title: Сценарий "Театры Новосибирска"

extracted_text:
Муниципальное казённое  учреждение  дополнительного образования
 «Детская школа искусств» Кочковского  района Новосибирской области

Сценарий

(занятие музыкально-художественного салона «Вдохновение»,
посвящённое  Году ТЕАТРА в России)

Тема:   Театры   Новосибирска

                                                                                Выполнил: преподаватель
                                                                                театрального отделения
                                                                                И.Э.Пронина

2019 г.
План занятия:

1. Вступление (демонстрация видео «Пролог» со   Дня работников культуры). О Годе театра.

2. История первого профессионального  театра  города Ярославль.

3.  Открытие Года ТЕАТРА

4. Сообщение о театрах г.Новосибирска ( +Презентация)

5. Выступления обучающихся театрального отделения:
1) А.Барто  «В театре», читает Алёна Ахиза, 1 кл.;
2) Ю.Дунаев  Миниатюра по ст. Корнея Чуковского «Муха-Цокотуха», обучающиеся 1,2,4 кл. театрального отделения (7 обуч.)

Цели и задачи:
- осветить основные события, связанные с Годом ТЕАТРА в России;
- дать информацию о театрах г. Новосибирска;
- познакомить участников музыкально-художественного салона «Вдохновение» с творчеством обучающихся театрального отделения.

« Весь мир театр.                                                                                В нём женщины, мужчины – все актёры.                                                                         У них свои есть выходы, уходы,                                                                                И каждый не одну играет роль…»
Уильям Шекспир

1. Введение. О Годе театра.
	Март – месяц, напрямую связанный с искусством: 25 марта – День работников культуры, 27  марта – Всемирный день Театра, а  2019 год в соответствии с указом президента РФ 2019  объявлен Годом театра в России.  	В его рамках запланированы масштабные международные и всероссий- ские мероприятия. Кроме того, было принято решение о проведении во всех регионах единого дня открытия Года театра - 13 декабря.			Программа Года театра в России включает в себя 15 ключевых мероприятий, самыми масштабными из которых станут VIII Театральная олимпиада и Всероссийский театральный марафон. Под эгидой Года театра также состоятся 32 регулярных театральных мероприятия, которые проходят ежегодно, в их числе Ночь музеев 18-19 мая, Ночь кино - последние выходные августа, Ночь искусств - 2-3 ноября.
2. История первого профессионального  театра  города Ярославль. 	По преданию, слава русского театра ведет свое начало от старинного кожевенного амбара, в котором устраивал представления театр «охочих комедиантов» во главе с купеческим сыном Федором Григорьевичем Волковым.                                                                                К 1750 году в Ярославле возникает уже не любительский, а профессиональный театр с постоянной труппой, обширным репертуаром и новым зданием для представления трагедий и комедий, вмещавшим до 1000 зрителей.                                                                                Первые ярославские комедианты, составившие труппу Федора Волкова, — служащие Ярославской провинциальной канцелярии Иван Дмитревский, Иван Иконников, Семен Куклин, Яков Попов, посадский Тверицкой слободы Семен Скочков, выходцы из Малороссии (Украины) Яков Шумский и Демьян Галик. В труппу входят также братья Федора Волкова — Григорий и Гавриил. В репертуар Волковской труппы входили духовные драмы митрополита Димитрия Ростовского, трагедии Расина, Сумарокова, комедии Мольера. Федор Волков и его сподвижники-ярославцы составили ядро первого государственного русского профессионального национального общедоступного театра. В 1751 году вести о ярославском театре доходят до Петербурга. Сенатский экзекутор граф Игнатьев, находясь в Ярославле по определению Сената для расследования злоупотреблений по винным откупам, в свободное время посещает спектакли Волковской труппы, а по возвращении его восторженные отзывы о ярославском театре доходят до императрицы Елизаветы Петровны. 5 января 1752 года был издан высочайший Указ: «Федора Григорьева сына Волкова, он же и Полушкин, c братьями Гаврилом и Григорьем (которыя в Ярославле содержат театр и играют комедии) и кто им для того еще потребны будут, привесть в Санкт-Петербург…»
Высокое профессиональное мастерство, природная одаренность способствовали признанию таланта Волкова, утверждению славы первого актера Российского театра.
3.  Открытие Года ТЕАТРА
	ЯРОСЛАВЛЬ, 13 декабря. /ТАСС/. Торжественная церемония открытия Года театра, которым в России объявлен 2019 год, состоялась в четверг. Главной площадкой праздника стал Российский государственный академический театр драмы им. Федора Волкова в Ярославле, где в этот вечер были представлены все жанры театрального искусства от оперы до современного танца.                                                                                Старт Году театра дал президент РФ Владимир Путин, который рассчитывает, что проведение Года театра в России поможет деятелям культуры укрепить свои позиции в стране и мире и даст возможность театралам страны насладиться творчеством ведущих мировых театральных актеров.
Церемония стала своеобразным путешествием в мир театра. Она была разделена на главы, представляющие развитие русского театрального искусства и его различных жанров. Ведущими вечера выступили актеры Андрей Мерзликин и Дарья Басаргина.
Программу праздничного концерта открыл Ярославский академический губернаторский симфонический оркестр под руководством народного артиста РФ Мурада Аннамамедова. Музыканты исполнили "Народный праздник" Дмитрия Шостаковича. Затем вниманию зрителей представили сцену коронации из оперы "Борис Годунов" в исполнении солиста Московского академического музыкального театра им. Станиславского и Немировича-Данченко Дмитрия Ульянова и солистов и хора Татарского академического государственного театра оперы и балета имени Мусы Джалиля.
Прима-балерина Большого театра, народная артистка РФ Светлана Захарова покорила гостей церемонии в образе "Умирающего лебедя" Камиля Сен-Санса в хореографии Михаила Фокина. Заслуженная артистка РФ Альбина Шагимуратова исполнила арию Снегурочки из одноименной оперы Николая Римского-Корсакова. Затем прозвучал отрывок "Ничего не говорила" из поэмы Твардовского "Василий Теркин" - его под песни военных лет исполнил заслуженный артист России Виктор Добронравов.
Солисты Большого театра Анна Тихомирова и Артем Овчаренко представили танец в хореографии Раду Поклитару. После чего прозвучала "Гроза" Вивальди из цикла "Времена года" в исполнении лауреатов международных конкурсов Никиты и Даниила Бессоновых.
"Его величество Театр"
Когда на сцену вышла народная артистка СССР Вера Васильева, зал встретил ее бурными аплодисментами и криками "браво".
"Я актриса. Мне 93 года, и 70 лет своей жизни я отдаю любимому театра и служу ему верой и правдой. Артисту всегда немного страшно выходить на сцену: это акт самосожжения, в лучах вот этих прожекторов сгорают мгновения, которые больше никогда не повторятся. Как не повторятся больше лица тех людей, которые сегодня в зале", - сказала артистка.
Она добавила, что быть актером трудно, но актрисой - особенно, "все очень зыбко, зависит от тысячи мелочей". "Иногда этот дар от Бога может погибнуть, не раскрывшись. Я прошла большой путь, но я двигаюсь дальше, пока у меня есть силы, желания и мечты уйти от нашей холодной, жестокой действительности в мир красоты и гармонии, без которой я не могу жить", - поделилась Васильева.
Актриса предложила "тост за всех служителей театра, за всех тружеников на этом благородном поприще". "За его величество театр!" - воскликнула артистка, зал ответил ей бурными аплодисментами.
"Я сегодня впервые вышел на сцену, чтобы произнести одну лишь единственную фразу. И за это право ее сказать я безмерно благодарен президенту России Владимиру Владимировичу Путину, заместителю председателя правительства Ольге Юрьевне Голодец, администрации президента и нашему Союзу театральных деятелей", - сказал глава Союза театральных деятелей Александр Калягин.
Этой фразой Калягина стало: "Я счастлив поздравить всех нас с наступившие Годом театра". Церемонию завершили артисты хора Татарского академического театра оперы и балета имени Мусы Джалиля, "Свободного театра" хореографа Анны Абалихиной, Театра драмы им. Волкова и ярославского Театра танца, исполнив отрывок из оперы Чайковского "Евгений Онегин".
4.   Театры г. Новосибирска.
	Новосибирск — сравнительно молодой в российской истории город (основан в 1893 году, статус города с 1903 года). Первым Новосибирским театром считается летний театр «Альгамбра». Строительство его началось в 1905 году в городском саду, тоже называвшемся «Альгамбра» и находившемся на пересечении улиц Нарымской и Сибирской. Первые представления, в 1906 году, были специально приурочены к 20-летию со дня смерти великого драматурга А. Н. Островского.                                              	Основные городские театры появились в Новосибирске в советское время:                                                                                в 1928 — основан Театр оперы и балета (здание театра было сооружено в 1931—1941 годах);                                                                                1930 год — на базе Ленинградского ТЮЗа создан Краевой Западно-Сибирс кий ТЮЗ;                                                                                с 1932 года в Новосибирске начал работать театр «Красный факел»;                                в связи с компанией «О развёртывании искусства в социалистической деревне», необходимостью создания «передвижных театров»  1 октября 1933 года начаты репетиции в театральном коллективе камерного театра, который знают теперь как театр «Старый дом»;                                                              в 1933 году основана студия кукольников;                                                                            1 января 1937 года основана Новосибирская филармония.
В настоящее время  в Новосибирске работают следующие театры :
Новосибирский государственный академический театр оперы и балета
Новосибирская государственная филармония
Новосибирский областной театр кукол
Новосибирский драматический театр «Красный факел»
Новосибирский городской драматический театр под руководством Сергея Афанасьева
Новосибирский академический молодёжный театр «Глобус»
Новосибирский городской драматический театр «На левом берегу»
Новосибирский драматический театр «Старый дом»
Новосибирский театр музыкальной комедии
Новосибирский театр-студия «Первый театр»
Театр имени Игоря Рыбалова
Театр-студия DRIVE
Театр «Антреприза актеров Новосибирска»
Театр Артистическое созвездие
драматический театр Заводной апельсин
Новосибирский классический театр
Творческое объединение Дом актера
Новосибирский Малый театр
Кукольный театр "Самовар"
Театры Новосибирска
  Новосибирский Государственный Академический Театр Оперы и Балета
 Здание Новосибирского театра оперы и балета – одно из самых крупных в мире, является уникальным памятником истории и архитектуры нашей страны. Театр открылся 12 мая 1945 г. Новосибирский государственный театр оперы и балета открылся оперой Глинки «Иван Сусанин» Звание «Академический» присвоено в 1963 г. За свою историю театр выпустил около 350 оперных и балетных спектаклей, многие из них вошли в золотой фонд отечественного театра. В десятках городов страны и в 25 странах мира с успехом гастролировали оперная и балетная труппы, хор и оркестр. Более 200 творческих работников театра удостоены почетных званий.
Театр принадлежит к категории ведущего театра России. Является обладателем 11-ти Национальных театральных премий «Золотая Маска» и 25-ти дипломов Национального театрального фестиваля «Золотая Маска», удостоен Гран-при конкурса «Окно в Россию» как «Лучший театр российской провинции», имеет дипломы «Театр года».
Адрес: Новосибирск, Красный проспект, 36
www.opera-novosibirsk.ru
  Новосибирский государственный академический театр «Красный факел»
Театр создан в 1920 году в Одессе группой молодых актеров во главе с режиссером В. К. Татищевым. В Новосибирске работает с 1932 года.
Сегодня в репертуаре «Красного факела» – лучшие образцы как классической, так и остро экспериментальной мировой драматургии. Почти ежегодно театр представляет уникальные проекты или всероссийские премьеры пьес.
В составе труппы 43 актера, среди них — народная артистка СССР Анна Покидченко, народная артистка России Галина Алехина и 14 заслуженных артистов России.
Адрес: Новосибирск, ул. Ленина, 19
www.red-torch.ru
  Новосибирский академический молодежный театр «Глобус»
Новосибирский театр юного зрителя открылся в 1930 году и стал первым стационарным театром города. В 1993 году театр получил новое имя - «Глобус». Оно точно передает суть программы театра, который открыт мировому художественному опыту всех стран и эпох.
В 1999 году за большие заслуги в деле нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения, яркие художественные достижения Новосибирскому молодежному театру «Глобус» присвоено почетное наименование "Академический".
В репертуаре «Глобуса» – спектакли для любой зрительской аудитории. Это обусловлено творческой моделью театра – показать на одной сцене все художественные стили, школы и направления. «Глобус» приглашает для сотрудничества не только признанных мастеров сцены, особое внимание он уделяет представителям нового поколения режиссуры. Это позволяет создавать спектакли, отвечающие различным зрительским интересам, таким как комедия масок, мелодрама, психологическая драма, и в то же время удовлетворять потребность зрителя в интеллектуальном театре. Отбор пьес для составления детского репертуара основан на предпочтении популярных классических сказок.
Ежегодно «Глобус» выпускает восемь-девять премьер, многие из которых становятся заметным театральным событием. Сегодня в репертуаре театра 38 спектаклей, которые идут на большой сцене (зрительный зал на 500 мест) и на малой сцене (зал на 118 мест).
Адрес: Новосибирск, ул. Каменская, 1
www.globus-nsk.ru
  Новосибирский областной театр кукол
Новосибирский областной театр кукол работает в городе с 1933 года.
На сегодняшний день театр насчитывает более двадцати постановок, в их числе национальная кукольная классика, а также произведения современных авторов. Особое внимание уделяется достижениям мировой культуры: в 2000 году в театре стартовала программа «Сказки народов мира», в рамках которой представлены спектакли по произведениям мировой классики.
Главное достояние театра - профессиональная труппа, которая выживала даже в самые трудные времена. Это и подлинные мастера сцены, и молодые талантливые, преданные своей профессии люди.
Адрес: Новосибирск, ул. Ленина, 22
www.puppets-nsk.ru
  Новосибирский театр музыкальной комедии
Театр ведет свою историю со 2 февраля 1959 года. Сегодня Новосибирский театр музкомедии – один из самых именитых в своем жанре репертуарных театров России. Подтверждение тому – неоднократное участие и победы на самом престижном Национальном театральном фестивале «Золотая Маска». Сегодня театр является обладателем 3 Премий «Золотая Маска» и 15 Дипломов фестиваля.
Коллектив театра составляют известные мастера музыкального театра, многие из них удостоены государственных наград. В театре работают три народных артиста РФ, 13 заслуженных артистов, деятелей искусств, работников культуры РФ.
Сегодня в репертуаре Новосибирского театра музкомедии представлены спектакли самых различных жанров и направлений. Для их постановки привлекаются лучшие деятели театрального искусства – известные режиссеры, художники, балетмейстеры.
Адрес: Новосибирск, ул. Каменская, 43
www.muzkom.ru
  Новосибирский государственный драматический театр «Старый Дом»
У театра оригинальная репертуарная афиша, строящаяся на уникальном литературном материале. За последние годы в репертуаре «Старого дома» появились философские драмы, мелодрамы, трагикомедии, документальные драмы. Разнообразным стало жанровое и стилистическое воплощение комедийных спектаклей: лирическая комедия, комедия дель арте, комедия нравов и т.д.
В 2010 году театр "Старый дом" был занесен в "Золотую книгу культуры Новосибирской области".
Адрес: Новосибирск, ул. Большевистская, 45
www.old-house.ru
  Новосибирский театр-студия «Первый театр»
Театр-студия «Первый театр» вошел в театральную жизнь Новосибирска уже в текущем столетии, это совсем молодой театральный коллектив Новосибирска. Основной состав труппы – выпускники 2008-го года Новосибирского государственного театрального института.
С момента своего образования «Первый театр» доказал, что может ставить перед собой самые разнообразные творческие задачи и добиваться качественного результата. Основной метод работы коллектива – эксперимент. «Первый театр» выдвигает новые идеи, использует новые подходы к творчеству и новый уровень технологии создания спектаклей.
Концепция работы «Первого театра» – театр-дом. Здесь артисты всё делают сами. Они и монтировщики, и костюмеры, и гримеры, и реквизиторы. Это команда людей, которые все профессии, существующие в профессиональном театре, замыкают на себе. Поэтому своей отличительной чертой коллектив считает азарт и безумную энергию.
Адрес: Новосибирск, ул. Селезнева, 46
www.1-teatr.ru
  Новосибирский городской драматический театр под руководством Сергея Афанасьева
НГДТ являет собой уникальный в нашем городе пример авторского театра, основателем и художественным руководителем которого на всем протяжении его существования является Сергей Афанасьев.
Создав вместе с актерами НГДТ программный режиссерский авторский театр, Сергей Афанасьев определяет творческую концепцию своего театра как поиск глубокой жизненной правды, выявленной в предельно театральной форме. За годы существования театра С. Афанасьев поставил более 60 спектаклей, организовал и провел 5 фестивалей.
Творческие успехи Новосибирского городского драматического театра отмечены как в России, так и за ее пределами. Спектакли театра являются лауреатами ряда региональных, российских и международных фестивалей. Высшая театральная премия Новосибирска «Парадиз» Новосибирского отделения союза театральных деятелей РФ в номинации «Лучший спектакль сезона» была вручена театру 11 раз, больше, чем любому другому театру.
Адрес: Новосибирск, Вокзальная магистраль, 19
www.ngdt.su
  Новосибирский городской драматический театр «На левом берегу»
Драматический театр «На левом берегу» еще сравнительно молод, ему всего 15 лет. В этом театре работают молодые, красивые артисты – недавние выпускники театральных вузов, практически все хорошо поют и танцуют. Поэтому большинство спектаклей театра наполнены музыкой.
Театр работает для детской и взрослой аудитории и быстро набирает популярность – много гастролирует по городам, участвует в фестивалях, везде оставляя о себе самые горячие отклики.
Возглавляет коллектив театр опытный руководитель, имеющий громадный театральный опыт – заслуженный артист России Валерий Чумичев.
Адрес: Новосибирск, ул. Котовского, 19
www.nalevomberegu.ru
  Театр имени Игоря Рыбалова
Театр необычный, он существует уже более тридцати лет, а играют в нем самые обыкновенные на первый взгляд люди, – сотрудники институтов и фирм Академгородка, студенты НГУ.
За эти годы было сыграно более сорока профессионально поставленных спектаклей на сценах колледжа, физматшколы и большого зала Дома Ученых
Адрес: Новосибирск, Академгородок, Морской проспект 23.
www.rybalov-teatr.academ.org
  Театр-студия DRIVE
Театр возник 2 сентября 2000 года в Новосибирском государственном техническом университете. В нем занимаются не только студенты НГТУ, но и студенты из других вузов. Руководит театром-студией Байтенгер Василий Васильевич – актёр театра «Старый дом». В студии создаются спектакли различных жанров и направлений: фарс, триллер, комедия, драма. Располагается студия в Центре культуры НГТУ
Адрес: Новосибирск, ул. Блюхера, 32
www.theatre-drive.newmail.ru
 Театр «Антреприза актеров Новосибирска»
Театр основан в 2004 году по инициативе актеров города Новосибирска как свободное и независимое от государственных дотаций предприятие. «Антреприза актеров Новосибирска» ведет свою деятельность исключительно как открытое профессиональное творческое содружество для реализации уникальных театральных проектов в культурном пространстве Новосибирска.
Адрес: Новосибирск, Коммунистическая, 58 (ДК им. Ф.Э. Дзержинского)
www.teatr54.ru
Театр Артистическое созвездие
Всякий раз заходя к нам в театр или на наш сайт, мы хотим, чтобы у вас улучшилось настроение, вы чаще улыбались и стали нашими настоящими друзьями.
Адрес: Новосибирск, Красный проспект 171/4
www.arts2003.ru
Театр кукол КДЦ им. К. Станиславского
30 сентября 2011 г. – произошло событие, которое долго ждали жители Новосибирска и особенно левобережной части города. Открылся новый детский театр! При культурно-досуговом центре имени К.С. Станиславского создан государственный театр кукол.
Адрес: Новосибирск, Станиславского,12
www.teatr-kukol.com
  Заводной апельсин, драматический театр
Новосибирский Театр «Заводной апельсин» является негосударственным драматическим репертуарным театром. Театр показывает свои спектакли в большом зале, что в Доме Культуры «Прогресс», и в малом зале Учебного театра Новосибирского государственного театрального института. Большой зал рассчитан на 480 человек, а малый зал вмещает 48 зрителей.
Адрес: Новосибирск, Красный проспект, 63/ Гоголя,8
Новосибирский классический театр
Мы ориентируемся, прежде всего, на традицию русского классического психологического театра. Николай Васильевич Гоголь сказал о театре: «Театр - это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра». Руководствуясь этими словами, мы и стараемся работать. И поэтому не так важно – что идет на сцене: Гоголь или Мардань, Чехов или Варфоломеев, важно наше отношение к зрителю, к театру, к месту театра в современном обществе. И поэтому на нашей сцене вы никогда не увидите что-нибудь отвратительное и омерзительное, никогда на нашей сцене Чичиков с Маниловым или чеховские три сестры не предстанут в виде лиц с какой-то странной сексуальной ориентацией. И это не стремление к чистоплюйской стерильности, это уважение к зрителю, это ощущение невозможности перейти грань, когда на сцене исчезают глубокие характеры и подлинные чувства, когда торжествует пошлость и театр превращается в шоу.
Адрес: Новосибирск, Красный проспект,5/ Свердлова,10
Сайт http://nsknct.ru
Театр художественной куклы
Театр художественной куклы появился в Новосибирске в мае 2009 г. Особенностью театра является то, что в спектакле участвуют не театральные (как во всех кукольных театрах) а коллекционные авторские куклы. То есть куклы, каждая из которых – самостоятельное и неповторимое произведение искусства. Театр работает в Новосибирском государственном художественном музее.
Адрес: Новосибирск, Красный проспект,5/ Свердлова,10
Сайт: www.dolls.sibarit.ru

Творческое объединение Дом актера
Адрес: Новосибирск, Серебренниковская, 35
www.domaktera54.ru

 	Наряду с профессиональными театрами, в Новосибирске работают многие другие театральные коллективы, студии, мастерские: «Театр людей», театр танца «Параdogs», музыкальный театр «Синяя птица», синтез-театр «Остров», молодежный театр «Браво», театр танца Андрея Степанова, театр-студия "Дебют" и др.


title: Методическая разработка "Лучший пешеход - звание почетное"

extracted_text:
   Методическая разработка
 внеклассного мероприятия
                                              ГБОУ Новооскольская
                             Специальная
                                              общеобразовательная
                                     Школа – интернат
                              Дикарева В.В.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: Лучший пешеход -  звание почетное
ЗАДАЧИ:
-формирование устойчивого познавательного интереса к данной теме;
-учить анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки своих товарищей;
-развивать у ребят координацию внимания, наблюдательности, качеств необходимых для безопасного поведения на улице;
-воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность, ценность отношения к своему здоровью и жизни
Оборудование: проектор,ноутбук, демонстрационный материал.
Словарь: ПЕШЕХОД, ПАССАЖИР, ВОДИТЕЛЬ, ТРОТУАР
                                 Ход занятия
СЛАЙД № 1 с названием мероприятия
СЛАЙД № 2   Везде и всюду правила. Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок.
Ведущий- Ребята, сегодня мы собрались, чтобы узнать много нового и полезного о правилах дорожного движения, о дорожных знаках.
СЛАЙД № 3 Я над шумным перекрестком с огоньками на груди.
Для машин и пешеходов самый строгий командир.
Не вступая в разговоры, на дорогах всей страны
Указаньям светофора подчиняться все должны.
Ведущий: Ребята, а вы знаете, что обозначают цвета светофора? (ответы детей)
1-й –ЗАПОМНИТЕ! Никому прохода нет, если вспыхнет красный свет. Красный свет нам говорит: Стой! Опасно! Путь
Закрыт.
2-ой – Запомните! Осторожность не мешает. Этот свет предупреждает. Желтый свет - предупрежденье. Жди сигнала для движенья. Не спешите, посмотрите, посмотрите на меня. И немного подождите до зеленого огня.
3-й –ЗАПОМНИТЕ! Каждый должен знать ответ: на какой идти нам свет. Зеленый свет открыл дорогу, переходить ребята могут.
Ведущий – Ребята. А я вот знаю сказку о трех огоньках: зеленом, желтом, красном. Хотите послушать.
В одном замечательном городе жили три огонька: красный, зеленый и желтый. Все было хорошо в этом городе. Но вот беда: жители боялись переходить дорогу, водители машин не знали, когда им ехать, а когда пропустить пешеходов. Решили огоньки помочь жителям. Собрались они и заспорили. Красный сказал, что он самый главный. Он цвет огня, пожара. Когда люди видят его, они чувствуют опасность. Не согласился с ним желтый. Он считал, что он главный. Он цвет солнца. А оно может быть и врагом, и другом. Поэтому желтый огонек – это предупреждение: не торопись, будь внимательным.
Зеленый огонек тоже считал себя главным. Он же цвет травы, листвы. А это спокойствие и безопасность. Так бы и спорили они долго, если бы в спор не вмешался одинокий герой, у которого было три глаза, но они не имели цвета. Он и предложил им разукрасить его глаза и помогать жителям наводить порядок на улице. Обрадовались огоньки, сделали все так, как говорил их друг. Так и появился на улицах светофор с тремя огоньками. Стало удобно и пешеходам, и водителям
Ведущий – Так для чего же нужны светофоры, ребята? (ответы)
А сейчас 5 ребят будут складывать пазлы, чтобы получились машинки. Посмотрим, кто сделает это быстрее. А мы немного поиграем. При слове красный- вы замираете, при слове- желтый- отмираете. А при слове зеленый, вы шагаете на месте. (проводится игра)
Ведущий- Молодцы! А сейчас будьте внимательны. Я буду говорить о знаках, а вы попробуйте их отгадать.
СЛАЙД №4 – Всем знакомые полоски знает малый, знает взрослый. На ту сторону ведет пешеходный…………
СЛАЙД № 5 –Эй, водитель, осторожно, ехать быстро невозможно: знают люди все на свете могут выбегать здесь….
СЛАЙД № 6 –На дороге знак стоит, строгим тоном говорит: запрещаю в этом месте ехать на ………
СЛАЙД № 7 –Не помыв в дороге рук, ты ел фрукты, овощи. Хорошо, что рядом пункт……….
СЛАЙД № 8 –Что нам делать, как нам быть, если нужно позвонить? Должен знать и ты, и он: в этом месте……
Ведущий- Молодцы ребята! Видите, сколько полезных знаков есть на дороге. Все их надо знать. А сейчас еще небольшая игра. Она называется «Да» и «Нет»
                           (проводится игра)
- Быстрая в городе езда? –да
-Правила знаешь движения? – да
-На светофоре красный свет. Можно идти через улицу? –нет
-Ну а зеленый горит, вот тогда можно идти через улицу? -да
-Сел в автобус, но не взял билет. Так поступать полагается? – нет.
-Старушка, преклонные очень года. Место уступишь в автобусе? –да
Ведущий –Какие вы у меня молодцы. Ой, ребята, я совсем забыла. Тут письмо странное пришло, может быть там что-то важное. Давайте прочитаем. Так. Пишет нам Неразбериха. Она грозит снять в городе все знаки. Что же это будет, ребята? (ответы)
          (входит Неразбериха)
Неразбериха _ Привет, малышня! Вижу, что прочитали мое письмо. Испугались? Да кому они нужны ваши кружочки и треугольнички. Между прочим, я уже все их сняла.
Ведущий – Да что же ты наделала. Ведь каждую минуту может случится на улице авария. Мы с ребятами только что выяснили, что без знаков никак нельзя. Как же тебя убедить. А давайте вместе с Неразберихой покажем фильм о знаках. Может быть она тогда изменит свое мнение.
                 (просмотр фильма «ПДД для детей»)
Ведущий- Ну что скажешь теперь? Нужны знаки на дороге?
Неразбериха= (чешет в затылке) Ну даже не знаю. Может правда они нужны. Ой, а я ведь тоже могу попасть в аварию! Не хочу!
Ведущий- вижу, что ты уже сомневаешься. А давайте, ребята, позовем на помощь Веселинку. Она много чего знает о знаках дорожного движения. (дети зовут. Входит Веселинка и проводит с ребятами конкурсы, игры.)
Ведущий- Спасибо тебе, Веселинка. Теперь и ребята усвоили хорошо правила дорожного движения, а значит будут хорошими и примерными пешеходами, и Неразбериха поняла, что без знаков нам нельзя.
 хорошими и примерными пешеходами, и Неразбериха поняла, что без знаков нам нельзя.
Неразбериха – Пойду скорее вешать знаки  на свои места. Спасибо вам.
Ведущий – а мы с вами послушаем песенку о дорожных знаках. (смотрим видео  « Дорожный знак» композитора
 Зарицкой.
Ведущий – Ребята, понравился вам рассказ о дорожных знаках? Запомнили основные правила поведения на дороге? Будете их соблюдать? Вот и молодцы! Я желаю вам всегда быть примерными пешеходами. А чтобы вы не забывали об этом хочу вручит каждому классу памятку о том, как себя вести на улице.


title: Контрольная работа "История Урала с древнейших времен и до конца ХIХ века" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1. «История Урала с древнейших
времен и до конца ХIХ века»

Ответь на вопросы. Возможен 1 вариант ответа.
1.Перечисли источники изучения древней истории Урала.

2.Эпоха палеолита на Урале охватывала:
 А. 300-10 тыс. лет до нэ
Б. 10-300 тыс. лет
В. 500 -15 тыс. лет до нэ

3. Как переводится топоним «Урал»? Выберите правильный ответ:
А. Гора Б. Река В. Страна озёр
3. Назовите пещеру Южного Урала, где найдена живопись эпохи палеолита.
4. Человек проник на Урал
А. 300 тыс. лет до нэ Б.400 тыс. лет до нэ  В.500 тыс. лет до нэ

5. Складывание первых металлургических центров на Урале происходило:
А. в I тыс. до нэ Б. во II тыс. до нэ В. в III тыс. до нэ
6. Что такое скифо-сибирский звериный стиль?
7. В какой исторический период происходил поход Ермака на Урал и в Сибирь?
А. в XVI в. Б. в XVII в. В. в XVIII в.
8. Натуральный налог, который в России платили народы Сибири и Севера Урала, как правило, пушниной:
А. ям Б. чудь В. ясак
9. Коренными жителями Среднего Урала являлись:
А.русские  Б. башкиры В. коми Г.манси.

10. Как в народе прозвали «Новую Сибирскую Верхотурскую дорогу», проложенную от Соликамска к верховьям Туры как новый путь из Европы в Азию?
А. Сибирский тракт Б. Бабиновская дорога В. Соликамская тропа Г. Восточный путь
11. Мастер-оружейник, впоследствии промышленник, владелец крупных оружейных и железоделательных заводов на Урале:
А. В.де Геннин Б. Д Суворовцев В. А. Строганов  Г. Н. Демидов

12. В каком году был основан Екатеринбургский пехотный полк?
А. 1784 Б. 1796 В. 1812
13. Кто стали изобретателями первого паровоза в России?
А. Демидовы Б. Худояровы В. Черепановы
14. Бурное развитие металлургии на Урале на рубежеXVII-XVIII веков было вызвано:
А. удачным сочетанием природных ресурсов
Б. личным желанием Петра I
В.государственным заказом для военных нужд страны
Г. отсутствием в стране других месторождений.
15. Причинами застоя в чернометаллургической промышленности Урала в начале XIX века явились:
А.отсутствие квалифицированных специалистов
Б.использование крепостного труда
В. переориентация на цветную металлургию
Г.предел территориального насыщения предприятиями
Д.ослабление интереса к отрасли и ослабление контроля со стороны государства.

16. Уральский город, где расположена известная наклонная башня Демидовых:
А. Кунгур Б. Невьянск В. Екатеринбург Г.Соликамск
17. Перечисли формы социального протеста населения Урала.
18. Назовите характерные для Урала особенности развития промышленности и сельского хозяйства в XIX веке.
19. В чем состояли особенности реформы 1861 г. на заводах Урала?
20. Назови основные достижения на Урале в области искусства и культуры к концу XIX века.


title: Конспект урока "Чудо - богатыри земли Марийской" 2 класс

extracted_text:
Тема: Чудо - богатыри земли Марийской
Тип урока: интегрированный (музыка и ИКН)
Форма урока: интегрированный урок с применением проектной технологии.
Ведущий метод: проблемно-поисковый

Цель: путем интеграции предметов способствовать более  прочному  усвоению  и
расширению знаний обучающихся о родном крае.
Задачи:
Образовательные:
    • сформировать представления о былинах, о типах былинных героев и первой
      марийской опере
    •  расширить  словарный  запас  обучающихся  в  рамках  изучаемой  темы:
      старина, сказитель, имена героев  и  их  особенностями  в  музыкальной
      речи;
    • обратить внимание на элементы  музыкальной  выразительности,  которыми
      пользовался композитор для создания музыкальных образов
    •  сформировать  собственный  слушательский  опыт  и  личное  мнение  об
      услышанных темах
    • закрепить полученные знания и подготовить  к  подробному  разговору  о
      богатырях земли Марийской.
Воспитательные:
    • способствовать патриотическому воспитанию детей
    • воспитывать бережное отношение к  марийским  традициям  и  исторически
      сложившимся символам марийской земли
    •  формировать  эмоционально-нравственное  отношение   к   произведениям
      искусства
    • пробуждать интерес к историческому  прошлому  и  культурному  наследию
      своей малой Родины
Развивающие:
    •  развивать  умение  анализировать,  сравнивать,  обобщать,   применять
      полученные ЗУН в ситуации интеграции изучаемой  темы  с  созвучными  в
      других предметных областях
    • развивать речь и умение, слушая, слышать
    • расширить представления об истории родного края

Формирование УУД на уроке:
Личностные - понимание значения истории и культуры народов Марий Эл в  жизни
общества; опыт сотворчества  в  процессе  восприятия,  музицирования.  Уметь
самостоятельно делать свой выбор в мире ценностей  мыслей  и  чувств.  Уметь
применять имеющиеся навыки и умения в  технике  литературной  и  музыкальной
деятельностях.
Познавательные –  уметь  находить  сходство  и  различия  в  литературных  и
музыкальных жанрах, уметь строить  логические  рассуждения,  добывать  новые
знания, находить ответы на  вопросы,  используя  информацию,  полученную  на
уроке.
Логические - умение проводить сравнение; выявление  логики  возникновения  и
развития музыкального и художественного образа.
Регулятивные - учиться  работать  по  предложенному  учителем  плану,  уметь
организовать свою деятельность.
Коммуникативные - уметь слушать и понимать высказывания  сверстников,  уметь
пользоваться  языком   литературного   и   музыкального   искусства,   уметь
сотрудничать   в   процессе   образовательной   деятельности    со    своими
одноклассниками

Оборудование урока и методическое обеспечение:
    • компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, фортепиано
    • презентация к уроку
    • аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений:
   а)  клятва Актатыра из оперы Э.Сапаева
   б) хор батраков из оперы Э.Сапаева
   в) песня «Россия – ты моя звезда»

                                  ХОД УРОКА
I Организационный  момент.  На  фоне  звучания  марийской  мелодии  –  слова
приветствия:
1. Здравствуйте те, кто с радостью шел сегодня в школу!
2. Здравствуйте те, кто любит узнавать новое!
1. Здравствуйте те, кто пришел сегодня посмотреть на нас!
2. Здравствуйте все!

II Вхождение в тему урока.
Постановка проблемы. Музыка какого народа прозвучала?
- Как вы думаете, почему прозвучала эта мелодия?
Сообщение темы. Учитель: Да, совершенно верно.  Сегодня  мы  приглашаем  вас
совершить удивительное путешествие по земле Марий Эл.

Учитель: У нас сегодня необычный урок – урок истории культуры народов  Марий
Эл и музыки. Тема: «Чудо богатыри земли Марийской»
     Общая ниточка, которая связывает эти два предмета  вместе  –  это  наша
малая родина, Республика Марий Эл. Марий Эл – по-марийски, значит  марийский
край, край, где мы родились, это наша Родина.
Слайд 1 «Природа РМЭ» Звучит стихотворение (звучание стиха в фонограмме)
                 «Я люблю тебя, край марийский
                  Край зеленый, лесной, озерный,
                  Ты лежишь в стороне Российской
                  Возле Волги большой просторной…»

Учитель Мы с вами должны хорошо знать свой родной край,  охранять  и  беречь
его природу, национальные обычаи и традиции.

Интеллектуальная разминка
 «Дружно  всей  командой!»   Дружно  всей  командой  участники  отвечают  на
вопросы:
Вопросы для команды 1 ряда
1. Название нашей республики? ( Марий Эл).
2. Как называется столица республики? (г. Йошкар-Ола).
3. На какой реке расположен г. Йошкар-Ола? (Малая Кокшага).
4. Известные озера нашей республики? (Яльчик,  Чуркан,  Карась,  Шап,  Таир,
   Кичиер, Глухое).
5. Как называется бульвар с фонтанами, украшенный весной и летом  множеством
   цветов? (С. Г. Чавайна – основоположника Марийской литературы).
Вопросы для команды 2 ряда
   1. Как  переводится  с  марийского  языка  на  русский  язык  Йошкар-Ола?
(Красный город, т.е. красивый).
  2.Назовите день образования республики (4 ноября 1920 г.).
3. Какое самое большое богатство марийского края? (лес).
  4. Как называется улица, где расположена наша школа?  (ул.  Й-Кырли).  Кто
он?
5.Сколько  входит  в  состав  нашей  республики  районов?   (14).   Назовите
некоторые из них.  (Килемарский,  Параньгинский,  Маритурекский,  Оршанский,
Медведевский, Юринский, Куженерский, Советский, Горномарийский  и др.).
Вопросы для команды 3 ряда
1. Глава Республики Марий Эл (Александр Александрович Евстифеев).
2. Сколько городов входит в РМЭ? (4  города  –  Йошкар-Ола,  Козьмодемьянск,
   Звенигово, Волжск).
3. Население марийского края. (Русские, марийцы, татары).
4. Главная площадь города носит имя… (В.И. Ленина).
5. С какими республиками и областями граничит республика? (На  севере  и  на
   востоке она граничит с Кировской областью,  на  юго-востоке  и  юге  -  с
   республикой Татарстан и Чувашией, на западе - с Нижегородской областью.)

III Работа по теме урока.
 Исследование слова Богатырь
Марийская земля – богатырская земля. Мариец ничего  не  получал  от  природы
даром. Нужно было потратить много сил, нужно было иметь  огромное  упорство,
чтобы вырубать вековые деревья, выкорчевывать кряжистые  пни,  отвоевывая  у
лесной чащи место для пашни. Семь потов  сойдет  с  мужика,  прежде  чем  он
расчистит небольшое поле. Да, тут уж каждому приходилось быть богатырем.
Учитель: А как вы думаете, кто такие богатыри?
Правильно, богатыри - это люди безмерной силы, стойкости и отваги.  Богатыри
охраняли нашу Родину от врагов.
Слайд Внимание на  экран  Слово  Богатырь  в  словаре  Ожегова  (Выступление
ученика)
 1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
перен. Человек очень большой силы, стойкости, отваги.

Учитель музыки: Марийский народ знает  своих  героев  по  легендам,  которые
дошли до нас с тех давних  времён.  Это  легенда  об  Онаре,  Чоткар-патыре,
Акпатыре.

«Богатыри в музыке»
На уроках музыки мы с вами говорили о богатырях. Давайте вспомним  об  одном
из них. Акпатыр - обладал недюжинной  силой.  Источником  его  энергии  была
золотая утка. Имя Акпатыр произошло от  татарского:  ак  -  белый,  патыр  -
богатырь, т.е. белый богатырь. Акпатыр - просветитель,  целитель,  музыкант.
Он  организовал  первую  марийскую  деревню.  Рано  оставшись  сиротой   был
усыновлен татарином,  поэтому  часто  им  помогал,  а  татары  называли  его
Акбатыр (белый богатырь).

 Учитель музыки.
      «Да, как я посмотрю, есть простор богатырю,
        Есть и сила и уменье в нашем поколенье,
        Значит, есть кому Отчизну охранять и защищать.»
Учитель: Богата земля марийская  талантами. Эрик Сапаев внес  большой  вклад
в развитие марийской  музыкальной  культуры.  Вспомните,  какое  музыкальное
произведение он написал?
Дети: Написал оперу « Акпатыр»?
Учитель: Верно.  Он  создал  первую  марийскую  оперу.  Скажите:  кто  такой
Акпатыр?
Дети: Марийский богатырь.
Учитель: В основе оперы Эрика Сапаева лежит сказочная история  или  реальные
события?
Дети: Реальные события. Акпатыр со своим отрядом батраков борется за  лучшую
жизнь на марийской земле.
Учитель: Сможете ли вы по музыкальным интонациям определить  героев   оперы.
Итак, музыкальная загадка.
Слушаем хор батраков «День и ночь в ярме ходить…» (фрагмент)
Учитель: Какую сцену мы услышали? Кто с нами разговаривал?
Дети: Хор батраков
Учитель: Каким здесь показан марийский народ?
Дети: Бесправным, угнетённым.
Учитель: Какие интонации у  батраков?
Дети: Мелодия идет вниз, показывая их тяжелую безрадостную жизнь.
Учитель: Следующая музыкальная загадка.
Слушаем клятву Акпатыра «Марийский край» (фрагмент)
Учитель: Кто с нами разговаривал?
Дети: Акпатыр. Он пел клятву.
Учитель: Клятва – это торжественное обещание. Кому клялся Акпатыр?
Дети: Он  клялся  марийской  земле,  что  до  последней  капли  крови  будет
бороться за счастье людей, за их свободу.
Учитель:  В этом отрывке оперы ярко выражается любовь к родному краю.
Какие музыкальные интонации у Акпатыра?
Дети: Поет серьезно, напевно, неторопливо, чувствуется сила в голосе.
Учитель: Давайте и мы  своим  исполнением  передадим  патриотизм  не  только
главного героя Акпатыра, но и всего марийского народа
    ✓ Исполняем Клятву Акпатыра на русском языке.
Учитель: Поддерживают  ли Акпатыра батраки?
Дети: Да
Учитель: Докажите музыкально.
    ✓ Исполняют фрагмент призыва к бою «Лучше смерть, чем отступить в бою
      с врагом»
   А вы тоже маленькие богатыри. Я предлагаю вам сейчас немного размяться.
Физ-минутка
Раз-два – выше голова,
три четыре – руки шире,
пять шесть – низко сесть,
раз подняться – потянуться, два согнуться – разогнуться,
три в ладоши – три хлопка, головою три кивка,
 На четыре – руки шире, пять – руками помахать,
шесть - за парту тихо сесть.
Учитель ИКН  Работа с текстом:
Не только в музыке, но и в литературных произведениях воспевали  богатырскую
силу. Дома вы прочитали отрывок  из  произведения  Кима  Кирилловича  Васина
народного писателя Республики Марий Эл
-  Как бы вы озаглавили текст? (Богатырь Онар-Земля Онара)
- Поработаем над его  содержанием.  Посмотрите  на  экран.  Давайте  озвучим
каждый кадр предложениями из текста. Найдите в тексте  предложения,  которые
соответствуют этой иллюстрации.

1 слайд В старинном предании говорится, что когда-то в далекие  незапамятные
времена возле Волги-реки жил могучий великан. Звали его Онар.

2 слайд Был он так велик, что встанет, бывало, на крутом волжском  откосе  и
только чуть-чуть не достает головой поднявшейся над лесами  цветной  радуги.
Потому-то и называют радугу в старинных легендах воротами Онара.
    Сияет радуга всеми цветами, она так  красна,  что  глаз  не  отвести,  а
одежда у Онара была еще краше: белая рубаха расшита на груди  алым,  зеленым
и желтым шелком, подпоясан Онар  поясом  из  голубого  бисера,  а  на  шапке
сверкают серебряные украшения.

3 слайд Люди же были для него не более чем букашки. Есть в сказании  эпизод,
когда он поднял с земли пахаря с лошадью и сунул в  карман,  чтобы  показать
матери забавную букашку. Однако та  наругала  его,  приказала  отпустить  на
прежнее место и никогда больше не трогать людей. За день  Онар  обходил  всю
землю марийскую от края до края.
    У богатыря Онара и шаг был богатырский: раз шагнет – семь  верст  позади
оставит. Дорога ему была не нужна, он шел прямо через леса – могучие дубы  и
сосны перешагивал, словно мелкий кустарник. Не останавливали его  и  болота:
самая большая топь для него была что лужа-калужина.
    Был Онар охотником, добывал зверя, собирал мед диких пчел.

4 слайд Однажды шел Онар по берегу Волги,  и  ему  в  лапти  набился  песок.
Разулся Онар, вытряхнул песок. С той поры остались на берегу  Волги  курганы
и песчаные холмы. Попалась Онару на пути речка,  и  пришла  великану  на  ум
озорная мысль: набрал  он  земли,  а  горсть  и  кинул  ее  в  речку.  Легла
богатырская пригоршня поперек течения, запрудила речку, и  тотчас  разлилось
перед запрудой большое озеро.

    - Найдите в  тексте  предложение,  в  котором  заключена  главная  мысль
легенды? (Про многие холмы и озера в  нашем  крае  народ  говорит,  что  это
следы древнего великана. Вот по этой причине, марийцы, и называют свой  край
землей богатыря Онара)
 Слайд
Составим характеристику.
Кто такой Онар - марийский богатырь, молодой  титан  (человек,  отличающийся
исключительной силой ума и таланта), весельчак и озорник
Жил: возле Волги-реки
Портрет: высокого  роста,  одежда:  белая  рубаха  расшита  на  груди  алым,
зеленым и желтым шелком, подпоясан Онар поясом  из  голубого  бисера,  а  на
шапке сверкают серебряные украшения.
Занятие: земледелие, охота
Богатырская сила: богатырский шаг: раз шагнет – семь верст  позади  оставит.
Дорога ему была не нужна, он шел прямо через леса –  могучие  дубы  и  сосны
перешагивал, словно мелкий кустарник. Не останавливали его и  болота:  самая
большая топь для него была что лужа - калужина.
Подвиги: созидатель облика земли марийской

- А еще наши ребята провели небольшую исследовательскую работу  и  выяснили,
что именно с легендами связаны происхождения озер,  оврагов  и  курганов  на
Марийской земле. Дадим им слово
 Группа учеников:
1. с. Кузнецово (Горномарийский р-н) – там более 200 лет  тому  назад  около
села обвалился берег  реки  Сундырки,  и  были  обнаружены  огромные  кости,
останки великанов - онаров.
починок Никольский (Моркинский р-н). На  поле  у  починка  –  курган  Онара,
который образовался на  том  месте,  где  Онар  вытряхнул  из  своих  лаптей
набравшуюся туда землю.

2. с. Сердеж (Моркинский р-н). Между селениями  Сердеж  и  Лумари  есть  два
кургана Онара, один из них называют горой старика Оная.  Эти  курганы  также
образовались там, где богатырь отряхнул свои ноги.
д. Абдаево (Моркинский р-н). Недалеко от этой деревни  Онар  вытряхнул  свои
лапти и здесь образовались две горы – гора Карман и  гора  Малый  Карман.  А
там, где Онар спал и оставил след от своей головы, образовалась  яма  –  она
наполнилась водой. Так появилось озеро Кугуер.

с.Шоруньжа (Моркинский р-н) был заложен первый камень  марийскому  богатырю,
проходившего через эти земли, персонажу национальных  легенд  и  преданий  –
Онару. Как символ могущества и силы, которой по  преданию  и  обладал  Онар.
Сам памятник незавершен, все кто подходят  к  этой  скульптурной  экспозиции
могут положить маленький камень – чтобы спустя годы  образовалась,  возможно
целая гора Онара.

Самое интересное, что  уроженец  этого  края  –  легендарный  Сергей  Чавайн
посвятил свою балладу этому герою.

          Последний Онар.
    Нам повествуют старые былины,
         Что в каждом уголке родной земли
    Отважные Онары - исполины
         Повыше вековых дубов росли.

    А ведь тогда, густой листвой играя,
         Деревья подпирали небосвод.
    Теперь таких в марийском нашем крае
    Никто и при желанье не найдет.
    С годами люди ниже ростом стали,
         Да и леса постиг судьбы удар...
         Лишь не познал тогда беды-печали,
          Не изменился лишь один Онар.
Учитель ИКН: Домашнее задание. А я вам предлагаю к следующему уроку  выучить
другие отрывки из этого произведения.

    Есть и другой Онар – защитник народа мари. О нем мы узнаем на  следующем
уроке.

IY Подведение итога урока.
-Есть ли богатыри в наше время?
-А какими качествами они должны обладать?  Из  перечисленных  характеристик,
выберите  те,  которые  необходимы  для  того,  чтобы   вырасти   настоящими
богатырями (Дети  выбирают  предложенные  характеристики:  честь,  смелость,
отвага,мужество,красота,храбрость,робкий,храбрый,нерешительный,слабохарактер
ный, мужественный)

-Наша Республика является частью Великой России.  Именно  об  этом  мы  поем
нашу песню «Россия – родина моя».
    • Исполнение песни «Россия- родина моя».
Учитель: Вот такая прекрасная и загадочная земля  Oнара,  на  которой  мы  с
вами живем. Надеюсь, что вы многое открыли для себя, многое узнали.

-Посмотрите на карту республики Марий Эл. Очертания границ напоминают  форму
кленового листа, и перед вами лежат кленовые листочки, символизирующие  нашу
малую родину,которой мы посвятили урок.
- Выберите цвет кленового листочка, в зависимости от  степени  погружения  в
урок:
Зеленый цвет – если тебе было все понятно, интересно, ты активно  участвовал
на всех этапах урока, узнал много интересного и  познавательного,  то  смело
бери зеленый кленовый лист.
Желтый листочек – если было что-то непонятно, встретил  какие-то  трудности,
то твой лист желтого цвета.
Красный же листочек –  если  ты  проскучал  весь  урок,  тебе  было  трудно,
непонятно и неинтересно.
Сейчас дружно по  моему  сигналу  поднимите  кленовые  листочки  и  покажите
гостям, друг другу. Молодцы,
Урок завершаем музыкальным прощанием. Поют фразу (До  свидания,  вам  ребята
дорогие…)


title: Контрольная работа "Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток»

1 вариант

Решить задачу:
В киоске было 90 гвоздик. До обеда продали 40 гвоздик, а после обеда ещё 28 гвоздик. Сколько гвоздик осталось в киоске?

Решить примеры столбиком:
73 + 17
57 + 38
40 – 18
56 – 27

Решить уравнения:
Х + 40 = 47                   15 – у = 8

Начертить:
Квадрат со сторонами 5 см  и  найти его периметр.

5.*Найди значения выражений:
15 + а – 13   при  а = 5;  а = 10.

6.*Заполнить пропуски подходящими названиями единиц длины:
1 м = 100…                      1… = 10…
1… = 100…                      1… = 10…

Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток»

вариант

Решить задачу:
В автобусном парке было 78 автобусов. Сначала на маршрут вышло 30 автобусов, а потом ещё 40. Сколько автобусов осталось в парке?

Решить примеры столбиком:
57 + 13
64 + 26
– 24
42 – 18

Решить уравнения:
Х + 50 =58                                13 – у = 7

Начертить:
Квадрат со сторонами 4 см  и  найти его периметр.

5.*Найди значения выражений:
b – 2 + 18   при  b = 32;  b =  4.

6.*Заполнить пропуски подходящими названиями единиц длины:
1 м = 100…                      1… = 10…
1… = 100…                      1… = 10…


title: Самостоятельная работа "Южная Америка"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Южная Америка»
1 вариант

Задание 1. Выберите верный вариант ответа.
По особенностям географического положения, по отношению к экватору Южная Америка более всего напоминает:
1) Африку,        2) Австралию,        3) Северную Америку,        4) Антарктиду.

О незавершенности горообразовательных процессов в Андах свидетельствуют:
1) наличие ледников и значительные высоты гор,
2) значительные высоты гор и вулканизм,
3) вулканизм и землетрясения,
4) землетрясения и наличие ледников.

На большую часть территории Южной Америки влага приносится:
1) с Тихого океана,               2) с Атлантического океана,
3) с Индийского океана,      4) с Северного Ледовитого океана.

Большую часть Амазонской низменности занимает:
1) сельва,        2) льянос,       3) тайга,       4) кампос.

Богатейший видовой состав растительности влажных экваториальных лесов объясняется в первую очередь:
1) постоянством климатических условий,
2) положением материка в Южном полушарии,
3) положением материка в Западном полушарии,
4) большим количеством тепла и влаги в течение года.

Потомки от браков европейцев и индейцев называются:
1) мулатами,      2) метисами,      3) самбо,       4) креолами.

В колонизации материка наиболее активное участие из европейских государств принимали:
1) Англия и Франция,                  2) Франция и Голландия,
3) Голландия и Испания,             4) Испания и Португалия.

Специфической особенностью размещения населения в Южной Америке является:
1) неравномерность,                             2) значительная заселенность высокогорных районов,
3) высокая средняя плотность,            4) концентрация населения на океанических побережьях.

Ведущими отраслями хозяйства большинства стран Южной Америки являются:
1) транспорт и обрабатывающая промышленность,
2) обрабатывающая и добывающая промышленность,
3) добывающая промышленность и сельское хозяйство,
4) сельское хозяйство и транспорт.

Южная Америка является родиной:
1) томатов и табака,            2) табака и пшеницы,
3) пшеницы и бананов,       4) бананов и кофе.

Задание 2. Установите соответствие.
Установите соответствие между рекой и временем половодья.
Река:                                        Время половодья:
1. Парана.                                     а) июнь—июль,
2. Амазонка.                                 б) декабрь—январь,
3. Ориноко.                                   в) круглый год.

Установите соответствие между материком и животным, на котором он обитает.
Материк:                                  Животные:
А. Южная Америка.                    1) страус нанду,
Б. Африка.                                    2) страус эму,
                                                      3) гепард,
                                                      4) ягуар,
                                                      5) крокодил,
                                                      6) кайман.

Задание 3. Какие географические объекты указаны на рисунке цифрами.

Перешеек
Мыс
Течение
Плоскогорье
Низменность
Горы
Река
Озеро
Водопад

Самостоятельная работа по теме: «Южная Америка»
2 вариант

Задание 1. Выберите верный вариант ответа.
По отношению к начальному меридиану, Южная Америка больше похожа на:
1) Африку,                2) Северную Америку,
3) Австралию,          4) Евразию.

На крайний юг материка влага приносится:
1) с Тихого океана,                2) с Атлантического океана,
3) с Индийского океана,       4) с Северного Ледовитого океана.

То, что Амазонка — самая полноводная из рек Земли, объясняется особенностями:
1) растительности и климата ее бассейна,
2) климата и рельефа ее бассейна,
3) рельефа и слагающих пород ее бассейна,
4) слагающих пород и почвенного покрова ее бассейна.

Большую часть Бразильского нагорья занимает:
1) пампа,      2) саванна,       3) сельва,      4) тундра.

Отсутствие  периода листопада у растений влажных экваториальных лесов объясняется:
1) теплой зимой,
2) влажным летом,
3) отсутствием сезонов года,
4) постоянным колебанием температуры.

Коренное население Южной Америки относится:
1) к европеоидной расе,          2) к монголоидной расе,
3) к экваториальной расе,       4) смешанной расе.

В исследование природы материка наибольший вклад внесла экспедиция:
1) Давида Ливингстона,
2) Александра Гумбольдта,
3) Чарлза Дарвина,
4) Фернана Магеллана.

При движении от побережий вглубь материка плотность населения:
1) увеличивается,      2) не изменяется,       3) уменьшается.

Специфической особенностью размещения населения в Южной Америке является:
1) неравномерность,
2) высокая средняя плотность,
3) значительная заселенность высокогорных районов,
4) концентрация населения на побережьях.

Южная Америка является родиной:
1) бананов и пшеницы,      2) пшеницы и картофеля,
3) картофеля и табака,       4) табака и кофе.

Задание 2. Установите соответствие.
Установите соответствие между рекой и временем половодья.
Река:                                        Время половодья:
1. Амазонка                                  а) июнь—июль,
2. Ориноко.                                  б) круглый год,
3. Парана.                                     в) декабрь—январь.

Установите соответствие между материком и животным, на котором он обитает.
Материк:                                  Животные:
А. Южная Америка.                     1) пума,
Б. Африка.                                     2) леопард,
                                                        3) страус эму,
                                                        4) страус нанду,
                                                        5) кондор,
                                                        6) фламинго.

Задание 3. Какие географические объекты указаны на рисунке цифрами.

Архипелаг
Мыс
Течение
Плоскогорье
Низменность
Низменность
Река
Вершина гор
Водопад


title: Конспект урока "Решение примеров и задач на умножение и деление" 4 класс

extracted_text:
              «Решение примеров и задач на умножение и деление».

Задачи:

Образовательная: закрепить знания таблиц умножения и деления на 2, 3, 4;
умение      самостоятельно анализировать и решать задачи на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз;
Коррекционно-развивающая: развивать познавательную активность учащихся,
внимание, память,  мышление; корригировать зрительное восприятие через
использование гимнастики для глаз; корригировать мелкую моторику через
пальчиковую гимнастику, физкультминутку;
Воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к предмету, чувство
сотрудничества.
Оборудование: классная доска, экран, компьютер, проектор, наглядные
пособия, мультимедийная презентация, заготовки с раскрасками для домашнего
задания с примерами на обороте, карточки с индивидуальными заданиями.

                                              Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок,
На сказочный урок.
Не будем мы лениться,
Будем мы учиться.

– Скажите, вы любите сказки? А путешествовать?

Тогда, мы отправляемся в математическое путешествие по сказке.

Расшифруйте и отгадайте сказку (на доске таблица с примерами)

2. Актуализация знаний, постановка задач, устный счёт.

Расшифруйте и отгадайте сказку (на доске таблица с примерами)

Что вы делали, чтобы расшифровать сказку? (решали примеры на умножение и
деление)

Сегодня мы будем закреплять знания таблиц умножения и деления на 2, 3, 4;

решать задачи.

– Назовите главных героев сказки. (Маша и Ваня)  Кто сочинил эту сказку?
(Русский народ).

Чтобы отправиться в путешествие, нужно выполнить задания: посчитать от 4 до
40; теперь от 40 до 4.

Задачки.

На одно платье пришили 2 пуговицы. Сколько пуговиц понадобится для 3-х
платьев, 6-ти платьев, 9 - ти платьев, 2-х платьев.

Четыре брата разделили 40 орехов поровну. Сколько орехов получил каждый?

Три подружки разделили 18 карандашей поровну. Сколько карандашей получила
каждая?

(пояснение)

 3. Работа над материалом урока.

(звучит сказочная мелодия)

– Закрываем глаза.

Начинаем математическое путешествие в русскую народную сказку «Гуси-
лебеди».

Далеко за горной кручей,
Там, где лес шумит дремучий,
Гуси-лебеди живут.
Здесь избушка есть и в ней.
Нет ни окон, ни дверей.
В этой старенькой избушке,
Живет дряхлая старушка,
Что зовут Бабой-Ягой
С костяной одной ногой.
(открываем глаза, смотрим на картинку)
Гуси-лебеди ей служат,
Со старухой этой дружат.
Вот однажды в ранний час
Строгий шлет она наказ:
– Эй, бездельники, летите,
Время даром не тяните,
Мне мальчишку принесите!

Вот у крайнего у дома,
Видят мальчик незнакомый.
Он живет в семье простой,
С мамой, папой и сестрой.
Мама с папой по утрам,
Уезжают по делам.
И сегодня на заре,
Обещали детворе,
Привезти для радости
Пряники и сладости.
И еще как уезжали,
То сестрице наказали,
Со двора не убегать,
Братца Ваню не бросать.
Но сестрица из избушки,
Поиграть ушла к подружке,
Бросив братца одного,
И забыла про него.

Гуси тихо подлетели,
Покружили, поглядели,
Быстро мальчика схватили
И на крылья посадили,
Унеслись за облака,
Не оставив и следа.
Что делать, ребята? (помогать спасать братца)

4. Пальчиковая гимнастика.
Разомнём пальчики и приступим к работе.
Один щелчок,
Другой щелчок-
Я так смогла,
И ты так смог! (повторить по 2 раза на каждой руке)

Запишем число, классная работа.

(Выполняем задание на карточках, продолжи геометрический узор)

Бежим вдогонку за стаей лебедей.
И за стаей вслед сестренка,
Побежала им вдогонку.
Возле быстрой речки,
Стоит дымиться печка.
– Печка, печка подскажи
Путь мне к братцу укажи.
– Пирожок возьми ржаной,
И реши пример ты мой.
Дашь мне правильный ответ,
Подскажу, где братца след.

Решение примеров на умножение и деление. (Примеры записаны и распечатаны
как картинки с изображением пирожков для каждого ученика)

Как называются числа при умножении?

Как называются числа при делении?

4х5=                2х8=
6:2=                 24:4=
3х9=                3х5=
24:3=               20:2=

5. Гимнастика для глаз (показ видео).
    Звучит сказочная мелодия.
6. Работа над задачей.
Долго шла сестра вперед,
Видит, яблоня растёт,
И висят на яблоньке
Наливные яблочки.

– Яблонька, скорей скажи,
Где мой братец подскажи.

– Яблочки сперва откушай,
И задачу мою послушай.
Быстро ты её решишь,
Да за братом поспешишь.

Задача.
Маша собрала 24 яблока, а Ваня в 3 раза меньше.
Сколько яблок собрал Ваня?
Работа над задачей.
Прочитайте про себя, затем вслух (2 раза)
Сколько яблок собрала Маша?
Что сказано о Ване?
Каким действием мы можем узнать, сколько яблок собрал Ваня?
Почему? (в … меньше, значит уменьшить в несколько раз)
Показ памятки.
Запишем кратко условие задачи и вопрос (показ слайдов).
Решите задачу самостоятельно.
Проверим, верно, ли решили задачу.
Измените, условие задачи так, чтобы она решалась умножением.
Ваня собрал 8 яблок, а Маша в 3 раза больше. Сколько яблок собрала Маша?
Каким действием мы можем узнать, сколько яблок собрала Маша?
Почему? (в … больше, значит увеличить в несколько раз)
Показ памятки.
Решите эту задачу устно.

7. Физкультминутка «Лебеди».
Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качают головой.
(Выполнить 2 раза)

8. Геометрический материал.

И пустилась дальше в путь.
Долго ль коротко идёт,
Времени потерян счёт.
Видит перед ней река
Плещется из молока.
Вместо берегов у ней
Затвердел густой кисель.

– Речка, реченька скажи,
Где мой братец подскажи.

– Ты, девица не ленись,
Ниже к камню наклонись.
Есть под ним задание,
Выполни с желанием.
Если очень поспешишь –
Ты к избушке прибежишь.
(карточки с геометрическим заданием)
Скажи, кто, где живёт? Проведи стрелку от человечка к домику (показ
слайда).
Почему ты так решил?
Начертите квадрат и треугольник у себя в тетрадях.

9. Итоги урока.
Добралась, и перед ней,
Видит: стая лебедей
Спит на озере лесном
Тихим крепким птичьим сном.
Девочка схватила брата
И пустилась в путь обратный.

А тем временем старуха,
Воротилась в дом и сразу,
Обнаружила пропажу,
И отправила за ней,
Своих преданных гусей.
Девочка бежит вперед,
Стая вслед не отстает,
Добежала до реки,
Просит: «Речка, помоги!»
Речки сильная волна,
Всех гусей отогнала.
Дети дальше наугад,
Ищут путь домой назад.
Видят, ждет у речки
Их с пирогами печка.
Печка их спасает
 и дальше провожает.

Время близится к закату,
Воротились сестра с братом.
Огляделись, отряхнулись,
И родители вернулись.
Много было радости,
Пряников и сладостей.

– Наконец, Маша и Ванюша благополучно вернулись домой. Вы им сегодня
помогли. Какие знания мы выполняли во время путешествия по сказке? Что мы
повторили?

Выставление оценок.

10. Рефлексия (сигнальные карточки красного и зелёного цвета)

 11.Домашнее задание.

Раскрась иллюстрацию из сказки, реши примеры.


title: Технологическая карта урока "Делимое. Делитель. Частное" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
    1. Ф.И.О. учителя Самардакова Екатерина Николаевна
    2. Класс: 2 «В»
    3. Дата:7.1.2017
    4.  Предмет: Математика
    5. Тема: Делимое. Делитель. Частное
    6. Место и роль урока в изучаемой теме: формирование новых знаний
    7. Цель  урока: Создать условия для формирования знаний о понятии
       делимое, делитель, частное
    8. Задачи:

    • Образовательные: научить отличать компоненты

    • Воспитательные: воспитывать интерес к предмету;

    •  Развивающие: развивать логическое мышление;

7. Дидактические средства:
    • для учителя –  учебник, технологическая карта, презентация,
      видеофрагмент, наглядности
    • для обучающегося – учебник
    9. Характеристика этапов урока
|Этап урока.        |Содержание урока. Деятельность учителя.         |Деятельность       |Форма работы|УУД                  |
|Метод и приемы     |                                                |ученика            |            |                     |
|Организационный    |Здравствуйте! Мня зовут, Екатерина Николаевна,  |Приветствует       |фронтальная |Формирование УУД:    |
|момент             |сегодняшний урок буду вести я.                  |учителя. Проверяет |            |(Р) саморегуляция    |
|Словесный: ответы  |Прозвенел звонок для нас.                       |готовность к уроку.|            |                     |
|на вопросы         |Все зашли спокойно в класс.                     |                   |            |                     |
|                   |Встали все у парт красиво,                      |                   |            |                     |
|                   |Поздоровались учтиво.                           |                   |            |                     |
|                   |Тихо сели, спинки прямо.                        |                   |            |                     |
|                   |Вижу, класс наш хоть куда.                      |                   |            |                     |
|                   |Мы начнём урок, друзья.                         |                   |            |                     |
|                   |- Подумайте, какие качества нужны для успешной  |                   |            |                     |
|                   |работы, чтобы для всех урок стал полезным?      |                   |            |                     |
|                   |Возьмите карточку личных достижений и отметьте  |                   |            |                     |
|                   |знаком "+" чего бы вы хотели достичь на уроке.  |-внимание,         |            |                     |
|                   |                                                |активность,        |            |                     |
|                   |                                                |старание,          |            |                     |
|                   |                                                |сообразительность..|            |                     |
|                   |                                                |.                  |            |                     |
|Актуализация       | -Посмотрите на слайд сейчас мы поиграем в      |                   |фронтальная |Формирование УУД:    |
|опорных знаний     |молчанку, сейчас вы должны решить пример и      |                   |            |(Р)самоконтроль;     |
|Словесный: слово   |записать ответы в тетрадь                       |                   |            |(К) умение выражать  |
|учителя, ответы на |4+3                                             |7                  |            |свои мысли с         |
|вопросы.           |18-6                                            |12                 |            |достаточной полнотой |
|Практический:      |16-7                                            |9                  |            |и точностью; умение  |
|выполнение         |7+9                                             |16                 |            |слушать и понимать   |
|упражнений         |6+4                                             |10                 |            |речь других;         |
|                   |8-6                                             |2                  |            |(П) формирование     |
|                   |13+7                                            |20                 |            |мыслительных операций|
|                   |- Все однозначные числа умножь на 2, а          |                   |            |                     |
|                   |двузначные раздели на 2. Выполняем устно.       |7*2=14             |            |                     |
|                   |                                                |12/2=6             |            |                     |
|                   |                                                |9*2=18             |            |                     |
|                   |                                                |16/2=8             |            |                     |
|                   |                                                |10/2=5             |            |                     |
|                   |                                                |2*2=4              |            |                     |
|                   |                                                |20/2=10            |            |                     |
|Целеполагание      |Ребята, у вас на партах лежат карточки с        |                   |Фронтальная |Формирование УУД:    |
|Словесный: слово   |названиями компонентов и результата действия.   |                   |            |(Р) волевая          |
|учителя, вопросы   |Подберите к этим карточкам нужные примеры и     |                   |            |саморегуляция в      |
|учителя.           |решите их.                                      |                   |            |ситуации затруднения;|
|                   |слагаемое, слагаемое, сумма                     |                   |            |учатся работать по   |
|                   |                                                |                   |            |предложенному плану  |
|                   |уменьшаемое, вычитаемое, разность               |                   |            |учителя:             |
|                   |                                                |                   |            |(К) умение выражать  |
|                   |множитель, множитель, произведение              |                   |            |свои мысли с         |
|                   |3 х 2 =                                         |                   |            |достаточной полнотой |
|                   |12 - 5 =                                        |                   |            |и точностью; умение  |
|                   |6 + 8 =                                         |                   |            |слушать и понимать   |
|                   |19 - 15 =                                       |                   |            |речь других;         |
|                   |18 : 2 =                                        |                   |            |(П)умение ставить и  |
|                   |6 х 3 =                                         |                   |            |формулировать        |
|                   |3 х 3 =                                         |                   |            |проблему с помощью   |
|                   |12 + 7 =                                        |                   |            |учителя.             |
|                   |- Что вы заметили? (остался один пример 18 : 2) |                   |            |                     |
|                   |- В чем возникло затруднение?                   |-Не знаем название |            |                     |
|                   |                                                |компонентов        |            |                     |
|                   |- чему же мы должны научится в течении урока    |-узнать, как       |            |                     |
|                   |- Попробуйте сформулировать тему урока          |называются числа   |            |                     |
|                   |                                                |при делении        |            |                     |
|                   |                                                |-Компоненты        |            |                     |
|                   |                                                |действия деления   |            |                     |
|Закрепление        |18 : 2 = 9                                      |                   |Фронтальная |Формирование УУД:    |
|изученного         |- Назовите первое число в выражении. Что делают |                   |            |(Р) проговаривание   |
|материала          |с этим числом? Подумайте, какое бы название     |                   |            |последовательности   |
|Словесный: слово   |можно дать этому числу?                         |                   |            |действий на уроке,   |
|учителя.           |-Число, которое делят, называется делимое       |                   |            |формирование         |
|Практический:      |- Назовите число в выражении, на которое делят. |                   |            |познавательной       |
|выполнение         |Его называют ДЕЛИТЕЛЬ.                          |                   |            |инициативы:          |
|упражнений         |- Чему равно значение этого выражения?          |                   |            |(П) умение находить и|
|                   |- 9 - это часть от деления чисел 18 и 2.        |                   |            |выделять необходимую |
|                   |Попробуйте предположить, как называется         |                   |            |информацию; умения   |
|                   |результат действия деления... ЧАСТНОЕ           |                   |            |делать предположения |
|                   |- Запомните, что и сам пример 18 : 2 также      |                   |            |и обосновывать их.   |
|                   |называют ЧАСТНЫМ.                               |                   |            |                     |
|                   |Какие же главные слова будут звучать сегодня на |                   |            |                     |
|                   |уроке?                                          |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Прочитайте правило на стр 88                    |                   |            |                     |
|                   |Так как же называют числа при делении, хором    |Делимое, делитель, |            |                     |
|                   |Как называют первое число?                      |частное            |            |                     |
|                   |Как называют второе число?                      |                   |            |                     |
|                   |Как называют результат?                         |                   |            |                     |
|                   |А как весь пример?                              |                   |            |                     |
|                   |Выполним 1 упражнения устно. Прочитайте пример  |                   |            |                     |
|                   |Чему будет равно                                |Делимое            |            |                     |
|                   |Какое делимое в этом примере?                   |                   |            |                     |
|                   |Какой делитель в этом примере?                  |Делитель           |            |                     |
|                   |Какое частное в этом примере?                   |Частное            |            |                     |
|                   |Следующий пример                                |Частное            |            |                     |
|                   |Чему будет равно                                |                   |            |                     |
|                   |Какое делимое в этом примере?                   |8/2                |            |                     |
|                   |Какой делитель в этом примере?                  |4                  |            |                     |
|                   |Какое частное в этом примере?                   |                   |            |                     |
|                   |Следующий пример                                |8                  |            |                     |
|                   |Чему будет равно                                |                   |            |                     |
|                   |Какое делимое в этом примере?                   |2                  |            |                     |
|                   |Какой делитель в этом примере?                  |4                  |            |                     |
|                   |Какое частное в этом примере?                   |                   |            |                     |
|                   |                                                |12/3               |            |                     |
|                   |Следующее упр 2                                 |4                  |            |                     |
|                   |Составить по рисункам примеры на деление и      |                   |            |                     |
|                   |решить их                                       |12                 |            |                     |
|                   |Посчитайте сколько всего груш?                  |                   |            |                     |
|                   |Их разделили на 2 равные части, сколько груш    |3                  |            |                     |
|                   |получилось в одной тарелке?                     |4                  |            |                     |
|                   |Какой пример составим?                          |                   |            |                     |
|                   |Следующую рассмотрим картинку                   |14/2               |            |                     |
|                   |Посчитайте сколько всего капуст?                |7                  |            |                     |
|                   |На сколько пакетов ее разделили?                |                   |            |                     |
|                   |Сколько получилось в одном пакете?              |14                 |            |                     |
|                   |Составьте пример 12/3=4                         |                   |            |                     |
|                   |Следующее                                       |2                  |            |                     |
|                   |Сколько всего клубники?                         |7                  |            |                     |
|                   |Разделили на 3 ряда                             |                   |            |                     |
|                   |По сколько получилось клубник в одном ряду      |                   |            |                     |
|                   |Составьте пример                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Следующее упр 3 выполняем самостоятельно        |6 груш             |            |                     |
|                   |Теперь проверим как вы выполнили                |                   |            |                     |
|                   |Вы решили первый пример?                        |                   |            |                     |
|                   |Почему?                                         |3                  |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Молодцы, следующий пример решили?               |6/2=3              |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Почему?                                         |                   |            |                     |
|                   |Какой ответ получили 18/2                       |12                 |            |                     |
|                   |8/2  решили?                                    |                   |            |                     |
|                   |                                                |На 3 пакета        |            |                     |
|                   |3/3 решили?                                     |4                  |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |14/2 решили? Почему?                            |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Какой ответ?                                    |                   |            |                     |
|                   |16/2 решили?                                    |15                 |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |Какой ответ?                                    |                   |            |                     |
|                   |Сколько примеров было решено?                   |                   |            |                     |
|                   |Молодцы!                                        |5                  |            |                     |
|                   |Упр 4 решаем устно(наглядности) (10 грибов      |                   |            |                     |
|                   |разложили поровну в 2 корзины. Сколько грибов в |15/3=5             |            |                     |
|                   |каждой корзине?)                                |                   |            |                     |
|                   |10 грибов раскладываем в 2 корзины              |                   |            |                     |
|                   |Сколько получилось в каждой корзине?            |                   |Фронтальная |                     |
|                   |Какой пример составим?                          |нет                |Индивидуальн|                     |
|                   |Назовите компоненты                             |потому что делимое |ая          |                     |
|                   |                                                |меньше 10          |            |                     |
|                   |                                                |да                 |            |                     |
|                   |                                                |потому что делимое |            |                     |
|                   |                                                |больше 10          |            |                     |
|                   |                                                |9                  |            |                     |
|                   |                                                |Нет, потому что    |            |                     |
|                   |                                                |делимое меньше 10  |            |                     |
|                   |                                                |Нет, потому что 3  |            |                     |
|                   |                                                |меньше 10          |            |                     |
|                   |                                                |Да, потому что 14  |            |                     |
|                   |                                                |больше 10          |            |                     |
|                   |                                                |7                  |            |                     |
|                   |                                                |Да, потому что 16  |            |                     |
|                   |                                                |больше 10          |            |                     |
|                   |                                                |8                  |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |                   |            |                     |
|                   |                                                |5                  |            |                     |
|                   |                                                |10/2=5             |            |                     |
|                   |                                                |10 делимое, 2      |            |                     |
|                   |                                                |делитель           |            |                     |
|                   |                                                |5 частное          |            |                     |
|Физминутка         |Видеофрагмент                                   |                   |фронтальная |                     |
|Самостоятельная    |- Сейчас я вам раздаю карточки с заданием,  вы  |                   |            |                     |
|работа             |пишите все на листочке.                         |                   |            |                     |
|                   |1 вариант                                       |                   |            |                     |
|                   |Вариант 2                                       |                   |            |                     |
|                   |12-7=                                           |                   |            |                     |
|                   |6+8=                                            |                   |            |                     |
|                   |2+15-7=                                         |                   |            |                     |
|                   |3+9-5                                           |                   |            |                     |
|                   |14-12+8=                                        |                   |            |                     |
|                   |19-15+10=                                       |                   |            |                     |
|                   |13+7-2=                                         |                   |            |                     |
|                   |1+16-7=                                         |                   |            |                     |
|                   |Назовите недостающие       Назовите недостающие |                   |            |                     |
|                   |компоненты                                      |                   |            |                     |
|                   |компоненты                                      |                   |            |                     |
|                   |6/2=3                                           |                   |            |                     |
|                   |6/2=3                                           |                   |            |                     |
|                   |Делимое :          = частное                    |                   |            |                     |
|                   |:делитель=частное                               |                   |            |                     |
|Домашнее задание   |Какая же была тема нашего урока?                |Делимое делитель   |фронтальная |Формирование УУД:    |
|Словесный: слово   |                                                |частное            |            |(Л) умение оценивать |
|учителя            |- Верно! Молодцы! Какие задания вызвали у вас   |                   |            |себя на              |
|Рефлексия          |затруднение?                                    |                   |            |основе критерия      |
|                   |                                                |                   |            |успешности.          |
|                   |-Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня|                   |            |(П) умение           |
|                   |все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите  |                   |            |контролировать и     |
|                   |зеленый кружок                                  |                   |            |оцению               |
|                   |«У меня не все получилось, но я постараюсь»,-   |                   |            |(К) умение выражать  |
|                   |желтый.                                         |                   |            |свои мысли           |
|                   |«Мне ничего не понятно», – красный.             |                   |            |                     |

|Вариант 1                         |
|12-7=                             |
|2+15-7=                           |
|14-12+8=                          |
|13+7-2=                           |
|                                  |
|Назовите недостающие компоненты   |
|6     :      2 =  3               |
|Делимое :____________= Частное    |

|Вариант 2                      |
|                               |
|6+8=                           |
|3+9-5=                         |
|19-15+10=                      |
|1+16-7=                        |
|                               |
|Назовите недостающие компоненты|
|                               |
|6     :      2 =  3            |
|__________: делитель = Частное |

|Вариант 2                         |
|                                  |
|6+8=                              |
|3+9-5=                            |
|19-15+10=                         |
|1+16-7=                           |
|                                  |
|Назовите недостающие компоненты   |
|6     :      2 =  3               |
|__________: делитель = Частное    |

|  Вариант 1                       |
|12-7=                             |
|2+15-7=                           |
|14-12+8=                          |
|13+7-2=                           |
|                                  |
|Назовите недостающие компоненты   |
|6     :      2 =  3               |
|Делимое :____________= Частное    |

|Вариант 1                         |
|12-7=                             |
|2+15-7=                           |
|14-12+8=                          |
|13+7-2=                           |
|                                  |
|Назовите недостающие компоненты   |
|6     :      2 =  3               |
|Делимое :____________= Частное    |

|Вариант 2                         |
|                                  |
|6+8=                              |
|3+9-5=                            |
|19-15+10=                         |
|1+16-7=                           |
|                                  |
|Назовите недостающие компоненты   |
|6     :      2 =  3               |
|__________: делитель = Частное    |