title: Методическая разработка "Цветочная поляна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №451 г. Челябинска»

 Цветочная поляна
Методическая разработка

Челябинск 2017

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная
Тема образовательной деятельности: «Цветочная поляна»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах (цвет, форма)
Образовательные задачи:
- закреплять умение соотносить предметы по цвету, называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый);
- закреплять представление о круге.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- воспитывать доброжелательность, желание оказать помощь;
Развивающие задачи:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать речь, вызвать желание отвечать на вопросы.
Оборудование и материалы:
Сенсорный коврик зеленого цвета (круглый), дидактическая игрушка - бабочка, мольберт с изображением цветка, цветок синего цвета, круги из картона (красные, желтые, зеленые, синие), корзиночки с прищепками разных цветов (красные, желтые, зеленые, синие), цветные бабочки (красные, синие, желтые, зеленые) на резиночке.
Словарная работа: круг, серединка, лепестки, красный, синий, зеленый, желтый.
Предварительная работа:
проведение дидактических игр «Подбери по цвету», «Найди пару», «Что лишнее?», «Веселые прищепки», разучивание пальчиковой игры «Наши яркие цветки», рассматривание иллюстраций о бабочках, цветах.
Методы и приемы: игровые, метод создания проблемной ситуации, беседа, методы исследовательской деятельности, дидактические игры, художественное слово, использование ИКТ (не обязательно).

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.Мотивационная часть (введение в образовательную деятельность):
(Дети заходят в группу)
Воспитатель:  Здравствуйте детишки,
Девчонки и мальчишки!
Скорее ко мне в кружок приходите,
Глазки свои покажите.
Красивые глазки, разные,
Внимательные, любознательные.
Воспитатель:  Ребята, здравствуйте. Меня зовут – цветочная фея, и приглашаю вас к себе в гости. Посмотрите какая у нас красивая полянка. (Воспитатель выстраивает детей вокруг зеленой полянки «сенсорный круг»)
Какой она формы? (круглая), а какого цвета (зеленая). Молодцы.
Упражнение «Я твой друг».
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель:  Я так рада, что вы пришли ко мне в гости. И у вас хорошее настроение ))).
2.Основная часть (деятельностный этап):
(Звучит веселая музыка)
Воспитатель:  Ребята, кто это?
В группу влетает в бабочка(дидактическая игрушка на руке у воспитателя). Ответы детей (бабочка),она подлетает к детям, садится им на головы, подлетает к полянке. (Звучит грустная музыка, бабочка прячется за спину цветочной феи)
Воспитатель: Бабочка, почему ты расстроилась? (подносит к уху бабочку)
Ребята, на что любит садиться бабочка? (на цветы).
Как вы думаете почему бабочка расстроилась? (на полянке нет цветов).
Правильно, потому что на нашей полянке нет цветов.
Воспитатель: Бабочка, не расстраивайся, ребята тебе помогут сделать цветочки. Поможем? (ответы детей). Но сначала, вспомним, из чего состоит цветок.
Присаживайтесь на стульчики.
(Дети садятся на стульчики перед мальбертом, на нем «синий цветок»).
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним из каких частей состоит цветок.
(Показывает на синий круг в середине цветка и спрашивает детей)
Воспитатель:
Как называется эта часть у цветка? (индивидуальные и хоровые ответы).
Какой формы середина у цветка? (ответы детей).
Какого цвета серединка у цветка? (ответы детей).
Что еще есть у цветка? (ответы детей).
(Дети показывают лепестки у цветка)
Какого цвета лепестки у цветка? (синего).
Серединка и лепестки у цветка разные или одинаковые по цвету? (одинаковые).
Воспитатель: Какие вы молодцы. А сейчас, ребята, я покажу, как сделать цветок для бабочки. Полетели дальше.
 (Дети идут за бабочкой и цветочной феей. Подходят к столу. На столе: дидактически материал для занятия (цветные круги и прищепки). Воспитатель показывает образец и объясняет, как   с помощью прищепок и круга сделать цветок).
Воспитатель: (берет круг красного цвета) – это середина. Теперь нам нужны лепестки. А лепестки у нас будут прищепки, которые мы будем прицеплять к нашему кругу. (воспитатель берет прищепки и прицепляет к кругу).
Воспитатель: Ребята, какого цвета у меня круг? (красного).
Какого цвета лепесточки – прищепки ? (красного).
Воспитатель: Я предлагаю вам сделать цветы для бабочки. Но сначала разомнем с вами пальчики.

Пальчиковая игра «Наши яркие цветки»:
Наши яркие цветки
Распускают лепестки.
Ветерок на них чуть дышит,
Лепестки наши колышет.
Наши яркие цветки
Закрывают лепестки.
Головой своей качают
Тихо засыпают.

Воспитатель: Ребята, выберите серединку для цветка. (Дети подходят выбирают серединку для цветка (желтую, зеленую, красную, синюю) и отвечают на вопросы. Какого цвета взяли круг?).
Присаживайтесь (можно стоя) за столы и выбирайте корзиночку с прищепками – лепестками.
(Во время самостоятельной работы воспитатель спрашивает у каждого ребенка, какого цвета он делает цветок? Какого цвета должны быть лепестки?)
Воспитатель: Вот какие цветы у нас получились. Покажите их бабочке! Тебе нравятся наши цветы, бабочка? (бабочка полетала «вверх-вниз»). Видим, что нравятся. Ребята, давайте отнесем наши цветы на полянку.
(дети выполняют задание).
Воспитатель: А сейчас мы с вами сами превратимся в цветочки. Садитесь вокруг полянки.
Физкультминутка «Цветок проснулся»
Спал цветок (садятся на корточки, подставляют ладошки к щеке)
и вдруг проснулся (встают),
Больше спать не захотел (показывают пальчиком).
Шевельнулся (двигают плечиками вверх-вниз), потянулся,
Взвился вверх (встают на носочки) и полетел (машут руками).
Воспитатель: Теперь мы сами как бабочки порхаем, машем крылышками. Ребята, а наша гостья прилетела не одна. Она своих подружек пригласила на полянку. (Воспитатель показывает  коробочку, в которой находятся разноцветные бабочки). Возьмите по одной бабочке (дети выполняют действие).
(Даша), какого цвета у тебя бабочка? (красного). Посади ее на красный цветок.
(Юра), какого цвета у тебя бабочка? (зеленого). Посади ее на цветок такого же цвета и т.д.
3.Заключительная часть:
Воспитатель: Молодцы ребята, какая красивая получилась у нас цветочная полянка!  А для кого мы украшали полянку? (для бабочки) Чем мы украшали полянку? (цветочками) А какого цвета получились цветы? (красные, желтые, зеленые, синие). На что похожа серединка цветка?(на круг). Посмотрите, как весело нашей бабочке!!! Давайте потанцуем вместе с ней!  (Воспитатель предлагает взять бабочек с цветочков, надеть их на руку и покружиться под музыку).
(Звучит мелодия «Песенка бабочек» катя ефремова)
Ах, как легка жизнь мотылька,
Легче пушинки и ветерка.
Ди-би, ди-би-да...Ди-би, ди-би-да...

Мы не вздыхаем, не унываем
Дружно порхаем и напеваем.
Ди-би, ди-би-да...Ди-би, ди-би-да...

Песенка наша так коротка,
Но ведь она смысла полна!
Ди-би, ди-би-да...Ди-би, ди-би-да...

Так не вздыхайте, не унывайте,
Дружно порхайте и распевайте.
Ди-би, ди-би-да...Ди-би, ди-би-да...

Воспитатель: А нам пора улетать ребята! Нам очень у вас понравилось, но нам нужно спешить! А вы летите в свою группу вместе с нашими бабочками! До свиданья!
(Дети прощаются с бабочкой, воспитателем)

Самоанализ занятия

Тема занятия «Сенсорное воспитание».
Это занятие комплексное сочетает в себе образовательные области: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.
 Целью занятия было закрепление знаний о сенсОрных эталонах (цвет, форма) у детей 2-ой младшей группы.
Мною были поставлены задачи:
Образовательные:
- закреплять умение соотносить предметы по цвету, называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый);
- закреплять представление о круге.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- воспитывать доброжелательность, желание оказать помощь;
Развивающие задачи:
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать речь, вызвать желание отвечать на вопросы.
Для реализации поставленных задач, был подготовлен и использовался доступный, соответствующий теме демонстрационный и раздаточный материал.
Все задачи реализовывались через сочетание наглядных (дидактические пособия, фото), словесных (объяснение в сочетание с показом, пояснения, словесные поощрения) и практических (создание цветков, украшение поляны) методов.
Как методический прием использованы сюрпризные моменты, такие как «сегодня к нам в гости прилетела бабочка»,  «будем делать цветочки для украшения полянки», «потанцуем вместе с бабочками».
Формы организации:
а) игра, переход от одного объекта к другому;
б) индивидуальная работа, работа в группе;
в) элементы самостоятельной деятельности.
 Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.
 Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции, пояснения. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.  Установление положительного эмоционального фона. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.
 Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
Для снятия утомления детей проведена физкультурная минутка.
Поставленные мною задачи достигнуты.
Изначально в занятии использовались технологии ИКТ (мультмедийная презентация).Но как показала практика: дети отвлекались от непосредственно образовательной деятельности, приходилось пользоваться различными игровыми методами, чтобы привлечь их внимание.  В последствии данная форма была заменена на мальберт с синим цветком.
Дети были внимательны, активны, я старалась поддерживать интерес на протяжении всей образовательной деятельности.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План урока "Обробка бічної кишені з відрізним бочком - підзоромна передніх половинках чоловічих штанів" 9 класс

extracted_text:
Професія: Кравець. Закрійник
Кваліфікація: кравець 4 розряд
Майстер виробничого навчання
Байбатирова Н. А.

План уроку
виробничого навчання

Тема програми №4: Виготовлення чоловічих штанів
Тема уроку №14: Обробка бічної кишені з відрізним бочком – підзоромна передніх половинках чоловічих штанів
Мета уроку:
навчальна:формувати складні уміння та навички з обробки бічної кишені з "відрізним бочком – підзором» на передніх половинках чоловічих брюк;
розвивальна: розвивати творче мислення і професійну самостійність учнів, удосконалюючи навички з використання набутих знань та вмінь у практичній роботі;
виховна: виховувати працелюбність, акуратність і самостійність у навчально-трудовій діяльності, естетичний смак, творче мислення, культуру спілкування та відповідальне ставлення до праці.
Тип уроку: урок формування складних умінь і навичок
Форми і методи організації навчальної діяльності: робота в мікрогрупах, демонстрація трудових прийомів з поясненням, мультимедійна ілюстрація, вправи, самостійна робота.
Дидактичне забезпечення: інструкційно-технологічна картка«Обробка бічної кишені»;«Технологічні дефекти обробки  бічної кишені»;картки-завдання 1-3, мультимедійний супровід уроку, лист оцінювання.
Матеріально-технічне забезпечення: комплект інструментів для ручних робіт  (сантиметрова стрічка, наперсток, набір голок, шпильки, ножиці, нитки, крейда подушечка для голок і шпильок, лінійки тощо); універсальні швейні машини 1022 мкл.; парові праски «Tefal» (2 шт.);комплект колодок та допоміжних приладів для прасувальних робіт; ПК, мультимедійний проектор; набір натуральних зразків, деталі крою кишені, манекен, штани чоловічі.
Міжпредметні зв’язки: матеріалознавство - тема програми: «Властивості і склад тканин костюмного асортименту»; обладнання - теми програми: «Технічна характеристика універсальної швейної машини 1022-М кл.», «Обладнання для волого-теплової обробки»; охорона праці – темауроку:  «Додержання правил безпеки при виконанні ручних, машинних таволого-теплових робіт»;технологія обробки швейних виробів - тема програми: «Технологія обробки бічної кишені».
Новітні педагогічні та виробничі технології: інформаційно-комунікаційні технології - інтерактивна інструкційно-технологічна картка;технологічна послідовність виконання бічної кишені

ХІД УРОКУ
І. Організаційна частина
          1.  Привітання.
           2. Перевірка присутності учнів (рапорт чергового).
           3. Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. Вступний інструктаж.
1. Повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчально – виробничої діяльності.
Тема програми: Обробка чоловічих штанів
Тема уроку:Обробка бічної кишені з відрізним бочком – підзоромна передніх половинках чоловічих брюк
2. Мотивація навчальної діяльності учнів.
		Майстер виробничого навчання.Брюки являють собою  невід'ємна частина гардеробу сучасного ділового чоловіка, вироблять чоловічі брюки різних фасонів і стилів. Моделі орієнтовані на широкі верстви населення і поєднують в собі якість, зручність, практичність і довговічність
В наших брюках відчують себе комфортно і бізнесмени, і робочі, і молодь, і старші люди. Оскільки брюки носять щодня, вони повинні бути не просто зручними і практичними - вони не повинні втрачати свій презентабельний зовнішній вигляд протягом всього робочого дня. Серед класичних брюк найбільш популярними є брюки з однією складаю та з бічною кишенею відрізний бочок – підзор.
На цьому уроці ми навчимося обробляти бічні кишені з відрізним бочком – підзором на передніх половинках чоловічих брюк з використанням інноваційних методів обробки виробів, дотримуючись технічних умов при виконання технологічних операцій. Прошу проявити увагу і докласти максимум зусиль для освоєння нової теми.
(Мультимедійна ілюстрація моделей з різними видами кишень)
2. Актуалізація опорних знань, вмінь та навичок.
З метою актуалізації рівня знань, умінь і навичок учнів майстер виробничого навчання організовує роботу учнів у мікрогрупах.
       Майстер об’єднує учнів у три мікрогрупи в залежності від етапу обробки бічної кишені з відрізним бочком – підзором. У кожній мікрогрупі по 4 чоловіки.
       Розрахуйтесь!
Пропоную  наступний алгоритм нашої роботи
1. Представник кожної групи підходить до майстра виробничого навчання і отримує номер завдання для своєї мікрогрупи методом жеребкування. Відповідно до номеру завдання обирає коробку.
2. Розподіл між членами мікрогруп завдань. Кожен учень висвітлює одне із  питань. Час на підготовку – 3 хвилин.
3. Відповіді членів мікрогруп на запитання.
4. При відповіді кожної з мікрогруп решта учнів уважно слухає, доповнює та за необхідності виправляє помилки.
( Мультимедійна ілюстрація алгоритму роботи учнів. Під час виконання завдань майстер виробничого навчання контролює дії учнів)
Картка – завдання № 1
І етап «Розмітка кишені»
Вказати напрямок повздовжньої нитки на підзорі.
Поясніть призначення пружка в бічних кишенях.
Настрочити підзор та обшивку на мішковину для подальшої обробки бічної кишені.
Назвати  правила техніки безпеки при виконанні волого-теплових робіт.
Картка – завдання № 2
ІІ етап «З’єднання суцільновикроєної обшивки і
 підзора з мішковиною»
Технічні умови до прокладання оздоблювальної строчки по краю кишені.
Вказати технічні умови на приметування мішковини.
Поставити  закріпки на кишені.
Назвати  правила техніки безпеки при виконанні машинних робіт.

Картка – завдання № 3
ІІІ етап «Обробка мішковини»
Назвати способи обробки зрізів мішковини які ви знаєте.
Скласти технологічну послідовність обробки мішковини подвійним швом.
Обробити мішковину подвійним швом.
Назвати  правила техніки безпеки – при виконанні ручних робіт.
(Мультимедійна ілюстрація карток-завдань)

Демонстрація нових операцій і прийомів трудової діяльності майстром виробничого навчання. Закріплення нових операцій і прийомів трудової діяльності учнів.
(Мультимедійна ілюстрація алгоритму обробки кишень «лісточка» з вшивними кінцями в стилі орігамі)
Особистий  показ з поясненням майстра виробничого навчання послідовності виконання кишені лісточка в стилі орігамі.
Ми з вами повторили всі етапи виконання бічної кишеніта переходимо до її виконання. Для виконання завдання вам необхідні: набір інструментів для ручних робіт, праска, швейна машина і деталі крою.
Місця розташування входу в кишеню
Прокластипрокладочні строчку тимчасовогопризначення по місцюрозташуваннякишені на переднійполовинці брюк і на бочку – підзору.
Закріплення учнями трудових
Прокладання пружка
 Прийоми прокладання пружка  виконуємо на прасувальному столі, поклавши передні половинки брюк виворотною стороною до гори і бічним зрізом брюк до себе, відступивши на 1 мм від лінії входу в кишеню з боку суцільновикроєної обшивки.
Закріплення учнями трудових
Наметування передні половинки брюк на підкладкою.
Наметуємопередні половинки брюк на підкладкоювідступаючи 15 – 20 см відлініїпідгину  низу, наметуємопрямиминаметувальнимистібками 1,5 – 2 см відзрізівзакладаючи складку по шаговому зрізуглибиноюв 1 см на відстані 3 см відзрізу банта. На ділянціколінапідкладкиповинна бути вужчеосновноїдеталі на 0,5 – 1 см..
Закріплення учнями трудових.
З’єднування верхньої деталі з мішковиною.
З’єднати верхню деталь з мішковиною, вирівнюючи  зрізи мішковини і бокової частини кишені, настрочити   машинною строчкою паралельно лінії  входу в кишеню, на 2 мм з боку суцільновикроєної  обшивки. Висікти мішковину до строчки нашивання, залишаючи 1 см. Відігнути суцільновикроєну  обшивку у бік  мішковини та закріпити машинною строчкою по внутрішній частині обметування.  Закріплення учнями трудових
Прокладання оздоблювальної строч
Заметуємо по лінії входу в кишеню та прокладаємо оздоблювальну строчку, в залежності від моделі.
Закріплення учнями трудових прийомів.
З’єднування підзору з мішковиною.
Насторочити   внутрішній край підзору на мішковину по внутрішній частині обметування. Наметати основну деталь брюк на підзор.
Прокладання  машинні закріпки
Від верхнього зрізу 2 – 2,5 см. Від нижнього бічного зрізу 3,5 – 4 см..
Зшити частини  мішковини.
Зрівняти дві частини  мішковини по зрізах. З’єднати мішковину машинною строчкою на відстані  0,7 – 1 см. від зрізу та обробити зрізи мішковини обкантувальною тасьмою: строчка проходить на відстані  0,1 см від краю тасьми.
Закріплення учнями трудових прийомів.
ВТО готової кишені..
Виконати волого – теплову обробку готової кишені у два прийоми на спеціальній подушці, додержуючись t0 нагріву праски, відносно структури тканини.
Закріплення учнями трудових прийомів.

Розгляд типових помилок та способів їх запобігання:
Вхід в кишеню розтягнутий - під час прокладання кромки можна розтягнути вхід в кишеню.
Крива оздоблювальна строчка по входу в кишеню – неуважність при виконанні операції.
 Не семеричні закріпки – не дотримання ТУ при виконанні операції.
 Різний вхід в кишеню – відсутність самоконтролю
.Майстер виробничого навчання.Щоб уникнути дефектів при обробці бічної кишені  з відрізним бочком – підзором виконуйте роботи згідно технічних умов з дотриманням прийомів самоконтролю.
Робота з технічною документацією.
(Мультимедійна ілюстрація інструкційно-технологічних карток)
Майстер виробничого навчання звертає увагу учнів на  інструкційно-технологічні картки , які знаходяться на кожному робочому місці і пояснює, що в ході самостійних роботі вони можуть, за потреби, знайти в них інформацію про інструменти, пристосування та технологічну послідовність виконання операцій, а також вони можуть звернутися до інтерактивної інструкційно-технологічної картки і  переглянути необхідний фрагмент  виконання операцій.
6. Відповіді на запитання учнів.
7. Завдання для самостійного виконання учнями та норми часу на  виконання.
На  уроці кожен учень повинен обробити бічну кишенюв чоловічихйц»32	2ЛО, нормою виконання обробки кишені -  4.5 годин.

8. Повідомлення про критерії оцінювання  виконаних робіт.
Під час виконання завдання ваша робота буде оцінюватися за критеріями: зовнішній вигляд; організація робочого місця; дотримання правил охорони праці; вміння володіти інструментом; дотримання  технологічної послідовності та норм часу; якість виконаної роботи.
Загальна оцінка виставляється за підсумками всього уроку виробничого навчання.
ІІІ. Поточний інструктаж.
Розподіл учнів по робочим місцям.
Самостійне виконання учнями завдань.                                                                                Цільові обходи майстра виробничого навчання з метою перевірки:
- правильності організації робочих місцьідотримання  учнями  правил охоронипраці;
- правильності виконання учнями  нових прийомів та дотримання технологічного процесу виконання робіт;
-  умінь користування схемами та інструкційно - технологічними картами;
- здійснення учнями самоконтролю та взаємоконтролю учнями;
- надання індивідуальної допомоги;
- контролю якості виконання робіт (між операційний контроль);
- допомога учням у виявленні своїх помилок та шляхи їх виправлення;
- перевірки якості роботи учнів та дотримання ними норм часу;
- прибирання учнями робочих місць;
- прийом та оцінювання робіт учнів.
ІV. Заключний інструктаж
1. Аналіз діяльності учнів за урок.
Майстер виробничого навчання аналізує роботу учнів на уроці, звертає увагу наскільки вони були активні, визначає позитивні сторони, звертає увагу на типові помилки в роботі, демонструє кращі роботи учнів, аргументує виставлення оцінок.
Учні повідомляють про свої враження  від уроку виробничого навчання.
2.Повідомлення теми наступного уроку: «Обробка бічних швів»
3.Домашнє завдання: повторення технології обробки бічних швів


title: Конспект итогового занятия "Путешествие в мир искусства"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
№ 1 «Детский сад общеразвивающего вида»

Конспект итогового занятия
в подготовительной группе
Тема: «Путешествие в мир искусства».

Подготовил: воспитатель
МАДОУ № 1
Шинкаренко А.С.

Кемерово, 2018
Тема: «Путешествие в мир искусства».
Цель: Формировать «образ музея», углублять интерес к художественным музеям, прикладному искусству.
Образовательные задачи:
Приобщать детей к народной культуре.
Закреплять знания детей о народной игрушке.
Уточнить и закрепить представление детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства.

Развивающие задачи:
Развивать эстетическое восприятие.
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.
Речевые задачи:
Активизировать словарь: экскурсовод, экспонаты, выставка.
 Обогатить словарь детей словами: реставрация, реставратор.
Воспитательные задачи:
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к чувашскому народу, интерес к его прошлому, потребность в общении с произведениями декоративно-прикладного искусства.
Воспитывать бережное отношение к картинам, предметам быта, игрушкам.
Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них.

Демонстрационный материал. Репродукции пейзажа, натюрморта, портрета; вышитые полотенца, чувашское платье и рубаха, вязаные салфетки; народные и современные игрушки.

Раздаточный материал. Конверт с буквами (М, У, З, Е, Й), дидактическая  игра «Собери картину», кисточки, краски, поделки из глины «барышня», конверты.

Предварительная работа: посещение картинной галереи детского сада; знакомство с жанрами изобразительного искусства; лепка из глины игрушки «барышня»;  беседа о видах живописи: пейзаже, портрете, натюрморте; посещение занятий – экскурсий КВЦ «Радуга».

Ход занятия-экскурсии:

1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся и подарим наши улыбки. А сейчас посмотрите на меня, в круг ребята становитесь, дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся и теперь поздороваемся друг с другом.
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются).
Я вижу, отличное у всех настроение, давайте его сохраним до конца дня, чтобы поделиться потом со всеми.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое тайна? (Тайна - это неизвестное и запретное. Это секрет. Это то, что скрывают от других). Сегодня мы раскроем одну тайну. Какую? Откройте конверт и догадайтесь.
(Дети находят буквы. Начинают высказывать предположения: будем читать, будем писать, догадываются, что нужно сложить буквы и тогда узнают ответ на свой вопрос). У детей получается слово «Музей».
Воспитатель: Слово «музей» очень интересное. Сегодня мы попробуем открыть тайну музея!
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята сядем поудобнее на стульчики. Давайте попробуем объяснить, что такое музей? (Музей – это место где много красивых вещей. В музеи много картин. В музеи есть кости мамонта. В музеи есть пушки и т.д. Это место где собирают и хранят предметы, представляющие большой художественный или исторический интерес).
Воспитатель: Правильно! Молодцы! А чтобы точно найти определение слова «Музей» обратимся к умным книгам. Откроем «Детскую энциклопедию». Музей – это греческое слово. «Муза» – богиня творчества, красоты, а слово «muzeon» – дворец музы. Самый первый музей был открыт очень давно, несколько веков назад, в Греции. Музей – это место под открытым небом, здания, дворцы, где собраны коллекции вещей по темам, по видам. Но бывают и малые музеи: это дом, квартира, комната. Музеи бывают разные. В нашем городе их тоже много. А какие музеи в Чебоксарах мы знаете? (Музей им. В. И. Чапаева, культурно - выставочный центр «Радуга», чувашский национальный музей, музей чувашской вышивки, музей пожарной охраны).
Воспитатель: Посмотрите внимательно на экран. Какой это музей? (Музей им. В. И. Чапаева). Что вы знаете об этом музее?
Одним из любимых экскурсионных мест для гостей города Чебоксары является Музей В. И. Чапаева. Экспозиция рассказывает о Чапаеве с его соратниками, о военной династии, о дивизии имени Чапаева, а последователях боевых традиций — земляках - чапаевцах, а также о самом образе В. И. Чапаева в искусстве. Здание музея является уникальным памятником гражданской архитектуры второй половины ХХ в. Внимание посетителей привлекает фойе музея - красочный витраж "Красная Армия", выполненный из цветного стекла. Он отражает одну из самых трагических и противоречивых страниц истории России - эпоху революций и войн. Эта эпоха выдвинула личностей, имена которых стали легендарными. Уникальность здания музея имени В. И. Чапаева состоит в том, что построено в форме развёрнутого знамени, передняя часть которого украшена скульптурной группой «Конница Чапаева», выполнена из меди. Одна стена здания, изгибаясь, как бы переходит в горизонтальную стену, на которой располагается постамент барельефов.
Воспитатель: Внимательно, смотрим на экран. А это что здание?
Культурно-выставочный центр "Радуга" (г. Чебоксары) постоянно работает с двадцать третьего марта 2000 года. Сегодня "Радуга" - выставочный центр с 7 залами постоянных и передвижных экспозиций. Постоянно действуют выставки, знакомящие с искусством эпохи итальянского Возрождения, творчеством Николая Рериха, красотой Байкала и царством минералов, культурой Индии и древнерусским искусством. За 10 лет сменилось более 140 экспозиций, которые посетило свыше 250 тысяч человек.
Воспитатель: А вы, ребята, ходили в музей? Расскажите, в какой музей и с кем вы ходили.
(Я ходила в музей с бабушкой, там мы смотрели выставку бабочек. Мне понравилась одна бабочка, но купить нельзя - это не магазин. В музеи только можно смотреть. А я ходил в музей с папой и мамой на выставку динозавров. Было очень страшно, но интересно. Они такие большие и двигаются. Я был с мамой в музее изобразительных искусств, на выставке картин и икон. Мне очень понравилась и т.д.)
Воспитатель: Вы хотите посетить музей? Сегодня мы побываем в музее декоративно-прикладного искусства. А кто водит посетителей по залам музея и рассказывает о коллекциях музея? (Экскурсовод).
Воспитатель: Дети, а как надо себя вести в музее? (Нельзя громко разговаривать, что бы не мешать другим посетителям. Нельзя трогать музейные экспонаты руками). Молодцы!
Вместе мы в музей идем
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим первый зал
Что за выставка там?
Начало осмотра экспозиции. В первом зале находится выставка картин. Дети рассматривают картины.
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные и красивые картины, а какие они разные по жанру. Рассмотрите, пожалуйста, внимательно картины. Скажите, что вы видите на первой картине? Ребята, к какому жанру изобразительного искусства он относятся? (Пейзаж). Почему вы так решили? (Объяснения, рассуждения детей.)
Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется: пейзаж.
Воспитатель: Даниил, а ты как думаешь? А Лера как думает?
Воспитатель: Правильно. Это пейзаж - изображение художником природы. Смотрим на вторую картину. Что там нарисовано? (На этой картине художник нарисовал цветы, овощи и фрукты). Художник на подносе нарисовал очень красочно фрукты, они похоже очень вкусные; вазу с цветами; посмотрите какие красивые сирени, как настоящие. К какому жанру изобразительного искусства он относятся? (Натюрморт). Почему вы так решили?
Если видишь: на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это: натюрморт.
Воспитатель: Женя, а какому жанру относится картина? Почему так думаешь?
Воспитатель: Правильно. Натюрморт – это картина где изображено крупным планом группа предметов: цветы, овощи, посуда, фрукты.
Воспитатель: А что вы видите на этой картине? Кто здесь изображен? (На этой картине художник изобразил мальчика и девочку. Они веселые и улыбаются). К какому жанру изобразительного искусства он относятся? (Портрет). А почему?
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька твой сосед,
Обязательно картина называется: портрет.
Воспитатель: А Саша как думает? Какому жанру относится эта картина?
Воспитатель: Это портрет. А какой портрет? (Групповой). Ребята, знаете что со временем картины ветшают, стареют. И они нуждаются в ремонте. Ремонт картин называется реставрацией. А как называют людей, которые этим занимаются? (называют «реставраторами»). Нужную работу выполняют эти люди? (Реставраторы выполняют нужную работу, потому что другие люди тоже хотят посмотреть на картины. Реставратор должен восстановить картину таким образом, чтобы его увидели зрители).
Воспитатель: А хотите вы стать сейчас реставраторами? Для этого я приглашаю вас подойти к столу, нам необходимо реставрировать картину.
Проводится детская игра «Собери картину» (2-3 минуты).
Группа выполняет коллективно задание, реставрирует картину.
Воспитатель: Ребята, к какому жанру изобразительного искусства она относится? (Пейзаж). Молодцы ребята! Понравилась вам работа реставратора? Реставрация картин – это интересная и сложная работа. А теперь наша экскурсия продолжается, и вас я приглашаю во второй зал музея.
Воспитатель с детьми проходят во второй зал.
Вместе мы в музей идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим в новый зал
Что за выставка есть там?
Воспитатель: В этом зале выставка вышивки. Все что вы видите это сделано своими руками. В прошлом наши бабушки выращивали лен, пряли нити, окрашивали их в разные цвета, ткали полотно и украшали вышивкой. Посмотрите на изделия. Какие предметы вы видите? (Полотенца, салфетки, чувашская национальная одежда, рубашка, пояс). Чем украшены изделия? (Изделия украшены вышивкой).
Воспитатель: Вышивка - это гордость и достояние чувашского народа. Ею занимались каждая чувашская женщина, девушки.
Воспитатель: Красивый узор на одежде называется орнамент. В орнаменте каждый элемент имеет определенный смысл. Давайте, вспомним с вами значение узоров.
На экране появляются узоры и дети отгадывают.
Воспитатель: Скажите, а какие элементы чувашского орнамента мы можем увидеть в окружающей обстановке (среде)? (На государственных символах Чувашской Республики - дерево жизни, три солнца; на автобусных остановках).
Воспитатель: Ребята, вы, наверное, устали, давайте мы с вами отдохнем.
Физкультминтка.
Мы на выставке бывали
Очень многое узнали,
Для начала мы с тобой
Крутим только головой,
Напоследок потянулись,
Вверх и в стороны прогнулись.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а тут для нас конверт. Смотрите, какой он необычный - с узором. Этот узор на что-то похож. Где-то я уже его видела. Может вы, ребята, сможете мне помочь? (Это - чувашский узор «три солнца»). Верно. А что обозначает этот узор? (Он символизирует солнечный свет, жизнь, благополучие.) Посмотрите, в этом конверте лежат картинки, нам нужно собрать «три солнца». Для этого я предлагаю подойти к столу, занять свои места.
Дети в парах собирают картинки.
Воспитатель: А хотите узнать, что расположено в следующем зале?
Дети проходят в третий зал, а там выставка игрушек.
Вместе мы музей идем
Не спешим, не отстаем.
Вот проходим в третий зал
Что за выставка ждет там?
Воспитатель: Как вы думаете, когда появились первые игрушки? Какими они были? (Первыми игрушками были камушки, чурочки, орешки, маковые коробочки с горошинами. Первых кукол (они появились позднее, но тоже очень давно) делали из деревянных чурочек, кукол одевали в тряпочки, а рот и глаза, нос рисовали угольком. В деревнях делали кукол из соломы. Затем наряжали ее.)
Воспитатель: Какие игрушки есть у нас на выставке?
Воспитатель: А это что за чудо? (Дымка). Почему она так называется? (По названию деревни Дымково, где придумали эти игрушки). Из чего они сделаны? (Из глины).
Воспитатель: Какие фигуры украшают дымковскую игрушку? (Круги, клетки, точки, волнистые линии). Какие цвета используются мастером? (Красный, синий, желтый, зеленый).
Воспитатель: Вот какие мастера живут у нас в России! Не в одной другой стране нет таких умельцев, нет такой посуды и игрушек. А вы хотите быть такими мастерами? Давайте допишем игрушки, которые вы начали в прошлый раз.
Пальчиковая гимнастика.
Дети расписывают глиняные изделия.
3. Заключительная часть.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Эти прекрасные игрушки будут экспонатами для следующей выставки. Вам понравилось? А что вам больше всего запомнилось?

Когда к истории хотим мы прикоснуться,
Иль в мир прекрасный охота окунуться
В музей идем, по залам ходим,
И для себя мы много интересного находим.


title: Задание 8 ЕГЭ-2019 русский язык

extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Вариант 11

Вариант 12

ОТВЕТЫ


title: Тестовое задание "Световые кванты"

extracted_text:
                                 Тестовое задание  по теме «Световые
кванты»

   1. Как зависит интенсивность излучения электромагнитных волн вибратором
      от их частоты?
         А) с увеличением частоты интенсивность излучения быстро
   уменьшается;
         Б) с увеличением частоты она очень быстро нарастает;
         В)  не зависит от частоты.
   2.   Как распределяется энергия излучения абсолютно черного тела по
   длинам волн?
         А) энергия излучения вначале растет с увеличением длины волны, но
   пройдя через
              максимум, убывает;
         Б) энергия излучения абсолютно черного тела обратно пропорциональна
   длине
              волны;
         В) она прямо пропорциональна длине волны.
   3.  Как изменилась температура абсолютно черного тела, если длина волны,
   на кото-
        рую  приходится максимум излучения, увеличилась в 3 раза?
        А) увеличилась в 3 раза
        Б) уменьшилась в 9 раз
        В) уменьшилась в 3 раза 4
        Г) увеличилась в 9 раз.
   4.  Как изменится фототок насыщения при увеличении частоты облучения
   света и
        неизменном световом потоке?
       А) увеличится
       Б) не изменится
       В) уменьшится.
   5. Частота облучающего света увеличилась в 2 раза. Как изменилось
   запирающее
       напряжение фотоэлемента?
       А) уменьшилось в 2 раза
       Б) увеличилось в 4 раза
       В) увеличилось в 2 раза
       Г) не изменилась
   6. Как изменится кинетическая энергия электронов при фотоэффекте, если,
   не изменяя
      частоту излучения, увеличить световой поток в 2 раза?
      А) уменьшится в 2 раза
      Б) увеличится в 2 раза
      В) не изменится


title: Конспект занятия "Чебоксары - мой любимый город"

extracted_text:
Конспект занятия для подготовительной группы
на тему: «Чебоксары – мой любимый город».

Цель: Расширять представления детей о малой родиной – о городе Чебоксары.
Задачи:
Образовательные:
-продолжать знакомить детей с нашей малой родиной-городом Чебоксары Чувашской республики;
-расширять знания о достопримечательностях города.
Развивающие:
-развивать речь, обучая составлению рассказов; закрепить пословицы и поговорки о Родине, родной земле;
-развивать у детей познавательный интерес, любознательность, активность, память;
-активизировать в речи детей слова-названия улиц города, его достопримечательностей.
Воспитательные:
-воспитывать патриотическое чувство к родине;
-развивать эмоционально – ценностное отношение к стране.
Предварительная работа: работа с географической картой; беседы о Чебоксарах и о чувашской символике; чтение художественной литературы; разучивание стихов о городе и о Родине, пословиц и поговорок о Родине; рассматривание иллюстраций о Чебоксарах.
Оборудование и материалы:  карта России, государственная символика Чувашии (герб, флаг), чувашский национальный костюм, магнитофон, компьютер.
Персонаж: чувашская красавица Илемпи.
Ход мероприятия:
Дети заходят в зал под национальную чувашскую музыку и садятся на стульчики. Выходят двое детей в чувашских национальных костюмах и рассказывают стихотворения.
1 ребёнок:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим – степной простор.
2 ребенок:
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна.
1 ребёнок:
Есть своя родная земля
У ручья, у журавля.
И у нас с тобой есть она.
И земля родная – одна!
2 ребенок:
Мы город свой любим
Мы здесь родились.
За Чувашию родную
Всегда ты гордись!
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, что это такое? (показывает на карту России).
Дети: Карта.
Воспитатель: Правильно. Это карта нашей страны. Как называется наша страна?
Дети: Россия.
Воспитатель: Правильно. Россия – большая страна. В ней много рек, лесов, полей, озёр.  Но у каждого из нас есть малая Родина - тот уголок земли, где мы родились, живём, где находится наш родной дом. Наша малая Родина –это город, в котором мы живём. Как называется наш город?
Дети: Наш город называется Чебоксары.
Под национальную чувашскую песню заходит в гости Илемпи в чувашском национальном костюме.
Илемпи: Здравствуйте, девочки и мальчики. Меня зовут Илемпи. Сегодня я пришла к вам в гости, чтобы проверить, насколько хорошо вы знаете свой родной город. Давайте с вами поиграем!
Дети: Хорошо.
Илемпи: Я буду задавать вам вопросы, а вы будете на них отвечать.
1. Как называют  жителей нашего города? (Чебоксарцы).
2. Как называются Чебоксары на чувашском языке? (Шупашкар).
З. На берегу какой реки расположен наш город? (Волга).
4. Чем являются Чебоксары для Чувашской Республики? (столицей).
5. Какие птицы изображены на гербе Чебоксар? (утки).
6. Назовите наиболее крупные реки Чебоксар? (Чебоксарка, Сугутка, Кукшум).
7. Назовите улицы города  (Гагарина, Энтузиастов, Гражданская, Ахазова, Эльменя, Николаева и др.).
Илемпи: Молодцы, ребята. А вот и следующее задание. Закончите пословицы и поговорки о Родине.
1. Родной край -….(сердцу рай)
2. Одна у человека мать, (одна у него и родина)
3. На чужой стороне (родина милей вдвойне)
4. Человек без родины, что… (соловей без песни)
5. Нет в мире краше… (родины нашей)
Илемпи: А какие театры, кинотеатры, музеи, парки есть в нашем городе?
1. Чувашский национальный музей.
2. Чувашский драматический театр имени К. В. Иванова.
3. Музей В. И. Чапаева.
4. Русский драматический театр.
5. Театр оперы и балета.
6. Кинотеатр «Мир Луксор». («Сеспель»).
7. Художественный музей.
8. Детский парк им. А. Г. Николаева.
9. Парк «Победы».
10. Парк «Лакреевский лес».
Воспитатель: А теперь, ребята, прочтем для Илемпи стихи про наш славный город!
1 ребенок: Хороша чувашская столица,
Много песен сложено о ней.
И она, счастливая, гордится
Славною историей своей.
2 ребенок: Что такое Чебоксары?
Это город над рекою.
Он растет и хорошеет всем на диво
Это город – самый лучший город в мире.
3 ребенок: Что такое Чебоксары?
Это город старый-старый.
Старше папы, старше деда,
Старше нашего соседа,
Хоть сосед и с бородой.
Чебоксары – город мой!
Илемпи: Ребята, вы такие смышленые и сообразительные! Я вижу, что вы любите и уважаете свой город. Огромное вам спасибо за все. Я дарю вам заслуженные подарки (вручает подарки).
Воспитатель: Дети, вот и пришла пора прощаться с Илемпи.
Илемпи: До свидания, ребята, до новых встреч!
(Илемпи уходит)
Воспитатель: Для России  город – частица,
А для нас – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
Ребята, каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.


title: Презентация "Мама - это значит жизнь!"

extracted_text:
Мама –это  значит жизнь !

Выполнила :
 Ильина О.Г.

Становится доброй традицией
В один из ноябрьских дней
В любви признаться маме,
Сказать «спасибо» ей.
Она любит нас безгранично,
И нет той любви сильней.
И знаем мы все отлично,
Что жизнью обязаны ей.
Родная, любимая мама,
Я вновь повторять готов.
Расту я, и вместе со мною
Растёт и моя любовь.

Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Все: Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.

Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
Интернет - ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/58581001.42/0_9be18_f07e2916_M.png  угловой декор (цветы с бабочкой)

http://img-fotki.yandex.ru/get/5410/111874181.62/0_8d155_4d2c9e54_XL.png  цветочный бордюр для создания рамочки

http://www.wwalls.ru/large/201210/44159.jpg
  цветочный фон

Автор шаблона для презентации:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр детского и юношеского музыкально-хореографического искусства
«Эдельвейс» Приморского района города Санкт-Петербурга

«Работа педагога над мотивацией детей младшего возраста к занятиям хореографией»

Подготовила
Педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Голодцова Янина Игоревна

Санкт-Петербург
2019
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Среди видов искусства, оказывающих влияние на развитие художественно-творческих способностей, танец занимает особое место в связи с тем, что помимо духовного и эстетического развития здесь большую роль играет развитие физической сферы и сферы общения.
Занятия танцами способствуют эстетическому развитию, расширению общего кругозора, формированию музыкального слуха, развивают память. Программа позволяет педагогу в каждом ребенке обнаружить и развить творческие способности. Групповые занятия позволяют расширить диапазон общения детей между собой и с взрослыми.
Учебно-воспитательная работа - составная часть и непременное условие творческой деятельности хореографического коллектива.
Актуальность дипломной работы заключается в следующем: в современном мире традиционный формат дополнительного образования предполагает, что ребенок добровольно и регулярно должен приходить на занятия. Хореография – это в первую очередь труд, который должен быть в удовольствие.
 Однако одной из основных проблем в настоящее время является то, что большинство детей не замотивированы к занятиям в целом, к искусству. Многие предпочтут занятиям  прогулки, игры в компьютер, просмотр телевизора и т.п. Прежде всего: занятия хореографией это желание родителей, чтобы их ребёнок танцевал. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией стали для ребёнка важной частью его жизни. Любой педагог знает, что заинтересованный ребёнок занимается лучше,  интерес играет важную роль в формировании положительной мотивации к любой, в том числе и учебной деятельности.
Целью данной работа является формирование устойчивого интереса у детей к занятиям хореографией, а также приобщение детей к Мировому культурному наследию.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
1.Рассмотреть понятие «мотивация».
2.Определить особенности мотивации к занятиям учеников в объединении хореографической направленности.
3.Выявить методы по повышению мотивации к занятиям у детей.
Объект исследования: процесс формирования мотивации к хореографической деятельности в ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс».
Предметисследования: психологические особенности мотивации учеников на занятиях в объединении хореографической направленности.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам. В ней рассмотрены возрастные особенности детей, а также  что такое мотивация в педагогической деятельности и зачем она нужна.
Вторая глава раскрывает деятельность ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс»: какие современные педагогические технологии используются для установления и поднятия мотивации у детей, важность концертной и культурно-образовательной деятельности.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Научными исследованиями доказано, что существует прямая зависимость между физическим, умственным и нравственным развитием человека.
Осуществление индивидуального подхода к детям во время всех видов их деятельности необходимо рассматривать как определенную взаимосвязанную систему.
Для продуктивных и успешных занятий необходимо знать и понимать возрастные и индивидуальные особенности детей. В связи с этим, при поступлении в  ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс» детей в первую очередь делят на группы по возрастным особенностям. Впоследствии, изучив творческие способности каждого ребенка, педагог может произвести перевод ребенка из одной группы в другую, если его психологическое состояние не противоречит его творческим и физическим возможностям. Таким образом, выделяются следующие возрастные группы:
Дети от 3,5 лет до 5 лет;
Дети от 5 лет до 6 лет;
Дети от 6 лет до 7 лет;
Дети от 7 лет до 9 лет;
Дети от 9 лет до 11 лет и т.д.
Весьма важно знать особенности познавательной деятельности детей, свойство их памяти, склонность и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению тех или иных предметов. С учетом этих особенностей осуществляется индивидуальный подход к детям в обучении: более сильные нуждаются в дополнительных занятиях с тем, чтобы интенсивнее развивались их интеллектуальные и творческие способности; слабейшим детям нужно оказывать индивидуальную помощь в учении, развивать их память, сообразительность, познавательную активность и т.д.
Большое внимание необходимо уделять изучению чувственно-эмоциональной сферы детей и своевременно выявлять их, кто отличается повышенной раздражительностью, болезненно реагирует на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контактов с товарищами. Не менее существенным является знание характера каждого ребенка с тем, чтобы учитывать его при организации коллективной деятельности, распределение общественных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств.
В своей работе я рассматриваю детей младшего школьного возраста, т.е. детей от 7 лет до 11 лет.
В этом возрасте происходят качественные и структурные изменения головного мозга. Происходят изменения и в протекании основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Проявляется самостоятельность, (желание делать все самому, дети требуют доверия от взрослых), сдержанность (умение подчинять свои желания общим требованиям), настойчивость и упрямство (желание добиться результатов, даже если не понимают цели или не имеют средств для их достижения). Слабые стороны в физиологии детей этого возраста - быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях, поэтому время занятий поначалу может быть ограниченно и постепенно увеличиваться от 25-30 минут до 60, а потом и до 90 минут. Костно-мышечный аппарат детей этого возраста отличается большой гибкостью (значительное количество хрящевых тканей и повышенная эластичность клеток). Развитие мелких мышц идет медленно, поэтому быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть рассчитан по возможностям детей. В этом возраста надо уделять особое внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности, музыкальности. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, господствует чувственное познание окружающего мира. Поэтому эти дети особенно чувствительны к воспитательным воздействиям эстетического характера.
Таким образом, только глубокое изучение и знание особенностей развития каждого ребенка создает условие для успешного учета этих особенностей в процессе обучения и воспитания. В работе педагога любой направленности нельзя не учитывать возрастные особенности детей. С психологической точки зрения именно младшая школа является благоприятным периодом для развития физических и творческих способностей. Дети любознательны, у них огромное желание все познать и огромное желание себя показать.

МОТИВАЦИЯ, КАК ВАЖНЫЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Развитие ребенка – это выдвижение на первый план процесса его становления, как субъекта разнообразных видов и форм деятельности.
Многие родители приводят детей в хореографический коллектив по своему собственному желанию. Одна из задач  педагога - сделать так, чтобы в дальнейшем занятия хореографией стали для ребёнка важной частью его жизни. Любой педагог знает, что заинтересованный ребёнок занимается лучше, интерес играет важную роль в формировании положительной мотивации к любой, в том числе и учебной деятельности.
Человек включается в деятельность только при появлении мотива участвовать в ней.
Мотив - это осознанное побуждение, осознанная потребность. Потребности являются источником активности человека, а мотив выражает направление его активности. Слово "мотив" (французское "motif") означает "двигаю". В психологии термин "мотив" означает осознанное побуждение человека к деятельности. Мотивы связаны также с целями, которые человек ставит. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.
Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности – одна из основных задач педагога. Творческая активность личности – это её способность инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую. Чтобы сформировать творческую активность на занятиях по хореографии, надо использовать такие современные образовательные технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, дифференцированный подход к обучению. Можно формально сообщать обучающемуся знания, и он их усвоит, правда не очень охотно и эффективно, а можно преподавать творчески, сообщать знания в их развитии и движении. Использование педагогических приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.
На формирование положительной, устойчивой мотивации к учебной деятельности влияют следующие педагогические факторы:
содержание учебного материала;
организация учебной деятельности;
стиль педагогической деятельности;
анализ сегодняшних собственных результатов ребёнка с предыдущими и только затем с общими нормами.
Интересы, желания, намерения, задачи и цели играют инструментальную роль в системе мотивационных факторов. В формировании мотивации к занятиям хореографией, несомненно, особо значимым является интерес. Он служит необходимой предпосылкой обучения.
В психолого-педагогическом плане именно на развитие устойчивого познавательного интереса должна быть направлена образовательная программа.
Все мотивы обучения можно подразделить на две большие категории. Первые связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом ее выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. Вторая категория мотивов связана с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой. Это потребность ребенка в общении с другими людьми, их оценкой и одобрением, желание ученика повысить уважение к себе со стороны сверстников, занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений. Обе категории мотивов необходимы для успешного обучения.
Нельзя забывать, что хореография, музыка, рукоделие и т.п. – это творческая деятельность. «Главным побудительным мотивом творчества, как оказалось, служит стремление человека осуществить себя, проявить свои возможности.» (Карл Роджерс).
Таким образом, большое значение имеют разнообразные формы и методы стимулирования мотивации учеников. Известно, что под стимулированием в обучении понимается побуждение учеников к активной учебной деятельности. Стимулирование связано с непосредственными действиями педагога, который сознательно влияет на учеников, вызывая у них определенные мотивы учения.

ХОРЕОГРАФИЯ, КАК ВИД ИСКУССТВА
«Танец - единственное искусство‚ материалом для которого служим мы сами.» (Тед Шон).
Хореография, хореографическое искусство (от др.-греч. χορεία — танец, хоровод и γράφω — пишу) — танцевальное искусство в целом, во всех его разновидностях. [12]
Эстетическое воспитание детей, построенное на интегрировано–гуманитарной основе, позволяет формировать духовно-нравственную культуру личности в процессе познавательной деятельности, поскольку эстетическая культура – это часть общей культуры личности, выражающая её способность воспринимать и преобразовывать действительность по законам и нормам красоты, совершенства и гармонии.
Эстетическое воспитание будит и развивает чувство прекрасного, облагораживает личность.  Человек, чуткий к прекрасному, испытывает потребность строить свою жизнь по законам красоты. Эстетическое воспитание неразрывно связано с воспитанием духовно-нравственным, умственным, трудовым и физическим.
Хореография - самобытный вид творческой деятельности, подчиненный закономерностям развития культуры общества. Творческая деятельность, виды которой бесконечно разнообразны, является благодатной почвой для развития талантов в широких слоях населения. Люди разных возрастов и профессий стремятся реализовать свои способности во всех сферах общественной жизни, и когда это удается, человек получает ни с чем не сравнимое моральное удовлетворение. Особенно радует художественная творческая деятельность, виды которой тоже многочисленны. Это и живопись, и ваяние, и пение, и участие в театральных спектаклях, и чтение стихов, и, конечно, танцы. Фактически творческая деятельность человека может отражаться в любой области его жизненных интересов: производственно-технической, научной, политической, художественной.
Танец - это искусство, а всякое искусство должно отражать жизнь в образно-художественной форме.
Танцевальное искусство существует с древнейших времен. Культовые, трудовые, охотничьи и другие обряды сопровождались не только игрой на музыкальных инструментах и пением, но и танцами.
Специфической особенностью искусства хореографии является ее непосредственная связь с музыкой, которая помогает раскрыть хореографический образ во всей яркости и полноте, влияет на его темпоритмичное построение. Танец нужен людям, и в этом причина его тысячелетнего существования. В танце отражается жизнь людей: их труд, мысли, настроения, чувства, умения и познания. Хореография нужна людям как вид искусства, создающий красоту очень своеобразными выразительными средствами: пластическими и музыкальными, динамическими и ритмичными, зримыми и слышимыми. Этими средствами она служит человеку в жизни, помогая в труде и праздниках, в горе и радости. Музыкально-пластические образы танца всегда эмоциональны, заразительны, увлекательны. Это все вместе определяет особую поэтику танца, его связь с природой и народным музыкально-поэтическим складом любого национального искусства.
Являясь ярким выразительным воплощением ментальных особенностей, национального мировоззрения, философских, религиозных, нравственных, эстетических взглядов, господствующих в тот или иной исторический период, хореографическое искусство оказывало влияние на духовный мир человека и его взаимоотношения в обществе,  нравственной позиции, положительного отношения к лучшим национальным традициям и общечеловеческим ценностям. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.
Хореография, как искусство коллективное, сплачивает детей, развивает чувство требовательности, принципиальности, ответственности – ведь в танце проявляется характер и духовные качества личности. Танец  развивают эмоциональную сферу ребенка. Если научные предметы сообщают ему знания о мире, то танцевальное искусство вызывает эмоциональный отклик, связанный с преображенными в танце явлениями объективного мира. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.
Итак, хореография – важный элемент культуры, она должна изучаться в общеобразовательной школе как предмет образовательной области.  Танец, в отличие от других предметов, снимает перегрузку, улучшает физическое и душевное состояние детей и даже повышает общую успеваемость. Хотелось бы, чтобы хореография в образовательных учреждениях была  представлена в следующих видах: уроки ритмики, хореографический кружок, специальные классы или классы с хореографическим уклоном.  К сожалению, у нас в стране сегодня нет четкой позиции государства по отношению к предметам художественно-эстетического цикла. С одной стороны, эти дисциплины включены в стандарт общего образования, с другой, существует тенденция к сокращению часов. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного, нравственно-духовного и физического развития.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ  НА ЗАНЯТИЯХ В ГБУ ДО ЦИ «ЭДЕЛЬВЕЙС»
Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности – одна из основных задач педагога. Творческая активность личности – это её способность инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую. Чтобы сформировать творческую активность на занятиях по хореографии, надо использовать такие современные образовательные технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, дифференцированный подход к обучению. Можно формально сообщать ребенку знания, и он их усвоит, правда не очень охотно и эффективно, а можно преподавать творчески, сообщать знания в их развитии и движении.
Занятия по хореографии не перестают быть актуальными, так как и взрослые и дети удовлетворяют в танце свои потребности в движении и творческому развитию и соприкасаются с миром прекрасного.
Следовательно, не перестает быть актуальным вопрос по формированию у воспитанников устойчивой мотивации к занятиям хореографией с использованием современных педагогических технологий.
Из большого разнообразия технологий я выбрала  несколько, наиболее применимых к урокам хореографии для наиболее эффективного получения результата при обучении детей танцевальной лексике:
Игровые технологии.
Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обосновано, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.
На начальных этапах обучения хореографии игры имеют характер как свободной деятельности - ради удовольствия от самого процесса деятельности, так и творческий характер, где ребенок может раскрыть себя как личность, снять внешние и внутренние зажимы. Игру, как метод обучения можно использовать с первых уроков хореографии, для развития чувства ритма, пластики, эмоционального раскрытия, координации движений и т.д. Дети прочно и с удовольствием усваивают знания, полученные игровым методом. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно - реактивными возможностями. Игра - путь детей к познанию мира», - писал А. М. Горький. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их.
Педагогическая игра — это еще и средство диагностики. Через игру можно отследить физическое, творческое и личностное развитие ребенка. Ребенок раскрывается в игре, воспринимает задания как игру, чувствует заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений. Игра в команде позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные. В том и состоит ее феномен, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений. Основная задача игровой технологии – дать ребенку раскрепоститься, побывать актером, обрести уверенность в себе.
Работа по формированию творческого мышления через игровые технологии – является одним из главных компонентов, ведущих к мотивации ребенка с удовольствием посещать занятия хореографией. Дети младшего школьного возраста – особо способны к восприятию информации, а также любят играть. Таким образом, получать информацию с использованием игровой технологии легко и полезно.
Развивающее обучение. Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией.
Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом случае, дети разбиваются на группы по несколько человек. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа для усвоения нового материала каждым ребенком.
На занятиях групп младшего школьного возраста я активно использую индивидуально-групповой работу. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты и интересные особенности.
Применение данной технологии позволяет мне обогатить занятия такими особенностями, как:
-учение без принуждения;
-право на свою точку зрения
-право на ошибку;
 -успешность;
-сочетание индивидуального и коллективного воспитания.
Для того чтобы ребенок ощущал эмоциональное благополучие, чтобы ему было уютно и комфортно на занятии, должна быть создана нужная атмосфера, важными составляющими которой являются взаимное уважение, искренность, юмор и веселье. При такой атмосфере дети смогут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно начнет создаваться атмосфера сотрудничества.
Также другим помощником в мотивации ребят можно назвать желание заслужить похвалу и одобрение со стороны взрослых, как педагога, так и родителей. Установить и сохранить добрые отношения с людьми является для ребенка одним из наиболее значимых мотивов межличностного поведения в старшем дошкольном и младшем школьном возрастах. Поэтому похвала за усердие, внимание и хорошее поведение обязательно присутствует на занятиях и после них.  После сделанной комбинации заострить внимание на ученике, у которого получилось лучше всего исполнение определенного элемента, попросить его повторить, чтобы остальные посмотрели, как надо делать. Это намного эффективнее, чем самому педагогу показывать правильность исполнения множество раз. Пример ребёнка сразу становится понятнее,что хочет педагог и ,конечно, остальные тоже стремятся , чтобы их  похвалили и привели в пример. Так же у детей есть блокнотики, в которые в конце урока ставится печать (за работу на уроке) или оценка за определённое задание и обязательно объясняется: за что и почему. Ребёнок должен понимать и оценивать свои усилия или наоборот, понять: над чем надо еще поработать.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод: занятия хореографией должны быть доступными, интересными и разнообразными – тогда дети буду заниматься с удовольствием.

КОНЦЕРТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ, КАК ОДНА ИЗ ВИДОВ МОТИВАЦИИ
Безусловно, одним из главных мотивов детей для занятий такой творческой деятельностью, как хореография – является участие в концертных выступлениях. Для ребенка чрезвычайно важна исполнительская активность. Именно благодаря исполнительской активности, дети овладевают нужными уже отработанными взрослыми наиболее экономными и результативными способами и приёмами действий.
За время работы у меня сложилась целая система деятельности,  позволяющая проявить креативные качества каждому ученику. Остановимся подробнее на некоторых её составляющих.
Фестиваль самостоятельных работ (самостоятельно поставленных композиций).
Мною ранее было упомянуто об использовании мною такой технологии, как развивающее обучение. На своих занятиях я отвожу определенное время на самостоятельную работу учеников. Группа делится на несколько частей, коллективным решением происходит выбор музыкального материала - из предложенных педагогом и концертмейстером. Дети проявляют свои творческие способности, ставя небольшие хореографические миниатюры и зарисовки. Далее происходит подборка костюмов и необходимого реквизита.
Самой волнующей и ожидаемой частью любого воспитанника – является сам фестиваль. Приглашаются родители, педагоги, администрация, друзья.
Посредством данного мероприятия педагог сможет увидеть, развитию каких навыков необходимо уделить особенное внимание, проанализировать умение своих учеников работать самостоятельно, а дети проявить все свои творческие способности.
 Концертная деятельность.
Участие в конкурсах  и концертах – одна из приоритетных форм организации работы учащихся, пожалуй, самая действенная мотивация развития танцора, требующая не только настоящего самостоятельного творчества, но и большой дополнительной работы преподавателей. Но этот метод позволяет сохранить контингент учеников и является одним из слагаемых результативности и успешности педагогической деятельности.
Концертная деятельность ГБУ ДО ЦИ «Эдельвейс» очень разнообразна. В течение учебного года все ученики, обладающие разными способностями и трудолюбием, выступают на концертах, ставших традиционными. Новогодний театрализованный концерт, отчетный концерт в мае, тематические концерты в течение года на разных площадках нашего города и за рубежом. Задача Центра искусств – воспитывать счастливых детей, поскольку "счастье… – в глубоком переживании расцвета своих духовных сил во имя возвышенной цели – творчества, создающего новый мир”. (В. Сухомлинский).
Репертуар ЦИ «Эдельвейс» постоянно расширяется – более ста композиций: вокально-хореографические сюиты, народно-характерные композиции, спортивные композиции, фольклорных танцы, эстрадные хореографические миниатюры, джазовые постановки. Все концертные номера и спектакли – это великолепные красочные костюмы, высокий уровень профессионального мастерства юных исполнителей. Учащиеся Центра искусств могут раскрыть свои таланты и получить бесценный опыт выступлений на больших концертных площадках. Многие районные и городские праздники уже невозможно представить без наших юных артистов.
Получение максимального удовольствия от жизни напрямую связано с удовольствием от оценки своих действий, от самооценки, в конечном итоге от признания себя как личности, от всеобщего признания – как индивида, как полноценного члена общества.
Таким образом, каждый человек хочет быть услышанным, увиденным, оцененным и признанным. Грамоты, дипломы, благодарности, сувениры – это все знаки отличия от других, знаки выделения из толпы, знаки уважения и признания.  Не надо скупиться на награды учащимся и их родителям.

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Возрождение духовности, нравственности у подрастающего поколения – первостепенная задача сегодняшнего дня, так как «суть эстетического воспитания состоит в том, чтобы утверждать добро как прекрасное» (Б.М.Неменский). В эстетическом воспитании  подрастающего поколения важная роль отводится искусству, в  частности  хореографическому.
Согласно ФГОС, целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является обеспечение системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Основные задачи, которые педагоги ЦИ «Эдельвейс» ставят перед собой и решают, являются:
Формирование духовно-нравственного отношения и чувств сопричастности к культурному наследию своего народа, уважение к своей нации;
Воспитания положительного отношения к труду.
Целью каждого педагога является занятие нравственным воспитанием, чтобы приблизить ребенка к духовности.
Хореография, являясь одним из синтетических видов творчества, включает в себя основы различных видов искусств: музыкального и театрального, декоративно - прикладного и художественного творчества, классического, народного, современного танцев и пластики. Занятие хореографией способствует не только развитию внешних данных ребенка, но и формированию его внутреннего мира.
Как и другие виды искусства, танец развивает эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства, но, в отличие от других искусств, оказывает существенное влияние на физическое развитие ребенка и обогащает их духовно.
Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только на занятиях танцами, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах.
Чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Дети стараются не подводить друг друга: стараются не опаздывать, потому что от тебя находятся в зависимости другие; стараются доучивать и  прорабатывать все комбинации и связки.
Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы на хореографическом занятии переносится и на внешний вид детей дома, в школе, на улице. Они выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.
Воспитание этикета является одной из сторон на занятиях по хореографии. Приятно видеть как дети, которые занимаются хореографией: не пройдут впереди старшего; мальчики подадут руку при выходе из автобуса; дети уступят место в транспорте. Внимание и забота о других - необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией помогают решать эти задачи.
Хореографическое искусство у ребенка является дополнением и продолжением его реальной жизни, обогащая ее. Занятия этим искусством приносят ему такие ощущения и переживания, которых он не мог бы получить из каких-либо иных источников.
Исходя из всего этого, можно сделать вывод, что у педагогов-хореографов  неотъемлемой задачей является формирование у детей духовно-нравственных качеств.
Реализацию данного направления осуществляется через подбор танцевального репертуара, выбора концертов, конкурсов.
Уважение к героическому прошлому и настоящему своего народа — одна из ключевых сфер проявления нравственных качеств, патриотизма человека. Данное направление нашло отражение в выступлении на концертах, посвященном Дню Победы с танцами под следующий музыкальный материал: «Журавли», «Прадедушка», «Кукушка», «Дети войны», «Военная пляска», «Военное поппури», «Довоенный вальс». Прежде чем приступить к разучиванию танцевального номера и впоследствии к выходу на сцену – с детьми проводятся тематические беседы, производится просмотр видео материала, проводятся тематические уроки. Все это вызывает  у детей чувство причастности к великому прошлому своей Родины. Эти мероприятия надолго остаются в памяти ребят и являются важнейшим фактором в формировании гражданственности и патриотизма.
Выступления на городских конкурсах и фестивалях создают атмосферу увлеченности искусством, что, в свою очередь, развивает чувство дружбы, понимание ответственности, воспитывает коллективизм.
Коллективом ЦИ «Эдельвейс» были разработаны внутриколлективные мероприятия: «Вперед к вершинам спорта», «Конкурс филиалов», конкурс балетмейстерских работ «Арабеск», музыкальный фестиваль «Золотой микрофон» и театральный фестиваль «Чарли». Взаимодействие детей и взрослых (родителей и педагогов) положительно влияют на воспитание детей и прививают чувства ответственности, дружбы, товарищества, переживание успеха приносит им моральное удовлетворение, создаются условия для самореализации творческого потенциала ребёнка.
Прекрасно воспитывает такой массовый танец, как флешмоб. Проведение флешмоба к 315-ти летию нашего города Санкт-Петербурга показало всю значимость массовых танцев. Через массовый танец мы даем возможность детям раскрыть свое внутреннее «я», обрести гармонию и подарить заряд энергии и здоровья организму в целом. Ведь уже давно научно доказано благотворное влияние занятий на самочувствие человека, не только психологическое, но и физическое. Уверенность в себе, проявление собственного творческого потенциала приносит радость и становится хорошим подспорьем для стабильной работы всех систем организма.
Нельзя не брать во внимание, что важно не только уметь танцевать, но и быть разносторонне развитой личностью. Для этого педагоги стараются познакомить детей с культурным наследием России и зарубежных стран, познакомить с великими деятелями искусства, великими музыкантами и хореографами. Каждая группа посещает Мариинский театр, Эрмитажный театр и др. Посещают с экскурсионной программой Академию Русского балета им. А. Я. Вагановой и Академию танца Б. Эйфмана. Также для каждой группы разработано образовательное путешествие, которое дети могут проходить как с педагогами, так и с родителями.
Итак, каждый прожитый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и возможности детей. Нельзя сбрасывать со счетов даже самые незначительные характерные черты, проявляющиеся в процессе обучения. Активность детей на занятиях хореографией зависит от творческой инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства и здоровому духовно-нравственному развитию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт.
Адамян А.А. Вопросы эстетики и теории искусства. М.: ВЛАДОС, 1994 – 301 с.
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. - М.,1993.
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М., 2003.
Боголюбовская М. С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных  хореографических   коллективах. - М.: Просвещение, 1992.
Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие дошкольников. - М., 1975.
Гребенок О.С. Гребенок Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград, 2000
Ершова А.П. Искусство в жизни детей. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
Зупарова Л.Б. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей /Серия: Мир вашего ребенка. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
 Карл Роджерс, К теории творчества / Взгляд на психотерапию, становление человека, М., «Прогресс»; «Универс», 1994 г., с. 412-415.
Кашлевс.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн.: Университетское, 2000. – 95с.
Китаева М.В. Успешный учитель - успешный ученик. Практическое пособие для педагогов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка
Пуртова Т., Беликова А., Кветная О. Учите детей танцевать. - М., 2004.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Школьникова Л. О танцах в шутку и в серьез. - М., 1966.
Школьников Л. Рассказы о танцах. - М.,1966.
Якобсон П.М. Психологические предпосылки эстетического воспитания школьника // Советская педагогика. 1966. - №4. – 103с.
http://pedmir.ru
https://studfiles.net
https://zhurnalpedagog.ru


title: Поэтическая викторина для учащихся 5 - 6 классов к Всемирному дню поэзии

extracted_text:
МОУ «Свободненская школа»

Поэтическая викторина
для учащихся 5 – 6 классов
к Всемирному дню поэзии (21 марта)

                                                              Учитель русского языка и
                                                                 литературы Селинова А.А.

Свободное, 2019

Цель: Привлечение внимания учащихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки.
Задачи:
Развитие интереса и мотивации к чтению поэтических произведений.

Воспитание уважения к поэзии и включение чтения стихотворений в структуру приоритетных культурных потребностей учащихся.

Способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения.

Развивать память, речь, внимание, логическое мышление, творческие возможности.

Оборудование: портреты А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, А.А.Блока, Н.А.Некрасова, жетоны,  грамоты, рисунки учащихся к поэтическим произведениям.
Ход мероприятия:
Учитель:    Всемирный день поэзии отмечается 21 марта. В 2019 году праздник проходит 20-й раз. В торжествах участвуют литературные объединения, поклонники поэзии, журналисты, редакторы, критики, переводчики, увлеченные написанием стихов люди. Цель праздника – приобщить людей к поэзии, предоставить возможность молодым талантам заявить о себе.
       А как вы думаете, ребята, каким был бы наш мир, если бы в нем не было поэзии?
(Ответы детей)
    Да, ребята, поэзия — это, наверное, одно из самых гениальных достижений человечества. Изливать свои чувства в стихотворной форме, запечатлевать в рифме свое мироощущение, мечтать о будущем и вспоминать прошлое, одновременно обращаясь к миллионам и оставаясь при этом наедине с собой, — на это способна только поэзия, величайшее из искусств, созданных человеком.
Класс объединяется в две команды «Ритм» и «Рифма», за правильный ответ получают жетон (1 жетон – 1балл). Победитель та команда, у которой в конце викторины больше жетонов.
Учитель:        А.А.Фет однажды сказал: «Каждое  из стихотворений – солнце, то есть самобытный, светящийся мир».
1конкурс «Поэзия и солнце»
   Задание:  Вспомните поэтические строки с ключевым словом СОЛНЦЕ, СОЛНЫШКО. Назовите автора строк.
(1. Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры…

 2. Под голубыми небесами
 Великолепными коврами,
 Блестя на солнце, снег лежит;
 Прозрачный лес один чернеет,
 И ель сквозь иней зеленеет,
 И речка подо льдом блестит. (А.С.Пушкин «Зимнее утро»)

3.Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась…(А.С.Пушкин)

4.Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит. ( А.Н.Плещеев)

5. Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
«Пройдет — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублем подарит!» (Н.А.Некрасов)

6. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось. ( С.А.Есенин)

7. «Свет наш солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под собой.» (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»)

   Учитель:    Пожалуй, поэты никогда не устанут превозносить красоту и великолепие природы. Бескрайние просторы равнин и лесов, величественные горы, цветущие луга, быстрые реки, прозрачный воздух, напоенный ароматами цветов и земли, – все это было и будет источником вдохновения для выражения чувств в поэтических образах. Стихи о природе наполнены лиричными образами скромной и чистой красоты и, конечно же, безграничной любовью их авторов к окружающему миру.
     Анализ 3700 русских стихотворений, посвященных природе, показал, что наиболее поэтичными считаются следующие виды деревьев (по числу упоминаний): береза – в 84 стихотворениях, сосна – в 51, дуб – в 48, ива – в 42, ель и рябина – по 40, тополь -36, клен и липа – по 30.
     Каждое дерево вызывает типичные ассоциации: сосны и ели представляют часть угрюмого, сурового пейзажа, вокруг них царит глушь, сумрак, тишина. Если береза и рябина – деревья «ностальгические», в том смысле, что на чужбине они напоминают родину, то липа ностальгична не в географическом, а в историческом измерении. С ней связано прошлое России, память о классическом девятнадцатом столетии, о дворянской культуре. Дуб же олицетворяет собой высшую степень твердости, мужества, силы, величия.

2 конкурс  «Поэзия и природа»

Задание: Отгадайте ключевое слово - название дерева.

1.Крона этого дерева своей кудрявостью и пышностью похожа на прическу С.А.Есенина.
(И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого что тот старый клен
Головой на меня похож. («Я покинул родимый дом»)

2. Эта красавица «принакрылась снегом, точно серебром».
(Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром. (С.А Есенин)

3.Седина бороды отца Есенина похожа на цвет этого дерева.
(Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде. («Я покинул родимый дом»)

4.Это дерево Есенин описывает «в беленом сарафанчике, с платочками в карманчиках». (Береза)
5.О каком дереве Есенин пишет: «Понагнулась, как старушка, оперлася на клюку»?
(Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку.)
6.Самое богатое дерево с золотым украшением на кроне.
(У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем, и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом…(А.С.Пушкин)

7.У А.А.Фета эти деревья по специальности учителя.
(Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.)

8.Вечнозеленое одинокое дерево из стихотворения М.Ю.Лермонтова.
(На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна…)

Учитель:    Поэзия — это увлекательная история; иногда в одном стихотворении в сто строк разворачивается захватывающий сюжет. Иногда поэты создают свои собственные слова, которые очень точно ловят суть вещей, и это тоже довольно интересно. Они могут выразить большое и даже общечеловеческое, казалось бы невыразимое, в паре строк.
3 конкурс «Поэзия, цифры и факты»

Задание: Ответьте на вопросы:

1.Как звали мужичка с ноготка из поэмы Н.Некрасова «Крестьянские дети»? ( Влас)
2.Сколько ему лет? (6)
3.С кем воевали русские войска в стихотворении М.Лермонтова «Бородино»? (с французами)
4. Какой русский город упоминается в этом стихотворении? (Москва)
5.В каком году происходило Бородинское сражение? (1812)
6.Няню А.Пушкина звали…(Арина Родионовна)

4 конкурс «Мудрость поэзии»

Задание: Назовите рифму:

          1.«Мой друг» С.Михалков
Он честен и бесстрашен
На суше и в воде -
Товарища и друга
Не бросит он  …  ( в беде).

Он гнезд не разоряет,
Не курит и не врет,
Не виснет на подножках,
Чужого    …(не берет).

2.Предположим, ученик на пятерки учится.
            Очень любит он учится и от книг не  … ( мучится).
            Превосходный человек из него   … (получится). (Э.Успенский)

          3.На доброе слово
          Не надо скупиться.
          Сказать это слово –
          Что дать напиться.
             Со словом обидным
             Нельзя торопиться,
             Чтоб завтра
             Себя самого не   … (стыдиться). (Н.Рыленков)

         4. «След» Л.Мартынов
         Какой ты след оставишь?
         След,
         Чтобы вытерли паркет
         И посмотрели косо вслед,
         Или
         Незримый прочный след
         В чужой душе на много   …  ( лет)?
Объясните, как вы понимаете эти строки?

    Учитель:   Стихи нужно читать и заучивать наизусть каждому человеку, чтобы развивать память, воображение, интеллектуальные способности. Читая наизусть, нельзя заменять слова, переставлять их, потому что это строки, написанные самой душой автора, в них его жизнь, его чувства, переживания и надежды. Много зависит и от ударения. Если мы вносим в стихи какие-то изменения, поэзия теряет свою силу, красоту, порой звучит и вовсе смешно.

5 конкурс «Хромой Пегас»

Задание: Найдите ошибки.

1.Скажи-ка, тетя, ведь недаром…(Дядя. «Бородино», М.Лермонтов)
2.Вскормленный в неволе петух молодой…(Орел. «Узник», А.Пушкин)
3.Синичка дряхлая моя…(Голубка. «Няне», А.Пушкин)
4.Кота на скаку остановит…(Коня. «Мороз, Красный нос», Н.Некрасов)
5.Ворона на ветвях сидит…(Русалка. «У Лукоморья», А.Пушкин)
6.Птички небесные, вечные странники…(Тучки. «Тучи», М.Лермонтов)
7.Золотою несушкой луна распласталась на тихой воде…(Лягушкой.
«Я покинул родимый дом», С.Есенин)
8.Кошка песенки поет и орешки все грызет… (Белка. «Сказка о царе Салтане», А.Пушкин)

Учитель:  И не только свой внутренний мир обогащает человек, когда читает стихи. Он еще и учится. Учится анализировать, сравнивать, понимать. В конце концов, начинает различать разные жанры стихотворений, различные направления поэзии, узнает, чьему перу принадлежат те или иные строки.

6 конкурс «Поэзия и стиль»

Задание: Узнайте автора строк.

1.Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.

На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок. (Н.Некрасов)

2.Вверху одна
Горит звезда,
Мой ум она
Манит всегда,
Мои мечты
Она влечет
И с высоты
Мне радость льет. ( М.Лермонтов – мотив одиночества)

3. Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре. (С.Есенин)

4. Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя. (А.Пушкин)

Подведение итогов. Награждение победителей.

     Учитель:  Читайте стихи! В поэзии огромная польза. Человек, читающий стихи, учится еще грамотно и красиво говорить, обогащает свой словарный запас.
     Учите стихи – благодаря этому мы подсознательно запоминаем правописание слов, правила расстановки разделительных знаков.
     Чувствуйте стихи - поэзия способствует обогащению нашей души, ведь она направлена на эмоции. Стихи должны пробуждать наше чувство, именно в этом их основная функция. Читайте только хорошие стихи, но даже если вам вдруг что-то не понравилось, вызвало возмущение – это тоже  неплохо, ведь главное –  не оставаться равнодушными! Поэзия должна прикоснуться к душе – это ее главное предназначение!

Источники информации:

http://pozdrav.a-angel.ru/prazdniki/vsemirnyj-den-pojezii.html

http://bibliopskov.ru/poetday.htm

http://www.supertosty.ru/pozdravleniya/professionalnye/vsemirnyy_den_poezii/

http://datki.net/vsemirniy-den-poezii/

М.Н.Эпштейн, "Природа, мир, тайник вселенной..." М.,1990г.


title: Технологическая карта урока "Изготовление изделий в лоскутной технике" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии

Ф.И.О. учителя:  Семенова Татьяна Семеновна
Класс: 5     Дата: 28.01.2019 г.
Место и роль урока в изучаемой теме: «Изготовление изделий в лоскутной технике» (урок получения новых знаний)
Цель урока ознакомление учащихся с основами лоскутной техники: ее историей, видами, технологиями создания композиции.
Задачи урока:
Образовательные задачи:
формировать знания о лоскутной технологии;
способствовать  формированию  умений изготавливать изделия из лоскутков ткани, методом складывания, группирования и подбора цветовых сочетаний;
учить работать  с шаблонами;
Воспитательные задачи урока:
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки  работы  в группах;
воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческого начала у учащихся.
Развивающие задачи урока:
развивать творческое мышление,  умения учащихся сравнивать и анализировать, видеть красоту;
расширять кругозор учащихся.
Дидактическое обеспечение: готовые образцы изделий, выполненные в технике лоскутного шитья; образцы лоскутных блоков.
Оборудование: компьютер, проекционная система, мультимедийная презентация, картон, ножницы, цветные карандаши.
Межпредметные связи: искусство, математика.
Планируемые результаты

Ход урока