title: Виды театров в ДОУ

extracted_text:
Виды театров в ДОУ
Организация театрализованной деятельности в дошкольном образовании решает целый ряд образовательных и воспитательных задач. Кроме того, способствует реализации требований государственного стандарта, так как благодаря такой форме педагогической работы, дети учатся самостоятельно выдвигать идеи, аргументировать, проявлять инициативность и творчество.
Какие же виды театров в детском саду возможно организовать? В педагогической литературе предлагается проводить с дошкольниками такую деятельность, как:
настольный театр;
стендовый;
верховой;
наручный;
напольный;
театр живой куклы.
ролевой театр
театр масок
театр на яйце
театр на палочках

В свою очередь, каждый из указанных видов подразделяется на подвиды.
Стендовый театр
Стендовый театр представляет собой какую-либо поверхность, на которую крепятся фигурки-персонажи и декорации.
К такому виду относятся:
	Театр на фланелеграфе (доске, обтянутой тканью). Для организации такого вида деятельности потребуется промышленный или изготовленный самостоятельно фланелеграф и фигурки-персонажи выбранного художественного произведения, на которых необходимо с обратной стороны прикрепить липучки. Таким образом, по мере развития сюжета, ребенку предлагается прикреплять необходимые фигурки на фланелеграф.
Магнитный представляет собой, по сути, то же самое, что и
предыдущий вид, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек. Основа и, соответственно, персонажи такого театра бывают самого разного размера: от небольшого настольного варианта, до полноценного экрана для зрительного или музыкального зала.
Теневой театр в садах — самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана), картонные

фигурки черного цвета. Вместо игрушечных персонажей, тени можно создавать непосредственно кистью руки и пальцами. Такой вид называется
«театр живых теней».
Настольный театр
Название такого вида театра говорит само за себя — игровая деятельность проводится на столе. Его особенностью является то, что декорации и персонажи должны быть небольшого размера, чтобы была возможность разместить все необходимые атрибуты игры на поверхности. Каким же бывает настольный театр в детском саду:
Бумажный (картонный). Нередко такой готовый театр можно найти в
каком-либо детском журнале — нужно лишь вырезать и собрать все необходимые детали и можно начинать спектакль.
Магнитный представляет собой металлическую доску с магнитами —
персонажами какой-либо сказки.
	Театр из природного материала, например, шишек, каштанов, желудей и др. Удобно размещать таких персонажей в ящике с песком.
«Наручный» театр
К этому виду относится театрализованная деятельность, для проведения которой требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки — «перчатки».
Различают следующие «наручные» виды театров в детском саду:
пальчиковый;
перчаточный.
Что необходимо для того, чтобы организовать такую театрализованную деятельность? В первую очередь нужна ширма. Ее размер зависит непосредственно от размеров персонажей. В свою очередь, куклы чаще всего изготавливаются самостоятельно педагогом. Но и воспитанники также могут принять активное участие в создании персонажей. Например, изготовить пальчиковые куклы можно из картонных конусов, ткани, теннисных шариков и других материалов. «Перчаточных кукол» можно сделать, например, из варежки или носка, пришив к основе необходимые элементы (лицо, руки, одежду и т. д.).
Важно отметить, что пальчиковый театр, помимо иных достоинств, эффективно развивает мелкую моторику дошкольников, что, в свою очередь, непосредственно влияет на формирование речи детей.
Верховой театр
Что представляет собой верховой театр? Такой термин был введен российскими кукловодами еще в XVI веке. Его особенность заключается в том, что куклы находятся выше роста человека, который ими управляет.
Бывают следующего вида:
В тростевом театре используются куклы, которые, соответственно, закреплены на высокой трости, а человек, который управляет персонажами, спрятан за ширмой.

Большую популярность приобретает театр «Би-ба-бо». В принципе, это тот же «перчаточный», так как куклы одеваются на руку. Отличие состоит лишь в том, что используется высокая ширма и, таким образом, персонажи демонстрируются зрителям на уровне выше роста кукловода.
Не менее интересным считается театр ложек в детском саду.
Атрибуты для такой игровой деятельности изготовить самостоятельно очень просто. Для этого понадобится деревянная ложка. На выпуклой ее части рисуется лицо персонажа, а на ручку одевается одежда сказочного героя.
Во время постановки детского спектакля малыши-кукловоды держат персонажей из ложек за ручку.
Напольный театр
В напольном театре используются куклы-марионетки. Сделать их самостоятельно достаточно сложно, поэтому чаще всего они приобретаются в специализированных магазинах. За счет этой особенности такой вид театрализованной деятельности проводится в детских садах нечасто. Но именно театр марионеток вызывает у дошкольников бурю эмоций, восторг. Так как малыши еще не понимают механизма действия таких кукол, дети представляют, что игрушки «ожили» сами. Именно этот элемент «чуда»,
«сказки» и способствует появлению положительных эмоций у дошкольников.
Театр живой куклы
Но чаще других организуется «живой» кукольный театр в детском саду. Такую деятельность можно провести в качестве занятия по развитию речи, окружающему миру, изучению иностранного языка, а также во время досуга. Кроме того, постановка «живого» театра может быть посвящена какому-либо празднику, например, Масленице или Новому году.
Различают следующие виды описанной игровой деятельности:
театр масок;
театр кукол-великанов. Люди-куклы
Последний проводится чаще всего как досуговая деятельность в ДОУ. Роли кукол-великанов выполняют либо взрослые, либо старшие дошкольники. Младшие дети могут выступать лишь в роли зрителей. Тогда, как театр масок подойдет для детей любого возраста. Даже самые маленькие воспитанники имеют возможность «перевоплотиться» в героя сказки.
Педагог может предложить детям пересказать таким необычным образом полюбившуюся малышам историю или подготовить полноценное выступление для родителей. Изготовить маски для предстоящего спектакля дошкольники могут самостоятельно под руководством педагога, например, на занятиях по художественно-эстетическому развитию или во время досуговой деятельности.

Ролевой театр
Это театр, где дети берут на себя роль выбранного персонажа. Дети с помощью взрослого или самостоятельно разыгрывают стихотворения,
загадки, небольшие сказки, инсценируют песни.

Для лучшей наглядности детям нужны костюмы. Их можно купить в магазине или сшить самим. В детском саду в каждой группе или в домашних
условиях желательно иметь костюмерную, где костюмы сшиты руками родителей и детей. Если не умеете шить, то вместе с детьми сделайте маски различных персонажей, декорации и бутафорию.
Театр масок
.Изготавливаются маски –шапочки по размерам головы исполнителя. Это могут быть вязаные шапочки или нарисованные на картоне персонажи, которые крепятся резинкой вокруг головы.
Театр на яйце
.Мы приклеили на капсулу от киндер-сюрприза наклейки по сказке «Курочка Ряба».Кроме этого, можно купить деревянные яйца –заготовки и расписать их сказочными героями.
Театр на палочках
Для изготовления этого театра понадобятся палочки и силуэты персонажей, изготовленные из картона. Секрет игрушек в том, что каждый силуэт прикрепляется к палочке и персонаж приводится в действие благодаря ее повороту.
Театр на палочке интересен для детей не только тем, что он очень легок в изготовлении, но и тем, что действия можно изображать и за ширмой, и свободно передвигаясь по комнате.
Театр оригами
.- это сложенные из бумаги фигурки сказочных персонажей. Для удобства кукловождения мы их прикрепили на палочки от воздушных шариков
Платковые куклы
Эти куклы называются так потому, что сделаны из платков. К голове куклы прикрепляется платок, а к его краям пришиваются резинки.
Голова крепится на шее у кукловода, а резинки – к кистям рук. Платковые куклы удобны тем, что дают возможность кукловоду свободно двигаться, танцевать.
Платковые куклы –бабочки сделаны из лёгких газовых платков, которые в центре собраны на мягкую резинку. Резинка крепится к кистям рук. А края платка опускаются на тыльные стороны кистей рук. Если кистями делать плавные взмахи, то края платка будут взлетать, как крылья бабочки. Куклы – бабочки развивают гибкость кистей рук, укрепляют мышцы пальцев и локтевых суставов.
Освоение платковых кукол.
На 1 этапе дети знакомятся с куклой –бабочкой, одетой на руки педагога. На 2 этапе дети выполняют упражнение «бабочка»: запястье одной руки накладывается на запястье другой руки под углом ладони вниз. Пальцы плотно прижаты друг к другу и двигаются вверх –вниз, как крылья бабочки. На 3 этапе проводится театрализованная игра «летел мотылёк».
Кулачковый театр
Такая игрушка интересна для детей тем, что она динамична. Голова может вращаться, так как она прикреплена к палочке, которая зажата в кулачке

кукловода и выведена через отверстие в платье. При вождении куклы участвуют две руки. На кулак правой руки надевается игрушка, и она водит персонаж, а левой рукой можно поворачивать голову куклы, используя палочку.
Чтобы изготовить куклу для кулачкового театра, необходимо сделать выкройку всех деталей персонажа, вырезать их из ткани и сшить. Затем голову плотно заполнить ватой или поролоном, чтобы она была объемной, затянуть посильнее возле шеи и надеть получившую голову на палочку. (Палочку укрепить той же нитью, что и шею, обвив ее несколько раз.) В заключение работы к голове пришиваются остальные детали.
Театр топотушек
Персонажей для театра топотушек довольно просто изготовить из старых перчаток, обрезав все ненужное и оставив только два пальца. Можно сделать выкройку персонажей и сшить их из трикотажа. Голову лучше нарисовать на картоне, затем пришить ее к фигурке или приклеить, после этого пришиваются остальные детали персонажа.


title: Технологическая карта "Отбасында біз нешеміз?"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы: 2.10.2018ж.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Көркем әдебиет
Тақрыбы: «Отбасында біз нешеміз?»
Мақсаты:
 Білімділік:Балаларға отбасы және отбасы мүшелері туралы білімін жетілдіру.
Дамытушылық:Сөйлем құрап айтуға, дыбыстарды анық, таза жеткізе білуге дағдыландыру.
Тәрбиелік:Отбасында үлкендерді сыйлап, кішілерге қамқор болу сияқты әдептілік қағидаларын сақтай білуге тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілдері: корсету, түсіндіру, сұрақ, жауап, әңгімелесу.
Көрнекіліктер: отбасы мүшелерінің суреттері, текшелер, үлестірмелі суреттер.
Қостектілік: Отбасы -семья, ата- дедушка, әже- бабушка, әке- отец, ана -мать.
           Күтілген нәтиже:
Нені біледі: отбасы мүшелерінің туысқандақ қарым-қатынасын түсініп, бір-біріне қор  болу керектігін.
Нені игереді: отбасы мүшелерінің арасындағы әдептілік дағдыларын және өзіндік тиесілі міндеттерін.
Нені меңгереді: отбасындағы адамгершілік, әдептілік нормпларын сақтай беруді.


title: Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной школе группе "Путешествие в страну Звукляндию"

extracted_text:
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной школе группе

Образовательная область – речевое развитие
ТЕМА : «Путешествие в страну Звукляндию».
 Продолжительность занятия 30 мин.
ЦЕЛЬ: закрепление  знаний  детей по основам первоначальной грамоты
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать умение :
-в звуковом анализе слов, в образовании новых слов,
 -в составлении предложений из двух слов, называя 1-е и 2-е,
-в графическом изображении конструкций предложений и составлении несложных предложений по схеме,
-в подборе родственных слов,
-по составлению слов по начальному слогу.
-Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках
Развивающие: Развивать фонематический слух, коммуникативные способности детей, развивать умение выполнять индивидуальную работу и работу в коллективе
 Воспитательные: воспитывать интерес к работе со словами и звуками, умение слушать друг друга, дополнять тактично ответы товарищей при необходимости.
Планируемые результаты: имеет представление о звуках, умело применяет свои знания по освоению грамоты,  способен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, выполнять индивидуальное и коллективные задания.
Образовательная среда:
Предметно- практическая среда: иллюстрация гнома и его дома, конверт с письмом, кукла, указка, карточки с буквами, словами схема предложения.

Ход занятия
1.Вводно-мотивационная часть:
Вступительное слово воспитателя:
Много звуков есть на свете: шелест листьев, плеск воды.
А еще есть звуки речи, Мы их точно знать должны.
Звуки четко произносим, слушаем внимательно,
Будем четко говорить и писать старательно.
-О чем говорится в стихотворении? ответы детей ( о звуках)
Воспитатель: Звуки речи живут в интересной стране, имя которой Звукляндия. Но в эту страну могут попасть только те, кто умеет слушать и слышать. Хотели бы вы там очутиться? ( ответы детей) Проводит нас туда гном Звуколюб.
-Как вы думаете, почему гнома так зовут? (ответы детей)
Действительно, он очень любит играть со звуками и словами и скучно ему никогда не бывает. Он живет в стране Звукляндии и очень многое знает про звуки. А давайте мы расскажем Звуколюбу, что мы знаем о звуках.
 -Что же такое звук? (то, что слышим, произносим, но увидеть, написать не можем). Есть звуки, которые произносятся легко, их можно долго тянуть, спеть, и они не встречают во рту преград. Как называются такие звуки?(гласные). А какие гласные вы знаете? (а.о.у.ы.и.э). Какими фишками обозначаем гласные? (красными). Давайте вспомним как называются звуки, которые  во рту встречают преграды (согласные), какие бывают согласные? ( твердые и мягкие) Какими фишками мы их обозначаем? (твердые согласные- синими, мягкие согласные- зелеными). Давайте назовем несколько согласных звуков. Машенька попробуй! Ребенок называет твердый согласный звук «П» а теперь назови его мягкую пару «П»- «ПЬ»; «Л»- «ЛЬ». Давай теперь назовем мягкий согласный звук и его твердую пару «КЬ»- «К»; «СЬ»- «С».

2. Основная часть.
Звуколюбу понравилось ребята, что вы умные и любознательные. И для вас Звуколюб приготовил конверт.  Посмотрим, что внутри (открывают конверт). Здесь приготовлены интересные задания, выполняя которые мы сможем совершить прогулку по стране Звукляндии.
-А вот вы мне скажите что образуют звуки, соединяясь друг с другом? (слоги).
№ 1 задание.  Дидактическая игра "Подбери слова к предложенному начальному слогу"
Детям предлагается начальный слог,  по которому придумываются слова.
"МА": мама, машина, масло, макароны, малина, малыш, март.
"ЛИ": лимон, лимонад, лиана, листья, линейка, лилипут
"КУ": курица, кукла, курорт, кулич, куст, кузнец, куница.

Воспитатель: -С помощью чего мы общаемся с вами? (при помощи слов)
№ 2 задание "Родственные слова"
Предлагается слово, к которому  подбираются однокоренные слова:
Лес (лесной, лесник, лесовик, лесничий)
Дом( домовой, придомовая, домашний, домработница)

Задание №3 Дидактическая игра "Образуем новое слово"
Читается стихотворение,  детям необходимо догадаться, каким словом надо закончить каждую строчку. Новые слова должны получиться от слова "Дом"

Гном и Дом
 Жил да был  весёлый гном.
Он в лесу построил … Дом.
Рядом жил поменьше гномик.
Под кустом он сделал … Домик.
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил… Домишко.
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой … Домище.
Был он стар, и был он сед,
И большой был...Домосед.
А за печкой, за трубой
Жил у гнома... Домовой.
 Всех встречал  радушный гном,
   Все любили этот … Дом.
Задание №4
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете в домике гнома Звуколюба живут книги?( ответы детей).  Я также думаю, что у нашего гномика в домике живет не одна книга, Звуколюб очень любит читать книги. Давайте выполним следующее задание нашего гномика из конверта. Он просит  провести  звуковой анализ слова  КНИГА.
Слово у доски разбирает один ребенок. Одновременно с ним его выкладывают за столами все дети. Ребенок  у доски последовательно интонационно выделяет звуки слов, называет изолированно (к,нь,и,г,а)
Книга- 1-й звук – «К» твердый согласный (ставит синюю фишку в первую клеточку схемы),
кннига- 2-й звук- «НЬ», мягкий согласный (ставит зеленую фишку во 2-ую клеточку),
книига- 3-й звук – «И», гласный  (ставит красную фишку),
книГа- 4-й звук- «Г», твердый согласный (ставит синюю фишку)
книга-5-й звук- «А», гласный (красная фишка),
книга- ударный гласный звук «И» (ставит черную фишку).
Какие гласные в слове книга? (и,а)
Какой ударный гласный звук? (И). Произнесем слово с ударением (кнИИга). Переставьте ударение (черную фишку) на звук «А», как теперь будет  звучать слово? (книгАА). Снова поставьте ударение верно. Какой мягкий согласный звук в слове? («НЬ»). Какой 2-й  твердый согласный? («Г»), а какой первый твердый согласный звук? («К»).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Под грибом шалашик-домик (руки сложить "крышей"над головой),
Там живет веселый гномик (руки на пояс. повороты влево- вправо),
Мы тихонько постучим ("дождик" по голове),
В колокольчик позвоним ( прищелкивание пальцами).
Двери нам откроет гномик (ладони внутренней стороной обращены к лицу, затем разводим руки в стороны, имитируя открытую дверь),
Станет звать в шалашик-домик (махи руками по направлению к себе).
В домике дощатый пол (ладони обеих рук вместе, внутренняя сторона обращена вниз),
На полу дубовый стол (имитация стола: левая рука сжата в кулак, правая лежит сверху),
Рядом стул с высокой спинкой (изображают стул из ладоней),
На столе тарелка с вилкой.
 И блины горой стоят(хлопки руками),
Угощенье для ребят (разводят руки в стороны).
Задание № 5
Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка сюда. Куклы- это знакомые Звуколюба.
Он придумал для нас очень интересное задание с куклами. Знакомьтесь это -Кукла НИНА. Давайте ее рассмотрим. Какая она?
Дети: Красивая, нарядная, большая, любимая, хорошая и т.д.
Воспитатель: А теперь Катя подойдет ко мне дает ей куклу и объясняет, что она будет словом «НИНА», а Маша – словом  «НАРЯДНАЯ».
 Воспитатель: Девочки встаньте рядом и по очереди обращается к детям и спрашивает, какие они обозначают слова ( НИНА,  НАРЯДНАЯ).
Воспитатель обращается к детям всей группы: Давайте скажем, что получится, если произнести эти слова друг за другом (Нина нарядная).
Воспитатель: Правильно. Получилось предложение Нина нарядная.
Воспитатель: А давайте поменяем местами слова. И посмотрим, что же  у нас получится?. Дети- слова меняются местами, получается новое предложение Нарядная Нина. Дети назовем 1-е и 2-е слово.
Воспитатель: А ты теперь Оля будешь словом «МИЛАЯ», а Маша –слово «Нарядная»  проходит на свое место. Дети говорят, какое предложение получилось (Милая Нина) и называют 1-е и 2-е слово.
В. А теперь поиграем: Игра-  задание детям –словам.  Выйдет слово Нина, слово Милая подойдет к слову Нина, чтобы получилось предложение Нина милая. Выйдет слово Нарядная подойдет к слову Нина, чтобы получилось предложение Нина нарядная и т.д. с использованием других детей-слов.

№ 6 задание. Игра "Четвертое лишнее"
Из 4 слов найти лишнее, которое отличается начальным звуком от остальных слов:
 слон - стол - сумка - карандаш
книга - кошка - портфель - компас
обруч - тетрадь - ослик - облако.
На доску помещается изображения отгаданных слов.
-Карандаш, портфель, тетрадь это все...(назвать обобщающим словом - школьные принадлежности)

№ 7 задание. "Составление предложений по схемам"
Выполнив предыдущее задание, Звуколюб убедился, что мы умеем находить слова. И теперь он спрятал их  в схемах. Посмотрите на них внимательно и скажите, что могло быть здесь зашифровано.
(Вспоминают, что вертикальной чертой в  схеме отмечается начало предложения. Первое слово пишется с большой буквы. За большой чертой спрятано большое слово, маленькое за той, которая поменьше. Вспоминают о знаках препинания в конце предложений).

               	.
Затем предлагается составить схему к предложенному предложению (1 ребенок работает у доски) : "Скоро наступит теплое лето".
3.Рефлексивный этап:
- Звуколюбу очень понравилось, как вы старательно выполняли задания и преодолели все трудности, которые встретились на пути. Гномик желает Вам всего доброго и с нетерпением будет ждать следующей встречи. На память он оставляет Вам карточки с буквами и предлагает Вам составить слова, которые вам нравятся.
Последующая работа:
Рисование на тему: «Рисуем домики для жителей страны Звукляндии»
Выставка рисунков
Чтение художественной литературы


title: Классный час "Конституция РФ: государственные символы России" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

              «Бужаниновская средняя общеобразовательная школа»

                            Классный час на тему:
              «Конституция  РФ: государственные символы России»

      Учитель: Орлова Т. Е.
                            Классный час 3 класс
Тема: Конституция  РФ: государственные символы России.
Цели:
1. Воспитать у  детей  уважительное  отношение  к  государственным  символам
России, Конституции - основному закону страны;
2.  Расширить  представления   учащихся   о   родной   стране:   современной
государственной символике;
3.  Воспитывать чувство гордости и патриотизма;

                                ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
   1. Орг.момент.
   2. Поздравление с началом учебного года.

Чтение стихотворений учащимися

Каждый год бывает осень…
Для детей учебный год
Начинается с дня знаний,
Торжествует весь народ!

Поздравляем вас, ребята!
Будьте радостны всегда,
Пусть для вас веселой будет
Эта школьная пора!

С удовольствием учитесь,
Получайте только пять,
Ну а добрый наш учитель
Будет в этом помогать!

 Пусть все будет получаться,
Все задания легки,
Превращаются пусть в радость
Все ответы у доски.

Дневники не знают двоек,
Самым дружным будет класс,
А проблем и разногласий
Не случалось, чтоб у вас.

   3. Учитель:
    - Ребята, сегодня  наш классный час начался с гимна РФ.  Как вы думаете,
   почему?
   (Гимн- это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых,
   торжественных случаях, а 1 сентября это торжественный день для всех
   ребят)
   Государственный гимн является официальным символом любого государства.
   (слайд №1)
   -Как должны вести  себя люди при прослушивании гимна? Почему?
   Прослушивание гимна
   - Какие чувства должен испытывать человек, слушая или исполняя гимн
   Родины?
   -Какие ещё символы государства вы знаете? (флаг, герб)
       -Какие цвета у Российского флага? (белый, синий, красный)
        -Что означают эти цвета? (Белый – благородство, синий  –  честность,
красный – кровь пролитая за  Отечество,  смелость  и  великодушие,  присущие
русским людям)
-А помните ли вы последовательность расположения цветов Российского флага?
Задание. Раскрасьте флаг России в своих рабочих листах.
(слайд №2)
   -Где можно увидеть герб? (флаги, монеты, печати) слайд №3
   -Посмотрите на герб РФ. Что он представляет собой?
Учитель: 1. Что символизирует всадник, поражающий копьем змея?
 (победу добра над злом)
                  2. Что символизирует двуглавый орел?  (Россия  -  одна  из
немногих стран мира, расположенных сразу на двух материках - Европе и  Азии.
Поэтому одна голова орла обращена на Восток, другая - на  Запад  при  едином
теле - едином направлении; символизируют в новых  условиях  суверенитет  как
всей Российской Федерации, так и ее частей, субъектов Федерации; )
                  3. Что символизирует скипетр и держава?
(единая власть и сильное государство )
Ученик (читает):
                         Нет края на свете красивей,
                         Нет Родины в мире светлей!
                          Россия, Россия, Россия, –
                        Что может быть сердцу милей?
                         Кто был тебе равен по силе?
                           Терпел пораженья любой!
                          Россия, Россия, Россия, –
                       Мы в горе и счастье – с тобой!
                          Россия! Как Синюю птицу,
                           Тебя бережём мы и чтим,
                           А если нарушат границу,
                           Мы грудью тебя защитим!
                        И если бы нас вдруг спросили:
                         «А чем дорога вам страна?»
                     – Да тем, что для всех нас Россия,
                          Как мама родная, – одна!
                                 В. Гудимов
Учитель:
-Символы нашего государства     закреплены  основным  законом  нашей  страны
–конституцией РФ. В этом году  ей  исполняется  20  лет.     Конституция  РФ
была принята 12 декабря 1993 года.    (Слайд  №  4)  Конституция  Российской
Федерации — основной закон  Российской  Федерации;  единый,  имеющий  высшую
юридическую  силу,  прямое  действие  и  верховенство  на  всей   территории
Российской  Федерации  политико-правовой  акт,  посредством  которого  народ
учредил основные  принципы  устройства  общества  и  государства,  определил
субъекта  государственной  власти,  механизм  ее   осуществления,   закрепил
охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
   В истории Российской Федерации было пять конституций, включая ныне
действующую. Первая была принята ещё в 1918 году, а последняя - 12 декабря
1993 года по результатам всенародного голосования (референдума)
Ученик (читает)
Много, много лет назад,
Как нам люди говорят,
Был придуман Он -
Конституции Закон,

И с тех пор за годом год
Его чествует народ,
За мораль и за порядок,
И не страшен нам упадок,

Кто законы соблюдает,
Тот, конечно, уважает
Конституцию,
страну,
Родину свою одну!

Учитель: Ребята, наша страна –  великая  и  мы  должны  гордиться  ее.  Быть
достойными гражданами своей страны, т.к. каждый из нас – частичка России.  И
от всех нас зависит будущее нашей Родины.


title: Сценарий праздника "Русская Масленица"

extracted_text:
Татьяна Александровна Есипова                                                                         педагог дополнительного образования МБОУ «СОШ №20 с УИОП»      Города Старый Оскол Белгородской области
Сценарий праздника «Русская Масленица» для учащихся младшего и среднего звена.
Зал празднично оформлен.  На центральной стене висит картина, на которой нарисована снежная горка .  Перед сценой стоит чучело Масленицы.         Дети нарядно одеты в народные костюмы.
На сцену выходят хозяин с хозяйкой
Хозяин с хозяйкой: Слава русской стороне!
Слава русской старине!
Хозяйка: Здравствуйте, люди добрые! Рады вместе с вами по старинному русскому обычаю Масленицу встретить.
Хозяин: Масленица— самый весёлый и раздольный праздник и поэтому любимый в народе. Целую неделю веселились и взрослые, и дети – на то она  и широкая Масленица или, как её называют «честная госпожа Масленица». Каждый день масленичной недели имел своё название.
Понедельник – «Встреча»
Девушки по очереди: Ой да Масленица во двор въезжает,
Широкая во двор въезжает.
А мы девушки её состречаем, а мы красные её состречаем.
Ой, да Масленица, погостюй недельку,
Широкая, погостюй другую.
   Едет Масленица дорогая, наша гостьюшка годовая. Да на саночках расписных, да на кониках вороных. Живёт Масленица семь деньков! Оставайся на семь годков!
Песня: «Масленая полизуха»
Вторник –«Заигрыш»
Хозяйка: Ряженые собирались и ходили по дворам, пели песни. Их встречали хозяйки, приглашали в дом, что бы Масленицу проводить по избе (берёт в руки веник, ходит перед декорациями, приговаривая).

Едет, едет Масленица!
Широкая Масленица!
Ты, бабонька , на встречу выходи, выходи!
По горенке Масленицу поводи, поводи!
По сенечкам, вот так! Вот так!
По красным углам, вот так! Вот так!
А теперя, бабонька , откупися,
На блины на маслены не скупися!
Хозяйка: после этого на веник повязывали тряпицы-скудицы  ( ветхие , старые ) , наговаривая на них то , от чего хотели свой дом , свою семью , своих детей отгородить : от болезней , неспокойных ночей , зла и зависти .
Давайте и мы с вами ленточку или тряпочку привяжем – откупимся от зла и болезней . Каждый про себя что-нибудь подумает и сам тряпочку привяжет.
( Дети привязывают тряпицы-скудицы к венику.)
 Дети хором : Масленица-кривошейка, покатай нас хорошенько!
 Песня: Масленица (вошла в избу девица)
 Среда--  Разгул - Лакомка
Участники фольклора изображают гуляния. Расходятся по парам , когда пары встречаются , они кланяются друг- другу. Затем плавно перестраиваются в игру «Ручеёк». ( Идёт игра). Один из участников праздника угощает гостей блинами .
Хозяйка: наши предки , празднуя  Масленицу , славили возращение солнечных дней блинами , будто бы блин – круглый , да румяный был знаком солнца.
Девочка: пришла  Маслена неделя , была у кума на блинах . У кума была сестрица , печь блины – то мастерица. Напекла их кучек шесть , семерым их не поесть. А сели четверо за стол , дали душеньке простор , друг на друга поглядели и блины-то все поели!
Как  на масленой неделе, в потолок блины летели .
 Песня « Блины»
Четверг— Широкий
Хозяин:  Вновь жарко трещали дрова в печи, поспевал блин. А тем временем голик с тряпицами-скудицами выносили за деревню, на пригорок выставляли. К нему стаскивали сор из избы, худую солому, сношенные лапти, рухлядь домашнюю…
Вот и нам пора свою куклу Масленицу из дома во двор отправлять.
(Хозяйка берёт голик в руки, передаёт его двум мальчикам, те идут к выходу из зала)
Дети поют русскую народную песню « Прощай, Масленица»
 Дети (по очереди):
1. Собирайся народ
    Становись в хоровод!
 2.Широкая  Масленица,
    Мы тобою хвалимся,
3. На горках катаемся,
    Блинами объедаемся.
Песня « Ой, ниточка тоненькая».
Пятница–Тёщины вечёрки
Хозяин:
Зятья угощали тёщ. А ребятишки, парни и девушки тем временем катались с гор, веселились
Хозяйка: Хорошо, весело играете, а загадки отгадаете?
1.Морщинистый тип всю деревню веселит.(Баян)
2.В руках плачет, а кто слушает –скачет. (Дудочка)
3.В лесу тук, в избе ляп, в руках дзынь на полу топ.(Балалайка)
4.Кто угадай-ка, седая хозяйка, тряхнёт перинкой, над миром пушинки? (Зима)
5.Мирно ходят брат с сестрой, братец будет весь народ, а сестра наоборот, спать немедленно зовёт. (День и ночь)
6.Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт, в лесу подснежник расцветёт.(Весна)
7.Дует тёплый южный ветер, солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает грач горластый прилетает. Что за месяц, кто узнает? (Март)
Песня—игра «Бояре»
Суббота—Золовкины посиделки
Хозяйка:
Молодые невестки со стороны своего мужа встречали, угощали, про житьё – бытьё разговаривали.
Хозяин:
Красному гостю красное место, хлеб соль по старинному русскому обычаю. За хлебом солью всякая шутка хороша. Где по теснее, там и веселее.
Хозяйка:
А вот и пошли скоморошки, принесли нам скоморошинки, небылицы в лицах сидят в теремах светлицах, щёлкают орешки, да говорят насмешки. Да и какое же гуляние, без небылиц и шуток?
Небылицы в лицах.
Федул, что губы надул?
Да кафтан прожёг.
Зачинить можно..
Да иглы нет.
А велика ли дыра?
Да один ворот остался

Фома, что из леса не идёшь?
Да медведя поймал.
Так веди сюда,
Да он не идёт.
Так сам иди,
Да он меня не пускает.

Сынок, сходи за водицей на речку..
Брюхо болит.
Сынок, иди кашу есть!
Что ж, раз мать велит –надо идти..

Хозяйка:
Желанными гостями на праздниках были пословицы и поговорки. Вот и сегодня мы вам припасли несколько пословиц. Давайте ребята сейчас я буду вам говорить начало пословицы, а в будете заканчивать..
Не житьё, а… (Масленица)
Не всё коту …(Масленица)
Без блинов не …(Масленица)
Песня «Ой, сад во дворе»
Воскресенье –Прощёное воскресенье
В этот день все родственники дарили друг другу подарки, просили друг у друга прощения. Они говорили «Прости меня, пожалуйста, если я чем либо виноват перед тобою»
Дети кланялись в ноги родителям и просили у нихпрощения.А к вечеру сжигали на костре чучело Масленицы и прощались с ней..
Маслена -  маслёнка
Погулёна маслёнка
Ой, ладушки, ладу…
Погулёна маслёнка.
Гостья погостилася, с зимушкой простилася
С крыши капели, грачи прилетели.
Воробьи чирикают, они весну кликают.
Песенка о весне
Раным рано куры запели,
Про весну обвестили,
Все: Прощай, Масленица!
Сладко, воложно нас кормила,
Суслом, бражкой поила
Прощай, Масленица!
Мы честно тебя проводили,                                                                    На дровнях волочили
Все: Прощай, Масленица!
Завезём тебя в лес по тдале,
Что б глаза тебя не видали, Все: Прощай, Масленица!
Песня «Масленая полизуха»
Под эту песню все участники и гости покидают зрительный зал..


title: Итоговый проект в 9 классе: требования к содержанию и оформлению

extracted_text:
Введение

Уважаемые ребята, руководители проектных работ, заинтересованные родители, данное пособие поможет вам выполнить интересную, но не всегда простую работу: подготовить и защитить итоговый проект в 9-ом классе.
Проектная деятельность активно вошла не только в школьное образование, но и в повседневную жизнь каждого человека. Что же такое проект? Вообще «проект» имеет несколько определений. Например, временное предприятие, направленное на создание уникальных продуктов или результатов. Ключевое слово «временное», то есть у проекта есть начало и конец. Некоторые определения говорят о том, что проект выполняется отдельной группой людей, специально выделенной для этого мероприятия. Какое бы определение вы ни взяли за основу, есть четкие признаки, по которым можно определить, что происходящее – именно проект.
Признаки проекта:
1 Есть конкретная дата начала.
2 Есть конкретная дата конца или конечный результат.
3 Результат проекта уникален. Уникальный не значит абсолютно новый для всех, он может быть уникальным для Вас.
4 Ресурсы ограничены.
Проект — это «пять П»:
ПРОБЛЕМА — ПЛАН — ПОИСК ИНФОРМАЦИИ — ПРОДУКТ — ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Шестое «П» проекта — его ПОРТФОЛИО, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчеты и т.д.
Почему обучающиеся 9 класса должны писать итоговый проект?
ФГОС ООО предполагает обязательное ведение проектной и исследовательской деятельности в основной школе. В главных нормативных документах (ООП ООО и Положении о системе оценивания планируемых результатов) определены особенности оценка за выполнение итоговых
контрольных работ по всем учебным предметам; оценка за выполнение итоговой комплексной работы на межпредметной основе; оценка за выполнение и защиту индивидуального проекта; оценки за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (ОГЭ). Именно поэтому каждый выпускник 9 класса обязан написать и защитить итоговый проект.
Где выпускнику 9-го класса научиться писать проектную работу? В МОБУ СОШ №77 формирование навыков проектной деятельности ведется с 5-го класса через внеурочные занятия , курсы по выбору и учебных практик.   Обучающиеся осуществляют многократный выбор (направления, курсов, тем проектов), позволяющий определиться с наиболее интересным для него направлением, а в дальнейшем профилем обучения на уровне СОО. Данные курсы предполагают обязательное ведение проектной деятельности. В течение 5 лет школьники учатся писать проектные работы, тем самым осуществляют подготовку к итоговому проекту.
Какие сроки подготовки и написания проекта определены школой?
Как происходит защита проектных работ?
Защита проектных работ согласно определенным школой срокам проводится в форме итоговой конференции обучающихся 9 классов по направлениям.
Итоговая оценка обучающихся9-х классов складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ОГЭ. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты годовой промежуточной аттестации, проектной деятельности и комплексной работы. Итоговая оценка по предмету фиксируется в аттестате об основном общем образовании.

Требования к содержанию проекта
Индивидуальный итоговый проект – учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью демонстрации своих достижений в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способности проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Типы учебных проектов (по Е.С. Полат)
1) По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные.
 Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.
 Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. Данные проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, выдвижение гипотезы, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов.
Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внеурочной работой.
 Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для школьного музея, подготовить сборник материалов для решения экзаменационных вопросов и т.д.). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала продукт деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.)
 Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его исполнителей. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.).
Форма представления проекта может быть разнообразной: рисунок, сочинение, карта, буклет, реклама, презентация с использованием информационных программ.
2) По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные.
3) По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более.
4) По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые, коллективные. Можно также рассматривать учебные проекты по степени самостоятельности учащихся и формам учительского руководства проектами.
Важное правило: результатом работы над проектом должен быть конкретный продукт!
Структура проектной работы
Любая проектная работа должна содержать следующие разделы:
1 Титульный лист (оформляется в соответствии с приложением №1).
2 Содержание (список, состоящий из обоснования проекта, описания проекта, заключения и приложений с указанием их положения по страницам в работе).
3 Обоснование проекта, в котором обосновывается значимость темы, актуальность проблемы, на разрешение которой направлен проект;
               формулируется цель проектной работы;
               определяются задачи;
               определяется продукт проектной деятельности;
               характеризуются конкретные ожидаемые результаты.
4 Описание проекта. В этой части:
 излагается путь решения проблемы, предложенные методы и способы
реализации проекта;
 приводится план выполнения проекта – последовательность действий (по
этапам), привлекаемые ресурсы.
5 Ожидаемые результаты
6 Заключение. Содержит общие выводы, степень достижения целей и задач проекта.
7 Список литературы.
8 Приложения.
В качестве приложений может быть использован фотоотчёт о проведённом мероприятии, фотографии изготовленной модели, изготовленных творческих работ и т.п. В обязательном порядке к описанию проекта прилагается продукт проектной деятельности (или фотографии /видеозаписи/ аудиозаписи, на которых запечатлён продукт проектной деятельности).
Продуктом проектной деятельности могут быть аналитические материалы, обзорные материалы, стендовый доклад, художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, компьютерной анимации, макет, иное конструкторское изделие, мультимедийные продукты и др.
Этапы организации проектной деятельности

Рекомендации по созданию и предъявлению презентации
для защиты проектной работы
Структура
Титульный слайд включает в себя название проекта (по центру) и информацию об авторе и руководителе (в правом нижнем углу). На остальных слайдах располагаются материалы введения, основной части описания проекта (этапы, виды деятельности), заключения (результаты, выводы); «слайд обратной связи» (благодарность за внимание, вопросы, обращение).
Количество слайдов в презентации не более 13-15 на 10 минут выступления.
Содержание
Основная часть презентации – предъявление содержания проекта (от анализа проблемы, от цели и задач проекта до предъявления продукта). Содержание следует излагать чётко, кратко, не перегружая слайды избыточной текстовой информацией. Детализированное описание следует размещать в тексте работы. Следует придерживаться одного из важнейших принципов презентации – минимум текстовой информации, максимум визуализации.
Оформление
 Следует использовать единую цветовую схему (не более 3-х цветов).
 Цвет текста определяется по контрасту с основным цветовым фоном презентации.
 Размер шрифта: для заголовка – не менее 28, для текста –18–22.
Устное предъявление
 Время устного предъявления – 10 минут.
 Приветствуется интерактивный контакт с аудиторией.

Критерии оценивания проектных работ

10-12 баллов – проект выполнен на повышенном уровне
6-8 баллов – проект выполнен на базовом уровне
Менее 6 баллов – обучающийся не овладел проектными навыками

Требования к оформлению проекта
Общие требования
1 Текст работы представляется на белой бумаге формата А4 (297*210), текст
располагается только на одной стороне листа.
2 Ориентация – книжная, размер полей: левое – 3 см, верхнее и нижнее – 2 см, правое – 1,5 см
3 Основной шрифт текста – Тimes New Roman, заголовки – Arial Cyr
4 Размер шрифта – 14 пунктов
5 Межстрочный интервал – 1,5
6 Абзацный отступ – 1,25 см
7 Выравнивание основного текста по ширине, заголовки по центру
8 Заголовки жирным шрифтом, точка не ставится
9 Страницы должны быть пронумерованы. Нумерация страниц начинается с
титульного листа, которому присваивается номер 1, но на страницу он не ставится. Далее все страницы работы, включая список литературы и
приложения, нумеруются по порядку до последней.
10 Нумерация страниц по центру.
11 Каждая часть проекта оформляется на отдельном листе.

Образец на защиту в школе
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 77 г. Сочи

Автор: Петрова Настя, учащаяся 8 «Б» класса
 Руководитель: Суслова И.В., учитель химии

СОЧИ
2018


title: Разминка для ума. Ребусы 1 класс

extracted_text:
Управление образования Исполнительного комитета
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33
с углубленным изучением английского языка»
  города Нижнекамска

X Республиканский конкурс исследовательских работ
и проектов школьников «Дебют в науке»
город: Нижнекамск
Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  №33 с углубленным изучением английского языка»
Класс: 1
Секция: «Занимательная математика»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Тема: Разминка для ума. Ребусы

                                      Руководители:
                                                         Бельская Светлана Геннадьевна,
                                                 учитель начальных классов
                                                                 первой квалификационной категории,
                                                        Гришина Ольга Александровна,
                                                  учитель начальных классов

                      Учащийся:
                                                                           Равилов Риваль Искандерович

                                         2019 г.

                                                  Содержание
Введение                                                                                3
Основная часть.                                                                                5
      Теоретическая часть
      Глава 1. Что такое иммунитет                                                                          5
      Глава 2. Общие правила укрепления иммунных сил организма                  8
Практическая часть                                                                                11
Заключение                                                                                13
Список используемой литературы                                                            14
Приложения                                                                                15

Введение
Миллионы людей во всех частях света любят разгадывать ребусы. И это не удивительно. «Гимнастика ума» полезна в любом возрасте.
Ежегодно по всей стране проводятся Всероссийские конкурсы по решению ребусов. Но зачастую мы не знаем, как решить эти задачи. Мы заинтересовались этой темой и решили научиться разгадывать ребусы и помочь разобраться в них другим.
Объект исследования данной работы - ребусы.
Предмет исследования - процесс решения и составления ребусов
Цель работы - изучение методов, приемов отгадывания и составления ребусов, истории их возникновения.
Задачи:
изучить историю возникновения ребусов;
научиться расшифровывать и составлять ребусы;
провести эксперимент по ознакомлению школьников с правилами разгадывания ребусов и применению навыков на практике;
начать создание альбома тематических ребусов разных уровней сложности.
Методы и приемы:
поиск материалов в интернете, библиотеке;
изучение информации;
составление плана и отбор материалов;
проведение исследований;
анкетирование и беседа.
Данная работа основана на интеграции следующих учебных дисциплин: математики, русского языка, информатики. Следовательно, результаты исследования могут быть использованы на уроках в качестве занимательного материала и внеурочных занятиях.
Актуальность темы:
Еще в шесть лет, когда я ходил в садик, меня заинтересовали в математике: темы - сложение, вычитание. Поступив учиться в 1 класс, я понял, что в математике можно еще больше познать, например, разгадывание ребусов. Большой интерес для меня представляют игры в процессе обучения. С помощью игры проверяются и развиваются способности, ученики соревнуются между собой. Пройденный на уроках материал можно закреплять с помощью игр. Составление и отгадывание ребусов дает возможность легко запомнить правильность написания математических терминов, а также лучше осмыслить это понятие. Увлекает решение познавательной задачи, заключенной в ребусе.
Гипотеза: Выяснить, интересно ли моим одноклассникам разгадывать ребусы.
Проблема: Математика всегда считается трудным к восприятию предметом. Отдельным учащимся с трудом удается запомнить правила, определения и формулы.
Способности учащихся к запоминанию учебного материала очень разные.
Составление и разгадывание ребусов при изучении математики позволяет учащимся развивать внимание, наблюдательность, логическое и творческое мышление, сделать процесс обучения более интересным.
Цель: Научить учащихся составлять и разгадывать ребусы с математической тематикой.

Содержание

Введение
История возникновения ребусов.
Что означает слово ребус?
Правила составления и разгадывания ребусов
Самостоятельно составленные ребусы по математике.
Заключение
Список литературы

Теоретическая часть
Глава 1. История возникновения ребусов
Первые ребусы появились во Франции в XV веке.
Ребусом называется загадка, состоящая из изображений разных предметов (часто вперемежку с буквами, цифрами и музыкальными нотами), названия которых не обозначают понятий, выражаемых подлежащими разгадке словами, но сходны с ними по произношению или созвучию (без всякого отношения к правописанию).
Так, например, изображенные в ребусах конь, чай, тесьма, розы читаются: кончайтесьморозы; лоб, нули — лопнули и т. п..
Первые известные рукописные сборники ребусов относятся к концу XV или началу XVI в.В 1582 г. появился первый печатный их сборник под заглавием "Les Bigarurres du Seigneur des Accords", имевший большой успех и выдержавший несколько изданий.Автором его был Этьенн Табуро (1548—1590).Его книжка представляет собой целый трактат о ребусах, но рисунков в ней не более 16.
Большинство остальных ребусов Табуро передает в форме шутливых рассказов.
Из Франции мода на ребусы перешла в Англию, Германию и Италию, но ни в одной из этих стран не получила широкого развития.
В России ребус появился в 1845 в журнале "Иллюстрация". Ребусы рисовали даже известныехудожники, такие как М. П. Клодт, H.H. Карамзин; особенно удачными считаются ребусы  И. Волкова (в "Ниве").

Миллионы людей во всех частях света любят разгадывать ребусы. И это не удивительно. “Гимнастика ума” полезна в любом возрасте. Ведь ребусы тренируют память, обостряют сообразительность, вырабатывают настойчивость, способность логически мыслить, анализировать и сопоставлять.
Наши предки знали шахматы и шашки, не чужды им были ребусы и загадки. Таких игр во все времена не чуждались ученые, мыслители, педагоги. Они и создавали их.
Ребус — загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур букв или знаков» С. И. Ожегов  Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона← назад  вперед →
Ребус - это головоломка, в которой скрыты слова, фразы и даже небольшие рассказы.
Слово “ребус” происходит от латинского слова “res” — “вещь”.
Суть ребуса — загадка, сформулированная в виде рисунка (либо фотографии) в сочетании с буквами, цифрами, знаками, символами, фигурами.
Решить ребус — значит “перевести” всё, что он содержит, в буквы, составляющие осмысленное слово или предложение.
Вывод: Ребус - одна из самых популярных и распространённых игр. В ребусе можно зашифровать пословицы, поговорки, отрывки из стихотворений, отдельные фразы и слова.

Глава 2. Общие положения по созданию ребусов
Ребус загадывает какое-либо слово либо предложение (обычно это пословица, поговорка, афоризм, цитата).
Количество отдельных элементов, входящих в ребус (рисунков либо фотографий, а также букв, цифр, знаков, символов, фигур и так далее), не ограничивается.
Для составления ребуса используются особые приёмы, отличающие его от какой-либо другой “загадки в картинках”.
Эти приёмы могут применяться как самостоятельно, так и в различных сочетаниях (комбинациях) друг с другом.
Количество используемых в одном ребусе приёмов и их сочетаний (комбинаций) не ограничивается.
Требования к созданию ребуса
Ребус должен иметь решение, причём, как правило, одно. Неоднозначность ответа должна оговариваться в условиях ребуса. Например, “Найди два решения этого ребуса”.
Загадываемое слово или предложение не должно содержать орфографических ошибок.
Если в ребусе загадывается одно слово, то оно должно быть, как правило, именем существительным, причём в единственном числе и в именительном падеже. Отклонение от этого правила должно быть оговорено в условиях ребуса (например, “Отгадай причастие”).
Если загадывается предложение (пословица, афоризм и т. п.), то в нём, естественно, могут быть не только имена существительные, но и глаголы, и другие части речи. В этом случае условия ребуса должны содержать соответствующую фразу (например, “Отгадай пословицу”).
Ребус должен составляться слева направо.
Правила разгадывания ребусов
Правила разгадывания ребусов одновременно являются и правилами их составления:
слово или предложение делится на такие части, которые можно изобразить в виде рисунка;
названия всех изображённых на рисунке предметов нужно читать только в именительном падеже;
если предмет на рисунке перевернут, его название читают справа налево;
если слева от рисунка стоят запятые (одна или несколько), то не читаются первые буквы слова. Если запятые стоят после рисунка, справа от него, – не читаются последние буквы;
если над рисунком изображена зачёркнутая буква, ее надо исключить из названия предмета;
если над рисунком стоят цифры, буквы следует читать в указанном порядке;
если рядом с зачёркнутой буквой написана другая, ее следует читать вместо зачёркнутой. Иногда в этом случае между буквами ставится знак равенства;
если часть слова произносится как числительное, в ребусе она изображается цифрами и числами (О5 – опять; 100Г – стог);
если у рисунка нет никаких дополнительных знаков, следует учитывать только первую букву названия изображённого предмета;
многие части зашифрованных слов обозначают соответствующим расположением букв и рисунков. Слова, в которых есть сочетание букв на, под, над, за, можно изобразить с помощью размещения букв или предметов одного над другим или за другим. Буквы С и В могут стать предлогами. Если буква составлена из других букв, при чтении используется предлог из.

Вывод: Таким образом, ребус загадывается какое-либо слово либо предложение (обычно это пословица, поговорка, афоризм, цитата).  Нужно уметь правильно назвать изображённый на рисунке предмет и понять, как соотносятся между собой фрагменты рисунка. Кроме знания правил, нужна еще смекалка и логика.

Практическая часть
	Я провел анализ среди своих одноклассников по разгадыванию ребусов и был очень удивлен полученными результатами

	По анализу я выявил, что разгадыванием ребусов по математике заинтересовалось больше ребят к концу года. На начало года результат показал меньше заинтересованных детей, но на конец года результат изменился, это говорит о том, что детям очень нравится их разгадывать (Приложение №1).
	Мои одноклассники, помимо математических ребусов, заинтересовались ребусами по русскому языку (по письму), по ним тоже на конец учебного года одноклассники показали отличные результаты (Приложение №2)
	На вопросы анкетирования: Нравится ли Вам отгадывать ребусы? Знаете ли вы как отгадывать ребусы, мои одноклассники дали отличные ответы (Приложение №3).
	Вывод: Чтобы правильно разгадывать ребусы нужно быть внимательным, иметь силу воли, желание и стремление получить правильный ответ.

	Заключение
При написании работы я изучил книги по занимательной математике.
Я узнал, что есть математические фокусы, которые основаны на свойствах цифр.
Есть множество головоломок, которые не сразу отгадаешь. И в этом их прелесть.
Но больше всего мне понравились ребусы. Я очень полюбил это занятие. (Приложение №4). У меня есть любимая книга, по которой я разгадываю ребусы (Приложение №5).
Понравились они моим одноклассникам. Моя гипотеза подтвердилась: моим одноклассникам очень понравилось разгадывать ребусы.
Люди любят не только решать, но и создавать ребусы, головоломки, фокусы, каждый раз ставить перед собой все новые и новые задачи, изучать удивительный мир математики.
Практическая значимость: Моя работа может быть использована как на уроках математики, так и во внеклассной работе по предмету. Она будет интересна учащимся всех возрастов, так как позволяет с пользой провести свободное время, побуждает к поиску и творчеству. На уроках русского языка мы начали создавать альбом тематических ребусов разных уровней сложности. Это послужит гимнастикой ума для развития логики и смекалки и повысит нашу орфографическую грамотность.

Вывод: Таким образом, наши исследования показали, что разгадывание ребусов очень интересно детям. Моя гипотеза подтвердилась. Одна из главных трудностей при разгадывании ребусов – умение правильно назвать изображённый на рисунке предмет и понять, как соотносятся между собой фрагменты рисунка. Кроме знания правил, нужна еще смекалка и логика.  Если есть желание, а значит будет результат!

Список используемой литературы
1. Березнев А.В. “Кроссворды, игры, загадки”: Сборник– Ростов-на-Дону, 1998
2. Ожегов С.И. “Словарь русского языка”
3. Журнал «Наука и жизнь», 1992, №3
4. Журнал “Квант”, 1992, №2
5. Головоломки и ребусы http://bk-detstvo.narod.ru/schoolday.html
Картинки http://images.yandex.ru/
http://www.litsite.ru/2008/03/19/pravila-sostavleniya-rebusa/
Головоломки и ребусы http://bk-detstvo.narod.ru/schoolday.html


Презентация "Психолого - педагогическое сопровождение детей с овз и детей - инвалидов"


title: Презентация "Первоуральский политехникум"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИПЕРВОУРАЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ
Подготовила преподаватель Кузнецова А.В. по материалам  http://pervo-ppt.ru и https://yandex.ru/images

ГАПОУ СО ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСЬ
ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:слесарь по строительно-монтажным работам
Виды профессиональной  деятельности выпускника:

Выполнение слесарных строительных работ.

Выполнение слесарных работ при сборке металлоконструкции.

Выполнение электрослесарных строительных работ.

Место работы по профессии:

— строительные организации;
ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:мастер отделочных строительных работ
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
выполнение  штукатурных работ любой сложности
выполнение  малярных, обойных работ современными отделочными материалами
выполнение  ремонтных работ.

Место работы по профессии:

— предприятия  города и области

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:мастер общестроительных работ
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
выполнение  каменных  работ;

выполнение  монтажных  работ  при  возведении  всех типов  зданий и  сооружений  из  сборных  железобетонных  и  металлических  конструкций;

выполнение  сварочных  работ  ручной  электродуговой  сваркой.
Место работы по профессии:

— предприятия  города и области

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:мастер по обработке цифровой информации
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
ввод и обработка цифровой информации;

хранение, передача и публикация цифровой информации.

Место работы по профессии:

 Оператор электронно – вычислительных машин;

Оператор на наборно – компьютерной технике;

Секретарь,

Делопроизводитель;

Специалист по установке программ;

Дизайнер;

WEB – программист;

Фото- или видео- редактор
ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
Подготовительно-сварочные работы.

Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях.

Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов, конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление.

Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений.
Место работы по профессии:
— предприятия  города и области

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:слесарь
Слесарь – ремонтник, сварщик

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:парикмахер

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:продавец, контролёр-кассир
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
Продажа непродовольственных товаров.

-Продажа продовольственных товаров.

-Работа на контрольно-кассовой технике и расчеты с покупателями.
Место работы по профессии:
-Транспортные;

- Банковские  учреждения;

- Торговые учреждения.

ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:автомеханик
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
Проводит диагностику и профилактический осмотр автотранспортных средств, выявляя дефекты;

Выбраковывает детали после разборки и мойки, производит при необходимости слесарную обработку деталей, статическую балансировку деталей и узлов;

Выполняет работы по разборке, ремонту и сборке узлов и механизмов автотранспортных средств в соответствии с ТУ завода-изготовителя и другими руководящими материалами по организации работ;

Выполняет работы по установке, регулированию и замене запасных частей,  агрегатов и оборудования.
Место работы по профессии:
Грузовые и пассажирские автопредприятия;
Автосервисы;
Промышленные предприятия и др.
ПРИЁМ НА 2018-19 УЧЕБНЫЙ ГОД:технология продукции общественного питания
Виды профессиональной  деятельности выпускника:
Организация процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции.
Организация процесса приготовления и приготовление сложной холодной кулинарной продукции.
Организация процесса приготовления и приготовление сложной горячей кулинарной продукции.
Организация процесса приготовления и приготовление сложных хлебобулочных, мучных кондитерских изделий.
Организация процесса приготовления и приготовление сложных холодных и горячих десертов.
Организация работы структурного подразделения
Место работы по профессии:
рестораны;
кафе, кафетерии; столовые; бары; мясоперерабатывающие комбинаты;
рыбоперерабатывающие заводы (консервные); молочные комбинаты;
пекарни; кондитерские; заготовочные фабрики.
Приём документов
С 13.06.2018 г. по 15.08.2018 г.
По адресу ул. Чкалова 17, кабинет № 2
День открытых дверей проводится
по адресу: ул. Гагарина, д.77


title: Конспект занятия "Путешествие на остров Доброты" (Дошкольный возраст)

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края «Новокубанский социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних»

Конспект занятия на тему:

«Путешествие на остров Доброты»

(Дошкольный возраст)

Подготовила и провела:
Воспитатель 1 группы
Калиберда О. А.

хут. Марьинский
2017 год

Тема: «Путешествие на остров Доброты»
Цель: Формирование коммуникативных качеств у воспитанников Центра.

Задачи:

1. Выявить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.

2. Воспитывать культуру общения у воспитанников Центра, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям;

3. Содействовать формированию дружного коллектива.

Форма проведения: беседа с элементами обсуждения.

Оборудование: магнитофон; доска с оформлением (Приложение 1)маркеры.

Раздаточный материал:  детали, разрезанные на две части в виде облачков, солнышка, цветов. (Приложение 2)

Ход занятия:
Воспитатель:

- Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в нашем центре.

Мы сегодня отправляемся с вами в удивительное путешествие на сказочный остров. А на чём мы будем путешествовать, вы узнаете, если выполните задание.
У нас нарисованы точки с цифрами. Вам надо соединить точки по порядку прямыми линиями. (Дети выполняют задание)
Воспитатель:
-Что у вас получилось? (корабль)
-Правильно, ребята, путешествовать мы будем на корабле. Название этого корабля зашифровано. Вам интересно узнать название корабля? А вы мне поможете? Я читаю вам загадку, а отгадку мы вписываем в кроссворд (Приложение 3)

Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Мы отгадали кроссворд. Прочитайте слово, которое получилось у нас по вертикали, оно и будет названием нашего корабля (Дружба).

- Это наш корабль, а мы с вами кто? (Экипаж)

- Подскажите, а каким должен быть экипаж на корабле?

(Дети отвечают - дружным, ловким, смелым, смекалистым, отважным и т.д.)

- А еще экипаж любого корабля обязательно должен быть дисциплинированным. А у нас с вами дружный экипаж?
(Дети хором говорят – дружный)
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что такое доброта? Каких людей мы можем назвать добрыми (добрые люди всегда помогают кому-то, защищают слабых, заботятся и ухаживают о ком-то).
 -В пути нас ждёт много опасностей, вы не боитесь?  (Ответы детей)
- Хорощо! Дружному экипажу приготовиться к отплытию. Отдать швартовые! Отплываем!

(Играет музыка,  дети “гребут веслами”)

(Музыка резко прекращается)

Воспитатель:

- Ой, а что это такое? Мне кажется, мы сели на мель? Это очень опасно! Ребята, а ведь каждый в жизни из нас является в каком-то смысле кораблем. Мы тоже встречаемся с трудностями, нам тоже бывает трудно, бывают обиды, огорчения, ссоры из каждой ситуацию нужно уметь находить правильный выход. В такой ситуации оказался мальчик, о котором я сейчас вам прочитаю (Приложение 4)

(Воспитатель читает рассказ)

Воспитатель:

- Вы внимательно прослушали рассказ. Скажите, почему Сережа заплакал?

- Ребята заметили состояние Сережи, но правильно ли они поступили?

- А как бы вы поступили на месте ребят?

(Ответы детей)

Воспитатель:

- Мне бы очень хотелось, чтобы в основе ваших отношений, была доброта, как у героя А.Л. Барто “Вовка добрая душа”.

(  Воспитатель читают отрывок  из стихотворения – Приложение 5)

Воспитатель:

- Почему Вовка решил стать злым?

- Как вы считаете, прав Вовка или нет?

- Злой ли Вова на самом деле? Почему?

- Почему некоторые ребята стараются казаться хуже, чем они есть на самом деле?

- Нужно ли стесняться доброты?

(Ответы детей)

Воспитатель:

- Попрошу вас посмотреть на доку, здесь написан эпиграф нашего мероприятия:

Ели  добрым  вырос  ты,
Злыднем  быть  не  пробуй,
Не  стесняйся доброты,
А  стесняйся  злобы.

- Мне бы хотелось, чтобы эти слова вы запомнили на всю жизнь. Вы тоже растете добрыми. Слышите? Перед вашей добротой отступила даже мель, и мы снова плывем. Но что это?

Вдруг поднялся ураган -
Сообщает капитан.
Эй, помощники, матросы
Нас относит на утесы.
Бурю с вами мы прогоним
Всем команду отдаем:
Мы сегодня не утонем;
Если песню запоем.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним песню о дружбе. Дети поют песню «Дружба крепкая»

Воспитатель:

- Ребята, кажется, буря утихла, в этом ваша заслуга, вы своим дружным пением успокоили ураган. Продолжаем путешествие. Прямо по курсу – остров.

- Но что это? А где же остров? Ребята, мы сбились с курса. Все, ясно, это Ябеда–Корябеда испортила наш компас, чтобы вместо острова мы попали на остров Ябед. Вы хотите туда попасть?

- А вот давайте послушаем, какими становятся ребята, попав на этот остров (Приложение 6)

(Воспитатель читает рассказ)

Воспитатель:

- Как вы думаете: почему учительница укоризненно покачала головой? Почему Женя опустила глаза?

- Как надо было поступить Жене?

- Я желаю, чтобы в наше Центре не было таких детей. И хочу подарить вам небольшое стихотворение:

Очень страшная беда
Будет вам, ребята,
Если в классе ябеда
Появится когда-то.
Чтоб такого не случилось,
Не постигла, чтоб беда,
Берегите вы друг друга,
Будьте (чуткими, дружными, добрыми, честными, вежливыми) всегда.
Воспитатель: Ребята, Ябеда Корябеда не отпускает нас пока мы не угадаем загадки. Попробуем?
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…»
(Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)

К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»
(До свиданья!)

Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»
(Извини!)

Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
(Спасибо!)

Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»
(Браво!)

Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»
(Будь здорова!)

Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»
(Пожалуйста!)

Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…»
(после вас!)

Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…»
(Доброго пути!)

Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»
(Благодарю!)

Выгнал кукушонок Рома
Няню строгую из дома.
Всем, кто будет баловать,
В дом…
(Добро пожаловать!)

Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …»
(вам помочь!)

Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»
(Поздравляем!)

Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…»
(Прошу прощенья!)

Обнаружив на рассвете,
Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…»
(С добрым утром!)

Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»
(Добрый день!)

На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «…»
(Добрый вечер!)

Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…»
(Спокойной ночи!)

Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...»
(так добры!)

Увидали обезьяны,
Слон под пальмой ест бананы,
И кричат ему они:
«Вкусно? Ты хоть намекни!»
Вежлив слон, не сомневайтесь,
Он им скажет: «…»
(Угощайтесь!)

Повстречал кабан в лесу
Незнакомую лису.
Говорит красавице:
«Разреши …
(представиться!)
Я кабан! Зовут Хрю-Хрю!
Очень желуди люблю!»
Ответит незнакомица
«Приятно …»
(познакомиться!)

Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»
(аппетита!)

Воспитатель:  Ребята, вы молодцы! Поплыли скорее на наш остров. (Дети гребут веслами)
Воспитатель:
- Ребята, вот наконец-то на горизонте появился наш остров.

- Но что за мрачная картина? Темные пальмы и кипарисы. Нас никто не встречает. Кругом подозрительная тишина. Вы видите, что на острове темно и мрачно, тучи затмили солнышко и наша задача разогнать это тучи и освободить от них солнышко. Ребята, а чего ещё не хватает на нашем острове? (Солнышка, цветов). Давайте, украсим остров.
(Детиукрашают остров)

Воспитатель:
Посмотрите, как изменился наш остров, Что изменилось (остров стал яркий, красивый, голубое ясное небо, светит солнышко, растут красивые пальмы.
Воспитатель:

- Ребята, вы просто умницы! Но, к сожалению,  наше путешествие подходит к концу. Мне было приятно с вами общаться. А вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей)
- А чтобы  вы помнили о нашем занятии, я раздаю вам сладкие гостинцы.

Воспитатель:

- Наше занятие закончено, спасибо всем!

Список  использованной литературы:

1.Курцева, З.И. Ты-словечко, я – словечко…(варианты занятий по дошкольной риторике с теоретическим комментарием). Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / З.И. Курцева [Текст]  – М.: «Баласс», 2002.
2. Романова И.В. Риторика до школы: учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. Под ред. Курцевой З.И. - Чебоксары: ЦДИП «INet», 2017. – 255 с.

Приложение 3

Загадки для кроссворда:
1. В телефонной будке жил,

Был один, бедняжка,

Но однажды решил

Друга найти (Чебурашка).

2. Ясно этим другом был

Добрый Гена (Крокодил).

3. С голубого ручейка начинается река,

Но, а дружба начинается с (Улыбки).

4. Собираясь, что-то сделать,

Наберись терпения,

Навсегда точно исчезнет

Плохое (Настроение).

5. Всех излечит, исцелит

Добрый доктор (Айболит).

6. Меня вы узнаете?

Я – героиня книжки,

Со мной всегда семь гномов,

Вам, думаю, знакомых.

Ответьте – ка без спешки –

Зовусь я …(Белоснежка).

                                          Приложение 4

Серёже не везло. Играя с ребятами в прятки, он всё время водил. Ему так обидно, а тут ещё Димка нет – нет, да закричит из-за угла «Води - води, кашу не вари!» Ребята, видимо, заметили его состояние и после каждого кона говорили: «Ты смотри, отводись, а то будешь неотвожа, красна рожа!» Совсем обидно стало Серёже, насмешливые выкрики ребят звучали в ушах, со слезами на глазах Серёжа ушёл домой.

           Приложение 5
С добротой покончил Вовка,

Он решил – ему неловко

В зрелом возрасте таком

Быть каким - то добряком.
Он краснел при этом слове,

Стал стесняться доброты.

Он, чтоб выглядеть суровей,

Дёргал кошек за хвосты.

Знайте все, что он недобрый,

Злее волка, злее кобры!

- Берегись, не то убью!

Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой,

Но расстроился потом,

Закопал её украдкой

В огороде под кустом.

Он теперь сидит на крыше,

Затаившись, не дыша,

Лишь бы только не услышать:

«Вовка – добрая душа!»
                          Приложение 6

Женя и Таня живут по соседству, часто ходят, друг к другу в гости, спорят, обижаются друг на друга, и тут же мирятся. Однажды перед уроком Женя подходит к учительнице и говорит: «Спросите Таню, она не знает ни одного урока, я вчера видела, как она после школы носила воду, ходила в магазин, в аптеку. А потом весь вечер гуляла с младшим братом во дворе». Учительница укоризненно покачала головой. Прозвенел звонок. Таня опоздала на несколько минут и на вопрос учителя ответила: «У меня заболела мама, и я отводила младшего брата в садик». Женя опустила глаза.

                    Песня «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И.Лученка)

Добрым быть совсем, совсем не просто

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта - не пряник, не конфета.
Припев:

Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И верится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.
Добрым быть совсем, совсем не просто

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.
Припев


title: Конспект ОД "Русские народные промыслы и забавы"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
«Русские народные промыслы и забавы»
для детей старшего дошкольного возраста
Цель:
1.  Формирование у детей представлений о народных промыслах России.
Задачи:
Способствовать развитию бережного отношения к национальным традициям и ценностям культуры.
Содействовать развитию речи, наблюдательности, памяти, логического мышления.
Способствовать развитию творческого воображения.
Содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважения и восхищения художественным мастерством народных умельцев.
Предварительная работа:
1.  Беседы о русских народных промыслах России.
2.  Рассматривание и чтение книг о русских народных промыслах.
3.  Рассматривание иллюстраций с изображением русских народных
промыслов.
4.  Рисование (гжель, хохлома,  русская матрешка, дымковская игрушка, городецкая роспись по доске).
5.  Раскраски на заданную тему.
6.  Мультипликационное сопровождение с использованием ИКТ.
7.  Заучивание стихотворений о русских народных промыслах.
8.  Оформление выставки работ по художественному творчеству
«Русские народные промыслы России»

Ход образовательной деятельности:
Дети входят в зал. Воспитатель встречает всех в русском народном костюме.
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята. Я - хранительница музея народных промыслов.
Как рада видеть вас у меня в гостях. Мне известно, что вы любите играть.
Назовите свои любимые игры?
(ответы детей)
- У меня тоже есть любимая игра, а называется она
«Мой вопрос - ваш ответ». Желаете поиграть со мной в  эту игру?
Дети: Да.
Воспитатель: Вы знаете, что на свете есть много разных стран и городов.
Игра «Мой вопрос - ваш ответ»
Воспитатель задает вопросы, а дети быстро отвечают.
-Как называется город, в котором мы живём?
-На каком языке говорят люди нашего города?
-Как называется наша страна?
-Кто живёт в России?
-Правильно! Послушайте, как нежно и мелодично звучит слово «Россия».
Давайте скажем его вместе.
- Как торжественно и гордо вы произнесли слово «Россия». Замечательное
слово, доброе и хорошее.
-Славные люди живут в нашей стране - русские, россияне.
Звучит мелодия, на её фоне воспитатель читает стихотворение:
Россия, Россия - края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы России,
Раздольные русские песни поют.
 Умеют россияне песни петь, хороводы водить, умеют трудиться, умеют
и отдыхать. За что ни возьмётся русский человек, всё делает скоро да ладно,
вкладывая свою душу и умение, создавая своими руками сказочную
красоту.
Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в музей народных промыслов. В
нём собраны изделия, изготовленные русскими мастерами.
Дети переходят к стеллажам с предметами русских народных промыслов.
Воспитатель:
- Вот мы и в музее. Здесь собрано много разных предметов и о каждом из
них можно рассказать много интересного. Только сегодня будет все по-особенному. Вы будете рассказывать о предметах музея все, что знаете, а я буду вам помогать. Согласны? Итак, начнём нашу экскурсию по музею.
 Вот здесь находятся предметы из Дымково!
 Кто из вас знает, почему они так называются?
(ответы детей)
Воспитатель:
 Кто вспомнит стихотворение о Дымково?
Ребёнок:
Мягко падает снежок,
Вьётся голубой дымок,
Дым идёт из труб столбом,
Точно в дымке всё кругом
Голубые дали и село большое
Дымково назвали.
Воспитатель:
- Да у дымковских игрушек очень простой рисунок.
 Расскажите о нем.
- Какой цвет основной?
- Красками, каких цветов украшают игрушки мастера?
- Из какого материала делают игрушки мастера?
- А вот посмотрите дымковский индюк. Кто расскажет про него?
(ответы детей)
Воспитатель:
- Кто вспомнит стихотворение про необычного игрушечного индюка?
Ребёнок:
Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный.
У большого индюка
Все раскрашены бока.
Воспитатель:
- Рядом с дымковскими игрушками находятся филимоновские игрушки -
яркие, нарядные, издающие звуки.
Ребёнок: (свистит в свистульку)
И живут там мастерицы,
Что добро в дома несут,
А добро там не простое,
И не злато- серебро
Называется оно.
Воспитатель:
- Какие филимоновские игрушки вы знаете?
- Из чего делают игрушки?
- Какие основные цвета используют мастерицы?
- Хотите поиграть в любимую игру детей из Филимоново?
Проводится физкультминутка «Свистулька».
Воспитатель свистит в свистульку - дети выполняют задание.
1свист - поднять руки над головой.
2свиста - хлопок перед грудью.
3свиста - топаем ногами.
4свиста - прыжки на двух ногах.
5свистов - повторить все задания.
-Молодцы, ребята, Хорошо поиграли! А сейчас посмотрите на эти игрушки (показывает на изделия в стиле Гжель). Они разные, но их объединяют
сине-голубые узоры на белом фоне.
- В честь чего назван этот вид росписи?
- Какие предметы обычно расписывают мастера.
- Что обозначают синий и голубой цвета росписи?
(ответы детей)
Ребёнок:
Синие птицы, по синему небу,
Море цветов голубых.
Фигурки, посуда, быль или небыль,
Изделия рук золотых.
Синяя сказка - глазам загляденье,
Словно весною капель.
Ласка, забота, тепло и терпенье -
Русская, звонкая Гжель!
Воспитатель:
- Гжельские мастера, очень наблюдательны. Я предлагаю вам представить себя на их месте. Вы закройте глаза и представьте природу родного края.
А она вот такая!
Дети закрывают глаза, и под спокойную музыку, вслушиваются в то, о чём говорит воспитатель.
Рассказ воспитателя:
 Светит яркое весеннее солнышко. Вы стоите на берегу спокойной и кра-сивой реки Гжелка. Вода в реке теплая, ласковая. Мимо вас пролетает. Она опустилась на длинную травинку. Покачиваясь, божья коровка переползла на другую травинку. Вы опустились на траву, чтобы лучше разглядеть ее. Вокруг была необыкновенная красота, о которой хочется рассказать всем.
-Ребята, откройте глаза. И то, что вы сейчас представляли себе, все это гжельские мастера отражают в своей росписи.
- Какие элементы гжельской росписи используют мастера в своих
работах:
(ответы детей)
Воспитатель:
- А сейчас мы будем говорить про самую замечательную и любимую игрушку - забаву многих детей. С ней любят играть и мальчики и девочки. Вы узнаете ее, если отгадаете загадку.
Алый, шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть.
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко,
Наша русская …
Дети: Матрешка.
Воспитатель:
- Матрёшку вырезают из дерева. Значит, матрёшка какая?
- В чём состоит особенность матрёшки? (она разнимается на две по–
ловинки)
- Это старинная, русская игрушка-забава. Детям было интересно и весело разнимать и собирать матрёшку снова и снова.
- Кто из вас хочет поучаствовать в этой забаве?
Игра «Матрешки».
Дети под музыку разнимают и собирают матрёшку, выполняя задания.
Задания воспитателя с усложнением в игре:
- Разнимите матрёшку и поставьте её по убыванию - от большой к маленькой слева направо.
- Соберите матрёшку от самой маленькой до самой большой справа нале-во.
- Сосчитайте матрёшек.
- Вам понравилась эта русская забава?
(дети обосновывают свой интерес к игрушке)
Воспитатель:
- Ребята, я ничего не понимаю! На этом месте стояла красивая, нарядная
городецкая посуда! Но сейчас её нет здесь. Помогите её найти!
Дети оглядываются, и находят предметы, расписанные городецкой росписью,
приносят хранительнице музея и ставят их на соответствующую полку.
Воспитатель:
- По каким элементам вы определили, что именно это городецкая
роспись? (по розанам и купавкам).
- Каких животных изображают мастера?
- Какие основные цвета росписи?
- Как получали жёлтый цвет? (луковая шелуха).
- Молодцы! Может, кто-то из вас прочтет стихотворение по городецкую
роспись?
Ребёнок:
По розанам и купавкам
Городецкий скачет конь.
И цветами весь расписан,
До чего ж красивый он!
Жёлтый вечер, чёрный конь,
И купавки, как огонь.
Птицы смотрят из ларца,
Чудо-роспись Городца!
Воспитатель:
- Спасибо, очень понравилось всем твое чтение!
- А здесь, (указывает на следующую полку) расположилась красивая золотая посуда!
Ребёнок:
Хохломская роспись,
Алых ягод россыпь.
Отголоски лета,
В зелени листвы.
Рощи-перелески.
Шёлковые всплески.
Солнечно-медовой
Золотой листвы!
Воспитатель:
- В селе с весёлым названием Хохлома предметы делали из дерева.
- Какие цвета использовали в работе мастера?
- Посуда получалась яркая, праздничная и весёлая. Её называли золотой.
Почему? (в узоре есть ягоды, цветы, листья, встречается «травка»).
- Расписывали мастера чаши, тарелки, ладьи, блюда, а ещё ложки.
- Для чего людям нужны ложки?
Ответы детей.
- Да, хохломские ложки необычные, они музыкальные. Можно сыграть лю-бую задорную музыку.
- Хотите попробовать?
Дети исполняют музыкальную партию на расписных ложках под русскую народную мелодию «Калинка».
Воспитатель:
- Спасибо, ребята! Как у нас сразу стало необыкновенно весело!
- Вам нравится игра на русских ложках?
(ответы детей)
- Предлагаю вам проверить себя. Внимательно ли вы слушали меня и друг
друга или нет? Соберем «пазлы» с изображением народных промыслов.
Настольно-печатная игра «Русская старина»
Дети под русскую народную музыку собирают «пазлы», называя народный промысел.
Воспитатель:
- Какие же вы все молодцы! Всё правильно рассказали и собрали.
- Приглашаю вас еще на одну веселую русскую игру «Заря».
Игра «Заря»
Дети в кругу, руки за спиной, заря-водящий ходит с лентой за кругом, а дети
говорят слова:
Заря-зарница красная девица,
По полю ходила, ключи обронила.
Ключи золотые, ленты голубые.
Кольца обвитые, за водой пошла.
На последних словах водящий кладёт ленту на плечо одному из играющих, и
они бегут по кругу в разные стороны. Самый быстрый и ловкий занимает свободное место. Кто без места, тот «Заря».
Воспитатель:
- На этом наша экскурсия по музею народных промыслов подошла к концу.
Вы помогли мне провести её весело, ярко, интересно. Что вы запомнили, ребята? Какие игры вам понравились? О чем расскажите своим родителям?


Презентация "Основы логики" 8 класс


title: Итоговый тест "Первобытные собиратели и охотники"

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«Первобытные собиратели и охотники»
1. Оцените утверждение.
Люди разумные, в отличие от древнейших людей, жили родовыми общинами:
а)     верно
б)     неверно

2. Выберите правильный ответ.
 Древнейшим способом охоты была:
а)     охота с применением лука и стрел
б)     охота с использованием ям-ловушек
в)     охота на самых слабых животных с применением дубин и заостренных камней

3. Выберите неправильный ответ.
Орудиями труда, которые умели изготавливать древнейшие люди, жившие 2 миллиона лет назад, были:
а)     палка-копалка
б)     проколка
в)     рубило
г)      лук и стрелы

4. Приведите в соответствие:

а)     около 40 тысяч  лет назад
б)       около 500 тысяч лет назад
в)       около 2 миллионов лет назад

1)       появление древнейших людей
2)       появление человека разумного
3)       появление древнейших людей на территории нашей страны

5. Найдите лишнее.
Основными занятиями древнейших людей были:
а)     охота
б)     земледелие
в)     собирательство
г)      рыбная ловля

6. Вставьте вместо пропуска.
Первобытные люди боялись грозных явлений природы, хотели понять их причины. Так возникли первые ______________________________.

7. Продолжите перечень.
В человеческом стаде:
а) основным занятием было собирательство
б)
в)

8. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.
Красочные рисунки в пещерах, каменные фигурки людей — это:
а)     произведения первобытного искусства
б)     магические предметы
в)     идолы

9. Назовите принцип, объединяющий эти слова.
Жилище, костер, запасы дров, пищи, кости и шкуры животных, орудия труда:
а)     это то, что обязательно клали в могилу умершего
б)     это то, что было общим у сородичей
в)     это то, что принадлежало самым искусным охотникам

10. Восстановите последовательность событий:
а)     появление древнейших людей на территории нашей Родины
б)     изобретение древнейших орудий труда
в)     появление человека разумного
г)      открытие археологами первобытных рисунков


title: Презентация "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815-1825 гг."

extracted_text:
§6. ЛИБЕРАЛЬНЫЕ И ОХРАНИТЕЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ВО ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКЕ АЛЕКСАНДРА I В 1815—1825 гг.
Проблемные вопросы
Почему внутренняя политика Александра I была противоречивой?
Повлияла ли на это Отечественная война 1812 г.?
Какое значение имели попытки либеральных реформ, предпринятые Александром I?
План
1. Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество
2. Продолжение реформ
3. Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева
4. Отказ от проведения реформ в начале 1820-х гг.
5. Итоги внутренней политики Александра I
1. Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество
                         Страна ждала перемен:
Часть дворянства говорила о будущей конституции.
Крестьяне надеялись на улучшение своего положения.
Поляки ждали от царя послаблений в национальной политике.
Но, консервативные слои дворянства полагали, что какие-либо изменения не нужны и даже вредны.

Александр I, вынужден вести разработку реформ в строжайшем секрете.
2. Продолжение реформ
   Вспомните, когда Польша как самостоятельное государство прекратила своё существование.
Варшава. Гравюра XIX в.
По решению Венского конгресса 1815 г. Россия получила часть польских земель (Царство Польское).
Польше Александр I в 1815 г. даровав конституцию (автономия и самоуправление).
Александр I полагал, что этот «польский эксперимент» станет началом пути всей России к общей для неё конституции.
Великое княжество Финляндское (с 1809 г.в составе России) стало управляться «по-новому»: оно получило широкую автономию в рамках империи.
3. Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева
Николай Николаевич Новосильцев, талантливый дипломат и государственный деятель, ему Александр поручил разработку конституционного проекта.
Н. Н. Новосильцев
В 1820 г. проект «Уставная грамота Российской империи»
суверенитет императорской власти;
двухпалатный парламент, царь не мог издать ни одного закона. Но право внесения в парламент проектов законов принадлежало царю;
царь - исполнительная власть;
свобода слова, вероисповедания, равенство всех перед законом, неприкосновенность личности, право на частную собственность;
разделить страну на наместничества, в каждом из которых создать двухпалатные парламенты. Власть императора была по-прежнему огромна, но всё же ограничена.
О крепостном праве в проекте ничего не говорилось.
4. Отказ от проведения реформ в начале 1820-х гг.
Александр видел сопротивление реформам со стороны большинства дворян.
Испытывая, с одной стороны, давление дворян, а с другой — страх перед народными выступлениями, Александр начал сворачивать свои реформаторские планы.
Указы
ссылать крестьян в Сибирь за «предерзостные поступки»;
крепостным запретили подавать жалобы на своих господ;
усилился надзор за содержанием газет, журналов, книг;
чиновникам запретили без дозволения начальства издавать любые произведения, «касавшиеся внутренних и внешних отношений» Российского государства.
В 1822 г., опасаясь влияния на российское общество революционных идей, император запретил деятельность в стране всех тайных организаций и начал преследование их участников.
В 1820-е гг. император больше времени старался уделять не государственным делам, а религиозным вопросам. Он сосредоточился на вопросах веры.
5. Итоги внутренней политики Александра I
Чем же можно объяснить такие перемены во внутренней политике царя?
Почему так и не удалось провести в жизнь назревшие реформы?
боязнь Александра разделить участь погибшего отца,
не хватало умных, способных людей,
сложно сочетать либеральные реформы с сохранением основ существующего строя: конституцию — с самодержавием, освобождение крестьян — с интересами большинства дворян,
личные качества императора — неустойчивость его настроения, двуличие.
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Несмотря на то что многие реформаторские начинания так и не были воплощены в жизнь, внутренняя политика Александра I, проекты разработанных по его поручению преобразований готовили почву для масштабного экономического и политического реформирования России в будущем.
Вопросы и задания для работы с текстом параграфа
1. Какое влияние оказала Отечественная война 1812 г. на власть и общество?
2. Почему дарование Александром I конституции Царству Польскому называют самой либеральной мерой из всех предпринятых императором?
3. В чём Александр I видел практический смысл «польского эксперимента» для всей России?
4. Каковы были главные причины отказа от проведения реформ с начала 1820-х гг.?
5. Дайте общую оценку внутренней политики Александра I в период 1815—1825 гг.


title: Тест по английскому языку "Количественные числительные до 50" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

Тест № 3
по английскому языку
в 3 классе
Количественные числительные до 50

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2018
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение итогового контроля освоения учащимися материалов по результатам изучения модуля № 5, а именно знание на английском языке количественных числительных до 50.
Количественные числительные отвечают на вопрос what number of? (какое число?) или how many? (сколько?).
Числительные от 13 до 19 образуются с помощью суффикса -teen, от 20 до 90 – с помощью суффикса -ty.
Между десятками и следующими за ними единицами ставится дефис, например: twenty-three.
При выполнении теста необходимо выбрать один правильный вариант обозначения чисел на английском языке из приведенных 3-х вариантов.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, учитывая, что вопросов 10 – максимальное значение которое может набрать учащийся: 20 баллов.
Если учащийся набрал 11-14 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 15-19 баллов на «4», 20 баллов на «5».
Если учащийся не набрал 11 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник: Английский язык. 3 класс, Быкова Н.И., Дули Д. и др., Изд. «Просвещение»
Тест
1. Выберете цифру 15:
1) eighteen
2) fifteen
3) twenty – three
2. Выберете цифру 18:
1) eighteen
2) twenty – eight
3) twenty – three
3. Выберете цифру 23:
1) twenty – nine
2) twenty – eight
3) twenty – three
4. Выберете цифру 28:
1) twenty – nine
2) twenty – eight
3) twenty – three
5. Выберете цифру 29:
1) twenty – nine
2) twenty – eight
3) twenty – three
6. Выберете цифру 30:
1) thirty
2) forte - five
3) thirty – two
7. Выберете цифру 32:
1) thirty
2) forte - five
3) thirty – two
8. Выберете цифру 44:
1) thirty
2) forte - five
3) thirty - four
9. Выберете цифру 45:
1) forte - five
2) thirty - four
3) fifty
10. Выберете цифру 50:
1) thirty
2) thirty - four
3) fifty

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос № 1
Правильный ответ — fifteen
Вопрос № 2
Правильный ответ — eighteen
Вопрос № 3
Правильный ответ — twenty – three
Вопрос № 4
Правильный ответ — twenty – eight
Вопрос № 5
Правильный ответ — twenty – nine
Вопрос № 6
Правильный ответ — thirty
Вопрос № 7
Правильный ответ — thirty – two
Вопрос № 8
Правильный ответ — thirty - four
Вопрос № 9
Правильный ответ — forte - five
Вопрос № 10
Правильный ответ — fifty