title: Урок "Космические скорости. Межпланетные перелеты"

extracted_text:
Урок астрономии по теме:
 «Космические скорости.  Межпланетные перелеты»
Цели урока:
продолжить формирование знаний учащихся о движении тел под действием силы притяжения;
рассчитать значение 1 космической скорости и показать ее значение для искусственных спутников;
применить физические законы для изучения небесных тел, например планет солнечной системы;
воспитание патриотических чувств и гордости учащихся на примере истории развития космонавтики в России;
на примерах продемонстрировать познаваемость мира, в котором живет человечество.
План урока:
Организационный момент (1 мин)
Актуализация знаний учащихся в форме устного фронтального опроса (5мин)
Мотивация учебной деятельности (2 мин)
Изучение нового материала (20 мин)
Закрепление новых знаний (10 мин)
Рефлексия (3 мин)
Домашнее задание. Итог урока (4 мин)
Деятельность учащихся по подготовке к уроку.
Для подготовки этого урока учащиеся класса готовили краткие сообщения о биографиях и основных трудах таких ученых, как Циолковский К.Э., Королев С.П.
Данный урок - урок изучения нового материала проводится с целью выяснения условий необходимых для того, чтобы тело стало искусственным спутником Земли или других планет солнечной системы и их использования для изучения планет солнечной системы. Основная форма проведения урока – лекционная
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
 На уроках физики вы изучали законы динамики. Давайте их вспомним. (Учащиеся отвечают законы Ньютона). Помимо 3-х законов движения, которые мы повторили, Ньютоном был открыт еще один важный закон - закон всемирного тяготения. Как формулируется этот закон? (Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними.). А что можно сказать о силе всемирного тяготения, если одним из тел будет Земля? Эту силу мы называем силой тяжести.
Мотивация учебной деятельности.
Нам известно, что тело, брошенное с горизонтально направленной начальной скоростью,  всегда должно упасть на поверхность Земли, то есть мысленно мы предполагали, что поверхность Земли плоская и что ускорение свободного падения постоянно и равно g= 9,8 м/с2. Но всегда ли так будет? (выслушиваются ответы учащихся).
Но ведь на самом деле Земля – шар и при определенных начальных скоростях, тело за счет притяжения к Земле будет к ней приближаться, а Земля, наоборот, будет “уходить” от него за счет кривизны своей поверхности. Тогда тело никогда не упадет на поверхность Земли, а станет искусственным спутником.
Как сделать так, чтобы тело стало искусственным спутником Земли? (выслушиваются предположения учащихся).
Изучение нового материала.
Действительно, это должна быть очень большая скорость, позволяющая преодолевать не только земное притяжение, но и позволять телу перемещаться в космическом пространстве.
Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока? (учащиеся называют тему, записывают в инструктивных карточках дату и тему урока).
Для чего нам необходимо изучать эту тему? Эти знания могут быть полезными? (ответы учащихся).
План урока:
Космические скорости
История космонавтики
Современная космонавтика
1.Космические скорости.
Итак, давайте рассчитаем скорость, которая позволит телу стать искусственным спутником Земли.
 Данная скорость имеет название: космическая скорость — это минимальная начальная скорость, которую необходимо придать объекту (например, космическому аппарату) на поверхности небесного тела, чтобы:
v1 — объект стал искусственным спутником центрального тела, то есть стал вращаться по круговой орбите вокруг него на нулевой или пренебрежимо малой высоте относительно поверхности,
v2 — объект преодолел гравитационное притяжение центрального тела и начал двигаться по параболической орбите, получив тем самым возможность удалиться на бесконечно большое расстояние от него,
v3 — при запуске с планеты объект покинул планетную систему, преодолев притяжение звезды; учебник, с.44.

Отсюда:
Первая космическая скорость= 7,9 км/с,  такую скорость необходимо сообщить телу, чтобы оно стало искусственным спутником Земли, эта скорость имеет другое название – (ищут в учебнике)  - круговая скорость.
Кроме первой космической скорости существует и вторая . Если сообщить телу такую скорость, то оно сможет преодолеть силу земного притяжения и навсегда уйти от Земли.
Рассчитана и третья космическая скорость, которую необходимо сообщить телу, чтобы оно покинуло пределы Солнечной системы. Значение этой скорости .
Давайте попробуем вычислить первую космическую скорость для некоторых небесных тел (используя формулу для 1ой скорости, вычисляют):
для Марса (R=3400 км, g=3, 6 м/с2)
 для Луны (R= 1760 км, g=1, 7 м/с2)
 для Венеры (R=6000км, g= 8, 4 м/с2)
Решение задачи №1:
; ; ;
1) 3400000м*3,6м/с==3, 5 км/с
2) км/с
3) 7,1 км/с
Чем больше масса и чем меньше радиус небесного тела, тем больше его космические скорости (сравнить Венеру и Землю).
2. История космонавтики.
Видео1.
Какой вид движения служит для взлета ракет с поверхности Земли? (ответы учащихся).
Реактивное движение — это движение, которое возникает при отделении от тела некоторой его части с определенной скоростью. (записывают в карты)
До 1957 года комические полеты были только теоретическими проектами, над которыми трудились такие ученые как Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович Королев, и многие другие. (Далее идут сообщения учащихся по заранее подготовленным темам).
Историческая справка:
Первый искусственный спутник Земли был запущен 4 октября 1957 года. Спутник был сферической формы (диаметром 58 см) и весил 83,6 кг. Он просуществовал 92 дня, совершив 1400 оборотов вокруг Земли.
Впервые в мире вторая космическая скорость была достигнута при полете советского космического аппарата “Луна-1”. Он был запущен 2 января 1959 года и стал первым искусственным спутником Солнца.
12 апреля 1961 года на космическом корабле “Восток” Ю. А. Гагарин совершил первый полет в космос.
16-19 июня 1963 года космический полет совершила первая в мире женщина-космонавт В.В. Терешкова.
18 марта 1965 года Алексей Архипович Леонов совершает первый выход в открытое космическое пространство.
3 февраля 1966 года советская АМС “Луна-9” совершила мягкую посадку на Луну и передала на Землю изображение с панорамой лунного ландшафта.
1 марта 1966 года советская АМС “Венера-3”, позднее, 16 мая 1969 года, «Венера-5» достигла поверхности Венеры, осуществив полет на другую планету.
Видео2.
Информация, которую получают с помощью искусственных спутников, позволяет изучить планеты Солнечной системы, объяснить ее происхождение и ответить на многие важные вопросы. Очень долго на орбите работала космическая станция “Мир”. За годы ее работы проделано огромное количество различных экспериментов и в том числе для ребят были сняты специальные фильмы о том, как происходят физические явления в космосе.
Скажите, пожалуйста, что произойдет с искусственным спутником Земли, если сообщить ему скорость чуть меньше первой космической скорости? (Упадет на Землю). Таким образом была затоплена станция «Мир».
Физминутка.
3. Современная космонавтика.
А) космические телескопы.
Самый дорогостоящий космический телескоп –«Хаббл». Когда срок службы его подойдет к концу, сменит его телескоп имени Дж. Уэбба. Произойдет это в 2018 году. «Хаббл» находится на орбите Земли с 1990 года, уже прошел 5 млрд. км и сделал 1,2 млн. наблюдений за небесными телами – это самый эффективный и продуктивный из аппаратов, сделанных человеком. Он помог вычислить возраст вселенной, обнаружить присутствие темной материи, найти новые планеты, звезды и галактики.
Одним из самых интересных наблюдений телескопа «Хаббл» стали его снимки кометы Шумейкеров-Леви 9, которая в июле 1994 года столкнулась с Юпитером. Примерно за год до падения при наблюдении за этим объектом орбитальная обсерватория зафиксировала его разделение на несколько десятков частей, которые затем и падали в течение недели на поверхность планеты-гиганта.

Б) МКС
Междунаро́дная косми́ческая ста́нция  — пилотируемая орбитальная станция, используемая как многоцелевой космический исследовательский комплекс
В каждом из 14 модулей находятся исследовательские лаборатории, хозяйственные помещения, склады, спальные места, тренажеры.
Наружная обшивка космической станции оснащена солнечными батареями. Там же проходят научные исследования, которые требуют невесомости и вакуума. Для этого космонавт надевает специальный защитный костюм, за спиной которого находится баллон с кислородом.  Вся Космическая станция весит более 417 тонн. МКС по орбите пролетает с огромной скоростью – 27700 км/час. Полет вокруг Земли у станции занимает 92 минуты. За сутки она успевает сделать почти 16 таких полетов. Это значит, что космонавты могут наблюдать за 24 часа 16 закатов и восходов, столько же дней и ночей.
МКС стала пристанищем для первых космических туристов. 8 человек на коммерческой основе успели побывать на ней.
Видео3.
В) межпланетный полет

Юнона (англ. Juno, также Jupiter Polar Orbiter) — автоматическая межпланетная станция НАСА, запущенная 5августа 2011 года для исследования Юпитера. Это второй проект в рамках программы New Frontiers. Цельюмиссии является выход аппарата на полярную орбиту газового гиганта в 2016 году, изучение магнитного поляпланеты, а также проверка гипотезы о наличии у Юпитера твёрдого ядра. Кроме того, аппарат должензаняться исследованием атмосферы планеты - определением содержания в ней воды и аммиака, а такжепостроением карты ветров.

Г) планируемые проекты

«Роскосмос» анонсировал создание совместной с США окололунной станции.
Россия обсуждает с NASA совместный проект полета на орбиту Луны. Первые модули станции Deep Space Gateway могут быть выведены на орбиту в 2024–2026 годах.

Еще один будущий проект Роскосмоса — «Венера-Д». Это российская автоматическая межпланетная станция (АМС) для изучения Венеры, которая планируется к запуску не ранее 2024 года. АМС будет изучать планету Венера по аналогии с американским аппаратом «Магеллан». «Венера-Д» будет первым венерианским зондом, запущенным Российской Федерацией после распада СССР.

«Фобос-Грунт-2» — планируемая российская автоматическая межпланетная станция (АМС), предназначенная для доставки образцов грунта с естественного спутника Марса — Фобоса на Землю. Также станция будет определять физико-химические характеристики грунта Фобоса, исследовать происхождение спутников Марса, процессов взаимодействия его атмосферы и поверхности, взаимодействия малых тел Солнечной системы с солнечным ветром. Роскосмос задумал запустить проект в 2018 году.

Закрепление изученного материала.
  (Работа в группах, лидер оценивает работу группы).
Решение задачи №9, с.44.
Ответить на вопросы викторины:
Летательный аппарат с реактивным двигателем (ракета)
Путь, по которому движется планета или спутник (орбита)
Место запуска космических аппаратов (космодром)
Межзвёздное, межпланетное пространство со всеми находящимися в нём объектами (космос)
Состояние, при котором тела и предметы теряют вес (невесомость)
Пилотируемый летательный аппарат большой мощности с системой жизнеобеспечения для космонавтов - это космический (корабль)
Человек, совершающий космический полёт (космонавт)
Название космического корабля, на котором Ю. А. Гагарин совершил первый полет в космос (“Восток”)
Самый дорогостоящий космический телескоп (Хаббл)
Фамилия первой в мире женщины-космонавта (В.В. Терешкова)
Рефлексия.
Слайды.
Домашнее задание. Выполнить задания, оценив свои способности (на бланках домашнего задания).

Домашнее задание.
На отметку «3»:
Виртуально посетить МКС, перейдя по ссылке http://mks-onlain.ru/# или http://a-russia.ru/earth-online-web-cam-iss-online/ , видео с веб-камер. Отметить место нахождения станции на момент просмотра на данной карте.

На отметку «4»:
2.Создать презентацию (5-7 слайдов) о космонавтах – крымчанах.

На отметку «5»:
3.Написать небольшую статью о проектах РОСКОСМОСа на ближайшие годы (с иллюстрациями).

Дата__________
Инструктивно-методическая карта урока астрономии по теме:
______________________________________________________________________________
План урока:
Космические скорости.
История космонавтики.
Современная космонавтика.
Космическая скорость —____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение задач:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какой вид движения служит для взлета ракет с поверхности Земли?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая информация___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Обмен веществ и превращение энергии в клетке" 9 класс

extracted_text:
Биология 9 класс
Тема. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Цель: выяснить сущность процесса обмена веществ и превращения энергии, понятия ассимиляция, диссимиляция, автотрофные и гетеротрофные организмы, анаэробные и аэробные организмы, продолжать закреплять умение у учащихся составлять таблицу, распределяя соответствующие организмы по графам.
Задачи:
Образовательные:
усвоение учащимися понятий “обмен веществ” и “обмен энергии”, их значения для организма, осознание взаимосвязи процессов жизнедеятельности в организме;
формирование новых анатомо-физиологических и гигиенических понятий о пластическом и энергетическом обмене;
систематизация знаний по разделам “Питание”, “Дыхание”, “Кровообращение”, “Выделение”.
Развивающие:
совершенствование учащимися умения анализировать, конкретизировать, обобщать и делать выводы;
развитие мировоззрения: представлений о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций; о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы.
Воспитательные:
совершенствование учащимися навыков культуры умственного труда, коммуникативных навыков: умения слушать и слышать товарища, участвовать в совместном решении проблем.
Методы: частично – поисковый, наглядно – словестный.
Формы работы: рассказ, беседа, работа с учебником, составление схем.
Оборудование: презентация

ХОД УРОКА
І. Организационный етап
ІІ. Мотивация учебной деятельности
Русский народ всегда отличался мудростью и наблюдательностью, очень точно выражал замеченные закономерности в коротких и ёмких фразах – пословицах и поговорках.
Объясните смысл поговорок:
- “Тощий живот ни в пляску, ни в работу”.
Ответ: Для выполнения работы (или движения в пляске) необходима энергия. При недостатке питательных веществ в организме ее освобождается мало.
- “Хорошо поел – словно шубу надел”.
Возникает проблемная ситуация: Человек не работал, а только поел – стало теплее. Почему?
Ответ: При поступлении, питательные вещества преобразуются в тепловую энергию.
Одно из важных свойств живых организмов – обмен веществ и энергии (запись темы урока в тетради). Благодаря нему каждый организм не только поддерживает свое существование, но и развивается и растет. Вещества поступают из окружающей среды в организм, там преобразуются и удаляются из организма в окружающую среду продукты распада.
ІІІ. Актуализация опорных заний учащихся
Фронтальная беседа.(Примерные вопросы)
Что такое обмен веществ?
Какие две стороны обмена веществ вам известны?
IV. Изучение нового материала
Учитель: Какие же процессы обеспечивают обмен веществ?
Какие способы питания вы знаете?
Изобразим этот процесс схематично:

Эту сложную цепь реакций называют МЕТАБОЛИЗМОМ. Давайте запишем в тетрадь определение.
Метаболизм - это совокупность протекающих в живых организмах биохимических превращений веществ и энергии, а также обмен веществами и энергией с окружающей средой.
Метаболизм складывается из двух процессов. Пластический обмен или ассимиляция и энергетический обмен или диссимиляция.

Пластический обмен (лепка) – процесс, в результате которого питательные вещества, поступающие в клетку, идут на «строительство» утраченных частей, на создание новых клеток, происходит рост и развитие не только клеток, но и всего организма. В среднем у человека каждые 80 дней меняется половина всех тканевых белков; ферменты печени (в ней идут особенно интенсивные реакции) обновляются через 2-4 часа, а некоторые — через несколько десятков минут.

Энергетический обмен – энергия необходима для протекания всех процессов. 130 лет назад Большая аудитория музея прикладных знаний (ныне – Политехнического музея) в Санкт-Петербурге бывала переполнена. Здесь читал лекции из цикла “Жизнь растений” молодой русский профессор, ставший впоследствии почетным доктором многих европейских университетов, Климент Аркадьевич Тимирязев. Одну из лекций он начал так: “Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка. …Ударяясь о него, луч потух, перестал быть светом, но не исчез… В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.
О чём поведал студента Климент Аркадьевич Тимирязев? Обсуждение.

Ответ. Первичным источником энергии для всего живого на Земле, за очень редким исключением, служит солнечное излучение. Пища образуется благодаря той же энергии Солнца. Начальное звено пищевой цепи — растения, аккумулирующие в процессе фотосинтеза солнечную энергию. Органические вещества, созданные растениями распадаются в организме на простые вещества, а освободившаяся энергия тратится на процессы жизнедеятельности. Эти два процесса взаимосвязаны. Для синтеза органических веществ, что происходит при пластическом обмене, затрачивается энергия, которая образуется при энергетическом обмене, при распаде органических веществ.
Обмен веществ и превращение энергии- основа жизнедеятельности клетки. Анаболизм и катаболизм- две стороны одного процесса, их взаимосвязь. (Беседа, заполнение схемы «Взаимосвязь анаболизма и  катаболизма»)
Взаимосвязь анаболизма и катаболизма

Метаболизм протекает в 3 этапа.
ТАБЛИЦА. Этапы обмена веществ.

Давайте выясним, какие факторы негативно влияют на обменные процессы?
Варианты ответов учащихся.
Древнекитайский мыслитель Конфуций полагал, что “Если человек беспорядочен в своем отдыхе, нерегулярен в приеме пищи и неумерен в работе – болезнь убивает его”. Ученые нашего времени установили, что здоровье человека зависит от 4-х главных факторов: на 50% - от здорового образа жизни, на 20% - от наследственности, на 20% - от экологической обстановки и на 10% - от здравоохранения. Другими словами, в наших с вами руках удержать 50% собственного здоровья!!!
Что предполагает здоровый образ жизни? Это – двигательная активность, рациональное питание, отказ от вредных привычек и умение управлять своим здоровьем.
V. Закрепление полученных знаний
Беседа по вопросам:
Какие процессы происходят в клетке?
Что является внешним проявлением жизненных процессов?
Что получает организм из внешней среды?
Какие признаки живого вы знаете?
Что называют пластическим обменом в организме?
В чем суть энергетического обмена?
Какова биологическая роль энергетического обмена?
Задача
При беге на дистанции 100 м вам стало жарко и участилось дыхание, но не сразу, а лишь после 50 м бега. Почему?
VІ. Домашнее задание
Учебник : п. 8.
VІІ. Итог урока
Рефлексия


title: План - конспект занятия по теме "Весна"

extracted_text:
План – конспект занятия по теме
«Весна»
Составитель:Еремина Юлия Федоровна
План – конспект занятия по теме «Весна»
Цель: формировать умения использовать нужную цветовую гамму для передачи эмоционального и цветового состояния весеннего пейзажа.
Задачи занятия: Научить детей распознавать изменения в природе с приходом весны; познакомить с народными приметами, весенними праздниками; развивать внимательность, наблюдательность и интерес к познанию нового; расширять словарный запас, используя эпитеты для описания красоты весенней природы; познакомить детей с творчеством И. Левитана; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: Магнитная доска, картины, плакаты с перечнем праздников, кроссворд.
Предварительная работа: начертить кроссворд на доске, повесить репродукцию и плакаты.
Организационный момент
Знакомство детей с новой темой
Физминутка
Практическая работа
Закрепление материала
Итог урока
Ход занятия:
Организационный момент. Приветствие.
Поприветствуем, друг друга, улыбнёмся. Техника безопасности: красками не баловатся, кисточками не махаемся, друг друга не пачкаем.
Знакомство детей с новой темой
Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг друга улыбнёмся. Проверьте готовы ли вы к занятию все ли принадлежности у вас есть. Молодцы. Все готовы, Мы можем начать работу. Для того чтобы узнать что мы с вами сегодня будем рисовать по какой теме будем работать посмотрите на доску скажите пожалуйста что изображено

на картинках что вы здесь видите т.е. деревья, снег и т. д. И урок хочу начать с чтения стихотворения К. Кубилинскас.
Весна пришла по снежному, По влажному ковру, Рассыпала подснежники, Посеяла траву.
Барсучьи семьи к сроку Из норок подняла, Берёзового соку Ребятам раздала.
В берлогу заглянула:
- А ну, вставай, медведь! - На веточки дохнула - Пора зазеленеть!
Теперь весна - красавица Зовёт со всех концов Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов.
И так, как вы уже наверное догадались, тема сегодняшнего урока «Пришла весна». Сегодня вы узнаете какими дарами она нас балует, какие изменения приносит в жизнь людей, животных, растений, вспомним весенние месяцы и праздники, которые мы так любим отмечать в эту  прекрасную пору года.
Детям предлагается рассмотреть картину Иссаака Левитана
«Последний снег». Педагог задаёт наводящие вопросы:
Какое время года изобразил художник? Какой именно месяц весны?
Какое чувство вызывает у вас эта картина?
Кто знает, когда в народном календаре отмечается первая встреча весны (15 февраля) правильно ребята, ещё не успела отступить зима, а весна уже напоминает о себе и уже в феврале наступают тёплые деньки (их ещё называют февральскими окнами). Далее дети перечисляют, как меняется природа и жизнь вокруг, с приходом весенних

деньков ( дни становятся всё длиннее, солнышко светит ярче и греет, происходит таяние снега, трава зеленеет, на полянках появляются первые цветочки, возвращаются перелётные птицы, подымается и зеленеет озимь на полях, на деревьях набухают почки, и появляются первые  листочки, берёза даёт первый сок, просыпаются многие насекомые, происходит изменения в жизни животных и т.д.) Затем педагог спрашивает детей, знают ли они, что такое народная примета, для чего она нужна, может ли кто привести пример? (Разобрать с детьми каждую примету, привести пример из жизни)
Птица возвращается – дружная весна.
Птица вьёт гнездо на солнечной сторона – холодное лето. Встретить весной зайца в белой шубе – быть ещё снегу.
Если рано снег тает – долгая оттепель.
Если пчела рано взлетела – быть яркой весне.
Далее дети могут перечислить какие перелётные птицы возвращаются весной в ваш край? (скворцы, журавли, утки); какие первые цветы произрастают? (подснежники, ландыши, тюльпаны, нарциссы, мать и мачеха).
И сейчас мы познакомимся с весенними месяцами:
Март
Педагог читает детям стихотворение – загадку: Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит. Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает. Что за месяц?
Кто узнает? (март). Детям предлагается вспомнить, каике праздники отмечают в этом месяце. (на доску вывешивается список праздников)
И в народе называли Март – протальник. Весна наступает, солнца прибавляет. Снежные завалы начинают таять от первых лучиков тепла. В проталинах появляются
Первые цветы – подснежники. И месяц получил имя – Протальник. Пора водить хороводы и весну красную встречать.

Апрель
Яростно река ревёт и разламывает лёд. В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? (апрель).
Апрель – снегогон. Потоком со всех склонов как хлынет вода. Гонет снег апрель прочь зиму вместе с ним прогоняет, от того и «Снегогон»прозвали. Оголяется тёмная и сырая земля, почва готовится к цветению, лес просыпается от пения птиц.
Май
Зеленеет даль полей, Запевает соловей,
В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай, что за месяц это? (май).
Май – травень. Весна одевает природу в новые чистые одёжки, радостно щебечут птицы. На земле быстро проростает трава, из почек на ветвях деревтев  прорываются молодые листочки, каких – то несколько дней  и лес не узнать – шумпт листвой. Месяц роста травы и зелени так и звали – Травень.
Молодцы, ребята, а теперь немножко отдохнём.
Физминутка. Дети встают друг за другом и повторяют за педагогом упражнения.
Дует ветер нам в лицо. (кистями рук машут в лицо) Закачалось деревцо. (поднять руки вверх и покачать) Ветер всё тише, тише.(присесть)
Деревце всё выше, выше. (встать и высоко потянуться)
При желании повторить, только в роли ведущего может быть ученик.
Практическая работа обучающихся.

И теперь переходим к творческой работе.
Мы немножко размялись, отдохнули, и сейчас ребята вам предстоит выполнить рисунок с изображением на тему
«Весна».
Напоминаю, что вам предстоит изобразить весенний пейзаж, используя основные правила цветоведения, при этом не забывайте о передаче перехода плавности при изображении.
Ребята самостоятельно выбирают содержание и формат своих работ. В процессе работы я вам буду помогать избежать ошибок, прибегая к таким педагогическим приёмам как совет, педагогический рисунок, указание и наводящие вопросы.
Закрепление материала.
Педагог просит обучающего повторить весенние месяцы. Проведя занятие, в качестве закрепления разгадать кроссворд, Слова используются из ручной тематики.
Самое сильное насекомое (муравей); Второй весенний месяц (апрель); Перелётная птица (скворец);
Первый весенний цветок (подснежник); Дерево, дающее вкусный сок (берёза);
Кто художник рассмотренной нами картины (Левитан); Весенний разлив рек (половодье);
Лесной душистый цветок (ландыш);
В каком месяце празднуют международный женский день (март);
Подводятся итоги, педагог выясняет понравилось ли занятие обучающимся. Далее происходит оценивание работ детей.


title: Праздник 8 марта "Весенняя капель" в группе дошкольного возраста

extracted_text:
Структурное подразделение МБОУ «СОШ № 36» «Детский сад»

Праздник 8 марта «Весенняя капель»
 в  группе дошкольного возраста.

Составил: воспитатель дошкольной группы Онила Нина Викторовна,
 первая квалификационная категория.

с. Ненокса
Март, 2019г.

Звучит песня «Весенняя капель».
Дети под музыку входят в зал и останавливаются на цветочках.
Ведущая:
Вот опять наступила Весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный
Праздник всех дорогих наших женщин!
Чтоб сегодня вы все улыбались,
Ваши дети для вас постарались,
Поздравления наши примите,
Выступленье детей посмотрите!

Дети читают стихи:
Соня: Чудесный праздник – женский день
Мы в марте отмечаем.
Любимых бабушек и мам
Сегодня поздравляем.

Таисия:  Столько песен и стихов
Посвятили мамам!
Мне чужих не надо слов
Для любимой мамы.

Полина:  Ближе мамочки  чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с мамулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

Лиля:  Мамочка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек.

Диана: Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!

Наташа:  Любимых воспитателей
Поздравим с женским днём.
Для них сегодня весело
Станцуем и споём.

Слава: С праздником бабушки, мамы, сестрёнки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Мы вам желаем всегда быть красивыми,
Сильными, добрыми, очень счастливыми!

Ведущий  Пригласили в гости к нам мы и бабушек и мам!
Обещаем, обещаем, здесь не будет скучно вам!
Всё готово к празднику? Так чего ж мы ждём?
Мы весёлой песенкой праздник наш начнём!

Песня  «Мамочка»

Ведущий.   С каждым лучиком весенним, с соловьиным звонким пеньем,
В каждый дом приходит к нам, праздник бабушек и мам!

Игра «Собери лучики»

Ведущий.  Отшумела злая вьюга, тёплый ветер дует с юга,
Капли напевают нам, что сегодня праздник мам!

Песня «Зореньки краше»

Ведущий. Носят мамы на ногах туфельки на каблуках,
Чтоб красою удивить – клипсы надо нацепить.
- Бусы вешают на шею, красят губы поскорее,
После надевают шляпку — и на работу, без оглядки.
Вот та из вас сегодня победит, кто на работу первой прибежит.
Надо, как мамы, и нам нарядиться,
Чтоб на минуточку в мам превратиться!

Игра «Кто быстрее соберется на работу? »
(две ребенка, надевают бусы, красят губы, надевают шарфик, шляпу, туфли на каблуках, берут сумочку, и бегут на исходную позицию, звонят в колокольчик).

Ведущая: Дам простой совет я мамам: не стирайте дома сами!
В сумку всё бельё сложите, в прачечную отнесите.

Игра  для мам  «Отдел стирки белья» (две мамы, 2 тазика, 6 предметов белья, 2 сумки)

Ведущая: Просыпается природа, оживает всё вокруг.
И волшебные цветочки прорастут и зацветут.

«Танец с цветами»

Ведущая:
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет?
Даже папы кто главнее?
И кому в семье почет? (бабушка) Верно, бабушка.

- Наши бабушки родные,
Мы  для вас сейчас споём.
Оставайтесь молодыми,
Все: Поздравляем с Женским днём!

Песня «Бабушкина сказка»

Игра для бабушек  «Испеки блины»
Ведущий.   Сейчас проходит масленая неделя и нам очень хочется отведать бабушкиных вкусных блинчиков.  На сковородке у бабушки лежат блинчики, дети по очереди бегут с тарелкой к бабушке, она передает блин и ребенок относит его в миску. Чья команда быстрее перенесет блины, та и победила.

Игра  для пап «Кто быстрее завяжет бантики»
(2 папы, на скорость завязывают бантики - 4 резиночки, 2 расчески)

Ведущая: Представьте ситуацию – мама уже ушла на работу, кто проводит ребёнка в детский сад? Конечно, папа! Папы умеют всё на свете…. Когда мамы дома нет…Даже могут дочке бантики завязать. А как это у них получится, сейчас посмотрим.

Ведущий. А сейчас наш заключительный танец для вас, наши любимые мамочки и бабушки. (Дети берут в руки воздушные шарики в виде сердечка.

Танец  « Мамино сердце»

Ведущая. – Мы сегодня пели, танцевали.
Мам и бабушек любимых поздравляли.
Чтобы праздник в памяти был ярок,
Каждый  пусть подарит свой подарок. (Раздать детям подарки для мам)


title: Проверочная работа "Весна" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Весна» в 1 классе.
ученицы…………………………………….
Назовите весенние месяцы.
………………………………………………………………………………………
После  какого времени года наступает весна?
Лето
Зима
Осень
Весна наступает
1декабря.
1 сентября.
1 марта.
Подчеркнуть весенние приметы.
Идёт снег.
Светит ярко солнце.
Листья желтеют.
На реке ледоход.
Птицы улетают на юг.
Бегут ручьи.
Медведь спит в берлоге.
Тает снег.
Листопад.
Появились проталины.
Звучит капель.
Подчеркнуть птиц, которые прилетают весной.
Синица
Гуси
Воробей
Ворона
Лебеди
Грач
Голуби
Скворец
Ласточки
Какие птицы  прилетают первыми?
Скворцы
Грачи
Утки
Журавли
Весной на деревьях…
висят игрушки.
набухают и распускаются почки.
желтеют листья
Какие цветы самыми первыми вырастают из-под снега ранней весной?
Хохлатка
Ветреница
Подснежник
Пролеска
Гусиный лук

Подпиши цветы.

 Продолжи предложения.
Снег тает, потому что …………………..
В лесу появляются первые……………….
От зимней спячки просыпается……………………….
Дети пускают кораблики в ……………………………
С юга летят ……………………
На реке………………………….
Ребята на деревьях вешают …………………………….

Что люди делают весной?
Наряжают ёлку.
Сажают деревья.
 Пашут землю.
Убирают снег.
Сажают семена.

 Подпиши, что изображено на картинке. Раскрась

Соедини картинки с названиями времени года. Раскрась.


Презентация "Голотурии"


title: Методическая разработка "Узнай все о себе, воздушный шарик"

extracted_text:
Методическая разработка в старшей группе

Тема: «Узнай все о себе, воздушный шарик»
Цель: закрепить у детей знания о резине.
Задачи:
 Обучающие:

1. Научить вычленять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, эластичности, проводимости воды.
2. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

3. Закрепить знания о свойствах резины.
4. Развивать навыки проведения лабораторных опытов.
5.  Закреплять умение соблюдать технику безопасности.

Развивающие:

1.Развивать умение анализировать и делать выводы, приобщать к познавательному общению.

2. Развивать наблюдательность, память, логическое мышление, любознательность.
3. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными по теме занятия.
Воспитательные:

1. Воспитывать умение выслушивать мнение товарища, не перебивать.
2. Отстаивать собственное мнение, отстаивать свою правоту.
3. Развивать умение работать в группе.

Материал: Воздушные шары (два надутых, один сдутый),резиновые перчатки, резинка для волос.

Методика проведения
В гости к детям прилетает воздушный шарик. Он хочет, чтобы ребята рассказали о нем, так как сам о себе он ничего не знает.
Воспитатель предлагает детям помочь шарику узнать, из какого материала он сделан. Дети объясняют, что шарик- резиновый. С помощью различных действий они выясняют, что резина мягкая, гладкая. Затем ребята показывают, каким шарик может быть маленьким-сдувают воздух. Шарик возмущается и просить снова надуть его.
Воспитатель надувает шарик снова. Далее педагог помогает детям выяснить, что резина эластичная- она растягивается.
Дети говорят шарику, что его называют воздушным, так как у него внутри воздух.
Шарик предлагает помыть его в воде. Дети выясняют, что резина стала сверху мокрой.
Сравнивают резину с бумагой, тканью (бумага намокнет, рвется; ткань намокает, но не рвется)
Вытирают шарик, и он снова становится сухим. Смотрят внутрь шарика, выясняют, попала ли туда вода. (Не попала)
Воспитатель подводит детей к тому, что резина не пропускает воду, то есть она водонепроницаемая. Называет предметы не пропускающие воду, которые человек сделал из резины: например, резиновые сапоги, носят в дождливую погоду, резиновые перчатки надевают на руки, когда моют посуду, затем снимают перчатки и руки остаются сухими и чистыми. Дети вместе с воспитателем проводят опыт с резиновыми перчатками: надевают их на руки и опускают воду руки, затем снимают перчатки-руки остались сухими.
Шарик предлагает детям назвать его друзей, которые тоже сделаны из резины. Дети перечисляют резиновые предметы.
Шарик прощается с ребятами и «улетает».


title: Конспект "Үнемшіл болу қазақ тілі" 10 класс

extracted_text:
           Қостанай облысы, Қашар кенті
«№1 Қашар орта мектебі» КММ
Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі
Джагалтаева Кунжа Кабаевна


title: Презентация "Зимующие птицы Чувашии"

extracted_text:
Зимующие птицы Чувашии

Презентацию подготовила: Никитина Светлана Петровна
МБОУ «СОШ№22»
 город Чебоксары
В Чувашии в зимнее время зафиксировано более 50 видов, но чаще всего встречаются около 35 видов.
Большая синица.
Размером с воробья. Характерная окраска зеленый верх тела и желтая грудь с черной полосой посередине. С февраля начинают петь: «ци-ци-фи»
Дрозд рябинник.
В последние годы остается на зимовку. Держится чаще крупными стаями, издает короткие трески. Размером чуть крупнее скворца. В полете бросается в глаза относительно длинный черноватый хвост. Питается ягодами.
Желтоголовый королек
Самая маленькая наша птица, имеет серо-зеленоватую окраску, на голове желтая полоска. Чаще держится стайками на хвойных деревьях, Голос: тонкий посвист, питается насекомыми.
Чечетка
Серая невзрачная птица с небольшим малиновым пятном на лбу. У старых самцов малиновый цвет имеется и на груди. Питается семенами сорных трав, почками и семенами березы, ольхи. Держатся стайками, постоянно издают позывки: «че-чет, че-чет»

Чиж
Мелкие воробьиные, зимой часто кочующие стайками. Преобладающие цвета зеленые и серые. Кормятся семенами деревьев.

 Галка
Размер чуть меньше голубя. Окраска матово – черная, голова серая. Часто держатся группами и крупными стаями.

Серая куропатка.
Малочисленная, местами обычная птица полей, зимой держится небольшими стайками среди кустов и бурьяна.

Кряква.
В последние годы начала оставаться на зимовку в местах с открытой водой - на водоемах-охладителях ТЭЦ, на Волге в нижнем бьефе ГЭС.

Щегол
Размером с воробья. Яркая серо-коричневая птица. Отличается желтыми полосками на крыльях и красным цветом на голове. Питается семенами сорных растений, голос приятное звонкое щебетание.

 Полевой воробей
В отличие от домового воробья имеет коричневую шапочку, белые щёки с черным пятном. Часто объединяются в одну стайку с домовыми воробьями. Кормятся на земле.

 Домовой воробей
Обычен. Самец отличается серой шапочкой, самка однотонная серо-бурая.

Сойка

 Преимущественно лесная птица, на кочевках встречается и населенных пунктах. Преобладает рыжий цвет в окраске

 Пищуха.
Серенькая невзрачная птица меньше воробья. Держится на стволах деревьев. Передвигается только вверх по стволу.

Ворон.
Крупнее вороны, от других птиц отличается размером, окраской. В полете виден клиновидный хвост. Голос: «кранк-кранк». Часто держится парами.

Серая ворона

Обычна. От других врановых отличается двуцветной серо-черной окраской.

Поползень
Крупнее воробья. Отличается темно-сизой окраской верха тела. Держится на стволах деревьев, умеет бегать вниз головой. Голос – сильный резкий свист.

 Грач.
Размер с ворону. Иногда остается на зимовку. Окраска черная с металлическим фиолетовым отливом, клюв светлый.

 Лазоревка
Очень похожа на большую синицу, отличается более мелкими размерами, отсутствием черного цвета на голове. На голове и крыльях – голубой цвет.

Клест-еловик
Кочующий вид, его встречи чаще всего связаны с урожаем семян хвойных деревьев. В середине декабря приступают к гнездованию. Характерная особенность - перекрещенный клюв, самцы - красноватые, самки зеленоватые.

Снегирь
Размером крупнее воробья. Легко отличается ярко-красным оперением и белым надхвостьем. Самки серые. Питаются ягодами, семенами и почками деревьев, часто издают звуки: «юрп-юрп».


extracted_text:
Методы управления образовательной организацией в условиях
реализации ФГОС

В настоящее время насчитывается большое количество подходов к осуществлению управленческой деятельности, базирующихся на общих взглядах на место и роль управления, сложившихся в мире. Существующие подходы различаются между собой концептуально: часть подходов ориентирована на технологию управленческой деятельности, а их авторы рассматривают управление как разновидность «технологического труда», другая часть видит смысл управления в развитии людей в организации (их отношений, потребностей, мотивов) и создании условий для реализации человека, третьи - стремятся объединить воедино различные взгляды и точки зрения.
Таким образом, существующие концепции управления можно условно разделить на 3 группы
-технократические;
-человеко-центристские;
-синтетические.
Эволюция взглядов на сущность, место и роль управления в мире позволит лучше понять пути развития управленческой деятельности в образовании, определить существующие приемы и принципы, делающие его эффективным.
В соответствии с функциональным подходом управление образовательным учреждением рассматривается как процесс, содержащий совокупность непрерывных и взаимосвязанных видов деятельности. Виды деятельности, которые выполняет руководитель, называются управленческими функциями. В свою очередь каждая из функций, представляющая собой процесс, также состоит из серии взаимосвязанных действий.

Таким образом, функция управления - это относительно самостоятельные, обособленные, специализированные участки управленческой деятельности.
Недооценка какого-либо из функциональных элементов приводит к изменению всего процесса управления и снижению его конечных результатов».
Таким образом, в целом функциональный подход к управлению описывает действия руководителя образовательного учреждения в виде определенного алгоритма-набора взаимосвязанных функций. Несмотря на то, что различные авторы по-разному выделяют их число и состав, всегда просматривается управленческий цикл, предполагающий сбор информации, формирование цели управления, планирование и принятие управленческого решения, организация выполнения решения, контроль выполнения решения и его коррекция.
Вместе с тем различные точки зрения на функциональный состав управления - явление закономерное, т.к. оно обусловлено сложностью и многогранностью объекта управления и самого управленческого труда.
Функциональный (или иначе называемый процессный) подход позволяет руководителям целостно увидеть свою деятельность, соотнося её с управленческим циклом. Этот подход позволяет системе управления быть устойчивой, сохранять свою качественную специфику, несмотря на внутренние и внешние воздействия (иначе говоря, сохранять свое качество).
Расхождение между реально полученными результатами и желаемыми приведет к формулированию проблемы или ряда проблем, при разрешении которых затем применяется функциональный подход, т.е. в данном случае управленческие функции направлены на решение проблем, устранение которых приводит к развитию образовательного учреждения. К достоинствам проблемно-функционального подхода можно отнести тот факт, что он дает возможность руководителю четко выделить и определить пути

решения проблем, стоящих перед каждым конкретным образовательным учреждением.
Управление при этом носит в основном координационный характер, управленческие решения принимаются коллегиально, широко используется делегирование полномочий.
Мотивационный программно-целевой подход на практике реализуется путем последовательного выполнения трех этапов. Первый этап включает в себя постановку управленческой задачи, определение желаемых конечных результатов и структурирование под них дерева целей. На втором этапе разрабатывается в соответствии с целями мотивационно-исполняющая программа, в которой содержится конкретный план действий исполнителей. И на третьем этапе организуется выполнение данной программы.
Управленческая деятельность руководителя образовательного учреждения при осуществлении данного подхода нацелена на определение нормы-образца деятельности, применения программно-целевой технологии управления и создания соответствующего социально-психологического климата в коллективе. Причем наиболее существенный вклад руководитель должен внести именно в создание и поддержание доверительных, добрых отношений в образовательном учреждении.
В целом делаем вывод, что в настоящее время продолжается активный поиск управленческих технологий и методологических подходов к управлению. Разнообразие существующих в управлении образовательным учреждением подходов связано в первую очередь со сложностью объекта управления - образовательного учреждения, а также обусловлено акцентуацией выделения направлений в управлении им.