extracted_text:
Формирование психологической готовности детей к школьному обучению
Тяглова Светлана Михайловна
студент, Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета, г. Елабуга
Льдокова Галия Михайловна
научный руководитель,
доцент кафедры психологии, кандидат психологических наук, Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета, г. Елабуга
Annotation. The article is devoted to the problem of psychological readiness of children to school, which in modern society is relevant, as not every child is able to accumulate in full the material that dictates pedagogical transformation. The level of readiness of the child for school is determined by the following components: social, physical, psychological readiness. To investigate the psychological readiness of the child can be through techniques aimed at identifying the necessary aspects of the psychological development of the child.
Аннотация. Статья посвящена проблеме психологической готовности детей к школьному обучению, которая в современном обществе имеет актуальность, так как не каждый ребенок способен накопить в полном объеме тот материал, который диктует педагогические преобразования. Уровень готовности ребенка к школе определяется следующими составляющими: социальной, физической, психологической готовностью. Исследовать психологическую готовность ребенка можно посредством методик, направленных на выявления необходимых аспектов психологического развития ребенка.
Key words: psychological readiness for school education, senior preschool age, research methods.
Ключевые слова: психологическая готовность к школьному обучению, старший дошкольный возраст, методы исследования.

Поступление в школу – это новая ступень в жизни ребенка, которая характеризуется новыми знаниями, нормами, правами, обязанностями, сложными и различными отношениями со сверстниками и взрослыми. И переход на следующую образовательную ступень должен сопровождаться всесторонним (эмоциональным, коммуникативным, физическим и психическим) развитием, которое позволяет интегрироваться в школьную среду и успешно усвоить учебно-образовательную программу начальной школы. То есть важна общая личностная готовность ребенка к школе, востребованная в начальном общеобразовательном учреждении, а не специальная, связанная с областями знаний [2, с. 56].
Психологическая готовность к школьному обучению – целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, социально-личностной, интеллектуальной и эмоционально- волевой сферы. Отставание в развитии одного из ее компонентов влечет за собой отставание развития других, что впоследствии приводит к возникновению трудностей перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту.
Данная проблема в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать подготовку детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки [5, с. 111].
Проблема психологической готовности рассматривается в отечественной и зарубежной психологии. Но мнения на эту проблему различаются, например, зарубежные ученые (А. Анастази, Я. Йирасек, С. Штрембел и т. д.) рассматривали проблему в аспекте школьной зрелости. Что же касается отечественных психологов (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Л.

Божович и т.д.) то они делали упор на теоретическое исследование проблемы.
В свою очередь психологическая готовность ребенка к школе это многокомпонентное, сложное и целостное образование, предусматривающее определенный набор знаний и умений с учетом психологического, личностного и социального развития ребенка. Формирование психологической готовности к школе, как правило, строится с учетом индивидуально-личностного развития каждого ребенка [8, с. 201].
Отличительной особенностью детей старшего дошкольного возраста является развитие когнитивных и мыслительных психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения, речевой деятельности. У них к концу дошкольного возраста формируется произвольное внимание, т.е. они уже сознательно его направляют и фиксируют на конкретных объектах и предметах. Также в этот период развивается и совершенствуется зрительная, произвольная и слуховая память, которая играет существенную роль в организации психических процессов. Кроме этого, пик развития достигает наглядно-образное мышления и формируется логическое мышление, У детей 6–7 лет происходит формирование самооценки за счет осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, педагогов (воспитателей), одобрения взрослых и родителей. Ребенок способен осознать свое место, которое занимает в микро и макросреде. В этот возрастной период происходит формирование рефлексии (осознание своего социального «Я», и соподчинение мотивов) [10, с. 167].
На базе МБДОУ Детского сада общеразвивающего вида №14
«Звездочка» г. Елабуга проводилось исследование уровня сформированности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе. Целью, которого было выявить уровень сформированности познавательной сферы, графомоторных навыков, речевой деятельности, мотивационной и эмоциональной подготовленности к школе.

Для диагностики сформированности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста был применен комплекс методик, который включал в себя такие методики, как: «Домик» - уровень зрительно- моторной координации, автор Н.И. Гуткина; тест на концентрацию внимания Пьерона-Рузера; методики на выявление образно-логического и логического мышления: «Нелепицы» (Немов Р.С.), «Исключение четвертого лишнего» (Н.Л. Белопольская); «Исследование связной речи» по методике И.Д. Коненковой, уровень самооценки по методике «Лесенка», (автор В.Г. Щур),
«Исследование мотивации учения у старших дошкольников», автор М.Р. Гинзбург [6].
На констатирующем этапе по результатам диагностики у подавляющего большинства детей выявлен завышенный уровень самооценки. Это связано со слабо развитой рефлексией детей 6-7 лет и является для них возрастной нормой. Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) система оценок. Высокий уровень мотивационной готовности наблюдался у 15% дошкольников, средний – у 20%, низкий – у 65% детей. Высокий уровень развития предпосылок логического мышления имеют 25% дошкольников, средний – 55%, низкий – 20%, Высокий уровень мышления - 35%, средний – 50%, низкий – 15%. Развитие связной речи: высокий – 20%, средний – 50%, низкий – 30%. Внимание: высокий – 20%, средний – 50%, низкий – 30%. Сенсомоторная координация: высокий – 15%, средний – 70%, низкий – 15%.
После формирующего этапа эксперимента высокий уровень мотивационной готовности характерен уже для 25% (на 10% больше), средний – для 40% (на 20% больше), низкий – для 35% (на 30% меньше). Предпосылки логического мышления: высокий – 35% (на 10% больше), средний – 65% (на 10% больше), низкого показателя нет. Образно-логическое мышление: высокий – 40% (на 5% больше), средний – 60% (на 10% больше), низкого показателя нет. Связная речь: высокий – 25% (на 5% больше), средний – 65% (на 15% больше), низкий – 10% (на 20% меньше). Внимание:

высокий – 30% (на 10% больше), средний – 70% (на 20% больше), низкого показателя нет. Сенсомоторная координация: высокий – 30% (на 15% больше), средний – 70% (на том же уровне), низкого показателя нет.
Формирование психологической готовности детей к школьному обучению осуществлялось в рамках специально организованной коррекционной программы с учетом индивидуальных особенностей детей, основанной на игровой деятельности дошкольников. Целью программы было: создание условий для повышения уровня содержательных компонентов психологической готовности детей к обучению в школе. Программа предусматривала использование в работе с дошкольниками коррекционных сказок на повышение мотивационной готовности детей к обучению в школе, различных обучающих игр и упражнений технологии ТРИЗ, а также графических упражнений, заданий на развитие внимания и зрительной памяти.
Наше исследование показало положительное влияние сказкотерапии на мотивационную готовность детей к школе. Это дает основание рекомендовать сказкотерапию для повышения мотивационной готовности к школе, т. к. она позволяет сформировать позитивные модели поведения, избежать негативных эмоций, снизить уровень тревожности. В качестве стимульного материала можно использовать коррекционные сказки Панфиловой М.А. из цикла «Лесная школа». Данные сказки раскрывают основные темы по повышению мотивации к обучению в школе для будущих первоклассников:
сказки	для	адаптации	к	школе.	В	них	ребята	повышают	свою
компетентность в представлениях о школьной атрибутике, ролью учителя и учеников, правилами поведения в школе и т.д.;
сказки об отношении школьников к урокам, об отметках и их влиянии
на потраченные усилия;
сказки о связи учеников со школьными вещами, рассказывающие о том, как необходимо обращаться со школьными принадлежностями, об

этических нормах;
сказки о конфликтах в школе, которые помогают корректировать агрессивное поведение;
сказки о детском здоровье, а также о том, как вырасти большим,
помогают в протягивании руки помощи своим товарищам, следовать порядку и режиму;
сказки,  в  которых	анализируются  поступки  героев,	способствуют
воспитанию нравственных и этических качеств у детей.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Хороший результат на развитие мелкой моторики, координации, а также произвольного внимания дают игровые упражнения, такие как: нарисовать узор под диктовку на бумаге в клетку, «обведи фигуры», «закончи рисунок», различные штриховки, рисование двумя руками одновременно и т. д. Такие упражнения помогут будущему ученику научиться красиво писать, выполнять задания на уроках труда, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Надо заметить, что интеллектуальная готовность ребенка к школе – это не набор определенных знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок перед школой, как считают многие родители и даже, к сожалению, учителя - это развитие психических функций, обеспечивающих обучаемость: внимание, память, мышление, речь, воображение, моторика руки, развитие социальных умений и навыков. Поэтому, надо обратить внимание на интеллектуальное развитие, как на умственный потенциал ребенка, способность к самодвижению, к самостоятельному обучению, к решению проблемных задач. Широкие возможности для этого дают инновационные методы обучения: это и технология проектной деятельности, исследовательской деятельности, информационно-коммуникативные

технологии, личностно-ориентированные технологии, игровые технологии. В нашем исследовании были использованы элементы технологии ТРИЗ в качестве игрового метода, которые дали свои положительные результаты. ТРИЗ-технология способствует формированию навыков творческого стиля мышления, не шаблонности, творческой интуиции, развитию речи.
Педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий, ориентированных на личность ребёнка, на развитие его способностей в условиях доверия к природе ребёнка и опоры на его поисковое поведение.
Список литературы
Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: ЮРАЙТ, 2019 – 170 с.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология дошкольного возраста. – М.: Кнорус, 2018 – 270 с.
Гринин Л.Е., Волкова-Алексеева Н.Е. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты, опросники. – Волгоград: Учитель, 2019 – 318 с.
Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. Пособие для психолого-педагогического изучения детей в ДОУ. – М.: В. Секачев, 2016 – 102 с.
Киселева И.А. Проблема готовности к школьному обучению в трудах психологов и педагогов // Проблемы педагогики. – 2017 – № 4(27). – С. 40-42.
Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. – М.: ЮРАЙТ, 2014.– 228 с.
Столяренко Л.Д., Столяренко Д.В. Возрастная психология. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2017 – 442 с.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М: ЮРАЙТ, 2018 – 190 с.
Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: ЮРАЙТ, 2017 – 575 с.


title: Презентация "Национальные традиции в селе Уки"

extracted_text:
«Национальные традиции в селе Уки».
Автор презентации – Рахимова Н.Ф. Учитель русского языка и литературы « ГорнослинкинскойСОШ».

Юбиляру – 80 лет!

Поздравляют юбиляра!

Очень важное событие в жизни – никах!

Рамазан – байрам в Уках…

Биляши…  Красивые и вкусные!

Готовимся к юбилею – 65 лет!

Любимая всеми пицца!

Готовимся к новому году!

Подружки пьют чай…

Исполнитель роли Кучума – Клим Садыков со своей женой Розой Джалиловной.

Сабантуй в Уках…

Бракосочетание – серьёзное событие в жизни.

Самый светлый праздник – День Победы!

Ах, вкусняшки баурсаки!

Мои ученики любят баурсаки….

Спасибо за внимание!!!

Автор презентации  « Национальные традиции в селе Уки» –
Рахимова Наиля Фаритовна, учитель русского языка и литературы
« Горнослинкинской СОШ»  - филиала МАОУ « Туртасская СОШ».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого урока по окружающему миру "Материки и океаны" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока Учитель: Канина Н.В Тема: Материки и океаны.
Цели урока:
Образовательные:
открывать новые знания о строении нашей Земли, знания о материках и океанах.
Развивающие:
применять умение работать с картой, находить географические объекты, моделировать их.
Воспитательные:
воспитывать умение слушать и слышать друг друга, уважать мнение другого, формировать бережное отношение к
планете.
Универсальные учебные умения:
Организация умения ставить цели, находить приёмы для достижения целей, рефлексировать, оценивать свою работу.
Развивать воображение, мышление, память, интеллектуальные умения – обобщать и систематизировать полученные знания.

Оборудование: Окружающий мир. Учебник для 2-го класса «Наша планета Земля». Ч.1.Автор А.А. Вахрушев. (Образовательная система «Школа-2100»). Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, контуры материков из цветной бумаги на карте полушарий у доски, контурные карты, изображения животных, раздаточный материал: кроссворды, разрезные карточки.

Ход урока.


title: Презентация "90 лет великому Чингизу Айтматову"

extracted_text:
90 лет великому Чингизу Айтматову
…Боже, какое великое творение Земля!
Ведь и Солнце, наверное, существует ради Земли,
населенной людьми, а иначе к чему все это?
Мир надобен человеку — оттого он и есть,
 чтобы человек его осознавал, оттого он и существует.
А иначе к чему вся эта галактика, какой смысл?

 Чингиз Айтматов
Выполнила:
Джангалиева С.К. преподаватель
КГУ «Карагандинского колледжа питания и сервиса»
/
Чинги́з Тореку́лович Айтма́тов - Чыңгыз Төрөкулович Айтматов
Чингиз Торегулович Айтматов
русский и киргизский писатель, дипломат, Герой Киргизской Республики (1997), народный писатель Киргизской ССР (1974), академик АН Киргизской ССР (1974), Герой Социалистического Труда (1978) .
Сочинения  писателя
«Сыпайчи» (1954)
«Соперники» (1955)
«Белый дождь» (1955)
«Лицом к лицу» (1957)
«Джамиля» (1958)
«Верблюжий глаз» (1960)
«Тополёк мой в красной косынке» (1961)
«Первый учитель» (1962)

«Материнское поле» (1963 год). Писатель создал образ Толгонай, сильной духом женщины, показал муки и страдания киргизского народа в годы Великой Отечественной войны.

«Красное яблоко» (1964)
«На реке Байдамтал» (1964)
«Прощай, Гульсары!» (1966)
«Белый пароход» (1970)
«Восхождение на Фудзияму» (1973, пьеса, в соавторстве с К. Мухамеджановым)
«Ранние журавли» (1975)
«Пегий пёс, бегущий краем моря» (1977)
«Буранный полустанок» (1980, известна также под названием «И дольше века длится день»)
«Плаха» (1986)
«Богоматерь в снегах» (отрывки из романа, неоконч.) (1988)

Сочинения Чингиза Айтматова
«Ода величию духа», в соавторстве с японским философом Дайсаку Икэда.(1990)
«Тавро Кассандры» (1996)
«Встреча с одним бахаи» (Беседа с Фейзоллой Намдаром) (1998)
«Когда падают горы (Вечная невеста)» (2006) Было издано в Москве.[37]
«Белое облако Чингисхана» (1991)
«Земля и флейта» (неизданное)[86] (по другим данным «Флейта и земля», в 1973—74 годах отдельные отрывки романа печатались в двух журналах Болгарии — «Пламьк» и «Литературный фронт», а в 1976 году роман был включен в 2-томный сборник трудов Ч. Айтматова, изданный на болгарском языке)[87]
«Плач охотника над пропастью или исповедь на исходе века» (Құз басындағы аңшының зары немесе ғасыр айрығындағы сырласу), в соавторстве с Мухтаром Шахановым.
«Ода величию духа. Диалоги», в соавторстве с японским философом Дайсаку Икэда, переведенной впервые на кыргызский язык (кir.«Улуу рухтун одасы: Чынгыз Айтматов жана Дайсаку Икеда. Дил маектер»). Книга, изданная на русском и японском языках, переведена ректором БГУ, профессором Абдылда Мусаевым. Посвящена Году нравственности, воспитания и культуры. Презентация книги прошла в Бишкеке (2017)[88].

Человек не умирает до тех пор, пока живут знавшие его.

 Чингиз Айтматов


extracted_text:
Тесты
"Житие святой Евфросинии Суздальской".
1.В каком городе родилась святая Евфросиния?
а)в г.Чернигове
б)в Нижнем  Новгороде
2.Как  звали отца Евфросинии?
а)Паввел
б)Михаил
3.Какой иконе молились  родители о даровании дочери?
а)иконе Пресвятой Богородице всех скорбящих
б)Божией Матери Казанской
4.Как  назвали Евфросинию при крещении?
а)Лариса
б)Феодулия
5.Что  узнала Феодулия  от Божией  Матери, когда родители  хотели  обручить дочь с сыном  суздальского князя?
а)он  умрет
б)они  будут жить счастливо
6.В каком городе  Феодулию  постригли в  иноческий чин   с  именем  Евфросиния?
а)в Суздале
б)в  Нижнем  Новгороде
7.Что сделали родители, когда узнали, что их дочь стала монахиней?
а)были  огорчены
б)обрадовались, что с их дочерью  совершается все, как  предсказала  Матерь Божия
8.В 1237  году татарские  полчища осадили Суздаль. Что Господь открыл Евфросинии?
а)монастырь будет разрушен
б)город будет разрушен, но обитель  останется  невредима
9.Какой дар  был у Евфросинии?
а)чудотворений
б)у  нее не было дара
10.Когда отец Евфросинии скончался, что она увидела в последние минуты своей жизни?
а)своего  отца, который  сказал, что будет скоро вместе с дочерью
б)красивые  деревья
11.Когда отмечается память святой Евфросинии?
а)25  сентября
б)10 декабря
Правильные ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.а)
7.б)
8.б)
9.а)
10.а)
11.б)


title: Конспект "Менің сүйікті қалам - Қызылорда!"

extracted_text:
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Менің сүйікті қалам –Қызылорда!»
Мақсаты:Балалардың қала туралы білімдерін тиянақтау,тіл байлықтарын,ой-өрісін,грамматикалық тұрғыда жүйелі сөйлеуге,қаламызды сүюге баулу,қаламыздың тарихи ескерткіштерін аялауға,қоғамдық орындарда тазалық сақтай білуге үйрету. Өз еліне ,жеріне деген мақтаныш сезімін қалыптастыру.Баланы сезімтал, адамгершілік, салауатты, инабатты болуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Қызылорда қаласының суреттері, Видео, слайд, таратпа материалдыр.
Шаттық шеңбері
Амансың ба,алтын Күн!
Амансың ба,Жер Ана!
Амансыңдар ма ,достарым,
Сендерді көрсем қуанам!
Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо и земля
Очень радый встрече с вами
Милые друзья
Шеңбер бойына тұрып қайталайды.
Сұрақ – жауап арқылы
Қазір жылдың қай мезгілі?
Күз мезгілінде неше ай бар?
Балалар мен сендерге жұмбақ жасырайын.Ол үшін назарымызды экранға аударайық.
-Балалар бұл қай қала?
-Біз қай елде тұрамыз?
-Қызылорда қандай қала?

Балалар биыл Қызылорда обылысымызға 200 жыл болып отыр екен осыған орай бүгін біз обылысымыз  туралы толық мағұлматтар аламыз обылысымыз жылдан жылға көркейіп келеді мына экрандағы  суреттерге назар аударайықшы.

Балалар кім өздерінің туған қаласы туралы тақпақ біледі.
Айша:
Қызылорда қаласы
Болған бір кез астана
Ал бүгінде құлпырып
Өркен жайған жас қала
Нұрсұлтан :
Мен де туған қаламды
- Күз
Үш ай: Қыркүйек, қазан, қараша
Қызылорда
Қазақстан Республикасында
Әсем ,сұлу,әдемі,көрікті
Айтып әркез мақтанам
Көркейгенін күн сайын
Көремін де шаттанам
1. топ: Мұнайдың суретін құрастырады
2. топ: Күріштің пайда болуын көрсетеді.
3. топ: балықты сары түсті майлықпен жабыстыру
балалар жұмыс жасайды
Рефлексиялық – түзетушілік
Қорытынды:
- Балалар бүгін біз сендермен қандай қала туралы таныстық?
-Өз қалаларыңды жақсы көресіңдер ме?
Олай болса кішкентай жүректеріңнен шыққан жылы сөздерің мен тілектеріңді айтып картадан Қызылорда қаласын ерекшелеп көрсетейік.
-Қызылорда қаласы
-Ия
-балалар тілектерін айтады


title: Конспект урока "Книга природы. Упражнения в чтении" 1 класс

extracted_text:
                                   Чтение

Тема: Книга природы.Упражнения в чтении

Цель: организовать деятельность учащихся в упражнении чтению
Задачи:
1) обучающая – дать представления о научно- познавательных текстах.
2) развивающая –  создать  условия  для  развития  речи,  памяти,  мышления,
внимания, развивать фонематический слух.
3)  воспитывающая  –  создать  условия  для   воспитания   любознательности.
прививать любовь к чтению. к окружающему миру, любовь к природе.

                                  Ход урока

1. Организационный  момент.

                           В школе силу мы берём,
                           Учимся и в ней умнеем,
                           на уроках мы взрослеем!
                             Но удача без труда
                             Не даётся никогда!
                      - К чему призывают нас эти слова?
                   -Кто из вас радуется, что умеет читать?
                    Каким делает человека умение читать?
   - Чему мы будем учиться на уроке литературного чтения? (Судя по нашему
                                 разговору)
2. Артикуляционная разминка.Развитие речевого аппарата.

 Упражнение « Пушинка». « Улыбка, «Задуй свечу», «Конфетка», «Шоколадка»
Чистоговорка

ОЗ-ОЗ-ОЗ – пришёл мороз   Ок-ок-ок- выпал  снежок

3. Актуализация знаний.

4. Мотивационно- целевой этап

1. Работа в парах. Вспомним правила работы в парах.

- Разгадайте ребусы.

1 группа:

2 группа:

3 группа:

-Что объединяет слова- отгадки?     –Что общего между словами – отгадками?
(ПРИРОДА)

Скажите тему урока.  (КНИГА ПРИРОДЫ)

 Какова цель урока? ( БУДЕМ ЧИТАТЬ ТЕКСТЫ О ПРИРОДЕ)

5. Работа с текстом  « В лесу»

1. Словарная работа.

1 группа: Найди буквы, которые нужны, чтобы записать слово к данной
предметной картинке .  Ёж, мох

|Е    |М   |Т   |А   |0   |И   |
|Ю    |Г   |Ш   |Р   |Х   |В   |
|П    |Ь   |3   |Э   |Ё   |У   |
|Ф    |Б   |Я   |Ч   |Д   |Л   |
|К    |Ц   |С   |Н   |Щ   |Ж   |

2 группа: Найди буквы, которые нужны, чтобы записать слово к данной
предметной картинке .               Берёзка, малина, ежевика.

3группа: Найди буквы, которые нужны, чтобы записать слово к данной
предметной картинке. Составь с этим словом предложение. .
Берёзка, малина, ежевика

2. Чтение текста « В лесу»

- Прочитайте текст в полголоса.     ( ЗНАЧЕНИЕ ИГОЛОЧКИ)

- Читаем вслух текста.

ЗАДАНИЕ К ТЕКСТУ

1 группа: Прочитай текст « В лесу». Найди слова, которые относятся к
природе.

2 группа:  Прочитай текст « В лесу». Ответьте на вопросы.

3группа: Прочитай дополнительные сведения о  берёзке и расскажи ребятам о
чём узнал. ( о ежевике, о  малине, о мхе, еже, о росе)

 САМООЦЕНКА. - Кому понравилось в лесу?

6. Физминутка   « В лесу»

7. Работа с текстом  « Сорочьи тараторки»

1.Отгадайте загадки  (сорока, олень)

2. Словарная работа . Задание разноуровневое.

1 группа: Помоги слову найти последнюю букву. Соедини их прямыми линиями.
Прочитай полученные слова.
 ЦЕ             РИ
ВОЛ            РО
ЗВЕ             ДЕИ
ЗЛО            ЛЫЙ
ОЗЕ             КИ

2 группа: Помоги слову найти вторую часть. Соедини их прямыми линиями.
Прочитай полученные слова.

СЛУЧИ            ДАЮТ

СТЕРЕ               ЧЕЕ

ПОКУСА            ПИЙЦЫ

ПОДЖИ              ЛОСЬ

КРОВО                 ГУТ

      3 группа: Восстанови слова. Вставь гласные между согласными так,
чтобы получилось слово. Прочитай полученные слова.

 ДДНЬК           ЯЕА

ВЛЗШЬ             ЫЕАЕ

СРК                   ООА

КМР                   ОАЫ

БРГ                       ЕЕУ

3.Чтение текста « Сорочьи тараторки»

( первичное чтение текста про себя)

4. Вопросы по содержанию текста

- Кого называют тараторкой? (Того, кто говорит быстро, без остановок)

-Назовите участнтков диалога. ( Сорока и лось)

-Кого называют дяденькой?

- Почему лось долго из воды не вылезает?

-Как автор называет комаров? Почему он их так называет?

_ Как автор показал в рассказе , что комары очень надоели лосю? ( Да,
комары-ы!)

4. Повторное чтение текста по ролям

8. Работа с текстами по группам. Чтение диалогов детьми.( Работа в парах)

Работа над содержанием текстов- диалогов.

9. Итог урока ( высказывания детей о работе на уроке)

10. Рефлексия.


title: Конспект ОУД "Вот на ветках птички, снегири - синички"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:24.01.2018 г.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Вот на ветках птички,  снегири - синички»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать бережное отношение к птицам, любовь к живой природе и желание заботиться о птицах; аккуратность и внимательность.
Дамытушылық – развивающая: Развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира.
Оқыту – обучающая: Продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем и кисточкой; закреплять названия геометрических фигур.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: ватман с изображением дерева, иллюстрации птиц (снегирь, синица), клей, кисточки, салфетки, игрушка Филина, заготовки для детей, ножницы
Көптілділік/Полиязычие: кұс – птица - bird

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Проводит беседу:
- Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах домов и птицам очень тяжело найти корм под снегом. Зима страшна птицам не холодом, а голодом. Нужно каждый день наполнять кормушки. Ведь если птичка сыта, то ей тепло под её пухом и перьями.
Сюрпризный момент:
Воспитатель  обращает внимание на то, что сегодня к нам в гости пришел Мудрый филин, он загадает нам загадки о его друзьях, а вы попробуете их отгадать.

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…(Снегири)
С желтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки
Отгадайте что за птица?
Называется …
(Синица)
Негізі бөлімі/Основная часть:
Проводит беседу:
-Молодцы! Знакомьтесь - это снегирь. Показ иллюстраций.  Снегирь получил свое название за то, что прилетает он к нам вместе со снегом, и живет всю зиму.  Снегирь - красивая, спокойная птица. Посмотрите внимательно, и запомните, как он выглядит. Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные. А грудка, брюшко и щеки красные. Клюв у снегиря короткий, толстый.
- Синица – это некрупная птица. Характерной чертой синицы является ее яркое оперение. Голова, горло и грудь этой птицы черного цвета, крылья серо-голубые, спина имеет оливковый оттенок, а живот – желтый. Самцов и самок можно различить по полосе на животе: у самцов она расширяется, а у самок сужается, это хорошо видно на фото. Зимой синицы не покидают среду своего обитания, а лишь перебираются ближе к человеческому жилищу.
Полиязычие: кұс – птица - bird
Физминутка «Снегири»
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири. ( Показывают грудки)
Распустили перышки, ( Руки слегка в стороны, )
Греются на солнышке.( Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!
Воспитатель говорит о том, что ему очень грустно о того, что у нет таких красивых птиц – друзей. Предлагает сделать друзей для Филина.
Объяснение и показ последовательности работы:
Повторение ТБ при работе с ножницами, клеем.
Предлагает детям подготовить детали для птиц (туловище и грудку). У прямоугольников плавно срежьте углы так, чтобы получилась форма овала (брюшко), капельки (крыло) соответственно. Для хвоста срезаются углы по диагонали. Все прямоугольники складывается пополам.
Предлагает детям: расположить детали аппликации на листе с опорой на образец. Наклеить последовательно каждую деталь.
Пальчиковая гимнастика «Птички»

Птички прилетали,    (Большие пальцы цепляем, как крючки друг за друга,
Крыльями махали       остальными машем, как крыльями)
Сели, посидели          (Кисти рук собираем в кулачки и фалангами вниз кладем на стол)
Дальше полетели       (Повторяем первое движение)

Практическая деятельность: оказание индивидуальной помощи детям. Закрепления полиязычия во время практической деятельности.
Қорытынды/Итоговая часть:
Проводит беседу:
- Как называются эти птицы? (Снегирь, синица)
- Назови, что есть у птицы? (Туловище, крылья, голова)
- Какого цвета грудка у снегиря? (Красная)
- Какого цвета грудка у синицы? ( Желтая)
- Молодцы, ребята, мудрый филин благодарит вас и говорит спасибо.
Воспитатель помогает рассаживать (приклеивать) птиц на веточках дерева.
- Ребята, посмотрите, какие снегири и синицы у нас получились, как они красиво сидят на веточках, как аккуратно они наклеены.


Презентация "Клетка, её строение, химический состав, жизненные свойства"


title: Русская народная сказка "Лиса и тетерев"

extracted_text: Т е м а у р о к а : Р у с с к а я  н а р о д н а я  с к а з к а  « Л и с а  и т е т е р е в »


title: Сценарий "Новый год в Тридевятом царстве"

extracted_text:
«Новый год в Тридевятом царстве». Сценарий для подготовительной группы
Звучит музыка,  входит Снегурочка, осматривает зал.
Снегурочка:
Тихо, тихо сегодня в саду,
Что случилось? Никак не пойму.
И детей не видать…, не слыхать….
Как же праздник одной мне встречать?
Звучит музыка  (тихо-тихо), в зал входит Баба Яга )
Баба Яга: О,опять перепутала,вот старая…А! это что токое?Ну конечно же ёлка.Вот разкалдую ёлку и не будет никого праздника. Посмотрю что будут делать.
Цамба-драмба-гребешок,  жаб зажаренных мешок!
	Кроли – тролли – профитроли без горчицы и без соли.
	Поколдую, пошепчу, посолю и поперчу.
Снегурочка: Ой, что делать? Как мне быть? Надо Дедушку Морозу  сказать.
(Дети под музыку входят в зал и образуют круг вокруг елки)
Ведущий. Дорогие гости наши!
Мы спешим поздравить всех.
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех!
Пусть для всех, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год!
1 ребенок. Как хорошо, что в этом зале
Мы снова встретились с тобой!
Мы этот праздник долго ждали
И он пришел в мороз зимой!
2 ребенок. Пусть звучат стихи и песни,
Пусть звенит ребячий смех.
Да и взрослым вместе с нами
Позабавиться не грех!
3 ребенок. День сегодняшний чудесный
Не растает без следа,
Мы веселый праздник этот
Не забудем никогда!
Ведущий. Давайте возле елки
Устроим хоровод,
Пусть каждый веселится,
И каждый пусть поет.
4 ребенок. К нам целый год на праздник собиралась
Зеленая красавица лесов.
Потом тихонько в этом зале наряжалась,
И вот теперь наряд ее готов.
5 ребенок. Мы все на елочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат.
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад.
6 ребенок. Когда бенгальские огни сияют,
Когда хлопушек раздается гром,
Всех с Новым годом, с новым счастьем поздравляют,
А мы на празднике у елочки споем!
Хоровод «Ёлочка зелёная,иголочка»
(Все садятся на стулья. Выходят три ребенка.)
1 ребенок. Минувший старый год уходит
И время торопливое не ждет.
Листок последний сорван календарный,
Навстречу к нам приходит Новый год.
2 ребенок. Наступает Новый год, что он детям принесет?
Принесет снежинки – легкие пушинки,
Новые игрушки, звонкие хлопушки.
А еще для всех принесет веселый смех.
3 ребенок. Лесом чистым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно…
Все вместе. Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ведущий. В этот зимний звездный вечер
Прочь уходит старый год.
Новый год к нему навстречу к нам с подарками идет.
По волшебному пути в сказку можешь ты войти.
Только где волшебный путь?
Как нам в сказку заглянуть?
Музыка сейчас раздастся,
В сказку нам попасть удастся.
Песня «Едут, едут нашы санки…»
( Дети под музыку двигаются друг за другом по залу «змейкой», обходят вокруг елки и садятся на свои места. На троне сидит Царь Горох, рядом с ним – царевна Несмеяна)
Ведущий. Мы вас приветствуем, ваше Величество!
Прибыли мы к вам в огромном количестве!
Царь. Здравствуйте, здравствуйте, гости любезные!
Значит, отпразднуем праздник мы весело!
Только у нас ведь проблема большая:
Скоро от крика рухнет дворец,
Рев постоянно его оглашает,
(Несмеяна плачет)
Ну, помолчи хоть чуть-чуть, наконец!
Вот моя любимая дочурка,
Даже на секунду не хочет замолчать.
За ее капризы, крики, слезы,
Стали Несмеяной величать.
(Несмеяна плачет) .
Ну, ну, Несмеянушка, не плачь!
Ну, хочешь мороженого?
Несмеяна. Не хочу! (Плачет)
Царь. Ну, хочешь пирожного?
Несмеяна. Не хочу! (Плачет) .
Царь. Ну, скажи, что тебе хочется?
Несмеяна. Не хочу я говорить, не хочу я кушать!
Целый день я буду ныть! Никого не слушать!
(Плачет)
Царь. Ну, подожди, подожди не реви! У меня уже корона от
твоего рева на бок съехала.
Несмеяна. Буду реветь! Почему я все кричу?
Вам какое дело!
Ничего я не хочу! Все мне надоело!
(Плачет)
Царь. Я издаю королевский указ,
Слушайте все мой царский приказ:
Кто рассмешит царевну лучше,
Тот вмиг полцарства и получит!
Несмеяна. Жарко!
Царь. Ты на улицу выйди, холодно станет.
Вон, какая метелица разыгралась.
Несмеяна. Не хочу зиму, хочу лето!
Царь. Тьфу ты, бестолковая какая, а еще царевна!
Да ты знаешь, кабы не было зимы, то и снега не было бы!
Несмяна. Все равно лето хочу!
Царь. Вот заладила! А про забавы зимние ты что забыла? Так попроси гостей, они тебе напомнят.
Хоровод-игра «Что нам нравится зимой? »
Ведущий. Все зимой белым-бело, много снега намело.
Принесла я вам комки, снега белого снежки.
Будем с ними мы играть, силу, ловкость развивать.
А вы любите играть в хоккей? Тогда устроим соревнование.
Игра «Хоккей».
Царь. Вот как весело зимой, пошла бы, поиграть!
Несмеяна. Лучше буду сидеть в замке и от скуки умирать!
(Плачет) .
(Под восточную музыку выходит Султан и восточные красавицы) .

«Восточный танец».

Султан. О, девица, несравненная краса!
Я с востока прилетел сквозь небеса.
Чем порадовать тебя, можешь мне сказать?
Несмеяна. А попробуй изловчиться и фокус показать!
Султан. Для этого нужна мне волшебная вода.
(Девочка в восточном костюме выносит поднос, на котором стоят три банки с водой. Внутри на крышках толстым слоем нанесена гуашь.)
Султан. Сейчас эта водица в цветную превратиться.
(Берет банку и делает ей вращательные движения) .
Ты, водица, покрутись, и в цветную превратись!
Ахалай, махалай!
(Трясет банку, вода окрашивается. То же самое проделывает с другими банками. Девочка уносит цветную воду на подносе.)
Царь. Порадовал и удивил ты нас, заморский гость!
Искуснее волшебника на свете не найдешь!
Султан. О, прекрасная принцесса! Что кричишь ты громко так,
Как пугливый и заносчивый ишак!
Несмеяна. Кто ишак? Я ишак? Как ты смеешь молвить так?
Взяли моду – царскую дочку обзывают как хотят!
(плачет) .
(Султан и восточные красавицы уходят. Выходит Иван.)
Иван. Готов царю я услужить! Кого здесь надо рассмешить?
Царь. А ты кто будешь такой, парень шустрый, озорной?
Иван. Я – твой будущий зять, пришел полцарства получать?
Царь. Выручай, Ванюша-друг, вон, гляди, вода вокруг
От царевниных от слез наводненье началось!
Иван. Вмиг царевну рассмешу, грустить и плакать отучу!
Веселитесь, детвора, будет русская игра!
Игра «Шатер».
(Для игры ставят три стула, их накрывают большими русскими платками. Вокруг каждого стула четыре ребенка образуют круги. Дети идут по кругу и поют:
«Мы веселые ребята, соберемся все в кружок.
Поиграем и попляшем и помчимся на лужок! »
Дети выходят в центр и танцуют. Ведущий говорит им : «Строим шатер! » Дети бегут к своим стульям, натягивают платок над головой в виде крыши, держась двумя руками каждый за свой угол. Выигрывает тот круг, который быстрее построит шатер.)
Несмеяна. Не понравилась игра, не веселая она!
Только знаете – шуметь, все играть, да песни петь!
(плачет) .
Царь. У всех дети, ну как дети, мне ж с дочуркой не везет,
Все танцуют и играют, ведь сегодня Новый год!
Ведущий. Если Дедушку Мороза нам сюда сейчас позвать,
Он все знает, он все может, он совет сумеет дать.
С волненьем, с нетерпеньем мы Дед Мороза ждем.
Давайте хором, дружно его мы позовем.
Дети. Дед Мороз!
(Входит Дед Мороз) .
Дед Мороз. Здравствуйте, мои хорошие!
Здравствуйте, мои пригожие!
Все друзья мои собрались в новогодний светлый час.
Целый год мы не встречались, я соскучился без вас!
С Новым годом поздравляю! Счастья, радости желаю!
Светлой жизни - сто годов, и здоровья – сто пудов!
Что тут нового у вас? Мне расскажите сейчас?
Ведущий. Чтобы праздник возле елки без помех нам проводить,
Несмеяну мы хотели поскорей развеселить.
Дед Мороз. Может, песен было мало?
Может плясок не хватало?
Хоровод мы заведем, возле елочки споем!
Хоровод «Дед Мороз – гость наш новогодний».
Ведущий. Дед Мороз, а ты любишь играть?
Дед Мороз. Конечно, ребята!
Ведущий. Тогда поиграй с нами в игру «Угадай-ка! »
Игра «Угадай-ка! »
(Дети имитируют игру на муз. инструментах, Дед Мороз пытается угадать муз. инструмент и каждый раз ошибается) .
Ведущий. Дед Мороз, ты, наверное, никогда не видел музыкальных инструментов? Ну, это не беда! мы тебя с ними познакомим и покажем, как играть. Ребята, разбирайте инструменты и повеселите всех!
Оркестр «Во саду ли, в огороде… »
Царь. Вы великие музыканты! Вот, училась бы играть!
Несмеяна. Не могу я это слушать, буду уши затыкать!
(Затыкает уши и визжит) .
Дед Мороз. Ни что так не поднимает настроение,
как хороший танец!
Ведущий. В пары быстро становитесь, крепче за руки держитесь,
Раз, два, три, четыре, пять, будем польку танцевать!
Полька «Кремена».
Дед Мороз. Ох, как стало жарко мне,
не привык я жить в тепле!
Принесите-ка водицы, да похолодней, напиться!
(Ведущий подает Дед Морозу кружку. На дне кружки конфетти. Дед Мороз «пьет».
Дед Мороз. Хороша водица, и вам дам угоститься!
(Подходит к родителям и высыпает на них конфетти.)
Ведущий. Ну, и Дед Мороз, ну и шутник!
Дед Мороз. Снежинки мои, скорее летите,
На деда прохладу свою нагоните!
«Танец Снежинок».
Несмеяна. До костей я вся промерзла,
Разошелся Дед Мороз.
Так и заболеть не долго, мерзнут уши, мерзнет нос!
(Плачет) .
Ведущий. Мы и пели и играли, польку весело плясали,
Что же делать, как же быть, как Несмеяну рассмешить?
Дед Мороз. Значит, нам другое средство доведется испытать,
Значит, стоит наконец-то и Снегурочку позвать!
Ведущий. Давайте вместе, дружно крикнем «Снегурочка»!
(По музыку в зал входит Снегурочка) .
Снегурочка. Ласково Снегурочкой все меня зовут
И на елке праздничной с нетерпеньем ждут.
Дед Мороз. Здравствуй, здравствуй, внученька,
здравствуй, дорогая!
В царство Тридевятое нас с тобой позвали.
Несмеяна, Царская дочь, воет что есть мочи.
По людски лишь одна праздновать не хочет.
Мы танцуем, веселимся – у нее печальный вид,
Хороводы мы водили, а она, как сыч сидит.
Снегурочка. Что тут странного? Ведь вы сами все плясали,
А ее в свой хоровод так и не позвали.
Пригласить ее с собой так не догадались –
От того она ревела, ну, а вы смеялись!
В пляску вы ее возьмите, и что будет – посмотрите!
(Выходит Иван)
Иван. При царе, да при Горохе озорные скоморохи
По дороге в балаган потеряли барабан.
Нам беда – не беда, музыканты хоть куда!
Ударяем в ложки, играем на гармошке.
Пляшем утром, пляшем днем – никогда не устаем!
«Танец скоморохов».

(В конце танца Иван танцует с Несмеяной. Она улыбается.)
Царь. Вам объявляю благодарность и спасибо говорю,
Исцелили, рассмешили вы Несмеянушку мою!
Ведущий. Праздник наш к концу подходит,
старый год от нас уходит.
Будем Новый год встречать, мира, счастья всем желать!
Песня «Веселое рождество».
Ведущий. Милый Дедушка Мороз, а какой же Новый год без подарков? Все ребята их с нетерпением ждали.
Дед Мороз. Вот я старый, совсем забыл. Ну, ничего, это я сейчас быстро исправлю. Вы же знаете, что дед Мороз все может. Я же настоящий волшебник и сейчас на ваших глазах произойдет волшебство. Несите мне большой котел,
Поставьте вот сюда на стол.
Соль, сахар и ведро воды, немного льда и мишуры.
Добавлю и снежинку я, одну минуточку, друзья!
(берет половник и размешивает) .
В котле все надо нам смешать,
(накрывает крышкой)
Волшебные слова сказать:
(Дирижирует половником)
Снег, снег, снег, лед, лед, лед!
Чудеса под Новый год! Все варись, варись, варись
И в подарки превратись!
(Ударяет половником по кастрюле, снимает крышку, достает подарки) .
Вы под елку загляните, подарки там еще найдите!
(Раздача подарков) .
Снегурочка. Прощаться нам уже пора,
до свидания, детвора!
Дед Мороз. Через год еще приду, новых сказок принесу!
Вместе. С Новым годом!


title: Конспект "Развитие логического мышления у дошкольников по ФЭМП"

extracted_text:
     Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе.
           «Развитие логического мышления у дошкольников по ФЭМП»

                                                    Подготовила: воспитатель
                                                              Искалиева Ш.З.
                                             подготовительная к школе группа

Цели:
   1. Закреплять знания детей о последовательности дней недели
   2. Закреплять навык построение алгоритмов (логических цепочек)
   3. Формировать навык установление причинно следственных связей.
   4. Учит анализировать разные качества структурных элементов
      геометрических фигур.
   5. Воспитывать слуховое внимание, чувство взаимовыручки и сотрудничества.

Материал:
символические изображение скал(гор);
изображение гномов;
фланелеграф;
коробок с письмами;
листы с заданиями;
звукозапись-шум мотора ;
схемы геометрических фигур ;
атрибуты к играм: «чудесные превращения», «добавь фигуру»;
шкатулка с завернутыми в фольгу конфетами;
веревка, подушки для сидения

      Сегодня утром мне передали письмо от Белоснежки. Вот оно.
(показывает) Я его еще не открывала. Хотите узнать о чем она пишет? (да)
Тогда, слушайте. (читает письмо)
«Дорогие ребята! Хозяйка медной горы закрыла моих друзей – гномов у себя в
пещере и не выпускает. Что бы их освободить, она требует выполнить все ее
задания и ответить на все ее вопросы. Задания она спрятала в скалах.
Пожалуйста, помогите мне освободить моих друзей.
Белоснежка»

Воспитатель: К письму приложены фотографии гномов. Просмотрите их.
1 Вспомните имена гномов:
Болтун- понедельник
             - вторник... и т.д.
2 Решение логических задач ( содержание задач связанных с интересам,
умениями гномов)

Воспитатель: Теперь мы немного больше узнали о гномах и знаем, чем они
любят заниматься.
Нам нужно спешить на выручку друзей Белоснежки. Только с начало давайте
определим, на чем мы отправимся в путь.
Для этого нужно последовательно соединить точки, обозначенные цифрами.

      Д/у « Соедини последовательно точки» (Дети соединяют точки и получают
ракеты)

Воспитатель:- Что получилось? (Ракета)
- Ракета, какой вид транспорта? (Воздушный)

Воспитатель: Воздушный транспорт- это самый быстрый вид транспорта, поэтому
мы с вами отправляемся на Медную гору на ракете.

                       Мы построили ракету,
                       Чтоб подняться до горы.
                       Скажем мы вам по секрету
                       1 2 3- взлетаем мы.

Воспитатель:- Представьте, что вы внутри ракеты.
- Пристегните ремни безопасности.

Воспитатель: - Приготовится к полету.

Дети:- Есть приготовится к полету.

Воспитатель:- Включить приборы!

Дети:- Есть включить приборы!

Воспитатель:- Завести моторы!

Дети: -Есть завести моторы!

Воспитатель: Начинаем отсчет от десяти…

Дети:- 10 9 8 7 6 …

Воспитатель: Вот мы и на месте. Перед нами гористая местность. Здесь
хозяйка Медной горы прячет друзей Белоснежки. Нам нужно быстрей найти
задания и выполнить их.
Наша ракета приземлилась. В горах опасно. Поэтому все держитесь за
подстраховочную веревку и ступайте осторожно, чтобы не провалиться в
ущелье.

Воспитатель: Итак, мы на месте. Давайте сделаем небольшой привал. Садитесь
поудобнее. (Дети садятся на символически изображенные камни перед
фланереграфом)
– Ребята, нам срочно нужно найти конверты с заданиями. ( выставляет схемы 4-
х видов гор).
Конверты находятся не за высокой, не за широкой и не за низкой скалой.
-за какой скалой находятся конверты с заданиями хозяйки Медной горы? (Дети
показывают «гору» и находит конверт с заданиями)
                       Воспитатель достает задание №1

                               Д/у « Не зевай»
- Ну, ребята, не зевай!
На вопросы быстро отвечай!
Воспитатель:- Сколько всего дней в неделе? (семь)
- Какой день идет после четверга?
- Какой день перед средой?
- Как называется пятый день недели?
- Назови соседей субботы?
- Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница – это какие дни? ( рабочие)
- Назовите выходные дни. ( Суббота. Воскресенье)

Воспитатель: Молодцы,  ребята!  С  первым  заданием  вы  справились.  Второе
задание в конверте с геометрической фигурой,  похожей  на  героя  из  сказки
который катился по дороге.

Воспитатель: - Что же это за фигура? ( круг)
 (Достает из конверта задание и читает)-
- Расшифруйте фигуры.

                     Д/у « Чудесные превращения фигур».

Воспитатель: Молодцы, следующее задание находится на конверте с  фигурой,  у
которой все стороны равны.
- Ребята, что эта за фигура? ( квадрат)

Воспитатель: Правильно, это квадрат.
Прежде, чем мы приступим к выполнению задания. Давайте немного  укрепим  наш
организм. В этом нам поможет гимнастика.
                                  Физпауза
Воспитатель: Теперь можно открывать конверт с заданием. (читает задание)
-Собери квадрат
Д/п « Сложи квадрат» ( из частей)

Воспитатель:- Что можно построить из квадратных фигур? (дом, тележку, мост)

Воспитатель: Молодцы, ребята! А Вот еще одно задание. Оно нахолится не в
белом маленьком, не в красном
- В каком конверте находится задание? (в белом большом)

                      Д/у «Добавьте недостающую фигуру»

    Дети добавляют ту фигуру, которой не хватает на предложенной карточке с
фигурами :

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями Хозяйки
Медной горы, ответели на все вопросы. Думаю теперь, она отпустит гномов
домой. А нам пора возвращаться в детский сад. Итак, пристегнули ремни
безопасности и начинаем отсчет:10,9,….

Воспитатель: Наша ракета доставила нас до места назначения (Стук в дверь.
Почтальон вручает письмо)
- Нам опять письмо. Пишет Белоснежка.
«Ребята, Хозяйка Медной горы отпустила гномов. Спасибо вам за ваш пытливый
ум. Я буду учится, чтобы быть такой же , как вы.
Белоснежка.»

От меня вам еще одно  задание.
- Встаньте спиной к двери, сделайте 4 шага вперед, 2 шага влево, 3 шага
вперед .(дети находят шкатулку в которой находится конфеты)
Ребята, это малахитовая шкатулка от самой Хозяйки Медной горы. Она полна
драгоценных камней. Это вам за вашу смекалку, находчивость, которые помогли
выполнить все задания Хозяйки Медной  горы.


title: Методическая разработка "Стендовый доклад"

extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Анжеро-Судженского городского округа
«Станция юных туристов»

методическая разработка по теме

СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД
(к дополнительной общеразвивающей программе «Шаги в науку»,
раздел 2. «Виды исследовательских работ»)

Автор-составитель: Мигонькина Зиля Раисовна,
педагог дополнительного  образования

СОДЕРЖАНИЕ

Общие требования к стендовому докладу

Исходя из практики проведения международных, всероссийских, региональных олимпиад, конкурсов, конференций школьников, очень часто в последнее время, организаторами принимаются решения провести защиту работ в форме стендовых докладов.
Что такое стендовый доклад? По меткому выражению исследователей «стендовый доклад представляет собой комбинацию заметного оформления, цветов и сообщений, призванных привлечь и удержать внимание проходящих мимо людей, оставить в их сознании заметный след от представленной идеи» (Виттич, Шулер. 1973)
Стендовые доклады используются как средства обмена информацией.
Процесс создания постера (стендового сообщения) – это кропотливая и сложная работа, но хорошо сделанный постер – один из наиболее эффективных способов представления информации и данных.
Слово «постер» английского происхождения, переводится как объявление, афиша, плакат).
На постере необходимо представить основное содержание экспериментальной или исследовательской деятельности.
Постер должен удовлетворять следующим требованиям:
1) Наглядность. При беглом просмотре стенда у зрителя должно возникнуть представление о тематике и характере выполненной работы.
2) Соотношение иллюстративного (фотографии, диаграммы, графики, блок-схемы и т. д.) и текстового материала устанавливается примерно 1:1. При этом текст должен быть выполнен шрифтом, свободно читаемым с расстояния 50 см.
3) Оптимальность. Количество информации должно позволять полностью изучить стенд за 1-2 минуты.
4) Популярность. Информация должна быть представлена в доступной для участников конкурса форме. Более сложную информацию докладчик может дать у стенда.

Итак, стендовый доклад – это:
 одна из эффективных форм оперативного сообщения научных данных с использованием плаката
  постерная презентация научного сообщения (от англ. Poster- плакат, афиша)
Стендовый доклад состоит:
из плаката (постера), который содержит материалы научной работы
устного сообщения-комментария.

Рекомендации по оформлению стендового доклада (постера)
Размеры плаката (постера)
Размер плаката (постера) для стендового доклада не должен превышать 800*800 мм. Для размещения стенда каждому из участников будет предложен отдельный щит. В случае необходимости участнику может быть предоставлен столик для размещения дополнительных материалов (гербария, визиток, подарков, буклетов и пр.).
Наиболее удобно выполнять стенд на стандартном листе плотной бумаги или же на восьми вертикально ориентированных обычных листах бумаги формата А4 (210*297 мм). Все элементы стенда крепятся на щите при помощи булавок и клейкой ленты.
Размещение материала на стенде
В верхней части располагается полоска бумаги шириной около 105 мм, содержащая название работы, выполненное крупным разборчивым шрифтом. Под названием на той же полосе необходимо указать фамилии, имена, отчества (полностью) авторов (в работах школьников, студентов, аспирантов – и научного руководителя), учреждение, город/село, электронный адрес авторов.

Технические параметры
Текст, содержащий основную информацию о проделанном исследовании, рекомендуется выполнить шрифтом Times New Roman Cyr, размер 20 или 22 через 1,5  интервала (при отсутствии необходимой оргтехники возможно отклонение от стандарта).
Текст должен свободно читаться с расстояния в 50 см.
Оптимальное количество информации должно позволять изучить стенд за 1-2 мин.

Иллюстративные материалы
Информативность и убедительность предоставляемого материала зависит от качества иллюстративного материала (т.е. графиков, таблиц, рисунков и фотографий).
Таблицы не должны быть перегружены цифровым материалом. Рисунки и графики должны иметь поясняющие подписи. Весьма уместно использование цветной графики.
Фотографии должны нести конкретную информационную нагрузку (не быть лишь украшением стенда).
Оптимальное соотношение текстового и иллюстративного материала 1:1 по занимаемой площади стенда.
Используют не более 3-х цветов
Атрибутация.
Дополнительная информация к докладу
Любая дополнительная информация о проведенном исследовании (фотоальбом, гербарий, коллекция минералов и т.п.) может быть представлена автором непосредственно во время сессии. Хорошо дополняют стенд визитные карточки, буклеты и иные ознакомительные материалы.

Примерная структура стендового доклада
Вежливое обращение к аудитории
Озвучивание темы
Описание структуры
Гипотеза
Предмет исследования
Объект исследования
Методы исследования
Актуальность работы (научная, общественная, личная);
Степень изученности проблемы (какие авторы, в какое время и для решения каких научных вопросов обращались к схожей теме);
Цель и задачи исследования;
Главные вопросы, которые были изучены в ходе проведения исследования;
Основные выводы и результаты исследования общие и к каждой главе;
Список использованных источников, материалов и литературы, которые легли в основу исследования;
Практическая значимость работы;
Благодарность аудитории за внимание.
Дополнительная информация
Разбивку материала следует проводить так, чтобы информация переходила от левого угла к нижнему правому.  Схематично это можно изобразить в виде буквы «И», выглядит так:
Текст принято выравнивать по левому краю, а не центровать (этот прием позволяет визуально лучше воспринимать текстовой материал.
Пространство плаката не заполняйте до предела. Рекомендуется заполнять информацией около 50% площади плаката, а свободное место использовать для иллюстраций, графиков и.т.д. для показа взаимосвязи между текстом и ними.
НЕ допускайте излишней пестроты, которая будет отвлекать внимание от восприятия материала исследования. Плакат должен быть не только красивым, но и функциональным
Избегайте шутливых форм подачи информации. Ваша презентация должна быть выдержана в серьезной и профессиональной манере.

Устное сопровождение стендового доклада
Устное сообщение должно укладываться в 3-5 минут.
 Будьте приветливы и дружелюбны.
Не пытайтесь перекричать своих соседей.
Избегайте слов-паразитов, говорите просто и ясно, не проявляйте раздражения, если вас не понимают.
При обмене мнениями не отводите глаз.
Постерная презентация - отражение культуры и эстетического вкуса докладчика, здесь не маловажен ваш внешний вид, одежда, прическа, жесты, манера говорить и т.д.
Продумайте о том, что докладчикам постерной сессии приходится долго стоять на ногах. Здесь важно, чтобы вы не суетились, не переминались с ноги на ногу и т.п., чтобы ваша манера двигаться не мешала создавать положительный имидж.
Сделайте несколько копий плаката на стандартных листах бумаги, поместите их пластиковый кармашек, специально прикрепленный к вашему стенду.

Критерии оценивания стендовых докладов

Актуальность, цели, задачи, постановка вопросов 0-2 балла
Характеристика изученной литературы и материалов 0-3 балла
Изложение основных вопросов, аргументация 0-5 баллов
Общие выводы 0-2 балла
Ответы на вопросы 0-4 балла
Визуальное представление материалов доклада 0-4 балла
Сумма баллов 20 баллов максимально

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

http://lib.1september.ru/view_article.php?id=201000603
http://acoust-conference.phys.msu.ru/images-files/stand.pdf
http://pandia.ru/text/78/252/64614.php
http://it-project.ucoz.ru/index/0-4
http://ftl.name/page/166
http://pk18.mskobr.ru/obrazovanie/metodicheskaya_sluzhba/trebovaniya_k_oformleniyu_stendovogo_doklada_i_k_rabote_u_stenda_na_konferencii/
http://www.chem.msu.su/rus/events/mendel-xix/stand.html

ПРИЛОЖЕНИЕ
Примерные схемы стендовых докладов
Схема стенда № 1
Название стенда
Авторы (фамилии, имена, отчества (полностью)
(в работах школьников – фамилия, имя, отчество научного руководителя),
учреждение, город/село, электронный адрес авторов

                Схема стенда № 2

Схема № 3


title: Итоговое интегрированное открытое занятие "Путешествие на необитаемый остров"

extracted_text:
Итоговое интегрированное открытое занятие в средней группе «Путешествие на необитаемый остров»
Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученные в течение года.
Программное содержание:
1. закрепить знания о характерных признаках весны, о весенних месяцах, об изменениях в мире животных и растений с приходом весны:
2. закрепить знания детей о днях недели, частях суток;
3. совершенствовать диалогическую речь, словесно-логическое мышление, слуховую и зрительную память;
4. развивать наблюдательность, любознательность, самостоятельность, взаимовыручку;
5. воспитывать уважительное отношение к природе Крыма.
6. развивать мышление, творческие способности, воображение;
7. закреплять навык сложения и вычитания чисел в пределах 5;
8. закреплять умение решать простые математические задачи
9. формировать умение классифицировать и обобщать предметы по двум, трем, четырем признакам;
Материал: деревья (, пальма, игрушки мягкие (лягушка, змея, черепаха, 2 палатки, 3 указателя (  сундук, цифры от 1 до5, карта, свитки с заданиями, лианы листья).
Ход НОД:
Воспитатель: Здравствуйте ребятки! (ответы детей)
Для начала встанем в круг
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Вы готовы поиграть?
Можно встречу начинать.
- Ребята, у меня для вас есть сюрприз, вчера уходя из детского, я обнаружила свиток с посланием! Вот посмотрите! (воспитатель показывает свиток). Давайте прочтем, что же в нём написано:
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишу вам я, капитан Брунгель. Когда – то давно я очень много путешествовал и побывал даже на необитаемом острове, и оставил там для вас сундук с сокровищами. Мне рассказывали, что вы очень умные и сообразительные детки, и сможете очень быстро их найти! Там на острове я оставил для вас карту которую надо собрать,с помощью которой вы найдете сокровища. Но для того, что их найти Вам нужно будет выполнить несколько заданий! Желаю вам удачи!»
Воспитатель: Ребята, вы хотите отправится на необитаемый остров, и найти там сокровища?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда, нам нужно всем вместе произнести волшебные слова, которые перенесут нас на этот остров! Но прежде, чем попасть на необитаемый остров, я напомню вам правила поведения:
- не в коем случае, нельзя разбегаться, потому что можно потеряться;
-нельзя кричать, потому что не острове очень много животных, не нужно беспокоить их;
-а самое главное нужно найти карту, о которой писал Брунгель, и следовать ей.
Ну, как все запомнили правила (ответы детей)
Воспитатель: итак, послушайте, какие слова вам необходимо произнести:
Палочкой волшебной
В воздухе взмахнём
Волшебство появится
На остров попадём.
А теперь все вместе давайте, произнесем эти слова
Встаньте и закройте глаза (Дети проговаривают слова)
Ребята, откройте глаза.
- Вот мы и на полуострове. (Слайд 1  карта Крыма)
Воспитатель: Ребята посмотрите, что это за полуостров,как называется ,какие моря омывают,?
Воспитатель: эту карту надо собрать и следовать строго по карте ,давайте ее и посмотрим, куда нам нужно идти!   (дети смотрят карту и следуют указаниям.)
Воспитатель:Ребята нам надо найти цифру которая укажет нам дорогу.  Ребята, посмотрите, это тот самый указатель цифра 1 , который изображён на карте!
Слайд 2
Что же здесь написано! Капитан Брунгель приготовил для Вас несколько вопросов, ответите на них?В ы готовы?
Дети: да!
Воспитатель:
Какой сегодня день недели?
Какой был вчера день недели?
Какой будет завтра день недели?
Сколько всего дней в неделе?
Сколько выходных?
Сколько рабочих дней?
Назовите части суток.
Воспитатель:
Читает задание
Светает рано по утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: весна.Слайд  4,5 (показывает картинку о весне).
Воспитатель: Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март, апрель, май). После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте опишем словами, какая бывает весна?
(дети по очереди называют прилагательные к существительному)
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
Воспитатель:Ребята а что следует за весной?
       Слайд 6,7, (показываю картинку лето)
Воспитатель: А это ребята, какое время года? Правильно, лето. А назовите признаки лета. (Ответы детей) Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель: Назовите летние месяца. (Июнь, июль, август)
Слайд 7,8(картинка осень)
Воспитатель: Эта картинка, к какому времени году относится? (осень) Как вы догадались? Назовите осенние месяца? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Слайд  9,10(картинка зимы)
Воспитатель: Здесь, какое время года изображено? (зима) Как вы догадались? Назовите признаки зимы, полными ответами. (Ответы) Перечислите зимние месяца. (Декабрь, январь, февраль)
Молодцы, ребята. Пойдемте дальше! Ой, а что это?
Слайд 12 (зашифрованная цифра)
 Ещё один указатель?(цифра 2).Ребята а что есть парное ? Давайте посмотрим на карте, правильно ли мы идём? (Смотрят карту). Ребята, мы правильно идём?
 Воспитатель: Ой, Брунгель предлагает нам отдохнуть! Устали вы наверно, ребята. Давайте отдохнем с вами, проведем физкультминутку!
В году четыре времени (показать 4 пальца правой руки)
И все они дружны (ладони обхватывают друг друга).
И эти четыре времени (обхватывают 4 пальца левой руки).
Ребята знать должны! (указательный палец приставить ко лбу).
Зимой год начинается, все снегом покрывается (присесть, развести руки в стороны).
Весною продолжается, листочки появляются. (изобразить руками листья).
Летом солнце греет, (руки вытянуть вверх)
А листья зеленеют (слегка покачивать ладонями).
Осенью листва желтеет, ветерок сорвет ее (руки опустить вниз, качать из стороны и сторону)
И по полям развеет. А после осени опять зима год будет продолжать. (ходьба на месте).
 Воспитатель: Так, давайте посмотрим на нашу карту! Куда нам идти дальше?
Слайд 13          (открывают карту цифра 3)
Слайд    14(портфель)
Воспитатель: Нарисован портфель, и написано, что следующее задание находится именно в этом портфеле!  (находят портфель и свиток с заданием)
Воспитатель: Дидактическая игра «Скажи наоборот»
1. - холодный – теплый, - зима – лето, - громко – тихо, - быстро – медленно,
2. - белый – черный, - день – ночь, - длинный – короткий, - широкий – узкий,
3. - светлый – темный, - острый – тупой, -веселый – грустный, - высокий – низкий, - маленький – большой, - плачет – смеётся.
Воспитатель: И с этим заданием мы справились!. Ой, ребята, посмотрите, здесь лежит ключик, и записка «Ребята, это волшебный ключик, который поможет открыть вам сундук с сокровищами». (воспитатель даёт ключик кому то из детей)Что же там дальше? Посмотрим на карту (открывают и смотрят карту находят цифру 4)
Слайд 15
 Ребята, а дальше мы должны найти речку (какие крымские реки вы знаете)! Ой, вот же она! Нам нужно ее перейти, но как-же нам это сделать, ведь мостик разрушен! Кажется, я знаю что надо делать! Вам нужно доложить камни, что б мы смогли перейти! Но камни эти не простые! Вам нужно правильно расставить знаки! (д\и «Больше- меньше» 5 < 4; 6>8; 5 =5; 9>4; 3 <1; 0<2)
Дети: выполняют задание!
Воспитатель: Молодцы, ребята! И с этим заданием мы справились! Давайте перейдем через речку! Посмотрим, куда нам идти дальше! Здесь написано, что нам нужно найти палатку с цифрой 5… в ней будет следующее задание! (дети ищут палатку, выбирают одну из двух, которая соответствует описанию)
Воспитатель: А вот и наш свиток с заданием! Итак, следующее задание! («Логические задачки»)
«Логические задачки»
1. У мамы есть кот Пушок, собака Дружок, дочка Люба. Сколько детей у мамы? (1).
2. Что едят крокодилы на Северном полюсе? (крокодилы там не живут).
3. Кто громче мычит: петух или корова? (петух не умеет мычать).
4. Какого цвета волосы у колобка? (у колобка нет волос).
5. Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой).
6. На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (ни одного)
7. Яблоко: Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели. Три румяных, наливных, два с кислинкой. Сколько всего их? (5).
8. Ёжик: Подарил ежатам ёжик восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят - сколько было всех ежат? (2).
9. Гриб: Вова и Саша пошли за грибами. Вова собрал пять  грибов, а Саша на один меньше. Сколько грибов собрал Саша? (4).
10. Рыбка: Коля и Андрей ловили карасей. Коля поймал два карася, Андрей на два больше. Сколько рыбок поймал Андрей? (4).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы умнички! Так хорошо справляетесь с заданиями! И мы всё ближе к сокровищам! Ой, а что это за указатель? Брунгель предлагает нам отдохнуть!
Давайте отдохнем с вами, проведем физкультминутку!
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду - долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал
А в субботу, воскресенье - целый день я отдыхал!
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поиграем в «Поймай звук»! Вам нужно поймать звук [Р] в словах и показать какой это звук твердый или мягкий(дети показывают карточки)! (рак, комод, Аня, комар, ремень, апельсин, мак, река).Звук [Л] (ЛИСА,журнал,тачка,ложка,барсук,лето)
Слайд 16
Ребята, посмотрите, а что это за коробочка? Ой, здесь задание! (необходимо разложить картинки – рыбы, животные, птицы, мебель, посуда)
Слайд 17
Воспитатель: Ребята, посмотрите это магнитофон и мы можем послушать музыку, ой, и здесь лежит задание, Брунгель предлагает нам поиграть в «Весёлый ряд». Вы теперь живые цифры, пока музыка играет, вы свободно передвигаетесь по залу, как только музыка исчезнет – вам нужно стать по порядку от 1 до 5.
Воспитатель: Молодцы! Ребята посмотрите, у вас на  столах лежат цифры  поднимайте их и называйте  числа -соседей! Присаживайтесь на стульчики!.
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы справились и с этим заданием! Давайте посмотрим карту! Карта нам указывает посмотреть на
 Слайд 17 Слайд 18
Посмотрите, здесь нарисована черепаха, и написано, что рядом с этой черепахой мы найдем то, что ищем! А вот и черепаха, и змея возле нее! Ребята, а как назвать одним словом этих животных? (пресмыкающиеся какие животные живут у нас в Крыму)
Слайд 19  (Дети нашли клад).
Воспитатель: Вот мы и нашли, сокровища! Мы большие молодцы! Только вот открыть этот сундук я не могу, что же делать? (ребёнок отдает ключик, открывают сундучок). Посмотрите здесь сокровища, много-много монет!
Рефлексия: Мы с вами вернемся в детский сад, и обязательно разделим наш клад! Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что именно вам понравилось?
А теперь давайте вернемся обратно детский сад! Закрывайте глазки:
Палочкой волшебной
В воздухе взмахнём
Волшебство появится
На детский сад мы попадём.


title: Конспект урока "Учимся умножать и делить «Таблица умножения»"

extracted_text:
ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока математики на тему: Учимся умножать и делить
«Таблица умножения»

Выполнила:
студентка 3 курса 32 группы
Фанагина Светлана
класс: 2 класса
	Проверил:
учитель__________ Бочкарева О.В.
методист__________ Абушаева З.М.
Отметка:__________

Саратов 2018

Цели:
Обучающие:
познакомить  с таблицей умножения;
учить наблюдать над числами, расположенными в таблице;
совершенствовать вычислительные навыки
Развивающие:
развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения;
развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа;
развивать познавательную самостоятельность;
развивать внимание, наблюдательность
Воспитательные:
Воспитывать чувство товарищества, дружбы, отзывчивости, взаимовыручки
Ход урока


Презентация "Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»" 7 класс


title: Роль игрушки в жизни ребёнка

extracted_text:
«Роль игрушки в жизни ребёнка»
Игрушка - это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности. Чтобы вообразить себя мамой, надо иметь в руках дочку- куклу, которую можно укладывать, кормить, одевать и т. д. Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок мог с ней активно действовать, выразительно разыгрывать свою роль. Бывает и так, что самая красивая игрушка не помогает осуществлять замысел игры. Правильный подбор игрушек - серьезное дело.

Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста. (Рассказ можно сопровождать демонстрацией как самих игрушек, так и их изображений.)

Можно провести экскурсию по групповой комнате, показать игрушки игрового уголка.

Это сюжетные, или образные, игрушки-куклы, фигуры животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.

Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают зверей, домашних животных, среди них - любимый детьми плюшевый мишка. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулку.

Технические игрушки, которые все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы
«Лего», развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Игрушки-забавы, смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение позабавить детей вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно-ёлочные игрушки связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети играли-жили в образе.

Спортивно-моторные игрушки, способствующие повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение - служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо (или так называемая кукла-перчатка, которую делают в виде варежки и украшают тканью, бисером, лентами. Её надевают на руку так, чтобы один палец держал головку куклы, а друге - руки).

Музыкальные игрушки-погремушки, колокольчики, трещотки, дудочки, бубенцы, игрушечные флейты, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Дидактическим игрушки - с помощью которых детей знакомят с различными понятиями: с формой, цветом, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, пятнашки, матрешки, мозаики, игрушки- головоломки, пазлы, лото и др. Они воспитывают у детей необходимые качества - сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторики.

Игрушки-чудовища могут научить ребенка жестокости и безразличному отношению к страданию. В русских сказках встречаются и драконы, и чудовища, но они всегда выступают на стороне зла, положительные, же герои никогда не бывают чудовищами. Такие сказки и игры на их основе учат детей отличать добро от зла, проводя между ними четкую границу.

Предлагаемые сейчас детям в качестве игрушек различные персонажи в виде трансформеров, скелетов и пр. участвуют в игре как на стороне добрых, так и злых сил, поэтому ребенку иногда бывает трудно, даже порой невозможно дифференцировать добро и зло, поделить героев «плохих» от
«хороших». При этом игры, основанные на содержании воинственных мультфильмов с игрушками - чудовищами, формируют в детях агрессию, отношение к насилию как к норме, и дети понемногу применяют такую модель поведения на практике.

То, что ребенка привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями агрессивности. Случается, что склонность к сверх вооружению обусловлена с обостренной потребностью в защите от сложного и не очень дружественного внешнего мира. Ребенок, владеющий подобными игрушками, получает шанс в игре ощутить себя могучим. Увы, в реальной жизни всё может быть наоборот. Желание иметь монстров своего рода тест для определенного психологического состояния ребёнка: чем больше он привязан к подобным игрушкам, чем больше времени проводит в их компании, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя ощущает в реальном мире.

Для возбудимых детей игра с монстрами это способ выбросить лишнюю энергию. Но во многих случаях игрушка скорее не успокаивает, а еще больше раздражает ребенка и формирует определённую психическую зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать иное игровое поле, в котором будут реализованы потребности детей ощущать себя сильными и бесстрашными.

Поэтому, уважаемые родители, не стремитесь покупать детям игрушки наводящие на них ужас и способствующие развитию агрессии. Поверьте, есть много вариантов направить игры детей в нужное русло. Например, известно, что дети любят наряжаться. Но для этого им вовсе не нужны замысловатые костюмы - зачастую они довольствуются каким-то отдельным элементом, знаком, обозначающим персонаж. Например, платок на голове и самодельные очки превращают девочку в бабушку, кусочек старого тюля они используют как фату. Дайте детям несколько кусков материи, и они будут сами изобретать себе костюмы. Создайте ребенку спокойное, удобное место для игры. Хорошо, если у него есть пространство для игр, а также все необходимые атрибуты. Можно расположить игрушки на коврике или на висячей полочке. Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где можно бы расположить нужную мебель и игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить начатую и прерванную игру. Если он знает, что его машина или постройка останется неприкосновенной, то без слов пойдет обедать. Просматривайте время от времени с ребенком его уголок, приучайте его вытирать пыль, вместе чистите, мойте игрушки, отбирайте поврежденные, «лечите» их в больнице. Общение с родителями и их серьезное отношение к игре и игрушкам необходим ребенку. Он будет чувствовать причастность родителей к своим проблемам, испытывать эмоциональный комфорт, положительные эмоции. Бывают и такие случаи, что родители сами отстраняются от подобных дел, мотивируя это отсутствием свободного времени.


title: Презентация "Угольная кислота и её соли" 9 класс

extracted_text:
Подготовила учитель химии МОУ СШ №1, р.п. Новоспасское Нинашева Р.Т.
 урок по химии в 9 классе

Угольная кислота и её соли
Подумаем!
В природе ¾ объёма поверхности Земли занимает H2O, а  CО2 - обязательный компонент атмосферы. Какой это оксид по классификации? Что он образует с Н2О.
Составить уравнения реакций взаимодействия углекислого газа с водой и дать физико-химическую характеристику этой реакции.
сформулировать тему и цель урока
Что?
Какие?
Для чего?
Как будем изучать?
Угольная кислота
Химическая формула - H2CO3
Структурная формула – все связи ковалентные полярные

Кислота слабая, существует только в водном растворе, очень непрочная, разлагается на углекислый газ и воду:
CO2 + H2O ↔ H2CO3
В ионных уравнениях записываем
H2CO3 ↔  H2O + CO2
Угольная кислота
Двухосновная, образует соли:

-средние – карбонаты (ионы CO32-)
- кислые – гидрокарбонаты (ионы НCO3-)
Соли угольной кислоты, их растворимость
Химические свойства карбонатов и гидрокарбонатов
1) Качественная реакция на CO32-  карбонат – ион "вскипание" при действии сильной кислоты:
Мел СаCO3 + 2HCl = СaCl2 + H2O + CO2↑
     Питьевая сода NaНCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑
     2) Вступают в реакции обмена с другими растворимыми солями
Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3↓ + 2NaCl
     3) Карбонаты и гидрокарбонаты могут превращаться друг в друга
Са(ОН)2 + СО2 =  CaCO3↓ + Н2О
СаСО3 + СО2 + Н2О = Са(НСО3)2
4) Разложение гидрокарбонатов и карбонатов при нагревании
NaHCO3 t˚C → Na2CO3 + H2O + CO2↑
CaCO3 t˚C → CaO + CO2↑

взаимопревращения в природе Пещера «Эмине-Баир-Хосар» в Крыму!
Здесь, среди миллионов кристаллов кальцита и арагонита человеку сложно понять,
 какие силы природы смогли создать это каменное чудо.
Пещера «Эмине-Баир-Хосар» в Крыму
Сталактиты и сталагмиты в пещере Авшалом, Израиль
Сталактиты и сталагмиты в пещере Авшалом, Израиль
Применение солей угольной кислоты
задания по выбору
№ 1.  Уровень А.
Закончите уравнения осуществимых химических реакций:
CO 2+ NaOH =
С O2+ Na2O =
CO2+ Ca(OH)2 =
H2CO3+ Na2SO4 =
CaCO3+ CO2 + H2O =
№ 2. Уровень  В.
Составьте уравнения реакций  по схеме:
2) Ca → CaC 2→ Ca ( OH )2→ CaCO 3→ CO 2→ C
3) CO2 → H2CO3 → Na2CO3 → CO2

Тест по теме угольная кислота
 1.    Какая характеристика относится к угольной кислоте:
   с)   нестабильная
    т)     одноосновная
    у)       сильная
2.   Формула питьевой соды:
 а)    NаНСО3
 б)    Са(НСО3)2
  в)    Nа2СО3
3.    Условие, необходимое для разложения карбонатов:
  а)    температура
   б)    давление
   в)    свет
4.   Вещество, с помощью которого  распознают карбонаты:
   к)      Са(ОН)2
   л )      Н Сl
   м)      ВаСl2
5. Где применяется питьевая сода?
а)     в кондитерском деле
 б)     в строительстве
 в)     в производстве стекла

Тест (продолжение)
6. Что такое «сухой лёд?»
к) оксид углерода (IV)
л) оксид углерода (II)
м) оксид азота (V)
7. Сравните углекислый газ с воздухом
с) легче воздуха
т) тяжелее воздуха
у) одинаковые
8. Сильный яд, замещает кислород в гемоглобине крови
з) оксид углерода (IV)
и) оксид углерода (II)
к) оксид азота (V)
9. При тушении пожаров используют
с) оксид углерода (II)
т) оксид углерода (IV)
у) оксид азота (V)

Сталактит
Давайте  проверим

Получилось слово «СТАЛАКТИТ»
Оценки:  «5»-  нет ошибок;
              «4»-  1-2 ошибка;
              «3»-  3-4 ошибки

составить синквейн на тему «Угольная кислота и её соли»

Существительное (заголовок).
Прилагательное.
Глагол.
Фраза, несущая смысл.
                 Существительное
                   (вывод, резюме).
Домашнее задание
 Изучить параграф в учебнике. Решить задачу.

Какой объём и масса углекислого газа выделится при обжиге карбоната кальция массой 400 г.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект занятия "Роспись доски по мотивам городецкой росписи"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №141 «Пилеш» г. Чебоксары

Конспект занятия по декоративному рисованию
в подготовительной группе
« Роспись доски по мотивам городецкой росписи»

Выполнила:
воспитатель Эллина Е.А.

Чебоксары, 2018
Конспект занятия по декоративному рисованию
в подготовительной группе « Роспись доски по мотивам городецкой росписи»

Программные задачи:
Образовательные: 1. Продолжать знакомить историей промысла городецкой росписи.
2.продолжать знакомить с городецкой росписью, ее колоритом, основными элементами узора,
3. Формировать умение детей самостоятельно придумывать узор по мотивам городецкой росписи, располагая его на листе.
4.Закрепить умение детей рисовать прямые и закругленные растительные гирлянды с соблюдением характерных цветосочетаниях городецкой росписи.
5. Закрепить умение рисовать всей кистью и ее концом.
Развивающие: 1.Развивать чувство композиции.
2.Развивать творчество детей.
Воспитательные: 1. Воспитывать любовь и интерес к народным промыслам, эстетическое восприятие.
2. воспитывать дружеские качества, доброжелательное отношение детей друг к другу, желание помочь.
Материал: гуашь, кисточки широкие и узкие,(белка №1, 2, 3) салфетки, стаканчики с водой, городецкие доски, простой карандаш,  палитра,  ластик, письмо от Тюбика.

1.Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, сегодня на адрес нашего детского сада пришло письмо от Тюбика, друга Незнайки. Ребята, предлагаю его прочитать. ( Дорогие ребята, расскажите  пожалуйста мне о городецкой росписи и ее особенностях. Помогите мне разукрасить доску городецким узором. С уважением  Тюбик.)
Воспитатель: Как ребята, расскажем Тюбику о городецкой росписи?
Для начала, я хотела бы вам загадать загадку.
В синих купавках,
В красных бутонах,
 Крупных и мелких
В листьях зелёных
Привезли ларец
из города… (Городец) .
Ответы детей.
Воспитатель: я хочу вас познакомить с легендой о Городецкой росписи.
У каждого русского промысла есть своя легенда. Есть такая легенда и Городецкого промысла. Село Городец очень красивое. Берега здесь высокие, овражистые, все деревни на нем. Избы в деревнях ладные, высокие с большими окнами и богатой резьбой, весело раскрашенные и почти каждый житель вспоминает, как у них здесь справляли когда-то Иванов день. Был такой праздник. В одних краях назывался Иваном-Купалой, в других –Иваном –Травником но везде его справляли в ночь с 23 на 24 июня. У трав  эти дни кончается бурный рост, начинается созревание злаков, и суеверный человек считал , что нечистая сила именно тут-то и пытается принести наибольший вред, погубить урожай. В эту короткую ясную ночь люди зажигали высокие костры, прыгали через костер , начинали веселиться , иногда гадали , пускали по реке венки- к какому мосту приплывет, оттуда и суженый будет.
И каждый норовил в эту ночь нарвать полезных трав. В растениях , действительно в этот период собираются лучшие соки. Уходили за таинственным цветком папоротника, который цветет, говорят, только в эту единственную ночь, даже не ночь, а всего лишь какой –то час, отдаляющий одну зарю от другой. Какой из себя тот цветок? Никто не знает: одни утверждают, что огненно-желтый, светящийся, как языки пламени в костре; другие сказывали , что плющ алый, похожий на уголек, а третьи говорили , что он светиться, но только не желтым, не алым, а вроде бы синим- синим цветом. Вот и пойми тут. Но все говорили , что он красоты необыкновенной. Совсем вроде бы простой, но лучше всех цветов на свете. Потому что цветок папоротника- ведь цветок счастья.
Здесь в этих нижегородских деревнях, вблизи города Городца и зародился старинный промысел..
Городецкие умельцы расписывали жилища, ставни, двери, ворота, предметы быта, детскую мебель, игрушку. Ярко расписывают предметы Городецкие мастера. На больших вещах – это обычно сценки из городской и сельской жизни. А между картинками – цветы невиданной формы. И стали их звать розами, купавками, но на розы они не похожи. Русский мастер хотел удержать при себе необыкновенный цветок- цветок счастья.
Воспитатель:  ребята, мы с вами уже немного знакомы с городецкой росписью. Предлагаю вам превратиться в настоящих мастеров городецких узоров. Сначала вспомним, из каких элементов состоят городецкие узоры и как они располагаются в гирлянде. Для этого я буду загадывать загадки.
1) словно чудо тут и там распускается ( розан)
2)она круглая, как чашечка, а зовут ее (ромашка)
3)ей в жару не будет жарко. Она в воде, она ( купавка)
4)Он не броский в круглый год- нераскрывшийся (бутон)
Воспитатель: скажите, что еще рисуется в городецкой росписи, помимо цветочных гирлянд.
Ответы детей.
Воспитатель:  теперь подумайте, что делает нарядными городецкие узоры (Оживки).
 - А как вы будете рисовать оживки?(Кончиком кисти)
-А дугу, как будете рисовать ?( Начинаем концом кисти, затем нажимаем на кисть, рисуя всем ворсом и заканчиваем концом кисти)
- А теперь скажите , какие цветосочетания мы будем использовать для рисования городецкой гирлянды?( розовый с красным, голубой с синим)
- А для оживок , какие цвета возьмете цвета? ( Белый, черный)
Воспитатель:  А теперь давайте  отдохнем , ручки , ножки разомнем.
Раз – согнуться, разогнуться
Два – нагнуться, потянуться,
Три-в ладони три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
Воспитатель: прежде чем приступим к росписи досок, я предлагаю вам вспомнить , как смешивать краски, чтобы получить оттенки синего и красного цвета(ответы детей)
Уточнить , спрашивая детей последовательности выполнения работы.
Самостоятельная деятельность детей.  В процессе работы воспитатель советует детям- пока  высыхает краска на больших  кругах бутона, изображать листья, а потом уже рисовать « глазки и дужки». Готовые работы выставляются на выставку, где они  сами оценивать и выбирать лучшие работы.  Высказывают свое мнение, почему им понравилась именно эта работы.
Воспитатель:  Скажите, дети, чем мы сегодня с вами занимались?
 Вам было интересно?
Что удалось?
Что трудно было сделать?
Воспитатель:  Вы все молодцы, постарались, помогли Тюбику украсить доски. Он вам будет очень благодарен. Сегодня вы попробовали себя в роли мастеров декоративно- прикладного искусства. Вы расписывали доски по мотивам городецкой росписи. Вы молодцы! Очень хорошо потрудились. И, по- моему, у вас получились замечательные работы!


title: Урок окружающего мира "Как построить дом" 2 класс

extracted_text:
Цель.
Урок окружающего мира во 2 классе по теме:
«Как построить дом?»

Познакомить детей с разновидностями строительных профессий, обобщить знания о транспорте и о строительных материалах и их назначении.
Развивать художественно-эстетические навыки.
Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Оборудование:
Мультимедийная презентация.
Рисунки различных видов строительного транспорта. Используемые технологии: проектная технология, информационные технологии,	опережающие задания, работа в группах.
Ход урока
1. Актуализация знаний (домашняя работа)
Какие материалы использует человек для изготовления предметов необходимых ему для жизни? Расскажите по картинкам учебника. С. 109 -111 по рядам.
6 учеников работают по карточкам:
Карточка 1
Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из глины.
Чашка
Настольная лампа
Ручки водопроводного крана
Керамическая ваза
Кухонный нож
Игрушка-свистулька
Мыльница
Цветочный горшок
Подставка для ручек и карандашей
Тарелка
Приведи примеры продуктов, которые человеку дает коза.

Карточка 2
Отметь в окошке галочкой те предметы, которые сделаны из древесины.
Разделочная кухонная доска
Стул
Ножницы
Ваза
Книга
Кофта
Диван
Сапоги
Шарф

Тетрадь
Приведи примеры продуктов, которые человеку дает овечка.
Выставление отметок
Мотивация учебной деятельности.
- Где мы живем? В каком городе? Как вы думаете, почему Екатеринбург называют городом?
Ребята, скажите, какие здания, объекты строятся в нашем городе?
Что, по вашему мнению, нужно еще построить в нашем городе?
Дома для себя строят не только люди, но и животные. Вспомните, в каких сказках шло строительство домов?
(Теремок», «Лиса и заяц», «Три поросенка»)
Из каких материалов был построен Теремок, домик Лисы и Зайчика, дома у Поросят?
Чем же сегодня на уроке мы займемся?
Хотели бы узнать? Смотрим и слушаем.
Работа по теме урока
Презентация «Как построить новый дом»
- Сначала люди устраивали жилище в пещерах. Потом из шкур зверей делали дома-палатки. Жители Азии ставят юрты – переносные дома, конусообразной формы, которые делают из войлока. Войлок держит тепло и не пропускает ветер.
-Как вы думайте, почему люди сложили такую пословицу?
Дом построить не шапку на голову надеть.
-А как человек выбирает строительные материалы?
-Человек подходит к строительству жилища очень ответственно. Ведь от него зависит прочность и красота дома.
Что необходимо для строительства дома? (люди, строительная техника и строительные материалы)
Физминутка - зарядка для глаз
Работа в паре.
Рассмотрите рисунки на стр. 112-113 учебника.
Обсудите, какие материалы нужны для строительства городского дома, а какие – для строительства сельского дома.
-Какие материалы нужны для строительства сельского дома? (БРЕВНА, ДОСКИ, ШИФЕР, КИРПИЧИ, ПЕСОК, ЦЕМЕНТ)
-Какие материалы нужны для строительства городского дома? (ДОСКИ, КИРПИЧИ, ПЕСОК, ЦЕМЕНТ, БЕТОННЫЕ ПЛИТЫ)
-Дома строят по определенным правилам. Делают это мастера. Людей какихспециальностей можно увидеть на стройке? (КАМЕНЩИК, МАЛЯР, КРАНОВЩИК, СВАРЩИК, МОНТАЖНИК, ПЛОТНИК, ВОДИТЕЛЬ)
Очень важно, чтобы все строители работали слаженно и дружно. Только тогда дом будет строиться быстро и качественно. Это значит, что

водитель должен вовремя подвезти кирпичи и цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и каменщики уложат кирпич за кирпичом.
Какие строительные машины облегчают труд человека? Современный дом не построить без помощников – строительных машин. Экскаваторы, подъёмные краны, самосвалы, бетономешалки, бульдозеры, башенный кран, погрузчик, автокран – все они работают на стройке.
Учащиеся рассказывают о строительной технике. (3 человека)
1. – бульдозер, экскаватор.
2 – автопогрузчик, автокран. 3 – башенный кран, самосвал.

Какая строительная техника понадобится для строительства сельского дома?
Нужен ли башенный кран при строительстве? Почему?
Игра – проект «Юные строители!».
Задание: в течение 15 минут каждая бригада во главе
с бригадиром составляют список строительных материалов, машин, обслуживающих строительство объекта. Участники команды – это рабочие – специалисты, которые должны знать свою работу, необходимые им строительные материалы и используемую технику. Все полученные знания дети обобщают в виде проекта и готовят его защиту.
Проект первой команды - «Детский сад».
Проект: кирпичное двухэтажное здание,
Для стен выбран цвет: синий тон,
Вывеска: «Солнышко».
Предметы на детской площадке сделаны: из дерева.
Строительные материалы: кирпич, пластик, деревянные доски, шифер, цемент, песок.
Рабочие – специалисты: каменщик, крановщик, сантехник, шофер, маляр.
Строительная техника: самосвал, экскаватор, бетономешалка. Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Детский сад.
Проект второй команды - «Больница».
Проект: трехэтажное здание, сделанное из бетонных плит.
Для стен выбран цвет: белый и зеленый тон,
Вывеска: «Доктор плюс».
Площадь перед домом: зеленый парк.
Строительные материалы: бетонные плиты, пластик, деревянные доски, шифер, облицовочная плитка.
Рабочие – специалисты: крановщик, сантехник, шофер, маляр, сварщик.

Строительная техника: самосвал, экскаватор, трактор, подъемный кран.
Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Больница.
Проект третьей команды - «Супермаркет».
Проект: трехэтажное здание, сделанное из бетонных плит.
Для стен выбран цвет: синий, красный, белый тон,
Вывеска: «Монетка».
Площадь перед домом: скамейки, деревья.
Строительные материалы: бетонные плиты, деревянные доски, шифер.
Рабочие – специалисты: крановщик, сантехник, шофер, маляр, сварщик.
Строительная техника: самосвал, экскаватор, подъемный кран. Из фигур, вырезанных из цветной бумаги учащиеся выкладывают аппликацию Супермаркет.
Защита проектов
Подведение итогов урока.
-Проект должен отличаться законченностью, выбраны эмоционально комфортные цвета, здание должно по архитектуре соответствует своему назначению.
Рефлексия «Огонек в доме».
- Если вы чувствовали во время работы положительный эмоциональный настрой, зажгикрасный огонек в домике, (стикер)
- Если чувствовали себя некомфортно –огонек синий (стикер)
Домашнее задание
Рабочая тетрадь с. 72, 73, № 1,2, 3.


Презентация "Формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста"


title: Конспект урока "Классификация текстильных волокон. Краткие сведения о хлопчатобумажных и льняных тканях" 5 класс

extracted_text:
                  Тема: Классификация текстильных волокон.
            Краткие сведения о хлопчатобумажных и льняных тканях.

Цели: ознакомить учащихся с классификацией текстильных волокон, воспитывать
 внимательность; прививать эстетический вкус.
Оборудование: наглядные пособия коллекций «Натуральные текстильные волокна»
«Хлопок», «Лён»; схемы получения ткани в текстильном производстве, образцы
натуральных тканей растительного происхождения, учебник, тетрадь.

                                  Ход урока

   1. Организация урока.
   Проверка готовности учащихся к уроку.

   2. Изучение нового материала.

   Ткань -  это материал, с которым вы сталкиваетесь ежедневно.

        Чтобы правильно изготовить изделие, правильно его эксплуатировать и
ухаживать,     необходимо знать элементы материаловедения.

         Швейное материаловедение изучает строение и свойства материалов,
используемых для изготовления швейных изделий.

           Сырьем для получения тканей служат волокна.

          Волокно – это гибкое, прочное тело, длина которого во много раз
   больше, чем поперечный размер.

            Текстильные волокна очень разнообразные, но все они
подразделяются на два основных класса : натуральные и химические.
(рассмотреть таблицу «Текстильные волокна»)

       Натуральное волокно создает сама природа, а процесс формирования
   химических  волокон осуществляется на химических заводах специальными
   машинами путем продавливания раствора, полученного из древесины, угля,
   газа и др. исходного сырья.

           С древнейших времен и до конца 19 века единственным сырьем для
производства текстильных материалов служили натуральные волокна, которые
получали из различных растений. Сначала это были волокна дикорастущих
растений, а затем волокна льна и конопли. С развитием земледелия начали
возделывать хлопчатник, дающий очень хорошее и прочное волокно.
      Большое распространение получили волокна, вырабатываемые из стеблей
   растений, их называют лубяными. Волокна из стеблей большей частью грубые,
   прочные и жесткие – это волокна кенафа, джута, конопли и др. растений. Из
   льна получают более тонкие волокна, из которых вырабатывают ткани для
   изготовления одежды и белья.

Кенаф  возделывается в основном в Индии, Китае, Иране, Узбекистане и др.
странах.
Волокно кенафа отличается высокой гигроскопичностью и прочностью. Из него
изготавливают мешковину, брезент, шпагат и т.д.

Конопля – очень древняя культура, выращивается для получения волокна
преимущественно у нас  в стране, Индии, Китае и др.  в диком состоянии
произрастает в России, Монголии, Индии, Китае. Из стеблей конопли получают
волокно (пеньку), из которой делают морские канаты, веревки, парусину.

Джут возделывают в тропических районах Азии, Африки, Америки и Австралии.
Джут на небольших площадях выращивают в Средней Азии. Волокна джута
используют для изготовления технических, упаковочных, мебельных тканей и
ковровых изделий.

Из волокон растительного происхождения наиболее известны хлопок и лен.

  Свои листья хлопчатник всегда поворачивает к солнцу, будто именно
листьями ловит солнечные лучи. Вероятно, поэтому его называют «дитя
солнца».
    Но главное у этого растения не листья, а цветы. И даже не сами цветы, а
коробочки, полные белой шелковистой ваты, которые образуются из завязей
увядших цветов.
     Цветы хлопка похожи на широкие колокольчики. В течение дня они
несколько раз меняют окраску. Сначала желтые, они становятся затем
розовыми, через некоторое время краснеют, а к вечеру, уже совсем отцветая,
делаются лиловыми.
      Вата из коробочки хлопчатника идет на производство хлопчатобумажных
тканей, в том числе и на производство ситца, из которого мы будем шить себе
различные изделия.
       Хлопок очень древняя культура. Его начали возделывать в Индии более
4000 лет назад. Остатки хлопковых тканей нашли в могилах древних перуанцев,
раскопанных в пустынях Перу и Мексики. Значит, еще раньше, чем в Индии,
перуанцы знали хлопчатник и умели делать из него ткани.

   Хлопком называют волокна, покрывающие поверхность семян однолетнего
   растения хлопчатника, который произрастает в теплых южных странах.
   Развитие волокон хлопка начинается после цветения хлопчатника в период
   образования плодов (коробочек). Длина волокон хлопка колеблется от 5 до
   50 мм. Собранный и спрессованный в кипы хлопок называют хлопок – сырец.
         При первичной обработке хлопка волокна отделяются от семян и
   очищаются от различных примесей. Сначала отделяются самые длинные волокна
   (20-50 мм), затем короткие или пух (6-20 мм) и, наконец, подушка (менее 6
   мм). Длинные волокна используются для производства пряжи, пух – для
   изготовления ваты, а смеси с длинным хлопковым волокном – для
   производства толстой пряжи. Волокна длиной менее 12 мм подвергаются
   химической переработке в целлюлозу для получения искусственных волокон.

Лён – однолетнее  травянистое растение, которое дает волокно того же
названия. Волокно льна находится в стебле растения и может достигать 1
метра. Уборку льна производят в период ранней  желтой спелости. Полученное
сырье для производства пряжи (нитей) подвергается дальнейшей обработке.
      Семь тысяч лет назад лен уже был известен в Ассирии, Вавилонии. Откуда
он проник в Египет. Льняные ткани стали там предметом роскоши, вытесняя
распространенные прежде шерстяные. Только египетские фараоны, жрецы и
знатные люди могли позволить себе одежду из льняных тканей.
       Позднее финикийцы, а затем греки и римляне стали делать из льняного
полотна паруса для своих кораблей.
        Наши предки, славяне, любили белоснежные тяжелые ткани из льна. Они
умели возделывать лен, отводя под посевы лучшие земли. У славян льняные
ткани служили одеждой для простого народа.
       Из льняных волокон получается тяжелое, прочное белое полотно. Оно
великолепно для скатертей, носильного и постельного белья.
        А лён, посеянный густо и снятый с поля во время цветения, дает
очень нежное волокно, которое идет на тонкий и легкий батист.

     Первичная обработка льна состоит из замачивания льняной соломы, сушки
тресты, мытья и трепания, чтобы отделить примеси.
     Из очищенных и рассортированных волокон получают пряжу..

   3. Закрепление изученного материала.
   Практическая работа №1 «Знакомство с натуральными волокнами растительного
   происхождения» (учебник, с. 7)
   Практическая работа выполняется в рабочей тетради.

   4. Итог урока.
   1. Коллективная проверка заполненной таблицы «Сравнительная
   характеристика волокон льна и хлопка».

   2. Обобщение по теме:
   - Для чего нужно знать основы материаловедения?
   - Что изучает швейное материаловедение?
   -Какие волокна получают искусственным путем?
   - Предположите, что можно сшить из хлопчатобумажной ткани, а что лучше
   пошить из льняных тканей. Объясните, почему вы так решили.

   3. Уборка рабочих мест.

5. Домашнее задание: п.1, с. 5-6 читать; ответить на вопросы 1-3 на с. 8;
знать основные понятия по теме.


title: Разработка урока "Моя семья .Мое фамильное древо" 4 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка по  ФГОС в 4 "Д" классе

                            Предмет: Английский язык
                            Учитель: Мащенко Светлана Викторовна
                            Класс: 4«Д»
                           Дата: 29 сентября, 2016 года
                          Тема урока: «Моя семья .Мое фамильное древо».
                            УМК: "Радужный английский », 4 класс, О.В.Афанасьева, И.В.Михеева


Презентация "Заболевания рассады в парнике черной ножкой и меры предупреждения" 7 класс


title: Презентация "Георгий Юдин «В саду бананы зацвели»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
во 2 классе

Проверка домашнего задания

ТОЧКА   ЗРЕНИЯ
Что это???

Тема урока:
Георгий Юдин
«В саду бананы зацвели»
Цель урока:
Узнать секрет…
 стихотворения «В саду бананы зацвели»

Почему Юдин начал писать сказки? Раньше я был просто детским художником, но, когда у меня родились две дочки Аня и Даша, началась мука под названием: «Папа, почитай сказку!»

Георгий Юдин родился 27 сентября 1943 года в Туркмении . Прочитайте сами и скажите, что произошло с Юдиным в детстве?
«В 1948 году в Туркмении случилось страшное Ашхабадское землетрясение, когда погибло 130 тысяч человек, в том числе мой отец и сестра. И только благодаря маме, которая меня, пятилетнего мальчика, закрыла собой, я словно бы родился второй раз».

Прогнозирование по рисунку и названию

Г. Юдин
В снегу бананы зацвели
     ??????
Какая выдумка самая забавная?
Одобряют ли его окружающие?
Прислушивается ли он к ним?

Угадай сказку
1.Посадил дед репку. Выросла репка, вытянул её дед и съел… Из какой сказки отрывок?
Придумайте свой конец сказки!
Угадай сказку
2. Снесла курочка яичко. И была у деда с бабой вкусная яичница … Из какой сказки отрывок?
 Придумайте свой конец сказки!

Угадай сказку

3. Пошла девочка в лес, на неё напал волк и съел … Из какой сказки отрывок?
 Придумайте свой конец сказки!

Сочините…
Встал утром Дима и посмотрел в окно, а там…

Пошли дети в лес и…

Нашла Полина волшебную палочку…

Домашнее задание
С.64-65, выразительное чтение
Выучить стих или отрывок
Сочинить свой стих или сказку

Рады, рады, рады
Светлые берёзы,
И на них от радости
Вырастают …

То не дождь пошёл из облака.
И не град,
То посыпался из облака
…

Рады, рады, рады
Светлые осины,
И на них от радости
Растут …