title: Информационная безопасность ребенка в сети интернет

extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ.
Одной из проблем современного общества является обеспечение безопасности ребенка в сети Интернет. Как мы знаем, современные дети все больше времени проводят во «всемирной паутине»: они общаются в социальных сетях, играют в игры или готовят домашнее задание.
Однако Интернет таит в себе множество опасностей, особенно для несовершеннолетних, так как младшее поколение больше подвержено влиянию опасного контента и может стать «легкой мишенью» для злоумышленников. Детская аудитория Рунета, которая насчитывает около четырех миллионов пользователей, отдает предпочтение взрослым социальным сетям, свидетельствуют данные о количестве участников социальных сетей, созданных специально для тех, кому еще нет 14 лет.
За последние годы увеличилась продолжительность времяпровождения в сети. Согласно результатам исследования «Лаборатории Касперского», наиболее уязвимы для интернет-угроз дети в возрасте 13-15 лет, в силу своего биологического и психологического возраста. В данный период ребенок становится зачастую агрессивным и раздражительным, отмечается высокая нервозность и эмоциональная нестабильность. Именно в этот момент их поведение в интернете становится более активным и сложным. В то время как психика ребенка претерпевает серьезные изменения, велика вероятность, что этим могут воспользоваться. Рассмотрим основные интернет угрозы, которые являются опасными для ребенка. Так к информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:
побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
оправдывающая противоправное поведение; 112 - Социологические науки - International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.4 6) содержащая нецензурную брань;
7) содержащая информацию порнографического характера.
Исходя из отчета Роскомназора, с начала 2017 года ими были заблокированы более 4000 сообществ «группы смерти», то есть сообщества социальных сетях, которые подстрекают подростков к суициду. Сообщается, что в этих опасных группах насчитывается больше 70000 детей РФ. Данные
«группы смерти» имели несколько названий, таковым, к примеру, является всем известный «Синий кит». В декабре 2017-го в социальных сетях был отмечен резкий спад интереса к суицидальной тематике, но в январе текущего года в российских социальных сетях подростков вновь стали активно призывать поучаствовать в смертельной игре. Теперь она называется не «Синий кит», а «Новый путь». В связи с широким распространение подобных «игр», в августе 2017 года были внесены изменения в ст. 110
«Доведение до самоубийства» и 110.1 «Склонение к совершению самоубийства или содействие совершению самоубийства». В соответствии с данными статьями, названные преступления отнесены законодателем к категории особо тяжких и фактически по степени общественной опасности приравнены к умышленному убийству. В настоящий момент решение о блокировке суицидального контента в Сети на территории РФ принимает Роспотребнадзор. Затем Роскомнадзор включает эти данные в Единый реестр запрещенной информации. Однако не всегда меры по выявлению и блокировке негативной информации, принимаемые Роспотребнадзором и Роскомнадзором, оказываются эффективными. К сожалению, безопасность подростков в интернете не может быть обеспечена в полной мере законодательством РФ. Поэтому, вместе с государством, обеспечивающим безопасность ребенка в интернете, ответственность лежит и на его родителях. Ведь воспитание ребенка это их право и обязанность. Каждый родитель должен быть знаком с функцией «родительский контроль». Например, она есть в популярных операционных системах (Windows– MicrosoftFamilySafety). Это может быть антивирус с подобной функцией (KasperskySafeKids), либо же программа блокировки нежелательного контента (Remparo), вариантов масса. Стоит отметить, что в современных условиях жизни необходимо изменять реальность ребенка в наилучшую

сторону, направлять его позитивную энергию в реальный мир, дабы она не была поглощена Интернетом. Прежде всего, родители должны быть заинтересованы жизнью ребенка, замечать его склонности, содействовать в решении его проблем, давать вовремя советы. Чтобы у него не возникло ощущения, будто его никто не понимает, и что надо найти сторонников на стороне.


title: Конспект "Путешествие по Юрге"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение                                                                                «Детский сад комбинированного вида № 43 «Цветочный город»

Путешествие по Юрге
Конспект открытого итогового интегрированного занятия с детьми младшей группы
образовательная область «Познавательное развитие»
(формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

Юрга                                                                                2019
Составитель: С.А. Санжура, воспитатель

Данное итоговое занятие систематизирует знания детей о родном городе Юрга. Занятие динамичное, включает различные методы и приемы (игровой, наглядный, словесный, и т.д.), которые предусматривают смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по залу. Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятии интегрированы моменты из всех образовательных областей, учтены возрастные особенности детей. Занятие выстроено с опорой на имеющиеся у детей знания.
Данный материал может быть интересен для педагогических работников ДОУ в области познания детей младшего дошкольного возраста.
Цель: систематизация знаний детей о Юрге, воспитание любви к своей малой родине.
Задачи:
- знать название города; закрепить знания детей о достопримечательностях Юрги, о улицах, видах транспорта, профессиях;
- расширять активный словарь, активизировать речь детей по данной теме;
- развивать навыки речевого общения;
- воспитывать патриотические чувства, любовь к малой родине, доброжелательное отношение к сверстникам.
Интегрируемые области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Виды деятельности: коммуникативная, музыкальная, игровая, двигательная.
Форма проведения: подгрупповая.
Предварительная работа: проведены занятия, беседы, игры направленные на знакомство с понятием город, улица; на знакомство с городом Юрга, его улицами, достопримечательностями; на совершенствование знаний видов транспорта, профессий.
Материалы и оборудование: музыкальное сопровождение, компьютерная презентация зданий Юрги, проектор, дид. пособие «Автобус»,  детские стульчики, полкуа-подставка для книг, детские книги, макеты аттракционов парка, ДК Победы; сказочные персонажи в костюмах: Карлсон, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, репка, а также библиотекарь.

Ход занятия.
Муз. руководитель поет песню «Что такое Юрга», дети входят в зал.
Воспитатель. Ребята сегодня мы с вами не одни, к нам пришли гости. Давайте все дружно поздороваемся.
В зал влетает Карлсон
Воспитатель. Здравствуй, Карлсон! Как ты здесь оказался?
Карлсон. Я путешествовал по свету, побывал во многих городах и заблудился. Скажите мне, пожалуйста, в каком городе я оказался?
Воспитатель. Ребята, скажите Карлсону куда он попал, как называется город в котором мы живем?
Дети. Юрга
Воспитатель. Правильно, ребята, мы живем в не большом, но очень красивом городе, под названием - Юрга. А чтобы познакомить Карлсона с нашим родным городом, предлагаю всем отправиться в необычное путешествие. Но сначала скажите мне, на чем можно путешествовать?
Предположения детей.
Воспитатель. Как много транспорта для путешествий вы знаете. Но мы с вами поедем на нашем чудо-автобусе, занимайте места. Карлсон, садись с нами в автобус.
Дети садятся в автобус, сделанный из стульчиков, звучит музыка.
Мы в автобус все садимся,
И по городу помчимся.
Мы по улицам проедем,
Познакомим всех с Юргой.
Дети поют песню, на экране появляется 1слайд (детская поликлиника)
Воспитатель. Ребята, посмотрите в окошко, кто скажет, что это за здание мы видим за окном? (больница)
- А кто работает в больнице? (доктор)
- А что доктор делает в больнице? (лечит больных)
На экране появляется 2слайд (3 штыка)
- Что это за памятник? Кто знает по какой улице мы с вами сейчас едем? (3 штыка, ул. Машиностроителей)
Воспитатель. Правильно ребята – это улица Машиностроителей.  А знаете, если ехать по этой улице дальше, то мы можем попасть в детскую библиотеку.
Карлсон. А я не знаю, что такое библиотека.
Воспитатель. Не расстраивайся, сейчас все узнаешь. Ребята, а вы были в библиотеке? (Да) Что ты там брал(а)? (Книжку) Какую? (Сказки)
На экране появляется 3слайд (детская библиотека)
Воспитатель. Посмотрите, а вот и библиотека.   Предлагаю всем сейчас пойти и все Карлсону показать. Выходите ребята, мы пойдем и все посмотрим, что же это такое-детская библиотека.
Дети выходят из автобуса и подходят к стелажу, столику с книгами. Их встречает библиотекарь.
Воспитатель. Ребята, нас уже здесь ждут, что нужно сказать? (Здравствуйте)
Библиотекарь. Здравствуйте ребята. Меня зовут Елена Владимировна и я работаю здесь библиотекарем.
Воспитатель. У вас здесь так много книг.
Библиотекарь. В нашей библиотеке живет очень много детских книг, журналов и даже детские газеты. Ребята часто приходят к нам с родителями, чтобы взять что ни будь почитать, а потом возвращают. Чтобы наши книжки не потерялись у каждого посетителя есть свой читательский формуляр. Туда я записываю когда читатель взял, какую книжку, кто автор книги, а когда книгу возвращают, то вычеркиваю.
Воспитатель. А наши дети тоже уже ходят в библиотеку. Карлсон, теперь ты знаешь, что это такое?
Карлсон. Да, мне нравятся сказки, я тоже буду ходить в библиотеку.
Воспитатель. Тогда поедем дальше знакомить тебя с нашим любимым городом. Ребята занимайте свои места в автобусе.
Дети садятся в автобус, поют песню
На экране появляется 4слайд (Спутник)
Воспитатель. Посмотрите все в окошко, что вы видите? (Магазин)
Воспитатель. Правильно, конечно это наш супермаркет Спутник.
Карлсон. А я знаю, что варенье которое я люблю можно купить в продуктовом магазине. А в вашем супермаркете оно продается?
Воспитатель. Ребята давайте расскажем Карлсону, что можно купить в нашем супермаркете (игруши, продукты, одежду и .д.)
Воспитатель. Молодцы ребята. Вы правильно сказали, в супермаркете можно купить все, все и даже больше. Здесь можно посмотреть кино, мультфильм, а дети поиграть в детской комнате.
На экране появляется 5слайд (Фонтан)
Карлсон. Смотрите, что это?
Воспитатель. Кто скажет Карлсону, где мы сейчас? (Фонтан)
А где он находится, на улице Машиностроителей или площади у администрации? (На площади).
Правильно. Наша площадь Советов – это одно из самых красивых мест нашего города, а еще, 9мая, у нас здесь проходит военный парад.
На экране появляется 6слайд (Парк)
Карлсон. Смотрите карусели. Я люблю кататься.
Воспитатель. Кто, мне скажет, как называется наш парк? (Парк Пушкина)
Молодец. А пойдемте прогуляемся по парку.
Дети выходят из автобуса, рассматривают макеты
Воспитатель. Ребята, а на чем мы катаемся в парке? (качели, батут, карусели…)
Карлсон, в нашем парке много каруселей, а еще есть небольшой водоем, в котором катаются на лодочках. Давайте и мы с вами прокатимся на лодочках.
Проводится музыкальная игра «В лодке»
Воспитатель.. Поедем дальше? Садитесь в автобус. Карлсон а ты любишь сказки?
Карлсон. Очень люблю.
Воспитатель. Ребята, а вам дома родители читают сказки? (да)
Сейчас проверю.  Я загадаю вам загадку, а вы скажете, что это за сказка. Слушайте внимательно. (загадываю загадку)
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, еще собачка Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Какие вы молодцы. А посмотреть сказку хотите? (Да) Тогда едем смотреть. Кто мне подскажет, где в нашем городе можно посмотреть сказочное представление?
На экране появляется 7слайд (ДК Победа)
Дети. Победа
Воспитатель. Конечно же вы правы – это наш дом культуры Победа. И расположен он на ул. Кирова. Пойдемте на представление. Выходите из автобуса, будем смотреть сказку.
Карлсон. А на улице стало холодно, как бы нам не замерзнуть.
Воспитатель. Не волнуйся, мы с ребятами знаем, что делать в такую погоду. Ребята, не дадим Карлсону замерзнуть? (Нет) Давайте научим его как греться.
Физминутка «Прогулка»
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
(шагать на месте)
Ручки согревают,
ручки потирают.
Чтоб не зябли ножки,
потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
весело мы пляшем.
(потирать рукой об руку, топать, приплясывать)
Воспитатель. А теперь проходите в зрительный зал. Будем смотреть представление.
Инсценировка сказки Репка
Рефлексия:
Воспитатель. Вот и закончилось наше с вами путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Карлсон, а тебе понравился наш город?
Карлсон. Очень. Можно я еще к вам прилечу?
Воспитатель. Конечно прилетай. Мы будем очень рады. А чтоб ты снова не потерялся в нашем городе мы с ребятами дарим тебе путеводную карту Юрги, которую ребята сделали сами. Ребята давайте еще раз напомним Карлсону, как называется наш город? (Юрга)
 Какие улицы нашего города вы знаете? (называют улицы)
Где мы с вами сегодня были. (детская библиотека, парк Пушкина, ДК Победа)
Карлсон. Спасибо ребята. С вами так весело, но мне уже пора возвращаться. Я тоже хочу вам сделать подарок. (угощает конфетами) До свидания.


title: Конспект "Голубой вагон бежит, качается..."

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 02.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель:  Чувачко Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Рисование»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Деревья весной»
Тақырыбы/Тема: «Голубой вагон бежит, качается...»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать аккуратность, терпеливость
2.Дамытушылық развивающая:  развивать у детей дополнять композицию объектами в соответствии с темой.
3.Оқыту- обучающая: учить создавать рисунок из геометрических фигур, продолжать учить соблюдать форму, величину, правильно располагать рисунок на листе
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, личностно – ориентированная, информационно - коммуникативная
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: альбомный лист,  гуашь, иллюстрации с изображением поезда или игрушечный железнодорожный комплекс для рассматривания, аудиозаписи песни «Мы едем, едем, едем в далекие края»,  «Голубой вагон бежит, качается...»   Д/и «Составь паровоз и вагончики из геометрических фигур»
Көптілділік/ полиязычие: вагон - railway carriage,  поезд - a train
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход занятия
I.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Ребята  вы любите путешествовать? А на каком транспорте можно отправится в путешествие?
А кто-нибудь из вас может сказать какой из перечисленных видов транспорта считается самым длинным и способным доставить большое количество пассажиров в разные города?
II. Негізі бөлімі/основная часть
1.Беседа
 Правильно. Это поезд. Есть поезда пассажирские и товарные. Они могут передвигаться на длительные расстояния по рельсам. Пассажирские поезда используются для перевозки большого количества людей, а товарные поезда используют для перевозки различных грузов. Все виды поездов состоят из локомотива – движущей силы поезда и вагонов. А управляют поездом опытные машинисты.
Послушайте стихотворение:
Бежит паровозик,
Пыхтит паровозик,
Гудит паровозик,
Колеса стучат.
Везет паровоз
За собою по шпалам,
Везет паровоз
За собою немало,
Вагонов послушных
Целый отряд.
2. Көптілділік/Полиязычие: поезд -
3.Показ работы
 Показываю образец работы, объясняю последовательность выполнения.
4. Пальчиковая гимнастика «Паровоз с большой трубой»
Вот паровоз с большой трубой.
Повезет он нас с тобой.
(Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри).
Смотрит ввысь труба на крыше
И дымит, как будто дышит.
(Ставим кулачок на кулачок, и двигаем ими вверх-вниз, не разъединяя).
Запыхтел паровоз: «пых-пых-пых».

Д/и «Составь паровоз и вагончики из геометрических фигур»
Перед тем, как мы с вами будем рисовать паровозик с вагончиками, давайте немного поиграем. Мы с вами будем составлять на фланелеграфе паровоз и вагончик из геометрических фигурок. Посмотрим, какие вы внимательные. Вместе с детьми называю части железнодорожного состава: паровоз с трубами для дыма, кабина для машиниста, внизу ходовая часть с колесами, вагончики для пассажиров. Вы хорошо справились с заданием. А теперь попробуйте нарисовать красивый поезд, который везет в вагонах зверушек, необычных пассажиров, дополняя работу тематическими элементами.
Загудел паровоз и вагончики повез.
Чу-чу-чу! Далеко я укачу!
Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут,
А круглые колесики все тук, да тук, да тук!
5. ТБ. Объяснение правил работы с гуашью, кисточками.
6. Самостоятельная работа детей.
Включение аудиозаписи  песни «Мы едем, едем, едем в далекие края»,  «Голубой вагон бежит, качается...»
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ работы организованной учебной деятельности
Как вы думаете, какой самый красивый поезд ?
Выставка работ


title: Классный час "Буллинг как разновидность насилия в школе"

extracted_text:
Классный час по проблеме  «Буллинг как разновидность насилия в школе»
Содержание:
1. Знакомство с проблемой. Формы и виды буллинга.
2. Причины возникновения буллинга.
3. Возможные последствия.
4. Что должен знать ученик, чтобы суметь противостоять буллингу.
Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
что такое физическое и психологическое насилие
с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому насилию
Форма проведения: презентация информационных блоков, игра «Рука защиты», обсуждение
Оснащение: видеопроектор, листы А4, бумажные карточки, ручки
Время: 30 минут
Ход классного часа.
1. Знакомство с темой (отрывок из кинофильма «Чучело»)
Итак, сегодня мы с вами будем говорить об очень серьезной проблеме – насилие.  Как вы считаете, эта проблема появилась сравнительно недавно, или она уже стара? (Слайд №2)
  О насилии в школе и даже в детских садах было известно уже давно. Начиная с 1905 года, в печати стали появляться первые работы, посвященные этой проблеме, пик которых пришелся на конец сороковых годов прошлого века. На сегодняшний день проблема школьного, и даже детсадовского буллинга, волнует весь мир.
Буллинг (Слайд №3) (английское слово bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник). Этот вид насилия получил широкое распространение в среде подростков
Понятие «буллинг» рассматривается от узкого – видеосъѐмка драки  до масштабного – насилие вообще. Рассмотрим, как понимают явление «буллинг» некоторые исследователи. Д. Лэйн ассоциирует буллинг со школьной травлей и соглашается с Роландом, что он представляет собой длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации; психотерапевт И. Бердышев определяет буллинг как сознательное, продолжительное насилие, не носящее характера самозащиты и исходящее от одного или нескольких человек; по мнению социолога И.Н. Кона, буллинг – это запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.
Буллинг является разновидностью насилия и, в свою очередь, также может выражаться по-разному, т.е. имеет свои виды. Поскольку мы указали, что буллинг имеет место преимущественно в организованных коллективах, выделив основные социальные организации, где теоретически он может иметь место, давайте попробуем выделить основные виды буллинга. (Ученики приводят свои примеры)
(Слайд №4) Это:
·  буллинг в школе;
·  буллинг на рабочем месте;
·  буллинг в армии («дедовщина»);
·  кибербуллинг (насилие в информационном пространстве).
Конечно, проявления буллинга могут наблюдаться и в других более-менее организованных коллективах.
Остановимся на школьном буллинге, т.е. на том, который происходит в связи со школьным образованием: в школе либо за еѐ пределами. Относительно форм, в которых выражается школьное насилие, у исследователей этого явления отличные точки зрения. Школьный буллинг следует разделить на две основные формы. Как вы думаете, какие? (Слайд №5)
1. Физический школьный буллинг. Давайте с вами приведем примеры (умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений и др.;
·  сексуальный буллинг является подвидом физического (действия сексуального характера).
2. Психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путѐм словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность. К этой форме можно отнести:
·  вербальный буллинг, где орудием служит голос (обидное имя, с которым постоянно обращаются к жертве, обзывания, дразнение, распространение обидных слухов и т.д.);
·  обидные жесты или действия (например, плевки в жертву либо в еѐ направлении);
·  запугивание (использование агрессивного языка тела и интонаций голоса для того, чтобы заставить жертву совершать или не совершать что-либо);
·  изоляция (жертва умышленно изолируется, выгоняется или игнорируется частью учеников или всем классом);
·  вымогательство (денег, еды, иных вещей, принуждение что-либо украсть);
·  повреждение и иные действия с имуществом (воровство, грабѐж, прятанье личных вещей жертвы);
·  школьный кибербуллинг – унижение с помощью мобильных телефонов, Интернета, иных электронных устройств (пересылка неоднозначных изображений и фотографий, обзывание, распространение слухов и др.).
2. Причины возникновения буллинга.
Так кто же становится жертвой буллинга? (Слайд №6) Над некоторыми молодыми людьми издеваются без видимой причины. Но, в большей степени, жертвами становятся те, кто отличается от средней массы. Неважно чем: цветом кожи, разрезом глаз, мышлением, способом общения, габаритами или же именами. Обижают тех, кто выглядит слабым и неспособным постоять за себя. Это не означает, что жертва – это слабак, трус, никчемный человек, который за себя не умеет постоять и защититься.
(Слайд №7)
3. Последствия.
Некоторые полагают, что буллинг- это естественный этап в процессе становления личности, и что таким образом молодежь старается показать свое «я» и отстоять свои интересы. Однако, буллинг может привести к тому, что молодежь и подростки будут себя чувствовать одинокими, несчастными и запуганными, что не дает им уверенности в завтрашнем дне. Они не чувствуют себя в безопасности, и думают, что вся проблема в них, что они виноваты в том, что с ними так обращаются. Отчасти, это правда. Однажды дав отпор обидчиками и постояв за себя, быть может, и с какими-то болезненными для здоровья последствиями, можно навсегда отвадить от себя обидчиков, так как на маленьких и слабых духом нападают трусы, которые убегут при первом же проявлении мужества и воли. Есть мнение, что травля не ведется сразу, с первой минуты и в групповом виде. Это могут быть усмешки и окрики первоначально, издевательские прозвища, и если дать отпор и парировать эти действия, то есть возможность избежать травли. Если молча все «проглатывать», то травля неминуема.
  Дети, которые подверглись травле, получают психологическую травму различной степени тяжести, что приводит к тяжѐлым последствиям вплоть до самоубийства. И не имеет значения, имел место физический буллинг или психологический. Предотвращение случаев школьного насилия является важнейшей задачей государства, поскольку жестокое отношение к ребѐнку неминуемо приводит к негативным последствиям.
При физическом насилии имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей. При эмоциональном (психическом) насилии нередко бывают кожные сыпи, аллергическая патология, язва желудка.
Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. И в том, и в другом случае нарушается контакт, общение со сверстниками.
К сожалению, многие подростки не сообщают о преследовании, поскольку, во-первых, не верят, что взрослые способны понять их и помочь; во-вторых, боятся последующих еще больших издевательств; в-третьих, опасаются, что им запретят пользоваться компьютером в случае, если имел место кибербуллинг.
4. Что должен знать ученик, чтобы суметь противостоять буллингу.
 Итак, давайте попробуем с вами освоить то, что поможет нам противостоять обидчику.
1) Психологический тренинг. Перед вами чистые листочки и ваша задачи сейчас анонимно перечислить 3 существительных, которые являются ответом на вопрос «Кто я?». (Например: ученик, парень, девушка, спортсмен и т.д.)
Далее учитель собирает листики с ответами учеников и выборочно зачитывает вслух. В идеале на первое место ученики должны поставить «ЛИЧНОСТЬ» Акцент делается на том, что все людт разные и каждый из нас – уникален, каждый ЛИЧНОСТЬ. Поэтому никому не позволено унижать достоинство другого человека.
Бороться с обидчиками трудно, но помните, что НЕ вы представляете проблему, а буллинг. И вы имеете право чувствовать себя в безопасности. Если вы чем-то отличаетесь от толпы, гордитесь этим! Стойте на своем! Проводите время с друзьями, а те, кто стремится унизить и задеть других, пусть остаются в стороне. Не примыкайте к ним, чтобы казаться своим! Не уподобляйтесь тем ребятам, которые не просто занимаются буллингом, а снимают издевательства над жертвами на мобильные и выкладывают в интернет.
 Игра «Рука помощи». Ученикам раздать чистые листы А4 и попросить перерисовать свою ладонь. Далее на каждом из пальцев, кроме большого, ученики перечисляют те личностные качества, которыми они обладают. Затем попросить их поменяться «ладонью» с соседом. На контуре большого пальца своего соседа детям предлагается написать то качество, которое они хотели бы подарит своему другу и которое призвано помочь противостоять обидам. Далее выборочно зачитывают свои качества и те, которые им «подарили».
Если вы уже стараетесь игнорировать нападки обидчиков, попытайтесь уйти от них, не обращая внимания. Ни в коем случае не убегайте, так как это просто подстегнет ваших трусливых обидчиков. Нет другого способа, как или отразить их нападки один раз в довольно жесткой форме или же терпеть это годами. Надо учиться и уметь  разговаривать!!! Принимая во внимание многие последствия, порой с летальным исходом, нападок на жертв и откровенную дедовщину в школах, в других учебных заведениях, стоит обдумать всю ситуацию и если вы чувствуете, что не в силах разобраться с обидчиками физически и психологически, то следует поговорить о создавшейся ситуации со взрослым, которому вы доверяете. Ведь это не сложно, и не стоит ничего – просто подойти и поговорить, объяснить причину, если знаете, описать обидчиков, рассказать, что они делают с другими, и возможно, взрослый сможет прийти на помощь и разобраться, положить конец этим действиям, иначе такие атаки и нападки могут всерьез испортить ваш характер, искалечить психику, если не привести к физическим травмам.
Известны случаи, когда подростки со слабой силой воли, с неокрепшей психикой просто не видели никакого выхода их такой ситуации, кроме как уйти из жизни. Жизнь дана нам богом, родителями, и ни один человек не вправе, косвенно или прямо, отнимать ее, тем более таким путем. Это несправедливо, нечеловечно. Если вам покажется, что каким-то образом вы уладили эту проблему, все равно стоит обговорить ситуацию со взрослыми, чтобы они были в курсе и знали, что и какие предпринимать меры.
Рефлексия.


title: Конспект НОД "Рычащий лев"

extracted_text:
Конспект НОД по робототехнике в подготовительной группе
на тему «Рычащий лев»
Цель: Создание модели льва с помощью конструктора LEGO Education.
Задачи:
О.: Совершенствовать освоенный ранее способ сборки модели по схеме: обследовать по схеме, отбирать детали, необходимые для сборки модели, соединять детали между собой, сравнивать готовую конструкцию со схемой;
Р.: Развивать умение эффективно работать в команде и распределять обязанности;
В.: Воспитывать интерес к данному виду творчества и доводить начатую постройку до конца.
Т.:  Показать способ программирования модели на выполнения действия: по заданному образцу.
Планируемые результаты: Создана и запрограммирована модель льва.
Ход занятия:


title: Конспект НОД "Заучивание стихотворения П. Соловьева «Ночь и день»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе.
 Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьева «Ночь и день».
Цель: Совершенствовать навыки заучивания стихотворения с опорой на наглядность.

Задачи:
Воспитательные: воспитывать любовь к русской поэзии, родной природе.
Развивающие: развивать способность воспринимать поэтическую речь, помочь запомнить стихотворение.
Образовательные: познакомить детей со стихотворением П. Соловьева «Ночь и день», поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Материалы и оборудование для занятия: листы А5 черного и белого цвета (на каждого ребенка), гуашь или акварель, кисточки, салфетки, стаканчики-непроливайки, мнемотаблицы для заучивания стихотворения.

Предварительная работа: рассматривание и беседа по картинкам «Времена года», «Весна», чтение стихов о весне.

Оргмомент
- Добрый день! Ребята, какая сегодня погода за окном?  А точнее? (Теплая, солнечная, прекрасная…)
- Какое сейчас время года и какой весенний месяц?
- Чувствуете приближение весны? По каким признакам вы это заметили?
- Всё верно вы говорите, ребята. Давайте вспомним стихотворения о весне, которые  вы уже знаете, где обо всех этих признаках упоминают авторы. Я начну вам читать, а вы продолжайте и назовите мне авторов стихотворений. (Читаю стихотворения  Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!»).

Введение в тему
А сейчас я хочу познакомить вас со стихотворением П. Соловьева «Ночь и день», давайте закроем глазки и попробуем представить о чем нам хотел рассказать автор.
(Воспитатель рассказывает наизусть стихотворение).
- А теперь можете открыть глаза, о чем автор хотел рассказать нам в своем стихии? (ответы детей).
- С кем сравнивает поэт день и ночь в стихотворении?
- Объясните как вы понимаете это сравнение? (ответы детей).
-  А сейчас я буду называть строчку из стихотворения, а потом набор слов из этой строчки, а вы постарайтесь сложить из них правильную строку как у автора).
- Предлагаю вам выучить это стихотворение наизусть, но сначала немного отвлечемся.

Физминутка
Мы купили кошке
Мы купили кошке (поднять руки вперед)
К празднику сапожки (поставить ногу на пятку, повертеть)
Причесали ей усы (от щек развести руки в стороны)
Сшили новые трусы (имитировать шитьё иголкой)
Только как их надевать (пожать плечами, руки в стороны)
Хвостик некуда девать. (показать «хвостик» за спиной)

Основная часть.
- Давайте еще раз послушаем стихотворение. А чтобы вам было легче запомнить его я приготовила картинки из которых можно составить схему. Кто хочет прочесть стихотворение  по схеме? (2-3 чел.).
- А сейчас я раздам каждому по картинке и буду читать стихотворение, а вы попробуйте выстроиться в правильном порядке.
- Молодцы! Все верно у вас получилось.

Продуктивная деятельность.
- Я хочу вам предложить еще одну интересную работу и попробовать себя в качестве иллюстратора, художника-оформителя. Кто знает, что это за профессия такая? (ответы детей).
- Вспомним еще раз строки из стихотворения, где поэт сравнивает день и ночь с котом и мышью. Прочитаем конец стихотворения. Давайте проиллюстрируем этот эпизод.
   У каждого ребенка листы формата А5 белого и чёрного цвета (день и ночь). На листе черного цвета ребята рисует мышь, а на листе белого цвета черного кота. В конце еще раз вспоминаем строки стихотворения. Половинки листов соединяем в один.

     Рефлексия.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Кто автор?
- Легко ли вам было его запомнить?
- Что помогло лучше всего запомнить стихотворение?
- Вызвало ли трудности в запоминании стихотворения? Какие?


title: Выступление агитбригады "Наша юность"

extracted_text:
                    Выступление агитбригады «Наша юность»

          Звучит вступление к песне «Комсомол, комсомол, комсомол»

          На экране слайд «Коммунистический союз Молодёжи. 100 лет»

1: Песнею, поэмою, трибуною,

Ничего от близких не тая,

Повторись опять, моя сумбурная,

 Юность комсомольская моя

Песня в исполнении учащихся « Не расстанусь с комсомолом»

Вместе: Здравствуйте!

1: Вас приветствует

2: самая весёлая,

3: самая удивительная,

4: самая энергичная

5: агитбригада

Вместе: «Наша юность»

     На экране слайд «Если тебе комсомолец имя-имя крепи делами своими!»

1: Мы шагаем в ногу дружно

2: И всегда мы там, где нужно!

3: Мы пришли поздравить словом

4: Всех, кто дружен с комсомолом!

5: Комсомолу – 100 лет!

1.По всем городам и тысячам сел

Трубите, ветры осенние:

Слава тебе, родной комсомол,

В день твоего рождения!

             Галерея портретов комсомольцев Острогожска и района

2: В историю района, города, страны

3: Вписали вы конкретные страницы,

4: И комсомолу были вы верны,

Вместе: И мы не можем вами не гордиться!

                На экране слайд «Да здравствует комсомол!» -

4: Задач немало было перед вами

И рано вам сейчас трубить отбой

5: Жизнь исчисляют не годами

А тем, что сделано тобой

              Фонограмма-минус песни «И вновь продолжается бой»

                     На экране слайд «За власть советов»

4: В папахе и обмотках

на съезд на первый шел

3: решительной походкой

российский комсомол.

2: С нелегкой той дороги,

с любимой той земли

1: в сторонку лжепророки

его не увели.

                     На экране слайд «В бой за Родину!»

2: Ему бывало плохо,

но он – упрям и зол –

3:не ахал, и не охал,

товарищ комсомол.

               На экране слайд «Комсомолец, будь героем Вов!»

              Фонограмма-минус песни «И вновь продолжается бой»

4: Лобастый и плечистый,

от съезда к съезду шел

3: дорогой коммунистов

рабочий комсомол.

2: О том, как он шагает,

свою винтовку сжав,

Вместе: доныне вспоминают

четырнадцать держав.

                  На экране слайд «Клянусь победить врага!»

4. Всё, что миру казалось нелепым,

В неразгаданных буднях книг.

Мы ворочаем, строим и лепим

Каждый день, каждый час, каждый миг

Поют: В мире зной и снегопад...

Мир и беден и богат...

С нами юность всей планеты -

Наш всемирный стройотряд.

                           На экране слайд «Метро»

Вместе: Комсомольская стройка!
Комсомольская стройка!
1: Чемоданы.

4: Вокзалы.
3: Спартанская койка.
2: И мечты, и тревоги у двери райкома,
5: И горячие мамины письма из дома,

                      На экране слайд «Стройотрядовцы»

2: И таежный простор,
3: И работа до пота,
4: Топоры и рубанки, костры и болота.
5: И сознанье победы,

                  На экране слайд «Комсомольские стройки»

1: И ранней весною  долгожданные встречи под ясной луною.
2: Новоселья и свадьбы,

3: и в росах рассветы,
4: И портреты на первой странице газеты

           На экране слайд «Пусть песни расскажут какими мы были»

5: Вы прошли сквозь шторм и дым

4: От души вам говорим:

3: Ваш девиз остался прежним –

                На экране слайд «Не расстанусь с комсомолом»

Вместе: «Не расстанусь с комсомолом,

Буду вечно молодым!»

              Фонограмма-минус песни «И вновь продолжается бой»

Поют: Весть летит во все концы:

Вы поверьте нам отцы -

Будут новые победы,

Встанут новые бойцы.

            На экране слайд «Молодежные политические организации»

         На экране слайд «Воронежский комсомол.  Россия. Молодость.»

2:И  пусть мы не комсомольцы, но

                        На экране слайд «Субботник» -

3: мы обещаем быть полезными своей стране,

4: потому что

Вместе: кто, если не мы?

5: Уж давно не звучит: «Комсомольцы, вперед!» -
Символ сильной советской модели,
Но такое вернется, такое придет,
Ведь нельзя жить без цели, идеи.

                 На экране слайд «Нам открыты миры далёкие»

                 Звучит фонограмма песни «Кто, если не мы?»

                  На экране слайд «С праздником, комсомол!»

Вместе: С днём рождения, Комсомол!


title: Презентация "Народы Российской империи в XVIII в." 8 класс

extracted_text:
Народы Российской империи в XVIII в.§ 22
1. Россия – многонациональная империя
Словарное слово…
Империя – монархическое государство, под властью которого объединяются многие народы
Народы России проживали в рамках единого пространства от Балтики до Тихого океана
Самым многочисленным народом империи были русские. Вера русского народа – православие – была господствующей государственной религией, русский язык – официальным языком.
Никаких преимуществ перед другими народами русские не имели. Наоборот именно они составляли большинство крепостного крестьянства. Русские крестьяне платили тяжёлые налоги – подушную подать, рекрутскую повинность.
2. Национальная политика
Ситуация в области национальных отношений была непростой. У разных нардов имелись причины для недовольства. Например, сборы в пользу государства, произвол российской администрации на местах.

Дело доходило до открытых столкновений!

В XVIII в. известно несколько восстаний башкир.
1755-1756 гг. - восстание башкир под предводительством муллы Батырша.
1773-1775 гг. – участие в движении Е.И. Пугачёва.

Власти были вынуждены идти им на уступки!

Задачей национальной политики России было обеспечить мир и спокойствие на всей территории страны, исключить межнациональные отношения.
Сохраняли особенности в управлении отдельными регионами,
Ставили цель – распространить на территорию всей империи единообразную структуру управления, чтобы упрочить единство и централизацию страны
Пример №1
После присоединения Эстляндии и Лифляндии по итогам Северной войны там сохранились праваи привилегии местного немецкого дворянства.
Продолжали действовать сословные органы местного управления – ландтаги.
В городах на основании прежнего законодательства работали магистраты.
Пример №2
Левобережная Украина.
Здесь власти принадлежала гетманам, избираемым из своей среды казацкой старшиной (верхушкой запорожского казачества).
Вся территория делилась на полки, которыми управляли полковники, происходившие из той же старшины.
На Украине действовали свои правила по сбору налогов и пошлин.

После измены Мазепы власть гетманов существенно ограничивалась.
В 1722 г. для управления Украиной была учреждена Малороссийская коллегия.
В Российской империи Украину стали официально называть Малороссией, а украинцев – малороссами.

В 1764 г. было принято решение об упразднении гетманского управления на Украине. Власть перешла к назначенному из Петербурга генерал-губернатору.
После 1785 г. началась губернская реформа. На Украине создаются Черниговская, Полтавская и другие губернии, с теми же органами власти и делением на уезды, как и во всей России.
С 1783 г. на Украине запрещался переход крестьян от одного владельца к другому, т.е. вводилось крепостное право.

Народы Севера, Поволжья, Сибири и Дальнего Востока сохраняли свой общинный строй и родоплеменную организацию.
Все важнейшие вопросы решали местные старейшины, вожди, служители религий.

Учёт местных традиций проявился и в налоговой политике. Так, коренные народы Сибири не платили подушной подати. Они вносили в российскую казну особый налог, ясак.

Ясачные люди

ЯСАК - это
меха пушных зверей, добываемых в ходе обычного для сибирских народов охотничьего промысла.
3. Религиозная политика
Господствующая религия в России – православное христианство
В XVIII в. государство поддерживало развитие светской культуры, ограничило влияние церкви в сфере политики, лишило её земельных богатств.

Переход из православия в другую веру строго запрещался! А присоединение к Православной Церкви приветствовалось.
Ослабла неприязнь и враждебное отношение к представителям других ветвей христианства. Это было связано с расширением контактов со странами зарубежной Европы.

В Москве и Петербурге строились протестантские и католические храмы.

Долгое время в России по религиозным мотивам запрещалось пребывание евреев, приверженцев иудаизма. Но после разделов Речи Посполитой в Российской империи оказалось многочисленное еврейское население. Для них установилась черта оседлости

В России с давних времён проживали мусульмане. К ним относились татары Поволжья, Урала и Сибири, башкиры. Число мусульман возросло после присоединения Крымского ханства, расширение владений России на Северном Кавказе, признания покровительства России частью казахов.
4. Привлечение иностранных колонистов
Россия становится привлекательной для иммигрантов. В XVIII в. они стали прибывать из стран Западной Европы, владений Османской империи.
Правительство поощряло этот процесс, т.к. стране были нужны грамотные люди, ремесленники разных специальностей, военные.

Иностранные колонисты привлекались для заселения малоосвоенных земель:  в Северном Причерноморье, Нижнем Поволжье и Заволжье. Этот процесс начал происходить с 1760-х гг.

Иммигрантам предоставлялись привилегии и льготы, включая освобождение от податей на длительный срок. Они наделялись землёй для ведения хозяйства. Им гарантировалось право свободно исповедовать свои религии.

В результате в Россию до конца XVIII в. прибыли десятки тысяч переселенцев из зарубежной Европы. Большинство из них были немцы.


title: Презентация "Уголок России - отчий дом" 7 класс

extracted_text:
Уголок России – отчий дом
Творчеству
Тимофея Павловича Фадеева
посвящается
«МАЛИНОВОЕ ЭХО»
Кудымова Валентина Аркадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Усть-Зулинская ООШ»
С. А. Есенин
О Русь – малиновое поле
И синь, упавшая в реку,-
Люблю до радости и боли
Твою озёрную тоску.

КАКОЕ ОНО, МАЛИНОВОЕ ЭХО
Россия родная, и Парма родная!
Меня вы, две матери добрых взрастили,
И боль в моём сердце, и радость – двойная,
Судьба по плечу мне, и ноша – по силе.
                                                              В.Климов
Здесь, где жили прадеды и деды,
Так покойно и привычно мне.
Жаль – давно я в доме этом  не был,
Не тянуло как-то к старине.
                                               А.Шадрин
В зори, в травы, и в тайгу, и в реки
Ты всем сердцем влюбишься навеки.
И в кровинку каждую войдут
Песни Пармы, славящие труд
                                                  М.Вавилин
Песни народные, песни народные!
Вряд ли поймёшь вас холодным умом,
Чувства высокие и благородные
Вы пробуждаете в сердце моём.
                                                Ф.Истомин
Мой народ, - и безмолвный и милый,
Как ребёнок – ни дать и ни взять,
Чтоб остались в нём крепкие силы,
Уцелевшие камни собрать.
                                            А.Истомина
Лес смотрит в реку – отражение
Его течёт в воде речной.
Река в лесу своё скольжение
Увидит лентою сквозной.
                                        А.Истомина
Живая буду или без души,
Ты приведёшь сюда, дорога…
Давным-давно в родительской тиши
Пришла душа ко мне с тревогой.
                                            А.Истомина
Тихо как! Ни звука, ни души.
Убран хлеб и смётана солома.
И стою я на краю межи
Между городом и отчим домом.
                                      Ф.Истомин
Ах, какие раньше здесь деревни были!
Далеко девичий лился хоровод.
На покос всем миром люди выходили,
И детей рожали бабы каждый год.
                                  Н. Исаева-Баяндина
День прохладен, как берёста, чист.
Ветер в кронах мечется упруго,
И кружит печально блёклый лист
Над притихшим выкошенным лугом.
                                             Ф.Истомин
Исходил дорог я с тыщи,
Был в разлуке много дней,
Только где ещё отыщешь,
Коми край, тебя родней?!
                            М.Вавилин
Ольха. Ольха, моя ольха,
Душа твоя, как ветвь, хрупка;
Живёшь ты, словно человек,
По берегам спокойных рек,
Но головою – в облака.
                              А. Истомина
Машет ветвями. Оно бы взлетело
Птицею путь поднебесный торить,
Но не встряхнуть ему древнее тело –
Корни мешают ему воспарить.
А. Истомина
Лес зелёный – золото лесное,
Стройных сосен звонкие стволы.
Воздух пармы, пахнущий настоем
Летних ягод, хвои и смолы.
С.Караваев
Я за встречи заплатил разлукой,
И опять сентябрь золотой
Провожаю у речной излуки,
Шелестя опавшею листвой.
                                      А.Шадрин
Сухие листья падают на землю,
Туман белёсый стелется над ней.
Иду я по родной земле и внемлю
Пронзительному крику журавлей.
И.Минин


extracted_text:
Тематические
разноуровневые  карточки
 по  математике  4 класс

Решение    задач   на   нахождение   периметра

Уровень  1.
1.  Участок   земли  имеет   форму  прямоугольника,  длина  которого 2 м, а  ширина  на  10  дм  меньше.   Найди  периметр  участка  земли.
2.  Огород  прямоугольной  формы  имеет  ширину   18 м,  а длина  на  2  дм больше.  Он   обнесен  проволокой  в  4  ряда.  Сколько  метров  проволоки  потребовалось?

Уровень  2.
1.Участок  земли  имеет  форму  прямоугольника,  ширина  которого  300 см, что  на  1 м  меньше, чем  его  длина.  Он  обнесен  проволокой  в  7  рядов.  Сколько  проволоки  потребовалось?
2. Длина  площадки  18 м, а  ширина  2 м. На  расстоянии  5 м от  площадки  выложен  бордюр.  Найди   его  периметр.

Уровень  3.
1.Длина  стадиона  16 м, а  ширина  на  6  м  короче. На  расстоянии  5 м  от  стадиона  находится  беговая  дорожка.  Найди  ее  периметр.
2.  Ширина  прямоугольника  7 см, что  на  3 см  меньше , чем его  длина. На  расстоянии  3 см  вокруг  этой фигуры  сделали  рамку.  Найди  ее  периметр.

Задачи    на   нахождение   площади.

Уровень 1.
1.Ширина  прямоугольника   18 см,  а  длина  на  4  см  больше.  Чему  равна  его   площадь?
2. Периметр  квадрата  20  дм.  Найдите  площадь  квадрата.

Уровень 2.
Длина  прямоугольника  5  см.  Чему  равна  его  площадь,  если  периметр
равен  14  см?

Сумма  длин  двух  больших  сторон  прямоугольника   8 см, а  длина  меньшей  стороны   2  см.   Найдите  площадь  этого  прямоугольника.

Уровень 3.
     1.  Найди  площади  всех  возможных  прямоугольников   с  периметром  8 см,    если  длина  их  сторон  выражена  целым  числом.  У  какого  прямоугольника  площадь  наибольшая?

    2.  Поле  длиной  а см и  шириной  в см  уменьшили  в  длину  на   n  см  и  в   ширину  нa  m  см.    Как   изменилась   площадь  поля?

Решение  задач  на  пропорциональное  деление.

Уровень 1.
Портниха  поставила  48  пуговиц  к  пальто:  по  3  маленьких  и  5  больших  пуговиц.  Сколько  всего  больших  и  всего  маленьких  пуговиц  поставила  портниха?

Собрали  45  роз .  В  каждый  букет   положили  6  розовых   и  9   белых  роз.  Сколько  всего  розовых  и  всего  белых   роз  было?

Уровень  2.
 Было  80  чашек.  Их   разделили  на  группы:  4  синих, 5  красных  и  7  желтых   в  каждой.  Сколько  всего   синих,  красных  и  желтых  чашек  было?

90  тетрадей  разделили  на  стопки:  8  тонких,  4  средних  и  3  толстые  тетради в  каждой  стопке.  Сколько  всего  тонких,  средних  и  толстых  тетрадей  было?

Уровень  3.

Купили  37  ложек. А  потом  еще  47  ложек. Их  разделили  на  группы: 7 столовых, 9  десертных  и 12  чайных  в  каждой.  Сколько  всего  столовых, десертных  и  чайных  ложек  купили?

Купили  59  кастрюль, а  потом  еще  37  кастрюль.  Их  разделили  на  группы  по  3  маленькие, 5  средних  и  87  больших  кастрюль  в  каждой.  Сколько  маленьких, средних  и  больших  кастрюль  купили

Действия  с  многозначными  числами 1.
Уровень 1.
46000 : 25                                                          9500 : 25
7900 : 25                                                            3800 : 25
4100 : 25                                                            6800 : 25

Уровень  2.
( 2367 + 3033) : 25                                 ( 1692 + 3908) : 25
( 2347 + 6153) : 25                                 ( 3892 +5708) : 25
(3968 + 5532) : 25                                  ( 1458 + 3742) : 25

Уровень 3.

             Сравни  выражения:
          1.  7426 : 47  ….     8268 : 52                            11502 : 54 …. 13419 : 63
                10584 : 84 ….   7182 : 57                             87698 : 53 …. 8183 : 49

         2.   38243 – 5769 +412* 46 - 18144 : 56 : 36

Задачи  на  движение  в  противоположном  направлении.
Уровень  1.
Два  карпа  поплыли  одновременно  в  противоположных  направлениях.  Когда  один  карп  проплыл  20 км  со  скоростью  10 км/ч, расстояние  между  ними  стало  44 км.  С  какой  скоростью  плыл  другой  карп?

Две  змеи   поползли  одновременно  в  противоположных  направлениях.  Когда  одна  змея  проползла  14 м  со  скоростью 2 м/мин,  расстояние    между  ними  стало  35 м.  С  какой  скоростью  плыл  другой  карп?

Уровень  2.

От  причала  вверх   по  реке   отправилась  лодка.   Через  2 ч  от  того  же  причала  вниз  по  реке   отправился   плот  со  скоростью  3 км/ч.  Через  3 ч  после  выхода     плота   расстояние  между  ними   было  29 км.  Найти  скорость  лодки.

 Из    деревни   вышла   группа   туристов.  Через  час  в  противоположном   направлении  вышла  вторая  группа  туристов  со  скоростью  5 км/ч. Через  4 ч  после  выхода  второй  группы  расстояние  между  группами  составило  40 км. Найти  скорость  первой  группы.

Уровень 3.
С  аэродрома  вылетел  самолет  со  скоростью  315  км/ч.  Через  2 ч  с  этого  же  аэродрома  в  противоположном  направлении  вылетел   другой  самолет  со  скоростью  295 км/ч.  Через какое  время  после  вылета  второго  самолета  расстояние  между  ними  будет  3170 км?

Из   поселка  выехал  грузовик  со  скоростью  56 км/ч.  Через  3 ч  из  того  же  поселка  в  противоположном  направлении  выехал   автобус  со  скоростью  84 км/ч.  Через  какое  время  после  выхода автобуса  расстояние  между
составит  868 км?
      Задачи  на  движение  в  одном   направлении.

Уровень  1.
1. Дельфин   плыл  2 ч со  скоростью   50 км/ч. Сколько  времени  потребуется.  Чтобы  проплыть  это  же  расстояние  со  скоростью 25 км/ч?
2. Автобус, двигаясь  со  скоростью  60 км/ч,  прошел  путь  между  городами  за  3 ч. Сколько  потребуется  времени  автомобилю, чтобы  проехать  этот же  путь, если  он  движется  со  скоростью  на  30 км/ч  больше?

Уровень 2.
1. Из  города  выехал  грузовик   со  скоростью   50 км/ч. Через  4 ч  за  ним   в  том  же  направлении   выехал  мотоциклист  со  скоростью  75 км/ч.  Через  сколько  часов  мотоциклист  догонит  грузовик?
2.Из  деревни   вышел  пешеход  со  скоростью  4 км/ч.  Через  2 ч  в  том  же  направлении  за  ним  выехал  велосипедист  со  скоростью  в  з раза  больше, чем  у  пешехода . Через  сколько   часов  велосипедист  догонит  пешехода?

Уровень 3.
1. Из   поселка  вышел  автобус  со  скоростью  52 км/ч. Через  3 ч  за  ним в  том  же  направлении   вышел  автомобиль  со  скоростью  78 км/ч.   На  каком   расстоянии   от  поселка  автомобиль   догонит  автобус?
2. Хозяин   собаки  вышел  из  дома  со  скоростью  80 м/мин.  Через  3  мин  за  ним  из  того  же  дома  выбежала  его  собака  со  скоростью  на  120 км /ч больше , чем  у  хозяина. На каком  расстоянии  от  дома  собака  догонит  хозяина?

Действия  с  многозначными  числами 2

Уровень 1.

4824 :24                                                    8925 :  85
9139 : 13                                                    8512 : 14
817440 :14                                                 709320 :23

Уровень 2.

6367698 : 86                                                       556968 : 69
725946 :78                                                          2088246 : 51
3089196 : 44                                                       3974332 : 79

Уровень 3.
1. Сравни
  163458 : 27 ….599544 : 99
  4811136 :68 …. 3042336 : 43
  3707508 :57 ….5723872 : 88
  534798 : 66….340368 : 42
2. Реши :
16 т 9 ц : 50 кг

Решение  задач  на  нахождение  четвертого  пропорционального

Уровень 1.
1. В  2  вагона  засыпали  15 т моркови.  Сколько  потребуется  вагонов  для  45  т  моркови?
2.Масса  9  кирпичей  30 кг .  Сколько  таких  кирпичей  будут  весить  270  кг?

Уровень 3.
1. В   3  одинаковых   коробках   умещается   7  кг  крупы.  Нужно  разложить   еще  23  и  45  кг  крупы.  Сколько   потребуется   коробок?
2.  В  5  одинаковых   мешках   умещается   19  кг  изюма.  Нужно  разложить   еще  22  и  35  кг  изюма.  Сколько   потребуется   мешков?

Уровень 3.
1. В  3  одинаковых   ящика   положили  13  кг  опилок.  И  еще   в  нескольких   таких  же  ящиков – 23 и 29 кг  опилок. Сколько  всего  понадобилось  ящиков?
2. В 4  одинаковых  пакета   насыпали  17  кг  черешни,  и  еще  в  несколько  таких  же  пакетов – 38 и 47 кг черешни.  Сколько  всего  понадобилось  пакетов?

Действия  с  многозначными  числами  3
(деление  на  двузначное  число  с  остатком)
Уровень 1.
 49449 : 94                                         84711 : 97
 5928 : 48                                           446457 : 84
  428458 : 94                                     45444 : 67

Уровень 2.
( 56798 +23789) : 74                                         (24755 +73624) :28
( 79834 +84256) : 87                                         ( 87659 +77433) : 97
(99187 +33264) :76                                           ( 69734 +87337) : 82

Уровень 3.
Сравни  остатки:
247336 : 98 …..189253 :74
123445 :67 …..164231 : 82
98745 : 66…..83571 : 58
287982 : 93 …. 196542 : 88
156725 :77….143853 : 84

Задачи  на  нахождение  времени  совместной  работы.

Уровень 1.
1. Надо  перевезти  150  пассажиров. Один  катер  перевезет  их  за  15  рейсов, а  второй – за 10 рейсов.  За   сколько   рейсов  эти  катера  перевезут  всех  пассажиров,  работая  вместе?
2. Один   ученик  может  сделать  120  снежинок  за  1 час,  а  другой – за 30  минут. Сколько   потребуется  времени  при  совместной  работе  обоих  учеников?

Уровень 2.

1. Один  мастер  может  изготовить  90  деталей  за  30  мин , другой – 15 мин, а  третий -10 мин. За  какое  время  они  изготовят  90  деталей  при  совместной  работе?
2. Было  в  мастерской   140  мониторов. Один  мастер  отремонтирует  их  за  70 дней, это  на  42 дня  больше,  чем  требуется  другому  мастеру. За  сколько  дней  оба  мастера  отремонтируют  эти  мониторы,  если  будут  работать  вместе?

Уровень 3.
1. Надо  перевезти  800 человек . Автомобиль  может  перевезти  их  за  80  рейсов,  первому   автобусу  требуется  в  2  раза  меньше  рейсов,  второму   автобусу  требуется  на  4  рейса  меньше, чем  первому. За  сколько  рейсов  они  перевезут  800  пассажиров ,  работая  вместе?
2. Надо  перевезти  А кг  груза. Первый  грузовик  сможет  сделать  это  за Б  поездок,  а  второй  грузовик – за С  поездок.   За  сколько  поездок  они  перевезут  этот  груз .  работая  вместе?

Решение  задач  с  дробями
Уровень 1.
1. На   столе  стояло  32  чашки.  В  мойку  положили  12  чашек,  а  на  поднос  поставили  5/6  от  того  количества  чашек,  которое  положили  в  мойку. Остальные  чашки  поставили  в  кухонный  шкаф  на  2  полки. По  скольку  чашек  на  каждой  полке?
2.Длина  школьного  двора  30 м , ширина  20 м.  Стадионом  занята   3/5  двора,  а  остальная   площадь  отведена  под  сад.  Какая  площадь   школьного   двора  отведена  под  сад?

Уровень 2.
1.На  стоянке  106  машин.  Из  них  38  машин  стоят   вдоль  одного  забора, 26- вдоль  другого  забора, 3/8 от  стоящих  у  заборов  - в  центре.  А  остальные   машины   стоят  под  навесами  по  6   под  каждым  навесом.  Сколько  всего  навесов?
2.Длина  поля  200м ,  а  ширина  на  110  м  меньше. Морковью  засеяно  4/15  поля, а  5/18  поля  засеяно  свеклой,  остальная   часть -капустой. Сколько  квадратных  метров   засеяно  капустой?

Уровень 3.
1. К  празднику  дети   нарисовали  70  рисунков.  На  первом  этаже   повесили  24  рисунка,  а  на  третьем  этаже  повесили  2/3  от  того   количества  рисунков,  которое  повесили  на   первом  этаже.  Остальные   рисунки  повесили  на  втором  этаже  на  3  стенда.  По  скольку  рисунков   на   каждом  стенде?
2.Длина   листа  картона  А  см.  ширина  Б  см.  К/Т  площади   листа  закрашена   красным , а  остальная  часть  листа – синим.  Сколько  квадратных  см  закрашено  синим?

Действия  с  многозначными  числами  4
( деление  на  трехзначное  число)
Уровень 1.
12865 : 415                                                 27434 :638
17892 : 497                                                 35910 : 378
12864 : 536                                                36271 : 437

Уровень 2.
( 27896 + 15140 ) : 742                                 ( 29154+ 25438) : 853
( 12647 + 17299) : 483                                  ( 65988 – 28346) : 638
( 54753 -34995) : 534                                    ( 54503 -26995) : 598

Уровень 3.
Сравни  выражения:
40338 : 747 …. 51688 : 923
22275: 297 …. 31395 : 483
56144 : 638 … .62694 : 729
52731 : 567… .42583 : 439
27232 : 296 … .63984 : 688

Задачи   на  встречное   движение
Уровень 1.
1.От  двух  остановок  выехали  навстречу  друг  другу  2  велосипедиста.  Один  велосипедист  ехал  со  скоростью  12 км/ч , а  другой  - 14 км/ч. Какое  расстояние  проехал  каждый  велосипедист   до  встречи. Если  расстояние  между  остановками  78 км?
2. Две  черепахи   ползут  навстречу  друг  другу.  Скорость  первой  15 м /мин,  а  у  другой  на  2 м / мин  больше. Какое  расстояние  до  встречи  проползла  каждая  черепаха, если  первоначальное  расстояние  между  ними  96 м?

Уровень 2.
1. От   первой  пристани  ко  второй  пристани  отошел  теплоход  со  скоростью 40   км/ч.  Через  3 ч  от  второй  пристани  навстречу  ему  отошел  катер  со  скоростью 35 км/ч  и  встретил  теплоход  через  4 ч  после  своего  выхода.  Найди  расстояние  между  пристанями.
2. Из  деревни  в  поселок  шел  пешеход  со  скоростью  4 км/ ч. Через  2  ч  из  поселка  навстречу  ему  выехал  велосипедист. Он  ехал  со  скоростью  в  2 раза  больше, чем  у  пешехода  и  встретил  пешехода  через  3 часа. Найди  расстояние  между  деревней  и  городом.

Уровень 3.
1. Из  поселка  в  город  выехал  грузовик . Через  2  ч  навстречу  ему  с  той  же  скоростью,  из  города  выехал  автобус  и  встретил  грузовик  через  4  ч. Расстояние  между  городом  и  поселком  500 км. Какова  их  скорость?
2. Два  всадника   выехали  навстречу   друг  другу.  Скорость  одного  всадника  10  км/ч. Он  до  места  встречи  проехал  40  км.  Какое  расстояние  проехали   всадники,  если  скорость  второго   всадника  9  км/ч.

Действия  с  многозначными  числами  5
(умножение  на  двузначное  число.)
Уровень 1.

             448 *  50                                   124 * 35
             58 * 11                                      244 * 50
            28 *  25                                      36 * 25
            31 * 99                                        44 * 45

Уровень 2.
( 126 + 138 ) * 25                                           ( 2765 + 2391  ) * 64
(144 -68) * 11                                                  ( 7083- 2596) * 53
( 103- 67) * 99                                                 ( 7091 -2569) * 50
( 126 – 64) * 15                                                ( 1873+3409 ) *81

Уровень 3.
Сравни  выражения:
54 * 36 …47 * 38                                              2965 * 44…. 4871 * 67
96 * 28 … 75 * 45                                             3828 * 96 … 5239 *79
74 *52 … 86 * 55 * 23                                     5694 *82 … 4136 * 94

Задачи  на нахождение  неизвестного  по  двум  разностям

Уровень 1.
1. В  одном  пакете  было  8  пирожков,  а в  другом – 12  пирожков.  Второй  пакет  с  пирожками  стоил  на  48  руб. дороже,  чем  первым. Сколько  стоят  пирожки  в  каждом  пакете?
2. В  одном  классе  26  учеников , это  на 8  меньше , чем  во  втором  классе. Ученики  первого  класса  сделали  на  40  поделок  меньше. Сколько  поделок  сделали  ученики  каждого  класса?

Уровень 2.
1. На  первом  блюде  было  12  пирожных  с  кремом  и  13  песочных  пирожных. На втором  блюде  было  16  пирожных  с  кремом  и  20 песочных  пирожных.  Все  пирожные  стоили  одинаково. За  пирожные на  втором  блюде  заплатили  на  99   руб. больше.  Сколько   стоили   пирожные  на  каждом  блюде?
2.На  первом  столе   лежало  15  синих  и  13  черных  ручек,  на  втором  столе  лежало  на  3  и  на  9  соответственно  больше.  За  ручки  на  втором  столе  заплатили  на  96  руб.  больше.  Сколько  стоили  ручки  на  каждом  столе?

Уровень 3.
1. В  палатке  7  ящиков  с  апельсинами  и  12  ящиков  с  лимонами. Сколько  в  палатке  было  кг  с  апельсинами  и  лимонами  в  отдельности,  если  лимонов    было  на  170  кг  больше?
2. В первом  доме  24  двухкомнатные  и  48  трехкомнатные  квартир,  во  втором – 16  двухкомнатных  и  32  трехкомнатные  квартиры. На  каждом  этаже  числр  квартир  одинаковое. В  первом  доме  на  3  этажа  больше,  чем  во  втором. Сколько  этажей  в  каждом  доме?

Задачи    на   нахождение   площади и  периметра.

Уровень 1.
1. Какая  клетка  имеет  большую  площадь:  прямоугольная  со  сторонами  40 дм и  50  дм  или  квадратная  со  стороной  30  дм?  На  сколько  больше?
2.  Ширина  прямоугольного  ящика  8  см,  длина  стороны  квадратного  32  см . Найди  их  периметры,  если  известно,  что  их  площади равны.

Уровень 2.

1. Дорожка   в  саду  длиной  12  м  и  шириной  8  дм  выстлали  плитами ,  имеющими  длину  3  дм  и  ширину  2  дм.  Сколько  плит  пошло  на  дорожку?
2. Сколько  потребуется  лака  для  покрытия  паркетного  пола  комнаты  12 м ,  шириной  30  дм,  если  на  1  м  квадратный  пола  расходуется  160 г  лака?

Уровень 3.
 1. Сколько  потребуется  квадратных  плиток  со  стороной  2  дм  для  облицовки  дна  бассейна  шириной  12  м  и  длиной  25  м?
2. Один  прямоугольный  участок  имеет  длину   а м,  а  ширину  в м.  Найди  ширину  другого  участка  с  такой  же  площадью,  если  его  длина  на  с  м  меньше  длины  первого   участка.

Действия  с  многозначными  числами  6
Уровень 1.
293 *  462                                               326  * 452
698  * 267                                               984 * 206
246 * 589                                                588 *   390

Уровень 2.
( 237 + 345) * ( 465 +389)                                  ( 763- 278) * ( 924 - 637)
( 366 + 398) * ( 429 + 354)                                 ( 394 + 386) * ( 825 - 319)
( 918 – 569) * ( 603 -225)                                   ( 489 + 263) * ( 374 + 449)

Уровень 3.
Сравни  выражения:
483 * 522 …. 316 * 632                                  973 * 729 …. 812 * 783
358 * 476 …. 235 * 584                                    269 * 574 ….356 * 429
576 * 823 …. 659 * 743                                   734 * 362 …. 896 * 272


title: Интегрированное занятие "Если хочешь быть здоров - правильно питайся!"

extracted_text:
Интегрированное занятие
«Если хочешь быть здоров – правильно питайся!»

Программное содержание:
Коррекционно – образовательные.
- Формировать у детей представление о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления своего здоровья и окружающих;
-Систематизировать знания детей о том,  какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день;
- Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания;

Коррекционно - развивающие:
- Развивать внимание, мышление, память, слуховое восприятие, мелкую моторику.
- Упражнять в образовании относительных прилагательных.

Воспитательные:
- Воспитывать желание заботиться о своем здоровье, формировать привычку к здоровому образу жизни.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Демонстрационный материал:  Картинка «Солнышко», бутылка «Колы», бутылка, презентация «Пирамида питания», картинки с крупами.
Раздаточный материал: конфеты: мэнтес, ММДМС, предметные картинки с изображением продуктов питания, мешочки и контейнеры с крупами,  разрезные картинки продуктов питания.

Предварительная работа: игры с крупами; составление загадок по мнемотаблице.

Индивидуальная работа: Данилу Е. и Маше К. предложить более крупные разрезные картинки, разделенные на 3 части; Яне В. предложить более мелкие разрезные картинки, разделенные на 7 частей; остальным детям предложить картинки из 5 частей. Предложить Данилу Е. индивидуальную картинку с загадкой.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Организационный момент. Игра на создание и поддержание благоприятного психологического климата в группе.
Игра «Приветствие»
Воспитатель: Добрый день, ребята! Мы с вами уже здоровались, а наше солнышко нет. Оно тоже хочет с вами поздороваться, и пожелать вам что - нибудь.
 (Дети передают друг другу солнышко со словами приветствия.)

Создание игровой ситуации. Воспитатель обращает внимание детей на электронное письмо.
Воспитатель: Ребята, пока мы играли с солнышком, я получила сообщение.  Это голосовое сообщение от нашего друга Карлсона. Я предлагаю вам его послушать.

 «Здравствуйте, друзья!
Свое письмо пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит живот, все тело вялое. Доктор говорит, что для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. Но я и так хорошо питаюсь: на завтрак  съел банку варенья, пачку скителс. На обед выбрал: сливочный торт с лимонадом, шоколад, мэнтос и пепси-колу. Это моя любимая еда. Наверное, я скоро буду здоров!»
Воспитатель. Как вы думаете, почему у Карлсона болит живот?
(Предположения детей).

Воспитатель. Сейчас мы с вами попробуем это узнать.
Опыт 1.
Вы любите, как Карлсон, газированную воду, лимонад, колу. А  конфеты мэнтос?
Я предлагаю вам провести опыт!
Я налью в ваши стаканчики кока – колу, а вы пустите туда по две конфетки мэнтос, которые многие из вас так любят.
(происходит пенообразование))
 Вот так происходит и у нас в животе. А большое количество газа опасно - можно задохнуться или поперхнуться.

Опыт 2
А это вами любимые лакомства: скителс. Какие они красивые, разноцветные, а вкусные наверное! А я вам предлагаю пустить их в воду и посмотреть, что с ними произойдет.
(Цвет растворяется)
Что произошло? Представьте, вся эта вредная краска также растворяется в вашем животе. Как вы думаете, это полезно для нас?
(Ответы детей)

Воспитатель: Скителс, ммдмс, кока – кола, это вкусные продукты? А всегда ли вкусные продукты полезны?
(Ответы детей)
Вот поэтому и заболел, наверное, наш друг. А мы можем Карлсону чем-нибудь помочь?
(Ответы детей)
Но для того, чтобы помочь кому - то, мы должны с вами сами хорошо знать, какая же еда полезная.
Презентация на компьютере, пирамида питания.
Ребята, я вас приглашаю на стульчики.  Посмотрите – это пищевая пирамида! В нижней ее части находятся те продукты, которые можно есть в большом количестве, а чем выше продукты расположены, тем реже их можно есть.
Какие же продукты можно есть часто?
А какие редко?

- Чтобы сохранить наши глазки здоровыми, мы с вами сделаем гимнастику.
 Гимнастика для глаз.
 Поведи глазами влево незаметно, невзначай.
 Кто с тобою рядом слева громко, быстро отвечай?
 А теперь глазами вправо ты внимательно смотри.
 Кто с тобою рядом справа тихо-тихо говори.
 А теперь посмотрим вверх - там высокий потолок.
 А сейчас прикроем веки и посмотрим на носок.
- А какую же еду готовят наши повара в садике? Что нам дают на завтрак?  (Ответ ребенка)
Воспитатель: Верно. Самая подходящая еда на завтрак — каша. Из чего варят кашу? (из крупы)
А вы сможете угадать из каких круп варят вам кашу?
Дидактическая игра «Угадай крупу»
- У нас на столе контейнеры с крупами. Пощупайте их, как называются эти крупы? А сейчас я вам дам мешочки с крупами, вам нужно будет отгадать, где какая крупа спряталась?
Молодцы ребята! А вы сможете отгадать крупы на слух? (Игра на развитие слухового восприятия)
Дидактическая игра «Какая каша?»
Мы с вами сейчас будем варить кашу. Если каша сварена из кукурузной крупы – это…., из манной - , из пшеничной, из риса - ,.. .
 (Ответы детей)
(садимся)
Воспитатель: Нам часто на обед дают витаминный салат. Из каких овощей можно его приготовить? (Ответы детей)
Я предлагаю вам превратиться в юных поваров и приготовить салат из капусты и морковки.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим»
 Воспитатель: Ну вот, мы и пообедали с вами. А что полезно есть на полдник, вы узнаете, если соберете разрезные картинки.
(Работа детей)
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю много разнообразных продуктов, вы должны выбрать только те продукты, которые полезные и положить в корзинку.
Воспитатель:  А на столе у нас остались те продукты, которые мы не должны так часто употреблять.

Картинки полезных продуктов из корзины мы отправим нашему другу Карлсону, чтобы он научился правильно питаться и выздоровел.
Ребята, что интересного вы узнали сегодня? А что бы вы еще хотели узнать о питании?
Молодцы , ребята! Теперь вы всегда будете знать, какие продукты лучше всего употреблять.

А я сегодня  принесла вам что-то вкусное  и полезное! А что это вы узнаете, если отгадаете загадку:
(Отгадывание загадки по мнемотаблице)

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.


title: Презентация "Настольная лампа «Кубок»"

extracted_text:
Настольная лампа
 «Кубок»
Настольная лампа
	Все мы используем настольные лампы для учебы, для работы, для чтения. Настольные лампы бывают очень разные, я решил  сделать настольную лампу в форме кубка в программе Компас 3D. Сначала создал чертёж, затем 3D модель настольной лампы.

История
   Первая лампа накаливания в России была изобретена в 1874 году русским электротехником Александром Николаевичем Лодыгиным. В качестве нити накаливания он применил  угольный стержень, который поместил в вакуумный сосуд.
  А в 1890 году Лодыгин применил в лампах нити из вольфрама, закрученные в форме спирали. Вольфрамовые нити используются в лампах по сей день.
Дно
Корпус
Лампочка

Дно
	Дно моей настольной лампы - это её основание. Это широкий цилиндр без  дна с шестью отверстиями: отверстие на его стенке для провода, отверстие на крыше для подвода провода к корпусу и 4 отверстия для закрепления корпуса.  Диаметр цилиндра 140 мм, высота 30 мм.

Корпус
	Корпус моей настольной лампы в форме кубка. Внутри труба для провода, на  её верхушке расширение и отверстие для лампочки. Внизу дно толщиной 4 мм, а на нижней стороне дна 4 цилиндра-крепления. Они входят в отверстия на основании (дне), чтобы закрепить корпус. Высота корпуса 172 мм.

Лампочка
	Я взял светодиодную лампочку в форме свечи. Высота лампочки 97 мм, высота с патроном 125 мм. Патрон Е14 Т210.

Сборка
	Берём дно отверстиями для крепежей вверх, берём корпус крепежами вниз и вставляем в отверстия.

Спасибо за внимание!


title: Конспект "Пропал щенок"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 2.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель:  чувачко Ю.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Деревья весной»
Тақырыбы/Тема: Пропал щенок
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная:  воспитывать умение слушать друг друга, воспитывать чувство сострадания, желание помочь потерявшемуся животному.
2.Дамытушылық развивающая: развивать умение правильно обращаться к взрослым
 3.Оқыту- обучающая:  учить детей устно составлять деловые бумаги-объявления, состоящие из рассказов разных типов, составлять рассказы-описания и из личного опыта, составлять творческий рассказ.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:  развивающая, личностно – ориентированная, информационоо – коммуникативная, здоровьесберегающая, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: «Волшебный мешочек», коллекция животных, мяч, лист бумаги, клей-карандаш.
Көптілділік /Полиязычие: Собака – a dog - ит
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
Ребята, я предлагаю начать наше занятие с игры        «Волшебный мешочек». Давайте посмотрим, что в нём лежит.
2. Негізі бөлімі/основная часть:
Ребята, скажите какие это животные? А ещё каких домашних животных вы знаете? А собаки то, здесь нет,  убежала наверно. Как можно найти её? орошие идеи! Я предлагаю вам составить объявление. Но прежде чем приступить к составлению объявления, мы разомнём наши  пальчики.                                                              Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.
Локти прижимаем друг к другу.
У кошечки нашей есть десять котят,
Покачиваем руками, не разъединяя их.
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
А как же правильно составить объявление, чтобы люди обратили внимание на него? Сначала надо  заинтересовать слушателя специальными словами. Какими, ребята? Далее надо обратиться к читателям, слушателям, зрителям. Как можно это сделать, какими словами?  Теперь надо объявить о том, что случилось. Хорошо, а как читатели узнают, какая именно собака, их же много на улицах можно встретить? Конечно, если объявление по телевидению покажут или опубликуют в газете, на домах и доске объявления приклеить, то можно вставить  фотографию. У меня есть фотография с изображением нашей собаки.
  А если объявление на радио зачитают?
Физкультминутка
Собираем  детвору
Поиграть в одну игру.
 Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята.
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха

Собирают ежевику.
Только медвежонок спит,
Просыпаться не спешит.
А теперь поспешите сделать кружок. Ребята, вы все видели собак, щенков, давайте вспомним, как они себя ведут и ответим на вопрос «Что может делать щенок?». Кому я кидаю мяч, тот называет одно действие.
Молодцы. Присаживайтесь.  А что надо сделать, чтобы нашедший щенка смог связаться с нами?
Мы живем по разным адреса, как быть?
А где находится детский сад, ребята?
Так что же у нас получилось? Кто сможет, как диктор на радио,  озвучить объявление?
Два-три ребёнка воспроизводят текст объявления.
«Внимание! Уважаемые жители города! Потерялась собака. Он маленький, шерсть белая, волнистая, глазки и носик черные. На шее красный вязаный шарфик. Отзывается на кличку Тошка.  Кто нашёл, пожалуйста,  обращайтесь по адресу: г. Костанай, ясли – сад № 7, ул. Джамбула 90, группа «Звездочки».
3. Қорытынды/итоговая часть:
Ребята, что мы сегодня с вами делали? Что вам показалось сложным? Что понравилось?  Как нам могут пригодиться в будущем эти знания?
Спасибо вам большое, вы  очень помогли. Я отнесу текст объявления в газету.  Я уверена, что наша собака обязательно найдётся.


title: Викторина "Знатоки исскуства"

extracted_text:
Какой из этих видов искусств не является изобразительным?
 Скульптура
 Музыка
 Живопись
 Графика
Какой из этих цветов не относится к теплым?
 Синий
 Оранжевый
 Желтый
 Коричневый
Какой цвет получается при смешении синего и желтого?
 Зеленый
 Оранжевый
 Красный
 Коричневый
Чем художник пишет?
 Кистью
 Углем
 Карандашом
 Мелком
Что из перечисленного художники применяют в своей работе?
 Соус
 Бульон
 Гарнир
 Салат
Какой материал используется в качестве основы при художественной росписи в технике «батик»?
 Ткань
 Бумага
 Стекло
 Дерево
Как называют художника, изображающего морские виды, жизнь моря?
 Маринист
 Поморник
 Мариец
 Помор
Как называют картину с изображением овощей и фруктов?
 Натюрморт
 Шарж
 Пейзаж
 Портрет
Как называется художник, специализирующийся на изображении животных?
 Анималист
 Баталист
 Маринист
 Пейзажист


title: НОД "Эколята - дошколята - будущие защитники природы"

extracted_text:
                       Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №62» ОАО «РЖД»

Непосредственно образовательная деятельность в старшей логопедической группе «Эколята-дошколята – юные защитники природы» (формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи)

Тема: «Эколята-дошколята – будущие защитники природы»
Старшая логопедическая группа

                                                        Подготовила: воспитатель
                                                Трубникова Елена Николаевна

г. Курск, 2019 год

Цель: закрепление знаний детей о природе, о бережном и заботливом отношении к ней.
Задачи:
Образовательные: Расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений.
Развивающие: Способствовать развитию диалогического общения, умения слушать; развитию творческих способности детей, смекалке и сообразительности, эрудиции.
Воспитательные: Способствовать воспитанию в детях любви и бережного отношение к природе.
Ход занятия:
Воспитатель.:  - Ребята сегодня мы с вами поговорим о природе. Как вы думаете, что такое природа?
 (Выслушивает ответы детей)
-Это леса.
-Природа-это все живое на земле.
-Все то ,что не создано руками человека.
- Природа это - растения, птицы, разные животные, рыбы, насекомые.
-Животные, птицы, насекомые, жители водоемов(рек, морей).
Воспитатель.:  - Верно. Кроме того мы с вами тоже часть природы, как и животные, и насекомые, и рыбы, и растения. Мы дышим с ними одним воздухом, пьём воду и получаем пищу, значит, мы можем назвать их нашими братьями меньшими.
Звучит музыка,;Входит Матушка – природа.
Матушка – природа.:  «Здравствуйте дети! Меня зовут: Матушка – природа. Слышала вы говорили о моих детях.
 Я хотела обратиться к вам с просьбой о помощи!
К нам в лес попали люди, которые не знают правил поведения в лесу(на природе) и не понимают их важность. Они натворили много бед! Пострадали лесные жители. Помогите навести порядок, спасите братьев ваших меньших!»
Воспитатель.:    - Вот какая беда приключилась. Ну что ребята, хотите отправиться в гости к матушке природе и помочь навести там порядок?
ответы детей:
-Да!
-Хотим!
-Конечно поможем!
Воспитатель.:      - Но прежде чем отправиться туда, нужно вспомнить правила поведения в гостях у Матушки-природы.          –Ну, что  вы готовы….,тогда слушайте.
 Я буду задавать вопросы. Если это  можно делать- скажите «Хорошо», а если нельзя – скажите «Плохо».
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (хорошо)

Матушка – природа:  - Молодцы, вы всё знаете. Поэтому я к вам и обратилась. Теперь давайте попросим ветерок помочь нам. Закроем глаза и дружно скажем:
Ветерок подуй сильней, унеси нас в лес скорей.
Дети: Ветерок подуй сильней, унеси нас в лес скорей.
(дети произносят слова и кружатся вокруг себя)
Играет музыка, появляются эколята.
Матушка – природа..:  -Ребята нас встречают, эколята – мои  помощники, и ваши давние друзья. Узнали?
ответы детей:
-Умница, Елочка, Шалун и Тихоня !
 Матушка – природа..:  -Возможно, что те люди которые натворили столько бед  в лесу, когда были детьми, не были знакомы с моими ребятами-эколятами, вот и не научились правилам поведения в природе. Взрослого уже трудно переучит, они не слушают моих эколят , а вот вам они станут друзьями и расскажут о правилах поведения  в моем доме. А вы научите своих друзей , а может быть родителей!
Матушка – природа:  - И так, 1 правило.
Эколёнок – Тихоня. Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки./ На экране картинка леса; звери разбежались/
Матушка – природа.   Посмотрите, ребята! Люди шумели и лесные жители испугались, разбежались и потерялись. Помогите им найти друг друга. Я здесь вижу следы, угадайте, чьи они.  Вам помогут загадки:
1) Кто зимой холодной
    Ходит злой, голодный?
(Волк)  значит это  следы (чьи)….волчьи, (Это волчьи следы.)
а кто у него  потерялся….волчонок . (У него потерялся волчонок)
 2)Рыжая кума всех провела
 (Лиса)… значит это  следы (чьи)….лисьи, (Это лисьи следы.)
а кто у нее  потерялся….лисенок .(У нее потерялся лисенок.)
 3)Он всю зиму долго спал, лапу правую сосал.
А проснулся – стал реветь.
Этот зверь лесной
(медведь) значит это  следы (чьи)….….медвежьи, (Это следы медвежьи.)
а кто у него  потерялся….медвежонок .(У него потерялся медвежонок.)
4) Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле  под песни вьюги,
 Орешки я грызу.
(Белка) значит это  следы (чьи)….….беличьи, (Это следы беличьи.) а кто у нее потерялся….бельчонок .(У нее потерялся бельчонок.)
5)   Что за зверь лесной
           Встал, как столбик, под сосной?
           И стоит среди травы –
           Уши больше головы.
( Заяц) значит это  следы (чьи)….….заячьи, (Это  заячьи следы .)
а кто у него  потерялся….зайчонок . (У него потерялся зайчонок.)
 Матушка – природа..:  -  2 правило.
  2 Эколёнок -Елочка : Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
/Слайд «С какой ветки детки»/
Матушка – природа..:   -Ребята, подскажите, ветку какого дерева вы видите.  (-Березы! )   -Назовите ее . (Березовая ветка.) –Правильно.
 -А здесь.  (-Дуба! )   -Назовите ее правильно. (Дубовая ветка.)
-А на этой картинке.  (-Клена! )   -Назовите ее . (Кленовая ветка.)
- Ветку какого дерева вы видите.  (-Сосны! )   --Назовите ее . (Сосновая ветка.) –Молодцы.
-Ребята, подскажите, ветку какого дерева вы видите.  (-Ели! )      -Назовите ее . (Еловая ветка.) –Ой какие молодцы,   в лесу все деревья узнаете. Ребята! Лесные жители обрадовались вам, и мне кажется они приглашают вас поиграть! Хотите? Да!
Воспитатель.:  Встанем кругом и поиграем с веселыми зверятами.
Физкультминутка:
Дружат добрые зверята, (шагаем на месте)
Дружат малые зайчата, (показываем руками ушки)
Дружат в озере бобры, (имитируя плавание)
Дружат в небе комары, (имитируем звук комара –з-з-з)
Дружат милые ежата, (повернуться друг к другу носами и пофыркать)
Дружат даже медвежата. (покачивание)
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались! (бег на месте вокруг себя)

Матушка – природа. Хорошо поиграли, но нас ждет  -  3 правило.
3 . Эколёнок - Шалун : Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Игра «Назови ласково»
Матушка – природа..:   -Ребята,  вы любите животных, птиц, насекомых. Помогите назвать их ласково.
Белка…белочка,
Лиса…(ласково)…лисонька, лисичка,
Заяц…(ласково)…зайка, зайчик, заинька
Барсук…(ласково)…барсучок,
Синица…(ласково)…синичка,
Воробей…(ласково)…воробушек,
Жук…(ласково)…жучок,
Комар...(ласково)…комарик.
Матушка – природа..:  -  4 правило
4. Эколёнок –Елочка :Ты в лесу всего лишь гость,
Здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Матушка – природа. Правильно сказала Умница: «Ты в лесу всего лишь гость»  -Ведь это  верно , ребята, у  каждого из вас есть свой теплый и уютный  дом,  а у животных,  птиц, насекомых есть свое жилище. Назовите  где кто живет.
(слайд: животные в своей среде обитания)
 где живут волки…. в логове
где живут лисы…. в норе
где живут медведи…. берлоге
где живут белки…. в дупле
где живут птицы…. в гнезде
где живут рыбы…. в воде
Матушка – природа..:  -Хорошо вы потрудились!
За вашу помощь, я награжу вас. Подарю чудо –дерево, если что-то захотите узнать нового о природе, оно вам всегда поможет.
(снимается накидка с дерева)
-А мои ребята -эколята хотят дать вам наказ.
1  Эколёнок -Умница.  Все хорошее в людях из детства!
Как истоки добра пробудить?
2. Эколёнок – Тихоня .Прикоснуться к природе всем сердцем!
Удивиться, узнать, полюбить!
3. Эколёнок –Елочка. Я хочу, чтоб земля расцветала,
И росли как цветы, малыши,
4. Эколёнок - Шалун.Чтоб для них экология стала –
Не наукой, а частью души.
Матушка – природа.
-А в завершение расскажу поучительную историю-притчу:
    « Жил-был мудрец, его все уважали и шли за советом. Но один не добрый человек-завистник сказал, что может обмануть мудреца.
«- Я поймаю бабочку, зажму её в руках и спрошу- живое или неживое прячу. Если мудрец скажет «неживое», я выпущу бабочку. Если скажет «живое», я  задавлю её, и он будет не прав. И больше никто и никогда не придет за советом.
    Завистник на глазах у всех спросил : «Отгадай, мудрец, что у меня здесь живое или неживое?»
«Всё в твоих руках!» - ответил мудрец.
Все в ваших руках дети! И красота и чистота нашей планеты! И жизнь на Земле! Все в ваших руках!
Спасибо всем за помощь и доброту!
Воспитатель.
-Ребята, давайте вспомним чему учила нас Матушка-природа:  -Быть добрыми по отношению к природе и ко всему живому.
-Ведь природа-это наше богатство, это наша жизнь! Молодцы! А теперь скажем гостям : - До свидания, спасибо за внимание!
Матушка – природа. А я помогу вам вернуться домой, и проведу по лесу заповедными тропами, там где еще не ступала нога человека.

(песенка о природе)


title: Конспект ОУД "Снегири прилетели"

extracted_text: ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ