title: Практическая работа "Понятие материальной точки"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 (для студентов СПО)

Тема: «Понятие материальной точки».

Цель работы: Научиться определять по условию задачи, что является
материальной точкой. Проверить знания вводных терминов.

Задание 1. Определите по картинке, что является материальной  точкой,  телом
отсчета,  и какая система координат используется?
1)
[pic]
2)

[pic]
3)
[pic]

Задание 2. Перечислите виды механического движения.

Задание  3.  Перечислите,  что  необходимо  определить  для  решения  задач,
связанных с механическим движением?

Задание 4. Приведите 5 примеров материальной точки.

Задание 5. Назовите, кто и когда изобрел прямоугольную систему координат.

Задание 6. Соотнесите определения:

|Механика                        |Совокупность тела отсчета, системы координат и      |
|                                |связанных с ними часов                              |
|Материальная точка              |Движение тела, при котором все точки тела движутся  |
|                                |одинаково                                           |
|Абсолютно твердое тело          |Движение, при котором все точки тела движутся по    |
|                                |окружностям, центры которых лежат на одной прямой   |
|Тело отсчета                    |Произвольно выбранное тело, относительно которого   |
|                                |определяют положение других тел                     |
|Система отсчета                 |Часть физики, в которой изучаются закономерности    |
|                                |механического движения и причины, вызывающие или    |
|                                |изменяющие это движение                             |
|Поступательное движение         |Тело, изменением размеров и  формы которого можно   |
|                                |пренебречь                                          |
|Вращательное движение           |Тело, размерами и формой которого в условиях данной |
|                                |задачи можно пренебречь                             |

Задание 7. Разгадайте кроссворд.

Вопросы:

По горизонтали:

1)Часть физики, в которой изучаются закономерности механического движения  и
причины, вызывающие или изменяющие это движение.
2)Обоснованные  предположения,  призванные  служить  рабочей   версией   при
объяснении изучаемого явления.
4)Основа естественно – научного метода познания.
7)Науки, предметом изучения которых является природа.
8)Какой системой единиц мы будем пользоваться?
10) В чем измеряется количество вещества?
11)Раздел  физики,  рассматривающий  движение  тел  без  учета  причин,  его
вызывающих.
12) В чем измеряется сила, не изменяющегося тока?
14)Любое изменение, происходящее в окружающем мире.
15) В чем измеряется длина пути?
16)В чем измеряется сила света?
По вертикали:

3)В чем измеряется масса?
5)Кто изобрел прямоугольную систему координат?
6)В чем измеряется угол между двумя радиусами окружности?
9)В чем измеряется время?
11)В чем измеряется термодинамическая температура?
13)В чем измеряется телесный угол с вершиной в центре сферы,  вырезающий  на
поверхности сферы площадь, равную  площади  квадрата  со  стороной,  которая
равна радиусу сферы?
14)Раздел физики, который изучает законы движения  тел  и  причины,  которые
вызывают или изменяют это движение?
  | | | | | | |3 | | | | | | |9 | | | | | | | | |1 | | | | | | | | |6 | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | | | | |5
| | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | |10 | | | | |14 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | | |13
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | |15 | | | | | | | | | | | |12 | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | |16 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "Алгоритм. Работа в Word"


title: Презентация "Психологическое здоровье ребёнка - условие для успешного обучения и развития"

extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ   ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА– УСЛОВИЕ   ДЛЯ   УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ   И   РАЗВИТИЯ(ПРОФИЛАКТИКА  ПОДРОСТКОВОГО  СУИЦИДА)
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
Пушкин А. С.
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ РАГУЛИНА Л.Д.
НОВОСИБИРСКАЯ ОБЛАСТЬ
МБОУ  ТОГУЧИНСКОГО  РАЙОНА «КИИКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ОСОБЕННОСТИ  подросткового  возраста
Подростковый возраст - этап развития личности, процесс перехода от опекаемого детства к самостоятельной жизни.
Меняется система ценностей и интересов.
Половое созревание - период «гормональной бури,  эндокринного шторма».
Негативные проявления - беспокойство, скрытность, агрессивность, противоречивость чувств, снижение работоспособности, меланхолия, игнорирование замечаний,  раздражительность, физическое и душевное недомогание, конфликтность, неудовлетворенность собой, депрессия.
Самооценка подростка неустойчива, противоречива, недостаточно целостна.
Поиск новых «острых ощущений».
Неправильное  представление о нравственности, справедливости, смелости и храбрости.
Учёба в это время отходит на второй план.

Количественные показатели спектра депрессивных  симптомов
тревожные факторы:
Меня никто по-настоящему не любит.
Я ненавижу себя.
Я думаю о самоубийстве, но я не совершу его.
Я уверен, что со мной произойдет что-нибудь ужасное.
Я всегда чувствую себя одиноким.
Все плохое происходит в результате моих ошибок.
Я все время испытываю беспокойство.
Мне совсем не хочется быть с людьми.
Я плохо сплю каждую ночь.
Мне всегда грустно.
У меня никогда ничего не получается.
Я плохой всегда.

ПРИЗНАКИ ДЕПРЕССИВНОГО СОСТОЯНИЯ(ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ)
Чувства    подростка с    признаками    депрессии (эмоциональное    расстройство):
Беспомощность
   Тревога
      Печаль
         Стыд
            Гнев
 Родители
- это источник эмоционального тепла и поддержки,
- пример или образец для подражания,
- источник жизненного опыта.

ПрАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С РЕБЕНКОМ
ПрАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С РЕБЕНКОМ
Родителям  НЕЛЬЗЯ:
Допускать негативного воздействия на ребенка: упрекать, наказывать, надсмехаться, подшучивать и т. д.;
Выступать в роли судьи;
Говорить: «Посмотри на все, ради чего ты должен жить…»;
Оставлять опасные предметы – лекарства, колющие, режущие предметы и прочее – в зоне досягаемости подростка, имеющего намерение уйти из жизни;
Оставлять в одиночестве ребенка, собирающегося покончить с собой;
Спорить, стараться образумить его, говоря: «Ты не можешь убить себя, потому что…»;
Наталкивать на мысль словами: «Пойди и сделай это…»;
Успокаивать ребенка, приводя в качестве примера ситуации с проблемами других людей: «Да ведь у тебя не произошло ничего страшного, а вот у такого-то человека на самом деле беда»

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
Сохраняйте контакт со своим ребенком
Говорите о перспективах в жизни и будущем
Говорите с ребенком на серьезные темы: что такое жизнь? в чем смысл жизни? Что такое дружба, любовь, смерть, предательство?
Сделайте все, чтобы ребенок понял: сама по себе жизнь - эта та ценность, ради которой стоит жить
Дайте понять ребенку, что опыт поражения также важен, как и опыт в достижении успеха
Проявите любовь и заботу, разберитесь, что стоит за внешней грубостью ребенка
Найдите баланс между свободой и несвободой ребенка
Вовремя обратитесь к специалисту

Удачи,  мудрости  и  терпения вам,  уважаемые  родители!
«Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда,
когда он меньше всего ее заслуживает»
Эрма Бомбек, писатель, журналист
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Дневник фокса Микки. О Зине, о еде, о корове и т.п. Продолжение" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока

Если хочешь много знать,
 Многого добиться,
 Обязательно читать
С пониманием
 Должен научиться!

Раздел №3
Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Тема урока
Дневник фокса Микки.
 О Зине,  о еде, о корове и т.п.
Продолжение.

Задачи урока
Дать характеристику…
Уметь …
Развивать…

План урока
Чтение через решётку
Пересказ
Характеристика главного героя
 Синквейн
????????

  О Зине,  о еде, о корове и т.п.
  Моя хозяйка Зина больше похожа на фокса, чем на девочку: визжит, прыгает, ловит руками мяч (ртом она не умеет) и грызет сахар, совсем как собачонка. Все думаю – нет ли у нее хвостика?

Вчера она расхвасталась: видишь, Микки, сколько у меня тетрадок. Арифметика – диктовка – сочинения… А вот ты, цуцик несчастный, ни говорить, ни читать, ни писать не умеешь.
Гав! Я умею думать – и это самое главное. Что лучше: думающий фокс или говорящий попугай? Ага!

Читать я немножко умею – детские книжки с самыми крупными буквами.
Писать… Смейтесь, смейтесь (терпеть не могу, когда люди смеются)! – писать я тоже научился. Правда, пальцы на лапах у меня не загибаются, я ведь не человек и не обезьяна. Но я беру карандаш в рот, наступаю лапой на тетрадку, чтобы она не ерзала, – и пишу.

???????
Назови…
Объясни…
Почему…
Придумай…
Предложи…
Поделись…

Пересказ от лица…

Домашнее задание
С.103-104, придумать вопросы или тест

Физминутка

Дайте характеристику фокса Микки
Зачитайте отрывки-доказательства

Про что вы забыли сказать…

любопытный
умный
сообразительный
ворчливый
находчивый
хвастливый
наивный
мечтательный

Синквейн
прилагательное
прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение про фокса Микки!!!
Обобщающее слово
Микки

Синквейн
наблюдательный
любознательный
думает
пишет
рассуждает
мечтатель
Микки
У Микки очень интересный дневник!

?????
-Удалось ли автору убедить нас, читателей, что это действительно дневник собаки Микки?
-Почему удалось Саше Чёрному так мастерски справиться с этой задачей?

Какой литературный приём использовал автор?
Сравнение
Зина
 собака
буквы
дождевые червяки
клейстер
кисель
мороженое
холодный ужас

Саша Чёрный
   Когда Саше исполнилось 15 лет, он убежал из дома, последовав примеру старшего брата. Попал в Петербург, попытался учиться в гимназии, но был отчислен за несданный экзамен по алгебре. Беглец оказался в катастрофическом положении, без всяких средств к существованию. Написал письмо родителям, моля о помощи, но те наотрез отказались от блудного сына. К счастью, нашлись сердобольные люди-помогли кто чем мог.

Итог урока
-Я удивился…
-Я хочу также, как и Микки..


title: Классный час "Я талантлив" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 «В» классе на тему: «Я талантлив!»
Подготовила Костюченкова Н. С.
Цель:
Расширить кругозор детей, сформировать положительную
мотивацию к саморазвитию.
Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию
своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека.
4. Уметь слушать друг друга.
Оборудование: мультимедиа презентация, проектор, листы А4, цветные карандаши, ручки, фломастеры.
Ход занятия

Вступительная беседа

-Тема нашего классного часа  «Я талантлив!» Как бы вы объяснили слово «талант»?
Варианты ответов детей: способности, дар, одаренность, гениальность, увлечение, хобби.

- Вы абсолютно правы, но вы очень удивитесь, если узнаете, что два тысячелетия назад это слово имело совсем другое значение.

СЛАЙД № 1

Талант (τάλαντον, «та́лантон») – в переводе с греческого «весы» или «груз».
 Так называлась мера веса, которой в античные времена активно пользовались в Древнем Египте, Греции, Риме, Вавилоне, Персии и других странах. Во времена Римской империи талант равнялся объёму одной амфоры, наполненной до краёв.
 Кроме измерения веса, талант использовался и как расчётно-денежная единица в торговле. Постепенно она стала самой крупной в античном мире.
СЛАЙД № 2
- Почему же название денежной единицы превратилось в название особого качества человека? (Дети отвечают)
- Об этом расскажет Библейская притча. СЛАЙДЫ № 3,4,5,6,7,8
 Талант человека со временем  стали измерять талантами – и, соответственно, называть –  особые качества человека, позволяющие ему заниматься каким-либо делом с любовью, непринуждённостью и удивительным, ни на что не похожим результатом.
Обсуждение темы

- Ответим на вопросы

Каждый ли человек талантлив? Почему?
(Для доказательства предложить всем детям нарисовать по центру листа А4 солнышко. Сравнить рисунки, сделать вывод. Рисунки разные, потому что рисовали разные люди. Каждый человек уникален, а значит,  талантлив в чем-то.)

Напишите на лучах солнца, в чем талантливы вы.
(Дети пишут, ответы зачитываются)

Нужно ли развивать свой талант и зачем? Кто вспомнил крылатое выражение, связанное со словом «талант»? Мы часто слышим его в жизни, теперь можем объяснить его происхождение. Вспомните Библейскую притчу.)

Если вы не нашли у себя  талантов, не расстраивайтесь, вам помогут одноклассники. (Дети называют таланты своих друзей).

Как же обнаружить талант в себе? Дайте совет.
(Для того, чтобы найти свой талант, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг)

3.Заключение. Рефлексия.

Понравилась ли вам сегодняшняя беседа?
Трудно ли вам было искать талант у себя, у других?
Что нового вы узнали о своих друзьях?
Я желаю вам успеха!  Помните о главном: талантливый человек талантлив во всем, а значит, ему интересней жить. Важно не только присмотреться к себе, но и не бросать своих увлечений и продолжать радовать людей вокруг. СЛАЙД  № 9


title: Презентация "Химическая промышленность России" 9 класс

extracted_text:
Тема урока:
Химическая  промышленность России.  (9 класс)
                                                                                Выполнила работу
                                                                                Учитель географии
                                                                                ГБОУ СОШ №172
                                                                                Нестерова К.Н

.

Дать характеристику химической промышленности России. Сформировать представление об отраслевом составе химической промышленности и размещении по территории страны. Описать базы химической промышленности.
Цель урока:
Химическая промышленность России

                               Химико – лесной комплекс

                       Химическая                          Лесная
                промышленность              промышленность

    Задание №1:

Химическая промышленность отличается от  других отраслей рядом особенностей.

Самостоятельно работая с текстом учебника стр.33, выявите 3 особенности химической промышленности.

Правильные ответы:
1.Химическая промышленность создает новые материалы с заданными свойствами, которые позволяют экономить сырье и труд людей.
2.Химическая промышленность имеет обширную сырьевую базу (п/и, вода, воздух, древесина). Один продукт можно получить из разных видов сырья.
3.Химическая промышленность дает возможность комплексной переработки сырья и получения разнообразной продукции.

  Задание №2. Определение факторов     размещения предприятий и их географии.

   Работа с текстом учебника стр.35-36, рис9, табл.6,     карта атласа «Химическая промышленность».
   Заполните таблицу.

Правильный ответ:

Основные базы химической промышленности России:

1.Северо-Европейская
2.Центральная
3.Урало-Поволжская
4.Сибирская

Задания для закрепления темы:
Разбейте города  А) Череповец, Б) Кемерово, В) Ангарск, Г) Липецк, Д) Соликамск, Е) Брянск, Ж) Дзержинск, З) Тольятти, И) Воскресенск,К) Великий Новгород - на группы в зависимости от их производства минеральных удобрений:

1.комплексные
2.азотные
3.калийные
4.фосфорные

Правильные ответы:
1. а, з, и
2. б, в, г, ж, к
3. д
4. е, и

Молодцы!


title: Конспект "Ет шала фабрикаттарын дайындау"

extracted_text:
 Пәні:Технология
Оқытушы:Саханова К.Х.
Тобы: 15
Өткізген уақыты: 14.12.2016ж
                                                                                Бекітемін оқу ісінің
                                                                                меңгерушісі------------
         САБАҚ ЖОСПАРЫ ________________
Сабақ тақырыбы :   Ет  шала  фабрикаттарын дайындау.
 Білімділік:  Ет  шала  фабрикаттарын дайындау    туралы жалпы    түсінідіру   білімдерін     қаптастыру.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, өз бетінше ізденуге бағыттау, іскерлік дағдыларын қалыптастыру, техникалық жетістіктерге қызығушылықтарын арттыру.
Тәрбиелік: Адамгершілікке, ұлттық тәрбиеге, құрмет көрсетуге, мамандыққа бағдарлау, ұқыптылыққа, тазалыққа, өзіндік және өзара көмек көрсетуге, жауапкершілікке, белсенділікке, іскерлікке баулу
Сабақтың әдісі:  Аралас сабақ
Сабақтың жабдығы: Интерактивті тақта, альбомдар, сұлбалар, технологиялық нұсқау карталары, карточкалар, мультимедиялық құрылғы.
 САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:        I. Ұйымдастыру бөлімі: 1-2 мин.
1. Оқушылармен сәлемдесу         2. Оқушыларды түгелдеу
Үй тапсырмасын қайталау:
Сиыр жартылай  ұшасын қасаптау және етті сүйектен ажырату туралы түсінік?
Алдыңғы бөлікті бөлшектеу?
Жартылай сойынды  мүшені қасаптау?
Сиыр ұшасының қасаптау  сүйек атаулары?
Бөліктер  атаулары?
Ет бөліктерін сорттау және аспаздық пайдалану?
Ойынды  ет  еттің қандай бөлігі ?
 Жаңа тақырыпты баяндау: :
Ет  шала  фабрикаттарын дайындау.
Дайындау әдісіне қарай шала фабрикаттарды  табиғи,аунатылған және шабылған деп айырады.
Шала фабрикаттарды дайындау үшін  төмендегідей тәсілдер; турау,жаншу,сіңірлерін тілу, аунату,дәмдендіру, шала тұздықтар қолдану.
Турау.Сыбаға кесектерінің түрі жақсы болуы және формасының өзгеріске  көп ұшырамауы үшін еттің  талшықтарын  көлденен тік бұрыш жасай не 40-45 градус бұрыш жасай кеседі.
Жаншу.Жаншу кезінде  дәнекер ұлпалар кеуектенеді, кесектердің  қалыңдығы бірдей және тегіс болады.
Сіңірлерді тілу жылу өңдеу кезінде формалары өзгеріп кетпес үшін  ет сіңірлерін тіледі.
Аунатпада  аунату не былғау.
Шала  фабрикаттарды еттің солі азайып, ылғалы ағып кетпес үшін, аунатпа ұнтағында  аунатады не аунатпаға былғап алады.Аунатпаның шала фабрикат  бетінде  жақсы  ұсталып  тұру үшін  алдын ала льезонда ылғалдайды.
Дәмдендіру.Еттің шырындылығын арттыру, дәмін жақсарту және хош иісінің  сапасын күшейту мақсатында дәмдендіреді.
Шала  тұздықтау.Етті ұсақ және сыбаға кесектері түрінде  турап, шала тұздықтайды.Етті шала тұздықтау дәнекер ұлпаларын  жұмсартады және жақсы дәм .хош иіс береді.
Ірі кесекті шала фабрикаттар.
Ростбиф ойынды, жуан және шеттері бөліктердің тазартылған жаұмсақтарының  тұтас кесектерінен дайындайды.
Бұқтырылған етті жамбас бөлігінің  жоғары,ішкі,шеткі,бүйір,сыртқы кесектерінің  массасы  1.5-2кг болатындай етіп әзірлейді.Етті алдын ала  тазалап , сіңірлерін кеседі.
Дәмдендірілген етті массасы  1.5-2кг  жамбас сан бөлігінің  жоғары,ішкі,бүйір,сыртқы кесектерінен  дайындайды.Етті тазалап,сәбізбен, ақ тамырсабақтармен , шошқа майымен  ұзын тамырша түрінде  талшықтар бойына  45 градуста  бұрыш  жасай турап дәмдендіреді.
Тоңазытылған, салқындатылған шошқа  майын  етке дәмдеуіне инемен енгізеді.
Піскен етті  жауырын, жауырын асты , төс,жиек еттерінен  массасы 1.5-2 кг етіп дайындайды.
Сыбаға  шала фабрикаттары.
Бифштексті  тік бұрыш жасай отырып жуан бөліктің  кесек еттерінен   сыбағаға жеке даналап ,  қалыңдығы  2-3см етіп , жеңіл жаныштап әзірлейді..
Сүбені қалыңдығы 4-5см етіп, тік бұрыш  жасай даналап, жеке сыбаға орта бөліктен кесінділейді.Сосын жаныштамай оған дөңгелек форма береді.
Лангет жұқа бел кесіндісінен  сыбағаға  екі данадан , қалыңдығы 1-1,5см ет іт 40-45градус бұрыш жасай турайды,жеңілдетіп жаныштайды.
Антрекот жуан арқа және жұқа бел шеті кесіндісінен, қалыңдығы 10,5-2см етіп  сыбаға кесектеріне турайды.Жеңілдеп жаныштайды.Сіңірлер мен жарғақты кеседі.Антрекоттың формасы сүйірлі сопақтау болады.
Ет зразасы.Жамбас сан бөлігінің  бүйір және сыртқы  кесектерінен ,қалыңдығы 1-1.5см, етіп сыбаға кесектеріне турайды,жаныштайды, ортасына тартым салып, кішкене  шұжық түрін беріп орайды және ширам жіппен  буады.Тартымдар дайындау үшін  шала қуырылған  басты пиязды піскен ұсақталынған жұмыртқамен, не саңырауқұлақпен ,ақжелкек көгімен, ұнталған кепкен нанмен  қосады,тұз бен бұрыш қосып,бәрін араластырады.
Ромштексті  жуан арқа  және жұқа бел шеттерінен, жамбас сан бөлігінің жоғары және ішкі кесектерінен ,қалыңдығы 1-1.5см етіп,сыбаға кесектеріне  тұздайды,жаныштайды,сіңірлерін кеседі,тұз бен бұрыш сеуіп,льезонда ылғалдайды, қызыл аунатпады аунатады да форма береді.
Ұсақ кесекті  шала фабрикаттар.Бефстрогановты жуан арқа  және жұқа бел шеттерінен, жамбас сан бөлігінің жоғары және ішкі кесектерінен, қалыңдығы 1-1.5см болатын сыбаға кесектеріне турайды.Содан соң  0.5см қалыңдыққа  дейін жаншиды да ұзындығы   3-4см, массасы
  5-7см томарша формасын беріп турайды.
Азуды жамбас сан бөлігінің бүйір және сыртқы кесектерінен, қалыңдығы 1.5-2см сыбаға  кесектеріне  турайды және бефстрогонов дайындаған томаршалардан екі есе қалың томарша  формаларын кеседі.Массасы 10-15г.
Қуырдағға арналған ет поджарка бөліктің жуан және  жұқа  шеттерінен, жамбас сан  бөлігіің жоғары және  ішкі  кесектерінен, қалыңдығы 2см етіп,жаныштап, томарша формасында  кеседі.
Мәскеу кәуабы шашлык московский. Кесіндіден  массасы 30-40г, текшешелерге  турайды және жайлап жаншиды.Майды шаршылап,басты пиязды шеңберге турайды.Сосын  кәуап сымға алдымен етті, содан соң майды, келесінде пиязды кезектестіріп  шаншиды.
Кеспек ет гуляш.Жауырын  және жауырын асты  бөліктерініен ,жиек етінен ,төстіктен текшешелеп, массасы 20-30г, әр сыбағаға  4-5данадан келетіндей етіп кесектерге турайды.
Бекіту сұрақтары:
1.Дайындау әдісіне қарай шала фабрикаттар бөлінеді?
2.Шала фабрикаттарды дайындау үшін  қандай тәсілдерді қолданады?
3.Шала фабрикаттарды не себебті аунатпада аунада?
4.Ет сіңірлерін неге кеседі?
5.Неге шала фабрикаттарды аунатпада аунатады?
6.Ірі кесекті шала фабрикаттарды ата?
7.Ростбифті қандай кесінді еттен дайындайды?
8.Сыбаға шала фабрикаттарды ата?
9.Сүбе қалыңдығын қандай етіп кеседі?
10.Лангет бір сыбағаға неше данадан беріледі?
11.Ұсақ кесекті шала фабрикаттарды атау керек?
Үйге  тапсырма: Еттін дайындалған шала фабрикаттар.


Презентация "Темір және оның қосылыстары"


title: Конспект урока "Время и числовая информация"

extracted_text:
Тема: «Время и числовая информация»
Цели:
-подготовить учащихся к умению описывать окружающую действительность, используя понятия информатики;
-расширить представление учащихся о времени, о дате;
-воспитывать бережное отношение ко времени.

                                ХОД УРОКА:
I.Организационный момент
II.Введение в тему
 Ситуация: «Вы идёте по улице и вам на глаза попадается объявление следующего содержания:… »
Перед вами на листочках это объявление, прочтите его.
Меня зовут Женя. Я родилась 19 июня  2006 года. Сейчас мне 6 лет. Через 2 года я пойду в школу. Я жизнерадостная, активная и  смелая. Я даже одна побывала на Северном полюсе. Но со мной никто не хочет дружить».
- Что вы узнали из текста объявления?
- Как назвать эти сведения одним словом? (информация)
- Дала ли полученная информация  возможность узнать. кто автор этого объявления?
- Конечно, это девочка Женя из сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», в руках которой оказался волшебный цветок, исполняющий любые желания.
- Сколько желаний может быть исполнено? (7)
- Женя готова помочь нам приобрести новые знания и их усвоить. Её цветик- семицветик в нашем распоряжении.
- Все основные  понятия сегодняшнего урока сокрыты от нашего взгляда под лепестками.
- Началом нашей работы может  стать лепесток на цветке. Выбирайте, произнося волшебные слова.
 III. Новый материал.

ЛЕПЕСТОК №1 – ДАТА
Выполнить задание №1, с. 6 (РТ)
Вывод: что такое дата?
Информация для учащихся:
- Указание дня, месяца и года – это дата. День всегда обозначают числом ( от 1 до 31), месяц обозначают словом или числом ( от 1 до 12). Каждый день в году имеет свою дату. Дату можно обозначить с помощью шести цифр, разделённых попарно точками. Например, 31 января 2012 года коротко можно записать так:
31.01.12
4.  Впиши пропущенные даты, стр.7, №6
ЛЕПЕСТОК №2 – ВРЕМЯ
Информация для учащихся:
В толковом словаре Ожегова таких значений больше десяти.
-Время-это продолжительность, длительность чего–нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами.
-это промежуток той или иной длительности, в который совершается что-нибудь, последовательная смена часов, дней, лет.
-Время всегда сравнивалось с рекой, которая все время в движении , и никогда не останавливается, всегда «течет» вперед, как река. Все события, действия происходят во времени. Давайте вспомним из уроков русского языка, какая часть речи обозначает действие?(глагол)
- Глагол и время, какая существует связь?(ответы детей)
- Глаголы бывают трех временных форм- прошедшего, настоящего,  будущего времени. Когда мы употребляем форму глагола в прошедшем времени? (когда действие уже прошло). Когда мы используем глагол будущего времени?(когда действие только планируется)А форма настоящего времени когда употребляется?(когда действие только происходит, например, сегодня.)
Пронумеруй в порядке возрастания, №7 (РТ)
–Слово «время» имеет много значений в зависимости от сочетания с другими словами, которые стоят рядом с ним. Примеры. (с. 68 учебника)
Перед вами лежат словосочетания со словом «время.» Вам нужно соединить словосочетание с его значением.
Всё время                      иногда
Во время                        на какой –то срок
В свое время                 до сих пор
До сего времени           своевременно
Время от времени         не переставая, постоянно
На время                         когда что-то происходит

ЛЕПЕСТОК №3 – КАЛЕНДАРЬ
Информация для учащихся
Очень давно люди придумали календарь, чтобы было удобно наблюдать за временем.
Чтобы вести учет времени, которое  больше суток, люди придумали календарь. Календарем пользуются, если требуется видеть все даты за месяц или за год.
Рассмотреть календарь, №3 (РТ)
Работа с календарём
-ваш день рождения;
-День встречи выпускников нашего лицея;
- День Защитника Отечества;
- 8 Марта;
-начало весенних каникул;
- Последний звонок и т.д.
4.  Впиши пропущенные числа, №5 (РТ)

ЛЕПЕСТОК №4 – ТЕКУЩАЯ ДАТА
Прочитайте предложенный текст и подчеркните информацию, объясняющую термин «ТЕКУЩАЯ ДАТА». Дополни тест подходящей информацией.

Дату того дня, про который можно сказать «сегодня», называют текущей. Почему? Потому что время не стоит на месте. Оно всё время «течёт» вперёд. На место каждой секунды приходит следующая. Из секунд складываются ___________, из минут- _________, из часов-_________, из суток – _________, месяцы и _________.
Текущим может быть урок-это урок, который уже начался, но еще не закончился.
Решение информационных задач, №4 (РТ)
Примеры

ЛЕПЕСТОК №5 – музыкальная физминутка

ЛЕПЕСТОК №6 – ЧИСЛОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Продолжи предложение:
Информация, обозначенная …… (с помощью числа, наз числовой)
–Вернитесь к тексту объявления. Подчеркните числовую информацию волнистой линией.
Преобразование дат в числовую форму, №2 (РТ)
Ответьте   на вопросы (давайте узнаем в каком году у нас в будущем знаменательные события произойдут)

ЛЕПЕСТОК №7 – ТЕКСТОВАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
1. Продолжи предложение:
Информация, обозначенная …… (с помощью слова, наз текстовой)

2. Преобразование дат в текст. форму

IV. Рефлексия
Задание для  групп:
(Вот вы закончили институт..)
1.Вы оказались в будущем. Людьми каких профессий вы стали? Кем вы работаете.
2.Как вы думаете, какие профессии больше всего нужны будут в будущем?
Программисты-разработка  программного обеспечения компьютеров
Веб-дизайнеры- создатели сайтов
химики, биохимики- им придется придумать, что можно сделать из различных пищевых и бытовых отходов.
Специалисты нанотехнологий- производство микросхем, роботов в наноразмерах, т.е. крошечных,
Медики-специалисты над поиском средств продления жизни
Инженеры
Экологи

Задание для групп:
-Чтобы в жизни добиться своей цели, нужно помнить народные мудрости
Найдите пару для пословицы:
Время упустил- счастье потерял.
Опоздаешь на день- за год не догонишь.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Вечер покажет, каков был день.
Задайте друг другу вопросы по итогам урока.
А теперь давайте посмотрим, смогли ли мы найти ответы на вопросы, поставленные в начале нашего урока:
-что такое время?
-в виде какой информации можно представить время?
Итоги:
Время- это продолжительность, длительность чего-нибудь.
Время, записанное с помощью числа, – это числовая информация о времени.
Слово «время» имеет много значений в зависимости от других слов, которые стоят рядом с ним.
Указание дня, месяца и года – это дата

V. Д.з.: с.7 , №8 (РТ)


title: Презентация "Арифметико - логическое устройство"

extracted_text:
Тема урока: Арифметико-логическое устройство
Арифметико-логическое устройство (далее АЛУ) реализует важную часть процесса обработки данных. Она заключается в выполнении набора простых операций.

Операции АЛУ подразделяются на три основные категории:

арифметические;
 логические;
 операции над битами.

Арифметической операцией называют процедуру обработки данных, аргументы и результат которой являются числами (сложение, вычитание, умножение, деление).

Логической операцией именуют процедуру, осуществляющую построение сложного высказывания (операции И, ИЛИ, НЕ).

Операции над битами обычно подразумевают сдвиги в битах.

История создания АЛУ

Разработчик компьютера ENIAC, Джон фон Нейман, был первым создателем АЛУ. В 1945 году он опубликовал первые научные работы по новому компьютеру, названному EDVaC (Electronic Discrete Variable Computer). Годом позже он работал со своими коллегами над разработкой компьютера для Принстонского института новейших исследований.

Архитектура этого компьютера позже стала прототипом архитектур большинства последующих компьютеров. В своих работах фон Нейман указывал устройства, которые, как он считал, должны присутствовать в компьютерах. Среди этих устройств присутствовало и АЛУ.

Фон Нейман отмечал, что АЛУ необходимо для компьютера, поскольку оно гарантирует, что компьютер будет способен выполнять базовые математические операции включая сложение, вычитание, умножение и деление.
Структура АЛУ

АЛУ состоит из регистров, сумматора с соответствующими логическими схемами и элемента управления выполняемым процессом.

Устройство работает в соответствии с сообщаемыми ему именами (кодами) операций, которые при пересылке данных нужно выполнить над переменными, помещаемыми в регистры.

Арифметико-логическое устройство функционально можно разделить на две части:

микропрограммное устройство (устройство управления), задающее последовательность микрокоманд (команд);

операционное устройство в котором реализуется заданная последовательность микрокоманд (команд).

Структурная схема арифметико-логического устройства
Классификация АЛУ

По способу действия над операндами АЛУ делятся на последовательные и параллельные.

в последовательных АЛУ операнды представляются в последовательном коде, а операции производятся последовательно во времени над их отдельными разрядами;
в параллельных АЛУ операнды представляются параллельным кодом и операции совершаются параллельно во времени над всеми разрядами операндов.

По способу представления чисел различают АЛУ:

для чисел с фиксированной точкой;
для чисел с плавающей точкой;
для десятичных чисел.
По характеру использования элементов и узлов АЛУ делятся на блочные и многофункциональные

в блочном АЛУ операции над числами с фиксированной и плавающей точкой, десятичными числами и алфавитно-цифровыми полями выполняются в отдельных блоках, при этом повышается скорость работы, так как блоки могут параллельно выполнять соответствующие операции, но значительно возрастают затраты оборудования.
в многофункциональных АЛУ операции для всех форм представления чисел выполняются одними и теми же схемами, которые коммутируются нужным образом в зависимости от требуемого режима работы.
Регистр процессора — блок ячеек памяти, образующий сверхбыструю оперативную память (СОЗУ) внутри процессора; используется самим процессором и большой частью недоступен программисту: например, при выборке из памяти очередной команды она помещается в регистр команд, к которому программист обратиться не может.
Операции в АЛУ

Выполняемые в АЛУ операции можно разделить на следующие группы:

операции двоичной арифметики для чисел с фиксированной точкой;
операции двоичной (или шестнадцатеричной) арифметики для чисел с плавающей точкой;
операции десятичной арифметики;
операции индексной арифметики (при модификации адресов команд);
операции специальной арифметики;
операции над логическими кодами (логические операции);
операции над алфавитно-цифровыми полями.

Современные ЭВМ общего назначения обычно реализуют операции всех приведённых выше групп, а малые и микроЭВМ, микропроцессоры и специализированные ЭВМ часто не имеют аппаратуры арифметики чисел с плавающей точкой, десятичной арифметики и операций над алфавитно-цифровыми полями. В этом случае эти операции выполняются специальными подпрограммами.

К арифметическим операциям относятся сложение, вычитание, вычитание модулей («короткие операции») и умножение и деление («длинные операции»).

Группу логических операций составляют операции дизъюнкция (логическое ИЛИ) и конъюнкция (логическое И) над многоразрядными двоичными словами, сравнение кодов на равенство.

Специальные арифметические операции включают в себя нормализацию, арифметический сдвиг (сдвигаются только цифровые разряды, знаковый разряд остаётся на месте), логический сдвиг (знаковый разряд сдвигается вместе с цифровыми разрядами).
Контрольные вопросы:
Что такое операнд?
Что такое элементарная операция?
Что такое машинное слово?


title: Открытый урок "Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка 2класс
Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Цели:
– развитие умений различать буквы мягких согласных звуков
-   определять способ обозначения мягкости буквами гласных звуков.
Тип урока:
Урок  закрепления знаний.

 Главная особенность обучающих структур в том, что на уроке с их использованием не удастся отсидеться никому, каждого школьника спросят и каждого оценят. Центром класса будет являться ученик, а не учитель. Активные структуры призваны развивать в учащихся множество личностных качеств, которые должны помочь им во взрослой жизни, - отметила Диляра Ганиева. - Этому способствуют четыре основных принципа: позитивная взаимозависимость, индивидуальная ответственность, равное участие, одновременное взаимодействие.


Презентация "Задача на построение сечения"


title: Презентация к уроку технологии "Горячие напитки"

extracted_text:
Автор презентации:
Моргунова Ольга Викторовна
учитель технологии
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ст. №19» ЛНР
г. Антрацит

 ГОРЯЧИЕ
НАПИТКИ
К ГОРЯЧИМ НАПИТКАМ ОТНОСЯТСЯ:
ЗАВАРИВАНИЕ
ЭТО СПОСОБ ТЕПЛОВОЙ ОБРАБОТКИ, ПРИ КОТОРОМ ПРОДУКТ ЗАЛИВАЮТ КИПЯТКОМ И НАСТАИВАЮТ НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ПОД ЗАКРЫТОЙ КРЫШКОЙ.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ЧАЙ ПРИШЁЛ ИЗ КИТАЯ, ГДЕ ОН БЫЛ ИЗВЕСТЕН ЕЩЁ ПЯТЬ ТЫСЯЧ ЛЕТ НАЗАД. В ЕВРОПЕ ЧАЙ ПОЯВИЛСЯ В НАЧАЛЕ ХVI ВЕКА. В АНГЛИИ ЧАЙ ВПЕРВЫЕ БЫЛ ПОДАН В ВИДЕ САЛАТА.
Чай
МОЛОДОЙ ЛИСТОЧЕК ПО – КИТАЙСКИ НАЗЫВАЕТСЯ «ТЦАЙЕЙ». ОТСЮДА И ПРОИЗОШЛО СЛОВО «ЧАЙ».

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Чай
ЧАЙ НЕ ТОЛЬКО УТОЛЯЕТ ЖАЖДУ, НО И СПОСОБСТВУЕТ СНИЖЕНИЮ АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ, ПОМОГАЕТ ПРИ ЦИНГЕ, КОРИ, ПОДАГРЕ, ОСТРОМ РЕВМАТИЗМЕ.

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЗАВАРИВАНИЯ  ЧАЯ:
ОПОЛОСНУТЬ НЕСКОЛЬКО РАЗ ЧАЙНИК КИПЯТКОМ;
ЗАСЫПАТЬ ПОРЦИЮ СУХОГО ЧАЯ;
ЗАЛИТЬ КИПЯТКОМ ДО ПОЛОВИНЫ ЧАЙНИКА;
НАКРЫТЬ ЧАЙНИК ЛЬНЯНОЙ САЛФЕТКОЙ И НАСТОЯТЬ;
ДОЛИТЬ В ЧАЙНИК КИПЯТОК.
РУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПРО ЧАЙ:
ЧАЙ ПИТЬ – ПРИЯТНО ЖИТЬ;
ВЫПЕЙ ЧАЙКУ – ПОЗАБУДЕШЬ ТОСКУ;
С ЧАЯ ЛИХА НЕ БЫВАЕТ;
УСТАЛ – ПЕЙ ЧАЙ, ЖАРКО – ПЕЙ ЧАЙ, ХОЧЕШЬ СОГРЕТЬСЯ – ПЕЙ ЧАЙ;
ЕСЛИ ЧАЙ НЕ ПЬЁШЬ, ГДЕ СИЛЫ БЕРЁШЬ?
КОФЕ:
НАТУРАЛЬНЫЕ КОФЕ – ЭТО СЕМЕНА (ЗЕРНА) ПЛОДОВ ТРОПИЧЕСКОГО КОФЕЙНОГО ДЕРЕВА, ВЕЧНОЗЕЛЕНОГО.
КОФЕ:
СУЩЕСТВУЕТ МНОГО СОРТОВ КОФЕ. ЛУЧШИМ СОРТОМ КОФЕ СЧИТАЕТСЯ АРАБСКИЙ, ЕГО НАЗЫВАЮТ «МОККО»
КОФЕ:
ЭТО ТОНИЗИРУЮЩИЙ НАПИТОК. КОФЕ ОЧЕНЬ СТИМУЛИРУЕТ ФИЗИЧЕСКУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.
КАКАО
СЕМЕНА КАКАО БЫЛИ ВПЕРВЫЕ ПРИВЕЗЕНЫ В ЕВРОПУ В 1520 ГОДУ ЗАВОЕВАТЕЛЕМ МЕКСИКИ ЭРНАНОМ КОРТЕСОМ.
КАКАО
АЦТЕКИ ИСПОЛЬЗОВАЛИ СЕМЕНА КАКАО ДЛЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ОСОБОГО ТОНИЗИРУЮЩЕГО НАПИТКА. СВОЙ «ЧОКОЛАТЛЬ» АТЦЕКИ ПИЛИ БЕЗ САХАРА ИЛИ МЁДА, НО С ПЕРЦЕМ И ВАНИЛЬЮ.
КАКАО
ЗАТЕМ КАКАО СТАЛИ ВЫРАЩИВАТЬ В ВЕНЕСУЭЛЕ, ВЕСТ – ИНДИИ, А С XVIII ВЕКА И В БРАЗИЛИИ.
ПОВТОРЕНИЕ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:
ПОЧЕМУ КРЫШКУ ПОСУДЫ С ГОРЯЧЕЙ ЖИДКОСТЬЮ СЛЕДУЕТ ОТКРЫВАТЬ ОТ СЕБЯ?
КОГДА СЛЕДУЕТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРИХВАТКАМИ?
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ПРИ ЗАКИПАНИИ ЖИДКОСТИ?

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://99px.ru/sstorage/53/2016/01/tmb_155080_2270.jpg
https://royal-coffee.com.ua/images/Products/Foto/12-gvatemala-maragodjip-zerno.jpg
https://www.gianfranco.com.au/wp-content/uploads/2013/10/herbs.jpg
https://wallpapers-fenix.eu/lar/141211/121158653.jpg
https://uk.srimathumitha.com/images/eda-i-napitki/bajhovij-chaj-gost-sorta_3.jpg
http://russian.news.cn/136081344_14879187596361n.jpg
http://www.russian.xinhuanet.com/2017-07/14/136442709_14999926543261n.jpg
https://www.downloadwallpapers.info/preview/2016/07/11/1007763_japanese-tea-set_1600x1200_h.jpg
http://www.coffee-look.com/wp-content/uploads/2016/02/заваривание-чая.jpg
https://pp.userapi.com/c840337/v840337675/29fc2/SaiAiAaxR7w.jpg
https://realchinatea.ru/assets/images/Chainichek/DSC_5868%20copy.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://7znakov.ru/images/blog/asimushi-sencha/asimushi-sencha-3-november7_thumb.jpg
https://www.tea-terra.ru/wp-content/uploads/2013/06/2013_06_27_070.jpg
https://shlakov.net/wp-content/uploads/2016/09/zavarivanie-chaya.jpg
https://marishkiny-rezepty.ru/wp-content/uploads/2017/03/20170225_101702.jpg
 https://pp.userapi.com/c830209/v830209126/5ad2f/HS0ilb-RM8I.jpg
http://cosmetics-eco.com/wp-content/uploads/2018/06/bambuk-i-belyj-chaj.jpg
http://teafusion.ru/wp-content/uploads/2013/10/2013_10_03_10_012-1024x768.jpg
https://img2.goodfon.ru/original/1920x1200/c/2e/chashka-listya-chay.jpg
https://images.wallpaperscraft.ru/image/chay_shipovnik_listya_chashka_blyudce_belyy_fon_85020_1366x768.jpg
https://www.desktopbackground.org/download/1024x768/2010/09/30/87873_tea-wallpapers_1920x1080_h.jpg
https://foodamo.com/wp-content/uploads/2017/03/cocoa-1843124_960_720.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://www.gianfranco.com.au/wp-content/uploads/2013/10/herbs.jpg
https://wallpapers-fenix.eu/lar/141211/121158653.jpg
https://s1.1zoom.ru/b5050/419/431458-svetik_1920x1200.jpg
https://pp.userapi.com/c841222/v841222535/3f24f/_ts1YCBo_GE.jpg
https://i01.fotocdn.net/s32/179/gallery_l/241/2765287602.jpg
http://s2.fotokto.ru/photo/full/451/4519241.jpg
https://royal-coffee.com.ua/images/Products/Foto/12-gvatemala-maragodjip-zerno.jpg
http://www.v3wall.com/wallpaper/1366_768/1006/1366_768_20100609094327431163.jpg
http://kto-chto-gde.ru/wp-content/uploads/2018/09/kak-vyglyadyat-produkty-prezhde-chem-popast-k-nam-na-stol-30-foto-16.jpg
http://t1.daumcdn.net/liveboard/cancer/65d4e8e197594471ba5aa84807c2af84.JPG
http://missbagira.ru/images/bagira/2015/03/eda35.png
https://legkovmeste.ru/wp-content/uploads/2018/03/kofe-s-molokom-i-koricey.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://pattaya-excursion.ru/wp-content/uploads/2016/05/animal-planet-1.jpg
http://i.artfile.ru/1920x1200_704140_[www.ArtFile.ru].jpg
https://www.nastol.com.ua/pic/201303/1920x1200/nastol.com.ua-43797.jpg
http://s1.1zoom.me/big0/695/Drinks_Coffee_Cinnamon_440322.jpg
https://wallbox.ru/resize/1920x1080/wallpapers/main/201520/042b64fe0fcdbee.jpg
https://img1.goodfon.ru/original/2048x1365/4/60/kofe-vafli-yagody-buterbrody.jpg
http://www.unclecharleys.com/wp-content/uploads/2017/03/breakfast-2133093_1920.jpg
http://centerafrodita.com.ua/images/trainings/images/dkf.jpg
https://www.ofsi.ru/upload/iblock/7e4/452409_1.jpg
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1026047813.jpg
https://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/04/c9faff9cfe9d2259ebafc8adaedaff91.png
https://i.pinimg.com/736x/7a/63/b1/7a63b147278b96a3c37446dbf7a361df.jpg

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://storage.needpix.com/thumbs/coffee-3077495_1280.png
https://1.bp.blogspot.com/-LlIt3yGk4lM/WXVyDnkH8lI/AAAAAAAAAao/wiD9Sc5l5FAsd0VrEDMAuC6SL66JJhzLQCLcBGAs/s1600/hotdrink-01_vending-1-copy-840x716.png
https://tabloidnyata.com/wp-content/uploads/2017/06/coklat02.jpg
https://i.zacademic.com/img/big/uk-the-great-soviet-encyclopedia-2018/chocolate-tree.jpg
https://factum-info.net/images/1_Fakty/5_Raznoe/13_2_cocoa-8.jpg
https://pp.userapi.com/c633618/u355635829/video/x_6643d1a9.jpg
https://www.breakingbelizenews.com/wp-content/uploads/2018/05/cacao.png
https://img3.postila.ru/storage/7584000/7578892/cb706abede0873a7fb5313fc7041d284.jpg
http://www.wintergreen.com.ua/upload/iblock/7eb/7eb17b24e7cae900324ff3f6ef876f5d.jpg
https://www.worldstandards.eu/images/cacao%20flowers.jpg
https://asset.kompas.com/crop/0x0:1000x667/750x500/data/photo/2017/04/06/1243423652.jpg
http://blog.apartmentsathighpoint.com/wp-content/uploads/2018/01/cacao-fruit.jpg


title: Тест "Насекомые и птицы весной" 2 класс

extracted_text:
                                           Окружающий мир. 2 класс.
                   Тестовая работа по теме «Насекомые и птицы весной» .
                                         (учащиеся выбирают правильные ответы)
                     I. Задание
 Выбери из животных  лишь насекомых:
               1) бабочка                 3) оса
                2) майский жук        4) попугай
                   II.Задание
 Выбери из животных  лишь птиц:
                  1) ласточка        3) аист
                   2) моль            4) сокол
                III.Задание
Какие насекомые появляются весной первыми?
       1) бабочки                      3) стрекозы
        2) муравьи                      4) мухи
            IV.  Задание.
Какие насекомые собирают сладкий сок - -нектар с цветущих растений?
      1) пчелы                       3) стрекозы
      2) муравьи                    4) бабочки
             V.Задание
Кто появляется весной раньше – насекомые или птицы?
           1)птицы                      3) насекомые
           2) одновременно        4) никто
              VI.Задание
Почему весной к нам возвращаются перелетные птицы?
              1) потому, что в теплых краях наступает зима
              2) потому , что в наших краях становится тело и для них много корма
             VII. Задание
Для какой птицы люди строят весной домики?
                     1)для грача                   3) для жаворонка
                     2) для скворца              4) для воробья
                  VIII. Задание
Где находится гнездо жаворонка?
             1) в лесу, на дереве          3) в поле , прямо на земле
             2) под крышей домов       4) не знаю
              IX. Задание
Какое выражение правильно?
      1)первыми к нам прилетают грачи,  затем скворцы, а потом жаворонки
      2) первыми к нам прилетают жаворонки, затем скворца, а затем грачи
      3) птицы прилетают одновременно к нам
              X.  Задание
Какая перелетная птица не строит собственного гнезда?
               1)зяблик                 3) кукушка
               2) пеночка               4) стриж
                 XI.  Задание
 Ребята сделали скворечник и прибили его летком  на солнечную сторону. Правильно ли они сделали?
              1) да                                  3) нет, его нельзя на солнечную сторону
              3) нет, нельзя прибивать к дереву , скворечник надо привязать


title: Презентация "Десять сотен или тысяча"

extracted_text:
Запиши ответы на таблицу умножения на
 в порядке убывания
30,27,24,21,18,15,12,9,6,3
Найди пару в классе, назови эти же ответы
С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона сковородки, привязанной к ее хвосту?

Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла по прямой двести метров. Как ей это удалось?

???????
Она должна стоять на месте
Собака была привязана к верёвке, а верёвка
нет

Назови ближайщее число «круглых» сотен
389
400
506
500
435
400
650
700
Замени суммой разрядных слагаемых
135
100  +  30  +  5  =  135
Замени суммой разрядных слагаемых
567
500  +  60  +  7  =  567
Замени суммой разрядных слагаемых
925
900  +  20  +  5  =  925
Вычисли
530 - 30 = 500
369  - 9 = 360
 -  30 = 704
542 – 500 = 42
784 - 704 = 80
?
?
?
?
?
10 правильных ответов -
 8-9 правильных ответов-
5-7 правильных ответов-
Критерии оценивания
???????

Десять сотен или тысяча

1000
Узнать, как можно получить…
??????
№82. с. 30
1 тыс. = 10 сот.
1 тыс.= 1000

№87, 88. с. 31 или
придумать свои примеры
10 приседаний
10 наклонов туловища
10 морганий
10 поворотов
10 наклонов головы

Сколько таких еще упражнений нужно сделать, чтоб получить 1000?
950
Издательство напечатало учебники по математике в двух типографиях. В первой типографии напечатали 5 тыс. экземпляров, а во второй –
3 тыс. экземпляров. Сколько всего экземпляров учебника было напечатано?
№84. с. 30

5 тыс. + 3 тыс. = 8 тыс.
Ответ: 8 тысяч экземпляров учебников всего напечатано.
Проверь!

5000 + 3000= 8000
Издательство напечатало учебники по математике в двух типографиях. В первой типографии напечатали 5 тыс. экземпляров, а во второй –
3 тыс. экземпляров. На сколько  экземпляров учебников в 1 типографии было больше, чем во второй?
№84. с. 30

5 тыс. - 3 тыс. = 2 тыс.
Ответ: разница 2 тысячи.
Проверь!
5000 - 3000= 2000

Вывод
Тысячи складываются и вычитаются так же, как единицы
Придумай примеры на сложение и вычитание круглых тысяч
Найди пару и проверь решение
Выпиши из данных чисел только те, которые относятся к «круглым тысячам»
3000, 35000, 5000, 10000, 1000, 51000
Проверь!
Что может быть связано с 1000?
Какие единицы измерения, связанные с 1000 вы знаете?
1 км = 1000 м
1 кг = 1000 г


title: Контрольная работа "Политика как общественное явление" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Политика как общественное явление»
11 класс

№1. К задачам политической власти относится
 1) освоение новых технологий
 2) регулирование общественных отношений
 3) работа в частной юридической фирме
 4) разработка новых компьютерных программ

№2. Специфической чертой политической власти, в отличие от иных видов власти, является(-ются)
 1) обращение ко всем гражданам страны
 2) отношения господства и подчинения
 3) наличие субъектно-объектной связи
 4) проявление в совокупности обычаев и традиций

№3. Верны ли следующие суждения о государстве?
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№4. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим
2) форма правления
3) форма административного устройства
4) государственный суверенитет

№5. Государство А. имеет единую внешнюю границу и валютную систему. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что государство А. – унитарное?
1) Государство обладает многонациональным и многоконфессиональным составом населения.
2) В государстве действует единая система законодательства.
3) В составе государства выделены только административно-территориальные единицы.
4) Высшие органы государства формируются выборным путем.

№6. Поддержание в обществе традиционных семейных ценностей, уважение к устоям и заветам предков являются ведущими для идеологии
1) консервативной
2) либеральной
3) социал-демократической
4) радикальной

№7. Какой из приведенных признаков политических организаций характерен только для государства?
1) создание политических норм
2) применение легального принуждения
3) регулирующее воздействие на людей
4) осуществление властных полномочий

№8. Верны ли следующие суждения о политической партии?
Политическая партия как институт политической системы
А.обладает правом на разработку и принятие корпоративных норм.
Б. представляет и отстаивает различные общественные интересы на политической арене.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№9. Формирование представительных органов власти наполовину из кандидатов, включенных в избирательные списки своих партий и движений, наполовину – из получивших большинство голосов в одномандатных округах характерно для
1) мажоритарной избирательной системы
2) пропорциональной избирательной системы
3) прямого делегирования депутатов
4) смешанной избирательной системы

№10. В государстве Н. регулярно проводятся выборы на альтернативной основе, оппозиция имеет равные права на пропаганду своих взглядов наряду с правящей элитой. Какой политический режим сложился в государстве H.?
1) авторитарный
2) тоталитарный
3) демократический
4) диктаторский

№11. Верны ли следующие суждения о федеративном устройстве РФ?
А. В совместном ведении федерального центра и субъектов Российской Федерации находится охрана окружающей среды.
Б. В исключительном ведении федерального центра находится защита исконной среды обитания и традиционного образа жизни малочисленных этнических общностей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№12. К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции
2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка
4) суверенитет государства

№13. Характерной чертой тоталитарного общества является
1) наличие всеобщего избирательного права и свободных выборов
2) конкуренция в борьбе за власть различных партий
3) уважение и защита законом прав меньшинств
4) закрытость власти от общества, отсутствие подлинной информации о действиях властей

№14. Какая из приведенных ситуаций характеризует демократическую процедуру выборов?
1) Военнослужащий перед посещением избирательного участка обязан поставить в известность о своем выборе вышестоящее начальство.
2) Граждане, осужденные по приговору суда, не участвуют в голосовании.
3) Гражданин в случае отъезда в командировку лишается возможности принять участие в выборах.
4) Голоса граждан разных социальных групп не равны между собою.

№15. Что относится к функциям политических партий в демократическом обществе?
1) разработка законопроектов и принятие законов
2) установление правил приема в высшие учебные заведения
3) принятие в российское гражданство
4) осуществление связи гражданского общества с государством

№16. Верны ли следующие суждения о роли средств массовой информации (СМИ) в демократическом государстве?
А. СМИ в демократическом государстве могут активно влиять на отношение граждан к политике, проводимой властями.
Б. СМИ в демократическом государстве являются органом исполнительной власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№17. Политическая партия, критикующая программу правительства и предлагающая альтернативный вариант развития страны, называется
1) оппозиционной
2) либеральной
3) демократической
4) консервативной

№18. Верны ли следующие суждения о политическом участии?
А. Многообразие форм политического участия зависит от возраста гражданина, его рода занятий, образования, религиозных
и политических предпочтений.
Б. Граждане РФ имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№19. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе
1) 21 года
2) 25 лет
3) 30 лет
4) 35 лет

№20. Верны ли следующие суждения о политической элите?
А. Политической элитой называют узкий круг лиц, влияющих на принятие политических решений.
Б. К политической элите относят высших руководителей органов исполнительной и законодательной властей, партийных лидеров.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

№21. Запишите слово, пропущенное в схеме:

№22. Найдите в приведенном ниже списке институты политической системы общества.
1) государство
2) политические партии
3) политические традиции
4) общественно-политические движения
5) способы политического участия

№23. Установите соответствие между функциями и политическими институтами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

№24. В государстве Z появилась новая политическая организация. Какие из приведённых фактов служат доказательствами того, что она является политической партией? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) разработка определённой идеологии
2) издание газеты
3) использование Интернета для обеспечения массовой поддержки
4) сбор средств на благотворительные цели
5) принятие устава и программы
6) активное участие организации в парламентских выборах

№25. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
"В словаре современной __________(1)  под политикой понимается особая разновидность деятельности, связанная с участием __________(2), политических партий, движений, отдельных личностей в делах общества и государства. Стержнем политической деятельности является деятельность, связанная с осуществлением, удержанием, противодействием __________(3). Политическая деятельность охватывает несколько сфер: государственное __________(4), воздействие политических партий и движений на ход общественных процессов, принятие политических решений, политическое участие. Политическая сфера тесно связана с другими общественными сферами. Любое явление: и экономическое, и социальное, и культурное, могут быть политически окрашенными, связанными с воздействием на власть. Политическая деятельность – деятельность в сфере политических, властных __________(5).
В теории и на практике политическая деятельность часто ассоциируется с принуждением, насилием. Правомерность использования насилия часто обуславливается экстремальностью, жесткостью протекания __________(6)".

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) отношения   Б) политология   В) управление   Г) политический процесс   Д) развитие
Е) общественные сферы   Ж) социальные группы   З) власть   И) общественные движения

№26. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)В стране прошел второй тур президентских выборов. (2)Явка избирателей оказалась существенно ниже, чем в первом туре. (3)По-видимому, в обществе нарастает политический абсентеизм, избиратели теряют интерес к политической жизни. (4)Данная тенденция, думается,  весьма негативно отражается на перспективах развития демократических устоев.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений

№27. Ниже приведен перечень политических партий. Все из них, за исключением одной, образованы по идеологическому признаку. Найдите и выпишите термин, выпадающий из этого ряда.
Либералы, консерваторы, регионалы,  социал-демократы, коммунисты.

№28. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)Демократический режим; 2) парламентаризм; 3) многопартийность; 4) конкуренция; 5) принцип большинства.

В начале 90-х годов в стране Z начались демократические преобразования. В 1995 и 2015 гг. в стране Z социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как Вы оцениваете демократические преобразования?»
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

№29. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) И в 1995, и в 2015 гг. примерно треть отвечавших не могли дать однозначную оценку демократическим преобразованиям.
2) В 2015 г. пятая часть отвечавших не задумывались над этим вопросом.
3) Процент отрицательных оценок демократических преобразований увеличился в период с 1995 по 2015 г.
4) И в 1995, и в 2015 гг. отрицательные и положительные оценки демократических преобразований были в равных долях.
5) В 2015 г. процент отрицательных оценок демократических преобразований превысил процент положительных оценок.

№30. Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Представления о возможностях демократии меняются под влиянием опыта преобразований.
2) Результаты демократических преобразований оказались противоречивыми.
3) Население стало жить лучше в условиях демократии.
4) Степень социальной удовлетворённости демократическими преобразованиями возросла.
5) Культура страны Z находится в состоянии упадка.

№29. Начало формы
Конец формы

Основания легитимной власти в государстве.
Государство, равно как и политические союзы, исторически ему предшествующие, есть отношение господства людей над людьми, опирающееся на легитимное (то есть считающееся легитимным) насилие как средство. Таким образом, чтобы оно существовало, люди, находящиеся под господством, должны подчиняться авторитету, на который претендуют те, кто теперь господствует. Когда и почему они так поступают? Какие внутренние основания для оправдания господства (легитимности) и какие внешние средства служат ему опорой?
Во-первых, это авторитет «вечно вчерашнего»: авторитет нравов, освященных исконной значимостью и привычной ориентацией на их соблюдение, – «традиционное» господство, как его осуществляли патриарх и патримониальный князь старого типа.
Далее, авторитет внеобыденного личного дара (харизма), полная личная преданность и личное доверие, вызываемое наличием качеств вождя у какого-то человека: откровений, героизма и других, – харизматическое господство, как его осуществляют пророк, или – в области политического – избранный князь-военачальник, или плебисцитарный властитель, выдающийся демагог и политический партийный вождь.
Наконец, господство в силу «легальности», в силу веры в обязательность легального установления и деловой «компетентности», обоснованной рационально созданными правилами, то есть ориентации на подчинение при выполнении установленных правил – господство в том виде, в каком его осуществляют современный «государственный служащий» и все те носители власти, которые похожи на него в этом отношении.
В данном случае нас интересует прежде всего второй из них: господство, основанное на преданности тех, кто подчиняется чисто личной «харизме» «вождя». Ибо здесь коренится мысль о призвании в его высшем выражении. Преданность харизме пророка или вождя на войне, или выдающегося демагога в народном собрании или в парламенте как раз и означает, что человек подобного типа считается внутренне «призванным» руководителем людей, что последние подчиняются ему не в силу обычая или установления, но потому, что верят в него.
…Вождизм как явление встречается во все исторические эпохи и во всех регионах.
(М. Вебер)
№31. Автор документа определяет сущность традиционного господства как авторитет «вечно вчерашнего». Приведите пояснение  авторской мысли. Опираясь на знание курсов обществознания и истории, приведите три конкретных примера власти, основанной на традиционном господстве.

№32. Найдите и выпишите из текста определение государства, сформулированное автором. Опираясь на знание курса, сформулируйте любое иное верное определение государства.

№33. Какие три основания легитимности власти в государстве названы в тексте?

№34. Автор обращает особое внимание на харизматический тип легитимной власти, характеризуя его как «призвание в его высшем выражении» и подчеркивая, что «вождизм как явление встречается во все исторические эпохи и во всех регионах». Опираясь на авторское понимание и знание курса, сформулируйте сущность вождизма. Выскажите суждение о специфике (особых условиях) формирования в государстве харизматической власти. Назовите основную опасность вождистского типа правления для народа.

№35. Раскройте смысл высказывания в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)


title: Практическая работа "Население и хозяйство Африки"

extracted_text:
Практическая работа  № 4
«Население и хозяйство Африки». Комплексная карта.
Нанесите на контурную  карту следующие государства (выделите  границы красной линией и укажите столицы этих государств):
Египет, Ливия, Тунис, Алжир, Марокко, Западная Сахара, Мавритания, Мали, Нигер, Чад, Судан, Южный Судан, Эритрея, Джибути, Сомали, Кения, Центральная Африканская Республика (ЦАР), Камерун, Сенегал, Гамбия, Гвинея-Бисау, Гвинея, Сьерра-Лионе, Либерия, Кот-д Ивуар, Буркина-Фасо, Гана, Того, Бенин, Нигерия, Сан-Томе и Принсипи, Кабо-Верде, Экваториальная Гвинея, Габон, Конго, Демократическая Республика Конго (ДРК), Ангола, Намибия, Южно-Африканская Республика (ЮАР), Свазиленд, Лесото, Мозамбик, Ботсвана, Замбия, Замбези, Малави, Бурунди, Руанда, Уганда, Мадагаскар, Коморские острова, Сейшельские острова, Маврикий, Танзания.  (54 стран).
Нанесите на контурную карту обрабатываемые земли, оазисы.
Нанесите на контурную карту пастбища с очагами обрабатываемых земель.
Нанесите на контурную карту леса с очагами обрабатываемых земель.
Нанесите на контурную карту земли малоиспользуемые и неиспользуемые.


title: Презентация "Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве"

extracted_text:
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве.
Родоначальники жанровой живописи в России:
 А. Венецианов   и   П. Федотов
Алексей Гаврилович Венецианов  (1780-1847)

Венецианов Алексей Гаврилович биография и творчество художника. Родился в семье купца грека по происхождению Г. Ю. Венецианова. В детстве молодой художник полюбил рисование и осваивал основы живописи и рисунка, как самоучка. Более точной информации о его первых наставниках неизвестно, судя по его работам в юношеском возрасте можно с уверенностью сказать так, как начинающий художник он был очень наблюдательный и кто то с ним все таки занимался и показывал ему некоторые нехитрые премудрости в приготовлении необходимым материалов для работы и процесс живописного писания красками.

Известно, что в 1807 году Венецианов приехал в столицу в Петербург, где первое время был принят на работу в почтовую службу. Будучи в столице он часто посещает картинные галереи и выставки, чувствую страсть к живописи он знакомится с различными художниками, среди которых оказался известный на то время художник Боровиковский, чье наставничество положительно сказалось в дальнейшей творческой судьбе Венецианова. Вместе с Боровиковским художник работает в мастерской изучает процесс работы мастера, копирует знаменитые картины и совершенствует свои навыки в рисовании и написании различных портретов с натуры.
Некоторое время он принимает участие в карикатурном журнале, где пробует себя, как шаржиста. Конечно в карикатурах он не находит своего полного призвания, да и сам журнал впоследствии был под запретом в 1809 году, из за государственной цензуры тех времен. Тем не менее к карикатурному жанру он будет обращаться в последствии, после войны с Наполеоном 1812 году были популярны сатирические карикатуры высмеивающие дворян тяготевших к французскому стилю, моде и языку.
Значение вклада художника Венецианова Алексея Гавриловича в русском изобразительном искусстве имеет просто огромное значение. Он один из первых открывателей живописного направления связанного с крестьянским бытом и это в эпоху классического академизма, эпоху крепостного права, угодничающего и чванливого дворянства. Живописные произведения этого талантливого живописца донесшего отпечаток того времени и рассказавший нам о другой стороне жизни русского простого народа 19 века, просто неоценимо.
А. Г. Венецианов.      На пашне. Весна (1820-е годы)
А. Венецианов. Жнецы. 1820
А. Венецианов.  На жатве. Лето.1820
А. Венецианов.    Гумно.  1821
Девушка в клетчатом платке
А. Венецианов. Гадание на картах. 1842
А. Венецианов. Крестьянка с васильками. 1820
А. Венецианов.Вот-те  и батькин  обед.
А. Венецианов Девушка с теленком
А. Венецианов.    Спящий пастушок.
Павел Андреевич Федотов(1815-1852)

Федотов Павел Андреевич русский художник, в своей творческой биографии Федотов фактически является родоначальником критического направления в русской живописи, тема сатиры, юмора, высмеивания отчетливо заметно по его небольшим картинам.
Сатирический жанр его работ просто уникален, если учесть, что до Федотова этой темой просто никто и не занимался, да и общество того времени с тем укладом жизни было просто к этому не совсем готово.
П. А. Федотов. Свежий кавалер, или Утро чиновника, получившего первый крестик.  1846
П. А. Федотов.   Сватовство майора.  1848
П. А. Федотов. Завтрак аристократа. 1849
П. А. Федотов.   Разборчивая невеста.  1848
П. А. Федотов. Портрет Н. П. Жданович у фортепиано. 1849
П. А. Федотов. Вдовушка. 1851
П.А.Федотов.   Игроки.
П. Федотов.Офицер и денщик.


Презентация "Их подвиг будет жить в веках"


title: Презентация "Герои Земли русской"

extracted_text:
Педагог-библиотекарь: Пак	Елена Сергеевна

Цель : познакомить детей с героическими  страницами истории	России. Способствовать  формированию положительной  нравственной оценки		таких качеств  характера	, как упорство, настойчивость ,  верность присяге , воспитывать уважение	к  истории нашей страны, помогать детям в  социализации, в осознании себя, своей  семьи частью	русской истории и культуры.

У каждого народа есть славные	воинские победы,  память о которых	передается из поколения в  поколение. На таких победах	воспитывается дух  нации, гордость	за величие исторических предков.  Русский народ с благодарностью хранит память	об  этих исторических победах, о полководцах и  воинах, прославивших себя , защищая народ и  Отечество. В честь этих		великих побед  установлены дни воинской славы. Государственная  дума	России выделила	15 таких дней.

Каждая дата- это выдающаяся	победа  русских воинов, русского	оружия. Это  победа, которая вошла в историю: Ледовое  побоище, Куликовская битва, Полтавская  битва, Бородинское сражение, Курская и  Сталинградская битва, освобождение  Москвы, снятие блокады Ленинграда,  победные сражения Суворова.

Добрыня Никитич
Илья Муромец
Алеша Попович

Три богатыря – собирательное	название  главных героев	русских былин. В некоторых  былинах	и древних сказах богатыри  присутствуют вместе: « На заставе  богатырской», в которой они охраняют  подступы к Киеву.
На самом деле они раньше никогда не  встречались вместе, их разделяли века-  Добрыня Никитич жил в ХI веке, Алеша  Попович	и Илья Муромец в XII веке.

Памятник Трем  богатырям в одном из  городов	средней полосы  России.

Александр Ярославич Невский (1221 - 1263) — князь  Новгородский, великий князь Киевский , великий князь
Владимирский , знаменитый русский полководец.

15 июля 1240г состоялась	Невская битва,  знаменательна тем, что войска Александра без  поддержки основной армии разбили лагерь		шведов у  устья	реки Ижоры. Но новгородские бояре испугались  возросшего влияния	Александра.	Представители знати  с помощью	интриг и подстрекательств добились того,  что полководец	уехал во Владимир к отцу. В это время  немецкое войско совершило поход на Русь, захватывая  псковские, изборские земли. Рыцари взяли	город  Копорье. Армия противника подошла к Новгороду.  Тогда новгородцы сами стали упрашивать князя  вернуться

В 1241 году Александр Невский прибыл в Новгород,  затем освободил Псков, а 5 апреля 1242г произошла  знаменитая битва –ЛЕДОВОЕ ПОБОИЩЕ- на Чудском  озере. Сражение проходило	на замерзшем озере. Князь  Александр применил	тактическую хитрость, заманив  рыцарей , облаченных в тяжелые доспехи, на тонкий  пласт льда. Атаковавшая с флангов русская конница  завершила разгром	захватчиков. После этой битвы  рыцарский орден отказался от всех недавних  завоеваний. Через 3 года	Александр освободил  Торжок, Торопец, Бежецк, захваченные войском  Великого	княжества Литовского.

Дмитрий Иванович  (1350 – 1389),
прозванный Донским
за победу в  Куликовской битве –  князь Московский и  великий князь  Владимирский.

Дмитрий Иванович родился 12 октября 1350г. Его  родителями были Иван II Красный и княгиня Александра  Ивановна. После смерти отца во главе государства стал	9-  летний Дмитрий. Опекуном при нем был митрополит  Алексий-	человек, обладавший сильным характером и  большим авторитетом. Главное событие в биографии  Дмитрия Ивановича	произошло 8сентября 1380 года.  Именно в этот день на Куликовом поле, на берегу реки  Непрядвы и Дона, состоялось сражение, которое вошло в  историю как Куликовская битва. Объединенное русское  войско	разгромило войско Мамая.

За эту победоносную	битву великого  Московского князя прозвали Донским. На  время прекратилась выплата дани Золотой  Орде. Произошло окончательное слияние  Владимирского и Московского княжеств, а  Москва по праву стала	объединяющим  центром русских земель.

Александр Васильевич  Суворов ( 1730-1800) –  великий русский  полководец,  основоположник военной  теории, национальный  герой России. Кавалер  всех российских орденов  своего времени,  вручавшихся мужчинам,  а также семи  иностранных.

Суворов еще в детстве поставил себе цель – стать  полководцем. И еще ребенком проявил невиданное  упорство в достижении цели. Он учился, читал,  закалялся, тренировался, постоянно боролся со  своими слабостями и недостатками. Суворов начал  службу в армии с должности капрала, закончил  генералиссимусом. Генералиссимус-это  командующий	всеми вооруженными	силами  страны. Такой чин	был только у монархов и глав  правительств. Суворов не проиграл	ни одного  сражения, часто ему приходилось вступать в бой с  превосходящими силами врага.

Дисциплина –мать победы.
Кто отважен и смело идет прямо на неприятеля , тот  одержал уже половину победы.
Военная наука- наука побеждать.
Скорость нужна , а поспешность вредна.
Теория без практики мертва.
Научись	повиноваться, прежде чем повелевать  другим.
Ты присягал. Умирай за Веру, Царя и Отечество. Знамя  защищай до последней капли крови.
Смерть на постели- не солдатская смерть.

Михаил Илларионович  Голенищев-Кутузов  (1747 – 1813) – русский  полководец,  главнокомандующий  русской армией во время  Отечественной войны  1812 года. Первый  полный кавалер ордена  Святого Георгия.

Афоризмы Кутузова:
Победить не берусь, перехитрить попробую
Горе земле, в которой подчиненные , начальники, суды
, а не законы управляют гражданами и делами.
Помню, как разговаривал со своим дедом, когда ему  перевалило за 90 лет. Он часто повторял: «Я все еще  учусь жить, мне еще многое предстоит». Он был  мудрым человеком, знал, что учиться жить ты должен  до последнего вздоха.
Я для России только счастливая случайность.
Чтобы спасти Россию, нужно сжечь Москву.


title: Контрольная работа "Отделы растений"

extracted_text:
Контрольная работа №1 «Отделы растений» В-1
     Задания с выбором одного правильного ответа.
    1. Область науки, которая занимается распределением организмов на группы:
а) биология;            б) экология;         в) бриология;      г) систематика
   2. Самая крупная единица систематики.
а) порядок;             б) класс;               в) царство;           г) отдел
   3. Тело водорослей:
а) имеет стебель, листья и корни;       б) имеет стебель, листья и ризоиды;
в) не имеет органов и тканей;             г) нет верного ответа
   4. Спирогира относится к … водорослям.
а) красным;           б) зелёным;             в) бурым;         г) золотистым
   5. Гаметофитом у моховидных растений является:
а) взрослое растение;                       б) протонема;
в) коробочка со спорами                 г) антеридии
   6. Маршанция относится к … мхам:
а) листостебельным;     б) печёночникам;     в) зелёным;     г) белым
   7. Водоносные клетки имеет мох:
а) риччия;        б) кукушкин лён;     в) сфагнум;    г) маршанция
   8. Какая ткань слабо развита у папоротниковидных растений:
а) проводящая;   б) покровная;    в) механическая;    г) образовательная
   9. Заросток у папоротниковидных  растений – это:
а) гаметофит;      б) спорофит;          в) архегония;    г) спорангий
   10. Стебли, каких растений, пропитаны кремнезёмом и используются для шлифовки металлических и деревянных изделий?
а) мхов;          б) плаунов;              в) хвощей;           г) папоротников.
Задание на установление соответствия.
11. Установите соответствие между признаками и отделами семенных растений.
    Признаки                                                Отделы растений
А) Развивают цветок                                   1. Голосеменные
Б) Плодов не развивают                              2. Покрытосеменные
В) Двойное оплодотворение
Г) Древесина представлена сосудами
       и трахеидами
Д) Древесина представлена трахеидами
Е) Оплодотворение одним спермием
      одной яйцеклетки
Ж) Семязачатки защищены стенками завязи пестика
З) Имеются только древесные формы

Контрольная работа №1 «Отделы растений» В -2
     Задания с выбором одного правильного ответа.
   1. Двойные, или бинарные, названия видов ввел учёный-натуралист:
а) Ч. Дарвин;          б) Р. Гук;          в) А. ван Левенгук     г) К.Линней
   2. Самая маленькая единица систематики.
а) класс;                 б) род;              в) вид;                 г) семейство
   3. Хлорофилл, в клетках водорослей, находится в особых органоидах:
а) хлоропластах;     б) хромопластах;    в) хроматофоре;    г) цитоплазме
   4. Ламинария относится к … водорослям:
а) зелёным;            б) бурым;             в) красным;                г) колониальным
   5. Спорофитом у моховидных растений является:
 а) коробочка со спорами;               б) взрослое растение;
 в) архегонии;                                   г) протонема
   6. В образовании торфа участвует мох:
а) кукушкин лён;   б) сфагнум;    в) маршанция;   г) олений мох
   7. Для процесса размножения споровым растениям необходим(-а):
а) свет;           б) питание;               в) вода;            г) воздух
   8. Часто называют живыми ископаемыми:
а) хвойные;     б) водоросли;       в) мхи;       г) папоротники
   9. Гаметофит папоротника – это:
а) заросток;    б) взрослое растение;   в) сорусы;   г) зигота
   10. Споры, каких растений, используют в качестве детской присыпки?
а) папоротников;       б) хвощей;         в) плаунов;      г) мхов
Задание на установление соответствия.
  11. Установите соответствие между признаками и классами покрытосеменных растений.
      Признаки                                                                   Классы
                                                                                цветковых растений
А) Мочковатая стержневая система                         1. Двудольные
Б) Стержневая корневая система                              2. Однодольные
В) Параллельное жилкование листьев
Г) Зародыш семени с одной семядолей
Д) Зародыш семени с двумя семядолями
Е) Перистое и пальчатое жилкование листьев
Ж) Число компонентов цветка кратно трём
З) Цветок имеет двойной околоцветник

   12. Установите соответствие между признаками и семействами цветковых растений.
         Признаки                                                                Семейства
А) Плод яблоко, костянка                                           1. Мотыльковые
Б) На корнях растения имеются                                 2. Розоцветные
           клубеньковые бактерии                                    3. Паслёновые
В) Цветок имеет двойной околоцветник
              Ч5Л5Т∞ П∞ или1
Г) Ядовитые растения
Д) Представители семейства: соя, нут, люпин, акация
Е) Представители семейства: картофель, томат, дурман
Ж) Представители семейства: розы, малина, лапчатка
   13. Задание на установление последовательности жизненного цикла папоротникообразных растений, начиная с оплодотворения.
а)  оплодотворение;                        г) образование архегоний и антеридий;
б) развитие заростка;                      д) образование спорангиев;
в) развитие спорофита;                  е) прорастание споры
  14. Установите последовательность таксономических единиц в классификации клевера, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) отдел Покрытосеменные
2) семейство Бобовые
3) порядок Бобовоцветные
4) царство Растения
5) класс Двудольные
6) род Клевер
   Задания с выбором нескольких правильных ответов.
15. Какие признаки являются общими для голосеменных и папоротникообразных растений? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) размножение зависит от воды
2) имеют проводящие ткани
3) имеют побеги с листьями
4) имеют корни
5) образуют семена
6) образуют шишки

   12. Установите соответствие между признаками и семействами цветковых растений.
         Признаки                                                                Семейства
А) Цветки неправильной формы                               1. Крестоцветные
      Ч(5)Л5Т9+1 П1                                                                                2. Мотыльковые
Б) Соцветие кисть. Плод стручок, стручочек           3. Паслёновые
В) На корнях растения имеются
           клубеньковые бактерии
Г) Ядовитые растения
Д) Представители семейства: капуста, горчица, пастушья сумка
Е) Представители семейства: картофель, томат, дурман
Ж) Представители семейства: соя, нут, люпин, акация
13. Установите последовательность жизненного цикла мхов, начиная с оплодотворения:
а) оплодотворение;                             г) развитие половых органов и гамет;
б) развитие листостебельного растения;        д) развитие спор;
в) развитие коробочки на ножке;                   е) прорастание протонемы.
14. Установите последовательность таксономических единиц в классификации ржи, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) отдел Цветковые
2) семейство Злаки
3) порядок Злаковые
4) царство Растения
5) класс Однодольные
6) род Рожь
15. Какие из приведённых характеристик характерны для двудольных растений? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) одна семядоля
2) проводящие пучки содержат камбий
 3) стержневая корневая система
4) число частей цветка кратно четырём или пяти
5) параллельное жилкование листьев
6) всегда травянистые


title: Конспект урока "Funny animals" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Funny animals

Тип урока: Комбинированный урок. Урок комплексного применения знаний и
умений (урок закрепления, обобщения, систематизации пройденного материала
по теме “Funny Animals”)

Цель урока: Обобщить и закрепить пройденный материал, изложить новый.

Задачи урока:

   1) Образовательные – совершенствовать лексические навыки, навыки чтения
      (с различными стратегиями), навыки устной речи – умение ответить на
      вопросы учителя и умение выразить свое отношение к данной ситуации,
      совершенствовать навыки аудирования с целью извлечения конкретной
      информации, совершенствовать грамматические навыки(модальный глагол
      can, образование множественного числа существительных),
      совершенствовать навыки письма, укреплять межпредметные связи.
   2) Практические – формировать навыки говорения с использованием
      модального глагола can, формировать навыки произношения и навыки
      диалогической речи.
   3) Развивающие – развивать способности к осуществлению рецептивной и
      продуктивной речевой деятельности, развивать критическое и логическое
      мышление, развивать творческие способности, развивать социокультурную
      компетенцию, развивать умение учебного труда, развивать у учащихся
      интерес к предмету.
   4) Воспитательные – воспитывать умение рационально использовать время,
      воспитывать умение работать в группе, воспитывать уважение друг к
      другу и к мнениям своих сверстников.

Предполагаемый результат:
Учащиеся будут способны использовать лексику по теме, строить предложения c
помощью глагола can/can’t, вести диалог и выполнять задания по чтению с
творческим элементом.

Техническое и материальное оснащение урока:
   1. проектор
   2. интерактивная доска
   3. раздаточный материал
   4. кубики

   УМК:  Spotlight 4, В. Эванс, Д. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина.
   Издательство «Просвещение», Москва – 2012

   |Основные этапы   |           |Содержание педагогического взаимодействия             |
|организации      |           |                                                      |
|учебной          |Цель этапа |                                                      |
|деятельности     |           |                                                      |
|                 |           |Деятельност|Деятельность обучающихся                  |
|                 |           |ь учителя  |                                          |
|                 |           |           |Познавательна|Коммуникативн|Регулятивная |
|                 |           |           |я            |ая           |             |
|1. Постановка    |Создание   |Организовыв|Пытаются     | Слушают     |Принимают и  |
|учебных задач    |проблемной |ает        |решить задачу|учителя.     |сохраняют    |
|                 |ситуации.  |погружение |известным    |Строят       |учебную цель |
|                 |Фиксация   |в проблему,|способом.    |понятные для |и задачу.    |
|                 |новой      |создает    |Фиксируют    |собеседника  |             |
|                 |учебной    |ситуацию   |проблему.    |высказывания |             |
|                 |задачи     |разрыва.   |             |             |             |
|2. Совместное    |Поиск      |Организовыв|Анализируют, |Осознанно    |Исследуют    |
|исследование     |решения    |ает устный |доказывают,  |строят       |условия      |
|проблемы.        |учебной    |коллективны|аргументируют|речевые      |учебной      |
|                 |задачи.    |й анализ   |свою точку   |высказывания,|задачи,      |
|                 |           |учебной    |зрения       |рефлексия    |обсуждают    |
|                 |           |задачи.    |             |своих        |предметные   |
|                 |           |Фиксирует  |             |действий     |способы      |
|                 |           |выдвинутые |             |             |решения      |
|                 |           |учениками  |             |             |             |
|                 |           |гипотезы,  |             |             |             |
|                 |           |организует |             |             |             |
|                 |           |их         |             |             |             |
|                 |           |обсуждение.|             |             |             |
|3. Моделирование |Фиксация в |Организует |Фиксируют в  |Воспринимают |Осуществляют |
|                 |модели     |учебное    |графические  |ответы       |самоконтроль |
|                 |существенны|взаимодейст|модели и     |обучающихся  |Принимают и  |
|                 |х отношений|вие        |буквенной    |             |сохраняют    |
|                 |изучаемого |учеников   |форме        |             |учебную цель |
|                 |объекта.   |(группы) и |выделенные   |             |и задачу.    |
|                 |           |следующее  |связи и      |             |             |
|                 |           |обсуждение |отношения.   |             |             |
|                 |           |составленны|             |             |             |
|                 |           |х моделей. |             |             |             |
|4.               |Построение |Организует |Проводят     |Участвуют в  |Принимают и  |
|Конструирование  |ориентирова|учебное    |коллективное |обсуждении   |сохраняют    |
|нового способа   |нной основы|исследовани|исследование,|содержания   |учебную цель |
|действия.        |нового     |е для      |конструируют |материала    |и задачу.    |
|                 |способа    |выделения  |новый способ |             |Осуществляют |
|                 |действия.  |понятия.   |действия или |             |самоконтроль |
|                 |           |           |формируют    |             |             |
|                 |           |           |понятия.     |             |             |
|5. Переход к     |Первичный  |Диагностиче|Осуществляют |Учатся       |Осуществляют |
|этапу решения    |контроль за|ская работа|работу по    |формулировать|самоконтроль |
|частных задач.   |правильност|(на входе),|выполнению   |собственное  |             |
|                 |ью         |оценивает  |отдельных    |мнение и     |             |
|                 |выполнения |выполнение |операций.    |позицию      |             |
|                 |способа    |каждой     |             |             |             |
|                 |действия.  |операции.  |             |             |             |
|6. Применение    |Коррекция  |Организует |Применяют    |Строят       |Самопроверка.|
|общего способа   |отработки  |коррекционн|новый способ.|рассуждения, |Отрабатывают |
|действия для     |способа.   |ую работу, |Отработка    |понятные для |способ в     |
|решения частных  |           |практическу|операций, в  |собеседника. |целом.       |
|задач.           |           |ю работу,  |которых      |Умеют        |Осуществляют |
|                 |           |самостоятел|допущены     |использовать |пошаговый    |
|                 |           |ьную       |ошибки.      |речь для     |контроль по  |
|                 |           |коррекционн|             |регуляции    |результату   |
|                 |           |ую работу. |             |своего       |             |
|                 |           |           |             |действия     |             |
|7. Контроль на   |Контроль.  |Диагностиче|Выполняют    |Рефлексия    |Осуществляют |
|этапе окончания  |           |ская работа|работу,      |своих        |пошаговый    |
|учебной темы.    |           |(на        |анализируют, |действий     |контроль по  |
|                 |           |выходе):   |контролируют |             |результату   |
|                 |           |-          |и оценивают  |             |             |
|                 |           |организация|результат.   |             |             |
|                 |           |дифференцир|             |             |             |
|                 |           |ованной    |             |             |             |
|                 |           |коррекционн|             |             |             |
|                 |           |ой работы, |             |             |             |
|                 |           |-          |             |             |             |
|                 |           |контрольно-|             |             |             |
|                 |           |оценивающая|             |             |             |
|                 |           |деятельност|             |             |             |
|                 |           |ь.         |             |             |             |

|№  |Ход урока                                      |Режим |ТСО    |Время  |
|1  |Оргмомент                                      |t-cl  |present|       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Good morning! Hope we’ll work hard and you’ll  |      |       |       |
|   |help me today to make our lesson interesting.  |      |       |       |
|   |How are you? Are you fine? That’s great        |      |       |       |
|   |Please have a look at these cubes!             |      |       |       |
|   |(складывать животных из кубиков, а можно и     |      |       |       |
|   |чудо-юдо животных)                             |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |What is this?                                  |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Yes. Right. Very good.                         |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Yes, you are right! These are animals. (What do|      |       |       |
|   |you think we are talking about?)               |t-p1  |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |So, today we’ll talk about animals. Today our  |      |       |       |
|   |goal is to summarize the topic animals, do some|      |       |       |
|   |exercises, read and talk.                      |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Have a look at the screen. (почтальон Печкин,  |      |       |       |
|   |принес письмо от сайгачонка)                   |t-cl  |       |       |
|   |Раздать письма детям и прочитать вслух с       |      |       |       |
|   |переводом                                      |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Dear friend,                                   |      |       |       |
|   |My name is Little Saiga. I live in Kalmykia.   |      |       |       |
|   |Kalmykia is beautiful. We celebrate New Year in|      |       |       |
|   |January. I have some presents for you. Please  |      |       |       |
|   |do some exercises and find them.               |      |       |       |
|   |Bye,                                           |      |       |       |
|   |Little Saiga.                                  |t-cl  |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Very good! Now we’ll do there exercises and    |      |       |       |
|   |receive the prompts where to look for them.    |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Task 1.                                        |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Guess what animal it is.  Включить текст       |      |       |       |
|   |аудирования с описанием 2-3 животных.          |      |       |       |
|   |Well done! You are great.                      |t-cl  |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Let’s summarize – we did the ex. With the modal|      |       |       |
|   |verb can.                                      |      |       |       |
|   |Can+verb. (можно попросить детей сказать, что  |      |       |       |
|   |они могут/не могут)                            |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |РАБОТА В ПАРЕ                                  |      |       |       |
|   |(на слайде образец:                            |      |       |       |
|   |- Hello, I’m a monkey.                         |      |       |       |
|   |-Hello, I’m a giraffe.                         |      |       |       |
|   |- Can monkeys fly?                             |      |       |       |
|   |-No, we can’t.                                 |      |       |       |
|   |-What can you do?                              |      |       |       |
|   |-We can jump.                                  |P1-p2 |       |       |
|   |-What can giraffes do?                         |      |       |       |
|   |- we can walk.                                 |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Записка-подсказка – налепить на доску – Start  |      |       |       |
|   |from the door and make 3 steps.                |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Task 2.                                        |      |       |       |
|   |На слайде повторение материала по образованию  |      |       |       |
|   |Present progressive  с сигналом look! Listen!  |t-cl  |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Детям конверт, где 5 глаголов, с распечатанными|      |       |       |
|   |листьями на цветном принтере Музыка играет,    |      |       |       |
|   |пауза, ребенок достает глагол и бежит к доске  |      |       |       |
|   |составляет предложение)                        |cl    |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Еще раз обобщить правило образования и         |      |       |       |
|   |составляют предложения о себе.                 |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Here is another prompt                         |      |       |       |
|   |                                               |t-cl  |       |       |
|   |Turn left                                      |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |(подсказку на доску)                           |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Now we’re tired. Let’s have a rest.            |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |ФИЗМИНУТКА                                     |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Wild animals – clap your hands                 |      |       |       |
|   |Domestic animals – stamp your feet             |      |       |       |
|   |Birds – turn around                            |      |       |       |
|   |(животных можно называть на англ и калм)       |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Now we’re ready to proceed to the last task.   |      |       |       |
|   |Here you have toys. Make up the dialogues as in|      |       |       |
|   |the example.                                   |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Дать пару минуток поработать в паре. Можно     |P1    |       |       |
|   |песочные часы, перевернуть и проверить по      |      |       |       |
|   |истечении времени.                             |      |       |       |
|   |Good! You are great.                           |      |       |       |
|   |Обобщить – you made up dialogues with can and  |      |       |       |
|   |animals.                                       |      |       |       |
|   |Последняя подсказка на доску –                 |      |       |       |
|   |Look under the teacher’s table - дать команду  |      |       |       |
|   |всем встать и выполнить подсказки.             |P1, p2|       |       |
|   |Under the table we find sweets and wishes.     |      |       |       |
|   |Если есть время зачитать каждому.              |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Рефлексия                                      |      |       |       |
|   |Do you like the lesson?                        |      |       |       |
|   |What have you learnt?                          |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |
|   |Thank you! Good bye                            |      |       |       |
|   |                                               |      |       |       |


Таблица "Правописание НЕ с различными частями речи"


Презентация "Активизирующие техники в управлении педагогическим коллективом"


title: Презентация "План местности" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Девиз урока
Не страшны нам любые испытания.
И мы всегда готовы
к новым знаниям!

Раздел №2

Что значит
читать карту?

Покажи на карте
5 океанов
6 материков
3 моря
3 реки
2 горы
Западно-Сибирскую равнину
Среднесибирское плоскогорье
взаимооценка

Что такое шкала глубин и высот?
Покажи, где на карте полушарий находится шкала глубин и высот?
Покажи, где на физической карте России находится шкала глубин и высот?

??????

Тема урока
План местности

Цель урока
Узнать, что такое…
план местности

Какие планы могут быть?

План города Тюмени

План деревни

-Какие планы могут быть?
План школы

План дома

План эвакуации

План Бородинского сражения

Для чего человеку нужен план местности?

Почему село назвали Мирное?

Что можно увидеть
с вертолета в селе Мирном?

Что такое план местности?
Изображение на плоскости небольшого участка земли принятыми условными знаками

Что такое условные обозначения?
Заполни таблицу условными обозначениями

луг

Смешанный лес

Домашнее задание
С. 29, выучить условные знаки, сделать карточки
(10-15 штук)

Физминутка
Мы по лесу шли…

огород

сад

овраг

болото

кустарник

родник

мост

река

Грунтовая дорога, шоссе

Железная дорога

Строения огнестойкие

Строения неогнестойкие

песок

Используя план местности и условные обозначения, расскажи соседу, как ему дойти от школы до метеостанции

Чем отличается фото, рисунок и план?
фотосъемка
аэрофотосъемка

Что такое масштаб?
Мера, показывающая во сколько раз  расстоянии уменьшены при изображении  их на плоскости

??????

Масштаб 1:2000
В 1 см 20 м

Масштаб 1:120000000
В 1 см 1200 км

Масштаб 1:27000000
В 1 см 270 км
Масштаб села Мирного
Масштаб физической карты полушарий
Масштаб физической карты России

Итог урока
-С какими новыми понятиями познакомились?

-Для чего нужен план местности?

-Какие условные знаки вы теперь знаете?