title: Технологическая карта урока "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Колыхалина Светлана Степановна
Технология
6 класс, девочки
Комбинированный


title: Презентация "Декупаж или салфеточная техника"

extracted_text:
Декупаж или
салфеточная   техника

Декупаж или салфеточная техника- это вид прикладного творчества представляющий собой технику декорирования разнообразных поверхностей с помощью нанесения напечатанных полиграфическим способом картинок с последующей лакировкой полученного изображения для защиты от внешних воздействий.
Немного истории…

С французского декупаж ( decoupage ) переводиться как вырезать. Это своего рода вид коллажей, аппликации. Техника декупажа существует уже несколько веков. Еще при дворе французского короля Людовика XIV дамы часто использовали бумажные рисунки с изображениями цветов, ангелов, орнаментов для декорирования интерьеров своих домов. Из Франции мода на декупаж перешла в Японию и Китай, где он стал излюбленным занятием знатных особ. В Англии же массово декупажем занимались простолюдины, была даже выпущена книга с более чем полутора тысячами рисунков для декупажа. С наступлением эпохи барокко декупаж отступил на задний план, чтобы вернуться в 20м веке. В 1916 году художник Алексей Крученых дал этой технике поэтичное название «цветной клей».
Интересные факты.
Считается что наиболее вероятным местом происхождения декупажа является Восточная Сибирь. Кочевники использовали декупаж на могилах при погребении мертвых. Из Сибири от кочевников эта практика пришла в Китай. В 12-ом веке вырезанные куски бумаги использовались для украшения фонарей, окон, коробок и других объектов. В 17-м веке в Италии, и особенно в Венеции, торговля с Дальним Востоком сильно выросла и получила особую популярность. По общему мнению именно через эти торговые связи, декорации с применением декупажа проделали свой путь в Европу.

В начале 20-го века, декупаж как и многих другие направления искусства стал менее реалистичным и более абстрактным. Такие художники 20-го века как Пабло Пикассо и Анри Матисс использовали декупаж в своих работах. Одним из наиболее известных примеров использования декупажа является «Blue Nude» Матисса.
Фрагмент «Blue Nude» Матисса.

Декупаж считался «искусством бедных», что неудивительно, т.к. для создания изысканных эффектов не нужно ничего необычного. Напротив, лишь обычные материалы из хозяйства. Вы конечно можете приобрести материалы сделанные специально для декупажа, но можно использовать обычные вещи, которые лежат дома вокруг вас. Это делает декупаж один из самых дешевых ремесел. Так что же вам понадобится, чтобы сделать декупаж?
Для декупажа Вам понадобятся:
Трехслойная салфетка.
Клей ПВА (разбавленный с водой).
Кисть средней жесткости.
Ножницы.
Лак.
Декорируемый предмет.
Контур, акриловые краски.
Разнообразие выбора:
Салфеток для декупажа очень много - самых разных цветов, мотивов и тем.
Вот некоторые из них:
Этапы создания Вашего шедевра :1. Идея   На этом этапе зарождается проект будущей работы. Выбираются     объекты декорирования, материалы и инструменты. 2. Предварительная обработка На этой стадии Вы проводите обработку поверхности, если это необходимо. Например, не очень ровную, шероховатую деревянную поверхность лучше обработать шкуркой, нанести грунтовку, в качестве которой можно использовать акриловую краску подходящего цвета. Стеклянную поверхность предварительно следует обезжирить моющим средством3. Приклеивание Мотив из салфетки прикладываем на оформляемую поверхность и плоской кисточкой начинаем приклеивать, промазывая клеем с внешней стороны. Пропитываясь, салфетка начинает растягиваться, поэтому действовать надо очень осторожно, расправляя кисточкой все складочки и пузырьки.  Приклеивание следует начинать от центра мотива.
5. Работа красками Если Вы решили использовать в работе краски, то время настало. Дорисовываем все необходимые элементы, делаем работу завершенной. 6. Покрытие лаком Когда работа покрашена и обклеена, ее надо покрыть не менее чем двумя слоями лака, чтобы защитить от механических повреждений и влажности.   7. Дополнительное декорирование. Некоторые изделия требуют дополнительного декорирование. Тут все зависит от вашей фантазии.
Работы выполненные обучающимися.
Предметы декорированный в технике декупаж.
Предметы декорированный в технике декупаж.
Предметы декорированный в технике декупаж со всего света.

Плюсы декупажа.

Декупаж это еще один способ добавить творческого индивидуального стиля в ваш дом.
Декупаж может заставить предметы ваше интерьера выглядеть так как- будто они созданы настоящим художником.
Декупаж требует относительно небольших капитальных затрат.
Декупаж можно сделать дома и может быть сделан людьми всех возрастов.
Декупаж можно сделать на чем угодно.
Декупаж можно сделать с помощью практически любой салфетки, картинки, кусочка ткани.
Декупаж делает ваш подарок, предмет, интерьер действительно оригинальным и он будет в единственном экземпляре с частичкой вашей души.

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Интерьер, который мы создаем" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

(изобразительное искусство 7 класс по программе Б.М.Неменского)

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация прошлого художественного опыта учащихся.
3. Изучение нового учебного материала.
4. Формулировка практического задания.
5. Инструктаж
6. Практическое решение учебной задачи.
7. Закрепление нового материала. Этап проверки понимания учащимися нового материала.
8. Подведение итогов урока. Визуализация решения практической задачи.
9. Сообщение домашнего задания

Ход урока:


title: Презентация "QR - коды и экономика?" 10 класс

extracted_text:
QR – коды и экономика?
     Фраза дня:
«Простота – наивысшая изысканность»
Леонардо Да Винчи

Что такое QR – коды?
QR-код - это матричный код (двумерный штрих-код), разработанный японской корпорацией «Denso Wave» в 1994 г.
Аббревиатура QR (quick response) означает «быстрый отклик».
Задача QR- кодов - хранение большого объема данных при небольшой площади их размещения.
В отличие от старого штрих кода, который сканируют тонким лучом, QR-код определяется сенсором или камерой смартфона как двумерное изображение.
В QR-код можно закодировать любую информацию, текст, URL и т.д.
Для создания кодов существуют сайты-генераторы.
А для считывания кодов необходима простая программа, которая устанавливается на более-менее современный мобильный телефон.

Как использовать QR – код?
Использование QR – кода действительно необозримо большое.
С помощью него можно считывать информацию с достопримечательностей или памятников.
Прочитать информацию о товаре или услуге.
С помощью QR – кода вы можете передавать информацию о своих контактных данных или, например, ссылку на сайт.

Что можно закодировать с помощью QR – кода.
С помощью QR – кода можно закодировать любую информацию, например:
Интернет – адрес (QR – коды могут содержать ссылки на Интернет ресурсы. Прочтение кода направит пользователя на нужный сайт, избавляя от необходимости тщательно вводить множество знаков в адресной строке браузера).
Контактные данные (довольно часто встречаются визитки, содержащие код. Можно просканировать код и сохранить контактную информацию в адресной книге телефона или компьютера).
Что можно закодировать с помощью QR – кода.
Географические данные (в QR-коде могут быть зашифрованы геоданные. Это позволяет посмотреть расположение того или иного объекта, например, в «Картах Google»).
Текст (этот формат пригоден для различных целей, от сообщений до информационной справки.
Адрес электронной почты (QR-код может содержать адрес электронной почты и имя адресата).
Телефонные номера (при сканировании QR-кода с внедренным телефонным номером можно сразу же сделать телефонный звонок).
Один графический рисунок QR-кода способен вместить
2953 байт информации;
Или до 1817 иероглифов;
Или до 7089 арабских цифр;
Или до 4296 арабских цифр и букв, в том числе и кириллического начертания.
Как можно прочитать QR-код
Во-первых, если картинка опубликована на сайте в сети Интернет, то можно взять эту картинку и прочитать в специальной online программе-сканере QR-кода. Но это не самый удобный и практичный путь.
Во-вторых, картинку можно просто сфотографировать камерой Вашего мобильного телефона и прочитать при помощи предварительно установленного приложения. Это чрезвычайно удобно и практично.
Как можно прочитать QR-код
Например, считав QR-код с ценника, можно легко ознакомиться с характеристиками товара на экране своего мобильного телефона и даже сохранить их (в виде рисунка QR-кода) для сравнения с другим товаром аналогичного назначения.
Широкое распространение мобильных телефонов с фотокамерами ( и соответствующих приложений для них) значительно увеличило популярность QR-кода во всем мире.
Использование QR-кодов в образовании
QR-коды в образовании
Использование QR – кодов в учебной деятельности
На уроке:
Интерактивное задание
Образец задания
Помощь(пример, формула)
Подсказка
Полезные ссылки
Домашнее задание
Использование
Возьмите мобильный телефон с камерой.
Запустите программу для сканирования кода.
Наведите объектив камеры на код.
Получите информацию.

Простейший способ создания двумерного штрих-кода потребует от пользователя лишь наличие интернета. Подобную услугу предоставляют следующие сайты:
qrcoder.ru
 www.qrcc.ru
 www.qurify.com
 qrcode.kaywa.com
Практическая работа
Установите на свой телефон программу Штрих-код QR-сканер
Считайте с помощью программы, установленной на Вашем телефоне, зашифрованную информацию.
Перейдите на сайт qrcoder.ru
Перед Вами открылось поле для ввода текста, над которым можно выбрать тип вводимой информации: «любой текст», «ссылку на сайт», «визитную карточку» или «sms-сообщение». Под формой настраивается размер получаемого кода – от 1 до 6. Закончив ввод нужного текста, нажмите «создать код» в правом нижнем углу формы, после чего в правой части экрана появится рисунок с кодом.

Чтобы сохранить изображение – нажмите на него правой клавишей мышки и в выпадающем окне выберите «сохранить картинку как» и укажите путь для сохранения. Если полученный QR-код нужно разместить на сайте, то можно использовать постоянную ссылку либо HTML-код, находящиеся под изображением.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Что такое текст - рассуждение" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Что такое текст-рассуждение»
Цели деятельности учителя: формирование представления учащихся о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.
Планируемые результаты
Предметные: знать понятие «текст-рассуждение»; уметь определять вид текста (описание, повествование, рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания.
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проводить самооценку своих действий.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», учебник «Русскй язык», 2 класс, часть 2, презентация


title: Тест "Налоги" 10-11 класс

extracted_text:
«Налоги»
Тест для 10-11 класса
1. Налог – это:
а) обязательный индивидуальный безвозмездный платёж, осуществляемый физическими и юридическими лицами в бюджет государства;
б) добровольный платёж, уплачиваемый физическими лицами для благотворительных целей;
в) платёж, уплачиваемый физическими и юридическими лицами в натуральной форме.
г) Нет верного ответа.
2. Какие виды налогов бывают?
а) Обязательные и добровольные;
б) дешёвые и дорогие;
в) федеральные, региональные, местные.
г) Все ответы верны.
3. Идентификационный номер налогоплательщика:
а) применяется для учёта сведений в налоговых органах о каждом налогоплательщике и его обязательствах;
б) выдаётся отдельным категориям налогоплательщиков, имеющим на это право;
в) выдаётся налогоплательщику за отдельную плату.
г) Нет верного ответа.
4. Объект налогообложения определяет:
а) условия, когда взимается налог;
б) срок уплаты налога;
в) получателя налога.
г) Нет верного ответа.
5. Период времени, по итогам которого необходимо определить
налоговую базу и рассчитать сумму налога к уплате, – это:
а) налоговая пора;
б) налоговое время;
в) налоговый период.
г) Нет верного ответа.
6. Налог на доходы физических лиц (НДФЛ) исчисляется:
а) в процентах от полученного личного дохода;
б) в абсолютной сумме в зависимости от величины дохода;
в) в иностранной валюте в соответствии с валютным курсом Банка России.
г) Нет верного ответа.
7. Ставка налога на доходы физических лиц зависит от:
а) размера дохода;
б) вида дохода и статуса налогоплательщика;
в) валюты дохода.
г) Все ответы верны.
8. Транспортный налог относится к:
а) федеральным налогам;
б) местным налогам;
в) региональным налогам.
г) Нет верного ответа.
9. Исходя из мощности двигателя и категории транспортного средства, находящегося в собственности налогоплательщика, рассчитывается:
а) транспортный налог;
б) налог на имущество физических лиц;
в) налог на собственность.
г) Нет верного ответа.
10. Налог на имущество физических лиц исчисляется:
а) из кадастровой стоимости земельного участка, находящегося в собственности налогоплательщика;
б) в процентах от инвентаризационной стоимости жилого и нежилого недвижимого имущества налогоплательщика;
в) из мощности двигателя и категории транспортного средства, находящегося в собственности налогоплательщика.
г) Нет верного ответа.
11. Налоговая льгота – это:
а) право налогоплательщика на частичное или полное освобождение от налога, предусмотренное налоговым законодательством;
б) величина налога на единицу измерения налоговой базы;
в) обязательный безвозмездный платёж (взнос), установленный законодательством и осуществляемый плательщиком в определённом размере и в определённый срок.
г) Нет верного ответа.
12. В каких формах могут предоставляться налоговые льготы для граждан?
а) Путём освобождения от налога некоторых объектов налогообложения;
б) в форме установления необлагаемого налогом минимума объекта налогообложения;
в) в виде возврата или зачёта ранее уплаченного налога.
г) Все ответы верны.
13. Транспортным налогом не облагаются:
а) автомобили, оформленные на детей;
б) транспортные средства, находящиеся в розыске;
в) транспортные средства иностранного производства.
г) Нет верного ответа.
14. Налоговые вычеты применяются при исчислении подоходного налога:
а) только в отношении доходов, облагаемых по ставке 13%;
б) в отношении совокупного личного дохода, независимо от применяемых налоговых ставок;
в) ко всему совокупному доходу, превышающему 100 000 руб.
г) Нет верного ответа.
15. Налоговые вычеты по расходам на образование предоставляются:
а) только по расходам на собственное обучение;
б) по расходам на собственное обучение и обучение детей до 24 лет, обучающихся по очной форме обучения;
в) только по расходам на обучение детей до 24 лет, обучающихся по очной форме обучения.
г) Нет верного ответа.
16. Сумма, на которую уменьшается налоговая база по подоходному налогу, если налогоплательщик продал имущество или купил квартиру, – это:
а) стандартный налоговый вычет;
б) имущественный налоговый вычет;
в) социальный налоговый вычет.
г) Нет верного ответа.
17. Имущественный налоговый вычет можно получить:
а) при покупке автомобиля;
б) при продаже квартиры;
в) при покупке квартиры.
г) Нет правильного ответа.
18. Куда следует обращаться за предоставлением имущественного налогового вычета?
а) К работодателю;
б) в налоговую инспекцию;
в) в пенсионный фонд;
г) в коллекторское агентство.
19. Какие существуют виды налоговых вычетов?
а) Стандартные, социальные;
б) имущественные, профессиональные;
в) государственные и негосударственные;
г) пенсионные.
20. Налогоплательщики, получающие авторские вознаграждения, имеют право на:
а) профессиональный налоговый вычет;
б) авторский налоговый вычет;АЛОГИ: ПОЧЕМУ ИХ НАДО ПЛАТИТЬ И ЧЕМ ГР     в) стандартный налоговый вычет.
г) Нет правильного ответа.


title: Конспект урока "Изготовление выкройки халата, отложного воротника, подборка и манжеты" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Изготовление выкройки халата, отложного воротника, подборта и манжеты».
 Цели урока:
Общеобразовательные: Обобщить, систематизировать и дополнить знания учащихся об одежде. Совершенствовать умения по снятию мерок, закрепить сведения о плечевой одежде. Познакомить девочек с профессиями работников ателье по пошиву одежды. Учить наносить линии фасона на чертеже основы цельнокроеного платья.
Коррекционная цель: Развитие зрительного восприятия и узнавания, развитие логического мышления.
Воспитательная цель: Приобретения каждым учащимся знаний и умений, необходимых приобретения профессиональных навыков в различных видах трудовой деятельности с последующей профессиональной ориентацией.
Задачи: на основе полученных знаний выполнить снятие мерок и выполнить изменения на выкройке основы цельнокроеного платья.
МОУ: эскиз халата, сантиметровая лента,   альбом, учебник, масштабная линейка.
                                                                    Ход урока.
I.  Организационный момент.
Цель-подготовка учащихся к уроку, положительный настрой на работу.
II. Сообщение темы и задач урока.
Учитель. Сегодня тема нашего урока “Халат. Разработка выкройки халата”. Мы ознакомимся с ассортиментом плечевых изделий и продолжим учиться снимать мерки, которые необходимы для построения чертежа плечевого изделия. А сейчас для зарядки проведем “мозговой штурм”.
Коррекционно-развивающие упражнения.
– Собрать разрезные модели из журнала «Мод».
III. Актуализация чувственного опыта на основе ранее изученного материала.
Цель- повторение пройденного материала по теме «Мерки».
Учитель. Что у вас получилось? Правильно, модели одежды, а так как модели разные, то все вместе можно назвать ассортиментом одежды. И каждую из этих моделей разработана по одной выкройке – чертежа основы цельнокроеного платья. Прежде, чем построить чертеж, необходимо снять мерки.
IV. Разбор предстоящей работы.
Цель - коррекция и развитие устной речи, активация словаря на основе использования технологии.
Учитель. – А теперь для закрепления материала мы с вами проведем деловую игру “Прием и оформление заказа”. Представим себя в роли работников ателье мод.
Ателье – слово французское, означает мастерская. Бывают ателье фотографов, художников, а у нас ателье – мод по пошиву одежды. В ателье работают – приемщик, художник-модельер, закройщик. Клиент – это тот, кого обслуживают.
Клиент приходит в ателье, первым его встречает приемщик. Приемщик на бланке заказа записывает фамилию и адрес клиента, вид изделия, которое хочет заказать клиент. Затем клиент идет к художнику-модельеру, он предлагает журналы мод для выбора фасона изделия, предлагает свои модели в соответствии с назначением изделия, фигурой клиента, тканью для пошива изделия. Клиент выбирает модель, художник модельер делает эскиз изделия и клиент попадает к закройщику. Согласно выбранному фасону закройщик снимает мерки с клиента.
Каждый из вас сегодня будет в одном лице и приемщик, и художник, и закройщик. Клиентами у вас будут наши гости.
И так, так как у нас сегодня тема урока «Разработка модели выкройки халата», то сейчас вы выбираете себе клиента и принимаете у него заказ на пошив халата. Оформление делаете на бланке заказа.
Еще раз даю пояснение по оформлению заказа и по снятию мерок.
Прошу девочек быть взаимно вежливыми и помнить правила снятия мерок.
                       Правила снятия мерок. Памятка.
Сантиметровую ленту нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.
Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, сохраняя привычную осанку.
Линию талии фиксируют тесьмой или резинкой.
Сначала снимают мерки со стороны переда, затем со спины.
Все величины записывают в сантиметрах
Идет деловая игра “Прием и оформление заказа”.
Кто мне сможет дать характеристику халата? Халат. Одежда с разрезом и застежкой от верха до низа, с рукавами, воротником и без них, с поясом и без него.
Как различают халаты по назначению? По назначению халаты могут служить производственной или бытовой (домашней) одеждой.
Где используют халат как спецодежду? Для работников некоторых профессий халаты являются специальной одеждой, например медицинский работник, повар, работник торговли. В условиях школы халаты используют в мастерских, в школьной столовой, для уборки помещения.
Какую отделку можно использовать при пошиве халата? Оборки, кружево, шитье, отделочную тесьму, отделочную строчку, аппликацию и т. д.

III. Закрепление полученных знаний и навыков.
Цель – закрепить знания учащихся, необходимые для самостоятельной работы по выполнению моделирования халата.
Учитель. Мерки сняли и перед вами готовая выкройка в масштабе, сейчас предстоит разработать модель халата и этим занимаются художники – модельеры.
Работа с учебником стр. 220. Нанесение линий фасона на выкройке основы цельнокроеного платья.
IV. Физминутка.
 Профилактика нарушения осанки.
Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть.
Мы разминку начинаем, руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх отдохнет спина у всех.
Мы глазами поморгаем, раз - закрыли, два – открыли
1,2,3,4,5, глазкам нужно отдыхать.
Кисти рук мы разминаем точно знаем будет прок.
Крутим, вертим головой разминаем шею.
Отдохнули мы с тобой и взялись за дело.
IV. Практическая работа.
Цель – на основе полученных знаний и умений выполнить изменение фасона на выкройке основы цельнокроеного платья.
1.  Выполнить работу по нанесению линий фасона на выкройке цельнокроеного платья.
2.  Оформить готовую выкройку в альбом.
V.  Закрепление материала.

Деталь швейного изделия, выполненная на бумаге.
Набросок модели. Отражающий замысел художника.
Размеры фигуры человека, полученные путем измерения.
Процесс проработки вариантов моделей изделия и выбора лучшего.
Чертежный инструмент для проведения прямых линий.
Процесс проработки чертежа изделия.
Декоративное оформление одежды.
Середина ткани, сложенной пополам.
VI. Подведение итогов.
Цель – сделать выводы и подвести итог, как работники ателье справились с поставленной задачей.
Рефлексия
Вам было интересно на уроке?
Вы узнали что-то новое?
Был ли доступен изучавшийся материал?
Вы его поняли?
В чем вы испытывали затруднения?
Готовы ли вы применить полученные знания на практике?


title: Конспект НОД "Разноцветные флажки на ниточке"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию во второй младшей «Разноцветные флажки на ниточке»
ЦЕЛЬ:
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.
Задачи:
1. Познакомить с прямоугольной формой;
2. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
Материалы: флажки на ниточке разноцветные, цветные карандаши, полоски бумаги 1/2 альбомного листа с проведенной воспитателем линией-ниточкой и с одним нарисованным флажком.
Ход занятия:
Воспитатель показывает детям флажки на ниточке разного цвета.
Воспитатель: Ребята, что это такое?
Дети: Это флажки.
Воспитатель: Правильно, это флажки и они все разноцветные. Какого цвета флажки?
Дети: Желтые, зелёные, красные.
Воспитатель: А какой формы эти Флажки?
Дети: Прямоугольной
Воспитатель: Правильно
Воспитатель предлагает детям нарисовать такие же флажки.
Воспитатель: Сначала проводим вниз от ниточки вертикальную линию, затем рисуем нижнюю сторону флажка. Останавливаемся и, повернув линию вверх, рисуем сторону флажка снизу вверх. Немного отступаем от нарисованного флажка и таким же образом рисуем другой флажок.
Предложить детям показать жестом в воздухе, как они будут рисовать флажки. Обратить внимание на то, что флажки разных цветов и рисовать их надо разными карандашами. В процессе работы напоминать ребятам, что флажки должны быть ровными. Когда у большинства деток флажки будут готовы, показать, как их нужно закрашивать, проводя линии сверху вниз, не выходя за края флажка.
Физминутка:
ДУБ
Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)
Головами зашумели (Хлопки)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Встали, покачали головой)
Рассмотреть с детьми все рисунки и порадоваться всем вместе ярким флажкам.


title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс на 2018-2019 уч. год Школа России

extracted_text:
Пояснительная записка
Цель и задачи курса:
Цель изучения окружающего мира -  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных.

Нормативно-правовые документы
на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09.  № 373; зарегистрированный Министерством юстиции России 22.12.09., регистрационный номер № 17785 90 (с изменениями);
Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга, 2018 г.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», .), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», .), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря . года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год)
УМК
Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс в 2-х частях, М.: Просвещение, 2015
 Место курса в учебном плане
  Рабочая программа для 1 класса составлена  на  66ч (33 учебные недели). В неделю проводится по 2 занятия.
1четверть – 16ч.
2четверть – 16ч.
3четверть – 18ч.
4четверть – 16ч.

Информация о внесенных изменениях:
В рабочую программу изменения не внесены.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
     Личностные результаты:
- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
- этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
- потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
   Метапредметные результаты
 Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные знания и умения;
- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
        Познавательные УУД:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
- располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
        Коммуникативные  УУД :
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
        Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
- сравнивать реку и море;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
- различать прошлое, настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
- соотносить времена года и месяцы;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка
- мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
- раздельно собирать мусор в быту;
- соблюдать правила поведения в природе;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- подбирать одежду для разных случаев;
- правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
- правильно переходить улицу;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
- различать виды транспорта;
- соблюдать правила безопасности в транспорте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности;
- по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

                             Виды и формы контроля
Основная форма контроля
1.Входная внешняя диагностическая работа
2Итогоая комплексная контрольная работа

 Содержание учебного предмета

Тематическое планирование по окружающему миру
1 класс (66 часов)

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Иметь представление о следующих связях в рамках изученного материала:
Между живой и неживой природой;
Между деятельностью человека и состоянием природы;
Между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении.
Владеть общеучебными умениями:
Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос;
Уметь ориентироваться в учебнике;
Различать заданные объекты по названным признакам.
Иметь представление о следующих явлениях и объектах:
О непрерывном развитии мира и его изменчивости;
О значении Солнца для жизни на Земле;
О живой и неживой природе;
О разнообразии природы России.
Знать:
Компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);
Основные части растений;
Родственные связи в семье;
Правила поведения в общественных местах и на улице;
Правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).
Уметь:
Различать объекты природы и объекты, созданные человеком;
Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
Различать растения — деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
Приводить примеры животных;
Использовать в общении правила вежливости.


title: Конспект урока "Сортировка, обращение массива" 9 класс

extracted_text:
Тема «Сортировка, обращение массива».
Цели: воспитывать личность:
      Знаущую: сортировка и обращение  в линейном массиве.
      Умеющую: сортировать элементы массива, обращать линейный массив, а
также выполнять сортировку и обращение до или посде указанного  элемента
массива.
Тип урока: комбенированный (Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний)
Класс: 9
                                 Ход урока:
1. Организационный момент. (1 минута)
   Проверка готовности учащихся к уроку, на уроке присутствует 9 учеников из
   10 человек
2. Проверка домашнего задания.  (10 минут)
На прошлом уроке вы познакомились с понятием поиск в линейном массиве.
Вопросы:
               o Написать блок описания линейного массива?
               o Написать блок ввода линейного массива?
               o Написать блок вывода линейного массива?
               o Как обратиться к заданному элементу массива?
               o Перечислить названия всех блоков по теме «Поиск в линейном
                 массиве»
               o Написать блок замены.
                 Блок замены ( все элементы равные 7 заменить 0 ):
                   for i := 1 to n do
                       if a[i] = 7 then a[i] := 0;
Задача №8. В данном линейном массиве все положительные элементы заменить на
максимальный элемент.
Ввод:
10   -5   20   -1   30   -7   40   -8
Вывод:
40   -5  420   -1  40   -7   40   -8
План решения:
   1. Описать массив и все переменные.
   2. Ввести массив (блок ввода).
   3. Решить задачу а) найти максимальный элемент б) заменить все
      положительные на макс.
   4. Вывести массив на экран (блок вывода).
      Решение:
                 program pr1;
                   var  a: array[1..100] of  integer;
                                  n, i , max : integer;
                 begin
                 readln (n);
                 for i : =1 to n do
                    read (a[ i ]);
                 max: = a[ 1 ];
                  for i : =1 to 10 do
                      if  a[ i ] > max then max: = a[ i ];
                 for i : =1 to n do
                       if  a[ i ] > 0  then  a[ i ]:= max;
                 for i : =1 to n do
                     write (a[ i ], ‘ ‘);end.
3. Изучение нового материала. Сначала вспомним план работы с линейным
массивом.
План работы с линейным массивом:
   1. Описать массив.
   2. Ввести массив.
   3. Обработать массив (решить задачу или вписать блок решения).
   4. Вывести массив или искомую переменную.
А) Сортировка – это смещение всех или определенного промежутка элементов
массива по возрастанию или по убыванию. Самый распространенный способ
сортировки – пузырьковая.
Первый  проход. Найти  минимальный  элемент  и  поставить  на  первое  место
(поменять местами с А(1)). Для поиска минимального элемента  требуется   (n-
1) сравнений. Элементов  в  массиве  5,  следовательно  количество  итераций
сравнения – 4.
[pic]
Второй проход.  Из оставшихся  найти  минимальный  элемент  и  поставить  на
второе место  (поменять  местами  с  А(2)),  и  т.  д.  Количество  итераций
сравнения – 3.
[pic]
Третий проход.  Количество итераций сравнения – 2.
[pic]
Четвертый проход.  Количество итераций сравнения – 1.
[pic]
Для данного массива линейная сортировка осуществляется за 10 итераций.
Б) Обращение  массива.
Задача № 2: Заполнить линейный массив и обратить его.
 Пример, исходный массив:
       4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
Результат:
        0   1 -10  8  -6  -4  10  3  -5  4
Словесный разбор задачи:
   1) Для обращения массива нужно поменять первый и  последний элемент
      местами
   Для этого запоминаем первый элемент С:= A[1]; тем временем в первый
   элемент заносим последний элемент A[1]:= A[N], а затем  A[N]:=.C;
      Далее нужно выполнить тоже самое со вторым и предпоследним и т.д.
  Если быть внимательным то можно увидеть что количество перестановок будет
                      равно половине элементов массива.
   2) Поэтому цикл, в котором будет осуществляться перестановка будет = N/2.

Блок
обращения
линейного
массива:

Программа:

4. Домашнее задание:
Решить одну задачу из предложенных  по вариантам (В-1, только нечетные; В-
2, только четные), повторить блоки
Задачи для домашнего задания:
   1. Вводится линейный массив отсортировать массив до максимального
      значения.
   2. Вводится линейный массив отсортировать массив после максимального
      значения.
   3. Вводится линейный массив отсортировать массив между максимальным и
      минимальными значениями.
   4. Вводится линейный массив отсортировать массив между введенными
      позициями.

5.Первичное закрепление знаний.
   1)Вопросы для повторения:
   1. Что такое сортировка?
   2. Какова особенность  алгоритма обращения массива?
   3. Как измениться программа №1, если нужно отсортировать массив до
      введенного числа?
   4. Как измениться программа №2, если нужно обратить  массив после
      введенного числа?
   2) Самостоятельная работа.
   Задачи для самостоятельного решения по теме сортировка и обращение
   линейного массива:
   Вариант-1
   1.Вводится линейный массив отсортировать его первую половину.
   2.Заполнить линейный массив и обратить его перед введенным числом.
       Пример:
    Исходный массив:
       4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
   Число:
   -4
   Результат:
   10    3 -5  4 -4  -6  8  -10  1  0
   Вариант-2
   1.Вводится линейный массив отсортировать его вторую половину.
   2.  Заполнить линейный массив и обратить его после максимального
   элемента.
       Пример:
    Исходный массив:
       4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
   Результат:
        4.   -5   3  10  0  1  -10  8 -6  8  -6  -4
6. Подведение итогов. Выставление оценок.Рефлексия.
   Самооценка и взаимооценка.
   Что нового вы сегодня узнали на уроке?
   Как ты оцениваешь свою работу на уроке, работу одноклассников?
   Какие возникали затруднения в процессе урока?
   Анализ цели урока, ключевого вопроса. Учащиеся заполняют оценочные листы.
   Обратная связь с помощью сигнала «Светофор».

[pic]
-----------------------
for i:=1 to N div 2 do begin
 c:= A[i];
A[i]:=A[n-i+1];
A[n-i+1]:= c;
end;

var A: array[1..10] of integer;
    i, c: integer;
begin
  { заполнить массив }
 for i:=1 to N div2 do
 begin
      c:= A[i];
      A[i]:=A[n-i+1];
      A[n-i+1]:= c;
 end;
  { вывести полученный массив }
end.


title: План-конспект урока по биологии "Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных" 9 класс

extracted_text:
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект  урока по биологии
в 9 классе ГКОУ СО «Ивдельская вечерняя школа»
на тему: «Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных»

Разработал: Гуро Ирина Олеговна
слушатель курсов
 профессиональной переподготовки
««Биология: теория и методика преподавания
в образовательной организации»
Проверил: Алексеева Надежда Геннадьевна

г.Ивдель, 2018

“Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить”.
А.Дистервег

Цель урока:
Обучающие:
создать условия для формирования  понятия приспособленности организмов к среде обитания, раскрыть относительный характер приспособленностей, обеспечить  понимание  механизмов возникновения приспособленности как результата эволюции;
продолжить развитие умений использовать знания теоретических закономерностей для объяснения явлений, наблюдаемых в живой природе;
сформировать конкретные знания о приспособительных особенностях строения, окраски тела и поведения животных.
Развивающие:
развивать интерес к изучению биологии,
 расширять кругозор о закономерностях в природе,
Воспитательные:
воспитать интерес к предмету и процессу обучения через различные приемы технологии и анимации;
воспитывать стремление к самостоятельному получению знаний.
Задачи урока:
Рассмотреть  различные приспособительные особенности живых организмов;
Обеспечить понимание механизма действия приспособительных особенностей;
Выявить роль приспособительных особенностей живых организмов;
Обеспечить понимание относительного характера приспособленностей;
Формировать информационные компетенции: анализировать, сравнивать, делать выводы при работе с текстом учебника;
Обеспечить психологическую комфортность учащихся в процессе обучения.
Тип урока: изучение новых знаний.
Требования согласно программе:
Ученик должен
Иметь представление: о многообразии адаптаций живых организмов, о понятии «криптическая окраска»;
Знать понятия  «мимикрия», «адаптация», основные виды адаптаций, механизмы возникновения приспособлений;
Уметь: объяснить сущность приспособлений, приводить конкретные примеры адаптаций.
Междисциплинарные связи: экология- «Приспособления живых организмов».
Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология.
Обеспечение занятия:
Омс- модуль (приложение №2), презентация (приложение №1):
Раздаточный материал (приложение №3,№4):
Структура урока:
Организационный момент (1 мин.).
Проверка знаний учащихся (2 мин.).
Мотивация учебной деятельности учащихся, целеполагание(7 мин).
Изложение нового материала:
А) понятие об адаптациях(5 мин.),
Б) классификация адаптаций(14 мин);
В) относительность адаптаций (4 мин.).
      5. Первичный контроль(7 мин.).
      6.Сообщение домашнего задания(1 мин.).
      7. Подведение итогов урока(4 мин).
Ход урока:

Приложение 1

Приложение 2


Презентация "Бедная Лиза" 8 класс


title: Презентация "Живое существо из царства грибов" 2 класс

extracted_text:
Живое существо из царства грибов
Исследовательская работа
ученицы 2 «Б» класса
Настькиной Анны

ЦЕЛЬ:Изучить условия возникновения плесени и взаимосвязь её с окружающей средой
ЗАДАЧИ:1.Изучить  литературу о строении и структуре плесени; 2.Рассмотреть роль плесени и ее влияние на жизнь человека;3.Создать условия для проведения наблюдения по изучению плесени; 4.Вырастить объект исследования в домашних условиях.

ГИПОТЕЗА:
плесень играет в жизни человека не только отрицательную роль, но и положительную;

возможно ли вырастить
    плесень за несколько дней
    в домашних условиях.

Плесень (плесневые грибки) – особое царство живой природы – это микроорганизмы, которые можно увидеть под микроскопом

Опасна ли плесень?
 Чем полезна плесень?
Обработка самолета противообледенителем

АНКЕТИРОВАНИЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ
Опыт 1. Выяснить в каких условиях развивается плесень
Появление и рост плесени:
 - влажность;
 - повышенная температура воздуха;
-  плохой воздухообмен.
Опыт 2. Выяснить, живая ли      		плесень?
Плесень растет - это живой организм.

Она убивает и спасает от смерти.
Плесень красива,
 но вызывает отвращение.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Локальные и глобальные компьютерные сети" 9 класс

extracted_text:
Локальные и глобальные компьютерные сети
Компьютерная сеть –
это система компьютеров, связанная каналами передачи информации.
Определение
  Виды сетей
Локальные
Глобальные
  Локальные сети
Это сети небольшие по масштабам и работают в пределах одного помещения, здания, предприятия. Они объединяет относительно небольшое количество компьютеров.
  Назначение ЛС
Обмен файлами между пользователями сети
Эффективное использование общедоступных ресурсов: большее пространство дисковой памяти, принтер, сканер, программное обеспечение и т.д.
Основные свойства ЛС
Высокая скорость передачи, большая пропускная способность;
Низкий уровень ошибок передачи;
Ограниченное, точно определенное число компьютеров, подключаемых к сети;
Имеет один или несколько взаимосвязанных центров управления.
Виды локальных сетей
Одноранговые
Все компьютеры равноправны. Всего не более 10 компьютеров

Сеть на основе сервера
Один компьютер специально выделяется для хранения файлов и программных приложений
Аппаратное обеспечение сети
Для передачи и приема информации в сети каждый компьютер должен иметь специальную плату – сетевой адаптер
Соединение компьютеров между собой производится с помощью кабелей различных типов:
коаксиального
витая пара
оптоволоконного
В зависимости от типа сетевого адаптера и типа кабеля скорость передачи информации по локальной сети обычно находится в диапазоне от 10 до 100 Мбит/c.
Общая схема соединения компьютеров в локальной сети называется
топологией сети
Все сети строятся на основе 3-х базовых топологий:
 шина
 кольцо
 звезда
Кроме базовых топологий существуют топологии:
 древовидная
 ячеистая
 полносвязанная
Шина
Используется один кабель вдоль которого подключены все компьютеры сети. Терминатор необходим для поглощения передаваемого сигнала на концах.
Простота
При выходе одного компьютера из строя это не скажется на работе остальных
Преимущества:
 В каждый момент времени только один компьютер может вести передачу данных
 Разрыв кабеля приводит к прекращению работы сети
 При большом количестве компьютеров сеть работает медленно
Недостатки:
Кольцо
Сигналы передаются по кольцу в одном направлении и проходят через каждый компьютер.
У кабеля нет свободного конца и поэтому не нужен терминатор
Каждый компьютер усиливает сигналы передавая их следующему компьютеру
При выходе из строя одного компьютера прекращает функционировать вся сеть

Преимущества:
Недостатки:
ЗВЕЗДА
Все компьютеры сети присоединены к центральному узлу (коммутатор (Hub)), образуя физический сегмент сети1.
Управление сетью централизовано
При выходе из строя одного компьютера сеть остается работоспособной
При выходе из строя сервера сеть прекращает функционировать
Для больших сетей значительно увеличивается расход кабеля
1 Сегме́нт сети — логически или физически обособленная часть сети.
Недостатки:
Преимущества:
Объединение компьютерных сетей
Региональные сети – объединяют компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).
Корпоративные сети – объединяют компьютеры одной организации в различных странах и городах, защищая их от несанкционированного доступа ( например MicroSoft Network).
Глобальная компьютерная сеть – объединяет многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая сотни миллионов компьютеров (INTERNET).
Internet (в переводе с английского – между сетей) – гигантская всемирная компьютерная сеть.
Ее назначение – обеспечить любому желающему постоянный доступ к любой информации.
Internet (в переводе с английского – между сетей) – гигантская всемирная компьютерная сеть.
Ее назначение – обеспечить любому желающему постоянный доступ к любой информации.
Internet Protocol (IP) — межсетевой протокол. Относится к маршрутизируемым протоколам сетевого уровня семейства TCP/IP. Именно IP стал тем протоколом, который объединил отдельные подсети во всемирную сеть Интернет. На данный момент существует два основных вида протоколов сети IPv4 и IPv6
МОУ СОШ №6 г. Реутов
Автор:
IPv6— новая версия протокола IP, призванная решить проблемы, с которыми столкнулась предыдущая версия (IPv4) при её использовании в Интернете, за счёт использования длины адреса 128 бит вместо 32.
IPv4 использует 32-битные (четырёхбайтные) адреса, ограничивающие адресное пространство 4 294 967 296 (232) возможными уникальными адресами.
Карта топологии сети Internet IPv4 и IPv6
МОУ СОШ №6 г. Реутов
Виды сеансового подключения
Доступ по телефонной линии - через посредство телефонной линии и модема. Это самый распространенный вид связи в России. Скорость не более 56 кбит/с.
Асинхронное подключение через спутник - используется 2 канала связи: 	в режиме передачи пользователь работает через обычный модем 	в режиме приема используется быстрый спутниковый канал (до 512 кбит/с) (4G)
Доступ через мобильный телефон (3G) - для приема и передачи  из сети INTERNET информации, как правило, небольшого объема.
Постоянное подключение
Асинхронный доступ по телефонной линии (ADSL) - высокая скорость передачи информации (512 кбит/с), но и высокая стоимость оборудования а также времени работы. В России такой способ пока еще только развивается.
Синхронный доступ по выделенному каналу - выделяется канал связи, рассчитанный на определенную скорость работы (от 64 кбит/с до нескольких Мбит/с). Для частного пользователя в России слишком дорогое удовольствие.
Подключение через локальную сеть дома или района - не требует высоких затрат, но существуют ограничения на объем скачиваемой информации. За превышение этого объема (трафика) - дополнительная оплата.


title: Конспект урока окружающего мира в 1 классе "Россия - любимая наша страна"

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе

 по теме: «Россия – любимая наша страна»

Цель урока: Дать представление о нашей Родине – России.

 Предметные задачи урока:
- формировать представления о государственной символике (российский флаг, символическое значение цвета и образов флага и герба России, гимн, Москва – столица Российской Федерации, президент России -  В.В.Путин); о многонациональном составе жителей России;
-закрепить представления о необъятных просторах и богатствах России;
-воспитывать уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства;
-формировать чувство гордости за свою Родину.

Метапредметные задачи урока:

 Личностные: формирование основ идентичности личности и чувства сопричастности своей Родине (я – россиянин, гражданин большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру).

Регулятивные: выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, оценка – выделение обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации, структурирование знаний о стране, в которой родился и живёшь, о том, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество с взрослыми и одноклассниками для поиска и сбора информации.

Ход урока.
1. Целеполагание и мотивация.
Ученик читает стихотворение З.Александровой «Родина».
Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…

В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Учитель  – Ребята, как вы думаете, почему урок окружающего мира мы начали с этого стихотворения? (высказывания детей)
Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине. Родина! Это слово с детства знает каждый. А что оно означает? (высказывания детей)
А вы знаете, что слово «родина» произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством? А теперь, пользуясь этим знанием. Подберите однокоренные слова к слову род, а, значит, и к слову родина. (Ответы детей. Например: родители, родня, родословная, родичи, родственники и т.д.)  А какие чувства у вас вызывают эти слова? (Любви, гордости).
А мы можем эти чувства испытывать к Родине?
Так вот одной из важнейших задач нашего урока станет воспитание чувства гордости и любви к месту, где мы родились и живём, где говорят на родном для нас языке и всё для нас родное.
 Какие ещё задачи мы будем решать на уроке? (узнавать новое, расширять кругозор, оценивать свои знания, работать в паре).
- Откройте учебник  и прочитайте, как красиво названа там тема нашего урока («Россия – любимая наша страна»).
2. «Открытие» нового знания.
- Я предлагаю вам ознакомиться со статьёй в учебнике и узнать больше о своей стране. (Ученики читают)
- Ребята, давайте обсудим то, что вы прочитали: какие сведения вас больше всего заинтересовали, что вы уже знали, о чём услышали впервые. Из ваших высказываний мы составим кластер «Наша Родина».

Рисунок «наша Родина»
Учитель.
  Откройте атлас, найдите политическую карту мира. Наша Родина так велика, что над её просторами почти никогда не заходит солнце. Когда на наших часах 3 часа дня, на Камчатке полночь. Когда у нас (на западе) наступает утро, а дети только проснулись и собираются идти в детский сад или школу, на другом конце страны (на востоке) вечер, ребята уже пришли домой и готовятся спать. Представьте: на севере нашей страны идёт снег, трещит мороз, люди ходят в шубах, северные моря скованы льдом, а на юге в это же самое время цветут цветы, порхают бабочки, можно купаться в море и загорать на солнышке. Это всё похоже на сказку! Вот такая она удивительная и необычная, наша страна Россия!
Россия ещё удивительна тем, что это единое многонациональное государство. Её населяют более 100 различных народов. Это  русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. Но все они составляют единую дружную семью.
Про нашу Родину написано много стихов, песен.
Исполнение песни.
3. Продолжение работы по теме урока.
- Ребята, а как называют жителей любой страны? (Граждане)
- А когда человек становится гражданином страны? (С момента рождения)
- Каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но мало родиться гражданином, им надо ещё и стать. Давайте подумаем, какими качествами должен обладать истинный гражданин. В этом вам поможет  список, который представлен на инструкционном листе: уважает других людей, соблюдает законы, культурный, активный, жестокий, любит Родину, злой. Кто –нибудь  из вас может сказать, что обладает этими качествами? (высказывания учащихся)
- А что должен знать гражданин любой страны нам поможет узнать наши «Рабочие тетради», откройте стр.16-17. На этих страницах вы будете работать в парах.
Сначала мы заполним страницу 16, где укажем  название нашей страны, столицу и президента. (Один ученик от группы даёт ответы)
Проверку осуществляем с помощью презентации.
У каждой страны есть свои символы, то есть отличительные знаки. Знаете ли вы, что относится к государственным символам любой страны? (Флаг, герб, гимн).
Я предлагаю познакомиться со статьями о флаге, гербе и гимне на странице с.17 Портфолио следующим образом: вы продолжаете работу в паре и 1 ряд читает и готовит сообщение о российском флаге, 2 ряд – о гербе, 3 ряд – о гимне.  План на инструкционном листе поможет составить вам рассказ.
Выступление пар.
Стоя слушают гимн России.
4. Закрепление.
    Учитель. – Предлагаю вам, ребята, изготовить флаг России и украсить его гербом.
     Звучит песня «С чего начинается родина?»
5. Итог.
Учитель. - Давайте вернёмся к задачам нашего урока.
Были моменты на уроке, когда вы гордились своей страной, испытывали чувство любви к своей Родине? (высказывания учащихся)
О том, как вы расширили своей кругозор, узнали новое, вы оцените в листе самооценки. Где зелёным цветом вы обведёте то, что запомнили очень хорошо, а красным цветом то, что ещё нужно повторить, почитать.
А в таблице поставите галочки в тех графах, как вам работалось в парах.
Листы самооценки положите в тетради.
Посмотрите, у нас на доске карта России. Давайте её украсим цветами, отражающими наше настроение: жёлтый - отличное, зелёный – хорошее, красный – плохое.
Лист самооценки ученика начальной школы.
Обведи красным и зеленым цветом.

Отметь галочкой.
Инструкционный лист (1 ряд)
Выбери наиболее значимые качества человека, которыми должен обладать настоящий гражданин:
1. Уважает других людей
2. Соблюдает законы
3. Культурный
4. Активный
5. Жестокий
6. Любит Родину
7. Злой

Расскажи о флаге по плану.
1. Какие цвета имеет флаг России.
2. Что означают цвета флага по легенде.
3. Что означают цвета на самом деле.

Инструкционный лист (2 ряд)

Выбери наиболее значимые качества человека, которыми должен обладать настоящий гражданин:
1. Уважает других людей
2. Соблюдает законы
3. Культурный
4. Активный
5. Жестокий
6. Любит Родину
7. Злой

Расскажи о гербе по плану.
1. Какая легенда есть о гербе.
2. Кто ещё изображён на гербе.

Инструкционный лист (3 ряд)
Выбери наиболее значимые качества человека, которыми должен обладать настоящий гражданин:
1. Уважает других людей
2. Соблюдает законы
3. Культурный
4. Активный
5. Жестокий
6. Любит Родину
7. Злой

Расскажи о гимне по плану.
1. Что такое гимн.
2. Когда исполняют гимн.
3. Кто авторы нашего гимна.

Разработки уроков
Видео


title: Сценарий "Путешествие в страну Музыки"

extracted_text:
Сценарий открытого занятия «Путешествие в страну Музыки»
Цель: Введение детей в мир пения.
Задачи:
Познакомить с элементами программы «Эстрадный вокал»
Способствовать развитию музыкально–певческих навыков и формированию сценической культуры.
Создать ситуацию успеха для каждого ребенка на занятии
Оборудование: фортепиано или синтезатор, СД - проигрыватель, магнитофон, аудиозаписи, наглядные пособия,элементы костюма
                                                     Ход занятия
Здравствуйте, ребята! Сегодня здесь собрались те, кто не равнодушен к творчеству и  очень любит петь. Я предлагаю отправиться в путешествие в страну Музыки.
А где находится эта страна? И  что за чудо эта Музыка?
Давайте послушаем.
 В музыкальном царстве, в мелодичном государстве случилась эта история. Волшебная и сказочная, интересная и поучительная. Жила-была Музыка…
«В царстве Музыки»  (приложение №1)
 Автор сказки: Ирис Ревю
В музыкальном царстве, в мелодичном государстве жила-была Музыка. Умная и могущественная.
И жили в этом царстве звуки: высокие и низкие, долгие и короткие.
А также ноты: быстрые и медленные. И ещё много музыкальных особ нашли приют в музыкальном царстве: такты, ритмы, трезвучия…
А Музыка была самой главной. Она по-своему сочетала ноты, ритмы, звуки. Когда у Музыки было хорошее настроение, то она была радостной. Когда ей хотелось помечтать — мечтательной. Если подступала грусть, то она становилась грустной.
Но вот однажды в мелодичное государство пришёл злодей. Он был сильный и крепкий. Злодей шумел и кричал, что устал от Музыки, топтал ноты, заглушал звуки. И Музыка сжалась, спряталась, и стала неслышной.
А дальше произошло вот что. Потянулись серые дни без музыки. Почему-то силы злодея постепенно оставляли, он начал плохо себя чувствовать, стал хилым и слабым.
И тогда к нему пришла Музыка: мелодичная и напевная, нежная и трогательная. И что-то изменилось на душе у злодея. Он вдруг увидел золотое солнце, и голубое небо, вдохнул глоток свежего воздуха; и запретил окружающим называть его злодеем. Ему вдруг стало легко.
Чарующая, волшебная Музыка может творить чудеса. Она меняет людей, делает мир добрее
-Ребята, а хотите познакомиться с Музыкой?  (выходит  Музыка )
Музыка:
Здравствуйте, дети. Приглашаю вас к себе в гости. В моей стране  есть музыкальные реки и острова, поющие леса, большие и малые города. И хотя,  на самом деле, на карте такой страны нет, но мы ее может представить в своем воображении, в своих фантазиях. И еще эта страна открыта для тех, кто любит и хочет научиться хорошо и красиво петь.
Я предлагаю такую экскурсию  (приложение №2)
побывать на музыкальном острове;
заглянуть в город СКОРОГОВОРОК;
спуститься в пещеру ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ;
перейти через ручей МЕЛОДИЯ;
познакомиться с новой  РАСПЕВКОЙ;
разучить песню во Дворце ПЕСНИ;
Я думаю, что везде, где мы с вами побываем, вы постараетесь чему-нибудь научиться.
А поедем мы на поезде. Занимайте места и в путь.
                          Танцевальная подвижно- образная игра- упражнение
                                         «Мы едем, едем, едем»

  Дети строятся в колонну «паровозиком», кладут руки друг другу на плечи. Под текст (замедляя и ускоряя его произношение) двигаются дробным топающим шагом. С окончанием текста «выходят из вагончиков».По сигналу снова занимают места в вагончиках.

Чух, чух, пыхчу.
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте
Не хочу.
Колесами стучу, верчу —
Садись скорее,
Прокачу! Чух! Чух!
 Вот мы и приехали и первая остановка-  Музыкальный остров
- Какой здесь воздух? Поставили руки на ребрышки. Вдох – ребрышки раздвинуть – выдох.
-Посмотрите, а что это за волшебный цветок? Ну-ка вдохнем этот чудесный аромат.
                                            Упражнение «Цветок»
(Упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации,  за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов)
И.п.- стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Выдыхаем через рот, губки «трубочкой», медленно выпуская воздух.

-А вот одуванчики. Они уже отцвели. Давайте подуем на них, и пустим парашютики по всей поляне.

На этом острове  часто можно увидеть жителей, которые  делают зарядку. Но зарядку не простую, а волшебную  для губ, щечек и языка, чтобы они слушались и не подводили певца.
Упражнение - зарядка:
Покусайте кончик языка.
Пошинкуйте его до середины и обратно.
Пожуйте на одной стороне языка, на другой.
Почистите зубы язычком.
Покажите язычок как ящерица.
Уколите одну щеку язычком, другую.
Губы трубочкой рисуют круг.
Скажите «Б-р-р».
Поцокайте.
Представьте кролика, грызущего морковку. Он ее объелся и зевает.
Сорвите горошинку-витаминку. Положите ее на язычок, удержите витаминку, чтобы она не упала. А теперь проведите по небу и проглотите. Это витаминки бодрости и хорошего настроения.

Ну что, поехали дальше и я уже вижу  ГОРОД СКОРОГОВОРОК .
Сегодня здесь проводятся состязания на лучшее произношение скороговорки, на лучшую дикцию, т.е. это то как мы говорим. Если мы будем невнятно произносить слова на сцене, нас услышат зрители?
Давайте разделимся на две команды.
Какая из команд четче проговорит скороговорку?
Скороговорки
 «Купи кипу пуха»
«Толком толковать, да без толку расперетолковывать».
«Архип осип. Осип охрип».

А сейчас нам пора посмотреть   таинственную ПЕЩЕРУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
-Ребята, какие вы знаете гласные звуки?
-В обычной речи мы произносим гласные быстро, коротко. А при пении их тянем, поем. Произнесите: У-О-А-Э-И. Спускаемся в Пещеру, произносим эти гласные низким голосом, таинственно. Мимо Пещеры проходил Великан, он чихнул: «Ап-ч-хи!». Гласные звуки превратились в камни и завалили вход в Пещеру. Сейчас мы вместе с вами будем бросать их вверх и тем самым освободим дорогу: «У!», «О!», «А!», «Э!», «И!».

-Ну что, поехали дальше…
Перед нами РУЧЕЙ МЕЛОДИИ
Что мы прежде всего видим, когда смотрим на человека? Лицо. Что мы прежде всего слышим, когда слушаем песню? Мелодию. Мелодия – это лицо песни (в переводе с древнегреческого «мелодия» означает - петь песню).
Послушайте, какая мелодия у ручья? (на слог «ЛЁ» исполняется припев разучиваемой песни). Кто запомнил мелодию? Спойте ее вместе со мной.
А теперь нам нужно перейти через мостик.
Переходим осторожно, чтобы не упасть, по одному, и каждый исполняет распевку.

Распевка:
.
- Вот мы и добрались до ДВОРЦА ПЕСЕН

Все жители  моей страны очень любят петь. Сегодня во Дворце Песен разучивается новая песня (по выбору педагога) Давайте послушаем.
    Анализ музыки и текста:
О чем эта песня?
Характер песни.
Цвет песни.

Работа над вокальными навыками:
- показ учителем отдельных фраз и пояснения к их исполнению (обращает внимание на характер звуковедения, объясняет непонятные слова);
- выстраивание первого звука, с которого начинается фраза;
- разучивание мелодии в рабочем темпе, активным звуком при плавном звуковедении.

-Молодцы, дети, ну вот и закончилась наша экскурсия в страну Музыки.
-Вам понравилось?
Я думаю, что не раз еще мы с вами приедем в эту чудесную страну и заглянем на остров, в город  Скороговорок, Пещеру гласных звуков, ручей Мелодия, будете вспоминать  распевки и песню из Дворца Песни. А кто-то из вас станет постоянным жителем страны музыки, того мы обязательно увидим на концертной площади.

А теперь садитесь в вагончики,  и поедем домой, где нас уже заждались…


title: Проект "О семье"

extracted_text:
Проект «О семье»

Цель проекта: создание организационно – педагогических условий формирования у детей духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье.
Задачи проекта:
Обогатить знания детей о своей семье.
Воспитание уважительного отношения к истории своей семьи;
Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
Участники:  воспитанники ГПД  2-4  классов.
Возраст участников: 7- 10 лет
Продолжительность: октябрь – май 2018- 2019 года,
С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Она -  источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.
Во время работы над проектом были проведены  занятия, беседы, спортивные мероприятия, экскурсии по данной тематике.
6.10 – Беседа «Права и обязанности детей». Школьники знакомятся с правами и обязанностями в семье.
14.11  - Беседа «Моя родословная». Дети знакомятся с понятием родословная. Составляют совместно с родителями генеалогическое древо.
24.11 – Беседа – диалог «Загляните в мамины глаза».
05.02 - Беседа «Забота взрослых о детях». Школьники расширяют представление о ценности семьи, о взаимоотношениях между близкими людьми.
11.02  - Беседа «Все профессии нужны, все профессии важны». Обучающиеся знакомятся с некоторыми видами профессий; со значением трудовой деятельности в жизни человека, рассказывают о профессиях своих родителей.
26.02 - Акция  «Мой папа – Защитник Отечества».
02.03 -  Беседа «Что такое счастье?». Входе беседы дети формулируют понятие «счастье», его составляющие.
 14.03 - Эстафеты «Мамины помощники».

 21.03 - «Отношение к младшим». Обучающиеся на занятии формулируют правила отношений старших к младшим (братьям, сестрам).
10.05 -  «День семьи». На занятии обучающиеся знакомятся с историей праздника, его символами.
06.05- Беседа – диалог «Твой труд дома» Обучающиеся во время диалога закрепляют представления о домашних обязанностях, рассказывают о своих обязанностях по домашнему хозяйству.
Продуктом проекта стала выставка рисунков  «Моя семья».
В результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, досуг, совместная деятельность детей и родителей мы получили положительный результат. У детей повысились знания о семье, стали активнее участвовать в мероприятиях, проходимых в группе продленного дня.


title: Подготовка к ОГЭ по литературе Сочинение 2.1. В чём смысл противопоставления Онегина и Ленского в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по литературе. Сочинение 2.1. В чём смысл противопоставления Онегина и Ленского в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
Смысл противопоставления двух героев романа заключается в том, чтобы показать разные пути развития личности человека. Онегин идёт по пути скептицизма, граничащего с цинизмом, Ленский же – по пути романтизма, безграничного доверия к жизни. В их дружбе со стороны Онегина нет искренности и привязанности, просто так можно избежать деревенской скуки.  Они не друзья, а приятели, то есть им приятно общаться, «от делать нечего друзья». Оба умны, начитанны, богаты, молоды, хороши собой. Но при этом восемнадцатилетний Ленский – истинный романтик, он наивен, доверчив, плохо разбирается в людях, пламенно влюблён в пустую, заурядную Ольгу. А Онегин, хотя не намного старше Ленского, относится к жизни иначе: он необщителен, холоден к людям, проницательно видит достоинства и недостатки окружающих, не верит в любовь. Можно сказать, что Ленский очарован жизнью, Онегин – разочарован в ней. Онегин рано познал «науку страсти нежной», поэтому охладел к женским чарам, его же приятель  «верил, что душа родная соединиться с ним должна».
Рано оторванный от родины, Ленский учился в Германии – «с душою прямо геттингенской», «поклонник Канта и поэт». Он не познал сплетен, притворства и фальши русского дворянского общества, восторженно относился к дружбе, поэзии, «его лелеяла надежда». У Онегина, напротив, не осталось никаких иллюзий, он не способен очаровываться, его терзает скука. Даже естественная, чистая, искренняя Татьяна не затронула его сердца.
Оба приятеля по-разному относятся к дворянской чести: Ленский, вызвав Онегина на дуэль, хочет защитить честь своей невесты, за которой тот открыто ухаживал на именинах. Онегину же важнее отношение общества к чести, он боится дурной славы труса. Ленский не боится смерти, не дорожит ею и Онегин. Но, убив на дуэли наивного, преданного Ольге юношу, Онегин испытывает угрызения совести. С этого и начинается его духовное перерождение. По определению Пушкина, Ленский – «пламень», а Онегин – «лёд». Лёд в душе Онегина начинает таять, и он во внезапно охватившей его любви к Татьяне превращается в своего антипода Ленского: так же горяч, пылок, восторжен, пишет письмо любимой, исполненное романтических чувств. И его тоже теперь «лелеет надежда».


title: Проект летней оздоровительной работы в первой младшей группе "Разноцветное лето"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Ессентуки детский сад №12 «Ручеек»

Проект
Летней оздоровительной работы В первой младшей группе
«Разноцветное лето»

Воспитатель: Янкович Анна Андреевна

Лето - самое благоприятное время для укрепления и развития детей. Работа в ДОУ в летний период должна быть организована так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием и получили заряд бодрости и здоровья.
Цель: создание максимально эффективных условий для организации работы, направленной на охрану и укрепление здоровья детей в летний период с учетом их индивидуальных особенностей.
Задачи:
способствовать укреплению здоровья детей;
развивать двигательные, интеллектуальные, творческие способности детей в разнообразных видах деятельности;
-создавать	атмосферу	радости,	формировать	положительное эмоциональное состояние всех участников образовательного процесса.
развитие творческой деятельности
Предполагаемый	результат:	сохранение	здоровья	детей,	снижение уровня заболеваемости; приобретение новых знаний об окружающем мире.
Вид проекта: информационно-творческий
Участники: воспитатель, дети группы, родители.
Срок реализации: 1 июня – 30 августа (долгосрочный)
Работа с родителями:
Консультация для родителей « Летние рекомендации для родителей»
Консультация для родителей « О детской одежде летом»
Совместная прогулка с детьми в парковую зону на территории ДОУ
Чтение и обсуждение художественных произведений.

Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап - Май
Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.
Создание условий для всестороннего развития детей (санитарно- гигиенические условия, условия для физического, познавательного,

экологического развития, для развития изобразительного творчества и реализации трудовой деятельности).
Подбор	материала	для	дидактических,	спортивных	игр	и
упражнений, досугов для проведения активного отдыха детей.
Оформление игрового участка к летнему сезону.
Инструктаж детей по предупреждению травматизма в играх со спортивным оборудованием.
Разработка плана проекта.

Основной этап «Тематические недели».

Июнь

Июль

Август

Заключительный Этап
Подведение итогов реализации проекта.

Список используемой литературы
Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения». – М., ТЦ «Сфера», 2006 г.
Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4 лет в ДОУ».- Воронеж, 2012 г.
Дедулевич М.Н. «Играй – не зевай». – М., «Просвещение», 2007 г.
Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 2- 3 лет».- М., ТЦ «Сфера», 2010 г.
Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников».- М.,
«ВАКО», 2010 г.
Лямина Л.А. «Народные игры в детском саду». – М., ТЦ «Сфера» 2009 г.
Полынова В.К. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».- СПб:	«Детство – Пресс», 2010 г.
Слюсарь К.Н.  «Логоритмические  занятия  с детьми 3-5 лет». -	М., 2007 г.


Презентация "Festive time" 6 класс


Презентация "Сентиментализм" 8 класс


Презентация "Взаимодействие детского сада, школы и семьи по вопросам экологического образования"


title: Итоговая работа "Революции и международные отношения" 7 класс

extracted_text:
Итоговая работа по теме «Революции и международные отношения»
1. Развитие мануфактурного производства в Нидерландах XVI в. свидетельствовало о:
1) начале экономического кризиса
2) развитии буржуазных отношений
3) возникновении ремесленных цехов
4) поощрении промышленности королем Испании
2. Причина начала Нидерландской революции:
1) преследование протестантов
2) подписание Утрехтской унии
3) усиление влияния католической церкви
4) отмена пошлин на шерсть, ввозимую в страну
3. Гёзами в Нидерландах называли:
1) членов «Кровавого совета»
2) сторонников католицизма
3) противников испанского владычества
4) дворян, перешедших на сторону Испании
4. В результате победы Нидерландской революции:
1) в стране установилась абсолютная монархия
2) католицизм стал государственной религией
3) к власти пришли новые дворяне и буржуазия
4) пришла в упадок международная торговля
5. Унией называют:
1) указ, направленный против сторонников Реформации
2) договор об объединении государств
3) акт отречения от власти
4) указ папы римского
6. Установите соответствие между датой и событием.

7. Созыв Долгого парламента, послуживший началом революции в Англии, произошел в:
     1) 1640 г.       2) 1642 г.	 3) 1645 г.    4) 1649 г.
8. Причина Английской буржуазной революции:
1) отмена монополий
2) бегство короля Карла I в Шотландию
3) упразднение должности епископов
4) стремление Стюартов править единолично, не считаясь с парламентом
9. На стороне короля в ходе английской революции выступали:
    1) гёзы    2) джентри	 3) кавалеры    4) круглоголовые
10. Англия была провозглашена республикой в:
1) 1640 г.   2) 1642 г.		3) 1645 г.       4) 1649 г.
11. В ходе английской революции отмены исключительного права на производство или продажу товаров требовали:
   1) дворяне    2) крестьяне   3) владельцы мануфактур    4) священнослужители
12. Установите соответствие между понятием и определением.
13. Позднее других в Англии произошло событие:
 1)  провозглашение парламентской монархии 	2) установление протектората Кромвеля
  3)  начало гражданской войны               		 4) битва при Нейзби
14. Кому принадлежат слова?
Заметьте, что в Англии не будет свободного народа до тех пор, пока бедняки, не имеющие земли, не получат разрешение вскапывать и обрабатывать общинные земли и жить в таком же достатке, как и лендлорды, живущих в своих огороженных поместьях.
1) О. Кромвелю 		2) Д. Лильберну
3) Д. Уинстенли    		4) В. Оранскому
15. Итог революции в Англии:
1) создание условий для развития капитализма
2) ликвидация имущественного неравенства
3) утверждение кальвинистской церкви
4) установление республики
16. Партия парламента, опиравшаяся на английскую аристократию и англиканское  духовенство.
  1) виги	2) тори	 	3) кавалеры   	4) левеллеры
17. Итогом «Славной революции» 1688 г. в Англии было:
1) окончание гражданской войны
2) восстановление абсолютной монархии
3) установление парламентарной монархии
4) провозглашение кальвинизма государственной религией
18. Какие документы относятся к истории Англии?
1) Билль о правах
2) Утрехтская уния
3) Аугсбургский мир
4) Навигационный акт
5) Сен-Жерменский эдикт
19. Укажите даты Тридцатилетней войны в Европе.
    1) 1494-1524 гг.   2) 1566-1596 гг.   3) 1618—1648 гг.    4) 1700-1730 гг.
20. Причина международных конфликтов XVI—XVIII вв.
1) нашествие гуннов
2) распространение идей гуманизма
3) изобретение огнестрельного оружия
4) противоречие между католиками и протестантами
21. Война, получившая название Тридцатилетней, велась между:
1) Англией и Испанией                2) Швецией и северными странами Европы
3) Англией и Францией 	4) странами Европы, объединенными в две коалиции
22. Основы новых отношений между государствами Европы были заложены:
1) Аугсбургским религиозным миром       2) Вестфальским миром
3) Нантским эдиктом                          	4) Биллем о Правах
23. Итогом Тридцатилетней войны стало:
1) утверждение католической церкви во всей Европе
2) прекращение религиозных войн в Европе
3) усиление власти династии Габсбургов
4) объединение Германии
24. Какие войны велись в Европе в XVII—XVIII вв.?
1) Крестовые походы		2) Гуситские войны
3) Семилетняя			4) Столетняя   		5) Северная
25. Укажите из пяти предложенных двух полководцев раннего Нового времени.
1) Ян Жижка			2) Саладин			3) Томас Мор
4) Густав II Адольф		5) Альбрехт фон Валленштейн


title: Сценарий игровой программы "Путешествие в лето"

extracted_text:
Сценарий игровой программы
 «Путешествие в лето»
для детей 6-12 лет

Место проведения: ул. Мечникова 148/1, МБУ ДО ЦДОД, актовый зал.
Время проведения: 19 мая 2019 года, 10-00 час.
Цель: организация активного отдыха во внеурочное время; создание праздничного настроения, условий для развития творческой инициативы и самовыражения учащихся.
Методическая цель: организация праздника для активизации  познавательной и творческой деятельности учащихся.
Задачи: создание дружественной атмосферы праздника; воспитание уважительного отношения в коллективе, пробуждение интереса к традициям и обычаям своего народа.
Форма проведения: игровая развлекательная программа.
Ведущие: педагоги дополнительного образования МБУ ДО ЦДОД, отдела «Декоративно-прикладного и технического творчества»: Задоенко Дарья Валерьевна, Степанова Виолетта Ивановна, Трошина Лилия Владимировна, Хомутова Ольга Олеговна, Шевцова Елена Савельевна.

	Ведущий: (Хомутова)
Долгожданная пора. Детвора кричит «Ура!»
Что ж за радость это? Наступило ЛЕТО!
Очень любят дети лето,
Летом много солнца, света.
Давайте позовём к нам на праздник Солнышко.
– Солнышко красное, выходи скорей,
Праздник наш радостью и теплом согрей!
(Дети  зовут Солнышко. Под музыку «Выглянуло солнышко» выходит Солнышко
Солнышко: (Трошина)
– Здравствуйте, мои друзья! К вам пришла на праздник Я!

Отцвела в садах сирень, наступило лето.
Я вам много подарю и тепла, и света!
– Загадаю вам, ребятки, очень летние загадки!
Тёплый, длинный-длинный день,
В полдень – крохотная тень,
Зацветает в поле колос, подаёт кузнечик голос.
Дозревает земляника,
Что за месяц, подскажи-ка?
(июнь)
 Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета,
Что, скажи, за месяц это?
(июль)
Урожай почти созрел. Соловей все песни спел.
Стали дни короче и темнее ночи.
В страны юга улетели быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, подскажи.
(август)
Ведущий: (Задоенко)
– Ребята, подскажите, а какого цвета ласковое лето?
(Дети отвечают. Ведущий спрашивает, почему?)
– Давайте теперь у Солнышка спросим:  «Какого цвета наше Лето?»
(Солнышко под музыку поёт песню «Какого цвета лето», дети подпевают)
Песня «Какого цвета лето»
Какого цвета лето
Оно голубого цвета.
Как только день наступает
Вода голубым сияет.
Это наше лето оно зелёного цвета!
Это наше лето оно зелёного цвета.
Какого цвета лето
Оно зелёного цвета
В листву молодую одето
Гуляет зелёное лето
Это наше лето оно зелёного цвета!
Это наше лето оно зелёного цвета.
Какого цвета лето
Оно золотого цвета
Золотом в небе блистает
И на лугах расцветает
Это наше лето оно зелёного цвета!
Это наше лето оно зелёного цвета.
Это лето, лето, лето
Оно разноцветного цвета.
Лето, лето, лето
Оно разноцветного цвета.
Ведущий: (Задоенко)
Дорогие ребятишки: и девчонки, и мальчишки.
Мы сегодня с вами долго будем петь, шутить, играть.
И, конечно, и, конечно, будем с вами танцевать!
Вот зарядка для начала, чтобы вы не заскучали.
(Музыка песенка-игра «Эй, лежебоки, вставайте»)
Ведущий: (Солнышко)
– А теперь, ребятки, отгадайте-ка загадки:
Посадили зёрнышко – вырастили солнышко.
Ответ: (подсолнух)
Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
солнца белые лучи.
Ответ: (Ромашка)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звона нет.
(цветок колокольчик)
Летом – снег! Просто смех!
По городу летает, только не тает.
Ответ: (Пух с тополей)
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(василёк)
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок, белые реснички.
(Ромашки)
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(крапива)
Ножка есть, но нет ботинка.
Шляпка есть – нет головы.
(гриб)
ИГРА «Вокальный ансамбль»
Солнышко: А кто из вас, ребята, может громко петь!
(Выходят 7 человек. Ведущий раздаёт детям карточки с заданиями)
 – Эти песенки, друзья, петь совсем несложно,
И с оркестром можно петь, и без оркестра – можно!
Даже если вам медведь наступил на ухо,
Эти песни можно петь, не имея слуха.
Задания для конкурса вокального мастерства
1. Спеть утреннюю серенаду петуха.
2. Спеть песню мартовского кота.
3. Спеть собачью протяжную песню.
4. Исполнить ослиную арию.
5. Спеть мышиную песенку.
6. Исполнить песню свинки о вкусной и здоровой пище..
7. Спеть песенку довольной лягушки.
(Игроки читают задание и выполняют его. Затем включается музыка «Ляли-поп», ведущий дирижирует оркестром – на кого укажет рукой, тот исполняет свою песню; если ведущий поднимает обе руки – поют все вместе.)
Ведущий: (Степанова)
Молодцы все, кто пел с нами
Такими прекрасными голосами!
Чтобы здесь не заскучать,
Приглашаем танцевать!
(Все дети становятся вкруг вместе с ведущими. Под музыку «Танец-игра» – повторяют движения ведущих)
Ведущий (Задоенко):
Танцевать вы умеете, молодцы! А теперь те, кто любит рисовать, выходите поиграть!
Конкурс рисунков
Дети делятся на 2 команды по 7 человек. На сцене 2 мольберта с белыми листами ватмана. Ведущий раздаёт по очереди представителям от команд по 1 фломастеру со словами:
1) Дам я вам фломастер Жёлтого цвета – нарисуйте солнышко для нашего лета.
2) Дам я вам фломастер Оранжевого цвета – нарисуйте лучики для солнечного лета.
3) Дам я вам фломастер Голубого цвета – нарисуйте облака для солнечного лета.
4) Дам я вам фломастер Синего цвета – нарисуйте речку для нашего лета.
5) Дам я вам фломастер Зелёного цвета – нарисуйте травку для нашего лета.
6) Дам я вам фломастер Красного цвета – нарисуйте цветы для нашего лета.
7) Дам я вам фломастер цвета Фиолета – нарисуйте бабочек для нашего лета.
 Ведущий оценивает полученные рисунки команд
– А теперь все вместе фломастерами разного цвета,
Нарисуйте радугу для нашего лета.
Ведущий подводит итоги конкурса. Дети рассаживаются по местам.
Ведущий: (Солнышко)
– Вот ещё для вас загадки. Отгадайте-ка, ребятки.
 Солнце вечером заходит, в небе кисточкой проводит.
Уходить не хочет зря. Остаётся след – …
(Заря)
Сперва блеск, За блеском Треск, За треском – Блеск.
(гроза)
Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём – ищем, ищем – не найдём.
(Роса)
Мчится по холмам змея, влагу деревцам неся.
Омывая берега, По полям бежит…
Ответ: (Река)
Хочешь – в воду ты ныряй, хочешь – на песке играй.
Сколько замков здесь создашь! Что это за место?…
Ответ: (Пляж)
Летит огненная стрела. Никто её не поймает:
Ни царь, ни царица, Ни красная девица.
Ответ: (молния)
Живут сестра и брат:
Одну всякий видит, да не слышит,
Другого всякий слышит, да не видит.
(молния, гром)
Нахмурится, насупится,
В слезы ударится, ничего не останется.
(Туча)
Ведущий: (Хомутова)
– Какие здесь собрались умные и догадливые дети! А как насчёт силы богатырской? Кто из вас не побоится в рыцарском турнире сразиться?
	Игра «Турнир»
Выбирается 2 ребёнка (приблизительно равных по комплекции). Каждому вручается длинный шарик (в виде меча). Затем на головы одеваются цилиндры из ватмана с вырезом для плеч, но закрывающие глаза. Цель игры – сбить цилиндр с головы противника. Остальные дети становятся вкруг и поддерживают игроков.
Игру можно повторить несколько раз.
Ведущий подводит итоги конкурса.
Ведущий: (Солнышко)
Ой, слышите?
Чух-чух-чух; чух-чух-чух – паровозик гудит,
Чух-чух-чух; чух-чух-чух – и колёсами стучит.
 Выходит ведущий в костюме паровозика.
 	Ведущий: (Степанова)
Чух-чух-чух; чух-чух-чу – я стучу-стучу-стучу,
Чух-чух-чух; чух-чух-чу – всех сейчас вас прокачу!

	Дети выстраиваются друг за другом, держась за талии – впереди Ведущий. Включается песенка-игра «Паровозик чух-чух». В соответствии со словами песенки дети выполняют различные движения.

Ведущий: – Музыка звучит опять – приглашаем танцевать!
Продолжение танцев по музыку диско.
Завершение праздника
Ведущий: (Солнышко)
Беззаботного лета золотая пора,
Праздник солнца и света! Радость дарит с утра.
Лето красное пройдёт – вновь вас школа позовёт!
А пока – гуляйте,  с друзьями играйте!


title: ФПРС: автоматизация звука «З» 1 класс

extracted_text:
Индивидуальное занятие по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи 1 класс.
Тема: Звук З. «Зима »
Подготовила  учитель слухового восприятия
Распутина Ю.Г.
Тема ФПРС: автоматизация звука «З»
Цели: тренировать ребёнка в умении правильно произносить звуки  на материале слогов, слов и фраз с соблюдением правил орфоэпии;
 вырабатывать навык самоконтроля над произношением звуков;
Тема РРС:  «Зима», текст «Снеговик»
Цели: опознавание  на слух с индивидуальным слуховым аппаратом (ИСА) речевого материала обиходно-разговорного характера;
- различения на слух речевого материала по теме «Зима» и текста «Снеговик»
- ответы на вопросы по тексту.
-развитие  ритмико-интонационной стороны речи, слухового внимания;.
- расширение слуховой памяти, кругозора;
- воспитание культуры речевого общения, интереса к предмету.
Задачи:
1. Коррекционно-развивающие:
- закреплять умение различать звуки [з] на слух, в слогах, словах и фразах;
- уточнять характеристику звуков [з];
- овладевать навыками самоконтроля;
- обогащать словарный запас;
- развивать слуховое внимание при составлении текста и подборе картинок.
- закреплять умение распознавать материал по теме.
2. Образовательные:
- продолжать учить произносить звук [з] на материале слогов, слов и фраз;
- продолжать формировать умение воспринимать на слух фразы ;
- актуализировать представление о тексте «Снеговик»:
- продолжать формировать умение определять ударение в словах.
3. Воспитательные:
-воспитывать слуховое внимание;
- развивать умение контролировать свои действия;
- воспитывать любовь к родной природе.
4. Здоровьесберегающие:
- использовать элементы фонетической ритмики;
- проводить динамическую паузу;
- проводить дыхательные упражнения.
Оборудование: компьютер, вибростол, профиль звука [з], мультимедийная  презентация для обработки звука [з], мультфильм  «Снеговик» ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=tbbKjDjMDok, разрезной текст «Снеговик», таблички с речевым материалом, картинки к игре «Лото»; карточки с речевым материалом для отработки логического ударения.
Лингвистический материал: слоги, слова, фразы , текст «Снеговик».
Продолжительность учебного занятия – 40 мин.


title: Презентация "Интерференция волн"

extracted_text:
ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН

ПОДГОТОВИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПЕВОУРАЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИКУМА КУЗНЕЦОВА А.В.
ПО МАТЕРИАЛАМ https://yandex.ru/images

СЛОЖЕНИЕ ВОЛН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ СВЕТА В ТОНКИХ ПЛЁНКАХ

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ В ТОНКИХ ПЛЁНКАХ

ПРИМЕРЫ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ

ПРИМЕРЫ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ


title: Ключ к тексту по технологии Всероссийской олимпиады школьников 5 класс

extracted_text:
 Ключ к тестУ по технологии
  Всероссийской олимпиады школьников
школьный  этап
Номинация «Культура дома и декоративно-прикладное творчество»
2018  2019 уч. г
5 класс


title: Тест "Деятельность Николая 1" 8 класс

extracted_text:
1. Почему в декабре 1825 г. на российский престол вступил Николай I, а не его старший брат Константин?
А) законный наследник Константин добровольно отказался от престола;
Б) гвардия заставила Константина отказаться от престола;
В) удалась дворцовая интрига в пользу Николая I.
2. Что входило в понятие «восточный вопрос»?
А) борьба за присоединение к России Ирана     Б) установление мира на Востоке
В) противоречия между европейскими державами по вопросу раздела Османской империи
3. Какая формула провозглашалась «теорией официальной народности»?
А) «православие-самодержавие- народность»      Б) «Россия для русских»
В) «Москва- третий Рим»
4. С помощью чего в 1843 г. в России было укреплено денежное обращение?
А) получение крупного иностранного займа
Б) введение твердого серебряного рубля
В) создание широких банковских структур
5. Кто в ближайшем окружении Николая I был сторонником крестьянской реформы?
А) М.С.Воронцов     Б) П.Д.Киселев      В) Е.Ф.Канкрин
6. Кто возглавлял Корпус жандармов, созданный Николаем I?
А) Н. Н. Новосильцев       Б) М.М.Сперанский     В) А.Х. Бенкендорф
7. Что явилось поводом для начала Крымской войны?
А) оскорбление русского посла в Турции
Б) требование Николая I поставить всех православных Турции под свое покровительство
В) очередные набеги казаков на турецкие селения
8. Где получило распространение движение Шамиля?
А) в Грузии     Б) в основном в Чечне и Дагестане   В) В Молдавии и Валахии
9. Когда был подписан Парижский мирный трактат после окончания Крымской войны?
А) в 1854 г.                  Б) в 1856 г.                     В) в 1859 г.
10. Сколько месяцев продолжалась оборона Севастополя?
А) 18                    Б) 24                       В) 11
11.В обязанности III Отделения Канцелярии Его Императорского Величества входило:
а) учреждение приютов, домов инвалидов и других богоугодных заведений;
б) надзор за гимназиями и университетами;
в) контроль за настроением в обществе.
12.  Какие государства воевали против России в Крымской войне?
а) Турция;	б) Англия;	в) Австрия;	г) Франция;	д) Пруссия;
13. Расположите в хронологической последовательности:
а) восстание декабристов;
б) подписание Парижского мирного договора;
в) строительство первой железной дороги;
г) принятие нового свода законов;
14.Какие из приведённых ниже положений характерны для западников, а какие - для славянофилов (1-западники; 2-славянофилы.)
а) самобытность исторического пути России;
б) ограничение самодержавия, возвращение к порядкам Земских соборов;
в) отмена крепостного права;
г) буржуазные порядки - идеал развития общества;
д) ограничение самодержавия путём принятия конституции;
е) «сила власти - царю, сила мнения - народу»;
ж) развитие России по законам мировой истории;
з) возвеличение Петра, который своими реформами « прорубил окно в Европу».
15. Назовите минимум три особенности промышленного переворота 1830-1850 х гг. в России.


title: Презентация "Вода в природе" 6 класс

extracted_text:
Вода в природе
Подготовила:
учитель  дефектолог
Кульченкова О.А.


title: Конспект урока "Роль местоимений в предложении. Составление письма" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку
Тема: «Роль местоимений в предложении. Составление письма”

Цели деятельности учителя:  развивать умения определять лицо, число, род (для 3 – го лица ед.числа) местоимений; употреблять местоимения в речи
Планируемые результаты
Предметные: знать что такое местоимение, лицо, число, род; уметь: определять местоимение в предложениях;
Личностные:  смыслообразование - связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; знание основных моральных норм и ориентации на их выполнение

Тип урока: открытия нового знания

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 кл. 2 ч., В.П. Канакина УМК «Школа России», презентация,

Челябинск, 2019


Презентация "Твёрдые тела. Кристаллические и аморфные тела" 10 класс