title: Сценарий "Дорожный серпантин"

extracted_text:
Сценарий спортивно-игровой программы по ПДД
для учащихся начальной школы
«Дорожный серпантин»

 Цель: повышение мотивации у детей к изучению правил дорожного движения путем повторения правил дорожного движения в игровой форме.

Задачи:
• закреплять знание дорожных знаков, их назначение;
расширять знания о ПДД и культуре поведения на дороге и улице.
• развивать двигательные качества: выносливость, ловкость, координацию; способствовать развитию внимательности, наблюдательности;
• воспитывать навыки осознанного выполнения основных правил поведения обучающихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма в летний период.

Оборудование:  музыкальная аппаратура и подборка музыкального сопровождения; памятки ПДД для игроков; призы; сигнальные карточки №1,2,3 (3 экземпляра); сигналы светофора; жетоны; 6 стульев (вместо стоек); 3 обруча; 3 разрезных знака «Пешеходный переход»;  3 корзинки; набор дорожных знаков; названия категорий дорожных знаков; жезл регулировщика; 6 красных флажков; 3 веревочки; 3 набора полосок белой бумаги по количеству игроков в командах, 2 экземпляра сценария (для ведущего и для жюри)сценарий.

Ход мероприятия
Звучит песня в исполнении ансамбля «Карусель» «Правила дорожного движения»
Жюри и зрители занимают места в зале.
 Под музыку  (Песня «Автомобили») входят 3 команды участников и выстраиваются в начале зала . Первыми в каждой команде стоят капитаны, одетые в жилеты ГИБДД. Такие же жилеты на ведущем.
Ведущий : Здравствуйте, дорогие ребята, жюри и зрители! Мы собрались в этом зале, чтобы принять участие в спортивно-игровой программе «Дорожный серпантин» .В соревнованиях принимают участие три команды.
Команда ДДТ – «Красные», капитан команды- …………
Команда 1 школы «Жёлтые», капитан команды………….
Команда 2 школы «Зелёные»,  капитан команды ………..

 Команды будут состязаться между собой  не только в силе, ловкости, смекалке, быстроте, но и в знаниях дорожной грамоты и культуре безопасного поведения на улице и дороге!

Команды, поприветствуйте друг друга аплодисментами!

Ведущий : Если команда удачно выполняет задание, то она получает жетон в виде медали «Знаток ПДД».

 .
Победит команда, набравшая наибольшее количество медалей.

За правильностью выполнения заданий будет следить жюри в составе:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

(Представление членов жюри).

Ведущий : Итак, мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – игру «Дорожный серпантин!» о правилах дорожного движения.

I.Разминка
Ведущий Главные участники дорожного движения – водители , пешеходы и пассажиры.

Те, кто находятся на тротуарах и пешеходной части дороги, называются …пешеходами.
Тот, кто находится за рулём автомобиля -…. водителем.
Человек, который садится в транспортное средство, называется …..пассажиром.
А водитель, если он вышел из своей машины, становится …пешеходом.
Так вот,- ПДД существуют и для водителей, и для пешеходов, и для пассажиров, и для велосипедистов

Ведущий :

До этого пункта результаты ответов на заданные вопросы жюри не учитываются.  Это  была разминка.

II. Загадки

Ведущий : Сейчас каждой команде поочерёдно я загадаю загадки.
 Команда ответившая правильно, получит  жетон.

1 загадка команде «Красных» (показывается знак пешеходного перехода)

Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Пешеходный …(переход)

2 загадка команде  «Жёлтых» (показывается знак «Осторожно, дети!»

.Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят… (дети)

3 загадка команде «Зелёных»(показывается знак «Скользкая дорога»)

Здесь машина, как гроза.
Здесь не держат тормоза.
Этот знак для всех тревога,
Это скользкая … (дорога)

III.3 вопроса (ответы –сигнальными карточками)

Ведущий :
Сейчас вы должны ответить на 3 вопроса.
(Дети выбирают ответ и показывают жюри показывают карточки с номером выбранного ответа)

1. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
а) мостовая,
б) тротуар,
в) проезжая часть между трамвайными путями.

2. При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
а) при жёлтом,
б) при зелёном,
в) при красном.

3. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
а) по правой стороне обочины,
б) по правому краю дороги,
в) по левой обочине, навстречу движению транспорта.

Атрибуты: сигнальные карточки №1,2,3 (3 экземпляра)

IV . 3 вопроса (отвечают команды по очереди)

Ведущий : - 1.Где и как можно переходить проезжую часть? (Ответы игроков).

Правильный ответ: - Пешеходы должны переходить улицу только по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком «Пешеходный переход».
При их отсутствии разрешается переходить дорогу под прямым углом там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

Ведущий : - 2.Для кого установлен знак «Пешеходный переход» в треугольнике с красной каймой и черным рисунком?  Показать знак.  (Ответы игроков).

Правильный ответ: - Знак «Пешеходный переход» предупреждает водителя о приближении к переходу. В том месте ,где установлен знак «Пешеходный переход» в треугольнике с красной каймой и черным рисунком пешеходам переходить дорогу нельзя.

Ведущий : - 3.Чьи указания на дороге важней, регулировщика или светофора? (Ответы игроков).
 Правильный ответ: - Указание регулировщика важнее, чем сигнал светофора.
Все - и водители, и пешеходы – должны подчиняться его указаниям.

V. 1-й этап испытаний «РЕГУЛИРОВЩИК»

Ведущий : Загадка: Посмотри – боец лихой
Встал на нашей мостовой,
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул. (Регулировщик)

Три команды строятся в 3 колонны по - одному .Каждая команда правой рукой берётся за свою верёвочку . Первый и последний участник держит флажок в руке.
По сигналу регулировщика (1-го ведущего, находящегося на сцене), команды , держась за веревочку, начинают выполнять указания регулировщика.
 Если регулировщик стоит лицом к детям, опущенные руки (красный) – дети останавливаются;
 поднятая рука перед собой жезлом вверх, лицом к детям (желтый) – дети шагают на месте;
 боком руки в стороны ( зеленый ) – дети быстро идут вперед.) Какая команда быстрей дойдет до финиша, поднимет свои флажки та и побеждает.

Атрибуты: жезл регулировщика, 6 красных флажков, 3 веревочки.

VI. Эстафета «ПОДЗЕМНЫЙ ПЕРЕХОД»

Ведущий :
Показывает знак

 - Что за знак? Вниз по ступеням
 Человек идет под землю.
. Может он в метро спешит?
 Может быть сломался  лифт? («Подземный переход»)

Ведущий :

Вопрос для всех. Не оценивается.
- Сколько видов пешеходных переходов вы знаете, и какой из них самый безопасный? (Ответы игроков).
 Правильный ответ: - Переходы бывают: наземные и подземные.
  Самый безопасный переход –подземный.

Ведущий :
Первый ребенок становится с упором на ладони и ступни, прогибаясь вверх спинкой как «мостик», следующий проползает под ним, затем меняются вновь, на финише берут полоску белой бумаги и кладут на пол, от стула  бегут , передают эстафету другой паре. Кто быстрей выложит переход, та команда побеждает.

Атрибуты: 3 набора полосок по количеству игроков в командах, 6 стульев.

VII. 2-й этап испытаний «Пассажиры»

Ведущий 2: - Отгадайте дорожный знак.( показывает на листочке знак)
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт.
 Он устал пешком шагать,
Пассажиром хочет стать. («Место остановки автобуса или троллейбуса»)

Ведущий  : Я задам вопрос, на который вы должны ответить с помощью сигнальных карточек.
Автобус остановился на остановке. Вы вышли из него. Вам нужно перейти на другую сторону улицы. Как вы поступите?
1.Обойду автобус спереди и перейду на другую сторону улицы.
2. Обойду автобус сзади и перейду на другую сторону улицы.
3.Подожду, когда автобус уедет, и дорога будет просматриваться в обе стороны. Тогда перейду улицу.

Ведущий : Следующий этап испытаний для вас называется  «ПАССАЖИРЫ»!

Участники делятся на четверки (или тройки): первый – водитель держит обруч за спиной, три (2) – пассажира находятся в обруче. Надо как можно скорее обежать вокруг стула и передать обруч следующей четверке участников. Побеждает команда, первой выполнившая задание, а пассажиры остались целыми и невредимыми.

Атрибуты: три стула и три обруча, мел.

VIII. Викторина «ВНИМАНИЕ, ВЕЛОСИПЕДИСТЫ!» на знание ПДД.

Ведущий  :Этот конь не ест овса,
 Вместо ног - два колеса,
Сядь верхом - и мчись на нем,
 Только лучше правь рулем! (Велосипед ).

Викторина «ВНИМАНИЕ, ВЕЛОСИПЕДИСТЫ!» на знание ПДД.
(Показывает знаки , напечатанные на листочках: разрешающий и запрещающий и объясняет, что они обозначают)

1вопрос: Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка?
1. Да. 2. Нет. 3. Не знаю точно.

2 вопрос:
Можно ли перевозить на велосипеде пассажира девяти лет?
1. Да. 2. Нет. 3. Не уверен.

3 вопрос:
С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего пользования?
1. С 18 лет. 2. С 16 лет. 3. С 14 лет.

4 вопрос:
Как перебраться через проезжую часть на велосипеде?
1. Перееду на велосипеде по пешеходному переходу.
2. Перейду по пешеходному переходу, а велосипед поведу рядом.
3. Перенесу велосипед на руках.

5 вопрос:

Что делать если перед тобой знак «Запрещается движение велосипедов» (показать знак)
1. Поеду дальше, я же спешу.
2. Сойду перед знаком и понесу велосипед на себе.
3. Сойду перед знаком и поведу его по тротуару, обочине или по краю проезжей части.

Атрибуты: 3 набора  карточек

IX.игра «ЗА СИГНАЛОМ ПОВТОРЯЙ».

Ведущий :
 Я глазищами моргаю
 Неустанно день и ночь.
 И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. (Светофор)

Ведущий : Предлагаю всем размяться и поиграть в игру «ЗА СИГНАЛОМ ПОВТОРЯЙ».
У меня три круга: красный, жёлтый и зелёный. Следите за сигналом светофора и выполняйте определенные действия:
На красный сигнал - дружно приседаем. На желтый сигнал – хлопаем в ладоши. На зеленый сигнал – весело прыгаем.
Будьте внимательны! Приготовились? Начинаем!

Атрибуты: 3 цветных круга, лучше на палочках. Музыка (Группа «Поющие светофоры» песня «Помни правила движенья»).

X. Эстафета «ВКЛЮЧИ СВЕТОФОР»

Ведущий : А сейчас вас ждет увлекательная эстафета «ВКЛЮЧИ СВЕТОФОР»

Команды располагаются друг за другом перед светофором: (три корзины, отмеченные красным, жёлтым, зелёным), стоящие на разных уровнях от бросающих. Красный  -ближе всех.
. Каждый по очереди берёт в руки бумажный мяч и  старается попасть в один из глазков светофора. Если мяч попадает в корзину, оцениваются так: Зелёный – 3 жетона; Жёлтый – 2 жетона; Красный – 1 жетон. Побеждает та команда, у которой большее количество жетонов.

Атрибуты: по 2 мяча на команду,3 корзины, помеченные цветом (или 9 корзин, если бросают все команды одновременно).

XI.Вопросы на знание дорожных знаков

Ведущий ::
Он укажет поворот
 И подземный переход,
 Без него нельзя никак!
Это друг…(дорожный знак).

Ведущий : Ребята, внимание! Сейчас я буду показывать вам дорожные знаки..
 Вы должны определить дорожный знак и, посоветовавшись с командой дать правильный ответ. Команда может заработать столько жетонов. сколько даст правильных ответов.

1.Ведущий  (показывает знак на листочке)::
В красном треугольнике знаки осторожные.
Они предупреждают, к вниманию призывают.

Предупреждающий знак «Осторожно ремонтные работы!»

2.Ведущий  показывает знак на листочке)::
Запрещают знаки разное движенье,
 Обгон и поворот –
И в красные кружочки
 обводит их народ.

Запрещающий знак «Запрещён поворот направо»

3.Ведущий 2 показывает знак на листочке)
А ещё есть знаки - добрые друзья.
 Укажут направление вашего движения.

Предписывающий знак «Проезд прямо и направо»

Атрибуты: знаки на листочках

XII. Эстафета «КРУТЫЕ ВИРАЖИ»

Ведущий 1: Ребята, эти 3 дорожных знака случайно разбились - поможете их собрать?
Эстафета «КРУТЫЕ ВИРАЖИ»
На старте у каждой команды лежат элементы дорожного знака. Условие: перенести элементы разрезанного знака. Собрать его, дать название знаку. Капитан каждой команды – бежит до финиша взяв на старте один элемент разрезного знака, затем участники этой эстафеты по очереди берут один элемент разрезанного знака, бегут к финишу, где постепенно собирают дорожный знак. Кто быстрей соберет знак, тот и побеждает.
Атрибуты: 3 разрезанных знака «Пешеходный переход»  ( в виде пазла)

XIII. Загадка для капитанов:

Ведущий 2 (показывает знак на листочке):

Ты, шофёр, не торопись,
Видишь знак - остановись!
Прежде, чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь!
(«Движение без остановки запрещено»)

Атрибуты: изображение знака на листочке

XIV. Музыкально-танцевальный конкурс

Ведущий 1: А сейчас последний   конкурс музыкально-танцевальный!

Мы будем петь и танцевать под песню «Автомобили». Во время исполнения  куплета  все вместе повторяем за мной движения, а припев поёт та команда, на которую я буду в данный момент показывать.
Более организованная и артистичная команда получит жетон.

Ведущий : Молодцы! Веселые виражи нашего «Дорожного серпантина» вы успешно преодолели и пока наше жюри подсчитывают заработанные вами жетоны и определяют победителя игры, мы танцуем все танцы подряд, какие научились танцевать в лагере.

Подведение итогов мероприятия.

Награждение команды-победительницы дипломом «Знатоки правил дорожного движения»

Слайд 23 .
(Включить сразу)

Ведущий 1:

Стихи о дорожных знаках читаем  все вместе:

Чтоб по улицам без страха
 Мы с тобой могли ходить,
Нужно Правила движенья
 Непременно изучить.

Ведущий 1: Дорогие друзья , на этом наш конкурс закончен.

Добрых вам и безопасных дорог!
Команды под музыку «Автомобили» покидают зал


title: Внеклассное мероприятие "Права и обязанности ребенка" 3 класс

extracted_text:
Крюкова Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ «Яренская СШ»
Архангельская обл.
Внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса.
(открытое  мероприятие для учителей нач. классов  с участием  родителей)

Тема: «Права и обязанности ребенка»
Цель:
1.познакомить учащихся с законами, защищающими права ребёнка
2.через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о правах ребенка» и другими документами, отражающими права и обязанности детей;
обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность», показать их единство.
способствовать формированию уважительного отношения к правам других людей.

УУД:
Личностные: положительное отношение к школе; стремление жить в гармонии с одноклассниками; представление о ценностях жизни.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию  и преодолению препятствий.
Коммуникативные: уметь договариваться и разрешать конфликты;  уметь работать в парах, группе.
Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Форма проведения: телепередача «Диалог – события»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал для работы в группах.

«Человечество обязано давать
ребенку лучшее, что оно имеет»
( Декларация прав ребенка)
Ход урока:
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
1.Организационный момент.   Слайд №1
Я приветствую Вас в телевизионной студии «Радугафильм на съемке очередной телепередачи. Позвольте представить вам нашего кинооператора (представление родителя который будет фотографировать мероприятие), в кадр которого попадут только самые активные участники программы. Также в нашей студии присутствует экспертная группа учителей  и   с главным  критиком  нашей программы ( представление заместителя директора по учебно – воспитательной работе).  Поприветствуем гостей нашей студии. Участвовать в съемках телепередачи приглашены учащиеся 3 класса и их родители. Поприветствуем участников.
Итак начинаем!

2.Проблемная ситуация.
- В выходной день ребята одного двора вышли поиграть. Все были рады видеть друг друга, стали обмениваться новостями, предлагать игры ,в которые можно поиграть… И вот что вышло!
Сценка разыгрывается учащимися
Ученик 1: Давайте поиграем в космонавтов!
Ученик 2: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь моим помощником. А ты, Витя, будешь космическим бандитом.
Ученик 3: А я не хочу.
Ученик 1:Чего не хочешь?
Ученик 3: Играть в космонавтов.
Ученик 1:Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь!
Ученик 3:Я не хочу.
Ученик 2: Захочешь!
Ученик 3:Что же вы меня заставите? Вы на это право не имеете!

- Предлагаю, ребята, разобраться, кто прав, а кто нет?
(Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные точки зрения.)
- Может быть, кто-то догадался, о чем пойдет речь в нашей студии? (Предполагают)
3. Определение темы урока.  Слайд №2

Тема нашего разговора звучит так «Мои права и обязанности».

По извилистой дорожке
Шли по миру чьи – то ножки,
Вдаль смотря широкими глазами,
Шёл малыш знакомиться с правами.
Рядом мама крепко за руку держала
В путь дорогу умницу свою сопровождала.
Знать должны и взрослые, и дети
О правах, что защищают их на свете.

-Заинтересовала ли вас дети тема нашего разговора?
-Чем? На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?  Слайд №3
А что такое «право», «права»?  Как вы думаете? (Дают предположения дети и родители). Где можно уточнить, что такое «право», «права»? (Уточняют в словаре).
- А есть ли права у вас, у детей? Существуют ли документы, где прописаны права ребенка? Попробуем разобраться. Для этого я пригласила в нашу студию историка -  папу нашего ученика…… Дадим ему слово.

4.Знакомство с документами. Слайд №4
- Давным-давно, много лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая Декларация прав человека.
- А что такое Декларация?    Слайд №5
Декларация – это некое официальное заявление о чем-либо.
Со временем люди поняли, что дети нуждается в специальной охране и заботе.
И была создана Конвенция о правах ребенка – это документ, который провозглашает защиту прав каждого ребенка в любой стране. Главная цель конвенции в максимальной защите интересов ребенка. Ее положения сводятся к основным требованиям, которые должны обеспечить права детей на: выживание, здоровье, развитие, защиту детей по различным направлениям.
Вывод:  Слайд №6 (иллюстративное знакомство с документами)
- В каком документе записаны права людей?
- Как называется документ, в котором перечислены все права детей?

5. Давайте определим, какими правами обладает ребёнок.
Задание детям:
Для этого вам надо поработать в паре, прочитать стихотворение и определить, какое право оно отражает (Работают в группах. Каждой группе предложено одно стихотворение. Свой вывод дети записывают на лучике от солнца.)
Конвенция о правах ребёнка в стихах.
1.Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.                            Статья 7.
2.Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с мамой жить и с папой
Пользуйтесь везде, ребята.            Статья 9.
3.Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно
Есть у нас такой закон.                  Статья 32, 36.
4.Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.                     Статья 28.
5. Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.                     Статья 6
- Проверим, что у вас получилось? (Проверка по лучикам. )

        Задание родителям : «Карта местности»
    Создать карту местности, в которой могут быть реализованы права ваших детей
                      в общественных  организациях нашего села.
           (Школа – право на образование, ДК -право на отдых и занятии и т. д)
(Родители с помощью предложенных фото или рисунков рассказывают о реализации прав своих детей, создают карту на доске)

                  Вывод:- Посмотрите на наше солнышко. Еще раз перечислите ваши права. – Если
                   все  права будут соблюдаться, то в вашей жизни всегда будет мир, согласие, для
с                 вас всегда будет светить солнышко.

6. Поем о правах.  Слайд № 7

                  6. Права родителей

Право дать ребенку имя, фамилии и отчество.
Право сменить ребенку имя и фамилию.
Право защищать интересы своего ребенка.
Право на самостоятельное воспитание.
Право на определение метода воспитания и места обучения ребенка.
с
7. Сценки о  нарушения прав ребёнка.
Сейчас мы с вами, ребята представим себя юристам. В нашей студии тоже приглашены юристы. (представляются родители – юристы).
И попробуем защитить права главных героев сказки.

 Сказка  «Морозко» - русская нар. сказка  Слайд №8 (иллюстрация к сказке)
Сценки Приложение № 1
- нарушено право на жизнь;
- нарушено право жить в семье;
Сказка «Снежная королева» . Автор –  Х. К.Андерсен  Слайд №9 (иллюстрация к сказке)

- нарушено право жить в семье;
- нарушение права личной неприкосновенности;
Сказка «Золушка». Автор Ш.Перро  Слайд №10  (иллюстрация к сказке)

- нарушение права на отдых;
- непосильный труд.

8 . Сказочный аукцион. В каких еще сказках были нарушены права.

9. Сценка   Приложение №2
У каждого человека есть права, но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Давайте рассмотрим несколько жизненных ситуаций и дадим оценку действиям их участников.

- Ребята, в чем была не права ……? Я очень надеюсь, что из вас так никто не поступает!
10. Мини – сценки. Приложение №3       Слайд №11 (знакомство с обязанностями)

ОБЯЗАННОСТИ.
Я ещё раз хочу вам напомнить, что права и обязанности в семье неразрывны. У каждого человека есть право иметь семью, но у него есть и обязанность – заботиться о своей семье. Это как две чаши весов, ни одна не должна перевешивать. Попробуем распределить семейные и учебные обязанности.

Ромашки: почитать и уважать родителей
                  помогать младшим в семье
                   прибирать за собой вещи
                  содержать в порядке свои игрушки
                   выполнять поручения близких
                   застилать за собой постель
Помните, там, где есть права, обязательно есть обязанности. Права предоставляются, а обязанности выполняются!!!

11 .Подведение итогов.  Слайд №12

Мини сочинение:
Дети:  Дорогие наши родители, сегодня мы поняли что…..
 Родители:  Дорогие наши дети, мы очень хотим чтобы…
Товарищи взрослые и дети!  Слайд № 13 ( слова напутствия)
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!


title: Классный час "Запомнить нужно твёрдо нам: пожар не возникает сам!"

extracted_text:
                            Классный час по теме:
            «Запомнить нужно твёрдо нам: пожар не возникает сам!»

Цели:
 1.Пополнить знания учащихся о правилах пожарной безопасности, о профессии
пожарного; научить детей правильным действиям в случае возникновения
пожара;
2. Прививать навыки осторожного обращения с огнем, формировать твёрдое
убеждение в том, что огонь – не игрушка;
3. Воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему
здоровью, чувство ответственности, чувство гордости за людей данной
профессии.
Оборудование: выставка рисунков и книг на тему  «Знают мальчик и девчушка –
спички детям не игрушка!»; плакаты: «Спички не тронь -  в спичках  огонь!»,
«Чтобы в ваш дом не пришла беда, будьте с огнём осторожны всегда!»; телефон
и план телефонного звонка пожарным.
                             Ход классного часа:
 1. Вступительная беседа.
В начале занятия обязательно даются статистические данные о пожарах в
городе. Можно представить данные по следующей схеме: сколько было пожаров
за последний год, сколько жизней жителей города унёс пожар, сколько погибло
на пожарах детей, основные причины возникновения пожаров. Обязательно нужно
рассказать о пожарных, которые погибли, спасая других от огня. (Сообщения
детей – заметки из местных газет о пожарах в нашем городе).

Да, огонь бывает разный –
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
Злой огонь - огонь пожара,
Злой огонь - огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Поля черны.
Жители земного шара,
Граждане любой страны
Злой огонь
Гасить должны!

А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надёжно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печёт.
              С незапамятных времён огонь был спутником человека, преданно
служил ему. И сегодня без огня не обойтись: он с нами в праздники и в
будни, он согревает и кормит нас. Но огонь бывает смертельно опасным, когда
забывают об осторожном обращении с ним. Огонь, выходя из повиновения, не
щадит никого и ничто. Сталкиваются две силы: человек и огонь. Пожар – не
случайность, а результат легкомыслия и беспечности.
        Вы, вероятно, не раз видели, как проносятся красные машины,
перекрывая ровный шум улиц тревожными сигналами. Это значит, что где-то
возник пожар, и кому-то нужна немедленная помощь. А как часто по телевизору
показывают пожары, происходящие в разных уголках страны! Обычно всё это вы
слушаете и думаете, что лично к вам это не относится. Что со спичками вы не
играете и друзьям своим не позволяете. И, тем не менее, количество пожаров
возрастает. Отчего же это происходит? Большая часть пожаров происходит по
вине самих людей из-за их беспечности. А примерно каждый девятый пожар
происходит по вине детей. Нужно всегда быть осторожными при обращении с
огнём и помнить о последствиях пожара. Не забывайте простую истину:
опасность легче предупредить, избежать её, чем ликвидировать, бороться с
нею! Сегодня я предлагаю поговорить о причинах возникновения пожара, о том,
что нужно делать, если пожар всё же произошёл.
         С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно
начать с чтения четверостиший. Дети после каждого четверостишия, если
считают, что нужно поступить именно так, говорят хором: « Это – я, это – я,
это все мои друзья!», а если нет – молчат.
2. Чтение четверостиший.
                                                Учитель:
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От огня?
                                                    Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
                                                    Учитель:
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор –
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
                               (Ребята молчат)
                                  Учитель:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
                                   Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
                                  Учитель:
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушёл?
                              (Ребята молчат).
                                  Учитель:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает?
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
                                   Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!

        Я вижу: вы знаете, что с огнём шутить опасно, и верю, что вы
всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
3. Загадки по теме.
1. Что, дотронувшись едва, превращает дом в дрова? (Огонь).
2. На крыше – столбом, в избе – скатертью. (Дым).
3. Это – тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр. (Коробок со спичками).
4. Шипит и злится, воды боится; с языком, а не лает; без зубов, а кусает.
(Огонь).
5. Плывёт электроход – то назад, то вперёд. (Утюг).
6. В маленьком амбаре держат сто пожаров. ( Коробок со спичками).
7. Всё ест – не наедается, а пьёт – умирает. (Огонь).
8. Красный бык стоит, дрожит, чёрный – на небо бежит. (Огонь и дым).
9. Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра).
10. Красная корова всю солому поела. (Огонь).
11. Дым увидел – не зевай, нас скорее вызывай! (Пожарные).
12. От маленькой меня не оберёшься ты огня. (Искра).
13. Где с огнём беспечны люди -  обязательно он будет. (Пожар).

14. На столе, в колпаке да в стеклянном пузырьке, поселился дружок –
развесёлый огонёк. (Лампочка).
15. В чисто убранной светличке
Дремлют сёстры-невелички.
Эти сёстры весь денёк
Добывают огонёк. (Спички).
16. Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит,
Он от злости ест дрова
Целый час, а может – два.
Ты его рукой не тронь –
Искусает всю ладонь. (Огонь).
17. Схоронилось солнышко
В маковое зёрнышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле. (Искра).
4. Физкультурная минутка с шаром (мячом).
             Дети становятся в круг. Тот, к кому попадает шар (мяч), должен
быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать мяч другому.

Этот шар в руках недаром -
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.

Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет злой …(пожар).

Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …(водой).

Раз, два, три, четыре –
У кого пожар …(в квартире)?

Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил…(утюг)?

Красный отблеск побежал.
Кто со спичками…(играл)?

Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те …(отнять).

Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё …(над газом)?

Столб огня чердак объял.
Кто там спички …(зажигал)?

Побежал пожар во двор.
Это кто там жёг …(костёр)?

Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жёг…(траву)?

Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые …(предметы)?

Помни, каждый гражданин,
Этот номер…(01)!

Дым увидел – не зевай
И пожарных …(вызывай)!

        На борьбу с пожарами направляются очень смелые люди – пожарные.
Рискуя собственной жизнью, они бросаются в огонь для спасения людей и их
имущества. Современная пожарная техника позволяет в считанные минуты
локализовать огонь и свести до минимума нанесённый пожаром ущерб.
5. Задание «Вызов пожарных».
Знать обязан каждый гражданин –
Телефон пожарных – 01.
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно 01 звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит? Давно ли? Где?
Несколько минут промчится –
К вам пожарная примчится,
И поможет вам в беде.
Приём звонка.
Помощь придет в срок, |
Если сделать правильно звонок.
Нужный номер наберите,
 Как это сделать – покажите!
01 суметь набрать
И потом ещё назвать:
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком.
И ещё сказать: «Даю
 Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою».

(На плакате – вопросы, на которые нужно ответить во время звонка).
1.Адрес.
2.Объект (квартира, склад, школа).
3.Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
4.Номер дома.
5.Номер подъезда.
6.Номер квартиры.
7.Этаж. Сколько всего этажей в здании.
8.Есть ли опасность для людей.
9.Фамилия.
10.Телефон.
6. Конкурс « Вопрос-ответ».
   1. Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему? Что входит в первичные
      средства пожаротушения?
   2. Как тушить загоревшуюся одежду на человеке? Чем опасны лесные и
      торфяные пожары?
   3. Может ли загореться искусственная елка?
   4. Чем опасна в доме печь? Почему нельзя трогать печную заслонку?
7.Конкурс пословиц и поговорок на противопожарную тему.
     1. От искры пожар рождается.
     2. В огне и железо плавко.
     3. Огонь - не вода, схватит – всплывешь.
     4. С огнем не шути – сгореть можно.
     5. Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
     6. Не играй кошка с огнем – лапу обожжешь!
8. Викторина «Когда огонь перестал быть другом».
1. Что делать, если загорелась ваша квартира? (Позвонить 01, потом вывести
детей и престарелых, только затем тушить пожар своими средствами).
2. Можно ли бить стёкла в комнате во время пожара? ( Нельзя, через разбитые
стёкла в помещение будет поступать свежий воздух (кислород), что
способствует ускорению горения).
3. Что прежде всего нужно сделать при тушении электропроводки? (Отключить
электричество, чтобы избежать удара током).
4. Что опаснее на пожаре: огонь или дым? (Дым. Хватит несколько глотков,
чтобы потерять сознание и отравиться продуктами горения).
5. Как нужно дышать в задымленной квартире? ( Через мокрую тряпку. Если
есть возможность, нужно защитить лёгкие противогазом или респиратором).
6. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включить свет? (Нельзя,
может произойти взрыв газа, если при включении будет высечена искра).
7. Почему нельзя бросать в огонь незнакомые предметы и аэрозольные
упаковки? (Они взрывоопасны, можно получить травму).
8. Как потушить горящую на человеке одежду? (Остановиться, упасть и
катиться, сбивая пламя).

         Ребята, чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как
можно меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной
безопасности.
9.Заключительная часть.

1. Если вдруг беда, пожар,
Всюду копоть, дым и жар,
Пламя вьётся выше, выше,
Доберётся и до крыши –
Пожарных срочно вызывай,
Смотри в оба, не зевай!

2. Пожарные уж тут как тут,
Службу верную несут.
Потушили вмиг огонь,
Невредим остался дом.

3. Должны мы правила все знать,
Чтоб никого не огорчать!

4. Правило первое
Касается каждого,
Правило это самое важное:
И на улице, и в комнате.
Вы о нём, ребята, помните:
Спички не тронь –
В спичках огонь!

5. Правило второе
Легко запомнить можно:
С электроприборами
Будьте осторожны!

6. Правило третье
Помни всегда:
Газ в нашем доме –
Не ерунда!
Он жарит и варит,
Печёт, но когда
Играют с ним дети –
То это беда!

7. Труд пожарного в почёте,
Опасней дела не найдёте.
Пожарных мы за доблесть чтим,
За смелость их благодарим!

8. Чтоб никого не огорчать,
Будем правила мы знать!
               Соблюдение правил пожарной безопасности поможет сохранить в
целости и сохранности любую квартиру, любой дом, где вы живёте, любое
предприятие, где работают ваши мамы и папы, сберечь жизнь и здоровье людей.
Будьте предельно осторожны в обращении с огнём и ни в коем случае не
допускайте превращения огня в пожар!

                               Приложение № 1.
«Разгадай кроссворд».
                                  [pic]
   1. Неконтролируемый процесс горения. (Пожар)
   2. Тип пожара, охватывающий пни, лесную подстилку, траву и кустарники.
      (Низовое)
   3. Травма, часто сопровождающая пожары. (Ожог)
   4. Место, в котором пожар начался или имеет небольшую силу в настоящий
      момент. (Очаг)
   5. Естественный объект, используемый в качестве опорной полосы. (Река)
   6. Искусственный объект, созданный лесоустроителями и используемый в
      качестве опорной полосы. (Просека)
   7. Источник тепла и возможных пожаров в походе. (Костёр)
   8. Жизненная форма растения, характеризующаяся одним мощным стволом,
      несущим наверху крону из ветвей. (Дерево)
   9. Вредная привычка, частая причина пожара. (Курение)
  10. Любимые занятия туристов. (Походы)
  11. Граница леса, иногда используемая в качестве опорной полосы. (Опушка)
  12. Комплекс древесной растительности. (Лес)
  13. Поражающий фактор пожара. (Дым)
  14. Тип пожара, охватывающий кроны деревьев. (Верховое)
  15. Естественное вещество, используемое при тушении костров в зимнее
      время. (Снег)
  16. Верхний слой почвы, густо заросший травой, скреплённый корнями
      многолетних растений. Используется для тушения костров в летнее время.
      (Дёрн)
  17. Естественное вещество, применяемое при тушении пожаров. (Вода)
  18. Наука о пожарах. (Пирология)
  19. Порода хвойных деревьев, среди которых пожар возникает особенно часто.
      (Ель)
  20. Наиболее пожароопасный сезон года. (Лето)
                               Приложение № 2.
Сказка об огне.
Жил-был огонь. Был он очень опасным и задиристым. Гулял, где хотел, никого
не щадил, сжигал все подряд и был злейшим врагом всего живого. Повстречал
огонь человека:
- Слушай, человек, давай померимся силой!
Тот согласился, вот начался бой. Человек заманил его к реке, а сам прыгнул
в воду, огонь за ним. Схватил человек мокрой рукой язык пламени и хотел
затушить. Взмолился огонь:
- Не туши меня, верой и правдой буду тебе служить!
Пожалел его человек. Вот так и начал служить огонь людям, стал другом. Но
когда попадает он в руки маленьких детей или взрослых, которые обращаются с
ним небрежно и невнимательны к нему, то он показывает свой характер:
старается убежать от них и гулять по лесам, по лугам, по деревьям. Недаром
есть пословица «Дерево с огнем не дружит». И если небрежно обращаться с
огнем – может прийти беда!

Сказка об Огоньке.

Жил-был Огонек. Он был сыном мамы Молнии.
Как любой малыш, он был временами добрым, отзывчивым и послушным.
С давних времен Огонек с радостью приходил на помощь людям, чтобы зажечь
костер, затопить очаг, печь, чтобы люди могли согреться, приготовить
вкусную еду. И сейчас он зажигает горелки газовых плит, помогает работе
плавильных печей, мартенов.
Огонек защищал первобытного человека от диких животных, помогал ему на
охоте загонять мамонтов и бизонов в ямы и ловушки.
Он освещал в ночи дорогу путникам - зажигал факелы и лучины. А позже люди
придумали фонари, и Огонек зажигал их вечерами, освещая улицы и дороги.
Но Огонек мог быть шалуном, непоседой и проказником! Он очень любил
веселиться в оставленных без присмотра кострах, печах, свечах, гирляндах
новогодних елок.
Большую радость доставляли ему игры с Ветром. Как здорово, когда можно
рассыпаться тысячей искр, поднимать языки пламени до самого неба! Как
весело потрескивали дрова, а потом и деревья, когда Огонек обнимал их
своими жаркими объятиями! Правда, ему было жаль погибающих и мчащихся прочь
от дыма и пламени зверей и птиц…
Он любовался собой, когда Ветер раздувал пламя в квартирах и домах. Это так
красиво! Правда, страдает человек. Но что поделать!
Вот таким был наш Огонек. Себе он очень нравится. А вам?


title: Контрольная работа по алгебре "Применение свойств арифметического квадратного корня"

extracted_text:
Контрольная работа на тему «Применение свойств арифметического квадратного корня». Алгебра. 8 класс
Вариант 1
1.Упростить выражение:
а)   + 3 -           б) 3 ( 5  -  )      в) (3 + 2) 2        г)  (  + 2 ) (  - 2 )
д)  ( 3 + 2 ) ÷                е)
2.Расположить в порядке возрастания:
  ; ;  4
3.Сократить дробь:
а)             б)          в)            г)
4.Освободить выражение от иррациональности в знаменателе:
а)            б)        в)        г)
5* Упростить выражение:
а)     () ÷                              б)     ·  (  )

Вариант 2
1.Упростить выражение:
а)    -   4     -           б) 2 (   -  )      в) (4 - 5) 2        г)  (  + 2 ) (  - 2 )
д)  ( 3 + 2 ) ÷                е)
2.Расположить в порядке возрастания:
-    ; ;    + 6
3.Сократить дробь:
а)             б)          в)            г)
4.Освободить выражение от иррациональности в знаменателе:
а)            б)        в)        г)
5* Упростить выражение:
  ·         б)     ÷
Вариант 3
1.Упростить выражение:
а)    - 2 +           б) 2 ( 4  -  )      в) (3  - 5) 2        г)  (  +  ) (3  -  )
д)  ( 2    -   ) ÷                е)
2.Расположить в порядке возрастания:
  ; ;  7
3.Сократить дробь:
а)             б)          в)            г)
4.Освободить выражение от иррациональности в знаменателе:
а)            б)        в)        г)
5* Упростить выражение:
а)     () ÷                              б)  (  )  ÷

Вариант 4
1.Упростить выражение:
а)   -   7    -         б) 2 ( 6  -  )     в) (3 + ) 2     г)  (  + 5 ) (  - 5 )
д)  ( 2   - 3 ) ÷                е)
2.Расположить в порядке возрастания:
   -   ;    -;      -  12
3.Сократить дробь:
а)             б)          в)            г)
4.Освободить выражение от иррациональности в знаменателе:
а)            б)        в)        г)
5* Упростить выражение:
           б)


title: Презентация "К занятиям в кружке «Читательская грамотность»" 4 класс

extracted_text:
К занятиям в кружке
 «Читательская
грамотность»
4класс
2017-2018 уч.г.

      Автор: Усольцева ВМ

1.


title: Конспект занятия "Светофор Светофорович Мигалкин" 1 класс

extracted_text:
	Развитие речи .
Класс –  1 В                                                                                Учитель+: Александрова Ж.В.
Занятие по ПДД “Светофор Светофорович Мигалкин”.
Программное содержание:
Продолжать знакомить воспитанников с правилами дорожного движения.
Уточнить знания воспитанников о движении транспорта и пешеходов; о роли светофора на дорогах.
Закрепить навыки правильного выполнения артикуляционных упражнений, знания основных цветов, геометрических фигур.
Учить логически мыслить, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции.
Воспитывать выразительность речи, уважительное отношение к участникам движения.
Уточнить культуру поведения в общественных местах, сознательное отношение к соблюдению правил на дорогах.
Оборудование : Светофор Светофорович Мигалкин (игрушка), предметные картинки красного, желтого и зелёного цвета, трёхцветная полка, предметные картинки (лошадка, автобус, велосипед, машина); загадки; автомобильные рули с изображением геометрических фигур по количеству детей,3 круга красный, желтый, зелёный; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обручи 3 шт.; фланелеграф, медали, шоколадки по количеству детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент.
Ведущий: Внимание! Внимание! Внимание! Сегодня к нам в гости пришел профессор дорожных наук Светофор Светофорович Мигалкин.
- Ребята, кто из вас знает, где у нас в городе увидеть можно светофоры?
(вносится игрушка Светофорыча)
Ребята, Светофорович следит, чтобы на улицах города был порядок, никто все соблюдали правила дорожного движения и не нарушали их. И сегодня он приглашает нас прогуляться по городу.
2. Игра “Наведём порядок”
- Ой! Я вижу здесь что-то разбросано. Вы не знаете, кто это сделал?
(по ковру разбросаны предметные картинки красного, желтого и зелёного цвета)
Нужно поставить картинки на полку такого же цвета: красные картинки – на полку красного цвета, желтые -на желтую полку и т.д. (дети расставляют картинки по цвету)
3.Игра “4 – й  лишний”
Найдите лишнюю картинку на красной полке. Почему она лишняя? Как можно назвать одним словом оставшиеся картинки? (игрушки).
(то же на желтой и зелёной полке)
4. ЗАГАДКИ. “На чём поедем в город?”
 - А на чём мы можем отправиться путешествовать по городу?
Отгадайте загадки Светофора Светофорыча, тогда и узнаете.
Артикуляционное упражнение “Лошадка”
1. Грива шелковистая,
Звонкие подковы
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней. (Лошадка)
Покажите, пожалуйста, как лошадка скачет.
5. Артикуляционное упражнение “Насос”
Дом по улице бежит,
Дом колёсами шуршит,
Подъезжает к остановке,
Всех желающих берёт -
И опять бежит вперёд. (автобус)
- У автобуса спустилось колесико, помогите его накачать.
6 . Динамическое упражнение “Велосипедист”
У Этого коня есть два колеса,
Он помчит тебя вперёд,
На педали лишь ты жми. (велосипед)
- Покажите, пожалуйста, как нужно крутить педали.
7. Артикуляционное упражнение “Заведи мотор”.
Я бываю разная,
Чёрная и красная,
Легковая, грузовая,
Кто же я такая? (машина)
Покажите, как у машины мотор заводится.
8.  Игра “Без чего не поедет машина?”
-У Светофора Светофорыча в гараже есть несколько машин.
Скажите мне, пожалуйста, можно ли ездить на таких машинах? (нет)
-Почему? (машина без колеса, без кабины, без кузова и т.д.)
9. Пальчиковая гимнастика:
Очень нам нужны машины,
Но должны вы знать всегда:
Без руля и без бензина,
Без колёс и без кабины,
И машина без мотора
Не поедет никуда!
(Сжимаем и разжимаем кулачки.
Загибаем пальчики, начиная с мизинца.
Грозят указательным пальчиком.)
- Давайте починим машины.
10.  Игра “Собери машину из частей” (дети собирают из частей машины на фланелеграфе)
- Вот теперь и в дорогу отправляться можно.
Скажите, пожалуйста, кто управляет машиной? (шофёр, водитель).
Вот и вы сейчас будите водителями.
- Но прежде чем отправиться в путь мы с вами должны вспомнить правила:
- Где ездят машины?
- Где ходят дети? (по тротуару)
- На какой цвет светофора автомобили могут ехать?
- Что нужно делать на желтый цвет? (приготовиться и ждать)
- Что делает транспорт на красный сигнал ? (стоят)
11. Игра "Смотри и двигайся”
(ведущие раздают детям рули с изображением геометрических фигур,
по группе разложены обручи с изображением геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника; у ведущего 3 сигнальных круга: красный, желтый, зелёный)
- Если я покажу вам красный круг – вы должны стоять,
Желтый – вы приготовитесь и будете маршировать на месте,
Зелёный – будете ездить по дороге.
Как только я скажу: Каждая машина на свою стоянку - вы должны подъехать к обручу с изображением такой же геометрической фигуры, как у вас на руле.
(игру повторить 1-2 раза)
12. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
За то, что вы были примерными водителями, хорошо знаете правила дорожного движения и не нарушаете их Светофор Светофорович Мигалкин хочет вас наградить медалями и ценными подарками
(вручает детям медали с изображением светофора и шоколадки)


Презентация "Физика в приборах и без приборов" 7 класс


title: Тест "Размножение растений" 6 класс

extracted_text:
Тест для 6 класса по теме:  «Размножение растений».
1. Размножение — это...
А) увеличение количества растений
Б) увеличение размера организма
В) образование новых побегов
2. Различают два способа размножения растений...
А) вегетативное и семенное
Б) усами и луковицами
В) ветром и животными
3. Размножить клубнем можно...
А) лук
Б) картофель
В) тюльпан
4. Семена развиваются из семязачатков которые находятся в...
А) тычинке
Б) завязи пестика
В) пыльнике
5. Женские гаметы цветкового растения называют...
А) спермиями
Б) пыльцой
В) яйцеклетками
6. Оплодотворение — это...
А) попадание пыльцы на рыльце пестика
Б) перенос пыльцы насекомыми
В) слияние мужской и женской гамет
7. Цветок — это...
А) околоцветник
Б) видоизмененный побег
В) яркий венчик
8. Плод образуется из...
А) рыльца пестика
Б) пестика
В) завязи пестика
9. Плодом нельзя назвать...
А) стручок и ягоду
Б) корнеплод и клубень
В) другое
10. Яркая окраска характерна для цветков опыляемых...
А) искусственно
Б) ветром
В) насекомыми
11. Для прорастания семян необходимы...
А) свет, тепло
Б) воздух, свет, тепло
В) другое
12. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют...
А) обоеполыми
Б) двудомными
В) ветроопыляемыми
13. Органические вещества содержащиеся в семенах растение запасает для...
А) человека
Б) всех органов растения
В) зародыша семени
14. Перенос пыльцы человеком с одного растения на другое называется...
А) искусственное опыление
Б) перекрёстное опыление
В) скрещивание

Правильные ответы выделены жирным шрифтом.
Для проверки удобнее иметь ключ:
1 – А
2 – А
3 – Б
4 – Б
5 – В
6 – В
7 – Б
8 – В
9 – Б
10 – В
11 – В
12 – А
13 – В
14 – А


Презентация "Художественное своеобразие творчества В.П. Астафьева" 9-10 класс


title: Тест по астрономии "Система «Земля-Луна»"

extracted_text:
                  Система «Земля-Луна».  Тест по астрономии

   1. Выберите утверждения, относящиеся к Земле

   1. Земля – это третья по удаленности от Солнца планета

   2. Поверхность в основном каменистая

   3. Кора состоит из горной породы базальт.

   4. Средняя температура: -540С

   5. Средняя температура 15°С

   2. Выберите вещества входящие в атмосферу Земли

   1. Азот

   2. Водород

   3. Кислород

   4. Углекислый газ

   5. Натрий

   6. Водяные пары

   7. Пары соляной кислоты

   3. Луна – это

   1. Самосветящееся тело

   2. Не самосветящееся тело, она светит отраженным звездным светом

   3. Не самосветящееся тело, она светит отраженным солнечным светом

   4. Схема какого затмения представлена на схеме

      [pic]

   1. Солнечное затмение

   2. Лунное затмение

   5. Еще древние астрономы заметили, что через определенный промежуток
      времени лунные и солнечные затмения повторяются в определенном
      порядке. Это промежуток был назван

   1. Синодическим

   2. Саросом

   3. Повторением

   4. Сидерическим

   6. Выберете утверждения, относящиеся к Луне

   1. Нет атмосферы

   2. Поверхность в основном каменистая

   3. Кора состоит из горной породы базальт.

   4. Средняя температура: -540С

   5. Средняя температура 15°С

   6. Нет воды

   7. К Земле Луна всегда обращена одним полушарием, так как

   1. Период вращения Луны совпадает с периодом ее обращения

   2. Период вращения Луны совпал с периодом обращения Земли

   8. Невооруженным глазом на Луне видны обширные темные участки – это

   1. Материки

   2. Моря

   3. Горы

   4. Кратеры

   9. Невооруженным глазом на луне видны светлые участки – это –

   1. Материки

   2. Моря

   3. Горы

   4. Кратеры

  10. В результате чего образовались большинство мелких и средних лунных
      кратеров

   1. В результате лунотрясений

   2. В результате извержения вулканов

   3. В результате падения метеоритов


title: Конспект урока "Натуральная последовательность трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Дата: 11.03.19
Школа:  МОУ СОШ №131

          Тема: «Натуральная последовательность трехзначных чисел»

Цели деятельности учителя:
- учить читать и записывать трёхзначные числа;
- закреплять знание десятичного состава трёхзначных чисел ,вычислительные
навыки, умение решать задачи изученных видов;

Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; формировать умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке;
Познавательные: учащиеся научатся называть и записывать трёхзначные числа;
решать задачи изученных видов;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
Личностные: формировать  навык устного счета; умение называть трёхзначные
числа; развивать внимание, логическое мышление, память; развивать умение
высказывать своё мнение, слушать ответы одноклассников; развивать
познавательный интерес;

Оборудование: Математика 3 кл. 2 ч. М.И. Моро, М.А. Бантова 3-е изд – М.:
Просвящение, 2015. – 46 с.,проэктор,компьютер

|№  |Этапы, методы и|Содержание. Деятельность учителя                      |Деятельность   |УУД              |
|   |приёмы         |                                                      |учащихся       |                 |
|1. |Мотивационный  |Здравствуйте, ребята!                                 |Приветствовать;|К: формировать   |
|   |               |Посмотрите на меня!                                   |               |положительное    |
|   |Словесн.: слово|Ваш экскурсовод сегодня я.                            |Слушать;       |отношение к      |
|   |учителя        |Не теряя ни минутки,                                  |               |урокам           |
|   |               |Приглашаю вас я в путь!                               |               |математики;      |
|   |               |Взять все знания в дорогу!                            |               |                 |
|   |               |И улыбку не забудь!                                   |               |                 |
|   |               |- Желаю всем хорошего дня и отличного настроения.     |               |                 |
|2. |Актуализация   |(Несколько учеников получают карточку с заданием).    |Работать по    |П: умение        |
|   |знаний         |Вставь пропущенные числа.                             |карточкам      |проявлять        |
|   |               |780 см = …м … см …м 12 см = 412 см                    |индивидуально; |инициативу в     |
|   |Практич.:      |3 м 30 см = ….см 65 дм 5 см = ….см                    |               |учебно-познавател|
|   |работа с по    |                                                      |               |ьной             |
|   |карточке       |Поиграем в игру »Помогите купить»                     |Играть в игру; |деятельности;    |
|   |               |                                                      |               |                 |
|   |               |-У меня 60 рублей. Могу ли я купить 5 булочек по 12   |               |                 |
|   |Практич.:      |рублей?                                               |               |                 |
|   |Дидактич.      |3 булочки по 20 рублей? 2 булочки по 35 рублей?       |               |                 |
|   |               |-У меня  50 рублей. Сколько я куплю пирожков по 10    |               |Р: умение        |
|   |               |руб, по 15 руб, по 25 рублей?                         |               |выбирать и       |
|   |               |                                                      |               |использовать в   |
|   |               |- Хорошо, таблицу умножения и внетабличное деление    |               |ходе решения     |
|   |               |повторили,                                            |               |изученные        |
|   |Практич.:      |                                                      |               |алгоритмы,       |
|   |устное решение |                                                      |Решать задачи; |свойства         |
|   |задач          |                                                      |               |арифметических   |
|   |               |                                                      |               |действий;        |
|3. |Постановка     |- Давайте составим число 123. Сколько в нём сотен?    |Отвечать на    |П: Анализировать,|
|   |учебных задач. |(одна), сколько десятков? (2), сколько единиц? (3).   |вопросы;       |сравнивать,      |
|   |               |- Назовите предыдущее, следующее число? (122, 123).   |               |устанавливать    |
|   |               |- Назовите соседей числа 149? (148, 150).             |Анализировать  |причинно-следстве|
|   |Словесн.:      |- Ребята, о чём мы сегодня будем говорить? (о         |числа;         |нные связи;      |
|   |ответы на      |трёхзначных числа, их последовательности).            |Определять     |строить          |
|   |вопросы;       |- Какие цели поставим на урок? (Научиться называть    |сотни, десятки |логическую цепь  |
|   |               |правильную последовательность трехзначных чисел,      |и единицы;     |рассуждений.     |
|   |               |записывать их).                                       |Называть       |                 |
|   |               |                                                      |соседние числа;|                 |
|   |               |                                                      |Определять тему|Р: определять и  |
|   |               |                                                      |урока;         |формулировать цел|
|   |Словесн.:      |                                                      |               |ь деятельности на|
|   |определение    |                                                      |               |уроке с помощью  |
|   |темы и целей   |                                                      |               |учителя;         |
|   |урока;         |                                                      |               |                 |
|4. |Решение частных|- Если мы начнем присчитывать по 1  к 100,то получится|Читать правило |П: Уметь         |
|   |задач          |ряд чисел                                             |образования    |формулировать    |
|   |               |100,101.102.103.                                      |чисел;         |правило;         |
|   |               |-Каждое последующее число отличается от предыдущего на|               |                 |
|   |Практич.:      |1.                                                    |Записывать     |П: способность   |
|   |Дополнение     |101больше 100 на 1.                                   |недостающие    |устанавливать    |
|   |строки         |Вывод: Чтобы назвать следующее число .надо к данному  |числа;         |соотношение      |
|   |пропущенными   |числу прибавить 1                                     |               |частей и уметь   |
|   |числами;       |И наоборот.. Чтобы назвать предыдущее число-надо от   |               |записывать       |
|   |               |данного числа отнять 1.                               |               |результат        |
|   |               |Применим данный вывод при выполнении задания.         |               |сравнения чисел, |
|   |Практич.:      |- Давайте выполним №1. Прочитайте задание.            |Выполнять      |                 |
|   |сам-ное вып.   |Итак, как вы думаете, какие числа необходимо вставить?|упражнение;    |Р: действовать с |
|   |Упр.           |                                                      |               |учётом выделенных|
|   |               |1). 196, 197, 198, 199, 200, 201, 202, 203; По какой  |Выполнять      |учителем         |
|   |Фронтальная    |закономерности вы вставили именно такие числа?        |проверку;      |ориентиров;      |
|   |проверка;      |(присчитывали по одному к предыдущему).               |               |                 |
|   |               |2). 903, 902, 901, 900, 899, 898, 897, 896. Как здесь |               |                 |
|   |               |вы вставляли пропущенные числа? (Отсчитывали по одному|               |Р:               |
|   |               |от предыдущего).                                      |               |взаимопроверка;  |
|   |               |- Молодцы.                                            |               |                 |
|   |               |Выполним №2 стр.46 у доски.                           |               |                 |
|   |               |                                                      |               |                 |
|   |               |- Итак, давайте проверим, что у вас получилось? 1     |               |                 |
|   |               |вариант:                                              |Читать;        |                 |
|   |Практич.:      |319 + 1 = 320                                         |               |                 |
|   |решение задачи |940 – 1 = 939                                         |Анализировать  |П: применять     |
|   |               |509 + 1 = 510                                         |задачу;        |базовые знания   |
|   |               |800 – 1 = 799                                         |Определять     |для решения      |
|   |               |2 вариант:                                            |известные и    |данной проблемы; |
|   |               |760 – 1 = 759                                         |неизвестные    |                 |
|   |               |439 + 1 = 440                                         |данные;        |                 |
|   |               |690 – 1 = 689                                         |               |                 |
|   |               |299 +1 = 300                                          |Составлять     |К: умение с      |
|   |               |- Кто не допустил ошибок? Молодцы.                    |краткую запись;|достаточной      |
|   |               |Арифметический диктант.                               |               |полнотой и       |
|   |               |Запишите числа. которые:                              |               |точностью        |
|   |               |-на 1 меньше числа 540                                |Решать задачу; |выражать свои    |
|   |               |-при счете называют перед числом 580                  |               |мысли в          |
|   |               |-в котором 4 сотни и 8 десятков                       |Записывать     |соответствии с   |
|   |               |-при счете называют после числа 440                   |ответ;         |задачами;        |
|   |               |-на 1 больше числа 234.                               |               |                 |
|   |               |                                                      |               |                 |
|   |               |- Ребята, посмотрите №4. Прочитайте задачу. О чём в   |               |                 |
|   |               |ней говориться? (о шапках). Что нам известно? (купили |               |                 |
|   |               |3 шапки и столько же шарфов). Все ли данные у нас     |               |                 |
|   |               |есть? (нет). Что нужно сделать? (подобрать числа).    |               |                 |
|   |               |Какие числа можно подобрать? (20 р. –шапки, 15 р. –   |               |                 |
|   |               |шарфы). Что нужно найти? (сколько стоила покупка).    |               |                 |
|   |               |- Составим краткую запись (1 ученик у доски).         |               |                 |
|   |               |3 шап. - По 20 руб.                                   |               |                 |
|   |               |3 шарф. – по 15 руб.                                  |               |                 |
|   |               |- Итак, можем ли мы ответит на вопрос задачи? (да).   |               |                 |
|   |               |- Как?                                                |               |                 |
|   |               |1. 3 * 20 = 60 (руб.) – стоят шапки                   |               |                 |
|   |               |2. 3 * 15 = 45 (руб.) –стоят шарфы                    |               |                 |
|   |               |3. 60 + 45 = 105 (руб.) – стоимость покупки           |               |                 |
|   |               |Ответ: 105 рублей.                                    |               |                 |
|   |               |- Можем ли мы составить выражение? (да). Как?         |               |                 |
|   |               |(3 * 20) + (3 * 15) = 105 рублей.                     |               |                 |
|   |Физминутка     |- Настало время отдохнуть.                            |Выполнять      |Р: саморегуляция |
|   |               |Встали дети ровно в круг,                             |упражнения;    |как способность к|
|   |               |А затем присели вдруг.                                |               |мобилизации сил и|
|   |               |Дружно сделали прыжок,                                |               |энергии и к      |
|   |               |Над головкою хлопок,                                  |               |преодолению      |
|   |               |А теперь все дружно                                   |               |препятствий;     |
|   |               |Перепрыгнем лужу.                                     |               |                 |
|   |               |А сейчас идём по кругу,                               |               |                 |
|   |               |Улыбаемся друг другу.                                 |               |                 |
|   |Практич:       |- Продолжаем работать. Выполним № 9 у доски, по       |Решать примеры;|П: применять     |
|   |решение        |цепочке.                                              |               |базовые знания   |
|   |примеров;      |90:9*1                  (84-77):1                     |               |для решения      |
|   |               |80:8*0                  (9-9):8                       |               |данной проблемы; |
|   |               |Проверим.                                             |Работать в     |                 |
|   |Практич.:      |Заполни пропуски-(самостоятельно) Взаимопроверка в    |рабочей        |                 |
|   |               |парах.                                                |тетради;       |                 |
|5. |Рефлексия.     |- Итак, ребята, давайте подведём итог урока. Чем мы   |Подводить итог |Р.Осуществлять   |
|   |Подведение     |сегодня занимались? Понравились ли вам урок? Достиг ли|урока;         |контроль и       |
|   |итогов         |ты поставленных целей? Что нового узнали?             |               |результата       |
|   |               |Были ли трудности? Молодцы, вы хорошо поработали на   |               |деятельности.    |
|   |               |уроке.                                                |               |                 |
|6. |Домашнее       |№8 стр 46 –объяснение как выполнять № 7 стр 46 ,по    |               |                 |
|   |задание        |желанию- Заполни магический квадрат стр.46(на полях)  |               |                 |


title: Тест "Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями" 6 класс

extracted_text:
Тест 1
             Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
                                  Вариант 1

   1. Сколько пятнадцатых долей содержится в  [pic] ?
      1) 3                       2) 5                            3) 15
                          4) 1

   2. Чему равно частное  42:63 ?
      1) [pic]                       2) 3                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   3. Какое натуральное число надо записать вместо буквы, чтобы было верным
      равенство   [pic]?
      1) 8                      2) 2                            3) 16
                         4) 32
   4. Какую часть часа составляет  50 мин ?
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   5. Запишите в виде десятичной дроби  [pic].
      1) 0,26                   2) 0,13                          3) 0,50
                          4) 1,3

   6. Выберите большую дробь.
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   7. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   8. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   9. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                           3)
      [pic]                         4) [pic]
  10. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                      2) [pic]                       3) [pic]
                            4) [pic]

                                   Тест 1
             Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
                                  Вариант 2

   1. Сколько двенадцатых долей содержится в  [pic] ?
      1) 3                       2) 12                            3) 4
                          4) 1

   2. Чему равно частное  35:42 ?
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   3. Какое натуральное число надо записать вместо буквы, чтобы было верным
      равенство   [pic]?
      1) 15                      2) 6                            3) 5
                         4) 30
   4. Какую часть часа составляет  45 мин ?
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   5. Запишите в виде десятичной дроби  [pic].
      1) 0,3                   2) 0,15                          3) 0,20
                       4) 1,5

   6. Выберите меньшую дробь.
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   7. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   8. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                            3)
      [pic]                           4) [pic]
   9. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                       2) [pic]                           3)
      [pic]                         4) [pic]
  10. Найдите значение выражения  [pic].
      1) [pic]                      2) [pic]                       3) [pic]
                            4) [pic]

Ответы:

Вариант |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |1 |2 |4 |3 |1 |1 |2 |3 |4 |1 |4 |
|2 |3 |1 |3 |2 |2 |3 |4 |1 |3 |4 | |


title: Конспект НОД по рисованию "Как мы играем в детском саду"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию
на тему: «Как мы играем в детском саду».
Задачи: Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
И. О. О.: Х.-Э. р., П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р.
Материалы:  Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Ход НОД.
Вводная часть. Воспитатель звонит в колокольчик.
Тай, тай, налетай,
В интересную игру поиграй!
Всех принимаем и не обижаем,
А кто опоздает –
В небо улетает.
-Давайте поиграем в игру «Море волнуется» (проводится игра).
- Ребята, вы любите играть? В какие игры?
- А как вам больше нравится играть: одному или с друзьями?
- Почему лучше играть с друзьями?
- Правильно, когда играют несколько детей, можно придумать долгую, интересную игру, распределить много ролей, развернуть интересный сюжет. Давайте сегодня нарисуем, как мы играем, а потом покажем свои рисунки вашим родителям, чтобы они знали, как вам хорошо и весело живётся в детском саду.
 Основная часть.
1.Рассматривание слайдов, изображений «Дети играют».
-Посмотрите на рисунок. Как вы думаете, во что играют дети? Как вы узнали? В какой позе находится тело сидящего человека? Как нарисовать у него ноги, руки? По каким признакам вы узнали, что мальчик бежит? Да, туловище немного наклонено вперёд, руки и ноги полусогнуты, одна нога впереди, другая сзади расположены.
2.Описание последовательности рисования:
Отмечаем самую верхнюю метку макушки головы и нижнюю метку стоп ног.
Рисуем овал головы
Отмечаем двумя линиями шею
Рисуем плечи слева и справа, располагаем на одной линии
Формируем туловище из прямоугольника. Туловище человека вытянутое.
Из плечевых точек рисуем вытянутые овалы плеча и предплечья, локоть отмечаем на уровне талии. Длина плеча, от плеча до талии. Длина предплечья от талии до середины бедра.
Ноги рисуем из трех овалов. Ноги толще, и длиннее, чем руки. Вытянутый овал рисуем из точек бедра, от бедра до колена, одна часть, от колена до голени, вторая часть, обе части примерно одинаковы по длине. Стопа ноги небольшой овал.
3.Пальчиковая гимнастика.
Девочки и мальчики,
разминаем пальчики.
Карандашиком потрём
и ладошки разомнём!
Карандаш в руке катаю,
между пальчиков верчу!
Непременно каждый пальчик
быть послушным научу!
4.Самостоятельное рисование.
Помочь ……………………………………………………………………………
Заключительная часть. Выставка работ.
- Посмотрите на рисунки и подумайте, во что играют ребята на каждом из них. Выберите рисунок, который понравился вам больше всех, и объясните, почему вы выбрали именно его.


title: Тестовые задания "Галогены и их соединения" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по теме: «Галогены и их соединения»

Выбери один правильный ответ:
1. Какие из утверждений являются верными?
А) С увеличением заряда ядра атома радиус атомов галогенов увеличивается;
Б) С уменьшением заряда ядра атома электроотрицательность галогенов увеличивается.
	1) верно только А			2) верно только Б
	3) оба утверждения верны		4) оба утверждения неверны
2. В соединениях с металлами галогены имеют степень окисления, равную
	1) –1			2) + 7			3) + 3		4) + 5
3. Атомы фтора и хлора имеют:
одинаковое число протонов в ядре
одинаковое число электронов во внешнем электронном слое
одинаковое число электронных слоев
одинаковое число электронов

4. Какой газ имеет желто – зеленый цвет, резкий, удушливый запах и сжигается при обычной температуре под давлением?
	1) фтор		2) хлор		3) бром		4) йод
5. В соединении галогена с водородом химическая связь
	1) ковалентная полярная			2) металлическая
	3) ковалентная полярная			4) ионная

6. Твердым веществом черно-фиолетового цвета, кристаллы которого имеют металлический блеск, является:
	1) фтор		2) хлор		3) бром		4) йод
7. Химическая связь в соединении галогена со щелочным металлом:
	1) ковалентная неполярная			2) металлическая
	3) ковалентная полярная			4) ионная

8. В уравнении реакции хлора с бромидом натрия коэффициент перед формулой окислителя равен:
	1) 1			2) 2			3) 3			4) 4
9. Хлорид – ион можно распознать с помощью раствора, содержащего:
	1) ион натрия		2) ион серебра	3) ион бария		4) ион алюминия

10. В отличие от других галогенов фтор по – другому взаимодействует с
	1) водой	2) калием		3) водородом		4) оксидом кремния (IV)


title: Проверочная работа "Парный согласный"

extracted_text:
Ф.И. _______________________________________________
Вариант 1
1. Обведи разными цветами парные согласные :
З    Н   С   Ч    Б   Л   К   Й   П   Ф    Р    Г     В
2. Подчеркни слова, в которых согласный на конце надо проверять:
КОТ,  ДОМ,  ДУБ,  ЛУГ,  ЗАЯЦ,  ТЕТРАДЬ
3. Подчеркни букву, которую надо написать на конце слова:
Хле (п, б),  дроз (д, т),  прору (п, б) ь,  арбу (с, з),  обе (д, т),
медве (т, д) ь,   гара (ш, ж).
4. Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово:
Ду... -____________,  лё... -___________, сне... -___________,
моро... -______________, гри ...- ________________.
5. В каждой паре слов подчеркни проверочное.
Похожий – похож,   шкаф – в шкафу,   красивый – красив, утюги – утюг,    рукав – рукавом.

Ф.И. ______________________________________________
Вариант 2
1. Обведи разными цветами парные согласные :
Л     Т   К   Ш   В   Т    Щ   Ф   М    Г    Ж    Д    Ц
2. Подчеркни слова, в которых согласный на конце надо проверять:
ПЛЯЖ,  СОМ,  ЛЁД,  МЕДВЕДЬ,  СТОЛ,  СНЕГ
3. Подчеркни букву, которую надо написать на конце слова:
Сне (к, г),  утю (г, к),  тетра (д, т) ь,  моро (с, з),  бере (к, г),
сугро (б, п),  шар (ф,в),  се (б, п).
4. Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово:
Ле...-____________,  зу...-___________, эта...-_____________,
арбу...-______________,  са … - _________________.
5. В каждой паре слов подчеркни проверочное.
 Готов – готовый,   этажи - этаж,   к соседу – сосед,   шалаш – шалаши,   зубик – зуб.


title: Конспект урока "Композитор - имя ему народ" 4 класс

extracted_text:
Гайсина Милана, 40 гр.
Класс: 4
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Учитель музыки: Бабенко Н.П.

Тема урока: «Композитор – имя ему народ».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: активизировать творческую активность познавательного интереса к историческому и культурному  наследию нашей страны.
Задачи:
Метапредметные: владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;
формирование эмоционально – осознанного отношения к музыкальному искусству; саморегуляция в процессе работы над разучиванием песни; формирование умения взаимодействовать с учителем, с одноклассниками.
Предметные: закрепить представления детей о разнообразии  и особенностях жанров русской народной песни;

Личнотные: воспитывать музыкальный вкус; познакомить детей с обрядовыми весенними песенками-закличками.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник, фортепиано.
Музыкальный материал:  Русский хоровод. «Березка».


title: Конспект урока "Колокольные звоны" 4 класс

extracted_text:
                Урок     по  музыке.       4  класс.
Тема  урока:    « Колокольные  звоны».
Цель  урока:  Организовать  деятельность  по  изучению  русской  национальной    традиции  колокольных звонов.  Выявить особенности,  отличия.  Убедиться, что  тема  колокольных  звонов показана  в изобразительном  искусстве, музыке, литературе.  Развитие  вокально – хоровых  навыков.
Ход  урока:
Слушание ( без предварительных объяснений) колоколов.
- Что  зто?
Дети: колокола,  звоны  церковные.
-Верно, ребята.
-Россия – единственная  страна мира,  где живёт  колокольная музыка.
 Только  на   Руси  колокольный  звон  стал  национальным  искусством,  вошел  в  музыку,  литературу,   живопись.
-Когда  же  появились  первые  колокола  на   Руси? Первый   колокол  был   отлит  Александром  Григорьевым  в  1655г.  Самый   огромный   в  Москве  в   1733-1735г.  Весил  он  200 тонн, мастера   Иван   и   Михаил  Моторины.   Звонить  в колокола  было  самым любимым  занятием русских людей. На  Пасху  на  колокольню  пускали  целую  неделю  всех   желающих.  Существовал   устав  звона,  как звонить  в  будни   и   праздники.  К  Колоколам   относились   как  к живым   существам,  им  давали  имена: Гавриил,   Георгий,  Широкий, Лебедь, Медведь.
- колокол  состоит  из разных   частей:  тулово, ухо,  язык.
-В  России  самая  бедная   церковь  имела  не   менее  3х  колоколов,  на  колокольнях    богатых  церквей было  более  10.
Различают несколько  видов  звонов:
Звон- несколько колоколов   одновременно,
Благовест – звон 1  колокола,
Перезвон – несколько  колоколов поочерёдно.
Послушайте  стихотворение,  о  чём   рассказывает  поэт?
«Колокол   дремавший  разбудил  поля,
Улыбнулась  солнцу   сонная   земля,
Понеслись  удары  к  синим  небесам,
Звонко  раздаётся   голос  по  лесам,
Скрылась  за  рекою  белая  луна,
Звонко  набежала  резвая  волна,
Тихая  долина  отгоняет  сон,
Где-то  за  дорогой  замирает  звон.»
                                                                                С.  Есенин.
Дети:   о  колоколах,  они  звонили,  удары  разносились  далеко,  утро,  природа   русского  края.
Слушание.  Концерт  № 2    С.  Рахманинова .
-Что напоминает  начало  произведения?
Колокольный  звон.
- На  каком музыкальном  инструменте  исполняется?
Фортепиано.
-какое настроение?
Напряжение,  взволнованность.
-да, действительно  композитор  долгое время  находился  вдали  от  Родины,  очень  тосковал,  любил  Россию.
Родная  песенка- беседа, разучивание, исполнение.
Вывод:  Колокольные   звоны – русская   национальная  традиция,  сохранившаяся   до  наших  дней.


Презентация "Сложение, вычитание и сравнение дробей с разными знаменателями" 5 класс


title: Внеурочная деятельность "Азбука туризма"

extracted_text:
Муниципальное бюджтное образовательное учреждение
«Вятская православная гимназия во имя Трифона Вятского»

Внеурочная деятельность
«Азбука туризма»

Представьте себе… “Ночь в  лесу. Горит костёр. Звенит гитара.  У костра сидят люди.	Это туристы.  Сегодня они переночуют здесь, в  этом лесу, а завтра пойдут дальше.

Туризм – прекрасное	средство воспитания  здорового и закаленного человека..

Туристу	не страшно промочить ноги,, он не
боится простудиться на ветру,, промокнуть под  дождем..

Солнце,, воздух и вода--	наши лучшие друзья!

Занимаясь в  объединении,  дети учатся  преодолевать  склоны и овраги.

Учатся оказывать первую помощь  пострадавшему.

Получают	навыки ориентирования на
местности

Учатся разжигать костёр при любых  погодных условиях и варить пищу

Получают навыки спасения на воде.

Знакомятся со способами  транспортировки пострадавшего
.

И вскоре	узнают, что	это такое

Туризм – это свежий воздух,, физические  нагрузки,, положительные эмоц	и

Туристу	некогда болеть,, впереди столько  интересного!!

Счастливого Вам пути!! Будьте здоровы и Удачи  Вам!!
Презентацию подготовила:
Шишкина Елена Геннадьевна – учитель  физкультуры	Вятской православной  гимназии
Киров, 2018 год


title: Презентация "Логические схемы" 10 класс

extracted_text:
Логические схемы
Информатика, 10 класс
профильный уровень
Цели урока:
Образовательные:
закрепить у учащихся представление об устройствах элементной базы компьютера;
закрепить навыки построения логических схем.
Развивающие:
формировать развитие алгоритмического мышления;
развить конструкторские умения;
продолжать способствовать развитию ИКТ - компетентности;
Воспитательные:
продолжить формирование познавательного интереса к предмету информатика;
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность,
аккуратность в работе

Конъюнкция
(логическое умножение)
Дизъюнкция
(логическое сложение)
Отрицание

и

1
0
0
и

0
1
0
и

0
0
0
и

1
1
1
или

1
0
1
или

0
1
1
или

0
0
0
или

1
1
1
не

1
0
не

0
1
И
ИЛИ
НЕ
Логические схемы
Построение логических схем
Определить число логических переменных.

Определить количество базовых логических операций и их порядок.

Изобразить для каждой логической операции соответствующий вентиль.

Соединить вентили в порядке выполнения логических операций.
Х
Y

1
0
0
1
1
Пример 1
Пусть X = истина, Y = ложь. Составить логическую схему для следующего логического выражения: F = X v Y & X.
Две переменные - X и Y.
Две логические операции:
X v Y & X.
Ответ: 1v 0 & 1 = 1.
Пример 2.
Представить в виде логической схемы логическую формулу:
НЕ (А И (В ИЛИ С) И D)
Логическая схема будет выглядеть так:

Теперь с помощью схемы рассчитаем значение формулы при А=С=D=1, B=0
В результате получится логический ноль, т.е. "ложно".
Пример 3
Нарисовать схему для логического выражения: 1 ИЛИ 0 и 1.
Читать эту схему надо слева направо. Первой выполняется операция И (что наглядно видно на схеме), затем ИЛИ.

Теперь в порядке слева направо припишем к выходящим линиям результаты операций:
В результате получилась 1, т.е. "истина".
Пример 4
Составить логические выражения по схемам:
Ответы
а) НЕ((В И С) ИЛИ НЕ(А))           б) (А И В) ИЛИ НЕ В) ИЛИ НЕ (А ИЛИ В)

и
или
или
1
1
0
0

и
или
1
0
1
не

?
?

или

и

и

не

0
1
1
1
1
1
1
0
12
0
№1
	Составьте таблицы истинности для следующих логических выражений:
F=(X&Y)vZ.
F=X&YvZ.
F= ¬ (XvY) & (YvX).
F= ¬ ((XvY) & (ZvX)) & (ZvY).
F= A&B&C&D.
F= (AvB) & (BvAvB).
№3
Постройте логическое выражение по логической схеме:

А
В
¬
¬
№4
Постройте логическую схему, соответствующую логическому выражению, и найдите значение логического выражения:
F = AvB& C, если А = 1, В=1, С=1 (1).
F = ¬ (AvB&C), если А=0, В=1, С=1 (1).
F = AvB&C, если А=1, В=0, С=1 (0).
F = (AvB) & (CvB), если А=0, В=1, С=0 (1).
F = ¬ (А&В&С), если А=0, В=0, С=1 (1).
F = ¬ (A&B&C) v (B & C vA), если А=1, В=1, С=0 (1).
F = B&AvB&A, если А=0, В=0 (0).
Домашняя работа
I. Упростите логические выражения:
F = Av (A&B).
F = A& (AvB).
F = (AvB) & (BvA) & (CvB).
F = (1V (AvB)) V ((AvC) &1).
II. Дана следующая логическая схема. Упростите ее, используя минимальное количество вентилей.
III. Как составить расписание.
При составлении расписания учителя высказали следующие пожелания: учитель физики хочет иметь первый и второй урок; учитель химии - первый или третий; учитель информатики — второй или третий. Предложите возможные варианты расписания.
Список литературы:
Н.Угринович “Информатика и информационные технологии” 10-11 класс. Издательство Москва Бином. Лаборатория знаний. 2015 г.
Н.Угринович, Л.Босова, Н.Михайлова “Практикум по информатике и информационным технологиям” Издательство Москва Бином. Лаборатория знаний. 2015 г.
О.Л.Соколова “Поурочные разработки по информатике” Москва “ВАКО” 2014 г.


title: Методическая разработка "Потерянная песенка"

extracted_text:
Методическая разработка
занятия для младшего дошкольного возраста
«Потерянная песенка» Музыкальный репертуар: А.Лядов, «Музыкальная табакерка».
Задачи:

Выделять среди разнообразия звукового окружения музыкальные звуки.
Услышать легкую, прозрачную, как звон серебряных колокольчиков, музыку («Музыкальная табакерка» А.Лядова).
Поддерживать	и	развивать	интерес	к	игре	на	детских	музыкальных инструментах, элементарному музицированию.

Материал: птичка (игрушка или рисунок), материалы для воспроизведения немузыкальных звуков (шумов); металлофон, колокольчик, дудочка.

Ход занятия.
Педагог обращает внимание детей на птичку, сообщает детям, что она прилетела в гости, но почему-то молчит, не поет.
Сейчас весна, все птицы поют свои песни, а наша молчит. Что с ней могло случиться?
(Ответы-предположения детей). Ее песенка потерялась? Наверное, это так! Поможем птичке найти песенку?
Для поиска песни птички используем: комок бумаги, лист бумаги и фольги, ключи, стакан, наполненный водой, палочки и др .
Педагог: В шумовых звуках ее нет, поищем песенку в зале? Посмотрите внимательно вокруг, где же она могла спрятаться? Может быть, здесь? (находят птичку сидящей на фортепиано).
Пытаются найти песенку птички, подбирая соответствующие по высоте звуки на
клавиатуре фортепиано. Дети на «ля-ля» поют песенку, педагог отмечает, что песенка звучит на высоких звуках.
Пение песни «Птичка»
(на муз. «Во саду ли, в огороде» - из занятия 4 Блока «Весна-красна»).

Педагог: Значит, песенка птички спряталась в музыкальном инструменте в нашем пианино! В музыкальных инструментах прячутся (живут) музыкальные звуки. У нас разные музыкальные инструменты, значит и музыкальных звуков много, поищем их?

Дети пробуют звучание расположенных на столе музыкальных инструментов (металлофон, колокольчик, дудочка).

Педагог: Из музыкальных звуков рождается красивая музыка, хотите послушать?
Слушание «Музыкальная табакерка» А. Лядова.
Педагог: Какая необыкновенная музыка! Прозрачная, хрупкая, похожа на звон колокольчиков. Она звучит легко и чуть-чуть волшебно. Давайте еще раз ее послушаем.

Повторное прослушивание «Музыкальная табакерка» А.Лядова.


title: Тест "Определение цветотипа человека"

extracted_text:
ТЕСТ «Определение цветотипа человека»
Наука, изучающая цветовой тип человека:
А) Флористика     Б) Колористика     В) Стилистика     Г) Цветоведение
Контрастные и холодные оттенки характерны для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Теплые, землистые оттенки характерны для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
К какой группе относиться Зима:
А) Теплой     Б) Холодной
К теплой цветовой группе относятся:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Индивидуальный цветовой тип определяется по:
А) Времени года, в которое вы родились     Б)Цвету глаз    В)Цвету кожи    Г)Цвету волос
Для какого времени года характерен золотистый оттенок кожи:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Если в волосах преобладает пепельный оттенок, то такие волосы относятся:
А) К холодной группе     Б) К теплой группе
Резкий контраст между цветом кожи, волос и цветом глаз указывает на:
А) Холодный тип     Б) Контрастный тип     В) Теплый тип
Быстрый загар на солнце характерен для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Волосы с золотисто-красным отливом характерны для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Молочно белая кожа и темные волосы характерны для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Для какого времени года характерна чувствительная и тонкая кожа с нежным кремовым или золотистым оттенком:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
«Мышиный» оттенок волос  характерен для:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Для глаз какого типа характерен интенсивный холодный цвет радужки при ярком белке:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Классический цвет Зимы:
А) Серый     Б) Зеленый     В) Коричневый     Г) Синий
Представителям какого типа идут нежные, прохладные, размытые и припудренные цвета:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Кому рекомендуется окрашивать волосы в мягкие пепельные оттенки, избегая золотых, льняных, медных и красных тонов:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Самый теплый из всех цветовых типов:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Какому типу более подойдет осветление волос, чем окраска в темные тона:
А) Осень     Б) Весна     В) Зима     Г) Лето
Знание индивидуально цветового типа важно для профессии:
А) Визажист     Б)Парикмахер     В)Стилист     Г)Косметолог
Выберите холодные оттенки красного:
А) Вишневый      Б)Красно-пурпурный     В) Морковный     Г)Малиновый
Существую ли, помимо классификаций по временам года, другие классификации цветового типа человека:
А) Нет     Б)Да