title: Конспект урока "Наполним радостью сердца"

extracted_text:
1 урок
   Тема: Наполним радостью сердца.
   Цель: расширение представлений о значимости предмета «Самопознание».
   Задачи:
   -  раскрыть  значение  понятий  «радость»,  «общечеловеческие  ценности»,
«самопознание», способствовать формированию навыков позитивного общения;
   - развивать умение размышлять, высказывать собственное мнение,  обобщать,
делать выводы;
   -  воспитывать  стремление  делиться   радостью,   обмениваться   добрыми
впечатлениями, хорошим настроением.

   Круг радости
   Учитель поздравляет учащихся с началом нового учебного года и предлагает
исполнить куплет песни «Здравствуйте» (слова В. Кострова, музыка Л. Квинт).
   Здравствуй, день, здравствуй, друг,
   Здравствуй, песен щедрый круг!
   Здравствуй, мир, здравствуй, век,
   Здравствуй, добрый человек!
   Беседа
   Учитель делится с учащимися своими  впечатлениями  о  лете  и  предлагает
учащимся рассказать о своих наиболее ярких впечатлениях.
   • Где вы были этим летом? Что вы видели интересного?
   • Чем вы занимались?
   • Чему вы научились этим летом?
   • Какие события этого лета вы  хотели  бы  пережить  на  своих  следующих
летних каникулах?
   Творческая деятельность. Класс делится на 3-4 группы. Учитель  предлагает
рассмотреть рисунки в учебнике и составить по ним короткий рассказ  на  тему
«Веселые каникулы». Каждая группа составляет свой вариант и презентует  свой
рассказ (возможна инсценировка).
   Наедине с собой
   Учитель использует стихотворение А. Хайта «Радостно жить».
   Всегда приятно видеть,  когда  ребята  радуются,  улыбаются  друг  другу.
Закройте глаза и представьте свою школу, своих друзей,  вспомните  радостные
события из школьной жизни, вслушайтесь в строки стихотворения  и  подумайте,
для чего вы живете на этой Земле.
   Мы на свет родились, чтобы радостно жить.
   Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.
   Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы,
   Чтоб исполнились в жизни все наши мечты.
   Так давайте устроим большой хоровод,
   Пусть все люди Земли с нами встанут в него.
   Пусть повсюду звучит только радостный смех,
   Пусть без слов станет песня понятной для всех.
   Мы хотим кувыркаться в зеленой траве
   И смотреть, как плывут облака в синеве,
   И в прохладную речку нырять в летний зной,
   И в ладоши ловить теплый дождик грибной.
   Упражнение
   Тетрадь. Задание 1. Перед выполнением  упражнения  учащиеся  отвечают  на
вопрос:  для  чего  они  живут  на  этой  Земле.  Далее  учитель  предлагает
рассмотреть внимательно рисунок в  тетради,  подобрать  к  нему  название  и
раскрасить его так, чтобы передать радостное настроение ребят.
   Чтение
   Учитель  предлагает  учащимся  прочитать  рассказ  «Радость  встречи»  Н.
Сагитова и ответить на вопросы.
   • Что чувствовал Айдын перед началом учебного года?
   • Почему новость Айгуль вызвала радость у одноклассников?
   • К какому выводу пришёл Айдын?
   Упражнение
   Учитель предлагает учащимся назвать слова, которые ассоциируются у них со
словом «радость». Он записывает на  доске  слова:  радость,  смех,  счастье,
подарки,  друзья,  игра,   победа,   поездка,   встреча,   хорошая   оценка,
выполненная работа, похвала  и  т.д.  Затем  учитель  дает  задание  -  дать
определение слову «радость». Радость - это  ....  Когда  учащиеся  прочитают
свои определения  слова  «радость»,  учитель  знакомит  их  с  определением,
данным в толковом словаре.
   Радость - это светлое и доброе чувство, ощущение удовольствия.
   Чтение добрых советов Алпамыса и Махаббат
   Учитель предлагает учащимся прочитать советы:
   • Радуйтесь новым знаниям;
   • Радуйтесь тому, что догадались, сообразили, сделали маленькое открытие;
   • Радуйтесь тому, что делаете хорошее или доброе для других;
   • Радуйтесь тому, что можете поделиться своей радостью.
   и ответить на вопрос:
   • Какие советы вам понравились? Почему?
   Творческая деятельность. Учащимся предлагается составить коллаж  на  тему
«Мир Радости». Для выполнения данного задания дети используют  материалы  из
различных журналов, фотографии, свои рисунки.
   Класс делится на две группы. У каждого ученика лист  бумаги,  на  котором
ему необходимо нарисовать незатейливый рисунок, просто  цветовые  пятна  или
сделать аппликацию, а затем передать эстафету следующему  ученику  из  своей
группы для продолжения  рисунка  или  аппликации.  В  завершении  работы  на
классной доске создается своеобразная выставка. Каждая группа  демонстрирует
свое творчество. Учащиеся объясняют, как  им  удалось  выразить  на  рисунке
тему «Мир Радости».
   Круг «От сердца к сердцу»
                                                                  Б. Ахмешев
   В Круге Радости стою,
   На уроках каждый день я себя познаю,
   И учиться мне не лень, па-ра-ра, ту-ру.
   Быстро время пролетит, от звонка до звонка,
   Нас автобус к дому мчит, ту-ру-ру, па-ра.
           Припев:
           В Круге Радости стою -
           Па-ра-ра-ра-ра-ра, ту-ру.
           Песню добрые пою -
           Па-ра-ра, ту-ру.
   В стране Самопознания и мира, и себя
   Ведут нас люди славные дорогою добра!
   Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру,
   Ту-ру-ру, па-ра-ра, па-ра-ра, ту-ру-ру.


title: Контрольный тест "Служебные части речи" 7 класс

extracted_text:
7 класс.  Контрольный тест по теме «Служебные части речи»
1. В каком предложении нет предлога?
1) Он продолжал путь, несмотря на усталость.
2) Плохо, когда не с кем поговорить.
3) Дом напротив построили лет десять назад.
4) Остановка находится около школы.
2. Какой предлог является непроизводным?
1) в течение;
2) ввиду;
3) вместо;
4) при.
3. Укажите пример раздельного написания предлога.
1)звонил (в)продолжение получаса;
2) двигаться (на)встречу ветру;
3) узнали (на)счёт контрольной;
4) выступит (в)место меня.
4. Какой частью речи является выделенное слово в предложении?
Иду по тропинке в поле вдоль серых сложенных брёвен (А. Ахматова).
1. Вдоль — наречие, выполняющее в предложении самостоятельно роль обстоятельства.
2. Вдоль — предлог, производный от наречия, так как употреблён с существительным брёвен и потерял самостоятельность как синтаксическую, так и лексическую.
5. Назови предложение, в котором же – частица.
1) Я то(же) писал сочинение.
2) Я писал то(же) сочинение, что и ты.
6. Укажите предложения, в которых выделенные слова – союзы.
1) И так(же) неподвижно светил месяц.
2) Что(бы) мне сделать?
3) Мы опоздали, за(то) посмотрели новый фильм.
4) Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.
7. Укажите, в каких предложениях бы – частица.
1) Что(бы) сократить путь, мы пошли к реке.
2) Трудности существуют, что(бы) их преодолевать.
3) Что(бы) мне сказать отцу?
4) Выполни во что(бы) то ни стало.
8. Где пишется не, где - ни?
Что н..(1) говори, он н..(2) мог н..(3) знать об этом, но вел себя как н..(4) в чем н..(5) бывало. Выберите правильный ответ:
1) во всех случаях – не;        2) не – 2, 3, 5; ни – 1, 4;    3) во всех случаях – ни;
4) не – 1, 3, 4, ни – 2, 5.
9. В каких предложениях не – частица?
1) С минуту он оставался (не)подвижен.
2) Отец (не)имел никакой должности.
3) У порога стояла никем (не)замечаемая бабушка.
4) Рисунок показался мне очень (не)брежен.
10. Определите, в каком предложении то является частицей.
1) Что(то) должно произойти.
2) Лодочки в волнах (то)покажутся, (то)спрячутся.
3) Спрячься за(то) дерево.
4) “А какой большой(то предложении части) вырос!” – воскликнула мама.
11. В каком сложном предложении части  связаны сочинительным союзом?
1) Что легко достаётся, то дёшево ценится.
2)  Мальчик никогда не плакал, но временами на него находило дикое упрямство.
3)  Учитель похвалил ученика за то, что он хорошо подготовила к зачёту.
4)   Необходимо выйти рано, чтобы вовремя достичь перевала.
12. Назовите тип союза и определите, что он связывает:  На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.
1) Сочинительный союз, связывающий однородные члены;        2) сочинительный союз, связывающий части сложносочинённого предложения;       3) подчинительный союз, связывающий части сложноподчинённого предложения.
13. Союз чтобы пишется слитно, в отличие от частицы бы при местоимении что. В каком примере он употреблён?
1) Что(бы) не простудиться, надо одеваться по погоде.
2) Что(бы) ни случилось, сохраняйте уважение к истине.


title: Конспект урока "Усложненные уравнения и их решение"

extracted_text:
Урок № 67    Тема. Усложненные уравнения и их решение.
Цель урока: познакомить с усложненными уравнениями, научить их решению.
Задачи:
Познакомить с усложненными уравнениями, научить их решению.
Продолжить развивать навыки устного счёта, анализировать и сопоставлять.
Устанавливать причинно-следственные связи, формировать умения работать
самостоятельно с учебником.
Воспитывать усидчивость, самостоятельность, вызывать интерес к математике
посредством игры.

Ход урока:
1. Орг.момент.
Психологический настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!

2. Целевая установка. Проверка д/з
На уроке мы должны быть внимательны, отвечать на вопросы полным ответом,
уметь слушать своих одноклассников. Соблюдать правила посадки за партой во
время урока, не мешать друг другу во время выполнения самостоятельной
работы.
Запись в тетради числа и минутка чистописания.(на своё усмотрение)

3. Устный счёт. Игра «Молчанка».
1) Найди сумму чисел 82 и 14.
2) Сложи два числа 65 и 24 и покажи результат.
3) Найди разность двух чисел 77 и 25.
4) Уменьшаемое 39, вычитаемое 16. Чему равна разность?
5) Чему равна сумма двух чисел 43 и 34?

4. На доске выставляются предметные картинки. Дети под руководством учителя
составляют задачу и решают её.
Айдар вырезал из бумаги 16 снежинок, а Асель на 6 меньше. Сколько всего
снежинок вырезали дети?
Проверка. (16-6)+16=26(с)

5. Сравните выражения:
14+(17-3)*14+(16+1)
(17-8)+0*(17+8)-0
35+(17-9)*(46+9)-53
Проверка.
Вывод. Для чего выполняли данное задание?
(Тренировали вычислительные навыки)

6. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
- Продолжая тренировку счёта, предлагаю рассмотреть два выражения.
- Как они называются?
- Докажи.
- Назовите что между ними общее и различное.
х+10=46                 х+10=20+26
1. Левые части одинаковые.
2. Правые различаются тем, что во втором уравнении число 46 мы представили
в виде суммы чисел 20 и 26.
- Какое из данных уравнений решается проще?
- Подумайте, как 2 уравнение преобразовать в простое?
Комментированное письмо.
На доске.
х+10=20+26
х+10=46
х=46-10
х=36
36+10=20+26
46=46
Вывод. Каким образом решили усложнённое уравнение?
Прочитаем правило стр.107.
- Как называется тема нашего урока?
- Какая цель данного урока?
Учебник стр 106 №1
Физминутка
Мы дружно трудились, немного устали.
Быстро все сразу за партами встали.
Руки поднимем, потом разведём
И очень глубоко всей грудью вздохнём.

7. Этап первичной проверки понимания изученного
Знакомство с алгоритмом решения усложнённого уравнения.
1. Рассмотри уравнение.
2. Подумай, какую часть можно упростить.
3. Выполни возможные вычисления.
4. Запиши полученное простое уравнение.
5. Реши уравнение.

8. Работа у доски. Стр.107 №2
1 уравнение. Рассуждаем по алгоритму.
(Учитель привлекает класс к дополнению и корректировке ответов учащихся)

9. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Самостоятельно (2,3 уравнение)
Сильные учащиеся выполняют и 2 столбик.
Проверка. Выставление оценок.
Решение задачи. С. 107. № 3
Проверка. Выставление оценок.

10. Этап контроля и самоконтроля знаний.
Запиши выражения и найди их значения.
Стр. 107 №5
Дополнительно стр 108 №6
Проверка. Выставление оценок.

11. Домашнее задание.  Стр 107 №4

12. Рефлексия.
Деятельность учащихся по выявлению «+» и «- » урока.
Итог урока.


title: Новогодний утренник в подготовительной группе (6-7лет) по мотивам сказки "Морозко"

extracted_text:
Новогодний утренник в подготовительной группе (6-7лет) по мотивам сказки

«Морозко».

Цель: Создать у детей праздничную атмосферу, радостное и веселое настроение.

Задачи: Развитие у детей фантазии, умение импровизировать. Развивать творческие навыки, смекалку, сообразительность. Формирование умения различать понятия добра и зла, справедливости и зависти. Развивать командную сплочённость.
Действующие лица: Ведущие, дети, Дед Мороз, Настенька, Иван, Баба-Яга, Разбойники, Мачеха, Марфушенька, Старик, сваха, жених.
Вступительная музыка. Дети входят в зал и садятся на свои места.
Ведущий 1
Каждый раз под Новый год Сказка в гости к нам идёт По заснеженным тропинкам Идёт сказка невидимка.
Ведущий 2.
Было оно или не было Правда то или нет Послушаем лучше, Что сказка сказывает
Вступительное музыкальное сопровождение из к.ф «Морозко»
Ребёнок 1.
В одном селе старик и бабка жили, Дочерей своих они растили.
Одна дочь старику была родная-Настенька,

Для бабы же родной была вторая- Марфушенька
Ребёнок 2.
Дочь старухина- лентяйка И старуха ей, что нянька Кормит, поит и холит- Старикову дочь корит.
Ребёнок3.

Падчерицу мачеха не любила Всю работу на неё взвалила.
Ребёнок 4.
Та с утра уже в работе Дров наколет, подметёт Да ещё и огород.
Ребёнок 5.
Печь затопит, кашу сварит И постели все заправит.

Ведущий 1.
Время тут без лишних слов Наступило женихов
Сценка: «Сватовство». Мачеха наряжает Марфушу

Мачеха: Наська! Косу подай живей! Марфуша: Мамань ты ей брови-то замажь! Мачеха: Нет, мы Настеньку в сарай спрячем. Марфуша: Громко смеётся.
Мачеха: Царевна! Нет, не царевна. Королевна!

Короткое музыкальное сопровождение. Сценка:
Накрыт стол. На столе самовар, баранки. Приезжают сваты

Мачеха:

Уж какая у меня доченька Ей день, что ноченька
Целые сутки и шьёт и вяжет Слова не скажет
Сваха:

Наслышаны мы от людей

Что Настюша, Марфуши милей

Мачеха:

Да всё врут и дорого не возьмут

Сваха: Нет уж уважьте, Да другую покажьте

Старик выводит Настю.

Мачеха:

Я Марфушу всё сватаю, сватаю

А все на Наську смотрят проклятую. Уходи скорее в лес негодная
Сглаз долой змея подколодная

Ведущая 2.

Пролетели недели, налетели метели Выгнали Настеньку в метелицу злую Да в чащу лесную.
И повёз дед дочь родную

Не по собственному хотению, А по мачехиному велению

Танец снежинок по грустную песню (Вальс)
На сцену выбегает Иван.

Иван:

-Настя!

Голос за сценой: Не теряй времени Иван! Ищи Настеньку в лесу дремучем. Не то беда с ней приключится. Баба–Яга её ищет. Со свету сжить хочет
Иван уходит искать Настю.
Громкое музыкальное сопровождение. На сцену выбегает Баба-Яга. Пугает детей.
Баба яга:

Слышала я что у детей праздник, и снегурочкой будет Иванова невеста Настенька, а не я. А меня то вообще не пригласили. Ну погодите. Я вам праздник то попорчу. Настеньку украду. И помогут мне мои друзья разбойники.
Игра. (весёлое музыкальное сопровождение).Дети закидывают Бабу- Ягу снежками. Баба –Яга уходит.
Музыкальное сопровождение Из м.ф «Бременские музыканты» про разбойников.
Танец разбойников. На сцену выбегает и Иван.
Игра. Перетягивание каната
Настенька сидит под ёлкой.
Звучит тихая волшебная музыка (Песня «Кружит метелица» минусовка) Выходит Дед – Мороз
Сценка:
Мороз:

-Откуда такое чудо-юдо?

Настенька:

Из дома.

Мороз:

Тепло ли тебе девица? Настенька:
-Тепло батюшка, тепло.

Мороз:

-Хорошая  ты  девочка  Настенька,  не  перечливая.	Я на праздник к детям иду. Мне как раз помощница нужна- снегурочка. Будешь моей внучкой.
На сцену выбегает Баба-Яга.

Баба-Яга:

Ага, вот И Дед Мороз И Настенька с ним. Сейчас я Настю заморожу. Хватает посох у Деда Мороза и Замораживает Настю.
Настенька:

Замерзаю…

Баба_яга уходит . На сцену выбегает Иван.

Иван:

-Настенька! Ах не успел.

Мороз:

Не отчаивайся Иван. Нам дети помогут раскалдовать Настеньку. Раскажут стишки свои громко, Настя и проснётся.
На сцену выходят дети и читают стихи.
Ребёнок1.

Новогодние сюрпризы Нам готовит Дед Мороз Вот из леса даже ёлку Нам в подарок преподнёс.
Ребёнок 2.

Ёлку мы скорей украсим: Шар, хлопушки, конфетти В хороводе дружно спляшем И прочтём свои стихи.
Ребёнок3.

Пусть в окошко постучится В полночь добрый Новый год!
Всем мечтам поможет сбыться, Счастье, радость принесёт
Ребёнок 4.

Пусть исполнятся желанья Верим в чудо, волшебство. Новый год приносит праздник, Веру в сказку и добро!

Настенька оживает. Уходит за сцену переодеваться в наряд снегурочки.
Танец ёлочек. Муз сопровождение «Я узнала маленький секрет…»
Дед Мороз со снегурочкой начинают праздник

На сцену выходят Баба –Яга , Марфуша и мачеха. Просят прощения.

Настя(снегурочка):

-Дедушка, я зла на них не держу. Прости их.

Мороз (спрашивает у детей):

Ну что дети, простим?

Дети:

Да-а-а!

Мороз Зажигает ёлочку.
Все выходят на сцену и поют песню.(« Пока часы 12 бьют»)
Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки под музыкальное сопровождение (Песня «Замела метелица»)


title: Тест "Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность"

extracted_text:
Тема: «Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность»
Вариант 1
Основной единицей длины в СИ является?
а) километр        б) сантиметр              в) дециметр            г) метр

Запишите числа в стандартном виде:
0,0025 м =                           3800000 м =                              0,07 м =

Запишите, какой множитель соответствует приставке:
кило-                         милли-                      мега-

Определите предел измерений мензурки, цену деления и объём жидкости, налитой в мензурке.

___________________________

5.Запишите цену деления и погрешность измерения приборов.

Цена деления - _____________________

Погрешность измерения - _______________
Тема: «Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность»
Вариант 2
Основной единицей времени в СИ является?
а) час        б) минута              в) секунда            г) миллисекунда

Запишите числа в стандартном виде:
0,08 м =                 5200000 м =                           0,004 м =
Запишите, какой множитель соответствует приставке:
                             гекто-                        санти-                      деци-
Определите и запишите предел измерений мензурки, цену деления и объём воды в мензурке.

 _____________________________

Запишите цену деления и  погрешность измерения приборов:

Цена деления - _____________________

Погрешность измерения - _______________


Презентация "Интересные факты о слонах..." 3 класс


title: Тест "Основы предпринимательской деятельности"

extracted_text:
Тест по дисциплине «Основы предпринимательской деятельности»

Ключ к тесту по дисциплине «Основы предпринимательской деятельности»

А
В
В
Б
А
А
В
Б
В
В
А
А
Б
В
Б
А
В
Б
Б
В

А
В
А
Б
А
В
А
Б
А
В
Б
Б
В
Б
Б
Б
В
А
А
А

В
В
А
А
А
Б
Б
В
Б
В
Б
А
А
В
В
Б
А
Б
А
Б

Критерии оценки:

5 «отлично» - правильный ответ на 52-60 вопросов
4 «хорошо» - правильный ответ на 43-51 вопросов
3 «удовлетворительно» - правильный ответ на 34-42 вопросов
2 «неуд» - менее 34 вопросов


title: Тест "Скорость. Расчет пути и времени движения"

extracted_text:
«Скорость. Расчет пути и времени движения»

	Вариант 1

1. Мотоциклист движется равномерно и прямолинейно. Какова траектория движения точки обода колеса относительно рамы мотоцикла?
А. Прямая линия.            В. Окружность.
Б. Дуга.                             Г.  Нет верного ответа.

2. Скорость 108 км/ч соответствует...
А. 15 м/с.                       В. 36 м/с.
Б.   150 м/с.                    Г.30 м/с.

3. За какое время велосипедист проедет 360 м, двигаясь со скоростью 18 км/ч?
А.  65 с.                       В. 72 с
Б. 50 с.                         Г. 82 с.

4. Расстояние между двумя городами равно 60 км. Первые 30км этого пути велосипедист ехал со скоростью 30км/ч, а вторую половину- 20км/ч.Чему равна средняя скорость его движения на всём пути?
А. 35 км/ч.                       В. 60 км/ч
Б. 24 км/ч.                        Г. 28 км/ч.

5. По графику зависимости пути равномерного движения тела от времени, определите, чему равен пройденный телом путь за 4 с. Какова его скорость?
         А. s = 80 м;  = 16 м/с	В. s = 80 м;  = 8 м/с
         Б. s = 60 м;  = 10 м/с	Г. s = 60 м;  = 15 м/с

«Скорость. Расчет пути и времени движения»

Вариант  2

1. Водитель едет в автобусе. Относительно какого тела он находится в покое?
А. Остановки у дороги.
Б. Мальчика, идущей к выходу автобуса.
В. Машины, едущей ему навстречу.
Г. Машины, едущей рядом с той же скоростью, что и автобус.

2. Скорость 36 км/ч соответствует ...
А. 2 м/с.                           В. 10 м/с.
Б. 20 м/с.                          Г. 15 м/с.

3.  Лифт движется равномерно со скоростью 3м/с. За какое время лифт поднимается на высоту 90м?
     А.  25с.                         В. 50с.
 Б. 30с.                           Г. 15с.

4. Трамвай первые 50м двигался со скоростью 5м/с, а следующие 500м – со скоростью 10м/с. Определите среднюю скорость трамвая на всём пути.
А. 4,32м/с.                      В. 6,5 км/ч
Б.7,3 м/с.                          Г. 9,16 м/с

5. На рисунке показан график зависимости пути равномерного движения тела от времени. Какой путь прошло тело за 2,5 мин? Чему равна его скорость?
         А. s = 100 м;  = 20 м/с	В. s = 150 м;  = 1 м/с
         Б. s = 150 м;  = 60 м/с	Г. s = 200м;  = 6  м/с


title: Конспект занятия "Лисичка готовится к зиме"

extracted_text:
                      Нетрадиционное рисование на тему:

                         «Лисичка готовится к зиме».

Цель: -  знакомить с техникой рисования губкой и оттиском печатки крышки;
- развивать инициативу;
- развивать цветовое восприятие и чувство композиции;
- составлять узор на предмете.
Материал: мягкая игрушка лисички; силуэты шарфика; эскизы шарфиков с
различными узорами; губка; пластиковая крышка; гуашь зеленого, красного,
зеленого цвета; салфетки.

                                Ход занятия:

Стук в дверь.
- Ребята, кто то к нам стучится в дверь. Вы слышите? Подойдем поближе
посмотрим, кто же там?
- Ребята, вы сейчас отгадаете загадку и узнаем, кто к нам пришел.
                               Хитрая плутовка
                               Рыжая воровка.
                             В лесу первая краса
                              Догадались, кто?
- Здравствуй, лиса!
- Здравствуйте, ребята!
- Что-то лисичка ты очень грустная? Что случилось? Расскажи нам,
пожалуйста,   мы тебе сможем помочь, правда, ребята. Ведь у нас дети очень
добрые, веселые и все умеют.
- Вот поэтому я пришла к вам дети. Я знала, что вы мне поможете?
                           Холодает с каждым днем
                            Очень холодно зимой.
                             Не могу согреться я
                            Очень холодно у вас.
                                 Апчи! Апчи!
- Ребята, лисичка совсем заболела! На дворе выпал первый снег и становится
совсем холодно. Что же нам делать? Как помочь? (ответы детей)
- Вы согласны помочь лисичке? (ответы детей).
- Что делать, чтобы горло не болело? (ответы детей).
Правильно, ребята. Нужно одеваться тепло и завязывать на шею шарфик.
- Лисичка, у тебя есть шарфик?
- Нет.
- Ой, беда! Ребята за дело! А ты лисичка посиди и посмотри на детишек.

                          Рассматривание шарфиков.

Вот какие красивые шарфики я вам показала, а сейчас вы тоже нарисуете свои
шарфики для лисички.
                     Рисование нетрадиционным способом.
(губкой закрашиваем силуэт шарфика (вверх-вниз), а затем крышкой ставим
кругленькие отпечатки (в центре и по краям) - украшаем шарфик)

Лисичка рассматривает работы детей и хвалит их и предлагает поиграть с ней.
                             Игра «Хитрая лиса»

- Заигралась я с вами, но мне пора  в лес. Пойду лечиться и  покажу
красивые шарфики зверятам. Расскажу лесным зверям, какие добрые дети в
детском саду. Большое спасибо, ребята!
Лиса уходит.
Воспитатель благодарит детей за то, что помогли лисичке.
Узнает у детей, что им сегодня понравилось больше всего.


Презентация "Что ты знаешь про ратуф?" 3 класс


Презентация "Путешествие по городам и странам" 3 класс


Презентация "Washington, DC (District of Columbia)" 8 класс


title: Конспект урока "Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений"

extracted_text:
     Тема урока: Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений.
Деятельностная  цель:  формирование  способности  учащихся  обобщать   и
систематизировать  знания  при  решении  задач  с  помощью  рациональных
уравнений.
Образовательная цель: отработка навыков работы составления уравнений  по
условию задач.
Задачи:
Образовательные: выработать умение решать  задачи  с  помощью  дробно  –
рациональных уравнений.
Развивающие:   вовлечь    в    активную    практическую    деятельность,
совершенствовать навыки общения.
Воспитательные: формирование уважительного  отношения  к  малой  Родине,
чувства патриотизма к родной земле, желания трудиться на ней и приносить
пользу.
Личностные УУД: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу,
осознание учащимися практической  и  личностной  значимости  результатов
каждого  этапа  урока,  ответственное  отношение  к  результатам   своей
деятельности.
Регулятивные УУД:  умение  принимать  и  сохранять  цель  урока,  умение
планировать, контролировать и оценивать свои действия,  умение  провести
рефлексию своих действий на уроке.
Коммуникативные  УУД:  умение  слушать  собеседника  и   вести   диалог,
высказывать свою точку зрения, правильно говорить,  умение  преодолевать
трудности в учении, используя  для  этого  проблемную  ситуацию,  умение
анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал.

                                 Ход урока:
   1. (Подготовка обучающихся к восприятию учебного материала) Приветствие,
      ориентация класса на работу, изложение плана работы на уроке.
   Здравствуйте, ребята. Ещё начиная с начальной школы,  вы учились решать
   задачи. Для этого с каждым годом вы обучались всё новым и новым методам
   и способам решения. Сегодня мы познакомимся с задачами, решение которых
   сводится к дробным рациональным уравнениям.
   2. Эпиграфом нашего урока я взяла слова Генри  Форда   «  Залогом  успеха
      является, в первую очередь, хорошая подготовка»;
они имеют отношение не только к предпринимательской  деятельности,  но  и  к
учебной, в том числе и к изучению математики. Для того чтобы успешно  решать
задачи с помощью дробных рациональных  уравнений,  необходимо  хорошо  знать
теорию  решения  этих  самых  уравнений.  Поэтому  повторим  необходимые   в
дальнейшем понятия и формулы.
-Какие уравнения называются дробными рациональными?

 -Алгоритм решения дробных рациональных уравнений:

|1. Найти  общий знаменатель дробей,  входящих в уравнение.         |
|2. Умножить  обе части уравнения на общий знаменатель.             |
|3.Решить получившееся уравнение.                                   |
|4. Исключить проверкой из корней уравнения те, которые обращают в  |
|нуль общий знаменатель.                                            |

                (Проведение самостоятельной тестовой работы)

|1.Среди данных уравнений выберите то, которое не является |
|дробным рациональным:                                     |
|1) [pic];                                                 |
|2) [pic]                                                  |
|                                                          |
|3) [pic] .                                                |
|(3)                                                       |
|2.При каких значениях переменной  х  уравнение            |
|[pic]   не имеет смысла:                                  |
|                                                          |
|1) -2;                                                    |
|2) -2 и -1;                                               |
|3) всегда имеет смысл.                                    |
|(-2)                                                      |
|3.Сколько корней имеет уравнение                          |
|[pic]                                                     |
|1) 1 корень;                                              |
|2) не имеет корней;                                       |
|3) 2 корня.                                               |
|(не имеет корней)                                         |
|4. Найти корни уравнения                                  |
|[pic]                                                     |
|1) х=-⅓;                                                  |
|2) х=⅓ или х=-3;                                          |
|3) х=-⅓ или х=3.                                          |
|(x=-[pic])                                                |
|5.Укажите общий знаменатель:                              |
|[pic]                                                     |
|1)  х-3;                                                  |
|2) х(х-3);                                                |
|3) (5х-7)(4х-3).                                          |
|(х(х-3))                                                  |

Давайте сделаем  вывод:  итак,  вы  научились  решать  дробные  рациональные
уравнения. Решать эти уравнения вы научились не зря, а для решения  большого
аппарата задач.

   3.  Запишите  тему  нашего  урока  «Решение  задач  с   помощью   дробных
      рациональных уравнений». Перед  нами  стоит  задача:  совершенствовать
      навык составления уравнения  по  условию  задачи  и  умение  проверять
      соответствие найденного решения условиям задачи.

Мы научились решать дробные уравнения.

А для чего они нужны? Какие задачи приводят к их появлению?

- Такие ,в которых одна величина выражается через другие при помощи
дробного выражения.

Например: время =[pic]; [pic] ;

Cторона прямоугольника=[pic];

   [pic];

   [pic] и другие.

       Рассмотрим применение дробных  рациональных  уравнений  при  решении
следующей  задачи  (задача  записана  на  карточках,  лежащих  на  столах  у
учеников):

      Катер прошёл 108 км по течению реки и 84 км против течения. Скорость
      течения реки 3 км/ч . Найдите собственную скорость катера, если на
      путь по течению он затратил то же время, что и на путь против течения
      реки.

       Для начала,  давайте  вспомним  основные  этапы  решения  задачи  на
составление уравнения. Нам известны три этапа. Какие это этапы?

       Ученик: 1. Анализ условия, составление математической модели.
                      2. Работа с моделью.
                      3. Запись ответа.

       Возвращаемся к нашей задаче.
Будем решать с помощью уравнения.
Обратите внимание на следующую таблицу (таблица выводится  на  экран.  Слайд
№5).
Обучающиеся  постепенно  заполняют  таблицу,  пользуясь  знаниями  из  курса
математики.

|скорость      |путь       |время         |
|V= S/ t       |S= V t     |t= S/ V       |

      Теперь давайте дадим полное пояснение нашим  действиям  (записывают  в
тетрадь):

      Пусть x км/ч – собственная скорость катера.
      Тогда (x+3)км/ч – скорость катера по  течению,  (x-3)км/ч  –  скорость
катера против течения, 108/(х+3) ч  -  время  движения  катера  по  течению,
84/(х-3)ч - время движения против  течения.  Зная,  что  время  движения  по
течению равно времени движения против течения, составим и  решим  уравнение:
(слайд №6)
      [pic]

      Решение:
      108(х-3) = 84(х+3)
      108х  - 324 = 84х + 252
      108х - 84х = 252+324
      24х = 576
      х = 24
      ОДЗ: (х+3)(х-3) ≠ 0
                х ≠ -3  и   х ≠3
      х = 24 (км/ч) – собственная скорость катера
      Ответ: 24 км/ч.

   5.Решение задач.
   Самостоятельное решение задачи с последующей записью решения на доске.
   Задача 2.Числитель дроби на [pic] меньше её знаменателя.  Сумма  дроби  и
   обратной ей дроби в [pic] раза  больше  исходной  дроби.  Найти  исходную
   дробь.
Обозначим за [pic] – знаменатель дроби. Тогда [pic] – числитель этой дроби.
Значит, исходная дробь имеет вид [pic]. Так как по условию задачи сумма
дроби [pic] и обратной ей дроби [pic] в [pic] раза больше исходной дроби,
то можем составить уравнение:

   [pic]
   Задача 3.
      Две бригады, работая вместе, вспахали поле за  8  ч.  За  какое  время
может вспахать поле каждая  бригада,  работая  самостоятельно,  если  второй
бригаде на это необходимо на 12 ч больше, чем первой?

          Решение:

Пусть x ч – время выполнения работы 1-ой бригадой.

Тогда (x+12)ч – время выполнения работы 2-ой

бригадой,

      - производительность 1- ой бригады,

          -  производительность 2-ой бригады.

 Зная, что  совместная  производительность  бригад  1/8,  составим  и  решим
уравнение:

х1=12, х2 =-8 (не удовлетворяет условию задачи)
12ч – время работы 1 бригады, (12+12)=24(ч) – время работы 2 бригады.
Ответ: 12ч, 24ч.
      6. Итак, в нашем распоряжении несколько минут, поэтому давайте
подведем итоги.
          Вы, наверное, обратили внимание, что были  решены  задачи  разного
характера, и решение каждый раз сводилось  к  решению  дробных  рациональных
уравнений.
      А закончить наш урок хотелось бы словами великого ученого А.Эйнштейна:
«Мне приходится делить свое время между политикой и уравнениями. Однако
уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует только
для данного момента, а   уравнения будут существовать вечно».

          Для дальнейшего совершенствования навыка составления уравнений  по
условию задачи в качестве домашнего задания предлагаю вам  решить  следующую
задачу:
           Расстояние между двумя селами, равное  120 км,  один  мотоциклист
проезжает  на  30  мин  быстрее,  чем   второй.   Найти   скорость   каждого
мотоциклиста,  если  известно,  что  скорость  второго  на  20  км/ч  меньше
скорости первого.

      Решение:
      Пусть х км/ч  – скорость второго мотоциклиста, тогда (х+20) км/ч–
скорость первого, 120/х ч – время движения второго мотоциклиста, 120/(х+20)
ч – время движения первого мотоциклиста.  Зная, что первый мотоциклист
проезжает на 30 мин быстрее, чем второй, и 30 мин = ½ ч, составим и решим
уравнение:

      Решение:
      120*2х – 120*2(х-20)=х(х-20)
      240х-240х+4800=х2 -20х
      х2-20х-4800=0
      D=19600
      х1=80, х2 =-60
      ОДЗ: 2х(х-20) ≠0
      х≠0 и х≠20
      Корень уравнения -60 не удовлетворяет условию задачи.
      80км/ч – скорость второго мотоциклиста.
      80+20=100 (км/ч) – скорость первого мотоциклиста.
      Ответ: 80км/ч, 100км/ч.

      |Задача 1.                                |Задача 1.                                |
|Катер прошёл 108 км по течению реки и 84 |Катер прошёл 108 км по течению реки и 84 |
|км против течения. Скорость течения реки |км против течения. Скорость течения реки |
|3 км/ч . Найдите собственную скорость    |3 км/ч . Найдите собственную скорость    |
|катера, если на путь по течению он       |катера, если на путь по течению он       |
|затратил то же время, что и на путь      |затратил то же время, что и на путь      |
|против течения реки.                     |против течения реки.                     |
|                                         |                                         |
|Задача 2.                                |Задача 2.                                |
|Числитель дроби на [pic] меньше её       |Числитель дроби на [pic] меньше её       |
|знаменателя. Сумма дроби и обратной ей   |знаменателя. Сумма дроби и обратной ей   |
|дроби в [pic] раза больше исходной дроби.|дроби в [pic] раза больше исходной дроби.|
|Найти исходную дробь.                    |Найти исходную дробь.                    |
|Задача 3.                                |Задача 3.                                |
|Две бригады, работая вместе, вспахали    |Две бригады, работая вместе, вспахали    |
|поле за 8 ч. За какое время может        |поле за 8 ч. За какое время может        |
|вспахать поле каждая бригада, работая    |вспахать поле каждая бригада, работая    |
|самостоятельно, если второй бригаде на   |самостоятельно, если второй бригаде на   |
|это необходимо на 12 ч больше, чем       |это необходимо на 12 ч больше, чем       |
|первой?                                  |первой?                                  |
|Задача 4.                                |Задача 4.                                |
|Расстояние между двумя селами, равное    |Расстояние между двумя селами, равное    |
|120 км, один мотоциклист проезжает на 30 |120 км, один мотоциклист проезжает на 30 |
|мин быстрее, чем второй. Найти скорость  |мин быстрее, чем второй. Найти скорость  |
|каждого мотоциклиста, если известно, что |каждого мотоциклиста, если известно, что |
|скорость второго на 20 км/ч меньше       |скорость второго на 20 км/ч меньше       |
|скорости первого.                        |скорости первого.                        |
|                                         |                                         |

|1.Среди данных уравнений выберите то,   |1.Среди данных уравнений выберите то,   |
|которое не является дробным             |которое не является дробным             |
|рациональным:                           |рациональным:                           |
|1) [pic];                               |1) [pic];                               |
|2) [pic]                                |2) [pic]                                |
|                                        |                                        |
|3) [pic] .                              |3) [pic] .                              |
|2.При каких значениях переменной  х     |2.При каких значениях переменной  х     |
|уравнение              [pic]   не имеет |уравнение              [pic]   не имеет |
|смысла:                                 |смысла:                                 |
|                                        |                                        |
|1) -2;                                  |1) -2;                                  |
|2) -2 и -1;                             |2) -2 и -1;                             |
|3) всегда имеет смысл.                  |3) всегда имеет смысл.                  |
|3.Сколько корней имеет уравнение        |3.Сколько корней имеет уравнение        |
|[pic]                                   |[pic]                                   |
|1) 1 корень;                            |1) 1 корень;                            |
|2) не имеет корней;                     |2) не имеет корней;                     |
|3) 2 корня.                             |3) 2 корня.                             |
|4. Найти корни уравнения                |4. Найти корни уравнения                |
|[pic]                                   |[pic]                                   |
|1) х=-⅓;                                |1) х=-⅓;                                |
|2) х=⅓ или х=-3;                        |2) х=⅓ или х=-3;                        |
|3) х=-⅓ или х=3.                        |3) х=-⅓ или х=3.                        |
|5.Укажите общий знаменатель:            |5.Укажите общий знаменатель:            |
|[pic]                                   |[pic]                                   |
|1)  х-3;                                |1)  х-3;                                |
|2) х(х-3);                              |2) х(х-3);                              |
|3) (5х-7)(4х-3).                        |3) (5х-7)(4х-3).                        |

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Информационный проект "Однозначные числа вокруг нас"

extracted_text:
Информационный проект «Однозначные числа вокруг нас».
Цель: Способствовать глубокому и прочному овладению изученного материала, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, развитию интереса к изучению математики и творческих способностей учащихся.
Задачи: Найти с помощью родителей, учителя материал. Выучить стихи, песенки, игры, физкультминутки. Узнать значение пословиц и поговорок. Представить найденный материал на образовательном событии.
Гипотеза: Во всем, что нас окружает, можно найти числа.

Ход мероприятия:
Орг.момент.

Ребята, вы любите, когда к вам приходят гости? А как принято встречать гостей?
Мы с вами очень хорошо подготовились к встрече гостей. Красиво выглядите сами и наш кабинет. А еще вы готовили свои проекты т.е «пищу для ума», которые вы сейчас будете представлять нашим гостям. Желаю вам успехов.
Основная часть.
Уважаемые гости: учителя, дети, родители. Мы рады видеть вас на нашем образовательном событии. Надеемся, что сегодня вы узнаете что-то новое, сделаете открытия, чему-то удивитесь, восхититесь.
Прежде. Чем наши первоклассники начнут защиту своих проектов, каждый из гостей получит свое задание. Итак, мы начинаем.
Вот один иль единица
Очень тонкая как спица. ( выступает Артуганова Оля).
В школе есть такая птица Если сядет на страницу, То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой. ( выступает Бычкова Люба) 3). А за двойкой, посмотри
Выступает цифра три. ( выступает Бикбова Надя ).

За тремя идет 4
Острый локоть оттопыря. ( выступает Старицына Ксюша) .
А потом пошла плясать
По странице цифра 5. ( выступает Смирнов Артем).
6. На что похожа цифра 6?
На трубку деда, так и есть. ( выступает Дьячкова Ангелина).
В нашем классе всего 6 учеников, поэтому они приготовили только шесть проектов. Пока жюри подводит итоги, наши гости, учащиеся 2 класса поучаствуют в викторине.
Вот семерка-кочерга, у нее одна нога.
Отгадайте ребус 7-я.
Сколько дней в неделе?
Сколько цветов у радуги?
Назовите сказки, в название которых есть цифра 7?
Продолжи пословицу: Семеро одного…
7 раз отмерь… У семи нянек…. Семь бед….
Такая же работа проводится с цифрами 8,9 ( сколько месяцев длится учебный год, сентябрь какой по счету, дата Дня Победы и т.д.) Просмотр презентации про цифру 0.
3. Заключительная часть. Выступление жюри. Награждение. Хитроумные братишки
Проживают в трудной книжке. Десять их, но братья эти Сосчитают все на свете.
Нам придется все на свете. Нам придется постараться, Чтобы в цифрах разобраться Будем цифры изучать
Будем правильно считать.


title: Протоколы заседаний МО учителей начальных классов в 2018-2019 учебном году

extracted_text:
                                      Протокол №6   от 30.08.2018 г
                     заседания МО учителей начальных классов
по теме  «Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2018-2019учебный год»
Присутствовали: 12
Отсутствовали: -
1. Анализ работы МО начальной школы за 2017-2018 учебный год.
2. Корректировка и утверждение методической темы и плана работы школьного методического объединения учителей начальных классов на 2018-2019 учебный год.
3.Обсуждение нормативных, программно – методических документов. Ознакомление с базисным планом.
4.Рассмотрение и рекомендации по составлению рабочих программ по предметам и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО (1,2,3,4 кл.)
5.Рассмотрение адаптационной коррекционно-развивающей программы
 « Я- первоклассник»
 6.Утверждение тем по самообразованию педагогов.
7. Выработка единства требований в обучении: соблюдение и выполнение единого орфографического режима; соблюдение норм оценок; дозировка классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию; нормирование количества контрольных работ.

Слушали: по первому  и второму вопросам  выступила Сейтякубова Т.Д., руководитель ШМО учителей начальных классов. Тамила Диляверовна провела анализ работы МО за прошлый год, кратко описала открытые уроки и мероприятия, с участием учителей начальных классов, проанализировала результаты деятельности МО, возникающие проблемы и пути их коррекции. Работа МО начальных классов была оценена как удовлетворительная.
Сейтякубова Т.Д. предоставила на обсуждение предварительный план работы МО: в течение года состоится 5 заседаний. В процессе обсуждения были определены цели и задачи работы МО на 2018 /2019 учебный год.
  Задачи :
- продолжить работу по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
 - усилить воспитательный потенциал урочной и внеурочной деятельности,
 - продолжить работу по совершенствованию  педагогического мастерства учителей  в сфере формирования УУД,
- корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.
- способствовать внедрению в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
 - использовать результаты ВПР в работе учителей для повышения качества образования,
-оказывать адресную практическую помощь молодым учителям.
Реализуя цель и поставленные задачи,  методическое объединение учителей начальной школы приняло решение в 2018-2019 учебном году работать по проблеме: «Формирование универсальных учебных действий обучающихся как средство реализации требований ФГОС НОО».
  Решили:  работу МО за 2017/2018 учебный год считать удовлетворительной. Утвердить план работы МО на новый 2018-2019 учебный год.     Проводить работу ШМО учителей начальных классов по разработанному плану.
Слушали: по третьему и четвёртому вопросу слушали Абибуллаеву Л.Ш. , зам.директора по УВР, которая ознакомила учителей с базисным учебным планом. Были рассмотрены и рекомендованы к утверждению рабочие программы, календарно – тематическое планирование по предметам и внеурочной деятельности учителей начальных классов.
 Решили: Рассмотренные программы по предметам и внеурочной деятельности принять за основу и использовать в работе.

Слушали:  по пятому вопросу  слушали  школьного психолога Лапину С.И., которая вынесла на рассмотрение адаптационную коррекционно-развивающую  программу « Я- первоклассник»

     Решили:  Утвердить адаптационную коррекционно-развивающую программу «Я –первоклассник».

Слушали:    были проанализированы темы по самообразованию учителей начальных классов, намечена практическая работа – выход на МО по темам самообразования. (Приложение1)

Решили:  продолжить работу по самообразованию всем учителям. Педагогам, проходящим аттестацию, подготовить материалы по темам самообразования, согласно плана работы МО.
Слушали:   по седьмому вопросу выступила Аблязова А.А., которая познакомила членов МО с выработкой единства требований в обучении:
а) соблюдение и выполнение единого орфографического режима;
б) соблюдение норм оценок;
в) дозировка классной и домашней работы, дифференцированный подход к домашнему заданию.

Решили: учителям соблюдать и выполнять единый орфографический режим, нормы оценок, дозировать классную и домашнюю работу, дифференцированный подход к домашнему заданию.

Секретарь МО                        /Мартынова А.У.
Руководитель МО                 / Сейтякубова Т.Д.

Приложение 1


Презентация "Хрящевые рыбы. Акулы"


Презентация "Профстандарт и творчество"


title: НОД "Рыбка"

extracted_text:
Образовательная область –
Художественно - эстетическое развитие.
Аппликация.
Тема: «Рыбка».
Осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно - эстетическое развитие.
Виды деятельности: познавательная, коммуникативная, игровая, творческая.
Цель: развитие интереса  к изобразительной деятельности и ее результату
Задачи:    Коррекционно-образовательные:
формировать умение создавать образ рыбки из готовых форм.
закреплять представление о квадрате, круге, треугольнике;
формировать умение у детей наклеивать изображения;
способствовать расширению и активизации словарного запаса детей с ОНР;
                   Коррекционно-развивающие:
развивать эстетическое восприятие,
формировать образные представления;
         Коррекционно-воспитательные:
создать условия для стимулирования накопления положительного эмоционального опыта.
Оборудование и материалы: готовые формы /круги, квадраты, треугольники/, ½ альбомного листа, кисти для клея, салфетки, клей (на каждого ребенка).
Ход непрерывной образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Раз, два, три, четыре, пять приглашаю всех играть!
Чтобы нам игру начать, нужно в круг скорее встать!
В круг скорее становись, Крепко за руки держись:
Один – два, один – два начинается игра, чтобы нам игру начать надо загадку отгадать:
1. Плаваю под мостиком.  И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть, да не говорю, Глаза есть – не мигаю, Крылья есть – не летаю.(Рыба)
Да, ребята, это рыба. – Что есть у рыбы?(Ответы детей)
2. У родителей и деток. Вся одежда из монеток (рыбка)
Правильно ребята, это рыбка. Давайте посмотрим, у рыбки все тело покрыто чешуей. Чешуя словно маленькие монетки. А что делает рыбка? (плавает). А что помогает рыбке двигаться, плавать? (плавники, хвост). Молодцы, ребята, рыбки действительно плавают, двигая телом, плавниками, хвостом. Где живут рыбы? (в реке, в море). Могут рыбки жить в нашей группе? Где? (в аквариуме).
2.Основная часть.
2.1  Рассматривание .
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что находится в аквариуме, куда может спрятаться рыбка, где может спать (грунт, камешки, водоросли). Ребята, а что такое водоросли? (травка, которая растет в воде). А для чего нужны рыбкам водоросли? (чтобы дышать). Правильно, люди дышат воздухом, а в воде воздуха мало, рыбкам дышать трудно. Травка-водоросль дарит этот воздух рыбкам. А еще травку можно кушать, можно в травке выводить маленьких деток. Очень полезная водоросль-трава, без нее рыбки погибнут.
Воспитатель (показывает картинки на мольберте). Рыбки могут быть самыми разнообразными: большими и маленькими, разного цвета, они могут плавать в разных направлениях.
 2.2 Игра"Рыбка".
Рыбка плавает в водице. Рыбке весело играть,
Рыбка, рыбка озорница. Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла,
Рыбка хвостиком махнула. Рыбка быстро уплыла.
2.3  Поэтапная работа детей вместе с педагогом:
- Дети, посмотрите на мою рыбку
 - Как вы думаете, из чего я ее сделала?
 - Правильно я ее сделала из ниток.
 - А еще можно рыбок сделать из бумаги /показ образца/
  - Назовите фигуру, из которой я сделала туловище рыбе?/круг/
 - Как называется фигура, из которой я сделала хвост?/квадрат/
 - А что мы сделаем из треугольников? /плавники/
- Молодцы!
- Во время работы не размахивайте кисточкой по сторонам, а то можно сделать больно своему товарищу; если вы испачкали пальцы в клее, не берите их в рот, а вытрете салфеткой. После работы руки можно будет помыть с мылом.
- А теперь приступайте к работе.
2.4 Пальчиковая гимнастика.
Рыбки плавают смеются. В чистенькой воде.
Разойдутся, снова сойдутся, То зароются в песке.

2.5 Самостоятельная работа детей.
В процессе самостоятельной работы детей воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно пользовались оборудованием для аппликации; по необходимости помогает тем детям, которые испытывают затруднения в работе.

3.Заключительная часть.  3.1Подведение итогов. Рефлексия
Готовые работы выставить на доску, полюбоваться ими.


title: Конспект "Из одного куста, да не с одной ветки"

extracted_text:
                          МАДОУ № 11 «Колокольчик»

                           Конспект родительского
                             собрания-практикума

                Тема: «Из одного куста, да не с одной ветки»

                                    [pic]

                      Разработала: воспитатель 4 группы
                                    Салиева Е. А.

                                   Реутов

  Тема: ИЗ ОДНОГО КУСТА, ДА НЕ С ОДНОЙ ВЕТКИ (собрание-практикум)
   Цели:  привлечь  внимание  родителей  к  проблеме  конфликтных  ситуаций;
обозначить пути их решения.
   Оформление: на доске - тема собрания; конверт с карточками-ситуациями для
обсуждения; бланки с тестовыми вопросами.

                                Ход  собрания

   Воспитатель: «Из одного куста, да не с одной ветки» - такова тема  нашего
разговора,  уважаемые  родители.  Наверное,  вы  часто   удивляетесь   своим
детям... Не понимая поступков, совершенных  ими,  восклицаете:  «И  это  моя
дочь?», «Неужели мой сын  мог1  так  поступить?».  И  несмотря  на  то,  что
яблочко от яблоньки недалеко падает, дети все-таки очень отличаются от  нас,
родителей. А  значит  конфликты  неизбежны.  Научиться  их  предотвращать  и
решать - задача родительского собрания-практикума.
   Конфликты возникают по разным причинам и поводам. Но в основе  любого  из
них - требование одной стороны быть понятой другой.
   «Хочу, чтобы меня поняли!» - заявляет обиженный родителем ребенок.
   «Почему он меня не понимает?» - восклицает обескураженный родитель.
   Психологи утверждают, что словосочетание «понять  кого-либо»  включает  в
себя всего три составляющих:
1) понять - осознать, что мы разные;
2) понять - это услышать;
3) понять — это поверить.
   Вот и вся психология.
   Я предлагаю вам, уважаемые коллеги, обсудить ситуации и разобраться,  кто
и кого не понимает в каждой из них?
   Родителям предлагается обсудить ситуации в группах.
   С и т у а ц и я   1 .
Кому я тут понадобился? - высокий мужчина обвел взглядом присутствующих в
группе.
Вы, Андрей Иванович? - навстречу ему поднялась пожилая женщина.
    Здравствуйте. Я воспитатель вашего Славы. Пригласила вас, чтобы
   посоветоваться, как помочь Славе научиться правильно общаться с ребятами
   и наладить взаимоотношения со сверстниками.
Извините. Вы - педагог. Я вам отдал своего сына. Вы его и воспитывайте.
Это ваша работа.
      Я со своей работой справляюсь и никого на подмогу не зову.
Охотно верю. Однако воспитание вашего сына не только наше дело, но и ваше.
Дошкольное  учреждение не всегда может...
А я могу? Вы работаете по полдня. А я целый. Да еще у вас отпуск 42 дня.
Так что мое дело кормить, а ваше воспитывать...
   Вопрос   Какова роль современной семьи в воспитании  детей?  Как  следует
ответить отцу?

   С и т у а ц и я  2 .
   Как-то мама одного мальчика пригласила воспит на  дачу,  Коля  с  Наташей
вскапывали землю.
Под зиму не вскопали, так теперь стараются.      пояснила
мать.
 * А что это за колышки? - спросила учительница.
Это Коля с Наташей поделили, - мать любовно посмотрела
на сына.
   Крепкий, крутоплечий Коля был уже в конце своего участка. Его миниатюрная
сестра - где-то на середине. И померк для нее  вежливый,  предупредительный
Коля.
   Вопрос. Что насторожило учителя? Какие ошибки допущены родителями?

      [pic]
   С и т у а ц и я  3 .
   Классный руководитель, посещая квартиры своих  воспитанников,  в  субботу
зашла к Саше М. Саша был дома, лежал на диване и слушал  модные  записи.  В
доме был беспорядок.
 * Где мама?
 * У нее рабочая суббота.
 * А папа?
 * Гуляет с Акбаром.
 * Оля?
 * Уехала к бабушке.
 * А почему ты не убираешь в квартире?
   -?!
   В скверике классный руководитель встретила Сашиного папу.
   -  Дог Сашин, а гуляю с ним я. Сын потерял интерес.
   Вопросы. Почему у Саши нет не только интереса, но  и  ответственности  ни
перед родителями, ни перед догом, ни перед самим  собой?  Каковы  же  общие
условия семейного воспитания?

   [pic]

   С и т у а ц и я  4 .
   Второклассник Витя принес домой заштопанные носки и радостно протянул  их
матери: «Валентина Ивановна научила нас на  уроке  труда!»  Не  успела  мать
похвалить сына, как вмешался отец:
   -  Не мужское это дело, сынок.
   Вопросы. Есть ли специфика «мужских» и «женских» дел? Стоит ли  приобщать
мальчиков к «девичьей», по их мнению, работе? Какие  нравственные  проблемы
вытекают из этого?
   С и т у а ц и я  5 .
   Валерию подарили модель катера. К ней был  приложен  моток  резинки,  при
помощи которой модель приводилась в  движение.  Валерий  отрезал  несколько
метров и принес в школу. Из резинки можно было сделать рогатку  и  стрелять
бумажными пульками. Нашлись охотники обменять резинку на  марки,  открытки,
карандаши и прочие мелочи. Валерий пустил  в  ход  весь  моток.  К  нему  в
портфель стекались из уютных родительских шкатулок  стеклянные  побрякушки,
цепочки, брелоки,  а  потом  появились  и  монеты.  Когда  денег  набралось
столько,, что можно  было  купить  новую  модель,  Валерий  незамедлительно
съездил в «Детский мир» и пополнил  запасы  резинки.  Страсть  наживы,  как
эпидемия, перекинулась на других. Обмен шел на переменах, после уроков,  во
дворе. То  и  дело  в  квартирах  раздавались  звонки  с  новыми  выгодными
предложениями. Класс лихорадило.
   На очередном родительском собрании смущенные взрослые со стола учителя  с
благодарностью получили незаметно исчезнувшие из дома предметы.
   -  Удивительно, - разводит руками рассерженный папа, -
мою ручку, подарок сослуживцев, ручку с золотым пером - на
кусок резины!
   Вопросы. Почему возникла такая ситуация? О каких  родительских  просчетах
она свидетельствует? Как следует поступить родителям?

   [pic]
   Ситуация  6.
 * Мама! Мамочка! Загляни в мою комнату!
 * Что у тебя там?
* Мама, посмотри на наши обои: в них спрятались необыкновенные красивые
бабочки! Видишь?
* Я вижу обыкновенные линии на наших обоях. И никаких
бабочек. А будешь всякую ерунду выдумывать, я тебя отведу к
врачу, и он тебя вылечит. Спи нормально.
   Вопросы. Кто в  этой  ситуации  допустил  ошибку?  Каковы  последствия  в
развитии отношений матери и ребенка, если подобная история - не единична?
   С итуа ция  7.
   Мишка очень  любил  свою  маму.  Больше  всего  на  свете  он  боялся  ее
обидеть...
...Как-то в детском саду всех детей попросили пририсовать нитку к шарику.
Все, умнички, нарисовали ниточку вниз от шаги ка, ровненько. А Мишка
карандашом зачеркнул шарик. Воспитательница за рукав вытащила Мишку на
середину: - Полюбуйтесь! Так испортить рисунок! Будешь в углу стоять!

   Дети захихикали.
   А вечером все родители слышали, как воспитательница  вычитывала  Мишкиной
маме, мол, не бережет труд старших, балуется, творит, что хочет...
   Молча они шли домой.
   -  Ну почему ты так? Зачем?
   Мишка уткнулся в добрые мамины руки и,  поднимая  на  нее  глаза,  полные
слез, прошептал:
   -  Мамочка! Ведь у меня ветер нитку запутал]..
   Вопрос. Какую проблему нужно решить участникам этого конфликта:  ребенку,
родителю, воспитателю?
   Учитель. Ваша работа в группах была  оживленной,  иногда  -  шумной.  Это
неудивительно: каждый родитель на себя примеривал  предложенную  ситуацию  и
оценивал ее со своей позиции. Ведь родители -  тоже  очень  разные.  Каждый,
войдя в роль воспитателя, надевает свою маску.
   Самые распространенные «маски»: «начальник», «наставник», «товарищ».
   «Начальник» постоянно проявляет свою власть,  подчеркивает,  что  все  на
свете знает, считает себя образцом добродетели. Он часто обвиняет  ребенка,
наказывает, держит его в страхе, вещает ему  прописные  истины  с  каменным
лицом.
   «Наставник» - это добрый, все понимающий советчик, который каждую  минуту
рядом с ребенком. Он любит свое чадо и не скрывает  этого,  руководствуется
гуманными принципами в воспитании, а не стремлением навязать свою волю.
   «Товарищ» - снисходительный друг, готовый понять и  простить,  независимо
от последствия и степени вины ребенка. Как правило,  неверно  реагирует  на
его поступки, поведение. Результат подобной позиции - отсутствие у  ребенка
должного чувства ответственности и, возможно, уважения к родителю.
   Типичная родительская ошибка  -  надев  какую-либо  «маску»  однажды,  не
расставаться с ней до конца. Но ведь чтобы воспитать  человека,  нужно  быть
очень гибким: суровым и нежным, щедрым и прижимистым.  Одним  словом,  нужно
быть терпеливым и любящим садовником.
   Предлагаю вашему вниманию тест из  книги  3.  Некрасовой.  Н.  Некрасовой
«Перестаньте детей воспитывать - помогите им расти».
   Какой вы садовник?
   Учитель.  Помните  детскую  игру  «Я  садовником  родился,  не  на  шутку
рассердился...». Там детки называют себя цветочками  и  выдают  собственные
предпочтения в цветах и друзьях. Вы — садовник; но  вы  не  рассержены.  Вы
просто решаете, что вам делать сейчас, когда  ваш  драгоценный  ребенок  (в
очередной  раз)  подкинул  вам  задачку.  Этот  тест  поможет  вам  узнать,
насколько хорошо вы знаете потребности и нужды собственных детей; умеете ли
вы увидеть ситуацию глазами собственного сына или дочери? То есть -  всегда
ли вы понимаете своего ребенка.
   Выбирайте вариант ответа и попытайтесь обосновать свою тактику.
   Читая вопрос, обращайте особое внимание на возраст ребенка. Если тот  уже
вырос  -  честно  вспоминайте  свои  прошлые  действия.  Если  еще  мал   -
фантазируйте о будущем.

                                    ТЕСТ

                            «Какой вы садовник?»

   Выбирайте вариант ответа и попытайтесь обосновать свою тактику.
   Читая вопрос, обращайте особое внимание на возраст ребенка. Если тот  уже
вырос  -  честно  вспоминайте  свои  прошлые  действия.  Если  еще  мал   -
фантазируйте о будущем.

   2 месяца.
   Ваш малыш проснулся и заплакал. Что делаете вы?
   а) Если знаю, что сухой и накормлен, подожду, может, это
просто капризы, сам утихнет;
   б) кто-то из домашних подойдет; если некому, конечно, под
бегу сама;
   в) мгновенно реагирую на плач - подбегаю, чтобы успокоить, беру на руки.
   8 месяцев.
   Вы разговариваете по телефону, а ваш малыш изо всех сил  вам  «помогает»:
кричит, лезет на руки, требует повесить трубку.
   а) Призываете к порядку; объясняете, что скоро закончите;
   б) просите кого-то из домашних занять его или заканчиваете
разговор;
   в) подсовываете кастрюлю и крышку, есть шанс, что пока
погремит, вы успеете наговориться.
   1  год.
   Собираетесь с ребенком на прогулку, он не желает надевать ни курточку, ни
ботинки. Что вы подумаете и что сделаете?
   а) Может, ботиночки стали малы? Пора покупать другие;
   б) успокаиваю и рассказываю, почему надо одеваться;
   в) скажу, что ботиночки сами пошли гулять, и покажу, как
они уходят «топ-топ».
   1,5 года.
   Ваш ребенок мирно играл. Вдруг какой-то  ровесник-бутуз  вцепился  в  его
игрушку. Оба тянут ее, каждый в свою сторону, и оба вопят при этом. Вы:
   а) вмешиваетесь и объясняете, что делать можно, а чего
нельзя;
   б) кидаетесь на помощь своему ребенку и успокаиваете;
   в) даете тому карапузу что-то другое, а игрушку возвращаете
своему малышу.
   2  года.
   Ваш ребенок, играя с  кошечкой,  попытался  открутить  ей  хвост,  и  та,
оскорбившись, цапнула его. Вы  принимаете  необходимые  санитарные  меры  и
говорите:
   а) плохая кошка, мы ей зададим;
   б) давай-ка выпустим ее погулять;
   в) ты же сделал ей больно.
   3  года.
   Ваш ребенок показал язык взрослой тете, которая пытается погладить его по
головке. Вы:
   а) делаете ему замечание и позволяете тете погладить его;
   б) объясняете малышу, что это просто замечательная тетя и
она его очень любит;
   в) громко говорите своему чаду: давай я свяжу тетю, а ты в
это время погладишь ее по голове.

   4  года.
   Вы забрали сына из детского сада. По дороге выясняется, что он  прихватил
из садика маленькую матрешку и хочет подарить ее подружке - соседке, потому
что влюбился в  нее.  Вы  согласны,  что  это  уважительная  причина?  Ваша
реакция?
   а) Да вы что? Какая любовь в этом возрасте?
   б) очень забавно, но игрушку придется все-таки вернуть;
   в) быстренько придумываете, что он может подарить этой
девочке, а пока возвращаетесь в садик и ставите матрешку на
место.
   5  лет.
   Жарко. Ребенок выпил уже два стакана  воды,  и  вот  прибежал  и  требует
третий. Вы наливаете полкружки. Он рыдает h требует полную. Вы:
   а) оставляете как есть, захочет - выпьет;
   б) наливаете эту кружку да краев, придумывая на ходу, как
отобрать и не дать выпить всю;
   в) прикинув, что кружка больше стакана, переливаете воду е
стакан.
   6  лет.
   Как ваш ребенок закончит эту историю? «Девочка с мамой: шли  по  дорожке,
вдруг на девочку зашипел гусь... она испугалась, но тут мама...»:
   а) мама сказала: «Нельзя шипеть на детей»;
   б) мама взяла девочку на руки и пожалела ее;
   в) мама обняла дочку, а потом они угостили гуся хлебным;
крошками.
   7  лет.
   Ваш ребенок сообщил, что сегодня получил две пятерки и одну  тройку.  Что
вы скажете ему в первую очередь?
   а) Я ж говорила тебе: надо учить все уроки;
   б) спрошу, по какому предмету схватил трояк, даже посо
чувствую;
   в) похвалю за пятерку.
   8  лет.
   Ваш ребенок уговаривает  вас  купить  ему  большую  собаку,  овчарку  или
питбуля. Вы не против, так как и сами хотели купить щенка. Что вы  сделаете
сначала?
   а) Обсудим его обязанности;
   б) поговорим и помечтаем, как будем ее дрессировать;
   в) выясню, почему именно большую собаку (может, ему
нужна защита).
   9  лет.
   Вы договорились, что сегодня он вернется с улицы  пораньше  и  вы  вместе
пойдете в гости. Вы прождали его около часа ~ и вот наконец-то  звонок.  Он
оптимистично сообщает, что сидит у друга и сейчас прибудет. Как и когда  вы
выскажете ему свое недовольство?
   а) Сразу же, как появится;
   б) решаете, что у вас будет время обсудить этот поступок,
например, после ужина;
   в) замечание вы сделаете, но, так как подобное уже было,
при первой возможности поступите с ним так же.
   10 лет.
   Вы купили ребенку красивый свитер. Он в восторге, но вот надел пару  раз,
сходил в школу - и забросил, потом наотрез отказался надевать. Вы:
   а) уговариваете носить этот свитер, объясняете, как он ему
идет;
   б) убираете, надеясь при случае подсунуть снова;
   в) решаете присмотреться, как и во что одеты его друзья.
   11 лет.
   Ваш ребенок повесил на дверь своей комнаты большой плакат, на  котором  —
дуля (кукиш). Как вы думаете, почему он это сделал?
   а) Вряд ли он способен сделать это, слишком некультурно;
   б) так он высказал свое мнение о нас;
   в) думаю, это тактичное предупреждение, чтоб не мешали.
   12 лет.
   Ваш сын пришел домой с другом. Спрашивает, можно ли  им  вместе  поиграть
сейчас за компьютером.  Вы  отвечаете:  «Конечно,  зайчик»,  а  чуть  позже
замечаете, что он обижен. Почему?
   а) Какие-то неприятности? Надо расспросить;
   б) как я могу что-то заметить, если они закрылись в комнате;
   в) зайчик уже вырос, ему неудобно перед другом.
   13 лет.
   Ваш ребенок  часто  придумывает  варианты  повести,  которую  собирается
написать, и рассказывает вам их. Впрочем, повесть он  пишет  уже  давно,  но
сюжет меняется, характер и поведение героя - тоже, и дальше завязки дело  не
движется. Что вы ему посоветуете?
   а) Писать - любое дело надо учиться доводить до конца;
   б) видимо, ему не хватает времени или усидчивости; помогу,
если попросит, например, подкину идеи;
   в) ничего не стану советовать, буду просто с удовольствием
слушать все новые и новые варианты (подумаю, какие интерес
ные параллели с его жизнью, с тем, о чем думает).
   14 лет.
   Вы идете по бульвару и вдруг замечаете, что на пьедестале, оставшемся  от
разбитой скульптуры, стоит ваш ребенок и очень увлеченно декламирует какие-
то  стихи.  Его  шумно  слушают  несколько   приятелей.   Вы   опешили   от
неоэ1сиданиости, но потом:
   а) прикидываете, а не стоит ли подойти поближе;
   б) прикидываете, нет ли поблизости милиции;
   в) слушаете текст, потом, радостно  отметив,  что  он  вполне  цензурен,
потихоньку уходите, пока вас не заметили.
   15 лет.
   Вы вдвоем с сыном гуляете по  городу,  никаких  планов  у  вас  нет.  Сын
уверенно ведет вас вперед, но вам кажется, что вы заблудились.  Вечереет,  а
вы все никак не можете  отыскать  нужную  вам  улицу.  Ваш  молодой  мужчина
упрямо не желает расспрашивать редких прохожих. Вы:
   а) Начинаете нервничать, берете инициативу в свои руки и
быстро находите дорогу;
   б) вы всегда неплохо ориентировались на местности и по
этому даете ему советы по выбору маршрута;
   в) решаете, что гулять - приятное занятие, и полностью по
лагаетесь на него, да и время позволяет.
   16 лет.
   Ради сына или дочери вы забросили свое любимое занятие,  так  как  хотели
больше внимания уделять ребенку. Вы скажете ему об этом?
   а) Да;
   б) нет;
   в) а зачем бросать любимое занятие?
   Младшее поколение в очередной раз не понимает вас. Как вы считаете:
   а) это вечная проблема «отцов и детей»;
   б) понять друг друга можно, если очень захотеть;
   в) есть случаи, когда понять друг друга просто невозмож
но. — остается только принять все как есть.
   Результаты.
   Ни для кого не секрет, что дети думают и чувствуют не так,  как  мы.  Им
пока недоступна логика взрослых; и то,  что  взрослому  кажется  очевидным,
может быть недоступным для понимания ребенка, мир для них  наполнен  прежде
всего чувствами, эмоциями. Они ярче и удивительнее, чем у взрослых,  и  это
часто формирует собственно детскую систему  приоритетов  и  ценностей  (где
мамино золотое  кольцо  не  дороже  павлиньего  пера,  а  потому  их  можно
обменять). И как следствие - точка зрения  ребенка  и  взрослого  часто  не
совпадает. Проблемы возникают, когда взрослые ожидают,  что  их  наследники
станут вести себя так-то и так-то. Ну а дети порой ведут себя  с  точностью
до наоборот и при этом совершенно не понимают, за что им все-таки досталось
и очень переживают.
   Но проявить понимание придется нам, взрослым.  Оценивая  (порой  осуждая)
поступок ребенка, необходимо учитывать, что любимый человечек сделал это не
просто так, что на это были какие-то причины. Это с вашей, взрослой,  точки
зрения его действия неверны, а со стороны детской  логики  все  законно.  И
заставляя его подлаживаться под нас, требуя «взрослости» раньше, чем он сам
до нее дорастет, мы не только выдергиваем  его  из  детства,  но  и  еще  и
сбиваем с толку, не даем созреть, дорасти, отстоять себя и  право  на  свое
миропонимание. Упорно добиваясь частных мелочей - уборка, уроки вовремя,  —
мы иногда мешаем ему в главном: осознать себя таким, какой он есть на самом
деле, стать собой.
   Если большинство ответов:
   А. Вы всегда видите перед собой маленького взрослого И часто на  действия
малыша реагируете так, как среагировали бы на проступок взрослого. И потому
вы бываете недовольны и разочарованы, а ваше сокровище либо  выбивается  из
сил, чтобы: «соответствовать», либо уже готовится стать записанным  лентяем
и прогульщиком - все  равно  ведь  невозможно  соответствовать  всем  вашим
взрослым требованиям.
   Другими словами, садовник из вас - так себе. И то, что вы делаете,  порой
напоминает попытки вырастить пальму в Сибири. Ведь вы же построили  парник,
почему она не растет!
   Б. Ребенок для вас - маленький, всегда, при любых обстоятельствах, как бы
давно вы ни вышли из роддома. Вы помните, что дети отличаются от  взрослых,
но, возможно, иногда  забываете,  что  это  не  признак  их  беспомощности,
слабости или «недоразвитости». Это просто другая Вселенная,  альтернативная
вашей, с ней тоже надо считаться, ее тоже надо уважать.
   Другими словами, садовник  вы  старательный,  но  вы  закидываете  пальму
ватниками и заливаете удобрениями. Оставьте ей что-то сделать  самой,  ведь
расти - это ее дело, а не ваше!
   В. Вы твердо усвоили, что точка  зрения  маленького  человека  не  всегда
совпадает с вашей. Вы знаете, что он видит мир иначе, что он думает  иначе.
И самое главное — вы успеваете вспомнить  об  этом  и  мысленно  встать  на
сторону ребенка прежде, чем приступить к «воспитательным мероприятиям».
   Поздравляем: вы грамотный садовник. Именно такие, как вы, возводят оазисы
в пустыне.
   Учитель. Что ж, мои /дорогие коллеги, мне остается  только  пожелать  вам
быть понимающими и грамотными садовниками... И тогда в ваших  семьях  будет
мирно и уютно всем...
   А напоследок... как обычно — мудрые мысли о важном.

                         ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ (притча)
   Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный  учениками.  Самый
способный из них однажды задумался: «А  есть  ли  вопрос,  на  который  наш
Мастер не смог дать  ответа?»  Он  пошел  на  цветущий  луг,  поймал  самую
красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками  за
его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
   - Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
   Он крепко держал  бабочку  в  сомкнутых  ладонях  и  был  готов  в  любое
мгновение сжать их ради своей истины.
   Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
   — Все в твоих руках.
   Учитель. Помните совет Мастера! До новых встреч!


Час общения "Покорение космоса" 7 класс


title: Тест "Настоящее длительное время" 3 класс

extracted_text:
Тест: "Настоящее длительное время" 3 класс

1. Вставьте нужную форму вспомогательного глагола BE (am, is, are) в предложения. Переведите их на русский язык.
My friend __________reading a book.
I _________drinking tea.
They _______ making noise.
He ________looking through the window.
She ________helping about the house.
We __________ watching TV.
Granny _________cooking dinner.
The birds __________swimming on the lake.
The dog ________sitting at the door.
It _________looking at me.

2. Добавь окончание -ing к глаголам, распределяя их по строчкам в соответствии с написанием. Упражнение нужно выполнить письменно.
Come, clean, swim, do, write, make, shop, live, sing, run, dance, play, work, sit, sleep, take, have, eat, jump, cry
cleaning, ______________________________________________________
coming, _______________________________________________________
swimming,_____________________________________________________


Презентация "Конституционно-правовой статус человека и гражданина в Российской Федерации"


title: Контрольная работа по математике за 3 четверть в 4 классах

extracted_text:
Контрольная работа по математике за 3 четверть в 4 В,Г,Д классах в 2018-2019уч.год.
	1вариант.
1.Реши задачу.
Автомобилист проехал 4 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч.Какое расстояние проехал автомобилист за это время?
2.Вычисли.
3 456*10=       4 000*600=            6 542*3=
12 261:3=         (4 527:3*6+254)-3782=
3.Реши уравнение.
Х-546=67*4
4.Вырази.
2 т 5 ц=….кг               4сут.14ч=…..ч	35км 30м=….м

5*. Расставь скобки так, чтобы получилось верное равенство 211 – 126 – 74 · 8 = 88
	            2вариант.
1.Реши задачу.
Первые 3 ч поезд ехал со скоростью 66 км/ч, а оставшиеся 4 ч –со скоростью 60 км/ч.Какое расстояние  проехал поезд  за это  время?
2.Вычисли.
6 543*10=           3 000*500=	4 533*8=
21 042:6=	3 129+(2 354*3:6-469)=
3.Реши уравнение.
Х-398=21*7
4.Вырази.
6 т 4 ц=….кг	3 ч 54 мин=…..мин             	20 км 35 м=……м
5*. Расставь скобки так, чтобы получилось верное равенство  300:5*60+29=30


title: Сценарий праздника, посвящённый 8 марта "Концерт для мам" средняя группа

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА, ПОСВЯЩЕННОГО 8  МАРТА  В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
«КОНЦЕРТ ДЛЯ МАМ»

Ведущий:
Желтые глазки мимозы,
Как солнышки в гроздьях горят.
Давно отступили морозы,
И праздник приходит опять.
Праздник яркий, весенний,
Его так ждали все мы.
Чтоб искренне и вдохновенно,
Поздравить всех мам Земли.
РЕБЁНОК:
              Первым солнечным лучом
              Постучался праздник в дом,
              И от радости сосульки
              Зазвенели под окном.
РЕБЁНОК:
       Их услышал ручеёк,
       Улыбнулся – и потёк
       И кивнул нам из-под снега
       Первый мартовский цветок.
РЕБЁНОК:
               Мы, услышав звон капели,
               Быстро спрыгнув из постели,
               К двери мчимся босиком,
               Открываем настежь двери:
               Праздник, заходи в наш дом!
РЕБЁНОК:

        Собирайтесь, гости, к нам!
        Мы кричим спросонок –
        Здравствуй, праздник наших мам,
        Бабушек, сестрёнок!

                                             ПЕСНЯ " ПЕСЕНКА  ДЛЯ  МАМ" сл. и муз. С.Г. НАСАУЛЕНКО
РЕБЁНОК:                                                                                Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме своей говорю!
РЕБЁНОК:
 Сегодня для мамы все песни,
Все танцы, улыбки и смех!
Дороже ты всех и чудесней!
Родной, золотой человек!
РЕБЁНОК:
 Улыбки мы добрые с вами
В огромный букет соберем!
Для вас, дорогие вы наши,
Мы песни сегодня поем!
                       ПЕСНЯ "МАМУ  ПОЗДРАВЛЯЕМ"  сл. и  муз.  Л. А. СТАРЧЕНКО
Ребёнок:
С праздником солнечным всех поздравляем,
Счастья мы вам и здоровья желаем!
Бабушкам,  мамам, спасибо за ласку,
В праздник весенний мы дарим вам сказку!
Ведущая:
Лес дремучий сладко спит
На холмах подушки,
Домик маленький стоит
У лесной речушки.
В доме девочка живет,
Носик весь в веснушках.
Звонко песенки поёт
На лесной опушке!
И добра, и весела,
И собой пригожа,
И, хотя еще мала,
Всем всегда поможет.
Матушка гордится ей,
И души не чает.
Ну а бабушка по ней
Что ни день – скучает.
      (выходит Красная Шапочка, поёт  песню)
         ПЕСНЯ  КРАСНОЙ  ШАПОЧКИ
(выходит  мама)
МАМА:  Доченька ,Красная  Шапочка!
КР.ШАП.: Я  здесь, мамочка.
МАМА: Пеку  я  всевозможные
              Бисквиты  и  пирожные.
              Их  надо  печь  искусно,
              Чтоб  было  очень  вкусно.
            Сегодня  в  праздничный  денёк,
Испекла я  пирожок  бабушке  с картошкой.Ты сходи к ней, мой дружок,
Отнеси лукошко.
(Мама передает Красной Шапочке корзину.)
МАМА:
А  ещё  ей  отнеси
Маслице коровье
Да получше расспроси
Про ее здоровье.
От нее известий нет,
Я уже в тревоге.

КРАС.ШАП.:
Соберу я ей букет
Новый по дороге!Расцвела медвежья жуть,
Синьки да коринки!
Мама
Осторожней, дочка, будь!
Не сходи с тропинки.

(Красная Шапочка медленно идет к лесу, срывая оставшиеся цветы по дороге.Мама машет ей рукой и уходит в дом.)

КРАС. ШАП.:
Иду я по тропинке,
Где ждут меня цветы.
Где ждут меня травинки,
Деревья и цветы.
Здравствуй лес, ау-ау!
В гости я к тебе иду!

      (Выбегают девочки цветочки)

КРАС.ШАП.:
Вот полянка не простая, вся от солнца золотая!
Из цветочков полевых
Самых нежных и цветных!
Веночек маленький, красивый
Сплету для бабушки любимой!
1 девочка
Я найду для бабушки солнечный цветочек-
Жёлтый одуванчик, пахнущий весной!
Я сплету для бабушки солнечный веночек-
Оставайся  бабушка красивой молодой!
2 девочка
Я найду для бабушки, голубой цветочек-
Яркий   колокольчик летний перезвон!
Я сплету для бабушки голубой веночек-
Первый колокольчик, самый нежный он!
3 девочка
 Я найду для бабушки беленький цветочек-
Маленький подснежник положу в букет,
Я сплету для бабушки беленький веночек-
Передам я бабушке ласковый привет!
4 девочка
Я найду для бабушки розовый цветочек-
Пряную душицу, утренний рассвет,
Я сплету для бабушки розовый веночек-
Будь здоровой бабушка, много много лет!
                                                                 ТАНЕЦ    ЦВЕТОВ
ЦВЕТЫ:  ТЫ  возьми  букет, цветов  весенних  поскорей,
                 Отнеси  их  бабушке,  бабушке  своей.
КР.ШАП.:  Спасибо,  до  свиданья.
ВЕДУЩИЙ:  Идёт  девочка  по  лесу, песенку  напевает, вдруг  увидела на  лесной  полянке  зайчата  резвятся.
                                     ТАНЕЦ  ЗАЙЧАТ
ЗАЙЧАТА:  Здравствуй,  Красная  Шапочка,  куда  ты идёшь?

Красн. ШАП.:
В гости к бабушке иду,
И гостинец  ей несу.
Пирожки с начинкой,
Сладкою малинкой,
Морковкой и капустой,
Очень-очень вкусный.
Я  и  вас угощу.

ЗАЙЦЫ:  СПАСИБО,  Красная  Шапочка,  ты  очень  добрая.
               Вот  возьми  клубочки  ниток,
               Для  любимой  бабушки.
                Пусть  она  из  ниток  свяжет
              Кофточку  и  варежки.
Кр.Шап.: Спасибо, зайчата,  до  свидания.
ЗАЙЦЫ:  ДО  свидания ,счастливого  пути.
ВЕДУЩИЙ:  Идёт  Красная  Шапочка  по  лесным  тропинкам, торопится, песню  напевает ,а  птицы  ей  подпевают  своими  звонкими  голосами, далеко  в  лесу  слышится  их  песня о  весне.
                                 ПЕСНЯ "  ВЕСЕННИЙ   ВАЛЬС" муз.   А. ФИЛИППЕНКО
КР.  ШАП.: Спасибо  птички  за  песенку, я  вас  угощу  хлебными  крошками  и  отборным  зерном.
ПТИЦЫ:  Спасибо , Кр.шап., ты  добрая  девочка, спой  нашу  песенку  своей  бабушке.
КР. ШАП.:  Спасибо  птички,  до  свидания.
ВЕД:    Идёт  Кр.  Шап. , торопится,  да  только  слышит   она  смех  да  веселье  на  соседней  полянке. Решила   она  и  туда  заглянуть.  А там  весёлые  бельчата  и  неуклюжие    медвежата  на  весеннюю   дискотеку  собрались, весело  им.Танцуют  и смеются.
ТАНЕЦ  ЗВЕРЯТ
КР.ШАП.:  ЗДРАВСТВУТЕ  зверята.
ЗВЕРИ:  Здравствуй  девочка. Куда  ты  торопишься,  оставайся  снами  потанцуй.
КР.  ШАП.:  Я  бы  с  удовольствием,  да  к  бабушке  я  тороплюсь,  поздравить  с   праздником  весенним,  да  пирожками  угостить,  я  и  вас угощу.
ЗВЕРИ:  СПАСИБО , КР.ШАП.,  ты  очень  добрая.  Передай  своей  бабушке  наши  подарки:
БЕЛКИ: От  белочек   корзиночку  лесных  орешков  и  сухих  грибочков.
МЕДВЕЖАТА:  А  от  мишек  возьми  медка  душистого  для  бабушки  своей.
КР.   ШАП.: Спасибо,  звери  лесные. До  свидания.
ВЕД: Пошла  дальше   по лесной  тропике  КР. ШАП. Вдруг  на  лесной  тропинке  серый  волчонок  появился.
ВОЛК:  Я  серенький  волчонок,
             А  смелый,  как  тигрёнок
             И  сам  я  как  большой,
               Охочусь  за  едой.
КР.  ШАП.:  Здравствуй,  волчонок.  Какой  ты  хорошенький,  угощайся  пирожками.
ВОЛК:  Спасибо, ты  очень  добрая, девочка!  А  куда  ты путь  держишь?
КР.  ШАП.:  Иду  к  своей  бабушке,  поздравить  с  праздником,  да  кажется  с пути     сбилась, тропинку  потеряла
ВОЛК:  Иди  вот  по  этой тропинке,  она  самая  короткая,  до  свидания Кр.  Шап
КР.ШАП .:ДО  свидания  волчок.
Пойду  по  тропинке  я  побыстрей
                    Чтоб  к  Бабушке  любимой  прийти  поскорей.
ВЕД:   ВОТ  и  деревня,  а  вот  и  бабушка  внученьку  встречает.
КР.  ШАП.:  Здравствуй  БАБУШКА.
БАБУШКА:  Здравствуй  внученька,заждалась  я  тебя,  птицы  давно  уже  пропели, что  ты  ко  мне  идёшь,  вот  и  жду  я  тебя  поджидаю
КР.  ШАП.:  А  я,  бабушка,  в  лесу  много  друзей  встретила,  они  тебе  подарки  передали: вот  нежный  букет    от  первых  весенних цветов,  от зайчат  нитки  пуховые,  бельчата  орешки  прислали ,  медвежата  медку  передали, птицы  весёлую  песенку,  а  серый  волчонок  короткую  тропинку  показал.  А  я  тебе  пирожки  принесла  , которые  мама  испекла  и  горшочек  маслица!
Ой,  один  пирожок  остался!
БАБУШКА:  Ну  не  огорчайся  внученька, это  очень  хорошо,  что  ты  угостила  всех  друзей , ну а  я тоже  к  празднику  готовилась, большой  праздничный  пирог  испекла.
Как  сегодня  рада  я,
Собрались  мои  друзья!
КР. ШАП.:  О  любимых  бабушках
                   Мы  песенку  споём
                    О  том,  как  с ними  весело
                   И  дружно  мы  живём
                                ПЕСНЯ  О   БАБУШКЕ  сл. и муз. Е.Д.ГОЛЬЦОВОЙ
ВЕД:  Праздник  будем  продолжать
     Не  пора  ли  нам  с  бабушками  и  мамами  потанцевать?
   Приглашайте  мам  и  бабушек  скорей,
  Потанцуем  веселей.
                                    ТАНЕЦ  С  МАМАМИ
ВЕД:  Собрались  все  не  напрасно.
          Сказка  кончилась  прекрасно.
          А  теперь  пора  всем  нам
       Подарить  подарки,  сделанные  вами  для  наших  бабушек  и  мам.
(дети  дарят  подарки)
              (выходит  Бабушка  с  пирогом)
БАБУШКА  :Мам  с Бабушками  Вы  поздравляли,
                      Вы  и  пели  и  плясали.
                      Молодцы,  я  вас  хвалю
И  праздничный  пирог  вам  всем  дарю.
                         Из  муки  пшеничной  получился  он  отличный.
ВЕД:    Спасибо   Бабушка  за  пирог.
             Вот  и  праздник  мы  кончаем,
             Нашим  женщинам  мы  пожелаем
ВСЕ  ДЕТИ:  Чтоб  всегда  здоровы  были
                     Наши  Бабушки  и  мамы  дорогие.
БАБУШКА: Дорогие  Мамы  и  Бабушка, приглашаем  Вас  к  чаю.


title: Технологическая карта "Установление соотношения между 3-5 предметами по высоте"

extracted_text:
Ұйымдыстырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Средняя группа.
11.03.2019
Білім беру саласы: Тану
Образовательные области: Познание
Бөлімдері: Бастапқы математикалық көріністерді қалыптастыру
Раздел программы:  Формирование элементарных математических представлений
Тақырыбы: «Биіктікте 3-5 нысан арасындағы арақатынас орнату»
 Тема:  : «Установление соотношения между 3-5 предметами по высоте»
Мақсатты: 1. Биіктікте 3-5 нысанның арақатынасын белгілеу жолдарын үйрену, сөз биіктігін, ең төменгі, жоғары, төменгі, сөз биіктігін пайдалану арқылы биіктікте азайту және жоғарылату тәртібінде бірқатар объектілерді ұйымдастыру.
2. 5-ге дейінгі пункттерді санау және есептеу әдістерін белгілеу.
Цель:  1. учить способам установления соотношения между 3-5 предметами по высоте расставлять предметы в ряд в порядке убывания и возрастания по высоте, пользуясь словами – самый высокий, низкий, выше, ниже, употреблять слово высота.
2. закреплять способы счета и отсчета предметов в пределах 5.
Сөздік жұмысы: жоғары, төменгі, ең жоғары, ең төменгі.
Словарная работа: выше, ниже, самый высокий, самый низкий.
Жабдықтар: қуыршақ, түрлі биіктіктегі жолақтар, әр түрлі биіктіктегі ойыншықтар.
Оборудование:  кукла, полоски разной высоты, игрушки разной высоты.
Билингвалдық компонент: жоғары, төмен.
Билингвальный компонент: высокая, низкая.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Воспроизводят: способы установления соотношения между 3-5 предметами по высоте.
Понимают: расставление  предметов в ряд в порядке убывания и возрастания по высоте.
Применяют: счет и отсчет  предметов в пределах 5.


title: Конспект НОД во второй младшей группе "Кто - то в гости к нам пришел"

extracted_text:
Конспект НОД «Речевое развитие» во второй младшей группе.
Тема: «Кто- то в гости к нам пришел» .

Воспитатель: Гринь Александра Егоровна.

Цель: Формировать  у детей интерес к устному народному творчеству, научить
составлять рассказ-описание.
Задачи:
Образовательные:
       Знакомить детей с малыми  фольклорными формами: загадками,
потешками,  сказками; развивать интерес к их обыгрыванию; формирование
правильного речевого выдоха. Помочь детям составлять короткий рассказ об
игрушке совместно с воспитателем, обогащать речь прилагательными (пушистый,
разноцветный).
Развивающие: Развивать речь детей, посредством малых фольклорных форм.
Обогащать словарный запас, развивать слуховое восприятие.
 Воспитательные: Формировать нравственные качества малышей, воспитывать
сострадание, отзывчивость, желание заботиться и приходить на помощь к тем,
кто в ней нуждается.

Материал, оборудование:
1.Демонстрационный материал : мягкая игрушка петушок, аудиозапись «голос
петушка» , песня " Настоящий друг".
 2.Раздаточный материал: фасоль, горох, тарелочки.

Словарная работа: активизация слов: петушок, гребешок, пушистый,
разноцветный.
Методические приёмы: использование  ТСО, практическое   задание с зёрнами,
физкультминутка, беседа.

Структура НОД:
1. Вводная часть (длительность 3 мин)
Создание интереса, эмоционального настроя к занятию, сюрпризный момент.
2.   Основная часть (длит. 10 мин)
Методические приёмы
Чтение стихов.
Упражнения на развитие речевого выдоха и артикуляционного аппарата.
3.   Рассматривание игрушки
4.  Составление рассказа-описания
5.   Практическое упражнение на развитие мелкой моторики рук.
6.  Заключительная часть.  Подведение итога занятия (длит.  2 мин)

ХОД:
1.Вводная часть
В. Ребята,  сегодня такой чудесный день.
Давайте поздороваемся со всеми!
а).Подвижная игра «Поздороваемся со всеми»
Дети:
Здравствуй, солнце золотое! (дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (ещё раз поднимают руки вверх)
Здравствуй, лёгкий ветерок! (покачивание из стороны в сторону)
Здравствуй, маленький цветок! (приседают и начинают медленно подниматься)
Здравствуй, утро! (правую руку в сторону)
Здравствуй, день! (левую руку в сторону)
Нам здороваться не лень!
Доброе утро всем!
Дети рассаживаются на стульчики

б).Сюрпризный момент.
   Стук в окошко (Звучит аудиозапись голос петушка)
в) загадка
Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,
 Хлопает крыльями громко-громко,
 Курочек верный пастух,
 Как зовут его?
Дети. Петух
(вос-ль вносит  петушка)

2.Основная часть:
Петушок. Здравствуйте ребята. Вы узнали меня? Я хотел научиться летать, но
у меня так ничего и не вышло, хоть я и птица. Вот и приземлился к вам
нечаянно на окно.  Я так замёрз ведь на улице вы знаете какое время года?
(Дети. Весна!)
-Какие признаки весны вы знаете?
 -И такой ветер. А вы знаете как воет ветер?
а).Артикуляционная гимнастика:
«Ветер»

                         Д.У-у-у…  (сильный и слабый ветер)

б). Дыхательная гимнастика
«Петушок»

                               Петушок: «Вы не согреете меня у меня так
замёрзли крылышки?»
Крыльями взмахнул петух,
Всех нас разбудил он вдруг.
И.п. – о.с.
1 – поднять руки в стороны (вдох);
2 – хлопать руками по бедрам «ку-ка-ре-ку» (выдох).
Петушок. Спасибо ребята я согрелся.
Воспитатель.
                    -Ещё мы знаем Петя про тебя стихотворение. Расскажем
ребята?
Д. Да!
С небольшой помощью педагога дети рассказывают знакомые стихи и потешки про
петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).
Петушок. Это про меня!
в).Составление рассказа описания
В. Какой красивый у нас Петушок. Назовите части тела петушка и какого они
цвета?
Д. Голова. гребешок, хвост, ноги
В. Какого цвета гребешок?
Д. красного
В. А хвост какой?
Д. Красивый, большой
В. Хвост у петушка разноцветный
В. Послушайте мой рассказ о петушке.
В. Это петушок. Он большой, красивый. У него разноцветный хвост. Красный
гребешок. Маленькие глазки, и клюв. Он кричит ку-ка-ре-ку.
В. Кто хочет рассказать про петушка?
Ребёнок: это петушок, он красивый, у него красивый хвост. Петушок кричит ку-
ка-ре-ку
(спросить 2-3детей)
В. (с малоактивным ребёнком индивидуально задаю вопросы)
-Кто это?
Ребёнок: Петушок
-Что у него есть?
Ребёнок: хвост, клюв.
-Он большой или маленький?
Ребёнок: большой
г). Физкультминутка  »Петушок»
Петушок стоит на ножке
И клюет в саду горошки (стоят на одной ноге, руками изображают, как петушок
клюет).
- Ой, устала ножка,
Похожу немножко (ходьба на месте; то же другой ногой).
Петушок. Ребята, я так проголодался, у вас на столе я вижу зёрнышки. Я
сейчас их все склюю.
Воспитатель. Подожди, подожди Петя, мы недавно с ребятами читали сказку
«Петушок и бобовое зёрнышко», так там петушок подавился и чуть не умер,
ребята, а каким он зёрнышком подавился?
Дети. Бобовым
Воспитатель. А почему он подавился бобовым зёрнышком?
Дети. Оно очень крупное.
д). Практическая работа
(дети вокруг стола перебирают корм на каждой баночке изображение фасоли и
гороха)
Индивидуальные ответы детей
В. Что будем складывать в эту баночку?
Д. горох
В. горох какой?
Д. маленький ,круглый
В. а в эту баночку что положим?
Д. фасоль
В. фасоль какая?
Д. большая
(спросить2-3 детей)
В. Ребята подскажите какие зёрнышки клевать Пете? Почему?
П. Спасибо ребята, я буду клевать гороховые зёрна.
3.Заключительная часть.
Воспитатель. Ребята вам понравился петушок? Что мы сегодня с петушком
делали? Петушок оставайся с нами, а ребята тебе расскажут попозже сказку
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Петушок. Ребята я  хочу с вами дружить, вы меня сегодня так выручили, так
поступают только  настоящие друзья.
Звучит  песня  «Настоящий друг».


title: Проект "Наш необычный огород"

extracted_text:
Информационная карта проекта
Полное название проекта: «Наш необычный огород».
Автор: Разумова Олеся Анатольевна.
Тип проекта: познавательно-исследовательский, краткосрочный.
Продолжительность проекта: 14 дней.
Участники проекта: дети и родители подготовительной группы, воспитатели.
Возраст детей: 6-7 лет.
Образовательные	области:	социально-коммуникативное	развитие,	познавательное развитие,      речевое      развитие,      художественно-эстетическое      развитие Актуальность проекта: огород на подоконнике альтернативным способом в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Цель проекта: формирование у детей интереса к экспериментальной и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: при беседе о растениях у Саши возник вопрос «А может ли растение расти без земли?»
Задачи:
Для детей
Образовательные:
- обобщать представления детей о необходимости света, тепла, влаги для роста растений;
- расширять словарный запас и активизировать в речи прилагательные;
- познакомить детей с альтернативным способом посева семян крест салата.
Развивающие:
развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями;
развивать у детей когнитивные способности: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- развивать познавательный интерес, исследовательские навыки.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- воспитывать уважение к труду, к его результатам.
Для педагогов:
- спланировать совместную работу родителей и детей над проектом;
- привлечь родителей к участию в образовательной деятельности;
- подобрать безопасные материалы для выращивания кресс-салата.
Для родителей:
- принять участие в выборе темы проекта;

познакомиться со структурой проекта, его образовательными задачами для детей и педагогическими задачами для родителей;
принять посильное участие по формированию предметно-развивающей среды для реализации проекта.
Продукт	проекта:	пророщенные	семена	альтернативным	способом	и	дневник наблюдений.
Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей:
усвоение детьми элементарных представлений о развитии и росте растений, формирование бережного отношения к природе;
приобретение опыта ухаживания за растениями и ознакомление с условиями их содержания;
- развитие творческой активности;
развитие внимания, наблюдательности, способности анализировать, делать простейшие обобщения.;
Для педагогов:
- создание дневника наблюдений для фиксации наблюдений за растениями;
- высокий содержательный уровень проекта;
- включение родителей в образовательный процесс;
- внедрение новых методов работы по экологическому воспитанию Для родителей:
-возможность активного участия в образовательном процессе.


Карточки по математике "Порядок действий" 4 класс


title: ООД "Весенняя капель"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность
с детьми младшего дошкольного возраста
на тему
«Весенняя капель»

Цели и задачи:
-закреплять представление об основных приметах весны, приучать анализировать, обобщать и делать выводы;
-развивать коммуникативные  навыки, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, все виды моторики;  умение узнавать предметы, явления окружающего мира в том, что нарисовано,
-воспитывать интерес к поэтическому слову, классическим музыкальным произведениям;
-ввести в активный словарь имена существительные (весна, капель, ручей, подснежник, почки, верба), глаголы (обогреть, таять, журчать, набухать), имена прилагательные (прозрачный, сверкающий, скользкий, гладкий), наречия (радостно, тепло, ярко)
-приучать координировать речь с движением, выполнять правила коллективной подвижной игры, развивать чувство ритма;
-закреплять произношение звука «с»; уточнять произношение окончаний имён существительных в родительном падеже, множественного числа;
-вырабатывать интонационную выразительность речи;
-вызывать интерес к ИЗО-деятельности; закреплять навык рисования красками;
- обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать координацию руки и глаза;
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, выражает положительные эмоции при прослушивании художественных текстов и музыкальных произведений, владеет навыками самообслуживания, интересуется ИЗО-деятельностью
Предварительная работа:
-рассматривание иллюстраций о весне;
-наблюдение на прогулках за весенней природой;
- чтение стихов о весне;
-организация настольно-печатных игр «Разрезные картинки», лото «Времена года»
Материалы и оборудование: аудиозапись П И Чайковский «Март» из цикла «Времена года»,  иллюстративный материал с весенним пейзажем, предметные «зимние» картинки,  кисти, краски-гуашь, листы голубой бумаги, салфетки, баночки с водой, сосулька, макет солнышка.
Ход НОД.
Звучит музыка П И Чайковского  «Март» из цикла «Времена года»
Воспитатель: «Дети, подойдите ко мне и послушайте эту чудесную музыку. Как вы думаете, о чём она? Не догадываетесь? Я вам подскажу.
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет,  мякнет, тает.
Время года кто узнает?
Я  раскрываю почки в зелёные листочки
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна. Зовут меня… (Весна)
Правильно. Эту пьесу композитор П И Чайковский назвал «Март» И выражает она те чувства, которые вызвал  у композитора приход весны-красны. Что же  происходит весной?  Я начну, а вы закончите предложение.
(К каждому предложению показывается соответствующая иллюстрация)
Весной …ярко светит солнце.
Весной … тает снег.
Весной на реках… тает лёд
Весной на деревьях… набухают почки и вырастают листочки
Весной  в лесу … появляются подснежники.
Весной… прилетают птицы
Воспитатель: «А какое время года уходит от нас? (Зима)  А хочет она уходить? (Нет)
Зима недаром злится, прошла её пора
Весна в окно стучится и гонит со двора.
Скажите, а что было зимой и чего не стало весной? (С мольберта убираются «зимние» предметные картинки)
Зимой были сугробы, а весной… не стало сугробов.
Зимой были снежинки, а весной… не стало снежинок
Зимой был лёд, а веной … не стало льда.
Зимой были снеговики, а весной … не стало снеговиков
Дети, вы хотите, поскорее встретить весну? (Да!)
Проводится физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем мы весну встречать.       Ритмичная ходьба
Весна-красна, иди скорей,
Землю солнцем обогрей!           Ритмичные хлопки в ладоши
Пусть тает снег                           Волнообразные движения руками
Пусть тает лёд                            Горизонтальные движения руками
И птичка песенку споёт            Руки в стороны, махи руками вверх-вниз
Скорей набухнут почки            Руки вверх, пальцы сжаты в кулаки
И вырастут листочки                 Руки вверху, кулачки разжаты

Воспитатель: «Дети, посмотрите, что я нашла на дорожке. (Показывает сосульку) Что это? (Лёд, сосулька, льдинка) Потрогайте её Какая она? (Скользкая, холодная, прозрачная, тяжёлая, твёрдая, гладкая, сверкающая) А почему с неё капает вода? (В тепле сосулька тает, превращается в воду) Откуда она здесь? Наверное,  упала из-под крыши вот этого дома (Показывается иллюстрация: крыша дома с сосульками) Солнышко пригревает, становится тепло. Снежок тает, с крыш свисают сосульки. Они тоже тают под лучами солнца, звенят капельки. Это явление называется «весенняя капель»
Сосульки на крыше висят,
На солнце сверкают - блестят.
А капельки капают – кап,
И радуют наших ребят.
А теперь покажите, как капают капельки (дети стучат указательным пальчиком правой руки о ладошку левой и наоборот). Давайте поможем солнышку растопить снег на крышах: нарисуем весеннюю капель. Посмотрите, как я это делаю: сосульки похожи на удлинённый треугольник: вверху они толстые,  книзу тоньше и тоньше, а от сосулек  веду кисточкой ровненько вниз: кап-кап-кап. А покажите и вы, как будете рисовать» (Дети показывают в воздухе  приём рисования вертикальными мазками).
Дети садятся за столы и  рисуют. При необходимости педагог помогает приемом «рука в руке». Затем воспитатель выставляет рисунки на мольберт.
Воспитатель: «Молодцы! Какие красивые рисунки у вас получились.
Пляшут капельки капели,
Целый день они звенят
Ведь они ни самом деле
Ручейками стать хотят.
Капельки собираются в ручейки,  текут в речку и поют звонкую песенку : «С-с-с!» Возьмитесь за руки. Побежал весёлый  весенний ручеёк, зазвенел,  зажурчал, запел» Дети бегут змейкой за воспитателем и произносят: «С-с-с!»  Затем образуют круг. Двигаются по кругу и произносят  русскую народную закличку «Веснянка»:
«Идёт матушка-весна, отворяйте ворота,
Первым март пришёл, всех ребят провёл,
А за ним  и апрель, отворяй окно и дверь,
А уж как пришёл май, так сколько хочешь гуляй»
Воспитатель: «О каком времени года мы сегодня с вами беседовали? Что мы рисовали? Зачем?»