title: Конспект занятия "Праздник Пасха" для детей среднего дошкольного возраста с ОНР

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное дошкольное
                         образовательное учреждение
                          «Детский сад №11 «Ручеек»
                    города Чебоксары Чувашской Республики

  Конспект  занятия по теме «Праздник Пасха» для детей среднего дошкольного
                               возраста с ОНР.

                                             Подготовила
                                              воспитатель I кв. категории
                                             Васильева Ольга Алексеевна

                                г. Чебоксары
                                     2019

Тема: Праздник «Пасха».
Задачи:
   1. Активизировать речевую и практическую  деятельность  детей,  закрепляя
      знания о празднике «Пасха».
   2. Упражнять детей в ответах на вопросы и самостоятельной речи по теме.
   3. Упражнять детей в правильном согласовании мен  прилагательных  и  имен
      существительных, в названии друг друга ласково.
   4. Развивать творчество,  воображение,  чувство  эмпатии  друг  к  другу,
      координацию речи и движения, внимание, память детей.
Оборудование:
-празднично украшенный стол: корзина с цветными яйцами,  настоящие   куличи,
веточки вербы, цветы;
-аудиозапись «Звон колоколов»;
-деревянные цветные яйца в корзине,  игрушки от киндер-сюрприза.
-импровизированная «печь» - нарядная салфетка.
Предварительная работа. Провести с детьми беседу о празднике «Пасха».
Ход занятия.
   1. Введение в тему занятия.
Дети входят  в  помещение,  где  стоит  празднично  украшенный  стол  (стоят
веточки вербы, корзина  с  яйцами,  поднос  с  куличами,  цветы  и  др.).  В
аудиозаписи звучит звон колоколов.
   2. Упражнения на развитие навыков рисования и речи.
Педагог. Пасха –  это  особый  праздник,  который  бывает  весной.  Пасха  –
праздник света, жизни, любви. На Пасху принято печь  куличи,  красить  яйца,
готовить угощение и ходить друг к другу в гости. В этот день у всех  светлое
и радостное настроение.
Сегодня мы с вами будем готовиться к этому празднику.  А  для  начала  мы  с
вами покрасим яйца. Скажите, а дома вы красили с  родителями  яйца?  Как  вы
это делали? (Ответы детей).
Посмотрите, как красиво можно расписать яйца. Давайте рассмотрим их.
Дети называют цвет яиц, обговаривают рисунок.
А  теперь  я  раздам  каждому  из  вас   по  одному  вареному  белому  яйцу.
Посмотрите,  как  нужно  наносить  рисунок   восковым   карандашом   (линии,
черточки, кружочки и др.).
Дети начинают выполняют работу, а педагог  помогает  им,  уточняя  по  ходу,
какой рисунок делает каждый ребенок.  Разрисованные  яйца  дети  по  очереди
опускают в заранее приготовленный  раствор  (2-3  цвет)  и  затем  кладут  в
специальную коробочку сушится.
   3. Упражнения на развитие координации, общей моторики и ловкости.
Педагог. Пока яйца  с  вашими  рисунками  сохнут,  я  предлагаю  поиграть  в
старинные народные игры. В них часто играют на Пасху. Возьмите  из  корзинки
цветные деревянные яйца. Назовите их цвет.
Педагог  следит  за  тем,   чтобы   дети   правильно   согласовывали   имена
прилагательные с именами существительными в роде. Например: «У меня  зеленое
яичко. А у меня – красное яичко».
Педагог. А теперь поиграем с этими разноцветными яичками в игры:
«У кого яичко дольше крутится».
 Педагог предлагает детям на столе раскрутить крашеные яички  и  посмотреть,
у кого дольше крутится яичко.
«Выбери подарочек».
Педагог расставляет на ковре игрушки из  киндер-сюрприза,  предлагает  детям
катить по очереди яичко по ковру. До какого предмета  яичко  докатится,  тот
предмет ребенок и забирает себе.
Педагог рассказывает о  традиции  обмениваться  яйцами  с  пожеланиями  друг
другу здоровья, счастья, хорошего настроения.  Приглашает  детей  в  круг  и
предлагает, передавая яичко, назвать ласково друг друга по имени и  пожелать
друг  другу  что-то  хорошее.  Педагог  начинает:  «Машенька,  будь   всегда
веселой», - передает яичко…
   4. Упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук.
Педагог. А теперь сядьте на свои места. Посмотрите, какие чудесные  куличики
находятся на нашем празднично украшенном  столе.  Давайте  расскажем,  какой
кулич и чем  он  украшен.  (Кулич  красивый,  ароматный,  мягкий,  душистый,
вкусный и т.д.).
Педагог рассказывает, из чего пекут кулич:  показывает  картинки  продуктов,
называет их и выставляет  на  мольберт.  Предлагает  детям  повторить  слова
стихотворения, сопровождая соответствующими движениями:
Молоко наливали,
Муку насыпали,
Яйцо разбивали,
Изюм добавляли,
Сахарком посыпали,
Все вместе мешали.
Часок подождали – кулич выпекали.
Кулич украшали – гостей угощали.
Подведение итогов.
Педагог хвалит детей за работу  на  занятии,  достает  из  импровизированной
печи настоящий кулич и угощает детей.

Список использованной литературы.
Елагина О.В, Иванова К.В. Креативные занятия-развлечения для детей  3-5  лет
с ОНР. Пособие для логопедов и воспитателей. Издательство: ГНОМ, 2016.


title: Исследовательская работа "История казачества Луганщины"

extracted_text:
 «История казачества Луганщины»
Исследовательская работа на тему:
Государственное Учреждение Луганской Народной Республики «ГИМНАЗИЯ№52»
Выполнила:
Ученица 7-Б класса
Мирошниченко Маргарита

Руководитель:
учитель истории, обществознания и права
Заика. Н. Н
Луганск 2019
План:
Введение
История заселения нашего края
Малороссийское казачество на землях  Луганщины
Донское казачество на царской службе в нашем крае
Заключение
Литература

            Введение
	В наше время, мы часто не задумываемся, что происходило в прошлом, в истории , и я, как патриот, хочу узнать что же происходило в те далекие времена.
	Моя исследовательская работа может быть использована   на уроках Истории Отечества в 7-ом классе.
Целью моей работы является изучение истории Луганщины в 15-19 вв.
 Задачи моей исследовательской работы :
   * Во-первых, изучение процесса заселение края казаками.
    * Во-вторых, исследование особенностей жизни
        Малороссийского казачества на Луганщине.
     *И в-третьих, рассмотрение  истории  Донского казачества в
       наших  степях.

"Народ, не знающий истории своей Родины, не имеет будущего...".
                 М . Ломоносов
История заселения нашего края
Заселение нашего края началось около 100 тысяч лет назад. Донбасс – территория, находящаяся на оживленных путях, где происходило перемещение народов. Из-за вечных войн край приобретал признаки «Дикого поля». Из-за частых набегов территория не заселялась. Монголо-татарское иго задержало экономическое и культурное развитие этого края, земля запустела между Днепром и Доном. Огромная, почти незаселенная территория получила историческое название «Дикое поле»
Дикое поле отделяло Русское государство от Крымского ханства. В него входила и южная часть донецкого края. Центральный и северный районы края относились к Дикому полю. Рост крепостничества в Роcсийском и Польско-Литовском государствах привел к бегству крестьян и посадских людей , главным образом на незанятые земли южной и юго-восточной окраин России и Малороссии, в основном по рекам Днепр, Дон, Яик и их притокам В конце ХVI века сформировались  2 области-Запорожская Сечь и Донские казаки, которые объединили казачество.
С конца 30-х годов XVII в. усилился приток переселенцев с Левобережной и Правобережной Украины на южную окраину Российского государства, они селились слободами (отсюда название «слобожане»). Так, на юге, в пограничье образовалась историческая область России, получившая название «Слободская Украина». Северная часть современной территории Луганской области (до реки Айдар) входила в ее состав
II. Малороссийское казачество на землях Луганщины
Прошлое Луганщины связано с двумя ветвями Малороссийского казачества — Войском Запорожским и Слободским казачеством Южная часть нынешней Луганской области принадлежала к Кальмиусской паланке Войска Запорожского Низового, а северная — к Изюмскому и Острогожскому слободским казачьим полкам. Казаки не жили все на Сечи, но Сечь была столицей, а казацкие паланки были чем-то вроде областей.
Запорожская Сечь сыграла большую роль в заселении “Дикого поля”. Она оставалась основной вооруженной силой в Придонцовье. Землями Луганщины, по Донцу, проходил северный рубеж вольностей Войска Запорожского Низового.. Границы Запорожских вольностей защищали казаки ,подавая знаки о нашествии крымцев через систему так называемых хвигур — башен, на вершине которых зажигались огни.

С 1763 г. в Сечи был устроен Новосеченский  ретранжемент, с видимою целью помогать запорожцам в борьбе с мусульманами, но с действительною целью удержать их от свободы и своеволия  Екатерина Вторая II начала свое царствование той же политикой в отношении запорожских казаков Она ограничила казаков в выборе старшин, установила строгую зависимость сечевой церкви от киевского митрополита, запретила запорожцам вывозить серебряные монеты за границу их владений.
В 1752 — 1754 гг. на землях Северского Донца появляется новая структура- войсковые поселения. Земли к западу от реки Лугани в XVII веке принадлежали Войску Запорожском. Закономерен вопрос: что привлекало запорожцев в этом в этом удаленном от Сечи крае, менее изобильном природными ресурсами, но более уязвимом для татарских набегов?
Прежде всего, Приазовье для сечевиков важно своим географическим расположением
Через земли нашего края поддерживалась  связь между Запорожьем и Войском Донским. По этой территории проходил так называемый «секретный шлях» из Сечи на Дон.

Запорожские казаки, в нашем крае устраивали хутора-зимовники, которые располагались по берегам рек, оврагов и байраков. Поселялись в них или семейные запорожцы, или оставившие сечевую службу. С 1690 г. часть Суходольского пикета поселена зимовником близ Макарова Яра, чтобы “следить за перелазами турецко-татарской орды и за движениями донского казачества”. Запорожские казаки осваивали южные территории Среднего Подонцовья. Поселение было небольшим и состояло из нескольких хат), помещений для скота Здесь обитали отставные запорожцы, и поспильство — подданное сословие сечевиков, главным занятием которого являлось снабжение Сечи продовольствием
III. Донское казачество на царской службе в нашем крае
С середины XVII в. донское казачество стало играть значительную роль в освоении Подонцовья. Войско Донское начинает формироваться с середины XVI века. Высший орган власти - Войсковой Круг. На нем рассматривались важнейшие вопросы жизни Войска Донского:
-организация военных походов;
-принятие законов;
-политика и отношение Крыма, Турции, Москвы.
Также разбирали конфликты, возникшие между казаками. Самым серьезным преступлением у донских казаков считались:
-измена;
-трусость;
-убийство товарища;
-воровство у своих.
За них полагалась смертная казнь-«в куль да в воду»(утопление)

Круг тщательно следил за соблюдением неписанного закона: «С Дона выдачи нет». Таким образом, Войско Донское в решении своих внутренних проблем было вполне самостоятельным в течении XVI-XVII веков. Однако в своей внешней политике донское казачество уже в тот период во много зависело от Москвы.
. Донские казаки приняли активное участие в антиправительственном восстании под предводительством Ивана Болотникова (1606-1607 гг.). Еще более заметна их роль в восстании крестьян и казаков под руководством донского казака Степана Разина (1670-1671гг.).
28 августа 1671г., после разгрома этого восстания донские казаки были вынуждены принести присягу на верность русскому царю. Они обязывались раскрывать все возмущения и тайные заговоры «против государя и отечества», защитников отправлять в Москву, а их последователей казнить.
Военный промысел составлял основу жизни донского казака Холостые казаки жили по куреням, включавшими 10-20 человек. В мирное время казаки старались быть на виду Если в походы донские казаки одевались скромно, то на людях стремились показаться во всем великолепии. В публичных местах их можно было увидеть в бархатных кафтанах, атласных зипунах, шелковых рубашках, подпоясанных дорогими турецкими кушаками, в красных или желтых сафьяновых сапогах, куньих шапках с бархатным верхом.
Часть казаков обзаводилась семьями. Они женились на захваченных турчанках, татарках, черкешенках, русских. Казачки одевались так: они носили турецкие, татарские, черкесские одежды, русские сарафаны, а зимой носили длинные шубы.  Головы девушек украшали повязки с позолоченными гвоздиками и бахромой. В косы они вплетали яркие ленты и махры.

Первоначально станица располагалась на некотором расстоянии от современного пгт  Станично-Луганское. В 1684 г. городок был разорен азовскими татарами, но вскоре восстановлен. Однако уже после 1718 г. в станице случился пожар и, возможно, тогда же она была оставлена жителями. В 1705 г. был создан проходивший через Старый Айдар к Азову и Черкасскому Бахмутский почтовый шлях.  В этой связи царской грамотой от 14 мая 1705 г. указывалось, что казаки не должны селиться на запольных речках на Московскую сторону Северского Донца, а городки по Северскому Донцу,  Старый Айдар и выше Айдара живут по прежнему.
Топографическое размещение перечисленных городков указывает на то, что к началу XVIII в. донская колонизация края была приостановлена на левом берегу Северского Донца, а на юг казаки продвинулись до берегов р.Лугань, куда доходили территориальные владения станицы Луганской. Основав ряд укрепленных городков, казаки не смогли продвинуться южнее, поскольку встретили противодействие татар. В поисках свободных земель часть казачьего переселенческого потока была вынуждена направиться на северо-запад. В 1802 г. область войска Донского была разделена на семь округов. Земли к востоку от Кальмиуса вошли в Миусский округ (1884 г. — Таганрогский), а к западу от Деркула — в Донецкий округ.

Выводы
Таким образом, территория нынешнего Донбасса в исторических событиях, которые происходили на ней является одним из образующих факторов древней истории казачества, более ранних чем Запорожская Сечь. Днепровские черкасы заселили Северский Донец только в начале XYI века. Так образовались Донские черкасы, к которым обращался Иван Грозный. Он адресовал свои послания на Северский Донец, а не на Дон. Позже из Донских черкас образовалась «Донская войска», которая стала составной частью Донской казачьей республики. Покоритель Сибири – Ермак Тимофеич был выходцем из Донских черкас.

Спасибо за внимание!


Презентация "Мораль и закон" 10 класс


Презентация "Правила поведения и меры безопасности на воде и на льду в осенне - зимнее время"


title: Презентация "Сад доброты"

extracted_text:
Сад доброты

государственное казенное общеобразовательное учреждение                                                         «Специальная (коррекционная) школа-интернат»                                                                                г. Бугуруслана
Воспитатель: Барсукова Е.М.

- это отзывчивость;
- душевное расположение к людям;
- стремление делать добро другим
  людям.

Доброта
Добрые сказки

Сказка «Снежная королева»добрый герой - Герда

Сказка «Золотой ключик»добрые герои: Буратино, Мальвина, Пьерро
Сказка «12 месяцев»злой герой – мачеха,добрый герой – падчерица, не родная дочь старика
Сказка «О золотой рыбке» злой герой – старуха,добрый герой – старик
Молодцы!Спасибо за активную работу.
Использовались интернет ресурсы


title: Конспект занятия "Чрезвычайные ситуации. Что это?"

extracted_text:
Тема. Чрезвычайные ситуации. Что это?
Цели.
1. Познакомить детей с ситуациями, которые можно назвать “чрезвычайными”, с действиями при чрезвычайных ситуациях.
2. Развивать умение находить решение в сложных ситуациях.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи и взаимовыручки.
Оборудование: картинки с чрезвычайными ситуациями, ассоциативный куст, памятки, синквейн, стихи, обучающее лото.
Ход занятия
I. Приветствие. Вводная часть.
Мы собрались здесь не случайно. Сегодняшний классный час посвящен Гражданской обороне.
А что же такое «Гражданская оборона»?
Гражданская оборона – система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС природного и техногенного характера.
Гражданская оборона (ГО) является одной из важнейших функций государства, составной частью оборонного строительства и обеспечения безопасности населения страны.
Ежегодно в организациях проводятся дни ГО.
«Предупредить, научить, помочь» - этот девиз стал главным при проведении Дня гражданской обороны.
II. Основная часть.
Работа с рисунками и картинками
– Внимание на доску.
/Картинки землетрясений, пожаров,
наводнений, смерчей, ураганов, пожаров произошедших в различное время в
разных местах/
– Что вы сейчас видите?
– Какие впечатления произвели на вас эти рисунки?
– Что самое ужасное от этих стихий?
– Опасность, угрожающая сразу многим  людям – это чрезвычайная ситуация.
– Какие чрезвычайные ситуации вы знаете?
Ассоциативный куст
(На доске появляется схема)
Чрезвычайные ситуации
шторм
землетрясение
буря
пожар
наводнение
ураган
теракт
смерч
землетрясение
кораблекрушение
авиакатастрофа
отравление химическими газами
– Подумайте, на какие 2 группы можно разделить чрезвычайные ситуации?

– Какие из этих ситуаций могут произойти в нашей местности и с нами?
/На доске остаются названия следующих чрезвычайных ситуаций./
Ознакомление с чрезвычайными  ситуациями в нашей местности
– Но в нашей местности разрушительными могут быть стихии воздуха.
– Ураганы – что это такое?
Ураганы, бури, тайфуны, смерчи
Ураганы – очень сильные ветры, скорость которых больше, чем у мчащегося по улице автомобиля (примерно 120 км/ч).
Бури – это разновидность урагана. Зимой она поднимает много снега (пурга, буран). Летом, особенно в жаркую погоду, бывают пыльные
или песчаные бури. Бурю на море называют “шторм”.
Смерч – это тоже разновидность урагана. Смерч имеет вид быстрого вращающегося столба, похожего на трубу гигантского пылесоса. Он втягивает в себя все, что попадается на его пути.
Что делать при стихийных бедствиях
Обо всех стихийных бедствиях люди предупреждены заранее, чтобы они могли к ним подготовиться. Обычно о скором приближении стихийного бедствия сообщают сигналом сирены, а потом объявляют заранее, чтобы они могли к ним подготовиться. Если вы услышали сигнал сирены
дома, включите радио или телевизор, прослушайте новости, затем закройте окна и двери; выключите газ и электричество; приготовьте вещи, документы,
электрический фонарик и радиоприемник с батарейками. Вместе со взрослыми спуститесь в укрытие во время смерча в подвал). Не подходите к
окнам, лучше встаньте в нише, у стены.
Если сильный ветер (ураган, смерч) застиг вас в поле или в лесу, укройтесь в широком овраге, придорожной канаве, прижмитесь к земле.
При приближении смерча необходимо выйти из машины, автобуса и спрятаться в ближайшем подвале, овраге, дорожном кювете. Если буря с
дождем, градом, грозой – не прячьтесь под высоким
деревом, опорами линий электропередач. Лучше укройтесь под кустом.
Во время всех стихийных бедствий очень опасно находиться на мостах, рядом с бензоколонками, нефте- и газопроводами, линиями
электропередач.
– А как может навредить себе сам человек  в области пожаров.
Пожар
Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.
Основные поражающие факторы пожара:
  высокая температура окружающей среды;
  в дыме содержится ядовитые вещества;
  потеря видимости вследствие задымления.
Что делать при пожаре
При пожаре нужно звонить 101.
Если вы находитесь на первом этаже или в маленьком доме, надо быстро выскочить на улицу через дверь или даже в окошко – как получится!
Если вы живете в многоэтажном доме, надо действовать немного иначе. Если загорелось у тебя в квартире, надо немедленно выбежать из комнаты и закрыть за собой дверь. При пожаре не пользуйтесь лифтом!
Если нужно пройти через горящее помещение, накройтесь с головой мокрым одеялом, куском плотной ткани или пальто.
Дверь в задымленное помещение открывайте осторожно, иначе быстрый поток
свежего воздуха вызовет вспышку пламени. Через сильно задымленное помещение лучше двигаться ползком или пригнувшись.
Если на вас загорелась одежда, не пытайтесь бежать – это больше раздует пламя, лучше ложитесь на землю и, перекатываясь, постарайтесь сбить пламя.
Увидев человека, на котором загорелась одежда, набросьте на него пальто, плащ или какое-нибудь покрывало и плотно прижмите.
Не надо прятаться в шкаф, под стол, под кровать – так от дыма не спастись.
– Как действовать при пожаре, если он случился в школе.
/Тренировка эвакуации/
– Чрезвычайная ситуация может произойти совсем близко, но бесшумно и невидимо для нас. В то же время может быть очень опасной. Авария на ближайшем заводе, фабрике может привести к опасности заражения химическими веществами.
– Какие химические вещества наиболее опасны.
Химические заражения
Наиболее опасны для населения аварии на предприятиях химической и других родственных ей видов промышленности.
Повреждение или разрушение хранилищ, которые содержат ядовитые вещества, приводит к попаданию этих веществ в атмосферу. В дальнейшем
под действием ветра образуется зона химического заражения.
Наиболее распространенные ядовитые вещества – это хлор и аммиак.
Хлор – тяжелее воздуха. Проникает в нижние этажи и подвальные помещения зданий.
Пары хлора сильно раздражают органы дыхания, глаза и кожу. Признаками поражения являются: резкая боль в груди, сухой кашель, резь
в глазах, слезотечение, одышка.
Аммиак – легче воздуха. При аварии и выходе в атмосферу дымит.
Пары аммиака сильно раздражают органы дыхания, глаза и кожу. Признаками поражения являются резь в глазах и слезотечение, затрудненное дыхание, насморк, кашель.
Что делать в случае угрозы химического  заражения
Людям, оказавшимся в зоне заражения, немедленно покинуть дома, учреждения, предприятия, учебные заведения и выходить по кратчайшему маршруту. Прежде чем выходить наденьте ватно-марлевые повязки, предварительно смочив их водой или 2%-м раствором соды.
Если вы не успели до подхода зараженного воздуха покинуть квартиру, дом, то укройтесь в нем, плотно закройте двери, окна, форточки. Заклейте окна скотчем, или бумагой.
В подвалах и нижних этажах не укрываться – хлор тяжелее воздуха и проникает во все низкие места, в том числе и подвалы.
При движении по зараженной территории надо соблюдать следующие правила:
двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль;
избегайте прохода через тоннели и другие заглубленные места, где возможен застой ядовитых веществ;
на всем пути движения используйте простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
– Эти чрезвычайные ситуации никто не планирует, не готовит заранее. Но нужно помнить, что мы живем в век терроризма.
– Что такое терроризм и как себя вести в подобной ситуации.
Терроризм
Терроризм – это насилие или угроза его применения в отношении людей или организаций, а также уничтожение или угроза уничтожения материальных объектов, создающие опасность гибели людей.
Что делать в экстремальной ситуации
Помнить о том, что мы живем в эпоху терроризма. Это значит, что необходимо заранее представлять, куда бежать и что делать в
критической ситуации.
Это значит, что нужно держать документы и деньги, предметы первой необходимости, не за семью печатями, а в доступном для домашних месте – так, чтобы при необходимости не тратить много времени на их
поиск.
Старайтесь просто не попадать в сложные, неприятные ситуации. Не гуляйте до позднего вечера на улице. Не садитесь к незнакомым людям в машину. Находясь в общественном транспорте, смотрите по сторонам.
Главное – не поддавайтесь сильному страху. Никогда не зажмуривайте от страха глаза, наоборот, постарайтесь шире их раскрыть и оглядеться вокруг.
Не поддавайтесь ужасу. Ужас – это всего лишь сильный страх.
Что нужно сделать, чтобы успокоиться:
  глубоко вздохните, начните дышать спокойно;
  поговорите с собой, “про себя”, называя себя по имени несколько раз;
Не впадайте в панику. Паника страшна не тем, что всем становится страшно, а тем, что в состоянии паники люди давят друг друга.
Внимание, не пытайтесь предпринимать самостоятельные действия в отношении подозрительных лиц или предметов.
Ваша задача – незамедлительно сообщить о своих подозрениях взрослым.
– Чтобы справиться с чрезвычайными ситуациями, нужно знать некоторые правила. А вспомнить эти правила нам поможет игра “Закончи предложение” (Игра проводится попринципу “лото”)

Правила при ЧС
В случае чрезвычайной ситуации действовать нужно быстро, внимательно, быть очень бдительным и осторожным.
– По команде нужно:
1. Одеть повязку.
2. Взять портфели.
3. Перейти в назначенный пункт.
4. Вернуться на место.
По команде учителя дети меняются местами и возвращаются на свои места.
 – Осталось выяснить, что же делать в случае пожара, теракта, химического заражения, урагана.
– Нужно создать памятки:
Как вести себя при смерче и урагане.
Как вести себя при пожаре.
Как вести себя при теракте.
Как вести себя при угрозе химического заражения.
Командам раздаются конверты с отдельными пунктами всех памяток, нужно собрать по очереди каждую памятку. Примеры памяток смотрите в приложении.
VII. Итог.
Синквейн. Подведем итог нашей работы. Составим синквейн.
 - О чем мы с вами говорили на уроке?
Чрезвычайные ситуации
Какие?
Что делают?
Синоним
Предложение


title: Презентация "Светофорная революция «Переходи улицу на зеленый свет!»"

extracted_text:
Светофорная революция«Переходи улицу на зеленый свет!»Урок физики с использованием ПДД по теме «Электрический ток в полупроводниках»
Учитель физики:
Садовникова С. И.

Светофорная революцияНайди отличия

Светодиод - это полупроводниковый прибор, преобразующий электрический ток непосредственно в световое излучение. Кстати, по-английски светодиод называется light emitting diode, или LED.
Конструкция светодиода
Свечение возникает при рекомбинации электронов и дырок в области p-n-перехода. Но не всякий p-n-переход излучает свет.  Для излучения приходится изготавливать многослойные полупроводниковые структуры, так называемые гетероструктуры, за изучение которых российский физик академик Жорес Алферов получил Нобелевскую премию 2000 года.

Чем хорош светодиод?
мало нагревается
излучает в узкой части спектра, его цвет чист, что особенно ценят дизайнеры, а УФ- и ИК-излучения, как правило, отсутствуют.
механически прочен
исключительно надежен, его срок службы достигает 100 тысяч часов, что в 100 раз больше, чем у лампочки накаливания, и в 10 раз больше, чем у люминесцентной лампы
светодиод - низковольтный электроприбор, а стало быть, безопасный.

Подводные камни, спрятанные в сигналах светофора
Глава 6 Правил дорожного движения в части регулирования движения через перекресток сигналами светофора.
6.1. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и бело-лунного цвета.
В зависимости от назначения сигналы светофора могут быть круглые, в виде стрелки (стрелок), силуэта пешехода или велосипеда и Х-образные.
Светофоры с круглыми сигналами могут иметь одну или две дополнительные секции с сигналами в виде зеленой стрелки (стрелок), которые располагаются на уровне зеленого круглого сигнала.

Подводные камни, спрятанные в сигналах светофора
Глава 6 Правил дорожного движения в части регулирования движения через перекресток сигналами светофора.
6.2. Круглые сигналы светофора имеют следующие значения:
Зеленый сигнал разрешает движение;
Зеленый мигающий сигнал разрешает движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал (для информирования водителей о времени в секундах, остающемся до конца горения зеленого сигнала, могут применяться цифровые табло);
Желтый сигнал запрещает движение, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил, и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
Желтый мигающий сигнал разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждает об опасности;
Красный сигнал, в том числе мигающий, запрещает движение.
Сочетание красного и желтого сигналов запрещает движение и информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.

Подводные камни, спрятанные в сигналах светофора
Глава 6 Правил дорожного движения в части регулирования движения через перекресток сигналами светофора.

6.3. Сигналы светофора, выполненные в виде стрелок красного, желтого и зеленого цветов, имеют то же значение, что и круглые сигналы соответствующего цвета, но их действие распространяется только на направление (направления), указываемое стрелками. При этом стрелка, разрешающая поворот налево, разрешает и разворот, если это не запрещено соответствующим дорожным знаком.
Такое же значение имеет зеленая стрелка в дополнительной секции. Выключенный сигнал дополнительной секции означает запрещение движения в направлении, регулируемом этой секцией.

Подводные камни, спрятанные в сигналах светофора
Глава 6 Правил дорожного движения в части регулирования движения через перекресток сигналами светофора.
6.4. Если на основной зеленый сигнал светофора нанесена черная контурная стрелка (стрелки), то она информирует водителей о наличии дополнительной секции светофора и указывает иные разрешенные направления движения, чем сигнал дополнительной секции.

НО!
Перед нами светофор с дополнительной секцией и круглым сигналом. Казалось бы согласно пункту 6.3 двигаться по направлению регулируемому этой секции запрещено.
Но давайте разберемся:
Согласно п.6.2 круглый зеленый сигнал разрешает движение во всех направлениях, п.6.3 регулирует сигналы светофора, выполненные в виде стрелок, в этом случае п.6.3 не применим.
Дополнительная секция может быть не видна в темное время суток, а сигналы светофора не могут иметь разное значение в зависимости от времени суток.
Направление регулируемое дополнительной секцией нам неизвестно, известно только, что оно «иное», от сигнала в основной секции, а в основной секции у нас зеленый сигнал, разрешающий движение во всех направлениях,
Дополнительная секция может вообще не содержать сигнала светофора, а использоваться например для таймера.
Таким образом при данном сигнале светофора согласно п.6.2 движение разрешено во всех направлениях, если не установлено иных запретов знаками или разметкой.
Итог
Круглый сигнал светофора распространяется на все направления,
Сигнал светофора выполненный в виде стрелки в основной секции распространяется только на указанное направление и не регулирует движение в иных направлениях,
Сигнал светофора выполненный в виде стрелки в дополнительной секции распространяется только на указанное направление и запрещает движение в иных направлениях,
Круглый сигнал светофора на который нанесена контурная стрелка распространяется только на указанное направление и запрещает движение в иных направлениях.


title: Презентация "Мое хобби" 5 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской областиПрезентация по английскому языку на тему«Мое хобби»
Работу выполнила ученица 5 класса
МБОУ «СОШ №4»
г. Сафоново
Фалалеева Полина
Учитель : Жила Людмила Ивановна

Му name is Polina. I am eleven. I am in the fifth form. Today I want to tell you about my hobby.
Polina
For me hobby is what I like to do in my spare time. There are a lot of hobbies nowadays. Many people collect something – coins, stamps, pens, toys and many others.
But my hobby is reading.  And  I have a lot of books at home.
I like to read  fairy tales, novels, detectives, historical books and any kind of books that I find interesting.

I like to read because my grandmother always read me some fairy tales and stories during  my childhood.
We have a very good library in our school and I often go there.
Our librarian always helps me to choose good books for reading.
But I like to read not only Russian books but books in English too.
As for me I choose books…
Источники информации:
personal photo archive
      pictures from the Internet
http://cdn.mundodastribos.com/photobucket/livrosmaisvendidos2010.jpg
http://i99.beon.ru/www.dialogschool.cz/library/Images/bib1.jpg
http://itsite.vastblog.com/cgi-sys/suspendedpage.cgi


Презентация "Простое прошедшее время" 4 класс


title: Презентация "Культурное пространство Российской Империи в 18 веке" 9 класс

extracted_text:
    Культурное пространство Российской Империи в 18 веке
Выполнила  учащаяся 9 «А»  класса МБОУ СОШ № 12 имени Героя Советского Союза И. Х. Тхагушева  с.Георгиевское
Миносян Валерия
Преподаватель
Непогодина Ю. В.
Учитель истории и обществознания

«Эпоха просвещения в России»
18 век в истории получил название «эпоха Просвещения», поскольку именно в этот период времени научные знания, которыми обладали представители интеллигенции, распространялись из европейских культурных традиций.
Культурное пространство российской империи в 18 веке

    Развитие культуры в XVIII веке:
Накопленные знания превращаются в собственно науку.
В истолковании явлений природы и общества преобладает рационализм.
Стремление к светскости и гуманистическому восприятию действительности.

Просвещение и образование

Новое в науке и технике

Литературные веяния «Эпохи просвещения»

Искусство
Живопись приобретает ярко выраженный светский характер
( преобладает портретное мастерство)
Утверждается ценность человеческой личности, что дало мощный толчок развитию портретного жанра.
Во второй половине XVIII в. получает распространение классицизм
Зарождается бытовой жанр в живописи.

Д.Г.Левицкий.
 Портрет Урсулы Мнишек.
Ф.С.Рокотов. Портрет Екатерины II.
Портреты

Живопись. Бытовой жанр.
М.Шибанов.
«Празднество свадебного договора»
 Бытовой жанр - правдивое изображение жизни в её мельчайших  деталях.

Классицизм в живописи
Классицизм: подражание античности, отвлеченность и идеальность образов.
А. П. Лосенко.
 «Прощание Гектора с Андромахой».

Скульптура  также ощутила на себе немалое влияние духаклассицизма. Её отличает  грациозная величественность, лаконичность исполнения и колоссальная поэтическая выразительность.
Классицизм в скульптуре

Барокко (пышность, величавость, нарядность, изящество, разнообразие декоративного убранства). Классицизм (монументальность, величественная простота, торжественность, гармония линий и объемов).
Особенности архитектурных направлений

Барокко
Церковь Покрова в Филях
Церковь Ивана Воина на Якиманке.
В.Растрелли. Большой дворец в Петергофе.

Классицизм
М.Ф.Казаков. Голицинская больница.
В.И.Баженов. Михайловский замок.

Знать и аристократы организовывали  музыкальные вечера,  называемые «ассамблеями».В салонах развивалось любительское исполнение. Молодые дворяне обучались игре на арфе, флейте, гитаре, сочинялись и исполнялись «арии» – прообразы будущих романсов. В середине 18 века в русской музыке возник еще один уникальный жанр – российская песня.  Он основывался на стихах известных поэтов. Профессиональные музыканты при написании своих произведений часто использовали народные мотивы. 1755 г. на российской сцене была поставлена первая опера, написанная на оригинальный русский текст под названием «Цефал и Прокрис».
Музыка

Волшебный мир театра
В России театр был самым популярным и доступным развлечением для горожан. В 1702 году по приказу Петра I на Красной площади было построено здание театра «Комедиальная храмина». Однако, для московских жителей спектакли были малопонятны, так как актеры играли исключительно на немецком языке. Тогда государь распорядился о создании труппы с русскими актерами. Вставшая на престол Елизавета стала  основоположницей Императорских театров России. 30 августа 1756 года императрицей был издан указ о формировании русского театра в Петербурге и Москве. Своя театральная труппа была сформирована и при Московском университете. С воцарением Екатерины II русское театральное искусство достигает новых высот. Дворцовый театр состоял из трех придворных трупп: балетной, русской драматической и итальянской оперной. Подбор артистов в театр впервые начал осуществляться при помощи проб. Так к 1790 году, в Москве было создано более дюжины частных театров.

Спасибо за
внимание


Презентация "Физический калейдоскоп" 9 класс


title: Тест "Времена Древней Руси"

extracted_text:
Тема: Времена Древней Руси
Ф.И___________________________________________________________________
1. Как люди узнают о прошлом?
а) из раскопок древних городов
б) берестяных грамот, летописей
в) находят предметы быта,    монеты, драгоценности

2. Прошлое- это  то,
а) что происходит сейчас, в настоящее время.
б) что уже было, прошло, произошло недавно или  очень давно.
в) что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через  несколько дней или через несколько лет.

3. Соедини
4. Почему славяне объединялись?
а) большим союзам племён легче было жить и трудиться
б) легче защищать свои земли от врагов
в) чтобы вместе отмечать праздники

5. Когда возникло Древнерусское государство?
а) VII-VIII веках
б) IX-XI веках
в) XII веке

6.  Назовите имя первого князя Древнерусского государства.
Олег
Рюрик
Игорь

7. Он был сторонником книжного почитания и строил школы для людей всякого состояния, повелел вести записи происходящих событий – летописи.
а) Ярослав Мудрый
б)Владимир Мономах
в)Владимир Красное Солнышко

8. Кто оставил знаменитое «Поучение» своим детям?
а)Князь Святослав
б)Ярослав Мудрый
      в) Владимир Мономах
9. Как Прозвали князя Олега?
а) Мудрый
б) Вещий
в) Мономах

10. За что древляне убили князя Игоря?
За жестокость
За  глупость
За жадность

11. Кто стал управлять Древнерусским государством после смерти Игоря?
Его жена княгиня Ольга
Сын Игоря Святослав
Ярослав Мудрый

12. В чём заслуга князя  Святослава?
Строил храмы
Расширил границы государства
Принял христианство

13. Соедини  историческое событие с именами людей

14. С какого века Русь стали называть Московским царством?
а) 9-11 век
б) середина  16  века
в) 19-20 век

15.Кто стал первым русским царём?
      а) Пётр I
б) Иван III
в) Иван IV


title: Методическая разработка "Пожароопасные предметы"

extracted_text:
Методическая разработка по курсу безопасности жизнедеятельности
по теме «Пожароопасные предметы»
Цель: знакомство детей с пожароопасными предметами, учить меры осторожности при обращении с ними.
Задачи:
Формировать чувство опасности огня;
Расширять словарный запас детей;
Развивать любознательность, память, мышление, активировать речь.
Оборудование: картинки с изображениями электробытовых приборов; пожароопасные предметы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №42»
города Магнитогорска

Итоговая тестовая работа по окружающему миру
за курс 1 класса
УМК «Школа России»

                                                                      Автор: Кучина Анастасия Андреевна,
                                                     учитель начальных классов.

2019 год
Работа составлена в виде теста, включающего в себя 18 вопросов разной сложности. Тест подразумевает работу с различными видами заданий: задания, содержащие иллюстрации; задания на выбор одного правильного ответа; задания на классификацию; задания, подразумевающие свободный ответ; задания с географическими данными.
Цель: осуществление итогового контроля за усвоением обучающимися программного материала.
Итоговая тестовая работа по окружающему миру за курс 1 класса УМК «Школа России».
1. Найдите флаг России.

2.  Вспомните, какие народы вы знаете. Рассмотрите на рисунках представителей некоторых народов России. Соотнесите картинку с названием
соответствующего народа.

              русские         башкиры        татары

3. Столица России - это….
А) Москва     Б) Магнитогорск   В) Минск

4. Что можно увидеть на ночном небе?
А) Солнце и луну
Б) Луну и звезды
В) Месяц и луну

5. Найди на картинках созвездие большой медведицы.

6. Кто такие насекомые? Выбери верное определение.
А) Насекомые – это животные, у которых шесть ног.
Б) Насекомые – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй.
В) Насекомые – это животные, тело которых покрыто перьями.

7. Кто такие звери? Выбери верное определение.
А) Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Звери выкармливают детёнышей молоком. Поэтому их называют млекопитающими.
Б) Звери – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй.
В) Звери – это животные, тело которых покрыто перьями.

8. В каждом ряду вычеркните лишний предмет.
А) шкаф, стул, диван, чайник.
Б) ложка, блендер, телевизор, пылесос.
В) вилка, тарелка, кресло, кастрюля.

9. На какой сигнал светофора можно переходить улицу? Выберите верную картинку.

10. Вспомните, как работает почта. Отметь верный путь письма от отправителя до адресата.

11. Где живут белые медведи, а где живут пингвины? Стрелочками укажи на глобусе, место проживания медведей и пингвинов.

12. Как ты знаешь, птицы бывают перелетные, зимующие и кочующие. Правильно определи и подпиши группы птиц.

13. Рассмотри рисунок компьютера. Подпиши, как называются части компьютера.

14. Почему идет  дождь? Выберите верное утверждение.
А) Капли, из которых состоит облако, становятся слишком тяжелыми и падают на землю.
Б) Потому что стоит плохая погода, поэтому идет дождь.
В) Это плачет туча, когда светит солнце.

15. Почему радуга разноцветная? Выберите верное утверждение.
А) Это цветные лучи солнца.
Б) Это цветные капли дождя, которые на солнце становятся видимыми.
В) Это солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики.

16. Выберите из предложенных картинок средства связи.

17. Напишите все правила безопасности при передвижении в автомобиле, которые ты знаешь.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Напишите все правила безопасного передвижения на велосипеде, которые ты знаешь.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы по окружающему миру в 1 классе.
Предмет: «Окружающий мир» 1 класс
Учебник для общеобразовательных учреждений Плешакова А.А.
Вид контроля: итоговый
1. Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе.
2.Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе.
3. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу 1-го класса по предмету «Окружающий мир».

Система оценивания

Используемая литература:
1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1/ А. А. Плешаков.- 4-е изд.- М.: просвещение, 2014.- 95с.: ил.- (Школа России).
2. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/ А. А. Плешаков.- 4-е изд.- М.: просвещение, 2014.- 95с.: ил.- (Школа России).

Картинки:
1. https://flagof.ru/wp-content/uploads/2018/10/flag_en_big.jpg
2. http://argumenti.ru/images/arhnews/411760.png
3. http://www.theflagman.co.uk/wp-content/uploads/2017/03/flag-of-France.jpg
4. https://pandia.ru/text/80/292/images/image001_266.jpg
5. https://cdn2.arhivurokov.ru/multiurok/html/2018/08/08/s_5b6adc65bc16c/img4.jpg
6. https://img.tsargrad.tv/cache/4/f/20070130_gaf_u05_051.jpg/w1056h594fill.jpg
7. https://i.ytimg.com/vi/c9YqL98LAZU/maxresdefault.jpg
8. http://fb.ru/misc/i/gallery/90445/2827306.jpg
9. https://static5.depositphotos.com/1000563/402/v/950/depositphotos_4020290-stock-illustration-set-of-traffic-lights-red.jpg
10. http://www.clipartbest.com/cliparts/9ip/6k4/9ip6k4ekT.png
11. https://st3.depositphotos.com/11277616/13920/i/950/depositphotos_139205672-stock-photo-traffic-lights-red-yellow-and.jpg
12. Скан страницы 23: Тесты. Окружающий мир. Плешаков А.А.,  Гара Н. Н., Назарова З. Д.: М. Просвещение, 2018г.
13. https://fs00.infourok.ru/images/doc/142/164583/img1.jpg
14.http://gifok.net/images/2016/01/03/Polar_Bears_01.png
16. https://i.pinimg.com/736x/fc/eb/e4/fcebe4405c8715d77f831d38685f56ff--animal-makeup-united-church-of-christ.jpg
17. https://domcomputer.ru/wp-content/uploads/2014/01/sobrannij-komputer.jpg


Презентация "Орган зрения" 9 класс


title: Беседа "Если мамы нет дома" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

во 2 «А» классе

                                                                                Кл.рук.:Касимова А.З.

                                                                     2015-2016  год

Беседа с элементами игры «Если мамы нет дома»
Программное содержание: учить детей безопасному образу жизни, закреплять знания о пожарной безопасности, о правилах поведения с незнакомыми людьми, развивать умение детей находить выход из проблемной ситуации, умение рассуждать и делать выводы, воспитывать бережное отношение к своей жизни и жизни других людей.
Материал к занятию: картинки для игры, различные «опасные» предметы, мяч.
Предварительная работа: беседа о правилах пожарной безопасности, рассматривание иллюстраций, чтение литературных произведений: «Пожар», «Кошкин дом» С.Я. Маршак, «Дядя Стёпа» С. Михалков, р.н.с. «Кот, лиса и петух», «Волк и семеро козлят».

Ход занятия
- Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся. А пришли они к нам затем, чтобы вместе с вами принять участие в интересной и познавательной беседе, узнать много нового, и поиграть.
Сегодня мы поговорим о правилах безопасности, о том, как нужно себя вести, если вы остались дома одни.
Если мамы дома нет
И ушел куда-то дед,
А у папы на работе
Непредвиденный банкет,
Если в это время вдруг
К вам нагрянул лучший друг,
То нельзя включать: утюг,
Кипятильник,
Новый бабушкин светильник,
Пылесос, электрочайник,
Телевизор и паяльник.
Ни за что и никогда
Не хватайте провода.
- Ребята, о чем говорится в этом стихотворении. (Ответы детей)
- Правильно. А почему нельзя включать утюг, …(Ответы детей)
- Совершенно верно, может произойти пожар. Послушайте, что произошло с мальчиком.

Летом на даче пятилетний жил Жора,

Лишь чиркнул спичкой и вспыхнула штора.
Хотел оно в пожар поиграть понарошку –
Осталась от дома одна головешка!
- Видите что произошло с мальчиком из-за того, что он играл со спичками.
А мы с вами поиграем в безопасную игру «Отгадай-ка». А если вам будет трудно ответить, то попросим помочь наших гостей.
Шипит и злится,
Воды боится.
С языком – а не лает,
Без зубов – а кусает? (Огонь)

Белый столб стоит на крыше
И растет всё выше, выше.
Вот дорос он до небес-
И исчез. (Дым)

Они как брызги от огня,
Всё норовят обжечь меня. (Искры)

Красный петух по улице бежит. (Пожар)

Это тесный тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр!
Не шути с сестричками,
Тоненькими… (Спичками)

С собою спички не носи,
Увидел пламя – погаси.
От игры с огнём – беда.

Дом сгорает без следа. (Пожар)

Жжется печь – её не тронь,
Потому что в ней… (Огонь)

Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (Пожарный)

Висит – молчит,
А перевернешь, шипит,
И пена летит.   (Огнетушитель)

- Молодцы! Хорошо справились с заданием. Ребята, но кроме того, что нельзя играть со спичками, включать электроприборы без взрослых, вас могут подстерегать и другие опасности дома. Послушайте.
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвозди на дороге,
Ты увидел – подбери!
Эти острые предметы
Не должны быть на полу.
Сам наступишь незаметно
Иль на гвоздь, иль на иглу.

Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки

Тайком нельзя глотать!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку

Таблетки принесут!
Но если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней-
Зачем же вам болеть?
- Итак, острые предметы на полу это опасно, таблетки самим трогать, а тем более глотать нельзя! А теперь я предлагаю вам сыграть в игру «Найди опасные предметы».
- Какие вы все молодцы! Ребята, мы с вами поговорили о пожаре, который может произойти, если играть со спичками, об опасных предметах. Но есть еще кое –что, чего ни в коем случае нельзя делать, если вы остались дома одни. Это не открывать дверь незнакомым. Послушайте.
Коль дверной звонит звонок-
Посмотри сперва в глазок,
Кто пришел к тебе узнай,
Но чужим не открывай!
Если нет глазка, тогда
«Кто там» спрашивай всегда,
А не станут отвечать-
Дверь не вздумай открывать!

Если телефон звонит,
Кто – то в трубку говорит:
- Как тебя зовут, малыш?
Дома с кем сейчас сидишь?

И куда же я попал?
Номер я какой набрал?
Ничего не отвечай,
Срочно маму подзывай!
Если взрослых дома нет,

Не веди ни с кем бесед,
- До свидания! – скажи,
Быстро трубку положи!
- Понятно, дети, как нужно вести себя, если позвонили в дверь или по телефону. (Ответы детей)
Сегодня вы закрепили свои прежние знания, узнали много нового. И сейчас мы проверим все ли запомнили то, о чем мы говорили. Давайте поиграем в игру «Опасно – безопасно».
- Ребята, теперь, я думаю, вы точно знаете, что можно делать, а чего нельзя, если вы дома одни и взрослых нет дома. За то, что вы сегодня правильно отвечали на вопросы, дружно играли и вообще замечательно себя вели, я хочу наградить каждого из вас вот такой звездой.


title: Журнал регистрации инструктажа по технике безопасности на занятиях физической культуры с обучающимися

extracted_text:
      Муниципальное автономное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 17
                 с углубленным изучением отдельных предметов
            Щёлковского муниципального района Московской области

                                   ЖУРНАЛ

               регистрации инструктажа по технике безопасности
                       на занятиях физической культуры
                                с обучающимися

      Журнал пронумеровывается, прошнуровывается, скрепляется подписью
               руководителя и печатью заведения, организации.

                       Начат__________________20___г.

                       Окончен_________________20___г.

                      Инструкция по заполнению журнала.

Журнал необходимо заполнять, согласно нормативно-правовых  актов  и  законов
по  охране  труда  и  правил  по  технике  безопасности,   соблюдая   данную
инструкцию:
 - в графе «фамилия,  имя,  отчество  инструктируемого»  –  имя  и  отчество
   записывается полностью;
 - в графе «дата  рождения»  –  указывается  число,  месяц  и  год  рождения
   ребенка;
 - в графе «класс, группа» – класс или  номер  группы  указывается  напротив
   каждой фамилии;
 - в графе «дата инструктажа»  -  указывается  дата  проведения  инструктажа
   только напротив тех фамилий детей, которые в данное  время присутствовали
   на инструктаже, те дети, которые по  какой  либо  причине  отсутствовали,
   проходят инструктаж дополнительно;
 - в графе «номер инструкции и краткое содержание инструктажа» – указывается
   номер инструкции согласно перечню инструкций по охране труда утвержденных
   Министерством труда РФ и её краткое содержание;
 -  в графе «подпись инструктируемого»  –  ставится  подпись  ребенка  с  10
   летнего возраста (до 10 лет подпись родителей Закон об образовании РФ ст.
   52);
 - в графе «фамилия, имя, отчество, проводившего инструктаж» – фамилия,  имя
   и отчество проводившего инструктаж  указывается напротив  каждой  фамилии
   инструктируемого;
 -  в графе «подпись,  проводившего  инструктаж»  -  проводивший  инструктаж
   ставит свою подпись напротив каждой фамилии инструктируемого.

На каждый класс или группу заполняется отдельная страница.

Записи в журнале оформляются аккуратно и разборчивым почерком.

|№п/п  |Фамилия, имя, отчество       |Дата    |Класс,      |Подпись    |Номер инструкции и|Дата проведения    |Подпись    |
|      |инструктируемого             |рождения|группа      |инструктиру|краткое содержание|инструктажа        |проводившег|
|      |                             |        |            |емого      |инструктажа       |                   |о          |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |инструктаж |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                                      |           |
|104.  |                             |        |            |           |                                      |           |
|105.  |                             |        |            |           |                                      |           |
|№п/п  |Фамилия, имя, отчество       |Дата    |Класс,      |Подпись    |Номер инструкции и|Дата проведения    |Подпись    |
|      |инструктируемого             |рождения|группа      |инструктиру|краткое содержание|инструктажа        |проводившег|
|      |                             |        |            |емого      |инструктажа       |                   |о          |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |инструктаж |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|      |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|67.   |                             |        |            |           |                  |                   |           |
|68.   |                             |        |            |           |                  |                   |           |


title: Технологическая карта урока "Что такое антонимы?" 2 класс

extracted_text:
		Нигметзянова Гульназ Рифнуровна,
Слушатель группы 2б
г. Набережные Челны
Технологическая карта урока

Приложение  1.  Задание 1. Прочитайте слова и соедините их.

  Приложение 2.
План:
1. Как различить антонимов  и синонимов?
2. Вернуться к заданию № 1, проверить и исправить ошибки.
3. Тренироваться в различении антонимов в контексте.

Приложение 3.
Сравнить и записать в таблицу синонимы и антонимы по различным признакам.
Мир, дружба, охранять, сторожить, дорога, путь, весна, осень, чистый, грязный.

Приложение 4
Прочитайте. Подберите из слов для справок антонимы к словам мелкий, лёгкая, сладкое.
Мелкий пруд - … пруд. Мелкий дождь - … дождь. 2. Лёгкая сумка - … сумка. Лёгкая задача- … задача. 3. Сладкое яблоко - … яблоко. Сладкое лекарство - … лекарство.
    Слова для справок: трудная, тяжёлая, крупный, горькое, кислое, глубокий.

«5» - записали 6 слов верно
«4» - записали 5 слов верно
«3» - записали 3,4 слов верно


title: Проверочная работа "Мы живём на планете" 2 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Проверочный тест по окружающему миру.2 класс .УМК «Гармония»
Тема: Мы живём на планете.
Ф.И___________________________________________________
                                                Космические тела
1.Какое небесное тело является звездой?
а)Луна
б) Марс
 в) Сириус
2.Как называется модель Земли?
а)шар
б) глобус
в) карта
3.Ю.А.Гагарин совершил свой первый полёт в 1961 году:
а) 8 марта
б) 9 мая
в) 12 апреля
4.Земля делает оборот вокруг солнца за:
а) месяц
б)полгода
в) год
5.Естественный спутник Земли:
а) Луна
б)Венера
в )Солнце
6.Выбери правильное расположение планет:
а) Меркурий, Венера, Марс
б)Земля, Меркурий, Марс
в)Меркурий, Венера, Земля,
                                   Поверхность нашей планеты
1.Как называется наук, которая изучает поверхность Земли:
а) География
б)астрономия
в) экология
2.Сколько океанов на Земле:
а)4	в)5
б) 6	г)7
3.Сколько материков:
а)5	б)4
в)7	г)6
4.Формы земной поверхности это:
а)холмы,овраги, равнины, вершины
б)Вершины, склоны, подошва
в) Горы, холмы, овраги, равнины
5.Самая высокая горная вершина земного шара:
а)Эльбрус
б)Гималаи
в)Эверест
6.Люди, которые занимаются горнолыжным спортом:
а) альпинисты
б)геологи
в)геологи
7.Запиши, какие опасности бывают в горах:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
                                                  Вода на Земле
1.Вода в океанах и морях:
а )солёная
б) пресная
в) водопроводная
2.Пресная вода находится:
а) ледниках, оврагах, болотах
б)реках, озёрах, равнинах
в )Ледниках, реках. Озёрах
3.Место , где река выходит на поверхность земли,это
а)родник
б) исток
в) устье
4.Вставь пропущенные слова:
Место, где река берёт начало это_____________________________  .
Место впадения реки в море или другую реку называют ____________________  . По пути к устью в реку  вливается_____________________ . Углубление, по которому постоянно течёт река это________________________________  .
5. Как называется естественный водоём заполненный водой:
а)болото
б) озеро
в)пруд


title: Конспект урока "Разыграй сказку" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Тема урока: «Разыграй сказку»

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.

Образовательная цель: показать, как своими средствами выразительности музыка рисует портреты сказочных персонажей и людей.

Планируемые результаты:

Метапредметные: активно участвовать в обсуждении музыкального искусства, его роли в жизни человека; освоение начальных форм познавательной  и личностной рефлексии, позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные: уметь определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  «Два веселых гуся» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением А. К. Лядова «Баба - Яга». Сделать анализ прослушанного произведения.

Личностные: чувствовать связь различных видов искусства: живописи, музыки, поэзии; в исполнении музыкальных произведений выражать свои собственные эмоции и своё отношение к произведению.
Оборудование: Учебник «Музыка, 1 класс», караоке – проигрыватель, флеш – накопитель, видеопроектор, экран.


title: Тесты "По рассказу Станислава Брейэра "А за окном - весна..."

extracted_text:
Тесты по рассказу Станислава  Брейэра "А за  окном- весна..."
1.Кто сидел у окошка?
а)человек
б)кошка
2.Что  увидела за окошком  кошка?
а)птенца
б)бабочку
3.Как звали хозяйку кошки?
а)Таня
б)Нина
4.Что она делала?
а)ела борщ
б)стирала
5.Взяла  ли Нина  птенца?
а)взяла, ей стало его жалко
б)нет
6.Как звали птицу, когда она  подросла?
а)ласточка
б)жар-птица
7.Какое было время года, когда Нина  выпустила кошку на улицу?
а)весна
б)осень
8.Где была  жар-птица, когда кошка  гуляла на улице?
а)жар-птица  сидела  на дереве
б)она  улетела
9.Что сделала  кошка с жар-птицей?
а)съела  ее
б)смотрела на жар-птицу  и  ее красивое оперение .Оно было ярче, чем сто фонарей.
10.Какая  была  кошка?
а)добрая
б)жестокая
11.Чему учит рассказ?
а) нужно  проявлять любовь к птицам и  животным
б)нужно обижать  животных
12.Кто автор рассказа "А за окном - весна"?
а)Лидия  Чарская
б)Станислав Брейэр
Правильные  ответы:
1.б)
2.а)
3.б)
4.а)
5.а)
6.б)
7.а)
8.а)
9.б)
10.а)
11.а)
12.б)


Презентация "Значение кислорода в природе и в жизни человека" 6 класс


title: Конспект урока "Музы не молчали" 1 класс

extracted_text:
Проценко Наталья, 40 гр.
КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: «Музы не молчали»
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Образовательная цель: сформировать представления обучающихся о музыкальных произведениях, посвящённых истории России, защитникам Отечества.
Метапредметные: размышлять о роли патриотизма жизни человека, развивать художественное восприятие, мобилизовать силу и энергию для преодоления препятствий.

Предметные: развитие художественного вкуса и интереса к музыке, посвященной историческому прошлому России и защитникам Отечества; умение выявлять характерные особенности патриотической и героической музыки; умение оценивать произведения разных видов искусства; усвоение дидактических единиц: Родина, Отечество, памятник, память.
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений; расширение знаний о музыке, композиторах, художниках, поэтах, скульпторах и возможность их применения на уроках  литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства.
Оборудование: компьютер, фортепиано, проектор, доска,видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.


title: Сценарий спортивного праздника, посвященного дню защиты детей "Сладкая страна"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника, посвященного
дню защиты детей «Сладкая страна»
Цель:
Укрепление здоровья детей посредством проведения праздника на свежем воздухе.
Оборудование:
Мячики малого d, большая и малые корзинки, воздушные шарики, бутафорские конфеты для оформления площадки и в качестве поощрения за выполнение эстафет, ориентиры , бутафорские цветы для эстафет.
Ход праздника.
Спортивная площадка украшена воздушными шарами и большими бутафорскими конфетами.
Звучат веселые детские песни, дети собираются на спортивной площадке и выстраиваются в один общий круг.
Ведущая:
Дорогие ребята! Наш сегодняшний праздник мы посвящаем вам!
Этот  праздник – международный день защиты детей. Мы будем петь, играть в эстафеты, плясать и, конечно, к нам придет замечательный гость. А начать наш праздник мы хотим с загадки:

Бывает в коробке, бывает в пакете,
И слаще ее нет на всем белом свете!
Начинка внутри, а вокруг шоколад…
Любимое лакомство наших ребят.
Что это?
Дети: Конфета!
- Дети, а вы любите конфеты?
(Да!).
Ведущая: Конфеты – это любимое лакомство детей. Вы их любите, потому что они вкусные, сладкие. Вот и мы, взрослые, тоже вас очень любим, поэтому часто ласково называем вас  деточка — конфеточка. Посмотрите, наши детки, — это сладкие конфетки.
    Под музыку на площадку выбегает Сладкоежка с большой банкой варенья.
Сладкоежка: Где? Где конфеты? Конфеты я тоже люблю. Давайте мне их скорее, и побольше. Я их положу в банку с вареньем, чтоб вкуснее было!
Ведущая: Подожди, подожди. Наверно, сначала нужно поздороваться с ребятами и представиться,сказать как тебя зовут?
Сладкоежка: Ну, здравствуйте, здравствуйте, меня зовут Сладкоежка,давайте уже скорее мои конфеты!
Ведущая: Какие конфеты, посмотри на себя! Ты уже и так целую банку варенья съела. А конфетками мы называем наших деток. У нас так праздник называется: «Сладкая страна».
Сладкоежка: А… я-то думала, тут конфеты дают…
Ведущая: Конфеты тоже будут. Только их нужно будет заслужить. Сначала мы будем играть, участвовать в конкурсах и эстафетах. А потом уже кушать конфеты, после праздника.
Сладкоежка: Ну, я так не играю. Праздник – это когда торт, конфеты, варенье, когда можно поиграть, пошалить, а тут какие-то конкурсы! Давайте лучше сначала поиграем, а потом уже конкурсы.
Ведущая: А ты какие-нибудь игры знаешь?
Сладкоежка: Конечно, знаю. Есть, например, такая игра: Кто больше всех конфет съест!
 Ведущая: Такой игры вообще нет! Предложи детям какую-нибудь другую игру, чтобы им было интересно и весело.
Сладкоежка: Ну ладно, а вы любите загадки отгадывать?
Сладкоежка загадывает загадки.
Загадки:
Красивый фантик облачает,
Во рту сладка и вкусно тает,
Все дути любят сладость эту,
А зовут ее…(конфета)

В праздник я приду ко всем,
Я большой и сладкий,
Есть во мне орешки,крем,
Сливки ,шоколадки.(торт)

Мы в пакете сто нулей,
С маком замечаем,
Бубашка чаек налей ,
Мы сгрызем их с чаем.( баранки)

Бабушка из сладких ягод
Наварила что-то
И его нам хватит на год
К чаю и в компоты.(варенье)

Я в стаканчике,рожке,
Вкусное и нежное.
Сделано на молоке,
Чаще белоснежное.
В морозилках проживаю,
А на солнце сразу таю.(мороженое)

Взял я силу из плодов,
Сладких ягод,фругктов,
Для ребят я стать готов,
Лучшим из продуктов!
Вы меня побольше пейте,
Налевайте , не жалейте.( сок)
Сладкоежка: А сейчас ребята давайте поиграем в игру «ТОРТ И КОНФЕТЫ»

Ведущая: Хорошая игра. Вам она понравилась, ребята?
Дети: Да!
Сладкоежка: Ну, говорите теперь, какие там у вас конкурсы?
Ведущая: Давай-ка мы тебя сначала немножко подготовим, а то ты и бегать-то, наверно, не сможешь, наелась сладкого! Посмотри на себя!  Чтобы всегда быть стройным, быстрым и гибким, надо делать зарядку. Начнем прямо сейчас!

Проводится общая разминка (песня «Самолеты»)
Ведущая: Ребята! А сейчас я предлагаю вам  разделиться на команды и построится в четыре колонны на линии старта. А чтобы было веселее,  мы дадим командам названия конфет:
Команда «Шоколадки»
Команда «Карамельки»
Команда «Мармеладки»
Команда «Мороженки»

Первая наша эстафета называется: «Собери цветок».
Дети стоят в колонне по одному. На финише стоит корзина с лепестками ,дети берут по одному лепестку бегут до ориентира (серцевина цветка) прикладывают лепесток и возвращаются обратно. Задача каждой команда составить красивый цветок и сделать это как можно быстрей
.
Ведущая: А мы продолжаем! Следующее задание называется «Меткие стрелки»

Эстафета «Меткие стрелки».
Дети стоят в колонне по одному. На финише стоит большая пустая общая корзина , а на старте у каждой команды в малых корзинках шарики  определенного цвета.  Участники команды по очереди бегут с одним шариком до линии броска, останавливаются, и бросают шарик в большую корзину, после попадания возвращаются обратно и встают в конец колонны и так все участники.

Ведущая: Молодцы! Вы снова отлично справились с заданием! Следующая эстафета – «Сладкая передача»

Эстафета «Сладкая передача»

Дети стоят в колонне по одному. У капитанов команд в руках по бутафорской конфете.  Участники должны по одному добежать до ориентира змейкой с конфетах в руках, оббежать его ,вернуться в колонну и передать следующему.

Ведущая: Какие же вы все молодцы! Мы посмотрели, какие вы быстрые и ловкие. Вы все сегодня стали победителями и чемпионами! А сейчас опять все встаем по кругу и давайте немного потанцуем.

Проводится общая игра (песня «Паровозик»)
Сладкоежка:  Ну всё. Все задания выполнили, теперь можно и сладенького поесть.
Ведущий: Подожди, Сладкоежка, сегодня наши детки – конфетки так старались и петь и танцевать и играть в этафеты ,поэтому сегодня они заслуживают сладкие призы!
Сладкоежка: Ну хорошо! Уговорили! Они будут ждать вас в группах.
Ведущая: ребята, а сейчас давайте возьмемся все за руки, встанем в дружный хоровод и споем песенку.(в кругу песня «От улыбки»)
Сладкоежка: Пришло время прощаться )Еще раз с праздником друзья! До новых встреч!
Ведущая: ну вот и всё, наши детки- конфетки ,наш праздник подходит к концу. До свидания!

                                                                 «Ивушка» бақшасы  МКҚК
                                                 ГККП «Детский – сад «Ивушка»

Сценарий спортивного праздника, посвященного дню защиты детей
 «Сладкая страна»

                     Подготовили и провели: Калганова И.Ф.
                                                                Колмакова Е.А.
                                                              Есилбаев К.Ж.

г.Петропавловск июнь 2018г.


title: Тест "Отряды птиц" 7 класс

extracted_text:
Тест Отряды птиц
            1.   К летающим птицам относят
             а) журавля
                  б) сову
                     в) пингвина

        2. Плавающие,  но не летающие птицы - это
          а) чайки
               б) пингвины
                   в) утки

     3.  Воробьинообразными являются
          а) деревенская ласточка
              б) черный стриж
                  в) певчий дрозд

      4. Ночные хищные птицы имеют
а) хищный клюв,  загнутый крючком                                                                           б) слабооперенную переднюю часть головы и шеив) мягкое рыхлое оперение

     5. Какой отряд птиц имеет наибольшее количество видов
         а) отряд Куриные
            б) отряд Воробьинообразные
                в) отряд Совы

       6. У представителей, какого отряда птенцы появляются на свет оперенными
  а) куриные
      б) воробьинообразные
         в) аистообразные

      7. Какие представители воробьинообразных устраивают свои гнезда под крышами построек людей
     а) грачи
         б) козодои
            в) деревенские ласточки

       8. Какое семейство не входит в отряд аистообразных
        а) цапли
           б) фазановые
              в) аисты

      9.  Самым крупным представителям отряда Совы являются
          а) сычик воробьиный
             б) сплюшка
                в) филин

       10.  Самым крупным представителем пингвинов является
         а) пингвин королевский
            б) пингвин малый
               в) пингвин императорский

     11.  К какому отряду относится Эму
            а) страусообразные
              б) нандуобразные
                в) казуарообразные


title: Тест "Дефис в наречиях" 7 класс

extracted_text:
Дефис в наречиях
1.В каком из данных слов дефисное написание?
 А) (по) новому одеться
 Б) (по) лучше сочинить
В) (по) реже печалиться
Г) (по) красивее написать
2.В каком из данных словосочетаний есть наречие, которое пишется через дефис?
А) (по) летнему небу
Б) (по) весеннему звону капели
В) (по) весеннему радостно
Г)(по) моему мнению
3. В каких предложениях выделенное слово – наречие?
 а) (По) весеннему шумит лес.
 б) (По) зимнему лесу двигались подводы.
в) (По) летнему лесу приятно идти.
 г) Настроение было (по) осеннему грустное.
4.Укажите, какие наречия пишутся через дефис?
 а) (по) меньше;
 б) (по) французски;
 в) (по) лучше;
 г) (по) старому;
 д) (во) первых
5.В каком из данных слов дефисное написание?
А) (по)больше принести
Б) (по)дальше уйти
В) (по)немногу сделать
Г) (по)прежнему жить
6.Какое наречие пишется через дефис?
 А)(видимо)невидимо
Б) (с)разбегу
В) бок(о)бок
Г)(по)меньше
7.В каком предложении нет ошибки в написании наречия?

А)По-городскому проспекту мчатся автомобили.
Б)  Он хохотал совсем по-детски.
В)В магазине было полным полно людей
Г)Коегде уже было тепло.
 8.Укажите наречие, которое пишется через дефис:А) разделить (по)ровну,Б) запеть (по)тихоньку,В) оказаться не (по)вкусу,Г) называть (по)именно,Д) оставить (по)прежнему.
9. В какой строке все слова пишутся через дефис?
А) Тосковать (по) настоящему делу, одеться (по) летнему, мяукать (по) кошачьи.
Б) идти (по) осеннему лесу, говорить (по) английски,  исчезнуть (по) немногу.
В) (по) настоящему испугаться, куда(нибудь)опаздывать,выполнить (по)моему.
Г) (кое)как справиться, (по)моему мнению,(куда)либо опаздывать.
10.В каком предложении нет ошибки в написании наречия?
А) Он прекрасно говорит по японски.
Б) Сегодня погода точь в точь как вчера.
В) По улице бок о бок шли два человека.
Г)  Он был по лисьи хитер.
Ответы
А
В
А, Г
Б, Г, Д
Г
А
Б
Д
В
В


title: Технологическая карта "Утро радостных встреч"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок» поселка Островское Островского района Костромской области

Технологическая карта
совместной образовательной деятельности
 для детей подготовительной к школе общеобразовательной группы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Тема: «Утро радостных встреч»

                                                                                Подготовила воспитатель
Батова Марина Александровна

п. Островское
2019 г
Технологическая карта совместной образовательной деятельности

Педагог (ФИО): Батова Марина Александровна
Возрастная группа детей: подготовительная к школе общеобразовательная группа «АБВГДейка»

Тема совместной образовательной деятельности: ОО «Социально-коммуникативное развитие», тема: «Утро радостных встреч»
Цель: повышение эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе, развитие у детей чувства уверенности, защищенности; доброжелательности к окружающим.
Психолого-педагогические задачи:
Образовательные:
- углублять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека;
- формировать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения;
- формировать навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету,
Развивающие:
- развивать речевую активность, способность свободно выражать свои мысли, суждения;
- содействовать развитию поисковой деятельности детей: способности находить решения выявленных проблемных ситуаций.
Воспитательные
- формировать положительные межличностные отношения, поддержание интереса детей к сверстникам, стимулирование эмоциональных контактов, сближающих детей друг с другом, преодоления отчужденного отношения к сверстникам;
 - воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, желание помогать другим в трудной ситуации.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»
Используемые технологии: технология – ресурсный круг, игровые технологии, технология проблемного обучения
Форма проведения: утренний круг
Материал и оборудование: колокольчик, «волшебная палочка», подушечки для детей, плакат с веселым лицом солнышка, лучики с надписями качеств доброго человека; предметы: сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, открытка, зернышки, семена цветов и др., запись песни «Дорогою добра»
Методические приемы: игра-приветствие «Я рада видеть вас!», игр-эстафета «Пожелание», беседа, вопросы к детям, рассуждения, высказывания детей, обобщение; художественное слово; упражнения «Солнце доброты», «Солнечные лучики», поисковая деятельность, поощрение, рефлексия.
Предварительная работа: ситуативные беседы «Хороший человек», дидактические игры «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Назови добрым словом», «Вспомни сказку»; упражнения «Рисование ладошек», «Настроение», чтение художественной литературы, изучение пословиц и обсуждение содержания
Вид детской деятельности, лежащей в основе детской деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная
Форма работы с детьми: подгрупповая
Место проведения: групповое помещение

Ход совместной образовательной деятельности

1 этап. Мотивационно-побудительный. Цель: создание эмоционального настроя, переключение внимания детей на предстоящую деятельность; стимуляция интереса к ней, установки на предстоящую деятельность

Звеню колокольчиком. Приветствую детей, устанавливаю зрительный контакт, показываю своими действиями, как можно передать свое тепло, создаю у детей ситуацию успеха

- Здравствуйте детишки! Девчонки и мальчишки! Я ждала всё утро вас! Добрый день и добрый час! Всех я рада видеть вас!
А сейчас я предлагаю вам поприветствовать друг друга. Давайте потрём свои ладошки, почувствуем тепло своих рук, затем откроем свои ладошки, вложим их в ладошки своего соседа. Чувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит искорка тепла и любви.
- Улыбнемся и пожелаем друг другу: «Добрый день и добрый час! Всех я рада видеть вас!»
(Дети собираются в круг, улыбаются   друг другу, делятся впечатлениями, повторяют действия воспитателя, проговаривают слова приветствия)
- Ребята, сегодня я встречаю вас с особенным настроением. Мне очень хочется сделать что-нибудь хорошее и приятное для всех и еще очень интересно узнать, с каким настроением вы пришли в детский сад.
- Ребята, Фея Добра прислала нам «волшебную палочку», которая помогает говорить друг другу хорошие слова, добрые пожелания. (Дети рассматривают «волшебную палочку»)
- Ребята, разрешите, я первая скажу свои пожелания вам: «Желаю счастья и добра всем детям с самого утра!» 9Передаю «волшебную палочку» рядом стоящему ребенку)
- А сейчас я передаю волшебную палочку… Скажи,…, что ты хочешь пожелать своим друзьям? (Дети передают друг другу «волшебную палочку» и произносят свои добрые пожелания: - Я желаю всем здоровья! - радости! - доброты! - солнечного дня! - веселых игр! И т. д.)
- Молодцы, ребята! Спасибо! Мы с вами услышали столько хороших слов, искренних, теплых пожеланий! И они обязательно сбудутся, потому что вы – друзья и говорили пожелания друг другу от всего сердца.

2 этап. Организационно-поисковый. Цели: организация процесса познания в соответствии с поставленной целью; формирование интереса к содержанию беседы, направление внимания детей.
Предлагаю детям присесть на ковре, формулирую тему для дальнейшего общения, обменом информацией.
- Ребята, давайте сядем удобно на коврик и продолжим наше общение.
(Дети рассаживаются на подушечки на ковре по кругу)

- Ребята, мы не виделись с вами со вчерашнего вечера. Я думаю, за это время произошло много интересных событий. Например, вчера я увидела маленького котёнка. Он так громко мяукал, наверное, потому что был голодный. Я угостила его колбаской. А какие новости есть у вас? Кто хочет рассказать о своих событиях? (Дети слушают воспитателя, делятся своими новостями)
- Ребята, вы рассказали очень много интересного, а главное доброго.
Доброта – одно из самых лучших качеств человека. Доброта – это сокровище, которое находится в сердце человека.
Ребята, а как вы думаете, доброту можно потрогать руками? А может быть можно купить? А что же можно сделать? (Дети высказывают свои предположения, суждения, мысли)
- Молодцы, ребята! Доброту можно почувствовать, увидеть.
Доброта – это солнце, а добрые люди, как лучики солнца согревают нашу Землю, нашу жизнь своей добротой.
- Ребята, какими качествами обладает добрый человек? (Дети высказывают свои предположения, суждения, мысли)
- Молодцы! Из этих качеств можно составить солнце Доброты. Хотите принять участие?
Предлагаю детям плакат с веселым лицом солнышка, лучики с надписями качеств доброго человека. Дети приклеивают лучики с качествами доброго человека: отзывчивость, щедрость, заботливость, любовь, радость, добросердечность, нежность, трудолюбие и др. вокруг солнышка и еще раз называют эти качества.
- Молодцы, ребята! Запомните эти положительные качества. Эти качества украшают человека, делают мир чище, ярче и добрее. Следуйте с ними по жизни и для вас всегда будет светить солнце «доброты».
- Протяните руки вперёд и соедините их в центре круга. Постойте тихо-тихо, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
Мы все дружные ребята. Никого в беде не бросим!
Мы ребята-дошколята. Не отнимем, а попросим!
Никого не обижаем. Пусть всем будет хорошо!
Как заботиться - мы знаем. Будет радостно, светло!
(Дети выполняют действия, проговаривают рифмовку)

Инициирую поисковую деятельность детей, способность находить решения выявленных проблемных ситуаций
- Ребята, если быть очень внимательными, то всегда можно увидеть то, что поможет совершить добрый поступок. Предлагаю вам увидеть это в группе и рассказать какой добрый поступок можно совершить, используя эти предметы? (Дети находят предметы в группе, рассаживаются в круг на ковре, высказывают свои предположения, суждения)

3 этап. Рефлексивно-корригирующий. Цель: обобщение результатов совместной деятельности.

Провожу рефлексию.
- Ребята, наш утренний сбор завершился. Мне было очень приятно с вами общаться, играть. А какие ваши впечатления?
- О чём мы сегодня с вами говорили? (Дети рассуждают, делают выводы)
- Да, мы сегодня с вами говорили об удивительном человеческом качестве -доброте.
Взявшись за руки и глядя в глаза, друг другу, все улыбаемся и говорим:
Чтобы стало в этом мире
Завра лучше, чем вчера,
Дарите радость людям!
Дарите радость людям!

- Ребята, слышите музыку? (звучит песня «Дорогою добра»)
- Куда она нас зовет? (Дети планируют дальнейшую деятельность)
- Тогда в добрый путь! Всем спасибо!