title: Методическая разработка сценария "Вредные советы или Как не надо вести себя на дорогах" 3 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                           Красносельского района
                              ГБОУ Лицей № 369

                           Методическая разработка
                      Сценарий творческого выступления

                               Вредные советы
                                     или
                      Как не надо вести себя на дорогах

                             учащихся 3 Д класса
                         в районном конкурсе визиток
                               «Друзья дороги»

                            Автор-составитель: Кондрашова Юлия Александровна
                                                   учитель начальных классов

                               Санкт-Петербург
                                  2013-2014
                           Пояснительная  записка.

Актуальность
Совершенствование правил дорожного движения, повышение  уровня  безопасности
самих автомобилей показывают, что  важней  причиной  высокого  числа  ДТП  и
масштабов  потерь  человеческих  жизней  и  травматизма  на  дорогах  России
является «человеческий фактор» - низкий уровень подготовленности  участников
дорожного движения, несоблюдение ими требований правил  дорожного  движения,
недостаточный уровень транспортной культуры.
Особую   тревогу   вызывает   ситуация   с   детским    дорожно-транспортным
травматизмом. Несмотря на возраст, дети являются  полноправными  участниками
дорожного движения в качестве пешеходов  и  пассажиров.  Именно  по  причине
явного несоответствия  уровня  психофизиологического  и  культурного  уровня
требованиям  безопасного  участия  в  дорожном  движении  дети   оказываются
наиболее беззащитными в сложных ситуациях, часто возникающих на дороге.
Несмотря  на  серьезное  внимание,  которое  уделяется   проблеме   дорожной
безопасности,  до  настоящего  времени  не  сложилась  система  качественной
подготовки школьников к безопасному участию в дорожном движении.  Устаревшая
технология  обучения  детей  требует  нового  подхода   для   воспитания   у
школьников навыков безопасного участия в дорожном движении и формирования  у
них современной транспортной культуры

Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Задачи:
   1.  Совершенствовать  работу  по   предупреждению   дорожно-транспортного
      травматизма
   2. Воспитывать дорожную и правовую культуру поведения детей, вовлекать их
      в мероприятия по пропаганде Правил дорожного движения.
   3. Повышать ответственность детей за свое поведение на дорогах.

Условия и особенности реализации.
Данное выступление  предназначено для детей в возрасте 7-10 лет.  Реализация
данного выступления может быть организована в процессе внеурочной  работы  в
рамках дополнительного образования детей.
Данное  мероприятие   рекомендуется   для   использования   в   практической
деятельности  классным руководителям и всем заинтересованным лицам.

Предварительные и организационные мероприятия:
Написание  сценария,  постановка  и   репетиция   данного   номера,   подбор
фонограммы   и   звуковых   эффектов,   разучивание   песни,    изготовление
презентации.

Методические советы и рекомендации автора по организации и проведению:
   1.  В  предварительной  работе  рекомендуется   ознакомить   учащихся   с
      произведением Г. Остера «Вредные советы» с  использованием  технологии
      продуктивного чтения.
   2. Совместно с учащимися создать презентацию к выступлению.
   3.  Создание  пантомимических  этюдов  творческого  характера  по  сюжету
      выступления.
   4. Разучивание песни.
   5. Придумывание сопровождающих  песню движений.
   6. Продумывание элементов костюмов к выступлению.
   7.  Распределение  ролей  в  ходе   совместного   обсуждения   с   учетом
      индивидуальных особенностей учащихся.
   8. Рекомендуется проводить репетиции  в  разных  формах:  индивидуальные,
      групповые, общие.
   9. Работа над точной интонацией, дикцией, жестами.

Участники исполнения сценария: учитель и ученики 3 «Д» класса

Ожидаемые результаты:
   1. Повышение дорожной и правовой культуры поведения детей.
   2. Повышение интереса детей к  изучению  и  пропаганде  Правил  дорожного
      движения.
   3. Повышение  ответственности детей за свое поведение на дорогах.

Оборудование для проведения мероприятия:
Компьютер, проектор, экран, набор дорожных знаков,  макет  светофора,  жезл,
свисток.

Реквизиты
Борода, очки,  обложка книги Г.  Остера   «Вредные  советы»,  таблички,  где
написаны роли,  бутылка  Кока-Колы,  эмблема  марки  автомобиля  «Мерседес»,
руль.

Костюмы
Костюм дедушки (кофта, борода, очки), костюм  Светофора,  костюм  Инспектора
ГИБДД

Особенности художественного, светового и музыкального оформления:
- шумовые эффекты:
    • шум дороги;
    • звук тормозов.
- фонограмма песни «Дорожная песня».

                            Литературный сценарий

Действующие лица:

   1. 1 ведущий –
   2. 2 ведущий –
   3. Федя Пупкин –
   4. Мама –
   5. Дед –
   6. Ученица –
   7. Водитель Мерседеса –
   8. Инспектор ГИБДД –

                               Сценарный ход:

|1                |В наше время ничто не стоит так дорого.                  |
|2                |…и не ценится так дешево                                 |
|3                |как реклама.                                             |
|                 |Но сегодня мы предлагаем вашему вниманию рекламу         |
|4                |совершенно бесплатно.                                    |
|5                |И надеемся, что она будет оценена по достоинству.        |
|6                |Итак, реклама!                                           |
|7                |Реклама ПДД!                                             |
|8                |Почти по Остеру                                          |
|                 |                                                         |
|                 |На мультимедийной установке появляется надпись: Рекламный|
|                 |ролик «Вредные советы, или как не надо вести себя на     |
|                 |дорогах» (почти по Г.Остеру)                             |
|                 |                                                         |
|                 |Ученики переворачивают таблички на другую сторону, где   |
|                 |указаны их роли.                                         |
|1 ведущий        |Если вам аж до печенок,                                  |
|                 |Аж до коликов в коленке,                                 |
|Ребенок          |Сказки взрослых надоели                                  |
|                 |Все о том, как надо жить!                                |
|                 |Каждый день, мол, чисти зубы!                            |
|Мама             |Молоко пей, а не «колу»!                                 |
|                 |Убирай кровать, квартиру,                                |
|                 |Чтоб лентяем не прослыть!                                |
|Дед              |Каждый день учи уроки!                                   |
|                 |Мы учились в твои годы!                                  |
|                 |Мы всегда все выполняли                                  |
|                 |Вплоть до правил ПДД!                                    |
|Мама             |Человеком ты не станешь,                                 |
|                 |Будешь просто Федя Пупкин                                |
|Федя Пупкин      |Ну, а что же в том плохого?                              |
|                 |Пупкин тоже человек!                                     |
|1 ведущий        |И такая вас петрушка                                     |
|                 |Основательно достала!                                    |
|2 ведущий        |Есть совет простой и четкий,                             |
|                 |Чтобы это прекратить!                                    |
|1 ведущий        |Смело прямо на дорогу                                    |
|                 |На большую выходите.                                     |
|2 ведущий        |Да не бойтесь! Нет, не грабить.                          |
|                 |Впечатленья получить!                                    |
|                 |                                                         |
|                 |Вперед выходят Федя Пупкин и Ученица, делают вид, что    |
|                 |подходят к проезжей части, оглядываются по сторонам.     |
|                 |(шум дороги)                                             |
|Ученица          |Перво-наперво, пошире                                    |
|                 |Выбираем мы участок,                                     |
|Федя Пупкин      |Там, где все машины мчатся,                              |
|                 |Как Шумахеры почти.                                      |
|                 |                                                         |
|                 |Выезжает водитель «Мерседеса» ( в руках руль, на футболке|
|                 |– эмблема марки автомобиля)                              |
|Ученица          |Если рядом светофор есть,                                |
|                 |От него бежим подальше.                                  |
|                 |С светофором каждый может                                |
|                 |Трассу взять и перейти!                                  |
|Федя Пупкин      |Самый «смак» без светофора!                              |
|                 |Чтобы прямо под колеса                                   |
|                 |Шестисотых «Мерседесов»!                                 |
|                 |Круче тачки не найти!                                    |
|                 |                                                         |
|                 |Ученики начинают перебегать перед самым «носом»          |
|                 |«Мерседеса». Все замирают, как в стоп-кадре.             |
|1 ведущий        |Да смотрите, чтобы кайфа                                 |
|                 |От такого приключенья                                    |
|                 |Не испортил строгий дядя,                                |
|                 |Что в засаде, вон, сидит!                                |
|                 |Выходит Инспектор ГИБДД, хватает учеников за шиворот.    |
|                 |                                                         |
|Ученица          |Строгий дядя очень вредный!                              |
|Инспектор ГИБДД  |Он фамилию запишет!                                      |
|                 |                                                         |
|                 |Подходит водитель «Мерседеса»                            |
|Федя Пупкин      |А еще крутой водитель                                    |
|Водитель         |К вам тихонько подкрадется,                              |
|«Мерседеса»      |Чтобы уши вам надрать!                                   |
|                 |                                                         |
|                 |Водитель хватает за ухо учеников, но его останавливает   |
|                 |инспектор.                                               |
|Инспектор        |Бить ведь не пе-да-го-гич-но!                            |
|                 |Лучше в школу их посадим                                 |
|                 |И оставим там на лето,                                   |
|                 |Пока будут все на море,                                  |
|                 |ПДД чтоб изучать!                                        |
|1 ведущий        |Так что вам адреналина                                   |
|                 |На каникулы все хватит!                                  |
|2 ведущий        |Ну, а если будет мало,                                   |
|                 |Есть еще один совет:                                     |
|1 ведущий        |Перейти дорогу можно,                                    |
|                 |Только нет, не на зеленый,                               |
|2 ведущий        |И, конечно ж, не на желтый,                              |
|                 |А на самый красный свет!                                 |
|                 |                                                         |
|                 |Все участники ролика подходят к краю сцены               |
|Ученица          |Мы надеемся, ребята,                                     |
|                 |Нас, конечно, вы поймете,                                |
|Федя Пупкин      |Мы одно сказать хотели,                                  |
|                 |Показав такую чушь:                                      |
|Мама             |Если жить вам надоело,                                   |
|                 |То есть мама, папа, телек,                               |
|Дед              |Монитор, друзья и школа,                                 |
|                 |Торт вкуснющий, пепси-кола,                              |
|Водитель         |Море, солнце, горы, яхты,                                |
|                 |Футбол, регби и т.д.,                                    |
|Инспектор        |То сыграйте в «Путь без правил»!                         |
|                 |Что, не хочется? Еще бы!                                 |
|                 |Жизнь – отличнейшая штука,                               |
|Все              |Только вместе с ПДД!                                     |
|                 |Исполняется песня «Дорога - не тропинка».                |
|                 |                                                         |
|                 |Дети уходят под музыку.                                  |

Список литературы и музыкальный материал:
   1. Фонограмма  «Дорожная песня».

                                                               Приложение №1

                               Дорожная песня
                           С утра, перед дорогою,
                            Пятнадцать раз подряд
                            Ворона — мама строгая
                               Учила воронят:
                            — Пока вы не освоите
                             Как следует полёт,
                            Как следует запомните
                              Дорожный переход:
                             Дорога не тропинка,
                              Дорога не канава,
                            Сперва смотри налево,
                            Потом смотри направо.
                                Налево гляди,
                              И направо гляди,
                         И — если летать не умеешь —
                                    Иди!

                         — Дорога — вещь опасная! —
                            Учил детишек крот. —
                            Под ней копаю часто я
                             Подземный переход.
                           Пока его, как следует,
                             я буду вам копать,
                            Запомните, как нужно
                            Вам, дети, поступать:
                             Дорога не тропинка,
                              Дорога не канава,
                            Сперва смотри налево,
                            Потом смотри направо.
                                Налево гляди,
                              И направо гляди,
                         И — если копать не умеешь —
                                    Иди!
                         Сказать мне больше нечего.
                            Для всех один закон —
                           Для кошек и кузнечиков,
                            Людей, кротов, ворон:
                           Быть очень осторожными,
                            Чтоб нас не огорчить!
                             И правила дорожные
                             Как следует учить:
                             Дорога не тропинка,
                              Дорога не канава,
                            Сперва смотри налево,
                            Потом смотри направо.
                                Налево гляди,
                              И направо гляди,
                         И — если машин не увидишь —
                                    Иди!


title: Технологическая карта "Музыка осени" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОК: МУЗЫКА
Тема:«Музыка осени»

Дата проведения: 19.10.17
Класс: 1 «б»
Выполнила: Семененко Д. В.
Группа:ПДО-3.1
Педагог-консультант: Шароварченко Е. А.
Педагог практики: Гох С. В.
Оценка:_________
Подпись:_________
Волгодонск 2017
СХЕМА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА:
Время проведения: 40 минут.
Образовательная программа: «Музыка» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Тема: «Музыка осени».
Тип урока: традиционный (комбинированный).
Цель урока: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с музыкально-художественными образами.
Задачи урока:
Образовательная: -оценитьсобственнуюдеятельностьнауроке; организоватьдеятельностьучащихсяпоустановкетематическихрамок; актуализироватьучебноесодержание, необходимое и достаточноедлявосприятияновогоматериала.
Развивающая: развиватьвокально-хоровыенавыки, чувстваритма; развиватьуменияразмышлять о музыке, сравнивать, обобщать; развиватьнавыкицельноговосприятиямузыкальныхпроизведений;
Воспитательная:воспитыватьмузыкально-художественныйвкус и образноевосприятиемузыки; организоватькоммуникативноевзаимодействие, в ходекотороговыявляется и фиксируетсяотличительноесвойствозадания, вызвавшегозатруднение в учебной деятельности.

Планируемые  результаты:
Метапредметные: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Предметные: расширить опыт в разных видах музыкально-творческой деятельности, владеть практическими умениями и навыками, уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к ней.
Личностные: развить музыкально-эстетическое чувства, которое проявляет себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, уважительное отношение к культуре других народов мира, патриотическое отношение к культуре своей страны.
Используемые методы обучения:словестный; гуманно-личностный (создание ситуации успеха); информационно-коммуникативный; здоровье сберегающий; наглядно-зрительный; наглядно-слуховой; игровой.
Оборудование: музыкальный инструмент (пианино), аудио-центр, компьютер, экран.
Методическое оснащение:
- Учебник для учащихся 1 класса начальной школы «Музыка» (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина);
- «Уроки музыки» поурочные разработки 1-4 класс (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина);
- Методика работы с учениками «Музыка» 1-4 класс (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина).
Используемые ресурсы:
-https://yandex.ru/?clid=2270453&banerid=6302000000:584c0ed058963300212dddb8&win=242;
-https://www.youtube.com/;
-https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/10/16/konspekt-uroka-horovod-muz-1-klass.
СанПиН: чистая и безопасная мебель, просторный кабинет, общая гигиена кабинета (чистота, правильное освещение).
ХОД УРОКА:


extracted_text:
Тесты
"Блаженная княгиня  российская Ольга".
1.Святая  Ольга была первой русской христианкой
а)из княжеского  рода
б)из боярского  рода
2.Какого князя на берегу реки Великой перевезла Ольга на другой берег?
а)Олега
б)Игоря
3.Что сделал  князь Игорь с Ольгой?
а)женился на ней и она стала  русской княгиней
б) поблагодарил ее
4.В  то время Ольга  была
а) христианкой
б)язычницей
5.Что  сделали древляне с Игорем?
а)убили
б)взяли в плен
6.Как звали  сына княгини Ольги?
а) Ярослав
б)Святослав
7.После смерти  Игоря, кто  управлял Русской землей?
а)княгиня Ольга
б)малолетний Святослав
8.От кого Ольга узнала о  христианской вере:
а)от киевлян, которые были  христианами
б)от  язычников
9.Где  крестилась  святая Ольга?
а) в Суздале
б) в Царьграде
10.Что сделала Ольга, вернувшись в Киев?
а)построила храмы
б) построила  дом
11.В каком возрасте скончалась святая Ольга?
а)свыше 80 лет
б)в 50 лет
12.Ольга умерла в
а)969 году
б)900 году
13.Кем  был святой князь Владимир Ольге?
а)сыном
б)внуком
14.Когда отмечают память святой Ольги?
а) 11 июля
б)5 мая
Правильные ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.а)
6.б)
7.а)
8.а)
9.б)
10.а)
11.а)
12.а)
13.б)
14.а)


title: Презентация "Осенние каникулы" Инструктаж по ПДД

extracted_text:
Осенние каникулы
Инструктаж по ПДД
Сезонные особенности
Туман

Заморозки
Снег с дождем

Дорожная обстановка
Снижение видимости
Гололёд
Скользкие дороги

Запомни:
Переходи дорогу только по пешеходному переходу или светофору.
Не спеши переходя дорогу, убедись в своей безопасности.
Не играй вблизи проезжей части, не катайся на велосипеде, роликах, самокате и т. д.

Помни всегда и напоминай другим:


title: Открытый урок "Какие бывают облака" 3 класс

extracted_text:
Мещерякова Наталия Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Б.Букор
 Урок по окружающему миру
По теме «Какие бывают облака»
3 класс

Открытый урок по теме
«Какие бывают облака?»

Цели:
-формировать знания о видах облаков;
-развивать умения систематизировать информацию, используя графические формы, логическое мышление и творчество;
-воспитывать навыки сотрудничества;

Тип урока: урок открытия знаний с использованием ТРКМ
Этапы урока:
вызов;
осмысление;
рефлексия.
Приемы и стратегии : вопросительные слова,  сводная таблица.
Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: аудиозапись песни «облака», таблица виды облаков, карточки с текстами, цветные карандаши, лист бумаги А4.
Ход урока


title: Конспект "Весенние цветы первоцветы"

extracted_text:
Конспект по окружающему миру в средней группе
на тему «Весенние цветы первоцветы»

Самоанализ  проведённого занятия


title: Конспект урока "Учимся любить и дружить!"

extracted_text:
Тема: Учимся любить и дружить!
Цель: расширить представления детей о любви через общечеловеческую ценность – любовь, раскрыть представление о дружбе, друзьях, умение оценивать свои поступки и поступки других.
Задачи: 1. Познакомить детей с понятием любовь (ко всем, к семье, к животным, к Родине).
                2. Развить стремление дружить.
                3. Воспитывать доброжелательное, чуткое отношение к друзьям.
Ресурсы: методическое пособие, учебник, музыка для минуты настроя на урок, мультфильм «Кот Леопольд», текст песни «Дружба крепкая», ноутбук, мяч, кегли, сундучок.
                                      Ход урока
Организационный момент
Круг радости
Мы будем всегда дружить!
И помогать друг другу!
Мы будем всегда любить
Школу свою родную!
Позитивный настрой
Вначале, ребята, закроем глаза.
Ребята, представьте себе, что у вас в руках находится «Чудесный цветок добра». Давайте протянем свои руки вперед так, как будто вы держите его в своих руках. Ваши руки ощущают удивительную теплоту, чудесный цветок согревает вас, ваше тело, вашу душу. Мысленно рассмотрим этот цветок- какой он? Какого цвета, большой или маленький, на что он похож? Может быть, вы ощутите его запах? Вы можете его понюхать.  А может, от него исходит какая-то приятная музыка? Вам хочется ее послушать…
Медленно поместите все добро этого цветка в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вам душу, доставляет ей радость. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья, радости…
Давайте мысленно поделимся друг с другом своими добрыми чувствами.
Вопросы воспитателя
а) А теперь скажите мне, ребята, что почувствовал каждый из вас?
б) Каким вы представили себе цветок добра
в) Чем пахнет цветок?                                                                                2.  Домашнее задание
Дети рассказывают о своих любимых игрушках.
Позитивное высказывание
«Любить- это значит желать и дарить другому свет и добро». Аристотель
Вопросы к цитате
а ) Кому вы хотели бы дарить свет и добро?
б ) Как вы понимаете слово «любить»?
в ) Кого любите вы ?
Дети рассказывают стихотворения о любви к Родине, к маме, к животным, а также стихотворения о дружбе.
Рассказывание истории (беседа).
«Мячик»
Галя играет в мячик. Мячик красивый, красный. «Топ- топ! Хлоп- хлоп!» Высоко прыгает мячик. Прибежал Коля:
- Галя, дай мне поиграть в мячик!
-Нет, не дам!
Обняла Галя мячик, никому не дает играть.  А мимо пробегает Вова. Он-
-З-з-з. Я- ракета! Кто со мной полетит?
- Я! – кричит Коля. Коля ухватился за Вову, и они полетели.
-З – з –з! Ж – ж- ж!
Детям весело, они смеются. А Галя осталась одна. Никто с ней не играет.
Вопросы воспитателя
- Ребята, почему Галя осталась одна?
- Почему с ней никто не играет?
- С кем играет Коля?
Игра   «Да или нет»
Воспитатель поет и просит детей встать в круг
-Встаньте, дети. Встаньте в круг.
-Встаньте в круг. Встаньте в круг.
-Ты мой друг и я твой друг
-Самый лучший друг.
Воспитатель бросает мяч ребенку со словами:
-дружба начинается, если быть вежливым?
-Дружба начинается, если драться?
-Дружба начинается, если ты улыбнешься кому-то?
-Дружба начинается, если толкаться?
-Дружба начинается, если ты дразнишь кого-то?
-Дружба начинается, если ты делишься со своими игрушками с кем-то?
-Дружба начинается, если ты помогаешь кому-то в трудную минуту?
-Дружба начинается, если ты поставишь кому-то подножку?
Молодцы, ребята! Вы все правильно ответили на мои вопросы.
Просмотр отрывка из мультфильма «Кот Леопольд»
Вопросы к мультфильму
а ) Понравился ли вам мультфильм?
б ) Кто из персонажей мультфильма является добрым героем ?
в ) Кто из героев совершал плохие поступки? Правильно ли они поступали?
г ) Какие слова говорил Кот Леопольд мышатам?
Вот видите, ребята, этот мультфильм учит нас быть добрыми, дружными, совершать только хорошие поступки. Надо любить своих близких: родителей, братьев, сестер, дедушек и бабушек, друзей.
Любить – это значит уважать, помогать, слушать, понимать, проявлять сострадание. Ребята, дружить друг с другом – это очень хорошо и весело. Мы дарим своим друзьям и близким свет, добро и тепло.
Сегодня мы дарим частичку своего тепла и нашим гостям. (Дети дарят гостям сердечки с надписями).
Творческая деятельность
Групповая работа. Игра «Паровозик»
Разделить детей на «вагончики» и «паровозики» по следующему принципу. В шкатулке у воспитателя равное количество прямоугольников-«паровозиков» и такое же количество треугольников- «вагончиков». Дети берут по одной фигуре и делятся на «паровозики» и «вагончики». Паровозик становится позади вагончика и кладет руки ему на талию. Вагончик чувствует поддержку друга. Условие данной игры – тот ребенок («вагончик», который стоит впереди, закрывает глаза, а ребенок, который стоит позади «паровозик»), управляя первым движется к цели. Ребенок, выполняющий роль «паровозика», направляет «вагончик» движением руки на талии, подбадривает товарища словами. На пути следования можно поставить препятствия (стулья, кегли). Маршрут обозначаем красной стрелкой. Играют все дети, а затем меняются местами. Тот, кто был «вагончиком» становится «паровозиком» и наоборот.
Вопросы воспитателя.
- Ребята, что вы чувствовали, когда были «паровозиками»?
-Что чувствовали «вагончики»?
-Хотелось ли вам «вагончикам» открыть глаза?
-Доверяли ли вы своему тловарищу?
Групповое пение
Песня «Дружба крепкая»
1 Дружба крепкая
Не сломается.
Не расклеится
От дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит
Лишнего не спросит.
Вот что значит
Настоящий верный друг.
2 Мы поссоримся
И помиримся.
Не разлить водой
Шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь.
Вот что значит
Настоящий верный друг.

Домашнее задание
Нарисовать своего друга

Рефлексия
-Что такое дружба?
-Какие поступки нужно совершать больше плохие или хорошие?
- Как вы понимаете слово- любить своих близких?
-Кому бы вы хотели дарить свет, тепло и доброту?

Тема : «Добро пожаловать, Наурыз»
Цель: формирование представлений учащихся  о празднике Наурыз, создание праздничного настроения.
Задачи:
- познакомить учащихся с традициями и обычаями казахского народа;
-развивать творческие способности детей, способствовать развитию творческой инициативы учащихся;
- воспитывать любовь и уважение к народным традициям, духовные качества и патриотизм.
Оборудование: надпись «Наурыз», рисунки детей, конфеты для обряда «шашу», бесик, кукла, казахские костюмы, минусовки для песен, музыка для танца.
Ход мероприятия
Ведущий
Здравствуйте уважаемые гости, дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем великий праздник – Наурыз. Наурыз – это особый праздник в жизни казахского народа.
Со словами поздравления выступает заместитель директора школы по воспитательной части.
Ученики
К нам Наурыз шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают
Под его ногами.

Черные проталины
На полях видны
Видно очень теплые
Ноги у весны.

Наурыз шагает по полям
В лужицах тепла и света.
Наурыз стучится в окна к нам,
И всем приятно это!

Ведущий
В давние времена, когда казахский народ жил в степях в юртах, время определяли по лунному, солнечному и восточному календарю. Приход весны казахи определяли по солнцу, как только лучи солнца проникали в юрту сквозь верхнее отверстие - шанырак. По старому летоисчислению этот день совпадал с 22 марта – днем весеннего равноденствия. Казахи назвали  нового года». Происходят обновления в природе, когда тает снег, появляются нежные зеленые росточки, набухают почки на деревьях. Вся  земля обновляется. Животные приносят приплод, поэтому на столе появляются свежие молочные продукты.
Накануне праздника люди приводят свои жилища в порядок, обновляют дом. Кроме этого, обязательно чистят колодца, сажают деревья. Старики говорят: «Если Наурыз придет в чистый дом, аул, то унесет все болезни и несчастья, принесет счастье и радость».
Наурыз считается первым весенним праздником и встречается с великой радостью. В этот день люди ходят друг к другу в гости, поздравляют друг друга, прощают обиды. Во время Наурыза делятся тем, что имеешь, с бедными, чтобы они тоже могли радоваться.
Ученики
Вслед за долгою зимою,
Вновь весна нас посетила.
Пробудила все живое,
Сонный мир растормошила.

Верблюжата, жеребята,
И телята, и ягнята.
Забавляются на воле,
Словно малые ребята.

Песня о весне «Весенняя капель»
Воспитатель
Праздник Наурыз празднуют все народы Казахстана – представители 126 национальностей, которые живут в едином стремлении жить в мире и согласии друг с другом, построить процветающее государство. С приходом Наурыза встречают Новый год, весну и солнце.
Сегодня у нас праздник. Этот праздник празднуем уже много лет. Чтобы счастье и удача не покидали  Вас и Ваш дом. Бабушка Зейнеп произведет небольшой обряд «Шашу». («Шашу» - бросают сладости гостям, хозяевам. Это знак радости и счастья)

Разработка занятия на тему: «Праздник Наурыз»


title: Тест "Поведение и действия в случае возникновения пожара"

extracted_text:
Тест на закрепление правил пожарной безопасности.
Поведение и действия в случае возникновения пожара.
Для воспитанников средней ступени с интеллектуальной недостаточностью.

1. Если случится пожар, как ты будешь действовать?
Позвоню по телефону «01».
Позову на помощь.
Убегу, никому ничего не скажу.
2. Если комната начала наполняться густым едким дымом
Открою окно, не закрыв дверь.
Буду продвигаться к выходу.
Закрою рот и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к выходу, прижимаясь к полу.
3. Если загорелась электропроводка?
Буду тушить водой.
Обесточу электросеть, затем приступаю к тушению.
Буду звать на помощь.
4. Если на вас загорелась одежда?
Побегу, попытаюсь сорвать одежду.
Остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя.
Завернусь в одеяло.
5. Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке
Накрою сковородку мокрым полотенцем.
Буду тушить водой.
Попытаюсь вынести горящую сковородку на улицу.
6. Если тебя отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что ты будешь делать?
Мокрыми полотенцами, простынями заткну щели в дверном проеме, сократив приток дыма, через окно буду звать на помощь.
Сделаю веревку из скрученных простыней и буду спускаться вниз.
Буду звать на помощь.
7. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава?
Пройду мимо.
Постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев.
Сообщу об этом взрослым.
8. Если ты увидел, что маленькие дети бросают в огонь бумагу, незнакомые предметы, аэрозольные упаковки, как ты должен поступить?
Остановлю, объясню, что это опасно.
Пройду мимо.
Попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие.
9. Если во время интересной телепередачи ты увидел, что из телевизора пошёл дым, как ты должен поступить?
Продолжу смотреть телепередачу.
Позову на помощь взрослых.
Отключу телевизор, позвоню в пожарную охрану, приступлю к тушению.


title: НОД "Поиграем с Машей"

extracted_text:
                                               «Поиграем с Машей»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Социально - коммуникативное развитие:
- Воспитывать у детей выдержку, умение слушать других детей.
- Формировать чувство дисциплинированности, ответственности, дружелюбие.
- Развивать коммуникативные навыки.
Познавательное развитие:
- Закрепить понятие «транспорт», умение классифицировать «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт».
- Продолжать знакомить детей с сигналами светофора, правилами дорожного движения.
- Развивать сообразительность, логическое мышление.
Речевое развитие:
- Развивать речь, логическое мышление.
- Совершенствовать звуковую культуру речи.
- Активизировать употребление предлогов в речи.
- Формировать умение употреблять в речи обобщающие слова.
Физическое развитие:
- Сохранять и укреплять здоровье детей, применяя здоровьесберегающие технологии (пальчиковую гимнастику, подвижные игры)
- Развивать координацию движений, мелкую моторику.
          Ход Непосредственной образовательной деятельности.
Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости (Маша). Давайте, поздороваемся с Машей. (Здравствуй Маша). Здравствуйте ребята. Мне очень скучно, Мишка занят и не хочет со мной играть. А я хочу играть. Ребята поиграем с Машей? (Да). Но что бы поиграть нам нужно пройти на нашу полянку. Посмотрите, а что это? (Озеро). А как же нам пройти на полянку? (Правильно нужно построить мост). А у меня есть волшебные дощечки, которые нам помогут. Но они не простые, а с заданием. Ребята попробуем выполнить задания и построить мост? (Да)
- Дом по улице идет,
На работу всех везет. (Автобус)
- Что за птица: песен не поет,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет. (Самолет)
- Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет,
Наш российский…. (Вертолет)
- Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
- Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька. (Машина)
- По воде он поплыл,
Нас с собою прихватил. (Корабль)
- Зеленые избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой,
Везет всех за собой. (Поезд)
Молодцы ребята мы выполнили задания и перебрались через озеро. Теперь мы сможем поиграть с Машей. Маша, а почему ты грустная? Ребята Маша говорит, что она устала. Давайте немного отдохнем и поиграем с пальчиками. И Машу научим.
Пальчиковая игра «Транспорт»
1,2,3,4,5-
Будем транспорт называть!
Машина, вертолет,
Трамвай, автобус, самолет.
5 пальцев мы в кулак зажали.
5 видов транспорта назвали.
Молодцы ребята. Маша говорит, что она отдохнула и хочет играть. Посмотрите, Маша приготовила нам игру.
«Закончи предложение»
- Поезд идет по рельсам, а автобус едет … (по земле).
- Трамвай большой, а велосипед… (маленький).
- Самолет летит по небу, а корабль плывет …. (по воде).
- Автобус едет, а самолет…. (летит).
- У машины 4 колеса, а у велосипеда… (2).
Молодцы! Ребята посмотрите, Маша опять грустная стала. Давайте спросим, что с ней? Ребята Маша говорит, что она устала и хочет отдохнуть.
Давайте отдохнем вместе с Машей.
Физминутка «Едем, едем…»
(Дети выполняют движения, сопровождая их словами.)
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем.
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли.
Вправо, влево - чистота!
Мы шоферы хоть куда!
Ребята, посмотрите, Маша опять грустная. Маша, что случилось?
Маша говори, что она приготовила вам интересные картинки которые хотела показать, но торопилась, упала и картинки все рассыпались и перемешались. И она не может их собрать. Ребята, поможем, Маше? (Да)
Д/игра «Собери картинку»
(Дети собирают разрезные картинки с изображением транспорта.)
Молодцы ребята. Расскажите  Маше что у вас получилось? (ответы детей)
Молодцы ребята. Маша говорит вам огромное спасибо за помощь. Но ей пора уходить, Мишка зовет ее.

Д/игра «в, на, под, около»
Ребята, Маша  приготовила для нас подарки, пойдемте, посмотрим, что это. Нам их нужно найти посмотрите что это? (машина) А где она стоит? (под стулом), Молодцы ребята. А посмотрите что это? (машина) А какая она?- грузовая. А где она стоит,- в шкафу. Ребята, а это что? (вертолет) Где он стоит? На стуле. А это что? Кораблик, а он где  окала стола.
Молодцы ребята. Маша говорит вам огромное спасибо за помощь. Но ей пора уходить, Мишка зовет ее.
Ребята посмотрите, Маша нам оставила еще подарочки, давайте посмотрим, что это.
Что это ребята? (Машина) А какая машина? (Грузовая). А что в машине не хватает? (Молодцы, конечно колес) Маша так торопилась, что забыла сделать колеса.  Давайте доделаем сами наши подарочки машины.  Что есть у нашей машины: кабина, кузов, куда складывают груз и колеса. Молодцы ребята.
С кем мы сегодня играли? (Машей). Вам понравилось? (Да).  Мы в следующий раз еще позовем Машу в гости и поиграем с ней.

                             КОНСПЕКТ

 непосредственной образовательной деятельности
                        по развитию речи
                       2 младшая группа
                     «Поиграем с Машей»

                                       Воспитатель:
                                         Копылова Наталья Валерьевна

                      Большой Камень
                               2019г


title: Классный час "Мой безопасный путь"

extracted_text:
Мой безопасный путь
Классный час
Ребята, в первом классе мы  учились правильно ходить по улицам и дорогам, а во втором мы продолжаем изучение законов улиц и дорог. У каждого из вас идя  в школу и из школы есть самый безопасный путь. По этому пути вы должны вместе с родителями, да и сами идти в школу и обратно. Ваш безопасный путь должен быть отражен в маршрутном листе. Маршрутный лист должен быть всегда с вами.  Идя по безопасному пути вы должны все равно быть  осторожны.
Ученик:           Движением полон город:
                         Бегут машины в ряд.
                         Цветные светофоры
                         И день и ночь горят.

  Ученик:                             Шагая осторожно,
                                              За улицей следи-
                                               И только там, где можно,
                                               И только там, где можно,
                                               И только там её переходи!

Ученик:          И там, где днём трамваи
                         Спешат со всех сторон,
                         Нельзя ходить, зевая!
                         Нельзя считать ворон!

Ученик:                               Шагая осторожно,
                                              За улицей следи-
                                               И только там, где можно,
                                               И только там, где можно,
                                               И только там её переходи!

Ученик:           Город, в котором
                         С тобой мы живем,
                         Можно по праву
                         Сравнить с букварем.

Ученик:                               Азбукой улиц,
                                              Проспектов, дорог
                                              Город дает нам
                                                                 Все время урок.

Ученик:                 Вот она, азбука,—
                                Над головой:
                                Знаки развешаны
                                Вдоль мостовой.

Ученик:                                                  Азбуку города
                                                                 Помни всегда,
                                                                 Чтоб не случилась
                                                                 С тобою беда.
 Все мы идем в школу по безопасному пути. Но у каждого свой путь, вы переходите и большие, и маленькие улицы и должна знать правила при переходе улицы.

Правило 1: Переходить улицу можно только по переходным переходам. Они обозначаются знаком «Пешеходный переход»

Правило 2: Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило 4: Переходя улицу. Всегда надо смотреть: сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.

Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов (Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил дорожного движения)

Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу.  (Даже если ты очень спешишь в школу – получить пятерку) Перед дорогой надо остановиться.

Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Правило 8: Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить что: автобус и троллейбус на остановке надо обходить только сзади. А трамвай надо обходить только спереди. ( Это правило очень легко запомнить, если представить, что автобус и троллейбус – это собаки и кусают они спереди, а трамвай – это лошадь и лягается сзади)
Правило 9: Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (обочине) навстречу машинам.
Если вы будите выполнять все эти правила, вы будите примерными пешеходами.

Ученик:         Я проспект пересекаю,
                        Не спешу,
                        Не тороплюсь …
                        Я автобусов,
                        Трамваев
                        Совершенно не боюсь!
                        Переход широкий, длинный
                        Можно смело здесь шагать.
                        Пусть стремглав летят машины
                        Им меня не запугать!
                        Беспокоитесь?
                        Напрасно!
                        Я примерный пешеход:
                       Здесь подземный,
                       Безопасный.
                       Самый лучшей переход!

Игра: Запрещается – разрешается!

И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с …..  (правой) стороны!

Тут шалить, мешать народу
За – пре – ща – ет – ся!
Быть примерным пешеходом
Раз – ре – ша – ет – ся…

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей … (вперед).

Ехать «зайцем», как известно
За – пре – ща – ет – ся!
Уступить старушке место
Раз – ре – ша – ет – ся…

Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперед гляди,
 Через шумный перекрёсток
Осторожно … (проходи).

Переход при красном свете
За – пре – ща – ет – ся!
При зеленом даже детям
Раз – ре – ша – ет – ся…
Дома вам всем было задание вместе с родителями продумать ваш самый безопасный путь от дома до школы и обратно и начертить маршрутные листы безопасного пути. Ученики показывают свои маршрутные листы и рассказывают о своем пути.


title: Презентация "Welcome to my school" 4 класс

extracted_text:
Welcome to my school
Hi! I’m Jack.

Put the words into the right order:
a t h m
u s i m c
r t a
e g l i n s h
s c e i n e c
e p
check
Answer:
Math
Music
Art
English
Science
PE
What does he do at school?

What does he do at school?

Jim ___________in the ____________ lessons.
Timetable
classroom or schoolbag?
a pencil
                  desks
                                 a teacher’s table

student’s books             paints
                                                 a noticeboard
  a board               a pen

a computer                  a lunch box

posters               notebooks


title: Сценарий "Не в бой солдаты уходили, а шли в историю они" 9 класс

extracted_text:
Не в бой солдаты уходили, а шли в историю они
Ведущий. Есть в календаре такие даты, которые навечно вписаны в героическую летопись страны. Одна из них — Сталинградская битва, продолжавшаяся с 17 июля 1942 года по 2 февраля 1943 года.
Битва, подобной которой не знала история войн. Сегодня день памяти и скорби, мужества и героизма русского народа, одержавшего Великую Победу в битве под Сталинградом.
Чтец 1.
Перекрёсток
На самом шумном перекрёстке,
у входа в город Сталинград,
стоят каштаны и берёзки
и ели стройные стоят.
Как ни ищи – ты их не встретишь
в лесах заволжской стороны,
и, говорят, деревья эти
издалека принесены.
А было так: война когда-то
была на волжском берегу.
На перекрёстке три солдата
сидели рядом на снегу.
Стоял январь. И ветер хлёсткий
позёмку в кольца завивал.
Горел костер на перекрёстке –
солдатам руки согревал.
Что будет бой – солдаты знали.
И перед боем с полчаса
они, наверно, вспоминали
свои далекие леса.
Потом был бой... И три солдата
навек остались на снегу.
Но перекрёсток Сталинграда
они не отдали врагу.
И вот теперь на перекрёстке,
на месте гибели солдат,
стоят каштаны и берёзки,
и ели стройные стоят.
Шумят нездешними листами,
дождём умытые с утра,
и обжигают нашу память
огнём солдатского костра.
(М. Агашина)
Клип песни «Сталинград» (А. Вилена)
Ведущий. События Сталинградской битвы отходят всё дальше в историю. Но никогда не сотрутся из памяти события тех грозных лет.
Чтец 2
Сталинград
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой.
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой.
(С. Орлов)
Ведущий. Величайшая за всю историю второй мировой войны Сталинградская битва началась 17 июля 1942 года.
Ни одна из мировых битв по масштабам, ожесточённости и своему значению не может сравниться с ней. Она развернулась на огромной территории в 100 тысяч квадратных километров, продолжалась 200 дней и ночей (6,5 месяцев). С обеих сторон в ней участвовало свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч самолётов, до 26 тысяч орудий.
В городе было сожжено и разрушено девяносто восемь процентов зданий.
Сотни тысяч советских воинов проявили беспримерный героизм. «Отступать некуда, за Волгой для нас земли нет». На стене одного из разрушенных домов сохранилась надпись: «Да, мы были простыми смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический долг до конца перед священной Матерью-Родиной».
Чтец 3.
Защитник Сталинграда
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
“Город не сдай врагу!”
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей,
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых черных громад
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался, рыча.
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пулю – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.
Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя гиены, ад?..
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал –
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирает металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
– Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
А. Сурков)
Ведущий. Под Сталинградом советские войска разгромили пять армий: две немецкие, две румынские и одну итальянскую.
Фашистские войска потеряли убитыми, раненными, пленными более 800 тысяч солдат и офицеров, а также большое количество боевой техники, оружия и снаряжения. Только в боях за «Дом Павлова» (58 дней) гитлеровские войска понесли значительно больше потерь, чем при взятии некоторых европейских столиц!
В ходе боёв с 10 января по 2 февраля 1943 года советские войска разгромили 22 фашистские дивизии, взяли в плен 91 тысячу солдат и офицеров, в том числе 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом.
За боевые подвиги в Сталинградской битве 125 советских воинов стали Героями Советского Союза.
Сталинграду было присвоено звание города-героя.
Видеоролик «Сталинград. Беспримерный подвиг»
Ведущий. Победа под Сталинградом стала крупнейшим событием Второй мировой войны. Она положила начало перелому в ходе боевых действий. С нее началась наша Победа.
Чтец 4
Сталинградская тишина
Последний залп. И после дней бессонных
дождались мы невиданного сна.
И наконец-то с третьим эшелоном
сюда пришла сплошная тишина.
Она лежит, неслыханно большая,
на гильзах и на битых кирпичах,
таким сердцебиеньем оглушая,
что с ходу засыпаешь, сгоряча.
И сталинградец в эту ночь впервые
снял сапоги и расстегнул ремни.
Не всех убитых погребли живые,
но в очагах затеплились огни.
И пусть кружатся “юнкерсы” над нами,
Испуганно разглядывая флаг.
Спим без сапог. Пудовыми кусками
прилип к ним рыжеватый известняк.
– ...А у тебя зеленые глаза,
такие же, как у моей зазнобы, –
приятель мне задумчиво сказал.
Раскинув руки, мы уснули оба.
(Семен Гудзенко)
Ведущий. Земля Сталинграда... Обугленная пожарищами, иссеченная металлом, обильно политая кровью. Казалось, никто не воскресит её. С каждого квадратного метра земли Мамаева кургана было собрано до 1250 осколков мин, снарядов, гранат. Они покрывали землю настолько густо, что несколько лет на кургане не росла даже трава.
Зловещих следов войны почти не осталось на возрожденной земле, но она живет в судьбах людей, она смотрит на нас стволами орудий в музеях, длинными списками фамилий на братских могилах, скорбными глазами матерей.
Чтец 5.
Второе февраля
В свой срок –
не поздно и не рано –
придёт зима,
замрёт земля.
И ты
к Мамаеву кургану
придёшь
второго февраля.
И там,
у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло
метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз
заметишь,
каким он был,
их ратный путь!
Февраль, февраль,
солдатский месяц –
пурга в лицо,
снега по грудь.
Сто зим пройдёт.
И сто метелиц.
А мы пред ними
всё в долгу.
Февраль, февраль.
Солдатский месяц.
Горят
гвоздики
на снегу.
(М. Агашина)
Видеоролик «Сталинград 2 февраля»
Ведущий.
Не забывай те грозные года,
Когда кипела волжская вода.
Земля тонула в ярости огня,
И не было ни ночи и ни дня.
Сражались мы у волжских берегов,
На Волгу шли дивизии врагов,
Но выстоял великий наш солдат,
Но выстоял бессмертный Сталинград!
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым, —
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом, всей землёй —
Поклонимся за тот великий бой.
Мы помним, мы благодарны людям, которые отдали свои жизни за чистое небо над головой,
мы благодарны всем тем, кто подарил нам мир на земле ценой своей жизни.
ВИКТОРИНА «СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА»
1. Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17.07.1942 г.)
2. Когда закончилась Сталинградская битва? (02. 02.1943 г.)
3. Назовите самый страшный для города день, когда фашистские бомбардировщики совершили более 2 тысяч самолетовылетов. (23.08.42 г.)
4. Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней.)
5. За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (За 2 недели.)
6. Какие полки защищали Сталинград в районе Мамаева кургана? (Таращанский, Богунский.)
7. Где находится место, которое защитники Сталинграда называли «главной высотой»? (Мамаев курган.)
8. Назовите высоту Мамаева кургана. (102 метра.)
9. Какой подвиг совершил Паникаха? (06. 09. 1942 г. Михаил Паникаха, будучи охваченный огнем, остановил вражеский танк.)
10. Чем известен Дом Павлова? (10. 10. 1942 г. этот дом захватил и отстоял гвардии ст. сержант Я. Ф. Павлов вместе с группой бойцов-пулеметчиков, отразив 40 контратак противника.)
11. Когда началось контрнаступление советских войск под Сталинградом? (19. 11. 1942 г.)
12. Кто был главнокомандующим немецкой армии? (Генерал-полковник Паулюс; 31 января 1943 г. массовая сдача в плен.)
13. Какие улицы нашего района названы именами защитников Сталинграда?
14. Назовите самые большие памятники защитникам Сталинграда в нашем городе. (Мамаев курган, музей-панорама «Сталинградская битва».)
15. Какое здание осталось невосстановленным со времен Сталинградской битвы? Для чего это сделано? (Здание мельницы - в память о подвиге защитников Сталинграда.)
16. Значение Сталинградской битвы. (Коренной перелом в войне.)
17. Чем награжден город за эту битву? (Орден Ленина, Золотая Звезда Героя.)


title: Урок-викторина "За безопасность всей семьёй!"

extracted_text:
                       "За безопасность всей семьёй!"
                               Урок-викторина

                                   Слайд 1
    Оборудование: эмблемы команд, карточки, дорожные знаки,  краски,  кисти,
бумага.
      Оформление доски: "Знайте правила движения, как таблицу умножения”.
    •  Вместе с учащимися делаем приглашения для родителей.
    • Анкетирование родителей, анализ анкет.
    • Оформление помещения, где будет проводится мероприятие.
    • Оформление выставки для  родителей,  на  которую  помещаются:  детская
      художественная  литература  по  ПДД;  методические  рекомендации   для
      родителей по  воспитанию  навыков  безопасного  поведения  на  дороге;
      консультации;  описание  дидактических  и  подвижных  игр,  в  которые
      родители могут поиграть с детьми.
    • Оформление выставки детских рисунков “Мой друг - светофор”.
    • Готовится видеоаппаратура для просмотра презентации.

                                  Ход урока
    Учитель: Сегодня ребята, у нас необычный урок, урок  –  викторина.  Цель
нашего урока – проверить, как вы усвоили правила дорожного движения.  Сейчас
послушайте правила  викторины:  вы  должны  разделиться  на  две  команды  и
выбрать командира (командирам вешается эмблема "Светофор”  и  "Автомобиль”).
Каждая команда выполняет задание, за правильно выполненное задание  получает
жетон. Победитель тот, у кого больше жетонов.
    Звучит «Песенка велосипедистов»
    (Ребятам отводится несколько минут для деления команд, выбора командира;
определяется состав жюри).

                                   Слайд 2
     Учитель:   С  самого  раннего  детства  ребенок  становится  участником
дорожного движения: он или пешеход, который  вместе  с  родителями  идет  по
улице, или пассажир, который едет  в  маршрутном  транспорте,  автомобиле  с
родителями.   Дорога,   улица   манит   ребенка    своей    неизведанностью,
многообразием впечатлений, необычностью ситуаций… Как много интересного и  в
то же время опасного таится за  стенами  родного  дома  для  ребенка.  Чтобы
интересного было  больше,  чем  опасного,  необходимо  своевременно  обучать
детей навыкам  безопасного  поведения  на  дороге  и  вырабатывать  привычку
соблюдать правила дорожного движения.
         Уважаемые родители! Наша сегодняшняя встреча посвящена очень важной
проблеме –  воспитанию  у  наших  детей  навыков  безопасного  поведения  на
дороге.
    Необходимо помнить о том, что формирование сознательного поведения – это
длительный процесс. Сейчас ребенок ходит за руку со взрослым, а очень  скоро
он станет самостоятельным участником  дорожного  движения  –  пешеходом  или
пассажиром. Таким образом,  работа  по  обучению  детей  правилам  дорожного
движения – это работа длительная. Для того чтобы  она  принесла  результаты,
недостаточно занятия или беседы  с  детьми.  И  работа  эта  должна  вестись
систематически.  Даже  специально  организованное  наблюдение  за   дорожным
движением   само   по   себе   не   обеспечивает   формирование   устойчивых
представлений  о   правилах   дорожного   движения.   Таким   образом,   все
теоретические знания дети должны уметь применить на практике.
    И если теоретические знания мы можем обеспечить детям  в  школе,  то  их
практическое применение – это работа ваша, уважаемые родители.
    Нынешним детям предстоит  жить  при  несравненно  большей  агрессивности
автомобильного движения, а потому с каждым днем все  сложнее  обеспечить  их
безопасность. Очень важно уже с дошкольного  возраста  формировать  у  детей
навыки  безопасного  поведения  на  дороге,   воспитывать   законопослушного
гражданина.
    Наша задача - развить в детях понимание опасности, которую таит  в  себе
автомобильный мир. Важно это сделать до того, пока ребенок  не  перенял,  не
принял  неправильных  стереотипов  поведения  на  дороге,  к  сожалению,  на
сегодняшний день преобладающих во взрослой среде.
        Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

                                   Слайд 3
        В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I
03.01.1683 года. Указ звучал так: "Великим государем ведомо  учинилось,  что
многие учли ездить в санях на вожжах с бичами  большими  и  едучи  по  улице
небрежно людей побивают, то впредь с сего  времени  в  санях  на  вожжах  не
ездить”.
                                   Слайд 4
        Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый
фонарь с двумя фильтрами:  зеленым  и  красным.  Цвета  менялись  с  помощью
ручного привода, которым управлял полицейский.
        Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

                                 Слайд 5,6,7
                               1. Блиц-опрос.
   2. Как правильно переходить улицу?
   3. Почему перед тем, как переходить проезжую часть, нужно остановиться  и
      осмотреться?
   4. Почему нельзя выбегать на проезжую часть из-за ларьков, кустов?
   5. Зеленый сигнал светофора начинает мигать. Можно ли начинать переходить
      дорогу?
   6. Где находится самое безопасное место для перехода проезжей части?
   7. Как обозначается наземный пешеходный переход?
   8. Для чего нужно детское сиденье в автомобиле?
   9. Знак “Дети” – для пешехода  или  для  водителя?  Можно  ли  переходить
      дорогу в том месте, где он установлен?
  10. Почему нельзя играть около проезжей части?

                II. Родителям предлагается решить кроссворд.

|1    |
|2    |
|     |
|     |
|     |
|     |
|     |
|     |    |    |6   |    |
|     |
|     |

|4  |5   |     |
|    |
|    |
|    |
|    |
|    |
|    |
|    |

                                      3

      7

8

      9

    1. Место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне,
ограниченное воображаемыми линиями (перекресток).
    2.  Лицо,  находящееся  вне  транспортного  средства  на  дороге  и   не
производящее на ней работу (пешеход).
    3.  Лицо,   наделенное   в   установленном   порядке   полномочиями   по
регулированию  дорожного  движения   с   помощью   сигналов,   установленных
правилами,  и   непосредственно   осуществляющее   указанное   регулирование
(регулировщик).
    4. Устройство для подачи световых  сигналов,  регулирующих  движение  на
улицах и автомобильных дорогах, (светофор)
    5. Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством (водитель).
    6. Опережение одного или  нескольких  движущихся  транспортных  средств,
связанное с выездом из занимаемой полосы (обгон).
    7. Элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов и  примыкающий
к проезжей части или отделенный от него газоном (тротуар).
    8. Лицо, кроме водителя находящееся в  транспортном  средстве,  а  также
лицо, которое входит в транспортное средство (пассажир).
    9. Преднамеренное прекращение движения транспортного средства  на  время
до 5 минут, а также большее, если это необходимо  для  посадки  или  высадки
пассажиров, либо загрузки или разгрузки транспортного средства (остановка).

                                Слайд 8,9,10
                          III. «Ловушки на дороге»
     Учитель: Дорога полна обманчивых ситуаций, “ловушек”, когда  на  первый
взгляд кажется: безопасно, а  через  секунду  окажется  –  нет,  опасно.  Да
поздно. И сейчас мы попробуем разобраться в таких “ловушках”.
    Учитель предлагает вниманию родителей слайды с  изображением  “ловушек”,
родители обсуждают ситуации.
    Ловушка 1
    [pic]

    Комментарий: мальчик спешит. Он подходит к краю тротуара. Слева медленно
приближается грузовик. Мальчик видит, что он  пять  раз  успеет  перейти  на
другую часть дороги – и начинает переходить. В этот момент  из-за  грузовика
вылетает обгоняющий его легковой автомобиль, который мальчик не  мог  видеть
раньше. И водитель легкового автомобиля не  мог  видеть  мальчика,  скрытого
грузовиком. Это “ловушка”! Немало несчастных  случаев  с  детьми  на  дороге
происходит именно так.

    Ловушка 2
    [pic]
    Комментарий: мы постоянно внушаем своим детям правило:  “Обходи  трамвай
спереди, а автобус и  троллейбус  сзади”.  Это  –  приглашение  под  машину!
Трамвай спереди – да. Но автобус  сзади?!  Посмотрите  на  иллюстрации  –  в
первом случае скрыта машина слева, во втором случае – справа. Как  же  тогда
обходить стоящий автобус на остановке? Лучше всего подождать,  пока  автобус
отъедет. Или самим отойти от этого места туда, где обзору ничего не мешает.

    Ловушка 3
    [pic]
    Комментарий:  чем  опасна  стоящая  у  дороги  машина,   когда   человек
собирается рядом с ней переходить дорогу? Конечно, машина  может  тронуться,
и тогда она  толкнет  человека.  Но  большая  опасность  от  стоящей  машины
заключается в том,  что  из-за  нее  может  быть  не  видна  другая  машина,
мчащаяся на высокой скорости.

    Анкета для родителей (заполняется в ходе мероприятия)
    1.    Знает    ли    ваш    ребенок    некоторые    правила    дорожного
движения?_____________
    2. Какие?______________________________________________________
    3. Формируя безопасное поведение на дороге, вы действуете:
 путем прямых запретов (“нельзя”, “стой” и т.д.);
 пытаетесь подробно объяснить ситуацию;
 поступаете иначе.
    4. Придерживаетесь ли вы сами данных правил?
 всегда;
 часто;
 иногда;
 редко;
 никогда.
    5. Целесообразно  ли  проводить  специально  организованные  занятия  по
изучению правил дорожного движения в школе?_________________________
    6. Готовы ли вы принимать участие в обсуждении данной  темы,  проведении
различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки  безопасного
поведения на дороге вне детского сада?______________________
    7. Как вы реагируете, если на Ваших глазах чужие дети  нарушают  правила
дорожного
движения?________________________________________________________________
    8. Знает ли Ваш ребенок, где переходить улицу, какие  знаки  встречаются
на дороге?
    9. Ваши пожелания_________________________________________

    Учитель: А сейчас первое задание для командиров:

                                  Слайд 11
                            1. "Дорожная азбука”

    Учитель: Я читаю стихотворение, кто  догадается,  выбирает  нужный  знак
(знаки разложены на столе и появляются на слайдах).

    Всем знакомые полоски
    Знают дети, знают взрослые,
    На ту сторону ведет –
    (пешеходный переход)

    На машинах здесь, друзья,
    Ехать никому нельзя,
    Можно ехать, знайте дети,
    Только на ……(велосипеде)

    Я не мыл в дороге рук,
    Поел фрукты, овощи,
    Заболел и вижу пункт
    Медицинской……..(помощи)

    Что мне делать?
    Как мне быть?
    Нужно срочно позвонить
    Должен знать и ты, и он
    В этом месте… (телефон)
                                  Слайд 12
    Школьница и школьник
     Забежали в треугольник.
     Все водители на свете
     Понимают – это … (дети)

    Появляется знак "Осторожно, дети!”

    Появился перед вами
     Умный знак. Судите сами:
     "Нет” для въезда, выезд – "да”,
     Запрещается туда. (въезд запрещён)

    Появляется знак "Въезд запрещен!”

    В треугольнике, ребята,
     Человек стоит с лопатой,
     Что-то роет, строит что-то
     Здесь … (дорожные работы)

    Появляется знак "Дорожные работы”.

    Я знаток дорожных правил,
     Я машину здесь поставил:
     На стоянке у ограды
     Отдыхать ей тоже надо. (место стоянки)

    Появляется знак "Место стоянки”.

    Какой дорожный знак расположен в районе нашей школы?
    (отвечают)

    2. "Знатоки ПДД”

    Учитель: Каждой команде будет задано 5 вопросов,  за  правильные  ответы
получите жетоны.

                                  Слайд 13
    Вопросы для команды «Автомобиль”.
   1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
   2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
   3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и  дорогам?
      (с 14 лет)
   4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
   5. Что означает желтый сигнал светофора?

                                  Слайд 14
    А теперь вопросы для команды «Светофор”.
   1. Как и где лучше переходить улицу?
   2. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
   3. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
   4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
   5. Что означает красный сигнал светофора?

                                  Слайд 15
    3. «Музыкальная разминка”.

    Учитель: Вам необходимо исполнить песни, или отрывки из песен, в которых
говорится о дорогах, машинах, пешеходах. (За каждую  исполненную  песню  или
отрывок команда получает жетон, можно попросить помочь родителей).
                                  Слайд 16
     4. "Собери знак”

    Учитель: Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт
разрезанный дорожный знак, получит жетон.  (  В  этом  задании  используется
любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).

    5. "Художественное задание”

    Учитель: Командам даётся 5-7 минут, чтобы нарисовать дорожные знаки. (За
каждый правильно нарисованный знак выдаётся жетон).

    Учитель: Если случается дорожно-транспортное происшествие, или  человеку
стало плохо, мы должны уметь оказать  первую  медицинскую  помощь.  Проверим
ваши знания.
    Командам по очереди  задаются  вопросы.  За  правильный  ответ  выдаётся
жетон.

                               Слайд 17,18,19
    Какое   лекарственное   средство   можно   использовать    в    качестве
дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении?
    1. Подорожник, берёзовый лист.
    2. Корень валерианы, цветы ландыша.
    3. Листья мать-и-мачехи.
    Ответ № 1.

    Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для  уменьшения
боли при переломе?
    1. Валидол.
    2. Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер.
    3. Энтеродез.
    Ответ № 2.

    Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?
    1. Для приёма при высокой температуре тела.
    2. Для приёма при болях в области перелома.
    3. Для приёма при болях в области сердца.
    Ответ № 3.

    Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердце?
    1. Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.
    2. Дать понюхать нашатырный спирт.
    3. Дать принять под язык  таблетку  валидола  или  нитроглицерина,  дать
внутрь 15 капель корвалола в 50 мл. воды.
    Ответ № 3.

    Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака
(нашатырный спирт).
    1. Для обработки ран.
    2. Для наложения согревающего компресса.
    3. Для вдыхания при обмороке и угаре.
    Ответ № 3.

    Где нужно определять пульс, если пострадавший без сознания?
    1. На лучевой артерии
    2. На бедренной артерии.
    3. На сонной артерии.
    Ответ № 3.
                                  Слайд 20
                               «Перейди улицу”
    Учитель держит в руках – 2 кружка:
    первый – с одной стороны зеленый, с другой – желтый;
    второй – с одной стороны красный, с другой – желтый.

    Игроки встают друг от друга на  расстоянии  7-10  шагов  у  параллельных
линий (это улица). Учитель делает взмах зеленым кружком  –  играющие  делают
шаг вперед, красный – шаг назад, желтый – стоят на месте.  Учитель  чередует
цвета. Те, кто  ошибся,  выбывают  из  игры.  Побеждает  та  команда,  игрок
которой перейдет «улицу” первым. (2 очка)

                              "Каждый за себя”.

    Учитель: Пока жюри подводит  итоги,  отгадаем  загадки  с  болельщиками.
Отгадки говорить дружно вместе хором.
    Тихо ехать нас обяжет,
     Поворот вблизи покажет
     И напомнит, что и как,
     Вам в пути…(Дорожный знак).

    Что за "зебра” на дороге?
     Все стоят, разинув рот.
     Ждут, когда мигнет зеленый,
     Значит это…(Переход).

    Встало с краю улицы в длинном сапоге
    Чучело трехглазое на одной ноге.
    Где машины движутся,
    Где сошлись пути,
    Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)

    Дом на рельсах тут как тут,
     Всех умчит он в пять минут.
     Ты садись и не зевай,
     Отправляется…(Трамвай).

    Пьет бензин, как молоко,
     Может бегать далеко.
     Возит грузы и людей,
     Ты знаком, конечно, с ней.
     Обувь носит из резины, называется…(Машина).

                                  Слайд 21

    Учитель: Ещё одна игра для болельщиков на внимание – «Светофор”.
    Красный свет – ученики тихо стоят.
    Желтый свет – ученики хлопают в ладони.
    Зеленый свет – топают ногами.

    Жюри подводит итоги викторины.

    Учитель: Чтение стихотворения А. Северного «Три чудесных цвета”:
    Чтоб тебе помочь
     Путь пройти опасный,
     Горим и день, и ночь –
     Зеленый, желтый, красный.
     Наш домик – светофор,
     Мы три родные брата,
     Мы светим с давних пор
     В дороге всем ребятам.
     Мы три чудесных цвета,
     Ты часто видишь нас,
     Но нашего совета
     Не слушаешь подчас.
     Самый строгий – красный цвет.
     Если он горит – стой!
     Дороги дальше – нет,
     Путь для всех закрыт.
     Чтоб спокойно перешел ты,
     Слушай наш совет –
     Жди!
     Увидишь скоро желтый в середине цвет.
     А за ним зеленый цвет
     Вспыхнет впереди,
     Скажет он:
     «Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
     Как выполнишь без спора
     Сигналы светофора,
     Домой и в школу попадешь,
     Конечно, очень скоро.

    Все участники викторины исполняют песню «Курица по улице идет”.
                                Я проспект пересекаю,
                                Не спешу, не тороплюсь.
                                Я автобусов, трамваев
                                Совершенно не боюсь.
                                Пешеход, пешеход!
                                Помни ты про переход!
                                Знай, что только переход
                                От беды тебя спасёт.
                                Сигналы светофора уважай,
                                Дорогу не переходи так вольно
                                Иначе под колёса попадёшь
                                И будет очень больно!
Красный свет, красный свет!
Это значит – хода нет!
Это – стоп! Остановись!
Это значит – берегись!
Если жёлтый свет в окошке,
Подожди ещё немножко.
Подожди ещё чуть – чуть.
Будет вновь свободным путь!
Свет зелёный появился,
Перекрёсток оживился,
Стал свободным переход,
Смело двигайся вперёд!

    Предоставление слова жюри.
    Награждение команд.
                                  Слайд 22
    Заключение: Викторина "Безопасность на дороге” закончилась. Я  хочу  вам
всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду,  в  разное  время
суток,  во  все  времена  года  соблюдали  правила  дорожного  движения,  не
подвергали свою жизнь и жизнь окружающих людей опасности.  Спасибо  всем  за
участие и внимание!


title: Презентация "Экстремальные ситуации на дорогах" 3 класс

extracted_text:
Экстремальные ситуации на дорогах
КГБОУ «Ачинская школа №3» 3Б класс
Подумай
подумай
подумай
подумай
подумай
подумай
подумай
подумай
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Отгадай знак
Удачной дороги вам, ребята!


extracted_text:
Проблемы воспитания современной молодежи

Н.П. Максимова, преподаватель Владимирского филиала Финуниверситета
Основной социальной причиной нарушений общественных норм определённой частью молодых людей является уклад жизни, уровень развития производства, зрелости общественных отношений, политической системы, системы образования, обучения и воспитания. Так преступность, пассивность, потребительские настроения, скептицизм молодёжи явились следствием стагнации общества, его перехода к иному общественному строю, а также серьёзных недостатков в реализации современных реформ, в процессе воспитания. Основное противоречие в сфере воспитания молодёжи - это противоречие между объективно усложняющимися общественными отношениями, всё возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к подрастающему поколению, и недостаточно использующимися социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека. Как точно подметил Вячеслав Бурматов: «Главные актуальные молодежи кроются в нравственном воспитании, а точнее, в его отсутствии».
Движущим механизмом, источником самовыражения, самореализации молодёжи является противоречие между объективной необходимостью развития их способностей, склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностью такого становления в силу недостаточного опыта, всё усложняющихся условий жизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков.
Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие в России, также оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе на систему воспитания. Несоответствие между стремлением видеть российское общество процветающим, с современной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состоянием России, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Это - полуразвалившаяся экономика, коррумпированность властей, нищенское существование большинства молодых людей, нарастание криминального беспредела и т. д.
Догматизм и шаблоны в преподавании, оторванность его от действительности тоже формируют у молодёжи облегчённое представление о модернизации российского общества, собственности, политике и власти, мере труда, и потребления, настоящих и мнимых ценностях. Не все учителя подготовлены к новым условиям организации учебно-воспитательного процесса, в преподавании часто используются авторитарные методы. Противоречие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые люди ещё не успели расстаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить. Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму, как ценностям старого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм, приветствует ценность рынка, частной собственности, свободы, демократии, религии, церкви.
Для многих молодых людей труд утратил смысл, как средство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем безработица, задержки заработной платы и т. п. стимулируют определённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают к добросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе. Идет борьба между потребностями молодёжи в повышении своего благосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковые потребностями.
Формирование в стране новой идеологической системы и непоследовательность осуществления демократизацию государства неосознанно заставляет подрастающее поколение воспринимать все идеи и предложения в штыки. Нередко у нас наблюдается политическая

усталость, апатия молодёжи от безрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это - ответ молодёжи на безразличие государства и общества к её проблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политика в создании новых молодёжных структур. Однако, существует правовая, социальная незащищённость молодёжи, в том числе детей. В стране можно заметить обнищание молодёжи, снижение рождаемости, рост числа разводов, показателей сиротства и детской заболеваемости, смертности. Печальна и подростковая преступность (особенно преступления, совершенные несовершеннолетними), наркомания, токсикомания, которые в 1,5 - 2 раза растут быстрее, чем среди взрослых.
Среди подростков можно заметить тенденцию «дурных болезней от дурного поведения». Особое влияние на молодое поколение оказывает преступный мир, а распространение его морали, психологии создаёт появление закононепослушания молодых людей. Усугубляется процесс маргинализации молодёжи и детей, которые оказались в положении изгоев общества (бродяги, нищие, наркоманы, алкоголики и т. п.). Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе является несоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые люди получают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но в реальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются, демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принцип социальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжи происходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или в процессе учёбы молодой человек имеет вполне благопристойное поведение, а в быту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки.
В духовно-нравственном воспитании молодежи также имеются существенные проблемы и недостатки: эгоизм, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к наживе, невысокий культурный уровень. Во многом утрачено чувство ответственности и долга перед родителями, семьей, коллективом, обществом, Отечеством. Предпосылками этого могут быть:
массовое распространение через прессу, телевидение, радио, Интернет, наружную рекламу низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность;
плохое освещение районных, окружных и городских мероприятий патриотической направленности;
слабая пропаганда качественной художественной, военно-мемуарной, учебной и методической литературы патриотической направленности;
несовершенство нормативной правовой базы в области патриотического воспитания и др.

Рассмотрим два наиболее серьезных ошибочных взгляда на жизнь, которых придерживаются многие молодые люди, на что родители, к сожалению, реагируют достаточно спокойно. Первое — это считать, что пока молодой, можно и погулять, а потом уж и серьезные отношения строить, как говорят порой – не нагулялся еще. И второй — это узость взглядов на жизнь вследствие субъективного опыта.
Если человека сразу настраивать на правильные жизненные ценности, а не на гулянья по кафе, барам, ресторанам, дискотекам и шумным компаниям, где народ склонен пить и курить, то тогда не придется никого перенастраивать на другой лад жизни. Человек своими поступками и желаниями формирует у себя определенные склонности, привычки, свой характер, он привыкает испытывать счастье именно от такой жизни. Жизненные ценности молодежи формируются именно в этот период, и затем человека уже будет практически не изменить. И даже если он задумается, что так не стоит жить, что нужно начинать думать о семье, одного желания будет недостаточно, так как чувства привязаны к другим вещам.

Можно посоветовать молодым оглянуться по сторонам, вспомнить знакомых, которые начали вести разгульную жизнь, задуматься, насколько поменялся их характер, что они приобрели и что потеряли, с какими проблемами им пришлось столкнуться, к чему их приведет такая жизнь, стоит ли так жить, способны ли они начать жить в правильном русле, отказавшись от старых привычек.
Также люди любят оправдывать свои поступки, говоря, что все так живут, или просто начинают сравнивать себя с другими, указывая на чужие недостатки, тем самым показывая, что не такой я и плохой. Такое оправдание не способствует развитию личности. Необходимо находить силы честно себе признаваться в своих недостатках и вытекающем неправильном поведении — развитие подобных качеств очень важно для молодого человека.
Многие ребята говорят, что в этой жизни надо все попробовать, и что они свободные люди, что хотят, то и делают. Но это означает желание попробовать все плохое в жизни: всевозможные алкогольные напитки, легкие наркотики, всякие экстремальные виды спорта, выделиться из  толпы, унизив при этом кого-то и т.п. Молодежь видит иллюзорную свободу выбора. Свобода заключается не в том, что хочу то и делаю, а в том, что делаю только то, что нужно и способен не делать того, чего хочется. Раз вы такие свободные, ну и бросьте пить, курить и обуздайте свои бесконтрольные половые желания.
Нелегко нравственно воспитывать ребенка, ведь это не просто какое-то чтение морали, а в первую очередь подача примера своим поведением — это главный путь решения проблем современной молодежи — достойный пример для подражания. Дети впитывают именно то, с чем привыкли сталкиваться дома. Они не слушают своих родителей, а повторяют за ними их поступки. Необходимо собственным примером подать пример того, как стоить жить, того, к чему необходимо стремиться, того, в чем истинное счастье. И даже если ребенка так сказать понесет под влиянием общества или окружающих его молодых людей, у него все равно останется вкус к другой жизни.
Ещё одна проблема молодежи — это узость взглядов. Люди часто ориентируются, полагаясь лишь на собственный опыт или мнение таких же друзей, которые также часто несильны во многих вопросах. Многие смотрят на окружающих людей, но, к сожалению, большинство из них не знает, как надо жить. Люди часто сами не знают, как на самом деле, где истина, но все равно с уверенностью дают советы или укоряют в чем-либо других. Надо быть индивидуумом, личностью, иметь свои мысли, свои взгляды, а не быть пешкой или сливаться с серой массой, а для этого необходимо читать правильные книги, слушать и общаться с правильными людьми.
Надо изучать, как правильно жить, будь ты молодым или старым, не проживать зря эту жизнь, образумиться и не вести животный образ жизни, попробовать жить и на благо других людей, забыв на время о своем собственном эгоизме.
Возможно все это и позволит стать счастливой личностью.

Используемые источники:
ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям);
ФГОС СПО по специальности 38.02.06 Финансы
Учебные планы программы подготовки специалистов среднего звена Владимирского филиала Финуниверситета (в разрезе специальностей)
Материалы различных интернет-сайтов


title: Презентация "Взаимодействие с семьями воспитанников в вопросах по ФЭМП с детьми дошкольного возраста"

extracted_text:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ В ВОПРОСАХ  ПО ФОРМИРОВАНИЮ  ЭЛЕМЕНТАРНЫХ  МАТЕМАТИЧЕСКИХ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА
Старший воспитатель  Бондаренко Наталья Ивановна
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ	ПЕДАГОГИ АКЦЕНТИРУЮТ  СВОЕ ВНИМАНИЕ	НА ПОЯВЛЕНИИ НОВОВВЕДЕНИЙ,  КОТОРЫЕ	СПОСОБСТВУЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОМУ  ОТНОШЕНИЮ РОЛИ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ,  НЕОБХОДИМОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО  САДА И СЕМЬИ.

Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть  интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с
ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью  и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько  качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит  успешность его дальнейшего обучения.
Семья играет в воспитании ребёнка основную, важнейшую роль.
Совместная работа детского сада с семьей- важное условие правильного математического  развития детей. В своей работе мы прилагаем все усилия к тому, чтобы знания и умения  полученные детьми в детском саду родители у дети закрепляли дома.

Основные формы совместной работы детского сада и  семьи по вопросам формирования элементарных  представлений детей являются:
• доклады и сообщения на родительских собраниях, с  демонстрацией ООД по ФЭМП, математических викторин,  во время которых родителям дается возможность увидеть  достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными  методическими приемами формирования у детей  элементарных математических представлений, которые  можно использовать в индивидуальной работе с ребенком дома.

• индивидуальные и групповые консультации,  беседы, в ходе которых педагог уточняет, с кем из  членов семьи ребенок бывает чаще, какие методы  используются в семейном воспитании,в частности  по формированию элементарных математических  представлений, ненавязчиво дает рекомендации, как  эффективнее знакомить детей с математическими  понятиями

•
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР СОВМЕСТНО
С РОДИТЕЛЯМИ;

ВЫСТАВКИ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ И  ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, ЗНАКОМСТВО С ИХ  ЗАДАЧАМИ И СОДЕРЖАНИЕМ;


представление информации и рекомендаций на  информационных стендах и папках-  передвижках(«Какие математические умения  можно сформировать у ребенка во время  прогулок?», «Как используются игры с детьми
по формированию у них умения считать?», «Играем  в математику», «Развиваем мелкую моторику» и т.  д.)

• участие родителей в подготовке и проведении  праздников, досугов;
(изготовление атрибутов, декораций для праздника)

анкетирование, позволяющие:
-узнать, как часто родители уделяют внимание детям  по развитию математических представлений;
- определить уровень понимания родителями  вопросов, связанных с математическим развитием  дошкольников;
- выявить мнение родителей о работе воспитателей  группы по формированию элементарных  математических представлений о детей.

В связи с большой занятостью родителей, к нам на  помощь приходят новые технологии, основанные на  применении современных информационно-  компьютерных средств. Одним из примеров  данного метода является создание педагогом  мини-сайта группы. Педагог для наглядности  может описывать свою работу с детьми, предлагать  им тесты и опросники. Предлагаются	методические  рекомендации и т.д.

В ремя проведения за компьютером для детей  младше 5 лет — не более 10 минут;
5- 7 лет — 15–20 минут;
Ребенок, который стоит на пороге школы, обязательно должен  владеть элементарными математическими знаниями и  навыками самоорганизации. Эти навыки в дальнейшем будут  его «помощниками» в учебной деятельности, сознательном  использовании времени, умении чередовать работу, обучение,  игру, отдых. Важно, чтобы родители побуждали ребенка к  самостоятельной умственной деятельности, учили его логически  мыслить. А для этого совсем не обязательны специальные  упражнения. Можно использовать любые наблюдения,  разнообразные игры, беседы с ним. Ставя ребенка перед  необходимостью самостоятельно мыслить, важно учитывать  имеющийся у него опыт и знания.


Таким образом, использование разнообразных форм  работы с семьями воспитанников детского сада
даёт положительные результаты по  формированию элементарных математических  представлений у детей .
Компьютерные технологии, и консультации для  родителей могут стать серьезным помощником  педагогов в организации диалога с родителями


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Открытый урок "Дневник наблюдения за погодой" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок: Проект: «Дневник наблюдения за погодой»
Учебная дисциплина: информатика и ИКТ
Класс: 4.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование способностей применять знания в учебной деятельности.
Содержательная цель: проведение практической работы, наблюдений, размышление. Создание мотивации на успех для каждого ученика.
образовательные
овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность
применение навыков работы с компьютером (и других средств ИКТ) для решения информационных задач
повышение ИКТ - компетентности учащихся путем освоения и практического использования навыков работы в среде MS Excel (построение диаграмм) и MS Power Point (создание презентаций)
развивающие
совершенствование навыков самостоятельной работы;
развитие логического мышления, внимания, наблюдательности, памяти;
развитие творческих способностей учеников, повышение творческой активности.
воспитательные:
воспитание чувства красоты и сопричастности с природой, воспитание познавательной потребности и информационной культуры;
повышение мотивации к изучению предмета и освоению компьютерных программ;
воспитание дисциплинированности, контроль за соблюдением мер ТБ.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь применять редактор электронных таблиц для создания, редактирования и форматирования таблиц, диаграмм;
− уметь применять в работе одновременно несколько редакторов для создания и редактирования диаграмм;
− знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Личностные: Ответственно относиться к учению; грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Метапредметные: Действовать по алгоритму; находить в различных источниках информацию, необходимую для решения проблем; осуществлять контроль своей деятельности  в процессе достижения результата. Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условиями задачи.
Тип урока: обобщающий, защита проектов.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер с редактором электронных таблиц и выходом в Интернет – 2 шт., интерактивная доска, бумажные листы формата А4 и А3, набор канцтоваров для оформления
План урока:
I. этап «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы). - Просмотр слайдов с различными формами представления информации (видео, рисунок, текст, таблица, пиктограмма). Постановка целей и задач. Распределение ролей между участниками (перечень ролей см. в приложении). (5 мин.)
Вступительное слово учителя:
Вот послушайте несколько строк  Андрея Усачева
От чего зависит погода
От места, в котором находишься ты:
Его высоты, широты, долготы…
От времени, ветра, давления…
А также – от настроения.
- Ребята, знаете ли вы стихи или загадки о погоде, о весне? (дети рассказывают стихи и загадки)
- А у вас, ребята, какое настроение? Готовы поработать? Тогда посмотрите внимательно слайды. Ответьте на вопрос,  что мы сейчас с вами просмотрели? Какие формы представления информации вы отметили? О чем была эта информация?
- Правильно о Весне…об апреле..а почему? Как вы думаете? Ведь не зря у вас на столах лежать листы с таблицами…
- Все, верно сегодня мы обобщим все наши наблюдения за погодой в апреле, обработаем их, проанализируем и представим в виде проекта.
 - Цифровая группы – работает с цифровой информацией, обрабатывает все в электронном виде и результат, соответственно, должен быть электронным;
- Аналоговая группа работает с бумажными носителями
 ( - На столах у вас задания для работы, для каждого специалиста свое. Вашей группе нужно их выполнить, объединить в один отчет и презентовать в конце урока) Выберите руководителя группы – он будет контролировать ход выполнения работы и получения результатов… Не забывайте о времени: у вас всего 15 минут)
II этап: Сбор и обработка информации – работа с таблицами, карточками, электронными таблицами, поиск информации в сети Интернет (самостоятельная работа в группах – обсуждение, распределение функций внутри группы) – 1 мин.

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы: (самостоятельная работа групп) (1 мин)
анализ разнообразной информации;
программа действий;
разработка варианта реализации своей программы.
IV этап: Реализация плана действий (проекта) (самостоятельная работа групп) – (7 мин) :
заполнение таблицы наблюдений (сделано заранее дома в течение месяца);
делают задания на карточках, заполняют формы (в классе индивидуально и в парах согласно выбранным ролям)
V этап: Подготовка к защите проекта (работа в группах) – (6 мин.)
оформляют проект  в бумажном виде, делают выводы и заключения
формируют электронную таблицу наблюдений с диаграммами в Excel, обобщают.
разрабатывают электронную презентацию.
VI этап: Презентация проекта – 5 мин.
Докладчики выступают у доски с оформленными работами, делают общие, краткие выводы и заключения. ( у каждого докладчика по 2 минуты)
VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления) Заполнение карточки отчета по проекту. Подведение итогов урока (5 мин.)

- Друзья, у вас есть еще 2 бланка: первый из них Карточка-отчет по проекту: заполните его.
- Второй бланк – это бланк оценочный. Оцените свою работу и работу вашей группы на уроке и при подготовке к нему. Всего в бланке 10 критериев – поставьте 1 балл там, где по вашему мнению, это можно сделать.
- Таким образом, согласно карточкам-отчетам, задачи проекта выполнены, цели достигнуты, впечатления у всех ребят хорошие и очень хорошие. Значит мы потрудились не зря.

Мы замечательно поработали! Давайте в конце урока послушаем стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

Спасибо за внимание!

Описание проекта
Цель проекта: обсудить различные способы представления информации, используя результаты наблюдений за погодой в течение одного месяца. (фото, видео, таблицы, диаграммы, тексты)
Задачи проекта:
обобщить информацию о погоде в апреле и представить ее в виде таблицы;
проанализировать параметры погоды: температуру, облачность, осадки;
сделать выводы и оформить их в виде круговых диаграмм, гистограмм, текстовых заключений;
оформить бумажный и электронный дневник наблюдений за погодой с анализом.
Тип проекта: практико-ориентированный, информационный.
Результаты проекта (продукты):
набор таблиц наблюдений за погодой с приложениями;
документ Excel «Дневник наблюдений за погодой в апреле 2018 г.»
Участники проекта: 2 группы- «Цифровая группа» и «Аналоговая группа»
Состав групп: справочная служба, редактор-оформитель, аналитик, докладчик
Методы работы:
Цифровая группа – компьютерная обработка, создание электронной таблицы и диаграмм, презентация с использованием интерактивной доски;
Аналоговая группа – оформление и анализ таблиц, составление аналитических справок, рисование диаграмм, выступление с докладом.
Результат проекта:
Набор таблиц наблюдений за погодой с анализом в виде диаграмм.
Электронный документ Excel «Дневник наблюдений за погодой в апреле 2018 г.»
Презентация «Проект «Дневник наблюдений за погодой»
Индивидуальные карточки-отчеты о проекте.


title: Презентация "Русский женский головной убор"

extracted_text:
Русский женский головной убор
Повойник
Убрус
Кика
Сорока
Кокошник
           Спасибо за внимание!!!


title: Мастер-класс "Приёмы критериального оценивания в начальной школе"

extracted_text:
Мастер-класс
«Приёмы критериального оценивания в начальной школе»
Автор: Андреева Е.Г.

Как вы понимаете, что такое критериальное  оценивание? Каков его смысл?
Обязательным компонентом системы оценивания является вырабатывание критериев. Поэтому эту систему можно назвать критериальное оценивание.
Одно из основных требований к такому оцениванию – его органичность, слитность с процессом обучения. Совсем не обязательно оно должно выражаться какими-то формальными баллами. Скорее надо стремиться к тому, чтобы оно было как можно более словесно-описательным, то есть максимально информативным для учеников.
Оценивание может быть формативным или суммативным….
Но критериальным оно будет только тогда, когда критерии оценивания будут выработаны учениками ( с помощью учителя).
             Как это происходит на занятиях, вы сегодня увидите, побывав в роли учеников.
Разделимся на группы. Сегодня это будут группы случайного состава. Возьмите карточку на столе. На обратной стороне есть стикер, который указывает на цветовую принадлежность вашей группы. Сядьте по группам.
Сейчас я предлагаю вам выполнить роль редакторов известного   журнала  «Молодёжь Красноярья». Ваша задача- написать рассказ  на тему «Эта замечательная профессия».
о профессии так, чтобы выпускники 2018 г. с удовольствием выбрали эту профессию для дальнейшего обучения.
Раздаю карточки с профессиями
Работать будем, изучая  Приём: «Редакторский совет».
         Помощники- «План продвижения по заданию» (слайд).,
         И Карточка-   инструкция работы в группе.
5.  Раздаю карточку-инструкцию работы в группе.
-Познакомьтесь с правилами работы в группе ( 1 мин)-самостоятельно.
6. Познакомьтесь с заданием. Определите задачи и результат работы.
7. Разработка критериев оценивания работы группы.
     -По каким критериям будете оценивать работу группы?

Самооценивание начинается в 1 классе с того, что ребёнок сам участвует в выработке критериев оценки, в применении этих критериев к разным конкретным ситуациям.
Первоначально даю образец критериев уже разработанный мною.
Например, на уроке литературного чтения перед выразительным чтением стихотворения: (слайд)
Начиная со 2-го полугодия учащимся предлагаю самому участвовать в выработке критериев. Н, на уроке окружающего мира, когда им требуется добавить недостающие критерии. Н/Познакомьтесь с критериями оценки своей работы. Какие критерии хотите добавить?
Со 2- го класса учащиеся активно сами вырабатывают критерии к разным заданиям.
(1 ученик записывает критерии на доске)
8.-Итак, задание понятно? Приступаем к выполнению. Помощник и те же.

После первичного выполнения задания: Критериальное оценивание работы группы по « критериям успеха»: работа в группе по заполнению карточки ( 5 мин)
(«Три звезды и одно пожелание»)
9. Приём «Стикеры». Каждому члену группы выдаётся 1 стикер определённого цвета (цвет их группы). Ученик должен приклеить стикер на доску в колонку той группы, которая лучше всех выступила. Стикеры подсчитываются.
-Кто желает высказать устно своё мнение?
Приём «Закончи предложение»(слайд)
10. Самооценка
Приём «Светофорик», «Символы»
11. Приём «Пирамида знаний».

Приложения
1.Правила работы в группе:
Главное правило в  работе –ни одна мысль не должна быть потеряна.
А поэтому:
• Говорите  по очереди.
• Активно слушайте друг друга.
• Задавайте вопросы и спрашивайте, есть ли вопросы у других.
• Вносите предложения и спрашивайте, есть ли предложения у других.
• Выражайте свои мысли и мнения и интересуйтесь идеями и мнениями других.
• Обсуждайтев коллективе предложения, идеи и мнения.
• Помогайте и просите о помощи друг у друга.
• Давайте и просите пояснения.
• Поясняйте и оценивайте идеи.
• Принимайте групповые решения и приходите к единому мнению.
• Подводите итоги обсуждения.
• Приводите убедительные аргументы.

2.Задание для групповой работы:
Используя свой жизненный опыт и дополнительную литературу, напишите рассказ о данной профессии так, чтобы выпускникам захотелось приобрести именно эту профессию.
Способ работы - коллективный поиск.
Время работы:  20 минут.
Задачи:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Результат работы: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Распределите роли в группе:

4.Вопросы для обсуждения:
1.Описание профессии.
2. Чем привлекает эта профессия.
3.Известные представители этой профессии.
4.Какие качества характера и умения нужны для этой профессии.
5.Каким школьным предметам  нужно уделять внимание, чтобы приобрести эту профессию.
6.Какие сложности у этой профессии и как  их можно преодолевать.

Карточка 1.
«Три звезды и одно пожелание»

Достоинства («три звезды»):
1.
2.
3….
Рекомендация («пожелание»):
1.
Начните свой ответ, используя слова:
Мы  считаем, что достоинствами в рассказе были…
Мы бы дали этой группе следующие три звезды:..
Считаем, что группа превосходно представила профессию…! Среди достоинств мы отметили…
Хотелось бы дать следующую рекомендацию…
Хотелось бы высказать следующее пожелание…
Несмотря на все достоинства , мы рекомендуем…

Карточка 2.
Задание: Выстроите свою пирамиду знаний о какой-то профессии. Для этого  запишите  по одному предложению снизу вверх, в котором содержатся знания относительно данной профессии.


Презентация "Многообразие водорослей" 7 класс