title: Контрольные и проверочные работы по русскому языку за 4 класс

extracted_text:
                      Контрольные и проверочные работы
                Административный входной контрольный диктант
                                   Родник
       Я возвращался с рыбалки по знакомой  тропинке  через  болото.  Солнце
стояло высоко. Очень  хотелось  пить.  Вдруг  я  услышал  тихое  журчание  и
остановился.
       Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли  ветку  с  широкими
листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых  смородин  шлёпнулось  в
воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки  вытекал
ручеёк.
       Я напился и накрыл родничок веткой смородины.
                                                  (По В. Баталову) (65 слов)
Слова для справок: возвращался, несколько.
                           Орфографическое задание
                                  I вариант
1. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.
по деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...
2. Выпиши из  диктанта  слово  с  орфограммой  «Непроизносимые  согласные  в
корне» и запиши ещё два слова на этуже орфограмму.
                                 II вариант
1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне»  и
запиши ещё два слова на эту же орфограмму.
2. Допиши окончания имен существительных, письменно докажи свой выбор.
на поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за смелост…, о лес…

                     Административная контрольная работа
                                  I вариант
1. Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род,
падеж.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2. Выполни морфологический разбор выделенного существительного.
Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.
3. Прочитай текст. Выпиши местоимения в форме 2-го и 3-го лица
множественного числа.
                               Листья и корни
Листья говорили:
- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью.
К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.
А корни сказали листьям:
- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас
не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.
4. Разбери предложение по членам.
   Яркие звёзды загорелись в ночном небе.
5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь
их.
   Мы купили в магазине печенье и фрукты.
   (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и
фрукты, распространённое, есть однородные члены.)
   6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено
именем существительным.
   Мы с нетерпением ждём гостей.
   Подружки набрали целые корзины ягод.
   В саду распустились поздние астры.
   Они часто гуляют около реки.
                                 II вариант
1. Выпиши из предложения качественное прилагательное и сделай его
морфологический разбор.
   Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2. Выполни морфологический разбор выделенного слова.
   У нашей Жучки появились забавные щенки.
3. Прочитай текст. Найди и запиши все местоимения в форме 1-го лица
множественного числа.
                               Листья и корни
Листья говорили:
- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под  нашей  тенью.
К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.
А корни сказали листьям:
- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья.  А  без  нас
не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.
4. Разбери предложение по членам.
Моя сестра шьёт и вяжет.
5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки,  письменно  исправь
их.
Мы  украсили  ёлку  разноцветными  шарами,  серебряным  дождём  и  душистыми
мандаринами.
(Повествовательное,  восклицательное,  грамматическая  основа  мы  украсили,
нераспространённое, есть однородные члены.)
6  (дополнительное).  Запиши  предложения,  в  которых  подлежащее  выражено
местоимением.
Мы с нетерпением ждём гостей.
Подружки набрали целые корзины ягод.
В саду распустились поздние астры.
Они часто гуляют около реки.
                                 IIIвариант
1.  Выпиши  из  предложения  относительное  прилагательное  и   сделай   его
морфологический разбор.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2. Выполни морфологический разбор выделенного слова.
Наш друг живёт в Новгороде.
3. Прочитай текст. Выпиши все местоимения 1-го  лица  множественного  числа,
укажи их падеж.
                               Листья и корни
Листья говорили:
- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под  нашей  тенью.
К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.
А корни сказали листьям:
- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья.  А  без  нас
не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.
4. Разбери предложение по членам.
Лесная поляна заросла высокой травой и крупными ромашками.
5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки,  письменно  исправь
их.
Как ласково называют люди русскую берёзку!
(Повествовательное,   восклицательное,   грамматическая   основа    называют
берёзку, нераспространённое, однородных членов нет.)
6  (дополнительное).  Запиши  предложения,  в  которых  подлежащее  выражено
сочетанием местоимения и существительного.
В зоопарке появились два тигрёнка.
Мы с бабушкой выращиваем цветы.
Ольга с братом вернутся в воскресенье.
Вы с Катей поедете на дачу.

                             Контрольная работа
                                  I вариант
1. Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.
Чернеть - …
Находить - …
2. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.
На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.
Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3 : 0.
Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.
3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме  и  запиши
их.
игра, соль, мечта

Образец: обед - обедать.
4. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы -ть, -ти, -чь.
прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь
5. Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в  единственном  числе;  во
множественном числе.
Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт.  Пчёлы  жужжат.  Птицы  поют.
Комар пищит.
6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь  личные
окончания.
Друзья отправились в путь.
Я рисую пейзаж.
Водитель объявил остановку.
Идёшь по лесу и радуешься весне.
После уроков мы обедаем, гуляем, играем.
Сестра печёт вкусный пирог.
Приходите в воскресенье в гости.
                                 II вариант
1. Подбери к глаголам антонимы.
Радовать - ...
Проснуться - ...
2. Проверь, правильно ли использованы  глаголы  в  предложениях.  Если  есть
ошибки, письменно исправь их.
На день рождения папа дарил мне самокат.
Футбольная команда играла первый матч со счётом 3 : 0.
Завтра мы поедем встретить маму из командировки.
3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме  и  запиши
их.
встреча, победа, светлый

Образец: обед - обедать.
4. Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания.
 прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь
5. Запиши предложения, заменив множественное число глаголов единственным.
Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт.  Пчёлы  жужжат.  Птицы  поют.
Комар пищит.
6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь  личные
окончания.
Друзья идут в поход.
Я рисую пейзаж.
Водитель объявляет остановку.
Идёшь по лесу и радуешься весне.
После уроков мы обедаем, гуляем, играем.
Сестра печёт вкусный пирог.
Приходите в воскресенье в гости.

                    Административный контрольный диктант
                                    Ёжик
       По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж.  Осенью  у  ежей
мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.
       Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий  мох,  готовит  себе
тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём  логове  и  проспит  там  всю
зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа.  Будет
зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему  сниться  лесные  ежиные
сны.
                                          (По И. Соколову-Микитову)(75 слов)
Слова для справок: добыча, логово, никто.
                           Орфографическое задание
                                  I вариант
1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям,  вставь  пропущенные  буквы,
отметь окончания.
тян...м, корм...м, вар...м, зна...м, пиш...м, смотр...м, ход...м, стира...м
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».
                                 II вариант
1. Поставь глаголы в форму 2-го  лица,  единственного  числа.  Запиши  слова
парами. Отметь окончания.
варить, вертеть, начинать, читать

Образец: желать - жела
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак».

                          Контрольное тестирование
                                  I вариант
1. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква д.
□ ела...кий
□ лопа...ка
□ гла...кий
□ гря...ка
□ ша...кий
2. Отметь «х» все слова с окончанием и.
□ бежать по лестниц...
□ чертить без линейк...
□ живёт в озер...
□ пятно на скатерт...
□ в первом вагон...
3. Отметь «х» сочетание слов с ошибкой.
□ маленькие деревья
□ строгие учителя
□ зимние утро
□ высокие волны
□ летние облака
4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.
□ камыш...вый
□ ш...лк
□ щ...ки
□ ш...рты
□ врач...м
5. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.
□ съеш...
□ зажеч...
□ карандаш...
□ лож...
□ колюч...
6. Отметь «х» все слова, в которых пропущен разделительный ъ.
□ в...юга
□ под...ём
□ разъехались
□ ноч...ю
□ трёх...ярусный
7. Отметь «х» все предложения, в которых необходимо поставить запятую.
□ Два братца в воду глядятся ввек не сойдутся (берега).
□ Мир и лад для семьи клад.
□ Старое дерево скрипит но не ломается.
□ В пути и в горе людей узнают.
□ Добро помни а зло забывай.
8. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены запятые.
□ На опушке леса растут грибы: подосиновики, сыроежки, грузди.
□ В шумные стайки собираются скворцы и улетают на юг.
□ Остаются зимовать рябчики и тетерева, и куропатки.
□ Прокатился по саду вихрь поднял сухие листья и опустил их за околицей.
□ Взошло, заиграло над лесом веселое летнее солнышко.
9. Отметь «х» все раздельные написания.
□ (за)кладка
□ (за)поворотом
□ (за)летать
□ (не)находить
□ (не)навидеть
10. Отметь «х» все слова, в которых пропущень.
□ улыбат...ся
□ двигает...ся
□ удивлят...ся
□ нагибает...ся
□ радует...ся
11. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква е.
□ готов...м
□ жела...м
□ вер...м
□ бре...м
□ чита...м
12. Отметь «х» все слова с ошибкой.
□ лаит
□ видит
□ вяжит
□ строит
□ клеит
13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ы.
□ бесед...вать
□ разбрас...вать
□ совет...вать
□ опазд...вать
□ действ...вать
14. Отметь «х» все слова, в которых пропущено мм.
□ килогра...
□ ка...ыш
□ су...а (результат сложения)
□ кило...етр
□ телегра…а
                                 II вариант
1. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква з.
□ кра...ка
□ повя...ка
□ подска...ка
□ поло...ка
□ берё...ка
2. Отметь «х» все слова с окончанием и.
□ стоять у дорог...
□ увидеть на картин...
□ средство от бол...
□ поётся в песн...
□ распустились на берёз...
3. Отметь «х» сочетание слов с ошибкой.
□ мелкие капли
□ весенние дни
□ верхние этажи
□ последние событие
□ вечерние новости
4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ё.
□ ж...луди
□ друж...к
□ прич...ска
□ пч...лы
□ зайч...нок
5. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.
□ кирпич...
□ не плач...
□ прилеч...
□ могуч...
□ ноч...
6. Отметь «х» все слова, в которых пропущен разделительный ь.
□ солов...и
□ сош...ёт
□ с...ёмка
□ в...юга
□ раз...ярённый
7. Отметь «х» все предложения, в которых необходимо поставить запятую.
□ Заворчал живой замок лег у двери поперёк.
□ Месяц светит, но не греет.
□ Правда в огне не горит в воде не тонет.
□ Терпенье и труд все перетрут.
□ Мал ёрш а колюч.
8. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены запятые.
□ Раскат грома долго катился по полям и лесам, и перелескам.
□ Улыбнулось солнышко, выглянуло из-за туч и покатилось по небу.
□ Радует лето ребятишек лесными ягодами: земляникой, малиной, черникой.
□ Отдыхают тетерева, кормятся, клюют берёзовые почки, гуляютпод деревьями.
□ По лесу прошли лоси нашумели, испугали зайчишку.
9. Отметь «х» все раздельные написания.
□ (на)окне
□ (на)клеить
□ (на)рисовать
□ (не)придумал
□ (не)годовать
10. Отметь «х» все слова, в которых пропущень.
□ купает...ся
□ волноват...ся
□ спускает...ся
□ любует...ся
□ приземлят...ся
11. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.
□ держ...м
□ уч...м
□ лета...м
□ люб...м
□ скач...м
12. Отметь «х» все слова с ошибкой.
□ гонит
□ вертит
□ пишит
□ варит
□ читаит
13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ы.
□ записывать
□ команд...вать
□ совет...вать
□ чувств...вать
□ отклад...вать
14. Отметь «х» все слова, в которых пропущено сс.
□ и...кусство
□ ба...ейн
□ кро...ворд
□ шо...е
□ происше…твие

                             Контрольная работа
                                  I вариант
1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени:
поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем
2. Запиши только те глаголы, от которых можно  образовать  формы  настоящего
времени.
скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить
3. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число.
К нам  пришла  весна.  Засияло  небо.  Зазвенели  ручейки.  Загудели  шмели.
Выросла трава. Поют птицы.
4. Распредели  глаголы  в  три  столбика  по  временам,  танцевала,  рисуем,
держали, буду играть, выльем, мяукает
5. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки.
плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст, вр.),  будут  петь
(наст, вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст.вр.).
6 (дополнительное). Из текста выпиши все глаголы, укажи их время.
       По всему зелёному лугу белеют  ромашки,  желтеют  одуванчики,  цветёт
мышиный горошек.
       От   лёгкого   ветерка   нежно   звенели    колокольчики,    радостно
приветствовали гостей.
       Всё лето будут цвести эти милые цветы.
                                 II вариант
1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени.  Отметь  личные  окончания.  В
скобках запиши вид и лицо глаголов.
поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем
2. Закончи предложения глаголами  в  форме  прошедшего  времени.  В  скобках
запиши число и род глаголов.
Девочка игра... . Яблоня рос... . Небо сия...  .  Молния  сверка…  .  Облако
плы... . Шары лета... . Ручей журча... .
3. Выпиши только те глаголы,  которые  не  имеют  форм  настоящего  времени.
Определи их вид.
скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить
4. Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложения.
Папа недавно (подарит, подарил) Серёже аквариум с рыбками.
Мишка всё воскресенье (выучит, учил) стихотворение.
Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы.
Завтра вечером мы (ходим, пойдём) в цирк.
5. Глаголы объединены в группы по  временам.  Спиши  группы  слов,  исключив
«лишнее» слово.
работает, закроем, пишут, копают
мыли, сажала, узнает, дрожал
узнаем, буду спать, построю, унесли
6 (дополнительное). Запиши второе предложение  текста,  поставив  глаголы  в
форме настоящего времени. Отметь личные окончания.
       По всему зелёному лугу белеют  ромашки,  желтеют  одуванчики,  цветёт
мышиный горошек.
       От   лёгкого   ветерка   нежно   звенели    колокольчики,    радостно
приветствовали гостей.
       Всё лето будут цвести эти милые цветы.

                    Административный контрольный диктант

       Тихо ступает  осень  по  земле.  Желтеет  орешник.  Пчёлы  больше  не
вылетают. Между  сухими  листьями  краснеет  крепкая  головка  подосиновика.
Срежешь её – почернеет корешок.
       На холмах ветер начисто срывает с деревьев сухую листву, кружит её  в
воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю  сплошь  покрывает  жёлтая,
фиолетовая, бурая листва. Бродишь  по  лесным  тропинкам  и  слушаешь  шорох
сухих листьев под ногами.
       Засветло прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь  перья
серых туч, наполняет комнату мягким светом.
                                                                  (74 слова)
Слово для справки: сквозь.
                           Орфографическое задание
                                  I вариант
1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:
слова с орфограммой в корне;
слова с орфограммой в суффиксе;
слова с орфограммой в окончании.
в лесу, думает, клеить, смешной, беседовать, первого
2. Запиши словами числительные 8, 11, 31, 106.
                                 II вариант
1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:
слова с орфограммой в корне;
слова с орфограммой в суффиксе;
слова с орфограммой в окончании.
сеять, стрела, бросит, хвалить, пятому, скидывать
2. Запиши словами цифры 9, 30, 44, 105.

                            Контрольное изложение
       Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени.
       В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. Попало оно в руки к
глупому человеку.
       Шёл этот человек лесом  и  увидел,  как  летят  под  небесами  жёлтые
весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глупый человек  ударил  по
ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю, упал на леса.  И  леса
посохли. А  иные  листья,  куда  попала  птичья  кровь,  покраснели  и  тоже
осыпались.
       Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль  никуда  не  подавался.
Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не было. И зимы не было.
       Убил человек первую птицу — и загрустила земля.  Начались  листопады,
дожди и холода. И птица от нас отлетает,  обиделась  на  человека.  Выходит,
что мы себе навредили. А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.
                                                        (По К. Паустовскому)
Примечание. Перед  написанием  изложения  целесообразно  провести  следующую
подготовительную работу.
1. Ответить на вопросы.
О чём рассказывает сказка? Чему она учит?
Как относится рассказчик к поступку героя? С каким настроением  рассказывает
старик сказку?
Как рассказ характеризует старика Прохора? Какие  особенности  его  речи  вы
заметили?
Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно озаглавить?
2. Составить примерный план.
Первый выстрел.
Как было раньше.
Загрустила земля.
3. Предупредить возможные лексико-орфографические затруднения.
Объяснить смысл выражений: ударил из обоих  стволов;  никуда  не  подавался;
крепко беречь.
Обратить внимание на строение предложений.
А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.
Убил человек первую птицу — и загрустила земля.
Выходит, что мы себе навредили.
А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.
Обратить  внимание  на  правописание  следующих  слов:  сковали,   ружьишко,
небесами,  зазывают,  обоих,  никуда,  не  подавался,  начались,  листопады,
крепко, беречь
4. Выбрать из текста опорные слова и выражения
(записать на доске или в черновики):
сковали ружьишко, попало в руки,  ударил  из  обоих  стволов,  золотой  пух,
посохли леса, осыпались листья;
птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы;
загрустила земля, обиделись на  человека,  себе  навредили,  надобно  крепко
беречь.

                             Контрольная работа
                                  I вариант
1. Объедини глаголы в группы по значению:
начало действия;
окончание действия;
неполное действие.
приподнять, заговорить, доиграть,  приболеть,  отнести,  взлететь,  поплыть,
придержать, выкопать
2.  Спиши  2-й  абзац  текста.  Подчеркни  глаголы  как  члены  предложения.
Определи время глаголов.
       Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
       Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в  полный
рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим  тихо,  не  аукаемся  на
весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
       Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
3. Образуй  от  глагола  играть  по  одному  глаголу  в  формах  настоящего,
прошедшего, будущего времени.
4. Выполни морфологический разбор слова растёт.
У крыльца растёт куст жасмина.
5. Спиши предложения. Подчеркни наречия  как  члены  предложения.  Письменно
задай к ним вопросы.
Неожиданно начался дождь.
Мы обещали маме вернуться засветло.
Кран работает исправно.
Учительница внимательно выслушала наш рассказ.
Дорожка свернула вправо и вывела нас к реке.
6 (дополнительное). Выпиши  из  предложений  имена  числительные,  определи,
какие это числительные — количественные или порядковые.
Мы подарили маме семь алых роз.
На втором уроке будет контрольная работа.
Одиннадцатого сентября у моей сестры день рождения.
Старший брат учится в седьмом классе.
В кружок рисования записалось одиннадцать человек.
                                 II вариант
1. Запиши глаголы, значения которых даны.
становится спелым, делать варёным, есть завтрак, мазать краской
2. Спиши 2-й абзац текста. В скобках укажи формы (наклонение,  время,  лицо,
число) трёх любых глаголов.
       Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
       Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в  полный
рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим  тихо,  не  аукаемся  на
весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
       Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
3. Образуй  от  глагола  прочитать  все  возможные  формы  времени  (по  два
примера).
4. Выполни морфологический разбор слова запел.
В саду запел соловей.
5. Из данных слов составь и запиши словосочетания, в которых  наречие  будет
зависимым словом.
работать, пальто, дружно,  гулять,  слишком,  дотемна,  испортить,  трудный,
нарочно, нараспашку
6 (дополнительное). Распредели письменно имена числительные на  три  группы:
простые, сложные, составные.
пятнадцать, пятьдесят, двадцать, семь, тридцать пять, восемьсот,  сто  сорок
два.

                    Административный контрольный диктант
                             Бабочки на дорожке
       Кусты и  травы  сгибаются  от  воды,  а  узкую  тропинку  солнце  уже
высушило. Идёшь – и  только  разноцветные  камешки  под  ногами  звенят.  На
тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у  бабочек  в
горошек, в крапинку, в полоску.
       Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной
и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками  взлетают
вверх.
       Обратно я иду  после  обеда.  Трава  просохла,  раскрылись  цветы.  И
бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.
                                                                  (81 слово)
Слова для справок: вверх, обратно.
                           Орфографическое задание
                                  I вариант
1. Выпиши из текста диктанта  три  слова  с  проверяемой  гласной  в  корне,
подбери к ним проверочные слова.
2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.
в доме, у мыши, по тропинке, на пристани
                                 II вариант
1. Выпиши из текста диктанта три слова с  орфограммой  в  приставке,  отметь
приставку в словах.
2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.
подъезд, объявление, подъехал, объезд

Словарные слова 4 класса
|1 четверть        |  2  четверть     | 3  четверть      | 4  четверть      |
|аккуратно         |ненавидеть        |район             |экскурсия         |
|аллея             |невзлюбить        |революция         |электричество     |
|килограмм         |неволить          |решать            |электростанция    |
|металл            |негодовать        |сверкать          |эскалатор         |
|перрон            |недоумевать       |свитер            |якорь             |
|сумма             |биография         |секрет            |                  |
|ссора             |богатство         |совсем            |                  |
|телеграмма        |бутерброд         |альбом            |                  |
|охотник           |готов             |аромат            |                  |
|тайга             |желать            |отечество         |                  |
|аппетит           |изображение       |правительство     |                  |
|бассейн           |снизу             |председатель      |                  |
|искусство         |истина            |приятно           |                  |
|кроссворд         |викторина         |фантазия          |                  |
|шоссе             |горизонт          |федерация         |                  |
|минута            |диалог            |финиш             |                  |
|секунда           |директор          |фиолетовый        |                  |
|аппликация        |забавный          |хозяин            |                  |
|волшебник         |изложение         |шоссе             |                  |
|акварель          |иногда            |экипаж            |                  |
|надежда           |кабинет           |тысяча            |                  |
|представление     |капитан           |                  |                  |
|пассажир          |оборона           |                  |                  |
|экспресс          |огонь             |                  |                  |
|железо            |памятник          |                  |                  |
|издалека          |пейзаж            |                  |                  |
|камыш             |портрет           |                  |                  |
|километр          |похожий           |                  |                  |
|обида             |ситуация          |                  |                  |
|печаль            |командир          |                  |                  |
|происшествие      |комета            |                  |                  |
|свобода           |конверт           |                  |                  |
|сочинение         |корабль           |                  |                  |
|восемь            |коридор           |                  |                  |
|одиннадцать       |лиловый           |                  |                  |
|двенадцать        |матч              |                  |                  |
|                  |сверху            |                  |                  |

Диагностическое обследование успешности обучения №1

1. Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их
произношению.
( рыбка          ( пудра          ( сделать
( местный        ( кончик         ( буква

2. Напиши, какими звуками различаются эти слова.
игра – икра ____________________________________
примерять – примирять __________________________
рысь – рис _____________________________________
грусть – груздь _________________________________

3. Найди  и  отметь  +  правильные  утверждения.  Подчеркни  слова,  которые
доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.
( В слова может быть нулевое окончание.
стена, лес, кино, болото, шарф _________________
( В слове может не быть окончания.
городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________
( В слове может не быть приставки.
пень, полёт, ключик, выход, ___________________________
( В слове может не быть корня.
поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________

4. Запиши слова в четыре столбика в  зависимости  от  того,  в  какой  части
слова находится орфограмма.
походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на)  горке,
(под) горой, орешек

|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |
|                |                |                |                |

5. Подчеркни выделенные слова как члены предложения.
1) Мама постелила на стол скатерть.
2) С юга потянуло тёплым ветром.
3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.
4) Мелкие лужицы покрыты льдом.
6.  Прочитай  предложение  на  языке  «Крокс».   Разбери   его   по   членам
предложения.

      Патуранскаявронь в закмучкебрынзалакринявскуюшмявку.

7. Подчеркни правильный ответ.
Имена существительные изменяются:
1)по родам       2)по лицам       3)по падежам  4)по склонениям 5)по числам

8. Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.
Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж
|2 скл.                          |3 скл.                          |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова?
____________________________________________________
__________________________________________________________

9. Подчеркни имена прилагательные.
1) зелень   2) зелёный    3) горяч      4) умнее  5) лисий

10. Подчеркни окончания имён  прилагательных женского рода. Укажи падеж.
1) –ая           2) –ое           3) –ой     4) –ий     5)  –яя           6)
–ее
__________________________________________________________

11. Найди и отметь + правильные утверждения.
( Безударные окончания существительных  первого  склонения  можно  проверить
окончаниями слова зима.
( Безударные окончания существительных третьего  склонения  можно  проверить
окончаниями слова сирень.
( Безударные окончания существительных  второго  склонения  можно  проверить
окончаниями слова стол.
( Безударные окончания существительных  первого  склонения  можно  проверить
окончаниями слова весна.

12. Найди и отметь + правильные рассуждения.
( о погоде, потому что о столе;
( к ветке, потому что к стене;
( о кровате, потому что о земле;
( на карнавале, потому что на столе;

13. Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в
нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.
Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь
Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о
Нежеголи

|м.р.                            |ж.р.                            |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |
|                                |                                |

14. Допиши окончания имён прилагательных.
болезненн____ мозоль
красив_____ тюль
сладк_____  карамель
витаминн______ шампунь

15. Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения
грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.
1) ёлка, ель, сосна, липа __________________
2) радость, костёр, журавль, успех ________________
3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________
4) фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________

             Диагностическое обследование успешности обучения №2

1. Найди ошибки в фонетическом анализе. Исправь их.

     платье, пла-тье, [плат’йэ]
     [п]  - согласный, твердый парный ([п’]), глухой непарный; буква «пэ»
     [л]  - согласный, твердый парный ([л’]), звонкий непарный4 буква «эль»
     [а]  - гласный.ударный. буква «а»
     [т’]  - согласный, твердый парный ([т]), глухой парный ([д]); буква
 «тэ»
     [й’]  - согласный, мягкий непарный, звонкий непарный;
     [э] – гласный, безударный;
     платье – 6 звуков, 6 букв.

2. Соедини стрелкой звуковую и буквенную запись слов.

   [си’эст]                                           мог
                            съест
   [дула]   обежать
                            съезд
   [аб’ижат’]                                      дуло
                            обижать
   [мок]                                               мок
                                                           дула

3. Поставь ударение в словах и определи, сколько слов здесь может
получиться (6, 7, 8, 9, 10, 11, 12).

     замок, атлас, гусеница, хлопок, трактор, ирис

4. Зачеркни неправильные высказывания:
   1) Имена прилагательные изменяются по родам.
   2) Имена прилагательные не изменяются по падежам.
   3) Имена прилагательные имеют три лица.
   4) Имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде,
      числе и падеже.

5. Зачеркни неправильные высказывания:

   1) Глаголы по родам не изменяются.
   2) Глаголы прошедшего времени не изменяются по лицам.
   3) Глаголы всех времен изменяются по числам.
   4) глаголы будущего времени не изменяются по лицам.

6. Проверь, правильно ли написаны слова. Если найдёшь ошибки, исправь их.

Скачеш, прилечь, мощьный, товарищь, дышишь, мелоч, прочно,  стереч

7. В каких «сказочных» словах нужно (по правилам русской орфографии)
   поставить мягкий знак после шипящего?

   Колнаянукож; куравыймякриш; укуркаямякар; авуяраяжукоч; крэпиатыйфуч

8. Укажи, какой частью речи является выделенное слово.
                                                                (    )
   (    )
      1) Из-за холодных утреннихрос хлеб рос медленно.
            (        )                                                 (
             )
      2) Простой трактора произошёл по простой причине: водовоз не подвёз
         воды.

                          (    )            (    )
      3) На то и печь, чтоб пироги в ней печь.
           (       )  (       )
      4) Стою на этом берегу, покой границы берегу.

           (     )    (     )
      5) Кто без кисти и белил крыши города белил?

9. Определи известные тебе части речи в предложении.

Вероокаятрышь грузло обкислялазакорявку.

10. Найди «лишнее» слово с точки зрения грамматических признаков.   Объясни
   свой ответ.

   1) дверца, стакан, медведь, дерево;___________________________
   2) сирень, ночь, конь, дверь;_________________________________
   3) дверца, ножи.стол, дом;__________________________________
   4) брюки, хлопоты, дверцы, ножницы;________________________

11. Объедини слова в три столбика по общему признаку. Укажи этот признак.

зелень, смешить, меховая, узелок, тоска, зеленый, смех, таскать,
   тосковать, позеленел, смешной, тоскливый

|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |

|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |

|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |

12. К данным существительным подбери и подчеркни одно из двух
   прилагательных.

       лес (еловый - ёлочный)
       игрушка (еловая - ёлочная)
       свитер (пушной - пушистый)
       цветок (душистый - душный)
       зал (душистый - душный)
       мороженое (сливочное - сливовое)
       варенье (сливочное - сливовое)
       дерево (сливочное - сливовое)

13. Отметь предложения, в которых, с твоей точки, допущены речевые ошибки.

      1) Крутой склон оврага зарос кустами черемухи.
      2) Это к нам не касается.
      3) Он опять опоздал на урок.
      4) Зимой добыча ищет волка.
      5) Вы уже ходили вешаться?

   Итоговая диагностика по русскому языку для выпускников начальной школы.

1. Выбери правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
( В русском языке произношение и написание всегда совпадает.
( Написание всех слов с безударными гласными в корне необходимо запомнить.
( Безударные гласные в корне слова – это орфограмма.
(  Правописание  некоторых  слов  с  безударными  гласными  в  корне   нужно
запомнить.

2. Подчеркни слова, в которых пропущена буква «е».
г…рой, р…ка, л…сток, б…рёза, м…довый, кр…чать, р…сунок,  сп…шить,  ж…вотное,
ш…рокий

3. В языке племени Крокс безударные гласные звуки  обозначаются  буквами  по
таким же правилам, как в русском языке. Вставь буквы в  текст  сказки.  Тебе
помогут родственные слова, данные в конце сказки.

      Гр__кунатымнов__ковал     т___яп.       Рам___хварпот___сомзн____же.

грик, тяс, отияпо, икрамеха, озниж, вяк

4. Выбери правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
( У существительных 1 склонения в родительном падеже  в  единственном  числе
пишется окончание –и.
( Окончание –и никогда не пишется у существительных 3 склонения.
( У существительных 1 склонения в  дательном  падеже  в  единственном  числе
пишется окончание –е.
( У существительных 1 и 2 склонения во всех падежах пишется окончание -и.

5. Подчеркни слова, у которых необходимо дописать окончание е.
на станци….., на полян…., о молодёж…, на площад…..,  в  рощ….,  о  сын….,  о
сынишк…., к двер…, на здани…., к кошк…., около мыш…., о столиц…..

6. Выбери правильное утверждение и запиши объяснение.
У слов лейкопластырь и степь в предложном падеже
( одинаковые окончания, так как _____________________________
__________________________________________________________
( разные окончания, так как _________________________________
__________________________________________________________

7.  В  языке  племени  Крокс  так  же,  как  в   русском   языке,   у   имён
существительных выделяют три типа склонения. В этом языке такая  же  система
падежных окончаний, как и в русском языке.
|I скл.               |II скл.              |III скл.             |
|гува                 |опащ                 |терь                 |
|кряда                |жадро                |скичь                |
|магра                |кряч                 |клущь                |
|щгара                |рюнь                 |вищь                 |

      Из  рассказа  на   крокском   языке   исчезли   все   окончания   имён
существительных. Постарайся вставить их.

Щгаратрымчет о кряч____ и о скич____ .Вищьзукает по магр____, по жадр____  и
по тер____ . От клущ___ и от рюн___ рыкуетопащ.

8. Запиши слова данных предложений в нужный столбик таблицы.
Перед восходом солнца по лесу пролетает ветер. Быстро гаснут в небе  звёзды.
Ранним утром воздух чист и прозрачен.
|Имена               |Имена            |Глаголы          |Предлоги |
|существительные     |прилагательные   |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |
|                    |                 |                 |         |

9. Какими частями речи могут быть слова
пила ____________________________
столовая _________________________
печь ____________________________
10. Постарайся определить, какой частью речи являются  слова  в  предложении
на языке Крокс.
  (     )   (       )   (   )   (        )   (       )    (         )      (
    )    (        )
Сяпала Калуша  по   напушке, увязала бутявку и рыклозаволила.

11. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
|б ……в     |а          |з           |д      ___ |г               р|
|          |___        |с           |           |                 |
|п         |я         ю|ж           |б          |к             ___|
|__        |           |__          |п          |                 |

12. Определи грамматические формы (падеж и число) следующих слов:
рукава ____________________________________________________
книги _____________________________________________________
хорошим __________________________________________________

13. Ты уже знаешь, что часто разные  слова  произносятся  одинаково.  Сделай
буквенные записи слов.
 [гр’ип], [л’иса], [сл’изат’],
__________________________________________________________
__________________________________________________________

14. Объедини предложенные слова в 3 группы, запиши составленные группы  слов
и признак, по которому слова  объединены  в  группы.  Постарайся  предложить
несколько способов группировки.
вера, победить, солёный, победа, верный, победный, соль, посолить, поверить
|Основание для объединения:                                        |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |

|Основание для объединения:                                        |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |

|Основание для объединения:                                        |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |
|                     |                     |                     |

15.  Выбери  и  подчеркни   имена   прилагательные,   которые   могут   быть
определениями к предложенным именам  существительным.  Иногда  возможны  оба
варианта.

|Человек    жалобный - жалостливый     |
|Писк         жалобный – жалостливый   |
|Взгляд       жалобный – жалостливый   |
|                                      |
|Человек      высотный – высокий       |
|Дом            высотный – высокий     |
|Дуб             высотный – высокий    |
|                                      |
|Берег          желанный – желательный |
|Результат   желанный - желательный    |
|Гость         желанный – желательный  |
|                                      |
|Вода          ледовая - ледяная       |
|Голос        ледовый - ледяной        |
|Дорожки   ледовые - ледяные           |

16. Замени подчеркнутые слова синонимами ( словами, близкими по значению).

В           магазине            продается            свежий            хлеб.
__________________________________________
Мы      принялись       за       работу       со       свежими       силами.
_________________________________________
Мама            дала            папе             свежую             рубашку.
__________________________________________
В         лицо         туристам          дул          свежий          ветер.
__________________________________________

17. Отметь знаком + предложения, в которых, с твоей точки  зрения,  допущены
речевые ошибки.

( Я не люблю осенние дождливые дни.
( Кирилл поймал на себе грозовой взгляд учителя.
( Вчера со мной произошёл случайный случай.
( По небу летела стая уток.
( Пятеро стульев принесли из столовой.

18. Запиши к данным словам антонимы (слова, противоположные по значению).
радостный - _________________,  опасный - ___________________
прекрасно - _________________,   капустный - __________________
хвастливый - ________________,  гигантский - __________________

      Работа завершена. Было ли тебе интересно, было ли трудно, что
показалось тебе самым простым, а что самым сложным?
Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова – их может быть несколько.
1. Большинство заданий показались мне: очень простыми, лёгкими, средними по
трудности, трудными, очень трудными
_______________________________________________________.
2 Задания были: интересными, необычными, скучными
________________________________
3. Мне кажется, что эта работа выполнена мною: очень хорошо, нормально,
плохо _________
Если хочешь, напиши, какое задание показалось тебе
а) самым лёгким №
_______________________________________________________________
б) самым интересным №
__________________________________________________________
в) самым трудным №
_____________________________________________________________

-----------------------
ешь


title: Презентация "Особенности вышивки донских мастериц"

extracted_text:
Особенности вышивки донских мастериц
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ЕГОРЛЫКСКИЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ
педагог дополнительного образования
Медянникова Антонина Никитична

Вышивка
В Ростовской области проживает много мастериц, с детства постигающих науку такого убранства куреня, которое было призвано создавать в доме атмосферу торжества.
Многочисленные кипельно-белые салфетки, украшающие иконы Красного угла, ковры на стенах, мебель, станину швейной машинки и полочки серванта, полотенца, горки белоснежных подушек – позволяют почувствовать в доме неповторимое ощущение праздника.

Каждая донская умелица вышивает только те цветы, которые украшают ее сад, дом и клумбы перед ним.
Жители  Ростовской области показали, что донская вышивка имеет свои характерные черты.
Во-первых, донские умелицы отдают предпочтение технике – гладь.
Во-вторых, они используют не тонкие шелковые нити, не мулине, а только шерстяные нитки, которые их бабушки и мамы изготавливали сами: стригли своих овец, сучили и окрашивали пряжу.
Есть еще одна характерная особенность у донской вышивки – предварительно никогда не наносят рисунок на ткань, вышивают его «на глазок», а после работы полотно отбеливают, добавляя при замачивании в воду немного золы от сожженного камыша.
 Кружева
Помимо вышивки каждую салфетку, скатерть и полотенце украшает тончайшее кружево.
Кружево – второе традиционное украшение донского куреня. Именно кружева украшают занавески, шторы и постельное белье. Исстари все донские кружева не просто составляли внутреннее убранство куреня, они воспевали донскую цветущую степь, поле и сад. Исследования показали, что у каждой казачки есть свои любимые ажурные рисунки. На Дону уже к концу 18 столетия сложились свои традиционные ажурные отделки.

Скатерти и салфетки
казачки  очень тщательно подбирают рисунок для вышивки с целью украшения такой салфетки или скатерти. Эта вышивка делается по центру в виде своеобразного венка из цветов или по периметру края изделия, который затем обвязывается ажурным рисунком, как правило, из белых ниток

Полотенца
Донские полотенца подразделяются на: украшения (интерьерные), праздничные (атрибуты и символы) и бытовые (обычные). Полотенца, служащие украшением донского куреня, подразделяются на: светочные (украшение ламп и свечей); зеркальные (служат украшением простых настенных зеркал, зеркал сервантов и трюмо, предохраняя отражение хозяев и гостей дома от всяческих бед и болезней); настенные (служат украшением стен и простенков между окон внутри хат и куреней; чаще всего, их на Дону называют «гвоздевыми» за то, что центральную часть полотенца петелькой крепят к гвоздику в стене, а концы растягивают в разные стороны, давая полотнищу чуть провиснуть); иконные (служат украшением икон); портретные и картинные (служат украшением семейных портретов, картин и обычных понравившихся журнальных иллюстраций, которыми местные жители и сегодня очень любят украшать стены домов).
Ковры и коврики
Донской край, единственный в России, где мастерицы вручную создавали настенные ковры. Такие ковры донские умелицы вышивали яркими шерстяными нитками по домотканому полотну, вручную, крестиком. Знаменитые донские ковры, чаще всего известные как «раздорские», подразделяются на: гостевые (горницкие), подарочные и венчальные.
Гостевые ковры имели темную основу – черную, вишневую, синюю.
Подарочные, чаще всего, имели праздничную ярко-красную или малиновую основу.
Венчальные всегда имели белую основу и вышивались яркими нитками нежных оттенков.

Список литературы:
https://infourok.ru/istoriya-rukodeliya-na-donu-1280434.html
http://kazak-center.ru/forum/159-1749-1

Новак Л., Фрадкина Н. «Как у нас-то было на Тихом Дону» Ростов/Дон, 1985
«Казаки» под редакцией Алмазова Б.А. Санкт-Петербург, 1999
Астапенко Г.Д. «Быт, обычаи, обряды и праздники Донских казаков ХVII-XX вв.» ,Ростов/Дон «Изд. БАРО- пресс.2006.»


title: Тест "Числа от 1 до 10" 1 четверть 1 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Числа от 1 до 10».

   1. Запиши цифрой число восемь. _______________

   2. Запиши числа от 8 до 3 в обратном порядке.
      ____________________________

   3. Для числа 6 запиши предыдущее число._______________

   4. Вставь пропущенные числа: 1, 2, , , 5, 6, , 8, , 10.

   5. Какое выражение подходит к схеме?

( 1) 4 + 2
( 2) 3 + 3
( 3) 6 – 4
( 4) 6 – 2

6. Укажи цифрой 1 – круг, цифрой 2 – четырехугольник, цифрой 3 –
кривая линия, цифрой 4 – ломаная линия.
( [pic]( [pic]( [pic]

[pic]

7. Укажи, где записано неравенство.
( 1) 6 = 7 ( 3) 1 и 5
( 2) 3 – 1 = 2 ( 4) 9 > 3

8. Укажи правильную длину отрезка.
[pic]
( 1) 7 см ( 2) 5 см
( 2) 4 см ( 4) 3 см

9. Определи, где числа 6, 9, 3, 1, 5 записаны в порядке увеличения.
( 1) 9, 6, 5, 3, 1
( 2) 1, 2, 3, 4, 5
( 3) 1, 3, 5, 6, 9
( 4) 1, 5, 3, 6, 9

10. Отметь верное решение.
На ёлке висят 2 больших и 4 маленьких шара. Сколько шаров висит на ёлке?
( 1) 2 + 4 = 6 (ш.) ( 3) 6 – 2 = 4 (ш.)
( 2) 4 – 2 = 2 (ш.) ( 4) 6 – 4 = 2 (ш.)

11. Отметь ответ.
Петя насчитал в поезде 9 вагонов. Определи номер вагона, который находится
в середине.
( 1) 5 ( 3) 3
( 2) 4 ( 4) 6

12. Отметь ответ.
В трёхкомнатной квартире при ремонте из одной большой комнаты сделали две
маленькие. Сколько комнат стало в этой квартире?

( 1) 5 ( 3) 3
( 2) 4 ( 4) 6


title: Урок контроля знаний "Живой организм: строение и изучение"

extracted_text:
                 Урок развивающего контроля знаний по теме:
              «Живой организм: строение и изучение». ВАРИАНТ 1
   1. Факт существования сезонной линьки у животных был установлен
      1) методом микроскопирования 2) методом наблюдения
   3) экспериментальным методом 4) гибридологическим методом
   2. Точно установить степень влияния  удобрений  на  рост  растений  можно
методом
      1) эксперимента 2) наблюдения 3) моделирования 4) анализа
   3. Специальность  учёного,  изучающего   строение   и   функции   клеток,
называется
      1) цитолог 2) эмбриолог 3) анатом 4) селекционер
   4. Какая из перечисленных наук не относится к биологическим?
      1) палеонтология 2) этимология 3) физиология 4) генетика
   5. К неорганическим веществам клетки относят
      1) витамины 2) воду 3) углеводы 4) жиры
   6. Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра ×8, а
линзы объектива ×40?
      1) ×740 2) ×320 3) ×47 4) ×33
   7. На рисунке изображена растительная  клетка.  Какую  функцию  выполняют
органоиды клетки, обозначенные буквой А?
 [pic]
   1) контролируют жизнедеятельность       2) поглощают  энергию  солнечного
света
   3) хранят наследственную информацию 4) запасают воду
       8. Чем живое отличается от неживого? Впишите признаки живого.

А. Воспроизведение себе подобных
______________________________________________

Б. Изменение нахождения в пространстве
_________________________________________

В. Способность реагировать на изменения в окружающей среде
______________________

Г. Способность организма увеличивать и изменять строение или его отдельных
частей ___

   9. В каком из этих органов  чёрной  смородины: стебель,  лист,  соцветие,
плод в течение всего лета происходит фотосинтез?
   10.  Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие
подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа на рисунке  он  обозначил  буквой
А?
   [pic]
   11. Установите  правильную  последовательность  действий  при  работе   с
микроскопом.
      1) В отверстие предметного столика направить зеркалом свет.
   2) Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола.
   3) Поместить препарат на предметный столик.
   4) Поднять тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на  расстоянии
1-2 мм от препарата.
   5) Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, настроить резкость
   12. Используя таблицу  «Химический  состав  семян  злаковых  и  бобовых»,
ответьте на вопросы.
 Химический состав семян злаковых и бобовых
|Семена|Содержание веществ, в %                     |
|      |Вода|Белки|Жиры     |Углеводы|Минеральные  |
|      |    |     |(масла)  |        |соли         |
|Арахис|13,4|26,3 |45,2     |9,9     |5,2          |
|Фасоль|14,0|22,3 |1,7      |58,4    |3,6          |
|Рис   |15,0|7,4  |0,4      |76,4    |0,8          |
|Овёс  |15,0|13,0 |7,0      |63,0    |2,0          |

      А. Семена какой группы растений наиболее богаты белком?
   Б. В семенах какой группы растений содержится больше всего углеводов?
   В. В семенах какого растения содержится меньше всего минеральный солей?
   13. Прочитайте текст и выполните задание.
     (1) Коза — одно из первых животных, которых приручил человек. (2)  Коза
мельче овцы и во взрослом состоянии весит около  35  кг.  (3)  Тело  покрыто
прямой и густой шерстью, у ангорских коз шерсть длинная и  шелковистая.  (4)
Цвет шерсти бывает от чисто белой до тёмно-бурой, чёрной и пёстрой.  (5)  На
протяжении многих веков из козьей шерсти изготавливают  ткани.  (6)  Коза  —
нетребовательное животное,  довольствуется  очень  скудными  пастбищами,  её
легко содержать.
      На основании каких предложений из текста можно сделать  вывод  о  том,
что коза — домашнее животное? Запишите номера выбранных предложений.
   14. Заполни пропуски в таблице «Природные  зоны»,  используя  названия  и
описания из приведённого ниже  списка.  Запиши  на  место  каждого  пропуска
номер выбранного названия или описания.
 Природные зоны
| Зона |Животное|Растени|Природные       |
|      |        |е      |условия         |
|Тундра|        |       |                |

  Список названий и описаний природных условий:
      1) жаркий климат, небольшое количество осадков
   2) саксаул
   3) тушканчик
   4) полярная сова
   5) холодный климат, короткое лето и продолжительная зима
   6) карликовая берёза
 Запишите номера по порядку.
   15. Внимательно рассмотри знак, где можно встретить данный знак?
   Как ты  думаешь,  какое  правило  установлено  этим  знаком?  Напиши  это
правило.
   [pic]

                 Урок развивающего контроля знаний по теме:
              «Живой организм: строение и изучение». ВАРИАНТ 2
   1. Учёный предположил, что некоторые насекомые похожи на ветки  растений,
потому что это сходство спасает их  от  хищников.  С  большей  точностью  он
может подтвердить или опровергнуть это предположение методом
 1) измерения 2) описания 3) сравнения 4) эксперимента
   2. Создание схем, чертежей, объектов, похожих на натуральные,  относят  к
группе методов
  1) моделирования 2) измерения 3) наблюдения 4) экспериментальных
   3. Какая практическая наука разрабатывает методы сохранения  и  улучшения
здоровья человека?
  1) анатомия 2) антропология 3) ветеринария 4) гигиена
   4. Какая из перечисленных наук не относится к биологическим?
 1) антропология 2) зоология 3) криптология 4) ботаника
   5. К неорганическим веществам клетки относят
 1) витамины 2) минеральные соли 3) углеводы 4) жиры
   6. Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра ×7, а
линзы объектива ×40?
  1) ×740 2) ×280 3) ×47 4) ×33
   7. На рисунке изображена растительная  клетка.  Какую  функцию  выполняет
органоид клетки, обозначенный буквой А?
 [pic]
   1) поглощает энергию солнечного света     2) запасает воду
   3) контролирует жизнедеятельность             4)  производит  питательные
вещества
       8. Чем живое отличается от неживого? Впишите признаки живого.

   А. Газообмен между организмом и средой
   ______________________________________

   Б. Удаление из организма вредных веществ, образующихся в процессе
   жизнедеятельности организма
   ________________________________________________

   В. Получение питательных веществ
   ___________________________________________

   Г. Способность организма поглощать  и использовать одни вещества, другие,
   наоборот, выводить во внешнюю среду
   ________________________________________

   9. В  каком  из  органов   земляники   лесной: лист,   цветок,   плод   и
корень происходит образование органических веществ  из  углекислого  газа  и
воды?
   10.  Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие
подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа на рисунке  он  обозначил  буквой
А?
   [pic]
   11. Установите последовательность действий при  рассматривании  временных
микропрепаратов     под      микроскопом.      Запишите      соответствующую
последовательность цифр.
1) Направить свет зеркалом в отверстие предметного столика
2) Закрепить микропрепарат зажимами 3) Рассмотреть микропрепарат
4) Глядя в  окуляр,  поднимать  или  опускать  тубус  до  появления  четкого
изображения
5) Поместить приготовленный микропрепарат на предметный столик
   12. Используя  таблицу  «Содержание   питательных   веществ   в   семенах
растений», ответьте на вопросы. Содержание  питательных  веществ  в  семенах
растений
|Название       |Содержание питательных веществ в   |
|растений       |100 г семян (г)                    |
|               |Белки    |Углеводы       |Жиры     |
|               |         |(крахмал)      |         |
|Ячмень         |9,5      |64             |2,1      |
|Горох          |20,5     |43,5           |2        |
|Гречиха        |10       |53             |3,2      |
|Подсолнечник   |26       |5              |53       |

      А. В семенах какого растения содержится наименьшее количество жиров?
   Б. В семенах каких растений содержание углеводов более 50 г?
   В. В 100 г семян какого растения содержится больше всего белков?
   13. Прочитайте текст и выполните задание.
       (1)Домашний   гусь   —   одомашненная   форма   водоплавающих   птиц,
происходящих от серого гуся. (2)Как  правило,  домашние  гуси  неспособны  к
полёту. (3)Домашний гусь больше дикого и чаще белого цвета, чем серого.  (4)
Приручен в глубокой древности. (5)Гусей разводят ради мяса, жира,  перьев  и
печени. (6)Домашние гуси несут в год 15—30 яиц,  из  которых  под  гусыню  в
домашних условиях подкладывают  10—14  яиц;  через  28—30  дней  вылупляются
птенцы.
     В каких предложениях текста описываются  признаки,  на  основе  которых
можно сделать вывод о том,  когда  и  для  чего  приручили  домашнего  гуся?
Запишите номера выбранных предложений.
   14. Заполни пропуски в таблице «Природные  зоны»,  используя  названия  и
описания из приведённого ниже  списка.  Запиши  на  место  каждого  пропуска
номер выбранного названия или описания.  Природные зоны
| Зона  |Животное|Растени|Природные       |
|       |        |е      |условия         |
|Пустыня|        |       |                |

  Список названий и описаний природных условий:
      1) жаркий климат, небольшое количество осадков
   2) саксаул
   3) тушканчик
   4) полярная сова
   5) холодный климат, короткое лето и продолжительная зима
   6) карликовая берёза
 Запишите номера по порядку.
   15. Внимательно рассмотри знак, где можно встретить такой знак?
   Как ты  думаешь,  какое  правило  установлено  этим  знаком?  Напиши  это
правило.
   [pic]


title: Конспект НОД "На кормушке"

extracted_text:
«НА КОРМУШКЕ»
(конспект НОД по речевому развитию в подготовительной группе)
Задачи:
Речевое развитие:
- Упражнять детей в умении составлять разные типы высказываний: загадки, художественные описания с опорой на схему, сказки на заданную тему, рассуждения, соблюдая структуру, используя различные типы связей между предложениями.
- Обогащать словарь детей  прилагательными, глаголами. Упражнять в подборе  синонимов, антонимов. Формировать умение подбирать фразеологизмы, понимать значение поговорок.
- Развивать навыки  словообразования из двух слов.
- Развивать фонематический слух путем выделения 1-ых звуков в словах.
- Упражнять в умении читать.

Познавательное развитие:
- Углублять представления детей о зимующих птицах,  их внешнем виде, образе жизни, питании зимой.
- Развивать логическое мышление, навыки  сериации  предметов по длине.

Социально – коммуникативное развитие:
- Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, умение работать в паре, команде.
- Воспитывать доброту, бережное и заботливое отношение к птицам.

Ход:
Ребята, поиграем пальчиками. Расскажем про кормушку.
«Много птиц к кормушке нашей
Прилетело.  Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках,
Всем ли хватит  зернышек?»
Не зря мы вспомнили про кормушку. Сорока на хвосте сегодня принесла из леса сообщение, телеграмму, прочитаем ее: «Друзья! Помогите! От голода спасите! На кормушку корм положите!»
Кому -то из птиц очень нужна наша помощь. Если мы отгадаем их имена, то сможем вписать их в пустые клеточки кормушки. Корм птицам мы сможем насыпать, выполняя различные задания. Чем больше заданий мы выполним правильно, тем полнее будет наша кормушка.
Готовы вы помочь нашим пернатым друзьям? Тогда отгадайте загадку:
«Невзирая на морозы,
В красных яблоках березы,
Подошел поближе…Ай!
Разлетелся урожай! (снегири) - картинка
Догадались? Как вы догадались?
Вслушайтесь, какое интересное слово «снегирь». Откуда оно? Почему снегиря назвали «снегирем» (от слова «снег», прилетают, когда у нас выпадет снег)?
Угостим снегиря рябиной, для этого похвалим его, подберем слова – признаки, какой снегирь? (а если у него красная грудка, а если – черные крылья, а если острый клюв, а если длинный хвостик? ) – по ходу ответов на  кормушку кладутся красные фишки-ягоды. Если снегирь красивый, то он настоящий…(красавец).
Ребята, а вы сможет изобразить красавца снегиря без слов, с помощью мимики и жестов?
Давайте все превратимся в такую птичку! Скажем волшебные слова: ри-ри-ри - все мы снегири! (эмпатия)
Ребята, но только тот из вас впишет слово «снегирь» в наши пустые клеточки  кормушки и только тот угостит птичку целой кистью рябины, кто сумеет, превратившись в снегиря, описать, расхвалить себя красивыми словами.
А в этом нам поможет схема - «помогалочка» (рассматривается схема, кто-то из детей описывает снегиря, надев шапочку птицы)
 Да, не зря говорят: «Снегирь -  птица своим пером гордится» (вписывается слово)
Молодцы! Вот и помогли первой птичке.
Ребята, а чтобы выполнить следующее задание, разделимся на 2 команды.
(Дети берут карточки, расставляют по порядку перышки  по длине от самого короткого до самого длинного и читают получившееся слово («доктор» и «плотник»). Молодцы! А вот вам и загадка. «Это лесной работник – хороший и доктор, и плотник».
Кто же это? (дятел) Как вы догадались?
Покормим дятла жучками. Команды по очереди будут подбирать слова – действия. Что делает дятел? За каждое слово – действие будем класть на кормушку дятлу жучка. Победит команда, которая назовет слово последней. Молодцы! Последними назвали слово  красные (черные) перышки! Поэтому кто-то из вас  сможет вписать в клеточки слово «дятел». Но для этого нужно  придумать загадку про него. Загадка будет из слов – действий. Скажите, что делает дятел, но его самого не называйте. А помогут вам картинки – подсказки.  Договоритесь, кто из вашей команды придумает загадку (составление загадки ребенком)
Вот у дятла в лесу сколько дел! Он все время  трудится. Значит он какой? (трудолюбивый) Как его можно назвать?  (труженик)
Как говорят о человеке, который старательно  трудится? (от зари до зари, не покладая рук, как пчелка,  в поте лица, засучив рукава – картинки фразеологизмов)
Не зря говорят: «Дятел – птица, своим трудом гордится». Дятла покормили, вписываем 2-е слово.
Отгадываем 3-е слово.
Его прочитаем по 1-м звукам названий предметов (клест: кот, лист, еж, собака, топор). Клеста отгадали, а его самого нет. Поищем птичку,  пройдем по лесной дорожке. Вставайте друг за другом. Будем шагать и словечки - наоборот  подбирать (антонимы).
Птицы бывают разные:  сильные и (слабые), шумные и (тихие), перелетные и (зимующие), домашние и (дикие), дневные и (ночные), длиннохвостые и (короткохвостые), ширококлювые и (узкоклювые), чернокрылые и…(белокрылые), трудолюбивые и (ленивые).   Пришли.
На нашей веточке появится клест, и мы сможем его покормить, если  выполним  следующее задание.  Разделитесь на пары.  Задание «Сложи картинку».  Для этого внимательно посмотрите на картинки, выберете  только ту, которая   относится к клесту (каждой паре предлагаются картинки с изображениями  частей тела разных  птиц (На мольберте складывается из выбранных частей общая картинка клеста.)
Докажем, что это клест, приводя  аргументы.  А за каждый ваш аргумент вы для клеста получите  веточку с шишками (рассуждение).
Впишет 3-е слово в наши клеточки тот, кто сумеет объяснить поговорку:
«Клест – птица, смелостью своей  гордится» Почему так говорят про клеста? (выводит птенцов зимой, не смотря на сильный мороз).
Клест смелый, а по-другому? (храбрый)  Значит он кто? (храбрец). Вписываем 3-е слово и кладем на кормушку веточки с шишками.
Молодцы и клеста покормили!
Ребята, мы помогли всем птицам.
Представьте, что  в одном сказочном лесу однажды встретились на кормушке снегирь – красавец, дятел – труженик, клест- храбрец (повесить картинки этих птиц на кормушку) и начали спорить, кто из них лучше всех. Долго они спорили. Хотите узнать, кто помог разрешить их спор?
Тогда отгадайте ребус (сова) – (появилась сова). Как в сказках называют сову? (сова - мудрая голова,  совушка – умная головушка)
 Ребята, давайте порадуем птиц.  Сочиним про них сказку о том, как сова помогла разрешить их спор.  А за это мы сможем положить на кормушку еще больше корма.
Но сначала напомните, что такое сказки? Как сказка может начинаться? Как заканчиваться? За все ваши красивые слова, которые будут сказаны про птиц в нашей сказке, я буду откладывать для кормушки дополнительный корм (составление коллективной сказки)   Да, не зря говорят, «что каждая птица собой гордится».  (Корм переложили в кормушку)
 Ребята, молодцы! Вы справились со всеми заданиями, помогли нашим пернатым друзьям и спасли их от голода, проявили свою доброту. Каждому из вас лично сорока на хвосте от наших птиц принесла телеграмму: «спасибо». А сейчас мы с вами выйдем на прогулку и сделаем еще одно доброе дело: покормим птичек на нашем участке. Они тоже скажут нам спасибо.


title: Презентация "Работа над сложными уравнениями в начальной школе"

extracted_text:
Работа над сложными уравнениями в начальной школе
Зыкова Анна Владимировна

Линия уравнений и неравенств является стержнем алгебраического материала  школьного курса математики. Изучение уравнений в начальной школе носит пропедевтический характер. Поэтому очень важно подготовить детей в начальной школе к более глубокому изучению уравнений в старших классах.
 В 4 классе учащиеся знакомятся с решением составных уравнений. Решение таких уравнений строится на качественном анализе выражения, стоящего в левой части уравнения:
Работа над сложными уравнениями
 63:Х = 3
 а-7 = 24 -8
  (Х-16) : 4 = 11

какие действия указаны в выражении
какое действие выполняется последним
как читается запись этого выражения
какому компоненту этого действия принадлежит неизвестное число

К этому времени учащиеся должны твердо овладеть следующими умениями:

решение простых уравнений
анализ решений уравнений по компонентам действий
чтение записи выражений  в 2-3 действия
порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
Классификация сложных уравнений
Существует следующая классификация сложных уравнений:
1)       Правая часть задается не числом, а выражением
                                48 – Х = 16 + 9
2)     Известный компонент задан выражением
                                а– ( 60 – 14)  = 27
3)     Один из компонентов является выражением, включающим неизвестное число
                               51 – ( Х+15) = 20
                                (12-Х) +10 = 18

Решение уравнений 1и 2 вида выполняется на основе взаимосвязи между результатами и компонентами арифметических действий. Для решения таких уравнений необходимы знания порядка действий в выражении, а также умение выполнять простейшие преобразования.

 Х х 3 = 375-120
Для решения и анализа этого уравнения можно воспользоваться схемой:
прочитайте уравнение
назовите компоненты
упростите (если возможно)
найдите неизвестные компоненты( пошагово, с правилами)

Выделите в уравнении 3 части:
       Х х 3 = 375-120

что нужно сделать?  ( упростить)
какую часть?  ( правую)
Х х 3 = 255

 получили простое уравнение
 что неизвестно, как находим?
Алгоритм решения уравнений

Начало
Находим последнее действие
Определяем неизвестный компонент

Находим неизвестный компонент по правилам

Упрощаем уравнение
Нашли корень уравнения?
Конец
нет

да
( х – 16 ) : 4 = 11- прочитайте уравнение- назовите последнее действие- назовите компоненты при делении-назовите делимое; делитель; частное- какой компонент нам  неизвестен?
Чтобы найти делимое, нужно частное умножить на делитель.

 Х-16 = 11 x 4
Упрощаем уравнение.Какое уравнение получили?

Х-16 =44
Простое уравнение .Находим неизвестное уменьшаемое.

 Х = 44+16

Корень уравнения

                х = 60


Презентация "Функция. Свойства функции"


extracted_text:
Жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстар Информатика

8 сынып

Әдістемелік ұсыныстар мұғалімге, 8-сынып білім алушыларына «Информатика» пәні бойынша жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және өткізуге көмек құралы ретінде құрастырылған. Әдістемелік ұсыныстар (қазақ тілінде білім беретін) негізгі орта мектептің (5-9-сыныптары) «Информатика» пәні бойынша оқу бағдарламасы (орта білім беру мазмұнын жаңарту аясындағы) мен оқу жоспарының негізінде дайындалған. 8-сыныпта жиынтық бағалау барлық тоқсанда өткізіледі.
Бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалары мұғалімге білім алушылардың тоқсан бойынша жоспарланған оқу мақсаттарына жету деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.
Әдістемелік ұсыныстарда бөлім бойынша жиынтық бағалауды өткізуге арналған бағалау критерийлері мен дескрипторлары бар тапсырмалар ұсынылған. Сондай-ақ, жинақта білім алушылардың оқу жетістіктерінің мүмкін деңгейлері (рубрикалар) сипатталған. Дескрипторлары мен балдары бар тапсырмалар ұсыныс түрінде берілген.
Әдістемелік ұсыныстар негізгі мектеп мұғалімдеріне, мектеп әкімшілігіне, білім беру бөлімінің әдіскерлеріне, критериалды бағалау бойынша мектеп, өңірлік үйлестірушілеріне және басқа да мүдделі тұлғаларға арналған.

Әдістемелік ұсыныстарды дайындау барысында ресми интернет-сайтындағы қолжетімді ресурстар (суреттер, фотосуреттер, мәтіндер, аудио және бейнематериалдар) қолданылды.

МАЗМҰНЫ

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Компьютер мен желілердің техникалық сипаттамалары» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

ЖОБА
«Компьютер мен желілердің техникалық сипаттамалары» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика.
Білім алушының аты-жөні:

«Денсаулық және қауіпсіздік» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаты	8.4.2.1	Желі	қолданушыларының	қауіпсіздігін
қамтамасыз ету ережелерін сақтау (интернеттегі алаяқтық пен агрессия)
Бағалау критерийі	Білім алушы
Интернетте	қауіпсіз	жұмыс	жасау	ережелерін қолданады

Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану

Орындау уақыты	15 минут
Тапсырма
Жағдаятты интернеттен келетін қауіп түрімен сәйкестендіріңіз.

Оқушы электронды пошта арқылы маңызды құжатты ата-анасына жіберу қажет болды. Интернет желісін қауіпсіз қолданудың екі жолын ұсыныңыз.
1)

2)

Белгісіз сайтқа тіркелу кезінде телефон нөміріңізді жазудың кері салдарын түсіндіріңіз.

Төменде   берілген  тұжырымдарды  қарастырыңыз.	Интернет желісіндегі қауіпті әрекеттерді белгіше арқылы ( ✓) көрсетіңіз.
Жеңіл құпия сөз қолдану ыңғайлы, өйткені есте сақтау қиын емес;
Ата-ананың рұқсатымен әлеуметтік желіні қолдану қауіпсіз;
Интернетте танысқан адаммен кездесуден қорқудың қажеті жоқ;
Досымның компьютерінде құпия сөзді сақтап қалдыру мен үшін зиян келтірмейді;
Әлеуметтік желіде жеке парақшаны баршаға қолжетімді ету қауіпсіз;
Интернетте өзімнің толық аты-жөнімді, мектебімді, нөмірімді көрсету қауіпсіз.

ЖОБА
Денсаулық және қауіпсіздік» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика.
Білім алушының аты-жөні:

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Ақпаратты электронды кестелерде өңдеу» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Excel бағдарламасының кірістірілген функцияларын қолданып, кестедегі ұлдар санын және жалпы оқушылар санын есептеңіз. Есептің формуласын жазыңыз.
C9:	 C10:

3. Келесі кестені қарастырыңыз.

Кестедегі оқушылардың орташа санын есептеңіз.

ЖОБА
«Ақпаратты электронды кестелерде өңдеу» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика.
Білім алушының аты-жөні:

ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Программалар ды құрудың кіріктірілген орталары» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаты	8.1.2.1 Жүйелік, қолданбалы программалық қамтамасыз ету
және программалау жүйесін ажырату
Таңдау және қайталау операторларын программаны өңдеудің кіріктірілген ортасыныңда қолдану

Бағалау критерийі	Білім алушы
Жүйелік,	қолданбалы	программалық	қамтамасыз етуін анықтайды
Қайталау операторын кіріктірілген бағдарламалау ортасында қолданады

Ойлау дағдыларының деңгейі
Қолдану

Орындау уақыты	20 минут

Тапсырма

Берілген бағдарламалық қамтамасыз ету түрлері мен анықтамаларын сәйкестендіріңіз.

«Программалау жүйелері» ұғымын анықтайтын тұжырымдарды «иә» немесе «жоқ» деп белгілеңіз.

Қайталау параметрін бағдарламалау тілінде жазылу синтаксисін толықтырыңыз. for 	to 	do
1..10 дейінгі оң сандар тізбегі берілген. Программаны өңдеудің кіріктірілген ортасында сандардың қосындысын есептейтін бағдарлама алгоритмін жазыңыз.

ЖОБА
«Программалар ды құрудың кіріктірілген орталары» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика.
Білім алушының аты-жөні:

ЖОБА
ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Программалар ды құрудың кіріктірілген ортасында есептерді шешу» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Практикалық жұмыс.

Өңдеудің кіріктірілген ортасында битпен берілген ақпарат көлемін байтқа, килобайтқа және мегабайтқа ауыстыру бағдарламасын құру керек.

Бағдарламаның интерфейсін өңдеудің кіріктірілген ортасында қолданушыға түсінікті болатындай құрыңыз.
Интерфейсте қолданылған 2 компонент атауын және қызметін атаңыз:

Өңдеудің кіріктірілген ортасында бағдарламаның кодын жазыңыз.

ЖОБА
«Программалар ды құрудың кіріктірілген ортасында есептерді шешу» бөлімі бойынша жиынтық бағалаудың нәтижесіне қатысты ата-аналарға ақпарат ұсынуға арналған рубрика.

Білім алушының аты-жөні:


title: Конспект "Звенит весенняя капель"

extracted_text:
Конспект тематической прогулки «Звенит весенняя капель»
Цель: Расширить представление детей о весне, обогатить их знаниями, новыми словами и понятиями.
Задачи: Формировать умение определить время года ориентируясь на характерные признаки. Обогатить знания детей о весне, и весенних явлениях. Заострить внимание детей на весеннем явлении- капель. Развить речь, память. Развивать умения видеть прекрасное в окружающей природе. Воспитать любовь к природе.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание детей на характерное явление для начала весны – появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Ввести понятие «капель». Предложить послушать, как звенят капельки. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. Понаблюдать с детьми о непрерывном распределении сосулек на крышах домов. Почему на одной стороне крыши дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят, тают и звенит капель, а затем падают и разбиваются на мелкие кусочки. Предложить детям внести в комнату кусочек сосульки и посмотреть что с ней произойдет. Прийти к выводу, что сосульки – это замерзшая вода, от тепла они тают. Спросить, есть ли капель утром, вечером. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. Когда сосульки растают, выяснить, почему их не стало.
Художественное слово
Под самым карнизом,
.Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки
И тают сосульки – веселые льдинки.
(И. Демьянов)
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд весят.
(А. Алферов)
Но завтра солнце снова встанет
Оно возьмется припекать
И по крыльцу забарабанит
Капель веселая опять
(Е. Благина)
Весна пришла,
Сосульками карнизы украшая
(Е. Стюарт)
Крыши в кепках набекрень.
Начинается капель
С козырьков стекают капли,
Глазки трет зима и плачет
Это солнышко согрело
Зимушку усталую,
И ручьи уносят смело,
В речку воду талую.
Вечна, весна на улице!
На улице капель
И лужицы на улице,
Готов гулять весь день
Капель, капель на улице,
Веселый перезвон.
На солнце капели звенели и пели,
Срываясь с холодной хрустальной свирели.
И падали, словно играя и споря.
Ручьи откликались им эхом прибоя.
Загадки
За окном звенит она
И поет «Пришла весна!»
И холодные сосульки
Превратила в эти струйки
Слышно с крыши
Шлеп – шлеп – шлеп!
Это маленький поток (капель)
Только за окошком
Попустил мороз,
Потекли сосульки
Бусинками слез.
Ну, а ты, дружочек,
Отвечай теперь
Под моим окошком
Что звенит? (капель)
Сосульки как носы у цапель
И тают, словно карамель.
Я слышу звон апрельских капель,
Поет весенняя (капель)
Висит она вниз головою
Не летом растает, а весною
Лишь солнышко припечет,
Растает она и умрет. (сосулька)
Снег в лесу. Сугробов много,
Но слышна, синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко падает (капель)
Висит за окошком
Кулек водяной,
Он полон капели
И пахнет весной (сосулька)
Пословицы и поговорки:
Коли капель – в весну раннюю верь. Апрель – капель, распахни к лету дверь.
На Сретенье капель – урожай на пшеницу
Дидактические игры
1. «Что бывает короткое, длинное» - дети рассуждают о величие предметов.
Цель: уточнить представление детей о величии предметов, развивать быстроту мышления.
2. «Где звенит капель»- дети наблюдают за капелью, определяют, используя слова «слева», «справа», где она находится.
Цель: развивать слух, умение ориентироваться в пространстве.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
«Выложи узор» - составить узор из палочек
.
Пальчиковая гимнастика
Кап, кап, кап – (каждый слог ребенок отстукивает пальчиками)
Звенит капель
Приближается апрель
Труд
«Покормить птиц» - посыпать зернышки на кормушку.
Индивидуальные упражнения
1. Скольжение по ледяной дорожке
2. Прыжки на двух ногах.
Подвижные игры
1. «Зайка серый умывается»
Цель: выслушать текст и выполнить движение, в соответствии с содержанным
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
2. «Попрыгунчики»
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. тренировать в беге врассыпную, развивать ориентировки.
Ход игры
На земле чертят круг. Один из играющих встает на середину, он водящий. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть пойманными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от водящего и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится водящим.


title: Контрольная работа "Schulanfang. Ist er überall gleich?" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
по немецкому языку для 6 класса
на тему «Schulanfang. Ist er überall gleich?»
1. Переведите слова на русский язык (max.  8   )
der Schulanfang__________________________
das Schuljahr____________________________
die Note_________________________________
der ABC-Schütze_________________________
die Zuckertüte___________________________
das Schulfach____________________________
das Wiedersehen_________________________
sich freuen auf___________________________

2.Переведите предложения на русский язык. (max. 3)
1. Fleißige Schüler freuen sich über den Schulanfang.___________________________________________
2. Faule Schüler ärgern sich über neue Schulfächer.____________________________________________
3. Ich freue mich über den Wiedersehen mit Freunden.__________________________________________

3.Вставь глагол haben в правильной форме (max.4)
Ihr ____________Pilze gesucht.
Du______________Ball gespielt.
Im Sommer__________________ ich viel gebadet.
Mein Freund_____________________viele  Fotos  gemacht.

4.Поставь данный в скобках глагол в Partizip II. (max.3)
Du hast viele Fehler (machen)._________________________
Ich habe mich darüber (ärgern)._________________________
Einige Kinder haben viel (lachen)._________________________

5.Составьте предложения в Perfekt. (max.3)
1. Im Sommer ____________die Schüler viele Museen __________________.(besuchen)
2. Ich ________________viele Fehler ______________(machen)
3. Wer ________________ dieses Bild ___________________(malen)
                                                                                Punkte _______________(max.21)
18-21 – «5»
15-17 – «4»
10-14 – «3»
менее 10 – «2»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Дидактическое пособие
Поэтапное валяние разных форм ушек животных

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019
Методическая разработка предназначена для педагогов дополнительного образования. В процессе работы над животным у детей возникает проблема при выборе формы и способа валяния ушка, характерного для этого животного. В пособии подобраны разные формы ушек: длинные, круглые, треугольные. Также здесь дано поэтапное валяние ушка. Пособие можно использовать как раздаточный материал на занятии.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000
https://www.passionforum.ru/posts/89-master-klass-po-valyaniyu-zayki-iz-shersti.html
https://vk.com/page-76918567_49222678