title: Открытое занятие "Освоение гимнастических упражнений, для закрепления всех мышц частей тела"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Центр искусств»
городского округа город Салават
Республики Башкортостан

Открытое занятие по предмету
Гимнастика II год обучения

ПДО: Файзуллина Тухтажон Уринбаевна
Концертмейстер: Шарафутдинова Лиана Ахтямовна
Тема: Освоение гимнастических упражнений, для закрепления всех мышц частей тела.
Цель:
- Формирование навыка последовательного исполнения гимнастических упражнений под музыку, использование умений и навыков для развития гибкости и укрепления мышц.

Задачи

Обучающие:
- обучать точности и синхронности исполнения гимнастических упражнений
- формировать у детей привычки к сознательному изучению движений и освоению знаний, необходимых для дальнейшей работы.

Развивающие:
-развивать элементарную двигательную координацию движений в соответствии с музыкальным ритмом т.е. развивать умение слушать музыку и исполнять ее мышцами.

Воспитывающие:
- воспитывать работоспособность, выдержку, трудолюбие.
- воспитывать чувство коллективизма и партнерства в групповых действиях.

Методы обучения:
- методы организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический).
- метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка).

Оборудование:
- наличие танцевального зала, гимнастических ковриков, музыкального инструмента.

План занятия

Вводная часть:
Вход в зал -  Ц.Пуни «Марш»;
Поклон  - «Импровизация».

Основная часть:

Общая разминка в положении стоя
- повороты, наклоны и круговые движения головы -  М.Глинка «Дет.полька»;
- одновременные и поочередные подъемы плеч, круговые движения плеч, мягкий сброс вперед и назад – М.Шмитц «Микки Маус»;
- различные движения кистей и рук - Я.Бахарти отрывок из балета «Чардаш»;
- наклоны корпуса в сторону, вперед, вниз – Р.Фримл «Sympathy Waltz»,
 E. Waldteufel  "The Skaters Waltz»;
- медленно приседание по VI позиции ног - А.Лероль «Адажио»;
- приподнимание на полупальцы – Ф. Шуберт «Вальс»;
- «Пружинка» - А.Лысак «Рэгтайм»;
- комбинация с прыжком на согревание мышц ног – И.Штраус «Пиццикато-полька».

Партерная гимнастика

Упражнения в положении сидя
- работа стоп с разворотом в выворотное положение – М.Глинка «Каватина Людмилы»;
- «Книжечка» - M.Jarre «Вальс» из к/ф «Доктор Живаго»;
- Циркуль и наклоны корпуса в сторону, и вперед – К.Вебер «Вольный стрелок»- Waltz;
- Бабочка и наклоны корпуса вперед, с переворачиванием – И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь».

Упражнения в положении лежа на спине
- поочередное поднимание ног на 45%, 90%, и обеих ног над полом -Ф.Шуберт «Экспромт»;
- «Березка» - Импровизация на джазовую тему «От всего сердца»;
- «Мостик» - Ф.Черчилль «Мой принц придет однажды».

Упражнения в положении лежа на животе
- поднимание верхней части туловища над полом прогиб корпуса назад,
- «Бутон» А.Грибоедов «Вальс» №2 e-moll;
- «Корзиночка» - А.Лероль «Valse insouciante»
- Лодочка с покачиванием - А.Грибоедов «Вальс» №1 As-dur.

Упражнения в положении стоя на коленях
- «Балерина» - Ф. Черчилль «Вальс» на джазовую тему;
- «Мельница» перекаты с бедра на бедро - Л.Бетховен «Экосез»;
- «Дощечка» - А.Дюран «Вальс».

Упражнения на расслабление
- перекаты «Колобок» - Г.Пахульский «В мечтах».

Упражнения в положении стоя на четвереньках
- перекаты со стороны в сторону «Солнышко» - А.Глазунов «Концертный вальс».

Заключительная часть:
Рефлексия;
Поклон  - «Импровизация»;
Выход из зала -  Ц.Пуни «Марш».


title: Конспект занятия "Расписная сказка"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического развития детей №117»

Конспект занятия.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Тема:«Расписная сказка»

                                                                        Выполнила : Гумирова Г.Р.
                                                                      воспитатель  I квалификационной
                             категории

                                            Оренбург 2019г.
Тема: «Расписная сказка»
Цель: Развитие художественных способностей  детей посредством изучения Полхов-Майданской росписи.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Программное содержание:
Обучающие:
- продолжать знакомить детей с росписью Полхов — Майдана;
- формировать умение  компоновать элементы Полхов-Майданской росписи в орнаментальную композицию.
- познакомить детей с народными пословицами о труде народных умельцев.

Развивающие:
- закреплять  у детей  умение выделять специфику Полхов-Майданской  росписи: цветовой строй, ритм и характерные элементы;

Воспитывающие:
-формировать у детей навыки сотрудничества, самостоятельности, любознательности, взаимовыручки;
-умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

Предшествующая работа:
- знакомство детей с полхов-майданской , дымковской, городецкой росписями;
- рассматривание картинок с изображением различных предметов декоративно – прикладного искусства;
- чтение произведений художественной литературы об изделиях народных мастеров;
-дидактические игры: «Продолжи узор», «Обведи узор» , «Народные промыслы» лото и др.
Словарная работа: Полхов – Майдан, «наводка», «заливка», «обводка», «узор», «орнамент», «декор».
Метод: информационно-рецептивный, репродуктивный
Методические приемы: чтение пословиц о мастерах и мастерстве; рассматривание иллюстраций с изображением дымковских игрушек,  городецких изделий, изделий Полхов – Майдана; рассматривание образца; показ рисования с объяснением воспитателя; вхождение в образ мастеров; прорисовывание элементов росписи пальцем в воздухе, раскрашивание раскрасок, рассматривание тематических альбомов, рефлексия.
Материалы: ИКТ  ;  цветные кружки для жребия ,картинки с изображением дымковских, городецких, полхов – майданских изделий декоративно-прикладного искусства;  магнитофон; диск с записями мелодий; магнитные доски; образцы расписанных бочонков;  бочонок ( жестяная баночка); гуашевые краски ; кисти синтетика № 1,№5 ; стаканы – непроливайки двойные; подставки для кисточек; салфетки.
Структура занятия:
1.Организация детей.
2.Основная часть занятия.
Вводная часть 3мин.
Основная часть 10мин.
Заключительная часть10мин.
3.Окончание занятия.2мин.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас  здоровыми, весёлыми! Посмотрите , что я для вас приготовила (воспитатель показывает детям расписную баночку). Вы узнали , что это?
Ответы детей.
Вос-ль: Конечно вы узнали-это расписная баночка для подарка. Мы с вами начали эту работу на прошлом занятии. Я в выходной день закончила работу над баночкой, специально чтобы показать вам какая она может получиться красивая и нарядная. Сегодня мы продолжим работу над подарком  для мамы. Скажите , ребята, как вы думаете правильно мы выбрали для украшения баночки Полхов-Майданскую роспись? Конечно правильно! Ведь это яркая , нарядная, праздничная роспись. Такой подарок обязательно понравиться вашим мамам и это будет настоящим сюрпризом для них. Нам с вами нужно хорошенько постараться и настроиться на работу.
2.Основная часть занятия.
Вводная часть.
Вос-ль: Для начала я приглашаю вас в сказку. В сказку необычную, созданную не с помощью слов, а искусно украшенную руками мастеров, кистью и красками- расписную сказку. С каких слов начинаются сказки, ребята? (ответы детей)
Работа с ИКТ.
Вос-ль: В некотором царстве, в некотором государстве жили – были мастера. И создавали они расписные чудеса – предметы декоративно-прикладного искусства.
1 слайд: Заголовок.
2 слайд:  Посмотрите, мы живём в окружении самых разных предметов, встречаемся с ними и дома, и на улице.
3 слайд: Среди этого многообразия есть такие предметы, которые искусно украсил художник, они нарядны и по-своему неповторимы.
4 слайд: Художники, словно волшебники преображают и украшают наш мир или другими словами декорируют предметы.
5 слайд: Слово «декор» означает «украшать, придавать красивый вид».
6 слайд: иллюстрация.
7 слайд: иллюстрация изделий росписи.
Основная часть.
 (педагог обращает внимание детей на столик, на котором размещены иллюстрации с изображением полхов-майданских, дымковских и городецких изделий).
 Вос-ль: Ой  смотрите, ребята, кажется, у меня на столике перепутались все иллюстрации . Это картинки на ,которых изображены изделия народных мастеров. Как же нам теперь разобраться, где какая роспись?
Предложения детей.
Вос-ль: Вы поможете мне разобрать все это? Разложим иллюстрации по росписям?  Для этого разделимся на три компании , в этом нам поможет волшебный сундучок.
Ходит сказка у ворот,
С нами водит хоровод,
Подарила для игры
 Разноцветные круги.
(Воспитатель выставляет коробочку с кругами  трех цветов).
Вос-ль: Вытягивайте по одному кружочки.
Д/и «Перепутанные картинки»
Дети делятся на команды по цвету кружков. Желтые –Городецкая роспись; синие- дымковская роспись; красные-полхов-майданская роспись. На общем столе лежат спутанные картинки. Задание: нужно найти иллюстрации соответствующие каждой росписи и закрепить их на мольбертах.(на трех мольбертах закреплены, соответсвующего цвета круги)
Вос-ль: Готовы?
Ответы детей.
Вос-ль:  Желтая команда расскажите : изделия какой росписи на вашем мольберте?(городецкая роспись)
Ответы детей.
 Вос-ль: А как вы догадались, что это именно городецкая роспись? Расскажите, какой орнамент  мастера используют в городецкой росписи ?
Ответы детей. (цветы, лошадки, птицы,люди, листья)
Вос-ль:  Синяя команда расскажите : изделия какой росписи на вашем мольберте
Ответы детей :Дымковские игрушки.
Вос-ль: А как вы догадались, что это именно дымковская  роспись? Расскажите, какие  узоры мастера используют в этой  росписи ?
Ответы детей :(Круг, точка, прямая и волнистая линия, кольцо, сеточка, мазок, геометрический узор)
Вос-ль:  Красная команда расскажите : изделия какой росписи на вашем мольберте?
Ответы детей : полхов-майданскоя роспись.
Вос-ль: А как вы догадались, что это именно полхов-майданская  роспись? Какой орнамент мастера используют в этой  росписи ?
Ответы детей.
Вос-ль: молодцы, вы все справились с заданием.  Ребята , а кто мне скажет : чем отличаются дымковские игрушки от городецких  и полхов-майданских изделий?
Ответы детей: дымковская игрушка сделана из глины, а полхов-майданские городецкие предметы из дерева; у дымковской игрушки геометрический орнамент.
Вос-ль: спасибо вам большое за помощь. Я поняла ,что вы знаете много о народных росписях . Теперь мы можем вернуться в нашу сказку   в чудесное место где живут чудо мастера.
(дети располагаются полукругом перед экраном, на паласе)
Работа с ИКТ.
8 слайд: Есть такое село в Нижегородской области – Полхов-Майдан. А вокруг села – леса и поля. Дома стоят в нем очень тесно, прямо как на городских улицах – один к одному.
9 слайд: И за каждым домом в огороде обязательно стоит еще маленькая избушка – мастерская.  В ней медово пахнет липой, везде развешен столярный инструмент, стоит верстак, к нему приложен токарный станок. Здесь и вытачивают мужчины из длинных липовых кругляшек игрушки для детей  и другие предметы.
10 слайд: Также вытачивают мастера и традиционную русскую посуду: солонки, чаши, сахарницы, самовары, коробочки, а ещё пасхальные яйца.
 11 слайд: Но самое известное изделие Полхов-Майдана – матрёшка.  расписывают их только женщины – мастерицы -рукодельницы.
12 слайд: иллюстрации.
13 слайд: Полхов-Майданские матрешки.
14 слайд: основные элементы росписи.
15 слайд: основные элементы росписи.(наводка)
16 слайд: орнамент
17 слайд: изделия Полхов-Майданской росписи.
18 слайд: изделия Полхов-Майданской росписи.
Вос-ль: ну вот ребята, мы побывали в сказочной расписной стране мастеров- умельцев. Устали ? Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Будем дружно рисовать,
И картины создавать.
(дети располагаются на стульчиках)
Вос-ль: о мастерах придуманы замечательные пословицы в народе:«Умелец и рукоделец и себе и людям радость приносит».
Вос-ль: вот например:«Красна птица перьем, а человек уменьем».
 Как вы понимаете эту пословицу?
Дети: ответы.
Вос-ль: Правильно, птица красива своими перьями, а человек славится, тем, что он хорошо умеет делать, в чем он мастер. Это конечно относится и к нашим народным умельцам, которые создали вот эти красивые изделия.
Вос-ль: Вот еще одна пословица: «Хорошая работа два века живет».
Вос-ль: Посчитайте пожалуйста сколько слов в пословице  «Хорошая работа два века живет».
Дети: считают и отвечают (5 слов )
Вос-ль: Молодцы. правильно справились с заданием!
Вос-ль:  Ребята, а вы хотите стать умельцами рукодельцами и перенести эту красочную сказку в нашу группу?  Сделать наши поделки сказочными и волшебными? Ведь мы готовим подарок для любимых  мам, а он должен быть обязательно сказочным. Давайте займем наши рабочие места.
(дети рассаживаются за столы)
Вос-ль: прежде чем начнем, скажите ребята, какие цвета красок используют в своей работе мастера Полхов- Майдана?
Дети: красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, оранжевый.
Вос-ль: Но у мастериц было только три краски желтая, синяя, красная как же у них получаются такие разные цвета?
Дети: художники смешивают цвета
Вос-ль: Как можно получить оранжевую, зеленую и фиолетовую краски?
(Воспитатель приглашает к доске 3 детей  для выполнения задания.)
Д/и «Цветные примеры»
Красный+желтый= оранжевый
Синий+желный=зеленый
Синий+красный=фиолетовый
Вос-ль: молодцы. Мы немножко отдохнем скоро рисовать начнем..
Зрительная гимнастика
«Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
Вос-ль: Давайте вспомним порядок выполнения работы .Сначала рисуем контур цветка. Он выполняется чёрным цветом ,а называется (ответы детей) наводкой. Эта работа у нас выполнена . Затем цветок закрашивают жёлтой краской(говорят дети)- заливка, а сверху наносят сочные мазки красного цвета. Только маленькое жёлтое пятно остаётся в середине цветка. Цвет для листьев составляют на палитре. Надо смешать  зелёную краску с синей и полученным цветом закрасить листья. Вы можете использовать готовые зелёные и фиолетовые  краски, а можете получить нужный цвет путём наложения красок одна на другую. (воспитатель, рассказывая ждет подсказок и ответов от детей)
Пальчиковая гимнастика.
  «Пальчики»
Мы сегодня рисовали,        Сгибание и разгибание пальцев.
Наши пальчики устали.
Пусть немного отдохнут,        Встряхнуть руками перед собой.
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем,         Энергично отвести локти назад.
Снова рисовать начнем.
(Дети рисуют. Воспитатель напоминает, если потребуется, о приемах рисования, об аккуратности, обращает внимание на плакат с полхов-майдановскими узорами.)
 Индивидуальная работа.
 Вос-ль: Для тех ,кто закончил заливать цвет , я напоминаю об обводке  рисунка  черным контуром .
3.Окончание занятия.
Вос-ль: Заканчиваем работу. Мне и нашим гостям  очень интересно, что же у вас получилось? А теперь юные мастера берем свои баночки  и ставим  на стол для полного высыхания. Вы огромные молодцы! Вам понравилось быть мастерами? Мы с вами теперь можем  сами писать красивую, красочную, разноцветную  сказку из узоров.
 4.Рефлексорно - оценочная.
Рассматриваем баночки.Обсуждаем, что понравилось, что вызвало затруднение.
Вос-ль: Ребята скажите , что нового вы сегодня узнали, что вам запомнилось?
Пословицу вы запомнили о мастерах?
Ответы детей.
Вос-ль: вы выполнили сегодня всю работу? На каком этапе росписи вы остановились? На «заливке» или на «обводке»? На следующем занятии продолжим обязательно ,ведь вы должны порадовать мам красивым подарком! А сегодня вы потрудились на славу, за это получаете красивые цветочки , чтобы сказка продолжалась и в вашем доме.


title: Групповое занятие "Усатые помощники"

extracted_text:
«Усатые помощники»
Групповое занятие с использованием анима-терапии.
Цель:
развитие познавательного процесса;
отработка механизмов межличностной коммуникации;
снятие психо-мышечного напряжения;
обучение навыкам саморегуляции.
Материалы для работы:
фигурки домашних животных;
мягкие щетки;
обручи;
лакомство для собаки.
Ход занятия:
Приветствие группы. Знакомство. Любое упражнение на знакомство: «Снежный ком», «Имя движение», «Имя ассоциация»…
Основная часть:
На столике стоят фигурки домашних животных. Дети и ведущий подходят и рассматривают их. Кто как говорит?
После того как дети рассмотрели животных, вводим гостя, собаку. Знакомим и рассказываем как нужно себя вести. Собачка, в это время сидит на расстоянии. После того как правила поведения объяснены, спрашиваем детей не боятся ли они собаку и только после этого подходим ближе. Рассматриваем как выглядит животное. Глаза, уши, лапы и т.д.
Массаж.
После этого, по очереди, медленно причесываем, ведущий показывает как правильно.
«Мы не только причесали собачку, но и сделали ей массаж. Давайте и вам сделаем массаж».
Ведущий берет мягкую щетку и делает массаж каждому ребенку. Озвучивая ту часть тела, по которой проводит щеткой. Движения выполняются медленно, по три мазка. Пальчики, ладошка, ручка.
Дыхание.
«Ребята, а посмотрите, как собачка дышит» Ведущий показывает движение, дети повторяют.
Движение.
Раздаем детям обручи и просим встать в ряд, создавая тоннель из обручей. Собачка проходит сквозь них. Затем дети по очереди проходят через тоннель.
Берем палочку и создаем барьер. Сначала животное прыгает, затем дети.
Обручи раскладываем на полу и прыгаем внутрь каждого. Даем задание. Попрыгайте на правой ножке, на левой, двумя ножками сразу.
После двигательных упражнений дети ложатся на пол и дышат носиком, а ведущий с животным подходит к каждому ребенку и некоторое время собака лежит рядом.
Затем детки садятся, вытягивают перед собой ножки, и собачка перепрыгивает через них.
Сидя, сгибаем ножки, и собачка проползает под коленками.
Стоя. Ноги широко, ребята друг за другом, собака проходит через домики. Затем ножки вместе, животное обходит ребят как столбики. И опять ножки широко. Заканчиваем упражнение.
Садимся обратно на места и хвалим собачку, даем ей лакомство. Спрашиваем ребят, что делает собачка. Прощаемся.


title: Конспект открытого занятия по ИЗО "Первый снег"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по ИЗО «Первый снег»
Тип занятия: на формирования умений и навыков.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
Цель занятия:
1. Привлечь внимание детей к красоте окружающего мира
и характерным особенностям зимы.
2. Создание зимнего пейзажа.
Задачи занятия: (воспитательные, образовательные, развивающие).
Воспитательные:
 Средствами музыки, поэзии и изобразительной деятельности создавать у детей радостное настроение, воспитывать любовь к природе, изобразительному искусству формировать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость через музыку, изобразительное искусство и литературу.
Образовательные:
Активизировать интерес к искусству и природе; формировать умение самостоятельно находить решение  творческих задач, отвечающих выбранной технике;
расширить представления обучающихся о зиме;
учить детей эмоциональному восприятию произведений художников.
Развивающие:
Развивать у обучающихся  художественный вкус, внимание, кругозор,
пространственное мышление, индивидуальные творческие способности, фантазию, зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений,  общую и мелкую моторику кистей рук.
Развивать умение чувствовать и понимать значение цвета при восприятии произведений живописи;
Методы:
а) на усвоение знаний:
 простота и доступность изложения материала;
 включение диалога «учитель – ученик»;
б) на прочность знаний:
 применение ИКТ;
 применение наглядных пособий;
в) на повышение интереса к предмету:
 использование нетрадиционных форм занятия
Методические приемы: Обратить внимание детей на то, как расположить снег;
игровые ситуации;
музыкальное и литературное сопровождение.
Оборудование:
Для учителя:
 мультимедийный проектор, ПК
мольберт для фронтального показа
Для детей:
альбомный лист А4;
акварель, гуашь, кисти;
палитра;
вода, тряпочка;
зубная щётка;
поролон.
Форма обучения: групповая.
Время занятия: 40 мин.
Структура занятия:
Организационный момент:
1.Вступительная беседа;
2.Тема занятия;
3.Объяснение нового материала (видеофильм, компьютерная презентация);
4.Мини итог;
5.Инструктаж к практической работе;
6.Практическая работа;
      7. Выставка детских работ.
      8. Рефлексия.
      9. Заключение и домашнее задание.
Организационное завершение занятия
Литература: По программе Неменского “ИЗО ”
Музыка: «Инструментальная музыка», «Классика»
План занятия:
1. Организационный момент.
а) Приветствие.
б) стихи
в) видеофильм
г) презентация
2. Беседа по теме занятия.
3. Творческая поисково-экспериментальная работа.
4. Итог занятия.
а) Выставка и анализ детских работ
б) Прощание
Ход занятия
1.Организационный момент.
П.: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. И думаю, что это занятие будет очень интересным и занимательным. У нас на занятии присутствуют гости, давайте их поприветствуем!
Д.: Здравствуйте.
Ребята а как вы думаете, какое сейчас  у нас время года? (Дерево времена года)
Д.: Осень
П.: Правильно, осень, поздняя осень, а скоро наступит…
Послушаем загадку:
На дворе белым-бело,
Будто пухом намело,
Встали ребятишки на коньки и лыжи.
И веселый хоровод
Запускает Новый год.
Вот она пришла, кума --
Раскрасавица ?….
Д.: Зима.
П.: а  эту?
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идёт,
На всех садится,
Никого не боится
Д.: Снег.
П.: Правильно дети - это снег.
А теперь послушаем стихотворение Ирины Мельничук
Первый снег и посмотрим (видеофильм)
На деревья, на аллеи
Снег летит муки белее,
Легкий-легкий, чистый-чистый,
Мягкий, хрупкий и пушистый.
Снег в руке сжимаем,
И снежиночки кидаем.
Первый снег – светлый снег,
Как же радует он всех.
2. Активизация и постановка познавательной задачи.
- Сегодня у нас необычное занятие, потому что работать будем кусочком поролона. Научимся передавать состояние зимней природы в разное время суток, узнаем, каким бывает снег, научимся его рисовать в нетрадиционной технике - набрызг.
Сегодня вы – зрители, как бы входите в картину. И тогда, глаза художников становятся вашими глазами. Их радости, их впечатления - вашими впечатлениями. В течение занятия мы совершим путешествие по рощам, по полям и лугам. А поможет нам музыка великих композиторов  П.И. Чайковского «Времена года», Вивальди «Времена года», «Венский вальс» Шуберта, стихи поэтов, инструментальная музыка.
Все готовы?
Д.: Да
П.: Говорить мы будем о зимней природе.
3.Основной этап занятия:
П.: -Итак ребята! Улыбнёмся мы друг другу, навострили ушки.
Где можно увидеть снег, который не будет таять; лужок, на котором никогда не завянут трава и цветы; осенние деревья, с ветвей которых никогда не облетают листья; вечернюю зарю, что не погаснет много, много лет?
Д.: На картинах художников!
Правильно на картинах художников. Послушайте, как написал для вас «Белые стихи»,  Сергей Владимирович Михалков:
Снег кружится,
Снег ложится.
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица и, конечно, человек!
Рады серые синички,
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег - упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке тают белые снежинки!
(автор С.В. Михалков «Белые стихи»)
П.:А какого цвета снег?
Я не зря спрашиваю. У всех есть глаза, но взглянуть - еще не значит увидеть. Давайте посмотрим на снег зоркими глазами художника.
(Слайд№1)
Перед вами картина: А.А. Пластова «Первый снег». Художники изображают то, что они видят. А запахи увидеть нельзя. На картине Аркадия Александровича Пластова можно почувствовать свежесть. Вот, наверное, так пахнет первый снег. И передана эта свежесть цветом. Для своей картины «Первый снег» А. Пластов выбрал неяркие цвета. Снежинки падают с серо-сиреневого неба, блестят и переливаются на фоне светло-коричневой степи. И, девочка, которая стоит на запорошенном снегом крыльце, нежная, как снежинка. Девочка в платьице. Ей холодно, а уходить ей не хочется. Уж очень ей нравится падающий снег. А вот на картине ворона. Как вы думаете, зачем ее написал художник?
Д.:От неё снег становится ещё белей.
П.: Правильно! Большая, серая, с чёрными крыльями птица на снегу – словно темное пятно на белой бумаге. От этого снег становится ещё белей.
 Художник написал снег мелкими дробными - мазками. Мазки сливаются в наших глазах в единое целое, они колеблются, дрожат, переливаются.
П.: Какое настроение несёт картина?
Д.:…
П.: Какие краски применял художник?
Любуясь многоцветием снега, мы чувствуем родную русскую зиму!
А вот еще зимние пейзажи. Внимательно посмотрите на них, слушая музыку П.И. Чайковского «Времена года». Это очень поможет вам глубже понять и почувствовать русскую зиму! (Слайд№2,3,4,5,6,7,8,)
И. Шишкин «Зима в лесу» И. И. Левитан «Лес зимой»
Н. Рубцов «Первый снег», А. Асипенко «Снег идёт» и т.д.
А сейчас вместе с Ангелиной мы отправимся в зимний лес
                                       Физкультминутка.
                                          «Зимний лес».

Мы пришли в зимний лес                                     Ходьба на месте.
Сколько здесь вокруг чудес!                              Разводят руки в стороны.

Справа берёзка в шубе стоит,                       Руки отводят в указанную сторону и смотрят.
Слева ёлка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,                              Отводят руку и прослеживают

И на землю красиво ложатся.                         Движение «фонарики»и смотрят вверх.

Вот и зайка проскакал,                                    Кружась, приседают.

От лисы он убежал.                                                  Прыжки.

Это серый волк рыщет,                                  Имитируют «волчью походку
Он себе добычу ищет!                                    Приседают, прячась.
Не найдёт тогда он нас!                                Имитируют сон.
                                                                           Имитируют полёт птиц.
Лишь медведь в берлоге спит,                        Разводят руки в стороны.
Так всю зиму он проспит.                               Садятся на свои места.
Пролетают снегири,
Как красивы они!

П.: А сейчас давайте поиграем в игру «Тёплые и холодные цвета».
Ваша задача называть по очереди тёплые и холодные цвета.
1ряд называет тёплые, а 2 ряд холодные.
Д.: называют
П.: Все молодцы
П.: А как вы думаете снег мы рисуем холодным или тёплым цветом.
Д.: Холодным
П.: Правильно холодным!
П.: А вы знаете что, природу любят изображать не только художники-пейзажисты, но и поэты и композиторы. Их тоже называют художниками
…Мороз и солнце, день чудесный…
 - Какое время года изобразил поэт?
Д.: Зима!
…Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце снег лежит.
При помощи чего он изобразил природу?
Д.: При помощи голубого неба, блестящего снега.
П.:- А композиторы описывают природу при помощи музыки. Какой будет музыка, если день тихий, медленно падает снег?
Д.: тихая,  медленная, спокойная, нежная, таинственная.
П.:- А какой она будет, если на дворе метель, пурга, буря?
Д.: громкая, быстрая, взрывная.
П.:- Давайте послушаем музыку А. Вивальди «Времена года» и попробуем догадаться, какую погоду изобразил композитор.
- Мы услышали первую зимнюю метель, вьюгу. По одной только музыке мы догадались о том, что хотел изобразить композитор. Это потому, что он вложил в нее свои чувства. Создавать музыку, как и любое другое произведение невозможно без чувств.
П.: Сегодня мы с вами нарисуем  картину, – которая называется «Первый снег». Фон  и деревья у нас уже готовы, мы их нарисовали заранее, осталось нарисовать снег. Несмотря на то, что для зимы характерны холодные цвета, некоторые из вас  добавили в фон немного тёплых тонов, как будто морозный день и заходит солнце.
Гуашь нужного цвета, возьмём, к примеру, белый, можно взять и синий, и фиолетовый,  только для этого все  эти цвета смешиваем с белым, чтоб получились светлые оттенки. Затем разведём в палитре с водой, обмакнём в краску старую зубную щётку. Направить щётку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
 Готово!
Я предлагаю порисовать не только детям, но и взрослым.
Практическая работа.
В течение практической работы допускается индивидуальная помощь.
Дети рисуют снег (Музыкальное сопровождение)
П.: Каждый из вас уже видит, чувствует свой пейзаж. И сейчас мы постараемся вложить чувства и передать легкость, воздушность и настроение, которое у нас вызывает первый снег. Работу будем выполнять кусочками поролона и белой гуашью. Такой вид работы называется МОНОТИПИЯ – отпечаток, нанесенный одним цветом. Для вас он новый, поэтому я покажу, как нужно работать. Сначала нужно взять поролон, края поролона собрать вместе, Набираем краску и накладываем отпечаток. Чем сильнее нажим, тем белее и плотнее снег.
Итак, продолжаем работу.
- А я хочу вам пожелать творческого настроения словами Маргариты Алигер:
И тогда уж, собрав воедино
Все усилья, раздумья, пути,
Нарисуем такую картину,
Что не сможем мы глаз отвести
(автор Маргарита Алигер)
Рефлексия
Какие художники пейзажисты вам запомнились?
Какого цвета снег?
Какие ассоциации вызывает русская зимушка - зима?
Какая из картин затронула вас больше всего, разбудила в вас особенные чувства?
Что вы ощущаете, глядя на пейзажи родной земли?
Понравилось ли вам занятие и почему?
Поочереди подходим ко мне с рисунком и выбираем себе снежинку
1. Белая - занятие понравилось
2. Голубая - не совсем, что то не удалось…
3. Сиреневый- не понравилось…
 Детские работы вывешиваются на доске.
Заключение и домашнее задание.
- Давайте еще раз вместе полюбуемся замечательными пейзажами, которые вы сегодня нарисовали. Я думаю, что за такую, замечательную работу похвалить можно всех ребят. Наше занятие проходит накануне праздника «День матери», я думаю, ваши мамы будут рады такому подарку.
Всем большое спасибо!

Самоанализ занятия
Наше объединение называется « Юный художник», работали со 2группой-
2г. обучения (возраст детей 7-9лет). На занятии присутствовало 8ч, по списку 9ч. Отсутствовало 3ч по болезни и семейным обстоятельствам.  Дети по уровню развития разные, поэтому при обучении использовала личностно - ориентированный подход, где учитывалась возможность каждого ребёнка.
Тема занятия: «Первый снег»
Цель: Создание  зимнего пейзажа.
Задачи занятия реализовала через следующие аспекты:
Воспитательные:
 Средствами музыки, поэзии и изобразительной деятельности создавать у детей радостное настроение, воспитывать любовь к природе, изобразительному искусству формировать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость через музыку, изобразительное искусство и литературу.
Образовательные:
Активизировать интерес к искусству и природе; формировать умение самостоятельно находить решение  творческих задач, отвечающих выбранной технике;
расширить представления обучающихся о зиме;
учить детей эмоциональному восприятию произведений художников.
Развивающие:
Развивать у обучающихся  художественный вкус, внимание, кругозор,
пространственное мышление, индивидуальные творческие способности, фантазию, зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений,  общую и мелкую моторику кистей рук.
Развивать умение чувствовать и понимать значение цвета при восприятии произведений живописи;

Использовала на занятии видео фильм, презентацию, музыкальные композиции, раздаточный материал для оформления панно, дидактическое пособие.
Тип занятия : комбинированный.
Форма занятия: беседа, практическая работа.
Используемые технологии:
информационные;
здоровьесберегающие;
игровые.
Используемые методы:
иллюстративно-наглядный;
словесный;
самоорганизация;
рефлексия.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
компьютер;
экран;
изображение ветки.

Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме (нетрадиционной). На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.
            На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
            Это занятие я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между мной и детьми.
На организационном этапе занятия создала эмоциональный настрой к предстоящей работе через не традиционное приветствие (стихотворение), презентации, видео-фильм а так же использовались дидактические материалы. Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Данная тема рассчитана на 2-3 занятия, где были использованы материалы ТСО (компьютер, мультимедийная установка).
Данное занятие имеет межпредметные связи с литературой, историей, биологией.  Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. Занятие прошло в доброжелательной обстановке. Обучающиеся были раскрепощены и раскованы. Мне удалось вызвать у детей интерес к изучаемому материалу.        Использование ИКТ в этом очень мне помогло на разных этапах занятия. Я считаю, что цель занятия достигнута, так как все обучающиеся успешно справились с заданием. Работы получились красивые, аккуратные, все разные, так как каждый ребёнок творчески подошёл к изображению пейзажа. Всем спасибо за внимание!


title: Презентация "Создание сайта. Платформа WIX"

extracted_text:
Создание сайта
Платформа WIX

Регистрация
Зайти на сайт “Wix.com”
Зарегистрироваться на сайте, введя электронную почту и задав пароль
Выбрать из предложенного списка «Другое»
Выбрать  шаблон «С Нуля»

Просмотр видео фона
Задание
Создайте свои страницы
Главная
Интерактивный плакат
Интерактивная карта

Примечание:
В конце работы необходимо опубликовать сайт!!!
Добавление списка страниц на сайт
Добавление текста
задание
Добавьте заголовок сайта
Названия на страницы
Описание сайта на главной странице
Редактирование текста


title: Сценарий "Волшебные бусы"

extracted_text:
«Волшебные бусы» -2 мл.гр.
Под музыку в зал входят дети с сердцами, танцуют, встают полукругом.
ВЕД:  Солнце льет свой свет прекрасный, песни петь не лень,
	 Тает снег, и небо ясно, вот и праздник – мамин день!
            Вас улыбками встречаем и наш праздник начинаем!
1Реб:Маму поздравляют дружно малыши.
	Очень уж весною мамы хороши!
2Реб:К празднику мы постарались:  аккуратно причесались,
           Умывались, одевались, чтобы мамы улыбались.
3Реб: Мамочек красивых,  добрых и любимых
Мы сейчас поздравим, песню им подарим!
 ПЕСНЯ  «Мамочку обниму»
ВЕД:       Вот ребятки стоят, улыбаются, загляделись на мам – красавиц,
                Что вы маме хотите сказать?Как хотите вы маму назвать?
4Реб:         Солнышко, красавица мамочка моя!
                Крепко поцелую! С праздником тебя!
ВЕД: Конечно, поцеловать свою мамочку хочется и всем ребяткам.
        Так что же вы стоите? К маме ближе подойдите, подарки свои подарите!
ВЕД: Наш праздник продолжаем с любимой мамой поиграем.
	«ИГРА »
ВЕД:  Поиграли – поклонитесь, и  на места, друзья, садитесь.
Дети и мамы садятся на места.
ВЕД: Ребята, а у меня для вас  и ваших мам есть подарок.
	Это бусы.Только бусы не простые, а волшебные такие.
	Из сундучка достаёт бусы –там одна веревочка.
	Ой, кажется, ниточка порвалась, и бусы растерялись?
Так обидно, так обидно, ребята, посмотрите, нигде бусинок не видно? (ищут)
В каждой бусинке ведь был секрет, посмотрите, а под стульчиками их нет?
	Бусинки найти никто не может, кто же нам сейчас поможет?
1-Мама. Мы вам можем помочь!
	Мы в детский сад на праздник шли и ваши бусинки нашли!
ВЕД: Так давайте их сюда скорее, будет праздник веселее!
1-Мама. Конечно, отдадим!
	Но раз бусинки волшебные, то пусть они исполнят наши желания!
ВЕД: Мы согласны! Первую бусинку возвращайте и желание загадайте.
1-Мама. Бусинку вам возвращаю (отдает бусинку) и желанье загадаю!
	Песенку о маме спойте нам сейчас,
	Покажите, как вы любите всех нас.
Песня «Мамочке любимой»
ВЕД: А сейчас хочу узнать, кто вторую бусинку смог отыскать?
2-Мама. Я тоже бусинку нашла и на праздник принесла!
	Бусинку вам возвращаю, и желанье загадаю! (отдает бусинку)
Ну- кА, детки попляшите и гостей развеселите!
«Девушки фабричные» -
ВЕД: Ребята, уходить на места вы не спешите,
Как мамам помогаете, всем покажите.
Игра «Мамины помощники» (сели)
ВЕД: Вот какие помощники, подрастают у вас!
	А кто третью бусинку нам отдаст сейчас?
3-Бабушка. А я тоже бусинку нашла!  Очень хочу, чтоб наши внучата-лапушки
		Спели песню и про бабушку!
Реб. Положу в ладошку я красненькую бусинку,
	У меня такая есть-бусинка, бусинка-малюсенька,
	Я её в саду нашла, в травке неприметную,
	Нашептала ей мечту самую заветную:
	-«Пусть бабуленька моя никогда не старится,
	И со мною навсегда рядышком останется!»
		«Песня про бабушку»
ВЕД:  Ребята, ваши бабушки-подружки очень любят вас, внучат!
              И, по-моему, сегодня с вами поиграть хотят!
		Игра «Найди внука с завязанными глазами»
ВЕД: А сейчас, дорогие бабушки и мамы.
Веселый оркестр сыграет для вас
«Пляска с погремушками» - кладут и садятся.
ВЕД: А сейчас хочу узнать, кто ещё бусинку смог отыскать?
4-Мама.Бусинку вам возвращаю, и желанье загадаю! (отдает бусинку)
            В нашем садике живут дружные ребята,
	И они знают, что никогда ссориться не надо.
Ну, а  если вдруг поссорились ребята, быстро-быстро помириться надо!
		Танец «Поссорились – помирились»
ВЕД: Ура! Мы бусинки волшебные собрали.Волшебные бусинки я беру и в сундучок кладу.Поколдую я над ним сейчас, посмотрите, вот и бусы целые у нас! (показывает целые бусы) Но это ещё не всё…(заглядывает в сундучок)
	Ребята, за песни  и веселый перепляс, для вас сундучок угощение припас!
		Угощает всех детей.
ВЕД: Вот и закончился праздник весенний, думаю, всем он поднял настроенье.
Мы еще раз женщин всех поздравляем, счастья, любви, красоты вам желаем.
		Снова в гости приглашаем!


title: Презентация "Имя существительное и его роль в речи" 3 класс

extracted_text:
Имя существительное
 и его роль в речи
83
Сделайте разбор предложения. Выпишите словосочетания.
Снежные хлопьям легли на
землю  и крыши   домов.
3
3
Чистая в речке Симке вода.
Тихая заводь рыбы полна.
Царство подводное мирно живёт.
Там водяной рыбкам песни поёт.
Жалко мне с чистой водичкой
                                           прощаться,
К водопроводу домой
                                          возвращаться.
Найдите родственные слова, разберите их по составу.
Распределите слова на группы.
Сформулируйте тему урока.
Платье, друзья,  Софья,
листья, стулья, ручьи,
гроздья.
Сделайте морфологический разбор данных имён
существительных.
 кроты
 у домика
 сталевар
 к реке
 Михаил
до Москвы
Схема разбора имени
                     существительного
 Часть речи.
 Начальная форма.
 Собственное или нарицательное.
 Одушевлённое или
                     неодушевлённое.
5. Число.
6. Член предложения.
12 - 14
10 - 11
Поставьте имена существительные в начальную форму.
По дороге, у колодца, с братом,
около деревни, в огороде, на
крыше, под домом, перед школой,
 ночью, перед сном, от волка,
в корзине, над домом, с дядей,
перед завтраком, с утра, о рыбе,
после обеда, о маме.
Отгадайте ребус.
 комната

                          комната
Отдельное помещение в квартире,
доме, отгороженное стенами,
перегородками.
2. Помещение специального назначения
на предприятии, в учреждении.
В этой комнате на полке
Куклы, зайчики и волки.
Мчится поезд по ковру,
Малышей зовет в игру.
Дочки, сыновья и внуки
Тут совсем не знают скуки.
Назовите имена существительные. Поставьте их в начальную
форму.

По ступенькам в погребок
Мы с братишкою сл…зали.
Как коты, мы сливки все
С молока вдвоём сл…зали.
Деревенский ст…рожил
Сад колхозный ст…рожил.
А кругом луга, л…са.
Видит дед: бежит л…са.
Он ружьё наизготовку
И убить решил плутовку.
Вставьте пропущенные гласные.
Запишите под диктовку. Подчеркните грамматическую
основу в предложениях.
Налетел яростный ветер.
Закрутились снежные вихри.
Белая пелена закрыла небо. В
вихрях закуталось тусклое
солнце.
 Буратино
Отгадайте героев сказок.
 Красная Шапочка
 Золушка
Что такое начальная форма
имени существительного?
Приведите примеры имён
существительных в начальной форме.
Оцени свою работу на  уроке.


title: Открытый урок "Готовимся к ОГЭ. Решение текстовых задач" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 9 классе по теме
«Готовимся к ОГЭ. Решение текстовых задач».
        Учитель математики: Айданалиева З.И.
               Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся; Формировать умения математического моделирования текстовых задач, понимание способов решения и схематизация условия; развитие интереса к предмету через решение задач; развитие познавательных операций по планированию учебной деятельности; воспитательные – формирование логического, системного мышления, развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций анализ, синтез, сравнение, обобщение. Подготовка к ОГЭ.
      Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
      Оборудование: мел, доска, интерактивная доска, тесты ОГЭ, задания для учащихся.
Ход урока:
Организационный момент. Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку, проверка домашнего задания.
Вопросы обучающимся:
1.Из каких модулей состоит тест вашей экзаменационной работы?
(Модуль «Алгебра», модуль «Геометрия», Модуль «Реальная математика»)
2.Какие задания входят в раздел алгебры?
(найти значение выражения, упростить, вычислить, решить уравнение, решить систему, разложить на множители и т.д.)
3.Из каких задач состоит модуль «Геометрия»?
(из геометрических)
4.Что представляет модуль «Реальная математика»?
(задачи с практическим содержанием).
5. Какие виды текстовых задач 2 части ОГЭ вы знаете?
(задачи на проценты, на смеси и сплавы, на работу, на движение)
Слайд 4
Итак, тема нашего урока: «Решение текстовых задач 2 части ОГЭ».
Цель урока: рассмотреть такие виды задач как задачи на движение, на совместную работу; обратить внимание на схематизацию и моделирование условия; выработать основные этапы решения текстовых задач; а основная цель нашего урока – это подготовка к успешной сдачи экзамена.
Начнем нашу работу с устного счета.
Слайд 6
Собственная скорость катера 21,6 км/ч. Скорость течения реки 4,7. Найдите скорость катера по течению и против течения. (26,3км/ч и 16,9 км/ч)
2.    Найдите 5% от числа 40. (2)
Периметр квадрата 4,8 см. Найдите его сторону и площадь. (1,2 см и 1, 44 см²)
Какой путь пройдет турист со скоростью 4,5 км/ч за 3 часа? (13,5 км)
За 45 минут мастер изготовил 15 деталей. Сколько деталей изготовит мастер за час? (20)
Учитель: Текстовые задачи разнообразны. Домашним заданием у вас было найти и решить задачу на движение. Давайте вспомним основные формулы, которые вам понадобились для решения.
Проверка домашнего задания.
Слайд 7
Учитель: Ребята, сегодня мы разберём решение задачи на работу. Задачи на движение и работу по сути одно и то же. Задачи на работу также решаются с помощью одной-единственной формулы: . Здесь  — работа,  — время, а величина , которая по смыслу является скоростью работы, носит специальное название — производительность. Она показывает, сколько работы сделано в единицу времени. Что необходимо делать при решении той или иной задачи?
Слайд 8
Учитель: Иногда в задачах на работу выделяют группу задач на трубы и бассейны, решение которых, вообще говоря, не имеет никаких специфических черт по сравнению с другими задачами на совместную работу. Математическая модель остается той же. Только скорости будут соответствовать насосы разной производительности, а расстоянию — объем бассейна или иного резервуара. При совместной работе производительности складываются.
Слайд 9
Учитель: Я хочу предложить вам составить математическую модель по условию задачи и решить её.
Слайд 10
Вызвать двух учеников к доске (задача на движение из д/з и задача на работу), остальные решают дополнительные задания.
Слайд 11-14
Учитель: Если объем работы не важен в задаче и нет никаких данных, позволяющих его найти — работа принимается за единицу. Построен дом (один). Написана книга (одна). Сейчас я предлагаю решить такую задачу.
Слайд 17-18
  Этапы решения текстовых задач.
Понимание условия.
Схематизация условия.
Выдвижение идей способа решения.
Моделирование отношений.
Осуществление способа (решение).
Рефлексивный анализ использованного средства.
Подведение итогов, оценивание учащихся. Рефлексия
Чем мы занимались?
Как вы оцениваете свою работу? Какой вывод можно сделать?
Дом.работа.  Найти и решить задачу на работу, решаемую с помощью системы уравнений.


title: Презентация "Курильский десант"

extracted_text:
Курильский десант
Подготовила : Мельник Н.Н.,
педагог-библиотекарь
КГПОАУ «Камчатский колледж технологии и сервиса»
Посадка пехоты на морские суда. Курильская десантная операция.
Август 1945 г.
Советские бронебойщики на острове Шумшу в ходе Курильской десантной операции. Август 1945 г.

Курильская десантная операция 19 августа - 2 сентября 1945 г. Схема.
Высадка морского десанта на остров Шумшу. Художник Г.А. Сотсков.
Десант на Курильских островах. Художник А.И. Плотнов. 1948 г.
Памятники Курильскому десанту
Книги о Курильском десанте


title: Технологическая карта урока "Понятие случайного события. Совместимые и несовместимые события"

extracted_text: «АЭК»  Технологическая карта урока  № 1


title: Презентация "Традиции моей семьи"

extracted_text:
Проект
средней группы№5
ГБДОУ № 43 г. Колпино Санкт - Петербург
Воспитатели:
Ефимова А. И.;
Григорьева Е. В.
Участники: дети, родители, воспитатели.

      Традиции моей семьи
Актуальность:
Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.
Цель проекта: формировать у детей представление о семье через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной.
Задачи:
Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать любовь и уважение к членам семьи.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
Обогащать первоначальные представления о семейной традиции, о праздниках, о взаимоотношениях между близкими.
Формировать у детей целостное представление образа матери - хранительнице домашнего очага, играющей огромную роль в жизни каждого человека.
Активизировать словарь по теме проекта и развивать связную речь.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному не возможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
«Какая хорошая Ваша семья!»

В семье мы:
получаем жизнь;
совершаем первые самостоятельные поступки;
получаем их оценку;
приобретаем представления о жизни, нравственности, морали;
приобретаем хозяйственные навыки;
получаем поддержку;
чувствуем себя в безопасности;
получаем любовь и нежность.
Что такое семейные традиции?
     Это обычные, принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.
Непосредственно образовательная деятельность в виде бесед, игр, драматизаций, экскурсий.Рассматривание семейных альбомов, картин, иллюстраций.Выставки детских работ в рамках реализации проекта;  дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту.Разучивание стихов, пословиц, поговорок о семье; творческая речевая деятельность: сочинение рассказов и сказок о семье.Семейные развлечения, конкурсы, праздники.Просмотры видеозаписей домашних праздников и других семейных традиций, фильма «Наша жизнь в детском саду», праздников в детском саду.
Формы работы с детьми
С родителями:
Наглядная информация (папки-передвижки, стендовая информация);
Беседы и консультации;
Родительское  собрание в рамках реализации проекта: «Роль семьи в воспитании детей»,
Анкетирование:  «Семейные традиции – основа семейного благополучия».
Развлечения и праздники в ДОУ с участием родителей.
Участие в конкурсах, выставках.
Пальчиковая игра “Вот и вся моя семья” Пальчиковая игра “Ладушки”
Рассматривание иллюстраций, составляем рассказы.
Творческие работы детей…
Конструирование: домик для друзей; моя семья.
Загляните в семейный альбом…
Гербы и семейные древа семей…
Семейный праздник «Красен обед пирогами, река – берегами, а семья – традициями»
Представление гербов…
Семейные пригласительные  на новогодний праздник…
Папы построили наш общий дом…
К семейным традициям мы относим:
семейные праздники;
помощь по дому;
семейное чтение;
совместные игры, развлечения и забавы;
совместное приготовление еды;
завтраки, обеды, ужины в семейном кругу;
прогулки на свежем воздухе;
занятия спортом;
отдых всей семьёй;
приятные сюрпризы.

     А если у вас нет семейных традиций, то их можно придумать самим, тем самым сделать жизнь своей семьи яркой, насыщенной и запоминающейся.
В ходе реализации проекта  предполагаемые результаты были достигнуты:
Дети будут знать:
имена дедушек, бабушек; профессии бабушек и дедушек, своих родителей;
прошлое своей семьи; происхождение своей фамилии;
смогут составить рассказ о членах своей семьи, семейном гербе, родословной, реликвии;
научатся проявлять уважение к своим родителям, членам семьи, людям труда; у них будет развито чувство гордости за свою семью.
Родители:
укрепят межсемейные и внутрисемейные связи;
научатся хранить и чтить свои семейные традиции;
знать свою родословную, минимум до третьего колена;
откуда произошли их фамилии; будут знать историю своих реликвий;
научатся организовывать семейные праздники;
сделают видеоархив семейных праздников и традиций.


title: Конструкт урока "Зарождение искусства. Художественный образ - основное средство отражения и познания в первобытном мире" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большебрусянская средняя общеобразовательная школа №7»

Конструкт урока мировой художественной культуры
в 10 классе
на тему «Зарождение искусства. Художественный образ – основное средство отражения и познания в первобытном мире»

Вшивкова Светлана Юрьевна,
учитель изобразительного искусства и МХК,
1категория

2017 год

Тип урока: изучение нового материала
Педагогическая деятельность осуществляется с учетом целеполагания: «Создание оптимальных условий для формирования личности, способной к самостоятельному освоению знаний и творческой деятельности.  А также, создание условий, гарантирующих получение обучающимися качественного образования в интересах личности, государства и общества».
Данное занятие  является завершающим в блоке «Художественная культура первобытного мира» (I полугодие, 3 урок)
Цели: развивающая – содействие формированию образно-ассоциативного мышления
воспитывающая – формирование потребности в освоении ценностей мировой культуры
обучающая - формирование представления об условиях и особенностях зарождения искусства
Задачи:
Систематизировать знания о процессе исторического возникновения искусства;
Разобрать значение понятия «синкретизм»;
Сформировать позитивную эмоциональную отзывчивость на произведения первобытного искусства ;
Исследовать  особенности образной выразительности произведений первобытного искусства
Подвести итог изучения темы «Художественная культура первобытного мира»
Сформулировать домашнее задание в русле темы урока (базовый, углубленный и повышенный уровни)
Совершенствование универсальных учебных действий:
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
определения сущностных характеристик исследуемого объекта
поиска нужной информации в источниках разного типа
свободной работы с текстами
владения основными видами публичных выступлений, следование правилам ведения диалога
понимания ценности образования как средства развития культуры личности
определения собственного отношения к явлениям искусства
Планирование  компетентностных результатов:
Личностных
умение давать определение изученных понятий;
 применение навыков самостоятельной работы;
 использование методов контроля и самоконтроля;
обогащение собственного духовного опыта и эмоциональной сферы художественными  образами первобытной культура;
Метапредметных
     овладение способностью принимать учебную цель и задачи;
     приобретение умения выделять главное, анализировать;
     закрепление навыка выражения своих мыслей в оценочном  суждении, построения монологического высказывания;
    умение оценить достигнутые результаты;
    организация взаимодействия с другими людьми в достижении общих целей;

Предметных
в познавательной сфере:

приобретение умения отличать образный мир первобытной культуры от других стилей через опыт собственной деятельности.
могут осознанно использовать термины синкретизм, обряд, художественный образ;
научатся различать особенности языка различных видов искусства;
                       регулятивных:
Пополнят опыт художественно – творческой деятельности в сфере образного анализа произведения;
Смогут самостоятельно определить стилевую принадлежность художественного произведения;
коммуникативных:
Закрепят позитивную эмоциональную отзывчивость на произведения первобытного искусства;
Научатся выстраивать логику собственной речи;
Смогут вести диалог, вступать в полемику в русле темы зарождение искусства;
Приобретут умение работать в парах

Список использованной литературы
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века: учебник для 10 кл. общеобразоват. Учреждений гуманитарного профиля / Г.И.Данилова. – 3-е изд., стереотип. – Москва: Дрофа, 2006. – 333с.: ил.
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 класса: среднее общее образование (базовый уровень) /Л.Г.Емохонова. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательский центр «Академия»,2008. – 240 с.: ил., с цв.вкл.
Информационные технологии на уроках МХК / авт.- сост. Н.В.Киселева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 103 с.
Мировая художественная культура: Словарь-справочник. – Смоленск: Русич, 2002. – 592 с.ил. – (для школьников и студентов)
Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов/сост. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – Москва: Вентана-Граф, 2008 – 264 с.(Современное образование)
Рассказы об уральской истории / сост. Н.М.Лушникова. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1990. – 288 с.
Юхвидин П.А. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. В лекциях, беседах, рассказах. / П.А.Юхвидин, Москва: Новая школа, 1996, - 288 с.


title: Конспект НОД "На приёме у стоматолога"

extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по познавательному развитию
(Ознакомление с предметно-социальным окружением)
для средней группы
 на тему «На приёме у стоматолога»

  Разработала:   Каримова Н. И.,
воспитатель
МДОУ «Детский сад №148 о. в.»
 г. Магнитогорска

Магнитогорск 2019г.

Цель: расширять знания детей о профессии врача -  стоматолога.

Задачи:
- создать условия для получения детьми знания о медицинском оборудовании, которое нужно для лечения зубов;
- закрепить с детьми знания о правилах гигиены (полости) рта;
- создать условия принимать на себя роль;
- закреплять умения выполнять усвоенные нормы и правила культуры поведения в общественных местах;
- развивать связную диалогическую речь, умение реализовывать игровой замысел, творческое воображение.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; речевое развитие; социально-коммуникативное, физическое развитие.

Оборудование: халат, маска, инструменты, кресло, памятки, картинки, мольберты, использование икт.

Ход занятия:
Воспитатель:
 Станем рядышком, по кругу,
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО ребята!!!

Дети присаживаются на стульчики

На свете много профессий разных,
И все они людям нужны,
От самых простых и до самых важных,
Все они в жизни важны.
Вот, например, профессия врача.
Как жили люди без нее на свете?
Врачи нужны повсюду и всегда,
Чтоб росли здоровенькими дети.
Врач всех внимательно осмотрит и узнает,
Что у кого и где болит.
Ну а затем диагноз он поставит
И лишь потом начнет лечить.
Врач нужен всегда, нужен везде,
Чтобы спокойно жить на Земле.

Воспитатель: ребята, посмотрите (слайд №1) врачи бывают разные хирурги, терапевты, лоры и т.д.
А я хочу вам предложить сегодня поближе познакомится с профессией врача стоматолога. (слайд№2)
Кто такой врач-стоматолог?
Зачем люди ходят к стоматологу? (слайд №3)
Нужно ли ходить к стоматологу на осмотр? Зачем?
Что необходимо стоматологу для работы? (слайд №4)
Кто ходил к стоматологу лечить зубы? (Рассказы детей.)

Воспитатель: ребята я вам хочу предложить поиграть в игру «Что вредно, а что полезно».
Посмотрите перед вами лежат смешанные картинки, на которых изображено что полезно и неполезно для зубов.
 Ваша задача по очереди выбрать картинки, на которых изображено   полезное для сохранения здоровых зубов и прикрепить к здоровому весёлому зубу, а что неполезно прикрепить к грустному больному зубу. При этом вы должны обьеснить почему вы выбрали эту картинку.
Воспитатель: Молодцы ребята справились с заданием. А чтобы наши зубы были всегда здоровыми и красивыми давайте посмотрим на экран, как правильно нужно чистить зубы. Что  нам для этого понадобится? (Слайд)

Физкультминутка:
Наши деточки устали,
И со стульчиков все стали,
Потянулись, потянулись,
Солнышку мы улыбнулись,
Вправо, влево наклонились
Быстро к речке мы спустились,
Льется чистая водица
Мы умеем сами мыться,
Зубную пасту мы берем
И на щётку нанесём
Зубной щеткой зубы трем, трём
Моем шею, моем уши
Сами вытремся посуше.
Воспитатель: мы немножко отдохнули, а теперь давайте с вами поиграем в игру. Я буду стоматолог, Маша мамой, Егор сыном.
 Представьте такую ситуацию у Егора заболел зуб воспитатель позвонил маме, мама его забрала и отправилась они к зубному врачу.
Ребёнок: (пациент): – Здравствуйте, доктор.
Врач стоматолог: – Здравствуйте. Проходите. Садитесь. Как вас зовут?
Ребёнок: (пациент) - …..
Врач стоматолог: Что у вас болит?
Ребёнок: (пациент): – У меня болит зуб. Вот здесь.
Врач стоматолог: –  Когда заболел зуб? Давайте позвоним воспитателю и уточним утром или вечером? (звонит мама воспитателю)
Врач стоматолог: Давайте посмотрим. Откройте, пожалуйста, рот. Немного пошире. Да, есть небольшая дырочка. Нужно запломбировать.
 – Сегодня я осмотрела ваш зуб и хочу дать талон на лечение, придете через 3 дня.
Хорошо?
Ребёнок: (пациент) – да хорошо.
Врач стоматолог: а зато что ты такой смелый вот тебе витаминка.
Воспитатель: ребята посмотрите, что это лежит на столе?
Дети: конверты
Воспитатель: да верно. А что в них давайте посмотрим.
Дети открывают конверты
Воспитатель: ой так это игра «Полезное и неполезное»! Ребята в этой игре мы должны помочь животным найти правильную дорогу к полезному продукту. Ну что поможем?
Дети: да
Воспитатель: рассаживаемся за стол и приступаем к работе.
Дети выполняют
 Воспитатель: молодцы справились с заданием.
Ребята вот мы с вами познакомились с профессией стоматолога, у врача побывали, зубки - полечили. Что вам запомнилось больше всего?
А чтобы вы не забывали, как правильно ухаживать за вашими зубками я хочу вам подарить памятки. (вручение)


Тест "Задачи на проценты" 6 класс


title: Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс "Школа России"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Марьинская школа № 1566 памяти Героев Сталинградской битвы»

Календарно - тематическое планирование

Предмет: математика.
Класс: 1
Система учебников: «Школа России».
Учебник: М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова  1 класс. 2018 г.

подготовила
учитель начальных классов
Котова Ольга Анатольевна

Г. Москва
2019г.

Приложение к календарно – тематическому планированию по математике.

Список использованной литературы

1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др.
Математика. 2 класс. В 2-х ч. Ч. 1 –М.: «Просвещение», 2018
2. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др.
Математика. 2 класс. В 2-х ч. Ч. 2, –М.: «Просвещение», 2018
3.  Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 1 класс К УКМ М. И. Моро и др. ("Школа России")-М.: «Вако», 2014

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://1-4.prosv.ru/
http://catalog.prosv.ru/search?query=%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE


title: Конспект урока "Понятие информационной системы, базы данных, СУБД" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики в 8 классе (И.Г. Семакин)

Автор: Петров Василий Юрьевич
Место работы, должность: МОУ «СОШ №27» г. Сыктывкара, учитель информатики Петров Василий Юрьевич.
Регион: Республика Коми
Уровень образования: основное общее образование
Класс(ы): 8 класс
Предмет(ы): Информатика
Цель урока: Познакомиться с понятием базы данных, их типами, организацией.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Учащихся в классе: 10-20
Используемое оборудование: компьютер, проектор, слайды.

Конспект урока.
Тема:  Понятие информационной системы, базы данных, СУБД.
Цель урока: познакомится с типами баз данных и организацией данных в них..
Задачи:
1. Образовательные
Научить различать базы данных по типам;
Дать технику чтения таблиц как реляционных баз данных.
2. Развивающие
Развивать интерес к структурированию информации;
Развивать аналитическое мышление детей, их творческие способности, умение работать с разного рода информацией.
3. Воспитательные
Воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпение.
4. Личностно-ориентированные
Создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность.
Оборудование: компьютер, проектор.
Программная часть: презентация Microsoft Office Power Point.

План:
Организационный момент.
Анализ изученного материала.
Сообщение темы и цели урока.
Беседа.
Итог.
Ход урока
Организационный момент.
Подготовили тетради, ручки, обратили внимание на доску.

Анализ изученного материала.
Прежде, чем нам приступить к теме урока, давайте вспомнил, что мы изучали на предыдущих урока. Ответ: информационные модели: табличные, графические и т.д. Мы с Вами анализировали их самостоятельно, без использования компьютерной техники. Современные средства позволяют обрабатывать данные на компьютере в больших объемах.

Сообщение темы и цели урока.
Давайте погорим о базах данных. (Слайд №1)

Основная беседа
Поговорим о структурировании информации, ее сборе и хранении (Слайд №2).
Обработка информации с использованием средств компьютерной техники и будет называться информационной системой. (Слайд №3).
Даем понятие БАЗЫ ДАННЫХ с учетом имеющейся информации (Слайд №4).
Давайте классифицируем базы данных по типам. Включаем учащихся в работу путем прямого общения (Слайд№5). Обсуждение.
Подробно изучаем каждый тип базы данных (Слайды №6,7,8).
Знакомимся с реляционными базами данных, вспоминаем табличные информационные модели (слайд №9).
Обращаемся к ключу реляционных баз. Говорим об уникальности каждой записи (слайд №10).
Вспоминаем виды информации по форме представления и говорим о том, какие данные мы можем хранить в базах данных (Слайд №11).

7. Итоги урока. (слайд 19,20)
Наш урок подходит к концу. Вы так сегодня хорошо работали! Что вам запомнилось? Чему же вы научились?

Список используемых источников
Информатика: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, с.в. Русакова, Л.В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 176 с. : ил.
Понятие СУБД  - https://ru.wikipedia.org/wiki/Система_управления_базами_данных
https://studopedia.ru/5_19121_osnovnie-ponyatiya-o-bazah-dannih-i-subd.html


title: Презентация "Наградить посмертно: герои сирийской войны" 4-6 класс

extracted_text:
Наградить посмертно:
герои сирийской войны
С сентября 2015 года, когда Россия начала военную операцию в Сирии, в этой ближневосточной стране, погибли, по подсчетам СМИ  около 40 военнослужащих РФ.
Война в Сирии кажется очень далекой – на экранах телевизоров и страницах газет она выглядит не такой уж кровавой и почти совсем не страшной. Но снаряды этой войны, хоть и рвутся далеко от российских границ, отзываются в наших домах эхом горя и потерь.
Верность слову и делу, честь и мужество, понимание долга и ответственности — эти качества были присущи не только героям Великой Отечественной. Сегодня их внуки и правнуки отдают свои жизни, выполняя воинский долг и сражаясь с терроризмом. Теперь они становятся примером для новых поколений — примером верности данному слову, выбранному пути, данной присяге и воинскому долгу.

Антон Ерыгин весной 2015 года вместе с другими сослуживцами попал под обстрел боевиков  и был ранен во время сопровождения автомобилей российского Центра примирения враждующих сторон в сирийской провинции Хомс. Антона быстро доставили в госпиталь, где российские военные медики в течение двух суток боролись за его жизнь, но спасти не смогли. Его похоронили с воинскими почестями 12 мая на кладбище села Чертовицы под Воронежем. За мужество и храбрость, проявленные при выполнении боевой задачи, Антон Ерыгин награжден орденом Мужества посмертно.
Антон Ерыгин
Антон Ерыгин
Федор Журавлев
Погиб 19 ноября 2015 года при выполнении боевого задания в Сирии.Офицер обеспечивал наведение крылатых ракет воздушного базирования на позиции террористов, подробности его смерти неизвестны.Награжден орденом Мужества посмертно. Школа под Брянском получила имя погибшего в Сирии российского офицера.
Федор Журавлев

Подполковник Олег Пешков
Погиб 24 ноября 2015 года.Фронтовой бомбардировщик Су-24М был сбит истребителем F-16 ВВС Турции в воздушном пространстве Сирии. Летчикам удалось катапультироваться, но по ним был открыт огонь с земли. Штурман сбитого бомбардировщика - капитан Константин Мурахтин был спасен спецподразделениями ВС России и сирийской армии. Награжден орденом Мужества. Указом президента РФ Владимира Путина подполковнику Олегу Пешкову было посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации. Имя пилота присвоят новой школе Липецка №100. В ней будет создан авиационный музей. 12 июня в Приамурье был открыт памятник Олегу Пешкову.
Олег Пешков
Александр Позынич
24 ноября 2015 года на поиски летчиков сбитого бомбардировщика Су-24М вылетели вертолеты ВКС России, в ходе операции один из них (Ми-8АМТШ) был поврежден обстрелом с земли. На его борту погиб морской пехотинец-контрактник - матрос Александр Позынич.Матрос Александр Позынич (посмертно) был награжден орденом Мужества.Школу №11 города Новочеркасска, в которой учился Позынич, назовут его именем.
Александр Позынич
Старший лейтенант Александр ПрохоренкоПогиб 24 марта 2016 года при выполнении задачи по наведению ударов российских самолетов на цели террористов ИГИЛ в районе населенного пункта Тадмор."Военнослужащий геройски погиб, вызвав огонь на себя, после того как был обнаружен террористами и окружен".11 апреля 2016 года ему было посмертно присвоено звание Героя Российской Федерации.Власти Оренбурга приняли решение назвать одну из улиц города именем Прохоренко.
Александр Прохоренко
Андрей Тимошенков
15 июня 2016 года в провинции Хомс предотвратил прорыв к месту выдачи гуманитарной помощи начиненного взрывчаткой автомобиля. При взрыве управляемого смертником автомобиля Тимошенков получил несовместимое с жизнью ранение и скончался 16 июня.Награжден орденом Мужества посмертно.
Андрей Тимошенков
Младший Сержант Михаил Широкопояс
Получил ранение в результате разрыва мины в провинции Алеппо.Военнослужащему была сделана операция в Москве, однако он скончался 7 июня 2016 года в Главном военном клиническом госпитале им. Н.Н. Бурденко.Награжден орденом Мужества посмертно.
Михаил Широкопояс
Ряфагать Хабибулин и Евгений Долгин
8 июля 2016 года российские летчики-инструкторы совершали облет сирийского вертолета Ми-25 с боекомплектом.Прорвав оборону восточнее Пальмиры, крупный отряд боевиков ИГИЛ атаковал позиции сирийских войск и стремительно продвигался вглубь района.Экипаж Ми-25 принял решение атаковать террористов. Израсходовав боекомплект, вертолет при развороте на обратный курс был подбит огнем с земли и упал в районе, подконтрольном сирийской правительственной армии.Погибли оба члена экипажа.Военнослужащие представлены к высоким государственным наградам посмертно.
Ряфагать Хабибулин и Евгений Долгин
Марат Ахметшин

В июне 2016 года в сирийской Пальмире погиб капитан-артиллерист российской армии Марат Ахметшин. По данным РБК, он был начальником разведки штаба гаубичного самоходно-артиллерийского дивизиона 9-й отдельной мотострелковой бригады Западного военного округа.+
Об обстоятельствах смерти Ахметшина известно немного. Свой подвиг он совершил вблизи Пальмиры: военный вступил в бой с превосходящими силами противника. Отражая атаку боевиков,
он смог уничтожить несколько боевых машин, однако получил три смертельных ранения.
Марат Ахметшин
Роман Филипов

3 февраля 2018 года в небе над провинцией Идлиб на северо-западе Сирии был сбит самолет-штурмовик ВКС России Су-25СМ, на борту которого находился майор Роман Филипов. После того, как самолет получил попадание в правое крыло, летчик пытался сманеврировать и уйти из зоны поражения, однако управление самолетом было нарушено. Филипов катапультировался, успев доложить о своем решении командованию.
Оказавшись в окружении, Роман Филипов принял неравный бой. А когда стало понятно, что плена не избежать, уже тяжелораненый, подорвал себя гранатой.
Похоронили офицера в его родном Воронеже, его память почтили во Владивостоке. Роман Филипов служил несколько лет в Приморье. У мемориала, посвященного погибшим в локальных войнах и конфликтах, собрались горожане, командиры и курсанты военных училищ. Рядом с фотографией летчика-героя возложили красные гвоздики.
Указом президента Роману Филипову посмертно присвоено звание Героя России.

Майор Роман Филипов, несмотря на молодость — в августе ему должно было исполниться 34 года, среди коллег заслуженно считался одним из лучших. Говорят, об авиации он мечтал с детства — по примеру отца, боевого лечика, принимавшего участие в Чеченской войне.
Пилот окончил Армавирский центр Краснодарского высшего военного авиационного училища, как и его отец, Николай Филипов, тоже военный летчик. Роман был одним из лучших офицеров на службе, говорят сослуживцы Филипова.
Жена — Ольга, родом из Борисоглебска. Дочь — Валерия, 4 года.
Отец Николай — военный лётчик, был штурманом на Су-24. Мать Елена — медсестра. Есть младшая сестра Маргарита.
Роман Филипов

РИА Новости https://ria.ru/syria/20160930/1478249363.html
Первоисточник: http://tass.ru/armiya-i-opk/3445013
Презентацию подготовила педагог дополнительного образования МКУДО «ЦВР» г. Поворино Воронежской обл.
Рыданова Л. Н.


title: Презентация "Причины противоправного поведения младших школьников"

extracted_text:
Причины противоправного поведения младших школьников
Выполнила: Акатова Ирина Анатольевна

               Цель исследования:
технология раннего выявления у младших школьников фактора предрасположенности к совершению  поступков
        противоправного характера.
             Объект исследования:
Диагностическая работа школьного психолога на предмер раннего выявления младших школьников, склонных к противоправным поступкам.

                          Задачи:
 Изучение предрасположенности младших школьников к проявлениям ассоциального характера
Выявление предрасположенности младших школьников к совершению правонарушений и преступлений.
Определение роли школьного психолога в профилактике склонности младших школьников к противоправным поступкам.

     Гипотеза исследования:

Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних будет более эффективна, если предрасположенность к противоправному поведению будет определена на начальной стадии

Психолого-педагогические основы профилактики противоправного поведения младших школьников.
Опытно-экспирементальное исследование профилактики противоправногоповедения младших школьников.
Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе.Цель: методика выявляет отклонения по параметрам: учеба ,дисциплина , общественно-трудовая активность , отношения с классом  и асоциальные проявления
Отклонения в учебе
Отклонения в поведении

Трудовая активность
Взаимоотношения в классе.
 Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса Цель: методика определяет  уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей школьного возраста
Матрица определения обобщенного показателя уровня социального благополучияЦель: с помощью данной методики исследуем уровень социального благополучия ребенка  в семье, специфику жизненных условий, негативно влияющих на социализацию
            Спасибо за внимание!
Вот он сидит перед нами взгляните.Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити, словно стена без дверей и окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили, поздно учли. Нет, не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли!!


title: Презентация "Семья как субъект образовательного процесса"

extracted_text:
ГБУ ДО ЦВР Центрального района  г. Санкт-ПетербургаСемья как субъект образовательного процесса

Автор: Магеррамова Э.С.

Санкт-Петрербург
2019 г.

Совместная работа с родителями
Искренняя радость победы!
В поисках образа для произведения  С. Писахова«Морожены волки»
Работа над постановкой спектакля
Официальный сайт студии «Арт-Максима»http://artmaxima-spb.ru/
Алексей В. Лауреат I степени международного конкурса «Сочинский триумф»
Социальная сеть, как средство взаимодействия участников образовательного процесса и форма обратной связи
Елизавета К. Гран При в Международном конкурсе «Маленький Моцарт»
Поездки на конкурсы и фестивали
Совместное творчество коллектива

Совместное сотрудничество педагогов, учащихся и их родителей позволяет максимально в короткие сроки получить достойный результат!

Совместные походы коллективом на различные мероприятия
Вывод
Жизненная позиция родителей способствует обучению детей в учреждении дополнительного образования.
Родители  поддерживают интересы детей, способствуют развитию творческих способностей.
Родители помогают организовать режим дня во внеурочное время, что способствует избежать перегрузок учащихся.
Совместная работа родителей и педагогов во время образовательного процесса способствует точному подбору материала, который помогает создать образы и характеры персонажей, близкий учащимся, помогают  им в полной мере раскрыться в художественном произведении.
Родители содействуют выстраиванию положительных отношений между учащимися в коллективе.
Родители помогают в пошиве оригинальных костюмов, изготовлению реквизита для спектаклей.
Родители оказывают помощь и моральную поддержку во время концертных выступлений и конкурсных поездок.

Фотографии из личного архива.

Все фотографии, используемые в презентации, взяты с сайта музыкально-эстрадного театр-студии «Арт- Максима» и опубликованы с письменного разрешения родителей.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Центральный район России"

extracted_text:
Центральный район России
Состав Центрального района
Используя фрагмент карты, перечислить субъекты РФ, которые входят в состав района
Ответ:
В состав Центрального района входят: Москва, Московская, Брянская, Владимирская, Ивановская, Калужская, Костромская, Орловская, Рязанская, Смоленская, Тверская, Тульская, Ярославская области.
Оценка географического положения
Положение района – центральное, поэтому оно является выгодным в транспортном и других отношениях исторического развития. Центральный район является древним ядром Русского государства. Центральный экономический район – исторический, политический и хозяйственный центр страны. На его территории находится столица России – город Москва.
Особенности природы и ресурсов
Имеются запасы бурого угля, фосфоритов, торфа, песка, леса. Промышленность работает в основном на привозном сырье. Район имеет равнинно-холмистый рельеф, климат – умеренно-континентальный, почвы – лесные, дерново-подзолистые. В пределах Центральной России берут начало реки – Волга, Западная Двина, Днепр и др.

Историко-географические особенности
Москва – это столица России, крупнейший административно-политический, промышленный, транспортный, научный и культурный центр страны. На территории Центрального района свыше 250 городов.
Высокоразвитый индустриальный район страны, промышленность специализируется на выпуске сложной и не материалоёмкой продукции.
По численности населения, производственному, научному и культурному потенциалу это ведущий экономический район.

Население
Центральный район является густозаселенной частью Российской Федерации. Территория около 486 тыс. км 2; население по данным 1999 г. около 29,5 млн. человек – приблизительно 20 % населения РФ (первое место среди экономических районов); плотность населения – свыше 60 человек на км 2(наиболее плотно заселена Московская область). Для этого района характерна высокая концентрация квалифицированных кадров.
Хозяйство района
Центральный район России— это район развитого многоотраслевого сельского хозяйства с давними традициями, отчётливо выраженной специализацией, высоким уровнем механизации. В самых общих чертах размещение сельскохозяйственного производства в Центральном районе можно представить в следующем виде.
Если мысленно провести среднюю линию в направлении наибольшей протяженности района — от юго-запада на северо-восток, то она разделит его территорию на зоны различной специализации. К северу от этой линии простирается зона, в которой большое значение имеют льноводство, молочное животноводство и посевы картофеля, а в южной части зоны — и посевы зерновых. К югу от этой линии расположена в основном зерново-картофельная зона с молочным животноводством, дополненным свиноводством, а в южной части, кроме того, овцеводством и птицеводством.
Проблемы района
                                              Загрязнение почвы
Антропогенный фактор стал причиной экстремального повышения кислотности почв. И хотя на мелиорацию почвы зоны Нечерноземья правительство тратит огромные деньги, справиться с последствиями полувекового применения минеральных удобрений пока не получается. Кое-где ситуация, наоборот, только усугубилась. К примеру, в Мещере к проблеме повышенной кислотности почвы прибавились проблемы нарушения течения грунтовых вод, быстрой мелиорации торфа и снижения плодородности земли. Затруднение в функционировании водного режима почв, в свою очередь, отрицательно отразилось на экологии лесов, прилегающих к осушённым сельскохозяйственным угодьям.

                                                 Загрязнение атмосферы
Воздух городов Центральной России находится в печальном состоянии.
Атмосферу Центрального района России загрязняют выбросы с промышленных предприятий, и прежде всего, энергетических.
                                                  Загрязнение воды
Проблема загрязнения воды в Центральном районе по-прежнему остаётся актуальной, несмотря на уменьшение объёма сбросов загрязнённых сточных вод в последние годы. Центральный район является «лидером» среди районов России по сбросу загрязнённых сточных вод. Причиной данной экологической проблемы является отсутствие очистных сооружений на большинстве предприятиях, сбрасывающих жидкие промышленные отходы в природные водоёмы. Один только город Кинешма ежегодно загрязняет Волгу шестью миллионами кубических метров неочищенных сточных вод.


extracted_text:
НАША ПАМЯТЬ
Урок Мужества, посвящённый 30-ой годовщине вывода войск из Афганистана

…Служил стране, как сердцу было велено.
Профессия – Отчизну защищать!
Заслуги? – Верность Родине, России.

Цель: развитие патриотизма, память о 15 февраля – Дне памяти погибших в Афганистане и других «горячих точках».

Ход классного часа:
Вед.1: Я зарастаю памятью,
                     Как лесом зарастает пустошь,
                     И птицы-память по утрам поют,
                     И ветер-память по ночам гудит,
	            Деревья-память целый день лепечут.

	            Но в памяти моей такая скрыта мощь,
	            Что возвращает образы и множит…
	            Шумит, не умолкая, память-дождь,
	            И память-снег летит и пасть не может.

   	            Я зарастаю памятью….

  Песня  «  Пароль. Афганистан»
У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о  трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о  жестоких войнах, уносивших  миллионы жизней, отбрасывавших назад   цивилизации, разрушавших великие ценности,  созданные человеком.

Все дальше в историю уходят события, связанные с Афганской войной, той братской помощью, которую наша страна, ее армия и правоохранительные органы оказали народу и правительству Афганистана в проведении демократических реформ. Тогда нам противостояли не только вооруженные бандформирования, поддерживаемые самыми реакционными мусульманскими кругами и империалистическими державами. По сути, именно в те годы СССР впервые столкнулся с радикально настроенным, хорошо подготовленным и вооруженным исламским терроризмом, чья мрачная политика и жестокие методы се осуществления ныне печально известны всему миру и отмечены гибелью тысяч ни в чем не повинных мирных людей.

1 учащийся.

Афганистан! Ты весь во мне:
Разрывами гранат, осколками свинца,
Ты заревом окутан, весь в огне,
Страданиям и болям нет конца.

Афганистан! Ты наша боль и горе,
Крик матерей доносится сюда,
Горючих слез уж выплакано море,
Пожалуй, хватит их на все года.

И снова поднимаюсь я в атаку,
И снова пули поднимают пыль.
Афган! Зачем же раньше сроку
Суровую всем открываешь быль.

Историю не повернуть вспять,
Сполна мы за Россию заплатили,
Но память возвращает нас опять
В Афганистан – туда, где мы служили.
2 учащийся.
15 февраля 1989 года генерал Громов, командующий ограниченным  контингентом  советских войск в Афганистане, доложил, что выход  советских войск из этой страны закончен и на многострадальной  земле Афганистана не осталось ни одного советского    солдата.  Наш народ ждал этого дня целых девять лет.  И вот 15 февраля 1989 года стал днем- символом, днем Памяти.

                           Мы, повстречавшись на родной земле,
                           Уйдя в круговорот воспоминаний,
		       Помянем не вернувшихся парней
		       Единственной минутою молчанья.

3 учащийся
Впервые вопрос о вводе наших войск в Афганистан был поставлен на повестку дня 15 марта 1979 года, когда вспыхнул антиправительственный мятеж населения в Герате. Афганские руководители не раз обращались к правительству СССР с просьбой оказать военную помощь путем ввода советских войск на территорию Демократической Республики Афганистан (ДРА), в чем на протяжении всего 1979 года получали решительный отказ, полагая, что афганцы должны сами разрешить свои проблемы. И всё-таки решение о вводе ограниченного контингента войск на территорию южного соседа было принято. Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер.

 4 учащийся
  Официально провозглашенная главная цель советского военного присутствия в ДРА формулировалась однозначно – оказание помощи в стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне. Им предписывалось защищать местное население от банд, а также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости.

1 учащийся
25 декабря 1979 года в 15.00 начался ввод ограниченного контингента советских войск на территорию Афганистана, через Кушку – на Герат и Кандагар, а дальше на Кабул.
  В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и «Гром», образованные на время операции в Афганистане из сотрудников «Альфа» вместе со спецназом Главного разведывательного управления взяли штурмом президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм-333» длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены ещё 17 объектов в Кабуле.
  На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась десятилетняя Афганская война…

5 учащийся
Всего лишь час до вылета нам дан,
 Всего лишь час последней передышки.
 Сказали нам: летим в Афганистан.
 В Кабул летят вчерашние мальчишки.
 Сегодня мы не пишем не строки.
 И, куполам свою судьбу доверив,
 Опустимся в афганские пески,
 И сапогами скалы будем мерить…

Песня «Синяя река» («Голубые береты»)
4 учащийся
Мальчишки…которые знали  о войне понаслышке. И вдруг попали в самое пекло. Их всюду подстерегала опасность, смерть.  Вдали от отчего  дома  они враз  повзрослели. Сжимались в тоске и  надежде  сердца их родных. Доля ждать и надеяться едва ли легче  солдатской.

  6  учащийся               Мы   форму одели, не зная  вины,
                                 Отличные  парни отличной  страны!
                                 Нас время носило за «шелковый путь»…
                                 Ты только, Россия, о том не забудь.
                                        Горячая точка,
                                         Кровавый Восток,
                                         Неровная  строчка
                                         На белый листок:
                                         Мы  клятву давали и клятве верны-
                                         Отличные парни отличной страны!
                                     Мы дышим «афганцем»- не ветром весны,
                                     Ползут бэтээры в мальчишечьи  сны,
                                     И жжет  нас упавших, горячий песок…
                                             Горячая точка,
                                              Кровавый Восток,
                                              Неровная  строчка
                                              На белый листок:
                                              Живой я, и выйду живым из огня-
                                              Ты  только, Россия, молись за меня!
                                    Мы песни свои  уносили с собой
                                     Туда, где осколки звенели  судьбой…
                                     Допой же, Россия, за тех, кого нет-
                                     Мальчишек своих - недопетый куплет!
                                             Горячая точка,
                                              Кровавый Восток,
                                              Неровная  строчка
                                              На белый листок:
                                              Живой я, родные, не  плачьте по мне-
                                              Я  «Черным  тюльпаном» расцвел на войне.
Видеоклип Розенбаума «Чёрный тюльпан»
4 учащийся
Что же такое «чёрный тюльпан»? Так называли самолёты, которые таскали через перевалы свой тягостный груз - погибших солдат, унося их тела на родину, чтобы родные смогли оплакать   и проститься с ними в последний раз. Армия теряла людей на дорогах, на минных полях, в госпиталях. Но, подчиняясь приказу, она продолжала выполнять приказы.

2 учащийся           Болью невыплаканной материнской любви,
                                Болью  отцовской скорби,
                                Болью недолюбивших  вдов и невест,
                                Болью светлой  памяти друзей,
                                Болью тоски детей, не узнавших отцовской ласки
                                Болью не родившихся детей
                                Пусть озарятся их имена.
                     Неугасима память  поколений,
                     И память тех, кого так свято чтим,
                     Давайте, ребята, встанем на  мгновенье,
                     И в скорби постоим и помолчим.
                                              (Минута молчания)

5 учащийся
Все воины-афганцы посмертно  награждены орденами и медалями. На домах, где они  жили, и на школах, где они  учились, висят мемориальные  доски. Добродушные улыбки сияют на их мраморных лицах, как бы говоря  последующим поколениям: «Люди! Мы не мертвые, мы живые!  Живите и радуйтесь миру на  земле, но не забывайте о нас, Погибших на чужой земле, под жарким небом  Афгана! Ведь мы так хотели  жить в свои 19-20 лет! Мы  очень  любили   жизнь! Мы верим,  что  будем жить в вашей памяти! Молодость прекрасный  период  в жизни каждого человека! Именно вам - молодым мы  передаем всю ответственность за нашу   Родину!»

 6 учащийся
Тяжелейшим итогом афганской войны является гибель наших солдат и офицеров. Убито и умерло от ран и болезней 13 833 военнослужащих. Тяжелыми болезнями поражено более 150 тысяч солдат и офицеров. Во время вывода советских войск из Афганистана были эвакуированы на Родину все обелиски, которые были установлены на местах гибели солдат и офицеров
40-й армии.
14 апреля . министры иностранных дел Афганистана, Пакистана, Советского Союза и США подписали в Женеве пять документов по политическому урегулированию положения вокруг Афганистана. Согласно Женевским соглашениям, вступавшим в силу через месяц, советские войска должны были покинуть территорию Афганистана через девять месяцев.
Первый вывод наших войск состоялся в июне-июле . В . на территорию Советского Союза возвращено еще несколько подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий – 15 февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой обстановке.

1 учащийся
	В последний раз взлетаю над Кабулом.
 Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
 Ночь звездами полна и реактивным гулом.
 И где-то в ней горит моя звезда.

 Крен на пределе, нервы на пределе.
 И перегрузка не поднять руки.
 Вы помните меня, березы, сосны, ели?
 Вы от меня, как звезды, далеки.
 Внизу лежит чужой полночный город:
 Десятки тысяч крохотных огней.
 Десятки тысяч звезд, просыпанных на горы,
 И каждая таит угрозу мне.

Наша сегодняшняя встреча – дань памяти и уважения всем, кто причастен к героической и трагической афганской войне. О ней долго молчали. Но она прорвалась стихами и песнями, в которых нет места тщеславию и мести. В них говорится о Родине, долге, о чести и боевом товариществе.

15 ФЕВРАЛЯ – ОСОБЫЙ ДЕНЬ - это дата начала вывода советских войск из Афганистана.
Служил стране, как сердцу было велено.
Профессия – Отчизну защищать!
Заслуги? – Верность Родине, России…
Нынешнее поколение не должно забывать трагедии афганских событий, мы должны помнить о тех, кто честно исполнил воинский долг, рисковал жизнью ради великой цели – мира на земле.
Сколько обелисков стоит на русской земле. Сколько подвигов было совершено нашими ребятами на земле Афганистана…
Рассказ о земляках - афганцах

3. В память павших своих земляков
 Зажигаем потухшие свечи
 Пусть расправит неяркий их свет
 Всех участников усталые плечи.
4.  Поколенье незнавших войны
 Как свою – вашу боль принимаем.
 Чтобы не было больше беды,
 Мы сегодня свечу зажигаем.
Песня «Непрошеная война»
( исполняем сами)
Сидящие в зале поднимают фото земляков – афганцев, а исполнители песни зажигают свечи.

 учащийся
Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека-гражданина, патриота, интернационалиста. В наше время в российских парнях не иссякли верность долгу и традициям старших поколений.
4 учащийся
Несмотря на переоценку военных событий, подвиг советских, российских солдат остается достойным. Они нравственно безупречны. Подвиг воина – это подвиг веры, долга, присяги.
3 учащийся
Пройдут годы. Многое со временем, возможно, забудется. Канут в небытие нынешние дискуссии об «афганцах» и «чеченцах», и попреки, так больно ранящие их. Эти войны останутся в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывающие о силе духа и мужестве солдат.

Вот и подошла к концу наша встреча. Мы  говорим большое спасибо всем тем,  кто не жалея себя, встает на защиту нашей Родины, кто охраняет покой мирных граждан. Спасибо Вам за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад и смерть, через кровь и слёзы, вам удается  сохранить человеческую доброту.

Текст песни
Основной Инстинкт - Непрошенная война
 "Непрошенная война"

 Поседела в этот миг земля,
 И раздался горький женский крик -
 К нам непрошенной пришла война,
 И застыло время в этот миг...
 И стонала раненой земля,
 А мальчишки в бой бежали...
 Беспощадною была тогда война,
 И они от ран в окопах умирали...

 Припев: И пусть пройдут года, пройдут века,
 Но в этот день мы зажигаем свечи,
 Чтоб помянуть погибших имена -
 Пусть память будет светлой, будет вечной...
 И пусть пройдут года, пройдут века,
 Мы в этот день помолимся за них...
 Мы будем помнить павших имена -
 Они для нас живее всех живых...

 Раскололась пополам земля,
 Серый пепел в воздухе кружил...
 К нам непрошенной пришла война,
 В этот день от горя мир застыл...
 И от боли плакала земля кровавыми слезами -
 Будь ты проклята, разлучница война!
 И гордись, Земля, своими сыновьями...

 Припев

 Мы будем помнить...
 Они для нас - живее всех живых...

 Припев