extracted_text:
Задания 15. Географические явления и процессы в геосферах
1. Задание 15 № 58
Мощный оползень сошёл со склона в канун Рождества в окрестностях Рио-де-Жанейро. По информации спасательных бригад, оползень разрушил, по меньшей мере, 25 жилых домов. К счастью, жертв удалось избежать. Оползни, вызванные проливными дождями, отмечены и в других районах страны.

Объясните, почему проливные дожди могли стать причиной оползней.
Пояснение.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
2. Задание 15 № 118
В сентябре 2012 г. на одной из центральных улиц Владивостока на проспекте Красоты сошёл оползень. Камнями и землёй засыпало большую часть дорожного полотна. В результате инцидента никто не пострадал, но движение было закрыто. Причиной оползня стали сильные дожди, вызванные пришедшим в Приморье тропическим циклоном «Санба».

Объясните, почему сильные дожди могли стать причиной оползня.
Пояснение.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
3. Задание 15 № 254
Никарагуа — государство в Центральной Америке. На его территории находится два больших озера: Манагуа, длиной 51 км и шириной от 16 до 25 км, и Никарагуа, длиной 105 км и шириной около 70 км. Над поверхностью озера Никарагуа поднимаются три вулканических конуса, самый высокий из которых — Консепсьон. На юго-западном берегу озера Манагуа вздымается величественный вулкан Момотомбо. Цепь из 20 вулканов продолжается далее на северо-запад, к Тихому океану.

Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории Никарагуа?
Пояснение.
1. Никарагуа расположено на окраине Карибской плиты вблизи границы литосферных плит.
2. Это сейсмическая зона.
4. Задание 15 № 284
Почему на северо-западе Псковской области много болот и заболоченных земель? Укажите одну причину, связанную с климатическими особенностями, и одну причину, связанную с особенностями рельефа указанной территории.

Псковско-Чудская приозёрная низменность расположена на северо-западе Псковской области и охраняется как водно-болотная территория (угодье) международного значения. На ней много обширных низинных, переходных и верховых болот и многочисленных мелких озёр. Они представляют собой огромный источник пресной воды, регулируют водный баланс обширного региона, являются важными местами массового гнездования птиц. В пределах низменности охраняется большая часть торфяников Псковско- Чудского болотного района.
Пояснение.
1. Псковская область расположена в зоне избыточного увлажнения. Осадков выпадает более 700 мм, испаряемость около 600 мм. Коэффициент увлажнения больше единицы, что приводит к накоплению излишков влаги.
2. В рельефе Псковско-Чудская приозёрная низменность представлена низменной равниной с малыми перепадами высот, а, значит, мал общий уклон рек, что не способствует выводу излишков воды за пределы области.
5. Задание 15 № 314
12 сентября 2012 г. более 10,6 тыс. человек были эвакуированы в Гватемале из окрестностей вулкана Фуэго в связи с его резко возросшей активностью. Национальный координационный совет по борьбе с последствиями стихийных бедствий объявил высший уровень тревоги в окрестностях вулкана. Такое решение было принято после того, как в кратере Фуэго произошли сильные взрывы, после которых зарегистрированы выбросы газов, достигших высоты более 1 км. Вулкан Фуэго, высота которого составляет 3700 метров над уровнем моря, периодически напоминает о себе выбросами раскалённых газов и пепла.

Чем объясняется наличие в Гватемале действующих вулканов?
Пояснение.
1. Гватемала расположена на окраине Карибской плиты вблизи границы литосферных плит.
2. Это сейсмическая зона.
6. Задание 15 № 344
Этна — самый крупный действующий вулкан в Европе. За активностью Этны внимательно наблюдают геофизики, вулканологи. Этна просыпается едва ли не каждый год, но крупные извержения случаются на Сицилии раз в 150 лет, и каждый раз огненная лава накрывает одну из деревень на склоне. Несмотря на опасность, люди продолжают селиться рядом с Этной.

Какие особенности природных условий заставляют людей, несмотря на опасность, селиться рядом с Этной и заниматься земледелием? Укажите две особенности.
Пояснение.
1. Вулканическая лава богата минеральными веществами. За счет этого остывшая лава очень быстро покрывается растениями Образуется плодородная почва, дающая богатый урожай.
2. Этна расположен в области благоприятного субтропического климата.
7. Задание 15 № 374
В Забайкалье в 1789 г. был основан посёлок Петровский Завод, названный в честь Петра I. Он возник вокруг чугунолитейного и железоделательного завода, на котором использовались местные железные руды. Когда через посёлок прошла Транссибирская магистраль, железнодорожная станция также получила название Петровский Завод. Позже посёлок получил статус города и был переименован в Петровск-Забайкальский. Город расположен в межгорной котловине в Забайкальском крае. Относился к городам России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха. Зимой загрязнение атмосферного воздуха особенно велико.

Почему в городах, расположенных в межгорных котловинах, как правило, наблюдается повышенная степень загрязнения атмосферного воздуха? Почему во многих городах Сибири степень загрязнённости атмосферного воздуха особенно велика зимой?
Пояснение.
1. В межгорных котловинах зимой скапливается холодный воздух, что приводит к образованию температурной инверсии: повышению температуры воздуха с высотой.
2. Строительство в котловинах заводов черной металлургии, тепловых электростанций, работающих на угле, приводит к образованию смога над котловиной, преобладающий же антициклональный тип погоды вместе с инверсией приводят к застаиванию воздуха в котловине, опусканию образовавшегося смога на город.
8. Задание 15 № 404
В ночь на 4 июня 2006 г. посёлок Витим, где проживает более четырёх тысяч человек, оказался наполовину затоплен в результате резкого повышения уровня воды в реке Лене, сообщило агенство РИА НОВОСТИ. Внезапное осложнение паводковой ситуации в регионе было связано с повышенным сбросом воды на Мамаканской гидроэлектростанции, расположенной выше по течению.

По данным МЧС, в конце ХХ — начале XXI в. именно антропогенные факторы стали играть всё большую роль в увеличении частоты и разрушительной силы наводнений в России. Назовите ещё два вида деятельности человека, кроме упомянутых в тексте аварийных сбросов воды из водохранилищ, способствующих усилению частоты и силы паводков.
Пояснение.
1. Усилению частоты и силы паводков способствует вырубка леса по берегам малых рек. С одной стороны это приводит к обмелению рек. С другой — дождевые воды не задерживаются корнями деревьев, а сразу попадают в водоток.
2. Вырубка леса на склонах гор приводит к быстрому подъему уровня воды в горных реках.
9. Задание 15 № 434
Южная часть Омской области находится в природной зоне степей с чернозёмными почвами, а северная, где выпадает больше атмосферных осадков, — в лесной зоне с дерново-подзолистыми почвами. Дерново-подзолистые почвы содержат меньше гумуса по сравнению с чернозёмными. Объясните, с чем это связано, указав две причины.

Омская область — важный сельскохозяйственный регион Сибири. Здесь выращивают как зерновые (на долю области приходится более 15% валового сбора зерна, производимого в Сибирском федеральном округе), так и технические (лён), кормовые культуры, картофель и овощи. Специализация растениеводства во многом определяется природными условиями.
Пояснение.
1. Большее, чем в степи, количество осадков в лесной зоне приводит к вымыванию гумуса из верхнего горизонта почвы в нижние.
2. Гумус степей накапливается вследствие недостаточного увлажнения, замедляющего перегнивание и приводящего к накоплению гумуса в верхнем горизонте.
10. Задание 15 № 464
Какие причины обусловили резкий подъём уровня воды в Дунае? Укажите две причины.

В апреле 2006 г. после прохождения мощного тёплого циклона со Средиземного моря автоматическая гидрологическая станция, расположенная в городе Вене, зафиксировала резкий подъём воды в Дунае. Началось крупнейшее за последние 160 лет наводнение. Защитные дамбы, построенные по берегам Дуная несколько десятков лет назад, рушились, открывая путь мощным потокам воды. Несмотря на усилия спасателей и армейских подразделений, быстро заделать бреши в дамбах не удалось. Местным жителям пришлось в срочном порядке покидать свои жилища, увозя с собой лишь самое необходимое.
Пояснение.
1. Циклоны приносят с собой обильные осадки.
2. Совпадение по времени циклонов и таяния снега в Альпах, где берет начало Дунай.
11. Задание 15 № 494
Почему в Чили часто происходят землетрясения?

В конце февраля 2010 г. в Тихом океане на глубине 55 км у побережья Чили, в 115 км к северу от города Консепсьон, произошло сильное землетрясение магнитудой 8,8. В результате землетрясения и последовавшего за ним цунами погибли более 500 человек. Примерно год спустя, 1 марта 2011 г., на севере Чили зафиксировано землетрясение магнитудой 5,2. Эпицентр землетрясения находился в 116 км восточнее города Икике. Его очаг залегал на глубине 99 км. Сведений о жертвах или разрушениях не поступало.
Пояснение.
1. Чили расположено в горной области на границе литосферных плит.
2. Здесь проходит сейсмический пояс Земли.
12. Задание 15 № 524
Мощное землетрясение произошло в Молуккском море. Серия тектонических толчков силой до 5,8 балла по шкале Рихтера в течение трёх минут сотрясала город Манадо (1° ю.ш. и 122° в.д.). Очаг подземной стихии был зафиксирован в 104 км к востоку от неё и залегал на глубине 50 км от уровня моря. Это уже седьмое за этот год землетрясение в этом отдалённом районе Индонезии.

Почему в этом районе часто происходят землетрясения?
Пояснение.
1. Молуккское море расположено на границе литосферных плит вблизи крупных разломов земной коры.
2. Здесь проходит сейсмический пояс Земли.
13. Задание 15 № 554
Административный центр Забайкальского края город Чита расположен на широте города Саратова, однако в его окрестностях широко распространены многолетнемёрзлые грунты. Какими особенностями климата Забайкалья объясняется сохранение в окрестностях Читы многолетней мерзлоты? Укажите две особенности.

Одним из важных факторов, затрудняющих транспортное освоение территории Забайкальского края, является многолетняя мерзлота. Необходимость предупреждения оттаивания мёрзлых грунтов, грозящего разрушением построенных сооружений, заставляет приподнимать трубопроводы над землей на специальных сваях, а дороги строить на высоких защитных подушках из грунта.
Пояснение.
1. Суровый резкоконтинентальный климат с продолжительной зимой и низкими зимним температурами способствует сохранению многолетнемерзлотных пород.
2. За короткое, хоть и жаркое лето, успевает оттаять только верхний слой земли.
14. Задание 15 № 584
Объясните, почему после продолжительных дождей часто происходит сползание грунта вниз по склонам холмов. Укажите две причины.

Дожди, продолжающиеся уже несколько недель в восьми регионах Перу, вызвали выход из берегов рек, наводнения и сход оползней. Больше всего в результате циклона пострадал регион Куско, где находится главная достопримечательность андской страны — древний город инков Мачу-Пикчу. Сам археологический комплекс Мачу-Пикчу не пострадал от сильных ливней и вызванных ими оползней и наводнений.
Пояснение.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
15. Задание 15 № 614
Оползни, произошедшие в результате сильного землетрясения, оставили без крыши над головой около тысячи жителей Соломоновых островов, принадлежащих государству Папуа-Новая Гвинея. В юго-западной части архипелага прошли подземные толчки с магнитудой 6,8 на глубине 70 км. Несмотря на масштабные разрушения в ряде районов, сообщений о гибели людей не поступало.

Почему на территории Соломоновых островов существует высокая вероятность сильных землетрясений?
Пояснение.
1. Соломоновы острова расположена на границе литосферных плит.
2. Здесь проходит так называемый сейсмический пояс Земли, где и происходят землетрясения.
16. Задание 15 № 704
Почему после сильных дождей произошло сползание пластов горных пород вниз по склонам холма?

Продолжающийся несколько дней ливень в штате Калифорнии (США) привёл к наводнениям и другим бедствиям. Жители городка Пало Альто (38° с.ш. 122° з.д.) были эвакуированы, т. к. склон холма, у подножья которого расположены дома, размывается дождём. Возникла угроза сползания грунта вниз, в результате чего часть города могла оказаться засыпанной. В некоторых других округах в горной местности также прошла эвакуация жителей домов, расположенных на холмах и у их подножий.
Пояснение.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
17. Задание 15 № 734
Мы проехали от Средиземного моря до побережья Бискайского залива. И вот, наконец, конечный пункт нашего путешествия — город Лa-Рошель. В нём расположен порт прогулочных яхт. По узким улочкам мы проехали туда. Был тёплый летний день. Дул лёгкий бриз. Водное пространство залива было заполнено яхтами.

В каком направлении дуют дневные бризы и почему они образуются на побережье океана?
Пояснение.
1. Бриз — ветер, меняющий свое направление дважды в сутки. Возникают эти ветры на берегах морей и океанов, потому что вода и суша имеют разную теплоемкость. Вода долго нагревается и долго хранит тепло. Суша быстро нагревается и быстро остывает. Разница температур над сушей и океаном создает разницу атмосферного давления, что и является причиной образования ветра.
2. Дневной бриз дует с моря на сушу, т. к. море днем холоднее, еще не успело прогреться, а суша уже нагрелась. Над сушей будет преобладать восходящее движение нагретого воздуха и устанавливаться пониженное давление. Над морем — нисходящее движение холодного воздуха и повышенное давление. Разница давления вызывает ветер с области высокого в область низкого давления, то есть с моря на сушу.
18. Задание 15 № 764
В Африке в тропических широтах вдоль побережья Атлантического океана протянулась одна из самых сухих пустынь мира — Намиб, давшая название государству Намибия. Среднегодовое количество атмосферных осадков не превышает 15 мм. В истории метеонаблюдений был период, когда в течение 20 лет не выпало ни единой капли дождя.

Объясните, с чем связано почти полное отсутствие атмосферных осадков в пустыне Намиб, указав две причины.
Пояснение.
1. Пустыня Намиб находится в области постоянно высокого атмосферного давления тропических широт. Там преобладает нисходящее движение воздуха, не способствующего образованию облаков, так как при опускании воздух нагревается.
2. Пустыня расположена на берегу материка. Вдоль берега проходит холодное течение, над которым формируется высокое давление.
19. Задание 15 № 824
26 августа 2012 г. в Тихом океане у берегов Центральной Америки произошло землетрясение магнитудой 7,4. Эпицентр землетрясения находился в 125 км к югу от побережья Сальвадора, а его очаг был расположен на глубине 50,6 км.

Почему у западного побережья Центральной Америки часто происходят землетрясения? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. Западное побережье Центральной Америки находится в зоне контакта литосферных плит.
2. Сальвадор находится в области кайнозойской складчатости.
20. Задание 15 № 854
В Таиланде усиливаются протесты против неконтролируемой вырубки лесов на склонах гор северной части страны и в долинах гор её центральной части. Экологи указывают, что участившиеся в последние годы катастрофические наводнения в этой стране напрямую связаны с уничтожением лесов.

Объясните, как и почему вырубка лесов может быть связана с усилением наводнений и увеличением частоты их повторяемости. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. Таиланд — в субэкваториальном поясе, во время сезона дождей деревья в горах не дают воде сразу стекать в реки. Если лес уничтожить, то дождевые воды не будут успевать просачиваться под землю и сразу поднимут уровень воды в реках.
2. Лес задерживает поверхностный сток во время дождей и способствует просачиванию вод под землю, а сведение лесов приводит к усилению интенсивности поверхностного стока и сокращению подземного, что может приводить к особенно интенсивному поднятию уровня воды.
21. Задание 15 № 884
Характерной особенностью погодных условий морских побережий и побережий крупных озёр являются бризы — ветры, меняющие два раза в сутки своё направление. В некоторых районах Земли, там, где на побережьях океанов располагаются пустыни, эти ветры, когда дуют с водной поверхности на сушу, являются важными поставщиками влаги, необходимой растениям.

В какое время суток и почему бризы дуют с моря на сушу? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. С моря на сушу бризы дуют днём — с прохладной поверхности на хорошо прогретую.
2. Ветер дует из области повышенного давления в область пониженного. Днём над сушей давление ниже, поэтому с моря на сушу бриз дует днём.
22. Задание 15 № 914
Ресурсами каких двух видов возобновляемых источников энергии (кроме гидроэнергетических) наиболее богата Камчатка?

Энергетическая стратегия России на период до 2030 года предусматривает увеличение производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (не считая гидроэлектростанций) почти в 10 раз. По мнению экспертов, развитие ВИЭ на всей территории нашей страны нецелесообразно, однако есть регионы, где это просто необходимо. Камчатка, например, в силу особенностей своего географического положения и сложных природных условий не входит и объективно не может входить в состав какой-либо объединённой энергосистемы России.
Пояснение.
1. Камчатка — район России, являющийся самым богатым геотермальными ресурсами, кроме того, там постоянно дуют сильные ветры, значит, есть ресурсы для строительства ветровых электростанций.
2. Камчатка — район современного вулканизма, где горячая магма находятся неглубоко, значит, там можно использовать внутреннюю энергию Земли. А в Пенжинской губе самые высокие приливы, где можно строить ПЭС.
23. Задание 15 № 944
Энергетическая стратегия России на период до 2030 года предусматривает увеличение производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ) (не считая гидроэлектростанций) почти в 10 раз. На Дальнем Востоке планируется до 2015-2016 гг. ввести в эксплуатацию около 60 ветряных установок. В дальневосточном регионе уже установлены несколько ветроэнергетических комплексов: на Камчатке — в Усть-Камчатске и Тиличиках и во Владивостоке на острове Русский.

Какими преимуществами обладают ветровые электростанции по сравнению с тепловыми? Укажите два любых преимущества. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. Ветровые электростанции не загрязняют воздух, ценную нефть и газ можно использовать для других целей.
2. Энергия ветра относится к числу неисчерпаемых природных ресурсов, ветровую электростанцию можно строить везде, где бывает ветер, и не требуется строить дорогу для подвоза топлива.
24. Задание 15 № 1004
Население Никарагуа праздновало католическое рождество, когда началось извержение вулкана Сан-Кристобаль, расположенного в 15 км от города Чинандега. Власти страны приняли решение начать эвакуацию населения, проживающего вблизи активизировавшегося вулкана. На территории этой страны, площадь которой меньше площади территории Мурманской области России, находятся пять действующих вулканов, все они расположены в западной части страны.

Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории Никарагуа? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. Никарагуа находится на границе двух литосферных плит, где по разломам раскалённая магма из глубины поднимается на земную поверхность.
2. Никарагуа находится на границе плит, одна из которых опускается под другую.
25. Задание 15 № 1034
В феврале 2010 г. около 200 жителей города Майерато на юге Италии были эвакуированы из-за массовых оползней, причиной которых стали продолжительные ливни. Когда стихия мощной лавиной двинулась на Майерато с окрестных холмов, жителям оставалось спасаться только бегством. К счастью, жертв удалось избежать: сход оползней начался днём и люди успели предупредить друг друга.

Объясните, почему ливневые дожди могли стать причиной оползней. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Пояснение.
1. Верхний слой пород пропитался водой и стал тяжёлым, уровень подземных вод поднялся, и верхний слой пород соскользнул вниз по поверхности водоупорного слоя.
2. Равновесие нарушилось, потому что вес горных пород, насыщенных водой, увеличился, а трение уменьшилось благодаря повышению уровня грунтовых вод.
26. Задание 15 № 1037
Полуостров Кейп-Йорк (штат Квинсленд, северо-восток Австралии), охвачен сильнейшими за последние 50 лет наводнениями. В зоне затопления оказалась огромная территория. Наводнение затронуло много городов штата. Масштабы экономических потерь исчисляются миллиардами долларов. В это же время на юго-западе Австралии, где установилась сухая и жаркая погода, на территории в 2000 га бушуют лесные пожары.

В какое время года Южного полушария и почему ежегодно идут проливные дожди на полуострове Кейп-Йорк?
Пояснение.
1. Это субэкваториальный пояс. В феврале пояса атмосферного давления смещаются в Южное полушарие; на
север, северо-восток Австралии приходят экваториальные воздушные массы. Идут дожди.
2. Полуостров находится в субэкваториальном поясе, а летом там действуют экваториальные воздушные массы. Жарко и дожди каждый день.
3. Это декабрь−февраль, так как экваториальные воздушные массы приносят ветры с океана.
27. Задание 15 № 1038
Несмотря на принимаемые меры и проведение весьма дорогостоящих мероприятий по снижению выбросов в атмосферу загрязняющих веществ, Норильск относится к числу городов России и мира с наиболее загрязненным воздушным бассейном. Особенно часто опасное превышение предельно допустимых концентраций вредных веществ в воздухе наблюдается в холодное время года (с ноября по март).

Какое производство является главным источником загрязнения атмосферы в Норильске? Объясните, почему опасные концентрации вредных веществ в воздухе чаще всего наблюдаются в зимнее время.
Пояснение.
1. Источником загрязнения воздуха в Норильске является Норильский горно-металлургический комбинат. В зимнее время на севере Сибири преобладает высокое атмосферное давление, и это способствует скоплению вредных веществ у земной поверхности.
2. Завод в Норильске производит медь и никель. Зимой чаще всего наблюдается безветренная погода, препятствующая «проветриванию» города.
28. Задание 15 № 1070
В конце февраля 2010 г. в Тихом океане на глубине 55 км у побережья Чили, в 115 км к северу от города Консепсьон, произошло сильное землетрясение магнитудой 8,8. В результате землетрясения и последовавшего за ним цунами погибли более 500 человек. Примерно год спустя, 1 марта 2011 г., на севере Чили зафиксировано землетрясение магнитудой 5,2. Эпицентр землетрясения находился в 116 км восточнее города Икике. Его очаг залегал на глубине 99 км. Сведений о жертвах или разрушениях не поступало.

Почему в Чили часто происходят землетрясения? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, сначала указав номер задания.
Пояснение.
Чили расположено в сейсмическом поясе на границе литосферных плит. Это участок незавершенной кайнозойской складчатости. Поэтому там происходят землетрясения.
29. Задание 15 № 1103
В какое время года и почему на территории Индии наблюдается сезон дождей?

По сообщениям индийских информационных агентств, в результате сильнейшего за последнее десятилетие наводнения, вызванного проливными дождями, в восточном индийском штате Ассам погиб 121 человек. Кроме того, серьёзно пострадал национальный парк Казиранга, являющийся объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО. Под водой оказалось до 80 процентов территории парка. Там погибло свыше 500 редких животных, в том числе несколько десятков носорогов. На заповедник приходилось до двух третей мировой численности однорогого носорога.
Пояснение.
В ответе должно говорится, что сезон дождей в Индии приходится на летнее время, причиной сильных дождей в летнее время — муссоны, дующие с океана.
1. Сезон дождей в Индии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны, приносящие много осадков.
2. Южная Азия — это субэкваториальный пояс, там дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, над ним устанавливается низкое давление и с океана дуют влажные ветры.
30. Задание 15 № 1133
Почему у западного побережья Центральной Америки часто происходят землетрясения
Пояснение.
Частые землетрясения объясняются положением территории на границе литосферных плит или в области кайнозойской складчатости.
1. Западное побережье Центральной Америки находится в зоне контакта литосферных плит.
2. Сальвадор находится в области кайнозойской складчатости.
31. Задание 15 № 1163
Города Магадан и Санкт-Петербург расположены примерно на одинаковой широте. Однако в окрестностях Магадана широко распространена многолетняя мерзлота. Объясните, как сохранение многолетней мерзлоты в окрестностях Магадана связано с климатом этого города.

Вечная (многолетняя) мерзлота распространена более чем на половине территории нашей страны. Она охватывает север европейской части России и Западной Сибири, а за Енисеем распространена от северных морей до южных границ нашей страны.
Пояснение.
В ответе наличие многолетней мерзлоты в окрестностях Магадана объясняется тем, что средняя годовая температура воздуха в этом городе отрицательная или низкими температурами воздуха в зимний период и большой продолжительностью зимы.
1. В Магадане зимы холодные и длинные.
2. Среднегодовая температура воздуха в Магадане ниже нуля, и мерзлота не успевает растаять.
32. Задание 15 № 1193
Объясните, почему сильные дожди могут приводить к сходу оползней.

В Республике Ингушетия действует масштабная программа по переселению свыше 800 семей из посёлков, расположенных в оползнеопасных районах. Оползневые явления на склонах Терского и Сунженского хребтов ежегодно активизируются после интенсивных дождей, нанося многомиллионный ущерб, угрожают здоровью и жизни людей.
Пояснение.
В ответе должно говорится об увеличении веса водопроницаемых пород и о повышении уровня грунтовых вод.
1. Верхний слой пород пропитывается дождевыми водами и становится тяжёлым, уровень подземных вод поднимается, и верхний слой пород соскальзывает вниз по поверхности слоя водоупорных пород.
2. Равновесие нарушается, потому что вес горных пород, насыщенных водой, увеличивается, а трение уменьшается благодаря повышению уровня грунтовых вод.
33. Задание 15 № 1223
Чем объясняется наличие вулканов на территории Японии?

18 августа 2013 г. произошло извержение вулкана Сакурадзима в японской префектуре Кагосима. По данным местных СМИ, столб дыма и пепла поднялся на высоту пяти километров. Из кратера были выброшены крупные камни и раскалённая лава. Метеорологическое управление префектуры объявило «красный» уровень опасности для районов, соседствующих с Сакурадзимой. Отмечается, что этот вулкан некогда был отдельным островом, но извержения пепла и потоки лавы присоединили его к острову Кюсю. Последний всплеск активности Сакурадзимы был зафиксирован весной 2009 г.
Пояснение.
В ответе наличие действующих вулканов должно объяснятся положением территории страны на границе литосферных плит или в зоне глубинных разломов.
1. Япония находится на границе двух литосферных плит, где по разломам раскалённая магма из глубины поднимается на земную поверхность.
2. Япония находится на границе плит, одна из которых опускается под другую.
34. Задание 15 № 1253
Объясните, почему проливные дожди могли стать причиной оползней.

26 июня 2013 г.
Непрерывные ливни с 14 по 17 июня на севере Индии привели к разливу рек, наводнениям, оползням. В ходе проводимой армией и ВВС Индии спасательной операции в северном индийском штате Уттаракханд, наиболее пострадавшем от оползней и наводнений, вызванных проливными дождями, около 90 тысяч человек эвакуированы, в основном воздушным путём. Жертвами наводнений и оползней в северных штатах Индии стали более 600 человек.
Пояснение.
В ответе должно говорится об увеличении веса водопроницаемых горных пород и об образовании водоносного горизонта на поверхности первого водоупорного слоя.
1. Верхний слой пород пропитался дождевыми водами и стал тяжёлым, уровень подземных вод поднялся, и верхний слой пород соскользнул вниз по поверхности водоносного горизонта, образовавшегося на поверхности водоупорного слоя.
2. Равновесие нарушилось, потому что вес горных пород, насыщенных водой, увеличился, а трение уменьшилось благодаря повышению уровня грунтовых вод и образованию водоносного горизонта на поверхности первого водоупора.
35. Задание 15 № 1295
Добыча полезных ископаемых открытым способом имеет свои преимущества и недостатки. Назовите одно преимущество и один недостаток открытого способа добычи.

Промышленная разработка Среднетиманского месторождения была начата в 1997 году. Месторождение располагает запасами бокситов, достаточными для обеспечения производства около 2 млн тонн глинозёма в течение более сорока лет.
Важной особенностью месторождения являются благоприятные горногеологические условия, позволяющие добывать открытым способом около 90% имеющихся запасов бокситов.
Пояснение.
В ответе нужно указать в качестве преимущества низкую себестоимость добычи или привести отдельные примеры экономической эффективности, а в качестве недостатков назвать отрицательное воздействие на окружающую среду или привести отдельные примеры такого воздействия.
1. При добыче в карьерах не надо строить шахты, что делает продукцию более дешёвой, но карьеры занимают много места, уничтожаются земельные угодья.
2. Открытый способ добычи намного дешевле, но снижается уровень грунтовых вод, пылью загрязняется атмосфера.
36. Задание 15 № 1325
На какое время года и почему в Индии приходится влажный сезон?

Территория Индии расположена в субэкваториальном климатическом поясе. На большей части территории страны наблюдаются три сезона: жаркий и влажный; относительно прохладный и сухой; очень жаркий и сухой переходный. В течение влажного сезона выпадает свыше 80% годовой суммы осадков.
Пояснение.
В ответе нужно указать время года — лето и начало осени — и дать правильное объяснение, состоящее в том, что в это время с океана дует летний муссон, который приносит на территорию Индии влажные экваториальные воздушные массы.
1. Сезон дождей в Южной Азии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны, приносящие много осадков.
2. Индия находится в субэкваториальном поясе, в нём дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, возникает низкое давление, и с океана приходят влажные экваториальные воздушные массы.
37. Задание 15 № 1355
Почему в Чили часто происходят землетрясения?

В конце февраля 2010 г. в Тихом океане на глубине 55 километров у побережья Чили, в 115 километрах к северу от города Консепсьон, произошло сильное землетрясение магнитудой 8,8. В результате землетрясения и последовавшего за ним цунами погибло более 500 человек. Примерно год спустя, 1 марта 2011 г., на севере Чили зафиксировано землетрясение магнитудой 5,2. Эпицентр землетрясения находился в 116 километрах восточнее города Икике. Его очаг находился на глубине 99 километров. Сведений о жертвах и разрушениях не поступало.
Пояснение.
В ответе частые землетрясения объясняются положением территории на границе литосферных плит.
1. Чили находится в зоне контакта литосферных плит.
2. Здесь происходит столкновение двух литосферных плит.
38. Задание 15 № 1385
В какое время года и почему на территории Индии наблюдается сезон дождей? Ответ запишите на отдельном листе, указав сначала номер задания.

Из-за подъёма уровня воды в реке Брахмапутра, вызванного затяжными проливными дождями, в восточном индийском штате Ассам оказались затоплены не менее 200 деревень. Как сообщает ИТАР–ТАСС, ссылаясь на заявление местных властей, пострадали, по меньшей мере, 180 тыс. человек. В Ассаме затоплены дома, разрушены дороги, отключено электричество. В районе бедствия работают спасатели.
Пояснение.
1. Сезон дождей в Южной Азии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны, приносящие много осадков.
2. Индия находится в субэкваториальном поясе, в нём дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, там образуется область низкого давления и с океана дуют влажные воздушные массы.
39. Задание 15 № 1415
Почему в Японии часто происходят землетрясения?

13 марта возле восточного побережья о. Хонсю в Японии произошло землетрясение магнитудой 5,8. Эпицентр подземных толчков находился в 71 км к северо-востоку от города Иваки. В результате землетрясения никто не пострадал. 14 марта 2010 г. в 11 ч. 30 мин. на о. Хонсю вновь произошло сильное землетрясение. Магнитуда землетрясения, по оценкам сейсмологов, достигала 6,6. Сообщений о разрушениях, жертвах и пострадавших не поступало.
Пояснение.
1. Остров Хонсю находится в зоне контакта литосферных плит.
2. Здесь сталкиваются материковая и океаническая плита.
40. Задание 15 № 1451
Почему в Андах часто происходят землетрясения?

Древний город Мачу-Пикчу (13° ю.ш. и 72° з.д.) кажется парящим в тумане. Этот древний город был случайно обнаружен в 1911 г. экспедицией американского археолога Хайрема Бингема. Местный крестьянин рассказал Бингему про развалины города на одной из окрестных гор. Бингем попросил крестьянина отвести его на эту гору. Члены экспедиции карабкались по склону сквозь заросли джунглей, пока наконец почти у самой вершины не увидели сложенные из блоков белого гранита здания. Блоки не были скреплены раствором. Они были так плотно пригнаны друг к другу, что между ними нельзя было просунуть даже лезвие ножа. Такая кладка намного увеличивала прочность стен, что очень важно, так как здесь часто случаются землетрясения.
Пояснение.
В ответе частые землетрясения объясняются положением территории на границе литосферных плит.
1. Здесь океаническая плита пододвигается под материковую.
2. Анды находятся в зоне сближения литосферных плит.
3. Тут зона границы литосферных плит.
41. Задание 15 № 1481
Почему в городах, расположенных в межгорных котловинах, как правило, наблюдается повышенная степень загрязнения атмосферного воздуха? Почему во многих городах Сибири степень загрязнённости атмосферного воздуха особенно велика зимой?

В Забайкалье в 1789 г. был основан посёлок Петровский Завод, названный в честь Петра I. Он возник вокруг чугунолитейного и железоделательного завода, на котором использовались местные железные руды. Когда через посёлок прошла Транссибирская магистраль, железнодорожная станция также получила название Петровский Завод. Позже посёлок получил статус города и был переименован в Петровск-Забайкальский. Город расположен в межгорной котловине в Забайкальском крае. Относился к городам России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха. Зимой загрязнение атмосферного воздуха особенно велико.
Пояснение.
В ответе говорится о застаивании воздуха в межгорных котловинах и о более интенсивной работе ТЭЦ и котельных зимой или о застаивании воздуха в межгорных котловинах и о действии зимой над этой территорией Сибирского антициклона.
1. В межгорных котловинах воздух застаивается. Зимой в Сибири образуется Сибирский антициклон.
2. Если город расположен в межгорной котловине, то ветер не может развеивать грязный воздух. Зимой в Сибири из-за сильных морозов приходится больше топить.
3. Воздух в котловине трудно замещается. Зимой над всей Сибирью устанавливается Сибирский максимум. Это значит, что атмосферное давление высокое и воздух не поднимается вверх, а опускается вниз
42. Задание 15 № 1511
Чем объясняется наличие большого количества действующих вулканов на территории Никарагуа?

Никарагуа — государство в Центральной Америке. На его территории находятся два больших озера: Манагуа и Никарагуа. Над поверхностью озера Никарагуа поднимаются три вулканических конуса, самый высокий из которых — Консепсьон. На юго-западном берегу озера Манагуа вздымается величественный вулкан Момотомбо. Цепь из 20 вулканов продолжается далее на северо-запад, к Тихому океану.
Пояснение.
В ответе наличие действующих вулканов объясняется положением территории страны на границе литосферных плит или наличием глубинных разломов в земной коре.
1. Никарагуа находится на границе двух литосферных плит, где по разломам раскалённая магма из глубины поднимается на земную поверхность.
2. Никарагуа находится на границе плит, одна из которых опускается под другую.
43. Задание 15 № 1541
На Ставропольской возвышенности, в степной зоне, много оврагов, которые, возможно, вызовут затруднения для участников автопробега. Какая особенность рельефа и какая особенность хозяйственной деятельности человека на этой территории способствуют образованию оврагов?

Летом будет дан старт автопробегу Псков – Ставрополь. Выбран самый краткий маршрут, который соединяет эти два города почти по прямой. На первом этапе участники проедут лесными дорогами Псковской области. Последний этап пройдет по Ставропольской возвышенности. Здесь их ждут захватывающие «русские горки»: дороги пересекают многочисленные холмы, глубокие овраги и балки.
Пояснение.
1. Для образования оврагов нужно, чтобы были холмы. Это есть на Ставропольской возвышенности. Еще на Ставропольской возвышенности нет лесов, а они закрепляют почву, и она не размывается.
2. Ставропольская возвышенность имеет сравнительно большие высоты. Дождь выпадает, и вода размывает почву, почва не скреплена, и образуются овраги.
3. Там много пастбищ, при избыточном перевыпасе скота также происходит эрозия, образуются овраги.
44. Задание 15 № 1571
Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории Японии?

Нелёгкая судьба выпала на долю японского народа – жить на земле вулканов. Японцы тысячелетиями живут вблизи «гор огня». Из 250 гор вулканического происхождения в стране 108 относятся к активным вулканам. Постоянная угроза извержений, испытания, которым японцы подвергались во время извержений, закалили их, сформировав многие яркие черты национального характера.
Пояснение.
В ответе наличие действующих вулканов объясняется положением территории страны на границе литосферных плит или наличием глубинных разломов.
1. Япония находится на границе двух литосферных плит, где по разломам раскалённая магма из глубины поднимается на земную поверхность.
2. Япония находится на границе плит, одна из которых опускается под другую.
45. Задание 15 № 1601
В какое время года и почему в Таиланде наблюдается сезон дождей?

В Таиланде продолжается сезон дождей. По сообщениям национального Института медицины катастроф, число жертв сезонного наводнения в Таиланде увеличилось до 100 человек. Наибольшее число жертв зарегистрировано на северо-востоке страны. Всего в зоне стихийного бедствия оказались 3,7 миллиона человек.
Пояснение.
В ответе правильно указывается время года — лето и начало осени (лето), и даётся правильное объяснение, что в это время дуют ветры с океана (тропический муссон).
1. Сезон дождей в Юго-Восточной Азии начинается в июле и продолжается до середины осени. В это время дуют муссоны, приносящие много осадков.
2. Таиланд расположен в субэкваториальном поясе, в нём дожди идут летом, потому что материк сильно прогревается, там устанавливается низкое давление и с океана дуют влажные воздушные массы.
46. Задание 15 № 1631
Укажите две причины заболачивания грунта в южной части Магаданской области в летнее время, связанных с многолетней мерзлотой, кроме упомянутой в тексте.

На юге Магаданской области температура на поверхности почвы летом достигает +23...+28°С, а на глубине 15 см – стабильно +6...+10°С. Такое различие затрудняет рост и развитие растений, жизнедеятельность микроорганизмов, способствующих образованию перегноя. Большинство почв области обладает малой мощностью, большой кислотностью, недостатком минеральных и органических веществ. Близкое к поверхности расположение мёрзлого грунта ведёт к заболачиванию равнин, ограничивает видовой состав растений.
Пояснение.
В ответе говорится, что летом верхний слой многолетнемёрзлых пород оттаивает и происходит переувлажнение грунта и что наличие многолетней мерзлоты препятствует просачиванию воды.
1. Влага не может просочиться в глубь почвы. И ещё летом многолетняя мерзлота сверху оттаивает, а это — дополнительная влага.
2. Летом мерзлота оттаивает. Мерзлота не даёт просочиться выпавшим осадкам вглубь.
47. Задание 15 № 1661
Какие экологические преимущества имеет геотермальная электростанция перед ТЭС, работающей на угле? Укажите два преимущества.

Использование геотермальной энергии — одно из перспективных направлений развития энергетики. В России первая геотермальная электростанция (Паужетская, на юге Камчатки) мощностью 5 МВт введена в эксплуатацию в 1966 г. В последующие годы её мощность была увеличена до 11 МВт. За рубежом геотермальные электростанции построены в Италии (Тоскана, район Лардерелло), Новой Зеландии (зона Таупо), США (Калифорния — Долина Больших Гейзеров) и других странах. Суммарная установленная мощность всех геотермальных электростанций мира в 1980 г. составляла 2,5 тыс. МВт, в 2000 г. — более 17 тыс. МВт.
Пояснение.
В ответе говорится о том, что геотермальная электростанция использует неисчерпаемый источник энергии и у ГеоЭС отсутствуют выбросы вредных веществ в атмосферу.
1. Геотермальная электростанция работает на термальных водах, которые нагреваются внутренней энергией Земли, а
уголь — исчерпаемый источник энергии. И ТЭС выбрасывают в атмосферу вредные вещества, а ГеоЭС не загрязняют атмосферу.
2. ГеоЭс, в отличие от ТЭС, используют неисчерпаемый источник энергии, что сохраняет топливные ресурсы. ГеоЭС не загрязняют атмосферу вредными веществами.
48. Задание 15 № 1701
На Мутновском геотермальном месторождении были построены две геотермальные электростанции: Верхне−Мутновская ГеоЭС и Мутновская ГеоЭС. Суммарная мощность этих ГеоЭС составляет 62 МВт. Они расположены к северо-востоку от вулкана Мутновский на отметке 780 м от уровня моря в 116 км от Петропавловска−Камчатского. Развитие геотермальной энергетики — важная часть развития энергетики региона, где пока около 68% электроэнергии вырабатывается на мазутных ТЭЦ.

Какие экологические преимущества имеет геотермальная электростанция перед ТЭС, работающей на мазуте? Укажите два преимущества.
Пояснение.
1. Геотермальная электростанция работает на термальных водах, которые нагреваются внутренней энергией Земли, для получения мазута используют нефть. И ТЭС выбрасывают в атмосферу вредные вещества, а ГеоЭС не загрязняют атмосферу.
2. ГеоЭС, в отличие от ТЭС, используют неисчерпаемый источник энергии, что сохраняет топливные ресурсы. ГеоЭС не загрязняют атмос


title: Презентация "Глаза, зубы, уши"

extracted_text:
ЭЛЕКТРОННАЯДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ГЛАЗА, ЗУБЫ, УШИ»
Для детей дошкольного возраста старше 4-х лет
Подготовила инструктор по физической культуре КГОАУ «Центр образования «Эврика» Князева С.В.

?

глаза

зубы

уши

МОЛОДЦЫ!
Правильно!

НАДО ПОДУМАТЬ!

ГОРЯЧИЕ КНОПКИ

                     -Правильно ( у каждого слайда свой цвет)

                   -Надо подумать ( у каждого слайда свой  цвет)

                               -Переход на другую страницу

Список использованных источников и литературы:
   1. Использованы иллюстрации к книге Игра: Валеология, или Здоровый малыш (часть 1: Зубы, зрение, слух)
      Источник: Дерингер Анна Борисовна www.labirint.ru

     Стихи:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/01/02/proekt-zdorovye-zubki-dlya-nas-ne-shutkidlya-detey

http://gllaza.ru/stihi-dlya-detej-o-glazah-i-zrenii/
http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/stihi-dlja-doshkolnikov/stihi-poteshki-i-zagadki-po-teme-chto-ja-znayu-o-sebe/page-4.html


title: Презентация "Наука в СССР в 1940-1960-е гг." 11 класс

extracted_text:
Наука в СССР в 1940-1980-е гг.
Наука в годы ВОВ
23 июня 1941 года на экстренном заседании президиум АН СССР призвал ученых мобилизовать все силы на борьбу с немецкофашистскими захватчиками. При эвакуации академические и другие НИИ сохранили свои научные коллективы. Война не порвала связи науки с жизнью и производством, а лишь изменила мирную направленность научных работ. Тематика научных исследований была сосредоточена на трех ведущих направлениях: разработка военно-технических проблем, научная помощь промышленности, мобилизация сырьевых ресурсов, для чего создавались межотраслевые комиссии и комитеты.
Наука в 50-е годы
академик Б. М. Понтекорвовыполнены теоретические и экспериментальные исследования физики и нейтрино и слабых взаимодействий
И. М. Лившиц со своими учениками создал новое направление в электронной теории металлов.
Научные центры оснащались новейшей исследовательской аппаратурой. Так, в распоряжение Объединенного института ядерных исследований в г. Дубне был предоставлен крупнейший в мире синхрофазотрон на 10 млрд. электронвольт для изучения атомного ядра.
Ученые Р. В. Хохлов и С. А. Ахманов внесли большой вклад в развитие нелинейной оптики, изучающей влияние среды на характер оптических явлений при высокой интенсивности света, а также топографии, позволяющей получить объемные изображения предмета.
Н. Г. Басов и А. М. Прохоров осуществили работы, которые позволили создать квантовые генераторы. За эти разработки они были удостоены Нобелевской премии.
В 60-х гг. академики В. И. Векслер и Г. И. Будкер разработали принципиально новые направления ускорительной техники для использования элементарных частиц.
В области квантовой электроники
В области теории реактивного движения и создания реактивных двигателей
академик Н. П. Дубинин (удостоен Ленинской премии)-развитие хромосомной теории мутаций
Получила развитие биологическая наука.
П. П. Лукьяненко создал перспективный сорт озимой пшеницы «Безостая- 11»;
М. И. Вольский открыл свойство животных и растений усваивать азот из атмосферы;
В 1946 г. за исключительные заслуги в деле строительства и укрепления Советского государства Академия Наук СССР избрала Вячеслава Михайловича Молотова своим почётным членом

Крупных успехов достигли ученые в медицине хирургическое лечение сердечно-сосудистой систем
Наука в период застоя
Развитие науки в СССР в середине 60-х - 80-х гг. в целом  не может быть охарактеризовано как  застой. За счет массированного финансирования государством целевых фундаментальных  научно-исследовательских программ (до 25 млрд. руб. в 1980 г.) сеть научных учреждений и исследовательских центров значительно расширилась.
Важнейшей из научно-технических  задач в этот период являлось обеспечение  новых подходов к развитию энергетики. Так, были реализованы крупномасштабные проекты по созданию атомных электростанций, пущен в эксплуатацию крупнейший атомный ледокол "Арктика".
Эти работы осуществлялись под руководством президента Академии наук СССР А. П. Александрова.
Другим направлением в развитии энергетики явилось интенсивное освоение нефтегазовых месторождений Западной Сибири, потребовавшее новых, оригинальных технологических разработок по добыче и транспортировке полезных ископаемых.
Широкий размах получили исследования в различных областях химии и биологии. Успехом советских ученых стали работы по расшифровке структуры белка, получению искусственных генов (генная инженерия), лазерная медицина. Результаты большинства научных разработок были тесно связаны с развитием оборонной и космической техники и технологий, которые в 70-е гг. являлись главным направлением государственной политики в области науки.


title: Открытый урок "Шар и сфера" 11 класс

extracted_text:
Тема урока "Шар и сфера". 11-й класс
Лапина Лариса Николаевна, учитель математики высшей категории

Цели урока: Повторить материал по теме "Шар и сфера" и установить взаимосвязи геометрии с другими областями наук.
Задачи урока:
закрепить знания определений "шара и сфера" и связанные с ним понятия;
продолжить формирование навыков решения задач с использованием теоретического материала;
развивать творческую активность учащихся, умение самостоятельно делать выводы на основе полученных данных;
развивать познавательную деятельность учащихся;
воспитывать стремление к самообразованию и самосовершенствованию.
Оборудование: презентация, компьютер,  модель Земли - глобус, модель Солнечной системы, модель человеческого глаза, геометрические тела, учебник геометрии 10 - 11 кл, авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов.
Ход урока
"Высшее назначение геометрии как раз и состоит в том ,
чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает".
Винер
На протяжении веков человечество не переставало пополнять свои научные знания в той или иной области наук. Множество ученых геометров, да и простых людей, интересовались такой фигурой как шар и его "оболочкой", носящей название "сфера".
Многие реальные объекты в физике, астрономии, биологии и других естественных науках имеют форму шара. Поэтому вопросам изучения свойств шара отводилась в различные исторические эпохи и отводится сейчас в наше время значительная роль.
Сегодняшний урок является обобщающим по теме "Сфера и шар". На уроке мы обобщим знания о сфере и шаре, а так же узнаем что-то новое об этих понятиях из других областей наук. Ни одна наука не обошла своим вниманием эти геометрические понятия. Многие реальные объекты астрономии, биологии, химии и других естественных наук имеют форму сферы и шара.
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Винера : "Высшее назначение геометрии как раз и состоит в том, чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает".
Итак , запишем в тетрадь дату проведения урока , тему урока . Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос "Шар и сфера - это обычные геометрические понятия или нечто большее?"
1.Сейчас мы вспомним все понятия по теме «Шар.Сфера.»
   Начнём с определения этих фигур.( презентация «Сфера и шар».)
Мы нашли определения шара в математическом энциклопедическом словаре, в Большом энциклопедическом словаре, в энциклопедии Брокгаузе и Ефрона, (в Интернете) в старом учебнике автора Киселева, 1907 года издания (в Интернете). Пришли к мнению, что определение шара и сферы не претерпевали практически никаких изменений со временем. Например, в математическом энциклопедическом словаре шар – это геометрическое тело, получающееся при вращении круга вокруг своего диаметра, шар является множеством точек, расстояние которых от фиксированной точки О (центра) не превосходит заданного радиуса R.
В Большом энциклопедическом словаре дается аналогичной определение.
В энциклопедии Брокгаузе и Ефрона  : шар – геометрическое тело, ограниченное сферической или шаровой поверхностью. Все точки сферы отстоят на равных расстояниях от центра. Расстояние – это есть радиус шара.
В геометрии Киселева – тело, происходящее от вращения полукруга вокруг диаметра, ограничивающего его, называется шаром, а поверхность, образуемая при этом полуокружностью, называется шаровою или сферическою поверхностью. Эта поверхность есть геометрическое место точек, одинаково удаленных от одной и той же точки, называемой центром шара. .
 Мы так же знаем, каково взаимное расположение сферы и плоскости. Пусть R – радиус сферы, d – расстояние от центра сферы до плоскости. (рассматриваются рисунки из учебника о взаимном расположении сферы и плоскости )
Кроме того, при решении задач по теме «Сфера и шар», мы находим площадь его поверхности и объем. S= 4ПR и V = 4/3ПR где R – радиус сферы.
 Учащимся предлагается решить три задачи из открытого банка ЕГЭ.
1.Во сколько раз увеличится объем шара, если его радиус увеличить в три раза?
2.В куб с ребром 3 вписан шар. Найдите объем этого шара, деленный на
3.Около куба с ребром   описан шар. Найдите объем этого шара, деленный на
К доске выходят 3 ученика.
   Рассматриваем задачу Архимеда . Учащимся предлагается решить устно аналогичную задачу из В13.
    Зарядка для глаз.
2. Связь геометрии с другими науками.
  Учащиеся показывают свои презентации:
1.Дмитрий Доценко «Сфера и шар в географии и астраномии».
2. Поликарпова Яна «сфера и шар в искусстве и архитектуре».

В царстве растений и животных тоже распространены шарообразные формы, а также в химии и физике.
Учитель: И так, сделаем вывод, сегодня на уроке мы обобщили знания о сфере и шаре, узнали много нового. Возвращаясь к эпиграфу урока, мы навели небольшой порядок в том хаосе, который окружает сферу и шар.
Теперь проведем самостоятельную работу.
Задание на дом: Повторить все о шаре и сфере. Подобрать задачи из открытого банка ЕГЭ по теме «Шар. Сфера».
Используемые источники.
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, учебник геометрии 10 - 11 кл., М., 2007г.
Большой энциклопедический словарь
Сайты Интернет


Презентация "Объект - это любой предмет или явление, которое мы воспринимаем как единое целое. У объекта есть имя" 3 класс


title: Методическая разработка урока математики на тему "Числовые и буквенные выражения" (2 класс)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка

                    Конспект урока математики во 2 классе

                       «Числовые и буквенные выражения»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                             Шугайлова Светлана Владимировна

                                  г. Липецк

Математика

2 класс

Шугайлова Светлана Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ гимназия
№19 им. Н.З. Поповичевой

 г. Липецка

Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.:
Ювента, 2011.

Урок 52.

Тема: Числовые и буквенные выражения. (часть 2, урок 7)

Цели:
образовательные:
–уточнить представления о понятиях «выражение», «числовое выражение»,
«буквенное выражение»;
–тренировать способность к составлению сумм и разностей по тексту задач,
нахождению значений числовых и буквенных выражений;
–тренировать вычислительные навыки, навыки к счёту через 4 .
развивающие:
– активизация познавательной деятельности учащихся;
– развитие внимания, памяти;
– развитие умения выбирать нужную информацию;
– развитие коммуникативных способностей учащихся.
воспитывающие:
 –воспитание интереса к предмету;
– формирование умения работать в парах, группах;
– воспитание трудолюбия, способности к познанию.
 Оборудование: Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г.
    Петерсон. – М.: Ювента, 2010; карточки 3+7, 3=3, 7 - 3,  3<7,  7 ≠ 3,
    7>3.

Символы:[pic]   - «Слушаю»

                          [pic]    - «Смотрю»

                   [pic]  - «Говорю»

                   [pic]    - «Пишу »

|Этапы урока          |Ход урока                                                           |Формирование УУД            |
|                     |[pic]   [pic]  5  1                                                 |Познавательные УУД:         |
|Ι. Актуализация      |Счёт от 0 до 40, от 40 до 0, присчитывая по 4 . (Подготовка к       |1) формируем умение         |
|знаний               |изучению таблицы умножения)                                         |извлекать информацию из     |
|                     |На доске  записан числовой ряд (можно попросить ученика записать    |схем, иллюстраций, текстов, |
|                     |числа в порядке возрастания и убывания от 0 до 40, от 40 до 0,      |таблиц;                     |
|                     |присчитывая по 4)                                                   |2) формируем умение         |
|                     |4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40                                |представлять информацию в   |
|                     |40, 36, 32, 28, 24, 20, 16, 12, 8, 4                                |виде схемы;                 |
|                     |[pic]                                                               |3) формируем умение выявлять|
|                     |Устное решение задач                                                |сущность, особенности       |
|                     |–  Решите задачи.                                                   |объектов;                   |
|                     |а) Саша заплатил за чай 3 рубля, а за булочку – 6 рублей. Сколько   |4) формируем умение на      |
|                     |всего денег заплатил Саша? (3+6)                                    |основе анализа объектов     |
|                     |б) Саша заплатил за чай 3 рубля, а за булочку – 6 рублей. На сколько|делать выводы;              |
|                     |рублей дороже булочка, чем чай? (6 - 3)                             |5) формируем умение обобщать|
|                     |– Какие арифметические действия выполняли? (Сложение и вычитание)   |и классифицировать по       |
|                     |[pic]                                                               |признакам;                  |
|                     |Работа в группах  3  4  5  1                                        |6) формируем умение         |
|                     |Учитель раздаёт карточки 6 группам.                                 |ориентироваться на развороте|
|                     |3+7          3=3       7 – 3       3<7       7 ≠ 3      7>3         |учебника, находить          |
|                     |– В течение 1 минуты составьте по своей карточке задачу.            |необходимую информацию;     |
|                     |Группы, которым достались  карточки 3+7 и  7 – 3 без труда          |7) формируем умение находить|
|                     |справились с заданием, а остальные не смогли.                       |ответы на вопросы в тексте, |
|                     |                                                                    |иллюстрации.                |
|ΙΙ. Постановка       | [pic]   [pic]                                                      |Коммуникативные УУД:        |
|учебной проблемы.    |Выявление причины затруднения  7  2  3                              |1) формируем умение слушать |
|Открытие нового      |Выясняется  причина затруднения: при решении задач надо выполнять   |и понимать других;          |
|знания               |арифметические действия, а в карточках 3=3,  3<7,  7 ≠ 3,      7>3  |2) формируем умение строить |
|                     |действий нет – там сравниваются числа. Поэтому по данным записям    |речевое высказывание в      |
|                     |задачи составить нельзя.                                            |соответствии с поставленными|
|                     |–Разбейте данные записи на группы. 5                      4         |задачами;                   |
|                     |Вывод: Таким образом, все данные записи можно разбить на две группы:|3) формируем умение         |
|                     |записи, в которых обозначены некоторые действия,- это выражения, и  |оформлять свои мысли в      |
|                     |записи, в которых есть знаки сравнения, - они не являются           |устной и письменной форме;  |
|                     |выражениями.                                                        |4) формируем умение работать|
|                     |Формулирование темы и цели урока   5                                |в паре, группе, вступать в  |
|                     |– Как вы думаете, какая будет тема урока? (Тема урока – «Выражения» |беседу;                     |
|                     |и его цель: учиться распознавать выражения, составлять выражения по |5)формируем умение выполнять|
|                     |тексту задач.)                                                      |различные роли в группе     |
|                     |[pic]   [pic][pic]                                                  |(лидера, исполнителя,       |
|                     |Открытие нового знания   8                                          |критика).                   |
|                     |На данном этапе фиксируется, что выражения задают программу действий|Регулятивные УУД:           |
|                     |для решения задач.                                                  |1) формируем умение         |
|                     |Первый их существенный признак уже выявлен: выражения содержат знаки|высказывать своё            |
|                     |арифметических действий (сложения, вычитания и т.д.) и не содержат  |предположение на основе     |
|                     |знаки сравнения.                                                    |работы с материалом         |
|                     |Составление опорного сигнала:  2                                    |учебника;                   |
|                     |                                                                    |2) формируем умение         |
|                     |                                                                    |оценивать учебные действия в|
|                     |                                                                    |соответствии с поставленной |
|                     |Формирование представлений о числовых и буквенных выражениях.       |задачей;                    |
|                     |а) Учитель предлагает учащимся определить, являются ли выражениями  |3) формируем умение         |
|                     |записи:                                                             |прогнозировать предстоящую  |
|                     |3 + 7                        a + 7                a + b             |работу (составлять план),   |
|                     |Учащиеся устанавливают, что во всех этих записях есть действие      |умение работать по          |
|                     |сложения и нет знаков сравнения, - значит, это выражения.           |предложенному учителем      |
|                     |б) Составление задач по двум последним выражениям. Нахождение       |плану;                      |
|                     |существенного признака отличия этих выражений от первого.           |4) формируем умение         |
|                     |– Чем отличаются эти выражения? (В двух последних выражениях есть   |осуществлять познавательную |
|                     |буквы, а первое состоит из чисел)                                   |и личностную рефлексию;     |
|                     |в)  Учитель предлагает детям придумать название для выражений,      |5)формируем умение          |
|                     |содержащих буквы. 4                                                 |определять и формулировать  |
|                     |Вывод: Выражения – это записи, в которых обозначены арифметические  |цель деятельности на уроке с|
|                     |действия. Выражения, составленные из чисел – числовые выражения, из |помощью учителя;            |
|                     |букв – буквенные.                                                   |6)формируем умение          |
|                     |Сравнение полученных выводов и предложенных названий с текстом      |проговаривать               |
|                     |учебника. [pic]   7  2  4                                           |последовательность действий |
|                     |С. 19                                                               |на уроке;                   |
|                     |– Совпадают наши выводы с текстом учебника?                         |7)формируем умение          |
|                     |– Молодцы, вы справились!                                           |обнаруживать и формулировать|
|                     |                                                                    |учебную проблему совместно с|
|                     |                                                                    |учителем;                   |
|                     |                                                                    |8)формируем умение          |
|                     |                                                                    |высказывать свою версию,    |
|                     |                                                                    |пытаться предлагать способ  |
|                     |                                                                    |её проверки.                |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |[pic]  [pic] Работа в учебнике с.19  6                              |                            |
|                     |с.19, № 2. 6                                                        |                            |
|III. Применение      |Чтение выражений разными способами (разность пятнадцати и девяти, 15|                            |
|нового знания.       |минус 9, и т.д.) Нахождение числовых (подчеркнуть одной чертой) и   |                            |
|Первичное закрепление|буквенных (подчёркиваются двумя чертами) выражений.                 |                            |
|                     |а) 15 – 9    б) a + c     в) 207 + 27     г) 16 – b                 |                            |
|                     |2. с.19, №3                                                         |                            |
|                     |Запись указанных выражений, чтение разными способами. 6             |                            |
|                     |а) сумма m и n                                                      |                            |
|                     |б) разность 200 и 48                                                |                            |
|                     |в) разность 34 и x                                                  |                            |
|                     |г) сумма 3 и 18                                                     |                            |
|                     |3. с.19, №4 (а) Работа в парах. [pic]   4   3                       |                            |
|                     |a<12  и  7+4=11                                                     |                            |
|                     |Учащиеся устанавливают, что данные записи не являются выражениями,  |                            |
|                     |т.к. в них есть знаки сравнения: «<» и «=»                          |                            |
|                     |– Справились с заданием?   4                                        |                            |
|                     |– В чём испытали затруднения?                                       |                            |
|                     |– Как оценили свою работу? Почему?                                  |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |[pic] [pic]                                                         |                            |
|                     |1.с.19, №4 (б)   6  6                                               |                            |
|                     |Нахождение записей, которые не являются выражениями. Проверка по    |                            |
|IV.Самостоятельная   |эталону.                                                            |ТООУ                        |
|работа с             |– Пользуясь опорным сигналом, найдите выражения, а остальные записи |                            |
|самопроверкой в      |зачеркните. Чем являются эти записи? (Либо равенства, либо          |                            |
|классе               |неравенства)                                                        |                            |
|                     |Таким образом, в данном задании имеется четыре выражения: 8-2,      |                            |
|                     |4+5-3, c + n, 45-7+3.                                               |                            |
|                     |Вопросы к ученику:        4                                         |                            |
|                     |– Что  нужно было выполнить?                                        |                            |
|                     |– Удалось тебе выполнить работу?                                    |                            |
|                     |– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?                      |ТООУ (технология оценивания |
|                     |– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?                        |учебных успехов)            |
|                     |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|                     |                                                                    |                            |
|V. Повторение        |[pic] 1. Работа в группах. С.20, №5   4  5  5  3                    |Личностные УУД:             |
|                     |Классификация  фигур по признакам.                                  |1) формируем мотивации к    |
|                     |Предварительно разбирается смысл первой строки.                     |обучению и целенаправленной |
|                     |I выражение – разбиение фигур по размеру (большие и маленькие)      |познавательной деятельности;|
|                     |II выражение – разбиение фигур по цвету (серые и оранжевые)         |2) формируем умение         |
|                     |III выражение – разбиение фигур по форме (круги и треугольники)     |оценивать поступки в        |
|                     |Затем каждая группа в течение 1-2 минут записывает выражения,       |соответствии с определённой |
|                     |соответствующие данным разбиениям (заполняет свой столбик) и        |ситуацией;                  |
|                     |обсуждает смысл полученных выражений. После этого представители     |3) формируем умение понимать|
|                     |групп обосновывают свои решения, а те учащиеся, которые выполняли   |эмоции других людей,        |
|                     |другие задания, записывают их.                                      |сочувствовать, сопереживать;|
|                     |3+4                                                                 |                            |
|                     |4+3  –  число маленьких и больших фигур;                            |                            |
|                     |7-3   –  число маленьких фигур;                                     |                            |
|                     |7-4   –  число больших фигур.                                       |                            |
|                     |II. 5+2                                                             |                            |
|                     |2+5 –  число оранжевых и серых фигур;                               |                            |
|                     |7-5 –  число оранжевых фигур;                                       |                            |
|                     |7-2 –  число серых фигур.                                           |                            |
|                     |III. 6+1                                                            |                            |
|                     |1+6  – число треугольников и кругов;                                |                            |
|                     |7-6   – число треугольников;                                        |(технология оценивания      |
|                     |7-1   – число кругов.                                               |учебных успехов)            |
|                     |– Справились с заданием?     4                                      |ТООУ                        |
|                     |– В чём испытали затруднения?                                       |                            |
|                     |– Как оценили свою работу? Почему?                                  |                            |
|                     |[pic] 2. Работа над правилом с.20.  7  1                            |Духовно-нравственное        |
|                     |– Объясните термин «значение выражения»? (Число, которое получается,|развитие и воспитание:      |
|                     |если выполнить все действия)                                        |1) воспитание нравственного |
|                     |– Что значит «найти значение выражения»? (Выполнить действия,       |чувства, этического сознания|
|                     |указанные в числовом выражении)                                     |и готовности совершать      |
|                     |[pic] [pic]                                                         |позитивные поступки, в том  |
|                     |3. Нахождение значения выражений, проговаривается вслух новый       |числе речевые;              |
|                     |термин. С.20, №6  2                                                 |2) гражданско-патриотическое|
|                     |4. Работа с таблицей. С.20, №8   6    1                             |воспитание;                 |
|                     |При заполнении таблицы, используются новые термины.                 |3) воспитание трудолюбия,   |
|                     |Если а=5, то значение выражение а+138=143 и т. д.                   |способности к познанию;     |
|                     |                                                                    |4) воспитание здорового     |
|                     |[pic]  Игра - соревнование «Блицтурнир». С.21, №10. Ознакомление с  |образа жизни;               |
|                     |новой формой работы. Работа в группах.4  5  3                       |5) экологическое воспитание;|
|                     |За ограниченное время (не более 1 мин на задачу) дети в быстром     |6) эстетическое воспитание. |
|                     |темпе составляют выражения к задачам (каждой группе по одной        |                            |
|                     |задаче). После этого представители групп обосновывают свои решения, |                            |
|                     |а те учащиеся, которые выполняли другие задания, записывают их.     |ТООУ(технология оценивания  |
|                     |– Справились с заданием?                 4                          |учебных успехов)            |
|                     |– В чём испытали затруднения?                                       |                            |
|                     |– Как оценили свою работу? Почему?                                  |                            |
|VΙ. Итог             |[pic]– Какая была тема урока? 4  4                                  |                            |
|                     |– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?    |                            |
|                     |– Чему научились на уроке?    4                                     |ТООУ (технология оценивания |
|                     |– Кто или что вам помогало справиться?                              |учебных успехов)            |
|                     |– Кто доволен сегодня своей работой?                                |                            |
|                     |– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?  |                            |
|                     |– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?                 |                            |
|VII. Домашнее задание|С.20, №7, с.21 №12                                                  |                            |

 Оценивание достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
           * Отметить учеников, которые правильно выполняли устный счёт.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы

           * Отметить учеников, которые правильно анализировали, решали
      задачи.
ΙII. Развитие умения применять новое знание

      Работа в учебнике
                * Отметить учеников, которые  правильно называли разные
      способы чтения выражений, правильно их записывали.

                * Отметить учеников, которые  правильно устанавливали, какие
      записи являются выражениями, а какие нет.

IV. Повторение
* Отметить учеников, которые  правильно находили значение выражений,
правильно употребляли в речи новый термин «значение выражения»
Список использованной литературы

1. Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.:
Издательство «Ювента», 2011
2. Математика.  2 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. –
М.: Издательство «Ювента», 2010 Петерсон, Л. Г.

[pic]
-----------------------
  +, −

>, <, =, ≠


title: Конспект НОД "Для всех ты - Крым, а для меня ты - Родина!"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1 «РУЧЕЁК» ПГТ. ЛЕНИНО» ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Конспект НОД                                                                    по ознакомлению с окружающим                                        в старшей логопедической группе

«ДЛЯ ВСЕХ ТЫ - КРЫМ, А ДЛЯ МЕНЯ ТЫ - РОДИНА!»

                                                            Воспитатель: КАБАЕВА Т.И.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим в старшей логопедической группе                                                        «Для всех ты - Крым, а для меня ты - Родина!»

                                                                                Воспитатель: Кабаева Т.И
Цель: продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине, знакомить с символикой, традициями и обычаями народов Крыма.
Задачи
Закреплять знания детей о том, что Крым -часть большой страны России, знания о малой Родине, месте, где человек родился и живет.
Формировать познавательный интерес  детей к малой Родине, желание изучать ее историю, культуру, растительный и животный мир.
Продолжать развивать связную речь, умение грамматически – правильно строить предложения, обогащать словарный запас: традиции, обычаи, символика.
Воспитывать чувство уважения к представителям разных национальностей, чувство гордостиза свой народ и его культуру, самостоятельность, дружелюбие.
Материал: Демонстрационный: мультимедийная установка, предметы быта для оформления русского, украинского крымско- татарского уголка, национальные костюмы для детей.                                                                                .                  Раздаточный: карточки - символы Крыма, карточки - животные, птицы, рыбы, насекомые, растения Крыма, клей, символические карты Крыма.
Методы и приемы: наглядный, игровой, словесный, рефлексия, логические рассуждения, активизация словаря, беседа, вопрос- ответ.
Предварительная работа: Оформление презентации к НОД; знакомство с некоторыми традициями и обычаями народов Крыма; рассматривание иллюстраций в альбомах: «Мой Крым», «По улицам родного поселка»; рассматривание и изучение карты Мира, России, Крыма; разучивание народных игр, хороводов; рисование, чтение сказок, рассказов.                                                                                .

Содержание организованной деятельности.
Воспитатель:
-Доброе утро! Улыбнитесь скорей!                                                                                И ваш день сегодня станет добрей!                                                                                Мы рады приветствовать всех гостей.                                                                                Начнем наш праздник мы поскорей!                                                                                Родной наш Крым! Родной наш Крым                                                                                Собрал народов братство                                                                                .И каждый рад сказать сейчас                                                                                Сердечное всем….Здравствуйте! Добрый день! Селям – алейкум!
-Ребята.  Кто- то к нам стучится.  Посмотрите, какое интересное письмо пришло нам по электронной почте. Кто же его прислал? (2 слайд)
Письмо.
«Здравствуйте, ребята. Меня зовут КРЫМУША. Я знаю о Крыме все.  Узнал я, что в вашем детсаду живут замечательные, любознательные  дети, и решил  пригласить вас в увлекательное путешествие.  А вот куда мы отправимся, поможет узнать загадка». (3 слайд)
Загадка.                                                                                На ладонях ласкового моря                                                                                Маленькая нежится страна.                                                                                Сон её оберегают горы,                                                                                Колыбельную поёт волна                                                                                -О какой же загадочной стране эта загадка? ( О Крыме) Но прежде, чем мы отправимся в Крым, потренируемся, проведем маленькую разминку.
Игра « Я о Родине все знаю, быстро, быстро отвечаю» (передают флажок по кругу и отвечают на вопросы)
Вопросы.
-Как называется наша страна? (Россия)
-Назовите столицу России.  Как мы еще можем назвать Москву?  (главный город, сердце России)
- Как называют людей, живущих в России? (россияне)

-Символы России?  (Флаг России, гимн, герб, березка, матрешка….)
(дети садятся за столы)
-Посмотрите на карту (4слайд). Мы видим здесь все страны мира. Вот их сколько, быстро не сосчитать. Есть страны большие, есть поменьше, а есть и совсем крошечные. А где же здесь наша Россия? Как вы думаете, Россия большая или маленькая страна? (большая)
-А где же находится наш Крым?  Крым такой маленький, что его трудно отыскать на карте мира. .Давайте попробуем  увеличить карту России. (5слайд)
-Посмотрите, какой наш Крым маленький. Давайте мы увеличим карту Крыма.   (6 слайд)   А на что же похож наш Крым? (гроздь винограда, птица, черепаха, солнце, букет, парус кораблика, флажок.
- Крым – это жаркое солнце, соленый запах моря, Теплый песок и шум морского прибоя. Удивительный, благодатный край с яркой и славной историей. Не один раз на  Крым  нападали враги и пытались завладеть его землями. Тяжко приходилось тогда народу Крыма. Даже легенду в народе об этом сложили. Хотите послушать? (7 Слайд)
Легенда                                                                                «Много раз из-за морей глубоких, из-за гор высоких, из чужеземных стран налетали в наш родной Крым стаи злых черных воронов.. Закрывали они своими огромными крыльями солнце. Сразу становилось вокруг темно, страшно. И люди тогда ставали злыми, ворчливыми, недобрыми.  Дети плакали, а их родители не знали, как прогнать злых врагов с крымской земли. И надумали они просить о помощи у царя птиц-могучего Орла. Прилетел Орел, прогнал черных воронов с нашей   земли. Очень пришелся по душе могучему Орлу благодатный крымский край.  И пообещал Орел всегда защищать наш маленький полуостров от всякой нечисти. А люди, живущие на крымской земле , решили, что будут жить в мире и согласии, чтобы никакие злые враги  не смогли причинить зла родной сторонушке».
-Вот такая  история. А как вы думаете, кто же тот Орел, что прогнал злых воронов с нашей  земли? (Россия). Конечно- же. Это большая, могущественная страна Россия взяла под свою защиту наш Крым.
-А сейчас Крымуша предлагает вам немного поразмышлять, побыть учеными, поиграть.                                                                                Игра «Собери модельМира»(8 слайд)
Посмотрите на экран. Вот такую модель собрал Крымуша. Что вы видите? (планета Земля) Что может обозначать вот этот разноцветный большой круг? (страны мира) Какую страну обозначает красный круг? (Россия). Зеленый круг? (Это Крым,  наша маленькая Родина).  Что за солнечный кружок появился в Крыму? (это наш поселокЛенино). Что мы называем маленькой Родиной? (Место, где родились, наш детский сад, наш дом...)
-Крым- это удивительный полуостров..Что есть  в Крыму?  (9слайд) (горы, море, реки, леса, равнины, болота). Давайте мы немного прокатимся по Крыму и заглянем в разные уголочки. И не просто прокатимся, а каждый из вас сам соберет свою модель Крыма. Крымуша каждому из вас приготовил вот такую интересную модель Крыма. (10 слайд)                                                                                .                                                                                -Что находится вокруг Крымского полуострова? (вода, море)
-Какие моря омывают берега Крыма? (Черное и Азовское) Какая вода в море? (соленая) Почему вода соленая?  (вспоминают легенду) Пригодна ли она для питья?
Стих. Л. Кондрашенко.
«КТО ПОСОЛИЛ МОРЕ»                                                                                Кто же это подшутил, море, над тобою?                                                                                Пошалил и посолил море голубое?                                                                                Можно в нем воды набрать, да нельзя напиться.                                                                                Можно только полоскать                                                                                Рот морской водицей.                                                                                Видно соль со всей земли к морю притащили.                                                                              Взвесить точно не могли. И…пересолили!
-У вас есть 2 круга. Давайте мы подберем модели для Черного и Азовского моря. (Синий, большой - Черное море, голубой, маленький – Азовское море)
-На карте Крыма мы видим  маленькое сердечко. (10 слайд- кликнуть 3-йр). Может кто-то догадается, что обозначает оно? (Город Симферополь)                                                                                Да. Это Симферополь...Вот туда мы и направимся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. «СОЛНЫШКО»
(11 слайд)
Стихотворение.
-Симферополь- город мой, крымская столица ,                                                                                Добрым нравом славиться и людьми гордится!                                                                         Симферополь- сердце Крыма!                                                                                Город солнца и тепла.                                                                                Город южный, как красив ты!                                                                                Это Родина моя!
- Как называют Симферополь? (город- собиратель, ворота Крыма) Почему?
Остановка « Символы Крыма»
1. Флаг Крыма.  (12 слайд)
2. Герб Крым (13 слайд)
- Найдите эти символы в конвертах и разместите их на вашей модели Крыма.
(дети находят символы и размещают на карте)
Государственные: Герб, флаг, гимн.
Народно-поэтические символы Крыма: Кипарис, «Ласточкино гнездо», Медведь-гора, «Поляна сказок», миндаль, ромашка, мак, парусник, чайки, виноград, васильки, солнце, море, пляжи, дельфины, памятник затопленным кораблям и т.д.
-Крымуша дарит вам новый символ Крыма- Крымский мост. Этот мост знаменит тем, что его строят через Керченский пролив из материковой  России в Крым. Сейчас в Крым можно попасть на самолете или по морю. А очень скоро  в Крым можно будет приехать на автобусе, автомобиле и даже на поезде. Запомните этот символ. Давайте вместе скажем: «Крымский мост».
- Ребята, а я хочу предложить вам еще один символ Крыма. Это  дом!
(14 слайд)
-Давайте подумаем, для кого Крым является домом?  В синих конвертах лежат карточки. Возьмите их, выберете и расселите на своей карте тех, кого вы считаете жителями Крыма.
Д/и «Насели Крым»(самостоятельная работа ,дети  подбирают нужные картинки и населяют Крым)
Индивидуальные вопросы к  детям.
-Почему ты поселил медузу в синий дом?  Живет ли в Крыму медведь? Можем ли мы считать тигра жителем Крыма? Можно ли считать бабочку жителем Крыма?  И т. д.
-У каждого человека есть свой родной уголок на земле, своя маленькая Родина. Жить на родной земле- это большое счастье. А кого еще мы забыли поселить в дом? (людей) Мы, люди разных национальностей, живем в нашем общем доме- в Крыму. И в нашей группе есть дети разных национальностей. Рустем, Сабина, Зарина- крымские татары, Лиля, Коля- украинцы, Маргарита- кореянка. Остальные дети –русские. Но у нас есть одно общее имя. Мы – Крымчане! Посмотрите, какие вы сегодня нарядные, красивые, Одеты в национальные одежды народов Крыма. Я предлагаю сейчас отправиться на улицу Дружбы народов и отыскать свои дома.
(дети занимают свои места. Воспитатель спрашивает, по какому признаку дети отыскали свой дом)
- Ребята. У каждого народа  есть свои обычаи, свои традиции. Это такие правила, которые выполняют в семье. Их передают из поколения в поколение. Сегодня я расскажу об обычаях, связанных с рождением ребенка. И, конечно же, поиграем в народные игры.
- В крымско- татарской семье на третий день рождения ребенка мулла читает молитву и трижды шепчет на ушко имя ребенка. А на руку привязывают синюю или голубую бусинку, чтобы уберечь ребенка от сглаза…
- На Руси давным-давно, когда первый раз купали младенца, наши прабабушки и прадедушки клали в таз с водой уголек, зернышки и монетки. А зачем? Как вы думаете?                                                                                -Когда клали уголек, приговаривали: привыкай к домашнему теплу;
-зёрнышки: будь всегда сыт;
-монетки: будь богат.
- При рождении ребенка в украинских семьях делали куклу-мотанку-«пеленашку». Такая кукла выглядела, как малыш в пеленках. Ее клали в колыбельку к малышу, чтобы она защищала его от сглаза, охраняла сон, берегла здоровье.
- Хорошие обычаи, добрые, хотя и разные. Но есть один обычай, который существует и сейчас во всех семьях. Каждая мамочка, укладывая своего ребенка спать напевает колыбельную на своем родном языке. Давайте их послушаем.
-Вот такую песенку напевает русская мама.
«Баюшки- бай, баюшки- бай!                                                                                Спи, мой хороший, скорей засыпай!»
-А такую колыбельную песенку мы можем услышать в украинской хате.
«Спи, моя зиронько!                                                                                В чаривним сни                                                                                Море спивае для тебе писни»
- А татарская мамочка поет такую песенку.
«Юхла, балам, юхла.                                                                                Тюшлер корип юхла.                                                                                А-йа, а-йа,  айясы.                                                                                Джалдан севе анасы»
-Вот и уснули наши крошки. Ведь мамины песни такие нежные, такие ласковые, добрые. Хотя и звучат на разных языках.
Ночь наступила, и в теплой постели                                                                                Три малыша спят в своей колыбели.                                                                                Трем малышам мамы песенку пели.                                                                                Три милых носика дружно сопели.                                                                                Кто ж эти детки? Они англичане? ( Нет!)                                                                                Или в кроватке уснули датчане? (Нет!)                                                                              Может шведов, французов мамы качали?                                                                                Нет, малыши эти наши-КРЫМЧАНЕ!                                                                                Крымом родная земля их зовется.                                                                                И в колыбельной о Крыме поется.
-Еще одна замечательная традиция есть у каждого народа. Это народные праздники и гулянья. Проходят соревнования в силе, в ловкости, смекалке.
-Праздник дружбы наступает, на игру нас приглашает.
Игра крымских татар «Займи свое место»
Дети, взявшись за руки идут по кругу. Один ребенок идет навстречу движения  вокруг круга.
«Как сорока стрекочу                                                                                Никого в дом не пущу.                                                                                Как гусыня гогочу.                                                                                Тебя хлопну по плечу.»
Хлопает по плечу «Хлоп!». Оба бегут по кругу навстречу друг другу- кто первый займет место.
Собирайся, детвора.!
Украинская народная игра«Панас»
Выбирают Панаса. Завязывают ему глаза.
-Панас, Панас. Начем стоишь?                                                                                -На бочке.                                                                                -Что продаешь?                                                                                -Квас.                                                                                -Лови мышей , но не нас!
Ребенок с завязанными глазами ловит детей, потом пытается отгадать, кого поймал.
- Ребята, скажите:
Человеку много нужно
Чтобы счастливо прожить?

Нужен дождь, и даже лужи.                                                                                Нужно с кем-нибудь дружить.                                                                                Нужен ветер, нужно море,                                                                                И родные голоса.                                                                                Людям всем нужна природа,                                                                                Голубые небеса…
А еще важней, наверно,                                                                                Чтоб единой, сильной, целой                                                                                Была наша вся страна!
Даже если мало места,
Все- равно нам здесь не тесно.                                                                                Вместе мы одна семья.                                                                                Все народы здесь друзья!

-Ребята. Мы с вами счастливые люди.                                                                                В нашем Крыму не гибнут дети                                                                                Не стучится в двери война!                                                                                И рады мы, что есть теперь на свете,
Наш праздник – символ – КРЫМСКАЯ ВЕСНА!
- Вам понравилось сегодняшнее занятие? Что именно?  Какие традиции вы запомнили? О чем вы расскажете дома? Какой новый символ Крыма вы узнали?
-Праздник наш мы завершаем, на «Танец дружбы» приглашаем!
Танец «У меня, у тебя»
ВСЕ.Пусть дружных народов большая семья. Прославит тебя, родная земля! (14 слайд)
Крым –наша Родина! Помните это!                                                                                Души не жалейте ради нее.                                                                                И пусть над зеленым островом этим                                                                                Мирное, доброе солнце встает!