title: Лабораторная работа "Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины и площади поперечного сечения"

extracted_text:
ДАТА   				УРОК №	14			КЛАСС	8-а,б

Тема урока:
Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины и площади поперечного сечения. Измерение удельного сопротивления металла»
Цель урока: научиться экспериментально устанавливать зависимость между физическими величинами; экспериментально находить сопротивление вещества.
Планируемые результаты:
Предметные:
вспомнить закон Ома, правила соединения амперметра и вольтметра в электрическую цепь;
 научиться измерять удельное сопротивление проводника;
проверить на опыте, что сопротивление проводника зависит его длины и площади поперечного сечения.
Метапредметные:
осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов;
формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;
объяснять физическую природу электрического тока и условия его возникновения и существования;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.
Личностные:
формирование самостоятельности в приобретении новых знаний;
использование приобретенных знаний в повседневной жизни;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.
Оборудование урока: учебник О.Ф. Кабардина «Физика. 8 класс», источник постоянного тока, три проволочных резистора, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.
Ход урока:
Организационный момент
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Учитель отмечает отсутствующих на уроке.
Проверка домашнего задания
Проверка выполнения домашних задач.
Постановка целей. Мотивация учебной деятельности учащихся
Давайте, определим цели нашего урока:
-  вспомнить закон Ома, правила соединения амперметра и вольтметра в электрическую цепь;
- научиться измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;
- проверить на опыте, что сопротивление проводника не зависит от силы тока в нем и напряжения на его концах.
Актуализация знаний
Устный опрос
а) Электрический ток. Сила тока
     - что называется (это упорядоченное движение заряженных частиц)
     - причины возникновения (наличие свободных зарядов, наличие ЭП)
    - какой буквой обозначается (I)
    - в каких единицах измеряется (A)
    - каким прибором измеряется  (амперметр)
    - как определить цену деления прибора (берем 2 соседних деления, обозначенных цифрами, из большего отнимаем меньшее и делим на кол-во делений между ними)
     - как этот прибор включается в электрическую цепь (последовательно)
б) Напряжение
     - чем характеризуется (ЭП)
    - какой буквой обозначается (U)
    - в каких единицах измеряется (B)
    - каким прибором измеряется (вольтметр)
    - как этот прибор включается в электрическую цепь (параллельно)
в) Сопротивление
    - от каких величин зависит величина сопротивления (от силы тока и напряжения)
    - какой буквой обозначается (R)
    - в каких единицах измеряется (Ом)
    - прибор для исследования  сопротивления (резистор)
    - как этот прибор включается в электрическую цепь (последовательно)
г) удельное сопротивление проводника
    - от каких величин зависит величина удельного сопротивления (от длины проводника, площади поперечного сечения и электрического сопротивления)
    - какой буквой обозначается (ρ)
    - в каких единицах измеряется (Ом*мм2/м)
Согласно закону Ома: Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению
I=U/R
Как можно выразить отсюда сопротивление?
R=U/I
.
Ход работы
Ученик во время работы должен:
 - быть внимательным, дисциплинированным, осторожным,
точно выполнять указания учителя;
 - перед включением тока пригласить учителя;
 - не допускать «зашкаливания» приборов;
 - включать установку лишь для измерений, наблюдений, а после этого отключить её;
- для включения и выключения тока в цепи использовать только выключатели;
- без проверки учителем электрической цепи, ток не включать.

Часть 1
1. Соберите электрическую цепь по схеме (рис.1) с резистором R2 из металлической проволоки длиной l0, диаметром 0,36 мм и площадью поперечного сечения 0,1 мм2. Измерьте напряжение U на резисторе R2 и силу тока I в цепи. Запишите результаты измерений в таблицу.
2. Вычислите электрическое сопротивление резистора R2. Запишите результат вычислений в таблицу.
3. Соберите электрическую цепь из металлической проволоки длиной 2l0 и площадью поперечного сечения 0,1 мм2 из двух последовательно соединенных резисторов. Измерьте напряжение U на двух резисторах и силу тока I в цепи. Вычислите электрическое сопротивление двух резисторов, соединенных последовательно. Запишите результаты измерений и вычислений в таблицу.
4. Соберите электрическую цепь резистором R1 из металлической проволоки длиной l0, диаметром 0,25 мм и площадью поперечного сечения 0,05 мм2. Измерьте напряжение U на резисторе R1 и силу тока I в цепи. Запишите результаты измерений и вычислений в таблицу.
5. Сделайте вывод, как зависит электрическое сопротивление R однородного проводника от его длины l и площади поперечного сечения S.
Часть 2
1. Измерьте длину одного витка l’1 провода резистора. Сосчитайте число витков n и вычислите длину l проволоки.

2. По диаметру проволоки, указанному на подставке, вычислите площадь поперечного сечения S проволоки по формуле

3. По найденным значениям электрического сопротивления R, длины проволоки l и площади поперечного сечения S вычислите удельное электрическое сопротивление ρ материала проволоки:
.
4. Выразите полученный результат в микроомах на метр (мкОм ∙ м). Сравните полученный результат с табличными значениями удельного электрического сопротивления различны металлов, и попробуйте определить, из какого металла изготовлена проволока данного резистора.
5. Сформулируйте общий ВЫВОД.

Первичное закрепление
Как изменяется сопротивление проводника при увеличении его длины? (Увеличивается)
•	Как изменяется сопротивление проводника при увеличении площади поперечного сечения? (Уменьшается)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:
§5-8, повторить
Рефлексия
(Ученики оценивают свою работу на уроке и качество усвоения материала по методу «Бассейн».)
Каждый ученик с помощью стикера указывает свою фамилию на нарисованном на ватмане бассейне. Названия уровней бассейна:
1. Утонул в непонимании вначале.
2. Захлебнулся в середине дистанции.
3. Доплыл до финиша, но очень устал.
4. Доплыл с уверенностью до финиша.
5. Установил личный рекорд.


title: Презентация "Профессия Воспитатель"

extracted_text:
Профессия Воспитатель
Подготовила: Барягина Е.А.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 50 «Непоседа»
г. Новочебоксарска Чувашской Республики
Мало кто знает, что профессия - воспитателя довольно древняя. Зародилась она еще в Древней Греции. Там воспитание детей возлагалось на плечи раба, в обязанности которого входило следить за безопасностью малыша и за его развитием. Помимо этого раб отводил подросшего ребенка в школу и носил за ним все его школьные принадлежности. В наши дни воспитатель детского сада заботится о детях от 1,5 до 7 лет. Малышей делят на группы, в которых собирается в среднем от 20 до 27 детей одного возраста.  2-3 года ясельная группа3-4 года младшая группа4-5 лет средняя группа5-6 лет старшая группа6-7 лет подготовительная к школе группа

На мой взгляд, Воспитатель – это не просто профессия, а высокое звание, которое ко многому обязывает, заставляет чувствовать свою ответственность за судьбу каждого ребёнка. Воспитатель... этот образ остаётся в памяти ребёнка навсегда. «Хороший» он или «плохой» – это всегда тот, кто находится под пристальным взглядом ребенка, родителя.
 Главным качеством воспитателя является способность любить детей.
Именно воспитателем прочерчивается первая граница между "хочу" и "нельзя", между "не хочу" и "надо". И сделать это нужно максимально тактично и грамотно, чтобы ни в коем разе не покалечить подвижную психику ребёнка. Ведь всё, что с самого раннего возраста закладывается в детские головы, потом даёт свои всходы - хорошие или не очень.

Работа воспитателя очень ответственна, так как он отвечает        не только за здоровье, но и жизнь     каждого ребенка на время его пребывания в дошкольном учреждении.
«Один день из жизни воспитателя»
Инструкция к игре. Сейчас мы совместными усилиями, работая в парах, составим рассказ о типичном трудовом дне работника педагогического труда с вашей точки зрения. Но особенность этого рассказа в том, что он должен состоять из одних существительных.
Например, трудовой день врача можно представить так: «прием - пациент - планерка - вызов - ...».
 А теперь давайте то же проделаем с профессией «Воспитатель».

Работа воспитателя детского сада заключается в следующем:
принятие детей утром в сад и возвращение малышей родителям вечером;
проведение игр, инсценировок и других мероприятий по развитию моторики, речи, памяти, их организация и разработка необходимой для этого методической базы;
посещение экскурсий, театров, музеев. Вместе с музыкальным руководителем проведение различных занятий: утренников, праздников, игр;
воспитатель с медработником также обязаны следить за тем, чтобы всем малышам были сделаны необходимые прививки для профилактики заболеваний;
выведение детей на улицу;
проведение оздоровительных мероприятий вместе с воспитателем по физическим занятиям;
оказание помощи малышам при переодеваниях, посещении туалета, мытье рук и т.д.
Профессия воспитателя довольно кропотливая, требующая терпения, внимательности, усидчивости. Ведь кроме организации педагогического и воспитательного процессов, педагог также занимается и подготовкой методических пособий, разрабатывает наглядные материалы, проводит не только всевозможные семинары для своих коллег, но и открытые занятия для родителей.

В обязанности помощника воспитателя входит:
приносить и раздавать еду;
убирать со стола посуду, мыть ее;
старший воспитатель и его помощник умывают малышей и моют им руки;
дважды в день в группе необходимо проводить как влажную уборку, так и проветривать помещение;
вовремя менять постельное белье
убирать площадки для прогулок;
младший воспитатель помогает одевать детей, выводить их на улицу и раздевать малышей после прогулки.

Какими качествами должен обладать воспитатель?
ответственность
внимательность
общительность
отзывчивость
инициативность
наблюдательность
тактичность
активность
жизнерадостность
эрудированность
справедливость
Хороший педагог способен:
мгновенно переключать свое внимание
иметь отличное зрительное восприятие
иметь отличное слуховое восприятие
обладать творческим мышлением
логическим мышлением
образованный во всех сферах
всесторонне развитый
уметь внятно, четко и правильно говорить.

Что быстрее нагреется?
Развиваем трудолюбие
Прогулка

Познаём новое
Лепим крендельки из солёного теста
Хозяйственно - бытовой труд
Сюжетно – ролевая игра «Больница»
Самостоятельные игры детей
Самообслуживание
Театрализованная деятельность
Наши маленькие артисты

Спортивные ребята
Спортивные родители
Роли воспитателей

Хорошее настроение- залог успеха
Баба-Яга – не однозначный персонаж

   СПАСИБО
         ЗА       ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа "Мир общения" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме « Мир общения»_________________________
1.Что такое предложение? Подчеркни один ответ
А)  Это несколько слов, связанных по смыслу.
Б) Это слово или группа слов, которые выражают законченную мысль.
В) Это слово или группа слов, которые связаны по смыслу и  выражают законченную мысль.
2. Предложения бывают по цели высказывания       ______________________, _________________________, _______________.
По интонации________________________, _________________________.
4.Дай характеристику предложению.
Я очень люблю читать сказки!_________________,____________________.
5.Что такое текст? Подчеркни один ответ
А) Это два или несколько предложений, связанных по смыслу.
Б)  Это набор предложений.
6. На какие вопросы отвечают тексты.
Сообщение________________________________________________, описание__________________________________________________, рассуждение________________________________________________.
7. Вставь пропущенные буквы. Раздели текст на предложения. Озаглавь текст. Спиши текст.
      Т_грёнка   звали   (В,в) аськой   его   поймали   з_мой   на   б_регу
 оз_ра   родители   т_грёнка   погибли   охотник   принё_    его   д_мой   т_грёнок  всем   понравился  он  ч_сто  уб_гал  в  са_  там  он  залезал   на   дер_во.


title: Конспект урока "Лазание по гимнастической лестнице, по наклонной лестнице, скамейке, переползание под гимнастической скамейкой"

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
                         для учащихся ___1___ класса

Место проведения:  малый спортивный зал

Время проведения:  8.55-9.40

Инвентарь: гимнастическая лестница, гимнастическая скамейка,  гимнастические
маты, мяч.

Проводящий: Тюленева Е.А.

Тема урока: «Лазание по гимнастической лестнице, по наклонной лестнице,
скамейке, переползание под гимнастической скамейкой.»

Цель урока : Познакомить с техникой  выполнения  лазания  и  перелазания  по
гимнастической лестнице и гимнастической скамейке .

Задачи урока: 1. Формировать умения лазания и перелазания по  гимнастической
лестнице и по гимнастической скамейке.

 2. Развивать координацию движения и равновесия, силу и ловкость.

3. Развивать силовые качества мышц спины и рук.

Тип урока: обучающий.

|Части   |Содержание                       |Дозирован|Организационно-м|
|урока   |                                 |ие       |етодические     |
|        |                                 |нагрузки |указания        |
|I подготовительная часть                                             |
|15 мин                                                               |
|        |Класс проходит в зал.            |         |Построение в 1  |
|        |«Класс!Ровняйсь!Смирно!»         |         |шеренгу, по     |
|        |Приветствие, перекличка.         |         |росту.          |
|        |Сообщение темы урока. ТБ.        |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |«Класс!Напра-во!»                |         |                |
|        |«Шагом по залу, марш!»           |1 круг   |Ходьба по залу, |
|        |Руки вверх, ходьба на мысках.    |½ круга  |соблюдая        |
|        |Руки за головой, ходьба на       |         |дистанцию.      |
|        |пятках.                          |½ круга  |                |
|        |Руки на пояс, ходьба на внешней  |         |Следить за      |
|        |стороне стопы.                   |½ круга  |осанкой.        |
|        |Переходим на шаг.                |         |                |
|        |«В медленном темпе, по залу      |1 круг   |Соблюдая        |
|        |бегом, марш!».                   |         |дистанцию.      |
|        |Переходим на шаг, восстанавливаем|         |                |
|        |дыхание.                         |½ круга  |Руки вверх-вдох,|
|        |                                 |         |руки вниз-выдох.|
|        |                                 |         |                |
|        |Беговые упражнения:              |         |Класс           |
|        |- бег с высоким подниманием      |         |перестраивается |
|        |бедра;                           |         |на диагональ.   |
|        |- бег с захлестом голени назад;  |         |                |
|        |- приставной шаг, правым боком ; |         |Соблюдая        |
|        |- приставной шаг, левым боком;   |         |дистанцию, держа|
|        |- бег спиной вперед;             |         |осанку.         |
|        |- многоскоки;                    |         |                |
|        |- «олений шаг».                  |         |                |
|        |12. Переходим на шаг,            |         |                |
|        |восстанавливаем дыхание.         |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |«На месте стой, раз-два»,        |         |                |
|        |«Налево, раз-два»                |         |                |
|        |                                 |         |Ходьба по залу, |
|        |И.п. руки на поясе, ноги на      |1 круг   |Руки вверх-вдох,|
|        |ширине плеч. Наклоны головой     |         |руки вниз-выдох.|
|        |вправо-влево, вперед- назад      |         |                |
|        |                                 |         |Учащиеся        |
|        |И.п. руки на плечах, ноги на     |         |размыкаются по  |
|        |ширине плеч. Вращение вперед-    |         |периметру зала, |
|        |назад по 4 раза                  |         |на вытянутые    |
|        |                                 |         |руки.           |
|        |И.п. руки перед грудью, ноги на  |         |                |
|        |ширине плеч. Рывки руками , с    |         |                |
|        |поворотов в сторону              |8 раз    |                |
|        |И.п. руки в замке за головой,    |         |                |
|        |ноги на ширине плеч. Повороты    |         |                |
|        |корпусом, по 2 раза              |         |                |
|        |И.п. руки в стороны, ноги чуть   |         |                |
|        |шире плеч. Упражнение «Мельница» |         |                |
|        |И.п. руки на поясе, вращение     |2        |                |
|        |стопой правой ноги, вращение     |повторени|                |
|        |стопой левой ноги                |я        |                |
|        |И.п. руки перед собой, ноги      |         |                |
|        |вместе. Мах ногой  к             |         |                |
|        |противоположной руке.            |         |                |
|        |                                 |8 раз    |                |
|        |                                 |         |                |
|        |И.п. упор лежа. Упражнение       |         |                |
|        |«отжимание»                      |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |4        |                |
|        |И.п. руки на поясе (за головой), |повторени|                |
|        |ноги вместе. Упражнение          |я        |                |
|        |«приседание»                     |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |8 раз    |                |
|        |Прыжки: на правой ноге, на левой |         |                |
|        |ноге, на двух ногах,             |         |                |
|        |с поворотом на 360 градусов      |По 8 раз |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |Следить за      |
|        |Упражнения на восстановление     |         |руками, нога при|
|        |дыхания                          |По 8 раз |махе не должна  |
|        |                                 |на каждую|сгибаться в     |
|        |                                 |ногу     |колене          |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |Следить за      |
|        |                                 |         |осанкой         |
|        |                                 |Мал – 8  |                |
|        |                                 |раз      |                |
|        |                                 |Дев – 6  |                |
|        |                                 |раз      |                |
|        |                                 |         |Стопы от пола не|
|        |                                 |         |отрывать.       |
|        |                                 |Мал -12  |При и.п. руки на|
|        |                                 |раз      |поясе, при      |
|        |                                 |Дев- 10  |приседании руки |
|        |                                 |раз      |выводят вперед. |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |По 8 раз |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |4 раза   |                |
|        |                                 |через    |                |
|        |                                 |правое, 4|                |
|        |                                 |раза     |                |
|        |                                 |через    |                |
|        |                                 |левое    |                |
|        |                                 |плечо    |                |
|II основная часть                                                    |
|25 мин                                                               |
|        |Построение в 1 шеренгу.          |         |Учащиеся        |
|        |«Класс!Ровняйсь!Смирно!»         |         |строятся, по    |
|        |                                 |         |росту как в     |
|        |                                 |         |начале урока.   |
|        |«На 1-2 расчитайсь!», «В 2       |         |                |
|        |шеренги становись!», «Напра-во,  |         |Дети проходят к |
|        |шагом, марш!»                    |         |спортивным      |
|        |Демонстрация лазания по          |         |снарядам.       |
|        |гимнастической лестнице. ТБ      |         |                |
|        |Лазание по гимнастической        |         |                |
|        |лестнице вверх, вниз.            |         |                |
|        |Лазать по одной лестнице и       |         |                |
|        |перелазать на другую.            |         |                |
|        |Лазание по наклонной             |         |                |
|        |гимнастической лестнице на       |         |Высота одного   |
|        |четвереньках.                    |         |края лестницы   |
|        |Демонстрация ходьбы и лазания по |         |100 см          |
|        |гимнастической скамейке,         |         |                |
|        |переползания под ней.            |         |                |
|        |Ходьба по гимнастической         |         |                |
|        |скамейке. Руки в стороны.        |         |                |
|        |Лазание по гимнастической        |         |                |
|        |скамейке на четвереньках.        |         |                |
|        |Лазание по гимнастической        |         |                |
|        |скамейке на животе, подтягиваясь |         |                |
|        |руками.                          |         |                |
|        |Лазание по наклонной             |         |                |
|        |гимнастической скамейке на       |         |                |
|        |животе, потягиваясь руками.      |         |Высота одного   |
|        |Переползание под гимнастической  |         |края скамейки   |
|        |скамейкой.                       |         |100см           |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |Игра «Охотники и утки»           |         |                |
|        |                                 |         |                |
|        |                                 |2 игры по|Учащиеся        |
|        |                                 |2,5 мин  |перемещаются в  |
|        |                                 |         |другую часть    |
|        |                                 |         |зала            |
|III заключительная часть                                             |
|5 мин                                                                |
|        |Упражнения на восстановления     |1 круг   |Руки вверх-вдох,|
|        |дыхания                          |         |руки вниз –     |
|        |Построение в 1 шеренгу.          |         |выдох           |
|        |«Класс!Ровняйсь!Смирно!»         |         |                |
|        |Подведение итогов                |         |                |
|        |Домашнее задание                 |         |                |
|        |«Класс! Напра-во!Шагом марш!»    |         |Класс покидает  |
|        |                                 |         |зал             |


title: Конспект урока "Дифференциация гласных звуков и букв И, У"

extracted_text:
Тема урока.
Дифференциация гласных звуков и букв И, У.
Цель:
Научить дифференцировать гласные звуки и буква в слогах, словах и предложениях.
Задачи
Образовательные
уточнить артикуляцию и характеристику звуков;
уточнить графемы букв;
закрепить умение выделять звуки [и, у] в словах, в звуковом потоке;
закрепить умение находить место звука и буквы в слове;
развивать и совершенствовать связи между произносительным и слуховым образом звука, между звуком и буквой;
учить дифференцировать печатные и рукописные, строчные и заглавные буквы;
Коррекционные
развивать простые формы фонематического анализа и синтеза слов различной звукослоговой структуры;
совершенствовать фонематические представления;
развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание, логическое мышление;
развивать общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки, зрительно- пространственные ориентировки;
развивать самостоятельность, самоконтроль;
формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной ситуации;
Воспитательные
воспитывать мотивы учения, положительного отношения к знаниям;
воспитывать у учащихся умения взаимодействовать друг с другом и учителем на уроке.
Оборудование. Доска, мел, инд. зеркала, рабочие тетради.

Планируемые результаты занятия
Предметные:
дифференцировать звуки [и-у] и буквы;
выделять и находить звуки [и-у] и буквы в слогах, словах, предложениях;
понимать слогообразующую роль гласного звука, выделять ударный гласный;
писать слоги, слова и предложения с буквами И-У.
Метапредметные:
соединять теоретический материал с практической деятельностью;
использовать знаково-символические средства;
осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;
уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач;
оценивать правильность выполнения действия, осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
адекватно понимать причины успешной учебной деятельности;
понимать необходимость учения (развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения).


title: Презентация "Состав, строение и происхождение Солнечной системы"

extracted_text:
Состав, строение и происхождение Солнечной системы
26.09.2019
Солнечная система -  всё космическое пространство и вся материя, находящаяся в сфере притяжения Солнца.

Все планеты в ней вращаются вокруг Солнца почти по круговым орбитам в одну и ту же сторону — противоположно ходу часовой стрелки. Такое направление движения в астрономии принято называть прямым движением.

Насколько огромная наша система?
Начнем с того, что дистанции слишком велики. Поэтому ученые используют систему астрономических единиц, где 1 а.е. = 150 млн. км (Земля-Солнце).
В таком случае Плутон отдален на 39.2 а.е., а Меркурий – 0.39 а.е. Если бы вы отправились в путешествие с автомобильной скоростью, то от Солнца к Плутону добрались за 6000 лет.
Второй пояс астероидов был открыт сравнительно недавно на окраинах нашей планетной системы — это пояс Койпера. Хотя он и похож на пояс астероидов, но примерно в 20 раз его шире и в 200 раз массивнее.
Но семья нашего Солнца не ограничивается лишь малыми и большими планетами. Иногда на небе бывают видны хвостатые «звезды» — кометы, которые приходят к нам издалека и, как правило, появляются внезапно.
Как считают учёные, на окраинах Солнечной системы имеется своеобразное «облако», именуемое облаком Оорта, состоящее из более ста миллиардов потенциальных кометных ядер. Вот оно-то и служит постоянным источником наблюдаемых нами комет. Правда инструментально существование этого облака не подтверждено, но многие косвенные факты указывают на то, что оно там есть.
Зарождение и эволюционный процесс Солнечной системы
Наша система появилась 4.568 млрд. лет назад в следствии гравитационного коллапса масштабного молекулярного облака, представленного водородом, гелием и небольшим количеством более тяжелых элементов. Эта масса рухнула, что привело к стремительному вращению.
Большая часть массы собралась в центре. Температурная отметка росла. Туманность сокращалась, повышая ускорение. Это привело к сплющиванию в протопланетный диск с раскаленной протозвездой.


title: Конспект урока "Повороты в движении. Кувырок вперед и назад"

extracted_text:
Тема урока:  «Повороты в движении. Кувырок вперед и назад»
Цель урока: Разучивание поворотов направо, налево в движении.
Задачи урока:
1. Обучение технике кувырка вперед, назад и поворотов в движении.
2. Развитие ловкости, гибкости.
3. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, групповой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты.
Время проведения: длительность урока 35 минут.
Класс: 5 класс
Учитель: Ханнанов Рамиль Фанисович.

|Часть |Содержание                        |Дозировка|ОМУ                         |
|урока |                                  |         |(организационно-методические|
|      |                                  |         |указания)                   |
|I     |Вводная                           |10       |                            |
|      |1. Построение, сообщение задач    |2 мин    |Дежурный сдает учителю      |
|      |урока.                            |         |рапорт о готовности класса к|
|      |                                  |         |уроку.                      |
|      |2. Строевые упражнения.           |2 мин    |Выполняют упражнения под    |
|      |                                  |         |команду                     |
|      |3. Разновидности ходьбы:          |2 мин    |При выполнении              |
|      |на носках;                        |         |разновидностей ходьбы       |
|      |на пятках.                        |         |следить за осанкой и        |
|      |на внешней и внутренней стороне   |         |положением рук: в стороны   |
|      |стопы,                            |         |или на поясе.               |
|      |4. Разновидности бега:            |4 мин    |Беговые упражнения выполняют|
|      |приставным шагом правым боком;    |         |по кругу друг за другом. При|
|      |приставным шагом левым боком;     |         |выполнении беговых          |
|      |захлестывание голени;             |         |упражнений  соблюдать       |
|      |с высоким подниманием бедра;      |         |дистанцию, следить за       |
|      |                                  |         |осанкой и правильностью     |
|      |                                  |         |выполнения упражнений.      |
|II    |Основная                          |20       |                            |
|      |1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки|8 мин    |ОРУ выполняется после показа|
|      |на пояс.                          |         |учителя, под счёт.          |
|      |1- наклон головы к правому плечу. |3-5 раз  |                            |
|      |2- к левому.                      |         |                            |
|      |3- вперед, подбородком прижимаясь |         |                            |
|      |к груди.                          |         |                            |
|      |4- назад.                         |         |                            |
|      |2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки|         |                            |
|      |перед грудью.                     |         |                            |
|      |1- рывок руками.                  |4-6 раз  |                            |
|      |2- поворот туловища вправо, руки в|         |                            |
|      |стороны.                          |         |                            |
|      |3- рывок руками.                  |         |                            |
|      |4- поворот туловища влево, руки в |         |                            |
|      |стороны.                          |         |Во всех упражнениях обратить|
|      |                                  |         |внимание на исходное        |
|      |3. И.п.: ноги на ширине плеч, руки|         |положение, правильную       |
|      |на пояс.                          |6-7 раз  |осанку: спина прямая, голова|
|      |1-2-наклон влево.                 |         |приподнята, плечи           |
|      |3-4-наклон вправо.                |         |развернуты, ноги не согнуты.|
|      |4. И.п.: ноги на ширине плеч, руки|         |                            |
|      |на поясе.                         |         |                            |
|      |1-наклон туловища вправо.         |7-8 раз  |                            |
|      |2-влево.                          |         |                            |
|      |3-вперед.                         |         |                            |
|      |4-назад.                          |         |                            |
|      |5. И.п.: широкая стойка, руки     |         |                            |
|      |согнуты на локтях.                |         |                            |
|      |1-2-3- наклон туловища вниз,      |4-6 раз  |                            |
|      |пальцами рук коснуться пола,      |         |                            |
|      |колени не сгибать.                |         |                            |
|      |4-руки на пояс.                   |         |При выполнении упражнений   |
|      |6. И.п.: ноги врозь, руки в       |         |между учащимися должен быть |
|      |стороны.                          |         |определенный интервал,      |
|      |1-поднять правую ногу и ее носком |         |позволяющий активно         |
|      |коснуться ладони левой руки.      |8-10 раз |выполнять упражнения.       |
|      |2- и.п.                           |         |                            |
|      |3- то же левой ногой.             |         |                            |
|      |4- и.п.                           |         |                            |
|      |7. И.п.: о.с.                     |         |                            |
|      |1,2- выпад вперед правой ногой.   |         |                            |
|      |3,4- то же левой ногой.           |         |                            |
|      |5,6- влево.                       |         |                            |
|      |7,8- вправо.                      |6-8 раз  |При выполнении упражнения:  |
|      |8. И.п.: ноги на ширине плеч, руки|         |спина прямая, корпус прямо. |
|      |на поясе.                         |         |                            |
|      |1,3-присесть на корточки, пятки от|         |                            |
|      |пола не отрывать, руки вытянуть   |         |                            |
|      |вперед.                           |4-6 раз  |Пятки от пола не отрывать   |
|      |2,4- и.п.                         |         |                            |
|      |                                  |         |                            |
|      |                                  |         |                            |
|      | 2.Разучивание поворотов направо, |   6 мин | Построение в одну шеренгу  |
|      |налево в движении.                |         |По команде нужно сделать    |
|      |Объяснение и анализ техники       |         |длинный шаг левой ногой,    |
|      |выполнения поворотов.             |         |повернуться на носке левой  |
|      |Выполнение учеников под счет –    |2-3 раза |ноги, одновременно с        |
|      |анализ выполнения, исправлять     |         |поворотам вынести правую    |
|      |ошибки.                           |         |ногу вперед и продолжить    |
|      |                                  |         |движение в новом            |
|      |                                  |         |направлении. Руки не        |
|      |                                  |         |прижимать к туловищу.       |
|      |3. Кувырок вперед, назад.         |6 мин    |Из упора присев перехватить |
|      |Группировка в упоре присев;       |         |руками середину голени и    |
|      |«качалка» - перекат вперед –      |8 раз    |выполнить перекат назад,    |
|      |назад;                            |         |коснувшись лопатками пола,  |
|      |перекат вперед – назад – упор     |8 раз    |вернуться в исходное        |
|      |присев;                           |         |положение.                  |
|      |упор присев – кувырок вперед –    |3 раз    |                            |
|      |упор присев;                      |         |                            |
|      |упор присев – перекат назад, кисти|8 раз    |При выполнении кувырка      |
|      |поставить на пол у головы –       |         |назад, обратить внимание на |
|      |вернуться в исходное положение;   |         |постановку рук.             |
|      |кувырок назад в упор на коленях;  |3 раз    |                            |
|      |кувырок назад из исходного        |3 раз    |                            |
|      |положения: упор присев;           |         |                            |
|      |кувырок вперед – кувырок назад.   |5 раз    |                            |
|III   |Заключительная                    |5        |                            |
|      |1. Игра на внимание «Нос, пол,    |3 мин    |Ведущий произносит слова    |
|      |потолок».                         |         |"нос", "пол" и "потолок" и  |
|      |                                  |         |показывает на пол, нос или  |
|      |                                  |         |на потолок соответственно.  |
|      |                                  |         |Иногда, чтобы запутать      |
|      |                                  |         |играющих он показывает на   |
|      |                                  |         |одно, а произносит другое.  |
|      |                                  |         |Например, показывает на пол,|
|      |                                  |         |а говорит "потолок".        |
|      |2. Построение, подведение итогов  |2 мин    |Домашнее задание: упражнение|
|      |урока                             |         |на мышцы брюшного пресса.   |

[pic]


title: Практическая работа "Двоичная арифметика"

extracted_text:
Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №1
№1. Переведите числа из одной системы счисления в другую:
А) 8910=Х2		Б) 51310=Х8		В) 51310=Х16
№2 Выполните сложение и умножение
А)	10010 + 1001		Б)    11001 + 11001		В)   1101 + 1110
Г)	11001 * 101		Д)    101011 * 1101		Е)   1111 * 1011
№3 Заполни таблицу

Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №2
№1. Переведите числа из одной системы счисления в другую:
А) 60010=Х2		Б) 60010=Х8		В) 201010=Х16
№2 Выполните сложение и умножение
А)	1010 + 110 		Б)    1001 + 111		В)   11111 +10011
Г)	1001 * 110		Д)    11001 * 10111		Е)   10011 * 1101
№3 Заполни таблицу

Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №3
№1. Переведите числа из одной системы счисления в другую:
А) 201010=Х2		Б) 201010=Х8		В) 201010=Х16
№2Выполните сложение и умножение
А)	10011 + 101		Б)    11011 + 1111		В)   111 + 10001
Г)	101 * 1011		Д)    1001 * 10101		Е)   10011001 * 1101
№3 Заполни таблицу


title: Конспект урока "Сказка «Сивка-бурка»" 7 класс

extracted_text:
Тема: Сказка «Сивка-бурка»
Цель:   Создать условия для изучения сказки «Сивка-бурка»
Задачи:
Продолжить знакомить учащихся с особенностями сказки «Сивка-бурка», её героями, событиями.
Развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям. Коррекция внимания, развитие памяти на основе запоминания.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Ход урока.

1.Организационный момент
Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться.
 Работайте старательно,
 Слушайте внимательно.

II. Сообщение темы и цели урока
- Прочитайте записанные на доске слова, расшифруйте их:
Акруб аквис

III. Работа над дыханием. Работа над чёткостью произношения.
1.Упражнения на дыхание
2.Работа над скороговоркой
3.Текст для речевой зарядки:
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против  неба – на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак
IV.Проверка домашнего задания
- Выразительное чтение и пересказ отрывков:стр.9-11
V. Работа над новой темой. Постановка цели урока.
1.Чтение текста учителем
- Сейчас мы прослушаем вторую часть сказки. Откройте свой учебник на странице 12 и следите внимательно.
2.Первичное восприятие текста
– Как отец любит своих детей, как он к ним обращается? (Милые мои дети.)
– Что узнаем о старшем сыне? Какими качествами характера он обладает?  (Ленивый, безответственный, не готов к трудностям)
– Что нового узнаем о нем? (лгун, обманщик.)
– Что узнаем о среднем сыне? (Такой же.)
– Что мы узнаем о герое - Иване? (Предусмотрительный, смелый)
– Почему в полночь? (В полночь случается волшебство.)
– Конь обычный или нет? (Необычный.)
– Что необычного? (Одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей пламя пышет) – заучиваем наизусть это описание.
– Разве конь не слышал, что в поле кто – то есть?
– Как можно охарактеризовать Ивана? (Умелый, сильный.)
– Что дальше должно происходить, как вы думаете? (Предположения детей.)
– Как конь разговаривает с Иваном? (Знает его по имени.)
– Какую службу обещает сослужить? (Великую.)
– О чем думает Иван, взяв обещание с коня? (Если конь не сдержит слово, чтобы найти его потом.)
– Как Иван мог найти коня? (Произнести слова – Сивка – Бурка – вещий каурка, стань передо мной как лист перед травой) – заучиваем наизусть эти слова.
– Почему братья спрашивают у Ивана?
– А мог он соврать или не говорить? (Да, мог.)
– О каком качестве Ивана это говорит? (Честный.)
– Иван рассказал, как поймать коня? (Нет.)
– Почему? (Потому что конь волшебный, разговаривал с ним, братья ему и так не поверили.)
– Каким качеством еще обладают братья? (Жадные, хитрые.)
– Сдержал ли конь слово? Перестал ли топтать пшеницу? (Да, все кто дают слово, должны держать его.)
3.Физминутка
Раз — подняться, потянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре — руки шире
Пять — руками помахать
Шесть - на место тихо сесть.

4.Вторичное восприятие текста
- Какое число управляет построением каждой сказки?  (Это магическая сила
заклинания, с помощью которого после троекратного свиста Иванушка вызывает коня.
- Найдите отметины чужого, волшебного мира во внешности Сивки-бурки.
Конь рыжий, у него «одна шерстинка серебряная, а другая золотая»;
во время его бега у него «из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

- Давайте теперь вместе почитаем.
- Что дальше должно происходить, как вы думаете? (предположения детей)
- Чтение текста «по цепочке» с соблюдением интонации
5.Гимнастика для глаз
VI.Коррекционное задание
- Собери фразу:
«Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой»
VII.Закрепление
- Выполнение теста. (Приложение №1)
VIII.Подведение итогов урока. Оценивание результатов работы. Выставление оценок.
- Почему Иван-дурак оказывается умнее братьев?
IX.Домашнее задание: стр.12-14 читать, пересказ.
Сказка  представлена  диафильмом с перепутанными кадрами. Пронумеруйте кадры правильно.(Приложение №2)

Приложение №1.
Тест "Сивка-Бурка"
1.Сколько сыновей было у старика?
А) два
Б) три
В) четыре
2. Как звали младшего сына?
А) Иван
Б) Степан
В) Василий
3. Что посеял старик?
А) овёс
Б) рожь
В) пшеницу
4. Кто топтал поле?
А) коровы
Б) конь
В) бык
5. Кто выполнил поручение отца?
А) старший сын
Б) средний сын
В) младший сын
6. Сколько раз братья ездили в город?
А) два
Б) три
В) один
7. Каких грибов набрал Иванушка?
А) подберёзовиков
Б) рыжиков
В) мухоморов
8. Как звали царскую дочь?
А) Елена Премудрая
Б) Елена Прекрасная
В) Василиса Прекрасная
9. С какого раза Сивка – бурка допрыгнул до окна царской дочки?
А) с первого
Б) со второго
В) с третьего
10. Что снял Иванушка с руки царской дочки?
А) перстень
Б) браслет
В) кольцо
11). Почему Иванушка перевязал руку?
А) уколол палец
Б) спрятал перстень
В) ушиб руку
12. Чем закончилась сказка?
А) Иванушка женился на царской дочке.
Б) Царевна не нашла жениха.
В) Иванушка женился на другой девушке.
13. «Сивка – бурка» -
А) бытовая сказка
Б) волшебная сказка
В)сказка о животных.

Приложение №2.


title: Презентация "Письменный прием вычитания в случаях вида 50 - 24" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Каждый день –всегда ,везде,На занятиях , в игреГромко ,чётко говоримИ тихонечко сидим.

Классная работа.
число.
Убежали от грязнули Чашки, ложки и кастрюли.Ищет их она, зовётИ в дороге слёзы льёт!

1препятствие
Маршрутный лист
  34     87     54    50+25   -42   +38   -24

А посуда вперёд и вперёд – по полям, по болотам идёт (ходьба на месте)
Я бегу, бегу, бегу – удержаться не могу (бег на месте)
Вдруг из маминой из спальни кривоногий и хромой выбегает умывальник и качает головой (наклоны головы)
А жуки рогатые – мужики богатые – с бабочками пляшут, шапочками машут!

Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Повторение. Степень с целым показателем и её свойства" 9 класс

extracted_text:
Ход урока:
Организационный момент:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок .Каждому  из вас  предоставляется прекрасная возможность проявить себя, показать свои знания.
 Возможно, во время урока вы раскроете в себе скрытые способности, которые вам пригодятся в дальнейшем.
Итак, приглашаю вас на урок!
Ребята, посмотрите на экран и послушайте стихотворение.
 Слушайте внимательно, для того, чтобы узнать, о чем оно.

Умножать и делить  ( Слайд № 1)
Степень в степень возводить…
Свойства эти нам знакомы
И давно уже не новы.
Пять несложных правил этих
Каждый в классе уж ответил
Но если свойства позабыл,
Считай, пример ты не решил!
А чтобы в школе жить без бед
Дам дельный я тебе совет:
Не хочешь правило забыть?
Попробуй просто заучить!

Вопросы классу: ( Слайд № 2)
Итак, о чем же это стихотворение?
Какие действия в нем  упоминаются?
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Таким образом, тема   нашего урока:  «Свойства степени с целым  показателем» (Слайд № 3)

Цель урока:повторить и систематизировать представление обучающихся о свойствах степени с натуральным и целым  показателем. Подготовка учащихся к ОГЭ.( Слайд № 4)

Эпиграф: “Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь”. ( М.В.Ломаносов) ( Слайд № 5)

Постановка целей и задач урока.
На уроке мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный материал. Ваша задача показать свои знания свойств степени с натуральным показателем и умение применять их при выполнении различных заданий.
Актуализация, систематизация знаний.
Проверка теоретической части одним из способов:
1) (Учащиеся отвечают на вопросы, а один учащийся
     на обратной стороне доски пишет свойства.)

«Математический футбол»: ( Слайд № 6)

an·ak                                                      ank
  an : ak                                                   ank bnk
	       (an)k                                    an+k
   	          (аb)nk                                   a
	        (a : b)n                                1
	       a0                                         an – k
 a1                                      an : bn
Все остальные работают фронтально. ( Слайд № 7)
1.     Дайте определение степени с натуральным показателем. (Степенью числа а с натуральным показателем п, большим  1, называется произведение  п множителей, каждый из которых равен а)
2.     Как называется число, которое возводим в степень? (Число, которое возводим в степень, называют основанием)
3.     Как называется число, в которое возводим степень? (Число, в которое возводим степень, называют показателем)
4.     Какое число получаем при возведении в степень положительного числа? (При возведении в степень положительного числа получаем положительное число)
5.     Какое число получаем при возведении отрицательного числа с четным показателем? (При возведении отрицательного числа с четным показателем получаем положительное число)
6.     Какое число получаем при возведении отрицательного числа с нечетным показателем? (При возведении отрицательного числа с нечетным показателем получаем отрицательное число)

                                                                                Слайд № 8 и 9.
Устное вычисление:

Сравните, не выполняя вычислений.

Обобщение и систематизация знаний.
Творческое задание.  ( Слайд № 10)
1) Выполняя задания, ученик допустил ошибки. Какие свойства, правила не знает ученик? Обсудите в парах. Обсудите вместе.
35 . 38=340
81=1
24 + 22=26
(2а)5=2а5
(х2)3=х8
35*38=340
52* 53=105
310:32=5
 (а)3*(а2)4 =  а14
 2-2  • 2-3  = 25
 3-6  • 35  = 3-1
100  :10 -4  =104
125-4  : 25-5  =5-4

2) Задание повышенной трудности:
( Слайд № 11)
1.Найдите значение выражения
при a = −2,8 и b = 5,3.
Решение. ( Слайд № 12)
1.Выполним преобразования:

Ответ: −27.

( Слайд № 13)
2.Найдите значение выражения
Решение. ( Слайд № 14)
Воспользуемся свойствами степеней:

Физминутка .

Применение знаний и умений
Работа по перфокартам ( Слайд № 15)
Слайд № 11.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
                                                              Тест .(взаимопроверка) ( Слайд № 16)
Рефлексия (подведение итогов занятия)

Домашнее задание. (дифференцированное)

«5»
1. Преобразуйте выражение:
1)         2)          3)
4)        5)          6)
7)            8)              9)
10)     11)
2. Вычислите:
1)              2)            3)

4)
3. Упростите: 1)       2)
«4»
1. Преобразуйте выражение:
1)         2)          3)
4)        5)          6)
7)            8)              9)
10)     11)
2. Вычислите:
1)                2)         3)

4)
«3»
1. Преобразуйте выражение:
1)         2)          3)
4)        5)          6)
7)            8)              9)
10)     11)

Дополнительные задания
Найдите значение выражения
Решение.
Используем свойство степеней:

Ответ: 9600.
Найдите значение выражения
 Выполним преобразования:

Ответ: 54.
Найдите значение выражения .
Решение.
Выполним преобразования:
.
Ответ: 7.
 Найдите значение выражения
Решение.
Преобразуем выражение, используя свойства степени:

Ответ: 24.
Найдите значение выражения
Решение.
Найдём значение выражения:

Ответ: 4 560.
 Найдите значение выражения
Решение.

Ответ: 8


extracted_text:
План мероприятий по ОБЖ на 2019-2020 учебный год
в подготовительной группе «А» (компенсирующей направленности)
Воспитатели: Белько И.А.
                        Щербинская Т.А.


title: Презентация "Цифровизация сельского хозяйства"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное  профессиональное
образовательное учреждение
«Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий,  финансов и права»

Тема:	Цифровизация сельского хозяйства
Выполнила: ст.спец. 38.02.06 «Финансы»
Маркова Мария Александровна

Руководитель: председатель ЦК 38.02.06
Захарова Ирина Генриковна

Сельское хозяйство – важнейшая отрасль народного хозяйства
Факторы, влияющие на развитие агропромышленного комплекса:
-климатические условия
-финансовая поддержка государства
-мировое ценообразование
-инвестиционная привлекательность отрасли.

Занятость в сельском и лесном хозяйстве, охоте и рыбоводстве в РФ  составила в 2018 г. 4 212 тыс. человек (около 6% от занятых по всей  экономике). По площади пашни Россия занимает 3 место в мире

Эффективность и производительность в отрасли

Сельскохозяйственное производство является самым уязвимым  бизнесом, поскольку сильно зависит от погоды и природных явлений
В течение сезона фермеру приходится принимать более 40 различных решений: какие  семена сажать, когда сажать, как их обрабатывать, чем лечить заболевшее растение и т.д.
Недостаток информации для принятия решений приводит к тому, что в процессе посадки,  выращивания, ухода за культурами теряется до 25-40% урожая.
	2/3 факторов потерь сегодня можно контролировать с помощью автоматизированных  систем управления

Тренд развития сельского хозяйства - цифровизация
Наиболее востребованные цифровые технологии:
-
-
-
-
-
Мониторинг состояния сельскохозяйственных культур  Мониторинг и прогнозирование урожайности  Выявление болезней, обнаружение вредителей  Мониторинг почвы
Программные платформы для управления фермой

Использование цифровых технологий в АПК позволит снизить  расходы не менее чем на 23 %

Особенно это заметно на примере технологий точного земледелия.
Точное земледелие — это технология, основанная на цифровых данных, используемых для управления и оптимизации  производства сельскохозяйственных культур.
Преимущества, которые дает технология точного земледелия:
эффективность использования химикатов, удобрений, воды, топлива и других ресурсов;
улучшение количества и качества продукции;
более высокая урожайность на тех же площадях;
снижение негативного воздействия на окружающую среду.
Цифровизация сельского хозяйства в России
Россия по уровню цифровизации в сельском хозяйстве занимает 15-е место в мире  Самые	активные	страны,	которые	привлекают	инвестиции	в	агростартапы	—	США,  Китай, Индия, Канада, Израиль.
Только около 10% пашни обрабатывается с применением цифровых технологий

Цифровизация сельского хозяйства в России
Размер затрат ИКТ по разделу «Сельское хозяйство», по данным Росстата составил в 2018г.
0,85 млрд. руб. или 0,2% от всех ИКТ-инвестиций во все отрасли хозяйства, Это свидетельствует о  низкой цифровизации отечественного сельскохозяйственного производителя. Увеличение  инвестиций позволит повысить уровень цифровизации сельского хозяйства.

Сдерживающие факторы внедрения цифровых технологий в России:
Дефицит квалифицированных кадров
Недостаточное развитие в сельской местности цифровой инфраструктуры
Недостаточность	финансовых	средств	для	внедрения	ИКТ	у	большинства  сельскохозяйственных производителей

Благодаря механизмам государственной поддержки АПК в 3 раза увеличен объем средств  на покупку сельхозтехники, идет перевооружение отрасли, вместе с тем, экономия на  приобретаемой и поставляемой технике приводит к тому, что она не удовлетворяет  требованиям управления интернета вещей. К тому же остро стоит и проблема  импортозамещения с/х техники.

Несмотря	на	эти	трудности,	интерес	к	новым	технологиям	в	сельском
и	количество	регионов,	использующих
хозяйстве	в	России	растет,	растет  элементы точного земледелия.

Возможности	для
продовольственная
модернизации	с/х	отрасли  безопасность		страны	и
огромны,  развитие
экспортного	потенциала,	превращают	сельское	хозяйство	в  высокотехнологичную отрасль


title: Внеклассное мероприятие по физической культуре "Древняя Олимпия"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физической культуре «Древняя Олимпия», для 9-11 классов.
Цель: сформировать у обучающихся устойчивые потребности к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Задачи:
• Обучение навыкам и умениям в выполнении различных физических упражнений;
• Развитие мотивации обучающихся к занят физической культурой и спортом;
• Развитие двигательных качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости и т. д.;
• Формирование потребности к ведению здорового образа жизни;
• Воспитание привычки к самостоятельным занятиям избранным видом спорта в свободное время;
•Формировать познавательный интерес.
Место проведения: спортзал МБОУ «Кодинская СОШ»
Участники: обучающиеся 9-11 классов.
Оборудование и инвентарь: мультимедийная установка,  игральный кубик, волейбольный мяч, перекладина, набивной мяч, бруски, скакалка, маты, канат, обруч, баскетбольный мяч, футбольный мяч, гиря, теннисный мяч.
Дата проведенеия:29.11.2013г.
Проводящий: Иванова К.С.
Сценарий праздника:
Звучит музыка, входит богиня Афина.
Богиня Афина:
Здравствуйте уважаемые гости нашего праздника!
Сегодня не простой день в нашей школе!
Сегодня в нашей школе проходят Олимпийские игры!!!
И сам Зевс спустился с Олимпа, чтобы лично судить Олимпиаду!!!
Звучит музыка, входит Зевс.
Зевс:
Здравствуйте гости Олимпиады, я рад Вас видеть в этом зале!
Зная о вашем желании стать совершеннее,
Боги Олимпа спустились с небес!
И объявляют сейчас Олимпийские игры!
Афина а где же те ради кого мы все здесь собрались?
Афина: Они уже готовы Зевс, давайте же их позовем!
Звучит музыка, входят участники соревнований.
Афина: Здравствуйте Олимпионики, сегодня Вам предстоит не простая борьба, вести ее необходимо честно и по правилам, поэтому прошу Вас дать клятву!
Зевс: «Клянетесь, что будете участвовать в этих олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести страны».
Спортсмены: Клянемся.
Афина: Судьи тоже должны принять клятву.
Зевс: Клянемся оценивать соревнования объективно, придерживаться правил состязаний!
Афина: думаю пришло самое время внести Олимпийский огонь, Олимпийский флаг и начать наши соревнования!
Звучит музыка, вносят Олимпийский флаг и Олимпийский огонь.
Афина: Теперь Олимпионики мы готовы начать наши игры.
Участнику необходимо кинуть кубик, сколько у него выпало очков на столько клеток вперед он продвигается по нашем игровому полю, на каждой клеточке его ждет испытание, пройдя его он, остается на клетке, если же он не проходит испытание, то он возвращается обратно!
От имени Богов я желаю всем удачи и честной победы!

Далее участники по очереди бросают кубик, какое количество очков выпало,  настолько они переходят вперед по игровому полю, где их ждет задание, если они его выполняют, то остаются на клетке, если не выполняют, то возвращаются на клетку, с которой бросали, на некоторых испытаниях есть свой рубеж, который они должны выполнить.
Выигрывает тот, кто первый придет к финишу.
Афина (в середине праздника): Ребята Олимпийские игры это не только спортивные состязания, но и состязания музыки и искусства, поэтому чтобы вы, немного отдохнули для вас выступят «…………………..».
Звучит музыка, выступление девушек.
Афина: теперь набравшись сил, продолжим наши испытания.
Завершение Олимпийских игр, награждение победителей.
Афина: Сегодняшним чемпионом становится _____________. Он награждается лавровым венком и ценным призом.
Остальные участники награждаются утешительными призами.
Зевс: вы достойно и честно сражались в соревновании, Боги были благосклонны к вам, титул нашел своего чемпиона.
Теперь ты ___________________ тоже причислен к Богам, и будешь чествоваться весь год.
Афина: наши Олимпийские игры подошли к концу, мы будем ждать вас в новом году, за это время вы успеете хорошо подготовиться, кто-то, возможно, возьмет свой реванш, а кто-то может быть, снова подтвердит свой титул, ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!
Звучит музыка, спортсмены покидают зал.

Схема площадки и задание этапов на клетках.
№1-  выполнить 10 нижних приемов-передач;
№2- выполнить 10 подтягиваний (не раскачиваться, ноги прямые, без рывков, отдых не более 5 секунд);
№3- прыжок в длину с набивным мячом (мяч перед грудью- 2 кг, рубеж 200 см);
№4- метание набивного мяча сидя из-за головы (1 кг, рубеж 6,50 м);
№5- челночный бег 2х10 (рубеж- 6 сек);
№6- возврат на клетку №1;
№7- приседания с набивным мячом (2кг, рубеж 30 раз);
№8- перейти на клетку №12;
№9- скакалка (за 30 с, рубеж- 50 раз);
№10- пресс (30 с, рубеж- 25 раз);
№11- канат (без помощи ног);
№12- перейти на клетку №14;
№13- сделать подъем ног на перекладине (рубеж- 5 раз, ноги прямые, коснуться перекладины);
№14- назвать 5 спортсменов мужчин, принимавших участие в Олимпийских играх (указать вид спорта);
№15- обруч (рубеж - крутить 1 минуту);
№16 – солдатик (рубеж- 10 раз, упор присев- упор лежа - выпрыгивания);
№17-  штрафной бросок (рубеж - из 5 бросков попасть 3);
№18- нагнать футбольный мяч (рубеж- 15 раз, мяч должен не касаться пола, набивать можно стопой, коленом, головой);
№19- армрестлинг с Зевсом;
№20- назвать 5 спортсменок женщин, принимавших участие в Олимпийских играх (указать вид спорта);
№21- поднять гирю (рубеж- 7 раз, вес 16 кг);
№22- перейти на клетку №30;
№23- попасть в цель (красный круг с центра поля);
№24- выпрыгивания (рубеж- 15 раз);
№25- возврат на клетку №18;
№26- верхняя прием-передача над собой (рубеж- 20 раз, высота мяча 1 метр, не выходить из круга, выполнять непрерывно);
№27- пробить пенальти Зевсу;
№28- отжимания (рубеж- 25 раз, касаться грудью кубика);
№29- вопросы по Олимпийским играм (3 вопроса, 20 секунд на размышление);
№30- «Череп и кости» (возврат на первую клетку).
Все задания сопровождаются видео показом.

ррррр


title: Презентация "Ствол жизни"

extracted_text:
Ствол жизни
Дойникова Надежда учитель биологии

Цель
    Развить у школьников умение осознавать и объективно оценивать состояние своего опорно-двигательного аппарата и применять полученные знания в повседневной жизни для профилактики и лечения заболеваний сколиоза и плоскостопия.
Задачи
изучить строение опорно-двигательной системы, расположение, строение и функции костей и мышц человека.
исследовать значение опорно-двигательного аппарата школьников (на основе анализа литературы).
разработать методику проведения самонаблюдений и самоисследований.

Человеческое тело представляет собой совокупность органов, систем и аппаратов,которые действуют слаженно, выполняя жизненно важные функции. Движение является необходимой частью функциисвязи и взаимодействия, и тело может осуществлять это движение благодаряопорно-двигательному аппарату.Опорно-двигательная система включаеткости, мышцы и соединения костей.
Сколиозэто заболевание опорно-двигательного аппарата, характеризующее искривлением позвоночника о фронтальной плоскости с разворотом позвонков вокруг своей оси.
Как, уберечь себя от сколиоза
Плоскостопие деформация стопы,  характеризуется уплощением ее сводов. Различить поперечное и продольное плоскостопие, возможно работа связана с длительным пребыванием на ногах.
Правильная обувь при плоскостопии
Стелька должна повторять анатомическую форму стопы
При плоскостопии нужно носить обувь с каблуком 3 см.Не стоит носить узкую обувь, на высоком каблуке, и на низкой подошве.
Фактические сведения  заболевания учащихся
 упражнения при сколиозе
 упражнение при плоскостопие
Вывод
    В результате неправильного положения тела происходит образование навыка неправильной установки тела. Формированию правильной осанки способствуют физические упражнения, закаливающие процедуры, занятия плаванием укрепляющие здоровье, повышающие жизненный тонус. Таким образом, между осанкой, плоскостопием и здоровьем существует прямая связь, ведь – это не только залог красоты, но и крепкого здоровья.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Письменный прием вычитания в случаях вида 50 - 24" 2 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок математики во 2  классе  «Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24».

Ход урока:
Организационный момент.
Каждый день – всегда, везде,(1 СЛАЙД)
На занятиях, в игре
Громко, четко говорим
И тихонечко сидим.
Подготовим тетради к работе, запишите число …(слайд 2)
Сегодня мы с вами представим себя в роли  спасателей,  но не простых, а работающих в математической стране. Я прошу вас, ребята, быть внимательными и активными.
а вот кого будем спасать вы мне сейчас назовёте! (слайд 3)
После отгадки (слайд 4)
Да вы правы! А кто автор сказки про Федору? (после ответа слайд 5)
-Какие ещё произведения Чуковского вы знаете и читали?
-Молодцы!
Чтобы отыскать Федорину посуду нам придётся преодолеть некоторые препятствия!   И мы их обязательно пройдём и вернём посуду хозяйке!
А свои успехи мы будем заносить в маршрутный лист (слайд 6 и объяснение правил заполнения)
Актуализация знаний.
Устный счет.
- Ну вот и первая преграда в виде устного счёта.  Возьмите листочки с номером 1на парте  Вы видите, на них написаны примеры, которые нужно сосчитать и соединить со своим ответом.  Не забывайте, что вы команда, и действовать должны сообща.
Ну а  чья команда справится быстрее и без ошибок, заработает балл в свою копилку!
74+13            40-32            19-8                28+7             34+26            82-20
   87                   8                  11                   35                  60                 62

- Молодцы, Эту преграду вы преодолели , и вот , что вы нашли(переворачиваю картинку на доске )
-ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В МАРШРУТНОМ ЛИСТЕ (Открылась картинка с посудой)
- А теперь Идём дальше! Препятствие под номером 2
Из 100 вычтите по очереди данные числа: а ответы запишите в тетрадь.
30
  7                            40
100 –
                                                                                1                           11
80
 Проверим, что получилось! Не забудьте  отметить в вашем  маршрутном листе .
И здесь вы не подвели  Федору  отыскали ещё её посуду. (Открылась очередная картинка с посудой)

- А теперь порешаем устно задачи. Здесь каждый правильный ответ может принести балл команде!
2) Работа над задачами.
 *  Тридцать три скороговорки
Знают Игорь и Егорка.
Игорь знает десять только.
А Егорка знает сколько? (23)
Пятьдесят грибов Алешка
Положил в свое лукошко.
Двадцать он сестре отдал,
А еще пять потерял.
Сколько же грибов Алешка
Нес домой в своем лукошке? (25)

Ежик по лесу гулял,
Всех грибами угощал.
Пять грибов он дал кунице,
Двадцать – рыженькой лисице.
И про белку не забыл –
Тридцать белых подарил.
Посмотрел в корзинку – пусто…
И ежу вдруг стало грустно.
Кто ответит без запинки,
Сколько было грибов в корзинке? (55)
Мишка по лесу гулял,
Мишка шишки собирал.
Положил в корзинку восемь,
Потом десять, еще семь.
- А всего их сколько? – спросим. –
Отвечай, мишутка, всем. (25)
Сеть тяну, рыбу ловлю.
      Попалось немало:
      Семь окуней, десять карасей,
      Один ершок – и того в горшок.
      Уху сварю, всех угощу.
      Сколько рыбок я сварю? (18)
Скоро небо содрогнется,
Дождь на землю прольется.
Вот уж спрятались семь козлят,
Залезли под бревна шесть щенят,
Теленок упал под навес,
Петух залез не насест.
Посчитайте без меня
Всех, кто спрятался от дождя. (15)
Плывут утята, играют, ныряют,
А мама-утка следит за ними, считает:
Три пестрых, три серых, пять желтых утят –
Трудно всех ей сосчитать.
Маме-утке помогите,
Сколько всех утят, скажите! (11)
Мы утят своих считали
      И, конечно же, устали.
      Восемь плавали в пруду,
      Трое спрятались в саду,
      Пятеро в траве галдят.
      Кто поможет из ребят сосчитать мне всех утят? (16)
- Молодцы! Устно вы поработали хорошо! Но и письменно вы должны тоже работать быстро, правильно и аккуратно.

Самоопределение к деятельности.
- Чтобы продолжить наши поиски нам  нужно преодолеть еще одно препятствие.
Найдите среди примеров лишний? Почему он лишний?
   34         87         54       50
 +25       -42       +38      -24   (слайд 7)

Проблема.
- Кто уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Вычитать из круглого числа двузначные числа)
- Сформулируйте тему урока. (Вычитание из круглого числа двузначных чисел).
Решите примеры, а последний пока оставьте!
Проверим, оценим себя в М.Л. (Открылась очередная картинка с посудой)

4. Работа по теме урока.
1) Знакомство с вычислительным приемом.
- Правильно, ребята, мы действительно будем сегодня учиться решать примеры нового вида.
А кто может объяснить решение этого примера устным способом!
Молодец!
50 – 24 = (50 – 20) – 4 = 30 – 4 = 26
А теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров письменно столбиком(работа с электронным приложением)
    50
   -24
    26
- Как будем считать? С какого разряда начнем? (С единиц)
- Сколько единиц? (0)
- Что будем делать? (Возьмем один десяток)
- Что нужно сделать, чтобы не забыть, что мы взяли десяток? (Поставить над десятками точку)
- Сколько теперь у нас единиц? (10)
- Теперь сможем вычесть? (Да, 10 – 4 = 6)
- Где запишем цифру 6? (Под единицами)
- Что можете сказать о десятках? (Их было 5, но 1 десяток взяли, осталось 4)
 - Значит, из какого числа вычтем 2 десятка? (Из 4 десятков)
- Какой получили ответ? (26)
- Посмотрите на ответы, полученные при вычислениях разными способами. Что вы можете сказать? (Ответы одинаковые)
- Какой способ удобнее? (Второй)

- Сравните наши рассуждения с алгоритмом на с. 19 учебника. (Мы рассуждали так же)
- В чем особенность вычитания из круглых чисел?
с. 19 п. 1
(Первые два примера решаются коллективно с объяснением и записью на доске, остальные комментируются с мест по цепочке)
Физкультминутка.
- Выполняя нашу спасательную операцию, вы немного устали. Поэтому отдохнем, а помогут нам в этом герои Чуковского

А посуда вперёд и вперёд – по полям, по болотам идёт (ходьба на месте)  (слайд№8)
Я бегу, бегу, бегу – удержаться не могу (бег на месте)
Вдруг из маминой из спальни кривоногий и хромой выбегает умывальник и качает головой (наклоны головы)
А жуки рогатые – мужики богатые – с бабочками пляшут, шапочками машут!

Закрепление изученного материала.
- После небольшого  отдыха мы продолжаем шагать на помощь Федоре. И сейчас вы поработаете самостоятельно. На доске примеры с закрытыми ответами. Вы должны их решить.

  30                    60                      80                    40
-12                   -37                     -59                  -16
 Самоконтроль. Ответы открываются.
- Кто все примеры решил правильно?
- Кто допустил одну ошибку, две? Оцените себя в М.Л.(Открылась очередная картинка с посудой)
2) Работа по учебнику.
- Итак, ребята, двигаемся дальше. Ведь Федора очень на нас  надеется. А чтобы пройти вперед. Нам нужно решить задачу.
с. 19 з. 2
- Прочитайте условие задачи.
- О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
- Что сказано о платьях? (Их 26)
- Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
- Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На доске составляется краткая запись.
П. – 26
К. - ?, на 4 б.
Б. - ?, на 10 м.
 Решение:
26 + 4 = 30 (к.)
30 – 10 = 20 (б.)
Ответ: в ателье сшили 20 брюк.
- Запишите решение задачи одним выражением.    ((26 + 6) – 10 = 20 (б.))
Молодцы! Вот посуды опять прибавилось! (Открылась очередная картинка с посудой)

Нам осталось открыть последнюю карточку!
Выполним  номер 4 на с. 19

(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 – первая строка, вариант 2 – вторая строка. Проверка в парах). (Открылась последняя  картинка с посудой)

7. Рефлексия.
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Посуда собрана. Теперь-то уж Федора её не упустит
Как вы думаете какое у Федоры настроение? А у вас? Отобразите его в виде смайлика в кружке,  который расположен отдельно на вашем М.Л.(слайд 9)
8. Подведение итогов урока.
- Чем интересен был сегодняшний урок?
- Кто понял, почему в таких примерах ставится точка?
- Какое задание вам хочется дать дома родителям?
- Кто доволен своими успехами?
Домашнее задание:
А дома вы повторите как из круглого числа надо вычитать двузначное, стр.19


title: Урок мужества "Великие люди и Великая Отечественная война"

extracted_text:
Урок мужества в 6 и 10 классе:
«Великие люди и Великая Отечественная война».
Учитель Ажаханова Э.И., Грунина И.Г.
Цели и задачи:
донести до сознания обучающихся значение предстоящего праздника – 74-годовщины Великой Победы;
напомнить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не придёт никогда»;
способствовать формированию у обучающихся представлений о Великой Отечественной войне;
подчеркнуть роль литературы в годы войны, познакомить с военной поэзией, вызвать желание продолжить чтение книг о войне;
формировать чувство патриотизма, воспитывать гордость, сострадание и любовь;
учить выразительному чтению.
                                               Ход мероприятия.
1.Организационная часть. ( 1 слайд)
 Г.   Добрый день, ребята и гости мероприятия.
Сегодня мы проводим Урок мужества «Великие люди и Великая Отечественная война». Поговорим о роли литературы в годы войны, познакомим вас с военной поэзией, с произведениями, которые воспитывают гордость, сострадание и любовь,  рассказывают о подвиге народа на войне, о тех поэтических строчках, которые сложены на песни. И вспомним наших  ветеранов – земляков, которые стойко сражались в годы ВОВ. Светлая память всем воинам, подарившим нам мир.
2.Вступительное слово. (2сл)
А.  Если  ты юн и война известна тебе лишь по книжным страницам, полотну экрана, истертым листкам давних извещений, - задумайся и осмысли: все, что ты имеешь сейчас, – мирное небо, воздух без привкуса гари и железной окалины, лица близких, не омраченные горем фронтовых потерь, - все это завоевали наши доблестные защитники.
Г.С каждым годом все дальше уходит от нас героическое время Великой Отечественной войны, но никогда не померкнет подвиг солдата, вставшего на смерть, и подвиг труженика – народа, ковавшего эту победу в тылу. Развязанная гитлеровцами война против советского народа принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей, залила кровью поля России, превратила в руины города и поселки. Весь советский народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях с захватчиками советские воины проявили чудеса героизма, их жены, матери и дети, заменив ушедших на фронт, самоотверженно трудились в тылу.
А. ( 3 сл)Одной жизнью с воюющим народом жили писатели. Обычное  «рабочее место» писателя – фронтовика – темный полог шинели, узкая щель окопа, тряский грузовик, партизанская землянка, блиндаж. Особый подъем пережила в годы войны советская поэзия.  Именно в стихе, в высокой эмоциональной речи выразилась необычайная сила патриотического воодушевления, владевшая поднявшимся на защиту страны народом. Многие стихи той поры стали известными песнями. Их пел весь наш народ, жил с ними, черпал в них оптимизм и силу.
        Ведущий.  Блохина Е.Для одних война – воспоминание, для других – история. Но нет равнодушных людей, когда слышат “главную песню Великой Отечественной войны”,( тихо включается песня),написанную поэтом Василием Лебедевым - Кумачем и композитором Александром Александровым.( затем звучит громко 1. “Священная война”, затем убавляется) (4, 5, 6, 7, 8, 9 сл)
 “Священная война” – это песня-воин, песня-полководец”. Ее слова были опубликованы в газете “Известия” через два дня после начала войны – 24 июня 1941 года. А 27 июня песня была впервые исполнена на Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны.
4. Ведущий. Среди поэтов, прошедших через горнило (10 сл) Великой Отечественной войны, был Константин Михайлович Симонов. Он являлся военным корреспондентом газеты «Известия» и «Красная звезда». В 1938 году закончил литературный институт, был направлен в качестве военного корреспондента  в Монголию. Широкую известность ему принесла лирика военных. Стихотворение "Жди меня" было написано в июле 1941 года.  Написанное стихотворение Константин Симонов отправляет Валентине Серовой, любимой женщине, оставшейся в тылу, Это было «письмо в стихах», ведь именно ей посвящены знаменитые строки.
В ноябре 1941 года Константин Симонов читал "Жди меня" артиллеристам на полуострове Рыбачьем, отрезанном от остального фронта.  Потом - морским разведчикам, которые берут его.
( 2. включается музыка и фоне читается стих «Жди меня»): Абрамова Е.
(минусовка «Жди меня»)
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души... Жди.
И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
6.Ведущий          Тюленева А.
 В замечательном  стихотворении  «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»  ( 11 сл) Симонов обращается к своему другу, писателю А.Суркову.
          ( 3. звучит песня «В землянке»)   говорим на фоне: Битва под Москвой – первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь в суровых снегах Подмосковья родилась знаменитая песня композитора К. Листова  на слова поэта А.Суркова “Бьется в тесной печурке огонь”. ( звучит песня громко «В землянке», убавляется…)
           Алексей Сурков говорил о своей песне: “Уже с первых дней войны мы почувствовали, что солдатское сердце ждет и ищет не только лозунга и призыва, но и теплого лирического слова. А родилась эта песня случайно. Это были шестнадцать “домашних” строк из письма к жене. Написал я их в конце ноября после страшного сражения под Истрой, когда пришлось мне вместе с полком пробираться ночью из окружения. А спустя время пришел в нашу фронтовую редакцию композитор Константин Листов ”. Передаваясь из уст в уста, песня молниеносно распространилась на фронте. Лирическая, немного грустная и очень искренняя, песня понравилась бойцам. Слова песни “до тебя мне дойти нелегко, а до смерти четыре шага” – были не только поэтическим образом, но и реальностью.
( звучит песня «В землянке», прибавляется…)
Учитель.
Г. Нам известно о многих произведениях советских писателей, созданных в память  о Великой Отечественной войне. Но  хочется рассказать  о трудах астраханских поэтов и писателей,  чьи произведения помогают нам помнить, что Золотые Звезды – награда лишь немногих из той великой советской рати, которая отстояла Отчизну и спасла мир от фашистской чумы.  Победу одержал весь народ.
( 12 сл)
А. Борис Ярочкин - астраханский писатель. Развивая тему героизма, стойкости и беззаветной преданности воинов своей  Родине, граничащей с самопожертвованием, он написал замечательный роман « ЗОНА МАЛАЯ».

( 13 сл)

Г. Также есть   и такие произведения, которые  понятны не только взрослым, но и младшему поколению. Например, чудесные сказки и сказочные  рассказы Лидии Георгиевны Багаевой, в книге, которая называется «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК ДОБРА И ЖЕЛАНИЙ».
Это произведение  Багаева посвятила  своему  лучшему другу и советнику  по житейским  вопросам, своему отцу, герою Великой Отечественной войны Георгию Леонтьевичу Багаеву. В  повести  «Дедушкин вещмешок»  она  описала воспоминания героя Великой Отечественной войны, своего отца Г.Л.Багаева, то есть деда Егора, о его военных дорогах, о подвигах, о боевых друзьях.
( 14 сл)
А. Владимир Ерофеев – прекрасный астраханский поэт. Его замечательная книга «Поклон вам, фронтовики…» посвящена нашим землякам, прошедшим войну,   живым и павшим в священной войне с гитлеровскими ордами за честь и независимость  нашей Родины, солдатам, офицерам и генералам Великой Армии победителей, фронтовикам - астраханцам.
Ведущий.
Ерофеев посвятил нашему земляку Ибрагиму  Хусаиновичу Дубину прекрасные строки. Дубин родился в 1921 году в г. Астрахани. В Советской Армии с 1939 года. В 1940 году окончил Ульяновское  военное пехотное училище. На фронте с первых дней войны. Начал боевой путь с командира  стрелкового взвода и закончил его командиром разведроты  дивизии.  Удостоен высокого звания - Герой Советского Союза.
Послушаем строки из стихотворений В. Ерофеева «Строчил пулемет, не  поднять головы»  ( 4. минусовка «На безымянной высоте»)
Ученик Семенюта Кирилл:
Фашистский строчит пулемет у села.
Село называлось Березки.
И Дубина рота у троп залегла
На самом почти перекрестке.
Строчил пулемет, не поднять головы.
Прицельно бил, осатанело.
И пули срезали макушки травы,
Впивались в солдатское тело…

И минные взрывы на каждом шагу,
Пылали крестьянские хаты.
Но Дубин, незримо пробравшись к врагу,
Метнул в амбразуру гранаты.
И рота с "Уpa!" поднялась во весь рост,
Науку сражений изведав.
Лупила захватчиков в гриву и в хвост.
И ей улыбнулась Победа.

Когда впереди Днепр осенний пролёг,
Почти неприступной преградой,
Преодолеть и его Дубин наш смог.
Отмечен был высшей наградой.
Звезда Золотая Героя страны
На кителе ярко сияет.
Пока у народа такие сыны –
В боях поражений не знает!

А.   Многие наши земляки сражались за мирное небо, самоотверженно вставали на защиту Родины. ( 15 сл) Их имена мы должны помнить.
 ОДНИМ из таких героев является Тулебай Хаджибраевич Ажимов. В книге Памяти Сургутского издательства Время есть рассказ писателей – краеведов о Тулебае Ажимове под названием «Поклонимся великим тем годам». Его имя прославлено ( 16 сл) в нашем школьном зале Боевой Славы, где установлена монументальная плита, посвящённая памяти героя Советского Союза Ажимова Тулебая Хаджибраевича .
Тулебай Ажимов родился в 1921 году в селе Мумра Икрянинского района Астраханской области в семье крестьянина. В ряды воинов призван в 1942 году в Омской области. Воевал на Северо Западном, Брянском, Белорусском и 1-м Украинском фронтах. Отличился в боях при форсировании реки Висла, расширению плацдарма на её западном берегу. ( 17 сл)
Ученик.  Кутина А.    Из наградного листа[3]:
«   С хода форсировав реку Вепш, в упор расстреливая немцев, ворвался в город товарищ Ажимов, освобождал дом за домом, уничтожив из личного оружия 15 гитлеровцев. … Заметив замертво упавшего товарища, он сразу понял, что действует вражеский снайпер. Глазомером определив дом, откуда велся прицельный огонь, товарищ Ажимов, скрытно подкравшись к дому, стремительно в него ворвался и в упор расстрелял снайпера, обеспечив продвижение батальона вперед.
В ночь на 31 июля 1944 года под сильным прицельным огнём противника товарищ Ажимов начал форсировать реку Висла… Ажимов вплавь добрался до левого берега и вступил в бой, но неожиданно вражеская пуля ранила его. … пересилив боль, кое-как перевязав рану, с ещё большей яростью мстителя-освободителя ринулся в бой …»
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23 сентября 1944 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом отвагу и геройство ефрейтору Ажимову Тулебаю присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
А.   В тяжелой длительной борьбе советские люди совершали подвиги,  равные которым  не знала история. Они внесли решающий вклад  в Победу над фашистской Германией. Среди них и наши земляки – мумряне: ( 18,19,20 сл)
Лычагин Василий Никонорович, Утеулиев Зинель Айткалиевич, Федянина Таисия Константиновна, Кондрашов Филипп Васильевич,Уланов Василий Алексеевич, Ахметов Ислям Курмамбаевич, Чернышов Александр Павлович, Ажаханов Мусаип Саилович, Кузнецов Иван Петрович, Коньков Кирилл Фёдорович, Белов Сергей Фёдорович, Сергин Сергей Иванович, Панчин Николай Васильевич, Вакуров Роман, Мендабаев Зинулла, Бочарников Василий и многие –многие наши земляки, ветераны и участники ВОВ.
(5. Минусовка «Журавли»)
Авторское стихотворение Шашкина Егора ученика 6 «Б» класса
Альжанова Карина
Свечи в церквях не гаснут
Там, где слезы и кровь проливаются,
Где стреляют друг в друга люди,
Там, конечно же, дети страдают
И не знают, что  дальше будет?!

Люди, слышите, как плачут мамы
По своим сыновьям – кровинкам,
На траву слезы капают утром
И ложатся росинка к росинке…

Свечи в церкви не гаснут, свечи капают воском,
Свечи просят у Бога мира, счастья подросткам!
Прекратите все войны, дайте миру вздохнуть,
Ведь погибших людей никогда не вернуть!

Богом жизнь нам дана – дар бесценный на свете,
Так возьмемся за руки, мы все дружные дети!
Скажем «НЕТ» мы войне, скажем «ДА» небосводу,
Песни будем мы петь про любовь и свободу!

Ведущий. ( 21 сл)  Абрамова Е.
Василий Никонорович Лычагин окончил Энгельское военное училище. После окончания в звании младшего лейтенанта он попадает
в 6-ю гвардейскую  армию под командованием генерал-лейтенанта Чистякова На подступах к белорусскому городу Полоцк младший лейтенант принял взвод пехоты танкового десанта. Там они встретили сильное сопротивление противника. ( 22 сл) За проявленную  инициативу, смелость и нанесение врагу поражения без потери своих солдат Василий Никонорович был награжден орденом Александра Невского. В этой схватке с врагом В.Н. Лычагин проявил не только смелость, но и командирский талант. Мужество и героизм, верность Родине, проявленные нашим земляком, являются достойным примером для жителей села Мумра.
Блохина Е.  ( 23 сл) Утеулиев Зинель Айткалиевич – ветеран двух воин. С 1938 года участник военных событий на озере Хасан, Халхын Голын. В августе 1941года снова в боевой путь. В звании старшего сержанта Зинель Айткалиевич воюет на Курской Дуге. В сентябре 1942г. тяжелораненного в левое плечо помещают в Саратовский госпиталь, где после неудачной операции у бойца отнимается язык. А в 1943г. возвращается вновь в боевой строй в родной полк…  ( 24 сл) Утеулиев Зинель Айткалиевич награждён боевыми наградами: Орденом « Халхын Голын Ялалт», « Орденом Отечественной войны второй степени», медалями « За отвагу» и наградными значками.
( 25 сл) Тюленева А.  ФЕДЯНИНА Таисия Константиновна – участник Сталинградской битвы, перед глазами были представлены все ужасы войны, но настрой был оптимистичный, ибо Таисия Константиновна верила в победу. Награждена Орденом Отечественной войны 1 степени, медалями «За оборону Сталинграда», «За победу над Германией» и другими наградами.
А.   Сегодня, к сожалению, о многих мы не рассказали. Но вся информация, ребята, есть на стендах нашего замечательного Зала Боевой славы. И создана школьная Книга Памяти, которая также расскажет вам о героях – земляках.
Наши односельчане – это герои, которые стойко прошли все испытания, выпавшие на их долю. Даже страшно представить, что пришлось пройти этим героическим людям, прошедшим Великую Отечественную войну. К сожалению, с каждым годом живых очевидцев этого трагического события в жизни нашей страны становится все меньше и меньше. ( 26 сл) И пусть мы с горечью видим, что наши дорогие ветераны уходят, но память о тех событиях и о тех героических людях, которые, не жалея себя,  защищали наше счастливое будущее, сохранилась на века. Они все для нас  – герои, главная  награда для них - наша бесконечная любовь, искренняя  благодарность и вечная память…
    А.       Ребята, в наше мирное время мы помним и чтим  погибших на
войне. Прошло более 70 лет после этих страшных событий, но в сердцах
людей вечно живет история о героях, давших нам возможность жить и
радоваться под мирным небом. И современные писатели и поэты,
кинорежиссеры и драматурги в своем творчестве тему войны все чаще ставят на первый план.
Г.      ( 27-37)  Мы с вами, ребята, всегда помним о героях. Это не только
работа на уроках, но и во внеурочное время: акция «Тимуровцы», шествие «Бессмертного полка», участие в благотворительных акциях, оказаниепомощи ветеранам и детям войны, труженикам тыла, народная летопись «Бессмертный полк», праздничный парад, посвященный 9 МАЯ, авторские произведения о войне и подвиге советского солдата.
Также обратите внимание на выставку, где собраны книги о войне, авторские стихи одноклассников, ваши сочинения и проектные работы о подвигах советского народа.
А.     А сейчас почтим память павших в годы ВОВ и ушедших ветеранов минутой молчания. Минута молчания. (38 сл)
Мы с вами всегда помним о наших героях, (39 сл) ибо память о них вечна и подвиг их бессмертен.
13.   Заключение.      Вот и завершился наш урок мужества «Великие люди и Великая Отечественная война». (40 сл)Что извлекли вы, ребята, из сегодняшнего мероприятия? Какие страницы о войне оказались для вас новыми? Чему учат такие мероприятия?

14. Итог по уроку
Наш урок закончился, но говорить о войне, о подвиге народа на войне, о поэтах и писателях и их произведениях мы еще будем не раз. Об этом нельзя молчать. Об этом не помнить нельзя. И так будет всегда, пока будут биться сердца тех, для кого слова “Родина” и “Память” священны. (7 музыка тихо включается музыка песни)                           ( прогон слайдов сначала)
Исполнение песни « О той весне» - хор
Кино идет –
Воюет взвод.
Далекий год
На пленке старой.
Нелегкий путь –
Еще чуть-чуть,
И догорят
Войны пожары.
Счастливый май!..
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит.
Теплом души
Ее согреем!
Припев: И все о той весне
Увидел я во сне.
Пришел рассвет
И миру улыбнулся, –
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны
Домой вернулся!..
В лихом бою
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых –
И рядовых,
И офицеров.
Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери.
Я помню свет
Далеких лет.
В свою страну
Я буду верить!         Припев