title: Конспект урока "Цена Победы"

extracted_text:
                  Тема урока:    Цена Победы
Цели:
   1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за нашу Родину, интереса к
      истории.
   2. Обобщение изученного материала.
   3. Развитие речи, памяти, умения выступать перед аудиторией.

   1. Вступление (учитель).   слайд 1
Сегодняшний урок мы посвящаем итогам Великой Отечественной войны. Эта
война, в той или иной степени, затронула каждую семью. Наши деды и прадеды
с оружием в руках отстояли свободу и независимость Родины, своей кровью
завоевали право на мирную жизнь будущим поколениям.
     Почти 70 лет отдаляет нас от событий прошедшей войны. Годы  сгладили
боль утрат, но не умаляют значения этого события, не меркнет  Память о тех,
кто завоевал нам мирную жизнь.
Наши задача  на уроке:  выявить  какой ценой нам далась эта победа?

Слайд2 Каждый год салютует наша Отчизна в честь Великой Победы. Каждый год
по брусчатке Красной площади проходят войска, отдавая дань памяти этому
событию. Давно уже встала наша страна из руин и пепла. Но можно ли забыть,
какой ценой нам досталась эта победа?

1-ведущий
   Великая Отечественная война явилась крупнейшим событием истории XX  века.
Это была не только ожесточенная вооруженная борьба противостоящих сил, но  и
решительное противоборство с  агрессором  в  экономической,  дипломатической
сферах, в области идеологии и психологии.
   Цена Победы выражает сложный комплекс материальных, экономических,
интеллектуальных, духовных и других усилий народа и государства,
понесенного ими урона, ущерба, а главное людских потерь.

2-ведущий
   Великая Отечественная война, эта кровавая схватка унесла миллионы
человеческих жизней. Она закалила многих, но вместе с тем искалечила судьбы
людей, круто изменила их жизнь, принеся им муки страданий, лишения, горечь
и печаль.
  Человеческие жертвы Советского Союза являются главной составляющей цены
Победы. Однако процесс выявления людских потерь в Великой Отечественной
войне имеет сложную историю.  В 1993 году, когда гриф секретности был снят,
стала известна похожая на правду, но далеко не полная информация о
человеческих жертвах в года Великой Отечественной войны.

   1-ведущий
   Потери составили 27 миллионов человек. Но  при  подсчете  этой  цифры  не
были учтены ни те десятки и сотни тысяч людей,  которые  продолжали  умирать
после  окончания  войны  в  военных  госпиталях,  гражданских  больницах,  в
домашних условиях и в домах инвалидов. Также не  были  учтены  те  косвенные
потери, которые понесла наша страна из-за не родившихся детей, их детей,  их
внуков и правнуков.

2-ведущий   слайд3
   Что известно нашему поколению о концентрационных лагерях фашизма?
Лагеря представляли – одно из наиболее жестоких явлений  геноцида  XX  века,
их создают в 1933 году с момента прихода к власти  в  Германии   Гитлера.  В
атмосфере кровавого террора, разглагольствования о  преимуществах  «арийской
расы» над другими народами.
11 апреля –  День  памяти  узников  фашистских  концентрационных  лагерей.По
приблизительным  подсчетам  за  время  фашистской  оккупации   Европы   было
уничтожено в лагерях смерти более 12 млн. человек, среди них 6 млн. евреев.
      Вспомним тысячи поимённо,
         Голод, холод и рабский труд.
      Вспомним заживо   погребённых
      И жестокий фашистский кнут.
                           И. Троицкая.

      Слайды 4 -5(учитель).

1-ведущий (слайд6-7)
К  концу  войны,  в  1945  году  на   территории   одной   только   Германии
насчитывалось более 80 концлагерей, в которых содержалось 850 тыс.  узников.
А сколько лагерей выстроили гитлеровцы в завоеванных им  странах  –  Польше,
Австрии, Чехословакии, Югославии, Белоруссии, Украины…
Оторванных от Родины, от родных и близких, узников фашисты  использовали  на
непосильных  работах  –  в  шахтах,   каменоломнях,   на   рытье   тоннелей.
Заключенные  гибли  от  истощения,  от  нечеловеческих   условий   труда   и
содержания.

Чтец-1   слайды  8,9.

    Дахау (пауза) -первый концентрационный лагерь в фашисткой Германии.  Был
основан в марте 1933 года  в  17  километрах  от  Мюнхена.  Всего  за  время
существования лагеря в нём находилось 250 тысяч человек из 24  стран.  Около
70 тысяч там были зверски замучены или убиты. 140 тысяч  были  переведены  в
другие лагеря, 30 тысяч дожили до  освобождения.   Дахау  приобрел  зловещую
известность во время войны  как  один  из  самых  ужасных  концлагерей,  где
проводились преступные медицинские опыты над людьми. Только в 1941-1942  гг.
там  было   проведено   около   500   экспериментов   над   живыми   людьми.
Высокопоставленные нацисты регулярно посещали Дахау, где наблюдали за  этими
опытами.
   Узники работали  и  днем  и  ночью,  а  тех,  кто  уже  не  мог  работать
отправляли в крематорий. У всех пленников отбирались ценные вещи  и  одежда,
даже золотые коронки с зубов. По всем  изъятым  предметам  тщательно  велась
документация. На таком  варварском  бизнесе  Германия  заработала  несчетное
количество денег.
   Дети Дахау должно быть, это одно из  самых  страшных  страниц  в  истории
гитлеровских злодеяний. В газовых камерах лагерей уничтожения погибло  сотни
тысяч детей, некоторые были угнаны фашистами в Германию.

Чтец-2 слайды 10-11
   Бараков цепи и песок сыпучий
   Колючкой огорожены кругом.
   Как будто мы жуки в навозной куче
   Здесь копошимся, здесь живем.
   Чужое солнце всходит над холмами,
   Но почему нахмурилось оно?
   Не греет, не ласкает нас лучами-
   Безжизненное, бледное пятно…

Чтец-3    слайды 12-13
   Маутхаузен  (пауза).   Создан  в  июле  1938  года  в  4  км.  От  города
Маутхаузен в качестве филиала Дахау. В  этом  лагере  находилось  335  тысяч
заключенных человек из многих стран мира. Только по сохранившимся записям  в
лагере было уничтожено свыше122 тысяч человек. В этом лагере в феврале  1945
года был зверски замучен генерал Карбышев.

Чтец-2   слайд14
   17 февраля 1945 года в 12  часов  дня  с  очередной  тысячей  заключенных
привезли в Маутхаузен Дмитрия Михайловича Карбышева. Его отобрали  в  особую
группу и подвергли садисткой извращенной казни. Не петлей  и  не  газом,  не
огнем, а водой.
Узникам велели до гола раздеться.  При  12-ти  градусном  морозе,  на  лютом
ветру их держали несколько часов на площади.
    Для  многих   такая   экзекуция   была   невмоготу.   Коченели,   падали
бездыханными. Остальных затолкали под  горячий  душ.  Оттуда  -  обратно  на
площадь, под нацеленные брандспойты - леденящий душ «шарко» на морозе.
   И опять уцелевших – в баню. А оттуда опять  на  площадь.  Потом  немногие
очевидцы рассказывали, как… по ледяному  катку,  сверкавшему  всеми  цветами
спектра – от красного до фиолетового, - метались голые люди… Метались  между
стеной бани и каменной стеной, силясь подняться,  спастись  от  острых,  как
жало, струй ледяной воды, бивших из брандспойтов…

Чтец-3   слайд15
   Гоготали, ржали эсесовцы, напором воды сбивая с ног тех. Кто еще  пытался
встать. Один за другим превращались в ледяные изваяния  люди.  И  среди  них
один седовласый человек, упиравшийся в чернокаменную стену. Он был  прикован
к стене ледяной цепью, а острые и  холодные  клювы  терзали  его  иссушенное
мукой тело….
   Человек этот кричал!  Нет,  он  не  проклинал  палачей!  Он  обращался  к
оставшимся в живых! В последней несломленной гордости,  в  последних  словах
своих он был с теми, кто оставался на земле:
-Бодрей, товарищи! Думайте о своей Родине, и мужество не покинет вас…
    Кто был этот старик,  медленно  и  неумолимо  превращавшийся  в  ледяной
памятник? Карбышев! Дмитрий Карбышев! Советский генерал. И были эти слова  ,
передававшиеся из уст в уста, как знамя, как факел в ночи.

Чтец-4 слайд16-17
   Бухенвальд (пауза).  Немецко-фашисткий  лагерь.  Создан  в  1937  году  в
окрестностях города Веймара. За 8 лет около 239 тысяч человек были  узниками
этого лагеря. Всего в Бухенвальде  было  замучено  56  тысяч  человек.  Цель
лагерной системы было наибольшее уничтожение  количества  заключенных  путем
доведения их до смерти.
    В лагере человек терял свое имя и фамилию. Он получал порядковый  номер,
арестантскую полосатую одежду.
   Одним из  способов  уничтожения  узников  была  система  так  называемого
лагерного питания. Узники не всегда получали даже мизерную порцию  пищи.  Их
постоянно обкрадывали.
   Узники работали по 16 часов в сутки. Запрещались любые перерывы.
   Смерть витала повсюду, о ней  напоминало  буквально  всё:  удушливый  дым
крематория, выстрелы, пытки и издевательства.
   Крематорий – был самым страшным местом в лагере, обычно  туда  приглашали
заключенных, под предлогом осмотра у врача, когда человек раздевался  ,  ему
стреляли в спину. Таким образом, в  Бухенвальде  были  убиты  многие  тысячи
узников.

 Чтец-5   слайд18-19
   В Бухенвальде тоже проводились медицинские опыты. В  основном  занимались
разработкой противотифозной вакцины, при этом использовали людей в  качестве
подопытных кроликов.  Людей оперировали  без  наркоза,  удаляли  им  половые
органы.Заключенные   проверялись   на   способность    выдерживать    низкое
атмосферное давление  и  низкие  температуры  организма.  Некоторые  убивали
заключенных посредством  инъекций  фенола  в  сердце.  Также  проводились  и
другие  эксперименты:  опыты  по  заражению  лихорадкой,  оспой,  паратифом,
дифтеритом. Экспериментировали  и  отравляющими  веществами.  Карл  Кох  был
комендантом лагеря, но особой извращенность  выделялась  его  жена  –  Ильза
Кох. В лагере её боялись больше самого коменданта.  Она  постоянно  наносила
удары  плетью  заключенным,  травила  на  них  овчарку,  но   особенно   она
интересовалась татуировками на коже заключенных.  Из  которой  потом  делали
разнообразную домашнюю утварь. Был только один надежный  способ  не  попасть
ведьме на абажур – изуродовать себе  кожу  или  умереть  в  газовой  камере.

   Для неё было удовольствием переписываться с жёнами заключенных  и  давать
им советы, как превратить человеческую кожу в экзотические  переплеты  книг,
абажуры, перчатки или скатерти для стола.
   Международный день освобождения  узников  фашизма  отмечается  11  апреля
потому, что именно в этот день в  1945  году  узники  Бухенвальда,  узнав  о
подходе  союзных   войск,   успешно   осуществили   вооруженное   восстание,
обезоружили и захватили более 800 эсэсовцев и солдат охраны,  взяли  в  свои
руки руководство  лагерем  и  только  через  двое  суток  дождались  прихода
американских солдат.

Чтец-4 слайд 20
Ещё железной хваткою за горло
Фашистская неволя держит нас,
Но слышу, слышу поступь войска
А значит, близок избавленья час.
Мне видится тот свет, который будет
Сквозь мрак тюремный тот, который есть…
Друзья мои! Израненными пальцами
Отстукиваю вам свободы весть!
Идут освободители -  солдаты, их сила
Разорвет наш черный плен –
Передайте эту весть товарищам
По гулким проводам тюремных стен
Идут. Идут! Ломайте же решетки
Во всех застенках, здесь и вдалеке:
Должны оковы всюду стать оружьем
У нынешнего узника в руке!

Чтец-6   слайд 21-22
   Освенцим (пауза). Был создан фашистами на территории оккупированной
Польши, около города Освенцим близ Кракова в 1940 году. Это был комбинат
уничтожения людей с помощью техники. За годы существования в нем было
уничтожено свыше 4 миллионов человек. Крупнейший концентрационный лагерь
Освенцим – был одновременно и трудовым лагерем. Стариков и женщин с детьми
отправляли в «душегубку» сразу, буквально через несколько часов. В этом
лагере проводились чудовищные опыты, а в качестве «подопытных» предпочитали
использовать женщин и детей. Очень многие опыты кончались быстрой и
мучительной смертью подопытных заключенных. После окончательного
использования заключенных для экспериментов их убивали и сжигали. Этим
путем стремились уничтожить свидетелей своих бесчеловечных опытов. Осенью
1944 года в лагере произошло стихийное восстание, которое было жестоко
подавлено.

Чтец-7 слайд  23
   « Гестаповец вынимает револьвер  и отходит к окну.  Черная дурочка дула
глядит мне в глаза.
- Я пристрелю тебя, как собаку, если ты не перестанешь буйствовать,- кипит
он.
- Дурак, - отвечаю я. Мне смешно. Я как раз и хочу того, чем он пытается
испугать: умереть. Я начинаю рваться изо всех сил. Мне удается ударом ноги
опрокинуть стол. Меня хватают за ноги и привязывают их к ножкам стула. Я
устаю, и мне опять хочется пить. Выжидаю, когда они от меня отойдут. Пробую
опрокинуться вместе со стулом – не удается6 очевидно ножки стула вделаны в
пол. Что же еще предпринять, чтобы заставить гестаповца сделать выстрел.
 - Дай воды,- прошу его.
   Он быстро подходит и отвешивает мне оплеуху. Я презираю его за этот
удар. Я плюю, стараясь угодить ему в лицо, и ругаюсь. Гестаповец вытирает
платочком подбородок и, зеленый от бешенства, садится на стол.
- Приготовьте иглы, - кидает он в сторону.
   Сейчас я в третий раз попаду в чудовищный мир, сотканный из одной боли.
Что же… Я познакомлюсь с настоящими пытками. Зарезаться мне не удалось.
Умереть от зверских побоев не пришлось. Может быть, сердце само догадается
разорваться? Сердце, сердце, зачем ты такое сильное? Все говорили, что ты
даешь людям счастье. Какое счастье ты даёшь? Что ты дало в мои двадцать
лет? Я стискиваю зубы. Я готов на всё… Я чувствую острый удар в мозг и
длинную испепеляющую боль. Что - то черное, удушливое наваливается на меня
и стирает во мне все ощущения».

Чтец-6  слайд 24-25,26
Идет к нам, идет справедливость,
Тупую долой терпеливость!
 Рабы в кабале у машины,
Пора уже выпрямить спины,
В бараки, землянки, заводы
Врывается солнце свободы.

Чтец-8   слайд 27
   Майданек (пауза). Предместье города Люблин (Польша). Осенью 1941 года
здесь был создан один из немецко-фашистских лагерей массового уничтожения
людей. В Майданеке было истреблено около 1,5 миллиона человек.
   « когда с Майданека налетал ветер, жители Люблина запирали окна. Ветер
приносил в город трупный запах. Нельзя было дышать, нельзя было, есть,
нельзя было жить. Ветер с Майданека приносил в город ужас. Из высокой трубы
крематория в лагере круглые сутки валил черный смрадный дым. Дым относило
ветром в город. Над люблинцами нависал тяжкий смрад мертвечины. К этому
нельзя было привыкнуть. Печами дьявола звали поляки печи крематория на
Майданеке и «фабрикой смерти».

Чтец-9 слайд28
Нас вывели, и казнь настанет скоро.
На пустыре нас выстроил конвой…
И чтоб не быть свидетелем позора,
Внезапно солнце скрылось за горой.
Вокруг стоят прислужники Черчета,
И кровь щекочет обонянье им!
Они не верят, что их песня спета,
Что не они, а мы их обвиним!
Пусть палачи с кровавыми глазами
Сейчас заносят топоры.
Мы знаем, правда, все равно за нами
Враги лютуют только до поры.

Чтец-10   слайд29-30
Саласпилс (пауза). Железнодорожная станция на линии Рига - Огре в Латвии.
Вблизи этой станции  был устроен лагерь смерти, в котором было уничтожено
более 100 тысяч человек. Наиболее печальную известность этот лагерь получил
из-за отдельного содержания детей, которых стали использовать для отбора
крови на нужды военных госпиталей, вследствие чего дети быстро погибали.
Это не был лагерь уничтожения, такой как Майданек или Освенцим, но в него
люди посылались только с одной целью — чтобы они умирали мучительной
смерть. По свидетельским показаниям, в лагере было уничтожено более 100
тыс.  человек, около   3 тысяч детей в возрасте до 5 лет.

Чтец-9 слайд 31-32
Их расстреляли на рассвете,
Когда вокруг редела мгла.
Там были женщины и дети,
И эта девочка была…
Сперва велели им раздеться и стать
Затем ко рву  спиной.
Но прозвучал тот голос детский,
Наивный, чистый и живой
- Чулочки тоже снять мне дядя?
Не осуждая, не грозя
Смотрели, прямо в душу глядя,
Трехлетней девочки глаза
- Чулочки тоже снять мне дядя?
В смятении на миг эсэсовец обмяк.
Рука сама собой с волненьем вдруг
 опускает автомат
Он словно скован, взглядом синим,
И кажется, он в землю врос
- Глаза как у моей Неминьи,
во мраке смутно пронеслось
Охвачен он невольной дрожью
Проснулась в ужасе душа.
Нет! Её убить, её не сможет…
И дал он очередь спеша.
Упала девочка в чулочках, снять
Не успела, не смогла.
Солдат, солдат, что если б дочка
Твоя вот так бы здесь легла?
И всюду взгляд её светился,
И всюду чудилось опять.
И не забудется отныне
- Чулочки тоже, дядя снять?...

Ведущий-1  слайд  33
Нелегкая доля выпала на участь узников лагерей смерти. Многие бывшие
заключенные стараются не вспоминать ту жизнь. Но это была не единственная
проблема людей вернувшихся из лагерей. Казалось после освобождения они
должны были начать новую счастливую жизнь. Но по возращению на Родину их
жизнь мало, чем отличалась от жизни в концлагерях. Правительство СССР
посчитало этих несчастных неблагонадёжными. Проводились бесчисленные
фильтрации, практически всех ссылали в лагеря особого назначения. Но в чем
же были виноваты эти люди? Они же никого не предавали. На их месте мог
оказаться любой. Сейчас узников концлагерей осталось немного, надо подумать
о том, сколько они пережили за свою жизнь.

Ведущий-2слайд34
«Никогда в жизни я не  встречал такого количества и в таком виде
измождённых людей. Они поистине прошли крестовый путь, путь невыразимых мук
и невообразимого издевательства. Эти люди – жертвы гитлеровских палачей и
убийц».
            Якуб Колас. «Лагерь  смерти».

Ведущий-1   слайд 35
Такую награду получили  оставшиеся в живых узники       концлагерей. Это
память о тех винкелях, которые носили они на левом рукаве. Он представлял
собой треугольник, окрашенный в разные цвета в зависимости от категории:
красный цвет — для политических заключённых, жёлтый — для евреев, зелёный —
для уголовных преступников, чёрный — для цыган и т. д. В центре
треугольника стояла буква, указывающая национальность. Русский винкель
представлял из себя красный треугольник с буквой «R», позже «SU» —
Советский Союз.

Ведущий-2   слайд36
«9 мая 1945 года … фельдмаршал Кейтель подписал капитуляцию фашистской
Германии.  …Общая ненависть к фашизму … должна и сейчас сохраниться в
арсенале наших чувств.

Чтец1  Фашизм – это человеконенавистничество.

Чтец2     Фашизм – это презрение к другим народам.

Чтец3     Фашизм – это культ грубой силы.

Чтец4     Фашизм – это унижение человеческой личности.

Чтец5  Фашизм – это идеология, при помощи  которой один человек хочет
сделать … другого человека рабом.

 учитель …Фашизм существует до сих пор, существует в разных формах ,
открытых и скрытых, и эта болезнь не из тех, которые излечиваются просто
солнцем и свежим воздухом».
Мы не должны забывать уроков   Второй мировой войны!

Чтец 6  слайд37

Звенят колокола... Их тягучий, морозящий душу гул воспринимается как набат.
Он взывает не только к памяти погибших, ко всем живущим на земле, он
призывает:
«Люди! Не забудьте! Не допустите новых злодеяний фашизма.  Мы победили
фашизм!
 Мы спасли человечество!
 Мы спасли мир!
 Мы не хотим, чтобы на полях сражений оставались известные и неизвестные
солдаты!
 Мы не хотим всемирной войны!
 Вспомним всех поименно…
 Горем вспомним своим!

 Это нужно не мертвым – это нужно живым!

Учитель  слайд 38
 Пройдут ещё десятки и сотни лет, но величие Победы, совершенное нашим
народом в годы Великой Отечественной войны, не изгладится из памяти
поколений.
   Чем дальше отделяет нас время от грозных лет войны, тем величественнее
бессмертный подвиг, совершенный советским народом во имя Родины.
Давайте все встаним и почтим мунутой молчания тех, кто погиб в этой
страшной войне….
Спасибо за урок!!!!


title: Презентация "Дидактическая игра как метод коррекционной работы с детьми с ОНР"

extracted_text:
Дидактическая игра как метод коррекционной работы с детьми с ОНР
Учитель-логопед Рубан М.Ф.
Аттестация 2016
Рубан Марина Федоровна

Дошкольное образовательное учреждение  ясли-сад №316 г. Донецка
Министерство образования и науки ДНР
Дидактическая игра как метод коррекционной работы с детьми с ОНР
Актуальность опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
«Игра — окно в мир взрослой жизни» (Ж.Фабру)

Использование дидактических игр для развития познавательной и речевой активности детей является общей проблемой педагогов, родителей.
Игра – это деятельность, которая создает оптимальные условия для обучения детей. Является наиболее эффективным средством коррекционной работы по развитию речи с детьми  ОНР.
Технология опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Инновация опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
   В основе новейших стандартов коррекционного образования  дидактическая игра приобретает многогранное значение для преодоление речевой и психофизической патологии детей-логопатов. Обеспечивает диагностический подход , выявляя у детей уровень интеллектуального и речевого развития.
Результаты профессионально-педагогической деятельности.
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Открытые мероприятия в рамках ДОУ№316

Результаты профессионально-педагогической деятельности.
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Участие в педагогических советах на уровне ясли-сада №316
Результаты профессионально-педагогической деятельности.
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Участие в педагогических советах на уровне ясли-сада №316
Результаты профессионально-педагогической деятельности.
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Открытые мероприятия на районном уровне

Результаты интеллектуального и речевого развития воспитанников
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Популяризация педагогического опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
Популяризация педагогического опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316

Изготовлены методические пособия по развитию мелкой моторики:
Популяризация педагогического опыта
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316

методические пособия по развитию ориентировки в пространстве:
“Лево-право”
“Веселая дорожка”
Подобран картинный материал звукового анализа слов

Педагогическое кредо
Рубан Марина Федоровна                                                                                ДОУ ясли-сад №316
«В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить»
				Сократ
	Я горжусь своей профессией учителя-логопеда, потому что моя работа связана с детьми, которым я могу помочь. Мне очень радостно, когда дети выпускаются из группы с чистой речью. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценней будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а следовательно и его личность в целом. Поэтому очень важно ещё в дошкольном возрасте выявлять и устранять у ребёнка имеющиеся дефекты произношения, учить детей говорить красиво. А этому в большей мере способствует использование дидактических игр.
Благодарю за внимание!


title: Презентация "Учимся определять падежи" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Девиз урока
Знайка бежит,
А Незнайка лежит.

Пальчиковая гимнастика
Весёлый беззаботный Незнайка-Коротыш!
Живет в Цветочном городе отчаянный малыш!
Нажал цветные кнопочки, ракету запустил!
И вместо Знайки Лунный мир случайно посетил.

Чистописание

Словарная работа
Расскажите о правилах поведения на лестнице

ЛЕСТНИЦА

??????
Лестница, ах, лестница,
Славная кудесница!
 Мы по лестнице шагали,
Все ступеньки сосчитали.
 Раз, два, три, четыре, пять!
Будем снова начинать.
?
?
?
И.п.
И.п.
Д.п.
Что не может Незнайка?

Тема урока
Учимся определять падежи

Цель урока
Познакомиться с падежами
Научиться определять число
Закрепить умение определять падежи

Запиши падежи, слова-помощники и падежные вопросы

Взаимопроверка
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
есть
Кто? Что?
нет
Кого? Чего?
дать
Кому? чему?
вижу
Кого ? Что?
горжусь
Кем? Чем?
думаю о
О ком?
О чём?

Упр. 108. с. 109
Язык языку ответ даёт, а голова смекает.
И.п.
Д.п.

Упр. 108. с. 109
Слово за слово цепляется.
И.п.
В.п.
Ученье-
свет,
а неученье-
тьма.

Упр. 108. с. 109
Пальцем о палец не умеет ударить.
Т.п.
В.п.

Упр. 108. с. 109
Едет беда на беде, беду бедой погоняет.
И.п.
П.п.
В.п.
Т.п.

Упр. 108. с. 109
Счастье на коне, несчастье под конём.
П.п.
Т.п.

Упр. 108. с. 109
Сердце сердцу весть даёт.
И.п.
Д.п.

Упр. 108. с. 109
Рыбак рыбака видит издалека.
И.п.
Р.п.

Домашнее задание
Написать
5 пословиц, определить падеж
у имён существительных

Физминутка

Самостоятельная работа
Просклонять
1 вар. – кит, лиса
2 вар. – стул, нора
Определить падеж
У слов…

Самооценка

Итог урока
-Какой совет вы дадите Незнайке, чтоб он мог определять падежи?


title: Контрольная работа по русскому языку "Пунктуация в предложениях с однородными членами" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку для 11 класса по теме «Пунктуация в предложениях с однородными членами».
ЗАДАНИЕ: списать предложения, расставить знаки препинания.
1.Вся усадьба Чертопханова состояла из четырёх срубов разной величины а именно из флигеля конюшни сарая бани.
2. Толпа строений людских амбаров погребов  наполняла двор.
3.Пшеница просо овёс подсолнух кукуруза бахчи картофель  словом на что только ни взгляни всё уже созрело. Всё требовало хозяйских хлопот и заботливых старательных рук.
4. В степи за рекой по дорогам везде стало пусто.
5. У Сибири есть много особенностей  как в природе так и в людских нравах.
6. Не могли увлекаться этим общим движением только те кто не мог уехать по болезни или слабости.
7. Другая река бежит по долине или по широкому лугу.
8. Марья Петровна встала вышла в другую комнату и вернулась с листом бумаги чернильницей и пером.
9. Собака Лев да Волк с Лисой в соседстве как-то жили.
10. Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду.
11.Красные лиловые зелёные жёлтые синие полотнища света падают на прохожих скользят по фасадам,
12.Наполеон сделал вопросительный жест своею маленькою белою и пухлою рукой.
13.Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным теплотворным светом облило степь.
14. Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки.
15. Гаврила решил что немой либо  сбежал либо утонул вместе с собакой.
16. Гуж ли селёдка ли замок ли или подороже  что  всё у  Поликея Ильича место себе находило.
17. На большей части их лиц выражалась если не боязнь то беспокойство.
18.Он дрался и буянил не столько для собственного удовольствия сколько для поддержания духа своего солдатства.
19. Собака Человек да Кошка да Сокол  друг другу поклялись однажды в дружбе вечной.
20. Открой окно да сядь ко мне.
21. И пращ и стрела и лукавый кинжал щадят победителя годы.
22. Всегда он был бледен худ подвержен простуде мало ел дурно спал.
Отвкты для контрольной работы по русскому языку для 11 класса по теме «Пунктуация в предложениях с однородными членами»
1.Вся усадьба Чертопханова состояла из четырёх срубов разной величины, а именно: из флигеля. конюшни, сарая, бани.
2. Толпа строений: людских, амбаров, погребов – наполняла двор.
3.Пшеница. просо, овёс, подсолнух, кукуруза, бахчи, картофель – словом, на что только ни взгляни, всё уже созрело. Всё требовало хозяйских хлопот и заботливых, старательных рук.
4. В степи, за рекой, по дорогам  - везде стало пусто.
5. У Сибири есть много особенностей  как в природе, так и в людских нравах.
6. Не могли увлекаться этим общим движением только те, кто не мог уехать по болезни или слабости.
7. Другая река бежит по долине или по широкому лугу.
8. Марья Петровна встала, вышла в другую комнату и вернулась с листом бумаги, чернильницей и пером.
9. Собака, Лев да Волк с Лисой в соседстве как-то жили.
10. Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком, уже тронутом поздней осенью саду.
11.Красные. лиловые, зелёные, жёлтые, синие полотнища света падают на прохожих, скользят по фасадам,
12.Наполеон сделал вопросительный жест своею маленькою, белою и пухлою рукой.
13.Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным, теплотворным светом облило степь.
14. Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки.
15. Гаврила решил, что немой либо  сбежал, либо утонул вместе с собакой.
16. гуж ли, селёдка ли, замок ли или подороже  что – всё у  Поликея Ильича место себе находило.
17. на большей части их лиц выражалась если не боязнь, то беспокойство.
18.Он дрался и буянил не столько для собственного удовольствия, сколько для поддержания духа своего солдатства.
19. Собака, Человек, да Кошка, да Сокол  друг другу поклялись однажды в дружбе вечной.
20. Открой окно да сядь ко мне.
21. И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы.
22. Всегда он был бледен, худ, подвержен простуде, мало ел, дурно спал.


title: Конспект "Поможем зайчику построить дорожку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинушка»

Конспект открытого познавательного занятия с элементами экспериментирования в первой младшей группе «Поможем зайчику построить дорожку»

Подготовила:
Воспитатель
Власова Е.М.

п. Сосновское 2019 г.
Конспект открытого познавательного занятия с элементами экспериментирования в младшей группе
«Поможем зайчику построить дорожку»

Цель: Формирование познавательного интереса  детей,  посредством опытно – экспериментальной деятельности, через знакомство со свойствами  камня и ваты.
Задачи:
- познакомить детей с понятиями (твердый - мягкий, тяжелый - легкий, тонет – не тонет, стучит - не стучит);
- развивать умение сравнивать предметы « тяжелый – легкий»;
- развивать внимание, наглядно – действенное мышление;
-содействовать развитию мелкой моторики пальцев рук.
-формировать желание принимать участие в играх – экспериментах, получать эмоциональное удовольствие от них;
- воспитывать аккуратность, умение обращаться с данным материалом.
Материал. Коробочка с камешками, комочки ваты для каждого ребенка, 2 ванночки с водой, песочный стол с подсветкой, игрушка зайчик.
Ход занятия.
 В гости к детям приходит Зайчик и приносит красивую коробочку.
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Зайчик!
Зайчик: Я пришел к вам в гости и принес вам вот эту коробочку, хотите посмотреть, что в ней?
Воспитатель: Спасибо, Зайчик, очень красивая коробочка. А что же в ней, давайте посмотрим. Что же это?
Дети: Это камешки и ватка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите,  какие  красивые камешки. Сколько их?
Дети: Много.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, камешки все разные: у каждого свой цвет, форма, размер.
Дети рассматривают камешки.
 И ватки много. Каким ватка цветом?  (Белая)
Воспитатель: Зайка, а зачем тебе столько камешек и ватки?
Зайчик: Ребятки, посмотрите, какой красивый домик я построил, а вот дорожку не знаю из чего выложить, из камешек или из ватки. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Ребята, поможем зайчику?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Ребята, зайчик грустный к нам пришел. Давайте его развеселим, хотите поиграть с зайкой?

Физ. минутка «Будем прыгать и скакать»
Раз, два, три, четыре, пять
Будем прыгать и скакать.
Наклонился правый бок
Раз, два, три – наклонился левый бок – раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки и дотянемся до тучки. (2 раза)

Воспитатель: Ребята, а теперь возьмите камешки в ручки,  давайте сожмем камешек в ладошке крепко-крепко. Разожмите, видите, он остался таким же, потому что камешки твердые.
Постучите камень о камень.
«В руки камешки мы взяли,
Друг о друга постучали,
Наши камешки стучат, вот так, вот так.
Не разбить нам их никак».
Почему нельзя разбить камешки?

Дети: Они твердые.

 Воспитатель:  Камни – тяжелые или легкие?
Дети: Тяжелые.
Воспитатель: Ребята, а теперь возьмите  комочки ваты. Сожмите его в руке. Они твердые или мягкие?
Дети: Мягкие.
Воспитатель:  Тяжелые они, или легкие?
Дети:  Легкие.
Воспитатель:  Постучите  ваткой  по столу.  Почему комочки ваты не стучат?
Дети: Потому что они мягкие.
Воспитатель: А что легче, что тяжелее как вы думаете – ватка или камешки? Давайте проверим.
(Дети берут в одну руку камешек, в другую комочек ватки)
Дети: Ватка легкая, а камешек тяжелый.
Воспитатель: Ребята, а теперь подуйте на ватку, что случилось?
Дети: Ватка улетела.
Воспитатель: Почему она улетела?
Дети: Потому что она легкая.
Воспитатель: теперь подуйте на камешек. Улетел камешек?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему он не улетел?
Дети: Он тяжелый.
Воспитатель: Ребята,  посмотрите, я принесла  тазик с водой?
— Как вы думаете, если мы бросим камешек  в воду, он будет  плавать на поверхности? А ватка? Что утонет? (Ответы детей.)
— А давайте мы  сейчас проверим.  Опустите камешки в воду.
(Дети опускают камешки в воду, они тонут)
Воспитатель: Утонули камешки?
Дети: Утонули.
Воспитатель: Почему камешки утонули?
Дети: Они тяжелые.
Воспитатель: А теперь положите комочек ваты в ванночку. Что с ним случилось?
Дети: Комочек ваты плавает, не утонул в воде.
Воспитатель: Комочек ваты легкий, поэтому не тонет в воде.
 Ребята, мы с вами увидели, что все комочки ваты плавают на поверхности, значит, они легче, чем камни, которые утонули. Даже маленький камушек тяжелее ватки.

Воспитатель: Ребята, а как вы теперь думаете, из чего можно зайчику выложить дорожку к домику? Из камешек,  или из ватки?
Дети: Из камешек.
Воспитатель: Почему, как вы думаете?
Дети:  Они твердые,  тяжелые.
Воспитатель: А из ватки можно?
Дети: Нет, она мягкая, легкая.
Воспитатель: Вот видишь зайчик, теперь ты знаешь из чего можно построить дорожку. И ребята тоже знают. Ну, что, ребята, пойдемте помогать зайчику.
Зайчик: Пойдемте, у меня как раз около домика лежат камешки.
(Дети с воспитателем подходят к песочному столу, воспитатель включает подсветку)
Воспитатель: Ребята,  какая красивая полянка, да она волшебная. Посмотрите - как она светится. Ой, зайчик, а где же твои камешки?
Зайчик: Наверное, подул сильный ветер, и песочек спрятал камешки. Ребята, давайте поищем их в песочке.
 (Дети ищут камушки, в песке на столе с подсветкой, выкладывают из них дорожку, воспитатель помогает).
Зайчик прыгает по дорожке и благодарит детей.
 Рефлексия: Ребята делятся эмоциями от процесса открытия, сообщают, чем им понравилось занятие.


title: Конспект коррекционного занятия по развитию познавательных процессов "Моделирование платья"

extracted_text:
Конспект коррекционного занятия по развитию познавательных процессов.
Тема: Моделирование платья.
Цель: Развивать познавательно–речевую активность детей посредством проектирования и моделирования
Задачи:
Формировать у детей интерес и представления о разнообразии одежды и её предназначении;
Познакомить детей с профессией модельер; с элементами украшения одежды: застежка, оборки, рюши, пуговицы.
 Развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие, творческое мышление, эстетический вкус.
Ход Занятия .
 ОРГ момент:
Приветствие гостей. -Подарим гостям улыбку и мы с тобой приступаем к занятию  .
Введение в тему:
- Посмотри на стол, что ты на нем видишь? (Одежда)
-А ты догадался, о чем будем говорить сегодня? О одежде.
-Как ты думаешь во что одевались люди раньше? (ответы детей)
- Хочешь узнать, как появилась одежда? (ответы детей)
Основная часть:

Давным давно древний человек, спасаясь от холода, палящего солнца и насекомых покрывал тело шкурами животных, корой деревьев, листьями растений.

Шли годы и человек начал оборачивать свое тело специально вытканным куском ткани, прямоугольной или овальной формы. Он держался на фигуре при помощи булавок.
Потом человек учился изготавливать одежду из прямоугольных кусков ткани, которые соединяли швами, а позже одежду стали кроить по форме фигуры человека. Появилась профессия портной.  одежду шили с рукавами, воротниками, карманами.
-Для чего нам нужна одежда?- как ты думаешь?
Д/ и .        «Разбери одежду по временам года.»

- Из чего делают одежду?
- В конверте лежат образцы тканей. Рассмотри, потрогай, подумай, что можно сшить из них?
(Просмотр образцов тканей)
 - Кто принимает участие в изготовлении одежды: швея, закройщик, модельер.
Модельер  - это человек, который придумывает фасоны одежды.
Д/и . «Найди отличия между двумя платьями»

Физминутка.

- Давай рассмотрим какие бывают платья (разных расцветок, с рукавами и без рукавов, и т.д.)

- Сегодня на занятии мы вместе с гостями  поработаем модельерами, придумаем для куклы модель  праздничного платья.
Я приглашаю гостей присоединится и поработать вместе с нами.
Практическая работа:
На столе трафареты с различными фасонами платьев. Клей карандаш. Стразы на клеевой основе, Декоративные ленточки, цветные карандаши, фломастеры, клей с блестками, кисточки. Бумажная кукла ножницы.
Повторяем правила безопасности при работе с ножницами и клеем.
По завершению работы примеряем на куклу платье.
Итог: _ Посмотри какие разные платья у нас получились.
- Что мы делали на занятии?
- А легко ли быть модельерами? (надо быть внимательным, наблюдательным, уметь рисовать и фантазировать).
За хорошую работу я даю тебе поиграть куклу с  платьями..


title: Презентация "Цветовой круг и цветовые сочетания в художественном творчестве" 5 класс

extracted_text:
«Цветовой круг и цветовые сочетания в художественном творчестве»
Художники применяют цветовой круг для гармоничного сочетания цветов в своих работах. Конечно это можно делать и интуитивно, хорошо чувствуя цветовые гармонии. Но если умело сочетать в своих картинах интуитивно подобранную цветовую гамму и правильные комбинации цветов, предлагаемых в цветовом круге, можно достичь невероятно гармоничных цветовых сочетаний.
                    Цветовой круг

Цветовой круг - основной инструмент для комбинирования цветов. Первую круговую цветовую схему разработал Исаак Ньютон в 1666 году.
Цветовой круг спроектирован так, что сочетания любых цветов, выбранных из него будут хорошо смотреться вместе. На протяжении многих лет было сделано множество вариаций базового проекта, но самая распространенная версия представляет собой круг из 12 цветов.

                      Основные цвета
Цветовой круг построен на фундаменте трех цветов, красный, желтый и синий. Они называются основными цветами. Именно эти первые три цвета будут создавать остальные цвета на круге при смешивании. Ниже приведен пример простейшего цветового круга с использованием только основных цветов.
                       Вторичные цвета
Вторичные цвета - это цвета, которые создаются при смешении двух основных цветов. При смешивании желтого и синего создается зеленый, желтый и красный создает оранжевый, синий и красный создает фиолетовый. Ниже приведен пример цветового круга, с добавленными вторичными цветами на внешнем кольце.

                      Третичные цвета
Третичные цвета создаются при смешивании первичного и вторичного цвета или двух вторичных цветов вместе. Ниже приведен пример цветового круга с третичными цветами на внешнем кольце.
                                 оттенки
Цветовой круг не ограничивается двенадцатью цветами, поскольку за каждым из этих цветов имеется вереница разных оттенков. Их можно получить при добавлении белого, черного или серого. При этом цвета будут изменяться в сторону насыщенности, яркости и светлоты. Количество всевозможных сочетаний практически безгранично.

Дополнительные цвета
Комплементарными или дополнительными цветами являются любые два цвета, расположенные напротив друг друга на цветовом круге. Например, синий и оранжевый, красный и зеленый. Эти цвета создают высокий контраст, поэтому они используются, когда надо что-то выделить. В идеале, использовать один цвет как фон, а другой в качестве акцента. Поочередно можно использовать здесь и оттенки; легкий голубоватый оттенок, например, контрастирует с темно-оранжевым.

                                      триады
Классическая триада это сочетание трех цветов, которые в равной степени отстоят друг от друга на цветовом круге. Например, красный, желтый и синий. Триадная схема также обладает высокой контрастностью, но более сбалансированной, чем дополнительные цвета. Принцип здесь состоит в том, что один цвет доминирует и акцентирует с двумя другими. Такая композиция выглядит живой даже при использовании бледных и ненасыщенных цветов.

Аналоговая триада
Аналоговая триада: сочетание от 2 до 5 (в идеале от 2 до 3) цветов, находящихся рядом друг с другом на цветовом круге. Примером могут служить сочетания приглушенных цветов: желто-оранжевый, желтый, желто-зеленый, зеленый, сине-зеленый.
Контрастная триада (сплит - дополнительных цветов)
Использование сплит - дополнительных цветов, дает высокую степень контрастности, но не настолько насыщенных, как дополнительный цвет. Сплит дополнительные цвета дают большую гармонию, чем использование прямого дополнительного цвета.


title: Презентация "Рассортируй мусор"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 общеразвивающего вида» г. Ухта
Дидактическая игра
«Рассортируй мусор»
Подготовил: Воспитатель
Янкина Екатерина Анатольевна

Молодцы!


extracted_text:
«Оборудование процесса музыкального воспитания»
Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»
г. Сельцо Брянской области
Вопрос организации музыкальной развивающей среды в детском саду стоит особенно актуально и для ее организации  необходима  деятельность всех педагогов.
Среда, как говорил Л. Выготский, должна быть нацелена на зону ближайшего психического развития. Предметный мир должен обеспечивать реализацию потребностей ребенка в активной музыкальной деятельности.
В нашем детском саду № 4 «Сказка» города Сельцо  музыкальные занятия проводятся в музыкальном зале, а с детьми раннего возраста занимаются только в группах.
Зал просторный и светлый, убран во время занятий и праздников.
Место для пианино выбрано так, что сидя за инструментом видно всех детей.
Занимаются ребята в легкой свободной одежде и чешках.
Используется в работе и синтезатор.
В нашем детском саду есть физкультурный зал, где педагог – музыкант сопровождает музыкой ежедневную утреннюю гимнастику. Спортивное
оборудование и инвентарь по мере необходимости используется на музыкальных занятиях.
Детские музыкальные инструменты, игрушки, дидактические пособия, атрибуты для плясок и игр, методическая литература хранится в специальном помещении. Это своеобразный музыкально – методический кабинет. Все размещение оборудования  отвечает педагогическим и эстетическим требованиям.
Основная форма работы с дошкольниками и ведущий вид деятельности – игра.
В свободное от занятий время дети проявляют индивидуальные склонности:
Одни рисуют, другие лепят, третьи поют, музицируют с помощью детских музыкальных инструментов, т.е. действуют самостоятельно.
Чтобы эта деятельность  развивалась успешно, созданы соответствующие условия: выделено место для занятий, устроен музыкальный уголок, оборудованный пособиями и музыкальными инструментами, Имеется один или два столика для музицирования, имеются атрибуты для музыкальных плясок. Пособия яркие, красочные, удобные для пользования. Рядом с музыкальным уголком  находится театрализованный уголок, который помогает сплочению группы.
Для детей 3-5 лет оформление уголков на сюжетной основе, 6-7 лет на дидактической основе.
Воспитатели следят, чтобы дети бережно обращались с игрушками и инструментами, после игры убирали их на место.
  Дидактические игры и пособия ускоряют музыкально – сенсорное развитие ребенка. С их помощью дети учатся различать звуки по высоте, тембру, отмечать ритмический рисунок,  следить за направлением движения мелодии; развиваются творческие способности ребят, повышается интерес к музыке, желание играть на инструментах, чаще слушать музыку.
Использую в работе: музыкальное лото фабричного производства. Лото состоит из набора органчиков, карточек и разноцветных фишек; нотный стан, различные геометрические фигуры,  музыкальную  «лесенку», изготовленную из дощечек в виде подставки, на которой крепятся металлические пластинки (снятые с металлофона), соответствующие ступеням натурального мажорного звукоряда.
Пособия – самоделки – музыкальная «лесенка» и магнитная доска используются на музыкальных занятиях и в самостоятельной деятельности детей.
В качестве дидактических пособий использую всевозможные дудочки, свистульки, погремушки, барабанчики, колокольчики, металлофоны, треугольники и другие. Музыкальные инструменты для детей всегда остаются чудесными, необыкновенно притягательными предметами, на которых хочется сыграть. Инструмент для детей – символ музыки. Это орудие музыканта, с помощью которого он реализует свою вдохновенную деятельность. Для успешного приобщения к музыкальной деятельности в руках у ребенка должен быть инструмент.
Из нотных изданий использую «Музыкальный букварь». Он содержит много интересных песенок, с помощью которых в игровой форме усваиваются первоначальные сведения нотной грамоты.
Очень важны в работе методические журналы:  «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «справочник Старшего  воспитателя», «справочник музыкального руководителя» и другие.
Средства массовой информации оказывают большое эмоциональное и воспитательное значение на взрослых и детей. Научно – технический прогресс связан с развитием науки, техники и всей системы народного образования. Поэтому использование информационных технологий в детском саду приобретает все большее значение, так как открыло новые возможности для поискового, проблемного, исследовательского метода обучения.
Музыкальное воспитание дошкольника предполагает развитие у него музыкального слуха, тесно связанного с развитием музыкально – слуховых представлений, опорой на наглядно – зрительные и моторно – двигательные ощущения. Включение в этот процесс технических средств помогает в работе.  Запись, позволяющая записать материал и сразу его прослушать, значительно обогащает педагогический процесс. Можно записать необходимые музыкальные произведения для развлечений, детских праздников, кукольных спектаклей и в удобный момент организовать прослушивание.
Диапозитивы и диафильмы относятся к статическим наглядным средствам обучения и проецируются на экран. Информация подается порциями.
Диафильмы используются также  в самостоятельной деятельности. Они решают различные познавательные задачи.  Дошкольник легче принимает статическое изображение, чем динамичное.
Радио и телевидение обогащают детские впечатления, воспитывают нравственно и эстетически, учат любить и понимать музыку. Однако необходимо помнить об обязательном соблюдении гигиенических условий при организации прослушивания и просмотра передач. Звук и изображение должны быть качественными. Детей надо размещать так, чтобы всем было достаточно хорошо видно и слышно.  Необходимо помнить о том, что излишняя нагрузка отрицательно действует на организм ребенка.
Мультимедийные презентации проектируются на экран.
Хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Движение, звук, мультипликация привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассматривать, действовать, играть.
Использование в работе ИКТ делает доступным такой материал, который без ТСО недоступен, экономит время.
Таким образом,  музыкальная развивающая среда активизирует познавательную деятельность, способствует сознательному усвоению материала, развитию мышления, воображения, наблюдательность и позволяет в доступной интересной форме приблизить ребенка к музыке.


title: Технологическая карта "Знакомство с понятием «Куб»"

extracted_text:
Технологическая карта
 организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект. событие): «Знакомство с понятием «Куб»
Цель: познакомить с кубом, его свойствами.
Педагог: Ждановских Е. В.
Возрастная группа: Вторая младшая
Форма НОД: ФЭМП
Форма организации: Подгрупповая.
Учебно-методический комплект  «Детство»
Средства: Персонаж «Кубарик», разного цвета пластиковые кубики и шары, карточки с изображением квадратов и кругов, фотоаппараты, карточки с цифрами 1-4 (6 штук), карточки с предметами по 1-4 (6 штук), ворота, музыкальное сопровождение.


title: Презентация "Приготовление завтрака для всей семьи"

extracted_text:
АНО школа  «КСЕНИЯ»
«Приготовление
Завтрака для всей семьи»
выполнила : ученица 5 «Б» класса
ПАВЛОВа  карина
Руководитель Рождественская Е. В.

Цель проекта.
Разработать меню завтрака.
приготовить завтрак.
оТЗЫВ РОДИТЕЛЕЙ.

МЕНЮ.
ТВОРОЖНАЯ ЗАПЕКАНКА.
БЛИНЧИКИ.
ЧАЙ.
РЕЦЕПТ  ТВОРОЖНОЙ ЗАПЕКАНКИ.
 Ингредиенты :
-творог 9% - 500г
-яйцо – 150г (3шт.)
-сахар- 50г
-изюм- 50г
-крупа манная- 40г
-масло сливочное- 10г
-соль-5г
1 - Изюм замочить в тёплой воде и откинуть на сито , дать стечь воде.
2 – белки отделить от желтков.
3 – в белки добавить соль и взбить до стойкой пены.
4 – изюм , творог , желтки , сахар и манную крупу смешать в отдельной емкости до однородной массы.
5 – в твороженную массу добавить взбитые белки и аккуратно перемешать лопаткой.
6 – чашу мультиварки смазать сливочным маслом и выложить твороженную массу , разровнять.
7 - закрыть крышку.8 – кнопкой « меню » установить программу « выпечка » .
9 – нажать кнопку «таймер/t о C » нажатием кнопок « + » и « - » установить время приготовления 30 минут.
Рецепт блинов.
Ингредиенты:
Молоко – 250 гр.
Вода – 250 гр.
Мука – 150 гр.
Яйцо – 1 шт.
Сахар – 1 столовая ложка.
Соль – ½ чайной ложки.
Масло подсолнечное.
Способ приготовления:
Разбить яйца, добавить к ним сахар и взбить венчиком.
Молоко смешать с яйцами.
Добавить соль,  муку и растительное масло и взбить.
Выпекать блины на сухой сковороде, добавив растительное масло только для первого блина.
Секреты приготовления блинов:
Обязательно просеивай муку в время приготовления, именно так тесто становится мягким и пышным.
Не смешивай все ингредиенты сразу.
Отдельно смешай все жидкие компоненты рецепта, только потом добавляй к ним муку.
Взбивай белки миксером.
Сначала добавь в тесто желтки с сахаром, перемешай тесто.
Затем добавляй взбитые белки. Важно не нарушать этот порядок приготовления.
Для получения тонких блинов надо меньше сахара, из-за большого количества сахара блины могут пригорать.
ВКУСНЫЙ ЗАВТРАК ГОТОВ !
PS: Родители остались очень довольны и счастливы !!!
(От родителей: «Большое спасибо!»)


title: Конспект занятия в младшей группе "Русское народное творчество"

extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе детского сада
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»
Раздел «Музыка»
На тему: « Русское народное творчество»
Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»
г. Сельцо Брянской области
Цель: Заложить основы гармонического развития ребенка.
Задачи: - научить детей, младшего дошкольного возраста слышать начало и окончание звучания музыки:
-формировать коммуникативные отношения;
-приобщить детей к русской народно – традиционной культуре.
Программное содержание: Определить уровень восприятия детьми материала.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
ОО «Речевое развитие»
Развивать связную речь детей младшего дошкольного возраста посредством русских народных мелодий и песен.
ОО «Познавательное развитие»
Закреплять знания детей младшего дошкольного возраста о русской народной песне.
ОО «Физическое развитие»
Развивать выразительность движений в плясках и играх.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
Воспитывать эстетическое отношение к русской народной песне
Методы и приёмы:
Словесные: словесное объяснение, вопросы.
Наглядные: применение ИКТ
Практические:  пение приветствия. Слушание и пение русской народной песни «Как у наших у ворот»». Пение пальчиковой гимнастики «Сорока», пляска «Пальчики - ручки",  игра «Карусель»
Средства обучения:
Оборудование: фортепиано;
Музыкальный центр;
Диски с записями  русских народных песен
Виды музыкальной деятельности:
Музыкально ритмические движения;
Развитие чувства ритма, музицирование;
Пальчиковая гимнастика;
Слушание музыки;
Распевание, пение;
Игры, пляски, хороводы.
Предварительная работа: рассматривание  картинок с изображением танца «Русский хоровод»
Словарная работа:
Пассивный словарь: русский фольклор, топотушки, карусель.
Активный словарь: музыка, игра,  песня.

Ход занятия.
1.Приветствие
В музыкальном зале детей встречает Зайчик и здоровается с ними хитрым, затем весёлым голосом. Дети должны повторить интонацию «Зайчика»
Зайчик: «Здравствуйте ребята,
Ребята дошколята»
Дети: «Здравствуйте!»
2.Музыкально – ритмические движения:
«Сапожки». Русская народная мелодия.
Спокойная ходьба чередуется с «топотушками» на месте.
Самостоятельно изменять движение в соответствие со сменой музыки
Упражнение «Выставление ноги вперед на пятку». Русская народная мелодия.
 Обратить внимание на то, чтобы дети не опускали голову. Своим аккомпанементом (выделить сильную долю) помогать детям, выполнять упражнение ритмично.
3. Развитие чувства ритма, музицирование.
«Тук- тук, молотком»  прохлопать ритмическую формулу попевки, прохлопать долгие и короткие звуки.
Проиграть данную попевку на музыкальном молоточке, следить, чтобы рука у ребят не была зажата.
4. Пальчиковая гимнастика.
«Сорока»
Сорока – белобока
Кашку варила,
Деток кормила.
Скрестить кисти рук и помахать ими, широко разведя пальцы
Указательным пальцем правой руки выполнять круговые движения по ладони левой руки. Перевернуть ладошку левой руки, пальцы широко разведены. По очереди загибать пальчики, начиная с мизинца.
Этому дала, - мизинец,
Этому дала, -  безымянный пальчик
Этому дала, -  средний пальчик
Этому дала, -  указательный пальчик
Этому дала – большой палец
5.Слушание музыки:
« Как у наших у ворот». Русская народная песня.
Дать детям возможность прослушать песню. Рассказать о понятии русская народная песня. Обратить внимание на  движение   мелодии. Дети должны постараться ответить на вопросы: « О чем и о ком эта песня?»
6. Распевание, пение.
«Ладушки»  Русская народная песня
«Где же наши ручки?» Музыка Т. Ломовой.
Педагог  повязывает платочек на голову кукле и говорит, что она будет бабушкой. Кукла должна сидеть на стульчике перед детьми. После окончания песни «Ладушки» дети прячут ручки за спину, а бабушка - кукла поет: «Где же, где же наши ручки? Дети показывают кукле свои ручки, делают фонарики и поют: «Вот, вот наши ручки, пляшут  наши ручки»
«Как у наших, у ворот» Русская народная песня.
Рассмотреть  картинки  с изображением русских ворот.
Спеть детям песню. Четко и выразительно прочитать текст песни.
Учить, детей петь активно, эмоционально. Петь слаженно, начинать пение всем вместе. Правильно артикулировать гласные звуки.
Дети поют мелодию на слог «ли».
Исполняя первые две фразы куплета
Как у наших у ворот,
Муха песенки поёт.
Ай, люли вот поет.
Ай, люли вот поёт.
7. Игры, пляски, хороводы.
Пляска «Пальчики – ручки». Русская народная мелодия.
1-я часть – дети легко стучат пальчиком по пальчику.
2- я часть – громко хлопают в ладоши
Музыка повторяется несколько раз
Второе проигрывание:
1-я часть – дети делают «пружинку».
2- я часть - прыгают на обеих ногах.
Третье проигрывание:
1-я часть – выставляют поочередно ноги вперед  на носочек и на пятку.
2- я часть – громко топают ногами.
Четвертое проигрывание:
1 – часть – делают «фонарики».
2 –я часть – кружатся на шаге с «фонариком».
Игра «Карусель». Русская народная мелодия.
Музыка А. Дети выполняют топающий шаг с небольшим продвижением вперед.
Музыка Б. Дети легко, но не очень быстро бегут по кругу.
Музыка А.  Дети выполняют топающий шаг.
Ребята прощаются с «Зайчиком» важным, затем весёлым голосом
-До свидания!


title: Презентация "Дневник фокса Микки. О Зине, о еде, о корове и т.п." 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока

С книгою жить –
век не тужить.

Раздел №3
Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Проверка домашнего задания

???????

Тема урока
Дневник фокса Микки.
 О Зине,  о еде, о корове и т.п.

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать…
Развивать…

План урока
Знакомство с биографией
Прогнозирование +слушание сказки
?????????
Пересказ
Словарная работа

Биография
  Саша Чёрный (настоящее имя Александр Михайлович Гликберг) родился 1 октября 1880 года в городе Одесса. В семье провизора было 5 детей, двое из которых были Саши. Блондин и брюнет, «Белый» и «Черный».

Прогнозирование

Словарная работа
Дневник - …
книга, журнал

Словарная работа
Фокс - ….
Порода собак - фокстерьер

Словарная работа
Клейстер - ….
Клей, приготовленный из муки и крахмала

Словарная работа
Деликатный - …
вежливый, мягкий

Словарная работа
Жаркое - …
Жареное мясное кушанье

 О Зине, о корове, о еде и т.п.

Домашнее задание
С.103-104, пересказ от лица собаки или Зины

Физминутка

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Пересказ от лица…

Итог урока
Мы познакомились…
Мне понравилось…
Мне ещё хочется…


title: Тест "Логарифмические уравнения" 10 класс

extracted_text:
                         «Логарифмические уравнения»

                                  Уровень A

A1. Решить уравнение [pic].

1)     [pic]                   2)      [pic]                   3)      [pic]
  4) [pic]

A2. Решить уравнение [pic].

1)   [pic]                   2)   [pic]                 3)    нет    решений
4) [pic]

A3. Решить уравнение [pic].

1)  [pic]                   2)   [pic]                   3)   [pic],   [pic]
 4) [pic]

A4. Решить уравнение [pic].

1) [pic],  [pic]    2)  [pic]             3)  [pic]                       4)
[pic]

A5. Решить уравнение [pic].

1) нет решений       2) [pic]             3) [pic]         4) [pic], [pic]

A6. Решить уравнение [pic].

1) [pic]               2) [pic]                3)  [pic],  [pic]          4)
[pic]

A7. Решить уравнение  [pic]

        1)  [pic],  [pic]      2)  [pic]            3)  [pic]             4)
[pic], [pic]

A8. Решить уравнение  [pic].

     1) [pic]           2) [pic], [pic]   3) [pic]               4) [pic]

A9. Решить уравнение  [pic].

1) [pic], [pic]    2) [pic]          3) [pic]           4) [pic], [pic]

A10. Решить уравнение  [pic].

1) [pic], [pic]      2) [pic]          3) [pic]            4) [pic], [pic]

A11. Решить уравнение  [pic].

1) [pic], [pic]    2) [pic]       3) [pic], [pic]          4) [pic]

A12. Решить уравнение  [pic]

1) [pic] [pic]       2) [pic]          3) [pic][pic]      4) [pic]

A13. Решить уравнение  [pic].

1) [pic]                   2) [pic]             3)   [pic]  [pic]         4)
[pic]

                                  Уровень B

B2.Решить уравнение [pic].

B4.Решить уравнение [pic].

B5.Решить [pic].

B6.Решить уравнение  [pic].

B7.Решить                         уравнение                           [pic].

B8.Решить уравнение  [pic].

B9.Решить уравнение  [pic].

B10.Решить уравнение  [pic].


title: Урок математики "Закрепление изученных тем" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
 в 3 классе

Девиз урока
Всё, что знаем повторяем.
И друг другу помогаем!!!

Назови ответы на таблицу умножения на
в порядке возрастания
10,20,30,40,50,60,70,80,90,100

???????

Тема урока
Закрепление изученных тем

Задачи урока
Уметь решать …
Развивать…

Найдите ошибки
218
572

780
457
537
993
433
  26
559

9
4
4
1

Найдите ошибки
817
352
565
891
248
644
697
302
305
4
3
9

Решите примеры
492 + 245=
945 – 326 =
572 - 384 =
482 + 239 =
737
619
188
721
Проверьте – 4 балла

Вырази в метрах
 1 км = ………. м
 7 км = ………. м
 9 км = ………. м
1000
7000
9000

Вырази
 2000 м = ………. км
 6000 м = ………. км
 4000 м = ………. км
2
6
4

Вырази в км и м
 2340 м = ….км ……… м
 7050 м = …   км …..     м
 8003 м = …  км ….        м
2
7
3
340
50
8

Вырази в метрах
 1 км 356 м = ………. м
 2 км 570 м = ………. м
 3 км 17 м = ………. м
2570
1356
3017

Вырази
9000 м = …….. км
5 км = …….. м
3 км 158 м = …….. м
9
5000
3158
Проверь – 3 балла

Физминутка

Составь рисунок или краткую запись к задаче, реши её
  В магазине было  300 кг груш. Привезли ещё 4 коробки по 5 кг  в каждой коробке. Сколько  кг груш стало в магазине?

Краткая запись
Было – 300 кг
Привезли - ?, 4 по 5 кг в каждой
Стало - ?

Рисунок
Было - 300 кг

Стало - ?
5 кг
5 кг
5 кг
5 кг

Решение
4 х 5 = 20 (кг)- привезли
300 + 20 = 320 (кг)- стало
Ответ: 320 кг стало
4 х 5 + 300 = 320

Реши задачу с краткой записью или рисунком
На складе хранится  400 кг яблок. Привезли ещё 2 коробки по 10 кг  в каждой коробке. Сколько  кг яблок будет на складе?

Проверь- 3 балла
Хранится – 400 кг
Привезли - ?,2 кор. по 5 кг в каждой
Будет- ?

Решение, ответ – 4 балла
2 х 10 = 20 (кг) – привезли
400 + 20 = 420 (кг) – будет
2 х 10 + 400 = 420
Ответ: 420 кг яблок будет на складе.

Реши задачу с помощью уравнения
Артём задумал число, прибавил к нему число 200 и получил 800.
    Какое число задумал Артём?

Решение
Х + 200 = 800
Х = 800 – 200
Х = 600
600 + 200 = 800
800 = 800

Реши задачу с помощью уравнения
Дима задумал число 300 и прибавил к нему  неизвестное число  и получил 700.
    Какое число задумал Дима?

Решение – 2 балла
300 + х = 700
Х = 700 – 300
Х = 400
300 + 400 = 700
700 = 700

Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см, найди его периметр
 Периметр – это сумма длин всех сторон

Проверь- 3 балла

3 см
2 см
3 + 2 + 3 + 2 = 10 см

Самооценка
18-19 баллов -
15-17 баллов -
9-14 баллов -

Итог урока
Сегодня повторили…
 Мне было легко…
 Мне пока сложно…


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Грамота"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №347» г. Перми
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе №21
Цель: Систематизация знаний детей о звуках, буквах и слогах
Задачи:
• упражнять в образовании существительных множественного числа в именительном падеже
• совершенствовать навыки звукового анализа слов: определять гласные, согласные (мягкий, твердый,);
• развивать умение делить слова на слоги, определять количество слогов;
• формировать навык правильного написания букв
• развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением
Словарная работа:
звук, буква, слог, слово.
Организация занятия:
Стоя на ковре, затем за столами, физкультминутка – около столов
Раздаточный материал: индивидуальные карточки с заданиями, карандаши (синий, красный, зеленый, простой карандаш), цветовые карточки

Ход занятия:
1. Организационный момент.
-Ребята, скажите мне какое у вас сегодня настроение? (дети отвечают) Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Прозвенел звонок веселый
Все готовы?
Все готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Обратите внимание, на доске зашифровано слово. Чтобы узнать какое там слово, вам нужно выполнить ряд интересных заданий. За каждое выполненное задание, я буду открывать карточку с буквой. Когда откроются все буквы, вы узнаете, что ждет вас конце занятия.
2. Основная часть.
2.1 Игра один-много (с мячом)
Для того чтобы открыть первую букву мы поиграем в игру «Один- много»
Я называю слово в единственном числе, а у кого окажется мяч называет слово во множественном числе.
(показ на примере) ЛУЖА-ЛУЖИ
СОСУЛЬКА           РУЧЕЙ
ПРОТАЛИНА         ГНЕЗДО
ГРАЧ                         ПТИЦА
ПОДСНЕЖНИК       СКВОРЕЦ
ПЕРВОЦВЕТ                        СКВОРЕЧНИК
Здорово, вы все верно ответили. А сейчас проходите на свои места. За верно выполненное задание открываю первую карточку.
Какая это буква? (Пэ) Давайте вспомним, что у нас есть звуки и буквы. Буквы мы … (отвечает ребенок) ПИШЕМ, а звуки…(отвечает ребенок)  ПРОИЗНОСИМ.
Какие бывают звуки?  (гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие).
2.2 Игра «Узнай звук»
Чтобы открыть вторую букву поиграем в игру «Узнай звук». Я буду называть звук, а вы поднимите нужную карточку.  Я прошу вас отвечать полным предложением!
-Когда я буду называть гласный звук, какую карточку вы поднимите? КРАСНУЮ
-Когда назову согласный твердый звук? СИНЮЮ
-Когда назову согласный мягкий звук? ЗЕЛЕНУЮ
Раз, два, три игру начни:
М (с)  Рь (з) А(к) Н (с) Ль(з) И(к) З (с) О(к)
Правильно, и для вас открывается следующая буква. Какая это буква? (О)
2.3 Звуковой анализ
Для того чтоб открылась третья буква переходим к следующему заданию. Назовите какое время года изображено на картинке? (Весна). Предлагаю вам сделать звуковой анализ этого слова. На карточке найдите задание под цифрой 1. Приступаем. Кто выполнил задание убирает карандаши в стаканчик. Давайте проверим, сравните у всех так получилось? Молодцы.

- Сколько звуков в слове «Весна»? ( 5) отвечаем полным ответом
- Сколько согласных звуков в слове «Весна»? (3 согласных звука).
- Сколько гласных звуков в слове «Весна»? (2 гласных звука)
- Разделите это слово на слоги. Сколько слогов в слове «Весна» (два).
- Почему в этом слове два слога? (потому что два гласных звука).
Вспомним правило - «Сколько в слове гласных звуков, столько в слове и слогов».
- Молодцы, ребята, справились с заданием. Открываю вам 3 букву. Назовите ее? (Дэ)
2.4 Игра «Найди дом»
Чтобы открыть четвертую букву выполним задание на карточках под №2. У вас изображены животные. (Имя), назови их?  Ваша задача расселить животных по своим домам. Если в слове один слог, проведите линию к дому с цифрой 1.  Если два – с цифрой 2. если же в слове 3 слога, то в дом с цифрой 3. Молодцы, открываю следующую букву. Назовите ее? (А)
3. Физкультминутка
Чтобы открылась следующая буква предлагаю встать поудобнее и быть очень внимательными. Начинаем: «РУКИ-ПЛЕЧИ-УШИ-НОС»
Отдохнули?  Присаживайтесь на свои места.
За вашу внимательность, я открываю следующую букву. Назовите ее?
4. 1 Игра «Обведи в круг»
Следующее задание вы найдете на карточке под №3 Возьмите в руки простые карандаши.
-Найдите и обведите в круг все буквы , которые написаны правильно. А сейчас проверим. Молодцы, за правильно выполненное задание открываем следующую букву. И это буква? (О)
4.2 Игра «Буквы перепутались»
Чтобы открыть последнюю букву, вам необходимо выполнить задание под цифрой 4. Расставь буквы в соответствии с цифрами. Например, первая в ряду цифра 3. Она соответствует букве М. Значит в пустую клетку под цифрой 3 вписываем букву М. Продолжайте. Какое слово у вас получилось?
5. Заключительная часть.
И открываю последнюю букву. Назовем её? (Ка). Какое слово у нас получилось? (ПОДАРОК). Прочтите полученное слово.
- Какое задание вам понравилось больше всего?
 – Какое задание показалось наиболее легким?
- Какое задание показалось трудным?
 - Вы показали свои умения, знания, проявили смекалку. Молодцы, вы справились со всеми заданиями. А вот и ваш подарок

Спасибо вам за работу!


title: Презентация "Вредная и полезная еда"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16 общеразвивающего вида» г. Ухта
Подготовил: Воспитатель
Янкина Екатерина Анатольевна
Дидактическая игра
«Вредная и полезная еда»

Умницы!


title: Конспект НОД "Зайка"

extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности

Тема:  «Зайка»
Интеграция образовательных областей ФГОС:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Цель:
Формирование патриотического сознания;
Воспитание чувства ответственности и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Задачи
Обучающие:
Продолжать учить детей правилам вежливости, употреблять в речи вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста»;
Формировать бережное отношение к природе, представления о нежелательном (плохом) для человека и природы поведении на примере игрового персонажа;
Пополнить пассивный и активный словарь детей уменьшительно-ласкательными существительными.
Развивающие:
Приобщать детей к элементарным общепринятым  нормам взаимоотношения со сверстниками, начать формирование умение не ссориться;
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений;
Развивать умение общаться в диалоге  с воспитателем.
Воспитательные:
Воспитывать отрицательное отношение к грубости и жадности, учить детей помогать игровым персонажам и вместе радоваться успехам;
Развивать у детей элементарную трудовую деятельность. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам;
Учить следить за действиями героев сказки;
Приобщать детей к чтению художественной литературе, прививать любовь к книге.

Методы и приемы, используемые в ходе непосредственно-образовательной деятельности:
Метод театрализованной наглядности (специально созданная ситуация с помощью показа сценки кукольного театра);
Метод музыкального воздействия с помощью аудиозаписи русской народной мелодии «Зайка» в обработке А.Александрова;
Практический метод – высадка в грунт семян гороха;
Вопросы к детям;
Пояснения;
Интонационно-выразительное инсценирование воспитателем диалогов Зайки и Белочки;
Метод положительной оценки;
Прием нравственной установки на хорошее поведение;
Метод предвосхищающей оценки.
Материалы и оборудование:
Аудиозапись  мелодии «На полянке зайки танцевали»; персонажи и мягкие игрушки (Белочка, Волк, Зайка, его избушка, грядки, деревья, клумба); муляжи зайкиных запасов (морковь, капуста, яблоки);  «грядки зайкиного огорода» - лоточки с грунтом для посадки; семена гороха; лейки с водой; влажные салфетки; фартуки.

Предварительная работа:
Дидактическое упражнение «Вспомним вежливые слова»;
Подготовка к весенней посадке огорода: просьба к родителям принести семена гороха, рассматривание с детьми семян.

Ход мероприятия

Iчасть
Вводная
(Звучит  мелодия  «На полянке зайки танцевали»  )
Воспитатель: Дети, вы узнали песенку о Зайке?
Дети: (радостно подтверждают это)
Воспитатель: (побуждает детей к сопереживанию)
Ребята, с нашим любимым Зайкой произошла неприятная история. Он грустит и не знает, что ему теперь делать.
Воспитатель: (метод предвосхищающей оценки)  Я знаю, что вы у меня добрые дети и обязательно согласитесь выручить Зайку.
Дети: (Выражают готовность прийти  на помощь любимому герою).
Воспитатель: Пойдемте к зайкиной  избушке – узнаем , что же произошло ним. А потом все вместе решим, как нам ему помочь.
(Используется  метод театрализованной наглядности.)
Дети рассаживаются полукругом напротив декораций для театрализации.
Воспитатель:(показывает и инсценирует Зайкину историю)
IIчасть
Основная
«Жил-поживал Зайка в своей  избушке. Все у него было на зиму про запас:и морковка, и капуста, и яблоки. Пришла к нему однажды Белочка соседка.
– Здравствуй, Заинька!
– Доброе утро, Белочка! Зачем в гости пожаловала?
– Помоги мне, пожалуйста, Заинька! Будь так добр – поделись со мной своими запасами. Моим бельчатам не хватит еды, которую я припасла. В моюкладовочку забрался какой-то зверь и унес почти все припасы.
Зайка мог бы поделиться с Белочкой, которая очень вежливо его попросила. Но он пожадничал да ещё нагрубил ей:
– Нет, Белка, уходи!
Заплакала Белочка  и ушла. А Зайке даже стыдно не стало, что прогнал Белочку.
Когда наступила весна, засеял  Зайка грядки своего огорода, семенами гороха, чтобы летом полакомиться сладким зеленым горошком. А когда горошек взошёл, прибежал из леса Волк – Зубами щелк. Сломал молодое деревце, вытоптал цветы на клумбе. Ох, и вредный и злой он был! Вот так!Вот так! Только и остались следы от его огромных лап.
Увидел это Заинька и заплакал. Хотел новые грядки засеять, да семена горошка у него закончились. А пойти к Белочке он тоже не может. Стыдно ему стало, что Белочке нагрубил да пожадничал –  не поделился своими припасами. Вот сидит он в своей избушке и плачет».

Физминутка

"Вот выходим мы на луг..."
Вот выходим мы на луг. (Шагают на месте).
Я твой друг и ты мой друг! (Руки вытягивают вперед и показывают на себя).
К солнцу дружно потянулись. (Руки тянут с «Солнышку»).
Обнялись и улыбнулись. (Обнимают друг друга и улыбаются).

Воспитатель: (сначала спрашивает о Волке) Дети, можно ли вести себя так, как Волк? Можно ломать деревья, рвать и топтать цветочки?

Дети: Нельзя, потому что деревьям и цветам больно.

Воспитатель: Деревья  и   цветы радуют нас своей красотой, поэтому надо относиться к ним бережно.

Я знаю, что вы хорошие детки и никогда не будете поступатьтак, как Волк – Зубами щелк.

Дети: Да, мы хорошие, а Волк плохой. Мы не будем рвать цветочки и ломать деревья.

Воспитатель: Дети, а Зайку вам жалко?

Дети: (ответы детей положительные и отрицательные)

Воспитатель: Дети, наверное  Зайка забыл вежливые слова. Давайте  поможем ему их вспомнить.

Дети и Воспитатель: «Здравствуй», «Доброе утро», «Будь так добр», «Помоги, пожалуйста»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы хорошо запомнили вежливые слова. Давайте научим Зайку и другим вежливым словам, которые он еще никогда не слышал, а вы их уже знаете.
Некоторые дети называют слова вежливости, которые уже запомнили.

Воспитатель: (хвалит детей и просит повторить их для Зайки)
Ребята повторите эти слова для Зайки, чтобы он их запомнил.

Воспитатель: Вы добрые и хорошие детки! Я знаю, что согласитесь помочь Зайке.
(Дети радостно подтверждают свое согласие).
 Давайте мы засеем для него новые грядки!

Воспитатель: Вот здесь у нас есть семена гороха. Вчера мы с вами их рассматривали и собирались чуть позже посеять на нашем участке. У нас много семян, их хватит для  всех. Мы не станем жадничать, как это сделал Зайка, потому что жадничать это – плохо. А помогать другим – это хорошо. Вот и грядочки для каждого из вас. Каждый засеет грядочку и подарит ее Зайке. Берите по одной горошине, сделаем углубление пальчиком, туда положимгорошинуи аккуратно присыпаеммягким грунтом. Горошины не должны быть близко друг от друга.

Воспитатель: Молодцы,  ребята!(затем приводит Зайку). Вот видишь Зайка, наши добрые детки засеяли для тебя огород. Когда горох вырастет, ты сможешь им полакомиться.

Зайка: Спасибо вам большое за доброту!

Воспитатель: Дети, что мы скажем Зайке в ответ?

Дети: Пожалуйста,  Заинька! Кушай на здоровье зеленый горошек! Ешь горошек и не болей! Кушай и расти большой!

Воспитатель: Ребята, мне кажется, что Зайке надодать добрый совет, чтобы он помирился  с Белочкой и больше никогда никому не грубил. И чтобы никогда не жадничал. Поможем Зайке?
(Дети с удовольствием выражают  свое согласие)
Что ему нужно сказать Белочке, чтобы они помирились?

Дети: Прости, пожалуйста.  Извини, я больше так не буду.
 (Зайка идет к Белочке)
– Здравствуй, Белочка!
– Добрый день, Зайка!
–Ты прости меня, пожалуйста. Ябыл не прав, я не буду больше жадничать и грубить. Можно с тобой помириться? Давай не ссориться, а дружить!
–Хорошо, Зайка, так и быть – я прощаю тебя!
–Спасибо, Белочка! Посмотри, какой огород для меня засеяли эти вежливые и добрые дети! Приходи ко мне в гости летом. Я тебя и твоих бельчат угощу сладким горошком.
IIIчасть
Заключительная
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как ваш добрый поступок помог! Зайку Волк обидел, а вы его не только утешили, но инаучили вежливым словам и помогли с Белочкой помириться. Давайте и мы никогда ни с кем не ссориться, всегда дружно жить и говорить друг другу добрые слова.
Ребята, теперь мы вместе перенесем грядки с посевами гороха на подоконник. Там больше света, и горох лучше прорастет.
Молодцы, ребята, спасибо вам всем за помощь!


title: Самостоятельная работа "Графические информационные модели" 9 класс

extracted_text:
        Самостоятельная работа №1 «Графические информационные модели»
                                                                   Вариант 1
1. У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
  1. прибавь 3
  2. возведи в квадрат
 Исполнитель работает только  с  натуральными  числами.  Составьте  алгоритм
получения из числа 4 числа 58, содержащий не более 5 команд.

2. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F построены дороги,
протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице.
|   |A  |B |C  |D  |E |F |

 A | | |2 |1 | |8 | |B | | |1 | | |3 | |C |2 |1 | | | |5 | |D |1 | | | |1 |4
| |E | | | |1 | |6 | |F |8 |3 |5 |4 |6 | | |Определите длину кратчайшего
пути между пунктами A и F

3.  Между  населёнными  пунктами  А,  В,  С,  D,  Е,  F  построены   дороги,
протяжённость которых приведена в таблице.
 Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и F
[pic]

4. На рисунке - схема дорог, связывающая города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К.
По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?

[pic]
5. В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита
и Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и
трубе. Известно, что:
   1. Смит – самый высокий
   2. Играющий на скрипке меньше ростом играющего на флейте
   3. Играющие на скрипке и флейте и Браун любят пиццу
   4. Когда между альтистом и трубачом возникает ссора, Смит мирит их
   5. Браун не умеет играть ни на трубе, ни на гобое
   На каких инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет
                            двумя инструментами?
        Самостоятельная работа №1 «Графические информационные модели»
                                                                   Вариант 2
1. У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:
    1. раздели на 2
    2. вычти 3
Исполнитель работает  только  с  натуральными  числами.  Составьте  алгоритм
получения из числа 41 числа 4,  содержащий  не  более  5  команд.  В  ответе
запишите только номера команд.

2. Между городами A, B, C, D, E построены дороги, протяжённость которых (в
километрах) приведена в таблице.
[pic]
Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и F

3.  Между  населёнными  пунктами  А,  В,  С,  D,  Е,  F  построены   дороги,
протяжённость которых приведена  в  таблице.  Определите  длину  кратчайшего
пути между пунктами А и F.
   [pic]

4. На рисунке - схема дорог, связывающая города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К.
По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
[pic]

5. Три дочери писательницы Жаклин Деманж – Дениз, Амели и Лилиан тоже очень
талантливы. Они приобрели известность в разных видах искусств – оперном
пении, балете и игре на виолончели. Все они живут в разных городах, поэтому
Жаклин часто звонит им в Париж, Рим и Чикаго. Известно что:
   1. Дениз живёт не в Париже, а Лилиан – не в Риме
   2. Парижанка не играет на виолончели
   3. Та, кто живёт в Риме, оперная певица
   4. Лилиан равнодушна к балету
Где живёт Амели и какова её профессия?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Формирование у учащихся экологического мировоззрения и любви к малой Родине

Авторы  проекта:	Зацепина Алина, ученица 10Б класса, Тхор Алина, ученица 6Г класса

Руководитель проекта: Савинкова Ольга Владимировна, учитель биологии и химии МБОУ СОШ № 63

Краснодар 2019

Содержание

Введение
Во всем мире осознана необходимость экологического образования населения для обеспечения социально-политической и экологической стабильности государства, его национальной безопасности.
В рекомендациях международных организаций и конференций определены основополагающие принципы экологического образования в области охраны окружающей среды:
Приоритет социальных аспектов экологических проблем;
Рассмотрение	как	естественной,	так	и	созданной	человеком окружающей среды;
Междисциплинарность;
Требование осведомленности и знаний;
Важность навыков, отношений, ценностей, желание участвовать в решении проблем;
Сохранения окружающей среды.
Ученые констатируют быстро нарастающую угрозу экологической катастрофы для всей цивилизации на планете Земля, так как природа планеты не может более выдерживать все возрастающую нагрузку в рамках использующейся развитыми странами модели экономического развития за счет и в ущерб природе.
Ученые пришли к выводу, что модель развития, в рамках которой развитые страны достигли своего благополучия, не может быть рекомендована остальному миру, так как это только усугубит нарастающую угрозу. Новая модель эволюции должна учитывать неразрывность задач социально-экономического развития и сохранения окружающей среды. Только на этом пути можно обеспечить разумное удовлетворение потребностей нынешнего и будущих поколений людей, обеспечить устойчивое развитие стран и всего человечества.
Таким образом, фундаментальная цель современного экологического образования - научить людей жить в условиях новой модели развития

мирового сообщества, основанной на экологическом мировоззрении, которое должно прийти на смену господствующему в настоящее время потребительскому мировоззрению. В связи с этим вся воспитательная и образовательная экологическая деятельность должна быть сконцентрирована, прежде всего, на решении именно этой решающей для судеб человечества задачи. Успех решения всех остальных задач экологии - сохранение природы, уменьшение техногенного пресса и загрязнения окружающей среды и др. - напрямую зависит от достижения фундаментальной цели экологического образования.
Цель проекта: формирование у учащихся экологического мировоззрения, базирующегося на знании, высокой нравственности и социальном сознании. Большое внимание уделено экологическим проблемам социально- мировоззренческого характера: экологической культуре, нравственности и морали, экологическому праву, экологическим общественным движениям, истории взаимоотношения общества и природы, изучении экологической обстановки малой Родины. Направления работы подчинены достижению фундаментальной цели экологического образования.
Сроки проекта: проект реализован в течение второго полугодия 2018-2019 учебного года (январь-апрель).
Аспекты проекта
Социальный аспект проекта: потребность педагогического коллектива организованно оформить коммуникативные действия детей, способствовать успешному обретению ими личностного самовыражения.
Психологический аспект проекта: личная заинтересованность учащегося в получении экологических знаний, за счет оригинальности, информативности, увлекательности и жизненной важности сообщаемых экологических знаний.
Педагогический аспект: возможность создания условий для регулятивных, личностных, коммуникативных действий ребенка

Задачи проекта
Воспитание детей в духе высокой нравственности и ответственности за окружающий мир, любовь к природе.
Развитие творческого мышления, формирование навыков наблюдения и поведения в природе, пробуждение интереса к экологии.
Сформировать	необходимости	коренного	изменения	исторически сложившегося потребительского отношения к природе.
Изучить	современные	экологические	проблемы	России, проблемы малой Родины.
Прививать любовь к Родине.
Основные этапы проекта
Изучить основные экологические направления деятельности учащихся.
Организовать формы и виды экологической работы.
Подвести итог.
Значение экологического воспитания в учебно-воспитательном процессе
Работа планируется на основе многолетнего опыта руководителя работы по разработке и внедрению системы непрерывного школьного экологического образования, накопленного при непосредственном участии в работе по разработке программы по экологии дополнительного образования, преподавание курса экологии, разработка и участие в экологических акциях, форумах, конференциях.
Все направления работы взаимосвязаны между собой, имеют преемственность на каждом этапе обучения. Содержание работы скоординировано с содержанием других школьных предметов, и прежде всего с биологией, географией, историей, физикой, химией и природоведением.
Направления работы: 1) участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях; 2) участие в праздниках и мероприятиях; 3) участие в экологических акциях; 4) разработка и проведение уроков и занятий; 5)

научно-исследовательская деятельность учащихся. Каждое направление содержит комплекс экологических знаний, доступных для понимания учащимися разных возрастных групп - ступеней.
1 ступень (1-4 кл.). На 1-й ступени учитывается эмоционально-образное и неформализованное восприятие детей младшего возраста. В этом возрасте дети очень восприимчивы к искренним чувствам, они легче усваивают нравственно-этические нормы поведения, как в коллективе, так и по отношению к природе.
Главная цель формирование у учащихся экологического мировоззрения в начальной школе - развитие и укрепление в детях чувства доброты и любви по отношению к природе, чувства доброты и терпимости по отношению друг к другу.
2 ступень. (5-9 кл.). На 2-й ступени - продолжить воспитание экологического мировоззрения на основе изучения истории возникновения и современного состояния экологических проблем в системе «общество - природа». Любые экологические явления, события и процессы должны оцениваться не только с научной, но и с моральной точки зрения.
3 ступень (10-11 кл.). На 3-й ступени - комплексный глубокий анализ экологических проблем, причин их возникновения, способов ликвидации, знание перспективных моделей устойчивого развития общества и существования будущего человечества с целью окончательного утверждения экологического мировоззрения и экологической культуры в целом.
Виды внеурочной деятельности по экологии 1.Индивидуальные:
Работа на школьном участке,
Работа в природе,
Внеклассное чтение,
Исследовательская деятельность,
Показ мастер класса,
Викторины.

Групповые:
Акции,
Экскурсии,
Научные конференции,
Выставки работ учащихся,
Олимпиады,
КВН,
Поединки.
Характеристика форм работы по экологии
Индивидуальная форма работы
чтение научно-популярной литературы,
проведение наблюдения в природе,
изготовление наглядного пособия,
подбор материал для стенда,
постановка опытов дома.
Индивидуальные занятия являются добровольной разновидностью домашних и внеурочных работ.
Групповые занятия
Неделя биологии,
Неделя здоровья,
Акция «Птицы города»,
Акция «Первоцветы»,
Акция «Сохраним лес»,
Акция «Утилизация».
Ожидаемые результаты
У учащихся развиваются познавательные, личностные, регулятивные и коммуникативные УУД;
Создается связь между урочной и внеклассной видами деятельности;
У учащихся активизируется интерес к предметам естественно-научного цикла;

Разработать	методические	рекомендации	для	активизации	УУД школьников.
Показатели
Качественные показатели:
Создание в школе особой воспитывающей среды;
Формирование экологической культуры каждой личности;
Воспитание здорового образа жизни;
Осознанный жизненный выбор;
Возможности создания условий для гармонизации опыта коллективных и индивидуальных отношений.
Количественные показатели:
Рост	познавательной,	социальной	и	общественной	активности воспитанников;
Повышения стремления воспитанников к общению;
Рост солидарности, сопричастия к проблемам окружающей жизни;
Формирование зрелой гражданской позиции;
Повышение рейтинга школы в районе, городе.
План реализации программы

Социальные партнеры
Администрация школы и района;
Экологические центры, станции;
Краеведческие музеи;
Родители.
Ресурсы
Воспитанники школы,
Педагогический коллектив школы.
Финансирование проекта
- Благотворительная помощь.
Список литературы
Алексеев, С. В. Экология: учебное пособие для 10–11 классов средней школы. – СПб.: СМИО ПРЕСС, 1999.

Алексеев, С. В., Груздева, Н. В. Практикум по экологии. – АО «МДС», 1996.
Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг. – М.: «Агар», 2000.
Величковский, Б. Т., Кирпичев, В. И., Суравегина, И. Т. Здоровье человека и окружающая среда: учебное пособие. – М.: «Новая школа», 1997.
Ерёмина, О. А., Экология и здоровье: викторина для 10-х классов // Биология 1 сентября: газ. – 2001. – № 7.
Кузнецов, В. Н. Экология дома // Биология 1 сентября: газ. – 1990. – № 31.
Мансурова, С. Е., Кокуева, Г. Н. Следим за окружающей средой нашего города: школьный практикум. – М.: Владос, 2001.
Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО МДС, 1996.
Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Город без отходов // Биология в школе: журнал. – 2005. – № 3.
Пономарёва, О. Н. Методические рекомендации учебнику экологии // Биология в школе: журнал. – 2003. – № 1.
Самкова, В. А., Прутченков, А. С. Экологический бумеранг: практические занятия для учащихся 9–10 классов. – М.: Новая школа, 1996.
Самкова, В. А. Экологический практикум «Город, в котором я живу» // Биология в школе: журнал. – 2001. – № 5, 7.
Фёдорова, М. Комнатные лекарственные растения // Биология 1 сентября: газ. – 2001. – № 42.
Энциклопедия комнатного цветоводства. – М.: Колос, 1993.
Экология.	Город.	Здоровье.	Азбука	экологической	безопасности.	– Волгоград: Центр экологического обучения, 2001.


Презентация "Луна - близкая и таинственная"


title: Тест "Возникновение искусства и религии" 5 класс

extracted_text:
Всемирная история, 5 класс

Автор: Шепелевич Наталья Михайловна

Возникновение искусства и религии

Задание № 1
Вопрос:
Кого прежде всего изображали первобытные художники?
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1. Животных
2. Вождей
3. Богов
4. Родителей

Задание № 2
Вопрос:
Как называются предметы,
изображенные на картинке.

Запишите ответ:

_____________________________________

Задание № 3
Вопрос:
Какой цвет характерен для охры?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1. Желтый и белый
2. Красный и черный
3. Жёлтый и красный
4. Красный и белый

Задание № 4
Вопрос:
Основателями каких видов искусства являлись первобытные художники?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1. Графики
2. Живописи
3. Вышивания
4. Декоративного искусства
5. Скульптуры

Задание № 5
Вопрос:
Как называется вид искусства, для которого характерно создание художественных образов красками?
Запишите ответ:
                            __________________________________________

Задание № 6
Вопрос:
Соотнесите понятие и определение.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1. Поклонение чему-либо                                                  А. Молитва
2. Фигурки богов из кости, дерева или                             Б. Идол
    камня, которым поклонялись люди                              В. Орнамент
3. Обращение к богам с просьбой о здоровье,                 Г. Культ
    удачной охоте или хорошем урожае
4. Узор, которым покрывались изделия из
    кости, а также каменная и глиняная посуда

Задание № 7
Вопрос:
Сколько тысяч лет назад зародилось изобразительное искусство?
Запишите число:
                                            ___________________________

Задание № 8
Вопрос:
Укажите истинность или ложность утверждений, связанных с появлением религии.
Укажите истинность или ложность утверждений:
1. Люди считали, что какие-то сверъестественные существа приводят в движение окружающий мир.
2. Люди считали, что во время сна или смерти душа покидает человека.
3. Богами люди считали самых опытных и уважаемым членов общины.
4. Фигурки людей и животных древние мастера вырезали только из дерева.

Задание № 9
Вопрос:
На территории какой современной страны была найдена древняя "картинная галерея"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1. Франция
2. Германия
3. Англия
4. Россия
Задание № 10
Вопрос:
Как называется искусство изображения предметов линиями и штрихами, без красок?
Составьте слово из букв:
                                                    ААКФРГИ -  __________________________________

Ответы:

1. (1 б.) Верные ответы: 1.
2. (3 б.) Верный ответ: "Идолы".
3. (1 б.) Верные ответы: 3.
4. (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5.
5. (3 б.) Верный ответ: "Живопись".
6. (4 б.) Верные ответы: 1 – Г;    2 – Б;    3 – А;      4 – В.
7. (2 б.): Верный ответ: 40.
8. (4 б.) Верные ответы:  1 - Да;    2 - Да;      3 - Нет;     4 - Нет;
9. (1 б.) Верные ответы: 1;
10. (2 б.) Верные ответы: ГРАФИКА.

Всего: 25 б. (1 б. – 4 %)


title: Грамматический тест по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Test
5th form
            I. Underline the correct word:
1.What are/do you do in the morning?
2. Are/do you have lunch at school?
3.What time do/are you get up every day?
4. Are/do you play computer games in the evening?
II. Write the opposite:
For dinner I have soup every day.
My mother goes to work on foot.
Very often I visit my grandparents.
I have good marks at school every day.
III. Find the correct answer. Match figures and letters.
1. What time does my friend get up?
2. Do my parents often go to the theatre?
3. Who has lunch at school?
4. What time does my friend go to bed?
No, they don’t.
Tanya has.
At seven in the morning.
At 11 o’clock.
Keys: I. 1-do, 2- do, 3- do, 4-do.
II. 1. For dinner I have vegetables every day.
2. My mother goes to work by bus.
3. Very often I visit my relatives.
4. Every day I have bad marks at school.
III. 1- c, 2- a, 3- b, 4- d.


title: Конспект НОД "Быт и традиции донского казачества"

extracted_text:
Тема:  "Быт и традиции донского казачества"
Цель:  формирование знаний о жизни донских казака.
Задачи:
- формирование знаний о быте, традициях, одежде донских казаков;
- развить знания о жителях донского края - казаках;
- прививать чувство патриотизма, уважения к традициям и истории своего края, чувство любви к малой Родине.

Ход НОД

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Просмотр видеоролика. Песня «Донские казаки» в исполнении детского хора.
- Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (о Донских казаках)
По берегам реки Дон раскинулись бескрайние степи, где жили славные казаки, воины, хранители южных краёв великой России.

Каждый из нас, живущий в Донском крае, должен знать его историю, гордиться ею, любить свою малую родину. Поэтому сегодня мы поговорим о донском казачестве, о его быте, обычаях, традициях.

3. Сообщение темы урока
И тема нашего урока «Жизнь и быт Донского казачества»
- Что вы знаете о казаках?
В разное время в слово «казак» вносился различный смысл. Прежде всего, казак – это воин, защитник границы, потому что казаки жили на окраине южных границ России, в Диком поле, и надо было им защищаться от набегов кочевников, турок, крымских татар».
Казаками называли свободных, вольных бродяг. Они перемещались с одного места на другое, никогда долго не задерживались на одном месте, именно поэтому их и прозвали вольными казаками. Казаки располагались в наиболее удобных для защиты местах, чаще всего на островах.

 Казачий курень
В казачьих городках располагались избы, в которых жили казаки. Их называли «курень». Слово «курень» происходит от монгольского хурээн, что значит лагерь, стан, пастбище в форме круга.
- Просмотр видеоролика о казачьих куренях.
- Так что такое курень?

Одежда донских казаков.
Особенности жизни донских казаков отразились и на их одежде, в которой органически слились черты, характерные для многих народов. Своеобразный облик донской казачьей одежды складывался веками. Долгое время у донских казаков не было традиционной единой одежды. Они одевали всё, что отвоёвывали в войнах. Но с временами сложился определённый стиль одежды, который отличался от казаков других городов. У донских казаков же были:

Штаны с лампасами, лампасы — неотъемлемая часть формы казака, они прежде всего являются символом вольности, сословной принадлежности; совпадает по цвету с околышем фуражки и верхом папахи.
обувь - сапоги (яловые или хромовые) но чаще яловые, рубаха - гимнастёрка (строевая форма одежды, носили на службе только её) дома так же носили косоворотку. Примерно то же самое что и гимнастёрка но разных цветов и оттенков. Головной убор - фуражка (у Донских казаков с красным околышем) и папаха с красным верхом (высота Донской папахи 17см, у Уральских и Сибирских казаков чуть выше (это обязательная закономерность).
Было позором потерять фуражку или папаху. Это гордость казаков. Присутствие головного убора говорила о том что у казака голова на плечах! Если казак погибал на войне, то его фуражку привозили домой.
По возвращению со службы у казаков была традиция: подъезжая к Батюшке Дону, все казаки снимали фуражки и бросали в воду!

Одежда казачек была поразнообразнее вещей, которые носили их мужья, сыновья. Основной вещью было платье – кубелек. Его могли себе позволить и бедные, и богачки, правда, платья различались тканью. Под это платье носили рубашки, выглядывавшие спереди и из-под пышных рукавов.
- Посмотрите на слайд и назовите название одежды казаков.

Обычаи и традиции
Много обрядов было у донских казаков. Это касалось и полевых работ, и службы, семейной жизни, рождения ребенка.
Казаки прежде всего были воинами. Поэтому в сыновьях они воспитывали смелость, ловкость, находчивость, смекалку. В семье ребенка называли не мальчиком, а казаком, казачьим сыном. Новорожденному все друзья и знакомые отца приносили подарок, который непременно был военный: патрон пороха, стрела, лук, пуля. Дед дарил шашку и ружье. Когда по истечении 40 дней мать с сыном возвращались из церкви (где проходил обряд крещения ребенка), её встречал отец. Он брал сына на руки, надевал на него саблю, сажал на лошадь, подстригал ножницами волосы в кружок, и возвращал матери, поздравляя её с казаком.

Трехлетние казачата уже сами ездили верхом на коне по двору, а с пяти лет скакали без седла по улице, по степи. В 8 лет казачок свободно управлял каюком и вместе со старшими ездил на охоту и рыбную ловлю. Быстро и ловко лазали казачата по деревьям, смело переплывали Дон, метко стреляли из ружей. В зимнее время молодые казаки играли в шахматы, в военные игры, строили снежные городки, ходили стена на стену.
Любимым занятием казаков в свободное время были скачки на лошадях, во время которой выполняются гимнастические и акробатические трюки, называется Джигито́вка. (просмотр видеоролика. Джигитовка)
Также любимым занятием была фланкировка, которой также обучали детей.
Фланкировка - это искусство крутки шашки. Этим искусством в совершенстве владели многие казаки. (Просмотр видеоролика. Фланкировка.)

- Далее мы с вами рассмотрим, как воспитывали девушек-казачек.
До 12 лет они находились в доме, помогая матери по хозяйству. Учились хозяйничать: печь, готовить, прясть и шить, да и по дому управляться. Ведь казаки-мужчины много времени проводили в походах, а казачки заменяли их и в доме, и в поле. После 12 лет девушки могли принимать участие в праздниках, но в качестве зрителей.
А вот с 16 лет они могли быть и на посиделках. Проводились посиделки в основном долгими зимними вечерами, и девушки приносили с собой рукоделие и свечи, и неприлично было выпускать его из рук почти до самого конца и только под конец девушки пускались в пляс с парнями.

- Что дарили мальчикам-казакам? (патрон пороха, стрела, лук, пуля, шашку и ружьё)
- Чем занимались казачата? (охотой, рыбалкой, лазали по деревьям, переплывали Дон, стреляли из ружей. В зимнее время играли в шахматы, в военные игры, строили снежные городки)
- Какие же любимые занятия были у казаков? (Джигитовка, фланкировка).
- Что такое джигитовка? Фланкировка?
-Как воспитывали казачек?
- Что такое посиделки?

 4. Закрепление изученного материала (Кроссворд)
По горизонтали:
1. Поселение казаков (городок) 2. Искусство крутки шашки (фланкировка) 3. Скачки на лошади (Джигитовка) 4. Вольный человек (казак)
По вертикали:
5. Главная река (Дон) 6. Верный спутник казака (Конь) 7. Жилище казака (курень)
8. Девичьи занятие зимними вечерами (посиделки) 9. Оружие казака (шашка)

5.Итог урока
- Какую тему изучали на уроке?
- Что нового узнали? Что интересно было узнать?