title: Конспект занятия "Зайка в гостях у ребят"

extracted_text:
Зайка в гостях у ребят.
                           Для 1-й младшей группы.

Вид: тематическое.

Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки,
совершенствовать навыки основных движений ( ходьба, бег), учить допевать
мелодии колыбельных песен на слова «баиньки, баиньки», развивать
эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера
(колыбельная, пляска).

                                Ход  занятия

М.р.: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, дети, кто к нам пришёл? Да это же
зайка. А давайте споём для него песенку?

                               Заинька, зайка

                              Маленький зайка,

                                Длинные ушки,

                               Быстрые ножки.

М.р.: Давайте погладим зайку. Вот какой он мягкий, пушистый. (Затем дети
поют песенку «Жучка», «Самолёт»)

М.р.: Ребята, а зайка хочет с вами поплясать.

 Мы научим тебя  нашей пляске «Да-да-да»

и «Маленькой польке».

М.р.: А сейчас, серый зайка,

         Ты ребят подогоняй-ка!

Зайка, догоняет детей, которые убегают на стульчики.

М.р.: Не смог зайка наших деток догнать, но посмотрите на него, кажется, он
заснул. Устраивайся, зайка, поудобнее, а я тебе песенку спою колыбельную.

А  баиньки, баиньки

Нашему заиньке.

У заиньки-крошки

Набегались ножки.

И сами к подушке

Тянутся ушки.

М.р.: Посмотрите-ка,  наш зайка проснулся. Ему

пора  бежать домой. Давайте прощаться. Дети поют: «До свидания!»


title: Технологическая карта урока "Родная природа в музыке и поэзии 20 века" 6 класс

extracted_text:
УМК «Литература» 6 класс, авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев в 2-х ч., изд. «Просвещение» ,2016г
Тема. Родная  природа в музыке и поэзии 20 века
Тип урока – урок открытия нового знания, бинарный (литература и музыка)
Цели урока:  деятельностная – развивать умения работать с музыкальным и литературным текстом; аргументировать свой ответ; работать в группах
                     Содержательная – повторить понятие «средства музыкальной и языковой  выразительности» ; дать представление о способах определения лексического значения слова, показать взаимосвязь литературы с музыкой.
УЛ – учитель литературы Козлова Е. В.
УМ – учитель музыки


title: Презентация "Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных"

extracted_text:
Словарная работа.
Л..пата, л..пша, лес..ница.

На опушк...
к кроват...
из печк...
по кроватк...
под душ...м
Орфографические задачи, окончания,
имена существительные.

Сформулируйте тему нашего урока.
Тема: Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.
Памятка «Как определить склонение существительного» .
1. Ставим слово в начальную форму (кто? что?).
2. Определяем род.
3. Выясняем окончание.
4. По роду и окончанию узнаем склонение.
Правила работы в группе
Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая
Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
Поддерживайте друг друга несмотря на разногласия
Выступать от имени группы почетно. Это делает подготовленный все группой ее полномочный представитель

Алгоритм «Как узнать буквы в безударных окончаниях имен существительных»
1.Поставить существительное в начальную форму.
2.Определить склонение.
3. Определить падеж существительного.
4. Узнать в проверочном слове окончание и написать такое же в проверяемом (посмотреть в карточку-подсказку).
Сидеть на (столе) диване (2 скл., П.п)
кататься на (груди) карусели (3 скл., П.п)
бежать по (руке) дороге (1 скл, Д.п.)
Домашняя работа
р.т. с.59 упр. 216.


title: Конспект урока "Есеп шығару" 5 класс

extracted_text:
                         «Бекітемін»________
Пән:  Математика,    Сынып : 5 «ә».   Сабақ реті:№137,   Мерзімі_24. 02.  2016
Сабақтың тақырыбы: Есеп шығару
Сабақтың мақсаттары:
Білімділік: Ондық бөлшектерді салыстыру тақырыбына  байланысты есептер шығару,
алған  білімдерін пысықтау.
Дамытушылық: Оқушылардың  тез ойлап нақты нәтижеге жете білу дағдыларын дамыту.
Тәрбиелік:Оқушыларды ұйымшылдыққа топпен жұмыс істеуге, ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Қайталау
Сабақтың әдістері: Сұрақ-жауап, СТО
Сабақтың көрнекілігі: Кеспе қағаздары, кестелер, дидактикалық материалдар,
 интербелсенді тақта,Оқулық, карточка
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру
Мақсат қою
Үй тапсырмасын тексеру
Өткен материалдар бойынша білімдерін тексеру
Бекіту
Үйге тапсырма беру, оқушылар білімін бағалау

І.  Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Оқушылардың сабаққа қатысуы мен дайындықтарын тексеру
Оқушылардың назарын сабаққа аудару
ІІ. Мақсат қою
Ондық бөлшектерді салыстыру тақырыбына  байланысты есептер шығару, алған білімдерін білімдерін пысықтау.
 «Сыйқырлы балықтар әлемі»
Ондық бөлшек дегеніміз не?
Жай бөлшекерді ондық бөлшек түрінде, ондық бөлшекті жай бөлшек түрінде жазуға болама? Мысалы
Ондық бөлшек пен жай бөлшектің айырмашылығы барма?
Ондық бөлшекті салыстырудың 1-ші тәсілі қандай
. Ондық бөлшекті салыстырудың 2-ші тәсілі қандай?
Ондық бөлшекті салыстырудың қандай тәсілдері білесін?
 1-ші тәсілі қандай?
 2-ші тәсілі қандай?
 3-ші тәсілі қандай?
Ондық бөлшекті салыстырудың неше тәсілі бар?
Ондық бөлшектердің жазылуында үтір не үшін қойылады?
Үй тапсырмасын тексеру: 89-бет №1256
Өткен материалдар бойынша білімдерін тексеру есептер шығару
Салыстыру
Әр топқа екі –екі ден есептер беріледі
Салыстыру
235,8 және 235,800
54,36 және 54,089

Салыстыру
29,3 және 29,298
236,02 және 236,005

Салыстыру
14,739 және 14,74
0,02356 және 0,02395

Салыстыру
0.1 және 0.09998
25,164 және 25,160
Оқулықпен жұмыс  №1257, №1258, 1259  №1161
Тапсырма :
1. Жай бөлшекті  ондық бөлшек түрінде жаз
2. Ондық бөлшекті  жай бөлшек  түрінде  жаз
Денгейлік есептер
А денгей
Егер ыдыстағы сүттің      -і 13 л –ге тең болса, онда ыдыста неше литр сүт бар?
В денгей
Аквариумның көлемінің       -на, яғни  6 л су құйылды. Аквариумға неше литр су сияды?
С денгей
Бес литрлік битоннан 2 л сүтті құйып алды. Сүттің қандай бөлігі құйылып алынды?
(Ондық бөлшек түрінде )
V. Сабақты бекіту .  СТО   (3-минут):
Венн диаграммасы.

Оқушыларға сабаққа қатысқанына сай баға қою.
VI. Үйге тапсырма: 90-бет №1263


title: Конспект ООД "Зимующие и перелетные птицы"

extracted_text:
Конспект ООД в старшей группе
«Зимующие и перелетные птицы» составитель Багаутднова Гульдар воспитатель старшей группы
Цель: выявить знания детей о птицах.
Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.
Задачи:
О: обобщить знания детей о зимующих и перелётных птицах; учить логически, мыслить;
Р: Формировать обобщенное представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы, несмотря на различия в окраске, форме и величине частей, сходны по строению;
В: воспитывать интерес к обитателям природы, умение сочувствовать, сопереживать зимующим птицам, заботиться о птицах- кормить их.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций;
чтение книг и рассказов;
загадывание загадок;
наблюдения;
беседы;
рисование птиц, аппликация, лепка.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня очень интересное занятие.
Посмотрите кто у нас в гостях?
(стук в дверь заходит птичка(игрушка))
Скажите:
Воробьи, стрижи, пингвины,
снегири, грачи, павлины,
попугаи и синицы:
одним словом это -. (ПТИЦЫ)
Воспитатель: Правильно ребята, сегодня мы поговорим о птицах. Каких птиц вы знаете? Как мы называем птиц, которые зимуют у нас? Как называют птиц, которые прилетают к нам весной?
Как перелетные птицы узнают о том, что пора отправляться в путь? (дети высказывают свои предположения).
Как вы думаете, почему птицы улетают в теплые края? (высказывания детей)
Упражнения на дыхание.
Покажи нам воробей
+ Упражнения для языка.
- Птенчики ждут птицу. Сделать из языка «чашечку» и удерживать её под счёт до «шести» - «клювы разных птиц».
- Покажем язычком широкий клюв (широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и удерживать под счёт до 5)
- узкий клюв (высунуть изо рта узкий и острый язык).
+Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.
- «Голодные птенчики» (максимально широко открывать рот, язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы и произносить слоги: «Ам-ам-ам»)
Воспитатель: Какое время года сейчас?
Дети: Зима
- А как живётся зимой птицам?
Дети: Голодно птицам, насекомым в зимней спячке, плоды, ягоды, семена трав под снегом. Мало корма находят птицы зимой. С утра до вечера ищут себе крохи пропитания. Пуховые тёплые, перьевые шубки птиц защищают от холода, но не от голода
Воспитатель: А сейчас вставайте в круг, и давайте поиграем.
Игра называется "Перелетные - зимующие".
Я вам буду бросать мяч и называть птицу, а вы будете говорить перелетная это птица или зимующая. (проводится игра).
Воспитатель:
- Послушайте стихотворение Н. Грибчева.
Ну, морозы, ну, морозы,
Нос наружу – ой- ой – ой!
Даже белые берёзы
В серой корке ледяной.
Даже белки – непоседки
В ожидании тепла
Не снуют на ветку с ветки,
Не вылазят из тепла
И голодная синица
Тихо плачет у окна:
«Негде греться и кормиться,
Ни козявки, ни зерна.
День дымит морозной далью,
Ночи стылы и темны,
Замерзаю, голодаю,
« Не дожить мне до весны!»
- Ребята, кто же может помочь зимующим птицам?
(люди)
Воспитатель: А как, люди могут помочь птицам? (сделать кормушки, подкармливать птиц.)
Воспитатель: Синичке можно предложить кусочек несоленого сала; воробьям, снегирям - хлебные крошки, семена, крупу, зерна.
И еще, чтобы накормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Подкармливать птиц надо в одном и том же месте, желательно, в одно и то же время.
2. Кормить птиц надо ежедневно; нельзя подкармливать время от времени! Особенно в морозы пища нужна птицам каждый день, чтобы они выжили.
3. Во время подкормки не сорить, убирать за собой мусор.
Воспитатель: Птицы защищают леса и поля от вредителей,
насекомых, а еще, птицы предсказывают погоду. Существуют некоторые народные приметы:
– Если воробьи в холодную погоду купаются в воде, к теплу;
– Снегири под окнами щебечут – будет оттепель;
– Синички перебрались к жилью человека – начало зимы, зима будет снежной и холодной. Расскажите своим мамам и папам о приметах.
Воспитатель: Ребята давайте представим, что мы птицы
Физкультминутка.
Воспитатель: отдохнули, а теперь отгадайте загадки?
Воспитатель Ребята, птицы - наши друзья, обижать их нельзя.
Скажите, какую пользу приносят птицы? (ответы детей)
Воспитатель: Как мы можем помочь птицам зимой? (сделать кормушку)
Правильно, можно сделать кормушки. Задание на дом. Сделайте дома с родителями кормушку и принесите в детский сад.
Итог занятия:
Птицы - это наши верные помощники, защитники наших лесов, полей, садов, огородов от вредных насекомых и грызунов. Без птиц нам не обойтись.


title: Конспект урока "Развитие координационных способностей средствами баскетбола" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 4 класса (по ФГОС)
Тема урока: развитие координационных способностей средствами баскетбола.
Цель урока: Формирование игровых навыков, ловкости, целеустремленности и потребности к систематическим занятиям физической культурой.
Задачи:
1. Обучение ловли мяча при встречном движении.
2. Развитие быстроты, координации, прыгучести, ловкости.
3. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, чувства товарищества
Формируемые УУД:
Личностные универсальные учебные действия:
-владеть правилами поведения на уроке физкультуры;
Регулятивные универсальные учебные действия:
 -уметь определять, формулировать учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- проявлять самообладание, активность, смелость.
Познавательные универсальные учебные действия:
- уметь выполнять комплекс ОРУ;
- владеть координацией движения;
- закрепление двигательного опыта.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 - поддерживать одноклассников, имеющих недостаточную физическую подготовленность;
- уметь работать в группе;
 Тип урока: комбинированный.
Инвентарь: баскетбольные мячи, судейский свисток, баскетбольный щит с кольцом, фишки.


title: Конспект к занятию кружка ИЗО "Сказочное царство"

extracted_text:
                        Конспект к занятию кружка ИЗО

                             «Сказочное царство»

Задачи:
 □ Развивать у детей фантазию и творчество, умение создавать сказочный
   образ;
 □ Воспитывать навыки коллективной работы, формировать умение выполнять
   часть общего изображения, договариваться о решении темы рисунка и общей
   композиции, совместно работать;
 □ Учить детей выражать  в своих работах цветом свое настроение, отношение
   к сюжету рисунка;
 □ Закрепить понятия «теплые» и «холодные» цвета.

Наглядные пособия: книги «Дюймовочка», «Самые красивые сказки»,  «Лампа
Алладина», «Снежная королева», композиция с вырезными фигурками,
иллюстрации «Передача образов в цвете»

Материалы: гуашь, ножницы, пластилин, карандаши, тонированная бумага,
сказки «Снежная королева», «Дюймовочка», «Алладин»

Словарь: царство – страна в сказке,  сказочный герой – Иван-царевич, дворец
– большой красивый дом, подземелье – пещера, жилище под землей, теплая
гамма, холодная гамма, плавная линия, резкая линия – зигзаг, композиция.

План занятия

1. Оргмомент
2. Сообщение темы
3. Объяснение словаря
4. Закрепление словаря
5. Распределение между детьми темы и объяснение задачи
6. Объяснение понятий «теплая» и «холодная» гаммы
7. Работа детей
8. Помощь детям в процессе работы
9. Создание детьми композиций
10. Анализ и оценка работы детей
11. Уборка рабочего места

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент. Дети садятся, готовятся к занятию.
2. Учитель: Здравствуйте, дети! Сегодня у нас гости. Учителя хотят
   посмотреть, как вы будете рисовать. Им интересно. А вам самим интересно
   рисовать?
   Дети: Да, да, интересно.
   Учитель: Вот сегодня у нас  тема: «Сказочное царство». Какие сказки вы
   знаете?
Дети отвечают. «Снежная королева», «Дюймовочка», «Алладин»
   «Кот в сапогах», «Золушка». «Русалочка» и т.д.
3.  Учитель: А что такое «Сказочное царство»? Кто ответит?
   Дети отвечают. Не знаем
   Учитель: Царство – это выдуманная страна, с своим царем, народом,
   дворцами- большими красивыми домами (показ)и маленькими домами. Царство
   бывает подземное, подводное. В каких сказках рассказывается о подводном
   царстве?
   Дети отвечают: В «Русалочке»
   Учитель: А в каких сказках рассказывается о подземном царстве?
   Дети отвечают: В «Дюймовочке», в сказках о гномах.
   Учитель: Это старинное слово. Сегодня мы говорим «Государство».
    Баба-Яга, Иван-царевич, Алладин, Снежная королева, Герда, Дюймовочка –
   все это сказочные герои.
   Снежная королева, принц из сказки «Дюймовочка» и другие  живут в больших
   домах. Как он называется? Правильно. Он называется «дворец».
   Гномы, кроты, злые волшебники живут в подземелье.
   На прошлых занятиях мы знакомились с сказками,  вы смотрели мультфильмы.
   Сегодня мы будем создавать композицию «Сказочное царство». Что такое
   композиция?
   Наглядный показ учителем композиции, объяснение слова и как строить
   композицию.
4. Учитель: Имя ребенка, повтори, что такое дворец, сказочный герой,
   царство,
   композиция.
   Дети отвечают
5. Учитель: Мы сегодня будем рисовать три сказки: «Сн. Королева»,
   «Дюймовочку» и  «Лампу Алладина». Но работать вы будете вместе, парами.
   Артем и Сережа будут работать вместе, рисовать сказку «Алладин», Вика,
   Денис – «Снежную королеву», Саша, Кристина и Женя – «Дюймовочку». Вы сами
   договоритесь, кто будет рисовать царство, а кто – героев, потом вы
   вырежете то, что нарисовали и прикрепите к листам бумаги на доске. Надо
   чтобы получилась композиция.
   Учитель спрашивает ребенка, что он будет рисовать.
   Вика: Я буду рисовать дворец Снежной Королевы
   Учитель: Как ты думаешь, каким должен быть этот дворец? Какими красками
   ты будешь рисовать?
   Вика отвечает. Синими.
   Учитель: Правильно. А почему синими, а не красными красками?
   Вика: Потому что Снежная королева злая, живет в холодном царстве.
6.   Учитель: Вы знаете, цвета бывают холодные и теплые.
   Наглядный показ иллюстраций «Передача цвета в образах».
   Рассмотрение иллюстраций в книгах с комментариями учителя – какие это
   гаммы. Обратить внимание на линии.
   Учитель: Линии бывают плавные и резкие. Резкие называются зигзаг. Когда
   хотят показать, что-то холодное и злое – применяют холодную гамму цветов
   и зигзаги. А что применяют, когда хотят нарисовать доброе и спокойное?
   Дети отвечают: Теплая гамма и плавные линии
   Учитель: Правильно. Теперь начинайте рисовать.
7.   Дети приступают к работе.
8. Учитель в процессе работы детей помогает детям советами, использует
   возможность закрепить в ходе индивидуальной беседы новые слова (царство,
   сказочный герой, дворец, подземелье, теплая гамма, холодная гамма,
   плавная линия, резкая линия – зигзаг, композиция.).
9. Когда дети кончат свою работу, они должны вырезать то, что нарисовали и
   группами подходят к доске, прикрепляют пластилином свои фигурки к
   выбранному ими листу.
   Учитель просит детей надписать свои работы.
      Дети пишут на доске под картинами название сказки.
10. Учитель вызывает каждую группу, дает  оценку работам.
    Вопросы учителя группам:
   Что ты нарисовал?
   Это кто?
   А это что такое?
   Почему выбрал такие цвета? Как они называются?
   Почему выбрал такую композицию?
   Дети отвечают.
   Учитель: Вы все сегодня молодцы. Ваши работы очень хорошие.
11. Теперь уберите свои рабочие места и можете идти гулять.


title: Конспект урока "Первые государства на территории Восточной Европы" 6 класс

extracted_text:
Урок 4. Первые государства на территории Восточной Европы
Цель урока: сформировать представление о формировании первых государств на террритории Восточной Европы

Задачи урока: охарактеризовать хозяйственные занятия и социальную организацию славянских племен и их соседей; рассмотреть факторы, повлиявшие на зарождение государств у народов Восточно-Европейской равнины.

План урока
Восточные славяне и варяги.
Хазарский каганат.
Государство Волжская Болгария.
Влияние природных условий и географического по-ложения на общественную жизнь восточных славян.

ХОД УРОКА
Проверка и актуализация знаний Учащиеся выполняют письменные задания и отвечают

на вопросы домашнего задания. Выступления учащихся, подготовивших сообщения.

32

Тесты
Скифское царство возникло: а) на рубеже III—II вв. до н. э.; б) в II—I вв. до н. э.;
в) в V—IV вв. н. э.
Основное занятие сарматов:
а) земледелие;	б) скотоводство;	в) ремесло.

Особенностью ювелирных украшений скифов было изо-бражение:
а) зверей;	б) растений;	в) птиц.

Отметьте последствие применения железных орудий труда:

а) появление имущественного неравенства; б) создание родовой общины; в) появление жречества.
Основной продукт, которым торговали скифы с гречески-ми городами:
а) хлеб;	б) мед;	в) вино.

Изучение нового материала
Первый вариант изучения вопроса — рассказ учи-
теля.
Приступая к изучению вопроса о происхождении и жизни восточных славян, учащимся необходимо вспом-нить названия древних народов, проживавших на терри-тории нашей страны, и ареал их расселения. Внимание учащихся обращается к главному вопросу урока. Учитель говорит, что в исторической науке проблема происхожде-ния славянского народа была поставлена в конце XVIII — начале XIX в. В. Н. Татищев, исследуя сочинения средне-вековых авторов, высказывал мысль, что родиной всех народов является Передняя Азия, славяне же продвига-лись в Европу через Малую Азию. С конца XIX в. в исто-рической науке распространяется критика мнения о «ду-найской прародине» славян, которая вытекает из содер-жания «Повести временных лет».

«Сели славяне по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Бол-гарская. От тех славян разошлись славяне по земле и прозвались именами своими от мест, на которых сели. Так одни сели по ре-ке именем Морава и прозвались морава, а другие назвались че-хи. А вот еще славяне: белые хорваты и сербы. Славяне сели на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли и поляки». Итак, на юге расселились балканские славяне (сербы, хорваты), на западе — чехи, моравы, поляки, а на востоке — поляне, древ-ляне, дреговичи, северяне, кривичи, радимичи, словене, волы-няне, тиверцы, уличи».

33

Этническая и языковая общность славян постепен-но разрушалась, что привело к образованию трех ветвей славянства — западной, восточной и южной. Учащим-ся предлагается показать на карте территорию их расселе-ния.

Второй вариант изучения вопроса — самостоятель-ная работа учащихся с текстом учебника, по окончании которой им предлагается ответить на вопрос и выполнить задания: 1. Нарисуйте опорную схему «индоевропейцы— славяне». 2. Покажите на карте прародину славян. 3. На-зовите ветви славянства и покажите на карте территорию их расселения. 4. Какое влияние на славян оказывали ва-ряги?

2—3. Первый вариант изучения вопросов — коммен-тированное чтение или самостоятельная работа учащихся

текстом учебника и заполнение сравнительной таблицы «Соседи славян: хазары и волжские болгары». По оконча-нии работы учащихся учитель организует проверку.

Второй вариант изучения вопросов — объяснение учителя в сочетании с самостоятельной работой уча-щихся.

VII в. появилось новое кочевое племя — хазары, ко-торые создали обширное государство, занимавшее терри-торию от Кавказских гор до Волги и Среднего Днепра, — Хазарский каганат. По свидетельству современников, ха-зары были хорошими воинами. Зимой они жили в городах (главный — столица Итиль), а летом кочевали в степи. Со временем часть хазар стала заниматься земледелием

окрестностях столицы. Важное место в экономике кага-ната играла торговля. Этому способствовало географиче-ское расположение государства, позволяющее контроли-ровать торговлю между европейскими странами и Восто-ком. Высокого уровня достигло ремесло — кузнечное, ювелирное, кожевенное, гончарное. Учащимся предлага-ется познакомиться с текстом учебника и выписать в тет-радь определение понятия «иудаизм».

34

Далее организуется самостоятельная работа с докумен-том.

С. Ф. Платонов. «Полный курс русской истории»

«Кочевое тюркское племя хазар прочно осело на Кавказе
в южнорусских степях и стало заниматься земледелием, раз-ведением винограда, рыболовством и торговлей. Зиму хаза-ры проводили в городах, а на лето выселялись в степь к сво-им лугам, садам и полевым работам. Так как через земли хазар пролегали торговые пути из Европы в Азию, то хазарские города, стоявшие на этих путях, получили большое торговое значение и влияние. Особенно стали известны столичный город Итиль на нижней Волге и крепость Саркел (по-русски Белая Вежа) на Дону близ Волги. Они были громадными рынка-ми, на которых торговали азиатские купцы с европейскими

одновременно сходились магометане, евреи, язычники и хри-стиане.

Влияние ислама и еврейства было особенно сильно среди хазар; хазарский хан («каган» или «хакан») со своим двором исповедовал иудейскую веру; в народе же всего более было рас-пространено магометанство, но держались и христианская вера

язычество. Такое разноверие вело к веротерпимости и при-влекло к хазарам поселенцев из многих стран. Когда в VIII сто-летии некоторые русские племена (поляне, северяне, радимичи, вятичи) были покорены хазарами, это хазарское иго не было тяжелым для славян. Оно открыло для славян легкий доступ на хазарские рынки и втянуло русских в торговлю с Востоком. Многочисленные клады арабских монет (диргемов), находимые в разных местностях России, свидетельствуют о развитии вос-точной торговли именно в VIII и IX вв., когда Русь находилась под прямой хазарской властью, а затем под значительным ха-зарским влиянием. Позднее, в Х в., когда хазары ослабели от упорной борьбы с новым кочевым племенем — печенегами, русские сами стали нападать на хазар и много способствовали падению Хазарского государства».

Вопросы и задание: 1. Покажите на карте границы Ха-зарского государства. 2. Как историк характеризует эко-номическую жизнь хазарского каганата? 3. Какие религии исповедовали народы, населяющие государство?

Затем учащиеся знакомятся с развитием Волжской Булгарии, показывают на карте территорию расселения тюркоязычных булгар и отвечают на вопросы: 1. С чем бы-ло связано переселение части булгар на Дунай и в Среднее Поволжье? 2. Какой образ жизни вели волжские булгары? 3. Каковы были взаимоотношения волжских булгар с со-

35

седями, в частности с хазарами? 4. В каком году у волж-ских булгар было принято единобожие?

Пришедшие с низовьев Волги к устьям Камы кочевые болгары основались здесь и, не ограничиваясь кочевья-ми, построили города, в которых началась оживленная торговля. Арабские и хазарские купцы привозили сюда

юга по Волге свои товары (серебряную утварь, блюда, чаши и проч.); здесь они выменивали их на ценные меха, доставляемые с севера по Каме и верхней Волге. Сноше-ния с арабами и хазарами распространили между болга-рами магометанство и некоторую образованность. Бол-гарские города (в особенности Болгар, или Булгар, на са-мой Волге) стали очень влиятельными центрами для всей области верхней Волги и Камы, населенной финскими племенами. Влияние болгарских городов сказывалось и на славянах, торговавших с болгарами, а впоследствии враждовавших с ними.

Выгодное географическое положение на пересечении водных и сухопутных торговых путей, а также наличие плодородных черноземных почв способствовали процве-танию в государстве земледелия и транзитной торговли между Западом и Востоком. Кроме того, в столице госу-дарства действовал невольничий рынок.

Оживленная торговля привела к развитию городов, ко-торые являлись административными и торговыми цент-рами, мощными крепостями.

Принятие ислама способствовало приобщению Булга-рии к культуре мусульманского мира. Начали действовать школы, в которых обучали арабскому письму, читали Ко-ран. Начинают развиваться научные знания, литература, архитектура.

Вопрос и задания: 1. Покажите на карте границы госу-дарства Волжская Булгария. 2. Охарактеризуйте хозяйство этого государства. 3. Какую роль в политической и культур-ной жизни Булгарии сыграло принятие в качестве государ-ственной религии ислама? 4. Расскажите о торговле Волж-ской Булгарии.

Важную роль в жизни славян, как и в период расцвета Древнерусского государства, играло соседство с Византи-ей. Учащимся предлагается вспомнить историю возник-новения этого государства. Восточно-Римская империя оформилась как самостоятельное государство в IV в. в ре-зультате разделения Римской империи на Восточную и

36

Западную. На землях государства жили различные народ-ности и племена: греки, фракийцы, иллирийцы, армяне, грузины, евреи, германцы и др. Господствующее положе-ние среди населения империи занимали греки.

Византии в IV—VI вв. успешно развивались города, являвшиеся центрами ремесла и торговли. Множество удобных гаваней и господство над проливами, соединяю-щими Черное и Средиземное моря, способствовали раз-витию морской транзитной торговли. В VI в. ближайши-ми и наиболее опасными соседями Византии стали сла-вяне, которые начали объединяться в племенные союзы

вторгаться в пределы империи.

Далее учащимся предлагается, используя карту, опи-сать природные условия ареала обитания славян. Затем им необходимо вспомнить определение термина «госу-дарство» и этапы складывания государств у первобытных людей. Учитель знакомит шестиклассников с предпосыл-ками создания государства у славян, обращая внимание на понятие «предпосылки» — предварительные условия, которые приводят к образованию чего-либо (государства, научного достижения, восстания, революции и т. д.). При объяснении на доске составляется следующая схема.

Вопросы и задания: 1. Каковы были экономические предпосылки создания государства у славян? 2. Покажи-те на карте славянские города, ставшие центрами пле-

37

менных союзов. 3. Вспомните, какой была система управ-ления у славянских племен. 4. Чем были недовольны богатые славянские соплеменники? 5. Как вы думаете, какую роль в создании государства играли ремесло и тор-говля?

Закрепление материала
Покажите на карте народы, проживавшие в I—VII вв. на территории Восточной и Юго-Восточной Европы.

Каким образом было устроено их хозяйство?
Какое влияние оказали хазары, волжские булгары и византийцы на славян?

Как вы думаете, как повлияли географические усло-вия на развитие государств?
Домашнее задание: § 3, вопросы и задания. Дополни-тельное задание: подготовить сообщение о культуре со-седей славян, а также проекты на темы, предложенные в учебнике


Технологическая карта урока "Роль математики в профессиях горного дела" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Делимость чисел" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока по теме «Делимость чисел» (6 класс)
 Ф.И.О. учителя: Каракчиева Галина Николаевна
 Класс: 6.  Дата: 13.02.2017.
 Тема урока: «Делимость чисел»
Тип урока:  урока-рефлексии
Цели  урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: повторение, обобщение пройденного материала и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов.
Задачи урока:
1. Образовательные
Учитель: создать условия для исследования деятельности учащихся
Учащиеся:
Повторить и обобщить признаки делимости;
Исследовать признаки делимости, оформить шаблоны страниц справочника и составить кластер;
применить признаки делимости при выполнении решении несложных задач.
2. Развивающие
Учитель: Создавать условия для развития исследовательских навыков
Учащиеся:
Уметь проводить умозаключения, обосновывая свои действия ссылками на правила;
Выработать  навыки использования установленных признаков делимости при различных формулировках задач;
Уметь формулировать возникшую проблему и пути их разрешения.
3. Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
развивать умение высказывать своё мнение , выслушивать чужое и понимать;
уметь преодолевать учебные трудности.
Формы организации учебной деятельности:
работа в парах;
мини-исследование;
индивидуальная работа;
фронтальная работа.
Предметные результаты обучения:
Основные теоретические знания: признаки делимости чисел на 2, 5, 10; 3 и 9; 10 и 25, 8 и 1000 .
Умения, связанные со знаниями (в виде конкретных действий учеников):
Подобрать необходимый  материала на конкретный признак
Придумать свои задачи
Оформить  страницу
Презентация готового продукта
Планируемые результаты:
              Личностные УУД:
создание положительного эмоционального настроя;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
              Метапредметные УУД:
систематизировать, сопоставлять, анализировать признаки делимости, обобщать информацию
выделять главную информацию; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно- символической форме в виде таблицы или  схемы.

              Познавательные УУД:
умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение;
умение создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач, находить в тексте требуемую информацию.

              Коммуникативные УУД:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

              Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели обучения,
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

  Предметные УУД
            - формирование интереса к новому   учебному материалу ;
Дидактическая структура урока:
I. Мотивация (самоопределение) к коррекционная деятельность
II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
III. Локализация индивидуальных затруднений
IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений
V. Реализация построенного проекта
VI. Обобщение затруднений во внешней речи
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по
VIII. Включение в систему знаний и повторение
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Технологии: проектная, развивающая.
 Учебно – методический комплекс:
Зубарева И.И. Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. Учреждений/ И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.:Мнемозина,  2014.
Оборудование, требующее специальной подготовки: компьютер, проектор
Технические (или электронные) средства обучения: презентация
Дидактическое сопровождение:  готовые шаблоны страницы для справочника
Три персональных компьютера.
Межпредметные связи: предмет (понятия, умения):  умения: работать с учебником, составлять кластер.
 Внутрипредметные связи: понятия и умения, сформированные ранее: (сокращение дробей;  умения: анализировать, сравнивать, обобщать.

ХОД УРОКА


title: Презентация "Природные сообщества" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Природные сообщества
25
Пни елей
Автомобили
Вулканы
Живые организмы
Природное сообщество образуют располагающиеся на одной территории
1
Экосистему
Неживую природу
Паразитизм
Симбиоз
Все виды взаимодействий природного сообщества и окружающей среды представляют собой
2
Потребителями
Производителями
Паразитами
Хищниками
Организмы, осуществляющие процесс фотосинтеза в экосистеме, принято называть
3
Потребители
Производители
Разрушители
Паразиты
Остатками мёртвых тел и выделениями живых организмов питаются
4
Свалка отходов
Бензозаправочная станция
Моховая кочка
Очистное сооружение
Примером природного сообщества служит
5
Разрушители
Потребители
Паразиты
Жертва
К какой группе относят изображенное животное?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Животные в экосистеме способны существовать обособленно без других живых организмов.
Виды птиц широколиственного леса отличаются от набора видов птиц, обитающих в степи.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Все живые организмы сообщества влияют друг на друга.
Б. Сети питания в экосистеме более разветвлённые, чем цепи питания.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
К разрушителям органического вещества и тел живой природы относятся
Бактерии
Водоросли
Почвенные черви
Хищные звери
Грибы
Цветковые растения
Установите соответствие междуорганизмом и его ролью в экосистеме.
10
Правильные ответыТест Природные сообщества
25
Оценка


title: Технологическая карта урока "Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения" 4 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
       Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.  (УМК «Планета
                                  знаний»)
                                       4 класс. Учитель начальных классов
Иванова Валентина Николаевна.

|Тип урока      |Открытие новых знаний                                                                                |
|Педагогические |Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных     |
|задачи         |1-3-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного в косвенном    |
|               |падеже; способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных, изменять|
|               |по падежам имена существительные, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного  |
|               |труда на уроке                                                                                |
|Планируе       |Дети познакомятся со способом определения склонения имен сущ-х в косвенных падежах и научатся определять |
|мые предмет    |тип склонения имени существительного; повторят правописание ударных и безударных падежных окончаний имен |
|ные            |существительных 1-3-го склонения; продолжат работу над выполнением фонетического разбора имени           |
|результаты     |существительного, разбора предложения.                                                                   |
|Метапред       |Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному |
|метные УУД     |признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом   |
|               |(под руководством учителя); регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий,  |
|               |составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать  |
|               |совместно с учителем или одноклассниками результат действий, вносить соответствующие коррективы;         |
|               |коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных      |
|               |речевых ситуаций из личного опыта; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении   |
|               |проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и     |
|               |договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения                                                |
|Личност        |Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов         |
|ные            |требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей;         |
|результаты     |осознавать потребность                                                                                |
|               |в сохранении культуры русской речи, выражать уважительное отношение к людям посредством языка            |
|Оборудова      |Интерактивная доска, презентация к уроку ,интерактивный тренажер «Определение склонения им. сущ. в       |
|ние            |косвенных падежах» , видеоролик для физминутки.                                                          |

                       Организационная структура урока
|Этап урока           |Содержание деятельности учителя |Содержание деятельности учащегося      |Формируемые способы       |
|                     |                                |(осуществляемые действия)              |деятельности              |
|                     |                                |                                       |учащегося                 |
|Актуализация знаний. |-Ребята, мы начинаем наш урок с |                                       |Осуществляют ориентацию на|
|Словарная работа,    |повторения словарных слов, если |                                       |самоанализ и самоконтроль |
|необходимая          |вы правильно их запишите, то    |                                       |результата.               |
|для определения темы |получите ключ к теме урока.     |                                       |Принимают                 |
|урока.               |                                |                                       |и сохраняют учебную цель  |
|                     |-Отгадайте слова по их          |                                       |и задачу.                 |
|                     |лексическому значению:          |                                       |                          |
|                     |Человек, совершающий поездку в  |Записывают слова с проговариванием по  |                          |
|Работа над словами с |поезде, на пароходе, в трамвае. |очереди, комментируют постановку       |                          |
|непроверяемым        |(пассажир)                      |ударения, выделяют непроверяемые       |                          |
|написанием           |Игра на льду с клюшкой и шайбой |написания.                             |                          |
|                     |(хоккей)                        |                                       |                          |
|                     |Таблица или книжка с перечнем   |                                       |                          |
|                     |всех дней в году. Бывает        |                                       |                          |
|                     |перекидной, настольный,         |                                       |                          |
|                     |карманный, настенный (календарь)|                                       |Осознанно и произвольно   |
|                     |Главный город страны,           |                                       |строить речевое           |
|                     |государства, республики         |                                       |высказывание              |
|                     |(столица)                       |                                       |в устной форме            |
|                     |Коробочка или футляр для ручек, |                                       |Осуществлять анализ.      |
|                     |карандашей, фломастеров (пенал) |                                       |Осознанно и произвольно   |
|                     |Принятие пищи, обычно в середине|                                       |строить речевое           |
|                     |дня (обед)                      |                                       |высказывание в устной     |
|                     |Этим словом в математике        |                                       |форме.                    |
|                     |называют 1000кг (тонна)         |                                       |                          |
|                     |Пространство между двумя рядами |                                       |                          |
|                     |                                |                                       |                          |
|                     |                                |                                       |                          |
|                     | домов для прохода и проезда.   |                                       |                          |
|                     |(улица)                         |                                       |                          |
|                     |Предметы из ткани, меха и других|                                       |                          |
|                     |материалов, которыми люди       |                                       |                          |
|                     |покрывают своё тело. Зимняя,    |                                       |                          |
|                     |летняя, детская… (одежда)       |                                       |                          |
|Повторение           |- По третьим буквам этих слов вы|По третьим буквам читают слово         |Осознанно и произвольно   |
|изученного.          |прочитаете слово, которое       |«СКЛОНЕНИЕ»:                           |строить речевое           |
|Подготовка к изуч    |поможет вам определить тему     |[pic]                                  |высказывание              |
|нового м-ла          |урока.                          |                                       |в устной форме            |
|                     |(В помощь слабым детям раздаются|                                       |                          |
|                     |листочки, чтобы они выписали    |Отвечают на вопросы, приводят свои     |                          |
|                     |буквы, составили и прочитали    |примеры                                |                          |
|                     |слово.)                         |                                       |                          |
|                     |(Проверка – по слайду №1 из     |                                       |                          |
|                     |презентации : убрать шторку,    |                                       |                          |
|                     |потянуть за мышонка вправо,     |                                       |                          |
|                     |чтобы вывести красную рамку).   |Выходят к доске, перемещают слова в    |                          |
|                     |                                |группы, в зависимости от склонения,    |                          |
|                     |                                |одновременно работают в тетрадях:      |                          |
|                     |                                |Погоня     корабль      карамель       |                          |
|                     |-Что мы понимаем под словом     |деревня                  озеро         |                          |
|                     |склонение?                      |тетрадь                                |                          |
|                     |-Сколько склонений в русском    |яхта                        солнце     |                          |
|                     |языке?                          |сирень                                 |Осознанно и произвольно   |
|                     |-Какие им. сущ. относятся к 1,  |                                       |строить речевое           |
|                     |2, 3 склонению?                 |                                       |высказывание в устной     |
|                     |- Обратите внимание на доску    |                                       |форме.                    |
|                     |(слайд №2: убрать шторку вниз). |Выполняют склонение в тетрадях, и на   |                          |
|                     |-Как вы думаете, что нужно      |доске, выделяют окончания, называют    |                          |
|                     |сделать? (разделить слова в 3   |слова-помощники для каждого склонения с|                          |
|                     |столбика по склонению)          |ударными окончаниями.                  |Комментируют свои         |
|                     |- Верно. Разделите лист в       |1 скл – земля, вода                    |действия, делают выводы,  |
|                     |тетради на 3 столбика, запишите |2 скл – поле, окно                     |учатся применять на       |
|                     |эти слова.                      |3 скл. – степь                         |практике полученные знания|
|                     |-Что значит просклонять слово?  |                                       |о правописании безударных |
|                     |(Изменить по падежам)           |И.п. – яхта     солнце      сирень     |падежных окончаний  1,2,3 |
|                     |                                |Р.п. – яхты     солнца      сирени     |склонения.                |
|                     |- Просклоняем слова. Найдите    |Д.п. – яхте     солнцу      сирени     |                          |
|                     |среди записанных слов слово, в  |В.п. –  яхту    солнце      сирень     |                          |
|                     |котором звуков больше, чем букв |Т.п. – яхтой    солнцем   сиренью      |                          |
|                     |(ЯХТА).                         |П.п. – яхте      солнцу     сирени     |                          |
|                     |- К какому склонению оно        |                                       |Понимать                  |
|                     |относится? Просклоняйте. (1-ый  |                                       |на слух ответы учащихся.  |
|                     |ученик на доске)                |                                       |Слушать собеседника.      |
|                     |                                |                                       |Строить понятные для      |
|                     |-Найдите слово, в котором все   |                                       |собеседника высказывания. |
|                     |согл звуки твердые (СОЛНЦЕ),    |                                       |                          |
|                     |просклоняйте. (2-ой ученик на   |                                       |                          |
|                     |доске)                          |                                       |                          |
|                     |                                |                                       |                          |
|                     |-Найдите слово, в котором все   |                                       |                          |
|                     |согл звуки мягкие (СИРЕНЬ),     |                                       |                          |
|                     |просклоняйте. (3-ий ученик на   |                                       |                          |
|                     |доске)                          |                                       |                          |
|                     |                                |                                       |Учатся высказывать своё   |
|                     |- Что делать, если сомневаешься |                                       |мнение, аргументировано   |
|                     |в написании окончания?          |                                       |оценивать работу          |
|                     |(использовать  слово-помощник с |                                       |товарищей.                |
|                     |ударным окончанием)             |                                       |                          |
|                     |- Дети, оцените работу ваших    |                                       |                          |
|                     |товарищей у доски.              |                                       |                          |
|Физминутка           |                                |                                       |                          |
|Сообщение темы урока.|-Итак, мы научились определять  |Высказывают свои предположения, читают |Учатся высказывать свои   |
|Определение целей    |склонение, если сущ. стоит в    |правило в учебнике, сравнивают с ним   |предположения. Анализируют|
|урока.               |начальной форме, то есть в И.п. |свои ответы.                           |и сравнивают их с правилом|
|                     |-Как вы думаете, что нужно      |                                       |в учебнике. Оценивают свои|
|Объяснение нового    |сделать для определение         |                                       |действия.                 |
|материала.           |склонения, если сущ. стоит в    |                                       |                          |
|                     |косвенном падеже? (поставить    |                                       |                          |
|                     |слово в н.форму, в И.п.)        |                                       |Согласовывать усилия по   |
|                     |-Верно. Это и будет нашей новой |                                       |решению учебной задачи    |
|                     |темой урока. Значит, что мы     |                                       |Понимать на слух ответы   |
|                     |должны научиться выполнять на   |                                       |учащихся. Слушать         |
|РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ   |уроке?                          |                                       |собеседника.              |
|ПРАВИЛО, стр.22-23   |                                |                                       |                          |
|                     |-Давайте сравним ваши           |                                       |                          |
|                     |высказывания с правилом (читаем,|КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА на доске и в       |                          |
|                     |анализируем).                   |тетрадях:                              |                          |
|                     |                                |                                       |Аргументировать свою точку|
|Работа               |Далее применяем полученные      |Букет (2 скл.) сирени (3 скл.).        |зрения. Осуществлять      |
|по учебнику          |знания на практике, выполняем   |Иней (2) на ветке (1) ели (3).         |анализ с целью нахождения |
|(упражнение № 51)    |задание упр. 51 Первый столбик  |Письмо (2) от дедушки (1).             |соответствия заданному    |
|                     |словосочетаний прорабатываем    |                                       |эталону. Формулировать    |
|                     |коллективно: на доске и в       |САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ПРОВЕДЕНИЕМ   |свое мнение и позицию.    |
|                     |тетрадях, определяем склонение  |ВЗАИМОПРОВЕРКИ:                        |Планировать свое действие |
|                     |им сущ  по алгоритму.           |                                       |в соответствии            |
|                     |Второй столбик – самостоят-но, с|Капля (1) дождя (2).                   |с поставленной задачей    |
|                     |взаимопроверкой и оцениванием   |Варенье (2) из вишни (1).              |и условиями ее реализации.|
|                     |результатов товарища по парте.  |Русский пейзаж (2).                    |                          |
|Развитие речи.       |-Обратите внимание на страницу в|Дети объясняют, что буква Е выделена , |Планировать свое действие |
|Первичное закрепление|учебнике. Почему выделено слово |так как нельзя проверить написание, а  |в соответствии            |
|знаний.              |пейзаж?                         |значит, слово словарное, объясняют     |с поставленной задачей    |
|                     |- Объясните значение слова,     |лексическое значение, выполняют        |и условиями ее реализации.|
|                     |выполните фонетический разбор.  |фонетический разбор с комментированием.|                          |
|                     |                                |П -  [П*] – согл., мягк., парн., глух. |                          |
|                     |                                |Е – [И] – глас., безудар.              |                          |
|                     |                                |Й – [Й] – согл., мягк., непарн., звон. |                          |
|                     |                                |З – [З] – согл., тв., парн., звон.     |                          |
|                     |                                |А – [А] – гласн., ударн.               |                          |
|                     |                                |Ж – [Ш] – согл., парн., глух., тверд.  |Принимать, сохранять      |
|                     |                                |6 б., 6 зв.                            |учебные                   |
|                     |- Увидели опасное для написания |-Дети называют увиденную орфограмму:   |задачи.анализуровать.     |
|                     |место? Какую орфограмму вы      |«Парная согласная в корне», подбирают  |Применять полученные      |
|                     |увидели? Назовите проверочное   |Применять полученные знания проверочное|знания                    |
|                     |слово.                          |слово: «нет пейзажа, или пейзажи»      |                          |
|                     |                                |                                       |                          |
|                     |                                |Дети составляют предложения, лучшие    |                          |
|                     |- Составьте предложения из      |записываем на доске и в тетрадях,      |                          |
|                     |записанных словосочетаний:      |выполняем задания:                     |                          |
|                     |а) простое                      |а)  разобрать, подчеркнуть грамм основу|                          |
|                     |б) сложное                      |и втор члены, подписать части речи;    |                          |
|                     |в) с однородными членами        |б) разобрать, подчерк грамм. основы в  |                          |
|                     |                                |слож предл–ии и выполнить схему;       |                          |
|                     |                                |в) разобрать, выполнить схему с        |                          |
|                     |                                |указанием однородных членов;           |                          |
|Дальнейшая работа    |- Над какой темой мы работали?  |                                       |Планировать свое действие |
|по закреплению и     |- Как определить склонение, если|                                       |в соответствии            |
|обобщению            |им. сущ стоит в косвенном       |                                       |с поставленной задачей    |
|приобретенных знаний |падеже?                         |                                       |и условиями ее реализации.|
|и умений.            |                                |Работают  с интерактивным пособием.    |Принимать, сохранять      |
|Работа с тренажером. |- Поработаем с тренажером.      |Дети выходят к интерактивной доске,    |учебные                   |
|                     |(авторский дидактический        |комментируют свои действия, выбор      |задачи.анализуровать.     |
|                     |материал -  интерактивный       |ответа .                               |Применять полученные      |
|                     |тренажер «Определение склонения |                                       |знания.                   |
|                     |им. сущ. в косвенных падежах»,  |                                       |                          |
|                     |слайд №3 и слайд №4).           |                                       |                          |
|Итог урока. Рефлексия|Проводит беседу по вопросам:    |Отвечают на вопросы.                   |Закрепляют информацию о   |
|                     |– С кокой темой познакомились?  |Оценивают себя.                        |новых знаниях, полученных |
|                     |- Что особенно заинтересовало   |                                       |на уроке.                 |
|                     |вас во время урока?             |                                       |Высказывают свое мнение.  |
|                     |– Что нового узнали на уроке?   |                                       |Учатся реалистично        |
|                     |– Понравилась ли вам работа на  |                                       |оценивать свой труд.      |
|                     |уроке? - Оцените себя.          |                                       |                          |
|Домашнее задание     |С.24, пр., №53                  |Внимательно слушают, задают  вопросы.  |                          |


title: Конспект НОД "Маленькие друзья природы"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии
Во второй младшей группе
«Маленькие друзья природы» (насекомые).
Воспитатель:
Ребята, давайте поиграем в игру «Летела муха»
Скажите, пожалуйста, муха, оса, комар – это кто?
Каким одним словом можно назвать?
Дети:
Насекомые.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, мишка к нам пришел, веселый сидит, с ведром.
Давайте посмотрим, что у него в ведре.
Ой, ребята, посмотрите кто здесь.
Мишка:
Смотрите, ребята, сколько я наловил насекомых.
Воспитатель:
Мишка, разве можно их ловить?
Мишка:
Можно
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил мишка?
Дети:
Нет.
Воспитатель:
Мишка, посиди и послушай, мы тебе расскажем про насекомых.
Вот сколько маленьких жителей мы увидели.
Как их можно назвать одним словом?
Дети:
Насекомые.
Воспитатель:
Ребята, скажите, какое у нас сейчас время года?
Дети:
Зима.
Воспитатель:
Как вы думаете, где сейчас все насекомые?
Дети:
Они спят.
Воспитатель:
Почему они спят зимой?
Дети:
Чтоб не замерзнуть.
Воспитатель:
Ребята, а вам нравятся чудеса? Послушайте про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо — это то, что жуки, мухи, бабочки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми. Вот, например, бабочка. (Педагог демонстрирует схему развития бабочки). Она отложила много яиц. Часть склюют птицы, часть унесут муравьи и мухи, но какая-то часть уцелеет. Из них выйдут гусеницы. Пройдет время, и превратится гусеница в куколку, совсем неподвижную с виду. Зашевелится куколка, лопнет у нее на спинке шкурка. Появятся крылышки, а потом и вся бабочка. Пошевелит она крылышками и улетит.
Воспитатель:
А теперь давайте еще раз назовем этапы развития бабочки. Что сначала откладывает бабочка?
Дети:
Яйца.
Воспитатель:
Кто появляется из яйца?
Дети:
Гусеница.
Воспитатель:
В кого она превращается?
Дети:
В куколку.
Воспитатель:
Кто выходит из куколки?
Дети:
Бабочка.
Воспитатель:
А теперь давайте поиграем в маленьких жителей полянки. Превратимся в кузнечика «Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп. Сели, посидели, травушки поели, тишину послушали. Выше-выше веселей прыгай на носках скорей».
Гимнастика для глаз «Бабочка»
Воспитатель держит в руках игрушечную бабочку на палочке.
Воспитатель:
А вот и бабочка прилетела. Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду: Налево летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, вверх, вниз и назад спешит.
Воспитатель:
Ребята, есть ли у насекомых враги?
Дети:
Есть.
Воспитатель:
Кто?
Дети:
Птицы, люди, животные.
Воспитатель:
Как насекомые спасаются от врагов? (Обращает внимание на окраску насекомых). Почему кузнечик зеленый? Почему майский жук коричневый?
Дети:
Кузнечик живет в траве, майский жук на ветках деревьев.
Воспитатель:
Зачем им нужна такая окраска?
Дети:
Защищаться от врагов, прятаться.
Воспитатель:
ПРО КАКОЕ НАСЕКОМОЕ МЫ ЗНАЕМ СТИХОТВОРЕНИЕ?
Дети:
ПРО ЖУКА

Послушайте и отгадайте загадку.
Загадка про божью коровку
Я - пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду.
Дети:
Божья коровка.
(Показ игрушки божья коровка).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на божью коровку. Она такая яркая! Ее хорошо видно в траве и на коре дерева. Ее любая птица заметит. Где же ей спрятаться? Оказывается, божьей коровке прятаться не обязательно, ведь у нее есть секрет: она сама умеет защищаться от врагов. В минуту опасности она выделяет молочко, которая очень плохо пахнет, поэтому божью коровку никто не ест. И раз она, как настоящая коровка, дает молочко, то ее и назвали «божья коровка». Она ярко-красная, чтобы все видели: есть ее опасно!
Воспитатель:
Ребята, а почему не надо трогать, обижать божьих коровок и других насекомых?
Дети:
Они живые.

Воспитатель:
Да, насекомые живые. Мишка, их нельзя обижать, ими можно любоваться. Наблюдать как они летают, бегают, прыгают, играют, слушать как они жужжат.
(Просмотр картинок «Правила поведения в природе»).
Воспитатель: Где мы с вами были? Кого видели? Из кого появляется бабочка? Куда прячется божья коровка? Чем мы еще занимались?
(Ответы детей).
Воспитатель:
Ребята, а сейчас мы с вами пойдем на прогулку, и после сна сделаем аппликацию «Бабочку».


title: Конспект урока "Gramma: Word Building and Functional Styles" 10 класс

extracted_text:
Чижова Ольга Юрьевна, учитель английского языка.

Урок английского языка в 10 классе.
По УМК «Rainbow English» издательство «Дрофа» авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. (Базовый уровень)
I четверть «In Harmony with Yourself»
Тема: 1. Gramma: Word Building and Functional Styles
2. Talking Points: What Are We Like? (Describing People)
Задачи:
Предметные:
- Обогатить и закрепить лексический запас учащихся по теме.
- Развивать навыки говорения, переносить лексический материал в ситуации речевого общения.
Метапредметные:
- Развивать навыки переработки информации (анализ прочитанной информации, перевод визуального ряда в речевой (умение оформлять свои мысли в устной форме и понимать речь других)
Регулятивные:
- Развивать навыки определения целей работы
- Развивать речевые и языковые способности, память, внимание, воображение.
Познавательные:
- Закрепить умения классифицировать, обобщать.
- Осуществлять анализ информации.
Личностные:
- Формировать способность оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей)
- Воспитывать чувство ответственности за свою работу.
- Формировать положительную мотивацию к обучению, к совершенствованию новых знаний.
Воспитывать уважение к точке зрения собеседника.

Формы работы: индивидуальна, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи: литература, искусство.
Ресурсы: учебник, компьютерная презентация.
Речевой материал: рецептивный- a beard, a moustache, whiskers, a plait, a fringe, a ponytail, bald;  продуктивный-good-looking, healthy-looking, reliable, stubborn, stout, shapely, lovely, ugly, pretty, precious, common, manly, slim, skinny, turned-up, tail, ambitious, familiar, talkative, scruffy, strong, fashionable, choosy, fair, round, thin, poor, straight, modest, curly, womanly, dark, oval.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник 10 класс УМК «Rainbow English»

                                      Ход урока.

Организационный момент.
- Good morning, friends! Glad to ice you today! Who is absent? Ok. And now were beginning our lesson. Today we are going to talk about shortening of English words and to widen our ability to describe people.
     2.   But first let’s check your home……It was Ex 8 p 17 (идет опрос домашнего задания)
3. Аудирование № 5 «How to be your own best mate» It’s all very well being a wonderful mate to others. But don’ t forget to be nice a wonderful mate to others, but don’t forget to be nice to yourself. Here is some advice how to be fantastic all the time.
You will hear six people speaking 1-6. Match what they say with the statements a-g. There is one statement you don’t have to use.
4. Обсуждение текста «Be Careful What Yu Wish For», прочитанного на предыдущем уроке. Учащиеся отвечают на предлагаемые вопросы ( Ex. 2 p.18), выражая свое мнение об особенностях поведения в подростковом возрасте. Затем им предлагается вопрос.
- Mia writes in her diary «All I say is, be careful what you wish for. It just might come true». What does she mean? Did you ever have situations when you could say the same?
5. Ok. Friends, now let’s continue, аnd  I’d like you to read the article about one of the types of  word formation – shortening. It’ s used in abbreviation like BBC, CNN, TV and also in informal speech especially like young people slang such as BFF (Best Friend Forever), BF (Boyfriend) etc.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с некоторыми особенностями современного разговорного стиля; сокращениями, разговорными единицами, относящимися к разговорной лексике, повторение некоторых слов и словосочетаний, использование усеченных предложений.
6. Далее учащимся предлагается найти в тексте примеры, доказывающие, что он написан в разговорном стиле. Please look through the text and find in it words,   word combination and sentences proving  that the text is written and spoken style.
7. Ok, my friends, now read the sentences and try to define the meanings of the underlined words.
(Учащиеся знакомятся с другими примерами из Ex4.p19 и стараются догадаться о значении сокращенных слов)
8. Every person has his or her own appearance and character in other words his or her individuality. When we talk about different people we often want to describe them. So, today we are going to improve our skills in describing people. You see a list of adjectives which you should  divide in three categories:
a) Adjectives describing a person’ s character.
b) Adjectives describing a person’ s appearance .
c) Adjectives describing other qualities.
(Это упражнение можно выполнить по рядам)
Ok. Which of the adjectives describe character?
Which of the adjectives describe appearance?
Which of the adjectives describe other qualities?
9.Friends, you can see some new word combination that we can also use to describe people. Listen to the tape №6 and try to remember them. (Аудирование №6)
You can see some portraits from the State Tretyakov gallery.
    10.Let’ s try to describe people you see on the screen: (На экране портреты известных художников «Всадница» К. Брюллова; «Девочка с персиками» В. Серова; Портрет А.С. Пушкина О. Кипренского, «Пустынник» М. Нестерова).
Ребята описывают изображенных людей, используя новые лексические единицы и словосочетания из Ex5p.19.
11. Заключительный этап урока.
Well, we are coming to the end of our lesson. What new things have you learnt today? You home task is Ex.6 p.20, by oral and Ex.9 p.21 in written. Our lesson is over. Goodbye!


title: Презентация "«Горячие новости» из «Лесной газеты» Виталия Бианки" 4 класс

extracted_text:
«ГОРЯЧИЕ НОВОСТИ»  ИЗ «ЛЕСНОЙ ГАЗЕТЫ» ВИТАЛИЯ БИАНКИ»
Интерактивная игра.
«В обыкновенных газетах пишут только про людей и про их дела. Но нам интересно знать и про то, как живут звери, птицы, насекомые.В лесу, на природе происшествий не меньше, чем в городе. Там тоже идёт работа, бывают весёлые праздники, несчастные случаи. Там есть свои герои и разбойники”В.Бианки «Лесная газета»Впервые книгой »Лесная газета» вышла в 1928 году.В ней содержится 12 номеров.    Каждый номер составлен из статей редакции, телеграмм и писем лескоров – лесных корреспондентов.
ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ИЗ «ГОРЯЧИХ НОВОСТЕЙИЗ «ЛЕСНОЙ ГАЗЕТЫ» ВИТАЛИЯ БИАНКИ.ПРОЧТИТЕ ВОПРОС.ОТВЕТ СКРЫТ ОТ ВАСЗА ФОТОГРАФИЕЙ ГЕРОЯ НОВОСТЕЙ«ЛЕСНОЙ ГАЗЕТЫ»В.В.БИАНКИ.
1.   21 МАРТА – 20 АПРЕЛЯ
   Слепыми или зрячими рождаются зайчата?

Зрячими и бегающими рождаются зайчата.
Кто из птиц в этом месяце снес
     первое яйцо?

Первое яйцо появляется у самки ворона.

Text 1
Text 2
Text 3
Text 6
Text 5
2.   21 АПРЕЛЯ – 20 МАЯ.
   Чем отличается лягушачья икра от жабьей?

У лягушачье икры икринки  плавают в воде студенистыми комьями  с черной точкой посредине. А у жаб все икринки на ленточках, а ленточки прикреплены к подводным травам.
Какие съедобные грибы появляются первыми?

Строчки и сморчки.

Text 2
Text 5
3.   21 МАЯ – 20 ИЮНЯ
Чем поет
цапля-выпь?

«Она опускает клюв в воду и дует. Вода бултыхается. По всему озеру гул стоит, словно бык проревел»
От чего может испортится цветочная пыльца на цветке?

    Пыльце цветов вреден дождь
и роса.

Text 1
Text 2
Text 6
Text 5
4.   21 ИЮНЯ – 20 ИЮЛЯ.
  Какой живое существо строит свой дом из пузырьков воздуха?

Это паук-серебрянка.
Какая птица сможет перенести свои яйца из одного места в другое?

«Самка козодоя перенесла свои два яйца. Она боялась, что люди разорят ее гнездо»

Text 2
5.   21 ИЮЛЯ – 20 АВГУСТА

Кто из птиц летом работает по 20 часов в сутки?

Горихвостка.
Птенцы какой птицы покидают гнездо уже на второй день и сами ищут себе пропитание?

Птенцы бекаса.

Text 1
Text 2
Text 6
Text 5
6.   21 АВГУСТА – 20 СЕНТЯБРЯ
   Принцип стаи: кто первый увидел врага, должен….?

…пискнуть или свиснуть – предупредить всех, что бы стая успела бросится врассыпную.
Какое насекомое три года живет под водой и только один день  в воздухе, а потом погибает?

Это маленькие крылатые насекомые поденки.

Text 1
Text 2
Text 5
7.   21 СЕНТЯБРЯ – 20 ОКТЯБРЯ

У какого животного самца называют «сохатым»?

Самца лося.

Где собираются зимовать змеи и ящерицы?

 Они прячутся под корни, зарываясь в теплый мох.

Text 2
Text 6
Text 5
8.   21 ОКТЯБРЯ – 20 НОЯБРЯ.
     Какое живое существо находит для своих детей домик в теле гусеницы?

Оса-наездник откладывает свои яйца в тело гусеницы бабочки.

Какие животные «сами себе кладовые»?

Медведь, барсук, летучие мыши и все животные, которые залегают в спячку.

Text 2
Text 5
9.   21 НОЯБРЯ – 20 ДЕКАБРЯ

Какие птицы прилетают к нам на зимовку из далекого севера?

Чечетки, свиристели,
щуры, снегири, щеглы, клесты
Почему медведь устраивает свою берлогу в некоторые зимы не в низинах, а на высоких местах?

Медведь чувствует, что зима будет мягкой и так спасается от оттепели и растаявшего снега.

Text 5
10.   21 ДЕКАБРЯ – 20 ЯНВАРЯ.
   Какое животное на снегу оставляет следы строго в линеечку?

Такие ровные следы оставляет волк.

Почему деревья не замерзают зимой?

Дерево защищает себя откладывая под корой пористую
пробковую ткань, которая не пропускает ни воды, ни воздуха.

Text 6
Text 5
11.   21 ДЕКАБРЯ – 20 ЯНВАРЯ
   Какая птица высиживает своих птенцов зимой?

Клесты.
Почему тушка мертвого клеста даже в тепле не разлагается?

   Эти птицы питаются шишками, в которых много смолы. Смола пропитывает тельце птички и не дает его телу гнить после смерти.

Text 1
Text 2
Text 5
12.   21 ЯНВАРЯ – 20 ФЕВРАЛЯ.
   Какая птичка ныряет под лед в трескучие морозы?

Это водяной воробей – оляпка.
Какая птица исполняет самую первую весеннюю песенку?

Это синица-кузнечик – зензивер.

Text 1
Text 2
Text 6
Text 5
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!Использованные материалы и интернет-ресурсы:https://teatr.audio/bianki-vitaliy-lesnaya-gazeta

Text 6
Text 5
Презентация создана ведущим библиотекарем ЦДБ имени А.П.ГайдараКоваленко И.И.Сызрань, 2019

Text 1
Text 2
Text 3
Text 6
Text 5


title: ООД "Уроки безопасности - как привить чувство самосохранения ребенку"

extracted_text:
ООД   «Уроки безопасности – как привить чувство самосохранения ребенку».

Цели занятия:
Обучающая:
1. Формирование представлений детей об опасных для жизни и здоровья людей предметах и ситуациях, с которыми они встречаются в повседневной жизни.
Развивающая:
1. Развитие моторных и сенсорных функций.
2. Продолжать работу по формированию связанной речи.
3. Развивать память, логическое мышление, воображение.
Воспитательная:
1. Формирование аккуратности и самостоятельности в использовании различных материалов и предметов;
2. Расширение самосознания о нравственных эталонах поведения: доброта, сочувствие и дружбе.
Материалы, оборудование:
• игрушка (степашка);
• демонстрационные картинки с рисунками (нож, вилка, утюг, пила, кран, спички);
• конверт с письмом от Фили;
• подарок от Степашки;

Ход занятия

Воспитатель: Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Ребята слышите кто- то стучится. Ой ребята а кто это? Степашка. Здравствуй Степашка А почему ты такой грустный. Что случилось у тебя?
Степашка: А произошло у меня два грустных случая…
Я расскажу Вам про мой несчастный случай:
В кухне я посуду мыл,
Кран с водою на всю открыл…
От мытья меня отвлек
Неожиданный звонок!
Я не выключил воду,
Позабыл обо всем,
Час болтал про игру, погоду
И еще о том, о сём!
В дверь настойчивый звонок
От беседы вмиг отвлек!-
Я соседей затопил,
Как я плохо поступил!
Через два. Представьте дня
Сверху льется на меня!
Вот ребята мой совет:
Кран с водою закрывать
Не годится забывать!
Воспитатель: А вы ребята дома всегда краны закрываете? А для чего нужно закрывать краны с водой? Что может быть, если вода в квартире?
Ответы детей: намочить мебель, затопить квартиру, мамы и папы будут огорчаться, нужно делать ремонт и т. д.
Воспитатель: Правильно ребята, чтобы не затопить свою квартиру и квартиру своих соседей нужно закрывать всегда краны после того как помоете руки и напомнить маме, когда выходите погулять или идете в гости. Что нужно сказать: Мама, а мы закрыли кран с водой?

Воспитатель: Степашка знаешь, а наши ребята ни когда не забывают закрывать краны? Давайте покажем Степашке, как мы умеем закрывать краны.
Игра на моторику рук: «Закручиваем кран»:
1. сжать в кулачок одну руку;
2. вторую руку ставим на кулачок и имитируем закрывание крана;
3. разжать пальцы;
4. все повторить с другой рукой.
Воспитатель: Степашка, а что же еще с тобой произошло?
Степашка: Это не со мной, а с моим другом Филей. Он попал в больницу из того, что порезал лапку. Вот почитайте, что он написал Вам в письме.
Воспитатель: Ребята прочитаем письмо? Хорошо, слушайте:
Здравствуйте ребята, всем большой и теплый привет!
Я лежу в больнице и хочу вам сказать:
Что вилки и ножницы так остры,
И трогать их опасно!
И ножи для детворы –
Не игрушка, ясно?
Шило - острый инструмент,
Не берите тоже,
Уколоть в один момент
Шило больно может!
Вот пила! Ох, остра!
Спицы, утюг, спички и иголки…
Не хватайте с полки!
Вот ребята мой совет:
С этими предметами…
Играть я не советую!
Воспитатель: Очень жаль филю, а что же случилось с ним ребята, кто мне скажет?
Ответы детей: он порезал лапку, он укололся иголкой и т. д.

Воспитатель: А вы ребята берете эти предметы? Правильно ребята нельзя играть с ножами, вилками, с иголками, ножницами, нельзя играть с утюгом, брать спички. Можно поранится.
Воспитатель: А чтобы Филя быстро поправился, давайте ребята научим Степашку делать маленькую зарядку, а ты Степашка запоминай и научишь Филю этим упражнениям, и это поможет ему быстро вылечиться.
Физкультурная пауза: ???
Утром солнышко встает выше-выше-выше потягивание вверх
Вечером оно уйдет ниже-ниже-ниже наклон вниз
Тик-так, тик-так, часики идут вот так наклоны влево - вправо
Молодцы, малыши – поклонились от души наклоны вниз
И похлопали в ладоши – будет день теперь хорошим! хлопают в ладоши
Степашка: Какие вы молодцы ребята! А я знаю одну очень интересную игру, давайте мы в нее поиграем.

Игра: «Опасное не опасное?»
Воспитатель: Ребята перед Вами красный и зеленый кружок. И еще карточки с предметами, вот нож, вилка, утюг, пила, кран, спички и другие предметы – они могут огорчить нас, если мы не будем с ними осторожны в обращении. А также предметы, которые могут радовать детей - это игрушки: шары, мяч, машинка, цветы. Нужно распределить все картинки. Где красный кружок мы прикрепим картинки с опасными предметами. А где зеленый кружок прикрепим предметы, которые радуют детей.
Давайте ребята я немного помогу Вам, вот нож – он может нам поранить пальчик, его мы прикрепим к красному кружку это опасный предмет. Прежде чем выбирать, куда прикрепите   картинку подумайте, что из этих предметов может огорчить, а что обрадовать.

Дети самостоятельно выкладывают картинки, воспитатель оказывает поддержку и помогает выполнять задание.
Воспитатель: Ребята а теперь я буду перечислять различные действия если они безопасны вы хлопайте, а если названные действия могут привести к беде топайте. А ты Степашка ребятам помогай.
- рисовать можно?
-читать?
- поджигать бумагу? (почему?)
-петь песни?
- трогать утюг?  (почему?)
- играть с ножом?  (почему?)
-лепить из пластилина?
- брать спички? (почему?)
Воспитатель: Ребята давайте дадим нашему Степашке добрые советы, а какие?
Чтобы не залить квартиру:
1 совет: нужно всегда закрывать краны с водой;
Чтоб не попасть в больницу:
2 совет: не играть с острыми и опасными предметами.

Степашка: Ребята спасибо за советы вы мне очень помогли но мне пора. Надо проведать своего друга Филю. Но что бы вы не грустили и не переживали за меня и моего друга я принес вам подарок.

Воспитатель: Что нужно сказать ребята Степашке? Спасибо тебе Степашка от ребят, передавай привет Филе пусть скорее выздоравливает. Досвидания Степашка!

Воспитатель: Степашка ушел, а мы ребята, давайте вспомним о предметах, которые могут доставить нам боль и печаль. Посмотрите и назовите, что нас может огорчить?
Ответы детей: нож, ножницы, утюг, вилка, спички, пила, иголки, если забудем закрыть кран.

Воспитатель: Ребята, наше занятие заканчивается, а что Вам больше всего, запомнилось?


title: Открытое занятие "Пирамидка"

extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад №43»-«детский сад №33»

                 Открытое занятие
        Аппликация. Тема: «Пирамидка».
     Конспект НОД художественное творчество во 2 младшей группе

                                     Город Славгород 2019г
План – конспект непосредственно – образовательной деятельности.
Тема «Пирамидка» (Аппликация)
Доминирующая образовательная область Художественно-эстетическое развитие.
Вид деятельности детей Игровая, коммуникативная, двигательная, практическая, творческая.
Тема образовательной деятельности «Пирамидка».
Методы и приемы реализации содержания образовательной деятельности Наглядный: показ пирамидки (игрушки), образец пирамидки.
Словесный: вопросы к детям, загадывание загадок, рассказ воспитателя.
Практический: изготовление аппликации.
Игровой: появление котёнка,   физкультминутка, создание игровой ситуации.
Интеграция образовательных областей Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Возрастная группа от 3 до 4 лет.
Цель: развитие творческих способностей.
Образовательные задачи:
1. Учить детей в аппликации передавать образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
2. Закреплять знание цветов.
Развивающие задачи:
3. Развивать восприятие цвета.
Воспитательные задачи:
4. Воспитывать доброжелательное отношение к животному, чувство сострадания, желание помочь.
Материалы и оборудование: игрушка-котёнок, пирамидка из колец, образец аппликации, лист А4 и овалы разного цвета и размера для показа наклеивания.
Раздаточный материал: половинки картона, овалы разного цвета и размера на тарелках, клей, салфетка, клеёнка.
Предварительная работа с детьми: изучение геометрической фигуры-круга, д/и «Собери пирамидку», «Назови какого цвета фигура».

                 ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети заходят в группу и делают круг.
Воспитатель вместе с детьми (разминка)
Дружно за руки возьмёмся
И почувствуем тепло.
Повернёмся, улыбнёмся,
Словно наше солнышко.
Мы ребята дружные - да, да, да.
Мы совсем не скучные – да, да, да.
Настроение отличное – да, да, да.
Сюрпризный момент. На ковре сидит кот Басик и вокруг рассыпаны кольца пирамидки.
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, кто это сидит на коврике? Это Басик пришёл к нам поиграть! (воспитатель показывает кота Барсика)
Ребятки, посмотрите, что это рядом с Басиком рассыпано?
Дети: - Колечки от Пирамидки!
Воспитатель: Правильно, котик говорит мне на ушко, что он очень любит играть с пирамидкой. Сегодня он пришел к нам, чтобы поиграть с нами пирамидкой. Снял колечки, а собрать не может.
Воспитатель предлагает Басику собрать пирамидку вместе с детьми.
Игровое упражнение "Собери пирамидку " (Воспитатель напоминает детям, что собирать нужно от большего к меньшему)
Воспитатель: Всё правильно сложили. Котику помогли, молодцы, давайте похлопаем и порадуемся.
-Посмотрите, какого цвета пирамидка? (красного, зелёного и т.д.).
-На что похожи,  детали пирамидки? (на круги)
-Все ли кружки одинакового размера? (нет, они разные)
-Какого размера круг, который внизу? (большой)
- А который повыше? (поменьше)
-Какого размера самый верхний круг?  (самый маленький)
Давайте поможем котику, сделаем для него много разноцветных пирамидок из цветной бумаги, чтобы он смог играть со своими друзьями.
-Как же сделать такую красивую пирамидку? Я вам сейчас покажу.
-Пройдите тихонько как кошечки на свои места.
 Показ: На магнитной доске воспитатель показывает поэтапное выполнение аппликации, затем предлагает детям повторить. Овалы разных размеров перемешаны и лежат в центре стола. Дети во время работы должны сами выбрать овал нужного размера.
-Клеить будем с самого большого круга, кладем на клеенку круг, берем клей в руки, намазываем от середины к краям, аккуратно размазываем по всему кругу, прикладываем на самый низ листа, разравниваем рукой, прикладываем салфетку и разглаживаем рукой, убирая лишний клей.
-Возьмите самый большой овал. Положите его на самый низ листа.
-Затем возьмите поменьше, ещё меньше, и самый маленький положите его на овал.
 Раскладывают готовые формы на середине листа, располагая овалы в высоту от самого большого до самого маленького.
Вот и готово. Беру выложенную детьми на бумаге пирамидку, чтобы показать Барсику и она рассыпается.
-Ребята, что случилось? (ответы детей)
А что ещё нам надо сделать? Правильно, приклеить…
-Как мы будем наносить клей? (от середины к краям, возьмите клей в руки, не открывая его покажите, как нужно мазать.)
- А теперь давайте подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика:
Точит кошка коготки,
Очень острые они,
А кошачьи лапочки
Мягкие, как тапочки.
Спрячет коготки в подушки
И почешет лапкой ушко.
Молоко попьёт из миски
Наша ласковая киска.
-Мы подготовили руки к работе. Теперь можем приступать к выполнению задания. Котик с нетерпение ждёт свою любимую игрушку-пирамидку.

Выполнение работы детьми.
Дети работают под тихую и спокойную музыку. Воспитатель помогает. В середине занятия проводится физминутка:
«Три медведя»
Три медведя шли домой
(Дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой-большой.
(Поднять руки над головой, потянуть вверх.)
Мама с ним поменьше ростом,
(Руки на уровне груди.)
А сынок — малютка просто.
(Присесть.)
Очень маленький он был,
(Присев,   качаться  по-медвежьи.)
С погремушками ходил.
(Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
(Дети имитируют игру с погремушками.)

 После окончания работы дети становятся с готовыми пирамидками в круг.
-Котик, посмотри, сколько пирамидок разного цвета получилось. Все ребята очень старались.
-Ребята, котику очень понравились ваши работы, он говорит вам большое спасибо, он будет вместе с друзьями играть с ними.
      Итог занятия:
Что мы сегодня делали?
А для чего мы это делали?
Ребята, а какого цвета пирамидка получилась?(ответы детей)
А какой круг мы клеили сначала? А потом? А последний?
- Мы славно поиграли. Теперь мы должны привести нашу комнату в порядок.
Уборка рабочего места
- Молодцы! Вы хорошо работали, отвечали на вопросы. Теперь можно отдохнуть.


title: Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Матери "Самая любимая, дорогая самая..."

extracted_text:
Внеклассное мероприятие , посвящённое
Дню Матери « Самая любимая, дорогая самая…»

Цели и задачи мероприятия:
 • развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
 • учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к близким;
 • воспитывать коллективизм, сплоченность учащихся   класса.

Оформление: поделки детей на тему «Подарок маме», экран, мультимедийный проектор.

 Учитель. Всем добрый день!  Мы рады приветствовать вас сегодня на нашем празднике, посвященном Дню матери. Мне очень приятно, что вы, оставив дела, согласились провести этот день с нами. Это торжество мы посвящаем Дню матери. По указу Президента Российской Федерации с 1998 года последнее воскресенье ноября отмечается в нашей стране как День матери.
Ученик:
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!

Ученица:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век
 Звучит фонограмма песни о маме
   Ведущая:
— Мы все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое важное и самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем о маме

Дети читают стихи о маме
1.На свете добрых слов немало,
    Но всех добрее и важней одно:
    Из двух слогов простое слово «мама»
    И нету слов дороже, чем оно.

2. В этом слове – наше счастье
    Наша жизнь и красота.
    Мама, мамочка родная –
    Вот, что свято навсегда.

3.  Мы поздравить нынче рады
     Женщин всех, кто с нами рядом!
      Но отдельно поздравляем
      Наших бабушек и мам!
       И с любовью посвящаем
       наш концерт сегодня вам.

4.   Маму любят все на свете,
      Мама  - первый друг,
      Любят мам не только дети,
      Любят все вокруг.

 5.   Если что-нибудь случится,
       Если вдруг беда,
       Мамочка придёт на помощь,
       Выручит всегда.
6.  Мамы много сил здоровья
      Отдают всем нам.
      Значит, правда, нет на свете
      Лучше наших мам.
Ведущая:
И, действительно, лучше мам нет никого на свете.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.   И наши мамы достойны самых искренних поздравлений и теплых слов от своих дорогих людей.

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!

 Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей. Словом мать называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям – народам, её населяющим.

 А теперь поиграем в игру «Мамочка».
Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка».

 Кто пришёл ко мне с утра?
 Кто сказал вставать пора?
 Кашку кто успел сварить?
Чаю чашку мне налил?
Кто косички мне заплёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?

Ведущая:
 Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. И сегодня наши дети приготовили для вас цветы своими руками.
Сейчас, мамам предлагается отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России. Правильно, ромашка.

Игра «Ромашка»

 	Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая- самая». Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:

Самая обаятельная
 Самая привлекательная
 Самая заботливая
 Самые красивые глаза
 Самая очаровательная улыбка
 Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.

А сейчас мы вам покажем весёлую сценку.

Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.

Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
 Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
 Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

 -	Всем сидящим знаком мультфильм про мамонтёнка, который искал свою маму. Давайте  послушаем  и споём песенку  из этого мультфильма.

Песенка про мамонтёнка.

 Конечно, мама, непременно найдёт своего ребёнка.

Конкурс-сюрприз  «Угадай своего ребенка».
(В конкурсе участвуют мамы).
Мамы должны угадать, о ком идет речь. Учитель называет любимые занятия, игры, праздники, друзей и т. д. ребенка.

Любимая еда этого ребенка…
Лучший друг…
Любимое занятие…
Любимый праздник…
Любимая песня…
Любимый предмет…
Его идеал…
Его мечта…

 В народе звучит много слов о матери. Прочитаем их:

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Всё купишь, а отца матери не купишь.

Конкурс «Собери пословицу»

Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"

 Мальчик
 - Я вот думаю, гадаю,
 Для чего детей рождают?
 Так, ребята вы не против?
 Взвесим - ка все за и против!

 Девочка - А зачем тебе всё это?

 Мальчик
 - Для конкретного ответа!
 К взрослой жизни подготовка...

 Девочка - Ты придумал это ловко!

 Мальчик
 Да за маму мне обидно,
 От проблем житья не видно.

 Девочка -
 Да...от нас проблем немало...
 Не простая должность - мама.
 Как бы было легче ей
 Без таких, как мы, детей,

 Девочка
 Фу! Какая ерунда!
 Скучно будет ей тогда!
 Да и в старости компот
 Кто в стакане принесёт?
 Вот представь себе теперь
 Маму вовсе без детей!

 Мальчик - Дома - тихо... чистота... Красота!

 Девочка
 - И пустота! Дом уютный, но пустой!
 Без детей он не живой!

 Мальчик
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
 Не придётся ей опять, все уроки проверять,
 За детей решать задачки, сочинение писать.
 За различные проделки, то ругать, то наказать,
 Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
 Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

 Девочка
- И услышать, засыпая...
 Ты красивая такая,
 Честно-честно говорю,
 Мам, я так тебя люблю!

 Мальчик
 Да... звучит красиво...
 А такая перспектива?
 Только вырастил детей...
 Выдал замуж поскорей...
 Отдохнуть теперь хотите?
 Вот вам внуки! Получите!

 Девочка
 Ну и что? Опять играйся.
 На бабулю откликайся,
 Сели, встали, побежали,
 Вновь игрушки все собрали,
 Тренировка у плиты,
 Воз домашней суеты.

 Мальчик - Да зачем им жизнь такая?

 Девочка
 Аэробика сплошная!
 Торопись, чтоб всё успеть.
 Даже некогда стареть.

 Мальчик
 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
 Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
 Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
 По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
 Заболели  - полечить, провинились - отлупить,
 И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...

 Девочка - Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

 Мальчик - Ну, сравнила! Во - даёт!

 Девочка
- Дети хлопотный народ!
 Но зато для мамы
 всех важней, скажу я прямо.
 Мамам - в детях продолженье.
 И почёт и уваженье!
 И огромная любовь,

 Мальчик - И забота вновь и вновь...

 Девочка
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
 Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.

 Мальчик - Да - а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

 Девочка - Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!

 Все - Ну, а лучше сразу два!
 Девочка - Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

 Ну, а какой же праздник обходится  без частушек? Наши ребята сочинили частушки. Послушайте их.

Частушки

  1) Мы веселые подружки.
 Мы танцуем и поем,
 А сейчас мы вам расскажем,
 Как мы весело живем.
 2) Папа пол натер до блеска,
 Приготовил винегрет.
 Ищет мама: что же делать?
 Никакой работы нет.
 3) Галя вымыла полы,
 Катя помогала,
 Только жалко ,мама снова
 Все перемывала.
 4) Папа мне решил задачу,
 В математике помог.
 Мы потом решали с мамой,
 То, что он решить не смог.
 5) Закопченную кастрюлю
 Лена чистила песком,
 Два часа в корыте Лену
 Мыла мамочка потом.
 6) Чтобы мама удивилась,
 Папа сделал нам обед.
 Почему-то даже кошка
 Отвернулась от котлет.
7) Попросила маму дочка
  Взять к себе домой щеночка,
   Покормила два денька -
   И забыла про щенка.
   8)«Помогать я маме буду»
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
9) Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
 Помогайте больше мамам -
 Проживут они сто лет!
10) Мы вам спели ,как сумели,
 Мы ведь только дети,
 Только знаем, наши мамы-
 Лучшие на свете.

Ведущий:
Часто мы обижаем своих мам. Как же не обижать мам? Вспомните волшебные слова. Не скажу, что это легко, но культуре общения рано или поздно всё равно придётся учиться.

             Растает даже ледяная глыба от слова тёплого спасибо.

             Зазеленеет старый пень, когда услышит  добрый день.

             Если больше есть не в силах, скажем маме мы спасибо.

             Когда бранят за шалости, говорим, прости, пожалуйста.

             И во Франции и в Дании на прощанье говорят до свидания.

 - С помощью волшебных слов можно даже очень грустной и обиженной маме поднять настроение и вернуть хорошее расположение духа.

   Девчонки и мальчишки
 Давайте вместе с вами
 Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.

За песенки, за сказки,
 За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
 За новые игрушки.                    С п а с и б о !

 За книжки и считалки,
 За лыжи и скакалки,
 За сладкое варенье,
 За долгое терпенье.                    С п а с и б о !

Наши мамы немного отдохнули и сейчас для вас еще один конкурс называется он «Загадочный».
 Отгадайте загадки:
 1) Эти шарики на нити
 Вы примерить не хотите ль?
 На любые вкусы
 В маминой шкатулке …(бусы).
 2) В ушах маминых сверкают,
 Цветом радуги играют.
 Серебрятся капли-крошки
 Украшения…(сережки).
 3) Край ее зовут полями,
 Верх украшен весь цветами.
 Головной убор-загадка-
 Есть у нашей мамы…(шляпка).
 4) Назовите-ка посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей- ерунда
 Это же…(сковорода)
 5) В брюхе у него вода
 Заблудила от тепла.
 Как разгневанный начальник,
 Быстро закипает …(чайник).
 6) Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед.
 И половник тут как тут-
 Разольет в тарелки …(суп).

 7) Пыль найдет и вмиг проглотит-
 Чистоту для вас наводит.
 Длинный шланг ,как хобот нос,
 Коврик чистит… (пылесос).
 8) Гладит платья и рубашки,
 Отутюжит нам кармашки.
 Он в хозяйстве верный друг-
 Имя у него…(утюг)
 9) Вот на лампочке колпак
 Разделяет свет и мрак.
 По краям его ажур-
 Это дивный …(абажур).
 10) Полосатый зверь у мамы
 Блюдце выпросил сметаны.
 И поев ее немножко,
 Замурлычет наша…(кошка).

Сценка   «Три мамы»

Действующие лица: девочка с куклой, мама, бабушка, ведущий.

Ведущий.
Настюша  под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила

Девочка.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.

Девочка берет куклу, усаживает за стол.

Ведущий.
Настюшина  мама
С работы пришла
И Настю  спросила.

Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала «Сейчас!», да «Сейчас!»
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.

(Усаживает девочку за стол.)

Ведущий.
Тут бабушка -
Мамина мама пришла
И маму спросила

Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверное, в школе за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Учителем стала, а все - непоседа.
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка.

Все усаживаются за стол.

Ведущий.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят!
Что с дочками делать упрямыми?

Все. Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий: Я знаю, что все дети любят своих бабушек. Когда каникулы, все спешат к ним. Когда у детей и внуков радости, они радуются вместе с ними, когда грустно - успокоят, утешат. Порой родители не знают о детях того, что знают они. А какие золотые руки у них, сколько они умеют делать.

У мамы - работа, у папы - работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши!
Ну что там стряслось у тебя?
Расскажи.

 Учитель: Наши мамы и бабушки всем хороши! А давайте-ка посмотрим, насколько расторопно они могут собрать ребенка в школу. Объявляю конкурс "Собери портфель".

. Конкурс "Собери портфель".
На парте выложены абсолютно все учебники, тетради и школьные принадлежности. Приглашаются мама и бабушка - участницы команд. Наугад они вытягивают листок с расписанием на определенный день (расписание специально составлено так, что уроки не повторяются). Нужно из всех принадлежностей выбрать те, которые подходят по расписанию, и укомплектовать портфель. Кто быстрее? Дети помогают подсказками.

  Учитель: Да, мы видим, как отлично справились мамы и бабушки с этим заданием. Сразу видно, кто до сих пор собирает портфель ребенку! Ребята, а как вы думаете, это просто - быть мамой? … (дети отвечают) А как ответят на этот вопрос наши мамы и бабушки? (взрослые отвечают)

  1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
 Не жалея своих сил?
 И всегда оберегала?
 Лучшая на свете мама.
 2 чтец: Кто на свете всех милее
 И теплом своим согреет,
 Любит больше, чем себя
 Это мамочка моя.
 3 чтец: Книжки вечером читает
 И всегда все понимает,
 Даже если я упряма,
 Знаю ,любит меня мама.
 4 чтец: Никогда не унывает,
 Что мне надо ,точно знает,
 Если, вдруг случится драма
 Кто поддержит? Моя мама!
 5 чтец: Маму надо всем любить,
 Мамой нужно дорожить
 И на помощь приходить,
 Чтобы маме жизнь смягчить!

                  Песенка: «Мамочка милая, мама моя..»

    .