extracted_text:
Мониторинг уровня знаний и умений
на уроках
 письма и развития речи

Контроль знаний и умений обучающихся является важным звеном образовательного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения.
Мониторинг  означает выявление, установление и оценивание знаний обучающихся, т. е. определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в  ЗУН у  обучающихся и  внесения необходимых корректив в процесс обучения,  для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
  Мониторинг  осуществляется в разных  формах и разными методами, которые выбирает учитель в зависимости от определенных условий. По каждому результату контроля ведётся отслеживание западающих звеньев и пробелов в знаниях. После чего учитель определяет пути коррекционной работы.
Определяя   качество  образования, как  уровень успешности, социализации гражданина, а также уровень освоения им образовательной программы школы, а результаты, обеспечивающие высокий уровень качества – это академические знания, социальные и иные компетентности, плюс социальный опыт, приобретенный в ходе освоения образовательной программы,  мы пришли к выводу о необходимости  разработки контрольно-измерительных материалов, которые позволят  более объективно подходить к  прогнозированию индивидуальной работы с обучающимися.
Данные материалы соответствуют учебному материалу программы «Специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., ВЛАДОС 2001г. Под ред. Воронковой.
В  5 – 9 классах при изучении курса письма и развития речи используются различные формы контроля (предварительный контроль, текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль), которые осуществляются посредствам тестовых заданий, устного опроса, диктантов, контрольных списываний.
Важно соблюдать последовательность в  организации педагогического мониторинга:

Предварительный тест по проверке знаний обучающихся на начало года.
Фронтальный устный опрос.
Теоретическое тестирование.
Практическая работа по карточкам.
Тематическое тестирование.
Тематический диктант ( контрольное списывание с пропуском букв)
Итоговое тестирование
Итоговый диктант ( контрольное списывание с пропуском букв)

Предварительный тест по проверке знаний, умений  на начало года.
Предварительный тест – это письменная проверка знаний обучающихся на начало учебного года,  посредством, которого обучающийся показывает усвоенные ЗУН предыдущего курса обучения.

Тестирование имеет ряд преимуществ:
обеспечение индивидуальности, самостоятельности
обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых по разным темам;
тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.
тестирование может включать в себя задания по всем темам курса. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам;
не создаёт тяжёлого чувства тревожности, как перед традиционной контрольной работой
Тестирование имеет и  ряд недостатков:
исключение из процедуры контроля устного речевого компонента;
тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством;
в тестировании присутствует элемент случайности (случайная ошибка, угадывание ответа);
необходимость принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.
Предварительный тест по проверке знаний обучающихся на начало 5 класса.
   Тест снабжён перечнем проверяемых понятий и навыков  и информацией о системе баллов, а также о соответствии между суммой баллов и школьной отметкой.
Проверяем  знание:
алфавита
различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств)
главные члены предложения
предлоги
имена собственные
сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Максимальное количество баллов – 15
Задания №1-9, 11-14 – 1балл.
Задание №10  - 2балла
Оценки: «5» -  14-15 балла.
                 «4» - 11-13 баллов.
                  «3» - 7- 10 баллов.
                   «2» - 4-6 баллов
                   «1»- до 3 баллов
Инструкция: Внимательно прочитать задание и выбрать верный ответ. В одном  из заданий  два варианта ответа.
Предварительный тест по проверке знаний обучающихся на начало года.
Выбери верное утверждение
а) в русском алфавите 33 буквы
б)в русском алфавите 27 букв
в) в русском алфавите 44 буквы
2.Выбери верное утверждение: Согласная буква может обозначать …
а)  и твёрдый, и мягкий звуки
б) только твёрдый звук
в) только мягкий
3.Выбери верное утверждение:
а) согласная буква образует слог
б) согласная буква не образует слог
в) гласная буква образует слог
Полная работа и тестовые задания по содержанию представлены в Приложении №4.
Фронтальный устный опрос.
Фронтальный  устный опрос – это такая устная проверка усвоения знаний учащихся, при котором обучающийся должен быстро отвечать на поставленный перед ним вопрос. Работа ведётся в течении 5 минут на каждом уроке на этапе: актуализация знаний.
Вопросы, входящие в устный опрос отрабатываются в течение всей основной изучаемой темы.
Преимущества:
выявляются знания многих учащихся по многим вопросам;
за короткое время устанавливается факт выполнения заданий всем классом;
учащиеся запоминают ответ предыдущего отвечающего, т.о. происходит взаимообучение.
эту методику можно использовать для контроля знаний по любому предмету.
Недостатки:
результаты часто не фиксируются, чем снижается воспитательное и образовательное воздействие;
материал контролируется поверхностно;
невозможно проследить динамику развития знаний каждого ученика.
Содержание:
Повторение №1
Звуки и буквы №2
Состав слова №3, №4
Части речи №5
Имя существительное №6 - №10
Предложение №11- №12
Инструкция: Отвечать на вопросы полным ответом.

*Полная работа по всем темам программы смотреть в Приложении №1.
Для усвоения материала целесообразно использовать вопросы  устного опроса многократно.
Теоретическое тестирование.
   Цель: выявить усвоение ключевых вопросов курса  теоритического характера.
     Этот вид работы проводится после изучения всей темы курса. Тексты теоретического тестирования печатаются на листах и выполняются детьми самостоятельно индивидуально.
Тестовые задания  по форме предъявления относятся к открытому типу,
по характеру действий – невербальные, по цели предъявления – тематические.
Преимущества:
можно вести отслеживание результативности получаемых знаний;
вариативность работы приведёт к осознанному подходу к выполнению заданий со стороны обучающихся;
помогает наметить приоритетные направления в коррекционной работе.
Недостатки:
контролируются знания только теоретического плана.
Теоретическое тестирование
 Содержание:
Звуки и буквы.
Состав слова.
Орфография
Имя существительное.
Предложение
Полная работа тестовых заданий представлена в Приложении №2
4.Практическая работа по карточкам.
Практическая работа по карточкам -  представляет собой задания практического плана, где обучающемуся необходимо применить теоретические знания на практике и показать уровень владения определёнными навыками той или иной темы и используются на этапе закрепления, повторения и для самостоятельной работы.
 Время работы над заданиями практического тестирования учитель регулирует в зависимости от индивидуальных особенностей класса и от уровня сложности предлагаемых заданий.
Преимущества:
отслеживание результатов по такой методике приведёт к выявлению полноты и глубины знаний, умений и навыков учащихся контролируемого материала;
все задания выступают для ученика не только как тренировочная практическая работа, требующая применения имеющихся знаний, но и  как объект познания.
1 часть: Орфограммы. Содержание:
класс
Повторение за 4 класс. Сочетания жи-ши, ча-ща, №1 (6упр)
Повторение за 4 класс .Границы предложений №2 (3упр)
Словарные слова №3 (2упр)
Правописание приставок №4 (3упр)
Предлоги №5 (4 упр.)
Безударные гласные № 6 ( 21упр)
Парные согласные №7 ( 8упр)
Удвоенные согласные №8. ( 2упр)
Непроизносимые согласные №9 (4упр)
Разделительный мягкий и твёрдый  знаки.№10 (1упр)
Имена собственные.№11 (2упр)
Правописание окончаний  существительных. №12 (7упр)
Мягкий знак у существительных после шипящих №13 (11упр)
Знаки препинания при однородных членах предложения. №14 (3упр)
2 часть:  Грамматические упражнения. Содержание:
1. Части речи 2ч.№1 (1упр)
2. Имя существительное.2ч.№2 (13упр)
3. Предложение.2ч№3 (3упр)
Полная работа  практических тестовых заданий представлена в Приложении №3
5.Тематическое тестирование.
Тематический тест -  это письменная работа по проверке знаний по определённой теме,  в тестовых заданиях  вопросы как теоретического, так и практического характера, работа проводится в конце изученной темы. Содержание:
Звуки и буквы
Состав слова
Орфография: Безударные гласные.
Орфография: Правописание согласных в корне слова.
Части речи
Имя существительное
Склонение
Падеж
Предложение
Тест №3 Состав слова.
Проверяем:
Усвоение понятий: «окончание», «корень», «приставка» «суффикс»
Формирование умений:
Подбор группы родственных слов;
Установление морфемного состава слова;
Разграничение приставок и предлогов.
Максимальное количество баллов – 13
Задания 1-7 – 1балл.
Задания 8-10 - 2  балла.
Оценки: «5» -  12-13 балла.
                 «4» - 9-11 баллов.
                  «3» - 6-8 баллов.
                   «2» - 3-5 баллов
                   «1»- 1-2 баллов
Инструкция: Прочитайте  внимательно задание и выберите верный ответ. В  двух заданиях есть два варианта ответа. Время выполнения теста 10 минут.
Тест №3 Состав слова.
1.В каком ряду перечислены части слова:
а ) существительное, прилагательное, корень, окончание
б)  существительное, прилагательное, глагол, предлог
в) приставка, корень, суффикс, окончание
г)  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
2.В каком ряду дано верное определение «корня»:
а) часть слова, которая стоит после корня и служит для
    образования новых слов;
б)  изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов
    в предложении;
в) общая часть родственных слов;
г)    часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
   новых слов;
Полная работа  практических тестовых заданий представлена в Приложении №4
6.Тематический диктант (контрольное списывание с пропуском букв)
7.Итоговое тестирование
Итоговый тест – это письменная работа по проверке ЗУН в конце учебного года, тестовые задания по основным пройденным темам обучения по образовательному компоненту письмо и развитие речи.
Смотреть работу в Приложении №4
8.Итоговый диктант (контрольное списывание с пропуском букв)
Тематические и итоговые диктанты (контрольные списывания) по письму и развитию речи  за курс 5 класса.
	Диктанты – это такой  вид работы по контролю орфографии и пунктуации, состоящий в записывании текста под диктовку.
Тематические диктанты проводятся в конце определённой темы.
Итоговые диктанты  проводятся в конце года.
Контрольное списывание – это такой вид работы по контролю орфографии и пунктуации, состоящий в списывании текста с пропусками букв. Данный вид работы выполняют обучающиеся, которые не могут писать под диктовку из-за определённых фонематических нарушений.
Преимущества диктанта:
- обучающийся  учится соотносить звуки и буквы и чувствовать звук как фонему.
- диктант требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию.
Недостатки:
- не все обучающиеся специальной (коррекционной) школы справляются с данным видом работ.
-  сильное волнение и напряжение обучающихся перед работой и во время работы.
Содержание:
Звуки и буквы
Состав слова
Безударные гласные и парные согласные в корне  слова.
Непроизносимые согласные
разделительный твёрдый знак
Мягкий знак в конце существительных после шипящих.
Правописание падежных окончаний у существительных
Предложение
ДИКТАНТ  по теме «Безударные гласные и парные согласные в корне слова».
Ц е л ь: проверить сформированность умений, связанных с правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных.
Диктант.
Музыка
      Жил один парень. Он ловко играл на дудочке. Вот идет он по лесу. Печальный стоит лес. Холодно. Льет дождь. Достал он дудочку. Полилась музыка. Выглянуло из-за леса солнышко. Оно  позолотило верхушки деревьев. Вдруг вся поляна залилась ярким светом. Подняли головки цветы. Все слушают музыку. А дождь тихо ушел за речку. (50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я:
1. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.

Контрольный диктант по письму за 201_- 201_ уч.год                               5 класс.
Цель: проверить ЗУН за курс 5 класса.
Конец мая
              Коротка майская ночь. Вот заиграл первый луч солнца. Подул прохладный ветерок. Зашелестели листочки. Всюду проснулась жизнь. Стадо коров идёт на пастбище. К реке важно шагают гуси. Впереди гогочет вожак. На горе видны постройки. Это молочная ферма. Взрослые жители села Сосновка спешат на работу. У людей много дел на полях. Ребятишек зовёт в школу последний звонок. Начался трудовой день.  (58 слов)
Задание:
Последнее предложение разобрать по членам предложения, указать в нём части речи.
Разобрать по составу слова: листочки, звонок.
Определить род, число, падеж у существительного: к реке.

Контрольное списывание по письму за 201_-201_ уч.год          5 класс.
Конец мая.
              Коротка майская ноч(ь). Вот за(и/е)грал первый луч(ь) солнца. П(/а)одул прохладный в(и/е)терок. Зашелестели л(и/е)сточки. Всюду проснулась ж(ы/и)знь. Стадо коро(ф/в) идёт (на) пастбище. (К) реке важно ш(о/а)гают гуси. Впереди г(а/о)гочет вожак. На горе видны п(а/)остройки. Это молочная ферма. Взрослые ж(ы/и)тели села (С/с)основка спешат (на) работу. У людей много дел на полях. Ребятишек з(а/о)вёт в школу последний зв(а/о)нок. Нач(е/а)лся трудовой ден(ь).
Задание:
Последнее предложение разобрать по членам предложения, указать в нём части речи.
Разобрать по составу слова: листочки, звонок.
Определить род, число, падеж у существительного: к реке.

Для эффективной работы с КИМ   необходимо учителю чётко  соблюдать четыре этапа  работы с контрольными материалами.
Этапы работы с КИМ
Первый этап: Выбор учителем соответствующего КИМ по цели предъявления.
Второй этап: Выполнение работы обучающимися.
Третий этап: Проверка работ с заполнением таблицы результатов и мониторинга. Проведение анализа КИМ.
Четвёртый этап: Определение   путей коррекционной работы над ликвидацией пробелов ЗУН у обучающихся.
Пятый этап: Проведение коррекционной работы с обучающимися по ликвидации пробелов в ЗУН.
Такая методика подготовки и проведения контроля дает  прогнозируемый достаточно высокий результат.

Таблица результатов тестирования по теме: Имя существительное  в ___ классе.
Мониторинг
контроля ЗУН по проведённому  тематическому тестированию по письму и развитию речи за курс: 5 класс

ТАБЛИЦА  РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПИСЬМУ   ЗА  2011 – 2012 УЧ.ГОД

20__ – 20__ учебный год.
Анализ контрольных работ по письму и развитию речи.
Контрольный диктант за _1___  четверть.
Учитель __________
Содержание приложения:
 1. Задания по устному опросу
2. Задания теоретического тестирования
3. Задания практической  работы по карточкам
4. Задания предварительного, тематического  и итогового тестирования
5. Тематические и итоговые диктанты (контрольные списывания).

Приложение №1
 Контроль знаний посредством
устного опроса по письму и развитию речи за курс 5 класса

Содержание:
Повторение №1
Звуки и буквы №2
Состав слова №3, №4
Части речи №5
Имя существительное №6 - №10
Предложение №11- №12

Инструкция: Отвечать на вопросы полным ответом.

Приложение№2
Контроль знаний посредством теоретического тестирования по письму и развития речи за курс 5 класса.
   Тестовые задания  по форме предъявления относятся к открытому типу,
по характеру действий – невербальные, по цели предъявления – тематические.

Содержание:

1.Звуки и буквы
2. Состав слова
3. Орфография
4. Имя существительное.
5.Предложение

Приложение №3

Контроль знаний посредством практической работы по карточкам по русскому языку
 за курс 5 класса.

Содержание:
Повторение материала за 4 класс.
Состав слова
Безударные гласные в корне слова.
Парные согласные в корне слова.
Части речи.
Имя существительное
Предложение

1 часть: Орфограммы.
Содержание:
5 класс
Повторение за 4 класс. Сочетания жи-ши, ча-ща, №1 (6упр)
Повторение за 4 класс. Границы предложений №2 (3упр)
Словарные слова №3 (2упр)
Правописание приставок №4 (3упр)
Предлоги №5 (4 упр.)
Безударные гласные № 6 ( 21упр)
Парные согласные №7 ( 8упр)
Удвоенные согласные №8. ( 2упр)
Непроизносимые согласные №9 (4упр)
Разделительный мягкий и твёрдый  знаки.№10 (1упр)
Имена собственные.№11 (2упр)
Правописание окончаний  существительных. №12 (7упр)
Мягкий знак у существительных после шипящих №13 (11упр)
Знаки препинания при однородных членах предложения. №14 (3упр)

2 часть :  Грамматические упражнения
Содержание:
1. Части речи 2ч.№1 (1упр)
2. Имя существительное.2ч.№2 (13упр)
3. Предложение.2ч№3 (3упр)

Данный материал представлен не полном объёме, поскольку разработано более 200 заданий, которые займут много места.

Приложение №4
 Контроль знаний посредством  предварительного, тематического и итогового   тестирования по русскому языку  за курс 5 класса.
Тестовые задания  по форме предъявления относятся к закрытому типу,
по характеру действий – невербальные, по цели предъявления – диагностирующие, тематические,  итоговые.
Содержание:
Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало года.
Звуки и буквы
Состав слова
Орфография: Безударные гласные.
Орфография: Правописание согласных в корне слова.
Части речи
Имя существительное
Склонение
Падеж
Предложение
Итоговый тест за 5 класс.
Ответы
   Тест№1.    Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало года.
Проверяем  знание
 алфавит
Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств)
Главные члены предложения
Правописание предлогов
Правописание имён собственных
Сочетание жи-ши.
Максимальное количество баллов – 15
Задания 1-9, 11-14 – 1балл.
Задания10  -2балла
Оценки: «5» -  14-15 балла.
                 «4» - 11-13 баллов.
                  «3» - 7- 10 баллов.
                   «2» - 4-6 баллов
                   «1»- до 3 баллов
Инструкция: Внимательно прочитать задание и выбрать верный ответ. В одном  из заданий  два варианта ответа, во всех остальных по одному варианту ответа. Всего 14 заданий.
Время выполнения теста 10 минут.
Тест№1. Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало года.
Выбери верное утверждение
а) в русском алфавите 33 буквы
б)в русском алфавите 27 букв
в) в русском алфавите 44 буквы
2.Выбери верное утверждение: Согласная буква может обозначать …
а)  и твёрдый, и мягкий звуки
б) только твёрдый звук
в) только мягкий
3.Выбери верное утверждение:
а) согласная буква образует слог
б) согласная буква не образует слог
в) гласная буква образует слог

4.Выбери верное утверждение:
а) жы-шы – пишется с буквой «ы»
б) жи-ши – пишется с буквой «и»
5.Выбери верное утверждение: На вопрос кто? Что? Отвечают слова, обозначающие:
а) название предметов
б) название признаков предметов
в) название действий предметов
6.Выбери верное утверждение: Название признаков предметов отвечают на вопросы:
а) какой? Какая? Какое?
б) кто? Что?
в)  что делать? Что  сделать?
7.Выбери верное утверждение: Слова, обозначающие действия предметов, отвечают на вопросы:
а) что делать? Что сделать?
б) кто? Что?
в) какой? Какая? Какое?

8.Выбери верное утверждение: Имена собственные пишутся:
а) с маленькой буквы
б) с большой буквы
в)  и с маленькой, и с большой буквы
9.Выбери верное утверждение: предлоги пишутся:
а)  со словами раздельно
б) со словами  слитно
в) раздельно и слитно со словами
10.Выбери верное утверждение: Слог – это …
а) часть слова
б) целое слово
в)  часть предложения
11.Выбери верное утверждение: Речь состоит из ….
а) предложений
б) слов
в) слогов
12.Выбери верное утверждение: Главными членами предложения являются ….
а) подлежащее
б) сказуемое
в)  подлежащее и сказуемое
13.Выбери верное утверждение: Подлежащее отвечает на вопросы ….
а) кто? Что?
б) что делать? Что сделать?
в) какой? Какая? Какое?
14.Выбери верное утверждение: Сказуемое отвечает на вопросы ….
а) кто? Что?
б) что делать? Что сделать?
в) какой? Какая? Какое?

Тест №2. Звуки и буквы.
Проверяем:
Усвоение понятий «звук» и  «буква».
Формирование умений:
Различение гласных и согласных звуков;
Различение глухих и звонких согласных звуков;
Различение твёрдых и мягких согласных звуков;
Определение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме;
Постановка ударения
Алфавит
Максимальное количество баллов – 20
Задания 1,2,3,4,6,7, 8,9,10,11,12,13,15 – 1балл.
Задание 5  - 5  баллов.
Задание 14  -    2балла.
Оценки: «5» -  20 баллов.
                 «4» - 15-19 баллов.
                  «3» - 10-14 баллов.
                   «2» - 4-9 баллов
                   «1»- до 3 баллов
     Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В одном  из  задании два варианта ответа, в 5ом задании несколько вариантов ответов. Время выполнения теста 10 минут.

     Тест №2. Звуки и буквы.
1 .Выбери правильный ответ:
 Звуки – это …
то, что мы произносим и слышим
б)  то, что мы видим и пишем
2.Выбери правильный ответ:
 Буквы  – это …
то, что мы произносим и слышим,
б)  то, что мы видим и пишем
3.Выбери правильный ответ:
Звуки [а ], [о ], [и ], [э ], [у ], [ы ] –  это … .
а) согласные звуки
б) гласные звуки

4.Выбери правильный ответ:
 Звуки [б ], [ д], [л ], [к ], [ р], [ш ] и др.  –  это … .
 а) гласные звуки             б) согласные звуки
5.Выбери  согласные звуки:  [ш ]   [о ]  [у] [з]  [ж ]  [а ]  [к ]  [ч ]  [ю ]  [и ]

6.Найди «лишний» звук: [а ]   [у ]  [о ]  [т] [е ]  [э ] [ё ]  [ы]

7.Найди «лишний» звук:  [н ]   [в ]  [с ]  [т] [е ]  [л ] [х ]  [ш]

8.Найди слово, в котором все согласные звуки мягкие:
а) коньки          б) лейки         в) чижики           г) щука
9.Найди слово, в котором все согласные звонкие:
а) почки              б) лист               в) роза
10.Найди слово, в котором все согласные глухие:
а) Петя           б) день           в) река
11.Найти слова, в которых не совпадает количество звуков и букв:
а) пенал
б) трамвай
в) метель
г) школа
12. Найди слово, в котором гласных звуков больше, чем согласных:
а) Зина       б) Оля        в) конь
13.Найди ту группу букв, в которой  буквы расположены не в алфавитном порядке:

а) ж,з,и,й             б) ф,ц,х,ш           в) н,о,п,р              г)а б в,г,д,

14.Найдите слова, которые правильно разделены для переноса:
а) кас-са
б) зве-рь
в) о-гонь-ки
г) лей-ка
д) я-ма

15.Найди слово с ударным вторым слогом:
а) чижик
б) месяц
в)январь
г) тросточка

Тест №3 Состав слова.

Проверяем:
Усвоение понятий: «окончание», «корень», «приставка» «суффикс»
Формирование умений:
Подбор группы родственных слов;
Установление морфемного состава слова;
Разграничение приставок и предлогов.

Максимальное количество баллов – 13
Задания 1-7 – 1балл.
Задания 8-10 - 2  балла.
Оценки: «5» -  12-13 балла.
                 «4» - 9-11 баллов.
                  «3» - 6-8 баллов.
                   «2» - 3-5 баллов
                   «1»- 1-2 баллов

Инструкция: Прочитайте  внимательно задание и выберите верный ответ. В  двух заданиях есть два варианта ответа. Время выполнения теста 10 минут.

Тест №3 Состав слова.
1.В каком ряду перечислены части слова:
а ) существительное, прилагательное, корень, окончание
б)  существительное, прилагательное, глагол, предлог
в) приставка, корень, суффикс, окончание
г)  подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
2.В каком ряду дано верное определение «корня»:
а ) часть слова, которая стоит после корня и служит для
    образования новых слов;
б)  изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов
    в предложении;
в) общая часть родственных слов;
г)    часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
   новых слов;
3. В каком ряду дано верное определение «окончания»:
а ) стоит после корня и служит для образования новых слов
б)  изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении
в ) общая часть родственных  слов
г)  стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении

4.Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:
а )  Приставка
б)  Корень
в ) Суффикс
г)   Окончание
5.   В каком   слове  есть только корень и окончание:
а )  перелесок  б)  рыбка    в ) дубы            г)   выходы

6. Найди «лишнее» слово:
а )  мышь      б)  мышонок          в ) смышлёный             г)   мышка

7. Укажи слова, построенные по схеме: корень + суффикс + окончание:
а )  Зима
б)  Картинка
в ) Пригородный
г)   Гора

8. В каких словах есть суффикс –ик-:
а )  крик
б)  мячик
в ) столик
г) пикать

9. В каких словах есть приставка:
а )  катать
б) научиться
в ) обрадоваться
г)   печь

10. Укажи слова с суффиксом  -ОК-:
а )  Урок         б)  Молоко            в ) Дружок                    г)   лесок

Тест №4. Орфография.  Безударные гласные.
Проверяем: формирование орфографических навыков
Правописание слов с безударными проверяемыми гласными в корне.
Правописание слов с безударными непроверяемыми гласными в корне.
Умение находить ошибочные написания.
Максимальное количество баллов – 16
Задания 1-8,11 – 1балл.
Задания 9,12 - 2  балла.
Задания 10-3  балла.

Оценки: «5» -  15-16 балла.
                 «4» - 12-14 баллов.
                  «3» - 8-11 баллов.
                   «2» - 3-7 баллов
                   «1»- 1-2 баллов
Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В двух заданиях два варианта ответов, в одном из заданий три варианта ответов. Время выполнения теста 10 минут.

Тест №4. Орфография. Безударные гласные.
1.Как правильно написать слово с непроверяемой безударной гласной?
      а)безударную гласную нужно проверить
      б)написание слова нужно запомнить
2. В проверочном слове гласная должна быть:

      а) ударная
       б) безударная
3. Какая проверяемая безударная гласная в слове "ВЯЗАНИЕ»
      а) а           б) я
4. . Какую букву надо написать в слове «В...ЛЧИЦА»
      а) о   б) а
5. Каким словом можно проверить безударную гласную в слове "ЗВЕРЮШКА"?

      а)  зверинец
      б)  звериный
      в) зверь

6. Какую букву нужно написать в слове "ДЕР...ВО"?

      а ) е
      б) и
7. Какую букву нужно написать в слове "М...СНОЙ"?

      а) е
      б) и
      в) я

8.  Правильно ли написано слово "ВАЛОСИКИ"?
      а) да
      б) нет

9. Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
      а) вода
      б) репка
      в) следы
      г) кошка

10.  Найдите неправильно написанные слова:

      а) тимнеет
      б) белизна
      в) малчание
      г) запох
11. Выбери верное утверждение:

        а) Правописание непроверяемых гласных в слове надо запомнить или проверить по орфографическому словарю..
        б) Правописание непроверяемых гласных в слове надо проверить.

12. Укажите слова с непроверяемой безударной гласной:
      а) лесник
      б) природа
      в) соль
      г) забота

Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Проверяем: формирование орфографических навыков
Правописание слов парными согласными на конце.
Правописание слов с непроизносимой согласной.
Правописание двойных согласных
Умение находить ошибочные написания.
Максимальное количество баллов – 11
Задания 1-9 – 1балл.
Задания 10-2  балла.

Оценки: «5» -  10-11 балла.
                 «4» - 7-9 баллов.
                  «3» - 5-6 баллов.
                   «2» - 3-4 баллов
                   «1»- 1-2 баллов
Инструкция: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В одном    задании два варианта ответа. Время выполнения теста 10 минут.

Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Выбери верное утверждение:
«Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, …
а)   чтобы на гласный падало ударение
 б)   чтобы после согласного стоял гласный
  в)  чтобы на согласный падало ударение.
Выбери  слово, которое  требует проверки:
             а)   крыжовник
         б)   жаба
          в)  пружина
                 г) кружки
3.В каком ряду слово с парной согласной проверено неверно.
 а)   ложка – ложечка
 б)  клюв – клювик
  в)  прыжок – прыжки
4.В каком слове допущена ошибка:
              а)   палатка
         б)   лопатка
          в)  посатка

Какую букву нужно написать в слове: «яго…ка»

              а)   т
         б)    д

Укажи слово с непроизносимой согласной Т:

              а)   опас…ность
         б)   мес…ный
          в)  чудес…ный

В каком слове нет непроизносимого согласного Т?

              а)   учас…ник
         б)   рес…ницы
          в)  счас…ливый

Выбери верное утверждение: «Правописание слов с двойными согласными …

              а)   надо проверить
         б)   надо запомнить

9.Найди слово с ошибкой.

              а) класс
         б)   суббота
          в)  группа
           г) воккзал

10. Найди слова с двойными согласными:
              а)   кос…мос
         б)   пас…ажир
          в)  рас…каз
Тест №6. Части речи.
Проверяем формирование умений:
Узнавание основных частей речи ( имени существительного, имени прилагательного, глагол)
Различать  части речи по вопросам и значению.
Максимальное количество баллов – 10
Задания 1-10 – 1балл.

Оценки: «5» -  9-10 балла.
                 «4» - 7-8 баллов.
                  «3» - 5-6 баллов.
                   «2» - 3-4 баллов
                   «1»- 1-2 баллов
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В каждом задании только один правильный ответ. Время выполнения работы 10 минут.

Тест № 6. Части речи.
1 .       Имя существительное обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
в) явления природы
г)чувства
2 .       Имя существительное в предложении может быть
а) сказуемым
б) подлежащим
 в) второстепенным членом
3.      Имя прилагательное обозначает…
а) предмет
б) признак предмета
 в)  действие предмета

Каким членом предложения бывает имя прилагательное?

а)  главным членом предложения
б) второстепенным членом предложения

5.    Какая часть речи обозначает действие предмета?
а) имя существительное
 б)  прилагательное
в) глагол
6.    Каким членом предложения выступает глагол?
а) подлежащим
 б) сказуемым
в) второстепенным членом

7. Какая  часть речи отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
        а) имя существительное
        б)  прилагательное
в) глагол

8.На какие вопросы отвечает имя прилагательное:
            а) Что делать? Что сделать?
            б)  Кто?  Что?
  в) Какой? Какая? Какое? Какие?
9.Выбери слова, относящиеся к имени существительному:

        а) горят
        б)  день
        в) хорошая

10. Выбери слова, относящиеся к имени прилагательному:

        а) соль
        б)  солить
        в) солёный
11.  К какой части речи относится слово « дарить»

        а) имя существительное
        б)  прилагательное
в) глагол

Тест № 7. Имя существительное.
Проверяем:
Усвоение понятия «Имя существительное»
Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
Определение рода имён существительных
Определение числа имён существительных

Максимальное количество баллов – 16
Задания 1-4,8-16 – 1балл.
Задания 5,6-2  балла.
Задания 7-3  балла.
Оценки: «5» -  15-16  балла.
                 «4» - 11-14 баллов.
                  «3» - 7-10 баллов.
                   «2» - 3-6 баллов
                   «1»- 1-2 баллов
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В двух заданиях по два варианта ответа, в одном три варианта ответа, а во всех остальных по одному варианту ответа. Время выполнения теста 10 минут.
Тест № 7. Имя существительное.
1. Выбери правильный ответ: «Что такое имя существительное»?
а)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы кто? что?
б)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает  предмет и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
в)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы кто? что?
г)  Имя существительное – часть речи, которая обозначает  предмет  и отвечает на вопросы кто? что?
2. В какой строке записаны части речи?
а) Приставка, суффикс, окончание
б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол
в) Подлежащее, сказуемое, второстепенный член
3.В какой строке все имена существительные во множественном числе?
а) цветок, гроза, тюльпан
б) ручки, люди , тучи
в) стол , ноги, солнце
4. Выбери верное утверждение:
а)  Имена собственные пишутся с большой буквы
б)   Имена собственные пишутся с маленькой  буквы

Какие слова относятся к именам собственным:
а)  Пушкин  б) город         в) лес       г) Пермь

6. Найдите одушевлённые существительные:
а) заяц        б) удочка           в) гриб       г) внучка
7.Найдите неодушевлённые существительные:
а) двор
б) дитя
в) поле
г) море
8. Определите род у слова «лиса»
а) женский род
б) мужской род
в) средний  род

9.  Определите  число у слова «дом»
а) единственное число
б) множественное число

10. Определите род у слова «лето»
а) женский род
б) мужской род
в) средний  род

11.   Определите  число у слова «книги»
а) единственное число
б) множественное число
12. Какое слово относится к имени существительному:
       а) свет
       б) светлый
        в) светить

Тест № 8. Склонение имени существительного
Проверяем:
определение типа склонения имён существительных.
Максимальное количество баллов – 10
Задания 1-10 – 1балл.

Оценки: «5» -  9-10 балла.
                 «4» - 7-8 баллов.
                  «3» - 5-6 баллов.
                   «2» - 3-4 баллов
                                 «1»- 1-2 баллов
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В каждом задании по одному верному ответу. Время выполнения теста 10 минут.

Тест № 8. Склонение имени существительного
1.Укажи существительное I склонения:
а) перо
б) утюг
в) река
г) дом

2. Укажи существительное II склонения

а) морковь
б) соловей
в) поляна
3. Укажи существительное III склонения:
а)   музей
б) конь
в) дочь
г) трава
4. Укажи существительное I склонения:
а) дядя
б) болото
в) ручей
г) море

5. Укажи существительное II склонения

а) земля
б) ремень
в) ветка
г) лень
6. Укажи существительное III склонения:

а) собака
б) камыш
в) шляпа
г) мышь
7. Выбери верное утверждение: «К I склонению относятся слова, которые:

а) женского и мужского рода и имеют окончания –а- -я- и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, -о- -е-
в) женского рода с нулевым окончанием

8. Выбери верное утверждение: «Ко II склонению относятся слова которые:
а) женского и мужского рода и имеют окончания –а- -я- и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, -о- -е-
в) женского рода с нулевым окончанием

9. Выбери верное утверждение: «III склонению относятся слова, которые:

а) женского и мужского рода и имеют окончания –а- -я- и
б) среднего и мужского рода и имеют нулевое окончание, -о- -е-
в) женского рода с нулевым окончанием

10. Определи склонение у слова «мяч»

а) первое склонение
б) второе склонение
в) третье склонение

Тест № 9. Падеж.
Проверяем формирование навыков:
Определение падежа имени существительного единственного числа.
Узнавание падежа по вопросам.
Максимальное количество баллов – 14
Задания 1-9,11 – 1балл.
Задания 10,12 - 2  балла.

Оценки: «5» -  13-14 балла.

                      «4» - 10-12 баллов.
                  «3» - 7-9 баллов.
                   «2» - 4-6 баллов
                   «1»- 1-3 баллов
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите правильные ответы. В двух заданиях по два верных ответа, в остальных по одному. Время выполнения теста  10 минут.

Тест № 9. Падеж.

1. Выбери, в каком ряду падежи стоят в правильном порядке?
а)   И.п, Р.п, Д.п, В.п, Т.п, П.п.
б) И.п, Д.п, П.п, Т.п, В.п, Р.п.
в) И.п, В.п, Т.п, П.п, Д.п, Р.п.

2.Выбери верное утверждение:  Склонение - это
а) изменение имён существительных по падежам
б) изменение имён существительных по родам
в)изменение имён существительных по числам

3.В предложении:  Иди к доске есть существительное. Подберите падежный вопрос к нему.

а) что?                б) для чего?       в) к чему?

4. Именительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:

а)Кто? Что?     б)Кому? Чему?      в)Кого? Чего?

5.Родительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а)Кого? Чего?
б)Кто? Что?
в)Кому? Чему?

6.Выбери существительные в родительном падеже:
а)достать из печи
б)петь в тиши

7.Дательный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а)Кому? Чему?
б)Кого? Чего?
в)Кого? Что?

8)Выбери существительные в дательном падеже:
а)подойти к папе
б)думал о море
в)ложка мёда

9)Творительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а)Кем? Чем?
б)О ком? О чём?
в)Кому? Чему?

10. Выбери существительные творительного падежа:
а)гордится другом
б)искать под столом
в)отошёл от вишни

11.Предложный падеж имён существительных отвечает на вопросы:
а)О ком? О чём?
б)Кому? Чему?
в)Кем? Чем?

12.Выбери существительные предложного падежа:

а)плыть на плоту
б)озеро в лесу
в)вырвал из тетради

Тест № 10. Предложение.
Проверяем:
Умение различать типы предложений по интонации.
Усвоение понятий членов предложений:  главные члены предложения: подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.
Нахождение главных и второстепенных членов предложения.
Различение распространённых и нераспространённых предложений.
Нахождение однородных членов предложения.

Максимальное количество баллов – 14
Задания 1-14 – 1балл.

Оценки: «5» -  13-14 балла.
                         «4» - 11-12 баллов.
                  «3» - 7-10 баллов.
                   «2» - 4-6 баллов
                   «1»- 1-3 баллов
Инструкция к тесту: Прочитайте внимательно задание и выберите верный ответ. В каждом задании по одному правильному ответу. Время выполнения теста 10 минут.

Тест № 10. Предложение.
 1. Выбери верное утверждение:   Предложение – это …
                         А).  группа слов, не связанных по смыслу.
                          Б).  группа слов, связанных по смыслу.
2.  Каждая ли группа слов составляет предложение?
                         А). Каждая.
                         Б). Не каждая.
3.  С помощью чего в устной речи одно предложение отделяется от другого?
                        A).  С помощью вопросительного или восклицательного знака.
                         Б). С помощью остановки, или паузы.
                         B). С помощью точки.
4.Предложения по интонации бывают:
                          А). Повествовательные.  Вопросительные.  Восклицательные.
                           Б). Повествовательные.
                           В). Вопросительные.
                           Г). Восклицательные

5.Главными членами предложения являются:
                              А). Подлежащее и второстепенный член.
                               Б). Подлежащее и сказуемое.
                               В). Сказуемое и второстепенный член.
6.Подлежащее отвечает на вопросы:
 А). что делать? Что сделать?           Б). кто? Что?

7.Сказуемое отвечает на вопросы:
  А). что делать? Что сделать?           Б). кто? Что?

8.Распространёнными называются предложения:
 А). Состоящие из главных членов.
   Б). Состоящие из главных членов и хотя бы одного второстепенного члена.
9.Нераспространёнными называются предложения:
   А). Состоящие из главных членов.
   Б). Состоящие из главных членов и хотя бы одного второстепенного члена.
10.Какой частью речи может быть выражено подлежащее?
  А) прилагательное  Б) существительное            В) глагол

11.Какой частью речи может быть выражено сказуемое?
 А) прилагательное       Б) существительное        В) глагол
          12.Разбери предложение по членам предложения.
На дачном участке созрели помидоры.
13. Какие члены предложения называются однородными?
А)Отвечающие на вопросы кто? что?
Б)Относящиеся к подлежащему.
В)Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову.
Г)Отвечающие на один и тот же вопрос.
14. Когда между однородными членами предложения ставится запятая?
А)Всегда, если нет союза  между однородными членами.
Б)Всегда.
В)Никогда.
Г)Перед союзом и.

Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5 класс.
Проверяем  знания по темам:
 Предложение ( члены предложения, знаки препинания, распространённое и нераспространённое предложение)
Звуки и буквы
Имя существительное
Имена собственные
Орфограммы: Звонкие и глухие согласные, безударные гласные в корне слов., разделительный твёрдый знак
Состав слова, родственные слова
Максимальное количество баллов – 20
Задания 1-10, 13-18 – 1балл.
Задания11,12  -2балла
Оценки: «5» -  19-20 балла.
                 «4» - 16 - 18 баллов.
                  «3» - 10-15 баллов.
                   «2» - 4-9 баллов
                   «1»- до 3 баллов
Инструкция к тесту: прочитайте внимательно задание и выберите верный вариант ответ. В двух заданиях по два варианта ответа,  во всех остальных по одному варианту ответа. Время выполнения теста 10 минут.

Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5 класс.

Выбери верное утверждение: Предложение – это…
а) группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.
б) набор букв и слогов
в) группа слов, которые выражают законченную мысль.

2.Выбери верное утверждение: В конце предложения ставится …
а)  только точка
б) только запятая
в) может ставиться точка или ? или  ! знак.

3.Выбери верное утверждение: В конце восклицательного предложения ставится:
а)  Точка б) ! знак    в)  ? знак

4.Выбери верное утверждение: Распространённое предложение – это предложение, в котором есть ….
а) Главные и второстепенные члены предложения.
б) Только подлежащее и сказуемое.
5.Выбери верное утверждение:  Главные члены предложения это…
а) подлежащее   б) сказуемое         в) подлежащее и сказуемое
6.Выбери верное утверждение: Корень - это
а) часть слова   б) часть речи          в)  часть предложения
7.Выбери верное утверждение: Окончание – это …
а) изменяемая часть слова.        б) неизменяемая часть слова.

8.Выбери верное утверждение: Существительное – это …
а) часть слова   б)  часть речи          в)  часть предложения
9.Выбери верное утверждение: Имена существительные отвечают на вопросы …
а)  какой? Какая?   б) что делать?    в)  кто? Что?
10.Выбери верное утверждение: Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…
а) кто?      б) что?
11. Укажи имена существительные:
а) море     б) морской           в) моряк        г)  плавать
12. Укажи одушевлённые имена существительные:
а) заяц    б) морковь   в)  рыбка          г) носки
13.Выбери верное утверждение: Названия рек и городов относятся …
а) к собственным именам существительным.
б)  к нарицательным именам существительным

14.Укажи слово, в котором есть разделительный твёрдый знак.
а) вороб…и          б) с…есть           в) лебед…

15. Укажи слово с ошибкой:
а)  дубки          б) снежки             в) лошки
16. Укажи слово, в котором надо писать букву А.
а)  г…ворить
б) гл…за
в) н…чной
17. Укажи слово, в котором гласных больше согласных.
а)  лес       б) Яна          в) друг
18. Ука:жи слово, которое не является родственным:
а)  друг          б) дружок       в)  товарищ             г) подружка

Ответы на тесты:
Тест№1. Предварительный тест по проверке знаний учащихся на начало года.
Ответы: 1.а 2.а 3.в 4.б 5.а 6.а 7.а 8. б 9.а 10.а,б 11. а 12. в 13. а 14. б
Тест №2. Звуки и буквы.
Ответы:
а  2)б  3)б  4)б  5)ш зжкч  6)т  7)е  8)б  9)в  10)а  11)в  12)б  13)б  14)а,г  15) в

Тест №3 Состав слова.
Ответы:    1.в  2.в  3.б  4.б  5.в  6 в  7.б   8.б,в  9.б,в 10.в,г

Тест №4. Орфография. Безударные гласные.
Ответы:  1. а   2. а  3. б   4. а   5.в  6. а  7. в  8. б   9. а,в  10. А, в,г. 11. а 12. б,г
Тест №5. Орфография.  Правописание согласных в корне  слова.
Ответы:  1.б    3.в  4.в 5.б  6.б  7.б  8.б    10.б.в.

Тест № 6. Части речи.
Ответы: 1.а  2.б  3.б  4.б  5.в  6.б 7.в 8.в 9.б 10.в
Тест № 7. Имя существительное.
ответы: 1.г .2.б  3.б  4.а 5.а,г 6.а,г 7.а,в,г 8.а9.а 10.в 11.б 12.а
Тест № 8. Склонение имени существительного
Ответы: 1.в  2.б 3.в 4.а. 5.б. 6.г 7.а 8.б 9.в .10.б
Тест № 9. Падеж.
Ответы: 1.а 2.а 3.в. 4.а 5. а 6. А 7. А 8. А 9. А 10. А,б 11. А. 12. А,б
Тест № 10. Предложение.
Ответы: 1.б 2.б 3.б 4.а 5.б 6.б 7. А 8.б 9.а 10.б 11.в 12.  13.в  14. А

Тест № 11 .  Итоговый тест по основным темам за 5 класс.
Ответы: 1.в 2.в 3. б 4. а 5.в 6.а 7. а 8. б 9. в 10. а 11. а,в 12. а, в 13. а 14. б 15. в 16. б 17. б 18. в.

Приложение №5
Тематические и итоговые диктанты (контрольные списывания) по письму и развитию речи
 за курс 5 класса.

Содержание:
Звуки и буквы
Состав слова
Безударные гласные и парные согласные в корне  слова.
Непроизносимые согласные
разделительный твёрдый знак
Мягкий знак в конце существительных после шипящих.
Правописание падежных окончаний у существительных
Предложение

Приложение №5
Тематические и итоговые диктанты и контрольные списывания.
Тематические и итоговые диктанты (контрольные списывания) по письму и развитию речи
 за курс 5 класса.

Содержание:
Звуки и буквы
Состав слова
Безударные гласные и парные согласные в корне  слова.
Непроизносимые согласные
разделительный твёрдый знак
Мягкий знак в конце существительных после шипящих.
Правописание падежных окончаний у существительных
Предложение

Диктанты по теме: «Звуки и буквы»
Ц е л ь: проверить умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё ю, я; буквы е, ё, я в начале слова и  после гласных; звонкие и глухие согласные на конце слова; непроверяемые безударные гласные в корне слова.

***
   Мы высадились на маленький остров около Антарктиды. На острове жили пингвины.
Раз сижу я на камне и ем хлеб. А пингвины мне в рот смотрят. Очень они любопытные.
За камнем жил пингвин-забияка. Ухватит клювом мой сапог и бьет крыльями. А я его половником. Очень он половника боялся.
(49 слов)	(По Г. Снегиреву)
Слова для справок: Антарктида, забияка.
Задание. Укажите твердые и мягкие согласные в словах клювом, крыльями-, досчитайте количество букв и звуков в спою забияка.
Снежная страница
     Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона. (50 слов.)
Задание: Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.
Диктанты по теме: «Состав слова»

Цель: проверить умение записывать слова с приставками и  предлогами.
БЕЛКА
      Сидит белка на ветке да шишки грызет. Захотелось ей грибков поесть. Скок-прыг, с ветки на ветку, с дерева на землю. Зверек ест рыжики, подосиновики, грузди, белые грибы. Только не ешь, белочка, красный гриб в белых пятнах. Это ядовитый мухомор.
(41 слово)	(По Е.Чарушину)
Слово для справок: не ешь.
Задание. Выпишите слова с приставками, обозначьте их; разберите по составу.

МАРТЫШКИ
Эти веселые смешные обезьянки похожи на человечков. Мордочки маленькие, ручки черные, а ноги с длинными пальцами. Ногами обезьянки хватают пищу. Целый день они лазают по деревьям, с ветки на ветку скачут. Если нагрянут на огород, все вырвут и попортят.
(По Е.Чарушину)
Задание: Подчеркните предлоги, обозначьте приставки.

Диктанты по теме: Безударные гласные в корне слова.
Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием безударных гласных в корне слова.
Музыка
      Жил один парень. Он ловко играл на дудочке. Вот идет он по лесу. Печальный стоит лес. Холодно. Льет дождь. Достал он дудочку. Полилась музыка. Выглянуло из-за леса солнышко. Оно  позолотило верхушки деревьев. Вдруг вся поляна залилась ярким светом. Подняли головки цветы. Все слушают музыку. А дождь тихо ушел за речку. (50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я:
1. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.

ТУНДРА ВЕСНОЙ
Далеко протянулась тундра. Мягкие кочки покрылись травой и цветами. Блестят блюдца озер и ленты рек. Их берега выбрали себе для жилья утки. В траве спрятались пестрые куропатки. В долинах бродят на свободе северные олени. Пушистый песец устроил себе жилище в норе. Раздолье в тундре зверям и птицам.
(49 слов)	(По М. Жилину)
Задание. Вставьте пропущенные безударные гласные и запишите проверочные слова: д.леко — .... прот.нулась —     тр.вой —   ….            Цв.тами— ....

Диктанты  по теме: «Парные согласные»

Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием звонких и глухих согласных.

ЗИМОЙ.
Мороз и холод. Снег покрыл крыши домов, землю, скамейки в саду. Вышла Ира гулять в сад. У девочки теплая шубка, шапка; шарф. Везёт она в коляске свою куклу Дашу. По дорожке бежит собака Жук. Ира зашла в беседку. Там кормушки. Она бросает зёрна и .крошки. Птицы летят в беседку. (50.)
Задание: Выпиши из текста три слова с парной согласной в корне и выполни проверку.

ЗАБАВЫ ЗИМОЙ.
   Пришла зима. Море» все окошки занёс. Летит пушистый снег. Весь сад белый. У крыльца высокий сугроб. Серёжа и Витя взяли лыжи в коньки. Они побежали на пруд. Мальчики катались во гладкому льду. Ольга и Илья быстро мчались на салазках' с. крутой, горки. Малыши играли в снежки. Как весело, зимой! (50 слов)

Задание: Всавь буквы в словах и запиши проверочное слово: сне.ки - …, сне. - …,   сугро. - …, гла.кий - … .
ЗИМА НАСТУПИЛА,
Два дня дул резкий, холодный ветер. Была вьюга. Метель занесла все дорожки. Днём стало тихо.
Бегут на улицу ребятишки, кидают друг в друга снежки, комья снега. Лепят снежную бабу. А снег мягкий, липкий. Лёня Зубков запряг в салазки собаку Мушку и заехал в сугроб. Весело зимой ребятам.  (49.)
ЗАБОТА О РАБОЧИХ,
За фабрикой большой тенистый сад. В саду красивый пруд. Слесарь Рыбкин и токарь Бровкин пошли на пруд и взяли лодку. Часть рабочих пошла на пляж, а другие в беседку. Там. прохладно.. Можно читать газеты, книжки, журналы, играть в шашки. В фабричном саду чисто, дорожки посыпаны песком. (50.)
У МОРЯ. .
Всё лето семья Ильиных жила у моря. Папа, ма-
ленький Петя и пёс Барбос сели В лодку; На море была
лёгкая рябь. Лодка всё быстрее двигалась вперёд. Со-
бака не спускала глаз с воды. Воздух: был чист и свеж.
Дул легкий ветерок. Как хорошо было в лодке далеко
от берега! (50.)
ОСЕНЬ.
Наступила осень. Птицы летят на юг. Часто идёт дождь. Густой туман затянул город. Дует резкий, холодный ветер. Он несёт по дорожкам сада труды жёлтых  листьев. Сизый дымок вьётся из труб. Голуби забились под карниз дома: Воробей спрятался в мягкое гнездо. Собака Барбос свят в будке. Скоро наступит зима. (49.)

Диктанты по теме: «Безударные гласные»

Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием безударных гласных в корне слова.
НЕЗВАНЫЕ ГОСТИ.
Коза. Сашка и козёл Митька забрались в колхозный огород. Стали они там грядки топтать, капусту щипать. Увидела маленькая Галя? коз в "огороде. Громко закричала, замахала руками. На крик её выбежал, братишка из сарая. Он схватил большую хворостину. Быстра выгнал незваных, гостей нз колхозного огорода. Сашка и  Митька важно пошли домой. (52.)
Живая шляпа.
Котёнок Васька сидел на полу и ловил мух. На столе лежала шляпа. Кот Васька заметил; что одна муха села на шляпу. Котёнок быстро» прыгнул и уцепился когтями за шляпу. Шляпа, упада со стада и накрыла шалуна. Мальчики заметили; на поду шляпу и. хотели поднять, ее. Но шляпа поползла прямо на ребят. (53.)
(По Н. Нос «ягу.:)1
НА МОРЕ.
Борис Бородкин ходил в детский сад. Каждое; лето детей из города увозили в Крым. Дача стояла близка от моря. Дети часто ходили на пляж. Они грелись на солнце и купались в морской воде. Борис люби л .смотреть, как волна за волной катилась на берег.' Чайка носилась над? водой. Далеко на волнах качалась лодка. (52т)

ЁЛКА.
Конец декабря. Папа купил ёлку. Красив её зелёный пушистый наряд. Елку внесли в комнату. В доме сразу запахло смолой и лесной свежестью. Мама достала коробки с игрушками. Скоро на пушистых ветках закачались цветные флажки, хлопушки, бусы и другие ёлочные игрушки. На верхушку ёлочки прикрепили красную звезду. Скоро Новый год! (50.)

ПРИШЛА НАСТОЯЩАЯ ЗИМА.
«Прошла дождливая осень. Наступила колодная зима. Ночью был сильный мороз. На воде появился гладкий,  прозрачный: лёд. Выпал пушистый снег.
Выбежали ребятишки во двор. Играют в снежки, лепят снежную бабу. Витя Зубков запряг в сани овчарку и поехал по улицам. Мальчишки гурьбой побежали за Витей. Ребятам весело ,зимой. (50.)
НОЯБРЬ.
'В аллеях парка тихо. Облетели с деревьев листья. На голых ветках рябины видны красные грозди ягод. С .каждым днём всё холоднее. Лужи покрыты ледком. И пруд уже замёрз. Но ходить но льду' ещё нельзя. С каждым днём крепчает мороз.
Друзья, в порядке у вас коньки и лыжи? Зима не за горами. (52.)
(По Г. Скребицкому.)

Диктанты по теме: «Непроизносимые согласные»
Ц е л ь: проверить умения, связанные с написанием непроизносимых согласных в корне слова.

12 МЕСЯЦЕВ.
  Январь  февраль — зимние месяцы. В марте приходит весна. Ярко светит солнце. В апреле зеленеет трава. Потом наступает радостный праздник Первое мая. Летом, в июне, июле и августе, в садах распускаются прелестные цветы. В сентябре счастливы все школьники. Они опять в своей родной школе. Скоро проходят ненастные дни. Зимой люди празднуют Новый год..
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ.
Прошли сентябрь и октябрь. Наступает поздняя осень. Небо часто покрыто серыми тучами. Солнце уже редко светит.
Дует резкий ветер. Часто моросит холодный дождь. Сыро, грязь и лужи. Грустный стоит лес. Погода ненастная.
Деревья облетели, и жёлтые листья покрыли землю. Колхозники уже  убрали с огородов картофель, морковь  капусту.

Диктанты по теме: «Разделительный твёрдый знак»
ВЕСНА ПРИШЛА.
Кончилась холодная зима и наступила весна. Погода часто меняется. То снег, то  дождь, то яркое солнце льёт свои тёплые лучи на землю. Чернеют колхозные поля. Вылетают на свет пёстрые бабочки. Просыпаются ежи и ужи. Деревья и кустарники покрылись молодыми листочками. Появились первые весенние цветы.
Скоро, скоро наступят весёлые, радостные дни отъезда школьников в лагеря, к морю.
ОБЕЗЬЯНЫ
    Как много разных зверей в Московском зоопарке! Тут львы, слоны, тигры и другие животные. Но Илье Петрову нравятся больше всего обезьяны. Они очень забавны. Илья дал им орехи. Обезьяны съели их очень быстро. Для обезьян съедобно всё. Но любят они яблоки, бананы, сладкие пирожки. Часто обезьяны поднимаются высоко по стенкам клетки. Такой подъём их совсем не пугает.

 Отдых.
Кончился учебный год. Группа учеников класса едет в пионерский лагерь. В подъезде школы висит объявление о дне отъезда в лагерь. В лагерь едет наша учительница. Валя Петухова и Алла Конькова остаются в городе. Они будут ходить на школьную площадку. Многие ученики едут к морю. Дети Советского Союза хорошо отдыхают.- К первому сентября ребята съедутся в родную школу. (59.)

Диктант: «Мягкий знак в конце существительных после шипящих».
Диктант.
НА РЫБНОЙ ЛОВЛЕ.
   Дорога шла через рожь. Вот пробежала мышь. Вот  в роще послышался плач —это сыч затянул песню. Вот и река. Наступила ночь, и ловля началась. Кругов стояла тишь. Камыш шептался с рекою.
 Скоро мне попался ёрш, а у дяди на леске бился, лещ.
Вот и полночь. Мы сделали шалаш. Утром, только блеснул луч солнца, мы были на ногах. (60.)
(По Акса к о в у.)
У ПЧЕЛОВОДА.
Школьники забрались в глушь леса. Там они встретились с лесником. Дочь лесника позвала школьников в избушку. На стенах висели пучки душистых трав, В углу стоял камыш. Лесник надел на голову сетку» взял нож, кувшин и отправился за мёдом; Скоро кувшин с мёдом был на столе. Мы запили душистый, сладкий мёд водой и пошли отдыхать. В лесу стояла полная тишь. (61.)

Диктант.
***
В котловане среди высокой травы друзья увидели овцу. У ее ног лежал курчавый малыш. Его брат смело подошел к мальчикам и дал погладить себя по нежным кудряшкам.
Овца заблудилась. Ей нужна помощь. Ребята связали рукава своих рубашек, уложили ягнят и двинулись в путь. Приближалась ночь.
(44 слова)	(По Б. Сангаджиевой)

Задание. Выпишите существительные с шипящей на конце, укажите род.

Диктант.
***
В детстве у меня был старший товарищ Петр Иванович. Он держал дома птиц. Одни птицы сидели в клетках. Другие свободно перелетали с подоконника на печь, на лампу.
Мы чистили клетки, кормили пернатых. Чиж любил семечки конопли. Синица лакомилась салом. В ковш синичке Петр Иванович добавлял творогу.
Птицы понимали речь хозяина.
(50 слов)	(По Г. Скребицкому)
Слова для справок: у меня, перелетали.
Задание. Выпишите существительные с шипящей на конце, укажите род.

Диктанты по теме: «Правописание падежных окончаний у существительных»
Цель: проверить умение правильно писать падежные  окончания у существительных ед. ч.

СКАЗКА
В лесу из маленькой тучки шел дождь. На дорожке появились лужи. У бабочки на ветке намокли крылья. А волк в канаве стал громко стучать зубами.
Но Вот появились лягушки. Они прыгали, по луже и радостно квакали. Как хорошо! Как прекрасно!
Скоро все звери прыгали и смеялись. А громче всех волк.
(По В. Хмельницкому)
Задание.  Обозначьте окончания «е – и» у существительных первого склонения, укажите падежи.

САЙГА
Быстрее ветра бежит сайга по степи. Убегает от погони. Так в природе заведено. Выживают только сильные животные. И сайга бежит. Не ради себя, а ради сайгачонка. Отвлекает волка на себя.
И вдруг из кабины вертолета хлопнул выстрел. Волк упал.
Сайга и сайгачонок спасены.	(Ш. Леденцову)

Задание.  Обозначьте окончания «е – и» у существительных первого склонения, укажите падежи.

Диктант
***
Белые и синие полоски флотской тельняшки говорят об отваге. Человек в такой майке виден далеко. Синие полоски по тельняшке — это океанские волны. Белый цвет — это штормовые гребни. Море на груди.
Надел матрос тельняшку и сразу расправил плечи. И сразу захотелось совершить трудное дело. А потом еще и еще.
(47 слов)	(По В. Зайцеву)
Задание.  Обозначьте окончания «е – и» у существительных первого склонения, укажите падежи.
Медленно ползет варан к антилопе. Остановился в засаде, к земле припал. Удар мощного хвоста — и нет оленя. Силач! Попробуй его поймать. И ловят. Делают ловушку из жердин, кладут мясо для приманки и ждут.
Учуял мясо варан. Осторожно побрел к ловушке. Как только залез, дверка упала.
(46 слов)	(По Н. Леденцову)
Слова для справок: антилопа, учуял.
Задание. Обозначьте окончания «е – и» у существительных первого склонения, укажите падежи.

Диктанты по теме: «Предложение»

Цель: проверить умение находить однородные члены предложения.

О ЛЕСЕ
Лес дает человеку древесину. Из древесины люди делают мебель, спички, карандаши.
В лесу растут ландыш, зверобой, валерьяна. Из этих растений получают лекарства. Ягоды, грибы и орехи человек употребляет в пищу. Лес охраняет воды рек и озер от зноя и засухи.
Задание. Подчеркните однородные подлежащие и однородные второстепенные члены.

КАК СТРОИЛИ ДОМ
    Архитектор на бумаге начертил чертеж. Он изобразил окна, двери, комнаты, лестницу. И закипела работа. Рабочие привезли песок, кирпич, железные балки. Заработали
трактористы, монтажники, шоферы. Машины и краны слушались людей и возводили этажи.
Дом был почти готов. Пришли маляры, окрасили потолки и оклеили обоями стены. Новый дом засверкал чистотой.
(По Л. Васильевой-Гангнус) Слова для справок: окрасили, архитектор.
Задание. Подчеркните однородные второстепенные члены предложения. Разберите по составу слово монтажники.

Мы решили устроить дома клетку для птиц. Кабинет отчима превратился в столярную мастерскую. Мы таскали, пилили, строгали доски. Работа шла успешно. Вот только дверка получилась косой. Но столяр пришел и все исправил. И скоро квартира для крылатых гостей была готова. Мы стали ждать зимы, чтобы заселить клетку птицами.
(50 слов)	(По Г. Скребицкому)
Задание. Подчеркните однородные сказуемые.

Контрольный диктант по письму за 201_-201_ уч.год                               5 класс.
Цель: проверить ЗУН за курс 5 класса.
Конец мая
              Коротка майская ночь. Вот заиграл первый луч солнца. Подул прохладный ветерок. Зашелестели листочки. Всюду проснулась жизнь. Стадо коров идёт на пастбище. К реке важно шагают гуси. Впереди гогочет вожак. На горе видны постройки. Это молочная ферма. Взрослые жители села Сосновка спешат на работу. У людей много дел на полях. Ребятишек зовёт в школу последний звонок. Начался трудовой день.  (58 слов)
Задание:
Последнее предложение разобрать по членам предложения, указать в нём части речи.
Разобрать по составу слова: листочки, звонок.
Определить род, число, падеж у существительного: к реке.

Контрольное списывание по письму за 2011-2012 уч.год          5 класс.
Конец мая.
              Коротка майская ноч(ь). Вот за(и/е)грал первый луч(ь) солнца. П(/а)одул прохладный в(и/е)терок. Зашелестели л(и/е)сточки. Всюду проснулась ж(ы/и)знь. Стадо коро(ф/в) идёт (на) пастбище. (К) реке важно ш(о/а)гают гуси. Впереди г(а/о)гочет вожак. На горе видны п(а/)остройки. Это молочная ферма. Взрослые ж(ы/и)тели села (С/с)основка спешат (на) работу. У людей много дел на полях. Ребятишек з(а/о)вёт в школу последний зв(а/о)нок. Нач(е/а)лся трудовой ден(ь).
Задание:
Последнее предложение разобрать по членам предложения, указать в нём части речи.
Разобрать по составу слова: листочки, звонок.
Определить род, число, падеж у существительного: к реке.

Важным условием повышения  результативности в области изучения программного материала по русскому языку является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся специальных (коррекционных) учреждений.  Такую информацию можно получить посредством контроля знаний, умений и навыков, который является важным звеном в образовательном процессе и от правильной постановки, которого во многом зависит успех обучения. Если учесть, что главная учебная задача учителя заключается в том, чтобы весь программный объем знаний был усвоен учащимися, то станет ясно, что без специальной проверки знаний не обойтись. Больше того, ее надо организовать так, чтобы действительные знания были выявлены как можно глубже и полнее. Поэтому контроль является важной и необходимой составной частью обучения и предполагает систематическое наблюдение учителя за ходом учения на всех этапах учебного процесса.
Для осуществления контроля необходимо использовать разнообразные материалы по проверке знаний каждой темы программы, поэтому  кроме традиционных контрольных работ важно включать и тестовые задания.
 Важно отметить, что оценивание  знаний в виде тестовых заданий, отвечает современному времени, общей концепции модернизации российской системы образования.
         Педагогический опыт показал, что в сочетании с другими видами проверки, использование тестовых заданий является весьма эффективным инструментомобеспечивающий возможность объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по единым критериям, что поможет учителю определить уровень владения учебным материалом в соответствии с программными требованиями. Ценность заданий с выбором ответа в том, что каждому ученику дается возможность четко представить объем обязательных требований к овладению знаниями по каждой теме русского языка, объективно оценить свои успехи, получить указания для дополнительной работы над учебным материалом, а также данный вид проверки повышает мотивацию к изучаемому предмету.
         Инновационность данной работы состоит в том, что на сегодняшний день тестовые задания по русскому языку для специальных (коррекционных) школ VIII вида ещё никем не разработаны, однако необходимы для осуществления  как одного из видов контроля, поэтому данная работа будет полезна для педагогов, работающих  по программе «Специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Инновационность ещё состоит и в том, что  Федеральный государственный стандарт образования с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирует специальные (коррекционные) учреждения создавать комплексный мониторинг по предмету с целью объективной оценки. Мониторинг позволяет  учителю проводить отслеживание западающих звеньев и пробелов в знаниях. После чего учитель определяет пути коррекционной работы. В мониторинг включён единственный критерий – определение обученности,показателем которой является фактический уровень знаний по той или иной теме и  учебному предмету за курс 6 класса.
Содержание материала соблюдает принцип преемственности  и принцип перспективности. Тестовые задания составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учётом уровня сложности.
Весь материал организован по разделам программы:
звуки и буквы,  состав слова, орфография,  имя существительное, имя прилагательное предложение.
         Каждый тест снабжён перечнем проверяемых понятий и навыков  и информацией о системе баллов, а также о соответствии между суммой баллов и школьной отметкой. В конце каждой группы тестов помещён комплекс цифровых ответов на каждое задание.


title: Тренинг "Слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи" (задание № 14 в формате ЕГЭ-2019)

extracted_text:
Тренинг по теме
«Слитное, раздельное и дефисное написание различных частей речи»
(задание № 14 в формате ЕГЭ-2019)

1. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) (В)ПОСЛЕДСТВИИ я обнаружил, что мне ТАК(ЖЕ), как и брату, предстоит сделать выбор: поступать в университет в родном городе или уехать в столицу.
2) (В)ТЕЧЕНИЕ долгого времени меня не покидало ощущение, (КАК)БУДТО все это со мной уже случалось.
3) (В)НАЧАЛЕ стоит ознакомиться со вступительной статьей, а ЗА(ТЕМ) уже приступить к прочтению самого текста.
4) (ПО)ПРЕЖНЕМУ было холодно, однако синоптики обещали, что (ПО)НЕМНОГУ температура воздуха начнет расти.

2. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) Мы двигались (ПО)ПРЕЖНЕМУ маршруту, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что складывалось ощущение, что мы почти не приближаемся к цели.
2) Он (ТОЖЕ) пришел к нам в гости и рассказывал (ТО)ЖЕ самое, что и остальные участники путешествия.
3) Все делалось поспешно и в (ТО)ЖЕ время БУД(ТО) сквозь сон.
4) (НЕ)СМОТРЯ на запреты врачей, он продолжал тренироваться, ЧТО(БЫ) мышцы не утратили своей силы.

3. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) Он отвечал (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ получаса, (НЕ)СМОТРЯ в записанный на листке план.
2) ЧТО(БЫ) ни произошло, я тебя буду ждать, (ПО)ЭТОМУ не задерживайся.
3) ПО(НОВОМУ) маршруту мы и отправимся, ЧТО(БЫ) было намного интереснее.
4) (НЕ)СМОТРЯ на приближающуюся грозу, мы ВСЕ(ТАКИ) решились выйти в море.

4. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) (В)ВИДУ плохой погоды самолеты были отменены, ПО(ЭТОМУ) нам пришлось пройти в зал ожидания.
2) (В)СЛЕДСТВИИ была допущена ошибка, ПОТОМУ(ЧТО) представленные ранее улики были собраны с нарушением правил.
3) Всякий человек склонен ПО(ДОЛГУ) рассуждать, ЧТО(БЫ) он сделал на месте другого.
4) (ПО)ВИДИМОМУ собранных фактов оказалось достаточно, ЧТО(БЫ) принять решение о продолжении эксперимента.

5. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) Я имел В(ВИДУ) ваше безупречное произношение: ПО(НЕМЕЦКИ) вы говорите отменно.
2) ПО(НАЧАЛУ) казалось, что непогода затянется, но В(ТЕЧЕНИЕ) часа небо прояснилось.
3) Море ТАК(ЖЕ), как и вчера, было спокойное, ПО(ЭТОМУ) мы с удовольствием отправились на прогулку на катере.
4) Она запела (В)(ПОЛ)ГОЛОСА, В(СКОРЕ) ее песню подхватили подруги.

6. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) Иван Сергеевич поблагодарил меня ЗА(ТО), что я, НЕ(СМОТРЯ) на возникшие трудности, сумел выполнить обещанное.
2) В(СЛЕДСТВИЕ) того что груз не доставили ВО(ВРЕМЯ), пришлось задержаться с отлетом.
3) В(НАЧАЛЕ) осени ночи становятся холодными, В(ВИДУ) чего посадки приходится уже укрывать.
4) Они почти ПОЛ(ВЕКА)жили ДУША(В)ДУШУ.

7. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) ЧТО(БЫ) ни случилось, нужно, ЧТО(БЫ) все сохраняли спокойствие.
2) С(НАЧАЛА) надо сделать самые трудные уроки, ПОТОМУ(ЧТО) их выполнение требует больше времени.
3) Марина Григорьевна обещала узнать НА(СЧЕТ) экскурсионной программы, ЗА(ТО) о транспорте пришлось позаботиться мне.
4) Мы медленно двигались НА(ВСТРЕЧУ) каравану, ТАК(КАК) повозки были тяжело нагружены.

8. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) НА(ВЕРХУ) холма было очень холодно, ПО(ЭТОМУ) пришлось быстрее начать спуск.
2) Я работал В(ОДИНОЧКУ), помощи ждать не приходилось, поэтому трудился БЕЗ(УСТАЛИ).
3) Здесь КОГДА(ТО) жили мои родители, и сердце ВОЛЕЙ(НЕВОЛЕЙ) сжималось от тоски.
4) НИ(КТО) не предполагал, что дорога резко повернет В(ЛЕВО).


title: Конспект урока "Выражение намерений человека через украшение" 2 класс

extracted_text:
                                                              Мыльникова Вера Анатольевна
                                                                                Учитель изобразительного искусства
                                                                                ГБОУ СШО №591 г. Санкт-Петербург
                                                                                Класс: 2
Тема урока: «Выражение намерений человека через украшение».
Цель: научить читать визуальную информацию, научить передавать характер изображаемых кораблей при помощи графических средств - линий, формы, цвета, развивать творческое воображение.
Задачи: - научить определять характер линий;
- находить взаимосвязь  формы и содержания;
- определять эмоциональный характер цвета;
- формировать навыки выражения настроения средствами изобразительного искусства.
Зрительный ряд:
Слайдовая презентация «Выражение намерений человека через украшение»
Материалы: бумага формат  А4, карандаш, ластик, мелки, акварельные краски, кисти различной толщины.

Оборудование:
для учителя - презентация "Выражение намерений человека через украшение"
для учеников - карандаш, мелки, акварель, кисти различной толщины, листы формата А 4;
Планируемые образовательные результаты:
Личностные результаты:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
Предметные результаты:
- овладение навыками восприятии визуальной информации, анализа и практическими умениями применять средства выразительности в творческой работе.
Методы и формы обучения:
- объяснительно-иллюстративный  (на этапе объяснения темы и постановки задачи);
- частично-поисковый метод (выполнение творческого практического задания;
- репродуктивный (рисунок мелом на доске).

Ход урока
       I. Организационный момент – 2 мин.
II. Мотивация – 3 мин.
III. Актуализация знаний - 10 мин.
IV. Первичное закрепление знаний  – 5 мин
V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации - 20 мин.
VI. Подведение итогов урока - 5мин.

                                                                       Ход урока

Список использованных источников:
http://www.pricingengine.net/wp-content/uploads/2013/01/Color_Wheel.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0e97/00193be6-8633ecc7/img6.jpg
https://allyslide.com/thumbs/2b9939783ccbfc9c0a0d6faf74c1d861/img2.jpg
https://w-dog.ru/wallpaper/korabl-kruiznyj-lajner-palmy-foto/id/206273
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1712747/95aef77e-4b4c-4736-b078-3d35f7147eda/s1200?webp=false
https://cdn-images-1.medium.com/max/1200/1*Vb8AVCwwAHjDmoOyKkQi0A.jpeg
https://www.onceuponapicture.co.uk/wp-content/uploads/2017/04/Burda-Boats.jpg
https://gbc-cdn-public-media.azureedge.net/img64526.1426x713.jpg

                                  Рисунки учеников 2 класса


Презентация "Выражение намерений человека через украшение" 2 класс


title: Подготовка к ВПР по русскому языку 7 класс 2019 уч. год

extracted_text:
7                   7                7 класс
ГБОУ СОШ №258
Учитель русского языка Староверова Валентина Васильевна 2019 г.
Списать, вставить пропущенные орфограммы
(В)течени.. всего пребывания в Греции Василий Петрович ра..считывал пок..зать сыновьям музеи. Но н.. мраморные изваяния богов н.. глиня(н,нн)ые чере..ки н.. плоские чаши ра..писа(н,нн)ые по чёрному фону разными ф..гурами (н..)чего (н..)могли прибавить к в..сторгу вызва(н,нн)ому видом Акрополя. Очутившись(3) в у..ких улицах, (по)восточному живописных но то(же) (н..)чего (н..)прибавлявш..х нового к тому что так пор..жало в Константинопол.., семья р..скнула зайти в кафе. ..десь было не так уж(?) жарко, пахло кипящ..м кофе жаре(н,нн)ой(2) бараниной и ещ.. чем(то) пря(н,нн)ым. Мысле(н,нн)о пр..кинув, во сколько(же) это может обойтись, отец зак..зал две порции (на)троих чего(нибудь) (по)гречески. Гречанка выт..рла кухо(н,нн)ым полотенц..м столик и поставила баранину с греческим соусом.(4) Пока они нац..пив на вилки кусочки хлеба (на)чист.. выт..рали остатки янтарного соуса, гречанка гладила Павлика по голове смуглой, как(бы) закопч..(н,нн)ой рукой. (Н..)раз в кофейню заходили торговц.. . Один весь увеш..(н,нн)ый дли(н,нн)ыми нитками с наниза(н,нн)ыми на них губками д..ржал банку в которой плавали (не)большие рыбки. А другой в поднятых (в)верх руках д..ржал (разно)цветные газовые шары превратившие (на)миг греческую кофейню в таинстве(н,нн)ую лавку.

Задание 2.
2) – морфемный и словообразовательный разборы слова;
жаре(н,нн)ой(2)
(3) – морфологический разбор слова;
Очутившись(3)
(4) – синтаксический разбор предложения.
Гречанка выт..рла кухо(н,нн)ым полотенц..м столик и поставила баранину с греческим соусом.(4)

 Задание 3. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами

1) Прошёл (на)встречу тупоносый и весь чёрный пароход.
2) (В)продолжени.. семи лет имя этого актёра гремело по всем городам России.
3) Умение шить пригодилось (в)последстви.. Андерсену как писателю.
4) Он обернулся (во)круг себя и сказал что-то резкое.

Задание 4. Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1) Родион диктовал стих ласково и снисходительно, повторяя одно и то(же) по несколько раз.
2) Ванюша то(же) встал, но тотчас же снова опустился на стул.
3) Из самолюбия он решил во что(бы) то ни стало добиться чего-нибудь.
4) Что(бы) не зацепить лодку вёслами, мальчики перестали грести.
Задание 5, 6
*Поставьте знак ударения в следующих словах.
Жалюзи, языковой (факт), позвонишь, кухонный.
*Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).
Заваривая чай, у него упала чашка.
Решив задачу, я стал смотреть телевизор.
Игрушки, украшаемые новогоднюю ёлку, красиво переливались.
Нам привезли мебель, сделанную на заказ.
Задание 7
Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

Ключ бьёт из расселины берега превратившейся в небольшой овраг.
Косой дождь гонимый сильным ветром лил как из ведра.
Сорванные травы и цветы мы раскладывали и сушили в книгах.
Колеблющийся полёт бабочек над свежей зеленеющей полянкой - одно из прелестнейших зрелищ.
Задание 8.
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

Летучая мышь всю ночь порхает над лесными речками и полями ловит майских жуков и ночных бабочек.
Пропой-ка нам вою нежную и трогательную песенку еще раз соловушка .
Не отрывая глаз я наслаждался утренним пением птиц.
Таня подпрыгнув высоко ты дотянешься до цветущей ветки сирени.
Зад. 9.Определить и записать основную мысль текста.
*  (1) Чем талантливее писатель, тем радостнее для читателя общение с книгой. (2) А читатель может быть талантлив?
(3) Великие педагоги утверждают, что бездарных людей нет, у каждого есть свой талант. (4) Правда, он не всегда получает должное развитие. (5) Каждому человеку свойственно стремление заявить о себе, обнаруживая какие-то особенные, одному ему свойственные качества. (6) Природа может лишить человека музыкального слуха, способности рисовать — тут уж ничего не поделаешь. (7) Но есть область творчества, открытая для всех. (8) Это художественная литература. (9) Она удовлетворяет важнейшую человеческую потребность — потребность в творчестве. (10) Чтение обостряет воображение человека, будит его фантазию, мечта летит вперёд, наполняясь новым смыслом... (11) Если он талантливый читатель, а не просто человек, читающий книги. (12) Чтение — творчество, для овладения которым стоит потратить усилия.
*  (13) Талантливый читатель умеет соединить глубокое постижение авторской мысли со своими наблюдениями, ассоциациями. (14) Умеет воспроизвести в своём воображении картины жизни, возникшие в воображении художника и запечатлённые в литературном произведении.
*  (15) Нужна готовность, предрасположенность к пониманию того, что создано автором. (16) Готовность и умение понять чувства и мысли писателя, по-своему повторив тот путь, который прошёл он. (17) Читательское восприятие так или иначе связано с интерпретацией прочитанного — с освоением содержания произведения, что, в свою очередь, порождает творческую инициативу читателя, стимулирует его ассоциации, чувства, мысли. (18) Вот тогда и возникает сотворчество — единственно возможный путь постижения литературного. произведения, максимально приближающий нас к замыслу его создателя
   *(19) Овладеть искусством сотворчества — это и значит развивать в себе талант читателя.
    *(20) Писатель всегда рассчитывает на талантливого читателя, доверяя ему. (21) Адресат всегда присутствует в сознании писателя, чаще незаметно, подспудно, иногда — открыто. (22) Помните знаменитое пушкинское: «Товарищ, верь!» или доверительно-застенчивое ахматовское: «Когда б вы знали...»?
Задания 10-14
Задание 10. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 3–8 текста. Запишите ответ.
Задание 11. Кто такой талантливый читатель, по мнению автора текста? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Задание 12. Определите и запишите лексическое значение слова «стремление» из предложения 5.

Задание 13. Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 20–21, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

Задание 14 .Объясните значение пословицы Книгу читать, как на крыльях летать, запишите Ваше объяснение.
Задание 1. Проверка
В течение всего пребывания в Греции Василий Петрович рассчитывал показать сыновьям музеи. Но ни мраморные изваяния богов, ни глиняные черепки, ни плоские чаши, расписанные по чёрному фону разными фигурами, ничего не могли прибавить к восторгу, вызванному видом Акрополя. Очутившись в узких улицах, по-восточному живописных, но тоже ничего не прибавлявших нового к тому, что так поражало в Константинополе, семья рискнула зайти в кафе. Здесь было не так уж жарко, пахло кипящим кофе, жареной бараниной и ещё чем-то пряным. Мысленно прикинув, во сколько же это может обойтись, отец заказал две порции на троих чего-нибудь по-гречески. Гречанка вытерла кухонным полотенцем столик и поставила баранину с греческим соусом. Пока они, нацепив на вилки кусочки хлеба, начисто вытирали остатки янтарного соуса, гречанка гладила Павлика по голове смуглой, как бы закопчённой рукой. Не раз в кофейню заходили торговцы. Один, весь увешанный длинными нитками с нанизанными на них губками, держал банку, в которой плавали небольшие рыбки. А другой в поднятых вверх руках держал разноцветные газовые шары, превратившие на миг греческую кофейню в таинственную лавку.
Задание 2. Проверяем.
Задани2. Проверяем
Задание 3. Проверяем
Пояснение:
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  распознавание предложений с предлогом:
В продолжение семи лет имя этого актёра гремело по всем городам России.
Он обернулся вокруг себя и сказал что-то резкое.
2) правильное написание предлогов:
В продолжение, вокруг.
Задание 4.  Проверяем
Пояснение:
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложений с союзом:
Ванюша тоже встал, но тотчас же снова опустился на стул.
Чтобы не зацепить лодку вёслами, мальчики перестали грести.

2) правильное написание союзов:
тоже, чтобы.
Задание 5,6. Проверяем.
5. Жалюзи́, языково́й (факт), позвони́шь, ку́хонный.

6.Заваривая чай, он уронил чашку.
Игрушки, украшавшие новогоднюю ёлку, красиво переливались.
ИЛИ
Когда заваривал чай, он уронил чашку.
Игрушки, которые украшали новогоднюю ёлку, красиво переливались.
Задание 7. Проверяем.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  распознавание предложения и места постановки запятой:
Ключ бьёт из расселины берега, превратившейся в небольшой овраг.
2)  обоснование выбора предложения, например:
причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.
ИЛИ
х
[сущ.,	|п.о.|].
Обоснование выбора предложения может быть сформулировано иначе.
Задание 8. Проверяем.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  распознавание предложения и мест расстановки запятых:
Таня, подпрыгнув высоко, ты дотянешься до цветущей ветки сирени.
2) обоснование выбора предложения, называние пунктуационных отрезков, например:
это предложение с обращением и деепричастным оборотом.
Обоснование выбора предложения может быть сформулировано иначе
Задания 10-11. Проверяем.
Задание 10. Рассуждение
Задание11. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)  ответ на вопрос, например:
Талантливый читататель умеет понять чувства и мысли писателя, соединить глубокое постижение авторской мысли со своими наблюдениями. Он владеет искусством сотворчества.   (Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.)
2)  выписанные из текста ключевые слова и словосочетания, подтверждающие ответ, например:  интерпретация прочитанного; творческая инициатива; искусство сотворчества.
(Возможны другие формы, другая последовательность, другое (большее или меньшее, но не менее трёх) количество ключевых слов и словосочетаний

Задания 12-14. Проверяем.
Задание 12. Стремление – желание сделать что-либо или добиться чего-либо.(Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение)
Задание 13. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1. распознавание стилистически окрашенного слова: подспудно;
2) подбор синонима к данному слову:
подспудно – тайно, скрытно.(Могут быть подобраны другие синонимы)
Задание 14. Данная пословица означает: осмысленное чтение книг будит фантазию, воображение, желание узнать больше, поднимает настроение.
(Могут быть представлены другие формулировки объяснения значения пословицы)

Источник информации
https://gordeevaln.ru/training/7369
 Презентация  подготовлена для обучающихся 7 класса. Задания взяты с данного сайта (Персональный сайт учителя русского языка и литературы Гордеевой Л.Н.)


title: Презентация "Документ или фальсификация факт и его компьютерная трактовка" 8 класс

extracted_text:
Фотография и компьютер
Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка

Составил: учитель ИЗО Гулаков Дмитрий Геннадьевич
МБОУ «Красногвардейская школа №2»

Компьютерная обработка снимка не должна превратить запечатленную на нем правду факта в зрительно правдоподобный обман
Появление компьютера, электронно-цифровых технологий расширило возможности съемки и обработки фотографии.
Однако применение в работе компьютерных программ требует не только технологических навыков, но и осознание их художественных возможностей.
Новая технология облегчает получение изображения, повышает качество и в то же время заставляет по новому взглянуть на смысл фотографии как искусства и информационного сообщения.
Рассмотрим, что может произойти со снимком при его компьютерной обработке.

Компьютер предоставляет разнообразный спектр возможностей удаление случайностей, помех и исправления недостатков, приключившихся в момент съемки.
В докомпьютерные времена исправления дефектов на снимке достигалось различными способами при печати или при помощи ретуши.

Например, с помощью комбинации негативов облака из одного снимка переносились на другой, когда ранние технологии не могли передать небо правильно.
Многие фотоподделки 19 века сейчас выглядят наивно, но если вспомнить, что 100 лет назад не было фотошопа, а изображение создавалось примитивными методами, техника некоторых фотографий вызывает восхищение: талантливым фотографам прекрасно удавалось сделать изображение реалистичным, создать продуманный сюжет и художественную композицию.

Сейчас существует множество компьютерных программ для ретуши и различных форм дизайнерской работы с фотоизображением. Для решения ваших творческих задач самой удобной и достаточной для выполнения приводимых здесь заданий является программа
Помимо уже упоминающегося досадной и случайной помехи в кадре, в сфотографированном изображении может быть:
изменена цветность;
изменена освещенность;
увеличена резкость фотографий;
заменен фон;
совмещено в одно изображенное на разных снимках;
Заменены на портрете костюм и шляпа.
А дальше- больше: к одному туловищу присоединена другая рука, затем нога, голова…..
Все эти преобразования позволяют настолько изменить содержание картинки, что вместо помехи-ветки, перекрывающей лицо человека, можно убрать самого человека или поместить  другого.
Такая безграничная корректировка снимка практически обращает документальную достоверность фотоснимка в его фальсификацию. Видимое из правды становится обманом.
Чтобы не произошло искажений , при которых информация превращается в деформацию, корректировка фотографии должна иметь разумные пределы.

Вмешательство фотографа в «визуальное сообщение» не должно приводить к подмене факта новой реальностью, ее «двойником»,которому трудно не поверить и не обмануться благодаря внешней схожести с оригиналом.

        Ещё одним важным следствием компьютерной революции стала возможность скачивания из Интернета любого понравившегося вам фотоснимка: парада или автогонок, реки на закате или дождливой старой улочки в Праге. Не фотографируя их  и не будучи ни там, ни там, вы увидите эти изображения на мониторе своего компьютера.
Так рождается новая задача фотохудожника-создание фотоархива и умение работать с ним.
Компьютер придает фотографическому делу новые черты художественного творчества. Примером этого может служить работа в жанре коллажа
В нем происходит композиционное и смысловое соединение разных изображений-фотографий, рисунков, текстов- в композицию, рождающую художественный образ.
    На основе фотографий при помощи различных программ может быть создана полноценная художественная работа на любую тему: от кормления птенцов до запуска ракеты. Ее компьютерная форма может быть самой разнообразной: от коллажа и инсталляции до слайд-фильма (видеопрезентации), когда фотопросмотр имеет временную протяженность-определенный хронометраж.
     В коллаже, как в любой картине, должен быть выделен смысловой центр и достигнута его композиционная сбалансированность с элементами второго, третьего планов.

Творческое задание
Создание коллажной композиции из 5-7 изобразительных элементов (например, “Санкт-Петербург”, “Великая Отечественная война” , “Эпоха Возрождения” , “Мои друзья”, “Интерьер моего дома” и др.) при помощи программы Adobe Photoshop.
Создание видеопрезентации по мотивам семейного фотоархива или на иную тему (например, “Москва” , “Моя родословная” и т. П.) .
Создание поздравительной фотооткрытки с собственной фотографией в сочетании с другими изобразительными элементами, с демонстрацией при этом композиционной грамоты.
Создание фотографики при помощи компьютерной обработки снимка (соляризации и т. п.).

С НОВЫМ ГОДОМ И РОЖДЕСТВОМ!