефлексия, подведение итогов НОД, прощание ( 5 мин).
Воспитатель: Молодцы! Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили. Что нарисовали, с помощью чего сделали снег. Что вам понравилось на занятии. Что вы запомнили? Что узнали нового?


title: Дене тәрбиесі

extracted_text:
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ САБАҒЫНДА ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ЕНГІЗУДІҢ ТИІМДІ ЖАҚТАРЫ
Ел басы Н.Ә. Назарбаев әрбір жылғы халқына арнаған жолдауында: «жедел дамып келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті; ұлттық тілді, тарихты жетік меңгерген, отандық мәдениетті   бойында қалыптастырған; шығармашылығы дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру» деп атап өткен  болатын.Бүгінде білім - қоғамның әлеуметтік-экономикалық, интеллектуалдық және руханидамуының стратегиялық бағдары ғана емес, сонымен қатар біздің қоғамымыздың қауіпсіздігінің   кепілі.Оқытудағы жаңа технология аса қажетті педагогикалық мәселелердің шешімдерін табуға, ой   еңбегін арттыруға, оқу процесін тиімді басқаруды қамтамасыз етеді. Жаңа технологияларды оқыту   үрдісінде қолданудың негізгі ерекшелігі ол оқытушылар мен оқушыларға өз бетімен және   бірлесіп шығармашылық жұмыс жасауға көп мүмкіндік береді және оны педагогикалық мақсатта   пайдалану оқушылардың зердесіне, сезіміне, көзқарасына әсер ете отырып оның интеллектуалдық  мүмкіншіліктерін арттыруға көмектеседі.
Дене тәрбиесінің әлеуметтік жүйе және қоғамдық құбылыс есебінде дене тәрбиесі жүйесін,   оның қалыптасуы мен дамуының негізгі заңдылықтарын, оның қызметі мен құрылымын танып,   білудің қажеттілігі білім мен тәрбие талаптарына сәйкес өсіп келе жатқан ұрпақтың дене тәрбиесін   қамтамасыз ету үшін керек. Дене тәрбиесі тек мектептегі дене шынықтыру сабағы ғана емес, ол   сабақтан тыс, мектептен де тыс денсаулыққа байланысты шаралар жүйесі екенін ескерсек, қазіргі   кезеңдегі білім беру орындарындағы дене тәрбиесінің жүйесі жастардың денсаулықтарын   нығайтумен қоса, тұлға бойындағы биологиялық-психологиялық қажеттіліктердің жан-жақты   жетілуіне, өмірге белсенді ұстаным мен ізгілікті қатынастарын дамытуды меңзейді. Мұндай  маңызды әдістеме ғылыми және оқу пәні ретінде жетекші рөл атқаратын, дене тәрбиесі саласындағы кәсіптік бағытта болашақ мұғалімдерді дайындауды жүзеге асыратын жоғары оқу орындарындағы оқыту жүйесіне тікелей байланысты. Қазіргі кезеңде жалпы орта мектептердегі   оқу бағдарламаларын құрастыру бағыт-бағдары өзгерді. Алайда, бұлардың бәрінде мектеп   оқушыларын қайда оқитындығы ескерілмейді, олардың меңгеруі тиіс негізгі дағдылар мен   қабілеттер, оқу нормасын тапсыруға арналған шарттар көрсетілген. Денені шынықтыру   жаттығуларының орындалуы қозғалыс дайындығының деңгейі туралы мәлімет береді. Дегенмен,   бұл бағдарламалар базалық, үлгілік сипатқа ие, сондықтан оларды әрбір педагог жергілікті жағдай   мен салт-дәстүрлерге орай өзгертулер мен толықтырулар енгізіп, өзгерте алады.
Дене тәрбиесі мәселелерін шығармашылық тұрғыда шешуге, өзгермелі өмір жағдайында   инновациялық процестер мен жаңашыл бағыттарды дер кезінде меңгере отырып, тәжірибеге сын   көзбен қарап, дене тәрбиесі міндеттерін жүзеге асыруға белсенді, салауаттылық пен дене   мәдениетін меңгерген маман даярлаудың маңыздылығы артуда
Дене тәрбиесін, жаңа технология мен озат тәжірибені ұлттық және жалпыадамзаттық құндылық қағидаларымен сабақтастыра зерттеу – бүгінгі күн талабынан туындап отырған педагогика ғылымының міндеттерінің бірі. Дене тәрбиесінің мәнін бүгінгі жаңа заман талабына   сәйкес қарастыру – бұл адамды өзі өмір сүрген ортаның жемісі ғана емес, сол ортадағы дене    мәдениеті, адамгершілік қарым-қатынасы әрекетімен көрінетін субъект деп танылуымен  айқындалады. Қоғамның елеулі өзгерістерге түсуі, адамның мақсат-мұраттарына, тұрмыс-тіршілігі  мен мінез-құлқына, сондай-ақ өзінің жеке басына да субъект ретінде өзгеріс енгізуде. Оның үстіне  қоғамдағы салауаттылық, дене мәдениеті мен рухани құндылықтардың табиғаты, мәні, шығу тегі  және атқаратын қызметтері туралы жан-жақты зерттеу, оқушылардың дене тәрбиесін салауаттылық дене мәдениеті мәселесімен байланыста қарастыру қажеттігі біздің  тақырыбымыздың өзектілігін айқындай түседі.
Елімізде бәсекеге қабілетті білім – білім беру саласының ең басты міндеті болып отыр.
Дамудың алдыңғы қатарындағы елдердің білім дәрежесімен теңесу – еліміздің біліми саясатының  негізгі көздегені. Дамыған елу елдің қатарына енудің алғышарттарының бірі де осы сапалы да   бәсекеге қабілетті білім. Сондықтан да еліміздегі мектептердегі білім берудің басты ұстанымдары  мен міндеттері, әрекеттері, жолдары осы мақсатқа орай ұйымдастырылады.
Мақсатқа жетудің түрлі жолдары бар. Солардың бірі де бірегейі оқытудың жаңа технологияларын пайдалану. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының 18-бабының 8-тармағында: «Оқытудың жаңа технологияларын сынақтан өткізу, білім  берудің жаңа мазмұнын енгізу үшін білім беру ұйымдарында эксперимент тәртібімен іске  асырылатын білім беру бағдарламалары әзірлену мүмкіндігі», - атап көрсетілген . Осыған орай  қазір еліміздегі көптеген мектептерде білім берудің жаңа жүйесі енгізіліп, әлемдік білім беру   кеңістігіне бет алуда. Білімі мен ғылымы өз дәрежесінде дамыған елдер көш бастап, қашан да елдік дамудың кез келген саласында озық тұрары сөзсіз. Бізде осы көштен қалмаудың қамын  жасап бағудамыз.
Жалпы орта мектептердегі «Дене тәрбиесі» пәнінің мақсаты әлі күнге дейін толықтыруды   қажет етеді, осыған орай оның ғылыми негізделген бағыт-бағдарын жасау қажеттілігі туындайды.  Осы бағыттағы ізденістердің тиімдісі дене тәрбиесі сабағында дәстүрлі емес оқыту құралдарын  қолдануды зерттеу болып табылады.
Дене тәрбиесі өсіп келе жатқан жас ұрпаққа білім мен тәрбие беру саласының бір тармағы  болып табылады және ол жеке тұлғаның жан-жақты дамуына, күшті де қуатты болып өсуіне, ұзақ  уақыт шығармашылық еңбекке жарамды адамды қалыптастыруға, оны Отан сүйгіштікке  дайындауға қызмет етеді.
Республикамыздағы білім беру саласында және әртүрлі қолдану салаларына байланысты  жаңа бағыттағы спорт, дене тәрбиесі жүйесі бойынша мамандарға деген сұраныстардың артуы,  оларды дайындаудағы білімділігі мен қабілеттілігі, біліктіліктің қазіргі талаптарға сай болуы өте  үлкен маңызды жұмыстарды атқаруды талап етеді және болашақ педагогтардың кәсіби  даярлығын, білім стандартына, мазмұнына сай жетілдіру мәселелері көкейкесті мәселе болып  отыр.
Көрсетілген міндеттерді толық жүзеге асыру дене тәрбиесі жүйесіне тікелей байланысты.   Дене тәрбиесін жүзеге асыру – денсаулықты нығайту, білім беру, дамыту, тәрбиелеу міндеттерін   шешуге арналған педагогикалық жұмыстардың бірі бола отырып, жеке тұлғаның денсаулық   деңгейін арттыру, табиғи күш-қуатын нығайту, дене мүшелерін гигиеналық негіздері мен дене- қозғалыс қабілеті мүмкіндіктеріне сай, өз бетінше қимыл-қозғалыс жаттығуларын орындап, өзін- өзі үнемі дамытып, көңілді де сергек жүруге баулиды.
Болашақ ұрпағымыздың денсаулығының мықтылығы, салауатты өмір сүруі мектеп мұғалімінің жеке басымен оның жоғары оқу орнындағы теориялық жеке тәжірибелік дайындығының дәрежесіне тікелей байланысты. Осыған орай оқушылардың дене тәрбиесі жүйесін  жүзеге асыру жұмыстарын ұйымдастыруға болашақ мұғалімдерді даярлау ісін кәсіби дайындықтың ажырамас бөлігі ретінде қарастыру керек. Дене тәрбиесі және спорт мамандары күрделі әлеуметтік міндеттерді шешуге араласумен бірге оқушылардың психологиялық ерекшеліктеріне сай, оқу-тәрбие міндеттерін шешуде олардың рухани жетекшісі де болуы тиіс.
Оқушыларға дене шынықтыру сабақтарында жаңа технологияны пайдалану оқыту мен тәрбиелеудің жалпы заңдылықтарына бағынған. Сондықтан оны іске асыру барысында дене тәрбиесінің жас және жыныстық ерекшеліктерін ескере отырып, осы заңдылықтарды көрсететін  жалпы педагогикалық ұстанымдарды басшылыққа алу қажет. Ол ұстанымдарға жататындар: жан-  жақтылық, саналылық пен белсенділік, бірте-бірте жасалатын әрекет, қайталамалық, көрнекілік,  жеке даралық.
 Оқу үдерісінің үздіксіздігі негізгі үш қағидаларда көрініс тапқан:
а) оқу-тәрбие үдерісі көп жылғы және жыл бойындағы сипатқа ие болуы тиіс;
ә) сабақ барысында әрбір келесі сабақтың әсері алдыңғы сабақтың ізінше қатпарлы әсер
қалдыруы тиіс, себебі жас оқушының ағзасында алдыңғы сабақтардың әсерінен пайда болған
жағымды өзгерістер беки түсуі және жетіле түсуі қажет;
б) демалыс жұмыс қабілетін қалпына келтірудің арта түсуі үшін жеткілікті болуы тиіс.
Дене жүктемелерін бірте-бірте және жоғары деңгейге арттыру ұстанымы олардың көлемі  мен қарқындылығының, оқушыны дайындауға қойылатын талаптардың бірте-бірте күрделенуінің  үздіксіз арта түсуімен байланысты болып келеді.
Сабақтарды бір-бірте күрделендіру оқушыны дайындаудың мүмкіндіктері мен деңгейлеріне  сәйкес келіп, олардың спорттық жетістіктерінің үздіксіз арта түсуін қамтамасыз етуі тиіс.  Дене жүктемелерінің толқынды түрде өзгеру ұстанымы олардың динамикасының толқынды  сипатын көрсетеді, себебі ол салыстырмалы алғанда оқу – тәрбие үдерісінің кіші-гірім үзіндісіне,  немесе сабақтардың кезеңдері мен тұтас бір дәуіріне де тән болуы мүмкін.
Спорттық техника мен оны жаңа тұрғыда жетілдіруге үйрету әдістерінің кез-келген түрінің  жағымды жақтары бар, бірақ ол жеке қалпында шапшаң әрі тиімді үйретуді толық қамтамасыз ете  алмайды, сондықтан спорттық техниканы меңгеру барысында барлық әдістер бірін-бірі  толықтыратын түрде қолданылады. Олар жиірек бір уақытта пайдаланылады.
Қимыл-қозғалыстарды белгілі реттілікте игеру. Атап айтқанда: дайындалып жүрген оқушылардың оқуға деген жағымды ынтасын қалыптастыру; қозғалыс қимылының мәні туралы  білімді қалыптастыру; әрбір спорт түрлері бойынша үйренетін қозғалыстар туралы толық түсінікті   қалыптастыру; үйренетін қозғалыс қимылын тұтастай игеру. Сөйтіп, қимылға үйрету дегеніміз - бұл білім алу, қозғалыс икемділігін қалыптастыру және тиісті дене жағынан қалыптасудың   қасиеттерін тәрбиелеу.
Талдау, жалпы білім беру мектептерінде оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру мен басқаруға  білім беру мен спорттық мекемелерге тән құрылымдар - мақсат, жалпы және арнайы (арнайылық)  міндеттер, әдістер мен қағидалар, оқу кеңістігінде жүзеге асатын, нақты бағыттылығы бар, оқу  материалының теориялық және тәжірибелік мазмұны кіретінін көрсетті. Оқушы-спортшының осы білім беру кеңістігіндегі таңдаған жолының басы, мектептегі оқу мерзіміндегі бастапқы кезеңнің  де нақты құрылымы немесе мазмұны болады.
Дене тәрбиесі сабағында оқытудың дәстүрлі емес құралдарын қолдану барсында оқушылардың дене тәрбиесін дамыту технологияларын жетілдіруге; дене тәрбиесі сабақтарында  оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуге, дене тәрбиесі арқылы жеке тұлғаның психофизиологиясын өзгеруге: өзін-өзі реттеуін қалыптастыру; дене тәрбиесі сабақтарын пәнаралық байланыс арқылы жетілдіру; дене қабілетін рухани құндылықтар арқылы дамыту;
релаксация арқылы жеке тұлғаның психофизиологиялық қабілеттерін дамыту; психикалық қуат  мүмкіндіктері мен дене тәрбиесін сабақтастырып дамытуға т.б. қол жеткізуге болады.


title: Презентация "Ефим Череповецкий" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
во 2 классе
Девиз урока
Знаешь- говори,
Не знаешь- слушай.
«Табло желаний»
На уроке я хочу
- слушать – играть– читать– узнавать новое– рассуждать– решать задачи– выделять орфограммы– фантазировать – инсценировать

Глава№1

Глава№1

Какие способы увидеть мир
по-новому мы рассматривали на прошлых уроках?
Чего не хватает?

СкороговоркаСлоны умны.Слоны сильны.Слоны спокойны и смирны

Проверка домашнего задания

Домашнее задание
С.30-31, прочитать.
Пересказ от лица слона.
Сочинить продолжение.
Прогнозирование по рисунку
Тема урока №1.
Ефим Череповецкий
…
Цель урока:
Познакомиться со…
стихотворением Ефима Череповецкого.
Ефим Петрович Чеповецкий
Родился  9 августа 1919 в Киеве (Украина) — русский и украинский детский писатель, драматург.
Автор более тридцати книг
 Автор сценариев для
мультипликационных фильмов
В настоящее время проживает в Чикаго (США).
???????
Вам понравился стишок? Чем?
Назовите жанр этого произведения? Докажите?
Как его можно озаглавить?
С чьей точки зрения поэт предложил нам посмотреть на рыбалку?
-Смешно получилось?
А теперь, посмотрите с точки зрения рыбака? Как его звали?

Какой способ увидеть мир  по новому мы нашли?
Мы смотрим на них- они смотрят на нас!
Работа над выразительностью
Прогнозирование по рисункам

Тема №2 урока:
Артур Гиваргизов …
Цель урока:
Познакомиться со…
стихотворением Артура Гиваргизова
Артур Александрович Гиваргизов
Артýр Алексáндрович Гивáргизов – российский детский писатель и поэт, член Союза писателей России. Живет в Москве, окончил Музыкальное училище при Московской консерватории, преподаватель в музыкальной школе.
Первая публикация в 1998 году в журнале Сатирикон.
Первая книга – «Со шкафом на велосипеде» – вышла в свет в 2003 году. Автор пишет прозу, стихи, пьесы и сказки для детей; публиковался в журналах: «Сатирикон», «Куча-мала», «Магазин», «Миша», «Ералаш», «Мурзилка», «Кукумбер», «Колобок и Два жирафа», «Вовочка», «Тошка», «Простоквашино»,
Словарная работа
Разморило - зноем или духотою довести до изнеможения, бессилия. Жара меня разморила. От жары меня совсем разморило.
«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» - Спросили, кусая Сережу, две мухи.
«Его разморило от сильной жары» – Сказали, кусая его, комары.
«Ведь нам непривычно – всегда был веселый», - Сказали, кусая, осы и пчелы.
«А может быть, он заболел, вот и грустный?»«Отстаньте от мальчика, главное – вкусный!»
???????
Понравился стишок?
Жанр произведения?
Кто обсуждает, какое у Сережи настроение?
- А кто беседует в последних двух строчках: люди или насекомые? Почему вы так думаете?
- Догадываетесь, почему мальчик невеселый?
Озаглавьте его

Проинсценировать небылицу А.Гиваргизова «Что ты Серёжа сегодня не в духе?