title: Библиотечный урок-игра "Я ты он она - мы имеем все права"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №10 Центрального района Волгограда»

«Я, ты, он, она – мы имеем все права»
Библиотечный урок-игра

Автор:
Крохина Нина Абрамовна, заведующая библиотекой

Волгоград
2018

Дата проведения:  ноябрь 2018
Класс: 4

Цели:
•  в игровой форме познакомить учащихся с конвенцией о правах ребенка;
•  помочь детям осознать свои права и обязанности в обществе;
•  сформировать знания о своих правах и умение их отстаивать;
•  воспитать правовое самосознание;
•  развивать познавательную, творческую, коммуникативную активность детей.

Оборудование:
•  текст Конвенции о правах ребенка;
•   выставка литературы;
•  раздаточные  карточки (Приложение №1, №2, №3)
•  рисунки с изображением сказочных героев;

План мероприятия.
1. Вступление.
2. Литературно-правовая викторина.
3. Правовые игровые ситуации.
4. Закрепление материала.
5. Заключение.

Проведение мероприятия.
1. Вступление.
Библиотекарь: В конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека – право на жизнь». Маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить. Но так думали не всегда. Было в древности такое государство – Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если крепкий, здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – бросить его со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты? Объясните свою точку зрения. (Ответы учащихся.)
Библиотекарь: Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым – помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В. Суворов (демонстрируется портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои хвори. Из него вырос умный человек, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под руководством А.В. Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.
А сейчас, ребята,  давайте вместе вспомним произведения, в которых нарушались права литературных героев.
2. Литературно-правовая викторина.
1. В какой сказке женщина неопределенного возраста замышляет похищение ребёнка и использует для этого птиц? (Баба Яга  сказка «Гуси-лебеди»)
2. В какой сказке  девочку заставляли работать от зари до зари и запрещали участвовать в играх и забавах сестер? ( «Золушка»  Ш.Перро)
3. Какие права Малыша нарушала Фрекен Бок из повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»? (Унизила Малыша, заперла его в комнате, дала пощечину, лишила плюшек).
4. В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Красная шапочка», «Дюймовочка», «Серая шейка», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о рыбаке и рыбки»).
5. Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? («Три поросенка», «Ледяная избушка»)
6. Героини, каких сказок воспользовались правом свободного передвижения и
выборе местожительства? («Лягушка-путешественница», старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»).
7. В какой сказке героиня воспользовалась правом искать и находить в других странах убежище и защиту от преследований? («Дюймовочка»).
8. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино»).
9. Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу мыслей, слова, а также на беспрепятственное выражения своих мнений и убеждений? (Барон Мюнхаузен, Капитан Врунгель, «Кот в сапогах»).

10. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? (Бременские музыканты, Семь гномов, «Квартет» Крылов).
11. В какой сказке подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение? ( «Сказка о попе и его работнике Балде», «Мороз Иванович»,  «Госпожа Метелица»).
12. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня? («Золушка»).
13. Какие сказочные герои реализуют право пользоваться научно-техническими достижениями? ( Барон Мюнхаузен, Алиса из будущего, Дама из
стихотворения «Багаж»).
14. Кто был подвергнут произвольному аресту  и заточению на многие годы? (Джин, раб волшебной лампы).
15. Кто содержался в подневольном состоянии? Кого хотели использовать для топки камина? (Буратино).
Библиотекарь: В наше время о сохранении жизни ребенка заботится государство, родители, воспитатели, врачи и многие другие люди. Никто и никогда не имеет права лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в международной Конвенции о защите прав ребенка и законах России, и все обязаны соблюдать это право.   Давайте с вами попытаемся в рисунках изобразить право на жизнь? Что вы представляете, когда слышите слово «жизнь» (Библиотекарь оценивает ответы и рисунки детей).

3. Правовые игровые ситуации.
 Библиотекарь: О правах ребенка полезно знать каждому из вас, чтобы уметь защитить себя и других. В Конвенции есть две группы статей. Одна группа посвящена правам всех детей без исключения. Вторая описывает права детей, попавших по той или иной причине в особое положение.
Главная цель Конвенции – обеспечить реализацию всех прав ребенка, в какой бы ситуации они оказался. ( Обучающиеся зачитывают некоторые статьи из «Конвенции о правах ребенка») (Приложение № 1).
В Конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет право похищать их, никто не должен заставлять детей выполнять непосильную работу. Ребята, подумайте и скажите, что вы станете делать, если кто-либо будет вас мучить и заставлять выполнять непосильную работу? (Ответы детей).
Самое верное средство, если такое происходит у вас дома, рассказать все взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.
Но бывает и так, что слова «Я имею на это право!», «Почему вы нарушаете мои права?», к сожалению, часто произносятся невпопад, в ситуациях, когда человек явно не прав. Очень часто заявление о своих правах служит оправданием пассивности, стремление получать, ничего не отдавая взамен.
Сейчас мы разыграем ситуации, когда ребенок заявляет о своих правах не к месту. Давайте подискутируем на затронутую тему.
Ситуация №1  (Приложение №1). О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос, поставленный ее непослушным сыном? (Ст. 15 Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний, имеет и пункт второй, предусматривающий определенные ограничения. В данном случае поведение сына ущемляет права и свободы других лиц, проживающих в этой квартире и доме, и является нарушением общественного порядка).
Ситуация №2 (Приложение №1) Здесь закон на стороне Марии Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? (Чтобы  пострадала репутация  других людей. Ст. 13).

 Ситуация №3 (Приложение №1) Прав ли мальчик в подобной ситуации? (Самообслуживание не может быть препятствием в получении образования (В Ст. 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей).
Конвенция прав ребенка завершается пожеланием, чтобы люди вырастали, сознавая, что их «…энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей».

4. Закрепление материала
Библиотекарь: О  правах ребенка надо знать каждому из вас, надо уметь защищать себя, самому не нарушать права других. Вам надо заполнить  карточки «Ваши права», для того, чтобы проверить, как вы усвоили новый материал.  (Приложение №3).

5. Заключение
Библиотекарь: Давайте подведем итоги и сделаем выводы. Ребята, вам понравилась форма проведения урока? Какие задания были более интересные? (Ответы детей). Следующее наше занятие будет посвящено Конституции  РФ.

Приложение №1.
Изложение некоторых статей Конвенции о правах ребенка.
1.Дети имеют право на имя. Когда ребенок рождается, его должны зарегистрировать: он получает имя и гражданство.
2. Ребёнок не должен быть вынужден стыдиться своего происхождения, своей национальности, религии, бедности, физического облика, здоровья и так далее.
3. Родители обязаны заботиться о своих детях: не только кормить, одевать, обувать, но и заботиться о здоровье и душевном равновесии.
4. Правительства обязаны заботиться о здоровье детей. Каждый ребёнок имеет право на медицинскую помощь, лечение. Для предотвращения болезней правительства должны заботиться о чистоте продуктов питания и воды, а также об экологическом воспитании.
5. Дети имеют право свободно выражать своё мнение. Нельзя наказывать ребёнка за мысли или высказывания. Общее правило: говори, что думаешь, если это не оскорбляет и не унижает другого человека, а также не толкает людей на дурные поступки.
6. Каждый ребенок имеет право придерживаться своей религии.
7. Дети имеют право на информацию, на то, чтобы были детские теле - и радиопередачи, газеты, журналы и книги. Они должны содержать необходимую для них информацию, и должны излагаться в доступной форме.
8. Дети могут собираться вместе, и никто не должен им в этом мешать, если их собрания не мешают окружающим. Дети имеют право создавать свои объединения, клубы.
9. Дети имеют право заниматься тем, что им больше нравится, выбирать занятия по душе.
10. Никто не имеет право оскорблять и унижать ребёнка – действием или словом. Государство должно заботиться о том, чтобы каждый ребёнок мог найти себе защиту от притесняющего его взрослого.
11. Ни один взрослый не имеет право читать личные дневники и письма детей, а также вмешиваться в область его личной жизни, если он этого не желает сам.
12. Дети имеют право на бесплатное начальное образование; имеют право на то, чтобы учебники, необходимые для приобретения общего образования, были доступны каждому. Жизнь в школе должна быть устроена так, чтобы не унижалось достоинство ребенка.

Приложение №2.
Ситуация №1
Мать: Сколько раз тебе говорить – после 11 часов вечера ты должен отправить своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.
Сын: Но мама! Ты же все равно в одиннадцать ещё не спишь. Кроме того, имею я право на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?
Ситуация №2.
Ученик: Мария Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофёром буду? Да и сами вы историю не знаете, путаетесь часто, уроки неинтересные. Пусть нам другого учителя истории найдут, поумнее.
Ученик: Смею, Мария Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня касающимся.
Учитель: Как ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?

Ситуация №3.
Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.
Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять в доме бардак!
Сын: Мама, у меня завтра контрольная. Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования.

Приложение №3.

ВАШИ ПРАВА


title: План урока "Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби" 5 класс

extracted_text:
План урока

Ход урока:


title: Конспект "Скоро в школу"

extracted_text:
       Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                        «Детский сад №377» г. Перми.

                                  Конспект

      совместного мероприятия детей и родителей подготовительной группы
                              «Скоро в школу».

                             для детей 6-7 лет.

                                               Автор:
                                               Полибина Юлия Юрьевна
                                               воспитатель

                                   Пермь,
                                 Май 2019 г.

     Конспект совместного мероприятия детей и родителей подготовительной
                           группы «Скоро в школу».

      ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ: детско-родительский практикум.

      ТИП ЗАНЯТИЯ: итоговое интегрированное занятие.

      ЦЕЛЬ: обобщение знаний детей, полученных во время работы  всего  цикла
занятий по подготовке к школе.

      ЗАДАЧИ:
      Развивающая:
      •   развивать   познавательные   способности,    образное    мышление,
воображение,  внимание,  память,  словесно-логическое  мышление,   целостные
представления о мире;
      • формировать умение детей общаться со сверстниками и взрослыми;
      • развивать интерес к изучению окружающей природы, наблюдательность.

      Образовательная:
      • повысить грамотность родителей  в  области  развивающей  педагогики,
пробудить в них интерес  и  желание  участвовать  в  воспитании  и  развитии
своего ребёнка;
      • познакомить родителей с  приемами  и  методами  работы  с  детьми  в
процессе подготовке к школе;
      • вызвать у детей и родителей интерес к играм, доставить  удовольствие
родителям и детям от общения в процессе совместной игровой деятельности.

      Воспитательная:
      • воспитывать  уважение  к  родителям,  доброжелательное  отношение  к
окружающим его людям, желание помогать другим;
      • укреплять чувство уверенности в своих  силах,  чувство  собственного
достоинства.

                                    ХОД:
      Сегодня мы с вами поиграем в школу, у  нас  все  будет  по-настоящему:
уроки, звонки, перемены и даже домашнее задание. А как вы думаете, зачем  мы
пригласили родителей? Сегодня вам  будут  помогать  учиться  ваши  родители,
ведь в будущем они будут самыми главными вашими помощниками в школе.
      Обращение к родителям: Сегодня на занятии мы рассмотрим игровые приемы
развития интеллектуальной сферы будущего первоклассника. Игра  основной  вид
деятельности дошкольников, и это не только удовольствие, радость, но  важное
средство самовыражения, проба сил.

      Ход: Сегодня у нас по расписанию у нас 5 уроков. Чтобы настроиться  на
рабочий лад, выполним упражнение «Хлопки по  кругу»  (все  дети  и  взрослые
встают в круг: первый хлопает 1 раз, второй – 2 раза, а третий –  приседает,
с каждым разом  увеличивая  темп  выполнения).  Молодцы!  Все  внимательные,
теперь можно приступить к работе.

      Ну а чтобы начать урок нужно приготовить свое рабочее место:

      Задание «Подготовь свое рабочее место».  Необходимо  вдеть  тетрадь  в
обложку, подточить карандаш.

      У меня в руках звонок,
      Начинается урок.

                   Первый урок – ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО.
      Составь слово. Разобрать слово на звуки.

Звенит звонок.

                   Второй урок - УРОК ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В кладовой шуршала мышка,
Под сосной лежала-…(шишка)

Живёт в нашем доме Гарик,
У него есть синий…(шарик).

Капризуля наша Маша,
У неё в тарелке …(каша).

Стоит в деревне старый дом,
В сети к нам попался-…(сом).

В библиотеке взяли том,
Зимой ребята лепят-…(ком).

Очень любят мыши сыр,
В хорошем сыре много-…(дыр).

Ветер очень сильно дул,
Стоял повсюду страшный …(гул).

Живёт у фермера баран,
В пустыне бегает-…(варан).

Звенит звонок.

                       Третий урок - УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
       – у нас будет необычный урок физкультуры, а под музыку.

      Дети и родители выполняют упражнения по  музыку  «Вставай,  с  первыми
лучам вставай!».

Звенит звонок.

                      Четвертый урок – УРОК МАТЕМАТИКИ.
      Математика - очень нужна всем, и взрослым и детям. Скажите, ребята, вы
знаете цифры?  (да)  Давайте-ка  посчитаем  до  десяти  все  вместе?  (хором
считают). Только давайте будем, как настоящие школьники  тянуть  руку  перед
ответом и не кричать с места.

      Задание: Составить задачи по карточкам. (дети).

      Упражнение «Задачи-шутки» (для родителей).
      1. Цыпленок, стоя на одной ноге, весит 1 кг. Сколько  весит  цыпленок,
стоя на двух ногах?
      2. На заборе сидели 4 воробья. К ним  прилетели  еще  2  воробья.  Кот
Васька, подкрался,  прыгнул,  хотел  схватить  воробышка.  Сколько  воробьев
осталось сидеть на заборе?
      3. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по  3  яблока.  Сколько  яблок  на
дубе?
      4. Летчик выпрыгнул из самолета без парашюта.  Как  он  смог  остаться
невредимым после приземления на твердый грунт?
      5. Эти три телезвезды давно на экране. Одного зовут Степан, второго  —
Филипп. Как зовут третьего?  (Хрюша).
      6. Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько осталось свечей?
      7. Что нужно делать, когда  видишь  зеленого  человечка?   (Переходить
улицу).

Звенит звонок.

                        Пятый урок – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

      Упражнение «Аналогии».
      Ребята, я вам назову пары слов, первая пара будет звучать полностью, а
ко второй нужно будет подобрать второе слово.

      Пример: птица - летает; а змея -
      мяч - игрушка; ромашка -
      хлеб - кушают; книги -
      медведь - медвежонок; заяц -
      пища - есть; вода -
      слон - большой; мышка -
      камень - твердый; вата -
      собака - кот; щенок -
      лай - собака; кряканье -
      помидор - красный; банан -
      сахар - сладкий; лимон -
      утро - рано; вечер -
      сентябрь - месяц; среда -
      ребенок - маленький; взрослый –
      трава – зеленая; небо –
      Россия – страна; Пермь –
      человек - 2 ноги; собака –
      певец – поет; строитель –
      зима – холодно; лето –
      утро – завтрак; вечер –
      дрова – пила; гвозди –

      Задание «Ребусы».
      Здесь на столе лежат бланки с заданиями. Возьмите  первый  бланк.  Вам
необходимо отгадать ребус. А родители вам помогут (дети отгадывают ребусы).

           Задание подготовь ребенка в школу (родитель + ребенок).
      Родители с детьми должны в рюкзак положить все необходимое (сам
рюкзак, надуть шарик, тетради, учебник, пенал, сделать бутерброд).

      Ведущий: Молодцы! Вы все готовы пойти в первый класс! А сейчас прошу к
столу на чаепитие.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

   1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/09/07/proekt-skoro-v-
      shkolu-my-poydem
   2. https://familyparty.livejournal.com/1209.html.
   3. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/01/28/algoritm-oformleniya-
      konspekta-nod-v-sootvetstvii-s-fgos-do.


Презентация "Использование информационных технологий в курсе биологии"


title: Сценарий праздника "Война. Победа. Память"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Городской центр детского (юношеского) технического творчества г.Юрги»

«Война. Победа. Память».
Сценарий праздника

Автор-составитель:
Кириченко Дмитрий Сергеевич,
 педагог дополнительного образования

г.Юрга
2019г.
На экране заставка. Играет тихо военная музыка.
Выходит ведущий:

Бывают события, которые по истечению времени стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не тускнеет от времени. Напротив, каждое прошедшее десятилетие подчёркивает их величие, их роль в мировой истории. К таким событиям относится Великая  Отечественная война.
День Победы – самый главный наш праздник. Он, вобрав в себя неизбывную скорбь по каждому, кто сгинул в этой страшной войне, стал праздником жизни.
Сегодня на этот праздник мы пригласили тех, кто своими руками ковал Победу над страшными силами фашизма. Это они,  кто на фронте, кто в тылу, приближали её как могли.
У нас в гостях: ветераны ….., труженики тыла…., заслуженные работники……(представление гостей)

Зал встаёт, входят гости.

Ведущий 1. Майский день 45-го… Знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни.

На экране кинохроника 9 мая 1945 года.
(по окончанию)
Ведущий 2. Сейчас мы смотрим кадры того памятного дня, и даже мы, которые не знали, что такое война, переживаем, на глаза наворачиваются слезы. Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества.

Ведущий 1. Это ликование, и это скорбь. Время их не приглушает. А мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи передавать из поколения в поколение.

Ведущий 2. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна ослепнуть.

Тихо звучит мелодия песни «Березы».
Чтец
	Я не видел войны, я родился значительно позже,
	Я её проходил и читал про неё с детских лет.
	Сколько книг про войну, где как будто бы все очень похоже!
Есть и это, и то, только самого главного нет.

	Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом,
Сомневаюсь в кино –  там, в кино, как-то очень цветно.
Кто всерьёз воевал, почему-то не любит об этом
Говорить, может быть, оттого, что забыть не дано.

Ведущий 1. Да, то майское утро было проникнуто ликованием, но сквозь него проступала скорбь. Люди остро чувствовали потерю близких, знакомых и незнакомых: тех, кто умирал от фашистских пуль и снарядов, под пытками в концлагерях и в блокадном городе, в сожженных деревнях. Их убила война.

Ведущий 1. Год1941. Июнь. Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.

 Тихо звучит мелодия вальса
Чтец
Июнь. Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя

Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.

Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

Музыка «Вставай страна огромная»

 Ведущий.

22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана. Фашистская Германия, нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского Союза. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения родины народ  вступил в схватку, смертельную схватку, с коварным, жестоким и беспощадным врагом.

Чтец:
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» - Родина.

Читают 4 мальчика.
1. Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая,

2. Когда от бомб, казалось, мир оглох
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперёд и нервы

3. Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шёл – других не гнулся ниже,
Шёл смело в бой не потому, что смел,
А потому что трусость ненавижу.

4. Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою. В походе. На ночном привале.

Песня «Тёмная ночь», слайды о войне.

Ведущий 1:На защиту Отечества вставали не только взрослые, но и дети. 20 тысяч школьников получили медаль «За оборону Москвы», 15 тысяч 249 юных ленинградцев (сейчас этот город называется Санкт-Петербург) награждены медалью «За оборону Ленинграда»
Ведущий 2: Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом, деньги в фонд обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с теплыми носками, любовно расшитыми носовыми платками, кисетами.

Слайды «Дети-герои».

Ведущий 1. В колхозах создавались школьные  звенья для оказания помощи в полевых работах. Заработанные деньги ребята вносили в фонд обороны. Участвовали в сооружении оборонных рубежей, были связными партизанских отрядов, разведчиками в воинских частях. Очень часто дети участвовали в концертах для раненых солдат. Они выступали в госпиталях и воинских частях.
Ведущий 2: В годы войны смертью храбрых пали юные герои. Их имена навечно остались в памяти народа. Они посмертно награждены медалями и орденами. А некоторые из них, наравне с взрослыми присвоено звание – Герой Советского Союза. Их именами названы улицы, морские корабли, школы.
Читает мальчик:
1.Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.

Сценический номер «Дети войны»

Ведущий 1: В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья и самоотверженность тружеников тыла.

1. Стоял апрель, взбухали реки,
    Жизнь пробуждалась ото сна.
    Рождалась в каждом человеке
    Одна великая весна.
2.  Не перекликом журавлиным
     Она была для нас близка.
     Гремел апрель, и шли к Берлину
     Смертельно храбрые войска.

Ведущий 2: Путь к победе был долог и  труден. Каждый миллиметр военного пути был пропитан потом и кровью. Усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин, детей.

Читает девочка.
1.Это было в мае на рассвете,
Нарастал у стен рейхстага бой,
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа она стояла.
В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг.

2.Тут он вспомнил, как прощаясь летом,
Он свою дочурку целовал,
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.

Но сейчас, в Берлине под обстрелом,
Полз боец. И телом заслоняя,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!

Сценический номер «Герои-юргинцы».

Ведущий: Люди, победившие войну. Всё меньше в живых остается тех, кто сражался за нашу Родину, тем  ответственней для нас чтить ветеранов, тружеников тыла.

Дорожить всем тем, что у нас есть. Ведь мы живем! Живем  на свободной земле – благодаря поколению, которое проявило великое мужество – сокрушив фашизм на Земле.
8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.

Чтец: В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Без малого 4 года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.

И вот дорогою обратной,
Непокоряемый вовек,
Идёт, свершивши подвиг ратный,
Великий русский Человек,

Он сделал всё, он тих и скромен,
Он мир от чёрной смерти спас,
И мир, прекрасный и огромный,
Его приветствует сейчас

В исполнении детей звучит песня «День Победы»

Ведущий 1:
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок память  жжёт в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы, что 20 миллионов
Ушли в бессмертие, что б с нами жить.

Ведущий 2:
В память о погибших, прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.
(МИНУТА МОЛЧАНИЯ)

Ведущий 1:
За всё что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

Список литературы
Левчук Т. В. Урок мужества (внеурочное мероприятие к Дню защитника Отечества) // Воспитание школьников. – 2013. - № 10. – С. 68 – 71.
Барышников С. В. Разговор о Родине (как провести тематический классный час) // Воспитание школьников. – 2013. - № 2. – С. 12 – 14.
Новикова И. Л., Марюхина М. М. Литературно-музыкальный час, посвящённый Великой Отечественной войне и военной поэзии А. Т. Твардовского // Воспитание школьников. – 2010. - № 3. – С. 75 – 80.
Путенко О. В. Полководцы победы Г. К. Жуков и К. К. Рокоссовский (интеллектуальная игра для учащихся среднего и старшего возраста) // Воспитание школьников. – 2010. - № 4. – С. 74 – 80.
Горфина М. Н. «Есть такая профессия – Родину защищать!» (музыкально-историческая композиция) // Воспитание школьников. – 2014. - № 1. – С.73 – 76.
Архипова О. В. Классный час «Не помнить нельзя, забыть невозможно»: [О Великой Отечественной войне] // Классный руководитель. – 2011. - № 1. – С. 117 – 122.
Маршанкин Е. А. Шаг навстречу (сценарий, посвящённый Дню защитника Отечества) // Дополнительное образование и воспитание. – 2013. - № 1. – С. 54 – 60.
Крошилина Г. И., Зрячева О. М. Край, в котором мы живём: [Сценарий патриотической программы] // Дополнительное образование и воспитание. – 2013. - № 1. – С. 50 – 53.
Тотонкина Т. Ф. Звезда памяти: [Внеклассное занятие о Великой Отечественной войне] // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. - № 5. – С. 52 – 54.
Горелова С. В. Медицинские работники на войне: [Сценарий, посвящённый медицинским работникам на Великой Отечественной войне] // Дополнительное образование и воспитание. – 2012. - № 5. – С. 58 – 61.
Михеева И. А., Каныгина Т. Р. Поклонимся великим тем годам…: [Сценарий праздничного мероприятия, посвящённого Дню Победы] // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. - № 4. - С. 59 – 61.
Валуева Р. В. «Я – гражданин» (классный час с учащимися 5-6 классов): [Сценарий классного часа, посвящённого Дню Победы] // Воспитание школьников. – 2013. - № 4. – С. 31.
Дунаева И. А. Учёные – фронту (альманах для старшеклассников, посвящённый Победе в Великой Отечественной войне) // Воспитание школьников. – 2013. - № 4. – С. 71.


title: Конспект "Путешествие в страну умных игр"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36 комбинированного вида»

Конспект итогового занятия
в подготовительной группе
«Путешествие в страну умных игр»

Подготовила:  Сюбаева О.П.
воспитатель группы № 11

Саранск 2019

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».
Цель: Закрепление знаний, полученных на занятиях в течение учебного года.
Задачи:
Обучающие:
Упражнять детей в составлении рассказа по схеме;
Закрепить знания о последовательности времен года, месяцев года;
Продолжать учить конструктивному мышлению: строить из геометрических фигур паровозик;
Продолжать учить составлять арифметические задачи;
Закрепить обратный счет;
Упражнять в умении выделять звук в слове, местонахождение звука в слове;
Продолжать учить составлять предложения по схеме;
Учить детей называть последующие и предыдущие числа  "Соседи числа";
Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку;
Закреплять правильное употребление существительных во множественном числе.
Развивающие:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;
Развивать смекалку, зрительную память, воображение;
Способствовать развитию мыслительных операций, развитию речи.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
Воспитывать интерес к развивающим играм.
Оборудование: дерево с пронумерованными контейнерами, деревянный конструктор, схема для рассказывания о весне, мяч, схемы предложений, карточки со словами для деления на слоги, листы в клетку, простые карандаши.

Ход занятия.

Дети сидят за партами.
Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (Да). А играть вы любите? (Да). А клады искать вы умеете? (Да). Сегодня мы отправимся в путешествие в страну «Умных игр». Но прежде чем мы туда попадем, нам необходимо ответить на вопросы. Вы готовы? (Да).
Скажите мне, сколько всего времен года, какие времена года вы знаете? (Зима, весна, лето, осень). А какое время года у нас сейчас? (Весна). Какие весенние месяцы вы знаете? Расскажите мне о весне.
Дети по схеме составляют рассказ (2-3)
 Воспитатель: Ребята, какие геометрические фигуры вы знаете? (Ответы детей). Вам необходимо из фигур составить паровозик, ведь именно на нем мы и отправимся в наше путешествие на поиски клада. (Дети собирают паровозик из геометрических фигур). Молодцы, ребята! Какие необычные паровозы у вас получились! Ну, что отправляемся в путь - в страну «Умных игр»! Начинаем отсчёт (обратный счет). 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Поехали.
 Дети под музыку выполняют движения езды на поезде.

На поляне стоит дерево. На нем висят контейнеры из-под киндер- сюрпризов, на которых написаны номера.
Воспитатель: Вот мы и очутились в стране «Умных игр». Посмотрите ребята, какое интересное дерево растет. Это дерево не простое, а волшебное, оно поможет отыскать клад, спрятанный на этой поляне. Мы с вами будем играть и выполнять задания, находящиеся на этом дереве.

Как у наших, у ворот
Чудо – дерево растет,
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Ни листочки на нем,
Ни цветочки на нем!
А висят среди ветвей
Там сюрпризы для детей.
Если правильно искать,
Можно целый день играть.
Надо чтоб сюрприз узнать
Единицу отыскать.
Даша к дереву пойдет,
Первый нам сюрприз сорвет.

Для начала, для порядка.
Загадаю вам загадки.
Чтобы вам их отгадать
Надо пальчики считать.

Математические задачи:
Восемь дружных поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (6 поросят).

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук? (6штук конфет).

Пять цветочков у Наташи,
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять? (7 цветочков).

Подарил утятам Ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было здесь утят? (4 утенка).

У Коли и Марины
Четыре мандарина
Из них у брата три
А сколько у сестры?

У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели
Один убежал, а второй вслед глядит
Сколько у домика зайцев сидит?

На кустике перед забором
Шесть ярко-красных помидоров
Потом четыре оторвалось
А сколько на кусте осталось?
Эти загадки вы хорошо отгадали, а я хочу послушать, как вы научились составлять и решать задачи. Дети составляют 2-3 задачи.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с заданием.
Двойка шею выгибает,
Поиграть нас приглашает.
Слава к дереву пойдет
И второй сюрприз сорвет!

А сейчас, мы поиграем в мяч. Игра называется «Один – много». Я называю слово в единственном числе, вы, бросая мяч обратно, говорите слово во множественном числе. (карандаш, ручка, стол, заяц, береза, шарф, окно)

Воспитатель: А теперь узнаешь ты,
Про сюрприз под цифрой 3
Маша к дереву пойдет
Третий нам сюрприз сорвет!

Ну, а эта игра называется «Найди звук». Я буду перечислять слова, а вы должны найти слово со звуком С- СЬ. Как только вы услышите слово с этим звуком, громко хлопайте в ладоши. Где слышится этот звук? ( в середине, начале или в конце слова).
Слова: весна, сумка, голос, самолёт, оса, палас, лиса, санки, матрас.

Воспитатель: Отыщи среди ветвей
Ты четверку поскорей!
Иллария к дереву пойдет
Четвертый нам сюрприз сорвет!
Снова в мяч мы поиграем и назовем соседей числа.
 Игра «Соседи числа». (5, 9, 11, 15, 18, 2, 10, 13)

Воспитатель: А во что теперь играть,
Нам подскажет цифра пять.
Семен к дереву пойдет,
Пятый нам сюрприз найдет.
А сейчас мы по порядку выполним зарядку!

ФИЗМИНУТКА.

Воспитатель: Цифра шесть стоит на страже,
Но сюрприз вам свой покажет.
Ирина к дереву пойдет,
И шестой сюрприз сорвет.
Игра «Составь правильно предложение по схеме».

Воспитатель: Ты семерку средь ветвей
Отыщи-ка поскорей
Лиза Х к дереву пойдет,
И седьмой сюрприз сорвет!
Игра « Посчитай в слове слоги».
Слова: шко-ла, руч-ка, ка-ран-даш, ле-то, ба-буш-ка).

Воспитатель: Ты восьмерку- кренделек
Отыщи скорей дружок!
Соня к дереву пойдет
И восьмой сюрприз найдет.
Игра «Скажи наоборот». Я буду называть слова, а вы по очереди назовете противоположные.
Слова: холодный, тихо, зима, белый, добрый,

Воспитатель: Надо нам, друзья, проверить
Что скрывает цифра девять.
Ваня к дереву пойдет-
Этот нам сюрприз найдет.

Эта цифра нам подскажет, братцы
Как нам к кладу подобраться.
Решив задачу, мы узнаем
Кто тот клад наш охраняет.

Пальчиковая гимнастика.

Рисование по клеточкам под диктовку.
3-вправо, 1-вверх, 1-вправо, 3-вниз, 3-вправо, 4-вниз, 2-влево, 1-вверх,
 1-вправо,1-вверх, 3-влево, 2-вниз, 2-влево, 1-вверх, 1-вправо, 3-вверх, 2-влево, 2-вверх.
Кто же охраняет клад? (Собачка).

Дети получают сладкие призы.

Воспитатель: Не осталось средь ветвей
Ни загадок, ни затей.
Наигралась детвора –
Знать, прощаться нам пора!
На этом наше путешествие подошло к концу.
Дети под музыку возвращаются за парты.

Ребята, понравилось вам наше путешествие? Что вам было интересно?
Спасибо, вы все были молодцы! И просто отлично справлялись с заданиями.


Тест "Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд" 2 класс


title: Презентация "Защита прав потребителей: на транспорте" 10 класс

extracted_text:
Тема урока
              Закон «О правах потребителя: на транспорте

Покупатель (Потребитель) – это гражданин, купивший или собирающийся купить товар (работу, услугу) для личных (бытовых) нужд.Потребителем является не только человек, который уже приобрёл товар и использует его, но и тот, кто только собирается это сделать. Производитель – это тот, кто производит товар  Исполнитель – это продавец, продающий услуги и одновременно их Производящий.

Положение закона «О защите прав потребителя»
1) Право на безопасность2) Право выбора3) Право на  информацию 4) Право быть услышанным

Пассажир – человек, который совершает поездку на поезде, самолёте или на другом виде транспорта.Перевозчик – человек или предприятие, выполняющие функцию по транспортировке пассажиров или грузов. Билет – документ, удостоверяющий право пользоваться чем-нибудь за плату. Багаж – Упакованные для отправки поездом, самолётом и т.п. вещи, груз пассажиров. Договор перевозки – договор, предметом которого является оказание услуг по перевозке грузов, багажа или людей. Тариф – совокупность ставок обложения или оплаты чего-нибудь
Образец билетов:
Билет на  самолёт
Билет на поезд

Администрация местного самоуправления ПравобережногоРайона, Комитет по защитеправ потребителей г. БесланУл. Плиева, 16, каб ___ , Тел. 3-54-22
Домашнее задание
Гражданин Иванов летел из Москвы в Казань на транспортном самолёте до Хабаровска. В аэропорту г. Казань в спешке выгрузили не его чемодан. Иванов обнаружил «подмену» только после получения багажа. Что он, по вашему мнению, должен предпринять?


title: Инструкция по охране труда при проведении занятий по лыжным гонкам

extracted_text:
|                                        |УТВЕРЖДАЮ:                              |
|                                        |Директор МАБОУ СОШ №17 с УИОП ЩМР МО    |
|                                        |А.Ю.Грызлова __________________         |
|                                        |«01» января 2017г.                      |

                  ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
                          ЗАНЯТИЙ ПО ЛЫЖНЫМ ГОНКАМ
                                ИОТ – 019-15

   1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.
     1. К занятиям по лыжам допускаются учащиеся с 1-го класса, прошедшие
        инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие
        противопоказаний по состоянию здоровья.
     2. При проведении занятий по лыжам соблюдать правила поведения,
        расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.
     3. При проведении занятий по лыжам возможно воздействие на обучающихся
        следующих опасных факторов:
    - обморожение при проведении занятий при ветре более 1,5 – 2,0 м/с и при
      температуре воздуха ниже –20 С;
    - травмы при ненадежном креплении лыж к обуви;
    - потертости ног при неправильной подгонке лыжных ботинок;
    - травмы при падении во время спуска с горы или при прыжках с лыжного
      трамплина.
     4. При проведении занятий по лыжам должна быть мед.аптечка с набором
        необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой
        помощи при травмах.
     5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая
        обязан немедленно сообщить учителю, который сообщает администрации
        школы. При неисправности лыжного инвентаря прекратить занятия и
        сообщить об этом учителю.
     6. В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать установленный
        порядок проведения учебных занятий и правила личной гигиены.
     7. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по
        охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми
        обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

   2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ.
     1. Надеть легкую, теплую, не стесняющую движений одежду, шерстяные
        носки и перчатки или варежки.
     2. Проверить исправность лыжного инвентаря и подогнать крепления лыж к
        обуви. Лыжные ботинки должны быть подобраны по размеру ноги.
     3. Проверить подготовленность лыжни или трассы, отсутствие в месте
        проведения занятий опасностей, которые могут привести к травме.

   3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ.
     1. Соблюдать интервал при движении на лыжах по дистанции 3 – 4 м, при
        спусках с горы – не менее 30 м.
     2. При спуске с горы не выставлять вперед лыжные палки.
     3. После спуска с горы не останавливаться у подножия горы во избежания
        столкновения с другими лыжниками.
     4. Следить друг за другом и немедленно сообщить учителю о первых же
        признаках обморожения.
     5. Во избежание потертостей ног не ходить на лыжах в тесной или
        слишком свободной обуви.

   4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
   4.1 При поломке или порче лыжного снаряжения и невозможности починить его
   в пути, сообщить об этом учителю и с его разрешения двигаться к месту
   расположения школы.
   4.2. При первых признаках обморожения, а также при плохом самочувствии,
   сообщить об этом учителю.
   4.3. При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему,
   при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и
   сообщить об этом администрации школы.

   5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ЗАНЯТИЙ.
     1. Проверить по списку наличие всех обучающихся.
     2. Убрать в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
     3. Тщательно вымыть руки и лицо с мылом.

   Учитель физической культуры

   ___________(____________________________________________________________)
  ___________(____________________________________________________________)

   ___________(____________________________________________________________)
  ___________(____________________________________________________________)

      «_____» _________________20____г.


Презентация "Влияние человека на животных" 7 класс


title: Итоговое занятие "В гостях у царицы Грамматики"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2 «Звездочка» города Саки Республики Крым

Итоговое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе.
Тема: «В гостях у царицы Грамматики»

Воспитатель Кузнецова Н.В.

2019 г.

Программное содержание:  Закреплять навык звукослогового анализа слов.
Закрепить графический образ букв, навык чтения слогов и слов.
Закреплять умения составлять предложения по опорным словам.
Развивать фонематическое восприятие, память и внимание.
Развивать словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы, умение ориентироваться в пространстве.
Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.
Формировать навык совместной работы в паре.
Оборудование: Конверт с письмом, лепестки цветка с заданием; звуковые схемы; цветные фишки; предметные картинки; мяч; схемы для составления предложений.
Ход занятия:
Методист приносит конверт.
- Прочитаем его? (воспитатель зачитывает письмо)
«Здравствуйте, наши дошколята! Мы с нетерпением ожидаем вашего прихода 1 сентября в школу. Путь вам предстоит неблизкий, полный испытаний.  Но мы надеемся, что вы справитесь со всеми трудностями.
Посылаем наш подарок – цветик - семицветик, на его лепестках, для вас задания. Когда все выполните, прочтёте слово,  его помощью легче будет преодолевать препятствия в школе.
Желаем доброго пути и верим в вашу удачу. Директор школы и учителя.»
- Ну что ребята справитесь? (ответы детей)
- А вот и конверт с заданиями.

Первый лепесток. Разминка.
Ответить на вопросы.
-Из чего состоит наша речь (из слов)
-Из чего состоят слова (из слогов)
-Из чего состоят слоги (из звуков).
- На какие две группы они делятся (гласные и согласные)
- Какими бывают гласные (ударные и безударные, обозначаем фишкой красного цвета) (объясняют ответы)
Согласные (твердые и мягкие, обозначают синими и зелеными фишками)

Второй лепесток. Звуковой анализ слов
Гласные в песенке тянутся звонкой
Могут заплакать и закричать
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, шуметь
Но не хочется ей петь.

Третий лепесток. «Зашифрованное слово»
Цифры по порядку быстро расставляйте
Полученное слово вслух вы прочитайте.
У каждого ребёнка карточка, на которой зашифровано слово, под буквами написаны цифры. Ребёнок должен расставить цифры по порядку и прочесть полученное слово.

Четвёртый лепесток. «Сколько слогов?»
- Сколько слогов в слове.

Физминутка: «Все мы можем…»
Все умеем мы скакать
Все умеем мы бежать
Все умеем говорить
Все умеем мы шутить
Птичками стали, крыльями помахали.
Вокруг себя покрутились
И на попу приземлились
А теперь красиво стали
Мячик в руки мы поймали
На вопросы отвечали.

Пятый лепесток. Игра «Скажи наоборот»
Игра проводится в кругу с мячом.
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь-….(низко,
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь-(близко)
Слова: грустный- веселый, верх- низ, слабый- сильный, высокий- низкий, толстый- тонкий, большой- маленький, широкий- узкий, слева- справа, говорить- молчать, работать- отдыхать.

Шестой лепесток.
Здесь ветер сильный погулял
И слова все разбросал.
Вы их вместе соберите и предложение прочтите.

Седьмой лепесток.
И запишите схему предложения.
Дети работают в парах.

- Лепестки закончились, нам удалось собрать цветок.
Но слово какое то не понятное, как же нам его прочесть?
(дети догадываются, что надо лепестки поставить по цветам радуги)
- Правильно, это слово дружба.
- Как вы думаете, почему именно слово дружба? (ответы детей)

Дети встают в круг, берутся за руки и произносят слова:
Шире наш чудесный круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернись
И друг другу улыбнись.


Презентация "Кормовые бобовые растения" 7 класс


title: Презентация "Основные авторские педагогические системы прошлого"

extracted_text:
Основные авторские педагогические системы прошлого
Автор: Казанцева А.Л.,
учитель английского языка

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
Томмазо Кампанелла
(1568–1639 гг.)
 Итальянский философ и писатель .
 Представитель раннего утопического социализма.
  Написал сочинение «Город Солнца». Воспитание там носит общественный характер и равно для всех граждан государства, оно должно быть организовано так, чтобы дети развивали все свои силы и способности.
 Все первоначальное обучение детей в государстве Солнца основано на наглядности.
 Большое внимание уделял умственному образованию, указывал, что оно должно сочетаться с физическим и нравственно-эстетическим воспитанием, с участием детей в труде, с обучением различным профессиям.

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
Томас Мор
(1478–1535 гг.)
 Родоначальник утопического социализма, крупнейший английский гуманист.
 Основное произведение – «Золотая книжка о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия».
 Выступал против частной собственности, отмена которой, по его мнению, приведет ко всеобщему равенству.
 В книге много внимания уделено вопросам воспитания.
 Первым из мыслителей выдвинул идею о соединении обучения с производственным трудом.

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
Мишель Монтень
(1533–1592 гг.)
 Выдающийся французский мыслитель эпохи Возрождения, один из представителей философского скептицизма.
 Основной педагогический труд  - «Опыты», своеобразная антология необычного, занятного и поучительного примера.
 Выступал против феодализма и его идеологической опоры - католической церкви.
 Выступал за науку опытную, изучающую сами вещи, проникающую в их сущность.
 Сторонник развивающего образования.
 Высказывался против суровой дисциплины средневековых школ, за внимательное отношение к детям.
Воспитание должно способствовать развитию всех сторон личности ребенка.

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
Франсуа Рабле
 (1494–1553 гг.)
 Представитель французского гуманизма.
 Священник, врач и профессор анатомии.
 Автор романа -  «Гаргантюа и Пантагрюэль».
 Выступал провозвестником нового,
гуманистического воспитания, защитником
реальных, практически полезных знаний,
активных и наглядных методов обучения.
 Выступал с требованием гармонического
развития детей.

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
Витторино да Фельтре
(1378–1446 гг.)
 Итальянский педагог, профессор философии, «первый школьный учитель нового типа».
В 1424 г. в доме герцога организовал школу под названием «Дом радости », где кроме детей герцога обучались еще 80 детей приближенных герцога, а также «даровитые» дети из бедных семей, которых Витторино обучал бесплатно.
 Помещением для школы служил загородный дворец, расположенный на лоне природы.
 Тем самым Витторино первый осуществил идею школы в природе, о которой говорили затем многие педагоги.

Многообразие направлений гуманистической мысли
 и педагогических идеалов Западной Европы
в эпоху Возрождения
 Эразм Роттердамский
(1467–1536 гг.)
 Крупнейший ученый, прозванный «князем гуманистов».
 Подверг критике всю средневековую схоластическую систему образования и противопоставил ей воспитание, развивающее человека умственно и физически, формирующее у него высокие нравственные качества.

Значение Реформации в развитии мировой цивилизации и педагогической культуры
 Движение Реформации связано с именами:
Мартина Лютера (1483–1546) в Германии,
Жана Кальвина (1509–1564) во Франции,
Ульриха Цвингли (1484–1532) в Швейцарии.

 Реформация стремилась к перестройке религиозного сознания людей в духе рациональной трактовки христианского вероучения.
 Идеологи проповедовали упразднение церковной обрядности, боролись за самостоятельное изучение и осмысление человеком Библии без посредничества служителей церкви.
940

Значение Реформации в развитии мировой цивилизации и педагогической культуры
 Существовало два направления – бюргерское,
 выражавшее интересы буржуазии и возглавлявшееся
М. Лютером, и крестьянское во главе с революционно
настроенным Томасом Мюнцером, которое под
знаменем религиозных требований выдвигало идею
уничтожения частной собственности и порабощения одних людей другими.
 В процессе реорганизации школьного дела деятели Реформации опирались на практику обучения и воспитания в «братских общинах».
 Одну из важнейших своих задач они видели в воспитании детей и распространении образования.
 Выдвинутая реформаторами идея обязательной начальной школы была шагом вперед в осуществлении всеобщей грамотности.

Томас Мюнцер
(ок. 1490 – 1525гг.)

Значение Реформации в развитии мировой цивилизации и педагогической культуры
 Задача перед средней школой – с помощью организованной системы воспитания и образования готовить чиновничество, готовое служить интересам протестантских государств Европы.

 Изменения в организации школьного дела в эпоху Реформации были учтены последователями Лютера – Филиппом Меланхтоном и Иоганном Штурмом.
 Главная цель преобразований состояла в разработке рационального содержания образования и воспитания, предусматривавшего преемственную связь между средней школой и университетом.

Филипп Меланхтон
(1497 – 1560 гг.)
Иоганн Штурм
(1635 – 1703 гг.)

Значение Реформации в развитии мировой цивилизации и педагогической культуры
 Первым учебным заведением, ставшим эталоном европейской школы, стала гимназия, основанная И. Штурмом в 1538 г. в Страсбурге на базе латинской средней школы.
Она строилась на трех принципах: благочестии, красноречии и знании.
Система обучения вобрала черты гуманистической педагогики.
 В Англии с Реформацией связывались надежды на трансформацию общества, находившегося под гнетом абсолютизма.
 Новые чаяния широких слоев населения связывались с «библейской культурой», проповедовавшей идеалы общности и трудолюбия.
 Для неимущего населения на церковные средства и светские пожертвования в городах и сельских приходах стали открываться «паблик скулз» – школы для народа.

Развитие образовательных систем в эпоху  Нового времени
Педагогические теории и идеи Нового времени базировались
на гуманистических традиция.
В XVII–XVIII вв. создаются первые научные педагогические теории.
Вольфганг Ратке (1571–1635) - выступал за реформирование процесса
обучения, изменение принципов и содержания образования.
- Сформулировал принципы обучения.
 Воспитание должно быть природосообразным.
 Дети равны от рождения. Настаивал сделать все школы государственными.
 В обучении следует учитывать особенности процесса познания, в котором на базе восприятия предметов и явлений осуществляется осмысление этих восприятий.
 Считал необходимым широко использовать различные формы наглядности, следовать от конкретного к абстрактному, систематически вести упражнения и повторения, поддерживать у учеников интерес к знаниям и к обучению.
 Сторонник классической формы преподавания – лекции.
 Последователь гуманистов, выступал за обучение на родном языке.
 Создал ряд учебников и хрестоматий для немецкой школы.
 Предъявлял высокие требования к методической подготовке учителя и ратовал за повышение социального статуса учительства.

Основоположник научной педагогики
Я.А. Коменский
(1592 – 1670 гг.)
Я.А. Коменский – отец педагогики, учитель народов.
  Создал педагогические и философские труды,
пронизанные духом гуманизма, демократизма,
любовью и уважением к людям, уважением к труду.
 Выделил причины трудностей научных знаний:
рабский способ постановки занятий;
 порочный способ изучения вещей;
 несовершенство метода.
 Требует демонстративности при объяснении (наглядность).
 Воспитание – важнейшая предпосылка установления справедливых и дружественных отношений между людьми и народами.
 Правильное воспитание – природосообразное.
 Выделил возрастную периодизацию развития ребенка, для каждого особая ступень образования.
 Считал важной систематичность обучения.

Основоположник научной педагогики
Я.А. Коменский
 Выдвинул дидактическое требование посильного обучения для учащихся.
 В педагогике Коменского важное место уделяется роли учителя.
 Учитель – профессия и призвание.
 Нравственное воспитание - одно из главнейших в человеческой жизни.
 Большое значение в процессе нравственного воспитания имеет выработка положительных привычек.
 Основную роль в воспитании играют родители, на втором месте учитель.
 Всеобщее обучение (богатых, бедных, мальчиков, девочек).
 Школа должна давать всестороннее образование.
 Выдвинул и обосновал идею всеобщего обучения на родном языке.
 Автор трудов:  «Великая дидактика», «Материнская школа», «Открытая дверь к языкам», «Школа-игра» и др.

Становление педагогической идеологии
эпохи Просвещения
 Переход от начала Нового времени к веку Просвещения связан с именем Д. Локка. Творчество Д. Локка сыграло огромную роль в формировании идеологии Просвещения.
 Понятие естественности развития и человека, и общества, и государства противопоставляется искусственности.
 Вера идеологов в возможность преобразования общества в соответствии с умопостигаемой природой человека посредством просвещения народа, воспитания«особой породы людей», способных организовать социальную жизнь на разумных началах.
 Различные взгляды на природу человека: «индивидуальный полюс природности», абсолютно естественный и общественный полюс «второй искусственной природы», даваемый человеку в результате общественной жизни.
 Идеи Локка, нашедшие широкий отклик и в континентальной Европе, во многом определили содержание педагогической мысли эпохи Просвещения.

Философия сенсуализма Джона Локка
Джон Локк (1632 – 1704 гг.) – английский философ материалист.
 В труде «Опыт о человеческом разуме» (1690 г.) Локк
 развил теорию познания материалистического эмпиризма.
 Идеи возникают вследствие действия внешних вещей на органы чувств (идеи ощущения), или вследствие внимания, направленного на состояние и деятельность души (идеи рефлексии).
 Материал идей перерабатывается деятельностью рассудка - становится знанием.
 Сенситивный вид знания выше простой вероятности, но ниже достоверности умозрительного знания.
 Язык – условие возможности общего знания.
 Источник внешнего опыта - объективный материальный мир.
Сенсуализм (от. лат. sensus – чувство, ощущение) –
учение в гносеологии (в теории познания),
признающее  ощущение,
единственным источником познания.

Философия сенсуализма Джона Локка
 Внутренний опыт (рефлексия) – это деятельность нашего ума, когда он занимается переработкой приобретенных идей.
 Рефлексия выступает как форма рационального познания, которая в опирается на чувственный опыт.
 По способам образования и формирования идеи делятся на
простые и сложные.
 Исходный источник знания - ощущения.
 Внешний опыт - главный и первоначальный источник знаний.
 Внешний и внутренний опыт - основа абсолютно всех знаний.
 Существуют только идеальные единичные вещи.
 Общие идеи –  продукт абстрагирующей деятельности разума.
 Слова - знаки общих идей.
 Локк придавал большое значение рациональной форме познания.
 Три рода познания: интуитивное, демонстративное, опытное.

Обращение к природному началу человека – основа теории естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо

 Концепция воспитания Ж.-Ж. Руссо изложена в
произведении «Эмиль, или О воспитании» (1762).
 Отвергал современную образовательно-воспитательную
традицию.
 Считал необходимым ввести демократическую систему, которая способствует выявлению у ребенка дарований, заложенных природой.
 Воспитание должно иметь естественный, природосообразный характер.
 Воспитание - дается человеку природой, людьми и окружающими его вещами.
 Воспитание человека начинается вместе с его рождением и продолжается всю жизнь.
 Цель воспитания - подготовка из ребенка доброго христианина и добропорядочного гражданина.
 Ребенок - в центре воспитательного процесса, но не предоставлен самому себе.
Жан Жак Руссо (1712 – 1778гг.) – французский философ.

Обращение к природному началу человека – основа теории естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо

 Воспитатель должен сопровождать ребенка в испытаниях,
 направлять его формирование, способствовать естественному
 росту, создавать условия для его развития, но не навязывать
 своей воли.
 Ребенку необходима среда, в которой он сможет реализовать заложенные от природы добрые начатки.
 Педагогический подход должен основываться на значении передаваемого знания с учетом интересов каждого воспитанника.
 Трудовое воспитание связано с умственным, нравственным и физическим.
 Сделал попытку наметить возрастную периодизацию развития ребенка и соответствующие каждому периоду задачи.
 Полезные науки: география, химия, физика, биология, развивающие у ребенка интерес и любовь к природе.
 Естественное назначение женщины – быть женой и матерью.
 Свобода – одно из естественных прав человека, а роль педагога -развитие активности, инициативы ребенка без принуждения.

Полемика французских просветителей (К.А Гельвеций, Д.Дидро)
вокруг проблемы места и роли воспитания и обучения
в становлении человека
Дени Дидро
 (1713— 1784 гг.)
К.А Гельвеций
(1715—1771 гг.)
 Утверждению "воспитание значит все"' Дидро противопоставил утверждение ''воспитание значит многое".
 Критиковал точку зрения, согласно которой ум, дарования и добродетели являются только продуктом воспитания, которое всесильно и может исправить в человеке все.
 В 1775 г. по просьбе императрицы Екатерины II Дидро составил "План университета для России» (систему народного образования).
 Дидро доказывал необходимость предоставления возможности получения образования представителям всех слоев населения.
 Дидро свою критику преувеличенной роли воспитания в жизни человека направил прежде всего против Клода Анри Гельвеция, который в трактатах "Об уме" и "О человеке" объявил, что все в человеке и обществе зависит от воспитания.
 Дидро и Гельвецци критиковали французскую феодальную систему воспитания.

Полемика французских просветителей (К.А Гельвеций, Д.Дидро)
вокруг проблемы места и роли воспитания и обучения
в становлении человека
 Дидро придавал большое значение ощущениям, однако он не сводил к ним познание, а справедливо указывал, что большое значение имеет переработка ощущений разумом.
 Гельвеций отрицал врожденные идеи и полагал, что все представления и понятия у человека образуются на основе чувственных восприятий.
 Гельвеции считал необходимым сформулировать единую цель воспитания для всех граждан – стремление к благу всего общества, к наибольшему удовольствию и счастью наибольшего количества граждан.
 Гельвеции утверждал, что все люди в равной мере способны к образованию, так как они рождаются с одинаковыми духовными способностями.
 Гельвеции считал, что человек формируется только под влиянием среды и воспитания.
 Гельвецци считал, требуется перестроить школу, сделать ее светской и государственной. Необходимо широкое просвещение народа.
 Дидро высоко оценивал роль воспитания, однако в своих возражениях Гельвецию он не считал воспитание всемогущим.
 Дидро написал в форме диалога «Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек».

Список использованных источников:
Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. Ростов н/Д, 2000.
История образования и педагогической мысли : учеб. пособие / под ред. Г. Б. Корнетова. – М.: АСОУ, 2012. – 248 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 57).
История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. М, 1999.
Константинов Н.А.."История педагогики«. - "Просвещение", Москва, 2001 г.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). М., 2002.
Мазалова М.А..История педагогики и образования. — М.: Высшее образование, 2006. — 192 с. —ISBN 5-9692-0065-4.


Презентация "Верблюды" 8 класс


title: Презентация "Эволюция Гоминоидов"

extracted_text:
БРАТСК – мой родной город!
Город Братск возник в связи со строительством Братской ГЭС.
Город
очень промышленный,
даже слишком.
Памятник ко Дню Победы похож на заячьи уши.
Железнодорожный
вокзал
Братский аэропорт
Улица Мира
Улица И. И. Наймушина
Братское море
Баня на Ангаре
Библиотека
Телерадиокомпания
Торговый центр
Центральный рынок
Братский драмтеатр
Братск - АРТ
Один из самых больших в Иркутской области музей под открытым небом «Ангарская деревня».
Нарисуй любимый город Братск.


title: Тест "Воздух и его охрана" 3 класс

extracted_text:
                        Тест « Воздух и его охрана »
       Выбери правильный ответ.

  1. Что такое воздух?
      а) жидкое вещество
      б) твердое вещество
      в) газообразное вещество

2.  Какого газа в воздухе больше всего?
а) углекислого газа            в) метана
б)азота                                 г) кислорода

3.  Какой газ живые существа поглощают при дыхании?
а) углекислый газ                  в) метан
б) азот                                   г)кислород

4. Какой газ живые существа выделяют при дыхании?
а) углекислый газ
б)азот
в) метан
г) кислород
5.  Выбери свойства воздуха:
            а) прозрачный и бесцветный, не имеет запаха
            б) синий, способен перемещать, не имеет запаха
            в) способен перемещаться, имеет температуру

 6. В окнах устраивают двойные рамы. Между рамами всегда оставляют
   промежуток для воздуха. Какое свойство воздуха используется?
            а) при нагревании воздух расширяется
            б) воздух плохо проводит тепло
            в) при охлаждении воздух сжимается

7.  Какой газ содержится в воздухе необходимый для жизнедеятельности живых
 организмов?
          а) водяные пары
          б) углекислый газ
          в) азот
          г) кислород

8.  Что происходит с воздухом при нагревании?
а) воздух расширяется
б) сжимается
в) воздух остаётся прежним

9. Что происходит с воздухом при охлаждении?
 а) воздух расширяется
б) сжимается
в) воздух остаётся прежним

10. Некоторой своей деятельностью человек загрязняет воздух. Выдели
источники загрязнения воздуха.
         а) пожары и горящие костры
         б) строительство домов
         в) выхлопные газы машин
        г) работающие заводы и фабрики.

11. Чему может угрожать загрязнение воздуха?
а) жизни птиц
б) полётам самолётов и ракет
в) жизни всех живых существ

12.  Какие меры принимаются для охраны чистоты воздуха? Найди лишние:
а) сокращается число космических полётов
б) На предприятиях работают установки, улавливающие пыль, сажу, ядовитые
газы
в) разрабатываются электромобили
г) специальные станции следят за чистотой воздуха в больших городах

                                  ВАРИАНТ 1

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.
а) воздух – это жидкое вещество;
б) воздух – это твердое вещество;
в) воздух – это газообразное вещество.

2. Какие  вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.
а) кислород;      б) водород;        в) азот;      г) углекислый газ.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.
Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет  запаха,  плохо  проводит  тепло,
при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.

4. Растения, зимующие под  снегом,  не  замерзают.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.
а) при охлаждении воздух сжимается;       б) воздух плохо проводит тепло;
в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.
а) дыхание животных;      б) курение;        в) выхлопные газы машин;
г) выбросы отработанных газов заводов;      д) пожары и горящие костры.

                                  ВАРИАНТ 2

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.
а) воздух – это смесь газов;       б) воздух – это смесь жидкостей;
в) воздух – это смесь твердых веществ.

 2. Какие вещества  входят  в  состав  воздуха?  Обведи  кружком  все  буквы
правильных ответов.
а) азот;       б) пропан;       в) углекислый газ;        г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.
Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при  нагревании
расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.

4.  В окнах устанавливаются двойные рамы на  зиму.  Какое  свойство  воздуха
используется? Обведи нужную букву.
а) при нагревании воздух расширяется;         б) при охлаждении воздух
сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха?  Обведи  кружком  буквы
правильных ответов.
а) пожары и горящие костры;     б) подвижные игры;        в) выхлопные газы
машин;
г) чтение книг;             д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.


Проект "Палиндромы в русском языке" 5 класс


title: Конспект ООД "Веточка рябины"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ «ВЕТОЧКА РЯБИНЫ»
Задачи:
- образовательные: учить детей изображать гроздь рябины, рисовать ягоды и листья отпечатками пальцев.
- воспитательные: воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе, вызывать эмоциональный отклик на тему занятия.
- развивающие: развивать чувство композиции и колорита в процессе использования различных техник для создания выразительного образа грозди рябины, развивать культурно-гигиенические навыки.

Предварительная работа: рассматривание рябины, чтение стихотворений, рассказов, рассматривание иллюстраций, картин, дидактические и словесные игры.

Материалы и оборудование: мультимедиа, презентация «Осень», карточки с рябиновыми и кленовыми листочками – по 5 шт., гуашь красного и желтого цветов, влажная салфетка и сухая тканевая салфетка на каждого ребенка, пластиковые тарелки на каждого ребенка – по 2 шт. на каждого ребенка, альбомные листы, мольберт, аудиозапись (П.И.Чайковский «Времена года»).

Ход занятия:
I. Организационный момент.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
- О каком времени года говорится в этом стихотворении? (об осени)
Слайд I (картинка осени)
- Что происходит осенью с деревьями? (деревья готовятся к зиме, листья на деревьях желтеют и опадают)
- Ребята, посмотрите, какой сказочный букет из листьев приготовила нам Осень.
Слайд II (осенний букет)
- Давайте вспомним, как называются наши листочки…
Демонстрация листочков
- Лист рябины – это какой лист? (рябиновый)
- У клена? (кленовый)
- Давайте поиграем с этими листочками. Мальчики будут собирать листья рябиновые, а девочки – кленовые. Будьте внимательны!

II. Подвижная игра «Осенние листочки»
Слайд III (летящие листья)
Дети становятся в круг. На полу разбросаны листья. Воспитанники вместе с воспитателем проговаривают слова и выполняют движения:
Дует, дует ветер,
Дует-задувает.                        Качаются вправо-влево, руки перед собой.
Желтые листочки
С дерева сдувает!                   Машут руками сверху вниз перед собой.
И летят листочки
Прямо по дорожке,                Кружатся на месте.
Падают листочки
Прямо нам под ножки!          Останавливаются, садятся на корточки, руки вниз.

- Осенние листочки, летите в кузовок.
- А теперь проверим, правильно ли мальчики собрали листочки, ничего не перепутали?
- А девочки правильно собрали?
- Ребята, какие вы молодцы!

III. Подведение к теме занятия:
- А еще осенью поспевают на рябине ягоды. Любимое лакомство снегирей. Зимой на улице холодно, голодно, а у птичек еда на веточках.
Слайд IV (рябина и снегирь)
- Я для вас из леса рябинку принесла. Посмотрите внимательно, какие у нее ягодки дружные, одна возле другой растет. Ягодок много, и все они собраны в кисть или по-другому – гроздь.
- Какого цвета ягоды? (красного)
- Какой формы? (круглой)
- Ребята, сегодня утром мимо детского сада пролетала Сорока-белобока и рассказала, что в лесу произошла беда. Поднялся сильный ветер и сорвал все ягоды на рябине.
Слайд-анимация V (с грозди улетают ягоды)
- А скоро снегири прилетят, а лакомства любимого нет. Давайте поможем снегирям, нарисуем ягоды на рябине?

IV. Рисование:
- Сегодня мы с вами побудем волшебниками, не кисточкой рисовать будем, а пальчиками.
- У меня на столе стоят 2 тарелки с гуашью – красной и желтой. Красной гуашью мы будем рисовать ягоды, а желтой – листья. Почему желтой? – потому что осенняя веточка рябины у нас будет. Я беру указательный палец правой руки и опускаю его в тарелочку с красной гуашью и прикладываю его к грозди. Если краска на пальце у меня закончилась, я снова обмакну палец в тарелочке с краской и продолжу работу. Посмотрите, какой палец у меня грязный, что нужно сделать, чтобы он снова стал чистым? (вытереть влажной салфеткой, а затем сухой)
- Ой, какие красивые ягоды на рябине у меня получились, а сколько их много!
- А чего еще не хватает на нашей веточке? (листьев)
- Точно так же рисуем листья. Лист рябины не простой – он состоит из маленьких листьев. Все они парные, стоят по парам, как ребята на прогулку идут парами. А один листочек на конце без пары.
- Опускаем указательный палец правой руки в тарелочку с желтой гуашью и прикладываем на то место, где должны располагаться листья.
- Теперь можно и птичкам помочь. Вы дружные ребята? (да)
Во время выполнения работы включить музыку П.И.Чайковского «Времена года»
- Посмотрите на ваш лист бумаги, там нарисован черенок ветки. Дорисуйте листья и ягоды рябины. Приступайте! Рисуйте аккуратно, подушечку пальца обмакивайте тщательно, чтобы ягоды были сочные. Ягодок рисуйте много, чтобы всем птицам хватило.
В процессе работы воспитатель подходит к детям, дает советы, немного корректирует работы.
- Молодцы, ребята, постарались! Очень красивые получились у вас гроздья! Ягодок много, все сочные, красные, одна возле другой! Теперь снегирям не страшна зима!
Слайд VI (снегири)
- Ой, смотрите, снегири к нам прилетели. Как им нравятся ваши работы! Спасли снегирей от голодной зимы! Молодцы!


Презентация "Скороговорка, считалка или дразнилка" 1 класс


title: Методическая разработка "Защита прав потребителей: на транспорте" 10 класс

extracted_text:
                                                                                МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
                                                                                открытого  урока по  Закону « О защите прав потребителей»
                                                                       учителя экономики ГБОУСОШ    г. Беслана   Кокаевой  Аллы  Александровны

                                                                                Ход урока :
1.  Приветствие обучающихся  -  1 мин.
2.  Проверка посещаемости  -  1 мин.
3.  Мотивация : определение темы и целей урока  - 3 мин.
     Учитель : Наш  сегодняшний урок посвящен теме « Защита прав потребителей на транспорте»
                        Слайд  1.
4.  Объяснение нового материала  -  13 мин.
     Учитель :   Закон « О защите прав потребителя» был принят в России в 1992году. И с этого дня  наши права потребителя защищены, но к сожалению, большинство людей не знает об этом Законе и о возможности защиты своих прав. .
     Мы -  потребители, как  при покупке товаров ( в магазине ), так и при потреблении ЖКУ ( дома) и поэтому  должны  не только знать свои права , но и уметь их защищать. А для этого нужно знать нормативную базу, уметь ею пользоваться, так как она дает возможность регулировать отношения между покупателем и продавцом.
                       Слайд  2.
     Учитель :  Для начала давайте определим кто такие покупатели ( потребители)  и продавцы, каковы права потребителя?
                       Слайд  3.
     Учитель : на что же имеет право покупатель по Закону « О правах потребителя»:
     -  право на безопасность
     -  право выбора
     -  право быть услышанным
     -  право на информацию
     Учитель обращаясь к обучающимся : как вы это понимаете?
                      Слайд  4.
     Учитель : Как уже было сказано, наш урок посвящен теме защиты прав потребителей « На транспорте». И на уроке мы разберем права потребителя при покупке железнодорожных и авиабилетов и поговорим о том, кто такой пассажир, перевозчик, что такое билет, тариф, багаж, комиссионный  сбор; как поступить, если происходит задержка при отправлении поездом или самолетом; если потеряли багаж и т.п.
5.  Первичное закрепление практических ситуаций в группах  -  12 мин.
                      Слайд  5.
    Учитель :   смоделируем реально возможные ситуации, а для этого нужно, чтобы вы работали в группах.
    Ситуация  1.
    Вы решили отказаться от поездки и решили сдать железнодорожный билет в кассу.
    -  Пассажир должен обратить внимание, за какое время до отправления поезда он сдает билет – от этого зависит сумма, которую вам вернут.
    Ситуация  2.
    Вы приходите в агентство по продаже авиабилетов и хотите приобрести билет на международный рейс Москва – Париж - Москва
    -  Нужно «ученику» - клиенту четко сформулировать свои требования : комфорт в течении перелета и готов ли он за это платить; требуется ли ему билет с фиксированной датой вылета; важна ли ему, в случае чего возможность, сдать билет; нужен ли ему обед во время перелета и т.д.
    Ситуация  3.
    Вы летите рейсом Владикавказ – Москва. В аэропорту вам объявляют, что вылет задерживается на 4 часа из-за неисправности в самолете.
    - первое, что нужно сделать – навести справки о причине задержки рейса; если задержка произошла по метеоусловиям, то здесь ничего поделать нельзя, но если причиной не вылета послужила нерасторопность службы снабжения авиакомпании, которая во время не закупила топливо или ждет , пока полностью загрузиться салон самолета, т.к. не все билеты проданы, то пассажир имеет право на многое : во-первых, бесплатного предоставления гостиницы во время ожидания рейса; во-вторых, бесплатного транспорта до гостиницы и обратно; в-третьих, компенсацию в разумных пределах расходов во время ожидания вылета ( затрат на питание, телефонные переговоры с семьей и т.п.)
6.  Подведение итогов  -  2 мин.
     Учитель  выделяет активных участников урока и объявляет оценки.
7.  Закрепление материала  -  3 мин.
    Учитель :  Сегодня мы изучили новую  тему и  давайте  повторим, то, что узнали :
    -  кто такие пассажир и перевозчик;
    -  какой нормативный акт определяет отношения между пассажиром и перевозчиком;
    -  что такое договор  перевозки пассажира и багажа .
    Учитель : По Закону « О правах потребителя» в каждом  городе Российской Федерации есть Комитеты по защите прав потребителей  при Администрациях местного самоуправления  города или района.
                       Слайд  6.
7.  Рефлексия  -  4 мин.
      Учитель : Давайте подведем итог урока. Хочется, чтобы вы начали свое небольшое выступление со слов : « Сегодня на уроке я узнал и научился…»
    Вопрос учителя : а с каждым из вас, как вы думаете, могли  бы случиться  подобные ситуации?
9.  Домашнее задание  -  1 мин.
                       Слайд  7.
     Ситуация для дом. задания :
     Гражданин Иванов летел из Москвы в Казань на транзитном самолете до Хабаровска. В аэропорту г. Казань в спешке выгрузили не его чемодан. Иванов обнаружил «подмену» только после получения багажа и отлета самолета. Что он, по вашему, должен предпринять?
     -  он должен обратиться в службу розыска багажа. При хорошем исходе дела через некоторое время ему доставят багаж. Если же багаж не будет доставлен, то гражданин Иванов может потребовать с авиакомпании компенсацию нанесенного ущерба. Но если ценность багажа не была заявлена, ему предстоит  долго доказывать реальную стоимость потерянного багажа.
    Учитель : В конце урока хочу поблагодарить вас за сотрудничество и  буду надеяться, что знания, полученные вами сегодня будут применяться в повседневной жизни и  ваши права потребителя никто не будет больше нарушать..


title: Тест "Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы для школы"

extracted_text:
Тест 1
«Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы для школы. Глава 7»

на основе материалов САН ПиН 2.1.3.2630-10 с изменениями на 2018 год для школы

Вопрос №1
Без естественного освещения допускается проектировать:
Варианты ответа:
библиотеки
душевые при гимнастическом зале
музейные помещения
ученические туалеты

Вопрос №2
Направление основного светового потока спереди и сзади от обучающихся Варианты ответа:
допускается и в том, и в другом направлении
не допускается
допускается только спереди
допускается только сзади

Вопрос №3
Направление основного светового потока спереди и сзади от обучающихся Варианты ответа:
допускается и в том, и в другом направлении
не допускается
допускается только спереди
допускается только сзади

Вопрос №4
Окна учебных помещений (кроме кабинетов черчения, рисования, информатики) должны быть ориентированы на следующие стороны горизонта.
Варианты ответа:
южные
юго-восточные
восточные
все утверждения верны

Вопрос №4
Очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже Варианты ответа:
1 раза в год
2 раз в год
3 раз в год
Вопрос №5
Рекомендуется использовать следующие цвета красок для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый;
Варианты ответа:
темно-зеленый
темно-коричневый
верны оба утверждения

ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ;
Глава V11. Требования к естественному и искусственному освещению
САН ПиН 2.1.3.2630-10 с изменениями на 2018 год
7.1. Естественное освещение
7.1.1. Все учебные помещения должны иметь естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
7.1.2. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом зале; душевые и туалеты персонала; кладовые и складские помещения, радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных средств.
7.1.3. В учебных помещениях следует проектировать боковое естественное левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.
Не допускается направление основного светового потока спереди и сзади от обучающихся.
7.1.4. В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах может применяться двустороннее боковое естественное освещение.
7.1.5. В помещениях общеобразовательных организаций обеспечиваются нормированные значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
(в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.1.6. В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения должен быть не менее 1,5%. При двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО вычисляется на средних рядах и должен составлять 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.
7.1.7. Окна учебных помещений должны быть ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни. Ориентация кабинетов информатики - на север, северо-восток.
7.1.8. Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.
Рекомендуется использование штор из тканей светлых тонов, обладающих достаточной степенью светопропускания, хорошими светорассеивающими свойствами, которые не должны снижать уровень естественного освещения. Использование штор (занавесок), в том числе штор с ламбрекенами, из поливинилхлоридной пленки и других штор или устройств, ограничивающих естественную освещенность, не допускается.
В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.
7.1.9. Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:
- не закрашивать оконные стекла;
- не расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;
- очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).
Продолжительность инсоляции в учебных помещениях и кабинетах должна быть непрерывной, по продолжительности не менее:
- 2,5 ч в северной зоне (севернее 58° с.ш.);
- 2,0 ч в центральной зоне (58 - 48° с.ш.);
- 1,5 ч в южной зоне (южнее 48° с.ш.).
Допускается отсутствие инсоляции в учебных кабинетах информатики, физики, химии, рисования и черчения, спортивно-тренажерных залах, помещениях пищеблока, актового зала, административно-хозяйственных помещениях.
7.2. Искусственное освещение
7.2.1. Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий. (в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.2.2. В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками с люминесцентными лампами и светодиодами. Предусматривается освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый. (п. 7.2.2 в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.2.3. Не используются в одном помещении для общего освещения источники света различной природы излучения.
(п. 7.2.3 в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.2.4. В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк. При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся должна быть не ниже 300 лк.
7.2.5. В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Светильники со светодиодами располагаются с учетом требований по ограничению показателя дискомфорта в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
(в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.2.6. Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок. Рекомендуется светильники размещать выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.
7.2.7. При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещений необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников.
7.2.8. Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения учебных помещений необходимо использовать отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для стен - 0,5 - 0,7; для пола - 0,4 - 0,5; для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам - белый.
7.2.9. Очистка осветительной арматуры светильников проводится по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год, и своевременно проводится замена вышедших из строя источников света.
(п. 7.2.9 в ред. Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)
7.2.10. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и направляют на утилизацию в соответствии с действующими нормативными документами.


title: Конспект "Роль интегрированных, интерактивных собраний в повышении воспитательного потенциала семьи"

extracted_text:
Тема: «Роль интегрированных, интерактивных собраний в повышении воспитательного потенциала семьи».
Подготовила: воспитатель 1 категории Романова Татьяна Геннадьевна
                                           «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
                                                                                (Л. Н. Толстой)
Актуальность: проживание в сельской местности откладывает отпечаток на воспитательную систему как образовательной  организации так и семьи в целом. Добиться каких либо весомых результатов в воспитании ребенка возможно при тесном взаимодействии образовательной организации, семьи и ребенка. При условии, что ребенок выступает субъектом этих отношений.
Проблема: недостаточный культурный и образовательный уровень семьи, низкая мотивационная сфера общения внутри семьи.
Цель: привлечь внимание к семье, показать важную роль семьи в воспитании ребенка, значимость семейных традиций и ценностей, вызвать положительные эмоции.
Задачи:
*способствовать получению опыта содержательного и конструктивного мышления;
*вовлечь родителей в обмен мнениями об успехах и трудностях в воспитании детей;
* увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч;
*обогащение семейных отношений опытом диалогического эмоционально – насыщенного общения;
*укрепить привязанность к членам семьи;
*формировать нравственное отношение к семейным традициям;
*вовлечь родителей в совместную  с детьми деятельность.
                                                                  Ход:
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, и для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Основная цель всех форм и видов взаимодействия дошкольного учреждения с семьей – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Для успешного развития ребенка необходимо вовлечь родителей в деятельность детского сада, их заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе. Эффективное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно – ориентированного, адресного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросом семьи.
Для расширения диапазона методов взаимодействия в рамках собрания используем один из видов – интерактивные. Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. Эти методы позволяют сделать родителей активными участниками образовательного процесса, в результате чего они начинают вести себя иначе.

На родительских собраниях применяю различные интерактивные методы: работа в мини – группах, дискуссии, ролевые, имитационные игры, проводим анкетирование, мастер – классы. С интересом родители относятся к небольшим тесктовый материалам, рекомендациям, советам, которые носят характер краткой памятки.
Одно из родительских собраний носило характер мастер – класса по изготовлению различных театров. Родители помогли подготовить конусный театр, маски для театрализации, театр на палочках, пальчиковый театр, пазлы, которые разместились в лэпбуке «В мире сказок». Эту интерактивную папку неоднократно использовали педагоги и дети на дополнительных занятиях «Говорушечка». Дети с большим удовольствием используют эту папку для получения новых знаний и закрепления уже полученных знаний.
Недавно прошло родительское собрание, которое посвящалось «Традициям Нового года». Под одной крышей встретились три поколения: «Бабушки, мамы и дети». Бабушки показали мастер – класс по приготовлению «Ушек», кухонный работник приготовила «Кулебяку», родители испекли печенье, которое обычно подают к праздничному столу. Дети с удовольствием слушали колядки родителей и угощали их конфетами.
Просмотрели презентации, посвященные традициям празднования Нового года, Рождества. Вспомнили наши совместные праздники в детском саду и школе. И в конце собрания устроили чаепитие, чем порадовали детей.
Хочется отметить положительную динамику во взаимодействии с семьями, в которых немаловажную роль сыграло проведение родительских собраний в нетрадиционной форме. Родители стали активными участниками всех дел в группе, научились взаимодействовать друг с другом.
А детский сад и семья имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важными условиями в повышении воспитательного потенциала семьи является установление доверительного контакта между образовательной организацией и родителями, в ходе которого корректируется позиция родителей и педагогов. Нетрадиционные формы общения призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого – педагогической культуры родителей, а значит способствует изменению их взглядов на воспитание ребенка в условиях семьи.


Презентация "В гостях у Светофорчика"


title: Конспект урока "Музыкальные инструменты (флейта, лютня). Звучащие картины" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Музыкальные инструменты (флейта, лютня). Звучащие картины.
Цель урока: Расширить представления детей о музыкальных инструментах.
Задачи урока:
Напомнить  детям звучание флейты и лютни.
Наблюдать за развитием музыки.
Уметь сопоставлять различные тембры инструментов.
Музыкальный материал: Тема Птички из сказки Прокофьева, Иоганн Себастьян Бах - "Скерцо" из "Сюиты для флейты и струнного оркестра N 2"(музыкальная шутка), Гавот из Сюиты для лютни,  «Мелодия» из оперы Глюка, И.Г. Конради Менуэт (лютня).
Новые понятия: Флейта, лютня, сюита, опера.
Формы контроля: Наблюдение. Слуховой контроль.
Проблема урока: Какие возможности имеют музыкальные инструменты?
Прогнозируемые результаты:
Знать особенности звучания флейты, лютни.
Симитировать игру на музыкальных инструментах.
Эмоциональный отклик на звучавшую музыку.
Определять инструмент по звуку.
Дополнительный материал: презентация, видео материалы.
Ход урока.
Организационный момент.
Урок начинается звучанием музыкального отрывка из оперы Глюка (флейта), Гавот из Сюиты для лютни.
Работа с презентацией.
Как вы думаете, о каких инструментах пойдет речь на уроке? (флейте) Сколько времени существует этот музыкальный инструмент? Какая бывает флейта?
Попробуйте ответить на эти вопросы, просмотрев небольшой фильм (смотреть не весь).
Теперь еще одна музыкальная загадка. На каком инструменте исполняется музыка? (могут быть ответы разные) Это старинный струнный инструмент – лютня.  Посмотрите и скажите, какие сейчас инструменты похожи на лютню? (домра, гитара)
А теперь сформулируйте тему нашего урока. Что видите на слайде? (музыкальные инструменты). О каких инструментах мы будем говорить? (флейта, лютня)
Играем в игру (слайд 3-4 при повторном прослушивании имитируем игру инструментов)
Поем песни об инструментах, о нотках (по выбору учителя)
Итог.
Какие инструменты вы знаете? О каких инструментах вы узнали на сегодняшнем уроке? Звучание какого инструмента вам больше всего понравилось?
Домашнее задание. Учить песни, дети, которые учатся в муз.школе готовят на следующий урок маленькое выступление , каждый на своем инструменте (если есть такая возможность)


title: Презентация "Парад сказочных героев"

extracted_text:
           Выполнила учитель начальных классов
Лебедева О.В.
Загадки: «Парад сказочных героев»

Сейчас начнется наш парад,
К нам выйдут целым строем
Те, с кем всегда ты встрече рад,
Твои любимые герои.
Вот книги шелестят страницы,
И кто-то к нам уже стучится!

Родилась у мамы дочкаИз прекрасного цветочка.Хороша, малютка просто!С дюйм была малышка ростом.Если сказку вы читали,Знаете, как дочку звали.

Была она артисткойПрекрасной, как звезда,От злого КарабасаСбежала навсегда.

В гости к бабушке пошла,Пироги ей понесла.Серый волк за ней следил,Обманул и проглотил.

Он в Италии родился,Он своей семьёй гордился.Он не просто мальчик-лук,Он надёжный, верный друг.

Красна девица грустна:Ей не нравится весна,Ей на солнце тяжко!Слезы льет бедняжка.

Лечит маленьких детей,Лечит птичек и зверей,Сквозь очки свои глядитДобрый доктор…

Носик круглый, пятачком,Им в земле удобно рыться,Хвостик маленький крючком,Вместо туфелек — копытца.Трое их — и до чего жеБратья дружные похожи.Отгадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?

Скорей бы приблизился вечер,И час долгожданный настал,Чтоб мне в золоченой каретеПоехать на сказочный бал!Никто во дворце не узнаетОткуда я, как я зовусь,Но только лишь полночь настанет,К себе на чердак я вернусь.

Уверенный в себе, хоть неумейка,И от природы он большой зазнайка,А ну-ка угадать его сумей-ка,Известен всем под именем …

Гармошка в руках,На макушке фуражка,А рядом с ним важноСидит Чебурашка.Портрет у друзейПолучился отменный,На нём Чебурашка,А рядом с ним…

Этот сказочный геройС хвостиком, усатый,В шляпе у него перо,Сам весь полосатый,Ходит он на двух ногах,В ярко-красных сапогах.

У этого герояДружок есть — Пятачок,Он Ослику в подарокНёс пустой горшок,Лез в дупло за мёдом,Пчёл гонял и мух.Имя медвежонка,Конечно, — ...

Любит есть он бутербродНе как все, наоборот,Он в тельняшке, как моряк.Звать кота, скажите, как?

Уплетая калачи,Ехал парень на печи.Прокатился по деревнеИ женился на царевне.

Возле леса, на опушке,Трое их живет в избушке.Там три стула и три кружки,Три кроватки, три подушки.Угадайте без подсказки,Кто герои этой сказки?

Толстяк живет на крыше,Летает он всех выше.

Они везде вдвоём всегда,Зверята — «неразлейвода»:Он и его пушистый друг,Шутник, медведик Винни-Пух.И если это не секрет,Скорее дайте мне ответ:Кто этот милый толстячок?Сын мамы-хрюшки — ...

Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать …

На тарелочке лежал,
Как остыл — и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою — лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный …

Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей?

Я красив, силен, могуч,
Я грознее грозных туч,
Я умнее всех, нет слов, —
Много у меня голов.

Сейчас потолкуем о книжке другой,
Тут синее море, тут берег крутой.
Старик вышел к морю, он невод забросил.
Кого он поймает и что он попросит?

Он кривой и хромоногий,
Всех мочалок командир.
Он, конечно, всех отмоет,
Умывальник...

Я королева из страны,
Где нет ни лета, ни весны,
Где круглый год метель метет,
Где всюду только снег и лед.

Много серебра и злата
В сундуках своих он прятал.
В мрачном он дворце живёт
И чужих невест крадёт.

Братишка ей не подчинилсяИ вот в козлёнка превратился,Когда водицы из копытцаОн в знойный день решил напиться.

Он — не мягкая игрушка,
А из сказочки зверушка.
 В зоопарке он служил
 И у крокодила жил.
Мех на нём-то, как рубашка.
Имя зверя — ……

Лисий дом был изо льда.
Солнце вышло — вмиг вода.
Из домишки лубяного
Лиска выгнала косого.
Эта сказка вам знакома?
 Кто лису прогнал из дома?

Она была подружкой гномовИ вам, конечно же, знакома.

Ждали маму с молоком,А пустили волка в дом…Кем же были этиМаленькие дети?

С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?

  Сладкий яблок аромат   Заманил ту птицу в сад. Перья светятся огнём,        И светло вокруг, как днём.

Отвечайте на вопрос:Кто в корзине Машу нёс,Кто садился на пенёкИ хотел съесть пирожок?Сказочку ты знаешь ведь?Кто же это был? …

Она по полю пошла,
В поле денежку нашла,
Самовар себе купила
И гостей чайком поила.
Веселились все вокруг,
Но вмешался злой паук…
Пауков боится Муха,
Муха-….

Нет врага детишкам злей,
Чем злой разбойник...
Как-то мышка невеличкаНа пол сбросила яичко.Плачет баба, плачет дед.Кто помог им, дай ответ!

Молодцы!