title: Конспект открытого урока-путешествия в саду "Загадочные вагончики"

extracted_text:
Конспект открытого урока-путешествия  в саду №2615 г.Москвы на тему «Загадочные вагончики».
Учитель: Моринова О.В.

Цель: учить детей сочинять стихи, формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Развивать творческое воображение, речь, фантазию, логическое мышление. Упражнять в нахождении противоречий и умении решать их, в подборе нужных слов. Закрепить знания детей о свойствах материалов. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
Материал: ватман, фломастеры, картинки деревьев, животных, вагончики.
Проводят: учителя начальных классов ГБОУ СОШ № 2035: Зубенко Алла Витальевна, Моринова Ольга Валерьевна.
Ход занятия:
— Ребята, давайте станем в кружок и поиграем с вами.
Проводится игра «Наоборот» и «Подбери рифму», «Дом какой?»
— Ребята, вы любите путешествовать? (Да).
— А на чем можно путешествовать? (Машина, поезд, самолет и т.д.)
— Правильно, молодцы. А вы бы хотели прокатиться на поезде? (Да)
— У нас есть вот такой поезд, но у него перепутались все вагончики. Может, мы попробуем его составить? (Да).
— Каждый вагончик будет иметь свое имя. Вы будете называть слова, а я буду ставить вагончики-слова друг за другом. Первый вагончик будет называться Зима. А зима, какая? (Снежная, холодная.)
Ставим вагончик.
— Что еще бывает холодным? (Мороженое, лед, снег и т.д.). Ставим вагончик.
— Снег, какой? (белый, искристый, хрустящий).
— А что еще может быть хрустящим? (Бумага, сухари, сахар).
Ставим вагончик.
— Сахар, какой? (твердый, сладкий)
— А что еще может быть сладким? (конфеты, торт, пирожное и т.д.)
— Молодцы! Вот какой поезд у нас получился. Давайте сядем в вагончики и прокатимся на нем.
Дети становятся друг за дружкой и имитируют поезд.
— Вот мы приехали на станцию, которая называется «Да-нетка». Здесь  кто-то проживает, а кто сейчас узнаем. Посмотрите, здесь что-то нарисовано. Что это? (Кружок)
— А на что он похож? (Солнце, яблоко, мяч и т.д.)
— Это все не то, это часть животного. Какая же часть? (Голова, глаз).
— Пусть это будет голова. Чья это может быть голова? (Кошки, волка, зайца и т.д.)
— Пусть это будет голова зайца. Чего еще не хватает на голове у зайца? (Глаз, носа, ушей)
Воспитатель дорисовывает.
— Глаза у зайца большие или маленькие?
— Носик круглый или квадратный?
— Уши длинные или короткие?
— Вот мы нарисовали зайке голову. Чего еще не хватает? (Туловища).
Какой формы туловище? (Овальной)
— Что нам осталось дорисовать? (Лапки)
— Сколько лапок? (Четыре)
— Что наш зайка может делать? (бегать, прыгать, сидеть, лежать).
— Я согласна, пусть он бежит. Где бежит зайка? (По лесу)
— Что нам нужно, чтобы было видно, что это лес? (Деревья)
— Сколько нужно деревьев? (Много) Дети приклеивают деревья.
— Что еще бывает в лесу? (Цветы, грибы, другие животные)
Дети приклеивают цветы и грибы.
— Каких животных может встретить зайка? (Лису, ежа, волка и т.д.) Дети наклеивают животных.
— Давайте посмотрим, что же у нас получилось. (Картина).
— Давайте придумаем ей название.
— А наш зайка любит танцевать. Давайте встанем и потанцуем для нашего зайки.
Физкультминутка.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так повернись,
Заинька, топни ножкой,
 Серенький, топни ножкой
Вот так топни ножкой.
Заинька поскачи,
Серенький поскачи,
Вот так поскачи.
— Молодцы ребята! Зайке очень понравилось, как вы танцевали.
— Пока вы танцевали, зайчик мне сказал, что он очень любит стихи. А вы любите? (Да)
— Давайте мы для зайчика сочиним стихотворения. Дети рассказывают свои стихи.
— А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Дети становятся паровозиком и уезжают.


title: Тест по литературе "Слово о полку Игореве" 9 класс

extracted_text:
Тест по литературе 9 класс
«Слово о полку Игореве»
1. В основе произведения:
А) историческая реальность         Б) художественный вымысел                  В) фантастика
2. Фраза «свои вещие персты на живые струны воскладал» содержит:
А) аллегорию                                 Б) антитезу                                     В) метафору
3. Называя Бояна вещим, автор подчеркивает его:
А) мудрость и прозорливость        Б) информированность                          В) известность
4. Поход князя Игоря – это:
А) политически и исторически важное событие     Б) заурядное, ничего не решающее событие
В) одно из событий XII века
5. Князь Игорь перед походом говорит, что хочет «копье преломить на границе поля половецкого». Эта фраза означает:
А) начать битву с половцами      Б) оставить врагов без оружия     В) отстоять границы родины
6. Значение «смутного» сна Святослава:
А) он предупреждает Святослава о поражении войск Игоря;
Б) все детали сна предупреждают Святослава о скорой его болезни;
В) сон предвосхищает радостные события.
7. Две битвы войска князя Игоря представлены автором по принципу:
А) антитезы.                                  Б) аллегории.                                        В) сравнения.
8. Идейный центр произведения:
А) плач Ярославны.      Б) «золотое» слово Святослава.       В) две битвы дружины князя Игоря.
9. Главная тема произведения:
А) единение и укрепление границ Руси.         Б) ответственность за совершаемые деяния.
В) мужество и героизм русских воинов.

Ответы

Литература XVIII века

Часть 1. Из предложенных вариантов ответа выберите правильный, запишите его.

1. О каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию». Укажите фамилию.
1) Державин   2) Фонвизин   3) Радищев   4) Ломоносов
2. Укажите фамилию русского поэта-энциклопедиста 18 века, для которого поэтическое творчество было важным средством просветительской пропаганды передовых научных и общественно-патриотических идей:
 1) Радищев   2) Ломоносов   3) Державин   4) Фонвизин
 3. Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти 18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм
4. Укажите  литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на человека как на существо чувствительное.
1) классицизм   2) сентиментализм   3) романтизм   4) реализм
5. Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?
1) Екатерину I   2) Елисавету Петровну   3) Екатерину  II   4) Анну Иоанновну

Часть 2. Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном падеже или цифрами (по 2 балла за верно выполненное задание, 1 балл – за неточный ответ, ответ с орфографической ошибкой)

1. Что в конце повести «Бедная Лиза» случилось с главной героиней?
2. Кто это? «Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала чулки».
3. Укажите средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»
4. Да или нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.
5. Укажите современный вариант выделенного слова «Все вещи представятся днесь в естественном их виде»
6. Укажите современный вариант слова «изрёк»
7. Какие цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?
8. «Что в имени тебе моём...» Имя Эраст в переводе  означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.
Ответы. Тест «Литература 18 века»                                           Ответы. Тест «Слово о полку Игореве»

Присоединяйтесь!


title: Презентация "Полы"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение«Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»
Строительные материалы
Тема: «Полы»
Преподаватель: Е.С. Воронцова
Санкт-Петербург
2017г.
Содержание
Полы:
Галечная плитка:
свойства и характеристики плитки из гальки
преимущества и недостатки
варианты выполнения покрытия
Напольный массив:
разновидности массивной доски
эксплуатационные характеристики массивной доски
преимущества и недостатки
Художественный паркет:
особенности художественного паркета
виды художественного паркета
преимущества и недостатки
Вывод

Полы

Пол — внутренняя часть комнаты или помещения, служащая в качестве основания, перекрытия между нижним этажом или подвалом.
Галечная плитка
Сегодня в оформлении интерьера очень популярна морская тематика, обволакивающая своей теплотой и уютом.
И галечная плитка – это универсальный вариант отделки стен и пола.
Данный способ облицовки полов в ванных, домашних саунах и бассейнах пока еще нельзя назвать распространенными, и именно поэтому «галечный» вариант заслуживает пристального внимания.
Свойства и характеристики плитки из гальки
Галечная плитка – это инновационное решение для финишного покрытия полов, она производится из мелкого природного камня, из морской и речной гальки, полированной или натуральной мраморной крошки, при этом камни приклеиваются на капроновую сетку морозоустойчивым клеем.
Преимущества и недостатки
Влагостойкость, низкая пористость. Это дает возможность выкладывать гальку в помещениях с повышенной влажностью, не боясь порчи материала.

Широкая гамма оттенков. Благодаря этому можно создавать различные варианты облицовки. Натуральные цвета гальки – белый, бежевый, серый, черный, коричневый, бордовый, синий, зеленый.

Галечный пол оказывает массажный эффект на ступни.

Совершенно безопасна и нетоксична

Небольшая цена.

Небольшая сложность в монтаже, не каждый
сможет уложить её без всяких трудностей.
Появляются затруднения в мытье.
Покрытие пола из гальки может выполняться в разных вариантах:
Из отдельной гальки. При этом подбираются сочетающиеся по цвету и размеру камни, приклеиваются на плиточный клей, швы затираются.

Из галечной мозаики-плитки. В этом варианте  камешки гальки изначально наклеены на квадратики стеклосетки. Дизайнеры уже подобрали сочетание камней по размеру и цвету. Достаточно наклеить плитки на пол с использованием обычного плиточного клея.

В виде галечного коврика. Галька, приклеенная на ткань или резину, может использоваться в качестве мобильного коврика, располагаемого в любом месте ванной комнаты.

В виде насыпи. В больших ванных комнатах гальку, в качестве декора, насыпают в открытые ниши у стен. По желанию, камни можно зафиксировать при помощи клея или же использовать без фиксации.
Напольный массив
Массивная доска — издавна известная разновидность напольных покрытий из дерева.
Яркий пример видоизменения классических технологий. Шпунтовая доска в качестве напольного покрытия использовалась с давних пор, однако в наше время данная метода претерпела множество изменений.
Разновидности массивной доски

По количеству сучков, трещин и других дефектов выделяют 4 сорта массивной доски — высший, первый, второй и третий.
Зависят от того, из какой древесины она изготовлена:

Эксплуатационные характеристики массивной доски
дуссия
лиственница
сосна
Преимущества и недостатки
Прочность и долговечность. При правильной эксплуатации массивная доска из некоторых пород дерева может служить 50 и больше лет.

Ее можно многократно циклевать и шлифовать, в отличие от большинства покрытий, не подлежащих реставрации.

Простота укладки в сравнении с паркетом.

Хорошие теплоизоляционные характеристики, массивная доска теплая на ощупь, в отличие от керамической плитки, ламината.

Обладает неплохими шумопоглощающими характеристиками в сравнении с тем же ламинатом и плиткой.

Привлекательный внешний вид, такое напольное покрытие, особенно из доски высшего сорта смотрится благородно, презентабельно.
Высокая стоимость, особенно доски высшего сорта, изготовленной из древесины ценных, экзотических пород.

 Укладка массивной доски обходится достаточно дорого и требует дополнительного приобретения значительного объема расходных материалов.

Чувствительность к колебаниям температуры и влажности.

Прихотливость к уходу, необходимость регулярной обработки маслом, лаком, защиты от воды, царапин

В силу низкой теплопроводности, значительной толщины и чувствительности к температурным колебаниям массивная доска не сочетается с системами теплого пола

Без обработки специальными составами натуральная древесина горюча, подвержена гниению, уязвима для вредителей, а такая обработка снижает ее экологическую чистоту
Художественный паркет
Многокомпонентное покрытие, образующее стилистически целостную картину. Развитие технологий стимулировало возрождение данного вида покрытий после очень длительного перерыва художественный паркет вновь стал модным и востребованным.
Художественный паркет, он же наборный – это собранный в определенный рисунок щит из натуральных деревянных фрагментов не проклеенных между собой, чаще всего разных пород дерева, у такого щита нет основания, а лишь прозрачная пленка, удерживающая все это богатство. Пленка легко удаляется после шлифовки.
Особенности художественного паркета
Выделяют 2 вида художественного паркета:
Штучный.
Дворцовый.
Преимущества и недостатки
Малая сопротивляемость к механическому воздействию.

Высокую стоимость материала и монтажных работ.

Укладка пола сопровождается повышенным пылеобразованием, шумом.
Уникальный рисунок пола.

Возможность использовать большое количество разных пород дерева в одном виде укладки.

Стабильная конструкция за счет большого количества малых элементов цельной породы дерева.

Разный выбор толщины щита позволит комбинировать художественный паркет с любым другим напольным покрытием, например, со штучным паркетом.

Экологически чистый материал, т.к. используется цельная не клееная древесина.

Долговечное покрытие благодаря толстому слою ценной древесины.
Таким образом, три вида покрытия пола являются очень хорошими, каждый из них
имеет свои плюсы и минусы. Все три вида не являются дешевыми вариантами
покрытия пола.
На мой взгляд, для облицовки полов в ванных, домашних саунах и бассейнах лучше
Использовать галечную плитку. А для покрытий в других видах комнат самый хороший
вариант покрытия пола – это художественный паркет. Так как он имеет значительные
преимущества над напольным массивом. Оба варианта недешевые, но цена
художественного паркета оправдывает себя, что я не сказал бы про напольный
Массив.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Реки Воронежской области"

extracted_text:
Реки Воронежской области
Выполнила: учитель географии МОУ СОШ №79 Валуйская Л.Н.
В каких водоёмах больше всего содержится пресной воды?
   Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизвестных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное, самое удивительное занятие в мире.
                                                                           В. Бианки
ВОПРОСЫ
Что такое река?
Почему текут реки?
Много ли рек протекает в Воронежской области?
Какую работу совершают реки?
Где можно наблюдать разрушительную и созидательную силу рек?
Каково хозяйственное значение рек?
Какое воздействие на реки оказывает человек?
Какая работа проводится по охране рек?
Река - это  естественный водный поток, текущий в выработанном им углублении- русле.
    Вот она ласково плещется в прибрежных камнях, будто греется на солнышке, мирная, безгранично богатая рыбой.
Горная река
И она же с пушечным грохотом обрушивается со скалы, образуя водопады.
На направление и характер течения рек влияет рельеф местности
Горные реки
Равнинные реки
    Реки, текущие по горной местности, несутся с большой скоростью, бурлят, пенятся. Истоки их расположены высоко в горах.
   Реки по равнинной местности текут медленно, потому что их истоки находятся на небольшой высоте, а местность имеет малый уклон.
Реки Воронежской областипреимущественно равнинные
Работа рек
разрушительная
созидательная
Речная эрозия
Речная аккумуляция
Распределение средних расходов за месяц в реке ДОН
Водоносность рек измеряют годовым стоком и средним многолетним расходом.
Расход- количество воды, протекающее через поперечное сечение реки в единицу времени
( м / с ).
Для хозяйства очень важны данные по максимальному и минимальному расходу воды в реке.
   ВОДА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ :
Питьё
Производство
Судоходство
Выработка
    гидроэнергии
Орошение

Большое влияние на жизнь рек оказывает деятельность человека
Исследования водных ресурсов реки Дон показали, что  количество воды уменьшается: в 1970- на 18%;
В 1986 на 30%;
В 2000 на 45%.
Отсюда следует дефицит воды, а также загрязнение рек  промышленными и коммунальными стоками.
Охрана воды
Способность рек  к самоочищению
Очистные сооружения на предприятиях
Система оборотного водоснабжения
Бережное использование водных ресурсов
Строгий контроль за использованием пресной воды
ВЫВОДЫ
Россия – страна величайших рек.
Воронежская область обладает значительными водными ресурсами.
Реки Воронежской области относятся к бассейну Дона.
Особенности рек и возможности их хозяйственного использования связаны с режимом, годовым стоком и расходом воды.
Необходимо бережно и экономно использовать пресную воду.


title: Презентация "Части растения"

extracted_text:
Части растения

Цели
Образовательные:  формировать знания о частях растения.
Коррекционные: развивать внимание, память , развивать словарный запас.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде

,

Закончить наш сегодняшний  урок я хочу словами Самуила Яковлевича Маршака

Я сорвал цветок – и он завял,Я поймал жука – и он умер у меня в ладонях.И тогда я понял,Что прикоснуться к красоте Можно только сердцем.


title: Конспект занятия по безопасности "Мы - пешеходы"

extracted_text:
Конспект занятия по безопасности на тему: «Мы – пешеходы»

Цель. Познакомить с обязанностями пешеходов.
Задачи: расширять знания детей о правилах поведения на улице, правилами движения пешеходов по тротуару и через проезжую часть.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение литературы.
Заходит Незнайка и плачет.
Воспитатель. Здравствуй, Незнайка! Что случилось?
Попав в большой и шумный город, я растерялся, я пропал.
Не зная знаков светофора, чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи, то вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю, где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите. Расскажите.
Как дорогу переходить, чтоб под колеса не угодить?
Воспитатель: Незнайка наши дети знакомы с главными правилами дорожного движения. Они расскажут, как вести себя на улицах большого города.
Ребенок. Внимание! Глядит в упор на вас трехглазый светофор.
Зажигает красный глаз – все стоят- таков закон!
Желтый вспыхнул – подожди! А зеленый свет- иди!
Незнайка. Ребята, а кто такой пешеход?
Дети. Пешеход – это тот, кто ходит по улицам.
Незнайка. Понял. Значит, я пешеход и могу ходить по улицам где мне вздумается.
Дети. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам или по пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны.
Незнайка. А если нет пешеходных дорожек?
Воспитатель. Тогда надо идти по краю проезжей части только в один ряд и на встречу движению транспорта. А в темное время суток на одежде должны быть -   светоотражающие наклейки. А днем если идем группами, то впереди,   и в конце группы должны быть сопровождающие с красными флажками. Нельзя выходить из строя. Переходить проезжую часть дороги можно по пешеходному переходу. Сопровождающие встают на дороге с двух сторон группы и останавливают флажками движущийся транспорт.
Показ на интерактивной доске. Определить на каких из них пешеходы ведут себя правильно, а на каких – неправильно.
Незнайка. А как  правильно переходить дорогу?
Дети. Вначале посмотри на лево, убедись, что нет приближающегося транспорта. Дойди до средины дороги, посмотри направо и, если нет рядом транспорта, переходи дорогу дальше.
Воспитатель. Ни в коем случае не спеши, не выбегай на проезжую часть.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке!
Незнайка. А как ходить по тротуару?
Воспитатель. Идя по тротуару, необходимо придерживаться   справой стороны. На узком тротуаре
нужно пропустить  идущего навстречу. Осторожно проходить мимо стоящего возле тротуара автомобиля – пассажиры в автомобиле могут открыть дверь и ударить вас. А если проходите мимо ворот, будьте очень внимательными – из ворот может выехать автомобиль.
Шагая осторожно, за улицей следи
      И только там, где можно, ее переходи.
Переходить  через улицу можно лишь там, где есть разметки на проезжей части- «зебра» или дорожный знак «Пешеходный переход» . На широких дорогах в середине пешеходного перехода устраивают «островки безопасности», где пешеход может спокойно переждать поток машин.
Незнайка. А какие бывают пешеходные переходы?
Дети. Наземными – «зебра», подземными, надземными. Места этих переходов указаны дорожными знаками.
Показ на интерактивной доске соответствующих знаков.
Воспитатель. Очень часто несчастные случаи происходят из-за неправильного обихода стоящего транспорта. Если вышли из пассажирского транспорта, то прежде чем переходить дорогу, дождитесь, пока транспортное средство отойдет, и убедитесь, что нет приближающегося транспорта, и только потом переходите дорогу. А сейчас давайте поиграем в эстафетную игру
                              «Переходы»
Воспитатель.
По городу, по улице не ходят просто так:
                 Когда не знаешь правила – легко попасть впросак.
             Все время будь внимательным и помни наперед
                                                      Свои имеют правила шофер и пешеход.
Незнайка. Понял я, что правила нужно знать и учить не слегка, а всерьез! Спасибо, ребята, вам за науку. До свидания.


title: Презентация "Сочетательное свойство умножения" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Учись, смекай, активным будь
И к знаниям откроешь путь!

На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?
Одно яблоко

Назовите два числа, у которых количество цифр равно количеству букв, составляющих название каждого из этих чисел.
Сто- 3, миллион- 1000000

Взять второй стакан, перелить его содержимое в пятый и поставить стакан на место

Запиши ответы на таблицу умножения на 3
 в порядке увеличения
3,6,9,12,15,18,21,24,27,30
Назови эти же ответы в группе

13
21
9
6
24
32
1
14
15
18
3
36
18
15
12
37
1
8
39
3
30
38
32
24
35
27
0
33
8
24
0
21
12
3
м

Самостоятельная работа «Таблица умножения»
Примеров – 10
Время – 2 минуты
 0 шибок –
 1 ошибка-
 2 ошибки -

11 х 9
12 х 3
13 х 3
99
36
39
22 х 4
88
Вычисли

24 х 2
23 х 3
25 х 3
48
69
75
15 х 4
60
Вычисли

27 х 2
26 х 3
124 х 2
54
78
248
132 х 2
264
Вычисли

Придумай задачу
16
16
16

?
16 х 3 = 48

2 х 5 х 7
5 х 4 х 2
8 х 2 х 5
70
40
80
3 х 25 х 4
300
Вычисли

Тема урока
Сочетательное свойство
умножения

Цель урока
Узнать, что такое…
сочетательное свойство
умножения

№283. с. 86

Вычисли
3 х 4 х 5=
3 х (4 х 5) =
20
60
60
12

Правило
Чтобы умножить число на произведение, можно умножить это число на
1 множитель, а потом полученный результат умножить на 2 множитель
Сочетательное свойство умножения

Домашнее задание
№285.
 с.87, придумать 8 похожих  примеров
(по желанию)

Физминутка

№284. с. 87
Проверь!
15 х (10 х 6)=
(15 х 10) х 6
18 х (5 х 8)=
(18 х 5) х 8
(20 х 5) х 3=
20 х (5 х 3)

9 х 5 х 2=
5 х 4 х 3=
8 х 2 х 5=
90
60
80
3 х 25 х 2=
150
Вычисли
Найди пару, проверь

Вычисли
25 х 2 х 6 х 5 =
1500
8 х 2 х 5 х 5 =
  4 х 25 х 5 х 4 =
400
2000

Самооценка
Ура!
Всё понятно!
Есть еще вопросы!
Пока всё сложно!

Итог урока
Я узнал…
Мне легко…
Пока мне сложно…


title: Конспект "«Тупалхо лийр вац» З.сулейманова"

extracted_text:
Чеченская литература
Тема: «Тупалхо лийр вац»  З.сулейманова
1алашо: З.сулейманован «Тупалхо лийр вац»  стихотворени йовзийтар; нийса а , шера , кхеташ а стихотворни тексташ еша 1амор; нохчийн къоман лийр боцу к1ентий бовзийтар, царех дозалла дар кхиор.

Билгалбаьхан кхиамаш: берашна хаьар ду , хезаш а, меллаша  стихотворни тексташ еша; берашна хуур ду  шайн дешнашца а , учебника т1ера  масалаш далорца  хьехархочун хаттаршна жоьпаш дала, берашна хуур ду  турпалхойн васт х1отто, царех тарбала лаам хир бу  берийн.

Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша д1адоьшу В.Матиевн «Ханпаша т1амехь» ц1е йолу дийцар
2.Дешаре  шовкъ кхоллар.
Хутал хецна хорбаз, бухкаюххехь беха пха.
Хедар - налха, бошхап - худар.
-Д1адеша меллаша, юха  чехка.
3.1алашо йовзийтар
 -Муьлха дийцар доьшур дув ай  ?Х1ун болх бийр бу  вай  и  дийцар 1амош?
Суна девзар ду…
Суна  1емар ду…
Аса  дийр ду…
-Вай тахана  д1айоьшур ду  З.Сулеймановн «Турпалхо лийр вац  »ц1е йолу стихотворени
4.Керла  тема хьехар.

а)Хьехархочо д1айоьшу З.Сулеймановн «Турпалхо лийр вац  » ц1е йолу  дийцар.
аь)Чулацамах  къамел дар.
-Мила ву стихотворени  т1ехь вуьйцург?
-Х1унда дехар ду даимна даимна турпалхойн сий?
-Вай юьртахь хьан лаьцна Даймехкан т1амехь дакъа?
-Церан хьуьнарех  лаьцна х1ун хаьа шуна?

5.Сада1аран миноташ.
1ам чохь баьццара ши пхьид
Дукха каде хьийзаш яра:
Юьхь-куьг цара дуьлура,
Дег1ах гатахьоькхура.
Когашбетташ, т1араш
детташ, Аьрру, аьтту д1асасетташ.
Юха хьала а нислуш,
Багахь«къакъи» дора.
Цундела ю уьш могушШу а хила лууш.

(Бераша байташйоыду дег1ан меженаш хьееш).
6. 6.Керла тема кхин д1а а хьехар.
а)бераша д1айоьшу  З.Сулеймановн «Турпалхо лийр вац  » ц1е йолу  стихотворени

7.Рефлекси.
Х1ун дан  ницкъ кхечи шун?Х1ун диси ца  далуш?
Суна  евзи…
Суна 1еми..
Аса д1айиши..

8.Жам1 дар.
-Муьлха  дийшира дийши вай?
9.Ц1ахь бан болх балар
Аг1о 131  дагахь 1амо


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Отрадный»

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету профессионально - трудовое обучение,  профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала» в 9 классе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

                     Составитель:
Богданова С.В.

2018 год

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (цветоводство и декоративное садоводство) в  8 классе   составлена на основе: примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой - Москва «Просвещение», 2001г.
Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы учебного предмета профессионально-трудовое обучение, профиль «Цветоводство и декоративное садоводство» составляют:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования РФ от 10.04.02 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Письмо Минобразования РФ от 18.09.02 « 29/2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации» (1 вариант для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости);
Устав ГБОУ школа-интернат г. о. Отрадный;
Учебный план Учреждения на 2018-2019 учебный год.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 9 класса, с разделением на группы по возможностям к обучению по учебному предмету профессионально-трудовое обучение, профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
Обучение детей с нарушением интеллекта строится с учетом педагогической дифференциации. По возможностям обучения обучающиеся делятся на четыре группы (для оценивания обучающихся  по результатам достижения планируемых предметных результатов: минимальный и достаточный):
Программа рассчитана на подготовку обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к ручному труду на цветоводческом предприятии или в озеленительном хозяйстве.
Целью программы по профессионально-трудовому обучению, профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала» является:
всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры, как основа для получения обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
создать условия для развития социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
обучить обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
ознакомить с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомить с массовыми рабочими профессиями, сформировать устойчивые интересы к определенным видам труда, побудить к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формировать представление о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
ознакомить с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формировать трудовые навыки и умения, технические, технологические, конструкторские и первоначальные экономические знания, необходимые для участия в общественно полезном, производительном труде;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
развивать регулятивные функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формировать коммуникативную культуру, развивать активность, целенаправленность, инициативность.

Сроки реализации программы: 1 год /с 01.09.2018 по 25.05.2019г./.

Общая характеристика учебного предмета профессионально-трудовое обучение, профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
Обучение учащихся по программе «Подготовка младшего обслуживающего персонала» предусматривает сообщение учащимся специальных знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства, а также подготовку учащихся к профессиям обслуживающего труда, основным содержанием которых является уборка помещений различного назначения (детский сад, школа, больница, офис, частная квартира), уборка уличных территорий, работа в сфере общественного питания и оказание других услуг населению.
Программа по профессионально – трудовому обучению (Подготовка младшего обслуживающего персонала) составлена с учетом уровня обученности обучающихся, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей детей.
Основной базой обучения служит специально оборудованный кабинет, (имеющий учебную зону, рабочие столы, уборочный инвентарь, предметы санитарного оборудования), школьные помещения, школьный земельный участок. Основными формами и методами обучения являются беседы, практические работы, сюжетно-ролевые игры. При обучении по данной программе следует использовать специфические для коррекционной школы методы: опираться на наглядные примеры, включать в подготовительную деятельность предметные действия, проговаривание вслух, работать с демонстрационными технологическими картами, дидактическими играми. Особое внимание уделяется повторению учебного материала.
Обязательным при обучении обслуживающему труду является изучение и соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при работе на всех рабочих местах, при проведении практических работ. Особое значение придается развитию коммуникативных навыков поведения в общественных местах. Подготовка к работе уборщицей, дворником, прачкой, рабочим по кухне и др. предусматривает также необходимость сформировать навыки правильного поведения с различным контингентом; этичного и культурного поведения вообще, так как при выполнении своих функциональных обязанностей работники обслуживающего труда вступают в личный контакт с незнакомыми людьми. Для этого большое значение имеют разнообразные сюжетно-ролевые игры.
Цель курса: успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда

1. коррекция личности ребенка с ОВЗ;

2. формирование социального опыта и поведения;

3. практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду;

4. формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.

В связи с этим обучение обслуживающему труду идет по двум направлениям:

1. Обслуживание себя (домашний труд).

2. Обслуживание других, профессиональный труд.

Задачи курса:

- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе) воспитание уважения к рабочему человеку;

- воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

- формирование у школьников эстетического отношения к труду;

Наряду с этими задачами на занятиях по обслуживающему труду в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.
Принципы работы при реализации программы:
Научность.
Опора на интерес.
От простого к сложному.
Связь с жизнью.
Связь теории с практикой.
Чередование разнообразных видов деятельности.
Системность.
Доступность.
Обратная связь.
Инициативность и творчество.
Место и роль курса
Программа предусматривает подготовку учащегося к выполнению обязанностей уборщиков служебных и производственных помещений. Она предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не может заниматься производительным трудом, овладеть профессией столяра, слесаря, швеи и подобной по уровню сложности.

В 9 классе акцент переносится с обучения на закрепление полученных знаний и умений, предварительный инструктаж сокращается, и вводится контроль за производительностью и качеством труда.

Программа в основном содержит сведения по технологии работ. В программе уделяется большое внимание развитию у школьника доброжелательности, человечности, тактичности, терпения, стремления помочь.
В 9 классе обучающиеся проходят подготовку младшего медицинского персонала (санитары, сиделки, заготовщики полуфабрикатов перевязочных материалов, основы работы младшей медицинской сестры по уходу за больными.
Технология обучения: вводный урок, урок изучения нового материала, практическая работа, повторительно-обобщающий урок, урок самостоятельной работы, урок закрепление знаний, умений, навыков.
В каждой четверти есть тема «Практическое повторение», которая является  одним  из способов  изучения  динамики  развития  трудовых способностей обучающихся. Целенаправленное изучение таких работ учителем, наряду с другими методами наблюдения за ребёнком позволяет выявить сильные и слабые стороны трудовой деятельности каждого обучающегося, наметить задачи исправления присущих им недостатков.
Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек-заданий, самостоятельных работ.
Основными методами обучения, являются объяснение, рассказ, демонстрация, наблюдения, практические  и лабораторные работы, инструктаж. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Профессионально – трудовое обучение (паодготовка младшего обслуживающего персонала) является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает  взаимосвязь с  предметами:
Биология.  Полезные и вредные микробы, их влияние на организм человека.
СБО. Формирование навыков безопасного поведения при проведении работ, готовности к самостоятельной жизни. Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве.
Математика.  Понятия «периметр»,  «площадь»,    с соотношение мер площади, решение задач на вычисление площадей.
История. История возникновения обслуживающих профессий.
Обществознание. Основные права и обязанности рабочих, трудовая дисциплина.
Чтение  и развитие речи – связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам;  дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.
В основе реализации адаптированной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий:
ориентацию на достижение целей и результата образования - коррекции отклонений в развитии детей с нарушением интеллекта средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество;
учет индивидуальных психолого-педагогических и физиологических особенностей обучающихся с различной степенью умственной отсталости при построении коррекционно-образовательного процесса, определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
учет в ходе образовательного процесса крайней неоднородности состава обучающихся (дифференциация и индивидуализация обучающихся), как по структуре и глубине дефектов, так и по своим психофизическим возможностям обучения;
элементарно-практический характер обучения, направленный на разрешение главной задачи подготовки детей к максимально возможной социально-трудовой адаптации.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение традиционного обучения, здоровьесберегающих технологий, элементов личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся с недостатками интеллекта, информационно – коммуникативные технологии. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Предлагаемая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, позволяет подготовить обучающихся к самостоятельному труду, сформировать профессионально-трудовые умения и навыки, воспитать ряд нравственных, личностных качеств, обеспечивающих  достаточно успешное включение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в производительный труд, а также социальной адаптации в обществе. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.
Коррекционная направленность обучения труду заключается в формировании следующих умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы (устанавливать логическую последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).

Коррекционная работа включает следующие направления:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: (восприятия, представлений, ощущений, памяти, внимания, пространственных представлений и ориентации).
Развитие различных видов мышления: (наглядно-образного; словесно-логического).
Развитие основных мыслительных операций: (умения сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по инструкциям, алгоритму, планировать деятельность).
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: (развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств).
Коррекция речи устной и письменной речи (монологической речи, диалогической речи, обогащение словаря).
Планирование коррекционной работы в 9 классе.
Планируемые и ожидаемые результаты коррекционной работы.
Планируется, что проводимая целенаправленная коррекционная работы на уроке положительно повлияет на результаты исправление (доразвитие) психических функций аномального ребенка.
В результате проведенной коррекционной работы ожидается:
исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей в социализации обучающихся;
формирование, в основном, позитивного отношения  к учебной и учебно-трудовой деятельности, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках определенных образовательной программой.
Адаптированная образовательная программа основана: на принципах реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество.
Место учебного предмета профессионально-трудовое обучение, профиль «Цветоводство и декоративное садоводство» в учебном плане.
Профессионально - трудовое обучение профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала» 9 класса является предметом Федерального компонента учебного плана. Учебный предмет профессионально-трудовое обучение «ПМОП» включен в часть «Трудовая подготовка» учебного плана. Реализация рабочей программы учебного предмета профессионально-трудового обучения (9 класс) рассчитана на 464 часа, (34 учебные недели, по 14 часов в неделю).
Программная нагрузка соответствует БУП. Данный курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план ГБОУ школа-интернат г. о. Отрадный на 2018-2019  учебный год.
Предметные результаты  освоения предмета профессионально-трудовое обучение, профиль «Подготовка младшего обслуживающего персонала».
Предметные результаты: Адаптированная рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами - минимальный и достаточный, так как данный профиль, этой подгруппой обучающихся  изучается первый год, то и уровни будут скорректированы исходя из этого:
Минимальный уровень:

Личностные результаты:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

5. Содержание учебного предмета.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся
В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений качественно, в полном объеме  программный материал способны усвоить только  отдельные обучающиеся. Остальные обучающиеся могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний и умений.
	Контроль над знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в виде текущей и промежуточной аттестации. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам. Промежуточная  аттестация  обучающихся  может осуществляться в форме устного опроса или с помощью тестовых карт, разрабатываемых учителем. Организуя  устный  опрос,  учитель,  в  соответствии  с  уровнем  учебных возможностей  обучающегося,  формулирует  вопросы  из  пройденного  материала  в  течение четверти, полугодия или учебного года таким образом, чтобы они были правильно поняты при прочтении или объявлении устно. Тестовые задания должны учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности и восприимчивости к усвоению знаний в процессе учебного процесса. При затруднениях обучающегося в чтении и понимании смысла прочитанного текста задания, учитель сам читает задание, а обучающийся выбирает правильный ответ и называет его.
Контроль знаний, умений и навыков, обучающихся на уроках профессионально-трудового обучения.
В зависимости от объема материала, периода обучения, типа урока, целей урока, видов практических работ учитель выбирает тот или иной вид и способ контроля профессиональных знаний, умений и навыков обучающихся.
Виды контроля знаний, умений и навыков обучающихся:
предварительный - фиксирование исходного уровня обученности для проектирования учебного процесса, выбора его оптимального варианта, то есть, установление готовности обучающихся к изучению нового материала;
текущий (промежуточный) - диагностика степени усвоения учебного материала каждым обучающимся для корректировки учебного процесса, стимуляции учебного труда обучающихся;
периодический (тематический) - оценка результатов усвоения каждым обучающимся определенной темы (раздела);
итоговый – выявление соответствия уровня подготовки обучающихся требованиям программы.
В настоящее время применяются следующие методы контроля знаний, умений и навыков:
устный опрос - индивидуальный, комбинированный и фронтальный;
систематическое наблюдение за обучающимися в учебном процессе;
операционный контроль;
практическая работа;
тестовый контроль;
самостоятельная работа (за  четверть  и  учебный  год);
экзамен (в форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам).
Виды практической  деятельности обучающихся, контролируемые учителем.
Методы практического контроля направлены на выявление умений обучающихся применять теоретические знания в практической деятельности. К проверочным заданиям практического характера относятся задания, требующие проведения опытов, трудовых операций, разнообразных наблюдений и т. п. С помощью этих методов проверяется не просто умение что-то делать, но умение связать теорию с практикой.
Каждая практическая, самостоятельная работа предполагает предварительную проверку теоретических знаний и инструктирование обучающихся о ее выполнении.
У каждого вида и способа контроля есть свои достоинства и недостатки. Комплексное применение видов и способов контроля с учетом специфических целей урока, с учетом оценивания профессиональных знаний, умений делает контроль гибким, действенным, стимулирующим.
При подготовке к уроку профессионально-трудового обучения учитель составляет перечень видов практических работ  обучающихся в соответствии с темой урока.
При подборе практических работ следует руководствоваться выработанными практикой требованиями:
соответствие изделий (работ) учебным задачам;
изготовление обучающимися изделий (выполнение работ), имеющих производственную ценность, что повышает интерес обучающихся к обучению;
соблюдение дидактических принципов перехода от простого к сложному, от легкого к трудному;
соответствие работ физическим возможностям обучающихся и уровню их знаний и навыков на определенной стадии обучения;
учет психологических особенностей обучающихся, в частности неустойчивости их внимания при однообразной работе в течение длительного времени и, наоборот, интереса к обработке разнообразных изделий;
соответствие объема работ, предусмотренных перечнем, количеству часов, отведенных на изучение темы (за вычетом времени на инструктаж и упражнения).
Общие показатели качества усвоения обучающимися ЗУН:
правильность приемов работы и рациональность организации труда и рабочего места;
соблюдение техпроцесса, технических требований и других качественных показателей практических работ;
выполнение установленных количественных показателей (норм времени, выработки);
степень самостоятельности и качества выполнения задания.
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности обучающихся, выделяют следующие три типа контроля:
внешний (осуществляется учителем над деятельностью обучающегося)
взаимный (осуществляется обучающимся над деятельностью товарища);
  самоконтроль (осуществляется обучающимся над собственной деятельностью).
	Оценивание результатов освоения образовательной программы по предмету осуществляется по пятибалльной системе в соответствии с «Положением о системе оценивания обучающихся» Учреждения.
Контрольно-измерительные материалы (Приложение №1)
Календарно-тематический план учебного предмета (Приложение №1).
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Для реализации цели и задач по подготовке младшего обслуживающего персонала по данной программе используется УМК по профессионально – трудовому обучению издательств «Владос», «Просвещение».
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В. Воронковой - М.: «Просвещение», 2001г.
Базовый учебник: нет.

Учебно-методическая и справочная литература

Дополнительная литература. Литература для внеклассного чтения.

Учебные таблицы и демонстрационные пособия.

Учебные таблицы
                   Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)


title: Презентация "Хочешь говорить - подними руку!"

extracted_text:
Хочешь говорить-подними руку!

Устная речь
Письменная речь


title: Сценарий "День Знаний" 2 класс

extracted_text:
День Знаний( 2Класс)
Учитель
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом
Если видишь по дороге
Много школьников идёт-
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
Здравствуйте , дорогие ребята, родители, гости, я рада встрече с вами .Сегодня 1 сентября- все дороги ведут к школе. После летних каникул мы снова вместе . И шкоьный звонок позвал нас на праздник- День Знаний. Вас сюда привели родители, и они вас приветствуют.
Родители.
1.Промчались летние деньки,
За парты, дети, вам пора.
Опять вы все- ученики.
Учёба- это не игра.
2.Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики.
На подставке у доски
Дремлют белые мелки...
Вот и осень у ворот
Здравствуй, новый школьный год.
3.Прозвенит звонок весёлый
И откроется тетрадь.
Вот и школа, наша школа
Вас зовёт к себе опять.
4.Где-то спит любимый мячик.
Каждый снова - ученик.
Улыбается задачник
И пятёрок ждёт дневник.
5.За спиною ранец новый
Впереди уроков пять
Здравствуй школа, наша школа.Больше некогда играть.
Учитель.
Спасибо родителям и с ответным словом просим к доске ...
Ученик.
Парта ждёт меня, во- первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени...
Там я в новую страну
Дел, и знаний, и умений
Путешествие начну.
Баба-Яга.
Ишь явились-не запылились. Думаете вам легко будет? Наверное, за лето всё позабыли.
Разбойник 1.
Ага! Забыли! А мы вас во второй класс и не пустим.
Разбойник 2.
Ага! Мы проверим вас всех и родителей, и детей, и учительницу. Конкурс для родителей . Ну-ка, учительница, задай вопросы родителям, да потрудней.
Учитель.
1) Что это?
Они такие чудесные с книгою, с дружбою, с песнею(школьные годы)
2)Сколько детей в нашем классе?
3)Как зовут директора школы?
4)C нею весело шагать по просторам (песня)
5)От неё станет всем теплей (улыбка)
6)Как написать сухая трава -четырьмя  буквами? (сено)
7)Название какого города состоит из имени одного мальчика и ста девочек?(Севастополь)
Разбойник 1
Ну, родители, вы молодцы. А теперь  вы докажите, что вы не первоклашки.
Разбойник 2
Стихи-то хоть какие-нибудь знаете ?
Ученик
Сегодня первое число.
Сентябрь в календаре.
А солнце светит хоть бы что,
И жарко во дворе.
Ученик
Сегодня в школе настежь дверь
Распахнута с утра.
Минуло лето
В школы вновь шагает детвора
Ученик
Я уже осилил первый
Самый главный класс
И родителей, конено,знаньями потряс.
Разбойник1
Родителей они потрясли знаниями. Вы нас потрясите, тогда и попадёте во 2 класс.
Разбойник 2
Стихи они читают. Разве это трудно? Вы ошибки в стихах найдите. Вот слушайте
1.Наша Маша громко плачет,
  Уронила в речку мячик.
2.Идёт медведь качается,
   Вздыхает на ходу.
   Ох, доска кончается-
Сейчас я упаду.
3.   Зайку бросила лентяйка,
      Под дождём остался зайка-
     Со скамейки слезть не смог,
     Весь до ниточки промок.
Разбойник 1
Не ожидал , что справитесь. Молодцы!
Разбойник 2
Молодцы! Молодцы! (дразнит)
Теперь  я буду проверять их внимание. Если согласны, то говорите
"Это я, это я, это все мои друзья!"
1. Кто ватагаю весёлой
Каждый день шагает в школу?
2.Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?
3.Кто из вас  приходит в класс
С опозданием на час?
4.Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
5. Кто из вас не ходит хмурым,
Любит спорт и физкультуру?
6. Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Учитель
Вы теперь убедились ,ч то наши ребята внимательные. И петь ,и танцевать умеют.
Дружно танцуем мы - тра-та-та,тра-та
Танец весёлый  - это лавата.
1(руки покажите и соседу)
-Руки у соседа хороши?   (хороши)
2 А плечи лучше
-Плечи у соседа хороши?  (хороши)
3 А талия лучше
-Талия у соседа  хороша?
4 А уши лучше
Уши у соседа хороши ?
5 А колени лучше
Колени у соседа хороши
Дружно танцуем мы тра-та-та, тра-та-та
Танец весёлый - это лавата
появляется Баба-Яга
-Удивляюсь, что вы что-то знаете Ну молодцы!
А может вы не знаете хотя бы, что в школу с собой берут или забыли что там делают? Проверю сейчас.
Игра "Да или нет"
1. Утром в школу день за днём
Кукол мы с собой берём
2. На уроке , как и встарь ,
Учит всех детей букварь.
3. Парта- чудная кровать,
Хорошо на ней поспать.
4. На уроке не спеши-
Буквы ровные пиши.
5. Мама вас похвалит только,
Если вдруг увидит двйку.
6. Поругает вас опять ,
Если вдруг увидит "пять".
7.На уроке раскрой пошире ушки,
а не говори с подружкой
8. На уроке надо слушать
И тайком конфетку кушать.
9. Если знаешь- не зевай,
Руку быстро не зевай.
Баба-Яга
Ну что, помощнички-разбойнички,
Пустим ребятишек во 2 класс?
Разбойники 1, 2
Пустим , пустим!
Учитель
Юлий Цезарь однажды сказал
"Знания- это сила"
Сегодня праздник - День Знаний. В России День Знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот праздник был учреждён Верховным Советом СССР - 1 сентября 1984 года
-А если вам интересно, что начало учебного года
в Норвегии и Швеции - 1 авуста
в Индии - 1 апреля
в Австралии - 1 января
в республике Коста - Рика - только 31 августа заканчивается учебный год
-А у нас закончилось лето, закончились летние каникулы
Значит, начинается учебный год
Ученик
Гордые нарядные мы идём по улице.
С добрыми улыбками все на нас любуются.
"Провожать не надо нас"-мы сказали маме.
А в какой идём мы класс  - догадайтесь сами.
Учитель
В какой же класс мы идём?
Баба - Яга
Ладно, пусть идут во 2 класс.
Только не ленитесь,
Хорошо Учитесь!
Учительницу слушайте!
В столовой всегда кушайте!
Папе с мамой помогайте!
Друг друга не обижайте!
Разбойник 1
На пятёрки учитесь старательно
Разбойник 2
Пусть будет у вас всё замечательно!
Все герои
В добрый путь!

,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени...
Парта ждёт меня, во-первых,
Ждут уроки


title: Тест "Отечественная война 1812 года и Заграничные походы"

extracted_text:
Тест: Отечественная война 1812 года и Заграничные походы
Вариант I
1. Какую армию называли армией «двунадесяти языков»?
А) союзную армию 3-й коалиции
Б) армию Наполеона
В) армию русского императора Александра
2. Где соединились армии Барклая де Толли и Багратиона?
А) под Бородином		Б) под Смоленском		В) под Калугой
3. Что такое Тарутинский манёвр?
А) обман армии неприятеля с целью запутать следы и уйти от погони
Б) обход армии неприятеля с целью напасть с тыла
В) отступление русской армии в тыл страны
4. Совет в Филях решал вопрос …
А) о перемирии с  Наполеоном
Б) об оставлении Москвы
В) о необходимости дать генеральное сражение
5. Напишите название сражения:

___________________________________________________
Тест: Отечественная война 1812 года и Заграничные походы
Вариант II
1. Подчеркните фамилии главнокомандующих русской армией в 1812 г.
П.Багратион, А.Суворов, М.Кутузов, А.Тормасов, Н.Раевский, М.Барклай де Толли, Д.Давыдов.
2. Какова была тактика Наполеона в начале войны?
А) не дать соединиться русским армиям
Б) пробиться с боями к Москве
В) захватить в плен главнокомандующего.
3. Какова была цель М.И.Кутузова при отступлении из Москвы?
А) заманить французов в ловушку,
Б) соединиться с идущими на помощь войсками,
В) сохранить русскую армию и набраться сил.
4.  Решение об оставлении Москвы было принято в…
А) Петербурге	Б) Бородино		В) Филях.
5. Напишите название манёвра русской армии:

_____________________________________________________________
6. В результате сражения под Малоярославцем Наполеон…
А) пробился на Калужскую дорогу,
Б) был вынужден отступать по Смоленской дороге,
В) решил зимовать в Москве.
7. Наполеон потерпел окончательное поражение в битве…
А) под Бородино	Б) под Ватерлоо	В) под Лейпцигом
8. «Царем царей» называли…
А) Александра I	Б) Наполеона		В) императора Константина
9) Для обеспечения порядка в Европе державами-победительницами был создан…
А) Венский конгресс		Б) Совет Европы	В) Священный Союз
10. Прочитайте документ и ответьте на вопросы:
«Ужасное зрелище представилось нам, когда мы 17 ноября пришли на то место, которое накануне занимал неприятель и которое он только что оставил: земля была покрыта трупами убитых и замёрзших людей; они лежали в разных положениях. Крестьянские избы везде были ими переполнены, река была запружена множеством утонувших пехотинцев, женщин и детей; около мостов валялись целые эскадроны, которые бросились в реку. Среди этих трупов, возвышавшихся над поверхностью воды, видны были стоявшие как статуи, окоченелые кавалеристы на лошадях в том положении, в каком застала их смерть».
О каком событии рассказывается в документе?
_____________________________________________________________

6. Подчеркните имена партизан:
Денис Давыдов, Петр Багратион, маршал Мюрат, Асканио, Георгий Жуков, Василиса Кожина,  Козьма Прутков, Александр Фигнер, Герасим Курин, Надежда Дурова, Шарль Талейран.
7. «Битвой народов» называют битву…
А) при Бородино		Б) под Лейпцигом		В) под Ватерлоо
8. Наполеон был отправлен в ссылку на остров…
А) Корсика		Б) Мальта		В) Эльба
9. Вопрос о послевоенном устройстве Европы обсуждался на…
А) Венском конгрессе	Б) Парижском конгрессе	В) в Петербурге
10. Прочитайте документ и ответьте на вопросы:
«Своеволие и беспорядок достигли крайних пределов; всякая мысль о команде и послушании стала невозможностью, исчезла разность в чинах и положениях - мы представляли собой шайку обрюзгшего люда. Когда несчастный после долгой борьбы падал, наконец, подавленный всеми бедами, все вокруг него, уверенные в том, что это конец и ему уже не подняться, прежде чем он испускал последний вздох, бросались на несчастного, как на настоящий труп, срывали обрывки одежды – и он, в несколько секунд оказавшись голым, оставался в таком виде умирать медленной смертью…»
О каких событиях говорится в документе?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта "Про хлеб и кашу, про чай и кофе"

extracted_text:
Урок №34. Окружающий мир.
12.01.2016 г.
Тема: Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Задачи: познакомить  с правилами поведения в классе и школе во время уроков.
Материально-техническое оборудование
Учебник «Окружающий мир»  первая часть, 1 класс, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир»  первая часть, 1 класс, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
компьютер, интерактивная доска;
Планируемые результаты:
- Предметные: прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.
- Личностные:. ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям.
Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания
- Метапредметные:
Познавательные: поиски и выделение необходимой информации.
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.


title: Занятие - путешествие "Чтение и печатание слов с изученными буквами"

extracted_text:
                            Занятие – путешествие
Тема: Чтение и печатание слов с изученными буквами.
Цель:
 - повторить изученные буквы;
- развивать зрительное и слуховое внимание,
восприятие, память;
- пополнять и активизировать словарный запас детей;
- воспитывать организованность, толерантность, умение работать в группе;
УУД: - умение узнавать и воспроизводить знакомые очертания букв,
коммуникативность.
Оборудование: перчаточная кукла Буквоглота, перчаточная кукла волка,
карточки с заколдованными буквами, избушка или картинка с изображением
избушки, письмо с текстом.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
   1. Организационный момент.
   - Встаньте в круг. Приложите свои ладошки к ладошкам своего соседа.
   Представьте, что вы -  это солнышко. Поделитесь своим солнечным теплом с
   соседями, подарите им теплую солнечную улыбку.
   - Молодцы! Выполним утреннюю гимнастику!
   Презентация с зарядкой.
   2. Основная часть.
   - Знаете, ребята, у нас сегодня необычное занятие. Мы сегодня не просто
   девочки и мальчики, мы сегодня путешественники. А отправляемся мы в
   страну «Умляндию», а чтобы туда попасть, нам необходимо запастись багажом
   знаний.
   - Прежде всего надо вспомнить, что такое буквы, вдруг нам они
   понадобятся?
   - А что такое звуки?
   - А какие они бывают?
   - А что мы знаем про гласные звуки?
   - А про согласные звуки?
   - А какие бывают слоги?
   - «Открытый», это как?
   - А что значит «закрытый», его кто – то куда – то закрыл?
   - Молодцы, теперь можно в путь!

   - Мы идем, мы ползём, мы летим и едем.(дети выполняют действия, которые
   перечисляет учитель). Но вдруг…
   На нашем пути скалы такие,
   Что не пройти, не пускает нас вперёд
   Злой волшебник Буквоглот.
   - Буквоглот, осерчал,
   Буквы все заколдовал
   Сможет буквам тот помочь
   Кто заниматься грамотой не прочь!
   - Поможем буквам?
   - А вот и задание: дополни буквы нужными элементами.

   [pic]

   (буквы: А, У, М, Б, Ш, Ч, Д, К, Т, П)
   - Хорошо, молодцы, услужили Буквоглоту
   Помогли буквам всем
   У злодея не остаться на совсем!
   - Но нам надо вперёд,
   Нас путешествие зовёт!
   Вот идём мы по полям, (учитель с детьми перемещается по классу, изображая
   действия из стихотворения)
   Вот плывём мы по морям.
   Шли невидимо куда,
   Вдруг, гляди, стоит изба!
   Кто в избушке той живёт?
   И гостей наверно ждёт!
   Это он, это он! Злой, зубастый почтальон!
   - Посмотрите, волк сидит,
   И на нас он всё глядит.
   ВОЛК: (учитель надевает на руку куклу волка)
   - Здра – а - сти, гости, господа!
   Вы откуда и куда?
   Ладно - ль за морем,
   Иль худо, и какое в свете чудо?
   Отвечайте быстро мне,
   А иначе быть беде!
   Учитель:
   - Что ты, волк, не горячись!
   И не злись, не злись,
   Лучше мило улыбнись!
   Мы с ребятами гуляли
   И к тебе вот так попали!
   ВОЛК:
   - Коль пришли ко мне вы с миром,
   Помогите старику,
   Вот никак я не осилю, прочитать я не могу.
   Тут какие – то, не знаю,
   Палочки, да крестики!
   Учитель:
   - Поможем волку не грустить?
   Мы ж ребята умные,
   Умные, разумные!
   - Давай волк свое письмо.
    Текст письма:
   Ш – ЛА,  ПО,   ЛЕ – СУ,  КУ – КУ – Ш – КА,   И,  СО – СА – ЛА,   СУ – Ш
   - КУ!

    ЗИ – МОЙ,   МИ – Ш – КА,  С - ПИ – Т.

   МА – МА,   МЫ – ЛА,   МИ – ЛУ,  МЫ – ЛОМ.
   (дети читают слова по слогам).
   Учитель:
   - Ой, волчок – серенький бочок,
   Здесь неразбериха,
   Всё запутано совсем!
   ВОЛК:
   - Да, да, да!
   В том и беда!
   Предложения составить надо,
   Вот такие вот дела,
   Дорогие господа!
   Учитель:
   - Ну, волк, это не беда,
   Здесь мы быстренько поможем.
   И слова в предложения мы сложим,
   Правда, ребята?!
   Работа в группе.(дети разбиваются на три группы и выполняют задание,
   составляют предложения и зачитывают его.)
   ВОЛК:
   Во, спасибо, ребятня! Вы теперь мои друзья!
   Учитель:
   - А сейчас, волчок, серенький бочок,
   Наша ребятня
   С танцует для тебя!
   Физминутка «Друзья».
   3. Итог занятия.
   ВОЛК:
   - Ой, спасибо, удружили!
   Зверя злого, рассмешили,
   Позабавился здесь я,
   Вы настоящие друзья!
   Учитель:
   - Вот ребята, наконец
   И занятию конец!
   А сейчас мне ребятня,
   Отвечайте,
   Как дела?
   - Мы сегодня молодцы! Давайте погладим себя по голове. А теперь своего
   соседа. Пожмем друг другу руки. Аплодисменты.


title: Занятие "Совушка-сова"

extracted_text:
Занятие в подготовительной группе по ИЗО с добавлением нетрадиционной техники на тему: «Совушка-сова»
Цели:
Расширить представления детей о лесной птице-сове, об особенностях внешнего облика, образе жизни по средством, использования имеющихся умений и навыков работы с красками, ножницами, пластилином для создания креативной композиции.
Задачи: 1.Совершенствовать умения детей создавать композицию из отдельных деталей
2. Закреплять умения отрезать часть от целого, по прямой и округлой линии на глаз и по разметке, делать небольшие надрезы и вырезы.
3. Закреплять приемы наклеивания других материалов на фон аппликации.
развивать воображения, творческую фантазию детей, умение красиво подбирать цвета; развивать мелкую моторику пальцев рук: воспитывать аккуратность в работе с красками, умение доводить работу до логического мышления; усидчивость, следить за осанкой.
Методы и приёмы: показ, объяснение, вопрос-ответ, физкультминутка, поощрение.
Материал и оборудование: лист бумаги или картона, цветная бумага; краски или гуашь, перья, ножницы; простой карандаш; клей; кисть; клеенка; тряпочка для удаления лишнего клея; иллюстрация с изображением совы, природный материал, арбузные семечки, горох, ватные диски, скорлупки фисташек, салфетки для шариков, пластилин, стеки, доска для пластилина
Предварительная работа: чтение книги Г. Снегирева «Про птиц»

1. Организационная часть
Ребятки мы с вами читали книгу Снегирева «Про птиц»
«Ночью бесшумно сова пролетает над ночной поляной. Метнется мышь, зашуршит листвой, сова поймает ее и снова возвратится в дупло».
А сейчас отгадайте загадку:

Всю ночь летает
Мышей добывает
А станет светло
Летит в дупло    (Сова)
 Верно. Про сову сложено немало сказок, стихов, песенок.
Утром солнечным у сов
Дверь закрыта на засов.
Совы спать весь день не прочь –
На работу совам в ночь.
Только вечером от сов
Мыши двери – на засов.
Ночью спят и зверь и птица,
Только ей одной не спится,-
Знает весь лесной народ:
Всё у ней наоборот.
Но сова одна лишь знает,
Отчего и что бывает
Даст сова такой совет,
Что его мудрее нет.
Всё про всех сова услышит.
Ночью в свой дневник запишет,
Кто напал и съел кого,
Как в лесу зовут его.
Силы зря она не тратит,
Но уменья не утратит
По ночам мышей ловить
И гнездо из веток вить.
Потому не суетится,
Как пугливая синица:
Та, что так для всех важна,
Суетиться не должна.
Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением совы.
Педагог. У совы - большая голова, которой она может вертеть во все стороны, почти нет шеи, вернее, ее не видно из-за пышного пестрого оперения, которое спасает сову от зимних холодов. Закругленные крылья и широкий короткий хвост помогают ей бесшумно летать. Сова - хищник, который охотится только ночью. Природа наградила эту птицу одной особенностью: глаза совы не любят яркого дневного света, и, если ее вытащить из гнезда днем, она будет беспомощна, так как на свету ее большие глаза практически не видят. Поэтому днем она спит и не вылезает из своего дупла, а в ночное время она великолепно видит в темноте.

2. Практическая часть
А теперь мы попробуем изобразить эту удивительную птицу вместе  (обсуждаем по иллюстрации особенности внешнего облика совы): туловище вместе с головой овальной формы, большие круглые глаза желтого цвета с черно-зелеными глазами, брови-щеточки над глазами, треугольный клюв, закругленные крылья, пестрое оперение.

Этапы выполнения работы:
1.Сначало выполнить в карандаше фигуру совы.

2. Затем раскрасить сову в соответствующих цветах (красками)

А сейчас мы немного отдохнем и выполним

3. Разминку для рук  «Совушка-сова»
Совушка-сова,  Большая голова  (Руки положить на голову, покачать головой из стороны в сторону.)
На суку сидела. Головой вертела (кулачки сжать, разжать и повертеть головой)
В траву свалилася (Уронить руки на колени.)
В яму провалилася (Убрать руки с колен и уронить их «в яму».)

3.Теперь скатаем пластилин тоненькими колбасками и сделаем дерево и елку.

4. Теперь (заготовленными шариками из салфеток) мы выполним крылышки совы и солнышко.
5. Выполнить глаза совы (из ватных дисков окрашенных в желтый цвет), которые были заготовлены заранее.
-приклеить глаза, а затем нос из скорлупы фисташек.

6. На голову совы наклеить (вместо ушей) небольшие перья.

7.Затем на грудку совы мы приклеим арбузные семечки.
Наши птицы готовы. Теперь сова точно самая яркая и красивая в лесу.
4. Физкультминутка «Сова»
В лесу темно,  (Дети складывают ладошки под наклоненную голову - «спят», глаза закрыты.)
Все спят давно,  Все птицы спят,
Одна сова не спит, Летит и  по сторонам глядит  (Руки в стороны - машут крыльями, и поворачивают голову в одну сторону, затем в другую)
Совушка-сова,   Большая голова,  На суку сидит  (  Руки согнуты в локтях на уровне груди — «сова» сидит на ветке.)Во все стороны глядит (круговые движения головой)
Песенку пропела 2 раза  ( Наклоны вперёд, руки назад)
И опять полетела, (Легкий бег)
Ветки раздвигала, (Разводят руки перед грудью через середину)
К работе приглашала. (Садятся за столы)
Самостоятельная творческая деятельность детей. Напоминаю о правильной работе ножницами, использовании салфеток, аккуратной работе с клеем. Помогать затрудняющимся.
5. Заключительная часть (ее можно провести после занятия со всеми детьми вместе)
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сова».
Один из детей сова (надевает шапочку — маску совы).
Сова сидит на стульчике (на суку).
Дети обращаются к ней: «Совушка - сова, ты большая голова».
А сова отвечает: «На суку сижу во все стороны гляжу, комаров, жуков ловлю Лечу….»
После этого «слова» начинает ловить разбегающихся детей, кого поймает, тот становится «совой».
Подведение итога: Вот такую сову можно вставить в рамочку, которую также можно выполнить своими руками, но это мы будем делать ,если кто- то захочет в следующий раз.                                                                                Чем мы с вами сегодня занимались? Вам понравилось занятие? Что вы узнали нового?
А на этом наше занятие закончено. Все Молодцы. Спасибо!


title: Тест "Науки о человеке. Строение клетки. Деление клетки"

extracted_text:
Тема: Науки о человеке. Строение клетки. Деление клетки.                        1 вариант
Задание 1. Продолжите предложение:
Наука о строение человеческого тела - …
Наука о закономерностях передачи наследственной информации  - …
Наука о строении клетки - …
Наука о влиянии окружающей среды на организм - …
Задание 2. Найдите соответствие органоида клетки и его функции,  запишите ответ  в ключах
Задание 3. Определите фазу митоза по картинке. Опишите происходящий в ней процесс

Задание 4. Определите количество хромосом в клетке
Сколько хромосом в спермии кукурузы, если в листьях 20

Тема: Науки о человеке. Строение клетки. Деление клетки.                           2 вариант
Задание 1. Продолжите предложение:
Наука об особенностях функционирования человеческого тела - …
Наука о сохранении здоровья - …
Наука об иммунитете  - …
Наука о тканях человеческого тела - …
Задание 2. Найдите соответствие органоида клетки и его функции,  запишите ответ  в ключах
Задание 3. Определите фазу митоза по картинке. Опишите происходящий в ней процесс

Задание 4. Определите количество хромосом в клетке
Сколько хромосом в коже, если в лис лягушки, если в яйцеклетке 13


Конспект занятия "Нәтиже сабақ. Мен не үйрендім?" 1 класс


title: Основные термины и даты по курсу "История России" 6 класс

extracted_text:
Основные термины и даты по курсу История России
6 класс.
Понятия итермины
Присваивающее хозяйство – такое хозяйство, при котором люди присваивают дары природы и ничего не производят (охота и собирательство)
Производящее хозяйство – такое хозяйство, при котором люди что-либо производят (земледелие, скотоводство, ремесло).
Восточные славяне – предки русского, украинского и белорусского народов.
Балты и финно-угры  – северные соседи восточных славян
Русь – название варяжского племени.
Подсечно-огневая система земледелия – одна из примитивных древних систем земледелия лесной зоны, основанная на выжигании леса и посадке на этом месте культурных растений.
Дань – налог с завоеванных племен в пользу князя.
Полюдье – ежегодный объезд киевским князем и дружиной завоеванных земель с целью сбора дани.
Гривна – денежная единица на Руси.
Князь – правитель Киевской Руси
Вече – городское народное собрание.
Посадник - глава города, «посаженный» (назначенный) князем или вече, в землях, входивших в состав Древнерусского государства. Посадник подчинялся народному вече и контролировал власть князя.
Дружина – военный отряд при князе.
Купцы (гости) - торговцы.
Вотчина – наследственное земельное владение бояр.
Поместье – земельное владение, которое давалась за службу на князя.
Крестьяне - земледельцы.
Люди – свободные земледельцы.
Смерды – зависимые земледельцы.
Закупы – это земледельцы, которые попали в зависимость за взятую купу (долг).
Холопы – бесправные крестьяне.
Традиционные верования – языческие верования восточных славян в богов, духов.
Христианство – мировая религия.
Православие – ветвь христианства, которая была распространена в Византии и принята в Киевской Руси в 988 году.
Ислам – мировая религия, основной которой служит поклонение Аллаху.
Иудаизм – национальная религия иудеев (евреев).
Монастырь - религиозная община монахов или монахинь, имеющая единый устав, а также единый комплекс богослужебных, жилых, хозяйственных построек, ей принадлежащих.
Митрополит – глава русской церкви.
Автокефалия (церковная) – независимость русской церкви от Византийской.
Десятина – десятая часть доходов на нужды церкви.
Крестово-купольный храм - основной тип православного храма, господствовавший в архитектуре Древней Руси.
Базилика - вытянутое, прямоугольное в плане здание, разделённое внутри продольными рядами колонн или столбов на несколько частей (нефов).
Граффити - изображения, рисунки или надписи, выцарапанные, написанные или нарисованные краской или чернилами на стенах и других поверхностях.
Плинфа - характерный для древнерусского зодчества тонкий обожжённый кирпич, часто квадратной формы, ширина которого примерно равнялась длине.
Фреска – роспись по сырой штукатурке.
Мозаика - художественные произведения, изготовленные из мелких кусочков различных материалов – стекла, камня и т. д.
Летопись – изложение событий по годам (летам).
Жития - жанр древнерусской литературы, в котором описывается жизнь и деяния святых.
Берестяные грамоты - письма и записи на коре берёзы, памятники письменности Древней Руси XI—XV вв.
Былины – древнерусская эпическая песня о героических событиях или примечательных эпизодах русской  истории XI-XVI веков.
Орда - военно-административная организация у монгольских народов.
Курултай - съезд монгольских князей и знати.
Баскак – монгольский чиновник, который ведал сбором дани и порядком на Руси.
Ярлык – ханская грамота на великое княжение.
Десятник - название воинской должности и человека, командующего формированием из 10 человек.
Централизация – объединение русских земель во главе с одним центром.
Кормление – система содержания бояр-наместников, при которой они управляли отдельными территориями и кормились за счет сбора налогов с местного населения.
Царь – титул верховного правителя, искажение слова «цезарь».
Герб – символ государства.

Даты и события

862 г. — легендарное призвание Рюрика в Новгород
882 г. — захват Олегом Киева, образование Киевской Руси
882—912 гг. — княжение Олега
907 г. — поход Олега на Константинополь
911 г. — поход Олега На Константинополь, первый письменный договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси
1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция») – первый письменный свод законов
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»(автор Нестор) - летопись
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1240 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на реке Воже
8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем
1389—1425 гг. — княжение Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
1448 г. — установление автокефалии (независимости) Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III

Исторические персоналии
Государственные и военные деятели
Александр Невский -  1252-1263. Великий князь Владимирский. Победил в Невской битве и Ледовом побоище.
Андрей Боголюбский - 1157-1174. Великий князь Владимирский.
Аскольд и Дир – Варяги, захватившие Киев в 860 году. Убиты Олегом.
Батый (Бату) – монгольский хан, возглавивший поход на Русь в 1237-1240 гг. Первый хан Золотой орды
Василий I – 1389-1425. Великий князь Московский.
Василий II Тёмный – 1425-1462. Великий князь Московский.
Витовт – Великий князь Литовский. Современник Василия I.
Владимир Мономах – 1113-1125. Великий князь Киевский.
Владимир Святой – 980-1015. Великий князь Киевский. Крестил Русь в 988 году.
Всеволод Большое Гнездо – 1174-1212. Великий князь Владимирский.
Гедимин – Великий князь Литовский. Современник Ивана Калиты.
Даниил Галицкий – Князь Галицко-Волынский. Современник Александра Невского. Выбрал союз с Западом и борьбу с татарами.
Даниил Московский – 1276-1303. Первый князь Московский. Младший сын Александра Невского.
Дмитрий Донской – 1359-1389. Великий князь Московский. Победитель Мамая в Куликовской битве.
Иван Калита – 1325-1340. Великий князь Московский. Собиратель земель вокруг Москвы.
Иван III – 1462-1505. Великий князь Московский. Освободил Русь от монголов.
Игорь – 912-945. Великий князь Киевский. Погиб во время полюдья.
Игорь Святославич – Главный герой "Слова о полку Игореве" (1185)
Мамай – Татарский полководец, соперник Тохтамыша. Проиграл Дмитрию Донскому Куликовскую битву в 1380 году.
Михаил Ярославич Тверской – Тверской князь, внук Александра Невского. Противник Юрия Даниловича Московского. Замучен в Орде в 1318 году.
Олег – 879-912. Великий князь Киевский. Совершил походы на Константинополь в 907, 911 годах.
Ольга – 945-969. Великий князь Киевский. Ввела погосты и уроки.
Ольгерд – Великий князь Литовский. Современник Дмитрия Донского.
Рюрик – первый князь, приглашенный в Новгород в 862 году.
Святополк Окаянный – Старший сын Владимира Святого. Убил братьев. Изгнан Ярославом Мудрым.
Святослав Игоревич – 957-972. Великий князь Киевский.
Софья (Зоя) Палеолог – Византийская жена Ивана III, наследница императоров.
Софья Витовтовна – Дочь литовского князя Витовта, жена Василия I.
Тимур (Тамерлан) – Непобедимый монгольский полководец, современник Василия I. Разгромил Золотую Орду, не дошел до Москвы в 1395 году.
Тохтамыш – Хан Золотой Орды, сжег Москву в 1382 году.
Узбек – Хан Золотой Орды, покровитель Ивана Калиты. Принял ислам, сжег Тверь в 1327 году.
Чингисхан – Темучжин, основатель Монгольской державы в начале XII века.
Юрий Данилович – 1303—1325. Князь Московский, великий князь Владимирский.
Юрий Долгорукий – 1125-1157. Князь Ростово-Суздальский. Основатель Москвы
Ягайло – Великий князь Литовский и король Польский. Современник Дмитрия Донского.
Ярослав Мудрый - 1019-1054. Великий князь Киевский. Создал «Русскую правду»

Общественные, религиозные деятели и деятели культуры:
митрополит Алексий – Дипломат, регент и воспитатель юного Дмитрия Донского.
Борис и Глеб – Первые русские святые, сыновья Владимира. Убиты братом Святополком в 1015 году.
Даниил Заточник – Автор знаменитого "моления" начала XIII века.
Дионисий – Иконописец, современник Ивана III. Роспись Ферапонтова монастыря.
Епифаний Премудрый – Монах XV века, автор житий Сергия Радонежского и Стефана Пермского.
митрополит Иларион – Киевский митрополит при Ярославе Мудром. «Слово о Законе и Благодати»
митрополит Иона – Митрополит московский, добившийся автокефалии РПЦ в 1444 году.
Кирилл и Мефодий – Создатели славянской письменности - "кириллицы". IX век.
Нестор – монах, летописец  «Повести временных лет»
Афанасий Никитин – Тверской купец эпохи Ивана III. Автор "Хождения за три моря".
Пахомий Серб – Монах XV века, создатель типового жития святого.
митрополит Пётр – Митрополит русский, первый митрополит московский. В 1326 году по просьбе Калиты перенёс свою кафедру в Москву.
Андрей Рублёв – Величайший иконописец, автор "Троицы" и "Спаса Нерукотворного".
Софоний Рязанец - Писатель XV века, автор "Задонщины".
Сергий Радонежский – Основатель монашества Московской Руси. Благословил Дмитрия Донского на битву.
Стефан Пермский – Монах, ученик Сергия Радонежского. Креститель народов Урала.
Феофан Грек – Иконописец. Современник Василия I.
Аристотель Фиораванти - Архитектор Ивана III. Строитель Кремля и Успенского собора.


title: Конспект ОД "Дом, который построили мы"

extracted_text:
Конспект ОД разработан в соответствии с ФГОС
Тема: «Дом, который построили мы» (интеграция содержания образовательных областей «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Здоровье»).
Цель. Создание условий для развития познавательно – исследовательской  деятельности  детей  посредством ознакомления с некоторыми видами жилищ животных, профессиями.
Задачи:
создать условия для обучения детей поиску возможных путей решения проблемной ситуации  (познавательное развитие);
создать условия для выражения детьми своего мнения (социально – коммуникативное развитие);
способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, внимания (познавательное развитие);
создать условия для побуждения детей к речевой активности (речевое развитие);
способствовать развитию навыков взаимодействия детей со взрослыми и  сверстниками  (социально-коммуникативное развитие);
развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;
совершенствование конструкторских умений и навыков.

Организация детских видов деятельности:
общение ребенка со  взрослым;
игровая деятельность;
исследовательская деятельность.

Тип, форма и методы используемые в НОД: формирующие, соответствуют   возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Тип – комбинированный
Метод – словесный, проблемно-поисковый, практический, игровой, наглядный.
Форма – фронтальная.

Виды детской деятельности:  коммуникативный, двигательный, игровой, здоровьесберегающий.

Активизация словаря: слова, обозначающие разновидности жилья, профессий.

Материалы и оборудование: конверт с дидактическим материалом, фрагмент из мультфильма, проектор, строительный материал, материал для аппликации.

Ход непосредственно - образовательной деятельности

                                                                                МБДОУ №7 Д/С “Алёнка”
г. Карачев

Конспект образовательной деятельности
по теме: «Дом, который построили мы».

                                                                                Провела: Голубкова О.С. –
                                                                                воспитатель средней группы

2019 г.


title: Уроки доброты и нравственности в рассказе В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

extracted_text:
Уроки доброты
и нравственности в  рассказе В. П. Астафьева
 «Конь с розовой гривой».
Вина – благородное чувство воспитанного человека.
                                 Гегель

  Откуда знать, что бабушка была для меня отцом и матерью – всем, что  есть  на  этом  свете  дорогого  для  меня! Я еще не осознал тогда всю огромность  потери,  постигшей меня. Случись это теперь, я  бы ползком добрался от Урала до Сибири, чтобы закрыть бабушке глаза, отдать  ей последний поклон.
     И  живет  в  сердце  вина.  Гнетущая,  тихая, вечная.  Виноватый  перед бабушкой, я пытаюсь воскресить её  в памяти, выведать у людей подробности её жизни.  Пытаюсь  поведать  о  бабушке  людям,  чтоб  в  своих  бабушках и дедушках, в  близких и  любимых людях отыскали они ее и была  бы жизнь  моей бабушки беспредельна и вечна, как вечна  сама человеческая доброта...
Нет у  меня таких  слов, которые смогли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею.     Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда  и  всё мне прощала. Но ее нет. И никогда не будет.     И некому прощать...
Астафьев Виктор Петрович
Преступление, я, ср. –  наиболее существенное нарушение законности и правопорядка, влекущее за собой уголовное наказание.
Преступление против государства. Уголовное преступление.
 Проступок, м. –  поступок, по своему содержанию представляющий нарушение требований нравственности; провинность.

( из толкового словаря С.И.Ожегова)
7
Какое определение наиболее полно характеризует  соседских детей:
«Левонтьевские орлы»
«Левонтьевская орда»
 «Левонтьевские ребятишки»
1 группа.
Анализ эпизода «По дороге за земляникой»
2 группа.
Анализ эпизода «Сбор ягод»
3 группа .
Анализ эпизода «На речке».
Метод « шести шляп»
Белая шляпа: факты, информация.
Желтая шляпа: плюсы, только положительные стороны.
Черная шляпа: минусы, только отрицательные стороны.
Красная шляпа: чувства, эмоции.
Зеленая шляпа: новые идеи, творчество.
Синяя шляпа: итоги, выводы, оценки.
Белая шляпа
Белый цвет беспристрастен и объективен, как чистый лист бумаги. Факты, информация, вопросы- вот что ляжет ровными строчками на белый лист.
Желтая шляпа
Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Человек в желтой шляпе полон оптимизма, он ищет преимущества.
Черная шляпа
Черный цвет мрачный, зловещий, словом – недобрый. В черной шляпе человек проявляет осторожность.
Красная шляпа
 В красной шляпе человек отдает себя во власть эмоций, интуиции, чувств.
Зеленая шляпа
Зеленый цвет – это цвет свежей листвы, изобилия, плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.
Синяя шляпа
Синий цвет – это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением.

Выводы:
 Надо уметь говорить «НЕТ»;
 уметь быть твердым;
проявлять решительность;
не поддаваться на провокации;
не пытаться казаться храбрым во что бы то ни стало;
надо уметь стоять на своем взгляде на мир, т.е. не бояться быть личностью.
Рефлексия
Какие уроки нравственности  я получил  после прочтения рассказа?
Составление кластера
 Уроки доброты и нравственности в рассказе
Уроки нравственности

Умей признать ошибку
 не будь жестоким
Умей говорить «нет»
Помогай другим
Умей прощать
Не поддавайся на провокации
Будь честным

Будь решительным
Домашнее задание:
Прочитать другие рассказы из сборника «Последний поклон» .
Подготовить сообщение «Уроки доброты бабушки Катерины».
Спасибо за урок!


title: Презентация "Священные животные" 3 класс

extracted_text:
Тема: Священные животные
Выполнила: ученица 3 «Б» класса
Волкова Д.С.

Спасибо за внимание!


title: Тест "Жизнь и творчество Леонида Андреева"

extracted_text:
Жизнь и творчество Леонида Андреева.
1.Годы жизни Леонида Андреева:
А) 1871-1919
 б) 1880-1925
 в) 1905-1958.
2. С детских лет Андреева окружали:
А) люди просвещенные, образованные
 б) помещики, живущие сытной спокойной жизнью
 в) христарадники, бедняки, босяки и нищие.
3.Каким талантом, развиваемым матерью,  обладал с детства Андреев:
А) прекрасным голосом
б) талантом художника
в) актёрским талантом перевоплощения
4. Такие понятия как Бог, нравственность, общечеловеческое счастье Андреев считал:
А) фикцией
 б) высшими жизненными категориями
 в) необходимыми понятиями для избранных.
5. Кто из философов того времени оказал наибольшее влияние на мировоззрение Андреева:
А) Фрейд
б) Чаадаев
 в) Шопенгауэр.
6.Ранние реалистические рассказы Андреева посвящены в основном:
А) природе
 б) детям
в) разочаровавшимся людям.
7. Слова, ставшие символами в  произведениях Андреева:
А) вера и терпение
 б) стена и бездна
 в) преданность и товарищество.
8.Повесть «Жизнь Василия Фивейского» направлена против:
а) революционного движения в России
б) гордых людей, подобных героям Горького
 в) лицемерия казённого православия
9.Поводом к написанию «Иуды Искариот» послужило:
А) поражение революции 1905года
б) русско-японская война
в) поражение России  в Первой Мировой войне .
10. «Иуда Искариот» - «живая  рана» души Леонида Андреева – произведение:
А) Перевод библейского мифа о 12 апостолах
б) переосмысление библейского мифа о предательстве
в) авторское произведение об учениках Христа и их преданности.
1-а,2-в,3-б,4-а,5-в,6-б,7-б,8-в,9-а,10-б


title: Открытый урок "Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания" 1 класс

extracted_text:
МОУ  «Школа  №98  г.Донецка»

Разработала
учитель  начальных  классов
Молоток Л.С.

Тема:  Вычитание   из чисел   8,9,10. Связь  сложения  и  вычитания.
Задачи  урока:
образовательные:
- создать условия для закрепления состава чисел;
-продолжать формировать умение находить значения выражений , опираясь на связь между суммой и слагаемыми ;
- способствовать закреплению знаний терминов  "уменьшаемое", "вычитаемое", "разность".

развивающие:
        -развивать познавательную активность;
       - развивать пространственное и логическое мышление, математическую
       речь, внимание, память, умение анализировать, классифицировать, обобщать,   делать выводы;
       - совершенствовать мыслительные операции;
       - развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;

воспитательные:
       - воспитывать любовь  и  бережное  отношение  к  природе,
      желание  быть  природе  другом;
        -воспитывать культуру общения, уважение к  товарищам.

Тип  урока:  обобщение  и  закрепление  изученного  материала

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование:  проектор, мультимедийная  презентация, ноутбук, карточки для  индивидуальной  дифференцированной  работы, карточки-  сорбонки,  карточки «Тихий  опрос», работа  в  парах, «Светофорчики»

Ход  урока
Оргмомент.
Приветствие.
Проверка  готовности  к  уроку.
Девиз  урока.
С  маленькой  удачи  начинаются  большие  успехи!
(Слайд 2)

Актуализация  опорных  знаний.
Отгадывание  загадки, введение  героя  в  урок.
На проталинках лесных,
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые...     (подснежники).
Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик,
Носит...         (одуванчик).
Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились... (крокусы).
Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие...          (ландыши).
А весною так желанны
Нам нарциссы и... (тюльпаны)
- Как  одним  словом  можно  назвать  все  эти  цветы ? (Первоцветы)
        -  У  нас  в  гостях – первоцветы.                    (Слайд 3)
        - Эти  маленькие цветы  хотят  нам  напомнить  что-то  очень  важное… Но  об  этом  мы  узнаем  в  конце  урока.

«Мозговая  атака»
-Какое  время  года  заканчивается?
-Назовите  весенние   месяцы.
-Какой  сейчас  месяц?  Чем  он  интересен?  (Последний  месяц  зимы, самый  короткий  месяц)
- Назовите    четные  числа  первого  десятка..
- Нечетные  ….
- Как  называются  числа  при сложении?
- Как  называются  числа  при  вычитании?
- Как  найти  неизвестное  слагаемое?
-Как  найти  неизвестное  уменьшаемое? Вычитаемое?
- Как  сравнить  два  числа?
(Слайд 4)

Сообщение  темы  и  задач  урока.
-  Мы  сегодня  будем  работать  над  вычитанием   из чисел   8,9,10. Устанавливать  связь  сложения  и  вычитания, решать  задачи.

Работа  по  теме  урока.
Повторение  правил  посадки  при  письме.
1.Запись  даты  в  тетрадь.
2. Минутка  красивого  письма
-  Записать  числа  второго   десятка.
                                                                                (Слайды 5-7)
3. Фронтальная  работа (перспектива)
- Что  общего  у  этих  чисел?   (они  двузначные)
- Назвать  среди  этих  чисел  наибольшее?  Наименьшее?
- Соседи    16, 19..
- Предыдущее  12, 15..
- Последующее   18, 14..
-Разрядные  слагаемые 13, 17
- Четные, нечетные.

 4.  Индивидуальная  дифференцированная  работа
 ( карточки- «лепестки») + 6 карточек «Тихий  опрос»
5. Математический  диктант  (самопроверка  на  слайде)
- Наименьшее  однозначное ( 1 )
- 3 увеличить  на  2 ( 5)
- 7  уменьшить  на  4 ( 3 )
-Наибольшее  однозначное  ( 9)
- Последующее  6   ( 7 )
-Наименьшее  двузначное  ( 10)
-Назовите  лишнее  число. Объясните ( 10 – двузначное)
(Слайд 8)
6. Устный  счет.  (Круговые  примеры)  (Слайд 9)
6+2	8-0-3
9- 2	7-3+6
5+4	10-1-3

Физминутка   (Слайд 10)
Основная  часть

Состав  чисел  8,9,10. Игра «Молчанка»

Работа  у  доски                                       (Слайд 11)
3+6-2                 3+5=           9-2=
4-3+7
2+4-3
8-5+2

Работа  по  учебнику-   с. 34-35
8-     =2               5+    =9   (устно)                     (Слайд 12)

Решение  задачи (фронтальная   работа) - №4, с.34
Каменные  - 3 д.          10 д.
Деревянные  - ?
           Составить  обратные  задачи данной ( устно)

Работа  в  парах  (карточки-«цветочки»)    (Слайд 13)
Сравнить:
10- 3 ..8	8 - 6...5               8 – 7 … 4
 9- 3 .. 5	9 –1…6             10 - 2 …7

             VII. Обобщение  и  закрепление  материала.
Работа  с  геометрическим  материалом
Начертить  отрезок   длиной  7 см.
 5см= …мм
 Работа  с  геометрическими  фигурами
- Посмотрите  сейчас  на   цветок  внимательно.  Из  каких  геометрических  фигур  он  состоит?    Сколько        ,       ,        ?
                                                                                (Слайд 14)
Решение  примеров  «эстафета»- (с последней  парты  на  первую парами)                                                                       (Слайд 15)
IX.  Подведение  итогов
 -Посмотрите  сейчас  на  нашу  полянку. Она  вам  говорит, что  вы  …МОЛОДЦЫ!  (  на  цветах  поворачиваются  буквы)   (Слайд 16)
- Молодцы, вы  хорошо  поработали.
- Как  вы  думаете, почему  все  же  цветы-первоцветы  сегодня   у нас  на уроке?
(У  нас  скоро пройдет    акция  «Сохраним  первоцветы»,  и  поэтому  нужно   охранять  живые   цветы, не  рвать  их…)        (Слайд 17)

            Цветы украшают луга и леса
            Но это не только природы краса -
            В них пчёлы находят целительный дар,
            И бабочки пьют из них сладкий нектар.

            Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,
            Не надо букеты из них составлять...
            Завянут букеты... Погибнут цветы...
            И больше не будет такой красоты!
Рефлексия  «Светофор»
У  детей  карточки
- Как  вы  оцениваете  свою  работу  на  уроке
	- доволен работой
	- мог  бы  и  лучше
	- не  доволен

Оценивание.
-Спасибо  вам  за  работу  на  уроке!
                                                                                (Слайд 18)


title: Конспект "На весенней полянке"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 города Вольска, Саратовской области»
Ул. Революционная, 29.тел: 7-10-39

Конспект

проведения развлечения в средней группе «Гномики»
«На весенней полянке»

Дата проведения:
Воспитатель: Калитина Е.Н.

                                        Г. Вольск
Возрастная группа: подготовительная группа
Тема: «На весенней полянке»
Ведущая образовательная область: «Познавательно-речевое развитие»
Цель: Формировать бережное отношение к окружающей природе.
Программные задачи:
Учить отгадывать загадки о цветах.
Уточнить знания детей о разнообразии живых организмов в природе.
Воспитывать гуманное, экологически осознанное отношение к природе, показать значимость каждого человека в ее сохранении.
Усилить эмоциональное восприятие природы, окружающего леса  через музыку, движения.
 Доставить детям эстетическое удовольствие через музыку и изобразительные средства.
Виды деятельности: игровая, двигательная.
Формы организации: групповая, индивидуальная.
Предварительная работа:
Рассматривание альбомов о разнообразии видов травянистых растений, насекомых.
Рассматривание иллюстраций  к «Красной книги России»
Слушание звукозаписей «Голоса леса».
Оборудование: Лесная поляна (деревья, цветы, пеньки), фонограмма «Звуки леса», корзинки.

Ход развлечения.