title: План работы наставника

extracted_text:
План работы наставника на 2017-2018 учебный год
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный

Ф.И.О. наставника                          Тимофеева М.А., учитель
начальных классов , заместитель директора по ВР
Ф.И.О. молодого специалиста      Хамрокулова Ф.Б., учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ р.п. Многовершинный

Цель работы наставника: создание благоприятных условий для овладения
молодым специалистом спецификой педагогической деятельности с методической
и практической точки зрения .

|Мероприятия                 |Основные задачи                                             |Ответственн|Срок   |
|                            |                                                            |ые         |       |
|«Школа молодого учителя»    |- Формирование у молодого специалиста умений планировать    |Тимофеева  |Сентябр|
|                            |учебный материал в соответствии с программами , правильно   |МА.        |ь,     |
|«Обмен опытом  по           |распределять  учебный материал в каждой теме ,разделе.      |           |       |
|составлению                 |                                                            |           |       |
|календарно-тематического    |                                                            |           |       |
|планирования»               |                                                            |           |       |
| Методические рекомендации  |- Формирование у молодого специалиста  умений ставить       |Тимофеева  |Октябрь|
|по составлению поурочного   |дидактические цели, отбирать формы и методы организации     |МА.        |       |
|планирования, ведению       |деятельности школьников  в рамках деятельностного подхода   |           |       |
|Дневника.ру                 |                                                            |           |       |
|Собеседование по итогам     |- Выявить направления педагогической работы, вызвавшие у    |Тимофеева  |Ноябрь |
|первой учебной четверти.    |молодого специалиста наибольшие затруднения для дальнейшей  |М.А.       |       |
|Определение темы            |коррекционной работы по совершенствованию практических      |           |       |
|самообразования молодого    |навыков ведения документации и самостоятельной работы по    |           |       |
|специалиста»                |составлению тематического планирования                      |           |       |
|                            |- Скорректировать самостоятельную методическую деятельность |           |       |
|                            |молодого педагога по направлению выбранной темы             |           |       |
|                            |самообразования.                                            |           |       |
|Консультирование  по теме   |-  Рассмотрение основных принципов                          |Тимофеева  |Декабрь|
|«Индивидуальный подход   в  |личностно-ориентированного обучения.                        |М.А.       |,      |
|рамках                      |- Формирование практических  умений строить взаимоотношения |           |       |
|личностно-ориентированное   |с детьми в контексте личностно-ориентированного обучения.   |           |       |
|обучение  школьников»       |-Формирование умений строить педагогически грамотные        |           |       |
|                            |отношения с детьми на уроках и во внеурочное время.         |           |       |
|Собеседование по итогам     |- Проанализировать деятельность молодого специалиста за     |Тимофеева  |Декабрь|
|второй  учебной четверти    |первое полугодие учебного года, дать рекомендации по        |М.А.       |       |
|                            |интересующим вопросам обучения и воспитания школьников на   |           |       |
|                            |уроках и во внеурочное время.                               |           |       |
|Взаимопосещение уроков      |- Наблюдение за методикой преподавания, построением уроков, |Тимофеева  |       |
|молодым специалистом и      |организацией различных видов учебной деятельности           |М.А.       |Январь,|
|наставником                 |наставником в работе с классом;                             |Хамрокулова|       |
|                            |- Наблюдение за подготовкой к урокам, методическими приемами|Ф.Б.       |       |
|                            |, используемыми в ходе построения учебной работы детей на   |           |       |
|                            |уроках  молодым специалистом.                               |           |       |
|Деловая игра « Как избежать |-Развитие умений анализировать социальную ситуацию развития |Тимофеева  |Январь |
|конфликтов среди детей в    |как каждого ребенка в отдельности ,так и ,в целом ,классного|М.А.       |       |
|школьном коллективе»        |коллектива;                                                 |Хамрокулова|       |
|                            |- Формирование умений организации школьного коллектива;     |Ф.Б.       |       |
|                            |- Овладение методами диагностирования                       |           |       |
|                            |конфликтных ситуаций и методами выхода из них.              |           |       |
|Методические рекомендации по|- Формирование практических навыков смыслового чтения на    |Тимофеева  |Февраль|
|развитию навыков смыслового |материале учебных предметов области «филология»             |М.А.       |       |
|чтения на уроках русского   |- Обучение приемам  ведения урока с поэтапным формированием |           |       |
|языка и литературы в ООО    |навыков смыслового чтения.                                  |           |       |
|Собеседование по итогам     |- Анализ проведенной работы в методической паре , выявление |Тимофеева  |Март   |
|третьей  учебной четверти   |недочетов и коррекция их в дальней шей работе пары «        |М.А.       |       |
|                            |наставник - молодой специалист»                             |           |       |
|Беседа с практикумом        |- Развитие умения планировать уроки физической культуры с   |Тимофеева  |Апрель |
|« Деятельностные , игровые  |использованием современных технологий деятельностного       |М.А.       |       |
|технологии на уроках        |подхода, игровых , личностно-ориентированных технологий.    |Хамрокулова|       |
|русского языка и литературы |                                                            |Ф.Б.       |       |
|в ООО                       |                                                            |           |       |
|Подведение итогов работы    |- Анализ методической деятельности пары за период учебного  |Тимофеева  |Май,   |
|методической пары           |года, диагностика изменений в уровне профессионализма       |М.А.       |       |
|«наставник- молодой         |молодого педагога;                                          |Хамрокулова|       |
|специалист»                 |- Составление плана работы методической пары «              |Ф.Б.       |       |
|                            |наставник-молодой специалист» на следующий учебный год с    |           |       |
|                            |учетом пожеланий  со стороны молодого специалиста и         |           |       |
|                            |наставника.                                                 |           |       |

Анализ работы  методической пары «молодой специалист-наставник»
2017-2018 учебный год
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный

Ф.И.О. наставника                          Тимофеева М.А., учитель
начальных классов, заместитель директора по ВР
Ф.И.О. молодого специалиста     Хамрокулова Ф.Б., учитель русского языка и
литературы

Цель работы наставника: создание благоприятных условий для овладения
молодым специалистом спецификой педагогической деятельности  с методической
и практической точки зрения.

|Направление     |Цель                 |Проведённая работа     |Анализ                                           |
|деятельности    |                     |                       |                                                 |
|«Школа молодого |- Формирование у     |* Составление          |* Хамрокулова Ф.Б.проявила заинтересованность в  |
|учителя»        |молодого специалиста |календарно             |совместной работе по изучению требований         |
|«Обмен опытом   |умений планировать   |–тематического         |авторских и примерных программ , основной        |
|по составлению  |учебный материал в   |планирования на 1      |общеобразовательной программы ООО МБОУ СОШ р.п.  |
|календарно-темат|соответствии с       |четверть учебного года;|Многовершинный для составления календарно        |
|ического        |программами ,        |* Использование        |–тематического планирования на 1 четверть        |
|планирования»   |правильно            |учителем стажером      |2017-2018 учебного года,                         |
|                |распределять  учебный|требований             |* Были проведены практические занятия по         |
|                |материал в каждой    |,предъявляемых         |распределению учебного материала по различным    |
|                |теме,разделе.        |программами к учащимся |классам, темам.                                  |
|                |                     |среднего звена  при    |* Отмечена добросовестность и самостоятельность  |
|                |                     |тематическом           |учителя при разработке календарно-тематического  |
|                |                     |планировании уроков    |планирования                                     |
|                |                     |русского языка  и      |* даны рекомендации по составлению               |
|                |                     |литературы             |календарно-тематического планирования на весь    |
|                |                     |                       |учебный год с распределением тем и часов на      |
|                |                     |                       |изучение каждой темы                             |
| Методические   |- Формирование у     |* Рассмотрение         |* При составлении плана конспекта уроков в 5-6   |
|рекомендации  по|молодого специалиста |постановки различных   |классах рекомендовано учитывать требования ФГОС  |
|составлению     |умений ставить       |целей урока в          |ООО                                              |
|поурочного      |дидактические цели,  |зависимости от места   |* При планировании деятельности учащихся         |
|планирования,   |отбирать формы и     |проводимого урока в    |создавать условия для включения обучающихся в    |
|ведению Дневника|методы проведения    |теме, возраста         |активные виды деятельности ,а также создавать    |
|.ру             |уроков физической    |учащихся, навыков      |условия для развития организаторских             |
|                |культуры с учетом    |физической подготовки  |способностей детей, инициативности в различных   |
|                |индивидуальных и     |учащихся;              |видах деятельности.                              |
|                |возрастных физических|* Использование        |* При составлении тех.карт  уроков рекомендовано |
|                |особенностей         |практической           |в дальнейшем  варьировать структурные единицы,   |
|                |школьников.          |методической литературы|разнообразить виды деятельности учащихся на      |
|                |                     |для постановки целей к |уроках физической культуры                       |
|                |                     |различным урокам в     |* Отмечена внимательность , организованность     |
|                |                     |среднем звене          |,тактичность молодого специалиста при обсуждении |
|                |                     |общеобразовательной    |вопросов                                         |
|                |                     |школы                  |                                                 |
|                |                     |* выявление основных   |                                                 |
|                |                     |затруднений при        |                                                 |
|                |                     |составлении плана      |                                                 |
|                |                     |конспекта урока.       |                                                 |
|Собеседование по|- Выявить направления|* Подведение итогов    |* Отмечена успешная работа молодого специалиста  |
|итогам первой   |педагогической       |совместной работы ,    |по ведению школьной документации , своевременное |
|учебной         |работы, вызвавшие у  |выявление направлений  |составление календарно-тематического планирования|
|четверти,       |молодого специалиста |дальнейшей             |по классам.                                      |
|определение темы|наибольшие           |коррекционной работы по|* Даны рекомендации по составлению КТП на 2      |
|самообразования |затруднения для      |совершенствованию      |четверть,                                        |
|молодого        |дальнейшей           |практических навыков   |* Отмечена старательность и ответственность      |
|специалиста     |коррекционной работы |ведения документации и |молодого специалиста по вопросам сдачи отчетности|
|                |по совершенствованию |самостоятельной работы |* В дальнейшем намечена работа по мониторингу    |
|                |практических навыков |по составлению         |деятельности молодого специалиста, связанной с   |
|                |ведения документации |тематического          |планированием учебного материала.                |
|                |и самостоятельной    |планирования.          |* Необходимо оказывать содействие,               |
|                |работы по составлению|* Выбрано направление  |консультационную помощь при подборе методического|
|                |тематического        |методического          |сопровождения работы на уроках по развитию       |
|                |планирования.        |сопровождения по теме  |коммуникативных УУД и навыков смыслового чтения у|
|                |- Скорректировать    |самообразования        |обучающихся ОО                                   |
|                |самостоятельную      |«Развитие              |                                                 |
|                |методическую         |коммуникативных        |                                                 |
|                |деятельность молодого|универсальных учебных  |                                                 |
|                |педагога по          |действий на уроках     |                                                 |
|                |направлению выбранной|русского языка и       |                                                 |
|                |темы самообразования.|литературы как условие |                                                 |
|                |                     |формирования навыка    |                                                 |
|                |                     |смыслового чтения»     |                                                 |
|Консультирование|-  Рассмотрение      |* Даны рекомендации по |* Отмечена недостаточная опора на принципы       |
|по теме         |основных принципов   |организации ЛОО        |личностно-ориентированного обучения со стороны   |
|«Индивидуальный |личностно-ориентирова|школьников на уроках,  |молодого специалиста при проведении уроков в     |
|поход в рамках  |нного обучения.      |кружках  и на секциях  |основной школе  , преобладание авторитарного     |
|личностно-ориент|- Формирование       |по физической культуре |стиля поведения учителя на отдельных этапах в    |
|ированного      |практических  умений |* Внесение элементов   |структуре урока, недостаточное внимание со       |
|обучения        |строить              |ЛОО на уроки молодого  |стороны учителя к индивидуальным  особенностям и |
|школьников»     |взаимоотношения с    |специалиста через      |возможностям учащихся.                           |
|                |детьми в контексте   |формирование           |* В дальнейшем необходимо вынести для            |
|                |личностно-ориентирова|практических  умений   |коррекционной работы с молодым специалистом      |
|                |нного обучения.      |строить взаимоотношения|подходы к формулированию целей , к построению    |
|                |-Формирование умений |с детьми в контексте   |уроков на основе современных требований к уроку  |
|                |строить педагогически|личностно-ориентированн|русского языка и литературы, в т.ч.: развитие    |
|                |грамотные            |ого обучения.          |навыков смыслового чтения.                       |
|                |демократические      |                       |Н-р,цели,                                        |
|                |отношения с детьми на|                       |1 Цели,,ориентированные на развитие              |
|                |уроках и во          |                       |личностно-смыслового отношения к изучаемому      |
|                |внеурочное время.    |                       |предмету:                                        |
|                |                     |                       |* Помочь учащимся  осознать практическую и       |
|                |                     |                       |личностную значимость уроков  русского языка и   |
|                |                     |                       |литературы                                       |
|                |                     |                       |2 Цели, ориентированные на развитие ценностных   |
|                |                     |                       |отношений к окружающей действительности:         |
|                |                     |                       |*  Помочь учащимся осознать ценность совместной  |
|                |                     |                       |деятельности                                     |
|Собеседование по|- Проанализировать   |* проведена беседа     |*Отмечены корректные отношения между наставником |
|итогам второй   |деятельность молодого|,направленная на       |и молодым специалистом на протяжении первого     |
|учебной четверти|специалиста за первое|выяснение основных     |полугодия , которые настроили на плодотворное    |
|                |полугодие учебного   |затруднений в работе   |сотрудничество педагогов,                        |
|                |года, дать           |молодого специалиста в |* молодой специалист Хамрокулова Ф.Б.. стала     |
|                |рекомендации по      |течение 2 учебной      |включать при планировании уроков разнообразные   |
|                |интересующим вопросам|четверти               |виды деятельности детей ,                        |
|                |обучения и воспитания|                       |Рекомендовано систематически  включать           |
|                |школьников на уроках |                       |дополнительные элементы в различные этапы уроков |
|                |и во внеурочное      |                       |                                                 |
|                |время.               |                       |                                                 |
|Взаимопосещение |- Наблюдение за      |* Посещение уроков     |* В связи с напряженным графиком  учебного       |
|уроков молодым  |методикой            |русского языка и       |процесса особенностями расписания , молодой      |
|специалистом и  |преподавания,        |литературы  молодого   |специалист Хамрокулова Ф.Б. посетила  6 уроков у |
|наставником     |построением уроков,  |специалиста            |наставника,  но посещение уроков в 5-х классах   |
|                |организацией         |* Анализ и обсуждение  |показало достаточный уровень подготовки  молодого|
|                |различных видов      |основных положений ,   |специалиста к планированию и проведению уроков   |
|                |учебной деятельности |структуры и приемов    |русского языка и литературы, но были даны        |
|                |наставником в работе |организации уроков в   |рекомендации по созданию условий по развитию     |
|                |с классом;           |5-6-х классах          |мотивационной сферы , а также отмечена четкая    |
|                |- Наблюдение за      |                       |структурная линия урока, правильность подачи и   |
|                |подготовкой к урокам,|                       |дозировки упражнений для развития различных групп|
|                |методическими        |                       |мышц, осанки и выносливости у школьников . При   |
|                |приемами ,           |                       |этом отмечено, что  на уроках недостаточно       |
|                |используемыми в ходе |                       |учителем  рассматриваются вопросы учебного       |
|                |построения учебной   |                       |взаимодействия ,как основного требования к       |
|                |работы детей на      |                       |современному уроку.                              |
|                |уроках  молодым      |                       |* В дальнейшем рекомендовано учителю изучить     |
|                |специалистом.        |                       |требования к современному уроку и придерживаться |
|                |                     |                       |гибкой структуры уроков ,а также планировать     |
|                |                     |                       |организацию деятельности детей на основе учебного|
|                |                     |                       |сотрудничества                                   |
|Деловая игра «  |-Развитие умений     |Проведение  методики по|  Рекомендовано провести среди детей в разных    |
|Как избежать    |анализировать        |выявлению в детском    |детских коллективах методику по выявлению        |
|конфликтов среди|социальную ситуацию  |коллективе лидеров и   |наиболее выраженных лидеров .и детей ,которые    |
|детей в школьном|развития как каждого |отверженных            |нуждаются в дополнительной поддержке.            |
|коллективе»     |ребенка в отдельности|Составление            |При составлении планов –конспектов уроков        |
|                |,так и ,в целом      |технологической карты  |молодому специалисту Хамрокуловой Ф.Б.В.         |
|                |,классного           |урока с постановкой    |рекомендовано продумывать воспитывающий аспект   |
|                |коллектива;          |воспитывающих задач:   |каждого урока ,с учетом выявленных различий в    |
|                |- Формирование умений|воспитание             |уровнях социализации детей внутри  каждого       |
|                |организации школьного|толерантности, уважения|классного коллектива В дальнейшем необходимо     |
|                |коллектива;          |к другим, создание     |целенаправленно планировать работу с детским     |
|                |- Овладение методами |ситуаций успеха для    |коллективом по развитию дружелюбного отношения,  |
|                |диагностирования     |детей с  низкими       |проведение совместных игр ,упражнений  по        |
|                |конфликтных ситуаций |показателями развития  |сплочению коллектива                             |
|                |и методами выхода из |социальных             |                                                 |
|                |них.                 |взаимоотношения,       |                                                 |
|                |                     |навыков общения        |                                                 |
|Методические    |Формирование         |Обсуждение вопросов    |Рекомендовано в  дальнейшем усилить внимание на  |
|рекомендации по |практических навыков |включения в подготовку |создание условий на уроках и во внеурочное время |
|развитию навыков|смыслового чтения на |к урокам в ОО          |для формирования у детей  навыков смыслового     |
|смыслового      |материале учебных    |дополнительной         |чтения.                                          |
|чтения   на     |предметов области    |литературы по          |Для наблюдения за динамикой профессионального    |
|уроках русского |«филология»          |формированию УУД       |роста необходимо в дальнейшей работе наставника  |
|языка и         |- Обучение приемам   |школьников, связанных и|планировать с молодым специалистом работу по     |
|литературы      |ведения урока с      |освоением приемов      |формированию  навыков смыслового чтения у        |
|                |поэтапным            |переработки информации |школьников  на уроках и во внеурочное время.     |
|                |формированием навыков|                       |                                                 |
|                |смыслового чтения.   |                       |                                                 |
|Собеседование по|- Анализ проведенной |* проведена беседа     | Выявлена недостаточная работа по взаимодействию |
|итогам третьей  |работы в методической|,направленная на       |в методической паре в связи с карантинами по     |
|учебной четверти|паре , выявление     |выяснение основных     |ОРВИ, в течение 3 четверти,, на 4 четверть       |
|                |недочетов и коррекция|затруднений в работе   |запланировано устранить недочеты в работе и      |
|                |их в дальней шей     |молодого специалиста в |продолжить педагогическое взаимодействие с целью |
|                |работе пары «        |течение 3 учебной      |создания условия для совершенствования приемов   |
|                |наставник - молодой  |четверти               |ведения учебно-воспитательного процесса на уроках|
|                |специалист»          |                       |молодым специалистом                             |
|Беседа с        |- Развитие умения    |Проведение наблюдений  |На основе данных рекомендаций  разработан план   |
|практикумом     |планировать уроки    |за ведением            |–конспект урока для учащихся 5-6-х классов с     |
|«Деятельностные |физической культуры с|учебно-воспитательного |включением игровых Молодой специалист мобильно   |
|, игровые       |использованием       |процесса в урочное     |умеет построить ход занятия, реализует различные |
|технологии на   |современных          |время , практические   |развивающие и воспитательные задачи , использует |
|уроках русского |технологий           |рекомендации по        |рассмотренные приемы активизации деятельности    |
|языка и         |деятельностного      |включению разнообразных|обучающихся по работе и различными источниками   |
|литературы      |подхода, игровых ,   |видов игровой          |информации на всех этапах урока . В дальнейшем   |
|                |личностно-ориентирова|деятельности на уроках |рекомендовано продолжать работу по накоплению    |
|                |нных технологий.     |со школьниками 5-6     |практического материала, игр, упражнений .которые|
|                |                     |классов                |необходимо включать в планирование этапов урока ь|
|                |                     |                       |при составлении конспектов занятий.              |
|Подведение      |- Анализ методической|Обогащение опыта работы|Обобщение работы методической пары по итогам     |
|итогов работы   |деятельности пары за |в методической паре «  |четверти и всего учебного 2017-2018 года,        |
|методической    |период учебного года,|Наставник- молодой     |составление рекомендаций для дальнейшего         |
|пары «наставник-|диагностика изменений|специалист» ,          |планирования работы методической пары            |
|молодой         |в уровне             |Разработка основных    |На следующем этапе работы методической пары      |
|специалист»     |профессионализма     |целей и задач          |необходимо                                       |
|                |молодого педагога;   |педагогического        |*продолжить методическую поддержку молодого      |
|                |- Составление плана  |взаимодействия данной  |специалиста по составлению                       |
|                |работы методической  |модели ,               |календарно-тематического планирования на весь    |
|                |пары «               |                       |учебный год с распределением тем и часов на      |
|                |наставник-молодой    |                       |изучение каждой темы, для создания условий       |
|                |специалист» на       |                       |профессионального роста молодого специалиста.    |
|                |следующий учебный год|                       |* В следующем учебном году вести  мониторинг     |
|                |с учетом пожеланий   |                       |деятельности молодого специалиста Ф.Б.           |
|                |со стороны молодого  |                       |Хамрокуловой ,связанной с планированием учебного |
|                |специалиста и        |                       |материала.                                       |
|                |наставника.          |                       |* Одной из методических задач должно стать       |
|                |                     |                       |планирование   коррекционной работы с молодым    |
|                |                     |                       |специалистом с использованием различных  подходов|
|                |                     |                       |к формулированию целей , к построению уроков на  |
|                |                     |                       |основе современных требований к уроку русского   |
|                |                     |                       |языка и литературы, руководствуясь следующими    |
|                |                     |                       |принципами: развитие личности,, развитие         |
|                |                     |                       |ценностного отношения к окружающим и пр.         |
|                |                     |                       |* В дальнейшей работе молодому специалисту нужно |
|                |                     |                       |продолжать работу по накоплению практического    |
|                |                     |                       |материала, игр, упражнений.которые необходимо    |
|                |                     |                       |использовать при составлении техкарт уроков      |
|                |                     |                       |занятий.                                         |
|                |                     |                       |* Для наблюдения за динамикой профессионального  |
|                |                     |                       |роста необходимо в дальнейшей работе наставника  |
|                |                     |                       |планировать с молодым специалистом работу по     |
|                |                     |                       |формированию  навыков смыслового чтения и        |
|                |                     |                       |развитию коммуникативных УУД                     |
|                |                     |                       |* дальнейшем необходимо целенаправленно          |
|                |                     |                       |планировать работу с детским коллективом по      |
|                |                     |                       |развитию дружелюбного отношения, проведение      |
|                |                     |                       |совместных игр ,упражнений  по сплочению         |
|                |                     |                       |коллектива                                       |
|                |                     |                       |* В дальнейшем  учителю нужно продолжить         |
|                |                     |                       |изучение  требований к современному уроку и      |
|                |                     |                       |придерживаться гибкой структуры уроков ,а также  |
|                |                     |                       |планировать организацию деятельности детей на    |
|                |                     |                       |основе учебного сотрудничества.                  |

План работы наставника на 2018-2019 учебный год
МБОУ СОШ р.п. Многовершинный

Ф.И.О. наставника                          Тимофеева М.А., учитель
начальных классов
Ф.И.О. молодого специалиста      Темурзиева Ф.Б.( ХамрокуловаФ.Б.), учитель
русского языка и литературы

Цель работы наставника: организация методического сопровождения работы
методической пары «молодой специалист- наставник» в целях совершенствования
образовательного процесса и профессионального роста молодого специалиста

|Мероприятия                 |Основные задачи                                       |Ответственные |Срок     |
|«Школа молодого учителя»    |- Формирование у молодого специалиста умений          |Тимофеева     |Сентябрь,|
|                            |планировать учебный материал в соответствии с         |МАТемурзиева  |- октябрь|
|Ведение электронного журнала|программами , правильно распределять  учебный материал|Ф.Б.          |         |
|«Дневник.ру»                |в каждой теме ,разделе, своевременно заполнять формы  |              |         |
|                            |электронного журнала, выставлять оценки в соотвествии |              |         |
|                            |с требованиями к ведению электронного журнала         |              |         |
|Взаимопосещение уроков      |- Наблюдение за методикой преподавания, построением   |Тимофеева М.А.| Сентябрь|
|молодым специалистом и      |уроков, организацией различных видов учебной          |Темурзиева    |– май    |
|наставником                 |деятельности наставником в работе с классом;          |Ф.Б.          |         |
|                            |- Наблюдение за подготовкой к урокам, методическими   |              |         |
|                            |приемами , используемыми в ходе построения учебной    |              |         |
|                            |работы детей на уроках  молодым специалистом.         |              |         |
|Индивидуальное              |-  -Формирование умений строить педагогически         |Тимофеева М.А.|ноябрь,  |
|консультирование  по теме   |грамотные отношения родителями, законными             |Темурзиева    |         |
|«Семья и школа: построение  |представителями) обучающихся в рамках организации     |Ф.Б.          |         |
|партнерских взаимоотношений»|классного руководства                                 |              |         |
|Собеседование по итогам     |- Проанализировать деятельность молодого специалиста  |Тимофеева М.А.|Декабрь  |
|первого полугодия           |за первое полугодие учебного года, дать рекомендации  |Темурзиева    |         |
|                            |по интересующим вопросам обучения и воспитания        |Ф.Б.          |         |
|                            |школьников на уроках и во внеурочное время.           |              |         |
|Презентация опыта           |Подготовка методических  материалов практической      |Тимофеева М.А.|январь   |
|практической деятельности в |направленности по развитию навыков смыслового чтения, |              |         |
|рамках кафедры филологии    |используемых молодым специалистом на уроках русского  |              |         |
|                            |языка и литературы                                    |              |         |
|Методические рекомендации по|-Сопровождение деятельности молодого специалиста по   |Тимофеева М.А.|Январь-ап|
|организации работы с        |включению школьников и олимпиадное предметное         |              |рель     |
|одаренными и мотивированными|движение, оказание помощи по установлению системы     |              |         |
|детьми                      |работы и мотивированными обучающимися в рамках уроков |              |         |
|                            |русского языка и литературы                           |              |         |
|Открытые уроки предметной   |-Повышение профессионального уровня молодого          |Тимофеева М.А.|Январь-  |
|направленности              |специалиста                                           |Темурзиева    |март     |
|                            |                                                      |Ф.Б.          |         |
|Собеседование по итогам     |- Анализ проведенной работы в методической паре ,     |Тимофеева М.А.|Март     |
|третьей  учебной четверти   |выявление недочетов и коррекция их в дальней шей      |              |         |
|                            |работе пары « наставник - молодой специалист»         |              |         |
|Презентация опыта           |- повышение уровня профессиональных компетенций       |Тимофеева М.А.|Апрель-ма|
|методической пары через     |педагогов в методической паре                         |Темуриева Ф.Б.|й        |
|реализацию   совместного    |- внедрение новых подходов в организацию деятельности |              |         |
|воспитательного события     |методической пары                                     |              |         |
|Подведение итогов работы    |- Анализ методической деятельности пары за период     |Тимофеева М.А.|Май,     |
|методической пары           |учебного года, диагностика изменений в уровне         |Темурзиева    |         |
|«наставник- молодой         |профессионализма молодого педагога;                   |Ф.Б.          |         |
|специалист»                 |- Составление плана работы методической пары «        |              |         |
|                            |наставник-молодой специалист» на следующий учебный год|              |         |
|                            |с учетом пожеланий  со стороны молодого специалиста и |              |         |
|                            |наставника.                                           |              |         |


title: Конспект занятия "Вода - это жидкость"

extracted_text:
                              Конспект занятия
             с элементами опытно-исследовательской деятельности
                       На тему: «Вода – это жидкость»
                   с детьми среднего дошкольного возраста

                                                  Воспитатель:  Гимаева Л.Г.

                              Стерлитамак, 2019
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей со свойствами воды  (вкус,  цвет,  запах,
текучесть). Уточнить значение её для всего живого.
Развивающие: развивать любознательность, мышление и  речь  детей;  ввести  в
активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к воде.
Создание развивающей предметно-пространственной среды: стаканы с  водой  (по
количеству  детей),  пустые  стаканы,  соль,  сахар,  зелёнка,  марганцовка,
ложечки, смородиновое варенье. Кукла Незнайка.
Предварительная работа с детьми: Чтение  рассказов,  сказок  познавательного
характера. Опыты (превращение снега в воду, воды в  лёд).  Беседы  на  тему:
«Где можно встретить воду?», «Кто живёт в воде?».
Учет возрастных и  индивидуальных  особенностей  детей:  провести  беседу  с
Алмазом о свойствах  воды.
Ход НОД.
   1. Вводная часть.
Воспитатель:  (с игрушкой Незнайкой). Ребята, я сегодня шла в детский сад  и
встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что  случилось,
и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает  о  воде.  Я  его,  ребята
успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем?
Дети: Да.
Воспитатель: незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята ещё  немного  знают
о воде, но вместе, я уверена, мы всё  выясним.  Ребята,  так  что  же  такое
вода?
Дети: вода льется из-под крана, ее можно пить и умываться.
Воспитатель: вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во  что-нибудь:
в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить,  перелить  из  одного  сосуды  в
другой.
Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного стакана в другой.
Дети: да.
 Воспитатель: проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
   2. Основная часть.
Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Материал: сосуды на каждого ребенка, кувшин с водой.
Воспитатель: ребята я приготовила вот такие посудки  для  переливания  воды.
Возьмите каждый свой сосуд и попробуйте перелить воду. Получается?
Дети: да.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
Опыт № 2 «Вода бесцветная».
(На столе у воспитателя стакан с молоком, стакан с водой).
Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода?
Дети: прозрачная.
Воспитатель: сейчас мы это проверим. Какого цвета молоко?
Дети: белого.
Воспитатель:  А можно сказать про воду, что она белого цвета?
Дети: нет.
Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная.
Опыт № 3 «Вода меняет цвет».
Материал: на столе у воспитателя 2 стакана с  водой,  зелёнка,  марганцовка.
Этот опыт проделывает только воспитатель.
Воспитатель: ребята, а я знаю, что вода может  изменять  свой  цвет.  Хотите
убедиться в этом?
Дети: да.
Воспитатель: я сейчас в воду добавлю волшебный  кристаллик  (марганцовку)  и
мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?
Дети: да.
Воспитатель: какого она цвета?
Дети: красноватый.
Воспитатель: а  теперь  я  добавлю  в  воду  волшебную  капельку  (зелёнку).
Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?
Дети: да, она стала зеленой.
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Опыт № 4 « Вода меняет вкус»
Воспитатель: как вы думаете, изменит вода свой цвет,  если  в  неё  добавить
варенье.
Дети: да.
Воспитатель: давайте сейчас попробуем это проверить.
Дети: давайте.
Воспитатель:  перед  вами  баночка   с   вареньем   (смородиновое   варенье)
попробуйте взять  ложечку  варенья  и  смешать  ее  с  водой.  Перемешивайте
тщательно. Что получилось?
Дети: вода стала сладкая как компот.
Воспитатель:  А  теперь,  я  предлагаю  вам,  ребята,  попробовать   обычную
кипяченую воду на вкус. (Детям  предлагается  кипячёная  вода).  Какая  она?
Сладкая? Солёная? Горькая?
Дети: безвкусная.
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Опыт № 5 « Эксперимент»
Материал: детям раздаются пиалы с солью или сахаром, ложечки.
Воспитатель: давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик  с
водой  вещество,   которое   находится   у   вас   на   столе   (воспитатель
демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду.  Какая  она  стала  на
вкус?
Дети: сладкая.
Воспитатель:  как вы думаете, что вы добавили в воду?
Дети: сахар
Воспитатель: правильно.
Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое  в  неё
добавили.
Опыт № 6 «Вода не имеет запаха».
Воспитатель: а теперь, я предлагаю вам, ребята,  понюхать  воду.  Пахнет  ли
вода чем-нибудь?
Дети: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.
Вывод: вода не имеет запаха.
Воспитатель: мы с вами узнали, что вода может изменить цвет, вкус.
   3. Заключительная часть.
Воспитатель: ребята, а сейчас пройдите все  на  свои  места.  Садись  и  ты,
Незнайка. Мы сегодня, много говорим о воде, много о ней узнали.  Но  давайте
Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?
Дети: вода нужна умывать, купаться, для того чтобы пить и варить еду.
Воспитатель: молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал  что-нибудь  нового  о
воде?
Незнайка: да! Только это так трудно запомнить.
Воспитатель: а я тебе сейчас помогу, только ты слушай и  запоминай.  Вода  –
это жидкость, её можно налить, перелить, вылить; вода – бесцветная;  вода  –
безвкусная; вода не имеет запаха.
Незнайка: ну спасибо, теперь я всё знаю о воде.
Воспитатель:  ребята  сегодня  мы  с  вами  здорово   постарались   и   даже
познакомили  незнайку  со  свойствами  воды.  Вам  понравилось   сегодняшнее
занятие?
Дети: да.
Воспитатель: молодцы ребята и тебе незнайка спасибо что пришел.
Незнайка: это вам спасибо!


title: Развлечение "Прощай, лето золотое!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Тат. Каргалинская СОШ»

 Развлечение
«Прощай, лето золотое!»

                                                                          Воспитатели : Шарипова Линара Хплиловна.

                                                                                Салимова Регина Рифгатовна

	с. Татарская Каргала 2018 год

Звучит песня “Вот оно какое наше лето” из м/ф “Дед Мороз и лето”
Ведущий:
Вот, и лето пролетело…
Оглянуться не успели,
Осень на пороге уж стоит,
 «Прощай» лету говорит!
Ребята, сегодня у нас проходит праздник прощания с летом.
А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».
1.Вопросы
Лето – это жара?
Лето – это зима?
Лето – это яркое солнце?
Лето – это холод?
Лето – это пляж?
Лето – это купание в реке?
Лето – это походы в лес?
Лето – это бабочки?
Лето – это листопад?
Лето – это отдых?
Молодцы!
Три летних месяца уже позади,
Ну-ка скорее мне их назови! (ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ).
А что вы делали летом?
(дети рассказывают)

2. Загадки
С цветочка на цветок летает,
Медок собирает.
(пчела)
 Сначала он желтеет,
А потом полнеет и белеет.
Но стоит дунуть хоть разок,
И останется лишь стебелек.
(одуванчик)
В небе очень высоко,
Хотя светит, прям в лицо.
И светит оно ярко,
От него ну, очень жарко!
(солнце)
Я скорее к ней бегу,
С головой в нее нырну!
Буду плавать и плескаться,
Чем на берегу валятся!
(речка)
Он горячий и сыпучий,
А намочишь – будет лучше.
Даже замок из него,
Построить сможешь ты легко!
(песок)

Сначала гусеницей она была,
А потом, словно цветок расцвела.
И теперь с цветка на цветок порхает,
Красотою своей цветы затмевает.
(бабочка)
 Отступили холода,
И прошла уже весна,
Вот уже жара настала,
Как это время года называют?
(лето)
Эстафета «Дикие звери»
Дети делятся на три команды. Первая команда называется — «медведи», вторая – «зайцами», третья команда «лисы». По команде ведущего участники команд должны добраться до заданного места так, как это делают настоящие звери. Команда «медведей» бегут как медведи, команда «зайцев» – как зайцы, команда «лисы» - как лисы. Добежав вам необходимо собрать картинки про свою команду.
Игра"Найди отличия"

Предлагается три картинки на летнюю тему. Команды называют отличия. Команда, назвавшая больше отличий, выиграла.
Конкурс на реакцию "Вот так!"

Организатор игры объясняет условие, на кого он будет неожиданно (!) показывать рукой (или указкой), должен быстро не словами, а движением показать свой ответ, а все хором при этом кричат: «Вот так!»
 - Как живешь?
- Вот так! (можно показать большой палец руки)
- Как плывешь?
- Вот так! (показать движения пловца)
- А глядишь?
- Вот так!
- А бежишь?
- Вот так!
- Ждешь обед?
- Вот так!
- Машешь вслед?
- Вот так!
- Утром спишь?
- Вот так!
- Как шалишь?
- ни как!

Раз, два! - По порядку...
Три, четыре! - Стройся в ряд!
Три, четыре! - На зарядку!
Раз, два! - Все подряд!
Левая - правая!
Бегая - плавая!
Растем мы смелыми,
На солнце загорелыми.
Наши ноги - быстрые
Метки - наши выстрелы.
Крепки - наши мускулы,
И глаза не тусклые.
Раз, два! - По порядку,
Три, четыре! - На зарядку!

ФИЗМИНУТКА “ ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА”

Соревнование "Ловись рыбка"

Участвуют три команды. Напротив каждой команды стоит корзинка. На старте стоит таз с водой, где плавают разные предметы. Дети ложкой должны выловить предмет и на ложке отнести его в корзинку своей команды. У команды, в корзинке которой окажется больше предметов, засчитывается выигрыш.

Игра «Как я провел лето»
Поднимите руки те, кто ездил в деревню к бабушке.
Хлопните в ладоши те, кто купался на речке.
Топните ножкой те, кто загорал на пляже.
Прыгнете те, кто ходил в лес за ягодами.
Покружитесь те, кто ловил бабочек!
Присядьте те, кто ходил на рыбалку.

Эстафета “Укрась поляну”
Дети строятся в три команды по 10 человек. Задача каждой команды - как можно быстрее украсить “поляну” цветами: на лист ватмана с нарисованной “поляной” дети приклеивают цветы.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА “ ЕСЛИ НРАВИТСЯ......
Чтец 1
Мы лету сейчас говорим- до свиданья,
Немного грустим об ушедшем тепле,
Потерпим немного, немного устанем,
И снова дождемся июнь на земле.
Чтец 2
Последний день лета! Как жаль расставаться
С веселою, теплою, звонкой порой!
Как здорово было гулять и купаться
И будет, что вспомнить холодной зимой!
Чтец 3
Вот и осень подоспела,
Мы немножечко взгрустнем,
А потом поздравим смело
Всех с последним летним днем.
Чтец 4
Но последним пусть не станет,
Солнца свет и теплый луч
Пусть же ветер разгоняет
Череду осенних туч!
Чтец 5
Последний день лета — и ласково солнце
Тебе говорит: » Я здесь! Не грусти!»
Последний день лета- и сердце забьется
В саду, где свисают с деревьев плоды.
Чтец 6
И пусть скоро осень навеет печали:
«Забудьте про отдых, беритесь за труд!»
Последний день лета пока ещё с нами,
И все его радости всё ещё тут!
Ведущий:
Вот и все, лето прощай!
Только нас ты не забывай!
Встретимся вскоре с тобой, через год.
Будем ждать, когда снова лето придет.
 Ведущая: Спасибо лету и теплому солнышку. Но, к сожалению, лето заканчивается и на смену ему приходит ……(дети – Осень) и наш праздник тоже заканчивается. Но мы грустить не будем, потому что лето снова к нам придёт, а мы будем все дружно ждать его.
Эй, ребята, шире шаг!
Нам нельзя скучать никак!
Нет, наверно, в целом мире
Веселей, дружней ребят.
Не грустим в семействе нашем,
Мы поем, танцуем, пляшем.
Все занятия хороши -
Веселимся от души!
Все сумеем сделать сами.

SMS отправим маме! Эй, дружок, не унывай,
Нашу песню запевай!

ПЕСНЯ ПРО ЛЕТО


title: Конспект урока "Текстовые документы и технологии их создания" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Текстовые документы и технологии их создания».

Тип урока: изучение нового материала и его первичное закрепление.

Цели:

Дидактические цели: - формировать  представления   о  текстовых  документах,
закрепить  знание   текстовых  процессоров,  структуры  документа,  способов
создания текстовых документов;  прививать  навыки  использования  текстового
редактора;    развивать   навыки    управления   компьютерными    объектами,
способствовать развитию речи учащихся, произвольного  внимания,  воспитывать
культуру поведения

Формировать УУД:

    • Личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои  мысли,  умение
      осуществлять  самооценку  на  основе   критерия   успешности   учебной
      деятельности

      Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
      учителя, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать
      по коллективно составленному плану, оценивать правильность  выполнения
      действий на уровне адекватной  оценки:  планировать  свое  действие  в
      соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы  в
      действие после его завершения  на  основе  оценки  и  учета  характера
      сделанных ошибок, высказывать свое предположение

      Коммуникативные: уметь оформлять свои  мысли  в  устной  и  письменной
      форме, слушать и понимать  речь  других,  совместно  договариваться  о
      правилах поведения и общения в школе, следовать им.

      Познавательные: уметь ориентироваться в новой системе знаний (отличать
      новое от уже известного с  помощью  учителя),  добывать  новые  знания
      (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт  и
      информацию, полученную на уроке)

    • Предметные: систематизировать представления о  технологиях  подготовки
      текстовых  документов;  знание   структурных   компонентов   текстовых
      документов

                                 План урока:
   1) Орг. момент (2 мин)
   2) Постановка темы и целей урока (5мин)
   3) Изложение нового материала и его закрепление(20 мин)
   4) Практическая работа  (10 мин)
   5) Подведение итогов урока и домашнее задание (3 мин)

                                  Ход урока

   1. Оргмомент – 2 мин.

- Добрый день, ребята! Меня зовут Татьяна Геннадьевна. Я рада  всех  видеть.
Мне бы очень хотелось, чтобы сегодня  у  всех  было  хорошее  настроение.  И
поэтому, для сегодняшнего нашего урока, я взяла вот такой девиз:
Слайд 1. Учиться надо весело,
            Чтоб хорошо учиться!
Вот под этим девизом мы и начнем наш урок. Но для этого вспомним правила
урока.
                               Правила урока:
   1) Не шуми! Этим ты мешаешь другим.
2) Не подсказывай, это нечестно.
   3) Старайся   выполнять  задание  быстро,  но  не  допускать  ошибок  при
      написании. Это важно!

   2. Постановка темы и цели урока - 5 мин.
Ребята, сегодня мы начнём урок с выполнения задания. Поверните карточки,
лежащие на ваших столах, лицевой стороной вверх,
- Вы можете понять, что там написано?
- Нет.
- А расшифровать можете?
- Да.
- Что для этого вам потребуется?
- Кодовая таблица.
- Правильно.
Найдите в кодовой таблице соответствующие символы и расшифруйте слово.
Расшифруйте каждый своё слово с помощью кодовой таблицы и запишите в
карточки.
У кого карточка № 1, №2, №3,№4,№5, №6?
Слайд 2
- Вот это и есть тема сегодняшнего урока  «Текстовые документы и технология
их создания».
Слайд 2. (учащиеся записывают тему на карточках) Приложение 1.
Слайд 3. Почему мы говорим о технологиях создания текстовых документов?

Какие ключевые слова можно выделить в нашей теме?
Так какие технологии вы уже можете назвать? (бумажную и компьютерную)
Запишите названия технологий у себя на карточках.
А что такое текст? Какие элементы текста вы можете назвать?

Хорошо.

 А  теперь  ответьте  на  вопрос:  «Что  я  желаю  от  сегодняшнего  урока?»
Подсказка на доске:

Понять …    Овладеть…  Научиться…  Расширить…  Получить…

- Тему раскрыли. Цели перед собой поставили. Молодцы.

   3.  Изложение нового материала и его закрепление– 20 мин

Слайд 4

Обучающимся необходимо записать определение «текстового документа» в
карточке. Приложение 1.

Слайд 5:

А теперь давайте еще раз рассмотрим две технологии. Скажите, у какой
технологии больше преимуществ?

Задание: сейчас проведем мини дебаты.
– 1 ряд – поклонники текстового документа в бумажной форме, 2 ряд –
поклонники компьютерных документов. Соотнесите все достоинства и недостатки
ваших видов документов.
«Бумажная» технология
    • трудности внесения изменений
    • затраты на тиражирование
    • трудности передачи на расстояние
    • потребность в дополнительной площади для хранения
    • трудоёмкость уничтожения и переработки бумажных носителей
    • расходование древесины на производство бумаги
    • минимальные материальные затраты на авторучку и бумагу
«Компьютерная» технология
    • удобство редактирования
    • легкость копирования
    • легкость передачи на расстояние
    • компактность хранения
    • простота очистки электронных носителей
    • экономия за счет многократного использования электронных носителей
    • обязательное наличие дорогостоящей компьютерной техники

В последнее время широкое распространение получили электронные книги.

Как вы думаете, что такое электронная книга?

(Формальное   определение   электронной   книги.   «Компактные   устройства,
предназначенные  для  отображения  текстовой  информации,  представленной  в
электронном виде».)

Слайд 6.

С помощью чего мы можем создать текст на компьютере?

«Текстовый редактор - это прикладная  программа  для  создания  и  обработки
текстовых документов.

Функции: создание небольших, несложных по структуре  и  оформлению  текстов,
состоящих из букв, цифр, знаков препинания и специальных  символов,  которые
можно ввести с помощью клавиатуры компьютера».

Учитель: «Подумайте и скажите, какая  компьютерная  программа  предоставляет
нам возможность такой работы?»

Правильный ответ: «Блокнот».

Учитель:  «Какое  расширение  соответствует  документу,  созданному  в  этой
программе:

Ответ: «txt».

 «Текстовый процессор – текстовый  редактор  с  расширенными  возможностями.
Функции: позволяет в том числе  выполнять  проверку  правописания,  изменять
вид и размер шрифта, включать в документ таблицы, формулы,  рисунки,  схемы,
звуковые элементы и пр.»

Учитель:  «Как  вы  видите,  текстовый  процессор  является  гораздо   более
серьезной программой, чем текстовый редактор. В какой же программе мы  можем
делать все это?»

Ответ: «Word».

Запишите названия текстовых редакторов на карточках. Приложение 1.

Далее открывается следующее: «Издательские системы – еще  более  мощное  ПО.
Используется для подготовки буклетов, брошюр, газет, журналов и книг».

(Учащимся  дается  задание  дома   найти   названия   программ,   являющихся
издательскими системами.)

А сейчас, я предлагаю, выполнить мини-проект.

   4. Практическая работа на компьютере «Мини-проект – моя автобиография» -
      10 мин.
Для выполнения практической работы воспользуемся текстовым редактором
Microsoft Word.
(показать пример автобиографии)
Автобиография – это документ, в котором идет последовательное описание
жизненного пути человека. Данный документ пишется на листе бумаги А4 в
произвольной форме от первого лица, все сведения указываются в
хронологической последовательности.
   5. Подведение итогов  – 3 мин.

   Цели урока достигнуты…

   У меня все получилось…

   Все ли мне было понятно…

   Трудности возникли …

   Мне в будущем пригодится…

   Рефлексия.

   А теперь проведем рефлексию. Закройте глаза, сядьте поудобнее и вспомните
   приятные моменты нашего урока. Я рада, что на протяжении всего  урока  вы
   были внимательны, сосредоточены на поставленной проблеме. Я  хочу,  чтобы
   все, кто работал хорошо –  улыбнулись  мне,  а  кто  считает,  что  может
   работать лучше – поаплодировали себе.

Домашнее задание.

п. 4.1 , дома найти названия программ, являющихся издательскими системами.

- Благодарю всех за плодотворную работу на уроке.
  Приложение 1

           Раздаточные карточки для заполнения опорного конспекта

Расшифрованное слово :

 | | | | | | | | | | |

Тема:_______________________________________________________________________
________________________________________________________
Текстовый документ -
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________

-----------------------
                       Технологии подготовки документа

                   Программы создания текстового документа


title: Презентация "Элементы здоровьесберегающей технологии в проекте по формированию навыков самообслуживания «Мойдодыр»"

extracted_text:
Элементы здоровьесберегающей технологии
 в проекте
по формированию навыков самообслуживания «Мойдодыр»

Воспитатель Михайлова А.И.
Ноябрь 2017г.

Анализ ситуацииЖизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детейАктуальность «Здоровье детей- богатство нации»
Одна из задач проекта
Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота- красота- здоровье- это неразделимые понятия.
В ходе реализации проекта использованы элементы следующих технологий: Здоровьсберегающая ( проблемно-игровые, коммуникативные игры, динамические паузы, подвижные игры, пальчиковые гимнастики.Игровая ( дидактические игры, ситуативные игры,  игра- путешествие, ролевые игры, игры с правилами) Личностно- ориентированная (занятия, речевые упражнения, наблюдения)Проблемное обучение ( метод создания проблемных ситуаций)
Речевые игры « Да здравствует мыло душистое»; Загадки про одежду( сезонная);  потешки : «Водичка, водичка», «Из колодца»,  «Чистая водичка», «Ладушки», «1,2,3,4,5».Пальчиковые игры:  Мыли ручки мылом», «Шел Ивашка зо водой».Дидактические игры : «Три золотых правила мытья рук»,  «Для чего нужна одежда?»,  «Оденем куклу на прогулку», «Какая вода?», « Тетушка зубная щетка»,  «Чем я моюсь», «Какое полотенце?», « Подберем куклам одежду»,  «Топ-топ- спожок»,  «Как я могу помочь другу». Ситуации: Путешествие с куклой в раздевалку», « Как кукла Катя упала и замарала платье», « Хрюша попал в лужу», « Если я промочил одежду»Беседы: « Моя одежда»,  «Шапки», «Теплая одежда (осень-зима)»,  «Берегите воду»,  «Что такое быть опрятным»,  «Чистота-та же красота»,Чтение художественной литературы : « Мойдодыр», «Девочка-чумазая», Письмо к детям по одному очень важному делу».
Результат    уровня    сформированности самообслуживанияНачало проекта низкий- 28,58 % средний- 57,15 %высокий- 14,29 %Конец проектанизкий- 0 %средний-70 %высокий- 30 %
Работа с родителями1.Анкетирование родителей2. Родительское собрание , оформление стенда, буклеты на тему :« Самообслуживание детей младшего возраста».3. Папки- передвижки « Подвижные игры», «Живем по режиму»4. Создание стенгазет на тему «Здоровый образ жизни в нашей семье»
Быть здоровым — это модно!Дружно, весело, задорноСтановитесь на зарядку.Организму — подзарядка!Знают взрослые и детиПользу витаминов этих:Фрукты, овощи на грядке —Со здоровьем все в порядке!Также нужно закаляться,Контрастным душем обливаться,Больше бегать и гулять,Не ленится, в меру спать!Ну а с вредными привычкамиМы простимся навсегда!Организм отблагодарит —Будет самый лучший вид!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Творческая индивидуальность педагога

extracted_text:
Творческая индивидуальность педагога
Выполнили:
студенты ОЗО, группы 606
Долгушева Анна, Гавриш Марина

2

В.А. Сластёнин
(российский ученый в области педагогики)
отмечает, что…

…«творчество невозможно без осознания педагогом собственной творческой индивидуальности. Только в этом осознании можно добиться единства педагогического приема и личностных качеств учителя, когда педагогическое воздействие будет
«вырастать из личности педагога»

3

Творчество
Творчество педагога –
важнейший признак
педагогической культуры!                                                                              В.А.Караковский
это деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов
     (Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. -С. 670).

4

До середины 1960-х гг. творческая индивидуальность в отечественной науке изучалась на уровне новаторства, изобретательства и
различных аспектов искусствоведения.
Творческая индивидуальность

5

(выделены педагогами-новаторами Ш.А. Амонашвили, Т.И. Гончарова В.И. Загвязинский, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, Ю.Л. Львова,М.М. Поташник, В.А. Сухомлинский, В.Е. Храпов,В.Ф. Шаталов и др.)

- профессиональная компетентность и образованность,
- неповторимость,                              - целенаправленность,
- целеустремленность,                      - педагогический такт,
- интуиция,                                          - импровизация,
- инициативность,                               - эмоциональность,
- увлеченность и самобытность,       - методический артистизм,
- профессионализм и талант,            - авторитет,
- свобода в выборе методов, форм и средств обучения,
- единство интеллектуальной, нравственной, эстетической,
 эмоциональной культуры.

Компоненты
творческой индивидуальности:

6

(выделены педагогами-новаторами Ш.А. Амонашвили, Т.И. Гончарова В.И. Загвязинский, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, Ю.Л. Львова,М.М. Поташник, В.А. Сухомлинский, В.Е. Храпов,В.Ф. Шаталов и др.)

 владение нестандартным педагогическим мышлением, активной жизненной позицией;
 свобода реализации собственного потенциала;
 сформированность профессионально значимых качеств;
 способность рефлексировать результаты педагогической деятельности, профессиональных умений;
 умение преобразовывать действительность;
 способность находить оригинальные подходы и средства к принимаемым решениям;
 сформированность педагогической, эмоциональной культуры.

Условия становления
творческой индивидуальности педагога:

7

Наиболее важными являются выделенные С.А. Гильмановым свойства личности, свидетельствующие о наличии творческой индивидуальности педагога:

 1)  Сильное «Я»
(сущность индивидуальности), описываемое как «самость» личности и непосредственно связанная с ней целостность, раскрываемые через наличие ценностей, убеждений, идей, которые личность выработала самостоятельно. наличие воли как качества, обеспечивающего жизненное творчество и самотворчество, самоактуализацию и самореализацию; целеустремленность
в реализации своих идей и достижении желаемых результатов.
Свойства личности
творческой индивидуальности педагога:

8

 2)  Позитивная «Я-концепция»
(основной фактор существования индивидуальности) как самосознание, раскрываемое через:
«Я-образ» – «самопони-мание»: знание (и ощущение) своей уникальности и неповторимости, выделяющее человека среди
других, вера в собственные силы;
«Я-отношение»,существующее как в общем приятии или неприятии себя, так и дифференцированных отношениях:
самоуважение, самоинтерес, самосимпатия и др.;
Свойства личности
творческой индивидуальности педагога:

9

 3) Активное отношение
(основное условие существования индивидуальности) к миру и деятельности, раскрывающееся как:
 широта интересов при общем отношении к миру; чувство причастности ко всем явлениям и событиям мира, культуры;
 высокий уровень творческой мотивации, выражающейся в постоянном стремлении к совершенствованию окружающей действительности, нахождению более эффективных способов ее изменения, совершенствования;
- наличие внутренней логики иструктурированности целей
- самоопределение как определение той части действительности и вида деятельности, в котором человек волен, способен, должен и свободен проявлять активность и реализовать свое «Я» в соответствии с «Я-концепцией»
Свойства личности
творческой индивидуальности педагога:

10

Творческая индивидуальность -
качество личности, проявляющееся как способность ее превращать свои индивидуальные задатки и иные возможности в новые формы поведения и новые личностные качества; это  умение выбирать поведение в соответствии с новыми условиями, переносить имеющиеся умения и навыки в новые виды деятельности, ранее незнакомые.

Творческая индивидуальность – интегральное качество, направляющее творчество личности на «делание» самой себя, на использование творческой активности в своих, как бы личных целях.

Источник: Основы духовной культуры
(энциклопедический словарь педагога)

11

… обозначает неповторимое своеобразие отдельного педагога, совокупность только ему присущих особенностей. Педагог в этой связи предстает как целостная система в многообразии мыслей, чувств, проявлений воли, мотивов, желаний, потребностей, привычек, интересов, склонностей, интеллекта и т.д. Этот набор требует конкретного сочетания перечисленного, что, собственно, и образует уникальную структуру индивида..

Творческая индивидуальность педагога

12

Творческая индивидуальность педагога
Процесс формирования творческой индивидуальности педагога совершается непрерывно, и любые изменения в процессе педагогического творчества могут влиять на ее развитие, совершенствование.

13
"У творчески работающего педагога
 - творчески развитые ученики!"

14
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

15
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988.
Борисенков В.П. Краевский В.В., Кутьев В.О. Философия образования // Педагогика. -1995. - № 4.
3.    Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества // Просвещение, 1993.
Вавилова Н.А. Педагогика сотрудничества // Сайт Социальная сеть работников образования
Дрягалова Е.А. Анализ трудностей развития инновационной психолого-педагогической деятельности в системе общего образования в современных условиях // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 3.
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 2005.
Левко А.И. Педагогическое творчество и его социально-культурные основания// Образование и воспитание . - 2004. - № 9.
Список литературы


title: Диагностическая работа по русскому языку и литературному чтению (апрель) 3 класс (Планета знаний)

extracted_text:
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по предмету «Русский язык и литературное чтение» даётся 60 минут.
Работа включает в себя 12 заданий.  В конце этого времени  задания сдаются.  Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, словарём и другими справочными материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!

Диагностическая работа по русскому языку и литературному чтению (апрель) 3 класс.(Планета знаний)
Ф. И. __________________________________________________
Класс _________________________

Борис Ганаго
Прозрение
     В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две... Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.
     Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:
– Почему Лёва не ходит в школу?
Мама печально ответила:
– Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...
     Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:
– А мы его по очереди в школу водить будем.
– И домой провожать.
– И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.
     У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.
     Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:
– Здравствуйте.
И тут со всех сторон посыпалось:
– Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
– А я расскажу, что мы проходили по алгебре.
– А я по истории.
     Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
     После ухода ребята составили план – кто, когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.
     В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.
     А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!
     Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...
     Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.
     После института Лёва продолжал учиться и, в конце концов, стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
    Не счесть людей, прозревших для добра.                       (331 слово)
I  Читательская компетенция. Чтение и понимание прочитанного.
1.Какое значение вкладывает  автор  в  слово защебетали (одноклассники)?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
 2.Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана. Пункт с цифрой 1- начало.
а) Всемирная известность.                                   __
б) Мальчик перестал ходить в школу.                    1__
в) Решение ребят не бросать друга в беде.            __
г) Успешная учеба Лёвы в школе.                         __
д) Одноклассники у Лёвы дома.                            __
е) Новые друзья в институте.                                __
 3. Почему одноклассники стали учиться лучше? Что об этом говорит автор произведения? Выпиши предложение из текста.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 4. Соедините  понятие с его обозначением.

Рифма            –                  это небольшое произведение с
                                           нравоучительным содержанием.

Басня              –            это созвучие окончаний стихотворных строк.

5. Укажи жанр этого произведения
            а) басня
            б) рассказ
            в) сказка
            г) стихотворение
            д) былина

 *6. Выпиши главную мысль этого произведения.

Если не можешь найти, сформулируй самостоятельно, запиши.
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 II. Русский язык
1. Выдели грамматическую основу в предложении. Надпиши над каждым словом, какой частью речи оно выражено.

Школу Лёва окончил с золотой медалью и поступил в институт.
2.Выпиши имена существительные из текста в нужный столбик таблицы.
3.Запиши слова в три столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
Робко, грустное, ходить, здравствуйте, домой, повязка.

4.Выпиши словосочетание  по лицу мамы и определи падеж, род и число у существительных.
_______________________________________________________________
5. Запиши количество звуков и количество букв в словах:
 ощупывая - .....букв, .....звуков,
 гулять - …..букв, …..звуков,
 медалью - …..букв, ..…звуков.

*6. Найди в тексте три  прилагательных, выпиши их, выдели в них окончание, определи число, род.
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________

Диагностическая работа по русскому языку и литературному чтению (апрель) 3 класс. (Планета знаний)
Ф. И. __________________________________________________
Класс _________________________

3.Запиши слова в три столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
Резких, скворцы, солнце, радостный, вниз, сидели.

4.Выпиши словосочетание на ветке тополя и определи падеж, род и число у существительных.
______________________________________________________________
5. Запиши количество звуков и количество букв в словах:
 пустая - .....букв, .....звуков,
 считать - …..букв, …..звуков,
 воробьям - …..букв, ..…звуков.

*6. Найди в тексте три  прилагательных, выпиши их, выдели в них окончание, определи число, род.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________


extracted_text:
Памятка. Правила безопасного поведения в быту
    ▪ Пролив на пол воду или  другую  жидкость,  постарайтесь  сразу  же  ее
      вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть.
    ▪ Вынимая электрическую вилку из розетки,  не  тяните  за  провод  -  он
      может оторваться.
    ▪ Не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь  в  ванной  или
      под душем.
    ▪  Не  оставляйте  без  присмотра  сковороду  с  маслом  —   оно   может
      вспыхнуть.
    ▪ Не оставляйте включенной газовую конфорку.
    ▪ При кипячении воды на плите чайник ставьте носиком ОТ себя,  чтобы  не
      обжечься горячим паром.

               Оказание первой помощи при кровотечении из носа
         ➢ Усадить больного, слегка наклонив туловище вперед.
         ➢ Положить на спинку носа грелку  со  льдом,  холодной  водя  лед,
           завернутый в целлофановый пакет.
         ➢ Если  после  носовое  кровотечение  не  остановится,  необходимо
           плотно прижать крылья носа к перегородке на 5-10 мин.
         ➢ Если и после этого кровотечение  не  остановится,  рекомендуется
           ввести на глубину 3-4 см смоченный раствором поваренной соли  (1
           чайная ложка на стакан воды) кусочек  бинта  или  марли,  плотно
           закрывающий носовые ходы.
         ➢ Если носовое кровотечение не удается остановить в  теченя  30-40
           мин,  пострадавшего  необходимо   транспортировать   в   сидячем
           положении к врачу.

                   Оказание первой помощи при повреждении
                               мягких тканей.
      Обычно к месту ушиба приливает кровь и образуется  синяк,  что  сужает
сосуды, по  которым  течет  кровь,  поэтому  к  ушибу  накладывают  холодные
предметы, чтобы избежать синяков и отеков.
Если  при  ушибе  головы  она  заболит  или  закружится,  появится  тошнота,
обязательно позовите родителей - это можем быть сотрясение мозга.
Памятка
   1. Старайтесь избегать  чтения  плохо  напечатанных  текстов  потому  что
      чтение нечетких, смазанных букв вызываем напряжение глаз и психики.
   2. Освещенность стола должна быть правильной. Свет на него должен  падать
      слева.
   3. Ни стол, ни подоконник не должны быть захламлены
   4. Нельзя читать лежа в постели и при слабом освещении
   5. Сидите на расстоянии не менее 2 м от экрана телевизора.
                               Забота об ушах
      Гигиена органов слуха начинается с ежедневного мытья ушей. В  наружном
слуховом  проходе,  ведущем  от  ушной  раковины  к  барабанной   перепонке,
постоянно выделяется желтое чипом вещество - ушная  сера.  Накопление  ушной
серы может привести к закупорке  наружного  слухового  прохода  и  ухудшению
слуха.  Поэтому  ухо  необходимо  регулярно  промывать  2-3%-ным   раствором
перекиси водорода, которая растворяет ушную серу. Ковырять в  ушах  спичкой,
булавкой  и  прочими  твердыми  предметам,  чтобы  удалить  ушную  серу,  не
рекомендуется, потому что можно повредить барабанную перепонку.

                              Если вдруг пожар.
    ❖ Обсуждение правил поведения в этой экстремальной ситуации.
    ❖ Не звони из помещения, где уже занялся пожар,  выберись  в  безопасное
      место и позвони в службу «01».
    ❖ Не стой в горящем помещении - прижмись к  полу,  где  воздух  чище,  и
      пробирайся к выходу.
    ❖ Не трать времени на поиски документов и денег,  не  рискуй,  уходи  из
      опасного помещения.
    ❖ Никогда не возвращайся в горящее помещение, какие бы причины  тебя  ни
      побуждали к этому.
    ❖ Уходя из горящих комнат, закрывай за собой дверь,  это  уменьшит  риск
      распространения пожара.
    ❖ Никогда не открывай дверь, если она горячая на ощупь.
    ❖  Если  нет  путей  эвакуации,  по  возможности  заткни  дверные   щели
      подручными средствами (любыми тряпками, скотчем и т. п.).
    ❖ Находись около окна, чтобы тебя можно было увидеть с улицы.
    ❖ Старайся не открывать другие  двери  в  помещении,  чтобы  не  создать
      дополнительную тягу.
    ❖ Будь терпелив, не паникуй.
    ❖ При пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в  любую
      минуту.
    ❖ При ожогах ни в коем случае не смазывай кожу, чем бы то  ни  было,  не
      прикасайся к ожогам руками.
При возникновении пожара твой главный враг -  время.  Каждая  секунда  может
стоить тебе жизни!!!

|       |                                                      |
|       |Карточка                                              |
|       |                                                      |
|01     |- единая спасательная служба МЧС России.              |
|02     |- милиция.                                            |
|03     |- скорая помощь.                                      |
|04     |- газовая служба.                                     |
|       |                                                      |

                                      Памятка
    ➢ Никогда не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом.
    ➢ Всегда ищите пешеходные переходы и мосты.
    ➢ Никогда не переходите дорогу в неположенном месте.
    ➢ Никогда не играйте рядом с дорогой.
    ➢ Посмотрите налево.
    ➢ Если нет машин, дойдите до середины улицы.
    ➢ Остановитесь и посмотрите направо.
    ➢ Если нет машин, идите дальше.

                         Памятка для велосипедистов

      По дорогам, где ездят автомобили, школьникам разрешен! ездить на
      велосипеде с 14 лет.

      По таким же дорогам на велосипеде с подвесным мотором можно ездить с
      16 лет. А до этого возраста можно кататься внутри дворов, в парках и
      на стадионах.

      По тротуарам разрешается ездить только малышам на детских велосипедах
      под присмотром взрослых.

      Перед тем как выезжать на улицу, необходимо проверить, исправны ли на
      велосипеде тормоза, звуковой сигнал, передний фонарь и фонарь с
      красным светом или отражатель красно света, расположенный на крыле
      велосипеда. Если какая часть велосипеда сломана, на нем ездить нельзя.

      Если надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда, держа его за руль,
      пройдите по пешеходному переходу. Попытаться проскочить через дорогу
      на велосипеде может очень плохо кончиться.

      На дороге нельзя выезжать на самую середину проезжей части, где много
      автомобилей, нужно держаться на расстоянии не более 1 м от тротуара.

      Запрещено также вести велосипед по тротуару, если вы идете пешком.
      Ведите его рядом с собой по мостовой.

      На велосипеде можно ездить только по тем дорогам, где есть специальный
      знак.

      Не перевозите на велосипеде предметы, которые выступают более чем на
      50 см в сторону: они будут мешать другим транспортным средствам.

    •        По  достижении  какого  возраста  можно  ездить  по  улицам  на
      велосипеде?

    • Можно ли велосипедисту при таком знаке ехать прямо?

[pic]

    • Можно ли ездить на  велосипеде  по  дорожкам  парка  и  по  тротуарам?
      Почему?
    • По достижению какого возраста можно ездить по улицам на велосипеде?
    • Какой знак показывает, что движение на велосипеде запрещено?
    • Почему запрещена езда на одноместном велосипеде вдвоем?
    • Почему нельзя ездить на неисправном велосипеде?
    • Почему нельзя бросать руль при езде на велосипеде?
    • Что должен сделать велосипедист, чтобы повернуть налево?
    • Что должен сделать велосипедист, чтобы повернуть направо?
    • Каким правилам подчиняется велосипедист, если он идет пешком  и  ведет
      велосипед?
    • В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде ни проезжую  часть
      дороги?
    • Можно ли велосипедисту повернуть налево и пересечь трамвайные пути?
    • Разрешается ли движение на велосипедах по дороге, обозначенной  знаком
      «Автомагистраль»?
    •  Как   должен  поступить  велосипедист,  приближаясь  к  стоящему   на
      остановке трамваю?

      Памятка
    ▪ Не забывайте про светофор! Всегда внимательно следите  за  сменой  его
      сигналов и переходите дорогу только на зеленый свет.
    ▪  Не  забывайте,  что  переходить  дорогу   нужно   только   по   зебре
      -пешеходному переходу.
    ▪ Помните, что, прежде чем переходить дорогу, нужно  поискать  подземный
      пешеходный переход, и если он есть - воспользоваться им.
    ▪ Помогайте старым и немощным людям перейти дорогу.
    ▪ Помните о погоде и ее влиянии на дорогу.


title: Презентация "Пасха светлое Христово Воскресение" 6 класс

extracted_text:
              ПАСХА
  СВЕТЛОЕ ХРИСТОВО ВОСКРЕСЕНИЕ

Испокон веков Пасха считается одним из самых больших праздников года. На это время приходится поворот солнца на лето. Это означает пробуждение всего живого, воскресение природы, победу жизни над смертью.

Пасха, день Воскресения Христова – самый главный праздник Православной Церкви.

Именно в нем заключается основной смысл Православной веры - сам Бог стал человеком, умер за нас и, воскреснув, избавил людей от власти смерти и греха.

Пасха – это праздник праздников! Православная Церковь празднует Пасху уже более двух тысяч лет.
К празднику Светлого Воскресения предшествует Великий пост.
Пост - это время молитвы, когда каждый должен попросить у Господа прощение своих грехов. Пост служит напоминанием о том, что Иисус Христос 40 дней молился и постился в пустыне.
ПАСХА - означает «переход», «избавление».

История этого праздника такова…
Иисус Христос пришёл в мир по великой любви к нам людям, в образе человека, чтобы спасти людей от смерти и греха.
Давайте вспомним, что Христос не был простым человеком - Он был человеком и Богом одновременно. Поэтому Он смог разрушить козни Своего врага дьявола и победить смерть. Он сам решил, что пострадает и погибнет на Кресте, но потом воскреснет и тем самым спасет все человечество от смерти.
Тело Христа было отнесено в погребальную пещеру. По Иудейским обычаям, тело умершего смазывали маслами и благовониями, обвивали тканью и клали на каменную плиту. А вход в пещеру закрывали большим камнем. Так поступили и с телом Иисуса – за одним исключением, его не успели смазать благовониями.
Вход в пещеру был закрыт огромным камнем. У входа в пещеру была приставлена стража для того, чтобы ученики не похитили тело своего учителя.
Первыми о Воскресении Христа узнали жёны-мироносицы, его ученицы, пришедшие ранним утром ко гробу Господню смазать тело Иисуса благовонными маслами. Благочестивые женщины увидели, что огромный камень отвален от пещеры. Войдя внутрь пещеры, они увидели ангела, сидящего у гроба.
Ангел возвестил Марии Магдалине и другим женам-мироносицам о совершившемся Воскресении Христа: «Христос Воскрес!».
 Печаль женщин сменилась радостью, и они побежали сообщить о Воскресении апостолам.
Ученики разошлись, возвещая радостную весть о том, что Христос- спаситель мира победил смерть. Он воскрес Сам и воскресит дух каждого, кто будет верен Ему.

           К Пасхе готовятся заблаговременно. Неделю до праздника называют Вербной. Воскресенье – Вербным – это день торжественного въезда Иисуса в Иерусалим, когда люди устилали дорогу зелёными ветвями.
Веточки вербы- это знак торжества жизни над смертью.
Веточки вербы освящают в церкви, приносят домой. Дотрагиваются ими к членам семьи и приговаривают:
     «Не я бью – верба бьёт,
      Будь здоровый, как вода
      Будь богатый, как земля.»

 Накануне Пасхи задолго до полуночи верующие, в светлых одеждах, стекаются в храм, чтобы присутствовать на церковной службе, увидеть крестный ход, услышать церковное пение. Во время службы священники несколько раз произносят слова «Христос воскресе», на что все верующие отвечают: «Воистину воскресе». Все наполнено радостью, все озаряется светом и теплом зажженных свечей.
Начинается пасхальная служба в 12 часов ночи торжественным крестным ходом, когда люди с зажжёнными свечами шествуют вокруг храма.
На Пасху принято христосоваться  и целовать трижды друг друга. Принято, чтобы младшие словами
"Христос Воскресе!" приветствовали первыми, а старшие отвечали им: "Воистину Воскресе".
  Христос дал нам жизнь, а яйцо - это знак жизни.
Мария Магдалина, после воскресения Иисуса, решила с этой благой вестью прийти к римскому императору Тиберию. А в качестве небольшого подарка взяла с собой обычное куриное яйцо, которое символизирует с давних времен возрождение и чудо. Тиберий, услышав из уст Марии Магдалины рассказ о чудесном воскрешении Иисуса, лишь рассмеялся в ответ и ответил, что это невозможно, как и то, что это яйцо станет красным. И в тот же миг, как подтверждение случившемуся чуду, яйцо в руках Марии Магдалины становится красным.
Почему же на Пасху принято красить яйца?
По другой притче, красный цвет пасхального яйца символизирует цвет крови Иисуса.
Пасхальные яйца верующие дарят друг другу, как символ чудесного появления на свет - Воскресения Христова.
Драпанки – красят в темный цвет и узор на скорлупу наносят острым предметом.

Крашенки – от слова красить.
Крапанки – от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.

Писанки – это искусно расписанные пасхальные яйца. Писанки – настоящие произведения народного искусства Разноцветные пасхальные яйца. Считалось, что писанки в доме- это признак благополучия и согласия.
В течение Великой субботы и после пасхального богослужения в храме освящают куличи, творожные пасхи, яйца и все, что приготовлено к праздничному столу для разговения после Великого поста.
     Пасхальное угощение
Любимой пасхальной игрой на Руси было катание яиц.
Устраивали эту игру так: устанавливали деревянный или картонный «каток» и вокруг него освобождали ровное место, на котором раскладывали крашеные яйца, игрушечки, незамысловатые сувениры. Играющие дети подходили по очереди к «катку» и катили каждый свое яйцо. Выигрышем становился тот предмет, которого яичко коснулось.
Еще дети любили и «чокаться» яйцами друг с другом, ударяя тупым или острым концом крашеного крутого яйца яйцо соперника. Выигрывал тот, чье яйцо не треснуло.

«Кручение яиц». Раскручиваем яйца на поверхности стола, выигрывает тот, у кого яйцо дольше будет вертеться.
В старину невозможно было представить празднование Пасхи без качелей. Во всех дворах заранее устанавливались столбы, крепились доски - возводились общественные качели. На Пасху устраивали пляски, игры, водили хороводы.
В течение пасхальной недели разрешается любому   желающему звонить в колокола.
Народные приметы
На Пасху небо ясное и солнце играет – к   хорошему урожаю и красному лету.

На второй день ясная погода  - лето будет сухое. Ясная погода — на жаркое лето, облачная – на холодное, сухое лето.

Дождь на Пасху — конец весны будет дождливый, а урожай ржи богатым.

Гроза в Пасху или на Светлой неделе — на позднюю, сухую осень.

Снег до Пасхи весь с полей сошел — к богатому урожаю.

Много звезд в Пасхальную ночь — еще заморозков ждите.
   Что дарить на Пасху?
ХРИСТОС ВОСКРЕС! Повсюду благовест гудит.
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос воскрес!
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков, И зеленеет ближний лес...
Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля... Весна идёт, полна чудес!
Христос воскрес!


Презентация "Классная игра"


title: Презентация "Тип Моллюски" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Тип Моллюски
18
Груди и брюшка
Головогруди и хвоста
Головы, туловища и ноги
Двух слоев клеток
Тело большинства моллюсков состоит из
1
Панцирь из хитина
Костный скелет
Раковина
Кутикула
Роль опоры в теле моллюсков выполняет
2
Отсутствует
Замкнутая
Незамкнутая
Состоит из двух кругов
Кровеносная система в теле моллюсков
3
Жабрах
Раковине
Мантии
Легком
В теле виноградной улитки газообмен происходит в
4
Виноградная улитка
Беззубка
Большой прудовик
Слизень
Двустворчатой раковиной обладает
5
Кровеносная
Пищеварительная
Дыхательная
Нервная
Какая система изображена на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Наружный слой раковины моллюсков образован рогоподобным веществом, а внутренний - известковыми соединениями.
Двустворчатые моллюски являются биофильтраторами, т.е. очищают воду водоемов.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
У виноградной улитки имеется орган зрения.
Мидии и кальмары являются ядовитыми животными.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Представителями типа Моллюски являются
Дождевой червь
Планария
Осьминог
Виноградная улитка
Бычий цепень
Голый слизень
Установите соответствие междуособенностью строения и видом моллюска.
10
Правильные ответыТест Тип Моллюски
18
Оценка


title: Презентация "Памятник природы «Конжаковский Камень»"

extracted_text:
Памятник природы «Конжаковский Камень»

Горный массив издавна является центром туризма.
Этот уголок Северного Урала известен в России и за рубежом.

Местонахождение

Массив Конжаковский Камень объединяет ряд высоких гор: Тылайский, Серебрянский, Сухогорский Камни и гору Семичеловечье. Вершина этого массива, гора «Конжак», — самая высокая точка Свердловской области (1569 м).
Конжаковский Камень.
 Конжак

Горная елово-пихтовая и кедровая тайга на склонах Конжаковского Камня сменяется поясом из березового криволесья, горных тундр и лугов, а затем, выше 900— 1000 м, — горными тундрами и холодными каменистыми россыпями. Острые гребни гор, огромные цирки, троговые долины, каменные потоки привлекают сюда любителей природы.
     Уже традиционно, с 1996 года, в первую субботу июля здесь проводится горный марафон "Конжак" - собирающий более тысячи участников из всех уголков России, а также ближнего и дальнего зарубежья. Марафонская дистанция - 21 километр до вершины горы и столько же обратно
Как добраться до Конжака


title: Конспект занятия "Четвероногие домашние животные"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Аленка»

Конспект занятия по математике
Тема:  «Четвероногие домашние животные».
Возрастная группа: средняя.

                                                                         Разработала и провела:
                                                                         Воспитатель Строганова Н.П.

п. Тюльган 2018.
Тема: «Четвероногие домашние животные».
Цель: продолжить знакомство с числом и цифрой 4.

Задачи: закреплять умение считать в пределах 4;
развивать память, умение мыслить логически;
закреплять навыки раскрашивания;
воспитывать желание высказывать свое мнение.

Тип занятия: закрепление ранее изученного материала.

Форма занятия: традиционная.

Продолжительность: 20 минут.

Участники: средняя группа.

Возраст обучающихся: 3-4 года.

Методы и  приемы: наглядный, словесный, игровой.

Предварительная работа с детьми: чтение книг, рассматривание иллюстраций.

Оборудование и материал: проектор, компьютер, колонки, силуэты домашних животных(коза, корова, лошадь, собака), разрезные картинки с изображением (свинья, баран, кот), цветные фломастеры, развивающая песенка-мультфильм «Учим цифру 4».

Структура занятия:

Ход НОД:

  Организационный момент

-Ребята, мы сегодня с вами отправляемся на хозяйственный двор.
(Звучит музыка с голосами домашних животных.)

Основной этап
На экране при чтении стихотворения появляется иллюстрация с изображением хозяйственного двора.)

На подворье нашем
Овцы и барашек,
Хрюшка с поросенком
И коза с козленком,
Добрый пес Трезорка
И корова Зорька,
Кролики, крольчата,
Лошадь, жеребята,
И усатый кот.
Все они хорошие,
Я их всех люблю.
(Каждое животное, которое дети услышат в стихотворении появляется на хозяйственном дворе)

Д/ и «Сложи картинку».

-Не всех животных мы увидели.
-Кого не хватает?
-Чтобы узнать, кто нам не показался, сложим картинки.
(Дети складывают разрезные картинки с изображением свиньи, кролика, барана, кота.)
-Правильно вы сложили и теперь мы увидели, кто из животных спрятался, это свинья, кролик, баран и кот.
-Ребята, посчитайте, сколько животных мы нашли (4).
Физминутка «Кролики»
Мы на ферме побывали  (дети идут по       кругу, держатся за руки).
Белых кроликов видали.
Шустренькие кролики   (бегают по кругу, сделав ушки из пальчиков)                              То ложились, (ложатся)
То кружились, (кружатся)
В проволочном домике.
Лапками стучали (хлопают в ладоши)
Весело пищали (топают ногами)
Мы зверькам (идут по кругу, взявшись за руки)
Не травки жесткой -
Клеверу достанем.
Вырастайте (прыгают по кругу, сделав ушки из пальчиков)

С нежной шерсткой,
С круглыми хвостами.

Д/и «Бантики».

-У вас на столах есть карточки с бантиками и фломастерами, вам нужно определить кокой цвет бантика будет следующий и закрасить его правильно.
-Какого цвета первый бантик, второй, третий, четвертый и т.д.
-Как вы думаете, каким цветом нужно закрасить следующий бантик? (красный, синий, красный, синий, красный, синий, красный, синий).

-Давайте нарядим в банты наших животных.
- Сколько животных с красными бантами и сколько с синими.(4 с красными и 4 с синими).

-Посмотрите внимательно на животных и скажите, что у них еще есть по 4.(ноги)

Д/и «Найди пару».

- Ребята, я хочу познакомить вас с игрой «Найди пару».
-Нужно найти пару животным.
-Найти их детеныша.
-Посчитайте сколько пар животных (4).

-Посчитайте и покажите четыре пальчика на руке.

-Молодцы!

-Предложить детям посмотреть развивающая песенка-мультфильм «Учим цифру 4».

Заключительный этап
Звучит музыка.
-Чем вам сегодня понравилось заниматься на занятии?
-Что нового вы узнали?
-Какую цифру мы называли?
Домашних животных нужно беречь, заботиться о них.


Конспект занятия "Родословная - старинная русская традиция"


title: Презентация "Тип Кольчатые черви" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Тип Кольчатые черви
17
Сегментов (члеников)
Груди и брюшка
Двух слоев
Подошвы и кишечной полости
Тело кольчатых червей состоит из
1
Нервная
Половая
Кровеносная
Пищеварительная
В отличие от круглых червей у кольчатых червей сформирована система органов
2
Органы передвижения - щетинки
Кожно-мускульный мешок
Кишечную полость
Жабры
Мышцы в теле морского червя нереиды образуют
3
Зооспорами
Гаметами
Почкованием
Делением пополам
Бесполый способ размножения дождевого червя происходит
4
пищеварительным каналом с двумя отверстиями
слепыми ветвями кишечника
пищеварительными вакуолями
кишечной полостью
Пищеварительная система дождевого червя представлена
5
Ложноконская пиявка
Дождевой червь
Пескожил
Трубочник

Кто изображен на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Дождевой червь дышит всей поверхностью тела.
Органы чувств морских кольчатых червей - глаза.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Организм дождевого червя продуцирует мужские и женские половые клетки, т.е. червь является гермафродитом.
Кольчатые черви размножаются только половым путем.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Нервная система кольчатых червей включает
Надглоточный узел
Головной мозг
Спинной мозг
Подглоточный узел
Брюшную нервную цепочку
Нервные стволы
Установите соответствие междуособенностью строения и видом животного.
10
Правильные ответыТест Тип Кольчатые черви
17
Оценка