title: Конспект урока "Музыка на мольберте. Композитор - художник"

extracted_text:
Тема: Музыка на мольберте. Композитор – художник.

Цель:
Развивать образное мышление обучающихся посредством художественных и музыкальных произведений.

Планируемые образовательные результаты.
Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальное произведение М.К.Чюрлениса симфоническая поэма «Море», наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества несколько видов искусства; получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки (звуковедение,  дыхание, артикуляция, интонирование), исполнение песни «Я рисую этот мир», муз. А.Ермолова.
Личностные: понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают результаты деятельности.
Метапредметные (универсальные учебные действия).

 Познавательные: формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят речевые  высказывания; анализируют и делают выводы.
 Регулятивные: формулируют проблему (тему) урока и цель своей деятельности в рамках урока; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою деятельность и деятельность сверстников на уроке.
 Коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения; умеют конструктивно взаимодействовать в парной работе; слушать друг друга.

     Организация пространства: фронтальная, самостоятельная работа.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, магнитофон,  музыкальный материал: М.К.Чюрленис симфоническая поэма «Море», песня «Я рисую этот мир» муз. А. Ермолов; презентация.
Ход урока

Включение в учебную деятельность.
Звучит музыка А. Ермолова «Я рисую этот мир», дети входят в класс.
Музыкальное приветствие.
Психологический этюд «Солнышко».

Постановка учебной задачи.
Всех звуков и цветов соотношенья,
А также способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!
Герман Гессе, швейцарский писатель

Ребята, постарайтесь найти в этом эпиграфе взаимосвязь двух видов искусства: живописи и музыки (звук – основа музыки, цвет – основа живописи). Автор стремиться понять, как цвет выражается в музыке и наоборот, как музыка выражается в цвете.
Каким образом музыка и живопись передают одни и те же явления? (музыка – в звуках, живопись – красками).

 Самоопределение к деятельности.
Ребята отгадайте загадку:
                                                                                Стоит за кульманом чертежник.
                                                                                А перед чем стоит художник?
                                                                                (мольберт)

Может кто-нибудь скажет, что за тема урока нас ждет сегодня? (ответы)
Молодцы, я вам предлагаю нашу тему урока назвать «Музыка на мольберте.…», а в конце урока мы вместо многоточия добавим вторую часть темы.
Как вы думаете, что узнаем сегодня на уроке? (ответы)
Мы познакомимся с творчеством литовского композитора, послушаем фрагмент одного из многочисленных музыкальных произведений и попытаемся узнать, что он нам хотел в нем рассказать.

      4.   Работа по теме.
 Краткая справка о художнике и композиторе (искусствовед - школьник).
- Родился Микалоюс на юге Литвы в Варене 22 сентября 1875 года. Детские годы  прошли в живописнейшей местности Друскининкай, где отец служил органистом  в костёле. Первые уроки музыки Чюрлёнис получает от отца, и к семи годам свободно  музицирует. С детских лет он глубоко чувствует красоту литовской природы, полную нежных красок, все её разнообразные оттенки. В восемнадцать лет Чюрлёнис поступает в консерваторию в Варшаве, учится по классу композиции и фортепиано, оканчивает с отличием в 1899 году.
Симфоническая поэма «В лесу» (1901г.) – первое большое сочинение. По жанру это пейзажная картина, лирической темой которой является жизнь литовской природы.
В 1901 году Чюрлёнис поступает в Лейпцигскую консерваторию. В эти годы сочиняет полифонические пьесы, начинает заниматься живописью. Переход к живописи произошел у Чюрлёниса в силу творческих склонностей, проявлявшихся в ранней юности. Он был одинаково способным к музыке, к живописи и выражал себя в разное время с разной интенсивностью в этих областях.
Первые картины написаны в 1903 году – «Музыка леса», триптих «Рекс». Картина «Музыка леса» напоминает нам о симфонической поэме «В лесу». Образы картины рождены простейшими литературно-поэтическими сравнениями: шум в лесу – музыка; прямые стволы сосен – струны; летящий мимо деревьев ветер – музыкант, который колеблет звучащие струны.
В начале 20-го века утверждался принцип взаимопроникновения и взаимодействия искусств, стала характерной тенденция к расширению традиционно замкнутых границ видов и жанров. В 1904 году в Варшаве открывается Школа изящных искусств, куда и поступает Чюрлёнис. Преподавание в школе резко отличалось от принятых академических традиций. Учащимся предлагалось заниматься не столько детализацией изображения, сколько передачей настроения, характера, движения живой натуры.
Путешествие на Кавказ принесло художнику много новых впечатлений и дало толчок его художественному сознанию. Чюрлёнис часами сидел у моря и рисовал. Результатом стали симфоническая поэма «Море» и циклы картин «Сотворение мира», «Знаки Зодиака». В этот период композитор пишет фортепианные пьесы, записывает и обрабатывает литовские народные мелодии. В Вильнюсе и Каунасе выставляются картины Чюрлёниса, среди них циклы, посвященные временам года («Весна», «Лето», «Осень») и первые живописные сонаты – «Соната Солнца», «Соната Весны». В 1909 году художник переезжает в Петербург, становится участником выставок, получает признание среди авторитетных искусствоведов того времени, как огромный, оригинальный талант. 10 апреля тяжелая болезнь сводит в могилу выдающегося художника и музыканта, не дожившего до 35 лет.
После кончины художника устраиваются выставки его работ в Москве, Вильнюсе, Петербурге; его картины выставляются на второй международной выставке импрессионистов в Лондоне. На концертах начинают играть его музыку, о нем пишут статьи и книги.

 Работа по картинам.
- Чюрлёнис глубже, чем кто-либо другой, чувствовал музыку в природе, и поэтому ритмический, симфонический и вообще музыкальный момент выражен в его картинах с большим мастерством и силой. В своё время много было сказано и написано о том, что художник своими картинами хотел выразить музыку, а красками стремился передать музыкальные звуки.

Картина «Соната моря».
Вопросы:
Что привлекает ваше внимание на первой картине «Сонаты моря» - «Аллегро»?
Что вы можете сказать о деталях картины?

          Через всю картину проходят светлые, гармоничные тона. Искусствовед Генрих Альтшуллер так рассказывает о картине М.К.Чюрлёниса: «На первой картине, на одном пространстве – три картины. Первая – вид на побережье с высоты птичьего полета; виден берег, видны дальние холмы, деревья на этих холмах – очень маленькие с большой высоты. Вторая – глазами человека, зашедшего у берега в воду; на расстоянии вытянутой руки – волны, тени птиц, силуэты рыб, плавающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же участок моря и берега. И третья картина – подсистемы моря. Море состоит из капелек, и по всей картине идут желтые капли моря.
Картина, особенно не на репродукции, а в натуре, она потрясающа. Система обладает свойствами, которые не имеют ее части. Вроде, все просто в отдельности, а результат магический, чарующий. Меня удивило, почему капельки желтые. Потом в Каунасе я общался с музыковедами, литературоведами, художниками, и неизменно задавал этот вопрос. «Знаете, балтийское побережье – это янтарное побережье, это от янтаря».

Вторая картина «Сонаты моря» - «Анданте».
Вопросы:
 Каково ваше впечатление о картине?
 Что вы можете сказать о деталях картины?
 Какова «динамика» произведения?

Картина пронизана мягким сиянием двух солнечных светил. Они, как две манящие звезды, приковывают к себе внимание зрителя. В центре картины – затонувший корабль на ладони морского царя. Состояние покоя художник передает пастельными красками.

Третья картина «Сонаты моря» - «Финал».
Вздымающаяся огромная волна развернута как гигантская пасть какого-то чудовища. Чюрлёнис заставил ее как бы окаменеть. Он заставил окаменеть и пену. И получился новый художественный эффект: не пенные когти, а тяжелые, грубые, гигантские куски застывшей лавы сейчас обрушатся на человека. У подножия громадной волны – маленькие кораблики. На фоне волны видны четкие инициалы художника: «М К», как символ победы человека и творца над силами природы.

    5 .  Динамическая пауза.
        Часто в своём воображение мы превращаемся в героев сказок, фильмов. Давайте сейчас попробуем превратиться в птицу – чайку.
Поднимите подбородок вверх, выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны. Закройте глаза. Давайте подышим как чайка – вдох, выдох. После вдоха говорите про себя: «Я – чайка». Потом выдохните. Вдох. «Я чайка», - выдох. Вдох. «Я – чайка» - выдох. Шея чайки вытянута, спина прямая, гордая. Широко раскиньте руки-крылья. А теперь согните чуть-чуть в коленях ноги, и … резко выпрямитесь … вдох и о, чудо. Мы взлетели.
 Можете свободно взмахнуть крыльями. Вдох, выдох. Тело, как пушинка, лёгкое, мы его совсем не чувствуем. (Поднимаемся на носочках вверх, вниз). Как радостно и свободно.
           Чистое, голубое небо вокруг, приятная мягкая прохлада, тишина, покой. Вдох, выдох. Под нами, как зеркало блестит море. Можно присмотреться и увидеть себя. Какая красивая, гордая птица. Вдох, выдох.
Мы плавно летим. Спустимся пониже, ниже, ещё ниже… вот уже совсем близко лес, поле, дома, люди.
            И вот ноги легко коснулись земли. Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья.
Был замечательный полёт! ( Присаживайтесь).

 Продолжение работы по теме.

Задание:
Итак, перед вами находятся вопросы к прослушиванию произведения. Озвучьте их, пожалуйста.
Что услышали в музыке?
Какие музыкальные инструменты звучали?
Менялось ли состояние моря?
Как менялось?
Во время звучания произведения, а оно будет длиться около 6 минут, вы можете делать пометки, которые вам пригодятся при ответе.
                                                                              ♪ М.Чюрлёнис симфоническая поэма «Море»

Что услышали в музыке? Менялось ли состояние моря? Как менялось? (сначала море было спокойным, потом бушующим)
Какие музыкальные инструменты звучали? (ответы)
Верно, все инструменты здесь важны, но особая роль отведена струнным-смычковым инструментам (это какие инструменты). Они то нежно поют свою песнь, то взволнованно предупреждают о буре. Так же композитор ввел в оркестр арфу, как на ней играют? (играют перебором струн кончиками пальцев). Арфе нет равных в передаче образов движения воды.
Вспомним, каким было море? (тихим, спокойным, а потом взволнованным)
Как вы определили, что море из спокойного превратилось в бушующее? (тихо – громко)
Верно, произошло изменение динамики – силы звука и постепенное увеличение количества звучащих инструментов.
Молодцы. Композитор назвал свое произведение симфоническая поэма «Море». Из какого вида искусства он позаимствовал жанр поэма? (литература).
Т.е. в данной симфонической поэме мы видим слияние 3 видов искусства, каких? (музыка, литература, живопись).
Ребята, сегодня на уроке мы познакомились с симфонической поэмой «Море», картины соната «Моря» какое состояние моря изобразил на них Чюрлёнис? (спокойное, бушующее).
А если сопоставить с музыкой эти картины, мы увидим сходство этих произведений?
Чюрлёнис показывает море как организм, в котором есть своя жизнь. Обратите внимание, какие цвета используются в передаче картины? (желтые, коричневые.) Здесь почти нет голубого и синего цветов. Знаете почему? Потому что море, которое отразил Чюрленис – это Балтийское море, богатое янтарем, поэтому оно такое желтое.

Давайте вернемся к теме нашего урока «Музыка на мольберте. …» Что можно написать вместо многоточия, как дополнить тему урока? (композитор – художник).

      Сейчас я снова вам предлагаю перевоплотиться, но теперь уже в художников. Давайте насладимся еще раз звучанием симфонической поэмы «Море». Будем с вами художниками и ощутим многообразие цвета и нарисуем свои цветовые  ощущения. При этом подбирайте те краски, которые наиболее полно передают ваши эмоциональные ощущения.
Постарайтесь сразу «нарисовать» свои впечатления  в своем воображении и цветовыми пятнами и линиями на бумаге.
                              ♪ М.Чюрлёнис симфоническая поэма «Море» (под музыку дети рисуют).

Анализ работ детей.
Какими цветами передано состояние моря и почему?

 Вам удалось увидеть музыку, ведь вы изобразили красками свои музыкальные впечатления.
Вывод: произведения музыки, литературы и изобразительного искусства передают живописные образы и музыкальные звучания. Музыка обладает изобразительностью. Мы с помощью внутреннего зрения можем представить то, о чем нам рассказывает композитор.
                                                      Исполнение песни  «Я рисую этот мир» муз. А. Ермолов.

Итог занятия. Рефлексия учебной деятельности.

- Над какой темой работали?
- Сумели ли ответить на главный  вопрос темы?
Итак, ребята, мы сегодня узнали, что музыкальные сочинения литовского композитора и художника Микалоюса Чюрлениса живописны, а картины – музыкальны.
Творчество М.К.Чюрлёниса – это уникальное явление в истории литовского и мирового искусства. Очень чуткий и яркий художник умел и находил точки соприкосновения живописи и музыки.
- С каким настроением вы работали на уроке? (мажор, минор).
- Оцените свою работу на уроке.
Наш урок я хотела бы закончить словами самого композитора: «Великое, могучее, прекрасное море! Ночью смотрят на тебя полмира, далекие солнца погружают в твои глубины свой мерцающий, таинственный, сонный взгляд, а ты, вечный король великанов, дышишь спокойно и тихо, знаешь, что ты одно есть, и над тобой нет королей».
Учитель: «До свидания, ребята».  Дети: « До свидания, учитель».
Психологический этюд «Солнышко».


Конспект урока "Духовная жизнь общества"


title: Контрольная работа по математике "Отношения. Пропорции" 6 класс

extracted_text:
             Контрольная работа на тему: «Отношения. Пропорции»
                                 Вариант №1
   1.Реши уравнение: а)[pic]       б) 3 : 7,5 = 2,5 : х
   2. Реши задачу, составив пропорцию.
   На 30 км. пути катер тратит 1/6 л горючего. Сколько горючего израсходует
катер на 55 км. пути?
   3. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий  расстояние  37  км,
если масштаб карты 1: 1000000?
   4. На выпечку пирогов ушло 2,8 кг муки, а на выпечку хлеба 7,1 кг  муки.
Во сколько раз больше муки пошло на выпечку хлеба,  чем  на  пирогов?  Какая
часть муки пошла на пироги?
   5.С покупкой новых сортов семян расход на посев уменьшился с 52 т до  36
т. На сколько % уменьшился расход семян на посев?

             Контрольная работа на тему: «Отношения. Пропорции»
                                 Вариант №2
   1.Реши уравнение: а) [pic]     б) 0,4 : 1,7 = 3,2 : х
   2. Реши задачу, составив пропорцию.
   На изготовление 8 деталей  требуется  18  кг  металла.  Сколько  металла
потребуется на изготовление 12 таких деталей?
   3. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий расстояние 63 км,
если масштаб карты 1: 1000000?
   4. Сережа проехал 13,2 км на велосипеде и проехал 39,6 км  на  автобусе.
Во сколько раз путь проделанный на велосипеде, меньше пути на автобусе?
   5.После обработки руды её масса уменьшилась с 10,5  кг  до  8,4  кг.  На
сколько % уменьшилась масса руды?

             Контрольная работа на тему: «Отношения. Пропорции»
                                 Вариант №3
   1.Реши уравнение: а) 0,6 : 1,9 = 3,6 :  х     б) [pic]
   2. Реши задачу, составив пропорцию.
   На 20 км. пути  автомашина  тратит  1/3  л  горючего.  Сколько  горючего
израсходует автомашина на 50 км. пути?
   3. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий  расстояние  45  км,
если масштаб карты 1: 1000000?
   4. На пошив сорочки ушло 2,6 м купленной ткани, а на пошив пододеяльника
9,1 м ткани. Во сколько раз больше  ткани  пошло  на  пододеяльник,  чем  на
сорочку? Какая часть ткани пошла на сорочку?
   5.С введением нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до
3,6 м. На сколько % увеличился расход ткани на платье?

             Контрольная работа на тему: «Отношения. Пропорции»
                                 Вариант №4
   1.Реши уравнение: а) 2,3 : 0,9 = х : 4,5     б) [pic]
   2. Реши задачу, составив пропорцию.
   На изготовление 8 деталей требуется  1,2  г.  серебра.  Сколько  серебра
потребуется на изготовление 12 таких деталей?
   3. Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий  расстояние  85  км,
если масштаб карты 1: 1000000?
   4. Сережа прошел 5,6 км пешком и проехал 12,6 км на автобусе. Во сколько
раз путь проделанный пешком ,меньше пути на автобусе?
   5.После обработки куска дерева его масса уменьшилась с 12,5  кг  до  9,4
кг. На сколько % уменьшилась масса этого куска дерева?


title: Педагогическая компетентность учителя

extracted_text:
 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ   КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

«ПОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ УЧИТЕЛЯ ПОНИМАЕТСЯ СОВОКУПНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ УСПЕШНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОФЕССИОНАЛЬНО КОМПЕТЕНТНЫМ МОЖНО НАЗВАТЬ УЧИТЕЛЯ, КОТОРЫЙ НА ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОМ УРОВНЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ, ДОСТИГАЕТ СТАБИЛЬНО ВЫСОКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ».
                                                                                А.К. МАРКОВА
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
(ЛАТ. – НАДЛЕЖАЩИЙ,
СПОСОБНЫЙ) –
СОВОКУПНОСТЬ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ В ОПРЕДЕЛЁННОЙ
ОБЛАСТИ.
 СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ ОЖЕГОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
СПОСОБНОСТЬ РАБОТНИКА
КАЧЕСТВЕННО И
БЕЗОШИБОЧНО
ВЫПОЛНЯТЬ СВОИ ФУНКЦИИ
В.Р. ВЕСНИН
В.А. АДОЛЬФ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ – СЛОЖНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ, ВКЛЮЧАЮЩЕЕ КОМПЛЕКС
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СВОЙСТВ И КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ, КОТОРЫЕ ОБЕСПЕЧИВАЮТ
ВАРИАТИВНОСТЬ, ОПТИМАЛЬНОСТЬ И
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – СОВОКУПНОСТЬ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ОСВЕДОМЛЁННОСТИ,
АВТОРИТЕТНОСТИ  В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИКИ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ЭТО СУММА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, КОТОРАЯ ОПРЕДЕЛЯЕТ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА, ЭТО КОМБИНАЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И                   ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ.

РЯД АВТОРОВ ВЫДЕЛЯЕТ 4 ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (ПО ПРОФЕССОРУ Н.В. ВВЕДЕНСКОМУ):
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ПРЕДПОЛАГАЕТ НАЛИЧИЕ У ПЕДАГОГА УМЕНИЕ  УПРАВЛЯТЬ СОБСТВЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
РЕГУЛЯТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ТАКИМ ОБРАЗОМ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – ЭТО СИНТЕЗ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА, (СПЕЦИАЛЬНАЯ, МЕТОДИЧЕСКАЯ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА) ТВОРЧЕСТВА, (ТВОРЧЕСТВО ОТНОШЕНИЙ, САМОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ОПТИМАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ, ПРИЁМОВ, МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ) И ИСКУССТВА (АКТЁРСТВО И ОРАТОРСТВО).
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ?
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ?
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ?
КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ?
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УМЕНИЕМ:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УМЕНИЕМ:
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ:
ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ
ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ:
ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ:
ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ:
    УЧИТЕЛЬ – ЭТО ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ УЧИТСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ, ТОЛЬКО В ЭТОМ СЛУЧАЕ ОН ОБРЕТАЕТ ПРАВО УЧИТЬ.
                      В.М. ЛИЗИНСКИЙ

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://900igr.net/up/datai/96650/0017-021-.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/1ffb542013031e9ff498d0272c1b9170_i-2105.jpg
https://wcbook.ru/data/book/43/434159.jpg
http://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/1011863430.jpg
https://4fasol.com/img/encycl/20367.jpg
http://elitmebel.by/uploads/posts/2009-10/1256638488_ozhegov.jpg
http://kgpunorilsk.ucoz.ru/_si/0/09527430.jpg
http://cdn.cnetcontent.com/b8/55/b855e3dc-005b-4f9d-a540-fd81b67465a7.jpg
http://letnevskaya-school.edusite.ru/images/p58_1287269.jpg
https://static.tildacdn.com/tild3133-6439-4337-b634-623439323963/noroot.png
http://topkin.ru/wp-content/uploads/2017/02/jelektronnaja-biblioteka.jpg
https://www.planspielzentrum.at/wp-content/uploads/sites/2/2014/01/planspiel_fotos_610x390px_0000s_0021.jpg
https://b1.culture.ru/c/251518.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://img-fotki.yandex.ru/get/4418/107153161.352/0_745f6_50acdd04_XXL.jpg
http://rud.exdat.com/pars_docs/tw_refs/741/740340/740340_html_m7887ecf2.jpg
http://lepassetempsderose.l.e.pic.centerblog.net/o/905b5910.png
http://www.playcast.ru/uploads/2018/09/06/25787418.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/21/17927672.png
https://www.yonkerspublicschools.org/cms/lib/NY01814060/Centricity/Domain/1358/teacher.png

Вы можете использовать
данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799


title: Контрольная работа по английскому языку для 4 класса (1, 2, 3, 4 четверть)

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 4 класса (I четверть)

Контрольная работа по английскому языку для 4 класса (II четверть)

Контрольная работа по английскому языку для 4 класса (III четверть)

Контрольная работа по английскому языку для 4 класса (IV четверть)


title: Конспект занятия "Путешествие в сказку Лего"

extracted_text:
Конспект занятия по Лего-конструированию в старшей группе «Путешествие в сказку Лего»
Наталья Николаевна Лукашик - воспитатель
Конспект занятия по Лего-конструированию в старшей группе «Путешествие в сказку Лего»
Цель: Развивать способность у детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Задачи: Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.
Развивать наглядно-действенное мышление. Формировать умение детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части, опираясь на схему.
Материал: ЛЕГО – человек, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.
Ход:
. Звучит загадочная музыка. На космическом корабле спускается ЛЕГО-человек.
Я ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из волшебной сказки ЛЕГО. Ночью там был сильный ветер.  Утром мы увидели, что любимый город разрушен, и все жители разбежались. Помогите нам.
- Дети, вы согласны помочь ЛЕГО – другу.
 (Обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)
- Чем же он необычен? (Предполагаемые ответы детей)
- Да, он сделан из деталей конструктора.
- А как называется этот конструктор?
- Правильно. Это конструктор ЛЕГО.
- Он попал к нам из волшебной сказки. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.
- Вы согласны? Как туда попасть?
- А я предлагаю построить дорогу, но не простую, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей. Но сначала построим волшебную дорогу.
Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила: каждому надо взять   по 2 детали они  должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.
- У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)
Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?
- А почему ты поставил эту деталь?
- Все поставили свои детали? Дорога готова?
- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся
мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола).
- Можно отправиться в путь. (Как заклинание)
Друзей с собою возьми.
И в ЛЕГО - сказку попади.
Мы с вами в ЛЕГО - сказке. (Беру человечка) А вот и город (подходят к столу с городом).
Посмотрите, стены города  разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть города сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.
- Из чего он сделан? Да из деталей Лего - конструктора.
- Все ли детали одинакового цвета?
- А какого  цвета, размера.
- А по размеру одинаковые (уточняешь размер?
- Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки).
Начинаем строительство,(обратить внимание на образец построек города)
Индивидуальная работа: помощь,  объяснения, поддержка, одобрения.
Стихотворение:
Было много кирпичей.
Каждый был совсем ничей.
А теперь детали
Крепкой стенкой встали.
 Город восстановлен.
- Ребята, посмотрите, как красиво смотрится наш город!
Жители ЛЕГО вас благодарят у них появилось много друзей.
Пальчиковая игра
Дружат в нашем городе
Девочки и мальчики
И мы вместе подружимся
Маленькие пальчики
1.2.3.4.5.
Начинаем мы считать
6.7.8.9.10.
Мы закончили считать.
- Молодцы! У вас просто волшебные пальчики!
Из ЛЕГО выросла стена.
Продолжим добрые дела?
Несите их аккуратно, бережно.  Мы будем заселять жителей в город.
- Расскажите о своих жителях:
Придумайте  имена ?
 Что они любят делать?
 Есть ли друзья?
 Какие они по характеру?
 Кто их соседи ?
.ЛЕГО - другу они очень нравятся. Он благодарит вас за помощь.
Вы помогли жителям Лего - сказки. Восстановили город. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные, замечательные помощники. На вас можно положиться.
Воспитатель: Вам понравилось помогать жителям города, чтобы вы еще сделали для них?


title: Контрольная работа "Клетка. Ткани и системы органов животных. Систематика" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: « Клетка. Ткани и системы органов животных. Систематика ».
Вариант № 1
Задание № 1. Выберите один правильный ответ.
1.) В клетках растений в отличие от клеток животных есть:
1. ядро                                                   3. цитоплазма
2. хлоропласты                                    4. оболочка
2.) Клетка живая, так как она:
1. видна  только в микроскоп                        3. покрыта оболочкой
2. дышит, питается и растёт                            4. мельчайшая единица строения
3.) Клеточное строение имеют:
1. некоторые растения                         3. все растения и животные
2. некоторые животные                       4. только человек
4.) Обеспечивает транспорт веществ внутри клетки:
1. ядро                                                    3. оболочка
2. цитоплазма                                       4. митохондрия
5.) Хлоропласты есть в клетках:
1. стебля капусты                                  3. корня дуба
2. гусеницы                                             4. подберёзовика
6.) В клетках, каких  организмов нет ядра?
1. растений                                              3. простейших
2. грибов                                                   4. бактерий
7.) Клеточное строение организмов всех царств  свидетельствует:
1.  об отличии растений от животных
2.  о разных уровнях организации живой природы
3.  о единстве органического мира
4.  о сходстве живой и неживой природы
8.) Наука о клетке – это:
1. гистология                                                  3. зоология
 2. физиология                                                4. цитология
9.) Органические вещества клетки- это:
  1. вода                                                            3. газы
  2. минеральные соли                                 4. белки
 10.) Клетка – это:
 1. структурная единица всего живого
  2. мельчайшая частица живого растения
  3. часть растения
  4. искусственно созданная единица для удобства изучения человеком животного мира
 11.) Наследственная информация ( ДНК ) о строении и жизнедеятельности клетки хранится в:
  1. хромосомах                                               3. ядре
  2. хлоропластах                                             4. ядрышке
  12.) Какого химического элемента содержится больше всего в клетке:
  1. кислород                                                    3. азот
  2. углерод                                                       4. цинк
13.) Ткань, которая обеспечивает покров тела животных, называется:
1. мышечной                                                      3. эпителиальной
2. проводящей                                                   4. нервной
14.)Все живые организмы дышат:
1. кислородом                                                    3. углекислым газом
2. воздухом                                                         4. ничем
15.) Все ткани и органы в организме связаны между собой. Это свидетельство того, что организм:
1. тесно связан с окружающей средой
2. представляет собой единое целое
3. состоит из клеток
4. состоит из тканей
16.) Наибольшее число видов насчитывается
1. в типе моллюсков
2. в классе насекомых
3. в класс птиц
4. в классе млекопитающих
17.) Разрушителями органических веществ являются:
1. северный олень
2. ель
3. рыжий муравей
4. плесневые грибы
18.) Наука изучающая внешнее строение организмов, называется:
1. анатомия
2. физиология
3. этология
4. микробиология
19.) Хищничество существует между:
1. раком- отшельником и актинией
2. аскаридой и человеком
3. соколом и голубем
4. куницей и горностаем
20.) Паразитами называют животных, которые
1. поедают других животных
2. используют других животных в качестве места обитания и источника питания
3. питаются трупами животных
4. питаются растениями
Задание №2. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами, соответствующие пары, обозначенные буквами.
                               Система – органы её образующие:
ОДС                                                                             А. сердце и артерии
Нервная система                                                     Б. скелет и мышцы
Половая система                                                     В. желудок и кишечник
Кровеносная система                                             Г. Мальпигиевые сосуды и почки
Дыхательная система                                            Д. яичники семенники
Пищеварительная система                                   Е. головной и спинной мозг
Выделительная система                                       Ж. жабры, лёгкие и трахеи

Задание № 3. Распишите все названия систематических таксонов от самого наименьшего к самому крупному, согласно систематической лестнице.

Контрольная работа по теме: « Клетка. Ткани и системы органов животных. Систематика ».
Вариант № 2
Задание № 1. Выберите один правильный ответ.
1.) Кто первым открыл клетки?
1. Н. Коперник                                      3. Р. Гук
2. П. Лаплас                                           4. А. Пушкин
2.) Отвечает за хранение наследственной информации в клетке:
1. ядро                                                     3. оболочка
2. цитоплазма                                        4. митохондрия
3.) Обеспечивает транспорт веществ внутри клетки:
1. ядро                                                    3. оболочка
2. цитоплазма                                       4. митохондрия
4.) Органоиды, придающие растению зелёный цвет:
1. хлоропласты                                     3. оболочка
2. цитоплазма                                       4. лейкопласты
5.) Неорганическими веществами в составе клеток растений являются:
1. только минеральные соли
2.  вода и минеральные соли
3.  минеральные соли и углеводы
4.  белки, минеральные соли, вода
6.)  В какой части клетки происходит фотосинтез?
1. цитоплазме                                             3.  хлоропластах
2.  ядре                                                         4.  вакуоле
7.) Клеточное строение имеют:
  1. растения                                               3.  животные
  2. все живые организмы                      4. вирусы
  8.) К животным тканям относятся:
  1. основная                                                3. проводящая
  2. мышечная                                              4. механическая
9.) Поглощение животным определённых  веществ из окружающей среды и выделение ряда веществ  в окружающую среду называется:
1. дыханием                                             3. обменом веществ
2. питанием                                              4. размножением
10.) Солнце- источник:
1. света, тепла                                          3. кислорода
2. углекислого газа                                  4. воды
11.) Связи между процессами жизнедеятельности в организме свидетельствуют о его:
1. клеточном  строение
2. целостности
3. связи с окружающей средой
4. родстве с другими организмами
12.)  Целостность строения организма обеспечивает:
1. сложное строение
2. взаимосвязь тканей и органов
3. взаимосвязь организма и окружающей среды
4. способность к дыханию
13.) Основную часть мозга позвоночного животного  составляет:
1. соединительная ткань
2. покровная ткань
3. мышечная ткань
4. нервная ткань
14.) Все живые организмы дышат:
1. кислородом
2. воздухом
3. углекислым газом
4. ничем
15.) Наука о тканях – это:
  1. гистология                                                         3. зоология
  2. физиология                                                       4. Цитология
16.) Вид как основная систематическая единица введён в науку:
1. К. Линнеем
2. Аристотелем
3. Ч. Дарвином
4. И.П. Павловым
17.) Родственные роды животных объединяют в:
1. виды
2. семейства
3. отряды
4. классы
18.) Универсальная энергия клетки- молекула АТФ находится и запасается в:
1. ядре
2. митохондриях
3. ЭПС
4. цитоплазме
19.) Симбиоз существует между:
1. муравьём и тлёй
2. щукой и плотвой
3. мухоловкой и синицей
4. блохой и собакой
20.) Поведение животных изучает наука:
1. анатомия
2. экология
3. морфология
4. этология
Задание №2. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами, соответствующие пары, обозначенные буквами.
                                    Система – органы её образующие:
ОДС                                                                             А. сердце и артерии
Нервная система                                                     Б. кожно- мускульный мешок
Половая система                                                     В. пищевод и кишечник
Кровеносная система                                             Г. выделительные трубочки и почки
Дыхательная система                                            Д. яичники семенники
Пищеварительная система                                  Е. нервные узлы и нервы
Выделительная система                                       Ж. жабры, лёгкие и трахеи

Задание № 3. Распишите все названия систематических таксонов от самого наибольшего к самому наименьшему, согласно систематической лестнице.

Ключ

               Критерии оценки знаний


extracted_text:
Современные
образовательные технологии на уроках в начальной школе

ПРИЕМ «ДЕРЕВО  ПРЕДСКАЗАНИЙ»

Листья - аргументы  обоснование этих  предположений
Ствол дерева – тема
Ветви - предположения
вероятные и возможные

Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает»  понятия о предмете.
Л. Выготский

Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не  критическое мышление.
Д. Дьюи

Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна.  К.Поппер
27.03.2019
3
27.03.2019
4
Прием «Корзина» или «Мозговая атака»
Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по  обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все  ученики вместе знают об изучаемой теме.

	Творческое мышление
	Нестандартное мышление
	Любознательность
	Умение самостоятельно думать
	Новая точка зрения
	Рефлексия

Структура урока технологии	РКМЧП
1 этап  Вызов
Приемы:
Верные, неверные  высказывания
Кластер
Таблица ЗХУ
Корзина идей
Дерево предсказаний
Прием РКМЧП
«Инсерт»

Таблица
«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
Структура урока в технологии РКМЧП
2 этап  Осмысление
Приемы:
Инсерт
Зигзаг
Таблицы

Прием РКМЧП
«Кластер»

Имеет вес
Свойства  воздуха
Без вкуса
Без запаха
Без цвета
Неосязаемый
Сжимается
Без формы
Проводит
звуки
Упругий
Сохраняет тепло

Прием РКМЧП
«Синквейн»
Воздух.
Прозрачный, упругий,  неосязаемый.
Проводит, сжимается,
сохраняет.
Воздух необходим всем!
Это жизнь.

Структура урока в технологии РКМЧП
3 этап  Рефлексия
Приемы:
Кластер
Эссе
Таблицы
Синквейн

Приведу фрагменты уроков с  использованием приемов ТРИЗ
Использование да-нетки для формирования темы урока,  повторения пройденного материала.
- Я загадала название геометрической фигуры. Она есть среди  фигур на слайде.	Отгадав её, вы сможете узнать тему нашего  урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но  отвечать я могу только «да» или «нет».

События  Устройство конструктора
«было»  (первое состояние объекта);
«стало»  (второе состояние объекта);
«что изменилось» (указывается имя признака  и направление изменения значений).
Конструктор будет иметь вид:

Было
Стало
Изменилось

В математике речь всегда идет о каких-то преобразованиях.  Преобразование производится с помощью оператора. Таким  оператором может быть и знак арифметической операции, и  геометрическое преобразование.

Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения  полученных знаний; для выделения существенных и  несущественных признаков изучаемого явления; создания  краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с  другими сходными понятиями (русский язык, математика,  окружающий мир, литература).
Обязательно создаем паспорт литературного  героя.
Например, вот такой паспорт можно создать,  изучая произведение А.П. Чехова
«Белолобый»:
Имя – волчиха
Автор (создатель) – А.П. Чехова
Прописка – рассказ для детей А.П. Чехова
«Белолобый»
Где живет – в лесу
Чем занимается – оберегает волчат, охотится
Особые приметы –хорошая заботливая мать,  умная, добрая, больная, старая, потеряла  чутьё, мнительная, пыталась добыть пищу  своим малышам
	отношение к ней автора- сочувствие,  жалость, сопереживание.

«Метод маленьких человечков».

Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно  так: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они  очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки
– молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно  движутся. В твердом теле человечков очень много, они  держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях  человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти»  другие человечки, а в газах расстояние между человечками  самое большое. Передача «информации» быстрее всего  происходит в твердом теле, затем в жидкостях.

Смоделируйте свойства  твердых тел, жидкостей и газов:
Почему сквозь твердое тело нельзя провести  руку, а сквозь жидкое можно?
Почему жидкость принимает форму сосуда?
	Почему запах от духов распространяется по  всей комнате?»
Какое тело нагреется быстрее?
Какое тело лучше проводит звук?

Системный лифт по	русскому языку
Текст
предложение
словосочетание
слово
 корень	-норк-

Замените выделенные слова  синонимами
	В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней  почти не бывает.
Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось,  что они собираются на весёлое торжество и надевают  свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая,  бодрящая свежесть.

Вставить прилагательные
Незаметно прошло (	) лето. По небу поплыли (	) тучи. Как  сквозь сито, засеял из них (	) дождь. На поверхности луж  плавают(	) листья. В кустах готовится к зиме (		) ежик. Он  натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе (	) гнездо.
Ветер шуршит (	) листьями. Всю землю скоро покроет (	) снег.

Игра «Сочините последнюю  строчку в стихотворении»

Сел на ветку  снегирек.
Брызнул дождик –  он промок,
Ветерок, подуй  слегка,
(Обсуши нам…

Технология игровых методов обучения
По характеру педагогического процесса выделяются  следующие группы игр:
Обучающие, тренировочные, контролирующие,  обобщающие.
Познавательные, воспитательные, развивающие.
Репродуктивные, продуктивные, творческие.
Коммуникативные, диагностические и другие
Типология педагогических игр по характеру игровой  методики следующая:
	предметные, сюжетные, ролевые, деловые,  имитационные, драматургические – по всем школьным  дисциплинам.

Игра «Пропала буква»
Из слов убежали все буквы А.
БНН, МК,
РМ, СХР,
ПРТ,ННС,
БРБН, КРНДШ
Что я знаю о словах?
Посмотри на рисунок,  разгадай анаграммы,  составь предложения
нсег  чируь  ужли
тает  бегут
на дорогах

Цветочные часы.
Даются рисунки цветов, а под ними примеры, решив которые можно сказать в  какое время раскрывается тот или иной цветок. Покажите на своих циферблатах  часов.

Игровое упражнение
«Реши правильно и прочти»
6 – 1	М
5 + 2	О
10 – 8	Л
5 + 2	О
7 – 4	Д
6 + 3	Е
5 + 5	Ц

Игра: "Четвертый лишний"
Послушай названия животных и растений.
Подумай, к какой природной зоне можно отнести большинство. Найди  лишнее.
АРКТИКА.
мох, лишайники, водоросли, рогоз
водоросли, ягель, мох, дриада
морж, кайра, крот, чайка
кит, тюлень, лось, белый медведь
овцебык, морж, белый гусь, гадюка
сайка, кайра, моллюски, варан

колючий
Попова А.А.,начальная школа-детский сад №54
33

Зелёная,  пузырчатая

Резвая, быстрая

Длинноухий,  пугливый

Неприятный,  надоедливый

Сильный,  рогатый

Красивый,  белый

Косолапый,  неуклюжий

Дикий,

Здоровьесберегающие технологии
Организация урока с точки зрения  здоровьесбережения
Зарядка для глаз
Пальчиковая гимнастика
Физминутки
Задания со здоровьесберегающим содержанием
Эмоциональные разрядки
Здоровьесберегающие  технологии

Проектная деятельность
во внеурочной деятельности

	на уроках окружающего мира, технологии,  изобразительного искусства

Информационно-  коммуникационные технологии
средство наглядности
звуковое оформление уроков
презентации к урокам
тесты

Презентации к урокам
и внеклассным мероприятиям

Коммуникативные технологии
работа в группах
работа в парах сменного состава
работа в парах постоянного состава

Современные педагогические  технологии
47

развивающее  обучение

проблемное обучение
разноуровневое обучение
коллективная система  обучения (КСО)
технология решения  изобретательских  задач (ТРИЗ)
исследовательские  методы	в обучении
проектные технологии

Личностно-  ориентированная  технология
технология модульного и  блочно-модульного обучения

технология развития
«критического мышления»;

игровая технология
обучение в  сотрудничестве
информационно-  коммуникационные  технологии

Любые образовательные  технологии –	это ещё не гарантия  успеха.

Главным является органическое  соединение эффективных  образовательных технологий и  личности педагога.
Спасибо за  внимание


title: Конспект ОД "Весенний пейзаж"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №97»

                                                               Конспект
                                             Образовательной деятельности
 На тему:
	                             «Весенний пейзаж»
          для детей подготовительной группы.

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Князькова М.М.

                                                         г.Дзержинск 2019 г.


title: Кроссворд по истории "Мир в начале нового времени" 7 класс

extracted_text:
Кроссворд по истории Нового времени по теме «Мир в начале нового времени»
1 вариант.
По горизонтали
2. Кто первым совершил кругосветное мореплавание?
5. Африканский абориген, превращенный в раба в Новом свете.
6. Вечно сующий нос в прошлое и учебник.
7. Династия английских королей.
 9. В своем производстве крестьяне больше всего придерживались именно ее правилам.
12. Один из кораблей Колумба «Санта …………».
13. После Колумба их нам не открыть…
14. Васко да …….
По вертикали
1.Король Мореплаватель.
2. Крупное промышленное предприятие с преобладанием ручного труда.
3. Форма правления, когда власть короля ничем не ограничена.
4. Королевский солдат, вооруженный шпагой и ружьем.
8. Писатель утопист по имени Франсуа, автор «Гаргантюа и Пантагрюэль»
10. Что хотел открыть Колумб?
11. Внутренности галеона.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Кроссворд по истории Нового времени по теме «Мир в начале нового времени»
2 вариант
По горизонтали
4. Страна мореплавателей.
6. Самое многочисленное сословие в Новое время.
8. Крупнейший порт в Испании.
9. Главное оружие индейцев против Кортеса.
11. В кого превращались те, кого «съели овцы»?
12. Крупнейший город Европы, торговый центр мира.
13. Тогда его пили жидким.
14. Тонизирующий напиток богачей.
По вертикали
1.Что за птица - человек в куртке?
2. Посетитель банка.
3. Этого не ели 150 дней в году, а большинство вообще не ели (прилагательное).
4. Дорогая ткань, отливающая золотом.
5. Человек, почти банкир, дающий деньги под проценты.
7. Какой период Нового времени изучаем?
9. Распространенная рыба в то время.
10. Центр большинства городов.

Ответы.


title: Проверочные работы по географии 5 класс

extracted_text:
проверочные работы по географии 5 класс
Что такое география
1.Первым слово «география» использовал
а) Геродот    б) Эратосфенв) Аристотель
2.География как наука зародилась в
а) I веке до н.э.б) II веке до н.э.в) III веке до н.э.
3. Впервые география как наука появилась в
а) Древнем Египтеб) Древней Грециив) Древнем Риме
4. Вначале своего развития география имела
а) описательное значение б) научное значениев) измерительное значение
5.Современная география устанавливает связь
а) между отдельными элементами природы
б) между отдельными элементами природы и законами, по которымона функционирует
в) между отдельными элементами природы, законами, по которымона функционирует, и что человек должен делать, чтобы эти законыне нарушать

Методы географических исследований
1. Основным методом определения размеров земной поверхности является
а) картографический	   б) описательный   в) космический
2. Примером картографического источника географических знаний является
а) альбом фотографических изображений б) научная статья в) атлас
3. Наука о создании и использовании карт называется
а) география        б) картография  в) топография
4. XVIII век считается веком
а) первой кругосветной экспедиции б) первых научных экспедиций в) создания первого космического снимка
5.Расставьте методы географических исследований в хронологическом порядке (по времени их возникновения от самого древнего до самого современного).
а) описательный  б) картографический   в) космический

От плоской Земли к земному шару
1.Страна, учёные которой предполагали, что в центре Земли находится высокая гора, называется
а) Индия    б) Греция   в) Финикия
2.Земля имеет форму
а) окружности   б) плоскости   в) шара
3. Окружность земного шара составляет
а) 39 690 км   б) 40 000 км     в) 40 075 км
4. Установите соответствие между именем учёного и его вкладом в развитие географии.
5. К доказательствам шарообразности Земли, предложенным Аристотелем относятся
а) постепенное появление частей корабля из-за горизонта при его движении к наблюдателю
б) наличие тени от Земли на поверхности Луны
в) наличие края у плоской поверхности Земли
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

Форма, размеры и движения Земли
1. По своим размерам в Солнечной системе Земля занимает
а) 1-е место     б) 5-е место   в) 8-е место
2. Длина экватора составляет
а) 40 000 км    б) 39 690 км      в) 40 075 км
3. Разница между экваториальным и полярным радиусами составляет
а) 32 км   б) 42 км в) 22 км
4.Экватор - это
а) линия, проходящая через полюса планеты
б) линия, которая делит земную поверхность пополам и расположена на равном удалении от полюсов
в) линия, проходящая через любые две точки земной поверхности
5.Экватор делит Землю на полушария
а) северное и западное     б) восточное и южное
в) западное и восточное   г) северное и южное
6.Форма Земли - эллипсоид. Причиной формирования такой формы является
а) осевое движение Земли  б) деление Земли на полушария
в) приплюснутость Земли у полюсов
7.Високосный год продолжается
а) 366 суток б) 365 суток в) 365,6 суток
8.Соотнесите понятие и его определение.
9. Установите соответствие между позициями из трёх списков.

Глобус и карта
1.Какое из утверждений характеризует глобус?
а) даёт представление о форме Земли
б) не даёт верного представления о размерах географических объектов
в) не даёт правильного представления о форме Земли
2.Оттенки синего цвета на физической карте означают
а) участки с разными глубинами б) участки с разными высотамив) разные моря и океаны
3. Выберите верное выражение, характеризующее карту.
а) плоское изображение земной поверхности б) не имеет искажений
в) даёт представление о форме Земли
4. Отличием старинной от современной карты является
а) наличие на старинной карте единой системы условных знаком б) изображение на старинной карте объектов в реальном их вид в) отсутствие искажений на старинной карте
5. На карте и глобусе материки, океаны, острова и другие географические объекты изображены
а) в увеличенном виде   б) в уменьшенном виде   в) без изменения размеров
6. Установите соответствие между видом изображения земной поверхности и его характеристикой.
7. Установите соответствие между цветом, используемым на физической карте, и его значением.
8. Установите соответствие между изображением земной поверхности и способом изображения.
Ответы запишите в алфавитном порядке для каждой позиции из первого списка.
9. Расставьте фотографические изображения по мере увеличения охвата территории.
а) космический снимокб) снимок с поверхности Земли   в) аэрофотоснимок

Ориентирование на местности
1.Солнце встаёт на
а) севере   б) востоке   в) западе
2.Прибор для ориентирования называется
а) термометр   б) компас   в) барометр
3.Определение своего положения относительно сторон горизонта называется
а) ориентирование         б) нивелирование в) хронометраж
4.Направление, относительно которого откладываются румбы, называется
а) северо-восток    в) север   г) юг
5.Направление между севером и северо-востоком называется
а) северо-восток-восток б) северо-северо-восток в) юго-восток
6.Какому цвету соответствует конец стрелки компаса, указывающий направление на север
а) белому     б) красному      в) синему
7.Брезентовая шляпа особой	формы для моряков и рыбаков называется
а) пилотка        б) кепка    в) зюйдвестка
8.Первый компас появился в
а) Индии     б) России        в) Китае
9.Установите соответствие между видами сторон горизонта и их названиями
Ответы запишите в алфавитном порядке для каждой позиции из первого списка
10. Установите соответствие между направлениями по сторонам горизонте и их названиями

Путешественники древности
1.Родоначальником географии как науки считают
а) Эратосфена      б) Пифагора      в) Геродота
2.Народ, совершивший первое путешествие вокруг Ливии (Африки), -это
а) греки      б) финикийцыв) египтяне
3.Путешествие финикийцев вокруг Ливии (Африки) длилось около
а) 5 лет    б) 3 лет         в) 1 года
4.Ярко-оранжевый камень, образовавшийся из смолы древних деревьев, называется
а) сера    б) медь       в) янтарь
5.Мореплаватель Пифей «твёрдыми медузами» назвал
а) льдины      б) белых акул       в) китов
6.Мореплаватель Пифей в IV веке н.э. совершил плавание по маршруту
а) Средиземное море - Атлантический океан
б) Средиземное море - Северное море
в) Средиземное море - Гибралтарский пролив
7. Назовите географические объекты, описанные Геродотом в ход
своего путешествия. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Египет      б) Нилв) Тихий океан     г) Скифияд) Северное море
8.Назовите географические объекты, связанные с плаванием Пифея. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Средиземное море    б) Британские острова
в) Индийский океан      г) Северное море
9.Перечислите современные европейские государства в порядке иследования по пути экспедиции Пифея.
а) Великобритания     б) Испания в) Франция
10. Расставьте путешествия в порядке от самого раннего к самому позднему.
а) путешествие финикийцев б) путешествие Пифея
в) путешествие Геродота

Путешествия морских народов
Кого называли «людьми моря»?
а) греков     б) финикийцев     в) викингов
Устные сказания у скандинавских народов о ратных подвигах и путешествиях называются
а) сагами
б) былинами
в) легендами
Корабль викингов называется
а) лодья
б) джонка
в) драккар
Викинг по имени Эйрик Рыжий считается первооткрывателем а) острова Исландия
б) острова Гренландия
в) полуострова Лапландия
Предположительно какую территорию скандинавские народы назвали Винландом (Виноградной Землёй)?
а) Австралию
б) Америку
в) Антарктиду
Расставьте территории в порядке их заселения викингами. а) остров Гренландия
б) побережье Скандинавского полуострова
в) остров Исландия
Выберите верные выражения, характеризующие жизнь викингов на острове Гренландия.
а) жизнь на острове Гренландия была богатой
б) в море ловили рыбу, промышляли тюленей и моржей
в) из молока делали сыр, который никогда не портился
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

Первые европейцы на краю Азии
Марко Поло был
а) морским разбойником           б)купцом        в) учёным
Семейство Поло отправилось в путешествие, чтобы
а) добраться до Индии    б) проложить новые торговые пути в Китай          в) выучить арабский язык
Путь Марко Поло до Китая длился
а) более 3 лет        б) более 1 года          в) более 5 лет
Джонка - это
а) торговая повозка    б) специальная ткань для одежды        в) корабль
При дворе китайского хана Марко Поло служил
а) воином           б) капитаном корабля        в) секретарём
Хан Хубилай не отпускал Марко Поло на родину, потому что
а) он имел редкую профессию    б) задолжал хану большое количество денег            в) знал секреты Китайского государства	"
По какой части света проходила большая часть путешествие семейства Поло?
а) по Азии          б) по Европе              в) по Америке
Произведение «Книга Марко Поло о разнообразии мира» было писана
а) Марко Поло         б) Рустичано           в) ханом Хубилаем
Произведение «Книга Марко Поло о разнообразии мира» является
 а) источником сведений о многих странах
б) приключенческим романом
  в) сборником сказок и легенд
Какие географические объекты связаны с путешествием Марко Поло?
а) Венеция
б) Атлантический океан
в) Средиземное море
г) Персия
д) Индийский океан
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

Хождение за три моря
Афанасий Никитин родился в
а) Москве  б) Смоленске    в) Твери
Афанасий Никитин по профессии был
а) военным б) учёным в) купцом
Какое животное продал Афанасий Никитин, чтобы отправиться путешествовать в Индию?
а) слона     б) коня      в) корову
Афанасий Никитин посещал базары в разных городах Персии и Индии
а) чтобы решить, может ли торговля с этими странами быть п. Руси
б)чтобы купить товары для продажи на Руси
в) чтобы продать товары, привезённые из Твери
В странствиях Афанасий Никитин провёл
а) 3 года б) 6 лет в) 7 лет
В каком городе похоронен Афанасий Никитин?
а) в Москве        б) в Астрахани       в) в Смоленске
Памятник Афанасию Никитину установлен в
а) Смоленске     б) Москве    в) Твери
Из записей Афанасия Никитина была составлена книга, которая называется
а) «Путешествие за три моря» б) «Хождение за три моря»
 в) «Хождение в Индию»
Какие моря пересекал Афанасий Никитин? Ответ запишите в последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Чёрное  б) Северное     в) Каспийское г) Азовское       д) Средиземное е) Аравийское
Расставьте географические объекты, описывающие путь Афанасия Никитина из Руси в Индию, в хронологической последовательности
а) Каспийское море    б) Тверь
в)Аравийское море       г) Волга     д) Персия

Морской путь в Индию
Эпоха Великих географических открытий - это период
а) с конца XIV до первой половины XVI века
б) с конца Х11 до первой половины XVII века
в) с конца XVI до первой половины XVIII века
Основной причиной поиска морского пути в Индию являлось
а) активное развитие торговли в Европе  б) образование новых стран          в) необходимость развития мореплавания
Какая страна сыграла решающую роль в поисках морского пути в Индию?
а) Испанияб) Португалия	в) Китай
Португальский принц Генрих получил прозвище Мореплаватель, потому что
а) совершил кругосветное плавание
б) проложил морской путь в Индию
в) организовал плавание к берегам Индии вокруг Африки
Первым из европейцев обогнул Африку и нашёл путь в Индийскийокеан
а) принц Генрих Мореплаватель
б) БартоломеуДиаш
в) Васко да Гама
Впервые проложил морской путь из Европы в Индию
а) Васко да Гама
б) БартоломеуДиаш
в) принц Генрих Мореплаватель
Вкакой океан открыли морской проход португальские моряки
а) в Атлантическийб) в Тихийв) в Индийский
Эпоха Великих географических открытий началась с
а) путешествия Марко Поло в Китай
б) путешествия Афанасия Никитина «за три моря»
 в) поиска морского пути в Индию
Какие океаны пересекла экспедиция Васко да Гамы по пути следования из Европы в Индию? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Атлантический    б) Тихий     в) Индийский     г) Северный Ледовитый
10. Установите соответствие между именем путешественника и татом его деятельности.

Открытие Америки
Экспедиции Христофора Колумба проходили под флагом
а) Португалии    б) Испании   в) Великобритании
К берегам Америки Христофор Колумб совершил
а) 2 экспедиции     б) 3 экспедиции       в) 4 экспедиции
Целью экспедиции Христофора Колумба было
а) изучение Мирового океана   б) открытие новых земель     в) поиск нового пути в Индию
Христофор Колумб решил плыть в Индию западным путём, потому что
а) путь вокруг Африки долог и опасен
б) плаванию на запад способствовали постоянные ветры
в) западный путь короче
Коренных жителей открытых островов Христофор Колумб назвал
а) индийцами     б) испанцами       в) индейцами
Отправляясь в экспедицию, Христофор Колумб использовал информацию о путешествии
а) викингов      б) Марко Поло      в) Бартоломеу Диаша
Какой океан пересёк Христофор Колумб во время своих экспедиций?
а) Тихий      б) Северный Ледовитый   в) Атлантический     г) Индийский
Официальной датой открытия Америки считается
а) 12 октября 1492 года   б) 12 октября 1493 года, в) 14 октября 1492 года
Первый остров, открытый Христофором Колумбом, называется.	а) Куба   б) Новый Свет   в) Сан-Сальвадор
Открытые Христофором Колумбом земли назвали Америкой, потому что
а) АмеригоВеспуччи совершил с Христофором Колумбом все ре плавания
б) АмеригоВеспуччи первым предположил, что открытые Христофором Колумбом земли являются новой частью света
в) АмеригоВеспуччи стал правителем открытых земель

Первое кругосветное плавание
Целью экспедиции Фернана Магеллана было
а) изучение берегов Америки  б) открытие западного пути в Азию
в) открытие нового океана       г) кругосветное путешествие
Организатором первого кругосветного путешествия являлся
а) Фернан Магеллан    б) Хуан Себастьян Элькано    в) Генрих Мореплаватель,
Какому океану Фернан Магеллан дал название?
а) Атлантическому    б) Индийскому       в) Тихому
Первым совершил полное кругосветное путешествие
а) Христофор Колумб     б) Хуан Себастьян Элькано
в) Фернан Магеллан
Кому из путешественников принадлежит герб со словами «Ты первым обогнул меня»?
а) Фернану Магеллану
б) Христофору Колумбу
в) Хуану Себастьяну Элькано
Какие океаны соединяет Магелланов пролив?
а) Тихий и Индийский   б) Тихий и Атлантический
в) Атлантический и Индийский  г) Атлантический и Северный Ледовитый
Как Фернан Магеллан понял, что достиг берегов Азии?
а) его слуга услышал родную речь
б) определил по картам
в) спросил у местных жителей
Совершите мысленно кругосветное путешествие и расставьте географические названия в порядке достижения их экспедицией Фернана Магеллана.
а) Испания
б) Индийский океан
в) Магелланов пролив
г) Атлантический океан
д) Тихий океан
Открытие Южного материка
Испанский мореплаватель Луис Торрес
а) нашёл Неизвестную Южную Землю
б) открыл острова к югу от берегов Азии
в) первым из европейцев увидел кенгуру
Латинским выражением «Неизвестная Южная Земля» называли
а) Южную Америку     б) Америку    в) Австралию
Абель Тасман назвал Новой Голландией
а) территорию Австралии
б) острова вдоль побережья Австралии
в) часть территории Европы
Дгкеймс Кук был
а) моряком
б) математиком
в) торговцем
Честь открытия Австралии принадлежит Дгкеймсу Куку, потому что
а) голландцы держали в тайне открытие материка
б) Дгкеймс Кук первым вступил на территорию материка
в) Дгкеймс Кук первым составил карту материка
Название животного «кенгуру» на языке аборигенов Австралии означает
а) длиннохвостое
б) «не понимаю»
в) «не знаю»	.
Название материка Австралия в переводе на русский язык означает
а) Неизвестный
б) Маленький
в) Южный
Выберите верные высказывания, характеризующие эпоху Великих географических открытий.
а) расширились представления европейцев о поверхности Земли
б) началось освоение Антарктиды
в) впервые мореплаватели обогнули земной шар
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
Расставьте путешествия в хронологическом порядке: от самого раннего до самого позднего.
а) путешествие Дзкеймса Кука
б) путешествие Абеля Тасмаыа
в) путешествие Луиса Торреса

Поиски Южной земли продолжаются
Сколько кругосветных путешествий совершил Дзкеймс Кук?
а) 1     б) 2          в) 3
Целью второго кругосветного путешествия Джеймса Кука являлось
а) изучение и освоение Австралии
б) нанесение на карту торговых путей из Европы в Австралию
в) открытие материка, лежащего южнее Австралии
Материком, который искал Джеймс Кук во время второго кругосветного плавания, является
а) Австралия    б) Антарктида      в) Африка
Название корабля «Индевер» Дзкеймса Кука на русский язык переводится как
а) «Попытка» б) «удача»      в) «Надежда
Куда от берегов Австралии направил свои корабли Дзкеймс Кук на поиски нового материка?
а) на юг      б) на восток       в) на запад
Экспедиция Дгкеймса Кука не смогла найти предполагаемую новую землю, потому что
а) не хватило воды и еды
б) путешественники встретили многометровый лёд, сквозь который не смогли пробиться
в) был неправильно рассчитан маршрут путешествия
Какой океан пересёк Джеймс Кук с севера на юг?
а) Тихий         б) Атлантический     в) Индийский
Джеймс Кук не совершил своё четвёртое путешествие, потому
а) не было средств для новой экспедиции
б) погиб во время третьего кругосветного путешествия
в) заболел и не смог руководить экспедицией
Самыми крупными островами, открытыми Дж. Куком, были
а) Британские       б) Гавайские     в) Японские
Какие географические объекты связаны с экспедициями  Кука? Ответ запишите в виде последовательности букв в   алфавитном рядке.
а) Австралияб) мыс Доброй Надежды
в) Карибское морег) Тихий океанд) Гибралтарский пролив

Русские путешественники
1. Первым прошёл проливом между Евразией и Северной Америкой
а) Семён Дежнёв
б) ВитусБеринг
в) Алексей Чириков
2.Нельзя не восхищаться мужеством, отвагой и чувством долга русских путешественников, но многие погибали в экспедициях. Сто из первопроходцев погиб в экспедиции?
а) Семён Дежнёв
б) ВитусБеринг
в) Алексей Чириков
3.Коломбами Росскими» называют
а) Витуса Беринга и Афанасия Никитина
б) Афанасия Никитина и Семёна Дежнёва
в) Витуса Беринга и Алексея Чирикова
4.Русские путешествовали в основном по своей стране, потому что
а)наша страна обладает большими природными богатствами\
б)горы, реки, озёра нуждались в изучении и нанесении на карту
а) правильно только 1
б) правильно только 2
в) оба выражения правильные
г) оба выражения неправильные
5. Назовите причины большого количества экспедиций по территории России в начале XVIII века. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Россия активно осваивала и изучала свою территорию
б) Россия активно вела поиск новых торговых путей
в) Россия готовилась к завоеванию новых территорий
6. В каких частях света расположена современная территория России? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) в Европеб) в Африке	в) в Азииг) в Америке
7. Территорию России омываютОтвет запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Тихий океан               б) Атлантический океан
в) Индийский океан      г) Северный Ледовитый океан
8.Выберите географические объекты, по территории которых проходила экспедиция Семёна Дежнёва. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) река Колымаб) река Анадырьв) полуостров Аляска
г) Тихий океанд) Северный Ледовитый океан
9. Установите соответствие между географическим объектом и его названием.

Вокруг света под русским флагом
1. Начало первого российского кругосветного плавания проходило по маршруту
а) Христофора Колумба б) Фернана Магеллана в) ВитусаБеринга
2. Первое русское кругосветное плавание проходило
а) с 1803 по180б год      б) с 1806 по1809 год    в) с 1809 по1820 год
3. Целью большинства русских кругосветных плаваний было
а) исследование Тихого океана    б) завоевание новых территорий
в) организация колониальных владений
4.Первым путешественником, предпринявшим попытку открытия самого южного материка, был
а) Фернан Магеллан        б) Джеймс Кук         в) Васко да Гама
5.Открытие Антарктиды русскими моряками произошло
а) в 1820 году б) в 1821 году в) в 1819 году
6.В XIX веке русские поселения находились Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) на полуострове Камчаткаб) на острове Огненная Земля
в) на полуострове Аляскаг) на Гавайских островах
7.Какие географические объекты связанны с открытием Антарктиды? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) остров Петра I     б) полуостров Камчаткав) Берингов проливг) море Беллинсгаузена
8. Установите соответствие между именем путешественника и историческим событием.
9. Установите соответствиемежду названиями кораблей и историческим событием.

Итоговые задания по теме «История географических открытий»
1.Учёным, который доказал, что древние люди могли пересекать океан, является
а) Алексей Чириков      б) Михаил Лазарев     в) Тур Хейердал
2. Марко Поло отправился в путешествие, чтобы
а) добраться до Индии   б) проложить новые торговые пути в Китай
в) выучить арабский язык   г) открыть материк Африка
3. Впервые морской путь из Европы в Индию проложил
а) Васко да Гама           б) БартоломеуДиаш
в) Христофор Колумб    г) Фернан Магеллан
4.Первый остров у берегов Америки, открытый Христофором Колумбом, называется
а) Куба    б) Исландия         в) Сан-Сальвадор         г) Мадагаскар
5.Какие океаны соединяет Магелланов пролив?
а) Тихий и Северный Ледовитый   б) Тихий и Атлантический
в) Атлантический и Индийский      г) Атлантический и Северный Ледовитый
6.Пролив между Евразией и Северной Америкой назван в честь
а) Семёна Дежнёва     б) Афанасия Никитина
в) Алексея Чирикова   г) Витуса Беринга
7.Какие моря пересёк во время своего путешествия Афанасий Никитин? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Чёрное  б) Северное    в) Каспийское   г) Карское   д) Белое  е) Аравийское
8.Установите соответствие между именем путешественниками и историческим событием.
9.Установите соответствие между именем путешественника и названием материка, в пределах или в районе которого проходило исследование.
10.Установите соответствие между названием географического объекта и названием материка, в пределах или в районе которого он расположен.

Мировой океан и его части
1.Мировой океан составляет
а) 1/4 от площади поверхности Земли
б) 1/2 от площади поверхности Земли
в) 3/4 от площади поверхности Земли
2.«Реками без берегов» в Мировом океане называют
а) волны           б) айсберги            в) течения
3.В пределах какого из океанов Земли расположена самая глубокая впадина Мирового океана?
а) Тихого       б) Атлантического
в) Северного Ледовитого           г) Индийского
4.Самым маленьким по площади океаном является
а) Северный Ледовитый   б) Атлантический
в) Тихий                         г) Индийский
5.Узкое водное пространство, соединяющее части Мирового океана, называется
а) залив б) пролив    в) море  г) океан
6.Частями Мирового океана являются. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном рядке.
а) река б) море в) залив г) озеро д) пруд е) пролив
7.Течения по температуре бывают. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном рядке.
а) холодные  б) прохладные       в) тёплые     г) ледяные
8. Главными свойствами вод Мирового океана являются Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) мощные течения    б) огромные волны    в)солёность   г) температура
9. Установите соответствие между названием океана и его основной чертой.

Значение Мирового океана для природы и человека
1.Живой мир Мирового океана разнообразен, потому что
а) животные живут в разных частях океана
б) условия обитания в различных частях океана существенно отличаются
в) в Мировом океане большое разнообразие рыб
2.Наиболее заселены в Мировом океане глубины
а) от 200 до 500 м     б) от 500 до 1000 м   в) от 0 до 200 м
3.Человек наносит большой вред Мировому океану, потому что Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) изучает дно Мирового океана
б) загрязняет воды морей и океанов
в) истребляет редкие виды птиц и млекопитающих
4.Мировой океан - это
а) автомобильный транспортный путь б) среда обитания только рыб
в) источник пресной воды   г) источник тепла
5. Расставьте природные явления в последовательности д воды из Мирового океана на сушу и обратно.
а) образование облаков
б) выпадение осадков
в) испарение воды с поверхности Мирового океана
г) перенос реками воды в Мировой океан
6. Установите соответствие между организмами и группами, к которым они относятся.
7. Установите соответствие между деятельностью человека и богатством Мирового океана.

Путешествие по Евразии
1.Доля Евразии в площади суши на Земле составляет около
а)2/3          б)1/3    в) 1/2
2.Евразию и Африку соединяет
а) Суэцкий перешеек б) Суэцкий канал    в) Суэцкий залив
3. Крупнейшей равниной Евразии является
а) Западно-Сибирская
б) Восточно-Европейская
в) Амазонская
4.Крупнейшим по площади в Евразии является
а) озеро Байкал    б) Каспийское озеро   в) Ладожское озеро
5.Евразию омывают океаны
а) Атлантический и Тихий
б) Атлантический, Индийский и Тихий
в) Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый и Тихий
6.Граница между Европой и Азией проходит
а) по Альпам и Уральским горам
б) по Альпам и Кавказским горам
в) по предгорьям Кавказа и Уральским горам
7.Выберите верные выражения, характеризующие природу Евразии. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) на территории материка расположено одно из самых влажных мест в мире
б) материк омывается тремя океанами
в) на материке расположено крупнейшее по численности населения государство мира
г) на материке расположена высочайшая горная вершина мира
8.Расставьте перечисленные государства в порядке возрастания их площади.
а) Индия       б) Россия     в) Китай
9.Установите соответствие между частью света и её положением  на материке.
10. Установите соответствие между частью света и географическими объектом, расположенным в её пределах.

Путешествие по Африке
1.Какое место по площади занимает Африка среди материков Земли?
а) 1-е б) 2-е в) 3-е
2.С какой рекой спорит Нил за право называться самой длинной рекой мира?           а) с Волгой   б) с Амуром      в) с Амазонкой
3.О каком природном объекте идёт речь в описании: «Огромные пространства, покрытые песком и каменными россыпями. Это самое жаркое место планеты. Очень высокие температуры наблюдаются не только на солнце, но и в тени» .
а) о побережье озера Танганьика         б) о пустыне Сахара
в) о вершине вулкана Килиманджаро
4.Африка - жаркий материк планеты, потому что
а) на материке расположены пустыни
б) у берегов материка проходят тёплые течения
в) материк расположен по обе стороны от экватора
5.Место в пустыне, где есть влага и могут развиваться растения, называется          а) долина    б) саванна         в) оазис
6. Выберите из списка представителей животного мира Африки. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) носорог       б) бурый медведь    в) гепард       г) слон
7.Выберите внешние признаки, характеризующие внешний облик населения Африки.
а) голубые глаза    б) тёмные волосы    в) русые волосы   г) тёмный цвет кожи
8. Расставьте природные зоны Африки в порядке их следования от экватора.
а) саванны
б) пустыни
в) экваториальные леса
9. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.
10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

Путешествие по Северной Америке
1.Пнанамским перешейком Северная Америка соединяется с
 а) Евразией   б) Африкой    в) Южной Америкой
2.Вдоль побережья Тихого океана на материке расположены горы
а) Аппалачи         б) Кордильеры        в) Альпы
3.Самой большой страной по численности населения на материке является
а) Мексика    б) Канада      в) США
4.Определите, о каком растении идёт речь в описании: «Эти растения характерны только для Северной Америки. Они растут группами на склонах гор, достигая в высоту 80-100 м. Это растения гиганты и долгожители» .
а) о секвойе     б) о финиковой пальме        в) о кедровой сосне
5.Берега Северной Америки омывают океаны Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном т рядке.
а) Тихий   б) Атлантический   в) Индийский  г) Северный Ледовитый
6.Коренными жителями Северной Америки являются Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) французы     б) эскимосы    в) индейцы   г) англичане
7.Выберите животных, обитающих на территории материка. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке
а) слон
б) ондатра
в) скунс
г) овцебык
д) тигр
е) снежная коза
8.Выберите утверждения, характеризующие территорию матери Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном рядке.
а) площадь Северной Америки составляет около 30 млн км2
б) по площади Северная Америка занимает 3-е место среди мате ков Земли
в) коренными жителями Северной Америки являются только индейцы
г) берега Северной Америки омывают три океана
9.Расставьте утверждения в логическом порядке от причины к следствию.
а) природные условия материка разнообразны
б) материк протянулся с севера на юг на тысячи километров
в) на материке встречаются животные и растения почти всех  природных зон
10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

Путешествие по Южной Америке
1. Площадь Южной Америки составляет около
а) 18 млн км2       б) 30 млн км2          в) 54 млн км2
2.Каким географическим объектом соединяются Южная и Северная Америк
а) Панамским каналом    б) Панамским перешейком    в) Карибским морем
3. На западном побережье материка расположены горы
а) Анды   б) Кордильеры    в) Аппалачи
4. Южная Америка
а) самый жаркий материк б) самый сухой материк  в) самый влажный материк
5. На севере Южной Америки теплее, чем на юге, потому что
а) материк имеет форму, вытянутую с севера на юг
б) с севера материк омывает тёплое море
в) север материка находится ближе к экватору
6. Коренными жителями Южной Америки являются
а) индийцы     б) индейцы      в) испанцы
7. Родиной каких культурных растений является Южная Америка? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном рядке.
а) винограда
 б) помидоров
в) картофеля
г) хлопчатника
д) риса
е) кукурузы
8. Какие из утверждений характеризуют природу Южной Америке? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном рядке.
а) климат большей части материка тёплый
б) южная часть материка холоднее, чем северная
в) большая часть материка является засушливой
г) разнообразие растительного мира материка объясняется боль его протяжённостью с севера на юг
9. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой
10. Установите соответствие между названиями групп органического мира и названиями его представителей.

Путешествие по Австралии
1 С именем какого мореплавателя связано открытие Австралии
а) Христофора Колумба   б) Абеля Тасмана  в) Джеймса Кука
2. Австралия - это
а) самый жаркий материк
б) самый маленький по площади материк
в) материк, который омывает наибольшее количество океанов
3. Австралия омывается океанами
а) Тихим и Атлантическим
б) Индийским и Северным Ледовитым
в) Тихим й Индийским
4. В Австралии зимними месяцами являются
а) декабрь, январь, февраль    б) март, апрель, май ;   в) июнь, июль, август
5. Определите, о каком растении Австралии идёт речь в описании:
«Это удивительное растение высотой до 100 м. Его корни, как насос, способны высасывать из земли лишнюю воду».
а) об эвкалипте    б) о баобабе      в) об акации
6.Реки и озёра Австралии пересыхают, потому что
а) на материке много пустынь
б) это самый сухой материк
в) на материке редко выпадают осадки
7. В чём состоит уникальность животного и растительного мира материка? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) на материке обитают яйцекладущие млекопитающие
б) на материке обитают сумчатые млекопитающие
в) на материке растения и животные обитают только в зоопарках
8. Основное население Австралии составляют потомки переселенцев изОтвет запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) Ирландии   б) Франции     в) Шотландии      г) Англии   д) Испании
9. Только в Австралии обитают Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) коала    б) лирохвост  в) утконос      г) кенгуру   д) бегемот
10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

Путешествие по Антарктиде
1. В каком полушарии целиком расположена Антарктида?
а) в северном б) в южном в) в западном г) в восточном
2. Ледяной покров Антарктиды содержит около
а) 50% природных льдов Земли  б) 70% природных льдов Земли
в) 90% природных льдов Земли
3.Поселение на территории Антарктиды называется
а) городом    б) посёлком    в) научно-исследовательской станцией
 г) селом
4.Самая низкая температура, зарегистрированная в Антарктиде, составляет около
а) -69°С      б) -79 °С в) - 89оС         г) 99°С
5. Определите, о каком представителе животного мира Антарктиды идёт речь в описании: «Имеет рост больше 1 м, масса достигает 50 кг. Выводит своё потомство суровой зимой. Является символом Антарктиды»
а) о мороке      б) о тюлене      в) о ките     г) о пингвине
6. Средняя толщина ледяного покрова Антарктиды составляет оком
а) 500 м	б)2 км        в) 4 км        г)6 км
7. Таяние льдов Антарктиды может привести
а) к опусканию уровня Мирового океана б) к образованию новых материков
в) к поднятию уровня Мирового океана г) к образованию государств на материках
8. Выберите верные утверждения, характеризующие Антарктиду. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) в Антарктиде нет живых организмов
б) это самый холодный материк планеты
в) материк граничит с Африкой
г) жизнь в Антарктиде связана с морем
д) в Антарктиде нет постоянного населения
9. С именами каких русских мореплавателей связано открытие Антарктиды? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) И. Крузенштерна  б) Ю. Лисянского   в) М. Лазарева
г) Ф. Беллинсгаузена        д) С. Дегкнёва        е) В. Беринга
10. Какие географические объекты связаны с Антарктидой? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) море Беллинсгаузена   б) Тихий океан
в) Северный Ледовитый океан     г) остров Петра I
д) научно-исследовательская станция «Восток»

	Итоговые задания по теме «Путешествие по планете Земля»
1. Природное явление с последовательным движением воды из Мирового океана на сушу и обратно называется
а) образованием облаков    б) выпадением осадков    в) круговоротом воды
2. Самым большим по площади государством мира является
а) Индия
б) Россия
в) Китай
3. Какому материку соответствует данное высказывание: «На севере материка теплее, чем на юге» ?
а) Евразии       б) Северной Америке       в) Южной Америке
4. Выберите части Мирового океана. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) болото    б) море      в) залив    г) озеро    д) пролив
5. Какие утверждения характеризуют Мировой океан? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) транспортный путь
 б) среда обитания живых организмов
в) источник пресной воды
г) источник тепла
д) место добычи полезных ископаемых
6. Выберите верные утверждения, характеризующие природу Евразии. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) материк расположен в двух частях света
б) материк омывается тремя океанами
в) на материке расположено крупнейшее по численности населения государство мира
г) на материке расположена высочайшая горная вершина мира
7. Выберите верные утверждения, характеризующие природу Африки. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) на материке расположена самая большая пустыня мира
б) материк близко расположен к Австралии
в) материк расположен по обе стороны от экватора
г) с севера материк омывает Средиземное море
8. Выберите верные утверждения, характеризующие материк Северная Америка. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) вдоль западного побережья материка протянулись горы
б) по площади Северная Америка занимает 3-е место среди материков Земли
в) коренными жителями Северной Америки являются только индейцы
г) берега Северной Америки омывают три океана
9. Расставьте материки по мере уменьшения их площади.
а) Африка   б) Антарктида   в) Северная Америка  г) Австралия
10. Установите соответствие между названием географического объекта и его характеристикой.

Что такое природа
1. Всё, что нас окружает, но не создано человеком, называется
а) животным миром
б) природой
в) растительным миром
2. Из приведённого списка выберите те объекты, которые являются природными. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) звезда
б) дятел
в) озеро
г) дом
д) берёза
3. Установите соответствие между объектом природы и его видом.

Оболочки Земли
1. Название какой оболочки с греческого языка переводится на русский язык как «камень»?
а) литосферы б) гидросферы в) атмосферы г) биосферы
2. Название какой оболочки с греческого языка переводится на русский язык как «пар»?
а) литосферы б) гидросферы в) атмосферы г) биосферы
3. Жизнь на нашей планете зародилась в
а) литосфере   б) гидросфере        в) атмосфере        г) биосфере
4. В составе гидросферы воды Мирового океана составляют около
а) 50%     б) 87%      в) 97%           г) 100%
5. Все оболочки Земли соприкасаются и взаимодействуют между с бой, образуя
а) геологическую оболочку   б) атмосферу  в) географическую оболочку
6. Какое значение имеет атмосфера для жизни Земли? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) защищает планету от бактерий
б) защищает планету от метеоритов
в) защищает планету от потери тепла
7 .К неровностям земной поверхности относятся Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном по рядке.
а) равнина    б) овраг           в) река           г) гора           д) болото
8. Установите соответствие между названием оболочки Земли и е свойством.
9. Установите соответствие между названием оболочки Земли и компонентом.

Итоговые задания по теме «Природа Земли»
1.Всё, что нас окружает, но не создано человеком, называется
а) животным миром
б) природой
в) растительным миром
г) космическим пространством
2. Мощность литосферы составляет
а) 0-50км        б) 50 - 100 км    в) 100 - 200 км       г) 50 - 200 км
3. Внешняя, твёрдая оболочка земного шара называется
а) литосферой
б) гидросферой.
в) атмосферой
г) биосферой
4. Радуга, дождь, ураган - природные явления, происходящие в
а) литосфере
б) атмосфере
в) гидросфере
г) биосфере
5. Ледники, болота, айсберги - природные объекты, входящие в состав
а) биосферы      б) гидросферы
в) литосферы     г) атмосферы
6. Верны ли выражения об атмосфере?
защищает планету от потери тепла
защищает от потоков метеоритов
а) верно только выражение 1      б) верно только выражение 2
в) оба выражения верны               г) оба выражения неверны
7. Из приведённого списка выберите природные объекты. Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) озеро     б) собака
в) море      г) дом
д) компьютер
8. Какие объекты относятся к неровностям земной поверхности? Ответ
запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) горы     б) овраги        в) реки       г) холмы
9. Установите соответствие между объектом природы и его видом.
10.Установите соответствие между название  оболочки Земли и ее компонентом


title: Тест "Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы" 7 класс

extracted_text:
 Тест по теме «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Птицы.»
I. Выпишите признаки характерные для каждого класса.
Рыбы_______________                     Земноводные_________                       Пресмыкающиеся___________________________
1.Температура тела не постоянная и в большей степени зависит от окружающей среды.
2.Сердце трёхкамерное.
3.Сердце двухкамерное.
4.Кровь в желудочке сердца смешанная.
5.Кровь в желудочке сердца не смешанная.
6.Кровь в организме течет по двум кругам кровообращения.
7.Кровь в организме течет по одному кругу кровообращения.
8.Головной мозг состоит из пяти отделов: переднего, среднего, промежуточного, продолговатого, мозжечка.
9.Тело голое, слизистое.
10.Тело покрыто костными чешуями.
11.Тело покрыто роговыми чешуями.
12.В скелете хорошо развиты пояса конечностей.
13.При размножении откладывают яйца, с большим запасом питательных веществ.
14.Размножение в воде.
15.Размножение на суше.
16.Дыхание легочное и кожное.
17.Дыхание жаберное.
18.Дыхание легочное.
19.Обитают только в воде.
20.Обитают в воде и на суше.
21.Большая часть видов обитает на суше.
II. От каких животных произошли пресмыкающиеся?

III. Из перечисленных представителей выберите тех, которые относятся к отрядам:

Чешуйчатые___________________________________________
 Крокодилы___________________________________________
Змеи_________________________________________________

Кайманы, веретеница, гюрза, кобра, варан, удав, эфа.


title: Конспект урока "Правописание гласных в ударных и безударных слогах" 1 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Умка: «Школа России»
Аудитория: 1 класс
Тип урока: усвоение новых знаний
Тема урока: правописание гласных в ударных и безударных слогах
Цели: формирование представления об ударении, видах слога(ударный, безударный)
 Развитие  умения находить в слове ударный слог, знакомство с орфоэпическим словарём русского языка
безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное слово.
Задачи:
Научить ,что такое ударение;
Научить выделять ударение;
Научиться обозначать ударение в слогах
Исследовать в каких случаях ударение в слове не ставится
 Закрепить знания об ударении  и о его роли
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Познавательные:
Обогатить словарный запас детей;
Применять новые знания при выполнении заданий(на практике)
Овладеть понятиями «ударный» и «безударный» слог
Уметь доказывать (аргументировать) свой ответ
Изучить случаи, когда ударение в словах не ставится
Овладеть понятиями «ударный» и «безударный» слог
     Личностные:
Уметь анализировать, синтезировать, сравнивать и обобщать полученную информацию
Прививать любовь к Родине, родному языку
Развить умение выражения эмоций
Сформировать мотивацию к обучению
Регулятивные:
Развить умение высказывать свою точку зрения  пользуясь дидактическим материалом (учебником);
 Уметь прогнозировать результаты предстоящей работы, то есть  составлять план;
Научиться фиксировать индивидуальные затруднения Коммуникативные:
Научиться слышать и слушать своих одноклассников и учителя ;
 Совершенствовать умение работать в паре
Уметь изъяснять и правильно формулировать мысли в устной форме

Планируемые результаты:
 1. Дети научатся проверять  гласную букву в слоге с помощью подбора проверочного слова, аргументировать порядок выполнения проверки, а так же аргументировать свою позицию
2.Дети начнут применять общие приёмы решения задач ,оценивать свои результаты и процесс обучения
Оборудование: карточки для самооценки, карточки с опорными словами, учебник, презентация

Ход урока
1 слайд «Русский язык»
1.Организационный момент
Учитель. Добрый день, ребята! Как ваше настроение? Сегодня нам предстоит опять узнать что-то новое о нашем языке, поэтому нам необходимо хорошее настроение. Давайте поприветствуем друг друга ,ведь работать сегодня нам придется в парах.
Ты пришел  и я пришел
Вместе нам хорошо.
Если будет трудно,
Справимся все дружно.
Учитель. Встаньте ровно,повернитесь. И друг другу улыбнитесь!Ну что, начнем наш урок?
1 слайд «Минутка чистописания»
2. Минутка чистописания.
Ребята, а вы в курсе, что самые первые книги были написаны от руки ? Но это занимало большое количество времени. На написание одной книги у писца уходило в среднем 6 лет. Но не всякий мог писать книги, а лишь тот, у кого был красивый почерк. Каждая буковка не просто писалась, а ,я бы даже сказала, вырисовывалась.
-А вы ведь все хотите иметь красивый почерк, как у писца?
-Кто мне напомнит, на каком этапе нашего урока мы учимся красиво писать?
 (Минутка чистописания.)
Исследование буквы
у, г, о, ю, в, а, е (ЯЯ)
-Скажите мне, пожалуйста, не называя букв  что же мы будем прописывать ?
-Это гласная или согласная? Указывает на мягкость или твёрдость? Сколько звуков она обозначает?
-О чем нельзя забывать  при письме, чтобы красиво писать?
Пальчиковая гимнастика
-Ребята, давайте вместо со мной пропишем букву Яя. Заглавную и срочную.

Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку правильно держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь!
-Посмотрите на то, что у вас получилось. Есть ли буквы, которые вам особенно удались? Подчеркните их.
-Сейчас вам нужно будет обменятся тетрадью с седом .Возьмите в руки простой карандаш  и «выличите» самую больную букву, которая получилась у вашего соседа по парте.
-Молодцы! Пожалуйста, оцените свою работу
3. Самоопределение  учебной деятельности.
Ребята, посмотрите на стенды, которые у нас висят .Видите на них светофоры? Прочитайте слова, которые на них изображены.
гр(о?а)чи,  цв(и?е)ты, скв(о?а)рцы,   л(е?и)сты.
-Как вы считаете, что объединяет все эти слова?(количество слогов ,первый слог является безударным, второй ударным)
-Ребята, а почему в первом слоге под вопросом стоят две гласные буквы?
-А давайте все вместе попробуем сформулировать тему нашего урока. Так о чем же сегодня мы будем говорить?
-Умницы!
Слайд 3
Тема урока» Правописание гласных в ударных  и безударных  слогах»
Как вы считаете, какие гласные слышатся яснее – ударные или безударные? Что же нам делать с безударным гласным? Правильно! Проверить! Давайте тогда сформулируем общую для всех цель
А какой из двух гласных – ударный или безударный слышится ясно? А как же быть с безударным звуком? Что с ним надо сделать? (проверить) Верно. Тогда давайте поставим перед собой цель, чему мы должны сегодня научиться?
-Думать.
-Рассуждать.
-Запоминать.
4. Работа по теме урока.
Приглашение в весенний лес.
-Я приглашаю вас всех  отправится со мной в прекрасный  весенний лес. Там нам предстоит выполнить большое количество заданий, чтобы узнать много нового и прежде нами неопознанного о первоцветах. А вы когда-нибудь слышали о них?
Слайд 4 «Путешествие в весенний лес». Подснежники
Работа в парах .
В..сна!Д..нек прекрасный ,
В  л..су стреляют почки.
И протирают глазки
З..леные л..сточки.
-Ребята ,давайте проведём с вами маленькое исследование! Вспомните, какое правило нам нужно применить , чтобы не допустить ни одной ошибки? Давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной.

Слайд 5  «Алгоритм»
-Вы большие молодцы! Очень быстро справились с заданием! И сейчас мы с вами окажемся на весенней полянке.
Слайд 6  Физминутка  гимнастика для глаз

6.Запись слов  парами с комментированием у доски
-Ну ,а теперь, давайте  запишем эти слова парам на доске.
-Как вы думаете, почему никто из вас не допустил ошибок?
Слайд 7.  «Хохлатка»
Игра» Найди слова» (в парах)
А теперь давайте поиграем! Посмотрите на слайд. Даны 2 колонки, вам нужно найти для каждого проверяемого слова проверочное.
коты                   дождь
Столы                      пень
Дожди                     кот
пенок                     стол
стены                         стрела
нога                      нож
Стрелы                           стена
ножи                        ноги
Самопроверка
Слайд 8 «  Медуница»
8.Физминутка (подвижная)
9.Работа по теме урока
Загадка про зайца  упр. 14
- Взгляните на доску и прочитайте загадку.
Нашли слова с выделенными буковками? Вы можете  них что-то сказать? Почему же их все-таки необходимо проверять? Подскажите мне, как проверять безударную гласную букву?
Подберите к этим словам проверочные.
Слайд 9  «Ветреница»
8. Словарная работа.
-А вы разгадали загадку на предыдущем слайде?
 (Заяц.)
Пожалуйста, найдите это слово в орфографическом словаре и запишите его в тетрадь ,поставив ударение. Не забудьте определить количество слогов .
- Ребята , а сейчас подумайте над следующими выражениями и объясните мне ,почему так говорят .
• Убить двух зайцев. (Одновременно выполнить два дела, достигнуть двух целей.)
• Заячья душа. (О трусливом, робком человеке.)
-Послушайте четверостишье.
Едет зайка на трамвае.
Едет зайка, рассуждает:
Если я купил билет,
Кто я — заяц или нет?
— Кто был внимателен и подскажет мне, в каком значении еще может употребляться слово заяц? (Пассажир, не имеющий билета.)
•Ехать зайцем.
-А вот для вас еще одно новое задание. Придумайте предложение с этим словом и запишите в тетрадь.
Слайд 10 «  Сон-трава»
11. Закрепление материала.
Работа в группах
« ВМЕСТЕ  «Думаем, Выбираем, Обсуждаем, Решаем»
- Я раздала вам карточки. Возьмите их в руки и рассмотрите .Достньте из конверта другие карточки
 На  парте лежат карточки. Рассмотрите их.  Достаньте из конверта
карточки со словами и попробуйте сформулировать задание к данному упражнению .
(Разложить слова в две шкатулки, в зависимости от безударной гласной)
Гр..чи, в..да, , оп..здание , н..ги, т..шина.
- Это задание скорость. Чья группа раньше всех справится с заданием - просто поднимите руки. Я подойду и проверю.
- Ребята, прочитайте слова с проверяемой буквой а вы нашли?
-Молодцы, а какие слова с буквой о?
Проверка: дети читают сначала слова с безударной гласной «о», потом с безударной «а», выявляют лишние слова: тишина.
- Ребята, а ничего необычного вы не заметили?
 (Осталось лишнее слова)
- (В этом  слове  безударная гласная «и»)

Слайд 11 « Ландыш серебристый»
12. Развитие речи.
весна ,  наступила.
д..ревьях, на, почки, набухли
кр..чат, в, гр..чи, рощах.
-Пожалуйста, запишите последнее предложение в тетрадь вставляя в пропущенные буквы в слова.
13. Итог урока.
-Итак, ребята, давайте вспомним как же все-таки проверить написание безударной гласной в слогах?
-Молодцы! Я горжусь вами !Вы очень хорошо работали на уроке и были очень внимательными. Помимо того , что вы учились писать слова с безударной гласной, но и узнали много нового и первоцветах.
- СКажите, почему нельзя рвать первоцветы?
- Как  вы будете вести себя в весеннем лесу?
Слайд 12 «  Берегите первоцветы»
14.Рефлексия.
Понравился ли вам урок?
Чему вы сегодня научились?
 Что вам больше всего понравилось?
Было  ли вам трудно сегодня?
Можете ли вы себя похвалить?
Что для вас было открытием?