title: План-конспект открытого урока "Работа над кантиленой, средствами музыкальной выразительности в пьесе В. Коровицына «Первая проталинка»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Светогорская школа искусств»

План-конспект открытого урока
«Работа над кантиленой, средствами музыкальной выразительности в пьесе В. Коровицына «Первая проталинка»

Учащийся: Кочнов Анатолий, второй класс.

Преподаватель: Алексина Надежда Семёновна /фортепиано/

2018 г.

Тема	урока:	«Работа	над	кантиленой,	средствами	музыкальной выразительности в пьесе В. Коровицына « Первая проталинка»

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Вид урока: Урок с углублённой проработкой учебного материала.
Цель урока: освоить на практике методы работы над созданием музыкального образа в пьесе В. Коровицына « Первая проталинка».
Задачи урока:
обучающие: формирование и совершенствование профессиональных навыков, необходимых для овладения культурой музыкального исполнительства;
развивающие: развитие эмоциональной отзывчивости, чуткости к
образному пониманию мира, развитие творческой и познавательной активности;
воспитывающие: воспитание устойчивого интереса к занятиям,
формирование художественно-эстетического вкуса.
Структура урока:

Организация начала занятия.

Мотивация урока. Постановка цели.

З. Проверка выполнения домашнего задания.

Усвоение новых знаний.

Первичная проверка понимания.

Обобщение и систематизация знаний.

Контроль и самоконтроль знаний.

Подведение итогов занятия.

Информация о домашнем задании.

План урока.
Организационный момент.

Сообщение темы, цели и задач урока.

Сведения о композиторе, его творчестве, об особенностях исполнения кантилены.

2.3адачи,	которые	ставит	художественная,	техническая	сложность	и неоднозначность произведения перед преподавателем, и исполнителем.

Основная часть. Освоение на практике методов работы, которые используются при изучении музыки кантиленного характера на примере изучения пьесы « Первая проталинка» В. Коровицына.
Музыкально-выразительные средства как основное условие создания музыкального образа.

Подведение итогов занятия.

Домашнее задание.

Содержание урока

Преподаватель:

В ходе предыдущих уроков мы работали над пьесой В. Коровицына
«Первая проталинка». Первый этап работы над произведением мы успешно прошли. Тебе, Толик, было дано домашнее задание: работа над текстом, игра наизусть. Давай послушаем результаты твоей домашней работы.
Обучающийся исполняет пьесу. Преподаватель:

Домашнее задание выполнено. Пьеса выучена наизусть. Качество работы можно оценить как хорошее. Для самостоятельной домашней работы было дано задание: ознакомиться с творческой биографией композитора.
Произведения		В.Коровицына		обладают		несомненными художественными	достоинствами	и	исполняются	в		школах,	средних специальных учебных заведениях. Как художественная, так и техническая

сложность и неоднозначность оригинальных произведений современной эпохи ставит ряд задач перед преподавателями и исполнителями.
Обучающийся:

Мы с мамой нашли материалы. Владимир Коровицын родился в 1956 году в Великом Новгороде.
Там же окончил ДМШ и музыкальное училище по классу баяна, затем Ленинградскую Консерваторию им. Римского - Корсакова. Член Союза композиторов России, Лауреат Международных конкурсов. В настоящее время живет и работает в родном городе.
В его творчестве музыка разных жанров: произведения для хора, камерного и симфонического оркестра, романсы, песни, пьесы для фортепиано. Например, фортепианные циклы:
«Путешествие по странам Западной Европы». Он создан под впечатлением от поездок в европейские страны.
Цикл «Образы и звуки Средиземного моря».
А так же сборник «Детский альбом», в который входят 6 пьес из цикла
«Русская тетрадь».
4 пьесы из цикла « Джазовая коллекция», 4 танца из цикла « Очарование ушедших эпох»- это старинные танцы Ричеркар, Бурре, Благородный вальс, Галоп.
Преподаватель:
Тематика сборников В. Коровицына доступна и понятна детям: события из жизни, картины природы.
Его музыка отличается особой мелодичностью, тонкой гармонизацией, его фортепианные пьесы пианистичны. Благодаря таким качествам пьесы В. Корвицына используются преподавателями многих музыкальных школ России.
Язык композитора демократичен, доступен и самым маленьким ученикам, и подросткам.
Програмность пьес для фортепиано будит детскую фантазию.

«Первая проталинка» - одно из ярких фортепианных сочинений для фортепиано. Чтобы понять характер и эмоционально – художественное содержание этого произведения, ученику были представлены и показаны картины русских художников, на которых изображена родная природа ранней весной.

Это полотна:		Е. Синев	«Первые проталины» В. Зайцев	«Весна»
А. Саврасов	«Ранняя весна. Оттепель» Ю. Мельков	«Весна в лесу»
И. Остроухов	«Ранняя весна» И. Ендогуров		«Начало весны»
В. Жданов	«Ранняя весна в русской деревне»

Чтобы лучше проникнуть в содержание пьесы, ощутить настроение ранней весны, почувствовать певучую, песенную основу пьесы, мы придумали подтекстовку:

Солнышко засияло
И веселей всем стало, Вновь к нам пришла весна,
Принесла с собою тепло. (1-я часть)

Звонче стучат капели, Птицы смелей запели, Звери в лесу проснулись –
Им не до сна. Рады весне! (2 – я часть)

Солнышко ярко светит, Радуются все дети.
Мы вновь ее встречаем, Песню для нее поем.
Пришла светлая весна.(3-я часть)

Одной из основных задач преподавателя при работе над современными произведениями в классе является не  только  обучить приемам игры и развить мышление и технику обучающегося, но и донести до него собственно концепцию музыки данной эпохи, позволить ему в полной мере понять, прочувствовать замысел композитора. Только пропустив музыку через себя, обучающийся сможет в целом чувствовать себя увереннее при работе с материалом в классе и при выходе на концертную эстраду.
В музыкальном произведении так же, как и в романе, повести, сказке, картине, которую написал художник, есть своё содержание, оно отражает окружающий нас мир. Это происходит через музыкальные образы, которые созданы композитором. Музыкальный образ - это комплекс музыкально выразительных средств, которые используются композитором в сочинении и направлены на то, чтобы вызвать у слушателя определенный круг ассоциаций с явлениями действительности. Содержание пьесы раскрывается через чередование и взаимодействие между собой различных музыкальных образов. Музыкальный образ — это способ жизни произведения. В зависимости от содержания в музыкальном произведении может быть один или несколько образов.
Преподаватель:

Давай	проанализируем	строение	пьесы.	Она	написана	в	простой трёхчастной форме, где третья часть - реприза.
1 часть представляет собой 8- тактный период, который состоит из двух предложений по 4 такта. В конце второго предложения мелодия интонационно
«поднимается» вверх, достигая кульминационной точки – ноты РЕ третьей октавы ( первой части).

2 часть так же представляет период, в котором два предложения, но мелодия наоборот – интонационно «спускается» вниз. В конце второй части 2-х тактовая каденция образует кульминацию всей пьесы.
3 часть - это период из восьми тактов тоже имеет заключительную 2-х тактовую каденцию.
А теперь приступим непосредственно к работе над пьесой. Определяем функции и задачи каждой руки. Правая рука исполняет главный мелодический голос, а левая рука сопровождает, поддерживает мелодию Работа над мелодией – это работа над качеством звукоизвлечения, интонированием, фразировкой, динамическими оттенками (нюансами).
Умение петь на рояле - одна из важнейших сторон техники пианиста.

Как говорил Ф.Э.Бах – «за клавиром следует «думать певуче», т.е. не только уметь певуче исполнять мелодию, но и контролировать головой, ушами своё исполнение. Работа над звуком – самая сложная, она несёт в себе много трудностей, одна из которых – преодоление ударной основы фортепиано и естественного угасания звука после нажатия клавиши.
Правая рука исполняет главный мелодический голос, поэтому мы начнём работу с правой руки.
Первая часть пьесы звучит в ДО-мажоре.

Первую ноту нужно сыграть выразительно. После взятия «дыхания» рука полным весом погружается глубоко в клавишу. Рука должна быть свободная, но не расслабленная. Пальчик опирается до самого дна клавиши. После взятия первой, длинной ноты на пиано, идёт ряд 16 – х нот, которые надо сыграть так, как будто они плавно вытекают из первого звука. Умение уловить затухающий звук – сложная задача.
В первой фразе определяем «вершину», кульминационную точку, которая объединяет вокруг себя остальные ноты фразы. Это – нота СОЛЬ второй октавы. Так же важно услышать переход ноты СОЛЬ в терцовый звук МИ, т.е. в завершающую ноту фразы.
Вторая фраза исполняется так же как и первая, но, благодаря смене гармонии в левой руке, меняет свою окраску.
Третья и четвёртая фразы первой части играются крещендо, достигая ноты РЕ 3-й октавы и приводят мелодию в РЕ-минор.

Надо объединить все фразы в одну линию, сыграть динамически выразительно, с яркой кульминацией (такты 5-8), чтобы показать цельность, завершённость первой части.
А что бы «раскрасить» мелодию, придать ей определённый характер, большую выразительность, привести её к кульминации, мы используем ДИНАМИЧЕСКИЕ ОТТЕНКИ или НЮАНСЫ. Какие ты знаешь оттенки?
Ученик: пиано, меццо пиано, меццо форте, форте, крещендо, диминуэндо.

Вторая часть состоит из четырёх фраз, которые также образуют законченный период. Ритмический рисунок не меняется, но эта часть звучит в миноре. А мелодия «спускается» вниз с ДО второй октавы до СИ первой, приводя к кульминации всей пьесы (такты 17-18).
Во второй части та же задача, что и в первой – объединить все фразы сквозным развитием, показать целостность всего периода и вместе с тем убедительно подвести к кульминации всей пьесы.
Третья часть повторяет мелодию первой части, но интонационно опускается вниз, в малую октаву, приводя к завершению всей пьесы. Заканчивается третья часть каденцией на пианиссимо в ДО - мажоре.
Преподаватель вместе с обучающимся тщательно анализируют солирующую партию правой руки, изучают ее мелодическую линию, смысл и динамику развития, точность фразировки, рассматривают форму произведения, создают верный колорит звучания, постигают замысел музыкального произведения, проникают в его характер. Важное значение имеет единство интонирования фраз, предложений, выстроенности произведения в целом.
Преподаватель:

А теперь поиграем левую руку с педалью. Основой организации фактуры, как и любых аккомпанементов должен быть бас. Триоли надо играть  ритмически и по звуку ровно, немного выделяя первые ноты в триолях, как бы опираясь на них.

Педаль здесь двух видов: прямая и запаздывающая. Внимательно слушаем себя, своё исполнение, что бы педаль была чистая, не неё не попадали звуки предыдущей гармонии. Следует поиграть триоли в левой руке в «собранном» виде (аккордами) и послушать смену гармоний на педали.

Педаль не только красочное средство, которое помогает передать полноту и объём звучания, но и имеет связующую функцию: объединяет отдельные элементы фактуры и даёт возможность качественнее исполнить кантилену.

Для левой руки необходимо найти нужное звучание, учитывая второстепенную, сопровождающую роль. Исполняя пьесу двумя руками, нужно поддерживать звуковой баланс, слушая соотношение звука в руках.

Традиционную педаль можно использовать в кантиленных произведениях, когда фортепиано плавностью и мягкостью должно компенсировать возможный недостаток певучести звука обучающихся.
Преподаватель:

А теперь, давай попробуем оценить, насколько убедительно тебе удалось понять образ, о котором мы говорили.
Обучающийся:

Я понял, какой характер пьесы и как надо её исполнять. Преподаватель:
Важной составляющей в работе над мелодией является работа над фразой.
При работе над фразировкой, которая является одним из средств выражения художественного образа, мы с тобой обсудили строение фраз, интонационные вершины и кульминационные точки, обратили внимание на дыхание в музыкальной фразе. «Живое дыхание в музыке играет первенствующую роль»
- говорил выдающийся пианист – педагог Александр Борисович Гольденвейзер.
Показ преподавателем исполнения произведения помогает развивать умение слышать и избирать необходимое звучание для создания верного музыкального образа.
Обучающийся активно слушает и делает правильный выбор. Такой метод работы активизирует восприятие и помогает создать образ, к которому нужно стремиться.
Преподаватель: теперь давай обратим внимание на гармонию. Гармония - это аккорды в разложенном виде в левой руке и их последовательность. Гармония

это многоголосная музыкальная краска, которую создают аккорды. Сыграй, пожалуйста, партию левой руки.
(Обучающийся исполняет первую часть пьесы).
Преподаватель: Во время исполнения обращай внимание на выразительные возможности			гармонии,	на		необходимость	вслушиваться		в	отдельные гармонии	и		их	сочетания,	стремись	понять			их	выразительный	смысл. Отчётлива		роль		гармонии			в	создании		состояния	неустойчивости (диссонирующие созвучия) и покоя (их светлые разрешения). Преподаватель:
Мы сейчас поговорили о значении и возможностях гармонии, как одном из музыкально-выразительных средств. Скажи, пожалуйста, как ты понял значение слова“ гармония”?

Обучающийся: Гармония — это аккорды и их последовательность. Преподаватель:
А теперь подведём итог:

По выражению великого русского пианиста и педагога Г. Нейгауза «Музыка
— это искусство звука».

Звуковая выразительность является важнейшим средством передачи образа. Слышать мелодию нужно не только звуковысотно, но и выразительно динамически и ритмически. Работа над мелодическим слухом — это работа над интонацией. Интонация придаёт музыке объем, делает ее живой, дает ей окраску. Мелодический слух интенсивно формируется в процессе эмоционального переживания мелодии, и затем воспроизведения услышанного. Чем глубже переживание мелодии, тем гибче и выразительнее будет ее рисунок.
А теперь, давай вспомним, что такое кантилена? Обучающийся:
Кантилена - это напевная широкая мелодия и во время исполнения нужно стараться играть певуче.
Ты хорошо понял, что такое кантилена, мы много работали над приёмами исполнения кантилены, попробуй оценить, насколько у тебя получилось исполнение певучей мелодии.

Обучающийся:
Я понял приемы, над которыми мы работали, но мне ещё нужно много работать, чтобы сыграть хорошо и выразительно кантилену.
На уроке мы работали по «кускам» над достижением музыкального образа, выразительными средствами. Теперь исполни, пожалуйста, пьесу целиком и постарайся воплотить все наши замыслы.
Обучающийся исполняет произведение.
- Я понял, как работать дома над звучанием и созданием верного музыкального образа.
Преподаватель:
Ты хорошо усвоил цель нашей работы на уроке и сделал выводы о предстоящей домашней работе. Молодец!

Используемая литература:

Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М. 1974 г.
Цыпин Г. М. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М. 1968 г. Перельман Н. В. В классе рояля. М. 1980г.
Коган Г. М. Работа пианиста. М. 1963г.
Мартинсен К. Л. Методика нндивидуального преподавания игры на фортепиано. М. Классика 2013г.

12


title: Календарно - тематическое планирование по математике 3 класс VIII вид (2 часа в неделю)

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по математике
 3 класс VIII вид (2 часа в неделю)


title: Технологическая карта "Прыжки через предмет"

extracted_text:
          Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
                         2-сәбилер тобы/ 2 младшие группы
Білім беру салалары / образовательная область «Денсаулық» / «Здоровье»
Дене шынықтыру мүғалімі /  физ.инструктор: Шлейдовец В Г
Бөлімдері / раздел: Физическая культура
Тақырыбы / тема: Прыжки через предмет
Мақсаты / цель:  Формировать технику прыжка через предмет высотой 10
сантиметров; развивать умение перелазать через бревно;
Дамытүшылақ мақсаты / развивающая задача:  Развивать внимание, слух.
Развивать ориентировку в пространстве, внимание.
Тәрбиеліқ мақсаты / воспитывающая задача: Воспитывать интерес к занятию.
Қостілділік компонент  / билингвальный компонент: түлкі-лиса, сәлем-
привет, сары-рыжая.
Көрнекі  құралда/Оборудование:  косичка  (ориентир),  4  куба,   гантели,
Петрушка, кубики, модули

|Іс - әрекет    |Дене шынықтыру-                              |Балалардың          |
|кезеңдері      |нұсқаушысының іс-әрекеті                     |іс-әрекеті          |
|Этапы          |Действия физ инструктора                     |                    |
|деятельности   |                                             |Действия     детей. |
|               |-Сәлеметсіндерме балалар!                    |                    |
|Мотивациялық   |-Здравствуйте, дети!                         |Дети заходят в зал, |
|қозғаушылық    |-Ребята, как ваше настроение?                |здороваются на      |
|Мотивационно-  |-Давайте повернемся к друг другу и подарим   |казахском языке,    |
|Побудительный  |улыбку, чтобы целый день прошел у вас в      |отвечают на вопросы.|
|               |хорошем настроении. Давайте вспомним,кто     |                    |
|               |приходил на прошлом занятии к нам?           |                    |
|               |1.Кіріспе бөлім/Вводная часть                |                    |
|               |-Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости   |Дети продолжают     |
|               |пришел Петрушка. Давайте поздороваемся.      |учиться ходить друг |
|               |-Ребята, Петрушке, так понравилось, как вы   |за другом до        |
|               |занимаетесь,  что он опять пришел.           |кубиков.            |
|               |Ходьба друг за другом. Подражательная ходьба |                    |
|               |животных. Ходьба по кругу, держась за руку   |                    |
|               |(хоровод). Легкий бег.                       |                    |
|               |                                             |                    |
|Ұйымдастыру -  |2.Негізгі бөлімі/Основная часть              |                    |
|іздестіру      |Ребята, а давайте мы с вами сделаем круг и   |Дети выполняют      |
|Организационно-|выполним зарядку в кругу.                    |комплекс упражнений.|
|поисковый      |ОРУ  с гантелями                             |                    |
|               |ОВД.                                         |                    |
|               |1) Формировать технику прыжка через предмет  |Дети прыгают через  |
|               |высотой 10 сантиметров;                      |предмет ,           |
|               |Способ выполнения: поточный.                 |                    |
|               |Указания: приземляться на полусогнутые ноги. |                    |
|               |При прыжке, делать размахи руками, прыжок как|                    |
|               |можно выше                                   |Дети бегут по кругу,|
|               |                                             |с изменением        |
|               |2) Развивать умение перелазать через бревно; |направления,        |
|               |Указания: слушать сигнал и действовать по    |перелазать через    |
|               |сигналу.                                     |бревно              |
|               |Ребята, Петрушка, предлагает вам поиграть в  |                    |
|               |игру, как на прошлом занятии.                |                    |
|               |                                             |                    |
|               |П/игра: «Не отдам»                           |                    |
|               |Игра продолжается 2 раза.                    |Дети играют в       |
|               |                                             |подвижную игру.     |
|               |3.Қорытыңды бөлім/ Заключительная часть      |                    |
|               |М.п/игра: «Узнай по голосу».                 |Дети отгадывают, кто|
|Рефлексивті -  |                                             |позвал.             |
|түзетушілік    |Анализ и итог занятия.                       |                    |
|Рефлексивно-   |-Ребята, скажите, кто сегодня приходил к нам |Дети учатся отвечать|
|корригирующий  |в гости? -Где вы сейчас находитесь?          |на вопросы,         |
|               |-А что мы делали сегодня с вами в спортивном |повторяют слова на  |
|               |зале? -Чем мы занимались?                    |казахском языке.    |
|               |-Давайте поблагодарим Петрушку, что он нас   |                    |
|               |научила играть в такую игру. Нам пора        |                    |
|               |отправляться в группу, давайте попрощаемся с |                    |
|               |лисой.                                       |                    |
|               |Похвала детей.                               |                    |
|               |-Давайте попрощаемся с вами на казахском     |                    |
|               |языке.                                       |                    |
|               |                                             |                    |

Күтілетін нәтиже / ожидаемый результат:
Воспроизводит на казахском языке слова билингвального компонента.

Понимает  навыки в прыжках.
Применяет  быстро реагировать на сигнал; ходить, высоко поднимая колени.

          Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
                      2-сәбилер тобы/ 2 младшие группы
Білім беру салалары / образовательная область «Денсаулық» / «Здоровье»
Дене шынықтыру мүғалімі /  физ.инструктор: Шлейдовец В.Г
Бөлімдері / раздел: Физическая культура
Тақырыбы / тема: Ходьба по дощечкам
Мақсаты / цель: Продолжить учить ходить по дощечкам, положенным на
расстоянии 10 см. одна от другой; прыгать через предмет высотой 10
сантиметров;
Дамытүшылақ мақсаты / развивающая задача: Развивать физические качества
как: координационные способности, равновесие,прыгучесть,внимание, слух,
память в игре.
Тәрбиеліқ мақсаты / воспитывающая задача: Воспитывать интерес к занятию.
Қостілділік компонент  / билингвальный компонент: секіріс-прыжок, жүріс-
ходьба, жорғала-ползать,мяч-доп.
Көрнекі құралда/Оборудование: флажки на каждого, гим.скамейка, кубики
6шт.

|Іс - әрекет    |Дене шынықтыру-                           |Балалардың іс-әрекеті  |
|кезеңдері      |нұсқаушысының іс-әрекеті                  |Действия     детей.    |
|Этапы          |Действия физ инструктора                  |                       |
|деятельности   |                                          |                       |
|Мотивациялық   |                                          |                       |
|қозғаушылық    |- Сәлеметсіндерме балалар!                |Дети заходят в зал,    |
|Мотивационно-  |- Здравствуйте, дети!                     |здороваются на         |
|Побудительный  |Построение. Ранение. Осанка.              |казахском языке.       |
|               |                                          |                       |
|               |1.Кіріспе бөлім/Вводная часть             |Дети слушают команды и |
|               |Ходьба друг за другом. Ходьба с разными   |выполняют              |
|               |заданиями для рук. Ходьба с высоким       |соответствующие        |
|               |подниманием колен. Ходьба и бег змейкой.  |действия.              |
|               |Упражнение на дыхание. Построение в 2     |                       |
|               |звена.                                    |                       |
|               |                                          |Дети выполняют О.Р.У. с|
|               |2.Негізгі бөлімі/Основная часть           |флажком.               |
|               |                                          |                       |
|Ұйымдастыру -  |Давайте выполним О.Р.У. с флажком         |                       |
|іздестіру      |(закрепить).                              |                       |
|Организационно-|                                          |                       |
|Поисковый      |О.В.Д.                                    |Дети выполняют         |
|               |                                          |О.В.Д.соблюдая все     |
|               |1) Продолжить учить ходить по дощечкам,   |указания, способ       |
|               |положенным на расстоянии 10 см.           |выполнения, темп,      |
|               |Способ выполнения: поточный.              |дозировку, дистанцию   |
|               |Дозировка: 2 раза.                        |                       |
|               |Закрепление.                              |                       |
|               |                                          |                       |
|               |2) Одна от другой; прыгать через предмет  |                       |
|               |высотой 10 сантиметров;                   |                       |
|               |Способ выполнения: поточный.              |                       |
|               |Дозировка: 2 раза.                        |Дети играют в подвижную|
|               |                                          |игру.                  |
|               |П/игра: «Мы веселые ребята».              |                       |
|               |Игра продолжается 2-3 раз                 |                       |
|               |                                          |У детей развивается    |
|               |3.Қорытыңды бөлім/ Заключительная часть   |внимание, слух, память.|
|               |М/п игра: « Узнай по голосу».             |                       |
|               |                                          |Дети выстраиваются в   |
|Рефлексивті -  |Анализ и итог занятия.                    |одну шеренгу для       |
|түзетушілік    |-Как называется занятие, на котором вы    |подведения итогов      |
|Рефлексивно-   |сейчас были?                              |занятия. Отвечают на   |
|корригирующий  |-Что мы сегодня делали на занятии?        |вопросы, используя     |
|               |-В какую игру играли?                     |билингвальный          |
|               |Похвала детей.                            |компонент.             |
|               |Равнение.                                 |Равняются.             |
|               |Прощание.                                 |Прощаются на казахском |
|               |                                          |языке и идут в группу. |

Күтілетін нәтиже / ожидаемый результат:
Воспроищзводит слова на казахском языке и употреблять их на занятии.

Понимает интерес к физкультурному занятию.

Применяет ходьбу ходить по дощечкам, положенным на расстоянии 10 см. одна
от другой; прыгать через предмет высотой 10 сантиметров;

          Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
          Технологическая карта организованной учебной деятельности
                      2-сәбилер тобы/ 2 младшие группы
Білім беру салалары / образовательная область «Денсаулық» / «Здоровье»
Дене шынықтыру мүғалімі /  физ.инструктор: Шлейдовец В.Г
Бөлімдері / раздел: Физическая культура
Тақырыбы / тема: Подлезание под 2-4 дуги
Мақсаты / цель: Учить детей подлезать под 2-4 дуги на четвереньках;
развивать умение ходить по дощечкам, положенным на расстоянии 10 см. одна
от другой;
Дамытүшылақ мақсаты / развивающая задача: Развивать навыки работы с
мячом. Развиваать быстроту, ловкость, внимание.
Тәрбиеліқ мақсаты / воспитывающая задача: Воспитывать интерес к казахским
народным играм.
Қостілділік компонент  / билингвальный компонент дене шынықтыру-
физкультура, секіреміз-прыгаем,  жорғалаймыз-ползаем, барамыз-идем,
жүгіреміз-бегаем.
Көрнекі құралда/Оборудование: наклонная лестница, мячи на пол.группы,
бруски 6-8 шт., атрибуты для игры.

|Іс - әрекет    |Дене шынықтыру-                              |Балалардың          |
|кезеңдері      |нұсқаушысының іс-әрекеті                     |іс-әрекеті          |
|Этапы          |Действия физ инструктора                     |                    |
|деятельности   |                                             |Действия     детей. |
|               |                                             |                    |
|Мотивациялық   |Построение. Осанка.                          |Дети заходят в зал, |
|қозғаушылық    |Равнение.                                    |приветствуют        |
|Мотивационно-  |Приветствие.                                 |физ.инструктора на  |
|Побудительный  |                                             |казахском языке.    |
|               |1.Кіріспе бөлім/Вводная часть                |                    |
|               |Ходьба в колонне по одному, с заданием для   |Идут парами.        |
|               |рук-в стороны, на пояс, на плечи-круговые    |Выполняют команды,  |
|               |движения локтями по 5 раз в каждую сторону.  |действуют по        |
|               |Руки вверх:на носочках-«достань солнышко», на|сигналу.            |
|               |пятках-цыплята, выросли цыплята, петушки     |                    |
|               |пошли-с высоким подниманием колен.Ходьба с   |                    |
|               |восстановлением дыхания.                     |                    |
|               |2.Негізгі бөлімі/Основная часть              |                    |
|Ұйымдастыру -  |Вывести 3 звена.                             |Дети в звеньях      |
|іздестіру      |О.Р.У.  с обручем                            |выполняют ОРУ с     |
|Организационно-|ОВД в двух подгруппах.                       |обручем             |
|поисковый      |                                             |                    |
|               |1) Учить детей подлезать под 2-4 дуги на     |                    |
|               |четвереньках;                                |Дети,  выполняют    |
|               |Способ выполнения: поточный.                 |ОВД, соблюдая все   |
|               |Дозировка: 2 раза.                           |указания, способ    |
|               |                                             |выполнения,         |
|               |2) развивать умение ходить по дощечкам,      |дозировку.          |
|               |положенным на расстоянии 10 см. одна от      |                    |
|               |другой;                                      |                    |
|               |Способ выполнения: групповой.                |                    |
|               |Дозировка: 10-12 раз.                        |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |П/и. «Кумис алу» (закрепить)                 |Дети играют в       |
|               |Игра повторяется 2-3 раза.                   |подвижную игру.     |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |3.Қорытыңды бөлім/ Заключительная часть      |Игра на внимание.   |
|               |М.п/и. «үлкен және жас»                      |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|Рефлексивті -  |                                             |                    |
|түзетушілік    |                                             |                    |
|Рефлексивно-   |                                             |                    |
|корригирующий  |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |                                             |                    |
|               |Анализ и итог занятия.                       |Дети строятся в     |
|               |Построение в одну шеренгу.                   |шеренге по одному   |
|               |Равнение.                                    |находят свое место. |
|               |-Ребята, как называется наше занятие?        |Подводят итоги      |
|               |-Что мы делали?                              |занятия, используя  |
|               |-Что вам понравилось?                        |билингвальный       |
|               |-Что было тяжело?                            |компонент.          |
|               |-Какие слова мы закрепили на казахском языке?|Равняются.          |
|               |Похвала.                                     |                    |
|               |Равнение.                                    |                    |

Күтілетін нәтиже / ожидаемый результат:
Воспроизводит слова на казахском языке и использовать их на занятии.

 Понимают правила игр; навыки в прыжках.

Меңгерген дағдылары мен іскерліктері / уметь: быстро реагировать на сигнал;
учить детей подлезать под 2-4 дуги на четвереньках;


title: Проект "Аномалии в теле человека"

extracted_text:
Работа ученицы 9 «А» класса МОУ«СОШ»пгтКожва
 Михайловой Ирины
Руководитель: учитель географии и биологии
Гиберт И.А.
Тема проекта: «Аномалии в теле человека»
Мутации (от лат. mutatio — изменение, перемена) – внезапно возникающие изменения наследственных структур(ДНК), ответственных за хранение и передачу генетической информации.
Пьер  Луи де Мапертюи
Гуго де Фриз
Введение:
Актуальность моей исследовательской работы заключается в том, что знания о мутациях и причинах их возникновения могут помочь людям оградить себя от многих мутационных заболеваний и выявить новые полезные признаки у человека.
Изучить различные источники информации и литературы.
Выявить причины возникновения мутаций.
Определить, какие типы мутаций существуют.
Изучить влияние мутаций на организм.
Выявить вредные и полезные мутации и определить их влияние на человеческий организм.
Определить роль мутаций в эволюции.
Задачи:
Причины возникновения мутаций
Спонтанные мутации – возникающие самопроизвольно на протяжении всей жизни организма в нормальных для него условиях

Индуцированные мутации - изменения генома, возникающие в результате мутагенных воздействий в искусственных или экспериментальных условиях, или при неблагоприятных воздействиях окружающей среды
Г. Н. Надсон
Г. Ф. Филиппов
Мутагены
Классификация мутаций
Типы классификации:
По характеру изменения генотипа.
И по адаптивному значению.
Генотип – все гены организма.
Мутации, классифицированные по характеру  изменения генотипа
Мутации
Геномные мутации
Хромосомные мутации
Генные мутации
Изменение числа хромосом
в клетках
Изменение химического
строения отдельных
клеток
Изменение строения
самой хромосомы
Мутации, классифицированные по адаптивному значению
Мутации
Положительные мутации
Отрицательные мутации
Нейтральные  мутации
Положительные аномалии
Устойчивость к малярии
Золотая кровь
Устойчивость к ВИЧ инфекции
Вредные мутации: 1«Человек  леопард»
2.Плод в плоде
3.Аллергия на электричество
Нейтральные аномалии
Гетерохромия
Веснушки

Цвет глаз
Роль мутаций в эволюции
Вывод:
В ходе исследовательской работы я изучила различные источники информации и литературы.
Я выявила, что мутации могут возникать спонтанно и под действием различных мутагенов.
По характеру изменения генотипа, мутации делятся на генные, геномные и хромосомные. А по адаптивному значению выделяют положительные (полезные), отрицательные (вредные) и нейтральные мутации.
Мутации могут вызывать нарушение функций организма, снизить его приспособленность и даже привести к смерти особи. Однако в очень редких случаях мутация может привести к появлению у организма новых полезных признаков.
Я изучила примеры вредных, полезных и нейтральных мутаций у человека.
Мутации увеличивают количество генетического материала и тем самым открывают возможность возникновения новых организмов с новыми свойствами, а это является движущей силой эволюции.
Спасибо за вниание


title: План воспитательной работы школы 2018-2019 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНОСОВСКАЯ   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утвержден на заседании педагогического совета школы
протокол № __ от ___.___. 2018 г.
Директор школы _______Поцелуева И.Г.

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
(НА  2018-2019  УЧЕБНЫЙ  ГОД)

СОСТАВИЛА:
ЗАМ.ДИРЕКТОРА ПО ВР
ЗУЕВА Л.А.

Миссия образовательной организации
Обучение и воспитание – целенаправленное взаимодействие педагогов, обучающихся, родителей как творческое содружество единомышленников.

          ЦЕЛЬ: Создание условий для становления устойчивой, физически и духовно здоровой, творческой личности со сформированными ключевыми компетентностями, готовой войти в информационное сообщество, способной к самоопределению в обществе.
ЗАДАЧИ:
1.Формировать гражданско-патриотическое сознание, развивать чувства сопричастности к истории малой Родины.
2.Воспитывать активную жизненную позицию через творческую и проектную деятельность.
3.Развивать у учащихся инициативу, стремление к самообразованию, саморазвитию, самоуправлению, способности к успешной социализации в обществе и культуру межличностных отношений.
4.Проводить мониторинг и контроль ВР.
5.Продолжить развитие системы дополнительного образования.
6.Проводить профилактику асоциальных явлений в детской и подростковой среде.
7.Совершенствовать условия взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В 2018 – 2019 учебном году
    Воспитание - целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовно – ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им помощи в жизненном  самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.
Воспитание может быть успешным, если цели педагогического воздействия определены следующим содержанием:
- Воспитание должно быть ориентировано на развитие ребенка, оно не должно быть формальным;
- В воспитании не может быть мелочей.
- Воспитание должно быть ориентировано в равной степени, как на общечеловеческие, так и на национальные ценности;
- Воспитание должно учитывать возрастные и индивидуальные особенности ученика, класса;
- Воспитание должно строиться не на порицании, а на поддержке;
- Воспитание должно способствовать актуализации принадлежности ребенка к определенной культуре и приобретению культурных ценностей и черт;
- Воспитание должно способствовать  социализации ребенка, развитию его социального интеллекта;
- Воспитание должно способствовать овладению общечеловеческими нормами нравственности, формированию внутренней системы нравственных регуляторов поведения.

СОДЕРЖАНИЕ  И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволит создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2018-2019 УЧЕБНЫЙ  ГОД:
-гражданско-патриотическое воспитание;
-духовно-нравственное воспитание;
-экологическое воспитание;
-физкультурно-оздоровительное воспитание;
-самоуправление;
- профориентационное  и трудовое воспитание;
- семейное воспитание.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Июнь

ЛИСТОК ДОПОЛНЕНИЯ

Администрация
Режим работы
Документы Нач


title: Схема плана урока "Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек" 3 класс

extracted_text:
Схема плана урока
На основе системно-деятельностного  метода обучения
Тема урока: Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
             (3 класс, Программа Сергеевой-Критской)
(формулируется  выбранная тема программы обучения)
Тип урока: урок «открытия», нового знания.
Цель урока: (для учителя): сформировать представление о музыкальном портрете _______________________________________________________________________________________________________________
Планируемый результат (для учащихся): Познакомиться с  понятием  «музыкальный портрет»,  закрепить  понятие «Музыкальная интонация», «Речевая интонация», «Выразительность и изобразительность  интонации»,    подводить к  осознанию ценности поэзии и музыки
*(выявить и  сформулировать…. Сформировать………..,
научиться различать речевую и музыкальную интонации)
________________________________________________________________________________________________________________
Задачи урока:
Воспитывающая:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание  учащихся
Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие  различные  образы,   работать с учебником рабочей тетрадью,  анализировать  музыкальные портреты,  сравнивать их.
Обучающая: Изучить  понятие портрета и интонации, их  значение   в  жизни человека. _________________________________________________________________________________________________
Описание хода урока
 Д/З  -   Выполнить задание на стр. 10 в рабочей тетради.
-
В конспекте хода урока содержится:
цели, достигаемые на каждом  технологическом этапе урока;
Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности  на каждом этапе урока.
Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии  с целями этого этапа.
Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.
Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем  при организации  работы по выполнению каждого задания
 Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки
Способ контроля и самоконтроля  правильности выполнения  каждого задания
Способы исправления  ожидаемых ошибок
Перечень дидактических средств, необходимых для организации  работу учащихся  на каждом этапе
Образец оформления доски


title: Презентация "Различные кубки перед ЧМ по хоккею"

extracted_text:
К А К И Е Е С Т Ь К У Б К И . Г Д Е О Н И П Р О Х О Д Я Т И  В К А К И Х П Р И Н И М А Е Т У Ч А С Т И Е Н А Ш А
С Б О Р Н А Я
Различные кубки перед чм

1.Кубок первого канала
Кубок Первого канала — ежегодный  международный турнир по хоккею с шайбой.
Проводится с 1967 года в Москве, за  исключением 1992 года, когда он был проведён в  Санкт-Петербурге, 2013 и 2014 годов, когда он  был проведён в Сочи, и 1991 года, когда турнир  не проводился вообще в связи с распадом  Советского Союза. С 1996 года является этапом  Еврохоккейтура. Проводится
Федерацией хоккея России.
Кубок первого канала

Кубок Первого канала
Основан  Регион
Кол-во команд  Действующий чемпион
1967 год  Россия  4
Россия
Наиболее титулован
Россия (31 / 12[1])

2.Кубок карьяла
Кубок Карьяла (фин. Karjala-turnaus) —  ежегодный турнир по хоккею с шайбой, который  проводится в Финляндии. Название турнира связано  с титульным спонсором — пивной компанией Karjala.  Дословно название переводится как турнир Карелия.  Начиная с сезона 1996/97 кубок проводится в рамках  Еврохоккейтура, в котором участвуют сборные Чехии
, Финляндии, России и Швеции.
Предшественником турнира является проведённый в  1992 году кубок Сауна
Кубок карьяла
Кубок Карьяла

Karjala-turnaus
Действующий  чемпион
Россия
Наиболее  титулован
Финляндия (12)

Кубок карьяла

С 1997 года турнир, за исключением вынесенных  игр, проходит на Хартвалл Арене в Хельсинки.  Однако в 2012 году, ввиду того что в 2012 и
2013 гг. в Хельсинки проводились игры  чемпионата мира, игры Кубка Карьяла прошли в  Турку.
 1992 — Кубок Сауна[1]
1995 — Рождественский кубок Карьяла
с 1996 — Кубок Карьяла
3.евротур

Еврохоккейтур
Вид спорта  Основана
Страна
Последний чемпион  Больше всего титулов
Хоккей с шайбой  1996
Россия Россия  Финляндия Финляндия  Чехия Чехия
Швеция Швеция
Финляндия  Финляндия (9

евротур
В турнире принимают участие четыре сборные —  Россия, Швеция, Финляндия и Чехия (несколько  раз в этапах Еврохоккейтура принимали участие  Канада, сборная которой была составлена в  основном из хоккеистов, выступающих в Европе  и в студенческих лигах, и Словакия, Южная  Корея).
4. Чехия — Хоккейные игры Kajotbet
Хоккейные игры Carlson (чеш. Carlson Hockey  Games) — ежегодный хоккейный турнир, который  проводится в Чехии. Турнир образован в 1994 году и  назывался Кубок Прагобанка до появления нового
спонсора в 1998 году, когда соревнование стало называться  Кубок Ческе Пойиштёвны. С сезона 1997/1998 турнир  проводится в рамках Еврохоккейтура. При этом
национальная команда Словакии по хоккею была заменена  на сборную Финляндии. В разные годы турнир проводился
в различных чешских городах: Злине, Пардубице,  Либереце, Карловых Варах, Брно, при этом отдельные
игры были сыграны в различных европейских городах.
Чехия — Хоккейные игры Kajotbet
Хоккейные игры Carlson
Основан  Реорганизован  Регион
Кол-во команд  Действующий чемпион  Наиболее титулован
Carlson Hockey Games
1994
1997[1]
Чехия  4
Финляндия
Чехия, Финляндия (6)

5. Хоккейные игры Oddset
Хоккейные игры Oddset (швед. Oddset Hockey  Games) — ежегодный хоккейный турнир,  проходящий в Швеции. Проводится с 1991 года. С  1997 года турнир стал частью Еврохоккейтура, в  котором участвуют сборные Чехии, Финляндии,  России и Швеции. Сборная Канады принимала  участие в турнире с 1992 по 2003 год.
Титульным спонсором турнира является один из  крупнейших европейских спортивных  тотализаторов Oddset.
Хоккейные игры Oddset
Основан  Реорганизован  Регион
Кол-во команд  Действующий чемпион
Наиболее титулован
Хоккейные игры Beijer
Oddset Hockey Games
1991
1997[1]
Швеция  4
Россия
Швеция (12)

Все кубки
Мы рассмотрели 5 кубков
1-кубок первого канала(россия)
2 и 3-кубок карьяла и еврохоккей  тур(финляндия)
4- Хоккейные игры Oddset(швеция)
5- Хоккейные игры Kajotbet(чехия)


title: Классный час "Трагедия в Керчи. Предотвратим беду"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОВРОВСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Классный час на тему:
«Трагедия в Керчи. Предотвратим беду».

Подготовила:
преподаватель профессионального
 цикла дисциплин
С.В. Комкова

Ковров, 2018

17 октября 2018 года в  политехническом колледже в Керчи (республика Крым) были убиты 18 человек, большинство из которых студенты. Еще около 40 человек ранены. Что это было? Акт терроризма или выходка безжалостного убийцы? Для погибших, раненых и их близких нет большой разницы. Возможно ли предотвратить возможную опасность в будущем? Что мы можем для этого сделать?
Этому и посвящён классный час «Трагедия в Керчи. Предотвратим беду», который проводился в группе 17Ю2.
Цель:       сформировать у обучающихся  представление об опасности  терроризма и других проявлениях жестокости и агрессии.
Задачи:
1.Акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления     бдительности с целью профилактики совершения террористических актов и других проявлениях жестокости и агрессии.
2.Содействовать формированию толерантности и профилактики   конфликтности в среде обучающихся.
3. Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на  примере  последних террористических событий в Волгограде) и других проявлений жестокости и агрессии.
 4. Повторить с обучающимися основные правила поведения  в условиях   нападения, теракта.

Целевая аудитория: обучающиеся второго курса профессионального образовательного учреждения.

Оборудование: экран, проектор, компьютер.

Форма проведения: лекция, беседа.

Ход классного часа:

Вступительное слово классного руководителя.
                                                    Дорогие студенты!
           17 октября 2018 года в политехническом колледже в Керчи (республика Крым) были убиты 18 человек, большинство из которых студенты. Еще около 40 человек ранены. На колледж было совершено нападение. По сообщению очевидцев, в учебном заведении раздалось несколько взрывов, потом была стрельба. Как сообщает Следственный комитет после первоначального осмотра тел, предварительной причиной смерти являются огнестрельные ранения.
       Сначала причиной происшествия в Керчи назывался взрыв газа, потом стало известно, что заведение не газифицировано. Затем очевидцы и спасшиеся студенты стали рассказывать о неизвестном, который утроил взрыв и открыл стрельбу в колледже. Директор колледжа Ольга Гребенникова, которая уехала по делам из колледжа всего за несколько минут до нападения, рассказала изданию Kerch.com.ru, о том, что несколько неизвестных с оружием открывали кабинеты на втором этаже колледжа и "убивали всех, кого могли найти". О нескольких нападавших сообщили и ряд очевидцев происшествия. Тогда правоохранительные органы объявили, что в колледже произошел теракт. Однако через некоторое время появилась официальная информация о том, что нападавший был один и вероятно, это студент колледжа.
    В преступлении подозревают студента 4-го курса этого колледжа 18-летнего Владислава Рослякова. "Интерфакс" со ссылкой на главу Крыма Сергея Аксенова сообщает,  тело молодого человека с огнестрельным ранением нашли в библиотеке колледжа. По данным СК, именно он расстрелял студентов и сотрудников колледжа из ружья. Разрешение на ружье парень получил несколько месяцев назад. Пока неизвестно, что могло подтолкнуть студента на такой поступок. Знакомый подозреваемого в нападении рассказал РБК со ссылкой на знакомого с подозреваемым сообщает, что Росляков ненавидел техникум из-за «злых преподов». Другие СМИ пишут о неразделенной любви.
    Тема нашего классного часа «Трагедия в Керчи. Предотвратим беду» Похожая  тема у нас уже была на одном из классных часов  в прошлом году,  и посвящён тот  классный час был одной из памятных дат в России, которая носит название День солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября). Эта дата связана с трагическими событиями в городе Беслане 1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического акта в школе террористы трое суток удерживали людей, половина которых погибли. Сегодня на классном часе  мы ещё раз   поговорим о том, что такое терроризм, кто такие террористы,  поговорим  о трагедии в городе Волгограде, произошедшей  в последние дни  2013 года, познакомитесь с правилами поведения в таких ситуациях.
    Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.        Террор – это запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников).
   Понятие “терроризм”, “террорист”, появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово “Терроризм” превратилось в синоним преступника. До самых недавних пор понятие “терроризм” уже означало спектр различных оттенков насилия.
Словари определяют понятие “терроризм” как насильственные действия преступных лиц с целью подрыва существующей власти, осложнение международных отношений, политических и экономических вымогательств у государств. Это систематическое применение или угроза применения насилия против мирных жителей как шантаж существующих органов власти для достижения определенных политических, социальных или экономических целей.
     Терроризм глобален по масштабам, «порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремится контролировать все сферы жизни и мысли.
      Террор - явление, которое прямо или косвенно касается каждого из нас. Массовое насилие в последние годы стало, к сожалению, неотъемлемой частью нашего социального бытия. Историки утверждают, что терроризм царствует на Земле не менее двух тысяч лет. Несмотря на богатый стаж, терроризм еще никогда не представлял для населения и целых государств такой серьезной угрозы.
    Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. В настоящее время по всему миру насчитывается около сотни террористических организаций.
Существенные изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране.
      Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
        Керченский убийца, по всей видимости, преследовал цель отомстить обидчикам. Но по факту это мало что меняет. В наших силах предотвратить возможность совершения терактов и других проявлений жестокости и агрессии в среде обучающихся нашего колледжа. Что, по вашему мнению,  для этого необходимо?

Ответы студентов:
- Внимательное отношение друг к другу, взаимопомощь и взаимопонимание исключат возможность появления «обиженных», желающих мстить всем подряд безо всякого повода и не понимающих того, что на самом деле в них говорит «измененное сознание», вызванное неким аффективным состоянием.
- Исключение «ложного товарищества» как категории, препятствующей своевременному сообщению студентами руководству КТК об изменении поведения или просто настроения кого-либо из учащихся.

Классный руководитель:
Это правильно. А главное - это совсем несложно! Нужно просто относиться друг к другу по - человечески!!!

Подведение итогов.
Классный час прошел очень успешно. Студенты прочувствовали его тему и осознали важность и неизбежность предстоящих изменений в их взаимоотношениях друг с другом, имея в виду толерантность, взаимоуважение и взаимопомощь.

Спасибо за внимание и понимание.

           Использованный Интернет-ресурс:
https://infourok.ru/tekst-k-prezentacii-postanovka-zhiznennoy-celi-kak-osnovnoy-etap-   vibora-professi, библиотека материалов Инфоурок.


title: Развлечение "Тукай живет в наших сердцах"

extracted_text:
« Тукай иҗатына багышланган кичә.»

«Тукай живет в наших сердцах.»
( Развлечение для подготовительной группы.)
Кичәнең максаты:
Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыруны дәвам итү;
Г.Тукай әсәрләрендәге төп фикерне аңларга өйрәтү;
Әсәрне сәхнәләштерергә өйрәтүн ге дәвам итү; телнең сәнгатьлелеген үстерү, диалогик сөйләм күнекмәләрен камиләштерү;
Балаларның иҗат сәләтләрен үстерү, үз-үзеңә ышаныч тәрбияләү.

Җиһазлау: Зал бәйрәмчә бизәлә. Г.Тукайның портреты эленә. Залның бер почмагына балалар өчен язылган китаплардан һәм аның әкиятләренә карата балалар ясаган  рәсемнәрдән күргәзмә оештырыла.

Алдан эшләнгән эшләр: Г.Тукай иҗаты белән танышу, әкиятләрдән иллюстрацияләр, мультфильмнар карау.
Кичә барышында тактада Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗатыннан слайдлар күрсәтелә.
Татар халык көйләре.

(Татар халык көйе яңгырый). Р.Сөләйманов Инструметал.
1 Алып баручы: Исәнмесез, хөрмәтле балалар, килгән кунаклар кичәбезне  башлыйбыз. Ә нинди бәйрәм соң бездә?
2 Алып баручы: Здравствуйте, дорогие дети, гости! Начинаем наш праздник. А какой же праздник у нас?

Балалар: Г.Тукайның туган көне.

2 Алып баручы: Сегодня в нашем детском  саду праздник, день рождение великого татарского поэта - Габдуллы Тукая!
1Алып баручы: Әйе, бүген безнең бакчабызда бәйрәм, бөек татар шагыйре Габдулла Тукайның туган көне! Әйдәгез әле Тукай абыебызга багышланган шигырьләрне тыңлап китик.
1 бала.   Илдә кояш, җирдә кояш,
               Тукай көне канат җәйгән.
               Бәйрәм бүген, бәйрәм бүген,
             Тукай көне – безнең бәйрәм!
2 балаОн в жизни много добился,
             Забыть поэта - никогда!
            Тукай писал, Тукай учился.
             Он в нашей памяти всегда.

3 бала Его стихи в душе хранятся,
            Тукай оставил след в сердцах.
                И станет снова издаваться
           Его любовь в простых словах .

4 бала.   Әкиятләрен сөйләп, тыңлап,
               Телләребез ачыла.
                Су анасы, Шүрәлеләр -
                Безнең дуслар барысы да.

(тат.хал.көе)
1Алып баручы: Габдулла Тукай 1886 елның 26 апрелендә Татарстан Республикасының Арча районы Кушлавыч авылында мулла гаиләсендә туа. Нәни Апуш ятимлектә үсә. Аның башта әтисе, аннан әнисе үлеп китә. Шулай Габдулла әле бер абыйларда, әле икенче абыйларда  яши. Артык тамак булып килеп кергән малайны бер җирдә дә куанып каршы алмыйлар.
2Алып баручы: Габдулла Тукай родился 26 апреля 1886 года в деревне Кушлавыч Арского района Республики Татарстан. Маленький Апуш рос сиротой. У него с начало умирает отец, а потом мать. С тех пор он переходил из одной семьи в другую. Мальчика, который был лишним ртом, не встретили с распростёртыми объятьями.

1Алып баручы: Нәни Габдулланың бала чагы Кырлай дигән авылда Сәгъди  абзый гаиләсендә үткән. Кырлайда яшәгән вакытын ул гомеренең иң бәхетле, иң күңелле чагы дип атый. Малай Кырлайның табигатенә, урманнарына, саф сулы инешләренә гашыйк була.
2Алып баручы: Скитания Тукая закончились неожиданно: его взяла на воспитание семья  Сагди абзый из деревни Кырлай. Годы, проведенные в Кырлае, поэт считает самыми счастливыми, самыми радостными мгновениями своей жизни. Он влюбился в природу, леса, чистые родники Кырлая.

	( Г.Тукайның “Туган авыл”)   музыка.
Шигырь «Туган авыл» ( «Родная деревня»)
Тау башына салынгандыр безнең авыл,
Бер чишмә бар, якын безнең авылга ул;
Аулыбызның ямен, суы тәмен беләм,
Шуңар күрә сөям җаным-тәнем белән.

Истән чыкмый монда минем күргәннәрем,
Шатлык белән уйнап гомер сөргәннәрем;
Абый белән бергәләшеп, кара җирне
Сука белән ертып-ертып йөргәннәрем.
Бу дөньяда, бәлки, күп-күп эшләр күрем,
Билгесездер — кая ташлар бу тәкъдирем;
Кая барсам, кайда торсам, нишләсәм дә,
Хәтеремдә мәңге калыр туган җирем.

                 «Танец девушек»  (муз.А. Абдуллина)
Ведущий: Спасибо! Ребята как вы помните, маленький Габдулла Тукай жил у одной бабушки. Видите у нас тут стоит красивый деревенский домик. В нем живет бабушка. Ребята, а как у нас бабушка переводиться на татарский язык? Аби! Правильно. Давайте все вместе позовем ее на наш праздник. Аби! Аби!
Выходит из дома бабушка.
Бабушка: Кто меня зовет? А это же дети! Здравствуйте, ребята! Я тут вижу и воспитатели есть. Здравствуйте, воспитатели! Я живу в этом красивом домике. Показывает дом. Чего только нету у меня. Дети, посмотрите, что это за сундук, на вид он очень красивый. Может откроем и посмотрим что там?
Бабушкин сундук хранит искусные изделия. Славились они давно у народа моего. Как прекрасны тюбетейки, посмотри же как блестят. Вышиваем канителью джигита нашего наряд. (Бабушка показывает тюбетейку). Вот это тюбетейка. Я калфак пурпурный свой вышивала нитью золотой. Гибкий стебель изогнется, и цветок к листку прильнет. (Бабушка показывает калфак). Вот татарский женский головной убор калфак.
Бабушка: Ребята, а не хотите ли вы поиграть? Я знаю одну игру, которая называется «Тюбетейка».
Вот этот головной убор надо передавать друг другу под музыку. Когда музыка закончиться, у кого останется тюбетейка, тот должен выполнить мои задания. 1- станцевать, 2- покричать как петушок 3- как барашек. (после игры бабушка прощается и уходит.)
Звучит музыка входят Коза и Баран.
Коза: «Куда мы попали. Это не лес, и не село.» (смотрит по сторонам)
Баран: «Зал красиво украшен; портрет Тукая; а сколько детворы?»
Коза: «Дядюшка Баран, не праздник ли здесь? »
Баран: «Ах какие же мы забывчивые, конечно праздник! Сегодня же день рождение великого татарского поэта Габдуллы Тукая! »
Коза: Здравствуйте ребята, здравствуйте дорогие гости! Мы пришли к вам в гости не пустыми руками, а вот с этим волшебным мешочком. Ребята, давайте-ка мы с вами вспомним сказки Габдуллы Тукая и сыграем в игру «Угадай сказку».
(из мешка вынимают предметы по сказкам Тукая) .
Гребень из какой сказки? «Водяная»
Топор из какой сказки? «Шурале»
Бабочка из какого стихотворения? «Ребенок и бабочка»
Щенок? «Забавный ученик»
Барашек из какой сказки? «Коза и Баран»
Баран: Молодцы, ребята! У нас есть еще и другие игры.
Игры: «Бег в мешке», «Не урони яйцо».
Коза: Ой какие молодцы!
Ведущий: Ребята, а теперь давайте покажем ваши знания нашим гостям. Наши гости хотят послушать стихи, которые вы выучили.

Стихотворение «Ласточка» («Карлыгач»)
Недавно ласточка, что сердцу так мила,
Там, над окном моим, гнездо себе вила,
Таскала глину в остром клювике своём,
Из глины строила она красивый дом.
Трудилась долго, возводя свой лёгкий кров,
А после вывела хорошеньких птенцов.
Чтобы сыта была вся птичья детвора,
Жучков и мошек мать приносит им с утра.
Пусть непогода на дворе и ночь темна,
Не шевельнётся в тёплом гнёздышке она,
Укроет голову тихонечко крылом
И сладко спит она, окутана теплом.
И что ей молния и гром, что шум людской!
Спит крепко ласточка, и дорог ей покой.
Чтоб ни случилось на земле, ей нет забот —
Она и клювиком своим не поведёт.

“Бала белән күбәләк”  ( Г. Тукай сүзләре.)
Кыз:          Әйт әле, Күбәләк,
	Сөйләшик бергәләп;
Бу кадәр күп очып,
	Армыйсың син ничек?
	Ничек соң тормышың?
	Ничек көн күрмешең?
	Сөйләп бирче тезеп,
	Табаламсың ризык?
Күбәләк: Мин торам кырларда,
	Болында, урманда;
	Уйныймын, очамын
	Якты көн булганда.
Иркәли һәм сөя
Кояшның яктысы;
Аш буладыр миңа
Чәчәкләр хуш исе.
	Тик гомерем бик кыска:
	Бары бер көн генә, -
	Бул яхшы, рәнҗетмә
	Һәм тимә син миңа!

Стих «Бедняга Заяц» («Бичара куян»)
— Заяц серый, Заяц мягкий, что с тобой?
Отчего ты, Заяц, ходишь сам не свой?
— О душа моя, да ты еще малыш!
Знай: от горя поневоле загрустишь.
Жили дружно мы с Зайчихою вдвоем,
И зайчата резво прыгали кругом.
Составляли мы единую семью,
Тихо радовались мирному житью.
Волк зубастый наших детушек поел,
Хоть бы вовсе он, разбойник, околел!
И Зайчиху потерял я в тот же год.
Только вспомню я, тоска меня берет.
Злой Охотник с гончей лесом проходил,
Увидал бедняжку, выстрелил — убил.
Я с тех пор и ем — не ем и пью — не пью,
Одинокий, все грущу да слезы лью.

Инсценировка «Кызыклы шәкерт»
- Әйдәле, Акбай! Өйрән син, арт аягың берлә тор;
Аума, аума! Туп – туры тор, төз утыр, яхшы утыр!
- Ник болай газаплыйсыңболай син, мин бит әле кечкенә;
Мин туганга тик ике айлап булыр, йә өч кенә.
Юк, кирәкми, мин өйрәнмим, минем уйныйсым килә;
Шул болынннарда ятасым, шунда ауныйсым килә.
- Ах, юләр маэмай! Тырыш яшьләй, - зурайгач җайсыз ул:
Картаеп каткач буыннар, эш белү уңайсыз ул! «Забавный ученик».

Ну давай, Акбай, учиться! Сядь, дружок, на хвостик свой!
Смело стой на задних лапках! Чур, не падать, прямо стой!
Ах, зачем меня ты мучишь? Я совсем еще щенок,
Мне всего недель двенадцать. Не хочу учить урок!
Отпусти меня, не надо! Прогуляться я хочу.
На лугах, на мягкой травке поваляться я хочу.
 Глупый песик! Нужно к делу приучаться с малых лет,
Ремеслом не овладеешь, если будешь стар и сед!

Коза: Спасибо, ребята! И стихи знаете и чтите память поэта.
Баран: Ну Коза, пора нам в путь собираться. До свидания ребята.
Звучит музыка С.Сайдашева из балета “Шүрәле”
В зал входит Шүрәле
Шурале: Пальцам больно
               Прищемил их Год назад.
               Ай, умру- беда какая
               Жизни я своей не рад
Ведущий: Шурале, ты хотел творить зло, поэтому был наказан.
Шурале:Никого теперь не трону-поклянусь тебе душой.
Ведущий:Поиграй с нами, и твоя боль пройдет.
Шурале: А вы действительно со мной хотите играть?
Дети: Да!
 Игра: «Шурале и дети».
Шурале: Спасибо вам! В моем лесу сказали, что помочь мне смогут только дети. И это оказалось правдой! Я больше никого никогда не буду обижать. А сейчас мне надо возвращаться в лес, там меня мои друзья-другие Шурале ждут. Я всем расскажу, с какими умными, смелыми и воспитанными детьми познакомился. Да, чуть не забыл, я тут по дороге нашел расческу (отдает ведущей).А мне пора уходить. До свидания! (Уходит)
Ведущий: Дети, а ведь эту расческу кто-то потерял. Как вы думаете-кто?
Дети: Водяная!
Стук в дверь. Входит Водяная.
Водяная: Я Водяная. Дети, здравствуйте! Где ж мой гребень золотой?
Ведущий: Вставай с нами в круг и поиграй с детьми: догонишь свой гребень золотой- он твой. Ребята, поиграем?
Игра: «Догони свой гребень»
Мальчик: Мә, Су анасы, сиңа алтын тарак,
                 Бер кайчан да булмабыз без карак!
Водяная: Вот, спасибо, обрадовали меня. Нельзя брать чужие вещи без разрешения! А как же это звучит в сказке, давайте вспомним!
Дети: Есть хозяин или нету
          Век чужого не возьму!
Водяная: Молодцы, ребята! Умные вы, однако! Ох, устала я!
Ведущий: Водяная, сядь, отдохни! Сейчас наши дети исполнят для тебя татарский танец.
		Татарский танец.
Водяная: Какие же вы ребята молодцы. Спасибо вам. Вы мне очень помогли. А мне пора на речку, до свидания!
Ведущий: Вот сколько героев сегодня побывало на нашем празднике. За сою короткую жизнь Габдулла Тукай успел написать много стихов, интересных сказок, где воспевал красоту родного края, любовь к народу.
Песня: «Туган тел / Родной язык»

И туган тел, и матур тел, әткәм-әнкәмнең теле!
Дөньяда күп нәрсә белдем син туган тел аркылы.

Иң элек бу тел белән әнкәм бишектә көйләгән,
Аннары төннәр буе әбкәм хикәят сөйләгән.

И туган тел! Һәрвакытта ярдәмең берлән синең,
кечкенәдән аңлашылган шатлыгым, кайгым минем.

И туган тел! Синдә булган иң элек кыйлган догам:
ярлыкагыл, дип, үзем һәм әткәм-әнкәмне, ходам!

О, как хорош родной язык, отца и матери язык,
Я в мире множество вещей через тебя навек постиг!

Сперва на этом языке, качая зыбку, пела мать,
А после - бабушка меня старалась сказкою унять.

Родной язык, ты мне помог понять и радость с малых лет,
И боль души, когда в глазах темнеет, меркнет ясный свет.

Ты мне, родной язык, изречь молитву первую помог:
"Прости меня, отца и мать, великодушен будь, мой Бог!"

Ведущий: Г. Тукай призывал нас любить Родину, родной язык, свой народ. Он говори, что татарский народ найдет свое счастье только на земле своих отцов, в единстве с русским народом.
Ребенок: С народом России мы песни певали
	Есть общее в нашем быту и морали.
	Вовеки нельзя нашу дружбу разбить.
	Нанизаны мы на единую нить.
Русский танец
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник, посвященный дню рождению Габдуллы Тукая. Дорогие дети! Любите и берегите свой родной язык!


title: Project "An Ideal Welfare State"

extracted_text:
Project"An Ideal Welfare State"
project is made by Prusova Maria,Lopatina EkaterinaTeacher:Lyutova I.V.
Aim: to think of all the necessary aspects of our programme
 "An Ideal Welfare State“.Tasks:1. to make basic principles.2. to determine major spheres the welfare state operates in social security,   insurance, health care.3. to look sources of income, taxation.4. to determine categories of citizens entitled to various benefits.5. to determine different types of benefits (major and supplementary).6. to determine conditions upon which these benefits can be received.
7. to determine organs of responsibility: government and local authorities.
Basic principles the welfare state operated in social security, insurance, health care.
Sources of income are taxation and charities.
Categories of citizens entitled to various benefits:1. People who the unemployed  entitled to unemployment benefit. 2. People who the disabled can receive invalidity pension.3. People who the retired entitled to a pension.4. The widowed can  claim widows pension
Government responds conditions upon which these benefits.
Thank you for yourattention!


title: Презентация "Северный морской музей"

extracted_text:
Северный морской музей

Презентацию подготовила обучающаяся
10 класса
Подсекина Виктория
2018-2019 уч. год
Северный морской музей находится в историческом центре города, именно отсюда Архангельск начинался как монастырский центр и как главный порт. Сам музей располагается в здании бывшего морского вокзала и между двумя пристанями: бывшей Соборной и так называемой пристанью Дальних экспедиций.
Музей был создан в 1970-е годы моряками Северного морского пароходства. В 1993 году музей получил статус государственного.
Экспонаты музея «рассказывают» всю историю морского освоения Севера, начиная с морского устава, написанного Петром I
Экспозиционное пространство «Тысячелетия северного мореплавания» стилизовано под «парусный корабль», где декоративные конструкции выполнены в виде различных фрагментов судовых чертежей, деталей, элементов внутреннего и внешнего устройства судна.
Дизайн-проект выполнен заслуженным художником России Евгением Богдановым — известным московским дизайнером музейных экспозиций и выставок.
В день покровителя всех путешествующих святого Николая Угодника в Северном морском музее торжественно открыли постоянную экспозицию «Тысячелетие северного мореплавания».
Северный морской музей получил в дар от принцессы Великобритании «Арктическую звезду» Эта награда отмечает те заслуги, ту жертву, которая была принесена моряками и летчиками, которые в очень непростых климатических условиях Заполярья выполняли сложную задачу, – отметил Чрезвычайный и Полномочный Посол Великобритании в России Лори Бристоу.

Спасибо за внимание!


Проверочная работа "Сказка о жабе и розе" 8 класс


title: Презентация "Место подвигу в наше время"

extracted_text:
Место подвига в наше время
Подготовила:
Кардапольцева А.И.
Почти каждый день в нашей жизни находится место подвигу. Чаще всего их совершают военные, спасатели, полицейские - кому это положено по долгу службы. Но рискуют своей жизнью ради спасения других, не только они, но и обычные люди и даже дети. И их храбрость, отвага, бесстрашие воистину Великая! А еще эти ребята скромные, как и подобает настоящим Героям!
             Герои нашего времени
ЖЕНЯ ТАБАКОВ
Самый юный герой России. Настоящий Мужчина, которому было всего 7 лет. Единственный семилетний обладатель Ордена Мужества.
К сожалению, посмертно.
Указом Президента РФ от 20 января 2009г. за мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении гражданского долга Табаков Евгений Евгеньевич был посмертно награждён орденом Мужества.
Сергей Солнечников
Во время выполнения упражнения по метанию гранат произошла нештатная ситуация — граната после броска военнослужащего по призыву попала в бруствер. Солнечников подскочил к рядовому, оттолкнул его в сторону и накрыл гранату своим телом, спасая не только его, но и множество людей вокруг. Награжден званием героя России.
ДАНИЛ САДЫКОВ
12-тилетний подросток, житель города Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего школьника.
 Данила Садыкова похоронили в городе Набережные Челны на Орловском кладбище, на аллее Славы, рядом с часовней. За проявленное мужество и самоотверженность при спасении человека в экстремальных условиях, Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно.
Сергей Бурнаев
Во время спецоперации против боевиков. Сергей накрыл гранату своим телом, спасая остальных бойцов. Он погиб на месте, но отвёл угрозу от товарищей.
ЖИРКОВ ВАСИЛИЙ и МАЛЬЦЕВ АЛЕКСАНДР
Летом 2011 года семиклассники средней школы поселка Юрино, что в Марий Эл, Василий Жирков и Александр Мальцев спасли бабушку и ее восьмилетнего внука.
Спустя почти три года после героического поступка школьникам из Марий-Эл вручены медали «За спасение погибавших».
Алдар Цыденжапов
В машинном отделении корабля на котором служил Алдар вспыхнул пожар из-за замыкания проводки в момент прорыва топливного трубопровода. Юноша бросился перекрывать утечку топлива. Действия матроса привели к своевременному отключению энергоустановки корабля, которая в противном случае могла взорваться. Алдар в тяжелейшем состоянии был доставлен в госпиталь Тихоокеанского флота во Владивостоке, где врачи четыре дня сражались за жизнь героя. 28 сентября он скончался.
Указом Президента России Алдару Цыденжапову посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.
СТАС СЛЫНЬКО
Станислав проявил смелость и отвагу при спасении людей во время пожара.
Мальчику вручена медаль «За отвагу на пожаре».

12 лет
Денис Ветчинов
В войне в Южной Осетии.
9 августа 2008 года маршевая колонна 58-й армии на подходе к Цхинвалу попала в засаду грузинского спецназа. Машины расстреливали с 10 точек. Майор Ветчинов, находившийся в колонне, спрыгнув с бронетранспортёра, вступил в бой. Сумев предотвратить хаос, он организовал оборону, ответным огнём подавляя грузинские огневые точки.
Майору Денису Ветчинову было присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно).
АЛЕКСАНДР ПЕТЧЕНКО
12-летний мальчик из Калининградской области спас маму из горящего автомобиля.
Шестикласснику вручены нагрудный знак МЧС России «Участнику ликвидации последствий ЧС» и почетная грамота МЧС по Калининградской области.

Александр Прохоренко
В конце весны 2016 года парень уже около недели был в тылу врага. Получилось так, что его окружили боевики «Исламского государства». Случилось это возле населенного пункта Тадмор. Всё, что оставалось сделать парню, – сдаться в плен, но он не пожелал быть покоренным. Старший лейтенант вызвал огонь на себя. Он пожертвовал своей жизнью, а вместе с ним погибли и окружавшие его враги.
Подвиг Александра Прохоренко показал, каким может быть солдат. За мужество и смелость, а также жертву своей жизни герой был отмечен тремя медалями.
Он получил звание Героя Российской Федерации по указу президента от 11 апреля. Также парень посмертно получил медаль «Золотая Звезда», которая была выдана ему за героизм и мужество, что он проявил во время несения службы. Подвиг спецназовца Александра Прохоренко был отмечен медалями «За воинскую доблесть» от Министерства обороны (II степени). Также в память о парне осталась его медаль «За отличное окончание военного образовательного учреждения высшего профессионального образования Минобороны РФ».
СЕРГЕЙ СМОРЧКОВ
13–ти летний мальчик деревни Лукино Пителинского района Рязанской области спас двух рыбаков. Сергею была вручена медаль МЧС России «За спасение погибающих на водах».
Ирина Янина
При штурме в селение Карамахи бригада внутренних войск на ВТРе, где служила Ирина попал под ураганный огонь противника. Она стала прикрывать погрузку раненых ответным огнём из автомата. Наконец, машине удалось двинуться в обратный путь, но боевики из гранатомётов подожгли БТР. Сержант Янина, вытаскивала раненых из горящей машины. Сама выбраться наружу она не успела – в БТРе начал взрываться боекомплект.
Женщине присвоено звание Героя Российской Федерации (посмертно), она навечно зачислена в списки личного состава своей воинской части. Ирина Янина стала первой женщиной, удостоенной звания Героя России за боевые действия в Кавказских войнах.
Ваня Макаров
8- ми летний мальчик спас из реки свою одноклассницу, которая провалилась под лёд.
В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу, чтобы потом стать спасателем.
Максим Конов и Георгий Сучков
В Нижегородской области двое третьеклассников спасли провалившуюся в прорубь женщину.

Кобычев Максим
14-летний Максим, вынес из горящего дома и спас от пожара женщину-инвалида 1929 года рождения. Затем рискуя собственной жизнью, вернулся в горящее строение и вынес мужчину 1972 года рождения.
Кирилл Дайнеко и Сергей Скрипник
В Челябинской области два друга 12 лет проявили настоящее мужество, спасая своих учителей от разрушений, вызванных падением челябинского метеорита.
       Лида Пономарёва
12-летняя девочка спасла двоих семилетних детей из реки, за что получила медаль «За спасение погибавших»
Алина Гусакова и Денис Фёдоров
Во время страшных пожаров в Хакасии школьники спасли троих человек. Ребятам были вручены ведомственные награды.
ВАДИМ ДИКИХ
22 августа в Благовещенске 10-летнего амурского школьника Вадима Диких наградили наградой "За мужество в спасении". Медаль герою вручил заслуженный спасатель России, председатель исполнительного комитета общероссийской общественной организации «Российский союз спасателей», член Общественной палаты Российской Федерации Сергей Щетинин. В июле этого года отважный мальчик спас тонущую женщину с двухгодовалой дочкой.
И это только малая часть историй про отважных людей. Не всех награждают медалями, но от этого их поступок не становится менее значимым. Самая главная награда — благодарность тех, чью жизнь они спасли.
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Вознесение к звездам" 4 класс

extracted_text:
3 четверть 7 урок (4 класс)
Тема урока: Вознесение к звездам.
Цель урока: продолжить знакомство с творчеством О. Мессиана.
Задачи:
- работать с текстом, находить в нём главные мысли и опорные слова;
- выразительно исполнять музыкальное произведение (звуковедение, дикция, пение в унисон, фразировка, динамика, интонация, ритм);
- анализировать музыкальное произведение.
- воспитывать эстетический интерес к музыке разных народов.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- наличие эмоционального отношения к искусству; эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- развитие духовно- нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко- культурным традициям других народов.

Метапредметныерезультаты:
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности
Виды деятельности:
1. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
2. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.
3. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
Наблюдение
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Методы: словесно-индуктивный, частично-поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление.
Музыкальный материал: Оливье Мессиан Турангалила- симфония.
Оборудование и изобразительный ряд:
Мр3 проигрыватель,
портрет композитора


title: Бухгалтерский и налоговый учет сходства и различия

extracted_text:
БУХГАЛТЕРСКИЙ И НАЛОГОВЫЙ УЧЕТ: СХОДСТВА И
РАЗЛИЧИЯ

Орехова В.А., 3 курс,
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
Научный руководитель- Кулиш Н.В, к.э.н., зав. кафедрой
«Бухгалтерский финансовый учет»

Аннотация: в данной статье рассмотрено становление налогового учета, его особенности, а также сходства и различия с бухгалтерским учетом.
Ключевые	слова:	налоговый	учет,	бухгалтерский	учет,	развитие налогового учета, сходства и различие налогового и бухгалтерского учета.
Annotation: this article discusses the formation of tax accounting, its features, as well as similarities and differences with accounting.
Keywords: tax accounting, accounting, development of tax accounting, similarities and differences in tax and accounting.

В современном обществе экономика России активно развивается. В связи с этим, налоговый учет привлекает к себе все больше внимания. Для того, чтобы понимать сущность какого-либо явления, следует изучить историю его становления и развития.
Появления и формирование налогового учета является долгим и сложным процессом, который складывался под целым рядом факторов. Но главной причиной появления налогового учета можно считать всю совокупность финансовых связей в рамках хозяйствующего субъекта в отношении начисления и уплаты налоговых обязательств перед государством. Налоговая система и налоговый учет формировались в течение длительного периода, который измеряется сотнями лет. На сегодняшний день российская система налогов и сборов находится на высоком уровне и позволяет

формировать бюджет государства с учетом интересов налогоплательщиков. Однако несмотря на это, по сегодняшний день российский налоговый учет терпит ряд изменений в связи с его усовершенствованием.
Возвращаясь к истокам, стоит отметить, что налоговый учет имеет бухгалтерские основы, что подтверждают общие принципы ведения налогового учета, представленные на рисунке 1.

Рисунок 1 – Общие принципы бухгалтерского и налогового учета

Общими чертами бухгалтерского и налогового учета являются первичные документы, представляющие собой необходимые, первоочередные документы, которые содержат информацию, являющеюся основой учета как бухгалтерского, так и налогового.
Причиной выделения налогового учета из бухгалтерского можно считать принципиальное различие между их целями. В налоговом учете главная задача
исчисление налога на прибыль, а в бухгалтерском – формирования бухгалтерской финансовой отчетности, которая будет отражать достоверное финансовое положение организации
Анализируя нормативно-правовую базу налогового и бухгалтерского учетов, можно утверждать, что существуют ряд принципов, которые не

применяются в налоговом учете (рисунок 2)

Рисунок 2 - Принципы, не применяющие в налоговом учете

Официальное разделение бухгалтерской и налоговой учетной системы произошло с принятием главы 25 Налогового кодекса РФ, где приведено закреплено определения налогового учета.
Однако на сегодняшний день для большинства российских организаций задачи налогообложения остаются преобладающими по сравнению с задачами финансовой отчетности. Зачастую налогоплательщик при ведении бухгалтерского учета все более ориентируется на установленные главой 25 НК РФ правила, пренебрегая принципами достоверности данных финансовой отчетности. Составленная в таких условиях финансовая отчетность не обеспечивает качественных достоверных характеристик отчетной информации.
С одной стороны, ведение налогового учета отдельно от бухгалтерского может привести к чрезмерному усложнению системы учета в организациях и потере рациональности бухгалтерских процедур.
Также, выделение налогового учета в качестве самостоятельного вида учета усложняет учетный процесс, отвлекает значительные силы работников учета на выполнение требований налогового законодательства.
При этом в налоговом учете отсутствуют такие встроенные в систему бухгалтерского учета и надежные способы контроля достоверности учетной информации, как сверка данных аналитического и синтетического учета,

балансовое обобщение и другие способы. Это создает дополнительные возможности для уклонения от уплаты налогов путем различных манипуляций с учетными данными о доходах и расходах, а также усложняет работу налоговых органов по проверке налоговых деклараций и контролю полноты уплаты налогов.
В заключении, необходимо отметить, что, несмотря на все противоречия, бухгалтерский и налоговый учет имеют как сходства, так и различия. В современном обществе налоговый учет продолжает развиваться. И для более эффективного его развития, а как следствие и экономики России, необходимо совершенствование действующего законодательства на федеральном уровне, а также повышение финансовой грамотности всего населения страны.

Литература и примечания:
Российская Федерация. Законы. Налоговый кодекс Российской Федерации. [Электронный ресурс] // Консультант плюс: [офиц.сайт]. 2019. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19671/ (23.05.2019).
Кругляк, З. И. Налоговый учет: учебное пособие / З. И. Кругляк, М. В. Калинская, М.: Феникс, 2016. – С. 384.
Разуваева, К. В. Содержание этапов становления и развития налогового учета в Российской Федерации // Вестник ПГУ. Серия: Экономика.
– 2018. –№4 (19). – С. 100 – 105.


title: Тест "Новокрещенская школа" 5-9 класс

extracted_text:
Тест по  ИКН  по теме Новокрещенская школа. 5-9 классы.Источник:О.Н.Васенина, Л.Н. Рябинина Марий йылме 9 класс,2017
Новокрещенская школа- это: а. миссионерское учебное заведение, б. првославное учебное заведение, в. православно- миссионерское учебное заведение
Школа готовила  : а. учителей, б. духовные лица, в. художников
В этой школе учились: а. русские дети, б. дети крещенных нерусских народов, в.дети некрещенных нерусских народов
Такие школы работали в Казанской епархии в : а. 16, веке, б.17 веке, в. 18 веке
Учителями в этих школах являлись: а.священники, б. иеродьяконы, в. священники и иеродьяконы
В казани в 1755  году возвели специальное здание новокрещенской школы на : а. 200 учеников, б.300 учеников, в.400 учеников
Ее выпусники могли  продолжить учебу в : а. духовной академии, б. духовной семинарии, в. духовном училище
Учеба в новокрещенской школе продолжалось: а.   5 и болле лет, б.6 и более лет, в. 7 и более лет
Учениеи изучали: а.    славянский язык, б. славянский язык, священное писание, в. славянский язык, священное писание, богослужебные книги, церковный устав, русскую грамматику, осваивали скропись, церковное пение
С 1750 по 1773 год новокрещенская школа выпустила:а. 566 марийцев, б. 555 марийцев, в. 577 марийцев
 Павел Первый подписал указ о закрытии новокрещенской школы: а. 4 июня 1800г., б. 5 июня 1800г., в. 6 июня 1800г.