extracted_text:
Опасные знакомства в соцсетях - как защитить своих детей

Социальные сети стали неотъемлемой и важной частью нашей жизни. Каждый день мы проверяем собственные аккаунты, а многие люди даже испытывают настоящую зависимость от виртуального общения. Соцсети обладают массой преимуществ, однако есть у них и свои недостатки. Одна из опасностей, о которой задумываются далеко не все родители — это общение детей с незнакомцами. Не всегда оно может быть безобидным, очень часто излишняя откровенность детей, да и взрослых людей также, может привести к неприятным, или даже непоправимым, последствиям.
Современные родители информируют собственных детей о том, что общение на улице с незнакомцами — это опасно, и учат тому, как себя нужно вести в подобной ситуации. К сожалению, защитить свое чадо от незнакомых людей, подстерегающих в интернете, гораздо сложнее. Дети в наше время очень рано заводят аккаунты в соцсетях, активно общаясь в них не только со сверстниками. Родителям стоит обратить пристальное внимание на этот аспект жизни своего чада. Интернет уже давно стал мощным оружием в руках разного рода мошенников и злоумышленников. На просторах всемирной паутины можно встретить кого угодно, и милая девушка, с которой вы только что познакомились, вполне может оказаться взрослым усатым дяденькой с самыми грязными намерениями.
Злоумышленники успешно пользуются интернетом в своих сомнительных целях. Здесь можно следить за детьми, просто читая их статусы, а также изучая другую доступную информацию, размещенную на личной странице. Представившись другим человеком, мошенник может втереться в доверие к ребенку, чтобы затем назначить встречу с ним, или получить необходимые сведения (это могут быть пароли банковских карт, информация о наличии в доме драгоценностей, месте их хранения и прочее). Как правило, люди, промышляющие в сети подобным образом, неплохо знают психологию детей и легко получают у них нужные сведения. Чтобы этого не произошло с вашим ребенком, нужно уделить самое пристальное внимание безопасности его пребывания в Интернете.
 Однако не стоит прибегать к крайним мерам и запрещать детям заводить в социальных сетях аккаунты. В современном мире это практически нереально. Вы же не запрещаете малышу выходить на улицу только потому, что там могут быть плохие люди? Точно также и с интернетом — вместо прямых угроз и запретов стоит спокойно поговорить с ребенком, рассказать ему о возможных рисках знакомств в сети, научить распознавать провокации и обеспечить надежную защиту аккаунта.
Что должен знать человек, чтобы безопасно проводить время в социальных сетях:

Все мы периодически получаем запросы на добавления в друзья от незнакомых людей. Объясните своему ребенку, что, в таком случае, он обязательно должен проверить страницу пользователя, ознакомиться с доступной информацией о нем, посмотреть личные фото, заглянуть в список друзей. Не стоит добавлять в друзья человека, относительно которого имеются малейшие сомнения.
На своей личной странице ребенок должен указывать минимум информации, касающейся его лично и членов семьи. Номеру телефона, домашнему адресу, прочим конфиденциальным данным не место на странице, доступ к которой может получить любой желающий. Также не стоит ставить в известность своих друзей и подписчиков о том, что на выходные родители планируют поездку на дачу. Объясните ребенку, что он должен поставить вас в известность, если новый друг начнет задавать ему странные вопросы. Очень часто злоумышленники долго подготавливают почву и сначала втираются в доверие к подростку, чтобы потом попросить его об услуге — перевести определенную сумму денег, оплатить покупку, выполнить поручение, прочее. Ни в коем случае нельзя делать этого без ведома родителей.
Правила должны распространяться и на фото в личных аккаунтах детей. Объясните им, что такие снимки не могут быть слишком откровенными. Также не стоит фотографировать ценные вещи, разглашать место своего пребывания. Именно эта информация часто используется преступниками, похищающими детей.
Вашу страницу в соцсетях могут просто взломать. Чтобы этого не произошло, стоит подключить в настройках аккаунта двухфакторную аутентификацию. Войти на страницу ребенок сможет только после ввода отправленного на телефон кода доступа. Такая мера гарантировано защитит аккаунт от взлома.
Не забывайте регулярно менять свои пароли. Не стоит использовать один и тот же пароль для всех своих страниц в сети. Взлом аккаунта — это то, что может случиться с каждым. Лучше заблаговременно обеспечить надежную защиту.
Ребенок не должен соглашаться на реальные встречи с незнакомцами из интернета. Сначала нужно проверить своего нового друга — пообщаться с ним по видео-чату и убедиться в том, что это действительно ребенок. Первая встреча должна происходить в присутствии взрослых, в людном месте, а не на заброшенной стройке или в темном парке.
Не забывайте, что дети часто подвергаются травле в соцсетях. Сверстники могут устроить настоящий террор такому же ребенку, всячески издеваясь и высмеивая его. Все это может закончиться очень трагично, поэтому поддержите своего малыша и отнеситесь к проблеме серьезно. Также сохраните всю переписку, чтобы использовать ее в качестве доказательства при обращении в полицию.

Помните, что чаще всего в зоне риска оказываются дети, «закрывшиеся» от родителей и стремящиеся найти новых, более открытых друзей. Такой ребенок попросту не признается, что ему угрожает или использует в своих целях незнакомец в сети. Не допустите этого, восстановите доверительные отношения с малышом, станьте ему реальной поддержкой и опорой.


title: Презентация "Золотое сечение в архитектуре и искусстве"

extracted_text:
ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ
 В АРХИТЕКТУРЕ
И ИСКУССТВЕ.
МАЛЕВАННАЯ Т.Ю
ГБОУ СОШ №523

«КРАСОТА ДОЛЖНА ОТВЕЧАТЬ СТРОГОМУ ЧИСЛУ»       Б.ПАСКАЛЬ.

На протяжении многих веков для построения гармонических композиций художники пользовались понятием золотое сечение.
ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ В АРХИТЕКТУРЕ

Скульптурные сооружения, памятники воздвигаются, чтобы увековечить знаменательные события, сохранить в памяти потомков имена прославленных людей, их подвиги и деяния. Известно, что еще в древности основу скульптуры составляла теория пропорций. Отношения частей человеческого тела связывались с формулой золотого сечения. Пропорции “золотого сечения” создают впечатление гармонии красоты, поэтому скульпторы использовали их в своих произведениях.
ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ В ЖИВОПИСИ
В эпоху Возрождения золотое сечение было очень популярно среди художников.
Например, в большинстве живописных пейзажей линия горизонта делит полотно по высоте в отношении, близком к коэффициенту золотого сечения.
А, выбирая размеры самой картины, старались, чтобы ее стороны находились в золотом отношении.

Холст, на котором написана "Тайная вечеря" Сальвадора Дали имеет форму золотого прямоугольника. Золотые прямоугольники меньших размеров использованы художником при размещении фигур двенадцати апостолов.

Золотой прямоугольник обладает многими интересными свойствами. Если от него отрезать квадрат, то получится снова золотой прямоугольник. И так можно продолжать до бесконечности. Если соединить вершины квадратов плавной линией, то получим кривую, называемую ЗОЛОТОЙ СПИРАЛЬЮ.

       Если золотой прямоугольник использовался художниками для создания у зрителя ощущения уравновешенности, покоя, то золотая спираль применялась для выражения тревожных, бурно развивающихся событий. Эскиз гравюры "Избиение младенцев", выполненный Рафаэлем, отличается динамизмом и драматизмом сюжета.  На рисунке проведена золотая спираль, по которой располагаются основные фигуры экспозиции.
По золотой спирали закручены и многие галактики, в частности, Галактика Солнечной Системы.Золотое сечение, золотой прямоугольник и золотая спираль являются математическими символами идеального соотношения формы и роста. Великий немецкий поэт Гете считал их математическим символом жизни и духовного развития.


title: Рабочая программа по физической культуре 7 класс на 2019-2020 учебный год VIII вид

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

на 2019– 2020 учебный год

7 класс с нарушением интеллекта

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по физическому воспитанию разработана на основе:
- программы Мозгового В.М. программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Сб.1. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2010, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Планируемые предметные результаты освоения программы
Ученик должен знать:
основы истории развития физической культуры в России;
особенности развития избранного вида спорта;
педагогические, физиологические и психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств, современные формы построения знаний и систем занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
биодинамические особенности и содержание физических упражнений общеразвивающей и корригирующей направленности, основы их использования в решении задач физического развития и укрепления здоровья;
Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры в разные возрастные периоды;
возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма;
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепление здоровья и повышения физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью, правила использования спортивного инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных сооружений и площадок;
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказание доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями.
Ученик должен уметь:
технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спортивной специализации, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности; -контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях; -пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9-11 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9–13 шагов разбега прыжок в высоту способом “перешагивание”.
В метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 гр с места и с разбега (10–12м) с использованием четырехшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 гр с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10-12 м, метать мяч 150гр с места на дальность и с 4–5 бросковых шагов с разбега в коридор 10 м на дальность и заданное расстояние.
В акробатических упражнениях: выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове с согнутыми ногами, кувырок вперед и назад в полушпагат.
В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).
Физическая подготовленность: соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.
Способы спортивной деятельности, участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью: бег 60м, прыжок в длину или высоту с разбега, метание мяча, бег на выносливость; осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями, соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.
Содержание учебного предмета
Основы знаний
История физической культуры. Основные этапы развития олимпийского движения в России (СССР), выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх современности. Краткая характеристика избранного вида спорта (смысл состязательной деятельности и общие правила соревнований, появление и развитие данного вида спорта в России, его представительство на Олимпийских играх, выдающиеся отечественные и зарубежные спортсмены в данном виде спорта). Краткие сведения о проведении Олимпийских игр в СССР в 1980 г. (виды состязаний и место их проведения, число участников, символика и т. п.).
Базовые понятия физической культуры. Техника движений и ее основные показатели, общие представления о пространственных, временных и динамических характеристиках движений. Двигательный навык и двигательное умение как качественные характеристики освоенности движений. Особенности освоения двигательных действий (этапность, повторность, вариативность). Основные правила освоения движений: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному. Самостоятельные занятия по освоению движений, характеристика подводящих и подготовительных упражнений.
Физическая культура человека. Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, этических норм поведения). Правила организации мест занятий оздоровительной ходьбой и бегом, выбора одежды и обуви в зависимости от времени года и погодных условий.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Организация досуга средствами физической культуры. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по самостоятельному освоению двигательных действий (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Подбор подводящих и подготовительных упражнений при освоении новых двигательных действий (физических упражнений). Составление плана занятий по самостоятельному освоению двигательных действий (совместно с учителем).
Последовательное выполнение частей занятия по освоению двигательных действий с соответствующим содержанием (согласно плану занятий). Наблюдение за выполнением движений с использованием эталонного образца, нахождение ошибок и их исправление.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Простейший анализ и оценка техники осваиваемого упражнения по методу сличения его с эталонным образцом. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий. Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток, содержания домашних занятий по развитию физических качеств и освоению двигательных действий (с графическим изображением).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития и полового созревания. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз. Комплексы упражнений для регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Легкая атлетика
Теоретические сведения
Значение ходьбы для укрепления здоровья человека. Основы кроссового бега. Бег по виражу.
Ходьба
Продолжительная ходьба (20-30 мин.) в различном темпе, с изменением ширины и частоты шага. Ходьба «змейкой». Ходьба с различными положениями туловища (наклоны, присед).
Бег
Бег с ускорением и на время (40, 60 м.). Медленный бег до 4 мин. Кроссовый бег на 500-1000 м. Эстафетный бег.
Прыжки
Запрыгивания на препятствия выс.60-80 см. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», переход через планку.
Метание
Метание м/м в цель из положения лежа. Метание м/м на дальность с разбега. Метание набивного мяча (2-3 кг) различными способами. Толкание набивного мяча (2-3 кг) с места на дальность, в цель.
Подвижные игры
Коррекционные игры: Игры на внимание; игры, тренирующие наблюдательность; игры на дифференцирование мышечных усилий; игры на пространственную координацию двигательных действий.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений: Игры с бегом; («Догони ведущего», «эстафеты»), игры с прыжками;( «Установи рекорд»), игры с бросанием, ловлей и метанием; («Ловкие и меткие»). Игры с переноской груза; игры с элементами волейбола («Перебросить в круг», «картошка»).

Спортивные игры
Волейбол
Подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча, перемещение и стойки. Подвижные игры на основе волейбола. Правила и обязанности игроков, техника игры в волейбол, предупреждение травматизма. Верхняя передача мяча. Учебная игра.
Баскетбол
Влияние занятий баскетболом на организм человека.  Закрепление правил поведения при игре. Основные правила игры. Остановка шагом Передача мяча двумя руками от груди. Ловля мяча двумя руками на месте. Ведение мяча одной рукой на месте и в движении. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.
Специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину. Основные правила игры. Штрафные броски. Отработка техники игры.
Гимнастика
Теоретические сведения
Как правильно выполнять размыкания уступами. Как перестроиться из колонны по одному в колонну по два, три. Как осуществлять страховку при выполнении другим учеником упражнения на бревне.
Строевые упражнения
Понятие о строе, шеренге, ряде, колонне, двух шереножном строе, флангах, дистанции. Размыкание уступами по счету. Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!», «Реже шаг!». Ходьба «змейкой», противоходом.
ОР и корригирующие упражнения без предметов
 - основные положения и движения головы, конечностей, туловища: (фиксированное положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук: сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора сидя сзади. В упоре лежа сгибание-разгибание рук. Из упора сидя лечь, встать без помощи рук). Сохранение симметричного положения головы в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное положение головы в различных фазах челночного бега.
      -упражнения на дыхание: (регулирование дыхания при переноске груза, в упражнениях с преодолением сопротивления. Обучение сознательному подчинению своей воле ритма и скорости дыхательных движений.
     - упражнения для укрепления мышц голеностопных суставов и стоп: (сгибание-разгибание рук в упоре лежа в различных плоскостях (от стены, от скамьи, от пола) и с различной расстановкой рук (ладони вместе, руки на ширине плеч, руки шире плеч); сгибание-разгибание туловища (лицом вверх, лицом вниз) с поворотами корпуса влево-вправо; подтягивание на перекладине; сгибание-разгибание рук на брусьях; подъем ног на брусьях, на гимнастической стенке, приседание).
      -упражнения, укрепляющие осанку: (собственно-силовые упражнения на укрепление мышц шеи, спины, груди, брюшных мышц и мышц тазобедренного сустава).
      -упражнения для расслабления мышц: (рациональная смена напряжения и расслабления определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении сопротивления партнера).
      -упражнения для развития координации движений: (поочередные однонаправленные движения рук: правая вперед, левая вперед; правая в сторону, левая в сторону. Поочередные разнонаправленные движения рук: правая вверх, левая вперед, левая вверх, правая вперед. Движения рук и ног, выполняемые в разных плоскостях, с одновременной разнонаправленной координацией: правая рука в сторону — левая нога вперед; левая рука в сторону — правая нога назад. Движения рук и ног с перекрестной координацией: правая рука вперед - левая в сторону; правая нога назад на носок -левая на месте). Поочередные однонаправленные движения рук и ног: правая (левая) рука и нога в сторону; правая (левая) рука вниз, правую (левую) ногу приставить. Поочередные разнонаправленные движения рук и ног: правая рука вперед, правая нога назад, правая рука вниз, правую ногу приставить. Формирование поочередной координации в прыжковых упражнениях: руки в стороны, ноги врозь, руки вниз, ноги вместе.
      -упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений: (построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без них). Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с удержанием равновесия, с переноской различных предметов и т. д.). Прыжок через козла с толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное расстояние без предварительной отметки.
   ОР и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах
- с гимнастическими палками: (упражнения из исходного положения: палка на лопатках, палка за голову, палка за спину, палка на грудь, палку вниз. Выпады вперед, влево, вправо с различными положениями гимнастической палки. Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах.
-со скакалками: (пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо, вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на коленях). Натянуть скакалку, стоя на ней. над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с продвижением вперед.
- с набивными мячами (вес 3 кг): (перекатывание мяча сидя, согнув ноги вокруг себя. Из положения сидя мяч вверху наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче сгибание и разгибание рук 3—4 раза (девочки), 4—6 раз (мальчики). Прыжки на месте с мячом, зажатым между голеностопными суставами. Катание мяча одной ногой с продвижением прыжками на другой.
-переноска груза и передача предметов: (переноска 2—3 набивных мячей весом до 3 кг на расстояние 10—15 м. Переноска гимнастического мата вчетвером на расстояние до 15 м. Переноска гимнастического коня вчетвером на расстояние до 6—8 м. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6 кг на расстояние до 10 м на скорость. Передача набивного мяча из одной руки в другую над головой, сидя и стоя).
Упражнения на гимнастической стенке
Наклоны к ноге, поставленной на высоте колена, бедер. Сгибание и поднимание ног в висе поочередно и одновременно. Различные взмахи.
Акробатические упражнения
Стойка на руках, переворот боком (для мальчиков)
Лазание и перелезание
Лазание по канату в два и три приема (на скорость). Вис и раскачивание на канате (слабые девочки). Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на гимнастической стенке (на результат).
Равновесие
Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке спиной вперед. Расхождение вдвоем при встрече на гимнастической скамейке, на бревне. Простейшие комбинации упражнений на бревне.
Бег по коридору шир.10-15 см. Бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом. Расхождение вдвоем при встречи переступанием через партнера
Упражнения на развитие пространственной ориентировки и точности движений
Построение в колонну по два (по ориентирам и без них). Ходьба «змейкой» по ориентирам. Прохождение рас. до 7м. от одного ориентира до другого с контролем и без контроля зрения. Выполнение и.п.: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади. Ходьба боком, с удержанием равновесия, переноской различных предметов.
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Как влияют занятия лыжами на трудовую деятельность учащихся. Правила соревнований.
Практическая часть
Совершенствование двухшажного хода. Одновременный одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой», «полулесенкой». Передвижение в быстром темпе на отрезках 40-60 м., 150-200 м. Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжные эстафеты на кругах 300-400 м. Игры на лыжах.

Межпредметные связи
Русский язык: грамотное оформление и ведение дневника самоконтроля.
Развитие устной речи: четко и ясно пересказать характеристику или поэтапность выполнения упражнения, данную учителем физической культуры.
Математика: давать геометрическую характеристику спортивным площадкам и их разметкам, спортивным снарядам, различным частям тела при выполнении упражнений.
География: ведение наблюдения за погодой, выбор спортивной одежды и спортивного снаряжения, подходящих по погоде.
История: отношение к физической подготовке и здоровью великих полководцев России.
Формы организации учебных занятий
Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в командах, круговая тренировка, форма организации деятельности, олимпиада, ИКТ, спортивные соревнования и праздники, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность, проектная деятельность, коммуникативная деятельность, эстетическая, ценностно-ориентировочная, написание рефератов, тестов, презентаций, кроссвордов.

Календарно – тематическое планирование


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контроль знаний "Правовое государство и гражданское общество" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.
Задание А.  ( по 1 баллу за каждое задание)
1.Какой из видов власти не входит в принцип разделения властей как признак правового государства?
А. законодательная власть                         В. судебная власть
Б. исполнительная власть                           Г. федеральная власть

2. Что из перечисленного можно отнести к гражданскому обществу?
А. Государственная Дума                          В. Вооруженные силы
Б. аппарат Президента РФ                          Г. семья

3. В состав парламента нашей страны входит:
А. Правительство РФ                         В. Совет Федерации
Б.  Верховный суд РФ                        Г. Совет Безопасности

4. Выберите правильное утверждение:
1. Гражданское общество – это та часть общества и те сферы его жизнедеятельности, в которых личность и организации свободных и равноправных граждан ограждены законами от прямого вмешательства органов государственно власти.
2. Гражданское общество – это совокупность негосударственных общественных отношений и ассоциаций(объединений), выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.
А. верно только 1.        Б. верно только 2.      В. верно 1 и 2.     Г. нет правильного варианта.

Задание Б.
Установите соответствие: (8баллов)
1.Что из перечисленного относится к функциям государства?
2.Что из перечисленного относится к ведению органов местного самоуправления?

А. защита границ субъекта федерации от соседнего государства
Б. ремонт муниципального водопровода
В. проведение выборов в Государственную Думу
Г. очередной призыв в армию
Д. строительство детских садов
Е. ремонт дороги федерального значения
Ж. капитальный ремонт муниципального жилья
З. определение размеров местных налогов и сборов

Задание С. Вставьте пропущенные термины и понятия. ( за каждое задание по 2 балла)
1._____________ — такая форма организации и деятельности государственной власти, которая строится во взаимоотношениях с индивидами и их различными объединениями на основе норм права, а право при этом выступает мерой свободы всех и каждого.
2.___________ – система взаимоотношений органов власти, при которой каждая ветвь власти не только уравновешивает, но и ограничивает другие.

Вариант 2.
Задание А.  ( по 1 баллу за каждое задание)
1.Выберите правильное утверждение:
1.Органы местного самоуправления имеют право владеть собственностью, собирать налоги, создавать местные правовые акты.
2.Местное самоуправление имеет право на контроль за судебной властью в пределах муниципалитета.
А. верно только 1                                         Б. верно только 2.
В. верно 1 и 2.                                              Г. нет правильного варианта.
2.  Что является отличительным признаком демократического режима?
3. Верны ли следующие суждения, о правах человека в демократическом обществе?
1. Права человека присущи всем людям от рождения.
2. Права человека могут дароваться государством своим гражданам.
4. Верны ли следующие суждения о разделении властей?
1. Принцип разделения властей состоит в том, что выделяются три ветви власти со строго определенными функциями.
2. Принцип разделения властей предполагает наличие системы «сдержек и противовесов».
Задание Б. Установите соответствие: (8баллов)
1.Что из перечисленного относится к правовому государству?
2.Что из перечисленного относится к гражданскому обществу?

А. Федеральное Собрание РФ
Б. свободный индивид с неотъемлемыми правами
В. правозащитная организация
Г. связанность государства правом
Д. издание указа Президента РФ о дате проведения выборов в Государственную Думу
Е. собрание активистов общества защиты природы
Ж. регистрация в местных органах исполнительной власти религиозной организации
З. Конституционный суд РФ

Задание С. Вставьте пропущенные термины и понятия. (за каждое задание по 2 балла)

________________ - это совокупность негосударственных общественных отношений и ассоциаций (объединений), выражающих разнообразные интересы и потребности членов общества.
__________________ - форма осуществления народом своей власти, обеспечивающая в пределах, установленных Конституцией РФ, федеральными законами, в отдельных случаях, законами субъектов РФ, самостоятельное и под свою ответственность решение населением непосредственно и через органы местного самоуправления вопросов местного значения исходя из интересов населения с учетом исторических и иных местных традиций.

Ответы:
Вариант 1.
Задание А. (4 балла)
1.Г. 2.Г.  3.В.  4.В.
Задание Б. (8 баллов)

Задание С.(4 балла)
Правовое государство
Система сдержек и противовесов

Вариант 2.
Задание А. (4 балла)
1.А.   2.В.  3.А. 4.В.
Задание Б. (8 баллов)

          Задание С. ( 4 балла)
1.Гражданское общество
2. местное самоуправление
Всего:  16 баллов
«3» 8-10 баллов
«4» 11-13 баллов
«5» 14-16 баллов


title: Конспект урока "Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок 4.                                                            Русский язык
Тема: Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.
Формируемые УУД:
п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
р. - составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;
л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Слайд № 1.
- Сегодня мы напишем изложение по тексту учебника. Будем стараться передать текст подробно, орфографически грамотно.
III. Актуализация знаний.
- Вспомним памятку, как писать изложение стр. 145.
IV. Работа по теме урока.
1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию.
Упр. 8 (с. 10).
Слайд № 2.
– Предлагаю вам познакомиться с текстом Е. Пермяка «Первая вахта». Этот рассказ о вашем ровеснике.
- Прочитайте текст.
(Чтение текста учащимися.)
- Где проводил каникулы Саша?
- Кто такой Василий Васильевич?
- Что значит «определил в нахимовское училище»?
Слайд № 3.
    Нахимовское военно-морское училище находится в Санкт-Петербурге. Оно создано для воспитания и обучения сыновей воинов, погибших на Великой Отечественной войне. Там мальчиков готовят к учёбе в военных вузах.
Слайд № 4.
    Па́вел Степа́нович Нахи́мов – российский флотоводец, адмирал. П.С. Нахимов обладал большими военными дарованиями; отличался смелостью и неординарностью тактических решений, личным мужеством и хладнокровием. В бою стремился максимально избежать потерь. Огромное значение придавал боевой выучке матросов и офицеров. Пользовался популярностью на флоте.
- За что матросы любили мальчика?
- Какую награду придумали матросы Саше?
- Как Саша нёс вахту на корабле?
- Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда стоял на первой вахте?
- Почему такая награда выпадает не каждому?
- Определите тему текста и главную мысль. (Тема: первая вахта. Содержание текста позволяет формировать чувство ответственности за порученное дело.)
- Определите тип текста.  (Повествование)
- Докажите. (В тексте - повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, последовательных событиях. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце?)
2. Составление плана текста. Лексическая работа.
- На сколько частей разделили текст?
- Поработаем с каждой частью и составим план.
1 часть.
- Прочитайте первую часть.
- О чём рассказывается в первой части?
Слайд № 5.
- Объясните значения слов:
Крейсер – (от kruisen — крейсировать, плавать по определенному маршруту
класс боевых надводных кораблей, способных выполнять задачи независимо от основного флота;
Сирота – человек, лишившийся единственного или обоих родителей в связи  с их смертью. Как правило, этот термин применяется к детям, не достигшим  ещё совершеннолетия (18 лет);
Усыновил – принял  на себя родительские права и обязанности по отношению к ребёнку;
Слайд № 6.
- Как можно озаглавить?  («Сашины каникулы», «Каникулы на корабле»  или  «Нахимовец Саша на каникулах».)
2 часть.
- Прочитайте вторую часть.
- Как относились моряки к Саше?
- Что значит души в нём не чаяли? (Фразеологизм души не чаять "сильно, безгранично  любить, обожать кого-нибудь")
- В чём заключалась служба Саши на корабле?
Слайд № 7.
Сигнальщик - матрос или старшина на корабле или береговом посту, выполняющий обязанности по ведению наблюдения и передаче сигналов;
Палуба - горизонтальное перекрытие в составе корпуса судна, расположенное по всей его длине.
Слайд № 8.
- Как можно озаглавить?  («Служба маленького моряка», « Любили матросы маленького моряка».)
3 часть.
- Прочитайте  третью  часть.
- Как вы понимает значение слова «вахта»?
Слайд № 9.
Вахта – основной вид дежурства на судах. Стоящий на вахте офицер назывался вахтенным начальником, он отвечал за порядок и безопасность корабля и не имел права сходить с верхней палубы, а во время движения корабля – с мостика.
Усердная служба - означает служить добросовестно.
Слайд № 10.
- Как можно озаглавить?  («Награда», «Награда за службу».)
4 часть.
- Прочитайте  четвёртую  часть.
- Как поняли первое предложение? Что значит замер на вахте?
- В каком предложении говорится о чувстве, которое испытывал Саша, стоя на вахте?
Слайд № 10 (появление по щелчку).
- Как можно озаглавить?  («На вахте», «Первая вахта»,  «Важное дело».)
5 часть.
- Прочитайте  пятую   часть.
- Почему радовался Саша? (Ответить словами текста.)
Слайд № 10 (появление по щелчку).
- Как можно озаглавить?  «Такое счастье не каждому выпадает».
- К какому предложению дана иллюстрация? (Замер нахимовец на вахте.)
- Найдите слова, которыми называет автор Сашу. (Мальчик сирота, маленький моряк, нахимовец.)
III. Физкультминутка.
IV. Продолжение работы по теме урока.
1. Орфографическая подготовка.
Слайд № 11.
- Вставьте пропущенные буквы.
пров..дил                  к..мандовал
б..льшой                   м..тросы
нагр..дить	            с..гнальщики
разр..шили	            н..химовское
вып..дает	            к..рабль
пом..гал                    крейс..р
- По какому признаку слова разделены на группы?
- Дополните каждую группу ещё одним словом из текста.
2. Пересказ текста по плану. Слайд № 12.
– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст, и в дальнейшем его писать по плану, необходимо
выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана.
(Проводил каникулы, нахимовское училище.
Любили матросы, души не чаяли, не бездельничал.
Усердная служба, отстоять вахту.
Замер на вахте, глаза выдают.
Доверено важное дело.)
– Перескажите текст по плану, используя опорные слова.
Примерный план.
1. Сашины каникулы.
2. Любили матросы маленького моряка.
3. Награда.
4. Первая вахта.
5. Такое счастье не каждому выпадает.
4. Работа над изложением.
(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
V. Подведение итогов урока.
- Какие умения мы закрепляли при написании изложения?
- Какие новые слова вы узнали из текста?
Домашнее задание.
- Написать сочинение на тему «Мои каникулы».
- Выучить новое словарное слово каникулы.
- Выполнить в рабочей тетради упр. 10, 11 на с. 8.


title: Тест "Вечный город и его жители"

extracted_text:
Тест «Вечный город и его жители»
1. Выберите верные утверждения о жизни богатых римлян
А. Богатые римляне предпочитали строить свои особняки в низинах
Б. Богатые римляне предпочитали снимать квартиры в многоэтажных домах (инсулах)
2. Любимейшем зрелищем римлян, наряду с гладиаторскими боями, были
3. Выберите верные суждения об устройстве римских многоэтажных домов (инсул)
А. Во дворах инсул были ухоженные сады с деревьями и цветами
Б. В каждой квартире и комнате были печи

Тест «Вечный город и его жители»
1. Выберите верные утверждения о жизни простых римлян
А. Большинство римлян снимало жильё в многоэтажных домах (инсулах)
Б. Самые бедные римляне жили на нижних этажах инсул
2. Слово "Пантеон" переводится как...
3. Выберите верные утверждения о жизни богатых римлян
А. В домах богатых римлян было много застеклённых окон.
Б. В середине дома богатого римлянина обычно располагался бассейн, куда попадала дождевая вода

4. Перед вами - один из архитектурных символов Рима. Он носит название
1) Термы Траяна
2) Колизей, или амфитеатр Флавиев
3) Триумфальная Арка
4) Инсула Марка Аврелия

5. Римская беднота требовала от императоров

4. Перед вами - одно из грандиозных сооружений Древнего Рима. Оно носит название
1) Колизей
2) Термы Диоклетиана
3) Форум Траяна
4) Пантеон

5. Заведение, которое римляне посещали чтобы заняться спортом, пообщаться с друзьями, обсудить новости и сплетни, и при этом - хорошенько вымыться, называлось


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №1 им. Т.П.Николаевой»

Основные принципы работы в классе
фортепиано
с учащимися старших классов

Методическое сообщение

Преподаватель по классу фортепиано: Шелудяева Светлана Тимофеевна

2018г. Брянск

Введение
К старшим классам учащиеся музыкальной школы должны овладеть навыками звукоизвлечения, работы с текстом, уметь слушать себя.
Определяется профессиональная направленность обучения или для общего музыкального образования.
Начиная с пятого класса необходимо уделять внимание воспитательной работе с учащимися, так как именно в этот период наступает так называемый переходный возраст. В этот период важно чутко относится к запросам подростка, не теряя контакт с ним, учитывая все психологические особенности ребенка.
Работа с учащимися, которые будут продолжать свое обучение в музыкальных колледжах или ВУЗах, требует особого внимания. Важно обратить внимание на расширение музыкального кругозора, приобретение теоретической базы, технической подготовке и тому подобное.

Этапы работы с учеником:
Разбор произведения.
Грамотный осмысленный разбор закладывает основу для дальнейшей правильной работы. Воспитание внимательного отношения к тексту еще при разборе должно переходить во вдумчивое изучение и тщательное выполнение всех авторских указаний: точность артикуляции, метроритма, аппликатуры, фразировки. При этом игра ученика не должна превращаться в бессмысленное чтение нот. Требуется постоянное вслушивание в музыку и ее понимание.
Звуковая выразительность.
Работа над звуком должна занимать центральное место во всем процессе обучения. В старших классах становятся более сложными звуковые задачи: способность слышать музыку во всем ее объеме, ощущение горизонтального движения музыки.
Одна из самых распространенных ошибок учеников – динамическое сближение мелодии и аккомпанемента, недостаток «воздушной прослойки» между первым и вторым планом или между разными планами. Выполнить эту задачу поможет ощущение горизонтального развития музыки.

В исполнении кантиленой мелодии важно, внутренне услышав ее выразительные особенности, избрать соответствующее ей ощущение прикосновения к клавиатуре.
Часто появляется опасная тенденция аккомпанемента подчинить себе мелодию. Это выражается как в фиксированном звучании аккомпанемента, так и в стремлении «заковать» мелодию в тиски метрического движения.
Чтобы этого не случилось, правая рука должна вести свою мелодическую линию с яркой грузовой выразительностью и ощущением живого развития музыкальной фразы. Левая рука должна играть сопровождение цельно, без промежуточных метрических опор, полностью подчиняясь движению мелодии, дополняя ее звучание и помогая развитию.

Педализация.
В младших и средних классах учеником уже освоены необходимые навыки работы с педалью. В старших классах без педали практически мы не обходимся. Полезно, конечно, любое произведение проигрывать без педали, чтобы легче было проследить точность, отчетливость и ясность звука, но еще полезнее учить с правильной педалью, так как только с ней можно добиться нужного звукового результата.
Педальная запись в нотах несовершенна и нельзя целиком на нее полагаться. Произведение разных композиторов требуют разного подхода к педализации. То, что подходит к произведению Бетховена, никак не подходит к произведениям Моцарта. Если Лист тяготеет к густым сочетаниям тембров, к передаче оркестровых эффектов, то для Шопена характерно стремление к прозрачным краскам и так далее. Баха также нужно играть с педалью, но умной и осторожной. Хорошая педализация должна являться результатом правильного представления о стиле и особенностях звучания того или иного произведения.

Работа над музыкально-художественным образом произведений.
Беря в работу произведение, мы должны сразу ставить конкретные задачи для раскрытия музыкально-художественного образа заложенного в это произведение. Нужно предложить ученику изучать произведение не только в целом, но и в деталях, разлагая сочинение на его составные задачи: гармоническую, полифоническую структуру; изучить отдельно

мелодическую линию, аккомпанемент; внимательно изучить переходы к побочной теме или репризе, если это сонатная форма.
Когда произведение изучено, усвоено и выучено наизусть, то нужно суметь рассказать ученику много существенного, что в этом произведении происходит, развить его фантазию аналогиями с явлениями природы и жизни. Необходимо добиваться конкретного воплощения своих внушений в звуке, фразе, нюансировке. Большое значение имеет качественный показ хотя бы отрывков проходимого произведения преподавателем. Чем раньше учащийся осмыслит и представит себе образное содержание сочинения, тем плодотворнее будет развиваться его художественная и исполнительская самостоятельность.

Выбор репертуара.
Чем значительнее произведение по содержанию и совершеннее по инструментальному воплощению, тем оно труднее. Внешне простые произведения нередко оказываются трудными для понимания и для исполнения: например некоторые пьесы из «Альбома для юношества» Р. Шумана или «Детской музыки» С.Прокофьева. Другие пьесы, как например «Времена года» П.Чайковского более доступны и любимы учениками, но их исполнение редко радует.
Такие пьесы требуют тонкого владения звуком, ритмом, педалью. Отсюда вопрос: давать или не давать ученикам простые по изложению, но глубоко содержательные и тонкие вещи? Мы не вправе лишать ученика знакомиться с разным репертуаром. Чем выше художественные достоинства произведения, тем больше обогатит ученика работа над ним. Только классический репертуар недостаточен для воспитания учащихся.
Мы обязаны изучать лучшее из современной музыки. Программа каждого ученика должна быть более разнообразной, включающей в себя произведения и легко усваиваемые, и требующие больших усилий, дающих возможность развивать недостающие ученику качества исполнения.

Техническое развитие.
В музыкально-исполнительском обучении своевременное и целенаправленное развитие техники – одна из важнейших сторон развития

художественных и пианистических способностей. В старших классах все явственнее прослеживаются индивидуальные различия в овладении учащимися моторикой, гибкостью, техническими навыками и приемами. Систематическая работа над этюдами, гаммами является обязательной стороной комплексного развития техники. Этюдной литературе придается наибольшее значение в этой работе. Наиболее популярная в обучении
«Школа беглости» соч.299 К.Черни является как бы сводом тех полезных формул пианистического изложения, мимо которых не проходит ни один старшеклассник в работе над техникой. В известной мере условно формы изложения делятся на два вида техники – мелкой и крупной. К мелкой относятся гаммаобразные и арпеджированные последовательности, ломаные арпеджио, репетиционные фигуры. Овладение двигательными и звуковыми качествами техники реже всего может быть достигнуто путем многократного проигрывания трудных эпизодов произведения.
Эффективной формой разучивания являются временные изменения фактурных средств: темповые, динамические, ритмические, артикуляционные варианты. По мере преодоления трудностей нужно сочетать медленный темп с постепенно убыстряющимся и с основным темпом произведения. При этом применение любого варианта необходимо сочетать с элементами звуковой выразительности. Применение лишь громкой игры ограничивает развитие звуковых качеств техники и слухового контроля. В работе над сложными пассажами полезно чередовать их проигрывание в четком звучании на f с тонко ощутимым пальцевым легатным прикосновением на p.
Бережно следует подходить к использованию метроритмических вариантов. Их применение порой можно ограничить лишь внутренним ощущением более учащенной пульсации без метрического видоизменения технических фигур. Работа над крупной техникой (двойные ноты, аккорды и октавы) представляет немалую трудность, особенно для учащихся с маленькими руками. Главное в двойных нотах – точность созвучия. В октавах борются с опасностью зажима кисти. Октавы полезно поучить одним 5 пальцем, держа 1 палец на расстоянии октавы. Если ученик хорошо выучит октавы одним пальцем (если нужно вперемежку с 4), да еще и поиграет одним первым, исполнение октавы целиком станет легче.

Работа над полифонией.

Работа над полифонической литературой является одной из наиболее сложных областей обучения учащихся. Изучение полифонии не только активизирует восприятие многоплановости музыки, но и успешно влияет на общее развитие учащегося. Трудность овладения имитационной полифонией объясняется всей природой этой музыки, голоса которой самостоятельны и часто равноправны по музыкально-смысловому звучанию. Музыкальные построения менее четко расчленены, мелодическое построение голосов отличается непрерывной текучестью. Одной из первых задач является уяснение учеником формы произведения и заключенного в ней мелодического материала. В общем строении фуги и, часто, инвенции преобладает трехчастное изложение – экспозиционная, средняя и репризная части. Приступая к разбору, учение должен уяснить для себя образно-интоннационный характер темы. Необходимо выявить те интонационно-ритмические и гармонические обороты темы, которые находят свое дальнейшее развитие на протяжении всего произведения.
Наиболее яркими выразительными средствами исполнительского раскрытия полифонической ткани являются артикуляция и динамика. К трудностям при изучении полифонии относятся: регистровая сближенность голосов, сочетание двух голосов в партии одной руки или распределение одного из них между партиями рук, ясное динамическое и смысловое различие голосов.

Используемая литература:
А.Алексеев «Методика обучения игре на фортепиано».

В.В.Крюков «Музыкальная педагогика», Ростов н /Д: «Феникс», 2002г.


title: Конспект по познавательному развитию "Путешествие в весенний лес"

extracted_text:
МБДОУ ДС №43 (Восточная 14, 16)

Непосредственно-образовательная деятельность
Конспект по познавательному развитию
«Путешествие в весенний лес»
для детей среднего дошкольного возраста (ТНР)

Воспитатели: Новаева И.П.,
Шулятьева Н.С.

г. Озерск, 2019 г.
Цель. Способствовать формированию понятия «природа» как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней.

Задачи.

Образовательные:
- расширять представления детей о характерных признаках весны;
- закрепить знания о правилах поведения в природе;
- уточнить и обобщить представления детей о диких животных.

Коррекционные:
- продолжать развивать связную речь детей;
- работать над развитием силы голоса, звукоподражанием;
- формировать логическое мышление;
- обогащать словарный запас детей по темам: "Весна"; "Дикие животные";
- практическое использование в речи прилагательных;
- контроль за речью детей, в том числе за звукопроизношением.

Воспитательные:
- воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества;
- воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы.

Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие.
Формы организации: совместная деятельность педагога с детьми.

Предварительная работа:
- чтение рассказов о весне, о диких животных;
- рассматривание иллюстраций;
- дидактические игры: «Времена года», «Сложи картинку», «Ассоциации», «Четвертый лишний»;
- наблюдения в природе;
- загадки о весне, животных;
- рассматривание и обсуждение проблемных ситуаций «Как вести себя в лесу».

Материал и оборудование:
- набор картинок: «Дикие животные», «Правила поведения в лесу»;
- предметы: гриб, бочонок, кора, орехи, косточка;
- «Чудесный мешочек», «Солнечные зайчики», конверт с загадками.

Ход.
Воспитатель:
        Рано солнце встало
Лучики послало,
Зайцу, мишке и лисе
И тебе, и мне!

Воспитатель:
– Ребята, какое сейчас время года? (на магнитной доске размещены рисунки на тему «Весна»

– Назовите приметы этого времени года. (Ответы детей).

Звучит аудиозапись «Голоса леса».

Воспитатель: Что за звуки вы слышите?

Дети: пение птиц, шум деревьев, завывание ветра, журчание ручья.

Воспитатель: Ребята, давайте изобразим:
пение птиц
шум деревьев
завывание ветра
Воспитатель: А где эти звуки можно услышать?

Дети: В лесу.

Воспитатель: У солнышка есть друзья «Солнечные зайчики», они помогут нам попасть в волшебный лес.

Звучит песня «Солнечный зайчик»
Дети под музыку выполняют танцевальные движения (динамическая пауза)

Воспитатель: Вот мы и попали в лес.

Что за конверт лежит на пенечке? Посмотрим. Да тут загадки для ребят!

Ходит летом косолапо,
А зимой сосет он лапу. (Медведь)
– Какой медведь?
Дети: Косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый…

Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный. (Волк)
– Какой волк?
Дети: Злой, голодный, серый зубастый, клыкастый…

Это кто с высоких сосен,
В ребятишек шишку бросил? (Белка)
– Какая белка?
Дети: Быстрая, ловкая, красивая, пушистая, шустрая, рыжая…

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
– Какой ёж?
Дети: Колючий, быстрый, смелый, ловкий…

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке беленькой зимой,
А в шубке серой летом. (Заяц)
– Какой заяц?
Дети: Быстрый, трусливый, ловкий, верткий, длинноухий…

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, под кустом лежит «мешочек». Да тут и записка от Лесовичка. Какой заботливый, приготовил угощения для зверей.

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Чей дом?»

Воспитатель: Ребята, у каждой зверюшки есть свой домик.
Где живет белка?

Дети: Белка живет в дупле
Воспитатель: Где живет воле?
Дети: Волк живет в логове

Воспитатель: Где живет заяц?
Дети: Заяц живет под кустом.

Воспитатель: Где живет лиса?
Дети: Лиса живет в норе.

Воспитатель: Где живет медведь?
Дети: Медведь спит в берлоге только зимой.
Воспитатель: Почему?
Дети:  Мишка, Мишка,
Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
Потому, что снег и лёд,
Не малина и не мёд!

Воспитатель: Как в лесу красиво, интересно! (Дети идут по дорожке и замечают под кустом мусор). Кто же оставил мусор?
Дети: Туристы.
Правило: Не бросать мусор.
Дети называют правило поведения в лесу.

Воспитатель: Теперь вы, ребята, знаете, как полагается вести себя в лесу, и научите других.

7. "Лесная школа"
Д/и "Четвертый лишний" (дети находят среди диких животных домашнее, а среди домашних - дикое).
Д/и "Прятки" (помоги маме Зайчихе найти зайчат и посчитать их).

Итог:
Воспитатель: - По какому лесу мы с вами путешествовали?
		- Кого мы встретили в лесу?
		- Как помогли лесу?
		- Чем понравилось вам это путешествие?
- Молодцы, ребята! (дать оценку каждому ребенку)
Лесовичок: -Как ребята вы сегодня меня порадовали своими ответами, правильно выполнили все мои задания и за это я приготовил для вас угощение.
Воспитатель: - Лесовичок, помоги нам выбраться из леса, подскажи дорогу в детский сад.
Лесовичок под музыку уводит детей из зала.

Список литературы:

Чернякова В.Н. «Экологическая работа в ДОУ», творческий центр «Сфера», Москва, 2008 г.
Молодова Л.П. «Экологические праздники для детей» (ФГП), Москва, 2003 г.
Воронкович О.А. «Добро пожаловать в экологию», «Детство пресс», Санкт-Петербург, 2003 г.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников», «ВАКО», Москва, 2005 г.
Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду», «Просвещение», Москва, 2006 г.
Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», творческий центр «Сфера», Москва, 2004 г.


title: Сценарий последнего звонка в 9 классе "Прощание с детством. Поднять паруса!"

extracted_text:
 Сценарий последнего звонка в 9 классе «Прощание с детством. Поднять паруса!»
 Последний звонок — это непросто школьный праздник, это новая глава в жизни, новый волнующий этап с которого все только начинается.
На ступеньках сидит Выпускник и Первоклассник.
Выпускник:
Ты чего такой грустный сидишь?
Первоклассник (глубоко вздыхая):
Детство закончилось, вот и грущу.
Выпускник:
Да ты, что! У тебя все еще впереди! Ты вон, какой маленький!
Первоклассник:
Я был маленьким, а теперь я уже взрослый, самостоятельный.
Выпускник:
А знаешь, ты чем-то на меня похож. У меня тоже, такая рубашка в первом классе была, и такой же пояс...
Первоклассник:
Не удивительно. Ведь, я это ты в детстве.
Выпускник:
Как так?
Первоклассник:
Я просто попрощаться зашел. Возможно, мы еще встретимся на фотографиях и в воспоминаниях, но я больше не смогу повториться. Пообещай мне кое-что.
Выпускник:
Все что угодно!

Первоклассник:
Никогда не теряй надежду!
Выпускник:
Обещаю!
(Первоклассник встает, жмет руку и уходит, Выпускник тоже поднимается и заходит в школу. Появляются ведущие)
Ведущая:
Детство — самый чудесный, самый веселый и интересный этап в жизни каждого человека. Оно может быть абсолютно непредсказуемым, интригующим, волнительным, но детство всегда наполнено счастьем и радостью.
Ведущий:
Никогда не хотел взрослеть. В детстве были мультики, игры во дворе, сон в обед и вкусные плюшки в школьной столовой.
Ведущая:
А  помнишь, как мама вела в первый класс?
Ведущий:
Конечно! Знаешь, я тут немного подслушал. У выпускников есть корабль, и они собираются плавать по просторам детства, а потом отправиться в новую жизнь. Я вот, что подумал, может и мы с ними?
Ведущая:
Это будет интересно! Только, где наши выпускники? И кто будет капитаном?
Ведущий:
А капитанов будет несколько. Я с радостью приглашаю выпускников 9 классов под руководством (ФИО классного руководителей) занять свое место на корабле!
(Выпускники выходят под музыкальное сопровождение.  В зависимости от количества классов, фраза повторяется)

Ведущая:
И так дорогие выпускники, вы готовы поднять паруса?
(выпускники отвечают хором)
Ведущий:
Я слышал, что на кораблях есть свои клятвы, которые связывают членов экипажа! Предлагаю и нам обзавестись такой.
Выпускник 1:
Клянусь всегда помогать моим одноклассникам и лайкать их посты в социальных сетях!
Выпускник 2:
Клянусь всегда общаться со своими школьными товарищами не только в интернете, но и на улице!
Выпускница 1:
Клянусь регулярно встречаться с моими одноклассниками и обсуждать последние события!
Выпускница 2:
Клянусь всегда быть красивой, чтобы прославлять наш выпуск!
Выпускница 3:
Клянусь быть самой умной в университете, чтобы при необходимости помогать моим школьным друзьям!
Выпускник 3:
Клянусь быть самым ловким и быстрым спортсменом, чтобы прославить любимую школу!
Выпускник 4:
Клянусь, что никогда не забуду школьные дни и напишу про них мемуары!
Выпускник 5:
Клянусь всегда уважать одноклассников и обожать одноклассниц!

Выпускница 4:
Клянусь всегда навещать своих учителей!
Выпускница 5:
Клянусь всегда приходить в гости на чай к дорогой (Ф. И. О классного руководителя)!
Выпускница 6:
Клянусь всегда поздравлять моих одноклассников со всеми праздниками и днями рождений!
Выпускница 7:
Клянусь всегда поддерживать своих школьных товарищей в трудную минуту!
(Все выпускники хором: Клянемся! Клянемся! Клянемся!)
Ведущая:
Так, с клятвой мы определились. Что дальше?
Ведущий:
А дальше песня!
(Выпускники поют песню Татьяны Овсиенко «Море волнуется раз»)
Выпускница 1:
Помню, в детстве мама мне читала сказки,
Пели с мамой песни мы вдвоем,
Как же быстро время пролетело,
Скоро будет выпускной.
Помню, как смеялись звонко,
На качели во дворе,
Кукле шили мы пеленки,
Детство, я хочу к тебе!

Выпускник 1:
В детство снова б окунуться,
Поиграть в футбол с отцом,
Не успел я оглянуться,
В прошлом все теперь в моем!
Выпускница 2:
Я скучаю по игрушкам,
В детство я назад хочу,
Там где мультики, ватрушки,
Где порою днем я сплю!
Выпускница 3:
Детству помашу рукою,
Буду я скучать всегда,
Было время золотое,
Не вернется никогда!
Выпускник 2:
Попрощаться нужно с детством,
Подняли мы паруса,
Помахать ему рукою,
Вспоминать хоть иногда!
Выпускница 4:
Наш корабль наготове,
Что же ждет нас впереди,
Нужно многое узнать,
Детство, в гости заходи!
Приходи в воспоминаньях,
О счастливых светлых днях,
Детство, я уже скучаю,
Повзрослели быстро так!
Ведущий:
Пришли на борт к вам малыши! У них какое-то очень важное дело. Выслушаем их перед отправкой?
(Возле крыльца в линию выстроились первоклассники)
Первоклассник 1:
Вас пришли поздравить мы,
Пожелать успеха, счастья,
Вы примите поздравки,
Вам желаем улыбаться!
Первоклассник 2:
Вы уходите сегодня,
Вам хотим пообещать,
Что за школой мы присмотрим,
Вас мы будем заменять.
Первоклассница 1:
Будем делать все уроки,
Будем слушаться всегда,
Вы пример нам подаете,
Заходите иногда!
Первоклассник 3:
В плаванье уходите сегодня,
Будет вам наверно нелегко,
Но за школу, вы не переживайте,
Здесь все будет хорошо!
Первоклассница 2:
Вам хотим на память подарить,
Мы звоночек и волшебный шарик,
Чтобы не сбились вы с пути,
Чтобы чаше улыбались!
(Первоклассники вручают выпускникам небольшие звоночки и воздушные шарики)
Выпускница 1:
Хотим детишки вас поблагодарить,
За ваши теплые и добрые слова,
Хотим и вас мы попросить,
Чтобы старались вы всегда!
Выпускница 2:
Для вас мы подготовили устав,
Его мы просим, соблюдайте,
Любите, берегите свой вы класс,
О дружбе никогда не забывайте!
(Выпускники вручают каждому классу первоклашек по уставу, который приготовили заранее. Лучше сделать его на большом ватмане в виде яркого плаката. Скрутить в трубочку и перевязать лентой. Можно «состарить» бумагу, чтобы выглядело интересней.  Дело фантазии)
Ведущий:
Ребята, а вы помните, как вы пришли в свой первый класс? Вы помните, кто помог вам преодолеть вам свои страхи, кто познакомил вас с «Букварем»? Конечно, ваши первые учителя, и они не могли отпустить вас в плаванье без своего напутствия.
(Первые учителя читают поздравления выпускникам)
Выпускник 1:
Спасибо вам за нежность и тепло,
Поклон до пола вам, мы не забудем вас,
Нам в первом классе было хорошо,
И хочется нам вернуться вновь сейчас!
(Выпускники поют песню на мотив «До свидания Москва!)
Песня.
1 куплет.
В коридорах становится тише,
Тает школьная сказка чудес,
До свиданья наш первый учитель,
Теплоту оставляем сердец!
Припев:
Расстаемся сейчас,
Расстаемся ненадолго,
Будем к Вам забегать,
Целовать, обнимать.
2 куплет.
Вы простите наш первый учитель,
Что мы вас обижали порой,
Извините, мы просим, простите,
Но, вы помните класс боевой.
Припев:
Расстаются друзья,
Расстаются и надолго,
Будем Вас вспоминать,
Не забудьте свой класс только!
Ведущая:
Я помню, я очень часто в детстве мечтала о дальних странах, о путешествиях. Часами читала книжки и представляла себе мир полный приключений и событий. Так это к чему, предлагаю поднять якоря и отправиться в наше первое плаванье!
Ведущий:
Поднять якоря! Полный перед! Смотрите, какой интересный остров, о, я вижу русалок! Русалки по правому борту! Русалки!
(Перед сценой появляется танцевальный коллектив ))
Ученица 1:
Вас так просто не пропустим,
Не отпустим без подарка мы,
Вы талантливы, красивы,
Наши вы выпускники!
Ученица 2:
Танец строго не судите,
Ведь мешают нам хвосты,
В школу чаще заходите,
Будем очень ждать вас мы!
(Девочки танцуют танец)
Ведущая:
По курсу родительский остров! К нам на борт еще пассажиры!
Выпускница 1:
Я помню, мама в первый класс вела,
Ее держала крепко я за руку,
Портфель в другой руке несла,
А я тащила свою куклу!
Выпускница 2:
Мне мама повязала тогда бант,
Такой огромный и красивый,
В моих глазах читался страх,
Но, маме, что боюсь, не говорила.
Выпускник 1:
Я помню, папа наставления давал,
Просил меня не бегать и не драться,
Поставил в первый день тогда синяк,
Пришлось мне от приставки отказаться.
Выпускник 2:
Я помню, как уроки делал я,
Как мама после все ошибки проверяла,
Я карту вверх ногами начертил,
Меня она немножко поругала.
Выпускница 3:
Мы всем обязаны родителям своим,
Поклон за труд, за пониманье, воспитанье,
К вам за советам мы всегда спешим,
И с вами делим радости, печали!
(К сцене приглашается несколько родителей, которые читают поздравления с последним звонком)

Ведущая:
Это всегда так трогательно, так красиво. С какой нежностью было произнесено каждое слово, каждое пожелание. А теперь мы плывем к Директорскому острову и острову учителей!
(Выпускники поздравляют учителей,  директора и завуча.  Директор, завуч, несколько учителей говорят торжественные речи)
Ведущая:
Смотри, как незаметно мы причалили к острову «Классных руководителей». Я думаю, здесь мы бросим якоря, но только на время, ведь нас ждет дальняя страна под названием «Жизнь»!
Выпускник 1:
Наш класс вы берегли от всех невзгод,
Вы нас спасали, помогали нам всегда,
Зовет нас новый горизонт,
Вас не забудем никогда!
Выпускник 2:
Звенит последний звонок,
Зовет сегодня нас вдаль,
Мы не пойдем на урок,
И скажем школе «Прощай!»
Выпускница 3:
Вы в нашем сердце навек,
Вас будем помнить всегда,
Родной вы наш человек,
Вам все кричим мы «Ура»!
(Выпускники кричат троекратное «Ура» своим классным руководителям)
(Классные руководители поют песню на мотив «Опустела без тебя земля»)
Песня.
Опустеет школьный двор без вас,
Опустеет коридор и класс,
Также будет зеленеть трава,
Только буду я уже одна, без всех вас,
А вы, покоряйте жизнь,
Море ваших надежд и желаний.
Также было пусто здесь тогда,
Когда прошлый класс ушел в свой путь,
Также плакала за ними я,
Мою душу раздирает грусть!
Как прожить теперь без ваших глаз,
Как же без улыбок ваших быть,
Повзрослел мой самый лучший класс,
Ждет вас новая теперь всех жизнь!
Опустеет школьный двор без вас,
Если сможете, то заходите вы...
Выпускник 1:
Как много школа наша значит,
Как же печально уходить,
В нее вернемся мы однажды,
Чтобы детей своих учить!
Выпускница 1:
Вернемся в детство, мы за парту,
Войдем в любимый школьный двор,
Сдержавши слезы, не заплачем,
Дела отбросим на потом!
Выпускник 2:
Сюда со временем я сына приведу,
А может дочку, уж не мне решать,
Все в школе чаду покажу,
Про все моменты буду вспоминать.
Выпускница 2:
А может, я сюда вернусь,
Я географию смогу преподавать,
В мир детства мигом окунусь,
Уроки буду на дом задавать.
Выпускник 3:
А может я, а может мы,
Сумеем сохранить тепло,
Те беззаботные деньки,
Как в детстве было хорошо!
Выпускник 4:
Корабль наш уже в пути,
Ждут нас великие дела,
И все мы с вами корабли,
Нам паруса всем поднимать пора!
Выпускница 4:
Нам детство нужно отпустить,
Остатки в памяти сберечь,
Звонок последний прозвенит,
Прощайте и до новых встреч!
(По традиции выпускник сажает на плечо первоклашку, которая звенит в колокольчик)
Выпускница 5:
Вот и прозвенел звонок прощальный,
Повзрослели с вами быстро вы,
Предлагаю, на прощанье,
Всем учителям вручить цветы!
(Все ученики вручают цветы и становятся на сцену)
 Ведущий:
Ты заметила, как быстро плывет наш корабль? Вон за горизонтом виднеется остров «Вальса»!
(Выпускники танцуют свой последний школьный вальса)
Выпускник 5:
Готовы, с детством попрощаться?
Его на время отпустить,
Шары вы к небу поднимите,
И отпустите в небо нить!
(Выпускники выпускают шары в небо)


title: Рабочая программа по физической культуре 6 класс на 2019-2020 учебный год VIII вид

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

на 2019– 2020 учебный год

6 класс с нарушением интеллекта

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по физическому воспитанию разработана на основе:
- программы Мозгового В.М. программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Сб.1. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2010, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Планируемые предметные результаты освоения программы
Ученик научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Ученик научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
Ученик получит возможность научиться:
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Ученик научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций;
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Содержание учебного предмета
Основы знаний
История физической культуры.
- Олимпийские игры древности.
- Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
- История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
- Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
- Физическая культура в современном обществе.
- Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия).
- Физическое развитие человека.
- Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
- Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
- Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
- Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
- Адаптивная физическая культура.
- Спортивная подготовка.
- Здоровье и здоровый образ жизни.
- Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека.
- Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
- Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
- Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
- Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
- Восстановительный массаж.
- Проведение банных процедур.
- Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
- Подготовка к занятиям физической культурой.
- Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).
- Планирование занятий физической культурой.
- Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
- Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
- Самонаблюдение и самоконтроль.
- Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
- Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
- Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
- Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
Легкая атлетика
Теоретические сведения: фазы прыжка в высоту с разбега. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
 Ходьба: ходьба с изменением направлений. Ходьба скрестным шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий.
Техника спринтерского бега: высокий    старт от 15 до . Бег с ускорением от 30 до . Скоростной бег до . Бег на результат .
Техника длительного бега: бег в равномерном темпе до 15 мин. Бег на .
Техника прыжка в длину: прыжки в длину с 7—9 шагов разбега способом «согнув ноги».
Техника метания малого мяча: метание      теннисного мяча с места   на   дальность отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность, в коридор 5—6 м, в    горизонтальную    и    вертикальную       цель (lxl   м) с   расстояния 6-8 м, с 4-5 бросковых шагов   на дальность и заданное расстояние.
Развитие выносливости: кросс до 15 мин, бег с препятствиями и на местности, минутный бег, эстафеты, круговая тренировка.
Развитие скоростно-силовых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до .
Развитие скоростных и координационных   способностей: эстафеты, старты из различных и. п., бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны, метания различных снарядов из различных и. п. в цель и на дальность.
Спортивные и подвижные игры
Подвижные игры: «Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка», «Запрещенное движение», «Падающая палка», «Мяч в кругу».
Баскетбол:( Влияние занятий баскетболом на организм учащихся).
Остановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом. Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.
Подвижные игры с элементами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч ловцу», «Борьба за мяч».
Эстафеты с ведением мяча. Сочетание движений: бег — ловля мяча — остановка шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).
Волейбол
(Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Стойка и перемещения волейболиста. Передача мяча сверху двумя руками над собой, и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры (эстафеты) с мячами.
Гимнастика
Теоретические сведения: правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Строевые упражнения: перестроение из одной шеренги в две. Размыкание на вытянутые руки на месте и в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в стороны. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Повороты кругом. Ходьба по диагонали.
ОР и корригирующие упражнения без предметов (основные положения движения головы, конечностей, туловища. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук.  Опуститься в сед и встать без помощи рук.
      -координация движений конечностей в прыжковых упражнениях:(ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной. Исходное положение: присед, ноги на ширине плеч, руки в стороны ладонями вверх; выпрыгнуть вверх — ноги в стороны, хлопок над головой, приземлиться в исходное положение.
      -дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега:(углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений.
      -упражнения в расслаблении мышц: (расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны в ходьбе и беге.
     - упражнения на осанку:(упражнения с удержанием груза на голове (150—200 г); лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по стенке вправо-влево; передвижение по гимнастической скамейке с поворотом кругом.
ОР и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах
-с гимнастическими палками (подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Основные положения с гимнастической палкой: с палкой вольно, палку за голову (на голову), палку за спину, палку влево. Прыжки через гимнастическую палку, лежащую на полу: вперед-назад и влево-вправо. Приседы с ранее разученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо (1 мин). Выполнить 3—4 упражнения с гимнастической палкой.
 -с большими обручами:(Передвижение сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями (при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обруча.
 -со скакалками: (скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Повторить с отведением рук назад. Различные прыжки через скакалку на двух ногах.
 -с набивными мячами:(перекладывание мяча из рук в руку перед собой и за спиной. Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается голеностопными суставами, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево, вправо, вперед, назад).
-переноска груза и передача предметов: (переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 5 м). В колоннах и шеренгах передача флажков друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо и наоборот).
Упражнения на гимнастической стенке
Прогибание туловища. Взмахи ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой.
Акробатические упражнения
Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев. Два последовательных кувырка вперед. «Шпагат» с опорой руками о пол.
Лазание и перелезание
Лазанье по гимнастической стенке с чередованием различных способов. Лазанье по гимнастической стенке с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазанье по гимнастической стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в висе на руках по гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево (для мальчиков), смешанные висы спиной и боком к гимнастической стенке (для девочек).      Перелизанние через последовательно расположенные препятствия различными способами с включением бега, прыжков, равновесия).
Равновесие
Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотами налево, направо с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке с набивным мячом в руках (мяч в различных исходных положениях).
Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений: (ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пространственного передвижения за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения.
      Ходьба или легкий бег на месте в течение 5, 10, 15 с по команде учителя).
Лыжная подготовка
Теоретические сведения
Для чего и когда применяются лыжи. Правила передачи эстафеты.
Практическая часть
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом. Передвижение на скорость на расстояние до 100 м. Подъем по склону прямо ступающим шагом. Спуск с пологих склонов. Повороты переступанием в движении. Подъем «лесенкой». Торможение плугом. Передвижение на лыжах до 1,5 км (девочки), до 2 км (мальчики). Игры на лыжа
Межпредметные связи
Развитие устной речи: выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи; определять смысловое и содержательное отличия при использовании различных прилагательных к одному и тому же существительному. Например, легкая, тяжелая атлетика; лыжная, спортивная подготовка; оздоровительная, спортивная гимнастика.
Математика: знать и четко представлять горизонтальное, вертикальное, наклонное положения тела и его звеньев в пространстве при выполнении различных гимнастических и спортивных упражнений.
 География: знать горизонт, линию и стороны горизонта, выявлять на местности особенности рельефа для определения наиболее эффективной схемы двигательной деятельности при выполнении подвижных и спортивных упражнений на пересеченной местности
Формы организации учебных занятий
Фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, работа в командах, круговая тренировка, форма организации деятельности, олимпиада, ИКТ, спортивные соревнования и праздники, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, спортивно-оздоровительная деятельность, проектная деятельность, коммуникативная деятельность, эстетическая, ценностно-ориентировочная, написание рефератов, тестов, презентаций, кроссвордов.

Календарно – тематическое планирование


title: Отчет о работе с одаренными детьми

extracted_text:
Отчет о работе с одаренными детьми
МБОУ «Сокуовской СОШ им. Г.Р. Державина»

	Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание.
Выявление   одаренных и талантливых детей:
- анализ особых успехов и достижений ученика в классном коллективе;
- создание банка данных по талантливым и одаренным детям (по итогам участия в очных и дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах, конференциях).
Помощь одаренным учащимся в самореализации их  творческой направленности:
- создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно- ориентированное обучение и  воспитание (предметные недели);
- формирование и  развитие сети дополнительного образования;
- организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных  олимпиадах школьного, районного, регионального и Всероссийского уровней.
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников:
- тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;
- контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах  разного уровня.
Поощрение одаренных детей:
- награждение дипломами, грамотами; выдача сертификатов участникам;
Работа с родителями одаренных детей:
- совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.
Работа с педагогами:
- повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию.
            В основе деятельности школы по вопросу развития одаренности ребенка лежат принципы активного создания среды для раскрытия творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей.
Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения информации. Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания, проектную деятельность, работу с дополнительным материалом, решение исследовательских задач по математике, окружающему миру, физкультуре, ИЗО и  технологии. Традиционными в школе являются мероприятия «Предметные недели», районные конкурсы, школьный фестиваль проектно- исследовательских работ, выставка-презентация достижений в области искусства; смотр художественной самодеятельности.
          По русскому и литературе большое внимание уделяется развитию творческих способностей, выполнение творческих заданий. Подготовка и участие в конкурсах выразительного художественного чтения.
            Вся работа с одаренными детьми проводится во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности.
             Подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах формирует компетенции устного общения, владение письменной речью, способность брать на себя ответственность, умение участвовать в совместном принятии решений.
 	Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется в плане развития организационных, учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций через:
Участие в олимпиаде «УЧИ.РУ»
Индивидуальную работу (консультации и занятия по направлению)
Массовое участие в различных предметных и внеклассных конкурсах различных уровней.
Интеллектуальные игры
Создание портфолио достижений
Чествование призеров и победителей.
Организованы индивидуальные занятия по основным дисциплинам. На таких занятиях дается углубленный материал по предметам, задания развивающего характера, требующие осмысления, развивается творчество учащихся, большое внимание уделяется индивидуальной и дифференцированной работе над развитием логического мышления.
	Учащиеся, посещающие кружки, активно принимают участие в  олимпиадах и конкурсах.
Хорошим показателем является постоянное увеличение количества участников и призеров различных  конкурсов и олимпиад:

Результативность участия в районных, городских, республиканских, межрегиональных олимпиадах, конференциях, конкурсах
( очные мероприятия).

Результативность участия в дистанционных  мероприятиях
 ( дистанционные мероприятия)

Вывод: отмечается повышенная заинтересованность учащихся в саморазвитии и получении результатов внеучебной и учебной деятельности.