title: Открытый урок "Закрепление знаний о местоимении" 3 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                        по русскому языку в 3 классе
                       Тема урока «Закрепление знаний
                               о местоимении»

                                                         Разработала учитель
                                                           начальных классов
                                                             МБУ «Школы №81»
                                              Мадюкина Татьяна Александровна

                               Тольятти, 2014

Урок русского языка, 3в  класс
Проведен: 11.02.2014г.
Учитель: Мадюкина Татьяна Александровна

   Тема урока: Закрепление знаний о местоимении
|Цели урока                                       |Минимум и максимум      |
|6ЛР: развитие умений определять признаки         |Минимум: местоимение,   |
|местоимений,                                     |изменение по лицам и    |
|формирование алгоритма разбора местоимения как   |числам                  |
|части речи и умений проводить его в нужной       |Максимум: олимпийские   |
|последовательности.                              |игры, зимние виды спорта|
|ЗЛР: совершенствование умений устной и письменной|                        |
|речи: нахождения речевых ошибок и их устранение  |                        |
|(редактирование).                                |                        |
|1ЛР: развитие  интеллектуальных и практических   |                        |
|умений детей;                                    |                        |
|2ЛР: развитие  умений работать с текстами;       |                        |
|развитие  умений выражать свои мысли в устной и  |                        |
|письменной форме.                                |                        |
|развитие коммуникативных умений и навыков;       |                        |
|актуализация информации о  XXII Олимпийских      |                        |
|зимних играх, имеющейся у школьников;            |                        |
|расширение представлений школьников о  XXII      |                        |
|Олимпийских зимних играх;                        |                        |
|включение школьников в  активное освоение системы|                        |
|олимпийских ценностей;                           |                        |

   Тип урока. Урок обобщения и систематизации умений.
    Оборудование: -мультимедийный проектор, интерактивная доска, для
учеников: задание для работы в парах, таблица, рисунок для рефлексии.
    • Учебник  русского языка. Бунеева  Р.Н.,  Бунеев  Е.В.,  Пронина  О.В..
      Русский язык, часть 2.- М. «Баласс», 2012 год.-с. 163
    • Методические рекомендации для учителя.- Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю.,
      Яковлева М.А. Русский язык 3 класс, М., Изд-во «Баласс», 2012- с. 214-
      215

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
1. Регулятивные УУД:
Самостоятельно выбирать цель деятельности
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
Проверять и оценивать результаты работы
Составлять план действий
2. Коммуникативные УУД:
Понимать точку зрения другого
Объяснять свою позицию
3. Личностные УУД:
Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
Определять важные для себя и окружающих правила поведения
Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
4. Познавательные УУД:
Определять причины явлений и событий
Делать выводы на основе обобщения знаний
Определять, какая информация нужна для решения задачи
                                  Ход урока
|Этапы урока,|Учитель                    |Ученики          |Доска и        |
|время       |                           |                 |оборудование   |
|1.          |-Прочитайте олимпийский    |                 |Слайд 2        |
|Организацион|лозунг: «Быстрее, выше,    |                 |               |
|-           |сильнее!», предложенный    |                 |               |
|ный момент. |Пьером де Кубертеном.      |                 |               |
|Мотивация   |-Как он может помочь нам на|Свободные        |               |
|деятельности|уроке?                     |рассуждения      |               |
|            |- Почему урок русского     |учеников         |               |
|            |языка мы начали с          |                 |               |
|            |олимпийского лозунга? –    |22 зимние        |               |
|            |Какое великое событие      |олимпийские игры |               |
|            |происходит сейчас в нашей  |                 |               |
|            |стране?                    |В городе Сочи    |               |
|            |- В каком городе?          |Медвежонок,      |               |
|            |- Назовите талисманы зимних|зайка, пантера,  |               |
|            |олимпийских игр в Сочи.    |лучик и снежинка.|               |
|2. Словарная|- Они сегодня у нас в      |                 |Слайд 3        |
|работа      |гостях и приготовили первое|                 |               |
|Актуализация|задание: соединить         |                 |               |
|знаний      |стрелками слова, вставить  |                 |               |
|учащихся    |пропущенные безударные     |                 |               |
|            |гласные.                   |                 |               |
|            |Би*тлон  кам*нь            |                 |               |
|            |Х*ккей               лыж*  |                 |               |
|            |Тр*мплин  в*нтовка         |                 |               |
|            |К*рлинг шайба              |Это зимние виды  |               |
|            |Что объединяет все эти     |спорта, входящие |               |
|            |слова?                     |в программу      |               |
|            |Все эти слова являются     |Зимних           |               |
|            |словарными.                |Олимпийских игр. |               |
|            |Биатлон - лыжная гонка и   |                 |               |
|            |стрельба из винтовки(вид   |                 |               |
|            |зимнего двоеборья)         |                 |               |
|            |Хоккей – командная игра на |                 |               |
|            |льду на коньках с шайбой,  |                 |               |
|            |загоняемой в ворота.       |                 |               |
|            |Трамплин - спортивное      |                 |               |
|            |сооружение, от которого    |                 |               |
|            |отталкиваются для прыжка.  |                 |               |
|            |Кёрлинг - команда из 4     |                 |               |
|            |человек. Клюшками загоняют |                 |               |
|            |камень в дом.              |                 |               |
|            |Постарайтесь запомнить их  |                 |               |
|            |написание.                 |- Он, она, оно   |               |
|            |- Определите род имен      |                 |               |
|            |существительных. Какие     |                 |               |
|            |слова в этом помогли?      |                 |               |
|3.          |-О какой части речи        |                 |               |
|Создание    |говорится в загадке?       |                 |               |
|проблемной  |Сформулируйте тему урока   |                 |               |
|ситуации.   |Я и мы,                    |                 |               |
|Формулирован|Ты и вы,                   |                 |               |
|ие темы и   |Он, она, оно, они -        |                 |               |
|целей урока.|Все слова отличные,        |                 |               |
|            |Важные и личные.           |                 |               |
|            |Это, без сомнения,         |                 |               |
|            |Всё…( местоимения).        |                 |               |
|            |-Сегодня на уроке мы       |                 |Тема урока     |
|            |повторим все, что знаем о  |                 |-местоимение   |
|            |местоимении.               |Определение      |               |
|            |- Какие цели перед собой   |Роль в речи.     |               |
|            |поставим? Что нам          |Грамматические   |Опорные слова –|
|            |необходимо вспомнить?      |признаки.        |на доске       |
|            |                           |Порядок          |               |
|            |                           |морфологического |               |
|            |                           |разбора          |               |
|            |-Что мы уже знаем?         |Работа с таблицей|               |
|            |Заполните первый столбик   |                 |               |
|            |нашей таблицы              |                 |               |
|            |-В записанных на доске     |                 |               |
|            |строках найдите четвертое  |                 |               |
|            |«лишнее» и объясните свой  |                 |Слайд 4        |
|            |выбор.                     |                 |               |
|            |Я, они, на, ты (предлог)   |                 |               |
|            |Но, оно, она, они(союз)    |                 |               |
|            |Я, Яна, ты, вы(имя         |                 |               |
|            |существительное)           |                 |               |
|            |Он, она, они, оно(множ     |                 |               |
|            |число)                     |                 |               |
|            |Мы, я, вы, они(единст      |                 |               |
|            |число)                     |                 |               |
|            |Он, она, они, мы(1 лицо)   |                 |               |
|            |Запишите любую строку с    |Работа в тетрадях|               |
|            |графическим обозначением и |                 |               |
|            |обозначением, почему оно 4 |                 |               |
|            |«лишнее»                   |                 |               |
|4. Введение |Подготовленный учащийся    |                 |               |
|в тему урока|рассказывает стихотворение:|                 |               |
|            |Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ  |                 |               |
|            |При НИХ на берегу          |                 |               |
|            |ЕГО ловили. Но, увы:       |                 |               |
|            |Я плавать - не могу!       |                 |               |
|            |МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,     |                 |               |
|            |ВЫ ИМ, обратно, НАС.       |                 |               |
|            |Он с НЕЮ, к НАМ опять для  |                 |               |
|            |НИХ,                       |                 |               |
|            |А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС… |                 |               |
|            |Хоть МНЕ известно, что ОНО |                 |               |
|            |ИХ любит больше ТЕХ, -     |                 |               |
|            |Всё ЭТО тайной быть должно |                 |               |
|            |Для НАС и ВАС от ВСЕХ…     |                 |               |
|            |- Поняли вы что-нибудь? А  |                 |               |
|            |как вы думаете, почему?    |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |- Местоимения    |               |
|            |                           |заменяют         |               |
|            |- Для чего существуют      |существительные. |               |
|            |местоимения в речи?        |Местоимения не   |               |
|            |- Они - как запасные игроки|называют предмет,|               |
|            |на футболе.                |а указывают на   |               |
|            |                           |него.            |               |
|            |                           |- Они создают нам|               |
|            |                           |речевое удобство,|               |
|            |                           |так как экономят |               |
|            |                           |время,           |               |
|            |                           |разнообразят     |               |
|            |                           |речь. Мы         |               |
|            |                           |употребляем      |               |
|            |-Местоимение это           |местоимения,     |               |
|            |самостоятельная или        |чтобы не было    |               |
|            |служебная часть  речи?     |повторений в     |               |
|            |- Почему местоимения я, ты,|предложении      |               |
|            |вы, мы...называются        |одного и того же |               |
|            |личными?                   |имени            |               |
|            |- В каких случаях мы в     |существительного.|               |
|            |нашей речи используем      |-Самостоятельная.|               |
|            |местоимения Вы, а когда Ты?|                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |- Какие местоимения        |                 |               |
|            |изменяются по родам?       |                 |               |
|            |- Как пишутся предлоги с   |                 |               |
|            |местоимениями?             |Обращаясь к      |               |
|            |                           |старшим по       |               |
|            |                           |возрасту и по    |               |
|            |                           |положению, к     |               |
|            |                           |незнакомым людям;|               |
|            |                           |-Местоимения 3   |               |
|            |                           |лица ед. числа   |               |
|            |                           |-Раздельно       |               |
|5.  Развитие|а). Традиция олимпийских   |                 |Слайды 6-7     |
|учебно-языко|игр в Древней Греции       |                 |               |
|вых и       |-Знаете ли вы, откуда к нам|Предположения    |               |
|орфографичес|пришла традиция проведения |детей            |               |
|ких умений. |олимпийских игр?           |                 |               |
|            |Рассказ учителя об         |                 |               |
|            |олимпийских играх Древней  |                 |               |
|            |Греции                     |                 |               |
|            |–  Из текста на доске      |Выполняют        |Слайд 8        |
|            |выписать все личные        |задание.         |               |
|            |местоимения.               |Самопроверка - по|Слайд 9        |
|            |                           |образцу на       |               |
|            |Два из них (по выбору)     |слайде.          |               |
|            |разобрать как часть речи.  |Два ученика – у  |               |
|            |                           |доски. Самооценка|               |
|            |                           |– по алгоритму   |               |
|            |б). Символика современных  |                 |               |
|            |олимпийских игр.           |                 |               |
|            |I-е Олимпийские игры       |                 |Слайд 10       |
|            |современности прошли в 1896|                 |               |
|            |г. в Афинах по инициативе  |                 |               |
|            |барона Пьера де Кубертена. |                 |               |
|            |Современные олимпийские    |                 |               |
|            |игры имеют свой символ,    |                 |               |
|            |девиз, эмблему, флаг,      |                 |               |
|            |клятву, талисман и награды.|                 |               |
|            |-Вставьте в предложения    |Выполняют задание|               |
|            |подходящие по смыслу       |                 |               |
|            |местоимения, определите    |                 |               |
|            |лицо, число, род (если     |                 |               |
|            |возможно)                  |                 |Слайд 11       |
|            |Олимпийский символ-это 5   |                 |               |
|            |переплетенных колец. (Они) |                 |               |
|            |означают 5 континентов     |                 |Слайд 12       |
|            |Земли. Зажжение            |                 |               |
|            |Олимпийского огня открывает|                 |               |
|            |Олимпийские Игры. (Его)    |                 |               |
|            |доставляют прямо из        |                 |Слайд 13       |
|            |Олимпии.                   |                 |               |
|            |Олимпийский флаг – это     |                 |               |
|            |полотно белого цвета с     |                 |               |
|            |изображенными на (нем)     |                 |               |
|            |Олимпийскими кольцами.     |                 |               |
|6. Физкульт-|Физминутка: (движения по   |                 |               |
|минутка     |тексту).                   |                 |               |
|            |Раз-два-три – на месте шаг,|                 |               |
|            |Палки лыжные в руках.      |                 |               |
|            |Мы вперёд руками вертим.   |                 |               |
|            |Пусть по классу дует ветер!|                 |               |
|            |А теперь назад покрутим,   |                 |               |
|            |Снова ветер делать будем.  |                 |               |
|            |Возле парты мы идём        |                 |               |
|            |И в ладоши звонко бьём.    |                 |               |
|            |Раз – хлопок, и два –      |                 |               |
|            |хлопок,                    |                 |               |
|            |И за парту сядь, дружок.   |                 |               |
|Развитие    |-Вот мы и прокатились с    |-Лыжный спорт,   |Слайд 14 - 15  |
|учебно-языко|ветерком и почувствовали   |биатлон,         |               |
|вых и       |себя лыжниками. Кстати,    | бобслей,        |               |
|орфографичес|лыжный спорт входит в      |санный спорт,    |               |
|ких умений. |программу зимних           | керлинг,        |               |
|            |олимпийских игр в Сочи.    | хоккей,         |               |
|            |Какие зимние олимпийские   |фигурное катание |               |
|            |виды спорта вы знаете?     |и бег на коньках.|               |
|            |-Найдите ошибки в          |Выполняют        |Слайд 16       |
|            |употреблении местоимений,  |задание.         |               |
|            |исправьте их. Определите   |Проверка.        |               |
|            |грамматические признаки    |                 |               |
|            |местоимений.               |                 |               |
|            |г). Олимпийские чемпионы   |                 |               |
|            |Тольятти. Редактирование   |                 |               |
|            |текста                     |                 |               |
|            |-Кого из Тольятти –        |Ответы детей     |Слайды 17 – 19 |
|            |победителей Олимпийских игр|                 |               |
|            |знаете?                    |                 |               |
|            |-Задание: перед вами       |                 |               |
|            |фрагмент интервью с Ольгой |Выполняют        |               |
|            |Каниськиной. Вам необходимо|задание.         |               |
|            |изменить некоторые         |                 |               |
|            |предложения так, чтобы они |                 |               |
|            |звучали от 1 лица,         |                 |               |
|            |исправить ошибки в         |                 |               |
|            |использовании местоимений. |                 |Слайд 20       |
|            |Работа в парах.            |                 |               |
|            |- Проверьте по эталону     |                 |               |
|8. Итог     |-Какие цели поставили перед|Ответы учеников  |               |
|урока       |собой в начале урока?      |                 |               |
|Вывод по    |-Какие цели достигли?      |                 |               |
|проблеме.   |-Узнали ли что-то новое для|                 |               |
|            |себя? Заполните второй     |Работа с таблицей|               |
|            |столбик таблицы.           |                 |               |
|            |-Как вы считаете, мы узнали|                 |               |
|Рефлексия.  |о местоимениях все?        |                 |               |
|Самооценка. |Оцените свою работу на     |                 |               |
|            |уроке. Нарисуйте фигурку   |                 |               |
|            |спортсмена на нужной       |                 |               |
|            |ступени пьедестала почета. |                 |Слайд 21       |
|            |Что такое Олимпиада?       |                 |               |
|            |Это честный спортивный бой!|                 |               |
|            |В ней участвовать - это    |                 |               |
|            |награда!                   |                 |               |
|            |Победить же может любой!!! |                 |               |
|            |- Когда и где будут        |                 |               |
|            |проходить Олимпийские игры?|                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |Найти информацию о первых  |                 |               |
|            |медалях в копилке сборной  |                 |               |
|            |России на зимней олимпиаде |                 |               |
|            |Сочи – 2014. Записать имена|                 |               |
|            |олимпийских чемпионов.     |                 |               |
|            |                           |                 |Слайд 22       |
|Домашнее    |                           |                 |               |
|задание     |А сейчас в честь нашей     |                 |               |
|            |маленькой победы – салют.  |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |Слайд 23       |


title: Тесты "Благовещение Пресвятой Богородицы"

extracted_text:
Тесты для детей дошкольного возраста на тему:"Благовещение  Пресвятой  Богородицы".
 Благовещение- один из главных праздников в  христианстве. Он всегда отмечается в один и тот же день.
1.Где жила Дева  Мария, когда была с Иосифом?
а)в его доме
б)в квартире
2.Кем был  Иосиф?
а)профессором
б)плотником
3.Чем занималась  Мария  в доме у Иосифа?
а)хозяйством
б)стройкой
4.Кто явился Деве Марии, когда она читала священную  книгу?
а)к  ней пришел Иосиф
б)Архангел  Гавриил
5.Что сказал  Архангел Гавриил Деве Марии?
а)"Радуйся, Благодатная, Господь с Тобою".И объявил, что именно Она избрана Богом стать Матерью Спасителя мира
б)она должна уйти от Иосифа
6.Когда отмечается праздник"Благовещение Пресвятой  Богородицы"?
а)10 октября
б)7 апреля
7.Как с греческого переводится "благовещение"?
а)веселый  праздник
б)хорошая, добрая новость
8.Выпускают ли на праздник "Благовещение Пресвятой Богородицы" птиц на волю?
а)выпускают
б)нет
9.На праздник "Благовещение" православные христиане работали?
а)да
б)нет
10.Что делает птица в этот  праздник?
а)гнезда не вьет
б)вьет  гнездо
11.Плетут  ли в этот день девушки косы?
а)нет
б)плетут
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.б)
7.б)
8.а)
9.б)
10.а)
11.а)


title: Конспект занятия "Закрепление количественного и порядкового счета в пределах 5"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в средней группе
«Закрепление количественного и порядкового счета в пределах 5»
Задачи:
Обучающие:
- Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.
- Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.
- Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление, сообразительность, память, внимание;
Воспитательные:
- Воспитывать любознательность, активность, целеустремлённость.
Демонстрационный материал: фланелеграф, паровозик и 5 вагончиков с героями сказки «Репка», круги (желтый – утро, красный – день, голубой – вечер, черный – ночь), круги и квадраты по количеству детей, ноутбук, диск с телепередачей «Спокойной ночи, малыши!».
Раздаточный материал: флажки и шарики разного размера (большой, поменьше, еще меньше и т. д. – по 5 шт. для каждого ребенка; размер каждого флажка соответствует размеру шарика).
Ход занятия:
I часть
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Посмотрите в окно, что вы видите?
Дети: Солнце, деревья, цветы, прохожих.
Воспитатель: Они, наверное, куда-то спешат?
Дети: По делам, на работу.
Воспитатель: Правильно. У каждого свои заботы.
Ребята, отгадайте загадку:
Вот проснулось в небе солнце,
Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
                                             (Утро).
Молодцы! (Воспитатель прикрепляет на фланелеграф жёлтый круг, объясняя, что он означает УТРО)
Воспитатель: Сегодня к нам пришли сказочные гости: дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка.
Воспитатель: Давайте вспомним, из каких сказок они пришли?
Дети: «Репка».
Воспитатель: Ребята, давайте посчитаем наших гостей. (Считают героев сказок)
Воспитатель: А теперь давайте выстроим вагончики и посчитаем. (Один, два, три, четыре, пять)
Воспитатель: Сколько вагончиков?
Дети: Пять. (Затем считают их по порядку)
Воспитатель: Молодцы! Значит, у нас вагончиков пять и гостей пять.
Дети: Их поровну.
Воспитатель: Кто едет в первом вагончике?
Дети: Дедка.
Воспитатель: Кто едет во втором вагончике?
Дети: Бабка.
Воспитатель: В котором по счету вагончике Жучка. (И так далее)
Воспитатель: Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием!
II часть
Воспитатель: Ребята, а давайте устроим праздник для гостей. Украсим  наши карточки флажками и шариками. Но чтобы наши пальчики не устали надо их немного размять.
Пальчиковая гимнастика «Гномики»
Жили-были в домике
Маленькие гномики:                     (сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.  (загибают пальчики, начиная с больших)
Раз, два, три, четыре, пять            (разгибают пальчики, начиная с больших) Стали гномики стирать:                (трут кулачки друг о друга)
Токи - рубашки,
Пики - платочки,
Лики - штанишки,
Чики - носочки,
Мики умница был,
Всем водичку он носил.
Воспитатель: Молодцы ребята. Посчитайте, сколько у вас шариков и сколько флажков?
Дети: По пять.
Воспитатель: Правильно, молодцы! А что можно сказать о цвете шариков (флажков).
Дети: Они одного цвета.
Воспитатель: А про их величину?
Дети: Они разной величины.
Воспитатель: Предлагаю вам расположить шарики в возрастающей последовательности, начиная с самого маленького и заканчивая самым большим. (Дети выполняют задание)
Воспитатель: А флажки нужно расположить в порядке убывания, от самого большого к самому маленькому. (Дети выполняют задание)
После выполнения задания дети рассказывают о величине предметов: самый маленький, маленький, побольше, еще больше, самый большой.
Физминутка
Раз, два - хлопай, хлопай.
Три, четыре – топай, топай.
Раз, два – улыбнись,
Три, четыре – подтянись.
Высоко попрыгали,
Ножками подрыгали.
Крикнули «привет» друг другу,
Повернулись все по кругу.
Вправо, влево наклонились
И друг другу поклонились.
А теперь коленки вместе
Начинаем бег на месте.
Быстро, быстро побежали,
Все закончили. Устали.
III часть
Воспитатель:  А сейчас снова загадка:
Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток?
                                      (День)
Воспитатель: Правильно, умнички! (Прикрепляет на фланелеграф красный круг, обозначающий  ДЕНЬ)
Воспитатель: Ребята, а что мы делаем днём?
Дети: Играем, обедаем, спим, занимаемся.
Воспитатель: Правильно, молодцы! И сейчас мы с вами поиграем.
Игра «Найди себе пару»
Дети берут по одному шарику или квадрату и начинают двигаться под музыку по группе. По окончании мелодии они находят себе пару: ребенка с кругом или квадратом такого же цвета.
IV часть
Воспитатель: А какое время суток сменяет день? Отгадайте загадку^
День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный.
                                  (Вечер)
(Прикрепляет голубой круг) Этот круг обозначает ВЕЧЕР.
Воспитатель: Ребята, послушайте песенку. (Воспитатель включает на ноутбуке отрывок из телепередачи «Спокойной ночи, малыши!», и дети вместе с персонажами сказок смотрят мультфильм (видеозапись сказки).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что теперь будут делать дети и герои сказb?
Дети: Спасть.
Воспитатель:
В небе звездочки горят,
В речке струйки говорят,
К нам в окно луна глядит,
Нашим деткам спать велит.
Как называется эта часть суток?
Дети: Ночь.
Воспитатель прикрепляет последний чёрный круг на фланелеграф и уточняет, что он означает НОЧЬ.
Рефлексия. Воспитатель напоминает, о чём шла речь на занятии.
Воспитатель: Молодцы! Вы все хорошо занимались! Занятие закончено.


title: Праздник "Дедушки и бабушки, какие они ладушки"

extracted_text:
Праздник ко дню бабушек и дедушек в старшей группе
«Дедушки и бабушки, какие они ладушки»
(Подготовила и  провела Харитонова  Ирина  Салимовна)
Цель: проявление внимания и заботы о родных: бабушках и дедушках, воспитание уважения к старшему поколению.
Задачи:
- воспитывать чувство уважения и любви к людям старшего поколения;
- развивать и поддерживать интерес к окружающим людям, в том числе членам своей семьи;
- обогащать опыт музыкальной деятельности детей через непосредственное участие в концерте;
- способствовать удовлетворению потребности детей в самовыражении, проявлении творческих и артистических способностей, создание «ситуации успеха»;
- вовлекать родителей в образовательный процесс ДОУ;
- способствовать объединению усилий родителей и педагогов для достижения цели мероприятия.
Предварительная работа:
- сбор материала для создания слайд-фильма
- монтаж музыкально оформленного слайд-фильма на основе собранного материала;
- подготовка музыкальных и литературных номеров с детьми ;
- подготовка музыкального номера с участием   родителей детей;
- оформление афиши и приглашений старшего поколения членов семей воспитанников ДОУ на концерт.;
-Сфотографировать детей для игры ,загрузить на компьютер для показа по телевизору;
-Подготовить атрибуты для игр.
Ход
Ведущая: Добрый вечер!
Мы сегодня собрались, чтобы сказать самые тёплые слова дорогим нашим дедушкам и бабушкам нашим палочкам –выручалочкам. Ведь недаром гласит русская пословица : « У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед». Мы   не стали проводить наш праздник в день пожилого человека ,так как пожилыми  будут все, а вот бабушками и дедушками не каждому быть дано. Разве можно назвать  нас  пожилыми,  нас, у которых глаза светятся молодым задором? Любой из наших гостей может сказать, что душа по-прежнему молода и жажда жизни и деятельности не угасла с годами.  В нашей стране  уже третий год,  официально ,28 октября  празднуется
 « День  бабушек и дедушек» Мы хотим  порадовать вас своими стихами, песнями и танцами. Вы наши самые преданные зрители и этот концерт мы готовили, чтобы поднять вам настроение и показать, что вы очень важны не только для ваших внуков, но и для каждого из нас тоже.
 - В зале собрались дружные семьи,  и наш концерт мы хотим начать песней
 Песня « Наша дружная семья»
Вед.— Наш поклон вам, (все вместе дети делают поклон) наше спасибо (дети говорят хором) за солнечность ваших глаз.
И за то, что осень красиво  с  вашим праздником переплелась.
 — Покупное дарить – пустое, но, чтоб праздник запомнили вы,
Мы сегодня вам сердце откроем, ведь любовь свою дарим  мы! (эту  фразу обыграть)
– для Вас выступают самые любимые, Ваши внуки

  По очереди выходят дети, читающие стихотворения о бабушке
Ребенок    Бабушка, как солнышко, всех согреет взглядом,
                 Как внучатам хорошо с бабушкою рядом!
                  Всем подарит бабушка и тепло, и ласку,
                   Нежно приголубит нас и расскажет сказку.
Ребенок:      Бабушка родная, милая моя,
                    Больше всех на свете я люблю тебя.
                     По твоим морщинкам проведу рукой…
                     В целом свете нету бабушки такой.
                   Никогда не буду огорчать тебя.
                    Только будь здоровой бабушка моя
Ребенок — Дедушки и бабушки, милые, родные,
Ведь когда-то тоже вы были молодые!
И ходили в шортиках, и плели косички,
Сейчас вы - наши бабушки - вот ваше ремесло,
Сейчас вы - наши дедушки, нам очень повезло!
Ребенок — Мама с папой заняты, вечно на работе,
Вы сказку нам расскажете, и песенку споете!
Пирожки и блинчики стряпают бабули,
И играют в ладушки с внуками дедули.
Ребёнок     «ДОРОГАЯ БАБУШКА!» Людмила Эмберг
Дорогая бабушка!
Не считай понапрасну года, не грусти, что виски поседели.
Так бывает в природе всегда: это след оставляют метели.
Пусть нелегкой была твоя жизнь, были все ж в ней и радость, и счастье.
Ты крепись, дорогая, держись, обойдут стороною ненастья.
Ведь богатство твое — это МЫ: дочка, сын, внуки, правнуки даже!
Долго-долго еще ты живи, чтоб пра-правнуков тоже понянчить!!!
Ребёнок
— Промелькнуло быстро лето, пробежало по цветам.
За горами бродит где-то и без нас скучает там
— Ну, а мы грустить не будем — осень тоже хороша.
Мы сыграем вам на ложках, веселится пусть душа.
Танец с ложками.
Ведущая: Наш концерт продолжает необыкновенная история, которая произошла с одной обыкновенной бабушкой …
Сценка по стихотворению Н.Ивановой «Бабушка-энциклопедия»
Ведущая: И теперь, конечно же – стихи, посвященные нашим любимым дедушкам!
Ребенок:-Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он - мой дед.
 Ребёнок    Мой дедуля дорогой, мы гордимся все тобой!
                        И скажу я по секрету: лучше нет на свете деда!
                        Буду я всегда стараться
                           На тебя во всём равняться!
Ребёнок     -Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
Ведущая: Ставьте ушки на макушке! Прозвучат сейчас частушки
Исполняются частушки
Ведущая    Ребята,  как вы думаете, чья бабушка лучше? А вот посмотрите сценку и тогда узнаете, кто прав.
Исполняется сценка  «ЧЬЯ БАБУШКА ЛУЧШЕ?»
Ведущая     Бабушки рассказали вам много сказок     и мы сейчас проверим , сможете ли вы узнать героев сказки.
Проводится викторина « СКАЗКИ»
Какое хлебобулочное изделие убежало от бабушки и от дедушки? (Колобок)
Чья бабушка самая длинная на свете? (Удава)
Какой герой очень любит варенье? (Карлсон)
Какой герой имеет самый длинный нос? (Буратино)
Назовите девочку с голубыми волосами (Мальвина)
В какой сказке дед, чтобы вытащит огромное растение, должен был позвать на помощь всех домочадцев? (Репка)
Какая героиня летает в ступе с метлой? (Баба-Яга)
Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада. А любит только маленьких детей? (Бармалей)
  Ведущая  -  Милые родные всем известно ,что бабушки и дедушки сильнее  любят своих внучат  и  могут их узнать из тысячи.
Игра   «Чей это внучок (внучка)?»
Для конкурса сфотографированы все  дети. Загрузили  фото на компьютер и показывали их через телевизор. Суть конкурса такова: вы показываете одну фотографию, но не всю. А только сперва кусочек, например, место от носа до подбородка. Задача бабушек узнать своего внука или внучку. Если ни кто не угадал, то вы потихоньку открываете фотографию больше и больше. Пока в итоге кто-то не признает своего родственника.
Игра   «Угадай своего внука (внучку)».
Для конкурса вам надо переодеть детей. Надеть им парики, самые разные детали одежды. В общем, сделать так, чтобы их было трудно узнать. Дети садятся на пол и так, чтобы они были спинами к зрителям. Задача бабушек и дедушек по спинам узнать своих внуков и внучек.
Ведущий : — Ну, скучать нам не годится! Будем дальше веселиться! Мы знаем, что бабушки хорошо знают своих внучат. Но, я думаю, всем будет интересно узнать, насколько хорошо дети знают своих бабушек.
Игра « УЗНАЙ БАБУШКУ ПО ГОЛОСУ»
Дети стоят в кругу с закрытыми глазами, а бабушка зовет своего внука или внучку, но не по имени, а ласково(солнышко, зайчик…)
Ведущий — Давайте вспомним, в какие игры вы с внуками играете на улице? А я приглашаю двух дедушек для конкурса. Все мы знаем, что мальчики большего всего на свете любят играть с машинками. Сейчас вы на прогулке будете играть этими отличными машинами. Задание такое. У вас равные дистанции, нужно не сходя со стула, закручивая верёвочку на карандаш подвести машину к себе, выигрывает тот, у кого машина быстрее окажется в руках.
Игра с дедушками  «Машинки»
Ведущая        Мы вас очень любим и желаем не болеть,
                     И хотим вам в поздравленье дружно нашу песню спеть!
 Дети исполняют песню «Про дедушку»

 Ведущий   В народе говорят:  «Костер, зажженный на вершине горы не согреет тех, кто у ее подножия».  НО именно ваш семейный очаг не перестает гореть, согревая своим теплом и светом самых близких, самых родных людей. Ваши  старания  и усилия помогают  сплотить  семью, сделать ее дружной, а внуки при этом растут здоровыми и любознательными.  И  мы сегодня очень рады, что вы, дарите нам свою доброту и заботу, что постоянно нас поддерживаете, и несмотря на трудности, помогаете нам в воспитании подрастающего поколения, наших ребятишек. Для вас следующий танцевальный подарок.
Танец с платочками
Ведущий : — Сейчас, дорогие гости, предлагаю вспомнить те времена, когда вы каждый день спешили на танцы. Давайте вспомним, как это было, и проведем веселую танцевальную разминку «На танц-поле только бабушки и дедушки». Встречайте!
Проводится ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ КОНКУРС для бабушек и дедушек
Все вместе    Не болейте, не старейте,  не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!
Ведущая  - Вас поздравляли внуки , а сейчас вас поздравят дети
Мама Ксюши, Катерина Александровна, играет на гитаре и поёт песню.
Родители поют песню  «Родительский дом»
Ведущая: Мы хотим  отдельно поблагодарить бабушку Полины  и вручить ей благодарность от нас и детей. Эта скромная женщина с «золотыми руками»  приходила к нам на занятие, рассказала о своём увлечении: вязании. Подарила нам вязанные крючком игрушки для пальчикого театра, сплела и связала атрибуты для  с/ж  игры «магазин» .
Вручение благодарности
.А теперь внимание на экран!
Демонстрация слайд-фильма «Мы благодарны вам…» под звучание песни «Родители» в исполнении  Ксении Шедар.
 Ведущая:       Наш праздник подошёл к концу.
Все, что в жизни самое лучшее, мы сегодня желаем для вас!
Солнце ясного, благополучия, теплых слов и приветливых глаз.
Ну а самое, самое главное: пусть не старят вам душу года,
Чтоб беды отпали, печаль обходила, ну а радость жила
в вашем сердце всегда!
Ваши дети приготовили для вас и ваших внуков  угощение.
Приглашаем в группу на чаепитие.


extracted_text:
Тесты по сказке Лидии  Чарской   "Перчатка  Победы".
1.Какой был рыцарь?
а)свирепый и  жестокий
б)добрый
2.На  чем ездил  рыцарь?
а)на велосипеде
б)на черном  коне
3.Вдруг конь шарахнулся в сторону, заметив на земле
а)железную перчатку
б)огненного  дракона
4.Что решил сделать рыцарь с перчаткой?
а)выбросил  ее
б)он захотел найти  хозяина  перчатки
5.В одном городе  попался свирепому  рыцарю  маленький мальчик, который  сказал:
а)в лесу живет старая  Мааб, которая  сумеет  открыть  тайну  живой перчатки
б)попросил  дать ему хлеба
6.Что  сказала рыцарю  старуха Мааб, увидев перчатку?
а)перчатка принесет беду
б)эта живая перчатка - перчатка победы
7.Какой стал рыцарь, когда одел перчатку?
а)добрым
б)злым
8.Когда привезли Мааб на площадь, чтобы казнить, что сделал рыцарь?
а)спас ее
б)убил старуху
9.Помогала ли рыцарю перчатка, когда он начинал несправедливое дело?
а)нет
б)помогала
10.Как  народ прозвал  рыцаря?
а)правым и  благородным
б)жестоким
11.Кто  автор сказки "Перчатка  Победы"?
а)Лидия  Чарская
б)Галина Лебедина
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.б)
7.а)
8.а)
9.б)
10.а)
11.а)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

Институт педагогики
Кафедра теории и методики дошкольного, начального и специального образования

Статья

Самостоятельная работа на уроке математики как возможность «маленьких» открытий младшими школьниками

Подготовили:
студентка 3го курса
Рубцова Екатерина Сергеевна,
научный руководитель
Чиркова Наталья Ивановна

г. Калуга 2019
Самостоятельная работа на уроке математики как возможность «маленьких» открытий младшими школьниками
Аннотация: В статье анализируются методические аспекты организации  самостоятельной работы на уроке математики в начальной школе на основе деятельностого подхода. Приводятся  определения понятия «самостоятельная работа» разных авторов и делает их общий анализ, описываются характерные особенности организации самостоятельной работы на уроке математики. Выделяются  уровни развития у учащихся умения решать текстовые задачи на движение вдогонку, предлагаются вариативные  задания для  разных уровней.
Ключевые слова: самостоятельная работа, самостоятельность, текстовые задачи, движение вдогонку, самоконтроль.
Abstract: The article analyzes the methodological aspects of the organization of independent work in a mathematics lesson in elementary school based on the activity approach. The definitions of the concept of “independent work” by different authors are given and a general analysis is made, the characteristic features of the organization of independent work in a mathematics lesson are described. Highlighted the development of students' ability to solve textual problems on the movement in pursuit, proposed variable tasks for different levels.
Keywords: independent work, independence, word problems, movement after, self-control.

ФГОС НОО называет основополагающим подходом в организации процесса обучения деятельностный подход, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе освоения знаний. Ведущее место отводится активной, разносторонней и самостоятельной деятельности школьника. Ученики выполняют роль«маленьких учёных», делая свои личные открытия. В связи с этим изменяется и позиция учителя: от передачи знаний, формирования умений и навыков к созданию условий для разрешения противоречий, обеспечивающих продуктивную учебную деятельность, которая позволит ученикусамостоятельно выявлять причину затруднения, решать поставленную перед ним задачу (учебную проблему).
Одним из результатов начального образования является развитие самостоятельности. Эффективность учебного процесса определяется качеством преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Эти особенности тесно связаны и в своей совокупности отражаются в самостоятельной работе учащихся. Самостоятельную работу можно определить как ведущую деятельность, поскольку знания, умения и навыки не передаются ученикам от учителя уже в готовом виде, как материальные объекты, каждый учащийся самостоятельно овладевает этим.
Б.П. Есипов определяет самостоятельную работу так: «Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения, это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий». А.В. Усова выделяет в определении самостоятельной работы управляющую функцию учителя, добавляя ещё один признак: самостоятельная работа выполняется не только по заданию, но и под контролем учителя. Ю.К. Бабанский и В.Г. Осмоловский под самостоятельной  работой понимают метод обучения, П.И. Пидкасистый – средство обучения. По мнению И.А. Зимней, «самостоятельная работа – это целенаправленная работа, внутренне мотивированная и структурированная самим объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности». Выполнение самостоятельной работы требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, дисциплины и ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенствования.
Анализ определений самостоятельной работы показывает, что в них, во-первых, берутся во внимание психолого-педагогические факторы самостоятельной работы, которые предусмотрены ФГОС НОО, а именно, регулятивные универсальные учебные действия: саморегуляция, самоконтроль и т.п. Во-вторых, уделяется внимание тому, что самостоятельная работа связана с работой школьника в классе и является следствием правильной организации учебно-познавательной деятельности на уроке. В-третьих, самостоятельная работа рассматривается как высший тип учебной деятельности, который требует от учащихся достаточно высокого уровня самосознания, ответственности и самодисциплины. Процесс развития самостоятельности каждого человека является условием совершенствования общей культуры общества, который начинается уже с самых первых ступеней образования.
Самостоятельная работа играет особую роль в саморегуляции школьника, его творческих возможностей, поэтому является главным способом воспитания самостоятельности. Самостоятельная работа может вызывать у учащихся серьёзные затруднения, потому что требует не только умственной, но и эмоциональной нагрузки, порождая этим множество неожиданных вопросов, переживаний и сомнений. Замечено, что большинство затруднений проявляется на начальных этапах освоения каких-либо умений или навыков, поэтому начинать эту работу следует уже в начальной школе. Применение самостоятельной работы актуально и необходимо на всех уроках, в том числе и на уроке математики, так как она воспитывает аккуратность, работоспособность, внимание и дисциплинирует учащихся.
Возникает вопрос: «Как же методически правильно организовать самостоятельную работу на уроке, которая будет способствовать развитию самостоятельности у учащихся?» Подготовку учитель начинает с анализа общего содержания темы. Ему необходимо определить: какие вопросы, учащиеся могут усвоить самостоятельно, какие задания носят репродуктивный, а какие творческий характер, какие направлены на формирование общеучебных умений или на развитие индивидуальных особенностей учащихся, также продумываются формы организации самостоятельной работы на уроке. В тематическом плане учитель обозначает только ведущие формы и виды организации работы, которые будут использоваться и на занятии, и дома. Необходимо отметить логическую последовательность работ, их разнообразие и усложнение. Учитель помимо организации продумывает и методическую инструментовку в зависимости от педагогической ситуации и особенностей класса. Именно поэтому необходимо обозначать место самостоятельной работы в структуре урока, задания (их направление и содержание), время, отводимое на выполнение задания, приемы стимулирования самостоятельности в процессе изложения материала самостоятельная работа на уроке математики является подвижным элементом, т.е. она побуждает учащихся к действиям для преодоления возникшей трудности.
Современные требования к повышению математических умений у детей в начальной школе могут быть реализованы разными способами в учебной работе. Значительный потенциал в данном вопросе имеет работа над текстовыми задачами. Например, умение самостоятельно находить ранее неизвестные для ученика способы решения задачи. Для этого можно использовать приемы: видоизменение условия и требования задачи, составление условия по выражению, составление обратной задачи и др. Такие приемы «позволяют создать на уроке условия для развития самостоятельности младших школьников». Кроме того, процесс решения задачи инициирует развитие логических приемов и операций: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация. При решении задач у учащихся развивается критичность, гибкость, вариативность мышления, что являются основой самостоятельности мысли ребенка.
При организации самостоятельно работы по обучению младших школьников решению текстовых задач целесообразно выявить возможности учащихся и выделить уровни развития их умений в данном виде деятельности. Л.И. Новикова называет три уровня.
Низкий уровень. Ученик воспринимает задачу поверхностно. Он выделяет данные разрозненно, чаще несущественные. Ему не удаётся, да он и не пытается предвидеть ход её решения. Часто возникает ситуация, когда, не поняв задачу, ученик приступает к её решению, которое представляет  беспорядочное манипулирование числовыми данными.
Средний уровень. Восприятие задачи идёт с её анализом. Ученик пытается понять задачу, выделить искомое и данные, но при этом у него получается установить лишь отдельные связи. Из-за отсутствия в сознании ребёнка системы связей между величинами, возникают затруднения в предвидении последующего хода решения задачи, что провоцирует возникновение ошибок.
Высокий уровень. На основе анализа задачи учащийся может выделить целостную систему связей между данными задачи и искомым. Это позволяет определить план решения. Ученик может самостоятельно увидеть разные способы решения и выбрать оптимальный.
Выделенные уровни позволяют определить дальнейшую работу с учащимися. Для того чтобы организовать самостоятельную работу разных уровней, можно использовать карточки (для учеников каждого из трёх уровней). Они включают в себя задания, связанные с анализом и решением задачи, где требуется определить неизвестное данное, построить рисунок, решить задачу и дать пояснения действиям. Задача для учащихся с высоким уровнем может иметь несколько способов решения или дополнительный вопрос.
Например, дана задача в трёх вариантах, т.е. на разных уровнях сложности:
1 уровень: Расстояние между двумя пунктами 20 км. Из этих пунктов в одном направлении одновременно выехали автомобиль и мотоциклист, причем автомобиль двигался впереди. Через 5 часов расстояние между ними стало 170 км. Найти скорость мотоциклиста, если скорость автомобиля 70 км/ч.
Для учащихся, которые решают задачу 1 уровня, можно предложить помощь «Рассмотрите чертёж к задаче».
На нем указана скорость автомобиля, расстояние между двумя пунктами и расстояние между автомобилем и мотоциклистом. Обозначена вопросительным знаком скорость мотоциклиста, которую нужно найти. Прочитайте задачу по частям. Каждую часть задачи соотнесите с чертежом. Решите задачу самостоятельно».
Учащиеся должны представить решение задачи в таком виде:
1) 170-20=150 (км) – настолько увеличилось расстояние между автомобилем и мотоциклистом за 5 часов.
2) 150:5=30 (км/ч) – скорость удаления автомобиля от мотоциклиста.
3) 70-30=40 (км/ч) – скорость мотоциклиста.
Ответ: 40 км/ч.
2 уровень: Расстояние между двумя пунктами 20 км. Из этих пунктов в одном направлении одновременно выехали автомобиль и мотоциклист, причем автомобиль едет впереди. Через сколько часов мотоциклист догонит автомобиль, если его скорость равна 40 км/ч, а скорость автомобиля— 70 км/ч?
Для учащихся 2 уровня можно предложить составить чертёж к задаче, перенести все известные данные и обозначить вопрос задачи.
3 уровень: Расстояние между двумя пунктами равно 20 км. Из этих пунктов одновременно в одном направлении выехали автомобиль и мотоциклист, причем автомобиль едет впереди. Скорость автомобиля равна 70км/ч, скорость мотоциклиста — 40 км/ч. На каком расстоянии от пункта своего выезда мотоциклист догонит автомобиль? Какое расстояние пройдет каждый из них за 2 часа?
Задача для 3 уровня включает в себя дополнительный вопрос и предполагает дополнительное действие. Никакие пояснения к задаче не даны, ребёнок должен сам составить чертёж к задаче, перенести все известные данные и обозначить главный вопрос задачи.
Данный вид задач называется «Задачи на движение вдогонку», в которых объекты движутся в одном направлении, но выезжают из разных пунктов, находящихся на некотором расстоянии друг от друга. Эти задачи учащиеся решают в 4 класса (например, УМК «Перспектива»). Работа над текстовой задачей с использованием карточек с заданиями удобна в организации, повышает самостоятельность учащихся и помогает формировать умение решать текстовые задачи на доступном им уровне сложности.
В работе со слабоуспевающими учениками следует рекомендовать составление плана ответа. Это вырабатывает у них умение делать заключения, приучает к осознанному чтению и смысловому сопоставлению отдельных частей текста. Применение плана при опросе активизирует работу не только на уроке, но и при подготовке домашнего задания. Дидактическая цель применения вопросов в процессе выполнения состоит в том, чтобы помочь учащимся актуализировать знания, необходимые для нахождения способа решения данного задания, организовать мыслительную деятельность  учащихся  в нужном направлении. Такая организация самостоятельной работы над задачами помогает сильному ученику проявить свои творческие способности, а слабому дает возможность познать радость труда – найти правильный путь решения задачи, используя дифференцированную помощь с учетом индивидуальных особенностей.
Потребность выполнять работу самостоятельно с использованием творческого подхода не возникает сама, она формируется в ходе образовательного процесса. От класса к классу должен повышаться уровень самостоятельного выполнения работ. Повышение качества методики проведения работы учителем зависит от его умения целенаправленно управлять мыслительной деятельностью учащихся, активируя её. Это возможно, опираясь на психолого-педагогические знания, упомянутые ранее. Они раскрывают сущность внутренних процессов, протекающих в сознании учащихся и внешние, которые определяют учебную деятельность. Это позволит использовать наиболее подходящие методы, прогнозировать последствия их применения, находить выходы из затруднительных ситуаций, которые могут встретиться на практике.
Таким образом, организация самостоятельной работы на начальном этапе обучения создает условия для развития самостоятельности у школьников, что, в свою очередь, способствует личностному становлению ребенка.

Литература
Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. — М.: Учпедгиз, 1961. — 239 с.
Зимняя И.А. Элементарный курс педагогической психологии.: Учебное пособие для слушателей курсов повышения педагогической квалификации. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. — 480 с.
Новикова Л.И. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения// Начальная школа. — 2002. — №1,  17-21 с.
Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) [Текст] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - N 12. - 22.03.2010; Российская газета. - 2011. - 16 фев. - № 5408.
Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983.— 43 с.
Пидкасистый П.И. ПЕДАГОГИКА.: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
Усова А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы [Текст] / Усова А.В.// СПб., – 2002. — 20 с.
Чиркова Н.И. Логическое развитие младших школьников в процессе решения текстовых задач // Вестник Калужского университета. – 2016. - № 1. –  88 – 91с.
Чиркова Н.И., Павлова О.А. Развитие самостоятельности младших школьников в работе над текстовой задачей // Начальная школа. –   2016. – №4. – 65 – 69 с.


title: Решение задач ЕГЭ на проценты Интегрированный урок (11 класс)

extracted_text:
Тема:
Решение задач ЕГЭ
на проценты
Интегрированный урок (11 кл.)

Цели и задачи
Три задачи на проценты


title: Спортивная квест - игра "В поисках сокровища пирата Флинта"

extracted_text:
Спортивная квест – игра для детей старшей группы «В поисках сокровища пирата Флинта»

Цель: создание условий для развития познавательных и физических способностей у детей в процессе игры
Задачи:
Продолжать учить действовать в соответствии с правилами игры;
Формировать морально-волевые качества (целеустремлённость, смелость, выдержка, организованность, самостоятельность, настойчивость в достижении результатов);
В игровой форме развивать физические качества (силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений), формировать двигательные навыки;
Воспитывать стремление к победе, чувство коллективизма в команде
Оборудование:  письмо, деревянный конструктор, обручи, мячи, кегли, коробка, кегли, кораблики,  сундук, сладкие монеты.
Орг. момент
В группу приходит письмо:
Письмо: «Я искатель сокровищ Бил. Я ищу карту давно спрятанных сокровищ пирата Флинта. Ходит много легенд об этих сокровищах. Одну я могу поведать вам. «Давным-давно, когда промышляли пираты в водах Тихого океана и беспощадно грабили корабли, был похищен сундук с драгоценными монетами. В те времена много искателей пытались вернуть этот сундук, но некому так и не удалось отыскать карту спрятанных сокровищ. Один мудрец мне сказал, что эту карту могут найти только дети. А находится карта в предмете, который недавно появился в вашей группе. Когда найдете карту, сразу же отправляйтесь на поиски сундука, пока его не заполучили злодеи».
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем искателю сокровищ Билу? (ответы детей). Посмотрите внимательно, какой новый предмет, появился у нас в группе? (дети обнаруживают новую вазу, а там лежит карта. Все рассматривают ее).
Воспитатель: Чтобы найти сокровища нам надо попасть на остров? А как мы туда попадем? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а вы не боитесь отправляться в морское путешествие? Ведь море покоряется только ловким и смелым? (ответы детей). Настоящий моряк должен быть в хорошей физической форме. Поэтому перед подъемом на корабль необходимо провести физкультурную разминку. –
Ходьба с высоким подниманием колен. – Ходьба на носках, на пятках. – Наклоны головы вправо-влево, вперед-назад. – Мельница (круговые движения руками вперёд-назад). – Наклоны туловища вправо-влево. – Круговые вращения в тазобедренных суставах. – Приседания. – Спокойная ходьба, восстановление дыхания, остановка у бортика.
Воспитатель: Вот теперь, ребята, мы готовы к длительному плаванию. А корабля то у нас нет. Поэтому нам срочно нужно построить корабль.
Эстафета «Построй корабль». Первый участник команды берет часть конструктора и бежит до обруча, оставляет ее там и остается на этом месте. Затем выполняет задание следующий в команде и так пока все части конструктора не будут перенесены на финишную линию. После того как задание выполнит последний участник, все вместе строят корабль.
Воспитатель: Корабли готовы, пора в путь. Ой, ребята что – то портится погода, начинается дождь.
Игра «Дождь»
Дождь капает щелкают пальцами
Дождь шумит потирают ладони
Дождь идет хлопают в ладоши Дождь льет ударяют ладонями по бедрам
Дождь все сильнее и сильнее. И началась буря. Попробуем разогнать тучи (руки – вверх - в стороны - вниз).
Воспитатель: Ребята, во время шторма на палубу выбросило много мусора. Надо срочно привести ее в порядок.
Эстафета «Уборка палубы» (в конце дистанции лежит обруч с мячиками по количеству игроков, нужно добежать до обруча, взять один предмет из мячиков и забросить его в коробку. Затем бежит второй участник и т. д.)
Воспитатель: Молодцы! Отлично справились с мусором.
Эстафета «Между рифами» Участники, змейкой бегут между кеглями, обегают стойку, бегут по прямой, передают кораблик, следующему игроку.
Воспитатель: Молодцы юнги! Правильно и точно выполняли задание. Рифы удачно пройдены! А теперь нужно проверить, далеко ли нам до острова?
Зрительная гимнастика (имитация движений)
"Смотрим в подзорную трубу" или "бинокль"
вправо, влево, вдаль
"сильный ветер" - моргаем
"волны" - глаза влево, вправо
"Ночь - темно" - закрываем глаза.
Воспитатель: Справа по борту остров! Спустить шлюпки на воду!
Эстафета «Переправа на шлюпках» Дети бегут парой в большом обруче, переправляют участников с одной стороны на другую.
Воспитатель: Вот мы и на острове!
Воспитатель: Молодцы, ребята, мы у цели. Посмотрите впереди пещера, такая же, как на карте.
Воспитатель: Ура, мы нашли сокровища. Нам пора возвращаться домой (воспитатель с детьми садятся на корабль и возвращаются домой). Наше путешествие закончилось, вы показали себя прекрасными моряками, и теперь мы можем открыть сундук (дети открывают и находят там сладкие монеты) Ребята, местная газета попросила меня взять у вас интервью о вашем морском приключении (воспитатель берет микрофон и задает вопросы). Вам понравилось путешествие? А может вам не понравилось путешествие? Что вам показалось трудным? Легким? Чтобы вы хотели бы изменить в путешествии? О чем вы расскажите своим друзьям? (воспитатель в альбоме записывает ответы детей) Спасибо за внимание, в ближайшем выпуске местной газеты читайте нашу статью.


title: Тест "Инструментальная музыка" 6 класс

extracted_text:
Тест для 6 класса (1 вариант)
1. Из скольких частей состоит инструментальный концерт А. Вивальди «Осень»:
А) одной
Б) двух
В) трёх
Г) четырёх
2. К зарубежным композиторам относится:
А) С. Рахманинов
Б) Ф. Шопен
В) П. Чайковский
3. Ноктюрн – это:
А) программная симфония
Б) пьеса , мечтательного характера
В) пьеса на развитие техники пальцев
4. Барокко – стиль в искусстве
А) 1400-1550 гг.
Б) 1550-1700 гг.
В) 1600-1750 гг.
5. Бард – это
А) автор балета
Б) автор и исполнитель собственных песен
В) автор стихотворных композиций

Тест для 6 класса (2 вариант)
1. «Гаудеамус» исполнялся:
А) актёрами
Б) скоморохами
В) вагантами
Г) боянами
2. А. Вивальди:
А) польский композитор и педагог
Б) французский пианист и критик
В) итальянский скрипач и композитор
3. Кто из перечисленных людей является бардом:
А) П. Чайковский
Б) М. Глинка
В) Б. Окуджава
4.  Истоком джаза не является:
А) спиричуэл
Б) блюз
В) романс
5. Название последней части инструментального концерта:
А) финал
Б) адажио
В) аллегро


title: Тест "В феврале зима с весной встречается впервой"

extracted_text:
Тест «В феврале зима с весной встречается впервой»
    Ф. И. _________________________________________________
Отметь правильный ответ Начало нового года по китайскому календарю приходится на месяц
Сентябрь
Март
Январь
Февраль
Укажи правильный ответ.  Какое животное не может быть символом года по китайскому календарю?
Петух
Собака
Лиса
Лошадь
Отметь  правильный ответ. Продолжительность праздника белого месяца в Бурятии.
10 дней
15 дней
20 дней
30 дней
Напиши, когда на Руси по народному обычаю происходила первая встреча зимы и весны.
Ответ: _____________________________
Христианский праздник Сретения Господня – важный день в предсказании погоды. Закончи народные приметы.
На Сретение снежок – __________________________________.
На Сретение капель - ___________________________________.
Напиши народное название праздника – проводы зимы.
Ответ: _____________________________.
Отметь правильный ответ. Главное праздничное лакомство на Масленицу –
Ватрушки
Торт
Блины
Конфеты
На Масленицу пели особые песни. В них перечисляли признаки этого праздника. Подчеркни праздничные развлечения на Масленицу.
Приезжай к нам в гости , Масленица,
На широкий двор –
На горах покататься,
Блинами объедаться.


title: Тест "Весеннее пробуждение растений"

extracted_text:
Тест «Весеннее пробуждение растений»
Ф. И. _______________________________________________
Закончи предложение.
Растения, цветущие ранней весной, называются __________________________________.
Подчеркни раннецветущие растения.
Мать-и-мачеха, одуванчик, подснежник, колокольчик, ветреница, клевер, рогоз, хохлатка, чистяк.

Отметь правильный ответ. Раннецветущий кустарник –
Сирень
Орешник
Акация
Жасмин
Отметь правильные ответы. Признаки весеннего пробуждения растений –
Набухание почек и распускание листьев
Изменение окраски листьев
Движение сока по стволу
Листопад
Напиши, какие изменения происходят весной у хвойных растений. Заполни таблицу.

Отметь правильный ответ. Дерево, которое зацветает первым –
Береза
Ольха
Яблоня
Липа

Вставь пропущенное слово – название дерева в предложение.
___________________ зацветает позднее других деревьев, когда листья на ней уже начинают распускаться. Её соцветия похожи на сережки.


title: Презентация "Организация работы сайта учебно - методического объединения образовательной организации"

extracted_text:
Управление образования и молодежной политики
администрации Октябрьского района
Августовское совещание
 работников образования Октябрьского района
 «Эффективное управление как основа повышения качества образования»
Дискуссионная площадка
«Роль учебно-методического объединения образовательной организации в обеспечении качества образовательной деятельности учреждения»
           Мастер – класс
«Организация работы сайта  учебно-методического объединения
образовательной организации»
(из опыта работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1»)

Шорохова Любовь Анатольевна,
методист МКОУ «Унъюганская СОШ №1»;
Кириленко Светлана Николаевна,
учитель информатики МКОУ «Унъюганская СОШ №1»

2017 год
Сегодня школьное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности учителя.  В связи с этим деятельность методических структур образовательного учреждения на современном этапе также претерпевает изменения: она должна быть ориентирована на личность, развитие ее творчества, необходимого для получения эффективных результатов в профессиональной деятельности.
С развитием информационных технологий деятельность учителя все стремительнее выходит за рамки классно-урочной системы и активизируется в сети Интернет. Что представляет собой профессиональная деятельность учителей в сети интернет?
Это, прежде всего, деятельность, направленная на учащихся, на развитие интереса к предмету, на развитие их мышления, творчества, коммуникативности.
Второе направление профессиональной деятельности учителей в сети – это деятельность, направленная на самих учителей, на самообразование, деятельность, связанную с повышением квалификации и профессиональным ростом.
«Организация работы сайта  учебно-методического объединения
образовательной организации»
(из опыта работы МКОУ «Унъюганская СОШ №1»)
Ханты-Мансийский  автономный округ-Югра
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Октябрьский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
«УНЪЮГАНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Проект
«Сайт учебно-методического объединения
учителей муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»
Актуальность реализации проекта
для нашей школы обусловлена следующими факторами:

необходимостью автоматизировать процессы информационно-методического обеспечения, активизировать профессиональное взаимодействие педагогов;
нарастающим объемом научно-методической информации и отсутствия системного способа его хранения;
инертностью процесса переработки и передачи в образовательном учреждении достижений в области методического обеспечения образовательного процесса;
неумением педагогов организовать свою научно-методическую деятельность на базе информационных технологий.
Цели и задачи проекта

 Цель проекта: создание сетевого методического сообщества учителей МКОУ «Унъюганская СОШ №1» как площадки для обобщения, систематизации и передачи инновационного педагогического опыта, создание условий для профессионального роста педагогов с использованием сетевого взаимодействия и дистанционных технологий.
Задачи:
 1. Создание площадки для реализации сетевой модели методической службы школы, соответствующего современным требованиям единого методического пространства образовательного учреждения.
2. Организация виртуальной площадки для ведения научно-методической работы методических объединений школы.
3. Создание сетевого сообщества единомышленников, реализующих свой инновационный потенциал, где созданы условия для обмена опытом, методическими наработками, расширена возможность выбора педагогом форм и методов педагогической, методической и исследовательской деятельности, способствующих росту его профессиональной компетентности, позволяющих обеспечить высокое качество образования.
4. Создание сетевой образовательной среды, позволяющей организовать обучение педагогов и руководителей ОО в межкурсовой период с использованием дистанционных и сетевых образовательных технологий.
5. Организация зоны сотрудничества системы методической службы школы с образовательными организациями района, ХМАО-Югры, сетевыми сообществами педагогов по всей России.

Механизм реализации проекта

Организационный этап (2017 -2018 учебный год)
 Разработка модели сайта
Задачи:
формулирование целей и задач, которые предполагается достигнуть при реализации проекта, а также критериев и путей достижения этих целей;
комплексное планирование необходимых мероприятий по реализации веб – проекта.
На данном этапе необходимо определиться, каким должен быть сайт.
Основной этап (2018-2019 учебный год)
Этап создания сайта
Вторым этапом работы является непосредственная реализация идеи создание сайта. В ходе этого этапа последовательно решаются различные подготовительные вопросы: регистрация сайта, выбор названия, подбор дизайна, первоначальное информационное наполнение сайта, тестирование и размещение сайта в сети.
Обобщающий  этап (2019-2020 учебный год)
1. Анализ и обобщение полученных результатов, выделение проблем, фиксация созданных
    прецедентов;
2. Постановка задач на новый период развития.

Ожидаемые результаты

Создана сетевая модель методической службы школы, соответствующая современным требованиям; организовано единое методическое пространство образовательного учреждения.
Произошло изменение содержания научно-методической работы учебно-методических объединений школы.
Расширена возможность выбора педагогом форм и методов педагогической, методической работы и исследовательской деятельности, способствующих росту его профессиональной компетентности, позволяющей обеспечить высокое качество образования.
Сформирована ориентация педагогов и руководителей ОУ на обучение в межкурсовой период с использованием дистанционных и сетевых образовательных технологий.
Сформирована адаптивная образовательная среда, позволяющая максимально реализовать потенциал и воспитанника, и педагога, и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личностными запросами участников образовательного процесса.
Расширена зона сотрудничества системы методической службы школы с образовательными учреждениями района, ХМАО-Югры, сетевыми сообществами педагогов.
Созданы условия для перевода школы в режим постоянного развития как информационной школы. Информационная школа - это школа XXI века, которая представляет собой единую информационную систему, объединяющую информационными сетями как все элементы образовательного процесса, так и ее связи с внешней средой.
metod-pedagog.ukit.me
Сайт учебно-методического объединения
«Физическая культура, технология, ИЗО, ОБЖ»
«Всему свое время», - говорит старая пословица. Наступила пора и для виртуальных методических кабинетов. На страницах сайта мы стараемся размещать все свои самые новые разработки, создавая тем самым информационную базу данных. И такой вид представления мы считаем самым лучшим для обмена опытом - так важным для работы в школе.


title: Презентация "Дидактические игры по обучению диалогической речи"

extracted_text:
Дидактические игры по обучению диалогической речи
«Отвечай быстро»
Цель: Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.
Ход игры:
Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры:
Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку.
Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одномуиз детей.
Лист, — отвечает ребенок и, говоря «голубой», бросает мяч следующему.

«Заказ такси по телефону»
Цель: Продолжать учить детей пользоваться телефоном, соблюдая телефонный этикет.
Ход игры:
Воспитатель вовлекает детей в игру, сообщая, что ей нужно поехать с «дочкой» в поликлинику.
Вызову такси (набирает номер, имитирует звонок). Алло! Это диспетчер такси? Доброе утро. Могу я заказать такси?
На какое время вам нужна машина?
На 8 часов утра.
Ваш адрес...
Куда поедете?
В детскую поликлинику.
Назовите ваш телефон.
Такси будет. Перед приездом вам позвонят и назовут номер машины. До свидания.
Спасибо. До свидания.

«Ошибка»
    Цели: Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.
Ход игры:
Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.».
Примеры суждений:
Карлсон жил в маленьком домике у леса.
Пятница идет после среды.
Буратино — один из жителей цветочного городка.
Мыть руки вредно для здоровья.
Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет.
Если на деревьях есть листья, то это лето.

«Волшебный ключ»
Цель: Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы-разрешения.
Ход игры:
Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки (на прогулку, в спальную комнату и т.п.). Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется».
Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по-другому можешь замок открыть?».
Примерные формулы выражения просьбы-разрешения:
Разрешите пройти.
Разрешите, пожалуйста.
Позвольте пройти.
Пропустите меня, пожалуйста.
Вы не могли бы пропустить меня?
Если можно, пропустите, пожалуйста.
Извините, я могу пройти?

«Садовник и цветы»
Цель: способствовать развитию диалогической речи; учить внимательно слушать; вежливо отвечать собеседнику.

Ход игры:
Пять, шесть играющих выбирают карточку с изображением цветка (ведущему показывать нельзя) и садятся на стулья, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название. Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку».
Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул.
Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

«Похожи – не похожи»
Цель: способствовать развитию диалогической речи; учить терпеливо относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Материал: предметные картинки с изображением различных животных, предметов, растений.
Ход игры:
играют две команды (или два ребенка). Воспитатель помещает на мольберт две картинки. Одна команда доказывает, что объекты похожи. Другая команда доказывает, что изображенные объекты не похожи, и называет отличающие их признаки. Примерные пары: собака и пчела, курица и рыба, ромашка и календула, дерево и цветок и т.п.
- Собака и пчела не похожи: собака большая, а пчела маленькая.
- Они похожи: они обе живые.
- Не похожи: собака – зверь, а пчела – насекомое.
- Похожи: они оба приносят пользу.
- Они не похожи: выглядят по-разному.
- Похожи: они обе кусаются.
Обсуждение каждой пары – отдельный раунд. Побеждает та команда, за которой осталось последнее слово.


title: Презентация "Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нетрадиционных техник рисования"

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы « Специальная (коррекционная) школа № 1708»

Визитная карточка

ФИО: Данилова Елена Константиновна

Образование: высшее

Закончила: Владимирский Государственный Педагогический Университет им. П.И. Лебедева - Полянского

Высшая квалификационная категория

Педагогический стаж работы: 36 лет

В организации с января 2018 года

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
1

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
« Специальная (коррекционная) школа № 1708»
Творческая презентация
Тема: «Развитие творческих способностей  детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством нетрадиционных техник рисования»

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической
теории и практики на современном этапе.
            Актуальность и перспективность  заключается в том,
что современное общество имеет потребность в творческой личности.
 Цель: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи через использование нетрадиционных техник рисования.
Задачи: Коррекционные задачи:
- Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
- Прививать интерес к нетрадиционным техникам рисования.
Развивающие задачи:
- Способствовать обогащению знаний и представлений у детей о предметах и их использованию;
- Формировать у детей технические навыки рисования;
- Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные задачи:
Воспитывать уверенность в своих силах;
Положительное отношение к себе и другим людям.

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова

Актуальность, цель и задачи обучения нетрадиционным техникам рисования
2
Теоретическая база
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
3
Виды и этапы обучения нетрадиционным техникам рисования

Технология работы по овладению детьми художественными техниками
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
4
                       Рисование пальчиками и ладошкой.
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
5
 Оттиск поролоном
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
6
Оттиск мятой бумагой
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
7
        1- этапПодготовительный

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
8
  2-этап Основной

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
9
         3-этап   Заключительный
Анализ результатов

Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
10
Выставка детских работ
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
11
Развивающая среда по обучению нетрадиционной техники рисования
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
12
Результативность

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции - это и процесс, и результат практической деятельности - художественного творчества.
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
13
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Воспитатель дошкольной группы ГБОУ № 1708, г. Москва, Елена Константиновна Данилова
14


Презентация "Сибиряки, мы вами гордимся!"


title: Сценарий "Как - то раз в лесу...."

extracted_text:
Как-то раз в лесу….
Выходит группа туристов с рюкзаками в связке, завывает ветер, они делают вид, что идти тяжело. Он идет с двумя рюкзаками и подает руку ей.
ГЗК: Как-то раз где-то далеко….то ли в одном сибирском лесу, то ли в русском поле шла группа туристов. Многие из этих ребят оказались в походе первый раз в жизни. Конечно,  по закону подлости и туристической традиции, с ними был  (ПАУЗА) опытный руководитель, (ПАУЗА) турист-всезнайка, (ПАУЗА) она и он, (ПАУЗА) нытик-ворчун, (ПАУЗА) любопытный новичок….
И еще кое-кто (трагичная музыка, из-за кулис выглядывает белый мишка и машет лапой).
Выходят все, кто туристы Поют песню.
Опытный руководитель: Этим утром я принял решение,
Принял решение.

Вместе: Следы
От сапог, от ботинок, от туфель,
Босые следы,
Уходящие в лес или в дюны по морозной примятой траве,
По первому снегу
Следы — это был человек и нету.
Следы — это только то, что осталось,
Но все остается с тобою навеки,
Но все с тобою навеки уходит,
А тебе уже ничего не страшно.

Если утром, а не днем или ночью...
Если утром, а не днем или ночью
Один на один с собою,
Один на один с собою
Ты принял решение.
Принял решение.

Все вместе: Этим утром мы приняли решение идти в поход!...
(идут)
Нытик: Долго нам еще идти? Больше не могу. Все. Я остаюсь здесь. Заберете меня потом…. (садится на землю)
Опытный руководитель: Смотри! Там белый медведь!
Нытик: (подпрыгивают и бежит в начало колонны) Все-все, я иду.
Турист-всезнайка: Вообще-то в этих лесах не водятся медведи. Слишком близко люди живут. И уж тем более – белые!
(из-за кулис сзади команды снова выглядывает белый мишка и машет залу лапой, та же музыка)
Нытик: Долго еще….идти….все…никак…дальше…никак….
Руководитель: все, встаем здесь, хорошая полянка
Он и она присаживаются, он достает гитару, начинает наигрывать, руководитель и опытный турист ставят палатку, нытик просто падает и лежит. Любопытный новичок скидывает рюкзак и начинает везде лезть,
Новичок: А это что такое? А это зачем? А когда мы кушать уже будем?
Руководитель: Иди дрова пособирай….

Новичок еще какое-то время пристает ко всем, от него все отмахиваются и он уходит в одну кулису, выбегает из другой…за ним бежит белый медведь и разговаривает по сотовому телефону!
Мишка: – Але, але! Привет. Слушай, а пойдем на охоту? Я тут пару туристов приглядел, розовенькие, чистенькие….ну, пока….Новенькие, наверное…
(из телефона) - пойди поспи.
Мишка: – Да какой поспи? Разбудила тут….одна…
(Новичок взвизгивает и похрюкивает)
Мишка: ….свинья...
Мишка: – О, их тут много, представляешь, до конца зимы есть будем
(Все туристы хватают все, что могут и прячутся в палатку, он впихивает ее, закрывают вход, новичок остается на улице, пытается войти, прячется за палатку).

Выходит второй белый «мишка – Медведица.  кричит!

Медведица: Умка????Умка, где ты? Умка? Вот ты где?...Сколько раз говорила, не водись с этими ребятами, они плохие и пахнут….плохо.
Мишка: А с кем мне тогда водиться, мама? Мы живем в Сибири!  А должны немного севернее, не находишь, нет?
Медведица: Умка, но ты сам помнишь, плыли, мы плыли….
Мишка: и приплыли…Что делать то теперь, мама? Мы сами как эти туристы? Где мы вообще!!!!!Мы не должны здесь жИИИИть!
Медведица: (подходит к краю сцены, обращается к залу, тем временем Мишка берется за нос и убегает со сцены ): Ну, вот так всегда! Ничего нельзя сказать. Сложно растить подростка…. (поворачивается)
– Умка? Умка? Ты где? Тфу ты, опять лапой нос закрыл! Умка, ты где?

туристы выходят из палатки:
Руководитель: Фуууу, пронесло. Давайте, давайте, собираемся и подальше отсюда.
Всезнайка: хммм. белые медведи… и у нас….Ну дела….

быстро одевают рюкзаки, выстраиваются в линию на финальную песню. С боков присоединяются медведи, идет закадровый текст

Медведица: Вчерашние дети уже давно стали взрослыми и в горы пошли их дети. А потом дети их детей. Это круговорот жизни. 75 лет – это не предел!
На мотив Баста «Сансара»
Делай вопреки, делай от руки,
Мир переверни, небо опрокинь.
В каждом походе, на каждом бивуаке,
Учитель продолжается в своем ученике.

Всю мою жизнь я куда-то иду,
Всю мою жизнь я искал любовь, горы я люблю!!!

Они сказали – нас поздно спасать и поздно лечить.
Плевать, ведь наши дети будут такие же, как и мы.
Такие как мы…  Такие как мы…

Когда меня не станет - я буду петь голосами
Моих детей и голосами их детей.
Нас просто меняют местами,
Таков закон сансары, круговорот людей.
О-о-ой, мама…
Когда меня не станет - я буду петь голосами
Моих детей и голосами их детей.
Нас просто меняют местами,
Таков закон сансары, круговорот людей.
О-о-ой, мама…


title: Конспект НОД "Спасение коровы"

extracted_text:
МАДОУ г. Ростов-на-Дону
«Детский сад  № 15»
младшая группа
воспитатель  Никитина Л.А.

Конспект непосредственно-организованной деятельности по программе «Детский сад  2100»
Курс «Лесные истории 2019г.»
Тема: Спасение коровы.

Цели: обогащение словаря, развитие связной речи и грамматического строя речи, знакомство со звуками М и М, тренировка артикуляционной мускулатуры, развитие мелкой моторики рук, умение выполнять движение в соответствии с текстом, реализация опыта сюжетной игры с элементами пальчиковых положений и движений, совершенствование воображения, самоконтроля.
Оснащение:  - зубная щетка;
-игрушки: еж, лиса, корова, мышь, заяц, медведь;
-картинки с изображением: мост, река, лес, кефир, молоко, сметана, масло сливочное, овощи, фрукты.
Ход занятия: Дети сидят на стульчиках. Воспитатель предлагает отгадать загадку.
Зверь забавный сшит из плюша:
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного,
И устрой ему берлогу!
- Правильно, медведь!
-А вы знаете, что этот сладкоежка не умеет чистить зубы?
Воспитатель предлагает научить мишку чистить зубы, показывает зубную щетку.
-Давайте и мы почистим зубы. Только вместо щетки воспользуемся язычком.
Для демонстрации образа воспитатель широко открывает рот, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Затем медленно проводит языком из стороны в сторону, сначала по нижним зубам, далее по верхним зубам. Воспитатель предлагает детям отправиться в лес вместе с медведем.
Физминутка «Мы пойдем»
Мы пойдем на носках
Мы пойдем на пятках
Мы идем, как все ребятки:
Раз-два, раз-два!
И как мишка косолапый.
Дети произносят слова вместе с педагогом. Движения по тексту.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в лесу оказалось домашнее животное – корова Марта. Корова рассказывает детям, что она заблудилась. Воспитатель вместе с детьми выясняет, как это произошло с помощью картинок.
- Марта, Марта, где была?
- За горой,
- Марта, Марта, где гора?
- За рекой,
- Марта, Марта, где река?
- Под мостком,
- Марта, Марта, где мосток?
- За леском,
- Марта, Марта, ты была далеко, что хозяйке принесла?
- Молоко.
Теперь дети и лесные жители знают, что нужно помочь корове отправиться домой в деревню и предлагают свою помощь. Но корова вежливо сказала, что из всех помощников ей больше нравиться мышонок. «Просто ммы, коровы, - объяснила она, - очень любим мычать. А в слове мышонок есть «мычащий звук»  М и М.
Воспитатель предлагает произнести их по очереди. Что делают губы во время «мычания»? Они сжимаются.
Воспитатель предлагает детям посетить «магазин», четко выговаривая «мычащие» слова, акцентируя внимание детей на молочные продукты.
- Послушайте, как мышонок провожал корову домой.
Впереди бежит мышонок (дети с помощью пальцев изображают мышонка: 1 – средний и безымянный пальцы упираются в большой, а указательный и мизинец полусогнуты), а за ним идет корова (2 – пальцы сжать в кулак, а указательный палец и мизинец выпрямить и направить вперед). Мышонок бежит маленькими шажочками (3 – семенящие движения пальцев обеих рук по поверхности стола), а корова топает большими шагами (указательные и средние пальцы обеих рук широко «шагают» по столу). По пути им встретился куст с малиной (4 – руки лежат на столе, ладони приподняты, пальцы широко расставлены и направлены вверх). Давайте наберем малины для угощения (5 - дети показывают, как срывают ягоды с кустика). Потом им встретилась поляна с цветочками (6-показывают цветы). Над цветами летают пчелки (7 - пальцы сжаты в кулак, указательный направлен вперед и совершает круговые движения), бабочки порхают (8 – запястья обеих рук скрещены, пальцы прямые, ладони напряжены. Движения ладоней легкие, но резкие). А вокруг поляны деревья стоят (9 – руки вытянуты вверх, пальцы широко расставлены). Ветер подул, и веточки закачались (руки неподвижны, кисти совершают попеременные наклоны в стороны). За деревьями поле раскинулось (проводят руками по поверхности стола). А уж за полем и деревня видна. До свидания, корова! (Машут руками).


title: Сценарий "Машина для зайчика"

extracted_text:
Познание. Математика.
Тема: "Машина для зайчика"
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах.
Задачи:
- закрепить знания о геометрических фигурах. Квадрат, круг, прямогугольник.
- совершенствовать умение использовать геометрические фигуры, для изготовления машины, применяя полученные ранее умения- накладывание, прикладывание.
- воспитывать у детей способность сопереживать другим, дружеские взаимоотношения между детьми.
Мотивация.
1 этап.
" Ребята посмотрите склько  у нас гостей. Поздароваемся с ними. Раздается телефонный звонокю.
Воспитатель-  "Алло! Явас слушаю. Здравствуйте! Это звонил зайчик. Он звонил мне и сказала у нее очень много друзей и они все хотели бы покататься на машине. Но у него нет машины. Он слышал что  внашем детском саду славные ребята и спросила может вы ей поможете?
Воспитатель- "Ребята мы можем помочь зайчику? Как мы ему поможем?
Дети- " Нарисуем, построим,слепим, сделаем апликацию.
2 этап.
Постановка цели детьми предстоящей деятельности.
Методы и приемы: эксперементирование, проблемная ситуация.
Воспитатель- "А что для этого нужно сделатьт? Дети с помощью воспитателя, приходят к идее: "Попасть в сказку!"
Воспитатель- "Ну как же мы туда попадем?".
Презентация картинка с паучком.

Голос паучка: " Здравствуйте, ребята! Я сказочный паучок. Я подскажу вам, как попасть в сказку. Слушайте первую подсказку. Перед вами две дорожки: по широкой дорожке вы попадете в сказку, а по узкой вернетесь домой.
Воспитатель- Дети, по какой дорожке мы пойдем.
Дети- "по широкой"
Воспитатель- Отправляемся в путь. Ой смотрите у нас на дорожке что то лежит. Что это?
Дети- это круги.
Воспитатель- Как вы догодались? На что похожи круги? Отправляемся дальше. Нам еще что то встретилось. Что это? ( квадрат). Как вы догадались что это квадрат? На что похож квадрат? Отправляемся дальше. Стоп. Еще одно препятствие. Что лежит на тарелочке? (прямоугольник) Как вы догадались? На что он похож? Все что мы нашли как можно назвать одним словом? (геометрические фигуры).
3 этап.
Совместная работа  с детьмипо нахождению средств деятельности.
Методы и приемы: игровой, наглядный метод, анали, алгоритм постройки, индивидуальная работа, проблемная ситуация.
На экране появляется зайчик: "Ребята я рад видеть вас в своей сказке!" Я очень вас ждал! Мы с гостями уже вас заждались, хотим покататься а вот машины у нас нет.
Воспитатель-" Ребята, что мы с вами будем делать?"
Дети- " Строить, лепить, делать апликацию."
Воспитатель- а из чего можно построить машину?
Дети- из цветной бумаги, пластелина.
Воспитатель- вот кубиков у нас сейчас с вами нет, пластелина тоже. Но паучок приготовил для вас на столе геометрические фигуры. Что мы можем сделать?
Дети- построить машину из геометрических фигур.
Воспитатель- " Ребята перед тем как приступить к работе, мы можеи немного поиграть с лисичкой, чтобы она развеселилась.
Физ.минутка "машины"
Чтоб поехать на машине.
Накачать нам надо шины ( ситуация движения со звуком ш-ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин ( имитация движения)
И поедем в магазин ( поездить по колонне)
Воспитатель- Развеселили лисичку, а теперь пойдем к столу и займемся делом. Ребята какие фигуры приготовил нам паучок. Сколько квадратов? (один). Сколько прямоугольников?( один)  Сколько кругов ( два).
Воспитатель- Ребята давайте вспомним из каких частей состоит машина. Посмотрите какая машина получилась у меня. Ребята  при изготовлении машины вы должны использовать все фигуры.
4 этап.
Самостоятельная работа с детьми по апробации способов деятельности.
Методы: практический метод.
Зайчик: " Спасибо ребята, вы молодцы!" Построили  для меня и моих друзей  столько машин. За вашу помошь я хочу вас отблагодарить. Дарю вам расскраску.


title: Технологическая карта "Постановка звука [с]"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по индивидуальному логопедическому занятию
студентка ГБПОУ РО «ЗернПК»
Белая Ева Александровна

Методист: М.В.Сахно

_____________________
(подпись)

Зерноград
2019
Тема: Постановка звука [с].
Цель: поставить звук [с]
Задачи:
1.Отрабатывать артикуляционный уклад звука [с];
2. Развивать мимику, дыхание, силу голоса, мелкую моторику, артикуляцию, фонематический слух;
3. Развивать память, внимание, мышление;
4. Воспитывать желание правильно и красиво говорить.
Оборудование: зеркала, игровое пособие для дыхательной гимнастики, для мимических упражнений , для упражнения на развитие силы голоса, для развития мелкой моторики, изображение профиля артикуляции звука [с], снежок.
Форма организации:индивидуальное занятие.


title: Тесты "Святая великомученица Екатерина"

extracted_text:
Тесты
"Святая   великомученица   Екатерина".
1.В  каком  городе  жила святая  Екатерина?
а)в  городе Александрии
б) в  городе  Москве
2.Екатерина  была единственной  дочерью у родителей..
а)крестьянского рода
б)царского рода
3.Что означает   с греческого  имя Екатерина?
а)всегда чистая
б)морская
4.Чего добивались  красивые  юноши  сделать с Екатериной?
а)познакомиться
б)жениться
5.Екатерина им отвечала:
а) "Я согласна!"
б) "Найдите мне такого  жениха, который был бы мне равен в благородстве, богатстве и уме!"
6.К  кому мама  повела  Екатерину?
а)к пустыннику
б)к  подруге
7.Что дал пустынник  Екатерине?
а)икону Божией Матери  с младенцем
б)клубнику
8.Когда  Екатерина  уснула, что она увидела?
а)Ангела
б)Младенца  Христа, который  дал ей прекрасное  кольцо.
9.Что сделал царь с Екатериной, узнав, что она верит в Бога?
а)был этому рад
б)приказал  казнить девушку
10.Что говорила Екатерина, когда  ее вели на казнь?
а) "Господи, благодарю Тебя, что ты укрепил меня в терпении и указал путь к вечной  жизни!"
б)"Я отрекаюсь от  Бога, только спасите меня".
11.Когда отмечается  праздник  святой  Екатерины?
а) 7 декабря
б)2  мая
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.а)
7.а)
8.б)
9.б)
10.а)
11.а)


title: Технологическая карта урока "My letters" 2 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Технологическая карта урока  английского языка
«My letters. С внедрением внутриклассного оценивания в рамках стандарта ФГОС.»
2 класс

                                                                                Автор:    Артамонова Г.Н
                                                                                учитель английского языка

г. Бийск

Тема урока:  «My letters».
Цели урока:  (формирование УУД):
Личностные:
формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
находить  необходимую информацию;
анализировать информацию;
соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные:
способствовать развитию у обучаемых навыков аудирования, чтения, говорения, письма;
создать условия, обеспечивающие формирование у обучаемых навыков самоконтроля.
работать в парах (обучение в сотрудничестве)

Тип урока:  урок общеметодологической направленности.
Оборудование: проектор, компьютер, диктофон, выход в сеть интеренет.
           Преподавание английского языка в 2-м  классе ведется по учебнику  В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой «Spot Light” По учебному плану на изучение отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.  На изучение темы « My letters»  отводится 3 часа, это третий урок в изучении темы.
          Урок проведен по технологии деятельностного  обучения,  план урока представлен в виде технологической карты.


Сочинение на лингвистическую тему как средство формирования у младших школьников интереса к языку