title: Внеклассное мероприятие "Дорожные знаки - азбука дороги" 3 класс

extracted_text:
                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                             " Дорожные знаки –

                               азбука дороги "

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                     " Дорожные знаки - азбука дороги "

[pic][pic][pic]Цель: познакомить с историей возникновения дорожных правил,
научить различать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для
пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными
знаниями в повседневной жизни.
|Содержание мероприятия                                  |    № слайда     |
|. Вступление.                                           |Слайд 1          |
|- Сегодня  на внеклассном мероприятии мы с вами         |Слайд 2          |
|отправимся в необычный город - город Дорожных знаков.   |                 |
|Познакомимся с историей дороги и дорожных знаков.       |                 |
|Неширокая в ширину.                                     |                 |
|Но зато длинная в длину.                                |Слайд 3          |
|Где вода и глубина –                                    |                 |
|Там бетонная она. (Дорога).                             |                 |
|Историческая справка.                                   |                 |
|«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых   |                 |
|лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили  |                 |
|рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но  |                 |
|это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах     |                 |
|проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли |                 |
|между собой населенные пункты, их стали называть        |                 |
|дорогами».                                              |                 |
|- Много дорог в нашей стране. Проехать по всем - это все|                 |
|равно, что два раза совершить путешествие на Луну и     |                 |
|обратно.                                                |                 |
|- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали,  |                 |
|главные,                                                |                 |
|второстепенные).                                        |                 |
|- Как вы думаете, какое главное качество дороги?        |                 |
|(Ширина, покрытие).                                     |                 |
|Историческая справка.                                   |                 |
|«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых,|                 |
|уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой     |                 |
|дороге трясло? Главные московские улицы было решено     |                 |
|замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город |                 |
|никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня,  |                 |
|не меньше гусиного яйца.                                |                 |
|Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу|                 |
|Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу|                 |
|покрыли гравием».                                       |                 |
|- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают |                 |
|слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).    |                 |
|- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку.|                 |
|Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь  |                 |
|дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной   |                 |
|покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся  |                 |
|перед ней дома с широкими улицами.                      |                 |
|- Что такое улица? (Дорога по городу).                  |                 |
|- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, |                 |
|по которой движутся машины? (Проезжая часть, мостовая). |                 |
|- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).    |                 |
|Историческая справка.                                   |                 |
|«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все |                 |
|больше появлялось на улице экипажей, и росло число      |                 |
|несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое|                 |
|здание театра. По улицам двигалось большое количество   |                 |
|карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И   |                 |
|люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские   |                 |
|власти разделили дорогу между каретами и пешеходами.    |                 |
|Люди стали ходить по тротуару».                         |                 |
|- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках,      |                 |
|деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит      |                 |
|людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от        |                 |
|проезжей части яркими ограждениями.                     |                 |
|- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой  |                 |
|стороне).                                               |                 |
|- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего?|                 |
|(Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода,     |                 |
|чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не       |                 |
|задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить|                 |
|их от транспорта).                                      |                 |
|- В наше время трудно представить, что можно обойтись   |                 |
|без тротуара.                                           |                 |
|II. Основная часть.                                     |                 |
|- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется|                 |
|по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся       |                 |
|суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт      |                 |
|подчиняется строгому закону, который называется –       |                 |
|«Правила дорожного движения».                           |                 |
|Историческая справка.                                   |                 |
|«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести    |                 |
|правила езды по улицам и дорогам создавались в то время |                 |
|когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила,|                 |
|конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и   |                 |
|тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ |                 |
|предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям   |                 |
|ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и|                 |
|осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую|                 |
|вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью    |                 |
|сосланы будут на каторгу».                              |                 |
|«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков.  |                 |
|Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные).|                 |
|Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г.        |                 |
|французом Жан Кюньо.                                    |                 |
|В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер     |                 |
|создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску.  |                 |
|Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего   |                 |
|сгорания.                                               |                 |
|С появлением автомобилей, появились новые правила. В    |                 |
|Англии, например, когда появились первые автомобили,    |                 |
|было издано специальное постановление, в котором        |                 |
|говорилось:                                             |                 |
|«В городах перед механической повозкой должен бежать    |                 |
|человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым  |                 |
|об опасности». Когда первые автомобили появились в      |                 |
|Петербурге и Москве, городская дума предписывала их     |                 |
|владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»        |                 |
|- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед  |                 |
|каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и       |                 |
|подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун|                 |
|не справится с этим. Но в то время другого способа      |                 |
|предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин  |                 |
|была не такой, как сейчас. Развивалась техника,         |                 |
|усовершенствовались автомобили, росло их количество,    |                 |
|росли города – и все сложней и сложней становились      |                 |
|правила.                                                |                 |
|- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы       |                 |
|требуют знания дорожных знаков. На этом языке           |                 |
|разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.  |                 |
|Город, в котором с тобой мы живем,                      |                 |
|Можно по праву сравнить с букварем,                     |                 |
|Вот она, азбука - над мостовой,                         |                 |
|Знаки развешаны над головой.                            |                 |
|Азбукой улиц, проспектов, дорог                         |                 |
|Город дает нам все время урок.                          |                 |
|- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что|                 |
|его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и не|Слайд 4          |
|много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).   |                 |
|- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда           |                 |
|оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные,     |Слайд 5          |
|квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их   |                 |
|видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на     |                 |
|своем особом языке, понятном                            |                 |
|каждому водителю. Знаки установлены на всех             |Слайд 6          |
|автомобильных дорогах                                   |                 |
|земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому     |                 |
|водителю - русскому и английскому, японскому и          |Слайд 7          |
|арабскому, итальянскому, французскому, индийскому. Эти  |                 |
|знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают,   |                 |
|дают добрый совет или о чем-то сообщают.                |                 |
|- Дорожных знаков очень много.                          |Слайд 8          |
|- Давайте познакомимся с дорожными знаками.             |                 |
|- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр       |                 |
|треугольника красного цвета. Между собой знаки этой     |                 |
|группы различаются рисунками внутри треугольника.       |                 |
|Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю -     |                 |
|приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым|                 |
|следом шин в треугольнике предупреждает о том, что      |                 |
|впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя   |                 |
|или корову – значит, на дороге могут появиться животные.|Слайд 9          |
|- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные|                 |
|внутри красного круга, точно и категорически говорят,   |                 |
|что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о     |                 |
|знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. |                 |
|Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном  |                 |
|круге запрещает въезд.                                  |                 |
|- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков|                 |
|изображения и цифры расположены в круге синего цвета.   |                 |
|Белые стрелки предписывают направление движения. Белые  |                 |
|цифры на синем фоне предписывают водителю не            |                 |
|максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно|                 |
|опасно.                                                 |                 |
|- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет –  |                 |
|синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки|                 |
|указывают, где пешеходный переход и место стоянки,      |                 |
|направление к нужному населенному пункту и расстояние до|                 |
|него.                                                   |                 |
|- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет      |                 |
|голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше |                 |
|водитель и пешеход получает нужной, важной информации,  |                 |
|обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда|                 |
|поворачивать – налево, направо? Помогает знак,          |                 |
|подсказывающий направление объезда.                     |                 |
|- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении  |                 |
|соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.          |Слайд 10         |
|Случайных знаков не существует, все они придуманы для   |                 |
|пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни     |                 |
|знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).   |                 |
|III. Проверка знаний учащихся.                          |                 |
|Отгадайте загадки                                       |                 |
|Я в кругу с обводом красным,                            |                 |
|Это значит – тут опасно.                                |                 |
|Тут, поймите, запрещенье                                |                 |
|Пешеходного движенья.( Движение пешеходов запрещено)    |                 |
|Круглый знак, а в нем – окошко,                         |                 |
|Не спешите сгоряча,                                     |                 |
|А подумайте немножко,                                   |                 |
|Что здесь – свалка кирпича?( Въезд запрещен)            |                 |
|Не крутите здесь педали!                                |                 |
|Разве знака не видали?                                  |                 |
|А ведь это запрещенье                                   |                 |
|Велосипедного движенья.( Движение на велосипедах        |                 |
|запрещено)                                              |                 |
|4.По плоским черно-белым                                |                 |
|Человек шагает смело.                                   |                 |
|Знает: там, где он идет-                                |                 |
|Пешеходный переход!( Пешеходный переход)                |                 |
|5.Я знаток дорожных правил,                             |                 |
|Я машину здесь поставил.                                |                 |
|На стоянке у ограды                                     |                 |
|В тихий час стоять ей надо. (Место стоянки).            |                 |
|6.Говорит мне мой сосед:                                |                 |
|- Если есть велосипед,                                  |                 |
|Где захочешь, там кати,                                 |                 |
|Знай педалями крути!                                    |Слайд 11         |
|- Нет, приятель, все не так!                            |                 |
|Я скажу тебе, чудак!                                    |                 |
|Коротко и ясно!                                         |                 |
|Только там, где этот знак,                              |                 |
|Ездить безопасно! ( Велосипедная дорожка)               |                 |
|7.Здесь дорожные работы -                               |                 |
|Ни проехать, ни пройти,                                 |                 |
|Это место пешеходу                                      |                 |
|Лучше просто обойти!( Дорожные работы)                  |                 |
|IV. Закрепление знаний и подведение итога.              |                 |
|- Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же|Слайд 12         |
|не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно  |                 |
|внимателен там, где находится знак с указанием          |                 |
|«Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди       |                 |
|железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь|                 |
|дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то          |                 |
|опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно,    |                 |
|потому что дорожного знака не понимает, сигнала на      |                 |
|перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит.  |Слайд 13         |
|Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую    |                 |
|безграмотность пешеход расплачивается жизнью.           |                 |
|- Подведем итог урока:                                  |                 |
|- Какие знаки вы запомнили?                             |                 |
|- Зачем нужны дорожные знаки?                           |                 |
|- В каком месте устанавливают знак «Дети»?              |                 |
|- Какого цвета запрещающие знаки?                       |                 |
|- Для чего предназначен тротуар?                        |Слайд 14         |
|- Синий цвет, у каких знаков?                           |                 |
|- Порча дорожных знаков, кидание камней в них,          |                 |
|перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в  |                 |
|кювет – это не безобидная шалость, не только            |                 |
|хулиганство, а преступление. Всякая своевольная         |                 |
|перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна |                 |
|преступлению.                                           |                 |
|- Чтобы не волновались ваши родители - будьте           |                 |
|внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного      |                 |
|движения!!!                                             |                 |
|                                                        |                 |
|Используемая литература                                 |                 |
|1. Правила дорожного движения. М, 2004                  |                 |
|2. Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987          |                 |
|3. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004   |                 |
|4. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного         |                 |
|движения. М: Просвещение,1985                           |Слайд 15         |
|5. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997    |                 |
|6. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. Для 3 кл. нач.   |                 |
|шк. II часть – М.: Просвещение, 2006 г.                 |                 |
|7. Ковалева Н.В. Конкурсы, викторины, праздники по      |                 |
|Правилам дорожного движения для школьников.             |                 |
|Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.                           |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайд 16         |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 17, 18    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 19, 20    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 21, 22    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 23, 24    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 25, 26    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 27, 28    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайды 29, 30    |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |                 |
|                                                        |Слайд 31         |

I


title: Презентация "Чугунное литьё в архитектуре Первоуральска"

extracted_text:
Чугунное литьё в архитектуре Первоуральска
Кузнецова Алина Валентиновна,
преподаватель Первоуральского политехникума
УЛИЦА ВАТУТИНА, ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЛЛЕЯ
ОГРАДА НА ПЛОЩАДИ ПОБЕДЫ
УЛИЦА ВАТУТИНА, ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЛЛЕЯ
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ГЕРЦЕНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ГЕРЦЕНА
«ТИПОВАЯ» РЕШЁТКА НА УЛИЦЕ ЧКАЛОВА
ОГРАДА НА УЛИЦЕ МЕТАЛЛУРГОВ
ОГРАДА НА УЛИЦЕ ЧКАЛОВА
ЦВЕТОЧНЫЙ ОРНАМЕНТ  ОГРАД
НА УЛИЦЕ ПАПАНИНЦЕВ
НА УЛИЦЕ ЧКАЛОВА
ЦВЕТОЧНЫЙ ОРНАМЕНТ  ОГРАД НА УЛИЦЕ ГЕРЦЕНА
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ОРНАМЕНТ  ОГРАД  НА УЛИЦЕ ПАПАНИНЦЕВ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ОРНАМЕНТ  ОГРАДЫ  НА УЛИЦЕ ТРУБНИКОВ
«СКРОМНЫЙ» ОРНАМЕНТ  ОГРАД
НА УЛИЦЕ ПАПАНИНЦЕВ
НА УЛИЦЕ ГЕРЦЕНА
«СОВЕТСЕКАЯ» СИМВОЛИКА В ОРНАМЕНТ Е ОГРАД
НА УЛИЦЕ ПАПАНИНЦЕВ
НА УЛИЦЕ ГЕРЦЕНА
НА УЛИЦЕ ВАТУТИНА
ФОНАРНЫЕ СТОЛБЫ
АРХИТЕКТУРНЫЙ АНСАМБЛЬ НА УЛИЦЕ ИЛЬИЧА
ОГРАДА ПАРКА НА УЛИЦЕ ИЛЬИЧА
ЛИТЫЕ «МЕЛОЧИ»
ЛИТЫЕ «МЕЛОЧИ»
ПЕРВОУРАЛЬСКУ  - 285 ЛЕТ


title: Конспект урока "Органы кровообращение. Значение кровеносной системы. Оказание первой помощи при лёгких травмах" 4 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №1
                 муниципального образования Абинского района

    Конкурс авторских уроков по развитию информационной компетентности у
                             младших школьников

                  Урок окружающего мира в 4 классе по теме:

    «ОРГАНЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ. ЗНАЧЕНИЕ КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМЫ. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ
                         ПОМОЩИ ПРИ ЛЕГКИХ ТРАВМАХ».

                                  Автор: Молочева Галина Михайловна
                                       учитель начальных классов МБОУ СОШ №1

                                  г.Абинск
                                    2012

Урок окружающего мира с применением  средств ИКТ 4 класс
Тип урока: урок-практикум

ТЕМА УРОКА: ОРГАНЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ. ЗНАЧЕНИЕ КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМЫ. ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ЛЕГКИХ ТРАВМАХ.
Целевые установки уроков.
Из планируемых результатов наиболее значимыми  для  данного  урока  являются
следующие:
Предметные  результаты:  учащийся  познакомится   с   кровеносной   системой
человека,  со  значением,  свойствами  и   составом  крови,  а  так   же   с
кровеносными сосудами;
 научится   приемам  оказания  первой  помощи  при  легких  травмах.;  будет
совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и  рассказов  по
иллюстрациям учебника.
Метапредметные результаты: учащийся продолжает учиться формулировать  вместе
с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать  её,  сохранять
и стремиться выполнить, продолжает осваивать умение  общаться,  слушая  друг
друга; высказывать свою точку зрения, делать    предположения  и  вытекающие
из них  выводы; продолжает знакомство со  знаково-символическими  средствами
передачи информации
( схемами), осваивает начальные формы познавательной рефлексии: отвечает  на
итоговые вопросы и оценивает личные достижения.
Личностные  результаты:  осмысление  необходимости  бережного  отношения   к
своему здоровью в ходе дискуссии по теме урока и выполнения заданий  учителя
и заданий учебника, развитие мотивов  учебной  деятельности  и  формирование
личностного смысла учения в ходе обобщения имеющихся знаний.
Оборудование: мультимедийное   оборудование,  презентация, карточки-
координатная плоскость, пластилин, йод,  лейкопластырь, вата, бинт.

                                  ХОД УРОКА
     I. Организационный момент.
    II. Проверка усвоения предыдущей темы. (тест)
   (Учащиеся отмечают правильные ответы на координатной плоскости)

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | |а | | | | |  |  |
| | | | |б | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |в | | | | | | |  |
| | | |г | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

   1. Какой ученый занимался исследованиями нервной системы?
   А) И.И. Мечников
   Б) И.П. Павлов
   В) М.В. Ломоносов
   2. Какой главный нервной системы находится в черепе?
   А) Печень
   Б) Спиной мозг
   В) Головной мозг
   3. Что дают человеку во время операции для обезболивания?
   А) Наркоз
   Б) Шоколад
   В)  Чай
   4. Кожа состоит
   А) из двух слоев
   Б) из четырех слоев
   В) из одного слоя
   Г) из трех слоев
   5. Кожа – это
   А) Орган осязания
   Б) Орган обоняния
   В) Орган зрения
   6. Сколько примерно весит мозг взрослого человека?
   А) 700 г
   Б) 3 кг
   В) 1300-1500 г
   7. Лицо, шею, руки, ноги нужно мыть
   А) 1 раз в неделю
   Б) ежедневно
   В) 2 раза в неделю
   - Соедините точки на вашей карточке.

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | |а | | | | |  |  |
| | | | |б | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |в | | | | | | |  |
| | | |г | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

   III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы и задач урока.
- Что получилось, после того, как вы соединили точки? (Сердце)
- Приложите руку к левой стороне  груди.  Вы  чувствуете,  как  бьется  ваше
сердце. Сердце – особая мышца,  величиной  с  кулак  данного  человека.  Это
неутомимый мотор, который гонит кровь по  сосудам,  доставляет  ее  ко  всем
клеткам тела.
- Тема сегодняшнего урока «Кровь». Мы   узнаем  состав  крови,  ее  функции.
Поговорим о движении крови. СЛАЙД 1
2.  Вступительное слово учителя.
- Еще с незапамятных времен люди заметили , что кровь имеет огромное
значение для человека. Они не знали ни законов движения, ни свойств крови,
но часто наблюдали, как раненое животное или человек, потерявшие много
крови, умирали. Жизнь покидала их вместе с уходящей кровью. Эти наблюдения
приводили к мысли, что в крови заключается жизненная сила. Человеческий ум
всегда пытался  разгадать тайну крови . и происходило это столетиями.
                                                       Знаменитый врач
древности Гиппократ считал, что в сердце содержится поступающая из воздуха
некая жизненная сила- пневма.     СЛАЙД 2
Римский врач Галлен считал, что кровь образуется в печени, а органы
поглощают кровь. СЛАЙД 3
  И только в 1628 году английский ученый Уильям Гарвей  обобщил свои
исследования,  Именно он первым открыл, что кровь передвигается по сосудам.
СЛАЙД 4
3. Объяснение нового материала
     1) Сценка «Голубая кровь».
СЫН: Мам!  Мы сегодня в «Короля  и  принцессу»  играли.  Я  королем  был,  а
принцессой Дашу  выбрать  хотели.  А  тут  Аленка  подлетает  и  кричит:  «Я
принцессой буду, потому что у меня кровь голубая!»  Я  говорю:  «Докажи!»  А
она: «Пусть твоя Дашечка доказывает, а  настоящих  принцесс  так  видно!»  И
ушла. Мама, может, у нее правда кровь голубая?

МАМА: Нет,  голубая кровь только у раков бывает, а у человека – красная.  Но
раньше считалось, что у людей богатых – князей и королей  –  кровь  голубая.
Это  преданье  пришло  из  Испании.  Бедные  люди,  которые  много   времени
проводили под лучами солнца, имели темный цвет кожи. А люди богатые –  белую
кожу с  голубыми  жилками.  Однако,  бедны  мы,  ли  богаты,  чернокожи  или
белокожи, кровь у нас красная.

СЫН: А почему же тогда у нас жилки голубые?
2. Практика под руководством учителя.
- Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно  отправиться  в  путешествие.  От
главного порта «Сердце» к маленьким  пристаням  «Левый  мизинец»  и  «Правый
мизинец» течет река с красивым греческим названием «Артерия». А  в  обратном
направлении – от портов «Левый мизинец» и «Правый мизинец» к порту  «Сердце»
- течет другая река с не менее красивым  названием  «Вена».  По  этим  рекам
течет не простая вода, а живая. Помните,  как  в  сказке?..  Прибежал  серый
волк Ивана Царевича, все раны на нем затянулись. Встал Царевич, потянулся  и
сказал: «Как долго я спал!»
- А кто догадался, как называется эта «живая вода»? (кровь)
- Мы укажем маршрут нашего путешествия.
-  Кто  запомнил,  как  называется  «порт»,  из  которого  мы  начали   свое
путешествие? (сердце)
- А как называются «реки», по которым пройдет  наше  путешествие?  (Артерия,
вена)
СЛАЙД 5
- Итак, от пристани Сердце со скоростью полметра в секунду  горячая  красная
кровь потекла по трубам артерии. Трубы  артерии  гибкие  и  эластичные.  Они
очень легко сгибаются. От сердца до  пупка  –  самая  толстая  часть  трубы.
Потом от пристани Пупок артерия расходится  на  две  трубы  поуже.  От  этих
речек  во  все  стороны  растекаются  речушки  поменьше,  от  них   миллионы
ручейков, а от  ручейков  –  десятки  миллионов  невидимых  без  микроскопа,
тонюсеньких родничков. Они такие тоненькие, что 40 штук,  сложенные  вместе,
будут не толще волоска. Длиной они в полмиллиметра, но если их уложить  друг
за другом, то получиться  паутинка,  которой  можно  два  с  половиной  раза
обмотать наш земной  шар!   Они,  как  корни  деревьев,  трав,  кустарников,
оплели наше тело. Поэтому, где бы ни поцарапались, всегда идет кровь.
- Кто-нибудь знает, как называются эти «роднички»? (капилляры)

По  нашей  реке  плывет  целая  флотилия,  состоящая  из  КРАСНЫХ,  БЕЛЫХ  и
ФИОЛЕТОВЫХ корабликов. Больше всего красных корабликов.   Это  от  них  наша
кровь красная.
- Посмотрите, как выглядит капля крови под микроскопом. СЛАЙД  6-7.

ОПЫТ 1: Скатайте из красного пластилина шарик, положите его между большим  и
указательным  пальцами  и  слегка  сдавите,  чтобы  получилась   лепешка   с
вдавленными краями.

Пока мы с вами лепили, красные кораблики  спокойно  плыли  по  большой  реке
Артерии. Но как только они попали в капилляры, тут же занялись торговлей,  а
точнее обменом.  И  менялись  они  на  наш,  человеческий,  взгляд  странно.
Представьте себе, что вам я вам  даю  целую  корзину  яблок,  груш,  орехов,
конфет. А вы взамен – корзину огрызков, косточек, фантиков. Вот так  и  наши
красные кораблики привозят из далекой страны ЛЕГКИЕ ценный груз –  КИСЛОРОД,
- который отдают клеточкам, а взамен получают УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ И  ОТРАБОТАННЫЕ
ВЕЩЕСТВА. Без этого странного  обмена  мы  не  прожили  и  пяти  минут.  Эти
красные кораблики называются ЭРИТРОЦИТЫ.
  -  Какую же функцию выполняет  кровь?
Вывод:  1 функция крови: - перенос кислорода к клеткам и удаление
углекислого газа.  Эту    функцию  называют  ещё  дыхательной.

СЛАЙД 8-9.

                                 Физминутка.
                   Разогреем кровь:  4 –наклона в сторону
                          4 – вперёд, 4 приседания.
                                          Обогатим  кровь  кислородом:
                     Глубокий вдох и медленный  выдох  3 раза.

-Кроме красных корабликов существуют еще и белые кораблики.

ОПЫТ 2: Из белого пластилина скатайте небольшие шарики.

Вы все читали сказки и знаете, что на торговые караваны нападали  разбойники
и пираты. Вот так и в нашем организме. Вы поранили палец.  Тут  же  в  ранку
ворвались хищные микробы и  принялись  уничтожать  все  вокруг.  Вот  тут-то
начинают действовать белые военные корабли. Они собираются к  месту  пореза,
где микробы успели  погубить  множество  торговых  кораблей.  Белые  корабли
обхватывают микроб и съедают  его,  правда,  погибают  при  этом  сами.  Эти
корабли называются  ЛЕЙКОЦИТЫ.  Если  проникшие  в  организм  микробы  очень
сильны, лейкоциты гибнут в борьбе массами. Миллионы их мертвых тел  образуют
гной. ГНОЙ – ПОГИБШИЕ ЛЕЙКОЦИТЫ.
СЛАЙД 10-11
   -Какую же  функцию  играют  лейкоциты в крови?
Вывод:     Защита   организма  от микробов.

Пираты разгромлены, но в наших корабликах образовались  пробоины.  Чтобы  их
заделать, существуют фиолетовые кораблики.
ОПЫТ 3: Слепите фиолетовые шарики – кораблики.
Фиолетовые кораблики свертывают кровь и не дают ей вытечь. А называются  они
ТРОМБОЦИТЫ. СЛАЙД 12
- За что отвечают тромбоциты?
  Значит, 3 свойство крови – свёртываемость.
- Как вы думаете, это важное свойство для организма?  Если кровь не будет
сворачиваться, человек может  погибнуть  из-за   потери крови. Врачи не
могли бы делать операции.
  К сожалению есть такое  заболевание – гемофилия – несвёртываемость крови,
которая плохо поддаётся лечению.  Этим людям нужно беречься  от любых  ран
и царапин.  Ведь крови в организме человека немного.  У  взрослого 4,5
литра, а у вас всего 3, 5.  поэтому тромбоциты в крови необходимы.
Итак, мы познакомились с составом крови. Каков же он? Заполните схему:

Проверка. СЛАЙД 13
3. Работа с иллюстрацией (работа в парах)
- Вы уже знаете, что для того, чтобы наш мозг хорошо работал, кровь
приносит клеткам все необходимое. А теперь рассмотрите рисунки на с. 33.
Как бы вы определили значение крови для человека?  Посовещайтесь и запишите
на листочках свои выводы.
Проверка СЛАЙД 14
4. Оказание первой помощи при легких травмах.
- Нужно ли человеку знать, как остановить кровь? Почему?
Прочитайте, как нужно себя вести в случае, если вы получили рану и течет
кровь, на с. 36.
-Как  остановить кровь при небольшой ране?  ( Обработать края раны йодом и
наложить  повязку)  дети это  демонстрируют.
                 При артериальном кровотечении  кровь не успевает
свернуться,  так  как   это  сильное кровотечение и нам необходимо сначала
остановить кровотечение с помощью жгута  или закрутки. А уж затем
обработать края раны йодом и наложить стерильную повязку.
Продемонстрировать, как наложить жгут,  или закрутку.
IV. Итог урока. Этап рефлексии.
-  Наше  путешествие  подошло  к  концу.  Пора  сдавать  экзамен  на  звание
капитанов, то есть вы должны ответить на вопросы.
     1. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ГЛАВНЫЙ ПОРТ?
     2. ЧТО ТАКОЕ «ЖИВАЯ ВОДА»?
     3. ПО КАКИМ РЕКАМ ТЕЧЕТ «ЖИВАЯ ВОДА»?
     4. НАЗОВИТЕ ОСНОВНЫЕ ОРГАНЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ.
     5. КАК НАЗЫВАЮТСЯ БЕЛЫЕ КОРАБЛИ ВАШЕГО ТЕЛА?
     6. КАК НАЗЫВАЮТСЯ КРАСНЫЕ КОРАБЛИ ВАШЕГО ТЕЛА?
     7. КАК НАЗЫВАЮТСЯ ФИОЛЕТОВЫЕ КОРАБЛИ ВАШЕГО ТЕЛА?
   – Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, важными для нас?
   -Где могут пригодиться вам эти сведения?
   V. Домашнее задание.

Стр 32-36  прочитать и выписать в тетрадь  свойства крови и зарисовать
каплю крови под микроскопом.

Использованные ресурсы:
1. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. «Окружающий мир». Учебник для 4 класса ( 2
часть). Самара. 2010.
2. Е.М. Елизарова, Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику
Н.Я, Дмитриевой, А.Н. Казакова. – Волгоград: Учитель, 2008
3. Г. Юдин «Главное чудо света».
4.  nsportal.ru/.../urok-po-okruzhayushchemu-miru-4-klass-krov-krove..
5. festival.1september.ru/articles/520291/
6. ru.wikipedia.org/wiki/Гиппократ
-----------------------
КРОВЬ


title: Презентация "Электрические машины"

extracted_text:
Презентация по дисциплине «электрические машины»
Разработал:  Блахин Владимир Иванович – преподаватель спецдисциплин Трубчевского политехнического техникума
2017г.
Тема: Однофазные асинхронные двигатели
Однофазный асинхронный двигатель
Двигатель применяется для привода устройств автоматики и бытовой техники
    Преимущества:
Питается от однофазной сети переменного тока;
Простая и не дорогая конструкция;
Не требует обслуживания.

Основные элементы двигателя:
Принцип работы двигателя основан на свойстве однофазного тока создавать пульсирующее магнитное поле, которое можно рассматривать, как два вращающихся на встречу поля.
Запуск двигателя производится с помощью пусковой обмотки, включенной в сеть через фазосмещающий элемент
Схемы включения двигателя
Устройство двигателя
Список литературы:
Кацман М.М. Электрические машины: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/ М.М. Кацман.-12-е изд., стер.- М. :Издательский центр «Академея». 2013. -496с.


title: Тест "Дизайн. Дизайн интерьера" 9 класс

extracted_text:
Автор: Зудерман М.Р.
Тест на тему «Дизайн. Дизайн интерьера»
Основные особенности стиля в интерьере – модерн
А) Монументальный, величественный, парадный
Б) Стиль, который был сформирован во время правления Георга Первого, имеет заметное влияние Греции и Древнего Рима, а в викторианском стиле объединены новейшие тенденции и роскошь аристократических замков
В) Дизайнерское решение в этом направлении характеризуется выраженными растительными мотивами
Г) Помещения напоминают королевские дворцы, изобилуют дорогой вычурной отделкой, здесь все масштабно, замысловато, даже нарочито броско
Какие отличительные черты есть у стиля минимализм?
А) В декоре присутствует много узоров, различных аксессуаров, вычурные линии
Б) Простота в интерьере, мебель и аксессуары есть лишь в минимальном необходимом количестве.
В) Торжественность и помпезность
Г) Потолок в форме купола, расписной, дополненный рельефными изображениями
Когда и где появился стиль Лофт?
А) В 90-е года в России
Б) в 80-е в Италии
В) в 60-е года в США
Г) в 70-е в Париже
Отличительные особенности стиля Хай-тек
А) Использование современных материалов (металл, пластик, стекло и др), в интерьере присутствует современная техника, нет рисунков и узоров
Б) Экзотические аксессуары ручной работы. Традиционные африканские мотивы в интерьере. Только натуральные материалы и цвета.
В) Много лепнины, исключительно роскошная мебель, для украшения стен используются картины художников эпохи Возрождения
Г) Массивные балки и опоры из дерева. Исключительно натуральные материалы. Охотничьи трофеи используются в качестве украшения.
В какой стране зародился стиль Рококо?
А) В Испании
Б) В Италии
В) В США
Г) Во Франции
Какие особенности присущи Романскому стилю?
А) Наличие богатой объемной лепнины, подсвечников, канделябров, массивных часов, статуэток в стенных нишах, бахромы и вензелей, рамок для фото.
Б) Экзотические аксессуары ручной работы. Традиционные африканские мотивы в интерьере. Только натуральные материалы и цвета.
В) В обстановке и декоре которого преобладают природные материалы, натуральные цвета и мягкие, округлые линии
Г) Строгие, лаконичные формы куба, призмы, цилиндра, прямоугольника; арочные, полуарочные проемы; балочные потолки с открытыми опорами; грузные колонны; камин как центр дома; рыцарский антураж – факелы, кубки, доспехи, оружие.
Что такое ламбрекен?
А) Проем двери
Б) Горизонтально расположенная драпировка, находящаяся в верху композиции штор
В) Часть пластикового окна
Г) Карниз
Что такое фасад?
А) Внешняя (лицевая) сторона строения
Б) Подвальное помещение
В) Чердачное помещение
Г) Внутренняя часть строения
Каковы особенности стиля Прованс?
А) Натуральные материалы, цветы, растения, обилие текстиля из хлопка, ситца, лена. Легкость и деревенские мотивы.
Б) Современные материалы, желательно наличие последних новинок техники в интерьере. Мебель исключительно функциональна.
В) Геометрические узоры и орнаменты
Г) Вытянутые ввысь здания
В какрй стране возник стиль Минимализм?
А) В Англии
Б) Во Франции
В) В Италии
Г) В США
В какой стране возник стиль барокко?
А) В России
Б) Во Франции
В) В Италии
Г) В Мексике
 Основные особенности стиля АРТ-Деко?
А) В России
Б) Во Франции
В) В Италии
Г) В Мексике
 В каком веке обозначился Стиль Арт Деко в интерьере?
А) В XVIII веке
Б) В XIX веке
В) В XXI веке
Г) В первой половине ХХ века
 Главная особенность стиля Арт Деко
А) Дизайнерское решение в этом направлении характеризуется выраженными растительными мотивами
Б) Экзотические аксессуары ручной работы. Традиционные африканские мотивы в интерьере. Только натуральные материалы и цвета
В) Геометрический рисунок, украшающий стены и потолок; Зигзагообразные и прямые линии
Г) Характерный узор: полоска, клетка, пейсли, мелкая флористика
 Особенности стиля Ампир
А) Интерьер украшают колоннами, сфинксами, орнаментами и рельефами
Б) Экзотические аксессуары ручной работы. Традиционные африканские мотивы в интерьере. Только натуральные материалы и цвета
В) Геометрический рисунок, украшающий стены и потолок; Зигзагообразные и прямые линии
Г) Массивные балки и опоры из дерева. Исключительно натуральные материалы. Охотничьи трофеи используются в качестве украшения.


title: Тест к разделу "Основы электродинамики" 3 класс

extracted_text:
Тест к разделу «Основы электродинамики»

1.Источником электрического поля является …
А. Постоянный  магнит                             Б. Проводник  с током
В. Неподвижный заряд                              Г.  Движущийся заряд

2.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных зарядов, если расстояние уменьшить в два раза?
А. Увеличится  в 2 раза
 Б. Уменьшится  в 2 раза
В. Увеличится    в 4 раза
Г. Уменьшится в 4 раза

3.Какими носителями заряда создается ток в металлах?
А. электронами
 Б. положительными   ионами
В. отрицательными   ионами
Г. молекулами

4.Выберите формулу, описывающую закон Ома для полной цепи
А.  I=V/R                 Б.  I=ε/R+r                  В. I=ε/r                        Г. I=q/t

5.Как направлен вектор магнитной индукции в точке а?

N   ------------------------S
                                  . а
А. вверх                    Б. вниз                    В. вправо                   Г. влево

6.Куда отклонится в движущаяся в магнитном поле отрицательная частица?
                                                              В
                            ν                                  х  хххх
○→            х  хххх
А. от нас                Б. вниз                       В. вверх                    Г. к нам

7.Выберите формулу для расчета силы Ампера
А. F=E.q              Б. F=q.υ.B.Sinα          В.F=k.q1.q2/r2             Г. F=I.B.L.Sinα

8.Кто открыл взаимодействие двух проводников с током?
А. Эрстед                Б. Кулон                      В. Фарадей              Г. Ампер

9.Магнитное поле создается…
А. неподвижными электрическими зарядами;
Б. движущимися электрическими  зарядами;
В. телами, обладающими массой;
Г. движущимися частицами.

10.  Как называется сила, действующая  на движущуюся заряженную частицу со стороны магнитного поля?
А. Сила Ампера;                      Б. Центробежная сила;
В. Сила Лоренца;                     Г. Центростремительная сила

11.  Участок проводника длиной 10 см находится в однородном магнитном поле с  индукцией 50 мТл. Сила тока, протекающего по проводнику, 10 А. Какую работу    совершает сила Ампера при перемещении проводника на 8 см в направлении действия силы. Проводник расположен перпендикулярно линиям магнитного поля.
А.  0,004 Дж.          Б.  0,4 Дж.            В.  0,5 Дж.              Г.  0,625 Дж

12.Если величину заряда увеличить в 3 раза, а скорость заряда уменьшить в 3 раза, то сила, действующая на заряд в магнитном поле,
А. не изменится;
Б. увеличится в 9 раз;
В. уменьшится в 3раза;
Г.  увеличится в 3 раза.

13. С помощью правила Буравчика можно определить
А.  направление силы магнитного поля;
Б.  направление движения заряженной частицы;
В. направление линий магнитного поля;
Г. направление силы электрического поля.

14. Чем определяется величина ЭДС индукции в контуре?
А.  Магнитной индукцией в контуре;
Б.  Магнитным потоком через контур ;
В.  Электрическим сопротивлением контура;
Г.  Скоростью изменения магнитного потока

15. Какова ЭДС индукции,  возбуждаемая в проводнике, помещенном в магнитное поле с индукцией 200мТл, если оно полностью исчезает за 0,05с?  Площадь, ограниченная контуром,  равна 1м2.
А.  400В;                   Б.  40В;               В.  4В;        Г.  0,04В

16. Определить индуктивность катушки, если при силе тока в 2А, она имеет энергию 0,2Дж.
А. 200Гн;      Б.  2мГн        В.  200мГн       Г.  100мГн

17.Рамку площадью 0,5 м2 пронизывают линии магнитной индукции магнитного поля с индукцией 4 Тл под углом 300  к плоскости рамки. Чему равен магнитный поток, пронизывающий рамку?
 А. 1 Вб                 Б. 2,3 Вб           В. 1,73 Вб            Г.  4 Вб

18.Источником магнитного  поля является …
А. Постоянный магнит                     Б. Проводник с током
В. Неподвижный заряд                     Г.  Движущийся заряд

19.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных зарядов, если заряды увеличить в два раза?
А. Увеличится  в 2 раза
 Б. Уменьшится  в 2 раза
В. Увеличится    в 4 раза
Г. Уменьшится в 4 раза

20.Какими носителями заряда создается ток в электролитах?
А. электронами
Б.положительными   ионами
В. отрицательными ионами
Г. молекулами

21.Выберите формулу, описывающую закон Ома для участка цепи
А.  I=V/R                Б.  I=ε/R+r               В. I=ε/r                        Г. I=q/t

22.Как направлен вектор магнитной индукции в точке а?
S
               . А
N
А. вверх                    Б. вниз                    В. вправо                  Г. влево

23.Куда отклонится в магнитном поле движущаяся положительная частица?
                                                              В
                            ν                                  х  хххх
○→            х  хххх
А. от нас                   Б. вниз                       В. вверх                    Г. к нам

24.Выберите формулу для расчета силы Лоренца
А.  F=E.q              Б.  F=qvBsinἀ              B. F=kq1q2/r2             Г.  F=IBlsinἀ

25. Постоянное магнитное поле можно обнаружить по действию на…
А. движущуюся заряженную частицу;
Б.  неподвижную заряженную частицу;
В. любое металлическое тело;
Г.  заряженный диэлектрик

26. Как взаимодействуют два параллельных проводника при протекании в них тока в противоположных направлениях?
А. сила взаимодействия равна нулю;
Б. проводники притягиваются;
 В. проводники отталкиваются;
Г. проводники поворачиваются.

27. Как называется единица магнитной индукции?
А. Тесла        Б. Генри            В. Вебер             Г. Ватт

28. В магнитном поле с индукцией 4 Тл движется электрон со скоростью 107 м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. Чему равен модуль силы, действующий на электрон со стороны магнитного поля?
А. 0,4 пН;            Б.  6,4 пН;        В.  0,4 мкН;         Г.  6,4 мкН

29. Заряд движется в магнитном поле. Индукция магнитного поля и скорость заряда увеличиваются в 3 раза. Сила, действующая на заряд
А.  увеличится в 3 раза;
Б.  уменьшится в 3раза;
В.  увеличится в 9 раз;
Г.  уменьшится в 9 раз.

30. Линии магнитного поля в пространстве вне постоянного магнита
А.  начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на южном;
Б.  начинаются на южном полюсе магнита, заканчиваются на бесконечности;
В. начинаются на северном полюсе магнита, заканчиваются на бесконечности;
Г.  начинаются на южном полюсе магнита,  заканчиваются  на северном.

31.Разноименные полюсы магнита…, а одноименные полюсы -
А. …отталкиваются, …притягиваются;
 Б. …притягиваются, …отталкиваются;
В. …отталкиваются;
Г. …притягиваются.

32. Определить индуктивность катушки,  через которую проходит поток величиной 5 Вб при силе тока 100 мА.
А. 0,5 Гн          Б.  50 Гн         В.  100 Гн         Г.  0,005 Гн

33. Какова энергия магнитного поля катушки индуктивностью, равной 2 Гн, при силе тока в    ней, равной 200 мА?
А.  400 Дж;            Б.  4·104 Дж;            В.  0,4 Дж;             Г.  4·10-2 Дж

34. Частица с электрическим зарядом 8·10-19 Кл движется со скоростью 220 км/ч в магнитном поле с индукцией 5 Тл, под углом 300. Определить значение силы Лоренца.

А.  10-15 Н       Б.  2·10-14 Н       В. 2·10-12 Н      Г.  1,2·10-16 Н

35. Единица измерения электрического сопротивления
А) Ватт Б) Вольт В) Ампер Г) Метр Д) Ом

36.Два сопротивления соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление, если R1=10 Ом, а R 2= 40 Ом?
А) 50 Ом Б) 10 Ом В) 8 Ом Г) 9 Ом Д) 30 Ом

37.Электрическая плита включена в сеть напряжением 220 В. Сопротивление спирали плитки в рабочем состоянии равно 55 Ом. Какова сила тока в спирали?
А) 0,25 А Б) 0,4 А В) 2,5 А Г) 4 А Д) 40 А

38. Какое количество теплоты выделяет электрический кипятильник мощностью 0,5кВт за 90 с?
А) 45 Дж Б) 19800 Дж В) 45000 Дж Г) 110000 Дж Д) 45 Дж

39. Прибор для измерения электрического напряжения называется
А) Вольтметр Б) Амперметр В) Омметр Г) Термометр Д) Ваттметр

40. В цепь напряжением 220 В включена лампа накаливания, сила тока в которой 0,5 А. Найдите мощность тока в лампе.
А) 220 Вт Б) 0,5 Вт В) 440Вт Г) 44 Вт Д) 110 Вт

41.Вокруг ядра атома движутся
А) протоны Б) нейтроны В) электроны Г) молекулы Д) ничего на движется

42. Рассчитайте работу электрического тока на участке цепи за 45 минут при напряжении 220 В и силе тока 2А.
А) 267 Дж Б) 4950 Дж В) 19800 Дж Г) 1 118 000 Дж Д) 1000кДж

43. Сила тока в электрической цепи равна 2 А. Сопротивление электрической лампы 14 Ом. Чему равно напряжение в лампе?
А) 28 В Б) 7 В В) 0,125 В Г) 16 В Д) 140 В

44. Единица измерения электрической мощности
А) Ватт Б) Вольт В) Ампер Г) Метр Д) Килограмм

45.Нагреватель из нихромовой проволоки длиной 5 м и диаметром 0,25 мм включатся в сеть постоянного тока напряжением 110 В. Определите мощность нагревателя (удельное сопротивление нихрома 110 * 10 -8Ом*м)
А) ≈ 136 Вт Б) ≈ 124 Вт В) ≈ 116 Вт Г) ≈ 140Вт Д) ≈ 108 Вт

46. Тела, имеющие заряды одного знака,
А) не взаимодействуют друг с другом
Б) взаимно притягиваются
В) взаимно отталкиваются
Г) их взаимодействие носит случайный характер
Д) таких тел не существует

47. Положительно заряженными частицами являются
А) протоны Б) нейтроны В) электроны Г) молекулы Д) атомы

48. Прибор для измерения силы тока называется
А) Вольтметр Б) Амперметр В) Омметр Г) Термометр Д) Ваттметр

49. Единица измерения силы тока
А) Ватт Б) Вольт В) Ампер Г) Метр Д) Ом

50. Единица измерения электрического напряжения
А) Ватт Б) Вольт В) Ампер Г) Метр Д) Ом

51. Мощность электрического утюга 300 Вт. Найдите работу электрического тока за 30 минут?
А) 9000 Дж Б) 10 Дж В) 540 Дж Г) 540 кДж Д) 0,9 Дж

52. Два сопротивления соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление, если R1=10 Ом, а R 2= 40 Ом?
А) 50 Ом Б) 10 Ом В) 8 Ом Г) 9 Ом Д) 30 Ом

53. Отрицательно заряженными частица являются
А) протоны Б) нейтроны В) электроны Г) молекулы Д) атомы

54. Какие частицы являются носителями электрического тока в металлических проводниках?
А) только положительные ионы
Б) только отрицательные ионы
В) электроны
Г) положительные и отрицательные ионы
Д) нейтроны


title: План-конспект урока "Знаки дорожного движения. Правила перехода железной дороги" 2 класс

extracted_text:
          МБОУ  "Высокогорская средняя общеобразовательная школа №3

                  Высокогорского муниципального района РТ"

                             План-конспект урока

         по окружающему миру  и основ безопасности жизнедеятельности

                      Тема:    Знаки дорожного движения.

                      Правила перехода железной дороги.

                                   2 класс

                       Разработала: учитель начальных классов  Газимова Р.И.

           2012 г.                                     Ход  урока

   I. Организационный момент.  Психологический настрой.

- Здравствуй, друг! (поздороваться за руки)

-Как ты тут? ( Хлопают по плечу)

- Где ты был? ( берут за ухо соседа)

-Я скучал  (прижимают руку к сердцу)

- Ты пришёл?  (разводят руки)

- Хорошо!  ( обнимаются)

II. Наш урок мы проведём в пути, а для этого вам нужно приобрести билеты ,
   ответив на вопросы:

1. Место для перехода дороги? (пешеходный переход)

2. Многоместный автомобиль для перевозки пешеходов?  (автобус)

3. Человек, идущий пешком? (пешеход)

4. Электрический фонарь, регулирующий движение? (светофор)

5. Место, где пересекаются улицы и дороги? (перекрёсток)

6. Как называется часть загородной дороги? (обочина)

7. Место, где ожидают транспорт? (остановка)

      Отгадайте загадку, и вы узнаете, на каком виде транспорта мы совершим
поездку.

                           В поле лестница лежит,

                        дом по лестнице бежит. (поезд)

      В пути нас ждут остановки: дорожные знаки, железная дорога,
литературная, творческая.

      Во время путешествия мы повторим группы дорожных знаков, правила
перехода через железную дорогу и познакомимся с новыми дорожными знаками.

Девиз урока: знай и применяй правила дорожного движения!

           Ребята, попробуйте представить, что с дорог исчезли все дорожные
      знаки. Что в этом случае может произойти?  И чтобы избежать хаоса,
      люди придумали дорожные знаки.

    ✓ 1 слайд. Васнецов В.М. "Витязь на распутье"

- О чём мог думать этот человек?

    ✓ 2 слад. Верстовые столбы.

- Подумайте, для чего ставили столбы?

      Все дорожные знаки помогают организовать дорожное движение. Их принято
делить на несколько групп.

    ❖ Остановка «Дорожные знаки»

    ✓ 3 слайд. Дорожные знаки: запрещающие, предупреждающие,
      предписывающие, знаки сервиса, информационно-указательные.

      Домашним заданием было нарисовать дорожные знаки. (ученики с рисунками
выходят к доске )

Попробуйте распределиться по группам. (Работа в группах)

Какие группы получились: (знаки запрещающие, предупреждающие и т. д.)

Молодцы!

    ❖ Остановка» железная дорога»

Ребята, мы с вами путешествуем на поезде?

Кто ездил на поезде?

А по какой дороге ездит поезд?  ( железной)

Есть ли железная дорога на Высокой Горе?

Кто из вас переходил железную дорогу?

С кем переходили?

      Нам, жителям Высокой Горы, часто приходится переходить железную
дорогу. Поэтому нам важно знать правила перехода железной дороги. К
сожалению, поезд это не только нужный вид транспорта для перевозки людей и
грузов, но и очень опасный для людей, которые не соблюдают правил.

    ✓ 4 слайд. Железный переезд, шлагбаум.

        Перед вами железнодорожный переезд – это место перехода или
   переезда железнодорожных путей. Есть переезды со шлагбаумами – это
   подвижная перекладина в полоску контрастных цветов. Каких? Если
   перекладина опущена – путь закрыт, если поднята – открыт. Обязательно
   шлагбаум регулируется светофором и автоматически. Также на земле есть
   настил – деревянное полотно на рельсах, чтобы при переходе (переезде) не
   споткнуться о рельсы. Где есть шлагбаум, ставится знак с забором. Если
   нет шлагбаума, то на знаке – поезд.

Какой переезд более безопасен?

    ✓ 5 слайд. Ситуативные картинки.

   Рассмотрим картинки. Мальчик думает, что это безопасно. Оказывается очень
   опасно. Почему? (из-за туннеля может выехать поезд.) Что должен был
   сделать мальчик? Как перейти?

    • Физминутка  (песня «Азбука пешехода»)

    ✓ Остановка «Литературная»

      О правилах дорожного движения пишут писатели и поэты. Наш поэт
Татарстана Шаукат Галиев написал много автостихов.

      А вот юрист П. Астахов  выпустил книгу для вас, ребята, « Я и дорога»,
в которой от лица мальчика Володи рассказываются занимательные дорожные
истории. Вы в ней узнаете как вести себя в различных жизненных ситуациях.
Рекомендую прочитать эту книгу.

    ❖ Остановка «Творческая»

    ✓ 7 слайд. Ситуативные картинки.

        Поиграем в игру «Можно, нельзя». Смотрим на ситуации. Если правила
   не нарушены, показываем зелёный цвет светофора, если нарушены – красный
   (сигнальные карточки)

    ✓ 8 слайд. Улица, проезжая часть.

        На данной картинке нужно найти нарушителей и восстановить
   недостающие знаки и разметку. (Работа в парах. «Азбука дорожной науки»,
   8стр.)

III. Любопытное письмо. У вас на парте письмо, которое доставил почтальон.
   Но в нём пропущены слова. Вы должны восстановить текст. Кто мог послать
   вам это письмо?  (Работа в парах)

    ✓ 9 слайд. Письмо

                      Дорогой мой ___________________!

Ты живёшь в интересном __________________, где много транспорта:
________________________________________________________.

Ты ходишь в школу, ______________________________________ .

Выходя из дома, ты должен себя обезопасить. А значит, знать и соблюдать

__________________________________________________________.

                              Счастливого пути!

          (Слова для справок: друг, сынок, дочка, ученик, пешеход;
                        мир, город, село, вселенная;
          автобус, поезд, самолёт, автомобиль, трамвай, троллейбус;
                     театр, магазин, библиотека,  кино;
                         правила дорожного движения)

Кто мог послать это письмо?  (родители, друзья, сотрудники по безопасности
дорожного движения, учителя и др.)

  IV. Наша поездка закончилась. О чём узнали?

В пути интересными попутчиками были …

    ➢ Д.з. по учебнику «Дорожная безопасность» стр.19, рассказать
      родителям, как нужно переходить железную дорогу. Придумать дорожную
      ситуацию, связанную с железной дорогой, нарисовать её.

                      Дорогой мой ___________________!

Ты живёшь в интересном  __________________, где много транспорта:
________________________________________________________.

Ты ходишь в школу, ______________________________________ .

Выходя из дома, ты должен себя обезопасить. А значит, знать и соблюдать

__________________________________________________________.

                              Счастливого пути!

(Слова для справок: друг, сын, дочь, ученик, пешеход;

          мир, город, село, вселенная;

автобус, поезд, самолёт, автомобиль, трамвай, троллейбус;

          правила дорожного движения)

                                    [pic]


Презентация "Мaстер - клaсс по мaрморировaнию"


title: Тест "Работа сердца" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

                                Тест на тему: «Работа сердца»
                                    (для учащихся 8 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

  Пояснительная записка
 Данный материал тест «Работа сердца» рекомендуется для учащихся 8 классов, включает вопросы с выбором одного правильного ответа. Данный материал можно использовать для подготовки к ОГЭ. Работа включает 11 вопросов.
Задачи: проверить знания учащихся о работе сердца.
Оборудование: раздаточный материал с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
Тест на тему: «Работа сердца»
1.Способность сердца ритмически сокращаться без внешних раздражений
под влиянием импульсов, возникающих в нем самом, называют
1) сокращением сердца
2) автоматизмом сердца
3) расслаблением сердца
4) паузой сердца
2.Сердечный цикл состоит из
1) двух фаз
2) трех фаз
3) пяти фаз
4) семи фаз
3. Фазы сердечного цикла
1) сокращение предсердий, сокращение желудочков, общее расслабление
2) сокращение предсердий, сокращение желудочков, сокращение полулунных клапанов
3) сокращение предсердий, сокращение полулунных клапанов, расслабление желудочков
 4) сокращение желудочков, сокращение створчатых клапанов, расслабление полулунных клапанов
4. Продолжительность сокращений предсердий
1) 0,1 сек
2) 0,2 сек
3) 0,4 сек
 4) 0,8 сек
5. Продолжительность сокращений желудочков
1) 0,1 сек
2) 0,3 сек
3) 0,4 сек
 4) 0,8 сек
6. Общее расслабление сердца длится
1) 0,1сек
2) 0,3 сек
3) 0,4 сек
 4) 0,8 сек
7. Продолжительность сердечного цикла
1) 0,1 сек
2) 0,3 сек
3) 0,4 сек
 4) 0,8 сек
8.Работу сердца регулируют
1) гуморальная и дыхательная регуляция
2) нервная и гуморальная регуляция
3) мышечная и гуморальная регуляция
 4) мышечная и нервная регуляция

9.Парасимпатическая система
1) ослабляет работу сердца
2) усиливает работу сердца
3) останавливает работу сердца
4) восстанавливает работу сердца
10. Симпатическая система
1) ослабляет работу сердца
2) усиливает работу сердца
3) останавливает работу сердца
4) восстанавливает работу сердца
11) Увеличение содержание солей калия в крови
1) угнетает работу сердца
2) усиливает работу сердца
 3) останавливает работу сердца
4) восстанавливает работу сердца
Источники информации:
1.Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин.- М.: Дрова, 2004.- 216 с.


Презентация "Формирование навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку" 2 класс


extracted_text:
Тесты
"Житие и страдание святой великомученицы  Варвары".
1.Как  звали отца  святой  Варвары?
а) Диоскор
б)Владимир
2.Сколько детей было в   семье?
а)3
б)1 ребенок
3.Что  построил Диоскор  для  дочери, после смерти жены?
а)башню
б)корабль
4.Что спрашивала  Варвара  своих  воспитательниц, когда из башни  рассматривала  небо, солнечное сияние, течение  луны и  красоту  звезд, видя  цветущие  поля, сады  и  виноградники, горы и воды?
а)я скучаю по папе
б)- Чья  рука создала все это?
5.Что  ответила  Варвара  отцу, когда он сказал  ей  о необходимости вступить в брак?
а) Я  согласна
б)Отец  мой, если еще будешь  говорить  об этом и принуждать  меня к  браку, то я сама себя лишу  жизни, а  ты потеряешь свою  единственную  дочь
6.Что узнала Варвара от  девиц, когда ее отец  отправился в далекое путешествие?
а)  о  Господе  Иисусе  Христе
б)о  языческих  богах
7.Когда  отец Варвары вернулся из путешествия, что ответила ему дочь о замужестве?
а)я  завтра  выйду замуж за принца
б)я- невеста небесного  жениха, Христа
8.Что  отец сделал с дочерью?
а) похвалил  ее
б) стал бить, затворил в тесной  и темной  комнате, приставил стражу и морил  голодом, а затем отрекся от нее
9.Что  сделал начальник  области Мартиан?
а)пожалел  девушку
б) велел положить на землю и бить крепкими воловьими  жилами, а  затем  отвел в  темницу.
10.Святая  Варвара в темнице
а)  молилась  Господу
б)отреклась от  Христа
11.Что увидела святая  Варвара в темнице?
а)птицу
б)Господа, который произнес: не бойся! Я с тобою и  храню тебя, исцелил девушку от ран.
12.Что сделал отец  Диаскор  с Варварой, видя ее веру во Христа?
а)мечом  отсек дочери голову
б)похвалил   ее
13.Кто похоронил  мощи святой Варвары?
а)отец
б) благочестивый муж по имени Галентион
14.В каком месяце  отмечается  память  святой Варвары?
а) в декабре
б)в январе
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.б)
6.а)
7.б)
8.б)
9.б)
10.а)
11.а)
12.а)
13.б)
14.а)


title: Занятие "Темперамент в профессиональном становлении личности" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Хапчерангинская основная общеобразовательная школа»

Раздел - «Профессиональная ориентация школьников».
Занятие на тему:
"Темперамент в профессиональном становлении личности"

Разработал:
Аксёнова Ольга Сергеевна
учитель технологии

"Темперамент в профессиональном становлении личности"

Ход урока.
Самое первое и самое главное в жизни – это стараться владеть самим собой.
В.Гумбольдт
Темперамент идет впереди мысли. Это плохо. Надо поставить мысль впереди темперамента.
К.С.Станиславский
1. Организационный момент.
2. Основная часть урока.

История учения и современные представления о темпераменте
Само слово “темперамент” в переводе с латинского языка означает соотношение частей, соразмерность. Впервые это понятие в обиход ввел древнегреческий врач Гиппократ, еще 400 лет до нашей эры. Он полагал, что различия между людьми объясняются соотношением различных жидкостей в их теле  (кровь, лимфа и два сорта желчи - желчь черная и желтая). По его убеждению, у сангвиников преобладает кровь (по латыни “сангвис”), у холериков— желтая желчь (“холе”), у флегматиков—слизь, или лимфа (“флегма”), у меланхоликов—черная желчь (“меланхоле”).
Известный немецкий философ 18 века Кант предложил свою интересную характеристику темпераментов. Он считал, что у сангвиников основное стремление к наслаждению. Сангвиники увлекаются тем, что ему приятно. Легко возбудимы и чувствительны, склонности их непостоянны и нельзя слишком много на них рассчитывать.
Холерический темперамент обнаруживает значительную силу в деятельности, энергию и настойчивость, когда он находиться под влиянием кокой либо страсти. Он мало размышляет и быстро действует. Ему присущи гордость, мстительность, честолюбие.
У меланхоликов господствует наклонность к печали, безделица его оскорбляет, ему все кажется, что им пренебрегают.
Флегматикам по мнению Кант, чувства не овладевают быстро. Ему не нужно делать над собой усилие, чтобы сохранить хладнокровие.
Позднее, многие психологи и физиологи изучали особенности темперамента человека в связи с особенностями организма.
И.В. Павлов, изучая условные рефлексы на собаках, установил, что у разных животных условные рефлексы образуются по- разному: у одних они образуются быстро и долго сохраняются, у других образуются медленно и быстро угасают. Одни могут переносить  большие нагрузки при сильных раздражителях, другие при этой же нагрузке впадают в тормозное состояние. Павлов предположил, что все это зависит от особенностей высшей нервной системы, деятельности организма, силы нервной системы, уравновешенности процессов возбуждения и торможения и подвижности нервной системы.
Давайте теперь определим у себя силу нервной системы.
 Для этого разделите тетрадный лист на 6 частей. За 30 секунд (по 5 сек на 1 прямоугольник) нужно поставить в каждом из них наибольшее количество точек. Переходить от квадрата к квадрату нужно по точно фиксированному времени.
Для оценки подсчитывается количество точек в каждом прямоугольнике. Цифры нужно выразить в виде перпендикуляров, построенных на одной прямой, соединив их вершины.
Приложение №1  (Характеристики темпинг – теста)
По полученной кривой судят о силе нервной системы.
ровный тип (темп удерживается в течении всего времени)ь – нервная система средней силы;
выпуклый тип (темп нарастает к третьему квадрату, затем снижается ) – сильная нервная система;
нисходящий тип (снижение темпа со второго квадрата, затем снижается) – сильная нервная система;
вогнутый тип (первоначальное снижение темпа со второго квадрата в третьем квадрате сменяется его ростом) – средне слабая нервная система.
На биологической основе типов нервной системы основывается психологическая характеристика личности – темперамент.
Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Психологи считают, что в “чистом” виде каждый тип темперамента встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с другими психическими особенностями они в наибольшей степени связаны с особенностями высшей нервной деятельности.
Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.
Понятие экставерсии-интроверсии. Психологические различия между экстравертами и интровертами. (Приложение №2)
Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир.
Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.
Для интровертированного типа характерны фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира: необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.
Если о характере человека можно говорить в категориях “хороший”, “плохой”, то положительных или отрицательных темпераментов не бывает. Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.
Проведение диагностики. (Приложение №3) Тест на определение темперамента.
Звучит отрывок «Симфония№5» Бетховена. Отрывок только что прозвучавший, очень известный в наше время. К какому типу темперамента вы отнесете его автора? – ХОЛЕРИК. Обратимся к портретам. Кто может быть автором этой музыки? Надо отметить, что темперамент накладывает отпечаток и на внешность, темп речи, прическу и т.п.
Л. БЕТХОВЕН.
Творчество его возникло и сформировалось в революционную эпоху, окрыленное великой мечтой о свободе, равенстве и братстве.
« Музыка должна высекать огонь из людских сердец» - говорил композитор. Эта фраза объясняет нам все его творчество. Трудности, сопутствующие ему с детства - болезнь и смерть его матери. С 18 лет Людвиг - глава семьи. Пьянство отца, болезни, обезображенное лицо наложили отпечаток на его характер и творчество. Бетховен в молодости - угрюмый, застенчивый, с резкими манерами, часто сдерживающий вспышки гнева. Особого образования не получил, только самообразование- изучение древних языков, истории, философии, литературы сделало его одним из образованных людей своего времени. В 26 лет Людвиг столкнулся со страшным недугом-глухотой, которая постоянно прогрессировала. Постепенно этот недуг полностью захватил его. Болезнь долго он скрывал, а характер становился еще более замкнутым. Вскоре Джульетта Гвичарди, страстно любимая им девушка из аристократической семьи, выходит замуж за другого. Все это чуть не оборачивается трагедией: Бетховен решает покончить жизнь самоубийством. Именно в этот период появляется знаменитая «Лунная соната». Название «лунная» дал ей поэт Эл. Рельштаб, современник Бетховена. (Звучит отрывок из «Лунной сонаты».) Страдания человека стали постоянным источником силы музыканта. Все побеждающая любовь к искусству, к жизни вытеснила личную боль и отчаяние. Бетховен нашел в себе силы перебороть самого себя и выстоять. Симфонию NQ5 Бетховен посвятил Бонапарту, но когда узнал, что тот провозгласил себя императором, в ярости воскликнул: «Главная тема симфонии NQ5- идея борьбы, завоевание счастья для человека и человечества». (Прослушивание отрывка, собеседование). Так особенности темперамента наложили отпечаток на творчество, проявились в чертах характера композитора.
В.А.МОЦАРТ
Звучит отрывок из «Маленькой ночной серенады». При имени Моцарт возникает ощущение света, радости, блаженства. Но именно его творчество вступает в разрез с личной жизнью, которая была очень тяжелой, а порой и безысходной.
Детские годы были годами триумфа: с трехлетнего возраста мальчик вместе со старшей сестрой Анной- Марией и отцом Леопольдом посетил все музыкальные центры Европы, где приобрел большую популярность. К нему пришла слава. Но в 17 лет, когда возраст чудо-ребенка прошел, начались трудности, которые все более
усугублялись и становились безысходнее. Больше всего поражает то, что чем тяжелее его жизнь, тем более яркие, жизнерадостные сочинения рождались в его душе. Явление это кажется удивительным. Как будто то, что не удавалось ему в жизни, чего в ней не хватало, создавал он своим талантом в прекрасной музыке, наперекор всем превратностям судьбы. Можно назвать это особенностью его характера. И в это время он пишет три свои лучшие симфонии, одна из которых, N240 соль-минор, популярна более других и многим известна. Эта симфония рассказывает о горькой правде жизни, жестокой борьбе, которую приходится вести человеку .... Но как бы не было тяжело и мрачно вокруг, композитор и его герой помнят о том светлом и хорошем, что несет за собой жизнь. В этом про изведении ярко просматривается его жизненное кредо.
Использование видеоматериалов для более яркой характеристики типа темперамента.
Сангвиник - Буратино (фильм “Приключения Буратино”)
Холерик - Карлсон (фильм “Приключения Малыша и Карлсона”)
Флегматик – Кот Матроскин (Мультфильм “Приключения в Простоквашино”
Меланхолик – ослик Иа (мультфильм “Винни-пух и его друзья”)
Основные типы темперамента и их свойства
Холерический тип. Действия холерика обычно порывисты, он отличается повышенной возбудимостью, большой эмоциональностью. Холерический темперамент проявляется в инициативности, энергичности, активности. Человеку с таким типом темперамента свойственна импульсивность, возбудимость, а в некоторых случаях несдержанность, нетерпеливость, необдуманность, вспыльчивость, раздражительность.
Сангвинический тип. Сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, сходится с людьми, общителен. Чувства у сангвиника легко возникают и сменяются, мимика богатая, выразительная. Человеку с преобладанием сангвинического темперамента свойственна открытость и доступность, а в некоторых случаях беззаботность, поверхностность, непостоянство.
Флегматический тип. У представителей флегматического темперамента новые формы поведения формируются медленно, но являются стойкими. Как правило, флегматик редко выходит из себя, ровен и спокоен в общении. Обычно это вдумчивый, миролюбивый, старательный и размеренный человек, но в некоторых случаях могут проявляться пассивность, вялость и безучастность к окружающему, лень и безволие.
Меланхолический тип. Людей с меланхолическим типом темперамента отличает повышенная чувствительность, сдержанность и обстоятельность. Проявление эмоций у меланхолика едва заметно. Это, как правило, малообщительные, тревожные люди.
Как видно из описания типов темперамента, каждый тип имеет оттенки положительных и отрицательных характеристик.
Вам уже знакомы биографии Петра I, Наполеона Бонапарта, М И. Кутузова, А. В. Суворова. Все они выдающиеся полководцы и государственные деятели. Однако Наполеон Бонапарт и Петр I были сангвиниками, М. И. Кутузов — флегматиком, А. В. Суворов — холериком. Каждый из них действовал в определенных исторических условиях и обстоятельствах, но индивидуальные особенности темперамента, талант способствовали успешности их деятельности.
Обратимся еще к одному примеру. Вспомните: И. А. Крылов был флегматиком, Н. В. Гоголь — меланхоликом, А. С. Пушкин — холериком, М. Ю. Лермонтов — сангвиником. Своеобразие творчества этих писателей в определенной степени отражает особенности их темперамента.
Проявления темперамента в разных видах профессиональной деятельности
Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента. Так, особая подвижность (реактивность) сангвиника может принести дополнительный эффект, если работа требует от него смены объектов общения, рода занятий, частого перехода от одного ритма жизни к другому. Может создаться ложное представление, что люди инертные (флегматики) не имеют преимущества ни в каких видах деятельности. Но это неверно: так, именно они особенно легко осуществляют медленные и плавные движения, у них обнаруживается стойкое предпочтение стереотипным способам действия, пунктуальное соблюдение однажды принятого порядка, а несвоевременность своих реакций они восполняют более тщательным планированием действий и педантичным контролем. Они предпочитают упражнения и операции, включающие статические ходы, медленные и плавные элементы, и добиваются в них наибольших успехов.
Как установлено, люди, отличающиеся слабой нервной системой, — меланхолики — сильнее мотивированы на выполнение более простых действий, чем остальные, они меньше устают и раздражаются от их повторения. У таких людей максимум мотивации проявляется в задачах с большой надеждой на успех.
Люди, отличающиеся более сильной нервной системой и высокой реактивностью, — сангвиники не только стремятся к решению задач, превышающих среднюю трудность, но и могут с ними успешно справляться. В целом меланхолики и флегматики характеризуются большим соответствием уровня притязаний уровню реально выполняемых ими задач, т. е. их притязания реалистичнее, чем у сангвиников и холериков, которые чаще их характеризуются нереалистичными (завышенными, заниженными) уровнями притязаний.
Учащиеся работают с карточками-заданиями “Проявление темперамента в профессиональных ситуациях”.
Определите тип темперамента, объясните почему.
Светлана считается лучшим секретарем-референтом в организации. В общении с коллегами и посетителями всегда приветлива, доброжелательна. Уравновешенность характера позволяет ей избежать конфликтных ситуаций. Светлана исполнительна, полученные задания выполняет без суеты и вовремя, так как умеет распределить рабочее время.
Андрей работает программистом. Все время спокоен, одинок и пасмурен. Если он обижен, долго сердится. Если поссорится с коллегой, целый день не разговаривает с ним. Предпочитает работать в спокойном темпе, выполнять знакомые операции. Повышена утомляемость — к концу дня работоспособность уменьшается.
Евгений работает чертежником-конструктором. Порученные задания выполняет медленно, но обстоятельно, последовательно, аккуратно. Его трудно рассмешить или рассердить. Молчалив. На рабочем столе всегда порядок, все на своих местах. С товарищами по работе дружен.
На успешность овладения профессией в определенной степени влияют особенности темперамента, его соответствие условиям профессиональной деятельности.
3. Закрепление материала.
Определите тип темперамента по карточке, объясните почему.  Приложение №4, №5
Рефлексия – что нового я узнал на уроке? Как я могу применить полученные знания на практике и в своей жизни.
Домашнее задание - Посмотрите на характеристику типов темпераментов и решите, какие профессии подходят представителю вашего типа темперамента, а какие - нет, объясните почему.


title: Тест "Волшебная палочка дирижера"

extracted_text:
Тест 5.3.8.  Волшебная палочка дирижера .
1. Кто такой "дирижер"?
       а) солист;
       б) директор;
       в) музыкант, который направляет , руководит оркестром.
2.Что держит в руках cовременный  дирижер?
        а) смычок;
        б) палочку;
        в) ветку с дерева.
3.Как должны звучать инструменты оркестра, если дирижер ниже опустил руки ?
        а) тише;
        б) громче;
        в) плавно.
4. В каком веке появился первый скрипач, отложивший скрипку и ставший управлять оркестром?
        а) в 18 веке;
        б) в 19 веке;
        в) в 20 веке.
5. Что прежде всего показывает исполнителям  дирижер хора ?
        а) вступление;
        б) характер звука;
        в) дыхание .
(Ответы:    в б а б в.)

                                                          Cоставила Немцева И.А.