title: Презентация "Из истории возникновения процентов" 6 класс

extracted_text:
Из истории возникновения процентов
Сделала ученица 6 «Б» класса
Савушкина Алёна
       Первые появления процентов
Слово "процент" происходит от латинского "pro centum", что буквально означает "за сотню" или "со ста". Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях. Это даёт возможность упрощать расчёты и легко сравнивать части между собой и целыми. Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же долях, вызванная практическими соображениями, родилась ещё в древности у вавилонян, которые пользовались шестидесятеричными дробями.
Добавить заголовок слайда — 3

 Официально история появления процентов начинается с тех времен, когда сенату пришлось устанавливать максимально допустимый процент взимаемый с должников, чтобы заимодавцы "не переусердствовали", в "выбивании долгов". Римляне называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. Римляне брали с должника лихву (т. е. деньги сверх того, что дали в долг). При этом говорили: "На каждые 100 сестерциев долга заплатить 16 сестерциев лихвы". Кстати, именно из Рима проценты начали свое "шествие" по миру.
Средние века
 очень сильно распространена была торговля, в связи с чем много внимания было обращено на правильность и умение высчитывать проценты. Тогда уже проценты, история которых началась гораздо раньше, начали свою эволюцию.

Торговцам приходилось считать не просто проценты, а проценты с процентов, сложные проценты и т. д. Некоторые компании даже составляли свои таблицы и схемы по вычислению процентов. Эти таблицы, кстати считались коммерческой тайной и тщательно охранялись. Но уже в 1584 году таблицы с расчетом процентов перестали быть тайной. Дело в том, что Симон Стевин, инженер из Нидерландов, опубликовал таблицу процентов.
История процентов в индии
Проценты были известны в Индии ещё в 5 веке. Индийские математики по своему считали процент. И это очевидно, так как именно в Индии с давних пор счет велся в десятичной системе счисления. Они пользовались тройным правилом (использованием пропорции). Кроме этого, в Индии проводили более сложные операции с процентами, чем просто считать сдачу.
История возникновения знака %
Существует две версии происхождения знака %. Одна из версий, больше похожая на вымысел, это ошибка наборщика, который, набирая в 1685 году в Париже книгу под названием "Руководство по коммерческой арифметике" Матье де ла Порта, по ошибке вместо слова "cto" поставил знак %.
       По второй, более правдоподобной версии, знак % это упрощение буквы t в слове "cto" (которым ранее обозначали проценты). В скорописи буква t превратилась в черту (/), а затем и современный знак  cto - c/o - %.
Интересные факты о процентах

* 80% населения Земли регулярно употребляет в пищу насекомых.

* 31% американских рабочих каждый день пропускает завтрак.

* 25% американцев болеют ОРЗ более четырех раз в год.

* 30% игроков NBA имеют татуировки.

* Самые большие любители музыки - британцы. 7.7% мирового объема проданной музыки приходится на Великобританию.

* 70% президентов наиболее преуспевающих компаний из Fortune 500 регулярно заключают сделки на поле для гольфа.

* Еще один "гольф-факт". 17% менеджеров по продажам специально проигрывают в гольф своим клиентам, чтобы продать свой товар.

* Если вы делаете косметическую операцию, вы с вероятностью 89% женщина.

* Более половины всего мирового продаваемого кетчупа - Heinz.

* Каждая вторая пицца, которая продается в мире - с соусом пепперони.


title: Технологическая карта "Веселая полянка"

extracted_text:
Технологическая карта по рисованию (аппликация) во    второй младшей группе .
Тема: «Веселая полянка»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Познание», «Художественно- эстетическое»
Цели: ознакомление детей с техникой печатания ладошкой.
Задачи:
Обучающая: учить дополнять изображение различными деталями
Развивающая: развивать у детей мелкую моторику и желание участвовать в образовательных ситуациях и рисовать
Воспитательная: воспитывать умение любоваться прекрасным. Эмоционально откликаться, реагировать, привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).
Целевые ориентиры: Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Предварительная работа: наблюдение и рассматривание насекомых на картинках и участке группы.
Оборудование и материалы: затонированный под полянку лист А3, гуашь основных цветов, ножницы, влажные салфетки, картинка (макет) бабочки, бабочки из цветной бумаги, фломастер.
Методика проведения:
Вводная часть.
Воспитатель:– Здравствуйте, ребята! К нам сегодня в гости пришла волшебная рука.  А давайте поздороваемся с ручками и ножками они нам сегодня будут очень помогать.
Игра - приветствие: Здравствуйте, ладошки! Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп! 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки! Пружинка.
Топ-топ-топ! Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки! Гладят ладонями щёчки.
Плюх-плюх-плюх! 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки! Качают головой вправо-влево.
Чмок-чмок-чмок! 3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки! Качают головой вправо-влево.
Щёлк-щёлк-щёлк! 3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик! Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип! Нажимают на нос указательным пальцем.
Воспитатель: - Мы сегодня на поляну отправляемся гулять, друг за другом мы шагаем, ножки дружно поднимаем! Ребята, а кто может жить на этой полянке? (Ответы детей)
Воспитатель: - А угадайте кто живет на нашей полянке:
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет. (Гусеница)
Правильно, ребята, это гусеница. Только что-то ее не видно? Давайте поможем е появится.
(Дети садятся за стол и делают отпечатки ладошек из разных красок.)
Основная часть.
Воспитатель: - А пока наши ладошки сохнут, давайте побольше узнаем о нашей подружке: (В это время помощник клеит гусеницу на полянку.)
Физкультминутка
- Рано гусеница встала (встать на ножки,
Потянулась, позевала (потянуться, позевать).
Раз, два, три, четыре, пять (похлопать) –
Вышла в сад она гулять (пошагать).
На травинку заползала (наклоны в сторону,
И, конечно же, устала (вздохнуть).
Раз, два, три, четыре, пять (захлопать) –
Захотелось ей поспать (руки под щечку).
Улеглась под одеяло (присесть, руки под щекой,
Снов увидела немало.
А когда пора настала (встать,
Бабочкой красивой стала (покружиться, помахать руками!
Воспитатель: - Вот такой бабочкой хочет быть наша гусеница, посмотрите (показать картинку!
Я, ребята, бабочка…
Домик мой – не баночка.
Уберите свой сачок
И закройте на крючок.
Потихоньку подходите.
Полюбуйтесь-поглядите!
А появится охота - Можно даже сделать фото. (Н. Шумов)
Заключительная часть.
Ребята посмотрите на нашу гусеницу. Вам нравится как она выглядит.
Красивая? (Да). Ребятки,  а давайте что бы  гусеничка не скучала мы  позовём к ней бабочек. А они нам подарок принесли. (Сюрпризный момент - коробка  с цветами из цветной бумаги) Ребята, надо бы нашей гусенице друзей позвать, чтобы ей не было скучно.
(Дети снова садятся за стол и приклеивают бабочек и цветы  под музыку)
Воспитатель: - На лесной полянке чудо -
на цветочках бантики,
это бабочки расселись
как цветные фантики. (Г. Ряскина)
Вывод:
Ну вот посмотрите, ребята, какая веселая полянка у нас получилась.
Рефлексия. «Три лица».
Воспитатель показывает  дошкольникам карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Дошкольники предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
Основные источники:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста : учебник для студентов сред. проф. Образования /С.В. Погодина-М : Издательский центр «Академия», 2015.-272с., 4 с. ил.
Погодина Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учеб. пособие / С.В. Погодина. - М.: Издательский центр «Академия», 2015-208 с.


title: Конструкт урока "Сложение и вычитание круглых десятков" 3 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока по математике
на тему: «Сложение и вычитание круглых десятков».
3 класс

Выполнила:
Студентка 3 КП группы
Тимухина Екатерина
Руководитель:
Пузыревская Е.Ю.___________
Учитель:
Казанцева Т.В       ___________

Камышлов 2019
Тема: «Сложение и вычитание круглых десятков».
Класс: 3
Предмет: Математика.
УМК: «Просвещение»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: Формирование приёма сложения и вычитания круглых десятков;

КУМО: УМК «Просвещение», Т.В. Алышева, математика 2 часть, 3 класс.
Используемые приёмы: групповая работа, индивидуальная, работа у доски.
Оборудование: учебник, картинки для рефлексии, картинки для раскраски, цифры, счетные палочки.
Ход урока

10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5
К
Р
У
Г
Л
Ы
Е
ЛИ100К


Презентация "Физический поединок" 10 класс


extracted_text:
1 тема. Лепка в ДОУ. Материалы и оборудование.
Виды  и способы лепки.
Лепка в детском саду представляет собой изобразительную деятельность, в процессе которого из пластических материалов создаются объемные или рельефные образы или композиции (другими словами = элементарную скульптуру)
Особенности пластического творчества.
Техника лепки так проста, что доступна детям даже раннего возраста. Пластическое творчество — не только увлекательное, но и полезное занятие для дошкольников. Изображение предметов в лепке проще, чем в рисовании. Здесь имеет место реальный объем, не надо прибегать к условным средствам выразительности.
Только занимаясь лепкой:
-ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязанностью его частей, в лепке ребенок имеет дело с действительной формой предмета, он осязает ее своими руками со всех сторон, дети учатся объемному способу изображения предметов;
-формируются навыки работы двумя руками, умение координировать движение рук;
-очень активно развиваются: -мелкая моторика пальцев, а значит речь,
					-ручные умения и навыки, готовность руки к письму,
					-глазомер, пространственное мышление;
-развивается наблюдательность, т.к. приучаются более внимательно рассматривать предмет;
-ребенок знакомится со свойствами пластических материалов;
-лепку можно также использовать как элемент конструирования построек из песка, глины, снега, природного материала;
-декоративная лепка выступает в качестве одного из основных компонентов дизайна
-вылепленные предметы можно использовать в игровой деятельности

Пластические материалы.
      Глина. Это природный экологически чистый материал. Это землистая масса, которая при смешивании с водой становится пластичной. Она имеет свою окраску, которая зависит от веществ. Жирная (если в составе мало песка) и тощая = суглинок (если песка много). Для работы нужна глина средней жирности.
       Перед лепкой глину необходимо очистить: выбрать руками мусор, камешки, высушить, раздробить в брезентовом мешке колотушкой или молотком  и просеять в ведро на 1/ 3, затем добавить столько же воды, взболтать деревянной палкой, дать отстояться, аккуратно снять плавающий сверху мусор и слить лишнюю воду. Набухшую глину вычерпывают из ведра, не затрагивая нижнего слоя (там лишний песок и тяжелая фракция мусора), и выкладывают слоем толщиной 1—1,5 см на стопку газет для удаления лишней воды. Подготовленную глину разминают руками до пластичного состояния. Хранить ее лучше в пластмассовом баке или ведре, накрыв влажной тряпкой. Изделия из необожженной глины очень хрупкие и боятся воды. Для ее упрочения можно использовать канцелярский клей или клей ПВА. Подсыхая, глиняно-клеевая масса быстро затвердевает, и размочить ее очень сложно, поэтому хранить сырье необходимо в завязанном полиэтиленовом пакете не дольше суток.
       Преимущества глины для обучения детей. Она однотонна (цвет отвлекает, приходится сразу продумывать цветовое решение), дает возможность понять целостность формы (а это основное изобразительное свойство!). Глина более пластична. Из глины сначала лепят, лишь потом раскрашивают. Изделия прочнее, пластилин легко деформируется.
	 Пластилин— искусственный материал, в составе порошка глины + воск, масла, красители. Различают пластилин скульптурный (сероватых оттенков) и детский. Скульптурный пластилин применяют скульпторы, художники, макетчики и лепщики.
Требует предварительной подготовки: его слегка подогревают, помещая коробки вблизи источника тепла. Для того чтобы долго сохранять скульптурки из пластилина, можно покрыть их лаком, предварительно обваляв в муке, зубном порошке или меле.
	Пластилин хорошо использовать для детей 5-7 лет, когда хорошо развиты мелкие мышцы рук для изображения мелких деталей (украшения, растительные формы в сюжетной лепке). У воспитанников старших групп должны быть индивидуальные готовые наборы пластилина, за состоянием которых дети должны следить, раскладывая оставшийся пластилин по цветам.
       Пластика (полимерная глина) — разновидность пластилина. Изделия из пластики более прочны, чем из пластилина. Застывает на воздухе или при нагревании.
Мукосоль, или соленое тесто.
Первый способ: 1 стакан муки + 1/2 стакана соли + 1/4 стакана воды (+ раст.масло)
Второй способ (без соли): 1 стакан муки + 1/4 стакана воды + 1 столовая ложка клея ПВА (этот рецепт применяют, чтобы у детей не было раздражения кожи рук от соли). Приятный на ощупь, пластичный, мягкий, экологичный, легко отмывается и не оставляет следов. Правильная подготовка материала делает его прочным, не трескающимся, не крошащимся. Поделки из соленого теста можно расписывать и покрывать лаком или окрасить само тесто, добавив пищевой краситель при замешивании.
       Бумажная масса  для лепки из мелко нарезанной или порванной бумаги и густо заваренного крахмального клейстера. Из нее можно лепить любые фигуры для работы в технике бумагопластики. При высыхании они становятся жесткими и прочными. Их можно расписать, а потом покрыть лаком, клеем или парафином. Вместо бумажной массы для лепки можно использовать также опилки (в охлажденный мучной клейстер добавляют пищевую соду, несколько ложек столярного клея, опилки и перемешивают). Выполненные из полученной массы изделия сушат в теплом месте. Поверхность таких фигурок имеет красивую фактуру.
	Папье-маше — одна из художественных техник, заключающихся
в создании силуэта различных предметов, путем предварительного многослойного их оклеивания с последующим оформлением.
       Снег и песок. Одно из условий работы с этими материалами — достаточная влажность. Сухой песок рассыпается, снег в морозную погоду не лепится, но стоит только этим материалам набрать необходимую влажность, как они начинают удерживать придаваемую форму. Обычно изделия из этих материалов выполняются довольно больших размеров и служат для игры. Инструментами для обработки таких скульптур также являются игрушечные лопатки, совки, формочки и пр.
       Репейник. Это соцветия сорного растения — лопуха. Благодаря колючкам они хорошо скрепляются между собой и надолго сохраняют форму. Использовать репейник нужно сразу, как только сорвали, или в тот же день. Он подходит для лепки фигур, имеющих выразительный, узнаваемый силуэт (медвежат, слонов, белок, зайчиков). Для оформления вылепленных из репейника фигурок можно использовать пуговицы, бусинки, пластилин, спички, нитки, лоскутки и многое другое. Изготовленные из него игрушки могут быть использованы в играх, на выставках они хранятся в течение года.
	Фольга
Вспомогательные материалы для лепки:
- дощечки для лепки
- станок с поворотным кругом
- стеки (деревянные, металлические, пластмассовые – заострённые с одной стороны и закруглённые с другой, в виде лопаточки и стека-петля)
 -две устойчивые банки с горячей и холодной водой, если дети работают с пластилином; салфетки, тряпочки.
- каркасы (для придания фигуре устойчивости, прочности, для экономии материала): палочки разной длины и толщины, мягкая проволока, бумажные стаканчики, формочки, вырезанные из яичной тары, целлулоидные формочки для конфет и др.
- основа (картон, дерево, стекло, диски и др.)
- бисер, бусинки, камешки, ракушки, семена растений, кора, ветки, желуди, шишки, ореховая скорлупа, крупа, а также другие природные и неприродные материалы.
- ножницы

Виды лепки
В работе с детьми используется 3 основных видов лепки: предметная, сюжетная и декоративная. Каждый их этих видов проводятся как по заданию воспитателя, так и по замыслу.
Предметная  (=изображение отдельных конкретных предметов),

Сюжетная  (=лепные композиции на определенную тему) проводится в старших группах. Сюжетом могут быть эпизоды из окружающей жизни, из сказок и рассказов.

Декоративная (=создание декоративных изделий = украшения, народная глиняная посуда, народные игрушки, декоративные пластины («изразцы» = гончарные изделия в виде глиняных плиток для облицовки стен, печей, каминов).

Другие виды лепки:
Комплексная – комбинируя разные способы лепки (создаем предмет, затем декорируем)

Модульная лепка – из большого количества одинаковых деталей (по типу мозаики), например: из шариков

Лепка из пластин (прямоугольные, квадратные формы) – домики, шкатулки

Лепка по форме, используя прочные готовые формы: банки, коробки, бутылки, контейнеры (от киндера)

Пластилинография – нетрадиционная техника лепки = «рисование» пластилином на горизонтальной поверхности

По форме лепка может быть: 1.объемная и 2.рельефная.

1.Способы объемной лепки:
Конструктивный – простейший. Предмет лепится из отдельных частей ( как из деталей конструктора). Работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепят в последнюю очередь.). Дети знакомятся с этим способом в младшей группе, а далее он применяется во всех возрастных группа, но количество деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.
       Здесь важно научиться соотносить части друг с другом, чтобы они были соразмерными. Для лепки парных частей нужно приготовить одинаковые кусочки.

Пластический (скульптурный) – лепка из целого куска, из которого вытягиваются все мелкие части изделия и др. Начинают со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Пример: мышка – создаётся нужная форма, вытягивается мордочка, ушки, хвостик, лапки и с помощью стеки придаются ей характерные признаки. Этим способом дети пользуются и далее.
      Здесь требуется точность движений, хороший глазомер и отчетливое представление о форме и пропорциях предмета, объекта лепки. Прежде чем приступить к лепке, ребенок должен представить образ, его форму, характер, положение в пространстве, позу. Сначала материалу придается общий силуэт, после чего ребенок постепенно переходит к лепке каждой части.

Комбинированный объединяет в себе оба предыдущих способа,  позволяет разнообразить технически пластические образы. Самые крупные детали можно выполнить скульптурным способом, а детали — конструктивным. Например, делается столбик, сгибается в дугу, опущенные вниз концы разрезаются стекой и раздвигаются. Далее прикрепляются другие части животного (кошка, собака, медведь).

Для лепки посуды используются способы:
Способ вдавливания ( в ср.гр.) =углубление в целом куске
Ленточный способ (ст.гр)
Кольцевой способ (жгутиковый, круговой нелеп) (подг.гр) заключается в выполнении тонких валиков, которые объединяются в кольца, которые накладываются друг на друга, после чего поверхность поделки сглаживается пальцами.
Выбирание стекой глины
Гончарный.

2.Рельефная лепка используется:
1)-При изготовлении птиц, животных, людей: небольшие куски глины или пластилина накладываются на основную форму, а потом примазываются стекой или пальцами.
2) объемное лепное изображение на плоскости. Различают следующие виды рельефа:
- барельеф — средневыпуклый рельеф, изображение выступает менее чем на половину своего объема;
- горельеф — сильновыпуклый рельеф, изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину своего объема;
- контррельеф —углубленный рельеф, изображение не выступает над основой, а, напротив, углубляется в нее (=выбирание глины)

	Способы оформления и декорирования
1. оттягивание с моделированием (клювик, ушки)
2. защипывание (лепестки)
3. загибание (край тарелочки)
4. использование приспособлений (валики, гребни, острые предметы)
5. дополнение другими материалами (налепы пластилином другого цвета, семена, крупы, ракушки)

Технические приемы лепки
(бывают ладонные и пальцевые)
Обучение с младшего возраста:
Разминание, сминание. Многократное надавливание руками и пальцами на кусок пластилина, «разогревая» его.
Отщипывание. Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают от края большого куска небольшой кусочек, а затем отрывают его.
Скатывание.  Формирование больших и маленьких шариков при помощи круговых движений между прямыми ладонями или ладонью и столом. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.
Раскатывание.  Формирование из куска «колбасок» (фигур цилиндрической формы разного размера) путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом. Для шарика – движения круговые. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получится, если руки поставить наклонно (под углом) относительно друг друга и выполнить раскатывание.
Сплющивание, расплющивание. Сжимание куска с целью придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющивается двумя пальцами – большим и указательным. Средний кусочек – придавливаем с помощью ладошки к плоской поверхности. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.
Вдавливание. Путем нажатия большого и указательного пальца на комочек пластилина делается небольшое углубление.
Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого большим и указательным пальцами оттягивают небольшой край и заостряют.
Оттягивание. Похоже  на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

Обучение со среднего возраста:
Заострение, защипывание. Одним или двумя пальцами прижимают кусочек пластилина со всех сторон до получения острого конца.
Заглаживание, сглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина
Разрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски.
Соединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.
Примазывание. Детали прилепляются друг другу и указательным пальцем сглаживаются, смазываются. При этом пластилин с одной детали будет переходить на другую.
Скручивание. Придание формы спираль.
Налепы. Оформление, дополнение изделия отдельными мелкими деталями.
Процарапывание. Соскабливание слоя пластилина острым предметом. Бывает многослойным.
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ
Приступая к лепке, пластилин необходимо немного размять, но не очень сильно, иначе он становится липким и неприятным.
Лепку предмета начинают с основной, более крупной, части. Например, при лепке какого-либо животного сначала лепят туловище и голову, затем сравнивают их по величине и соединяют. Далее приступают к лепке конечностей. Мелкие же детали лепят в последнюю очередь.
Для присоединения мелких деталей к крупным удобно пользоваться стекой. Например, стекой делают углубления на туловище или на голове, а затем в эти углубления вставляют мелкие детали – нос, глаза, хвост, уши и так далее. Стекой также удобно срезать лишний пластилин и заравнивать поверхности.
Для того чтобы вылепленная работа была прочной и не рассыпалась на части, необходимо плотно прижать одну деталь игрушки к другой и замазать место скрепления так, чтобы не был виден шов.


title: Презентация "Сила. Равнодействующая сил" 7 класс

extracted_text:
СИЛА. РАВНОДЕЙСТВУЮЩАЯ СИЛ.
Цель урока
Закрепить понятия равнодействующей сил, сложение сил.
Сформировать навыки графического изображения сил.
Развивать у обучающихся логическое мышление , умение самостоятельно делать выводы по данному материалу.
Равнодействующая сил
 Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил.

Заполните таблицу
F
Н
Сравнение с другой известной  силой
Динамометр
Как называются силы изображенные на рисунке?

1
2
3
Изобразите силы, действующие на физические тела.

Решаем задачи

Решаем задачи

Решаем задачи

Решаем задачи

Решаем задачи
Домашнее задание:
Источники
Учебник  Физика 7 класс  / под ред. А.В. Перышкина – М.: Дрофа ,2014 г.
 Текстовые расчетные разноуровневые задачи /  Р. А. Рахматуллин – Ориенбург , 1997 г.
Графическое оформление  - Lenagold.ru


title: Презентация "Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни"

extracted_text:
Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни
Приемы обследования детей первого года жизни
Особенности психолого-педагогического изучения детей первых трех лет жизни

Состояние двигательной сферы
Развитие сенсорных реакций
Наличие реакции на исчезающие из поля зрения объект, возможность нахождения источника звука
Состояние развития действия с предметами
Формирование обходных движений
Характеристика каждой функции на основании полученных при обследовании результатов
дд
двигательная
сенсорная
эмоциональная
голосовая активность
практические действия
способы взаимодействия со взрослыми
Таким образом можно : выявлять
спланировать

 включить

Группу риска
Корригирующий режим
Психолого-педагогическое сопровождение
Основной целью психолого-педагогического изучения ребенка раннего возраста является получение данных, характеризующих
Познавательные процессы
Эмоционально-волевую сферу
Предречевое и речевое развитие
Двигательное развитие
При диагностике психического развития ребенка следует убедиться, что у него нет грубых дефектов слуха и зрения
Основными параметрами оценки познавательной деятельности можно считать:

Нормальная реакция на звук
Нормальная острота зрения ребенка
Принятие задания
Способ выполнения задания
В процессе обследования возможны следующие виды помощи:
Выполнение действия по подражанию
Выполнение действия по подражанию с использованием жестов
Выполнение действия по подражанию с речевой инструкцией
       «Обучающий эксперимент» позволяет:

Проанализировать
(внимание, память, мышление, речь)
Оценить их работоспособность
Для нормально развивающихся детей характерна заинтересованность своей деятельностью и ее конечным результатом
Ребенок с нарушением интеллекта безразличен к тому, что он делает и к полученному результату
Задания предлагаются с учетом постепенного возрастания уровня трудности – от наиболее простых до сложных
Проводя обследование обращают внимание на следующие показатели
Этапы составление комплексной индивидуальной программы ранней помощи и сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью и его семьи:

1. Определение запроса родителей, его сопоставление с заключением  и рекомендациями ПМПК, разработка программы углубленного обследования ребенка;

2. Проведение совместного с родителями углубленного обследования ребенка;

3. Определение основных направлений ранней помощи, их приоритетности, специальных условий и методов и сроков реализации программы;

4. Документальное оформление программы;

5. Определение параметров и критериев оценки эффективности реализации программы.

Специалисты, осуществляемые реализацию моделей раннего выявления и комплексного сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей:
Руководитель Службы ранней помощи
Психолог
Учитель-дефектолог
Учитель- логопед (специалист по ранней коммуникации)
Инструктор по адаптивной физической культуре
Специалист по социальной работе / социальный педагог
Врач-педиатр


Презентация "Автономное существование человека в условиях природной среды" 10 класс


title: Презентация "Храмы Кировского района города Вогогрлада"

extracted_text:
Мультимедийная экскурсия «Храмы Кировского района города Вогогрлада»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
НОУ СОШ «Развитие»
Редкозубова Олеся Геннадьевна

Храм великомученицы
Параскевы Пятницы

Цель работы: популяризация знаний о храмах Кировского района.

Задачи:
1. Изучить информацию о храмах Кировского района;
2. Составить банк данных о храмах Кировского района;
3. Распространить данную информацию в виде  мультимедийной экскурсии «Храмы Кировского района города Волгограда»  для использования её  с целью проведения виртуальных и реальных экскурсий по Кировскому району;

Актуальность данной работы заключается в том, что духовно-нравственное воспитание школьников должно формировать личность ребенка на принципах христианской морали, воспитывать у подрастающего поколения глубокую любовь к своему народу, его культуре, преданность Родине, способствовать становлению высокого профессионализма личности и тем самым наполнить высокодуховным смыслом современный идеал воспитания.

г. Волгоград,
Волгоградская область, ул.Абганеровская, д.110а
г.Волгоград,
Волгоградская область,
ул. Никитина, д. 119б.
г.Волгоград,
Волгоградская область,
ул. Кирова, д.10 а
г.Волгоград,
Волгоградская область,
п. Веселая балка, д. 51
Храм великомученицы Параскевы Пятницы

Купец и промышленник
Василий Федорович Лапшин
Пароходство
Кондитерская фабрика

Строительство храма
Параскевы Пятницы
Храм
Параскевы Пятницы

В 1994-м году, Волгоградскую епархию  посетил
Патриарх Московский и всея Руси Алексий II
Протоиерей Александр Троицкий
Похоронили протоиерея
 Александра Троицкого,
как он и завещал,
 на  церковном дворе.
Протоиерей Николай Агафонов
Иерей Иаков Дергилев

Иерей Алексий Зимовец
Свято – Никитская церковь
Меценат Никита Бекетов
Свято – Никитская церковь
Крестные ходы с иконой Чудотворной Урюпинской иконы Божией Матери.

 Иерей
Николай Станков
Храм Священномученика Сергея Мечева

Иерей Сергий Мечёв

Иерей Александр (Морозов)
Приход преподобного Амвросия Оптинского
Хибарка Амвросия Оптинского
Амвросий Оптинский
Амвросий Оптинский

 иерей Виктор Иващенко
Спасибо за внимание!
1.http://www.klenniki.ru/srrg-mech-life2.http://days.pravoslavie.ru/Life/life4909.htm3.https://vk.com/public842842284.http://paraskeva-vlg.ru/prihody-i-kliriki/prixod-svyashhennomuchenika-sergiya-mechyova.htm5.http://www.stsl.ru/news/all/svyashchennomuchenik-sergiy-mechyev-den-pamyati-6-yanvarya6.http://kuz1.pstbi.ccas.ru/bin/db.exe/no_dbpath/ans/newmr/?HYZ9EJxGHoxITYZCF2JMTdG6XbuAdSSZcW0FdS0XdOYUU8iZei4ZdO8ctk*
7. Фото из личного архива.
Ресурсы:


title: Технологическая карта урока "Регуляция функций в организме" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
|Тема урока           |Регуляция функций в организме                         |
|Учебный предмет,     |Биология, 8 класс                                     |
|класс                |                                                      |
|Цели урока           |Для учителя                 |Для ученика              |
|                     |Создать условия  для        |Понять и  изучить        |
|                     |усвоения учащимися          |особенностей строения и  |
|                     |особенностей строения и     |функций органов и систем |
|                     |функций органов и систем    |органов организма        |
|                     |органов организма человека, |человека, нервной и      |
|                     |нервной и гуморальной       |гуморальной регуляции    |
|                     |регуляции                   |                         |
|Образовательные      |Личностные :                                          |
|результаты           |- формирование ответственного отношения к учению,     |
|                     |готовности и способности к саморазвитию и             |
|                     |самообразованию,                                      |
|                     |- познание особенностей строения  своего организма ,  |
|                     |его функций.                                          |
|                     |Метапредметные:                                       |
|                     |                                                      |
|                     |Регулятивные УУД:                                     |
|                     |- постановка учебной задачи,                          |
|                     |- определение содержания   и последовательности       |
|                     |учебного материала, основываясь на ранее полученных   |
|                     |знаниях.                                              |
|                     |Познавательные УУД:                                   |
|                     |- работа с текстом,                                   |
|                     |- самостоятельное формулирование задачи и  выделение  |
|                     |главного,                                             |
|                     |- осмысление полученной информации,                   |
|                     |- синтез – составление целого из частей.              |
|                     |Коммуникативные УУД:                                  |
|                     |- умение с достаточной полнотой и точностью выражать  |
|                     |свои мысли в соответствии с задачами и условиями      |
|                     |коммуникации, владение монологической и диалогической |
|                     |формами речи.                                         |
|                     |Предметные:                                           |
|                     |- овладение понятийным аппаратом биологии,            |
|                     |- формирование систематизированных представлений о    |
|                     |строении и функциях органов и систем органов организма|
|                     |человека, о регуляции процессов жизнедеятельности и об|
|                     |организме как едином целом.                           |
|Образовательная среда|Учебник «Биология. Человек», 8 класс, Драгомилов А.Г.,|
|урока                |Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса               |
|                     |общеобразовательных учреждений.                       |
|                     |Рабочая тетрадь                                       |
|                     |Таблицы. Муляжи. Единая коллекция цифровых            |
|                     |образовательных ресурсов.                             |
|                     |Презентация «Организм человека»                       |
|Технологии и         |Технология проблемного обучения                       |
|технологические      |                                                      |
|приемы организации   |                                                      |
|образовательной      |                                                      |
|деятельности         |                                                      |
|Этапы урока          |Действия учителя            |Действия ученика         |
|1. Организационный   |Проверяет готовность        |Приготовились к уроку.   |
|                     |учащихся к уроку            |Приветствуют учителя.    |
|2. Проверка домашнего|Отвечает на вопросы учащихся|Выполняют тестовое       |
|задания              |по домашнему заданию.       |задание, затем           |
|                     |Раздает тестовые задания по |взаимопроверку в парах.  |
|                     |теме «Клетка и ткани».      |Задают вопросы по        |
|                     |Контролирует выполнение     |наиболее трудным         |
|                     |работы. Собирает работы.    |заданиям.                |
|                     |Отвечает на вопросы по      |                         |
|                     |работе.                     |                         |
|3. Актуализация      |Почему мы называем человека |Дают ответы на           |
|знаний               |биосоциальным существом? В  |поставленные вопросы,    |
|                     |чем биологическая сущность? |опираясь на ранее        |
|                     |                            |полученные знания, и     |
|                     |                            |пытаются предположить    |
|                     |                            |особенности внутреннего  |
|                     |                            |строения организма       |
|                     |                            |человека.                |
|4. Постановка целей и|Организует поисковую работу |Отвечают на вопросы      |
|задач                |учащихся (постановка цели и |учителя и в итоге        |
|                     |план действий)              |формулируют цель:        |
|                     |Какие системы органов       |изучить особенностей     |
|                     |образуют единое целое –     |строения и функций       |
|                     |организм. Что заставляет их |органов и систем органов |
|                     |работать согласованно?      |организма человека,      |
|                     |Наводящими вопросами        |нервной и гуморальной    |
|                     |подводит учащихся к         |регуляции                |
|                     |определению цели и задач при|                         |
|                     |изучении новой темы.        |                         |
|                     |Озвучивает тему и цель      |                         |
|                     |урока.                      |                         |
|5. Изучение нового   |Организует самостоятельную  |Работают с текстом       |
|материала            |работу  с учебником,        |учебника, отвечая на     |
|                     |заполнение таблицы.         |поставленные вопросы.    |
|                     |Проводит параллель с ранее  |Заполняют таблицу.       |
|                     |изученным материалом        |Сравнивают организм      |
|                     |(сравнение с                |человека и млекопитающих.|
|                     |млекопитающими). Подводит к |Высказывают  свои        |
|                     |выводу: организм человека   |предположения о регуляции|
|                     |как и любой другой является |процессов организме?     |
|                     |биологической системой,     |Выполняют практическую   |
|                     |состоящей из живых          |работу «Получение        |
|                     |компонентов, объединенных в |мигательного рефлекса  и |
|                     |единое целое.               |условий, вызывающих его  |
|                     |Выдвигает проблему: как     |торможение» по плану.    |
|                     |осуществляется нервная      |Высказывают свое мнение о|
|                     |регуляция процессов в       |регуляции процессов.     |
|                     |организме?                  |                         |
|                     |Дает понятие рефлекса и     |                         |
|                     |рефлекторной дуги.          |                         |
|                     |Проводит инструктаж         |Работают с текстом.      |
|                     |выполнения практической     |Формулируют вывод о      |
|                     |работы в парах  «Получение  |гуморальной регуляции.   |
|                     |мигательного рефлекса  и    |                         |
|                     |условий, вызывающих его     |                         |
|                     |торможение». Контролирует   |                         |
|                     |выполнение работы и подводит|                         |
|                     |учащихся к выводу о нервной |                         |
|                     |регуляции путем             |                         |
|                     |возникновения и торможения  |                         |
|                     |рефлексов.                  |                         |
|                     |Выдвигает проблему: у       |                         |
|                     |простейших организмов нет   |                         |
|                     |нервной системы.  Как       |                         |
|                     |осуществляется регуляция    |                         |
|                     |процессов? Подводит к       |                         |
|                     |пониманию гуморальной       |                         |
|                     |регуляции.                  |                         |
|6. Осмысление и      |Подводит учащихся к выводу о|Формулируют конечный     |
|закрепление          |том, что организм человека  |результат своей работы.. |
|изученного материала |- это биологическая система,|Высказывают свое мнение. |
|                     |целостность которой         |                         |
|                     |определяется согласованной  |                         |
|                     |работой всех систем органов |                         |
|                     |под действием нервной и     |                         |
|                     |гуморальной регуляции.      |                         |
|7. Рефлексия         |Акцентирует внимание на     |Называют основные позиции|
|                     |конечных результатах учебной|нового материала и как   |
|                     |деятельности учащихся на    |они их усвоили (что      |
|                     |уроке.                      |получилось, что не       |
|                     |                            |получилось и почему)     |
|8. Домашнее задание  |Дает комментарии к домашнему|Записывают домашнее      |
|                     |заданию.                    |задание в дневник.       |
|                     |Выучить §5, в рабочей       |                         |
|                     |тетради §5 №12-15.          |                         |
|9. Подведение итогов |Организует беседу, связывая |Формулируют конечный     |
|                     |результаты урока с его      |результат своей работы.  |
|                     |целями.                     |                         |
|                     |Объявляет и комментирует    |                         |
|                     |выставленные учащимся       |                         |
|                     |отметки.                    |                         |


Презентация "Весёлые нотки"


title: Конспект ОУД "Добрые поступки"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 22.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Социум
Пән/Предмет: Самопознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Добрые поступки»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать умение приносить радость себе и окружающим.
Дамытушылық – развивающая: Развивать способность детей к сопереживанию.
Оқыту – обучающая: Формировать представление о доброте, как важном нравственном качестве человека.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, коммуникативно - языковая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: «волшебная палочка», иллюстрация к сказке
Көптілділік/Полиязычие: тиін - белочка – squirrel, тоқылдақ - дятел – woodpecker, мейірім - доброта - kindness

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Приглашает в круг радости:
- Я приглашаю вас в круг радости, чтобы мы сказали друг другу хорошие  слова, обменялись добрыми пожеланиями, передавая из рук в руки «Волшебную палочку», которую нам прислала Фея Добродея (Передают палочку, говорят пожелания. Первым пожелания говорит воспитатель).
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает послушать сказку, которую прислала Фея Добродея «Как белочка дятла спасла»
Прослушивание сказки (название сказки не говорится)
Беседа по содержанию сказки:
- Про кого это сказка?
Полиязычие: тиін - белочка – squirrel, тоқылдақ - дятел – woodpecker
- Что случилось с дятлом?
- Как вы думаете, почему Белочке и бельчатам стало радостно?
Полиязычие: мейірім - доброта - kindness
- А как вы оказываете помощь друзьям?
Индивидуальная работа (Богдан, Глеб) – назвать, показать зимующих птиц
Обобщение беседы:
Каждый должен не забыть —
За добро добром платить.
Мой совет возьми с собой,
Окружи всех добротой,
Ведь отзывчивость всегда
Людям доброту несла!
(О. Соколова)
Разминка «День и ночь»
— А теперь отдохнем. Я приглашаю вас на разминку, которая называется «День и ночь». Играть будем так: когда я говорю «День», вы должны изображать то, как вы делаете добрые дела. Какие добрые дела мы можем делать?
— А когда я скажу «Ночь», вы должны спать. Будьте внимательны.
Игра «Добрые дела»
Дети становятся друг против друга. Когда воспитатель проговаривает предложение, они одновременно хлопают в ладоши, подняв ладони вверх, говоря при этом «Да!»
Я готов для всех всегда,
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок
Говорю я – да, да, да!
Будем старших уважать? - Да!
Будем дерево сажать? - Да!
Будем маме помогать? - Да!
А братишку одевать? - Да!
Позаботимся о кошке? - Да!
Птицам мы насыплем крошек? - Да!
Позаботимся о друге? - Да!
И цветы польем на клумбе? - Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет – да, да, да!
Қорытынды/Итоговая часть:
Приглашает в круг  радости «От сердца к сердцу»
 -Что вы запомнили из сегодняшнего занятия?
- Что вам понравилось?
- Какие добрые поступки мы можем совершать?
- Кому мы можем помочь?
- Что бы стало, если бы исчезла доброта?
Воспитатель говорит о том, что ему стало грустно от того, занятие так быстро закончилось. Но настроение обязательно появится, если ребята подарят свои объятия.
Рассказывает о том, что сегодня Международный День Объятий. Что  в этот день люди во всем мире дарят друг другу свои объятия. И от этого люди становятся добрее, они начинаются улыбаться, у них появляется хорошее настроение. Предлагает ребятам подарить друг другу свои объятия. А также подарить их своим родным и близким, когда они вернуться из детского сада.

Как Белочка Дятла спасла

Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу: сколько ни стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько ни бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
- Почему это ты, Дятел, плачешь?
Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

Қостанай қаласы әкімдігінің «Қостанай қаласы әкімдігінің білім болімінің№ 3 бөбекжай – бақшасы» Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие «Ясли – сад № 3 акимата
города Костаная отдела образования акимата города Костаная»

Ересек тобындағы «Қарлығаш»
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности
в старшей группе «Ласточка»
 (с восп. комп. «День Объятий»)

Тәрбиеші: Е.Б. Буш
Воспитатель: Буш Е.Б.

Костанай 2017-2018


title: Технологическая карта "Мои любимые куклы"

extracted_text:
Технологическая карта по развитию
 речи во второй младшей группе
Тема: «Мои любимые куклы»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие;  социально-коммуникативное; речевое развитие; художественно-эстетическое.
Цель: Формировать умение определять части  тела, закреплять знание детей о мебели кукол, одежде.
Задачи:
Образовательные: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета; учить детей соотносить предметы с разными характеристиками; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.
Развивающие: развивать умение использовать в беседе накопленные знания. Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам, отзывчивость, умение слушать друг друга.
Целевые ориентиры: Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Предварительная работа:
Чтение и разучивание стихов, беседа «Это моя кукла». Разгадывание загадок. Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Дочки-матери».
Средства реализации: наглядные (Картинки с изображением двух разных домиков, кроватей, дорожек.  ); Мультимедийные ( Запись песни группы «Великаны» - «Робот Бронислав»).
Оборудование и материалы:
Игрушки: куклы, мячики, два карандаша. Иллюстрации кукол по  количеству детей. Карандаши, фломастеры.
Методика проведения:
Методика проведения:
Вводная часть.
Воспитатель Здравствуйте ребята.
Воспитатель: Ребята, сегодня у двери я нашла куклу!
Кукла.  Здравствуйте ребята. Я пришла в вашу группу в гости, но мне грустно.
Игровое упражнение «Какая кукла?»
Кукла. Меня назвали некрасивой и я очень расстроилась.
Воспитатель говорит ребята давайте успокоим куклу.
Ребята  но как мы это сделаем?
Давайте пожалеем куклу и скажем какая она красивая и нарядная. (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Как её зовут? (Таня) Что Таня умеет делать?
Ответы детей.
Кукла дополняет ответы детей.
 А ещё я умею играть, рисовать, петь, танцевать.
Воспитатель. Ребята, а  во что одета Таня.
 Давай вместе расскажем, во что одета  Таня. Но для начала, скажите вы знаете, какая одежда бывает? А у куклы и человека она отличается или она одинаковая?
Ребята я расскажу вам, какая бывает одежда.
Она бывает: легкая, верхняя,
Обратите внимание на картинки, на них изображена верхняя одежда. Ребята назовите, какая одежда? Поговорить о цвете, названии, когда носят. Рассмотреть верхнюю одежду, обратить внимание что одежда на куле и у человека одинаковая.
Ответы детей.
Кукла. А я и не знала что у человека и кукол одинаковая одежда.
Воспитатель  Ребята какие вы все добрые пожалели куклу Таню она развеселилась. Посмотрите, как она улыбается.
Кукла. Ребята мне и правда стало очень весело. А вы хотите со мной поиграть, размятся.
Воспитатель Ребята давайте разонёмся.
Основная часть.
Физкультминутка «Большой — маленький».
Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Покажу ребята вам я глазик,
Покажу и ушки
Затем я покажу и ножки
Затем  и ручуки.
Покружусь какая я красивая.
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.
Дидактическая игра Кукольный наряд
Кукла. Какие вы молодцы. А вы внимательно слушали воспитателя? Запомнили  какая одежда бывает?
Воспитатель Ребята на столах у вас лежат  подружки куклы  Тани из соседней группы но вот беда у них нет одежды. И они не знают как она называется что бы купить её. Давайте мы поможем нашим друзьям?
 Ответы детей.
Воспитатель А как мы это сделаем?
Ответы детей.
Воспитатель Правильно на ваших столах лежат клеёнки клей, салфетки, наряды для наших друзей. Ребята сначала я вам покажу как мы будем наклеивать, а затем это будете делать вы. Если вам нужна будет помощь я и кукла Таня вам поможет.
Давайте оденем их.
Воспитатель. Ребята какие вы молодцы вы помогли нашим друзьям. Я думаю они вам очень благодарны за это.
Кукла. И правда  мои подружки очень вам благодарны.
Заключительная часть
Вывод:
Воспитатель. Ребята вы сегодня хорошо постарались. Помогли кукле Тане и её подругам. И в благодарность она угостит вас печеньем.
Кукла Ребята мне сегодня было очень весело с вами, а вам?
Воспитатель Давайте выберем себе настроение которое у нас было сегодня. У меня было как у солнышка весёлое радостное. Потому что мы сегодня помогли нашим гостям, и мне очень понравилось играть с нашей куклой Таней. А вам?
Ответы детей.
Рефлексия:
“Солнышко” –мне радостно, “тучка” – мне грустно.
Мы так же предлагаем ребенку сделать выбор, чаще всего ребенок будет делать выбор в пользу солнышка, оно ярче, веселее. Это позволяет ребенку делать выбор самостоятельно.
Данная рефлексия так же закрепляет знания о цветах: желтый и синий.
Солнышко и тучка могут быть изготовлены из картона или из ткани (детали глазки, ротик можно изготовить из больших пуговиц) это будет еще и развитие мелкой моторики.
Время летит незаметно и нашей гостье пора возвращаться. Давайте попрощаемся с ней.  До свидание !!!
 Кукла: До свидания ребята
Основные источники:
Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста : учебник для студентов сред. проф. Образования /С.В. Погодина-М : Издательский центр «Академия», 2015.-272с., 4 с. ил.
Погодина Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учеб. пособие / С.В. Погодина. - М.: Издательский центр «Академия», 2015-208 с.
Савкова, В. А. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов по
МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству для студентов специальности 44.02.01 Дошкольное образование (заочное отделение) / В. А. Савкова. – Орел: БПОУ ОО "Мезенский
педагогический колледж", 2016. – 24с.
Дополнительные источники:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/04/22/fizkultminutki-dlya-mladshey-gruppy
http://muz-color.ru/?s=Детский+хор+Великан+Робот+Бронислав
http://www.maam.ru/detskijsad/celevye-orientiry-obrazovanija-v-ranem-doshkolnom-vozraste-v-sotvetstvi-s-fgos-do.html


title: Презентация "Первый казахский кинорежиссёр" 5 класс

extracted_text:
Школа им.С.Оразалина
Русский язык.
5 – класс.

Утемисова асемгуль
Манатовна.

 дубль
№1
І. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.

ІІ. Проверка домашнего задания.
Актуализация знаний.

1 - кружок
 дубль
№2
ІІІ. Изучение
 нового материала

Первый казахский
кинорежиссёр

Профессия
Актер, Режиссер, Сценарист
Дата рождения
15.02.1914
Место рождения
с. Баян-Аул, Павлодарская обл.
Жанры
Боевик, Детектив, Драма, Комедия, Мелодрама, Ретро, Советский, Фильм-притча
Кол-во фильмов
19
Первый фильм
Амангельды
Последний фильм
Конец атамана

        Шакен Кенжетаевич Айманов (каз. Шәкен Кенжетайұлы Айманов) - казахский, советский актёр, кинорежиссёр. Народный артист СССР (1959).
       Родился 15 февраля 1914 г. в Баян-Ауле (ныне Баянаул, Павлодарская область Казахстана). В 1928 году окончил среднюю школу. В 1931-1933 годах учился в Казахском институте просвещения в Семипалатинске. В 1933 году приехал в Алма-Ату и был принят в группу Казахского театра драмы, в 1947—1951 годах — главный режиссёр этого театра. За время работы в театре проявил актёрское мастерство, которому была присуща яркость психологической характеристики. Среди его лучших ролей: Акан-серi («Акан-серi —Актокты» Г. М. Мусрепова), Кобланды («Каракипчак Кобланды» М. О. Ауэзова),  С 1938 года снимался в кино, с 1954 года — кинорежиссёр киностудии «Казахфильм».
                  Шакен Айманов погиб (был сбит машиной) в Москве
23 декабря 1970 года.
            Похоронен в Алма-Ате на Центральном кладбище.
            В 2007 году Ш. Айманову присвоен титул «Экран Шеберi».
Фильмы Шакена

Метод
“Карта истории”
(упражнение № 393
Читаем и говарим)
Если это ответ,
то каков же вопрос?
 дубль
№3
Фишбоун.
Местоимение .

Освоение изученного
материала.
Упражнение №394
   Читаем и пишем.
Метод.
“Денотатный граф”

глагол
существительное
прилагательное
 дубль
№4
 Оценивание.
Вручения оскара.

Мишень
Конец урока
Утемисова А.М
3. «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч:
«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например:
- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)
- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)
- Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)
- Какой сегодня день? (Вторник, 19 января.)
- Записываем в тетради: 19 января. Классная работа. Тема.


title: Конспект "Хъуыдыйад"

extracted_text:
Урочы темæ:     Хъуыдыйад.
Ныхасы темæ:           Æмбисæндтæ.
Урочы нысан:    - ахуырдзауты зонындзинæдтæ фæуæрæх кæнын хъуыдыйады тыххæй, хибарæй
                                 куыстыл  сæ фæцалх кæнын ;
                              - æрдзурын æмбисæндтыл, ныхасы рæзтыл бакусын;
                              - гуырын  кæнын  цымыдисдзинад  адæмон  сфæлдыстадмæ;
Цæстуынгæ æрмæг:  фæйнæг, карточкæтæ текстимæ, фæлтæрæнтимæ.
                                   Урочы цыд
1. Организацион хай: (хæдзармæ куыст нæй, уымæн æмæ фыстам хибарæй куыст).
2. Фыссын дзырдтæ, семæ сараз дзырдбæстытæ.
      Æмбал, хистæр, кæстæр, сыхаг, куыст.(хорз æмбал, æцæг æмбал, кадджын хистæр, хорз кæстæр, рæдау сыхаг, уæззау куыст, æнцон куыст)
Ныр та семæ æрхъуыды кæнæм хъуыдыйæдтæ. (хуыздæр хъуыд-тæ фыссынц)
      а) Хорз æмбал зын сахат сбæрæг вæййы.
      б) Хистæр –дзуры, кæстæр – хъусы.
      в) Хорз сыхаг царды бæллиц  у.
      г) Æнæ куыстæй ницы ис.
3. Ног æрмæг
А. 1)Цы хъуыдыйæдтæ ныффыстам уыдон уæлдæр дзырдбæстытæй цæмæй хицæн кæнынц?
     2)Цы у хъуыдыйад?     (Æххæст хъуыды æвдисæг дзырд, кæнæ дзырдты къорд)
        (Хъуыдыйады æвдыст æрцæуы æххæст хъуыды, дзырдбасты та æххæст хъуыды нæй)
        Хатдзæг:  Раст зæгъут. Хъуыдыйадтæ ма арæзт вæййынц иугай дзырдтæй дæр. Зæгъæм,
        Уалдзæг.  Æрбахъарм…
Б.  Абон нæ ныхасы темæ баст у адæмон сфæлдыстадимæ.
      1. Уæ зæрдыл ма æрлæууын кæнут, цы адæмон сфæлдыстад, цæмæ йæ афтæ хонæм?
      2. Цы хауы адæмон сфæлдыстадмæ?  (таурæгътæ, аргъæуттæ,зарджытæ,æмбисæндтæ,уыци-
          уыцитæ,нарты кадджытæ)
Цы  сты æмбисæндтæ, уый та ныртæккæ бакæсдзыстæм.(кæсын карточкæйæ).
Æмбисæндтæ сты цыбыр уацмыстæ, сæ хъуыдымæ гæсгæ та сты арф æмæ мидисджын. Равзæрдысты царды алыхуызон цаутæм гæсгæ. Æмбисæндтæ æвдисынц адæмы цыргъзонддзинад, адæймагæн æмбарын кæнынц йæ аипп, йæ хъæнтæ, ахуыр æй кæнынц хорз хъуыддæгтыл. Æмбисæндтæ сæ хъуыдымæ гæсгæ вæййынц алыхуызон:
1) æмбисæндтæ Райгуырæн бæстæйыл, мадыл
2) куыстыл, фæллойыл
3) хорз æмæ æвзæр адæймæгты тыххæй
4) хистæр æмæ кæстæры тыххæй
5) æфсарм, уæздандзинад, æгъдауы тыххæй
6) æрдз, афæдзы афонтæ, зайæгойтæ æмæ цæрæгойты тыххæй.
Æмбисæндтæм хауынц фысджыты цыргъзонд ныхæстæ. Хетæгкаты Къостайы уацмыстæн сæ фылдæр систы æмбисæндтæ:
         …Алы куыстæн – рад,
             Дзидзидайæн –мад,
             Хорз фыййауæн – фос,
             Бирæ фосæн – хос…
Бирæ æмбисæндтæ ис Гæдиаты Секъа, Коцойты Арсен æмæ иннæ фысджытæм дæр.
                мидисджын   -  содержательный
                цыргъзонддзинад   -  остроумие
                аипп, хъæнтæ   -   порок, недостатки
                æфсарм   -  совесть, честь
                уæздандзинад   -  вежливость
               æгъдау   -   обычай, порядок, дисциплина, закон
4. Фæйнæгыл куыст.  (фыссын æмбисæндтæ,æмбарын сæ кæнын,хъуыдыйæдтæ æвзарын)
1) Фыдыбæстæ  мадау зынаргъ у. (синоним –райгуырæн бæстæ, цæуыл ахуыр кæны?)
2) Мады рæвдыд хурæй хъармдæр у.
3) Кæстæрæн йæ хæс у хистæрмæ хъусын.
4) Адæймæджы ном кадджын у.
5) Зонды æвдисæн æвзаг у .
6) Лæгдзинад ныхæстæй кæнгæ нæу.

5. Кæсын текст карточкæтæй, æнæзонгæ дзырдтæ фыссын тетрæдты
1.«...Нарты хъœуы, Нарты Уырызмœджы хœдзары, Æхсœртœггаты зœронд хœдзары цыдœртœ архайдта хœдзары 'фсин Нарты Сатана... чидœр œрбадзырдта кœрты дуарœй. Дзурœгмœ рацыди Нарты Сатана.
-  Уазœг, œгас нœм цу!
- Зœрдœрай фœу! Уœ лœгтœй ам ничи ис?
- Нœй, фœлœ лœгты хœдзар ам ис; хорз дœ фендзыстœм, кœд дœ фœнды - фœздœгджын сихорœй, кœд дœ фœнды - œвœздœг сихорœй!»

Фарст.Куыд œмбарут Сатанайы ныхас: «Хорз дœ фендзыстœм, кœд дœ фœнды - фœздœгджын сихорœй, кœд дœ фœнды - œвœздœг сихорœй!»
Дзуапп: Фœздœгджын сихор -фыцгœ хœринаг, œвœздœг сихор - хус хœринаг!» Иудзырдœй, кœд дœ œвдœлы, уœд дын ацœттœ кœндзыстœм, œрœгмœ чи уа, ахœм хœринаг, кœд дœ не вдœлы, уœд та, тагъд ацœттœгœнœн кœмœн ис, ахœм хœринаг.

2. Бускœ уœлбœхœй иу хœдзары дуар бахаста. Ракаст œм уайсадœг чындз, йœ лœджы арœх œмбœхсын ахуыр чи уыд.
- Хœдзары хицау ам ис? – фœрсы Бускœ.
Чындз йœ сœр батылдта «Нœ», зœгъгœ. Уыцы рœстœг бœх дœр афтœ йœ сœр батылдта, бындзытœ йœ хордтой.
Бускœ фœцœуœг ис, фœлœ уыцы рœстœг кœртœй райхъуыст хœдзары хицауы хуыфын.
- Дзœгъœлы нœ фœзœгъынц нœ фыдœлтœ «……..» - бахъуыр –хъуыр кодта Бускœ.
Цы фœзœгъынц нœ фыдœлтœ?
Дзуапп: «Сылгоймаг œмœ бœхыл макы баууœнд»
6. Фæлтæрæн. Кæронмæ ахæццæ кæнын æмбисæндтæ.(карточкæтæй)
1. Бинонтœ фœйнœрдœм куы хœцой, …                             рох нæ кæны.
2. Иу мыдыбындз …                                                               арс дæр тæрсы.
3. Иунæгæй куывды …                                                           хох дæр нæ лæууы.
4. Дыууæ æфсымæрæй …                                                       чыргъæд нæ дзаг кæны.
5. Иу лæгæй …                                                                         уœд сыл цард дœр нœ  хœцы.
6. Ус куы рхœссай, уœд …                                                    бадын дæр зын у.
7. Сæдæ сомæй …                                                                   сæдæ æмбалы хуыздæр.
8. Æмвæнд адæмæн …                                                            æфсад нæй.
9. Хорздзинад …                                                                     дœ мады рох ма кœ.

       1.  Без труда …                                                      имей 100 друзей
       2.  Готовь сани летом, а …                                   не вынешь и рыбку из пруда
       3.  Старый друг - …                                              случится воды напиться
       4.  Труд человека кормит, а …                             телегу зимой
       5.  Не плюй в колодец, …                                     тому надо мало спать
       6.  На смелого собака лает, а …                           лень портит
       7.  Кто хочет много знать, …                               лучше новых двух
       8.  Кто за родину горой, …                                  вылетит – не поймаешь
       9.  Слово – не воробей, …                                    трусливого кусает
       10. Не имей 100 рублей, а …                               тот – истинный герой
(куыст сбæрæг кæнын дзургæйæ, сæ хъуыды сын равзарын)
7. Хатдзæгтæ:  1.Цæуыл дзырдтам абон? Цы базыдтам?
                          2.Цы у хъуыдыйад?
                          3.Цы сты æмбисæндтæ?
                          4.Чи цы нæ бамбæрста?
Бæрæггæнæнтæ сæвæрын.
8. Хæдзармæ куыст: фæйнæ 5 æмбисонды ныффыссын.

                      Уæлæмхасæн.
1) Ребустæ равзарын, базонын æмбисæндтæ.
      1.Гæдыйы къах цыбыр у.
      2.Халон халоны цæст нæ къахы.
      3.Уасаг гæды мыст нæ ахсы.
2) Кæронбæттæн: Ахудæм – фылдæр фæцæрæм. Не ʹмбисæндтыл ахудæм.
1.Авд къамбецы, дам, иуæрдæм ахæцыдысты, иу ус та – иннæрдæм, æмæ, дам, сæ ус аласта.
2.Дыууæ лæджы дæ сохъхъыр куы схоной, уæд дæ иу цæст бамбæрз.
3.Иу цъиу, дам, 7 æвзаджы зыдта, фæлæ йæ цъиусур (ястреб) куы асырдта, уæд дзы йæхи æвзаг дæр ферох.
                       Гæдиаты Секъайы зондджын ныхæстæ.
4.Хуыздæр у дæ бæсты райгуырын,мæлын, мæлæт у искæмæн тæбæгътæ æхсын.
5.Æвзæр адæймаг æвзалыйы хуызæн у: судзгæ дæ куы нæ бакæна, уæддæр дæ ахоргæ скæндзæн.
6.Топпы цæф тагъд дзæбæх кæны, æвзаджы цæф – æрæгмæ.
7.Де ʹвзæр митæй иу куы ныууадзай, уæд дзы дæс та сæфгæ фæкæндзæн.


Презентация "Герои космоса"


Презентация "Правописание безударных гласных в корне слова" 3 класс


title: Годовой отчет педагога дополнительного образования 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Годовой отчет
педагога дополнительного образования
ФИО педагога: Полшкова Виктория Валерьяновна
Название объединения: Студия эстрадного вокала «Орфей»
 Численный состав воспитанников

Реализуемая программа
Обобщение и распространение опыта работы
Выступление на семинарах (уровень)
Мастер-класс (тема и место)
Полшкова В.В. Певческая установка. Правила пения в положении сидя и стоя. и статья Певческая установка Освоение навыков правильной певческой установки – МК на очно-заочной школе «Путь к успеху»
Тренинг по сценическому мастерству - МК на очно-заочной школе «Путь к успеху»
Мастер-класс по теме «Интерактивные методы обучения на занятиях эстрадного вокала» - РМО.
Открытое занятие
Педагогические советы (выступления)
Участие в педагогических конкурсах
25.06.2018 – Сертификат участника проекта infourok.ru №2803014517 Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Современный учитель 2018»
12.11.2018 – II место в смотре-конкурсе на лучший кабинет
16.11.2018 III место в региональном конкурсе «Летопись столетия»
24.111.2018 - лауреат I степени Всероссийского фестиваля-конкурса детского, юношеского и взрослого творчества «Магия искусства», номинация «Народно-стилизованный вокал» г. Кузнецк Пензенской области
29.11.2018 Благодарность губернатора Пензенской области
21.05.2019 Грамота активности в работе педагогического сообщества «Современный учительский портал» - 4 место в рейтинге активных пользователей из 47515 зарегистрированных в сообществе (Международный Современный Учительский Портал)
Распространение своего педагогического опыта через СМИ. Публикации
Визитка-представление своего региона
Отчет по самообразованию за 2017-2018 учебный год
Интерактивный кроссворд «Музыкальные инструменты»
Презентация по теме «Певческая установка. Правила пения в положении сидя и стоя»
Портфолио учащегося студии эстрадного вокала 5 года обучения
«Студия эстрадного вокала «Орфей». Золотые страницы истории дополнительного образования
Мастер-класс по теме «Интерактивные методы обучения на занятиях эстрадного вокала»
Презентация по теме «Правила безопасности зимой»
Презентация по теме «Эхо афганской войны»
Коллажи «2019 год – год театра в России»
Презентация на тему «Стихи о начале войны»
Презентация на тему «Стихи в память о войне»
Презентация на тему «Стихи о Великой Отечественной войне»
«Банк данных одаренных детей»
Повышение уровня квалификации (дата, тема курсов и образования)
22.01.2019 Свидетельство об участии в вебинаре «Интерактивные методы в практике школьного образования» (Международный проект videouroki.net) - 2 академических часа
Квалификационная категория (срок действия) – высшая 25.12.2015 на 5 лет (2020)

Результативность работы за год
Итого призеров:
Всероссийского и международного уровня – 26
Областного уровня – 3
Районного уровня – 35
Педагог дополнительного образования Полшкова Виктория Валерьяновна


title: Тест "Тождественные преобразования выражений содержащих арифметические квадратные корни" 8 класс

extracted_text:
Тождественные преобразования выражений содержащих арифметические квадратные корни
1. Вынесите множитель  из – под  знака корня:

а)                                                                 б)                                                  в)

2. Вынесите множитель  из – под  знака корня:

а)                                                            б)                                               в)

3. Внесите множитель под знак корня:  - 5

а)                                                          б)                                              в)

4. Внесите множитель под знак корня:  6
а)                                                                б)                                               в)
5. Упростите выражение: 3 + 5

а) - 2                                                             б) 2                                                  в) 2n

6. Упростите выражение: 3 + 5
а) - 2                                                           б)  - 39                                              в) 39

7. Упростите выражение: + - )  ·

а)72                                                                 б)48                                                      в)24

8. Выполните умножение: (  -  (  +
а)-4                                                                 б)4                                                       в)-40
9.Разложите на множители выражение:  25 – 3х2
а) (5  -  (5  +
б) (5  -  (5  +
в) (25  -  (25  +
10.Сократите дробь:
а) + 5
б)  - 5
в)


title: Презентация "Секреты бумаги"

extracted_text:
«Секреты  бумаги»
Подготовила:  Бережняк Нина Николаевна,  воспитатель средней группы
МБДОУ № 5 г. Кировска

Цель: познакомить детей с  качеством и свойствами бумаги.
Задачи: - развивать познавательную  деятельность путём экспериментирования с  бумагой;
-знакомить детей со свойствами бумаги  (гладкая, рвётся, сгибается);
- воспитывать интерес к окружающему миру;
- развивать логическое мышление ,умение  высказывать своё мнение;
- воспитывать любознательность, бережное  отношение к книгам, альбомам, играм.
Цель: - сделать кукле красивую причёску,  используя ленточки из ткани и из бумаги.
Опыт № 1.

- ленточку из бумаги  завязать на волосы  нельзя, так как она  рвётся!

Вывод:

Опыт № 2.
Цель: - познакомиться со  свойствами и качествами бумаги.

Вывод: - бумага гладкая,  шуршит, мнётся, лёгкая,  сгибается, промокает. Из  бумаги можно сделать много  красивых и интересных работ  и поделок.

С детьми собрали сундучок
«Бумажной коллекции»

Поделки из бумаги:

Игры из бумаги:

Изделия из бумаги:

Спасибо за внимание!
Источники: Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Игры – занятиядля  дошкольников. – 2 – е изд., испр. – М.: ТЦСфера,2015;
Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет/Автор –  составитель Зубкова Н. М. – СПб.: Речь, 2006;  https://www.maam.ru/detskijsad/yeksperimentirovanie-v-srednei-grupe-sekrety-bumagi.html;


title: Конспект ОУД "Раскидистое дерево"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 26.01.2018 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимующие птицы»
Тақырыбы/Тема: «Раскидистое дерево»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам
Дамытушылық – развивающая: Развивать творческое воображение, фантазию.
Оқыту – обучающая: Закрепить умение рисовать деревья
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: репродукции зимних пейзажей и вырубленного леса, листы белой бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, сундучок, письмо, круг познания «Зимующие и перелетные птицы»
Көптілділік/Полиязычие: қыс – зима – winter,  ағаш - дерево - tree

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель сообщает о том, что пришла посылка. Предлагает открыть ее. Достает письмо и иллюстрации. Предлагает послушать содержимое письма: «Дорогие ребята! Пишет вам Снеговичок, которому вы очень помогли, подарив друзей – снеговичков. Ребята, в зимнем лесу беда! Кто то срубил деревья! И теперь зимующим птицам негде жить! Прошу у вас помощи, так как знаю, что вы отзывчивые и добрые ребята, которые всегда придут на помощь!». Предлагает ребятам найти выход из ситуации.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Обращает внимание на иллюстрации. Предлагает их рассмотреть. Проводит беседу:
- Ребята, какое сейчас время года?
- А почему вы так решили?
Полиязычие: қыс – зима – winter
- Давайте с вами рассмотрим картины с зимним пейзажем. Предлагает послушать стихотворение  «Ёлочка»
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И берёзки и осинки
Скучные стоят
Только ёлочка одна
Весела и зелена.
Видно ей мороз не страшен,
Видно смелая она!
- Ребята, как вы думаете, почему мы говорим, «Тихим стал наш сад»?
- А почему «…берёзки и осинки скучные стоят…»?
- А почему «…ёлочка одна весела…»?
Индивидуальная работа (Глеб, Богдан): назвать и показать зимующих птиц
- Ребята, я загадаю вам загадки, а вы внимательно слушайте и скажите мне ответ:
Много рук, а нога одна.                                     (Дерево)
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, а зимой согревает.                 (Дерево)
Полиязычие: ағаш - дерево - tree
Обращает внимание на иллюстрацию вырубленного леса.
-Хорошо ли вырубать лес?
-Что произойдет с животными, птицами?
- Давайте вспомним, какие деревья мы видели на прогулке, какие у них ветки?
Физминутка «Зимний лес»

Мы пришли в зимний лес                            Ходьба на месте.
Сколько здесь вокруг чудес!                        Разводят руки в стороны.
Справа берёза в шубке стоит                       Руку отводят в указанную
Слева ёлка на нас глядит                             сторону и смотрят.
Снежинки в небе кружатся,                         Отводят руки и прослеживают взглядом
На землю красиво ложатся.                         движение «фонарики» и присаживаются
- Сейчас я вам покажу, как по-разному нажимая на карандаш, можно нарисовать тонкие и толстые ветви. Показ приёмов рисования
- А теперь мы с вами приступим к рисованию.
Дети выполняют работу, воспитатель помогает.
Қорытынды/Итоговая часть:
Подводит итог:

- Какие замечательные деревья у вас получились! Вам они нравятся?
Предложить детям убрать всё на своих столах, и после уборки оформить выставку детских рисунков «Зимний лес»
Д/И «Кто где зимует?» - Круг познания «Зимующие и перелетные птицы»
Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.


title: Открытый урок "Film and music reviews" по учебнику «Spotlight» 7класс

extracted_text:
МОУ СОШ №52

Город Тверь

Конспект открытого урока подготовил учитель английского языка  Волохова Галина
Константиновна

Открытый урок по теме «Film and music reviews» по учебнику «Spotlight» 7класс

Задачи: повторение лексики по теме «Музыка и кино», освоение лексики в речи, развитие монологической и диалогической речи ( делать сообщение, высказывать эмоциональное суждение, вести диалог по теме), развитие навыков аудирования с выбором информации, чтения вслух с п.п.п., развитие навыков письма (ревью), самоконтроль грамматических навыков ( степени сравнения прилагательных, Present Simple, Present Perfect).
Цели:

обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов)

А) освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы Б) научиться говорить о своих предпочтениях при выборе фильма или музыки В) научиться писать отзыв на фильм
Г) освоить использование Past Simple и Present Perfect во всех видах речевой деятельности

Развивающие (на метапредметные результаты обучения )

А) развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности Б) развивать познавательные УУД, уметь аргументировать выбор
В) развивать регулятивные УУД (целеполагания, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки)

Г) развивать навыки работы с информацией, ИКТ

Д) развивать познавательные интересы за рамками урока

Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения, формирование личностных УУД)

А) способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка

Б) развивать стремление к совершенствованию собственной культуры, развивать эстетический вкус и интерес к разным видам искусства, воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета при заказе билетов в кино.

Презентация на экране

Тема:

Can you make reviews?

Tasks:

To revise the words on the theme

To discuss preferences in music and films To act out dialogues
To watch an episode of the cartoon «Shrek»

Фонетическая зарядка :

Films are perfect Music is great When you want
To have fun and debate

Повторение слов по теме:

Lyrics	science fiction

Review	suggestions

Comedian
Nouns
presenter Songwriter

Career

Performer	thriller

genuine	noisy	attractive	expensive	stunning

catchy classical

adjectives

rich

wise	creepy

successful	talented	proud

Don’t forget to pronounce these words correctly.

Begin with the phrases:

I don’t mind… but still I prefer… because…
I quite like fantasy, but still I prefer… because …

Example

I don’t mind jazz but still I prefer classical music, because it just makes me quiet. Or
I quiet like romances but still I prefer comedies, because they are funny. And what about you?

Ход урока

Речевая зарядка:

What’s the date? Are you happy that spring has come? What do you feel about Thursday? Who is absent?

Фонетическая зарядка (в презентации)

Do you agree with the rhyme?

Повторение слов по теме (в презентации)

Would you like to revise the most difficult words on the theme? I divided them into two categories

Учебный разговор

People can come off their duties and work by different ways. Today we’ll discuss films and music as the ways of entertainment. Do you like to watch films and listen to music?
What types of films do you know?
As for me I prefer comedies when I am tired of work. Good humour helps me improve bad mood.
And now we’ll have a talk about your preferences in films and music.
The first row, you are going to speak about music and the second row, you’ll speak about films. (Презентация с фразами)
Would you like to sing?
Please open your boos on page SS2. Follow the words . The song «Shine Like the Sun»
	At some lessons we discussed your CD reviews on music albums. Would you like to watch one more presentation made by Ira Fomina.
(См. приложение 1)
Групповая работа.

At the last we read a text review on the cartoon «Shrek». Now we are going to act. (Рабочая тетрадь стр. 44)
Four pupils will be TV presenters and make a review on the cartoon. Two pupils will make a dialogue discussing what film to see at home. All the rest, you are TV viewers.
Your task is to listen and to ask questions if you have any.
Would you like to watch the cartoon?

Here are the tasks for you. Read them in pairs.
After watching the episode, please, try to answer them. Задание на карточках.

Аудирование. Диалог « В музыкальном магазине» .Выбор информации .(Рабочая тетрадь стр.43)

Итог урока. Домашнее задание.

Have we done all the tasks? (Use Present Perfect when answering) по заданиям презентации. You marks are …
Home task:

Page 71 №2,№3,learn the words.

Open your books to look at your home exercises. I’ll explain.

Thank you for your work.


title: Проверочная работа "Национальный состав населения" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа на тему «Национальный состав населения»

                                 Вариант 1.

Задание 1. Определите языковую семью:
Осетины, чуваши, марийцы, чеченцы, манси, русские, удмурты, тувинцы,
адыгейцы, башкиры.

Задание 2. Определите религию:
Осетины, чуваши, марийцы, чеченцы, манси, русские, удмурты, тувинцы,
адыгейцы, башкиры.

Задание 3. Перечислите 5 республик с преобладанием коренного населения.

Задание 4. Перечислите народы абхазо-адыгской языковой группы.

Задание 5. Перечислите народы, проживающие на острове Сахалин.

         Проверочная работа на тему «Национальный состав населения»

                                 Вариант 2.

Задание 1. Определите языковую семью:
Мордва, белорусы, калмыки, ханты, карелы, ингуши, татары, кабардинцы,
якуты, армяне.

Задание 2. Определите религию:
Мордва, белорусы, калмыки, ханты, карелы, ингуши, татары, кабардинцы,
якуты, армяне.

Задание 3. Перечислите 5 республик с преобладанием русского населения.

Задание 4. Перечислите народы самодийской языковой группы.

Задание 5. Перечислите народы, проживающие на полуострове Камчатка.


title: Презентация "Музыка выражает чувства и настроение человека" 2 класс

extracted_text:
Музыка выражает чувства и настроение человека
Презентация к уроку музыки во 2 классе
Львова Надежда Анатольевна
Учитель музыки
Настроение – это чувства , которые испытывает человек, это различные состояния человека, это когда человек улыбается, грустит, сердится и т.д
Дмитрий Кабалевский«Клоуны»
Петр Ильич Чайковский«Болезнь куклы»
Мендельсон «Свадебный марш»
Франц Шуберт «Вальс»


title: Конспект урока "Космические дали" 6 класс

extracted_text:
Урок: Изобразительное искусство в 6 классе
Тема:  «Космические дали».
Цели и задачи урока:
Формировать представления детей о первых космонавтах, полетевших в космос; о роли России в продвижении человека в космос; о красках космоса, о новом виде пейзажа – космическом.
Развитие графических навыков, творческой фантазии, эстетического вкуса.
Воспитание гордости за страну и выдающихся людей нашей Родины.
Тип урока: комбинированный.
Методы:  метод наглядности, метод эмоционального погружения, метод рефлексивного анализа, проблемно-поисковый метод.

Оборудование: Мультимедийное оборудование, персональный компьютер, презентация к уроку, записи инструментальной музыки, альбомные листы, гуашь, акварель, кисти, палитры, баночки с водой, пастель, восковые мелки.

Ход  урока:
Орг.момент-1 мин.
- Вступительное слово учителя.
   Космонавт.
Такого слова не было.
Среди многих, многих тысяч слов.
Привезли его на Землю с неба
Лётчики Гагарин и Титов.
         Я. Аким
Учитель. Ребята, почему с этого стихотворения я начала сегодня урок? Какая дата  была вчера? 1 слайд
Фронтальный опрос.
 - Какой праздник отмечается 12 апреля в нашей стране? (День космонавтики). 2 слайд
- Какое событие в мире произошло в 1961 году 12 апреля? (Первый полет в космос).
- А кто был первым космонавтом, совершившим полет в космос? (Юрий Алексеевич Гагарин).
- На каких космических кораблях были совершены полеты в космос? ( «Восток», «Союз», «Прогресс»).
- Кем были созданы первые советские космические корабли? (Сергеем Павловичем Королёвым).
- Кто из женщин космонавтов первой полетел в космос? (Валентина Терешкова).

- Как вы думаете, чем мы сегодня займёмся на нашем уроке в связи с этими событиями? (предположения детей).
- Правильно. Сегодня  мы много будем говорить о космосе и космонавтах. А, поскольку у нас урок ИЗО, что мы еще будем делать?
- Совершенно верно. Вы будете рисовать космический пейзаж.

 Постановка целей и задач урока.
Итак, сегодня на уроке мы с вами будем продолжать формировать представления о первых космонавтах, полетевших в космос; о роли России в продвижении человека в космос; о красках космоса, о новом виде пейзажа – космическом.
Будем развивать графические навыки, творческую фантазию, эстетический  вкус в процессе рисования космического пейзажа.
И, я думаю, вы ощутите в себе чувство гордости за страну и выдающихся людей нашей Родины.

Постановка проблемы. Кто может рассказать о космонавтах?
Как можно изобразить космос в рисунках?
 Вы будете рисовать космический пейзаж.
Повторение.
- А какие виды пейзажей мы с вами уже знаем?
(Городской, сельский, индустриальный…).
- Кто даст определение, что такое пейзаж?
(Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению естественной или измененной человеком природы).
- А теперь попробуйте дать определение космическому пейзажу.
- А как мы можем нарисовать то, что никогда не видели сами?
Мы сегодня отправимся в виртуальное космическое путешествие.

Теоретическая часть урока:
Изучение нового материала.  Просмотр презентации «Космос»-5 минут.    3-24 слайды

   12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.
Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина огня вырывается из-под ракеты, отразившись от бетона, клубами заволакивает ее. Яростный гул. В 6 часов 7 минут с космодрома Байконур со стартовой площадки ракета-носитель «Восток-К72К» вывела на околоземную орбиту советский космический корабль «Восток». Космический корабль пилотировал Юрий Гагарин (позывной первого космонавта Земли – «Кедр»). Впервые в мире человек поднялся в космос. Полет продолжался 1 час 48 минут (108 минут).  Юрий Алексеевич совершил один оборот вокруг Земли. Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Давайте послушаем его речь перед полетом (включается запись).

  Гагарин успешно приземлился в Саратовской области, неподалёку от города Энгельса.
Давайте послушаем его краткий отчет о полете (включается запись).
Начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.  9 марта 1934 года родился Ю.А. Гагарин. В этом году исполнилось бы 82 года  первому космонавту нашей страны.

Поднялся в космос первый человек –
Гагарин Юрий выполнил полёт.
Вокруг Земли наш облетел пилот.
Благополучно совершил виток
Космический корабль «Восток».
Когда на Землю он вернулся,
Закончив звёздные дела,
Так белозубо улыбнулся,
Улыбка так была тепла!
В ней только доброта и сила,
Ни капли превосходства нет.
Она, как чудо, нам открылась,
И был таков её размах,
Такая искренность искрилась
В чуть-чуть прищуренных глазах!
Нам с ней легко в пути великом,
Душе теплей в её тепле.
Да, без гагаринской улыбки
Темнее было б на Земле!

В. Степанов «Юрий Гагарин»
В космической ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт об этом песни весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель.

Сейчас мы можем отправиться с вами в виртуальное космическое путешествие.
- Попрошу занять свои места в классе, сесть удобно и можно делать наброски.  25-37 слайды

Визуально - эмоциональное воздействие.
Смотрят картины и фотографии космоса. Слушают инструментальную музыку. Делают предварительные эскизы.

(Под «космическую» музыку идет презентация картин и фотографий космоса).
А вы знаете, что один из космонавтов - Алексей Леонов, еще и художник? Изображает на своих картинах космос. Вот некоторые из них. Слайды  38-41
Практическая часть
V. Закрепление изученного материала.
- А теперь давайте свои впечатления попробуем изобразить.
- Можно дома попробовать на компьютере в программе «Paint» выполнять графический пейзаж.
- А сейчас мы будет выполнять свои рисунки на бумаге в живописи, разными изобразительными материалами и техниками.
(Учащиеся по желанию выбирают вид работы, и выполняют космический пейзаж по желанию)
- Основные сюжеты композиции: слайд 42
1. Космонавты вышли в открытый космос недалеко от неизвестной планеты.
2. Космонавты выходят из корабля на другой планете.
3. Пейзажи самой планеты.
4. Инопланетяне и земляне, встреча.
5. Портрет инопланетянина.
6. Парад планет.
7. Космическое созвездие.
8. Космические цветы.
9. Гонки на космических кораблях.
10. Звезда по имени Солнце.
11. Лунный пейзаж.

 Учащиеся согласно своему замыслу начинают выполнять композицию, затем изображают космический пейзаж в своем виде работы.

- Последовательность работы в цвете:
космическое пространство;
планета;
корабль;
космонавты, мелкие детали;
ФИЗМИНУТКА.
Продолжение практической работы. Текущий инструктаж.
Итог урока. Заключительный инструктаж. Выставка работ учащихся. Анализ работ. Оценивание работы.
Д/з : Можно дома попробовать на компьютере в программе «Paint» выполнять графический пейзаж.

 Рефлексия.
- Какие впечатления у вас остались от урока? Понравилось вам? Что вам дал сегодня наш урок? Что нового сегодня узнали? Слайд 43


Презентация "Страна признаков" 2 класс


title: Итоговая за 1 полугодие контрольная работа по физике 7 класс

extracted_text:
Итоговая за 1 полугодие контрольная работа по физике
Вариант 1
Блок А
В каких единицах измеряется масса тела?      А) Н;  Б) кг;   В) м/с;   Г) кг/м3;
Примером физического явления является…        А) вода;   Б) дождь;    В) медь;  Г) Луна;
Цифрами обозначены начала предложений, буквами – окончания предложений, соотнесите их.

Цифрами обозначены агрегатные состояния вещества, буквами – свойства, соотнесите их.

При равномерном движении за 2 минуты, тело, движущееся со скоростью 10 м/с,  проходит путь?
А) 20м;  Б) 120м;  В) 1200м;  Г) 200м;  Д) 12 м.

Диффузия протекает быстрее в…
А. газах Б. твердых телах В. жидкостях Г. во всех состояниях одинаково

Изменится ли объём газа, если его перекачать из сосуда меньшей емкости в сосуд большей емкости? А. не изменится;   Б. увеличится; В. уменьшится.

Блок  Б

По графику прямолинейного равномерного  движения определите скорость тела и путь, пройденный им  за 10 секунд.

Картофелина массой 59 г имеет объем 50 см3. Определите плотность картофеля и выразите её в килограммах на кубический метр (кг/м3).

Мальчик массой 50 кг прыгнул на берег со скоростью 1,5 м/с с неподвижного плота массой 1 т. Какую скорость приобрел плот?

Итоговая за 1 полугодие контрольная работа по физике
  Вариант 2
Блок А
В каких единицах измеряется плотность вещества?        А) Н;   Б) кг;   В) м/с;  Г) кг/м3;
Примером физической величины является…           А) олово;  Б) самолёт;  В) медь; Г) масса;
Цифрами обозначены начала предложений, буквами – окончания предложений, соотнесите их.

Цифрами обозначены агрегатные состояния вещества, буквами – свойства, соотнесите их.

При равномерном движении за 10 минут, тело, движущееся со скоростью 5 м/с,  проходит путь?
А) 50м;  Б) 2м;  В) 300 м;  Г) 3000м;  Д) 0,5 м.
Если вещество сохраняет объем, но легко меняет форму, значит, оно находится в … состоянии
А) твердом;  Б) газообразном;  В) жидком;  Г) жидком или твердом.
Изменится ли объём жидкости, если её перелить из сосуда меньшей емкости в сосуд большей емкости?  А. не изменится;   Б. увеличится; В. уменьшится.

Блок  Б
По графику прямолинейного равномерного  движения определите скорость тела и путь пройденный им за  20 часов.

Горючий газ метан массой 3,6 кг занимает объём 5 м3 . Чему равна плотность метана? Выразите плотность в г/см3.

С неподвижного плота массой 30 кг на берег прыгнул мальчик массой 45 кг. При этом плот приобрел скорость 1,5 м/с. Какова скорость мальчика?


title: Презентация "Слышат ли музыку аквариумные рыбки?" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме:
Слышат ли музыку аквариумные рыбки?
Выполнила:
Новикова Лиза 3-а класс
Научный  руководитель:
Савина Марина Александровна
	Цель исследования:
      узнать,  слышат ли музыку аквариумные рыбки
     Задачи:
 	1. Изучить поведение рыб  при прослушивании музыки разных жанров,
      провести наблюдения за аквариумными рыбами.

      2. Изучить научно – познавательную литературу по данной  теме.

       3. Оценить полученные результаты.
  	Гипотезы:
       Если обитатели аквариума слышат  музыку,  то  какая  им нравится?
	Методы исследования:
      	наблюдение за аквариумными рыбками;
		изучение научно-познавательной литературы.
	Объект исследования:
 	обитатели аквариума

Попугай
Аквариумные рыбки – попугаи, очень красивые и прожорливые.
 И по натуре своей игривые, за ними интересно наблюдать,
но  не смотря на всю привлекательность этих рыбок они агрессивны и не все рыбки могут с ними соседствовать.
Телескоп
Рыбки  телескоп –Спокойные по характеру, мирные, хорошо  уживаются с такими же спокойными соседями.
 Эти рыбки выведены из Золотой  рыбки, они отличаются выпуклыми глазами.
Гурами
Гурами – популярная
 аквариумная рыба.
 Мирная, легко уживается
 с любыми другими
 рыбами, как самыми
мелкими,
 так и большими.
 Немного пуглива.
Шпорцевые лягушки
А еще в аквариуме живут две Шпорцевые лягушки – за ними очень интересно наблюдать, их считают достаточно умными. Они закладывают пищу в рот передними лапками и со временем привыкают к человеку, что позволяют себя даже погладить. Но следует учитывать , что гладить только в воде
Сомики
Сомики – очень тихие жители аквариума, днём они отдыхают ,
 а вот ночью когда гаснет свет, они выплывают из - под коряг,
 ракушек, и начинают добывать корм. Сомиков обычно рекомендуют как санитаров аквариума.
Золотая рыбка
Золотая рыбка - Существует множество легенд, связанных с появлением золотых рыбок. Например, китайцы считают этих рыбок ожившими слезами прекрасной девушки.  Настоящей сенсацией стало появление в Европе золотых рыбок, ведь европейцы в те давние времена просто не верили в то, что такие рыбки существуют, считая их сказочными существами
Начало эксперимента
Вивальди «Времена года»
Популярная песня «Смайлик»
Рок группа «Рамштайн»
Вывод:

      - Рыбки слышат музыку.
      -Не все обитатели аквариума одинаково реагируют на музыку. Вот сомики например, вели себя спокойно и обычно.
      - Самыми музыкальными оказались: попугаи, золотые рыбки и аквариумные лягушки.
Итог: Моё предположение  подтвердилось: обитатели аквариума слышат музыку, реагируют на неё, громкая и агрессивная вызывает чувства страха, а классическая и популярная  им даже нравится.

А что говорят ученые?
Сидите на берегу тихо, друзья рыболовы!
Литературный обзор:

	   В процессе работы над данной темой мною была изучена и проанализирована научно – познавательная литература, которая помогла осуществить выполнение данной  работы.
 1. Подбор по материалам из сети Интернет:
	    www. news.com
    www.aquamare.ru
	   http://fishing.org.ua/riby/z_govor.htm
	2. Журнал « Подводный мир» 2008г.
 	3.Большая детская энциклопедия. А.Ким, В.Демыкин  2001г.


title: Презентация "Замок Скрипичного ключа"

extracted_text:
Замок Скрипичного ключа

Замок музыкальных инструментов
Барабан
Скрипка
Баян, аккордеон, гармонь
Пианино
Гитара
Балалайка
Замок Мелодий

ПЕСЕНКА О ДРУЖБЕ
Посмотри этот мир так прекрасен,
Небосвод так безоблачно ясен.
И лежат перед нами сто разных дорог,
По которым должны мы пройти.
Припев:
 И мы с тобой по ним пройдём,
И всё что ищем, мы найдём.
 И всё исполнится о чём?
Мечтали мы с тобой сейчас.
И пусть горит для нас всегда,
Надежды яркая звезда.
Да путеводная звезда горит для нас.
 2
Друг ты рядом со мной - это счастье.
Не страшны нам любые ненастья.
Мне в глаза посмотри, руку мне протяни,
И пройди сто дорог позови.
Припев: тот-же.
3
Все преграды пройдём, если нужно,
 Нет на свете сильнее, чем дружба.
 Если выйдешь ты в путь, друга взять не забудь,
С другом легче любые пути. Припев: тот-же.


Презентация "Регуляция процессов жизнедеятельности Организмов"


title: Тест "Квадратные корни. Арифметический квадратный корень" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: « Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.»
1.Найдите  верное равенство
а) = -6                                   б)                                         в) = 0,9

2.Найдите значение арифметического квадратного корня:
а)    12                                                        б)    72                                                           в)14

3. Найдите значение арифметического квадратного корня:
а)                                                      б)                                                     в)

4. Найдите значение арифметического квадратного корня
а)0,3                                                      б)  0,03                                                       в)0,0003

5.
а)                                                     б)                                                            в)

6.Найдите значение выражения:  - ()2

а)  100                                                       б)   -10                                                    в)10

7. Найдите значение выражения:  ( -4)2

а) 112                                                           б)     28                                                          в)-28
8.Вычислите:  ()2
а)  36                                                          б)2                                                               в)4

9.Найдите значение выражения: 4- 2

а)   16                                                      б) 4                                                              в)8

10.Решите уравнение:= 6

а)    х=3,2                                                 б)   х=8                                                      в)х=2

11.Решите уравнение:  – 4 =6

а)    х=3,2                                                 б)   х=8                                                      в)х=2