title: Сценарий экологического праздника "Эколята - дошколята охраняют птиц"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

Сценарий экологического праздника
«Эколята – дошколята охраняют птиц»

                                                                        Разработал: старший воспитатель
                                                                               Титова Л.Ю.

2019

Ведущая: Здравствуйте, ребята! 1 апреля празднуется необычный праздник, День Птиц! Мы его уже отметили, повесили новые домики-скворечники для птиц. Как вы думаете, почему этот праздник отмечают весной, а не зимой, например?
Дети: Потому что весной  возвращаются перелетные птицы.
Ведущая: Правильно! Молодцы! Предлагаю вам еще раз позвать к нам в гости Весну, она нам поможет встретить перелетных птиц! Давайте позовем ее закличкой!

Хором исполняется закличка.

Журчик, ключик, паучок,
Прилетел к нам куличок.
Виту-виту-виту-лай!
Принеси весну в наш край!
Под музыку появляется Весна.

Весна: Здравствуйте, мои друзья! Я рада, что вы меня снова позвали! У вас сегодня праздник?
Ведущая: Да, Весна, тебе ли не знать? Сегодня у нас экологический праздник «Эколята-дошколята охраняют птиц»
Весна: Знаю-знаю! А вот знаете ли вы какие птицы весной с юга в родные края возвращаются?
Ведущая: Конечно, ребята знают! Правда?
Весна: А вот это мы сейчас и проверим! Выходите, мои помощники, помогите мне загадки ребятам загадать!

Выходят дети, выстраиваются в линеечку рядом с Весной.

Важно по земле шагает,
Клювом почву протыкает,
Вредных — съест, он молодец!
А зовут его…скворец.

Ноги – длинны, длинен нос,
Что он на обед принёс?
Змей, улиток, лягушат
Для любимых …аистят

Спрятавшись среди ветвей,
Поёт славно…соловей.

Высоко под облаками,
Над полями и лугами,
Словно выпорхнув спросонок,
Песнь заводит ... жаворонок.

Вечно с вилкою летает,
Но в еде не применяет.
Вилкой в воздухе рулит,
Поворачивать велит… ласточка
Кто в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?
Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут ее ... кукушка.

По весне то там, то тут
Песню весело поют:
«Ах, качи, качи, качи,
Прилетели к нам …грачи»

Звучит музыка, чтецы возвращаются на свои места, появляется Грач.

Грач: Грррач! Грррач! Кто меня звал?
Ведущая: Здравствуй, дорогой Грач! Это мы с ребятами тебя звали! Очень хорошо, что ты прилетел! У нас же экологический праздник сегодня.
Грач: Прилететь-то я прилетел, пора мне уже было возвращаться из теплых краев! Я ведь первый всегда возвращаюсь! Да только что-то холодно тут у вас совсем. Надо бы согреться!
Весна: Согреем мы тебя, милый Грач играми веселыми! Правда, ребята?
Дети: Дааааа
Ведущая: Всем известно к слову «кит»
Рифма звонкая «летит»!
Но кто слыхал, чтоб кит летал.
Весна: Давайте сыграем в «да» и «нет »
Найдите правильный ответ.
Грач: Отгадайте без подсказки
кто летит, кто не летит.
Ведущая: На «да» - хлопок.
На «нет » - топоток.

Ведущая: Летит - летит - орёл,
Летит - летит - козёл,
Летит - летит - щегол,
Весна: Летит – летит - синица,
Летит – летит - горчица,
Летит – летит - сазан,
Летит – летит - фазан.
Ведущая: Летит – летит - лягушка,
Летит – летит – старушка,
Летит - летит - глухарь,
Летит – летит - сухарь,
Весна: Летит - летит – гагара,
Летит - летит - гитара,
Летит – летит - утёнок,
Летит-летит - ворона,
Летит-летит – корона.
Ведущая: Летит – летит - сова,
Летит – летит - трава.
Летит – летит – удод,
Летит - летит – компот.
Весна: Летит – летит скворец,
Летит – летит – дворец.
Летит - летит – кувшин,
Летит – летит - пингвин,
Ведущая: Летит - летит - дракон,
Летит – летит - балкон.

Грач: Какие молодцы! Вас не проведешь!
Весна: Ну что, согрелся ты с нами немножко?
Грач: Согрелся, ребята!
Выходят эколята Тихоня, Шалун, Елочка и Умница.
Умница: Ребята, какие вы молодцы! Вы помогли грачу согреться. Мы, эколята тоже охраняем природу и каждый день делаем добрые дела.
Ведущая: Эколята, может вы нам какую-нибудь игру птичью покажете? Мы бы с удовольствием с вами поиграли!
Шалун: Ну что ж, есть у меня такая игра! Ребята, а вы знаете, что многие перелетные птицы летают стаями?
Дети: Дааааа.
Шалун: Предлагаю вам поиграть в интересную игру «Птицы, собирайтесь в стаю!»
Шалун: В игре участвуют 4 стайки птиц. Каждая стайка строится в колонну по одному за своим вожаком! Когда звучит музыка, птицы из стай разлетаются в разные стороны. Но как только музыка прекратится, птицы как можно быстрее собираются в стаи за своим вожаком.  Победит та стая, которая соберется быстрее.

«Птицы, собирайтесь в стаю!»
Дать командам названия «ласточки», «скворцы», «соловьи», «грачи»

Шалун подводит итог игры.

Весна: Милый Грач, ты ведь только вернулся из теплых краев и, наверное, не успел себе еще домик построить?
Грач: Всё верно, Весна, не успел!
Ведущая: Ну ты не горюй, ребята наши тебе помогут!
Грач: Что, правда? Вы и домики для птиц строить умеете?
Дети: Дааааа.
Весна: Ребята, посмотрите, рядом с первым участником каждой команды лежит корзинка с кубиками. А на противоположной от вас стороне лежит обруч. Каждый участник команды берет кубик, бежит к обручу и ставит свой кубик так, чтобы получился домик! Победит та команда, которая быстрее справится с заданием!

Игра-эстафета «Построй домик для птиц»

Весна подводит итог эстафеты. Спрашивает Грача, в каком бы домике он хотел жить.

Грач: Ох, и хорошо у вас ребята! И согрели и домик построили! Спасибо, что позвали на ваш праздник!
Ведущая: Мы всегда рады таким гостям! Но какой же праздник без красивого танца? Милый Грач, Весна, приглашаем вас в наш дружный хоровод.

Весенний хоровод.

Выходят скворец и воробей.

Тихоня:  Этот случай был в апреле.
С юга птицы прилетели
Тает снег, а воробья
Выгоняют из жилья.

Скворец:
 Убирайся вон, задира!
Должен жить здесь я – Скворец!

Воробей:
- Ни за что! Моя квартира!
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенес.
А сейчас под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю.
И не тронусь! Хоть убей!
Так решил я – Воробей!

Скворец:
Не упрямься! Мне в наследство
          Этот дом достался с детства.
          Вылетай, мой клюв остер…
           А не то…(подбрасывает незаметно перышки)

Тихоня: Но тут во двор
        Со скворечней Миша вышел
              Быстро с нею влез на крышу,
              Крепко-крепко привязал
              И приветливо сказал!
    Видеть вас обоих рад.
    Охраняйте вместе сад.

    Только Миша слез долой,
    Воробьишка удалой
    В новый дом переселился
    И с соседом помирился. (Уходят.)

Тихоня: Ребята, вот видите у птиц так же как и у людей бывают споры, но все понимают, что лучше всегда жить дружно и помогать друг другу.

Конкурс «Воробьи-прыгуны». (Шалун проводит конкурс)
На некотором расстоянии ставятся две кегли. Дети делятся на две команды. Задача — доскакать на одной ноге до кегли и прочирикать три раза. Ногу менять нельзя. Тот кто собьется — выбывает. Команда победителей получит приз.

Ведущая: ну а теперь эколята расскажут о птице – символе 2019 года горлице обыкновенной.

Эколята:
Умница:  Каждый год у нас в России выбирается птица года . Союзом охраны птиц России избрана птица 2018 года. Ей стала горлица обыкновенная –   необычная птица.
Обыкновенная горлица достигает размеров от 26 до 29 см и весит около 300 г.
Голова у неё серо-голубого цвета, глаза красные, спина коричнево-бурая, на крыльях и спине расположен крупный черно-охристый орнамент в виде чешуек, на шее есть горизонтальные черные и белые полоски, клюв серого цвета, зоб, грудь и верхняя часть живота розово-серого цвета. На длинном хвосте расположена белая полоса. Ноги кирпично-красного цвета. Окрас молодняка более блёклый. Полоски на задней части шеи появляются только у половозрелых особей.
 Легко узнать обыкновенную горлицу по параллельным чередующимся черным и белым полоскам по бокам шеи. У родственной кольчатой горлицы, да и у других видов горлиц тоже имеются полоски на шее, но у обыкновенной горлицы их вид довольно специфичен и позволяет отличить ее от близких родственников.
Самцы и самки горлицы обыкновенной выглядят одинаково.
Звук, издаваемый обыкновенной горлицей, звучит как «турр-турр».
Горлица обыкновенная для жизни предпочитает сады и сухие, светлые части леса. Любит селиться в сельской местности, лесополосах, пойменных лесах. Обязательно наличие водоёма недалёко от гнезда – птица часто пьет.
Она более пуглива и осторожна, чем горлица кольчатая.
У горлиц много врагов: хищные птицы охотятся на взрослых особей; кошки, белки, сороки и сойки разоряют гнёзда и поедают птенцов. Во многих странах популярна охота на горлицу. Причём мясо маленького голубя не представляет гастрономической ценности, охота на нее ведется исключительно из спортивного интереса.
Тихоня:
Питание
Обыкновенная горлица - растительноядная птица. В первую половину лета основным кормом ей служат семена самых различных диких растений, собираемые на лугах, выгонах, по берегам рек и т. п. Во вторую половину лета она посещает убранные хлебные поля, где собирает опавшие на землю зерна. Предпочитает зерна пшеницы, проса, гречихи. Она нуждается в воде и регулярно летает на водопой после утренней кормежки, а иногда и вечером.
Размножение
Горлицы, как и все дикие голуби, создают пару на всю жизнь. Период размножения наступает в марте-апреле, но при благоприятных климатических условиях птицы этого вида могут откладывать яйца круглый год. В это время кольчатые горлицы разбиваются на пары, и начинается токование: самец мгновенно взлетает в небо, а затем так же стремительно начинает снижаться по спиралевидной траектории. Во время полёта и танца «кавалер» издаёт характерные хриплые звуки. Приземлившись возле возлюбленной, он начинает брачный танец: воркует, раздувает грудку, распускает хвост и хлопает крыльями. Таким образом он демонстрирует хорошую физическую форму и богатое оперение, которое говорит о состоянии здоровья. Если «невеста» принимает ухаживания, она подходит к партнеру, и в течение нескольких часов они чистят друг другу перья. После этого происходит спаривание.
В брачный период самец угощает самку своим «птичьим молоком»: секрет зобных желёз стимулирует взаимный интерес партнёров. Затем пара занимается строительством гнезда. Любимое место для гнездования — ветки деревьев и кустарник. Но гнездо горлицы можно обнаружить и на фонарных и электрических столбах, скатах крыш, карнизах, балконах, опорах ЛЭП. В строительстве дома для потомства участвуют обе птицы: самец приносит веточки, сухую траву, корешки растений и листья, а будущая мама вьет гнездо. Иногда птицы вплетают в него проволоку. На строительство уходит 2-3 дня. Гнездятся горлицы на высоте 2 — 10 м, диаметр гнезда 20 см, глубина 7-8 см. Оно плоское, производит впечатление непрочной конструкции, просвечивается, если смотреть на него снизу. Но на деле гнездо горлиц оказывается долговечной и надёжной конструкцией, в котором вырастает не одно поколение птенцов. Один и тот же «дом» пара использует на протяжении длительного времени, и он становится прочнее с каждой кладкой, так как цементируется помётом птенцов.
Горлицы могут использовать одно гнездо в течение нескольких лет.
После того, как строительство завершается, самка откладывает сначала одно, а через 36 — 48 часов второе яйцо и высиживает их в течение 14 дней. Яйца белого цвета правильной овальной формы, вес яйца 12 г, размер 31х24 мм. Днём партнер периодически сменяет даму на кладке и даёт ей возможность поесть и полетать. Через 2 недели на свет появляется первый птенец, второй вылупляется на 2 дня позже. Маленькие горлицы покрыты светло-жёлтым жёстким пухом, клюв сине-серого цвета с желтоватым кончиком, лапы серовато-синие.
Ёлочка:
Птенцы рождаются с опереньем
Пух у птенцов при рождении светло-желтого цвета.
Первую неделю оба родителя кормят птенцов «птичьим молоком»: частично переваренной пищей, которая образуется в зобе и срыгивается взрослой птицей. Потом в рационе появляются семена растений. Через 20 дней после рождения птенцы умеют летать, добывать корм и готовы к самостоятельной жизни. В год молодые птицы достигают половой зрелости и готовы создавать семью.
При достаточном количестве корма кольчатая горлица делает еще одну кладку через 5 дней после вылета из гнезда первых птенцов. Пока мать высиживает потомство, отец заботится о старших детях и в течение недели продолжает кормить уже самостоятельных слётков. За год пара горлиц делает до 4 кладок, потому что птенцы часто становятся добычей котов, сорок, белок и соек. Единственный выход сохранить популяцию – выводить как можно больше птенцов.
Горлица обыкновенная гнездится дальше от человека, чем её родственница: в густой траве, ветках деревьев и зарослях кустарника, выбирая сухие участки. Во время брачного танца самец издаёт звук «турр-турр». Ухаживание у всех видов горлиц проходит одинаково. Но время выведения потомства у горлицы обыкновенной ограничено необходимостью улетать на зимовку: гнездится этот вид с начала мая до конца августа. За сезон одна пара делает две кладки.
Птенцы горлицы обыкновенной покрыты серо-коричневым пухом без характерных черно-белых полос на шее, клюв и ноги – серо-синего цвета. В трёхнедельном возрасте маленькие горлицы покидают родительское гнездо и начинают самостоятельную жизнь, объединяясь в небольшие стаи из 8 — 10 особей одного возраста.

Орнитологи признаются, что причины сокращения численности остаются до конца непонятными. В качестве возможных причин называют сокращение естественных мест обитания, изменение методов сельского хозяйства (обработка зерна ядохимикатами), затяжную засуху в африканских районах зимовки, охоту, конкуренцию со значительно расширившей свой ареал кольчатой горлицей. Сейчас обыкновенную горлицу внесли в Красные книги девяти субъектов Российской Федерации, орнитологи предлагают включить ее и в Красную книгу России. В Красной книге МСОП она сейчас значится как уязвимый вид.
Воспитатель: Наш праздник подошел к концу. Давайте вспомним клятву эколят.
Клятва «Эколят – молодых защитников природы»:
Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Ведущая: Всегда будем помнить, что птицы – это наши друзья! Будем их охранять и помогать им! До новых встреч!


title: Конспект урока "Предложение и словосочетание" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе по теме: «Предложение и словосочетание».
УМК «Школа «России»

Тип урока: Урок систематизации знаний
Цель: Систематизировать знания учащихся о предложении и словосочетании.
Задачи:
Образовательная: Закреплять представление о словосочетании, способность различать слово, словосочетание, предложение; закреплять сформированные способность находить словосочетания в составе предложения.
Развивающая: Развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.
Воспитывающая: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость и уважительное отношение к изучаемому предмету.
Универсальные учебные действие:
Познавательные:
Составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;
Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные:
Формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого;
Способность рефлексии собственной деятельности;
Планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;
Умения представлять и защищать результаты совместной деятельности;
Стремиться к речевому самосовершенствованию, вступать в диалог, создавать монологические высказывания; умения отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
Развивать интерес к предмету, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
Учить осознавать важность изучаемого материала.
Ресурсы урока:
1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс: Учебник. Часть 2. М.: Просвещение
2. Презентация.
Организация пространства:
Работа фронтальная, самостоятельная,  работа в парах.

Ход урока:


title: Презентация "Правописание слов с сочетаниями согласных чк, чн, нщ, щн, рщ, чт" 2 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила Савотина Елена Александровна
МБОУ г. Керчи Республики Крым «Школа №12»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Правописание слов с сочетаниями согласных

( Русский язык 2 класс)
Правописание слов с сочетаниями согласных «чт», «чк», «чн», «нч», «нщ», «щн», «рщ»

    Несмотря на мягкое звучание рассмотренных сочетаний согласных, их мягкость на письме не обозначается мягким знаком. Чтобы правильно написать такие слова руководствуемся правилом орфографии.
Между согласными в буквосочетаниях «чт», «чк», «чн», «нч», «нщ», «щн», «рщ» мягкий знак не пишется.

НАПРИМЕР:

ЧТ – чтение, почта, мачта, мечта, почтение, …НЧ – венчик, кончик, ранчо, пончо, птенчик, одуванчик,  утончённый, венчанный, …ЧН – ночной, сочник, , срочно, млечный, обычный, привычный,… ЧК - ручка, бочка, девочка, почки, точка, свечка, лычки, саночки, крылечко, мочка, уздечка, гречка, бричка, бабочка, удочка , …РЩ – борщ, сварщик, уборщик, прапорщик, морщина …НЩ – каменщик, сменщик, оконщик, банщик, погонщик, зеленщик, обманщик, … ЩН – мощный, помощник, хищник, сообщник, овощной,…

Чк, чн, щн, нщТучный, скучный и мучной,Мощный, точный и речной,Кочки, бочки, точки,Дочки и сыночки,Есть в словах чк, чн,И встречается щн.Знаем точно: в тех словахМы не пишем мягкий знак,В сочетании чкМеста нет для смельчака.Мягкий знак не нужен там,Это сразу ясно нам!
ЗАГАДКИ
В деревянном домике Проживают гномики.Уж такие добряки –Раздают всем огоньки.
Висит груша – Нельзя скушать.

Построили хлевецНа пятеро овец.
На носу сидели,На мир глядели, За уши держались.
Наклонилась над рекой –Уговор у них такой:Обменяет ей рекаОкунька на червяка.
     На зеленой хрупкой ножке    Вырос шарик у дорожки.    Ветерок прошуршал    И развеял этот шар.

    Замени одним словом
   стена из кирпича –
   компот из клубники –
   каша из гречки –
   салат из овощей –
   суп из молока –
   варенье из черники –

Пословицы
Прочитай, исправь ошибки, запиши пословицы под диктовку
Какова яблонька, таковы и яблочьки.
Ласточка день начинает, соловей коньчает.
Зимний ветер морозу помощьник.
 Очень часто слова конечно, нарочно, скучно… люди произносят с -чн-,
хотя правильное произношение этих слов с -шн-.
Сейчас мы с вами потренируемся правильно произносить эти слова на примере одного стихотворения.

Я, конечно, не нарочноЗатолкал кота в буфет.И, конечно, не нарочноСъел я килограмм конфет.И, конечно, не нарочно          Вазу мамину разбил.И уж вовсе не нарочно                               На ковёр кисель пролил…                            Просто было очень скучно…Но теперь- то я послушный!

      Правильно произноси и записывай эти слова.
 Составь с ними вопросительные и побудительные предложения.
Ещё раз о правописании сочетаний ЧК, ЧН, РЩ, ЩН,…Не сложно понять, что ЧК и ЧНБез мягкого знака писать надо всем.Р и Щ, Щ и Н — здесь не ждите перемен.Мягкий знак тут не гоститИ от этого грустит.
Мощный каменщик зимойНянчил дочку в час ночной:«Спи, дочурочка, в тиши,Мягкий знак тут не пиши»
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%BA-65275161.jpg
http://green-color.ru/uploads/posts/2015-03/1425438376_green.jpg
https://img.tyt.by/n/it/0c/5/lampa_1.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/67698/13952499.12f/0_140a66_14d6fe88_orig.jpg
http://www.krasivochka.ru/uploads/posts/2017-07/1500855404_kak_vybrat_solnechnye_ochki_krasivochka_ru.jpg
https://cs4.pikabu.ru/post_img/2016/05/04/11/1462391205183298484.jpg
https://st2.depositphotos.com/6954598/9877/v/950/depositphotos_98777234-stock-illustration-boy-with-a-broom.jpg
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
http://juicep.ru/wp-content/uploads/2016/04/m1.jpg


title: Тестовая работа "Знания и познание" 10 класс

extracted_text:
Тестовая  работа по обществознанию 10 класс.  Тема: « Знания и познание». 1 вариант.
А 1. Представление — это : 1) чувственное отражение в виде образа предметов или явлений, сохраняющееся в сознании (памяти) после окончания непосредственного воздействия на органы чувств;
2) отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств ;
3)отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на органы чувств в виде целостного образа ;
 4) форма (вид) мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов, явлений
А2.Верны ли следующие суждения о формах чувственного и рационального познания?
   А. Ощущение, восприятие, понятие — это формы чувственного познания.
 Б. Представление, суждение, умозаключение — это формы рационального познания.
 1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А3.Субъектом  познания  является: 1) мировой разум 2) человек 3) природа 4) любое живое качество.
А4.Верны ли следующие  суждения о познании?
А. Познание относится к  базовым потребностям человека.
Б. Познание всегда  творческий характер.
1) верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А5. Критерием (ями) истины является (ются) :
1) соответствие господствующему в обществе учению; 2) практика  3) мнение руководства
 4) все указанное выше.
А6.Определение: «Чувственный образ внешних характеристик предмета и  процессов материального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств» относится к понятию :
1) гипотеза  2) представление 3) восприятие 4) ощущение
А7. Верны ли следующие  суждения о ступенях познания?
А. Различие между чувственным и рациональным познанием временное: вначале человек воспринимает внешние качества, свойства вещей  предметов, а затем пытается проникнуть в сущность предмета или явления.                Б. Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны и неразрывны.
1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А8. И чувственное, и рациональное познание:
1) формирует представления и знания о предмете             2) начинается с ощущения
 3) дает наглядный образ предмета                                      4) использует логическое умозаключение
А9. Верны ли следующие суждения о социальном познании ?
А. В социальном познании его субъект и объект совпадают .
Б. В социальном познании активно используется эксперимент.
1) верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А10. Верны	ли следующие суждения об истине?
А. Истина — это объективное отражение в сознании человека предметов и явлений.
Б. Истина — это результат познания, существующий только в виде понятий, суждений и теорий.
1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны
А11.Верны ли следующие суждения об абсолютной истине?
 А. Ни одна из абсолютных истин не может стать относительной.
 Б. Некоторые из абсолютных истин могут стать относительными.
1)верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А12.Верны ли следующие суждения об истинности знания?
А. Истинность любого знания имеет свои пределы, поэтому в нем содержатся моменты как абсолютной, так и относительной истины.
Б. Все наши знания только относительно истинны, в них нет никакой абсолютной истины.
 А) верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А13.Определение: «Процесс получения объективного, истинного знания» относится к понятию:
1) житейское познание  2) научное познание  3) художественное познание  4) практическое познание
А14.Какому знанию соответствуют следующие выражения: «на глазок», «чуть-чуть», «щепоточку»?
научному  2) художественному  3) практическому  4) житейскому

Часть 2 (В).В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:
                Формы научного познания                                                       ______?___            закон                теория
В2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «истина». Отражение действительности; знание; конкретность; зависимость от человека; процесс.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «истина».
ВЗ.  Установите соответствие между формами познания и их сущностью:
СУЩНОСТЬ: А) мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений, процессов; Б) образ объекта познания,запечатленный в памяти  В) мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе  Г) чувственный образ предметов, явлений и процессов, непосредственно воздействующих на органы чувств
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ: 1) представление   2)понятие 3)суждение 4) восприятие
В4. Найдите в приведенном ниже списке проявления, отражающие обыденное знание, и обведите цифры, под которыми они указаны. 1)назидание  2)личный опыт  3)образ 4) традиция  5)эксперимент  6) формализация
В5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.  (1) По мысли древнегреческого философа Аристотеля, все люди склонны к познанию. (2) Практическая деятельность человека включает познание в качестве своей важнейшей составной части. (3) Считаем, что наука как главный инструмент познания оказалась бессильной удовлетворительно ответить на вопросы о глубинных процессах, составляющих содержание познания и подсознания человека. (4) В познании человека на помощь науке пришли литература и искусство, вскрывая тайны человеческого духа, тонкие нюансы разнообразных отношений и поведения людей.
Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Б) характер оценочных суждений
В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.   «Если представление — это_____(1) предмета, то понятие — это _____(2) о предмете. С помощью понятий человек проникает в суть познаваемого предмета, что недоступно_____3), восприятиям и представлениям. Понятия существуют в голове человека не изолированно, а в связи друг с другом, т. е. в виде_____(4), которые можно вывести на основе _______5), так и опосредованным путем — с помощью______(6)».
Слова в списке даны в именительном падение, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.. А) концепция Б) мысль  В)ощущение Г) умозаключение Д) эксперимент Е) наблюдение Ж) проблема 3)образ И) суждение.

Часть С .Прочитайте текст и выполните задания к нему.
КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Выводы, которые создаются на основе повседневного опыта, а также благодаря накоплению мудрости философов, поэтов и писателей, часто оказываются проницательными и информативными, но при этом недостаточно доказательными. Здравый смысл часто ставит нас перед дилеммами и нерешенными загадками в случаях, касающихся социального поведения человека. Для его понимания важно обратиться к научным методам...
Термин «научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей человеческой деятельности. Он скорее указывает на общий набор методов — техник, которые могут использоваться для широкого круга проблем. Следовательно, если мы пытаемся понять, является ли та или иная область научной, ключевым вопросом становится следующий: использует ли она научные процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки.
Эти методы и процедуры включают в себя попытки собрать систематическую информацию об интересующих исследователя проблемах плюс скептическое к ним отношение. Основной предпосылкой науки является убеждение, что все основные предположения о физическом мире должны быть проверены и перепроверены, чтобы принять их за истину...
В социальной психологии, изучающей причины социального поведения и социального мышления, чаще других используется экспериментальный метод, в рамках которого исследователи пытаются изменить одну переменную с целью наблюдения влияния этого на другие переменные, и корреляционный метод, когда ученый просто наблюдает естественно происходящие изменения интересующих ее переменных, чтобы узнать связаны ли они.          С1. Какие виды познания упоминаются в этом тексте? С2. Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две черты..
СЗ. В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания? Приведите пример, конкретизирующий один из них.
С4.О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится в этом отрывке? Укажите существенное различие между нижи. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может использоваться в научном познании социальных явлений.  С5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о познании.                                                               С6. Назовите три вида социальных фактов и проиллюстрируйте каждый из них примерами.                                                                                С7. «На заре самолетостроения из-за несовершенства конструкции, отсутствия точной системы аэродинамического и прочностного расчета часто происходили аварии самолетов. Н. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полетами птиц, источником подъемной силы их полетов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчеты и рекомендации Н. Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолетов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных Н. Е. Жуковским». Сущность какого процесса иллюстрирует приведенный пример? Укажите три признака, по которым вы это определили.                                                                           С8. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведенных высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.  Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной науки и собственный жизненный опыт.                1. «Познание и жизнь неотделимы.»(Ф.Фейербах)                                                                                2. «Видеть и чувствовать — это быть, размышлять это жить» (В. Шекспир).                                             3. «Истина — дочь времени» (Цицерон).                                                                                4.«Даже простой летописец и тот пристрастен» (И. В. Гете).                                                                        5. «Знание –это сила» (Ф.Бэкон)

Тестовая работа по обществознанию 10 класс.  Тема: « Знания и познание». 2 вариант.

А1..Процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление , расширение и совершенствование называется :
 1)познание; 2)знание; 3)истина ; 4)воображение.
А2. И	чувственное, и рациональное познание:
1) формирует знания и представления о предмете; 2) использует логические  умозаключения;
3) начинается с ощущения; 4) дает наглядный образ предмета
А3.Рациональное	познание, в отличие от чувственного :
 1) обновляет знания об окружающем мире; 2) формирует наглядный об предмета; 3) осуществляется в форме ощущений, восприятия и представлений; 4) использует логические умозаключения
А4..Верны ли следующие суждения о познании?
 А. В структуру познания входят цель, средства, результат.
  Б. Познание требует наличия объекта и субъекта познания.
1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.
А5.Знание о предмете можно считать истинным, если оно :
1) разделяется большинством людей; 2) поддерживается авторитетными людьми;
3)соответствует предмету познания;4) воплощено в форму теории
А6.Верны ли следующие суждения об истине?
А. Истинные знания всегда добываются экспериментальным путем.
Б. Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.
1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны
А7.Верны ли следующие суждения о критериях истинности знания?
А. Критериями истинности знания являются его простота, ясность и непротиворечивость.
Б. Критерием истинности знания является соответствие знания общепринятым представлениям
1))верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.	'
А8..Закончите фразу: «В философии достоверное . правильное знание называется ....».
А 9.Из высказываний А и Б верно: 1) только А; б) только Б; 3) и А иБ; 4) ни А, ни Б.
А) Научное познание характеризуется направленностью на получение данных, которые могут найти применение в будущем;  Б) Научному познанию свойственно стремление к объективности.
А10.Что является критерием истины :
 1)развитие науки и техники; 2)развитие нравственности; 3)развитие разума ; 4)все перечисленное.
А11.К чувственному познанию мира относятся :
1)абстрагирование; 2)восприятие; 3) обобщение; 4)сравнение.
А12. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Абсолютной истиной называют знание, с которым все согласны, поскольку это то, что очевидно, что нельзя представить иначе.
Б. Относительная истина представляет собой знание, достаточное для успешного ведения человеком своих  дел.  1)верно только А верно только А ; 2)верно только Б 3)верны оба суждения  4) оба суждения неверны
А13.К	формам научного познания относится :
1) гипотеза  2) теория  3) проблема  4) все указанное выше
А14. Какой из перечисленных примеров относится к житейскому познанию? 1) мудрость: «Утро вечера мудреней»  2)миф о Прометее  3)теория естественного отбора  4) наблюдение: при удалении размеры предмета уменьшаются
А15.Утверждение:	«Соответствие правового образования учащихся современным потребностям личности, общества, государства может быть достигнуто, если осуществлять его системно, на основе гуманистических идей и принципов» является примером :1) интуитивной догадки  2) гипотезы  3) экспериментально утвержденного факта  4)закона

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:         Познание
                                                                  Чувственное          _____?_______
В2.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «научное познание». Закономерность; примета; объективность; синтез; исследование. Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «научное познание».
В3. Установите соответствие между понятиями «абсолютная истина» и «относительная истина» и их существенными признаками:  СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ: А)выражает изменчивость знания, его углубление, уточнение;  Б)  характеризует ограниченность человеческого познания  В)воплощает предел, к которому стремится знание  Г) зависит от точности или совершенства средств наблюдения или измерения  Д) не опровергается последующим развитием науки.
 ПОНЯТИЯ: 1) абсолютная истина 2) относительная истина.
В4. . Выберите характеристики чувственного этапа познания: 1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа  2) фиксация существенных свойств предмета  3) сохранение в памяти образа предмета  4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете  5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета
В5. 1.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) Считается, что истина проста. (2) Истины, по мнению некоторых, вовсе не существует. (3) Представляется, что такие позиции не соответствуют реальности. (4) Истина — это процесс адекватного отражения действительности в сознании человека.
Определите, какие положения текста носят А.) фактический характер Б) характер оценочных суждений
В6. 1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Факты чаще всего накапливаются в результате______(1). Это позволяет человеку установить основные свойства______(2) . В ходе _____(3)человек в известной степени вмешивается в естество предмета: помещает в несвойственную ему среду, испытывает в искусственных условиях и т. п. Полученные_____(4) являются объективными, истинными. На теоретическом уровне______(5), используя абстракции, идеальные объекты, позволяет глубже проникнуть в сущность вещей. Здесь используются _______(6): «идеальный газ», «абсолютно твердое тело».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. А)знание Б)субъект В)понятие Г)наука Д) суждение Е) описание Ж) наблюдение 3)объект И) эксперимент.

Часть 3 (С). Прочитайте текст и выполните задания CI—С4.
«Специфика познания общественных явлений, специфика обществознания определяется многими факторами. И, пожалуй, главный среди них — само общество (человек) как объект познания. Строго говоря, это и не объект (в естественно-научном смысле этого слова). Дело в том, что общественная жизнь насквозь пронизана сознанием и волей человека, она, по существу, субъект- объектна, представляет в целом субъективную реальность. Получается, что субъект познает здесь субъекта же (познание оказывается самопознанием). Естественнонаучными методами, однако, этого делать нельзя. Естествознание охватывает и может осваивать мир лишь объектным (как объект-вещь) образом. Оно действительно имеет дело с ситуациями, когда объект и субъект находятся как бы по разные стороны баррикад и потому так различимы. Естествознание и субъекта превращает в объект. Но что значит превратить субъекта (человека, ведь, в конечном счете) в объект? Это значит убить в нем самое главное — его душу, сделать из него некую безжизненную схему, бездыханную конструкцию. <...> Субъект не может стать объектом, не перестав быть самим собой. Познать субъекта можно только субъектным же образом — через понимание (а не абстрактно-общее объяснение), чувствование, выживание, сопереживание, как бы изнутри (а не отстраненно, извне, как в случае с объектом). <...>
Специфичен в обществознании не только объект (субъект-объект), но и субъект. Везде, в любой науке кипят страсти, без страстей, эмоций и чувств нет и не может быть человеческого поиска истины. Но в обществознании их накал, пожалуй, самый высокий» (Гречко П. К. Обществознание: для поступающих в вузы. Часть I. Общество. История. Цивилизация. М., 1997. С. 80-81.).
С1. Опираясь на текст, укажите главный фактор, который определяет специфику познания общественных явлений. Каковы, по мнению автора, особенности данного фактора?
С2. В чем заключается, по мнению автора, отличие обществознания от естествознания?
С3. Почему автор считает, что в обществознании накал страстей, эмоций и чувств является самым высоким? Дайте свое объяснение и приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера «эмоциональности» познания общественных явлений.
С4. Специфика социального познания, как отмечает автор, характеризуется рядом особенностей, две из которых раскрыты в тексте. Опираясь на знания обществоведческого курса, укажите любые три особенности социального познания, не отраженные во фрагменте.
С5. 1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о познании. 2.Назовите любые три вида познания.
С6. 1. Назовите три формы рационального познания и проиллюстрируйте каждую из них примерами.                                                                                С7.  «В начале XIX в. в Англии готовился к спуску на воду мощный военный корабль «Каптен». Инженер Рид сделал уменьшенную копию этого судна и провел испытания на плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу, что строящееся судно будет плохо держаться на волне и может затонуть во время даже несильного шторма. Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска на воду «Каптен» затонул, погибли 533 моряка. В Лондоне установлена мемориальная доска с «вечным порицанием невежественному упрямству лордов Адмиралтейства».
Какой метод научного познания использовался в приведенном случае? При каких условиях его целесообразно применять?
С8. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведенных высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной науки и собственный жизненный опыт.
1. Познание и жизнь неотделимы.»(Ф.Фейербах)
2. «Видеть и чувствовать — это быть, размышлять это жить» (В. Шекспир).
3. «Истина — дочь времени» (Цицерон).
4.«Даже простой летописец и тот пристрастен» (И. В. Гете).
5. «Знание –это сила» (Ф.Бэкон)


title: Презентация "Развитие исполнительской культуры начинающих гитаристов"

extracted_text:
Визитная карточка
Малышева Наталия Борисовна
Образование -   Горьковское ордена « Знак почета» музыкальное училище
 им.М. Балакирева, 1991 г.
Категория – высшая квалификационная
Специальность – Гитара
Квалификация – Артист , руководитель самодеятельного оркестра, преподаватель
Общий стаж – 26 лет
Педагогический стаж - 25 года
Место работы – МБУ ДО « ЦДТ  Автозаводского района» (сентябрь 2011 г.)
Преподаваемый предмет – гитара

Тема презентации: « Развитие исполнительской культуры начинающих гитаристов»

Музыкально-исполнительское искусство является одной из составляющих уровня качества образования. Приобщение к этой области искусства является необходимым условием полноценного развития личности учащихся, их творческого, эстетического и художественного потенциала.  Гитаристы разных стран вносили и вносят в школу игры на гитаре свой вклад – накоплен богатый опыт, на который мы опираемся (М. Каркасси, А. Иванов-Крамской, А. Сеговия , Э. Пухоль)

 -Педагогическое кредо:
«Уча других, мы учимся сами»
                                                   Сенека

Научно-исследовательские условия: изучение и анализ научно-методической литературы, профессиональной деятельности ведущих музыкантов-исполнителей
Методические условия: разработка дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Классическая гитара», проекты уроков, методические разработки, использование инновационных технологий, с дальнейшим использованием в учебном процессе
Организационно-педагогические условия: публикация методических материалов, проведение открытых уроков, мастер-классов, гостиных, участие в работе РМО, концертная деятельность

Условия формирования личного вклада педагога вразвитие образования

В основе нынешней модернизации российского образования,  лежат идеи личностно-ориентированного развивающего обучения.
      Согласно ФГОС второго поколения, приоритетной целью как школьного так и дополнительного образования становится
                 формирование УУД – то есть умения учиться.

     Универсальные алгоритмы учебных действий учащиеся объединения смогут применять и в других предметных областях.
     Творческий человек в любой сфере жизнедеятельности будет проявлять свою креативность и творческий подход.

      Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности
готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование целостной картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
    -  В своей статье « Формирование исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования» профессора педагогических наук Борисевич В. Г. и Бодина Е. А., опираясь на теоретические аспекты исполнительской культуры учащихся –единство процесса и результативности освоения природы музыки, пытаются развеять миф о примитивности гитары, предназначенной для  аккомпанемента и имеющей недостаточный уровень исполнительской культуры, потребностью оптимизации обучения, путем разработанной системы методов.
     - Знание материала, понимание цели, к которой направлена вся работа, четкий план в занятиях, умелое применение методов, деловая дисциплина, творческий подход, внимательное  отношение  педагога к ребенку, мотивация образовательного процесса –  фундамент, на котором основывается успех деятельности .

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Цели и задачи педагогической деятельности

Цель:
- Приобщение учащихся к гитарному искусству путем  музицирования

Задачи:
    -Обучающие: привить исполнительские навыки
    -Развивающие: развить творческий потенциал и реализовывать его через участие в  мероприятиях нашего объединения , концертах, фестивалях, самостоятельных выступлениях
     -Воспитательные: воспитать качества интеллигентной, компетентной и креативной личности, способной гармонично существовать в обществе

Заключается в возможности приобщения детей к музыкальному искусству посредством овладения столь популярным и демократичным на сегодняшний день музыкальным инструментом как гитара; решении важной для современного общества задачи общего музыкального образования.
Посредством  публичных  выступлений  ребенок ощущает общественную значимость своего труда, видит результат, участвует в творческом поиске. Поддержка педагога, мотивирующая учащегося на  выступления, способствует оживлению образовательного процесса,  росту  интереса  к обучению, расширению рамок его  творческого сознания.

Ведущая педагогическая идея
Деятельный аспект личного вклада педагога в развитие образования
*Личностно – ориентированный подход*Системно – деятельностный подход

Применяемые методы:

-Объяснительно –иллюстративный метод-Репродуктивный метод-Игровой метод(от игры к творчеству)-Метод рефлексии
Нетрадиционные формы уроков:урок-концертурок-конкурсурок-играурок-викторина
урок-поиск
     учебные занятия                    тематические вечера                 мастер-классы педагога
                                                                      беседы

фестивали,
конкурсы, 			   аспекты
смотры, концерты			деятельности	              аттестация

работа 		                                	                                            изучение культуры
со СМИ,			              	   музицирование                                и искусства
медиаресурсами,
интернет-сообществами

  организация свободного времени                  сотрудничество с родителями
                                                                                и творческими
                                                                                коллективами ЦДТ
Диапазон личного вклада педагога в развитие
образования и степень его новизны
Результативность профессиональной
деЯтельности и достигнутые эффекты.

Формы реализации:

-текущая, промежуточная и итоговая аттестации
-академические концерты
-проведение музыкальных гостиных
-участие в фестивалях и конкурсах различного уровня
Транслируемость практических достижений педагога

 литература
1.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России www.tiuu.ru/upload/nado18.doc
2.Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)   http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336
3. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей.– Ярославль, 1997
4. Кирнарская Д. К. ,Киященко Н. И. Психология музыкальной деятельности-Москва,2003
5. Вайсборд М. А. Андрес Сеговия и гитарное искусство 20 века- Москва ,1989

.

1  http://www.guitarplayer.ru/  крупнейший гитарный форум в рунете
2  http://classic-guitar.ru/ онлайн библиотека
3  http://the-guitar.ru/ учебные видео пособия
4  Мультимедийная программа « Шедевры музыки» изд. « Кирилл и Мефодий»
5  20  Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» изд. «Коминфо»
6  Видео - материалы телеканала « Культура»
7  Видео -материалы телепередач М. Казиника

Интернет ресурсы

Благодарю за внимание


title: Презентация "Игровой метод обучения"

extracted_text:
Игровой метод обучения

« Высшее искусство учителя –  пробудить    радость в творческом  выражении  и знании».  А. Эйнштейн.
Игра - есть одна из форм организации речевой ситуации, используемой в учебных целях.

М.Ф. Стронин
Структура игр
Роли – выполняют учащиеся на уроке
Исходная ситуация – способ организации
Обучающие действия -  действия выполняемые участниками, играющих  определенные роли
Виды педагогических игр
Обучающие
Тренировочные
Контролирующие и обобщающие
Познавательные
Воспитательные
Развивающие
Репродуктивные
Продуктивные
Творческие
Коммуникативные
Диагностические
Профориентационные
Психотехнические


title: Презентация "Лондонский глаз (London Eye)"

extracted_text:
Лондонский глаз (London Eye)

Цель: расширить знания об одной из достопримечательностей Лондона.
Задачи:
1. Собрать и изучить материал о колесе обозрения.
2. Проанализировать информацию о колесе обозрения.
3. Создать на основе полученной информации компьютерную презентацию.

London Eye

Дэвид Маркс
 Джулия Барфилд

Капсула Купидона


Презентация "Природные ресурсы. Оценка ресурсообеспеченности (минеральными, топливными) природными  ресурсами отдельных регионов мира"


title: Азбука безопасности на воде

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2019 год

Акваланг  -  аппарат, обеспечивающий  дыхание человека  под  водой  на сравнительно  небольших глубинах.
Аквалангист носит свой собственный запас воздуха с собой прикреплённым к спине. Он — свободный водолаз. Запас воздуха в сжатом виде находится  в одном (или более) стальном баллоне акваланга. От клапана отходит трубка, ведущая ко рту. Она сделана таким образом, что ныряльщик может держать её, зажимая зубами. Нос закрыт маской, и аквалангист дышит одним ртом.
Для  детей    следует:
Строго ограничивать время погружения;
Исключить лишние  нагрузки;
Подбирать качественное и подходящее детское снаряжение;
Контролировать глубину погружения, температуру воды.
Для ребёнка до 10 лет глубина погружения не должна превышать 2 м, для ребёнка до 12 лет – 5 м, и до 14 лет не стоит  погружаться глубже 10 метров.

Буйки  -  это  поплавки, крепящиеся  ко дну  при помощи якоря  на тросе, для  указания  конкретного  места в воде.
Пляж  буйками  окружён
От  судов,  коряг  и  волн.
Значит,  можно  здесь  купаться
Ничего  не  опасаться!
Веселитесь,  как  хотите,
Но,  пожалуйста,  учтите:
Чтобы  жизнь  не  потерять  -
За  буйки  не  заплывать!
Если  место  купания  огорожено  буйками,  никогда  не  заплывайте  за  буйки  и не  держитесь  за  них!

Водоворот  -  круговое движение  в поверхностном слое воды, развивающееся на отдельных  участках  водоёмов.
  Попав в водоворот, прежде всего постарайтесь принять горизонтальное положение (это снижает  затягивающее воздействие водоворота) и в этом положении преодолеть опасное место.
  Если же вас затянуло в водоворот, то сделайте глубокий вдох, нырните вглубь (там сила вращения меньше) и по течению, сильно рванувшись, выплывайте из зоны водоворота.
В  местах,  где  возможны  водовороты, купание  запрещается.

Жилет  спасательный –  это средство  для поддержания человека  на  поверхности  воды.
Оранжевого цвета
Спасательный жилет.
В нём на концерт не сходишь,
Не сходишь на балет.
Идут туда в костюме
Парадно - выходном,
А вовсе  не в жилете
 Пузато - надувном.
Зато  в открытом море,
Когда корабль вверх дном,
Непросто плыть в костюме
Парадно - выходном.
В  воде мешают бусы,
Жабо, манто, браслет,
Но очень выручает
Спасательный жилет!

Круг  спасательный -   изготовлен   из пробки или пенопласта, обтягивается материей и окрашивается в яркие цвета. Диаметр круга около 80 см, масса пробкового  круга   до 7 кг, из пенопласта 3-4 кг.
 Для удобства применения по наружному краю круга прикрепляется верёвка, за которую спасатель берется рукой и, производя несколько размахиваний, бросает его пострадавшему, находящемуся на расстоянии до 15 м от спасателя. Тонущий надавливает на край круга и ставит его в вертикальное положение для того, чтобы продеть руки и голову внутрь.
  Используя спасательный круг, пострадавший может поддерживать себя на поверхности, ожидая помощи, или передвигаться в нужном направлении, работая руками и ногами.
Это круг бросательный,
Это друг спасательный.
Он спасёт вас в море,
В штормовом просторе,
От воды солёной,
От волны ...
Он особенно хорош,
Если сам легко плывёшь!

Ледоход – это  движение льда по течению рек и на озёрах весной (во время таяния) и осенью (во время замерзания, перед ледоставом).
В весенний период повышается опасность выхода на лёд водоёмов, лёд на реках во время весеннего паводка становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой.
Поэтому следует помнить:
на весеннем льду легко провалиться;
быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
весенний лёд, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
В период весеннего паводка и ледохода запрещается:
выходить в весенний период на водоёмы;
переправляться через реку в период ледохода;
подходить близко к реке в местах затора льда,
стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
приближаться к ледяным заторам;
отталкивать льдины от берегов, ходить по льдинам и кататься на них.

 Лодка  -  это  небольшое судно для плавания по воде.
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ  ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ  ЛОДКАМИ
Катание на гребных и моторных лодках (катерах) только под руководством взрослых. К управлению моторными катерами и лодками допускаются лица, имеющие специальные права на самостоятельное управление плавсредствами.
При катании запрещается:
- перегружать лодку сверх установленной нормы;
- пользоваться лодкой детям до 16 лет без сопровождения взрослых;
- брать  в  лодку детей, не достигших 7 лет;
- прыгать в воду и купаться с  лодки;
- сидеть на бортах, переходит с места на место и пересаживаться на другие катера, лодки;
- кататься в вечернее и ночное время;
- нельзя раскачивать лодку и  нырять с неё;
- соблюдать знак  «Движение  гребных лодок  запрещено»

Матрас  надувной  пляжный
Весело  качаться  детям  на волнах,
На  цветных  матрасах,  надувных  кругах!
Только  непременно  дети  должны  знать:
Далеко  не  надо  в  воду  заплывать!
Может  прохудиться  круг  или  матрас …
Кто  спасти  успеет  из  пучины  вас?
И  перевернуться  на  волнах  легко,
Так  что  не  советуем плавать  далеко!

ПЛЯЖ
Никогда не нарушайте запрет  на  пляже, если возле водоёма есть предупредительный щит «Купаться строго запрещено».

Начинать купание следует при температуре воды не ниже 18 градусов и при ясной безветренной погоде при температуре воздуха 25 и более градусов.
Не рекомендуется купаться ранее, чем через 1,5 часа после еды. Не следует входить в воду уставшим, разгорячённым или вспотевшим. Если вы плохо плаваете, не доверяйте надувным матрасам и кругам. Паника – основная причина трагедий на воде. Никогда не поддавайтесь панике.
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ!
- купаться можно только в разрешённых местах;
- нельзя нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться притопленные брёвна, камни, коряги и др.;
- не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть водоросли или тина.

Судорога – это резкое непроизвольное сокращение мышцы, которое сопровождается сильными болевыми ощущениями. Как правило, она длится всего пару минут. И если в обычной жизни судорога – это всего лишь мелкая неприятность, то в воде она может стать серьёзной опасностью с угрозой для жизни. В большинстве случаев, спазматический синдром поражает именно икроножные мышцы.
Для начала надо постараться успокоиться, оценить расстояние до берега и поскорее на нём оказаться. Растянуть и размять мышцу будет проще на суше.
Если  до берега доплыть  не  получится,  нужно выпрямить ногу, а стопу взять руками и потянуть на себя. Ещё нужно постараться размять мышцу. Если  свело  переднюю поверхность бедра, нужно согнуть ногу в колене и потянуть ее назад, взявшись руками за стопу, таким образом растягивая мышцу.
Потом, даже если устранить боль не получилось, нужно аккуратно плыть к берегу, лучше на спине. Если есть люди, позовите на помощь.
Можно  уколоть сведенную мышцу булавкой,  если она  имеется  под рукой.

На  замёрзших озёрах  дёд  бывает  непрочен.
И  ходить  по  такому  безответственно  очень.
Водоёмы  опасны  -  может  лёд  провалиться,
И  спасать  вас  напрасно
Вся  округа  примчится …
Ведь  почти  невозможно
К  полынье  подобраться,
Из  воды  будет  сложно
Вас  вытаскивать,  братцы!

УТОПАЮЩИЙ  - человек, который  тонет.
Приёмы захвата   утопающего:
- за   волосы;
- под  мышками;
-  за  волосы.

Первая  помощь  пострадавшим  в  сознании
- Снять  мокрую  одежду  и  переодеть  в  сухое  бельё;
- Тепло  укутать;
- Напоить  горячим  чаем  или  кофе.
Первая  помощь  пострадавшим  в  бессознательном  состоянии
-  Очистить  полость  рта  от  тины  и  ила;
- Удалить  из  дыхательных путей  и  желудка  воду.  Для  этого  необходимо  стать  на  одно  колено,  пострадавшего  положить  животом  на  своё бедро,  надавливая  на  спину  пострадавшего, сжимать  его  грудь.
- После  того как   вода  вытечет,  пострадавщего  положить  на  спину.

Шторм — буря, которая представляет собой усиление ветра и высокие волны, дождь и грозу.
Когда  вокруг  грохочет  гром
И молния  сверкает,
Не  лезь  в открытый  водоём,
Ведь  всякое  бывает!
А  если ты  в  грозу  попал,
Не плавай,  не  купайся!
Лишь  только  дождик  застучал,
На  берег  выбирайся!
Не  купайся  во  время  грозы,  не  находись  рядом  с водоёмами,  не  плавай  в  лодке  и  не  лови  рыбу!

Я  и  все  мои  друзья
Знают  правила  не зря!
Азбуку  безопасности  на  воде
Знать  полезно  детворе!

Интернет  источники
ru.depositphotos.com
spacesport.su
zagorskoe-nk.ru
ru.stockfresh.com
marysdrawing.me
lipeck.umitoy.ru
stendmsk.ru

Использованная   литература

Дядина  Г. Книжка  в  тельняшке.  Морская  азбука. Детская  литература: Гриф, 2011
Усачёв А. Морская  азбука.  Акварель,  2013
Шевченко А. Морская  азбука. Мир  ребёнка,  2013.


Презентация "Казань" 9 класс


Презентация "Праздников праздник - торжество из торжеств" 4 класс


title: Презентация "Призраки Байкала"

extracted_text:
Призраки Байкала

 Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

Народы, живущие на берегах Байкала, рассказывают удивительные истории: над озером ни с того ни с сего появляются то старинные корабли, то современные скоростные поезда, то прекрасные замки, а то и НЛО
Легенды о таинственных миражах для Байкала – обыденное и повседневное явление
Ученые считают, что появлению миражей способствует разница температур слоев воздуха и воды, световые лучи всегда искривляются от теплых слоев в сторону более холодных, и чем сильнее стужа, тем четче и красивее возникают в небе видения

Световые лучи преломляются, искажаются и приобретают фантастические формы: велосипедист на дороге может показаться садящимся «боингом», небольшой рыбацкий баркас – парящим над водой «Титаником», а плавающая утка - большой лодкой
Жители байкальских деревень наблюдали, как над водой,
напротив поселка, повисла сказочная деревня, сплошь состоящая из аккуратных оранжевых домиков. Очевидцы отмечали, что хорошо были видны освещенные окна в избах. Избы можно было пересчитать, хотя расстояние между берегами превышает 40 километров
Исследователь Байкала В.В. Ламакин в книге «По берегам и островам Байкала» рассказал, что увидел поразительное зрелище: над озером как бы по воздуху проходил пассажирский поезд. Призрачный поезд шел совершенно беззвучно. Отчетливо различались освещенные окна, в них были заметны силуэты людей. Можно было сосчитать количество вагонов.
Поезд казался ночным привидением
В газете «Восточно-Сибирская правда» сообщалось о том, что жители деревни Большие Коты увидели на Байкале висящие в небе неизвестные большие города с замками и храмами. Их наблюдали в течение трех часов
Среди самых загадочных оптических картин Байкала – знаменитый образ парусника «Летучий голландец», который до сих пор видят мореплаватели
 Люди видят хрономиражи исторических сражений, происшедших в прошлом. Об этом сохранилось немало преданий. Одно из них «Призрачные всадники»
В байкальских туманах можно разглядеть очертания призрачной конницы, скачущей во весь опор к берегу. Говорят, это воины одного жестокого и грозного бурятского правителя, они пытаются завершить то,
что не смогли сделать при жизни – пересечь Байкал
Сегодня изучением озера Байкал занимаются многие ученые. Они до сих пор недоумевают: как такие многочисленные  и необъяснимые явления могут происходить в одном месте? Загадка этих оптических явлений пока еще не изучена и до конца не разгадана
   Информационные источники
1слайд -  фон;
2слайд - Байкал; телевизор;
3слайд - Мираж кораблей;
4слайд – НЛО;
5слайд – световой феномен -  корабль;
6слайд – Корабль - призрак; световой феномен в природе – самолет;
7слайд – Деревня над Байкалом;
8слайд - Поезд - призрак; оптический обман;
9слайд - замок; замки над озером;
10слайд –летучий голландец;
11слайд - всадники;
12слайд – Параллельный мир;
13слайд – изучение Байкала;   изучение Байкала - 2;


title: Технологическая карта "Звуковая культура речи. Произношение звуков «Л,» «Л» и «Р,» «Р»"

extracted_text:
Технологическая карта организованной образовательной деятельности в старшей группе

Составитель: Димова Марина Николаевна

2018 г.

Тема занятия: Звуковая культура речи. Произношение звуков «Л,» « Л» и «Р,» «Р».
Образовательная программа: «От рождения до школы» под редакцией Н. Е Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Тип занятия: занятие – путешествие.
Приоритетная образовательная область: Развитие речи.
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, речевое развитие.
Формы организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
 Методы и приёмы обучения: наглядные (картинки), игровые (сюрпризный момент, игровая ситуация,), словесный (беседа, чтение рассказа, отгадывание загадок, произношение чистоговорок).
Группа: старшая
Цель образовательной ситуации:  Закрепить у детей правильное произношение звуков «л» - «р».
Задачи:
1.	Учить детей различать на слух звуки «л» и «р», определять место звука в слове.
2.	Развивать у детей фонематический слух.
3.	Воспитывать у детей звуковую культуру речи.
Оборудование: Игрушка Мальвины, картинки с предметами в которых есть звуки «Л и «Р»» .

Оценка                                             Подпись
Анализ


title: Тест для педагогов дополнительного образования "Современные подходы к профессиональной деятельности"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

               Тест для педагогов дополнительного образования
     «Современные подходы к профессиональной деятельности деятельности»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                      Рак Людмила Алексеевна

                             станица Егорлыкская
                             Ростовская область
                                  2019 год

Среди основных приоритетов  государственной  политики  была  выдвинута  идея
непрерывного образования, смысл которой заключается  в  обеспечении  каждому
человеку  постоянного  творческого  развития  на  протяжении   всей   жизни,
обновления знаний и совершенствования навыков. Главное  -  дать  возможность
всем  без  исключения  проявить  свои  способности,  таланты  и   творческий
потенциал, реализовать личные планы, научить  быть  гибкими,  адаптивными  к
изменениям в профессиональной деятельности, непрерывно развиваться.

Еще  одна   важная   особенность   дополнительного   образования   детей   -
многообразие видов деятельности, удовлетворяющих  самые  разные  интересы  и
наклонности обучающихся, дающие возможность  получить  допрофессиональное  и
начальное профессиональное образование.

Дополнительное образование - процесс непрерывный: он не имеет  фиксированных
сроков завершения и последовательно переходит  из  одной  стадии  в  другую.
Сначала создается почва, благоприятная для творчества, затем  обеспечивается
сотрудничество с теми, кто  уже  имеет  определенные  умения  и  навыки.  За
сотворческой  деятельностью  следует  самостоятельное  творчество,   которое
сопровождает  человека  всю  жизнь,  формируя   потребность   в   творческом
восприятии мира и осмыслении себя в этом мире.

В Концепции  национальный  воспитательный  идеал  обоснован,  сформулирована
высшая  цель  образования  –  высоконравственный,  творческий,  компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою  личную,  осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в  духовных
и культурных традициях российского народа.

На  основе  национального  воспитательного  идеала  формулируется   основная
педагогическая   цель   –    воспитание    нравственного,    ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.

Для проверки своих знаний предлагается тест на опередение основных  подходов
в системе современного дополнительного образования.

               Тест для педагогов дополнительного образования

           «Современные подходы  к профессиональной деятельности»

Тест  позволяет  установить   уровень   знания   педагогом   дополнительного
образования действующих законов, иных нормативных  правовых  актов  в  сфере
образования,  психолого-педагогических   основ   и   методики   обучения   и
воспитания,  современных  педагогических   технологий   в   соответствии   с
требованиями  квалификационных   характеристик   должностей   педагогических
работников.

1. Основная нормативно-правовая база в системе дополнительного образования?
   1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года
      (от 4 октября 2000 г. N 751)
   2.  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
      Федерации на период до 2020 года (от 17 ноября 2008 г. N 1662- р)
   3. Проект Государственной программы «Развитие образования (2013-2020 гг.)
   4.  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
   5. Все вышеперечисленные документы.
2. В каком году был принят Федеральный закон «Об образовании», который
является актуальным и на сегодняшний день?
   1. 2018
   2. 2015
   3. 2012
3. Образовательный процесс, организованный в системе дополнительного
образования, должен отвечать следующим требованиям:
   1. иметь развивающий характер
   2. быть разнообразным как по форме, так и по содержанию
   3. основываться на многообразии дополнительных образовательных программ
   4. базироваться на развивающих методах обучения детей
   5. Все вышеперечисленные варианты
4. Социальный заказ общества в контексте нашей образовательной организации
это что?
   1. Пожелания родителей или законных представителей.
   2. Муниципальное задание.
   3. Требования вышестоящих надзорных органов.
5. Как Вы понимаете выражение, что педагог в своей профессиональной
деятельности должен отражать региональные особенности и традиции?
__________________________________________________________________
6. Основной формой  образовательного процесса в учреждении дополнительного
образования детей является:
   1.  Урок
   2. Учебное занятие
   3. Комбинированное занятие
   4. Интегрированное занятие
7. Методы обучения, использующиеся на занятиях в системе дополнительного
образования
   1. Словесные
   2. Наглядные
   3. Практические
   4. Все вышеперечисленные  варианты

8. Перечислите известные Вам традиционные формы занятий в системе
дополнительного образования:
__________________________________________________________________
9. Выберите ведущий стимул к формированию познавательного интереса
обучающихся на занятиях в системе дополнительного образования детей:
1. возможность приобретения более высокого статуса в среде сверстников
2. общение в процессе проведения занятий между воспитанниками,
воспитанниками и педагогом дополнительного образования
3. получение сертификата об освоении программы дополнительного образования
10. Педагогическая технология – это:
Выберите один ответ:
1. инструментарий достижения цели обучения
2. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также
близких результатов при его проведении разными преподавателями
3. набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний,
умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями
4. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории,
концепции или категории в системе науки

11. Признаком педагогической технологии, отличающим ее от методики
обучения, является:
Выберите один ответ:
1. обеспечение комфортного микроклимата в процессе применения
2. обеспечение гарантированного результата
3. наличие этапов, каждый из которых имеет свою задачу
4. системность

   Литература и сетевые ресурсы:

   1. Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: норматив. док.
      и материалы. — М.: Просвещение, 2008.

   2. Голованов В.П. Методика и технология работы  педагога  дополнительного
      образования:  учеб.  Пособие  для   студ.   учреждений   сред.   проф.
      образования. — М.: ВЛАДОС, 2004.

   3.  Каргина  З.А.  Практическое  пособие  для  педагога   дополнительного
      образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» —  Изд.  доп.
      Вып. 77. — М.: Школьная Пресса, 2008.

   4.         https://infourok.ru/test-s-otvetami-pedagogika-dopolnitelnogo-
      obrazovaniya-detey-i-vzroslih-2863933.html

   5.             https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-
      obobshchenie/2015/09/26/sovremennye-podhody-k-professionalnoy


title: Конспект НОД "Яблоки для ёжика"

extracted_text:
                                    Конспект НОД по лепке  в средней группе
                             «Яблоки для ёжика»

    Цели и задачи занятия:
    • вызвать интерес у детей к лепке пластилином;
    •  учить  лепить яблоко,  ягоды:  создавать  основную  форму   способом
раскатывания  шара  круговыми  движениями  ладоней,  слегка   сплющивать   и
оттягивать хвостик;
    • активизировать в словаре слов:  красное,  желтое,  зеленое,  круглое,
большое, маленькое, вкусное;
    • закрепить понятие формы, вкуса и цвета яблок, грибов

    Ход:
    Дети сидят на  стульчиках,  выстроенных  полукругом  перед  столом,  на
котором стоит дерево.
    Воспитатель:
    Ребята, кто это за деревом фыркает? Слышите?
    (Прислушивается).
    А-а-а, это же ёжик!
    - Здравствуй ёжик! (за ёжика воспитатель говорит, игрушка ёжик)
    Воспитатель:
    Чем это ты хрустишь?
    Ёжик
    А вот угадаете мою загадку, узнаете!
    Само с кулачок,
    Красный бочок,
    Погладишь - гладко,
    Откусишь - сладко.
    Дети:
    Яблоко!
    Ёжик
    Молодцы ребята, угадали! Я действительно люблю яблоки, я  накалываю  их
на колючки несу свои братишкам.
    Воспитатель:
    Ребята, какого цвета бывают яблоки?
    (Показывает муляж, дети отвечают).
    Дети:
    Красное , желтое, зеленое
    Воспитатель:
    Правильно ребята, молодцы. А какое яблоко на вкус?
    Дети:
    Вкусное , сладкое, кислое,
    Воспитатель:
    Да, правильно. Какой величины?
    Дети:
    Большое, маленькое
    Воспитатель:
    Правильно ребята! А где же растут яблоки?
    Дети:
    На дереве.
    Воспитатель:
     (Развешивает яблоки на дереве).
    Какой формы?
    Дети:
    Круглые.
    Воспитатель:
    Молодцы ребята. Все знаете. - А теперь еще одна загадка.
    Шляпа без головы и нога без сапога.
    Дети: гриб.
      Воспитатель: Какой он по размеру бывает? Какой     формы?  Где  растут
грибы?

   Воспитатель: Какие вы молодцы.
   Ёжик  очень доволен и хочет еще с вами поиграть.
    Физминутка:
    Шла лисичка по мосту
    Несла вязанку хвороста..

   Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим»
    Капустку мы порубили, давайте для ёжика слепим яблоки.

    Берем  кусок  пластилина,  катаем  шар.  Получилось?  А  теперь   берем
указательный палец и делаем углубление сверху и снизу,  чтобы  наш  шар  был
больше похож на яблоко. Теперь берем  зеленый  пластилин,  катаем  небольшую
колбаску и сплющиваем ее, чтобы она была похожа на листик. Теперь  соединяем
две детали.
    Ну что, получилось? А теперь давайте сами с вами попробуем.

    Воспитатель собирает все  поделки  и  расставляет  на  демонстрационном
стенде, затем приглашает детей подойти к нему.
    Воспитатель:
    Давайте соберем все поделки и покажем ёжику.
    Вот, как много яблок для тебя слепили наши дети.
    Ёжик. Да, ребятки, мне очень нравится, спасибо вам большое. Но мне пора
идти домой, в лес. До встречи, ребята!
    Дети:
    До свидания!


Презентация "Полное внутреннее отражение"


title: Презентация "Легенда «Красавица Ангара»"

extracted_text:
 Легенда
 «Красавица Ангара»

 Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

Байкала – батора единственная дочь,
Я бросила отца и убежала в ночь
К позвавшему меня красавцу Енисею –
Любовью пленена, я не боролась с нею…
      Дамба Жалсараев
Легенда о красавице Ангаре
В старые времена могучий Байкал был
 весёлым и добрым
Крепко любил он свою единственную дочь Ангару. Красивее её не было на земле
Днем она светла – светлее неба
Ночью темна – темнее тучи
Многие любили её. Одним из них был молодой витязь Иркут.
Ему тоже захотелось попытать счастье
Но Ангара на Иркута глянула, поморщилась и отвернулась
    Иркут
    Ангара
Байкал приказал Ольхону глаз не спускать с Ангары и заточить её в скалистый дворец, держать её там до тех пор, пока она не согласится стать женой Иркута
Но ручьи и ручейки между тем завершили своё дело - расчистили выход из темницы. И Ангара бежала
Устье Ангары. Место, где Ангара вытекает из Байкала
Крепко спал в ту ночь утомлённый хлопотами Байкал. Вздремнул немного и верный страж - богатырь Ольхон, понадеявшийся на крепкие затворы дворца
Хватился Ольхон - нет Ангары. Как гром, раскатились окрест его тревожные вопли
Проснулся Байкал, гневно всплеснул волнами. Поднялась свирепая буря, зарыдали горы, попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались
по всей земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу.  Только ветер выл, да бесновалось море-богатырь
Напрасно бушевал и свирепствовал Байкал,
 напрасно метался по горам Ольхон - они уже не смогли ни догнать, ни удержать беглянку.
Всё дальше уходила она
Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от неё скалу и бросил вслед убегающей дочери
А Ангара бежала радостная и счастливая.
Такою и встретил её могучий красавец,
      славный витязь Енисей

    И бросились они в объятия друг к другу…
 Много лет прошло с тех пор. Слёзы Байкала, Ангары, Енисея и Иркута, пролитые ими от горя и от радости, превратились в воды
 В большой камень превратился неумолимый богатырь Ольхон, не знавший, что такое слёзы. Камень поменьше, что кинул когда-то в Ангару Байкал, люди прозвали Шаманским
 Б

1
3
4
2
5
6
7
 А
 Е
 Н
 И
 И
 Р
 Ш
 А
 М

№1
Седой старик, который бросил вслед
 родной дочери скалу

 С
 Е
 Й
 А
 Р
 Г
 У
 З
 И
 Н
 Н
 Г
 А
 Р
 А
 К
 У
 Т
 А
 Н
 О
 Л
 Ь
 Х
  О
 Н

№2
Один из байкальских ветров, любящий забавляться с омулёвой бочкой, в честь него назван один из заливов

№3
Единственную дочь Байкала зовут
№4
Потомок гордого богатыря Саяна – витязь

№5
За него, по легенде, хотел отдать замуж свою дочь Ангару старый Байкал

№6
Название реально существующего обломка скалы в истоке Ангары, который вслед дочери бросил Байкал
№7
Название острова на Байкале, в пещере которого Байкал спрятал Ангару
  Правила
Правила разгадывания кроссворда

Нажмите на пятиугольник с цифрой, и перед вами появится задание.
Прочитайте задание, ответьте, проверьте  себя нажатием на эту же цифру вопроса.
 Приступайте к выполнению других заданий (алгоритм тот же).

   Информационные источники
1слайд -  фон;
2слайд - обложка «Ангара - дочь Байкала»;
3слайд – остров Ольхон;
4слайд – дочь Ангара
5слайд - река Ангара;
6слайд – красавица Ангара;
7слайд - Иркут;
8слайд – Ангара; Иркут
9слайд – пещера;
10слайд – побег Ангары;
11слайд – устье Ангары;
12слайд – ночь на Ольхоне
13слайд - Шторм на Ольхоне
14слайд – Шторм на Ольхоне; Шторм на Байкале; Шторм на Байкале -2;
15слайд – река Ангара;
16слайд - Шаман-камень;
17слайд –- Ангара
18слайд –слияние рек;
19cлайд-просторы Байкала;
20слайд- Шаман-камень;
21слайд - кроссворд Байкал – 2; Байкал – 3;


title: Самостоятельная работа "Die Kontrollarbeit" 7 класс

extracted_text:
                               DIE KONTROLLARBEIT.

1.Переведите слова и вставьте пропущенные буквы.

1 der Er..n.er-                                    6  st..en bl.i.en-
2 v.rl..fen-                                           7 V.rs..ht-
3 ent..ng..hen-                                    8 sich b..eg.n-
4 die Kr..zu.g-                                    9 die To..ist..for..tion-
5.das Ste..r-                                        10 die Ve..ehr..m..l-

2.Выберите правильный вариант ответа.
 1. Er sagt, dass
das Radfahren in Deutschland ist sehr populär
ist das Radfahren in Deutschland sehr populär
das Radfahren in Deutschland sehr populär ist
2. Weißt du, dass	.
muss der Unterricht in der Fahrschule aus Theorie und Praxis bestehen
der Unterricht in der Fahrschule aus Theorie und Praxis bestehen muss
der Unterricht in der Fahrschule muss aus Theorie und Praxis bestehen

3. Ich möchte wissen, ob
das Zukunftsauto die Energie sparen muss
muss das Zukunftsauto die Energie sparen
das Zukunftsauto muss die Energie sparen

4. Wir interessieren uns, wie________________.
alt ist das Auto
ist alt das Auto
alt das Auto ist

5. Ich weiß ja, worauf____________________
sie warten an der Straßenbahnhaltestelle
warten sie an der Straßenbahnhaltestelle
sie an der Straßenbahnhaltestelle warten

6.	Kannst du mir sagen,	die Bushaltestelle ist?
wie
wo
dass
7.	Ich habe erfahren,                sie die Ferien im
Sportlager verbracht haben.
ob
wohin
dass
8.	Sie freut sich,	sie eine gute Note bekommen hat.
ob
wohin
dass
9.	Ich frage,	er zu Fuß geht oder mit Bus fährt.
ob
wo
dass

10.	Interessierst du dich, _____ er im Sommer fährt?
wo
wohin
warum

3.Поставьте глагол в правильной форме.

1.	Он хочет в 7 часов позавтракать. Er   um 7 Uhr frühstücken. (frühstücken – завтракать)
2. 	Дитрих болен. Ему нельзя играть с детьми. Dietrich ist krank. Er   nicht mit den Kindern spielen. (spielen – играть)
3.	Врач не может помочь больному. Der Arzt    dem Kranken nicht helfen. (der Arzt – врач, der Kranke – больной)
4.	Позвольте я Вас спрошу?   ich Sie fragen?
5.	Я должен подготовиться к экзамену. Ich   mich auf die Prüfung vorbereiten. (sich vorbereiten auf – подготовиться, die Prüfung –экзамен)
6.	Сколько денег нужно ему в месяц зарабатывать? Wie viel Geld   er im Monat verdienen? (verdienen – зарабатывать)
7.	В читальном зале могут студенты до 10 часов работать. Im Lesesaal   die Studenten bis 10 Uhr arbeiten. (der Lesesaal – читальный зал)
8.	Детям разрешено пойти на улицу, потому что сегодня тепло. Die Kinder   auf die Straße gehen, denn es ist heute warm. (warm – тепло)
9.	Он может еще сегодня забрать посылку. Er   noch heute das Paket holen. (das Paket – посылка)
10.	Ему очень нравится эта девочка. Er   dieses Mädchen sehr. (das Mädchen – девочка)

11. Дети любят каждый день кушать мороженое. Die Kinder   jeden Tag ein Eis essen. (das Eis – мороженое)

12. Он придет через 15 минут. Я должна его подождать. Er kommt in 15 Minuten. Ich   auf ihn warten. (warten auf. – ждать кого. либо)

13. Вы можете использовать деньги. Ihr   das Geld gebrauchen. (gebrauchen – воспользоваться, использовать)

14. Вы должны завтра забрать ковёр из химчистки. Ihr   morgen den Teppich aus der Reinigung abholen. (der Teppich – ковер, die Reinigung – химчистка)


Презентация "Жизнь и творчество Виктора Драгунского"


title: Презентация "Средства художественной выразительности" 10 класс

extracted_text:
«Средства художественной выразительности»
МБОУ «Средняя школа № 22» города Ульяновска, Кашина А.В.
1.Определи, в какой колонке изображены только тропы(написать номер колонки):
2. Укажи, в каком из предложений содержится метафора:
1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.
2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.
4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.
3.Сопоставьте

Ночное светило
"Я - царь, я - раб, я - червь, я - бог! «
«У наших ушки на макушке, Чуть утро осветило пушки И леса синие макушки – Французы тут как тут. »
Город грабил, грёб, грабастал.. . (Маяковский)
Это был ее последний дебют.

А. ассонанс
Б. оксюморон
В. Перифраз
Г. Аллитерация
Д. Антитеза
4. Найдите синонимы, различающиеся сферой стилистического употребления:
1. буря, ураган, тайфун, смерч.
2. приятель, «товарищ», «напарник»
3. снежок, метель, пурга, ураган
4.ударять, хлестать, стегать, бичевать, драться.
5.Сопоставьте (в правой колонке присутствуют лишние средства выразительности)
Мы-туристы в родном городе. (Теффи)
Не напрасно дули ветры,Не напрасно шла гроза.(Есенин С.А.)
«Всё спит — и человек, и зверь, и птица». (Гоголь);
Мою любовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега.
Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн.
Он волновался, тревожился, сходил с ума.
Москва готова снова голосовать за своего мэра;
Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Одиноко Он стоит, задумался глубоко, И тихонько плачет он в пустыне.

А. метафора
Б. гипербола
В. Эпитет
Г. Олицетворение
Д. Антитеза
Е. Синекдоха
Ж. Оксюморон
З. метонимия
И. Лексический повтор
Й. Градация
К. Аллитерация
6.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
 4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
7.Сопоставьте:

1. Младший сын был ростом с пальчик –Как тебя унять,Спи, мой тихий, спи, мой мальчик,Я дурная мать. (А.Ахматова)
2. Не думаю, не жалуюсь, не спорю.Не сплю.Не рвусь ни к солнцу, ни к луне, ни к морю,Ни к кораблю. (М.Цветаева)
3. В небе такая луна,Словно дерево спилено под корень:Белеет свежий срез. (Басё)
4. Я сидел у окна в переполненном зале.Где-то пели смычки о любви. (А.Блок)
5. Невыразимая печальОткрыла два огромных глаза. (О.Мандельштам)

а) Литота;
б) метафора;
в) градация;
г) сравнение;
д) метонимия.
8.Определите средство выразительности:
1).О Волга! Колыбель моя! (Н.Некрасов)
2) Ниже тоненькой былиночки надо голову склонить. (Н.Некрасов)
3) Процесс пошёл. Вспять.
4) Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Поговорка)
5) Ну разве не чудо?( И.Соколов- Микитов)
6) Какое лето! Что за лето!  (Ф.Тютчев)
7) Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. (Ю.Казаков)

1. Слово, определяющее предмет или действие и подчёркивающее в них какое-либо характерное свойство, качество. 2. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. 3. Повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений). 4. Троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки. 5. Оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия. 6. Выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо явления. 7. Повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание. 8. Сопоставление двух явлений с тем, чтобы пояснить одно из них при помощи другого.
Ответы.