title: Тест "Сельское хозяйство и транспорт" 10 класс

extracted_text:
Тест «Сельское хозяйство и транспорт», 10 класс

Инструкция: в заданиях №  1-9  выберите один правильный вариант  ответа; в задании № 10 – несколько правильных вариантов.

1. Сельскохозяйственная деятельность человека направлена на обеспечение населения продуктами питания.

1) да
2) нет

2. Первое место в мире по площади посева из зерновых культур занимает:

1) кукуруза
2) пшеница
3) рис
4) овёс

3. Продовольственная безопасность страны зависит от уровня развития сельского хозяйства.

1) нет
2) да

4. Сельское хозяйство включает в себя две равнозначные отрасли - промышленность и животноводство.

1) нет
2) да

5. Растениеводство - это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением культурных сельскохозяйственных растений

1) да
2) нет

6. К основным отраслям животноводства принято относить две подотрасли: овцеводство, свиноводство

1) нет
2) да

7. Страна-лидер по производству шерсти?

1) Турция
2) Германия
3)  Индия
4) Австралия

8. Транспорт подразделяют на сухопутный, водный и воздушный.

1) нет
2) да

9. Лидером по объему пассажирских перевозок  является
автомобильный транспорт.

1) да
2) нет

10. Сухопутный транспорт включает в себя:

1) железнодорожный транспорт
2) трубопроводный транспорт
3) воздушный транспорт
4) автомобильный транспорт

Эталоны ответов


title: Тест "География промышленности" 10 класс

extracted_text:
Тест «География промышленности», 10 класс

Инструкция: в заданиях №  1-10  выберите один правильный вариант  ответа.

1. Топливно-энергетический комплекс  связан с производством энергоресурсов.

1) нет
2) да

2. Выберите главное направление развития горнодобывающей промышленности:

1) металлургическая промышленность
2) нефтяная промышленность
3) газовая промышленность
4) угольная промышленность

3. В машиностроительном производстве используют в основном металлы черной металлургии.

1) да
2) нет

4. В металлургической промышленности выделяют черную и цветную металлургию.

1) да
2) нет

5. Главная отрасль транспортного машиностроения считается судостроение.

1) да
2) нет

6. Основная химия занимается производством нефтепродуктов.

1) нет
2) да

7. Лесная промышленность включает в себя производства деревообрабатывающей промышленности.

1) да
2) нет

8. Общая площадь леса в мире составляет около 1/3 всей суши.

1) да
2) нет

9. Развитие легкой промышленности наиболее ярко отразилась в развитии текстильной промышленности.

1) да
2) нет

10. Появлению ткани из шелка мир обязан Китаю.

1) нет
2) да

Эталоны ответов


title: Круглый стол "Права ребёнка - права человека" 10-11 класс

extracted_text:
Круглый стол « Права ребёнка – права человека» 10-11 класс
Цель:
Создание условий для формирования гражданственности, способствующей становлению ценностей, направленных на развитие цивилизованного общества, справедливости, демократии, уважения закона, успешной социализации интеграции в социум.
1. Какова цель ООН?
А. Защита прав человека;
Б. Проведение Олимпийских игр;
В. Наказание уголовных преступников

2. В каком документе изложены права ребенка?
А. В конституции РФ;
Б. В Конвенции о правах ребенка;
В. В Декларации прав ребенка.

3.Кто признается ребенком в соответствии с Конвенцией о правах ребенка?
А. Лицо, до достижения 18 лет;
Б. Лицо, до достижения 14 лет;
В. Лицо, до достижения 16 лет.

4. Кто в нашей стране призван стоять на страже прав и свобод граждан?
А. Председатель правительства
Б. Президент;
В. Председатель Государственной Думы.

5. Что является высшей ценностью в России по Конституции РФ?
А. Промышленный и военный капитал;
Б. Человек, его права и свободы;
В. Государство.

6. Как вы думаете, какой орган при ООН занимается правами ребенка?
А. Детский фонд;
Б. Международный валютный фонд;
В. Международный банк регионального развития.

1. Человек сам творит свою судьбу.
2. Жизнь человека зависит от случайного стечения обстоятельств.
3. Жизнь человека определяется тем, что на роду написано. 1. Человек сам творит свою судьбу.
2. Жизнь человека зависит от случайного стечения обстоятельств.
3. Жизнь человека определяется тем, что на роду написано.

Прочитайте и закончите фразы

Что  ребенок вправе делать или обязан соблюдать, если ему исполнилось:

0; 3; 6,5; 10; 14; 18 (возраст)
3. Дискуссия "Пустое кресло"
1. Человек сам творит свою судьбу.
2. Жизнь человека зависит от случайного стечения обстоятельств.
3. Жизнь человека определяется тем, что на роду написано.

По вертикали:
1.Документ, носящий рекомендательный характер для граждан.
4. Основный закон страны .
5. Документ, который носит обязательный для исполнения граждан характер .
По горизонтали:
2. Какой кодекс защищает семью?
3. Что является одновременно правом и обязанностью ребенка школьного возраста?
6. Одно из основных прав человека. Право на …

5   Запомните даты принятия документов :
Конституция РФ(1993)
Декларация прав ребенка (1959)
Конвенция о правах ребенка (1989)
6. Конкурс
«Правовой ликбез для дома»
1ситуация:
Мама:-  Сколько раз тебе говорить – после 11 часов вечера ,ты должен отправить своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы!!!»
Сын :– «Но, мама!!! Ты же всё равно не спишь. Кроме того, я имею право на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?»

2 ситуация:
Мама : «Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин».
Сын : - «Мам, у меня контрольная завтра...»
Мама :- « Да решишь ты свои задачки! Нельзя же оставлять в доме беспорядок...»
Сын :- «Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования»

Ситуация 3.

 Вам исполняется 16 лет и вы решили устроиться на временную работу. Какие документы вы должны предоставить работодателю? Какой документ вы должны подписать? На какие пункты подписываемого вами документа следует обратить особое внимание?
Ситуация 4.
 Вы с другом возвращались домой с дискотеки, который закончился в одиннадцать часов вечера. К вам подошел наряд милиции и попросил предъявить документы, которых у вас не оказалось. Имеют ли право сотрудники милиции задержать вас для установления личности? Что они должны предпринять для этого? Каков может быть срок вашего задержания?
8.Рефлексия.
 Плакат "Имею право..."


title: ВПР 2019. Русский язык. 7 класс (2 вариант)

extracted_text:
ВПР. Русский язык. 7 класс.
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснение к образцу проверочной работы
На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа
Включает в себя 14 заданий.
Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными
справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
Времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите
к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Вариант  2, более сложный
 (1 вариант вы можете просмотреть на моём сайте)
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
Текст 1
1. Мы ра..пол..жились на бер..гу (не)большой реч..нки решив (с)начал(а/о)  (не)надолг(а/о)  ост..новит..ся здесь. 2. Но (в)т..чени..  к..роткого врем..ни небо сплош..3   п..крылось  ..бл..ками. 3. Пришлось от..скать (не)далеко от берега п..лянку окруже..н(нн)..ую  со всех ст..рон  бере..ками. 4. Решили зан..чевать  (з/с)десь потому что тут было удобно уст..новить палатки и разл..жить костер. 5. В это время обл..ка сбившиеся в кучу медле..н(нн)..о пр..вращались в гр..зовую  тучу заст..лая3 все небо4. 6. Края ее были  (по)серебре(н(нн)ы  каким(то)  чудес..ным светом. 7. Небо зат..нулось т..желой пеленой нахмурилось (по)осе..н(нн)..ему1 и начался (не)ум..лкающий н..(е/и) на минуту ливень. 8. (В )течени..  н(е/и)скольк.. минут дождь лил как из ведра но чере.. час всё пр..кратилось. 9. Заг..лубело небо оч..стившееся2 от туч(..?) но земля еще хр..нила следы (не)погоды, (в)следстви..  чего утром мы долго (не)могли разжеч.. к..стёр из пр..мокшего хвор..ста.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(1) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2) – морфологический разбор слова;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3) – фонетический разбор слова, т.е. запишите транскрипцию, указав количество букв и звуков;
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (4) – синтаксический разбор предложения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В выделенном предложении найдите слово, в котором  не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.
Ответ._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Дефис, лекторы, поделена, озлобить, клала.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

      Кошка, нервничая и беспокоясь,  тащила  двух маленьких  мяукающих котят  за  шёрстку  в  укромное  место.

5. Найдите и исправьте  грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).
1)  Войдя в дом, ему стало плохо от духоты.
2) Гуляя по улице, перчатки были навсегда утеряны.
3) Читая поэму, мы чувствуем силу каждого слова.
4) Мы увидели крестьян, шедших домой.

            Ответ. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпишите предложения, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания
        внутри  предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Зимняя природа венец удивительной и волнующей красоты.
2) Моя сестра работает учительницей  а брат зоотехником.
3) Росы на траве после ночного тумана было много.
4)  Курить здоровью вредить.
Ответ.___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Мои друзья самые лучшие и верные.
2) Улыбаясь она протянула мне руку но я не смел прикоснуться к ней.
3) Отремонтированная к новому учебному году школа еще пахла краской.
4)  К пожару может привести утюг не выключенный из розетки.
Ответ.___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить три запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Доносящуюся из окна музыку слышали все соседи.
2) Он быстро шёл ничего не видя вокруг.
3) Выполнив полностью одно упражнение она тут же принималась за следующее изредка делая маленькие перерывы чтобы дать передохнуть уставшим глазам.
4) Молнии ярко осветили весь двор и гром прогрохотал уже над самой головой заставив поневоле вжать её в плечи.

Ответ. ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть  2
Прочитайте текст 2 и выполните задания 9- 14.
Текст 2
1. Я всегда любила красивых женщин. 2. Они нравились мне, как нравятся талантливые произведения искусства. 3. Но заведующая детсадом не была произведением, созданным раз и навсегда. 4. Ни на миг не расставаясь со своей удивительной мягкостью и женственностью, она все же менялась в зависимости от ситуаций. 5. На детей она никогда не сердилась: любить их было ее призванием. 6. А родителей нередко отчитывала. 7. Но делала это так нежно и обаятельно, что ей подчинялись. 8. Особенно же отцы... 9. Они вообще стали проявлять большой интерес к проблемам дошкольного воспитания. 10. А дома боролись за право отводить своих детей по утрам в детский сад и вечером приводить их обратно. 11. Над Аленой стали сгущаться тучи...

12. Кто-то из мамаш вспомнил, что в детский сад она попала “случайно”. 13. Ее пригласили на должность заведующей после елочного праздника в Доме культуры.  14. В тот день заболел Дед Мороз. 15.  Студентка-заочница Алена, исполнявшая роль массовички, так взволнованно рассказала ребятам о бедном Деде, которого сразил радикулит, что многие плакали.

16. — Они должны уметь плакать... — говорила Алена. — 17. Не только тогда, когда расшибают коленку. 18. Но и когда коленка болит у кого-то другого. (А.Алексин)

9. Определите и запишите основную мысль текста. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
   Ответ.____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Определите тип речи текста. Напишите признаки, по которым вы определили тип речи.
 _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какое  впечатление произвела заведующая детсадом  на автора текста? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.
Ответ. ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Определите и запишите лексическое значение слова «боролись» из предложения
10.Подберите и запишите предложения, в котором данное многозначное слово
употреблялось бы в другом значении.
Ответ. Бороться –_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 17, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову. Составьте и запишите предложение с подобранным вами синонимом.
Ответ. ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Объясните значение фразеологизма  стали сгущаться тучи из предложения 11, запишите значение.
Подберите синонимичный фразеологизм.
 Используя не менее  двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
Ответ. Стали сгущаться тучи   –____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Комар"

extracted_text:
комар
Презентацию подготовила учитель начальных классов гимназии 295г. Санкт – ПетербургЧернухина Людмила Георгиевна
Комар— некрупное летающее насекомое, являющееся паразитом.С комарами ведется постоянная борьба, ведь они не только доставляют неприятные ощущения после укуса, но и могут переносить опаснейшие болезни. При походе в лес рекомендуется пользоваться средствами защиты от насекомых и одеваться в закрытую одежду. Ведь нигде от них не скроешься. Комаров нет разве что только в Антарктиде.
Комары появились в Юрскую эпоху, более 175 миллионов лет назад. Ископаемые комары достигали 5 сантиметров в длину! Комары обитают во всех климатических зонах. Не встретишь их только в знойных пустынях и в Антарктиде .Это одни из наиболее назойливых насекомых Обычно комары ведут активный образ жизни с конца с мая по сентябрь. Комары могут зимовать как в природных укрытиях (в дуплах деревьев, под корой, норах животных, в сухой траве, пещерах и трещинах и т. д.), так и в убежищах созданных человеком (погреба, подвалы)..
Самцы комаров питаются исключительно нектаром или соком растений. Комарихам же для воспроизводства потомства необходима кровь. Они получают ее кусая млекопитающих, птиц или рептилий.
Комары живут в траве, потомство же выводят лишь в воде .
Днем комары не особенно активны, а вот вечером, ночью или перед дождем их активность возрастает.

Обычно скорость полета комара составляет 3 км/ч. А пролететь могут комары до 70 километров за раз.1000 взмахов в секунду делают комары крыльями. Жужжание, которое мы слышим издается крыльями.
Обоняние комаров очень развито, они чуют "добычу" на расстоянии до трех километров, поэтому резкие запахи будут являться для них неприятным раздражителям.

Укус комара - неприятное ощущение, но кроме этого, комар может быть переносчиком опасных болезней. Комару эти болезни вреда не причинят, а вот если они попадут в организм человека, они могут вызвать заболевания. Если вы отправляетесь на прогулку в лес, приготовьтесь заранее. Возьмите с собой препараты, которые отпугивают комаров

Методов борьбы с этими насекомыми много и они очень разные. Самые популярные из них — специальные мази, кремы, отвары трав с отпугивающим запахом, москитные сетки на окна. Но есть и необычные для нас средства, которые не просто отпугивают комаров и защищают от укусов, а препятствуют их размножению. Например, есть программы по осушению болот и обработке берегов водоемов: если нет мелких берегов, то комарам тяжело размножаться. Или, например, в особо проблемных местах разводят других насекомых, которые пожирают комаров.
комары - важная составляющая многих пищевых цепей. всю свою жизнь(от стадии личинки до взрослого насекомого) являются пищей. Куколки и личинки комаров - прекрасный корм для многих видов рыб. Также личинки комара питаются микроорганизмами, которые получают в процессе фильтрации воды, тем самым уничтожая несчетное кол-во этих микроорганизмов. Личинками комаров не прочь полакомиться и некоторые виды птиц. Жуки-плавунцы, различные пауки и водяные клопы тоже претендуют на еду в виде личинок комара. Ещё жабы и лягушки питаются этими насекомыми.
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила учитель начальных классов гимназии 295г. Санкт – ПетербургЧернухина Людмила Георгиевна


title: Сценарий "Карлсон в гостях у ребят"

extracted_text:
Сценарий праздника «Карлсон в гостях у ребят»
Дети входят в зал под музыку  и встают в круг

Хоровод «Весенняя полька»
Солнышко смеётся, а сосульки плачут,
Солнечные зайчики по дорожке скачут - 2 раза.
Прыг скок прыг скок прыг скок прыг скок

Мамочка, ты слышишь, как по нашей крыше
Ходят кошки и коты, ну ка вы, потише! - 2 раза
Мяу мяу мяу мяу брысь брысь брысь брысь

Отварим окошко, подождём немножко!
Прилетайте к нам скворцы, вот пшено и крошки - 2 раза
Чик чирик

Солнце греет ушки, гладит по макушке,
Дарит мамочке и мне рыжие веснушки!- 2 раза.

Вед: Добрый день, наши уважаемые гости мы рады снова видеть вас в нашем праздничном зале. Наконец-то, после долгой зимы наступила чудесная весна, добрая, звонкая, радостная. А вместе с ней замечательный праздник – 8 марта.

С 8 Марта — поздравляем!
 От души — добра желаем,
Долго жить и не стареть,
Ничем, вовсе, не болеть!

Быть, всегда, красивыми,
Милыми и стильными!

Восьмое марта – день хороший!
Он – чтобы женщин поздравлять!
И взрослых, и девчонок-крошек,
Всего им лучшего желать.

Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день 8 марта –
Каждый день считался вашим днем!

Поздравляем милых мам , мы желаем счастья вам
И подарок есть у нас , это песенка для вас
Песня «Поздравляем маму»
1.Зажурчали ручейки, расцвели подснежники.
Мы поздравим мамочку и споём ей песенку.

Припев: Жур-жур-жур, кап-кап-кап, дили-дили-дон (2)

2.Засмеялось солнышко, стало ему весело:
"Ах, как хочется мне тоже спеть для мамы песенку".

3. Распустились листики зацвели цветочки
   Поздравляют мамочку и сынки и дочки.

Вед: Ребята вы слышите , что то жужжит
Кто то к нам в гости на праздник спешит

КАРЛСОН: Посторонись! Посадку давай!
Со своей высокой крыши
Вижу я весь белый свет,
У девчонок и мальчишек
От меня секретов нет.
Я, веселый, Карлсон,
Повторять люблю не зря:
«Жизнь прекрасна, жизнь прекрасна,
Если все кругом - друзья!»
 Ну что смотрите ? К вам такой гость прилетел, давайте угощайте меня скорее!
Вед: Ну и ну! Прилетел , не поздоровался и угощайте его скорее! Нет Карлсон , так нехорошо поступать.
Карлсон : Да ? Да? Что совсем нехорошо? Ну, ладно. Придётся всё исправлять. Э-э-э-х ! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон!А ну-ка, подставляйте ладошки! Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!(дети выставляют ладоши , Карлсон здоровается со всеми) Здравствуйте , ребятишки! Девченки и мальчишки. Теперь все?
Вед.: Карлсон , а у нас сегодня праздник! Да такой чудесный!
Карлсон: Праздник ? Чудесный? Вот здорово! А какой?
Вед: 8 Марта – Женский День!
Кар: Как замечательно! Вот почему дети такие красивые. А мамы то , мамы – одна лучше другой!
Вед: Мамочек красивых , добрых и любимых , детвора поздравит , им стихи подарит!
Мы желаем нашим мамам
Много счастья и тепла,
Женский праздник — это радость,
Ведь для вас пришла весна.

Сегодня праздник наших мам
И мы их поздравляем!
Здоровья крепкого им всем
Мы дружно пожелаем!

Мы вам желаем счастья,
Добра и теплоты!
И пусть скорей исполнятся
Заветные мечты!

Кар: Какие вы ребята молодцы! Сколько стихов выучили для своих мам!
Вед: А мы хотим порадовать мам весенним оркестром!
Музыкальный номер «Весенний оркестр»

Кар: какие в этом саду веселые мальчишки и девчонки ! а я тоже много что умею делать. Лучше всех умею хлопать в ладоши (хлопает).
Вед: А мы умеем громче, правда , ребята! (дети хлопают)
Кар: Ой, как громко. А я лучше всех умею топать! (топает)
Вед: Ты конечно молодец ,Карлсон. Лучше потанцуй с нами!
Громче, музыка, играй,
Детям не сидится.
Мы встречаем праздник мам –
Будем веселиться!

Общий танец «Лодочка»
Кар: Хорошо плясали дети
             Радость нам доставили
             Ну а с праздником бабулю
             Вы свою поздравили?

Вед: Для любимых бабушек дети тоже выучили стихи. Послушай ,пожалуйста.

Моя бабушка родная,
Лучшая на свете.
Самая красивая,
На всей большой планете.
Сегодня я бабулечку,
Нежно поздравляю,
С прекрасным 8 Марта,
И счастья ей желаю!

Я бабушке сегодня подарю цветы,
Открытку, на которой веселые коты.
И обниму покрепче, и тихо улыбнусь –
Я быть твоим подарком в день праздничный берусь.
Ты лучшая, красивая и очень молодая,
Любимая, хорошая, тебя я обожаю.

С праздником веселым, с праздником весны
Всех на свете бабушек поздравляем мы!
Слушай нашу песенку бабушка любимая
Будь всегда здоровая будь всегда счастливая.
Песня «О бабушке»
 Кто нам песенку споет, Сказочку расскажет?
Кто нам пуговки пришьет И носочки свяжет?
Бабушки, бабушки, Это наши бабушки !
 Кто с подарками спешит К нам на день рождения:
Кто нас чаем напоит, Угостит вареньем?
Бабушки, бабушки, Это наши бабушки !
Кар: Какая красивая песня! А моя бабушка, между прочим, чемпионка по обниманию. Давайте, ребята поиграем с вашими бабушками. Игра называется «Обнимашки». Зовите сюда своих бабушек! (Дети и бабушки встают в 2 круга). Под весёлую музыку выбудете бегать – дети за мной, а бабушки в противоположную сторону. С окончанием музыки нужно найти свою бабушку и крепко обнять друг друга.
ИГРА: «ОБНИМАШКИ».
Карлсон: Ох, как устал! Я, кажется, заболел…Помогите мне скорей!
Ведущая: Чем же мы тебя полечим? Может быть таблетку дать?
Карлсон: Нет, таблетки мне совсем не помогут! Ой, ой, ой! Мне совсем плохо!
Ведущая:Может микстуру выпьешь?
Карлсон: Вы что, меня замучить хотите?
Ведущая: Я, кажется, придумала, ведь ты у нас сладкоежка, и поэтому я угощу тебя вареньем. (Подаёт банку с вареньем и ложку). А хочешь , мы тебя танцем развеселим?

Танец «С СУЛТАНЧИКАМИ»

Кар: Молодцы , девочки. А хотите со мной поиграть? Тогда вставайте за мной «паравозиком»..

Игра «Я иду , иду, иду»
Дети кладут руки друг другу на плечи. Карлсон говорит: «я иду, иду , иду,
За собой ребят веду, а как только поверну, сразу всех переловлю!» дети убегают на свои места ,Карлсон их ловит.

Кар: Ну и ловкие же вы ребята!
Вед: Будем праздник продолжать. И теперь я предлагаю вашим мамам поиграть.

Игра «Уборка» (с шарами)
Приглашаются мамы. Нужно веником закатить шарик в обруч.

Вед: Вот какой веселый праздник. А чтоб запомнился он нам, давайте мы сейчас ребятки , пригласим на танец мам.

Общий танец Карлсона с мамами и детьми.

Кар: Ребята , какие вы молодцы! А какие у вас замечательные мамы и бабушки, сколько всего они умеют. Мне с вами было так весело , так интересно и поэтому я хочу вас всех угостить конфетой!(показывает большую конфету)Вот она какая красивая!

Вед: Подожди ,Карлсон! Ребят у нас много , а конфета одна, на всех не хватит. Что делать?
 Кар: А моя конфета не простая , а с секретом. Вот смотрите: раз ,два , три….(разворачивает –высыпаются на поднос конфеты)Вот теперь на всех хватит!
Вед Спасибо ,Карлсон!
Пели мы и танцевали, как могли , вас развлекали !До, свиданья , в добрый час! Ждем еще на праздник вас!


Презентация "Культура Османской империи"


title: Конспект НОД "Удивительное в камне"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Улыбка»

Конспект непосредственно - образовательной деятельности по познавательному развитию
«Удивительное в камне» в старшей группе «Дружные ребята»№10

Воспитатель: Колокольцова. В.Ю

Организационный момент

Цель, которую должны достигнуть дети: Хотим узнать об  истории камней.

Педагогическая цель:  познакомить детей с миром камней, об использовании камней в жизни людей.

Описание форм и методов:
Посмотрите, что я вам принесла (коллекция камней). Ребята, а что вы знаете о камнях?  Почему мы говорим о них как о богатстве?  Богатейшим источником камня в России является Урал (показ на карте)  Где можно обнаружить камни? А хотите узнать больше?

Опрос учащихся по пройденному материалу:
Цель, которую должны достигнуть дети: Вспомнить о народных промыслах России.
Педагогическая цель: Вспомнить все, что знаем о промыслах России . Формировать у детей способы взаимодействия в малой группе. Развивать логическое мышление, память, внимание. Вызвать желание рассуждать, объяснять.
Описание форм и методов:
- Ребята, сначала, давайте вспомним, какие промыслы вы знаете. Предлагаю вам разделиться на команды. На столах лежат разрезные  картинки с изображением различных промыслов. Первая команда выбирает предметы с росписью хохлома, а вторая команда роспись гжель.
       3. Изучение нового учебного материала.
Цель, которую должны достигнуть дети:познакомиться с миром камней.
Педагогическая цель: создать условия для знакомства с историей и использование камней в жизни человека. Развивать умение четко и последовательно излагать свои мысли. Развивать исследовательский интерес и любознательность.
Описание форм и методов:
 В: Ребята, у каждого человека есть любимое дело, которым он занимается в свободное время. У меня тоже есть такое увлечение, называется  коллекционирование. Вы, знаете, что это такое? (Ответы детей). (Коллекционирование – это собирание, каких – либо предметов).
Что я коллекционирую, вы догадаетесь, если отгадаете загадку.
В сережках у мамы огнем он горит.
В пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет он форму, меняет он цвет,
А в стройке годится на тысячу лет.
Кто, ребята, отгадал мою загадку? (Ответы детей).
Воспитатель достает и показывает камни в мешочке.
В: Да, это действительно камень. А кто знает, как по-другому называют камни? (Ответы детей). Ребята, все подземные богатства, и камни в том числе, называют полезными ископаемыми. Подумайте, почему «полезные»? (Ответы детей). Да, вы правы, «полезные» потому что они приносят пользу людям.  Ребята, а какую же пользу приносят камни людям? (Ответы детей). А почему «ископаемые»? (Ответы детей)  Верно, ископаемые, потому что они являются «подземными богатствами» и залегают глубоко под землей.  Людям приходится приложить  немало усилий, чтобы добыть полезные камни. Существует огромное множество камней, которые для людей очень полезны. Я хочу познакомить вас с моей коллекцией камней. Посмотрите сколько камней в моей коллекции. Все они такие разные (Воспитатель показывает коллекцию камней, и дети рассматривают камни). Камней в природе существует очень много, и с ними вы подробно познакомитесь позже. А кто знает, как называют людей, которые ищут и изучают камни?
Д: Геологи.
(На доске иллюстрации с изображением геологов).
Правильно, геологи.  Геологи это люди, которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Глубоко под землей ищут они полезные ископаемые, работают в лабораториях по изучению их свойств, составляют карты. Работа у геологов трудная. Им приходится жить в палатках и готовить пищу на костре. Сейчас геологам, конечно, помогают научные приборы и разные машины. Но все равно им приходится проходить пешком сотни километров, взбираться на горы с тяжелыми рюкзаками за спиной. В рюкзаках специальные молотки, чтобы отбивать куски крепкой горной породы. Иногда земные сокровища таятся в глубоких пещерах. И туда тоже спускаются геологи! Геолог должен быть сильным и смелым, уметь находить дорогу по карте и компасу. И еще геолог должен быть верным другом. Вот такая это работа!
В: Дети, а вы хотите на время стать геологами и отправиться в экспедицию в горы на поиски камней?
Д: Хотим.
В: Хорошо. Но раз мы хотим отправиться в горы, то должны соблюдать правила безопасности. Вы можете мне сказать, как нужно вести себя в горах? (Не шуметь, (почему) а то может быть обвал и засыплет камнями; внимательно смотреть, (почему) нет ли обрыва и можно ли пройти по тропинке; если разожгли костер, то его нужно потушить (почему); не мусорить (почему)). Молодцы,  вы все знаете.
В: Но прежде чем отправиться в путь надо собрать рюкзак.
Д/И. «Собери рюкзак»
Материал: рюкзак, игрушки, вода в бутылке, пластиковый контейнер, молоточки, лопатки, компас на каждого ребенка. Воспитатель предлагает детям надеть компасы на руку.
В: Ну что, можно отправляться в путь? (Ответ детей -  ДА). А куда же нам идти? О чем мы забыли? Что нам подскажет направление нашего маршрута? (Ответы детей - КАРТА). (Достаю из рюкзака карту). У меня есть вот такая карта, которая нам покажет направление пути. Давайте ее посмотрим.
Дети читают план-схему, определяющую направление маршрута.
В: Молодцы. Теперь мы с вами знаем направление маршрута нашей экспедиции и можем  отправиться в путь. Будьте внимательны, на нашем пути встретятся препятствия, которые необходимо преодолеть.
(Движение по плану-схеме по фонограмму «Звуки леса)
1. Перешагнуть через упавшее дерево.
2. На пути пригорок – подняться и спуститься с него.
3. Проползти через пещеру (арка).
4. Перейти горную реку по камням.
В: Вот мы с вами и пришли к горе, и теперь, юные геологи, пойдем добывать камни.
Дети добывают камни в горе.
В: Какие интересные камни вы нашли. Они разные или одинаковые? (Ответы детей). Да, верно, все камни разные и каждый несет в себе свою тайну. Давайте присядем у подножия горы и постараемся открыть тайны камней, которые мы нашли.
Дети садятся на ковер.
Исследовательская деятельность.
ОПЫТ №1. Цвет.
В: Рассмотрите свой камень,  какого он цвета? (Ответы детей).
Вывод: камни разного цвета.
ОПЫТ №2. Определение температуры.
В:. Какой он, теплый или холодный? (Холодный)
 Дыхательная гимнастика.
(Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза). Затем снова прикладывают камни к щеке) Что изменилось? (Камни стали теплыми)
Значит, что мы можем сказать?
Вывод: камни могут быть холодными и теплыми.
ОПЫТ №3. Определение характера поверхности.
В: Какие они на ощупь, гладкие или шероховатые? (Воспитатель спрашивает несколько детей, у всех камни гладкие). А посмотрите, какой камень я нашла, потрогайте его. Какой он, гладкий или шероховатый? (У воспитателя – другой камень) Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: камни бывают гладкие и шероховатые.
ОПЫТ №3. Определение твердости-мягкости.
В: Ребята, посмотрите какой камень я нашла, он называется глина. Давайте пальцем надавим на свой камень. Что-нибудь изменилось? То же самое проделаем с глиной. (От пальца остаются вмятины-ямки.)
Покатаем в руках камни. Что-нибудь произошло? А теперь покатаем в руках глину. Она мягкая и может принимать разную форму, её можно разделить на части руками, а камень нельзя.
Вывод: камни бывают твердые и мягкие.
ОПЫТ №4. Плавучесть.
В: А как вы думаете, что произойдет с камнем, если мы его опустим в воду? (Ответы детей: он утонет). Давайте проверим. (Опускают камень в стакан с водой и камень тонет). А почему камень утонул? (Ответы детей) Да,  вы правы, камень тонет в воде, потому что он тяжелый.  А сейчас достаньте камень из воды. Что с ним произошло? (Камень стал мокрым и цвет камня – более ярким). Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие? (Ответы детей).
ОПЫТ № 5. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
В: что интересного вы увидели? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.).
 Молодцы, вы очень внимательные дети.
В: А теперь мои юные геологи, давайте все сложим в рюкзак и  нам пора возвращаться в детский сад.
Игра “Гора и камешки”. Звучит музыка.
Стоит гора – старушка-
До небес макушка,                               Поднимаются на носки
Ее ветер обдувает,                             Обмахивают себя кистями рук
Ее дождик поливает.                         Встряхивают кистями рук.
Стоит гора, страдает –                   Прикладывают ладошки к щекам.
Камешки теряет.                                Качают головой
И каждый день, и каждую ночь          Дети разбегаются и присаживаются
Катятся, катятся камешки прочь.    На корточки возле столов.
В: Вот мы и вернулись из экспедиции. Сегодня нам открылись многие тайны камней. Кто из вас о них еще раз скажет? (Ребенок обобщает свойства камней: камни бывают разные по форме и цвету, их очень много,  все камни твердые, тяжелые и холодные, но их можно нагреть, бывают гладкие и шероховатые камни).). Ребята, мы говорили, что камни не живые. Да? (Дети: да).

Закрепление учебного материала
Цель, которую должны достигнуть дети: выбрать самостоятельно материалы для работы.
Педагогическая цель: Создать условия для возможности выбора материала для выполнения работы. Поддерживать инициативу. Развивать основы самоконтроля, взаимоконтроля и взаимооценки по результатам деятельности
Описание форм и методов: )
. Скажите, а вам понравилась наша экспедиция? А что понравилось больше всего (Ответы нескольких детей). Ребята, мы говорили, что камни не живые. Да? (Дети: да). А вы знаете о том, что в руках умелых мастеров камни оживают и превращаются в замечательные предметы и украшения. Давайте и мы  оживим свои камешки.
Дети выполняют художественную деятельность на камнях под музыку.
В: Какие замечательные работы у вас получились. Возьмите себе на память о нашей сегодняшней экспедиции.

- Ребята что вам больше всего понравилось?
- Что было трудным?
- Кто из вас сегодня лучше работал?
- Что бы вы хотели еще узнать?
- Ребята, я предлагаю вам организовать выставку ваших работ. И рассказать родителям, о чем вы сегодня узнали.


title: Геометрия "Поле чудес" 8 класс

extracted_text:
Поле чудес
ГЕОМЕТРИЯ
Автор:
Малыш Наталья Юрьевна,
учитель математики и информатики
МАОУ «СОШ № 24»
Участники:
учащиеся 8 классов

Первый отборочный тур«Ребусы»

Т
М=Е
ТЕОРЕМА

,
ОТВЕТ
,
А
АКСИОМА

,
ОТВЕТ

ГИПОТЕЗА

,,
,,
Т

Е

ОТВЕТ
1 тур

1 тур
Древнегреческий математик, «отец геометрии», автор первого трактата по математике «Начала».
Каждый свой математический вывод заканчивал так:
«Что и требовалось доказать»
Второй отборочный тур«Многоугольники»

На мяче футбольном нашем
Черным цветом он закрашен.

ПЯТИУГОЛЬНИК
ОТВЕТ
Встал квадрат на уголок –
Ткнулся носом в потолок.
Вверх он рос еще дней пять.
Как теперь его назвать?

РОМБ

ОТВЕТ

Для пчелы фигуры этой
В целом мире лучше нету
ШЕСТИУГОЛЬНИК

ОТВЕТ
2 тур

Игра-головоломка, в переводе с китайского - «семь дощечек мастерства». Состоит из семи плоских фигур, которые складывают так, чтобы получились другие, более сложные, фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы.

2 тур
Третий отборочный тур«Термины»

ЛИНИЯ

Этот термин происходит от латинского слова, которое означает «лён», «льняная нить»
ОТВЕТ
ГИПОТЕНУЗА

В переводе с греческого означает «натянутая».
Евклид называл её
«сторона, которая стягивает прямой угол»
ОТВЕТ
РАДИУС

В переводе с латинского - «палочка». В древности не было этого термина. Евклид и другие математики говорили
«прямая из центра».
Этот термин в XVI веке ввел французский математик Франсуа Виет.
ОТВЕТ
3 тур

Буквальное значение слова – «проходящая через угол».
Этим термином пользовался Евклид. Другие греческие геометры употребляли слово «диаметр»

3 тур
Игра со зрителями

Древнегреческий философ и математик, открывавший список «семи мудрецов».
Его именем названа геометрическая теорема о пропорциональных (равных) отрезках и параллельных прямых.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
ФИНАЛ

Так называют геометрическую фигуру, имеющую сложную структуру, сильно изрезанную форму и обладающую свойством самоподобия. Примеры таких фигур: кривая Коха, дерево Пифагора, треугольник Серпинского.

ФИНАЛ

СУПЕР ИГРА

Компьютер древности. Один из старейших инструментов, сотворённый более двух тысячелетий тому назад, служивший для измерения горизонтальных углов и координат небесных тел.

СУПЕР ИГРА

Поздравляем!

Литература, Интернет-ресурсы
Александрова Н.В. История математических терминов, понятий, обозначений: Словарь-справочник. 2008.
https://ru.wikipedia.org
Картинки на веб-узле Office Online


Презентация "I like my country"


title: Сценарий "Поздравляем с женским днем"

extracted_text:
Детский сад «Солнышко», филиал МБДОУ  детского сада Золотой петушок»

Сценарий развлечения к 8 марта для детей старшей группы
«Поздравляем с женским днем».

Воспитатель Данилевская В.В.

7 марта 2019

Сценарий развлечения к 8 марта для детей старшей группы
«Поздравляем с женским днем».

Цель:  способствовать развитию познавательного интереса детей к празднику весны, создание праздничного настроения у детей.
Задачи:
Обучающие: создание положительного эмоционального настроя детей;
- совершенствование знаний о международном женском празднике 8 марта;
Развивающие:  закреплять умение выступать на сцене, чувствовать себя уверенно;
Воспитательные: воспитывать чувство любви и уважения к близким и родным людям - мамам, бабушкам воспитание ответственности, сплоченности в коллективе.
Место проведения: музыкальный зал.
Предварительная работа: беседы о празднике 8 марта, разучивание стихотворений и песен о маме, бабушке; изготовление открыток к 8 марта.

Под музыку  дети входят в зал, становятся полукругом.

Ведущий:  Вот опять наступила весна!
Снова праздник она принесла!
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин!
Сегодня мы отмечаем женский день - 8 марта! Праздник весны, света, нежности и доброты! Этот праздник всех женщин на Земле! В этот день всем женщинам желают счастья и здоровья! И самые добрые, нежные слова вы услышите сегодня от своих детей!

РОМА ТОКАРЕВ
В марте с первого числа начинается весна.
Мамин день - 8 марта отмечает вся страна.
И хотя еще морозы и сосульки над окном,
Но пушистую мимозу продают уже кругом.
Капли солнечного света, брызги солнечного цвета
Мы несем с мимозой в дом, дарим бабушкам и мамам -
Поздравляем с женским днем!

ЮЛЯ  БЛИНОВА
2.Нас сегодня утром рано
Звон капели разбудил,
Что случилось?
Это праздник,
Мамин праздник наступил!

ЮРА ПАНАЕТ
3.Какой сегодня день чудесный,
Капель весенняя звенит,
И сердце каждого ребенка
Любовью к мамочке горит!
СОФИЯ   ЖАБСКАЯ
4.Нынче праздник, нынче  праздник!
Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит к нам.
ЛЁША ШЕВЕЛА
5.Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.
ТАНЯ ЛАРИОНОВА
6.Сегодня день особенный,
Как много в нем улыбок,
Подарков и букетов,
И праздничных открыток.
МАКСИМ КОРБУТЯК
7. Когда я по улице с мамой хожу,
За руку маму я крепко держу:
Зачем ей идти и бояться,
Что может она потеряться?
ЕВА БУСЫГИНА
8. Мамин день! Мамин день!
Платье лучшее надень!
Утром встань пораньше,
В доме прибери,
Что-нибудь хорошее
Маме подари.

НАТАША БОЙКО
9. Спорить с вами не хочу,
Вы мне так поверьте,
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!
Мама жарит пирожки,
Мама клеит маски
И рассказывает мне
Каждый вечер сказки!

АНДРЕЙ РОМАНОВ
10. Маму любят все на свете!
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

ЛИЗА ВАКУЛЕНКО
11.Песенку о маме,
Мы споем сейчас!
Мама дорогая
Крепко любит нас!
  Песня «Мамина   улыбка»

1.Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы весенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Я всем подарю
Мамочка родная,
Я тебя люблю!

2. Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка,
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что есть ты у меня!
припев
3. Первые подснежники
Я тебе дарю.
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!
Припев.

Дети садятся на стулья.

Ведущий:
Вместе с зимой умчались метели,
Слышатся песни весенней капели,
Нежную зелень березка одела,
Снова весна заурчала, запела.
Ребята, посмотрите за окно, солнышко стало сильнее пригревать, ярче светить. Давайте мы с вами поиграем в игру и соберем свое солнышко.

Игра "Собери лучики"
Дети делятся на две команды по 4-5 человек. Перед игрой на пол кладут два обруча (для солнышка). К каждому обручу рядом кладут два глаза, губки (рот) и 7-8 лучиков из картона. У одной команды лучики желтого цвета, у другой - оранжевого. Под музыку каждая команда собирает свое солнышко: глаза и губы в центре обруча, а лучики вокруг. Игра не эстафетная, дети участвуют командой.

Ведущий:  Ребята, а вы своим мамам помогаете? Давайте проверим, какие вы помощники.  Но прежде Дима расскажет нам, как они встречают мамин праздник!

ДИМА ВИНТЕР
12. Пришла волшебница-весна,
Нам дарит женский день она!
Сегодня папа наш с   утра
Пропылесосил, суп сварил,
Подарок маме подарил,
Конечно, мамин суп вкусней,
Но выходной мы дали ей!
Нам маме помогать не лень!
8 марта - мамин день!

Игра "Наведи порядок"
(мятая бумага, метелки для пыли, совки) участникам нужно быстро навести порядок, смести мусор)
ИГРА «Выбери овощи для супа и для компота»
( на столах разложены овощи и фрукты, надо отобрать нужные для супа овощи одной участнице, для компота – другой участнице)
Ведущий 2:А сейчас наши девочки покажут, как мамы собираются на работу.

Ведущий:   Вы молодцы, настоящие помощники!  А сейчас отдохнем и вспомним, в каких сказках упоминаются мамы. А таких сказок немало.

- Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом? (Коза семерым козлятам)

- В какой сказке папа с мамой, уходя из дома, велели дочке смотреть за младшим братцем? (Гуси-лебеди)

- В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой пирожков? (Красная шапочка)

- В какой сказке мама говорила грубым голосом: "Кто ел из моей чашки"? (Три медведя)

- В какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке)

Ведущий: сколько красивых и нежных слов можно сказать нашим  мамочкам, эти добрые слова вы услышите сейчас в песне, которую исполнят ребята.
Песня «Любимая мама…. »

Дети садятся на стульчики.

Ведущий:  8 марта мы отмечаем праздник не только мам, но и бабушек.
Наши ребята очень любят своих заботливых бабушек, они нам об этом расскажут.

ДАНИИЛ КУРИС
13.Я бабулю поздравляю
 С  женским праздником весны,
Я бабулю обожаю, людям бабушки нужны!
 ПОЛИНА КОРБУТЯК
14.Ближе бабушки чудесной,
Нет подружки у меня,
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

АРСЕНИЙ ПЛАХОТНИЙ
15. Я у бабушки в гостях
Пошалил немножко:
Чашку синюю разбил,
Сбрил усы у кошки,
Посолил слегка компот,
Суп водой разбавил,
Вымыл я полы, как смог,
И кровать заправил...
Улыбнулась бабушка моя:
"Ты как будто  в детстве - мамочка твоя!"

АЛЕСЯ ЧЕТВЕРИКОВА
16. Варит бабушка моя вкусное варенье,
Шапки вяжет, платья шьет и печет печенье.
Любят в гости к бабушке приходить все внуки.
Ведь у нашей бабушки золотые руки!

ЛЁНЯ КРАВЦОВ

17. Помогаю бабушке, я уже большой,
Улыбнулась бабушка, стала молодой.
Молодая бабушка -  люди говорят.
Я за нашу бабушку очень рад.

МАТВЕЙ ЩЕРБАК
18. Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю.
Будем нашим бабушкам помогать с тобой!
Улыбайся,  бабушка, всегда будь молодой!

Ведущий: вот какие добрые слова   наши дети   говорят о вас, милые бабушки!   А  услышав эту песню, вы в этом сами убедитесь!

Песня «Когда приходит бабушка любимая моя»

1.Когда приходит бабушка любимая моя,
Её встречает весело счастливая семья.
Я прыгаю от радости, что бабушка пришла,
Она же разных сладостей с собою принесла.
Припев:
                          Бабушке, бабушке я шепну на ушко:
                         Ты моя самая лучшая подружка.
Бабушке, бабушке я шепну на ушко:
                           Ты моя самая лучшая подружка.

2.И я с любимой бабушкой играю в домино,
А мамочка и папочка торопятся в кино.
Я научусь у бабушки вязать и вышивать,
А бабушка научится компьютер подключать.

Припев
Бабушке, бабушке я шепну на ушко:
                           Ты моя самая лучшая подружка.
Бабушке, бабушке я шепну на ушко:
Ты моя самая лучшая подружка.

Дети садятся на стульчики

Ведущий:
Вяжет бабушка-старушка шарфики, носочки,
Кто быстрее из ребят смотает ей клубочки?

Игра "Смотай клубочки"
(участвуют два ребенка)

Ведущий:  отдохнуть пришла пора. Вам загадки загадаем, отгадайте детвора.
1.Эти шарики на нити, вы примерить не хотите ль?
На любые наши вкусы в маминой шкатулке...(бусы)
2.В ушках маминых сверкают, цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки украшения...(сережки)
3.Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами,
Головной убор-загадка, есть у мамы нашей...(шляпка)
4.Назовите-ка посуду, ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда, это же...(сковорода)
5.Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут - разольет в тарелки...(суп)
6.Пыль найдет и вмиг проглотит - чистоту для нас наводит
Длинный шланг, как хобот - нос,
Коврик чистит...(пылесос)
7.Гладит платья и рубашки, отутюжит все кармашки.
Он в хозяйстве верный друг - имя у него...(утюг)
8.Кто ватрушки испечет, бантики завяжет,
Поругает не всерьез, не всерьез накажет,
Кто привык в футбол играть, может куклу укачать,
Свяжет шарф и варежки?
Это наши...(бабушки)

Ведущий:    Молодцы!А сейчас поздравления мальчиков для наших девочек.

ВАНЯ ЧЕТВЕРИКОВ
19.Сколько девочек отличных
В нашей группе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.

СЕРЁЖА ШАПКА

20.Мы старались, мы спешили,
Дружно мы стихи учили.
Мы девчонок поздравляем,
Счастья, радости желаем.

ИЛЬЯ НЕСТЕРЕНКО

21.Всем нам очень повезло.
Догадайтесь, от чего.
Потому, что у нас
Все девчонки - просто класс!

СТЕПАН НОВИЧИХИН
22.Мы вам честно говорим:
Девчонок  в обиду мы  не дадим,
Защитим вас  без труда,
Будем рядом мы всегда!

Дети дарят мамам  подарки.

Ведущий:
Наш праздник подошел к концу,
Разрешите на прощанье
Всем здоровья  пожелать.
Не болейте. Не старейте.
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
 Оставайтесь навсегда!

Звучит песня "Мамочка".


title: Набор материала по подготовке к ЕГЭ по истории "Работа с картами Материал взят из ФИПИ"

extracted_text:
Набор материала по подготовке к ЕГЭ по истории
Работа с картами
 Материал взят из ФИПИ
( Банк данных)

1.

 13. Заполните пропуск в предложении: «Киевский князь _________ в начале X в. совершил успешный поход по маршруту, обозначенному на схеме тонкими чёрными стрелками
14. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
15. Укажите название государства, столица которого обозначена цифрой «5»,
в период отражённых на схеме событий.
16. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) На схеме обозначен город, в котором согласно «Повести временных лет» было принято решение о приглашении варяжских князей.
 2) Цифрой «2» на схеме обозначен город – центр восточнославянского племенного союза ильменских словен.
 3) Походы, обозначенные на схеме широкими чёрными стрелками
и белыми стрелками               , относятся к деятельности одного и того же киевского князя.
 4) Цифрой «4» на схеме обозначена столица Волжской Булгарии.
 5) Торговый путь, обозначенный на схеме, известен в истории как путь
«из варяг в греки».
 6) Киевский князь Игорь погиб во время восстания восточнославянского племенного союза, центр которого обозначен на схеме цифрой «3».
Ответы:
13 – Олег    14- Псков   15-Византия      16 - 135

1

13. Укажите век, в котором происходили события, обозначенные на схеме. Ответ запишите словом.
14. Напишите имя князя, погибшего в месте, обозначенном на схеме цифрой «3».
15. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
16.Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите
в таблицу цифры, под которыми они указаны.
   1) Князь, походы которого обозначены на схеме, планировал перенести столицу Древнерусского государства.
 2) Последствием походов князя, обозначенных на схеме, стала раздробленность русских земель.
 3) В ходе одного из походов, обозначенных на схеме, произошло первое столкновение русских и монгольских войск.
 4) В городе, обозначенном на схеме цифрой «2», был заключён первый письменный договор Древнерусского государства.
 5) В ходе одного из походов, обозначенных на схеме, князем и его дружиной был разгромлен Хазарский каганат.
 6) Во время походов князя, которые обозначены на схеме, государством управляла его жена.
Ответы:
13- десятый  1 4- Святослав  15- Киев   16- 145

13.Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
14. Укажите название восточнославянского союза племен, территория которого обозначена на схеме цифрой «2».
15. Назовите князя, заключившего первый известный письменный договор
с государством, обозначенным на карте цифрой «7».
16. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Киевский князь Игорь погиб во время восстания восточнославянского племенного союза, название которого указано на данной схеме.
 2) Цифрой «3» на схеме обозначена территория восточнославянского племенного союза ильменских словен.
 3) Цифрой «6» в легенде схемы обозначены направления походов киевского князя Святослава.
 4) Город, обозначенный на схеме цифрой «5», расположен в том месте, где теперь находится Санкт-Петербург.
5) С середины XI в. половецкие племена кочевали в районе, обозначенном на схеме цифрой «8».
 6) Территория, обозначенная в легенде схемы цифрой «4», вошла в состав Древнерусского государства при Владимире Мономахе.
Ответы:
13- Киев    14 –Вятичи     15 – Олег     16- 125

2

13. Назовите военачальника, возглавившего поход по направлению, обозначенному в легенде схемы цифрой «4».
14. Назовите русского полководца, под руководством которого совершены походы, обозначенные на схеме.
15. Назовите государство, войска которого совершили поход, обозначенный
в легенде схемы цифрой «5».
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
   1) В сражении, обозначенном на схеме цифрой «3», русские войска потерпели поражение.
   2) Цифрой «2» на схеме обозначено сражение, произошедшее зимой.
   3) В период, к которому относится схема, высшим органом управления
в городе, обозначенном на схеме цифрой «1», являлось народное собрание.
   4) Раньше других походов, обозначенных на схеме стрелками, произошёл поход войска, направление движения которого обозначено в легенде схемы цифрой «6».
   5) На схеме обозначен и подписан город, который в XIV в. являлся основным в Северо-Восточной Руси соперником Москвы в борьбе за роль центра объединения русских земель.
   6) На схеме обозначено и подписано озеро, по которому в годы Великой Отечественной войны проходила Дорога жизни.
Ответы:
 13.Батый    14. Александр Ярославович (Невский)     15. Швеция      16. 356

3
13. Укажите век, когда произошли события, обозначенные на схеме стрелками. Ответ запишите словом.
14. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «3».
15. Назовите главнокомандующего, руководившего походом по направлению, обозначенному в легенде схемы цифрой «7».
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Первое летописное упоминание о городе, обозначенном на схеме
цифрой «6», относится к 1147 г.
 2) Цифрой «5» на схеме обозначена Рязань.
 3) Стрелками, обозначенными в легенде схемы цифрой «8», показаны действия монгольских войск.
 4) Цифрой «2»  на схеме обозначена река Калка.
 5) Боярин Евпатий Коловрат, прославившийся своей храбростью, был родом из города, обозначенного на схеме цифрой «4».
 6) Цифрой «1» на схеме обозначен водный объект, по которому в годы Великой Отечественной войны проходила Дорога жизни.
Ответы:
13 – Тринадцатый     14- Козельск    15- Батый  16-  123

4
13.Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2».
14. Укажите век, к которому относятся события, обозначенные на схеме. Ответ напишите словом.
15. Укажите полководца, возглавившего поход, направление которого обозначено на схеме цифрой «3».
16. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Действиями войск, направление движения которых обозначено на схеме цифрой «1», руководил князь – основатель династии московских князей.
 2) Цифрой «4» на схеме обозначено направление движения войск под руководством литовского князя Ягайло.
 3) В результате сражения, обозначенного на схеме, на Руси было окончательно ликвидировано ордынское владычество.
 4) В сражении, обозначенном на схеме, на стороне русских войск принимали участие войска рязанского князя.
 5) В период правления князя, руководившего действиями войск, обозначенных на схеме цифрой «1», были возведены белокаменные стены Московского Кремля.
 6) На схеме обозначена река, по названию которой было дано прозвище московскому князю, руководившему действиями русских войск, обозначенных на схеме цифрой «1».

Ответы:
13- Коломна  14- четырнадцатый    15-  Дмитрий Иванович(Донской)   16  -256
4

13. Заполните пропуск в предложении: «Битва, представленная на схеме, состоялась в тысяча триста ______________ году» (ответ напишите словом или словосочетанием).
14. Напишите название полка, обозначенного на схеме цифрой «1».
15. Назовите командующего русскими войсками в битве, представленной на схеме.
16. Какие суждения, относящиеся к битве, представленной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Готовясь к этой битве, русские войска переправились через реку, обозначенную на схеме цифрой «2».
 2) По преданию, на эту битву русского князя благословил Сергий Радонежский.
 3) Цифрой «3» на схеме обозначен стан хана Ахмата.
 4) Основной удар ордынцы направили на русский полк правой руки
и потеснили его к реке Нижний Дубяк.
 5) После победы в этой битве князь получил в народе прозвание (почётное имя), образованное от названия реки, которая обозначена на схеме цифрой «2».
 6) После этой битвы Русь никогда не платила дани Золотой Орде.
 Ответы:
13- восьмидесятом   14-засадный    15- Дмитрий Иванович(Донской)    16 -125

13.Назовите князя, в годы правления которого в состав единого Русского государства вошли города, обозначенные на схеме цифрами «1» и «2».
 14.Укажите век, когда в состав единого Русского государства вошли города, обозначенные на схеме цифрами «3», «4» и «5» (ответ напишите словом).
15. Назовите князя, при котором Русское государство достигло границ, обозначенных на схеме жирной чертой.
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
   1) Города, обозначенные цифрами «4» и «5», были отвоёваны Русским государством у Великого княжества Литовского.
2) Следствием провала похода, обозначенного чёрными стрелками, стало освобождение Русского государства от ордынского ига.
   3) Город, обозначенный цифрой «1», вошёл в состав единого Русского государства в 1478 г.
   4) В городах, обозначенных цифрами «2» и «3», до вхождения в состав единого Русского государства существовала республиканская форма правления.
   5) Ордынское войско в походе, обозначенном чёрными стрелками, возглавлял Мамай.
   6) Город, обозначенный цифрой «2», вошёл в состав единого Русского государства в 1485 г.
Ответы:
13 – Иван Третий   14- шестнадцатый    15-  Василий Третий   16 -124

13. Назовите город, обозначенный на схеме цифрой «1».
14. На схеме обозначена и подписана река, название которой было изменено
в результате народного восстания 1773–1775 гг. Укажите современное название реки.
15.Заполните пропуск в предложении: «Территория, обозначенная на схеме штриховкой, вошла в состав Российского государства в середине _____________________ в.» Ответ запишите словом.
16.Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Город, обозначенный на схеме цифрой «2», был основан российскими землепроходцами.
 2) Поход по маршруту, обозначенному в легенде схемы цифрой «5», возглавлял Ермак Тимофеевич.
 3) Покровский собор что на Рву (храм Василия Блаженного) был возведён
в Москве в честь успешного завершения похода, маршрут которого обозначен в легенде схемы цифрой «4».
 4) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», был присоединён
к Российскому государству в период правления того же монарха, при котором произошли походы, обозначенные на схеме стрелками.
 5) На схеме обозначена и подписана река, по которой в древности проходил торговый путь, связывавший Русь со странами арабского Востока.
 6) На схеме обозначен город, явившийся отправной точкой путешествия,
описанного в «Хождении за три моря».
 Ответы:13- Казань  14-Урал    15 -шестнадцатого  16 -356

13.Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме.
14. Назовите русского царя, в правление которого разразился страшный голод, ставший одной из причин событий, изображённых на схеме.
15. Напишите прозвище самозванца, которое он получил из-за того, что расположил свой лагерь в подмосковном селе, обозначенном цифрой «2».
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Участниками событий, изображённых на схеме, были К. Булавин и протопоп Аввакум.
 2) Поход на Москву, обозначенный на схеме точечными стрелками, возглавлял самозванец, известный как Григорий Отрепьев.
3) Староста посада обратился с призывом к сбору средств на борьбу с интервентами в городе, обозначенном на схеме цифрой «4».
 4) Следствием событий, изображённых на схеме, стала утрата Россией заштрихованных на схеме территорий.
 5) Одной из причин событий, изображённых на схеме, стало пресечение царствующей династии Рюриковичей.
 6) Древний русский город, обозначенный на схеме цифрой «1», отбил все попытки интервентов захватить его.
Ответы:
13-Смута    14-Борис Годунов     15- Тушинский вор   16 - 245

13.Укажите российского монарха, в период правления которого произошли события, обозначенные на схеме стрелками.
14. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2».
15. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «3».
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Цифрой «1» на схеме обозначен г. Смоленск.
 2) Походы запорожских казаков, обозначенные на схеме стрелками, возглавлял Богдан Хмельницкий.
 3) Цифрой «4» на схеме обозначена территория Астраханского ханства.
 4) Цифрой «5» на схеме обозначен город, вошедший в состав России в том же веке, к которому относятся события, обозначенные на схеме.
 5) В том же веке, в котором произошли события, обозначенные на схеме стрелками, Россия создала Черноморский флот.
 6) На схеме обозначено место подписания перемирия, по которому к России перешли города, обозначенные на схеме цифрами «2» и «3».
Ответы:
13 – Алексей Михайлович  14-  Киев   15 -Переяслав    16-  126

13. Под каким названием вошли в историю походы, обозначенные на схеме?
14. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «2», в котором была создана одна из первых российских верфей.
15. Напишите название государства, которое было противником России в обозначенных на схеме походах.
16. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Походы, обозначенные на схеме, могут считаться первым значительным свершением молодого царя, участвовавшего в них.
 2) Следствием походов, обозначенных на схеме, стало окончательное укрепление России на берегах Чёрного моря.
 3) Город, обозначенный на схеме цифрой «1», в первой половине XVII в. на несколько лет был захвачен донскими казаками.
 4) Участниками походов, обозначенных на схеме, были П. Гордон и Ф. Лефорт.
 5) Государство, обозначенное на схеме буквой «А», в результате данных походов, вошло в состав Российского государства.
 6) Накануне похода 1695 г. было развёрнуто масштабное строительство российских кораблей.
Ответы:
13 –Азовские   14-Воронеж     15- Турция( Османская империя)   16 - 134

13. Укажите век, когда была установлена граница по обозначенному на схеме мирному договору. Ответ запишите словом.
14. Назовите монарха, по указу которого был основан город, обозначенный на схеме цифрой «2».
15.Укажите название мирного договора, подписанного в городе, обозначенном на схеме цифрой «1».
16. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
   1) На схеме обозначены водные объекты, по которым проходила часть древнего торгового пути «из варяг в греки».
 2) Все заштрихованные на карте территории вошли в состав СССР в 1922 г.
 3) Участниками войны, которая завершилась обозначенным на схеме мирным договором, были П.И. Багратион и Д.В. Давыдов.
 4) В 1921 г. в городе, обозначенном на схеме цифрой «3», произошло антибольшевистское восстание.
 5) В подписании мирного договора, завершившего войну, события которой отражены на схеме, участвовал Фридрих II Великий.
 6) На схеме обозначены два российских города, в которых в XII–XV вв. существовала республиканская форма правления.

 Ответы:
13 -восемнадцатый  14 –Петр Первый   15 –Ништадский   16 -  146

13.Заполните пропуск в предложении: «Россия прекратила участие в военных действиях, обозначенных на схеме, заключив мир со своим противником
в тысяча семьсот ______________ году». Ответ запишите словом (сочетанием слов).
14. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
15. Заполните пропуск в предложении: «Первое по времени из обозначенных на схеме сражений российской армии произошло на территории Восточной ____________».
16. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Основным противником России в событиях, обозначенных на схеме, была Германская империя.
 2) На схеме обозначен город, где в начале XIX в. был подписан русско-французский мирный договор.
 3) В результате сражения около города, обозначенного цифрой «4», продвижение российских войск было остановлено.
 4) На схеме подписано название герцогства, правительница которого была приглашена на российский престол.
 5) В сражениях, обозначенных на схеме цифрами «2» и «3»,   главнокомандующим российской армией был А.В. Суворов.
6) На схеме обозначена река, на которой 25 апреля 1945 г. встретились американские и советские войска.
Ответы:
13-шестьдесят втором   14- Берлин 15 - Пруссии   16- 246

13.Укажите название государства, в состав которого до присоединения к России входила территория, обозначенная на схеме буквой «А».
14. Напишите пропущенную фамилию: «В морском сражении, обозначенном на схеме цифрой "2", российской эскадрой командовал адмирал __________».
15. Напишите пропущенную фамилию: «Большую роль в присоединении к Российской империи и освоении территории, обозначенной на схеме буквой "Б", сыграл видный государственный и военный деятель __________, удостоенный в связи с этим почётного титула князь Таврический».
16.Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите  в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) На территории народного восстания, обозначенного на схеме, находились металлургические заводы.
 2) Все обозначенные на схеме сухопутные сражения произошли в ходе одной войны.
3) В штурме крепости, обозначенной на схеме цифрой «1», участвовали А.В. Суворов и М.И. Кутузов.
  4) Одна из крупнейших ярмарок, обозначенных на схеме, находилась на берегу Волги.
 5) Предводителем обозначенного на схеме восстания был казачий атаман К.А. Булавин.
 6) Все обозначенные на схеме походы и экспедиции российского флота были предприняты в годы правления одного монарха.
Ответ:
13-Речь Посполитая   14- Ушаков 15 – Потемкин   16 -134

13.Укажите государство, обозначенное на схеме римской цифрой «I».
14. Заполните пропуск в предложении: «Вхождение в состав Российского государства территории, обозначенной на схеме римской цифрой "II", было окончательно подтверждено условиями ______________ мирного договора».
15 Назовите российского монарха, в чьё правление произошли обозначенные на схеме события.
16. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) В событиях, обозначенных на схеме, были задействованы только сухопутные войска.
 2) Один из российских военачальников, походы которых обозначены на схеме, впоследствии возглавил дворцовый переворот.
 3) С государством, обозначенным на схеме римской цифрой «III», в годы правления царевны Софьи Алексеевны был заключён «Вечный мир».
 4) В ходе военных действий, которым посвящена схема, российским войскам не удалось преодолеть укрепления противника в районе крепости, обозначенной на схеме цифрой «1».
 5) Вследствие событий, отражённых на схеме, город, обозначенный
цифрой «2», впервые вошёл в состав Российского государства.
6) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», вошёл в состав российского государства в XVII в.
Ответы:

13- Османская империя   14-Ясского     15- Анна Иоанновна    16-234

13. Укажите название города, где был подписан договор, по условиям которого
в состав Российского государства вошла территория, обозначенная на схеме римской цифрой «I».
14. Назовите российского монарха, в чьё правление к России была присоединена территория, обозначенная на схеме римской цифрой «III».
15. Напишите название государства, результатом разделов которого стало присоединение к Российской империи территории, обозначенной на схеме римской цифрой «II».
16. Какие суждения, относящиеся на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Территория, обозначенная на схеме римской цифрой «I», вошла в состав Российского государства по итогам Семилетней войны.
 2) Присоединение к Российскому государству территории, обозначенной на схеме римской цифрой «II», сопровождалось национально-освободительным движением за восстановление независимости.
 3) Территорию, обозначенную на схеме римской цифрой «III», окончательно закрепил за Россией Бахчисарайский мирный договор.
 4) Участниками военных действий, в результате которых к Российскому государству была присоединена территория, обозначенная на схеме римской цифрой «I», были А.Д. Меншиков и Б.П. Шереметев.
 5) Все заштрихованные на схеме территории вошли в состав Российского государства во второй половине XVIII в.
 6) Участниками присоединения к Российскому государству территорий, обозначенных на схеме римской цифрой «III», были Г.А. Потёмкин и А.В. Суворов.
Ответы:
13  - Ништадт 14 –Екатерина Вторая    15 – речь Посполитая  16 - 146

13. Назовите монарха, в период правления которого в состав Российского государства вошёл город, обозначенный на схеме цифрой «3».
14. Заполните пропуск в предложении: «Одна из крупнейших ярмарок России
в XVII–XVIII вв. – _____________– обозначена на схеме цифрой "4"».
15. Заполните пропуск в предложении: «Цифрой "1" на схеме обозначен город ______________, в непосредственной близости от которого были построены первые в России железоделательные заводы».
16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Крупными центрами кожевенного производства согласно схеме были Тверь, Калуга, Смоленск.
 2) Горизонтальной штриховкой                на схеме обозначены районы, специализировавшиеся на пушном промысле.
 3) Точечным узором            на схеме обозначен основной район производства льна и пеньки.
 4) Цифрой «6» на схеме обозначена река, название которой было изменено
в результате крупного народного восстания, произошедшего в том же веке, в котором установились границы Европейской части России, обозначенные на схеме.
 5) Цифрой «5» на схеме обозначен город, вошедший в состав Российского государства в период правления Ивана IV.
 6) Цифрой «2» на схеме обозначен Архангельск.
Ответы:
13  Алексей Михайлович14-Макарьевская   15- Тула   16- 256

13. Укажите название государства, являвшегося основным противником России и её союзников в событиях, отражённых на схеме.
14. Укажите название населённого пункта, обозначенного на схеме цифрой «2», приобретшего известность благодаря сражению, которое там произошло.
15. Назовите российского императора, в годы правления которого происходили события, обозначенные на схеме.
16. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Общее командование войсками России и её союзников в битве
у населённого пункта, обозначенного на схеме цифрой «2», осуществлял А.В. Суворов.
 2) В период событий, изображённых на схеме, в городе, обозначенном цифрой «4», был подписан международный договор, одним из условий которого было присоединение России к Континентальной блокаде Англии.
 3) Российский монарх и правители государств, обозначенных на схеме римскими цифрами «I» и «II», подписали акт Священного союза.
 4) На схеме обозначен город, где был подписан договор, завершивший участие России в Первой мировой войне.
 5) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», накануне Великой Отечественной войны входил в состав СССР.
 6) Мирный договор в городе, обозначенном на схеме цифрой «1», подписали монархи, носившие императорский титул.
Ответы:
13- Франция   14 -Аустерлиц  15- Александр Первый  16-    346

13.Назовите имя главнокомандующего войсками неприятеля в период боевых действий, изображённых на схеме.
14. Напишите название населённого пункта, обозначенного на схеме цифрой «2», где состоялся военный совет, решение которого определило ход дальнейших военных действий.
15. Укажите время года, когда был совершён манёвр главных сил русских войск, обозначенный на схеме.
16. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) В ходе манёвра, обозначенного на схеме, главные силы русских войск переправились через р. Москву.
 2) Среди участников военных действий, обозначенных на схеме стрелками, был П.И. Багратион.
 3) В ходе обозначенных на схеме событий главнокомандующим русскими войсками был М.Б. Барклай де Толли.
 4) Современниками обозначенных на схеме событий были М.М. Сперанский и А.А. Аракчеев.
 5) Главные силы русских войск находились в районе населённого пункта, обозначенного на схеме цифрой «1», более трёх месяцев
  6) Во время данных событий, город, обозначенный на схеме цифрой «3» сильно пострадал от пожара.
Ответы:
13 Наполеон   14-Фили  15- осень   16  - 146

13.Заполните пропуск в предложении: «Военные действия, обозначенные на схеме, завершились в тысяча девятьсот ________________ году». Ответ запишите словом.
14. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «4».
15. Укажите название сражения, район которого обозначен на схеме цифрой «2».
16.Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Сражение, обозначенное на схеме цифрой «3», произошло в первые дни войны.
 2) Из-за объекта, обозначенного на схеме цифрой «5», в 1969 г. произошёл военный конфликт между СССР и Китаем.
 3) В сражении, район которого обозначен на схеме цифрой «2», российским флотом командовал С.О. Макаров.
 4) На схеме обозначены города, подвергшиеся атомной бомбардировке США в августе 1945 г.
 5) Город, обозначенный на схеме цифрой «1», российские войска обороняли более месяца.
 6) Война, события которой отражены на схеме, укрепила авторитет государственной власти в России.
Ответы:
13- пятом    14- Владивосток    15- Цусимское     16 -145

13.Укажите фамилию государственного деятеля – инициатора реформы, ход которой представлен на схеме.
14. Заполните пропуск в предложении: «Одной из целей реформы, которой посвящена схема, было разрушение крестьянской ______________
и предоставление земли крестьянам в частную собственность».
15. Укажите название города, обозначенного на схеме буквой «А», в период, когда проводилась реформа, которой посвящена схема.
16. Какие суждения, относящиеся к схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Одной из причин проведения данной реформы стал революционный кризис в России.
2) На территории Кавказа в 1901–1907 гг. не происходило крестьянских волнений.
 3) Последствием реформы, ход которой представлен на схеме, стала отмена временнообязанного состояния крестьян.
 4) Территория Крыма стала одной из областей, в которых средняя площадь хуторов и отрубов на землях сельских обществ в 1907–1916 гг. превысила 20%.
 5) Реформа, ход которой представлен на схеме, проводилась на всех без исключения территориях, входивших в состав Российской империи.
6) Территории Прибалтики и Финляндии относились к районам, где хуторское расселение появилось ранее 1907 г.
 Ответы:
13 -Столыпин  14- общины   15-  Санкт –Петербург     16 14 6

13. Заполните пропуск в предложении: «Город, обозначенный на схеме
цифрой "7", был освобождён от фашистов в тысяча девятьсот ___________г.». Ответ запишите словом (словосочетанием).
14. Укажите месяц, когда от фашистов был освобождён город, обозначенный на схеме цифрой «2».
15. Укажите название операции по уничтожению окружённой немецкой группировки, обозначенной на схеме цифрой «1».
16. Какие суждения, относящиеся к исторической ситуации, обозначенной на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 1) Операция советских войск в районе, обозначенном на схеме цифрой «4», началась в осенний период.
 2) В период событий, обозначенных на схеме стрелками, полностью была снята блокада с города, обозначенного на схеме цифрой «5».
 3) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», в ходе событий, предшествующих обозначенным на схеме стрелками, был захвачен фашистами.
 4) Строительство канала, обозначенного на схеме цифрой «6», началось в 1930-е гг.
 5) Более двух городов, обозначенных на схеме, в настоящее время имеют другие названия.
 6) На данной схеме обозначена территория Польши.    Ответы:
13 сорок четвертом  14- Ноябрь  15-Кольцо   16 14 5


title: Технологическая карта "Животные наши помощники"

extracted_text:
	Әдіскер/Методист ________________
                   қолы/  подпись

Үшін ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности .


title: Презентация "Декоративное оформление свечи в технике декупаж" 6 класс

extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС
Тема: «Декоративное оформление свечи
в технике декупаж».

Разработала: Макарова Эльвира Юрьевна
                        учитель изобразительного искусства
                        высшей категории.
МОУ «Лицей № 4» г.о.Саранск РМ
«Я знаю, как это делать. Я научу вас».
Принцип мастер-класса:
Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем.
Учитель – это ученик, навсегда вызванный к доске.
Научить простейшим приемам в процессе создания декоративной свечи с помощью техники декупажа.
Цель мастер-класса:
Задачи мастер-класса:
 Обучение участников мастер-класса конкретным       навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов.
 Передача своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности.
Содержание мастер – класса:
1.Применение техники декупажа на уроках изобразительного искусства.
2. История декупажа.
3.Инструменты и материалы.
4. Этапы выполнения декупажа свечи.
5.Практическая работа.
6. Рефлексия.

Применение техники декупажа
на уроках изобразительного искусства.

2 класс 1 четверть «Чем и как работают художники».
8 урок. Для художника любой материал может стать выразительным. Декорирование пластмассового цветочного горшочка.
3 класс 1 четверть «Искусство в твоем доме».
3 урок. Твоя посуда. Декорирование одноразовой посуды.

5 класс 3 четверть. «Декор – человек, общество, время».
10 урок. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Декорирование разделочной доски.
5 класс 4 четверть. «Декоративное искусство в современном мире».
7 - 8 уроки. Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства.
Декорирование бутылки.

Внеурочная деятельность.
Мои работы.
История декупажа:
от Средневековья к современности.
Техника декупаж богата своей историей. Начало возникновения этого искусства происходит в XII веке в Китае. Тогда, китайские крестьяне вырезали из бумаги отверстия в виде узоров и наклеивали их на фонари, окна и другие различные объекты в целях декорирования.
Как вид искусства декупаж впервые упоминается в конце XV века в Германии. Вырезанными картинками украшали мебель. Они заменяли модные в то время китайские и японские рисунки на мебели, которые для бедных горожан были не по карману.
В XVII веке эта техника становится наиболее популярной в Венеции.
В XVII – XVIII веках декупаж был очень моден во Франции при дворе французского короля. Декупажем увлекались аристократки, это было модным баловством для знатных особ.
В начале XXI века декупаж появляется в России. Увлечение этим хобби становится все более популярным и модным направлением в искусстве.

Направления
декупажа

по стеклу
на свечах
традиционный
декупаж
объемный
декупаж

по ткани
на коже

на металле
на керамике

 художественный
декупаж
Перечень необходимых материалов, в основном, один и тот же для любых предметов:
 грунт
декупажная карта
- клей
- акриловые краски
- ножницы
- кисть средней жесткости из синтетики
- лак
- собственно, предмет для декорирования
Декупаж свечи.
3. С применением фена
1. Холодным способом
2.При помощи ложки
Инструменты и материалы.
Нам понадобится:

свеча
салфетка
ножницы
ровная и гладкая палочка
декоративная лента
Этапы выполнения декупажа свечи холодным способом.
1. Выберите понравившийся рисунок и вырежьте его.
2. Разделите салфетку на слои, далее работайте только с самым верхним, красочным слоем (если салфетка трехслойная)
3. Начинаем от центра мотива приглаживать палочкой, водя рукой от середины вверх и вниз.
4. Украсьте свечу декоративной ленточкой. И вот ваш подарок готов!
Рефлексия
1. Цель прихода на мастер-класс.
2. Что взяли полезного?
3. Хочется ли что-то отметить?
4. Насколько необходимо мне то, что я сегодня сделал?
5. Я попробую….


title: Конспект НОД "Хорошие и плохие поступки"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЦКМ "Хорошие и плохие поступки"
Цель:
Прививать детям желание делать только хорошие поступки и использовать вежливые и добрые слова при общении с другими.
Задачи:
Обучающая: Обобщить и систематизировать представления детей о правилах культурного поведения; о значении таких понятий как: доброта, уважение, вежливость, доброжелательность; Пополнить лексический запас.
Развивающая: Развивать связную диалогическую речь (через общение), память, мышление, творческое воображение, логику.
Воспитательные: Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Ход образовательной деятельности.
В центре группы стоят стульчики по количеству детей, воспитатель предлагает детям сеть на них, начинает разговор:
Ребята в русском языке есть много добрых слов. Одно из этих добрых слов мы говорим при встрече. Это слово «здравствуйте». Оно очень старинное. Связано оно со словом «здоровье» «здравие». Люди, произнося слово «здравствуйте», желали другим быть здоровыми и крепкими. А какие ещё добрые слова вы знаете?(здесь нужно детям немного помочь вспомнить слова « благодарю». «всего доброго», «спасибо». Какие слова нужно говорить, кода здороваешься? (здравствуйте, доброе утро, добрый день. Добрый вечер. Правильно ребята
- А какие слова нужно говорить, если вы хотите что-либо попросить или обращаетесь к кому-либо с просьбой? (будьте добры, пожалуйста, можно вас попросить) правильно ребята.
- Какие слова мы произносим, когда извиняемся перед кем-нибудь? (простите, извините, прошу прощения)
- А когда мы прощаемся что нужно говорить? До свидания, всего хорошего, до скорой встречи).
Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла к нам в садик, передо мной шла бабушка. Она запнулась и упала. Я помогла ей подняться, и она сказала, что я совершила очень хороший поступок. А как вы думаете, что означает фраза «Хороший поступок»?
Ответы детей.
Воспитатель: А я считаю, что хорошие поступки – это такие поступки, которые приносят пользу, помогают окружающим людям. Например, вы помогаете друг другу убирать игрушки или раздеться после прогулки, то это хороший поступок. А если, вы обидели кого – то, то это нехороший, плохой поступок. Плохие поступки пользы не приносят, а только наносят вред. Если за хороший поступок вас будут благодарить и хвалить, то за плохой поступок вас могут поругать и осудить.
Воспитатель: А теперь послушайте сказку, которая называется «Хороший поступок».
Жили-были в лесу лиса, заяц, медведь да ежик. Лето в тот год выдалось неурожайное. За все лето лишь один небольшой дождь выпал. Во всем лесу ни ягоды, ни грибочка не сыщешь. У зайчика в огороде ни одной морковки не выросло. Звери по лесу в поисках еды бродят, да все напрасно. Лес сухой стоит, трава пожелтела раньше времени, цветы поникли, кусты пожухли. Солнце палит нещадно, никого не жалеет. Даже хорошего тенечка в лесу да и то не найдешь. Звери из сил совсем выбились в поисках еды. Однажды лиса погналась за зайцем. Заяц бежит что есть сил, аж душа в пятки ушла, а лиса не отстает. Заяц петляет по лесу, следы путает, а лиса за ним следом бежит. Выбился заяц из сил, Ну все, думает, вот и смерть моя пришла. Лег на землю, уши прижал, дрожит, боится. Вдруг слышит, вездесущая сорока кричит на весь лес: «Помогите! Спасите!» Навострил уши заяц. «Что такое случилось»-думает. Лиса свой хвост распушила, встала как вкопанная. Подбежали лиса с зайцем к сороке: «Что за шум? Почему кричишь?» Тут медведь из чащи вышел, и спрашивает у сороки: «Почему кричишь, стрекотунья?» А под деревом, на которое сорока прилетела, лежал ежик-отдыхал. Она его своим криком и разбудила. «Кто кричит?» - спросонья недоумевает еж.
А сорока им в ответ: «Беда! Беда случилась!»
«Что за беда?» -спрашивают ее медведь, лиса, заяц да ежик ни головы ни ножек.
Сорока им начала рассказывать:
На острове, что посреди реки расположен, живут мальчики-зайчики. Десять малышей, десять крепышей. Нынче год голодный, ни тебе грибочка, ни ягодки, ни морковинки, ни капустинки в лесу нет. Пропадут зайчатки - ребятки без нашей помощи, погибнут с голоду.
«Так-так-так»- сказал медведь. «Что делать будем»- спрашивает он у остальных.
Еж сказал: «Нужно выручать малышей-крепышей». Все его идею поддержали. «Пойду домой, где-то у меня в запасе три последних гриба было» - сказал еж. «И у меня дома в погребе горсть ягод про запас оставалась», - вспомнил медведь. «Пойду, морковку принесу,»-пропищал заяц. Лиса говорит: «И у меня в подвале где-то один вилок капусты был, надо оказать зайчикам помощь.» «Только как же нам попасть на остров?»-недоумевают звери. «Придумал!»- закричал еж. «Нужно сделать плот!» Пошел медведь и принес бревна для плота. Заяц ткань принес для паруса, лиса из своего подвала веревку принесла, а ежик - доски на весла. И пошла работа. Все дружно смастерили плот. Да какой! Большой, ладный да красивый! Погрузили на него свои нехитрые гостинцы, столкнули плот в воду и поплыли зайчишек-мальчишек от голода спасать. Приплыли на плоту на остров, а зайчики голодные плачут. Отдали им все свои гостинцы звери, зайчики наелись и запрыгали. «Спасибо, спасибо»-кричат. Пригласили их медведь, заяц, еж да лиса к себе в гости- голодное время переждать. Зайчики с радостью согласились. Плывет на плоту дружная компания, только, что делать? Где корм искать? Отдали все свои последние запасы провианта добрые звери.
Вдруг, откуда ни возьмись - сорока. Да как закричит: «Эй, дружная компания! Плывите за мной!»
«Зачем?»,- спрашивают звери.
«Плывите, говорю»,-отвечает сорока.
Долго-долго гребла веслами дружная команда. Вдруг сорока говорит: «Стоп! Приплыли!» Сошли звери с плота, и открылась их взору поляна. Ягод на той поляне видимо-невидимо.
Воспитатель: Ребята, какой хороший поступок совершили звери?
Ответы детей.
Воспитатель: А какой поступок совершила сорока? Хороший или плохой? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте тогда и мы с вами будем стараться совершать всегда только хорошие поступки!
Ребята, вспомните сказку "Цветик-семицветик". Вспомните, о чём говорится в этой сказке?
Ответы детей.
(Девочке Жене старушка подарила волшебный цветик-семицветик, который исполняет все желания, шесть лепестков девочка потратила на разные глупости, а седьмой лепесток помог мальчику Вите быть здоровым).
Воспитатель. Скажите дети, какой хороший поступок совершила девочка в конце этой сказке. (Девочка сделала доброе дело, мальчик Витя сможет ходить, и у него не будут болеть ноги).
Есть такая  поговорка: «Сказка – ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам?.. урок»
-Как вы думаете, чему учит нас эта сказка?
А какие ещё можно совершать добрые поступки, мы с вами сейчас узнаем.
- Для нашего разговора я  изобразила сердце человека, о котором  люди говорят: «У этого человека большое доброе сердце!»
Давайте подойдём к нему.
Воспитатель подводит детей к столу, на котором лежат картинки-перевёртыши (на одной стороне цветик-семицветик, на другой - иллюстрация  с изображением хороших дел), на мольберте изображение большого сердца.
Воспитатель.  Как вы думаете, сколько больших и  маленьких  добрых дел и хороших поступков может вместить наше сердце?
Ответы детей.
- Правильно, границ и пределов для добра у сердца человека нет. И мы сейчас в этом убедимся.
 Игра «Хорошо - плохо».
Воспитатель: Я буду показывать картинку, а вы будете говорить, что на ней нарисовано и хорошо это или нет. Если это хороший поступок, прикрепите картинку на правой стороне доски, где написано «хорошо». Если плохой поступок, то на левой стороне, где написано «плохо».
Воспитатель. Ребята, смотрите, какое большое сердце у нас получилось, но на нём есть ещё место для добрых дел и хороших поступков.
А теперь, я предлагаю нам немножко отдохнуть.
Давайте, дети, встанем в круг.
Мир вокруг  становится светлей и добрей не только от наших хороших дел и поступков, но и добрых и вежливых слов. Ведь доброе слово даже кошке приятно.
Идём по кругу, взявшись за руки, и слушаем меня. Как только мы останавливаемся и я хлопаю в ладошки,  вы называете  в рифму доброе слово.
Растает  даже  ледяная глыба
От слова доброго (спасибо)

Зазеленеет даже старый пень,
Когда услышит (добрый день)

Пожелать всегда будьте готовы
Тому, кто приболел: будьте… (здоровы)

Если провинились где-то, то скажите:
«Я виноват,  уж вы меня…(простите!)»

Почаще  радуйте  свою семью
Словами:  «Я вас всех … (люблю)»

Всегда держите, дети,  во внимании:
Когда уходите,  скажите: (до свидания).

Физминутка в виде игры
Я буду говорить поступки. А вы будете: если хорошо - прыгать на двух ногах и хлопать в ладоши. Если плохо - присядете на корточки. Начали.
Маме помогать.
Игрушки ломать.
Цветы поливать.
Место старшим уступать.
Сестрёнку обижать.
Взрослых перебивать.
Здороваться со всеми.
Кричать и шалить.
Игрушками делиться.
Чужое брать без спроса.
Кушать аккуратно.
По лужам бегать.
Молодцы ребята. Были внимательные.
Д/И "Ситуации"
1 ситуация:
Девочка протирала влажной тряпочкой строительный материал и нечаянно пролила воду из тазика. Девочка растерялась, а к ней подходит мальчик… Что он будет делать?
2 ситуация:
Дети рисовали каждый на своем листочке, и вдруг девочка разлила краску на рисунок товарища. Что было дальше?
3 ситуация:
Девочка пришла в детский сад с красивыми новыми бантиками. Мальчик подошел к ней, дернул за косичку, и она расплелась. Мальчик засмеялся и убежал. Что было дальше?
4 ситуация:
«Что сказала бы мама» Вы разлили молоко, наступили кому-нибудь на ногу, разбили вазу, обидели друга и т.д. Что сказала бы мама? (дети обыгрывают ситуацию).
5 ситуация:
Оля делала подарок маме. Братик побежал и часть листочков упали на пол. Оля готова была заплакать, но братик сказал волшебное слово. Какое? Оля улыбнулась и сказала братику…
6 ситуация:
Бабушка сшила для Катюшиной куклы платьице, но оно оказалось малым. Катюша расстроилась, а бабушка попросила принести ей куклу и сшила другое платье. Внучка была рада. Она…
7 ситуация:
Ваня строил гараж для машины. Миша просил: «И я с тобой буду строить». Как бы вы попросили об этом друга? Строить Миша не умел, и стройка его развалилась. Он сказал: «Я не специально сломал гараж…» Какое слово должен был сказать Миша? И они дружно начали играть вместе.
8 ситуация:
Представьте себе, что вы уходите из детского сада домой и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Что бы вы сделали?
Чтение рассказа.
Бабушка подарила Нине конфеты. Нина съела конфету, потом другую. Она не заметила, как съела все конфеты. Вечером вся семья села пить чай. Бабушка спросила: - Нина, ты угостила маму и папу конфетами?
- Нет, я их съела.
-Ты съела все конфеты одна? Никого не угостила? - спросила мама.
Нина опустила голову и заплакала.
- Почему ты плачешь? - спросила мама.
- Мне стыдно, - сказала Нина.
- Мне тоже стыдно, - тихо сказала мама.
Как называется рассказ?
Что подарила бабушка Нине?
Почему девочке стыдно?
Какая Нина?
Что надо было ей сделать?
А почему стыдно маме?