title: Карточки по русскому языку "По всем темам" 2 класс

extracted_text:
Тема. Слоги
Над каждым словом цифрой укажите количество слогов.
   Коза, крот, мышка, ворона, аист, кольцо.
Составьте и запишите слова.
Каран-, порт-, клуб-, гряд-, пас-, аз-,
-фель, -ка, -даш, -тух, -бука, -ника.
Выпишите из предложения двухсложное слово.
   Боря взял барабан.

 Тема. Слоги
Спишите слова, разделяя их чёрточками на слоги.
   Кровать, тучка, карта, молоток.
Придумайте и запишите слова, состоящие из одного, двух и трёх слогов.

Отгадайте загадку. Напишите отгадку.
  Есть у меня работники,
Во всём помочь охотники.
Живут не за горой:
Целый день со мной.
Целый десяток
Верных ребяток.

 Тема. Гласные и согласные звуки и буквы
Подчеркни в словах гласные буквы.
   Морковь, пятница, весна, ёлка, снежинка, подруга, зима, книга, юбка.
Запишите все гласные буквы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте буквы из скобок вместо пропусков и запишите слова. Выпишите слова, в которых согласных больше, чем гласных.
   _учка (к, р, б, т)___________________________________________________
б_лка (ф, у, ю, е)____________________________________________________
_сы (о, ю, у, и)______________________________________________________
__________________________________________________________________

Тема. Гласные и согласные звуки и буквы
Подчеркните гласную, которая различает эти слова.
Лук-лак
Палка-пилка
Стул-стол
В первом предложении подчеркните согласные, а во втором – гласные буквы.
Тихо в зимнем лесу. Лишь хрустит под ногами снег.

Прочитайте слова. Выпишите из слов все согласные буквы.
Экскурсия, чайник, дворник, шмель, щука.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Тема. Перенос слов
Спишите слова, разделяя их знаком переноса.
   Леденец, тренер, звонок, собака, подарили, компот
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Выпишите слова, которые нельзя переносить.
Каша, Юля, дом, Рая, цвет, след, смех, сестра, слон, сила.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите слово-отгадку и разделите его знаком переноса.
 На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в лесу. (____________________________)
_____________________________________________________________________

 Тема. Перенос слов
Спишите слова, разделяя их сначала на слоги, а затем – знаком переноса.
   Акация, коньки, окуни.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите имя девочки, используя первые буквы слов. Имя разделите знаком переноса.
Енот, кот, астра, тетрадь, ель, ребята, ирис, нос, арбуз.
_____________________________________________________________________
Спишите стихотворение, разделяя знаком переноса слова.
Всё короче наша тень,
Это значит – скоро день.
Тень растёт, уходит прочь,
Это значит – скоро ночь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Большая буква в именах
Выпишите из текста имена собственные.
   Дядя Миша – пилот. Он летает на самолёте. Моя сестра Катя учится в школе. Кот Барсик любит молоко.
_____________________________________________________________________
Напишите слова через запятую.
Мороз. Иванов. Бабушка. Наталья. Сестра. Иванович.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите 4 женских имени.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Большая буква в именах
Прочитайте. Выпишите только те предложения, в которых есть имена собственные.
   Был жаркий день. Дима и Наташа пошли на пруд. С ними была собака Жучка. Дима бросил Жучке палку. Она принесла палку детям.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поставьте вместо пропусков имена.
Тётя __________________ чинила носки. __________________________ лепит кошку. Бабушка ______________ _____________    варит кисель.
Напишите 4 мужских имени.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Подчеркните в словах мягкие согласные.
   Земля, вилка, люстра, вёсла, чашка, щука, трамвай, коньки.
Выпишите слова, в которых все согласные твёрдые.
Парк, машина, сук, орех, астра, лыжи, стул, цирк.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Измените слова так, чтобы согласные были в них твёрдыми. Запишите эти слова.
Нёс - ____________
Люк - ___________
Ряд - ____________
Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Запишите имя девочки, в котором все согласные твёрдые.
   __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из предложений слова, в которых все согласные произносятся твёрдо.
Зина гладит юбку и брюки. У дороги растут высокие тополя. На шляпе голубой бант.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите в один столбик слова с мягкими согласными, а во второй – слова с твёрдыми согласными.
Вазы, сядь, лютики, сумка, рука, ров, тень, бабушка, Петя, ящики.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Шипящие согласные звуки
Напишите согласные, после которых в русском языке не пишутся гласные ы, я, ю.
   ____________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы.
Пищ…, ч..щ.., рощ…, куч..,
Саранч…, коч…н и туч..,
Дач.., гущ… и свеч… -
Все слова на ч… и щ…  .
Прочитайте. Выпишите  из текста слова с сочетаниями ча-ща.  Подчеркните главные члены предложения. В словах обозначить количество слогов, букв, звуков.
Дети отправились в чащу. Там стучали дятлы и трещали сороки. В гнёздах пищали птенцы. Ребята молча слушали голос  леса.
Тема. Шипящие согласные звуки
Вставьте пропущенные буквы.
Этаж…, друж…на, ш…шка, груш…, ш…ны,  еж…,  шалаш…, ерш…, чиж…, ж…р, галош…, камыш…  .
Напишите слова по образцу.
Искать – я ищу.
Учить – я ___________________
Плакать – я _________________
Тащить – я _________________
Крутить – я ________________
Выпишите предложения, в которых есть слова с сочетаниями жи-ши.
Наступила зима. В воздухе кружится первый пушистый снег. Все крыши домов стали белыми. Дети рады приходу зимы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Ударение
Запишите слова в 2 столбика. В первый столбик – с ударением на первом слоге, во второй – на втором.
   Грибы, салют, мастер, народ, галстук, осень.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы и над каждым словом поставьте знак ударения.
Катя угощ…ет всех душ…стым ч…ем.
Подчеркните ударные слоги.
Огород, молоко, ворона, улица, капуста, берёзы.
Тема. Ударение
Выпишите слова, в которых ударение падает на третий слог.
Журналы, огурцы, деревня, пружина, города, играет, шелестит, камыш.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Придумайте  и запишите три слова с ударением на первом слоге.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите слова в два столбика. В первый столбик – с ударением на первом слоге, во – второй – на втором.
Хвостик, глаза, поле, море, река, мебель, сады, зима.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Имя существительное
Выпишите слова, которые отвечают на вопрос кто?
Собака, утро, кошка, рысь, дождь, самовар, окно, мальчик, окунь, дверь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спишите и дополните предложение словами, отвечающими на вопрос что?
В моём портфеле лежат: ….., …., ….,  .
Слова для справок: ручка, учебник, тетрадь, пенал, карандаш.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите и выпишите имена существительные.
Быстрая, бежит, ученик, сладкий, автобус, спит
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Имя существительное
Выпишите слова в два столбика.
Берег, птицы, гнездо, река, медведь, заяц, лужайка, синица.
Кто?                                                                              Что?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните имена существительные.
Ребята сели в поезд. Козёл залез в огород. Кот пьёт молоко.
Напишите 6 имен существительных из двух слогов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Число имён существительных
Напишите имена существительные в единственном числе.
Кошки - _______________
Руки - _________________
Столы - _______________
Грачи - ________________
Запишите слова в два столбика.
Ночи, моряк, медведи, этаж, бегемот, глаза.
Ед.ч.                                                                     мн.ч.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из загадки имена существительные единственного числа, а потом – множественного. Напишите отгадку.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (________________________)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Число имён существительных
Укажите число имён существительных.
Щётка, ребёнок, иголки, шубы, телёнок, мёд, бабушка, палка, снегири, звери.
Односложные слова напишите в единственном числе, двухсложные – во множественном.
Дом, роза, снег, крот, петух, шляпа.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
В загадке подчеркните имена существительные единственного числа. Напишите отгадку.
Круглая, да не мяч,
Жёлтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь. (________________________)
Тема. Глагол
Прочитайте. Выпишите слова, которые отвечают на вопрос что делает?
Кричит, небо, рисует, поёт, голова, сидит, несёт, ковёр, дрова, спит.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делают? двумя линиями.
Шахтёры добывают уголь. Медведи спят всю зиму. Гуси выходят из воды сухими.
Вставьте подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопрос что делала?
Марина _______________________ в автобусе. Она __________________ у окна. В автобус ______________________ пожилая женщина. Марина ____________________ место.
Слова для справок: уступила, ехала, вошла, сидела.

Тема. Глагол
Подберите и запишите подходящие по смыслу слова.
Корова (что делает?) ____________________________________________
Собака (что делает?) ____________________________________________
Лягушка (что делает?) ___________________________________________
Поросёнок (что делает?) _________________________________________
Составьте и запишите предложение со словом, отвечающим на вопрос что делают?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочитайте. В первом предложении подчеркните слово, отвечающее на вопрос что? , а во втором - что делают?
Быстро мчатся поезда. Они перевозят много пассажиров.

Тема. Род имён существительных
Прочитайте. Запишите имена существительные женского рода.
Пчела, зима, окно, свеча, овраг, берёза, барсук, гнездо, погода, рука, белка.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите 5 имён существительных мужского рода.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите имена существительные в три столбика.
Школа, место, сугроб, село, огород, картина, диван, кровать, ведро.
м.р.                                                        ж.р.                                                    с.р.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Род имён существительных
Выпишите имена существительные и укажите их род
Пригрело солнце и растопило снег. Хлопотунья белка покинула своё гнездо.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы и над каждым словом укажите род имён существительных.
Дожд…, кист…, тетрад…, карас…, гряз…, двер…, рыс…, пен…, угол….
Запишите имена существительные в единственном числе и укажите их род.
Клёны – клён (м.р.)
Ленты - ____________________
Букеты - ___________________
Булки - ____________________
Пятна - ___________________
Мячи - _____________________
Тема. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова.
Подпишите к звонким согласным парные глухие согласные.
ж/…, б/…., в/…., г/…., д/…., з/….  .
Замените глухие согласные в конце слова на звонкие.
Молот – молод
Прут - _________________
Плот - _________________
Подчеркните в словах все звонкие согласные.
Мышка, кошка, глазки, лапки,
Дружба, книжки и тетрадки,
Шубка, шапка и сапожки,
И берёзка, и серёжки.
Тема. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова.
Вставьте пропущенные буквы.
Рукава – рука…
Шарфы – шар…
Утюги – утю…
Дневники – дневни…
Города – горо…
Доклады – докла…
Выпишите из предложений слова с парными согласными на конце.
В парке много берёз. Машина въехала в гараж. У Кирилла в клетке жил чиж.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подчеркните согласные, которые пишутся так, как слышатся.
Обед, завод, медведь, кровать,
Отряд, народ, этаж, тетрадь,
Нож, стриж, снег, гараж,
Лошадь, пруд, труд, шалаш.
Тема. Имя прилагательное.
Выпишите из предложений слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?
Денис любит жареный картофель. На кухне большое окно. Наступила тёплая погода.
Подберите и запишите подходящие по смыслу слова.
утро  (какое?) _________________
лимон (какой?) _________________
книга  (какая?) _________________
Прочитайте загадку. Напишите отгадку. Выпишите слова, отвечающие на вопрос какой?
Белый, а не снег,
Сладкий, а не мёд. (_____________________)
_________________________________________________________________________
Тема. Имя прилагательное.
Напишите вопросы к именам прилагательным.
Плотный (Какой?)
Тёплая (_____________)
Глубокое (________________)
Маленький (______________)
Выпишите имена прилагательные, обозначающие цвет.
Быстрый, зелёный, синий, хороший, чёрный, зимний, белый, красный.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите имена прилагательные, образуя их от данных имён существительных.
Что?                   Какой?
Гора                  горный
Лето               _________________
Грусть            _________________
Мороз             _________________
Тема. Имя прилагательное.
Выпишите имена прилагательные.
Лес, лесной, сад, садовый, море, морской, железо, железный, берёза, берёзовый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите, какая сегодня погода.
_____________________________________________________________________
Слова для справок: тёплая, холодная, морозная, жаркая.
Спишите предложения и вставьте вместо скобок имена прилагательные.
На нашей улице (…) парк.
Боре досталась (…) задача.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема. Предлоги.
Подчеркните в тексте предлоги.
Алёша пошёл за грибами. Он взял большую корзинку. На поляне у старых пней было много опят. Алёша быстро набрал полную корзину грибов.
Напишите предлоги, которые состоят из одной буквы.
_____________________________________________________________________
Вставьте нужные предлоги.
____ берегу реки сидели рыбаки. Всей семьёй мы отправились ____ прогулку. Игорь часто ходит ___ библиотеку. Охотники укрылись ___ дождя ___ шалаше.
Тема. Предлоги.
Спишите предложения, раскрывая скобки.
Рыбаки (при)шли на озеро. (На)дереве было гнездо. Жаркая погода (про)стоит (до)конца месяца.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите предлоги, в которых есть буква а.
_____________________________________________________________________
Выпишите слова с предлогами.
Котёнок залез под стул. Над рекой летали чайки. Ребята ходили в поход.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Предлоги.
Спишите, раскрывая скобки.
Встали утром, (на) заре,-
(В) комнате светло.
(На) стене (в) календаре
Красное число. (А.Барто)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте и запишите предложение со словами (в) школе.
_____________________________________________________________________
Вставьте нужный предлог.
____ колхозе __________ фермах работают машины.
Тема. Корень. Однокоренные слова.
Выпишите группы однокоренных слов.
Смешить, гриб, смех, смешной, грибные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подберите однокоренные слова.
Двор, ________________________________________________________________
Море, ________________________________________________________________
Слон, ________________________________________________________________
Выделите в словах корень.
Зима, зимовка, зимний, зимовать, зимушка
Тема. Корень. Однокоренные слова.
Выпишите из каждой группы однокоренных слов слова, которые обозначают признак предмета. Выделите в них корень.
Школа, школьник, школьный; гора, горняк, горный; осина, подосиновик, осиновый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите лишнее слово.
Белка, белочка, беличья, бельчонок, побелка, бельчатник.
_____________________________________________________________________
Напишите однокоренные слова по образцу.
Бег, беглый, бежать.
Говор, ___________________________________________________________________
Чернота, ________________________________________________________________
Слова для справок: говорить, чёрный, чернеть, говорливый.
Тема. Корень. Однокоренные слова.
Выпишите однокоренные слова.
Поле, полюшко, поливать, полевой. Снег, снежный, снегопад, снесённый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы.
Корм, к…рмить, к…рмление, к…рмушка.
Зверь, зв…риный, зв…ринец, зв…реть.
Крик, кр…кун, кр…чать, кр…кливый.
Подберите и запишите однокоренные слова.
Труд, _____________________________________________________________________
Тема. Изменение имён существительных по вопросам.
Напишите слово сова, изменяя его по вопросам.
Кто? _________________________
Кого? _________________________
Кому? ________________________
Кем? _________________________
О ком? _______________________
Допишите словосочетания, изменяя слово курица.
Бегает _________________________________________________
Нет ___________________________________________________
Подбежал к _____________________________________________
Поставьте и запишите вопросы к слову огурцы.
Мама рвала (_________________________) огурцы.
Она угощала нас (___________________________) огурцами.
Тема. Изменение имён существительных по вопросам.
Напишите ответы.
Галя любит (что?) _________________________
Боря кормит (кого?) _________________________
Папа купил (что?) ________________________
Поставь к именам существительным вопросы.
(_______________) Лось жуёт (_______________) кору (_____________________) берёзы.
Закончите строчки стихотворения, изменяя слово кот.
У норы добычи ждёт, притаившись, серый ________________.
Мышь осталась без хвоста, убегая от  ____________________.
А теперь и за версту не приблизится к ____________________.
Крыса старая и та, видя грозного _______________________.
Удерёт в нору под дом, чтоб не встретиться с _______________________.
Там дрожит и в темноте вспоминает о _____________________________.
Тема. Изменение имён существительных по вопросам.
Запишите словосочетания.
Лететь на (самолёт).  _________________________
Кормить (ребёнок).  _________________________
Над именами существительными напишите вопросы, на которые они отвечают.
Под берёзой на пригорке
Старый ёж устроил норку…                    (Г. Ладонщиков)
Напишите слово резка, изменяя его по вопросам. Выделите окончание.
что? _________________________
чего? _________________________
чему? ________________________
чем? _________________________
о чём? _______________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
Подчеркните глаголы двумя линиями. Обозначьте время глаголов.
Ненастная погодка!
Метёт по всей земле,
Предсказывала сводка
Метели в феврале.                            (А.Барто)
Спишите предложение. Глагол в скобках напишите в настоящем времени.
Ранним утром колхозники (выходить) в поле.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите глаголы в два столбика.
Рисует, говорит, плясал, слушает, смотрел, кричал.
Наст.вр.                                                                       прош.вр.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
Подчеркните глаголы двумя линиями. Обозначьте время глаголов.
В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья.
Выпишите глаголы прошедшего времени.
Всё жужжит она, жужжит –
Над цветком кружит, кружит,
Села, сок с цветка взяла:
Мёд готовит нам пчела.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спишите предложение. Глагол в скобках напишите в прошедшем времени.
В тростнике (квакать)  зелёные лягушки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
От глаголов настоящего времени образуйте глаголы прошедшего времени.
Бросает ______________________
Шипит ______________________
Гудит _______________________
От существительных образуйте глаголы и запишите их в настоящем времени.
Дым _____________________
Шелест __________________
Запишите предложения в прошедшем времени.
Над цветами летает бабочка. Ярко светит солнце.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Безударные гласные в корне слова.
Поставьте знак ударения и подчеркните безударную гласную.
Чижи, столы, сосна, врачи, леса, земля, страна, столбы.
Вставьте пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
К…ты - ______________________
Д…ма - ___________________________
Кр…ты - _________________________
Дв…ры - _________________________
Запишите однокоренные слова столбиками. Подчеркните проверочные слова.
Хвост, ночной, хвостатый, ночь, хвостище, ночевать.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Безударные гласные в корне слова.
Выпишите из предложения слова с безударной гласной в корне. Напишите проверочные слова.
У моей сестры болит нога.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы.
С…сна стр…йна, а дуб м…гучий,
В…твями достаёт до тучи.
Вставьте пропущенные буквы. Выпишите из слов только корень.
М…сты, гр…бочек, сн…говик, сл…нята.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема. Безударные гласные в корне слова.
Выпишите слова, в которые нужно вставить букву а.
Вр…ги, б…ка, в…да, гл…за, гр…чи, в…лна, вр…чи, г…ра, ж…ра..
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Допишите ещё 3 слова на данное правило.
Сады, гроза, снежки, __________________________________________________________________________________________________________________________________________
Измените слова так, чтобы ударение падало на второй слог.
Сосны - _______________________________
Земли - _________________________________
Стрелы - _______________________________
Тема. Изменение имён прилагательных по родам и числам
Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского рода.
Грязь - _________________________________
Гора - _________________________________
Боль - _________________________________
Вставьте, изменяя, имя прилагательное большой. Подчеркните имена прилагательные вместе с именами существительными. Укажите их род.
На столе стояла _______________ чашка. Папа купил ___________________ арбуз. Строители отремонтировали __________________ здание.
Подберите к именам прилагательным слова, противоположного значения. Укажите их род.
большая - _________________________________
широкая - _________________________________
здоровая - _________________________________

Тема. Изменение имён прилагательных по родам и числам
Запишите имена прилагательные в три столбика.
Сладкий, фруктовая, интересное, звёздная, тихий, чёрное.
м.р.                                        ж.р.                                                        с.р.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
От имён прилагательных мужского рода образуйте имена прилагательные женского и среднего рода.
Красный,  _______________,  __________________
Свежий,   _______________, __________________
К данным именам существительным подберите подходящие имена прилагательные. Укажите род имён прилагательных.
Озеро  _________________________________
Машина  _________________________________
Снег  _________________________________

Тема. Изменение имён прилагательных по родам и числам
Подчеркните имена прилагательные волнистой линией. Укажите род имён прилагательных.
Шумная, весёлая,
Весенняя Москва.
Ещё не запылённая,
Зелёная листва.                         (А.Барто)
Выпишите из текста имена прилагательные вместе с именами существительными. Укажите их род.
По небу проплывало интересное облако. Его узорчатый край постоянно изменялся. Маленькая девочка любовалась облаком.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажите род имён прилагательных.
Интересная книга, вкусный пряник, чистое озеро, меховая шапка, старая дверь, жареное мясо.
Тема. Разделительные ь и ъ.
Запишите слова во множественном числе.
Перо, друг, стул, соловей, дерево, муравей, ручей.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите слова с разделительным мягким знаком.
Дарья решила шить себе платье. Илья забрался на переднее сиденье. С горки на санях мальчики режут полозьями снег.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите 4 слова на тему «разделительные ь и ъ».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Разделительные ь и ъ.
Запишите слова в два столбика.
Письмо, варенье, листья, коньки, медведь, воробьи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Разделите слова для переноса.
Хрустальный, заячья, Наталья, скамья, деньки, льдина.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
У лукомор..я ду… з…лёный;
Златая цеп.. на дубе том:
И днём и ноч…ю кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…                 (А. Пушкин)

Тема. Разделительные ь и ъ.
Выпишите слова с разделительным мягким знаком, разделив их для переноса.
Всю я ноченьку не спал;
На моё ж притом несчастье,
Было страшное ненастье:
Дождь вот так ливмя и лил,
Рубашонку всю смочил.                                   (П. Ершов)
Вставьте разделительный ь или ъ.
Хлоп…я, в…юга, под…ёмный, об…ект, под…езд, журчан…е, раз..ярить.
Найдите и выпишите лишнее слово.
Марьюшка, Марусенька, Машенька.
__________________________________________________________________________


title: Рабочая программа по хакасскому языку 5 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат  «Аскизский лицей-интернат» им. М. И. Чебодаева

Рассмотрено                                      Согласовано                                       Утверждаю:                                             На заседании МО                              Зам. директора по УВР                    Директор лицея-интерната Протокол №                                                           _______
                                                       «___» ________ 2019 г.
Руководитель МО                                                                                ________ Е. Н. Араштаев
 _______ И.А.Кольчикова
«___» _______ 2019г
                                                                                «___» _________ 2019г.
 Приказ № _ от_______2019г.

Рабочая программа       по хакасскому языку
для 5 класса
                                    Срок реализации: 2019-2020 учебный год

                                                              Учитель:  Чебочакова Нина Егоровна

с. Аскиз – 2019
Чарыдығлығ  чоох (пояснительная записка)
         Хакас тiлiнең тоғынар программа Федеральнай хазна ӱгредiг стандарттарына, ООО МБОШИ "Асхыстағы лицей-интернат" М.И.Чебодаевтiң адынаң ööн ӱгредiглiг программазына, «Хакас тiлi»,   «Литературнай хығырығ», «Хакас литературазы», «Хакас тiлi паза литературазы» ӱгредiг предметтерiнҷе   тоғынҷаӊ программалар тимнирiнҷе методика чöптерiне (1–11 кл.) тöстенiп пазылған.
 Хакас тілі — тилекейдегі тіллерніӊ  пірсі, хакас чонныӊ тілі, Хакас республиказыныӊ iкiнҷi хазна тілі. Ол чонның тіл алысчаң, аның тöлдең тöлге чыылған пілізін,
сағыс-кöгiзiн, хайраллап, öсчеткен тöлге читірҷең тирии полча. Тöреен тілні öтіре пілгені, аннаң пос  тузаланғаны хакас кізее пос чонының чардығы полчатханын пiлiнерге полысча паза ағаа чуртаста, тоғыста, чайаачыда ізестіг тöстег полча. Аннаңар, хакас тіліне ӱгредер сурығларны наа, сағамғы халых чуртасха килістіре пöгiп, аның практика сарин чахсыландырып, полған на уроктың тӱзімін кöдірерге кирек.
Федеральнай хазна ӱгредiг стандарттары хоостыра, ортымах школада ӱгренчеткен олғаннарны тöреен тілнеӊ чуртаста тузаланарға ӱгредерi, тiл науказынаӊар пик пiлiстер аларға кöнiктiрерi полча. Ӧсчеткен тöл тöреен тiл полызиинаң пос чонының муңар чыл чыылған сағыс-кöгiзiнең, чуртас-хонығынаң аның  культуразы, тархыны, пазылбин пӱткен чайаачызы паза хоос литературазы пастыра танысча паза тiл чонны пiр чон полчатханын киречiлепчеткенiн сизiнче. Тöреен тiл iдöк паланың чон аразында кибiрли тудынарының тöстее полча. Аннаңар хазна ӱгредiг стандарттары пос тiлiне ӱгредерiне улуғ хайығ айландырча паза ӱгредiг киреенде наа оңдайларнаң тузаланар, тоғынар кöстеглер пирче.
Хакас  тiлiн ӱгренерiнiң пöгiннерi  (цели и задачи изучения хакасского языка)
— тöреен тiлнi аарлиры паза хайраллиры, ағаа чонның культуразының чардығы чiли теелерге ӱгредерi; пос тiлiн чонның тiл алысчаң ööн тирии чiли оңнандырары паза чуртас-хоныхта аймах-пасха пiлiс алҷаң оңдайларның пiрсi полчатханын сизiндiрерi; тöреен тiлнiң сiлиин, пайын, тадиин оңнирға ӱгредерi;
— пос тiлiн олаңай чуртаста паза ӱгредiгде тiл алызар оңдай чiли тузаланары; тiл алыс полары, тiл алызарға тимде полары паза тiл алызарын пос алынҷа тилiдерге кирексiнiстiг полары; ööн ӱгредiг паза ӱгренiсте аймах-пасха саринаң тоғынар кöнiгiстер алары, оларнаң тузаланары (тоғыстың пöгiнiн турғыс полары, тоғысты план хоостыра толдырары, чоохты сизiнерi паза тӱзедерi; сöстiктернең, интернетнең тоғынары; пилен текст хоостыра пирiлген тоғысты толдырары);
— хакас литература тiлiнiң пӱдiзiн, стильлерiн, синiн паза аның законнар хоостыра чуртапчатханын сизiнерi, аннаңар пiлiс алары; тiлнiң оңнағларын таниры, ӱзӱрерi, тиңнестiрерi паза паалиры; пазылған паза олаңай чоох культуразын пiлерi паза оларнаң тузаланары; тiлнiң пайынаң аймах-пасха чоохха килiстiре кибiрли тузаланары; постың сöстiг пайын пайыдары паза тiлнiң аймах-пасха грамматика формаларынаң орта тузаланары; алған пiлiстi чоохта паза пiчiкте орта, килiстiре паза кибiрли тузаланары.
Ӱгренӌілернің пілізін сыныхтаӌаң оңдайлар: грамматика заданиеліг диктанттар, тесттер, сӧстіг диктанттар, текстнең тоғынып, аймах-пасха заданиелер толдырары.
Хакас тiлi. 5 класс: тиксi ӱгредiг организацияларына электроннай приложениелiг учебник. – Ағбан: Хакас книга издательствозы, 2014. Чебодаева Л.И.
Хакас  тiлi предметтiң тиксi ӱгредiг пландағы орны
 (описание места учебного предмета в учебном плане)
Хакас  тiлiне ӱгредерiне 5 класста пiр неделяда 3 час пирiлче, ӱгредiг чылына прай 102 час кöрiл парған.
Полған на ӱгренҷiнiң предметтi ӱгренген хоостыра, ӱгренiс салтарларын
тузалан полчатханы хоостыра паза предметче чидiглерi

(Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)

«Хакас тiлi» предметтi ööн школада ӱгренгенiнiң салтарлары Хазна ӱгредiг стандарттарында кöрiл парғаннар.

«Хакас тiлi» предметтi ööн школада ӱгренген соонда полған на ӱгренҷi пiлерге кирек:

—    хакас тiлiнiң хакастарның чуртазындағы тузазын паза аның Хакас Республиканың халых хоных чуртазындағы орнын;
—     хакас тiлiнiң пос чонының паза тиксi тӱрк чоннарының культуразының чардығы полчатханын;
—   тöреен тiл чонның сағыс-кöгiзiнең, чуртас-хонығынаң, аның пос оңдайлығ культуразынаң пик палғалыстығ полчатханын;
—   хакас тiлiнiң пос оңдайлығ, пай тiл полчатханын паза аны хайраллирға кирек полчатханын;
—  тiл чонны пiр чон полчатханы киречiлепчеткен культураның чардығы;
—   тöреен тiл кiзiнiң чон аразында кибiрли тудынарының паза чоох апар полчатханының тöстее.

Ӧöн школаның программазы хоостыра «Хакас тiлi» предметтi ӱгренгеннер тiлнең тузаланар мындағ салтарларға чидерге киректер:

— чоох апарарының прай кöрiмнерiн пiлерге (хығырарға паза орта ӱннендiрерге);
— пазылған пiчiктi паза олаңай чоохты оңнирға;
— искен алай хығырған нименiн ööн сағызын алай кирек чардығын таап поларға;
—искен нименi толдыра, хысхаҷахти алай таллап читiр поларға;
— аймах-пасха жанрлардаң алылған паза стильлернең пазылған тексттернiң ööн сағызын паза стильін таап пілерге;
— аймах-пасха сöстiктернең, книгаларнаң, интернет материалларынаң тузаланып, кирек материаллар таап, орта тузалан пiлерге;
—чоохтағы нимелернi тiл, стиль саринаң тиңнестiр  пiлерге;
— тексттiң пӱдiзiн пiлерге паза ööн сағызын табарға, аны чардыхтарға чарарға, чарыдарға;
—чоохтазарға паза пазарға:
— пос алынҷа алай класснаң хада идер тоғыстың пöгiнiн, аның изерiзiн оңнирға, тоғыс хоостыра чидiглернi паспин паза пазып паалап поларға;
— искен алай хығырған тексттi план, конспект хоостыра, чоохтап алай аннотация пазып читiр поларға;
— пирiлген жанр, чоох ситуациязы хоостыра, паспин алай пазып, аймах-пасха стильлернең тузаланып, тексттер пӱдiрерге;
— постың сағызын, пазып алай паспин, иптiг читiр поларға;
—пiр паза iкi кiзi чооғының аймах-пасха кöрiмнерiнең тузалан поларға;
— чоохта хакас тiлiнiң орта чоохтанар оңдайларынаң, аның сöстiг пайынаң, грамматика паза стиль синнерiнең, пiчiк пасчатса, орта пазарынҷа паза танығлар турғызарынҷа синнернең орта тузаланарға;
— чоохтазығда тiлнiң прай оңдайларын кибiрли тузаланарға;
— постың чооғын сизiнерге, паалап поларға, чоохта идiлген алҷаастарны тузында тӱзедерге; пос пасхан тексттi чахсыландырарға паза тӱзедерге;
— улуғ нимес искiрiглернең арғыстарының алнында чоох тут поларға; постың сағызын читiрiп, аны киречiлеп, талазығларда паза ӱзӱрiглерде аралазарға;
— алған пiлiстi, кöнiгiстернең чуртаста тузалан поларға, хакас тiлi предметче алған пiлiстернең, пасха предметтер ӱгренчетсе, тузалан поларға;
— аймах-пасха чоннар аразында пос чонының кибiрли тудынызынаң тузаланарға.

«Хакас тiлi» предметтi ӱгренген хоостыра ӱгренҷiлернiң салтарлары полчалар:

— тiлнiң тузазынаңар, хакас тiлiнiң пос чонының тiл алысчаң тирии паза Хакас Республиказының хазна тiллерiнiң пiрсi полчатханынаңар, чонның тiлiнiң паза
культуразының палғалыстығ полчатханынаңар, тiлнi чонның чуртазындағы тузазынаңар оңнаныстырары;
— тöреен тiлнiң гуманитарнай наукалардағы орнын паза аның ӱгредiгдегi тузазын оңарчатханы;
— тiлдеңер пiлiс ал полчатханы, тiлнiң чардыхтарының, аның оңнағларының удур-тöдiр палғалыстығ полчатханын пiлчеткенi;
— тiлнiң ööн оңнағларынаң таныс полчатханы: тiлдеңер наука паза аның чардыхтары; тiл паза чоох, чоох алызары, пазылған паза пазылбаан чоох; пiр кiзiнiң чооғы, iкi кiзiнiң чооғы паза оларның кöрiмнерi; чоох ситуациязы; олаңай чоох, наука, публицистика, тоғыс стильлерi, хоос литератураның тiлi; чоохтың кöрiмнерi; текст, тексттiң кöрiмнерi; тiлнiң ööн единицалары, оларның пiлдiрiглерi паза чоохта тузаланӌаң пос оңдайлары;
— хакас тiлiнiң сöстiг пайынаңар паза фразеологиязынаңар, литература тiлiнiң синнерiнеңер, чоох алысчаң синнердеңер пiлiс алып, оларнаң чоохта тузалан полчатханы;
— тiлнiң ööн оңнағларын, грамматика категорияларын таниры паза оларны ӱзӱрерi, аймах чоох ситуациязында оларнаң килiстiре тузалан пiлчеткенi;
— сöстернi аймах-пасха саринаң (тапсағлар, пӱдiзi паза пӱдiрiзi, морфология), сöс пiрiгiстерiн паза чоохтағларны синтаксис саринаң, тексттi прай саринаң (пӱдiзi, ööн пiлдiрiглерi, стиль, тiл саринаң, тiлнiң хоос оңдайларын тузаланчатханы хоостыра) ӱзӱрiп
пiлчеткенi;
— тööй паза чағын тузалығ сöстернiң, грамматика формаларының чоохтағы тузазын оңниры паза оларны постың чооғында ипти тузалан полчатханы;
— пос тiлiнiң пай, сiлiг початханын оңниры, хоос литературадаң алылған тексттi ӱзӱрчетсе, чоохтың иптiг паза кибiрлiг полчатханын сизiнiп пiлчеткенi.

«Хакас тілі» предметтің ӧӧн  содержаниезі паза темалар хоостыра чарылчатханы, ӱгренӌілернің      тоғызының ӧӧн кӧрімнері
(Содержание учебного предмета и общее тематическое планирование, основные виды деятельности учащихся)

Тiл — кiзiлернiң удур-тöдiр пiлiзер тирии  (1)
Хакас чооғының сiлии, хоос оңдайлары паза кибiрли пӱдiзi.
І. Хакас тілі Хакас Республиканың хазна тілі паза чонның удур – тӧдір тіл алызар тирии полчатханын чарыдып пілері
 I–IV класстарда ирткенiн хатиры  (3+1)
 Хакас чооғының сiлии, хоос оңдайлары паза кибiрли пӱдiзi.
І. Хакас тілі Хакас Республиканың хазна тілі паза чонның удур – тӧдір тіл алызар тирии полчатханын чарыдып пілері
Синтаксис паза танығлар турғызары (16+7)
        І. Сöс пірігізі. Сöс пірігізіндегі ööн сöс паза аны чарытчатхан сöс. Чоохталчатхан чоох хоостыра пöліктері: искірігліг, сурығлығ, кӱстегліг. Чоохтағларның ӱн хоостыра пöліктері хысхырымнығ паза  хысхырымнығ нимес полчатханы. Чоохтағлар соонда танығлар турғызары. Чоохтағның ööн паза ікінҷі орыннығ членнері. Тараңхай паза тараңхай нимес чоохтағлар. Тööй членніг чоохтағлар, олардағы танығлар. Айланыс, аны танығларнаң чарары. Хадыл чоохтағлар, оларның пілдіріглері. Союзтығ паза союз чох чоохтағлар. Хадыл чоохтағларның чардыхтарының аразында танығ турғызары. Кöні чоох, аның хыриндағы танығлар. Ікі кізінің паза кöп кізінің чооғы.
Идіглер
Искірігліг, сурығлығ, кӱстегліг паза хысхырымнығ чоохтағларны орта хығырары. Тööй членніг паза айланыстығ чоохтағларны орта хығырары. Пазып паза паспин чоохтанары. Ікі паза кöп кізінің чооғы. Тексттің ööн сағызы. Кибірліг чоох. Пічік — тексттің  кöрімі.
 Тіл системазы.
Фонетика. Орта пазары. Иптіг чоохтанары (12+2)
 	Фонетика—тілдеңер науканың чардығы. Тапсағ — тілнің единицазы. Чоохтың тапсағлары: гласнай паза согласнай. Тіл алнындағы паза тіл соондағы гласнайлар. Гласнайларның гармониязы. И паза ии гласнайларның хатығ паза нымзах сöстерде
киректелчеткені. Пір паза ікі букванаң таныхталчатхан узун гласнайлар, оларны пасхалиры.    Согласнай тапсағлар: ӱнніг паза туных. Согласнайларның ассимиляция зако-ны.    Согласнайларның алызығлары. Хос согласнайлар, оларны орта пазары.    Орыс тілінең кірген сöстердегі туных согласнайларның алызығлары.    Тапсағларны пічікте пазары; алфавит.    Е, ё, я, ю букваларны орта пазарын ӱзӱрері. Орфография сöстіктері.
Идіглер
Чоохта хатығ паза нымзах, узун гласнайлығ паза ікі тööй согласнайлығ сöстерні орта адиры. Гласнайларның гармония законын орта тузалан пілері. Сӧсті фонетика саринаң ӱзӱр пілері. Орфография сöстігінең тузаланары..
Тексттің  кöрімнері: искіріг паза чарыдығ.
Лексика. Иптіг чоохтанары. (7)
Лексика — тілдеңер науканың чардығы. Сöс — тілнің единицазы. Сöс паза аның тузазы. Пір паза кöп тузалығ сöстер. Сöстің кöні паза пасха тузада киректелчеткені.    Омонимнер. Синонимнер. Антонимнер.
Идіглер
Лексиканың ӧӧн пілдіріглерін оңарары. Сӧстің сағысты, кізінің кӧңнін толдыразынаң, иптіг читірчеткенінеңер сизінері. Чоохта удаа паза тилем учурабинчатхан сӧстерні ӱзӱрері. Пасха тілдең кірген, иргілен парған паза наа сӧстерні пасхалиры. Хакас-орыс, орыс-хакас, синонимнер, антонимнер, омонимнер сöстіктерінең тузалан пілерi.
Пирілген текст хоостыра чоох пӱдірері, аны чардыхтарға чарары. Хоос хоостыра (тілнің хоос ондайларынаң тузаланып) чоох пӱдірiп пілері.
Сöс пӱдізі. Сöс пӱдірізі. Орта пазары. Иптіг чоохтанары (11+5)
Сöс пӱдізі паза пӱдірізі — тілдеңер науканың чардығы. Хозым — сöстің  иң кічіг чардығы. Сöстернің пӱдірізі паза хубулызы.  Сöстің тöстігі паза хозымнары. Сöс пӱдірҷең, форма пӱдірҷең паза сöс хубулдырҷаң хозымнар. Пӱтпеен паза пӱткен сöстер. Пір тöстіктіг сöстер.  Орфография — тілдеңер науканың чардығы.
Идіглер
Сӧстің тузазын пӱдізі хоостыра сизінері. Адалыстарның сан паза падеж хозымнарын пасхалиры, орта пазары. Иділістернің сырай, сан хозымнарын пілері, чоохта орта тузаланары. Наа сӧстер пӱдір пілері. Сӧстерні пӱдізі хоостыра ӱзӱрері. Орта пазар правилоларны пілері. Орфография сöстігінең тузалан пілерi. Паалап чоохтан пілері (рассуждение), аның пӱдізі паза кöрімнері.
Грамматика.
Морфология. Орта пазары. Иптіг чоохтанары (23)
Пос алынҷа паза полызығлығ чоох чардыхтары.
Адалыс  (6+1)
Адалыс — чоох чардығы. Адалыстың чоохтағдағы орны. Пӱтпеен паза пӱткен адалыстар. Тіріг паза тіріг нимес ниме-нооларны таныхтапчатхан адалыстар.
Собственнай паза нарицательнай адалыстар. Тағ-суғларның, хазналарның, аал-городтарның, орамаларның аттарын, ӱлӱкeннер, тархын хорығларының аттарын
улуғ буквадаң пазары. Книгаларның, газеталарның, журналларның, кинофильмнернің, спектакльларның, литература паза музыка произведениелерінің аттарын улуғ буквадаң пазары, оларны кавычкаа алары. Адалыстың падежче паза санҷа хубулызы. Г, ғ, ң тапсағларның пирілгі падежте ікі гласнай аразында тӱс халчатханы.
Идіглер
Сӧстің грамматика тузазын аның лексика тузазынаң пасхалиры. Адалыстың тузазын, аның морфология пілдіріглерін ӱзӱрері, чарыдары. Собственнай паза нарицательнай адалыстарны пасхалиры. Собственнай адалыстарны орта пас пілері. Сығынғы паза пӱдіргі падежтернің тузаларын пасхалиры. Падеж хозымнарын орта пазары. Чоохта, сöстерні хати-хати адабас ӱчӱн, синонимнернең орта тузаланары. Адалысты чоох чардығы чіли ӱзӱр пілері.
Паалап чоохтанчатса (рассуждение), киречілеп паза чарыдып пілері.
Пілдіріс  (4)
Пілдіріс — чоох чардығы. Пілдірістің чоохтағдағы тузазы. Пӱтпеен паза пӱткен пілдірістер. Пілдірістің предмет тузалығ пол полчатханы. Предмет тузалығ пілдірістернің падежче паза санҷа хубулызы.
Идіглер
Чоохта чағын паза тоғыр тузалығ пілдірістернең тузаланары. Аң-хустарны чарыдары. Пілдірісті чоох чардығы чіли ӱзӱр пілері.
Чарыдығ тексттің пӱдізі паза стиль хоостыра кöрімнері.
 Иділіс (16+7)

Иділістің іле  нимес формазы. Иділістің итірчеткен паза итірбинчеткен формалары, оларның пӱтчеткені. Иділістің кöрімнері. Иділістің тустары.

Идіглер
Иділістің тустарынаң орта тузалан пілері. Иділісті сырайӌа хубулдыр пілері. Чоохтағда орта тузаланарға. Иділісті чоох чардығы чіли ӱзӱр пілері. Чоохта чағын паза тоғыр тузалығ иділістернең тузаланары. Чоохтаңар оңнағ, аның пӱдізінің паза стильінің пос оңдайлары. Постаңар сын чоох пӱдірері. Полталығ хоосча чоох пӱдірері.

Тiл паза культура   (4)
Хакас тiлiнең кибiрли чоохтанары. Хакас тiлiнің диалекттерінеңер оңнағ. Диалект паза литература тілі. Оларны пасхалиры. Сӧстіктернең танызары. Аймах чоохтарны стиль хоостыра,істіндегі содержание пастыра, тіл оңдайлары хоостыра тиңнестірері,ӱзӱрері.

 Ирткенiн хатиры   (4)
Предметтi ӱгренерiне - 77
Чоох алғыдарына -21 час.
Тiл паза культура  - (4)

Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год по хакасскому языку для 5 класса. 102 часа.


title: Презентация "Проекция вектора на оси координат" 9 класс

extracted_text:
Проекции вектора
на оси координат
Крылова Галина Николаевна
Учитель физики
ОГКОУ «Ивановская школа-интернат №2», г. Иваново
 – вектор
– проекция вектора на ось ох
– модуль вектора (длина век-тора, числовое значение)
ах
а

ах
х

bу
y

Проекцией вектора на данную ось называется отрезок, соединяющий проекцию начала вектора и проекцию конца вектора.
Что называют проекцией вектора?

ах = а
Х
ах

Х
ах
ах < а

Х
ах
ах =

bу = b
у
bу

bу < b
у
bу

bу = - b
у
bу
-
а
Соотношение
между проекцией вектора и его модулем

Х
Sх
х1
х2
Sx =  x2 – x1     или

Х, м
-100
0

100
200
300

l = 350 м + 150 м = 500 м
Sx = 100 м – ( – 100 м) = 200 м
Чтобы рассчитать проекцию вектора перемещения на данную ось, надо из координаты конца вектора вычесть координату начала вектора.
Sx =  x – xо
Расчёт проекции вектора перемещения

0

Если                  , то Sх = 0
Sх = 60 м – 60 м = 0
Sу = 0,8 м – 0,8 м = 0

Х, м
2
4
6
8
10

У, м
2
-4
4
6
-2
-6
-2
0
-4
-6
-8

Sx =8м – (– 6м) = 14м
Sу = – 6м – 4м = – 10м
Sx
Sy

Х, м

У, м

Sy
Sх
S2 = Sx2 + Sy2
Проекции
 суммы и разности векторов

х

сх = ах + bх

х

сх = ах – bх
ах
bx
cх
ах
bx
cх
Используемые материалы
Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: учеб. для 9 кл. сред. Шк. – М.: Просвещение


title: Презентация "Легенды о цветах. Ирис"

extracted_text:
Легенды о цветах
Ирис
Поморская легенда так рассказывает о происхождении ирисов. Рыбачка, ожидая мужа, с тревогой глядя на бурные волны, часто плакала, волнуясь и тоскуя по нему. И там, где падали ее слезы, выросли ирисы, как маленькие маячки, указывающие путь морякам.
А эта украинская легенда говорит, что появились они в утешение.  Жили старик со старухой, оба любили цветы, и росло их вокруг хаты  много-премного. Сядут на лавочке и любуются ими: детей-то у них не было, так утехой им цветы стали.
Минули годы, умерла старуха. Тоскует дед, печалится:  без жены, без ее добрых рук, не управиться ему с цветами. Как-то весною видит — возле хаты что-то буйно зазеленело, хоть он и не сажал там ничего, а потом зацвело синим, синим.
Никогда таких цветов он не видел. На следующую весну цветы расцвели еще краше, и догадался старик, что это жена ему привет посылает, чтоб утешить его, развеселить.
Рассказал он об этом соседям, заодно и цветами поделился. Вот с тех пор и поселились петушки в цветниках.
В начале июня в Барском районе Винницкой области возле села Суповка  расцветает уникальная  долина ирисов площадью в десять гектаров. Есть местная легенда  о ее происхождении.
Когда-то очень давно влюбилась молодая барышня  в  крепостного пастуха из соседнего имения. Конечно же, брак был невозможен. Однако отец девушки сжалился над дочерью.
Пошел к хозяину того крепостного  и предложил  выкупить парня, чтобы дочь вышла замуж за свободного. Но барин позавидовал настоящей любви, отказал, и отдал  пастуха в рекруты.
На том месте, где в последний раз прощались двое любящих сердец, заливаясь  горькими слезами, выросли  ирисы  желтого цвета – цвета верности и разлуки.
Русская легенда об ирисах тоже печальна. Давно это было. Жил в деревне купец с дочерью красавицей. Ездил по городам, торговал да богатство копил, дочери приданное готовил. Привёз он ей однажды гостинец — жёлтую ленту, а на следующий день увидел ту же ленту у кузнеца на волосах.
Рассердился он, приказал, чтоб забыла дочь кузнеца, не пара он де ей. Да  у дочери характер был своенравный. Заявила она отцу, что замуж за кузнеца пойдет. Тут совсем разгневался купец, решил  всё продать и уехать с дочерью прочь из этих мест.
Остался кузнец один, стал сам не свой — всё думает, как невесту свою вернуть.  А тут повадилась к нему ходить одна старушка. В деревне ведьмой её считали: нелюдимая, жила ото всех на отшибе у болота. То одно попросит сделать, то другое и все касатиком его называла.
А однажды  заманила его к себе. Дом, мол, совсем покосился, а помочь-то старушке некому. Вот тогда и пропал кузнец. Стали его искать, пошли к старухе, а её и след простыл. В то лето  на болоте цветок жёлтый вырос, точно такого цвета, как лента на кузнеце была.
Вот и подумали, что здесь кузнец и утоп, а цветок как память о нём вырос. Говорили, что ведьмы его в болото заманили, очень они на чужую любовь завидуют. Как узнают, кто кого полюбил, так и стараются его извести. А тот жёлтый цветок, что в болоте вырос, стали касатиком звать.
Источник:
https://myphs.jimdo.com/2015/04/05/%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%81/


title: Критерии оценивания по английскому языку

extracted_text:
      Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»

                   1.Критерии оценивания письменных работ

1.1.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

|Виды работ          |Оценка «3»          |Оценка «4»          |Оценка «5»          |
|Контрольные работы  |От 50% до 69%       |От 70% до 90%       |От 91% до 100%      |
|тестовые работы,    |От 60% до 74%       |От 75% до 94%       |От 95% до 100%      |
|словарные диктанты  |                    |                    |                    |

         1. 2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений,
эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли
все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм
вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания
и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдение основных правил расстановки запятых).

                 Критерии оценки творческих письменных работ

       (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

|Баллы  |Критерии оценки                                                           |
|«5»    |1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.                   |
|       |2. организация работы: высказывание логично, использованы средства        |
|       |логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. |
|       |3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям       |
|       |данного года обучения.                                                    |
|       |4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в    |
|       |соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения   |
|       |языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют       |
|       |решению коммуникативной задачи.                                           |
|       |5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены |
|       |правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце     |
|       |предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также |
|       |соблюдены основные правила расстановки запятых.                           |
|«4»    |1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.                   |
|       |2. организация работы: высказывание логично, использованы средства        |
|       |логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. |
|       |3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям       |
|       |данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.                  |
|       |4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в    |
|       |соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения   |
|       |языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению           |
|       |коммуникативной задачи.                                                   |
|       |5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,        |
|       |соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в |
|       |конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а |
|       |также соблюдены основные правила расстановки запятых.                     |
|«3»    |1. Содержание: Коммуникативная задача решена,                             |
|       |2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы   |
|       |средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат |
|       |высказывания соблюден.                                                    |
|       |3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.                    |
|       |4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.                      |
|       |5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не     |
|       |всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с      |
|       |заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный  |
|       |или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила           |
|       |расстановки запятых.                                                      |
|«2»    |1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.                          |
|       |2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства   |
|       |логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на    |
|       |абзацы.                                                                   |
|       |3. лексика: большое количество лексических ошибок.                        |
|       |4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.                  |
|       |5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не       |
|       |соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной   |
|       |буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или        |
|       |восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки   |
|       |запятых.                                                                  |

                2. Критерии оценки устных развернутых ответов

 (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч.
                                 в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение
всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация,
соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать
беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).

|Оценка  |Содержание        |Коммуникативное   |Лексика        |Грамматика       |Произношение    |
|        |                  |взаимодействие    |               |                 |                |
|5       |Соблюден объем    |Адекватная        |Лексика        |Использованы     |Речь звучит в   |
|        |высказывания.     |естественная      |адекватна      |разные грамматич.|естественном    |
|        |Высказывание      |реакция на реплики|поставленной   |конструкций в    |темпе, нет      |
|        |соответствует     |собеседника.      |задаче и       |соответствии с   |грубых          |
|        |теме; отражены все|Проявляется       |требованиям    |задачей и        |фонетических    |
|        |аспекты, указанные|речевая инициатива|данного года   |требованиям      |ошибок.         |
|        |в задании,        |для решения       |обучения языку.|данного года     |                |
|        |стилевое          |поставленных      |               |обучения языку.  |                |
|        |оформление речи   |коммуникативных   |               |Редкие           |                |
|        |соответствует типу|задач.            |               |грамматические   |                |
|        |задания,          |                  |               |ошибки не мешают |                |
|        |аргументация на   |                  |               |коммуникации.    |                |
|        |уровне, нормы     |                  |               |                 |                |
|        |вежливости        |                  |               |                 |                |
|        |соблюдены.        |                  |               |                 |                |
|4       |Не полный объем   |Коммуникация      |Лексические    |Грамматические   |Речь иногда     |
|        |высказывания.     |немного           |ошибки         |незначительно    |неоправданно    |
|        |Высказывание      |затруднена.       |незначительно  |влияют на        |паузирована.В   |
|        |соответствует     |                  |влияют на      |восприятие речи  |отдельных словах|
|        |теме; не отражены |                  |восприятие речи|учащегося.       |допускаются     |
|        |некоторые аспекты,|                  |учащегося.     |                 |фонетические    |
|        |указанные в       |                  |               |                 |ошибки (замена, |
|        |задании,          |                  |               |                 |английских фонем|
|        |стилевое          |                  |               |                 |сходными        |
|        |оформление речи   |                  |               |                 |русскими).      |
|        |соответствует типу|                  |               |                 |Общая интонация |
|        |задания,          |                  |               |                 |обусловлена     |
|        |аргументация не   |                  |               |                 |влиянием родного|
|        |всегда на         |                  |               |                 |языка.          |
|        |соответствующем   |                  |               |                 |                |
|        |уровне, но нормы  |                  |               |                 |                |
|        |вежливости        |                  |               |                 |                |
|        |соблюдены.        |                  |               |                 |                |
|3       |Незначительный    |Коммуникация      |Учащийся делает|Учащийся делает  |Речь            |
|        |объем             |существенно       |большое        |большое          |воспринимается с|
|        |высказывания,     |затруднена,       |количество     |количество грубых|трудом из-за    |
|        |которое не в      |учащийся не       |грубых         |грамматических   |большого        |
|        |полной мере       |проявляет речевой |лексических    |ошибок.          |количества      |
|        |соответствует     |инициативы.       |ошибок.        |                 |фонетических    |
|        |теме; не отражены |                  |               |                 |ошибок.         |
|        |некоторые аспекты,|                  |               |                 |Интонация       |
|        |указанные в       |                  |               |                 |обусловлена     |
|        |задании,          |                  |               |                 |влиянием родного|
|        |стилевое          |                  |               |                 |языка.          |
|        |оформление речи не|                  |               |                 |                |
|        |в полной мере     |                  |               |                 |                |
|        |соответствует типу|                  |               |                 |                |
|        |задания,          |                  |               |                 |                |
|        |аргументация не на|                  |               |                 |                |
|        |соответствующем   |                  |               |                 |                |
|        |уровне, нормы     |                  |               |                 |                |
|        |вежливости не     |                  |               |                 |                |
|        |соблюдены.        |                  |               |                 |                |


title: Организованная образовательная деятельность в старшей логопедической группе для детей с ОНР "Овощи"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 « Малыш» комбинированного вида

Организованная образовательная деятельность
в старшей логопедической группе для детей с ОНР по теме «Овощи»

Учитель-логопед: Н. А. Петерсон

Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме Овощи».
Учить согласовывать имена существительные в единственном числе с прилагательными вкуса и цвета. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятий, речевого слуха, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Формирование        навыков        сотрудничества,	взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование: слайды с изображением: овощей; бабушки и дедушки; фотография с изображением осеннего пейзажа, цветные карандаши, раздаточный материал, игра «Назови правильно овощ», мяч, игра «Разложи правильно по корзинкам».

Логопед. Здравствуйте ребята! Сегодня я получила письмо из деревни от бабушки и дедушки. Они приглашают нас в гости. Посмотрите на фотографию, как вы думаете, какое время года в деревне? (Осень).
Логопед. А как вы догадались, что это осень? (На деревьях листья осенние, птицы улетают на юг, травка вянет).
Логопед. Правильно. В деревне осень, мы с вами отправляемся в путешествие. Бабушка и дедушка просят нас помочь собрать урожай.
Логопед и дети садятся на свои места, «едут» – (имитируют езду на поезде). А чтобы в пути не было скучно, я расскажу вам об овощах.
Овощи растут в огороде и на поле. Некоторые из них вырастают в земле, а некоторые над землей. Овощи очень вкусные и содержат все нужные для здоровья витамины и минеральные вещества. Их едят сырыми, жареными или вареными. Человек употребляет в пищу корни, листья, стебли, стручки и семена разных овощей. Но перед употреблением овощи тщательно промывают.
Логопед: Вот мы и в деревне. Кто здесь нас встречает?
Показ слайда: дедушка и бабушка.
Артикуляционная гимнастика «Жили-были дедушка и бабушка».
Игровое упражнение «Назови правильно овощ».
Далее занятие логопед ведет от имени дедушки и бабушки. Бабушка предлагает детям отгадать, урожай каких овощей они вырастили  с дедушкой. Логопед показывает картинку, на которой изображена половинка овоща, дети отгадывают, что за овощ.

Логопед: Молодцы  справились с заданием.   А дедушка	предлагает нам подобрать определения и сказать, какой это овощ.
Игровое упражнение «Какой? Какая? Какие?». Помидор - круглый, красный, сочный, полезный, мягкий. Огурец - овальный, зеленый, вкусный, шершавый, твердый. Капуста - круглая, зеленая, твердая, сочная.
Морковь	-	треугольная,	оранжевая,	твердая,	вкусная,	хрустящая, витаминная.
Лук - круглый, жгучий, витаминный, твердый.
Свекла - круглая, бордовая, твердая, полезная, сладкая.
Игровое упражнение с мячом «Назови ласково».
Логопед:  Дедушка  и  бабушка  собрали  много овощей.  Дедушка собирал овощи большого размера, а бабушка маленького размера. Назовите бабушкины овощи ласковыми словами.
Огурец – огурчик, помидор – помидорчик, свекла – свеколка, баклажан – баклажанчик, лук – лучок, морковь – морковка, репа – репка, капуста – капусточка.
Физкультминутка. В огород пойдем Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты
Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко
И вернемся по дорожке.
Логопед. Молодцы, хорошо потрудились. Дедушка предлагают поиграть. На какие геометрические фигуры похожи эти овощи. Разложи их по корзинкам.
Игра «Разложи правильно по корзинкам».
Логопед. Ребята, бабушка раньше работала поваром. Она приготовила для вас угощение.
Дидактическая игра «Бабушка и овощи».
Приготовила	салат	из	овощей.	Какой	получился	салат?	(Получился овощной салат).
Салат из капусты? (Капустный салат).
Салат из свеклы? (Свекольный салат).
Из кабачков сделала икру. Какая у нее икра? (Кабачковая икра).
Из картофеля она сделала пюре. Какое пюре? (Картофельное пюре).
Из помидор приготовила сок. Какой сок? (Томатный сок).

Логопед. Много разных и вкусных блюд можно приготовить из овощей. Давайте и мы поквасим капусту.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим».
Мы капусту рубим, рубим,
(движения прямыми ладонями вверх-вниз) Мы морковку трем, трем,
(потереть кулак одной руки о кулак другой) Мы капусту солим, солим.
(пальцы сложить в щепотку, солим) Мы капусту жмем, жмем.
(сжимать и разжимать кулаки) А потом и в рот кладем. Ам!
(сложенные щепоткой пальцы правой и левой руки поочередно подносим ко рту).
	Работа	с	раздаточным	материалом.	Раскрась	овощи	в соответствии со значками.

Итог организованной образовательной деятельности.


title: Развлечение для второй младшей группы "День веселья радости и смеха" (1 апреля)

extracted_text:
                      Муниципальное бюджетное образовательное
                      учреждение «Детский сад № 31» г. Бийск

                        «День веселья радости и смеха» (1 апреля)

                       Развлечение для второй младшей группы

                                                    подготовила воспитатель:
                                              Хорунжий Светлана Владимировна
Цель:

Формирование в общении со сверстниками; социальных контактов; развитие
способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности;
сохранение психологического здоровья.

Задачи:

Обучение умению, быть в мире с собой

Формирование у детей умений навыков практического владения выразительных
движений (мимикой, жестами, пантомимикой); формирование положительных
эмоций.

Материалы и атрибуты.

Ход:

Дети заходят под песню А.Б Пугачёвой «Арлекино».  Садятся на стульчики.

Ведущий: «Здравствуйте ребята!»

- А вы знаете, какой сегодня день! (да…..)

Сегодня, ребята 1 апреля. В народе говорят: «Первое апреля – никому не
верю!» А все, потому что 1АПРЕЛЯ - это юмор, шутки, смех и улыбки. А давай
улыбнёмся друг другу и поздравим  всех с праздником! С праздником-
праздником!

Никому не надоели
Шутки первого апреля,
А скорее наоборот-
Посмеяться рад народ!

Вдруг стук в дверь. Забегает ребенок из старшей группы или любой взрослый,
наряженный в бабушку.
- Всем привет! А вот и я, а вы знаете меня!
Я – бабушка «смешинка».
Меня знают все ребята! Появилось я там, где весело всегда! И у вас смотрю,
сейчас, начинается веселье!
- И хочу я вам сказать: «можно праздник начинать!»

Всех вас без исключения
Ждут сегодня приключения!
Будем в игры мы играть;
Будем петь и танцевать.

Бабушка «смешинка» достает из кармана любую игрушку:
- Ребятки, со мной пришла игрушка  «Веснушка»

И «Веснушку» знают все
Любят за ее красу
Она весною появляется
У ребяток на носу (пробегает мимо всех деток)

- А у нас ведь тоже есть веснушки!
Дети закрывают носики.

Веснушка:  Ах, как хочется играть
                      Надоело мне молчать! А вы любите играть!?
                      Мы узнаем все сейчас!
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко – Я! Итак,- наша первая
игра,  называется – «И я - (нужно после называния действия, если хорошее,
говорить и я, а если плохое промолчать!»

Кто любит песни петь и танцевать?
Кто любит мультики смотреть?
Жевательные резинки?
Стирательные резинки?
Корзинки?
Мурзилки?  И т. д

А играть? Ну конечно да, тогда играть детвора.

Веснушка: Ну, детки, а сейчас проверим, как вы знаете животных.
Я включу вам музыку (любую детскую ритмичную музыку «барбарики» и тд)
называю громко животного, а вы должны будите изобразить:

Переваливаться, как утка;
Прыгать, как зайчики и т. д
игра – «паровозик»

Веснушка: Ну и молодцы вы ребята, а хотите прокатиться на «паровозике»  -
Как гудит? «пыхтит», - дети эмитируют паровозик.
Итак, ребята, под веселую музыку мы встаем друг за другом, как вагончики,
«едим», «гудим», «пыхтим», но по сигналу «стоп», вы должны присесть все
вместе, кто во время не сядет, выбывает из игры. (победителю медальки-
смешинки).

Игра «замри»
Бабушка «смешинка»
А сейчас мы с вами проверим кто самый стойкий. Кто же выдержит мои щекотки!
Вы под задорную музыку танцуете, а как музыке конец, вы замираете, не
шевелитесь, а я буду каждого смешить. Кто рассмеётся, тот выбывает из игры
( а победителю медальку).

Смешинка: Ну, вот ребятки, молодцы!
                      Насмешили от души!
                      Я сама ведь от себя
                      Чуть не лопнула от смеха!

Игра «найди свои туфельки»
А сейчас хочу проверить, научились вы или нет обуваться правильно:
Две команды, состоящие из пяти игроков, снимают обувь и собирают в одну
кучу примерно за  10 шагов до них самих. Обувь должна быть хорошо
перемешана, чтобы издалека никто не смог распознать именно свою.
Обе команды выстраиваются в линию, и первый игрок очереди бежит к куче и
ищет свою обувь. Как найдет, одевает ее и бежит обратно к своей команде.
Следующий в очереди игрок проделывает то же самое, и так до того момента.
Пока все члены команды не окажутся вновь обутыми

Игра «смешная  рожица!»
Нужно нарисовать веселое личико на шарике. У кого получится самая
симпатичная и веселая рожица.

Смешинка:
Ну, вот ребята, мне пора идти к другим ребятам! Было весело мне с вами, и
надеюсь вам со мной. Оставайтесь веселиться, но запомните всегда :
если вам смешинки в рот
вдруг случайно попадут,
не сердитесь, не ворчите-
хохочите, хохочите!
Всем пока ребяткам Вам я говорю, но прощаться не хочу! Будет весело у Вас
приглашайте и меня!
Я для  вас спрятала сюрприз , вы ищите, всем пока.
(ребята находят медальки и небольшие шоколадки)
Ведущий: Но ребятки, праздник наш подошел к концу:
Пусть смех и улыбки
Не знают границ
Пусть будет светлее
От радостны лиц!
Да здравствует 1-апреля , праздник ШУТКИ И ВЕСЕЛЬЯ!!!

                         Использованная литература:

«Открытые мероприятия для детей дошкольного возраста» , практическое
пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей
гувернеров. Аджи А.В, Кудшова Н.П авт.-сост:Воронеж: ооо»Метода»2014-256
Конспекты интегрированных занятий во 2 мл группе, практическое пособие для
воспитателей ДОУ Авт-сост. Аджи А.В- Воронеж учитель 2005-333с
Культурно – досуговая деятельность дошкольников, выпуск 1. Рекомендации,
планирование, разработки занятий/ авт-сост. А.П Шаповалова.-Волгоград:
Учитель, 2009-202
Сценарий занятий по развитию дошкольников М: ВАКО, 2009-336с –(дошкольники:
учим, развиваем, воспитываем)


title: Презентация "Наш край на карте России"

extracted_text:
Наш край на карте России
2 класс. Занятие по краеведению.
Учитель МОУ СШ № 36 г. Ярославля
Фивейская Е. Д.

Ярославль на карте Российской Федерации
Яросла́вская о́бласть — субъект Российской Федерации, входит в состав Центрального федерального округа.
Административный центр — город Ярославль.

Географическое положение

Площадь Ярославской области составляет 36,2 тыс. км².
Из этого 17,2 тыс. занимают леса,
11,3 тыс. сельхозугодья,
3,9 тыс. водные объекты,
1,1 тыс. болота,
прочие земли — 2,7 тыс. км².
 Протяжённость с севера на юг — 270 км, с запада на восток — 220 км.
Самая высокая точка — возвышенность Тархов холм на севере Переславского района: 292,4 м над уровнем моря.
Климат умеренно-континентальный, со снежными зимами и коротким жарким летом.
Раньше почти вся территория области была занята густыми хвойными и смешанными лесами (ель, сосна), но теперь бо́льшая их часть замещена вторичными берёзово-осиновыми лесами и пахотными землями.
Больши́е территории заняты также болотами.
Полезные ископаемые здесь — это в основном (строительные материалы  (песок, гравий, глина) и торф.
Также имеются минеральные воды.
С какими областями граничит Ярославский край?

Ярославская область  образована 11 марта 1936 года.
Ярославская область граничит с
	Тверской,
	Московской,
	Ивановской,
	Владимирской,
	Костромской,
	Вологодской областями.

В современных границах — с 13 августа 1944 года.

Территория области в торжественных речах и исторической литературе часто называется Ярославией, Ярославщиной, Ярославским краем.
 Какие области граничат с Ярославским краем?
Московская область
Тверская область
Вологодская область
Костромская область
Ивановская область
Владимирская область

Гербы городов Ярославской области
Композиция в форме часов из гербов городов Ярославской области и герба Ярославской области над входом в автовокзал Ярославля — по часовой стрелке с часа:

       Гаврилов-Ям,
       Ростов,
       Тутаев,
       Мышкин,
       Переславский район,
       Ярославль,
       Данилов,
       Углич,
       Пошехонье,
       Рыбинск,
       Любим,
       Ярославская область.

Вспомним всё, что знаем…
Когда образована Ярославская область?

С какими областями  граничит Ярославский край?

Перечислите города Ярославской области.

Опишите герб Ярославля.
11 марта 1936 года.

Тверской, Московской, Ивановской, Владимирской, Костромской, Вологодской.

Ярославль, Рыбинск, Пошехонье, Тутаев, Ростов, Гаврилов-Ям, Мышкин, Углич, Любим.

В серебряном щите медведь держит  в левой лапе золотую секиру на такой же рукоятке.

Молодцы


title: Презентация "Легенды о цветах. Камелия"

extracted_text:
Легенды о цветах
Камелия
О возникновении камелии на земле можно прочитать замечательную легенду у Мантегацца в его сказках о цветах.
Богу любви Амуру наскучила любовь богинь Олимпа и земных женщин, и он обратился за помощью к своей матери Венере.
Венера сказала: «Если на земле нет женщины, которая тебе нравится, так лети в другой мир, на другую планету».
Амур прилетел на Сатурн. Там он увидел озеро, прозрачное, синее озеро, берега которого были усыпаны блестящим, как серебро, снегом.
Все было бело как снег, и даже папоротники и пальмы были точно сделаны из льда и искрились и отливали всеми цветами радуги, как бы осыпанные пылью миллионов мельчайших брильянтов.
А среди ледяных скал сидели красивые женщины с белоснежными телами, серебристыми волосами; голубые глаза их блестели, как сапфиры.
Они пели чудными голосами: «Хвала Тебе, Господи за то, что Ты дал нам тело изо льда. Лед усмиряет все желания и успокаивает страсти…»
И напрасно Амур пускал свои стрелы в этих прелестных женщин. Ни одна не поразила их сердца: все остались холодны к нему как лед.
В отчаянии бросился он к Венере, восклицая: «Мать, куда же ты послала меня? Здесь все изо льда: и цветы, и самые души женщин; они не в состоянии любить...»
Венера воскликнула: «Успокойся, эти бесчувственные существа недостойны быть женщинами, пусть они сойдут на землю и превратятся в цветы!». И вот, эти прелестные, но бездушные создания и превратились в камелии.

Бельгийский поэт Норберт Корнелиссен написал в 1820 году о камелии поэтическую сказку. Герои сказки снова Амур и Венера.
Действие происходит на Олимпе. Амур насплетничал на Венеру, которая, выйдя из себя, приказала его нянюшкам Грациям высечь его за это до крови розгами из роз.
Узнав о грозившей ему опасности, Амур бросился к богине Флоре и стал ее умолять избавить его от наказания или ослабить его. Тогда Флора позвала Зефира (легкий ветер) и приказала ему лететь в Японию и принести оттуда японскую розу.
— Ты узнаешь ее, сказала она, - Ее ветви покрыты блестящими листьями; цветы похожи на цвет дикой розы и приятно пахнут; но растение лишено шипов.
Зефир через несколько часов принес это растение. Оно было обильно покрыто цветами. Грации придя в восхищение, украсили себя ими. И высекли Амура этими розгами так нежно, что на теле его не осталось ни царапины.
Но Венера все же узнала об этой хитрости и перенесла весь свой гнев на растение, лишив его чудного запаха, и приказав ему расти лишь в Японии.
Источник:
http://www.gardening.kittens-world.ru/mify-i-legendy-o-kamelii.html


title: Конспект урока "Музыка Рождества" 3 класс

extracted_text:
УРОК МУЗЫКИ
3 КЛАСС

Тема урока: «Музыка Рождества»

3 КОНЦЕНТР «О России петь - что стремиться в храм»
Программа «Музыка»
 Е.Д.Критской, Г.А. Сергеевой, Т.С. Шмагиной

Выполнила:
учитель музыки
высшей категории
МБОУ кадетской школы
Новодворская
Наталия
Васильевна
г.Волжский
2011г
 Технолого-педагогическое обоснование

Данный урок призван способствовать формированию у учащихся целостного представления о мировом музыкальном искусстве через знакомство с образцами фольклора.
Урок построен на принципах художественно-образного мышления как основы развития личности, эмоционально-целостного отношения к явлениям окружающего мира.
К этому уроку дети умеют определять характер музыки, способны давать словесную характеристику музыкальных произведений, имеют представление о духовном смысле Рождества и традициях его празднования в России.

Содержательно-методическое обеспечение урока направлено на решение ведущей задачи концентра - постепенного и бережного введения учащихся в художественные образы духовной музыки.
Проблема данного урока: «Какие песни звучат в Рождество?»
Вид урока: «Урок-путешествие»
Тип урока: Расширение знаний
Через  проблемную ситуацию-вопрос:  «Какие  песни  звучат  в  Рождество?» дети приходят к выводу, что существует множество жанров, стилей рождественских песнопений.
Через слушание и сравнение музыкальных произведений выделяют национальные, исторические особенности музыкальной речи.
Через разучивание и исполнение песни дети синтезируют и анализируют элементы музыкальной речи: строение фраз, направление мелодии, ритмический рисунок.

Ведущие методы:
1.	Метод контрастных сопоставлений
а) сравнение.      б) вычленение.
2.	Метод имитационного моделирования
а)	моделирование элементов музыкальной речи.
б)	элементарное музицирование.
3.	Метод интонационно-содержательного постижения музыки через
а)	пластическое интонирование
б)	импровизацию.
Тема урока: «Музыка Рождества»
Цель урока:  Получить  представление о  многообразии  жанров,  стилей  музыки рождественской тематики.
Задачи:
1.	Воспитательная: на основе прослушанных произведений привить интерес и уважение к музыке других народов, дать понять, что русская музыка - часть мирового искусства.
2.	Развивающая:   развить   эмоциональный   отклик   на   музыку.   Выделить   элементы музыкальной    речи,    которые    помогают    выявить   её    национальную,    жанровую принадлежность.
3.	Образовательная: расширение общего кругозора. Учить применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.
Место урока в системе обучения: Это урок музыки в рамках УМК I.Д.Критской. Г.Л.Сергеевой. Г.С.Шмагиной по предмету «Музыка» 3 класс.
Дидактическое оборудование: магнитофон, фонохрестоматия 2 и 3 класс, аудиоальбом детских песен «Чудесна любовь Божия», иллюстрации, наглядное пособие «Волшебный паровозик»

Ход урока

Музыкальное приветствие «Здравствуйте»
У: Я рала нас видеть, потому что хочу рассказать и показать мною интересного. Ведь наш урок посвящен празднику. И. чтобы вы угадали - какому, я сейчас спою.
Бах - Гуно. Ave Maria (учитель поёт под аудиозапись Прелюдии С" dur Ьаха)
У: Какое имя прозвучало в этом фрагменте?
Д: Мария!
У: А кто вспомнит, что означает первое слово этой песни - Ave?
Д: Радуйся!
К: Кто сказал ей это и почему Мария должна радоваться?
Д: отвечают.
У: Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны на прошлых уроках. Тема нашего урока сегодня – «Музыка Рождества». И перед нами стоит задача - выяснить, где. когда и какие песни звучали в рождественские праздники. А поможет нам в этом «волшебный паровозик».
У: «Готовы отправиться в путешествие?»
Д: «Да!!!»
Игровой момент: дети трут ладошки друг о друга, приговаривая «чух-чух-чух», затем изображают паровозный гудок «У-у!»
Учитель просит одного из учеников подойти к паровозику и из первого вагончика достать карточку с названием первой станции

«Франция. 400 лет назад».
У: Куда мы приехали! Что мы видим вокруг? (Показать иллюстрацию с изображением средневекового замка, рыцаря и проч.)
 Д: рассматривают картинку и отвечают У: Здесь живут рыцари и прекрасные дамы, из-за которых устраиваются состязания -рыцарские турниры. А по дорогам идут странствующие музыканты - менестрели.
Подыгрывая себе на струнном инструменте - лютне - они поют о любви, о доблести, о чести, и. конечно, об окружающем мире, созданном Всевышним. Одна из таких песен дошла до наших дней. Давайте послушаем...
«Что за Дитя» (старинная европейская рождественская песня)
У: Что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какое настроение у этой песни?
Д: отвечают
У: Да. я с вами согласна. Несмотря на то, что эта песня о дне рождения, - она немного печальна. Закройте глазки и почувствуйте. - светлая здесь печаль или тёмная.
Д: Светлая.
У: Ну что ж, поедем дальше?
Игра в паровозик. Ребёнок-помощник достаёт следующую карточку

«Россия. 150 лет назад»
У: Куда же мы попали на этот раз? (показывает иллюстрацию)
Д: отвечают
У: Да. мы в русской деревне, где все знают друг друга, живут дружно, ходят в гости. Вот и в Рождество соседи приходят друг к другу, поздравляют с праздником и поют поздравительные песни - колядки. Особенно любят колядовать дети, ведь за песни хозяева щедро одаривали их разными вкусностями - леденцами, пряниками. Сейчас я спою одну из таких колядок.
«Добрый тебе вечер» (русская колядка)
У: А теперь давайте немного поиграем в театр. Я буду петь эту колядку, а вы ручками её изображать (поклон, хлопки в ладоши, поднять ручки, а потом медленно их опустить)
Можно ребятам первого ряда повернуться лицом ко второму ряду и изображать колядовщиков. затем поменяться ролями.
У: Молодцы, здорово у вас получается! Хорошие соседи, настоящие друзья. Садитесь. У России тоже есть соседка - страна Украина. Русские и украинцы - очень похожие народы, немного отличаются только языки. Я сейчас спою украинскую колядку. Посмотрим, сможете ли вы понять, о чём там поётся.
«Добрий вечер, тобi» (украинская колядка)
Д: отвечают, о чём поётся в песне
У: Вот видите! И в русских, и в украинских колядках есть слова приветствия хозяев и поздравление. Где же ещё звучит рождественская музыка? Отправимся дальше...
Игровой момент, ребёнок достаёт очередную карточку

«Англия. 200 лет назад»
У: Мы с вами в небольшой церкви одного из английских городков. Эта церковь небогата, здесь нет старинных икон, дорогих сосудов, всё скромно и просто. Служба закончилась, прихожане разошлись по домам. В зале остался один священник - пастор. Он сидит за маленьким органом (фисгармонией) и немного грустит: «Завтра Рождество, мы все опять будем петь хвалебные песни - гимны, которые пели в прошлый праздник, и в позапрошлый, и три года назад... А так хочется спеть какую-нибудь новую красивую песню!» И незаметно для себя пастор стал наигрывать мелодию (учитель, рассказывая, так лее играет на инструменте), откуда-то пришли слова: «Тихая ночь, святая ночь. Всё спит, только Мария и Иосиф любуются дивным Младенцем, лежащим в яслях». Наутро весь приход с трепетом пел новую песню. Потом её узнали все в Англии, а затем полюбили во всём мире. Давайте послушаем это рождественский гимн.
«Тихая ночь» (рождественский гимн)
У: Кто исполнял эту песню? Какие инструменты сопровождали пение?
Д: отвечают
У: Да. сейчас гимн исполнялся без сопровождения, но может звучать и под аккомпанемент. А
нам пора отправляться дальше.
Игровой момент. Новая карточка.

«Америка. 180 лет назад»
У: (показывает иллюстрацию) Мы с вами на плантации, где работают чернокожие рабы -негры. В кандалах их привезли сюда из Африки. Как вы думаете, счастливы ли они? Тоскуют ли по Родине? Хотят ли свободы?
Д: отвечают
У: вечерами, после тяжёлого дня. чернокожие рабы собирались вместе у своих хижин и пели
песни-молитвы - спиричуэлы, в которых просили Бога о помощи. Как вы думаете, были у негров скрипки, кларнеты, контрабасы?
Д: Нет, они были бедные и не могли купить.
У: Чернокожие рабы в качестве музыкальных инструментов использовали всё. что было под
рукой - ящики, горшки, свои ноги, руки. На этом они и подыгрывали себе. Сейчас я вас научу такому аккомпанементу.
Разучивание ритмического сопровождения: мальчики на «раз» топают ногой, на «два» -щелкают пальцами: девочки шепчут «чу-чу - ду». Через несколько тактов учитель вступает на фортепиано и поёт
Спиричуэл «Крепкий, сильный» (негритянская духовная песня)
У: Спасибо, ребята. Трудным ли было исполнение?
Д: делятся своими впечатлениями.
У: у нас остался один вагончик
Игровой момент. Последняя карточка

Португалия. 60 лет назад.
У: Португалия! Южная европейская страна! Тёплое море, жаркое солнце! "Здесь живут сильные, смуглые люди с такой же горячей кровью! В Португалии тоже празднуют Рождество. Как вы думаете, какой по характеру, настроению будет португальская рождественская музыка?
Д: высказывают предположения
У: Давайте послушаем.
«Риу - риу - чиу» (португальская рождественская песня)
У: Кто исполнял эту музыку?
Д: Певцы
У: Слышали вы какие-нибудь музыкальные инструменты? Д: Да (варианты названий)
У: Это был духовой, струнный или ударный инструмент? Д: Ударный
У: Этот инструмент называется тамбурин (показать). На деревянный обод натянута кожа, в обод вставлены металлические пластинки (дать потрогать, легко ударить)
У: Ну вот. ребята, как много стран мы объездили, в разные времена-эпохи попадали, какую музыку услышали! Это была похожая музыка или разная? А что общего было у всех этих песен?
Д: Все они о рождении Христа
У: Как вы думаете, сегодня поют о Рождестве?
Д: Да!

У: И я предлагаю вам разучит современную рождественскую детскую песню
«Колокольчики». Что нужно сделать, прежде чем начать петь?
Д: Распеться
Распевание
Разучивание песни:
а)	Учитель поёт, затем дети анализируют:
- сколько строк-фраз услышали? - были повторяющиеся фразы?
б)	1.2 строку поёт учитель, а ребята «Дин-дон» с показом ладошками высоты звуков
в)	Медленно пропеть две строки со звуковысотными жестами
г) Разделить класс на две группы: одни поют текст, другие - «Дин-дон». Поменяться ролями, сравнить исполнение.
л) Выучить с характерными жестами 3 и 4 фразы
с) Соединить все фразы, спеть весь куплет.
Музыкальное прощание «До свиданья»


title: Тематическое оценивание "Молекулярная физика и термодинамика" 10 класс

extracted_text:
Тематическое оценивание по теме:
                    «Молекулярная физика и термодинамика»
Начальный уровень
   1. Что является наиболее наглядным опытным  подтверждением  существования
      промежутков между молекулами? Выберите правильный ответ
      А.наблюдение с помощью оптического микроскопа
      Б. броуновское движение
      В. Диффузия
      Г. Возникновение сил упругости при деформации
   2. В каких перечисленных ниже  случаях  происходит  изменение  внутренней
      энергии тела? Выберите правильный ответ.
      А. при осуществлении теплопередачи телу без совершения работы
      Б. при изменении потенциальной энергии тела
      В. При изменении кинетической энергии тела
      Г. При изменении скорости тела.
   3. В сосуде  находилась  некоторая  масса  идеального  газа.  Объем  газа
      уменьшили в 2 раза, а давление  газа  увеличили  в  2  раза.  Выберите
      правильное утверждение.
      А. температура газа не изменилась
      Б. температура газа уменьшилась в 4 раза
      В. Температура газа увеличилась в 4 раза
      Г. Температура газа уменьшилась в 2 раза
Средний уровень
   4. Газ изотермически расширяется. Выберите правильное утверждение.
      А. давление газа увеличивается
      Б. газ получает некоторое количество теплоты
      В. Внутренняя энергия газа увеличивается
      Г. Работа газа отрицательна
   5. На  рисунке  представлен  график  зависимости  давления  данной  массы
      идеального газа от объема. Выберите правильное утверждение.
      А. график 4-1 соответствует изотермическому процессу
      Б. график 1-2 соответствует изотермическому процессу
      В. График 2-3 соответствует изохорному процессу
      Г. График 3-4 соответствует изобарному процессу

   6. На рисунке изображен график некоторого процесса,  совершенного  данной
      массой идеального  газа.  Отметьте,  какие  из  следующих  утверждений
      правильные, а какие – неправильные.
      А. при переходе газа из состояния 1 в состояние 2  внутренняя  энергия
      газа увеличивается.
      Б. работа газа при переходе Ио состояния 1 в состояние 2 положительна
      В. При переходе газа  из  состояния  1  в  состояние  2  газ  получает
      некоторое количество теплоты.
      Г. Переход газа из состояния 1 в состояние 2 сопровождается повышением
      температуры.

Достаточный уровень
   7. Объем данной массы газа при температуре  500С  и  давлении  [pic]равен
      [pic]. Газ охладили до 00С, при этом давление возросло до  105Па.  Газ
      можно считать идеальным.  Отметьте,  какие  из  следующих  утверждений
      правильные, а какие – неправильные.
      А. средняя кинетическая энергия молекул газа уменьшилась меньше, чем в
      1,5 раза
      Б. объем газа стал меньше  [pic].
      В. Средняя кинетическая энергия молекул газа возросла более чем в  1,5
      раза
      Г. Объем стал больше [pic].
   8. Переход газа из состояния  В  в  состояние  С  совершается  различными
      способами:  1,2,3.   Отметьте,   какие   из   следующих   утверждений,
      относящихся к работе газа, правильные, а какие – неправильные.
      А. А1>A2
      Б. А1=А3
      В. А1>A3
      Г. А2>A3
   9. В двух сосудах при  одинаковой  температуре  находятся  водород  Н2  и
      углекислый газ СО2. Газы можно считать идеальными. Отметьте, какие  из
      следующих утверждений правильные, а какие – неправильные.
      А. Средние кинетические энергии молекул связаны  соотношением:  [pic]<
      [pic]
      Б. Средние кинетические энергии молекул  связаны  соотношением:  [pic]
      >[pic]
      В.  Средние  квадратичные  скорости  молекул   связаны   соотношением:
      [pic]>[pic]
      Г.  Средние  квадратичные  скорости  молекул   связаны   соотношением:
      [pic]<[pic]
Высокий уровень
  10. На рисунке показана зависимость давления данной массы идеального  газа
      от температуры. Отметьте, какие из следующих утверждений правильные, а
      какие – неправильные.
      А. в процессе 1-2 работа газа положительна
      Б. в процессе 1-2 газ получает некоторое количество теплоты
      В. В процессе 2-3 газ получает некоторое количество теплоты
      Г. В процессе 3-1 отдает некоторое количество теплоты

  11. Идеальный газ переведен из состояния 1 в состояние 2. Отметьте,  какие
      из следующих утверждений правильные, а какие – неправильные.
      А. давление газа сначала увеличивалось, а затем уменьшалось
      Б. р1=р2
      В. Давление газа сначала уменьшалось, а затем увеличивалось
      Г. р1>р2
  12. Моль идеального одноатомного газа совершает цикл,  состоящий  из  трех
      процессов: адиабатного расширения 1-2, изотермического  сжатия  2-3  и
      изохорного нагревания  3-1.  В  процессе  изохорного  нагревания  газу
      передано  количество  теплоты,  равное  10  кДж.  Отметьте,  какие  из
      следующих четырех утверждений правильные, а какие неправильные.
      А. для всего цикла изменение внутренней энергии равно нулю
      Б. работа газа на участке 3-1 положительна
      В. На участке 1-2 газ отдает некоторое количество теплоты
      Г. При адиабатном процессе работа газа меньше 10 кДж.