title: План-конспект урока "Meine Sommerferien" 5 класс

extracted_text:
ГУО «Базовая школа №10 г. Новополоцка»

Подготовила : учитель немецкого языка
1 категории
Буко Елена Евгеньевна

2018-2019 уч.год
Класс: 5
Тип урока: обобщающий
                                              Цели урока:
Практические:
-актуализовать лексический материал по теме „Meine Sommmerferien“;
-тренировать умения воспринимать на слух иноязычный текст,
-развивать навыки монологической речи по данной теме;
- тренировать грамматический материал  Perfekt schwache Verben
- умение презентовать свои мини-проекты по теме “Meine Sommerferien”  и делать выводы на элементарном уровне.

Образовательные:
-систематизировать знания по теме „Die Sommerferien“;
-расширить кругозор учащихся;
-развить коммуникативные способности учащихся по данной теме.

Воспитательные:
-привить разностороннее развитие в летнее время и отдыха вне школы;
-воспитать культуру речевого общения на занятиях и в повседневной жизни;
-поддержать постоянный интерес к изучению немецкого языка.

Развивающие:
-развить языковую догадку у учащихся;
-развить внимание, память;
-развить способность свободно выражать свои мысли.

Оснащение урока:
1. Презентация «Meine Sommerferien».
2. Дидактический материал для самостоятельной работы
7. Плакаты с проектами (рисунки, коллажи, подписи).

Лексический материал: по теме «Meine Sommerferien».
Грамматический материал: Perfekt schwache Verben.

Практические задачи:
Совершенствование навыков устной речи.
Совершенствование навыков чтения.
Развитие слухового восприятия.
Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход урока:
(слайд 1)
Организационный момент:
Lehrer: Guten Morgen, Kinder!- Setz euch. Wir beginnen unsere Deutschstunde.
Lest das Gedicht „Der Sommer“
 (Один ученик читает стихотворение)

Sehr gut. Und sagt: „ Wie heißt unser Thema?“
(слайд 2)
II. Мотивационный момент: постановка целей и задач урока
Lehrer: Und jetzt schaut an die Tafel. Ich habe das Thema zur heutigen Stunde so geschrieben. Wir machen das zusammen. Schreibt die Assoation zu diesem Thema.
Schüler: (das Lied die Ferien) прикреплена к солнышку
(дети прогнозируют название темы)
Heute werden wir im Unterricht:
(слайд 3)
 на вопросах  ответы на вопросы, что мы будем делать на уроке
Wörter wiederholen
 Lieder singen und spielen
Grammatik wiederholen
Projekte hören
Briefe hören und Video sehen
selbständige Arbeit machen
Ihr müsst aufmerksam, ruhig, hilfsbereit sein.
           III. Введение в языковую атмосферу.
Фонетическая зарядка. (das Lied Sombreo прикреплена к флагу)

(слайд 4)

Лексическая зарядка
L. fragt: Welche Ferien sind das?
дети отвечают на вопросы
L. Wie war das Wetter?
(слайд 5)
L. Wo kann man die Ferien	verbringen?
ссылка на интернет задание (прикреплено к руке)
 http://angelinaheute.blogspot.com/p/blog-page_20.html
распределить предлоги в зависимости от существительного
(an, in auf)  dem Wald, dem Fluss, dem Zeltlager, dem Schwimmbad, dem Ponyhof, dem Meer, dem Bauernhof, dem Ferienlager, dem See, der Insel, dem Dorf.
             IV.Основной этап урока Развитие навыков диалогической и монологической речи
дети отвечают
Lehrer: Was kann man in den Ferien machen?
Mit wem hast du in den Sommerferien verbracht?
Wie waren die Sommerferien?
Was hast du in den Sommerferien gemacht?
дети отвечают
 (слайд 6)

Übungen Smart картинка с фото
проверка лексики по теме летние каникулы
angeln, Muscheln sammeln, reiten, Rad fahren, wandern, Computer spielen, zelten, Lieder singen, Sandburgen bauen, Ausfluge machen, Fußball spielen und so weiter

(слайд 7)

V. Развитие навыков восприятия и понимания текста на слух.
Lehrer: Heute habe ich einen Brief bekommen von den Kindern. Also. Wo waren die Kinder? Hören die Texte und wählen Varianten
Aufgaben zur Hörverstehen:
Wo war Inge in den Ferien?
zu Hause
Wo auf dem Spielplatz
bei der Oma

Wo war Peter in den Ferien?
am Meer
am See
am Fluss
Wo war Georg in den Ferien?
bei dem Vater
am Fluss
im Lager
(Слайд 8)

VI. Физкультминутка. Снятие напряжения и поднятие мотивации
L. Jetzt wollen wir eine kleine Pause machen! (прикреплён к словам)
Sehr gut.

 (Слайд 9)
VII. Работа над грамматическим материалом
Lehrer: Wenn wir über die Ferien sprechen, sagen immer in Vergangenheit. Und die Zeit in Vergangenheit ist Perfekt. Prefekt besteht aus Hilfsverb (haben oder sein) und Partizip II des Hauptverbes.
Und jetzt prüfe ich Partizip II. Finden sie die Pare zu QR Code. Arbeitet in Gruppe
(дети работают в группах, ищут QR коды в паре соответствующей Partizip II)

Lehrer:  Wörter: fahren-gefahren, spielen-gespielt, arbeiten-gearbeitet, kochen-.
gekocht,  turnen-geturnt, baden-gebadet, schwimmen-geschwommen, machen-gemacht, lesen-gelesen, singen-gesungen, suchen-gesucht, tanzen-getanzt

 (слайд 9)
Übungen in Grammatik Partizip II

как и предыдущее упражнение только на доске Smart (дети ищут слова со слабым и сильным спряжением и относят в соответствующую колонку)
Lehrer: Gut.
(слайд10-11)

Übungen „haben“, „war“ Paare finden
(дети спрягают глаголы по лицам и ищут пары слов на карточках)

(Слайд 12)
VIII Защита проектов  о летних каникулах.

Lehrer: Ihr habt heute schöne Projekte über ihre  Sommerferien vorbereitet. Wer möchtet berichtet?
Schüler: präsentieren Projekte

VIII. Заключительный этап урока.

1 Подведение итогов
Heute haben wir sehr gut gearbeitet .
Was haben wir gemacht? Worüber haben wir gesprochen?
(Дети отвечают по клише, что они делали на уроке)

(Слайд 13)
IX. Отметки
Выставление отметки с комментарием
Die Noten sind…Alle bekommen gute Noten.
Wir haben viel gearbeitet. Danke für eure Mitarbeit! Ich wünsche euch feste Gesundheit und alles Gute. Ich gebe euch Hausaufgaben.
Macht ihr das Kreuzworträtsel auf dieses Thema „Sommerferien“
Die Stunde ist zu Ende!
Auf Wiedersehen!
В конце песня „Danke“прикреплёнa файлoм к словам

https://www.youtube.com/watch?v=IMCeBIDHHhU


title: Открытый урок по английскому языку "Изобретения человечества" 11 класс

extracted_text:
МБОУ Урывская СОШ
Открытый урок
по английскому языку
на тему
« Изобретения человечества»

Цели:-активизировать изученную лексику по теме и расширить лексический запас учащихся за счет чтения текстов и информации, найденной в Интернете;
-развивать языковую догадку, опираясь на контекст;
-использовать освоенные навыки из других областей знаний и развитие межпредметных связей (физика, информатика, история);
-приобщить учащихся к истории развития техники и технологий;
-формирование интереса к достижениям человечества и внимательное отношение ко всему окружающему.
Ход урока
(слайд1)
Эврика.
 ‘EURIKA’- с греческого означает ‘I have found it!’ Архимед сделал открытие, принимая ванну: на всякое тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им жидкости.
Archimedes principle – a scientific rule which says that an object placed in water will be affected by a force pushing upwards that is equal to the weight of the water moved by the object.
T – ‘This example shows that some inventions can be made unexpectedly, just by chance or because of someone’s mistake. Can you give some examples proving the idea?
P1 – Yes. As I remember Dmitry Mendeleyev saw the table of chemical elements in his dream and then he wrote it.
P2 – There is such a legend that Isaac Newton discovered the law of gravity with the help of an apple. One day he was sitting in the garden under an apple tree and when an apple fell down and hit his head, he began thinking about the reason of the apple falling.

2.Диалог
T – Look at the table. You can see a bowl covered with a napkin. Guess what is inside it. Ask me some questions about it.
P1 – What size is it?
T – It can be either small or large.
P2 – What colour is it?
T – It can be green, yellow, red.
P3 – Is it eatable?
T – Yes, it is. And it is very tasty.
P4 – Is it a fruit or a vegetable?
T – It’s a fruit.
P5 – “Is it an apple?
T – Yes, my congratulations! And it has helped to make a discovery – the law of universal gravity as you have said.
3. Работа в группах
T – Work in groups. Put the following in order from the most useful (1) to the least useful (7): bubble gum, the theory of relativity, the printing press, corn flakes, the hula hoop, tea, the opener.
Pupils are given 3 minutes. After completing the task they give their answers and explain why they have put the inventions in this or that order.
4. T – Match the inventions above to these inventors:
Will Keith Kellogg, Emperor Shen Nung, Albert Einstein, Walter E. Diemer, Ezra Warner, Johann Gutenberg, Richard P Knerr.
Pupils use their knowledge they got at the lessons of physics, history, geography and ability to think logically. They work in groups. The teacher asks the groups’ ideas in 2-3 minutes. Pupils use the phrases: “I think”, “I’m sure”, “I’m not quite sure, but I think”.
5. ИКТ
T – Check your answers to the previous exercise. The teacher gives 3-5 minutes. Then pupils take their seats at the desks and give the right answers. Pupils work individually.
Will Keith Kellogg – corn flakes
Emperor Shen Nung – tea
Albert Einstein – the theory of relativity
Walter E. Diemer – bubble gum
Ezra Warner – the can opener
Johann Gutenberg – the printing press
Richard P Knerr – the hula hoop
7. Pupils take their seats at the desks after finding necessary information in the Net. They read their ideas and give their comments to each invention. Other pupils add some more details if they have found the information about the same invention.

8. There is a quotation on the blackboard. The teacher draws pupils attention to it. “What people say you can’t do, you try and find that you can” – Henry Theogeau.
T – I know that not everybody has the Net at home, but you’ve tried and have found that you can use it. That’s great.
9. T – Look at the blackboard. You can see the words denoting different technologies. Read them after me and tell me what you know about them. The words are: nanotechnology, microelectronics, futurology, nuclear physics, engineering.
If pupils don’t know anything about some technologies, the teacher says that they will find about them in the text which they should read at home.
10. Home tasks – to read the text ‘Futurology’. The teacher gives it to each pupil. It is from the book “New Opportunities. Upper Intermediate.”
11. The teacher gives apples from the bowl to pupils and says:
“I hope that you will make some discoveries or inventions using these new technologies, this apple will help you to do it.
Thank you for the lesson.!


title: Час общения "Есть ли место дружбе в нашей группе" 7 класс

extracted_text:
Администрация Тяжинского муниципального района Кемеровской области
муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Итатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Белова О.В.

«Есть ли место ДРУЖБЕ в нашей группе»
час общения

Автор-составитель: О.В. Белова, социальный педагог МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Итатской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Консультант:
М.И. Лорай, заместитель директора по воспитательной работе МКС(К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Итатской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Представленное занятие является одним из цикла коррекционно-развивающих, воспитательных занятий, направленных на формирование социально-нравственных навыков. Адресовано воспитателям, классным руководителям,  педагогам – организаторам.  Рассчитано на детей среднего и старшего возраста.

Пояснительная записка
Школа - один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и осуществляющий взаимодействие детей, педагогов и родителей. На современном этапе развития общества приоритетными становятся проблемы социально-нравственной культуры как основы социального воспитания подрастающего поколения.
Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является социально-нравственное воспитание. Это процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
      Наиболее актуальна и сложна эта работа с детьми с особыми образовательными потребностями. В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида формирование начальных этических представлений и нравственных чувств начинается в младших классах, поскольку в этом возрасте происходит повышение ответственности у ребенка, расширяется круг его общения, формируется область обязанностей, определяющихся принятыми социально - нравственными ценностями, и продолжается на протяжении всех лет обучения. Процесс этот длительный и сложный в силу особенностей высшей нервной деятельности учащихся.
Главнейшей задачей в воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития является подготовка таких детей к самостоятельной жизни. Ребенок с нарушениями в развитии нуждается в особой помощи для подготовки к независимому жизнеустройству. Низкий уровень познавательных интересов, повышенная внушаемость, недоразвитие воли, а также искаженная самооценка - характерные черты незрелости личности умственно отсталого ребенка. Эмоциональная сфера характеризуется бедностью оттенков переживаний, однообразием и малоподвижностью эмоций. Нередко такой ребенок отличается склонностью к вспышкам гнева, агрессивным реакциям.

Зачастую в коррекционные школы поступают дети из семей “группы социального риска”, которые ранее были полностью предоставлены сами себе, воспитывались без достаточного контроля и внимания со стороны родителей. Подобные воспитанники характеризуются наличием искаженных представлений о социально- нравственных формах взаимодействия, а также нормах в процессе установления межличностных отношений.
В связи, с чем помимо работы по адаптации воспитанников к условиям проживания и обучения в условиях школы-интерната, нам воспитателям необходимо организовывать целенаправленную работу по формированию коллектива группы, а также развитию основных коммуникативных навыков, привитию потребности следовать общепринятым нормам человеческих взаимоотношений.
Актуальность проводимой работы в данном направлении возрастает и в силу возрастных особенностей детей: главная потребность– потребность в общении со сверстниками. Посредством общения воспитанники познают себя, свой внутренний мир. Во взаимодействии со сверстниками воспитанники отрабатывают способы налаживания взаимоотношений, проходят особую школу социально-нравственных отношений. Если же воспитанники не овладеют умениями устанавливать социальные контакты, поддерживать длительные дружеские взаимоотношения, можно с уверенностью прогнозировать в их дальнейшей жизни возникновение затруднений в налаживании межличностных отношений.
        Работа по адаптации обучающихся к условиям жизни в школе - интернате, по формированию коллектива, а также по развитию необходимых коммуникативных навыков  проводиться в системе разными специалистами школы – школьным психологом, классным руководителем и воспитателем группы, а также включает  разнообразные мероприятия: тематические классные часы, часы общения, этические беседы, психологические тренинги по развитию коммуникативных навыков, необходимых детям в повседневном общении.
Представленное занятие является одним из цикла коррекционно-развивающих, воспитательных занятий, направленных на формирование дружеских отношений между детьми в группе, развитие стремления быть терпимым в обществе людей, воспитание уважения к окружающим.
Дружба взаимообогащает детей, расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Мероприятие способствует эмоциональному подъему и повышает познавательный интерес учащихся. При подготовке к внеклассному мероприятию была проведена подготовительная работа: разучивание песен о дружбе, знакомство с пословицами и поговорками о дружбе, чтение книг и просмотр мультфильмов по данной теме. Использованный материал подбирался с учётом возрастных и индивидуальных особенностей группы.
Положительный эмоциональный заряд, стиль общения, использование игровых моментов, приобщение к совместной деятельности, личное участие детей, практические упражнения способствуют развитию речи, чувств детей, выработке положительных эмоций.
Цель:
- Формирование  представления о понятии «дружба» и о том, какой должен быть настоящий друг.
Задачи:
- расширить знания воспитанников о дружбе, формировать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу; навык общения в коллективе; навык работы в группе;
- развивать умения аргументировать свою точку зрения;
- воспитывать доброжелательность, уважения друг к другу.
Оборудование:
Карточки с пословицами
Буквы     Д Р У Ж Б А
Музыкальное сопровождение (фонограммы)
На доске плакат
 Солнце без лучей
Вырезанные «ладошки» из желтой бумаги, ладошки разных цветов
Лестница достижений
Магниты
Буклеты
Методы и приемы:
проблемный, словесный, наглядный, практический.
Формы работы:
индивидуальная, парная, групповая.
Ожидаемый результат – овладение навыками дружеских отношений в коллективе:
Еще одна ступень в создании сплоченного коллектива группы;
 Умение участвовать в диалоге и коллективной деятельности;
Создание атмосферы для раскрытия творческих способностей детей;
Формирование умения дружить, стремление к сохранению дружеских отношений;
отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу».

Ход мероприятия
Организационный момент
Приветствие. Создание психологической комфортности.
-. Ребята, давайте поприветствуем друг друга. Посмотрим друг другу в глаза. Улыбнемся. Скажем: «Я желаю тебе хорошего настроения!»    (Ребята говорят пожелания друг другу) А теперь на счет раз, два, три произнесем дружно хором «ЗДРАВ-СТВУЙ-ТЕ!».
- А это значит, мы желаем друг другу здоровья, удачи и хорошего настроения. Похлопаем друг другу
Вступление.
- Скажите, как называются отношения людей, которые помогают друг другу, выручают в беде, радуются успехам друг друга? (Чаще всего такие отношения называют крепкой и верной дружбой).
- Ребята, вам даны буквы, из них надо  составить слово (работа в группах). Какое слово у нас получилось? (ответы детей ДРУЖБА)
Правильно ребята, сегодня мы поговорим о дружбе и какими качествами должен обладать настоящий друг. Тема нашего часа общения  называется «Есть ли место Дружбе в нашей группе».
Основной этап
Упражнение тренинга «Дружба начинается с улыбки» (Цель тренинга: поднятие эмоционального фона)
 - Вы  смотрели мультфильм про Крошку Енота, который с помощью улыбки подружился со своим отражением в пруду? Я порошу всех встать  и молча глядя подарить своему соседу свою самую добрую улыбку.
- Каждый человек стремится к общению с другими людьми. Каждый день мы общаемся со множеством людей – это наши одноклассники, учителя, приятели и знакомые по школе, но общение и дружба – это разные вещи. Дружить умеют не все, хороших друзей – единицы, именно поэтому наше сегодняшнее мероприятие посвящено дружбе.
Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность. Обратите внимание на плакат - «Кто не ищет дружбы с близким, тот себе заклятый враг», - писал в 12 веке Шота Руставели. Нет народа, у которого не было бы легенд и пословиц о дружбе. Но что такое дружба, чем она отличается от других человеческих отношений и привязанностей?
В толковом словаре приводится  такое определение дружбы:
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности и общности интересов.
В словаре В.Даля – это «бескорыстная стойкая приязнь».
 - Какое прекрасное слово "дружба". Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в "снежки", читать новую книгу или посекретничать о своих тайнах. Произносишь слово "дружба" - и сразу вспоминаешь весёлых героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, который дарит нам прекрасное общение с друзьями. Друг - это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней.  Друг - это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту. Друг - это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.
- А что значит настоящий друг? Какой он? Какими качествами он должен обладать?
На столе у вас лежат листочки с определениями друга, выберите из них те качества, которыми, по вашему мнению, должен обладать друг. Докажите свою точку зрения. Можете также дать свое собственное определение друга. (воспитанники работают в группах)
Какие качества вы выбрали? Почему?
Почему убрали слова: ЗЛОЙ, ЗАВИСТЛИВЫЙ, РАВНОДУШНЫЙ, ХВАСТЛИВЫЙ, ЖАДНЫЙ …….. ?
- Может ли друг быть трусливым, жадным, ленивым? ( Ответы детей). Ребята на ладошках написано, каким должен быть настоящий друг, выбирайте ту ладошку, которая вам больше нравится, и прикрепляйте её к нашему солнышку. А то без лучиков оно у нас какое-то скучное.
Упражнение тренинга «Щепки на реке» (Цель тренинга: сплочение группы детей, установление физического взаимодействия)
	Дети становятся друг напротив друга, в два ряда, на расстоянии вытянутых рук. Как бы создавая «коридор». Это - русло реки. Река может быть произвольно изогнута. Первый участник закрывает глаза и начинает свое плавание, перемещаясь по руслу реки. Дети своими руками направляют щепку, помогая достигнуть конца реки. Затем щепка становиться частью реки, а следующий участник начинает плавание. Так все дети по очереди проплывают по реке.
А теперь потренируемся в умении различать, когда и какое слово нужно употребить. (воспитатель читает начало предложения, дети его заканчивают и громко произносят последнее слово).
- О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать …. знакомый.
- О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете …приятель.
- Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете…товарищ.
- О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете …друг.
Дружба – это не только великий дар, но и великий труд. Сложно друга найти, но очень легко потерять.
Физкультминутка:
Воспитатель
  А сейчас мы немного отдохнем. Я буду произносить фразы, и если вы относите себя к следующей категории, необходимо хлопнуть в ладоши.
Хлопают все присутствующие.
Только девочки.
Только мальчики.
Только те, кто хорошо учится.
Только те, кто не любит каникулы.
Только те, кому нравится играть в футбол.
Только те, у кого сегодня прекрасное настроение
Работа с пословицами (работа в группах)
- Русский народ – мудрый народ. Много пословиц о дружбе сложили русские люди. При подготовке нашего классного часа вы изучили много пословиц.
- А теперь вам дано интересное задание надо будет собрать пословицы, собрать пары. Например: «Нет друга ищи,…» - это первая часть пословицы, «а нашел, береги» - это вторая часть. Так вам надо собрать по две пословицы.
Дружба не гриб,    ( в лесу не  найдёшь).
Старый друг лучше   (новых двух).
Не имей 100 рублей,    (а имей 100 друзей)
Дружбу помни, а зло   (забывай).
- Какая пословица вам больше всего понравилась? Объясни ее смысл.
( Ответы детей)
Воспитатель
Представьте себе, что ваш друг (или подруга) получил плохую оценку и очень расстроился из- за этого. Как вы поступите в такой ситуации? (Будем успокаивать, утешать).
Другими словами, вы будете сочувствовать своему другу.
Давайте сейчас попробуем проявить лучшие свои стороны при разрешении проблемных ситуаций. (обсуждение ситуаций)
Ситуации:
1. Два хороших друга, Саша и Максим, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими, а Максиму нравятся кошки, он считает их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.
-  Прокомментируйте ситуацию. Как бы поступили вы?
2. Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
-Как вам не стыдно!
-А что стыдно? Мы ничего не делали!  удивлялись мальчики.
-Вот это и плохо, - гневно ответила женщина.
В чём вина мальчиков?
3. Класс спускался по лестнице в школе. И вдруг одна из учениц Оля поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Иру, а портфелем стукнула Колю. Как реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: “Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!” вслед за Ирой Петя громко сказал: “Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги”. Коля взмахнул портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: “Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!” И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье.
Кто из ребят повел себя правильно и почему вы так считаете?
Воспитатель
А теперь поиграем.
Игра «Дружная команда»
Правила игры: Команда перестраивается со слов воспитателя.
Задания:
1. Перестроится по росту;
2. По первой букве имени в алфавитном порядке.
3. По цвету волос (от темных до светлых).
4. По цвету глаз (от темных до светлых).
5. По длине имени (от самого длинного).
Игра «Волшебная рука»
Воспитанники на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать свои достоинства и хорошие качества.
- А теперь свои ладошки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться. (ребята дарят свои ладошки)
- А знаете ли вы, что ученые-психологи изучали правила дружбы у народов разных стран. Оказалось, что, несмотря на разный цвет кожи, разное воспитание и условия жизни, есть много общего в том, что люди считают дружбой.  Чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Сейчас я вам предлагаю познакомиться с законами дружбы, по которым мы будем жить.
Вот некоторые из них:
Сбор «ромашки».
Дети по одному выходят, читают закон дружбы и складывают цветок на доске.
Законы дружбы.
1.  Не оставляй друга в беде.
2. Тебе не безразлично, каков твой друг.
3.  Дружба – это, прежде всего вера в человека, требовательность к нему.
4.  Дружба и эгоизм несовместимы.
5. Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
6. Подлинная дружба несовместима с расчетом.
7. Беспринципность опустошает дружбу.
- Кто из вас старается соблюдать эти законы дружбы? Какие законы вам кажутся легкими? А какие трудноватыми?
- Поднимите руку те, у кого есть друзья. У кого в группе есть друзья? Это очень здорово! Соблюдая эти правила, я думаю, вы никогда не потеряете друга. Эти законы мы повесим в нашей группе.

Упражнение тренинга "Мостик дружбы".
Прошу всех вас по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем "построить" мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая "Мост дружбы".
- Рефлексия
Ребята, на доске изображена «Лесенка достижений». Возьмите, пожалуйста, магнит и прикрепите его на ту ступеньку, где, по вашему мнению, находитесь вы как друг.
Анализ рефлексивной деятельности
- Посмотрите, сколько у нас друзей! Те, которые пока на 2-й и 3-й ступеньке вероятно очень честные. Они знают, над чем им надо еще поработать, чтобы стать настоящим другом! Посмотрите, сколько уже настоящих друзей – они на 1-ой ступеньке!
Заключение
- Каким вы должны быть другом?
- Каких друзей вам бы хотелось иметь?
Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
Берегите своих друзей, ведь друга потерять легко.
- Вот и подошел к концу наш час общения. И в конце нашего занятия я хотела бы добавить: помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Давайте встанем в круг (Все ребята встают в круг). Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, послушайте эти слова и повторяйте за мной:
«Землю обмотали тоненькие нити, нити параллелей и зеленых рек.
Совершите чудо руку протяните, надо, чтобы в дружбу верил каждый человек».
Будьте добры друг к другу, берегите друзей. Мне очень понравилось работать с вами, и от себя хочу подарить в память о нашем мероприятии буклеты, в которых есть информация полезная для вас (вручаю каждому буклет)
 Всем спасибо!


title: Сочинение 15.2 (В.2 Сборник ОГЭ 2019)

extracted_text:
Сочинение 15.2  (В.2 Сборник ОГЭ 2019)
 Смысл  предложений из текста Л.Пантелеева я понимаю так: Матвей Капитоныч, герой рассказа, каждый день совершал подвиг, перевозя во время войны пассажиров с одного берега на другой, и в трудную минуту не боялся.
  Когда в воду стали падать осколки, всем было страшно, а маленький перевозчик «уверенно и легко вел свое судно, и на лице его» рассказчик «не мог прочесть ни страха, ни волнения» (предложение 30).
  Позже автор текста узнал, что мальчик на переправе  заменил своего отца, который погиб. Об этом ему рассказал командир батареи: «Хороший человек был. Сорок два года работал на перевозе» (предложения 47-48). Он с честью и достоинством продолжил дело отца.
  Матвей Капитоныч должен был ненавидеть эту работу, ведь она забрала у него отца. А вместо этого он каждый день совершал свой маленький подвиг, улыбаясь, когда «земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий» ( предложение 60).


title: Конспект урока "Природная зональность" 7 класс

extracted_text:
Конспект к уроку географии «Природная зональность».

     Урок по теме «Природная зональность» входит в раздел «Географическая оболочка», занимает промежуточное место в курсе 7 класса. Урок основан на ранее изученном материале «Природный комплекс» и является его продолжением.  Цели урока: сформировать понятия  «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность», познакомить с природными зонами, с особенностями их смены и причинами, вызывающими эту смену. В ходе данного урока учащиеся формируют знания о природных зонах Земли как зональных природных комплексах, выявляют закономерности размещения природных зон на Земле, продолжают формировать умения работы с географической картой. Объем нового материала достаточно большой, применены разные методы работы: объяснение учителя, работа с учебником, сообщения детей.

Урок по географии в 7 классе.

     Тема. Природная зональность.

     Цель урока.    Познакомить с природными зонами, с особенностями их смены и причинами
                  вызывающими эту смену.
    Задачи урока.     1. Сформировать понятия «природная зона», «широтная зональность»,
                  «высотная поясность».
                      2. Продолжить формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости
                  компонентов природы.
                      3. Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся.

     Оборудование. Карта «Природные зоны мира», рисунки с изображением природных зон, таблички с терминами: «климат», «почва», «горные породы», «рельеф», «вода», «растения», «животные».

     Тип урока. Комбинированный.
Ход урока.
 I.   Организационный момент.
- объявление темы и цели урока; (Сегодня мы с  вами продолжим изучение темы «Географическая оболочка. Природные комплексы». Попутешествуем по ПЗ на суше и в горах. Познакомимся с новыми понятиями: природная зона,  широтная зональность, высотная поясность; с картой « Природные зоны мира»).
- запись темы урока в тетрадях.
      II.   Актуализация знаний. Сообщение Дарины о растении с о.Ява
Понятие «Природный комплекс».
Учитель: Прежде чем начнем новую тему, нам необходимо вспомнить некоторые понятия. Для этого отгадайте определения. (учитель называет определение, ученики определяют понятие, тот, кто отвечает, выходит к доске, учитель дает табличку  с названием понятия).

- многолетний режим погоды, характерный для данной территории (климат);
- все неровности земной поверхности (рельеф);
- может находиться в трех состояниях (вода);
- все вещества, залегающие к земной коре (горные породы);
- верхний плодородный слой (почва);
- организмы производители (растения);
- организмы потребители (животные).

       -  Климат, рельеф, воды, горные породы, почвы, растения и животные – чем они являются? (компоненты ПК).

       - Образуйте природный комплекс (берутся за руки, образуют круг).

       - А теперь дайте определение ПК. ( ПК – это участок земной поверхности, где все компоненты природы взаимодействуют друг с другом)

            2.  Определение  ПК суши, океана и антропогенные ПК.
     - На доске примеры ПК (лес, материк, город, океан, овраг, поля, залив, горная система, фруктовый сад, пролив, озеро, парк, море). Внимательно прочтите, на какие группы можно их распределить (ПК суши, океаны, антропогенные ПК)
   -  Первый ряд перечисляет ПК суши, второй ряд – океана, третий – антропогенные.                      (ПК суши: лес, материк, овраг, горная система, озеро.
ПК океана: океан, залив, пролив, море.
ПК антропогенные: город, поля, фруктовый сад, парк.)

      III. Изучение новой темы.
            1. Формирование понятия «природная зона» (ПЗ).
     -ПК отличаются большим разнообразием. Крупным ПК являются ПЗ. Их образование обусловлено соотношением тепла и влаги, т.е. климата. Климат меняется от экватора к полюсам → меняется соотношение тепла и влаги   → меняются почвы, растения и животные. Для каждой территории характерна своя взаимосвязь компонентов. Эта связь, прежде всего, отражается на растительности, поэтому внешне ПЗ отличается характером растительности и называется по преобладающему в них типу растительности. Например, ПЗ смешанных лесов, экваториальные леса, пустыни.
     -  Теперь давайте попробуем дать определение: что же такое ПЗ? (ответ учащихся).
     -  Теперь найдем по учебнику и запишем в тетрадь определение ПЗ (запись в тетради).         ( Природная зона – это крупный ПК, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.)
          2.  ПЗ океана.
     Учитель: ПЗ есть и в океане. Они различаются водными массами, но внешне не отличаются. Называются, как и климатические пояса.
3.  Размещение ПЗ.
- Как же размещаются ПЗ на суше? Для этого попутешествуем вдоль 20-ого меридиана восточной долготы. Но сначала вспомним и напишем  в тетрадях в столбик климатические пояса от экватора к северу (запись в тетрадях).
     -  Начнем путешествие от экватора. На экваторе жарко и очень влажно → здесь формируются  влажные экваториальные леса. Что же из себя представляет эта зона, послушаем сообщение…  (Заранее детям дается задание)    (так по каждому климатическому поясу и природной зоне, сопровождается рисунками)

      Климатические пояса                                Природные зоны
     - экваториальный                                       - влажные экваториальные леса
     - субэкваториальный                                 - саванны
     - тропический                                             - пустыни
     - субтропический                                       - жестколистные вечнозеленые леса
     - умеренный                                               - тайга, смешанные леса, широколиственные леса
     - субарктический                                       - тундра, лесотундра
     - арктический                                             - арктическая пустыня

     -Итак, мы закончили наше путешествие. Попробуем сделать вывод. Что вы увидели в размещении природных зон? (размещение ПЗ находится в тесной связи с климатическими поясами. Как и климатические пояса ПЗ тоже сменяют друг друга к северу и югу от экватора в связи с уменьшением солнечного тепла и неравномерностью увлажнения)
      3.1. Широтная зональность.
     - Смена ПЗ на равнинах от экватора к полюсам называется широтной зональностью. Зональность – это основная географическая закономерность.
      3.2. Высотная поясность.
     - Смена ПЗ происходит и в горах. Почему? (с высотой меняется температура и увлажнение).
     - Смена ПЗ в горах называется высотной поясностью, так как, сменяя друг друга, ПЗ, как бы опоясывают горы на разных высотах. Смена ПЗ в горах происходит быстрее. Первый (нижний) пояс гор всегда соответствует природной зоне, в которой находится гора. Например, гора находится в тайге:
1. тайга;
2. горная тундра;
3. снега.
     -  Количество  ПЗ от чего будет зависеть? (от  высоты гор, от широты)
     IV. Закрепление.
      1. - Чем мы с вами сегодня познакомились?
      2.  Географический диктант.
- Крупный ПК, обладающий общностью температурных условий почв, увлажнений, растительности и животного мира – это… (Природная зона)
- Главная причина образования различных ПЗ …(Соотношение тепла и влаги)
- ПЗ внешне отличаются…(Растительностью)
- Смена ПЗ на равнинах при движении от экватора к полюсам называется –… (широтная зональность)…
- Смена в горах…(высотная поясность)
- Самый нижний высотный пояс в горной системе расположенной в ПЗ степей является …(степи)
       3. Самопроверка (ответы  и баллы для оценок на доске).
                 Природная  зона
                 Соотношение тепла и влаги                        6       «5»
                 Растительность                                             5       «4»
                 Широтная зональность                                3-4    «3»
                 Высотная поясность
                 Степи

      V. Домашнее задание.
- § 15


title: Педагогический проект "В гостях у сказки" " Репка" - на новый лад

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»

109382, Москва, ул. Таганрогская, 22	                                                   /т(495) 359-12-42

Педагогический проект
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЕПКА- на новый лад.

Подготовили воспитатели: Баранова И.А.
Словесник Н.В.
Потапова Е.В.

г. Москва 2019

“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира
детей… ”
(Б. М. Теплов)

Тип проекта:
Групповой
Познавательный
Творческий
Игровой
Информационный
Краткосрочный

Участники проекта: Дети второй младшей и старшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель.
Возраст участников: от 3 до 6  лет
Срок реализации: 25.03.19-29.03.19
Актуальность:
 Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Театрализованная деятельность в детском саду охватывает все режимные моменты: включается во все занятия, в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Театр в детском саду учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях. Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Развитие творчества дошкольников - дело сложное, но важное и нужное. Творчество детей в их театрально-игровой деятельности проявляется в трёх направлениях:
 - творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета);
- творчество исполнительское (речевое, двигательное);
- творчество оформительское (декорации, костюмы).
Формирование творческой активности детей в процессе театрализованной деятельности: накопление художественно-образных впечатлений через восприятие театрального искусства, активное включение в художественно-игровую деятельность, поиск-интерпретация поведения в роли, создание и оценка детьми продуктов совместного и индивидуального творчества всецело зависит от педагога. Театрализованная деятельность не появится сама собой. Ведущая роль в этом принадлежит воспитателю, всему педагогическому коллективу. Необходимо, чтобы воспитатель сам умел не только выразительно читать или рассказывать что-либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готов к любому «превращению», т. е. сам владел основами актерского мастерства, а также основами режиссерских умений. Именно это ведет к повышению его творческого потенциала и помогает организовать театрализованную деятельность детей.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе.
1 этап проекта:
ЦЕЛЬ: всестороннее развитие дошкольников через театрализованную деятельность.
ЗАДАЧИ:
Развивать у детей коммуникативные способности: умение общаться со взрослыми и детьми, опираясь на правила речевого общения, побуждать к умению строить ролевые диалоги в процессе обыгрывания сказки.
Формировать у детей театрально-творческие способности, навыки театральной культуры,
Формировать представление о различных видах театра;
Создать условия для развития творческой активности детей, привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;
Пополнить и активизировать словарь детей, развивать воображение и мышление.
Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети знают сюжет и содержание  этой сказки. Они могут показать драматизацию другим детям и родителям. Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность, в образовательный процесс школы.
Дети имеют представление о различных видах театра.
Знают и называют «Сцена», «Занавес», «Балкон» и т.п.
Театрально – игровая деятельность, наряду с другими видами детской деятельности, позволит ребенку приобретать и демонстрировать начала ключевых компетентностей:
Коммуникативный – возможность понимать речь других,
           грамматически правильно строить свою речь;
Социальный – в выборе места партнера для совместной деятельности, умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми, анализировать действия и поступки, включаться в разговор, выбирать стиль общения;
Информационный–  использование различными источникам информации при обсуждении темы;
Деятельный – это способность осуществлять результативные действия индивидуально или в сотрудничестве;
Для педагогов:
Развитие духовно-богатой личности ребенка, как активного участника проекта. Создание благоприятных условий для саморазвития ребенка коммуникабельности.

В ходе работы над проектом осуществлялась интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2 этап проекта:
Разработка и реализация проекта:
 1.Оформить  развивающую предметно-пространственную  среду:
- пополнить игровой центр театрализации. Подготовить пособия: маски, костюмы.
 - внести дидактические и настольные игры: «Профессии», «Собери картинку», «Найди пару».(младшая группа)
- создание мнемотаблиц для рассказывания сказок (старшая группа)
 - пополнить библиотеку книгами «Наши любимые сказки» и иллюстрациями по теме.
- изготовление атрибутов для украшения муззала.

2. Организовать непосредственно образовательную деятельность
-социально – коммуникативное  развитие (знакомство с профессией актер, суфлер), старшая группа,
 -речевое развитие (пальчиковые игры с использованием пальчикового театра, чтение художественной литературы), младшая группа
- рассматривание картин и открыток о театре, (младшая и старшая группа)
- художественно-эстетическое  развитие – рисование «Театр руками детей» (младшая группа), аппликация «В гостях у сказки»( старшая группа)
- физическое развитие (Физкультминутки)
3. Совместная деятельность воспитателей с детьми:
 - показ презентации о различных видах театра,
- беседа о театре,
 - рассматривание картинок, иллюстраций по теме,
 - чтение художественной литературы,
 - дидактические и настольные игры,( Дидактическая игра  «Театральная шкатулка»  (знакомство с видами театров, театральные профессии), «Зеркало», «Продолжи фразу и покажи», «Превращение предмета»- старшая группа.)
- Строительные игры «Театр». (младшая группа)
 - сюжетно – ролевые игры: «Идем в театр»(младшая группа),
- сюжетно-ролевые игры:  «Театр», «Семья в театре»,  «Театральный салон», «Театральное кафе (буфет)» (старшая группа),
- изготовление театральной программки,
- репетиции русской народной сказки на новый лад «Репка»,
- пальчиковые игры «Колобок», «Рукавичка», «Курочка Ряба»,
- распределение ролей между детьми младшей и старшей группы «Репка на новый лад»
- показ  театрализованного спектакля «Репка на новый лад» для  всех групп, детьми младшего и старшего возраста,  и педагогов,
 4.Самостоятельная деятельность детей:
 - рассматривание картин, иллюстраций по теме «Театр»
- раскрашивание  раскрасок по теме.
- настольные и дидактические игры  «Кем быть?», «Профессии», «Собери картинку», «Найди пару»
- сюжетно – ролевые игры: «Идем в театр» .

ПЛАНИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«ТЕАТРАЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ»

Взаимодействие с родителями
Анкетирование: «Любите ли Вы театр?»
Консультация: «Театр – помощник в воспитании детей»,
 Мастер-класс «Пальчиковый театр своими руками»
Консультация «Маршрут выходного дня. Всей семьей в театр»

Приложение №1
Курочка Ряба
(пальчиковая игра по мотивам русской народной сказки)
Дед и баба жили — были,
(«Дед» — покажите воображаемую бороду,
«баба» — «наденьте»
воображаемый платочек на голову и
«завяжите» его под подбородком.)
Поначалу не тужили,
Но состарились однажды,
Что же было с ними дальше?
«Ох — ох — ох, дожили, дед,
Ничего нет на обед,
(Разведите руками в стороны.)
В подвале нашем пусто,
Закончилась капуста,
Пусто и в кладовке,
Ни свеклы, ни морковки.
(Загните указательным пальцем
одной руки указательный и
средний пальцы другой руки.)
Опустел давно сундук,
Там живет большой паук.
(Пальчиковое упражнение „Паучок“.)
Что же делать?
Как же быть?
Из чего обед варить?»
Дед ответил ей устало:
«Что с тобою, бабка, стало?
Видно, памяти не стало —
Я вчера на рынке был,
И курочку там купил,
(Пальчиковое упражнение „Курочка“.)
За нее пятак отдал,
(Соедините большой и указательный
пальцы одной руки и
округлите их, изображая „пятак“.)
Что на черный день лежал.
Цып—цып-цып, сюда иди,
Ты яичко нам снеси!»
(Положите большой палец одной руки
на большой палец другой руки,
остальные пальцы округлите и
приставьте соединенные кончики пальцев
одной руки под кончики пальцев другой руки,
чтобы у вас получилось «яичко».)
«Хорошо! Давай-ка, дед,
Приготовлю я омлет!»
( «Омлет»:сложите ладони,
немного округлив их.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по другому.)
Дед, яичко-то не бьется,
Даже в руки не дается!«
«Дай-ка, бабка, посмотрю,
Его враз я разобью!
(Руки сожмите в кулаки,
постучите одним кулаком по другому.)
Что такое? Почему?
Ничего я не пойму!»
«Говорю тебе: не бьется,
Даже в руки не дается!
(Разведите руки в стороны.)
Да, пропал опять обед,
Не поели мы омлет.
(Покачайте головой из стороны в сторону.)
Дед, за курицей сходи,
В дом ее ты приведи.
Цыпленочка из яйца
(Выполните пальчиковое
упражнение „Цыпленок“.)
Выведет нам курица»
Мимо пробегала мышь.
(Покажите пальчиковое
упражнение «Мышка».)
«Прочь пошла, воровка! Кыш!
Ой-ой-ой, яйцо разбилось!
(Положите ладони на щеки и
покачайте головой из стороны в сторону.)
Дед! Сюда!
Беда случилась!
Мышь по печке пробегала.
Я ее уже прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
В это время курочка
(Пальчиковое упражнение «Курочка».)
Вышла из-за уголочка:
«Почему ты плачешь, дед?
Вкусный вышел ли омлет?»
«Ой, беда у нас случилась,
Горе, горе, приключилось.
Мышь по печке пробегала,
Бабушка ее прогнала,
Но она своим хвостом
Яйцо задела, а потом…
Покатилось, покатилось…
И упало…
И разбилось…»
Отвечала курочка:
«хватит плакать, дедушка!
Хватит слезы вытирать,
Охать и вздыхать.
Я снесла для вас яйцо,
Новое, хорошее!
(Покажите «яичко»,
как описывалось выше.)
Не обычное оно-
Вот какое — золотое!
Вы с ним на базар идите,
Все, что надо, там купите:
(Загибайте пальцы в такт стихотворению.)
Лука, перца и капусты,
На столе не будет пусто!
Мяса, хлеба, молока,
Чтоб бабка блинов спекла,
Да еще яиц мешок,
И все будет хорошо!

Приложение № 2

Сценарий Русская народная сказка «Репка на новый лад»
Действующие лица: Ведущий, Занавесь, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Мурка, Мышка, Куры и Петухи, Репка.
 Ведущий: — Сказка – это лучшее, Ты, главное, поверь, Что к золотому ключику, Всегда найдется дверь.  Уважаемые зрители! Сказку посмотреть не хотите ли? Сказку про репку на новый лад, рассказать вам каждый рад.
Выходит дед под музыку, бабка, внучка, жучка, мурка, мышка под музыку.
Выходят Куры и Петухи, танцуют и встают по разные стороны зала.
 Ведущий: — Жил-был дед со своею семьей и решил он посадить репку, чтоб порадовать бабку и внучку. Семья сидит за столом, пьют чай, дед встает, сажает репку, поливает.
 Ведущий: — Репку дед посадил, он старался, что есть сил
. Все дети выходят, встают вокруг репки. Проводится хоровод-игра «Репка». Дети поют: — Репка-репонька, расти крепонька, ни мала, ни велика, до мышиного хвоста, ДА! Мышка старается догнать репку.
Ведущий: — Репка мышке не далась, В рост пошла и удалась. Репка выросла на диво! Так вкусна и так красива!
Дед: — Пора репку уже рвать, Всех урожаем удивлять. Дед тянет репку.
 Репка: — Еще не время.
 Ведущий: — А куры…
Куры: — Ко-ко-ко, Ко-ко-ко, Вырвать репку нелегко.
 Дед: — Чтобы нашу репку рвать, Бабку надо бы позвать. Иди, Бабка, не ленись и за мною становись
. Бабка: — Мы посмотрим кто кого, Ведь я Бабка — о-го-го. Вместо утренней зарядки Я пропалываю грядки. Репку вытяну я вмиг, То-то будет рад старик!
Ведущий: — Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Репка: — Еще не время.
 Ведущий: — А куры…
 Куры: — Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Тянуть репку тяжело!
Бабка: — Надо внучку бы позвать, Так нам репку не сорвать. Очень выросла большая И тяжелая такая.
Ведущий: — Стали внучку вместе звать, Чтоб потом тянуть опять.
Дед: — Внучка! Бабка: — Внучка! Вместе: — Скорее беги, репку тянуть помоги! Внучка: — Бегу, бегу, чем могу, тем помогу!
 Ведущий: —  Дедка за репку.
 Репка: — Еще не время.
 Дед: — Ой-ой-ой.
Ведущий: — Бабка за дедку.
Бабка: — О-го-го.
 Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
 Ведущий: — Тянут, потянут, вытянуть не могут.
А куры…
Куры: — Куд-куда, куд-куда, ой как репка велика!
 Внучка:  — Нет, не справимся опять, Нашу Жучку надо звать. Жучка, Жучка, не ленись, За подол скорей берись.
Жучка: — Что за шум и что за драка? Гав, гав, гав. Я устала, как собака. Гав, гав, гав. Во дворе так много дел, Целый день хвостом вертела, Оглянуться не успела, А теперь под самым носом Репка выросла без спроса.
Ведущий: — Дедка за репку.
Репка: — Еще не время.
 Дед: — Ой-ой-ой.
 Ведущий: — Бабка за дедку.
 Бабка: — О-го-го.
Ведущий: — Внучка за бабку.
 Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Жучка за внучку.
Жучка: — Гав,гав,гав.
 Ведущий: — Жучка к Внучке подбежала и за юбку тянуть стала, Только репка все на месте, знать не вытянуть им вместе.
 Репка: — Еще не время.
 Ведущий: — А куры…
Куры: — Ко-ко-ко, ко-ко-ко, вырвать репку нелегко!
Жучка: — Гав-гав-гав, что за беда? Надо Мурку звать сюда. Мурка, Мурка, выручай, Тянуть репку помогай.
 Мурка: — Мяу-мяу, на всех языках, я мурлычу немножко, Ведь я занимаюсь наукой, И против меня не мяукай. Мышей не ловлю я, Боюсь, что устану, Могу изучать молочко и сметану. Открою я вам по секрету – Я рыбку люблю, а не репу.
 Ведущий: — Вот и Мурка подоспела, И они взялись за дело.
Дедка за репку. Репка: — Еще не время.
 Дед: — Ой-ой-ой.
 Ведущий: — Бабка за дедку.
 Бабка: — О-го-го.
 Ведущий: — Внучка за бабку.
Внучка: — Ля-ля-ля.
Ведущий: — Жучка за внучку.
Жучка: — Гав-гав-гав.
Ведущий: — Мурка за Жучку.
 Мурка: — Мяу-мяу.
Ведущий: — Тянут дружно, но вот беда – Репка ни туда, и ни сюда.
А куры…
Куры: — Куд-куда, куд-куда, ох как репка велика!
 Мурка: — Позвать Мышку не мешало б, Только что вот тут бежала. Мышка помоложе, пусть она поможет.
 Все вместе: — Мышка, Мышка, не ленись, Вместе снами потрудись.
Мышка: — Пи-пи-пи, я мышка очень сильная. И шкурка моя стильная. Потрудиться я бы рада, А какая ждет награда?
 Мурка: — Репки маленький кусочек, Ты получишь, мой дружочек.
 Ведущий: — Дедка за репку.
 Репка: — Еще не время.
 Дед: — Ой-Ой-Ой.
 Ведущий: — Бабка за дедку.
 Бабка: — О-го-го.
 Ведущий: — Внучка за бабку.
 Внучка: — Ля-ля-ля.
 Ведущий: — Жучка за внучку.
 Жучка: — Гав-гав-гав.
 Ведущий: — Мурка за Жучку .
 Мурка: — Мяу-мяу.
 Ведущий: — Мышка за Мурку.
 Мышка: — Пи-пи-пи.
 Все: — Встанем вместе, скажем «УХ!»
 Ведущий:  — Вытащили репку вдруг! Повалили ее наземь, Развалили десять грядок. А куры…
 Куры: — Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, выдернули репку эту!
 Репка: — Время пришло.
 Все: — Ну и репка, красота, Так красива, так кругла. А на вкус должно – вкусна.
 Все дети водят хоровод вокруг репки на мелодию песни «Как у наших у ворот».
 1. Ай да репка, хороша, И кругла ты и вкусна, Ай люли, ай люли, И кругла ты и вкусна. 2.Да как дед тебя сажал, Как тебя он поливал, Ай люли, ай люли, Как тебя он поливал.
 3. Да как вместе мы взялись, И немножко напряглись, Ай люли, ай люли, Да как вместе напряглись.
 4. Славный вырос урожай, Удивили мы весь край. Ай люли, ай люли, Удивили мы весь край.
Ведущий: — Вот и сказочке конец, Кто смотрел – тот молодец!

НОД « Знакомство с профессией  Актер»

Цель: знакомство детей с творческой профессией – актёр.
Задачи: дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в кино, дать понятие, что актёру помогает  хорошо сыграть роль умение владением мимикой, жестами, эмоциями, выразительностью речи;
Дать возможность детям проявить актёрские данные: упражнять в  умение определять и показывать различные эмоции; пользоваться выразительными средствами голоса; развивать выразительность движений рук и тела; развивать творческое взаимодействие, воображение, фантазию; воспитывать чувство уважения к труду людей творческих профессий.
Беседа о профессиях. Дети, утром вас родители привели в сад, а сами пошли на работу.
Какая профессия у ваших  родителей?  Мы сейчас поиграем, я назову действия, а  вы  профессию.
Лечит – учитель; учит – врач; спасает – спасатель; воспитывает – воспитатель;
летает –лётчик, космонавт; варит – повар; продаёт – продавец; водит – шофёр;
строит – строитель; поёт – певец; играет роль – актёр.
 А кто такой актёр?
Он работает играя (есть профессия такая)
Он на сцене с давних пор.
Та профессия….(актёр)
Правильно это профессия  актёр. Он играет разные роли. Актёр должен быть трудолюбивым, талантливым, иметь хорошую память, грамотную речь,
уметь менять голос.  Актёру помогает сыграть роль не только костюм и грим, но владение мимикой, жестами, эмоциями. На актёра нужно учиться в академии, институте, в актёрской школе.
Сегодня актёрская школа набирает студентов для получения профессии – актёр.
Василиса хочет быть актёром, может быть, мы тоже попробуем получить профессию  - актёра?  Ведь скоро нам предстоит поставить спектакль для малышей, родителей. Итак.
Начинаем. Я буду преподавателем, который будет принимать у вас экзамены. Тихо, идёт экзамен!
Чтобы быть актёром нужно чётко говорить.
Мы будем выполнять упражнения
Артикуляционная гимнастика. Толстые внуки приехали в гости и.т.д.
Речевая гимнастика: Вёз корабль карамель. Наскочил корабль на мель.
Хорошо выполняете задания. Интонационная окраска голоса.
Дети актёру необходимо научится говорить тихо и громко.
Выполняем упражнение
Мы бродили тёмным бором,
Мы спросили тихо хором: -Дома ль бабушка Яга?
Лес ответил нам: -«Ага!»  (тихо, грозно). Получилось у всех.
Что бы передать настроение героя –эмоции (душевное переживание чувств), актёр использует  разную интонацию голоса, разное  выражение лица – мимику.  Показываю кубик эмоций.  Игра с зеркалом. (показывают разные эмоции). А сейчас попробуем при помощи мимики и эмоций рассказать стихотворение.  Можете парами проговаривать стихотворение  А.Барто. (по карточкам – эмоции
Вот мы как, меняя эмоции и мимику, стихотворение произнесли по - разному, придавая ему тем самым характер и настроение.
Посмотрите на лица актёров, что они показывают?  (радость, злость, грусть).
Рассматриваем иллюстрации актёров кино и театра, роли родителей на праздниках.
Экзамен продолжается.
Давайте  поиграем в игру: я буду называть различные ситуации, а вы при помощи  мимики изобразите эмоциональное состояние. Загремел гром,  3 яблока, вас обидели, к вам пришёл клоун.  Вот без слов вы показали свои эмоции. А сейчас,  отгадайте, что я хочу вам сказать (показываю жесты: тихо, идите ко мне, до свидания, садитесь).
Я сейчас с вами разговаривала жестами.  Движение руками и телом называются жест. Сейчас вы как актёры, используя только мимику и жесты, покажите действия. Поднимаете тяжёлую гирю, в руках горячая картошка, старый человек.  Актёры приходится играть разные роли, роль лампочки, роль животного, роль растений. Сейчас вы превращаетесь в цветы на поляне.   1,2,3 –вы цветы. (этюд под музыку)
Молодцы, дети!  Вы успешно прошли экзамен. Вы приняты в школу искусств. Рефлексия.
Вы все такие талантливые актёры! Легко ли быть актёром? Что помогает ему передать характер своего героя (мимика, жесты, эмоции, голос).
 В кино снимается актёр,
Актёр играет роль.
В кино актёр – то футболист,
То лётчик, то король.
Любых профессий и времён
Сыграть героя может он.
Вручение студенческих билетов (картинки эмоций).
Дети, дарите друг другу и окружающим только положительные эмоции, умейте видеть
эмоциональное состояние человека. Грустного пожалейте, развеселите. Сердитого успокойте.
Дети показывают этюд «Весёлый – грустный» (закрывают ладонями лицо, быстро меняют эмоции, открывают ладони).
Профессий много разных есть,
И всех их нам не перечесть.
Не так уж важно, кем нам быть,
Достаточно свой труд любить!
А сейчас всех актёров вызываем на поклон: выпад правой ногой, воздушный поцелуй, руки открыты в объятии, широкая улыбка.(песня «маленькая страна).

Физкультминутка «В театр мы идем»

С тобой гуляем весело,
В театр мы идем!
Шагаем мы на месте
И песенку поем.
Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)
В театр мы идем (шаги на месте).
Ля-ля-ля-ля (4 хлопка)
Мы песенку поем (шаги на месте).

3. Результаты проекта
В процессе работы дети внимательно слушают  сказки, активно сопереживают героям, эмоционально откликаются на содержание сказок. За очень короткий срок мы постарались обучить детей.
У детей начинается проявления словотворчества.
С небольшой помощью могут описать сказочного персонажа, не перебивают, слушают и дополняют друг друга.
С большим желанием участвуют в подготовке к спектаклю, распределению ролей.
Дружно работают в группах, создавая выразительный образ героев.
У педагогов повысилась социально-профессиональная компетентность.
Дети овладевают навыками публичных выступлений.
Развитие коммуникативных навыков детей.
Дети согласовывают между собой действия и ролевые диалоги в ходе спектакля.

Вывод: Проделанная работа по проекту «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
РЕПКА- на новый лад.
имеет положительный результат, доставляя удовольствие и интерес детей всех возрастов.

Продукты проекта:
Показ сказки «Репка на новый лад»
   Изготовление дидактических игр
Изготовление декораций к показу сказки

5. Список использованной литературы:
1.Березкин В. И. Искусство оформления спектакля. — М. 1986.
2. Игры, конкурсы, развлечения. — Волгоград, 2001
3.Побединская Л. А. Праздник для детей. — М., 2000.
4.Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности   дошкольников и младших школьников. — М., 2001
5.Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. – Санкт – Петербург, 2013
6. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
7. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
8. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
9. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
11. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
12. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
13. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
14. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
15. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.

.


title: План-конспект урока "Давайте прогуляемся. Говорение" 4 класс

extracted_text:
ГУО «Базовая школа №10 г.Новополоцка»

План-конспект урока
английского языка
в 4-ом классе
по теме
«Давайте прогуляемся.
Говорение (монологическая речь)»

Составила:
Шнитко Марина Владимировна
учитель английского языка
1 квалификационной категории

2019г.

Цели:

Обучающая: Формирование навыка говорения на английском языке.
Развивающая: Активизация заинтересованности у детей изучения английского языка как средства общения в многолюдных общественных местах.
Воспитательная: Показ учащимся красоты городского парка, привитие им любви к природе.

Задачи:

Активизировать лексический запас по теме “Распорядок дня”.
Развить навыки использования грамматического времени the Present Simple в устной речи.
Отработать навыки кратких и полных ответов на вопросы.

Оборудование:
Интерактивная доска
Раздаточный материал
Интернет-ресурсы:
- http://s019.radikal.ru/i620/1209/c6/fbe0be34630e.jpg
- http://www.wallcoo.com/nature/sz194-Tree-and-grassland_blue_sky/wallpapers/1024x768/grassland_lush_trees_and_clear_sky_JA177_photo.jpg
- http://elitefon.ru/pic/201302/1600x1200/elitefon.ru-35643.jpg
- https://yandex.by/images/search?pos=27&img_url=https%3A%2F%2Fwallbox.ru%2Fwallpapers%2Fmain%2F201309%2Fcvety-vesna-podsnezhniki-33e923d.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0&lr=154&rpt=simage

Ход урока:

Good morning, children. I’m glad to see you. Today we’re going to have a trip. But first look at the blackboard. (видеоролик о парке – слайд 1).

What season is it now? – It is autumn now.
What month is it now? – It is November now.
What day of week is it today? – It is Monday.

For your correct answers you can take one green leaf, if you have 1 mistake you can take a yellow leaf, if you have more mistakes you have to take a red leaf. Be honest, please. (листочки разных цветов за ответы учеников: правильный ответ – зелёный, с одной ошибкой – жёлтый, больше ошибок – красный. Слайд 2)

Let us start our day from the morning (что мы делаем утром) Учащиеся отвечают на вопросы – бланки с вопросами лежат у них на партах – слайд 3:

What do you usually do in the morning? – I usually get up, do my exercises, have breakfast, brush my hair, brush my teeth, make my bed in the morning.
At what time do you usually get up? – I usually get up at 7 o’clock in the morning.
At what time do you usually do your exercises? – I usually do my exercises at 7.20 in the morning.
At what time do you usually brush your teeth? – I usually brush my teeth at 7.40 in the morning.
At what time do you usually have breakfast? – I usually have breakfast at 7.30 in the morning.

What do you usually do in the afternoon?
We usually go for a walk in the afternoon.
What can we see in the park? (name the pictures – назови картинки) слайд 4

What trees can we see in the park? (insert necessary letters in the words – вставьте необходимые буквы в слова) слайд 5

What season is it? (name the season according to the picture that appear on the screen – назовите пору года по картинке, которая появляется по ссылке на интернет-сртаницу) слайд 6

 What birds can we see in the park? (name the pictures, find the answer behind the pictures – назовите птиц на картинках, найди правильные ответы за картинками) слайд 7

Let’s do some exercises (прикреплено к названию “name the pictures” на слайде 7- физкультминутка)
And now we will review all we had of the lesson – look at the board and do the crossword with the help of Eclipse Crossword (решение кроссворда составленного с помощью программы Eclipse Crossword - слайд 8).

Solving the crossword.

And after walking in the park we come home and… (активизация лексических единиц у учащихся)
What do you usually do in the evening? слайд 9

(Make up sentences using the pictures – составить предложения, используя картинки)

And now we can create our story about our walk in the park. Use the form on the board. (Используя схему на доске – составить текст о прогулке по парку - слайд 10)

Show me your leaves and I will put you marks for the lesson. (Выставление отметок за урок по количеству и цвету листочков, полученных на уроке, объяснение ошибок)
Stick them on your trees. And now put your trees on the board and we will get our own autumn park. (учащиеся прикрепляют свои деревья на доске и получается осенний парк)
Thank you!!! слайд 11


title: Презентация по окружающему миру "Стороны горизонта" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 3 классе

Девиз урока
Не беда, что идти далеко,
Не боимся, что путь будет труден,
Никогда не давались легко
Достижения людям.

Раздел №2
О чём рассказала карта?

?
?
?
?

Тема урока
Стороны горизонта

Цель урока
Узнать, какие есть …
стороны горизонта

Загадка
Он и летом, и зимой -
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему идти
Он все время впереди.
Горизонт

Что такое горизонт?
часть земной поверхности, которую человек видит на открытой местности
С. 125

Линия горизонта

Что такое линия горизонта?
Место, где небо как будто сходится с землёй

Где линия горизонта хороша видна?

север
юг
запад
восток

Физминутка
Север
 Юг
 Запад
 Восток

Стороны горизонта
С – север
Ю – юг
В – восток
З – запад
Нарисуйте в тетради основные стороны горизонта

?????
12.00

???????
?
?
?
?
север
юг
запад
восток
северо - запад
северо - восток
юго - запад
юго-восток

Дорисуйте в тетради промежуточные стороны

Как определить стороны света
по глобусу?
Север
Юг
М
Е
Р
и
д
и
а
Н
ы
параллели
Запад
восток

Как определить стороны света по карте?
север
Юг
запад
восток

Итог урока
-Что узнали нового на уроке?
-Чем урок был полезен?


title: Конспект урока "The City of Clever Persons and Frauds" 10 класс

extracted_text:
The City of Clever Persons and Frauds.
Цели:
повышение мотивации к изучению английского языка;
воспитание любви и уважения к странам изучаемого языка;
знакомство учащихся с интересными и малоизвестными фактами по культуре страны изучаемого языка;
развитие социо-культурной компетенции;
развитие творческого потенциала, ловкости, сноровки;
расширение кругозора учащихся.
Задачи:
развивать умение воспринимать информацию на слух;
совершенствовать навыки говорения;
развивать умение выбирать рациональные способы работы, умение работать коллективно;
развивать речь, мышление, сенсорную, эмоционально-волевую области.
Оборудование к уроку:
компьютер;
проектор;
экран;
CD проигрыватель;
раздаточный материал (ответные листы).
Учащиеся предварительно были разделены на две команды. Каждая команда сидитза одним столом, где заранее приготовлен лист для отгадывания и ручка. Класс оформлен плакатами и картинками
Вступительное слово учителя
You are going to visit the city of frauds and  cleverers. You should be devided into two groups. The winners will be the city of clever people. And the losers will be the city of frauds.  All of us will try to be skilful,  intelligent and attentive like Sherlock Holmes. For that reason you should do your best in the following tasks.

Ход мероприятия.
Define whether these phases are true or false.
The phrases for the first group.
If a bee stings it will die.
Mice, growing up, become rats.
If you boil hard-boiled eggs more time, they will become soft-boiled eggs and overcooked.
Tortoises hatch out from egg
A sun-watch has no hands.
We can’t liquidate the fire with boiling water.
If a swallow flies low, it means that it will rain soon.
The Polar Star points out to the south.
You can challenge an ambulance dialing the number 01.
Some beasts eat poisonous plants in order to be cured.
The phrases for the second group.
Pushkin was fond of photography in his childhood.
A man is taller in the morning than in the evening.
If you dial your own number on the telephone, you can speak to yourself.  The normal temperature for the man’s body is 38 degrees.
There is no water at all in the moon seas
A horseshoe is presented for  happiness.
From  3 pedals in the automobile, the pedal of brake is always on the right.
If you don’t pull the ears of one whose birthday it is, he or she will not grow up.
It is easier to swim in the sea than in the river.
The South Pole (Antarctic) is colder than the North Pole (Arctic).

Now you will get cards. These cards were sent by a famous detective Sherlock Holmes. You should guess whether this information is true or false. You should present this event and explain your aswer.

The Story for the First Group.
One man was accused in a theft that had happened at 3 a.m. (at night). He declared that he couldn’t have committed the crime as he had been at home all night. He went to bed at 9 o’clock in the evening, and he wound up a clock at 10 o’clock in the morning. And he had been sleeping without interruption till the bell woke him up.

Did that man tell the truth?
(It can’t be the truth. The alarm clock must have rung at 10 o’clock in the evening, but not in the morning).

The Story for the Second Group.
One man came to the director of the museum and proposed to buy a precious picture that had an inscription on the opposite side:
“This picture has been painted today, …month, … year (the date was unclear). The work has been finished three years before the invasion of Napoleon (the sign of the author).
The director doubted about the authenticity of that picture.
What do you think about it?
(The author of the picture couldn’t know the date of Napoleon’s  invasion invasion three years before this event).

Now I’ll read you riddles. You should guess them.
I have a watch. At first the watch worked well. But now the watch began to show the right time only two times a day in spite of that its face and hands are on their right place.
 What’s happened with my watch? (It has stopped)
One Sage (мудрец) said : “When you bite an apple, it is more pleasant to see the whole worm (целого червяка) than  …. …. .
      Accomplish this expression! (than its half).
Imagine a saucepan ( кастрюлю) and imagine that this saucepan is the largest in the world and it can hold (вместить) everything – tables, houses, trams, cities, and even the Earth and Planets. But there is one object which this saucepan can never hold.
What is this thing? (Its cover).
I saw one girl was tearing off the petals from the flower. I saw how the old man was pulling out hair-springs from his beard. When I asked them why they did so, they gave me the same answer.
What did they answer? (They guess their wishes).

Translate the English proverbs.
Proverbs  for the First Group.
It is no use crying over spilt milk.
It is raining cats and dogs.
Easily earned money is quickly spent.
Better untaught than badly taught.
An hour in the morning is worth two in the evening.

Proverbs for the Second Group
To kill two birds with one stone.
Prevention is better than cure.
Live and learn.
A good name is better than riches.
Make hay while the sun shines.

Now let’s remember the most famous frauds from the fairy-tales. I’ll describe the fraud, and you should guess who she or he is. If you guess at once, you’ll get 3 points. If you guess after the second prompt – you’ll get two points, and if after the third prompt – one point. Now listen to the riddles.
A)This base fraud pretended to be a good granny in order to have a good dinner.
B) It was difficult to recognize him in a cap, spectacles and under the blanket.
C) But all the same, the girl wondered why her granny had so big teeth.
The Wolf from the fairy-tale
“The Little Riding Hood”

A) A good girl had to tell lies to get away and become free.
B) A character, who didn’t let her away, delivered her home without knowing it.
C) This character thought he was carrying pastries, and he was hurt by dogs.
The Bear from the fairy-tale “Masha and Bear”

A) These deceptive tradesmen declared that their goods were magic.
B) Even the king believed them
C) But if the king hadn’t believed them, he wouldn’t have appeared in the most ridiculous look in front of people.
Tradesmen of invisible cloth from the fairy-tale of Andersen “The Bare King”

A) This fraud knew many methods in achieving her aims and one of them was flattery.
B) The foolish bird believed her.
C) It was offensive to lose one’s cheese.
The fox from the fable of Krilov
“Crow and Fox”

A) Those crafty women deceived the king having told him such things that were difficult to imagine.
B) That’s why he saw his son for the first time in many years.
C) These women caulked the mother and her son into the barrel and let them swim about the sea-ocean.
Weaver with Cook and with an old Maid Babariha from “The Fairy-tale about the King Sultane” by Pushkin

A) That fibber helped his master greatly having contrived him a new name.
B)Having found a wonderful castle and expensive clothes for his master, he turned him into a worthy bridegroom for the princess.
C)But it was very surprised for people that he wore the boots.
“The Cat in the Boots” from the fairy-tale by Perro

A) In order to turn her life into a fairy-tale that fibber declared that the unusual thing made of crystal belonged to her.
B) That thing couldn’t belong to her because it didn’t suit her and it wasn’t her size.
C) That crystal thing was lost by its hostess when she was running home.
The daughter of the stepmother from the fairy-tale “Cinderella”

A) That cunning fibber could change his voice.
B) The children didn’t believe at once that their mother came.
C) From seven kids only one remained safe, and he told its mother everything about that incident.
Wolf from the fairy-tale “Wolf and Seven Kids”

A) That fibber pretended to be deaf.
B) The foolish round-faced sang her songs.
C) When he sat on her tongue, she could easily swallow him.
The Fox from the fairy-tail “Kolobok”

A) Two sisters wished their third sister only good and therefore they put the clock an hour back.
B)They didn’t know that their sister wasn’t afraid of monstrous.
c)But if she had asked her father to buy her new dresses, she wouldn’t have found her prince.
The elder sisters from the fairy-tale of Aksakov “ Skarlet Flower”

A)That tiny liar adopted the whole invention.
B) But he knew nothing and he wasn’t clever enough, so ridiculous stories were often happened to him.
C) Afterwards everybody knew that he hadn’t invented the air balloon.
Ignoramus

A) That mischievous lady left an old man without dinner, and her friend without a tale.
B) She skillfully pretended to be death.
C) But she didn’t catch fish by means of her tail.
The Fox from the fairy-tale “Wolf and Fox”

We all like poems and fairy-tales. Let’s visit the world of poetry where we get opportunity to recite the beautiful poem.
(The poems are given to the members of the teams).

Six  Serving Men.
I keep six honest serving men
They taught me all I knew
Their names are What and Why and When and How and Where and Who.
I send them over land and sea
I send them East and West
But after they have worked for me
I give them all a rest.

Rose
Two little ears and one little nose,
Two bright eyes and fifty whys,
Nice brown hair with two little bows
That’s a picture of my sister Rose.

Pig
Little Mary has a pig
Not very little and not very big,
Not very pink and not very green,
Not very dirty and not very clean.
Not very good , not very naughty,
Not very humble, noy x\very haughty,
Not very thin, not very fat,
Now what would you give for a pig like that?

Rain
Rain, rain, go away,
Come again another day.
Little Roo wants to play
On a sunny, lovely day.

Weather
In winter it’s snowy, slippery, foggy
In summer it’s sunny and fine
In autumn it’s cloudy, windy and rainy
In spring you may jump up to the sky.

Rabbit
In a cottage in a wood
A little old man at the window stood,
Saw a rabbit hopping slow
Tapping at the door.
‘Help me, help me, help me’, he said,
‘Or the Hunter will shoot me dead!’.
‘Come, little rabbit, stay with me,
Happy you will be’.

Every morning at eight o’clock
Every morning at eight o’clock
You can hear the postman knock
Up jumps Mary to open the door,
One letter, two letters, three letters, four.

Flowers
I like flowers that are bright,
I like flowers that are white,
I like flowers with a nice smell,
That blossom in gardens so well.

Country and City
Some people live in the city
Where the houses are very tall.
Some people live in the country
Where the houses are very small.
But in the country the gardens are very big,
And in the cities there are no gardens at all.
Where would you rather live?

Children
The North wind does blow
And we have much snow, and what do the children do then?
When lessons are done.
They skip, jump and run
Until they are warm!

Together
The more we are together
Together, together,
The more we are together
The happier we are!
For my friend is your friend,
And your friend is my friend,
The more we are together,
The happier we are!
The more we dance together,
Together, together,
The more we dance together,
The merrier we are!
For her friend is his friend,
And his friend is her friend.
The more we dance together, the merrier we are!

Fish
One, two, three, four, five,
Once I caught a fish alive,
Six, seven, eight, nine, ten,
Then I let iy go again,
Why did you let it go?
Because it  bit my finger so!
What finger did it bite?
The little finger on the right.

A Different Language
I met a little girl
Who came from another land.
I couldn’t speak her language,
But I took her by her hand.
We danced together,
Had such fun!
Dancing is a language,
You can speak with anyone.

What are Little Boys Made of?
What are Little Boys Made of?
What are Little Boys Made of?
Frogs and snails and puppy-dogs’ tails,
And that’s what little boys are made of!
What are Little Girls Made of?
What are Little Girls Made of?
Sugar and spice and all things nice,
And that’s what little girls are made of!


title: Презентация "Римская нумерация"

extracted_text:
Римскаянумерация
ГБОУ №46 «Центр РиМ»
Аристархова  М.А.
Цели:
Познакомить учащихся с римскими цифрами;
Закрепить знания учащихся об арабских цифрах;
Научить сопоставлять римские и арабские цифры;
Развивать внимание, расширять активный словарь;
Развивать мыслительный процессы;

5
7
2
9
0
8
4
6
3
1
?
Арабские
цифры

I – 1
      II-2
          III-3
               V – 5
        X- 10
XL – 40
          L- 50
LX- 60
         C - 100
?
РИМСКИЕ
ЦИФРЫ
Древний Рим

?

Древний Рим
       Древние римляне для записи своих чисел отталкивались от изображения руки человека.

?
I
I I
I I I
Древний  Рим
 I – 1           VI – 6
II – 2           VII – 7
III – 3          VIII – 8
IV – 4          IX – 9
V – 5           X – 10
L – 50         C – 100
D – 500       M - 1000
      Остальные числа записывались при помощи этих символов с применением сложения и вычитания.

         Число 444 записывается так  CDXLIV.

           Эта форма записи менее удобна, чем та которой пользуемся мы.
         Запись чисел получается намного длиннее.
          Римскими цифрами нельзя записать сколь угодно большие числа.
НАПИШИ РИМСКИМИ ЦИФРАМИ ЧИСЛА:
  2
  5
10
  8
  6
  12
  9
  IX
  II
  V
  VIII
  X
  VI
  XII
Где применяется римская нумерация?

 Календарная дата: 18.V.- 18 мая;
На циферблате часов;

В оглавлении разделов книги;

При записи краткого условия задачи;
I шк. – 100уч.
I шк.- 200уч.
III шк.- 300уч.
Сколько всего учащихся?

Спасибо за урок!


title: Презентация "Килограмм и тонна" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Заливистый школьный звонок,
Снова позвал на урок.
Будьте все внимательны
И ещё старательны.

Задачи-шутки

Под каким деревом сидит заяц, когда идет дождь?
Под мокрым

Как далеко в лес может забежать заяц?
До середины. Дальше он уже выбегает из леса.

Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку?
5 минут

Запиши ответы на таблицу умножения на
в порядке возрастания
3,6,9,12,15,18,21,24,27,30
Назови ответы

Вырази
2 кг=
2000 г
7 кг=
14 кг=
7000 г
14000 г
3000г=
8000г=
25000г=
3 кг=
8 кг=
25 кг=

Выполни сложение, вырази результат в кг и г
4000 г +234 г=
4234 г
4 кг 234 г
5000 г +56 г=
8000 г +3 г=
5056 г
8003 г
5 кг 56 г
8 кг 3 г

Выполни вычитание
6 кг – 4000 г=
8 кг – 5000 г=
9 кг – 4000 г=
2 кг
3 кг
5 кг
2000 г
3000 г
5000 г

Самостоятельная работа
0 шибок -
1-2 ошибки -
3-4 ошибки -

???????

Тема урока
Килограмм и тонна

Цель урока
Уметь переводить…
в килограммы и тонны

№171. с.52

???????
1 т=
1000 кг

№172. с. 52
 5 т=
7 т=
4 т=
8 т=
10 т=
5000 кг=
7000 кг=
4000 кг=
8000 кг=
10000 кг=
Самопроверка

Домашнее задание
№176, 177. с. 53 (на выбор), найти информацию про крупных животных
(по желанию)

Физминутка
 В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад.
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

№172. с. 52
3 т=
2 т=
7 т=
9 т=
3000 кг=
9000 кг=
2000 кг=
7000 кг=
Взаимопроверка

№175. с. 52
Вырази в тоннах и кг
8354 кг=
8 т 354 кг=
12500 кг=
10010 кг=
100001 кг=
12 т 500 кг=
10 т 10 кг=
100 т 1 кг=
Найди пару, проверь

Самые крупные животные

2 000 кг
2 т
крокодил

Весит 2500 кг
2 т 500 г
Африканский слон

1600 кг

1 т 600 кг
жираф

От 2500 кг-4000 кг
2 т 500 кг-4 т
 бегемот

2000 кг-4000 кг
2-4 т
 Южный морской слон

Весит 3000 кг
 3 т
Индийский слон

Весит 12000 кг
Слон Йоси
12 т

От 75000 до 100000 кг
Гренландский кит
75-100 т

150000 кг
Синий кит
150 т

180000 кг

180 т
Голубой кит

Самооценка

Итог урока
Я узнал…
 Я удивился…
Мне еще хочется узнать…


title: Презентация "Таблица и краткая запись задачи" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
Мы умеем думать,
Мы умеем рассуждать!
Всё, что нужно для работы
То и будем выполнять!

Задачи-шутки
Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться?
Нужно прыгать с нижней ступени

Что можно видеть с закрытыми глазами?
сны

Что в огне не горит и в воде не тонет?
лёд

Запишите ответы на таблицу умножения на
в порядке возрастания
5,10,15,20,25,30,35,40,45,50
Назови ответы

Вырази в кг
1 т =
1000 кг

Вырази в кг
1 ц =
100 кг

Вырази в ц
1 т =
10 ц
20 мешков

Назови меры массы
в порядке возрастания
1г
1кг
1ц
 1т
1000 г
100 кг
10 ц

Вырази
5 т =   …   ц
5 т 300  кг=   …   кг
7 т =   …   ц
8 т 7 кг =   …   кг
6 т  20 кг=   …   кг
9 т =   …   кг
2 т =   …   кг
3 ц =   …   кг
4 ц =   …   кг
6 т 5 ц =   …   ц
50 ц
5300 кг
70 ц
8007 кг
6020 кг
9000 кг
2000 кг
300 кг
400 кг
65 ц

Вычисли
5 т + 3 ц =
5 т - 3 ц =
8 т + 2 ц =
9 т - 6 ц =
53 ц
47 ц
82 ц
84 ц

Самостоятельная работа

10 правильных ответов - 5
8-9 правильных ответов – 4
5-7 правильных ответов - 3

?????
Маша
Маша
Миша
всего
яблоки
40
50
?

??????
Маша – 40 яблок
Миша – 50 яблок
 Всего - ?

Тема урока
Таблица и краткая запись задачи

Цель урока
Уметь решать задачи, пользуясь…
таблицей и краткой записью

№206. с. 60
Маша
Маша
Миша
всего
грибы
43
39
?

Запиши эту же задачу в форме краткой записи
Маша – 43 гриба
Миша – 39 грибов
 Всего - ?

№207. с. 60
Маша
2 бриг.
3 бриг.
всего
500 кг
470 кг
?
1 бриг.
450 кг

Запиши эту же задачу в форме краткой записи
1 бригада – 450 кг
2 бригада – 500 кг
3 бригада – 470 кг

?

Домашнее задание
№210. с. 62

Физминутка

№208. с. 60
Маша
Время в пути
1  день
2  день
 4 часа
?, в 2 раза >

?
Измени вопрос так, чтоб задача решалась в 2 действия

Запиши эту же задачу в форме краткой записи
1 день – 4 часа
2 день – ?, в 2 раза >

?

Самооценка

Итог урока
Я знаю…
Я умею…
 Мне еще сложно…


title: Презентация "Воскресный завтрак для моей семьи" 5 класс

extracted_text:
 Выполнила: Самойлова Ольга,
 ученица 5 «Б» класса
МБОУ «Лицей № 48»
Проверила: Ларькова Г.В.,
учитель технологии.
Проект по кулинарии
Воскресный завтрак
для моей семьи
г. Калуга, 2016
Проблемная ситуация
С утра все члены нашей семьи любят собираться вместе. Мы с мамой любим готовить вкусные блюда, чтобы всех порадовать. Завтрак – важная трапеза для нашей семьи, мы его любим больше всего.
В этом году на уроках технологии мы проходили темы «Бутерброды», «Горячие напитки», «Блюда из яиц», «Овощи», «Крупы» и «Макаронные изделия».
Мне хочется самой приготовить вкусный завтрак для членов моей семьи.

Цели и задачи
Цель: устроить воскресный завтрак для моей семьи.
Задачи:
1. продумать меню завтрака и учесть предпочтения членов семьи;
2. купить нужные продукты;
3. приготовить завтрак из выбранных блюд;
4. сервировать стол;
5. украсить приготовленные блюда и подать на стол.
Исследование
Вопрос 1. Какой буду делать салат?

Салат
Из фруктов
Из сырых овощей
Из варёных овощей
Ответ: салат из сырых овощей.
Исследование
Вопрос 2. Какую буду делать кашу?

Каша
Из гречки
Из овса
Из пшена
Ответ: из овса.
Исследование
Вопрос 3. Какое буду готовить блюдо из яиц?

Блюдо из яиц
Яйцо вкрутую
Ответ: яйцо всмятку.
Яйцо в мешочек
Яйцо всмятку
Яичница-глазунья
Яичница с гарниром
Омлет
Исследование
Вопрос 4. Какие сделаю бутерброды?

Бутерброды
Ответ: холодный открытый бутерброд.
Канапе
Холодный открытый
Гренки
Холодный закрытый
Горячий открытый
Горячий закрытый
Исследование
Вопрос 5. Какой приготовить напиток?

Напиток
Кофе
Чай
Какао
Ответ: кофе.
Меню нашего завтрака
Салат с кольраби и тыквой.
Овсяная каша.
Яйцо всмятку.
Бутерброды.
Кофе.
Ингредиенты для салата с кольраби и тыквой
- кольраби
- тыква
- лимон
- сметана
- молоко
Нарезаем кольраби
Нарезаем тыкву
Салат готов
Ингредиенты для каши
геркулес
молоко
Варим на плите, добавляем масло (по вкусу). Каша готова
Яйцо всмятку
Варим 2 минуты после закипания воды
Ингредиенты для бутерброда
- хлеб
- масло
- сыр
- ветчина

Режем хлеб и кладём масло
Кладем колбасу
Бутерброды готовы
Ингредиенты для кофе
кофе растворимый
сахар

Добавляем сахар (по вкусу) и кофе в кружки
Заливаем кипятком. Кофе готов
Подаем на стол
Приятного аппетита!
Информационные источники
Фотографии из личного архива
Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко


title: Тест "Политическая система" 10 класс

extracted_text:
                                                         Тест	10 класс
                                               Тема «Политическая  система»

1.Запишите слово, пропущенное в таблице.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА
2.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
3.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием «политический режим». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
4.Найдите в приведенном списке формы территориально-государственного устройства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
5.Найдите в приведённом ниже списке политические институты и запишите цифры, под которыми они указаны.
6.Установите соответствие между политическим режимом и его признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
7.Установите соответствие между компонентами политической системы и иллюстрирующими их конкретными примерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
8.Найдите в приведенном ниже списке формы территориально-государственного устройства и обведите цифры, под которыми они указаны.
9.Найдите в приведенном списке отличительные черты тоталитарного политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) взаимная ответственность государства и общества
2) монополия государства на средства массовой информации
3) общеобязательная идеология
4) централизованная система управления экономикой
5) власть подчинена контролю общества
10.Раскрывая роль государства в жизни общества, учёные-политологи характеризуют его как центральный институт политической системы. Какие из перечисленных признаков подтверждают это суждение?
1) обладает наивысшей концентрацией власти
2) устанавливает общеобязательные нормы
3) его деятельность регулируется определёнными нормами
4) выполняет определённые общественные функции
5) регулирует деятельность граждан и организаций на определённой территории
6) возникло раньше других социальных институтов
11.В государстве Z принята новая конституция, с определенной периодичностью проводятся выборы. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в государстве Z существует тоталитарный режим? Выберите верные ответы и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основные высшие органы власти формируются на основе выборов.
2) Ветви власти конституционно разделены.
3) Отдельные статьи конституции посвящены правам и свободам граждан.
4) Существует единая обязательная политическая идеология.
5) Установлен полный контроль государства над всеми аспектами жизни общества и человека.
6) Глава государства пользуется авторитетом.
12.В государстве Z оппозиция создала свою партию и имеет свои печатные органы. Какая дополнительная информация свидетельствует о том, что государство Z является демократическим? Найдите в приведенном списке отличительные признаки демократии и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сложилась многопартийная система
2) существуют образовательный и имущественный избирательные цензы
3) парламент избирается на свободных и альтернативных выборах
4) страна имеет унитарную форму государственного устройства
5) конституция гарантирует права и свободы граждан
6) президент наделен широкими полномочиями
13.Найдите в приведённом ниже списке признаки, присущие любому государству как общественному институту. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) законодательная деятельность
2) выборность органов власти
3) суверенитет
4) территориальная целостность
5) наличие публичной власти
6) разделение властей
14.Найдите в приведенном списке функции государства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) внешнеполитическая
2) правоохранительная
3) социальная
4) демократическая
5) этническая
6) первичной социализации
15.Выберите верные суждения о признаках, присущих любому государству, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К признакам государства относится его территориальная целостность.
2) Высшим органом законодательной власти в государстве является парламент.
3) Государство обладает монопольным правом сбора налогов.
4) Важнейшим признаком государства является его суверенитет.
5) Государству присуще разделение власти на самостоятельные ветви.
16.Выберите верные суждения о государстве и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Государство в широком смысле — это общность людей, организуемая органами власти и проживающая на определённой территории.
2) Государство в узком смысле — это система учреждений, обладающая верховной властью на определённой территории.
3) В любом государстве осуществляется государственный контроль за сферой политики, духовной жизнью общества.
4) В любом государстве гражданам предоставляется право на многообразие общественных объединений.
5) В любом государстве гарантировано равенство всех перед законом.
17.Выберите верные суждения о политической элите и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Политические элиты являются именно теми субъектами политики, которые сосредоточивают в своем распоряжении политическую власть.
2) Политическая элита — привилегированная группа, занимающая руководящие позиций во властных структурах и непосредственно участвующая в принятии важнейших решений, связанных с использованием власти.
3) Политическая элита осуществляет интегративную функцию, содержанием которой является осуществление на практике выработанного курса, воплощение политических решений в жизнь.
4) Одним из факторов, обусловливающих существование политической элиты, является политическая пассивность широких масс населения, главные жизненные интересы которого обычно лежат вне сферы политики.
5) Осуществляя организаторскую функцию, политическая элита укрепляет стабильность и единство общества, устойчивость ее экономической и политической системы, недопущение и разрешение конфликтных ситуаций.
18.Установите соответствие между формами государственного устройства и их основными характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
19.В стране Л. провели социологические исследования готовности молодых людей к участию в обсуждении законов муниципального самоуправления и реализации государственной молодёжной политики. Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Треть респондентов не хочет участвовать в политике.
2) Большая доля молодых людей готова обсуждать законы муниципального самоуправления и участвовать в акциях и мероприятиях.
3) Каждый пятый молодой человек не интересуется политикой в силу разных причин.
4) Почти равные доли опрошенных считают, что обсуждение законов и участие в акциях и мероприятиях будет для них полезным и интересным.
5) Самая незначительная доля молодёжи ещё не определилась.
20.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Демократия — форма политической организации государства, основанная на признании народа источником ________(А), его права участвовать в решении государственных дел в сочетании с широким кругом прав и свобод. Важный признак демократии — гарантия соблюдения прав и свобод человека и ________(Б). Еще одной важной чертой демократии является возможность выражения разных политических взглядов — ________(В). Различают демократию прямую и ________(Г). Институтом прямой (непосредственной) демократии является ________(Д). В этом случае ________(Е) сам, без посредников, выносит то или иное решение».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


title: Тест "Словосочетание. Предложение" 5 класс

extracted_text:
Тест. 5 класс. «Словосочетание. Предложение.»
1. Синтаксис — это раздел языка, который изучает:
 А. лексические значения слов;         Б. правописания слов;               В. словосочетания и предложения.
2.Словосочетания бывают:
А. главными и зависимыми;   Б. глагольными и именными;     В. односоставными и двусоставными.
3.Словосочетанием НЕ является:  А. гулять по аллее;   Б. солнечный свет; В. друг приехал.
4.Найдите восклицательное предложение:   А. Почему вы до сих пор не уехали?
Б. Сегодня выдался отличный день.   В. Хорошо бы прогуляться по парку!
5.Найдите побудительное предложение:  А. Где это вы были всё это время?
Б. Приезжайте к нам за грибами!                   В. Ах, какая красивая бабочка!
6. Подлежащее и сказуемое – это …
А. Части речи.      Б. Главные члены предложения.     В. Второстепенные члены предложения.
7.Укажи грамматическую основу в предложении: Весной запестрели цветами пригорки и долины.
А. весной запестрели;                Б. запестрели пригорки и долины;     В. запестрели долины.
8. Укажите подлежащее в предложении:  Я люблю тихий листопад.
А.Я       Б. Листопад   В. Люблю       Г. Тихий листопад
9. Подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.
А. солнце;               Б. утром;                   В. Поляну.
10.Укажите сказуемое в предложении:   Нежна апрельская прохлада.
А. Апрельская       Б. Нежна    В. Прохлада           Г. Апрельская прохлада
11. В каком предложении сказуемое выражено глаголом?
А. Ландыш пахуч и свеж.                                               Б. Небо высокое и чистое.
В. Снегирь – пухленькая красногрудая птичка.          Г. По вечерам над рекой расстилался туман.
12. Какой частью речи выражено сказуемое в предложении:   Мой двоюродный дядя - инженер.
А. Существительным      Б. Наречием     В. Местоимением            Г. Прилагательным

КЛЮЧИ: