title: Конспект урока "Творчество Л.Н. Толстого"

extracted_text:
Урок литературного чтения.
«Творчество Л.Н. Толстого».
Цели и задачи:
Образовательная: обобщить читательский опыт по произведениям Л.Н. Толстого; научить определять жанры произведений, выделять их особенности;  выбирать пословицу, выражающую основную мысль произведения.
Воспитательная: воспитывать интерес к творчеству Л.Н. Толстого, к предмету «литературное чтение».
Развивающая: развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование:
– презентация MicrosoftPowerPoint
– компьютер, проектор, экран;
– портрет Л.Н.Толстого;
-  рисунки детей;
-  выставка книг.

Ход урока
I.Организационный момент.
Цель этапа:организовать, направить внимание на начало урока.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. У нас в классе много гостей, давайте их поприветствуем и начинам работать.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
II. Актуализация знаний.
Цель: проверить домашнее задание с помощью метода «Тест».
- Сегодня мы с вами совершим путешествие в увлекательный мир литературы и наш урок я хотела бы начать со слов: «Каждый день  нужно встречать с чистой душой, с добрым сердцем». Вот и сейчас я хочу, чтобы вы прислушались к голосу своего сердца. Взгляните на себя со стороны.
-  Все ли вы делаете так, как подсказывает вам ваша совесть?
- Так ли вы поступаете, как хотели бы, чтобы поступали с вами?
-  Много ли вы дарите душевного тепла и внимания своим близким, родным, окружающим вас людям?
- Да, трудная задача стоит перед нами. Ведь оценить себя, быть честным с самим собой  очень нелегко! Но разобраться в этом нам поможет наш урок, на котором мы с вами будем думать, слушать, рассуждать и доказывать свою точку зрения. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. По итогам игры мы узнаем, какая команда самая начитанная.
- Девизом нашего урока я взяла слова:"Чуткому сердцу откроются тайны"..
- Кому принадлежат эти слова?(Великому русскому писателю Л.Н.Толстому)
- Как вы понимаете это выражение?(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться. Чуткое сердце - отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное  сердце - ледяное, спящее.)
Мы начинаем наше путешествие. И первая остановка - станция «Кроссворд».
- А вы хорошо знаете жизнь и творчество Л.Н. Толстого? Давайте проверим. А для этого нам необходимо разгадать кроссворд. Выполнять задание будете группами. Давайте вспомним правила работы в группе: не перебивать, выслушивать, согласовывать мнение, выбрать капитана, по окончанию представить работу и т.д.На работу 3 минуты. Работаем.
Кроссворд.
По вертикали:
1. Кто родится с усами? (Котенок.)
2. То, что было в прошлом. (Быль.)
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.)
5. Некрасивый он, пожалуй, вместо носа шланг пожарный. (Слон.)
По вертикали:
4. Короткое, поучительное стихотворение, рассказ. (Басня.)
6. Быль Л. Толстого «… и собачка». (Лев.)
7. Писатель, который основал школу для крестьянских детей. (Толстой.)
- Теперь давайте проверим. (Читают вопрос и ответ, если команда ответ не знает, право ответа переходит к другой команде, за ответ – жетон).
-Ребята, как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Какие задачи мы поставим перед собой?
- Но прежде чем начать основную работу, что нам необходимо сделать? (Повторить материал прошлого урока и проверить домашнее задание).
- Наш поезд прибыл на станцию «Повторение». Чтобы проехать дальше, нам необходимо выполнить тестирование.
Работа  будет проходить следующим образом: у вас на партах у каждого есть листочки с заданиями, подпишите его. Ваша задача – выбрать правильный ответ. Работаем, время на выполнение заданий - 5 минут.
Тест.
1.Какие книги для учеников народной школы написал Л.Н.Толстой?
а) «Азбука»
б) «Абвгдейка
в) «Букварь»
2. В каком году родился Л.Н. Толстой:
а) в 1820
б) в 1828
в) в 1825
3. Какая сказка принадлежит перу Л.Н.Толстого:
а) «Золушка»,
б)«Два брата»,
в) «Сказка о царе Салтане»
4. Какие рассказы написал Л.Н.Толстой:
а) «Лев и кот», «Муравей и синица», «Мышь и крупа»
б)«Лев и собачка», «Русак», «Акула»
в) «Пёс и кот», «Два соловья», «Огонь и вода»
5. Кто главный герой в рассказе Л.Н. Толстого «Акула»:
а) артиллерист
б) матросы
в) акула
6. Кем стал младший брат из произведения «Два брата»:
а) царем
б) придворным
в) нищим
7. Какой предмет уронил мужик в реку:
а) грабли
б) ведро
в) топор
8. Кого поймал Мильтон в рассказе «Черепаха»:
а)  куропатку
б) черепаху
в) зайца
9. Через что нужно было перейти зайцу, чтобы прийти на гумно:
а) дорогу
б) тропинку
в) реку
10. Кого встретил Святогор:
а) Микулу
б) девушку
в) странника
- Проверяем свои работы. Внимание на слайд (самооценка). Критерии оценивания на ваших листочках.
- Оцените себя.
- Кто не допустил ни одной ошибки? (жетоны).
- Кто допустил одну ошибку?
- Кто допустил две ошибки? Есть у нас такие ребята? Молодцы! Мы едем дальше.
III. Работа по теме урока.
Цель: обобщить полученные знания по жанрам и произведениям Л.Н. Толстого.
- Ребята, мы прибыли станцию «Библиографическая».
На слайде портрет писателя Л.Н. Толстого.
- Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые)
-Что известно современным читателям о писателе? (выступление двух учеников).
1. Недалеко от  г. Тулы, в живописном уголке нашей родины, в Ясной Поляне, 28 августа . родился великий русский писатель Л. Н. Толстой. Умерла мама, когда маленькому Левушке было 1,5 года. У Толстого было 3 брата – Николай, Сергей и Дмитрий, и младшая сестра Маша. Воспитывала детей тетя – женщина очень добрая и ласковая. Толстой очень любил тетеньку и уважал ее. Он был чуткий, любознательный мальчик, как и все маленькие дети, любил развлечения (поездки на лошадях, бег на гору к ключу). Любимым занятие Толстого в детстве было чтение книг. Он увлекался стихами Пушкина, баснями Крылова.
2.В Ясной Поляне Л.Н.Толстой открыл первую школу для крестьянских детей. Он сам работал там учителем. Небыло книг для детского чтения, поэтому для обучения крестьянских детей Толстой написал рассказы, басни, сказки, научно-популярные статьи и поместил их в одну большую книгу «Азбуку». Она включала в себя азбуку, арифметику (математику), произведения для чтения. Лев Николаевич всегда с теплотой вспоминал о своем детстве, поэтому и его рассказы о детях и животных отличаются добротой и мы их с удовольствием читаем.
- Спасибо! Ребята, а можете ли вы мне ответить на такой вопрос: почему Л.Н. Толстого называют «великим»? (ответы детей: Лев Николаевич Толстой всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений – 90 томов!Л.Н. Толстой умел писать не только для всех, но и про всё. - Есть писатели, которые пишут для детей, о детях. Есть сказочники, есть баснописцы. А в творчестве Толстого вы найдёте рассказы и басни, сказки и загадки. Он писал о детях и о животных, о природе и о войне, о русской и всемирной истории. Вот почему рядом с именем Толстой мы произносим слово « великий». )
- Совершенно верно! Молодцы! (жетон). Едем дальше.
- Следующая станция «Жанровая».
- Сейчас мы с вами вспомним жанры, в которых писал Лев Николаевич. Для это нам необходимо заполнить схему в рабочей тетради.
Работаем самостоятельно, на работу 2 минуты.
- Проверяем. (Схема на слайд)
- Молодцы! Все верно восстановили (жетоны).
- Станция «Отдыхательная».
Давайте немного отдохнем.
Физминутка:
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнутся, разогнутся.
Три –в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
- Продолжаем работать.Наш поезд прибыл на станцию «Дружная».Сейчас у вас предстоит работа в группах. У каждой группы на рабочем столе находятся конверт с заданиями. Ваша задача – как можно быстрее выполнить задание. На работу 5 минут.
- Время пошло.
1 группа: Меньшой брат пошел, а старший остался. Как только меньшой брат вошел в лес, он напал на реку, переплыл ее и тут же на берегу увидал медведицу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору.
- Как называется произведение? («Два брата»)
- Назовите жанр произведения? (сказка)
- Дайте определение этому жанру .(Сказка – произведение с фантастическим вымыслом.Бывают бытовые, волшебные,  о животных)
- Дайте характеристику произведения? (авторская, бытовая)
- Подберите подходящее по смыслу предложение к произведению.   (Не надо жадничать!)
2 группа:Водяной вынес ему другой, серебряный топор.
Мужик опять говорит:
   - Не мой топор.
     Тогда водяной вынес настоящий топор.
Мужик говорит:
- Вот это мой топор.
    Водяной подарил мужику все три топора за его правду.
- Как называется произведение? («Мужик и Водяной»)
     -Назовите жанр произведения? (басня)
- Дайте определение этому жанру?  (Басня - короткий рассказ,  в котором действуют животные, растения, вещи, а подразумеваются люди, их поступки, поведение. В баснях высмеиваются недостатки людей: злоба, зависть, невежество, жадность, лень. Содержит нравоучение – мораль).
-  Подберите подходящее по смыслу предложение к произведению.   (Будь добр и ласков).

3 группа:Заяц перескочил через дорогу, подошёл к своей старой норе, выбрал местечко повыше, раскопал снег, лёг задом в новую нору, уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами.
 - Как называется произведение? («Русак»)
 - Назовите жанр произведения? (рассказ)
 - Дайте определение этому жанру?  (Рассказ – небольшое повествовательное произведение о каком-либо событии в жизни героя или автора. Бывают художественные и научно-познавательные.)
- Какое это произведение (художественное или научно-познавательное)? (научно-познавательное)
- Подберите подходящее по смыслу предложение к произведению.   (Будь внимательным к братьям нашим меньшим).

4 группа:Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.
    По волнам колыхалось жёлтое брюхо мёртвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.
 - Как называется произведение? («Акула»)
 - Назовите жанр произведения? (рассказ)
 - Дайте определение этому жанру.  (Рассказ – небольшое повествовательное произведение о каком-либо событии в жизни героя или автора. Бывают художественные и научно-познавательные.)
-  Какое это произведение? (художественное или научно-познавательное)? (художественное)
- Подберите подходящее по смыслу предложение к произведению (В игре, в спорте, в труде – будь разумен ).
5 группа:Выезжал ли Святогор гулять в чисто поле,
 Никого-то Святогор он не нахаживал,
С кем бы силой богатырскою помериться;
    А сам чует в себе силу он великую,
    Чует – живчиком по жилам разливается.
    Грузно с силы Святогору, как от бремени.
    И промолвил Святогор-свет, похваляючись:
    «По моей ли да по силе богатырскоей
Каб державу мне найти,
всю землю поднял бы».
- Как называется произведение? («Святогор-богатырь»)
- Назовите жанр произведения? (былина)
- Дайте определение этому жанру.(Былина – произведение русского фольклора о подвигах героев (богатырей), которые жили в далёком прошлом. Они боролись со злыми силами, с врагами русской земли. Богатыри наделены необыкновенной силой, добротой, умом, бесстрашием, волшебным оружием.)
- Подберите подходящее по смыслу предложение к произведению. (Жить – Родине служить)
- Слушаем внимательно ответ первой группы и оцениваем. (И т.д.) оценка при помощи смайликов.
- Молодцы! Справились с заданием!
IV. Работа с выставкой.
Цель: познакомить детей с другими произведениями писателя, а также с иллюстрациями, которые создали сами учащиеся.
- Следующая станция «Творческая». Давайте обратим внимания на нашу выставку, посвященную произведениям Л.Н. Толстого.
- Ребята, кто хочет показать свой рисунок и рассказать, почему именно этот рассказ он проиллюстрировал. (3-4 человека).
- Молодцы! Спасибо за участие! (жетоны)
- Ребята, давайте поапплодируем ребятам за их работу.
V.  Викторина по произведениям писателя.
Цель:закрепить знания содержания произведений Л.Н. Толстого.
- Мы приближаемся к предпоследней станции под названием «Вопрос-ответ». На этой остановке каждый играет сам за себя. За правильный ответ вы будете получать жетон.
1. Название животного, в одноимённом рассказе о котором говорится, как он наказал своего хозяина за жестокое обращение с ним. (Слон.)
2. Название книги, в которой Л.Н.Толстой поместил свои рассказы и басни для детей. (Азбука.)
3.Что выдало мальчика, который сказал неправду своим родителям? (Косточка.)
4. Имя мальчика, который очень хотел учиться. (Филиппок.)
5. Как называется рассказ, в котором люди не помешали волку перерезать всё стадо овец? (Лгун.)
6. Предмет, название которого забыл учёный сын. (Грабли.)
7.С кем из великих русских писателей находился в родстве Л.Н.Толстой? (сА.С.Пушкиным.)
-Молодцы!  А мы отправляемся на последнюю станцию «Поздравительная».
VI. Итог урока.
Цель: подвести итоги урока, сделать выводы.
Станция «Поздравительная».
- Ребята, наше путешествие подошло к концу. Подсчитайте количество жетонов, которые получила ваша команда.
(Ответ)
Молодцы! Работали хорошо, дружно. А остальным командам не стоит унывать, а идти вперед и получать новые и новые знания.
- А теперь подсчитайте ваши личные жетоны.
(Ответ).
- Поздравляю.
- Сегодня на уроке мы говорили о писателе, который прожил долгую удивительную жизнь. Назовите его.
- Что удивило вас в его биографии, его творчестве? (Ответы детей)
- Оцените свою деятельность на уроке с помощью смайликов. Если вам на уроке было интересно, комфортно, и вы довольны своей работой, покажите веселый смайлик. А если вас что-то не устраивает, то грустный смайлик.
- Ребята, особое внимание хочу обратить на выставку книг Л.Н. Толстого. Здесь находятся уже прочитанные вами произведения и те, которые рекомендую вам прочитать в ближайшее время, потому что с ними  вы будете знакомиться в старших классах.


title: Презентация "Творительный и предложный падежи русского языка" 3 класс

extracted_text:
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ И ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖИ РУССКОГО ЯЗЫКА
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ И ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖИ РУССКОГО ЯЗЫКА
 Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №50»
Сутягина Марина Александровна

                    г.Нижний Новгород
                                 2019г.

1. Сколько падежей в русском языке?
 2. Какой падеж считается начальной формой имени существительного?
 3. В каком падеже имена существительные всегда употребляются без предлогов?
 4. В каком падеже существительные всегда употребляются с предлогами?
 5. В каких падежах у существительных могут совпадать вопросы? Как различить эти падежи?

Задание 1. Отгадай первую загадку:

     Сер, да не волк, длинноух, да не заяц,      С копытами, да не лошадь.

ОСЁЛ

 Задание 2.
Вспушит она свои бока, Свои четыре уголка, И тебя, как ночь настанет, Все равно к себе притянет.

Задание 3. Выпиши 4 предложения, в которых существительные «осёл» и «подушка» стоят в творительном и предложном падежах.

Миша отправился в магазин за подушкой.
В зоопарке дети видели осла.
Мама купила новую подушку.
 Осёл  не обитает в нашей местности.
На подушке сидела муха.
По дороге шёл пастух с ослом.
Подушка упала с кровати .
Дети катаются верхом на осле.

Проверка:
Миша отправился в магазин за подушкой(Т.п.)
На подушке сидела муха. (П.п.)
По дороге шёл пастух с ослом. (Т.п.)
Дети катаются верхом на осле. (П.п.)

Задание 3. Разбери предложения по членам и сделай вывод, каким членом предложения являются существительные в творительном и предложном падеже.

Задание 4. Расскажи о творительном и предложном падеже по плану:

 Название падежа
 Вопрос
 Дополнительное слово
 Предлоги
 Член предложения
 Особенности

Задание 5. Прочитай текст. Озаглавь его. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. У всех существительных в первом абзаце  определи и подпиши падеж. Первое и последнее предложение разбери по членам.

      Обл..ка наступают на со..нце. Вот оно выглядывает и осв..щает  горизонт. Пейза.. напоминает извес..ную к..ртину знаменитого художника.
Молния проч..ртила на н..босводе линию. Задр..жала осиновая рощ.. . Макушки берё..  ра..качиваются. В синем небе носятся стр..жи и ласточ..ки.
       Дожд…ик  прибивает пыль на под..ёмах просёлоч..ной д..роги. Долго он не ст..хает, но потом осл..бевает. Через минуту ро..кий луч  со..нца
    бл..стит в огромных лужах.  На з…леной тр..ве
           сверкает жемчужная р..са.

https://fs00.infourok.ru/images/doc/189/216453/img9.jpg

https://img2.freepng.ru/20180601/uvy/kisspng-mule-donkey-horse-burro-5b11dd7a81ebd8.7509719415278974665322.jpg

http://images.zakupka.com/i3/firms/27/129/129367/podushka-billerbeck-matiola_7f1eabe4db17198_100x100.jpg


title: Мастер-класс "Поделка из ватных дисков «осеннее дерево»"

extracted_text:
Мастер-класс: поделка из ватных дисков «осеннее дерево»
АВТОР: СИЗОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

Для работы понадобится:
Ватные диски;
Краски;
Кисть;
Клей карандаш;
Ножницы;
Ватман
Выполнение работы
На ватмане создаётся фон голубого цвета
С помощью ножниц из ватного диска вырезаем листик:
 Для этого нужно диск сложить пополам и срезать одну сторону полукруга. Получится листик.

Пока наш фон высыхает, займёмся основной работой:
Берём гуашь и красим ватные диски в жёлтый, оранжевый, красный и зелёный цвета. (Можно сделать однотонные листики, но красивее, когда листья в разноцветных разводах. Это сделать несложно.
На мокрый диск тыкаем кисточку, вымазанную в жёлтой краске, а потом в красной, и на мокром диске появляются красивые разводы – как на осенних листьях.
После этого диски нужно хорошо просушить:
Когда диски высохнут, то мы приклеиваем наши «осенние листики».
Пока диски сохнут, на основном фоне рисуем ствол для нашего дерева.
С помощью клея карандаша приклеиваем разноцветные диски на ранее заготовленный фон и ствол дерева.
Чтобы аппликация выглядела завершённой, то приклеиваем несколько «листочков» под деревом, имитируя настоящий осенний листопад.
ГОТОВО!
     Данную работу можно выполнять как коллективно, так и индивидуально.
     Данная работа рассчитана на возраст детей от трёх лет.
Данная работа учит детей:
Размышлять (какое время года, какие цвета преобладают в данном сезоне);
Фантазировать над формами вашего дерева, познавать и различать цвета.

Спасибо за внимание!!!


Презентация "Вулканы. Гейзеры" 6 класс


title: Презентация "Многообразие Млекопитающих"

extracted_text:
В мире животных
Сухова Елена Владимировна
учитель географии
МКОУ Костромского муниципального района Костромской области «Середняковская сош»

Тема: «Многообразие Млекопитающих»

Маршрут игры

Выкармливают детёнышей молоком.
Сухая кожа без желёз.
Имеют постоянную температуру тела.
Зародыш развивается в утробе матери.
Сердце трёхкамерное, 2 круга кровообращения.
Хорошо развит головной мозг, сложное поведение.
Признаки млекопитающих

“Я – чемпион!”
Самый чистоплотный зверь.
Самое маленькое летающее млекопитающее .
Самая большая обезьяна.
Самое медлительное млекопитающее.
Самое высокое сухопутное животное.

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
Й
К
О
А
Ш
И
Ч
Л
Е
У
М
Р

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
Б
П
А
К
У
О
О
О
Б
З
Е
Ь
Р
А
Н
З
Я
А
Я
Н
А

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
Ч
Т
У
К
Ш
Н
А
И
К

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
Б
Е
К
Л
А

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
И
П
А
Г
Н
Л
О
Н

Чьи хвосты?
ПОДСКАЗКА
1
2
5
4
3
6
У
К
Е
Г
Н
Р
У

«Следопыт»
Определи, где здесь следы лося, тигра, медведя, зайца и росомахи

«Следопыт»
Определи, где здесь следы лося, тигра, медведя, зайца и росомахи
ОТВЕТ

Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.

Нет пловцов  крупнее  в мире,Чем  как тот, что в океане спит!Так  красив он на картине -Важный, полосатый  ...
ОТВЕТ

“Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.”

Очень много силы в нём, ростом он почти что дом. У него огромный нос, будто нос лет триста рос.

ОТВЕТ

“Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.”

Страшен гривы этой гнев, царь зверей конечно…

ОТВЕТ

“Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.”

Мать детей своих не бросит, сумку мать на брюшке носит, в эту сумку как в нору деток прячет…
ОТВЕТ

“Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.”

Что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы- уши больше головы?
ОТВЕТ

“Угадай загадку!
Определи отряд млекопитающих.”

Рыжий зверь в лесу живёт, самым хитрым там слывёт.
ОТВЕТ

"Круг знаний"

1. Какое значение для зверей имеет волосяной покров? Почему он не развит у китов?

1. Он защищает тело от ушибов и охлаждения. У китов развит толстый слой подкожного жира, который заменяет волосяной покров.

2.  Был жаркий день. Я очень устал. Моя собака тоже устала. Она учащенно дышала, высунув язык. Почему

2. На теле собак нет потовых желез, поэтому в жаркие дни охлаждение достигается испарением воды с поверхности языка и дыхательных путей.

3. Почему нет шерсти у китов и моржей?
4. В мультиках и сказках зайца часто называют косым. За что его так прозвали?

3. Слой жира заменяет им шерсть.

4. Глаза у зайца выпуклые и находятся по бокам головы, что дает ему обозрение на 360°. Благодаря этому зайцы спасаются от погони.

5. Сколько камер в сердце у млекопитающих?

5. Четыре.

1
4
2
3
5

1. К какому отряду относится кролик, а к какому - белка. В чем различие?

1. Кролик принадлежит к отряду зайцеобразных, для них характерно наличие двух рядов верхних резцов. Белка - к отряду грызунов.

2. В названии каких двух отрядов есть слово "первые"?

2. Первозвери (примитивные), приматы (высокоорганизованные).

3. Посмотрите фрагмент из мультфильма «Терем - теремок». Перечислите всех млекопитающих, которые в нём встречаются. Назовите отряды.

4. Из перечисленных животных выберите представителей одного отряда: белка, кролик, морская свинка, медведь, бобр, крыса, дикобраз

3. Заяц – отряд Зайцеобразные,
мышь – отряд Грызуны,
медведь – отряд Хищные.

4. Отряд Грызуны: белка, морская свинка, бобр, крыса, дикобраз

5. В сказке «Конек – горбунок» есть фраза «Чудо – юдо, рыба – кит». Что не верно в этой фразе?

5. Кит не рыба, а млекопитающее, отряд Китообразные.

1
2
3
4
5

1. Почему кошка ходит бесшумно?

1. У нее втяжные когти.

2. Как корова ест траву: кусает или обрывает?

2. Обрывает, так как на верхней челюсти у нее вместо зубов мозолистое утолщение.

3. Как ведет себя табун лошадей при нападении волчьей стаи?
4. Почему свиней рекомендуют выгонять на вспаханное поле?
3. Лошади встают в круг, в центр помещаются жеребята и самки.

4. Чтобы рыхлили землю и очищали от личинок, жуков и сорняков.

5. Какие млекопитающие питаются кровью человека и животных?

5. Летучие мыши -вампиры.

1
2
3
4
5

1. Что получают из шкур и шерсти ангорских коз?

1. Мех, ковры; из кожи - сафьян и замшу.

1
2

2. Кисточки именно из меха этого хищника предпочитают художники – акварелисты.

2.  Колонок.
3
4
3. Мехом этого зверька оторочена шапка Мономаха – один из символов самодержавия в России.
5
4. Каково значение млекопитающих для природы?

3. Мехом соболя.

4. Опыление и распространение растений, рыхление почвы, удобрение, санитары планеты.

5. Каково значение млекопитающих для человека?

5. Лабораторные объекты, помощники в труде и спорте, декоративное, пища, мех, одежда, лекарственное, эстетическое значение.

Ехидна – отряд Однопроходные.
Кенгуру, опоссум и коала – отряд Сумчатые
«Лишнее животное»

Носорог – отряд Непарнокопытные.
Верблюд, бегемот и антилопа– отряд Парнокопытные
«Лишнее животное»

Ондатра – отряд Грызуны.
Лев, песец и соболь– отряд Хищные
«Лишнее животное»

Тюлень  – отряд Ластоногие.
Белобочка, косатка и  синий кит – отряд Китообразные
«Лишнее животное»

«Недостающее животное»

«Недостающее животное»

Хищные
Ластоногие
Приматы
Установи соответствие между названием отряда и представителями.
Грызуны
Бобр, тушканчик, сурок, суслик, бурундук, белка
Лемур, макака – резус, павианы, горилла, шимпанзе
Тюлень, морской котик, морж, морской слон
Волк, лисица, лев, тигр, рысь, медведь, соболь

Зайцеобразные
Хоботные
Парнокопытные
Установи соответствие между названием отряда и представителями.
Сумчатые
Кенгуру, коала, опоссум, сумчатый волк
Африканский слон, индийский слон
Заяц – беляк, заяц – русак, кролик, пищуха
Свиньи, бараны, жираф, антилопа, бегемот, олень

Слайд 1
http://www.it-n.ru/about.aspx?cat_no=246510 – баннер портала
http://900igr.net/datai/biologija/Veschestva-obrazuemye-rastenijami/0014-046-JAdovitye-rastenija.jpg - фон для 1 слайд
http://s43.radikal.ru/i102/0901/35/72544a67e659.jpg - трава
http://www.velvet.by/files/userfiles/12077/s8.png - солнышко
http://forum.psytut.by/download/file.php?id=1772&sid=571f918c72f68abb37c979395f2c812b – ежик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/564/90564262_7245.gif - заяц
Слайд 4
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Lesnye.files/slide0004_image003.jpg - барсук
http://img.gazeta.ru/files2/2257226/bat.jpg - летучая мышь - шмель
http://doseng.org/uploads/posts/2008-09/1222073383_5.jpg - горилла
http://ooo-vetcentr.ru/wp-content/uploads/2011/11/Sloth-two-toed-in-tree-Tortuguero.jpg - ленивец
http://s014.radikal.ru/i327/1011/59/32aa3893362e.jpghttp://s014.radikal.ru/i327/1011/59/32aa3893362e.jpg - жираф
Слайд 5
http://school.xvatit.com/images/f/f2/Img_15.08.12_01.jpg - зоошутка
http://s008.radikal.ru/i306/1102/c5/7099a300141a.jpg - кошачий лемур
Слайд 6
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/92/Ateles-fusciceps_54724770b.jpg/800px-Ateles-fusciceps_54724770b.jpg паукообразная обезьяна
Слайд 7
http://szmn.sbras.ru/picts/Mammalia/Allactaga_elater2.jpg - тушканчик
Слайд 8
http://forum.mediaport.ua/addon.php?5,module=embed_images,url=http%3A%2F%2Fs16.radikal.ru%2Fi191%2F1103%2F43%2F2e978b9e3cd4.jpg - белка

Используемые ресурсы
Слайд 9
http://www.zverushka.net.ua/images/stories/img/img49.jpg - пангалин
Слайд 10
http://copypast.ru/foto/01125/08.jpg - кенгуру
Слайд 11 - 12
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/83/83/83083440_large_risynok1_3_sleduy.jpg  - следы медведя, медведь
http://www.kaliningrad-fishing.ru/hunter/o-hoz/0093-3.gif - следы лося
http://chelindustry.ru/images/Los_1.jpg - лось
http://huntlib.ru/books/item/f00/s00/z0000000/pic/000019.jpg - след тигра
http://wolfs-volks.ucoz.ru/221.jpg - тигр
http://s41.radikal.ru/i093/1106/be/1a7b4a1c35f3.jpg - след зайца
http://www.weblancer.net/files/portfolio/2139/213930/586230.jpg - заяц
http://ufodos.org.ua/_nw/2/86201689.jpg - след росомахи, росомаха
Слайд 13
http://yahooeu.ru/uploads/posts/2010-01/1263412020_post-3-12632126529019.jpg - кит
Слайд 14
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/10/91010388_large_slon.jpg - слон
Слайд 15
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/156/73156136_3818013_afrikanskii_lev2.jpg - лев
Слайд 16
http://igrudom.ru/wp-content/uploads/2012/04/kangaroo.jpg - кенгуру
Слайд 17
http://www.mancompany.ru/upload/iblock/293/vitq-uhtga.jpg - заяц
Слайд 18
http://i.sunhome.ru/foto/106/lisica.jpg - лиса
Слайд 22
http://www.youtube.com/watch?v=h7JsxUDrB-w  - отрывок из мультфильма «Терем - теремок»
Слайд 25
http://stat17.privet.ru/lr/091a07c02a7e91dd750efd510605340d - опоссум
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/26/653/26653957_koala_2.JPG - коала
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/2009/07/15/11/00/3296/animals_338-crop.jpg - кенгуру
http://s56.radikal.ru/i152/0809/d5/5ec92287b07a.jpg - ехидна
Слайд 26 https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTrzwqTq_PGhJRdMAY8gGoCEVWfK33pHqgA_5ovKX2LNxvLBPGZHg  - бегемотhttp://www.lookandtravel.ru/wp-content/uploads/2010/10/%D0%9D%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3-7-1024x673.jpg – носорогhttp://www.scrapetv.com/News/News%20Pages/Business/images-2/male-antelope.jpg - антилопаhttp://img-fotki.yandex.ru/get/5603/51448918.0/0_8dd2e_5d0b176_L.jpg - верблюдСлайд 27http://img127.imageshack.us/img127/385/h10zq3.jpg - левhttp://static.ngs.ru/news/preview/f033551d1233d977e4364fc6c635967b065078b0_660.jpg - собольhttp://s56.radikal.ru/i151/1208/5a/67520dad9851.jpg - ондатраhttp://s19.radikal.ru/i192/1201/3b/1406df322784.jpg - песецСлайд 28http://tv29.ru/www/files/3681.jpg - тюленьhttp://greenword.ru/images/best-animals/best-animals-07.jpg - синий китhttp://www.10puntos.com/wp-content/uploads/2011/07/Orca.jpg - косаткаhttp://freemindforum.net/uploads/000a/a8/84/81098-2-f.jpg - белобочкаСлайд 29http://i081.radikal.ru/1108/46/4c81c760faaa.jpg - лисицаhttps://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR8Ljw-o8g8P0rJo0HY1VH87G4PF4-EqZckTRtxQgg5RYk5hEzh – куница http://www.odk.kz/uploads/images/f/1/7/b/61/caa6054ed5.jpg  - бобрhttp://www.chusovitin.ru/lj/ej.jpg - ежhttp://www.rusnovosti.ru/upload/contents/312/volk-1.jpg - волкСлайд 30http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/84/Tamias_striatus2.jpg - бурундукhttp://stat19.privet.ru/lr/0b1677f7aec86b237a62226512ccfb29 - хомякhttp://s49.radikal.ru/i125/1006/03/4d5eb7481748.jpg - летягаhttp://www.mancompany.ru/upload/iblock/293/vitq-uhtga.jpg - заяц - русакhttp://sissyboy.ru/wp-content/avatars/_s.jpeg – ёж


extracted_text:
Участники методических сетей школ-инноваторов обсудили в Москве лучшие практики

В Москве прошел Всероссийский съезд участников методических сетей организаций, реализующих инновационные проекты и программы. Мероприятие, состоявшееся 19-20 сентября, было организовано ООО «Альмира» при поддержке Министерства просвещения России.
В рамках съезда представители образовательных организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ разных лет рассмотрели вопросы работы методических сетей – от правовых и организационных аспектов до технологических. Кроме того, специалисты обсудили проблемы и перспективы внедрения инноваций.
В первый день съезда – 19 сентября – состоялась конференция «Инновации в системе общего образования». На пленарном заседании с приветственным словом выступила начальник отдела стандартизации и содержания в сфере общего образования С.В. Третьякова, которая рассказала о господдержке внедрения инноваций в систему общего образования. Профессор, руководитель Центра государственного сектора экономики, (Институт управления государственными ресурсами, НИУ «ВШЭ») Татьяна Абанкина представила доклад «Ключевые итоги реализации поддержанных государством проектов в 2016-2018 гг.». Участникам также были презентованы работы школ-победителей конкурса «Лучшее видео об инновации».
20 сентября работа съезда продолжилась в формате семинаров по разным направлениям конкурсного отбора. Слушатели изучили лучшие практики, обменялись опытом и ознакомились с итогами работы коллег.

Для справки

Проведение съезда нацелено на обеспечение поддержки организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ в рамках ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования» подпрограммы «Развитие дошкольного и общего образования» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» посредством организации совместного пространства для обмена опытом и коммуникации школ-победителей конкурса в 2016-2019 годах.


title: Презентация "Прилагательные, отвечающие на вопрос чей?" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2019

Настрой на урок
У меня характер …
У меня глаза …
У меня походка …
Словарный диктант
А..т..м..биль, к..л..ндарь, х..зя..н, пут..шествие,  с..крет, в..л..с..пе.., г..р..зон.., п..йза..., к..рабль, б..б..л….тека, …….., ……, ……, ……., ……..
?????
Львиный автомобиль
Метла жабья
Медвежий велосипед
Собачьи костыли
Самокат кошачий
Шарик комариный
Кобыла волчья
Трамвай заячий
Тема урока
Прилагательные, отвечающие на вопрос чей?
Закрепление
Цель урока
Продолжить …
Уметь …
Упр. 150
собачий
собака
рыбачий
рыбак
жгучий
могучий
жгуч
могуч
Краткие прилагательные
Упр. 153
Летняя жара
Лисяя нога
Медвежая лапа
Пушистая лапа
Бараних рогов
Осенних дней
Зимнюю одежду
Оленюю пищу
ь
ь
ь
ь
чья?
чья?
чьих?
чью?
Упр. 154
бараний
баран
олений
тюлений
павлиний
олень
тюлень
павлин
Образуй …
Д.п.
Бараньему уху
Т.п.
Бараньим ухом
Образуй …
Д.п.
Оленьему рогу
Т.п.
Оленьим рогом
Образуй …
Д.п.
Тюленьему усу
Т.п.
Тюленьим усом
Образуй …
Д.п.
Павлиньему хвосту
Т.п.
Павлиньим хвостом
Упр. 155
Домик, снежинка, медвежонок
Лесной, хрипловатый, домище
Охотничий, лесник, зверёк

Продолжи …
Медвежонок, львёнок, …
совёнок
котёнок
страусёнок
Продолжи …
Хрипловатый, грубоватый, …
голубоватый
красноватый
розоватый
Продолжи …
Охотничий, собачий,  ….
кошачий
заячий
бычий
Итог урока
Повторили ….
Закрепили …
Задумались …


title: Презентация "Big or small?"

extracted_text:
Big or small?
Spotlight-2
It’s got big/small eyes.
It’s got big eyes.
Посмотри на картинку, прочти предложение  и выбери правильное слово.
He’s got a big/small mouth.
He’s got a big mouth.
It’s got big ears/eyes.
It’s got big eyes.
It’s got a big nose and big ears.
It’s got a big/small nose and big/small ears.
He’s got big/small  blue eyes and a small  red/pink nose.
He’s got small  blue eyes and a small  red nose.
She’s got …. eyes  and …. ears.
She’s got big eyes  and small ears.
Посмотри на картинку и вставь
в предложение недостающие слова.
It’s got a …. nose and …. ears.
It’s got a small nose and big ears.
It’s got small eyes/ears and big eyes/ears.
It’s got small eyes and big ears.
It’s got … ears.
It’s got big ears.
Посмотри на картинку и вставь в предложение недостающее слово.
It’s got … ears.
It’s got small ears.
It’s got a …. mouth.
It’s got a big mouth.
It’s got a ……. nose and… ears.
It’s got a small nose andsmall ears.
It’s got a …. nose, .… eyes  and …. ears.
It’s got a small nose,
small eyes and  small ears.
WELL DONE!


title: Технологическая карта "Опричнина" 7 класс ФГОС

extracted_text:
Технологическая карта в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: «Опричнина»
Класс: 7
Предмет: история
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: достичь образовательных результатов
- Личностный результат – воспитывать интерес к историческому прошлому, воспитывать мотивацию к учебной деятельности, самостоятельность. Оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского).
- Метапредметный  результат – работать с текстом учебника, документами, предложенными в нем: - отвечать на вопросы, делать выводы; самостоятельно анализировать текст, делать выводы, развивать логическое мышление, познавательный интерес к предмету.  Работать с исторической картой: показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины; - используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины.
- Предметный результат – раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина; Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины; Называть хронологические рамки опричнины; Называть и раскрывать последствия опричнины ( на основе работы с текстом учебника);


title: Годовой план учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Годовой план
на 2019-2020  год
составлял учитель-логопед
Завалина Наталья Михайловна
Цель работы: «Оказание помощи детям, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи ».
Основные задачи:
Исправление нарушений в устной и письменной речи.
Обследование детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
- Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
 - Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
 Направления коррекционной работы:
1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
а) коррекция звукопроизношения,
б) совершенствование фонематического слуха,
в) совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов
 2. Развитие лексико-грамматической стороны речи:
а) актуализация и расширение словаря, уточнение значений слов,
 б) работа над формированием грамматического строя речи (уточнение грамматического значения слова, формирование системы словоизменения и словообразования)
3.Развитие словесно-логического мышления, работа над пониманием текстов со скрытым смыслом. Совершенствование навыков письменной речи.
Раздел 1. Организационная работа

 Раздел №2 Информационно-методическая работа

 Раздел №3 Административно-хозяйственная деятельность

Раздел № 4 Социально-профилактическая работа
Работа с родителями (законными представителями)
Раздел №5 Социо-культурная работа

Раздел №6  Работа с документацией

Раздел №7 Коррекционно-развивающая работа

Раздел №8 Взаимосвязь в работе с  другими специалистами


title: Технологическая карта ОД "Звук [о]. Буквы О, о. Звуковой анализ слова"

extracted_text:
Ересектер тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
технологиялық картасы
Технологическая карта организованной деятельности для старшей группы № 7
1.Білім беру салалары/ Образованные области: Коммуникация
2.Бөлімдері/Разделы:Основы грамоты и письма.
3.Тақырыбы/Тема: «Звук [о]. Буквы О, о. Звуковой анализ слова»
4.Мақсаты/Цель: Познакомить детей со  звуком  [О],большой и маленькой буквой Оо их употреблением в речи, учить  выделять из слов на слух гласный звук [о] , узнавать графический образ этих букв. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление, речь детей. Воспитывать  культуру поведения на занятии, бережное отношение к игрушкам.
5. Билиангвиалді компонент/Билингвальный компонент:дыбыс – звук, произнеси слово – сөзді айт, қуыс – дупло.
6.Құрал-жабдықтар/Оборудование:Игрушка мишуткакарточка с буквой – Оо, осенние листочки.
7. Сөздік жұмысы/Словарная работа:пожухла

Күтілетін нәтиже/ ожидаемые результаты:
Жаңғыртады/воспроизводят: навыки называть слова где есть звук[о], выделять звук  в словах, выполнять самостоятельно задание, читать слова.
Түсінеді/понимают: гласной звук [о].
Қолданады/применяют: навыки звукового анализа, постановки ударения, букву Оо.


title: Проект в средней группе "Овощи и фрукты - полезные продукты"

extracted_text:
Проект в средней группе
 «ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»

                                                                                Составили:
                                                                                Пузикова М.В.
                                                                                Демьянова Н.П.
Познавательно-творческий проект:
«ОВОЩИ И ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»
Продолжительность проекта: 3 недели
Тип проекта: Познавательно-творческий.
    Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Актуальность проекта:
Каждый человек должен любить и беречь природу. А прививать любовь к ней нужно с раннего детства. Вот и в детском саду мы постоянно обращаемся к этой проблеме, рассматривая её с детьми со всех возможных сторон.
Природа дарит нам много красивого, вкусного, полезного. Особенно щедра на подарки осень. Дети среднего дошкольного возраста начинают знакомиться с такими понятиями, как овощи и фрукты, а сколько вкусных фруктов и овощей созревает у людей в огородах, в садах. Для многих детей эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать данные предметы по месту произрастания. В то же время дети должны понять, что овощи и фрукты очень полезны для здоровья, так как в них очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться. Умение классифицировать, сравнивать и обобщать способствует умственному развитию детей.
Именно поэтому мы с ребятами и родителями взялись реализовать данный проект. Дети закрепят названия овощей и фруктов, где они растут, познакомятся с профессиями садовода и овощевода, узнают, что можно приготовить из овощей, фруктов.
Работа над проектом направлена:
-  на систематизирование и расширение знаний детей об овощах и фруктах;
- ознакомление детей с витаминами, раскрытие их значение для здоровья человека;
- на закрепление знаний о гигиене питания и бережном отношении к своему здоровью;
- проект объединит воспитателей,  родителей и детей в совместной  творческой работе.

Цель:
Расширение у детей представления о витаминах, их пользе для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах и фруктах.
Задачи:
Обучающие:
- Учить детей различать,  называть и классифицировать овощи и фрукты, используя для распознавания различные анализаторы;
- учить описывать внешний вид овощей  и фруктов,  делать простые выводы о произрастании  овощей и фруктов;
- формировать интерес к произведениям русского фольклора об овощах, фруктах (загадки, пословицы, поговорки);
- формировать у детей знания о пользе витаминов во фруктах и овощах, их значение для здоровья человека;
- формировать знания о правильном обращении с ножом, кухонным инвентарем в целях безопасности детей.
Развивающие:
-развивать устойчивый интерес к окружающему миру;
- развивать  у детей знания о фруктах, овощах,  их способе произрастания (сад, огород);
- развивать сенсорные навыки детей;
- развивать творческие способности в процессе решения проблемных смоделированных ситуаций, в процессе поисковой деятельности.
-развивать речь, словарный запас;
-развивать познавательный интерес детей.
Воспитательные:
- формировать знания о гигиене питания и бережное отношение к своему здоровью;
- формировать умение проявить творческую инициативу, эмоциональную восприимчивость;
- формировать у детей бережное отношение к природе, уважение к труду взрослых.
- объединить в общей творческой деятельности: педагога, родителей и детей;

Предполагаемый результат реализации проекта:
1. Знание и умение детьми называть, классифицировать овощи, фрукты.
2. Знание, где растут овощи, фрукты, о витаминах, содержащихся в них, и их значение для здоровья организма.
3. Практические навыки по приготовлению салатов, что можно приготовить из овощей, фруктов;
4. Повышение речевой активности, активизация словаря по темам: «Фрукты и овощи», «Золотая осень», «Труд людей осенью».
5. Родители грамотно и творчески отнесутся к вопросам правильного питания и воспитания здорового образа жизни у своих детей.

                      Подготовительный этап
Воспитатели:
1. Формулировка цели и разработка задач;
2. Составление плана основного этапа проекта;
3. Подбор литературы по выбранным темам;
4. Подбор дидактических игр, иллюстративного материала по теме..
Дети:
1. Подбор книг для мини-библиотеки;
2. Рассматривание плакатов с изображением овощей и фруктов; муляжей овощей и фруктов; свежих овощей и фруктов; вареных овощей и фруктов для салата, кухонного инвентаря;
3. беседа о здоровье, о пользе овощей и фруктов.

Родители:
1. Беседа с родителями о предстоящем проекте, необходимости их участия в нем.
2. Список художественных произведений для совместного чтения, просмотра мультипликационных фильмов, обсуждения.

Создание развивающей среды:
• Внести в группу наглядный материал по темам «Фрукты», «Овощи».
• Пополнить уголок книги следующими произведениями: Ю. Тувима «Овощи», «Мешок яблок» В. Сутеева, «Сказка про фрукты» Е. Бацевой, «Вершки и корешки» русская народная сказка, «Пых».
• Внести дидактические и настольные игры: «Фрукт или овощ?», «Четвертый лишний», «Цвет, форма, размер», «Разрезные картинки» и др.
• Предоставить раскраски на темы «Овощи и фрукты», «Листья».
• Создание в уголке природы познавательной картины «Осень, ее признаки».

                     Основной этап:
 Беседы: «Что нам осень принесла?», «Что, где растет?»,  «Витамины с грядки», «Труд людей осенью», «Овощи и фрукты - самые полезные продукты», «Витамины».
НОД по ознакомлению с окружающим:
«Что нам осень принесла?», «Фрукты и овощи».
 Дидактические, игры:
«Узнай на ощупь», «От какого овоща эта часть?», «Чудесный мешочек»,
«Что сажают в огороде», «Угадай по описанию», «Сложи картинку», «Четвертый лишний», «Найди, что покажу», «Отгадай овощ или фрукт на вкус».
Настольные игры:
«Фрукт или овощ?»,  «Цвет, форма, размер», «Разрезные картинки», «Сад-огород», «Домино», пазлы:  «Фрукт или овощ?».
Подвижные игры:
«Собери урожай», «У медведя во бору», «Огуречик- огуречик», «Урожай», «Картошка», «Солнышко и дождик», «Овощи или фрукты», «Вагончик овощей, вагончик фруктов», «Апельсин».
 Хороводные игры:
«Урожай», «Зайка шел», «Огородный хоровод», «Мишка», «Горошина».
Дыхательные игры:
Упражнения: «Горячий суп», «Вкусный запах»
Игры: «Отгадай, что за овощ», «Отгадай, что за фрукт»
Чтение художественной литературы:
Ю. Тувим «Овощи», Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», В. Коркина «Что растет на нашей грядке?», Л.Н. Толстой «Косточка», М.Моравская «Апельсиновые корки»,  С. Черный «Загадка», «Картошка» Сказка Г.Х.Андерсена, Л. Толстой «Старик сажал яблони», Сухомлинский В. «Внучка старой вишни». Свинцов В. «Сказка про яблоньку».
 Чтение и обыгрывание:
Сказка В. Сутеева «Яблоко». Русские народные сказки: «Репка», «Вершки и корешки».
 Чтение и разучивание:
- стихотворений об осени, об овощах и фруктах; стихотворение -  считалка: Г. Сапгир «Садовник»; пословицы, поговорки, потешки.
Загадывание загадок по темам: «Овощи»,  «Фрукты».
Театрализованная игра: «Во саду ли, в огороде».
 Лепка овощей и фруктов с детьми для сюжетно-ролевых игр «Мама варит суп и компот»: «Яблоко и апельсин», «Магазин овощей и фруктов»: «Большие и маленькие морковки», «Огурец и свекла».
Рисование: «Яблоко и огурец», «Ваза с фруктами».
Аппликация: «Заготовки на зиму».
 Пальчиковая гимнастика:
«Капуста», «Компот», «Варим щи».
Пальчиковый театр - сказка: «Репка».
 Выставка поделок: «Подарки осени».
 Прослушивание аудиозаписей по теме.
Просмотр презентации « Во саду ли, в огороде», «Овощи, фрукты».
Спортивный досуг: «Во саду ли в огороде».
Экскурсия на огород.
Опытно – экспериментальная деятельность:
- С овощами, красящие и косметические свойства овощей;
- Исследование осенних листьев, их свойств. «Почему листья не тонут в лужах».
ОБЖ Беседы: «Если с нами аккуратно обращаться, то и к докторам не придется обращаться», «Кухня не место для игр».
Самостоятельная деятельность детей:
• Сюжетно-ролевые игры: «Семья, сюжеты: «Делаем салат», «Готовим с мамой обед», «Варим компот из фруктов»; «Магазин овощей»,  «Машины везут фрукты в магазин».
• Рассматривание картинок, плакатов, с изображением овощей, фруктов.
Сбор детьми семян цветов, листьев для гербария.
Раскрашивание раскрасок: осенние листья, «На яблоне поспели яблоки».
Работа с трафаретами «Овощи, фрукты», в уголке творчества.

Взаимодействие с семьей:
Организовать совместную деятельность родителей с детьми по сбору шишек, семян.
Пополнение родителями уголка природы муляжами овощей, фруктов (вязаными).
Совершение родителями и детьми прогулок в сад и огород (по возможности, наблюдение за работами на огородах и в садах).
Консультация для родителей: «Овощи и фрукты – витаминные продукты».
Итоговое мероприятие:
Развлечение:  «В гости к дедушке Винограду».

Заключительный этап:
Оформление памятки в родительский уголок «Здоровая пища»;
Папка - передвижка «Вкусные загадки»;
Оформление книги «Вкусные заготовки»;
Рекомендации по теме: «Овощи, фрукты: развивающие игры»
Ширма для родителей, по лексической теме:  «Овощи».

       Заключение:
Таким образом, в результате проведенной работы по теме «Овощи, фрукты - полезные продукты», которая дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, у детей повысился уровень познавательного развития по данной теме, у них улучшился аппетит, они охотнее стали кушать супы, овощи и фрукты. Большинство детей освоили правила приема пищи, у них сформированы основы культуры поведения за столом. Дети поняли, что овощи и фрукты – важные продукты на нашем столе. Ребята научились делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи по результатам своих экспериментов. Совместная деятельность воспитателя, родителей и детей более сплотила наш детско-взрослый коллектив. Большинство родителей пришли к выводу, что работа над проектом «Овощи и фрукты – полезные продукты» помогла им решить многие проблемы с организацией здорового питания.


title: Конспект урока "Основные способы образования слов в русском языке" 6 класс

extracted_text:
МБОУ  Елизаветинская СОШ Азовского района

Конспект урока русского языка для 6 класса
Тема урока:
«Основные способы образования слов
в русском языке»

           Подготовила:
                                                                 Дроздова И. С.
 учитель русского языка и литературы

2018-2019 уч. год
Цели урока:
Образовательная цель: познакомить учащихся с основными способами образования слов в русском языке; учить определять способы образования слов.
Развивающая цель: развивать умение организовать лингвистический эксперимент, анализировать исследуемое языковое явление, делать выводы, развивать навыки построения словообразовательной цепочки, развивать логическое мышление.
Воспитательная цель: воспитывать интерес к русскому языку, формировать в учащихся пытливость и научное рвение.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Подготовительный этап: проветривание кабинета, проверка освещенности кабинета, включение дополнительного освещения.

1.Организационный момент.  Проверка домашнего задания.

2. Орфографическая разминка.
Текст для орфографического разбора уже написан учителем на доске
Очень полезно и приятно см..треть на аквариум с разноцветными ры..ками. Плавно ра..качивающиеся водор..сли и плавающие ры..ки п..гружают нас в с..стояние нев..сомости. Все наше тело медле..о ра..слабляет..ся, сер..це начинает бит..ся р..внее, полностью и..чезает напряжение в тел.. и г..ловная боль. Аквариум – прекрас..ное средство от страха в зубовр..чебном кабинет...

3. Повторение изученного материала.
Беседа.
- Что изучает морфемика?
- Что называется корнем?
- Что называется приставкой?
- Что называется суффиксом?
- Что называется окончанием?
- Какие слова называются однокоренными?

4. Применение теоретического материала на практике.
Задание 1.В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово
с омонимичным корнем):
1) долгий, долго, долг, долгота;
2) город, городской, горожанин, загородка;
3) вода, водитель, водянистый, наводнение.
Задание 2. Назовите слово с приставкой.
1. Вьюга
2. Пьедестал
3. Декорация
4. Объявить
5. Cлушатель.
Задание 3. Назовите слово, в котором нет суффикса –тельн-.
1. Оборонительный
2. Смертельный
3. Содержательный
4. Уравнительный
5. Подсознательный
Задание 4. Назовите слово, которое имеет такое морфемное строение: приставка, корень, окончание.
1. Отъезд
2. Обрывок
3. Обсудить
4. Обидный
5. Полегче
Задание 5. Назовите слово, которое имеет такое морфемное строение: приставка, корень, суффикс, окончание.
1.Ответ
2. Отвар
3. Увидел
4. Отросток
5. Вьюжный

Ответы:
Задание 1: 1) долг, 2) загородка, 3)водитель
Задание 2 - 4
Задание 3 - 2
Задание 4 - 5
Задание 5 - 3

5. Объяснение нового материала.
– Сегодня на уроке мы узнаем об основных способах образования слов.
(На доске учитель пишет слово дом) Какой суффикс нужно добавить, чтобы сделать дом маленьким? (Добавляет суффикс -ок-.) Такой способ словообразования называется суффиксальным. Запишите в тетрадь схему и название этого способа.
– Если к слову темнеть мы добавим приставку по-, то получится слово…?
(потемнеть) Как называется этот способ? (Приставочный) Запишите схему и название способа.
– Какую приставку и суффикс нужно добавить, чтобы из маленького леса сделать редкий лес, соединяющий лесные массивы? (перелесок) Этот способ называется приставочно-суффиксальным. Запишите схему и название способа.
– Следующий способ называется бессуффиксный. Как вы понимаете значение этого слова? Почему в слове бессуффиксный две С?
(Пишет на доске слово переход) От какого слова образовалось слово переход? (От слова переходить). Оно образовалось путём отсечения суффикса. Запишите схему и название способа.
– Итак, перечислите 4 морфемных способа образования слов ( суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный)
6. Физкультминутка
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик –я,
Вот и вся моя семья!

7. Работа по учебнику.
Чтение теоретического материала (с 94) Выполнение упражнения 168.
– Обратите внимание: тема нашего урока звучит как основные способы словообразования, мы разбирали только морфемные. Значит, есть другие способы образования слов, они указаны на с. 95. Кто первый их найдет?
– Слова могут образовываться сложением основ (с помощью соединительных гласных, например лесопарк от лес и парк, или без них, например Ивангород), сложением слов (например, диван-кровать), переходом одной части речи в другую (например, столовая из столовая комната)

8. Работа с сигнальными карточками.
Учитель говорит тезисы. Учащиеся поднимают красную карточку, если не согласны с тезисом, зеленую – если согласны.
1. Есть четыре морфемных способа образования слов.
2. Слово ручной образовано суффиксальным способом.
3. Слово бег образовано бесприставочным способом.
4. Слово побежать образовано приставочно-суффиксальным способом.
5. Слово лесной образовано от слова лес.

9. Тест.
1. В каком ряду все слова образованы приставочным способом?
1) записать, разжечь;
2) покусать, вкусный;
3) подвижный, подписка.
2. В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?
1) травяной, безрукавка;
2) берёзовый, лесной;
3) домик, ошейник.
3. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?
1) вырастить, росточек;
2) заплыв, опилки;
3) наездник, записка.
4. В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?
1) перерыв, ленточка;
2) осиновый, заплыв;
3) переход, заход.
5. В каком ряду все слова образованы сложением основ?
1) бензовоз, плащ-палатка;
2) ледокол, пароход;
3) самовар, столовая.

Ответы:
Задание 1 - 1
Задание 2 - 2
Задание 3 - 3
Задание 4 -4
Задание 5 -2

10. Подведение итогов занятия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Как вы их преодолели?
- Как бы вы себя оценили? Какую оценку вы себе бы поставили? Почему?
(Выставление отметок)
Домашнее задание: упражнение 173


title: Технологическая карта урока "Күн бізге не береді?"

extracted_text:
Ақтөбе орта мектебі
Мектепалды даярлық класс тәрбиешісі
Куканбаева Светлана Алимовна

Білім беру саласы:  Таным
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің түрі:«Қоршаған ортамен танысу»
Тақырыбы: Күн бізге не береді?
Мақсаты: Күннің жарығының адам үшін, жан-жануарлар үшін, өсімдіктер үшін  пайдасы және зиянының қандай екендігін түсіндіру.
Балаларды суреттер арқылы өз ойларын жеткізуге үйрету.
Күннің жылуы арқылы жақсы қасиеттерге тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: «Көңілсіз және күліп тұрған» күннің суреттері, теллурий, жүректер, түрлі түсті қағаздар, магнитофон.
Алдын-ала жұмыс: 1) К.И.Чуковский  «Ұрланған күн»
                                2) Табиғатқа бақылау жүргізу
                                3) «Қалай күнді ояттық?» ертегісі бойынша жұмыс.
Нені білді :күннің пайдасын білді.
Қандай түсініктерді игерді:   ертегінің мазмұның түсініп,сахналауды үйренді..
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері : әнгімелеуге, есте сақтау қабілеттерін  дамыту.

 «Күнді қалай ояттық?» ертегісі

Таң атпай әтеш тұрып айқайлады. «Ку-ка-ре-ку!» деп.
Оның даусынан тауық оянды. «Қыт-қыт-қыт!» деп.
Қаздар оянды. «Қақ-қақ-қақ!»
Сиыр оянды. «Му-му-му!» деп.
Бірақ күн оянбайды. Әтеш тағы айқайлады. «Ку-ка-ре-ку!» - деп.
Олар қатты қиналды. Сол кезде ағаштың үстінде отырған құс «чик-чик-чик» - деп күнді ояту үшін салқын мұзды алып жоғары қарай ұшады. Кішкентай құс қатты тоңса да, бірақ күнге ұшып жетеді. Ұйықтап жатқан күннің көпшігіне мұзды қояды. Мұз сол кезде тез еріп, суы кішкентай құстың төсіне ағады. Төсі қызғылт-сары болып қалады. Сол күннен бастап, кішкентай құсты қысқы-шымшық деп атап кеткен. Ал күн болса ұйқысынан оянып, барлық жерге жарық етіп, нұрын төгеді.


title: Конспект урока "Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями"

extracted_text:
Тема: Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
ход урока


title: Тест "Деньги, их функции"

extracted_text:
§ 17 Тест по теме: «Деньги, их функции»
I вариант

А1. При получении работником зарплаты деньги выступают как …
А) мера стоимости
Б) средство накопления
В) средство платежа
Г) средство обращения
А2. Сумма денег, которая уплачивается при покупке товаров или услуг это …
А) цена
Б) стоимость
В) зарплата
Г) процент
А3. Когда приходится решать, сколько денег нужно иметь, чтобы купить товар, то деньги выступают в функции …
А) мера стоимости
Б) средство накопления
В) средство платежа
Г) средство обращения
А4. Деньги, как средство обращения пришли на смену …
А) сбережениям
Б) прибыли
В) доходы
Г) бартер
А5. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. Деньги выступают как средство платежа при продаже товаров в кредит.
Б. Деньги выполняют функцию меры стоимости товаров и услуг.
А) верно А     Б) верно Б      В) верны оба    Г)  оба неверны
В1. Дайте определение понятиям:
А) ассигнации
Б) банк
В) монеты
Г) чек
С1.  Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Слово «монета» происходит от имени богини…. (А) Монеты (наставницы), при храме которой чеканились металлические деньги в ……(Б). Государственный штемпель на монете подтверждал вес и доброкачественность металла, из которого изготовлена монета.
На Руси металлические деньги собственной чеканки появились в конце ….(В) . Затем во времена ордынского ига имели хождение ….(Г), чеканившиеся в Орде. На Руси эти монеты назывались …(Д), откуда и произошёл сам термин «деньги».
Слово «рубль», по одной из версий, возникло в Новгороде в… (Е) веке и стало названием новгородской ….(Ж) (слитка серебра).
Копейкой стали называть государственную русскую монету, введённую в обращение с 1554 года. Она составляла 1/100 часть рубля. Название связывают с изображением ….(З).
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
всадник с копьём		6. Древний Рим
X век				7. тенге
XI век				8. денга
XII век				9. гривна
Древний Египет		10. Юнона
Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

§ 17 Тест по теме: «Деньги, их функции»
II вариант

А1. Работник каждый месяц откладывает деньги в банк, чтобы летом поехать в отпуск. В данном случае проявляется функция денег как …
А) мера стоимости
Б) средство накопления
В) средство платежа
Г) средство обращения
А2. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. В современном мире широко используются безналичные и виртуальные деньги.
Б. Деньги – это особый товар, который принимается в обмен на любые товары и услуги.
А) верно А     Б) верно Б      В) верны оба    Г)  оба неверны
А3. Когда необходимо передать деньги из рук в руки, то выполняется функция денег как…
А) мировые деньги
Б) средство накопления
В) средство платежа
Г) средство обращения
А4. Нечто равноценное и соответствующее в определённом отношении другому товару это…
А) эквивалент
Б) деньги
В) прибыль
Г) товар
А5. Особый товар, являющийся в современной экономике эквивалентом товарам и услугам это…
А) зарплата
Б) доходы
В) деньги
Г)  драгоценные металлы
В1. Дайте определение понятиям:
А) конвертируемость
Б) банкнота
В) валюта
Г) банковская карточка
С1.  Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков
Слово «монета» происходит от имени богини…. (А) Монеты (наставницы), при храме которой чеканились металлические деньги в ……(Б). Государственный штемпель на монете подтверждал вес и доброкачественность металла, из которого изготовлена монета.
На Руси металлические деньги собственной чеканки появились в конце ….(В) . Затем во времена ордынского ига имели хождение ….(Г), чеканившиеся в Орде. На Руси эти монеты назывались …(Д), откуда и произошёл сам термин «деньги».
Слово «рубль», по одной из версий, возникло в Новгороде в… (Е) веке и стало названием новгородской ….(Ж) (слитка серебра).
Копейкой стали называть государственную русскую монету, введённую в обращение с 1554 года. Она составляла 1/100 часть рубля. Название связывают с изображением ….(З).
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только ОДИН раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
всадник с копьём		6. Древний Рим
X век				7. тенге
XI век				8. денга
XII век				9. гривна
Древний Египет			10. Юнона

Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

§ 17 Ключ к тесту по теме: «Деньги, их функции»
I вариант						II вариант
А1 – В							А1. – Б
А2 – А							А2 – В
А3. – А						А3. – Г
А4. – Г						А4. – А
А5. – В						А5. – В
В1. Все определения слов (четыре понятия) даны в словаре, в конце учебника
С1.

Система оценивания: Все ответы части А, В и С оцениваются в один балл.
17-15 баллов – «5»
14-12 баллов – «4»
11-9 баллов – «3»
менее 9 – «2»


title: Конспект НОД "Звуки Р - Р’"

extracted_text:
Автор: Зайнулина Юлия Рашидовна
МБДОУ “ДС № 41” г. Анжеро-Судженск
Воспитатель.

Тема: «Звуки  Р – Р’»
Программное содержание:
Учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого;
Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ в словах и предложениях;
Развивать фонематические восприятие;
Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности;
Развивать звуко-слоговые представления детей;
Совершенствовать практическое употребление существительных в косвенных падежах;
 Развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память;
Воспитывать навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными предложения, контролировать поставленные звуки).
Методические приемы: игровые приемы, интонированное проговаривание звука, указание, вопросы, образец правильной речи, привлечение слухового и зрительного контроля, исправление ошибок и др.
Оборудование: телефон, символы звуков Р и РЬ, фланелеграф, фигурки, картинки: поезд, деревня, ручка, картинки по темам со звуками Р и РЬ и без звуков, игрушка Звукоедик -  злой и добрый, жетоны, мяч, буква Р, буквы разрезной азбуки, счетные палочки.
Ход занятия:
1.  Организационный момент.
Сядет тот, кто ответит,   правильно ли я сказала предложения:
2. Телега везет лошадь. (Нет, а как правильно?); 2. Кошка поймала мышку;      3. Лошадь везет телегу; 4. Мышка поймала кошку; 5. Фонарь освещается улицей; 6. Улица освещается фонарем.
3.  (Звонит телефон) «Алло! Здравствуй, Матроскин! Привет, Шарик! Вы приглашаете нас в гости? Спасибо за приглашение. До свидания!» Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас в гости в деревню Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино? У Матроскина и Шарика есть любимые звуки. Отгадайте, какие это звуки, я их выделю голосом: Матррроскин, Шарррик. (Р и РЬ). Сегодня по приглашению кота Матроскина и пса Шарика мы поедем в Простоквашино и вспомним звуки Р и РЬ.
4.  (Показ символов звуков) Собака грозно рычит: рррр. Маленький щенок рычит: рьрьрь. Что делает наш язык, когда мы произносим эти звуки? Рот закрыт или приоткрыт? Что делают губы? Дайте характеристику звукам Р и РЬ.
5. Игра «Поймай звук».  Ловим ладошками звуки Р и РЬ. Закройте глаза: р, б, мь, рь, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кошка, рыба, домик, букварь, ёжик, чемодан, топор,…
6. Раз мы собираемся в гости, нам надо купить подарки жителям деревни Простоквашино. Отправляемся по магазинам. В магазине поселился злой Звукоедик. Звукоедик съедает в словах звуки Р и РЬ. Передаем Звукоедика, исправляем слова: …епка, …ыба, б…юкки, г…уша, топо…, снеги… Молодцы, исправили все слова правильно, и злой Звукоедик превратился в доброго Звуковичка. И мы пойдем за покупками в магазин, покупать подарки нужно только со звуком Р или  РЬ. Алёша, пойдет в мебельный магазин; Ксюша — в продуктовый, Гриша — в магазин посуды; Никита — в магазин «Товары для дачи»; Влад — в магазин посуды. Что купили? Какой звук в твоем слове, где он находится?
7. Подарки приготовили, садимся в поезд, поехали. (Показ картины) А вот и деревня Простоквашино. (Показ фигурок на фланелеграфе) Кто нас ждет встречает? (дядя Фёдор, корова Мурка, пес Шарик, кот Матроскин, теленок Гаврюша, почтальон Печкин). В каких именах слышится звук Р (Федор, Матроскин, Мурка), а в каких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)?  С кем мы поздороваемся? (С дядей Федором, псом Шариком, котом Матроскиным, коровой Муркой, теленком Гаврюшей, почтальоном Печкиным.) Кому и что мы привезли в подарок? Ксюша, кому и что ты подаришь?
8. Матроскин хочет поиграть с вами в игру «Чего ни стало». Посмотрите на картинки, запомните их, закройте глаза, сейчас Матроскин, какую-то картинку уберет. Чего ни стало?
9. Физминутка
Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)
Села, посидела, и нектар поела (присесть, покачать головой вниз - вверх)
Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)
Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

10.Печкин любит сочинять стихотворения, послушайте, какое стихотворение придумал Печкин про дядю Федора, в нем много слов со звуками Р и РЬ:
Есть у Федора огород
В нем морковка растет
И горох, и помидоры
Рядом огород Федоры
В основном там помидоры.
Читаю еще раз, на каждое слово со звуками Р и РЬ, вы берете счетную палочку.
Сосчитайте, сколько у вас палочек, сколько слов со звуками Р и РЬ было в стихотворении?
11.  Дядя Федор скоро, как и вы, пойдет в первый класс. Отгадайте, что понадобится для письма в школе Дяде Федору. Я разбросаю это слово на звуки, а вы приготовьте ладоши, «соберите» звуки в целое слово.
12. Итог занятия. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. У кого в гостях мы побывали? Какие звуки повторяли? Сели в поезд.


title: Конспект урока "Химиялық элементтер. Жай және күрделі заттар" 7 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары

2 тапсырма.Жеке жұмыс. «Химиялық диктант»
Атом мен молекула сөздерін қажетті септікті пайдаланып төмендегі сөйлемдерді аяқтаңыз.
а) Ас тұзының құрамында натрий және хлор ... кіреді.
ә)Ауаның құрамында азот және оттек ... бар.
б) Адам мен жануарлар тыныс алғанда оттек ...пайдаланады.
в) Қатты қыздырғанда су ... сутек пен оттек ... ыдырайды
А деңгейлі тапсырмалар
«Адасқан сөздер» әдісі
Бір химиялық атомның деп элемент белгілі түрін айтамыз.
Әрбір химиялық элементтің өзінің символы мен атауы бар.Символ бойынша химиялық элементтерді атаңыз және химиялық элементтердің атауы бойынша символын көрсетіңіз.
Au-                                       ,                Оттегі-
C-                                       ,                   Мыс-
H-                                       ,                   Мырыш-
Hg-                                     ,                   Күміс-

В деңгейлі тапсырма «Себетке жинау»
Мына заттарды жай және күрделі заттарға жіктеп жазу:
S,H2O, Zn,Mg,CuO,SO2,Li

С деңгейлі тапсырма
Төмендегі химиялық элементтердің қасиеттерін сипаттап,оларды металдарға және бейметалдарға жіктеу.


title: Тест "Der wissenschaftlich - technische Fortschritt"

extracted_text:
Der lexikalisch-grammatische Test
Thema: Der wissenschaftlich-technische Fortschritt

№1. Wer ist was?
№2. Wer macht was?

… entdeckte das Tuberkelbakterium und den Choleraanreger.
Georg Simon Ohm   b) Robert Koch  c) Albert Einstein
…  stellte das Periodensystem der chemischen Elemente auf.
Isaak Newton  b) Dmitrij Mendelejew  c) Karl Friedrich Gauß
„Vater der Atombomb“
a)Isaak Newton  b) Somjn Ohm   c) J. Robert Oppenheimer
     4.”Vater der Raumfahrt”
             a)K.E. Ziolkowski, b)S. I. Wawilow,  c) I. P.     Pawlow
     5. … entdeckte  unsichtbare  Strahlen
             a)N. Tesla, b) W. C. Röntgen,  c)B. Paskal
     6. … begründete die Evolutionstheorie
             a)C.R. Darwin, b) R. Descartes,  c)M. Faraday
     7. … entdeckte  1928 das Penicillin
S. A. Fleming  b) Robert Koch  c) Albert Einstein
     8. begründete der Radiochemie
A. Einstein b)M. Curie  c) P. Curie

№3. Wer als berühmt?

№1
№2
№3

Оценки


title: Конспект урока "Знаки > (больше), <  (меньше), =  (равно)" 1 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по математике в 1 классе
              « Знаки >  (больше),  <  (меньше),  =  (равно) »

                УМК «Школа России», автор учебника М.И. Моро

      Тип урока: изучение нового материала.

      Цель урока: в ходе практической работы  и  наблюдений  познакомить  со
знаками >, <, =;  научить  выполнять  записи  с  этими  знаками;  закреплять
знания состава чисел, развивать умение рассуждать.

      Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать любые два числа и
записывать результат сравнения, используя знаки  >,  <,  =;  читать  записи;
выполнять мыслительные операции анализа и синтеза  и  делать  умозаключения;
применять  полученные  ранее   знания   в   измененных   условиях;   слушать
собеседника и вести диалог; слушать  учителя  и  выполнять  его  требования;
оценивать себя,  границы  своего  знания  и  незнания;  работать  в  паре  и
оценивать товарища.

      Познавательные УУД:
         1. Ориентироваться в учебнике.
         2. Понимать информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунка,
            схем.
         3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
         4. Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

      Регулятивные УУД:
        1. Организовывать свое рабочее место.
        2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы  с  заданным
           эталоном..
        3. Вносить дополнения, исправления в свою работу.

      Коммуникативные УУД:
        1. Соблюдать нормы речевого этикета.
        2. Вступать в диалог.
        3.  Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий  в  паре:
           устанавливать  и  соблюдать  очередность   действий,   корректно
           сообщать товарищу об ошибках.
        4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

      Оборудование:  для  учителя  -  интерактивная  доска   или   проектор;
      магнитный  набор  цифр  и  знаков,   геометрических   фигур;   учебник
      «Математика, 1 класс»; рабочая тетрадь с печатной основой;
      для учащихся –  геометрический  набор;  большие  карточки  с  цифрами;
      учебник; рабочая тетрадь, пенал.
                                  Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1.  Логическая разминка.

  - Сколько хвостов у четырех щенят?
   - Сколько месяцев длится лето?
   - Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? Почему?
   - Прошли четыре дня после воскресенья. Какой наступил день?
   - Сколько букв в слове «книга»?

2. Устный счет.

  - Сегодня мы отправимся  в  математическое  путешествие,  но  сначала  нам
нужно  выбрать  транспортное  средство.  Путешествие   сказочное,   поэтому,
прибывать на станции мы будем всегда одновременно.
Приготовьте счетный набор, выполните задание.

Задание:
Выбрать рисунок и выложить такой же на парте.

[pic]

      - Какое кол-во фигур вы использовали? Положите карточку
соответствующую кол-ву. ( На доске также.)
      - На каких рисунках столько же фигур? (Корабль, легковая машина.)
      - На каких рисунках меньше всего? (Маленький грузовик.)
      - На каких больше 6, но меньше 9? (Ракета.)

   - Внимание!  Путешествие  начинается.  Чтобы  попасть  на  математическую
станцию, необходимо хором вести отсчет. Закрыли глаза. Считаем от1 до 5.

    • Станция «Быстрый счет»

        - Мы прибываем на станцию ( Чтение хором, на доске появляется
   запись.)

1 задание (Работа с большими карточками, цифры от 1 до 5.)

      - Дети, получившие карточки, выходят к доске и  строятся  по  порядку.
(Проверка.)
       - Делайте шаг вперед, если ответом  является   число  на  карточке  и
называйте его.

   1) Какое число следует за числом 3? 4?
   2) Какое число стоит между числами 1 и 3? 3 и 5?
   3) Какое число предшествует числу 4? 5? 2?
   4) Назовите соседей числа 3? 2?

2 задание (Задачи в стихах. Дети показывают карточку с ответом.)

       1) Карандаш один у Миши,
           Карандаш один у Гриши.
           Сколько всего карандашей у малышей?

       2) Четыре краски есть у Сани,
            Одна у маленького брата.
            Все краски посчитайте сами.
            Ну, постарайтесь-ка, ребята!

       3) Четыре сороки пришли на уроки.
            Одна из сорок не знала урок.
            Сколько прилежно трудилось сорок?

       4) Два щенка – баловника бегают, резвятся.
           К шалунишкам три дружка с громким лаем мчатся.
           Вместе лучше – веселей.
           Сколько будет всех друзей?

    - Вы справились с заданиями, и мы отправляемся на следующую станцию.

    • Станция «Спортивная»

       - Закрываем глаза, путешествие продолжается.
       - Хором считаем от 3 до 8.
(Дети встают и выполняют зарядку.)

             Мы читали, мы считали,
             А теперь тихонько встали.
             Раз – присели, два – нагнулись,
             На носочках потянулись.
             Руки ставим на бочок:
             На носочках скок, скок, скок.
             А теперь все тихо сели,
             Продолжаем наш урок.

    • Станция «Числовые домики»

       - Закрыли глаза. Считаем от 7 до 3.

      - Вы должны зажечь окошки в домиках. (Работа ведется около доски  и  с
места, ответ дети показывают карточками.)

      [pic]  - Закрыть глаза – продолжить состав чисел.

2 – это 1 и ?
3 – это 2 и ?
4 – это 2 и ?
4 – это 1 и ?
5 – это 4 и ?
5 – это 2 и ?

3. Работа по теме урока
      1) Фронтальная работа
    • Станция «Математические знаки»

   - Закрыли глаза. Считаем от 10 до 5.

    - Перечислите знаки, которые вы знаете. (Дети выходят к  доске  и  берут
карточки со знаками +, -, =. )
Дети выкладывают на парте примеры (счетный набор)

  2     3=5              - Какие  карточки  перевернуты?  Выйти  к  доске  и
заполнить
                             пропуски.
  5     1=4

  3     1      4

Физкультминутка на внимание.
Покажите, что вы готовы к работе.
- левую руку вверх
- 3 вращения кистью
- правую руку вверх
- 2 хлопка
- правую руку вперед
- 3 вращения кистью
- левую руку вперед
- 2 хлопка
      - Сложили руки на столе.

 (Вернуться  к  изображениям  транспортных  средств.  Индивидуальная  работа
(дети  используют  счетный  набор)  и  фронтальная  (на  доске  –  магнитные
цифры).
      - Сравните  количество  фигур  корабля  и  легковой  машины.  Как  это
записать? (10=10)
      - А  теперь  сравните  по  количеству  фигуры  грузовиков.  Где  фигур
больше? Как же мы запишем сравнение? (Ответы детей.)
      - Мы не можем воспользоваться знаком =. Нужен новый знак. В математике
этот знак называется больше  >.

      9 > 6
(Читает учитель. Читают все дети.)
       - На каком рисунке фигур меньше? Значит, какое число меньше 6 или  9?
В записи мы будем использовать знак меньше <.
      6 < 9
(Читает учитель. Читают все дети.)
       - Что вам напоминают эти знаки? (уголки, клювики, ротики)
Открытый ротик направлен к большему числу, уголочек  – к меньшему.

Физкультминутка

      2) Работа по учебнику

- Откройте учебник на с. 46. Как называются знаки вверху страницы?  (Больше,
меньше, равно.)
      - Прочитайте, что мы будем делать сегодня на уроке.
      - Что мы уже узнали?  (Как  обозначаются  слова   «больше»,  «меньше»,
«равно».)
      - Как вы думаете, для чего нужны эти  знаки?  (Чтобы  экономить  время
при записи.)
       - Посмотрите на левый верхний рисунок. Какие фигуры вы  видите?  (Два
зеленых квадрата и три синих круга)
      - Чего больше? Как это записать? Чего меньше? Прочитайте запись.
(По аналогии разбираются картинки справа, иллюстрирующие записи 5>4,  4<5  и
5=5.)
      - Посмотрите на рисунок с птицами. Составьте рассказ по записи.
(Было 3 птицы, прилетела еще 1. Птиц стало 4.)
      - Птиц стало больше или меньше? Как это записали?
      - Составьте рассказ по  второй  записи.  (Было  4  птицы,  одна  птица
улетела. Осталось 3 птицы.)
      - Птиц  стало  больше  или  меньше?  Прочитайте  запись.  (Три  меньше
четырех.)
Работа в паре.
      - Вместе с соседом по парте составьте записи к картинкам с вишнями.
(Проверка. Записи приведены на доске: 3+1=4, 4>1, 4-3=1, 1<4.)

4. Закрепление изученного материала
      1) Работа в тетради с печатной основой.
      - Откройте тетрадь на с. 18. Прочитайте первое задание. Самостоятельно
запишите, какое время показывают часы.
(Фронтальная проверка.)
      - Посмотрите на знаки, приведенные ниже. Как называется знак,  который
записан первым? Вторым?
(Объяснение, показ, запись знаков в тетради.)
      - Посмотрите на рисунок с мячами.
 (Записать количество, заполнить пропуски рисунками, с помощью новых  знаков
составить запись 5>3, 3<5.)

2) Работа по учебнику.
      - Рассмотрите рисунок на с. 47. вспомните  сказку  В.  Сутеева  «Мешок
яблок». За что звери принесли зайцу столько подарков? (За доброту.)

Работа в паре.
      - Пользуясь рисунком, расскажите соседу по парте, как  можно  получить
число 5.
(Проверка. Выходит к доске пара для ответа. Спросить несколько пар.)
      - Посмотрите  на  следующий  рисунок.  Сколько  желтых  полосок  нужно
положить, чтобы накрыть розовую? А сколько зеленых? Почему  получили  разные
ответы? (Полоски разной длины.) Каких полосок нужно больше?

5. Рефлексия
      - Наше путешествие заканчивается.
      - Оцените, как вы поняли новую тему, с помощью «Светофора».

6. Подведение итогов урока
      - С какими знаками мы сегодня познакомились?
      - Покажите знак «больше».
      - Покажите знак «меньше».
-----------------------
6 6

8

10

9

10

2

3

1

2

1

3

4

3

1

4

3

5


Презентация "Имена объектов" 3 класс


title: Готовимся к ЕГЭ "Кинематика"

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ
Кинематика
Бородина И.И.
Учитель физики МБОУ «СОШ №13»
с.Надежда, Шпаковский район, Ставропольский край

Основные понятия кинематики

1.Механическим движением тела (точки) называется изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.2. Материальная точка – тело, размерами и формой которого в условиях рассматриваемой задачи можно пренебречь.
3.Траектория – воображаемая линия, по которой движется тело.
4.Путь – длина траектории.
5.Перемещение – вектор, соединяющий начальную и конечную точки траектории.
6. Равномерное движение - -движение тела с изменяющейся скоростью. 7. Неравномерное движение- движение тела с постоянной скоростью.

8. Путь – векторная величина.9. Ускорение тела, при равноускоренном движении - величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это изменение произошло.
10.Скорость - физическая векторная величина, характеризующая направление и быстроту движения.
11. Ускорение свободного падения – g ≈ 9,8 м/с2
12.Равномерно движущееся по окружности тело имеет ускорение, направленное к центру окружности (перпендикулярно скорости) – центростремительное ускорение.13. Период обращения – время, в течение которого тело совершает один полный оборот.14. Перемещение есть скалярная величина.

проверка
1   +                        8    -
2   +                        9   +
3   +                        10  +
4   +                        11  +
5   +                        12  +
6   -                         13  +
7   -                         14   -
Оценили: 14 верно- «5», 12-13- «4», 9-11- «3»

Записать обозначения и единицы измерения физических величин.

НАЙДИ ОШИБКУ

9-  «5»   8- «4»  7- «3»

Выбрать формулы равномерного и
 неравномерного движения

1)  х=2t2)  v=2t3)  х=3+2t4)  х=3t25)  х=3t+3t26)  v=t+17)  х=2-3t+4t28)  v=6

Равномерноедвижение
1)  х=2t

3)  х=3+2t

8)  v=6

8 верно-  «5»
7 верно-  «4»
6 верно -  «3»
4)  х=3t2
6)  v=t+1
5)  х=3t+3t2
7)  х=2-3t+4t2
2)  v=2t

Неравномерноедвижение

Рассмотрим задачи:
Подборка заданий по кинематике
(из заданий ЕГЭ 2010-2016 гг. - А)
БЛИЦ ОПРОС

а
а
а
1)
2)
3)
4)
На рисунках изображены графики зависимости модуля ускорения от времени движения. Какой из графиков соответствует равномерному прямолинейному движению?
а

График   скорости   прямолинейного   движения материальной точки показан на рисунке. Чему равна скорость точки в момент времени t = 1 с?

0,5 м/с
1 м/с
- 0,5 м/с
2 м/с

БЛИЦ ОПРОС
        По графику зависимости пройденного пути от времени определите скорость велосипедиста в момент времени t= 2с.
           Ответ: 2м/с

БЛИЦ ОПРОС
         Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рисунке. Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке?

	                       v1                                            v2

1) 	          2)	             3) а = 0
	4) направление может быть любым

Ответ:1

По графику зависимости скорости движения тела от времени. Найдите скорость тела в момент времени t = 4 с.
1) 0 м/с
2) 2 м/с
3) - 4м/с
4) 16 м/с

По данному графику определите какое из трех тел движется  равноускоренно, равномерно, равнозамедленно?
 Что означает точка пересечения графиков?

Тело движется по окружности по часовой стрелке. Какой из изображенных векторов совпадает по направлению с вектором скорости в точке А?
1
2
3
4

Вертолет летит в горизонтальном направлении со скоростью  20 м/с. Из него выпал груз, который коснулся земли через  4 с.  На какой высоте летит вертолет?  Сопротивление воздуха движению груза не учитывать.
40 м.
80 м.
160 м.
320 м.

На рисунке представлен график зависимости скорости υ автомобиля от времени t. Найдите путь, пройденный автомобилем за 5 с.

Пройденный путь равен площади фигуры под графиком скорости

1) 0 м; 2) 20 м; 3) 30 м;
4) 35 м
Трапеция

V,м/с
t, с
1
2
3
4
5
6 c
2
4
6
8
-2
-4
-6
-8
При поступательном движении по прямой тело меняло свою скорость так, как показано на графике. Ускорение тела в промежуток времени от 0 до 6 с
подсказка
Равнялось нулю
Равнялось 2 м/с
2
Постоянно изменялось
1
2
3
4

V =3 м/с

1
подсказка

Определите путь, пройденный телом за 5 с из состояния покоя при ускорении 2 м/с
2
10 м
25 м
20 м
40 м

2
3
4

Дана зависимость координаты от времени при равномерном движении:

Чему равны начальная координата и скорость тела?
Х  = 2      υ = 3
 0
Х  = 3      υ = 2
 0
0
0
Х  = 2      υ = 2
Х   = 3      υ = 3
подсказка

1
2
3
4

РЕШИМ ЗАДАЧИ

1 вариант                                                  А1-3А2-1А3-1А4-4А5-1В1-600 м/сВ2-312

2 вариантА1-3А2-3А3-2А4-3А5-3В1-1,5 м/сВ2-332

9-8 б.- «5»         7-6 б.- «4»       5-4 б.- «3»
3 вариантА1-2А2-3А3-2А4-3А5-1В1-1,35 мВ2-321

4 вариантА1-4А2-4А3-4А4-4А5-3В1-0,8 м/с2В2-331

Оценка за урок

Домашнее задание
Повторить: гл.№1-2
 А : Р-72,103
В : Р-82,104
С: Р -88,109


title: Конспект урока "Ыбырай Алтынсарин «Әке мен бала» әңгімесі" 10 клас

extracted_text: ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ 10 СЫНЫП ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР


title: Рабочий лист "Умножение и деление рациональных дробей" 8 класс УМК А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Умножение и деление рациональных выражений»

       Класс:  8
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
        Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019
                                Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  Картинка / http://clipart-library.com/data_images/35898.jpg
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 8 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 8 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016
Алгебра  8 кл.: методическое  пособие /Е.В. Буцко, А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир./ – М. :Вентана –Граф, 2015г


title: Презентация "Мировое развитие и международные отношения в годы «Холодной войны»"

extracted_text:
РАЗДЕЛ IVМИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГОДЫ «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»

Почему после окончания Второй мировой войны мир раскололся на две враждебные политические системы?
Какой период новейшей истории получил название «холодной войны»? Кто и почему в ней участвовал?
Какое влияние «холодная война» оказывала на ход мирового развития во второй половине XX в.?

С.95

ИСТОКИ «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»И СОЗДАНИЕ ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ БЛОКОВ
1. Послевоенный мир и причины «холодной войны».
2. «План Маршалла» и раскол Европы.
3. Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе.
4. «Холодная война» в Азии.
План:
Переход от сотрудничества между бывшими союзниками по антифашистской коалиции к противостоянию произошёл в 1945-1947 гг.
Что же стало причиной разногласий?
1. Послевоенный мир и причины «холодной войны».

1. Послевоенный мир и причины «холодной войны».
Уинстон Черчиль во время речи в Вестминстерском колледже в Фултоне, март 1946г.
Ознакомимся с документами.
1. Послевоенный мир и причины «холодной войны».
Турецкий кризис 1946г.
Гражданская война в Греции.

1. Послевоенный мир и причины «холодной войны».
Март 1947г.
Послание президента США конгрессу.

В чём состояла суть «доктрины Трумэна»?
Доктрина (лат. doctrina), или учение – научная, философская, политическая, религиозная или юридическая теория, система воззрений, руководящий теоретический или политический принцип.
Г. Трумэн провозглашает доктрину «сдерживания коммунизма». 1947 г. Придумайте подписи к фотографии Г. Трумэна для разных политических изданий например, в СССР и США). В чём, по вашему мнению, будет разница в названиях к одной и той же фотографии?

Проанализируйте данные таблицы на с.98.
2. «План Маршалла» и раскол Европы.
Какие цели преследовали США, выдвигая этот план?
Как к «плану Маршалла» отнеслись в СССР? Какие действия последовали со стороны СССР и к чему это привело?
В июне 1947 г. государственный секретарь США Джордж Маршалл выдвинул идею помощи странам Европы в преодолении последствий войны. Заинтересованные в этом государства должны были предоставить данные о стоянии своей экономики, потребностях и планах использования поступающих средств. На их основании конгресс США принимал решение о выделении помощи.

2. «План Маршалла» и раскол Европы.

Почему «план Маршалла» получил самые противоречивые оценки в послевоенном мире? Попробуйте сформулировать аргументы «за» и «против» этого плана в США, в разорённых войной странах Западной и Восточной Европы, в СССР.

3. Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе.
3. Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе.

Воздушный мост над Берлином.
Конфликт между СССР и США ускорил формирование военно-политических и экономических блоков в Европе. В 1948 г. две страны оказались на грани военного столкновения. Конфликт был связан с нерешённостью германского вопроса.

3. Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе.

Берлинский кризис заморозил решение вопроса о единстве Германии более чем на четыре десятилетия. В 1949 г. были созданы два германских государства — Федеративная Республика Германии (ФРГ) и Германская Демократическая Республика (ГДР).

3. Берлинский кризис и создание системы союзов в Европе.

 январь 1949 г. – создание СЭВ
Апрель 1949 г. – создание НАТО
14 мая 1955 г – создание ОВД
Почему в конце 1940-х — начале 1950-х гг. происходило формирование военно-политических союзов?
Какие события происходили в Китае в 1920-1940-е гг.? Чем они завершились?
4. «Холодная война» в Азии.
Какие действия США последовали за этими событиями? Чем они были вызваны?

Д/З. Параграф 12, с. 102 вопросы письменно в тетради.


title: Исследовательская работа "Влияние тигмонастий на рост растений"

extracted_text:
Тема:  Влияние тигмонастий на  рост растенийИсследовательская работа
Выполнила:
Мокренко Александра Иосифовна
ученица  5  класса МБОУ СОШ
с.п. «Поселок Молодежный»
Руководитель:
Учитель географии, биологии
Пильтяй Ольга Анатольевна

Цель: Выяснить  влияние  механических воздействий на рост растений
Задачи:
Ознакомиться с классификацией движений растения.
Выявить причины, вызывающие движение растений.
Провести опыт «Стоит ли трогать растения без надобности»
Показать результат опыта.
Гипотеза:
     Возможно, что длительное воздействие на клетки  растений слабыми раздражителями может привести к торможению процессов жизнедеятельности растений.

Объект исследования:  механические воздействия.
Предмет исследования: растения  фасоли.
Методы исследования: изучение литературы, опыт, анализ результатов опыта.

Для опыта  я взяла   два больших пластиковых стаканчика  и  высадили  по одному  семени фасоли в  каждый. Первые листья  появились  на пятый день после всходов, т.е. 5  февраля.

С 6 февраля почти ежедневно я  растирала  листочки пальцами
Первое измерение я сдала 16 февраля . Разница оказалась небольшой -  1 см
Различия в росте растений  появились к концу второй недели  воздействия на   растения. При втором измерении разница в росте составила 5 см.
Изменился и внешний вид листьев. Они выглядели больными, на листовой пластинке появились повреждения.
Самым  показательным оказалось последнее третье  измерение.
Разница в росте между опытным и контрольным растением составила 15 см.
Результаты наблюдений
В результате  многократных  прикосновений, т.е. механического воздействия на листья фасоли, произошло отставание в росте растения №1, появились повреждения на листовой пластинке.

Выводы и рекомендации
 По результатам проведенного опыта,  я  увидела - растения чувствительны к прикосновениям и убедилась в том, что не надо трогать растения без надобности, т.к. это замедляет их рост и развитие.
Мои рекомендации:
Очень аккуратно обращаться с комнатными цветами, стараться  не допускать  механических воздействий на растения.
Цветники, огородные растения располагать по возможности  дальше от шоссе и дорог.

Источники
1. http://growhobby.ru/pochemu
2. https://infopedia.su/10x3cb8.html
3. https://studopedia.su/6_18510_dvizheniya-rasteniy.html
4. https://www.krainaz.org/2017-09/319-tree-root
5. http://svetlana.pro/reader/71.html
6. https://all-begonias-tamaravn.blogspot.com/2018/10/blog-post_94.html
7. https://www.examen.ru/add/manual/school-subjects/natural-sciences/botanics/stati-2255/rasteniya-reagiruyut-na-prikosnovenie/
8. http://textarchive.ru/c-1997026-p6.html

Литература:
Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся. — Мн.: Нар.света, 1991. —208 с.: ил.
Травкин М.П. "Занимательные опыты с растениями", М. Учпедгиз. 1960г. Физиология и биохимия сельскохозяйственных растений/Н.Н.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-нравственного
развития детей № 50 «Красная шапочка» ул. Западная дом 2 «Б» г.Псков 180024 тел: 55-66-37

Конспект физкультурного занятия
для детей 5-6 лет

                                     Разработал:
                                     инструктор физкультуры МБДОУ №50 г.Псков
       Туманская Людмила Николаевна

Псков
2019
Цель: укрепление физического, психического здоровья детей и их эмоционального благополучия.
Задачи:
-учить передвигаться по гимнастической скамейке, приставными шагами в сторону с мешочком на голове (осанка);
-упражнять в подбрасывании мяча вверх и ловле.
Пособия: гимнастическая скамейка; мячи на количество детей в подгруппе; шнур с привязанным на конце мешочком с песком


title: Конспект урока "Зона тундры. Животный мир" 7 класс

extracted_text:
Предмет: география
Класс: 7

Тема урока: Зона тундры. Животный мир.

Цель урока:  Дать общее понятие о животном  мире  зоны тундры России.
Задачи урока

1.Образовательные:
 Формировать представление о животном  мире  зоны тундры России. Научить показывать зону тундры на карте природных зон через закрепление приемов работы с картой.
2.Коррекционно- развивающие:
 Развивать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять главное при работе с текстом, распределять и концентрировать внимание. Обогащение пассивного и активного словарного запаса в ходе изучения новой темы. Коррекция  и развитие зрительных  восприятий при работе с картой, учебником.
3.Воспитательные:
Воспитывать интерес к учебе, предмету, своей Родине.
4.Здоровьесберегающие:
Создавать условия для снятия позостатического напряжения.

Тип урока: КУ

Методы и приемы обучения: рассказ, беседа, объяснительно-иллюстративный, самостоятельная работа.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Материально-техническое  и дидактическое обеспечение: карточки, карта природных зон России, атласы, иллюстрации с изображением животного мира тундры.
Термины и понятия: лемминг, песец, северный олень

Ход урока.

I. Организационный момент.
Цель: взаимное приветствие; подготовка учащихся к работе; настрой учащихся на работу; проверка готовности к уроку; сообщение темы и цели урока.

II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Цель: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания выявить уровень знаний учащихся; повторить пройденный материал; устранить обнаруженные в ходе проверки пробелы в знаниях.
1.Работа по карте.
                - Покажите тундру на ваших картах в приложении (с.6-7)
                - Где расположена зона тундры. (южнее арктических пустынь)

- Как приспособились растения к жизни в тундре?(1,2,3 гр.)
-  Какие растения прорастают  в этой природной зоне?(1,2 гр.)
-   Почему необходимо часто менять места выпаса животных?(2,3,4 гр.)

      2.  Работа по перфокартам.(1,2,3 гр.)
               Какие особенности природы характерны для тундры. Выберите правильный ответ, поставив знак «+».

4гр - Списать предложение с учебника (с. 54)

3. Работа с гербарием.
   Какими цифрами обозначены растения тундры.
карликовая береза, 2. голубика,  3. осина,  4. клюква,  5. клен,  6. брусника,  7. ягель
Как приспособились растения к суровому климату тундры?  (короткие корни, прижаты к земле, маленькие листочки, карликовые деревья)

III. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Цель: организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщение темы, цели и задачи изучения нового материала; привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

- Какие животные  приспосабливаются к жизни в зоне тундры?

IV. Сообщение нового материала.
Цель: изучить животный мир тундры
Сообщение нового материала с опорой на карту природных зон России.
Приспособленность животных к условиям тундры.
Животные тундры.
А) Северный олень
    У северного оленя особая форма копыт. Они раздвоенные, и два боковых копытца создают надежную опору при беге по болотам  и рыхлому снегу, поэтому олени не проваливаются. Зимой ноги не скользят, т.к. между копытами отрастают длинные волосы. У оленя густой мех, морда до самых ноздрей опушена, это позволяет ему доставать ягель из-под снега при сильных морозах. Еще у оленя толстый подкожный слой жира.

Б)     Н      И      М     Е      Л     Г      М           Словарная работа
        6       5       3      2       1      7       4
    Отгадайте, как зовут следующего животного.  (лемминг)

V. Физминутка.

Продолжение работы над темой.

В) Отгадайте, мех какого животного вы видите.    Песца
Песец – это полярная лисица. У нее ценный густой мех белого цвета, короткие лапы, уши не выступают.
     Сравнить песца, лису-огневку и фенека. (окраска, форма ушей) (иллюстрации)

С помощью ушей лисы регулируют температуру тела. Чем больше уши, тем быстрее охлаждается тело, и наоборот.
      Подумайте, почему у песца маленькие ушки. (не мерзнуть)

  Г)Запишите в таблицу птиц, которых вы запомнили.(Показ иллюстраций)
 Как приспособились птицы к суровым условиям тундры.
(густое оперение, защитная окраска)
Д) Чем питаются птицы? (насекомыми)
              Насекомых в тундре столько, что птицам не нужно за ними гоняться. Достаточно на лету открыть рот, как комары и мошки сами залетают в клюв.

VI. Закрепление полученных знаний.
Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу.
- В какой природной зоне: Арктике или тундре животный мир многообразнее. Почему.

1.Сделайте вывод, Как приспособились животные и птицы к природным условиям тундры.
        -густой мех и оперение
        -толстый слой подкожного жира
       - защитная окраска
2. Работа по карточкам.
А. Вставить пропущенные буквы
   Л…М…ИНГ,  П…С…Ц,  С…В…РНЫЙ …Л…НЬ,  Г…Г…РКА,   С…ВА,
К…РОП…ТКА,   К…М…Р,   …ТК…,   Л…Б…ДЬ.

Б. Стрелками установить соответствие

Утка
Лемминг                                                                           ЖИВОТНОЕ
Полярная сова
Чайка
Комар
Куропатка                                                                         ПТИЦА
Песец
Лебедь
Гагарка
Северный олень                                                               НАСЕКОМОЕ
Мошка

     В.  В какой строке верно указаны птицы тундры
           1. Синицы, голуби, воробьи
           2. Гагарки, утки, полярные совы
           3. глухари, рябчики, тетерева
Г.  В какой строке верно указаны животные тундры
              1. тюлени, моржи, киты
              2. жирафы, слоны, верблюды
              3. Северные олени, песцы, лемминги

VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: сделать вывод и подвести итог, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке, отметить работу учащихся.

Как приспособились животные к жизни в тундры?
2.   Какие животные и птицы  встречаются в тундре?
3.   Опишите животных обитающих в тундре.

Разбор и запись домашнего задания: с.54 -55 (индивидуально). Отвечать на вопросы. Оценка учащихся на уроке с выставлением в журнал и дневник.