title: Презентация "Твоя профессиональная карьера"

extracted_text:
Элективный курс  «Твоя профессиональная карьера»
Презентацию выполнила: Забияка О.А. Педагог-психолог МОУ СОШ №51
Что такое профориентация?
Профориентация – это комплекс действий для выявления у человека склонностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на помощь в выборе карьерного пути людям всех возрастов.
Общие термины
Профессия - это род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки.
Специальность - это вид занятия в рамках одной профессии.
Должность - это служебная обязанность возложенная на человека.
Распределите по группам
учитель, завуч,
учитель начальных классов,
старший инженер, инженер,
инженер системотехник,
продавец,
заведующий магазином,
продавец производственных
товаров
Профессия

Специальность
Должность
Процесс выбора профессии
необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);
узнать и принять требования избираемой профессии;
Осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и  специфики профессии  и оценить возможность коррекции этих несоответствий.

Для правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходиться проделать большую внутреннюю работу:
Ошибки при выборе профессии
1.  Отношение к выбору своей профессии как к неизменному
Будьте готовы:
 регулярно повышать квалификацию;
 осваивать смежные специальности.
Освоение новой специальности сделает вас ценным и востребованным сотрудником.
Ошибки при выборе профессии
2. Бытующее мнение о престижности профессии.
Престижность профессии должна учитываться, но только после  учёта ваших интересов и способностей.
Иначе будите владеть модной, но не приносящей удовольствия профессией.

Ошибки при выборе профессии
3. Выбор профессии под влиянием товарищей.
Старайтесь понять собственные желания и интересы.
Ошибки при выборе профессии
4. Не выбирайте профессию только по тому, что вам нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

Ошибки при выборе профессии
5. Нежелание или неумение разбираться в себе, своих умениях, склонностях, способностях.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человек-природа. Это люди, которым очень нравится изучать, ухаживать за растениями, животными, кормить их, лечить. Это врачи-ветеринары, агрономы, зоотехники и т.д.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человек-техника. Люди, которые готовы работать с машинами, с техникой днями и ночами, ремонтировать, собирать, налаживать их работу. Это водители, каменщики, инженеры и т.д.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человек-человек. Люди, которые постоянно разговаривают друг с другом, лечат людей, обучают, воспитывают, продают друг другу товары, защищают права людей. Это врачи, учителя, юристы, продавцы и т.д.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человек-знаковая система.
Все что-то чертят, составляют таблицы, высчитывают, делают измерения, работают с формулами, чертежами, картами, схемами. Это – переводчики, экономисты, программисты, бухгалтеры, кассиры, химики и т.д.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ
Человек-художественный образ.
Люди что-то создают, моделируют, делают по образцу, занимаются музыкой, изобразительной, актерской деятельностью. Это актеры, музыканты, художники, модельеры.

Тест


title: Презентация "Сложение вида 87+13" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе на тему «Сложение вида 87+13»
Выполнила: Учитель  1 квалифицированной категории
МКОУ Козловской СОШ, Барабинского р-на, Новосибирской обл.
Кузнецова Елена Владимировна

50

70
90
36
60
80
10
40
20

0
Отгадайте Ребус!

100 Л
100 ЛИЦА
ВО100 К
Отгадайте Ребус!

100 Л
100 ЛИЦА
ВО100 К
СТОл
СТОлица
воСТОк
Я тетрадь свою открою
И как надо положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Найдите примеры, в ответе которых получится число 100.
23+77
48+52
36+14
76+14
65+35

Запишите правильно столбиком пример 87+13 .
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Читаю ответ…
8
7
1
3
9

0
1
1

87 + 13 =
0
6
4
3
6
9

0
1
1

64 + 36 =
0
8
8
1
2
9

0
1
1

88 + 12 =
0
Проверка:

3
4
2
6
2
8
6
5
2
5
+
0
9
8
6

2
4
4
6

Реши задачу №3, стр 16.

Решение:
12 – 5 = 7 (я.) – осталось в вазе
 7 + 2 = 9 (я.) – стало
Ответ: В вазе стало 9 яблок.
2 см
3 см
2 см
4 см
Мне было трудно!
Мне нужно
                         поработать!
Я всё понял!
Домашнее задание:
№ 4, № 5, стр 16

Мы думали, решали, отвечали
И друг другу помогали.
Поработали отлично,
Отдохнём сейчас все дружно.


Презентация "Редкие растения Ростовской области"


title: Технологическая карта урока "Нахождение одной, нескольких долей предмета" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 113 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
г. Перми

Технологическая карта урока математики
АООП для обучающихся с умственной отсталостью

Тема: «Нахождение одной, нескольких долей предмета»
5 класс

Наумчук Светлана Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Цель: научить находить одну, несколько долей предмета
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- создать условия для формирования понятия «доля»
Коррекционно-развивающие:
- активизировать познавательную активность через создание игровых ,проблемных ситуаций;
- формировать умение переносить школьные умения в практическую деятельность.
Коррекционно-воспитательные:
- формировать положительные качества личности (забота о ближнем, взаимовыручка).

Оборудование: презентация к уроку, аудиозапись «Мы делили апельсин», индивидуальные листы для работы, индивидуальный раздаточный материал.

Ход урока:


title: Презентация "Путешествие по карте"

extracted_text: Путешествие по карте


title: Конспект урока "Сложение вида: 87+13"

extracted_text:
Тема: Сложение вида: 87+13.

Цель урока:  познакомить с письменным приемом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и строить фигуры; развивать логическое мышление.

методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, учебник.
Основные понятия и термины: сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое выражение, ломаная, длина ломаной, отрезок
Организационная часть.
Здравствуйте, ребята! Я рада снова всех вас видеть. Надеюсь, у вас хорошее настроение? Тогда улыбнитесь друг другу и начнём урок.
Сегодня на уроке нам предстоит много потрудиться, поэтому я хочу предложить для разминки некоторые упражнения.
Актуализация знаний.
а) Давайте решать веселые задачки.
 «Весёлые задачки».
Девять оленей ели грибочки,
Двое их деток дремали на кочке.
Скорее прошу я ребят посчитать,
Сколько оленей вышло гулять? (9+2=11)

Лебеди у нас в пруду.
Я поближе подойду:
Девять чёрных, белых пять.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей,
Сколько было лебедей. (9+5=14)

Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А  последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь! (10)

III.  Самоопределение к деятельности.
Работа в парах.
а)   «Образуй число»
Один выкладывает однозначное число до 10, другой подбирает второе число так, чтобы при сложении получилось 10. Выигрывает та пара, которая первой выложит пять пар чисел.
б) «Круглые числа»
Прочитайте числа.          50, 70, 90, 20, 40, 10, 80, 60.
Какие эти числа? (Круглые)
Расположите числа в порядке возрастания. (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70. 80, 90)
Какое число будет следующим? (100)
Молодцы! Как быстро всё сделали.
б) Ребусы.
100Л, 100ЛИЦА, ВО100К (сТОл, СТОлица, воСТОк)
Из какого числа состоят ребусы? (100)
 Чистописание.
Я тетрадь свою открою
И как надо положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу
Сяду прямо, не согнусь,
 За работу я возьмусь.  (Хором читают)
- Открыли тетради. Пишем число 100 очень красиво.
- Найдите примеры, в ответе которых получится число 100.
 ( Примеры на слайде)
23+77                      36+14               65+35
48+52                      76+14
- Какие примеры лишние? Почему?
- Кто уже догадался, какие примеры мы будем решать сегодня на уроке?
- Сформулируйте тему урока (Сложение вида 87+13) и поставьте перед собой цель на начало урока (Научиться решать «столбиком»  примеры, сумма которых равна 100).
- Молодцы, вы справились с заданием, пора и отдохнуть.

IV. Физкультминутка
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл –
Ничего он не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки надо встать.

V.  Открытие новых знаний.
-  Решим  правильно пример 87+13 столбиком
 Коллективная работа.
(на доске висит алгоритм сложения)
– Ребята, нужно найти сумму чисел 87+13 и записать его столбиком.
– Знакома ли вам такая запись или нет? Её узнаем мы сейчас секрет.
Что мы должны помнить, чтобы записать столбиком данное числовое выражение? (Десятки пишем под десятками, а единицы  под единицами)
    87
+  13
   100

– Кто сможет объяснить решение?
– Что необычного вы заметили при решении этого примера?
– Что можно сказать про число 100?
– Что необычного заметили в решении данного примера?(В ответе 100, трёхзначное число)
– Это сотня или 10 десятков или 100 единиц.
– 100- какое число?( Самое маленькое 3-хзначное число)
– Значит, на каком месте справа нужно писать цифру 1?
– Запишите этот пример в тетрадь.
VI. Закрепление
1. Решение примеров
– Попробуйте решить подобные примеры.
– Откройте учебник на с. 16, №1..
– Первых два примера решим с объяснением, остальные самостоятельно. (Взаимопроверка)

VII. Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа.
С этой целью ученики выполняют Задание 5 (с. 16)  (два первых примера) самостоятельно (двое учащихся выполняют задание на закрытой доске). Проводится фронтальная проверка.

2. Работа по учебнику.
Решим Задачу № 3 на стр. 16.
О чем это задача? Что нам известно? Что мы должны найти? Вопрос прочитайте.  Можно ли ответить на вопрос задачи? Выполните краткую запись задачи.
Дано:
Было – 12 я.
Съели – 5 я.
Положили – 2 я.
Стало - ?
Что узнаем первым действием? ( Сколько осталось яблок)
Запишите первое действие (12-5=7 я)
Что узнаем вторым действием? (сколько яблок стало, когда положили ещё 2.)
Запишите второе действие. (7+2=9 я)
Записываем ответ. ( В вазе стало 9 яблок)
3.Задание №6
Как называется эта фигура? (ломаная)
Сколько звеньев в этой ломаной? (4)   2 см, 3 см, 4 см,2 см.
Найдите длину ломаной. (11 см)
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
Выполните задание для самопроверки «Проверь себя» на стр.16. Проверьте решение по эталону.
– Оцените свою работу.
IX. Подведение итогов.
– С чем познакомились на уроке? Какие примеры вы сегодня научились решать? Какие цели ставили в начале урока? Каких целей достигли?

X. Домашнее задание  №4, №5 (3,4,5) стр 16.
Самооценка за урок.
«Всё понятно» - красный карандаш
«Не всё было понятно» - желтый карандаш
«Мало что понял»  - зелёный карандаш

- Спасибо за урок!


title: План урока "Введение. Инструктаж по ОТ"

extracted_text:
ПЛАН УРОКА
по производственному обучению
Профессия: «Автомеханик»
Мастер п/о: Лазарев С.С.
По предмету: «Устройство, ТО и ремонт автомобилей».
Тема урока: Введение. Инструктаж по ОТ.
Цель урока: Охрана труда.
Задачи: Ознакомление обучающихся с требованиями техники безопасности и охраны труда.
образовательная: Закрепить знания по охране труда.
развивающая: Развивать умения самостоятельно анализировать задание и организовывать трудовую деятельность.
воспитывающая: Воспитать у обучающихся чувство ответственности за выполненную работу, нравственные, поведенческие и другие качества личности.
Методическая цель урока: активация мыслительной деятельности обучающихся с использованием наглядных средств обучения.
Тип урока: урок по изучению трудовых приемов и операций.
Вид урока: урок упражнений, урок инструктирования.
Метод ведения урока: наглядный, практический, самостоятельная работа.
Меж предметная связь: слесарное дело, материаловедение, устройство автомобиля.
Внутри предметная связь: «Слесарное дело».
Материально - дидактическое оснащение урока: доска, мел, технологические карты, карточки-задания.
Объект:

Необходимый инструмент:
Ход урока:
Организационная часть урока – 5 мин.
Явка обучающихся.
Проверка готовности группы к уроку.
Отметить отсутствующих (причина отсутствия)
Вводный инструктаж – 60 мин.

Проверка знаний обучающихся – 10 мин.
Контроль знаний по теме «Инструктаж по ОТ»:
2.2.Техника безопасности при выполнении слесарно-сборочных работ 10 мин.
Ознакомление обучающихся с требованиями техники безопасности и охраны труда.         Инструкция по ТБ и охране труда

2.3.Формирование новых знаний, умений и навыков обучающихся 40 мин.
Сегодня тема нашего урока - «Инструктаж по охране труда при выполнении слесарных работ»
   Автомеханик должен обладать необходимым комплексом знаний и практических навыков для выполнения работ по слесарному делу.
2.4. Подведение итогов вводного инструктажа – 2 мин.

Текущий инструктаж – 270 мин.
Инструктаж по технике безопасности
Выдача обучающимся заданий и распределение учащихся по рабочим местам, сообщение нормы времени.
Обход рабочих  мест с целью выявления соблюдения правил техники безопасности.
Обход обучающихся с целью проверки выполнения практических упражнений.
Заключительный инструктаж – 15 мин.
Обобщение темы урока.
Разобрать наиболее типичные ошибки.
Провести анализ работы каждого обучающегося.
Сообщить оценку качества работы каждого обучающегося.

Домашнее задание – 5 мин.
Выполнить задание №3
Повторить тему по предметам «Устройство автомобиля», «Слесарное дело»

Уборка рабочих мест – 5 мин.

                       Мастер п/о                       Лазарев С.С.
х


title: Квест-игра "Помним и гордимся!" 4 класс

extracted_text:
Квест-игра  «Помним и гордимся!»
4 класс
Цель:  формирование у обучающихся  чувства  любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному военно-историческому прошлому России, особенно к Великой Победе над фашизмом.
Задачи:
-  развивать творческие и познавательные способности обучающихся через игру;
- формировать умение взаимодействовать в коллективе, принимать совместное решение, анализировать результаты деятельности;
-   прививать любовь к книге и чтению.

Ведущий:     Здравствуйте, ребята!  В этом году  в мае месяце мы отметили 74-летие  Великой Победы. Сегодня я приглашаю вас на квест-игру «Помним и гордимся!», посвященную этой знаменательной дате.
      Ребята, как вы думаете, что такое Родина? (ответы детей)
     Родина – место, где ты родился, вырос, где твоя колыбель, где мамины руки и ее ласковые песни. Но в одну минуту может оборваться это счастливое детство, как оборвалось 74 года назад у наших дедов.
С каждым годом все меньше и меньше остается в живых ветеранов войны. Дети войны уже в преклонном возрасте.
А где мы можем узнать о войне?    (ответы детей)   Книги, песни, картины, кинофильмы, живые свидетели.

Ведущий:   Ребята, сегодня у нас  пройдет необычное занятие.
Квест– игра «Помним и  гордимся». Что такое квест?  ( слайд с пояснением)
Квест - это приключение, как правило, игровое, во время которого участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой-либо цели.  Итак, у нас будет 2 команды– «Моряки» и «Пехота».
Ребята, давайте выберем капитанов команд. Выбирают капитанов команд.
Хочу напомнить вам правила игры: это, прежде всего, соблюдение дисциплины и дружная работа в команде. Во время игры за правильные ответы команды будут получать звезды. Победит команда, получившая большее количество звезд.
В добрый путь!

   Задание 1.  Герои войны

Ребята! Все вы читали книги о войне, смотрели фильмы. Сейчас вам нужно вспомнить героев войны (лётчики, танкисты, разведчики, партизаны, генералы, маршалы…).
            Не забывайте, что на войне вместе с отцами и старшими братьями  сражались с врагами  подростки.  Дети войны – мальчишки и девчонки – бесстрашные герои. Они ходили в атаки, партизанили, подрывали мосты…
     Фамилии героев войны вы напишите на листочках и прикрепите к «Дереву памяти».    (выполняют задание)
     Итак, прошу по очереди капитанов команд зачитать фамилии героев В.О.в.
     Чтобы больше знать о героях войны, я хочу порекомендовать вам прочитать книги из серии «Внеклассное чтение» Сергея Алексеева и Анатолия Митяева.

         Задание 2.   Города-герои

        Го́род-геро́й — высшая степень отличия, которой удостоены двенадцать городов Союза ССР, прославившихся своей героической обороной во время Великой Отечественной войны 1941—1945 годов.. Кроме того, Брестской крепости присвоено звание Крепости-Героя.
Перед вами следующее испытание: из предложенных городов вам необходимо выбрать и назвать только города-герои.
Ленинград (Санкт-Петербург)  - 1945 год*; Сталинград (Волгоград) – 1945 год*;
Севастополь -1945 год*; Одесса – 1945 год*; Киев -1965 год;
Москва -1965 год; Брест (крепость-герой) -1965 год; Керчь – 1973 год;
Новороссийск -1973 год; Минск -1974 год; Тула -1976 год;
Мурманск -1985 год; Смоленск -1985 год.
     А города Кемерово и Новосибирск, Междуреченск и Томск  являются городами-героями?

Задание 3. Угадай мелодию
       Песня на привале всегда сопровождала солдат. В минуты отдыха расслабляла, позволяла забыться на минуту... Старшины требовали, чтобы солдаты фронтовые песни знали, как личное оружие! Говорили, что песня, как вторая винтовка. Враг боялся русских песен.
(слайд с заданием)
Капитаны команд выбирают гармошку и отгадывают задание. Если ответа нет, то право ответить получает команда противника.

Задание  4.   Собери пословицу.

Солдаты на войне по команде командира быстро выполняли все задания. Командам предстоит следующее задание: собрать по 2 пословицы и объяснить их смысл.

1. В бою побывать – цену жизни узнать.
2. Если хочешь мира – будь готов к войне.
3. Кто оружием умело владеет,  тот врага одолеет.
4. Дружно за мир стоять – войне не бывать.

Задание 5. Ребусы
Солдат должен быть не только смелым, отважным, но и находчивым, сообразительным. Сейчас каждой команде нужно будет разгадать ребусы, представленные на слайдах.
 Парад         2) армия          3) солдат          4) воин
     5) родина         6) родина        7) рота

Ведущий:   Тысяча деятелей культуры ушли на фронт. Писатели и  поэты  создавали свои произведения непосредственно на фронте и в партизанских отрядах. Почти половина из них пала в боях за свободу Родины, была ранена.
Много совсем юных поэтов ушло на войну.  (Анна  Ахматова,  Александр Твардовский, Константин Симонов…)

  Хочу обратить ваше внимание на то, что в этом году 28 ноября Константину Михайловичу Симонову исполнилось бы 100 лет со дня рождения.
     К. М. Симонов во время войны был фронтовым журналистом. Именно поэтому многие его произведения посвящены войне. Его знаменитое стихотворение «Жди меня» хранили в карманах своих гимнастерок многие солдаты.
(слайд)     Это одно из лучших стихотворений Симонова. Оно  посвящено актрисе Валентине Серовой – будущей жене поэта.
Печатать стихотворение поэт сначала не собирался, считал его слишком личным и читал только самым близким. Но его переписывали от руки, и когда один из его друзей сказал, что «Жди меня» — это главное лекарство от тоски по жене, Симонов сдался и решил отдать его в печать.
И сейчас эти строки известны всем.
Сегодня у нас с вами есть возможность прослушать это стихотворение в исполнении самого автора.
     Ребята, на уроках литературы в старших классах вы более подробно познакомитесь с творчеством К. Симонова.

     Смертью храбрых пали поэты-сибиряки Борис Богатков, Георгий Доронин, Владимир Чугунов. Они ушли на фронт молодыми, не успев издать ни одной своей книжки.
Погибали поэты, но стихи их уходили в вечность.
Мысковскими поэтами – ветеранами войны и нашими с вами современниками – написано немало стихотворений о войне. ( Валентин Модяев, Иван Елизарьев, Василий Копысов).
С творчеством писателей и поэтов о В.О. войне вы можете познакомиться в школьных и детских библиотеках нашего города.
Ведущий: Ребята! У вас на столах лежат треугольные конверты.  Я предлагаю вам написать слова благодарности неизвестному солдату.  Ваши письма будут переданы  в мысковский историко-этнографический музей.
Ведущий:  Наше занятие подходит к концу. Обе команды с честью преодолели все испытания. И нам пора подвести итог квест-игры. Предлагаю капитанам команд  подсчитать количество полученных звёзд.
Команда «Моряки»  получила ___звезд.  Команда «Пехота» ____звезд. Поздравляем победителей!
Я хочу порекомендовать вам  читать книги о Великой Отечественной войне, и на память о нашей игре оставляю вам закладки.
Спасибо за внимание!

- У вас есть на парте у каждого маленький кроссворд.  Если вы его решите, то узнаете, какое самое главное слово было  в эти годы. О чем мечтали люди всей нашей страны?
- Вы правильно решили кроссворд, конечно же, это слово – Победа.
Вопросы:
Люди, которые добровольно сражались против фашистских захватчиков? (Партизаны)
Столица нашей страны, куда очень стремились немцы? (Москва)
Обложение неприятеля (города, порта, целой страны) военными силами с целью отрезать его от морских или сухопутных сношений? ( Блокада)
 Какой город был в блокаде 900дней?  (Ленинград)
Кто больше всех пострадал в ВОВ?  (Дети)
Как называется военная рубашка из плотной ткани с прямым стоячим воротом и небольшой застёжкой? (Гимнастёрка)


title: Контрольная работа "Решение уравнений" 3 четверть 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа на тему: «Решение уравнений»
Вариант 1
Укажи порядок действий. Вычисли значение выражения по действиям. Запиши ответ.
400 – 200 + 25 : 5
24 + 32 : 8  +  45 : 9 – 26
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В ателье привезли 36 м ткани красного цвета, а белого – в 4 раза меньше. Сколько всего метров ткани привезли в ателье?
Реши уравнения.
х – 178 = 304
300 + х = 589
725 – х = 607
Вырази в см:
5  дм, 7 м, 4 дм 7см, 7 м 4 дм 1 см
Выполни действия.
Уменьши 32 в 4 раза. Затем уменьши значение частного на 3.
    6*. Реши задачу.
 На 28 окон требуется 56 оконных стекла. На сколько окон хватит 8 таких стёкол?
Контрольная работа на тему: «Решение уравнений»
Вариант 1
Укажи порядок действий. Вычисли значение выражения по действиям. Запиши ответ.
500 – 100 + 28 :4
24 + 32 : 8  +  45 : 9 – 26
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В пекарню привезли 28 ц муки, а сахара в 7 раз меньше. Сколько всего муки и сахара привезли в пекарню?
Реши уравнения.
х – 187 = 403
500 + х = 698
575 – х = 304
Вырази в см:
6  дм, 2 м, 6 дм 25 см, 3 м 5 дм 8 см
Выполни действия.
Уменьши 18 в3 раза. Затем уменьши значение частного на 5.
    6*. Реши задачу.
 На 31 окно требуется 62 оконных стекла. На сколько окон хватит 6 таких стёкол?


title: Методические рекомендации "Методика организации работы в группе на уроке"

extracted_text:
МБОУ «Смоленская средняя общеобразовательная школа №1»

Методика организации работы
в группе на уроке
(Методические рекомендации)

Составитель: Чернякова Наталья Ивановна,
учитель технологии
МБОУ «Смоленская СОШ №1»

2016 год
Методика организации работы в группе на уроке.
Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, а развивать мышление – значит, развивать умение думать. При этом решается ряд учебных и воспитательных задач:
– возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания;
– на формирование понятий, умений, навыков тратится меньше времени, чем при фронтальном обучении;
– ученики получают удовольствие от занятий, комфортнее чувствуют себя в школе;
– возрастают познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
– меняется характер взаимоотношений между детьми (исчезают безразличие, агрессия, прибавляются теплота и человечность);
– возрастает сплочённость класса;
– растёт самокритичность (ребёнок, имевший опыт работы со сверстниками, более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует);
– учитель получает возможность реально осуществлять индивидуальный подход к обучающимся (учитывать их взаимные склонности, способности, темп работы при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности).
Таким образом, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. При организации работы в группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимо обучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Особенно важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их индивидуальных возможностей и потребностей.
Образование групп.
Количество участников группы зависит от возраста и решаемой задачи. Для младшей школы – это 4-5 человек, для основной школы – 5-6 человек, для старшей школы – 5-8-человек.
Как объединять детей в группы?
1)      На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся. Роли в группах учитель распределяет сам.
2)      Учитель делит на группы, назначая организатора. Организатор распределяет роли, следит за правильностью хода обсуждения.
3)      Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику, таким образом равномерно распределяя между собой сильных и слабых.
4)      Открытки или листы бумаги разного цвета разрезать на части и предложить детям вытянуть любой кусочек. Собрали частички одного цвета или одной открытки – получилась группа.
При изучении нового материала лучше объединять в пары ''сильного'' и ''слабого'' учеников, ''среднего'' и ''сильного''. При обобщении и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: сильный – сильный, средний – средний, слабый – слабый. Самому слабому ученику нужен не столько ''сильный'', сколько терпеливый и доброжелательный партнер.
При проведении творческих работ можно разрешить детям объединяться в пары по желанию.
Общие правила организации групповой работы
·        При построении учебного сотрудничества самих детей необходимо учесть, что такой формы общения в детском опыте еще не было. Поэтому детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя ''мелочей'', не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего.
·        Вводя новую форму, необходимо дать ее образец. Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.
·        По-настоящему образец совместной работы будет освоен детьми только после разбора 2-3 ошибок.
·        Для срабатывания групп нужны минимум 3-5 занятий.
.        Если же ребенка не зовут в группу, нужно научить, как нужно попросить, чтобы приняли.

·        При оценке работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие качества.
·        Групповая работа требует перестановки парт.
При организации парной и групповой работы учитель должен избегать следующих ошибок:
1. Недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме собственной беспомощности.
2. Детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить снова сесть вместе). Чтобы не отвлекать класс во время урока на разбор личных неурядиц, вводится (постепенно, не с первого дня групповой работы) общее правило: «Если ты хочешь сменить соседа, сам договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите учителя до урока».
3. Если кто-то пожелал работать в одиночку, учитель разрешает ему отсесть и не позволяет себе ни малейших проявлений неудовольствия, ни в индивидуальных, ни тем более в публичных оценках (но один на один с ребенком старается понять его мотивы и поощряет всякое побуждение кому-то помочь или получить чью-то помощь).
4. Нельзя занимать совместной работой детей более 10–15 минут урока в начальной школе и 20-25  мин в старших классах – это может привести к повышению утомляемости.
5. Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко, помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю.
6. Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе. Достаточным наказанием обидчику будет отказ партнера сегодня с ним работать. Но обидчик имеет право найти себе нового товарища для работы на этом уроке (договорившись на перемене и сообщив учителю до звонка).
7. Должна быть жесткая регламентация времени на группообразование.
8.  Нормирование будущей работы.
9. Четкость и внятность поставленной задачи: инструкции в письменном виде, план работы, технологические  карты и т.д..
10. Распределение момента начала работы (например, колокольчиком).
11. Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может сделать индивидуально.

Как оценивать групповую работу и подводить итоги.
          Выставление оценок при групповой работе   это особый этап. Будет ли оцениваться вклад каждого участника либо результат группы в целом, по каким показателям будет производиться оценка, это оговаривается учителем в начале урока.  Учитель (или наблюдатель от класса) могут отслеживать и оценивать то, как участники слушают друг друга, помогают друг другу, вместе решают возникшую проблему. Можно включить некоторый элемент соревнования между группами. Также необходимо оговорить, что процесс выполнения задания в группе должен осуществляться на основе обмена мнениями, оценками. Или другой вариант: каждый ученик получает своё задание, от успешности выполнения которого будет зависеть общий результат и оценка работы группы. И здесь важно, чтобы другие члены группы не брали на себя выполнение тех частных задач, с которыми не справились другие, а оказывали лишь частичную консультативную помощь в выполнении отдельного фрагмента.
          При оценке работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие качества: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.
           В конце занятия, выработанные каждой группой решения, обсуждаются всем классом. Обязательно должен быть заключительный этап работы с подведением итогов, когда учитель (или класс, или группа наблюдателей) выносит решение о результатах выполнения заданий и работе групп. Таким образом, оценивается не только результат решения задачи, но и работа группы. Оценка работы группы не должна приводить к конфликтам и обесцениванию результатов работы отдельных групп или учеников.
Длительная и кропотливая работа групп должна находиться в поле зрения учителя. Учитель должен поощрять учащихся к совместной работе, развивать у них требовательность, учить видеть сильные и слабые стороны ответа. Подготовка к уроку контролируется и тем, какие наглядные пособия учащиеся подбирают к своим выступлениям. Они должны заранее подготовить необходимые чертежи на больших листах бумаги, на индивидуальных досках, найти нужные таблицы или изготовить свои, использовать ТСО, в последнее время стали готовиться презентации.
На семинаре командиры руководят работой своих групп. Каждый член группы излагает свою часть материала. Товарищи по группе могут исправить или дополнить отвечающего (без снижения оценки за коллективный ответ), но, если они пропустят ошибку, и она будет отмечена учителем или другой группой, то общая оценка снижается. Ребята выступают по теоретической части, разъясняют решения некоторых домашних задач, предлагают группам свои задачи. Если в группе 5 человек, то она должна получить 5 задач для решения на семинаре. Процесс решения контролируют члены других групп. Все свои наблюдения учащиеся отмечают в карточках групп.
Заключение
Плюсы и минусы групповой работы.
Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть в ней и некоторые трудности, или минусы.
Плюсы:
Повышается учебная и познавательная мотивация.
Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе.
Минусы.
Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.
Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.
В классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.
Поведение учителя во время проведения групповой работы.
Учитель, работающий на занятиях с малыми группами, может вести себя по-разному:
Он может контролировать.
Организовывать.
Оценивать работу учеников.
Участвовать в работе группы.
Предлагать участникам разные варианты решений.
Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.
А вот чего не следует делать учителю, который хочет организовать эффективную групповую работу:
сидеть за своим столом, проверяя тетрадки;
воспринимать групповую работу как «законную передышку», когда можно позволить себе выйти из класса;
уделять все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
исправлять допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда ученики просят об этом сами);
оказывать давление на участников или мешать им высказываться.
нельзя исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они содержат грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить ученики в доброжелательной форме;
нельзя давать слишком категоричных оценок – они действуют на участников подавляюще;
не следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из учеников.
и не следует ходить по классу или стоять около учеников в начале групповой работы: ученики часто стесняются высказываться в присутствии учителя. Но ближе к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, учитель тоже может включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах, направлять и поддерживать участников, отвечать на вопросы.
Учитель должен помнить, что важно сохранить стремление ребенка к познанию и развить его.


title: Внеклассное занятие "Беречь природу - беречь Родину"

extracted_text:
Внеклассное занятие

«Беречь природу – беречь Родину»

Подготовила воспитатель:

Михалева Е. А.

"Счастье - быть с природой, видеть её, говорить с ней". Л.Н. Толстой
"Человек должен украшать землю". М. Шолохов
"Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля". К.Г. Паустовский

Цель: познакомить воспитанников с экологическими проблемами; углубить знания о природе своего края; развивать эстетическое восприятие природы, бережное отношение к окружающей среде.
Задачи:
обучающие: способствовать формированию экологически творческой личности;
развивающие: создавать среду, способствующую актуализации идеи
«Будущее» в сознании новых россиян, формировать ощущение сопричастности к построению этого будущего;
воспитательные: помочь учащимся осознать необходимость сохранения природы для выживания человека.

Оборудование: плакаты «Лес - наше богатство», «Берегите лес», листья разных деревьев, выставка рисунков на тему «Берегите природу», поделки из природного материала, аудио и видеоаппаратура.

Ход мероприятия:
Здравствуйте уважаемые дети! Начинаем наш первый урок на тему: "Беречь природу – беречь родину!"
Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. Прекрасные зеленые леса, поля, животные, птицы. А также реки, моря, океаны, горы, небо, солнце это тоже все прекрасное. Это все это прекрасное одним словом мы говорим - Природа. Наша жизнь неотъемлема от неё.
Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. У писателя Паустовского К.Г. есть такие прекрасные слова: "И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. А также замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: "Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни."
Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен?

Лес - наше богатство.
Лес - это зелёный наряд нашей земли.
Там, где лес - всегда чистый воздух.
Лес - это дом для зверей и птиц.
Лес - это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.
Лес - это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Мы любим лес в любое время года. Мы слышим речек медленную речь:
Всё это называется природой. Давайте же всегда её беречь!

Ребята с 1600 по 1970 г. Число видов млекопитающих, птиц, растений уменьшилось. На Земле ежедневно исчезают от 1 до 10 видов живого существа. Чтобы сохранить живые организмы был создан Международный Союз охраны природы в 1948 году, а в 1966 году была создана красная книга с целью сберечь исчезающие виды нашей планеты. Красная книга была названа потому. Что обложка ее была красной, а странички разноцветными. Сейчас посмотрим фильм о Красной книге…( просмотр фильма)
Много растений и млекопитающих истреблено человеком вследствие загрязнений окружающей среды, нерегламентированной охоты, рыбной ловли, сенокошения, вырубки лесов, распашки степей, осушения болот, городских застроек и пожаров…
В Европе ранее водились туры. Последний из них был убит людьми около Варшавы в 1627 году.
На Командорских островах жили Стеллеровы коровы, последняя из них умерла на о. Беринга, люди не сохранили этот вид.
В Австрии, Новой Гвинее, Тасмании обитали сумчатые волки, последний из них исчез в 1933 году на о. Тасмания.
В Южной Африке жили оранжевые зебры, которых называли кватты. Последняя из них умерла в зоопарке Амстердама в 1878г.

А сейчас поиграем в игру «Дуэль» на тему «Редкие и охраняемые растения и животные нашей области»…

Вопросы: 1.Какие животные и растения нашего края исчезли?
2. Что надо делать чтобы сохранить живые виды?

Рыбе - вода.
Птице - воздух.
Зверю - лес, степь, горы, А человеку нужна Родина.

Охранять природу, значит охранять Родину!" Как вы поступите, чтобы не причинить вреда природе? Дайте краткий ответ.

На дорожке прыгает маленький птенец, который никак не может взлететь. Ваши поступки.
Вы нашли гриб, но не знаете, настоящий это белый или ложный. Что делать?
Вы увидели, что на берегу озера мужчина моет машину.
Шли по лесу, увидели тлеющие угольки костра.
На земле валялась бумага, полиэтиленовые пакеты, сломанные пластмассовые стаканчики и другой мусор. Ребята собрали все это и сожгли на костре.

"Лесные жалобы".
Жалоба №1. Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь. Что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то! Не всем же быть красавицами! А польза от меня людям большая, (Жаба).

Жалоба №2. На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас.Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы, же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь таким мы и родились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно. (Летучая мышь)

Жалоба №3. Я - единственное животное, которое может подпустить человека довольно близко. Но вовсе не потому, что я такой храбрый. Просто я плохо вижу и больше надеюсь на свой нюх. Зато у меня есть колючая защита. Кто я, узнайте? (ёж)

Жалоба №4. Меня называют непоседливым зверьком. Я постоянно в движении: быстро спускаюсь с ели на землю, тотчас взлетаю по стволу обратно или перепрыгиваю с ветки на ветку. Ах, как я устала! (Белка)

"Лекарственные растения".
Название, какого растения говорит, где оно живёт? (подорожник)
Что за трава, которую и слепые узнают? (крапива)
Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов - красные ягоды. Они ядовиты. (ландыши)
Трава от 99 болезней. (зверобой) 5.Стоит в поле кудряшка-
Белая рубашка Сердечко золотое,
Что это такое? (ромашка) 6.На припёке у пеньков Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелёк

Держит алый огонёк. Раздвигаем стебельки Собираем огоньки. (земляника)

"Берегите природу!".
Ребята послушайте голоса птиц и животных и  узнайте их  по голосу.  Звучит грамзапись, участники отгадывают. Соловей, кукушка, чайка, ворона, гусь, сверчок, медведь, лисица, волк...

"Угадай-ка!".Ребятам раздаются карточки с рисунками, где показаны рисунки деревьев, дети должны угадать, что это за дерево? Когда будут отвечать, параллельно показывают карточку данного растения.

Какие листья и плоды и на каком дереве они растут? Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы – … Лист клёна – … Шишка ели – … Плод дуба – … Лист дуба – …. Лист осины – … Лист ивы – … Шишка сосны – … Плод яблони – …
Игра «Четвёртый лишний». Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?

Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как … Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как … Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как … Липа, осина, клён, яблоня. Так как …

Груша, слива, тополь, вишня. Так как … Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
Красота простой и безыскусственной русской природы - неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников и композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения родились благодаря любви к ней. Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к своей стране".
Сегодня мы с вами гуляли по лесным тропинкам, любовались красотой природы. Мы всегда должны помнить, что природа гибнет и просит у нас защиты.

Дерево, цветок, трава и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни.

Прослушивание В.А Моцарта «Времена года» Итог урока


Входная контрольная работа по математике 11 класс УМК Колягин Ю.М.


title: Конспект урока "Таблица единиц времени" 4 класс

extracted_text:
  Математика 4 класс
  Тема урока: Таблица единиц времени

Тип урока: комбинированный
Цель урока:
Создать условия для формирования  понятий: «Время», «Единицы времени».
Задачи урока:
       1. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности:
          классификация, сравнение, анализ, обобщение.
       2. Способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в
          другие.
       3. Создать условия для формирования:
-коммуникативной компетентности: умение организовывать и
поддерживать  диалог, способность слушать;
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
       4. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, умение
          выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, мультимедиа, слайды
Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
-ИКТ - технология (презентация).
Ожидаемые результаты:
- повышение активности учащихся  на уроках;
- улучшение результатов обучения;

- использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической
деятельности и повседневной жизни.

  Ход урока
  I.Организация начала урока
I. Психологический «настрой»
Ребята! Хочу, чтобы вы улыбались,
Работой своей довольны остались,
Чтоб этот урок порадовал всех,
И каждый из вас ощутил свой успех.
   1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.
      . Открывается слайд с записью стихотворения.(читает учитель)
Мы знаем время
растяжимо

Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки
Что разделяют наши сутки
Но положив их на весы
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.

УЧИТЕЛЬ: Ребята о чем стихотворение ? (О времени)
                   О каких единицах времени говорит автор? (Час, минута,
день, сутки)
                  Что он хотел рассказать о них? (Каждая единица времени
протекает по своему, но содержимое времени зависит от человека и что
тратить его попусту не стоит).

   2. На доске записано известное высказывание Т. Манна.
       Прочитайте высказывание и определите пропущенное слово.
         Слайд
…(Время) – драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее, лучше,
зрелее и совершеннее.
Вопросы учителя.
– Чем является время с точки зрения писателя? (Ответы детей)
– Что такое время с точки зрения математики? (Ответы детей)
Вывод. Время – это величина.

II. Актуализация субъективного опыта

Что мы уже знаем об этой величине?  (Величина  –свойство  предмета,  которое
можно измерить , сравнить с помощью знаков <,  >,  =  и  результат  записать
цифрой.)
  Что умеем?
  Что бы вы хотели узнать об этой величине?
-  Определите тему нашего урока. (Время)
  Да, сегодня мы поговорим обо всех единицах  измерения  времени,  составим
таблицу единиц времени и решим задачи с использованием этих величин.
  ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
  -  Как ваше домашнее задание связано с сегодняшней темой  ?  (Нужно  было
записать дополняя временные понятия)

   На нашем уроке мы отправимся в путешествие  по  космосу  на  космической
ракете. Каждый из вас получил билет, на обратной  стороне  билета  находится
ваш бортовой журнал, в котором вы фиксируете  все  свои  космические  баллы,
полученные на уроке.  Также нам понадобится техническая документация  –  это
будут ваши учебники и тетради  и  письменные  принадлежности.  Но  для  того
чтобы отправиться в путь,  вам  необходимо  пройти  предстартовую  проверку,
проверить какие величины вы уже знаете и как умеете с ними работать.

  Работа индивид. На  ноутбуках  –  программа  «Отличник»:  решение  задач,
примеров
  ЗАДАНИЕ. Перед вами запись . Какое задание предложите выполнить? СЛАЙД  в
программе ИД

  (вразброс даны единицы измерения массы, площади, длины, времени)  (ученик
работает  по программе ИД ) , остальные на местах
  м, дм², кг, ц, мм², мин, с, ч, дм, г, см, км, км ²,  а, га, т, мм, см²

  Проверим
  Итак, проверка закончена и  вы  все  допущены  к  полету.  Пристегнитесь,
взлетаем,(слайд ) и  первая  планета  на  которую  мы  совершим  путешествие
называется "ВРЕМЯ"(слайд ).
  III. Изучение нового материала
  1. Рассказ о времени
  Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос:  «Который  час?»  —  и
смотрим на часы, чтобы решить, то ли  еще  поспать,  то  ли  вставать.  И  в
течение всего дня постоянно помним о времени.
  Как вы думаете, давно ли люди умеют ориентироваться во времени? (об  этом
нам расскажет Данил, он использует фрагмент из своей проектной работы)
  Пять тысяч  лет  тому  назад  астрономы  из  древнего  города  Вавилон  в
Месопотамии  разделили  период  времени  от  восхода  солнца  до  следующего
восхода на 24 часа. Поэтому до сих пор мы считаем в сутках 24 часа.
  В древние времена люди умели ориентироваться во времени и в пространстве:
по звёздам, по Солнцу, ещё тогда  были  изобретены  первые  солнечные  часы.
Впервые такими часами начали  пользоваться  в  Древнем  Египте.  Также  люди
пользовались песочными, водяными, маятниковыми часами.
  Сейчас  существует  множество  различных   видов   часов:   механические,
электронные, атомные и многие другие. Многие из этих часов  вы  сами  видели
(слайд).
  Какие величины используют, для измерения промежутков времени.? (слайд )
  2. Составление кластера.
  Наш навигатор дал сбой и перепутал временную последовательность (слайд  с
пустыми рамками). Для того чтобы продолжить путешествие, нам  необходимо  ее
восстановить.
Составьте таблицу единиц времени.

  Проверим(слайд ). Результаты проверки занесите в бортовой  журнал,  графа
"Навигатор".Схему , которую вы  восстановили,  называется  "Таблицей  единиц
времени".
  - Когда эта таблица нам поможет? (Этой таблицей мы будем пользоваться при
переводе из одной единицы времени в другую.)

  Молодцы, вы успешно исправили  неполадки,  и  мы  можем  продолжать  свое
путешествие,  но  мы  потратили  много  сил  и  должны  их  восстановить   и
подзарядиться.
  IV. Физкультминутка (видео)
   3. Работа с учебником
      Мы попали в электромагнитную бурю и наши бортовые часы могли  сбиться.
      Нам необходимо  их  проверить.  Пользуясь  дополнительной  технической
      документацией, то есть учебником на  с.  56  №289.  Откройте  тетради,
      запишите число, классная работа.
  ,( У доски 1 ученик) проверка работы.  Обменяйтесь  тетрадями,  проверьте
правильность  выполнения  задания.  Результаты  занесите  в  свой   бортовой
журнал, графа "Техническая документация".
  V. Закрепление
  1. Сравнение
  Профилактика проведена, все неполадки исправлены  и  мы  можем  совершить
следующую посадку на астероиде "Сравнений"
  Задание  у доски. Сравните и вставьте знаки: (у доски)
  1 сут 20 ч ... 120 ч                 2ч 30 мин ... 230 мин
  4 мин 2 с  ... 42 с                   3 мес ... 100 сут

  6 сут. 18 ч 17 сут.     3 в.    287 лет
  700 мин.   11 ч           50 мес.  4 г.
   3сут.5ч.   77ч.             1/4часа 15мин

  Проверьте свои записи с правильными ответами на доске. Результаты внесите
в бортовой журнал, графа "Планета сравнений".
  3. Решение задач
  Следующую посадку мы совершаем на планете "Задач"  (слайд  №19).  Местные
жители сообщили нам о местном ритуале посвящения в  "Космических  решателей"
и предложили нам его пройти.  Для  этого  нам  необходимо  решить  несколько
задач из нашей технической документации. № 290 в  учебнике  (слайд  №20).  У
ДОСКИ  ВЫПОЛНЯЕТ УЧЕНИК.
  Проверим. Внесите результаты в  свои  бортовые  журналы,  графа  "Планета
задач".

  2. Выражение
  Нам срочно нужно внести коррективы в компьютер и рассчитать точное  время
возвращения, и для этого нам необходимо выразить следующие величины (1-4  на
доске, 5 и 6 самостоятельно)
   1) в сутках: 48ч, 96ч;
   2) в часах: 2 сут., 120 мин;
   3) в месяцах: 3 года, 8 лет и 4 мес.
   4) в годах: 60 мес., 84 мес.
   5) в  секундах: 5 мин, 16мин;
   6) в минутах: 600с, 5ч.
  (слайд)
  (Взаимопроверка)  Занесите  данные  в  бортовой  журнал,   графа   "Время
возврата".
  4. Выполнение теста
  Нас остановила космическая  полиция,  чтобы  продолжить  наш  путь  нужно
пройти тестирование (слайд).
  1. В какой строке слова расположены по порядку?
  А) Сегодня, завтра, вчера, послезавтра, позавчера;
  Б) Послезавтра, вчера, сегодня, позавчера, завтра;
  В) Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра;
  2) Сколько минут в 3-х часах?
  А)  300;
  Б)   150;
  В)   180;
  3) В каком выражении знак сравнения поставлен неверно?
  А) 1 век > 207 лет;
  Б) 2 мин.50сек.<200 сек.
  В) 2 ч. > 100 мин.
  4)  Солнце взошло в5  ч.  10  мин.,  а  зашло  в  18  ч.  10  мин.  Найди
продолжительность дня.
  А)  24 ч.
  Б) 13 ч.
  В) 12 мин.
  5) Занятия начинаются в 9ч. 30 мин утра – 4 часа в   классе  и  1  час  в
спортзале. В какое время заканчиваются занятия ?
  А) 12 ч. 30 мин.
  Б) 14 час.
  В)14 ч.30 мин.

  Проверка теста. На экране правильные ответы. (слайд №22).
  У кого нет ошибок в бортовом журнале  поставьте «5»,1- 2 ошибки –  оценку
«4», 3 ошибки –  оценку «3».
  VI. Итог урока
  – Итак, 45 минут пролетели очень быстро. Можно  ли  сказать,  что  мы  их
провели  с  пользой?  Почему  так  думаете?  Обоснуйте   свой   ответ.   Чем
занимались? Что было интересно? Что затрудняло?

  Какую таблицу составили?
  Попробуйте  оценить   себя,  поставив   себе   отметку   за   работу   на
уроке. Поставьте  эту  отметку  в  бортовой журнал  в   графу   «За   работу
на  уроке». Кто сомневается в своей оценке  позовите меня на помощь.
  Кто  может  прокомментировать  свою  отметку?
  Кто  доволен  собой?   Кто  не  очень  доволен  и  почему?
Посмотрите на доску, выберите подходящее для себя выражение и запишите  ниже
в бортовом журнале (слайд ).
Ничего не понятно на уроке.
Все понятно на уроке, затруднений нет.
Хочу знать больше.

  Сдайте свои бортовые журналы.
  VII. Домашнее задание
  Представьте ваши проекты по теме «Время.»
  Спасибо за работу на у

  -----------------------
                    ЕДИНИЦЫ        ВРЕМЕНИ

век

год

месяц

неделя

сутки

час

минута

сек

100лет

12мес

30или31сут

7суток

24 часа

60минут

60 секунд

360сек.

144минуты

168 часов

4 недели

366или 365 суток

1200мес.


title: Конспект урока "Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами"

extracted_text:
ТРЕНИРОВКА В ПРОВЕДЕНИИ НАКЛОННЫХ
ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОБЪЕКТАМИ
Цели деятельности педагога: способствовать формированию навыка проведения прямых и наклонных параллельных линий от заданных точек; закрепить знание понятий вверху, внизу, вправо, влево, центр; создать условия для развития мелкой моторики рук, для соблюдения гигиенических правил при письме.
Планируемые результаты
Предметные: знают понятия слева, справа, верх, низ; умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ; получат возможность научиться проводить прямые и наклонные параллельные линии.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.
Регулятивные: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи.
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Ход урока
I. Организационный момент.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадки.
Проверка готовности к уроку.
II. Объявление темы урока.
– Сегодня мы отправляемся с вами в лес. Кто из вас был в лесу? Расскажите, поделитесь впечатлениями.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
– Откройте пропись (с. 14). Рассмотрите рисунки. Что вам нужно будет выполнить? (Ответы детей.)
– Вы будете тренироваться проводить наклонные параллельные линии из заданных точек.
III. Работа по теме урока.
1. Подготовка к письму. Работа в прописи (с. 14).
2. Тренировка памяти и внимания.
– Внимательно посмотрите на картинку волшебного леса. Постарайтесь запомнить все детали. Теперь закройте прописи. Попробуйте воссоздать картину волшебного леса на магнитной доске.
Учитель показывает элементы иллюстрации, а дети говорят, где они расположены. Например, солнышко – в верхнем правом углу, травка – внизу, елочки – на траве, гриб – в середине на траве, цветок – на траве слева от гриба, бабочка – между солнышком и елками.
3. Самопроверка.
– Откройте прописи и проверьте, правильно ли вы воссоздали картину волшебного леса.
– Вам нравится наш лес? Лес способен поднять настроение любому человеку, который пришел в него как друг. Зеленый солнечный свет, особая лесная тишина, птичьи трели и жужжание насекомых, аромат лесных цветов несут успокоение и здоровье.

Наши нежные цветки распустили лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.
4. Работа по прописи (с. 15).
– Пора устроить привал. Отгадайте  загадку:
Ай, стряпуха, ах, хозяйка!
Ты, дружок, ее узнай-ка:
Стоит только расстелить –
Всех сумеет накормить.
Много будет всяких блюд!
Как стряпуху ту зовут?
(Скатерть-самобранка.)
– Наша скатерть-самобранка требует ремонта. Что вам нужно сделать? (Провести  прямые  параллельные  линии,  наклонные  параллельные  линии.)
5. Самостоятельная работа (с. 15).
– Скатерть-самобранка готова. Чем она вас угощает? (Молоко, фрукты, конфеты.)
– Послушайте советы доктора Айболита.
Учитель включает аудиозапись о пользе молока, овощей, фруктов и о вреде конфет, большого количества сладкого, о причинах кариеса.
– Что же вы выберите? Почему?
– А что это за предмет в правом нижнем углу? (Салфетка.)
– Для чего она нужна? Эта салфетка вам нравится? Почему?
– Что нужно сделать в задании? (Провести наклонные параллельные линии.)
IV. Итог урока.
– Что для вас оказалось самым интересным на уроке?


title: Классный час "Имена героев в названиях улиц родного города"

extracted_text:
Автор: Долгобородова Лариса Анатольевна, учитель начальных классов ГБУ АО «Архангельский многопрофильный реабилитационный центр для детей»

Классный час «Имена героев войны в названиях улиц родного города»

«Пусть не будет войны никогда и нигде,
Мы за мир на большой и прекрасной земле»
Раиса Полева
Классный час рассчитан на обучающихся начальных классов  с ОВЗ и соответствует возрастным и психологическим особенностям детей.
Цель: расширение знаний младших школьников о героях-северянах, участвовавших в Великой Отечественной войне, чьи имена носят улицы города Архангельска.
Задачи:
способствовать формированию знаний о героях родного края  через  сбор информации об участниках ВОВ;
развивать:
- навыки работы по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных
- умение рассказывать о событиях и их участниках
- чувство патриотизма;
воспитывать гордость за своих соотечественников, любовь к Родине, своему народу.
Форма проведения: виртуальная экскурсия.
Возраст: учащиеся 3класса.
Предварительная подготовка: заучивание стихов, сбор информации о героях-северянах.
Формируемые УУД:
Личностные:   формировать  мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: уметь извлекать информацию из дополнительных источников, на основе анализа делать выводы.
Регулятивные: определять и составлять последовательность своих действий; корректировать свои действия.
Коммуникативные: развивать  навык общения, сотрудничество и взаимодействие, развивать умение участвовать в коллективном обсуждении, учиться формулировать собственное мнение.

Ход мероприятия
Учитель. Указом Президента РФ 2020 год объявлен  Годом памяти и славы в ознаменование 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне. Свой вклад в дело разгрома врага внесла и Архангельская область.
Слайд 2.
Присвоение Архангельску указом от 5 декабря 2009 года почетного звания «Город воинской славы» стало достойной наградой за подвиги его защитников в битвах за свободу и независимость нашей Родины.  В городе  свято чтут память о героях, кто ценой своей жизни дал нам право на мирное небо над головой.
 Ученик 1.
О славе нашей древние преданья
На крыльях пронеслись через лета:
За родину сражались северяне -
Архангельск наш - Московии врата.
Ему небесами доверено
Почётное званье носить
Форпоста России на Севере -
Всегда быть на страже Руси!
Ученик 2.
Он выдержал бомбёжки, боль и голод,-
Фашистов силой духа победил.
И стар и млад родной спасали город,
А в небесах - архангел Михаил...
 Ковала нам "Красная кузница"
 Победу рабочей рукой,
 И вёл караваны союзников
 Наш северный храбрый конвой.
Ученик 3.
Великий город закалён в боях.
Андреевский над нами реет флаг.
Архангельск зовём мы по праву
Городом воинской славы!
                                            (Светлана Митина Конопляник)
Слайд 3.
Учитель. В городе есть  улицы, названные в честь героев Великой Отечественной войны. Земляки сражались на всех участках огромного фронта. Наш реабилитационный центр находится в Ломоносовском округе Архангельска, где тоже есть такие улицы: Александра Шабалина,  Павла Усова, Розы Шаниной, 23-й Гвардейской Дивизии. Сегодня мы совершим по ним небольшую виртуальную ознакомительную экскурсию.
Слайд 4.
Учитель. Улица Розы Шаниной находится между улицей Урицкого и улицей Смольный Буян, протяженность около 320 метров. На ней расположено несколько жилых деревянных домов, один хозяйственный магазин, а также ряд зданий С(А)ФУ — общежитие, столовая и библиотека. Улица имеет одностороннее движение. По ней автотранспорт направляется на Северодвинский мост через Северную Двину. Названа в честь снайпера Великой Отечественной войны — Розы Шаниной.
Слайд 5.
Ученик. Роза родилась в 1924 году в деревне Едьма, ныне Устьянского района Архангельской области, в многодетной семье. Мама, Анна Алексеевна, работала дояркой в колхозе. Отец, Егор Михайлович, – на лесозаготовках. Роза закончила Архангельское педагогическое училище, работала воспитателем в детском саду №2. Затем закончила женские снайперские курсы в Москве. С апреля 1944 года она на фронте, в составе женского снайперского взвода. За боевые успехи первая из девушек 3-го Белорусского фронта была удостоена орденов Славы II и III степеней, а также медали «За отвагу». 28 января 1945 года Роза, защищая командира артиллерийского подразделения,  была смертельно ранена. Похоронена на территории Калининградской области.
Слайд 6.
Учитель. Улица Павла Усова, бывшая Парковая, расположена параллельно Смольному Буяну ближе к микрорайону Варавино.  На ней есть и деревянные, и современные многоэтажные дома. Рядом с этой улицей находится Свято-Ильинский кафедральный собор, а перед ним воинское захоронение. На этом кладбище похоронены бойцы, умершие в госпиталях Архангельска.
Слайд 7.
Ученик. Павел Васильевич Усов родился в селе Корабельное  в семье рабочего. После окончания в 1935 году Архангельского педагогического техникума работал учителем в детской спортивной школе, позднее стал её директором. В 1937 году Павел призван в Красную Армию. Участник советско-финляндской войны 1939-1940 годов. В январе 1940 за участие в боях на Карельском перешейке, где он  командовал взводом отдельного понтонно-мостового батальона, присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда». Погиб Павел Васильевич в 25 ноября 1942 году при выполнении боевого задания возле деревни Хлепень  и был похоронен в селе Погорелое  Городище Калининской (ныне Тверской)  области.
Слайд 8.
Учитель. Улица Шабалина - бывший участок Стрелковой от ул. Ижемской до ул. Воскресенской. На ней расположены крупные и мелкие магазины, здание бывшего развлекательного центра «Гулливер», Ижемские бани, Детский издательский центр, в котором выходит  архангельская городская школьная газета "ШАГИ".
Слайд 9.
Ученик. Александр Осипович Шабалин, советский военно-морской офицер, контр-адмирал , дважды
Герой Советского Союза, родился 4 ноября в деревне Юдмозеро Онежского уезда Архангельской губернии  в семье крестьянина. В Военно-морском флоте с 1936 года. Участник советско-финской войны 1939 - 1940 годов. В Великую Отечественную войну - командир торпедного катера и отряда торпедных катеров Северного флота. К началу 1944 года на личном счету Шабалина было уже 7 потопленных кораблей. После окончания войны служил в должности командира бригады надводных кораблей, затем заместителем начальника штаба Северного флота, в 1969-1975 гг. — заместитель начальника Военно-морского училища имени М. В. Фрунзе. Похоронен Александр Осипович в Санкт-Петербурге на Серафимовском кладбище на аллее героев.
Слайд 10.
Учитель. Улица названа  в честь  23-й гвардейской Дновско-Берлинской стрелковой дивизии, сформированной из северян, расположена в Привокзальном микрорайоне, тянется от улицы Шабалина до проспекта Дзержинского. На этой улице расположены сразу две школы и хорошо вам известный  кинокомплекс «Русь».
Слайд 11.
Ученик. 23-я гвардейская дивизия – это особая страница в истории войны и Архангельской области. Именно она остановила в августе 1941-го года наступление фашистов на Карельском фронте, сорвав их план перерезать железную дорогу Мурманск – Ленинград. В боях под Старой Руссой почти вся дивизия геройски полегла в боях. И всё же она всегда наступала, даже в 1941 году! И так дошла до Берлина. А её костяк – солдаты и офицеры, призванные из Архангельской области.
Слайд 12.
Учитель. ( «Пусть не будет войны». Раиса Полева)
Сорок пятый пришел - День Победы настал.
Слезы счастья лились, слезы горя душили,
До победного дня многие не дожили.
Кровью землю полили, погибая в бою,
За родную державу, за Отчизну свою.
Им поклон до земли, ее лучшим сынам,
Они сделали всё, чтоб пришла та весна,
Чтобы дети смеялись, и надежды сбылись,
И взмывают салюты в поднебесную высь.
А им вечная память, пусть не гаснет она.
Хором.
Пусть не будет войны никогда и нигде,
Мы за мирную жизнь на прекрасной Земле.


title: Презентация "Имена героев в названиях улиц родного города"

extracted_text:
Имена героев в названиях улиц родного города
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
ГБУ АО «Архангельский многопрофильный
реабилитационный центр для детей»
Архангельск – город воинской славы
В городе воинской славы свято чтут память о героях, отстоявших
свободу и независимость нашей страны в 1941 – 1945 годах, кто
ценой своей жизни дал нам право на мирное небо над головой.

Улица Розы Шаниной

Шанина Роза Егоровна
(3.04.1924 – 28.01. 1945)
Роза родилась в 1924 году в деревне Едьма, ныне Устьянского района Архангельской области. Закончила Архангельское педагогическое училище, работала воспитателем в детском саду №2. Затем
закончила женские снайперские курсы в Москве.
С апреля 1944 года она на фронте, в составе женского снайперского взвода.
За боевые успехи первая из девушек 3-го Белорусского фронта была удостоена орденов Славы II и III степеней, а также медали «За отвагу».
28 января 1945 года Роза, защищая командира артиллерийского подразделения,  была смертельно ранена. Похоронена на территории Калининградской области. Ей был всего 21 год!

Улица Павла  Усова
Свято-Ильинский кафедральный собор
Воинское захоронение

Павел Васильевич Усов
(17.01.1917 – 25.11. 1942)
Павел Васильевич  родился в селе Корабельное (ныне
в черте Архангельска) в семье рабочего. После окончания
в 1935 году Архангельского педагогического техникума
работал учителем в детской спортивной школе, позднее
стал её директором. В 1937 году Павел призван в Красную
Армию. Участник советско-финляндской войны 1939—
1940 годов. В январе 1940 за участие в боях на Карельском перешейке, где он  командовал взводом отдельного понтонно- мостового батальона,
                                 присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
                                 ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
                                 Погиб Павел Васильевич в 25 ноября 1942 году при
                                 выполнении боевого задания возле деревни Хлепень  и
                                 был похоронен в селе Погорелое  Городище
                                 Калининской (ныне Тверской)  области.

Улица Шабалина

Александр Осипович Шабалин
(4.11.1914 – 16.01. 1982)
Александр Осипович Шабалин, советский военно-
морской офицер, контр-адмирал (1969), дважды
Герой Советского Союза, родился 4 ноября в деревне
Юдмозеро Онежского уезда Архангельской губернии
в семье крестьянина. В Военно-морском флоте с 1936
года. Участник советско-финской войны 1939 - 1940 годов.
В Великую Отечественную войну - командир торпедного катера и отряда торпедных катеров Северного флота. К началу 1944 года на личном счету Шабалина было уже 7 потопленных кораблей. После окончания войны служил в должности командира бригады надводных кораблей, затем
                                заместителем начальника штаба Северного флота, в 1969
                                - 1975 гг. — заместитель начальника Военно-морского
                                училища имени М. В. Фрунзе.
                                Похоронен Александр Осипович в Санкт-Петербурге на
                                Серафимовском кладбище на аллее героев.

Улица 23-й Гвардейской  Дивизии

Кинокомплекс «Русь»
МБОУ СШ № 20
МБОУ СШ № 33

23-я гвардейская стрелковая дивизия
23‑я гвардейская дивизия – это особая страница в истории войны и Архангельской области. Именно она остановила в августе 1941‑го года наступление фашистов на Карельском фронте, сорвав их план перерезать железную дорогу Мурманск – Ленинград. В боях под Старой Руссой почти вся дивизия геройски полегла в боях. И всё же она всегда наступала, даже в 1941 году! И так дошла до Берлина. А её костяк – солдаты и офицеры, призванные из Архангельской области.
Награды: орден Красного Знамени, нагрудный знак «Гвардия» образца 1942 года для военнослужащих
Почётные наименования : «Дновская», «Берлинская»
Войска: сухопутные
Род войск: пехота
Формирование: 17 марта 1942 года
Предшественник: 88 стрелковая дивизия.
Пусть не будет войны
никогда и нигде!   Мы за мир на большой
и прекрасной земле!

Использованные источники
Стела
Роза
Роза Шанина
Павел Усов портрет
Усов
Шабалин
Шабалин на катере
Карта
Улица Шаниной

Русь
Школа 20
Школа 33
Воинское захоронение
Свято-Ильинский собор
Орден Красного Знамени
Знак «Гвардия»
 Бани
Табличка на доме

Информация:
о П.Усове    http://starina44.ru/usov-pavel-vasilyevich
о 23 Гв. Дивизии http://pravdasevera.ru/society/-f8kbyt3e
о Розе Шаниной http://добрыепоступки.рф/roza-shanina-krasavica-snajper-iz-arxangelskoj-oblasti/
        о Шабалине http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=336

https://arhlib.ru/wp-content/uploads/2013/10/I-esli-govoryat-Pobeda.pdf


title: Конспект НОД "Осень золотая"

extracted_text:
Конспект по познавательному развитию в старшей группе
«Осень золотая».
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе.
Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения.
Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
Воспитывать любовь к природе.
Развивающая среда:
Стулья расставлены полукругом по количеству детей.
Фланелеграф с таблицей, фломастер, шкатулка.
Ларчик с овощами и фруктами, письмо, мячик.
Две ветки в вазах.
Иллюстрация картин "Ранняя осень", "Поздняя осень".
Магнитофон, аудиозапись «звуки пробуждающегося леса».
Словарная работа
Термометр, золотая, величавая, очаровательная, разноцветная, ранняя, поздняя.
Здоровьесберегающие технологии:  динамическая пауза.
ХОД:
Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку:
Воспитатель:
Прошла по лугам,
По лесам, по полям.
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: За мною нагрянет зима.
Дети: Осень. Открывается дверь и выглядывает мордочка зайца. Он приносит письмо.
Воспитатель: Посмотрим от кого же это письмо?
Детский сад № «Солнышко»
Обратный адрес: Заячья поляна пригородного леса.
Здравствуйте! На заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили, что рано.
Одни говорили, что осень заканчивается, другие говорят, что зима уже наступила. Мы не знаем, что делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять, кончается осень или нет? Говорят, что зима идет к нам через ваш город, подскажите, когда она будет в лесу.
Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять шубки дело для зайцев не простое.
Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети, зайцам повезло, сейчас мы совершим путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение.
Воспитатель: Вы смотрите по телевизору прогноз погоды, диктор рассказывает про температуру воздуха, направление ветра, осадки. Осадки? Что это такое? (дождь, снег, туман). Воспитатель записывает.
Воспитатель: Дети, а как можно узнать какая будет погода? (посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру).
Игра "Осеняя погода"
У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:
Когда идет дождь - дождливая.
Когда дует ветер - ветреная
Холодно - холодная
Пасмурно - пасмурная
Сыро - сырая
Хмуро - хмурая
Ясно - ясная
Воспитатель: Отлично. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
Воспитатель: Как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?
Дети: (Ранняя, поздняя)
Воспитатель: Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите, какая на них изображена осень. (Дети показывают и называют)
Воспитатель: Вы знаете, каждое время года состоит из 3 месяцев. Назовите месяцы осени.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно назвали месяцы. А что происходит с природой осенью?
Дети: Погода теплая, на деревьях разноцветные листочки, летают серебряные нити паутины, дуют холодные ветры, желтеет и высыхает трава, идет теплый и моросящий дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы, лужи покрываются корочкой льда, созревают желуди, орехи, поспевают клюква.
Дети: Дни короче, ночь длиннее, солнце светит мало, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо серое, травы буреют, цветы вянут, ночью заморозки, деревья покрываются инеем, насекомые исчезли, солнце светит редко.
Дети: Листья все облетели и почернели, сосны и ели стоят зеленые, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди со снегом, ночью мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки деревьев звенят и покрываются инеем.
Воспитатель: Молодцы вы точно назвали осенние месяцы и рассказали об изменениях в природе. Да, осень бывает прекрасна. С давних времен люди складывали стихи, песни, сочинили загадки и пословицы. Послушайте, я расскажу вам о приметах осени.
Приметы осени
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни,
На дорогу упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая куст малины,
В нитях белой паутины.

Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то
Ранним утром на поляны,
Лягут белые туманы.
А потом уж жди, не жди
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь
Значит, наступила осень. У нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы времен года. А вы хотите положить туда свои знания? (Да).
В круг ребята становитесь,
Крепче за руки держитесь.
Я шкатулочку возьму,
И приметы соберу.
Воспитатель: Открывает крышку, а дети называют приметы и пословицы.
Пословицы
Коли ясно, то и осень прекрасна.
Осень идет, и дождь за собой ведет.
Красна весна цветами, а осень пирогами.
От осени к лету, поворота нету.
Лето со снопами, осень с пирогами.
Грибок в кузовок - зимой будет пирожок.
Приметы
Осенью паутина на ясную погоду.
Гром в сентябре - теплая осень.
Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная, суровая.
Большие муравьиные кучи - к мягкой зиме.
Когда гусь улетает, снег выпадает.
Воспитатель: Дети, вы замечательно все говорили, наша шкатулочка пополнилась вашими мудростями. Мне понравились ответы, вы назвали много интересных примет, позволяющих предсказать погоду.
(Дети садятся на стульчики)
А сейчас прочитайте стихотворение "Осень", написанное на таблице.
Плакали ночью желтые клены,
Вспомнили клены, что были зелены.
С желтой березы тоже капало,
Значит, береза тоже плакала.
Воспитатель: Как вы думаете, почему плакала береза?
Дети: (Жалела, что кончилось лето, что опадают листочки).
Воспитатель: Почему  у деревьев опадают листочки?
Дети: (Мало солнца, стало холодно)
Воспитатель: Дети, а можно ли что - либо сделать, чтобы листочки остались на дереве?
Дети: (Приклеить, пришить).
Воспитатель: Будут ли, такие листочки держатся?
Дети: (Нет, скрутятся, почернеют, будут не красивые, опадут).
Воспитатель: Представьте себе, что вы листочки, подул ветер, и вы закачались (звучит музыка, дети танцуют).
Физминутка "Листики".
Осенние листочки закружились.
Веселый ветер зашумел над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо набежал,
Вдруг листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю сели.
Ой, как много на ковре листочков. А давайте поиграем в игру.
Раскрась листья в соответствии со значками
Подойдите к столам и раскрасьте листья в соответствии со значками. Будьте внимательны, посмотрите где стоит значок.
Воспитатель: Молодцы, мне не удалось поймать вас в ловушку. Вы точно определили листья.
Воспитатель: Из ваших ответов, я поняла, что осень вам нравиться, а какие красивые слова вы могли бы сказать про осень.
Игра осенние слова
Дети: Золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.
Воспитатель: Вот подошло наше путешествие к концу. Расставаясь с осенью, давайте поиграем с лесным эхом.
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
Так что же творится в лесу? - спросим.
Осень, осень, осень.
Итог занятия
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
Дети: Осень наступила. Уже выпадает снег по ночам. Пора менять шубки на белые, а то лиса или волк заметят. Деревья голые, травка повяла, исчезли насекомые жуки, червяки, улетели птицы на юг.
Воспитатель: Я рада, что вы сами нашли убедительные доказательства, что осень прошла через наш город и направилась в лес. Сегодня после прогулки мы напишем зайцам ответ. Дети, а кто сегодня на занятии был самым активным? Чьи ответы вам понравились. А кому понравились свои ответы и почему? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, вы старались, я довольна вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Примите от нее послание. Осень прислала вам листочки, которые вы можете раскрасить.


Презентация "Конспект НОД "Загадочный калейдоскоп""


title: Проект "Какой вред наносят батарейки окружающей среде" 7 класс

extracted_text:
Проект на тему:«Какой вред наносят батарейки окружающей среде»
Подготовил:
Малышев Андрей
ученик 7 «А» класса

Руководитель проекта:
Дмитракова Лариса Николаевна

Снежинск, 2019 г.
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ    СОШ   № 117

             В школе , а также в средствах массовой информации мы часто слышим об экологии, о здоровом образе жизни. Однако с каждым годом всё сильнее наша планета ощущает экологические проблемы. Тема защиты окружающей среды – одна из самых важных в современном мире. Все человечество сейчас понимает, что мы должны делать всё, чтобы сохранить природу, реки, моря на нашей планете.
Поэтому я хочу рассказать о батарейках, о вредных веществах из которых состоят они, о их влиянии на организм человека.
Батарейка –  название источника электричества для  питания разнообразных устройств. Батарейки получили широкое распространение: пульт от телевизора, часы, телефоны, фотоаппараты, фонари и т.д. В доме, на работе, а также в школе всегда найдется предмет, который работает на батарейках.
         Из чего состоит батарейка:
Выкидывать батарейки и аккумуляторы в мусорное ведро нельзя, потому-что:
Одна выброшенная батарейка загрязняет 20 куб.м земли и 400 литров воды!
Из-за одной батарейки, находящейся в шести тоннах мусора, содержание ртути в твёрдых бытовых отходах превышает предельно допустимую концентрацию!
        Одна такая «таблетка», попав случайно в организм человека, может убить его за 30 минут!
       Батарейки составляют менее 0,25% объёма всех отходов, но на их долю приходится почти 50% всех токсичных металлов!
  Свинец -  поражает почки, печень и нервную систему, костные ткани, вызывает гибель клеток крови
  Кадмий - вредит легким и почкам
  Ртуть -  поражает нервную систему, печень, почки,    желудочно-кишечный тракт, дыхательные пути
  Никель и цинк -  наиболее часто повреждают поджелудочную железу, кишечник, печень, головной мозг
  Щелочи - прожигают слизистые оболочки и кожу

Вот какие опасные вещества входят в состав батарейки:
         Батарейки очень опасны в природе. Использовать батарейки - это удобно, но батарейки довольно быстро приходят в негодность, и возникает необходимость в их замене. Люди, не подозревая, насколько опасны могут быть батарейки для здоровья и экологии,  просто выбрасывают их в мусорные баки, нанося тем самым вред и себе, и окружающей среде. Именно потому выбрасывать батарейки нужно только в специальные контейнеры, созданные для них.

Опасность батареек для природы
Вред батареек для человека

         Эти же вещества, из которых состоят батарейки, попадая с водой и растительными продуктами в организм человека, накапливаются в нем, нанося немалый вред.  При больших количествах – эти вещества способны вызвать даже онкологические заболевания.
         Батарейки, выброшенные в обычные баки, отправляются на мусоросжигающие заводы, и в процессе горения тоже активно выделяют токсичные вещества, именуемые диоксинами, которые потом вдыхают люди.
         Проблема утилизации этого небезопасного химического продукта становится острее с каждым годом. В нашем городе тоже есть пункты по сбору отработанных батареек.

      Вот так выглядят контейнеры по сбору отработанных батареек в нашем городе  по адресам: ул. Забабахина 19 Т.Ц. « Юпитер» и магазин Универмаг вотдел «Электромир»
Экспериментальное исследование батареек, подтверждающее наличие в них вредных веществ
    Опыт: В вазу с водой я положил две батарейки.
   Через неделю на маленькой батарейке появилась ржавчина а большая окислилась (фото №1);
   Через две недели ржавчина стала ярко выражена (фото № 2);
  Через месяц, ржавчина была на стенках вазы, она выпала в осадок и  появился неприятный запах (фото № 3).
    Вывод: оболочка батарейки под действием воды разрушается, а вредные вещества, находящиеся в батарейке, попадают в воду и окружающую среду.
Буклет «Какой вред наносят батарейки окружающей среде»
Мною были разработаны буклеты по теме: «Какой вред приносят батарейки окружающей среде».  Возле торгового комплекса «Меркурий» было  распространено   27 буклетов
 Совместно с группой поддержки в школе был установлен контейнер по сбору батареек и распространено более 70 буклетов, по мере их необходимости буклеты я приношу дополнительно
         Собранные в результате батарейки, мы передадим в торговый центр «Юпитер» по адресу : ул. Забабахина д. 19. Там их взвесят и отвезут в г. Челябинск,  на завод по утилизации батареек.

Заключение
        Наш проект показал, что существуют экологические проблемы, над которыми человек стал задумываться совсем недавно. Работая над темой проекта, мы узнали, что большинство наших сверстников даже не знали о такой проблеме, как правильная утилизация батареек. Другими словами, человек может навредить природе неосознанно, по своему незнанию, просто выкинув батарейку в мусорное ведро.

      Вывод:
       Людям, которые заботятся об окружающей среде следует объединяться в группы, и доносить до других людей, информацию о правильной утилизации батареек.
Спасибо за внимание!


Картотека подвижных игр ФГОС


title: Сценарий утренника "8 Марта" 1 класс

extracted_text:
Сценарий утренника «8 Марта» в 1 классе.
ВЕД.  В марте есть такой денёк с цифрой, словно кренделёк.
           Кто из вас, ребята, знает, цифра что обозначает?
           Дети хором скажут нам – это праздник наших мам!
 Что за праздник готовится тут?
 Видно почётные гости придут?
   Может, придут генералы?
Д.        Нет!
ВЕД.  Может, герой, облетевший весь свет?
Д.        Нет!
ВЕД.  Гадать понапрасну бросьте! Смотрите, вот они – гости!
           Почётные, важные самые. Здравствуйте, мамы!
ВЕД. Дорогие мамы и бабушки! Мы пригласили вас на праздник, чтобы высказать вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети — самое дорогое для матери. Счастье матери — в счастье ее детей. Нет ничего святее и бескорыстнее ее любви. Мать — первый учитель и друг ребенка, причем самый близкий. Она всегда поймет его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды. На свете нет человека роднее и ближе матери.
1.   В самый добрый день на свете,
            В самый, самый светлый час,
            Ваши внуки, ваши дети,
            Мы хотим поздравить вас!

2.8 Марта – день торжественный
День радости и красоты
На всей Земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

3.С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С радостным волненьем
В этот светлый час!
4. Дорогие наши,
Добрые, хорошие,
С Днём 8 Марта!
 Поздравляем вас!
5.В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
Песня «Кап-кап»
1.  Мне мама приносит  игрушки, конфеты,
           Но маму люблю я совсем не за это.
           Весёлые песни она напевает,
           Нам скучно вдвоём никогда не бывает!

      2.     Я ей открываю свои  все секреты,
           Но маму люблю я не только за это.
           Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
           Ну просто за то, что она моя мама!
3.Обойдёшь  весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.

4.Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.

5.Сто путей. Дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету!

Выходят 7 девочек и читают стихи):
Мама, мамочка, мамуля!
Больше всех тебя люблю я!
Ты – красавица моя,
На тебя похожа я!
Если буду спать спокойно,
Стану я такой же стройной,
Если только на обед
Я не буду есть конфет.
Прочитаю книжек уйму
И такой же стану умной.
Языки все изучу,
Честно-честно – не шучу!
Научусь всему я быстро,
Стать могу даже министром,
Нет, не образования –
Министром воспитания!
Удивятся все и спросят:
«Как такой я стала взрослой?
Или я была такой-
Рассудительной, большой?»
«Не была такой, а стала,
Меня мама воспитала».
Спросят журналисты с «Эха»:
«Как добилась я успеха?»
Я отвечу гордо, прямо:
«У меня пример есть- мама!»
Много зададут вопросов,
Я на все отвечу просто.
И вопрос последний самый:
«Кем хотите быть вы?» - «Мамой!»
Песня зореньки краше
1.С утра повсюду суета –
Всех женщин поздравляют.
Сегодня папы неспроста
Во всех автобусах места
Всем мамам уступают.
Вот если бы издать указ,
Чтоб уступали каждый раз!
2.Восьмого марта у отцов
Особое волнение,
Атаковало продавцов
Мужское население.
3.У мамы нынче выходной –
Мы с папой дать решили,
На кухню только ей одной
Входить не разрешили.
У нас немало было дел,
Забот и канители:
Наш суп сбежал, пирог сгорел,
И мы весь день не ели!
Танец мальчиков
Стихотворение-инсценировка «Мы никогда не шалим»
1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Ванюшей –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Оли – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
ВЕД. И в подарок нашим мамам мы дарим частушки.

ЧАСТУШКИ
1.Вот и праздник наступил!
Рады мы по ушки
Нашим мамам пропоём
Мы свои частушки! У- ух!

2.Подгорели суп и каша
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот. У – ух!

3.Вот почистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Мама чистила меня. У – ух!

4.В кухне веник я нашла
И квартиру подмела,
И осталось от него
Три соломинки всего! У – ух!

5.С мамой за руку хожу,
Крепко маму я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб одна не потерялась.

6.Елочки-сосеночки
Колкие, зеленые,
Даже бабушки весной,
В дедушек влюбленные.

7.Чтобы маму на работу
  Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.

 8. А моя бабуля Лена
 Не бранится, не ворчит,
На «тусовки» со мной ходит,
 От компьютера « торчит»!

9.Баба Зина - чемпион
В кулинарном спорте.
Всех сразил «Наполеон» !
 Сто слоев ведь в торте

10.Джентльмен я или кто-
Насте снять помог пальто,
Ей портфель донес до парты,
Нынче ведь 8 Марта!

Все:Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда во всём
Утром, вечером и днём! У – ух!
Сценка «Разговор»
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий,
Вылетаю в коридор…
и у нас тут завязался Коридорный разговор.
Мальчик:
А мой папа – чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает сверху гири –
Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны –
Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить:
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…
Телевизор потребляя,
Вы ложитесь на диван!

Мальчик:
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек полку?
Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь ты мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова говоришь, робея…
Папа в доме ГОЛОВА!
Девочка: А мама в доме – ШЕЯ!
Мальчик:
Я махнул рукою Свете.
Эх! В буфет я не успел!
Вот всегда девчонки эти
Оторвут от важных дел!
Ведущий :Нет! Решать не надо в споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто важней…
Просто…мама всех нежней!

Учитель:Сегодня не забудем поздравить милых мам наших мам и пап, наших бабушек.
Я знаю, что все дети любят своих бабушек. Когда каникулы, все спешат к ним. Когда у детей и внуков радости, бабушки  радуются вместе с ними, когда грустно - успокоят, утешат. Порой родители не знают о детях того, что знают они. А какие золотые руки у них, сколько они умеют делать. Уважения и признательности достойны бабушки за их любовь к внукам.
1. Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
2. С бабушкой мы буквы
В книжке разберем,
С ней играем в куклы,
В парк гулять идём.
Важные секреты
Ей шепчу на ушко,
Потому что бабушка
Лучшая подружка.
3. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?

4.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
5.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
6.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
10. Ведущий:
Бабушки позволяют вам многое, балуют вас. Вот сейчас мы и услышим, что же они позволяют делать вам.
11. Стихотворение о бабушке.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме я,
 Шкафы мне можно открывать,
 Цветы кефиром поливать,
 Играть подушкою в футбол,
 И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!

ПЕСНЯ «Я с бабушкой своею»

ВЕД.   Девчонки и мальчишки!
            Давайте вместе с нами
            Спасибо скажем бабушке,
            Спасибо скажем маме:
            За песенки и сказки,
            За хлопоты и ласки,
            За вкусные ватрушки,
            За новые игрушки!
            За книжки и считалки,
            За лыжи и скакалки,
            За сладкое варенье,
           За долгое терпенье!
           ДЕТИ: Спасибо!

ПЕСНЯ «До чего у бабушки вкусные оладушки»

1.Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
2.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
3.Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
Танец «Модница»


title: Годовой итоговый отчёт в старшей группе за 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Годовой итоговый отчёт в старшей группе №2 за 2018 - 2019 учебный год.
В старшей группе в период с 2018 -2019 учебного года работало два воспитателя: Кажарова Д.А., Якимова А.В. и помощник воспитателя: Шереужева М.А.
Списочный состав группы на конец года 28 детей: из них 17 девочек, 11 мальчиков (в течении года выбыло 5 человек: 2 ребенка – переезд в другой город, 3 ребенка – поступление в 1 класс; прибыло 3 человека).
Работа велась по основной образовательной программе дошкольного учреждения, которая отвечает требованиям ФГОС. Ее базовая часть опирается на программу «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Работу планировали в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая интеграцию областей, САНПИН.
Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет являются:
физическое развитие;
социально–коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно–эстетическое развитие.
Поставленные программой цели и задачи по данному возрасту реализованы в полном объёме. Положительную динамику достижений воспитанников в воспитательно- образовательном процессе позволяет видеть нам мониторинг, который был проведен в начале и в конце года.
Создание в группе предметно - развивающей среды способствовало более полному развитию детей, их продуктивной деятельности, а создание уютной и комфортной обстановки - способ для положительного психоэмоционального состояния воспитанников.
Ребята имеют свободный доступ ко всем уголкам развития, которые находятся в группе: книжный уголок, уголок изобразительного творчества, уголок сюжетно- ролевых игр для девочек, для мальчиков. Все игрушки, дидактические, настольно- печатные игры, а так же строительный материал находятся в свободном доступе.
В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.
Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Представления детей соответствуют программе.
Не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:
Проект по познавательно – исследовательской деятельности «Чудо огород».

Международный образовательный портал Маам - Всероссийская олимпиада
«Математика и логика» (Кажарова Д.А.) 5 победителя: 1 место – Орсаев С., Тарчоков К., 2 место – Дзуева Р., 3 место – Мирзоев Д., Захарова Б.
Международный образовательный портал Маам - Всероссийская олимпиада по правилам пожарной безопасности (Кажарова Д.А.) 6 победителей:
1 место - Тарчоков К., 2 место – Шандирова А., Мирзоев Д., Орсаев С.,
3 место - Дзуева Р., Дзагоев И.
Международный образовательный портал «Вестник педагога» - Международное тестирование «Безопасная дорога» (Кажарова Д.А.) 1 место - Тарчоков К.
Утренники: Новогодний утренник – играла роль Деда Мороза; Утренник на 8 марта «Праздник МАМ» - ведущая
Развлечения: «Почему плачет осень», «День дружбы»
Воспитанники и их родители приняли участие в следующих конкурсах ДОУ:
Конкурс «Веселые краски осени» - заняли 1 место
Конкурс «День матери» - заняли 1 место в ДОУ, в районе - 1 место
Конкурс «Новогодний калейдоскоп» - заняли 1 место
Конкурс чтецов «Читают дети о войне» - заняли 1 место в ДОУ, в районе - 3 место
Воспитатель Кажарова Д.А. приняла участие:
Форум педагоги России – прошли обучение и получили дипломы.
«Международная педагогическая академия дошкольного образования». Участие в обучающем семинаре – «Новый вектор развития программы
«От рождения до школы», как ответ на вызов будущего»
Мастер – класс на тему «Современные материалы и методики обучения творческой деятельности в школе и ДОУ».
РОСКОНКУРС. РФ (всероссийские конкурсы для педагогов). Диплом 2 степени всероссийского тестирования на тему: «Использование информационно – коммуникационных технологий в педагогической деятельности» - Кажарова Д.А.
ПОРТАЛ ПЕДАГОГА. Диплом за 1 место во всероссийской олимпиаде
«ИКТ в воспитательно – образовательном процессе ДОУ по ФГОС» -
Кажарова Д.А.
МИР ДЕТСТВА. Сертификат за участие в изучении материалов по программе: «Аттестация воспитателей ДО на 1 и высшую категорию» и успешно прошла тестирование.- Кажарова Д.А.
С большим интересом и желанием в течение учебного года дети посещали кружок дополнительного образования «Веселые пальчики» (подготовка руки к письму) – Кажарова Д.А.
Цель кружковой работы: подготовка руки ребенка к письму; формирование художественного вкуса и практических трудовых навыков; воспитание творческой активности; развитие зрительного восприятия. Задачи: развитие логики и логического мышления; развитие мелкой моторики рук; развитие устойчивого внимания, учить ориентироваться на листе в клеточку.
Работа с родителями:
В течении года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.

Составлен план работы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно – стендовая информация «Уголок для родителей»,
«Наше творчество». Многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года проводились родительские собрания.
В течение года велась работа по самообразованию по теме: «Развитие графомоторных навыков через элементы рисования» - Кажарова Д.А.
Цель: изучение эффективности систематических занятий с ребенком рисованием для развития мелкой моторики пальцев рук и упражнений на развитие графомоторных навыков для подготовки руки дошкольника к письму.
Из вышеперечисленных фактов, можно сделать следующий вывод. Учебный год был очень интересным, познавательным и насыщенным. Многообразие мероприятий заинтересовывали и вовлекали не только детей, но и их родителей. Совместная подготовка, участие в конкурсах и праздниках благотворно сказалась на взаимоотношении детей, родителей и педагогов.
В 2018-2019 учебном году были достигнуты определенные успехи, но и выявлены некоторые проблемы.
Проблемы:
не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
Не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями ФГОС (добавить настольно-печатные и дидактические игры по возрасту; пополнить уголки сюжетно-ролевых игр).
Успехи:
дети овладели новыми знаниями и умениями согласно своему возрасту;
посещаемость детьми ДОУ возросла.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2019 – 2020 учебный год:
продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным
областям;
продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей;
продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для
их дальнейших достижений и успехов;
совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС;
повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена
опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);
принимать активное участие в мероприятиях ДОУ.
продолжать соблюдать преемственность с начальной школой.