title: Контрольная работа "Современная Россия" 11 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по теме: «Современная Россия», 11 класс

[pic][pic]
|Начало формы                                                                     |
|1. Одной из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е годы, был(о) |
|А)                                                                               |
|переход к рыночной экономике                                                     |
|                                                                                |
|Б)                                                                               |
|совершенствование командно-административной системы                              |
|                                                                                |
|В)                                                                               |
|наращивание ядерных вооружений                                                   |
|                                                                                |
|Г)                                                                               |
|переселение в Россию русского населения из стран СНГ                             |
|                                                                                |
|[pic][pic]                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic][pic]                                                                       |

2. Прочтите отрывок из материалов Российского  информационного  агентства  и
укажите, к какому году относятся описываемые события.

"Б. Ельцину позвонил Дж. Буш…

Б. Ельцин проинформировал Дж. Буша  о  происходящих  событиях,  ознакомил  с
принятыми документами,  решениями  и  обращениями  российского  руководства,
планами  предполагаемых  дальнейших  действий.   Буш   сообщил   Ельцину   о
состоявшихся переговорах со  всеми  руководителями  "большой  семерки"…  Все
собеседники Буша безоговорочно поддерживают Горбачева и Ельцина,  благодарят
Президента   России   за   мужество…   Вопрос   об   официальном   признании
администрации Янаева руководством США не рассматривается, сообщил Дж. Буш."

|А)|к 1993 |
|  |г.     |
|Б)|к 1996 |
|  |г.     |
|В)|к 1991 |
|  |г.     |
|Г)|к 1989 |
|  |г.     |

3. [pic][pic]Какая политическая партия получила в 2003 г.  наибольшее  число
мест в Государственной думе IV созыва?

|А)|КПРФ         |
|Б)|"Единая      |
|  |Россия"      |
|В)|"Яблоко"     |
|Г)|СПС          |

4. [pic][pic]В. В. Путин был  избран  на  пост  Президента  РФ  на  выборах,
состоявшихся:

|А)        |12 июня 2001 г.                                  |
|Б)        |19 августа 1998 г.                               |
|В)        |26 марта 2000 г.                                 |
|Г)        |12 декабря 1996 г.                               |
|Начало формы                                                      |
|                                                                  |
|                                                                  |
|5. Какое из указанных ниже событий произошло в октябре 1993 г.?   |
|А)                                                                |
|начало работы Государственной думы и Совета Федерации первого     |
|созыва                                                            |
|                                                                  |
|Б)                                                                |
|избрание Б. Н. Ельцина Президентом РФ                             |
|                                                                  |
|В)                                                                |
|референдум о сохранении СССР                                      |
|                                                                  |
|Г)                                                                |
|противостояние исполнительной и законодательной власти            |
|                                                                  |
|[pic][pic]                                                        |
|                                                                  |
|[pic][pic]                                                        |

6. Лидером либерально-демократической партии в современной России является

|А)|Ю. Лужков    |
|Б)|И. Хакамада  |
|В)|Г. Явлинский |
|Г)|В.           |
|  |Жириновский  |

7. Главными экспортными (вывозимыми за границу)  товарами  России  в  1990-е
гг. стали

|А)|электровозы и    |
|  |вагоны           |
|Б)|нефть, газ       |
|В)|автомобили       |
|Г)|станки и приборы |

8. Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР?

|А)|выход РФ из Организации Объединенных Наций                 |
|Б)|сокращение числа стран–членов блока НАТО                   |
|В)|ухудшение отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского |
|  |региона                                                    |
|Г)|превращение США в единственную сверхдержаву мира           |
|  |Начало формы                                               |
|  |                                                           |
|  |9. Понятие "ближнее зарубежье" для России 1990-х гг.       |
|  |включает                                                   |
|  |А)                                                         |
|  |страны Прибалтики                                          |
|  |                                                           |
|  |Б)                                                         |
|  |бывшие союзные республики СССР                             |
|  |                                                           |
|  |В)                                                         |
|  |соседние государства вдоль южной границы России            |
|  |                                                           |
|  |Г)                                                         |
|  |страны Скандинавии                                         |
|  |                                                           |
|  |[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]                   |
|  |                                                           |
|  |[pic][pic]                                                 |
|  |                                                           |
|  |                                                           |
|  |                                                           |
|  |Конец формы                                                |
|  |                                                           |
|  |                                                           |

10. "Парад суверенитетов" в СССР в начале 1990-х гг. был связан

|А)|с требованиями автономий сохранить Конституцию СССР                          |
|Б)|с улучшением экономического положения в республиках                          |
|В)|с обещаниями Президента СССР и Президента РФ предоставить автономиям максимум|
|  |полномочий                                                                   |
|Г)|с нежеланием республик проводить радикальную экономическую реформу           |

11. Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира  в
1990-е гг. стало ее вступление

|А)|в Организацию Объединенных    |
|  |Наций                         |
|Б)|в Лигу Наций                  |
|В)|в Совет Европы                |
|Г)|в НАТО                        |

12. Изменение геополитического положения России после распада  СССР  связано
с потерей

|А)|выхода к Каспийскому морю                       |
|Б)|выхода к Черному морю                           |
|В)|выхода к ряду важных морских портов на          |
|  |Балтийском море                                 |
|Г)|Курильских островов                             |

13.  Какой   государственный   орган   Российской   Федерации   представляет
исполнительную власть?

|А)|правительство     |
|Б)|Совет Федерации   |
|В)|Государственная   |
|  |дума              |
|Г)|Конституционный   |
|  |суд               |

14. Передача или  продажа  государственной  собственности  с  использованием
именных чеков в России в начале 1990-х гг. называется

|А)|инвестицией         |
|Б)|ваучерной           |
|  |приватизацией       |
|В)|национализацией     |
|Г)|экспроприацией      |

15. Объединение нескольких самостоятельных образований в единое  государство
при сохранении  ими  определенной  части  своих  прав  как  субъектов  этого
государства называют

|А)|империей |
|Б)|коалицией|
|В)|унией    |
|Г)|федерацие|
|  |й        |

16. Кто после отставки Е. Т. Гайдара стал  председателем  правительства  РФ,
внесшим коррективы в курс проведения рыночных реформ?

|А)|А. Б. Чубайс   |
|Б)|С. В. Степашин |
|В)|В. С.          |
|  |Черномырдин    |
|Г)|Г. А. Явлинский|

17. Изменение политической системы в России в 1990-х гг. связано

|А)|с принятием Конституции РФ 1993 г.                         |
|Б)|с созданием ГКЧП                                           |
|В)|с выборами Президента в 1996 г.                            |
|Г)|с заявлением Б. Ельцина об отставке с поста Президента в   |
|  |декабре 1999 г.                                            |

18. Конституция РФ принята 12 декабря 1993 г.

|А)|Советом Федерации РФ  |
|Б)|Президентом РФ        |
|В)|Верховным Советом РФ  |
|Г)|всенародным           |
|  |голосованием          |

19. Что из названного входило в понятие  "шоковая  терапия",  относящееся  к
реформам правительства Е. Гайдара в начале 1990-х гг.?

|А)|национализация собственности     |
|Б)|сильная социальная поддержка     |
|  |населения                        |
|В)|"освобождение" цен               |
|Г)|поддержка государственных        |
|  |предприятий                      |

20. Одна из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е г. –

|А)|совершенствование командно-административной    |
|  |системы                                        |
|Б)|переход к рыночной экономике                   |
|В)|переселение в Россию русского населения из     |
|  |стран СНГ                                      |
|Г)|наращивание ядерных вооружений                 |

21. Соотнесите события и даты:

а) избрание Президента В.В. Путина на 1-ый срок правления    июнь 1991
б) принятие Конституции РФ  июнь 1991
      август 1991
      декабрь 1991
      январь 1992
в) добровольная отставка Президента Б.Н.Ельцина
г) августовский политический кризис
д) избрание на второй срок Президента В.В. Путина       октябрь 1993
      12 декабря 1993
е) октябрьский политический кризис     1994-1999
ж) договор СНВ-1

з) вооруженная борьба в Чечне     декабрь 1999
и) экономическая реформа Е.Гайдара     март 2000
к) первые в истории России президентские выборы
л) распад СССР, образование СНГ   март 2004

                  а) – март 2000
           б) – 12 декабря 1991
           в) – декабрь 1999
           г)  - август 1991
           д) – март 2004
           е) – октябрь 1993
           ж) – июнь 1991
           з) – 1994 - 1999
           и) – январь 1992
           к) – июнь 1991
           л) – декабрь
           1991[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
           [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Наклонения глагола. Изъявительное наклонение" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.   6 класс
Цель: 1. Дать учащимся понятие о наклонениях глагола, их морфологических  признаках.
           2. Выработка умений и навыков по различию наклонений глагола.
           3. Повторение и закрепление навыков правописания корней с чередованием –бер- -  бир-, -пер- -пир-,  и т.д..
           4. Развитие аналитического мышления учащихся.
Знать: об изменении глаголов в изъявительном наклонении.
Уметь:  правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

                                                            Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Повторение.
Вопросбол:
     1. Какая часть речи называется глаголом? ( Глагол – часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета)
     2. Какого вида бывают глаголы? (Совершенного и несовершенного)
     3. Сколько существует глагольных времён? (три)
     4. Какие это времена? ( Настоящее, прошедшее, будущее)
     5. Что такое спряжение глагола? Каким оно бывает? (Изменение глаголов по лицам и числам;1и2 спр.)
     6. Какие глаголы называются переходными? (которые согласуются с именами существительными в винительном падеже без предлога)
Задание 1.  Переходные глаголы.
 Учитель диктует глаголы.   Учащиеся должны записать только переходные глаголы, проявляя корни..
Прочитать записанные слова, выделяя голосом корень.
Гулять, одевать, читать, любить, мешать, водить, иметь, хотеть, кормить.
Задание 2. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Работа с сигнальными карточками
Зеленый пропускает глаголы I спряжения, красный – глаголы II спряжения. Вот такие у них правила.
Предлагаю вам исполнить роль светофора. Но для этого вам необходимо вспомнить, когда пишется -е, а когда -и в личных окончаниях глаголов.
Итак, если пишется -е (Iспряжение) – красная карточка, -и (II спряжение) – зеленая.
ХодИм по городу, ездИм на автобусе, автобус отправляЕтся, держИт курс, пересекаЕт улицу, грохочЕт грузовик, уезжаЕт пустой, тянЕтся колонна машин.
3.  Изучение нового материала.
Работа с текстом.
Учитель читает текст.
Наблюдал я вчера картину. После дождя на асфальте осталась большая лужа. Около неё сидели несколько воробьёв. Птичек пять – шесть, не больше. Сидели они тихо, грелись на солнышке. Временами залезали в эту лужу, купались, плескались. Потом выходили из неё и подставляли свои пёрышки к солнышку, чтобы те сохли. И вдруг проходивший мимо мальчик кинул на асфальт маленький кусочек булки. Воробьи тут же забыли про свои прежние занятия и начали драться из –за этого кусочка. Такой шум подняли!
- Как вы думаете, то, о чём рассказывается в этом тексте?  Могло ли это  произойти на самом деле?
- Выпишите глаголы из этого текста и ответьте на следующий	 вопрос. Перечисленные вами глаголы (наблюдал, сидели, грелись, залезали,  плескались,  сохли, выходили, подставляли, кинул, купались, дрались, забыли, подняли ) могут обозначать реальные действия?
- А теперь сформулируем правило: Глаголы, обозначающие действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле – это глаголы в изъявительном наклонении.
-  Прочитать выписанные слова, выделяя голосом морфемы.
4. Закрепление изученного материала.
1. Выполнение упр. 482.
Обратим внимание на глагол  ПОСИДЕЛА из предложения
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
                   поСИДеть (СИДя)  или  поСЕДеть (СЕДенький)?
                                      -СИД-   или  -СЕД-?

Хорошо с  чашечкой чая                                             Увидев  эту  трапезу, можно
поС...Деть  у  телевизора!                                                             поС...Деть.

  1.Как-то  в   лесу   мы  ночку   поС...Дели
     и  от   страха   чуть   не   по С...Дели.

 2. Под  обстрелом   поС...Дели.
     Было страшно –  поС...Дели.

3. Мы  на  грядках  поС...Дели  –
    родители  увидели,  чуть  не  поС...Дели.

4.  Бабушка  немножко   с   внуком   поС...Дела,
     но  за  это  время  чуть  не  поС...Дела.

5.  На  фильме  ужасов   поС...Дел.
     За   полтора   часа   я   чуть  не  поС...Дел.

Диктант с грамматическим заданием.
Запишите текст под диктовку. Подчеркните грамматические основы. Определите время и наклонение глаголов-сказуемых
Мне очень нравился этот ласковый, приветливый зверь. Бывало, еще издали увидит он меня или услышит мой голос, сразу бросается к клетке. Прижмется лбом к прутьям и следит за мной. Наступило лето, и вот, когда я уже надеялась, что гепард останется в зоопарке, за ним приехали из цирка.
(В. Чаплина)

6. Итог урока. Объявление оценок.

7. Домашнее задание.
    Упр.483. с.202


title: Методическая разработка "Маршрут выявления и поддержки одарённых детей"

extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение дополнительного образования  Центр внешкольной работы с детьми и молодёжью Калининского района Санкт-Петербурга “Академический”

Методическая разработка

Маршрут выявления и поддержки одарённых детей

Адресат: педагоги дополнительного образования
 Автор: Слепенкова Ирина Алексеевна (педагог доп. образования)

Санкт-Петербург
(2019 год)

Пояснительная записка
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обозначены стратегические задачи совершенствования образования детей и подростков, в частности, ставится задача: развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования.
Федеральная подпрограмма «Одаренные дети»  указывает на необходимость обеспечения условий, способствующих максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, а также нацеливает на выявление одаренности с раннего возраста, на оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработку индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, на формирование личностного и профессионального самоопределения.
В Послании Президента Российской Федерации Д. А.Медведева Федеральному Собранию 5 ноября 2008 года подчеркивается, что в России «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».
 В «Рабочей концепции одаренности» в рамках президентской программы «Дети России» (Москва, ) даны определения одаренности и одаренного ребенка.
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В рамках проекта «Одарённые дети и подростки», разработанного методическим отделом Центра внешкольной работы Калининского района, мною был составлен Маршрут выявления и поддержки одарённых детей, эффективно используемый в хоровой студии мальчиков и юношей.
«Выявление и поддержка способных и одарённых детей»

Заключение

В «Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг.» обозначены целевые ориентиры для учреждений дополнительного образования детей, выявлена проблема, требующая решения: недостаточная работа с одаренными детьми и талантливой молодежью;
Значимым результатом представляемого опыта является реализация индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся.

Литература
1. Александрова Е.А. Индивидуализация образования: учиться для себя //Народное образование. 2008. №7. С.243-250.
2. Александрова Е.А., Алешина М.В. Элементы индивидуализации учения // Школьные технологии. 2003. № 2. С.54-66.
3. Логинова Ю.Н. Понятия индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования // Библиотека журнала «Методист». 2006. №9. С.4-7.
4. Бессолицына Р., Ходырев А. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения //Директор школы. 2009. №4. С.58-63.
5. Суднева О.Ю. Одаренные дети: особенности и сложности развития // Современные исследования социальных проблем. 2012. №11. C.57- 60.
6. Панов В.И. Одаренные дети: выявление – обучение – развитие // Педагогика. 2001. N 4. С.30-44.
7. Литвак Р.А., Бондарчук Т.В. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях // Современные исследования социальных проблем. 2012. №1. С. 635-644.
8. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. М.,1997. С. 243-264
9. Липатова В.М. Специфика детской одаренности // Вестник магистратуры. 2014. №3(30). Т.1. С.86-88.
10. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С. Лейтеса. М., 2000.
11. Липатова В.М. Компетентностный подход при работе с одаренными студентами // Профессионально-личностное развитие преподавателя и студента: традиции, проблемы, перспективы. Тамбов, 2014. С. 182-186.
12. Фримен Дж. Одаренные дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностранная психология. 1999. №11. С.10-18.
13. Липатова В.М. Разработка индивидуальных здоровьесберегающих маршрутов для одаренных детей // Социально-педагогическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области здоровьесбережения учащихся. Тула, 2014. С.141- 146.

Приложение

В данном приложении приведён пример использования «Маршрута  выявления и поддержки одарённых детей» в Группе интенсивного обучения хоровой студии мальчиков и юношей.
Iступень – Выявление одарённых детей
На занятиях ведётся продолжительное педагогическое наблюдение за каждым певцом хора, его внутренней культурой, психо-физическим и эмоциональным состоянием, определяется успешность в обучении. Проводятся промежуточные мониторинги и диагностика.
IIступень –Выбор учебного материала
Для одарённого ребёнка на начальном этапе обучения очень важно максимально развивать способности, увлекать разноплановым  репертуаром. Ребенок должен охватить больший, по сравнению с обычным учащимся, объём музыкального материала. Для разучивания предлагаются произведения русской и зарубежной классики, народные песни, старинные арии. Проводится ансамблевая и индивидуальная работа.
IIIступень – Публичные выступления
Хоровая концертная деятельность:
Наблюдение за учащимися во время концертов, их эмоциональным состоянием, упорством в достижении результатов.
Наблюдение за культурой поведения в концертном зале, на сцене (до и во время исполнения произведений), способностью слушать и выполнять различные задачи.
Участие в проектах:
Проект «Симфония №3 Г. Малера»  Пермского театра оперы и балета в рамках «Международного Дягилевского фестиваля», участие в исполнении (г. Пермь), 2014г.
Проект «Собрание вертепных театров в Российском этнографическом музее» (Этнографический музей), 2011-2016 г.
Совместный проект с Хором мальчиков «Дебют» г. Москва «И мы никогда не забудем с тобой» (Белый зал Политехнического университета), 2015-2016 г.
 Проект  «Петербург. Селфи», участие в съёмках фильма (Государственная академическая Капелла), 2015 г.
Проект  «Живопись и музыка»  (Государственный Русский музей), 2012-2015 г.
Международный проект «Эдем» (Англия, Корнуол), 2015 г.
Международный проект «Помнит Вена, помнят Альпы и Дунай», посвящённый 70-летию освобождения Австрии от фашизма (Вена, Австрия), 2015 г.
 Международный проект «Titanik-LIVE» (БКЗ «Октябрьский»), 2016 г.
Проект Бориса Гребенщикова «Симфония БГ» (Государственная академическая капелла), 2016 г.

Участие в конкурсах и фестивалях:
Открытый фестиваль современной музыки композиторов Санкт – Петербурга «Музыка над Невой».
Всероссийский фестиваль «Невские хоровые ассамблеи».
Всероссийский открытый конкурс – фестиваль «Русское Рождество в Санкт – Петербурге».
Международный фестиваль современной духовной музыки «Полифоника».
Международный фестиваль хоров мальчиков и юношей «Звучат мальчишек голоса» (г. Дубна, Московская область).
Международный фестиваль «Рождественская мистерия».
Международный Корнуольский мужской фестиваль – конкурс (Англия, Корнуол)
Городской конкурс хоров младшего возраста
Городской конкурс хоров мальчиков «Поют мальчишки»
Международный конкурс детского творчества «Маленький Моцарт»
IVступень – Социализация
Творческое партнёрство
Сотрудничество с профессиональными музыкантами: Владислав Чернушенко, Владимир Минин, Валерий Гергиев, Теодор Курентзис, Андрей Аниханов, Сергей Баневич, Денис Седов, Борис Гребенщиков, Андрей Думченко, Сергей Плешак.
Сотрудничество с музыкальными коллективами:  симфонический оркестр Капеллы;симфонический оркестр Детской филармонии; концертный хор мальчиков  детской хоровой студии «Искра»; концертный хор мальчиков хоровой школы «Балтика» (г. Сосновый бор); хоровая школа мальчиков и юношей г. Дубна; хор мальчиков «Дебют» г. Москва.

Знакомство со специализированными учебными заведениями
Санкт – Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Санкт – Петербургское музыкально – педагогическое училище»
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Санкт-Петербургское музыкальное училище имени Н.А. Римского-Корсакова"
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Санкт-Петербургское музыкальное училище имени М.П. Мусоргского»
Санкт – Петербургский государственный институт культуры
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А. Римского-Корсакова"

V ступень – Создание портфолио одарённых детей

Запись CD- диска солиста концертного хора Базуева Романа «Музыкальная акварель».
Запись CD- дисков концертного хора:  П.И.Чайковский «Литургия», «Рождественские песнопения».
DVD–диски хора с концертов и фестивалей в Государственной академической капелле, 2013-2015 г.
Создание видеоклипов с солистами хора: «PieJesu», «Гаммы».


title: Классный час "Безопасное поведение на улице"

extracted_text:
Цели:
1. Обучающая: формировать представления об основных источниках опасности, умения предвидеть возможные экстремальные ситуации, осуществлять безопасное поведение на улицах и дорогах, в природе, дома; действовать в случае возникновения угрозы здоровью и жизни.
2. Развивающая: развивать способности, которые дали бы детям возможность правильно оценивать различные ситуации; совершенствовать навыки наблюдательности и бдительности.
3. Воспитательная: воспитывать ответственность за жизнь и здоровье: своё и окружающих, воспитывать культуру поведения.
Оборудование: таблицы по ОБЖ «Безопасное поведение школьников», карточки с названиями улиц, аптечка.
Содержание занятия
 - Здравствуйте, ребята!
Жизнь, как бы сложна ни была, временами замечательна. Недаром мы все ею так дорожим. Однако на свете существуют опасности, которые могут не только испортить нам жизнь, но даже отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать способы, как избежать их.
 Какие опасные ситуации могут возникнуть вокруг нас? (Ответы детей).
 Очень часто люди страдают из - за своей собственной неосторожности, неумения или нежелания предвидеть последствия своих необдуманных поступков, оценить степень своей защищённости и принять необходимые меры. Любое из неприятных событий не случилось бы, если бы участники знали главные правила безопасного поведения:
 предвидеть опасность;
 по возможности избегать её;
 при необходимости действовать.
 Предлагаю вам совершить путешествие в город Безопасности. Но улицы там непростые: улица Инспекторов дорожного движения, улица Спасателей, улица Пожарных, улица Санитаров.
Улица Пожарных
 Говорим – огонь нам друг!
 Но врагом он станет вдруг,
 Если мы о нём забудем,
 Отомстит он сразу людям.
 Пожалеете о том
 Вы в сражении с огнём.
 Тут он страшен и суров –
 И от дома куча дров.
С давних пор огонь считается другом человека. Подумайте, ребята, как огонь помогает человеку. (Отапливает дома в холодное время года, помогает приготовить пищу. ) А раньше огонь освещал жилище человека. Без огня мы с вами уже не представляем жизни. Он нужен повсюду: и в домах, и в школах, на заводах и фабриках, в городах и сёлах. Значит, огонь – друг человека. Без огня невозможна жизнь на земле.
 Но огонь может быть не только другом и помощником человека во всех делах, но и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Неосторожное обращение с ним наносит непоправимый ущерб людям.
 - Ежегодно в мире происходит около 5 млн. пожаров.
 - Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и ожоги.
 - Каждый третий погибший – ребёнок.
 Ребята, подумайте, что является причиной пожара. (Ответы детей:
если баловаться со спичками;
если забыть выключить электроприборы;
если сушить бельё над плитой;
если зажигать дома бенгальские огни, фейерверки, свечи;
если кто - то из взрослых не потушил сигарету;
если дети разжигают костёр возле деревьев или домов, поджигают мусорные баки, сухую траву, тополиный пух)
 - А знаете ли вы, ребята, чем можно потушить пожар? Как вести себя при пожаре?
(Работа с таблицей «Правила поведения при пожаре в доме»).
 - Назовите номер телефона, по которому нужно сообщать о пожаре.
 - Какие правила по пожарной безопасности мы должны знать?
1. Нельзя играть со спичками.
2. Не оставлять включёнными электроприборы без присмотра.
3. Не оставлять не затушенных костров.
4. Не поджигать сухую траву, тополиный пух, мусор в баках.
5. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи.
 - А теперь поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!». Я буду задавать вопросы. Если вы, ребята, считаете, что нужно поступить именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если уверены, что действия неправильны, то молчите.
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От коварного огня?  Это я, это я, это все мои друзья!
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? Ребята молчат.
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром? Это я, это я, это все мои друзья!
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушёл!  Ребята молчат.
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят? Это я, это я, это все мои друзья!
На привале кто в лесу
Жёг засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костёр не затушил. Ребята молчат.
Кто, видя сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает?  Это я, это я, это все мои друзья!
Улица Инспекторов дорожного движения
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Чтоб было безопасно,
Вам нужно, без сомненья,
Знать и выполнять
Правила…(дорожного движенья).
Добро пожаловать на улицу Инспекторов дорожного движения. Давайте вместе вспомним правила дорожного движения. (Используются таблицы «Правила перехода проезжей части», «Общественный транспорт»).
 1 - ая область знаний: Сигналы светофора, дорожная разметка
 - Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
 - Как на проезжей части обозначен пешеходный переход?
 - Где и как должны ходить пешеходы по улице?
 - В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
 2 - ая область знаний: Обязанности пассажиров
 - Где нужно стоять в ожидании автобуса?
 - Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
 - Как нужно переходить улицу при выходе из автобуса?
 - Каков порядок посадки в автобус и выход из него?
 3 - ья область знаний: Правила перехода улиц и дорог
 - В каких местах нужно переходить улицу?
 - Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
 - Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
 - Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
 Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. А зачем нам нужно знать правила дорожного движения? (Ответы учащихся).
 Проводится игра «Светофор». Перед играющими устанавливают светофор. Участникам игры надо быть очень внимательными. Когда ведущий зажигает зелёный свет, ребята потихоньку начинают топать ногами, будто идут; когда горит жёлтый свет, дети хлопают в ладоши. При красном свете в классе должна быть тишина. Выигрывают ребята, которые более внимательны.
Улица Спасателей
 Добро пожаловать на улицу Спасателей. Давайте рассмотрим конкретные ситуации и подумаем, как лучше вести себя в той или иной ситуации, чтобы не стать жертвой преступления, а также будем совершенствовать навыки наблюдательности и бдительности. (Используется таблица «Безопасность в доме и квартире»).
Ситуация 1. Если на улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
Ситуация 2. Что ты будешь делать, если незнакомый тебе человек приглашает сесть в машину и поехать на съёмки детской передачи?
Ситуация 3. Что вы станете делать, если кто - то попытается открыть дверь вашей квартиры?
Ситуация 4. Что вы ответите, если незнакомый спросит по телефону, одни вы дома или нет?
Ситуация 5. Что делать, если в вызванном вами лифте находится незнакомый человек?
Ситуация 6. Вы вернулись из школы, а дверь вашей квартиры открыта. Ваши действия.
Ситуация 7. На улице вы находите пакет, оставленный кем - то. Ваши действия.
 Разбор ситуаций из сказок:
 - Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
 - Почему волку удалось съесть семерых козлят?
 - Почему лисе удалось съесть Колобка?
 - Что вы посоветуете братцу Иванушке, превратившемуся в козлёночка?
Улица Санитаров
 Кто в дни болезней всех полезней
 И лечит нас от всех болезней? (Доктор)
Добро пожаловать на улицу Санитаров. Часто нам кажется, что беда, чрезвычайная ситуация может случиться где - то далеко, там, где нас нет. Но ведь это может произойти и в обычной жизни: ребёнок упал с дерева, ударился головой, кто - то пролил на себя горячий чай, кто - то споткнулся, кто - то поскользнулся. И если именно вы оказались рядом, то вам предстоит принять правильное решение.
 Учащиеся рассматривают содержимое аптечки, учатся оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, небольших ранах (порезах, ссадинах, царапинах), при ожоге.
 Подведение итогов.
То, что мы обсуждали сегодня, очень важно. За многие из этих знаний заплачено самой дорогой ценой – человеческими жизнями. Будьте умнее, учитесь на опыте других людей, не повторяйте чужие ошибки. С помощью знаний вы строите свою крепость –БЕЗОПАСНОСТЬ. Какими будут стены этой крепости – зависит только от вас.


title: Тест "Правоотношения и субъекты права"

extracted_text:
I вариант
1. Социальное отношение, регулируемое нормами права, называется

1) объектом правоотношения
2) правоотношением
3) правонарушением
4) правоспособностью

2. Физическим лицом не является

1) беженец из Балканских стран
2) лицо без гражданства
3) фонд «Подари жизнь»
4) гражданин РФ Сергеев А.В.

3. Мелкие сделки могут совершать дети с

1) 4 лет
2) 5 лет
3) б лет
4) 8 лет

4. Верны ли следующие суждения?
А. Полная дееспособность наступает с 18 лет.
Б. Под объектом правоотношения понимаются права и обязанности участников
правоотношения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. Правоспособность и дееспособность юридических лиц возникают с момента

1) принятия устава
2) регистрации
3) создания
4) открытия счета в банке

6. Дееспособность — это способность
1) нести юридическую ответственность за правонарушения
2) иметь субъективные права и юридические обязанности
3) своими собственными действиями приобретать субъективные права и
юридические обязанности
4) быть субъектом права
7. Правоотношения между работником и работодателем относятся к правоотношениям

1) семейным
2) административным
3) гражданским
4) трудовым

8. Установите соответствие между примерами правоотношений и отраслями права,  в рамках которых они реализуются: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Отрасль права

А) трудовое право
В) семейное право
В) гражданское право
Г) конституционное право

Правоотношения

1) заключение брака
2) оплата проезда в общественном
транспорте
3) выборы Президента РФ
4)увольнение работника

9. Иванов договорился со своим другом Петровым, что тот даст ему в аренду на месяц свой автомобиль «Форд», и заплатил 3 тысячи рублей за аренду машины. Через две недели Иванов вернул машину Петрову, объяснив, что попал в аварию, не хочет больше ездить на машине, и попросил вернуть ему 1,5 тысячи рублей. Петров отказался вернуть деньги, так как он их уже потратил. Назовите объект данного правоотношения.
10. Выберите из приведенного списка субъекты права, являющиеся юридическими лицами.
Запишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Президент России
2) Министерство образования и науки Российской Феде-рации
3) директор школы
4) закрытое акционерное общество
5) президент открытого акционерного общества
6) благотворительный фонд
7) потребительский кооператив

II вариант
1. Социальное отношение, регулируемое нормами права, называется

1) объектом правоотношения
2) правоотношением
3) правонарушением
4) правоспособностью

2. К элементам правоотношения не относится

1) причина
2) субъект
3) объект
4) содержание

3. Самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией могут
несовершеннолетние с

1) 12 лет
2) 14 лет
3) 16 лет
4) 18 лет

4. Верны ли следующие суждения?
А. Государство может быть субъектом правоотношения.
Б. Правоспособность личности наступает с рождения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. К какому виду юридических лиц относится фирма, производящая компьютеры?

1) некоммерческая организация
2) политическая партия
3) коммерческая организация
4) благотворительный фонд

6. Дееспособность — это способность
1) нести юридическую ответственность за правонарушения
2) иметь субъективные права и юридические обязанности
3) своими собственными действиями приобретать субъективные права и
юридические обязанности
4) быть субъектом права
7. Правоотношения между продавцом и покупателем относятся к правоотношениям

1) семейным
2) административным
3) гражданским
4) трудовым

8. Установите соответствие между примерами правоотношений и отраслями права,  в рамках которых они реализуются: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Отрасль права

А) трудовое право
В) семейное право
В) гражданское право
Г) конституционное право

Правоотношения

1) заключение брака
2) оплата проезда в общественном
транспорте
3) выборы Президента РФ
4)увольнение работника

9. Иванов договорился со своим другом Петровым, что тот даст ему в аренду на месяц свой
автомобиль «Форд», и заплатил 3 тысячи рублей за аренду машины. Через две недели
Иванов вернул машину Петрову, объяснив, что попал в аварию, не хочет больше ездить на
машине, и попросил вернуть ему 1,5 тысячи рублей. Петров отказался вернуть деньги, так
как он их уже потратил. Назовите объект данного правоотношения.
10. Выберите из приведенного списка субъекты права, являющиеся юридическими лицами.
Запишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Президент России
2) Министерство образования и науки Российской Феде-рации
3) директор школы
4) закрытое акционерное общество
5) президент открытого акционерного общества
6) благотворительный фонд
7) потребительский кооператив


title: Презентация "Чернобог" 6 класс

extracted_text:
Чернобог
Чернобог (Черный Змей) – главный антагонист Ясуней в мифологии древних славян. Исконно считался аллегорией всего темного в мире и человеке, ему никогда не ставили кумиров и не почитали его.
Чернобог родился в непроглядном мраке Навьих глубин после того как Сварог отковал мироздание в Небесной кузнице. Не было у него ни отца, ни матери, лишь тени, да отголоски самых потаенных желаний первых живых существ стали ему родителями. Он явился в мир как воплощение абсолютного зла, как соборный дух самых жестоких человеческих инстинктов и темных искр божественного сияния. И не было у Чернобога иной цели кроме разрушения.

Наши предки изображали Чернобога огромным василиском – чудовищным черным змеем с человеческим торсом, руками и лицом. При этом мифы приписывают этому существу выдающиеся оборотнические способности. То есть Чернобог в разное время может быть как черным вороном, так и древним седым стариком или молодым лучезарным молодцем. Но в любом обличие Чернобог ненавидит свет Ярилы-Солнца, это единственное его слабое место. В остальном он фактически не уступает ни одному из Вышних богов. Недаром во время Изначальной Битвы Чернобога удалось победить лишь совместными силами Сварожичей – Семаргла, Стрибога. и Даждьбога.

ЛИЧНОСТЬ
Так или иначе, но Чернобог – это явная аллегоризация темной стороны личности каждого из нас. Она невероятно сильна, она практически непобедима, она ведет к разрушению. Именно к разрушению, а не к хаосу, так как хаос нашим предкам представлялся категорией несколько иного порядка. А разрушение – это регресс, увядание, застой, кризис. На этот счет у славян была руна Вий (или Вия), руна Нужда и руна Исток (в темном аспекте). В совокупности они символизируют основную характерную особенность Черного Змея – его стремление к абсолютному разложению Вселенной

Спасибо за внимание
Презентацию приготовил                  Тузиков Данил из 6A Класса


title: Методическая разработка "Любимые песни военных лет"

extracted_text:
Методическая разработка
музыкального занятия для воспитанников

«Любимые песни военных лет»

Музыкальный руководитель
Харламова Н.М.
2015
«Любимые песни военных лет»

Харламова  Наталья Михайловна, музыкальный руководитель.

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые ветераны, гости, преподаватели!

Мы рады видеть вас сегодня в нашей школе на этом замечательном вечере, который мы назвали “Любимые песни военных лет”. Давайте в теплой доброжелательной атмосфере поделимся воспоминаниями, и с удовольствием попоем песни военных лет.
Но в начале позвольте предоставить слово нашим детям - продолжателям дела отцов и дедов.
Ученик 1: Защитником Отечества может быть только тот, кто пропустил через свое сердце “эхо прошедшей войны” и смог по- особому ощутить чувство Родины, став достойным звеном в цепи поколений и продолжателей традиций дедов и отцов. Главное чувствовать всю меру благодарности уходящему поколению ветеранов ВОВ, успеть ее выразить.
Так возрождаются традиции памяти, восстанавливается ощущение своих исторических корней, своей неразрывной связи с ушедшими и грядущими поколениями своего Отечества.
Ученик 2: Суровые годы  ужасной войны тогда голодали, тогда были ВЫ, тогда были предки Отцом, матерей, Что нас воспитали! И видим теперь Тех героических людей, Что нас от плена оградили, А в слове “Вы”, которые перенесли все тяготы той долгой и мучительной войны. Сейчас, быть может, дожили до наших дней, а если нет? Не забывайте их!
Ученик 3: Я хочу сказать о бабушках, о дедушках, Прабабушках, прадедушках.
Ученик 4: Не забывайте подвиг их! Они ведь ваши жизни от фашизма сберегли. Не забывайте тех,
Кого уж с нами нет! И славьте, берегите тех, кто жив!
Ученик 5: Что же такое “Мы”? Веруя в пробужденье, взяв у земли взаймы. Силу в момент
          рождения. Мы ей вернем сполна, все, что она давала. Только б была она, лишь бы существовала.
Вокальный ансамбль исполняет попурри на темы военных песен
Ведущий: Кто сказал, что надо бросить песню на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне.
Это слова выдающегося поэта Лебедева-Кумача.

Действительно, музыка - душа и сердце каждого человека. И на войне песня обладала удивительной силой. Она могла придать бойцам силы и мужества, напомнить о близком и родном, с подвигнуть на подвиги.

Великие события в жизни нашей страны остаются не только в благодарной памяти людей и на страницах учебников, но и в поэтических строчках, звуках музыки, в мраморе и красках. Своей эмоциональной силой произведения искусства способны воскресить минувшие события, сделать их живыми сегодня, сейчас. Прошло более 60 лет со дня Победы. Наша страна давно залечила военные раны. Заколосились хлеба на истерзанной фашистами земле, ожили леса, и все реже и реже попадаются в них дерево со снесенной артиллерийским снарядом вершиной или старый земляной дот. Из руин поднялись светлые города, уже ни одно поколение молодых людей родилось и выросло в мирное время. Но песни далеких грозных лет звучат сегодня, потрясая сердца.

Сколько их- прекрасных, незабываемых! В песнях этих запечатлены и трагические и счастливые страницы героических лет, сохранены для грядущих поколений легендарная храбрость и душевное мужество, оптимизм и великая человечность Советского Солдата!

Очень многие выдающиеся певцы пели и поют военные песни. Сегодня мы хотим вместе с вами послушать удивительный голос русского певца - Дмитрия Хворостовского.
В исполнении Д. Хворостовского звучат песни “Где-то далеко”, “Темная ночь” и др.
Ведущий: Давайте вспомним, как это было.
Чтец 1. Сороковые, роковые, Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России, а мы такие молодые!..
Чтец 2.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку…
Чтец 3.
Как это было! Как совпало -
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось.
Ведущий: Песней, которая родилась в первые дни войны, была
“Священная война”. 24 июня 1941 года в газете “Известия” было опубликовано стихотворение Вас. Лебедева-Кумача “Священная война”. На следующий день композитор Александров написал к нему музыку. Еще через день песня была исполнена Ансамблем песни и пляски Красной армии на Белорусском вокзале Москвы при проводах бойцов на фронт. Ни одно произведение периода Великой Отечественной войны не приобрело столь мгновенной и общенародной любви, как эта песня, родившаяся можно сказать, в первые же минуты исторической битвы. Она сопровождала советский народ на всем протяжении его мужественного пути к победе. Советское радио все годы войны начинало свои передачи в 6 часов утра первыми тактами этой песни, ставшими музыкальными позывными всей страны. И ее звучание обладало невероятной силой, вызывавшей прилив мужества и бесстрашия.
В воспоминаниях бывшего комбата одного из партизанских полков рассказывается, как в мае 1943 года этот полк, действовавший на территории Белоруссии, захватил вокзал, в одном из помещений которого находился мощный радиоприемник. “Настраивай на Москву”, - бросил на ходу одному из партизан командир батальона. В это время гитлеровцы повели сильную контратаку, стремясь отбить помещение станции. Напряженность боя возрастала. И вдруг среди ночи, освещенной пожаром, в суматоху боя ворвались мощные, потрясающие душу звуки песни. Она прорывалась в промежутках между разрывами гранат и пулеметными очередями, ее не в силах были заглушить крики врагов….
Исполняется песня “Священная война”, муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача
Чтец 1.
Ах, война, что ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили,
И ушли за солдатом- солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Ведущий: Уходили мальчишки и мужчины воевать. Провожали их девушки и жены, не зная, вернутся ли они домой. И особое щемящее сердце чувство испытываешь, когда слышишь или исполняешь военные песни о любви. Предлагаю вам спеть песню “Огонек”, сл. Исаковского, муз. народная.
Исполняется песня “Огонек”
Ведущий: В кинолетописи Великой Отечественной войны сохранились кадры фронтового кинооператора, запечатлевшие освобождение от фашистских захватчиков старинного русского Орла 5 августа 1943 года. Над развалинами города несется песня. Знакомый всем голос Клавдии Шульженко поет: “Строчит пулеметчик за синий платочек, что был на плечах дорогих…”. Это ворвался на улицы Орла броневик с радиоустановкой…
“Синий платочек” стала одной из самых любимых песен военных лет. Она стала своего рода визитной карточкой Клавдии Шульженко. Она пела ее так задушевно, так проникновенно, словно делилась с друзьями чем-то сокровенным и эта искренность глубоко западала слушателям в душу.

Исполняется песня “Синий платочек”, муз. Г. Петербургского, сл. Я. Галицкого и М. Максимова
Ведущий: Эх, дороги…Пыль да туман, Холода, тревоги Да степной бурьян.
Маршал Советского Союза Г. К. Жуков назвал “Дороги” в числе трех лучших военных песен- рядом со “Священной войной” и “Соловьями”. И, наверное может показаться странным, что созданы “Дороги” не во время войны, а уже после ее окончания - осенью 1945 года, - настолько ярко выражены в песне эмоциональная атмосфера войны, ее дух. Это раздумье, невозможное в пылу врага. Это воспоминание, размышление о предстоящем и свершившимся, о горечи потерь и о вере в победу…
Исполняется песня “Дороги”, муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина
Ведущий: А теперь предоставляем слово вам, дорогие ветераны.
Вы можете поделиться воспоминаниями, рассказать о себе, прочитать стихи.
Выступления ветеранов.
Чтец:
Совесть, Благородство и Достоинство -
Вот оно святое наше воинство.
Протяни ему свою ладонь,
За него не страшно и в огонь.
Ведущий:
Горит и кружится планета
Над нашей Родиною дым,
А, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех - мы за ценой не постоим.

Это слова еще одной замечательной песни композитора Б.Окуджавы “Мы за ценой не постоим”. Предлагаю исполнить эту песню.
Исполняется песня “Мы за ценой не постоим”, Б.Окуджава из кинофильма “Белорусский вокзал”
Ведущий:
А сколько бойцов не вернулось с поля боя.
Пусть помнят те, которых мы не знаем:
Нам страх и подлость были не к лицу.
Мы пили жизнь до дна
И умирали за эту жизнь, не кланяясь свинцу.
Давайте почтим память погибших минутой молчания.

Минута молчания.

(звучит песня в исполнении Д.Хворостовского “Журавли”, муз. Я. Френкеля, сл. Р.Гамзатова)
Ведущий: Большой популярностью во время войны пользовалась песня “В землянке”. Стихи А. Суркова положенные на музыку композитора К. Листова первоначально назывались просто “Песенкой”. Но она приобрела огромную популярность, обошла все фронты Великой Отечественной войны, ее переписывали, посылали в письмах. Да и сейчас несколько десятилетий спустя, “Землянку” любят не только ветераны, но и молодежь. Есть что-то пленительное и нестареющее в этой прекрасной песне, заклинающей любовь от смерти.

Исполняется песня “В землянке”, муз. К. Листова, сл. А.Суркова

Ведущий: В Севастополе, в музее обороны есть такой экспонат: листовки со словами песни “Вечер на рейде”, пробитые пулями, залитые кровью,- лирическая песня вместе с моряками побывала в боях, помогала одерживать победу. А родилась эта песня, такая необычная для первых песен первого военного года, в другом городе-герое - Ленинграде, тихим вечером, когда против обыкновения фашистские самолеты не бомбили северную столицу. Ленинград готовился к обороне. Вместе со всеми разгружал лесоматериалы в морском порту и композитор Василий Павлович Соловьев-Седой, которому вскоре предстояло покинуть Ленинград. “Прощай, любимый город” - с грустью думал он. А в спокойной тишине светлой ночи разливались звуки гармони- кто-то перебирал ее лады на военном корабле, стоявшем на рейде. Так постепенно рождалась мелодия будущей песни. Своим замыслом композитор поделился с поэтом Александром Чуркиным. Так и возникло эта лирическая песня. Оказалось, что душевность и иногда даже грусть и печаль могут не менее мобилизующими и не менее нужными бойцам. “Вечер на рейде”- прощальная лирическая песня, стала песней боевой. Воспевая Родину, она удесятеряла силы ее защитников. И до сих пор живет, как щемящее душу признание в любви к родной земле, к родному дому, без которого нет тебе нигде ни покоя, ни счастья.
Исполняется песня “Вечер на рейде” муз. В.Соловьева-Седова, сл. А. Чуркина
Ведущий: Из солдатского письма: “Милая моя! Мне хочется отослать тебе кусочек этой фронтовой ночи, простреленной пулеметами и автоматами, взорванной минами. Ты существуешь в ней рядом со мной. И спокойная моя бодрость наполовину от этого… А в трехстах метрах отсюда - опоганенная вражьими сапогами земля. Край, в котором я родился, где в первый раз птиц слышал. Так вы существуете рядом - любовь моя и ненависть моя!”
А сейчас кавалеры приглашают дам на вальс.
Звучит песня “В лесу прифронтовом” муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского
Ведущий: Все мы любим милую Катюшу, Любим слушать, как она “поет”, Из врага выматывает душ, А друзьям отваги придает…
С такими словами пели мирную, ласковую песню в подмосковных лесах суровой зимой сорок первого года, называя “Катюшами” многоствольные реактивные минометы. И было в ней столько светлого ощущения жизни, радости, обаяния, что не полюбить ее было просто невозможно. И люди полюбили “Катюшу”. Пожалуй, ни одна из них не согревала так солдатские сердца в тяжелую военную пору.
Исполняется песня “Катюша”, муз. М.Блантера, сл. М.Исаковского
Ведущий: В нашем доме война отгремела, Вновь земля зеленеет, Злые пули по крови не летят…
Женихи навсегда молодые с фотографий военных глядят. А годы уходят, уходят Вернуться назад не хотят…
И вот пришел он - долгожданный День Победы. Люди заполнили улицы и площади Москвы, они смеялись и плакали, обнимались, пели, качали военных.
И мы, нынешнее поколение благодарны вам за то, что вы подарили нам эту победу, за мирное небо над головой.
Хотим подарить вам песню “Не стареют душой ветераны”.
Исполняется песня “Не стареют душой ветераны”, муз. С. Туликова, сл. Я.Белинского


Презентация "Овсей Дриз «Доктор», «Обида»" 2 класс


title: Контрольная работа "Страны Древнего Востока" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Страны Древнего Востока»

Цель урока: систематизирование и обобщение знаний, полученные учащимися при
изучении темы, закрепление ранее изученного материала, развитие навыков
самостоятельной работы, развитие способностей учащихся устанавливать
взаимосвязи между историческими явлениями;

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.
Особенности роли учителя: учитель выступает на данном уроке в роли
координатора самостоятельной деятельности учащихся и составителя учебного
материала для данного урока (два задания для самостоятельной работы в двух
вариантах для всех учащихся в течение всего урока).

Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная работа.

Опережающие задания: подготовка информационных материалов по теме
следующего урока « Древнейшая Греция. Греки и критяне», информационных
источников и дополнительной литературы.

Вариант 1.

     I. Распределить события по странам:

*Ассирия                    1.Общество делилось на касты.

                                      2.Чеканка первой в мире монеты.

*Финикия                   3.Изобретение алфавита из 22 букв.

                                       4.Открытие  железа.

                                       5.Создание  свода  писаных законов.

*Персия                        6.Создание  империи «царя царей».

                                       7.Войны с филистимлянами.

*Индия                         8.Изобретение бумаги и компаса.

                                       9.Воин, сила которого была в
волосах.

*Китай                         10. «Город крови», «логовище львов».

                                       11.Корова - священное животное.

*Вавилонское              12. «Поднебесная Страна».
   царство
                                        13.Изобретение стекла.

*Лидия                          14.Завоевание в 525 г. до н.э. Египта.

                                        15.Ступеенчатые башни – зиккураты.

*Палестина                   16.Сплав золота и серебра - электрум.

    II. Дать определение понятиям:
        *налог
        *клинопись
        *скрижали
                *зороастризм
                *йога
                *брахманы

Вариант 2.

     I. Распределить события по странам:

*Вавилонское               1.Лучшие мореплаватели древности.
      Царство
                                         2.Висячие сады Семирамиды.

*Палестина                    3.Первые колонисты древнего мира.

                                         4.Самая большая библиотека
глиняных книг.

*Финикия                      5. «Царская дорога».

                                         6.Изобретение шахмат.

*Ассирия                        7.Богатейший царь Крёз.

                                          8. «Земля обетованная».

*Персия                           9.Изобретение тарана, катапульты.

                        10.Изготовление шёлка.

*Индия                           11.Зарождение буддизма.

                                         12.Создание сатрапий.

*Лидия                           13.Терракотовая глиняная армия.

                                         14.Город - «Врата бога».

*Китай                            15.Столица – город Иерусалим.

                                          16.Чеканка первой монеты в мире.

    II.  Дать определение понятиям:
        *империя
        *пиктография
        *санскрит
        *шудры
        *конфуцианство
        *Ветхий Завет


title: Открытый урок "Музыкальные инструменты России, оркестр народных инструментов" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок
по теме "Музыкальные инструменты России"
Цели:
Пополнение знания учащихся по темам «Музыкальные инструменты России»,
Расширение кругозора учащихся, представления о разнообразии музыкальных инструментов, в том числе ударных.
Воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, Воспитание любви к родной земле, к истории своего народа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальные инструменты, аудиозапись
Тема: «Музыкальные инструменты России, оркестр  народных инструментов».
Тип урока: углубление и расширение знаний
Цели:
Образовательный результат :
Познакомить со старинными инструментами народного оркестра и их создателями и хранителями
Развивающий результат :
содействовать развитию у школьников логического мышления, музыкальной речи;
способствовать развитию познавательного интереса;
развивать умение анализировать, делать выводы на основе полученных результатов;
создать условия для развития у учащихся умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Воспитательный результат:
содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;
активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся;
Формируемые УУД.
Личностные:
- развивать учебную мотивацию;
Регулятивные:
-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:
-  любознательность и познавательная  инициатива;
-  умение в постановке проблемы и учебной цели;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору России;
 Коммуникативные:
- умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью;
- умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение четко выражать свои мысли;
- умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.
Ресурсы:
Технические средства обучения:
Компьютер, колонки
медиапроектор,
фортепиано.
Формы работы:
Фронтальная
Индивидуальная

                                                             ****
Уч.: ( звучит оркестр русских народных инструментов)
Здравствуйте, садитесь
Добрый день, дорогие учащиеся. Начинаем наш урок.
Цель нашего урока – продолжить знакомство  с русскими народными инструментами и их создателями; почувствовать колорит русской культуры через их звучание и музыкальные произведения русских композиторов.
 Музыка не сразу стала такой, какой мы слышим ее сейчас. Со временем люди заметили, что предметы, окружающие их, могут издавать музыкальные звуки.
Уч.:
Давайте вспомним с какими инструментами мы познакомились на прошлом уроке :
(Разгадывают кроссворды)

По вертикали :
1. Русский народный струнный щипковый музыкальный инструмент. ( Домра )
2.  Духовой язычковый клавишно-пневматический музыкальный инструмент с мехами и двумя кнопочными клавиатурами.
( Гармоника)
3. Старинный духовой Русский народный музыкальный инструмент. (Свистулька)
По горизонтали:
1. Русский, белорусский народный трёхструнный щипковый музыкальный инструмент с корпусом треугольной формы. (Балалайка)
2. Русский народный струнный щипковый музыкальный инструмент типа цитры. ( Гусли)
3. Русский народный ударный музыкальный инструмент, ( Трещотки)

  Уч. : (домбра, балалайка, гусли, свистульки, гармоника, трещотки)
Уч.:А какую русскую народную песню мы с вами выучили на предыдущем уроке ?
Дети : «Светит месяц»
Уч.: Давайте ее сейчас споем. Садитесь  ровно, спины выпрямите.
(исполнение песни «Светит месяц»)
А теперь познакомимся с новыми незнакомыми для вас инструментами.
А поможет нам разобраться в разнообразии народных инструментов наш старый друг и  помощник Чевостик
(картинка на экране)
Чевостик игра на пиле аудио запись)
Уч.: А теперь послушаем доклад, который нам приготовила :
(выступление ребенка) + на экран выводится картинка игра на пиле

Уч.:Запишите себе в тетрадь это название ( дети пишут в тетради)
Уч.: А вот ещё один необычный инструмент
(выступление ребенка) + на экран выводится картинка рубель
аудио запись Чевостика ( погладил рубелем рубашку стих)
Уч.:давайте запишем это название в тетрадь
(выступление ребенка) + на экран выводится картинка кугиклы……)
Уч.: А вот ещё один необычный инструмент
( На экран выводится гудок
Выступление ребенка )

Уч.:давайте запишем это название в тетрадь
 А теперь давайте поиграем в игру «Третий лишний) , я вам выведу на экран группу инструментов, а вы лишний инструмент назовете.
(Игра «Третий лишний»  - Из ряда слов укажите слово, не соответствующее по какому-либо признаку: )

Бубен, трещотка, литавры.
Домра, труба, свирель.
Балалайка, скрипка, гусли.
Жалейка, ложки, саксофон
Балалайка, домра, гитара
Гармошка, свистулька, дудка

Правильно , молодцы, справились с заданием.
 Уч,:А теперь по вашему выбору один из инструментов зарисуйте себе в альбом.
Дети рисуют пилу, рубель или кугиклы звучит оркестр народных инструментов №7

11. Итог урока –
Оценки за урок, их комментирование.
Сейчас подведем итоги.
Выставляются итоговые оценки за урок.
Наш урок пошел к концу, Вы познакомились с новыми инструментами  и даже зарисовали их себе на память


title: Разработка урока "Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Уваровская средняя общеобразовательная школа»

             Разработка урока русского языка в 7 классе на тему
                    "Запятая между простыми предложениями
                       в союзном сложном предложении"

                  Подготовила: Титовская Лариса Сергеевна,
                     учитель русского языка и литературы

                                  2019 год
Цели:
   1) углубить знания о постановке запятой в сложных предложениях;
   2) повторить и закрепить сведения о сочинительных и подчинительных
      союзах;
   3) повторить правило постановки знаков препинания в простом предложении с
      однородными членами;
   4) укрепить знания о структурном различии простого и сложного
      предложения;
   5) развивать умения отличать сложносочинённое предложение от
      сложноподчиненного предложения, выделять грамматическую основу,
      правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения
      и при однородных членах предложения, строить схемы простых и сложных
      предложений.
Планируемые результаты:
Предметные:
развивать умения отвечать на вопросы, редактировать тексты, анализировать.
Метапредметные:
личностные: развивать умения давать адекватную самооценку учебной
деятельности.
Познавательные:
формировать умения структурировать знания, читать и слушать, извлекая
нужную информацию, делать обобщения и выводы.
Регулятивные:
развивать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, уметь оценивать правильность выполнения
действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Оборудование: толковые словари; записи на доске; распечатанные тексты;
цветы; карточки с предложениями; части сложных предложений; запись на доске
на иностранном языке; задание 14 ОГЭ по русскому языку; лист СО.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствие, запись даты, вида работы.
II. Актуализация знаний.
1.Создание проблемной ситуации.
2. Целеполагание.
ЗАДАНИЕ 1
Работа с текстом
- Ребята, я вам предлагаю выполнить задание, которое поможет вам
сформулировать тему, а также цель и задачи на этот урок.
Перед вами– грамматическая сказка. Прочитайте её.
Грамматическая сказка.
Бродячие знаки.
Жили-были в Пунктуационной области знаки препинания. Бродили они везде – не
знали, где осесть им.
Заспорили они как-то раз, кто важнее.
Точка сказала:
- Я самая главная, потому что заканчиваю предложение. А повествовательное
предложение сообщает людям очень много важной информации.
- Нет, я самый главный,- громко заявил Вопросительный знак.- Если я буду
стоять в конце предложения, то оно будет вопросительным, а люди без
вопросов не могут разговаривать друг с другом. Ведь каждый вопрос порождает
ответ, а значит и новые мысли.
- Нет, мы!- закричали запятые.
Тут в спор вмешались слова, гостившие у них:
- А давайте поиграем в игру «встань за мною! Это лучше, чем ругаться.
Стали они играть все вместе, да так им понравилось друг за другом быть, что
решили: всегда так пусть и будет – не только в игре.
Все ведь знаки важны. Только каждый должен быть на своем месте – в
определенной последовательности, которая очень важна: тогда и порядок
будет.
 С тех пор знаки препинания зажили правильно и дружно.
ВОПРОСЫ:
- О чём говорится в этой сказке? (О знаках препинания)
- Сформулируйте основную мысль. (Ответы учащихся.)
- О каком разделе науки о языке говорится в тексте? ( О Пунктуации.)
- С каким разделом науки о языке неразрывно связана Пунктуация? ( С
Синтаксисом.)
- В чём заключается эта связь? ( Знаки препинания ставятся в предложениях с
однородными членами, в сложных предложениях).
- Ребята, а почему сказка называется «Бродячие знаки»? (Знаки бродят, сами
себя на место «не поставят», мы, согласно правилам, должны это сделать)
- А почему знаки препинания сами играть не смогли? (Нужно подумать, где
какие знаки препинания поставить)
- Что для этого нужно знать? (Пунктуационные правила)
ЗАДАНИЕ 2
Синтаксическая пятиминутка (на доске).
1.
- Чтобы наглядно увидеть связь между синтаксисом и пунктуацией, давайте
поиграем в игру «Третий лишний». Выберите  из записанных предложений одно
лишнее. Объясните, пожалуйста, свой выбор.
1) Дети смотрели представление, смеялись и хлопали.
2) Очень полюбился детям цирк, а  самый маленький ребенок решил стать
клоуном.
3)И вдруг все с удивлением заметили, что слониха куда-то убежала.
(Лишнее- 1: в предложении под номером 1 одна грамматическая основа –простое
предложение с однородными членами; в предложениях под номерами 2,3 две
грамматические основы – предложения сложные.)
2.
- Выделите в предложениях грамматические основы. Каким образом, при помощи
чего связаны простые предложения в составе сложных? Схемы.
(ребята выходят к доске, выделяют гр. основы; рисуют схемы).
3.
Давайте ещё раз вспомним С и П союзы и проведём небольшой графический
диктант. Дуга – подчинительный, прямая – сочинительный. Не забывайте
ставить № союза.
1. Но. 2. Потому что. 3. И. 4. Зато. 5. Так как. 6. Да (= но). 7. Чтобы. 8.
Хотя. 9.Однако. 10. Если.
- Проверка «+ - --»
-Какие из них – простые, какие – составные? (отвечают).
- Давайте вспомним функцию сочинительных и подчинительных союзов.
Ребята называют 2 функции сочинительных союзов и 1 функцию подчинительных.

ЗАДАНИЕ 3.
- Ну а чтобы вы окончательно определились с темой и целями урока, отгадайте
загадку:
На крохотное ушко
Похожа завитушка.
Велит нам постоять чуть-чуть
И отправляться
Дальше в путь.
Выйдет на дорожку –
Всем
Подставит ножку!
( А. Шибаев)
Отгадка: ЗАПЯТАЯ
-А почему подставит подножку?

Ответ: Паузу нужно делать!
-Какое это выразительное средство – «запятая подставила ножку»?

Ответ: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
-Ребята, как вы думаете, почему мы сейчас говорили о пунктуации,
синтаксисе, выполняли эти задания? Для чего? (Чтобы понять, что будем
изучать на уроке, какие цели для себя определим.)
- В основном мы говорили о союзах и запятой. Кто может определить тему
урока? (отвечают)
Запись темы урока: « Запятая между простыми предложениями в союзном сложном
предложении».
- Какие цели мы поставим перед собой на этом уроке?
Цель: научиться ставить запятую между простыми предложениями в союзном
сложном предложении;
уметь отличать ССП от СПП, а их, в свою очередь, - от простых.
Ключевые слова: союзы сочинительные и подчинительные, запятая, простые
предложения, сложные предложения (на доске).
III. Изучение нового материала.
1. Составление «Алгоритма постановки запятой в союзном сложном предложении»
(записан на доске, закрыт)
- Скажите, пожалуйста, как вы определяли, где нужно поставить запятую в
сложн. предложении? (1. Находили в предложении грамматическую основу и
определяли их количество).
- Затем что делали? (2. Находили союз, связывающий простые предложения в
составе сложного; запятую ставили перед ! союзом, а если союз составной, то
запятую ставим перед ПЕРВЫМ словом в союзе!).
- Верно. Я предлагаю вместе составить алгоритм, который поможет вам
правильно поставить запятую между простыми предложениями в союзном сложном
предложении.
- Итак, чтобы правильно поставить запятую между простыми предложениями в
союзном сложном предложении нужно:
1. Найти и подчеркнуть грамматические основы предложения.
2. Определить количество частей в сложном предложении.
3. Найти союз, который связывает части сложного предложения.
4. На границе частей сложного предложения перед союзом поставить запятую.
- Не забудьте внести эти данные в Памятку по союзам!!!
2. Словарная работа.
-А кто помнит, что такое алгоритм? (Если затрудняются). Возьмите толковый
словарь и найдите определение слова алгоритм (находят и зачитывают).
Подберите к нему синонимы (порядок действий- последовательность действий—
расчет — инструкция).
- Молодцы.
- Сделайте вывод о постановке знаков препинания в союзном сложном
предложении.
Вывод: Между простыми предложениями в союзном сложном предложении ставится
ЗАПЯТАЯ.
- !! Ребята, в сложных предложениях ставятся и другие знаки, и даже бывают
такие случаи, когда знаки препинания в сложном предложении не ставятся, но
об этом мы поговорим в 9 классе. Всё нужно изучать постепенно, и тогда в
дальнейшем вы правильно поймёте и остальные правила.
- А теперь, опираясь на алгоритм, выполните и проверьте работу друг друга.
VI. Закрепление изученного материала
1.Работа в парах; карточки с заданием (1 вариант – четные, 2 –нечетные).
Задание: напишите свои И.Ф., в предложениях расставьте недостающие знаки
препинания. Подчеркните грамматические основы, выделите союзы (как они
выделяются?– в овал); над сочинительными союзами поставьте (с), над
подчинительными союзами (п). Определите вид сложного предложения- над
запятой или С/С, или С/П.
1) Море шумело и в тумане зарождался день. 2) Мы пришли домой когда начался
дождь. 3) Сильно дул холодный ветер зато в саду красиво летели золотые
листья. 4) Птички прилетели и лес наполнился их пением. 5) Через окно я
увидел как большая серая птица села на ветку клёна в саду. 6) Пришла пора
идти в школу а румяные яблочки своим ароматом манили в сад.
Проверка (по листу учителя). Вывод (оценка: 5-4-3).
2. Творческое задание. Работа в группах.
Я предлагаю вам выполнить творческое задание.
Из данных простых предложений составьте ССП и СПП предложения. Ребята, все
части записаны с маленькой буквы, знаков препинания нет, вы сами должны
догадаться, как нужно построить сложные предложения.
Дидактический материал для 7 класса по теме «Запятая между простыми
предложениями в союзном сложном предложении».
Задание для работы в группах: составьте сложные предложения, подумайте, где
уместно поставить союз и как расставить знаки препинания. Какое союзное –
ССП или СПП – получится. Выделите грамматическую основу предложения.
1 группа
1) Мальчишка услышал чей -то голос, и вдруг прямо перед ним спрыгнул с
высокого забора рыжий парень.
2) Когда лето бывает сухое и жаркое, ледники в горах начинаю таять.
2 группа
1)Улетают журавли, а серые гуси ещё кормятся на заливных лугах.
 2) Вся дорога разбухла, так как несколько дней шел дождь.
3 группа
1) Дедушка рассказал мне, что белка запасает на зиму орешки грибы.
 2) Домой, проплутав полдня, пришёл мокрый, но грибы в лукошке остались
сухими.
4 группа
1)  В походе я сильно отставал от группы, зато снимки у меня получились
самые классные.
2) Мальчик слегка волновался, потому что на конкурс приехали сильные
вокалисты.
   5. группа
1)В деревушке осталась только высокая белая колокольня, да по-прежнему
бежит среди зелёных лугов знакомая дорога.
2)Ребята остались в школе после уроков, чтобы тренер показал им новые
приёмы самообороны.
- Проверим, что у вас получилось.
 У какой группы предложение осложнено? (3) Чем?

V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Составить в паре предложение
Мальчик- девочка (СПП)
Мальчик- мальчик, девочка - девочка  (ССП)
За руки- союзное, без рук- из ССП- в БСП.
Вопрос: почему, если пара «мальчик- девочка» разомкнут руки, не получится
БСП?
VI. Подведение итогов урока.
1.
- Давайте подведём итог урока.
- Что нужно сделать, чтобы правильно поставить запятую между простыми
предложениями в союзном сложном предложении?  АЛГОРИТМ!
2.
Запись задания в тетради
Задание 14 ОГЭ по русскому языку в 9 классе «Сложное предложение с разными
видами связи»  (индивидуальное для каждого; ответы на доске).
Пример:
Начало формы
14. Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
(1) Дождь заливал лес, и на опушке образовались кипящие озера. (2) Ветви
деревьев трепетали под тяжестью рушившейся на них воды, и в омрачённом,
перекосившемся воздухе не стало видно немецких укреплений, потому что они
были за деревьями. (3) Навесной обстрел противника не утихал, а синеватые,
призрачные столбы разрывов метались в тёмной толще ливня; вспышки огня
перебегали по полю.

VII.
 Рефлексия.       Лист самооценки. Поставить + или -
VIII.
Выставление оценок.
Пожалуйста. Встаньте те из вас, кто считает, что сегодня он поработал на
«5» и т.д. Ответ обоснуйте.
IХ.             Домашнее задание (записано на доске).
Всем:
1) записать Алгоритм постановки запятой в СП в Памятку по союзам;
2)учить теоретический материал и слова в рамках в параграфе ____;
далее - по выбору:
1) упр._____ в учебнике (всё по заданию);
2) закладки в текстах художественной литературы по три предложения – ССП и
СПП;
3) написать небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
«Запятая в союзном сложном предложении»;
4) в карточках нарисовать схемы.
 ТОЛЬКО ВЫБОР ОБЯЗАТЕЛЬНО АРГУМЕНТИРУЙТЕ!!!
Х.Спасибо за урок!
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
«Букет настроения». В начале урока учащиеся берут свои бумажные цветы:
красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит:
«Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к
вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой. А если что-то
получилось, что-то нет, то желтый цветочек».
Куда букет поставим? (отнесем к воинскому захоронению).


title: Конспект "Весёлые зайки"

extracted_text:
Конспект физкультурного занятия в средней группе
«Весёлые зайки»
Программное содержание
Оздоровительные задачи
- содействовать улучшению работоспособности детского организма;
- продолжать укреплять опорно-двигательный аппарат и формировать правильную осанку,
Образовательные задачи:
- учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по скамейке;
- учить приземляться при прыжках  со скамейки  на полусогнутые ноги, спрыгивать легко на носочки;
- продолжать формировать  двигательные умения и навыки;
- закреплять умение подлезать под дугу способом прямо;
-  упражнять в прыжках из обруча в обруч;
- продолжать учить построениям в два звена, соблюдению дистанции во время передвижения.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к двигательной деятельности;
- воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками;
- продолжать воспитывать смелость, ловкость, умение соблюдать  правила игры;
Ход занятия
Дети заходят в музыкальный зал и строятся по росту.
Инструктор по физической культуре:
Здравствуйте, ребятки! Отгадайте – ка загадку:
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной!
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
Дети: зайчик!
Правильно это зайчик! А вы хотите сегодня быть зайками?
Дети: Да!
(Инструктор по физической культуре и воспитатель одевают  детям шапочки зайчат).
Вводная часть:
И: Вот какие зайки, зайки -  побегайки!
На  лесную, на полянку приглашаем зайки   вас!
(Инструктор по физической культуре назначает звеньевых, в звенья дети строятся по зрительным ориентирам)
И: Повернулись на право, за Анжелой. За Анжелой по залу шагом марш!
Отправляемся в поход,
Много нас открытий ждёт!
Мы шагаем друг за другом
Лесом и осенним лугом!
(обычная ходьба по залу)
По тропинке в лес заходим,
Руки за спину кладем
И на пяточках идем.
 (ходьба на пятках)
А теперь мы побежали,
Лапки в кулачки все сжали,
Побежали, побежали,
Лапки в кулачки все сжали.
(бег обычный)
Не шумим и не поём,
Словно мышки мы идём,
На носочках мы идём,
И лису мы не спугнём.
(ходьба на носках)
Снова дальше мы идем.
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее:
Раз-два, раз-два –
Позади уже вода.
(прыжки с продвижением вперёд)
А теперь присели,
Решили отдохнуть,
Немножко посидели
И снова в дальний путь.
(приседание)
Ты дружней, дружней шагай,
Ножки выше поднимай.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки,
Мы старательно шагали,
Не споткнулись, не упали
На лесной полянке дружно,
В два звена все  встали.
(дети строятся в два звена по зрительным ориентирам)
И: Кругом раз, два, на вытянутые руки разомкнись!
Основная часть:
И:
На поляну вышли дружно,
Зайчикам размяться  нужно,
И с хорошей подготовкой
Станет  зайчик сильным, ловким!
Основные виды движений
1. Ходьба по гимнастической скамейке. (Способ организации поточный в двух колоннах)
И: Зайки в огород пойдут
     И морковки там найду.
     Трудный путь впереди
     Нужно сначала по мостику пройти.
      Мостик в стороны качался,
      А под ним ручей смеялся,
      Мы по мостику  пойдем
      В огород  попадем.
     Ты по мостику иди
     Спинку ровненько держи.
Нужно подойти к мостику, подняться на него, руки в стороны, спинку держать прямо, смотреть вперед, не опускать низко головку. В конце мостика остановиться, согнуть ножки в коленях, взмахнуть руками и спрыгнуть на обе ноги, на носочки. Прыгать будем тихо-тихо, чтобы не слышно было, чтобы волка не разбудить.
2. Прыжки из обруча в обруч. (Способ организации поточный в двух колоннах).
И: Вот и мостик позади
    Впереди болото.
    За морковкой в огород,
    Зайка прыгает вперёд!
Нужно прыгать из обруча в обруч легко на носочках, ножки вместе, дружат ножки.
3. Подлезание под дугу способом прямо. (Способ организации поточный в двух колоннах).
И: Дальше ветки на пути
    Ты под ветками пройди
    Ты головку наклони
    И под веткой проползи.
    Зайки в огород пришли,
    И морковки там нашли
    Морковку с грядочки бери
    И в корзиночку неси.
(Движение показывает ребёнок из подготовительной группы, инструктор по физической культуре комментирует движение).
И: Молодцы, зайчики полные корзиночки набрали морковки.
Слышу, слышу, ходит по лесу волк он зубами щёлк, да щёлк. Зайки в домик убегайте и от волка все спасайтесь.
Подвижная игра «Маленькие зайки»
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, согласовывать действия со словами, побуждать детей произносить слова вместе с педагогом.
Дети – зайчики находятся на одной стороне зала, за чертой. На противоположной стороне зала находится волк. Дети, произнося слова, прыгаю на двух ногах, продвигаясь вперёд навстречу волку:
Как-то маленькие зайки
Днём гуляли по лужайке.
Вдруг мелькнула чья-то тень,
Зайка спрятались за пень.
(дети приседают на корточки)
Может это серый волк?
Он зубами щёлк да щёлк!
(дети делают движения пальцами, как будто волк щёлкает зубами)
Вдруг сидит он под кустом
Серый волк с большим хвостом?
(дети качают головой, обхватив её руками)
Зайки волка увидали, зайки прыг – и ускакали!
(зайчики убегают, а волк догоняет)
(Инструктор по физической культуре делает анализ игры по ходу)
И: Молодцы зайки,
   Зайки – побегайки.
   От волка все мы убежали,
   И немножечко  устали!
   Встанем  все мы отдохнём
   И массаж спины начнём!
Массаж спины   "Был у зайки огород"
Был у зайки огород (поглаживание вдоль спины)
Ровненькие грядки  (поперёк спины).
Он зимой играл в снежки (постучать кулаками по спине снизу вверх)
Ну а летом в прятки (пальцы по спине побежали снизу вверх и "спрятались" подмышки)
А весною в огород зайка с радостью идет (пальцы по спине "идут")
Он сначала все вскопает, все вскопает, все вскопает (пощипывания)
А потом все заровняет, заровняет, заровняет (поглаживания, как будто ямки заравниваешь)
Семена просеет ловко (легкие быстрые постукивания всеми пальцами поочерёдено)
И пойдет сажать морковку (пальцы "пошли")
Ямка - семя, ямка - семя (ущипнуть, пальцем семечку придавить)
Закопает, заровняет (опять поглаживания)
И потом у зайки вновь вырастет его морковь (пальцами пробежать и на макушке пальцы изображают ботву от морковки).
И: Вот и вырастили зайчики морковку. Молодцы зайчики и по мостику ходили, по кочкам прыгали, и под веточки подлезали. А теперь мы опять превратимся в ребяток. Вправо, влево повернись и в ребяток превратись.
(Педагог отдаёт морковки детям и прощается)


title: Презентация "Пантеон славянских богов" 6 класс

extracted_text:
Пантеон славянских
богов
5istoriya.net
Пантеон – группа богов, принадлежащих к какой-либо религии или мифологии.
«Бог — един, и множественен.
И пусть никто не разделяет того множества
 и не говорит, что мы имеем многих богов».
Род – Бог богов, Сущий, Единый, прародитель богов и творец мира, создатель Вселенной - бесчисленного множества звездных миров и нашего земного мира.Род разделил мир на три части: верхний «Правь» – небеса, где обитают Боги, правящие людьми;средний «Явь» - наш мир, который мы явно видим;нижний «Навь» - мир прошлого, куда уходили предки. Навеяно прошлым.Однокоренные слова: природа, родина, родители, родственники.День празднования – 8 сентября.
РОД
Сварог («ходящий по небу») – великий Бог, который довершил творение мира, начатое Родом. Отец Небесный, Создатель Земли. Славяне называли его небом, небесным светом.Сварог – источник огня и его повелитель, подаривший огонь людям. Сварог – бог-творец и законодатель.Сварог начал железный век и научил людей пользоваться железными орудиями. Сварог - первейший покровитель ремесел и всех мастеров.Однокоренные слова: варить, сварганить.День празднования – 14 ноября.
СВАРОГ
Велес - один из величайших Богов, мудрец. Его главным деянием стало то, что он привел сотворенный Родом и Сварогом мир в движение. День стал сменять ночь; за зимой следовали весна, лето и осень; за печалью — радость. Это было не однообразное повторение одних и тех же циклов, а обучение основам жизни. Люди учились преодолевать трудности и ценить счастье. Направляющей силой является Великая Любовь, помогающая в испытаниях.Однокоренные слова: повелевать, воля.День празднования – 22-24 декабря.
ВЕЛЕС
Даждьбог («дающий благосостояние») – бог Солнца, плодородия, податель тепла и света, живительной силы; покровительствует свадьбам, замыкает зиму и отмыкает лето.Однокоренные слова: «Дай, Боже!»День празднования – 14 и 19 августа.
ДАЖДЬБОГ
Перун - Бог грозовых туч, грома и молнии, Бог правящей военной элиты, князя и дружины, Бог - управитель, карающий за неисполнение законов, защитник Яви.
ПЕРУН
Семаргл – Бог огня и Луны, огненных жертвоприношений, дома и очага, хранитель семян и посевов. Семаргл не пускает в мир зло, а ночью стоит на страже с огненным мечом.Однокоренные слова: «Смага» - огонь, язык пламени.День празднования – 14 апреля, 17 сентября, 14-21 ноября.
СЕМАРГЛ
Стрибог – Бог ветра, который может вызвать и укротить бурю и может оборачиваться своим помощником, мифической птицей Стратим. А вообще ветер обычно представляли в образе седовласого старика, обитающего на краю света, в глухом лесу или на острове посередине моря-океяна.
СТРИБОГ
Лада – Богиня любви и красоты, Богиня брака. Древние славяне называли Ладой весь строй жизни — лад, где все должно быть ладно, то есть хорошо. Все люди должны уметь ладить друг с другом. Однокоренные слова: «лад», «ладить», «ладушка».
ЛАДА
Макошь – Богиня всей судьбы, Великая Мать, Богиня плодородия, защитница и покровительница хозяек,Хозяйка Живой Природы.Макошь: «ма» - мать, «кош» – судьба.День празднования – 27 октября.
МАКОШЬ


title: Презентация "Морана. Славянская богиня" 6 класс

extracted_text:
Морана
Славянская богиня
Морена, в славянской мифологии могучее и грозное божество, богиня Зимы и Смерти, жена Кощея и дочь Лады, сестра Живы и Лели.
 Она не имела семьи и странствовала в снегах, время от времени навещая людей, чтобы сделать свое черное дело. Имя Морана (Морена) действительно родственно таким словам, как «мор», «морок», «мрак», «марево», «морочить», «смерть».

Как правило, чучело Марены сооружали из соломы, которую насаживали на шест. Одевали Марену либо в тряпьё, либо в праздничную одежду; иногда в белое платье или костюм невесты; украшали лентами, скорлупками яиц, украшениями из лоскутков и соломы. Лужичане одевали чучело в рубаху последнего умершего в селе человека и подвязывали поясом последней вышедшей замуж невесты.
Спасибо за внимание!!!


title: Классный час "Дорожный калейдоскоп" 2 класс

extracted_text:
Классный час-игра
по правилам дорожного движения
во 2  «б» классе

"Дорожный калейдоскоп".

                                                                                Классный  руководитель:
Акежева  Л.Х.

  Классный час-игра по правилам дорожного движения
 "Дорожный калейдоскоп".
Цели:
- в игровой форме углублять и закреплять знания детей по ПДД;
- развивать творческую активность детей, смекалку, ловкость, сноровку и выносливость;
- воспитывать дружные взаимоотношения и чувство взаимоподдержки в детском коллективе.
Оборудование, оформление и реквизит:
- наборы дорожных знаков;
- 3 экземпляра разрезных дорожных знаков;
- 9 воздушных шаров;
- нитки;
- конверты с вопросами – 3 экземпляра;
- жетоны;
- музыкальное оборудование.
Ход игры:
Звучит фонограмма  песни  в исполнении Валерия Леонтьева «Зеленый свет»
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас на игре «Дорожный калейдоскоп».
Ведущий 2:
В сегодняшней игре принимают участие 2 команды. Давайте поприветствуем друг друга. (Команды хором произнося свое название, свой девиз)
Ведущий 1:
Прекрасно! Прошу представителей команд пожать друг другу руки и пожелать удачи. Команды готовы показать хорошие результаты в знании правил дорожного движения.
Ведущий 2:
Чтобы проверить, насколько действительно  ребята  находятся в прекрасной форме и хорошем расположении духа, я предлагаю игру на самую внимательную и дружную команду «Это я, это я, это все мои друзья!». Я буду зачитывать вопросы, и если вы согласны с утверждением, то громко и дружно кричите фразу «Это я, это я, это все мои друзья!», если не согласны – молчите. Итак, начали!
- Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- кто вперед всегда идет, широко разинув рот?
- кто машины пропускает, ПДД не соблюдает?
- Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
- Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
- Кто дорогу перейдет только там, где переход?
- Кто пинает мяч веселый на дороге перед школой?
- Кто, играя во дворе, объясняет детворе «Помни правила движенья, как таблицу умножения?
Задание 1 «Разбился знак дорожный»
Ведущий 1:
Очень нужен он в пути:
Где дорогу перейти,
Он расскажет, что и как,
Звать его…(дорожный знак).
Итак, в задании 1 «Разбился знак дорожный» вам  нужно за одну минуту сложить дорожный знак. Назвать и его и группу, к которой он относится.
Задание 2: «Веселый светофор»
Ведущий 2:
Каждая команда должна сделать светофор. Для этого вам предоставляется 3 воздушных шарика и нитки. На расстоянии 2 метров друг от друга находятся 3 помощника, каждый их них будет выполнять  роль стойки, на которую вы привяжите все 3 шарика. Итак, приготовились,  начали!  (Даны 9 воздушных шаров, нитки. Звучит музыка, команды выполняют задание).
Задание 3 «Театр – экспромт»
Ведущий 1:
В нашем театре  все будут  актерами, и сыграет  каждый свою роль. Я раздам вам карточки с названиями животных, предметов, людей. Вы должны будете изобразить каждый своего героя только тогда, когда речь будет идти именно о нем. Итак, начинаем!
Ведущий 2:
Наступила ночь. На небе взошла полная луна и стала светить во все стороны. Звезды закружились в хороводе. На дороге появился «Мерседес», несущийся на огромной скорости. Водитель не заметил лежащее на дороге бревно. 2мерседес» врезался в него и улетел в кювет. Искры посыпались из глаз водителя. Он сошел с дороги. Задумался и сел на пенек. Пенек затрещал. Впереди тоскливо залаяла собака. «Значит,  неподалеку люди»,-
почесал в затылке водитель, тяжело вздохнул и поплелся за подмогой.
Задание 4 «Тяжеловесы»:
Ведущий 1:
Перед вами висят конверты с вопросами разного цвета: зеленый-5 баллов, желтый-4 балла и красный-3 балла. От каждой команды выходят по 3 игрока и по очереди тянут вопросы. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем.
Вопросы зеленого конверта:
Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо отталкиваться ногой. (Самокат)
Автомобиль,  которому не страшны самые плохие дороги. (Вездеход)
Дом для автомобиля.  (Гараж)
Вопросы желтого конверта:
Игроки должны назвать дорожные знаки: «Пешеходный переход»,  «Движение запрещено», «Дорожные работы», «Светофорное регулирование».
Вопросы красного конверта:
Загадки.
На асфальтовой дороге
У машин обуты ноги.
Пусть резиновые слишком,
Как зовутся они?  (Покрышки)
На колесах чудо-дом.
На работу едут в нем.
Он не трактор, и не глобус,
А зовется он…              (Автобус)
Удивительный вагон!
Посудите сами: рельсы в воздухе,
А он держит их руками…     (Троллейбус)
Задание 5 «Дорожная ситуация»
Ведущий 2:
Мы путь продолжаем…
А что впереди?
Встреча с героями чудной страны,
Где есть колдуны и прекрасные феи,
Где есть чародеи и Бармолеи,
Где каждый листочек хранит свою ласку
На перекрестке «Волшебная сказка».
Ведущий 1:
Сейчас вы увидите небольшие инсценировки, а в конце каждой прозвучит вопрос. Отвечает та команда, капитан которой первый поднимает руку.
Колобок на дороге
По проселочной дороге катится колобок, а навстречу ему волк: «Колобок, колобок, я тебя съем, если не угадаешь загадку. Еду я сегодня к лисе на автомобиле, как положено, по левой стороне. Слышу. Милиционер свистит. Как ты думаешь,  почему он меня остановил?  (Транспортным средствам разрешено ехать по дороге, придерживаясь правой стороны).
День рождения Винни-Пуха
Сегодня у Винни-Пуха день рождения. Ему исполнилось 6 лет. В этот день ему купили двухколесный велосипед. И он, чтобы весь город видел подарки, сел на него и выехал на улицу. Какую ошибку допустил Винни-Пух?  (Детям до 14 лет выезжать на дорогу запрещено.  Детворе можно ездить во дворе).
Задание 6 «Черный ящик»
Ведущий 2:
Ребята, перед вами черный ящик. Предмет, находящийся в черном ящике, имеет косвенное отношение к движению по дорогам. Однако он часто встречается в лексиконе, а также руках водителей и пешеходов. Каждая команда по очереди имеет право задать по 5 вопросов, на которые  я буду отвечать односложными ответами «да» или «нет». Какая команда первая догадается,  что лежит в черном ящике, та и будет победителем. (В ящике лежит баранка).
Ведущий 1:
Итак, наша игра окончена. Давайте подведем итоги и узнаем, кто из команд одержал победу. Участники очень старались показать все свои знания и умения в сегодняшней игре. (Подведение итогов, награждение победителей).
Ведущий 2:
Поздравляем наших участников и желаем всегда и везде быть дружными, активными, внимательными, умными и выполнять правила дорожного движения. До новых встреч!


title: Презентация "Закрепляем жёлтый цвет"

extracted_text:
Закрепляем
жёлтый цвет
Подготовила: воспитатель
Новикова Т.Е.

С этими заданиями можно индивидуально
с каждым ребенком закрепить жёлтый цвет.
russianpoetry.ru
http://by-anna.ucoz.ru
http://www.clipartof.com/detai…
https://content.mail.ru/arch/2…
http://www.wallpaperswala.com/…
http://www.liveinternet.ru
http://blog.imhonet.ru/author/…
http://www.likar.info/novosti-…
http://vsemnaradost.nethouse.r…
http://цветочник.рф/
http://ru.123rf.com/photo_7978…
http://smayls.ru
http://www.liveinternet.ru
Источники:
http://ingeservice.com.pe/10/p…
http://graphics.in.ua/photoshop-templates/psd-lemon-yellow-photo-frame-3425x2540.html


title: Презентация "Нам и внукам" 2 класс

extracted_text:
<<Нам и внукам>>
Презентация на тему:                                                                                <<Проблемы загрязнения рек и водоёмов      РСО-Алании>>.
Выполнил ученик 2<<Г>>класса                                                     МБОУ сош №11                                                                      г.Владикавказа                                                                           Ферисиди Никос.                                                                        Научный руководитель работы-Холодионова Светлана Васильевна.

Цель:
Оценить качество поверхностных вод, степень и источники загрязнения их промышленными и иными выбросами.

Задача:
Изучить проблемы загрязнения рек и водоёмов РСО-Алании.

Актуальность темы:
Загрязнение рек –тема очень актуальная в данное время,потому ,что с каждым годом в реки сбрасываются промышленные отходы всё в большем количестве.

<<Что бы мы ни сделали в природе ,всё вызывает в ней те или иные последствия,часто не предсказуемые >>.Следовательно результат деятельности человека можно предвидеть ,только все сторонне проанализировав её влияние на природу. Антропогенные факторы это те факторы деятельности которые воздействуя на окружающую среду изменяют условия обитания живых организмов или непосредственно влияют на отдельные виды растений и животных.Одним из наиболее важных антропогенных факторов является –загрязнения.

Вода основа жизненных процессов в биосфере,вода –это самое распространёное неорганическое вещество на нашей планете.Вода обеспечивает жизнь всем организмам,она единственный источник кислорода в гланом жизненном процессе на Земле-фотосинтезе.                                                  Загрязнение природных вод –это снижение в водоёмах их биосферных функций и экономического значения в результате поступления в них вредных веществ.

Основные загрязнители воды –нефть и нефтепродукты .Из других наиболее опасны –ртуть,свинец и их соединения.Кроме них загрязняют воду и другие металлы-цинк,свинец,медь,хром,олово,маргонец ,а также радиоактивные элементы ядохимикаты поступающие с сельскохозяйственных полей  и истоко животноводческих ферм.Значительная часть использованной воды возвращается в водные бассейны в виде сточных вод.

Отходы производства стали серьёзнейшей проблемой экологии.В настоящее время делаются попытки уменьшить количество отходов ,промышленных и сельскохозяйственных предприятий ,загрязняющих окружающую среду.Разрабатываются  и устанавливаются сложнейшие фильтры ,строятся дорогостоящие очистительные сооружения и отстойники.Однако решение проблемы возможно  при разработке и внедрении в производство совершенно новых,безотходных технологий.

Основные отрасли промышленности Северной Осетии-цветная металлургия ,машиностроение,горнодобывающая, электронная лёгкая ,стекольная и пешевая.Очистка сточных вод для Осетии крайне важный вопрос.Реки республики сильно загрязнены различными бытовыми отходами ,ну особенно остро стоит проблема спиртопроизводящей отрасли.Барду,которая является побочным продуктом производства спирта,часто сливают прямо в реки ,водоочистительные сооружения республики не соответствуют нормам-и правительство обязано возложить очистку сточных вод на главных загрязнителей.Обязать предприятия использовать современное очистное оборудование.

Два экологически опасных объекта расположены в Алагирском районе.Речь идёт о бывщих обогатительных фабриках,Мизурской и Фиагдонской,в которых хранится около 6,5 млн тонн отходов ,в том числе и токсичных.Оба объекта располагаются в руслах высокогорных рек .При наступлении сезонных паводков <<Хвостохранилища>>будут размыты,что приведёт к экологической катасрофе.

Реки и озёра Северной Осетии относятся к бассейну Каспийского моря. Основные водные артерии реки: Ардон ,Терек,Урух,Фиагдон.Вкусную и холодную воду нам дают бьющие из земли источники-Беканские и Редантские .Температура воды в летние месяцы не поднимается выше +10° C. Самый крупный водоём озеро Хурикау .Рукотворное Беканское и Заманкульское озёра выделяются в республике  среди значительных и известных озёр.В них водится много рыбы ,которая отличается прекрасным вкусом.Вода служит средой обитания многих организмов .Из водной среды они получают необходимые для жизни вещества : пищу,воду,газы.Водные организмы приспособлены к главным особенностям водной среды в своих способах движения ,дыхания,питания и размножения .Употребление в пищу рыбы в которой происходят мутационные изменения опасно для здоровья и жизни человека.

Вывод :
Мы должны сохранить то богатство ,которым нас щедро одарила природа для будущих поколений и передать его  нашим внукам.