title: Подготовка организаторов в аудитории 2019

extracted_text:
Смирнова В.И.
ПОДГОТОВКА ОРГАНИЗАТОРОВ В АУДИТОРИИ
Модуль 1. Нормативные правовые акты и основные понятия ГИА
1. Какой нормативный правовой документ определяет формы проведения ГИА, участников, требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА?
A. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
B. Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
C. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. В каком документе содержится инструкция для организаторов в аудитории ППЭ по проведению ЕГЭ в ППЭ?
A. Методические рекомендации по подготовке и проведению ЕГЭ в ППЭ
B. Методические рекомендации по подготовке, проведению и обработке материалов ЕГЭ в РЦОИ
C. Методические рекомендации по осуществлению общественного наблюдения при ГИА
3. Что входит в состав полного комплекта экзаменационных материалов ГИА?
A. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2, дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
B.
Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
C. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), контрольный измерительный материал, контрольный лист
4. В каком нормативном правовом документе изложены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Конституция Российской Федерации
5. Какой документ определяет продолжительность проведения ЕГЭ по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении:
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении

6. Какой документ определяет основной порядок, формы и сроки рассмотрения апелляций при проведении ГИА?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июня 2013 г. № 491 " Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиады школьников и олимпиад школьников."

7. Какие технологи проведения экзамена применяются в ППЭ?
A. Печать полного комплекта экзаменационных материалов в аудитории ППЭ
B. Сканирование экзаменационных материалов в ППЭ
C. Печать полного комплекта экзаменационных материалов в аудитории ППЭ и сканирование экзаменационных материалов в ППЭ
Модуль 2. Организация и проведение ГИА в ППЭ в форме ЕГЭ
1. Когда организатор в аудитории должен прибыть в ППЭ в день экзамена?
A. В 8:00
B. В 8:30
C. В 9:00
2. У кого из работников ППЭ организатор в аудитории должен зарегистрироваться по прибытии в ППЭ?
A. У ответственного организатора вне аудитории, уполномоченного руководителем ППЭ
B. У руководителя ППЭ
C. У сотрудника органов внутренних дел (полиции) или сотрудника, осуществляющего охрану правопорядка на входе в ППЭ
3. Когда организатор должен пройти инструктаж у руководителя ППЭ по процедуре проведения ЕГЭ в ППЭ в день экзамена?
A. Не ранее 8:15 по местному времени
B. Не ранее 8:30 по местному времени
C. Не ранее 8:45 по местному времени
4. Когда организатор в аудитории должен пройти в свою аудиторию, проверить её готовность к экзамену и приступить к выполнению своих обязанностей?
A. Не позднее 8:30 по местному времени
B. Не позднее 8:45 по местному времени
C. Не позднее 9:00 по местному времени
5. До начала экзамена организатор в аудитории должен раздать на рабочие места участников экзамена:
A. Листы бумаги для черновиков (минимальное количество 2)
B. Форму ППЭ-16 «Расшифровка кодов образовательных организаций ППЭ»
C. Индивидуальные комплекты с экзаменационными материалами
6. Ответственный организатор в аудитории при входе участников экзамена в аудиторию должен:
A. Раздать участникам экзамена листы бумаги для черновиков со штампом образовательной организации, на базе которой расположен ППЭ
B. Сверить данные документа, удостоверяющего личность участника экзамена, с данными в форме ППЭ-05-02 «Протокол проведения экзамена в аудитории» и сообщить участнику номер его места в аудитории
C. Раздать участникам экзамена индивидуальные комплекты с экзаменационными материалами
7. Когда ответственный организатор в аудитории принимает у руководителя ППЭ экзаменационные материалы?
A. Не позднее 9:30 по местному времени
B. Не позднее 9:45 по местному времени
C. Не позднее 10:00 по местному времени

8. Первая часть инструктажа участников экзамена организатором в аудитории проводится:
A. С 9:50 по местному времени
B. С 10:00 по местному времени
C. С 10:10 по местному времени
9. Вторая часть инструктажа участников экзамена начинается не ранее:
A. 9:50 по местному времени
B. 10:00 по местному времени
C. 10:10 по местному времени
10. В случае отказа участника экзамена ставить личную подпись в бланке регистрации:
A. Участник не допускается к выполнению заданий экзаменационной работы
B. Данное поле в бланке регистрации остается пустым, участник приступает к выполнению заданий экзаменационной работы
C. Организатор в аудитории ставит в бланке регистрации свою подпись
11. В случае если участник экзамена предъявил претензию по содержанию задания своего КИМ, организатору в аудитории необходимо:
A. Заменить участнику комплект ЭМ и увеличить время проведения экзамена
B. Зафиксировать в свободной форме суть претензии в служебной записке и передать ее руководителю ППЭ
C. Оставить претензию без внимания
12. В случае выхода участника экзамена из аудитории во время экзамена организатор в аудитории:
A. Проверяет комплектность оставленных участником на рабочем столе ЭМ и листов бумаги для черновиков, факт выхода фиксирует в форме ППЭ-12-04 МАШ
B. Принимает ЭМ и листы бумаги для черновиков от участника перед выходом из аудитории и выдает после возвращения в аудиторию
C. Приглашает члена ГЭК и сдает ему материалы на время отсутствия участника экзамена
13. За 15 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организатор в аудитории должен:
A. Сообщить участникам экзамена о скором завершении выполнения экзаменационной работы и напомнить о необходимости перенести ответы из листов бумаги для черновиков и КИМ в бланки ЕГЭ
B. Пересчитать испорченные (бракованные) комплекты в аудитории, неиспользованные листы бумаги для черновиков, отметить в формах ППЭ факты неявки на экзамен участников экзамена, проверить отметки фактов удаления с экзамена, незавершения выполнения экзаменационной работы, ошибок в документах (если такие факты имели место)
C. Проверить правильность заполнения регистрационных полей на всех бланках ЕГЭ у каждого участника экзамена
14. За 30 минут и за 5 минут до окончания выполнения экзаменационной работы организатор в аудитории должен:
A. Сообщить участникам экзамена о скором завершении выполнения экзаменационной работы и напомнить о необходимости перенести ответы из листов бумаги для черновиков и КИМ в бланки ЕГЭ
B. Пересчитать испорченные (бракованные) комплекты в аудитории, неиспользованные листы бумаги для черновиков, отметить в формах ППЭ факты неявки на экзамен участников экзамена, проверить отметки фактов удаления с экзамена, незавершения выполнения экзаменационной работы, ошибок в документах (если такие факты имели место)
C. Проверить правильность заполнения регистрационных полей на всех бланках ЕГЭ у каждого участника экзамена
15. Когда организаторы в аудитории могут покинуть ППЭ:
A. После завершения экзамена
B. После упаковки материалов экзамена
C. После передачи материалов экзамена руководителю ППЭ и с разрешения руководителя ППЭ
16. Какие дополнительные материалы разрешено использовать при проведении ЕГЭ по русскому языку?
A. Орфографические словари
B. Дополнительные материалы при проведении ЕГЭ по русскому языку не используются
C. Орфографические и толковые словари
17. Во всех аудиториях проведения ЕГЭ должна размещаться информация:
A. О ведении видеонаблюдения
B. Об антитеррористической безопасности и план эвакуации
C. О порядке подачи апелляции
18. Отдельное рабочее место (стол) в аудитории, расположенное в зоне видимости видеокамер, предназначено:
A. Для осуществления раскладки напечатанных ЭМ и последующей упаковки ЭМ, собранных организаторами в аудитории у участников экзамена
B. Для хранения личных вещей участников экзамена
C. Для общественных наблюдателей
19. В аудиториях проведения экзамена должны быть закрыты:
A. Окна
B. Классная доска
C. Стенды, плакаты и иные материалы со справочно-познавательной информацией
20. Аудитории, выделяемые для выполнения раздела «Аудирование» при проведении письменной части ЕГЭ по иностранному языку, оборудуются:
A. Средствами воспроизведения аудиозаписей
B. Средствами цифровой аудиозаписи
C. Средствами воспроизведения видеоносителей
21. Аудитории, выделяемые для выполнения заданий раздела «Говорение» при проведении ЕГЭ по иностранным языкам, оборудуются:
A. Средствами воспроизведения аудиозаписей
B. Средствами цифровой аудиозаписи
C. Средствами воспроизведения видеоносителей
22. В случае опоздания участника экзамена на экзамен
A. Участник допускается в ППЭ, время экзамена для него не продлевается
B. Участник допускается в ППЭ, время экзамена для него продлевается
C. Участник не допускается в ППЭ
23. Сколько экземпляров формы ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ» должен получить организатор в аудитории у руководителя ППЭ перед началом экзамена?
A. Один
B. Два
C. Три
24. Какую форму ППЭ должен вывесить у входа в аудиторию организатор в аудитории?
A. ППЭ-13-01 «Протокол проведения ЕГЭ в ППЭ»
B. ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ»
C. ППЭ-16 «Расшифровка кодов образовательных организаций ППЭ»
25. Дополнительные бланки ответов № 2 выдаются организатору в аудитории руководителем ППЭ:
A. В Штабе ППЭ по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы
B. В Штабе ППЭ до начала экзамена вместе с другими экзаменационными материалами
C. В аудитории проведения экзамена по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы
26. В форме ППЭ-12-04-МАШ «Ведомость учёта времени отсутствия участников экзамена в аудитории»
A. Первый выход участника из аудитории
B. Все выходы участников из аудитории, кроме обращений к медицинскому работнику
C. Все выходы участников из аудитории
27. Что необходимо предпринять в случае наличия полиграфических дефектов/брака, случайной порчи комплекта ЭМ участника экзамена?
A. Заменить бракованный/испорченный комплект на вновь распечатанный другой комплект
B. Заменить только бракованные/испорченные листы на листы из вновь распечатанного другого комплекта
C. Комплект не подлежит замене, руководитель ППЭ составляет служебную записку
28. Какие действия должен выполнить участник экзамена при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка ответов № 2 лист 1
A. Продолжить записи на оборотной стороне бланка ответов №2 лист 1
B. Продолжить записи на лицевой стороне бланка ответов № 2 лист 2
C. Попросить у организатора в аудитории дополнительный бланк ответов №2
29. В каком бланке находятся поля для записи результатов выполнения заданий с кратким ответом?
A. В бланке регистрации
B. В бланке ответов №1
C. В бланке ответов №2 (лист 1, лист 2)
30. В каком бланке находится поле для записи результатов выполнения заданий с развернутым ответом?
A. В бланке регистрации
B. В бланке ответов №1
C. В бланке ответов №2 (лист 1, лист 2)
31. Какая форма заполняется в случае нарушения участником экзамена порядка проведения ГИА в ППЭ?
A. Форма ППЭ-21 «Акт об удалении участника экзамена»
B. Форма ППЭ-22 «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам»
C. Форма ППЭ-03 «Протокол расследования апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА»
32. В какой Форме ППЭ фиксируются номера дополнительных бланков ответов №2?
A. Форма ППЭ-05-02 «Протокол проведения экзамена в аудитории»
B. Форма ППЭ-12-03 «Ведомость использования дополнительных бланков ответов № 2»
C. Форма ППЭ-13-01 «Протокол проведения ЕГЭ в ППЭ»
33. В какой форме расписывается участник экзамена по окончании экзамена в аудитории ППЭ?
A. В форме ППЭ-06-02 «Список участников экзамена в ППЭ по алфавиту»
B. В форме ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ»
C. В форме ППЭ-05-02 «Протокол проведения экзамена в аудитории»

Модуль 3. Организация печати ЭМ в аудиториях ППЭ
1. Какие материалы распечатываются на Станции печати ЭМ в день экзамена?
A. Полный комплект экзаменационных материалов
B. Только бланки регистрации и бланки для записи ответов
C. Только КИМ
2. Сколько станций печати ЭМ должно быть подготовлено в ППЭ?
A. Одна в штабе ППЭ
B. Минимум по одной в каждой аудитории
C. По одной на каждое рабочее место участника экзамена
3. В каких случаях выполняется дополнительная печать ЭМ в аудитории?
A. Дополнительная печать ЭМ не производится
B. В случае если фактическое количество участников, присутствующих в аудитории, больше числа комплектов ЭМ на компакт-диске
C. В случае опоздания участника, а также необходимости замены экзаменационных материалов по причине их порчи участником или обнаружения брака
4. Кто из работников ППЭ производит печать ЭМ?
A. Организатор в аудитории
B. Технический специалист
C. Член ГЭК
5. В случае сбоя работы Станции печати ЭМ организатор в аудитории приглашает:
A. Технического специалиста для устранения технических неисправностей
B. Члена ГЭК для решения вопроса о переносе экзамена на другой день
C. Руководителя ППЭ для организации печати ЭМ в другой аудитории
6. Для чего используется токен при печати ЭМ в аудиториях ППЭ?
A. Для включения принтеров
B. Для активации ключа доступа к ЭМ  перед началом печати ЭМ, а также для выполнения дополнительной печати
C. Для активации Станции печати ЭМ на компьютере
7. Кто из работников ППЭ выполняет активацию ключа доступа к ЭМ в специализированном программном обеспечении «Станция печати»?
A. Технический специалист
B. Член ГЭК
C. Руководитель ППЭ
Модуль 4. Особенности проведения ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение»)
1. Продолжительность выполнения экзаменационной работы по иностранным языкам (раздел «Говорение»), кроме китайского языка, составляет:
A. 15 минут
B. 20 минут
C. 30 минут
2. При проведении ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») в аудитории подготовки заранее должны быть подготовлены материалы, которые могут использовать участники экзамена в период ожидания своей очереди:
A. Научно-популярные журналы, любые книги, журналы, газеты только на русском языке
B. Научно-популярные журналы, любые книги, журналы, газеты только на языке проводимого экзамена
C. В период ожидания своей очереди участники экзамена не могут использовать никакие материалы
3. В случае неудовлетворительной записи ответа при выполнении устной части ЕГЭ по иностранным языкам участник экзамена:
A. Направляется в другую аудиторию для сдачи экзамена
B. Оформляется апелляция и участник направляется на пересдачу в резервный день по решению ГЭК
C. Направляется в другой ППЭ для сдачи экзамена
4. Какие типы аудиторий используются для проведения устной части ЕГЭ по иностранным языкам?
A. Аудитории подготовки и аудитории проведения
B. Аудитории ожидания, аудитории подготовки и аудитории проведения
C. Только аудитории проведения
5. На какое время увеличивается продолжительность проведения ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») для участников с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов, обучающихся на дому и в санаторно-курортных образовательных организациях?
A. На 30 минут
B. На 1 час
C. На 1,5 часа
6. В каком виде в ППЭ для проведения устной части ЕГЭ по иностранным языкам поступают ЭМ?
A. КИМ – на диске, бланки регистрации– в бумажном виде
B. КИМ и бланки регистрации на одном электронном носителе
C. КИМ на одном электронном носителе, бланки регистрации – на другом электронном носителе
7. Сколько раз звучит текст по аудированию при проведении письменной части ГИА по иностранным языкам?
A. Один
B. Два
C. Три
8. Кто из работников ППЭ передает руководителю ППЭ файлы с аудиозаписями ответов участников экзамена?
A. Член ГЭК
B. Технический специалист
C. Организатор аудитории проведения
9. Каким оборудованием оснащено рабочее место участника устной части ЕГЭ по иностранным языкам?
A. Компьютером со специализированным ПО, гарнитурой
B. Компьютером со специализированным ПО
C. Гарнитурой
10. Начало ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») в аудитории проведения считается:
A. С момента завершения краткого инструктажа первой группы участников экзамена
B. С момента расшифровки КИМ на каждом рабочем месте участника экзамена
C. С момента введения в программное обеспечение кода активации экзамена
Модуль 5. Особенности организации и проведения ГВЭ
1. В какой форме может проводиться ГВЭ по всем учебным предметам?
A. Только в письменной форме
B. Только в устной форме
C. И в устной, и в письменной формах
2. В какой форме проводится ГВЭ по русскому языку для обучающихся с расстройствами аутистического спектра?
A. Сочинение
B. Изложение
C. Диктант
3. Продолжительность ГВЭ по русскому языку и математике в письменной форме составляет:
A. 2 часа 30 минут
B. 3 часа
C. 3 часа 55 минут
4. Какой категории участников ГВЭ текст изложения может быть дан для чтения?
A. Слабовидящим
B. Глухим, слабослышащим
C. По рекомендации ПМПК
5. На какое время выдается для чтения текст изложения для глухих и слабослышащих участников ГВЭ?
A. На 30 минут
B. На 40 минут
C. На 1 час
6. Какими устройствами и материалами разрешено пользоваться на ГВЭ по математике?
A. Линейкой
B. Линейкой и транспортиром
C. Линейкой, калькулятором и транспортиром
7. Для какой категории участников ГВЭ экзаменационные материалы по математике в письменной форме имеют 200-ые номера вариантов ЭМ
A. Для участников ГВЭ с нарушением опорно-двигательного аппарата
B. Для глухих, слабослышащих участников ГВЭ
C. Для участников с задержкой психического развития
8. Какие дополнительные материалы могут использовать участники ГВЭ на экзамене по русскому языку?
A. Орфографический словарь
B. Орфографический и толковый словари
C. Использование дополнительных материалов на ГВЭ по русскому языку запрещено
Итоговое тестирование (87%)
1. В случае неудовлетворительной записи ответа при выполнении устной части ЕГЭ по иностранным языкам участник экзамена:
A. Направляется в другую аудиторию для сдачи экзамена
B. Оформляется апелляция и участник направляется на пересдачу в резервный день по решению ГЭК
C. Направляется в другой ППЭ для сдачи экзамена
2. В какой Форме ППЭ фиксируются номера дополнительных бланков ответов №2?
A. Форма ППЭ-05-02 «Протокол проведения экзамена в аудитории»
B. Форма ППЭ-12-03 «Ведомость использования дополнительных бланков ответов № 2»
C. Форма ППЭ-13-01 «Протокол проведения ЕГЭ в ППЭ»
3. Для какой категории участников ГВЭ экзаменационные материалы по математике в письменной форме имеют 200-ые номера вариантов ЭМ
A. Для участников ГВЭ с нарушением опорно-двигательного аппарата
B. Для глухих, слабослышащих участников ГВЭ
C. Для участников с задержкой психического развития
4. Какой орган исполнительной власти утверждает порядок разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов?
A. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
B. Министерство просвещения Российской Федерации
C. Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования
5. В соответствии с Порядком проведения ГИА региональный центр обработки информации осуществляет:
A. Организационное и технологическое обеспечение проведения государственной итоговой аттестации на территориях субъектов Российской Федерации
B. Организационное и технологическое обеспечение проведения государственной итоговой аттестации за пределами территории Российской Федерации
C. Разработку и хранение контрольных измерительных материалов
6. В каком виде в ППЭ для проведения устной части ЕГЭ по иностранным языкам поступают ЭМ?
A. КИМ – на диске, бланки регистрации– в бумажном виде
B. КИМ и бланки регистрации на одном электронном носителе
C. КИМ на одном электронном носителе, бланки регистрации – на другом электронном носителе
7. Сколько экземпляров формы ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в аудитории ППЭ» должен получить организатор в аудитории у руководителя ППЭ перед началом экзамена?
A. Один
B. Два
C. Три
8. Какой документ определяет продолжительность проведения ЕГЭ по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении:
A. Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении
9. Какой нормативный правовой документ определяет формы проведения ГИА, участников, требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА?
A. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
B. Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
C. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
10. В соответствии с каким документом происходит утверждение результатов ЕГЭ по каждому учебному предмету?
A. Протоколом предметной комиссии
B. Протоколом государственной экзаменационной комиссии
C. Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
11. Какой категории участников ГВЭ текст изложения может быть дан для чтения?
A. Слабовидящим
B. Глухим, слабослышащим
C. По рекомендации ПМПК
12. Что необходимо предпринять в случае наличия полиграфических дефектов/брака, случайной порчи комплекта ЭМ участника экзамена?
A. Заменить бракованный/испорченный комплект на вновь распечатанный другой комплект
B. Заменить только бракованные/испорченные листы на листы из вновь распечатанного другого комплекта
C. Комплект не подлежит замене, руководитель ППЭ составляет служебную записку
13. Какой документ определяет основной порядок, формы и сроки рассмотрения апелляций при проведении ГИА?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июня 2013 г. № 491 " Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, всероссийской олимпиады
14. Какой из перечисленных органов исполнительной власти обеспечивает проведение ЕГЭ в ППЭ?
A. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
B. Министерство просвещения Российской Федерации
C. Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное управление в сфере образования
15. Что входит в состав полного комплекта экзаменационных материалов ГИА?
A. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2, дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
B.
Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), дополнительный бланк ответов № 2, контрольный измерительный материал
C. Бланк регистрации, бланк ответов № 1, бланк ответов № 2 (лист 1, лист 2), контрольный измерительный материал, контрольный лист
16. В какой форме может проводиться ГВЭ по всем учебным предметам?
A. Только в письменной форме
B. Только в устной форме
C. И в устной, и в письменной формах
17. Дополнительные бланки ответов № 2 выдаются организатору в аудитории руководителем ППЭ:
A. В Штабе ППЭ по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы
B. В Штабе ППЭ до начала экзамена вместе с другими экзаменационными материалами
C. В аудитории проведения экзамена по запросу участников экзамена во время выполнения экзаменационной работы
18. Какая форма заполняется в случае нарушения участником экзамена порядка проведения ГИА в ППЭ?
A. Форма ППЭ-21 «Акт об удалении участника экзамена»
B. Форма ППЭ-22 «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам»
C. Форма ППЭ-03 «Протокол расследования апелляции о нарушении установленного порядка проведения ГИА»
19. В форме ППЭ-12-04-МАШ «Ведомость учёта времени отсутствия участников экзамена в аудитории»
A. Первый выход участника из аудитории
B. Все выходы участников из аудитории, кроме обращений к медицинскому работнику
C. Все выходы участников из аудитории
20. Какими устройствами и материалами разрешено пользоваться на ГВЭ по математике?
A. Линейкой
B. Линейкой и транспортиром
C. Линейкой, калькулятором и транспортиром
21. Продолжительность ГВЭ по русскому языку и математике в письменной форме составляет:
A. 2 часа 30 минут
B. 3 часа
C. 3 часа 55 минут
22. Какие дополнительные материалы могут использовать участники ГВЭ на экзамене по русскому языку?
A. Орфографический словарь
B. Орфографический и толковый словари
C. Использование дополнительных материалов на ГВЭ по русскому языку запрещено
23. В какой форме проводится ГВЭ по русскому языку для обучающихся с расстройствами аутистического спектра?
A. Сочинение
B. Изложение
C. Диктант
24. Какие технологи проведения экзамена применяются в ППЭ?
A. Печать полного комплекта экзаменационных материалов в аудитории ППЭ
B. Сканирование экзаменационных материалов в ППЭ
C. Печать полного комплекта экзаменационных материалов в аудитории ППЭ и сканирование экзаменационных материалов в ППЭ
25. В каком нормативном правовом документе изложены основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования?
A. Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
B. Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 190/1512
C. Конституция Российской Федерации
26. Когда осуществляется ознакомление обучающихся, выпускников прошлых лет с утвержденными ГЭК результатами экзамена  по учебному предмету?
A. В течение одного рабочего дня со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования
B. В течение двух рабочих дней со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования
C. В течение трех рабочих дней со дня их передачи в организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования
27. Каким оборудованием оснащено рабочее место участника устной части ЕГЭ по иностранным языкам?
A. Компьютером со специализированным ПО, гарнитурой
B. Компьютером со специализированным ПО
C. Гарнитурой
28. Начало ЕГЭ по иностранным языкам (раздел «Говорение») в аудитории проведения считается:
A. С момента завершения краткого инструктажа первой группы участников экзамена
B. С момента расшифровки КИМ на каждом рабочем месте участника экзамена
C. С момента введения в программное обеспечение кода активации экзамена
29. В каком документе содержится инструкция для организаторов в аудитории ППЭ по проведению ЕГЭ в ППЭ?
A. Методические рекомендации по подготовке и проведению ЕГЭ в ППЭ
B. Методические рекомендации по подготовке, проведению и обработке материалов ЕГЭ в РЦОИ
C. Методические рекомендации по осуществлению общественного наблюдения при ГИА
30. Какой из перечисленных органов исполнительной власти определяет минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому учебному предмету?
A. Министерство просвещения Российской Федерации
B. Органы исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования
C. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки


title: Сценарий "Куянкайга муенса"

extracted_text:
“Куянкайга муенса”
(Кечкенәләр төркемендә интегральләштерелгән ачык эшчәнлек)

Максат: геометрик фигураларны дөрес итеп атый белү,төсләрен ачыклый һәм дөрес итеп сайлау,бармаклар белән рәсем битенә төртекләр төртү,уенның сүзләрен ачык,аңлаешлы итеп әйтергә тырышу,
 Бурычлар: биремнәрне үтәргә,физик күнекмәләрне төгәл итеп башкарырга,санау күнекмәләрен ныгыту өстендә эш алып бару, рәсемдә төсләрне дөрес итеп  куллана алу,табигатнең матурлыгын күрә алу,аны саклау,бер-берләренә ярдәм итү күнекмәләрен үстерү.
Эшчәнлек барышы:
Тәрбияче:-Балалар бүген мин сезне урман аланына сәяхәткә чакырам. Ул бик серле һәм әкияти алан.Сез барырга әзерме?
Балалар:- Әйе.
(Музыка астында түгәрәк буйлап атлыйлар)
Тәрбияче:-Җәйге аланга барып җитәр өчен безгә катлаулы юлларны үтәргә кирәк.(тәрбияченең биремен үтәп баралар).Менә килеп тә җиттек.Урманда нинди рәхәт,саф һава,ямь-яшел агачлар,кызарып пешкән җиләкләр,чут-чут итеп кошлар сайрый,күк йөзендә кояш елмая.
-Әйдәгез әле балалар без кояшны сәламлик.(аяклар бергә,куллар аста,кулларны югары күтәрү,аяк очларына басу 4-5т);
-Ә хәзер дусларыбыз белән исәнләшик(аяклар җилкә киңлегендә,куллар билдә,алга бөгелү.кулларны алга сузу кул чукларын селкетү 4-5 т)
-Аланлыкта никадәр җиләк үскән,әйдәгез бераз җиләк белән сыйланыйк (аяклар бергә,куллар билдә,чүгәләү 4-5 т)
-Менә ничек рәхәт булып китте безгә,инде бераз аланлыкта ял итеп алыйк.Балалар агач артында кемдер бар карыйм әле (агач артыннан аягын бәйләнгән аюны алып чыгам)
-Аю дус ни булды сиңа?
Аю:- Кешеләр ял итәргә дип урманга килделәр,ботен җирне чүпләп киттеләр,мин ватык пыяла савытка аягымны кистем.
Тәрбияче:-Әйе чыннан да балалар аланлыкта никадәр чүп әйдәгез әле тәртипкә китерик  (чүпләрне җыялар).Менә ничек чиста булды.Балалар урманның үз кагыйдәләре,тәртипләре бар әйдәгез әле искә төшереп үтик (балалар кагыйдәләрне әйтеп чыгалар).
Тәрбияче:-Аю дустыбызга күңелле булып китәр аның белән бергә уйнап алыйк
Мишка косолапый
По лесу идет.
Шишки собирает,
И в карман кладет.
Вдруг упала шишка
прямо мишке в лоб.
Рассердился мишка
И ногою топ. (Сүзләргә туры китереп хәрәкәтләрне башкаралар)
Тәрбияче:-Балалар ә хәзер агачларга игьтибар итегез әле,күрәсезме алмагачта алмалар үсә,ләкин аның алмалары төрле төстә,нинди төстә алмалар? (сары,кызыл)Сары алмалар ничә? (бер),Э кызыл алмалар ничә? (күп).Әйе балалар сары алмага караганда кызыл алмалар күбрәк икән, ә сары  алма кызыл алмаларга караганда азрак.
Тәрбияче:- Ә бу агач тагын да серлерәк. Анда нәрсәләр күрәсез? (геометрик фигуралар) Әйдәгез әйтеп чыгыйк.(нинди фигура булуын һәм төсен ачыклыйлар)
Тәрбияче:-Балалар, кемнеңдер елаган тавышы ишетелә,карыйк әле кем икән.(куянны алып киләм) Әй куянкай син мени ул.Куянга нидер булган,ул бик моңсу әйдәгез аны юатабыз.
Әй куян,куян
Кечкенә генә.
Бик куркак кына,
Бик йомшак кына.
Ике колагы озынкай гына,
Аягы җиңел,мамыктай гына.(сүзләренә туры китереп хәрәкәтләрне башкаралар)
Тәрбияче:- Ләкин балалар безнең куянкайның нишләптер күңеле күтәрелми.Ни булды сиңа куянкай,сөйләп бирче дусларыңа.
Куян:- Туган көнемә әнием бик матур муенса бүләк итте,ләкин мин аны уйнаганда ялгыш өздеееем.(елый)
Тәрбияче:- Елама куянкай,безнең балалар бик уңаннар,тырышлар,алар бар эшкә дә өлгерләр,хәзер без сиңа бик матур муенсалар ясарбыз.Өстәлләр янына рэхим итегез.(өстәлдә кызыл,сары,яшел,зәңәр төстәге гуашьлар,ярым түгәрәк ясалган  альбом бите,салфетка)
Тәрбияче:-Балалар  без бүген сезнең белән гади ысул белән эшләмибез,безгә  нәни бармакларыбыз ярдәмгә килер.Күрсәтик әле менә безнең бармаклар,шаян алар шук алар.(бармакларын уйнаталар).Иң беренче игьтибар белән мине карагыз.Җепләребез әзер энҗе бөртекләрен генә тагасыбыз бар(аңлатып эшләп күрсәтәм)
Тәрбияче:- Ә хәзер барыбыз да энҗе бөртекләрен ясый башлыйк.(эшләү тәртибен кабат аңлатып,авырсынган балаларга ярдәм итэм,)
Тәрбияче:- Менә куянкай сиңа балалар никадәр матур муенсалар әзерләделәр.Балалар куянкайның күңеле булды,күрәсезме ничек шатлана,ул сезгә рәхмәт әйтә.
-Балалар инде безгә бакчабызга кайтырга вакыт.Әйдәгез без сезнең белән самолетка утырып очабыз. “Самолет” уены.
Тәрбияче:- Менә кайтып та җиттек.Балалар без бүген кая бардык?, нәрсәләр күрдек?,кемнәр белән очраштык? (балалар җавабы)
Тәрбияче:-Сез бик тырышлар,уңганнар,куянкайга,аю дустыбызга ярдәм иттегез рәхмәт сезгә.


title: Презентация "Собиратели русских сказок" 4 класс

extracted_text:
Выполнил ученик 4 в класса МОБУ СОШ № 17
Собиратели русских сказок
А.Афанасьев
Александ Николаевич Афанасьев.
1849—1862 гг.[править | править исходный текст]
Окончив обучение в университете, в 1849 году А. Н. Афанасьев поступил на службу в московский главный архив Министерства иностранных дел, где в 1856 году стал начальником отделения, а вскоре правителем дел комиссии печатания государственных грамот и договоров, состоящей при архиве. В этой должности он работал до 1862 года.
Любитель старины, Афанасьев часто приобретал старинные рукописи и книги на толкучем рынке у Сухаревской башни; из находок получилась большая и ценная библиотека, из которой Афанасьев черпал сведения по истории русской культуры.
В журналах «Современнике» (1849—1852), «Отечественных записках» (1850—1860 ), «Архиве историко-юридических сведений о России», издававшемся Калачовым, и некоторых других изданиях им было опубликовано более 68 статей; среди его работ:
В.Даль
Даль, Владимир Иванович
Первые опыты[править | править исходный текст]
Одно из первых знакомств с литературой едва не завершилось плачевно. С сентября 1823 по апрель 1824 В. И. Даль находился под арестом по подозрению в сочинении эпиграммы на главнокомандующего Черноморским флотом Грейга и его любовницу Юлию Кульчинскую (Лию Сталинскую) — еврейку, дочь могилёвского трактирщика, после первого брака выдававшую себя за польку.[10][11][12] [13].Был оправдан судом, после чего перевёлся из Николаева в Кронштадт.
В 1827 году журнал А.Ф. Воейкова «Славянин» публикует первые стихотворения Даля. В 1830-ом В. И. Даль выступает уже как прозаик, его повесть «Цыганка» печатает «Московский телеграф».
К.Ушинский
Биография[править | править исходный текст]
Родился 19 февраля (2 марта) 1824 года в Туле в семье Дмитрия Григорьевича Ушинского[1] — отставного офицера, участника Отечественной войны 1812 года, мелкопоместного дворянина. Мать Константина Дмитриевича — Любовь Степановна умерла, когда ему было 12 лет.
После назначения отца Константина Дмитриевича судьёй в небольшой, но старинный уездный город Новгород-Северский Черниговской губернии, вся семья Ушинских переехала туда. Всё детство и отрочество К. Д. Ушинского прошло в приобретённом отцом небольшом имении, расположенном в четырёх верстах от Новгород-Северского на берегу реки Десны. Константин Ушинский в 11 лет поступил в третий класс Новгород-Северской гимназии, которую окончил в 1840 году

Константин Дмитриевич Ушинский
Л.Толстой
Толстой, Лев Николаевич
Лев Толстой родился 28 августа 1828 года в Крапивенском уезде Тульской губернии, в наследственном имении матери — Ясной Поляне. Был четвёртым ребёнком в семье. Мать умерла в 1830 г. через полгода после рождения дочери от «родовой горячки», как тогда говорили, когда Льву не было ещё 2-х лет[К 4].
А.Толстой
Граф Алексе́й Никола́евич Толсто́й (29 декабря 1882 (10 января 1883), Николаевск, Самарская губерния, Российская Империя — 23 февраля 1945, Москва) — русский советский писатель и общественный деятель из рода Толстых. Автор социально-психологических, исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов, публицистических произведений. Член комиссии по расследованию злодеяний немецких захватчиков (1942). Лауреат трёх Сталинских премий первой степени (1941; 1943; 1946, посмертно).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Бывает ли воздуху жарко?"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8»

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности– экспериментирование  «Бывает ли воздуху жарко»?

                                                 Старший воспитатель ГДО Яицкая Татьяна Васильевна.

                                                     х. Васильевский 2017 г.

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности– экспериментирование  «Бывает ли воздуху жарко»?

.
Цель:
развитие познавательной активности детей.
Задачи:
- Познакомить детей с расширением воздуха при нагревании.
- Активизировать в речи качественные прилагательные
 упражнять в формулировании вопроса.
- Уточнить знание детьми игры «настольный теннис»
- Напомнить правила безопасности при работе с горячей водой.
- Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Ход занятия.
Воспитатель:

Учат нехотя уроки
Болтуны и лежебоки
Любознательные дети
Всё желают знать на свете!
Почему на небе тучи?
Почему ежи колючи?
Почему снежинка тает,
До ладошки долетая?
Почему ползут барханы?
Почему висят туманы?
Почему земля и море
Целый век друг с другом в споре?
Почему звезда упала?
Почему я знаю мало?
Видно надо не лениться,
А учиться и учиться!

Очень много вопросов «почему», «как», «бывает - не бывает» возникает у вас. И это очень хорошо. Что надо делать, чтобы получить ответы на все эти вопросы?
Дети: ( Прочитать в книге, спросить у взрослых.)
Воспитатель: Правильно. А еще можно провести эксперименты. И сегодня именно эксперимент поможет нам с вами узнать что-то интересное
 Догадайтесь, о чём говорится в этой загадке:

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.

Дети: О воздухе?!
Воспитатель: Да. Когда на улице ярко светит солнце, нам с вами жарко. А как вы думаете, воздуху бывает жарко?
Дети: …
Воспитатель:   Сколько много вариантов я от вас услышала, а ответить на этот вопрос нам поможет предмет, спрятанный у меня в чудесном мешочке. Что это за предмет вы сейчас попробуете отгадать. Давайте поиграем в игру «Да – нет».

Проводится игра "Да - нет".

Ребенок: Этот предмет мягкий?
Воспитатель: Нет.
Ребенок: Он твердый?
Воспитатель: Да.
Ребенок: Этот предмет гладкий?
Воспитатель: Да.
Ребенок: Предмет тяжелый?
Воспитатель: Нет.
Ребенок: Значит легкий?
Воспитатель: Да.
Ребенок: Он деревянный (металлический, стеклянный)?
Воспитатель: Нет.
Ребенок: Предмет пластмассовый?
Воспитатель: Да.
Ребенок: Он может ездить (летать).
Воспитатель: Нет.
Ребенок: Он может прыгать (катиться)?
Воспитатель: Да.
Ребенок: Это шарик
Воспитатель: Вы правильно догадались. Это шарик! (Показ) Теннисный шарик! Как называется игра, в которой используют такой шарик?
Ребенок: Настольный теннис.

Показ картинки с изображением игры на экране.

Воспитатель: Правильно. Это игра называется настольный теннис.

Рассматривание и обсуждение правил игры.

Воспитатель: А если у нас нет теннисного стола, можно как-нибудь еще с шариком поиграть?
Дети: Можно просто подбрасывать вверх и ловить, можно бросать и ловить от стены, можно перебрасывать с руки на руку, как жонглеры в цирке, можно просто учиться отбивать ракеткой.
Воспитатель: А еще можно… сделать ворота, и играть в футбол.
Кстати, очень полезное упражнение для развития дыхания.

Физкультминутка, во время которой дети пробуют играть с шариком.

Воспитатель: Молодцы, вы попробовали поиграть с шариком. А скажите, пожалуйста, почему мы можем, дуя на шарик, сдвинуть его с места?
Дети: Потому, что он легкий.
Воспитатель: А почему он такой легкий?
Дети: Потому, что внутри у него воздух.
Воспитатель: Правильно. Давайте вспомним, что мы уже знаем про воздух и поиграем в игру «Бывает – не бывает». Правила следующие:
1.отвечать на вопрос может тот, кому я брошу шарик;
2.«да», «нет» говорить нельзя.

Проводится игра "Бывает - не бывает".•
Воздух бывает теплый? (Бывает).
• Воздух бывает чистый? (Бывает).
• Воздух бывает пушистый? (Не бывает).
• Воздух бывает легкий? (Бывает).
• Воздух бывает грязный? (Бывает).
• Воздух бывает сердитый? (Не бывает)
• Воздух бывает холодный? (Бывает).
• Воздух бывает полосатый? (Не бывает).
• Воздуху бывает жарко? (…).
Воспитатель: Ответ на этот вопрос мы и попытаемся сегодня с вами найти. А поможет нам в этом теннисный шарик. Только не из нашего «чудесного мешочка», а вот этот.

Показ «аптечки» (коробочки с медицинским крестиком), в которой лежит теннисный шарик с вмятиной.

Воспитатель: Кто – то плохо обращался с шариком. Может быть, неправильно играл (ногой, например) или наступил на него. Посмотрите, что с ним случилось.
Дети: Вмятина!
Воспитатель: Что же теперь делать, как починить шарик? Попробуйте, может у кого- нибудь получится его «починить».

Дети пробуют выправить вмятину, но ничего не получается.

Воспитатель: А что, если нам шарик помыть, может это его исправит?
Дети: Нет!!!
Воспитатель: А может быть, всё - таки поможет? Помните, как в сказке Корнея Чуковского:

Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.

Давайте и мы попробуем «окатить» наш шарик кипяточком? Вот у меня и чайник как раз вскипел.
Только давайте вспомним правила безопасности: кипятком можно обжечься, получить ожог (такие большие пузыри на коже, очень опасные и болезненные). Поэтому детям самостоятельно нельзя пользоваться только что вскипевшим чайником: может случиться беда. Надо попросить взрослых о помощи. Если вы используете обычную банку, а не стакан, то перед тем, как налить кипяток, необходимо положить в нее ложку, т. к. банка от очень горячей воды может лопнуть. Проводить эксперимент нужно обязательно на подносе, для безопасности. Если вдруг вода прольётся, то она окажется на подносе, не ошпарит вас.
Сегодня я буду вашей помощницей. Я положу наш «больной» шарик в стаканчик и, придерживая его ложечкой, чтобы он «не выпрыгнул», буду осторожно лить горячую воду.
Готово! Считайте до пяти.
Дети: Раз, два, три, четыре, пять.
Воспитатель: Осторожно достаю шарик…
Посмотрите…
Куда исчезла наша вмятина? Куда она пропала? Чудеса!
Дети: Вмятины не стало?!
Воспитатель: Да, вмятина исчезла. Куда?
Что произошло, когда мы налили в стакан кипяток?

Выслушиваются предположения детей.

Воспитатель: Внутри нашего шарика, как мы знаем, находится воздух. Этот воздух от горячей воды начал нагреваться, ему стало жарко и он начал как бы раздвигаться, и давить на стенки шарика и выпрямил его. Про такое свойство воздуха говорят - «воздух расширяется».
Вот мы с вами и узнали, что оказывается, воздуху тоже «бывает жарко», и при этом он расширяется.
Воспитатель: Вот мы сегодня с вами сделали небольшое открытие: узнали, что воздуху «бывает жарко», т. е. узнали, что воздух расширяется при нагревании.
Мы помогли шарику снова стать нужным и полезным. Теперь этот шарик тоже можно использовать для игры. Но к вам большая просьба: запомните, пожалуйста, что детям нельзя самостоятельно играть с кипятком, пользоваться горячим чайником.


title: Технологическая карта урока "Развитие двигательных способностей посредством эстафет «Веселые старты»" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Самостоятельная работа "We've have a nice trip to England" 5 класс

extracted_text:
1)Tom and Linda are answering questions about their travelling experiences, tasting foreign food and taking part in competitions. Read the sentences. Listen to the children. Mark the following sentences with “T” if they are true and with “F” if they are false. You’ll hear the conversation twice.
Tom:
1.I spent a week in California last summer.
2.I have never tasted Italian food.
3.I have never taken part in competitions.
Linda:
1.I’ve seen a lot of TV programmes about America.
2.I have never tasted food from different countries.
3.I have just won a singing competition.
2)Choose the correct tense form:
1.I was reading Strange Tales of Hampton Court from 5 till 7 yesterday.
a)Present Perfect
b)Past Simple
c)Past Progressive
2.Yesterday we went with our geography teacher to the Natural History Museum.
a)Past Simple
b)Present Perfect
c)Past Progressive
3.I have already been to America.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
4.Have you ever written fairy tales?
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
5.We were skipping for 15 minutes.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
6.Did you take part in tennis competitions?
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
7.Children spent a week in London.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
8.I have heard English songs many times.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
9.For two hours we were travelling in Time Cars and watching how people lived many years ago.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
10.Daniel was in Italy and Australia five years ago.
a)Past Progressive
b)Past Simple
c)Present Perfect
3)Make up negative and interrogative forms of the following sentences:
1.I have read Game Boy this week.
2.We spent a week in London.
3.They were doing geography tasks for two hours.


Презентация "Ёлочка из конфет"


Своя игра "История России конец XV - середина XVI века"


title: Презентация "Логические задачи, кроссворды, задачи"

extracted_text:
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ,
КРОССВОРДЫ,
ЗАДАЧИ
для проведения занятий в рамках программы внеурочной деятельности «Юный турист»
(из открытых источников)

ЗАДАЧА 1
ЗАДАЧА 2
ЗАДАЧА 3
ЗАДАЧА 4
ЗАДАЧА 5
1. Сколько туристов живет в этом лагере?
2. Когда они сюда приехали: сегодня или несколько дней назад?
3. На чем они сюда приехали?
4. Далеко ли от лагеря до ближайшего селения?
5. Откуда дует ветер: с севера или юга?
6. Какое сейчас время дня?
7. Куда ушел Шура?
8. Кто был вчера дежурным? (Назовите по имени.)
9. Какое сегодня число какого месяца?

ЗАДАЧА 6
ЗАДАЧА 7
ЗАДАЧА 8
ЗАДАЧА 9
ЗАДАЧА 10
ЗАДАЧА 11
ЗАДАЧА 12
ЗАДАЧА 13
ЗАДАЧА 14
ЗАДАЧА 15
ЗАДАЧА 16
ЗАДАЧА 17
Найдите зайца
ЗАДАЧА 18
Вопросы к кроссворду
По вертикали:
1. Получение белков, жиров, углеводов
2.Время, когда можно «вытянуть ноги»
3. Походная кастрюля
4. Направление похода
5.По нему переходят реку
6.Без него туристу просто нельзя
7. Чем больше дров, тем ярче
8. Он всегда укажет правильное направление
9. Приспособление для натягивания переправы
10. Туристическая «вылазка»
По горизонтали:
10. Ее натягивают над пропастью
11. Угол между плоскостью меридиана
точки наблюдения и
вертикальной плоскостью
12. Начало соревнований
13. Любитель ходить в походы
14. Место для ночлега
15. Туристический «чемодан»
16. Туристический лагерь

ЗАДАЧА 19
ЗАДАЧА 20
ЗАДАЧА 21
ЗАДАЧА 22
ЗАДАЧА 23
ЗАДАЧА 24


title: Контрольная работа "Развитие эволюционных идей" Подготовка к ЕГЭ Раздел Эволюция

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Развитие эволюционных идей».  Подготовка к ЕГЭ Раздел Эволюция.
Выберите положения синтетической теории эволюции.
 1) единица эволюции — популяция
2) единица эволюции — вид
3) факторы эволюции — мутационная изменчивость, дрейф генов, популяционные волны
4) факторы эволюции — наследственность, изменчивость, борьба за существование
5) формы естественного отбора — движущий и половой
6) формы естественного отбора — движущий, стабилизирующий, дизруптивный

Какие факторы являются движущими силами эволюции?
 1) модификационная изменчивость
2) мутационный процесс
3) естественный отбор
4) приспособленность организмов к среде обитания
5) популяционные волны
6) абиотические факторы среды
Выберите три фактора эволюционного процесса, действие которых ведёт к видообразованию.
 1) изоляция
2) биологический регресс
3) модификационная изменчивость
4) наследственная изменчивость
5) высокая плодовитость особи
6) естественный отбор
Установите правильную последовательность возникновения приспособлений организма к окружающей среде.
 1) возникновение мутации
2) влияние фактора внешней среды
3) внешнее проявление признака
4) передача мутации потомству
5) сохранение и усиление признака естественным отбором
6) появление приспособлений
Расположите в правильном порядке уровни организации жизни, начиная с наименьшего. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) биоценоз
2) популяция
3) нейрон
4) многоклеточный организм
5) биосфера
Идеи трансформизма поддерживали
Ж. Бюффон
Ч. Дарвин
Ж-Б Ламарк
К. Линней
М.В. Ломоносов
А.И. Опарин
Причинами эволюции (по Ч. Дарвину) являются
Естественный отбор
Борьба за существование
Интенсивность размножения
Образование видов
Ограниченность ресурсов
Неопределенная изменчивость

Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых дано описание заслуг шведского натуралиста Карла Линнея.  Запишите последовательность цифр.
Описал более 8000 тыс. видов растений.   2) Рассматривал усложнение организации как результат эволюции.  3) Ввел термин «биология». 4) Закрепил использование в науке бинарной номенклатуры для обозначения видов. 5) Создал первую эволюционную теорию. 6) Разработал принципы классификации растений и животных.
Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания движущих сил эволюции, предложенные Ж.Б. Ламарком. Запишите последовательность цифр, под которыми они указаны.
Изложил первую эволюционную теорию. 2) создал первую классификацию животных и растений. 3) Сформулировал идею о том, что природа гармонично развивается и постепенно усложняется по естественным законам по принципу градации. 4) Утверждал, что изменения и развитие природы происходит по принципу «от простого к сложному». 5) Усовершенствовал ботанический язык. 6) Впервые дал научное определение вида как основной систематической единицы.
 Прочитайте текс. Выберите три предложения, в которых дано описание заслуг ученых, которые в своих трудах отстаивали идеи трансформизма. Запишите последовательность цифр в ответе.
Ж. Бюффон – французский естествоиспытатель- рассматривал происхождение видов от одного предка под прямым влиянием разнообразных условий среды. 2) М.В. Ломоносов утверждал, что современные организмы не те, что изначально созданы Творцом, т.к. изменения в неживой природе обязательно ведут к изменению организмов. 3) Ж. Кювье сравнивал ископаемые и современные формы организмов и объяснял отличия между ними катастрофами, которые происходили в прошлом на поверхности Земли; организмы погибали в результате различных стихийных бедствий, а затем создавались Творцом в новом виде. 4)  К. Линней признавал универсальность и реальность существования видов в природе, но отрицал возможность его изменения и развития.            5) Аристотель считал, что живые тела возникли в результате самозарождения из неживых тел. 6) Ж-Б. Ламарк считал, что Творец однажды привёл в движение пассивную материю, а далее природа сама гармонично развивалась и постепенно усложнялась по естественным законам  по принципу градации.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.
Основой эволюционного процесса является наследственная, или фенотипическая изменчивость, то есть изменчивость при которой изменение свойств организмов передаются из поколения в поколение. 2) Причины наследственной изменчивости во времена Ч. Дарвина были мало исследованы. 3) В настоящее время известно, что носителями наследственной изменчивости являются гены. 4)  Наследственная изменчивость постоянно поддерживается появлением модификаций и рекомбинаций. 5) Ч. Дарвин называл этот вид изменчивости определенной.            6) Примером наследственной изменчивости может служить появление в стае ворон птицы- альбиноса, имеющей белую окраску.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.  Согласно основным положениям синтетической теории эволюции:
Материалом для эволюции служит наследственная изменчивость, то есть мутации и комбинации генов. 2. Движущими силами эволюции являются изменение генофонда популяции и возникновение приспособленности организмов к условиям существования. 3. Направляющий фактор эволюции - естественный отбор, основанный на сохранении и накоплении наследственных изменений организма. 4. Наименьшая эволюционная единица - вид. 5. Эволюция имеет постепенный и длительный характер. 6. Видообразование как этап эволюции называется макроэволюцией.
Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1) Дарвин выделял три ненаправленных эволюционных фактора: наследственность, изменчивость, популяционные волны. (2) Наследственность определяет способность организмов передавать свои характеристики потомству. (3) Изменчивость определяет многообразие форм в популяции. (4)В результате все особи имеют различную приспособленность. (5) Наиболее приспособленные оставляют меньше потомства, поскольку живут дольше. (6)В результате естественного отбора потомство в каждом следующем поколении обладает всё большей приспособленностью к условиям среды. (7) Также важны мутации, они всегда повышают приспособленность популяции к условиям окружающейся среды.
Почему естественный отбор является направляющим факторам эволюции? Укажите не менее 4-х особенностей.
 Каковы результаты действия естественного отбора.
В чем отличие классификации животных К. Линнея от современной? Ответ поясните.
Какие социально-экономические предпосылки способствовали возникновению учения Ч. Дарвина.? Ответ поясните.
Объясните с точки зрения научных взглядов К. Линнея и  Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина появления плавательной перепонки между пальцами у лягушек.
По каким признакам живые организмы отличаются от тел неживой природы? Укажите не менее шести признаков.
Кто изображен на рисунке? В каком веке он творил? Какой вклад внес в науку?


title: Презентация "Решето Эратосфена. Простые и составные числа" 6 класс

extracted_text:
Решето Эратосфена
Простые и составные числа
6 класс

Математический диктант
Делимость натуральных чисел
Математика
 6 класс

1)

Какое число является делителем числа 12?
1 вариант

          0
     24
     18
      4
2 вариант

      6
     48
     16
      0

2)
Какое число является кратным числу 20?
1 вариант

          1
     60
      5
     15
2 вариант

          2
     240
     25
      10

3)
1 вариант

  710001
    2339
  110009
  230203

2 вариант

   220006
  167002
   18054
   424210

Какое из чисел делится на 9?

4)
Известно, что а – чётное, b – нечётное,
какое выражение является чётным?
1 вариант

  (a+1) b
  a+b+2
   a b

2 вариант

    a+b
   a (b+1)
    a+b-2

5)
Какую цифру надо подставить, чтобы число
                  делилось на 3?
1 вариант

3*00010

1 вариант

2*30000

Выставление оценки
5 «+» – оценка 5
4 «+» – оценка 4
3,2 «+» – оценка 3
1,0 «+» – оценка 2

Признаки делимости
Самостоятельная работа
6 класс
1.Записать признаки делимости:
ВАРИАНТ 1

а)на 3
б)на 5
в) на 6
г) на 11
ВАРИАНТ 2

а)на 2
б)на 9
в) на 4
г) на 25

2.Записать число, которое делится и на 5 и на 6:
ВАРИАНТ 1

3*2*
ВАРИАНТ 2

4*1*
3. Вычислить:
ВАРИАНТ 1

К наименьшему трёхзначному кратному 25 прибавить наименьшее трёхзначное кратное 6
ВАРИАНТ 2

К наименьшему трёхзначному кратному 11 прибавить наименьшее трёхзначное кратное 4
Ответы:
ВАРИАНТ 1
№2.
 3120
  3420
  3720
№3.
100+102=202
ВАРИАНТ 2
№2.
 4110
  4410
  4710
№3.
110+100=210

Нахождение НОД
Самостоятельная работа
6 класс
1. Вычислить :
ВАРИАНТ 1

Сумму наименьшего, нечётного трёхзначного кратного 5 и наибольшего двухзначного кратного 9
ВАРИАНТ 2

Сумму наименьшего трёхзначного кратного 3 и наибольшего, чётного двухзначного кратного 5
2. Найти НОД чисел:
ВАРИАНТ 1

468 и 351

ВАРИАНТ 2

408 и 306

3. Выписать три пары взаимно простых чисел :
ВАРИАНТ 1
24
25
26
27

ВАРИАНТ 2
34
35
36
39
Ответы :
ВАРИАНТ 1
1.
105+99=204
2.
НОД = 117
3.
24 и 25,
25 и 26,
25 и 27

ВАРИАНТ 2
1.
102+90=192
2.
НОД = 102
3.
34 и 35,
35 и 36,
35 и 39

Нахождение НОД и НОК
Самостоятельная работа
6 класс
1.Вычислить наименьшее общее кратное:
ВАРИАНТ 1

НОК(104, 312)
ВАРИАНТ 2

НОК(330, 198)

2. Вычислить наибольший общий делитель:
ВАРИАНТ 1

НОД(330, 198)

ВАРИАНТ 2

НОД(312, 104)

3. Вычислить сумму:
ВАРИАНТ 1

НОД(92, 115)+
+ НОК(62, 93)

ВАРИАНТ 2

НОД(58, 145)+
+ НОК(82, 123)

Ответы
ВАРИАНТ 1

1.
312
2.
66
3.
23+186=209
ВАРИАНТ 2

1.
990
2.
104
3.
29+246=275


title: Методика начального обучения плаванию учащихся 1 - 4-х классов в общеобразовательной школе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 2»
г. Чебоксары Чувашской Республики

Методическая разработка

Методика начального обучения плаванию учащихся 1 – 4-х классов в общеобразовательной школе

Методическая работа рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения учителей физкультуры и инструкторов по плаванию.  Протокол № 5 от 15 октября 2015 г.

г. Чебоксары

Методическая разработка
Тема: «Методика начального обучения плаванию учащихся 1 – 4-х классов».

 Введение

 	Актуальность. Умение плавать относится к числу жизненно-необходимых навыков. По данным статистики, в стране за последние пять лет утонуло более 83 тысяч человек, около 20% из них – дети. Плавание представляет собой и одно из важнейших средств физического воспитания, благодаря чему оно входит в содержание программ физического воспитания общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений. Плавание имеет большое значение для воспитания гигиенических навыков, всестороннего физического развития и укрепления здоровья. Не случайно, что многие семьи проводят свой отпуск у воды. Ведь купание и плавание поднимают настроение, закаляют организм, укрепляют веру в свои силы у всех, кто чувствует себя уверенно в воде. Многие врачи, наблюдающие за развитием детей, а также опытные педагоги рассматривают и уверенно рекомендуют плавание как вид спорта, который может оказать существенное влияние на состояние здоровья и физическое развитие подрастающего поколения.
Плавание закаливает детей
Плавание положительно влияет на сердечно-сосудистую деятельность организма ребенка
Плавание развивает органы дыхания
Плавание исправляет недостатки осанки
Плавание – средство воспитания.
Вместе с тем данные свидетельствуют о низком проценте детей, умеющих плавать.
В данной методической работе представлена авторская программа с объяснениями возможностей реализации программы по плаванию для детей младшего школьного возраста в разрезе 1, 2, 3, 4 классов обучения, включающий в себя тематическое планирование, описание подвижных игр на воде и список используемой литературы.
Данная методическая разработка используется при работе с детьми младшего школьного возраста в нашей школе.
Разработанный материал направлен на развитие и совершенствование стойких плавательных способностей, умений и навыков у детей младшего школьного возраста с использованием форм и методов обучения, способствующих развитию навыка без проявления негативных сторон стандартного обучения  плаванию, таких как монотонность занятий, обострения чувства водобоязни, приобретения неустойчивых и зачастую теряющих двигательных умений. А также развитие практических навыков процедур личной гигиены, закаливания для укрепления здоровья и т.д. способствует приобретению знаний по безопасному поведению на воде, правил оказания первой помощи пострадавшим на воде и т.д.

II. Роль учителя (инструктора)

Особенность роли учителя (инструктора) заключается в том, что, реализуя данные методические материалы, учитель сможет воздать условия приобретения и закрепления навыков в плавании посредством правильного подобранных упражнений, подвижных игр, форм и методов обучения. С учетом того, что обучение опирается на широкое применение подвижных игр в воде, создается положительные эмоциональные аспекты обучения, возникают благоприятные предпосылки  заинтересованности детьми в регулярном посещении уроков плавания. В начальном периоде обучения присутствие учителя в воде способствует тому, что дети, чувствуя поддержку со стороны опытного наставника, перестают бояться воды, приобретают уверенность в собственных силах, что эффективнее ускоряет и смягчает процесс привыкания к воде, изучение новых необычных для повседневной жизни двигательных навыков и умений, таких как безопорное положение туловища в воде, первых плавательных упражнений и т.д.

III. Поддерживающие и вспомогательные средства

	Задача первого этапа начального обучения плаванию заключается прежде всего в том, чтобы ребенок научился чувствовать себя в воде как «рыба» - для этого нужны вспомогательные снаряды. Именно они должны помочь ученикам почувствовать особенности воды. Интерес и внимание ребенка при этом вызывает только такой снаряд, который в значительной мере помогает ему преодолеть трудности, связанные с выполнением упражнений в воде.  К таким поддерживающим средствам относятся:
обручи из пластика
плавательные доски
поддерживающие пояса
мячи резиновые различного размера
очки для плавания, ласты.
Технические условия представлены бассейном закрытого типа с размерами чаши:  длина – , ширина – , глубина – 0,9-.  Душевые комнаты, раздевальные помещения и сушуары для сушки волос.  Каждый ученик для занятий по плаванию должен иметь:
сумочку (целлофановый пакет) с мылом и мочалкой,
махровое полотенце,
купальные принадлежности и резиновую шапочку,
купальные шлепанцы,
при необходимости одно из поддерживающих средств.
Все эти купальные принадлежности желательно помещать в небольшую спортивную сумку, пакет.   Необходимо обязательно е научить детей самих укладывать свои вещи в сумку и пользоваться ими – это способствует воспитанию самостоятельности.

IV. Что следует принимать во внимание при обучении
детей плаванию

Продолжительность занятий, за время которых ребенок может овладеть основными навыками плавания и выполнить определенные нормативы, зависит от трех основных факторов:
- от профессиональной подготовки педагогического мастерства учителя (инструктора по плаванию)
- от уровня развития обучающихся
- от внешних условий.
Учитель (инструктор) прежде всего должен подготовить такой комплекс упражнений и в такой последовательности, чтобы они обеспечивали систематическое совершенствование плавательных навыков, способствовали развитию моторики у ребенка и стимулировали  рост его спортивных достижений.
Следует всегда тщательно продумывать, как разговаривать с детьми, как пробудить в них интерес к занятиям, как построить урок с физической и психической точки зрения.
Все это нужно для того, чтобы нагрузки чередовать с отдыхом. Интересные и разнообразные занятия помогут учителю в деле обучения детей плаванию.
Стоит ребенку преодолеть какую-то трудность, как это тотчас скажется на его поведении. Учитель должен обязательно заметить успех ребенка, чтобы ученик мог осознать свои достижения. Подбадривание необходимо так же и отстающим детям. Похвала поможет им концентрировать свои усилия на выполнении задания учителя. Часто своевременная похвала помогает отстающим детям, заставляет их целеустремленнее заниматься и способствует развитию у них волевых качеств.

V. Игры на воде

Специалистам  по детской подготовке известно, что основной формой деятельности ребенка является игра, и это должен твердо усвоить инструктор. Поэтому ему необходимо так составить свой план занятий, чтобы игровой элемент постоянно присутствовал и занятия были интересными. Это  в значительной степени поможет детям в усвоении заданных упражнений.
Различные игры, знакомые многим детям можно проводить в воде, внося в них незначительные изменения. Это позволит инструктору внести  разнообразие в занятия, сделать интересным процесс обучения. Однако игры надо выбирать с таким расчетом, чтобы они требовали от ребят постоянного движения – тогда дети не будут мерзнуть. Кроме того, очень важно  разъяснить детям задачу игры и выбрать ее соответственно возрасту.
Необходимо привести примеры наиболее распространенных видов игры у детей.
Игры с преодолением сопротивления воды
- «Кто выше» - присесть, оттолкнуться ногами от дна и выпрыгнуть как можно выше.
- «Переправа» - ходьба с помощью гребковых движений руками от отной стенки бассейна до другой.
- «Кто быстрее» - бег в воде на заданное расстояние, помогая себе руками.
Игры с погружением в воду с головой
- «Кто быстрее спрячется в воду» - по сигналу учителя играющие как можно быстрее приседают и опускаются в воду.
- «Хоровод» - играющие, взявшись за руки, идут по кругу, считая вслух до десяти, затем делают вдох и погружаются в воду.
Игры с всплыванием и лежанием на воде
- «Поплавок» - ученики, сделав глубокий вдох, приседают на дно и, обхватив руками колени, всплывают на поверхность, голова опущена, подбородок прижат к груди.
- «Медуза» - ученики, сделав глубокий вдох, приседают на дно и, наклонившись вперед, всплывают на поверхность, голова находится в воде, руки и ноги расставлены в стороны и «висят» свободно.
Игры с выдохом в воду, игры с открыванием глаз
Игры с мячом, игры со скольжением на воде и так далее.

Игры и развлечения на воде проводятся в конце основной и в заключительной частях урока, в течении 10 – 15 минут и более в зависимости от задач, стоящих перед уроком. Необходимо также учитывать степень физиологической и эмоциональной нагрузки, которую получают играющие. Каждую игру нужно вовремя закончить, пока она не надоела занимающимся и они не очень устали. Если учитель видит, что дети теряют интерес к игре, то игру нужно остановить и подвести ее итоги.

VI. Методика обучения спортивным способам плавания

Общим правилом при  обучении всем спортивным способам плавания является методическая последовательность: «движение ногами – движение руками – полная координация движений – дыхание». Эта принципиальная последовательность не исключает, однако, одновременного изучения дыхания и движений рук и ног.
Изучение каждого движения начинается с его показа. Показ помогает маленькому пловцу лучше понять структуру и ритм разучиваемых движений. Ребенок получает первое зрительное представление о движении и стремиться его воспроизвести. Однако полное представление о движении получит только после того, как сам выполнит его, ощутив влияние воды. Для того, чтобы достигнуть частной или общей задачи при начальном обучении плаванию, дети должны выполнить большое количество тренировочных упражнений. При этом большую роль играют как продолжительность пребывания в воде, так и количество повторений отдельных упражнений. Для этих целей мною разработана программа «Обучение плаванию в школе для 1 – 4 классов».
Основными целями программы являются:
Формирование гармонично развитого человека.
Обучение детей различным способам плавания.
Закаливание организма детей к простудным заболеваниям.
Овладение основами техники спортивных способов плавания.
Улучшение физиологических особенностей детей и подростков.
Разностороннее физическое развитие ребенка, укрепление его здоровья, закаливание.
Создание фундамента общей плавательной подготовки.
Привитие любви к занятиям по плаванию и спортивному режиму.

Основными средствами являются:
Подготовительные упражнения для освоения с водой и изучения способов спортивного плавания.
Упражнения общей плавательной подготовки.
Упражнения на суше общей специальной направленности.

I этап. Мальчики и девочки  6 – 7 лет (1 класс)

Задачи:
Ознакомление с условиями и правилами поведения в бассейне.
Приобретение умений и навыков, которые помогут им почувствовать себя в воде достаточно надежно (держаться на поверхности воды, всплывать, лежать, скользить по воде).
Упражнения для изучения способов плавания:
а) движение ног кролем,
б) движение руками кролем с дыханием, стоя в воде,
в) то же, но передвигаясь по дну бассейна,
г) игры на воде.

Содержание:
- ознакомить с бассейном,
- рассказать о правилах поведения во время купания,
- показать, как научились плавать старшие дети,
- рассказать о свойствах воды, рассматривая различные предметы, лежащие на дне.
	Упражнения для освоения с водой:
- ходить по дну,
- ходить и бегать, держась за руки,
- приседать в воду и подпрыгивать,
- опускать все лицо в воду,
- выполнять выдох в воду,
- сидя на дне, работать ногами, напоминающие движения ног при плавании кролем.
	Игры и упражнения: «Лошади», «Цапли», «Хоровод» и т.д.

II этап. Мальчики и девочки 8 – 9 лет (2 класс)
	Задачи:
Приступать к освоению открывания глаз в воде.
Разучивать правильные вдох и выдох на суше и в воде, опуская лицо полностью в воду.
Формировать навыки всплывания и лежания на воде.

Упражнения для изучения способов:
- обучение держаться на воде – на спине и на груди,
- работа ногами «кролем», держась за бортик бассейна,
- работа руками «кроль на спине» и «кроль на груди», стоя по пояс в воде и лежа на воде.

Содержание:
- учить самостоятельно прыгать в воду с бортика бассейна,
- прыгать с продвижением вперед, помогая себе руками,
- приседать в воду с головой,
- брызгать друг на друга, не вытирая лицо руками,
- опускать лицо в воду, сделав вдох,
- задерживать дыхание,
- учить открывать глаза в воде, разглядывая игрушку,
- приседать в парах и смотреть друг на друга,
- учить выдоху в воду,
-двигать руками и ногами, как при способе плавания кроль, держась за бортик бассейна.
	Игры и упражнения: «Поплавок», «Водолаз», «Хоровод» и т.д.

III этап мальчики и девочки 9 – 10 лет (3 класс)

Задачи:
Расширять представления детей об оздоровительном и прикладном значении плавания.
Рассказать о технике плавания кролем на груди и на спине.
Совершенствовать навыки скольжения на груди и на спине без помощи движения ног.
Учить выполнять движения ногами при плавании с доской на груди и на спине.
Осваивать дыхание с поворотом головы в сторону, в сочетании с движениями ног, как при плавании кролем.
Совершенствовать движения рук, как при плавании кролем на суше и в воде,
Учить плавать кролем на груди с задержкой дыхания.

Содержание:
- беседы о технике плавания способом кроль на груди и на спине,
- совершенствовать у детей навыки скольжения на груди и на спине (упражнение «Стрелочка») с выдохом и с задержкой дыхания,
- учить выполнять движения рук, как при способе плавания кроль на груди и на спине,
- учить чередовать вдохи и выдохи в воду с поворотом головы, согласовывая с движением рук,
- учить движениям ног, как при плавании кролем на груди на спине в скольжении с задержкой дыхания и с выдохом в воду (с доской и без нее),
Учить плавать кролем на груди и на спине в полной координации 10 – 15 минут.

Игры и упражнения: «На буксире», «Торпеды», «Пятнашки с поплавком», «Стрекоза» и т.д.

	Упражнения для изучения способов плавания кроль на груди и на спине.
Плавание способом кроль на груди с работой ногами, держась за доску с выдохом в воду.
Упражнения «Стрелочка на животе» и «Торпеда на животе».
Упражнения «Стрелочка на спине» и «Торпеда на спине».
Плавание способом кроль на спине с работой только ногами, руки вдоль туловища.
Плавание способом кроль на спине с полной координацией работы ног и рук.
Плавание способом кроль на груди с работой ногами и руками, без дыхания.
Упражнение: ноги работают кролем на груди, одной вытянутой рукой держаться за доску, другая выполняет гребки кролем, вдох под гребущую руку.
То же, но без доски.
Плавание способом кроль на груди с полной координацией движений ног, рук и дыхания.

IV этап мальчики и девочки  11 – 12 лет (4 класс)

Задачи:
Закрепить у детей знания о правилах безопасности на воде.
Совершенствовать технику плавания кролем на груди и на спине.
Учить плавать способом брас.

Содержание:
- беседы о правилах поведения на воде, о различных способах плавания,
- беседы и показ техники плавания способом брасс.

	Упражнения для изучения способа брасс:
Глубокие выдохи в воду.
Ныряние с выдохом в воду и задержкой дыхания под водой на 3 – 5 сек.
Плавание способом брасс, работают только ноги, руки вытянуты вперед с плавательной доской.
Плавание способом брасс, работают только ноги, руки вытянуты вперед в согласовании в дыханием.
Плавание способом брасс, работают только руки.
Плавание способом брасс с полной координацией движения рук, ног и дыхания.
Плавание способом кроль на спине с полной координацией движения рук, ног и дыхания.
Плавание способом кроль на груди с полной координацией движений ног, рук и дыхания.
Свободное купание, эстафеты, игры на воде.

Разработанный материал направлен на развитие и совершенствование стойких плавательных способностей, умений и навыков у детей.  Способствует приобретению знаний по безопасному поведению на воде, на открытых водоемах в различное время года, правил оказания первой помощи пострадавшим на воде.

Литература:
Булгаков Н.Ж. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста (7 – 10 лет). – М., 1954.
Булгаков Н.Ж. Учите детей плавать. – М., 1977.
Ванькова Ж.С. Учите своих детей плавать.  «Плавание»,  вып. 2. – М., 1980.
Васильев В.С. Подготовительные упражнения для обучения спортивным способам плавания.  – «Физкультура в школе», 1988.
Геркан Л.В. Начальное обучение плаванию (по опыту ГДР). «Плавание»,  вып. 2. – М., 1971.
Гольцов В.Н. Методика начального обучения плаванию.  «Плавание. Ежегодник», 1984.
Гужаковский А.А. Очерки по теории ФК.  – ФиС. Плавание, 1984.
Давыдов В.Ю. Плавание в детском саду. – ФиС, 1983.
Давыдов В.Ю. Особенности методики начального обучения плаванию детей 7 – 9 лет. – ФиС, 1986.
Кистяковский И.Ю. Рекомендации по обучению детей плаванию. – «Плавание», вып. 1, 1976.
Кузнецова З.И. Когда и чему. – «Физкультура в школе», 1975.
Лях В.И. Координационные способности школьников. – Минск, Полымя, 1989.
Чекалдина Н.Г. На «голубых дорожках» плывут малыши.  – «Плавание. Ежегодник», 1984.
Паравян Г.А. Обучение плаванию детей 7 – 10 лет. – «Плавание», вып. 2, 1976.
Давыдов В.Ю. Методика начального обучения плаванию девочек 7 – 10 лет. Академия ФКиС. Волгоград, 1998.


title: Конспект занятия "Иди, мой друг, всегда дорогою добра!"

extracted_text:
Конспект занятие для детей средней группы
«Иди, мой друг, всегда дорогою добра!»
								Воспитатель Ильинова Н.А.
Цель: познакомить детей с понятиями «доброта», «добрые дела». Научить сочувствовать, сопереживать, помогать друг другу.
Задачи:
- учить анализировать поступки;
- сформировать потребность в совершении добрых дел;
- воспитывать чувство доброты, вежливости, внимания, дружбы.
	Оборудование: сундучок с предметами, мнемотаблицы к сказкам: «Заюшкина избушка», «Три поросенка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», иллюстрация Солнышка, лучиков, иллюстрации с различными ситуациями.
				Ход занятия
	Психогимнастика:
- Давайте представим, что вы – это маленькое солнышко.
	Игра-медитация «Я – солнышко».
- Я – маленькое солнышко.
- Я просыпаюсь, умываюсь.			(движения по тексту)
- Я  расчесываю свои лучики.
- Я  поднимаюсь над горизонтом.
- Я  дарю тепло земле, лесам, рекам, лугам.
- От моего тепла все становится добрее.
	Воспитатель: Ребята, посмотрите на наше солнышко! (картинка) Что с ним случилось?
	Дети: У него нет лучиков!
	Воспитатель: Без лучиков оно не такое теплое, ласковое и доброе. На земле, к сожалению, все меньше становится добра. Люди стали забывать об этом качестве. Что такое доброта? Что значит быть добрым?
	Ответы, рассуждения детей.
	Воспитатель: Доброта – это желание сделать что-то хорошее, уметь пожалеть, помочь, это добрые, вежливые слова, это забота о людях, животных.
	Стихотворение И. Полюшко «Что такое доброта?»
		Что такое доброта?
		Вымыть миску у кота,
		Напоить водой цветок
		(он ужасно одинок),
		Починить сестре игрушку,
		Пропустить вперед старушку,
		Грусть лечить любви словами,
		Помогать усталой маме.
		От тепла и доброты
		Распускаются цветы.
		Согревает всех она
		Словно лучик из окна.
	Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться на поиски лучиков. Мы сможем их вернуть, если сделаем добрые дела. Путешествие начинается в страну «Хороших поступков». На чем туда можно добраться?
	Дети: перечисляют виды транспорта, называют обобщающее слово.
	Воспитатель: Я предлагаю полететь на ковре-самолете!
	Дети: садятся в кружок на ковре, закрывают глаза и под музыку отправляются в путешествие.

Звучит песня «Дорогою добра».
	В стране «Хороших поступков» дети находят сундучок с предметами: сломанная машина, порванная книга, грязная чашка, заяц с оторванным ухом.
	Воспитатель: Какие хорошие поступки можно сделать с этими предметами?
	Дети предлагают и вместе с воспитателем: чинят машинку, моют чашку, пришивают зайцу ухо, ремонтируют книгу.
	Воспитатель: За эти хорошие поступки мы получаем лучик солнышка!
Летим дальше в страну «Вежливости»!
	Игра «Как поступил бы ты?»
	Рассматриваются иллюстрации с различными ситуациями.
	Дети обсуждают, делают выводы и проговаривают правила вежливости.
	Воспитатель: Сейчас мы с вами запишем эти правила вежливости (пиктограммы):
Играть дружно.
Культурно вести себя за столом.
Уступать место пожилым людям.
Говорить вежливые слова.
Не обижать малышей.
Прослушайте стихотворение:
	Для добрых, теплых слов
	Не нужен повод
	И ждать не надо
	Много лет
	Дарите их в жару
	И в холод
	С утра, под вечер
	И в обед.
Мы справились с заданием и отыскали еще один лучик!
Воспитатель: Теперь мы отправляется в долину сказок. Долина сказок находится за рекой (голубая ткань). Как можно перебраться через реку?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно. А можно построить мостик «Дружба».
Дети из кирпичиков строят мостик через реку. Идут по мостику, как котята, медвежата, зайчата, ребята.
В долине сказок рассматриваются мнемотаблицы к сказкам «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Три поросенка», «Заюшкина избушка».
Обсуждение сказок. Подвести детей к тому, что в сказках добро побеждает зло.
Герои сказок отдают детям лучики солнца.
Воспитатель: Нам пора возвращаться к нашему солнышку.
Дети прикрепляют к солнышку полученные лучики.
Воспитатель: Наше солнышко стало теплым, ласковым, добрым. Оно нас согревает, и мы с помощью доброты дарим тепло. Я хочу подарить вам на память о нашем путешествии вот такие солнышки-смайлики. Пусть они вам дарят добрую, веселую улыбку и хорошее настроение!


title: Рабочий лист. Подготовка к ВПР. "Действия с десятичными дробями" (задание №2 по демоверсии 2019 года) 7 класс

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Подготовка к ВПР.
по   теме «Действия с десятичными дробями»
(задание №2 по демоверсии 2019 года)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019
Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
Всероссийская проверочная работа. Математика 7 класс практикум. ФГОС / А.Р. Рязановский, Д.Г. Мухин. — М.: Издательство «Экзамен», 2018. — 71, [1] с. (Серия «ВПР. Практикум»).
https://math7-vpr.sdamgia.ru


Презентация "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики"


title: Контрольная работа "УНТ. Древнерусская литература" 5 класс

extracted_text:
5 класс.
 Контрольная работа по теме «УНТ. Древнерусская литература»
Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество;   г) набор произведений на различные темы.

2.Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт;      б) летописец;      в) певец-сказитель;     г) народ.

3.Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка;     б) пестушка;     в) пословица;     г) повесть;       д) поэма;                                      е) рассказ;     ж) сказка;    з) потешка;         и) поговорка.

4. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
5.Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;
б) историческая повесть;   в) жанр устного народного творчества;    г) легенда.

6.На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие;   б) биографические;  в) волшебные;                                                          г)исторические;     д) бытовые;     е) о животных.

7.Вспомните летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Какие подарки подарил князь, а какие воевода Претич.
Печенежский князь:
Воевода Претич:
сабля, щит, стрелы. меч, кольчуга, конь
8. Продолжите фразу: «Понятие «древнерусская литература» включает в себя литературные произведения, написанные в ______________ веках».
9. К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?
10.Как назывался сборник летописей, созданный монахом Киево-Печерского монастыря?


Презентация "Гигиена кожи"


title: Презентация "Росто - весовые показатели (длина тела, масса тела)" 10 класс

extracted_text:
Государственное автономное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Колледж сервиса и туризма»
Выполнил студентка группы оп14-16 Асадова Амина .
Преподаватель: Вторушина К.А.
Росто- весовые показатели (длина тела, масса тела).
Содержание
среди видов нарушений осанки выделяют:
  Сколиоз.
  Нормальная осанка.
  Выпрямленная осанка.
  Сутуловатая осанка.
  Кифотическая осанка.
  Лордотическая осанка
причины различных видов осанки:
Неправильное положение тела во время учёбы, работы способствует развитию мышц одной половины тела и слабости мышц другой, что приводит к неравномерному давлению на позвонки, к деформации позвонков и искривлению туловища в одну сторону.
 Осанка нарушается при неправильном сидении за партой, за столом, если человек наклоняется низко, горбит спину или искривляется в одну или другую сторону, сидит, поджав под себя одну ногу, носит тяжёлый портфель в одной руке или ранец на одном плече. Спит на мягкой постели на одном боку или свернувшись калачиком.
Одной из причин нарушения осанки являются травмы, переломы позвоночника, различные заболевания, такие как рахит, радикулит, полиомиелит, плеврит, туберкулёз.
На состояние осанки влияет и ухудшение слуха, зрения, близорукость, косоглазие. Человек с плохим зрением, чтобы лучше видеть, вынужден наклонятся низко над столом, принимать неправильную позу при работе и при чтении.
Соблюдение  правильной посадки за столом:
Ступни ног должны прилегать к полу всей поверхностью подошвы;
Голени вертикальны к полу, а бедра горизонтальны;
Предплечья опираются на столешницу и расслаблены;
Письменный стол и стул желательно должны иметь регулировку по высоте;
• Бедра не должны прикасаться к переднему краю сиденья. Это регулируется установкой глубины сидения; • Спинка стула подогнана к спине и одновременно служит опорой для поясницы. Детские столы, представленные в нашем магазине, оснащены столешницами с регулируемым наклоном. Работа за наклонной поверхностью обеспечивает эргономическое положение для разгрузки позвоночника и шейного отдела, а так же раскрепощает мускулатуру спины. Наклонное положение столешницы позволяет читать и писать, держа прямо голову и туловище. Благодаря ступенчатой регулировке можно установить угол наклона столешницы, оптимальный для зрения, и работы в правильной позе.
Очень важно иметь возможность регулировать угол наклона столешницы, в зависимости от вида деятельности. Для того, чтобы взгляд на рабочую поверхность падал под правильным углом. Ведь у детей, в отличие от взрослых, расстояние до глаз при письме значительно меньше. Поэтому тетрадь должна быть приближена к глазам, а не наоборот. Иначе это приводит к сутулости, болям в спине, головным болям или другим осложнениям. Установки, рекомендуемые для детских столов:рисование: прибл. 0 - 5° письмо: прибл. 15°чтение: прибл. 30°
Упражнения для улучшения осанки.
К чему приводит неправильная осанка:
боли в области поясницы, шеи и грудного отдела позвоночника:
Нарушение дыхания и кровообращения:

Задержка роста
Хроническая усталость
Масса тела
Масса тела (вес) - важный индикатор состояния здоровья. В домашних условиях взвешивание осуществляется на напольных весах.
1. Для наиболее точных результатов взвешивание следует проводить утром, натощак, после посещения туалета.

2. При взвешивании желательно иметь на себе минимум одежды.
3. Вставать на весы нужно так, чтобы ноги были расположены симметрично по отношению к центру весов.
4. Для контроля массы тела достаточно производить взвешивание один раз в неделю (за исключением специальных показаний).
Обратите внимание. В течение дня масса тела человека может изменяться в пределах 1,5-2 кг. Именно поэтому, при динамическом наблюдении, взвешивание желательно осуществлять в одно и то же время суток.

Масса тела
Что такое индекс массы тела и как рассчитать?
Индекс массы тела — это показатель, позволяющий определить, как соотносятся масса тела и рост человека. Впервые его предложил статистик и социолог из Бельгии Адольф Кетель в 1869 году. Рассчитывается индекс по такой формуле:
ИМТ=М/Н2 (кг/м2)
Всемирная организация здравоохранения использует данный показатель для разработки рекомендаций касательно приведения массы тела в норму. Так, значение ИМТ ниже 16 указывает на развитие дистрофии, а выше 40 — на третью степень ожирения, которая грозит летальным исходом. Значения ИМТ между 16 и 40 интерпретируются так:
16-18,5 — свидетельствует о недостаточном весе;
18,5-25 — масса тела в пределах нормы;
25-30 — имеются первые признаки ожирения;
30-35 — наблюдается первая степень ожирения;
35-40 — наличие второй степени ожирения.
, где
М — масса тела (кг),
Н — рост (м).
Масса тела
Индекс Брока. Наиболее достоверные результаты он дает для мужчин и женщин с ростом 155-170 см.
 От значения роста в сантиметрах отнимают число 100
 Затем для женщин от полученного результата отнимают 15%, а для мужчин — 10%. Полученное число — это выраженная в килограммах нормальная масса тела.
Индекс Брейтмана. Чтобы определить идеальную массу тела по данной методике, нужно значение роста в сантиметрах умножить на 0,7 и отнять 50.
Рост тела
Для измерения роста используют ростомер. Он состоит из площадки, вертикальной стойки с делениями и передвижной планшетки
1. Пациент встает спиной к стойке, касается ее пятками, ягодицами, лопатками и затылком.2. Положение головы должно быть таким, чтобы верхние края наружных слуховых проходов и углы глаз были на одном горизонтальном уровне.3. Опустите планшетку на голову пациента:- зафиксируйте показания по правой стороне шкалы ростомера;- запишите данные в учетный документ.
Спасибо за внимание!


Презентация "Материально - техническая база организации"


title: Конспект занятия по рисованию "Русский сарафан"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию.

Старший  дошкольный возраст.

Тема: « Русский сарафан»
Цель: Формировать интерес к русскому прикладному искусству, стремление знать и использовать в жизни устное народное творчество.
Задачи:
-познакомить детей с традиционным русским костюмом, с народными обычаями и украшениями одежды;
-вызвать интерес к жизни наших предков;
-воспитывать в детях любовь и бережное отношение к народной культуре и традициям русского народа, творчеству русского народа, желание творить самим.
Предварительная работа: знакомство с устным народным творчеством: чтение русских народных сказок «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Хаврошечка», поговорок, пословиц.  Знакомство с элементами русского народного костюма, русскими народными играми «Жмурки», «Ловишки», «Горелки», «Ручеек».
Ход занятия:
Воспитатель:  Русский народ талантлив во всем: и в работе, и в отдыхе.
Русский фольклор удивляет нас до сих пор пословицами, поговорками, :потешками.  Давайте вспомним, какие из них вы знаете?(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята! А еще народ говорил: «Какова пряха, такова и рубаха». Вот сегодня, мы с вами и рассмотрим, каков был русский костюм. А потом нарисуем его.
(Показать детям русский народный костюм или куклу в таком наряде).
 Ведь сколько труда вкладывали люди, чтобы создать такую красоту. Этот костюм одевали русские женщины. Костюму много лет, а он выглядит, как новенький. А знаете почему? (ответы детей).
Воспитатель: Его шили с любовью, очень бережно хранили и одевали только по праздникам. Поэтому костюм радует наш глаз и сегодня. Женский народный костюм состоит из рубахи и сарафана. Какого цвета использовали материю, для изготовления костюма? (Ответы детей)
Воспитатель: Рубаха белого цвета, на горловине и на рукавах вышивка. Как, вы думаете, кто придумал узор для неё? (Ответы детей).
Воспитатель: Для чего она нужна (вышивка)? (Ответы детей)
Воспитатель: Не только для красоты, а для защиты от болезней, бед, несчастий. Поверх рубахи надевали длинный сарафан, украшенный лентами, вышитыми узорами. Ребята, а как вы думаете, что вышивали на сарафане? ( Ответы детей).

Воспитатель: Ребята в таком нарядном костюме не стыдно и на ярмарку пойти.
Давайте вспомним, что такое ярмарка? (Ответы детей).
Воспитатель: Вы хотите поиграть как на ярмарке?
Воспитатель: Давайте поиграем в русскую народную игру «Карусель».
В центре стоит воспитатель. В поднятых руках он держит несколько лент. Дети (по количеству ленточек) стоят по кругу боком к центру, в руках у каждого – конец ленточки. Воспитатель начинает игру:
«Ели-ели, закружились карусели, (Дети идут шагом). А потом, потом, потом, все бегом, бегом, (дети побежали). Тише, тише, не спешите карусель остановите. (дети останавливаются, идут шагом).
Воспитатель: Садитесь на свои места. Давайте мы с вами сегодня нарисуем русский народный сарафан. (Перед детьми рисунок сарафана с незаконченным узором, образцы орнаментов для его украшения)
Ребята, я уже начала наносить свой рисунок. Делаю я это кончиком кисти. Приступайте к заданию.
(Педагог наблюдает за работой детей, если возникают затруднения, оказывает помощь. Следит, чтобы дети правильно набирали краску, ополаскивали кисти, пользовались салфетками. Детям, закончившим работу быстрей других,  можно предложить разрисовать платочек).
(В конце занятия рисунки помещаются на выставке детского творчества.)
Воспитатель: Давайте, посмотрим друг на друга, улыбнемся и не будем забывать, что мы с вами очень мудрые, добрые, трудолюбивые. «Если дружба велика – будет Родина крепка»


title: 429 Too Many Requests


title: Самостоятельная работа "Запись и чтение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
Вариант 1
Укажите некоторые недостатки римской нумерации
Запишите число 18 римскими цифрами
Напишите число 7304 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 3, 7 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них
Вариант 2
Укажите некоторые преимущества десятичной позиционной системы
Запишите число 14 римскими цифрами
Напишите число 2018 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 1, 8 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них

Вариант 1
Укажите некоторые недостатки римской нумерации
Запишите число 18 римскими цифрами
Напишите число 7304 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 3, 7 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них
Вариант 2
Укажите некоторые преимущества десятичной позиционной системы
Запишите число 14 римскими цифрами
Напишите число 2018 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 1, 8 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них

Вариант 1
Укажите некоторые недостатки римской нумерации
Запишите число 18 римскими цифрами
Напишите число 7304 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 3, 7 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них
Вариант 2
Укажите некоторые преимущества десятичной позиционной системы
Запишите число 14 римскими цифрами
Напишите число 2018 в виде суммы разрядных слагаемых
Используя цифры 0, 1, 8 по одному разу, выпишите все трехзначные числа. Укажите наименьшее и наибольшее из них