title: Занятие "Создание мини-клипа «Наш класс»" 4 класс

extracted_text:
Занятие по информатике в 4 классе
Тема: «Создание мини-клипа «Наш класс»»
Цель занятия: способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитанию чувств товарищества, дружбы, взаимопомощи, взаимоуважению через организацию практической деятельности в рамках проекта.
Ход занятия:

1. Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Я рада приветствовать Вас на занятии кружка «Занимательная информатика». Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на рабочий лад и вместе скажем: «Я всё сумею! Я всё смогу! У меня всё получится».
2. Постановка учебных задач
- Девиз нашего занятия: «Дружба – крепче всего: один за всех и все за одного»

- Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем. Произносишь слово "дружба" – и сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львенок и мудрая Черепаха, это Винни-Пух со своими друзьями. Мир кино, мир героев мультфильмов, мир книги, наш мир, в котором мы живем, дарит нам прекрасное общение – общение с другом. Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это одноклассник, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.
Школьная дружба – замечательное испытание души на искренность, честность, верность, терпимость. Дружба между школьниками воспитывает характер, чувства. Друзья сходятся на добровольных началах. И так справедлива пословица: скажи, кто твой друг, и будет ясно, какой ты человек.

Ученик: - Наблюдая за своими одноклассниками, мы заметили, что некоторые ребята попробовали подружиться со многими в классе, но быстро про них и забывали. Мы задумались над вопросом: умеют ли одноклассники дружить по – настоящему. Нам стало также очень интересно узнать – а дружный ли у нас класс? И мы решили провести исследование.

3. Актуализация знаний

Ученик: -Мы предложили одноклассникам поразмышлять о дружбе и ответить на вопросы анкеты.
1. Как ты считаешь, дружный ли наш класс?
Вывод: большинство одноклассников считают, что наш класс очень дружный и сплоченный. Конечно, в классе бывают ссоры, но конфликтным его не назовёшь. Ребята уверены друг в друге, а с друзьями и учиться веселей!
2. Много ли у тебя друзей в классе?
Вывод: мы так рады, что у всех наших одноклассников есть в классе друзья! Друзья, с которыми можно поделиться и радостью, и печалью, которым можно доверить самые сокровенный тайны, которых всегда рады видеть и на которых можно положиться.
3. Какими качествами обладает твой друг?
Вывод: большинство одноклассников отметили у друзей следующие качества характера: доброта, веселье, помощь друг другу.
4. Кого ты бы выбрал в друзья?
Вывод: почти все девчонки и мальчишки из нашего класса выбрали бы в друзья хорошего и доброго ученика. Конечно, не обязательно быть отличником или сильным защитником, главное – быть отзывчивым, чутким, преданным и добрым другом.
5. Зачем тебе друг?
Вывод: большинству наших одноклассников друзья нужны, чтобы помогать друг другу, чтобы общаться, вместе играть, веселиться и дружить.
6. Бывают ли в классе ссоры?
Вывод: по мнению учащихся, у нас в классе бывают ссоры, но редко. Наш классный руководитель помогает нам разобраться в их причинах, и мы быстро миримся.
7. Хотел(а) бы ты перейти в другой класс?
Вывод: никто из наших одноклассников не хотел бы перейти в другой класс. Хорошо быть вместе!
Итог. Результаты анкетирования показали, что ребята хотят и умеют дружить! Они стараются помогать своему другу, стараются быть вежливыми, добрыми, а потом уж красивыми и сильными.

Ученик: Мы решили спросить учеников нашего класса: «Можно ли назвать наш класс дружным и весёлым? Почему?» И вот что получилось? Так о классе говорят сами дети:
- Наш класс дружный
- Мы поддерживаем друг друга во всех делах
- В нашем классе много праздников
- Мы любим мастерить
- Часто ездим на экскурсии
- Мы любопытны и любознательны
- У нас не бывает драк и ссоримся мы редко
- Мне хорошо и спокойно в классе
- Наши мальчишки обожают футбол
- У нас много разных побед
- Для меня класс- вторая семья

Дружный класс
Самый дружный в школе класс-
Говорят, всегда про нас.
На уроках, после школы друг - без друга никуда.
Если нет кого-то рядом – настоящая беда!
В гости ходим мы друг к другу и гуляем во дворе,
Вечерами снова вместе в сетевой онлайн игре.
Но, однако, про уроки тоже помним мы всегда.
Обещаем на занятьях не лениться никогда!
Будем мы учиться дружно!
Знанья в жизни – это нужно!

Ученик: -В результате своих исследований мы узнали, что одного желания дружить с кем-либо мало, надо самому многое сделать. Мы открыли для себя, что, чтобы построить дружбу, надо стать более открытым, доброжелательным и самому делать шаги к сближению, не дожидаясь, когда на тебя обратят внимания. Каждый ученик должен уметь заводить дружбу и поддерживать дружеские отношения для того, чтобы класс можно было назвать сплоченным.
Ученик: -Подводя итоги исследованиям можно сделать вывод, что мои одноклассники умеют дружить, имеют много друзей. Ссоры и споры, конечно, неизбежны, так как все мы разные, но настоящие друзья никогда не ссорятся по пустякам, а серьёзные проблемы решают сообща. Цель достигнута.
Ученик: -Мы убедились, что только совместные действия помогают сплоченности коллектива. Одноклассники стали чаще уступать друг другу, радоваться вместе с другом его успехам, стараться выполнять свои обещания и беречь дружбу.

4. Организация взаимодействия с учащимися по обобщению и систематизации знаний. Работа над проектом.
1. Сегодня каждому из вас необходимо создать видеоклип по теме «Наш класс»
- При подготовке к данному занятию мы с вами провели большую работу. Какую? (отобрали дома из семейного альбома фотографии, принесли их в школу, отсканировали и сохранили в наших индивидуальных папках)
- Теперь наша с вами задачи: собрать все воедино, красиво оформить, сделать надписи, вставить мелодию. Во всем этом нам поможет специальная программа. Какая? (Windows Movie Maker)
2. В течение прошлых занятий мы познакомились программой Windows Movie Maker. Вы уже учились работать в этой программе, поэтому вспомним и повторим то, что нам сегодня пригодится.
- Итак, для чего предназначена программа Windows Movie Maker? (Можно использовать программу Windows Movie Maker для записи аудио и видео на компьютер с видеокамеры, веб—камеры или другого видеоисточника, а затем использовать записанное содержимое в фильмах).
- Где можно использовать клипы, созданные в этой программе? (Этот фильм можно показать друзьям и родственникам или другим пользователям, отправив его по электронной почте или выложив на веб-сайте).
- Тест по программе Windows Movie Maker
1.	Программа Windows Movie Maker не может отображать:
1.	Графику
2.	Текст
3.	Текстовый документ
4.	Видео информацию
5.	Аудио информацию
6.	Нет такой информации

2.	Назначение Windows Movie Maker:

1.	Создание видео информации
2.	Получение графической информации
3.	Создание текстового документа
4.	Создание и обработка мультимедийной информации

3.	Программа Windows Movie Maker позволяет вставлять в фильм эффекты переходов:

1.	Да, только одинаковый эффект между всеми кадрами
2.	Нет такой возможности
3.	Да, и эффекты между кадрами можно менять
4.	Да, эффекты вставляются автоматически

4.	Программа Windows Movie Maker позволяет вставлять эффекты:

1.	Только на шкале «Отображение раскадровки»
2.	Только на шкале времени
3.	И на шкале «Отображение раскадровки» и на шкале времени

5.	Программа Windows Movie Maker позволяет изменить громкость звука музыкального сопровождения:
1.	Да, всей дорожки;
2.	Да, можно и фрагмента музыкальной дорожки;
3.	Нет, громкость постоянная;
4.	Да, можно и фрагмента музыкальной дорожки, если разбить всю дорожку на отдельные части.

Проверка на экране

5. Физминутка.
6. Практическая часть.

-  А теперь повторим правила по технике безопасности. Посмотрите мультфильм «Кот Симон» и отметьте на своих карточках, какие правила нарушил кот.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
- Ну, а сейчас приступаем к работе над проектом – мини-клипа. Помните, что мы сегодня говорили о нашем классе. И это должно отразиться в вашем проекте. У вас в компьютере есть ваши индивидуальные папки с фотографиями. Каждый получает инструкционную карту «Процесс создания видеоклипа из фотографий с использованием программы Windows Movie Maker ». На работу 15 минут, если появятся трудности спрашивайте. Задача понятна, удачи!
- Время закончилось, сохраните свои клипы. Оцените свою работу и займите места за столами.
7. Физминутка для глаз
8. Контроль и оценка.
- В этом году вы заканчиваете начальную школу. Лучший видеоклип будет показан на нашем празднике. На следующих занятиях мы просмотрим ваши клипы и определим лучшие, используя критерии оценки мультимедийных проектов. А сейчас я предлагаю посмотреть видеоклип …… и оценить выполненную работу. (Оценки вносятся в таблицу «Критерии оценки мультимедийных проектов).
После демонстрации дети дают оценку.
9.  Рефлексия деятельности
- Вот мы и подошли к завершению нашего занятия.
- Какую цель мы ставили в начале занятия?
- Достигли ли этой цели?
- Какие знания вы получили и как можете их использовать в дальнейшем?  (сфера применения мультимедиа достаточно велика. С ее помощью можно сделать очень многое: создать фильм и показать его друзьям и родственникам или другим пользователям, отправив его по электронной почте или выложив на веб-узел выполнить проект для конкурсов и выставок и многое другое).
- Если вы чувствовали себя на занятие комфортно, у вас всё получилось – возьмите смайлик «Всё получилось!». Если всё удавалось не сразу, были затруднения, то возьмите смайлик «У меня не всё получилось».
Подымите их.
- На этом наше занятие закончилось. Спасибо всем за хорошую работу. И каждому из вас я хочу подарить эмблему нашу кружка.


title: План-конспект занятия "Достижения космонавтики - будущее России"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное
 учреждение дополнительного образования
Центр творчества «Сокол» г. Липецка

План - конспект занятия с презентацией
 в студии «Волшебные краски»

Тема: «Достижения космонавтики – будущее России».

Занятие рассчитано на детей 8 - 13 лет.
(второй год обучения)

					Педагог дополнительного
					образования
                                                                                Дуплищева Н.А.

г. Липецк, 2018г.
Тема:      «Достижения космонавтики – будущее России»

Задачи:
Обучающие:         дать общее представление о космическом моделировании,
                               познакомить обучающихся с солнечной системой.
Развивающие:      содействовать развитию познавательного интереса,
                              творческих способностей, пространственного воображения,                                                  координации движений.
Воспитывающие: воспитывать уважение к своим землякам-космонавтам;
                               содействовать воспитанию умения принимать решение;
                               воспитывать собранность, организованность, аккуратность.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
Организационная часть. ( 2 мин.)
Знакомство с новым материалом. (7 мин.)
Закрепление  пройденного (8 мин.)
Практическая работа. (10 мин. )
Подведение итогов. (3 мин. )
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Организационная часть.
-Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами познакомимся с удивительным миром космической техники.  И я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие.
2.Знакомство с новым материалом.
-Ребята, как называется планета, на которой мы живем?
Да, это наша планета Земля. Она находится на третьей орбите от Солнца и это единственная планета, где есть жизнь.
А теперь давайте познакомимся с другими планетами солнечной системы:

 По порядку все планеты
 Назовёт любой из нас:
 Раз - Меркурий,
 Два - Венера,
 Три - Земля,
 Четыре - Марс.
 Пять - Юпитер,
 Шесть - Сатурн,
 Семь - Уран,
 За ним - Нептун.

Каждая планета имеет свой путь, по которому кружит вокруг Солнца и никуда с него не уходит.
-Кто знает, как называется путь, по которому движется планета? (Путь, по которому движется планета, называется орбита.)
Человечество очень давно мечтало полететь к этим планетам, и люди придумали летательный аппарат, с помощью которого они могли туда попасть, Как он называется? (ракета).
Космическая ракета -  летательный аппарат для доставки космонавтов и грузов на космическую орбиту или планету.
        В 2018 году исполнится  57 лет со дня первого полета человека в космос. 12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Гагарин отправился в первый космический полет, который продлился 108 минут, но именно этот полет вошел в историю как выдающееся научно-техническое достижение нашего государства, как триумф не только российской космонавтики, но и всего человечества и положил начало освоению человеком открытого космоса.
-Кто такой Юрий Гагарин? Что вы можете о нем рассказать?
Родился 9 марта 1943 года в городе Гжатск    Смоленской области. Юрий Гагарин-летчик- космонавт, Герой Советского Союза. Участвовал в обучении и тренировке экипажей космонавтов. Погиб во время тренировочного полета на самолете 27 марта 1968 года. Имя Юрия Гагарина носят учебные заведения, улицы и площади многих городов мира. Именем Ю.Гагарина назван кратер на обратной стороне Луны. Его родина-город Гжатск переименован ныне в город Гагарин
               Не каждый человек может стать космонавтом. Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Настоящий космонавт должен быть сильным, ловким, находчивым, внимательным, много знать, хорошо учиться, тренировать память читать много о космосе.
Готовы ли вы пройти испытания, чтобы узнать можете ли и вы стать космонавтами?
Испытание первое. Викторина
1.Какой самый быстрый вид транспорта? (ракета)
2.Кто первым полетел в космос? (Юрий Гагарин)
3.Назовите первую женщину-космонавта. (Валентина Терешкова)
4.Кто из животных совершил первый полет в космос? (собаки Белка и Стрелка)
5.Как называется костюм космонавта?(скафандр)
6.Почему космонавты не едят ложкой? (им мешает невесомость)
7.Какого числа Россия празднует День Космонавтики? (12 апреля)
8.Название корабля, на котором был совершен 1 полет человека в космос? («Восток-1»)
Физминутка
Руки в стороны – в полет
Отправляем звездолет,
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш звездолет.
(и.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны, 1 – поворот вправо; 2 – и.п.; 3 – поворот влево; 4 – и.п.)
3.Практическая работа.
      Конкурс «Космонавты-умельцы»
     Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд.
 Сейчас, ребята, мы на время превратимся в создателей космической техники. Вам необходимо придумать дизайн космической ракеты будущего.
4.Закрепление пройденного.
Молодцы, ребята, вы удачно прошли все испытания. Я предлагаю вам вспомнить,  как называется и летательный аппарат для доставки космонавтов и грузов на космическую орбиту или планету.
5. Подведение итогов.
Если вам понравилось заниматься космическим моделированием, возьмите ракету и поднимите ее вверх. Спасибо.


title: Конспект урока "Как устроен компьютер" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Как устроен компьютер 4 класс
Цели для учителя:
познакомить учащихся с основными устройствами и возможностями персонального компьютера.
систематизировать знания учащихся по темам “Информация”, “Техника безопасности и организация рабочего места”, “Устройства компьютера”.
развивать умственную деятельность, умение логически мыслить.
стимулировать познавательный интерес учащихся к предмету “Информатика и ИКТ”.
Цели урока:
создавать условия для формирования первичного представления об устройстве компьютера, о назначении его составных частей и периферийных устройств;
систематизировать и обобщить знания учащихся по теме “Устройство компьютера”;
развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности;
побудить интерес к изучению информатики.
Задачи:
Обучающие:
познакомиться с устройством и назначением основных блоков компьютера.
Развивающие:
развивать умения выделить главное, существенное, обобщать имеющие факты;
развивать познавательный интерес, воспитывать информационную культуру;
развивать алгоритмическое мышление, внимательность.
Воспитательные:
воспитывать культуру общения;
формировать мотивацию на здоровый образ жизни;
обеспечивать здоровьесберегающую среду.
Тип урока: изучение нового материала (один урок по теме “Устройство компьютера”).
Вид урока: комбинированный урок.

Подготовительный этап:
При проведении урока-путешествия необходимо заранее распределить роли ученикам, подготовить плакат с изображением путешествия по основным устройствам компьютера, карточки-задания по технике безопасности.
План урока:
I. Организационная часть
1. Приветствие.
2. Разминка (определение темы урока, задание “Шахматы”)
II. Мотивационное начало урока
1. Тема. Цель.
2. Правила ТБ.
III. Рассмотрение нового материала
1. Рассмотрение нового материала.
2. Физкультминутка.
3. Рассмотрение нового материала (продолжение).
IV. Динамическая пауза
V. Этап обобщения темы урока. Систематизация знаний и закрепление изученного материала.
VI. Домашнее задание
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята. Садитесь на свои места. Сегодня мы проводим урок в необычной форме – форме космического путешествия.
Для того чтобы начать путешествие, нам необходимо выполнить задание. Задание называется “Шахматы”.
Задание. Сделайте 19 ходов ладьей, начиная с буквы “К”, и получите предложение, которое раскрывает тему урока. Какова тема сегодняшнего урока?
Ответ: Как устроен компьютер.
II. Мотивационное начало урока
Учитель. С этого урока мы начнем знакомство с компьютером. Для информатики компьютер – это не только инструмент для работы с информацией, но и объект для изучения. Вы узнаете, как компьютер устроен, какую работу можно выполнять с его помощью, какие для этого существуют программные средства, узнаем, каким образом информация попадает в компьютер и какие устройства помогают в этом.
Ребята, а все ли помнят, как правильно вести себя в кабинете информатики?
Давайте посмотрим, как знают эти правила по технике безопасности другие ученики, о которых говорится в заданиях. (Учитель читает всему классу текст).

III. Изучение нового материала
Учитель. Мои юные путешественники, мы сегодня отправляемся в увлекательное космическое путешествие. Каждый из вас – космонавт, а парта – это космический корабль.
На космическом корабле
Летим мы в дальний путь.
С заданьем поработали –
Пора и отдохнуть!
А в путешествии увидим мы
Волшебные миры.
О четырех устройствах компьютера
Узнаем я и ты!
Как работает компьютер,
Из чего он состоит,
Разобраться нам сегодня
На уроке предстоит.
Учитель. Для того чтобы отправиться на планету и путешествовать по ней, мы должны узнать, как она называется.
Он рисует, он считает,
Проектирует заводы,
Даже в космосе летает
И дает прогноз погоды.
Миллионы вычислений
Может сделать за минуту.
Догадайтесь, что за гений,
Проживает на планете?
Ну, конечно же – ... (компьютер)!
Учитель. Сегодня, ребята, мы побываем в гостях у компьютера. Узнаем, что такое компьютер, для чего он предназначен, из чего состоит и многое полезное и интересное. Что же такое компьютер? Скажем просто: “Компьютер – это машина”.
Правда, грузовик – тоже машина, хотя он на компьютер совсем не похож. Но машины не должны быть одинаковыми. Бывают машины механические, бывают – электрические, а бывают – электронные.
С давних времен люди стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компьютер был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы человека, то есть работы с информацией.
Из истории науки и техники известно, что идеи многих своих изобретений человек подглядел в природе.
Ученик.
А с кого человек списал компьютер?
Давай сейчас порассуждаем. Как человек изобретает.
Тогда понятно станет всем. Как создавалась ЭВМ.
По небу вертолет летает. Кого он нам напоминает? ………..
Он схож, конечно, не с козой. А с попрыгуньей стрекозой.
На землю самолет садится – огромная стальная птица.
А лодка, что по морю ходит, немного на кита походит.
Так за природой наблюдая. Ее законы открывая,
Все человек изобретал, идеи у природы брал.
Не может человек создать, что невозможно увидать.
Все, что придумать он сумел. То у природы подглядел.
И вывод сделать нам осталось, когда задумал ЭВМ,
На самого себя смотрел.
Учитель. С самого себя! Только человек постарался передать компьютеру не физические, а свои интеллектуальные возможности.
Примечание: Ученики делают записи в тетрадь.
По назначению компьютер – это универсальное техническое средство для работы с информацией.
По принципам устройства компьютер – это модель человека, работающего с информацией.
Компьютер – это один из видов электронных машин. Электронные машины служат для обработки сигналов.
Все вы видели большой оркестр и слышали его игру. В нем много разных инструментов: скрипки, виолончели, духовые инструменты и, конечно же, на почетном месте рояль. Каждый инструмент играет свою музыкальную партию. Звук от разных инструментов сливается в одно музыкальное произведение.
Компьютер тоже похож на оркестр. В нем тоже много разных инструментов, и каждый делает свое дело. Мы уже знаем, что таких дел может быть четыре: прием, обработка, хранение и выдача информации.
Если бы для каждого дела у компьютера было по одному устройству, то ему хватило бы всего четырех устройств. Но на самом деле так не получается. Мы знаем, что компьютер работает с пятью видами информации, каждый вид надо суметь применять, сохранять, обрабатывать и выдавать. Поэтому устройств у компьютера не четыре, а гораздо больше.
Учитель.
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит.
У компьютера некоторые устройства расположены снаружи. Такие устройства называются внешними. Те устройства, которые находятся у компьютера внутри, называются внутренними.
Мы начнем путешествие с внешних устройств. Они стоят на столе, и каждый может потрогать их руками.
У разных компьютеров могут быть различные внешние устройства, но есть четыре вида устройств-остановок, которые есть у каждого компьютера. Я вам прочитаю несколько четверостиший, из которых вы должны выбрать и назвать основные виды устройств компьютера.
Делаем первую остановку.
Наверху машины всей
Размещается …(дисплей) –
Словно смелый капитан!
А на нем горит экран.
Дисплей (монитор) во многом похож на телевизор, только у него намного лучше качество изображения. Он может выводить на экран тексты, числа, картинки и видео. Когда мы играем, то видим на мониторе героя и управляем им при помощи клавиатуры и мыши.
Это устройство называется –  … (устройство вывода информации).
Какие вы еще знаете устройства, предназначенные для вывода информации? (Дети называют устройства вывода информации.)
Учитель. Отправляемся дальше.
Это вот – … (клавиатура) –
Вот где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать там должны!
Клавиатура. На ней много клавиш с буквами, цифрами и другими знаками. Клавиатура служит для ввода букв, цифр и знаков препинания. Среди других клавиш на клавиатуре есть клавиши со стрелками – они часто используются в компьютерных играх для управления персонажами. С помощью клавиатуры можно ввести в компьютер текстовую информацию.
С ошибками написан текст,
Произведем редакцию.
Как только клавишу нажмем,
Введется информация.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть …(мышка)
На столе она сидела.
Говорю: “Сейчас поймаю!”
А она мне отвечает:
Мышка я не полевая,
А домашняя, ручная.
По столу хожу, брожу,
Информацию ввожу.
Если хочешь поиграть,
Что-нибудь нарисовать
Ты накрой меня ладошкой
По столу кати немножко.
Как художник на экране,
В удивительной программе
Будешь краской рисовать
И картины создавать.
Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробочке –
Две или три кнопочки!
Мышь – это тоже устройство для ввода информации в компьютер. У нее всего две кнопки, поэтому буквы и цифры с ее помощью вводить неудобно. Зато с ее помощью можно пользоваться как указкой для работы с информацией на экране. Мышку можно катать по столу или по специальному коврику. Как называется это устройство компьютера … ? (Устройство ввода информации.)
Физкультминутка
Учитель. Сделаем небольшой отдых. Вы знаете, что для здоровья полезно на уроках делать физкультминутку. Встаньте, пожалуйста, возле своих космических кораблей и повторяйте движения за мной.
Дети по лесу гуляли (ходят по классу)
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
(смотрят вверх на солнце, движение “Фонарики”)
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (имитируют бабочку)
Дружно хлопаем – раз, два, три, четыре, пять, (хлопают в ладоши)
Надо нам букет собрать. (имитируют букет в руках)
Раз присели, два присели, (приседают)
В руках ландыши запели.
(наклоны с букетом в стороны)
Мы листочки приподняли,
В ладошку ягодку собрали.
(приседают, имитируя сбор ягод)
Одна, две, три, четыре, пять,
(кладем ягодки в рот, прослеживая взглядом движение руки)
Шесть, семь, восемь, девять, десять!
Ох, как ягодки вкусны! (покачивают головой)
Хорошо мы погуляли!
И немножечко устали.
(Разводят руки и садятся на свои места)
Изучение нового материала (продолжение)
Учитель. Продолжаем путешествие.
Ну а рядом – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут … (системным).
Учитель. Следующая остановка – “Системный блок” – это самый главный блок компьютера. На лицевой панели системного блока есть кнопки включения компьютера и щели для магнитных и лазерных дисков. На таких дисках хранятся тексты, картинки, музыка, фильмы, игры, учебные пособия и т.д.
Следующие устройства компьютера спрятаны внутри корпуса системного блока.
Устройством для хранения данных является память компьютера, которая предназначена для хранения информации.
В компьютере уютно, как в каюте,
Информация живет.
Чудо-импульсы компьютер
Сам сюда передает.
И они гурьбой веселой
Возникают там и тут,
В память импульсы, как пчелы,
Информацию несут.
Сохранится в этих сотах
Все на долгие года.
Человек забудет что-то,
А компьютер – никогда!
У компьютера два вида памяти: оперативная и постоянная. Устройства, их реализующие, называются ОЗУ – оперативное запоминающее устройство и ПЗУ – постоянное запоминающее устройство.
В ПЗУ хранятся инструкции, определяющие порядок работы при включении компьютера. Эти инструкции не удаляются даже при выключении компьютера.
Он читает, он считает!
Сотни слов запоминает!
Он мыслитель – хоть куда!
Только знаешь, в чем беда?
Выключишь – и все забудет,
Ничего он знать не будет –
Прямо как Рассеянный
С улицы Бассейной.
Учитель: Третье устройство компьютера называется …… “Устройство хранения информации”. То, что у человека делает мозг, у компьютера делает процессор.
Есть в компьютере процессор –
Очень умный, как профессор.
Он программу прочитает
И работать начинает.
Всем командует процессор –
Самый главный элемент.
Он в машине служит мозгом,
И его важнее нет.
Знает он всего две цифры,
Переводит их в слова.
Человеческий язык
Понимать он не привык,
Наших слов не разбирает
Буквы в цифры превращает.
Мы набрали букву “А”
Или целые слова.
В миг в нули и единицы
Что набрали превратится.
Процессор – это самый главный элемент в компьютере. Он обрабатывает информацию и управляет его устройствами.
Четвертое устройство компьютера называется – … (устройство обработки информации – процессор).
Существуют и другие устройства. Все они составляют аппаратное обеспечение компьютера.
Примечание: В ходе объяснения темы учитель на доске пишет название каждого устройства, обращает внимание учащихся на правописание терминов. Дополнительно объяснение темы можно сопровождать картинками или схемой на которых изображены устройства компьютера.
IV. Динамическая пауза
V. Этап обобщения темы урока. Систематизация знаний и закрепление изученного материала.
Учитель: Итак, вы многое узнали. Теперь итоги подведем.
Чтобы компьютер заработал мы информацию …
Вы подскажите мне, как быть. Чем информацию вводить? …
А информацию, какую с их помощью введу я? …
Вот информацию ввели. Компьютер заработал.
А ты попробуй объясни, ее кто обработал? …
Процессор строго по программе свою работу выполняет.
Но вот никак я не пойму:
Ее он помнит почему? …
Мы информацию ввели, процессор обработал,
Но как увидеть – объясните компьютера работу …
Работа за компьютером
Для закрепления материала можно воспользоваться программой comput.exe из пакета “Роботландия”. На первом этапе работы с программой ребенок имеет возможность выбрать мышью любой элемент компьютера, прочитать название данного элемента и его название. На втором этапе нужно восстановить название каждого устройства, изображенного на схеме, по его назначению. На третьем этапе нужно восстановить название устройства, изображенного на схеме, по его назначению (ввод, хранение, обработка, вывод).
При отсутствии такой программы учитель может работать по приведенной схеме, “закрывая” либо названия элементов компьютера, либо их назначение.
VI. Домашнее задание
Нарисуйте основные части компьютера, напишите их названия и укажите, какие из них относятся к устройствам ввода или вывода информации.


title: Итоговое интегрированное занятие "По дорожкам радуги"

extracted_text:
Итоговое интегрированное занятие в старшей группе
 «По дорожкам радуги»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: обобщение и закрепление знаний у детей старшей группы, по пройденному материалу за учебный год.
Задачи:
«Познавательное развитие»
- закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели.
- закрепление темы представленной о смене частей суток.
- закрепление счёта количественных и порядковых числительных (в пределах 10 и обратно)
- закрепление умений решать задачи на сложение и вычитание;
- закрепление знаний о геометрических фигурах и форме предметов;
- упражнять в классификации предметов, определение материала, из которых они сделаны, в образовании относительных прилагательных.

«Речевое развитие»
- развивать связную речь у детей;
- побуждать детей отвечать на вопросы; развивать внимание,
- формировать умение принимать участие в беседе, выражать своѐ  мнение, прислушиваться к мнению товарищей.
-развивать логическое мышление,
-закреплять умение устанавливать причинно - следственные связи

«Социально-коммуникативное развитие»
- создать благоприятную эмоциональную атмосферу и условия для активной игровой деятельности детей;
- воспитывать бережное отношение к своему организму, знать  элементарные  правила  пользования  личными предметами  гигиены.
вызывать интерес к совместной деятельности  со взрослым и сверстниками.

«Художественно эстетическое развитие»
- развивать воображение, образное мышление.
- формировать умение действовать по словесной инструкции взрослого.

«Физическое развитие»

Методы и приемы: Игровой метод, наглядный, словесный, поощрение. А так же познавательный метод, (задачи, смекалки).

Ход занятия:
Воспитатель: Доброе утро улыбчивым лицам! (Дети стоят в кругу)
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений. Давайте радовать друг друга!
Входит художник с кистью и красками в руках.
Художник: Здравствуйте ребята, вы догадались, кто я? Правильно, я художник и для вас приготовил красивую картину, но сначала отгадайте мою загадку.
Разноцветная дуга
Поднялась за облака,
Выше дома, выше горки,
Выше самой длинной елки.
Ярко под дождем сверкала,
А затем совсем пропала.
Что за странная дуга?
Это просто …
                                  (Радуга)
Правильно это радуга, только я хотел нарисовать радугу, но забыл  последовательность дорожек.
Все дорожки не простые, а волшебные такие!
По дорожке кто пройдет - тот играет,
Много знает, всегда красиво говорит,
В подготовительную группу перейти спешит!
Воспитатель: Тогда нам надо помочь художнику нарисовать радугу.
Сложная  задача стоит перед нами. Ребята, вы готовы пройти сложный путь по дорожкам радуги, проверить свои знания, чему мы с вами научились за год, и перейти в подготовительную группу.
Дети: да
Художник:  Ребята смотрите, у меня для вас есть цветные конверты.
Достает 7 разноцветных  конвертов.  В  каждом задания, которые необходимо выполнить, но конверты нужно брать в такой же последовательности, как расположены цвета на радуге. Придется, наверно, остаться в старшей группе, так как я не помню порядок расположения цветов.
Воспитатель: Нет, нет, художник. Нам нужно в подготовительную группу. И мы с ребятами поможем тебе вспомнить расположение цветов радуги. Правда, ребята?
Дети: да
Воспитатель: Но прежде чем приступить к выполнению заданий, нам с вами нужно вспомнить, сколько цветов у радуги? (7). А назовите эти цвета.
Дети: Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Художник: Давайте, скорее, откроем 1 конверт с заданием! Ой, я что-то даже не знаю какой выбрать, вдруг опять ошибусь, перепутаю цвета. Помогите мне, какой цвет конверта выбрать первым?
Дети: Красный.
Воспитатель открывает первый конверт и читает задания.
Тает снег, звенят ручьи,
Всё сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далёких.
Дети: Весна.
Воспитатель показывает картинку о весне.
Воспитатель: Назовите весенние месяца? Сколько их? (3). Какие? (Март, апрель, май). Назовите признаки весны? После суровой, продолжительной зимы пришла весна. Давайте опишем словами, какая бывает весна?
(дети по очереди называют прилагательные к существительному)
Дети: Долгожданная, теплая, звонкая, солнечная, ласковая и т. д.
Воспитатель: Вот еще одна загадка, ну- ка отгадайте.
Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает?
Дети: Это лето.
Воспитатель: Назовите летние месяца.
 Ответы детей.
В: Какое лето бывает?
Дети: Жаркое, весёлое, яркое, цветочное и т. д.
Воспитатель показывает картинку о лете.
Воспитатель: Листья с веток облетают,
                        Птицы к югу улетают.
                      «Что за время года?» — спросим.
                       Нам ответят: «Это...»
Дети: Осень.
Воспитатель: Назовите осенние месяца? (сентябрь, октябрь, ноябрь). Какая осень бывает?
Дети: Дождливая, хмурая и т.д.
Воспитатель показывает картинку об осени.
Воспитатель: Укрыла землю пуховым одеялом,
                     Сковала реки крепким льдом,
                     Узоры на окне нарисовала
                    Искристым белым серебром.
 Дети: Зима
Воспитатель: Назовите признаки зимы, полными ответами. (Ответы) Перечислите зимние месяца. (Декабрь, январь, февраль)
Воспитатель: Сколько всего месяцев в году?
Дети: 12
Художник: Молодцы, ребята. Правильно выполнили 1 задание. Давайте прикрепим  первый цвет нашей радуги – красный.

Ой, что-то я устал…
(Физминутка)
Воспитатель: А ты Художник делай с нами физкультминутку.
Девочки и мальчики
скачут все, как мячики.
(Дети ставят руки на пояс и подпрыгивают на месте)
И руками хлопают.
(три раза хлопают в ладоши и снова ставят руки на пояс)
И ногами топают.
(три раза топают ногами)
Глазками моргают.
(три раза зажмуривают глаза)
Всё — все отдыхают.
(свободно опускают руки вниз и три раза встряхивают ими).
           Присаживаются на стулья
Художник: Какой цвет конверта выбрать вторым?
Дети: Оранжевый.
Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас на столах лежат разноцветные карандаши, разной все они длины.
Поскорей их сосчитайте и ответ мне дайте? (5) А теперь разложите карандаши от самого длинного до самого короткого. Назовите самый длинный карандаш, который по счёту? и самый короткий?
Художник: Вы ребята Молодцы!
Карандаши расставить все смогли.
Со вторым заданием справились без труда,
И оранжевый цвет радуги поставить мне пора. (выставляет оранжевый цвет на радугу)
Художник: Ребята, а какой следующий цвет у радуги?
Дети: Желтый.
Воспитатель открывает желтый конверт.
Художник: Чтобы нарисовать следующую дорожку радуги, вам необходимо правильно  выполнить задание. «Что из чего сделано». На столе находятся предметы, которые сделаны из различных материалов. Ваша  цель: выбрать предметы, которые сделаны из дерева, из металла, и из пластмассы.
Дети  делятся на группы,  и первая группа  выбирает предметы, сделанные из дерева. Вторая  выбирает предметы из металла задание, а третья из пластмассы.
Художник проверяет правильность выполнения задания.
Художник: Молодцы ребята справились, и вот прикрепим  желтую дорожку радуги.
Какой конверт мы сейчас откроем?
Дети: Зелёный.
Воспитатель: Посмотрите на картинку, что на ней изображено?
(Поляна с грибами)
Сели за столы
Правильно, на картинке изображены грибочки и ежи. Вам необходимо взять столько  грибов и ежей, сколько вы увидели на полянке.
- А равное ли количество грибов и  ежей, посчитайте?
Дети:  нет.
Воспитатель: На сколько, меньше грибов, чем ежей? А что нужно сделать,
чтобы было одинаковое количество и грибов и ежей?
 Дети:  Убрать одного ежа или  добавить один гриб.
И обозначьте количество, соответствующей цифрой
Художник: Правильно выполнили, и прикладываем  ещё одну дорожку радуги. Какого цвета?
Дети:  Зеленая.
Художник: Вот у нас осталось уже только 3 конверта, каким цветом выбираем конверт?
Дети: Голубой.
Воспитатель:  По картинке, произведение нам надо узнать,
И какие это сказки сразу назвать.
«Лисичка сестричка и серый волк», «Рукавичка» (зимние сказки)
«Лиса, Заяц и Петух», «Заюшкина избушка» (весенние сказки)
«Репка», «Мужик и Медведь» (осенние сказки)
«Маша и Медведь», «Волк и козлята» (летние сказки)
Художник:  Правильно вспомнили все названия сказок. Какой цвет радуги поставим?
Дети: Голубой.  (Прикрепляем к радуге голубой цвет)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Устали вы наверно. Давайте отдохнем, и физкультминутку проведем!
Физминутка
В понедельник я купался, а во вторник рисовал
В среду - долго умывался, а в четверг – в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал
А в субботу, воскресенье - целый день я отдыхал!
Воспитатель: Осталось у нас только 2 конверта, синий и какой фиолетовый.  Сначала откроем какой конверт?
Дети: 6 конверт - синий
Дидактические игры «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет
противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Легкий – тяжелый;
Сильный - слабый;
Быстро - медленно.
Художник: Хорошо. Молодцы и синий цвет я поставлю от души! Остался последний конверт, какой?
Дети: Фиолетовый.
Художник: «Определи место звука в слове». Ваша задача: Внимательно выслушать слово, определить, где находится звук: в начале, в середине, в конце. У вас на столе лежат схемы слов, закройте нужный квадрат. Звук «С»
Слова: слон, морс, оса;
Звук «М»
Слова: мука, комар, ком
Художник: Вот и вы справились с последним заданием, поставим фиолетовый цвет на своё место. Выполнили все задания из 7 конвертов, и цвета радуги правильно сложили. Теперь, вы можете со своими знаниями смело перейти в подготовительную группу!
Воспитатель: Понравилось вам помогать художнику? Что больше понравилось? Что показалось сложным? Кто из ребят был самым активным?
Художник:
За ваши знания хочу, всех я похвалить,
И радугу на память, каждому вручить.
Воспитатель: Звучит музыка
Радуга дуга-дуга, унеси меня в луга
На травушку шелковую, на речку бирюзовую,
На теплый желтенький песок, где милый сердцу уголок
Мы по дорожкам радуги шагали, все сложные задания выполняли.
В подготовительную группу нам идти пора!


title: Внеклассное мероприятие "Компьютерное путешествие" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике в 4 классе с применением облачных технологий «Компьютерное путешествие»

Как будет происходить взаимодействие между участниками?
Участниками являются учащиеся 4А класса. Данное внеклассное мероприятие проводится с целью…
для учащихся 4А класса: познакомить учащихся начальной школы с возможностями компьютера; повысить мотивацию к изучению предмета информатики;
для учащихся 11А класса:  развитие умения представлять свои работы перед аудиторией, рассказывать об использовании компьютера в различных областях деятельности, его устройстве, возможностях; формировать мотивацию и потребности изучения информатики у учащихся.
Взаимодействие между организаторами во время подготовки мероприятия происходит в сформированных временных группах.
Между непосредственными участниками мероприятия, учащимися 4А класса взаимодействие происходит в зависимости от формы представленного задания на каждой из 5 станций:
деление класса на 4 группы, в каждой группе по 7 человек;
каждая группа по-отдельности проходит 4 станции, на которых подразумевается как индивидуальная форма работы, так и групповая;
на последней станции – станции «Возможностей» встречается весь класс, все 28 учащихся 4А класса для подведения итогов всего мероприятия.

Подготовьте не менее пяти заданий разного характера для проведения мероприятия. Продумайте, в каком виде они будут представлены участникам, какая аппаратура потребуется для их использования.

Задание к станции «Мой сайт».
Группа учащихся 11А класса показывают свои сайты, демонстрируя некоторые возможности конструктора сайта и необходимости (или значения) создания своего сайта, электронного портфолио. На этой станции дети только знакомятся с информацией, сами ничего не воспроизводят.  Дети могут задавать интересующие их вопросы по теме станции. Так как задание станции не предполагает индивидуальной работы участников, то можно использовать кабинет с наличием компьютера, проектора, экрана, звуковых колонок.

Задание к станции «Мир фотографии».
Старшеклассники рассказывают о возможностях графических редакторов, зачем нужно обрабатывать фотографии, где и когда это уместно делать. Показывают свои варианты обработки фотографий: созданные ими коллажи; фотографии, оформленные в рамки; стилизация снимка под старинные; карандашный рисунок и другие. А затем детям предлагается занять места у компьютеров и попробовать обработать фотографию самостоятельно в одном из онлайн-редакторов Fotor, Avatan, PicMonkey или др. Для выполнения этого задания понадобится компьютерный кабинет с наличием не менее 8 компьютеров, большим экраном и проектором.

Задание к станции «Устройство компьютера».
Старшеклассники готовят информацию об основных устройствах компьютера, их назначении, наглядно демонстрируют их. А затем проводят небольшую игру в целях контроля знаний по услышанной теме, игру  проходит каждый ребенок за отдельным компьютером.
Для выполнения этого задания понадобится компьютерный кабинет с наличием не менее 8 компьютеров, большим экраном и проектором.
Вариант 1.

Вариант 2.

Задание к станции «Мульти-Пульти».
Группа старшеклассников готовит небольшой мультфильм в конструкторе мультфильмов. А также должна быть готова создать небольшой мультфильм с группой младших школьников, правильно объясняя всю работу и возможности программы поэтапно. Главное, привлечь всех детей к созданию общего мультфильма, давая детям возможность выбора на каждом этапе создания мультфильма:
1. Мы начнем с чистого экрана. Прежде, чем приступить к созданию мультфильма, давайте придумаем сюжет. Наверное, у нас получится сказка? Или приключенческий фильм? Или, может быть, детектив? Будут ли все актеры играть добрых персонажей? Или мы дадим кому-нибудь роль вредного злодея, а хорошие герои должны будут его победить?
2. Выбираем место съемок. Теперь мы должны решить, где будет происходить действие мультфильма. Выбирайте - лес, дорога, пещера, городская площадь, берег моря, мост, квартира или где-то еще? По ходу мультфильма действие может переходить с одной съемочной площадки на другую.
3. Расставляем декорации. Хороший мультипликатор перед съемкой проведет немало времени, расставляя декорации на съемочной площадке. Мультик будет выглядеть гораздо привлекательнее и веселее!
4. Назначаем актеров на главные роли. Ну что же, теперь займемся актерами. Вы, конечно, уже решили, кто из них будет играть главные роли в вашем мультфильме? Если нет, то пора это сделать! Выбирайте из десяти талантливейших актеров, с каждым из которых вы встречались в книжках и фильмах. Кот в сапогах, Маугли, Мальвина, Баба-Яга, Бармалей и другие персонажи с нетерпением ждут участия в съемках!
5. Показываем актерам, что надо делать. Наши актеры - настоящие звезды экрана! По команде режиссера они будут ходить, бегать, разговаривать - и все это с потрясающим артистизмом!
6. Мотор! Снимаем! А еще, каждый актер умеет делать особые, только ему присущие действия. Например, Бармалей умеет стрелять из пистолетов и размахивать саблей, а Привидение неплохо летает, ходит на цыпочках и дразнится.
7. Добавляем звуки и музыку. Добавьте звуки и музыку, и мультфильм тут же преобразится, станет "живым" и "настоящим"! Если вам мало стандартных звуков, возьмите микрофон и озвучьте актеров на разные голоса.
8. Пишем титры. Нам осталось только добавить титры - и мультик готов! Но, впрочем, можно обойтись и без титров.
Так как задание станции предполагает коллективную работу участников под четким руководством старшеклассников, то можно использовать кабинет с наличием компьютера, проектора, экрана, звуковых колонок.

Задание к станции «Возможностей».
На эту станцию приходят все четыре группы одновременно. Задача на этом этапе работы подвести итоги увиденного и услышанного на всех четырех этапах, а также дополнить «возможности» компьютера.
Используя возможности онлайн-доски LinoIt, в процессе подведения итогов на доску можно вывести возможности компьютера, которые дети будут называть. Это могут быть те возможности, о которых дети узнали сегодня в ходе мероприятия, а могут быть и те, с которыми дети уже были знакомы, и о которых речь сегодня не шла. Главное, перечислить как можно больше возможностей и сфер применения компьютера, чтобы понять, что компьютер – является большим помощником человека (конечно же, при правильном его использовании, но это уже совсем другая тема…).
Так как задание станции предполагает коллективную работу участников под четким руководством старшеклассников, то можно использовать кабинет с наличием компьютера, проектора, экрана, звуковых колонок (учитывая, что в нашей школе только два кабинета информатики, которые используются на двух других станциях).


title: Конспект урока "Во что верили славяне" 3 класс

extracted_text:
                     Тема урока: Во что верили славяне.

Цели урока для учителя:
  1. Образовательные: познакомить учащихся с верой славянского народа, с
     богами, духами, в     которых верили славяне;
  2. Развивающие: развивать познавательные интересы учащихся, навыки
     взаимопроверки, оценивания;
  3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к людям других
     вероисповеданий; формировать интерес к изучению истории и культуры
     русского народа.
Цели урока для учащихся:
  1. Знать: в каких духов, богов верили наши предки.
  2. Уметь: объяснить значения новых слов, связанных с темой урока; оценить
     работу товарища.

Оборудование: таблица «Жизнь древних славян», карточки с новыми словами,
проектор, слайды, чугунок, лапоть, игрушка домовой, учебник, тетрадь с
печатной основой.

                                 Ход урока.

- Ребята, посмотрите на таблицу. На ней мы можем прочитать тему (а также
увидеть предметы, связанные с этой темой), над которой работаем уже на
протяжении нескольких уроков – «Жизнь древних славян».
- А кто это – славяне? Что мы узнали о наших предках на прошлых уроках?
- Характеристика славян была бы неполной, если бы я не рассказала вам, во
что верили славянские народы.
   Итак, тема урока: «Во что верили славяне» (слайд 1).

  Словарная работа.
- На доске вы видите карточки со словами. Это новые понятия, которые
встретятся нам сегодня на уроке. Я надеюсь, что в конце урока вы сможете
сами объяснить значения данных слов.
   Карточки:   язычники
                       духи
                       заговоры
                       храм
                       монастырь
                       христианство

 - Вся жизнь наших предков была связана с природой – лесом, рекой, землёй.
А природа таила в себе много непонятного. Славяне не могли объяснить,
почему грохочет гром во время бури, сверкают молнии, поражая людей и
животных, почему день сменяется ночью, а зима – летом. Бедствием для людей
были засухи и наводнения, болезни. Всё, что происходило в природе, в самом
человеке, они приписывали таинственным силам.

- Славяне были язычниками, то есть верили во многих богов.
Работа по учебнику «Окружающий мир», стр. 120 (2-4 абзацы): чтение вслух
или «про себя»; работа по вопросам и рисунку на стр. 121.

- Славяне считали, что хороший урожай, здоровый скот, благополучие в доме,
долгая жизнь человека – всё это зависит от воли богов и духов. Злых духов
надо задабривать, склонять на свою сторону. Для этого славяне молились
духам и богам, угощали их хлебом, мясом и даже убивали для них (приносили
им в жертву) животных.

- Итак, духи – это невидимые существа. Их никто не видел, а только слышал о
них. Но представляли их в образе, близком к человеческому.

Домовой (слайд 2).
- Что вы знаете о домовом?
- Домовой – дух, который живёт в каждом доме, в каждом семействе. Не делает
зла, а только шутит иногда, даже оказывает услуги, если любит хозяев. Если
в доме беда какая – воет, иногда даже показывается кому-нибудь, стучит,
хлопает дверями, предупреждая о несчастье. По общему поверью, живёт он по
зимам около печки, или на печи, а если у хозяина есть лошади и конюшня, то
помещается около лошадей. Если домовой полюбил домочадцев, то он караулит
дом и двор. В противном же случае – бьёт и колотит посуду, кричит, топает,
мешает спать. Обычно представляли его в образе маленького старичка,
обросшего шерстью, с большими ушами. Домового «кормили», оставляя ему на
ночь ужин. Ведь если его не кормить, то он рассердится, тогда в доме не
будет покоя, начнёт гибнуть скот.
  Существовали специальные заговоры, чтобы привлечь домового.

  Выходят две девочки в русских сарафанах, у одной в руках игрушка домового
в лапте. Они произносят заговоры на домового.
  «1. Переезжая на новое место жительства, обязательно зазывали домового.
Перевозили его в лапте со словами: «Домовой, домовой, поедем домой». Или
заманивали «доваривать кашу». (Девочка подходит к макету русской печи и
рассказывает дальше, сопровождая речь показом.) Хозяйка доставала из старой
печки горшок с недоваренной кашей, приговаривая: «Хозяинушка, помоги кашку
доварить, детушек накормить!» Потом горшок с кашей переносили в новый дом,
в новую печку.
   2. А вот другой заговор, зазывающий в новый дом домового: «Хозяюшка наш,
господин милостивый! Смилуйся, хозяюшко, пойдём в наш новый дом, на новый
богатый двор, на новое житьё, на новое бытьё, на новое богачество!»

 Леший (слайд 3).
 - По представлениям славян, свой хозяин был не только в доме, но и в лесу.
Здесь жил леший – лесной дух. Косматый, зелёный, с остроконечной головой,
увенчанной рожками. Жилищем ему служат густые камыши и лесные трущобы.
Лешему подчиняются все лесные обитатели. Да и сам он может обернуться любым
зверем или птицей. Леший может сбить путника с дороги, завести его в
болото. Он угоняет скот у пастуха, лишает охотника добычи. Но лешего, как и
домового, можно задобрить: отдать ему овцу или корову, пообещать первую
добычу на охоте, положить для него на пень хлеб, пирог.
   Леший может вырастать выше деревьев, а может быть и ниже травы, в
зависимости от обстоятельств и характера. Он может явиться к человеку в
разных видах, но чаще показывается людям дряхлым старичком, у которого вся
одежда вывернута наизнанку. Лешему приписывают, что он любит кричать в
лесу, пугая тем народ, заводить в глушь и там хохотать и хлопать в ладоши.
Если он кого-либо заведёт в лес, то, по народным поверьям, необходимо
одеться как леший – вывернуть всю одежду наизнанку и сразу выйдешь на
нужную тропинку.

  Выходит девочка в народной одежде и произносит заговор на милость лешего.
  «Хозяюшко лесной! Дедушка леший, покажись нам, объявись перед нами не
волком злым в шубе серой, не вороном чёрным в шубе смолистой, не ёлкой
колючей в шубе зелёной, а покажись ты нам таковым, какова я, Анна, стою
сейчас перед тобою!»

  Водяной (слайд 4).
  - Если леший властвовал в лесу, то хозяином рек, озёр и болот был
водяной. Голова у него косматая, вся в тине, с выпуклыми зелёными глазами,
лицо опухшее, живот толстый. Чтобы его умилостивить, топили славяне в реке,
озере, болоте то овцу, то корову, то лошадь.

                                 Физминутка.
  Если я называю старинную одежду, обувь или головной убор, вы делаете
приседание; если современную – прыжок.
   Тулуп, лапти, бейсболка, кокошник, сарафан, кроссовки, валенки, онучи,
сапоги.

 - Итак, славяне верили в разных богов и духов. Но в 10-м веке всё
изменилось.
   В 988 г. князь Владимир Красное Солнышко (отец Ярослава Мудрого) (слайд
5) ввёл на Руси новую религию – христианство. Люди стали верить в одного
Бога – Иисуса Христа.
   Введение новой веры положительно отразилось на всей жизни русского
государства: на Руси возникла азбука, появилась письменность. Стало
развиваться строительство: в разных местах страны возводились храмы и
монастыри (слайды 6, 7).
  - Найдите значения этих слов в толковом словарике в конце учебника.

  - Итак, христианская вера утвердилась на Руси. Что же это за вера? Люди
верили, что на землю приходил Спаситель. Рассказы об этом передавались друг
другу. Потом их записали, и получили они название «Евангелие», что по-
гречески означает «добрая весть» (слайд 8). Евангелия входят в священную
книгу христиан – Библию (показ). В них повествовалось о земной жизни Иисуса
Христа – Сына Божьего (слайд 9). Он жил в 1 веке на Востоке в Палестине.
Иисус ходил по стране и своими рассказами внушал людям веру в возможность
навсегда избавиться от страданий и горя, учил добру и справедливости. В
короткое время в его учение поверило много людей.
    Немало чудес совершил Христос на Земле: исцелял больных, воскрешал
умерших, кормил голодных (слайды 10, 11).
    Евангелия повествуют не только о чудесах Христа, но и о его смерти.
Враги Иисуса распяли его на кресте (слайд 12,13), но вскоре он воскрес,
вознёсся на небо. После этого крест стал священным знаком христиан.
Верующие носят на груди маленькие крестики; купола церквей, где христиане
молятся Богу, увенчаны крестами (слайд 14).
   Христианство учит человека быть добрым, честным, справедливым,
терпеливым, мириться со своими болями и бедами, помогать бедным и
несчастным, уважать власть государства.
   Но, кроме христианства, в мире существует ещё две крупные религии –
ислам и буддизм (слайд 15, 16, 17).  Даже в нашем небольшом классе есть
человек, исповедующий ислам, т.к. он мусульманин. Несмотря на различия в
названиях, в обрядах, праздниках, любая религия воспитывает в человеке
нравственность, обязывает быть честными, справедливыми, добрыми, любить
другого человека как самого себя. Поэтому каждый человек должен с уважением
относиться к чужой вере, быть терпимым к людям других религий.

  Закрепление.
Тетрадь с печатной основой № 2, с. 16-17 (кроссворд), с.17 № 37
(взаимопроверка, оценивание).

 Домашнее задание.
1.Учебник с.120, 122.
2.Тетрадь с печатной основой № 2, с 17 № 38 (приготовить сообщение).
3.Нарисовать любое божество.

 Итог урока. Рефлексия.
- А теперь вернёмся к новым словам, которые мы прочитали в начале урока.
Попробуйте объяснить значение каждого слова.

  Оценивание работы учащихся.

                          МОУ Малоибряйкинская ООШ

                                 Разработка
                               открытого урока
                              окружающего мира
                                 в 3 классе.

                                                       Разработала и провела
                                                             Тимошкина Е.В.,
                                                   учитель начальных классов

                               2009-2010 уч.г.


title: Контрольная работа "Семейные истории" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 5 класс
Тема: Семейные истории
Ученика(цы)____________________________________

What letters are missing? Complete the words.
1) f — — r (4)
2) f __ __ ty (40)
3) fo __ __teen (14)
4) fo __ ti__ th (40-й)
5) twel __ e (12)
2. Write the past forms of the verbs.

3. Match the words in the two columns to make word combinations

Write the past forms of the verbs. (Past Simple).
Last weekend( be)          very happy. My friends and I (decide)        to go out of town. We( want)     to live in a tent. We (cook)         food on the fire and( play)      games. Charles and Chris (fish)    . They (enjoy)              fishing very much.

5. Complete the sentences using the prepositions from the box where
necessary.

1) James lives in the city of Chester. He lives _______ 12, High Street.
2) We’ ll leave _______ St Petersburg next week and we’ll stay there for five days.
3) I’m saying goodbye to Moscow and leaving _______ the capital tonight.
4) _______ school I want to go _______ university.
5) My friend works _______ a sports magazine.
6) My great-grandparents live _______ the farm.
7) Clark’s uncle is interested _______ sport.
8) We are dreaming _______ our visit _______ Glasgow.
9) Did you spend much time _______ doing the city?
10)Andrew is going to make a career T______ medicine.
11) When we were _______ Paris, we stayed _______ a hotel.

6. Read the paragraphs (a—c) and put them in the right order to get them a logical text.
Mindy and Her Bike
a) Every Sunday and Saturday morning Mindy worked in the bike shop. Mr Lucky liked the way she worked. He and Mindy became good friends. Mindy learnt to ride a bike and one day she got a present from Mr Lucky. He gave her a red bike with her name on it. Mindy was happy.
b) Mindy lived in a small town. Its name was Lynton. She had a big family — her parents, her grandparents, two brothers and a sister. Mindy was a pupil. She went to school five days a week. She got up early on week days and usually left for school at 7.30. She took a bus to get to school. Mindy didn’t have classes on Saturdays and Sundays.
c) On those days she went to the bike shop in the street where she lived. That was Mr Lucky’s shop. He had a lot of bikes in his shop. Mindy helped Mr Lucky. She loved to show the bikes to the people who came to the shop and she dreamed to buy a bike very much. But Mindy couldn’t do it. She had no money.
1) ________ 2) ________ 3) ________
Дополните предложения подходящими по смыслу словами.
Can want is wrote married met
Three years ago I __________ not read magazines in English.
Who _________________ to become a journalist? – I do!
Where _____________ your mother born? – In Moscow.
Yesterday I ______________ an article for our school newspaper.
My best friend and I _______________ at school five years ago.
Misha ___________________ Kate two years ago. They have two children.
Расставьте слова в правильном порядке ,чтобы получилось предложение.
Misha/ in/Moscow/born/was
Kate and Masha/London/born/were/in
My/reads/grandfather/magazine
can/speak/very/I/well/English
Tom/a/teacher/is/good
Напиши даты по английски.
1965     2005


title: Тест "Правление Александра I" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Правление Александра I»
Вариант 1
Задание 1. Выберите правильный ответ:
1. Указ, по которому крестьяне получили право выкупа из крепостной зависимости по согласованию с помещиком, был опубликован в
А) 1801 г.               Б) 1810 г.               В) 1803 г.             Г) 1816 г
2. Что из названного ниже относится к внутренней политике Александра I в начале его правления?
А) запрещение переходов крестьян от одного помещика к другому
Б) отмена крепостного права в Курляндии и Лифляндии
В) восстановление в полном объёме Жалованной грамоты дворянству
Г) создание дворянского самоуправления
3. Созданный при Александре I Негласный комитет — это
А) орган дворянского сословного самоуправления в XIX в.
Б) совещательный орган при императоре для обсуждения проектов реформ
В) орган тайного политического сыска
Г) первое высшее элитное учебное заведение в Санкт-Петербурге
4. Как назывались учреждённые при Александре I центральные исполнительные органы власти?
А) конференции            Б) министерства         В) коллегии           Г) приказы
5. Определите содержание «Указа о вольных хлебопашцах»:
А) роспуск военных поселений и наделение всех поселенцев подушной нормой земли
Б) освобождение крепостных крестьян при желании помещика за выкуп и с наделением их землей
В) перевод части государственных крестьян в казачество с обязательным несением воинской службы
Г) перевод приписанных к заводам крестьян (по их желанию) в разряд государственных крестьян
6. Негласный комитет эпохи Александра I – это:
А) кружок близких друзей императора.
Б) комиссия по разработке конституции Российской империи
В) тайная полиция
Г) государственный орган
7. Продолжите предложение:       В 1815 г. Александр I даровал Коституцию …
А) княжеству Финляндскому                                       Б) царству Польскому
В) прибалтийским губерниям                                      Г) Бессарабии
8. В основу государственного устройства М.М. Сперанский предлагал положить принцип…
А) православия, самодержавия, народности                   Б) единоначалия и коллегиальности
В) демократического централизма                                   Г) разделения властей.
9. Назовите государственного деятеля, на которого было возложено создание военных поселений:
А) М.М. Сперанский      Б) А.Х. Бенкендорф       В) А.А. Аракчеев            Г) М.И.Кутузов
10. Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
Восточный вопрос – это…
А) проблема установления дальневосточной границы России и Китая
в конце XVIII – XIX в.
Б) борьба России и Англии за влияние в Средней Азии в XIX в.
В) борьба европейских государств и России за территории, находившиеся под контролем Османской империи (конец XVIII – XIX вв.)
Г) борьба России и европейских стран за влияние в Китае
11. После начала Отечественной войны 1812 года Александр I отказался от должности главнокомандующего. Временно исполнял обязанности главнокомандующего
А) Кутузов                          Б) Барклай-де-Толли                  В) Багратион         Г) Раевский
12. Укажите место трёхдневной «Битвы народов» в 1813 г., в которой были разбиты войска Наполеона:
А) под Берлином              Б) под Аустерлицем         В) под Лейпцигом        Г) при Ватерлоо
13. Назовите имя героя-партизана, который прославился во время Отечественной войны 1812 г.:
А) Д.В.Давыдов         Б) М.И.Кутузов            В) П.И.Багратион      Г) М.Б.Барклай де Толли
14. Соотнесите даты и события:
А) образование Священного союза                                     1) 1803 г.
Б) заключение Тильзитского мира                                       2) 1802 г.
В) указ «О вольных хлебопашцах»                                      3) 1815 г.
Г) учреждение министерств                                                  4) 1807 г.
15. Какое из событий Отечественной войны 1812 г. произошло позже остальных?
А) Смоленское сражение                                               Б) Тарутинский маневр
В) совет в Филях                                                             Г) Бородинское сражение
16. Определите территорию, которая отошла к России после окончания войны с Наполеоном:
А) Вестфалия                                                        Б) большая часть герцогства Варшавского
В) часть Сардинского королевства                    Г) Силезия.
Задание 2. Впишите ответ
1. Наполеон, собираясь напасть на Россию рассматривал три варианта развития событий. Он говорил: “Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову; заняв … , я поражу ее в самое сердце”. О каком городе говорил Наполеон?
Ответ:_________________________________.
2. Военное формирование, создаваемое на добровольных началах для помощи регулярной армии. В 1812 г. основные силы этого формирования собирались и проходили военную подготовку под Тарутино.
Ответ:______________________________
3. Полевые земляные укрепления в виде наконечника стрелы, вершиной тупого угла к противнику. Использовались П.И.Багратионом для укрепления левого фланга на Бородинском поле.
Ответ:_______________________________.
4.Совещание стран-победителей, созданное для решения вопросов послевоенного устройства Европы после разгрома империи Наполеона.
Ответ:________________________________.
5. О каком историческом деятеле идёт речь?
Военную службу начал в 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков, французов. Был дважды, казалось, смертельно ранен. Имел почти все русские награды. Дипломат. В разные годы был послом России в Константинополе и Берлине. В годы Великой Отечественной войны (1941-1945) в его честь был учреждён орден трёх степеней.
Ответ:___________________________.

Задание 3. Назовите причины победы России в Отечественной войне 1812 (указать не менее трёх).

Тест по теме: «Правление Александра I»
Вариант 2
Задание 1. Выберите правильный ответ:
1. В каком году был опубликован Указ о вольных хлебопашцах?
А) 1803 г.                 Б) 1812 г.                    В) 1810 г.                              Г) 1825 г.
2. Что из названного ниже относится к внутренней политике Александра I в начале его правления?
А) запрещение переходов крестьян от одного помещика к другому
Б) объявление амнистии для пострадавших при Павле I
В) разработка Жалованной грамоты дворянству
Г) создание дворянского самоуправления
3. В начале XIX в. высшая власть в Российском государстве принадлежала
А) Сенату                                                                        Б) Государственному совету
В) императору                                                                Г) Верховному тайному совету
4. Император Александр I взошёл на престол в результате
А) дворцового переворота
Б) выборов наследника престола Верховным тайным советом
В) по Указу о престолонаследии
Г) решения Земского собора
5. Какое событие произошло раньше остальных?
А) учреждение министерств вместо петровских коллегий
Б) введение указа «О вольных хлебопашцах»
В) составление А.А. Аракчеевым проекта отмены крепостного права
Г) вхождение России в состав Священного союза
6. Кто был инициатором создания в России военных поселений
А) М.М. Сперанский            Б) А.Х. Бенкендорф         В) А.А. Аракчеев      Г) Александр I
7. Какой административный орган был создан в России в первой половине XIX века
А) комитет министров                            Б) Государственный совет
В) Сенат                                                     Г) Негласный комитет
8. В.П. Кочубей, А.А. Безбородко, А.С. Строганов, А.А. Чарторыйский, Н.Н. Новосильцев. Что объединяет эти имена?
А) это герои Отечественной войны
Б) все они входили в кружок «молодых друзей» великого князя Александра Павловича – будущего императора
В) все они были единомышленниками Павла I
Г) русские полководцы
9. В реформаторском конституционном проекте Новосильцева предусматривалось:
А) введение республиканской формы правления
Б) создание двухпалатного парламента
В) отмена крепостного права
Г) сохранение самодержавия
10. На рассвете 12 июня 1812 года армия Наполеона вторглась в Россию, перейдя пограничную реку
А) Неман                                Б) Висла                           В) Припять              Г) Западная Двина
11. После начала войны русское командование приняло решение соединить силы 1-й и 2-й армии. Обе армии соединились у города
А) Смоленска                  Б) Витебска                          В) Орши                          Г) Бобруйска
12. Соотнесите даты и события Отечественной войны 1812 г.
Даты                                                                                События
1) 12 июня 1812 г.                                                                 а) Бородинское сражение
2) 26 августа 1812 г.                                                              б) переправа через Березину
3) 1 сентября 1812 г.                                                              в) начало Отечественной войны
4) 14-16 ноября 1812 г.                                                         г) Совет в Филях
13. Чем закончилась битва под Аустерлицем в 1805 г.?
А) русские войска разгромили турецкую армию
Б) русские войска разгромили шведов и заняли Финляндию
В) французы разгромили русско-австрийские войска
Г) Суворов нанес поражение французскому генералу Массене
14. После отступления из Москвы М.И. Кутузов занял позиции у деревни
А) Тушино                         Б) Колпино                В) Тарутино                      Г) Шевардино
15. Во главе русской армии в войне против Турции в 1811 г. был поставлен:
А) Раевский                     Б) Тормасов                   В) Кутузов                     Г) Багратион
16. Укажите одно из направлений внешней политики России начала XIX в.
А) участие в разделах Польши
Б) возвращение смоленских земель
В) завоевание выхода в Азовское море
Г) борьба с Турцией за Балканы и с Ираном за Закавказье
Задание 2. Впишите пропущенные слова:
1. Обратная дорога для французов оказалась намного страшнее, чем дорога на Москву. Во время переправы через реку… в ноябре 1812 года французы потеряли более 30 тысяч человек. Назовите эту реку ___________________________.
2. Центральные органы государственного управления, осуществлявшие руководство определенной отраслью. Введены при Александре I в 1802 г. вместо петровских коллегий.
Ответ______________________________.
3. Запрет, установленный Наполеоном на экономические связи между странами Европейского континента и Англией
Ответ _____________________________.
4. Условие, ограничивающее участие человека в осуществлении тех или иных прав, в частности в выборах- _______
Ответ:________________________.
5. О ком идёт речь? Укажите имя исторического деятеля.
Сын сельского священника. Учился в семинарии. Домашний секретарь князя А.Б. Куракина. В 28 лет действительный статский советник (чин, равный генеральскому). Директор департамента министерства внутренних дел, заместитель министра юстиции. Разрабатывал и проводил реформы. Обвинён чуть ли не в измене Отечеству, арестован и сослан в Нижний Новгород. А.А. Аракчеев видел в нём единственного человека в России, в ком он признавал ум, намного превосходящий его собственный.
Ответ_________________________.

Задание 3
Назовите итоги Отечественной войны 1812 г. (не менее трёх итогов).

Ключи и критерии оценивания работы

Вариант 1
1-В,2-В,3-Б,4-Б
Задание 1 -12 баллов (по 1 баллу за правильный ответ, за ответ на 10 задание-2 балла)
5.Б 6.А 7.Б 8.Г 9.В 10.В 11.Б 12.В 13.А 14.А-3,Б-4,В-1,Г-2 15.Б 16.Б
Задание 2 -5 баллов (по 1 баллу за правильный ответ)
1.Москва 2.Ополчение 3.Флеши 4.Венский конгресс 5.М.И.Кутузов
Задание 3- максимальное количество баллов 3

Вариант 2
1-А,2-Б,3-В,4-А
Задание 1 -12 баллов (по 1 баллу за правильный ответ, за ответ на задание 8-2 балла)
5.А 6.В 7.А 8.Б 9.Б 10.А 11.А 12.1-в, 2-а, 3-г, 4-б 13.В 14.В 15.В 16.Г
Задание2-5 баллов (по 1 баллу за правильный ответ)
1.Березина 2.Министерства 3.Континентальная блокада 4.Ценз 5.М.М.Сперанский
Задание 3- максимальное количество баллов 3

Оценивание работы:
Максимальное количество баллов:22
«5»: 20-22 балла
«4»: 15-19 баллов
«3»: 11-14 баллов


extracted_text:
Как защитить детские фотографии и своих детей
Начало учебного года – период, когда в соцсетях появляется множество снимков нарядных детсадовцев и школьников. Ведь счастливым и гордым за своих детей родителям так хочется показать всем, как за лето изменились их дочери и сыновья, как они подросли и загорели. Но, мало кто задумывается, выкладывая фото своего ребенка, что может не только поделиться своей радостью, но и подвергнуть свое чадо опасности. Как? Об этом поговорим далее.
Как только появились соцсети, практически сразу среди родителей всего мира стал массово распространяться такой феномен как «sharenting» (английское слово состоит из двух: «to share» – делиться и «parenting» – родительство). Масштабы этого явления настолько всеохватывающие, что к пяти годам ребенка, согласно подсчетам, в сеть родители выкладывают примерно полторы тысячи фотографий своего малыша, начиная от снимков УЗИ на разных неделях беременности.
Родители настолько счастливы и не могут нарадоваться своим малышом, что им об этом хочется заявлять всему миру вновь и вновь. И начинается: вот он совсем еще новорожденный кроха, здесь ему меняют подгузник, а там – ест, спит, играется, сидит на горшке, улыбается, начинает ползать, пытается ходить и так далее. Каждый значимый для родителей и ребенка момент обязательно хочется запечатлеть и транслировать его всем. Но, мало кто задумывается над тем, как отразится такое документирование на ребенке, когда он станет взрослее. Есть и более, мягко говоря, неприятная сторона. Снимки детей видят не только близкие родственники и друзья. Около 50% фотографий, которые передают друг другу педофилы, берутся в социальных сетях именно со страничек родителей этих детей.
Так что делать? Стоит вообще отказаться от желания выкладывать изображения своего ребенка в сеть? Специалисты утверждают, что при соблюдении некоторых условий можно иногда позволить размещать детские снимки. Итак, рекомендации выглядят следующим образом:
Перед выкладыванием фото постарайтесь посмотреть на него глазами незнакомца. Нет ли на изображениях того, что может указывать на дату рождения, адрес и прочие важные детали. Не нужно поддаваться мгновенному импульсу и сразу же выкладывать фото или видео. Знайте, что даже если вы удаляете какой-то контент или аккаунт из Сети, ничего не исчезнет бесследно. Рано или поздно они могут быть где-то обнаружены.
Не стоит выкладывать изображения, где ребенка переодевают, где он обнажен или сидит на горшке. Также не нужно допускать публикации снимков, где ребенок плачет, нервничает или в каком-то ином случае, которые впоследствии могут быть для него обидными. В том числе и потому, что такими изображениями могут воспользоваться посторонние люди с нечистыми намерениями.
По возможности воспользуйтесь настройками приватности для того, чтобы фото и видео могли просматривать только самые близкие друзья и родственники.
Не используйте геотеги. Некоторые соцсети определяют место на карте, где был загружен контент со смартфона. Отключите у себя в телефоне эту функцию.
Цифровые «водяные знаки» на фотографиях позволят предотвратить их нежелательное копирование.
Понижайте качество кадров. Если вы будете публиковать фотографии с невысоким разрешением, то есть шансы, что такие снимки вряд ли захотят скопировать, увеличить или распечатать.
Не нужно сопровождать детские изображения тегами. Существует риск того, что это может привлечь потенциально нехороших людей с плохими намерениями.
Предупредите заранее своих родственников и друзей, что вы будете не в восторге, если они без вашего ведома станут выкладывать снимки с вашим ребенком. Пусть для них будет существовать такое правило. Также придерживайтесь подобного правила и вы. Не все родители хотят, чтобы снимки с их детьми выкладывались в сеть. Поэтому если вы планируете разместить в Интернете фото своего ребенка, возле которого есть другие дети, предварительно получите на публикацию разрешение родителей этих детей.
Если ваши дети уже достаточно взрослые и могут сами принимать подобные решения, спросите, не будут ли они против размещения их фото в соцсетях. Не удивляйтесь и не обижайтесь, если они ответят отказом. Не нужно против их воли размещать в Интернете их фото.
Старайтесь не совершать необдуманных поступков, особенно, если это касается ваших детей, и тогда вы сможете снизить риск угрозы из Интернета.


title: Тест "Географическое пространство России" 8 класс

extracted_text:
Тест: Географическое пространство России. 8 класс.
1. Какова приблизительно площадь территории России?
1. 14 млн км2  2. 20 млн км2  3. 17 млн км2  4. 23 млн км2
2. Какое из перечисленных государств имеет сухопутную границу с Россией?
1. Финляндия  2. Болгария  3. Швеция  4. Турция
3. Крайняя восточная точка России – это:
1. гора Базардюзю  2. Мыс Дежнёва  3. Балтийская коса  4. Мыс Челюскин
4. Каким количеством морей омывается территория России:
1.10              2. 11          3. 13       4. 15
5. Как происходит разделение территорий России на Европейскую и Азиатскую части:
1. Уральскими горами        2. Государственной границей          3.горой Базардюзю
6. Россия занимает первое место в мире по запасам:
1. пресной воды  2. нефти  3. лесных ресурсов (древесины)  4. железной руды
7. Какие утверждения о географическом положении России являются верными?
А. Территория России расположена в двух частях света.
Б. Крайняя западная точка России имеет западную долготу.
В. Территория России омывается водами четырёх океанов.
Г. Более половины территории страны относится к зоне Севера.
8. Перечислите океаны, которыми омывается территория России:

9. Установите соответствие между субъектом Российской Федерации и страной, к границе с которой он имеет выход:
Субъекты РФ                                Страна
1. Ленинградская область           А.Финляндия
2. Оренбургская область             Б. Казахстан
3. Смоленская область                В. Монголия
 4. Забайкальский край                Г. Беларусь
10. С каким количеством стран Россия имеет морскую границу, назовите их :

Тест: Географическое пространство России. 8 класс.
1. Какова приблизительно площадь территории России?
1. 14 млн км2  2. 20 млн км2  3. 17 млн км2  4. 23 млн км2
2. Какое из перечисленных государств имеет сухопутную границу с Россией?
1. Финляндия  2. Болгария  3. Швеция  4. Турция
3. Крайняя восточная точка России – это:
1. гора Базардюзю  2. Мыс Дежнёва  3. Балтийская коса  4. Мыс Челюскин
4. Каким количеством морей омывается территория России:
1.10              2. 11          3. 13       4. 15
5. Как происходит разделение территорий России на Европейскую и Азиатскую части:
1. Уральскими горами        2. Государственной границей          3.горой Базардюзю
6. Россия занимает первое место в мире по запасам:
1. пресной воды  2. нефти  3. лесных ресурсов (древесины)  4. железной руды
7. Какие утверждения о географическом положении России являются верными?
А. Территория России расположена в двух частях света.
Б. Крайняя западная точка России имеет западную долготу.
В. Территория России омывается водами четырёх океанов.
Г. Более половины территории страны относится к зоне Севера.
8. Перечислите океаны, которыми омывается территория России:

9. Установите соответствие между субъектом Российской Федерации и страной, к границе с которой он имеет выход:
Субъекты РФ                                Страна
1. Ленинградская область           А.Финляндия
2. Оренбургская область             Б. Казахстан
3. Смоленская область                В. Монголия
 4. Забайкальский край                Г. Беларусь
10. С каким количеством стран Россия имеет морскую границу, назовите их :


title: Тест "География мировых природных ресурсов"

extracted_text:
Тест по теме: География мировых природных ресурсов
Вариант 1
1. Какие из указанных утверждений верны?
а) Географическая среда — часть земной природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности.
 б) Понятие «природа» более широкое, чем понятие «географическая среда».
в) Географическая среда — необходимое условие жизни и деятельности общества.
г) Все перечисленные.
2. Ресурсами, выделяемыми по характеру использования, являются:
а) минеральные; б) рекреационные; в) климатические; г) таких ресурсов нет.
3. Для стран Южной Америки, расположенных в Андах, характерно:
а) хорошая обеспеченность рудными полезными ископаемыми;
б) значительные различия в обеспеченности топливными и нерудными полезными ископаемыми;
в) хорошая обеспеченность геотермальной энергией районов с повышенной сейсмической и вулканической активностью;
г) все перечисленное.
4. Выберите правильное утверждение.
а) Обрабатываемые земли сосредоточены в основном в зоне саванн и тропических лесов.
б) Высокая обеспеченность пашней на душу населения характерна для таких стран, как Канада и Австралия.
в) Малоземельные и густонаселенные страны, такие как Япония и Нидерланды, стремятся увеличить площадь пахотных земель за счет распашки горных склонов.
5. Какая из указанных стран имеет наиболее низкие душе - вые показатели обеспеченности ресурсами полного речного стока? а) Канада; б) США; в) Китай; г) Индонезия; д) Бразилия.
6. Выберите верное утверждение.
а) Около половины мирового гидроэнергетического потенциала приходится на пять стран: Китай, Ливию, Россию, Канаду, Саудовскую Аравию.
б) К странам северного лесного пояса относятся Канада, Финляндия, Индонезия.
в) Около половины заготавливаемой в мире древесины идет на дрова.
г) Все перечисленные утверждения верны.
7. В каком из вариантов неправильно указаны районы размещения ресурсов Мирового океана?
а) железомарганцевые конкреции — ложе Мирового океана;
 б) нефть — шельф Саргассова моря;
в) энергия приливов и отливов — Атлантическое побережье Канады.
8. Какое из указанных морей не относится к числу наиболее продуктивных акваторий Мирового океана?
а) Охотское; б) Баренцево; в) Северное; г) Японское; д) Карибское.
9. Какие виды рекреационных ресурсов отсутствуют на побережье Средиземного моря?
а) исторические памятники; б) целительный климат; в) таежные лесные массивы; г) все перечисленные.
10. Какое из указанных утверждений вы считаете неверным?
а) Медленные изменения в экономике развивающихся стран будут способствовать сохранению спроса на дрова и соответственно - вырубке лесов.
б) Увеличение численности населения в развивающихся странах благоприятно скажется на качестве воды в них.
 в) Из-за усиления воздействия человека на природу число охраняемых территорий будет расти.

Тест по теме: География мировых природных ресурсов

Вариант 2
1. Выберите верное утверждение.
а) Геоэкология с географических позиций изучает процессы и явления, возникающие в окружающей природной среде в результате антропогенного вмешательства в нее.
б) Вопросы охраны природных ресурсов, их воспроизводства и экономической оценки изучает географическое ресурсоведение.
в) Мониторинг — система наблюдений за состоянием окружающей среды.
г) Все перечисленные утверждения верны.
2. Какое из указанных утверждений является правильным?
а) Железные руды — невозобновимые и исчерпаемые горючие минеральные ресурсы.
б) Алмазы — возобновимые и неисчерпаемые нерудные минеральные ресурсы.
 в) Энергия ветра относится к неисчерпаемым ресурсам.
3. Для стран Аравийского полуострова характерно:
 а) высокая обеспеченность топливными полезными ископаемыми;
 б) бедность рудными полезными ископаемыми;
 в) наличие отдельных видов нерудных полезных ископаемых;
г) все перечисленное.
4. В какой из указанных стран наиболее низкий душевой показатель обеспеченности пашней?
а) Бразилия; б) США; в) Франция; г) Россия; д) Япония.
5. Какая из названных стран обладает наибольшими запасами пресной воды?
а) Египет; б) Канада; в) Индия; г) Италия; д) Казахстан.
6. Выберите неправильное утверждение.
а) Австралия опережает все регионы мира по доле пастбищ и естественных лугов в земельном фонде.
б) Россия возглавляет первую десятку стран по размерам лесной площади.
в) Территория Китая входит как в северный, так и в южный лесной пояс.
г) Южная Америка — регион, наименее обеспеченный пресной водой.
7. Охотское море известно:
а) богатыми биологическими ресурсами;
б) залежами нефти на шельфе;
в) высокими приливами;
г) всем перечисленным.
8. Для стран, расположенных в аридном поясе Земли, характерны следующие особенности:
а) наименьшая скорость опустынивания;
б) недостаток пресной воды;
в) наибольшая продолжительность солнечного сияния;
г) значительный гидроэнергетический потенциал.
9. Какое из указанных морей относится к числу наиболее продуктивных?
а) Норвежское; б) Аральское; в) Красное; г) Средиземное; д) Саргассово.
10. Какое из приведенных утверждений является неверным?
а) По мере истощения минеральных ресурсов суши люди все чаще будут использовать морскую воду для получения различных химических элементов.
 б) Площадь тропических лесов сокращается настолько быстро, что создание национальных парков и заповедников не сможет предотвратить исчезновение многих видов растений и животных.
 в) Добыча нефти на морском шельфе и дальнейшая ее транспортировка на сушу полностью исключают нефтяное загрязнение Мирового океана.

ОТВЕТЫ на тест по теме 2. География мировых природных ресурсов
Вариант 1
1. г. 2. б. 3. г. 4. б. 5. в. 6. в. 7. б. 8. д. 9. в. 10. б.
Вариант. 2
1. г. 2. в. 3. г. 4. д. 5. б. 6. г. 7. г. 8. б; в. 9. а. 10. в.


title: Конспект занятия по конструированию из бумаги "Путешествие в сказочное государство"

extracted_text:
Конспект
 занятия по конструированию из бумаги.

«Путешествие в сказочное государство»

Составила
воспитатель высшей
                                                                                квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад № 104»
Курицина Лариса Владимировна

Рязань, 2019г.

Цель:
Закрепить знания детей о русских народных сказках; узнавать героев сказок по иллюстрациям и загадкам; научить детей из базовой формы «треугольник» делать фигурку медведя, развивать мелкую моторику.

Предварительная работа:
Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, свободное рисование.

Материал:
Цветной квадрат по количеству детей, макет берлоги, фломастеры.

Ход занятия

Звучит музыка, дети входят в группу, встают полукругом.

На сказку скорее спешите
И друзей с собой ведите
Двери открываются
                                                       Сказка начинается

А к нам гости пришли. Давайте с ними поздороваемся.
Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие в сказочное государство, где происходят самые необыкновенные чудеса и превращения.
( за дверью раздаётся шум, появляется сказочный герой)

Емеля:   За горами, за лесами,
               За широкими морями
               Не на небе, на земле
               Жил Емеля на селе…

Здравствуйте ребята! Вы узнали меня, из какой я сказки? (ответы детей)
А ещё какие вы сказки знаете? (дети называют и после ответа садятся)
Сказок много есть на свете, все их очень любят дети! А чему вас учат сказки, отвечайте без подсказки?

 Игра «Собери сказку и расскажи, чему она нас учит»

Емеля: Молодцы! Всё то вы знаете.

Воспитатель: Да, Емеля, наши дети знают, что сказка учит нас самой главной мудрости в жизни- добру и любви.

Емеля: Заболтался я с вами и чуть не забыл о важном деле. Я по лесу шёл и письмо нашёл, но читать то я мне его лень, а может оно для меня, может мне пора жениться ехать.
Прочитайте его для меня.

Воспитатель:  Хорошо, Емеля, хоть и не любим мы лентяев, но, всё же, выручим тебя.

Воспитатель: Да нет, Емеля, это письмо не для тебя. На конверте написано «ПОМОГИТЕ». (воспитатель открывает конверт, читает)
Я хозяин лесной, просыпаюсь весной
                                             А зимой под вьюжий вой
                                             Сплю в избушке снеговой

Воспитатель: Дети, от кого это письмо? (медведь)
                                           Не могу один я спать
                                           Трудно зиму зимовать,
                                           В сказки вы скорей сходите
                                           И мне братьев пригласите
Емеля: Да точно, точно видел я Потапыча, бродит по лесу, ревёт, а ведь ему уж спать пора. Помогите  Потапычу, сделайте доброе дело.

Воспитатель: Мы с радостью поможем Потапычу, соберём ему сказочных друзей и в сказке погостим не в одной, а сразу в нескольких.
(дети садятся за столы)

Воспитатель: Прежде, чем начнём работу, давайте разбудим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика « Вот помощники мои»

Воспитатель: А теперь за работу. (поэтапный показ)
Фигурка медведя. Базовая форма «треугольник»
Расположите квадрат так, чтобы короткие стороны находились слева и внизу. Согните правую часть, при этом совмещаются вершины нижних углов. Верните угол на прежнее место — нижняя сторона линией перегиба делится пополам (схема I).
К полученной линии перегиба согните правую часть, разогните (схема II).
Левую сторону согните к линии перегиба (схема III).
Раскройте «карман», расплющивая верхний угол (схема IV).
Согните расплющенную часть пополам (схема V).
Согните угол, захватывая один слой бумаги. Повторите действие с другой стороны. Вогните угол (схема VI).
Согните угол, захватывая один слой (схема VII).
Отогните уголок-ушко. Раскройте «карман» (схема VIII).
Переверните фигурку на другую сторону (схема IX).
Согните угол (схема X).
Отогните уголок-ушко. Переверните фигурку (схема XI).
Поднимите угол (схема XII).
Согните уголки на ушках. По очереди согните уголки на мордочке. Согните от себя боковые части и угол вверху (схема XIII).
Проверьте результат (схема XIV).

Подведение итогов:
Оценить их выполнение, отметить внимание, усидчивость,   аккуратность при выполнении.

Воспитатель: Сейчас мы проводим наших медведей к берлоге и вы расскажете Емеле из какой сказки ваш герой, какой он, а затем позовём Потапыча.

Емеля: Спасибо вам, ребята, за путешествие. Хочу сделать доброе дело. Побегу, найду Потапыча, скажу, чтобы возвращался в свою берлогу пока далеко не ушёл и не потерял дорогу.

(Емеля прощается, убегает)


title: Контрольная работа "Правление Петра I" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правление Петра I»
Вариант 1.
1.Петр I стал единовластным правителем
1) 1682г.          2) 1696 г    3) 1689 г   4) 1721 г.
2. Азовские походы Петра I
1) 1695 г., 1696г.   2) 1696 г., 1698г.    3) 1689 г., 1697г.    4) 1694г., 1695г.
3. Основная цель Великого посольства
1) поиск союзников в борьбе с Польшей   2) поиск союзников в борьбе со Швецией
3) поиск союзников в борьбе с Францией 4) поиск союзников в борьбе с  Крымским ханством и Турцией
4. Главной целью  Северной войны была
1) Борьба за выход в Черное море                  2) Борьба за выход в Азовское море
3) Борьба за выход в Каспийское море          4) Борьба за выход в Балтийское море
5. Санкт- Петербург был заложен
1) 1682г.        2) 1703 г.       3) 1689 г       4) 1705 г.
6. Армия при Петре I    формировалась
1) из стрельцов    2) из рекрутов    3) из солдат    4) из гвардейцев
7.Полтавская битва состоялась
1) 1682г.     2) 1709 г.       3) 1704 г       4) 1705 г.
8. Ближайшим сподвижником, «правой рукой»  Петра I был
1) П. Ягужинский    2) П.Толстой   3) А.Меншиков   4) Я.Носов
9. В 1708 году страна была поделена
1) на станы    2) на волости   3) на губернии   4) на области
10.Новые органы управления назывались
1) приказы    2) министерства   3) ведомства  4) коллегии
11. По этому указу поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам
1) указ о престолонаследии    2) указ о единонаследии   3) указ о наследовании   4) Табель о рангах
12.Святейший Правительствующий Синод управлял
1) земельными делами   2)  военными делами   3) церковными делами   4) судебными делами
13. При Петре I  начала издаваться первая печатная газета
1) «Ведомости»   2) «Новости»   3) «Известия»    4) «Правда»
14. Рассмотрите изображение и укажите правильное суждение

1) Марка выпущена в год 300-летия изображённого на ней события.
2) Один из исторических деятелей, изображённых на марке, — А.Д. Меншиков.
3) Исторические деятели, изображённые на картине, — единомышленники, обсуждающие план дальнейших реформ.
4) Один из исторических деятелей, изображённых на марке, был приговорён к смертной казни.
15. Кто из перечисленных деятелей культуры был архитектором?
1) Б. Растрелли    2) И.Н. Никитин   3) А.Ф. Зубов   4) Я.В. Брюс
16. Соотнеси даты и события

17. Соотнеси  термины и определения
18. Установите соотношение между деятелями культуры и краткой характеристикой их деятельности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбика
Рассмотрите карту и выполните задания 19-21

19. Какое сражение обозначено на карте?
1) Полтавская битва   2) Гангутское сражение   3) сражение под Нарвой  4) сражение при Лесной
20. Какой цифрой обозначена территория государства — союзника России по Северному союзу?
21. Укажите название города, обозначенного на карте цифрой 5.
22. Прочитайте отрывок из документа и напишите его название. Изложенное в этом документе является законом или рекомендацией? Должны ли были девушки следовать этим правилам?
Когда прилучится тебе с другими за столом сидеть, то содержи себя в порядке по сему правилу: в-первых, обрежь свои ногти, да не явятся якобы оные бархатом обшиты. Умой руки и сяди благочинно, сиди прямо и не хватай первый в блюдо, не жри, как свиния, и не дуй в ушное (уст. «суп», «похлебка»), чтобы везде брызгало, не сопи,  первый не пий, будь воздержен и бегай пьянства, пий и яждь, сколько тебе потребно, в блюде будь последний. Руки твои да не лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай. Когда тебе пить, не утирай (рта) губ рукою, но полотенцем, и не пий, пока еще пищи не проглотил. Не облизывай перстов и не грызи костей, но обрежь ножом. Зубов ножом не чисти, но зубочисткою, и одною рукою прикрой рот, когда зубы чистишь; хлеба приложа к грудям не режь, ешь, что пред тобою лежит, а инде не хватай. Над ествою не чавкай, как свиния, и головы не чеши; не проглотя куска, не говори, ибо так делают крестьяне. Часто чихать, сморкать и кашлять непригоже. Когда престанешь ясти, возблагодари бога, умой руки и лицо и выполощи рот.
23. Назовите положительные итоги петровских преобразований.
Контрольная работа по теме «Правление Петра I»
Вариант 2
1. При Петре I не было налога на
1) бороды   2) карие и серые глаза   3) дубовые гробы   4) поездки за границу
2. Второй  Азовский  поход Петра I
1) 1696г.  2) 1698г.    3) 1697г.    4) 1695г.
3. Великое посольство
 1) 1696 -1698гг.      2) 1697-1698 гг.    3) 1689 -1700 гг.   4) 1701-1704 гг.
4. Противником России в   Северной войне была
1) Польша   2) Швеция    3) Турция    4) Крымское ханство
5. В 1703 году был заложен город
1) Орешек    2) Астрахань    3) Санкт- Петербург   4) Бердск
6. Армия при Петре I    стала
1) наемной    2) регулярной    3) гвардейской   4) элитной
7. «Матерью Полтавская баталии» Петр I  назвал
1) сражение у о. Гренгам  2) сражение у деревни Лесной  3) за крепость Нотебург 4) Гангутское сражение
8. В период «двоецарствия» правителями были провозглашены(для них был сделан трон из двух частей):
1) Федор и Петр  2) Петр и Софья   3) Петр и Иван  4) Петр и Алексей
9. При Петре I  страна была поделена
1) на станы и области  2) на волости и станы  3) на губернии и провинции  4) на области и уезды
10. Петр I  ввел новое летосчисление
1) с сентября 1698   2) с декабря 1701   3) с января 1700   4) с сентября 1699
11. Назовите  закон, по которому служба делилась на гражданскую и военную
1) табель о званиях  2) табель о единонаследии  3)  указ о службе  4) табель о рангах
12. Высшее правительственное учреждение, которое выполняло законосовещательные, судебные и контролирующие функции.
1) Сенат   2) Синод   3) Коллегии  4) Тайная канцелярия
13. При Петре I запрещалось дворянам, не имеющим свидетельства об образовании
1) торговать   2) жениться   3) служить в армии   4) строить себе дома и дворцы
14. Рассмотрите изображение и укажите правильное суждение

1) На иллюстрации изображена ассамблея.
2) Один из исторических деятелей, изображённых на картине, — Феофан Прокопович.
3) Исторические деятели, изображённые на картине, — единомышленники, обсуждающие план дальнейших реформ.
4) На представленное на картине светское мероприятие, можно было попасть, предварительно купив билеты.

15. Как назывались «потешные» полки, которые положили начало русской гвардии?
1) Измайловский и Павловский  2) Московский и Егерский  3) Преображенский и Семёновский
 4) Гренадерский и Волынский

16. Соотнеси даты и события

17. Соотнеси  термины и определения

18. Установите соотношение между деятелями культуры и краткой характеристикой их деятельности
Рассмотрите карту и выполните задания 19-21

19. Укажите год, когда произошло сражение, обозначенное на карте красным крестиком
1) 1700 г.  2) 1708 г.  3) 1709 г.  4) 1714 г.
20. Какой цифрой обозначена территория государства — основного противника России в Северной войне?
21. Назовите главнокомандующего вражеской армией, которая совершила поход, обозначенный на карте стрелками.
22. Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы к нему.
«Карл не воспользовался своей победой и не пошёл на Москву. Часть голосов в его военном совете высказалась за поход в Россию, но Карл близоруко смотрел на силы Петра, считал его слабым врагом – и отправился на Августа. Но русская армия была расстроена, что выражалось в нехватке солдат и особенно опытных офицеров. Поражение дурно повлияло на настроение духа внутри государства. Рядом с дифирамбами Карлу западноевропейская публицистика разразилась градом насмешек над слабостью России и Петра. Была пущена в обращение медаль, изображавшая с одной стороны осаду Нарвы и Петра, греющегося при пушечном огне, а с другой стороны – Петра и русских, позорно бегущих от Нарвы. Кроме того, у Петра не было больше артиллерии. После поражения под Нарвой положение России было крайне тяжёлым. <…>
Пётр деятельно готовил новые войска; рекрутские наборы (со всех сословий) дали ему много людей, страшная энергия помогла ему устроить из них армию».
1)Найдите в тексте и выпишите предложение, содержащее вывод автора, в подтверждение которого приводятся факты. 2) Укажите не менее двух фактов, приведённых в подтверждение этого вывода.
3) Укажите название войны и её хронологические рамки, о которой идёт речь в данном отрывке.
23. Назовите отрицательные итоги петровских преобразований.

Контрольная работа по теме «Правление Петра I»
Ответы
Вариант 1.
Задания 1-15 – по 1 баллу за каждый правильный ответ

Задания 16-18 оцениваются в 2 балла за ответ без ошибок. 1 балл – если допущена 1 ошибка. 0 баллов – 2 ошибки и более
№16
№17
№18

Задания по карте 19-21 оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.
19. 4   20. 1  21. Санкт – Петербург
22. Максимум 3 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ на вопросы задания)
А)Юности честное зерцало;  Б) рекомендации; В)нет, это наставление юношам-дворянам.
23. Максимум 3 балла. Названы не менее 5 правильных итогов – 3 б; 3-4 итога – 2 балла; 2 итога – 1 балл. 1 итог и менее, либо несколько, но неправильных – 0 баллов.
Вариант 2.
Задания 1-15 – по 1 баллу за каждый правильный ответ

Задания 16-18 оцениваются в 2 балла за ответ без ошибок. 1 балл – если допущена 1 ошибка. 0 баллов – 2 ошибки и более
№16

№17
№18

Задания по карте 19-21 оцениваются по 1 баллу за каждый правильный ответ.
19. 4   20. 4  21. Карл XII
22. Максимум 3 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ на вопросы задания)
А)Вывод: «После поражения под Нарвой положение России было крайне тяжёлым».  Б) 1. русская армия была расстроена, что выражалось в нехватке солдат и особенно опытных офицеров; 2. западноевропейская публицистика разразилась градом насмешек над слабостью России и Петра. Была пущена в обращение медаль, изображавшая с одной стороны осаду Нарвы и Петра, греющегося при пушечном огне, а с другой стороны – Петра и русских, позорно бегущих от Нарвы. В) Северная война, 1700-1721 гг.
 23. Максимум 3 балла. Названы не менее 5 правильных итогов – 3 б; 3-4 итога – 2 балла; 2 итога – 1 балл. 1 итог и менее, либо несколько, но неправильных – 0 баллов.

Выставление оценки. Максимальный балл – 30.
0-14 – «2»
15-19 – «3»
20-25 – «4»
26-30 – «5»