title: Внеклассное мероприятие "Моя семья – мои ценности" 11 класс

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие  по теме: «Моя семья – мои ценности».
Цель: Формирование позитивного отношения к своему будущему, правильного взгляда на семью; любови к родному очагу.
Задачи:
• помочь сформировать правильное отношение к семейным ценностям;
• формировать духовные и нравственные качества личности, готовой к созданию семьи;
• воспитывать семейственность и  ответственность в будущем за свою семью.
Оборудование: стенд со старыми семейными фотографиями, компьютерная презентация, аудиозаписи песен о семье.
Целевая аудитория: студенты техникума
Виды деятельности: беседа, диалог.
1.Оргмомент начинается с прочтения стихотворения.

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

- Уважаемые ребята   ! (1 слайд)
- Сегодня мы будем говорить  об очень  важном в жизни каждого человека - о семье. Все мы с вами живём в семье. Рано или поздно у вас у всех появится  своя семья. Задумывались ли вы, а что же такое семья для каждого человека?
2. Вступительное слово.
- Какие чувства  у вас возникают со словом «семья»? (2 слайд)
( это любовь, дети, семейный очаг, доверие, верность, взаимопонимание, взаимовыручка, совместные дела и др.)
Наша семья - это самые близкие на свете люди, которые в трудную минуту первые придут вам на помощь, что бы с вами ни случилось, и будут искренне радоваться вашим успехам. Семья – это наше прибежище, наш «причал», когда наши родители ещё живы, это наши крылья. Семья – для нас всё: возможность любить и быть любимым, это опора в трудные минуты, поддержка во всём, особенно в трудных психологических состояниях. Семья там, где все друг другу доверяют,  где царит любовь и взаимопонимание -  без этого семья существовать не может. Именно в семье закладываются нормы поведения и жизненные ценности ребенка.

3. Беседа по вопросам
- Ребята,  как вы понимаете, что же такое современная семья?
(3 слайд)
Для чего людям  необходима семья?
- Какую роль играют родители в семье?
Вывод :
-   У каждого из вас свое представление о семье, о роли родителей. Многие думают, муж, жена, ребенок живут вместе – это и есть семья.
Некоторые ученые предполагают, что семья зыблется на психологической основе, семья - это ячейка общества, в которой  люди поддерживают друг друга. Звучит как-то сухо и официально. Самое печальное, что в последнее время для многих людей, особенно молодёжи, семья не предстовляется чем-то серьёзным и ценным. Получается, что современная  семья  сейчас претерпевает кризис.
Давайте разберёмся и назовём главные причины семейного  кризиса:  Начнём с конфликтов  и разводов в семье. (4 слайд)
- Как вы думаете, почему вдруг начинаются конфликты в семье, где ещё недавно царили любовь и мир? Отчего вдруг возникают ссоры, которые часто  ведут к разводу?
(Ребята называют причины, затем сравнивают с причинами на слайде)
1. Обман и неверность супругов.
2. Финансовые трудности.
3. Жилищные проблемы.
4. Алкоголизм, наркомания.
5. Бытовые трудности
6. Вмешательство других людей в жизнь семьи.
7. Авторитаризм одного из членов семьи.
-  Можно ли избежать конфликтов в семье? Как помочь семье  не распасться? Давайте попробуем разобраться. (Разбор ситуаций по каждому пункту)
4. - Предлагаю  прослушать притчу.
                                                     Семейное счастье
В одном небольшом городе жили две семьи. В одной семье муж с женой часто ссорились, обвиняя друг друга во всех неприятностях, и постоянно выясняли, кто из них прав. В другой семье царил мир, не было ни ссор, ни скандалов
Удивляется строптивая жена, почему другие дружно живут, а у них так не получается. Завидует чужому счастью. Однажды она говорит мужу:
– Сходи, посмотри, почему они не ссорятся.
Пошел муж к соседскому дому, притаился в саду под открытым окном. Слушает.
А хозяйка как раз в доме порядок наводит, пыль с дорогой  вазы стирает. Вдруг зазвонил телефон, она отвлеклась и оставила вазу на краешке стола: вот-вот упадет.
Тут ее муж заходит в комнату. Зацепил случайно вазу, она упала и разбилась об пол.
«Вот, наконец-то сейчас и у них скандал будет!», — подумал сосед под окном.
Вернулась жена, вздохнула и говорит мужу:
– Прости меня, дорогой. Моя вина, что я вазу так неаккуратно поставила.
– Да что ты, милая. Это я виноват. Поторопился и вазу не заметил. Ну, ничего. Пусть не будет у нас большего несчастья.
…Вздохнул сосед под окном. Ушел домой  расстроенный. Жена спрашивает:
– Ну, что, подсмотрел?
– Да!
– Ну, и что там у них?
   - А вот сейчас я хотела бы услышать ваши предположения, каков был ответ соседа своей жене?
     Ребята высказывают свое мнение.  Подытоживаем сказанное, потом зачитывается концовка притчи.
– У них-то – все виноваты. Это у нас каждый прав.
Возвращаемся к недавнему вопросу:
-Так как же можно избегать конфликтов в семье? Предложите свои версии (уметь уступать друг другу, уметь слышать и слушать, быть терпимым к поступкам дорогого человека, уважать его, ценить друг друга, помогать и любить несмотря ни на что) (5 слайд)
5. Творческое задание (создание кластера)
- Какаю семью можно назвать счастливой?
- Для того, чтобы ответить на этот вопрос, необязательно что-то говорить. Предлагаю выполнить творческое задание: создайте кластер из картинок, которые вам предлагаются. На работу отводится  5 минут. Ребята делятся на 2-3 группы.  (После создания кластера, получившиеся картины комментируются. Ребята обосновывают свой выбор, почему они подобрали именно эти фрагменты картинок ).
6. Пословицы и поговорки о семье.
- Ребята, на Руси всегда почиталась семья и семейные отношения. Вспомните пословицы и поговорки о семье. (Ребята вспоминают и называют пословицы и поговорки)
- Скажите, какой смысл заложен в пословицах и поговорках о семье? (Беседа с ребятами)
7. Традиции
- Все вы прекрасно знаете, что все семьи  разные. Отличаются они  своими  привычками, укладом жизни, обычаями, психологической атмосферой, традициями, передающимися из поколения в поколение. Люди всегда чтили своих предков, бережно передавали из поколения в поколение какие-то свои  семейные и фамильные ценности, в честь бабушек и дедушек называли своих детей, собирали и хранили разные истории о своиз предках, гордились их подвигами, бережно хранили фотографии и вещи. Всё это объединяет и укрепляет семью. Как вы понимаете выражениение «семейные традиции»?
- Беседа  о традициях.  В результате приходим к выводу, что:
 Семейные традиции - это
Родословная. Издавна одной из традиций  русской семьи считалось составление своей родословной. Раньше незнание своих предков приравнивалось к отсутствию образования. Сейчас эта традиция возрождается, люди хотят больше узнать о своих предках и передать это своим детям и внукам. (Коротко рассказать,  как составить свою   родословную.)
Семейные династии. Издавна на Руси представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии пекарей, гончаров, портных, строителей, военных. И в наше время встречаются династии  учителей, артистов,  врачей, военных, т.д. ( А вы знаете такие примеры?)
Наши имена. Человек при рождении получает имя. И нередко ребенка называют в честь родственников - бабушки, дедушки, тети и т.д. ( Кого из вас назвали в честь кого-то?)
Семейный альбом. Во время войны солдаты бережно хранили фотографии своих любимых и родных  и носили с собой повсюду как самое ценное. Человек жив, пока о нем помнят. Фотографии оставляют память о самых близких людях и событиях.  (Показать старые семейные фотографии)
Семейные реликвии. Часто в семье из поколения в поколение передаётся какая – то ценная вещь (кольцо, картины и др.)
Семейные праздники – традиционно с застольем и угощением,  песнями. У каждой семьи свои обычаи и праздники.   День рождения, Новый год, День свадьбы, т.д. (А какие  вы знаете старинные праздники и обряды  на Руси? (например, свадьба, Масленица.) (Какие праздники и обычаи бытуют в вашей семье?)
Кулинарные традиции. В каждой семье любят готовить  свои блюда. Раньше на Руси готовили  простую еду. (Есть ли в вашей семье какой-то свой фамильный рецепт?)
8. Итак, ребята, мы выяснили, что семья для человека – это: (ребята предлагают свои версии)
- Какие выводы  вы сделали для себя? (проговариваем все вместе)
- Семья необходима всем людям на земле.
- Именно в семье человек может реализовать себя, чувствовать в  безопасности.
- Семья - это ответственность, уверенность друг в друге, доверие, любовь, терпение, отдача.
- В семье люди учатся  всепрощению, терпению, состраданию, милосердию, взаимовыручке.
9. Рефлксия.
-Ребята, поднимите руки, кому наше мероприятие было полезным?
-Что вы взяли-не взяли для себя из нашего мероприятия?

9. - В заключение  предлагаю всем вместе спеть песню «Родительский дом» Льва Лещенко.


title: Конспект урока "Сан есім туралы түсінік. Дара және күрделі сан есімдер"

extracted_text:
6“Е” сынып
Сабақтың тақырыбы: Сан есім туралы түсінік. Дара және күрделі сан есімдер
Мақсаты: Морфология тарауы бойынша өтілген материалдарға шолу жасау, оқушылардың жеке, топтық жұмыстары арқылы бұрынғы білімдерін кеңейту, өзіндік баға беруін қалыптастыру. Сан есім түрлерін кестелер арқылы түсіндіру, дара сан есім және күрделі сан есімдерді бір-бірінен ажырата білуге үйрету.
Күтілетін  нәтиже : Өткен тақырыппен байланыстырады; Оқушының жеке ой-пікірінің құндылығы артады;
Бағалау: Өзін өзі (ӨӨБ), топтық (ТБ)
Деректер: тақта, стикерлер, постерге арналған қағаздар, маркерлер, ноутбук, бағалау парақтары
Әдіс- тәсілдер: “Миға шабуыл”, “Жигсо әдісі”

Оқу ісі меңгерушісі


title: Технологическая карта урока "Постулаты Н. Бора" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Постулаты Н.Бора»
Класс: 11


title: Презентация "Основные понятия туризма"

extracted_text:
Основные понятия туризма
Трофимова Ирина Александровна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной»
План занятия
Понятия «туризм», «экскурсия» и «путешествие».
Кто такой «турист» и «экскурсант»
Понятие и составляющие туристских ресурсов
Признаки туризма
Функции туризма
Виды и цели туризма

Какие ассоциации возникают при слове «путешествие» и «туризм»?

Путешествие - передвижение по какой-либо территории или акватории с целью их изучения.
Туризм - это временные выезды (путешествия) людей в другую страну или местность, которая отличается от места постоянного жительства, на срок от 24 часов до 6 месяцев в развлекательных, оздоровительных, спортивных, гостевых, познавательных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью.

Турист – человек, занимающийся туризмом, путешествующий для отдыха, развлечения и удовлетворения своей любознательности.

Экскурсант – участник экскурсии.

ИЛИ

Экскурсант - однодневный посетитель местности, населенного пункта или страны, находящийся в данной местности в целях туризма.
Экскурсия - это:
1) процесс наглядного познания окружающего мира: особенностей природы, современной и исторической ситуации, элементов быта, т.е. достопримечательностей определенного города или региона - заранее избранных объектов, которые изучаются на месте их расположения;
2) тематический маршрут с целью посещения достопримечательных объектов и местностей.
Из чего складывается туризм?
Туристские ресурсы - природные, исторические, социально-культурные объекты, способные удовлетворять духовные потребности туристов, содействовать восстановлению и развитию их физических сил.
Признаки туризма

Признаки туризма
Изменение места.

Перемещение в место, находящееся за пределами ежедневной среды обитания.
Признаки туризма

Признаки туризма
2. Пребывание в другом месте.

Место пребывания не должно быть местом постоянного или длительного проживания (12 и более месяцев).

Признаки туризма

Признаки туризма
3. Оплата деятельности в посещаемом месте.

Целью поездки не должно быть осуществление оплачиваемой деятельности.
Функции туризма
- познавательно-образовательная – получение и пополнение знаний, знакомство с природой, историей, культурой как своего региона и страны, так и других стран и народов;- воспитательная функция – формирование моральных, нравственных и эстетических качеств, прививание любви к окружающему миру, включая свой собственный вид;- культурная функция – повышение культурного уровня граждан;- оздоровительная функция – использование благотворного воздействия природных факторов для поддержания и восстановления физического, умственного, психического, эмоционального состояния организма, развитие адаптационных возможностей, восстановление трудоспособности;- спортивная функция – специальная подготовка по туристской технике, способствующая укреплению общей физической подготовки, а также развитию разных сторон физического здоровья.

Функции туризма
- познавательно-образовательная – получение и пополнение знаний, знакомство с природой, историей, культурой как своего региона и страны, так и других стран и народов;- воспитательная функция – формирование моральных, нравственных и эстетических качеств, прививание любви к окружающему миру, включая свой собственный вид;- культурная функция – повышение культурного уровня граждан;- оздоровительная функция – использование благотворного воздействия природных факторов для поддержания и восстановления физического, умственного, психического, эмоционального состояния организма, развитие адаптационных возможностей, восстановление трудоспособности;- спортивная функция – специальная подготовка по туристской технике, способствующая укреплению общей физической подготовки, а также развитию разных сторон физического здоровья.

Функции туризма
- познавательно-образовательная – получение и пополнение знаний, знакомство с природой, историей, культурой как своего региона и страны, так и других стран и народов;- воспитательная функция – формирование моральных, нравственных и эстетических качеств, прививание любви к окружающему миру, включая свой собственный вид;- культурная функция – повышение культурного уровня граждан;- оздоровительная функция – использование благотворного воздействия природных факторов для поддержания и восстановления физического, умственного, психического, эмоционального состояния организма, развитие адаптационных возможностей, восстановление трудоспособности;- спортивная функция – специальная подготовка по туристской технике, способствующая укреплению общей физической подготовки, а также развитию разных сторон физического здоровья.

Функции туризма
- познавательно-образовательная – получение и пополнение знаний, знакомство с природой, историей, культурой как своего региона и страны, так и других стран и народов;- воспитательная функция – формирование моральных, нравственных и эстетических качеств, прививание любви к окружающему миру, включая свой собственный вид;- культурная функция – повышение культурного уровня граждан;- оздоровительная функция – использование благотворного воздействия природных факторов для поддержания и восстановления физического, умственного, психического, эмоционального состояния организма;- спортивная функция – специальная подготовка по туристской технике, способствующая укреплению общей физической подготовки, а также развитию разных сторон физического здоровья.

Функции туризма
- познавательно-образовательная – получение и пополнение знаний, знакомство с природой, историей, культурой как своего региона и страны, так и других стран и народов;- воспитательная функция – формирование моральных, нравственных и эстетических качеств, прививание любви к окружающему миру, включая свой собственный вид;- культурная функция – повышение культурного уровня граждан;- оздоровительная функция – использование благотворного воздействия природных факторов для поддержания и восстановления физического, умственного, психического, эмоционального состояния организма, развитие адаптационных возможностей, восстановление трудоспособности;- спортивная функция – специальная подготовка по туристской технике, способствующая укреплению общей физической подготовки, а также развитию разных сторон физического здоровья.

Виды туризма

Виды туризма
Международный туризм - это путешествия людей в другую страну.

Виды туризма
Внутренний туризм – туризм внутри одной страны.

Виды туризма в зависимости от цели туриста
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ
Виды туризма в зависимости от цели туриста
ДЕЛОВОЙ
Виды туризма в зависимости от цели туриста
СПОРТИВНЫЙ
Виды туризма в зависимости от цели туриста
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
Виды туризма в зависимости от цели туриста
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ
Список литературы
Основы туризма : учебник / коллектив авторов ; под ред. Е.Л. Писаревского. - М. : Федеральное агентство по туризму, 2014. - 384 с.
http://visit-kuzbass.ru/ru/
https://sib-guide.ru/siberia/rn/19
http://www.turizm.ru/
https://www.russiatourism.ru/contents/turism_v_rossii/
https://images.app.goo.gl/7EuTKEgipahqcALq7

Основные понятия туризма
Трофимова Ирина Александровна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной»


title: Конспект урока "Ж. Аймауытовтың «Әнші» әңгімесіндегі Әмірқан бейнесі"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:         Ж.Аймауытовтың «Әнші» әңгімесіндегі Әмірқан бейнесі.
 Сабақтың мақсаты:    Әмірқан бейнесін жан-жақты ашу.
 Сабақтың міндеттері:
               Білімділік:    Әмірқан бейнесін ашуда портрет , мінездеме, прототип ұғымдарын меңгерту.
               Тәрбиелік:       Әмірқан бейнесі арқылы өнерді тануға, бағалауға сүйе білуге, адалдыққа, азаматтыққа тәрбиелеу.
                Дамытушылық:  Өзіндік көзқарасын қалыптастыру ХХ ғ.қазақ өнерінің даму тарихы туралы білімдерін кеңейту, Семей қаласының тарихын тану.
  Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
  Сабақтың типі: Дәстүрлі.
  Сабақтың көрнекілігі: Жазушы шығармалары, портреттер, карта, кесте, т.б,
                                             Интерактивтік тақта.
  Сабақтың әдісі:  Сұрақ-жауап, талдау, әңгімелеу, мінездеме, салыстыру,
                                   Ой-түйін.

  Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру.
                                  2.  Үй жұмысын тексеру.
                                         Үш бөлім бойынша үш топ әңгімелеу.


title: Методическая разработка "Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом" 7 класс

extracted_text:
Этапы урока
Фронтальный опрос

Изучение нового материала

Работа в парах и закрепление

Методическая разработка урока по алгебре в 7 классе Б

Дата проведения: 29.11.17

2017-2018 уч год
Галлерея

Фронтальный опрос игра «Умники и умницы»
 «Мозговой штурм»
Изучение нового материала
     Работа у доски


Презентация "Использование Microsoft Office Publisher"


title: Итоговые тесты по музыке 3 класс

extracted_text:
                              Итоговые тесты по музыке                    3 класс
Задание 1.
1. Инструментальная музыка – это…
   А) произведения для исполнения на музыкальных инструментах
   Б) произведения для исполнения голосом
   В) все музыкальные произведения

2. Музыкальное произведение для исполнения голосом в сопровождении инструмента:
  А) песня
  Б) марш
  В) танец

3. Музыкальный спектакль, в котором смысл передают с помощью танца:
   А) симфония
   Б) балет
   В) опера

4. Автора музыки называют…
   А) дирижер
   Б) руководитель
   В) композитор

5. Как называют музыканта, играющего на колоколах:
      А) колокольник
      Б) ударник
      В) звонарь

6.  Ноты – это знаки, которыми:
     А) пишут слова
     Б) записывают музыку
     В) делают вычисления

7. Что такое  оркестр:
   А) коллектив певцов
   Б) группа струнных музыкальных инструментов
   В) коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах
8. Человека, который руководит хором или оркестром, называют:
    А) руководитель
    Б) дирижер
    В) композитор
9. Что такое кантата:
   А) песня
   Б)   частушка
   В) муз. произведение, состоящее из нескольких частей для хора, солистов и оркестра

10. Хор – это…
   А) коллектив музыкантов, которые исполняют музыку на разных инструментах
   Б) коллектив музыкантов, которые поют
   В) коллектив артистов, которые танцуют
11. Скорость исполнения в музыке:
  А) тембр
  Б) темп
  В) регистр
  Г)  динамика

Задание № 2. Найдите и подчеркните в тексте названия нот, знаки, инструменты, слова, которые относятся к музыкальной грамоте.
Расстелив большой матрас, сел на берег контрабас.
Долго он сидел, гудел, всем он страшно надоел.
Даже серенький сурок больше вытерпеть не мог.
Ну, а комнатная моль не могла понять, в чем соль:
Где диез, а где бемоль, для кого и, что играет
Надоевший контрабас, вот уже десятый час.
Но на счастье тут под липкой пробегал бульдог со скрипкой:
Он сказал, что в мире нет дела лучше, чем дуэт.
Но баян сказал, что трио тоже выглядит красиво.
«Нет и нет, - сказал кларнет – лучше всех звучит квартет!».
До сих пор идут раздоры, чья важней в квартете роль.
Даже с грядки помидоры, даже репа и фасоль
Приходили умолять, кончить спор и поиграть.
Старый заяц и лиса на лесной полянке
Распевали без конца песнь о коноплянке.
Долго пели в разнобой, сбились вовсе в счете…
И сказал им козодой: «вы не так поете».
Ты овечка не баси, нет с тобою сладу!
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – вот как петь вам надо!»

Задание № 3  Подпиши виды оркестров


title: Конспект урока "Менің анам"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Менің анам
Сабақтың мақсаты: 1. Білімділік: буын түрлерін меңгертуді жалғастыру.           2. Дамытушылық: Оқушылардың ауызекі сөйлеу тілін, сөздік қорын байыту. Ой-өрісін жетілдіру. Топпен жұмыс жүргізу арқылы, әр оқушының шығармашылық белсенділігін арттыру.                                                                                3. Тәрбиелік: Өмірде, отбасында ананың орнының ерекшелігін айтып түсіндіру.

Сабақтың әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап алмасу, әңгімелесу.
Көрнекілік: үнтаспа, кәртішкелер, сызбалар.
Сабақтың барысы.
I. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу. Сабаққа әзірліктерін тексеру.
II. Үй тапсырмасын сұрау.
III. Жаңа тақырып.
Мотивация.(Үнтаспада ана туралы ән шырқалып жатады)
-Балалар, мына әнді бәріміз мұқият тыңдайықшы. Қалай деп ойлайсыңдар, бұл ән кім туралы?        (Ана туралы.)
-Олай болса, бүгінгі сабақтың тақырыбы қалай деп ойлайсыңдар?      (Менің анам)
-Дұрыс, « менің анам». Ал, енді сабақтың тақырыбына байланысты,қандай мақсат қоямыз?  (Ана туралы әңгімелейміз, жаңа сөздермен танысамыз,мағлұмат аламыз.)
- Дұрыс айтасыңдар. Енді тақтаға назар аударып, жаңа сөздермен танысайық.

IV. Жаңа сөздермен жұмыс.
Дұрыс айтуға дағдыландыру.(сөздерді мәнерлеп оқимын, оқушылар дауыстап хормен қайталайды)
Сөз ,сөз тіркесі, сөйлем құрастыру.(ауызша)
V. Топпен жұмыс. Сыныпты үш топқа бөлемін. Әр топқа сызба беріледі. Сызба бойынша әр топ шағын әңгіме құрастырады. Әр топ жазған әңгімелерін оқып таныстырады.
VI. Сергіту сәті.

VII. Грамматикалық тақырып.
Балалар, буын нешеге бөлінеді?   (үшке)
Қандай? атап шығыңдаршы. (ашық, тұйық, бітеу)
Жақсы, балалар енді сендерге мынандай тапсырмалар беріледі, мұқият тыңдаңдар. Сендер сызба бойынша «ана» туралы шағын әңгіме жаздыңдар. Енді мен сендерге мынандай мәтін беремін, оқып танысыңдар. (Оқушылар тізбекпен оқиды)
Балалар, осы мәтін бойынша қосымша қандай мәлімет алдыңдар?
Ол өз жұмысын жақсы көреді. Ананы сыйлап, құрметтеу керек. Өйткені ол өмірдегі ең қымбат адам.
Жақсы, дұрыс айтасыңдар. Енді сендер осы мәтіннен сызба бойынша екі буынды сөздерді тауып жазыңдар.
1 топ:
2 топ:
 3 топ:

VIII. Мақал-мәтелдермен жұмыс.
Балалар, мен сендерге ана туралы мақа-мәтелдер беремін, сендер оны толықтырып жазасыңдар.
IX. Сабақты бекіту.
Ватманда күннің көзінің суреті беріледі. Күннің шапағына балалар ананың қасиеттерін жазады.
Сонымен, балалар, ананың қандай қасиеттері болуы керек деп ойлайсыңдар?
Мейірімді, жақын,ақылшы, дос, т.б.
Оқушылар әр сөзге тоқталып сипаттама береді.

X. Қорытындылау. – Балалар, қараңдаршы, мына күннің көзі сияқты Ана да жылы, шуақты, жарық бізге ең жақын, қымбат адам болып табылады.
XI. Бағалау. Топ мүшелерін алған жетондары бойынша бағалау.

XII. Үйге тапсырма: Өз анасы туралы әңгімелеу. 40 бет. №5 тапсырманы жазу.

Менің анам.
    Менің анамның аты – Айгүл. Жасы отыз екі жаста. Оның бойы ұзын,шашы қара, көзі қоңыр. Мінезі байсалды.                                 Менің анам - сатушы.  Ол дүкенде жұмыс істейді. Азық – түлік сатады. Ол өз жұмысын жақсы көреді.                                           Менің анам мейірімді адам. Мен анамның  айтқан ақылын тыңдаймын. Отбасымызда бәріміз оны сыйлаймыз, құрметтейміз. Ана деген өмірдегі ең қымбат , мейірімі мол адам.

Тапсырма. Мәтіннен сызба бойынша екі буынды сөздерді табыңдар.

Менің анам.
    Менің анамның аты – Айгүл. Жасы отыз екі жаста. Оның бойы ұзын,шашы қара, көзі қоңыр. Мінезі байсалды.                                 Менің анам - сатушы.  Ол дүкенде жұмыс істейді. Азық – түлік сатады. Ол өз жұмысын жақсы көреді.                                           Менің анам мейірімді адам. Мен анамның  айтқан ақылын тыңдаймын. Отбасымызда бәріміз оны сыйлаймыз, құрметтейміз. Ана деген өмірдегі ең қымбат , мейірімі мол адам.

Тапсырма. Мәтіннен сызба бойынша екі буынды сөздерді табыңдар.

Менің анам.
    Менің анамның аты – Айгүл. Жасы отыз екі жаста. Оның бойы ұзын,шашы қара, көзі қоңыр. Мінезі байсалды.                                 Менің анам - сатушы.  Ол дүкенде жұмыс істейді. Азық – түлік сатады. Ол өз жұмысын жақсы көреді.                                           Менің анам мейірімді адам. Мен анамның  айтқан ақылын тыңдаймын. Отбасымызда бәріміз оны сыйлаймыз, құрметтейміз. Ана деген өмірдегі ең қымбат , мейірімі мол адам.

Тапсырма. Мәтіннен сызба бойынша екі буынды сөздерді табыңдар.


title: Рабочая программа по двигательному развитию для детей с нарушением интеллекта 4 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по двигательному развитию
для детей с нарушением интеллекта (обучение на дому)
на 2019– 2020 учебный год
4 класс

Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Двигательное развитие» составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014г.,
• АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 30 марта 2015г.,
• Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред. И.М.Бгажноковой. (Гуманитор, изд.центр ВЛАДОС,2007)
Планируемые результаты освоения курса
Развитие элементарных пространственных понятий
Знание частей тела человека
Знание элементарных видов движений
Умение выполнять исходные положения
Умение бросать, перекладывать, перекатывать.
Умение управлять дыханием
Содержание учебного предмета
Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.
Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой). Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».
Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, трость и др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе). Бег с высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).
Коррекционный курс содержит разделы:
Раздел: Общеразвивающие и корригирующее упражнения
- дыхательные
- общеразвивающие
Дыхательные упражнения в образном оформлении. Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под счет. Грудное, брюшное и полное дыхание в исходном положении «лежа на спине», «сидя», «стоя». Дыхание через нос, через рот. Изменение длительности вдоха и выдоха. Дыхание в ходьбе с имитацией. Движение руками в исходном положении. Движение предплечий и кистей рук в различных направлениях. Наклоны. приседания
Раздел: Прикладные упражнения
- ходьба
-равновесие
- броски, ловля, передача предметов
Ходьба - ровным шагом, в колонне, по кругу, взявшись за руки, на носках, в медленном и быстром темпе
Равновесие – ходьба по линии, на носках.
Броски, ловля, передача предметов - правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками, передача и перекаты мяча.
Раздел: Игры «Кошка и мышки», «Волшебный мешочек», «Вот так позы», «Аист ходит по болоту», «Запомни порядок»
Формы организации учебных занятий
Индивидуальная, круговая тренировка, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, коммуникативная деятельность, эстетическая.

Календарно – тематическое планирование


title: Контрольная работа "Политические партии и ОПД. Политические системы"

extracted_text:
Тема: «Политические партии и ОПД. Политические системы» ВАРИАНТ 1
Выберите верные суждения о политических партиях и общественно-политических движениях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Политические партии участвуют в выборах в органы государственной власти и местного самоуправления.
2) Общественно-политические движения, в отличие от политических партий, ставят задачу получения государственной власти.
3) По отношению к действующей власти различают политические партии правящие и оппозиционные.
4) Социалистические партии провозглашают ценность порядка, традиций и стабильности развития; незыблемость моральных принципов, лежащих в основе семьи, религии и собственности.
5) Кадровые партии ориентированы на ближайшие выборы, формируются вокруг нескольких лидеров, имеют слабую организацию.
2. В государстве Z был принят Закон о политических партиях. Какие из перечисленных ниже положений закона направлены на демократизацию политической системы? Запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Не допускается создание политических партий по территориальному, национальному или религиозному принципу.
2) Для создания политической партии не требуется разрешение органов государственной власти или должностных лиц.
3) Политические партии имеют право осуществлять предпринимательскую деятельность.
4) К участию в выборах допускаются политические партии, зарегистрированные в установленном законом порядке.
5) Минимальное число членов политической партии, необходимое для её регистрации, снижается со 100 тысяч до 1 тысячи.
6) Политические партии имеют право направлять своих представителей в избирательные комиссии, а также своих наблюдателей на выборы всех уровней.
3. Выберите верные суждения о политических партиях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Политические партии отличает от иных общественных объединений стремление овладеть властью.
2) Каждое добровольно организованное политическое объединение граждан является политической партией.
3) Политические партии отличает наличие общей идеологии, цели и стратегий, выраженных в политической программе.
4) По участию во власти выделяют партии либеральные, консервативные, коммунистические.
5) По идеологической ориентации различают правящие и оппозиционные, легальные и нелегальные, парламентские и непарламентские партии.
4. Выберите верные суждения о партийных системах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Партийная система определяется положением политических партий в политической системе, характером взаимодействия между ними и типом самих партий.
2) Основополагающим признаком однопартийной системы является монополия одной партии на власть.
3) При двухпартийной системе отсутствует конкуренция между двумя основными партиями.
4) При двухпартийной системе запрещается деятельность оппозиционных политических партий.
5) Наличие той или иной партийной системы обусловлено множеством факторов — историческими традициями, уровнем политической культуры, расстановкой политических сил.
5. Найдите в приведенном ниже списке черты, характеризующие политические партии по составу, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) консервативная
2) массовая
3) кадровая
4) коммунистическая
5) нелегальная
6) социал-демократическая
6. Установите соответствие между типами политических партий и принципами их классификации. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
7. В государстве Z появилась новая политическая сила. Какие из приведённых фактов служат доказательствами того, что она является политической партией?

1) выдвижение кандидата на президентских выборах
2) издание газеты
3) использование Интернета для обеспечения массовой поддержки
4) сбор средств на благотворительные цели
5) принятие учредительных документов
6) участие в политическом ток-шоу на местном телевидении
8. Найдите в приведённом ниже списке функции политических партий в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) разработка и принятие законов
2) выдвижение политических лидеров
3) оппонирование правительству
4) контроль над денежной системой
5) формирование правоохранительных органов
6) представление определённых групп общества

9. Деятельность политической партии, призывающей к экстремистским мерам политического воздействия ради достижения полного социального равенства и справедливости, запрещена в государстве Д. К какому виду политических
партий она относится?
10. В государстве Z сторонники вновь созданной политической партии разделяют идею сохранения привилегий отдельных социальных слоёв. Какие из приведенных признаков свидетельствуют о том, что партия стоит на консервативных позициях? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Власть не должна вмешиваться в отношения собственности.
2) Важнейший приоритет общества — полная экономическая свобода.
3) Первостепенное значение имеет принцип социальной справедливости.
4) Следует поддерживать традиционные ценности.
5) Государство должно помогать наиболее обездоленным группам населения.
6) Незыблемой ценностью является семья.
11. Партия V создала сеть первичных организаций в разных уголках страны. Члены политического совета партии избраны в федеральные и местные органы власти. Партия выступает с идеей защиты прав трудящихся, является сторонницей построения правового и социального государства. Найдите в приведённом ниже списке характеристики данной партии и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) кадровая 2) консервативная 3) социалистическая 4) правящая  5) массовая 6) революционная

Тема: «Политические партии и ОПД. Политические системы» ВАРИАНТ 2
1. Выберите верные суждения о политических партиях и движениях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) По способу организации различают правящие и оппозиционные политические партии.
2) И политические партии, и общественно-политические движения участвуют в политической жизни.
3) Коммунистические партии, как правило, отстаивают священность и неотчуждаемость естественных прав личности, невмешательство государства в рыночную экономику.
4) Массовые политические партии, как правило, создают сеть своих региональных организаций.
5) Политические партии участвуют в выборах в органы государственной власти и местного
самоуправления.
2. Выберите верные суждения о функциях политической партии в демократическом обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Политические партии участвуют в организации, подготовке и проведении парламентских выборов.
2) Политические партии участвуют в судопроизводстве.
3) Политические партии мобилизуют граждан на осуществление политических действий.
4) Политические партии участвуют в формировании правоохранительных органов.
5) Политические партии проводят организационные мероприятия среди партийного актива.
3. Выберите верные суждения о месте и роли политической партии в современном обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Политическая партия является элементом коммуникативного компонента политической системы.
2) Политическая партия, получившая большинство в парламенте, формирует высшую законодательную и исполнительную власть.
3) Важнейшей функцией партии в условиях демократии является управление народным хозяйством.
4) В современном демократическом обществе особое значение имеет участие партии в избирательной кампании.
5) Одной из функций политической партии выступает выявление и согласование групп интересов граждан страны.
4. Выберите верные суждения о политических партиях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Политической партией называют добровольный союз, основанный на общности политических идей и нацеленный на овладение государственной властью.
2) Массовые партии ориентированы на ближайшие выборы, они формируются вокруг нескольких лидеров, имеют слабую организацию.
3) Политические партии выражают властно значимые интересы определённых социальных групп.
4) Политические партии объединяют сторонников какой-либо идеи, программы и привлекают их к участию в политике.
5) По отношению к закону выделяют правящие и оппозиционные партии.
5. Выберите верные суждения о политической системе и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) Одним из основных институтов политической системы являются политические партии.
2) Открытость политической системы проявляется в её взаимодействии с другими сферами жизни общества.
3) Проявлением охранительной функции политической системы является распределение дефицитных благ и ресурсов общества.
4) К нормам политического взаимодействия относятся моральные нормы, а также обычаи и традиции.
5) Одним из компонентов политической системы являются группы давления.
6. Ниже приведен ряд политических партий. Все они, за исключением двух, образованы по политико-идеологическому признаку.

1) коммунистическая
2) либеральная
3) оппозиционная
4) социал-демократическая
5) кадровая
6) монархическая

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
7. Какие функции политические партии выполняют в демократическом обществе? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) выдвижение кандидатов на выборах в органы местного самоуправления
2) выражение мнений граждан по вопросам общественной жизни
3) руководство министерствами и ведомствами
4) регулирование правовых отношений
5) участие в судопроизводстве
6) политическое просвещение граждан
8. Установите соответствие между основаниями классификации политических партий и иллюстрирующими их конкретными примерами.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
9. Парламентская фракция крупнейшей в стране Z политической партии разработала законопроект о поддержке традиционных религиозных конфессий. Какие из перечисленных положений характерны для политической идеологии, которой придерживается данная партия? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) стремление к национализации крупной и средней промышленности
2) подчеркивание приоритета семейных ценностей
3) признание исторических заслуг аристократии
4) требование государственного ограничения деятельности монополий
5) борьба за упразднение любых форм и институтов власти
6) допущение реформ при условии учета присущих стране традиций и обычаев
10. Политическая партия находится в меньшинстве в законодательном собрании и критикует деятельность властей. Она не имеет широкого круга членов, предпочитая создавать на местах небольшие, но компетентные и профессиональные штабы. Партия отстаивает идеи социальной справедливости, введения прогрессивной шкалы налогообложения. Выберите из перечня понятия, термины, имеющие отношение к характеристике данной партии.
1) социалистическая
2) массовая
3) оппозиционная
4) нелегальная
5) кадровая
11. Найдите в приведённом ниже списке черты, характеризующие политические партии по их идеологической направленности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) радикальные
2) консервативные
3) массовые
4) социалистические
5) умеренные
6) либеральные


title: Конспект урока "Решение задач с использованием понятий «доля»" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Решение задач с использованием понятий «доля»»
Класс: 9

Цели:
Дидактическая – обобщить знания по теме «Массовая доля вещества в растворе», закрепить теоретические представления о данной величине;
Обучающие – проверить степень усвоения учебного материала, знание формул, определений, величин измерения концентрации.
Развивающие – способствовать развитию творческого мышления (умения выделять главное, анализировать условия задачи, обобщать изученные факты), стимулировать познавательную активность учащихся, развивать интерес к предмету;
Воспитательные – воспитание умения применять полученные знания на практике; воспитание аккуратности, прилежания, продолжить формирование навыков работы в небольших группах;
Здоровьесберегающая – создание благоприятных гигиенических и эстетических условий для проведения урока.

Ход урока

Что такое раствор? (однородная система, состоящая из частиц растворителя и частиц растворённого вещества).
Какое значение имеют растворы? (почти все лекарственные вещества действуют на организм в растворенном состоянии, усвоение пищи связано с переводом питательных веществ в раствор; растворами являются важнейшие физиологические жидкости – кровь, лимфа, клеточный сок растений и т.д.; получение удобрений, металлов и их сплавов, бумаги, парфюмерной продукции протекают в растворах).
Что такое растворитель и растворенное вещество? (растворитель – это компонент раствора, содержащийся в большем количестве и имеющем тоже агрегатное состояние, что и конечный раствор; все остальные вещества в растворе называются растворенными веществами).
Что такое концентрация? (мера состава раствора).
Что такое массовая доля? (отношение количества растворенного вещества к общей массе раствора).
Процентная концентрация? (массовая доля вещества, выраженная в процентах).
Формула для расчета массовой доли? (W=mв-ва/mр-ра * 100%).
На столе стоит бутылка с уксусом. Обратите внимание на этикетку. На ней указано процентное содержание уксусной кислоты (растворенного вещества) в растворе. Что это означает?
Ответ: в 100 г раствора содержится 9 г уксусной кислоты – 91 г H2O.

Класс разделен на три рабочие группы. У каждой группы на столах стоят растворы веществ из домашней аптечки с определенной концентрацией:
- 5% спиртовой раствор йода;
- 3% перекиси водорода;
- 1% раствор салициловой кислоты;
- 0.1% раствор дексаметазона и другие.
Вопрос: объяснить, что обозначает данная запись на растворах веществ?

Великий русский ученый Д.И.Менделеев так писал о значении измерений для науки: “Наука начинается с тех пор, как начинают измерять. Точная наука немыслима без меры”. Химик должен правильно считать и логически мыслить”.
Химик-органик Н.Н. Семенов писал: «Химия – это наука экспериментальная, а не волшебная, и лучше в этой науке быть в безопасности, чем потом сожалеть».
Задача урока: научиться решать задачи, использовать полученные знания в быту.

Задачи у доски:
Задача 1.
В воде массой 200 г, растворим сахар массой 40 г. Определите массовую долю сахара в полученном растворе? (16,7%)
Задача 2.
Дана вода массой 500 г и соль массой в 20 г. Определите массовую долю соли в полученном растворе? (3,8%)
Задача 3.
Имеется вода массой 500 г и соль массой 50 г. Определите массовую долю соли в полученном растворе? (9%)
Задача 4.
В воде массой 1500 г растворили сахар массой 300 г. Определите массовую долю сахара в полученном растворе? (16,7%)
Задача 5.
Вода массой 750 г и соль массой 35 г смешали в один раствор. Определите массовую долю соли в полученном растворе? (4,5%)
Задача 6.
Есть вода массой 300 г и соль массой 15 г в одном растворе. Определите массовую долю соли в полученном растворе? (4,8%)
Задача 7.
В 180 г воды растворили 20 г соли. Определите массовую долю соли в полученном растворе? (10%)
Задача 8.
В 18 г воды растворили 7 г вещества. Определите массовую долю вещества в полученном растворе? (28%)
Задача 9.
В 200мл раствора с плотностью 1,01 г/мл содержится 40г хлорида натрия. Найти массовую долю вещества в растворе. (19,8%)

Задачи для групп:
Определите массы воды и борной кислоты, необходимые для приготовления 50г раствора с массовой долей кислоты 2% (раствор применяется для промывания глаз). (1г, 49г)
Какие массы гидрокарбоната натрия (соды, NaHCO3)  и воды нужно взять, чтобы приготовить раствор массой 50г  с массовой долей 10%? (раствор применяется для полоскания горла). (5г, 45г)
Какие массы поваренной соли и воды нужно взять для получения 200г 7% раствора  (раствор применяется для засолки огурцов). (14г, 186г)
Какие массы сульфата цинка и воды необходимо взять для приготовления раствора массой 100г с массовой долей соли 2,5% (раствор применяется глазные капли при лечении конъюнктивита). (2.5г, 7.5г)
Сколько нужно взять воды и сульфата меди, чтобы приготовить 200г раствора с массовой долей 1.5%? (раствор применяется для борьбы с фитофторозом растений). (3г, 197г)
Сколько нужно взять воды и перманганата калия (марганцовки) для приготовления 100г раствора с массовой долей вещества 2%? (раствор применяется для промывания ран). (2г, 98г)
Сколько нужно взять хлорида калия и воды для приготовления 200г 7,5% раствора (раствор применяется для подкормки комнатных растений). (15г, 185г)
Для лечения гипертонической болезни применяют 25%-ый раствор сульфата магния. Рассчитать массу сульфата магния и воды, необходимые для приготовления 200 г такого раствора. (50г, 150г)
Для выращивания рассады используют полновесные семена. Для того их погружают в раствор поваренной соли (хлорида натрия). Всплывшие семена бракуют. Рассчитайте массовую долю соли в таком в растворе, который содержит 80г воды и 8г соли. (9.1%)
Рассчитайте массы воды и соли, необходимые для приготовления 50 г раствора с массовой долей соли в растворе 15 %? (7.5г, 42,5г)
Определите массу раствора, в котором содержится 87,5 г соли, массовая доля которой в растворе равна 0,25. (350г)
 К  10%-ного раствора сульфата натрия добавили  этой соли. Найти массовую долю сульфата натрия  в полученном растворе. (11.8%)
 К  7%-ного раствора хлорида алюминия добавили 100г воды. Найти массовую долю вещества в растворе, полученном после разбавления. (5%)
 К 200 мл 5%-ного с ρ = 1,1 г/мл прилили 40 г воды. Определить массовую долю растворённого вещества в полученном растворе. (4.2%)
 К 300 г 40%-го раствора добавили 20 г соли. Найти массовую долю соли в полученном растворе. (43.75%)
 Смешали 200 г 5%-ного раствора серной кислоты и 300 г 15%-ного раствора той же кислоты. Найти массовую долю кислоты в полученном растворе. (11%)

Практические задачи:
Задание № 1
Приготовить 60 г раствора поваренной соли с массовой долей вещества в нём 8 %. Объясните,  как проводили практическое задание.
Задание № 2
У вас на столе 50 г раствора поваренной соли  с массовой долей растворенного вещества  10 %. Досыпьте в раствор ещё 5 г соли. Какой концентрации стал новый раствор? Объясните ваши действия и вычисления.
Задание № 3
У вас на столе находится  40г  раствора  хлорида натрия.  Долейте в раствор 15 г воды. Какой концентрации стал новый раствор. Поясните вычисления и расскажите,  как вы делали практическую работу.
Задание № 4
На столе имеется  45 г  раствора поваренной соли с массовой долей вещества в нём 15 %. Долейте в раствор 15 г воды и досыпьте 5 г соли. Какой концентрации стал раствор? Поясните ваши действия.
Задание № 5
Имеется  40г  раствора соли  20 % концентрации. Сколько граммов соли надо досыпать в этот раствор, чтобы концентрация его стала равной 30 %?

Чайнворд

Вспомните восемь названий растворов, оканчивающихся на “ный”, и впишите их в клеточки чайнворда.
1. Раствор, в котором растворителем является вода.
(Водный.)
2. Раствор, в котором растворителем служит не вода, а другая жидкость.
(Неводный.)
3. Раствор, в котором частицы растворенного вещества имеют размеры, обычные для молекул (не превышают 1 нм = 1•10–9 м).
(Истинный.)
4. Раствор, который содержит максимальное при данной температуре количество растворяемого вещества.
(Насыщенный.)
5. Раствор, в котором размеры распределенных частиц промежуточные между присущими истинным растворам и взвесям и находятся в интервале от 1 до 100 нм.
(Коллоидный.)
6. Раствор, который содержит меньше растворяемого вещества, чем насыщенный при данной температуре.
(Ненасыщенный.)
7. Раствор, который содержит мало растворенного вещества.
(Разбавленный.)
8. Раствор, содержащий много растворенного вещества.
(Концентрированный.)

Итоги:
- Чему вы сегодня учились на уроке? (осуществлять расчеты для приготовления растворов с определённой массовой долей растворённого вещества).
- Что нужно знать, чтобы приготовить раствор с заданной долей растворенного вещества? (Необходимо знать массу растворителя и растворенного вещества, взвесить нужную массу твёрдого вещества, отмерить объём воды, эту смесь перемешать до полного растворения твёрдого вещества.)
- Где мы можем воспользоваться умением готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества? (При приготовлении сахарных сиропов, маринадов.)

Продолжите  фразу:
1. Сегодня я понял ...
2. Теперь я могу...
3. Я приобрел....
4. Меня удивило ...
5. Я попробую ...
6. Мне захотелось...
7. Мне больше всего понравилось ...

Домашнее задание.
5% раствор хлорида кальция используется в медицине для улучшения свёртываемости крови. Какие массы 3% и 10% растворов потребуются для приготовления 100г такого раствора?
Какую  массу воды надо добавить к 500г 20% раствора хлорида бария, чтобы раствор стал 3-4%? Этот раствор  необходим для опрыскивания свеклы на дачном участке против долгоносика.
Какая  масса пергидроля (30% раствора пероксида водорода) и воды потребуется для приготовления 100г 9% раствора пероксида водорода. Этот раствор необходим для осветления волос перед окраской.
Вычислите, какую массу сульфата цинка необходимо взять для получения 10 г раствора глазных капель, применяемых для лечения конъюнктивита, если известно, что массовая доля соли в растворе составляет 0,25%?

Сопровождение урока:
Презентация;
видеоролик для напоминания основных формул для расчета;
растворы лекарственных препаратов, уксуса.


title: Итоговая контрольная работа по литературе 6 класс (Коровина) с ответами

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 43 имени П.Г. Гуденко муниципального образования Каневской район

Итоговая контрольная работа по литературе
6 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Сартюкова Евгения Юрьевна

Ст. Новодеревянковская
 2019

Цель: проверить общий уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта и программы.
Критерии оценивания:
Часть 1: По одному баллу за правильный ответ. Максимальный балл – 15 баллов
Часть 2: 2 балла за точное раскрытие термина, 1 балл – допущены неточности. Максимальный балл-20 баллов.
Часть 3. Оценивается как мини-сочинение ( грамотность, содержание)

Задания.
Часть 1. Выбрать правильный вариант.
Как называется прием преувеличения, часто используемый в былинах?
А) сравнение
В) гипербола
С) метафора
D) эпитет
К какому жанру относятся следующее произведение:
Во поле березонька стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Ах, люли, люли, стояла,
Ах, люли, люли, стояла…
А) летняя песня
В) колядка
С) пословица
D) загадка
К какому жанру фольклора относится данный текст:
Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшкой,
Собаки лают,
А достать не могут.
А) прибаутка
В) пестушка
С) загадка
D) песня
Назовите основные роды литературы.
А) эпос, повесть, драма
В) эпос, лирика, драма
С) роман, поэма, комедия
эпос, лирика, трагедия
Дмитриев И.И. написал басню.
А) «Осел и лиса»
В) «Листы и корни»
С) «Ворона и лисица»
D) «Муха»
В какой семье родился И.А. Крылов?
А) бедной дворянской
В) богатой купеческой
С) зажиточной крестьянской
D) в семье рыбака

Кто подразумевался под образом Корней в басне Крылова «Листы и Корни»?
А) простой народ
В) боги
С) правительство
D) интеллигенция
О чем повествует «Сказание о белгородском киселе»?
А) о жизни жителей древнего Белгорода, быте и нраве горожан
В) о храбрости старейшин
С) о мудрости и находчивости горожан, обманувших печенегов и освободивших город от осады
D) о свойствах целебного напитка
Узнайте персонаж из произведения А. С. Пушкина «Дубровский» по характеристике.
«Надменный в сношениях с людьми…Губернские чиновники трепетали при его имени; …принимал знаки подобострастия как надлежащую дань…»
А) Князь Верейский
В) А.Г. Дубровский
С) Владимир Дубровский
D) Троекуров
Композиция- это:
А) выразительное средство языка
В) структурный элемент драмы
С) последовательность событий в произведении
D) построение художественного произведения
Назови стихотворение М.Ю. Лермонтова.
А) «Зимнее утро»
В) «Листья»
С) «И.И. Пущину»
D) «Три пальмы»
Кому принадлежат стихотворные строки?
«Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит…»
А) Ф.И.Тютчеву
В) А.А. Фету
С) Н.А. Некрасову
D) М.Ю. Лермонтову
Произведение Н.С. Лескова «Левша» - это:
А) повесть
В) роман
С) рассказ
D) сказ
Левша в произведении Н.С. Лескова символизирует:
А) русский народ
В) крепостное крестьянство
С) русскую интеллигенцию
D) русское дворянство
Тема  стихотворения Н.А. Некрасова  «Железная дорога».
А) тяжелый труд крестьян
В) быт и нравы крестьян при крепостном праве
С) любовь к Родине      D) война

Часть 2. Раскрыть термины.
Тема –

Идея –

Сюжет –

Композиция –

Метафора –

Олицетворение –

 Гипербола –

Антитеза –

Юмор –

Эпитет -

Часть 3.
Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в  первом полугодии.

Ответы
Часть 1.
1. В
2. А
3. С
4. В
5. D
6. А
7. А
8. С
9. D
10. С
11. D
12. С
13. D
14. А
15. А

Часть 2.

Тема – круг явлений и событий, образующих основу произведения
Идея в литературе - это мысль, заключенная в произведении
Сюжет – система событий в художественном произведении, представленная в определенной связи,  раскрывающая характеры действующих лиц и отношение писателя к изображаемым жизненным  явлениям
Композиция – расположение, чередование, соотношение и взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному воплощению замысла художника
Метафора – переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение
Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ
Гипербола - преувеличение
Антитеза – стилистический прием, основанный на резком противопоставлении понятий и образов
Юмор – вид комического, в котором пороки осмеиваются не беспощадно, как в сатире, а доброжелательно подчеркиваются недостатки и слабости человека
Эпитет – художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления

Использованная литература
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.


title: Конспект урока "Буквенные выражения"

extracted_text:
                        Тема: «Буквенные выражения».
Цели урока:
1. Познакомить детей с новым математическим понятием «Буквенные
выражения», научить читать, записывать, находить значения математических
выражений;
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать составные задачи;
3. Развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся, умения делать
выводы;
4. Учить рассуждать, используя ранее изученные знания.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
   2. математический диктант

50-30=20
40+20=60
65-10=55
23-5=18
23+5=28
40-20=20
40+16=56
32-4=28

II.  Посмотрите внимательно на доску.

Найдите значение данного выражения
17+3    (пишу сама на доске)
Найдите значение данного выражения
14+6    ( пишу сама на доске)
А теперь найдите значение данного выражения
С – 10     (пишу сама на доске)
Вижу, что у вас возникли какие то проблемы?
Почему?
Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?
Ответы детей
Выражения, которые содержат не только числа, но и буквы, называются
буквенными.

Давайте научимся их правильно читать слайд 1
С – 10
А – 5
D – 8
K – 9

Как вы думаете, что нам нужно знать, чтобы решить данные выражения?
Правильно!

Сможете ли вы найти значение выражения с – 10, если я вам скажу, что с =
30?
Молодцы!
Найдите значение выражения к + 14, если к = 12
Молодцы!

Давайте посмотрим, что же нужно сделать для решения буквенных выражений
слайд 2

1) прочитать;
2) записать;
3) подставить в выражение число;
4) вычислить.

   Давайте попробуем.
   А + 11, где а = 10
   Прочитайте.
   Запишите
   Подставьте в выражение число
   Вычислите
   Что у нас получилось?
   10+11=21

   Молодцы

   А теперь попробуйте выполнить самостоятельно задания на листочках.
   Проверка. Оценка слайды 3, 4
   12-8=4
   20+22=42
   60-40=20
   50-30=20

   10-4=6
   6+5=11
   7-6=1
   10-3=7

   VI. Решение задачи с неизвестными данными. Слайд
   У Толи было а   красных флажков и  4 синих. Сколько всего флажков было у
   Толи?
   - О чём идёт речь в задаче? (о флажках)
   - Что сказано о флажках? (они красные и синие)

         а кр. фл.      4 c. фл.
   - Сколько было  красных? (а)
    - Сколько было синих?  (4)

   - Какой главный вопрос в задаче?
            ? фл.
   - Каким действием будем находить кол-во флажков? ( + )
   -Что с чем будем складывать? (a + 4)
   - Возможно, ли ответить на вопрос задачи? (нет, мы не можем посчитать, не
   хватает данных)
   - Подумайте, что можно изменить в задаче, чтобы решить её? (заменить
   латинские буквы на числа)
Решаем задачу на доске

А теперь представьте, что вы все великие математики и вам предстоит самим
составить сборник буквенных выражений. Кто попробует?

VIII. Подведение итогов.
- Чему учились на уроке?
- Что особенно понравилось?
- Что осталось непонятным?

   [pic]


title: Пояснительная записка "«Танцевальная битва» в рамках проекта «Танцевальные жанры 20-21 вв.»"

extracted_text:
Пояснительная записка

Работа представлена по направлению «Дополнительное образование».
Педагог - дополнительного образования: Исакова Юлия Николаевна.
Название	внеурочного	занятия:	«Танцевальная	битва»	в	рамках	проекта
«Танцевальные жанры 20-21 вв.»
Форма проведения: шоу-программа.
Актуальность: В основе разработке Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. Есть еще один аспект, установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении технологии организации обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.
Я применяю технологию проектов на протяжении 2-х лет, я соотнесла технологию и требования, сформулированные во ФГОС и поняла, что проектная деятельность изначально ориентирована на формирование метапредметных навыков. Мой поверхностный анализ основных этапов проектной деятельности и основного общего образования второго поколения метапредметных результатов показывает дидактический потенциал этой технологии.
В нашем учреждении проектная деятельность-приоритетное направление, в этой связи, под моим руководством был реализован проект «Танцевальные жанры 20-
21 вв.» по типу доминирующей деятельности – творческий проект, по продолжительности среднесрочный проект.
Продукт проекта – шоу-программа «Танцевальная битва».
Целевая	аудитория	-	учащиеся	начальной	школы	(3-4кл),	воспитанники хореографической студии «Аллегро».
Использованные	методы:	словесный,	наглядный,	частично	–	поисковой, демонстрация, исследовательский.
Технологии: проектная, ИКТ, КТД что позволило обеспечить реализацию системно
деятельностного подхода.
Проблемная ситуация: снижение мотивации учащихся к занятиям в студии. Ключевой идеей проекта является повышение интереса учащихся к занятиям хореографии, через включение воспитанников в проектную деятельность, которая позволила самостоятельно осуществить выбор интересующего их танцевального жанра, познать историю возникновения, культура танца, стиль, образы, музыку и т.д. Цель -	приобщение детей к танцевальному искусству, к хореографии, используя современные технологии, методы и многие формы художественного воспитания детей.
Задачи:
Создать творческие группы.
Развить	у	учащихся	творческие	способности,	навыки	исследования, умения работать с интернет ресурсами, через включения их в КТД.
Оформить	и	презентовать	свой	проект	в	итоговом	мероприятии
«Танцевальная битва».

Проект представляет последовательную реализацию логически связанных этапов. На подготовительном этапе мною был проведен социальный опрос, «Какие танцевальные жанры для вас представляют наибольший интерес?», результаты опроса позволили мне сделать вывод, что моих воспитанников интересуют современные танцы, они сформулировали тему проекта «Танцевальные жанрами 20- 21 века». В рамках организационно-подготовительного этапа учащимся было предложено разделиться на проектные группы в зависимости от их потребностей и интересов. Таким образом, образовались 3 группы: первая группа сформировалось по направлению «Хип- хоп», вторая группа по направлению «Джаз модерн», третья
«Контактная импровизация». Я предоставила возможность учащимся спроектировать работу по реализации их подпроекта в рамках свой темы. Воспитанники в каждой группе разработали план, спланировали цели и задачи, направленные на ее реализацию. В ходе данного этапа я развивала метапредметные умения у учащихся: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.
На	следующем		этапе	проходил	сбор,	анализ	и	систематизация	необходимой информации,	обсуждение	ее			в		группах,	оформление	проекта, формировались	умения:		умение		организовывать		учебное	сотрудничество	и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение на основе согласования позиций и учета интересов. В ходе практического этапа под моим руководством учащиеся подбирали музыку, костюмы, разучивали танцевальные связки. Я хочу заметить, что моя позиция педагога сводилась к роли координатора, консультанта, тьютора. Воспитанники были свободны в своих идеях, выборе материала.
Завершающим   тактом  было  проведение	шоу-программы «Танцевальная битва», которое представляет собой заключительный этап реализации проекта.
На этапе целеполагания я использовала опорную схему, анализ схемы позволил воспитанникам соотнести свою деятельность по реализации проекта и сформулировать тему, цель заключительного этапа – защита творческого проекта, и задачи следующего занятия. На этапе проведения разминки использовались здоровьесберегающие технологии, авторский комплекс упражнений на основе методики Пилатеса, что позволило разогреть все группы мышц, подготовить тело для дальнейшей работы.
На этапе презентации творческих продуктов, учащиеся по группам продемонстрировали историю происхождения жанра, образы, музыку, костюмы, определили актуальность в современное время.
Оценивание творческих продуктов осуществлялся по совместно разработанным критериям, в роли экспертов были воспитанники студии- обучающиеся в старшей группе.
На этапе рефлексии использовался прием «шарик  настроения»,  который  позволил оценить степень эмоционального состояния и степень удовлетворенности от проекта.
Цель проекта была достигнута, так как учащиеся представили творческие продукты.

Продукты проекта:
Качественными результатами являются формирование и развитие метапредметных и личностных умений учащихся.
Метапредметные умения:
умение самостоятельно определять цели;
ставить и формулировать для себя новые задачи;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
осуществлять контроль своей деятельности;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе;
находить общее решение;
формирование и развитие ИКТ-компетентности;
владение основами самоконтроля, самооценки.
Личностные:
формирование ответственного отношения к выполнению задания;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста.

Количественными результатами проекта стали: костюмы, мини-исследования учащихся, танцевальные композиции, музыкальные репертуары, видеоролики, заметка в гимназических СМИ ( на стенде и в газете).
Таким образом, в ходе реализации проекта «Танцевальная битва» воспитанники учились управлять своей деятельностью; контролировали ее и вносили свои коррективы; проявляли инициативность и самостоятельность, именно проектная деятельность способствовала формированию навыков решения проблем творческого и поискового характера, планированию учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Перспективы: группа моих воспитанников стали инициаторами и координаторами общегимназического проекта «Танцевальная битва», планируем расширить перечень танцевальных направлений и включить в коллективную творческую деятельность учащихся начальной, основной, старшей школы.

Сценарий шоу-программы «Танцевальная битва»
Ведущий: Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня наше занятие пройдёт в нетрадиционной форме. Как вы думаете, чем мы свами будем заниматься на сегодняшнем занятии? (отвечают учащиеся)
В ходе подготовке итогового занятия вами была проделана большая работа.
В чем она заключалась?
(отвечают учащиеся)
-Вы	всё  правильно  сказали,	а теперь давайте посмотрим последовательность выполняемых действий.
Посмотрите на экран и скажите на каком мы с вами находимся этапе.
Учащиеся: (защита творческих проектов)
Ведущий: Правильно и сегодня вы представляете результаты своей работы. Свои творческие проекты вы будете защищать не на уроке хореографии, а на шоу программе под названием «Танцевальная битва» (музыкальная отбивка)
Начинаем наше шоу
В самый радостный час Лучшая минута славы Будет каждому из вас!
Но прежде мы с вами проведем разминку, чтобы разогреть, и подготовить ваше тело к дальнейшей работе. (Учащиеся выполняют разминку)
Ведущий: Ну что ж мы начинам шоу программу «Танцевальная битва»
Уважаемые зрители позвольте вас познакомить с условиями битвы.
Каждая команда представляет свой танцевальный жанр, и авторский танец в данном стиле.
Мы искренне желаем всем участникам, чтобы свои многочисленные дарования, и таланты они в полной мере смогли раскрыть, чтобы каждому из них улыбнулась удача.
И не важно, кто будет победитель, главное, что здесь нет проигравших.
Все	выступления	на	нашем	конкурсе	будет	оценивать	строгое,	но	очень компетентное жюри:
Лиза, посещает хореографическую студию «Аллегро» уже 4 год. Ответственная, любимое направление - русский народный танец.
Анастасия – тоже посещает студию 4 год, любимое направление - классический танец.
Яна – посещает студию 4 год, любимое направление - современный танец.
Перед вами, уважаемое жюри, лежат оценочные листы и критерии оценивания, которые разработаны совместно с творческими группами. В эти оценочные листы вы должны будете поставить баллы каждой выступающей команде. Оценивается техника танцевального жанра, творческий подход и оригинальность.
Ведущий: Итак, давайте встретим бурными аплодисментами первую команду, которая готова представить свой творческий проект.
(Первая команда презентует свой проект «Контактная импровизация»)

Ведущий: Спасибо, а сейчас я вам раскрою не большой секрет как шла подготовка к выступлению этой команды. Внимание на экран. (Идет видеоролик)
Ведущий: Ну что ребята, вы готовы представить свой танец?
(Команда танцует авторский танец в стиле «Контактное импровизация» под названием «Дружба»)
Ведущий: Молодцы! Аплодисменты!
(Задает вопросы команде, учащиеся отвечают)
Скажите, почему именно «контактная импровизация»?
-И как вы считаете, вы справились с этим заданием?
Посмотрим, сколько баллов вы получили.
Оценки за технику.
За оригинальностью, артистизм.
Ведущий: Чем ответят вам ваши соперники мы узнаем через несколько минут. Битва продолжается. На сцену приглашается 2 команда. Поддержим их бурными аплодисментами.
(Вторая команда презентует свой проект «Джаз-модерн»)
Ведущий: Спасибо, а как эта команда готовилась к своему выступлению, мы увидим на экране. (Идет видеоролик)
Ведущий: Ну что ж, ребята, мы готовы посмотреть ваш танцевальный номер.
(Команда танцует авторский танец в стиле «Джаз-модерн» под названием «На уроке»)
Ведущий: Аплодисменты второй команде.
- Вы молодцы, ребята!
(Задает вопросы команде, учащиеся отвечают)
Скажите это только один жанр, который вас привлёк?
А в каком стиле вы хотели бы выучить следующий танец?
Посмотрим, сколько баллов вы получили.
(Жюри выставляют баллы команде)
Ведущий: А у нас осталась заключительная команда. Давайте встретим ее бурными аплодисментами.
(Третья команда презентует свой проект «Хип-хоп», на экране видеоролик подготовки команды)
Ведущий: Встречаем команду на танцполе.
(Команда танцует авторский танец в стиле «Хип-хоп» под названием
«Тусовка»)
Ведущий: Аплодисменты команде. Ребята, у вас очень зажигательно получилось!
(Задает вопросы команде, учащиеся отвечают)
Ребята, скажите вы в таком виде ходите в школу?
Вам близок этот образ?
Вы будете продолжать развиваться в этом направлении?
Посмотрим, сколько вы получили баллов.
А пока наше жюри подсчитывает общее количество баллов. Вы возьмите воздушные шарики и нарисуйте на них своё настроение от сегодняшнего шоу.
(Учащиеся рисуют)
Ведущий: Слово предоставляется жюри.
(Выставление оценок, награждение команд).
Ведущий: Не смотря ни на какие оценки, вы ребята, все молодцы.

Если хочешь быть красивым – танцуй! Если хочешь быть сильным – танцуй! Если хочешь быть умным – танцуй!
А эти аплодисменты, только для вас.
(Звучит музыка «Просто, просто, мы маленькие звезды». Все участники танцуют флэш- моб, и заканчивают со словами Круто).


title: Контрольная работа "Россия при наследниках Петра эпоха дворцовых переворотов"

extracted_text:
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.
Вариант 1.
1. Период дворцовых переворотов охватывает время после смерти Петра I до
1. Петра II      2. Петра III     3. Екатерины I    4. Екатерины II
2. Главная особенность внутренней политики эпохи дворцовых переворотов заключалась в
1. расширении привилегий дворянства     2. Борьбе за освобождение крестьян от крепостного права    3. Расширении полномочий городов, городского самоуправления     4. Полном отсутствии фаворитов
3. Какая внутренняя реформа была проведена в годы правления Елизаветы Петровны
1. появление первых мануфактур    2. Отмена внутренних таможенных пошлин    3. Введение серебряного стандарта рубля    4. Введение золотого стандарта рубля
4. Расположите в хронологической последовательности
1. Анна Иоанновна    2. Иван Антонович       3. Елизавета Петровна
4. Екатерина I
5. В правление какого государя подписи трёх министров заменяли подпись правителя?
1. Петр I   2. Екатерина II    3. Анна Иоанновна    4. Елизавета Петровна
6. Каким сроком была ограничена обязательная служба дворян в 1730-е гг.?
1. 1 год    2. 10 лет   3. 25 лет   4. 40 лет
7. Кто из перечисленных правителей издал Манифест о вольности дворянской?
1. Анна Иоанновна 2. Иван Антонович    3. Елизавета Петровна   4. Пётр III
8. Укажите район, в котором в первой половине XVIII века было сосредоточено самое большое количество металлургических предприятий
1. Центральный    2. Урал    3. Сибирь    4. Прибалтика
9. Отметьте годы войны за польское наследство
1. 1700-1721 гг.    2. 1733-1735 гг.   3. 1740-1748   4. 1756-1763 гг.
10. По итогам русско-шведской войны был подписан
1.  Ништадтский мир     2. Портсмутский мир    3. Абоский мир
 4. Парижский мир
11. Союзником Пруссии в годы Семилетней войны была
1. Англия   2. Франция   3. Австрия   4. Россия
12. По какой причине Россия прекратила действия в Семилетней войне?

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.
Вариант 1.
1. Период дворцовых переворотов охватывает время после смерти Петра I до
1. Петра II      2. Петра III     3. Екатерины I    4. Екатерины II
2. Главная особенность внутренней политики эпохи дворцовых переворотов заключалась в
1. расширении привилегий дворянства     2. Борьбе за освобождение крестьян от крепостного права    3. Расширении полномочий городов, городского самоуправления     4. Полном отсутствии фаворитов
3. Какая внутренняя реформа была проведена в годы правления Елизаветы Петровны
1. появление первых мануфактур    2. Отмена внутренних таможенных пошлин    3. Введение серебряного стандарта рубля    4. Введение золотого стандарта рубля
4. Расположите в хронологической последовательности
1. Анна Иоанновна    2. Иван Антонович       3. Елизавета Петровна
4. Екатерина I
5. В правление какого государя подписи трёх министров заменяли подпись правителя?
1. Петр I   2. Екатерина II    3. Анна Иоанновна    4. Елизавета Петровна
6. Каким сроком была ограничена обязательная служба дворян в 1730-е гг.?
1. 1 год    2. 10 лет   3. 25 лет   4. 40 лет
7. Кто из перечисленных правителей издал Манифест о вольности дворянской?
1. Анна Иоанновна 2. Иван Антонович    3. Елизавета Петровна   4. Пётр III
8. Укажите район, в котором в первой половине XVIII века было сосредоточено самое большое количество металлургических предприятий
1. Центральный    2. Урал    3. Сибирь    4. Прибалтика
9. Отметьте годы войны за польское наследство
1. 1700-1721 гг.    2. 1733-1735 гг.   3. 1740-1748   4. 1756-1763 гг.
10. По итогам русско-шведской войны был подписан
1.  Ништадтский мир     2. Портсмутский мир    3. Абоский мир
 4. Парижский мир
11. Союзником Пруссии в годы Семилетней войны была
1. Англия   2. Франция   3. Австрия   4. Россия
12. По какой причине Россия прекратила действия в Семилетней войне?
1. Елизавета Петровна решила не воевать за пределами России   2. Союзники вынудили Россию выйти из войны   3. Пётр III, вступивший на престол, прекратил боевые действия, так как был сторонником прусского короля
4. Армия отказалась воевать
13. Назовите полководца, который в годы Русско-турецкой войны 1735-1739 гг. захватил Азов
1. Б.К. Миних    2. П.П. Ласси    3. А.В. Суворов    4. С.Ф. Апраксин
14. с какой страной был заключён Кяхтинский договор 1727 г.?
1. Китаем   2. Японией   3. Францией   4. Австрией
15. Установите соответствие. Запишите ответ в виде таблицы. Найдите «лишнее» определение и запишите термин, о котором идёт речь.
16. прочитайте отрывок из исторического сочинения и ответьте на вопросы после текста.
«Императрица __________ было от природы одарена самыми выдающимися качествами, как телесными, так и душевными. Ещё в самом нежном возрасте, она была хорошо сложена и очень красива, но весьма дородна, полна здоровья и живости, и ходила так проворно, что все, особенно дамы, с трудом за ней поспевали, уверенно чувствуя себя на прогулках верхом и на борту корабля… Она была очень обходительна, умела скрывать чувства и была настолько далека от жестокости, что, не желая проливать крови, отменила смертную казнь».
1) о какой императрице идёт речь?
2) какое высшее учебное заведение было открыто в правление этой императрицы?  В каком городе было открыто это учебное заведение?
3) запишите дату отмены смертной казни

1. Елизавета Петровна решила не воевать за пределами России   2. Союзники вынудили Россию выйти из войны   3. Пётр III, вступивший на престол, прекратил боевые действия, так как был сторонником прусского короля
4. Армия отказалась воевать
13. Назовите полководца, который в годы Русско-турецкой войны 1735-1739 гг. захватил Азов
1. Б.К. Миних    2. П.П. Ласси    3. А.В. Суворов    4. С.Ф. Апраксин
14. с какой страной был заключён Кяхтинский договор 1727 г.?
1. Китаем   2. Японией   3. Францией   4. Австрией
15. Установите соответствие. Запишите ответ в виде таблицы. Найдите «лишнее» определение и запишите термин, о котором идёт речь.
16. прочитайте отрывок из исторического сочинения и ответьте на вопросы после текста.
«Императрица __________ было от природы одарена самыми выдающимися качествами, как телесными, так и душевными. Ещё в самом нежном возрасте, она была хорошо сложена и очень красива, но весьма дородна, полна здоровья и живости, и ходила так проворно, что все, особенно дамы, с трудом за ней поспевали, уверенно чувствуя себя на прогулках верхом и на борту корабля… Она была очень обходительна, умела скрывать чувства и была настолько далека от жестокости, что, не желая проливать крови, отменила смертную казнь».
1) о какой императрице идёт речь?
2) какое высшее учебное заведение было открыто в правление этой императрицы?  В каком городе было открыто это учебное заведение?
3) запишите дату отмены смертной казни

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.
Вариант 2
1. Почему период второй четверти XVII называют эпохой дворцовых переворотов?
1. в это время было построено большое количество дворцов    2. За этот период были проведены наиболее значимые государственные реформы   3. В этот период сменилось несколько правителей, некоторые из них пришли к власти путём насильственного захвата престола   4. В это время Россия вышла к берегам чёрного моря, что стало переворотом во внешней политике государства.
2. Какой орган власти был создан в годы правления Екатерины I?
1. Правительствующий Сенат    2. Святейший Синод   3. Верховный совет
4. Верховный тайный совет
3. Почему правителю Ивану Антоновичу был необходим регент?
1. регентство было закреплено условиями договора его вступления на престол    2. Правитель был малолетним    3. Правитель был иностранцем
4. Правитель был болезненным
4. В правление какого государя подписи трёх министров заменяли подпись правителя?
1. Петр I   2. Екатерина II    3. Анна Иоанновна    4. Елизавета Петровна
5. Расположите в хронологической последовательности
1. Елизавета Петровна   2. Анна Иоанновна   3. Екатерина I    4. Иван Антонович
6. Какой орган власти был создан при Анне Иоанновне?
1. Верховный тайный совет   2. Кабинет министров   3. Прокуратура    4. Коллегия иностранных дел
7. Манифест о вольности дворянства освобождал дворян от
1. обязательной службы    2. Присяги государю   3. Владения и управления деревнями   4. Получения образования, если они начинали служить государю
8. Главным промышленным центром в первой половине XVIII века считается
1.Поволжье     2. Урал    3. Сибирь    4. Прибалтика
9. Отметьте годы войны за австрийское наследство
1. 1700-1721 гг.   2. 1733-1735 гг.   3. 1740-1748 гг.   4. 1755-1758 гг.
10. Абоский мир был заключён по итогам
1. Северной войны   2. Русско-шведской войны 1741-1743 гг.   3. Семилетней войны   4. Русско-турецкой войны 1768-1774 гг.
11. В каком году Россия вступила в Семилетнюю войну?
1. 1756 г.   2. 1757 г.   3. 1760 г.   4. 1762 г.
12. Союзницей России в Семилетней войне была
1. Англия   2. Пруссия   3. Франция   4. Италия
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов.
Вариант 2
1. Почему период второй четверти XVII называют эпохой дворцовых переворотов?
1. в это время было построено большое количество дворцов    2. За этот период были проведены наиболее значимые государственные реформы   3. В этот период сменилось несколько правителей, некоторые из них пришли к власти путём насильственного захвата престола   4. В это время Россия вышла к берегам чёрного моря, что стало переворотом во внешней политике государства.
2. Какой орган власти был создан в годы правления Екатерины I?
1. Правительствующий Сенат    2. Святейший Синод   3. Верховный совет
4. Верховный тайный совет
3. Почему правителю Ивану Антоновичу был необходим регент?
1. регентство было закреплено условиями договора его вступления на престол    2. Правитель был малолетним    3. Правитель был иностранцем
4. Правитель был болезненным
4. В правление какого государя подписи трёх министров заменяли подпись правителя?
1. Петр I   2. Екатерина II    3. Анна Иоанновна    4. Елизавета Петровна
5. Расположите в хронологической последовательности
1. Елизавета Петровна   2. Анна Иоанновна   3. Екатерина I    4. Иван Антонович
6. Какой орган власти был создан при Анне Иоанновне?
1. Верховный тайный совет   2. Кабинет министров   3. Прокуратура    4. Коллегия иностранных дел
7. Манифест о вольности дворянства освобождал дворян от
1. обязательной службы    2. Присяги государю   3. Владения и управления деревнями   4. Получения образования, если они начинали служить государю
8. Главным промышленным центром в первой половине XVIII века считается
1.Поволжье     2. Урал    3. Сибирь    4. Прибалтика
9. Отметьте годы войны за австрийское наследство
1. 1700-1721 гг.   2. 1733-1735 гг.   3. 1740-1748 гг.   4. 1755-1758 гг.
10. Абоский мир был заключён по итогам
1. Северной войны   2. Русско-шведской войны 1741-1743 гг.   3. Семилетней войны   4. Русско-турецкой войны 1768-1774 гг.
11. В каком году Россия вступила в Семилетнюю войну?
1. 1756 г.   2. 1757 г.   3. 1760 г.   4. 1762 г.
12. Союзницей России в Семилетней войне была
1. Англия   2. Пруссия   3. Франция   4. Италия
13. Кто возглавлял русскую армию в ходе Русско-турецкой войны 1735-1739 гг., которая прошла в Крым, завоевала Бахчисарай, но вынуждена была отступить из-за нехватки воды и продовольствия
1. А.Д. Меншиков    2. Б.К. Миних    3. С.Ф. Апраксин   4. Б.П. Шереметьев
14. Что стало одной из причин Русско-турецкой войны 1735-1739 гг.
1. постоянные набеги крымских татар на русские земли   2. Стремление заключить союз с Францией против Турции    3. Нежелание Османской империи признать выход России на Балтийское побережье    4. Стремление России распространить православие на новые территории
15. . Установите соответствие. Запишите ответ в виде таблицы. Найдите «лишнее» определение и запишите термин, о котором идёт речь.
16.  Прочитайте отрывок из Манифеста о вольности дворянству и ответьте на вопросы.
« 1. Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать, сколь пожелают, и их состояние позволит.
9. Мы надеемся, что всё благородное российское дворянство, не будут удаляться и уклоняться от службы своему отечеству, памятуя о былых заслугах- своих предков.»
1) В каком году был принят этот документ?
2) назовите государя, подписавшего данный документ
3) почему издание Манифеста называют венцом политики в отношении дворянства?

13. Кто возглавлял русскую армию в ходе Русско-турецкой войны 1735-1739 гг., которая прошла в Крым, завоевала Бахчисарай, но вынуждена была отступить из-за нехватки воды и продовольствия 1. А.Д. Меншиков    2. Б.К. Миних    3. С.Ф. Апраксин   4. Б.П. Шереметьев
14. Что стало одной из причин Русско-турецкой войны 1735-1739 гг.
1. постоянные набеги крымских татар на русские земли   2. Стремление заключить союз с Францией против Турции    3. Нежелание Османской империи признать выход России на Балтийское побережье    4. Стремление России распространить православие на новые территории
15. . Установите соответствие. Запишите ответ в виде таблицы. Найдите «лишнее» определение и запишите термин, о котором идёт речь.
16.  Прочитайте отрывок из Манифеста о вольности дворянству и ответьте на вопросы.
« 1. Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать, сколь пожелают, и их состояние позволит.
9. Мы надеемся, что всё благородное российское дворянство, не будут удаляться и уклоняться от службы своему отечеству, памятуя о былых заслугах- своих предков.»
1) В каком году был принят этот документ?
2) назовите государя, подписавшего данный документ
3) почему издание Манифеста называют венцом политики в отношении дворянства?


title: Проект "Воркута - Жемчужина севера" 4 класс

extracted_text:
Воркута

Жемчужина севера

Карпов Евгений
Ученик 4 класса Б
МБОУСОШ № 2
Ст.Староминская

Воркута - город Республики Коми, находящийся за Полярным кругом
В переводе с ненецкого языка Воркута означает
 «медвежий край», «медвежье логово».

Наш город расположен на территории холмистой Большеземельской тундры.
Климат в Воркуте суровый.
Город около семи месяцев в году живет под снежным покровом.
Безморозный период составляет всего 130 дней.
Здесь часто можно увидеть снег на, совсем ещё, зеленой траве.

Герб Воркуты

Флаг Воркуты
Улицы города

В нашем городе насчитывается более 200 названий бульваров, улиц, переулков.

Шахтерская набережная, бульвар Пищевиков, улицы: Горняков,
Автозаводская, Театральная, Авиационная, Железнодорожная,
Энергетиков - их названия - знак уважения к профессиям людей,
живущих и работающих в нашем городе.

Площади  Воркуты
Площадь Мира
Площадь Привокзальная

Площадь  Победы
Площадь ПОБЕДЫ - главной особенностью площади Победы является монумент с изображением аистов, которые свили гнездо на орудийных стволах в знак мира, свободы, победы над войной.

Площадь Центральная
Площадь ЦЕНТРАЛЬНАЯ  расположена в самом центре горда.
Каждую зиму, как по волшебству, здесь появляется
Новогодняя Ёлка и сказочный снежный городок, а летом - аттракционы
для маленьких воркутинцев.

Площадь  Юбилейная

Каждую осень, спортсмены из более сорока городов России и Республики Коми приезжают в Воркуту на Спартакиаду народов Севера России

День оленевода
Закрытие Заполярных игр совпадает ещё с одним знаменательным праздником в нашем городе - «День оленевода». В этот день среди народов севера (коми, ненцев, хантов и других) проводятся соревнование на быстроту, смелость, на оленьих упряжках

Ведущая отрасль города представлена шахтами акционерного общества "Воркутауголь".
В шахтах работают сильные и мужественные люди - шахтёры.
Ни днём, ни ночью не затихает в шахте работа и ежедневно шахтеры поднимают на- гора «Черное золото»,
так не редко называют добываемый уголь, подчеркивая этим его значимость и цену.

Спасибо за внимание!


title: Открытый урок по математике "Измерение времени"

extracted_text:
Открытый урок по математике
на тему «Измерение времени»
Ход урока
1. Мотивация учебной деятельности.
Внимательно слушай! Запоминай! Активно на уроке отвечай!
Доброе утро!
Ребята, сегодня замечательный день. Какое настроение? Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.
2. Организационный момент.
 Пусть девизом нашего урока будут вот эти слова: (Записать на доске)
Математику учить – ум точить!
Что значит наш девиз?
Запишем число, классная работа.
Пропишем число 4сот.1дес.2ед.
Характеристика числа (трехзначное, чётное, состоит из 4 сотен, 1 десятка и 2 единиц; соседние числа 410 и 413; возможные числа 421, 241, 214, 124, 142; самое большое из них 421, самое маленькое 124)
Актуализация опорных знаний.
Устный счёт.
Начнем урок с зарядки для ума. (на доске)

 № 1

10 * 10
20 * 5
70 * 8
30 * 4
50 * 6
100 * 7
300 * 3
400 * 2

       № 2

Что за фигура на доске?
Что про нее можно рассказать? (5 звеньев, 6 вершин, пересекающаяся)
Длина отрезка АВ 5 см, ВС 5 см, CD 3 см, DK 3 см, KM 6 см. Какая длина всей ломаной? Как узнать? (Сложить все длины 22 см)
Перечислены единицы измерения, разделите их на группы.
Масса
Площадь
Длина
Вместимость
Время (закрыто)
Проблемный вопрос. Выявление места и причины затруднения.
          -У нас остались данные, которые не вошли ни в одну группу?
          - Это тоже единицы измерения?
-Что они измеряют?
Это и будет сегодняшней темой урока. Сформулируем тему.
           (время, единицы измерения времени – на доске открыть запись темы)
          - Какую цель урока перед собой поставим?
           (Познакомиться с единицами времени и действиями над ними)
5. Введение в тему. Первичное усвоение.
- Ребята, слышите? Что это за звук? (Будильник звенит)
К нам в гости пришёл Веселый Будильник. Он принёс нам занимательные задания и хочет посмотреть, как мы с ними справимся. (карточки с логическими заданиями)
-В повседневной жизни мы часто слышим «Который час?», «Поторопись, у нас мало времени «Это было в прошлом году».
Всё, что происходит в нашей жизни, совершается во времени и в пространстве.

-Скажите, а мы физически можем почувствовать массу, вместимость, измерить площадь, узнать длину? (можем взвесить, измерить, увидеть своими глазами)

-А время мы можем ощутить физически, потрогать, взвесить, просто посмотреть на него и увидеть?
-Какой вывод сделаем?
Вывод: Время нельзя увидеть или потрогать.
-Оно похоже на реку. Так же быстро течёт и не стоит на месте.
-Как называется то, что было раньше, что происходит сейчас, то, что произойдёт? (прошлое, настоящее и будущее).
-Как вы думаете, понятие «время» существует только в математике?
-На каких уроках мы с вами совсем недавно изучали ленту времени и события прошлого? (окружающий мир, лента времени)

-Будильник дает нам еще подсказку, где мы еще встречались с понятием «время».
-Посмотрите на картинки.
-На уроке чтения мы читали сказку В.И. Даля «Старик Годовик».
«Вышел Старик Годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул Старик Годовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул Старик Годовик второй раз – полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
Махнул Старик Годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно.
Махнул Старик Годовик четвёртый раз – полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.

-Где мы можем увидеть все эти месяцы вместе? (В календаре)
 -А что вы знаете о календарях?

«Календарь – перечень дней года, разбитый на недели и месяцы. В более общем смысле понятие «календарь» означает всю систему исчисления времени.
Какие бывают календари? (Отрывные, настенные, карманные, настольные, современные календари - электронные – демонстрация календарей).

-А вот самые любознательные из вас дома могут совершить путешествие в прошлое и узнать откуда берёт своё начало календарь. Поможет вам в этом учебник стр. 68.
-По календарю мы определяем время года, месяц, день недели. А с помощью чего узнаём время? (часы)
-Какие виды часов вы знаете? (солнечные, водяные, песочные, наручные, настенные)
Единицы измерения времени
-Вернемся к нашему проблемному вопросу. Мы выяснили, что время нельзя увидеть и ощутить физически. А можно ли его измерить? (Время имеет своё обозначение)
-Перечислите единицы измерения времени, которые вы знаете. (работа с единицами времени на доске)
-Какая из них самая маленькая?
-Какая самая большая?

-Откроем Стр. 67. «Обсудим вместе», посмотрим, правы ли мы?

-А вы знаете сколько лет в 1 веке?
-Сколько в году месяцев?
-Сколько в неделе суток?
-В сутках часов?
-Мы с вами уже почти всё знаем о единицах времени. А что ещё не знаем, запомним наизусть. Поможет нам в этом учебник, стр. 69.

Пришло время нам немного отдохнуть. Наш гость приготовил для вас разминку.
Физкультминутка.
Тик-так, тик-так
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт.(Наклоны вправо – влево.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Приседания.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,(Приседания.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают, (Замедление темпа ходьбы.)
А бывают, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
6.Первичное закрепление.
 - Как всегда все новое нужно закрепить на практике.
Стр.71 № 15
9 ч. 58 мин. + 7 мин. = 10 ч. 05 мин.
№ 16
10 ч. 15 мин.+ 3 мин. = 10 ч. 18 мин.

№ 17
12мин + 48 мин = 60 мин
36с + 14с = 50 с
1ч – 30 мин = 30 мин
1ч – 59 мин = 1 мин

2ч 40мин – 1ч = 1ч 40 мин
5ч 20 мин – 30 мин = 4ч 50 мин
1мин 15 с – 8 с = 1 мин 7 с
1 мин 10с – 40 с = 30 с
Закрепление полученных знаний.
У Саши наступили долгожданные каникулы. В июне и июле он отдыхал у бабушки в деревне. В августе был в лагере 2 смены по 12 дней каждая. Осталась одна неделя. Сколько дней у Саши длились каникулы?
(После чтения задачи записывают краткое условие.)
У бабушки - ? июнь, июль
Лагерь - ? 2 смены по 12 д.
Осталось – 1 нед.
Каникулы - ? д.

1) 30 + 31 = 61 (д.) – у бабушки
2) 12 · 2 = 24 (д.) – в лагере
3) 61 + 24 + 7 = 92 (д.)
О т в е т: 92 дня длились каникулы.

Логические задания.

В 12 часов ночи пошёл снег. Может ли быть, что через 72 часа будет солнечная погода?
Сколько суток пройдёт с 9 часов утра до 9 часов утра следующего дня?
Если наш урок начнётся в 12 в 12.00, а закончится в 12.45 и перемена продлится 15 минут. Во сколько начнется следующий урок?
Человек проводит во сне третью часть суток. Посчитайте, сколько это в часах?

7. Рефлексия. Итог.
- Какой теме мы посвятили сегодня работу на уроке?
Для чего нам надо знать такую величину «Время»?
- Что вам понравилось, запомнилось на уроке?
-Вернемся к девизу.
- Берегите время, не тратьте его напрасно. Заполняйте свои минутки и часы добрыми и умными делами.

8.  Домашнее задание
Домашнее задание будет интересным.
Узнать разницу в возрасте вас и ваших родителей, братьев, сестер.
Для этого что нужно будет сделать? Из возраста мамы вычесть свой возраст. Это и будет разница.


title: Тест по окружающему миру "Современная Россия" 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Фамилия, имя _______________________________         Дата ____мая
Тест по теме «Современная Россия»
Вариант 1
1. Что обозначает в переводе с латинского языка слово «федерация»?
Устройство, постановление.
Союз, объединение.
Заявление.
2. Когда была принята Конституция России?
1933 г.
1993 г.
1963 г.
3. С какого возраст гражданин России имеет право участвовать в управлении делами государства?
с 10 лет
с 14 лет
с 18 лет
с 21года
4. Какой Государственный орган принимает законы?
Государственная дума
Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1) 	2) 	3)
6. Выберите флаг России:
1)  2)  3)
Фамилия, имя _______________________________         Дата ____мая
Тест по теме «Современная Россия»
Вариант 2
1. Что обозначает в переводе с латинского языка слово «конституция»?
Устройство, постановление.
Союз, объединение.
Заявление.
2. Когда в России отмечают международный День защиты детей?
1 июня
12 июня.
1 марта
3. Главой нашего государства является:
Канцлер
Великий Герцог
Президент
Премьер-министр
4. Какой Государственный орган одобряет или не одобряет (отклоняет) законы?
Государственная дума
Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1)    2)  3)
6. Выберите флаг России:
1)    2) 3)
7. Укажите автора слов гимна России:
С. Я. Маршак
А. В. Александров
С. В. Михалков
А. Л. Барто
8. Какой город называют морскими воротами России??
Анадырь
Владивосток
Владикавказ
Курск
9. Отметь город, который НЕ находится в Сибири:
Омск
Красноярск
Новосибирск
Смоленск
10. Узнай уголок нашей Родины  по ключевым словам:
«постройка без единого гвоздя, города - герои, родина М. В. Ломоносова, ажурное кружево»:
Дальний Восток
Сибирь
Урал
Север Европейской части
11. Ингуши, чеченцы, кабардинцы, осетины – в какой местности живут эти народы?
Север России
На Волге
На юге России
На Урале
12.В каком городе находится центр по изучению многолетней мерзлоты?
во Владивостоке
в Челябинске
в Якутске

7. Укажите автора музыки гимна России:
С. В. Михалков
А. В. Александров
П. И. Чайковский
М. И. Глинка
8. Когда празднуют праздник возвращения солнца коряки?
В начале марта
В конце мая
В начале сентября
В конце декабря
9. Отметь город Сибири:
Курск
Ижевск
Якутск
Мурманск
10. Узнай уголок нашей Родины  по ключевым словам:
«первые     металлургические заводы, самоцветы, малахит, родина
П.  И. Чайковского, пуховый платок»:
Дальний Восток
Сибирь
Урал
Север Европейской части
11. Марийцы, чуваши, мордва, татары, калмыки – в какой местности живут эти народы?
Север России
На Волге
На юге России
На Урале
12. Какой город сначала назывался Царицын, а затем Сталинград?
Вологда
Волгоград
Владивосток

Фамилия, имя _______________________________         Дата ____мая
Тест по теме «Современная Россия»
Вариант 1
1. Что обозначает в переводе с латинского языка слово «федерация»?
Устройство, постановление.
Союз, объединение.
Заявление.
2. Когда была принята Конституция России?
1933 г.
1993 г.
1963 г.
3. С какого возраст гражданин России имеет право участвовать в управлении делами государства?
с 10 лет
с 14 лет
с 18 лет
с 21года
4. Какой Государственный орган принимает законы?
Государственная дума
Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1) 	2) 	3)
6. Выберите флаг России:
1)  2)  3)
Фамилия, имя _______________________________         Дата ____мая
Тест по теме «Современная Россия»
Вариант 2
1. Что обозначает в переводе с латинского языка слово «конституция»?
Устройство, постановление.
Союз, объединение.
Заявление.
2. Когда в России отмечают международный День защиты детей?
1 июня
12 июня.
1 марта
3. Главой нашего государства является:
Канцлер
Великий Герцог
Президент
Премьер-министр
4. Какой Государственный орган одобряет или не одобряет (отклоняет) законы?
Государственная дума
Совет Федерации
5. Выберите герб России:
1)    2)  3)
6. Выберите флаг России:
1)    2) 3
7. Укажите автора слов гимна России:
С. Я. Маршак
А. В. Александров
С. В. Михалков
А. Л. Барто
8. Какой город называют морскими воротами России??
Анадырь
Владивосток
Владикавказ
Курск
9. Отметь город, который НЕ находится в Сибири:
Омск
Красноярск
Новосибирск
Смоленск
10. Узнай уголок нашей Родины  по ключевым словам:
«постройка без единого гвоздя, города-герои, родина М.В. Ломоносова, ажурное кружево»:
Дальний Восток
Сибирь
Урал
Север Европейской части
11. Ингуши, чеченцы, кабардинцы, осетины – в какой местности живут эти народы?
Север России
На Волге
На юге России
На Урале
12.В каком городе находится центр по изучению многолетней мерзлоты?
во Владивостоке
в Челябинске
в Якутске

7. Укажите автора музыки гимна России:
С. В. Михалков
А. В. Александров
П. И. Чайковский
М. И. Глинка
8. Когда празднуют праздник возвращения солнца коряки?
В начале марта
В конце мая
В начале сентября
В конце декабря
9. Отметь город Сибири:
Курск
Ижевск
Якутск
Мурманск
10. Узнай уголок нашей Родины  по ключевым словам: «первые     металлургические заводы, самоцветы, малахит, родина П. И. Чайковского, пуховый платок»:
Дальний Восток
Сибирь
Урал
Север Европейской части
11. Марийцы, чуваши, мордва, татары, калмыки – в какой местности живут эти народы?
Север России
На Волге
На юге России
На Урале
12. Какой город сначала назывался Царицын, а затем Сталинград?
Вологда
Волгоград
Владивосток