title: Календарно-тематическое планирование. Физика-8. УМК А.В. Перышкина

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ФИЗИКА-8. 208-2019 уч.год.

Входная контрольная работа. Физика – 8.
Фамилия , Имя……………………………………………………………………………………………………………………………
Отметьте среди предложенных выражений описание физического явления.
«Камень, выпущенный из рук, падает на землю»
«При опускании в чай кусочка лимона чай обесцвечивается»
«Плотность – это отношение массы тела к его объему»
«Сила, выталкивающая тело из жидкости, равна весу жидкости в объеме тела»
Выберите правильное утверждение. Диффузия происходит……
Только в направлении вещества, расположенного ниже, поскольку молекулы движутся только под действием силы тяжести
Только в газах, поскольку в твердых телах и жидкостях молекулы расположены вплотную друг к другу
Только в газах и жидкостях, поскольку в твердых телах молекулы неподвижны
В твердых телах, жидкостях и газах, поскольку молекулы движутся в любом агрегатном состоянии.
Масса груза равна массе двух гирек, на которых написано 50г и 500мг. Масса этого груза, выраженная в основных единицах СИ, равна…
50500г
50,5г
50500мг
0, 0505кг

Выберите правильный порядок пропущенных в тексте цифр, обозначающих соответствующие им детали на рисунке, где показана схема устройства отбойного молотка. «Сжатый воздух подают по шлангу…….. Особое устройство….., называемое золотником, направляет его поочередно то в верхнюю, то в нижнюю часть цилиндра. Поэтому воздух давит на поршень…….то с одной, то с другой стороны, что вызывает быстрое возвратно-поступательное движение поршня и пики…… отбойного молотка»
2-4-1-3
3-2-4-1
3-2-1-4
4-1-2-3
Два всадника скачут в степи – каждый по своей прямой и с постоянной скоростью. Наблюдатель у палатки фиксирует с помощью прибора расстояние до каждого из них. Результаты его измерении представлены в таблице.
      На основании этой таблицы можно однозначно утверждать, что…..
Оба всадника удаляются от палатки
На восьмой секунде всадники встретились
Расстояние между всадниками постоянно сокращается
Первый всадник приближается к палатке, второй – удаляется от нее
В опыте, изображенном на рисунке, неподвижные тележки, изготовленные из разного материала, после пережигания нити разъезжаются в противоположные стороны; при этом скорость первой тележки равна 2м/с, второй 4м/с. Это означает, что масса первой тележки…

В 2 раза больше, чем масса второй
В 4 раза больше, чем масса второй
В 2 раза меньше, чем масса второй
В 4 раза меньше, чем масса второй
Тело, двигающееся равномерно со скоростью 10м/с, пройдет расстояние 18км за …..
30ч
1,8ч
0,5ч
0,3ч
Согласно закону всемирного тяготения, сила притяжения между небесными телами….
Уменьшается с увеличением массы каждого из тел при неизменном расстоянии между ними
Уменьшается с уменьшением массы каждого из тел при неизменном расстоянии между ними
Уменьшается с уменьшением расстояния между ними при неизменной массе тел
Не меняется с увеличением расстояния при неизменной массе тел
Металлический цилиндр уравновешен на весах набором гирек массой 10г, 10г, 5г, 2г. После погружения его в мерный цилиндр уровень воды поднялся так, как показано на рисунке. Плотность металла равна….
2,7кг/м3
600кг/м3
2700кг/м3
3375кг/м3

 Чтобы тяжелый прибор не испортил крышку стола, под острые ножки прибора кладут плоские подставки в виде круга или квадрата (см.рис), причем диаметр круга равен длине стороны квадрата. Покрытие стола сохраняется лучше, если подставки будут….
Все круглые
Все квадратные
Отсутствовать
Две круглые, а две квадратные
 На рисунке изображен параллелепипед, в основании которого квадрат со стороной 10см, высота параллелепипеда 20см. Если параллелепипед
 положить на боковую грань, то давление на стол…..
Не изменится
Увеличиться в 2 раза
Уменьшиться в 2 раза
Уменьшиться в 4 раза
 Металлический шар плавает на поверхности жидкости. Это означает, что….
Плотность вещества шара обязательно меньше плотности жидкости
Плотность вещества шара обязательно равна плотности жидкости
Действующая на тело сила тяжести равна архимедовой силы
Действующая на тело сила тяжести меньше архимедовой силы
Бетонную плиту размером 0,5м х 1м х 4м равномерно опускают на 4 м с помощью подъемного крана. Какую работу при этом совершает сила тяжести, действующая на плиту?
0кДж
18,4кДж
78,4кДж
180кДж

Оцените давление воздуха в колбе, если атмосферное давление 100кПа, а разница уровней ртути в коленах манометра 37,5см.
50кпа
150кПа
610кПа
3750кПа

 Атмосферное давление равно 100кПа. На глубине 30м под водой давление на участок поверхности подводной лодки равно…
30кПа
130кПа
294аПа
394кПа
 На рисунке изображены в масштабе силы тяги, действующие на грузовик и трактор, и их скорости. Сравните мощности двигателей.
У трактора больше, чем у грузовика
У трактора меньше, чем у грузовика
Одинаковы
Нельзя сравнить по приведенным данным

 Неподвижный блок применяют для подъема грузов, потому что….
Он делает выигрыш в силе
Его КПД равен 1
Его КПД больше 1
Его КПД меньше 1, но он создает удобства
Примером проявления закона всемирного тяготения в природе является…..
Слипание снежинок
Сталкивание льдин во время ледохода
Уменьшение веса тел на Луне по сравнению с их весом на земле
Возникновение силы упругости в растянутой пружине

 Шарик колеблется на нити, перемещаясь между крайними положениями 1 и 3.
На диаграммах А – Г показано соотношение между потенциальной кинетической энергией шарика в разных точках его траектории. Какая из диаграмм соответствует точке 2?
А
Б
В
Г

 При срабатывании тормозов вагона поезда используется….
Увеличение силы трения тормозных колодок о колеса с ростом силы, прижимающей их друг к другу
Уменьшение силы трения тормозных колодок о колеса с ростом силы, прижимающей их друг к другу
Увеличение массы колес за счет прилипания к ним тормозных колодок
Подача сжатого воздуха между колесом и тормозной колодкой
 В таблице приведены точные данные о плотности воды при разных температурах ( при нормальном атмосферном давлении)

На основании этих данных можно утверждать, что при нагревании от 0 до 9 0С вода…
Только расширяется
Только сжимается
Сначала расширяется, а затем сжимается
Сначала сжимается, а затем расширяется
 Два тела подвешены каждый на своем динамометре. Оба динамометра показывают 5 Н. Объем первого тела в 2 раза больше объема второго. Оба тела погрузили в воду. При этом показания первого динамометра равно 3 Н,  а второго…..
4 Н
3 Н
1,5 Н
1 Н

Физика-8.  Контрольная работа № 1. «Тепловые явления»

1. В каких единицах измеряется удельная  теплоемкость вещества?

А.  Дж/кг 		Б.  Дж/кг∙оС		В.  Дж		Г. кг

2. По какой из формул определяется количество теплоты, выделившейся при сгорании топлива?
А. 	Б.    В.  	 Г.

3. Для плавления 2 кг меди, взятой при температуре плавления, потребовалось 420 кДж теплоты. Определите удельную теплоту плавления меди.

4. На одинаковых горелках нагревается вода, медь и железо равной массы. Укажите, какой график построен для воды, какой для меди и какой – для железа.

5. Масса серебра 10 г. Сколько энергии выделится при его кристаллизации и охлаждении до 60оС, если серебро взято при температуре плавления?

6. При выходе из реки мы ощущаем холод. Почему?

7. В калориметре находится 0,3 кг воды при температуре 20оС. Какую массу воды с температурой 40оС нужно добавить в калориметр, чтобы установившаяся температура равнялась 25оС? Теплоемкостью калориметра пренебречь.

8. Определите к.п.д. двигателя трактора, которому для выполнения работы 1,89∙106 Дж потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2∙106 Дж/кг

9. В железной коробке массой 300 г мальчик расплавил 200 г олова. Какое количество теплоты пошло на нагревание коробки и плавление олова, если начальная температура их была равна 32оС?

Физика-8. Контрольная работа №2. Изменение агрегатных состояний вещества.
1.    Опишите процессы, происходящие с веществом, по нижеприведенному графику. Какое это вещество?

Бидон вмещает 0,2 м3 керосина. Какое количество теплоты выделится при полном   сгорании этого керосина? Плотность керосина 800 кг/м3, его удельная теплота сгорания 4,6*107 Дж/кг.
Сколько теплоты потребуется, чтобы 100 кг воды, взятой при температуре 10С обратить в пар? Удельная теплота парообразования воды 2,26*106 Дж/кг.
Какое количество теплоты требуется для обращения 2 кг воды, взятой при температуре 50°С, в пар при 100°С? Удельная теплота парообразования воды 2300 кДж/кг.

Физика-8. Контрольная работа №3. « Электричество»
Сопротивление спирали электроплитки 80 Ом. Какую мощность имеет плитка, если ее положено включать в сеть 220 В ?
Рассчитайте сопротивление медного провода, длина которого равна , а площадь поперечного сечения 30 мм2. Удельное сопротивление меди                  0,017 . Какова сила тока в этом проводнике, если напряжение на его концах 3,4 в?
Какое время должен протекать ток силой 2,5 А по проводнику сопротивлением 18 Ом для выделения в проводнике количества теплоты 81 кДж ?
Мощность утюга 1 кВт, а сопротивление его спирали 48 Ом. В сеть с каким напряжением включен утюг? Ток какой силы проходит через утюг?
 Имеются два последовательно соединенных резистора. К ним приложено напряжение 85 В. Напряжение на втором резисторе 40 В, сила тока в нем - 2 А. Определите напряжение на первом резисторе, силу тока в цепи и в первом резисторе.

Физика-8. Контрольная работа №4. Работа. Мощность. Закон Джоуля-Ленца.
1.	Какие заряженные частицы притягиваются?
А. Одноименные.
Б. Разноименные.
В. Любые заряженные частицы притягиваются.
Г. Любые заряженные частицы отталкиваются.
2.	Электрическое напряжение принято обозначать буквой...
А. р.    б. U    Г. I.  Д-Р.   Е. А.
3.	Назовите единицу электрического сопротивления.
А. Джоуль.   Б. Ватт. В. Ом Г. Вольт Д. Ампер
4.	Закон Джоуля - Ленца выражается формулой?
А. А=UIt.   Б. Р=UI . В. I=U/R. Г. Q=I2Rt.
5.	Электрический ток в металлах создается упорядоченным движением...
А. положительных ионов. Б. отрицательных ионов. В. Электронов                                  Г. положительных и отрицательных ионов и электронов.
6.	Чему равно полное напряжение на участке цепи с
последовательным соединением двух проводников, если
на каждом из них напряжение 3 В?
А. 1,5 В. Б. 9 В. В. 3 В. Г. 6 В.
7.	Как следует включить по отношению к резистору амперметр и вольтметр, чтобы измерить силу тока в
резисторе и напряжение на нем?
А. Амперметр и вольтметр последовательно.  Б. Амперметр и вольтметр параллельно.
В. Амперметр последовательно, вольтметр параллельно.  Г. Амперметр параллельно, вольтметр последовательно.
8.	Напряжение на концах проводника 12В, его сопротивление 6 Ом. Чему равна сила тока?
А. 0,5 А. Б. 3 А. В. 72 А. Г. 2 А.
9.	Определите работу электрического тока на участке цепи за 5 с при напряжении 5 В и силе тока 4 А.
 А. 4 Дж. Б. 6,25 Дж. В. 1,25 Дж. Г. 100 Дж.
10.	По условию предыдущей задачи найдите мощность тока на участке цепи.
А. 1,25 Вт.	Б. 0,8 Вт. В. 25 Вт.	Г. 20 Вт.
11.	Какое количество теплоты выделится за 10 с в реостате сопротивлением 10 Ом при силе тока 2 А?
А.' 4 Дж.	Б. 20 Дж. В. 80 Дж.	Г. 200 Дж.  Д. 400 Дж.
12.	Чему равно электрическое сопротивление провода  длиной 10 м и сечением 2,0 мм2? Удельное сопротивление провода 0,50 Ом-мм2/м.
А. 0,025 Ом.	Б. 0,1 Ом.  В. 0,4 Ом..	Г. 2,5 Ом.  Д. 10 Ом.
Физика-8.Контрольная работа№5.  «Электромагнитные явления»
1) Поворот магнитной стрелки, расположенной параллельно прямолинейному проводнику, обнаружил...
А. Эрстед. Б. Кулон. В. Ампер. Г. Ом.
2) Вокруг проводника с током существует ... поле
А. только электрическое. Б. только магнитное. В. электрическое, магнитное и гравитационное. Г. только гравитационное.
3) Какими из ниже приведенных свойств обладает магнитное поле?
А. порождается магнитами и токами
Б. порождается заряженными частицами.
В. обнаруживается магнитами и токами.
Г. обнаруживаются проводниками с током.
4) По двум параллельно расположенным проводникам проходят токи в противоположных направлениях, при этом проводники...
А. притягиваются. Б. не взаимодействуют. В. отталкиваются.
5) Два магнита обращены друг к другу северными полюсами. Как магниты будут взаимодействовать между собой?
A) Притягиваться. Б) Отталкиваться. В) Не будут взаимодействовать. Г) Среди ответов нет правильного.

6) Начертите (приблизительно) расположение нескольких магнитных линий для двух магнитов, расположенных так, как показано на рисунке (рис. делать в тетради)

7)Определите по рисунку направление линий магнитного поля
(рис. делать в тетради)

8) Определите направление силы действующей на проводник (рис. делать в тетради)

Физика-6. Контрольная работа №6. «Световые явления»
Постройте изображение , даваемое собирающей  и рассеивающей линзой,  случаях показанных на рисунках.

Угол падающего луча составляет 30°. Найти угол преломления, если показатель преломления равен 1,33.
Фокусные расстояния трех линз соответственно равны ; ; . Какова оптическая сила каждой линзы и системы из трех линз?
У «слабых» микроскопов оптическая сила объективов равна 500 дптр, а у самых сильных 800 дптр. Каковы фокусные расстояния у этих микроскопов?
Дерево, освещенное солнцем, отбрасывает тень длинной , а человек ростом     – тень длинной 3 м. Чему равна высота дерева?

Итоговая контрольная работа. Физика-9.
Фамилия Имя………………………………………………………………………………..
Инструкция по выполнению работы
Для выполнения работы по физике отводится 40 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 11 заданий. Часть 1 содержит 8 заданий (А1–А8). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Часть 2 содержит 2 задания (В1, В2), в которых ответ необходимо записать в виде набора цифр. Часть 3 состоит из 1 задачи (С1), для которой требуется дать развернутое решения. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Часть А.
А.1 Как изменяется внутренняя энергия вещества при переходе из твердого состояния в жидкое при постоянной температуре?
1) у разных веществ изменяется по- разному
2) может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от внешних условий
3) остается постоянной                          4) увеличивается
А.2  Какое количество теплоты потребуется для плавления железного лома массой 0,5 т, нагретого до температуры плавления? Удельная теплота плавления железа 2,7·105 Дж/кг.
1) 135 кДж       2) 1,35 кДж      3) 135 МДж       4) 13,5 кДж
А.3  Частицы с какими электрическими зарядами притягиваются?
1) с одноименными                                  2) с разноименными
3) любые частицы притягиваются          4) любые частицы отталкиваются
А.4 В ядре натрия 23 частицы. Из них 12 нейтронов. Сколько в ядре протонов? Сколько атом имеет электронов, когда он электрически нейтрален?
1) 11 протонов и 23 электрона                      2) 35 протонов и 11 электрона
3) 11 протонов и 12 электрона                      4) 11 протонов и 11 электрона
 А.5  Сила тока в нагревательном элементе чайника равна 2500 мА, сопротивление 48 Ом. Вычислите напряжение.
1) 120 В      2) 19,2 В      3) 0,05 В      4) 220 В
А.6  Резисторы сопротивлениями R1 = 20 Ом и  R2 = 30 Ом включены в цепь последовательно. Выберите правильное утверждение.
1) напряжение на первом резисторе больше, чем на втором
2) сила тока в первом резисторе больше, чем во втором
3) общее сопротивление резисторов больше 30 Ом
4) сила тока во втором резисторе больше, чем в первом

А.7  Сопротивление реостата 20 Ом, сила тока в нем 2 А. Какое количество теплоты выделит реостат за 1 мин?
1) 40 Дж             2) 80 Дж              3) 480 Дж              4) 4,8 кДж
А.8  Как изменяется магнитное действие катушки с током, когда в нее вводят железный сердечник?
1) уменьшается       2) не изменяется           3) увеличивается
4) может увеличиться, а может уменьшаться
Часть В.
В.1 Кусок льда помещают в стакан с горячей водой, в результате чего весь лед тает. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

В.2 Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример второго
Ответ:

С.1 Какова сила тока в стальном проводнике длиной 12 м и сечением 4 мм2 , на который подано напряжение 72 мВ? (Удельное сопротивление стали равно 0,12 Ом· мм2/м.


title: Технологическая карта урока "Представляем ещё одну часть речи" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учитель: Щапова Людмила Николаевна
Предмет: русский язык, УМК «Гармония»
Класс: 4 «а»
Тема урока «Представляем ещё одну часть речи»

|Цели для ученика                                         |Цели для учителя                                         |
|1. Создание условий для наиболее полного удовлетворения  |Образовательные                                          |
|потребностей и интересов учащихся.                       |- организовать деятельность учащихся для открытия новой  |
|2. Развитие мотивации личности к познанию нового.        |части речи, выявить основные признаки и сформулировать   |
|3. Создание ситуации успеха для каждого ученика.         |определение;                                             |
|                                                         |- наблюдение за морфологическими признаками и            |
|                                                         |синтаксической ролью наречий                             |
|                                                         |- развивать умение доказывать принадлежность слова к     |
|                                                         |классу наречий;                                          |
|                                                         |- учить определять грамматическое значение  наречий;     |
|                                                         |- учить сравнивать, анализировать, систематизировать,    |
|                                                         |обобщать, делать выводы;                                 |
|Тип урока                                                |Форма урока                                              |
|Открытие новых знаний.                                   |Сочетания различных форм.                                |
|Формы контроля: индивидуальные, парные, групповые        |Домашнее задание                                         |
|                                                         |Упр. №136 – 138                                          |
|                                                         |Что бы хотели спросить у своих друзей о наречии?         |
|                                                         |Составить вопрос.                                        |
|Используемые методы и приёмы:                            |Материалы к уроку:                                       |
|- развитие критического мышления                         |Презентация к уроку                                      |
|- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная     |Таблички для составления Кластера.                       |
|дискуссия)                                               |Тетрадь достижений                                       |
|- самоконтроля и самооценки                              |Плакат «Лестница успеха»                                 |
|                                                         |Смайлики для самооценки                                  |
|                                                         |Капельки для оценки деятельности обучающихся             |

|Этап урока        |Деятельность учителя                                   |Деятельность ученика    |Формируемые УУД     |
|I. Самоопределение|Открыт СЛАЙД 1                                         |                        |Регулятивные:       |
|к деятельности.   |Сегодня урок необычный у нас.                          |                        |формирование умения |
|Эмоциональный     |Готов к нему вижу каждый из вас:                       |                        |оценивать своё      |
|настрой           |Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”             |                        |настроение          |
|                  |За парты садитесь, пора начинать.                      |                        |                    |
|Мотивация         |1. -Ребята, я очень рада встрече с вами. Встреча эта   |                        |                    |
|                  |очень тёплая, правда? И от этой теплоты поднимается    |Выбирают смайлик,       |                    |
|                  |настроение. У вас на столах лежат смайлики. Покажите   |соответствующий         |                    |
|                  |смайлик, который соответствует вашему настроению.  Я   |настроению.             |                    |
|                  |надеюсь, что к концу урока настроение у всех будет     |                        |                    |
|                  |прекрасным!                                            |                        |                    |
|                  |-Сегодня мы продолжим изучать тайны нашего языка       |                        |                    |
|                  |(Открыт СЛАЙД1)                                        |                        |                    |
|                  |2. Орфографическая минутка. СЛАЙД 2                    |                        |                    |
|                  |-Откройте тетради. Запишите дату урока.                |                        |                    |
|                  |-Девизом урока послужит  пословица: «Знания собираются |Объясняют смысл         |                    |
|                  |по капле!»                                             |пословицы, записывают в |                    |
|                  |- Объясните смысл пословицы.                           |тетрадь.                |                    |
|                  |-Запишите пословицу к себе в тетрадь, объясните        |Объясняет орфограммы.   |                    |
|                  |орфограммы в пословице (один учащийся у доски).        |Находит основу. Даёт    |                    |
|                  |- Сегодня на уроке  мы постараемся как можно больше    |характеристику имени    |                    |
|                  |собрать таких капель-знаний.                           |существительного и      |                    |
|                  |За каждое правильно выполненное задание  вы будете     |глагола. Характеризует  |                    |
|                  |получать капельку и класть её в тетрадь достижений.    |предложение по цели     |                    |
|                  |                                                       |высказывания и          |                    |
|                  |                                                       |интонации,              |                    |
|                  |                                                       |распространённое или    |                    |
|                  |                                                       |нет.                    |                    |
|II. Стадия вызова |1) Приём «Корзина понятий» СЛАЙД 3                     |Работают в группе.      |Личностные: умение  |
|Актуализация      |-Начнем работу в группах. Перед вами таблица с         |Заполняют таблицу,      |организовывать себя |
|знаний.           |пропущенными данными. Восстановите запись в таблице.   |отвечают на наводящие   |на выполнение       |
|                  |(Учащиеся работают в группе по 4 человека. Каждая      |вопросы учителя, пробуя |поставленной задачи.|
|                  |группа получает таблицу, которую необходимо заполнить. |разобраться в           |Познавательные:     |
|                  |На работу дается 3-4 минуты. Учитель  и дети обращают  |сложившейся проблемной  |умение              |
|                  |внимание на  последнюю строку таблицы). Приложение 1   |ситуации.               |самостоятельно      |
|                  |                                                       |                        |выделять и          |
|                  |2) Приём «Мозговой штурм».  Незаконченное предложение. |                        |формулировать       |
|                  |СЛАЙД 4                                                |                        |познавательную цель,|
|                  |-Давайте проверим правильность заполнения таблицы.     |                        |анализировать объект|
|                  |Продолжите незаконченные  предложение, пользуясь       |                        |с выделением        |
|                  |данными из таблицы.                                    |                        |существенных        |
|                  |                                                       |                        |признаков, умение   |
|                  |Имя существительное – это  ……...                       |                        |сравнивать и        |
|                  |Самостоятельная часть речи, обозначает действие и      |                        |устанавливать       |
|                  |отвечает ………                                           |                        |аналогии, умение    |
|                  |Отвечает на вопрос Какой? Чей? – это ………               |                        |строить рассуждения |
|                  |Указывает на предмет, не называя его – это ……          |                        |в форме связи       |
|                  |Слова, отвечающие на вопрос Сколько? Который? – это  … |                        |простых суждений об |
|                  |                                                       |                        |объекте.            |
|                  |                                                       |                        |Коммуникативные:    |
|                  |                                                       |                        |умение полно и точно|
|                  |                                                       |                        |выражать свои мысли,|
|                  |                                                       |                        |умение общаться,    |
|                  |                                                       |                        |включающее умения   |
|                  |                                                       |                        |слушать собеседника |
|                  |                                                       |                        |и строить своё      |
|                  |                                                       |                        |поведение с учётом  |
|                  |                                                       |                        |позиции других      |
|                  |                                                       |                        |людей.              |
|                  |                                                       |                        |Регулятивные:       |
|                  |                                                       |                        |целеполагание как   |
|                  |                                                       |                        |постановка учебной  |
|                  |                                                       |                        |задачи на основе    |
|                  |                                                       |                        |соотнесения того,   |
|                  |                                                       |                        |что уже известно и  |
|                  |                                                       |                        |усвоено учащимися, и|
|                  |                                                       |                        |того, что ещё       |
|                  |                                                       |                        |неизвестно,         |
|                  |                                                       |                        |саморегуляция как   |
|                  |                                                       |                        |способность к       |
|                  |                                                       |                        |мобилизации сил и   |
|                  |                                                       |                        |энергии.            |
|III. Стадия       |-  Что заметили? (Последняя  строчка не заполнена)     |Обсуждают, наблюдают,   |Личностные: умение  |
|осмысления        |Прочитайте слова.                                      |анализируют,  обобщают. |организовывать себя |
|Постановка учебной|- Какая перед нами возникла проблема?                  |                        |на выполнение       |
|задачи            |К какой части речи можно отнести эти слова? Наречие    |                        |поставленной задачи.|
|                  |- Представляем ещё одну часть речи СЛАЙД 5             |                        |Познавательные:     |
|                  |Приём Кластер                                          |На доске начинают       |поиск и выделение   |
|                  |-Какова тема нашего урока? Сформулируйте тему урока.   |составлять Кластер      |необходимой         |
|                  |-(Наречие)                                             |«Наречие»               |информации,         |
|                  |-А что бы каждый из вас  хотел узнать на уроке?        |                        |моделирование,      |
|                  |- Если вам сложно сформулировать вопрос, обратитесь за |                        |анализ и синтез,    |
|                  |помощью к таблице.                                     |                        |выдвижение гипотез и|
|                  |На какие вопросы отвечает?                             |                        |их обоснование,     |
|                  |Что обозначает?                                        |Выделяют, формулируют   |построение          |
|                  |Как изменяется?                                        |тему и цели урока,      |логической цепочки  |
|                  |Чем является в предложении?)                           |обсуждают, наблюдают,   |рассуждений, умение |
|                  |-Какую цель поставим перед собой?                      |Выдвигают  гипотезы и их|аргументировать свою|
|                  |(Выяснить какой частью речи являются слова «справа,    |обоснуют.               |точку зрения и      |
|                  |громко, долго, всегда»                                 |Делают вывод.           |делать выводы.      |
|                  |Познакомиться с новой частью речи) СЛАЙД 6             |                        |Коммуникативные:    |
|                  |                                                       |                        |умение полно и точно|
|                  |                                                       |                        |выражать свои мысли,|
|                  |                                                       |                        |слушать и слышать   |
|                  |                                                       |                        |других, владеть     |
|                  |                                                       |                        |монологической и    |
|                  |                                                       |                        |диалогической       |
|                  |                                                       |                        |формами речи в      |
|                  |                                                       |                        |соответствии с      |
|                  |                                                       |                        |грамматическими и   |
|                  |                                                       |                        |синтаксическими     |
|                  |                                                       |                        |нормами языка.      |
|                  |                                                       |                        |Регулятивные:       |
|                  |                                                       |                        |контроль в форме    |
|                  |                                                       |                        |сличения способа    |
|                  |                                                       |                        |действия и его      |
|                  |                                                       |                        |результата с        |
|                  |                                                       |                        |заданным эталоном с |
|                  |                                                       |                        |целью обнаружения   |
|                  |                                                       |                        |отклонений и отличий|
|                  |                                                       |                        |от эталона,         |
|                  |                                                       |                        |коррекция продукта. |
|Открытие нового   |1.  Назовите дни недели, не употребляя чисел и названий|поиск,                  |Личностные: умение  |
|знания.           |дней.                                                  |анализ, синтез,         |организовывать себя |
|                  |(сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра)       |обобщение               |на выполнение       |
|                  |- Запишите слова. (оставьте пустую строку) затем пишут |                        |поставленной задачи.|
|                  |вопрос Когда?                                          |Записывают в тетради    |Познавательные:     |
|                  |- Что объединяет эти слова?  ( Слова из словаря,       |                        |поиск и выделение   |
|                  |наречия)                                               |                        |необходимой         |
|                  |- На какой вопрос отвечают слова?                      |                        |информации,         |
|                  |- На какие еще вопросы отвечает эта часть речи?        |                        |моделирование,      |
|                  |2. -Чтобы  ответить на этот вопрос, выполните следующее|                        |анализ и синтез,    |
|                  |задание….                                              |                        |выдвижение гипотез и|
|                  |-Выпишите из данных слов наречия. Поставьте вопросы.   |Отвечают на вопросы,    |их обоснование,     |
|                  |СЛАЙД 7                                                |высказывают свое мнение.|построение          |
|                  |Каникулы, читать, вверху, смелый, ты, направо, готовит,|Оценивают свою работу.  |логической цепочки  |
|                  |однажды, аллея, они, весело, спокойный, думает.        |                        |рассуждений, умение |
|                  |- ВЫВОД: Наречия отвечают на вопросы.  Внесите данные в|Записывают рядом в      |аргументировать свою|
|                  |таблицу.                                               |тетради.                |точку зрения и      |
|                  |3. Работа со словосочетаниями.                         |                        |делать выводы.      |
|                  |- Попробуем ответить на наш  вопрос. Предлагаю вам     |                        |Коммуникативные:    |
|                  |выписать словосочетание с наречием, определить часть   |                        |умение полно и точно|
|                  |речи.                                                  |                        |выражать свои мысли,|
|                  |На доске записаны предложения:                         |Выполняют задание,      |слушать и слышать   |
|                  |Сегодня выпал первый снег.                             |делают вывод, вносят    |других, владеть     |
|                  |Медленно падают снежинки на землю                      |полученные данные в     |монологической и    |
|                  |-Какое словосочетание образовалось? (Глагол + наречие) |таблицу.                |диалогической       |
|                  |Чем является главное слово?                            |Оценивают свою работу.  |формами речи в      |
|                  |-Где зависимое слово? Что обозначает глагол? А что же  |Учащиеся выписывают в   |соответствии с      |
|                  |будет обозначать наречие, если оно присоединяется  к   |тетради словосочетания: |грамматическими и   |
|                  |глаголу?                                               |сегодня выпал, совсем   |синтаксическими     |
|                  |- Куда можно обратиться за помощью?                    |оголились               |нормами языка.      |
|                  |-Давайте обратимся за помощью к учебнику.              |Определяют части речи.  |Регулятивные:       |
|                  |На с 66 прочитайте сообщение. (признак действия)       |Работают по учебнику.   |контроль в форме    |
|                  |-Вернитесь к таблице, используя полученные знания,     |Вносят данные в таблицу,|сличения способа    |
|                  |допишите ее.                                           |делают вывод, оценивают |действия и его      |
|                  |-  Какое значение имеет наречие? Сделайте вывод.       |работу.                 |результата с        |
|                  |Вывод: наречие обозначает признак действия, если       |                        |заданным эталоном с |
|                  |присоединяется к глаголу.                              |                        |целью обнаружения   |
|                  |-Вернемся к нашей таблице. Какое же грамматическое     |                        |отклонений и отличий|
|                  |значение имеет наречие?                                |                        |от эталона,         |
|                  |- Ох, и трудная была работа. Давайте разомнемся.       |                        |коррекция продукта. |
|Физминутка        |Физминутка  СЛАЙД 8                                    |Выполняют физминутку    |Регулятивные УУД:   |
|Первичное         |Под осенние напевы                                     |                        |осуществлять        |
|закрепление.      |Повернёмся вправо, влево.                              |                        |самоконтроль по     |
|                  |Руки вверх, руки вниз!                                 |                        |результату          |
|                  |Вверх! И снова наклонись!                              |                        |выполнения задания. |
|                  |Руки вверх! Перед собою!                               |                        |Осуществлять        |
|                  |Топни правою ногой!                                    |                        |взаимный контроль.  |
|                  |Вправо шаг. На месте стой!                             |                        |Учитывать степень   |
|                  |Топни левою ногой!                                     |                        |сложности задания и |
|                  |Влево шаг. На месте стой!                              |                        |определять для себя |
|                  |Повернитесь вы друг к другу                            |                        |возможность /       |
|                  |И подайте руку другу!                                  |                        |невозможность его   |
|                  |- Назовите наречия, на какие вопросы отвечают?         |                        |выполнения.         |
|                  |- Ребята, попробуйте изменить эти слова… Тогда чем     |                        |                    |
|                  |будут являться буквы на конце слова?                   |                        |Коммуникативные УУД:|
|                  |Вывод: не изменяются                                   |Делают вывод.           |оказывать в         |
|                  |Путешествие в прошлое. «Это интересно» СЛАЙД 9         |                        |сотрудничестве      |
|                  |– Ребята, а вы знаете, что обозначает само слово       |                        |необходимую         |
|                  |«наречие»?                                             |                        |взаимопомощь (работа|
|                  |- Я вам открою секрет:                                 |                        |в паре).            |
|                  |Слово «Наречие»  - очень старое, оно встречается в     |                        |Личностные УУД:     |
|                  |древнерусском языке.                                   |                        |способность         |
|                  |Корень – речь.                                         |                        |преодолевать        |
|                  |Глагол- тоже обозначает «РЕЧЬ».                        |                        |трудности, доводить |
|                  |Вот и получилось «при речи, при глаголе».              |                        |начатую работу до ее|
|                  |А древние римляне называли эту часть «приглаголием»    |                        |завершения.         |
|                  |1. Синтаксическая роль наречий.                        |Высказывают мнение      |Познавательные      |
|Самостоятельная   |- Мы с вами выяснили, на какие вопросы отвечает        |                        |Коммуникативные     |
|работа с          |наречие, что обозначает.                               |Работают в паре         |                    |
|самопроверкой по  |- А можно ли определить каким членом предложения чаще  |Самостоятельная работа с|                    |
|эталону.          |всего является наречие?                                |проверкой по эталону    |                    |
|                  |- У вас на карточках даны отрывки из стихотворений.    |Делают вывод.           |                    |
|                  |Найдите наречие и определите член предложения и        |.                       |                    |
|                  |подпишите вопрос. (на полях восклицательный знак)      |1. Сквозь волнистые     |                    |
|                  |Проверка по эталону СЛАЙД 10, 11, 12                   |туманы                  |                    |
|                  |                                                       |Пробирается луна,       |                    |
|                  |2. - Ребята,  а как вы думаете, для чего мы используем |На печальные поляны     |                    |
|                  |эти слова в нашей речи?                                |Льёт печально свет она. |                    |
|                  |- Верите, ли вы, что наречия помогают точно, кратко    |(А.С. Пушкин)           |                    |
|                  |выразить наши мысли? Хотите проверить?                 |2. На безлюдный простор |                    |
|                  |                                                       |Побелевших полей        |                    |
|                  |- Игра «Назови одним словом»                           |Смотрит весело лес      |                    |
|                  |Черепашьим шагом (медленно),                           |Из-под черных кудрей.   |                    |
|                  |Кот наплакал (мало),                                   |(И. Никитин)            |                    |
|                  |Как по маслу (хорошо),                                 |3. Неохотно и несмело   |                    |
|                  |Рукой подать (близко).                                 |Солнце смотрит на поля. |                    |
|                  |Конца- края не видно (далеко),                         |Чу! За тучей прогремело,|                    |
|                  |Шутки в сторону (всерьёз),                             |                        |                    |
|                  |Курам на смех (нелепо).                                |Принахмурилась земля.   |                    |
|                  |Кошки скребут на душе (тревожно),                      |(Ф. Тютчев)             |                    |
|                  |Чуть свет (рано),                                      |                        |                    |
|                  |Яблоку негде упасть (тесно),                           |                        |                    |
|                  |В одно мгновение (быстро).                             |                        |                    |
|                  |Шаг за шагом (постепенно),                             |                        |                    |
|                  |Как попало (плохо),                                    |                        |                    |
|                  |В поте лица (усердно),                                 |                        |                    |
|                  |Исчезнуть в два счёта (мгновенно).                     |                        |                    |
|                  |ВЫВОД: наречие делает речь более точной, выразительной |                        |                    |
|Рефлексия.        |- Ребята, посмотрите внимательно на таблицу - она      |                        |Познавательные      |
|Домашнее задание  |заполнена? А кластер?                                  |Подводят итоги, делают  |                    |
|                  |-Какова была цель нашего урока? (Познакомиться с новой |вывод.                  |                    |
|                  |частью речи. Выяснить какой частью речи являются слова |                        |                    |
|                  |«справа, громко, долго, всегда» )                      |                        |                    |
|                  |Мы достигли цели?                                      |                        |                    |
|                  |Для полного закрепления поработайте дома. Запишите     |Делают вывод: наречие – |                    |
|                  |СЛАЙД 13    Домашнее задание: Упр. № 136 – 138         |это часть речи, отвечает|                    |
|                  |Что бы хотели спросить у своих друзей о наречии?       |на вопрос «где?»,       |                    |
|                  |-Давайте проверим достигли мы нашей цели. Внимание на  |«куда?», «зачем?»,      |                    |
|                  |Слайд                                                  |«откуда?», «почему?»,   |                    |
|                  |СЛАЙД 15                                               |«как?», «когда?»,  в    |                    |
|                  |1. С какой частью речи познакомились?                  |предложении является    |                    |
|                  |2. самостоятельная или служебная?                      |обстоятельством.        |                    |
|                  |3. Отвечает на вопросы                                 |Оценивают себя в тетради|                    |
|                  |4. Изменяется?                                         |Достижений.             |                    |
|                  |5. Чем является в предложении?                         |Проводят оценку урока и |                    |
|                  |6. Для чего нужны наречия в нашей речи?                |самооценку.             |                    |
|                  |Откройте Тетради достижений. Посчитайте капельки       |                        |                    |
|                  |-Если у вас 5 и более  капелек – оценка «5»            |                        |                    |
|                  |-Если у вас 4  капельки – «4»                          |                        |                    |
|                  |-Если у вас 3 капельки  – «3»                          |                        |                    |
|                  |Оцените себя в тетради Достижений.                     |                        |                    |
|                  |СЛАЙД                                                  |                        |                    |
|                  |-Ребята, наш урок с вами подходит к концу, прикрепите  |Прикрепляют смайлик на  |                    |
|                  |ваш смайлик на «лестницу успеха» на доске.             |«лестницу успеха»       |                    |
|                  |- Спасибо за урок!                                     |                        |                    |

Запись в тетради:

                              Тридцатое ноября.
                              Классная работа.

Знания собираются по капле! (повеств., воскл., распр.)

Когда?                    Вверху       где?
сегодня,                  направо     куда?
 вчера,                     весело        как?
позавчера,
завтра,
послезавтра

выпал (когда?) сегодня
падают (как?) медленно

Приложение:
Готовая
|Часть Части речи|Общее             |На какой      |Морфологические признаки |Синтаксическая    |Примеры        |
|                |грамматическое    |вопрос        |(как изменяется)         |роль              |               |
|                |значение          |отвечает?     |                         |                  |               |
|                |(что обозначает)  |              |                         |                  |               |
|Имя             | Предмет          |Кто? Что?     |Род, число, падеж,       |Подлежащее,       |ученик школа   |
|существительное |                  |              |склонение.               |дополнение,       |               |
|                |                  |              |                         |обстоятельство с  |               |
|                |                  |              |                         |предлогом         |               |
| Глагол         |Действие          |Что делать?   |Время, лицо, число, род в| Сказуемое        |читать         |
|                |                  |Что сделать?  |прошедшем времени        |                  |прочитать      |
|Имя             |Признак предмета  |Какой? Чей?   |Род, число, падеж        |Определение.      | прилежный     |
|прилагательное  |                  |              |                         |                  |мамин          |
|Местоимение     |УКАЗЫВАЮТ НА      |Кто? Что?     |Не имеет особых          |может быть любым  |мой            |
|                |ПРЕДМЕТЫ,         |Чей?          |морфологических          |членом предложения|наш            |
|                |ПРИЗНАКИ,         |Где?          |признаков, они чаще всего|                  |я              |
|                |КОЛИЧЕСТВО, НЕ    |              |зависят от того, какую   |                  |ты             |
|                |НАЗЫВАЯ ИХ        |              |часть речи  они заменяют |                  |               |
|                |                  |              |в тексте.                |                  |               |
|Числительное    |Число, количество,|Сколько?      |Количественные           |может быть любым  |тридцать       |
|                |порядок при счете |Который?      |числительные изменяются  |членом предложения|второй         |
|                |                  |              |по падежам. Порядковые   |                  |он             |
|                |                  |              |числительные изменяются  |                  |               |
|                |                  |              |по родам, числам,        |                  |               |
|                |                  |              |падежам.                 |                  |               |
|Наречие         |Признак действия  |Когда?        |Не изменяется            |обстоятельство    |Справа, громко,|
|                |                  |Где?          |                         |                  |долго, всегда  |
|                |                  |Куда?         |                         |                  |               |
|                |                  |Как?          |                         |                  |               |

1 .Корзина понятий.
Примеры: ученик,  читать, школа, мой, наш, прочитать, я,  прилежный,  мамин,
ты, тридцать, второй, он.

Для заполнения

|Час Части речи        |Общее             |На какой   |Морфологические признаки |Синтаксическая |Примеры        |
|                      |грамматическое    |вопрос     |                         |роль           |               |
|                      |значение          |отвечает?  |                         |               |               |
|                      |(что обозначает)  |           |                         |               |               |
|Имя существительное   |                  |           |Род, число, падеж,       |Подлежащее,    |               |
|                      |                  |           |склонение.               |дополнение.    |               |
|                      |Действие          |           |Время, лицо, число, род в|               |               |
|                      |                  |           |прошедшем времени        |               |               |
|Имя прилагательное    |Признак предмета  |Какой?     |                         |Определение.   |               |
|                      |                  |Чей?       |                         |               |               |
|Местоимение           |                  |Кто? Что?  |Не имеет особых          |Может быть     |               |
|                      |                  |Чей?       |морфологических          |любым членом   |               |
|                      |                  |Где?       |признаков, они чаще всего|предложения    |               |
|                      |                  |           |зависят от того, какую   |               |               |
|                      |                  |           |часть речи  они заменяют |               |               |
|                      |                  |           |в тексте.                |               |               |
|Числительное          |                  |Сколько?   |Количественные           |Может быть     |               |
|                      |                  |Который?   |числительные изменяются  |любым членом   |               |
|                      |                  |           |по падежам. Порядковые   |предложения    |               |
|                      |                  |           |числительные изменяются  |               |               |
|                      |                  |           |по родам, числам,        |               |               |
|                      |                  |           |падежам.                 |               |               |
|                      |                  |           |                         |               |Справа, громко,|
|                      |                  |           |                         |               |долго, всегда  |

Корзина понятий.
Примеры: ученик,  читать, школа, мой, наш, прочитать, я,  прилежный,  мамин,
ты, тридцать, второй, он.


title: Проект ГТО шагает в детский сад

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка» р.п.Вознесенское Нижегородская область

Проект

«ГТО шагает в детский сад »

Автор-составитель:
Инструктор по
физической культуре
Куткина Валентина Алексеевна

2017 г.

Тип проекта: образовательный, творческий, игровой, открытый.
По продолжительности проект долгосрочный.
Сроки реализации: сентябрь 2017 – июнь 2018 года
Этапы реализации проекта:
● Подготовительный этап – сентябрь 2017 – декабрь 2017г.
● Основной этап – январь -апрель 2018г.
● Заключительный этап – май-июнь 2018г.
Участники проекта: Данилкина Альбина Олеговна – старший воспитатель, Куткина  Валентина Алексеевна- инструктор по физической культуре, Сычева Лидия Николаевна- музыкальный руководитель,  воспитатели  подготовительных групп, дети подготовительных к школе групп, родители.
Актуальность проблемы.
Проблема здорового образа жизни в современном обществе сегодня является одной из самых актуальных. Эта проблема требует к себе особого внимания. С внедрением Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса  "Готов к труду и обороне" должна произойти модернизация системы физического воспитания и системы развития массового детско-юношеского спорта в образовательных организациях, укрепление и сохранение физического и психического здоровья дошкольников.  Поэтому внедрение комплекса «ГТО»  в детском саду решит  многие проблемы в физическом и психическом развитии ребенка-дошкольника. Главное, что мы должны сделать сейчас как педагоги образовательной организации- это активно внедрять «ГТО» в нашу жизнь среди детей и их родителей.
Интеграция ВФСК «ГТО» в систему дошкольного образования связана с выделением в комплексе 1-й ступени (от 6 до 8 лет): дети подготовительных групп (6 лет) уже могут сдавать нормативы ВФСК «ГТО». У детей необходимо не только развивать физические способности, но и формировать представление о ВФСК  «ГТО».
Именно такой подход к организации физического воспитания, позволит максимально мотивировать и вовлекать детей и родителей в систематические занятия физической культурой с учетом их индивидуальных, психологических и физических особенностей. Предлагаемые формы занятий физической культурой позволят дошкольникам не только выполнить нормы комплекса «Готов к труду и обороне», но и будут способствовать их личностному развитию и повышению уровня патриотического самосознания.
 Проект  «ГТО шагает в детский сад» стал стимулом к активизации физкультурно-оздоровительной работы в ДО, способствовал приобщению дошкольников к здоровому образу жизни,  и  более тесному сотрудничеству с родителями детей.
Цель и задачи проекта.
Цель проекта: Создать положительную  мотивацию у дошкольников для занятий физкультурой и спортом, совершенствовать физические качества, приобщать к здоровому образу жизни. Апробация детьми 6-7 лет норм ВФСК «ГТО» I ступени.
Задачи проекта:
Для детей:
Формировать у дошкольников первоначальные знания о ВФСК «ГТО»;
Приобщать дошкольников к массовому спортивному движению «Готов к труду и обороне!» и содействовать изучению истории «ГТО» в своей семье и стране в целом;
Приобщать дошкольников к физической культуре и здоровому образу жизни.
Воспитывать патриотизм, гордость за свою страну, позитивное отношение к занятиям спортом и физической культуре;
Для педагогов:
 Повысить профессиональную компетенцию педагогов по вопросам ГТО;
Создать информационную базу о «ГТО»;
 Создать условия для повышения двигательной активности детей
 Формировать ценностное отношение к здоровью, активной гражданской позиции, желание сдать нормы  «ГТО».
Для родителей:
 Вовлекать родителей в работу по реализации проекта;
  Создать условия в семье для развития двигательной активности детей, интереса к физической культуре и спорту.
Для социальных партнёров:
Создать условия для реализации совместных мероприятий.
 Ожидаемые результаты в ходе реализации проекта:
повышение мотивации и интереса к занятиям физической культурой и спортом;

положительная результативность в сдаче норм  «ГТО»;
 рост спортивных достижений;
 эмоциональное сближение детей и родителей;
 рост профессиональной компетенции педагогов;
 активное взаимодействие родителей и педагогов;
 обогащение педагогического опыта родителей;
 сформированность у родителей осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, ведение здорового образа жизни;
 обогащение методической базы и развивающей среды в ДО;
 приобретение опыта взаимодействия с социальными партнёрами;

Внедрение ВФСК «ГТО» в общеоб разовательные организации и его наградная система прекрасно подходит для детей - его соревновательный дух и достижимые цели являются доступными и понятными каждому. Направленность комплекса «ГТО», общедоступность физических упражнений, включенных в его нормативы, их очевидная польза для укрепления здоровья и развития навыков и умений, необходимых в повседневной жизни, сделают ВФСК « ГТО» популярным среди детей.
В своем содержании проект нацелен на физическое развитие, формирование патриотизма старших дошкольников. Его участниками становятся  педагоги ДОУ, дети и их родители.
  Работа по реализации  проекта включает в себя:
информированность педагогического коллектива (накопление информации по тематике проекта);
включение в стандартные занятия физкультурой нормативов испытаний (тестов) ВФСК «ГТО» для I возрастной группы
 спортивные мероприятия внутри ДОУ  районного уровня;
создание творческой группы (совместное планирование, поэтапная разработка мероприятий, разделение обязанностей);
взаимодействие с родителями (их участие в совместной с детьми деятельности, в творческих и спортивных конкурсах, открытых мероприятиях);
поддержка и активность всего коллектива;

 Рабочий план по реализации проекта.
Подготовительный этап.

Основной этап:

Заключительный этап

                    Перспектива развития проекта.
Привлечь  наибольшее  количество обучающихся к участию в  сдаче норм ВФСК «ГТО», а также мотивировать их к увеличению двигательной активности.
Тесное сотрудничество с родителями, с социумом в целях сохранения и укрепления здоровья детей, формирования потребностей в занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни.
 Презентация проекта и создание методических рекомендаций для педагогов других ДОУ.
Опыт работы по реализации проекта может быть использован педагогами и специалистами по работе с детьми старшего дошкольного возраста любого учреждения образования.

Список литературы:
Материалы официального сайта ВФСК «ГТО»;
Указ Президента РФ от 24.03.2014 г. № 172 о Всероссийском  физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО);
Положение о Всероссийском  физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) от 11.06.2014 г. № 540;
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008;
Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы. –      М.:АРКТИ, 2004;
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Приложение № 1
Дорожная карта внедрения комплекса ГТО
в МБДОУ детский сад «Сказка»


Презентация "Қиылысатын  түзулер. Вертикаль  бұрыштар" 6 класс


title: Презентация "Мои питомцы. Содержание и поведение кошек"

extracted_text:
      Мои питомцы
Подготовила проект – Цимерман Александра

Руководитель проекта – Карпухина Т.В.)

Косолапово - 2016
Содержание и поведение кошек
                                                 МБОУ Республики
                                        Марий Эл «Косолаповская средняя
                                             общеобразовательная школа»

Актуальность
Желание держать дома живое существо
для ребёнка неоригинально
Более важно:
 как это осуществить без вреда для животного?
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Антуан де Сент Экзюпери
На сегодняшний день написано очень много книг
о содержании животных
Я считаю, что каждое тесное общение с животным уникально
 Этот опыт может оказаться полезным другим  ребятам, желающим завести маленького питомца
Актуальность
Результаты исследования

Буклет-памятка

Сага
о кошке.
Методы работы
Любое исследование проводится с использованием определённых приёмов – методов.

В  биологии как и в любой другой науке,
посвящённой изучению природных объектов и явлений, самыми универсальными являются:
Наблюдение
Описание
Эксперимент
Самое необходимое для кошек

Самое необходимое
Корм для кошек

Влажный
Сухой
Лакомства
Это нечто среднее между сухим кормом и консервами. Аппетитные кусочки в соусе имеют влажность в переделах 35%, что практически в два раза ниже, чем в консервах. Обычно один пакетик такого корма рассчитан на одно кормление.
Для поощрения в воспитательных целях лучше выбирать мягкие угощения – кусочки филе, шарики. «Долгоиграющие» сухие и полусухие лакомства помогают справиться с налетом на зубах, используются в качестве отвлечения и как средство для снятия стресса.
Сухой корм можно оставлять в миске для свободного доступа не переживая, что он испортится. Главное, не забывать, что такой корм должен храниться в герметично закрытых контейнерах, чтобы сохранять свою питательную и вкусовую ценность.
Поведение кошек
Я – кошка!
Психология поведения кошек кардинально отличается от сущности и природы человека. Чем быстрее владелец примет тот факт, что кошка – это кошка, тем скорее он начнет понимать свою питомицу и научится предугадывать ее действия. Видовые особенности поведения кошек – их сущность и неотъемлемая часть их мировоззрения. Странно требовать от голубя не летать так же странно надеяться на то, что кошка перестанет быть кошкой просто потому, что вы взяли ее в дом.
Болезни кошек
В первый день первого весеннего месяца по стихийно сложившейся традиции в России отмечается День кошек. Интересно, что многие народы, в свою очередь, установили национальные дни чествования этих самых близких человеку домашних обитателей. Например, в США кошек чествуют 29 октября, в Польше — 17 февраля, в Японии — 22 февраля. А основанием для всех национальных Дней кошек стал Всемирный день кошек, отмечаемый 8 августа.
Всемирный день кошек –
8 августа
Кошка – это венец творения, апогей ловкости и феерия очарования.
    Нет  создания грациознее, изящнее и совершение.            Шельма
Спасибо за внимание!


Презентация "Сокровища нравственности" 5 класс


title: Конспект урока "Сложные слова. Обобщение по теме" 4 класс

extracted_text:
Тема урока  « Сложные слова. Обобщение по теме»

Цели:  закрепить   умение   детей   правильно   писать   сложные   слова   с
соединительной гласной   о и е.

Задачи:

1. Закрепить полученные  ранее  знания  и  умения,  продолжать  знакомить  с
   образованием сложных слов;
2. Упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами  соединительных
   гласных  и  буквами  безударных  гласных  а  корне  слова,  объяснять   и
   графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;
3. Развивать умения разных  видов  устной  и  письменной  речи,  понимать  и
   передавать содержание прочитанного текста;
4. Обогащать  словарный запас учащихся;
5. Развивать  мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация.
6. Учить выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Формирование УУД на уроке:
Личностные УУД
- формирование желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач ;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
(анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- использование знаково-символические средства( моделирование);
Коммуникативные УУД
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование умения работать в малых группах.
Регулятивные УУД
(типы учебных действий)
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
- коррекция;
- оценка.
                                  Ход урока

  I. Организационный момент.
   1.Эмоциональный настрой на урок.

   Здравствуйте,  ребята  и  гости!  Проверьте,  пожалуйста,  глазками  свою
   готовность к уроку!

   Я хочу начать урок следующими строчками:

 В стране  родного  языка
Не  всё  известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

Как вы поняли данные строчки? ( Нам не всё известно о родном языке, но мы
сами дойдём до знаний). Какой  призыв есть в нашем стихотворении? (Начнём
путешествовать!)

Что можно сказать о слове  путешествие? Какое оно? (Сложное) Почему?
(Состоит из двух корней)

Я вас приглашаю в путешествие  по стране родного языка! А  на каждом уроке
русского языка какое задание мы выполняем? ( Чистописание) А это какое
слово? ? (Сложное) Почему? (Состоит из двух корней)

Сколько  сложных слов мы уже с вами уже встретили? (два)

Во время нашего путешествия мы будем наблюдать природное явление.

Отгадайте:

  Листья в воздухе кружатся,
  Тихо на траву ложатся.
  Сбрасывает листья сад —
  Это просто... (листопад)

  Мы услышим  шум сильного потока воды

Отгадайте:

Громкой стать река хотела,
Вниз с вершины полетела.
Это место стало грозным,
Сыплют брызги, словно звезды. (Водопад)

А по вечерам  будем наблюдать…

Мы два вечера подряд
Наблюдали звездопад.

Но для  ,того,чтобы отправиться в путешествие, нам нужен транспорт.

А  на чём мы совершим наше путешествие? Отгадайте

Сам летит, над тучей мчится.
С крыльями он, но не птица,
В животе везёт народ.
Что же это –  самолёт

Что объединяет  все эти слова?

Кто может назвать тему нашего урока?  (Сложные слова)

Мы много  уроков  посветили данной теме, но сегодня я вас приглашаю
совершить путешествие , в котором нам встретятся много трудностей. Вы
готовы их преодолевать?!

А какие качества нам помогут преодолеть все трудности? Назовите их?
(Жизнерадостность,целеустремленность,доброжелательность,трудолюбие)

А как называют человека,который обладает всеми этими качествами?  ( 7
слайд)

Что объединяет все эти слова?

2.Чистописание

Посмотрите. пожалуйста , на доску какое задание вас ждёт?

Записать слоги. Что объединяет все эти слоги? Они открытые. На какие две
группы их можно разделить на твёрдые и мягкие слоги. Запишите   слова,
подчеркните соединительную гласную.

 II. Актуализация знаний.

Чтобы  попасть  на  самолёт  и  совершить  мы  должны   вспомнить   алгоритм
написания соединительных  гласных  о, е в сложных словах.

   1. Если основа оканчивается  на твердый согласный звук – пиши О

Водопад,  скороход.

2. Если основа оканчивается  на мягкий согласный звук –  пиши Е

Землемер,   синеглазый

3. После [ж] [ш] [ц]  - всегда пиши Е

Пешеход,  сердцеед

Всем удачи ! В добрый путь!

Как называется наша страна? Что необычного в её названии? Сложнословоландия

Пчела,   разводить -   пчел_вод

Земля,   пахать       -   земл_пашец

Лес,       рубить       -   лес_руб

Свинья, пасти         -   свин_пас

Сталь,   варить       -   стал_вар

Скала, лазать         -   скал_лаз

Море,  плавать       -   мор_плаватель

Сад,    разводить    -    сад_ вод

Рыба,   ловить        -   рыб_лов

Пчела,   разводить -   пчел_вод

Земля,   пахать       -   земл_пашец

Лес,       рубить       -   лес_руб

Свинья, пасти         -   свин_пас

Сталь,   варить       -   стал_вар

Скала, лазать         -   скал_лаз

Море,  плавать       -   мор_плаватель

Сад,    разводить    -    сад_ вод

Рыба,   ловить        -   рыб_лов

 Работа по теме урока

Нам требуется помощник ? А как называется наш помощник? Замените слово гид
–сложным словом (экскурсовод)

Чтобы выбрать нужного экскурсовода вы должны дать  ему правильную хар-ку

Иван –Царевич                Соловей-Разбойник (Работа  в группах)
Вспоминаем правила работы в группе.

Трудолюбивый                        Самолюбивый
   Сердобольный                        Слабовольный
   Милосердный                          Тугодум
   Добродушный                          Властолюбивый
   Великодушный
   Благородный
Проверяем. (слайд 12)

Иван –Царевич   рассказал  о профессиях жителей его страны   и просит,чтобы
мы правильно записали их профессии.

Пчела,   разводить -   пчел_вод

Земля,   пахать       -   земл_пашец

Лес,       рубить       -   лес_руб

Свинья, пасти         -   свин_пас

Сталь,   варить       -   стал_вар

Скала, лазать         -   скал_лаз

Море,  плавать       -   мор_плаватель

Сад,    разводить    -    сад_ вод

Рыба,   ловить        -   рыб_лов

Физминутка

Работа по учебнику

Иван –Царевич  приглашает нас в музей волшебных вещей с.110
упр.133(слайд15).

Проверяем (слайд16)

Рассмотрите иллюстрацию, где изображена скатерть-самобранка. Назовите
предмет, изображ.на иллюстрации сложным словом. А как называется
мероприятие ,с самоваром и угощением ? (Чаепитие)

Творческая работа

 Составьте предложения  и текст

    • берёзы , стряхивали , листья, последние

    •  лист _ пад,  начался

    •  осень, наступила

    •  готовили, к ,зима,

               сад _ воды, растения

    •  приводили, порядок, в, пчел _ воды, улья

Рассказ

Наступила осень. Начался листопад. Берёзы стряхивали последние листья.
Садоводы готовили растения к зиме. Пчеловоды приводили в порядок ульи .

Выслушивается  2-3 текста. Назовите сложные слова, которые вам встретились.

Нам пора покидать страну Ивана-Царевича, но для этого нужно выполнить
следующее задание (слайд 19)

Д/3  Вас просит выполнить Иван-Царевич с.117 упр.5

Рефлексия  (слайд 21)

|                       |Труд   любивый                |                     |
|                       |Сам   любивый                 |                     |
|                       |Серд   больный                |                     |
|                       |Слаб     вольный              |                     |
|                       |Мил   сердный                 |                     |
|                       |Туг    дум                    |                     |
|                       |Добр   душный                 |                     |
|                       |Власт  любивый                |                     |
|                       |Велик   душный                |                     |
|                       |Благ   родный                 |                     |
|                       |                              |                     |


Презентация "Активные методы обучения в условиях введения ФГОС ООО"


Презентация "Национальный парк Югыд-ва"


Презентация "We are glad  to see you" 2 класс


title: Презентация "Формирование культуры безопасного поведения, профилактика детского дорожно - транспортного травматизма"

extracted_text:
Формирование культуры безопасного поведения, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Малютин Андрей Анатольевич, преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «Спасско-Лутовиновская СОШ им. И.С. Тургенева»
Мценский район, 2015 г.
Динамика аварийности
с участием детей за 7 лет
СТАТИСТИКА
Орловская область
Наибольшее количество ДТП происходит во временной промежуток с 17 до 20 часов в будни и с 14 по 17 часов в выходные дни. Абсолютный минимум ДТП с участием детей приходится на период с 7 до 9 часов в выходные дни и с 0 до 7 часов в будни.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Работа с отрядом ЮИД
Безопасное колесо
Встреча с сотрудниками ГИБДД
Проведение инструктажей
Участие в муниципальных и
региональных конкурсах
по БДД
Участие во Всероссийских
и международных проектах
Интернет-олимпиады

Участие в конкурсах
Школьный автобус


title: Рабочая программа ИЗО 1 класс 2019-2020 уч. год по учебнику Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Широковская школа» Симферопольского района Республики Крым
ул.Ленина , д.11, с.Широкое, Симферопольский район, РК, 297510
тел: 3(652) 32-48-40,  е-mail:  shirokoe11@mail.ru, ИНН 9109009625, ОГРН 1159102022749

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

 Класс: 1

Срок реализации программы: 2019 /2020    учебный год

Количество часов по учебному плану:  34 ч/год,     1 ч/неделю

Рабочую программу составил (а)  Тещаева Е.В., учитель начальных классов, специалист  высшей квалификационной категории

с. Широкое,  2019г.
Уровень образования: начальное общее образование.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования (Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)), авторской программы  «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.  1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /[Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева и другие]; под редакцией  Б.М.Неменского, - 5 изд. – М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н.А. «Изобразительное искусство – М.: Просвещение,2014.
  Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
	  Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
      Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Содержание учебного предмета
Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
	Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.
	Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.
        Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).
        Ты украшаешь (8 ч)
Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.
Цветы — украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях.  Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
        Ты строишь (11 ч)
Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.
Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Строим город. Всё имеет своё строение. Строим вещи. Строим вещи. Город, в котором мы живём. Город, в котором мы живём.
       Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе? Праздник весны.   Праздник птиц. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Тематическое планирование

Приложение 1
Календарно-тематический план

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Лист коррекции рабочей программы


title: Тест "Изготовление фартука" 5 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                              «Изготовление фартука»
Учебник:  Н.В. Синица и др. Технология.5 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2006. – 176 с.
Учебник: Ю.В. Крупская и др. Технология. 5 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2007. – 192 с.
Из каких частей может состоять фартук?
Нагрудник;
Ластовица;
Карман;
Бретель;
Основная деталь;
Пояс.
Какие разновидности фартука тебе известны?
Цельнокроеный;
С нагрудником;
Фартук-сарафан;
Фартук-рельефный.
Какие мерки нужно записывать в половинном размере?
Длину;
Ширину;
Высоту;
Обхват.
Какие мерки нужно снять для изготовления фартука?
Об;
От;
Ог;
Ди;
Дп.
Определите способы моделирования фартука:
изменение геометрических форм деталей фартука;
применение художественной отделки;
моделирование цветом;
моделирование фактурой;
моделирование разрезанием.
Какую отделку применяют для изделия?
Тесьма;
Карман;
Аппликация.
К основным ткацким дефектам не относятся:
Утолщение нити;
Нарушение целостности ткани;
Не пропечатанные места;
Утолщение рисунка;
Засечки;
Перекос рисунка.
Каким швом пришивают карман к фартуку?
Накладным;
Настрочным;
Стачным.
Каким швом обрабатывают верхний срез нагрудника?
Краевым;
Стачным;
Обтачным.
На сколько сантиметров нужно подвернуть верхний срез накладного кармана?
3 см;
5 см;
1 см.
С каких деталей нужно начинать раскладку фартука?
С мелких;
С крупных;
С любых.


title: Конспект урока "Что такое приставка. Как найти в слове приставку" 3 класс

extracted_text:
Русский язык
3класс
Тема. Что такое приставка. Как найти в слове приставку.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Цель урока: познакомить  с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с приставками новые слова. Организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с приставкой.
Задачи
Предметные: - сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;
- находить приставку среди других частей слова;
-  образовывать новые слова с помощью приставки;
- Познавательные: - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
- Коммуникативные: - формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- Регулятивные: - учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;
- осуществлять контроль по результату и способу действия;
- Личностные: - формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательные мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности..
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная деятельность, групповая, парная, индивидуальная.
Средства обучения: Русский язык: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1/ Под ред. В. П. Канакина, В. Г. Горецкого, издательство «Просвещение», 2013 год.
- электронное приложение к учебнику; интерактивная доска.
Планируемые результаты:
Предметные: - на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова;
- научится находить приставку среди других частей слова;
- образовывать новые слова с помощью приставки;
Метапредметные - познавательные: - ученик получит возможность учиться добывать информацию;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;
- строить логическое рассуждение, включающие причинно - следственные связи;
- коммуникативные: - ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- аргументировать свою позицию;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
- регулятивные: - ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- составлять простейший план действий;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
-Прочитайте первую группу слов из упражнения №152, стр. 83.
- По какому признаку вы разделили слова? (По форме слова; однокоренные слова.)
     |||.    Актуализация знаний.
        - Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выдилите в них корень.
-Скоро начнётся футбольный матч. На игру приедут юные футболисты. Футбол – это игра сильных.
- Запишите однокоренные слова группами, выделите  в них корень.
Бег, бегать, беготня, кормушка, кормит, корм, зелень, озеленить. Зелёный.
а) Игра «Да – нет - как». Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».
- Слово состоит из предложений? – Нет
- Окончание – это изменяемая часть слова? – Да
- Корень – это главная часть слова? - Да
- Суффикс находится за корнем? – Да
- Суффикс – это часть речи? – Нет
- Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да
- В слове котёнок суффикс –ок-? – Нет
- Может ли слово быть без корня? – Нет
- Окончание служит для образования новых слов? – Нет
- У родственных слов одинаковый корень? – Да
- Мы выучили все части слова? – Нет
б) Назовите, все изученные части слова.
в) К доске пойдет … .
- Запиши слова: вода, водный, водяной, подводный, приводниться.
- Как называются эти слова? Выделите корень. Укажите, какие еще известные вам части слова вы можете выделить.
- Все ли слова вы смогли разобрать? Почему?
. Постановка учебной задачи.
- Какой возникает вопрос?
- Какие есть предположения?
- Как проверить наши предположения?
- Давайте же назовем новую часть.
- Кто сформулирует тему нашего урока?
- Какие цели (задачи) мы поставим перед собой?
        Тема урока: Приставка – часть слова.
Цели урока узнать, все о  приставке, где она находиться, для чего служит, как обозначается; научиться находить приставку в словах; образовывать слова с помощью приставок. Учиться сотрудничать во время работы.
IV. Построение проекта выхода из затруднений.
1) Работа в группах.
- А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Мы будем изучать приставки.
- Работать мы будем по группам. Проанализируйте слова, записанные на ваших листах,  и ответьте на вопросы, которые у вас есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка.
- Вспомним правила работы в группе.
На карточках слова:
1 группа: ушёл, зашёл, вышел
2 группа: завернул, вывернул, свернул
3 группа: зашить, перешить, дошить
Вопросы:
- Что такое приставка? Приставка – это ____________________
- Где находится? Находится _______________________________
- Для чего служит? Служит _________________________________
- Как обозначается? Обозначается  ______
2) Защита работы
3) Чтение правила в учебнике. С.84
ФИЗМИНУТКА НА ВЫРАБОТКУ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ.
VI. Первичное закрепление с выходом во внешнюю речь.
Мы познакомились с новой частью слова – приставкой.  Давайте попробуем составить алгоритм нахождения приставки в слове.
Возьмем слово закладка.
- Что будем делать сначала? (Подбирать однокоренные слова)
- клад, складной, подкладка, складывать,
- Далее? (Выделим корень: клад)
- А теперь? (То что перед корнем это приставка)
- Выделим её и назовем (с-; по-; под-.).
У нас получился алгоритм «Как найти приставку»
Подбери однокоренные слова
Укажи (выдели) корень
Отметь часть слова перед корнем – приставку
Назови приставку.
- Работа по учебнику
-Упр. №153. Рассмотрите рисунки, прочитайте слова, сравните их. Чем они похожи? (корнем).
-Упр. №154. Прочитать, как пишутся приставки? (всегда одинаково)
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ «ПОСМОТРИ НА УДАЛЯЮЩИЙСЯ И ПРИБЛИЖАЮЩИЙСЯ ПРДМЕТ ПЕРЕД ГЛАЗАМИ»
VII.  Упражнения в выделении приставок.
Я буду читать слова, а вы называть приставки.
Безоблачный, выписать, водить, побелить, заморозки, приезд, перехотд, проветрить, промёрз, загораживать. Нагрузка, отцепить, расцвёл.
Самостоятельная работа с проверкой
Выделите приставку в словах.
высадить                       зарисовать                        заехать
пересадить                    срисовать                           выехать
насадить                        вырисовать                        въехать
отсадить                        нарисовать                          уехать
усадить                          подрисовать                         приехать
Проверка. 1 ряд называет приставки 1 ст., 2 ряд – 2 ст., 3 ряд – 3 ст.
(На интерактивной доске)
- Оцените свою работу.
- Почему допущены ошибки. Достаточно ли вам одного упражнения для усвоения новой темы?
VIII. Систематизация новых знаний.
Работа в парах. Отгадай загадку. Запишите отгадку, выделите в слове приставку.
Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В  берёзовой роще. (Подберёзовик.)
1. Образуйте от слов однокоренные слова при помощи приставок:  на-, за-, пере-, по-, от-, при-.
, выделите в словах приставки.
 рисовал,  вертел, пел, лил, говорил,
2. Составьте предложение с одним из слов.
IX. Рефлексия.
Игра с приставками.
- Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом. Я вам говорю: в - ! Что вы делаете? (Входим в дом.)
- А, если я скажу: у -! (Уходи от дома.) Об - ! (Обходи дом.)
- Какой вывод можно сделать по игре в приставку? (У каждой приставки своё значение.)
X. Итог урока.
-Что такое приставка?
Как найти приставку в слове?
Для чего служит приставка?
- Над какой темой мы работали? Достигли ли мы поставленных целей? Что было трудно? Все ли мы узнали о приставках? Проанализируйте и оцените свою работу.
XI. Домашнее задание.
-Упр. №155, стр. 85, правило стр. 84.