title: Конспект урока "Симметрия Paint" 4 класс

extracted_text:
|Дата: 23.10.2018                                                              |ФИО учителя                             |
|Школа: №95                                                                    |Подкорытова Наталья Николаевна          |
|Класс: 2-5                                                                    |ФИО студента                            |
|Кабинет: 208                                                                  |Данилова Екатерина Сергеевна, 42 гр.    |
|Урок: 4                                                                       |ФИО методиста                           |
|                                                                              |Иванова Наталья Викторовна              |

                         КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
                   Тема: «Симметрия Paint (кривая линия)»
Цели деятельности учителя:
 ← формирование понятия симметричности фигур;
 ← развитие познавательных и творческих способностей учащихся, наглядно-
   образного мышления, внимания, воображения;
 ← развитие умений и навыков работы на компьютере.
Планируемые результаты
Предметные:
 ← знать, что такое симметрия;
 ← находить ось симметрии у фигур;
 ← работать с программой Paint.
Личностные:
 ← принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
 ← проявлять интерес к учебной деятельности.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: учебник Информатика, 2 класс, 1 часть; презентация,
интерактивная доска, карточки с заданием, листочки для рефлексии.
|№   |Этапы урока     |Хрономе-т|Содержание урока                                                       |Формируемые УУД|
|п/п |Методы и приемы |раж      |                                                                       |               |
|    |                |15:20-16:|                                                                       |               |
|    |                |05       |                                                                       |               |
|    |                |         |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся         |               |
|1.  |Этап            |2 минуты |– Здравствуйте, ребята! Меня зовут      |Приветствовать учителя.       |Л:             |
|    |самоопределения |         |Екатерина Сергеевна, я проведу у вас    |Организовывать своё рабочее   |положительное  |
|    |к деятельности  |         |урок информатики.                       |место.                        |отношение к    |
|    |Словесный: слово|         |– Проверьте свою готовность к уроку. У  |Проявлять эмоциональную       |уроку,         |
|    |учителя.        |         |вас должны быть учебники и пеналы с     |отзывчивость на слова учителя.|понимание      |
|    |                |         |карандашами и ручкой.                   |                              |необходимости  |
|    |                |         |– Начинаем наш урок. На листе самооценки|Отмечать своё настроение в    |учения.        |
|    |                |         |отметьте свое настроение в начале урока.|начале урока.                 |К: планирование|
|    |                |         |                                        |                              |учебного       |
|    |                |         |                                        |                              |сотрудничества |
|    |                |         |                                        |                              |с учителем и   |
|    |                |         |                                        |                              |сверстниками.  |
|2.  |Актуализация    |6 минут  |– Рассмотрите рисунок, который вы можете|Рассмотреть рисунок.          |П:             |
|    |знаний и        |         |увидеть на экране (изображение листа).  |                              |структурировани|
|    |мотивация       |         |– Что можно рассказать про изображение  |На вопрос могут быть разные   |е знаний.      |
|    |Словесный:      |         |листа?                                  |ответы, например, лист желтый,|К: умение      |
|    |беседа.         |         |                                        |большой и т.д.                |выражать свои  |
|    |                |         |– А если провести прямую по центру      |– Прямая делит лист пополам.  |мысли с        |
|    |                |         |рисунка, то, что, можно сказать про эту |                              |достаточной    |
|    |                |         |прямую?                                 |– Ось симметрии, а фигура     |полнотой и     |
|    |                |         |– Тогда как называется прямая?          |симметричная.                 |точностью.     |
|    |                |         |                                        |Учащиеся приводят разные      |               |
|    |                |         |– Где встречаются симметричные фигуры в |примеры. Рассматривают и      |               |
|    |                |         |нашей жизни? (Показать примеры          |обсуждают представленные      |               |
|    |                |         |рисунков.)                              |примеры.                      |               |
|3.  |Постановка      |2 минуты |– Предположите, о чём мы будем говорить |– На уроке мы будем говорить о|Л:             |
|    |учебной задачи  |         |на уроке?                               |симметрии.                    |самоорганизация|
|    |Словесный:      |         |– Тема нашего урока: «Симметрия Paint.» |                              |, мотивация    |
|    |беседа.         |         |– Какие цели мы поставим на сегодняшний |– Узнаем, что такое симметрия,|учения.        |
|    |                |         |урок?                                   |выполним задания в учебнике,  |Р:             |
|    |                |         |                                        |поработаем в программе Paint. |целеполагание. |
|4.  |Открытие нового |3 минут  |– Откройте учебники на странице 20 и    |Открыть учебники. Отвечать на |П:             |
|    |знания          |         |найдите задание 44. Обратите внимание на|вопросы по заданию.           |структурировани|
|    |Словесный:      |         |ось симметрии.                          |                              |е знаний.      |
|    |беседа.         |         |– Назовите симметричные предметы. Почему|– Симметричные предметы -     |Л: оценивание  |
|    |                |         |вы так считаете?                        |кораблик и варежка, т.к. они  |усваемого      |
|    |                |         |                                        |направлены в разные стороны - |материала.     |
|    |                |         |                                        |отражаются как от зеркала.    |К: умение      |
|    |                |         |– Ребята, сделайте вывод, какие предметы|– Симметричными мы называем   |выражать свои  |
|    |                |         |мы называем симметричными?              |предметы, которые состоят из  |мысли с        |
|    |                |         |                                        |равных, одинаковых частей; при|достаточной    |
|    |                |         |                                        |перегибе по оси симметрии     |полнотой и     |
|    |                |         |                                        |предмет совмещается с самим   |точностью.     |
|    |                |         |                                        |собой.                        |               |
|5.  |Первичное       |3 минуты |– Теперь посмотрите на задание 45. От   |– Фигуры отражаются от зеркала|Л: оценивание  |
|    |закрепление     |         |чего отражаются фигуры в букве 'а' и    |и от воды.                    |усваемого      |
|    |знаний          |         |букве 'б'?                              |Выполнять задание.            |материала.     |
|    |Словесный:      |         |– Сейчас мы с вами выполним это задание.|                              |П: осознание и |
|    |беседа.         |         |Посмотрите, я сделаю первую фигуру –    |                              |произвольное   |
|    |Практический:   |         |точку. Чтобы нарисовать симметричную    |                              |построение     |
|    |выполнение      |         |точку мне нужно посчитать сколько клеток|                              |речевого       |
|    |задания.        |         |от нее до оси симметрии – 3 клетки.     |                              |высказывания.  |
|    |                |         |Значит я отсчитываю 3 клетки с другой   |                              |               |
|    |                |         |стороны и рисую симметричную точку. (На |                              |               |
|    |                |         |каждую фигуру вызывать ученика к доске.)|Проверить на правильность.    |               |
|    |                |         |– Проверьте, правильно ли вы выполнили  |                              |               |
|    |                |         |это задание (сравнить с доской).        |– Оси бывают горизонтальные и |               |
|    |                |         |– Ребята, какой вывод мы можем сделать  |вертикальные.                 |               |
|    |                |         |по этому заданию? Какие оси бывают?     |                              |               |
|    |                |         |– Хорошо. Справились с этим заданием.   |                              |               |
|    |                |         |– Посмотрите на задание 46. Прочитайте  |– В этом задании нужно        |               |
|    |                |         |задание. Что необходимо сделать?        |нарисовать отражения сначала  |               |
|    |                |         |                                        |по вертикальной оси, потом -  |               |
|    |                |         |                                        |по горизонтальной. И          |               |
|    |                |         |                                        |посмотреть, сколько осей      |               |
|    |                |         |                                        |симметрии имеет эта фигура.   |               |
|    |                |         |– Верно. Ребята, посмотрите, отражение  |Смотреть как выполняет задание|               |
|    |                |         |по вертикали нарисую я, а ваша задача – |учитель.                      |               |
|    |                |         |подумать и нарисовать отражение данной  |                              |               |
|    |                |         |фигуры по горизонтали.                  |                              |               |
|6.  |Самостоятельная |2 минуты |– Хорошо. Кому не понятно задание?      |                              |Р: итоговый    |
|    |работа с        |         |Выполните это задание вместе с соседом  |                              |контроль.      |
|    |самопроверкой   |         |по парте. (Один ученик у доски.)        |                              |П: осознание и |
|    |Словесный:      |         |– Посмотрите на доску. У кого получилось|                              |произвольное   |
|    |беседа.         |         |не так? Сколько осей симметрии имеет эта|– Эта фигура имеет две оси    |построение     |
|    |Практический:   |         |фигура?                                 |симметрии.                    |речевого       |
|    |выполнение      |         |– Хорошо.                               |                              |высказывания.  |
|    |заданий.        |         |                                        |                              |               |
|    |Практический:   |1 минута |Динамическая пауза.                     |Выполнять физические          |               |
|    |динамическая    |         |Для начала мы с тобой                   |упражнения.                   |               |
|    |пауза.          |         |Крутим только головой.                  |                              |               |
|    |                |         |(Вращения головой.)                     |                              |               |
|    |                |         |Корпусом вращаем тоже.                  |                              |               |
|    |                |         |Это мы, конечно, сможем.                |                              |               |
|    |                |         |(Повороты вправо и влево.)              |                              |               |
|    |                |         |Напоследок потянулись                   |                              |               |
|    |                |         |Вверх и в стороны.                      |                              |               |
|    |                |         |Прогнулись.                             |                              |               |
|    |                |         |(Потягивания вверх и в стороны.)        |                              |               |
|    |                |         |От разминки раскраснелись               |                              |               |
|    |                |         |И за парты снова сели.                  |                              |               |
|    |                |         |(Дети садятся за парты.)                |                              |               |
|7.  |Включение в     |24 минуты|– Молодцы. Мы с вами уже узнали, что оси|Слушать учителя.              |К: умение      |
|    |систему знаний, |         |бывают вертикальные и горизонтальные. А |                              |выражать свои  |
|    |повторение      |         |в задании 47 мы узнаем ещё одну ось     |                              |мысли с        |
|    |Словесный: слово|         |симметрии, которую вы сами мне назовете.|                              |достаточной    |
|    |учителя.        |         |                                        |Квадрат: 4 оси симметрии;     |полнотой и     |
|    |Практический:   |         |– (На каждую фигуру вызывать ученика к  |прямоугольник – 2; треугольник|точностью.     |
|    |выполнение      |         |доске – задача: нарисовать оси симметрии|– 3; параллелограмм – 0; круг |Л: формирование|
|    |заданий.        |         |и назвать их количество.) Кто выйдет к  |– много; прямоугольный        |навыков        |
|    |Практический:   |         |доске, проведет оси симметрии у первой  |треугольник – 0.              |управления ПК. |
|    |работа за       |         |фигуры – квадрата и назовет их          |Лист – 1; жук – 1; лезвие – 2;|               |
|    |компьютером.    |         |количество?                             |ромашка – 4 (сколько          |               |
|    |                |         |                                        |лепестков, столько и осей).   |               |
|    |                |         |                                        |– В этом задании нужно        |               |
|    |                |         |                                        |нарисовать следующую фигуру.  |               |
|    |                |         |                                        |                              |               |
|    |                |         |– Найдите задание 48. Что нужно сделать |– Получился квадрат, т.к. в   |               |
|    |                |         |в этом задании?                         |этой строке закономерность.   |               |
|    |                |         |– Подумайте и нарисуйте следующую       |                              |               |
|    |                |         |фигуру.                                 |– Мы работаем в программе     |               |
|    |                |         |– Какая фигура у вас получилась?        |Paint.                        |               |
|    |                |         |Объясните почему.                       |                              |               |
|    |                |         |– Молодцы! Справились со всеми          |Вспомнить как включить        |               |
|    |                |         |заданиями.                              |программу.                    |               |
|    |                |         |– Ребята, давайте вспомним, в какой     |Назвать известные инструменты.|               |
|    |                |         |программе мы работаем?                  |                              |               |
|    |                |         |– Как её нужно включить.                |                              |               |
|    |                |         |                                        |Слушать объяснение учителя.   |               |
|    |                |         |– Хорошо. Вспомните, какие инструменты  |                              |               |
|    |                |         |вы уже знаете?                          |                              |               |
|    |                |         |– Сегодня мы познакомимся с новым       |                              |               |
|    |                |         |инструментом и выполним задание. Новый  |                              |               |
|    |                |         |инструмент называется «кривая линия»    |Выполнить задание.            |               |
|    |                |         |(показать, как с ним работать - три     |                              |               |
|    |                |         |щелчка).                                |                              |               |
|    |                |         |– Садитесь за компьютеры, я раздам вам  |                              |               |
|    |                |         |карточки с заданием, которое нужно будет|                              |               |
|    |                |         |выполнить.                              |                              |               |
|    |                |         |– Заканчивайте работу. Нажимайте на     |                              |               |
|    |                |         |"глазик" и выполняйте разминку для глаз.|                              |               |
|8.  |Рефлексия       |2 минуты |– Как звучала тема нашего урока?        |Отвечать на вопросы учителя.  |Р: обобщение,  |
|    |деятельности    |         |– Что нового узнали на это уроке?       |                              |контроль.      |
|    |Словесный:      |         |– Скажите мне пожалуйста, что такое     |                              |П: самооценка. |
|    |беседа.         |         |симметрия?                              |                              |               |
|    |                |         |– Какие оси симметрии бывают?           |                              |               |
|    |                |         |(Рефлексия – в начале урока детям       |                              |               |
|    |                |         |раздаются шаблоны градусников, на       |                              |               |
|    |                |         |которых они отмечают своё настроение в  |                              |               |
|    |                |         |начале урока. В конце урока они также   |                              |               |
|    |                |         |отмечают своё настроение и сравнивают.) |                              |               |
|    |                |         |– Какое настроение у вас в конце урока? |                              |               |


extracted_text:
Картотека игр по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников

Я – человек
«Умею – не умею»    (младший дошкольный возраст)
Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
Ведущий бросает мяч и произносит: « Я умею» или « Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он не умеет или умеет. Например: « Я умею бегать, так как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».
«Кто что делает?»  (младший дошкольный возраст)
Цели:  развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.
Педагог с мячом в руках стоит в центре круга, бросает детям мяч по очереди, задавая вопросы: «Что дома делает мама (бабушка, сестра, папа и т.д.)?» Дети ловят мяч и отвечают на вопросы (стирает, варит суп, вяжет, ремонтирует и т.д.).
«Кто это?» (младший дошкольный возраст)
Цели:  развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.
Педагог показывает картинки, на которых изображены члены семьи – мама, папа, бабушка и т.д., спрашивает: «Кто это?», дети отвечают.

«Угадай, кто позвал?»   (младший дошкольный возраст)
Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.
Ведущий, стоя спиной к детям, детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару»   (младший дошкольный возраст)
Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущением  с завязанными глазами.
Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.
Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки точно такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определять на ощупь разные материалы.
Игра-тренинг «Я потерялся…»(младший дошкольный возраст)
Цель: учить правильно вести себя, если потерялся на улице.
Оборудование: игрушка мишка.
В гости к детям приходит Мишка и рассказывает, что он потерялся, когда был на прогулке с мамой. Дети объясняют ему, что нужно делать, если вы с мамой потеряли друг друга; к кому можно обратиться за помощью, а к кому нельзя; что делать, если мама вошла в автобус, а ты не успел и т.д.
«Что есть у куклы?» (младший дошкольный возраст)
Цели: учить называть части тела, формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.
В гости приходит кукла Катя, она заболела. Что у нее болит? Воспитатель показывает на часть тела, дети называют.
«Собери  Машеньку» (младший дошкольный возраст)
Цели: учить называть части тела, формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.
Оборудование: плоскостное изображение куклы, отдельных ее частей.
Необходимо собрать из частей плоскостное изображение куклы .
«Ребенок-кукла» (младший дошкольный возраст)
Цель: учить находить общие и отличительные признаки у ребенка и у куклы.
Материалы и оборудование: кукла.
В гости к детям приходит кукла, дети рассматривают ее и называют, чем похожи кукла и девочка (у куклы и девочки есть голова, туловище, руки, ноги, глаза, нос, волосы, они носят одежду и т.д.), чем они отличаются (девочка живая, она растет, умеет дышать, говорить, плакать и т.д., а кукла не живая, она не растет, не умеет дышать, говорить  и т. д. ).
Игра-тренинг «На день рожденья к кукле Кате» (младший дошкольный возраст)
Цель: формировать навыки безопасного поведения за столом.
Материалы и оборудование: кукла, столовые приборы, посуда.
Дети вместе с педагогом накрывают кукле праздничный стол, проговаривая при этом все свои действия, вспоминая правила поведения за столом.

Я и опасные предметы
«Найди опасные предметы» (младший дошкольный возраст)
Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ним.
Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.
В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:
- все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;
- нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;
- ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;
- нельзя трогать стиральные порошки, средство для мытья посуды, соду, хлорку;
- опасно одному выходить на балкон.
Прогулка-обследование «Внимание – опасность!»
Цели: учить находить во время прогулки по территории детского сада опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать.
Материалы и оборудование: красные ленточки для пометки опасных мест.
«Опасно – не опасно» (младший дошкольный возраст)
Цели: тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.
Материалы и оборудование: карточки с изображениями различных предметов.
Педагог предлагает выбрать карточку, назвать изображенный на ней предмет и объяснить, чем он может быть опасен и как с ним правильно обращаться.

«Отгадай загадку по картинке» (младший дошкольный возраст)
Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.
Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.
Загадки
1. На столе, в колпаке,                                        4. Режет хлеб,
Да в стеклянном пузырьке                                Намажет масло.
Поселился дружок                                               Но помни:
Развесёлый огонёк.                                             Есть с него опасно!
(Настольная лампа)                                             (Нож)
2.     Из горячего колодца                                       5. Два конца, два кольца,
Через нос водица льётся.                                   Посередине – гвоздик.
(Чайник)                                                                   (Ножницы)
3. Гладит всё, чего касается,                             6. Всех на свете обшивает,
А дотронешься – кусается.                                Что сошьёт – не надевает.
( Утюг)                                                                     (Иголка)
Я и улица
«Наша улица, или Светофор» (младший дошкольный возраст)
Цели: закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД.
Детей учат не спешить, переходя дорогу, быть внимательным, знать и находить место пешеходного перехода, понимать сигналы светофора, дорожные знаки.
«Собери машинку по частям» (младший дошкольный возраст)
Цели: учить подбирать соответствующие основные части к грузовой машине и автобусу, воспитывать внимание.
Материалы и оборудование: плоскостное изображение основных частей легковой и грузовой машин, автобуса (кузов, кабина, колеса, руль), а также предметные картинки с изображением транспорта, разрезанные на 3-4 части.

«Расскажи, что не так» (младший дошкольный возраст)
Цель: закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение.
Материалы:  карточки с дорожными ситуациями.
Дети по сюжетной картинке рассказывают, что дети делают неправильно.
« Автобус»  (младший дошкольный возраст)
Цели: закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение.
Оборудование: маленькие стулья, руль.
С помощью считалочки выбирают водителя. Моделирование ситуаций: женщина с ребёнком, бабушка, слепой.
« Красный и зеленый»
Цель: учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу.
Оборудование: два кружка: красный и зеленый, машины-игрушки.
Вначале игра проводится с одним ребенком, затем с подгруппой детей.
Воспитатель берет два кружка – красный и зеленый. Предлагает взять ребенку игрушку-машину и говорит: « Ты , Вова, шофер, сам будешь управлять машиной. Когда я буду показывать зеленый кружок – машина может ехать. Вот так (показывает). Когда увидишь красный кружок – машина должна остановиться».

«Птицы и автомобиль»
Цель: учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу.
Дети – птички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями).
Воспитатель говорит: «Прилетели птички, птички – невелички. Все летали , все летали, крыльями махали. (Дети бегают, плавно взмахивают руками).
Так они летали , крыльями махали, на дорожку прилетели, зернышки клевали.(присаживаются, постукивают пальцами по коленям).
Воспитатель берет в руки игрушечный автомобиль и говорит: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, в рожок трубит. Тра-та-та, берегись, берегись! Тра-та-та, берегись, посторонись!». Дети – птички  бегут от автомобиля.
«Переход»  (младший дошкольный возраст)
Цель: Закрепление ПДД.
На полу полосками обозначен переход, на светофоре красный свет. Дети стоят у перехода. На светофоре жёлтый свет. На зелёный сигнал дети идут по переходу, сначала смотрят налево, потом направо.
Я и пожарная безопасность.
«Назови картинку» (младший дошкольный возраст)
Цель: учить называть изображенные на картинке предметы, знать их назначение.
Оборудование: картинки с изображением ведра, пожарной машины, каски  и т.д.
Дети рассматривают предложенную картинку и говорят что это и для чего необходимо.
Подвижная игра «Кто быстрее потушит пожар?» (младший дошкольный возраст)
Цель: развивать двигательные умения, закреплять правила пожарной безопасности.
Оборудование: стульчики – на один меньше, чем детей, игрушка-огнетушитель, медаль.
По кругу стоят 5 стульев, на них огнетушители, играют 6 детей. Под музыку они бегут по кругу. С окончанием музыки нужно быстро поднять огнетушитель вверх. Кому он не достался, выбывает из игры. Кто завладел последним огнетушителем – получает звание «Лучший пожарный» и медаль.
Игра «Костер»
Цель: уточнить порядок действий при пожаре, развивать быстроту реакции детей.
Оборудование: песок, совочки, изображение огня.
Правила игры: дети делятся на 2-3 команды. Нужно носить песок из песочницы маленьким детским совочком или ложкой (не рассыпав на бегу) и тушить костер (сыпать на лист бумаги с изображением костра). Побеждает та команда, которая за одинаковое время принесет к «костру» больше песка, т.е. лучше «потушит» костер.
Игра «Да» и «Нет»
Цель: развивать внимание, мышление.
Игра называется «Да» и «Нет»
Их я хочу услышать в ответ.
Все внимательно играйте,
Думайте и отвечайте.
На вопросы дайте ответ,
И скажите «Да» иль «Нет».
Всем ребятам нужно знать,
Что с огнем нельзя играть.
Это все ребята знают?     (Да)
А с огнем они играют?
Для ребят пожары шутка?
Все ли дети тут послушны?
На печи кипит варенье.
Можно ли без разрешенья
детям к печке подбегать,
Чтоб варенье помешать?
Палит листья мальчик Тихон,
У костра он скачет лихо.
Дети дайте мне ответ,
Хорошо ли это?
Под столом играет света,
Зажигает она свечи.
Дети дайте мне ответ,
Хорошо ли это?
Вова спичками играет,
Мама это запрещает.
Дети дайте мне ответ,
Прав наш Вова или нет?
Непослушный мальчик Вова,
Спичками играет снова.
Пусть мне дети отвечают,
Маму Вова огорчает?
Вот свеча, горит огонь,
Ты огонь попробуй – тронь!
Дайте, дети мне ответ,
Будет больно или нет?
Нам пожары не беда? (нет)
Друга выручим всегда?
Врать не будем никогда?
Маму слушаем всегда?
Можно спичками играть?
Детям свечи зажигать?
Причиняет огонь зло?
А дает огонь добро?
Ты труслив, когда беда?
Силы жалко для труда?
С огнем всегда ты осторожен?
Что ж завершать игру мне можно?
Игра «Топаем, хлопаем»
Цель: развитие внимания, закрепление правил поведения при пожаре.
Условие:
Если дети поступают правильно - хлопают,
Если неправильно – топают.
Ведущий:
Знаю я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя!  (хлопают)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом, там играет он с костром. (топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает (хлопают)
Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)
Клим увидел: дом горит,
Мальчик «01» звонит.  (хлопают)

«Что это?» (назови природное явление)
Цель: учить по картинке определять природное явление.
Материалы: картинки с изображением природных явлений.
Дети рассматривают свою картинку, говорят, какое природное явление изображено.

Литература
1.  Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко. « Школа здорового человека» Сфера, 2010
2. Т. В. Пятница «Рабочая тетрадь логопеда»: загадки, рифмовки,      скороговорки /  Феникс,2010
3. Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» Санкт-Петербург,      ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011


title: Проверочная работа "Царство Грибы" 5 класс

extracted_text:
Дата ______________  Ф.И. учащегося ______________________________________________________________________ ОТМЕТКА
Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Грибы". 5 класс.
1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.
Большинство съедобных грибов растет около определенных деревьев, т.к. образует с корнями деревьев СИМБИОЗ, который называется ____________________________________________. Понятие СИМБИОЗ означает  -___________________________________________________________.
Человек научился выращивать некоторые грибы в искусственных условиях. Белые, подберезовики, подосиновики выращивать в домашних условиях _______________________. Шампиньоны выращивать в домашних условиях __________________________. Гриб вешенку выращивают на древесных отходах (обрезки стволов, стружка), т.к. в природе этот гриб растет ___________________________. Каждый грибник знает, что нельзя собирать грибы: на расстоянии до 100-500 м от ___________________, т.к. грибы «накапливают» _____________________________________. Нельзя брать неизвестные грибы, т.к. ______________________________.

2. Установите соответствие внешнего вида грибов и их названия. Ответ запишите в матрицу ответов.

3. Выберите один правильный ответ, отметьте его в тесте. 	4. Отметьте на рисунке 1 недостающие элементы строения 				шляпочного гриба.
1. Грибница мукора — это:
А) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и одним ядром;
Б) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и множеством ядер;
В) ветвящиеся нити, образованные  клетками, каждая из которых имеет цитоплазму и ядро.
2. Пушистый белый налет мукора через некоторое время становится черным, потому что:
А) его нити погибают и загнивают;
Б) с возрастом в нитях грибницы образуются вещества черного цвета;
В) в его головках образуются споры.
3. К паразитическим грибам относятся:
А) фитофтора, трутовики, ложная лисичка, шампиньон;
Б) пеницилл, мухомор,  мукор;
В) мучнистая роса, спорынья, головня, трутовики, фитофтора;
Г) дрожжи, бледная поганка, сыроежка, опенок осенний.

5. Ответьте на вопрос. Какой процесс изображен на рисунке 2. Где используются данные организмы? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Грибы". 5 класс. Ответы
1. Внимательно прочитайте текст. Впишите недостающую информацию.
Большинство съедобных грибов растет около определенных деревьев, т.к. образует с корнями деревьев СИМБИОЗ, который называется микориза или «грибокорень». Понятие СИМБИОЗ означает  - полезное сожительство.
Человек научился выращивать некоторые грибы в искусственных условиях. Белые, подберезовики, подосиновики выращивать в домашних условиях нельзя . Шампиньоны выращивать в домашних условиях можно. Гриб вешенку выращивают на древесных отходах (обрезки стволов, стружка), т.к. в природе этот гриб растет деревьях. Каждый грибник знает, что нельзя собирать грибы: на расстоянии до 100-500 м от дорог, т.к. грибы «накапливают» вредные вещества. Нельзя брать неизвестные грибы, т.к. можно отравиться.

2. Установите соответствие внешнего вида грибов и их названия. Ответ запишите в матрицу ответов.

3. Выберите один правильный ответ, отметьте его в тесте. 	4. Отметьте на рисунке 1 недостающие элементы строения 				шляпочного гриба.
1. Грибница мукора — это:
А) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и одним ядром;
Б) сильно разросшаяся клетка с цитоплазмой и множеством ядер;
В) ветвящиеся нити, образованные  клетками, каждая из которых имеет цитоплазму и ядро.
2. Пушистый белый налет мукора через некоторое время становится черным, потому что:
А) его нити погибают и загнивают;
Б) с возрастом в нитях грибницы образуются вещества черного цвета;
В) в его головках образуются споры.
3. К паразитическим грибам относятся:
А) фитофтора, трутовики, ложная лисичка, шампиньон;
Б) пеницилл, мухомор,  мукор;
В) мучнистая роса, спорынья, головня, трутовики, фитофтора;
Г) дрожжи, бледная поганка, сыроежка, опенок осенний.

5. Ответьте на вопрос. Какой процесс изображен на рисунке 2. Где используются данные организмы?

1. Процесс почкования  (размножения)дрожжей.
2.  Используется в хлебопечении, пивоварении, виноделии.

Проверочная работа по биологии. Тема "Царство Грибы". 5 класс.
Цель данной проверочной работы проверить и закрепить знания по теме «Царство Грибы» курса биологии  5 класса.
Проверочная работа состоит из пяти заданий, сформулированных в форме заданий государственной итоговой аттестации: работа с текстом, задания на соответствие, тест (один верный ответ из четырех), работа со слепыми рисунками, развернутый ответ на вопрос.
Для закрепления навыка оформления ответов предусмотрены матрицы ответов, специальные поля.
Время работы – 30-35 минут.

Критерии оценивания
1 Задание максимально 8 баллов
2 Задание максимально 3 баллов
3. Задание максимально 3 балла
4. Задание максимально 3 баллов
5. Задание максимально 2 баллов

Всего за работу максимально 19 баллов
«5» - 19-17 баллов
«4» - 16-13 баллов
«3» - 12-9 баллов
«2» - 8-0 баллов


title: Конспект открытого занятия "Животные севера" 3 класс

extracted_text:
                                       ГБОУ  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа V вида № 573
                                                                               ЮОУО   ДО   г. Москвы

                                           Конспект открытого урока по развитию речи в 3 классе
                                                              (Тема: «Животные севера.»)

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Ковалевская Ольга Борисовна

                        Москва
                  30 января 2014 г.


title: Тренажёр - раскраска по русскому языку "Слово. Слог" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Киржача Владимирской области
 Подкорытова Светлана Алексеевна

1 класс, УМК любой
 Тренажёр - раскраска по русскому языку
«Слово.Слог.»

Ребята, вы любите рисовать?
Помогите нам раскрасить картинку с нашими друзьями.
Но чтобы она стала цветной, нужно правильно определять количество слогов в слове.
попугай
2
3
1

медведь
3
2
1

верёвка
2
3
1

край
2
1
3

ветка
3
2
1

дверь
2
1
3

корзина
2
3
1

матрос
3
2
1

зайка
3
2
1

смех
2
1
3

небеса
2
3
1

птичка
3
2
1

мандарин
2
3
1

Ребята, спасибо за помощь!

Мишка на корабле:http://vse-raskraski.ru/assets/images/resources/824/raskraski-mishki-gammi11.jpg
Мишка с красками:http://img0.joyreactor.cc/pics/comment/%D0%BC%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B8-%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B8-art-%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8-%D0%9C%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D1%8B-1612408.png
Мишка с карандашами:https://yt3.ggpht.com/a-/AAuE7mCEsqwxk1O-_YVEfaJsp16bSEV5X9cnbramTg=s900-mo-c-c0xffffffff-rj-k-no
Мольберт:http://krasdou31.narod.ru/images/molbert_glavnaya.png
Корзина с цветами:https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/70729/653e1b1c-8ee0-4cd3-95c3-c66599cb7dc0/orig

Источники:


title: Квест-игра "В поисках мяча Чемпиона"

extracted_text:
Квест-игра «В поисках мяча Чемпиона»
В-ль: Ребята, я вам расскажу одну историю про мяч. Слушайте: «Давным-давно жил-был мяч. И кто бы его из ребят не взял в руки становился сильным и смелым. И за это мяч прозвали Чемпионом. Но однажды мяч попал в руки к одному мальчику. А мальчику мяч был полезен только для игры в футбол. Мяч не привык, чтобы его били руками и ногами. И вот однажды, когда в очередной раз мальчик решил поиграть с мячом в футбол, мяч получив сильный удар в бок, пролетел над головой обидчика и исчез в неизвестном направлении». И вот те ребята, которые смогут отыскать этот мячик, непременно станут сильными и смелыми. Хотите найти этот мяч?
Дети: Да!
В-ль: Чтобы найти мяч Чемпиона необходимо пройти трудные испытания, выполнить разные задания, проявить ловкость и выносливость. Вы готовы?
Дети: Да!
В-ль: Тогда отправляемся на поиски мяча Чемпиона. И первое испытание начнется уже сейчас!
Дети делятся на 2 команды. Командам вручаются ориентиры (карты-схемы) и поиски Мяча начинаются.
Маршрут №1. «Футбольный»
Участники двух команд по очереди забивают противоположной команде мяч в ворота. Побеждает команда, забившая наибольшее количество мячей в ворота.
Маршрут №2.  «Эстафеты»
Эстафета «Кенгуру». Прыжки с продвижением вперед с зажатым мячом между ног.
Эстафета «Шарики» Дети делятся на две команды. Около каждой команды стоит ведро с маленькими разноцветными шариками, на дне ткань, напротив пустое ведро. Задача: с помощью двух деревянных ложек перенести шарики из одного ведра в другое по одному шарику, передавая эстафету по очереди.
Маршрут №3. «Собираем пазлы»
Команды собирают пазлы «Футбольный и баскетбольный мяч».
Маршрут №4. «Познавательный».
В-ль: Ребята, давайте проверим, насколько вы информированы в вопросах спорта.
Какие виды спорта с мячом вы знаете?
В каком виде спорта играют мячом только ногами?
Как называются состязания спортсменов?
В каком виде спорта мяч отбивают ракеткой?
В этом спорте игроки все ловки и высоки
Любят в мяч они играть и в кольцо его бросать
Мячик звонко бьет об пол, значит это? (баскетбол)
Здесь команда побеждает если мячик не роняет
Он летит с подачи метко, не в ворота, через сетку
И площадка, а не поле
У спортсменов в (волейболе)
Маршрут №5. «Передай мяч».
Игроки каждой команды строятся один за другим в колонну. Первые участники держат в руках по мячу. По сигналу воспитателя первый игрок в каждой команде передает мяч тому, кто сзади, над головой. Последний в команде, получив мяч, бежит к началу колонны, встает первым и передает мяч следующему за ним тоже над головой. И так до тех пор, пока первый не вернется на свое место.
В конце пройденного маршрута дети находят мяч. Далее все дети строятся в круг и мяч передается по кругу, чтобы каждый мог стать сильным и смелым.


title: Сценарий "Моя Украина. Символы Украины. Традиции и обычаи украинского народа"

extracted_text:
Моя Украина. Символы Украины.
                      Традиции и обычаи украинского народа.

Цель : воспитывать уважение и глубокую любовь    к стране;
           развивать познавательный интерес, интерес  к истории земли, её прошлому и   настоящему;  воспитывать патриотические чувства;
 познакомится с традициями и обрядами  украинского народа;

Оборудование: компьютер, экран, рушники, каравай, веночки, запись украинских  народных песен.

Звучит песня «Ой, зелене жито, зелене…»
 Выходят два ученика в украинских национальных костюмах, держат каравай на рушнике.

Ведущий1:                                                      Ведущий 2:
Добрый дэнь вам, люды добри!                    Короваем вас витаем
Щыро просым до господы.                          И здоров’я вам бажаем.
Ради вас у нас витаты,                               Пид вэсэлый ридный спив
Щастя и добра бажаты.                           Посылаем вам уклин.

1 ведущий: Мы приветствуем Вас, уважаемые друзья!

2 ведущий: Мы витаемо Вас, шановни друзи!

1ведущий: Мы расскажем Вам об украинском народе его традициях и культуре.

2 ведущий: Мы розповимо про украйнськый народ його традыции  и культуру .

1 ведущий: Мы приготовили выставку с предметами национальной культуры.

2 ведущий: Расшитые рушники червоными та черными нитками

1 ведущий: Глечики для украинского борща, вареники, галушки и другие продукты украинской кухни.

2 ведущий: Мы приготовили презентацию об Украине

  1 ведущий:    Вика, что же такое Украина?

2 ведущий: Глеб, Украина -  это герб, флаг, гимн, калина, рушник, веночек, национальный костюм, украинская народная песня…
А давай, Глеб, послушаем, что расскажут о национальной символике Украины наши одноклассники.

Уч. Традиционно считается, что голубая и желтые полосы на национальном флаге Украины означают безоблачное небо и желтую пшеницу в поле.
Уч. Известно, что на гербе изображен трезубец князя Владимира, который,  крестил Русь. Он означает три стихии — небо, землю, воду...А еще, трезубец считается знаком триединства Бога: Отца, Сына и Святого Духа. Поэтому, герб является оберегом. Он - залог счастья, благополучия и процветания нации
2 ведущий:  Глеб, а какие знаки отличия Президента Украины ?
1 ведущий: Знаками  отличия Президента Украины являются:
Штандарт Президента — полотнище с изображением Герба Украины, обрамленного растительным мотивом;
Знак (колар) Президента — колье;
Гербовая печать;
Булава.  А ещё, Вика, Украина это…..
Уч. Украина – независимое государство. Считается самой большой страной, чья территория полностью расположена в Европе. Столица Украины - город Киев.

Уч. Украина – многонациональное государство. На, ее,  территории проживают: украинцы, русские, белорусы молдаване крымские татары болгары, венгры, румыны, поляки, евреи, греки, армяне, цыгане, азербайджанцы.

Уч. Cоседями Украины являются Россия, Белоруссия, Польша, Словакия, Венгрия, Молдова.
Уч. Крупнейшая река Украины – Днепр, а вторая по величине река – Южный Буг.
Уч. На юго-западе страны расположились горы - Украинские Карпаты. Здесь же находится самая высокая точка страны – гора Говерла.
Уч. А знаете ли вы, что разница с московским временем на территории Украины составляет летом - минус 3 час, зимой - 4 часа.

Педагог: Каждая нация, каждый народ имеют свои традиции и свой национальный костюм.
Традиционный украинский национальный костюм – это яркие, красивые вышивки, цветы и ленты.

1 ведущий: Основа мужского национального костюма – рубаха.
Штаны (шаровары, портки).
 Мужские головные уборы: бриль и кучма .

2 ведущий: Основа женского костюма – длинная рубашка (вышиванка, сорочка)
Юбка (понёва):запаска, дерга (на каждый день)и плахта (на праздник)
Венок - головной убор незамужней девушки.

Обувь украинцев - как мужская, так и женская, изготовлялась из кожи, которую не шили, а закладывали складками, морщили, привязывая к ногам длинной веревкой. Отсюда и название - морщуни, постоли, ходаки.

1 ведущий: А знаете ли вы, что украинский веночек является одним из особенных оберегов.

2 ведущий: А еще считалось, что в веночках есть какая-то волшебная сила, способная защитить от любой беды.

Звучит у песня «Заплету віночок, заплету шовковий…»
     (Выходит группа  девочек)
У виночёк Украины
Заплэтэм  мы квиты ныни.
Виночёк — не проста краса,
Йому пидвладни й нэбэса.
Про цэ видомо у нас зроду,
Вин — обэриг народу й роду.

Уч. Девочки, а давайте веночек плести будем.
Все: давайте.

Уч. Я в свой веночек тысячелистник вплету  - символ непокоренности и ромашку. Она приносит здоровье, добро и нежность.

Уч. А я  гроздья калины и усики хмеля – это символы гибкости и ума и василек  вплету - символ красоты, здоровья, силы.

 Уч. А я девочки, любисток вплету – символ преданности и
 бессмертник - символ здоровья.

Уч. А от бессонницы я мак вплету и барвинок - символ вечной жизни.

Уч. Ой, девочки, а чтобы в доме покой был я чернобривцы (бархатцы) вплету.

Уч. А, я еще барвинок вплету – символ жизни и бессмертия и Мальву – символ веры, надежды и любви.

Уч. Девочки, а сколько   цветов у нас в веночке получилось? (12)

   Уч. Верно. В украинском веночке должно быть 12 цветков, каждый из них оберег.

Уч. Ой, девочки, а мы будем веночек украшать разноцветными ленточками.

Все: бедем!

Уч. Я самую первую в веночке – посередине, завяжут светло-коричневую ленту – символ земли-кормилицы.
Уч. По обе стороны от коричневой я завяжу – желтые ленты – символ солнца, а за ними светло-зеленые – символ красоты и молодости.
Уч. А затем, девочки надо завязать, голубые, синие – символы неба и воды, они дают силу и здоровье,
Уч. Далее завяжем оранжевую символ хлеба и фиолетовую – символ мудрости человека,
Уч. Девочки, не забудьте о малиновой – символ душевности, искренности. А закончим вязать розовой – символом достатка.

Уч. Ой, девочки, я свой венок оставлю на чердаке, как защиту от молнии.
 Уч .А я положу под первый сноп для увеличения урожая.
Уч. А я умоюсь водой с мокрого венка и буду красивой и здоровой.
Уч. А я  положу в колыбель новорожденного брата и спрячу его от ведьмы.
Уч. А я, от ведьм, спрячу под одежду.
Уч. Ой, девочки, побежали.
1 ведущий: А еще венок давали мужчинам, как оберег, если они шли на войну.
2 ведущий: И для изготовления такого оберега в венок вплетали чеснок, лук, ленты, хлебные колосья, сладости, кольца, особые магические травы.
1 ведущий: Бытовало поверье, что прибитые на дверях веночки обеспечивают всей семье здоровье на целый год.
2 ведущий: А еще в Украине существует такая легенда о веночке.

       Уч.  Шла девушка по калину. Встретил её парень и говорит: «Снимешь венок – моя будешь».
      Не велела мама снимать веночек, но паренёк такой хороший, говорил красиво, а ласковый взгляд сердце согревал.
      Сняла девушка веночек, а парень превратился в страшного старика и забрал её к себе.

      С тех пор считается, что веночек оберегает от нечистой силы и злого взгляда.

1 ведущий: Вика,а знаешь ли ты, что  почти у всех народов существуют любимые растения-символы.

 2 ведущий:   Конечно знаю и более того хочу отметить, что у канадцев – клён, у россиян – берёза.
1 ведущий:  А у украинцев – верба и калина.
  Есть даже такая пословица:«Бэз вэрбы и калыны нэма Украины».

     2 ведущий:   А вы хотите узнать, почему калина растёт в Украине, почему ягодки её красного цвета, почему зёрнышки у ягод похожи они на сердце?
                          / Ученик рассказывает легенду о калине./
                                 Легенда о калине.
          Случилось это очень давно. В одном селе жила очень красивая девушка, её звали Калина. Люди любили её за доброе сердце. Как-то Калинка выкопала в лесу тоненький стебелёк и посадила его на краю дороги. Из этого стебелька вырос большой куст.
           А потом белым цветом зацвёл, а когда осыпались белые цветочки, на кусте заблестели красные ягодки, как бусинки. В каждой ягодке было зёрнышко, как маленькое сердечко.
Пришла как-то Калинка, а куст её и говорит:
«На память о твоём добром сердце, чтобы тебя не забывали люди, подари мне своё имя Калина».
             Когда враги напали на село, Калинка, чтобы спасти родное село, завела их в дремучий лес, где и погибла сама. А там, где разбрызгалась девичья кровь, вскоре выросли калиновые кусты.

     1 ведущий: Вот почему Украина похожа на калину. Много было девушек, похожих на Калинку, которые любили людей и свою Украину.
    2 ведущий:  И по сей день девушки украшают калиной не только свои веночки, но и хлеб, сорочки и рушники. О калине написано много песен. Послушайте одну из них. Песня «Калина»

                                       Украинский рушник.
                         Звучит песня «Рушники»
      Педагог: В давние времена в Украине существовал замечательный обычай – дарить на счастье рушник. В некоторых украинских семьях он сохранился до сих пор. Рушник передавался молодому поколению как память о родителях.
Существует поверье, что рушник и сорочка, вышитые и подаренные на добро и счастье, на хорошую жизнь, будут всегда оберегать их владельца.

    1 ведущий:  Вышитый рушник – стародавний оберег дома. Считалось, что узор вышивки оберегает от беды и защищает от болезни. Красный цвет символизирует счастье и любовь, а чёрный – печаль.

2 ведущий: В Украине рушникам всегда придавалось важное символическое значение. Рушник - обязательный атрибут каждого праздника.

 1 ведущий:   Рушник - это один из немногих предметов, который заключает в себе много символических значений.

2 ведущий:  В течение всей жизни Рушник был рядом с людьми:

- на нем гостям подавали хлеб-соль, и это означало большое гостеприимство хозяев.

- с  рушниками  приходили к матери поздравить с новорожденным ребенком;

- ребенка к крещению всегда несли на рушнику.

- рушник давали близким людям в добрый путь, к счастью и быстрому возвращению.

- строя дом, в завершении крыши последнее стропило заносили на рушниках.

- рушники всегда имели  большое  значение, ведь они выполняли защитную роль, отгоняли нечистую силу.

- со времен принятия христианства существовала традиция украшать иконы рушниками.

- рушники дарили старостам, если на обручениях дошли до согласия.

 1 ведущий: очень большое значение играл рушник в свадебном обряде.

Педагог:  Каждая невеста свадебный рушник вышивала себе сама, наилучший рушник стелили  молодым во время венчания в церкви, чтобы их супружеская жизнь была счастлива, а еще была такая традиция - кто первый станет на рушник, тот будет главным в семье.

2 ведущий: А знаете ли вы, что существовали рушники, которые использовались в быту, «утиральник» для лица и рук, «стираний» для посуды.

  Педагог:  Даже на сегодняшний день рушник не потерял свою актуальность, свое символическое значение. Ведь люди знают и помнят историю своих предков, и предают этому большого значения. Это гордость и наследство  украинского народа. Поэтому сегодня нет ни одной свадьбы, сватовства, никаких крестин без рушника.

Национальная кухня
1 ведущий: Самые распространенные украинские блюда — борщ,  вареники, вариантов, приготовления которых бесчисленные множество.
2 ведущий: Для вареников  в качестве начинки идут овощи (картошка, капуста и т.д.), ягоды (вишня), мясо, творог. И всё это обильно сдабривается сметаной.
1 ведущий: Очень популярно среди украинцев свиное сало.
Уч. Сало может быть самостоятельной едой — холодное солёное или копченое, и в виде шкварок, которые едят с хлебом, картошкой или добавляют в начинку пирогов.
Уч. Салом шпигуют жаркое. Такие блюда, как тушеное мясо с картофелем, украинские битки, шпигованные чесноком, буженина, тушеная с капустой, крученики, не обходится без этого важного элемента украинской кухни.
И нельзя не вспомнить о традиционном для региона Полтавщины блюде украинской кухни – галушки, которых увековечили памятным знаком. Он представляет собой огромную миску с 12-ю бетонными галушками и глубокой, как черпак, ложкой на постаменте в виде деревянной столешницы, перевитой традиционным украинским рушником. Это оригинальное произведение символизирует достаток и благополучие семьи.
2 ведущий: Рассказывая об этой удивительной стране нельзя не вспомнить о ее достопримечательностях. А это…….(Видеоролик «7 чудес Украины»)

Друг мой незнакомый, помни об одном:
Нет другого дома, шар земной – наш дом!
Дом, где есть соседи, недруг или друг,
Дом крыльцом на север, окнами на юг…
На одной планете мы с тобой живём.
Мы – планеты дети,
Шар земной – наш дом!


title: Контрольная работа "Компьютер и его устройство. Программное обеспечение" 10 класс

extracted_text:
10 класс Контрольная работа.
Компьютер и его устройство. Программное обеспечение.

Укажи преимущества  модульного принципа построения компьютера: а- компьютер является неделимым целым, б- позволяет комплектовать нужную конфигурацию компьютера, в- производить модернизацию отдельных частей компьютера, г- модули работают независимо друг от друга.
Системная шина включает в себя: а- магистраль, б- шину данных, в- шину адреса, г-процессор, д- шину управления, е- оперативную память.
Шина данных  выполняет функцию : а- управления, б-хранения данных, в- передача данных
Характеристики шины данных: а-разрядность(Гбайт), б-тактовая частота (ГГц…), в- разрешающая способность (dpi), г- производительность.
Шина адреса выполняет функцию: а- управления, б-хранения данных, в- передача данных.
Характеристики процессора : а-разрядность(Гбайт), б-тактовая частота (ГГц…), в- разрешающая способность (dpi), г- производительность, д- цветность.
Укажи устройства внешней долговременной памяти компьютера: а- флешь карта, б- магнитный жесткий диск, в- CD-R,  г- CD-RW,  д- оперативная память , е- дискета, ж- модули памяти, з- DVD-R.
Сопоставь  магнитные - 1 ,оптические- 2 и   носители памяти на микросхемах - 3 следующим устройствам: : а- флешь карта, б- магнитный жесткий диск, в- CD-R,  г- CD-RW,  д- оперативная память , е- дискета, ж- модули памяти, з- DVD-R.
Перечисли устройства ввода информации.
Перечисли устройства вывода информации.
Командный процессор выполняет функции: а- передача данных в процессор, б- тестирование компьютера при запуске,  в-принимает сигнал от пользователя и передает для исполнения операционной системе.
Как называется программа  которая  устанавливает и управляет периферийными устройствами, позволяет производить настройку параметров устройств, при включении компьютера производится загрузка всех установленных этих программ в оперативную память:  а- данные, б- программное обеспечение, в- утилита, г- драйвер, д- офисный пакет.
Общее название сервисной программы: :  а- данные, б- программное обеспечение, в- утилита, г- драйвер, д- офисный пакет.

Ответы:


title: Родительский наказ По роману  А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

extracted_text:
Родительский наказ
По роману  А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
Что общего?
Семья
Учёба.
Взросление
Наказ родителей
Госпожа Простакова – Митрофан

Андрей Гаврилович Дубровский – Владимир

Андрей Петрович Гринёв -  Петруша
Что такое наказ?

Толковые словари
НАКА́З, наказа, муж. 1. Приказ, распоряжение, наставление (устар. и прост.). «И хором по наказу пели.» Пушкин. Дать подробный наказ. 2.  Изложение поручения, данного начальником, органом власти; инструкция (офиц. устар.).
dic.academic.ru › Толковый словарь Ушакова
НАКАЗ. НАКА́З, -а, муж. 1. Наставление, поучение, распоряжение (устар. и прост.). Отцовский н. 2. Поручение, обращение, содержащее перечень требований и пожеланий (офиц.).
dic.academic.ru › Толковый словарь Ожегова
Наказ. Нака́з I м. разг. 1. процесс действия по гл. наказывать II, наказать II 2. Результат  такого действия; наставление, поручение. 3. Обращение, содержащее перечень требований, задач и пожеланий (избирателей своему депутату).

В нашем случае подходит следующее толкование слова:

НАКАЗ. НАКА́З, -а, муж. 1. Наставление, поучение, распоряжение (устар. и прост.).
Зачем и в каких ситуациях родители дают наказ взрослеющим детям?
Вот отцовский наказ герою повести А.С.Пушкина
«Прощай, Пётр!
Служи … , кому присягнёшь;
 слушайся начальников;
за их … не гоняйся;
 на службу не напрашивайся;
 от службы не … ;
и помни пословицу: береги платье снову, а … смолоду».
 Матушка в сердцах наказывала мне беречь  …. .
Восстановим текст
«Прощай, Пётр!
Служи верно , кому присягнёшь;
 слушайся начальников;
за их лаской не гоняйся;
 на службу не напрашивайся;
 от службы не отговаривайся ;
и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».
 Матушка в сердцах наказывала мне беречь  здоровье.
Какие человеческие ценности и черты русского национального характера, по мнению А.П.Гринёва, должен воспитывать в себе достойный человек?

Какие человеческие ценности и черты русского национального характера, по мнению А.П.Гринёва, должен воспитывать в себе достойный человек?

Долг                                                        Ум
Честь                    Сметливость
Благородство                                        Доброта
        Неспособность на предательство.

В системе нравственных ценностей, отражённых в повести, на первом месте стоит  честь.
 честь человека вообще,
 честь России,
дворянская честь,
честь фамилии,
 личная честь конкретного человека,
семейная честь
Русские пословицы о чести

Всякому своя честь дорога.
Честь на волоске висит, а потеряешь - и канатом не привяжешь.
Не кусок пирога, а честь дорога.
 Лучше глаза лишиться, чем доброго имени.
По отцу и сыну честь.

Вспомним другую литературную семью.  Кто так напутствует своего сына?
Поди, порезвись, ….!
Без наук люди живут и жили. Да что за радость и выучиться?
Нашёл деньги, ни с кем не делись. Всё себе возьми, …
Не учись этой дурацкой науке, друг мой, коли ученье так опасно для твоей головушки,  так по мне – перестань.
Госпожа Простакова поучает своего сына Митрофана в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Почему выросли такими разными людьми
Митрофан Простаков
Пётр Андреевич Гринёв
Какие качества характера хотели бы видеть в вас ваши родители?
Какой родительский наказ могли бы дать вам в вашей семье?
Теперь вы можете прочесть  наказы, которые передали вам ваши родители, и сравнить
*Похожи ли наставления, которые дают вам ваши родители сегодня, на те наказы, которые давали своим взрослеющим детям герои произведений русской литературы?*Устарели ли те качества характера, которые отличали человека достойного, уважаемого?*Кто из героев рассмотренных нами произведений кажется вам достойным образцом для подражания?*Актуальны ли в наше время нравственные проблемы, волновавшие русских писателей 19 века?
Как знакомство с героями произведений русской классической литературы помогает вам строить собственный характер ?
После урока мне захотелось…


Конспект открытого урока "Сила патриотической песни" 6 класс


title: Интегрированное занятие "Поможем мышатам"

extracted_text:
Интегрированное занятие по сенсорному развитию во 2  группе раннего возраста по теме: «Поможем мышатам»

Задачи:
1. Формировать умения узнавать и называть основные цвета, форму, величину (большой, маленький).
2. Упражнять в простейшем экспериментировании.
3. Развивать общую и мелкую моторику.
4. Развивать познавательную деятельность.
5.Формировать сенсорные эталоны.
6. Учить эмпатии, воспитывать толерантность
7. Создать радостное настроение
Материал: аудиозапись (писк мышат), мышки  - 2 игрушки – большой и маленький; мешочки с различным наполнением (семечки, фасоль, горох, зерно); крупа, ложки большая и маленькая (по количеству детей); тарелочки желтая и красная, муляжи сыра, карточки «Спрячь мышонка»- геометрические фигуры, обручи разных цветов.
Предварительная работа: Д/и «Кто, что ест?», «Какая форма?», «Разложи по цвету», «Найди такой же», беседы с детьми, рассматривание картин и иллюстраций по теме.

Ход занятия:
 Педагоги с детьми стоят в кругу.
Психолог: «Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно,
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ».
Воспитатель и психолог улыбается детям, дети в ответ.
Сюрпризный момент.
Аудиозапись «Писк мышат».
Воспитатель: Ребята, это так пищит? (мышонок) – Дети находят мышонка в углу группы.
А кто это к нам прибежал? Это мышонок.
Аудиозапись «Писк мышат»-громко
Психолог:  Ребята,  кто опять  пищит? (мышонок) – Дети находят большого мышонка в углу группы.
Воспитатель: Маленький мышонок тихо пищал, а большой громко. Покажи, Оля, как пищал маленький мышонок. А Сережа покажет, как пищал большой мышонок.
Глазки бусинки блестят,
Мордочки смешные,
Очень озорные.
Психолог:  Молодцы. Давайте, погладим мышат, пусть они не бояться.  (Дети по кругу передают мышат, гладят их,  жалеют)
Воспитатель: Наши дети их покормят. А что едят мышата? (Ответы: зернышки, крошки, сыр.) Посмотрите, сколько здесь много мешочков. А что в этих мешочках, нам нужно узнать.
2. Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке»
Ребенок должен хорошо ощупать мешочек с содержимым и постараться назвать, что в мешочке. Дети находят мешочки с зернышками.
Воспитатель: К нам прибежали еще 2 мышонка. Какие они по размеру? (Ответ: один большой, другой маленький.)
Психолог:  Посмотрите, они в гости к нам пришли, нарядились, бантики одели. Какого цвета бантик у большого мышонка? Правильно, Кирилл, красный. А у маленького мышонка, какой бантик?
3. Упражнение «Насыпь зернышки для мышонка» Подходят к столу.
Воспитатель: Давайте накормим мышат зернышками. Большому мышонку нужно насыпать на тарелочку большую ложку зернышек, а маленькому мышонку нужно насыпать на тарелочку маленькую ложку зернышек. Возьмите ложки и насыпьте крупу из мешочка в тарелочки для мышат.
Психолог:  А в тарелочку какого цвета мы насыпим маленькому мышонку зернышек? А большого мышонка угостим? Оля, в тарелочку какого цветабудишь насыпать крупу? Правильно. А какой ложкой, покажи. Молодец.
(Дети выполняют задание самостоятельно. Воспитатель по необходимости оказывает помощь.)
4. Игра «Угостим мышат сыром»
Воспитатель: Мышата очень любят сыр. Давайте угостим мышат сыром. Большому мышонку мы дадим большой кусочек сыра, а маленькому мышонку – маленький кусочек сыра.
(Дети выполняют задание. Воспитатель вместе с другими детьми анализирует, правильно ли ребенок выполнил задание, помогают, исправляют.)
5. Подвижная игра «Мыши и кот».
Воспитатель: А кого боятся мышата? Давайте мы с вами поиграем. Вы будете мышатами, а я котом.
Воспитатель кладёт обручи разных цветов, в них мышат – у одного красный бантик, у другого- желтый. Детям надевается браслетик на руку (цвета идентичны цветам обручей и бантиков). Дети занимают «домики», восп-ль и психолог уточняют, почему ребёнок пришёл в этот домик.
Посмотрю я на мышат,
А куда они спешат?
Спешат в норку от котят!
Стайка маленьких ребят.

Дети-мыши сидят в норках. На стульчике сидит воспитатель - кот. «Кот «засыпает, и «мыши» разбегаются по группе. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места в обруче нужного цвета).
6. Дидактическая игра "Спрячь мышонка в домик".
Психолог: Дети, а где живут мышата? (Ответы: дома, в норке, под полом.) Вот у мышат норы в которых они живут. Посмотрите, в какой норе живёт маленький мышонок? А в каком большой как вы думаете? Почему, ты так решила, Вика? Наши мышата очень боятся кота, давайте найдём для мышиных норок двери и окна, чтоб закрыть и не пускать кота в домик.

Перед детьми раскладываются карточки с изображением домиков  и геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник). Ребенок должен соотнести предложенные геометрические фигуры с формой  выреза двери  и окна "норки" каждого домика и положить их на соответствующий домик, тем самым «спрятать мышку».
7. Итог.
Воспитатель: Что мы делали сегодня, чтобы помочь мышатам и порадовать их? Психолог:   Ваня, что тебе понравилось на занятии?
Если дети не говорят, педагоги уточняют сами ход занятия.


title: Доклад "Инновационные формы работы с родителями в ДОУ"

extracted_text:
Доклад
на тему: «Инновационные формы работы с родителями в ДОУ»
Подготовил: воспитатель,
Чеканова Н.Г.
Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего малыша, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. Задача педагога заинтересовать родителей и вовлечь их в создание единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья». Решая эту задачу, я ищу новые формы и методы работы с родителями. В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм взаимодействия с семьями воспитанников. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, я выделяю следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Информационно-аналитические формы работы используются с целью выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Они могут выражаться в таких формах проведения  общения, как: проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик».
Досуговые формы взаимодействия используются для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Формами их выражения служат совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.
Познавательные формы взаимодействия преследуют цель ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, а также формирование у родителей практических навыков воспитания детей. К ним относятся: семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей, выпуск ежемесячной газеты для родителей о жизни детей в детском саду, целью которой  является сплочение детско-родительского коллектива посредством совместной деятельности. В ней представлены такие разные рубрики: «Родительские хитрости», «Советы педагогов», «Детский лепет», «Наши будни», «Поздравления», «Будьте здоровы!», видео-альманах «Интересно мы живем» (снимаются интересные моменты из жизни детей в группе и демонстрируются родителям в сети Viber).
Наглядно-информационные формы взаимодействия в свою очередь делятся на две подгруппы: информационно-ознакомительные и информационно-просветительские. Их целью является ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Они могут выражаться в виде информационных проспектов для родителей, организации дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газеты, организация мини-библиотек, мини-музеев.
Для реализации содержания этой работы в дошкольном учреждении также используются коллективные и индивидуальные формы деятельности. Эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем, важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти оптимальные способы решения проблем воспитания конкретной личности в дошкольном учреждении и дома.
Совместно с родителями организуются тематические выставки, например, «Книжка - малышка», «Веселые овощи», «Золотые руки мамы». Одной из форм взаимодействия, является подключение родителей к жизни ДОУ, организация их совместной деятельности с детьми. Родители принимают участие в разных занятиях с детьми, снимают мероприятия на камеру и др. Кроме того, родители могут привлекаться к субботникам, к участию в озеленении территории ДОУ, совместно посещать музеи.
Одним из самых любимых видов совместной деятельности остается участие родителей в праздниках. Живое общение с мамой или папой приносит детям особое удовольствие, а родители, погружаясь в мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы. В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, делают фотографии и др. Затем представляют свои работы на общем мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.
Методы активизации, или активные методы, предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении. Методы активизации уменьшают давление шаблонов и стереотипов.
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах. Современные формы работы с семьями воспитанников, в соответствии с новой философией взаимодействия ДОУ с семьей, имеют неоспоримые и многочисленные преимущества, это:
- положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семья и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется это взаимодействие;
- учет индивидуальности ребенка: педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
- родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным: таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка;
- укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий;
- возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье;
- возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, может найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.


title: Контрольная работа "Das Passiv" 9 класс

extracted_text:
Kontrollarbeit  «Das Passiv» (9класс)
I  Variante

Выберите правильную форму глагола “werden”.
Der Junge … gestern an die Tafel gerufen.
wird
ist
wurde
werdet
Diese Universität… im 17. Jahrhundert gegründet.
a) wird
b) werden
c) werdet
d) wurde

Die Wohnung… im nächsten Monat renoviert werden.
a) wird
b) werden
c) wurde
d) werde

 … du zur Generalprobe schon eingeladen worden?
a) bist
b) werde
c) wirst
d) war

Перепиши предложения, подчеркни сказуемое.
Определи залог и временную форму, которая использована в предложении.
Im Museum wurden   interessante Vorträge gehalten.
Die Einladungen sind schon gestern geschickt worden.
Auf dem Markt werden die Menschen frisches Obst und Gemüse verkaufen.
Das Gebäude des Theaters war im vorigen Jahr geschlossen worden.
Vielleicht werde ich in einer Woche aus dem Krankenhaus entlassen werden.
Bist du heute mit dem Bus gefahren ?
Напиши предложения, дополнив их словами в скобках,                                   используя нужный предлог и падеж.
Das Zimmer wurde aufgeräumt. (die Mutter)
Die Blumen wurden gegossen. (die Kinder)

Вставьте глаголы, стоящие в скобках, в одну из форм пассивного залога.
Dieses Buch … mit großem Interesse … (lesen). (Präsens Passiv)
Der Text … von dem Dolmetscher in wenigen Stunden … …(über´setzen). (Futurum I Passiv)
Über den Film … viel … (diskutieren). (Präteritum Passiv)
Die Grammatik … von dem Schüler schon … …, jetzt übt er die Wörter. (lernen) (Perfekt Passiv)
Выберите правильный перевод немецкого предложения.
Ich wurde dort gut empfangen.
Меня принимают там хорошо.
Меня будут принимать там хорошо.
Меня приняли там хорошо.
Я буду принят там хорошо.
Ich werde von Verwandten besucht werden.
Меня навестили родственники.
Меня навещают родственники.
Я навещу родственников.
Меня навестят родственники.
Выберите правильный перевод русского предложения.
Расписание было изменено на прошлой неделе.
Der Stundenplan wird in der vorigen Woche verändert.
Der Stundenplan wurden in der vorigen Woche verändert.
Der Stundenplan ist in der vorigen Woche verändert worden.
Der Stundenplan sind in der vorigen Woche verändert worden.
Дети тщательно осматриваются врачами.
Die Kinder werden von den Ärzten sorgfältig untersucht.
Die Kinder wurden von den Ärzten sorgfältig untersucht.
Die Kinder werden von den Ärzten sorgfältig untersucht werden.
Die Kinder wird von den Ärzten sorgfältig untersucht.

Kontrollarbeit  «Das Passiv»
II Variante

Выберите правильную форму глагола “werden”.
Ich … vom Arzt schon vor einer Woche untersucht worden.
a) ist
b) wurde
c) war
d) werde

Unsere Aufsätze… schon geprüft worden.
a) wurden
b) werden
c) sind
d) war

Die Museen Moskaus … täglich von vielen Touristengruppen besucht.
a) wird
b) werden
c) werdet
d) werde

 Diese Häuser… erst im nächsten Jahr gebaut werden.
a) waren
b) sind
c) werden
d) wird

Перепиши предложения, подчеркни сказуемое.
Определи залог и временную форму, которая использована в предложении.
Gestern waren nicht alle Hausaufgaben gemacht worden.
Diese Wäsche wird in der Maschine nicht gewaschen.
In einem Jahr wird hier ein Schwimmbad gebaut werden.
Der Autor hat den Roman in mehrere Sprachen übersetzt.
In England wird viel Tee getrunken.
Der Lehrer fragte mich  in der Stunde nicht.
Напиши предложения, дополнив их словами в скобках,                                   используя нужный предлог и падеж.
Die Fenster wurden geputzt. (der Junge)
Der Tisch wurde gedeckt. (die Hausfrau)

Вставьте глаголы, стоящие в скобках, в одну из форм пассивного залога.
Meine Schuhe … … …, und sie sieht wie neu aus. (reparieren) (Perfekt Passiv)
Die Möbel … noch von unseren Eltern … (kaufen). (Präteritum Passiv)
Vor den Prüfungen … von den Studenten alles… (wieder´holen). (Präsens Passiv)
Hier … Fremdsprachen … … . (studieren) (Futurum I Passiv)
Выберите правильный перевод немецкого предложения.
Diese Nachricht war mir telefonisch mitgeteilt worden.
Это известие сообщат ему по телефону.
Это известие будет сообщено мне по телефону.
Это известие сообщили мне по телефону.
Мне сообщают это известие по телефону.
Alle diese Texte werden von ihr ins Japanische übersetzt.
Весь этот текст переведен ею на японский язык.
Все эти тексты были переведены ею на японский язык.
Она будет переводить все эти тексты на японский язык.
Она переводит все эти тексты на японский язык.
Выберите правильный перевод русского предложения.
Книга будет издана в будущем году.
Das Buch wird im nächsten Jahr veröffentlicht.
Das Buch wurde im nächsten Jahr veröffentlicht.
Das Buch wird im nächsten Jahr veröffentlicht werden.
Das Buch werden im nächsten Jahr veröffentlicht werden.
Этот дом ремонтируется специалистами.
Dieses Haus wurde von den Fachleuten renoviert.
Dieses Haus werde von den Fachleuten renoviert.
Dieses Haus wird von den Fachleuten renoviert.
Dieses Haus wird von den Fachleuten renoviert werden.


title: Презентация "Рим: от его возникновения до установления господства над Италией" 1 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок по теме:
 «Рим: от его возникновения
до установления господства над Италией»

         Древний Рим.
        Амулий и Рея Сильвия с сыновьями.

Статуя патриций
                          Плебеи
Народные трибуны
Статуи весталок.
         Римский легионер.
Сенат
	После  изгнания  последнего царя   ………………,  власть перешла к  ……… 	В Риме была установлена  ………… , что в переводе означает «дело всего народа». Но фактически вся власть была сосредоточена в руках  ………………., в тоже время большинство населения Рима  …………….были отстранены от управления государством.
	После  изгнания  последнего царя   Тарквиния Гордого,  власть перешла к  народу.
	В Риме была установлена  республика , что в переводе означает «дело всего народа». Но фактически вся власть была сосредоточена в руках  патрициев, в тоже время большинство населения Рима  плебеи были отстранены от управления государством.
           Руины древнего Рима.
Волчица, нашедшая Ромула и Рема.
Бронзовая статуя волчицы с близнецами.
Спасибо!


title: Презентация "Vegetables" 5 класс

extracted_text:
Vegetables
Презентация подготовлена Каргаполовой Т.М.
Учитель английского языка.
МБОУ СОШ№ 80, г. Хабаровск.
Potatoes
Sweet Potatoes
Arum
Ginger
Beetroot
 Carrots
Turnip
Onion
Garlic
Radishes
Green Pepper
Cabbage
Eggplants
Pumpkin
Ссылки на изображения:
https://t3.ftcdn.net/jpg/00/68/35/04/500_F_68350482_oEz1GbnkrzGtisCnAG8C2D4COinE3hJi.jpg
https://4esnok.by/wp-content/uploads/2018/02/potato2.jpg
http://www.rabstol.net/uploads/gallery/comthumb/549/rabstol_net_vegetables_02.jpg
https://c.pxhere.com/photos/6a/1c/photo-434728.jpg!d
https://opotencii.com/uploads/posts/2017-11/1510320037_1463604485_benefits-of-ginger.jpg
https://www.5-nt.ru/Upload/images/69(1).jpg
https://pitaniedeti.ru/wp-content/uploads/2018/04/morkov-pri-grudnom-vskarmlivanii.jpg
http://cvet-dom.ru/wp-content/uploads/2017/06/6-4.jpg
http://greenhouse22.ru/wp-content/uploads/hranite-luk-vnizu.jpg
http://t10p.ru/wp-content/uploads/2016/02/obereg_chesnok.jpg
https://mtdata.ru/u22/photo7100/20582523915-0/original.jpg
https://www.abri-kos.ru/upload/iblock/3ed/3ed762a83c5e909dafc15020507eba7b.jpg
https://biostoria.ru/upload/iblock/d5a/d5a5e3ffb4e832de5f933c7bfc45d8fe.jpeg
https://acoffeesippingcatholic.files.wordpress.com/2015/10/eggplant.jpg
https://pixabay.com/static/img/no_hotlinking.png
http://pluspng.com/img-png/cauliflower-hd-png-cauliflower-1686.png


title: Паспорт "Мини-музея Леса"

extracted_text:
Название: «Паспорт «Мини-музея Леса»

воспитатель ГБОУ Школа №1482
Исакова Нина Ивановна

Москва 2019 г.
ПАСПОРТ
МИНИ-МУЗЕЯ «ЛЕСА»

Москва 2019 г.

Музей – научное и научно-просветительское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение и изучение памятников естественной истории, материальной и духовной культуры – первоисточников знаний о развитии природы и человеческого общества.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музей в детском саду называют «мини – музеями». Часть слова «мини» в нашем случае отражает
и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции,
и определённую ограниченность тематики.
Важная особенность мини-музеев – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею:
они приносят из дома экспонаты, пополняют своими поделками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор и творец экспозиции. Причём не только он сам, но и его родители. Каждый мини-музей –
результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
В нашей группе мы решили создать «Мини-музей Леса».
Для чего и зачем мы решили создать этот мини – музей:
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».   (М. Пришвин)
Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Дети замечают всё: муравьишку на лесной полянке, подвижного жука крохотного паука в густой траве. Искренний интерес ребёнка к окружающей среде необходимо поддерживать и воспитывать.
Природа –  могучий древний источник познания и воспитания человечества. Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её.
Красота родной природы рождает патриотизм, любовь к Родине, привязанность к тому месту, где ты живёшь. Величайшие писатели, поэты, композиторы, художники, учёные создали свои бессмертные произведения под влиянием родной природы.
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение положительно влияет на ребёнка, делает его добрее, мягче, будит в нём лучшие чувства. На основе приобретённых знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождает не только интерес к природе, но и способствует формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
Работу музея в воспитании ребёнка нельзя переоценить. Накопленный опыт по музейной педагогике показывает, что создание музея также способствует установлению эмоциональной близости в детско – родительских отношениях.
Целями и задачами создания мини-музея являлось:
Обогащение предметно – развивающей среды ДО.
Обогащение воспитательно – образовательного пространства новыми формами.
Формирование у дошкольников представления о музее.
Расширение кругозора дошкольников.
Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
Формирование умения самостоятельно анализировать полученные знания.
Развитие творческого и логического воображения.
Формирование активной жизненной позиции.
Принципы, которые мы использовали при создании нашего музея.
Принцип учёта возрастных особенностей детей.
Принцип опоры на интересы ребёнка.
Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого.
Принцип наглядности.
Принцип последовательности.
Принцип сотрудничества и взаимоуважения.
Расположение. Наш музей занимает небольшую площадь в группе, в природном уголке. Экспонаты размещены на полках шкафа, который разделён
на секции.
В создании нашего музея активное участие принимали дети группы №5,
их мамы, папы, бабушки и дедушки.
Руководитель мини-музея: воспитатель Исакова Н.И.
План работы по созданию мини-музея
Подготовительный этап:
Содержание работы:
Родительское собрание
Ожидаемый результат:
определение темы и название музея
Выбор места для размещения
Выбор инициативной группы
Практический этап:
Содержание работы:
сбор экспонатов (в течении года)
оформление выставки
индивидуальная работа с детьми
проведение экскурсий
Ожидаемый результат:
Создание «мини-музея Леса»
Подведение итогов:
Содержание работы:
Заседание инициативной группы
Ожидаемый результат:
Альбом «мини-музея Леса»
Выставка экспонатов мини-музея
Характеристика мини-музея
Разделы мини-музея: «Библиотека»; «Природа леса»; «Игротека»; «Лаборатория»; «Галерея».
«Библиотека»
Здесь собраны загадки, стихи и авторские произведения о природе, животных, которые могут быть использованы как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности. Документальные фильмы о животных, которые также  могут быть  использованы в образовательных областях: Познание, Коммуникация, Художественное творчество.
Рекомендации  для родителей:  «В какие дидактические игры можно играть с детьми на прогулке в разное время года»; «Какие поделки можно сделать с детьми из природного материала». Фотоальбом: «Дети и природа», «Заповедники и национальные парки России».

«Природа леса»

В мини-музее представлены необычные, редкие объекты живой и неживой природы. Крупные шишки, причудливо изогнутые ветки и корни, красивые природные камни, камни с отпечатками древних растений и животных. В лаборатории собраны разнообразные коллекции камней, плодов и семян, шишек, песка, глины. Всё это может быть использовано детьми как в образовательной деятельности, например в  образовательной области «Художественное творчество» для изготовления поделок, так и для свободного изучения и рассматривания.
При формировании музея строго  соблюдалось правило «Не навреди природе!» – здесь нет пойманных и засушенных насекомых, нет специально сорванных красивых цветов, листьев и т.п. Это очень важный  воспитательный момент, на который следует обращать внимание родителей. Многие из них в порыве энтузиазма предлагают наловить на даче бабочек и жуков, сделать гербарий из самых привлекательных цветов. Всё это наносит непоправимый вред природе, а главное, формирует у ребёнка потребительский подход к окружающему миру. Правда, погибшие или умершие стрекозы, бабочки и другие насекомые, опавшие цветы и листья могут рассматриваться в качестве экспонатов.
Экспонаты собирались детьми с родителями, коллективом детского сада, воспитателями группы. В начале и в конце  учебного года воспитатели группы № 5 мини-музея обращаются к детям, к мамам и папам с просьбой внимательнее посмотреть на окружающий мир и найти что-нибудь интересное для музея природы. Многие семьи  путешествуют и могут привезти экспонаты, отражающие особенности природы разных регионов России, разных стран. Экспонаты размещены в коробках и снабжены табличками, на которых указывается название экспоната, где и кем он собран.
Описание экспонатов мини-музея:
№. Фото;  Название экспоната;  Где собран  (указывается место сбора,
его особенности (Урал – горы),  страна (если это не Россия));  Дата поступления;  постоянное/временное хранение;  Ф.И.О. представившего экспонат.

№1. Шишки из Крыма. Июль. Постоянное. Исакова Н.И. – воспитатель
группы №5.
№2. Каштаны из парков Москвы. Сентябрь. Постоянное. Воспитанники
группы №5.
«Игротека»
Дидактические игры расположены на низкой полке. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности. Подбор картинок деревьев, кустарников, цветов с их описанием, которые тоже можно использовать в процессе непосредственно образовательной деятельности и для самостоятельного изучения. Художественная литература
о природе. Фотоальбом: «Дети и природа».

«Лаборатория»
Экспонаты размещены в коробках и снабжены табличками, на которых указывается название экспоната. Экспонаты данной коллекции находятся в свободном доступе у детей для самостоятельного изучения и так же могут быть использованы в процессе непосредственно образовательной деятельности, конкретней по художественно-эстетическому развитию (изготовление поделок из природного материала), для ознакомления с окружающим миром.

«Галерея»
В этом разделе расположены детские работы из природного материала и работы на тему «природа». Экспонаты периодически обновляются новыми поделками и рисунками детей.

Тематический план занятий в ходе реализации проекта
(№,  Тема занятий,  Образовательная область,  Цель занятий)
Музей. Познание. Познакомить детей с историей создания музеев, об их значении.
Перед экскурсией. Познание. Раскрыть содержание музейной деятельности, познакомить с правилами поведения в музее, познакомить с профессией – экскурсовод.
Картина из зёрен риса, гречихи, гороха и другого природного материала «Журавль». Художественное творчество. Формировать представления о различных способах создания картины, учить выполнять картину посредством использования зёрен различных видов крупы.
«Перелётные птицы». Ознакомление с окружающим. Познакомить детей с понятиями: лететь клином, цепочкой, стайкой. Расширить и закрепить представления детей о перелётных птицах: аист, соловье; о частях тела птиц.
Чтение художественной литературы. Коммуникация. Познакомить с творчеством,   прививать любовь  к чтению и прослушиванию произведений.
«Беседа об овощах». Ознакомление с окружающим. Продолжать обогащать представление об овощах. Закрепить умение классифицировать овощи, выделять признаки (внешние: форма, величина, цвет; особенности поверхности; вкусовые признаки овощей). Углублять знания детей о месте произрастания овощей; об условиях, необходимых для роста растений и ухода за овощами. Закреплять представления об экологических связях между живой и неживой природой, жизнью растений и деятельностью человека. Уточнить и пополнить знания детей об овощах, как продуктах питания, их пользе.
Вода. Круговорот воды в природе. Свойства воды. Ознакомление с окружающим. Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды.
Беседа на тему «Доктор Природа». Ознакомление с окружающим. Знакомство с лекарственными растениями, воспитывать бережное отношение к природе, расширить кругозор детей.
Перспектива развития мини – музея
Подбор коллекций детских документальных фильмов о животных, художественной литературы.
На базе мини-музея или с использованием его коллекций можно проводить занятия по разным видам деятельности.
Выставка  в мини-музее «Мох леса России».

Список использованной литературы:
Н.А. Рыжова «Мини-музей в детском саду  как форма работы  с детьми и родителями Москва Педагогический университет «Первое сентября» 2010г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://nsportal.ru