title: Тест "Цвет. Основы цветоведение" 6 класс

extracted_text:
Тест. 6 класс.
Цвет. Основы цветоведение.

1. Соедините стрелками названия цветов и термины:
ТЁПЛЫЕ 				красный
зелёный
чёрный
ХОЛОДНЫЕ 			жёлтый
синий
серый
фиолетовый
коричневый
АХРОМАТИЧЕСКИЕ 		белый
оранжевый
2. Как называется колорит композиции в черно-белой гамме?
а) Ахроматический	б) Теплый
в) Холодный		г) Основной
3. Какие цвета не получаются путем смешивания других цветов и называются основными?
а) Синий, желтый, зеленый		б) Красный, желтый, синий
в) Красный, желтый, фиолетовый	г) Желтый, синий, фиолетовый
4. Холодные цвета – это:
А) производные от желтого, красного и коричневого
Б) производные от синего цвета
В) любой цвет, если в него добавить черный
5.Цвета голубовато-синего спектра называются …
А) Теплыми
Б) Холодными
В) Тусклыми
6. Цвета красно-жёлтого спектра называются …
А) Теплыми
Б) Холодными
В) Яркии
7. Соедините стрелками дополняющие друг друга цвета.
жёлтый 		фиолетовый
красный 		оранжевый
синий 		зелёный
8.К ахроматическим цветам относятся :
а) красный 		б) чёрный
в) синий 		г) белый
д) жёлтый 		е) серый
9.Из каких цветов получаются составные цвета?
А)фиолетовый 		Г)жёлтый
Б)оранжевый 		Д)красный
В)зелёный 			Е)синий

10. Нарисовать ОСНОВНЫЕ цвета:

11. Нарисовать СОСТАВНЫЕ цвета:

12. Нарисовать АХРОМАТИЧЕСКИЕ цвета:

13. Путем смешивания разных красок, получите новые цвета:


title: Конспект урока "Закреплять умения называть и показывать части своего тела"

extracted_text:
Предмет: Человек.
Тема: «Закреплять умения называть и показывать части своего тела».
Цель: создать условия для формирования умения показывать и называть части своего тела.
Задачи: развивать умение слушать и адекватно реагировать; создавать эмоционально положительный настрой, воспитывать мотивацию к уроку.
Оборудование: зеркало, предметные картинки.
Содержание урока:
I.Мобилизующий момент.
Психологический настрой. Девиз урока: «Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться, работаем старательно, слушаем внимательно!».
II. Вводная часть.
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика .
Пальчиковая гимнастика .
III. Основная часть.
Игра «Покажите где».
Есть на пальцах наших ногти
На руках запястья, локти
Темя, шея, плечи, грудь.
И животик не забудь.
Есть колени, есть спина
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две
Брови, скулы и виски.
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри.
Подбородок под губой,
Вот что знаем мы с тобой.
Дети, слушая стихотворение, последовательно показывают все называемые части тела.
Загадка про глаза: На ночь два оконца сами закрываются. А с восходом солнца, сами открываются.
Для чего нужны глаза?
Упражнения для глаз.
Игра «День ночь» На 3-5 сек. Закрыть глаза а затем широко открыть. Повторить 6-8 раз.
Игра «Соринка». Моргать быстро в течении 15 секунд. Повторять упражнение 3 раза с  интервалом 7-10 сек.
Игра «Глазки играют в прятки». Потереть ладони друг о друга и легко без усилий, положить на предварительно закрытые глаза на 30-40 секунд. Затем опустить руки и открыть глаза.
Загадка про уши. Два брата на одной голове живут, все слышат, а друг друга не видят.
Для чего нужны уши?
Игра «Узнай по голосу».
Все встают в круг, водящий ребенок в центре. Дети, сжимая в ладонях массажный шарик, перекладывают его из одной руки в другую. Затем передают по кругу соседу.
Наташа, Шура, Юля (и т.д.)
Ты стоишь в кругу. Мы зовем тебя «Ау»!
Наташа, глазки закрывай, кто позвал тебя – узнай.
Водящий закрывает глаза. Один из играющих, тот в чьих руках оказался шарик, называет его имя . Водящий должен определить по голосу, кто его позвал.
Загадка про нос. Он бывает самым разным.
Добрым, вредным, гордым, важным.
Длинным, маленьким, горбатым.
Толстым, тонким, конопатым.
Для чего нужен нос?
Игра «Узнай по запаху». (Детям предлагается с закрытыми глазами определить по запаху что находится в баночках.(апельсин, лимон, банан).
Загадка про рот. Там живет наш дружок, наш веселый язычок.
Для чего нужен рот? Артикуляционная гимнастика, самомассаж.
Игра:»Определи на вкус». Дети с закрытыми глазами определяют вкус продуктов (хлеб, конфеты, лимон, апельсин)…
Пальчиковая гимнастика.
Физкультминутка.
Начинаем по порядку необычную зарядку.
Для начала мы немножко разотрем свои ладошки.
Лоб мы будем растирать 1, 2, 3, 4, 5.
Каждому нужны из нас пара ярких, зорких глаз.
Им массаж необходим, ими мы на мир глядим.
Нос не должен быть простужен, носик нам здоровым нужен.
А теперь потрем мы уши, уши нам, чтоб много слушать.
А сейчас довольно ловко помассируем головку.
И руками, как расческой все поправим мы прическу.
Шею тоже мы погладим, по бокам и даже сзади.
Повнимательнее будь, ведь массируем мы грудь.
Чтоб не кашлять, не болеть, здоровье крепкое иметь.
Грудь погрели, ну и вот, переходим на живот.
И по стрелке часовой гладим мы животик свой.
Руки тоже мы погладим, чтоб от пальцев до плечей руки стали горячей.
Наконец погладим ножки, чтоб быстро бегать по дорожке.
Мы закончили зарядку, будет все теперь в порядке.
IV. Продуктивная обработка материала.
Упражнение «Найди ошибку».
Локти нужны ногам (Нет, локти нужны рукам).
Колени нужны рукам (Нет, колени нужны ногам).
V. Итог урока, рефлексивно-оценочная деятельность.


title: Презентация "Результаты ЕГЭ по химии и биологии в 2018 году"

extracted_text:
Презентация на тему:«Результаты ЕГЭ по химии и биологии в 2018 году»
Подготовила: учитель химии МБОУ СОШ №3 Кукло Е.В.
общие методические установки

Контрольные измерительные материалы должны быть ориентированы на проверку усвоения системы предметных знаний по химии.

Уровень предъявления учебного материала   должен соотноситься с требованиями стандарта к подготовке выпускников средней школы.

осуществление определённой совокупности действий

выявление классификационных признаков веществ и реакций
объяснение сущности того или иного процесса
выявление взаимосвязи состава, строения и свойств веществ
.
В экзаменационной работе по химии 2018 года по приняты следующие изменения
 Новая модель ЕГЭ по биологии ориентирована усиление системно-деятельностного подхода и разнообразие практико-ориентированной направленности КИМ
включены новые типы заданий, оценивающие умения работать со схемами, статистическими таблицами, графиками, текстовой биологической информацией.
овладение методологическими умениями проверяется при помощи модельных заданий, которые направлены на анализ одного из методов или результатов эксперимента, либо проверяют умение самостоятельно планировать последовательность действий по проведению эксперимента
Усовершенствованы типовые задания на анализ визуальной информации.
Примеры заданий и критерии оценки
Результаты экзамена по биологии
Наибольшее количество ошибок отмечено при ответах на следующие вопросы тестовой части:

Генетическая информация в клетке
Общебиологические закономерности
Органы и системы органов
Клетка как биологическая система


title: Конспект ООД "Раскрасим вазу для мамы"

extracted_text:
Конспект ООД в форме   продуктивной       деятельности детей

Тема деятельности Художественное творчество  « Раскрасим вазу для мамы.»_       Возрастная группа      вторая младшая группа
Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности « Раскрасим вазу для мамы»
Задачи:
 - Обеспечить условия для развития  умения  детей рисовать кисточкой , прививать аккуратность при выполнении работы. Вызывать  положительныей эмоциональный отклик на полученный результат. Уточнить и закрепить знания цветов.
- Обеспечить условия для самостоятельного выбора материала.
- Способствовать развитию навыков взаимодействия детей со сверстниками  и взрослым.

Методы и приемы:_Нагдядный, словесный, игровой, практический.______________________________________________________________________________________


title: Презентация "Как сравнить и измерить углы" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе
 Запрещается лениться! Не болтать и не крутиться! Лишь учиться и трудиться!

Девиз урока
С буквой «Р» - с овцы стригут,В нити прочные прядут.А без «Р» - нужна для счёта,Цифрой быть - её работа.

Шарада
ШЕРСТЬ
ШЕСТЬ
Я с «Л» смягчённым – под землёй,Бываю каменный и бурый.А с твёрдым - в комнате твоейИ в геометрии фигура.
Шарада
УГОЛЬ
УГОЛ

?????
Что получится, если их соединить?
Как сравнить и измерить углы

Тема урока
Уметь…
измерять и сравнивать углы
Задачи урока
Это два  луча,  исходящие  из  одной  точки

Что такое угол?
Как можно сравнить углы?
острый

прямой
тупой
Найди самый большой и самый маленький
№401.

Изобрази углы так, чтоб один из углов был внутри другого, но так, чтобы их стороны не имели точек пересечения
Изобрази с помощью счётных палочек №402
Как сравнить углы и измерить углы
Как можно сравнить или измерить углы
на глаз
использовать
способ наложения
использовать мерку
транспортир
№412-414. с. 124-125 (на выбор)

Домашнее задание

Физминутка

Назови виды углов
Назови самый большой и самый маленький угол
1.Запиши номера острых углов2.Запиши номера прямых углов3.Запиши номера тупых углов4. Запиши номер самого маленького угла 5. Запиши номер самого большого угла

№411.
Острые – 2 и 6Прямые – 1 и 3Тупые – 4 и 5Самый маленький - 2Самый большой - 4

Проверь
Выполни кратное сравнение минут
10 : 5 = 2
Выполни кратное сравнение минут
20 : 5 = 4
Выполни кратное сравнение минут
30 : 10 = 3
Выполни кратное сравнение минут
40 : 10 = 4
Выполни кратное сравнение минут
30 : 15 = 2
Выполни кратное сравнение минут
45 : 15 = 3
Выполни кратное сравнение минут
40 : 20 = 2
Есть ещё ?

Всё ясно!
Пока сложно!
Самооценка
-Над какой темой работали?
-Чему научились?
Итог урока


title: Технологическая карта урока "Сказка К. Паустовского «Теплый хлеб». Сказка о добре, любви, доверии"

extracted_text:
           Технологическая карта урока   по литературе  в 5 классе
Ф.И.О. учитель русского языка и литературы Ведрова Ирина Александровна
Предмет: литература
Класс: 5 класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Тема. Сказка К. Паустовского «Теплый хлеб». Сказка о добре, любви, доверии.
Оборудование: использование ИКТ,   мультимедийный проектор,  компьютерная
    презентация,
               учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
Цель урока:
Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность
учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного
опыта для постижения смысла
2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл
поступков героя;
 3.  показать,  какие нравственные проблемы подняты в сказке.
 Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы:
                                2.создание ситуаций успеха:
                                3. развитие готовности мышления к
осознанию и усвоению новых способов деятельности:
                                4. обучение индивидуальной
рефлексии достижения цели.
                                5.развитие навыков самоконтроля:
                               6. развитие схематичного
мышления.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения;
уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать
 идею, проблематику произведения, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать своё отношение
к прочитанному.
Метапредметные УУД:
Личностные: учащийся умеет нравственно – этически оценивать
прочитанное.
Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в группе с учётом конкретных
учебно – познавательных задач.
Методы и приемы   обучения  Комментирование иллюстраций,  упражнения
(задания на установления соответствия,
заполнение таблицы, составление предложений по иллюстрациям), устный опрос,
рассказ учителя, эвристическая беседа,  взаимоопрос, работа с текстом.

|Технология проведения.      |Деятельность учителя         |Задания для учащихся, |Деятельность учащихся  |УУД                  |
|Этапы урока                 |                             |выполнение которых    |                       |                     |
|                            |                             |приведет к достижению |                       |                     |
|                            |                             |запланированных       |                       |                     |
|                            |                             |результатов           |                       |                     |
|1.Организационный           |Проверяет готовность учеников|                      |Ученик проверяет       |П2 Выявлять          |
|момент.                     |к уроку.                     |                      |наличие учебного       |особенности          |
|(Цель: настроить учеников   |Прозвенел звонок в срок…     |                      |материала к уроку.     |(качества)           |
|На учебную деятельность)    |Ты готов начать урок?        |                      |                       |разных объектов в    |
|                            |Все ль на месте?             |                      |                       |процессе их          |
|Этап знакомства с текстом и |Всё в порядке?               |                      |                       |рассматривания       |
|выдвижение первичных        |Учебник  Коровиной и         |                      |                       |(наблюдения)         |
|смысловых версий            |тетрадки?                    |                      |                       |                     |
|индивидуально в             |Все ли правильно сидят?      |                      |                       |                     |
|технологической карте.      |За учителем следят?          |                      |                       |                     |
|                            |Каждый хочет отвечать и      |                      |                       |                     |
|                            |оценки получать?             |                      |                       |                     |
|                            |Все ли тут хотят учиться?    |                      |                       |                     |
|                            |Значит, можно всем садиться. |                      |                       |                     |
|                            |Ребята, посмотрите друг на   |                      |                       |                     |
|                            |друга, загляните друг другу в|                      |                       |                     |
|                            |глаза. Как вы почувствовали  |                      |                       |                     |
|                            |себя, что вам хочется        |                      |                       |                     |
|                            |сделать? (улыбнуться).       |                      |                       |                     |
|                            |Почему? (Глаза добрые,       |                      |                       |                     |
|                            |ласковые, значит, и люди нас |                      |                       |                     |
|                            |окружают добрые,             |                      |                       |                     |
|                            |внимательные).               |                      |                       |                     |
|                            |                             |                      |                       |                     |
|                            |Вот видите, как много зависит|                      |                       |                     |
|                            |от того, кто нас окружает,   |                      |                       |                     |
|                            |нам становится тепло на душе,|                      |                       |                     |
|                            |хочется делать добрые дела.  |                      |                       |                     |
|2. Проверка заданного       |                                   |                |                       |                     |
|на дом материала.           |                                   |                |                       |П1.Различать методы  |
|(Цели: проверка усвоения    |Какие произведения К.Паустовского  |                |Отвечают на вопросы.   |познания окружающего |
|мате-                       |вы прочитали?                      |                |Слушают ответы         |мира по его целям    |
|риала, развитие умения      |                                   |                |одноклассников.        |(наблюдение, опыт,   |
|форму-                      |Запишите и прочитайте эпиграф. Как |                |                       |эксперимент,         |
|лировать свои мысли,        |вы его понимаете?                  |Работа с        |Записывают, затем      |моделирование,       |
|аргумен-                    |Эпиграф. Дарить тепло другим –     |эпиграфом       |читают.                |вычисление)          |
|тировать свое мнение)       |согреваться самому.                |                |Отвечают. Слушают      |К2 Сравнивать разные |
|-Стадия  вызова  «создание  |                                   |                |ответы одноклассников. |виды текста по цели  |
|мотива                      |                                   |                |                       |высказывания, главной|
|к обучению».                |1.Стадия вызова.                   |                |                       |мысли, особенностям  |
|                            |                                   |                |Высказывают свою точку |вида… выбирать текст,|
|                            |Эмоциональный настрой.             |                |зрения.                |соответствующий      |
|3.Открытие нового знания.   |Посмотрите иллюстрации.            |                |                       |поставленной учебной |
|(Цели:                      |Какие чувства вы испытываете, когда|Работа с        |                       |задаче               |
|Развитие умения             |смотрите на них?                   |иллюстрацией    |                       |                     |
|анализировать, делать вывод;|Чем грозит эта метель людям?       |                |                       |Р4 Корректировать    |
|- развитие мышления и       |Что вам известно об этом мальчике? |                |                       |деятельность: вносить|
|грамотной речи учащихся;    |                                   |                |Запись общих заключений|изменения в процесс с|
|Выполнение заданий на       |Приём «Ключевые слова»             |                |в тетрадь              |учетом возникших     |
|продвижение понимания. (в   |Запишите слова  по ассоциации.     |                |                       |трудностей и ошибок; |
|группах)                    |                                   |                |                       |изменять способы их  |
|                            |                                   |                |                       |устранения           |
|                            |Приём «Верите ли вы, что…»         |Упражнение на   |                       |                     |
|                            |- Филька совершил злодейство       |ассоциации.     |                       |                     |
|                            |- Поступок Фильки отразится на     |                |                       |                     |
|                            |жизни жителей деревни Бережки      |                |                       |П1 Различные методы  |
|                            |- Мальчик сможет совершить добрый  |Упражнение с    |                       |познания окружающего |
|                            |поступок и вернуть к себе любовь и |опорой на       |                       |мира по его целям    |
|                            |доверие окружающих                 |художественный  |                       |(наблюдение, опыт,   |
|                            |Постановка цели, проблемного       |текст           |                       |эксперимент,         |
|                            |вопроса.                           |                |                       |моделирование)       |
|                            |Ребята, над чем мы сегодня будем   |                |                       |К2 Сравнивать разные |
|                            |размышлять?                        |                |                       |виды текста по цели  |
|                            |Запишем тему урока.                |                |Записывают тему в      |высказывания, главной|
|                            |Сказка К. Паустовского  «Теплый    |                |тетрадь.               |мысли, особенностям  |
|                            |хлеб»                              |                |                       |вида… выбирать текст,|
|                            |Сказка о добре, любви, доверии.    |                |                       |соответствующий      |
|                            |Сегодня на уроке мы попытаемся     |                |                       |поставленной учебной |
|                            |найти ключик, который откроет нам  |                |Выполняют задания,     |задаче               |
|                            |секреты отношений между человеком и|                |слушают ответы         |                     |
|                            |природой, между людьми, между      |                |одноклассников.        |К10 Составлять       |
|                            |добром и злом и узнаем, какой      |                |                       |небольшие устные     |
|                            |дорогой должен идти Филька, чтобы  |                |                       |монологические       |
|Осмысление                  |сердце его не замерзло.            |                |                       |высказывания,        |
|содержательная,             |Закончите предложение              |                |                       |«удерживать» логику  |
|в ходе, которого            |Я думаю, что тёплым может быть….   |                |                       |повествования,       |
|происходит непосредственная |Что?( Взгляд человека, рукопожатие,|                |                       |приводить            |
|работа ученика с текстом,   |отношение с друзьями, дом, щедрость|                |Отвечают на вопросы,   |убедительные         |
|причем работа, направленная,|человека, одежда и …)              |                |анализируют            |доказательства.      |
|осмысленная.                |- Я с вами согласна, тёплыми могут |                |                       |                     |
|                            |быть и взаимоотношения между людьми|                |                       |К2 Сравнивать разные |
|                            |и животными. Тепло можно и нужно   |                |                       |виды текста по цели  |
|                            |дарить другим. Это, ребята,        |                |                       |высказывания, главной|
|                            |сердечное тепло, которое может     |                |                       |мысли, особенностям  |
|                            |согревать многих.                  |                |                       |вида… выбирать текст,|
|                            |Как вы понимаете слова эпиграфа.   |                |                       |соответствующий      |
|                            |2. Стадия осмысления.              |Упражнение на   |                       |поставленной учебной |
|                            |Приём «Чтение с остановкой»        |формирование    |                       |задаче               |
|                            |Читает учитель. Чтение с           |монологической  |                       |                     |
|                            |остановками                        |речи            |                       |Р2 Планировать       |
|                            |«Филька нехотя встал….. потянулся к|                |                       |решение учебной      |
|                            |хлебу».                            |                |Читают эпиграф,        |задачи: выстраивать  |
|                            |Как вы думаете, что произойдёт     |                |анализируют.           |последовательность   |
|                            |дальше?                            |                |                       |необходимых операций |
|                            |«Да ну тебя!...по губам.»          |                |                       |(алгоритм действий)  |
|                            |Что  произойдёт  дальше?           |                |                       |                     |
|                            |Конь … до слов   Иди копай»        |                |Слушают текст,         |П10 Приводить примеры|
|                            |Что будет дальше и почему?         |                |высказывают свои       |в качестве           |
|                            |                                   |                |предположения.         |доказательства       |
|                            |Прочитайте притчу.                 |                |                       |выдвигаемые положений|
|                            |Как вы думаете, какая фраза        |                |                       |                     |
|                            |является ключевой в  разговоре     |                |                       |Л5 Соотносить        |
|                            |бабки и Фильки?                    |Работа с        |                       |поступок с моральной |
|                            |( мороз стрясся от злобы людской;  |эпиграфом       |                       |нормой               |
|                            |мужик, обидевший солдата, помер от |                |                       |                     |
|                            |охлаждения сердца.)                |                |                       |Р4 Корректировать    |
|                            |— Как вы понимаете выражение от    |                |                       |деятельность: вносить|
|                            |охлаждения сердца?                 |                |                       |изменения в процесс с|
|                            |— Как вы думаете, почему поступок  |Работа с        |Читают притчу.         |учетом возникших     |
|                            |Фильки бабка называет злодейством? |учебником-хресто|Отвечают на вопросы.   |трудностей и ошибок; |
|                            |На что решился Филька, чтобы       |матией          |                       |изменять способы их  |
|                            |исправить злодейство?              |                |                       |устранения           |
|                            |Как реагировали взрослые и дети на |Выборочное      |                       |П1 Различные методы  |
|                            |поступок Фильки?                   |чтение.         |                       |познания окружающего |
|                            |                                   |                |                       |мира по его целям    |
|Физминутка.                 |Приём «Двойной дневник»            |                |                       |(наблюдение, опыт,   |
|                            |Приём «Цветовые ассоциации»        |                |                       |эксперимент,         |
|                            |Если бы вы были художником, какие  |                |                       |моделирование)       |
|                            |цвета вы бы использовали, изображая|                |                       |Л23 Применять правила|
|                            |этот эпизод?                       |                |                       |делового             |
|                            |                                   |                |                       |сотрудничества:      |
|                            |Исследование по группам            |                |                       |сравнивать разные    |
|                            |1 группа Найдите пословицы и       |Ответы на       |                       |точки зрения;        |
|                            |поговорки в произведении.          |вопросы. Анализ |                       |считаться с мнением  |
|                            |2 группа Назовите реальные и       |сказки          |                       |другого человека;    |
|                            |сказочные мотивы в произведении.   |                |Делают записи в        |проявлять терпение и |
|                            |Действительно ли , что это         |                |дневнике.              |доброжелательность в |
|                            |произведение по жанру сказка?      |                |Отвечают.              |споре, доверие к     |
|                            |3 группа Запишите в  первый столбик|                |                       |собеседнику          |
|                            |характеристику мужика из притчи, во|                |                       |                     |
|                            |второй   характеристику Фильки.    |                |                       |К2 Сравнивать разные |
|                            |Какие качества одинаковые?         |                |                       |виды текста по цели  |
|                            |Почему у Фильки не замерзло сердце?|                |Работа в группах.      |высказывания, главной|
|                            |                                   |                |Работают с текстом,    |мысли, особенностям  |
|                            |Итак, ребята, какие нравственные   |                |затем рассказывают о   |вида… выбирать текст,|
|                            |уроки мы вынесли из этой сказки?   |                |выполненной работе.    |соответствующий      |
|                            |    Нужно быть добрыми,            |                |Оцениваю работу        |поставленной учебной |
|                            |отзывчивыми.                       |                |одноклассников.        |задаче               |
|                            |    Не причинять другим вреда,     |                |                       |                     |
|                            |обиды.                             |                |                       |К1Воспинимать текст с|
|                            |   Отвечать за свои поступки,      |                |                       |учетом поставленной  |
|                            |слова.                             |                |                       |учебной задачи,      |
|                            |   Не бояться просить прощения,    |                |                       |находить в тексте    |
|                            |прощать.                           |                |                       |информацию,          |
|                            |3.Рефлексия.                       |                |                       |необходимую для ее   |
|                            |1.Взаимоопрос .                    |                |                       |решения.             |
|                            |Приём «Тонкие и толстые вопросы»   |                |                       |К2. Сравнивать разные|
|                            |2.Приём «Дерево предсказаний»      |                |Отвечают.              |виды текста по цели  |
|                            |а) Как сложится судьба главных     |                |                       |высказывания, главной|
|                            |героев?                            |Работа в        |                       |мысли, особенностям  |
|                            |Что может Филька рассказать об этом|минигруппах     |                       |вида… выбирать текст,|
|                            |через несколько лет?               |                |                       |соответствующий      |
|                            |                                   |                |                       |поставленной учебной |
|                            |                                   |                |                       |задаче               |
|                            |                                   |                |                       |                     |
|                            |                                   |                |Проводят взаимоопрос.  |П3Анализировать      |
|                            |                                   |                |                       |результаты опытов,   |
|                            |                                   |                |                       |элементарных         |
|                            |                                   |                |                       |исследований;        |
|                            |                                   |                |                       |фиксировать их       |
|                            |                                   |                |                       |результаты           |
|                            |                                   |                |                       |                     |
|                            |                                   |                |                       |Р4 Корректировать    |
|                            |                                   |                |                       |деятельность: вносить|
|                            |                                   |                |                       |изменения в процесс с|
|                            |                                   |                |                       |учетом возникших     |
|                            |                                   |Анализ ключевых |                       |трудностей и ошибок; |
|                            |                                   |эпизодов        |                       |намечать способы их  |
|                            |                                   |                |                       |устранения           |
|                            |                                   |                |                       |                     |
|                            |                                   |                |                       |Л1Идентифицировать   |
|                            |                                   |                |                       |себя с               |
|                            |                                   |                |                       |принадлежностью к    |
|                            |                                   |                |                       |народу, стране,      |
|                            |                                   |                |                       |государству          |
|6. Рефлексия                |  Продолжите предложения:          |                |Продолжают предложения |П2 Выявлять          |
|(Цели: определение, что     |Сегодня я познакомился (узнал)…    |                |                       |особенности          |
|усвое-                      |Самым интересным для меня..        |                |                       |(качества, признаки) |
|но учащимися, что вызвало   |Мне непонятно…                     |                |                       |разных объектов в    |
|за-                         |Я ещё хотел бы узнать…             |                |                       |процессе их          |
|труднения, что привлекло    |                                   |                |Записывают задание в   |рассмотрения         |
|вни-                        |Домашнее задание:                  |                |дневник                |(наблюдения)         |
|мание детей).               |Предлагаю вам несколько вариантов  |                |                       |                     |
|                            |домашнего задания. Выберите        |                |                       |К7 Характеризовать   |
|7. Домашнее задание         |понравившееся. Возможно, кто-то    |                |                       |качества, признаки   |
|(Цель: организация самостоя-|выполнит все задания:              |                |                       |объекта, относящегося|
|тельной работы учащихся,    |1)      создать иллюстрацию        |                |                       |к определенному      |
|творческой работы учащихся).|понравившегося эпизода и подобрать |                |                       |классу; приводить    |
|                            |подходящую по смыслу русскую       |                |                       |доказательства       |
|                            |пословицу или пословицу другого    |                |                       |истинности           |
|                            |языка;                             |                |                       |проведенной          |
|                            |2)      написать письмо Фильке от  |                |                       |классификации        |
|                            |своего лица;                       |                |                       |                     |
|                            |3)      создать кроссворд на знание|                |                       |                     |
|                            |содержания сказки ребятам, которые |                |                       |                     |
|                            |только будут обсуждать это         |                |                       |                     |
|                            |произведение.                      |                |                       |                     |
|                            |Возможно, когда-нибудь вы вспомните|                |                       |                     |
|                            |об этой черной коробке и обсудите  |                |                       |                     |
|                            |проблемы, связанные с ее           |                |                       |                     |
|                            |«обитателями».                     |                |                       |                     |

                                 Приложения
№1
МУЖИК                               ФИЛЬКА
Злой                                      молчаливый
Заспанный                            сердитый
Крикливый                             неласковый
Равнодушный                        недоверчивый
ленивый                                  ленивый

№2
Учащиеся называют пословицы и поговорки , найденные в сказке
- Зачем помирать? Работать надо.
- льготного срока не будет.
- за твою дурь расплачиваться своим горбом.
- от теплоты и лёд начал оседать.
- трещала, как пулемёт.
- бери хлеб, мирись!
Надо выяснить, чьи слова, объяснить значение фраз.
№3
|       |Сказочные                                         |                                                      |
|       |                                                  |Реальные                                              |
|Герои  |Сорока                                            |Филька                                                |
|       |Силы природы                                      |Конь                                                  |
|       |                                                  |Мельник Панкрат                                       |
|       |                                                  |Бабка Фильки                                          |
|       |                                                  |Жители деревни                                        |
|События|Топнул конь ногой – засвистел ветер, упал на землю|Филька обидел коня.                                   |
|       |лютый мороз.                                      |Филька спрашивает совета у Панкрата, как исправить    |
|       |Легенда о происшествии столетней давности.        |содеянное им зло.                                     |
|       |Сорока приводит теплый ветер.                     |Ребята долбят лёд на реке, чтобы заработала мельница. |
|       |                                                  |Филька мирится с конём.                               |


title: Презентация "Лексическое значение слова ромашка" 6 класс

extracted_text:
Лексическое значение слова РОМАШКА
Презентацию выполнил
Ученик 6-б класса
СОШ №3 г. Севастополя
Сазонов Макар
2
Распустились ромашки на поле,Много – много красивых цветов.И колышется белое море –Как мечта из несбыточных снов!Как хочу я в него окунуться.В них упасть и на небо смотреть.И от счастья в душе улыбнуться.Сердцем в небо, как птица лететь!Ах, ромашки! Цветы луговые –Золотисто-белый дурман…Вы как души чьи-то святые,Как целительный сердцу бальзам!

3
Назвали цветок «ромашкой» -   сравнительно недавно. Русское название произошло от латинского «romana» — «римская» и заимствовано из польского языка. От слова «роман» образовалась уменьшительная форма «ромашка». В прошлом на Руси называли ее белюшкой, солнечником, девичником, невесточкой, ворожкой.
Часть речи слова ромашка — имя существительное.
Морфологические признаки
Начальная форма: ромашка (именительный падеж единственного числа);
Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение;
Непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число.
Синтаксическая рольМожет быть различным членом предложения, смотря по контексту.
4
5
Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова«рома́шка»
рома́шка→[рамашка]
В слове «рома́шка»: слогов—3 (ро-ма-шка), букв—7, звуков—7:

р→[р]	:	согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
о→[а]	:	гласный
м→[м]	:	согласный, непарный звонкий, сонорный, парный твёрдый
а→[а]	:	гласный
ш→[ш]	:	согласный, парный глухой, непарный твёрдый
к→[к]	:	согласный, парный глухой, парный твёрдый
а→[а]	:	гласный
6
«РОМА́ШКА» — словарное слово, т.е. слово, нормативное написание которого закреплено в орфографических словарях. Синим цветом с нижним подчёркиванием помечена буква, которую нельзя установить при помощи орфографического правила (орфограммы), поэтому написание слова «ромашка» следует запомнить.

Разбор по составу слова: «ромашка» — ромашк	— корень
                                                                       а	                — окончание
                                                                     ромашк	— основа слова

7
Когда-то в России все ромашковидные растения назывались пупавками. В старых лечебниках XVI века описывались многие отечественные растения под их латинскими названиями. Там упоминается и пупавка римская.
Постепенно в обиходе пупавка римская превратилась в "романову траву", потом - в "роману", а в конце XVIII века русский агроном А.Т.Болотов, видимо, впервые употребил слово "ромашка", которое прочно вошло в наш язык.
И теперь уже под этим именем живут и множество самых разных ромашек - всего более 100 видов, произрастающих в нашей стране.

8
Тайн у ромашки великое множество.
Интересно узнать, что в Риме считали, что ромашка пахнет...яблоком.  А философ Плиний Старший называл цветок не иначе, как "земляное яблоко".
9
В древности считали, что ромашки - глаза солнца, посланные осветить мрачный мир. Если в сухой ветреный день выйти на луг и внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох,- это шорох белых ромашковых ресниц. Удивленные глаза ромашки целых семь месяцев - с апреля до сентября - смотрят в небо, стараясь понять движение облаков, звезд и планет. Смотрят-смотрят, утомятся, вот тогда-то и начинают моргать своими белыми ресницами. Кажется, наклонись к цветку, и он поведает тебе самые сокровенные тайны.
10
Или считали, что ромашки служили зонтиками для гномиков. Ромашки схожи по форме с зонтиками, а по легенде - они в давние времена были зонтиками у маленьких степных гномиков. Начнется в степи дождь, гномик укроется ромашкой либо сорвет ее и шагает по степи, поднимая цветок над головой. Дождь стучит по ромашковому зонтику, струйками стекает с него, а гномик остается совершенно сухим.

11
Если приснится ромашка-это к улучшению в жизни.
Говорят, ромашка, растущая в доме, приносит удачу, деньги и...приманивает женихов.
Древние египтяне почитали её как цветок Бога Солнца.
По народным поверьям, считается, что там, где падает звезда, расцветает ромашка.
 А еще говорят, что ромашки - это маленькие солнышки, которые соединяют множество святых дорог-лепестков.
 На ромашке гадали во все времена. Для того, чтобы узнать ответ на вопрос, который не давал покоя, взяв в правую руку ромашку, а лепестки обрывая левой рукой, нужно было приговаривать "да", "нет", "сбудется", "не сбудется", пока не сорвешь последний лепесток, который и будет ответом.

12
Легенда о ромашке
Жила на свете лесная фея. Там, где она появлялась, оживала природа, деревья поднимали засохшие ветки, расцветали удивительные цветы. Люди и звери приходили к ней за исцелением и она никому не отказывала в помощи.
Полюбила фея молодого пастуха. Прилетит, бывало, на луг, где он пасет стадо, спрячется в кроне дерева и слушает, как он играет на дудочке... Как-то вышла лесная фея к пастуху. Увидел он ее и полюбил без памяти. Стали они встречаться каждый день, и наделила фея пастуха даром целительства. Раскрыла ему тайны трав и цветов, деревьев и мира камня.
...Начал пастух лечить людей. И брал за это большие деньги. Перестал стадо пасти, разбогател. Все реже и реже приходит на лесную полянку, где ждет его фея. А потом и вообще перестал приходить.
Сидит фея в кроне дерева, ждет своего пастуха. Текут слезы из ее глаз, чем больше текут, тем меньше она становится. Так вся слезами и изошла. А где эти слезы падали, там выросли ромашки. Стоят они, тянут к солнышку руки-стебельки, роняют лепестки-слезинки: любит - не любит, придет - не придет. Чувствуют слезинки людскую боль и помогают каждому, кто с чистой душой просит о помощи.
.
13
А пастух, тем временем, с каждой слезинкой силу терял, которую ему передала лесная фея. И настал тот день, когда вся сила его ушла, и удача его покинула. Отвернулись от него люди. И вспомнил тогда пастух о своей фее. Пришёл он на луг, где они всё время виделись, глядь - а всё поле ромашками усыпано. Стал он кликать лесную фею, да кругом была лишь тишина, только ромашки тянули к нему свои головки, словно ластились к нему. Махнул он на всё рукой и пошёл назад, к своим коровам.
Очень трогательная, и вместе с тем, грустная история рассказывает о том, откуда на Земле появились ромашки.
14
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Изобразительные исторические источники"

extracted_text:
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область
Рим
Египет
Китай
Ассирия
Греция

Междуречье
Индия
Греция
Македония

Рим
Индия
Финикия
Египет

Греция
Китай
Ассирия
Вавилон

Египет
Индия
Греция
Китай

Персия
Египет
Вавилон
Рим

Вавилон
Рим
Греция
Индия

Греция
Индия
Междуречье
Китай
Использованные источники:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/791/105791486_5163441_105773784_large_11_1_.jpg; https://st.depositphotos.com/1765462/3152/v/950/depositphotos_31520387-stock-illustration-ancient-scroll-and-feather-vector.jpg; http://trans-m-radio.com/wp-content/uploads/2011/07/072511_2208_1.png ; http://nervana.name/india/img/ganesha1.jpg; https://www.mirf.ru/wp-content/uploads/2016/02/start-2.jpg;
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/312709/img10.jpg;
http://ru-egypt.com/content/advert/mp/kultura-drevnego-egipta.jpg;
https://i.pinimg.com/originals/36/ea/72/36ea729ec32ad5b4d59d116a14bf5bc0.jpg; http://nervana.name/india/img/ganesha1.jpg;
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4f/Konfuzius-1770.jpg/275px-Konfuzius-1770.jpg; http://myfhology.info/heroes/g/gilgamesh.jpg;
http://megabook.ru/stream/mediapreview?Key=%D0%A4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%8F%20(%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B8);
http://www.husain-off.ru/hg7n/images1/drm5-145.jpg;
http://www.5arts.info/wp-content/uploads/2012/12/lion_01.jpg;
http://www.veda-mag.com/images/%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%88%D0%B0%203.jpg;
http://www.husain-off.ru/hg7n/images1/drm5-162.png; https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/55/GAUTAMA_BUDDHA_%2CBELUM_CAVES_ENTRANCE%2CANDHRA_PRADESH_-_panoramio.jpg/320px-GAUTAMA_BUDDHA_%2CBELUM_CAVES_ENTRANCE%2CANDHRA_PRADESH_-_panoramio.jpg
http://www.k-istine.ru/images/people/confucio.jpg
http://www.monkeyfacenews.com/.a/6a0120a5c94e03970b01538fdeabef970b-800wi
http://www.globalfolio.net/hermitaje.com/imeges/1271277.jpg
http://900igr.net/datai/fizkultura/Olimpijskie-igry-v-drevnosti/0012-008-Interes-zritelej-na-Olimpijskikh-igrakh-vyzyvali-i-drugie-sorevnovanija.jpg
http://www.conservancyonline.com/FDB/27_thumb.jpg?c=1;
http://www.letopis.info/files/posts/imgs/643/thumb_teatr_dionisa.jpg;
http://italy4.me/wp-content/uploads/2015/04/rimskaya-volchica.jpg;
http://www.nat-geo.ru/upload/iblock/79a/79ae2a8847fc0c81d3d9dabf69d8f2f8.jpg;
http://italy4.me/wp-content/uploads/2016/12/aqueduct_cr.jpg .

Фон -


title: Тест "Древняя Русь" 10 класс

extracted_text:
Тема: Древняя Русь. Вариант 1.
1. Киевский князь Игорь в 945 г.:
а) присоединил к Киеву земли уличей;
б) тайно принял христианство;
в) совершил успешный поход против хазар;
г) был убит древлянами во время сбора дани.
2. Древнейшая русская летопись называлась:
а) "Повесть временных лет"
б) "Слово о погибели русской земли»
в) "Слово о полку Игореве"
г) "Задонщина"
3.Александром Македонским Восточной Европы называют:
а) Аттилу;
б) Игоря;
в) Святослава;
 г) Батыя.
4.Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
а) Рюрика;
 б) Олега;
в) Игоря;
г) Святослава.
5. Первое единое русское государство имело название:
а) Новгородская Русь
б) Киевская Русь
в) Владимирская Русь
г) Черниговская Русь
6.Назовите славянское племя, которое не желало платить Киеву дань и постоянно восставало против князя Игоря.
а) поляне
б) древляне;
в) кривичи
г) дреговичи
7. Какой русский князь в 907 г. совершил поход на Царьград (Византий):
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
8. Что ввела в свое правление княгиня Ольга:
а) погосты
б) полюдье
в) уроки
г) единый закон.
9. Святослав - это сын:
а) Ольги и Игоря
б) Ольги и Олега
в) Ольги и Рюрика
г) Ольги и Аскольда
10. Кто разгромил Хазарский каганат:
а) Рюрик
б) Олег
в) Игорь
г) Святослав
11. Принятие христианства на Руси повлияло на:
а) культуру
б) культуру и социально-экономическую жизнь
в) культуру, социально-экономическую и политическую жизнь
г) развитие земледелия
12. В первой половине XIII века наиболее опасными врагами для Руси были:
а) печенеги
б) половцы
в) немецкие и шведские рыцари
г) хазары
13. Первая битва русских с монголо-татарами произошла на:
а) Куликовом поле
б) реке Калке
в) реке Неве
г) реке Угре
14. . К летописному жанру относится произведение
а) «Русская Правда»
б) «Повесть временных лет»
в) «Повесть о полку Игореве»
г) «Слово о погибели Русской земли»
15. Правление Владимира Мономаха относится к
а) Х в.
б) XI в.
в) XII в.
г) XIII в.

Тема: Древняя Русь. Вариант 2.
1. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани "уроков", "погостов" было результатом:
а) деятельности княгини Ольги
б) принятия "Русской правды"
в) деятельности князя Игоря
г) походов князя Святослава
2. Полюдье - это:
а) сбор дани с вассальных владений;
б) прошение милостыни у людей;
в) сбор людей на ярмарке.
г) народное собрание
3. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:
а) крещение Руси
б) принятие "Русской правды"
в) великое переселение народов
 г) необходимость отпора внешним врагам
4. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси:
а) рекруты
б) рядовичи
в) стрельцы
г) дружина
5. В каком веке было образовано государство Древняя Русь?
а) в VIII в.
б) в IX в.
в) в X в.
г) в XI в.
6. Кого называли боярами:
а) младших дружинников князя
б) старших дружинников князя
в) представителей духовенства
г) народных ополченцев
7.Крещение Руси произошло в:
а) 882 г.
б) 945 г.
в) 911 г.
г) 988 г.
8. Князь, почти всю жизнь участвовавший в военных походах и погибший от печенегов:
а) Олег
б) Игорь
в) Святослав
г) Владимир
9. Расцвет Древнерусского государства - это время княжения:
а) Ольги
б) Святослава
в) Владимира
г) Ярослава Мудрого
10. Вече - это:
а) народное собрание
б) праздничная еда
в) вид дани
г)  община.
11. «Вот уже, братья, невеселое время настало. Затихла борьба князей с погаными, ибо сказал брат брату: «Это мое, и то мое же!» И стали князья про малое«это великое» молвить и сами себе беды ковать, а поганые со всех сторон приходили с победами на землю Русскую».В данном отрывке из произведения «Слово о полку Игореве» древнерусской литературы идет речь о положении на Руси в период:
а) политической раздробленности
б) нашествии монголо татар на Русь
в) нашествии рыцарей-крестоносцев
г) набегов на Русь хазар
12. Датой падения монголо-татарского ига на Руси является:
а) 1242 г.
б) 1380 г.
в) 1480 г.
г) 1497 г.
13. Укажите хронологическую последовательность событий:
б) битва на р. Калке
г) создание Ливонского ордена
а) битва на р. Неве
в) восстание в Твери против ордынского владычества
14. Бояре на Руси обычно владели:
а) поместьем
б) барщиной
в) налогом
г) вотчиной
15. В ХII в. усиление политической независимости местных князей привело к:
а) возникновению феодальной раздробленности
б) усилению обороноспособности княжеств
в) прекращению феодальных усобиц
г) экономическому упадку


title: Контрольная работа "Служебные слова" 7 класс

extracted_text:
                          Контрольная работа (тест)
                 по разделу « Служебные слова» для 7 класса
                                 Вариант 1.

|1.   |В каком ряду употреблены служебные слова?                                   |
|     |А     |красиво, добр, лес                                                   |
|     |Б.    |то, вряд ли,  веселый,                                               |
|     |В.    |мы, пять, читая                                                      |
|     |Г.    |тоже, из-за,  день                                                   |
|2.   |В  каких словосочетаниях употреблен производный предлог?                    |
|     |А     |согласно кивать головой;                                             |
|     |Б.    |идти навстречу мне;                                                  |
|     |В.    |вследствие болезни;                                                  |
|     |Г.    |появился вдали                                                       |
|3.   |В каком ряду предлоги являются составными?                                  |
|     |А.    |(в )течение, (в) продолжение, (в)следствие                           |
|     |Б.    |(на)счет, (в)виду, (не)смотря                                        |
|4.   |В каком словосочетании употреблен неверный предлог?                         |
|     |А     |добиться благодаря настойчивости;                                    |
|     |Б.    |приехать из Кавказа;                                                 |
|     |В.    |дым для костра;                                                      |
|     |Г.    |жить на Урале                                                        |
|5.   |В каких словосочетаниях употреблен при предлоге неверный падеж?             |
|     |А     |задержан согласно приказа;                                           |
|     |Б.    |двигаться навстречу отряду;                                          |
|     |В.    |поступить вопреки решения;                                           |
|     |Г.    |подойти к дому                                                       |
|6.   |В каком ряду употреблены разделительные союзы?                              |
|     |А     |что, словно, если;                                                   |
|     |Б.    |а, но, зато;                                                         |
|     |В.    |или, либо, то ли …то ли;                                             |
|     |Г.    |так как, будто, чтобы                                                |
|7.   |Укажите сложносочиненное предложение(знаки не расставлены).                 |
|     |А     |Отец потребовал чтобы я поехал с ним.                                |
|     |Б.    |Мал золотник да дорог.                                               |
|     |В.    |Ударил мороз и лужи покрылись пузырчатым льдом.                      |
|8.   |В каком предложении употреблен союз (знаки не расставлены)?                 |
|     |А     |Я не пришел на вечер (за)то отдохнул.                                |
|     |Б.    |(От)того дома сверните направо.                                      |
|     |В.    |Я был одет так(же) как и раньше.                                     |
|9.   |В каких предложениях нарушены пунктуационные нормы?                         |
|     |А     |Я, тоже хочу стать дизайнером.                                       |
|     |Б.    |Я поблагодарил друга за то, что он мне помог.                        |
|     |В.    |Дело шло к осени, но дожди выпадали редко.                           |
|     |Г.    |И лес и поле были занесены снегом.                                   |
|10.  |Укажите предложение с союзными словами?                                     |
|     |А     |Огонь маяка то разгорался, то бледнел от усталости.                  |
|     |Б.    |В предвечерней тишине ясно слышалось все, о чем поет земля.          |
|     |В.    |Он сорвался и понесся вперед, как бешеный.                           |
|     |Г.    |Вот домик, где мы играли в детстве.                                  |
|11.  |В каком ряду прерчислены формообразующие частицы?                           |
|     |А     |Или, либо, вследствие.                                               |
|     |Б.    |врчд ли, едва, даже,                                                 |
|     |В.    |пусть, давай, бы                                                     |
|12.  |.В каком предложении допущена ошибка в написании частиц?                    |
|     |А     |Постой-ка, брат мусью!                                               |
|     |Б.    |Знал бы ты все!                                                      |
|     |В.    |Я ли тебя не любил!                                                  |
|     |Г.    |Я-же ничего не знаю!                                                 |
|13.  |В каких предложениях нужно употребить частицу НИ?                           |
|     |А     |И какой же русский _ любит быстрой езды!                             |
|     |Б.    |Я_ мог_ помочь тбе.                                                  |
|     |В.    |Нет _ души вокруг.                                                   |
|     |Г.    |Что _ день, то дождь.                                                |
|14.  |В каком ряду НЕ является частицей?                                          |
|     |А     |(Не)сделан, (не)связанная мной кофта, (ничуть (не)тепло;             |
|     |Б.    |(не)друг, (не)доумевая,(не)проницаемый.                              |
|     |В.    |(не)кто, (не)откуда,(не)куда.                                        |
|15.  |Укажите неверно названный грамматический признак.                           |
|     |А     |ИЛИ – союз сочинительный разделительный                              |
|     |Б.    |ДАЖЕ – частица формообразующая                                       |
|     |В.    |ВСЛЕДСТВИЕ – предлог простой производный                             |

                          Контрольная работа (тест)
                 по разделу « Служебные слова» для 7 класса
                                 Вариант 2.

|1.   |В каком ряду употреблены служебные слова?                                   |
|     |А     |весело, мы, кое-как                                                  |
|     |Б.    |либо, что-то, слева,                                                 |
|     |В.    |дома, даже, как-то                                                   |
|     |Г.    |я, два, красиво                                                      |
|2.   |В  каких словосочетаниях употреблен производный предлог?                    |
|     |А     |В течение пяти минут                                                 |
|     |Б.    |живу напротив                                                        |
|     |В.    |выступил, благодаря товарища                                         |
|     |Г.    |согласно рассчету                                                    |
|3.   |В каком ряду предлоги являются простыми?                                    |
|     |А.    |(в)силу, (по)мере, (в)заключение                                     |
|     |Б.    |(в)следствие, (в)виду, (в)близи                                      |
|4.   |В каком словосочетании употреблен неверный предлог?                         |
|     |А     | препарат для боли в спине;                                          |
|     |Б.    |поехать в Сахалин;                                                   |
|     |В.    |работать благодаря здоровью;                                         |
|     |Г.    |дым от костра                                                        |
|5.   |В каких словосочетаниях употреблен при предлоге верный падеж                |
|     |существительного?                                                           |
|     |А     |благодаря умениям;                                                   |
|     |Б.    |вопреки решения;                                                     |
|     |В.    |обсудить по возвращении                                              |
|     |Г.    |двигаться навстречу отряду                                           |
|6.   |В каком ряду употреблены обстоятельственные  союзы?                         |
|     |А     |а, но, да, зато                                                      |
|     |Б.    |не только…но и, и, как…так и                                         |
|     |В.    |хотя, если, как                                                      |
|     |Г.    |будто, чтобы, что                                                    |
|7.   |Укажите простое предложение (знаки не расставлены).                         |
|     |А     |Листья пожелтели и ветер сорвал их с деревьев.                       |
|     |Б.    |Пока я шел край енеба заалел.                                        |
|     |В.    |То ли дождь то ли снег падал с неба.                                 |
|8.   |В каком предложении употреблен союз (знаки не расставлены)?                 |
|     |А     |(По)тому берегу проложена трасса.                                    |
|     |Б.    |(Что)бы ты мне посоветовал?                                          |
|     |В.    |Незнакомец был невысок, (за)то плечист.                              |
|9.   |В каких предложениях нарушены пунктуационные нормы?                         |
|     |А     |Чтобы сократить, путь мы пошли к реке напрямик.                      |
|     |Б.    |Не только цветок имеет божественный запах, но и мед.                 |
|     |В.    |Я был уверен, что эта улица самая живописная.                        |
|     |Г.    |В поэзии Некрасова есть, и злоба, и нежность.                        |
|10.  |Укажите предложение с союзными словами?                                     |
|     |А     |Не стыдись говорить, коли правду хочешь объявить.                    |
|     |Б.    |Мы поняли, что противник слабее.                                     |
|     |В.    |Вот сад, который нас привлекал каждую весну.                         |
|     |Г.    |Мы видели, как мышины разворачиваются.                               |
|11.  |В каком ряду перечислены модальные частицы?                                 |
|     |А     |как, если, то                                                        |
|     |Б.    |-ка, точно, же                                                       |
|     |В.    |да , бы, пускай                                                      |
|12.  |.В каком предложении допущена ошибка в написании частиц?                    |
|     |А     |Сон ли это или явь?                                                  |
|     |Б.    |Ты бы ничем не помог.                                                |
|     |В.    |Что же теперь делать?                                                |
|     |Г.    |Все таки я не вернулся.                                              |
|13.  |В каких предложениях нужно употребить частицу НЕ?                           |
|     |А     |Я _ знаю ничего.                                                     |
|     |Б.    |Он стоял _жив _мертв.                                                |
|     |В.    |Как _ посмотришь, со всех сторон красота.                            |
|     |Г.    |Чего только _повидал я на своем веку!                                |
|14.  |В каком ряду НЕ является частицей?                                          |
|     |А     |(не)сколько, (не)что, (не)который;                                   |
|     |Б.    |(не) пришел, (не) записан; (не) плох, а хорош;                       |
|     |В.    |(не) ряха,(не)тепло, (не)выученный.                                  |
|15.  |Укажите неверно названный грамматический признак.                           |
|     |А     |В ТЕЧЕНИЕ – предлог непроизводный простой.                           |
|     |Б.    | ЗАТО – союз сочинительный противительный                            |
|     |В.    |ВРЯД ЛИ – частица модальная                                          |

«5» -  15-14 правильных ответов

«4» -  10 – 13 правильных ответов,

«3»  -  7-9 правильных ответов

«2» - меньше 7 правильных ответов


title: Доклад "Особенности адаптации дошкольников в разновозрастной группе детского сада"

extracted_text:
    Доклад на тему «Особенности адаптации дошкольников  в разновозрастной
                           группе детского сада».

                                              Очирова Светлана Цыденовна

                                               воспитатель разновозрастной

                                               группы   МБОУ   «Баянгольская
СОШ»

        Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении,  проблема
адаптации детей.
        Проблемы адаптации детей раскрываются в трудах А.А.Леонтьева,
С.Л. Рубинштейна, А.П.Усовой,  Д. Б. Эльконина и д.р.
     Адаптация – это приспособление организма  к  новой  обстановке,  а  для
ребенка   детский   сад   несомненно   является   новым,   еще   неизвестным
пространством, с новым окружением и новыми отношениями.  Адаптация  включает
широкий  спектр  индивидуальных  реакций,  характер   которых   зависит   от
психофизиологических  особенностей  ребенка,   от   условий   пребывания   в
дошкольном  учреждении.  Ребенок  в  период   адаптации   –   живая   модель
стрессового состояния!  Стресс это реакция на борьбу  с  трудностями,  норма
перехода от одних условий к другим.

Выделяется три особенности адаптации.

1 особенность: ребенок в период адаптации находится в состоянии срыва -
динамического стереотипа. В период адаптации эти стереотипы меняются.

2 особенность: стрессовое напряжение в период адаптации связано с
изменением гормональной системы организма.

3 особенность: в период адаптации иммунная система организма,  его  защитные
механизмы ослабевают. И чаще всего, пребывая в  ДОУ  на  5-7  сутки  ребенок
заболевает.

Адаптационный период можно разделить на несколько этапов.

1 этап подготовительный. Его следует начинать за 1-2 месяца до приема
ребенка в детский сад.
Задачи этого этапа-  сформировать  такие  стереотипы  в  поведении  ребенка,
которые  помогут ему безболезненно приобщаться к новым для него условиям.  В
процессе подготовительного этапа необходимо особое внимание уделить  рациону
питания  малыша,  приучать  есть  всевозможные  овощные   блюда,   творожные
запеканки, рыбное суфле и многое другое.  Необходимо  обратить  внимание  на
режим дня ребенка. Режим в жизни ребенка чрезвычайно  важен,  и  резкая  его
смена - это, безусловно, дополнительный стресс. Родителям  советуем  заранее
узнать  режим  детского  сада  и  начинать  его  постепенно  вводить   дома,
адаптировать к нему ребенка. Так же необходимо обратить внимание  на  навыки
самообслуживания и самостоятельности.  Ребенок  умеющий  есть,  раздеваться.
одеваться не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослых.
     Так же стоит выяснить у родителей, каков способ кормление  и  засыпания
ребенка.

2 этап – основной. Главная задача  данного  этапа-  создание  положительного
образа  воспитателя.  Родители  должны  понимать  важность  этого  этапа   и
постараться установить с воспитателями доброжелательные  отношения.  Следует
открыто и подробно рассказать воспитателю об особенностях  ребенка:  что  он
любит есть, какую игрушку  любит больше всего,  как  он  засыпает,  как  его
ласково называют дома.
          Важно отметить, что до 2-3 лет ребенок не  испытывает  потребность
общения со  сверстниками,  она  пока  не  сформировалось.  В  этом  возрасте
взрослый   выступает   для   ребенка   в   доброжелательном    внимании    и
сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами  нуждаются  в
том же. Попадая в разновозрастную  группу,  ребенок  видит  то,  к  чему  он
реально  может  стремиться,  понимает,  что  если  другие   дети   выполняют
поручения воспитателя, занимаются, играют - то значит, и он сам может  этого
достичь сейчас, или когда чуть- чуть подрастет. Дети  тянутся  за  старшими,
учатся  у них, перенимают правила поведения, способы решения  конфликтов,  а
так же конечно, хотят повторить  то,  чем  занимаются  старшие  –  например:
интересуется более сложными вопросами.
         Мария  Монтессори  пишет:  «Занятия  старшего  близки  возможностям
младшего, что усиливает его интерес».   Старшие,  объясняя  что-то  младшим,
иногда и сами лучше поймут суть излагаемого,  а  кроме  того,  потренируются
доносить свои мысли, развивая при этом речь, терпение, умение объяснять.
        Так же необходимо  отметить,  что  в  разновозрастной  группе  легче
проходит адаптация детей к детскому саду. Ребенок  не  попадает  в  общество
рыдающих детей, каждый из которых хочет домой к  маме.  Напротив,  он  видит
спокойных детей, занятых делом, и понимает, что все  в  порядке.  Постоянные
контакты ребенка с  разновозрастными  партнерами  полезны  для  формирования
полноценного  опыта  общения,  открывают  дополнительные   возможности   его
развития путем взаимообучения при взаимодействии старших детей с младшими.
          Такая  форма  организации  детского  коллектива:   разновозрастной
группы в повседневной жизни, гомогенные группы  на  занятиях,  весь  детский
коллектив на прогулках и праздниках - является хорошей социальной школой.
В разновозрастной группе детского сада особую роль играет  принцип  ролевого
участия. Так как старшие дети снимают  с  воспитателя  различные  функции  с
успехом выполняют. При этом достигаются многие цели воспитания  и  развития:
ребенок становиться субъектом  своей  деятельности,  и  не  только  объектом
воздействия  взрослого,  так  как  он  сам  в  границах   своих   полномочий
определить цели и способы осуществления своих обязанностей.
Исполнение ролевых обязанностей  требуется  ответственности  и  одновременно
формирует эту ответственность. Важнейшей задачей воспитания  ребенка  в  ДОУ
является формирование у него ответственности как качество личности.

  Врачи и психологи различают три степени адаптации: легкую, среднюю и
тяжелую.

Легкая степень адаптации:  к  20-му  дню  пребывания  в  детском  учреждении
нормализуется сон, ребенок нормально ест, не  отказывается  от  контактов  с
детьми  и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость  не  больше  одного
раза сроком не более 10-ти дней, без осложнении. Вес без изменений.

Средняя степень адаптации: поведенческие реакции восстанавливаются  к  30-му
дню пребывания в детском учреждении. Нервно- психическое развитие  несколько
замедляется (замедление речевой  активности).  Заболеваемость  до  двух  раз
сроком не более 10-дней, без осложнений.  Вес  не  изменился  или  несколько
снизился.

Тяжелая  степень   адаптации:   характеризуется,   во-первых,   значительной
длительностью (от 2 до 6 месяцев  и  больше)  и  тяжестью  всех  проявлений.
Исследования показывают, что этот  вид  адаптации  может  протекать  в  двух
вариантах, каждый из которых имеет свои признаки. Нужно стремиться  к  тому,
чтобы  ребенок справился с трудностями привыкания к новой  среде  на  уровне
легкой  адаптации.  У   нас   таких   случаев   с   тяжелой   адаптации   не
наблюдалось.Именно поэтому необходима  такая  организация  жизни  ребенка  в
дошкольном учреждении, которая приводила бы к  наиболее  адекватному,  почти
безболезненному  приспособлению  его  к   новым   условиям,   позволяла   бы
формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения,  прежде
всего со сверстниками.
         Как будет протекать период адаптации ребенка, во многом зависит  от
того, сумеет ли воспитатель понять  нужды,  интересы,  наклонности  ребенка,
своевременно   снять   эмоциональное   напряжения,   согласовать    методику
проведения режимного процесса с семьей. Для оптимизации  процесса  адаптации
мы используем следующее:
- взаимодействие с родителями: родитель имеет право находиться с ребенком  в
группе детского сада в период адаптации. В зависимости от степени  адаптации
ребенка этот период может длиться от 1 до  10  дней.  Родители  находятся  в
группе и взаимодействуют с детьми и  воспитателем  для  того  чтобы  реально
оценить достижения и умения своего ребенка тем возрастным критериям  которые
требуют программа  развития.  И  в  зависимости  от  результата  формируется
индивидуальный  план работы с  семьей,  для  успешной  адаптации  ребенка  в
группе детского сада. Упор  уделяется  на  проблемные  вопросы  например   (
режим, питание, сон, разлука с мамой, общение со сверстниками).
- анкетирование: например,  с  целью  лучше  узнать  особенности  и  желания
вашего ребенка для создания благоприятных условий его развития.
-наблюдение за ребенком; в период адаптации, воспитатель при приеме  ребенка
обращает внимание на его настроение. В процессе утренней гимнастики  смотрит
на  реакцию  ребенка,  сформированные   навыки   (повторение   движений   за
воспитателем). Во время приема  пищи  обращает  на  сформировавшиеся  навыки
(умение самостоятельно держать  ложку,  кружку,  аккуратности  за  столом  и
культуре)
В самостоятельной деятельности: как умеет  ребенок  играть,  находить  общий
контакт с другими детьми, умение  самостоятельно  организовать  свой  досуг.
Анализируя  полученные  результаты  наблюдения   воспитатель   устанавливает
индивидуальный  план   работы   с   конкретным   ребенком,   для   успешного
адаптационного процесса.
 -развивающие игры:
-развивают зрительное и слуховое внимание, например:
           игра «Дотронься  до  носа»  дает  представление  строения  своего
тела; ребенок приобретает навыки слухового восприятия.
            Игра «Покажи у  зайки»  зрительное  восприятия.  Ребенок  узнает
изображение частей тела на картинке;
-игры, развивающие речевую активность ребенка.
Игра «Кто за дверью?»  развивает  воображение;  ребенок  приобретает  навыки
активной речи.
          В  процессе  адаптации  ребенка  в  нашем  дошкольном  учреждении,
воспитатель использует элементы телесной терапии  (берет  ребенка  на  руки,
обнимает его, поглаживает.)
-предлагает ребенку засыпать с его любимой игрушкой;
-рассказывает сказки, поет колыбельные перед сном;
После дневного сна ребенка в  период  адаптации  с  целью  создания  условий
успешного  пробуждения  и  бодрствования,  воспитатель  использует  потешки.
Например: котик серенький присел
На печурочке
И тихонечко запел
Песенку Андрюшечке:
-Вот проснулся петушок,
Встала курочка,
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой Андрюшечка.
Свои слова воспитатель  сопровождает  действиями  и  обыгрыванием  игрушкой.
Ребенок чувствует внимание, заботу воспитателя идет на контакт  и  вливается
в детский коллектив после пробуждения.
-использует игровые методы взаимодействия с ребенком.
Например:  игра  «Ляля»  -  ребенок  учится   различать   детали;   узнавать
изображение на картинке.
игра «Умывайка» - ребенок    узнает  части  тела  на  предметной   картинке;
соотносит их с частями собственного тела.
игра  «Кто  там  за  дверью»  -  развивает  воображение   ребенка;   ребенок
приобретает навыки активной речи.
 игра «Ложки  разговаривают»  пробуждается  интерес  к  творческому  началу;
развивает воображение; ребенок приобретает навыки активной речи.
        Воспитатель фиксирует  наблюдения  за  поведением  ребенка  в  листе
адаптации до тех пор, пока не  нормализуется  его  поведение.  Если  ребенок
заболевает, это тоже отмечается в листе адаптации, и по возвращении  ребенка
в дошкольное учреждение воспитатель проводит наблюдения за его поведением  в
течение трех дней.  Важно  провести  анализ  течения  процесса  адаптации  в
группе. Для этой цели надо проанализировать, какова была готовность  ребенка
к поступлению в детское дошкольное учреждения  и  как  протекало  привыкание
под наблюдением воспитателей и мед. сестры.
      Так же, питанию детей уделяется большое внимание. В  нашем  дошкольном
учреждении функционирует одна разновозрастная группа: дети посещают от 3  до
5,5 лет ( на данный момент в группе
от 3 лет до 4 лет-  4
от 4 лет до 5 лет- 13
от 5 лет до 5,5 лет- 9

Медицинский работник разрабатывает меню так, чтобы  оно  было  рациональным,
универсальным для всех возрастов. Безусловно, дети  в первые  дни  адаптации
находятся в стрессовом состоянии, следствие чего частые заболевания,  в  том
числе простудные.  Поэтому  мед.  сестра  ведет  консультирует  родителей  о
профилактике заболеваний и стрессовой устойчивости всей семьи.
        Но самое главное условие успешной  адаптации,  не  сколько  ребенка,
сколько всей семьи- это готовность родителей к тому, что  ребенок  пойдет  в
детский сад. Важная форма адаптации семьи  -  экскурсия  по  детскому  саду:
знакомство родителей с персоналом ДОУ, с детьми группы, в которую пойдет  их
малыш. Экскурсовод: воспитатель расскажет о режиме дня и правилах  поведения
в детском дошкольном  учреждении. Ответит на все вопросы родителей.
Экскурсия проходит по всем основным помещениям и в том числе  крыле  старшей
дошкольной  группы,  чтобы  создать  целостное  впечатление  не   только   о
разновозрастной группе, но и дальнейшем  пребывании  их  ребенка  в  детском
саду.   Так  же   родители  знакомятся    с   музыкальным  руководителем;  и
другими причастными сотрудниками – поваром, мед. сестрой. В группе  родители
знакомятся  с  воспитателем  и  его  помощником,  которые  проводят  их   по
групповой комнате: показывают игрушки,  кроватку, где будет  спать  ребенок,
туалет, приемную. Это важный момент в работе  с  семьей.  Мама  сможет  сама
убедиться в том, что малышу будет комфортно, и  расскажет  остальным  членам
семьи, в первую очередь ребенку, о том,   как   уютно  и  весело  в  детском
саду. Хорошо, если удастся привлечь  маму  к  работе  с  детьми:  она  может
помочь одеть их на  прогулку,  поиграть  с  ними,  прибрать  вместе  с  ними
игрушки и т.п. Такая деятельность сближает  маму  с  воспитателем,  помогает
понять его должностные обязанности, ближе познакомить с детьми. На  прогулке
продолжается адаптация  ребенка  и  мамы.  Прогулка  обычно  не  вызывает  у
ребенка тревоги ( у него уже есть опыт игры с детьми во дворе),  поэтому  он
с удовольствием общается с детьми. Мама в этот момент не  должна  безучастно
наблюдать за группой; можно научить ее нескольким подвижным играм,  обратить
внимание на то, как строит ребенок свои отношения с другими детьми.
        Адаптация ребенка к детскому саду- это адаптация  в  первую  очередь
семьи. Если родители будут  доверять  работникам  детского  сада,  адаптация
ребенка пройдет быстрее и легче.
           Опыт работы подсказывает, что  такая  организация  адаптационного
периода позволяет дошкольникам быстрее  привыкнуть  к  условиям  дошкольного
учреждения,  наладить  положительные  взаимоотношения  с   воспитателями   и
сверстниками,  создает  благоприятные  условия  для  развития  и  воспитания
дошкольников.


title: Тест "Архимедова сила. Плавание тел" 7 класс

extracted_text:
Тест
по теме « Архимедова сила. Плавание тел»
7 класс

1   Тело, погруженное в жидкость, начинает всплывать, если:
А) Fа == mg
Б)  Fа > mg
В)  Fа< mg
Г)  Среди ответов нет верного

      2.   Три тела одинакового объема  из дерева ,стали и алюминия опустили в воду. На какой  из шариков будет действовать большая архимедова сила?
             А) на стальной
             Б) на деревянный
              В)  силы одинаковы
              Г) на алюминиевый
     3.Три тела одинакового объёма погружены в различные жидкости: в чистую воду, в керосин, в бензин. На какое тело действует большая выталкивающая сила?
       А) на первое
       Б) на второе
       В) на третье
       Г) на все тела действуют одинаковые выталкивающие силы

В керосин опускают тело, объемом 0,002 м3. Архимедова сила, действующая на это тело, равна:
            А) 1,6Н
            Б)  16Н
            В)   1600 Н
            Г)  0, 16 кН

      5.   По какой формуле можно рассчитать вес тела в жидкости?
             А)  Р1=mg
             Б)  P= mg – Fа
             В)  P1= Р + Fа
             Г)  P1= Р- Fа

      6. Показание динамометра при подвешивании к нему груза равно 3 Н. Если груз опустить в воду, то показания динамометра уменьшается до 2,6 Н. При этом сила Архимеда, действующая на груз равна
 А) 0,4Н
 Б) 2,6Н
 В)3 Н
 Г)5,6Н


title: Праздник для мам и бабушек "Танец с шарами" (старшая группа)

extracted_text:
Праздник для мам и бабушек (старшая группа)
Танец с шарами
Дети рассказывают:
1.  Сегодня день особенный,
     Как много в нем улыбок,
     Подарков и букетов,
     И ласковых «спасибо».
     Чей это день? Ответьте мне,
     Ну, догадайтесь сами,
     Весенний день в календаре,
     Чей он?
Все: Конечно мамин!
 2. Зал сверкает весь огнями,
         Гостей любимых он собрал.
         Веселья час разделят с нами
         Улыбки наших милых мам.
 3. На нашем празднике весеннем
         Не разрешается скучать,
         Хотим, чтоб ваше настроение
         Имело лишь оценку «пять»!
 4. Здесь будут конкурсы и песни,
         Веселье, шутки – все для вас.
         Хотим, чтоб провели чудесно
         В кругу друзей вы в это час.
  5. А почему мы здесь собрались,
         Вы все, наверно догадались:
         Нам солнышко пропело,
         Что март пришел уж к нам,
         Так, значит можно смело
Все дети: Поздравить бабушек и мам!
Песня о маме

Дети отдают шары мамам и встают на места.
Ребенок:
Этот добрый, светлый праздник
Отмечает вся страна.
И веселый март-проказник,
И красавица весна.
Ребенок:
Всё поёт вокруг и славит
Мам любимых, дорогих,
И, конечно, поздравляет
Милых бабушек родных.
Ребенок:
Этот праздник полон нежных,
И красивых теплых слов.
Лучик счастья и надежды,
Он несет с собой любовь.
Ребенок:
Солнце радостно сияет.
Дивной, чудной красоты,
В женский день - 8 марта распускаются цветы.
Танец «Полька»
1 мальчик:
В группе девочки у нас - умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам, это очень нравится!
2 мальчик:
Симпатичные всегда: хвостики, косички…
Мы за них, бывает, дёрнем,
Простите, по привычке!
3 мальчик:
Вы танцуете, поёте,
Книжки любите читать.
Обещаем вам, девчонки
Вас не будем обижать!
4 мальчик:
Милые девочки, вам поздравленье,
Море улыбок, солнечный свет!
Будьте добрее, будьте нежнее.
Мальчики шлют вам…
Вместе: Весенний привет!
Дружный танец???

Дети садятся на места, остаются 9 человек.
     1. Шуточные загадки для лучшей половины нашей земли
    Набор средств, при помощи которых из Бабы Яги можно сделать Василису Прекрасную. (КОСМЕТИКА)
2. Цветок, отвечающий собственной головой за отношения между мамой и папой в юности. (РОМАШКА)
3. Мамин и бабушкин ароматный друг. (ДУХИ)
4. Часть тела, которую папа предложил маме в комплекте с сердцем. (РУКА)
5. Предмет домашнего обихода, сбежавший от некой женщины по имени Федора. (ПОСУДА)
6. Блюдо, которое мама часто готовит папе на завтрак в партнёрстве с яйцом и молоком. (ОМЛЕТ)
7. Ярмарочное приспособление, способное вскружить маме голову (КАРУСЕЛЬ)
8. Место, где любопытная Варвара лишилась своего носа, и куда часто ходят мама и папа вместе. (БАЗАР)
9. Украшательное занятие мамы или бабушки, по-научному ногтеводство. (МАНИКЮР)
Выходят все дети:
1. Видеть бабушку привычно
Энергичной, симпатичной,
Пусть же каждый день и час
Крепнет бодрости запас!
2. Ты такая молодая,
Чтобы бабушкою зваться,
В этот день спешим тебе
Мы в любви своей признаться
3. Ты у нас, бабуля, деловая,
За компьютером часами сидишь,
И по дому все успеваешь,
И еще - никогда не грустишь!
Песня о бабушке
Девочки садятся. Мальчики встают на места.
Ребенок: Мам мы наших очень любим,
                Про них, конечно, не забудем!

Ребенок: На сцене мы не зря стоим,
                 Стихи прочтем мы только им!
Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас –
Этот праздник самый-самый,
Самый солнечный для нас!

Сколько в нем любви и ласки,
Знаем, хватит на века!
Быль рождается из сказки,
Там, где мамина рука!

Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг!
С папой сможем сдвинуть горы,
Если мама скажет, как!

И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых!
Все, что папы не осилят,
Мамы сделают за них!

В каждом деле – достиженье,
В каждом шаге – ваш почин,
      6. Так примите поздравленье
          В этот день от нас, мужчин!
          Мам любимых поздравляем
          Вас на танец приглашаем
(встают на одно колено)
Танец с мамами (мальчики)
Ребенок: Теперь нужна такая песня,
                    Чтоб слушать было интересно!
                      И те слова, что мы пропели,
                      Для мам значение имели!

 Выходят дети вокальной группы.

Песня «Для чего мы на свете живем»
Выходят все дети:
Ребенок:
Пусть невзгоды и несчастья Вас обходят стороной.
За любовь, за труд, за ласку, мамам наш поклон земной.
Ребенок:
Хотим мы снова мам поздравить – любимых, милых и родных.
И от души своей желаем лучей от солнца золотых!
Ребенок:
Детей всех добрый ангел видит и бережёт нас каждый час.
Никто нас в жизни не обидит, ведь Ангел-Мама любит нас!
Ребенок:
Пусть мира весна принесёт всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети.
И каждый ребёнок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем море цветов!

Дети дарят подарки мамам


title: Брошюра "Как сохранить психологическое здоровье?"

extracted_text:
Психологическое здоровье человека
– это не только душевное, но и личностное здоровье, умение чётко оценивать ситуацию, правильно действовать, принимать себя и окружающих, быть в хорошем расположении духа, проявлять креативность в решении жизненных задач.
Компоненты психологического здоровья:
Аксеологический
Характеризуется
положительным
отношением к
себе и другим
людям
Инструментальный
Владение рефлексией, как средством самопознания
Потребностно-мотивационный
Потребность в саморазвитии, воспитание конкурентоспособной личности
Основные критерии психологического здоровья
Адекватное восприятие окружающей среды
Осознанное совершение поступков
Активность
Работоспособность
Целеустремленность
Чувство привязанности и ответственности по отношению к близким людям
Способность составлять и осуществлять свой жизненный план
Ориентация на саморазвитие, целостность личности.

Основные способы укрепления психологического здоровья:
Правильное питание и режим. Питаться необходимо не менее 3-4 раз в день. Пища должна быть сбалансирована по составу, разнообразна, обогащена витаминами. Очень важен сон. Сон должен быть не менее 8-9 часов.
Физическая активность. Физические упражнения не только укрепляют организм, но и способствуют образованию эндорфинов, которые улучшают настроение и действуют как естественные энергетики.
Хобби. Увлечения не должны быть продолжением работы. Лучший отдых – это смена деятельности. Желательно, чтобы хобби было противоположным по активности и концентрации внимания основной работе.
Позитивное времяпрепровождение. Пустое, на первый взгляд, времяпрепровождение, но оно необходимо, так как дает нам заряд положительной энергии. Это игры, болтовня с позитивными людьми, шопинг и т.д.
Искоренение вредных привычек. В стрессовых состояниях человек начинает больше курить, ищет спасение в алкоголе, но это не помогает, а наоборот, наносит больший вред. Сюда же можно отнести телевидение. Новости, сериалы и криминальные сводки усугубляют состояние человека. Рекомендуется исключить просмотр таких передач по максимуму.
Эмоциональная устойчивость и саморегуляция. Это важный фактор психологического здоровья. Нужно научиться управлять своими эмоциями, используя методы релаксации; развивать уверенность в себе, повышать самооценку.

Психологическое здоровье – это не состояние непрерывного блаженства, а взаимодействие как отрицательных, так и положительных эмоций и настроений.
Психологически здоровый человек разумен, открыт к сотрудничеству, защищен от ударов жизни и вооружен необходимым инструментарием, чтобы справляться с жизненными вызовами.
Что нам помогает сохранять     психологическое здоровье?

1.Ароматерапия          2. Цветотерапия

Хобби                 4. Арт-терапия

Спорт                  6. Творчество

Танцы                   8. Медитация

Тест на психологическое и эмоциональное здоровье.
Выберите эфирное масло, запах которого хотите ощутить сейчас больше всего: лаванда, корица, мята, герань.
Лаванда – означает, что вам нужно отдохнуть. Она поможет избавиться от бессонницы, истерии, снизит агрессию.
Корица – показывает, что возможно у вас сейчас нет сил, корица снимет депрессивное состояние, избавит от чувства одиночества и страха.
Мята – означает, что у вас бывают спады жизненных сил. Мята снимет нервное напряжение, восстановит силы, повысит активность.
Герань – показывает, что вас беспокоит беспричинная раздражительность. Герань улучшит настроение, устранит зависимость от чужого мнения, чувство страха.
Цветовая культура
Белый цвет может уменьшить психическое напряжение, но быстро утомляет;
Серый – успокаивает;
Черный - «давит», страшит, но в малых дозах помогает сосредоточиться.
Красный цвет возбуждает, воодушевляет, но при этом учащает дыхание и пульс, а на лиц слабых и уставших он действует раздражающе.
Коричневый цвет - большом количестве может вызвать апатию.
Зеленый и синий цвета успокаивают и усыпляют; Желтый - дает надежду, помогает мечтать и фантазировать.
Голубой цвет делает человека более миролюбивым и безмятежным;
Фиолетовый вызывает скрытую активность, повышает внушаемость.
Государственное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
 «Чистопольский детский дом»

Ваше здоровье – есть итог ваших отношений к себе и окружающим!

Чистополь, 2019 г.


title: Конспект урока "Правописание глагольных суффиксов перед - л в прошедшем времени" 4 класс

extracted_text:
Тема урока : Правописание глагольных суффиксов  перед  - л
                       в прошедшем времени.
Цели урока :  1. Формировать умение писать  безударную            гласную  в
суффиксах глаголов прошедшего времени перед  -л.
    2.  Развивать  умение   обосновывать   правильное   написание   глаголов
       прошедшего времени.
    3. Воспитывать творческую активность,  умение   работать  коллективно  и
       самостоятельно.
    □ Коррекционно – зрительный аспект : работа по  профилактике  зрительных
      нарушений.

                                 Ход урока :

I. Орг. момент.
Дети получают карточки с разными частями речи. Проходят зрительный  лабиринт
по заданию : с правой стороны проходят те, у кого на карточках – глаголы,  с
правой – те,  у кого другие части речи.

Дети встают на свои места лицом к гостям, здороваются.

II. Актуализация знаний.
Ребята! Мы получили тематический выпуск журнала  любителей  русского  языка.
Прочитаем его название вместе.

СЛАЙД 1 – Глагол

- Для того чтобы качественно выполнить  задания авторов журнала,  вы  должны
хорошо разбираться в теории. Поэтому первая страница нашего журнала

СЛАЙД 2 – Теоретическая

- Расскажи все,  что вы знаете о глаголе по плану.
- Все сказанное авторы журнала изобразили в схеме.
- СЛАЙД 3 - Схема
- Следующая страница журнала называется :
СЛАЙД 4 – Каллиграфическая

- Какое задание предлагают авторы журнала на этой странице?
- Откройте тетради. Найдите зрительные ориентиры. Соедините точки по  цвету,
попарно.
- Прежде чем выполнять задания сделаем массаж,  подготовим  руку  к  письму.
Стимулируем работу зрительных органов.

- В какой  части  рабочего  поля  расположена  таблица?  Обведите  в  кружок
каллиграфически правильно написанные буквы, неверные зачеркните.
- Какие буквы обвели?
- Напишем эти буквы в левом верхнем углу тетради.
МУЗЫКА!  ПОСАДКА!
 - Отметьте самые красивые буквы, которые у вас получились.

III. Тема и цели урока.
- Какое отношение имеют эти буквы к теме нашего журнала.
- Мы подошли к главной странице нашего журнала.
СЛАЙД 5 – Тематическая

- Для того, чтобы  сформулировать  тему  урока,  авторы  журнала  предлагают
сравнить 2 глагола
НА ДОСКЕ:  ЛЕЧ…Л     ПРЫГ…Л
- Назовите общее и различное.
- Придумайте предложение с этими глаголами,  интересное  для  нас  (детей  с
нарушением зрения) форму глаголов можно изменять.
- В каком случае мы будем затрудняться в написании глагола?
- Сформулируйте тему урока
ТЕМУ ЧИТАЮТ НА СЛАЙДЕ
- Какие цели ставите перед собой на уроке?
- Для чего нам нужно это знать?

IV. Выведение правила
- Авторы журнала приглашают нас на следующую страницу
СЛАЙД 6 – Письма читателей
- В редакцию журнала пришло письмо мальчика Дениски о режиме дня.
- Можно ли напечатать его в журнале? Почему ?
- Поработаем корректорами, исправим ошибки.
 НА ДОСКЕ КАРТОЧКИ

Гулять      Гул…ли
Сделать     Сдел…л
Выполнить   Выполн…л

- Запишем глаголы в два столбика в нижней части рабочего поля.
- В каком слове не будет затруднений?
- Как узнать, какой суффикс перед – л нужно  писать  в  глаголах  прошедшего
времени. (как проверить ? )
Обсуждение в группах. Каждая группа предлагает свой вариант.
- Прочитайте правильный вариант текста.
УЧЕБНИК
- Правило прочитаем на странице 214
- Следующая страница
СЛАЙД 7 – Отдыхай – ка

V. Первичное закрепление
- Тему и цели мы сформулировали, правило вывели. Как  вы  думаете,   что  мы
будем делать дальше?

СЛАЙД 8 – Тренировочная
- От глагола  неопределенной  формы  образуйте  глагол  прошедшего  времени,
объясните правописание суффикса перед  - л
- В тетради запишем глаголы прошедшего времени на свободном поле.
Таять  -  словарь
- Какой глагол полюбили дети нашего класса?
Конвергенцтренажер «Карандаш»

Игра «Найди пару»
- Каждой табличке найдите свою пару, объясните свой выбор.

VI.  Проверка усвоения знаний.
- Какая будет следующая страница журнала?

СЛАЙД 9 – Проверочная
- На карточках текст. Вставьте пропущенные суффиксы  в  глаголах  прошедшего
времени.
- Проверим. Почему вы написали такой суффикс?

VII. Итог урока .
- Последняя страница журнала
СЛАЙД 10 – Итоговая
- О чем вы узнали из нашего журнала?
- Чему научились? Что особенно понравилось на уроке? В чем затруднялись?
- Оцените свою работу на уроке.
- Д.з будет творческое.
СЛАЙД – Почему именно этот герой пришел к нам на урок?
- Вы бы смогли его научить так заниматься, чтобы снять очки?
- Устно составьте рассказ о том, что задумал сделать Ежик.
- Вам помогут слова – помощники.
- В тетрадь запишите глаголы прошедшего времени.