title: Тест "Социальные нормы и отклоняющееся поведение" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. 1 вариант 11 класс
Задание 1
Выберите верные суждения о моральных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Моральные нормы, в отличие от правовых социальных норм, всегда предъявляются в письменном виде.
2) Моральные нормы обеспечиваются общественным мнением.
3) Моральные нормы передаются из поколения в поколение.
4) Моральные нормы способствуют социализации подрастающего поколения.
5) Моральные нормы вырабатываются и предъявляются государством.

Задание 2
Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Социальные нормы могут существовать исключительно в письменной форме.
2) Социальные нормы регулируют как действия отдельных людей, так и целых социальных групп.
3) Социальные нормы регулируют как взаимоотношения между людьми, так и обращение людей с техническими объектами.
4) Социальные нормы позволяют не только контролировать, но и оценивать действия людей.
5) Одна из функций социальных норм – включение человека в систему общественных отношений.
Задание 3
Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) В любом обществе социальный контроль держится на неписаных правилах, передаваемых из поколения в поколение.
2) Социальный контроль обеспечивает следование социальным нормам.
3) Социальный контроль представляет собой механизм поддержания общественного порядка посредством применения социальных санкций.
4) Социальный контроль представляет собой совокупность средств и методов социального воздействия.
5) Социальный контроль всегда обеспечивается внешним воздействием на человека.
Задание 4
Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие применение формальных позитивных санкций, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К. присвоили звание «Заслуженный учитель РФ».
2) Коллеги похвалили С. за хорошо выполненный доклад.
3) В. получил на заводе премию за своё изобретение.
4) Л. присвоена степень доктора физико-математических наук.
5) Выступление учеников 10 класса на празднике «Последнего звонка» вызвало аплодисменты.
6) Офицеру-подводнику присвоили очередное воинское звание.

Задание 5
Выберите из предложенного списка негативные формальные санкции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Гражданка М. высказала претензию соседу за курение на лестничной клетке.
2) В ходе выступления оратора публика неоднократно прерывала его речь неодобрительными возгласами.
3) Пожарная инспекция наложила взыскания на владельца кафе за несоблюдение требований по пожарной безопасности.
4) Приказом по заводу директор завода объявил выговор главному инженеру за некачественный ремонт станков.
5) Одноклассники объявили бойкот В. за нарушение традиций класса.
6) Сотрудник дорожно-постовой службы оштрафовал гражданку П., переходившую дорогу на запрещающий сигнал светофора.

Задание 6
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристике социального контроля. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) правило
2) мобильность
3) неравенство
4) этикет
5) санкция
6) норма
Задание 7
Поставьте виды социальных норм в порядке нарастания степени жёсткости наказания за их нарушения, начиная с тех, к нарушению которых общество относится наиболее лояльно.
Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
1)  обычаи
2)  привычки
3)  законы
4)  табу

Задание 8
Делинквентным называется...

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) отклоняющееся поведение, связанное с нарушением правовых норм
2) негативное отклоняющееся поведение
3) позитивное отклоняющееся поведение
4) отклоняющееся поведение, которое наносит вред в первую очередь самому индивиду
5) поведение, соответствующее социальным нормам

Задание 9
Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Нервно-психические заболевания человека, задержка его психического и физического развития являются одной из причин отклоняющегося поведения.
2) Примером позитивного отклоняющегося поведения является занятие благотворительностью.
3) Снижение уровня экономического развития не связано с увеличением числа лиц с отклоняющимся поведением.
4) Распад существующей системы социальных ценностей и норм, регулирующих жизнедеятельность людей, вызывает девиантное поведение.
5) Основными формами девиантного поведения являются: пьянство, наркомания, преступность.

Задание 10
В ходе социологического опроса юношам и девушкам задавали вопрос: «Какие формы отклоняющегося поведения наиболее распространены среди молодёжи?». Ответы (в % от числа отвечавших) приведены в диаграмме.
Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?
Изображение:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Курение как наиболее распространённую форму отклонений девушки отмечали чаще, чем употребление алкоголя.
2) Сквернословие как распространённую форму отклонений девушки отмечали чаще, чем юноши.
3) Большинство опрошенных юношей и девушек считают, что самой распространённой формой отклоняющегося поведения являются драки.
4) Юноши реже, чем девушки, отмечали употребление алкоголя как наиболее распространённую форму отклонений.
5) Сквернословие как наиболее распространённую форму отклонений юноши отмечали чаще, чем употребление алкоголя.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. 2 вариант 11 класс
Задание 1
Выберите верные суждения о моральных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В основе моральных норм лежат общественные представления о добре и зле.
2) Нормы морали складываются постепенно в процессе развития общества.
3) Нормы морали формализуются в нормативно-правовых актах.
4) Нормы морали различаются в разных социальных группах.
5) Соблюдение моральных норм обеспечивается силой государственного принуждения.

Задание 2
Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Моральные нормы обеспечиваются (охраняются) силой государства.
2) Традиции и обычаи являются разновидностями социальных норм.
3) Все социальные нормы обязательны для исполнения.
4) Правила поведения, основанные на представлениях общества о добре и зле, плохом и хорошем, справедливом и несправедливом, называют моральными нормами.
5) B социальных нормах отражаются ценностные представления общества.

Задание 3
Выберите верные суждения о социальном контроле и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Элементом социального контроля являются социальные нормы.
2) Социальный контроль осуществляют только государственные органы.
3) Социальный контроль служит важным средством предотвращения де- виантного поведения.
4) Награждение государственным орденом служит примером неформальной позитивной санкции.
5) Внутренний самоконтроль помогает личности выстраивать отношения с другими людьми.
Задание 4
Найдите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) бойкот
2) аплодисменты
3) насмешка
4) выговор
5) комплименты
6) улыбка
Задание5
Укажите в приведенном ниже списке неформальные позитивные санкции.

1) правительственная премия
2) спонсорский грант
3) похвала
4) аплодисменты
5) дружеское рукопожатие

Задание 6
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда.

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) самоконтроль
2) поощрение
3) социальный контроль
4) социальная норма
5) наказание
Задание 7
Поставьте виды социальных норм в порядке нарастания степени жёсткости наказания за их нарушения, начиная с тех, к нарушению которых общество относится наиболее лояльно.

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:
1)  обычаи
2)  привычки
3)  законы
4)  табу

Задание 8
Выберите верные суждения об отклоняющемся поведении и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Отклоняющееся поведение — это любое поведение, которое вызывает неодобрение общества.
2) Отклоняющееся поведение может быть только негативным.
3) Отклоняющееся поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер.
4) Отклоняющееся поведение подразумевает нарушение общепринятых норм.
5) Отклоняющееся поведение может быть проявлением недостатков социализации индивида.

Задание 9
Соотнесите типы отклоняющегося поведения, выделенные Робертом Мертоном, и их описание.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

Задание 10
Среди молодёжи страны Z был проведён опрос о том, почему необходимо, чтобы все люди соблюдали принятые социальные нормы.
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) приведены в диаграмме.
Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?

Изображение:

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Примерно треть опрошенных считает, что соблюдение социальных норм обеспечивает стабильность общества.
2) Каждый пятый опрошенный отметил, что при соблюдении всеми социальных норм граждане чувствуют себя комфортно.
3) Тех, кто считает, что соблюдение норм обеспечивает стабильность общества, меньше чем тех, кто считает, что это будет способствовать росту уровня общей культуры.
4) Среди опрошенных меньше тех, кто считает, что соблюдение норм позволит гражданам чувствовать себя комфортно, чем тех, кто считает, что при соблюдении норм люди и государство могут строить долгосрочные планы развития.
5) Менее четверти опрошенных считают, что соблюдение норм обеспечивает стабильность общества и позволяет строить долгосрочные планы развития.

Ответы:


title: Cпортивный праздник ко Дню Земли "Сбережём планету"

extracted_text:
Cпортивный праздник ко Дню Земли «Сбережём планету»

Цель: создание у детей радостного настроения, воспитание любви и бережного отношения к природе.
Задачи:
- Формировать представление о многообразии природного мира.
- Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе.
- Способствовать физическому развитию детей дошкольного возраста.
- Воспитывать у детей ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе и друг к другу.
- Воспитывать смелость, решительность, находчивость, стремление добиваться командных успехов.
- Доставить детям радость от участия в общем празднике.
Инвентарь: «мусор», 2 мусорных ведра, палочка с муляжом «бабочки»; корзина с игрушками животных, 2 длинных шнура, 8 кеглей, 2 дуги, 2 обруча, 2 ведёрка, следы, 2 корзины с деревянным конструктором по количеству ребят, 2 мяча, солнышко с лучиками по количеству детей, «гриб-мухомор».
Ход праздника
Дети по музыку заходят в зал, садятся на стульчики.
Инструктор: Здравствуйте, ребята!
                      Мы праздник начинаем, зритель, проходи скорей!
                         На праздник приглашаем всех: и взрослых и детей.
                         Наша с вами Земля - прекрасная планета, полная чудес и загадок.
Все люди, живущие на нашей планете Земля должны охранять, беречь и преумножать её богатство.
1 Ребенок: Здравствуй, наш веселый праздник,
                   Славный праздник – день Земли.
                   Вместе с вами мы сегодня
                   Отмечать его пришли.
2 Ребёнок: Здравствуй, планета! Здравствуй, Земля!
                   Отныне мы дети твои и друзья!
                   Отныне мы вместе – большая семья:
                   Цветы и деревья, птицы и я!
3 Ребенок: На Земле с тобой живем.
                   Нет прекрасней Земли родной!
                   Так давайте беречь, любить,
                   Охранять ее, не губить.
4 Ребенок: Природу обижать нельзя!
                   Земля наш общий дом!
                   Живут в нем звери, птицы,
                   И мы с тобой живем.
5 Ребенок: Чтобы могли леса цвести
                   И сады, и реки
                   Все живое берегите
                   Вы на этом свете!                                                                                1
Инструктор: Наша планета – это общий дом. И много лет мы в нём живём! И мы должны беречь этот дом, а наш дом – это солнце, небо, реки, моря, озёра, леса, поля. И даже самый маленький жучок, и паучок, и муравей - жители нашей планеты – Земля!
Звучит тревожная музыка! В зал вбегает Кикимора Лесная и кричит!
Кикимора Лесная: Караул! Помогите! Помогите!
Инструктор: Что случилось?
Кикимора Лесная:  В лесу несчастье случилась!
                                    Все звери разбежались,
                                    Трава не шумит,
                                    Цветы завяли,
                                    Птицы перестали петь,
                                    Ветер не воет,
                                    Ручей не бурлит…
Инструктор: А ты кто, бабушка!? Кому мы будем помогать?
Кикимора Лесная: Я, Кикимора Лесная – Старожила этих мест!!!
Инструктор: Ребята, поможем спасти лес?
Дети: Да!
Инструктор: Тогда в путь! Ребята, вам предстоит пройти различные испытания, поэтому нужно как следует размяться.
Танцевальная разминка «Повторяй движения»
Инструктор: Вот мы и в лесу! Посмотрите, какая грязная поляна, что же здесь произошло, Кикимора Лесная?!
Кикимора Лесная:  О природе люди думать перестали.
                                    И лесные жители обижаться стали.
                                    На охоте люди птиц, зверей стреляют.
                                    И деревья все подряд часто вырубают.
                                    Реки засоряют, травы выжигают
                                    И о жителях лесных ничего не знают.
Инструктор: Жили люди на планете,
                         Мамы, папы и их дети.
                         Бросят люди по бумажке,
                         Планета станет замарашкой.
                         Посмотрите, как грязно в лесу.
Предлагаю разделиться на две команды и собрать мусор.
Эстафета «Уберём полянку» (подгот. группа).  Одна команда убирает бумажный мусор (газеты, фантики), другая - пластиковые бутылки, стаканчики, одноразовая посуда и т. д. Победителем считается та команда, которая быстрее соберет мусор.
Кикимора Лесная: Спасибо, ребята! Как чисто! Ой, бабочка залетела. (Уходит в сторонку)
Смогли вы славно потрудиться,
Пора настала веселиться
Выходите малыши,
Попрыгайте от души!
                                                                                2
Игра «Допрыгни до бабочки» (младшая группа). Дети стоят по кругу, в кругу Кикимора Лесная проносит над головами палочку, а на палочке муляж «бабочки»; дети подпрыгивают и одной рукой стараются дотронуться до бабочки.
Инструктор: Кикимора, наши дети не только ловкие, но и умные. Ну-ка, милые ребятки, отгадайте-ка мои загадки!
Шарик голубой,
Домик наш родной.
Планета любимая моя,
Любимая твоя,
Называется … - (Земля)
Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек. (лес)
Течет, петляет тут и там
И по полям, и по лугам,
Водой омыты берега.
Что это, знаешь ты? (река)
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все. (солнце)
Под тревожную музыку вбегает Кикимора Лесная!:
Караул! Какой Кошмар!
Начинается пожар!
Туристы костёр разводили и его не потушили!!!
Все правила забыли!!!
Эстафета «Спасите животных» (средняя группа). Для этого нужно: пробежать между “деревьями” (кеглями), взять одного животного (игрушку)- вынести из огня и вернуться бегом между кеглями назад - положить игрушку в корзину.
Кикимора Лесная: Молодцы ребята, всем животным помогли, выручили всех из беды. А теперь нужно быстро потушить огонь!
Инструктор: Ребята, чем можно тушить огонь?
Дети: Песком, водой.
Эстафета «Потуши пожар» (старшая группа). Нужно пролезть под дугу, пройти по следам до «колодца» (обруча) с ведром. Взять ведро, добежать до «пожара»,
“вылить воду” - “потушить огонь”. Обратно- поставить ведро в обруч и бегом по прямой передать эстафету по руке следующему участнику.
Кикимора Лесная: Молодцы ребята! Дружные, ловкие, смелые, умелые! Много сегодня полезных и добрых дел сделали.
Инструктор: Кикимора, а сейчас ребята расскажут, что им в этом помогает.
6 Ребенок: Спорт, ребята, очень нужен.
                   Мы со спортом крепко дружим
                   Спорт - помощник нам везде
                   Спорт - здоровье, знают все!                                                                             3
7 Ребенок: Вот поэтому не зря,
                   Собрались мы здесь друзья!
8 Ребенок: Олимпийские надежды
                   И мужают и растут
                   Олимпийские надежды
                   Скоро в спорт большой придут!
9 Ребенок: Полюбуйтесь, поглядите,
                   На веселых дошколят,
                   Олимпийские надежды
                   Ходят в наш прекрасный сад.
Кикимора Лесная: Здорово! Давайте продолжим праздник. Хочу с вами веселиться!
Инструктор: Кикимора, становись с детьми в хороводный танец.
Хороводный танец «Учитель танцев» (общий)
Кикимора Лесная: Ребята, а знаете ли вы правила поведения в лесу? Что в лесу можно делать, а чего нельзя? Давайте поиграем в игру. Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечайте. Если я буду поступать хорошо, говорим «ДА», если плохо, то «НЕТ».
Словесная игра «Если я приду в лесок»
Если я приду в лесок и сорву ромашку (нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю (да)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю (да)
Если разведу костёр, а тушить не буду (нет)
Если сильно насорю и убрать забуду (нет)
Если мусор уберу, банку закопаю (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю (да)
Инструктор: Ну, теперь я не сомневаюсь, что вы никогда не причините вреда Матушке Природе. Будете ее оберегать и любить всем сердцем.
Снова под тревожную музыку вбегает Кикимора Лесная:
Муравьи дом построили большой,
Поместились всей семьёй,
Но пришли ребята в лес -
Муравейник то исчез!!!
Эстафета «Построй домик муравьям» (подгот. группа). Дети выстраиваются в две команды – колоны; рядом с каждой командой лежит деревянный конструктор по количеству детей; по сигналу первые игроки бегут и начинают строить «дом для муравья», затем бегут обратно и передают эстафету товарищу.
Эстафета: «Прыжки кенгуру» (средняя группа). Участники команды коленями зажимают мяч, и поочередно проходит дистанцию до «муравейника» прыжками на двух ногах, вокруг него и обратно передать мяч следующему участнику.
Игра «Собери солнышко» (младшая группа). Дети по очереди прикладывают к солнышку лучик и становятся в конец колонны.
Игра «Передай мухомор» (старшая группа). Под музыку дети передают мухомор по кругу, как только музыка прекращается, те, у кого оказывается гриб, выходят в центр круга и выполняют какое то движение, а все повторяют за ним.                          4
Кикимора Лесная: Молодцы, ребята! Много сегодня полезных и добрых дел сделали. С такими детьми я спокойна за свой лес.
Инструктор: А ещё ребята хотят рассказать стихи, которые они подготовили ко дню Земли.
10 Ребенок: Мы хотим, чтоб птицы пели,
                     Чтоб вокруг леса шумели,
                     Чтобы были голубыми небеса.
                     Чтобы речка серебрилась,
                     Чтобы бабочка резвилась
                     И была на ягодах роса.
11 Ребенок: Мы хотим, чтоб солнце грело,
                     И берёзка зеленела,
                     И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
                     Чтобы белочка скакала,
                     Чтобы радуга сверкала,
                     Чтобы лил весёлый дождь.
12 Ребенок: Дерево, трава, цветок и птица
                     Не всегда умеют защититься.
                     Если будут уничтожены они,
                     На планете мы останемся одни!
13 Ребенок: Сбережем свою красивую планету,
                     Нашу Матушку- Природу сбережем.
                     Мы должны быть очень благодарны
                     Ей за то, что счастливо живем!
14 Ребенок: Наш дом родной, наш общий дом -
                     Земля, где мы с тобой живем!
                     Чудес нам всех не перечесть,
                     Одно у них названье есть:
                     Леса, и горы, и моря -
                     Все называется Земля.
15 Ребенок: Давайте будем беречь планету
                     Во всей Вселенной похожей нету.
                     Во всей Вселенной только одна,
                     Для жизни и дружбы она нам дана.
Кикимора Лесная: Поздравляю Вас, друзья, с праздником Днем Земли!
Желаю всем расти сильными, крепкими и здоровыми.
Берегите нашу планету, нашу землю, наши воды и поля.
Если чистым будет лес – чище станет вся Земля.
Пора мне возвращаться в свой лес, там без меня никак нельзя! До свидания, ребятня! (уходит)
Инструктор: Закончить  праздник я предлагаю песней в исполнении
Исполняется песня «Если с другом вышел в путь»
Под фоновую музыку дети покидают зал.

                                                                                5


title: Технологическая карта урока "Правила самоконтроля. Передача мяча сверху двумя руками" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
по физической культуре в 5 классе, согласно требованиям ФГОС.
учитель физической культуры Казюлин Вячеслав Николаевич
МБОУ Кадетская школа-интернат «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»
Дата проведения: 17.04.2016 г.
Раздел программы: Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока: Правила самоконтроля. Передача мяча сверху двумя руками.
Цель урока: Совершенствовать технику передачи мяча сверху двумя  руками, осуществлять правила самоконтроля во время выполнения физических упражнений.
Задачи урока:
предметные:
Совершенствовать технику передачи мячасверху двумя руками,  сформировать навыки владения техникой игры в волейбол.
Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
Развивать физические качества: быстроту, ловкость и координационные способности.
метапредметные:
Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
личностные:
Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
Формировать знания и умения, выполнять самоконтроль для умения контролировать самочувствие.
Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, силу воли, дружелюбие.
Тип урока: урок предметных ЗУН
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение: волейбольные мячи, конусы,  свисток, ноутбук.


title: Конспект урока "Светотень в графике"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Мурмашинская детская школа искусств»
Кольского района
Мурманской области

«Светотень в графике»

Выполнила
Храмова Н. М.
Преподаватель
изобразительного искусства

п. Мурмаши
2019 г.

Содержание

Графика……………………………………………………………………..3
Светотень…….……………………………………………………………..3
Светотеневая моделировка…………………………………………….…..5
Используемые источники………...……………………………………………....6

Графика.

Графика(греч. graphike - от grapho - пишу), вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатныехудожественные изображения (гравюра, литография, монотипия и др.), основанные на искусстве рисунка, нообладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями. На грани живописи и графики стоят акварель, гуашь, пастель.
Графика делится на станковую (рисунок, не имеющийприкладного назначения, эстамп, лубок), книжную и газетно-журнальную (иллюстрация, оформление иконструирование печатных изданий), прикладную (промышленная графика, почтовые марки, экслибрисы) иплакат. Выразительные средства графики - контурная линия, штрих, пятно (иногда цветовое), фон листа (обычно белой бумаги), с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение. Стилистические средства графики разнообразны - от беглых, непосредственных, быстро исполненныхнабросков, этюдов, эскизов до тщательно разработанных композиций - изобразительных, декоративных, шрифтовых. Благодаря возможности лаконичного, резко заостренного выражения, способности быстрооткликаться на события, удобству печатного размножения, создания циклов и серий графика широкоиспользуется в агитационных и сатирических целях (плакат, карикатура).

Светотень.

Как вы понимаете, чтобы рисунок был реалистичным, нужно не только правильно построить предметы, но и придать им объем.
Поскольку все что мы видим — это световые лучи, отраженные от предметов, степень реалистичности рисунка зависит прежде всего от распределения на нем света и тени. То есть, объем и форму предмета мы воспринимаем только в том случае, когда объект освещен. На круглой поверхности свет распределяется иначе, чем на плоскости. Если у тела выражены грани — переходы от света к тени будут четкими, если форма сглаженная — плавными.
Кроме того, на распределение светотени влияет фактура — бархат и стекло отражают свет по-разному; удаленность источника света, его направленность и интенсивность — представьте, какие тени от костра или свечи, и как выглядят предметы при дневном свете; удаленность самого предмета — вдали тени будут более размытыми, а контраст не таким ярким.
В тональном рисунке разделяют свет, блик, полутона, тень и рефлекс. Это именно те выразительные средства, с помощью которых художник передает объем предмета. От того, как распределяются эти элементы светотени на рисунке зависит восприятие формы и объема изображенных предметов.
Свет — ярко освещенная поверхность. Однако, как бы ярко она не была освещена, свет все равно тонируется, хоть и достаточно легко. Чтобы определить, насколько интенсивной должна быть штриховка, можно поставить, например, в натюрморт, лист белой бумаги для сравнения.
Блик — светлое пятно на освещенной поверхности — чистый, отраженный свет. Блик — самое яркое пятно в рисунке, он может быть цвета бумаги (хотя, если вы рисуете натюрморт из нескольких предметов, на каждом из них могут быть блики разной интенсивности. А может и вообще не быть — в зависимости от освещения и материалов).
Полутон — пограничная освещенность, переход от света к тени. Полутона появляются там, где есть непрямое освещение, лучи падают на поверхность предмета под углом. Как вы понимаете, таких переходных тонов может быть множество. И в литературе могут попадаться разные названия: полусвет, полутень. Это связано с тем, что глаз воспринимает очень большое количество тонов — следовательно, шкала полутонов, которые вы используете, может быть очень широкой. На круглых поверхностях переход между полутонами будет мягким и незаметным, без резких границ. На предметах прямоугольной формы свет и тень могут лежать на соседних гранях, безо всякого перехода между ними (вспомните, как мы рисовали куб).
От того, насколько много полутонов используется в рисунке, напрямую зависит его реалистичность. 1 полутон — стилизованный объем, 20 — уже ближе к реальности.
Тень — не освещенная, или слабо освещенная поверхность. Тени также могут быть более или менее интенсивными. Различают собственные и падающие тени. Падающая тень — это то же, что мы называем тенью в быту, предмет отбрасывает ее на другие поверхности. Собственная тень— неосвещенная сторона самого предмета. Обычно в рисунке собственная тень темнее, чем падающая. Даже, если настоящее освещение слабое, и тени не слишком интенсивные, художник часто усиливает собственную тень для того, чтобы форма предмета лучше читалась.
Рефлекс — появляется в собственной тени. Рефлекс — это отраженный свет от соседних предметов. В живописи рефлексы будут цветными, отражающими цвет предметов вокруг. Но, независимо от цвета, по тону рефлекс будет обязательно светлее тени. Яркость рефлекса также будет разной, в зависимости от поверхности. На глянцевых предметах могут быть очень яркие и светлые рефлексы, на матовых — почти не заметные.
Но, даже если вы не видите рефлекс, он обязательно будет. Глухая тень без рефлексов выглядит скучно, поэтому постарайтесь все же найти его. Или представить себе и нарисовать)
Итак, на каждом изображаемом предмете должны присутствовать:
свет, блик, полутень, тень, рефлекс
Именно в таком порядке. Запоминается как гамма. И у каждого элемента светотени своя роль.
Свет и тень — самые выразительные средства рисунка. Они одинаково важны для общего результата. По ходу работы нужно все время контролировать, не пропали ли из рисунка свет или тень, не превратились в полутона. Если это произойдет, рисунок будет казаться серым. Хотя, это может быть именно тем эффектом, который вам нужен — к примеру, если вы рисуете дождь или туманный пейзаж.
Полутона важны для объема. Чем больше полутонов, тем объемнее предметы. Хотя, использовать полутона или нет — опять же, зависит от задачи. Скажем, плакаты, комиксы или рисунки граффити могут спокойно обходиться вообще без полутонов.
Блики и рефлексы оживляют изображение. В зависимости от того, как вы их используете, они могут или придать реалистичность изображению, или наоборот. Неправильно поставленный блик или рефлекс может разрушить форму, даже если другие элементы светотени лежать правильно.
При этом, каждый предмет не существует в изображении сам по себе. Важно распределить свет и тень по всему рисунку. Чтобы определить, где будут лежать основные света и тени, попробуйте посмотреть на то, что вы рисуете, прищурившись, как бы из-под ресниц. Предметы, которые находятся ближе обычно освещены больше, на них самые яркие контрасты. Дальние — в большей степени будут состоять из полутонов.
Важно учитывать в творческой работе и положение источника света.
Фронтальное освещение – это когда источник света освещает объект прямо, так как находится перед ним. Такое освещение слабо выявляет детали.
Боковое освещение (слева или справа) хорошо выявляет форму, объем, фактуру объектов.
Контражурное освещение возникает, если источник света находится за объектом. Это очень эффектное и выразительное освещение, особенно когда на картине изображены деревья, вода или снег. Однако предметы в этих условиях выглядят силуэтно и теряют свой объем.
Если приходится рисовать у окна или около лампы, обратите внимание, что освещение предметов вблизи будет значительно сильнее, чем вдали. С ослаблением света контраст между светом и тенью смягчается. Помните об этом при рисовании ближних и дальних предметов в натюрморте. Такое явление носит название световой перспективы.

Светотеневая моделировка.

Перспектива дает возможность при изображении натуры передавать ее объемность. Для этого также требуется использовать специальную светотеневую моделировку. Чтобы уметь реалистично передавать объемность и форму изображаемого объекта, необходимо ясно представлять себе не только конструктивные особенности предмета, но и размещение его плоскостей в пространстве по отношению к источнику света. Между конструктивным изображением формы и светотеневой моделировкой объема есть прямая и тесная взаимосвязь.
Посмотрим, какое действие производит свет, освещающий всем известную натуру, обращая особое внимание на особенности распределения света по всей форме. Изменение светосилы различных поверхностей зависит от положения поверхностей в пространстве относительно источника света. Поток света, падая на объекты, выявляет соотношение света и тени на их поверхностях. Соотношение может быть очень разным, в том числе контрастным на свету и в тенях, особенно при ярком источнике света. Сравнение ярко освещенных и затемненных поверхностей позволяет выяснить, что среди них существует самая светлая и темная поверхности , равно как и то, что у остальных светлых поверхностей светлота убывает до полутона, а у остальных темных - увеличивается до полутона. Таким образом, между всеми поверхностями существует тональная разница, оно же тональное соотношение. Если сформировать в ряд светлоты натуры от самой светлой до самой темной, то можно получить тональную шкалу.
Начинающему художнику важно выработать привычку анализировать светотеневые соотношений для того, чтобы правильно передавать форму и объемность изображаемых предметов.
Для того, чтобы правильно отображать объемный образ предмета, следует научиться как точно воспринимать объемные формы. Поможет в этом простой методический прием: требуется смотреть на натуру прищуренными глазами. Благодаря этому формы получают упрощенный вид, что позволяет различить общие светотеневые градации. Это упрощает задачу определения основных освещенных и теневых участков. При определенных условиях освещения каждый элемент светотени получает индивидуальную пространственную форму, величину, положение и светлоту. Приступая к передаче светотени, сперва нужно легкими штрихами отметить границы света и тени, стремясь передать все градации полутонов, переходящих от света к тени, затем сравнить все тени и выявить характер связи между всеми элементами светотени.
Применяя в качестве изобразительного средства уголь, можно получить различные тона. Достаточно лишь изменить при этом силу давления на основу. Благодаря растушевке отдельные штрихи превращаются в однородный красочный слой. Растушевка помогает получить новые тона, создавать тональную растяжку и, тем самым, добиться нужного эффекта.

Используемые источники

Ли Н. Г. Рисунок.  Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Эксмо, 2012. – 480 с.
Шаров В. С. Академическое обучение изобразительному искусству/Шаров В. С. – М.: Эксмо, 2014 . – 648 с.
https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/108818
https://docplayer.ru/54816579-Metodologicheskie-osnovy-risunka.html
http://tehnika-risunka.ru/393/tonalnaya-modelirovka/
https://design.wikireading.ru/13147


title: Конспект "Путешествие в мир игрушек по стихотворениям А. Барто"

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
      №77» городского округа город Стерлитамак республики Башкортостан

                                  Конспект
                         аттестационного мероприятия
                       по образовательной деятельности
    «Развитие речи» с использованием игровых приёмов и элементов методики
                       технологии «алгоритм Синквейна»
        Тема:  «Путешествие в мир игрушек по стихотворениям А. Барто»
                            первая младшая группа

                                               Подготовила воспитатель МАДОУ
                                                          «Детский сад № 77»
                                                 Гузаирова Гульнур Вафировна

       Тема:  «Путешествие в мир игрушек по стихотворениям А. Барто.»
    Форма организации: Ситуативное путешествие.

       Интеграция ОО: Речевое развитие.
       Цель: Создать радостное настроение от занятия.
       Поддерживать стремление детей активно вступать в общение,
    высказываться; побуждать детей читать наизусть знакомые стихотворения
    А. Барто из цикла «Игрушки»
       Задачи:
       Образовательные:
       • Выявить умения детей узнавать и называть знакомые стихотворения А.
         Барто.
       • Закреплять умение разгадывать загадки.
       • Закреплять читать стихотворение наизусть при минимальной помощи
         воспитателя.
       Развивающие:
       • Развивать внимание, самостоятельность.
       • Развивать речь, мышление, память.
       Речевые:
       Учить различать слова предметы, слова признаки и слова действия.
       Формировать фразовую речь, ассоциативное мышление.
       Воспитательные:
       • Стимулировать бережное отношение к игрушкам.
       • Прививать положительные черты качеств, толерантных качеств,
        сопереживание, сочувствие, желание прийти на помощь.

       Средства обучения и развития:
         I. ТСО
        II. Оборудование: ванночка, полотенце.
       III. Демонстрационный материал и раздаточный материал:
        Игрушки:
       • Мячик
       • Зайка
       • Мишка
       • Лошадка

       Методические приемы:
       1. Организационный момент: «Здравствуйте».
       2. Сюрпризный момент: «Волшебный Мошочек».
       3. Упражнение: «Помоги зайке»
       4. Динамическая пауза: «Три медведя».
       5. Д.игра: «Угадай по звуку»
       6. Рефлексия.

Ход НОД

1.Орг. момент.
Воспитатель: Давайте с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки. Хлоп – хлоп – хлоп.
Здравствуйте, ножки. Топ – топ – топ.
Здравствуйте, щечки. Плюх – плюх – плюх.
Пухленькие щечки. Плюх – плюх – плюх.
Здравствуйте, губки. Чмок – чмок – чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелк – щелк – щелк.
Здравствуй, мой носик. Бип – бип – бип.
Здравствуйте, гости.

2. Сюрпризный момент. Мотивация
Воспитатель: - Ребята, слышите - звонок, это открывается магазин игрушек. К
нам едет грузовик. Мы сейчас вместе рассмотрим игрушки. Посмотрите, что
это? (Мяч).
 Правильно, это мячик.
Посмотрите какой он красивый, какого он цвета? А какой по форме?
А он большой или маленький? Что можно делать с мячом?
А стишок про мячик знаете? Давайте прочитаем его!

А. Барто «Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Молодцы ребята.
II
Ой, детки, мне послышалось или на самом деле кто- то плачет у нас в ванне?
Давайте пойдём, посмотрим
( смотрим, что в ванночке лежит зайчик весь мокрый)
Ребята, это что же за хозяйка бросила тут зайку?
Давайте его заберём с собой.
Может, кто- то из вас это сделал?
Детки, а мы знаем какое нибудь стихотворение про зайку?
Давайте его прочтём, может нашему зайке теплее станет?

ЗАЙКА
       Зайку бросила хозяйка -
       Под дождем остался зайка.
       Со скамейки слезть не мог,
       Весь до ниточки промок.

  Детки, скажите мне пожалуйста, хорошая хозяйка у этого зайки (ответы
детей)
Ребята, разве можно оставлять свои игрушки на улице? А бросать их?
Как же нам помочь зайчику, чтоб ему теплее было?
(обмотать его полотенцем, напоить чаем) .
(детки обматывают его полотенцем, и несут ему чайник,
чашку с блюдцем и ложечку)
    Посмотрите ребята какой зайка стал весёлый! Он говорит вам всем
    «Спасибо»
       Что за игрушка? Правильно мишка! Посмотрите какой он красивый. А про
    мишку мы знаем какое нибудь стихотворение?
       МИШКА
       Уронили мишку на пол,
       Оторвали мишке лапу.
       Все равно его не брошу -
       Потому что он хороший.
       Ребята, давайте с мишкой не много поиграем
       Становимся все в круг.

Динамическая пауза « Три медведя».

       1,2,3,вокруг себя повернись ( Повернуться вокруг себя)
        и в медведя превратись
       Три медведя шли домой (Шагаем по кругу)
        Папа был большой-большой. (Руки вверх поднять)
       Мама чуть поменьше ростом. (Руки на уровне груди)
        Ну, а сын – малютка просто.( Присесть )
       Очень маленький он был, С погремушками ходил. (Кулачками постучать)

       Воспитатель: папа Медведь, какого роста? (большой и поднимают руки
    вверх).
       Мама медведь, какого роста?
       (поменьше, показывают руки на уровне груди).
        А медвежонок, какой был ростом? (маленький и присесть)
       Молодцы дети!

Воспитатель: Слышите звуки? Кто же это мог быть?
       Дети: Лошадка
       Правильно, это лошадка.
         Ребята, а кто видел настоящую лошадь? Посмотрите какая у меня
       лошадка.   Красивая? Большая или маленькая?
       А стишок про лошадку какой нибудь мы знаем?

       Я люблю свою лошадку,
       причешу ей шерстку гладко,
       гребешком расправлю хвостик
       и верхом поеду в гости.

       4. Рефлексия:
                Воспитатель: Ну что, ребята, в нашем грузовичке ничего не
осталось. Давайте вспомним, с какими игрушками мы познакомились?
Ребята,кому мы помогли?  Молодцы, ребята, игрушки довольны! Им понравились
стихи, наши герои говорят "Спасибо!" за бережное отношение к ним и заботу!
А сейчас можно поиграть с нашими друзьями.

       КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
    ДЛЯ ДЕТЕЙ I-МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

    ТЕМА: «ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ»

    Задачи:

    Образовательные:
    - учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
    - способствовать воспитанию звуковой выразительности речи:
    произнесению звукоподражаний громко – тихо, тоненьким
    голосом и т. п.
    Воспитательные:
    - воспитывать гуманное отношение к животным.
    Развивающие:
    - закрепить знания о домашних животных;
    - использовать художественную литературу для ознакомления с названиями
    детёнышей животных и запоминания слов «щенок», «котёнок», «жеребёнок»,
    «телёнок».

    Оборудование:
    1. Большая игрушечная машина – грузовик.
    2. Игрушки – корова, лошадь, кошка, собачка.
    3. Картинки из серии «Домашние животные» - «Кошка», «Собака», «Лошадь»,
    «Корова».
    4. Картинки из серии «Животные и их детёныши» - «Кошка с котёнком»,
    «Собака со щенком», «Лошадь с жеребёнком», «Корова с телёнком».

    Ход занятия

    I часть

    Раздаётся стук в дверь групповой комнаты. Воспитатель говорит:
    «Слышите, ребятки. Кто-то стучит…» Выходит за дверь и ввозит в
    групповую комнату большую игрушечную машину, в кузове которой находятся
    игрушки: корова, кошка, собака и лошадка.
    Воспитатель. Дети, посмотрите: кто это к нам приехал в гости? ( Хоровой
    и индивидуальные ответы детей.) Правильно! Кошечка, корова, собачка и
    лошадка! (Поясняет.) Это домашние животные.

    II часть

    Домашние животные
    Воспитатель показывает знакомые детям картинки («Кошка», «Собака»,
    «Корова», «Лошадь») и спрашивает:
    - Какие животные изображены на каждой картинке?
    (Дети узнают и называют их.)
    Далее воспитатель рассказывает о «взрослых» и «малышах» в животном
    мире. Сравнивает с человеческими семьями. Читает:

    Кто ребёнка нежно любит?
    Кто малышку приголубит?
    Кто от ветра защитит?
    Поругает и простит?
    Кто укроет одеяльцем?
    Напоит кто молочком?
    Кто расскажет сказку на ночь
    Тихим добрым шепотком?
    Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!
    Ну, а как же у других –
    У котёнка, у телёнка,
    У щенка, у жеребёнка
    Есть ли мамы?
    Вот о чём
    Поведём мы разговор.

    III часть

    Животные и их детёныши

    Воспитатель поочередно показывает картинки (среднего размера), на
    которых изображены взрослые животные и их детёныши, спрашивает: «Кто же
    на картинке нарисован? (Хоровой и индивидуальные ответы детей.)
    Правильно! Корова. А кто рядом с ней? Это её детёныш – телёнок. Кто же
    это? Повторите: «Корова с телёнком».
    Обращает внимание детей на то, что корова большая, а телёнок маленький.
    У коровы рога, она бодается. У телёнка нет рожек, ещё не выросли (или у
    телёнка ещё очень маленькие рожки). Корова большая, мычит громко,
    протяжно:«М-М-У-У-У».
    Дети воспроизводят мычание коровы и телёнка (хором и индивидуально).
    На лугу телёнок скачет,
    « Му-у-у » - кричит,
    Но он не плачет,
    Мать-коровушку зовёт.
    Молоком поит она
    И телёнка, и тебя.

    Воспитатель показывает следующую картину: «Посмотрите, а кто на этой
    картине
    нарисован? (Хоровой и индивидуальные ответы.)
    Правильно! Собака! А кто рядом с нею? Это её детёныш – щенок. Кто же
    это? Повторите: «Собака со щенком».
    Затем рассматривают картину «Лошадь с жеребёнком».

    Выгнул шейку жеребёнок –
    Сильной лошади ребёнок,
    Только на копытца встал,
    Вслед за мамой побежал.

    Следующая картина « Кошка с котёнком».

    Посмотри, играют в прятки
    Шаловливые котятки.
    Притаились у окошка,
    Тихо – тихо мама – кошка
    Учит деточек играть:
    Мячик по полу катают,
    Мышкой мяч воображают.
    То подбросят, то поймают!

    Дети с удовольствием рассматривают эти картины, хором и индивидуально
    отвечают на вопросы воспитателя, подражают голосам животных.
    Воспитатель даёт дополнительную информацию, например о повадках
    домашних животных, о том, почему они необходимы людям.

    IV часть

    Физминутка «Кто пасётся на лугу»

    Дети под бубен бегут друг за другом. Бубен замолкает, дети
    останавливаются и на слова воспитателя «КОЗА», изображают козу
    (наклоняют голову и упрямо качают её из стороны в сторону). В следующий
    раз с остановкой бубна на слова воспитателя «КОНЬ» изображают коня
    (стучат одной ногой – «бьют копытом»); на слова воспитателя «КОРОВА»
    (прикладывают кулачки с отодвинутыми в стороны большими пальцами,
    показывая рога).

    V часть

    О больших и маленьких

    Воспитатель рассказывает детям о том, как взрослые животные заботятся о
    своих детёнышах: вылизывают, защищают, оберегают. В непринуждённом
    диалоге закрепляют слова: «щенок», «котёнок», «жеребёнок», «телёнок»,
    «детёныш» и «детёныши».

    VI часть

    Дидактическая игра
    «Найди детёныша для мамы»

    Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла гостей,
    и предлагает следующий рассказ.
    «Однажды телёнок, котёнок, щенок и жеребёнок убежали далеко от дому и
    заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Котёнок,
    он был самым маленьким, споткнулся и замяукал. Как он замяукал?
    (Хоровой и индивидуальные ответы.) Услышала его кошка и позвала: «Мяу-
    мяу».
    Воспитатель предлагает кому-либо из детей взять из кузова машины кошку
    (найти её среди других «мам»), вместе с этой игрушкой подойти к столу,
    на котором лежат картинки с изображением котёнка, жеребёнка, телёнка и
    щенка, и выбрать детёныша кошки. Аналогично дети выполняют и три других
    задания – выбор нужной картинки.

    VII часть

    Воспитатель переносит картинки с изображениями животных и их детёнышей
    на мольберт, чтобы дети могли не только ещё раз посмотреть на них,
    вспомнить, как животные называются, но и «поговорить» с ними, и даже
    поиграть.
    Далее воспитатель говорит: «А теперь посадим мам и их детёнышей в
    машину и повезём на прогулку».


title: Презентация "Развитие творческих способностей детей в трудовой деятельности в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
«Развитие творческих спобностей на уроках технологии в соответствии с реализацией ФГОС»

Тема: «Цветковые растения»

Тема: «Цветники»

Тема:«Парки и скверы»

Применение
 природного
материала

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
О
С
Е
Н
Ь
РОЗА
АЛЬПИЙСКАЯ
Г
О
Р
К
А
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ


title: Презентация "Классификация горных пород и  минералов"

extracted_text:
Тема урока:
Классификация горных пород и  минералов
Цели урока:
8.3.1.5 классифицирует горные породы и минералы по различным признакам

Приём «Верю не верю»
1Самый маленький  материк Африка?                                  2 Казахстан находится в центре Евразийского континента?
3 К крупным формам рельефа относится микроформа?                                 4 К орографии материка относятся котловины и желоба?
5 Сарыарка и Казахский мелкосопочник- это одно и тоже?                                          6 Океанские платформы в рельефе дна имеют равнины,котловины?
7 Казахстан поражает не только своими размерами,но и природными ресурсами?

Классификация горных пород по минеральному составу:                                                                                1Мономинеральные 2Полиминеральные (мрамор,  (гранит, известняк,  базальт,            гранит)                     гнейс)
1

2

Классификация минералов по химическому составу


title: Игра - путешествие "Будь здоров" (для группы продленного дня)

extracted_text:
Игра – путешествие «Будь здоров»
Для  группы продленного дня.

Станция «Режим  дня»

Загадка
Я не сплю со всеми
Караулю время.
Если хочешь, разбужу,
А не надо погожу.
Будильник.
Что  на завтрак?
Найти в списке

Станция «Режим  дня»

Станция «Режим  дня»

	32 веселых друга,
                        Уцепились друг за друга,
                        Вверх вниз несутся в спешке,
                        Хлеб жуют, грызут орешки!
Загадка.
Станция «Красивая улыбка»
Станция «Чистюля»
Молодцы!


title: Конспект НОД "Спешим на помощь медвежатам"

extracted_text:
МБОУ «Брин-Наволоцкая СШ» детский сад №9 «Брусничка»

Конспект
Непосредственно образовательной деятельности с детьми средней группы (4-5 лет), общего развития по теме:
«Спешим на помощь медвежатам» с использованием
элементов технологии ТРИЗ
 конкурсное задание
«Педагогическое мероприятие с детьми»
Второго (очного) тура муниципального конкурса
 «Воспитатель года - 2018»

Брин-Наволок, 2018

Цель:
Организация деятельности детей по развитию логического мышления и психических функций, формирование мыслительных умений и способностей.
Задачи:
Обучающие:
Способствовать освоению детьми умения выявлять свойства предмета (цвет, форму, размер) сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств;
Закреплять знания детей о диких животных (медведь), их месте обитания, питании;
Упражнять детей в счете на слух.
Развивающие:
Побуждать детей к называнию предметов и их признаков;
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания, развивать смекалку, зрительную память, воображение;
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные:
Формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
Развивать у детей внимание, мыслительные операции.
Воспитывать отзывчивость, желание помогать попавшим в беду.
Оборудование:
Демонстрационный материал: блоки Дьенеша, 2 обруча (разных цветов), коробка, бочонок меда, картинки для системного оператора (мед, улей, пыльца, витамины), варежки с наклеенными кружками, листы картона на каждого ребенка, вырезанный из цветной бумаги медведь, ватные диски, клей-карандаш, салфетки.

Ход занятия:
Организационно-мотивационный этап:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Здравствуйте, ребята, меня зовут Надежда Сергеевна, а вас как зовут?
Мне очень приятно с вами познакомится.
Когда я спешила к вам в детский сад, то по дороге встретила почтальона. Он передал для вас письмо. Ой, ребята, а письмо не подписано, кто же вам его мог прислать..? А на обратной стороне, что-то написано.. Это загадка.
Этот зверь зимой не бродит,
Из берлоги не выходит.
Крепко спит топтыжка.
Лежебока … (мишка).
Правильно, это письмо от медвежат. Прочитаем его? (читаю)
“Здравствуйте, ребята. Помогите, пожалуйста, нам. Наши домики растаяли, а зима еще долгая, мы боимся, что замерзнем. Медвежата.”
Ребята, а где живут медвежата? (в лесу)
А как зовут папу у медвежонка? А маму?
А как называется домик медвежат? (берлога)
Значит у медвежат растаяла берлога..? Что же нам делать, чтобы помочь медвежатам? (ответы детей, наводящие вопросы) (отправится в лес, помочь)
Давайте отправимся в лес и поможем медвежатам. Но нам нужно быть внимательными, по дороге нас ждут увлекательные задания. Готовы их выполнить?
Сейчас я превращаюсь в добрую волшебницу (одеваю колпак и беру «волшебную» палочку), а вы закрывайте скорее глазки, я произнесу волшебные слова, и вы превратитесь в моих помощников.
(Взмахиваю палочкой и говорю): «Хлоп, хлоп, топ, топ, повернись и в помощника ты превратись» (дети открывают глаза).
Мы с вами отправляемся в лес, идти далеко, медвежата ждут помощи. Что же у них случилось? Кто напомнит? (ответы детей). Впереди нас ждут разные испытания. Пойдемте (дети идут за воспитателем и произносят слова):
По веселой по дорожке
Зашагали наши ножки,
В лес скорее мы пойдем
И друзей с собой возьмем.
Основной этап
1 задание
Ребята, посмотрите, кто –то раскидал на снегу красивые, разноцветные камушки. Давайте мы с вами наведем в лесу порядок, соберем эти камешки.
Какие по форме камушке вы видите? (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник)
Какого цвета? (синие, красные, желтые)
Какого размера камушки? (большие, средние, маленькие)
А кто из вас знает, как можно назвать квадрат, круг и треугольник одним словом? Что это? (геометрические фигуры)
Правильно.
И вот наше с вами первое испытание (на карточках):
У меня есть 2 обруча: синий и красный.
Как можно разложить эти камушки в обручи? (по цвету, размеру, форме).
Положите в синий обруч только синие камушки, а в красный обруч все желтые камушки.
Теперь в синий обруч только желтые треугольные камушки, а в красный обруч синие круглые камушки (синий обруч - красные квадратные, в красный обруч - желтые круглые).
С этим заданием мы справились, нужно немного передохнуть. Посмотрите в окошко, на улице темно, чего не хватает на небе? (солнышка) Вставайте ко мне в кружок: сейчас мы с вами проведем гимнастику для глаз, внимательно следите только за тем солнышком, которое вы видите.
Глазки наши отдохнули, и мы отправляемся дальше.
По веселой по дорожке,
Зашагали наши ножки,
В лес скорее мы пойдем,
И друзей с собой возьмем.
2 – задание
Ребята, посмотрите, под елочкой лежит подарок. Здесь написано, что он для медвежат, а нам как раз по пути. Давайте передадим его. Как вы думаете, что в этом подарке?

А вот и наше второе задание: в этом домике загадан предмет, которые лежит в этой коробочке, поможете разгадать?
Этот предмет состоит из разных веществ: витаминов, минералов, сахара.
По месту этот предмет может находится в сотах в улье. Догадались, что это такое? Молодцы!
Как вы думаете, из чего и кто мед делает?
А как можно использовать мед?
Мед по вкусу такой же сладкий как …
Мед по цвету такой же желтый как …
Мед запаху такой же как …
Вы большие молодцы, в подарке для медвежат действительно мед, вкусный и ароматный, давайте поторопимся, медвежата, наверное, совсем нас заждались.
По веселой по дорожке,
Зашагали наши ножки,
В лес скорее мы пойдем,
И друзей с собой возьмем.
3 задание
Вот еще одно задание:
Мы поиграем с вами в игру, которая называется “Покажи такую же” Я показываю форму, а вы на своих тарелочках находите такую же (геометрические фигуры: квадрат, 2 прямоугольника, треугольник, трапеция и 2 кружка). Что это? Какого цвета? Сколько углов?
Нам с вами нужно из этих форм что-то составить, а чтобы мы узнали, что это, нам нужна разгадать загадку:
Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Грузы я возить привык,
Кто же я?
Правильно, это грузовик. Посмотрите внимательно, на экран, вам нужно из ваших форм, составить грузовик. Что есть у грузовика? (кузов, кабина, колеса). А сейчас я предлагаю вам сделать точно такой же грузовик.
Как вы быстро справились с заданием!
Давайте дальше до лесной полянки мы поедем на грузовике, я буду водителем, вставайте за мной, поехали.
4 задание Аппликация
Смотрите, стоит в лесу огромный дом (слайд с изображением дома), но зайти в него мы не можем, потому что висит замок, давайте попробуем его открыть.
Пальчиковая игра «На двери висит замок»
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог.
Постучали, покрутили,
Потянули и открыли.
Заходите в дом, усаживайтесь поудобнее.
(звучит музыка леса). Прислушайтесь, какая красивая музыка звучит, значит мы находимся в лесной чаще, где живут медвежата (слайд - картинка зимнего леса).
Смотрите, действительно, ни одного домика для медвежат не осталось, весь снежок растаял (слайд - медвежата под деревьями сидят).
А кто из вас знает, как можно сделать снежные дома для медвежат? (варианты ответов) (белая гуашь, клей, салфетки, скрученные в кружочки, ватные диски). Правильно, можно нарисовать краской. Смотрите, вот так примакиванием кисточкой делаем пушистый снег.
А чем еще? Салфетками или ватными дисками. Сначала намазываем лист клеем, затем приклеиваем на него кружочки из салфеток или ватные диски. А сейчас я предлагаю вам сделать для ваших медвежат снежные домики.
У вас на столе лежат и салфетки, и гуашь, и ватные диски. Решите для себя, чем вы бы хотели пользоваться, из чего вы сделаете снежную берлогу. Придумали? Тогда приступайте к работе (Дети выполняют работу)
Смотрите, как у нас красиво получилось.
Молодцы, мои помощники, справились с заданием. Послушайте, медвежата что-то вам говорят (запись). А еще Вас медвежата хотят отблагодарить (вешаю медальки каждому ребенку). Давайте попрощаемся с медвежатами.
А нам с вами пора отправляться обратно в детский сад. Закрывайте глаза, а я произнесу волшебное заклинание. «Хлоп, хлоп, топ, топ, повернись и в детском саду скорее очутись». Дети открывают глаза.
И вот мы в группе. Вы оказались хорошими помощниками, не зря я заглянула к вам, мне очень понравилось наше занятие. Что мы с вами делали? А вам понравилось занятие? Кому понравилось похлопайте в ладошки, а кому нет - топните ножкой. (Подарки?) Спасибо, за занятие, а теперь нам пора прощаться. До свидания, ребята.


title: Тестовая проверочная работа "Клеточное строение листа" 6 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по биологии для 6 класса на тему «Клеточное строение листа»
Выберите один верный ответ.
1.Лист сверху и снизу покрыт тонкой прозрачной кожицей. Каким видом ткани она образована?
1) образовательной  2) фотосинтезирующей  3) покровной  4) проводящей.
2.Устьичная щель в листе служит для
1) дыхания  2) газообмена  3) испарения воды  4) все ответы верны.
3.Как называют два-три слоя плотно прилегающих к верхней кожице клетки удлинённой формы
1) основная  2) запасающая  3) проводящая  4) покровная.
4.Клетки округлой или неправильной формы, неплотно прилегающие друг к другу, эти клетки образуют ткань
1) покровную  2) столбчатую  3) губчатую  4) запасающую.
5.Проводящие пучки листа состоят из
1) сосудов  2) ситовидных трубок  3) волокон  4) все ответы верны.
6.Как называют разновидность проводящей ткани, если она образована живыми длинными клетками, поперечные перегородки содержат отверстия
1) сосуды  2) волокна  3) ситовидные трубочки  4) устьице.
7.Устьице – замыкательные клетки, в цитоплазме которых содержатся
1) лейкопласты  2) хлоропласты  3) хромопласты  4) протопласты.
8.В какой ткани расположены устьица
1) столбчатой  2) губчатой  3) проводящей  4) покровной.
9.В какой ткани листа больше всего содержится хлоропластов
1) губчатой  2) покровной  3) столбчатой  4) проводящей.
10. Как называются сильно вытянутые клетки с толстыми стенками, они придают листу прочность
1) сосуды  2) ситовидные трубочки  3) кожица  4) волокна.

Ответы на тестовую  проверочную работу по биологии для 6 класса на тему «Клеточное строение листа»


Презентация "Health. Good Health is Above Wealth" 5 класс


title: Классный час "Пожарная безопасность и правила поведения при пожаре" 4 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
                          «СОШ№6» им. Омарова М.О.

                                Классный час

                           «Пожарная безопасность

                       и правила поведения при пожаре»

                               [pic]Выполнил:

                                              классный руководитель 4 класса

                                                            Магомедова П.З..

                                   2016год

      Цели:
      - познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
      - предупредить баловство детей с огнём.
      Задачи:
      -  научить  детей  быстро  оценивать   опасную   ситуацию,   принимать
оптимальное решение для её преодоления;
      - формировать чувство самосохранения;
      - пропагандировать труд пожарных;
      - познакомить детей с историей противопожарной службы в  России  и  на
Кубани;
      - побуждать детей к бережному отношению к личному  и  государственному
имуществу.

      Оборудование:
      - ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор;
      - выставка книг по теме урока.

      Пособия:
      - презентация (приложение 1);
      - памятки учащимся (приложение 2);
      - инструкция при угрозе и возникновении пожара (приложение 3);
      -видеоролики – «Правила пожарной безопасности и поведение при пожаре»
- ГУ МЧС России по г. Москве; «Пожарная безопасность» от проекта Инфоурок.

                                  Ход урока

      I. Вводная часть
      1.Организационный момент
      2.Сообщение темы и цели урока

       Слайд 1
                              Запомнить твёрдо нужно нам –
                           Пожар не возникает сам!
                                                         Владимир Маяковский

      Сегодня мы с вами поговорим на очень важную и актуальную для всех нас
тему.
      Отгадайте загадку:
      «Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит. Он от злобы ест
дрова, целый час,  а может два. Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь»

      (огонь)

      Сформулируйте тему урока.
      Мы  познакомимся   с   основами   пожарной   безопасности,   причинами
возникновения пожаров, научимся соблюдать правила  пожарной безопасности   и
 правильно действовать при возникновении пожара

      II. Основная часть
   1. Огонь – давний друг человека
      Слайд 2
      Огонь –  давний  друг  человека.   С  его  помощью  совершается  много
полезных дел.
      2. Злой огонь
      Слайд 3
      Но иногда  случается,  что  из  верного  друга  огонь  превращается  в
беспощадного недруга, уничтожающего все на своем пути.
      Сила огня  большая  –  пребольшая.  Он  уносит  миллионы  человеческих
жизней, стирает с  лица  земли  и  большие  города,   и  маленькие  деревни.
Сегодня  на  нашей  планете  ежегодно  происходит  около  пяти  с  половиной
миллионов пожаров. Каждые 5 секунд  –  новый  пожар.  Горят  предприятия   и
больницы, поезда и самолёты, леса, поля и дома. А в результате  колоссальные
убытки. И самое главное – десятки тысяч  человеческих  жертв,  среди  них  и
дети.

      3. Причины пожаров
      Слайд 4
      Часто при пожаре страдают люди, поэтому вызывают скорую помощь.  Врачи
осматривают больных на месте или сразу везут в больницу.

      Слайд 5
      Отгадайте загадку: Ох, опасные сестрички эти маленькие  …(спички)
      Посмотрим отрывок из «Уроков тётушки Совы». Слайд 6.

      Слайд 7
      Не играй, дружок, со спичкой,
      Помни ты, она мала,
      Но от спички-невелички
      Может дом сгореть дотла.
      Младшим братьям и сестричкам,
      Дошколятам говорят:
      «Крепко помните, что спички
      Не игрушка для ребят!»
      (Б. Миротворцев)

      4. Чем опасен пожар?
      Слайд 8
      - Что можно назвать одним из самых страшных и опасных бедствий?
          - Чем опасен пожар?
          - Отчего может возникнуть пожар?
      Давайте определим правила пожарной безопасности:
    • Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
    • Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.
    • Не суши бельё над плитой.
    • Ни в коем случае не зажигай фейерверки,  свечи  или  бенгальские  огни
      дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).
      Вы сегодня принесли  книги  о  пожаре.  Обратимся  к  нашей  выставке.
Назовите литературные произведения по нашей теме. (Просмотр книг)

      5. Описание пожаров в литературных произведениях
      Слайд 9
      Из каких произведений взяты следующие строки?
      Море пламенем горит,
      Выбежал из моря кит,
      Эй, пожарные, бегите!
      Помогите, помогите!

      Корней Чуковский
      ПУТАНИЦА
      Слайд 10
      С треском, щёлканьем и громом.
      Встал огонь над новым домом,
      Озирается кругом,
      Машет красным рукавом.

      Самуил Маршак
      КОШКИН ДОМ

      6. Игра-физминутка: «Правила пожарной безопасности»
      Слайд 11
Произносим хором, где речь идёт о вас:
«Это я, это, я, это все мои друзья!»
      Кто, почуяв запах гари,
      Сообщает о пожаре?

      Кто из вас, почуяв дым,
      Голосит: «Пожар! Горим!»

      Кто из вас шалит с огнём
      Утром, вечером и днём?

      Кто, почуяв газ в квартире,
      Позвонит по «04»?

      Кто костры не поджигает
      И другим не разрешает?

      7. Правила поведения при пожаре
      Слайд 12
      А если пожар всё-таки возник?
      Вот какие существуют правила поведения при пожаре.
    • Если  огонь  небольшой,  можно  попробовать  сразу  же  затушить  его,
      набросив, например, на него плотную ткань, одеяло или  вылив  кастрюлю
      воды.  НО  ПОМНИ:  НЕЛЬЗЯ  тушить  водой  приборы,   находящиеся   под
      напряжением, а также бензин, керосин и масло.
    • Если огонь сразу не погас, немедленно  убегай  из  дома  в  безопасное
      место. И только после этого звони в пожарную охрану по Если не  можешь
      убежать из горящей квартиры, сразу  же  позвони  по  телефону  «01»  и
      сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры.  После  этого  из
      окна зови на помощь соседей и прохожих.
      Слад13
    • При пожаре дым гораздо опаснее  огня.  Большинство  людей  при  пожаре
      погибает от  дыма.  Если  чувствуешь,  что  задыхаешься,  опустись  на
      корточки или продвигайся к выходу ползком  –  внизу  меньше  дыма.  По
      возможности дыши через мокрую ткань.
    • При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может  отключиться,
      и ты задохнёшься.
    •  телефону «01» или попроси об этом соседей.

      Знает каждый гражданин этот номер «01».
          Если к вам придёт беда - позвони скорей туда.
          А если нету телефона - позови людей с балкона.

      Где ещё, кроме помещений, может произойти пожар?

      8. Пожары
      Слайд 14
      Летние и осенние пожары в полях уничтожают результаты  тяжёлого  труда
хлеборобов

      9. История противопожарной службы в России
      Слайд 15
      Когда случается пожар, на помощь приходят пожарные. Пожарные  одеты  в
специальные огнеупорные костюмы, а голову защищает каска. Они  приезжают  на
специальной пожарной машине, которая оснащена  высокой  лестницей,  баком  с
водой и шлангом.

      Слайд 16 Опасна и трудна работа людей, избравших  для  себя  профессию
пожарного. Пожарные были героями во все времена. Их всегда  отличали  любовь
к своей профессии, отвага, самоотверженность, готовность прийти на помощь.

      Слайд 17
      Ожидая  приезда  пожарных,  старайся   сохранять   спокойствие:   тебя
обязательно спасут.

      Слайд 18
      Противопожарная служба в России
      17 апреля (по новому  стилю  -  30  апреля)  1649  года  царь  Алексей
Михайлович подписал указ "О Градском благочинии", который и  заложил  основы
создания  первой  российской  противопожарной  службы.   В   документе   был
установлен строгий порядок при тушении пожаров  в  Москве,  заложены  основы
профессиональной пожарной охраны, введено постоянное дежурство,  а  пожарным
дозорам было предоставлено право наказывать  жителей  столицы  за  нарушения
правил обращения с огнем.

      Слайд 19
      Пожарные каланчи
      Пожарные каланчи в российских городах активно строились с  начала  XIX
века, после выхода указа  Александра  I  «О  сложении  с  обывателей  Москвы
повинности ставить пожарных служителей  и  об  учреждении  в  оной  пожарной
команды» (31 мая 1804).  Как  правило,  каланчи  венчали  двух-  трёхэтажные
здания полицейских участков, при которых были организованы  пожарные  части.
Помимо  дозорной  службы,  каланчи   использовались   для   сигнализации   —
вывешенные на каланче кожаные сигнальные шары в дневное время или  фонари  в
ночное оповещали соседние пожарные части о размерах  и  месте  возникновения
пожара.

      Слайд 20
      Пожарная команда в Екатеринодаре была создана 30 мая 1825 года.
Имеется своя пожарная часть и в нашем городе.

      Слайд 21
      Сегодня Государственная противопожарная  служба  (ГПС)  –  это  мощная
оперативная служба  в  составе  МЧС  России,  обладающая  квалифицированными
кадрами и  современной техникой.

      10. Закрепление учебного материала

      С целью закрепления учебного материала посмотрим  отрывок  из  «Уроков
тётушки Совы» и ответим на вопросы.

      Слайды 22-28
   1. Назовите номер телефона для сообщения о пожаре?
   2. Что обязательно должно висеть в школе на стене?
      - картинки с рисунками на тему пожара;
      - план эвакуации;
      - портреты пожарных;
      - ковры.
   3. Какой из этих предметов отсутствует на пожарном щите?
      - лом;
      - багор;
      - огнетушитель;
      - грабли.
   4. Что делать, если начался пожар?
    - зареветь;
    - позвонить «01»;
    - закрыться в шкафу;
    - убежать.
   5. Что делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир
      на сковороде?
      - залить сковороду водой;
      - вынести её из кухни;
      - выключить газ, накрыть сковороду крышкой;
      - убежать.
   6. Что делать, если из телевизора пошёл дым?
      - залить телевизор водой;
      - выдернуть вилку из розетки и набросить на телевизор влажное одеяло;
      - убежать в другую комнату.

      III. Итог урока

      Сейчас  прозвенит  звонок  с  урока.  А  мы  с  вами  представим,  что
прозвенело 3 звонка. Что это значит?
      1 ученик
      Три звонка летят по школе,
      Быстротою с птицей споря.
      Место построения
      Знаем без сомнения!

      2 ученик
      И пути движенья тоже –
      Тренировка нам поможет!
      Если что-то вдруг случиться,
      То должно всё получиться,

      3 ученик
      Так как на учениях,
      Здесь – не развлечения!
      Тут играть не время в прятки-

      4 ученик
      Брось все вещи и тетрадки-
      Вдруг опасный поворот?
      Ведь о жизни речь идет.

      IV. Практическая часть
      Слайд 29
      Действия при пожаре в школе:
    • построиться парами;
    • следовать за учителем;
    • не паниковать самим и успокоить товарищей;
    • на территории школы ждать дальнейших указаний учителя.

      В оставшее время просмотр видеороликов – «Правила пожарной
безопасности и поведение при пожаре» - ГУ МЧС России по г. Москве;
«Пожарная безопасность» от проекта Инфоурок.

      По окончании урока покинуть класс и пройти по пути эвакуации из  школы
при пожаре. Дети получают памятки и выходят из класса по пути эвакуации.

                          КАК ВЕСТИ СЕБЯ ПРИ ПОЖАРЕ

    Для сохранения жизни себе и своим близким каждый человек должен знать

                   основные правила поведения при пожаре:

1. При запахе дыма немедленно звонить по телефону 01.

2. Если возможно, покиньте помещение, закрыв окна и двери; если
    нет—выходите на балкон, либо стойте возле окна.

3. Если очаг возгорания небольшой, попытайтесь справиться с ним
    самостоятельно: водой, песком, огнетушителем, любой плотной тканью,
    землей из цветочных горшков.

4. При небольшой задымленности в подъезде продвигайтесь к выходу на
    четвереньках, ползком, держась за стены, при этом, если возможно,
    прикройте органы дыхания тканью, если нет—задержите как можно дольше
    дыхание.

                        ОЧЕНЬ ОПАСНО, поэтому НЕЛЬЗЯ:

1. Выходить в сильно задымленный коридор, подъезд, поскольку дым очень
    токсичен, а горячий воздух может обжечь легкие.

2. Разбивать и открывать в горящем помещении окна, т.к. при доступе свежего
    воздуха огонь разгорится еще сильнее.

3. Пользоваться во время пожара лифтом.

4. Спускаться вниз по лестничному маршу, держаться за перила — они нередко
    ведут в тупик.

5. Прыгать из окон. Каждый второй прыжок с 3 этажа и выше — смертелен.

6. Проходить сквозь горящее помещение, если нет уверенности, что вы сможете
    проскочить его за несколько секунд.

 ЗАПОМНИТЕ!

За 15 минут выгорает полностью 3-комнатная квартира;

Смертельная доза угарного газа для человека — 4-5 минут нахождения в
задымленном помещении.

                Инструкция при угрозе и возникновении пожара

Здания школ относятся к  объектам  с  массовым  пребыванием  людей.  Поэтому
вместе  с  остальными  мерами   по   организации   предупреждения   пожаров,
существенное место занимает  отработка  правил  эвакуации  и  поведения  при
пожаре  детей.  С  данными  правилами  необходимо  знакомить  ВСЕХ  детей  и
проводить на эту тему уроки.

Сильных отличий в действиях детей  разных  возрастов  нет,  однако,  есть  и
некоторые особенности поведения.

В  любом  случае  если  вы  первый  обнаружили  пожар,  НЕМЕДЛЕННО  СООБЩИТЕ
УЧИТЕЛЮ!!!

Основными действиями для всех детей будут являться:

-    никакой паники!

-    по команде учителя покиньте помещения или  учебные  классы,  в  которых
находитесь;

-    покидать помещения следует организовано,  не  стоит  тратить  время  на
сборы личных вещей;

-    следовать согласно указательных знаков «ВЫХОД»;

-    после эвакуации из  школы  учителя  должны  будут  построить  вас  (как
правило на стадионе) для того, чтобы пересчитать по списку. Делается  это  с
целью не потерять детей.

Есть  моменты,  на  которые  подросткам  стоит  обратить  особое   внимание.
Некоторые маленькие дети могут испугаться,  поэтому  необходимо  внимательно
следить за ними.  Если  есть  дети,  которые  испугались,  то  на  них  надо
воздействовать убеждениями, а также примером поведения других детей.

Дети постарше и старшеклассники могут, наоборот,  проявлять  так  называемый
«героизм», то есть  побежать  туда,  где  горит  огонь,  с  банальной  целью
посмотреть, или попробовать потушить, чтобы  в  лицах  одноклассников  стать
«героями». Такие действия приводят к печальным последствиям и  их  не  нужно
допускать.

Реально   оценивайте   степень   опасности,   не   пытайтесь,   без   острой
необходимости,  спускаться  по  связанным  простыням,  наружной  арматуре  и
металлическим предметам наружной части зданий.

При несчастных случаях и других  угрожающих  здоровью  и  жизни  состояниях,
требующих  неотложной  медицинской  помощи  до  прибытия  медработника   или
доставки больного в  медучреждения,  необходимы  начальные  простейшие  меры
помощи.

При  вывихах,  переломах,  разрывах  и  растяжениях  связок  особенно  важно
обеспечить неподвижность конечностей. Сделать это можно при  помощи  шин  из
дощечек, коры деревьев, картона и  других  подручных  средств,  закрепив  их
бинтами, косынками, ремнями, лоскутами ткани. Если травма не  сопровождается
переломами  костей,  можно  ограничиться  тугой  повязкой,   обездвиживающей
травмированную конечность  в  поврежденном  суставе.  После  наложения  шин,
пострадавшего надо доставить в травм пункт.

Во время оказания первой помощи при  ожогах  прежде  всего  нужно  устранить
причины, вызывающие ожог. Если  горит  одежда,  сбить  пламя  потоком  воды,
завернуть пострадавшего в одеяло или в любую другую  плотную  ткань.  Нельзя
бежать в горящей одежде, так как ветер, раздувая пламя, только усилит  ожог.
Не  следует  срывать  с  обожжённого  места  одежду.  Ее  надо  разрезать  и
осторожно  снять,  а  прилипшие  к  коже  куски  материи  коротко   обрезать
ножницами по краям. Если ожог вызван химическими веществами, следует,  сразу
же струей воды обмыть (15мин) обожженные участки тела. При  обширных  ожогах
любой степени пострадавшего  необходимо,  как  можно  быстрее,  доставить  в
больницу. Если при этом на обожженную поверхность нельзя  наложить  повязки,
то пострадавшего необходимо обернуть  чистой  простыней,  укутать  одеялами.
Никакого самолечения.

  Ни в коем случае нельзя обрабатывать ожоги растительным или подсолнечным
                                   маслом!

                      1.  ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ ПРИ ПОЖАРЕ?

При пожаре нельзя:

•    Не звонить в пожарную охрану, и думать о том, что пожарных  уже  кто-то
вызвал! Звонок в пожарную охрану по телефону 01 - обязателен!

•    Паниковать! Никакой паники  не  должно  быть.  Паника  воздействует  на
окружающих, и люди, со слабой психикой, способны на  неадекватные  поступки!
Паника - это цепная реакция. Передается от человека к  человеку!  Остановить
ее практически не возможно!

•    Быть  уверенным,  что  все  в  ваших  силах.  Нужно  реально  оценивать
обстановку.

•    Бороться с пожаром, не вызывая пожарных.

•    Заливать водой электроприборы, не отключенные от электропитания.

•    Находиться в зоне проведения спасательных  работ  и  работ  по  тушению
пожара.

•    Прятаться в шкафы и под кровати.

•    Открывать двери, не проверив, есть ли за ними огонь.

•    Открывать нагретые двери.

•    Убегать, не встретив пожарных.

•    Тушить самостоятельно газовые баллоны.

•    Закрывать на замок входную дверь.

•    Приближаться к горящим газовым плитам, баллонам,  канистрам  с  горючей
жидкостью.

•    Вмешиваться в действия пожарных.

                    2.  ПЕРВИЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ

Если горение не сильное (площадь пожара не более 1-1, 5 метров),  задымление
слабое, и видно откуда начался пожар, что  послужило  источником  зажигания,
то, после звонка по  01,  можно  попробовать  ликвидировать  горение  своими
силами. Для этого нужно  использовать  специальные  устройства  -  первичные
средства пожаротушения - огнетушители. В каждом доме должен быть  порошковый
или углекислотный огнетушитель объемом, как правило не  менее  трех  -  пяти
литров. У пожарных даже есть профессиональная поговорка  «каждому  жителю  -
по огнетушителю».

Огнетушители бывают различных  видов.  Самые  лучшие  из  них  порошковые  и
углекислотные. На рисунке 18 изображен углекислотный огнетушитель.

Углекислотный огнетушитель подает в зоны горения  холодный  углекислый  газ,
тем самым охлаждая все в зоне горения настолько, что пожар прекращается.

Для того чтобы привести огнетушитель в действие необходимо:

1. Выдернуть чеку.
2. Нажать на рычаг огнетушителя и направить раструб на горящие предметы и
  материалы.

Тушить пожар следует зигзагообразными или круговыми движениями,  от  края  к
центру очага возгорания.

Если в течении двух - трех минут Вам не удалось справиться с огнем,  следует
немедленно убыть в безопасную зону, начать эвакуироваться.

При тушении пожаров огнетушащие вещества  необходимо  направлять  только  на
очаг  пожара,  горящие  предметы.  Тушение  пожара   «ПО   ДЫМУ»   абсолютно
неэффективно!!!

                                 ПОМНИТЕ!!!

 ДАЖЕ ЕСЛИ ВАМ УДАЛОСЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОТУШИТЬ ПОЖАР, ТО СЛЕДУЕТ, ВСЕ РАВНО,
    ВЫЗВАТЬ ПОЖАРНУЮ ОХРАНУ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ОЧАГА ПОЖАРА, Т. К. ПОЖАР МОЖЕТ
                             ВОЗНИКНУТЬ ВНОВЬ!!!

Часто люди думают, что им удалось справиться с огнем, и  тогда  пожар  может
разгореться с новой силой. Прибывшие пожарные проверят, нет  ли  вероятности
возникновения повторного горения и возможны ли скрытые очаги пожара.

Однако, вы должны помнить, что ПЕРВОЕ действие при пожаре -  это  звонок  по
01,  а  тушение  пожара  можно   осуществлять   только   тогда,   когда   он
распространился на небольшую площадь.

Литература:

Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/

видеоролик – «Правила пожарной безопасности и поведение при пожаре» - ГУ
МЧС России по г. Москве;

http://infourok.ru/ видеоурок «Пожарная безопасность».


title: Конспект НОД "Прогулка по лесу"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
                          Тема:  «Прогулка по лесу»
Образовательная область: познавательная деятельность

Интеграция   образовательных    областей:    познавательная    деятельность,
социализация, речевое развитие
Возраст детей: 5-6 лет
Форма непосредственной образовательной деятельности: прогулка
Форма организации: группа.
Цель:  закрепить и расширить знания детей об обитателях леса.
Задачи:
1. Образовательные
    • Развивать познавательный интерес к миру природы;
    • Воспитывать бережное и заботливое отношение к миру природы;
2. Развивающие
    • Развивать логическое мышление, память,внимание, сообразительность;
    • Продолжать развивать умение отвечать на вопрос, делать выводы;
    • Совершенствовать навыки учебной деятельности.
3. Воспитательные
    • Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
    • Формировать умение и желание сохранять природу.
Предварительная работа:
    • Работа с презентациями “Животные леса”, “Птицы”;
    • Работа с лэпбуком “Живая природа”
    • Беседа «Лес – дом для животных»;
    • Участие детей совместно с родителями в экологических акциях «Бумажный
      бум» (по сбору макулатуры);
    • Чтение художественной литературы.

Оборудование и материалы: аудио записи лесных  звуков,  искусственные  елки,
игрушки  животных,  картинки  с  изображением  жилища  животных,  ватман   с
изображенной на нем поляной, карточки  с  изображением  насекомых,  панно  с
циферблатом и стрелкой, альбомные листы, цветные карандаши, гуашь.

                                 Ход занятия

|Методы и приемы   |Содержание                            |Деятельность детей  |
|1. Организация    |Дети в свободной игровой деятельности.|Дети прислушиваются.|
|детей. Открытый   |В записи звучат звуки леса, звуки     |                    |
|вход в            |лесных животных, птиц, жужжание       |                    |
|деятельность      |насекомых.                            |                    |
|2. Создание       |В: - Ребята, откуда слышны звуки? А   |Дети высказывают    |
|проблемной        |кому они принадлежат? Вы правы, это   |предположения       |
|ситуации          |звуки леса, голоса лесных животных и  |                    |
|                  |насекомых. Как здорово очутиться в    |                    |
|                  |лесу, правда? Может быть, мы          |                    |
|                  |представим с вами, что мы прямо сейчас|Дети выполняют      |
|                  |оказались в лесу? Тогда произнесем    |действия.           |
|                  |волшебные слова и перенесемся в лес:  |                    |
|                  |“Покружись, покружись! И в лесу       |                    |
|                  |очутись!                              |                    |
|3. Дидактическая  | Перед детьми “лес”: искусственные    |Ответы детей        |
|игра “Кто где     |елки и деревья, среди них животные -  |                    |
|живет?”           |лиса, волк, белка, заяц, крот,        |                    |
|                  |медведь. Рядом стоит корзинка, в      |                    |
|                  |которой картинки с изображением       |Ребята перечисляют  |
|                  |“домов” животных: логова, норы лисы,  |животных и названия |
|                  |зайца, крота, дупла белки, берлоги    |жилища.             |
|                  |медведя                               |Ответы детей.       |
|                  |В.:Посмотрите, ребята, в нашем лесу   |Дети находят        |
|                  |кто-то живет? Это какие животные-     |корзинку с          |
|                  |дикие или домашние? А знаете ли вы,   |картинками с        |
|                  |где живут эти животные? Как называются|изображением жилища |
|                  |их жилища? Молодцы, вы назвали “дома” |животных и          |
|                  |наших животных. А как они выглядят,   |распределяют их     |
|                  |знаете? Может быть, вы видели их в    |каждому животному.  |
|                  |лесу или по телевизору, в книге? Наши |Ответы детей.       |
|                  |животные без своих домиков остались.  |                    |
|                  |Поможем им найти их и поселить их     |                    |
|                  |туда? Тогда вперед!                   |                    |
|                  |У вас здорово получилось! Скажите,    |                    |
|                  |ребята, эти животные нуждаются в нашей|                    |
|                  |защите и охране? А что мы можем       |                    |
|                  |сказать про всех этих животных?       |                    |
|                  |Правильно, они занесены в Красную     |                    |
|                  |Книгу Карелии. Животные благодарят вас|                    |
|                  |за помощь!                            |                    |
|4. Беседа         |Перед детьми на столе ватман с        |Дети рассматривают  |
|“Насекомые леса”  |изображенной на нем поляне цветов. В  |поляну, любуются    |
|                  |конверте лежат карточки с изображением|красотой цветов.    |
|                  |насекомых.                            |                    |
|                  |В: На полянке средь цветов            |                    |
|                  |Слышен хор голосов,                   |                    |
|                  |Каждый голос так хорош: то стрекочет, |                    |
|                  |то пищит, то над ухом нам жужжит.     |                    |
|                  |Что за чудо - голоса: ползают, летят и|Дети отгадывают     |
|                  |скачут?                               |загадку.            |
|                  |Догадайтесь-ка, ребята, и решите ту   |                    |
|                  |задачу! (Насекомые)                   |                    |
|                  |Молодцы! Как вы думаете, кого не      |Дети находят        |
|                  |хватает на этой полянке? Верно,       |конверт, открывают  |
|                  |насекомых. Где же нам их взять?       |его и достают       |
|                  |Да, вы нашли их. Поселим их на нашу   |карточки с          |
|                  |полянку. Каких насекомых вы поселили? |насекомыми.         |
|                  |(оса, пчела, божья коровка, бабочка,  |                    |
|                  |муравей, кузнечик, жук, гусеница).    |                    |
|                  |Некоторые из этих насекомых могут     |                    |
|                  |строить себе жилище. Назовите их. (Оса|Ответы детей.       |
|                  |- осовик, муравей - муравейник).      |                    |
|                  |Правильно, а есть среди этих          |                    |
|                  |насекомых, такое, которое живет в     |                    |
|                  |“домике”, построенном им человеком.   |                    |
|                  |Кто это? (пчела живет в улье. А кто   |                    |
|                  |самый сильный из этих насекомых?      |                    |
|                  |(Муравей)                             |Дети отвечают на    |
|                  |А самый красивый? (Бабочка) Как много |вопросы.            |
|                  |вы знаете о насекомых! А кто как      |                    |
|                  |передвигается, вы знаете?(Да.)Кто же  |                    |
|                  |из них летает? Кто прыгает? А кто     |Дети выполняют      |
|                  |ползает? Если вы такие молодцы, то,   |задание.            |
|                  |наверно, сможете назвать, из каких    |                    |
|                  |частей тела состоит каждое  насекомое.|                    |
|                  |Возьмите по карточке с насекомым и    |                    |
|                  |расскажите об этом.                   |                    |
|                  |Молодцы, ребята, про лесных животных  |                    |
|                  |вы рассказали, про насекомых тоже.    |                    |
|                  |Пришло время отдохнуть и набраться сил|                    |
|                  |для дальнейшей нашей прогулки по лесу.|                    |
|5.Физкультминутка |Физминутка «В лесу»                   |Дети выполняют      |
|«В лесу»          |Мы по улице гуляли (ходьба),          |движения            |
|                  |И листья собирали (наклоны вперед),   |                    |
|                  |Впереди нас ждет ручей (поднимаем руки|                    |
|                  |вверх),                               |                    |
|                  |Пробежим его скорей (ходьба на        |                    |
|                  |носочках).                            |                    |
|                  |Обойдем овраги (ходьба назад),        |                    |
|                  |Перепрыгнем через коряги (прыжки на   |                    |
|                  |месте).                               |                    |
|                  |Шаг за шагом мы идем (на носочках)    |                    |
|                  |Дружно в лес мы попадем (ходьба на    |                    |
|                  |месте).                               |                    |
|6. Дидактическая  |Под «деревом» лежит перо птицы. Панно |Дети находят перо   |
|игра “Зимующие и  |в виде циферблата с вращающейся       |птицы, рассматривают|
|перелетные птицы” |стрелкой, на котором вместо цифр      |                    |
|                  |изображения птиц.                     |                    |
|                  |В.: Ребята, чье перо вы нашли? Верно, |                    |
|                  |оно принадлежит птице. А каких птиц вы|Ответы детей.       |
|                  |знаете? На какие две группы делятся   |                    |
|                  |птицы? Правильно, на зимующих и       |                    |
|                  |перелетных. А почему их так называют? |                    |
|                  |Чем птицы отличаются друг от друга?   |                    |
|                  |(опереньем, размером). Молодцы! А     |                    |
|                  |сейчас поиграем в интересную игру и   |                    |
|                  |проверим ваши знания про птиц:        |                    |
|                  |названия и перелетные или зимующие    |                    |
|                  |они. Перед вами циферблат со стрелкой,|Дети играют  с      |
|                  |только вместь цифр здесь изображены   |воспитателем в игру.|
|                  |птицы. Я буду поворачивать стрелку    |                    |
|                  |наугад для каждого из вас, а вы будете|                    |
|                  |называть птицу и какая она - зимующая |                    |
|                  |или перелетная. Согласны?             |                    |
|                  |У вас здорово получается! Вы большие  |                    |
|                  |молодцы! А теперь нам пора            |Ребята выполняют    |
|                  |возвращаться в детский сад. Повторяем |движения.           |
|                  |волшебные слова: “Покружись,          |                    |
|                  |покружись! В детский садик            |                    |
|                  |возвратись!”                          |                    |
|7. Итог занятия и |В.: Ребята, вот мы снова в нашем      |                    |
|открытый выход из |любимом детском садике. Вам           |Ответы детей        |
|образовательной   |понравилась наша прогулка по лесу?    |                    |
|деятельности      |Кого мы там сегодня встретили? Верно. |                    |
|                  |Как вы думаете, мы можем об этом      |                    |
|                  |кому-нибудь рассказать? Кому? А как   |                    |
|                  |это можно сделать? А как сделать так, |                    |
|                  |чтобы родители пришли в группу вечером|                    |
|                  |за вами и сразу догадались, где мы с  |                    |
|                  |вами сегодня побывали? Конечно, вы    |                    |
|                  |можете нарисовать наше маленькое      |                    |
|                  |путешествие по лесу, а мы повесим ваши|                    |
|                  |рисунки на выставку. Попробуем        |                    |
|                  |изобразить все, что мы сегодня        |                    |
|                  |увидели, на листе? (Да.) Тогда        |Рисование по теме   |
|                  |присаживайтесь и приступайте к        |занятия.            |
|                  |творчеству!                           |                    |


title: Тестовая проверочная работа "Внешнее строение листа" 6 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа по биологии для 6 класса на тему «Внешнее строение листа».
Выберите один верный ответ.
1.Какие из перечисленных функций лист не выполняет?
1)газообмена  2) участвует в фотосинтезе  3) служит опорой для других органов  4) участвует в испарении воды.
2.По способу прикрепления листьев к стеблю они делятся на
1) сидячие  2) черешковые  3) влагалищные  4) все ответы верны.
3.На рисунке под номером 1 , что обозначено.
4.На рисунке
под номером 2, что обозначено.
5. На рисунке под номером 3, что обозначено.
6.На рисунке  под номером 4, что обозначено.
7.На рисунке под номером 5 , что обозначено
8.
Рассмотрите фотографию листа инжира. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.

А. Тип листа

Б. Жилкование листа

В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой
части

Д. Край листа (для выделенного фрагмента)
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответы на тестовую проверочную работу по биологии для 6 класса на тему «Внешнее строение листа»


title: Конспект урока "Буквы безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Тема: БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Урок обобщения по разделу (в форме игры «Счастливый случай»).

Цель: развитие чувства языка, интереса к языку, совершенствование учебно-языковых и правописных умений

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая.

Формирование УУД
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД
  1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД.

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока.
Ι. Актуализация знаний.

– А.Н. Толстой писал: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».

– Изучение русского языка – это великое дело.
– Давайте вспомним, какую тему мы с вами изучали несколько уроков? (Буквы безударных гласных в корне слова.)
– Сегодня мы заканчиваем изучать эту тему. Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок?
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

(Возможно, сегодня на уроке мы будем повторять материал по пройденной теме.)
– Да, верно, и повторение пройдёт у нас в виде игры. Сегодня в игре принимают участие три команды (по рядам столов в классе), которые покажут свои знания по теме: «Буквы безударных гласных в корне слова».

-- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

III. Развитие умений – применение знания

Игра.

1-й гейм «Заморочки из бочки».

Три ученика вытаскивают из ведёрка капсулу от киндер-сюрприза, в ней лежит карточка со словами:

п_ля гр_за ст_лы
з_мля в_сна л_сной
т_гровый гр_бной м_ря
пр_мой р_бой р_ды
гр_чи с_ды в_ренье

Ученик вытаскивает капсулу, открывает её и читает слова. (Эти слова уже написаны на доске, желательно тем же цветом, что и на карточке.)

Задание:
– Запишите слова в столбик. Вставьте пропущенную букву. Запишите проверочные слова. Обозначьте орфограмму.

Проверка с помощью сигнальных карточек. Например, учитель просит прочитать первое слово первого ряда, первое слово второго ряда и первое слово третьего ряда.
– Поднимите каждый ту карточку с буквой, которая написана в корне вашего слова.
Все поднимают о, потом е и т.д. За правильное выполнение ряд получает пять очков.

2-й гейм «Ты – мне, я – тебе».
Ряды учащихся обмениваются теоретическими вопросами по теме (по одному вопросу). Например:
– Какие слова являются проверочными?
– Какие гласные в корне требуют проверки?
– Как надо действовать, чтобы правильно написать букву безударного гласного в корне слова?
За грамотный вопрос и ответ ряд получает два очка.

3-й гейм «Тёмная лошадка».

Баба-яга:
Здорово, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Леший книжку мне читал
И загадку загадал.
Помогите отгадать,
Что это и как писать.
Вот загадочка моя,
Вы послушайте, друзья.
Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна,
Называюсь…..
(пауза) (тишина).
Но не знаю, И иль Е
Написать мне в «тишине».
Вы скорее подскажите,
Без ошибки напишите,
Мне, старухе, объясните. (пауза).

Ученики записывают, графически обозначают и объясняют: тишина – тихо.
Всех я вас благодарю,
По очку я вам дарю.

4-й гейм «Дальше, дальше, дальше...»
Соревнование: кто за три минуты напишет больше слов с изученной орфограммой? Каждый ряд получает лист бумаги. Один ученик пишет слово и передаёт другому, и так по цепочке.
Проверяет учитель. Ряд-победитель получает три очка.

5-й гейм «Спешите видеть».
Ученики просматривают несколько кадров любого мультфильма.
(«Винни-Пух», «38 попугаев» и т.д.)

– Напишите слова с проверяемой буквой безударного гласного в корне из мультфильма. (Например: Пятачок, Сова, деревья, голова, неспроста, слова, в лесуи т.д.)

Проверка проводится, как аукцион. Кто называет последнее слово, тот победил. Повторять слова нельзя.

6-й гейм «Гонка за лидером».
Работаем с «Дидактическим материалом», упр. 239. Вставляем нужную букву карандашом.
Каждый работает самостоятельно по перфокартам. Затем учитель собирает листочки, на которых стоят только буквы. Подсчитывает количество ошибок. Ошибки ряда суммируются. Тот ряд, где меньше всего ошибок, получает три очка.
– Пока подсчитываем количество очков (это могут быть орехи, конфеты и т.д.), послушайте стихотворение
Ю. Тувима «Словечки-колечки».

Ученик читает наизусть.
-- Что мы сейчас делали?
-- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

IV. Итог урока.
Учитель называет команду-победителя, поощряет всех участников игры.
– Понравилась ли вам игра?
– Какие задания вызвали наибольший интерес?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Кто сегодня получил отметку в дневник?
- За что?