title: План самообразования "Формирование гражданско-патриотических качеств личности обучающихся"

extracted_text:
Администрация города Кургана Департамент социальной политики города Кургана

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана
«Средняя общеобразовательная школа № 59»

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждаю»
на заседании МО	Заместитель директора	Директор МБОУ

«СОШ№59»
Протокол №
по УВР
Мамедова Е.А.	Несговорова Е.Н.

от «    » 	20    г	«    » 	20    г	Приказ №
от «    » 	20 г

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Тема: Формирование гражданско-патриотических качеств личности обучающихся
Сроки реализации: 2017-2020

Составитель: Казанцева А.М., педагог-организатор ОБЖ

Курган, 2017 г.

Актуальность темы:
Проблема патриотического воспитания молодежи актуальна как никогда. В условиях утраты нашим обществом традиционного российского патриотического сознания, широкого распространения равнодушия, цинизма, агрессивности.
Я считаю, что обучение молодежи безопасности жизнедеятельности бессмысленно без формирования нравственных ценностей, патриотического сознания. Таким образом, цель самообразования: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
проведение	обоснованной	организаторской	деятельности	по	созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;
формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края.
Ожидаемые результаты:
чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к языку своего народа;
забота об интересах Родины;
осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
проявление гражданских чувств и сохранение верности России;
гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Развивать патриотическое сознание детей, с моей точки зрения, необходимо ещё в дошкольном возрасте. И я, соблюдая преемственность, продолжаю решать эту задачу, начиная со среднего звена, используя различные методы обучения и воспитания, а также разнообразные виды деятельности учащихся.
Чтобы формирование понятия «патриотизм» было для учащихся ненавязчивым, последовательным, я разработала систему урочной

деятельности с 5-9 класс: «Патриот». Уроки с данной направленностью логически встроены в основные разделы и темы курса ОБЖ.
Например, в 5 классе в теме «Пожарная безопасность» учащиеся выполняют творческие работы на тему: «Герои пожарные» и на уроке, используя конкретные примеры из реальной, жизни сами делают вывод о том, какими качествами должен обладать человек, профессия которого пожарный.
В курсе 6 класса при изучении темы «Автономное существование человека в природных условиях», используя межпредметные связи, в частности, изучая отрывки из «Повести о настоящем человеке» Б. Полевого, перед учащимися ставятся следующие вопросы:
С чем пришлось столкнуться А. Маресьеву в условиях вынужденной автономии? Как вы думаете, что помогло ему выжить?
Таким образом, на примере художественного произведения у обучающихся создаётся образ настоящего героя, и одновременно решаются учебные задачи урока.
Показать детям, что патриотизм - это чувство любви к своему народу, можно удачно в курсе 7 класса, изучая раздел «Чрезвычайные ситуации природного характера». Обобщающий урок этого раздела я называю «Люди- призванные спасать». Учащиеся приводят примеры из жизни, из средств массовой информации о работе спасателей и отвечают на следующие вопросы:
Как вы думаете, что заставляет людей выбирать профессию спасателя?
С каким риском сопряжена эта работа? Охарактеризуйте портрет человека- спасателя.
Выработать у учащихся потребность быть похожим на спасателей, быть полезным обществу – вот конечный и наилучший результат урока.
Изучение раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного характера» в 8 классе, а в частности, темы «Аварии с выбросом радиоактивных веществ» даёт огромную возможность связать патриотизм с любовью к своей Родине. Отдельный урок я посвящаю Чернобыльской трагедии. Этот урок вызывает у учащихся сильное эмоциональное восприятие изучаемой темы.
Материал курса ОБЖ в 9 классе представляют широкие возможности для развития линии патриотического воспитания. В ряде уроков по разделу:
«Основы безопасности личности, общества и государства» я рассматриваю с учащимися понятие «патриотизм» как духовное и нравственное начало каждого гражданина страны. Духовное начало связываю с понятием «духовное здоровье».
Таким образом, данная система, на мой взгляд, позволяет разносторонне формировать патриотическое сознание детей.

Добиться реализации поставленных задач в направлении патриотического воспитания просто невозможно без внеурочной деятельности и внеклассных мероприятий, на которых ученики знакомятся с историей государственной символики страны, города, области.
Ежегодно с 23 января по 23 февраля в школе проводится месячник военно-патриотической работы. И каждый раз он включает в себя новые мероприятия.
Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины.
Дети хорошо усваивают главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота.

Основные направления моей деятельности:

изучение новых образовательных технологий, направленных на личностно- ориентированное обучение;
изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;
изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;
изучение метода проекта как способа реализации системно - деятельностного подхода;
изучение и освоение технологии диалога культур;
применение полученных теоретических знаний на практике.

Оценка эффективности программы:

Эффективность	программы	будет	оцениваться	по	количественным	и качественным показателям;
Качество	знаний	и	умений	учителя	в	области	инновационных образовательных технологий; уровень обучаемости и обученности школьников;
Степень	удовлетворенности	учащихся	и	их	родителей	учебно- воспитательным процессом;
Качество учебно-методического и технологического обеспечения.

Литература:

Азаров,	В.М.	О	проблемах	патриотического	воспитания	//Военно- теоретический журнал. 2004. №1.
Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / Монография. - Волгоград: НП ИПД
«Авторское перо», 2006.
Вырщиков	А.Н.,	Кусмарцев	М.Б.	Служение	Отечеству	как	смысл российского патриотизма. Научно-популярное издание. - Волгоград: НП ИПД
«Авторское перо», 2005.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Изучение методической литературы, нормативных документов по теме:

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.- М., 2008.
Буторина, Т.С., Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова - СПб: КАРО, 2004.
Касимова, Т.А., Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2005.
Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007.

Пашкович И.А., Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Волгоград: Учитель, 2008.
Рожков, С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе / С. Рожков // Пед. вестн.- 2003.
Беспятова Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации/ Н.К. Беспятова.-М.:Айрис-пресс, 2006.
Орешкина Т.А. Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки Автор/составитель: 2006
Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся . Волгоград: Учитель, 2007.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.
Строевой Устав Вооруженных Сил Российской Федерации. – М.: Военное издательство, 1994. – 328 с.
Интернет ресурсы: https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница.

Подбор теоретических и внедрение в образовательный процесс практических материалов

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок, научных работах педагогов-новаторов.
В этом направлении работают: И.А. Пашкович, Т.А. Касимова, Н.К. Беспятова, Т.С Буторина, Т.А. Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения на протяжении многовековой Российской истории. В частности отмечается, что в России традиция патриотизма имеет глубокие корни. У россиян в сознании и менталитете общественное всегда преобладало над личностным, патриотизм в России всегда понимался, как готовность поступиться личными интересами во благо Отечества. Воспитание у молодежи патриотизма и чувства национальной гордости, национального достоинства было характерно для России на протяжении веков.
Значимость изучения системы патриотического воспитания подростков заключается в том, что именно в школе воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных ценностных средств национального возрождения.
Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско- патриотического воспитания, выделила для себя группы методов,
Методы формирования сознания личности:
убеждение;
внушение;
классные часы и беседы (приложение 2);
лекции;
дискуссии (приложение 3);
метод примера.
Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
Методы	организации	деятельности	и	формирования	опыта гражданского поведения:
педагогическое требование;
требование коллектива;
общественное мнение;
поручение;
метод – требование;
создание воспитывающих ситуаций;
коллективное творческое дело;
метод проектов.
Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества (участие школьников в общешкольных мероприятиях: соревнования, викторины, конкурсы, смотры, стенгазеты). С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
Методы стимулирования деятельности и поведения:
соревнование;
викторины;
поощрение;
наказание;
взаимовыручка;
создание ситуации успеха.
Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие
принципы:
принцип систематичности и последовательности;
принцип сознательности, активности воспитанников;
принцип	уважения	к	личности	в	сочетании	с	разумной требовательностью;
принцип опоры на положительное в человеке;
принцип включения в деятельность.

В классном коллективе стало традицией принимать активное участие в таких школьных мероприятий, как:
День Знаний;
День Учителя;
День Матери;
День защитника Отечества;
Месячник оборонно-спортивной работы;
День Победы;
День защиты детей и др.
Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с вопросом классного и школьного самоуправления.

Составление методических разработок и использование их в преподавании ОБЖ

Система уроков: «Патриот». 5 класс
Урок №1: «Пожарный профессия героическая»
Цель: разъяснить, в чем состоит опасность пожара.
Задачи:
- формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара,
формировать у учащихся понятие “пожарная безопасность”;
закрепить знания о причинах возникновения пожара,
показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и отрицательную,
воспитывать такие качества, как мужество, самоотверженность, скромность.
Оборудование: компьютер, проектор, высказывания великих людей о героизме, Ход урока
Организационный момент

Определение темы урока
(на доске написано стихотворение) Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная, Мужество – суть мужчины,

Прочная, долгая, вечная. Если зернышко смелости С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости Зернышко колосом мужества. Учитель:
Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения? (ответ учащихся)
Учитель:
Скажите, пожалуйста, как вы считаете, что такое мужество и какого человека можно назвать мужественным? Какие профессии можно отнести к этому понятию?
(ответ учащихся)

III .Учитель:
Итак ребята, как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим о героической профессии - пожарной.

Слайд № 1: Герои – кто они?

Для того, чтобы понять, кто такой герой, необходимо заглянуть в словарь С. И. Ожегова Герой	–	выдающийся	своей	храбростью,	доблестью,	самоотверженностью	человек, совершающий подвиг.

Слайд № 2: Герои нашего времени.

А кто он – герой нашего времени?
С виду обыкновенный человек, который в критической ситуации совершает героический подвиг, даже в ущерб своей жизни

Слайд № 3: Евгений Чернышев был главным столичным пожарным

Один из таких героев
Евгений Чернышев был главным столичным пожарным. Он погиб на 47-м году жизни при исполнении служебного долга 20 марта 2010 года. Это случилось при тушении пожара в здании бизнес - центра. Евгений Чернышев лично проводил эвакуацию людей из здания. Он вывел из огня 5 человек, а потом вернулся, чтобы проверить, все ли спасены…
Но попал под горящую крышу и погиб.

Учитель:
Герои могут быть не только среди взрослых, много смелых и отважных героев и среди ваших сверстников. Давайте с ними познакомимся.

Слайд № 4: Кобычев Максим

Пожар в частном жилом доме в поселке Зельвено Амурской области вспыхнул поздним вечером. Обнаружили пожар соседи с большим опозданием, когда из окон горящего дома повалил густой дым. Сообщив о пожаре, жители принялись тушить пламя, заливая его водой. К тому моменту в комнатах горели вещи и стены строения. Среди тех, кто прибежал

на помощь, был 14-летний Максим Кобычев. Узнав, что в доме есть люди, он, не растерявшись в сложной ситуации, проник в дом и вытащил на свежий воздух женщину- инвалида 1929 года рождения. Потом, рискуя собственной жизнью, вернулся в горящее строение и вынес мужчину 1972 года рождения.

Слайд № 5: Владимирова Любовь

В многодетных семьях старшие дети зачастую помогают родителям в ведении домашнего хозяйства и присмотре за младшими братьями и сестрами. Семья Владимировых – именно такая. Мать и четверо детей жили в селе Петропавловка Воронежской области. Старшим ребенком в семье была тринадцатилетняя Люба – она всегда помогала маме и следила за младшими братом и сестрами.
В тот злополучный вечер Люба допоздна работала – стирала, убирала, и легла только за полночь. Около четырех часов утра девочка резко проснулась, почувствовав запах гари. Выбежав из комнаты, Люба увидела, что коридор полыхает огнем. Люба схватила тяжелую табуретку и выбила стекла в двух окнах – у одного из них она поставила сестер, чтобы они смогли дышать, пока девочка вызволяла младшего брата. Потом Люба по очереди помогла каждому выбраться через окно на улицу. Раздетые и босые, дети ночью пробежали полкилометра, чтобы добраться до подруги матери. Уже оттуда вызвали пожарных. Пожарный состав прибыл быстро, но, к сожалению, спасти дом уже не удалось – деревянная постройка выгорела до фундамента. Любе не удалось спасти дом, но это пустяки по сравнению с тем, что она смогла сохранить три маленькие жизни.

Слайд № 6: Дайнеко Кирилл и Скрипник

В Челябинской области два друга 12 лет от роду проявили настоящее мужество, спасая… своих учителей. А дело было так. В момент, когда прогремел взрыв, дети хором пели песню
«Не страшна нам бомбежка любая». Спустя мгновение, слова пришлось доказывать на деле. Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник услышали, как их учительница Наталья Ивановна зовет на помощь из столовой, не в силах выбить массивные двери. Ребята кинулись спасать педагога. Сначала они забежали в дежурную комнату, схватили подвернувшийся под руку арматурный прут и выбили им окно в столовую. Потом, через оконный проем перенесли раненую осколками стекла учительницу на улицу. После этого школьники обнаружили, что помощь нужна еще одной женщине — работнице кухни, которую завалила рухнувшая от удара взрывной волны утварь. Оперативно разобрав завал, мальчишки позвали на помощь взрослых. Как оказалось, у женщины был сломан позвоночник. И если бы не помощь подростков, не исключено, что падение Челябинского метеорита было бы отмечено не просто большим числом пострадавших, но и по крайней мере одной человеческой смертью

Слайд № 7: Подвиг

«Герой не храбрее обычного человека, но сохраняет храбрость на пять минут дольше». Ральф Эмерсон

Учитель:
А теперь, давайте ещё раз повторим правила противопожарной безопасности и правила поведения при пожаре.

(выступление учащихся)

Правила, которые нам нужно знать:
С огнем, пиротехникой, электроприборами, горючими жидкостями нужно обращаться с особой осторожностью.
При возгорании нужно звонить в пожарную службу 01. Нельзя баловаться, делая по этому телефону ложный звонок.
Небольшой огонь можно затоптать ногами или залить водой.
Загоревшиеся электроприборы нельзя тушить водой. Сначала нужно выдернуть шнур, а затем накрыть прибор плотной мокрой тканью, не давая воздуху проникнуть под нее.
Чтобы огонь не распространялся на другие комнаты, следует вылить воду на пороге загоревшейся комнаты.
Чтобы подать сигнал об огне соседям, находясь в ванной или на кухне, можно пустить воду из крана на пол.
Покидая горящее помещение, следует прикрыть рот и нос смоченной в воде хлопчатобумажной или льняной тканью, набросить на себя мокрое пальто, одеяло. К выходу нужно перемещаться на четвереньках.
Если уйти из охваченной пожаром квартиры невозможно, следует выйти на балкон и привлечь внимание прохожих криками.
Если пламя попало на человека, он должен сорвать загоревшуюся одежду и кататься по земле, чтобы затушить огонь. Другие люди должны сбить с этого человека пламя и поливать пострадавшие места чистой водой.

Учащийся:
Загадки
Это тесный-тесный дом.
Сто сестренок жмутся в нем. И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер. (Спички)
Я мохнатый, я кудлатый
Я зимой над каждой хатой, Над пожаром и заводом, Над костром и пароходом. Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня (Пожар)
Рыжий зверь в печи сидит. Рыжий зверь на всех сердит. Он от злости ест дрова Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь – Искусает всю ладонь. (Огонь)
Накормишь – живет, напоишь – умрет. (Огонь)
Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой

А залей его … (водой)

Отец горяч и красен, Бывает он опасен.
А сын взовьется птицей – К отцу не возвратится. (Огонь и дым)

С языком, а не лает. Без зубов, а кусает. (Огонь).

Учитель: Если человек научится правильно обращаться с огнем, то огонь станет ему другом. На нашей земле не будет пожаров.
Если человек будет неумело его использовать, то огонь превратится во врага. Профессия пожарного важна и очень опасна.

6 класс

Урок №2: «Алексей Маресьев-человек-легенда»

Цель: Воспитание в учащихся мужества и ответственности перед родиной и близкими людьми, готовности прийти в любой момент, в любое время на помощь, рискуя собственной жизнью.
Задачи:
Развивающие:
развивать умение делать самостоятельные выводы в сложной жизненной и чрезвычайных ситуациях, умение принимать быстрое и правильное решение, развивать внимание, умение концентрировать внимание.
Воспитательные:
воспитание чувства ответственности и серьезного отношения к порученному делу; способствовать созданию благоприятного психолого-эмоционального климата в коллективе; воспитывать дисциплинированность учащихся;
развитие интереса к предмету;
воспитать чувства патриотизма и любви к родине, близким людям;
Оборудование: ПК, проектор, презентация Ход урока:

ый слайд

Учитель: Праздник «День Героев Отечества» в нашей стране отмечается ежегодно 9 декабря. Он был учрежден указом президента от 28 февраля 2007 года.

Дата 9 декабря для такого праздника была выбрана неслучайно. Императрица Екатерина Вторая именно в этот день в 1769 году учредила новую награду. Ей стал орден Святого Георгия Победоносца. Появление этого ордена стало одним из важнейших событий эпохи ее правления. Данным орденом в те времена награждались воины, которые в бою проявили особую доблесть и отвагу.

В нашей стране 9 декабря отмечался праздник георгиевских кавалеров. Его отмечали до 1917 года. А после Октябрьской революции этот орден и праздник были упразднены. В советское время эти награды были заменены новыми. В 2000 году, по указу президента РФ, этому ордену был возвращен статус высшей военной награды. В России в этот день принято чествовать настоящих героев.

Эта памятная дата была установлена Госдумой. Авторы данного законопроекта выражали надежду на то, что появление этого нового праздника будет способствовать формированию в современном российском обществе идеалов самоотверженного служения своей отчизне. Эта дата также должна была внести большой вклад в дело патриотического воспитания молодежи.

Первым героем в новейшей истории России, получившим эту награду, стал генерал- полковник Сергей Макаров, а получил он ее в 2008 году. Он был удостоен этой высочайшей награды за мужество, проявленное во время службы в Северо-Кавказском регионе.
Можно с уверенностью говорить о том, что этот праздник очень важен для нас. Ведь эта дата объединяет в себе историю воинских подвигов и героев российской армии со дня ее создания и до настоящего времени.

Каждая страна гордится своими героями. Именно на примере этих людей принято воспитывать молодое поколение. Наша Родина является героической страной. Ей пришлось пережить огромное количество войн, и в каждой из них российские воины проявляли себя наилучшим образом, совершая подвиги во имя своей страны. Мы сумели выстоять благодаря их самоотверженности и мужеству.

Героем может стать, конечно же, далеко не каждый. Нужно быть готовым отдать собственную жизнь ради спасения других жизней.
Наш урок мы посвятим легендарному летчику Алексею Маресьеву.

ой слайд

Учитель: Маресьев Алексей Петрович летчик-истребитель, заместитель командира эскадрильи 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, гвардии старший лейтенант.
Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой

мировой войны. Мать, Екатерина Никитична, работала уборщицей на деревообделочном заводе и воспитывала троих сыновей. С детства приучала их к труду, честности, справедливости.
После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт, но вместо института по комсомольской путевке отправился строить Комсомольск-на-Амуре. Там он пилил лес в тайге, строил бараки, а потом и первые жилые кварталы. Одновременно учился в аэроклубе.
В советскую армию призван в 1937 году. Служил в 12-й авиационном погранотряде. По- настоящему он поднялся в воздух уже в Батайской военной авиационной школе пилотов, которую окончил в 1940 году. Служил в ней инструктором-лётчиком.
Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лейтенант Маресьев открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолетов до четырех.

Учитель: 4 апреля 1942 в районе так называемого «Демянского котла» (Новгородская область) во время операции по прикрытию бомбардировщиков в бою с немцами его самолёт был подбит, а сам Алексей тяжело ранен. Совершил вынужденную посадку на территории, занятой немцами. Восемнадцать суток раненный в ноги лётчик сначала на покалеченных ногах, а затем ползком пробирался к линии фронта. Первыми его заметили отец и сын из деревни Плавни. Из-за того, что летчик не откликнулся на вопросы («Ты немец?»), отец и сын из боязни вернулись в деревню. Затем уже еле живого летчика обнаружили мальчишки из деревни Плав Кисловского сельсовета Валдайского района, Серёжа (Сергей) Михайлович Малин и Саша (Александр) Петрович Вихров. Отец Саши отвёз Алексея на подводе в свой дом.
Больше недели колхозники ухаживали за Маресьевым. Нужна была медицинская помощь, но в селе не было врача. В первых числах мая вблизи деревни приземлился самолёт, пилотируемый А. Н. Дехтяренко, и Маресьев был отправлен в Москву, в госпиталь. Врачи вынуждены были ампутировать ему обе ноги в области голени из-за гангрены.

Толчком к возвращению Маресьева в строй могла послужить история про русского летчика Первой мировой войны Прокофьева-Северского, который потерял ступню, но, несмотря на это, вернулся в небо. В советском фильме фамилия Прокофьева-Северского не звучит (вместо этого названа фамилия «Карпович») по идеологическим причинам (Прокофьев- Северский эмигрировал в Америку и стал авиаконструктором).
Каким образом выжил израненный летчик - загадка. Старший лейтенант Маресьев мужественно перенес ампутацию обмороженных голеней обеих ног, научился жить на протезах и вернулся в небо. Поначалу, молодой летчик Маресьев был страшно подавлен, но могучая воля оказалась сильнее увечий. Маресьевым двигали совсем не амбиции. Всю жизнь этот удивительный человек стеснялся своей ненужной ему самому известности. В своих интервью он проявлял необычайную скромность. В разгар войны Маресьев не желал, и не мог остаться в тылу. Он чувствовал себя более чем способным защищать свое отечество. Летчик Маресьев более всего любил небо, приговор о профнепригодности не принял. Несгибаемая сила духа, и упорство помогали старшему лейтенанту Маресьеву.

Ещё в госпитале Алексей Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому, чтобы летать с протезами. Тренировки продолжались в санатории, куда он был направлен в сентябре 1942 года. В начале 1943 года прошёл медкомиссию и был направлен в лётную школу, которая находилась в п. Ибреси Чувашской АССР.
Маресьев без ног был более чем годен к полетам. Это - большая победа - самый великий подвиг Маресьева.

В феврале 1943 года совершил первый после ранения пробный вылет. Добился отправки на фронт. В июне 1943 года прибыл в 63-й Гвардейский истребительный авиационный полк.

Командир полка не отпускал Алексея на боевые задания, так как обстановка в небе накануне Курской битвы была крайне напряжённой. Алексей переживал. Ему посочувствовал командир эскадрильи А. М. Числов и взял с собой в пару на боевой вылет. После нескольких удачных вылетов в паре с Числовым доверие к Маресьеву возросло.

20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя с превосходящими силами противника  спас  жизни  2  советских  лётчиков  и  сбил  сразу   два   вражеских   истребителя Fw.190, прикрывавших бомбардировщики Ju.87. Боевая слава о Маресьеве разнеслась по всей 15-й Воздушной армии и по всему фронту.

Всего совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов противника: 4 – до ранения и семь – с ампутированными ногами. В июне 1944 года гвардии майор Маресьев становится инспектором-лётчиком Управления высших учебных заведений ВВС.

24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Скончался Алексей Петрович Маресьев 18 мая в 2001 году, в день своего рождения, когда для него готовили торжественный праздник. Великий герой ВОВ Алексей Маресьев ушел с почестями.
Похоронен в г. Москве на Новодевичьем кладбище.

класс

Цель:

Урок №3 Люди, профессия которых спасать и помогать.

Развитие познавательного интереса обучающихся с целью приобретения новых знаний, повышения компетентности подростков.
Задачи:
обучающие:
Учить воспитанников соотносить свои индивидуально-психологические особенности и состояние здоровья с требованиями к профессии.
Формировать системные знания воспитанников о значимости труда спасателя.
Обобщение разрозненных знаний, их систематизация и активизация использования.
развивающие:
Развивать интерес к выбору своей будущей профессии.
Стимулировать речь, мышление, творческое воображение.
Развитие умения анализировать и делать выводы.
воспитательные:
Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда, понимание его роли в жизни человека
Формирование у учащихся умения работать в коллективе. Формы и методы решения задач:
создание условий для сюжетно – ролевой игры;
индивидуальная и групповая работа;
освещение основных положений темы;
беседа;
работа с вырезками из газет и журналов;
работа со статистическими данными из Интернета;

тестирование;
написание синквейна;
Оборудование:
вырезки из газет и журналов;
распечатки из Интернета;
карточки с тестами;
бумага формат А4;
ручки
карандаши
Ход урока
Вводное слово учителя: Здравствуйте ребята!
29 декабря – профессиональный праздник мужественных людей. В современном мире, где так неспокойно, где происходят аварии и катастрофы без этой профессии обойтись нельзя. И в дополнении к этому, я зачитаю вам очень хорошие слова: Есть одно важное качество мальчишеского “я”, которое искупает все их недостатки – это мужество! С юных лет мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в себе благородство, твердость духа, решительность, честность, трудолюбие, уважение к женщине, силу, здоровье, выносливость и снисходительность к слабому. Это и есть главные качества настоящего мужчины.
Сегодняшний классный час посвящен вам – мальчишки 7 класса и говорить мы будем о современной профессии настоящих мужчин – спасатель.
Прослушайте несколько житейских ситуаций:
Обычный вечер. Люди спешат с работы. В окнах многоэтажек разгорается свет. И вдруг над мирным городом раздается взрыв. Чье-то неосторожное обращение с газом привело к страшной трагедии. Кто первым оказывается на месте происшествия? Сотрудники МЧС.

Жителей маленького поселка уже не раз предупреждали о приближающей опасности: наводнение может разрушить дороги, затопить дома. Но так не хочется в это верить. И вот мощные потоки воды сметают все на своем пути. Люди в панике ищут спасения на чердаках и крышах. Кто спасает их от неминуемой смерти? Сотрудники МЧС.
На светофоре загорается красный свет, и автомобили послушно останавливаются. Только одна машина, включив голубой маячок, продолжает движение. И никто не может упрекнуть ее в нарушении правил, все знают: от людей, сидящих в этом микроавтобусе с оранжевой полосой, зависит сейчас не только чье-то здоровье, но и жизнь.
Нелегкая работа у сотрудников МЧС - спасать и помогать. Много разных происшествий случается, и эти люди всегда готовы придти на помощь в любое время суток.	Об	их	подвигах	можно	рассказывать	вечно.

В любой чрезвычайной ситуации мы набираем номер «01» и с нетерпением и надеждой ждем микроавтобус с оранжевой полосой, из которого выйдут люди, профессия которых — спасать и помогать.
Работа со статьями и вырезками из газет и ресурсами Интернета
Обучающимся раздаются вырезки из газет и журналов, ресурсы Интернета. Организуется работа в группах. Дети читают статьи, анализируют их, делают выводы и отвечают на поставленные вопросы учителя.
Что такое чрезвычайная ситуация? (Это опасность, которая угрожает сразу многим людям. Справиться своими силами, в одиночку в таких обстоятельствах невозможно. Для этого надо большое количество людей, которые будут оказывать помощь, много специальной техники и разных специалистов.)

Что такое МЧС? (Для руководства спасательными операциями в нашем правительстве создали специальное министерство. Оно называется так – Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Сокращённо его называют МЧС России. Образовалось оно в 1990 году. Именно МЧС руководит отрядами спасателей, готовит специалистов и технику). Долгое время МЧС руководил Сергей Кужугетович Шойгу, сейчас – Владимир Пучков.
О каких видах чрезвычайных ситуаций вы прочитали? (Правильно – пожары, наводнения, оползни, бури, ураганы, а ещё дорожно-транспортные происшествия, захлопнувшаяся от сквозняка дверь, за которой остались маленькие дети, и даже кошка, застрявшая между прутьями решетки – всё это чрезвычайные ситуации.
Кто придет на помощь, если случится беда? (спасатели)
Как вы думаете, кто еще помогает спасателям в поиске людей, например после землетрясения или лавины? (Конечно, спасатели – собаки.)
Учитель: В	наше		время	для	спасательных	работ		после	схода	лавин		для		поиска пострадавших под завалами, а также после землетрясений и других природных катастроф чаще всего применяются немецкие овчарки. Они лучше всего адаптируются в экстремальных погодных условиях, а также поддаются даже самой жесткой дрессировке. В спасении на водах используются ньюфаундленды, которые способны работать даже в условиях очень сильного	шторма.	Они	прекрасно	держаться		на	воде	и		понимают	свое	важное предназначение. Сенбернары специализируются на спасении альпинистов и горнолыжников.
Если поиски пропавших ведутся на суше, собака может тремя способами сообщить, что она нашла человека: подать голос, взять что-либо у спасенного и вернуться с подмогой, находиться между хозяином и пострадавшим.
Самым сложным считается поиск людей под обломками. Собака должна четко улавливать человеческий запах от массы других и обнаруживать пострадавшего из-под обломков толщиной в метр.
При спасении на водах собаки подплывают к утопающему в специальном жилете. Пострадавший добирается до берега, опираясь на пса. Если же пострадавший без сознания, то спаситель тянет его на сушу за руку.
Как вы думаете, какие черты характера и качества людей приводят к ЧС? (безответственность, лень, легкомыслие, страх, слабость, бессилие и т.д.).
Отдельная группа ребят работала со статистическими данными, взятыми из Интернета (школьники приводят данные по количеству ЧС по Российской Федерации и Республике Коми).
Учитель: Необходимость в данной профессии возникла в связи с сохраняющейся устойчивой тенденцией роста количества и масштабов Чрезвычайных Ситуаций природного техногенного характера. Количество катастроф техногенного характера резко увеличилось из-за общего упадка производства, оттока квалифицированных кадров и недостаточного финансирования производства и ремонтных работ.
Спасатель - профессия героическая. Когда человек попадает в беду, ему нужна помощь окружающих. Часто эта помощь необходима, потому что не хватает собственных сил, иногда человек не может долго настроить себя на борьбу с бедой, переживает неприятные последствия происшедшего. Долгое время в нашей стране не было специалистов, которые бы могли квалифицированно бороться с последствиями бедствий, катастроф, аварий. Часто эта задача возлагалась на армию, которая не имела для этого специального оборудования, не имела специально подготовленных людей. Только с 1992 года в нашей стране начали готовить специалистов по профессии - спасатель. Многие из них стали героями.
Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о героизме спасателей. Воробьёв Юрий Леонидович
В 1991 г. стал заместителем Председателя Российского корпуса спасателей. С 1991 по 1994 гг. – первый заместитель Председателя ГКЧС России, с 1994 по 2007 гг. – первый заместитель Министра Российской Федерации по делам гражданской обороны,

чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Является одним из организаторов Российского корпуса спасателей и основателей МЧС России. Внёс  большой вклад в создание и развитие системы РСЧС. Непосредственно руководил рядом сложнейших операций по ликвидации крупномасштабных чрезвычайных ситуаций (ЧС). Герой Российской Федерации (2003).
Замараев Валерий Валентинович
Заместитель начальника ПСС отряда «Центроспас» МЧС России. Возглавлял самые ответственные и сложные поисково-спасательные операции. Погиб, спасая детей в городе Беслане Северной Осетии 3 сентября 2004 года. Указом Президента Российской Федерации
№1532 от 11 декабря 2004 года за мужество и отвагу, проявленные при освобождении заложников, подполковнику запаса Валерию Валентиновичу Замараеву посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.
Легошин Владимир Данатович
Сотрудники «Центроспаса», в том числе и В.Д.Легошин, принимали участие в боевых действиях в период Первой и Второй чеченских войн. Обстрелы и террористические акты не помешали им выполнять гуманитарные операции по оказанию помощи мирному населению. Несколько     сотрудников     МЧС      России      погибли      в      Чеченской      Республике. 28 мая 1995 года мощное землетрясение стерло с лица Земли город Нефтегорск на Сахалине. В.Д.Легошин прибыл туда с первым самолётом МЧС и незамедлительно организовал проведение спасательной операции. Благодаря умелым и самоотверженным действиям своего командира, подчинённые В.Д.Легошина сумели отыскать и извлечь из-под завалов живыми 35 человек. Девять спасённых жизней было на личном счету В.Д.Легошина.
Рассказ учителя о строении МЧС.
МЧС состоит из множества подразделений. Это и Пожарно-спасательные силы, специальной пожарной охраны и сил гражданской обороны, и авиация МЧС, и служба спасения на водах и множество других подразделений. Транспортная авиация МЧС доставляла гуманитарную помощь в разные страны: Японию, Афганистан, Сербию, Колумбию, Грецию. С её помощью вывозили больных, раненных, лишённых крова людей, тушили пожары, высаживали десант спасателей в труднодоступные районы.
В распоряжении отрядов спасателей имеются самолёты и вертолёты , которые могут  в любое место страны доставить все необходимое людям, оказавшимся в беде. МЧС России входит в пятёрку лучших спасательных служб мира. Важным результатом работы МЧС за эти годы является сотни тысяч спасённых жизней. Сотрудники МЧС принимали участие в международной операции по оказанию помощи населению Юго-восточной Азии пострадавшему от цунами. Жители Индонезии получили помощь в Аэромобильном госпитале МЧС. За десять дней он принял 729 пострадавших, в том числе 333 детей.
Чтобы овладеть профессией спасателя, нужно обладать силой и мужеством, многое уметь и обязательно быть устойчивым к стрессу.
Учитель: В ходе сегодняшнего урока вы узнали, что спасатели - это удивительные люди, которые, не задумываясь,  готовы  пожертвовать  собой  ради  спасения  человечества.  Таким образом, спасатели появляются там, где нужна экстренная помощь людям, попавшим в беду. Несмотря на все трудности этой профессии, в ряды спасателей вливаются новые бойцы, избравшие эту нелегкую судьбу, готовые воспринять чужую боль как свою, противостоять стихии и року, проявляя мужество и профессионализм, навсегда запомнившие главный девиз профессии спасателей: «Выжить и спасти!»
IV. Рефлексия. Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.
Можно ли профессию спасателя назвать героической?
Спасатель – профессия героическая, потому что спасатель обладает всеми качествами героя:
-сила, отвага и находчивость,
-щедрость и взаимопомощь,
-выдержка и мужество.

Можно ли эту профессию назвать экстремальной?
Спасатель - профессия экстремальная, потому что они рискуют жизнью. Они всегда там, где нужна экстремальная помощь:
-в завалах разрушенных строений,
-в дыму и огне пожаров,
-в искорёженном транспорте,
-в центре землетрясений и взрывов.
3Как  вы  думаете  это интересная профессия?	Спасатель - профессия интересная, потому что она состоит из разных профессий – пожарного, водителя, врача, альпиниста, водолаза. Это сплочённая команда мужественных людей.
Учитель: Хочу предложить каждому из вас написать собственные размышления о сегодняшней теме. Для этого воспользуемся технологией «Синквейн». На листах бумаги, которые лежат перед вами, предлагаю написать в 3 предложениях ваши размышления о профессии спасателя. (Пример: Спасатель – это профессия героическая. Ею могут овладеть люди с сильным характером, смелые, добрые. Я хочу им стать).
Затем на середине листа пишется слово Спасатель
Подбираются к нему 2 прилагательных (пример: мужественный, сильный), записываюся под словом «Спасатель»
Подбираются 3 глагола (пример: уважаю, восхищаюсь, горжусь). Записываются в третью строку.
Затем из 3 предложений выбирается одно, которое больше нравится и тоже записывается ниже ( пример: Я хочу им стать).
Ещё ниже пишется синоним (близкое по значению слово к слову спасатель, пример
: это защитник).
В результате у каждого обучающегося получается собственный Синквейн.
Спасатель Мужественный, сильный Уважаю, восхищаюсь, горжусь
Я хочу им стать Это защитник.
Некоторые из желающих могут зачитать свой синквейн вслух.
4. Что нового вы узнали сегодня на классном часе? Понравился ли вам классный час? А что не понравилось? (обучающиеся дают ответы).
VI.Заключение.
На этом наша встреча заканчивается. Её хочется закончить следующими словами: Когда приключится, быть может,
Проблема и даже беда,
То нам непременно спасатель поможет, Не бросит нигде, никогда,
Отступит проблема любая Заботы растают, как дым.
Спасатель, судьба пусть тебе помогает, Как ты помогаешь другим.
Пройдет время. Вы вырастете, перед вами встанет вопрос выбора профессии. Служба МЧС рада будет принять в свои ряды смелых и выносливых бойцов.

класс
Урок 4 «Трагедия в Чернобыле»

Цель: познакомить учащихся со случившейся трагедией в  нашей  стране  на  примере аварии Чернобыльской АЭС.
Задачи:
формировать чувство ответственности по отношению к окружающей природе, патриотизм;
развивать позитивную активную жизненную позицию;
воспитывать чувство сострадания, умение сопереживать другим людям и по достоинству оценивать их вклад в жизнь страны.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, запись метронома,	презентация

Ход урока:
СЛАЙД 1
Учитель: 26 апреля 1986 года произошла страшнейшая катастрофа в истории человечества. И спустя 30 лет этот день заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы. Память о трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа. Подвиг, который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда не будет забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев становится все меньше. Об их подвиге должны помнить мы все.
СЛАЙД 2 Апрельская ночь началась как обычно: Весна расцветала и Припять текла.
И служба неслась в караулах привычно. И не было в душах предчувствия зла.
Царило вокруг предвкушение мая. Черемуха пахла над тихой рекой…
И спала страна – необъятна, родная, И был в каждом доме уют и покой.

СЛАЙД 3
Чернобыль 26 апреля 1986 года…
Спал город Припять, спала Украина, вся страна спала, еще не ведая об огромном несчастье, пришедшем на нашу Землю.
СЛАЙД 4
Чернобыльская атомная электростанция. 1час 23 минуты. 187 стержней управления и защиты вошли в активную зону для глушения реактора. Цепная реакция должна была прерваться. Однако через 3 секунды появились аварийные сигналы по превышению мощности реактора и росту давления.
СЛАЙД 5

А ещё через 4 секунды – глухой взрыв …
Внезапный взрыв Чернобыльской АЭС! Реактор, а за ним – энергоблок – Разрушен! Мощный выброс до небес! Из жерла - радиации поток
На сотни метров поднимался ввысь! Горел графит, и плавилась смола… Простую человеческую жизнь,
В себя вобрала атомная мгла.

ПОКАЗ ВИДЕОФИЛЬМА

СЛАЙД 6
Атомщики рассказывают, что проведение эксперимента, в результате которого произошло разрушение 4 блока ЧАЭС, изначально планировали на Курской станции. И именно заместитель директора станции по науке Том Петрович Николаев сделал всё возможное и невозможное для того, чтобы отменить эксперимент. Это человек, который спас Курчатов от участи Чернобыля.

СЛАЙД 7
Сразу же после взрыва реактор излучал от 3000 до 30 000 рентген в час (а смертельная доза – 500 рентген в час). Мощность выбросов превысила две сотни атомных взрывов в Хиросиме и Нагасаки, вместе взятых. Чернобыль в 600 раз превзошёл Хиросиму по степени загрязнения среды обитания цезием-137 – наиболее долгоживущим радиоактивным элементом.

СЛАЙД 8

С крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных местах. Чёрный огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя облако, которое вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни и беду в виде мелких- мелких капель.

СЛАЙД 9
Борьба со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри помещений четвёртого энергоблока тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор раскрыт, пожарные не знали.
Без спецодежды, жертвуя собой. Кидаясь в пекла сумасшедший жар. Ни слова им - что вызов непростой, Их на обычный вызвали пожар!
Над станцией – свеченья ореол. С ума сводили копоть, пар и чад! Взорвавшийся реактор произвел
В машинном зале - настоящий ад!
СЛАЙД 10
Те, кто набирал максимально допустимую дозу радиации, уезжали, а на их место приезжали другие. Надо было прежде всего потушить пожар, чтобы  огонь не перекинулся на другие энергоблоки. Если бы это произошло, катастрофа стала бы планетарной.
На территории ЧАЭС люди перешагивали через обломки, позже из-за высокого уровня радиации там не могли пройти роботы: «сходили с ума». А люди работали.

СЛАЙД 11
Возникший пожар продолжался в течение 10 дней. В окружающую среду был выброшен большой объём радиоактивных веществ. Для прекращения выброса очаг аварии с помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов.

СЛАЙД 12
В результате шахту реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных веществ прекратился.

СЛАЙД 13

Но это было только начало Чернобыльской эпопеи. Авария вызвала
крупномасштабное радиоактивное заражение местности не только на Украине, но и далеко за её пределами. Радиоактивное загрязнение зафиксировано более чем в 30 странах мира.

СЛАЙД 14
Одной из важнейших задач ликвидации последствий аварии была изоляция разрушенного реактора и предотвращение поступлений радиоактивных веществ в окружающую среду. Первым этапом её решения было сооружение укрытия, которое назвали саркофаг.

СЛАЙД 15 Звучит песня Сергея Урывина «Саркофаг»

Отвернувшись от рыжего леса, Излучая тревогу и страх,
В центре зоны над раной ЧАЭСа Замер серый, как слон, саркофаг.

Высота «саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина стен – 18 метров. По характеристикам безопасности саркофаг рассчитан лишь на 20-30 лет и постепенно разрушается.

СЛАЙД 16

Сейчас ведётся работа над сооружением нового укрытия над объектом «Арка», которое к концу 2017 года должно накрыть разрушенный энергоблок №4. Предназначение арки - защита окружающей среды от радиоактивного излучения, а также обеспечение возможности разборки конструкций блока и перемещение ядерных отходов. Серый, покрытый мелкими трещинами бетон взорванного блока накроет отливающая металлическим блеском полусфера. Теперь уже навсегда. И никакие реакции в недрах атомного ада, уверяют проектировщики конструкции, будут нам не страшны. Новый саркофаг, как планируется, должен удерживать радиацию не менее 100 лет. Он способен выстоять при мощных землетрясениях и смерчах.

СЛАЙД 17
Для работ в районе Чернобыльской АЭС применялась бронированная техника с повышенной защитой от радиации, но это практически не помогало. Через неделю использования их приходилось хоронить в могильниках, так как металл начинал буквально
«светиться» от радиации.
Самое большое такое кладбище находится в селе Рассоха – в 25 км от атомной станции.

СЛАЙД 18 Звучит песня Сергея Урывина «Зона»

Забытый колодец, безлюдной деревни хранитель, Некошеный, серый, под солнцем стареющий луг. И купол вдали золотится, святая обитель,
И город пустой, перед ним возникающий вдруг. И странные люди, одетые не по сезону,
И всё, что ты видишь вокруг, называется зона

СЛАЙД 19
Из зоны радиусом 30 км от взорвавшегося реактора была проведена полная эвакуация жителей. Но и до сих пор там ещё живут люди.

СЛАЙД 20
На окраине города Хойники есть монумент погибшим в результате чернобыльской катастрофы деревням. Скульптура скорбящей женщины на фоне полукруглой стены с названиями мёртвых деревень Хойникского района. На стене 21 населённый пункт. Это только относительно крупные нежилые деревни – маленьких намного больше…

Остановилось всё и замерло внезапно, Чернобыля раздался страшный стон. Стоят с тех  пор  забытые  деревни, На жизнь глядя проёмами окон.

СЛАЙД 21
Припять – город строителей станции. Бывший город. Люди приехали сюда в 1970 году, а уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов.
После скоропостижной смерти Припять огородили колючей проволокой и присвоили эпитет «город-призрак».
Дома здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и кое-какую мебель в открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь только людей.

СЛАЙД 22

СЛАЙД 23
Ликвидаторам аварии
Их было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной стихией, принявших на себя жар пламени и смертоносное дыхание реактора. Командовал ими майор внутренней службы Леонид Петрович Телятников. Рядом с ним в первых рядах огнеборцев находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович Правик.
СЛАЙД 24
Пожарные совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи человеческих жизней. Шестеро из них — ценой своей жизни.

Мы в памяти панфиловцев проносим, Но снова, хоть для всех войне отбой,
Их, самых первых, тоже двадцать восемь, Тех, без раздумья кинувшихся в бой.

И если бы глухой ночной порою  Те парни долг не выполнили свой, Все было бы непоправимей втрое,
И ты, быть может, был бы неживой.

СЛАЙД 25
За геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при ликвидации аварии на Чернобыльской звание Героя Украины и орден "Золотая Звезда" посмертно присвоены пятерым ликвидаторам: командиру отделения 6-й отдельной военизированной пожарной охраны г. Припять Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю Титенко и Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС Александру Лелеченко.
Все они похоронены в Москве на Митинском кладбище.

СЛАЙД 26

Когда бедой чернобыльской пахнуло, Когда упал наладчик неживым,
Был первым здесь начальник караула Владимир Правик с воинством своим.

…Сбить надо пламя! Срезать пламя надо, А то оно собьет – слепое – с ног.
И вот уже взлетел и встал с ним рядом, Как стриж весенний, Виктор Кибенок.

Их смерть была ступенями победы – Там, на вершине, светятся они.
И тысячи других рванули следом, Чтобы вернуть земле живые дни.

Лейтенантам Виктору Кибенку и Владимиру Правику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

СЛАЙД 27

Золотой Звездой Героя был награжден и Леонид Телятников. После лечения он продолжил службу, стал генералом. Но болезнь не отступала. Герой ушел из жизни в 2004 году.
СЛАЙД 28
В ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул сильный пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными. Излучение составляло 250 рентген в час. Бойцы расчётов под руководством подполковника внутренней службы Владимира Максимчука работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга. Но Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя обстановку. Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994 года Владимира Михайловича не стало.
За мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была вручена вдове героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных, удостоенных этой награды в мирное время.
СЛАЙД 29
С тех пор прошло немало вёсен, Закончился двадцатый век,
Но не закрыта ещё тема:
Беда…

Чернобыль…
Человек…
Известно, что из 360 тысяч оставшихся на Украине и в Белоруссии «ликвидаторов» более 60 тысяч сейчас уже нет в живых, а из 300 тысяч выживших около 50 тысяч стали инвалидами…
Во время катастрофы пострадали не только ликвидаторы. Эти дети никогда больше не засмеются, не заплачут и не улыбнутся... Никогда не скажут: "Мама..." Никогда...
СЛАЙД 30

Рядом с братской могилой и рванувшей ЧАЭС, Возле Припяти мертвой стоит дерево-крест. Преклонись перед теми, кто погиб и исчез, Просит дерево-память, просит дерево-крест.

СЛАЙД 31

Памяти погибших объявляется – Минута молчания(метроном)
СЛАЙД 32

С каждым днём всё больше ликвидаторов пополняют этот список. Нельзя допустить, чтобы оборвалась память сердца, чтобы потомки, забыв прошлое, ещё раз прошли по пути ошибок! Помните Чернобыль! Не дайте повториться где-нибудь на Земле второму Чернобылю!

600 тысяч человек из России, Украины и Белоруссии в разные годы участвовали в ликвидации последствий чернобыльской аварии. Большая часть их являлась военнослужащими срочной службы или резервистами, мобилизованными через военкоматы. 103 жителя города Льгова и Льговского района участвовали в ликвидации последствий аварии на ЧАЭС. 43 из них за эти годы ушли из жизни.

9 класс
Урок №5 «Патриотизм, как духовное и нравственное начало человека»
Цели урока: формирование готовности к службе в ВС; прививать любовь к Родине, её истории, культуре, традициям, народу.
Задачи:
Образовательная задача: дать представление, что такое воинский долг и патриотизм; Развивающая задача: познакомить с героическим прошлым нашего Отечества и развивать у учащихся чувство личной ответственности за его защиту; развивать умения анализировать, сравнивать, выделять главное во время исследовательской работы
Воспитательная задача: воспитывать чувство любви к своей Родине, народу; воспитывать у учащихся чувство гордости и уважения к тем военнослужащим, кто беззаветно служил Родине и защищал ее в годы Великой Отечественной войны и локальных войнах; прививать уважение к военнослужащим.
Оборудование: компьютер, классная доска, фотографии, презентации. Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма проведения: урок - конференция
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Проверка готовности учеников к уроку
Актуализация опорных знаний

Учитель. Служба в армии. Сегодня этому вопросу уделяется громадное значение на всех уровнях. Всем понятно, что служба в армии — важное и ответственное дело.
Согласно Конституции РФ «Защита Отечества является долгом и обязанностью ее граждан», в связи с этим на военнослужащего возлагаются обязанности по подготовке к вооруженной защите и защита РФ. С учетом этих обязанностей он должен обладать рядом качеств, которые присуще вооруженному защитнику. Мы рассматривали требования к физическому и психологическому здоровью военнослужащих. Давайте вспомним требования воинской деятельности
Ответы учеников
Мотивация познавательной деятельности Учитель. (Слайд 1)
Солдат от боли умер до заката, Ладонью даже сердца не прикрыл, А я — преемник этого солдата, Который нас так преданно любил.

Как тот солдат, погибший в чистом поле, Я вас люблю до слез. И потому
Я ваше сердце заслоню от боли. Пусть будет больно сердцу моему.

Учитель. Эти слова сродни воинской присяге, которую дает молодой воин, присягая на верность Родине и воинскому братству.
- О каком качестве военнослужащего как защитника Отечества мы еще не говорили? Постановка темы урока учениками. (Слайд 2)
Тема урока: «Патриотизм – основное качество защитника Отечества» Какая цель нашего урока? (Слайд 3)
Запишите тему урока и обратите внимание на ключевые вопросы урока:
Военнослужащий - вооруженный защитник Отечества
Духовные качества воинов.
Примеры беззаветного служения Родине защитников Отечества.

Открытие новых знаний (защита исследовательских проектов)
Учитель. Еще с давних времен деды прадеды наши вставали на защиту рубежей нашей Родины.
-Что же такое Родина? Отечество? Какой смысл мы вкладываем в эти понятия?
Ответы учеников: Это наша страна, место, где мы родились и живем, это место, где живут друзья, близкие.
Учитель. Верно. Родина – это исторически сложившаяся социально-экономическая, политическая и культурная среда, в которой родился человек, с которой связана история его народа.
Отечество - символ понятия Родина. Из какой бы республики, края, области ни был юноша, он ответственен за надежную защиту нашей земли, народа, культуры. Следовательно, на него возлагаются определённые обязанности. Какие? Как вы думаете, какие обязанности возлагаются на защитника Отечества
Ответы учеников: Вооруженная защита нашей Родины.
Учитель. (Слайд 4) « Самое дорогое у человека – это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, что бы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое…» - эти гордые и возвышенные слова

замечательного писателя-патриота Николая Островского, вложенные в уста героя его романа Павла Корчагина, должны стать девизом российской молодежи, миллионов людей нашей страны. Эти слова должны стать основой, даже в настоящий период развития государства Российского, нравственное воспитание молодого поколения, которому предстоит в ближайшее время стать на охрану рубежей своей страны, и тем, кто выполняет этот долг. От того, кто служит в армии и как служит, зависит будущее страны, а значит, будущее каждого из нас.
Учитель. В чём же должен проявляться патриотизм?
Ответы учеников. Патриотизм – основа духовных качеств российских воинов. Уметь гордиться своей страной, ее народом, ценить и беречь землю и культуру наших предков – вот что должно быть присуще защитнику Отечества. Истинный патриотизм проявляется не в словах, а в делах и, прежде всего — в верности своему конституционному, воинскому долгу. Учитель. (Слайд 5) Истинный патриот любит свое Отечество не за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина.
На протяжении всей истории Российского государства русскому народу постоянно приходилось вести вооруженную борьбу, защищая свои земли.
История не знает более масштабного, ожесточенного, разрушительного и кровопролитного противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими агрессорами. В войне 1941-1945 гг. решалась судьба не только нашего Отечества, но и многих других народов и стран - по существу всего человечества. Поэтому вечен и свят подвиг наших соотечественников, одолевших фашизм и одержавших Великую Победу.
Нарушив договор о ненападении, фашистская Германия на рассвете 22 июня 1941г. вторглась на территорию Советского Союза. События на фронте развивались стремительно. Имея только стрелковое оружие, насмерть стояли пограничникиБрестской крепости. Порой красноармейцам не хватало гранат, но они стояли до конца. Навсегда остались в памяти людской подвиги тех, кто отражал первый натиск врага, отстаивая свою землю до последнего вздоха, кто, погибая, успел собственной кровью написать на стене Брестской крепости: “Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина!”. (Слайд 6)
Великая отечественная война показала множество примеров патриотизма воинов различных рангов - от рядового солдата до генерала. Давайте вспомним героев Отечества – Кавалеров орденов славы.
Выступление группы, подготовившей проект «Кавалеры орденов славы».
Учитель. Как вы думаете, какими качествами обладали патриоты, удостоившиеся такого высокого звания?
Ответы учеников
Учитель. "У нас у всех есть один якорь, с которого, если сам не захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга", - утверждал И.С. Тургенев (Слайд 7)
Учитель. На чем основывается воинский долг?
Ответы учеников. Долг - это концентрированное выражение определенных обязанностей человека. Высшим выражением долга выступает гражданский, патриотический долг перед Отечеством.
Учитель. По-человечески просто выразил свое отношение к исполнению долга трижды Герой Советского Союза летчик - ас А.И. Покрышкин: "Самым главным, самым священным для меня был всегда долг перед Родиной". (Слайд 8)
В конце Великой Отечественной войны в фашистском концлагере Заксенхаузен был найден блокнот, в котором узник написал такие строки:
Что ж, и в смертной тревогой опутан, Не мечтаю о лучшей судьбе,
Я до самой последней минуты

Буду верен, Отчизна тебе.
Учитель. В чём же должен проявляться патриотизм?
Ответы учеников. В верности воинскому долгу, любви к своей стране.
Учитель. Прочитаем определение воинского долга (слайд 9, 10).
Испокон веков о человеке судят не по тому, что он о себе говорит, а по его делам. Сила долга проявляется в практических действиях. Кроме солдат, погибших на поле боя, были миллионы жертв мирного населения. В войне особенно страдали дети. Страдали от холода и голода, от невозможности вернуться в детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства. Не меньше страдали и те дети, которым довелось в военное время жить в глубоком тылу.
Выступление группы, подготовившей проект «Дети в Великой Отечественной Войне».
Их расстреляли на рассвете, Когда вокруг редела мгла… Там были женщины и дети, И эта девочка была… Сперва велели им раздеться И стать затем ко рву спиной.
Но прозвучал тут голос детский, Наивный, чистый и живой:
«Чулочки тоже снять мне дядя?» На миг эсэсовец обмяк,
Рука сама с собой, с волненьем, Вдруг опускает автомат.
Он словно скован взглядом синим. И, кажется, он в землю врос:
Глаза как у моей Неминьи - Во мраке смутно пронеслось.
Охвачен он невольной дрожью, Проснулась в ужасе душа.
Нет! Не убить её не может… И дал он очередь, спеша.
Упала девочка в чулочках, Снять не успела, не смогла. Солдат, солдат, что если б дочка Твоя вот также здесь легла.
Вот это маленькое сердце Пробито пулею твоей.
Ты – человек, не только немец; Или ты зверь среди людей?
Шагал эсэсовец угрюмо,
Не поднимая волчьих глаз… Впервые, может, это дума
В мозгу отравленном зажглась. И всюду взгляд её светился,
И всюду чудилось опять, И не забудется отныне:
-Чулочки тоже, дядя, снять?
Учитель. Великая Отечественная война показала, какая поистине безграничная мощь таится в народных массах, если они ведут священную борьбу за свое Отечество. В годы войны

патриотизм стал массовым, стал нормой поведения не только советских воинов, мирного населения, но и детей.
Немало строк в летопись героизма вписали, как было уже отмечено, советские воины в годы Великой Отечественной войны. Это бесценное духовное достояние нашего народа, которое со временем не утрачивает своего значения. Это достояние всегда способно затронуть самые сокровенные струны души человека, вдохновить его на подвиг, как в мирной жизни, так и в бою. Военнослужащие в годы Великой Отечественной войны проявили самые лучшие духовные качества: верность воинскому долгу, патриотизм, мужество, героизм.
- Имеем ли мы право об этом забыть?
Ответы учеников. Нет. Мы всегда должны помнить и передавать память о доблестных подвигам нашего народа, наших воинов из поколения в поколение.
Учитель. Память… что дает она нам? Право на жизнь? На счастье? Да, наверно. Пока живы мы, жива и память. Память о тех, кто отдал свою жизнь, защищая родные просторы, нас с вами, борясь за светлое и счастливое будущее.
Все дальше, год за годом, уходят в историю страны военные огненные годы. Да уходят, но никогда в памяти народной не изгладится великий подвиг солдат, погибших за свою Родину, выполнявших свой сыновей долг.
В честь погибших воинов возведены памятники, мемориальные доски не только в нашей стране, но и в других странах
Выступление группы, подготовившей проект «Памятные сооружения погибшим в ВОВ».
Это было в мае на рассвете, Нарастал у стен рейхстага бой. Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой. У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг, А куски свистящего металла Смерть и муку сеяли вокруг…
Тут он вспомнил, как, прощаясь летом, Он свою дочурку целовал,
Может быть, отец девчонки этой Дочь его родную расстрелял…
Но сейчас, в Берлине, под обстрелом, Полз боец и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом Осторожно вынес из огня.
Скольким детям возвратили детство, Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской, Люди, победившие войну!
И в Берлине в праздничную дату Был воздвигнут, чтоб стоять в веках, Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках. Он стоит, как символ нашей славы, Как маяк, светящийся во мгле.
Это он – солдат моей державы – Охраняет мир на всей земле!

Учитель. Ребята, о каком качестве военнослужащего – защитника Отечества мы еще не сказали, но видим отражение этого качества в стихе.
Ответы учеников
Еще одним качеством является милосердие. В жестоких сражениях, когда везде были кровь и смерть, когда война, казалось, убивала все живое, не очерствели сердца наших воинов. Они сохранили в себе благородство, высочайший гуманизм, истинную человеческую доброту. Хотя у многих тысяч из них, особенно на оккупированной территории, фашистские изверги забрали и убили самое дорогое — родителей, жен, детей. Чаще всего такие чувства проявляли наши воины, когда в смертельной опасности оказывались беспомощными немецкие ребятишки.
Герои в России были во все времена. Они есть и сегодня. И это самый верный залог несокрушимости нашей Отчизны, ее духовной крепости и грядущего возрождения. Пока жив российский солдат - верный сын и защитник своего Отечества, - будет жива и Россия - Российский солдат и ныне остается настоящим патриотом, достойным наследником русского воинства.
Невозможно не вспомнить о событиях в Афганистане и Чеченской республике, которые унесли множество жертв среди солдат и мирного населения.
Выступление группы, подготовившей проект «Солдат войны не выбирает».
Трое юноши в форме, выходят поочередно вперед, взяв за руку девушку, и читают на фоне музыки и видеоролика
1 юноша, обращаясь к девушке:
Ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне, если я пропаду на чужой стороне
Если я пропаду на ненужной войне,
ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне. Пусть в былом не сбылось, не сложилось у нас, я вернусь! Если снайпер подарит мне шанс Если ночь захлестнет его мертвой петлей,
если нет - значит, гнить мне в могиле сырой. 2 юноша, обращаясь к девушке:
Дан приказ. Полыхает кровавый рассвет. И неважно, что мне сорока еще нет.
И неважно, что я не хочу убивать.
Я - солдат. Чтобы выжить, я должен стрелять. И неважно, что я не хочу умирать.
Я солдат, значит, должен приказ выполнять. Косит смерти коса и врагов и друзей,
каждый час здесь за два в бесконечности дней. 3 юноша, обращаясь к девушке:
Сквозь прицел я смотрю на цветы на лугу. Жаль, что их я тебе подарить не могу.
Ты поставь мне свечу и взгрустни обо мне, если я пропаду на чужой стороне.
Если я пропаду на ненужной войне,
как о друге хорошем взгрустни обо мне. Ученица:
Из земли, изувеченной язвами мин, изможденные, злые, как черти, Ветераны боев возвращаются в мир

на правах победителей  смерти. И не скажут нам метрики сколько вам лет. Так случилось – на высях сожженных
Прикоснулись вы к вечному миру, где нет победителей и побежденных.
И, преследуя солнце, вы рветесь домой к вашим семьям, по вам тосковавшим,
А над выжженной солнцем чеченской землей ваши души вселяются в павших.
Учитель. Война в Чечне стала крупнейшим военным столкновением на территории нашей страны со времен Великой Отечественной войны.
Учитель. Скажите, а какая отличительная черта русского воина?
Ученики. Любовь к Родине, бесстрашие, готовность ценой своей жизни спасти другого человека.
Учитель. Вы правы, любовь к Родине выше страха смерти - вот главное отличительная черта русского воина. Численному превосходству противника в людях и технике были противопоставлены героизм и мужество советских воинов.
Учитель. Что объединяло всех военнослужащих, о подвигах которых вы узнали?
Ученик: Всех военнослужащих объединяло одно: любовь к Родине, желание избавить её от ненавистных захватчиков, мужественно, умело, не щадя своей жизни, стойко перенося все трудности военной службы.
Учитель. Какими качествами должен обладать защитник Отечества?
Ученики. Мужество, сила воли, патриотизм, верность воинскому долгу, гуманизм, благородство, готовность к самопожертвованию.
Этап обобщения и систематизации знаний
Учитель: Ребята! Что значит для российского воина в современных условиях быть верным воинскому долгу? Ответ на этот вопрос очень чётко даётся в Федеральном законе «О статусе военнослужащих» (1998 г.). (Раздаточный материал)
Задания для групп
Создание кластера «Обязанности военнослужащих» (Приложение 1)
Создание кластера «Духовные качества военнослужащих – защитников Отечества» (Приложение 1, учебник п. 52 стр. 244)
Создание схемы – кластера «Памятные даты РФ» (Приложение 2)
Создание синквейна «Патриот» (учебник п. 52 стр. 244)
Выступления групп
Подведение итогов (Слайд 11,12,13)
Учитель. Достигли ли мы поставленных целей? Ответы учеников. Выставление отметок в оценочные листы.
Внеклассные мероприятия

1.09. 18 г. День Знаний

Голубь -символ Мира на Земле!

Экскурсия в Пожарную часть №2
Мир – это вселенная. Мир
– это наша Земля. Это наша страна, город, деревня. Как разнообразен мир вокруг нас. Мы все такие разные: взрослые и маленькие, блондины и брюнеты, голубоглазые и кареглазые, веселые и грустные. И все мы должны жить и понимать друг друга, мы должны быть толерантными. Это слово сегодня звучит все чаще и чаще.

18 февраля 2018 года, учащиеся 8 класса вместе с классным руководителем и преподавателем - организатором ОБЖ посетили Пожарную часть №2 в поселке Синтез.

В ходе мероприятия учащиеся познакомились с устройством пожарной машины и инвентарем необходимым для тушения пожара и спасения людей.

Профессия пожарного, очень сложная и непредсказуемая.
Всем ребятам очень было интересно и познавательно.
Пожарный – это по праву героическая профессия!

Книга о Войне

8 мая 2018 г.
учащиеся 5 А класса посетили библиотеку, где было организовано мероприятие, посвященное Победе в ВОВ.

Книга о Войне – это память поколений на все времена!

День Победы

Одно из традиционных событий всей страны и, в частности, мкр. Черемухово – это День Победы, ежегодно отмечающийся 9 мая. Все учащиеся школы МБОУ «СОШ №59» г. Кургана вместе с учителями и жителями микрорайона участвуют в бессмертном полку. В этот день у ДК «Черемушки» проводится Митинг и у обелиска выстраивается Почетный караул, организованный преподавателем-организатором ОБЖ и учащимися 9-11 классов.

Организация - проектной деятельности, как одного из способов формирования гражданско-патриотических качеств личности обучающихся

Цель: создать условия для формирования патриотических качеств личности и развития творческих способностей учащихся через проектную деятельность.
Задачи:
развить творческий потенциал учащихся;
	сформировать основные ключевые компетенции в процессе проектной деятельности (рефлексивные умения, поисковые (исследовательские) умения, коммуникативные и презентационные умения и т.п.);
расширить представления детей о родном городе;
	сформировать чувство патриотизма, ответственность за сохранность неповторимого облика родного края;
развить интерес к истории родного города, желание остаться и служить
родному городу.
Ожидаемый результат:
развит творческий потенциал учащихся;
сформированы основные ключевые компетенции учащихся;
рост познавательной активности учащихся и качества знаний;
	приобретение	знаний	и	 представлений	об	истории	и достопримечательностях своего родного города;
сформировано	уважение	учащихся	к	родному	городу	и	бережного
отношения к окружающему миру и культурным ценностям своей малой Родины.

Проект может быть:
Практика – ориентированным, то есть нацеленным на решение социальной задачи (например, организация выставки, оформление зала, создание сайта и др.).
Исследовательским, с характерными для научного исследования составляющими: актуальной темой, гипотезой, анализом результатов (например, проведение социологического опрос, создание публикации на сайте, издание справочника).
Информационным, направленным на изучение объекта или явления с целью представить информацию широкой аудитории (например, написание статьи, коллекционирование и др.).
Творческим, то есть максимально нетрадиционным с точки зрения выполнения и презентации результатов (например, выпуск альманаха, сборника стихов, создание костюма и др.).
Ролевым, то есть воссоздающим через игру социальные отношения исторических, литературных или выдуманных персонажей.
Следует отметить, что в школьной практике редко встречается проект, который можно отнести только к одному типу.

В результате работы над проектами приобретаются или улучшаются навыки планирования и исследования, умения ставить и достигать цели, развиваются творческие и организационные способности, умение сотрудничать и представлять результаты своей работы.
Воспитательной     задачей      метода      является      формирование чувства ответственности и самодисциплины.

В своей педагогической деятельности за основу использую следующие этапы проектной деятельности, которые выделяет Н. Пахомова:
Погружение в проект. Цель этого этапа – познакомить детей с понятием проекта, найти темы для исследования.
Организационно-подготовительный этап. Задача этого этапа – сформировать проектные группы, выбрать темы исследования, разработать планы и критерии оценивания проекта, распределить функции между участниками.
Этап поиска. Основными задачами этого этапа является сбор информации по выбранной теме, её анализ и систематизация, а также разработка продукта, планирование выступления по защите проекта.
Итоговый этап. На этом этапе оформляются исследовательские материалы, происходит подготовка к защите проекта.
Защита и экспертиза проекта. После непосредственно защиты проведенная работа анализируется и обсуждается. Учитель на данном этапе оценивает как деятельность группы, так и индивидуальный вклад каждого участника.

Творческие работы учащихся на тему
«Курение – это вред нации!»

Иванова Евгения 8 класс	Ясюченя Александр 8 класс Вывод
В заключении подвожу итоги и формулирую будущие выводы:
Гражданская позиция представляет собой динамически формирующуюся и развивающуюся совокупность качеств личности как гражданина, направленную на созидательное развитие государства, общества и самого себя как их части, проявляющуюся в осуществлении гражданской деятельности. Открытость и динамичность образовательной среды оказывают благоприятное влияние на процесс формирования гражданской позиции старшеклассников.
Положительные изменения, происходящие у старшеклассников в уровне сформированности гражданской позиции, подтверждаются повышением уверенности в себе, наличием ролевых стереотипов гражданского поведения, навыков общения, адекватным поведением или реакцией на внешние социальные раздражители, положительной динамикой эмоционально- психологической зависимости от значимого окружения.
Указанное свидетельствует о результативности работы по данной теме.


title: Картотека русских народных сказок

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования Плавский район – детский сад п. Молочные Дворы

Картотека
русских  народных
сказок

Выполнил: воспитатель
Ташкинова Татьяна Владимировна

2019 г.

Картотека
русских  народных
сказок

              Сказки о животных

Колобок
Заюшкина избушка
Лисичка-сестричка и волк
Лисичка со скалочкой
Лиса-повитуха
Лиса, заяц и петух
Звери в яме
Маша и медведь
Теремок
Лиса-исповедница
Мужик, медведь и лиса
Овца, лиса и волк
Волк и козлята
Кот - серый лоб, козел да баран
Лиса и тетерев
Лиса и журавль
Лиса и рак
Лиса и кувшин
Лиса и козёл
Зимовье зверей
Кот и Лиса
Кот, петух и лиса
Курочка Ряба
Война грибов
Бобовое зернышко
Журавль и цапля

                Волшебные сказки

Финист-ясный сокол
Крошечка -Хаврошечка
Царевна-лягушка
Морозко
Снегурочка
Василиса Прекрасная
Баба-яга
Терешечка
Гуси-лебеди
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
По щучьему веленью
Молодильные яблоки
Мальчик с пальчик
Иван-царевич и серый волк
Сивка-бурка
Марья Моревна
Волшебное кольцо
Семь Симеонов

               Бытовые сказки

Каша из топора
Барин и собака
Барин и мужик
Добрый поп
Горшок
Заяц
Иванушка-дурачок
Лутонюшка
Не любо - не слушай

Про нужду
Солдатская шинель
Три калача и одна баранка
Хорошо, да худо
Чего на свете не бывает
Вершки да корешки
Медведь и мужик
Наговорная водица


title: Самостоятельная работа "Фонетика. Алфавит. Гласные и согласные звуки" 5 класс

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ФОНЕТИКА. АЛФАВИТ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

ВАРИАНТ 1
На какие группы делятся согласные звуки?
Напишите , какие согласные звуки относятся  к парным глухим и звонким?
Что такое оглушение?
Что такое транскрипция?
Укажите строку ,в которой все согласные мягкие?
          а) [ж],[ш],[щ],[ч]                      б) [ч],[щ],[й]            а) [ч],[ш],[ж],[й]
Выпишите слова, в которых буквы  е, ё, ю, я обозначают два звука:
метель, юла, семья, звезда, въезд, ярмарка, вьюнок, полька, заяц, йод.
Запишите слова  в алфавитном порядке.
    Блокнот, яблоко, вьюга ,гигант, дуб, масло, презентация, книга ,транспорт, росток.
 Внимательно прочитайте предложения и выполните задания
 Редко доносится треск деревьев.
 Утром мы отправились в ближайший лес на прогулку.
 Утром яркое солнце съело ледок.
а. Сколько звуков [а] в предложениях?
б. Выписать слова в которых происходит оглушение?
в. Выписать слова с непроизносимой согласной.
9.Определить тип речи.
По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры. Ее доминанта обязательна. Технике должна быть определена четко служебная роль. Не иначе. Если этого не произойдет, если техника не займет только «помогающее» человеку место, но не более того, она начнет работать не на человека, а на самое себя.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ФОНЕТИКА. АЛФАВИТ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»
ВАРИАНТ 1

1.	На какие группы делятся согласные звуки?
2.	Напишите , какие согласные звуки относятся  к парным глухим и звонким?
3.	Что такое оглушение?
4.	Что такое транскрипция?
5.	Укажите строку ,в которой все согласные мягкие?
          а) [ж],[ш],[щ],[ч]                      б) [ч],[щ],[й]            а) [ч],[ш],[ж],[й]
6.	Выпишите слова, в которых буквы  е, ё, ю, я обозначают два звука:
метель, юла, семья, звезда, въезд, ярмарка, вьюнок, полька, заяц, йод.
7.	Запишите слова  в алфавитном порядке.
    Блокнот, яблоко, вьюга ,гигант, дуб, масло, презентация, книга ,транспорт, росток.
8.	 Внимательно прочитайте предложения и выполните задания
 Редко доносится треск деревьев.
 Утром мы отправились в ближайший лес на прогулку.
 Утром яркое солнце съело ледок.
а. Сколько звуков [а] в предложениях?
б. Выписать слова в которых происходит оглушение?
в. Выписать слова с непроизносимой согласной.
9.Определить тип речи.
По моему глубочайшему убеждению, XXI век должен быть веком гуманитарной культуры. Ее доминанта обязательна. Технике должна быть определена четко служебная роль. Не иначе. Если этого не произойдет, если техника не займет только «помогающее» человеку место, но не более того, она начнет работать не на человека, а на самое себя
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ФОНЕТИКА. АЛФАВИТ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

ВАРИАНТ 2

Что такое фонетика?
Сколько в русском языке гласных букв?
Что такое озвончение?
Напишите , какие согласные звуки относятся  к парным мягким и твердым?
Укажите строку в которой все согласные твердые?
        а) [й],[ж],[ц],[ш]      б) [ж],[ц],[ш],[ч]     в) [ж],[ш],[ц]
Выпишите слова, в которых буквы  е, ё, ю, я обозначают два звука:
деревня, съемка, маяк, лебедь, мятный, елка, велеть, скамья, модель.
Запишите слова  в алфавитном порядке.
Библиотека, вагон, ельник, грач, транспорт, номер, кукла, цифра, щавель, юла.
Внимательно прочитайте предложения и выполните задания
 Ветвь ели кажется гигантской рукой.
 И в пурпуре заката низко травы клонятся к земле.
В апреле разлилась река и затопила низкие места .
а. Сколько звуков [с] в предложениях?
б. Выписать слова, в которых происходит оглушение?
в. Выписать слова с непроизносимой согласной.
9.Определить тип речи.
Он мчался, как птица, крепко и часто ударяя о землю ногами, которые внезапно сделались крепкими, точно две стальные пружины. Рядом с ним скакал, заливаясь радостным лаем, Арто. Сзади тяжело грохотал по песку дворник, яростно рычавший какие-то ругательства.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ФОНЕТИКА. АЛФАВИТ. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

ВАРИАНТ 2

1.	Что такое фонетика?
2.	Сколько в русском языке гласных букв?
3.	Что такое озвончение?
4.	Напишите , какие согласные звуки относятся  к парным мягким и твердым?
5.	Укажите строку в которой все согласные твердые?
        а) [й],[ж],[ц],[ш]      б) [ж],[ц],[ш],[ч]     в) [ж],[ш],[ц]
6.	Выпишите слова, в которых буквы  е, ё, ю, я обозначают два звука:
деревня, съемка, маяк, лебедь, мятный, елка, велеть, скамья, модель.
7.	Запишите слова  в алфавитном порядке.
Библиотека, вагон, ельник, грач, транспорт, номер, кукла, цифра, щавель, юла.
8.	Внимательно прочитайте предложения и выполните задания
 Ветвь ели кажется гигантской рукой.
 И в пурпуре заката низко травы клонятся к земле.
В апреле разлилась река и затопила низкие места .
а. Сколько звуков [с] в предложениях?
б. Выписать слова, в которых происходит оглушение?
в. Выписать слова с непроизносимой согласной.
9.Определить тип речи.
Он мчался, как птица, крепко и часто ударяя о землю ногами, которые внезапно сделались крепкими, точно две стальные пружины. Рядом с ним скакал, заливаясь радостным лаем, Арто. Сзади тяжело грохотал по песку дворник, яростно рычавший какие-то ругательства.


title: Технологическая карта урока "Овощи и фрукты"

extracted_text:
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИ-САД «КУАНЫШ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РИДДЕРА»

Открытый просмотр ОУД к Педсовету № 4

            Цель: Педагогическая ценность театрализованных игр и
                методика их применения при изучении английского языка.
           Тема: «Овощи и фрукты»
           Область: «Коммуникация»
               Раздел: «Английский язык»
               Группа: подготовительная

                                                     Составитель: преподаватель
                                                                                английского языка Төлтаева Д.Т.

                                                               г. Риддер, 2017 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «РЕПКА»
Дата: 13.04.2017г.
Группа: подготовительная группа №10 «Белоснежка»
Образовательная область/ Раздел: Коммуникация/ Английский язык
Тема:  “Fruit and vegetables” - «Овощи и фрукты»
Задачи:
1. Закрепить знания детей по теме «Фрукты и овощи» посредством театрализации.
2. Развивать навыки овладения английским языком.
3. Тренировать детей в употреблении усвоенных конструкции.
4. Воспитывать интерес к изучению английского языка.
Методы и приёмы: Словесный; наглядный: иллюстративный; игровой; продуктивный, проблемный
Оборудование: Иллюстрации овощей и фруктов, маски для героев сказки «Репка», муляжи овощей и фруктов, корзины, кубик с цифрами.
Словарная работа/Билингвальный компонтент: Turnip – репка – шалқан, Apple – яблоко – алма, corn – кукуруза – жүгері, fruit – фрукты – жемістер, vegetables – овощи - көкеністер


title: Играя пальчиками - развиваем речь

extracted_text:
«Играя пальчиками – развиваем речь»
Автор: Затеева Н. Г.
Выдающиеся ученые Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, М.И. Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. А неумение ребенком распознавать пальцы - прогностический признак будущих трудностей с чтением и письмом.
Это так! Работая воспитателем на протяжении 17 лет, я наблюдала это в работе с детьми разных возрастных групп. Очень важное и значимое место в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой моторики рук: у детей улучшается двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность. Движение рук построено на занимательно-игровой основе. Как правило, развитию мелкой моторики рук способствуют пальчиковые игры.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.
Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно, в течение 2-3 минут.
Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой.
Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Пальчиковые игры помогают ребенку достичь хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений,что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
Пальчиковые игры, по мнению ученых, - это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Персонажи и образы пальчиковых игр нравятся малышам, дети с удовольствием повторяют (если ребенок разговаривает) за взрослыми тексты и движения. Если у ребенка не развита речь - эти игры его раскрепощают, и он с удовольствием произносит то, что позволяет его речевое развитие. В дальнейшем, при ежедневном повторении игры и введении новых игр, которые заинтересуют ребенка, он будет пытаться произносить за взрослым речитатив.
Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.
Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства уверенности у ребёнка. Некоторые игры, в которых пальчики называются по очереди или действуют поочерёдно, дети

могут выполнить их самостоятельно с 4-5 лет, а более маленьким должны помогать взрослые. Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе с взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик (использовать только пальчиковые краски). Детям очень нравятся такие моменты игры. Они ждут, чтобы снова и снова поиграть. Игры с пальчиковым кукольным театром развивают у ребенка любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес к творчеству, помогают справиться с застенчивостью, способствуют развитию памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке, другу или сестренке. Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию. Если в вашей ситуации ребенок не говорит, очень хорошо использовать пальчиковые игры именно с мелодией, т.к. ребенок может ее вам подпевать на одном звуке, например: "а-а-а", "м-м-м" и т.д. В дальнейшем ребенку лучше будет строить свою речь, если в игре он не будет бояться сделать что-либо не так.

Рекомендации по проведению пальчиковых игр

Перед игрой с ребёнком можно обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это

не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой. Можно попросить ребенка самому придумать движения на предложенный вами вариант игры. Его это заинтересует, одновременно поможет ребенку развивать свое воображение, раскрепощение.
Существуют негласные правила в проведении пальчиковых игр. Соблюдая их, вы точно сможете добиться положительного результата. Вот некоторые из них:
Выполняйте упражнение вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой. При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете, оставить в своём репертуаре, и возвращаться к ним по желанию малыша.
Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.
Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
Что дают пальчиковые игры?
В основу пальчиковых игр положены два принципа обучения - это от простого к сложному и "самостоятельно по способностям". Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей.

Во-первых, пальчиковые игры могут дать пищу для ума с самого раннего возраста.
Во-вторых, они всегда создают условия, опережающие развитие способностей.
В-третьих, выполняя самостоятельно, ребенок развивается наиболее успешно.
В-четвертых, они могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества.
В-пятых, играя в эти игры со своими детишками, папы и мамы, бабушки и дедушки, а также все специалисты, работающие с детьми, незаметно для себя , приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать ребенку самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.
Я работаю с детьми уже более 17 лет. За эти годы через меня прошли дети разных возрастных групп и разного уровня умственного развития. Ежедневно вводя в развитие детей пальчиковые игры, практика показала, что темп умственного развития малышей может возрасти. Естественно, что только пальчиковыми играми нельзя достичь желаемых результатов. Это только одно из средств развития способностей, и оно будет тем действеннее и полезнее, чем меньше будет противоречий между принципами, которые легли в основу этих игр, и принципами, на которых строится вся система общения с детьми в семье или в том месте, где дети воспитываются.
В работе с детьми необходим творческий подход к любым жизненным ситуациям.
Пальчиковых игр множество. Можно придумать и свои собственные - все зависит от Вашей фантазии и желаний малыша.
Надеюсь, что эта статья поможет педагогам и родителям в воспитании своих малышей!


title: Презентация "Что значат жесты судей в волейболе"

extracted_text:
Что значат жесты судей в волейболе?
1. Разрешение на подачу.Движение рукой, указывающее направление подачиЖест первого судьи
2. Подающая команда.Рука вытянута в направлении подающей командыЖест первого и второго судьи
3. Смена сторон площадкиПоднять оба предплечья: одно перед грудью, другое - за спиной; затем поменять позицию рукЖест первого судьи
4. Перерыв (тайм-уат)Ладонь одной руки над поднятыми вверх пальцами другой руки (в форме буквы Т). Затем одной рукой указать в сторону команды, сделавшей запрос перерываЖест первого и второго судьи
5. ЗаменаКруговое движение предплечий друг вокруг другаЖест первого и второго судьи
6. Предупреждение за неправильное поведениеПоказать желтую карточку для предупрежденияЖест первого судьи
7. УдалениеПоказать красную карточку для удаленияЖест первого судьи
8. ДисквалификацияПоказать обе карточки (желтую и красную) одновременно в одной руке для дисквалификацииЖест первого судьи
9. Конец партии (или матча)Скрестить предплечья с вытянутыми кистями перед грудьюЖест первого и второго судьи
10. Мяч не подброшен при ударе на подачеПоднять вытянутую руку с ладонью, обращенной вверхЖест первого судьи


title: Презентация "Наступила осень"

extracted_text:
«Наступила осень»
Цель:
1.Уточнить признаки наступления осени в живой и неживой природе, дать представление о труде осенью, упражнять в подборе эпитетов к осенним явлениям природы.
Способствовать формированию эстетических чувств.
2.Развивать логическое мышление, память, внимание.
3.Воспитывать эстетическое восприятие от красоты осенней природы.
Наступила осень
Назовите цветок, растущий в осеннее время года
1
2
3
Назовите признаки
осени
Труд людей осенью
Найди ошибки

Подготовила: воспитатель 1к.к. Мусина Д.С.

г.Оренбург, 2019
Назовите фрукты,
 растущие на грядке
(загадка-обманка)


title: Кроссворд по биологии "Обобщающий урок по теме «Органы чувств»" 8 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Органы чувств».  Биология 8 класс

В какой доле коры больших полушарий головного мозга находится центр кожно-мышечной чувствительности - ________________________________ .

Обобщающий урок по теме «Органы чувств».  Биология 8 класс

1. Состояние, при котором люди видят удалённые от них предметы нечётко.
2. С помощью этого чувства человек различает предметы по запаху.
3. В какой  части глаза находится  отверстие – зрачок.
4. Как называются рецепторы, связанные с ощущениями прикосновения.
5. Зрительные рецепторы, которых в глазу человека около 7 миллионов.
6. Слуховая косточка.
7. Какая доля коры больших полушарий отвечает за распознавание зрительных образов.
8. Что может вредно повлиять на орган слуха.
9. Что постоянно увлажняют и согревают глаза человека.
10. Что регулирует поступление света в глаз.
11. Парные полости черепа, в которых расположены глаза.
12. Какой вкус ощущается кончиком языка.
13. Одна из трёз слуховых косточек.
14. Зрительные рецепторы, которых в глазу человека около 130 миллионов.
15. Образование в глазу, имеющее вид двояковыпуклой линзы.
16. Какое название имеет слуховая труба, соединяющая среднее ухо с глоткой.
17. Какая доля коры больших полушарий отвечает за распознавание звуков.
18. Оболочка глаза, в которой находятся зрительные рецепторы.
19.Что отделяет среднее ухо от внутреннего.
20. Болезнь, связанная с привычкой вдыхать опасных, отравляющих веществ.
21. Слуховая косточка, принимающая колебания от барабанной перепонки.
22. Место на сетчатке, где сосредоточено наибольшее количество рецепторов.
23.  Рецепторы органов чувств, проводящие пути и чувствительные зоны коры больших полушарий – всё вместе это - ………………………………. .
24. Состояние зрения, при котором люди лучше  видят удалённые от них предметы.
25. Какой орган образуют  полукружные каналы .
26.  Место на сетчатке, откуда выходит зрительный нерв.
27. Врач, специализирующийся на заболеваниях глаз.
28. Часть внутреннего уха, в которой расположены слуховые рецепторы.
29. Фигура, в которую закручена улитка.

.


title: Конспект урока "Ёлка. Техника оригами" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №2
г. Катав – Ивановска
Бурова Ольга Васильевна

Учебно-методический комплект: «Школа России»
Класс: 4
Тема урока: Ёлка. Техника оригами
Цели урока:
• Развивать мелкую моторику рук;
• Воспитывать умение работать в коллективе,
• Побуждать учеников делать подарки своими руками и преподносить их не только на знаменательные даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые чувства
• Воспитать аккуратность и трудолюбие
Оборудование: Ноутбук, видеопроектор, экран, ЦОР: презентация к уроку,
Планируемые результаты:
Метапредметные
Познавательные УУД
• Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы) и выполнять по ним работу
• Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи
Регулятивные УУД
• Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов
• Постановка учебной задачи
• Рациональное использование и расходование материалов.
Коммуникативные УУД
• Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
• Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
Личностные УУД
• Соблюдение при работе безопасных приёмов труда
• Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
• Формировать интерес к труду