title: Открытый урок "Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок
на тему:
«Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора».

2017/2018 учебный год

Обществознание
 «Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора».

Цели урока:
Образовательные:
Знать: основы социальных и правовых гарантий в области занятости и трудоустройства, юридические основы трудовой деятельности;
Уметь: различать понятия “трудоустройство” и “занятость”; работать с источниками трудового права и находить нужную информацию, формировать правовые компетенции в области трудовых правоотношений; использовать психологические рекомендации при устройстве на работу.
Развивающие: способствовать развитию коммуникативных компетенций в социуме, навыков самопрезентации обучающихся.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду как к важнейшей нравственной категории.
Межпредметные связи: история, обществознание, экономика, литература, производственное обучение.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Вид урока: Урок - деловая игра.
Формы работы:
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Моделирование и проигрывание ситуации
Методы работы: игровой, проблемно-поисковый.
Оборудование: компьютер, проектор, нормативно-правовые и законодательные акты: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, ФЗ “Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ”, ФЗ “О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности”, презентация, примерная форма трудового договора, карточки для индивидуальной работы.

Ход урока
Этап Организационный момент. 1мин
Вступительное слово учителя.
Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, а урок - деловая игра. И для того чтобы определить тему урока я вам предлагаю посмотреть видеоролик.
II. Этап Определим тему нашего урока 4мин
ВИДЕОРОЛИК
Итак, как вы думаете, о чем сегодня  пойдёт речь на уроке?( о трудоустройстве и занятости)
 Учитель: Верно, молодцы!
Слайд 2. Тема урока
Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.
Учитель: -Ребята, попробуйте определить цель урока, исходя из темы.
Ученики: цель урока узнать, уметь
Слайд 3. Цель урока
 Слайд 4. (картинка трудоустройство и занятость)
III.Этап Работа над понятиями «трудоустройство» и «занятость»

Учитель: Сегодняшний урок посвящён трудовым отношениям  имеет огромное значение для вашего будущего. Ситуация на рынке труда в наше время меняется очень быстро. Проблема поиска работы в нашей стране еще никогда не стояла так остро. Она волнует значительную часть трудоспособного населения. Найти хорошую работу не просто. И все же есть способы, с помощью которых можно правильно оценить себя, свои возможности и устроится на  подходящую работу.
В течение урока Вам будет предоставлена возможность найти работу и получить заработную плату в виде (отметки). Заработная плата будет зависеть от вашей активности и правильности ответов, на уроке, а подсчитать ее можно будет с помощью оценочного листа, который лежит у вас на столе.
Итак! приступим к выполнению задания №1(работа с учебником)
Прочитаем его. Пожалуйста, кто желает?
-Как вы понимаете термин «трудоустройство» и «занятость», в чем их отличие? Запишите в тетради
Трудоустройство – это деятельность граждан, связанная с поиском нужной работы, которая удовлетворяет личные и общественные потребности, не противоречит законодательству России и нормам международного права и приносит заработок (трудовой доход).
Занятость – это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, которая не противоречит законодательству и приносит им заработок (трудовой доход).
Отличие в том, что …

IV. Этап
Учитель: Приступаем к следующему Заданию №2. Прочитаем его. Составьте кластер
- Куда вам необходимо обращаться в поисках работы.
В виде схемы обозначьте ответ на данный вопрос, и кто то один это задание выполнит у доски, кто желает? Григорьев Саша
ПОИСК РАБОТЫ

объявления в газетах,   знакомые, друзья,   объявления по радио,  служба     журналах,
сети Интернет                родственники                телевидению

IV. Этап Задание 3. Практическая работа 3 мин
Учитель: Теперь на практике попробуем подобрать  объявления, которые могут подойти вам.
Возьмите газеты с объявлениями о рабочих местах (преподаватель заранее их заготовил). Просмотрите объявления, отберите наиболее привлекательное и соответствующие вашим потребностям и интересам. На это задание отводится время 2 минуты
Готовы?
Учитель: Расскажите нам о своем выборе. т.е почему вы выбрали именно  такую профессию
Я выбрал профессию учитель физики потому что:
у меня есть навыки для этой работы
-подходит образование
-есть  опыт работы
-подхожу по возрасту
-достойный	заработок
-карьерный рост
Учитель: Отлично, вы нашли необходимое объявление о приеме на работу. Каковы Ваши действия дальше?
Ученики: (Например: позвоню по телефону и уточню, верно, ли я понял объявление и каковы мои шансы быть принятым на работу).
Учитель: А как Вы думаете, нужно готовиться к этому телефонному звонку, либо встречи с руководителем??
Ученики: Да! При телефоном разговоре руководитель попросил вас отправить резюме сейчас многие по Интернету отправляют его работодателю. А Вы знаете, что это такое?
Ученики: (резюме это….
Резюме – (от фр. résumé — «сводка». Синоним — CV — от лат. curriculum vitae — «течение жизни», жизнеописание, произносится кури́кулюм ви́тэ,, в советской традиции автобиография) — документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и другую относящуюся к делу информацию, обычно требуемую при рассмотрении кандидатуры человека для найма на работу.
Учитель: Из каких реквизитов состоит Резюме:
- фамилия, имя, отчество; адрес; телефон.
- Должность, которую Вы хотите получить.
- Ваш трудовой опыт в обратном порядке (с последнего места работы до первого).
-Образование в обратном порядке.
-Личные данные (увлечения, семейное положение).
-Рекомендации (если они имеются).
В отдельном случае можно привести кратко свои достижения. Описать свой опыт работы.
Если у Вас нет опыта работы, необходимо подчеркнуть успехи в учебе, программы в которых Вы работали, награды за учебу.
Задание №4. Составить резюме 5 мин.
Учитель: Сейчас попробуйте написать резюме, затем обменяйтесь друг с другом и прочитайте, представив себя в роли работодателя. Проанализируйте резюме друг друга, деликатно и тактично укажите на ошибки.
Резюме
Фамилия, имя, отчество: ____________________
Дата рождения: _____________
Адрес: _____________________
Тел.: _________________________
Семейное положение: ______________
Цель: _______________________________-
Образование:____________________________
Профессиональный опыт:___________________________________________
Дополнительные сведения: ______________________________
16.05.2005 Подпись Р.А.Иванов
Хорошо, а теперь представим, что отправив резюме, Вас пригласили на собеседование и назначили встречу в 10.00 часов.
Задание № 5. Я предлагаю вам ролевую игру “Прием на работу учителя физики в школу ”.
-Добрый день! Меня зовут Владимир Владимирович, я по поводу вакансии учитель физики.
-Здравствуйте!
1.Скажите, как вы узнали о наличии вакансии?
2. Сколько вам лет, есть ли у вас семья, дети?
3.Какой стаж педагогической деятельности?
Спасибо, мы вам перезвоним.

1) Воспитанный, уверенный в себе человек;
2) “Тихоня”, неуверенный в себе человек;
3) “Наглец”;
Как вы думаете, кого все-таки из этих трех претендентов примут на работу? 1. Воспитанного и уверенного в себе человека, это ситуация №1. Почему?
Потому что……… манеры поведения, культура, жесты имеют важную роль…
Верно ребята,
СЛАЙД
Я предложу вам ряд рекомендаций о том, как нужно вести себя при устройстве на работу:
1.	Будучи уверенным в себе, избегай быть самоуверенным.
2.	В разговоре с нанимателем руководствуйся тремя “НЕ”: не раздражайся, не теряйся, не распыляйся.
3.	Следи за своей позой, жестами, мимикой.
4.	Соблюдай культуру одежды (красивая, гармоничная одежда повышает имидж человека), сочетай цвета одежды и обуви, держись подальше от ультрамодных направлений.
Желаем успехов!

Учитель: Вступая в сферу трудовых отношений, человек должен знать, что существует система норм права, которая регулирует эти отношения.
- Как называется отрасль права, регулирующая трудовые отношения?
 Ученики: « Трудовое право».
Учитель: правильно!
Сейчас я вам предлагаю прочитать ситуацию ваша задача – найти неправомерные действия работодателя.
«Однажды на улице встретились два выпускника школы и разговорились:
Вася: Привет, Миша!
Миша: Здравствуй, Вася, как дела?
Вася: Да нормально, я учусь в институте на юриста, а ты где? Слушай, а  что ты такой грустный?
Миша: Неприятности на меня свалились одна за другой. В институт я не поступил, поэтому устроился на работу в магазин «1000 мелочей» продавцом.
Вася: Так это же хорошо, денег заработаешь, да и при деле будешь!
Миша: да, зарплата не плохая, но приняли меня временно
 Работала по 10 часов в день 6 дней в неделю, уставал очень. Сказал директору магазина, что не могу постольку часов работать, а он мне ответил, что план надо выполнять.
Вася: А когда ты устроился на работу, ты разве в трудовом договоре не обговорил продолжительность рабочей недели?
Миша: Никакого договора я с ним не заключал, но сначала он сказал, что у меня будет 8- ми часовой рабочий день. А месяц назад на работу опоздал, так мне выговор объявил с занесением в трудовую книжку. Но и это еще не все. Я вчера из больницы выписался, аппендицит вырезали, взял больничный лист, прихожу на работу, а на моем месте новый парень работает. Директор сказал, что ему больные не нужны, и он меня уволил.
Вася: Так что же ты бездействуешь, надо защищать свои нарушенные права!
Миша: Да я даже не знаю, где он прав, а где виноват.
Вася: И я не знаю, но чувствую, что-то твой директор сделал незаконно».

Учитель: Итак, попробуем помочь парням разобраться в сложившейся ситуации, и выяснить какие же права Миши были нарушены его директором.
Каждая группа получает пакет документов и путеводитель. Ваша задача: проанализировав документы, найти случаи нарушения трудового права, допущенные работодателем Миши.    (5 минут)
Задания для групп:
1 группа:  получает задание: выяснить: что такое трудовой договор  и  каковы условия его заключения; в чем состоят обязательные и дополнительные условия трудового договора; г) как определяются сроки трудового договора.
2 группа:   какие документы необходимы при заключении трудового договора;  что такое трудовая книжка, какие сведения в нее вносятся, меры поощрения и наказания за труд.
3 группа:  продолжительность рабочего времени и времени отдыха, что такое    больничный лист.
4 группа: увольнение работника;  как регламентируется прекращение трудового договора. Выступление групп

В наше время рыночных отношений молодые люди стремятся, как можно раньше начать зарабатывать, чтобы перестать быть материально зависимыми от родителей, здесь конечно очень важно знать трудовое законодательство, что бы ваши права не были нарушены.
Этап Рефлексия

Учитель: Теперь проверим, какие знания вы получили на уроке. Ответе на вопросы теста и произведите подсчет своих баллов  и поставьте отметку(перед вами оценочные листы, в которых вы должны проставить общее количество баллов).
Тест
1. Документ, подтверждающий трудовую деятельность:
1) трудовая книжка;		3) Трудовой кодекс РФ;
2) трудовой договор;		4) коллективный договор.
2. Обязанностью работника является:
1) создание профессиональных союзов;		3) соблюдение трудовой дисциплины;
2) повышение своей квалификации;		4) выплата заработной платы.
3. Документ, в котором конкретно определяются взаимные права и обязанности работника и работодателя:
1) Трудовой кодекс РФ;			3) трудовая книжка;
2) трудовой договор;			4) декларация.
4.  Документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и другую информацию это
1) резюме;			3) трудовая книжка;
2) трудовой договор;			4) декларация
5.. Что является причиной увольнения сотрудника?
1) инициатива работника;		3) личная неприязнь;
2) прогул;				4) неисполнение трудовых обязанностей.

 Сегодня на уроке мы увидели, что вы коммуникабельны, умеете ориентироваться в непростом правовом пространстве нашего общества, использовать знания источников российского законодательства и некоторые  из вас я уверенна будут востребованы на рынке труда.
Сегодня вы честно заработали свою заработную плату, в виде отметки (выставление отметок)

Вам предлагаются ответить на вопросы:
Я сегодня на уроке узнал….
Из того, что я узнал,  мне пригодится в жизни…

Качества, которые помогут мне найти работу……..
Качества, которые мне помешают найти работу…..
Подводя итоги урока, хотелось бы отметить, что соблюдение прав и гарантий в трудовой деятельности это хорошо, но еще необходимо соблюдение обязанностей работником, его добросовестный и честный труд.
Спасибо за работу!


Проверочное задание "Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций" 8 класс


Презентация "Применение на практике квадратных неравенств" 8 класс


title: Конспект урока "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом" 6 класс

extracted_text:
                          Урок  технологии 6 класс

 «Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» 6 класс.

      Учитель технологии : Козлова Л.И.

      МОУ СОШ № 7

                           Г. Тверь  2018-2019 г.

Открытый урок по теме:

«Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»

Цели урока:
    • Предметные цели:

    • способствовать формированию и развитию знаний о приемах моделирования
      плечевого изделия с цельнокроеным рукавом, познакомить с профессией
      художника – модельера и конструктора

    • Личностные цели:

    • способствовать развитию речи учащихся;
    • учить анализировать свою работу, выделять главное
    • учить сравнивать свою работу с работой друзей по классу:
    • способствовать овладению всеми видами памяти;
    • способствовать формированию и развитию познавательного интереса
      учащихся к предмету «Технология».
    •
            Метапредметные цели:

    • регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с
      помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
      поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после
      его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
      ошибок; высказывать своё предположение;

    • коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме;
      слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование
      других точек зрения;

    • познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний:
      отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
      знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
      опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.

    • Обучающая: продолжить знакомство с процессом моделирования; научить на
      основе платья  с  цельнокроеным  рукавом  выполнять  различные  модели
      платьев, подбирать детали изделия.
    • Развивающая: формирование у  учащихся  пространственного,  логического
      мышления, творческого воображения, познавательного интереса.
    •  Воспитывающая:   формирование   у   учащихся   эстетического   вкуса,
      аккуратности в работе, умения работать в команде.
Оборудование:  образцы   платьев  различных  фасонов,   картонные   шаблоны,
альбомы, ножницы, клей,  цветная  бумага,  учебник,   инструкционные  карты,
средства мультимедиа, презентация.
На доске: тема урока, принципы моделирования,  способы  изменения  выкройки,
определение расхода ткани, домашнее задание.
Методы обучения: беседа, упражнения, дискуссия.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
В начале урока на проектор выводят тему, цель урока.

Ход урока

1. Организационный момент:

    • приветствие;
    • проверка явки учащихся;
    • заполнение учителем классного журнала;
    • проверка готовности учащихся к уроку;
    • настрой учащихся на работу;
    • доведение до учащихся плана урока.
В начале урока на проектор выводят тему, цель и  задачи  урока.  Эти  и  все
последующие слайды смотри в презентации.
Слайд 1. Здравствуйте, девочки! Сегодня у нас открытый урок, к нам  приехали
учителя технологии из других школ. Я  представляю  тему  сегодняшнего  урока
«Моделирование  плечевого  изделия  с   цельнокроеным   рукавом».   Откройте
тетрадь, запишите тему урока.
Слайд 2.  Цель  урока:  продолжить  знакомство  с  процессом  моделирования;
научить на  основе  изделия  с  цельнокроеным  рукавом  выполнять  различные
модели изделий, подбирать детали изделия.

2. Повторение пройденного материала.
Слайд 3.  Прежде чем мы начнем изучать  новую  тему,  мы  вспомним,  чем  мы
занимались  на  прошлом  уроке.  «Конструирование  изделия  с  цельнокроеным
рукавом».
А) Устный опрос. Ответьте на вопросы.
1). Из приведенных  ниже  примеров  выделите   группу  поясной  и   плечевой
одежды – брюки,  носки,  жилеты,  платья,  шорты,  сарафаны,  блузы,  кепки,
жакеты, юбки, пальто, плащи.
2).  Из каких деталей  состоит  чертеж  плечевого  изделия  с  цельнокроеным
рукавом?
3). Чем отличается чертеж спинки от чертежа полочки?
Б) Самостоятельная работа по карточкам.
Слайд 4. Опрос по карточке.

3. Проверка выполнения учащимися домашнего задания. Подготовка  к  основному
этапу. Мотивация и актуализация.

Учитель.  Каким же должно быть летнее платье?
Свободный силуэт — идеальный вариант для летнего платья, которое  не  должно
сковывать  тело.
 Получается, что для летнего платья  мы должны  предъявить  ряд  требований.
Какие  требования? Слайд 5.
Гигиенические: платье не должно  вредить здоровью.
Эксплуатационные: удобное в носке, достаточно прочное.
Эстетические: красивое, оригинальное.
Экономические: недорогое и доступное.
Поэтому,  мы  делаем вывод .
Слайд 6. Какую  выбрать ткань? Конечно же, натуральную.
Летние  платья  шьют  из  хлопчатобумажных  тканей:  ситца,  сатина,   бязи,
батиста, шифона. Эти ткани мягкие, легкие, прочные, хорошо  впитывают  влагу
и пропускают воздух.  Ткани по окраске выбирают разные,  с любым рисунком.
Слайд 7. Перед вами  образцы  тканей.  Выберите  ткань  для  своего  платья.
Обоснуйте  свой  выбор.  Учащиеся  демонстрируют  свои   эскизы   и   делают
обоснование выбора.

4. Изложение нового материала.

Учитель. Выяснив, какая ткань необходима для изготовления летнего платья  и,
выполнив ее конструирование, мы можем приступить непосредственно к пошиву  и
сшить  очень  простое  плечевое  изделие.  Но  я  думаю,  что  вы  со   мной
согласитесь в  том,  что  каждая  девочка  хочет  иметь  в  своем  гардеробе
красивую, оригинальную, модную вещь, даже если это касается такого  простого
изделия, как летнее платье. Вы со мной согласны? Итак, мы  можем  приступать
к моделированию изделия.
Платье  бывают разных фасонов. Они могут  быть  короткими  и  длинными,  без
рукавов и с рукавами разной длины, с воротником и без воротника, со швом  по
линии плеча.  Форма  горловины  платья  может  быть  различной  –  овальной,
квадратной, фигурной, углом. Платье  можно   украсить   вышивкой,  воланами,
рюшами,  всевозможными  кантами,  бейками,  аппликациями.  Только   все  это
должно быть  очень нежным, мягким, воздушным.
Научиться  моделировать  необходимо  каждой  девушке.  Это  позволит   найти
индивидуальный стиль в одежде, что очень важно в жизни.
Слайд 8. Моделирование - Это воплощение творческой идеи модельера в одежде.
Термин происходит от слова «модель», т.е. образец,  создаваемый  художниками
и модельерами. Слайд.8.
Слайд 9, 10, 11.   Виды моделирования:
Художественное  моделирование  –   изменение   внешнего   вида   изделия   с
применением различных видов декоративной отделки.
Техническое моделирование – изменение  чертежа  выкройки  в  соответствии  с
выбранной моделью.
Учащиеся делают запись в тетрадь.
Итак, для создания новой модели необходимо представить себе новую  модель  в
пространстве и  суметь  выполнить  некоторые  приемы  моделирования  швейных
изделий, с которыми мы сейчас и познакомимся.
Слайд 9, 10, 11. Что можно менять:
Длину изделия
Форму горловины
Форму кокетки.
Слайд 13.   1.  Моделирование  изменением  длины  изделия.  Изменение  длины
изделия – один из самых простых приемов моделирования.
 Слайд 14. Если вы хотите увеличить  длину  изделия,  приклейте  к  выкройке
снизу дополнительный лист бумаги, продлите на нем линию бока и  линию  сгиба
и отложите на этих прямых увеличение длины изделия. Новая линия низа  должна
быть параллельна прежнему срезу.
Слайд 15. Если вы хотите  уменьшить  длину  изделия,  проведите  на  лекалах
переда и  спинки  новую  линию  низа  параллельно  нижнему  срезу  на  таком
расстоянии, насколько вы хотите сделать изделие  короче,  и  срежьте  лишние
части лекал.
Слайд 16, 17, 18.  2. Моделирование изменением формы выреза горловины
Если  вас  не  устраивает  овальная  горловина,  которую  вы  получили   при
изготовлении выкройки и хотите изменить ее на прямоугольную,  V  –  образную
или фигурную. Нет ничего  сложного.  Нужно  на  выкройках  переда  и  спинки
нанести новую линию выреза горловины и срезать лишнюю  часть  выкройки.  При
моделировании формы выреза горловины следует  учитывать,  что  ширина  плеча
спинки и переда должна быть одинаковой.
Слайд 20. Вырез горловины можно отделать рюшей, бантом, планкой и т.д.
3. Моделирование кокетки
Слайд 21. Новую  форму  изделия  можно  получить  моделированием  кокетки  с
одновременным расширением низа. Форма линии, по которой отрезается  кокетка,
может быть любой : прямой, ломаной, круглой, фигурной т.д.
Слайд 22.  Рассмотрим моделирование круглой кокетки.  На  выкройке  намечают
линию кокетки,  а  также  две  вертикальные  линии,  по  которым  проводится
расширение низа. Затем выкройку разрезают по намеченным линиям и  раздвигают
их. И в таком виде накладывают на новую бумагу, обводят и  плавно  оформляют
линию низа  и  линию  кокетки.  Моделирование  овальной  кокетки  аналогично
предыдущему этапу. Но расширение нижней части  можно  сделать  большим,  при
этом раздвигаются части лекала не только по низу, но  и  по  линии  кокетки.
Моделирование кокетки можно выполнять как на передней части изделия,  так  и
на спинке.
Учитель. После того, как вы  произвели  все  необходимые  для  вашей  модели
этапы моделирования, необходимо выполнить расчет количества ткани.  Так  как
ткань имеет разную ширину, то  и  количество  необходимого  материала  будет
разным.  Например,  если  ширина  материала  150  см  –   количество   ткани
составляет одну длины изделия +15см, если ширина материала меньше 150  см  –
количество ткани составляет две длины изделия + 30 см на обработку и  мелкие
детали. Учащиеся делают запись в тетрадь.

4. Практическая часть урока. Игра  Ателье «Кокетка».

Вводный инструктаж учителя.
    • Проверка организованности начала работы, организация рабочих мест.
    •  Повторение  правил  техники  безопасности  при   работе   с   острыми
      предметами.
    • Содержание игры.
Класс разбивается на две группы,  в  состав  которых  входят  специалисты  –
модельеры - конструкторы. Каждой группе дается  задание  на  выполнение  тех
или иных элементов моделирования  изделия.  Также,  выдается  инструкционная
карта по выполнению данного задания, с наглядным примером.
Цель  игры  –  выполнить  заказ  по  моделированию  платья  с  цельнокроеным
рукавом.
По окончании работы “модельеры -  конструкторы”  демонстрируют  свои  модели
изделия.
Как я вам уже говорила, на основе выкройки платья  с  цельнокроеным  рукавом
можно выполнить моделирование не только новой модели платья,  но  и  другого
изделия, например, халата или туники, ветровки или блузки. Слайд  23,  слайд
24,слайд 25.
Самостоятельная работа учащихся – “модельеров - конструктор”.
Учащиеся выполняют моделирование изделия с цельнокроеным рукавом по картам.
Во время работы детей учитель делает обход и  проводит  текущий  инструктаж,
если есть в этом необходимость.
Текущий инструктаж учителя
    • Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций.
    • Концентрация  внимания  на  наиболее  эффективных  приёмах  выполнения
      операций.
    • Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся.
3аключительный инструктаж учителя.
    • Анализ выполнения самостоятельной работы учащихся. Оценка.
    • Разбор типичных ошибок.
Обратная связь – рефлексия
Подведём итог урока:

Чему научились на уроке?
На каком этапе испытывали затруднения??
Как могут пригодиться вам в дальнейшем приобретенные знания?

Оцените  свою работу на уроке.

Продолжите предложения:

Я узнала…
Я научилась…
Мне пригодится это…

Каждому из вас я говорю спасибо за добросовестную и активную работу.

Слово учителя.
На  основе  построенного   чертежа   можно   смоделировать   десятки   новых
разнообразных  изделий.  Это  могут  быть  различные  фасоны  платьев.   Для
создания новой модели необходимо иметь немного фантазии  и  уметь  выполнять
некоторые приёмы моделирования.
5. Домашнее задание.
1) Выполнить моделирование будущего своего изделия, по эскизу в тетради.
2) Принести: ткань, портновский мел, ножницы,  английские  булавки,  готовую
выкройку.

6. Уборка рабочих мест.

Используемая литература :
    • Синица Н.В,Симоненко В.Д.Технологии ведения дома 6 класс.
    • Интернет : мультимедийные приложения.
    • Видеоуроки и презентации для 6 класса(ФГОС).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Слово юного пропагандиста"

extracted_text:
Сценарий агитбригады «Слово юного пропагандиста»

(Выход под песню «Опера»)
Мы  изучаем ПДД уже давно
Мы много знаем , но хотим сказать одно
Из Монаково наш отряд  всегда приветствовать вас рад
Работа ваша не для славы и наград
Повсюду в городе движение машин
Но мы любые затруднения решим
ГИБДД подскажет вам, как избежать дорожных травм
Узнать о правилах движенья сможешь там

Добрый день и добрый час
Отряд юидевцев «Зеленая волна»
Монаковской школы
Приветствует всех вас.

Мы ЮИД, вы отдел пропаганды ГИБДД
Вместе мы всегда, везде.

Среди суматохи явлений
Смены веков, поколений
Заметит каждый человек
 Службе отдела пропаганде ГИБДД 85 лет

Стоп ребята – тормози.
Сколько, сколько повтори.
Растет и развивается без бед
Отдел пропаганды ГИБДД
Вот уже 85 лет.

Чтобы по дороге ходить без опаски,
Правильно улицу переходить,
Нам нужны важной службы подсказки.
Без пропаганды нам не прожить.

Чтобы с вами никогда
Не было несчастья
Эта служба  круглый год
На страже безопасности и правопорядка.

В этой службе народ особый
На службе не привыкли спать
Они собой рискуют
Чтоб число аварий сокращать

За порядком следят очень строго
И стоять на посту всегда
Стала безопаснее дорога
В результате вашего труда

Сотрудник службы пропаганды
 Человек особый совмещающий в себе несколько профессий
Он и госавтоинспектор
Он и психолог и учитель,
И оператор и корреспондент.

 Среди городской суеты и бешеных скоростей
Они – наше главное спасение!

 Среди бед и невзгод
Они – наши ангелы-хранители!

 Среди невежества и незнания
Они – наши главные просветители!

Все: Это – Государственная Инспекция по пропаганде Безопасности Дорожного Движения!
Познать, проинформировать, предостеречь, помочь – вот девиз этой службы.
Много служб на земле большой,
Охраняет покой людской.
Но особо от всех стоит,
Служба та, что покой наш хранит!
Много лет уже ночью и днем,
 В непогоду, жару или стужу
Согревает дорогу теплом
Отдавая работе всю душу.

Служба пропаганды  нам узнать помогает,
О чём законы дороги гласят.
За безопасность она отвечает
Юных граждан и взрослых ребят.

Поздравляем отряд ПБД
С наступившим большим юбилеем!
Все прошедшие годы твои,
Не считаем мы и не жалеем!

 Частушки
Мы частушки вам споем,
Вы нам помогайте,
Если чуточку соврем,
Вы нас не ругайте!
Две беды у нас в России,
Не чужие, а свои,
И за что они свалились
На инспектора ГАИ?
Нам инспектор объясняет
Все основы ПДД
Мы ему всё доверяем
Служит он в ПБД!
Чтоб в ПБД служить
Нужно сильным, смелым быть,
Правила движенья знать,
Нарушения выявлять,

У него  всё под контролем:
Все нюансы учтены...
Если будет он  доволен,
Будем счастливы и мы!

Мы поздравляем, поздравляем
Поздравляем вас, друзья!
Поздравляя твёрдо знаем,
Пропаганда всем нужна


title: Методическая разработка урока "Искусство авангарда в России"

extracted_text:
Методическая разработка урока по теме

«Искусство авангарда в России»

Выполнила:                    Демьянова Ольга Михайловна, учитель МХК МБОУ «Гимназия», г.Чусовой, Пермский край

Технологическая карта урока
Тема урока «Новые люди новой жизни»(объединения русских художников конца ХIХ – начала ХХ века)

Список использованной литературы и других источников:
Грушевицкая Т.Г., Гузик М.А., Садохин А.П. Словарь по мировой художественной культуре: Учеб.пособие для студ. сред. и высш.пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Данилова	Г.И.	Мировая	художественная	культура:	от	XVIII	века	до	современности.	Учеб.для	11
кл.общеобразоват.учреждений гуманитарного профиля: Дрофа, 2007.
МХК. 11 класс. Поурочные планы по учебнику Л.А.Рапацкой «Мировая художественная культура, 11 класс». Сост.А.В.Хорошенкова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Видеофильм «Искусство ХХ века». – М.: Кварт.
DVD «Большая энциклопедия живописи». – С.-Пб.: Медиаленд, 2005. ЦОР Модуль «К.Малевич. Чёрный квадрат».
https://ru.wikipedia.org


title: Технологическая карта урока "Целые выражения" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Орлова Светлана Николаевна
Предмет: математика	Класс:	7	Учебник (УМК): автор: Никольский
Тема урока:	Целые выражения.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
Оборудование: учебник, доска для мела, интерактивная доска.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Характеристика этапов урока

1.

2.


title: Сценарий "Посвящение в ЮИД"

extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в ЮИД»
А.Д.: Добрый день! Уважаемые ребята и учителя!

И. А. :Сегодня вы – народ самостоятельный,
шаловливый и любознательный!

А.Д.: Всё вам хочется узнать,
И друг друга перегнать!

И. А. Но сегодня речь пойдёт, ребята, о дороге,
Где спешить нельзя ни при какой погоде!

А.Д.:  А вы знаете, кто главный помощник на дороге?
(ответы детей: Светофор)
Правильно!

И. А.: Добрый друг наш светофор,
Всем поможет,
Всем подскажет,
Где проехать, где пройти!

А.Д.:  Ты, дружок, советы наши,
Выполняй всегда в пути!

И. А.: Обратите внимание!
На вас глядит в упор Трёхглазый друг наш – Светофор!
Зелёный, жёлтый, красный глаз,
Он каждому даёт приказ!

А.Д.: А вот какой приказ отдает каждый сигнал светофора, вы мне ответьте. (показывает детям огни светофора).
Красный – …
Жёлтый – …
Зелёный - …

Давайте ребята сыграем в игру светофор, правила такие: Я буду показывать красный цвет – вы должны стоять смирно, жёлтый – прыгать на месте, а зелёный – шагать  на месте. И так начнём.

И. А.: Я рада что вы так серьезно относитесь к сигналам светофора!

А.Д.:  Безусловно-светофор на дороге главный, но у него есть и помощники. Знаете ли вы их?
(выходят члены отряда ЮИД с дорожными знаками. Дети называют каждый знак).
И. А.: Эти дорожные знаки, Всё вам расскажут и всё вам покажут! Честь по чести, что и как. И дорогу вам укажут, Уважайте каждый знак!

А.Д.: Сегодня, Мы учащихся    класса принимаем в отряд «Юных инспекторов движения», но только при одном условии, что вы всегда будете соблюдать Правила дорожного движения.
И. А.: И сейчас вы перед всеми присутствующими в зале дадите торжественное обещание юного инспектора дороги. (Зачитывает клятву)
Клятва:
А.Д.: Мы юные инспектора дорожного движения
Торжественно клянёмся.

И. А.: - быть достойным членом отряда ЮИД и примером для всех ребят.

А.Д.: - непримиримо относится к нарушителям ПДД

И. А.: -всегда приходить на помощь тому, кому трудно

А.Д.: -хорошо знать и выполнять правила дорожного движения.
Клянёмся.

И. А.: Мы желаем вам, удачи в новом деле, безопасных и добрых дорог!
Юидовцам вручают удостоверения членов отряда ЮИД и наклеивают значки.

А.Д.: Каждый, все без исключенья,
Знайте правила движенья!
Их запомнить очень просто,
Знать должны их назубок,
Чтобы не был перекрёсток
Местом маминых тревог!
Тем, кто правила все знает,
Легче ехать и идти.
Всем ребятам пожелаем
Мы счастливого пути!

И. А.: Правила знайте и соблюдайте,
С Вами ЮИД и ГИДДД.
Самое главное, не забывайте -
Нет безопасности без ПДД.


title: Конспект "Бумажный журавлик" 4 класс

extracted_text:
Урок технологии по теме "Бумажный журавлик"

Цели урока.
Образовательные:
продолжить знакомство с искусством оригами;
сделать бумажного журавлика, используя ИКТ.
Развивающие:
развивать внимание, память, творческие способности учащихся;
расширять кругозор, развивать чувство меры в работе, эстетические потребности (мотив, интерес), эстетический вкус;
формировать навыки работы с бумагой
Воспитательные:
формирование положительной мотивации к предмету;
формирование умений четко организовать свою практическую деятельность;
развитие личностных качеств: глазомера, аккуратности, трудолюбия.
Предполагаемый результат: научить технологии сложения бумаги, сделать поделку “бумажный журавлик”.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, программа Power Point, бумага для оригами, презентация. (Приложение)
Технология: личностно-ориентированная (ИКТ).
План занятия
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Инструктаж по ТБ.
4. Техника сложения изделия. Практическая работа
5. Рефлексия.
Ход урока
. Слайд1.
1. Организационный момент:
2. Актуализация знаний

(Звучит японская музыка)

Слайд2.

- Сегодня я познакомлю вас с “цуру”. Как вы думаете, что или кто это? Вот в конце занятия вы и ответите мне на этот вопрос.
- Бригада в полном составе? Бумага на столе? Готовы к работе?
Итак, я приглашаю вас в путешествие ,а вот  куда- попробуйте догадаться сами. Посмотрите картинки.(Япония)
Слайд 3-8
(Рассказ подготовленного ученика)
Ученик 1. Слайд9-10.
Япония лежит на островах, расположенных к востоку от тихоокеанского побережья  Азии, в той стране, где восходит солнце. Поэтому её издавна называют Страной восходящего солнца, (!) по-японски Ниппон, а по-русски Япония. (!) Япония в основном тёплая и очень солнечная страна.
Япония- это островное государство.  Она занимает четыре больших острова — Хоккайдо , Хонсю , Кюсю и Сикоку . .

Слайд11

По населению Япония занимает 6 место в мире. Четыре пятых населения Японии живёт в городах.
В Японии имеется 8 крупных городов , население которых превышает 1 млн . человек . Это прежде всего столица страны , один из крупнейших городов мира — Токио.
Слайд 12
О том ,как живут японцы нам расскажет
Ученик 2
Слайд 13
В быту японцы сохраняют много самобытных, отличных от Европы черт. В японских домах мало мебели, весь пол покрыт циновками из рисовой соломы. По ним ходят в носках, обувь оставляют на пороге. На полу сидят, когда обедают, на полу и спят, постелив матрацы, поэтому пол идеально чист. (!) Своеобразно и японское искусство.
Слайд 14
Из  Японии до нас дошли: оригами, икебана, кимоно, лирическая поэзия — хокку:
 - Но мы с вами познакомимся с - Оригами. (Оригами. Слово “оригами” - японское. “ Ори” означает “сложенный”, а “ками” - “бумага” .Это искусство зародилось в Японии много веков назад.

- Оригами - занимательный и интересный процесс. Посмотрите, сколько поделок мы научились делать из простого квадратного листа. Из бумажного квадрата складывают фигурки: птиц, животных и удивительный мир цветов. Слайд 15
Слайд 16
История возникновения оригами уходит своими корнями в глубокую древность и неразрывно связана с появлением технологии изготовления самой бумаги.
После того. как  бумага перестала быть предметом роскоши и оригами начало распространяться и среди простого народа. Именно тогда, триста - четыреста лет тому назад, изобретается ряд новых фигурок, которые позже становятся классическими. Среди них и японский журавлик (цуру) - традиционный японский журавлик - символ счастья и долголетия. Слайд 17

Настоящее развитие оригами началось только после Второй мировой войны.
Оно тесно связано со страшной трагедией, произошедшей 6 августа
1945 года. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки (6 и 9 августа 1945 года соответственно) — единственные в истории

человечества два примера боевого применения ядерного оружия. Осуществлены Вооружёнными силами СШАна завершающем этапе Второй мировой войны с целью ускорить капитуляцию Японии в рамках тихоокеанского театра военных действий Второй мировой войны.
Утром 6 августа 1945 года американский, сбросил на японский город Хиросима атомную бомбу.
Слайд 18
Есть грустная история про одну японскую девочку – Садако Сасаки, которая жила в городе Хиросима в Японии.
(Рассказывает ученик)
- 6 августа 1945 года во время атомной бомбардировки Хиросимы она находилась дома, всего в миле от эпицентра взрыва и осталась жива. Росла сильным, здоровым и активным ребенком. Но спустя время в ноябре 1954 у нее проявились признаки лучевой болезни. 21 февраля 1955 года она была помещена в госпиталь с диагнозом “лейкемия”. В госпитале врач рассказал девочке легенду про тысячу журавликов. Садако стала складывать журавликов из любых попадавших в ее руки кусочков бумаги. 25 октября 1955 года она умерла, сделав 644 журавлика.
Слайд 19
В память о жертвах атомной бомбардировки в Хиросиме заложили парк Мира. В мае 1958 г. там был открыт монумент, посвященный погибшим детям. Памятник изображает бомбу, на вершине и по бокам которой размещены фигуры детей с поднятыми к небу руками. 12-летняя девочка, чья смерть послужила поводом для сооружения памятника, успела сделать только 644 журавлика. Но волна удивительной детской солидарности прокатилась по всем странам мира. Япония стала получать миллионы посылок со всех континентов нашей планеты с бесценным грузом - бумажными журавликами, собранными в гирлянды по 1000 штук. Эти гирлянды и сегодня украшают памятник и являются символом протеста против войны.
 Вы уже догадались, кого мы будем делать сегодня из бумаги? (Журавлика “цуру”)
- Верно, мы будем делать бумажного журавлика “цуру” - символ счастья и долголетия”
- Какой детали нам не хватает для работы? (Квадратов)
3. Инструктаж по ТБ.
Слайд 20
Перед тем, как мы начнем сложный, творческий процесс, давайте повторим правила безопасности на уроках труда.

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Приступать к работе только после инструктажа.
3. Во время задания работать спокойно, без резких движений.
4. Не мешать рядом сидящим товарищам.
5. Не вытирать глаза грязными руками                                                          .
4. Техника сложения изделия. Практическая работа Слайд 21
Схема оригами “Журавлик”

Порядок действий:
1. Журавлика начинаем складывать с базовой формы Квадрат
2. Раздвигаем слои бумаги по бокам и делаем три сгиба: загибаем и разгибаем правый и левый края, после чего загибаем и разгибаем верхушку фигуры. Переворачиваем, повторяем то же самое с другой стороной;
3. Аккуратно поднимаем верхний слой ромба и загибаем его кверху. Проделываем это, нажимая по бокам.
4. Переворачиваем фигуру, повторяем то же самое с другой стороной;
5. Раздвигаем по бокам слои бумаги и загибаем бока лицевого слоя фигуры к центру;

6. Переворачиваем фигуру другой стороной и проделываем то же самое, что и в прошлом пункте;
7. Теперь раздвигаем слои бумаги по бокам фигуры и заворачиваем кверху острые нижние концы. Нажимаем по бокам, выравниваем фигуру и отгибаем в стороны как вы уже догадались, нос и хвост журавлика;
8. Загибаем журавлю нос, расправляем крылья и работа готова.
( Все выполняют работу )
Изготовление бумажного журавлика. (Учащиеся выполняют практическую работу, ориентируясь на слайды, учитель оказывает помощь.)
5. Рефлексия.
 - Мы с вами плодотворно потрудились. Вы познакомились с технологией изготовления бумажного журавлика. У вас получился “цуру” японский журавлик – традиционный символ счастья и долголетия. Я дарю его вам как символ счастья и долголетия.
- Как вы думаете, а какая дальнейшая судьба может быть у ваших работ? (Подарить, украсить полку с игрушками)
- Зачем? (Это чудесный, приятный знак внимания, который может изменить настроение и даже улучшить самочувствие).
Давайте оценим свою работу на урок: Каково ваше настроение?
(Посмотрите на доску справа. Кому было на занятии все понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, прикрепите свои сердечки к моему сердцу. Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, прикрепите облачко).
Молодцы. Садитесь на свои места. Поднимите в воздух ваших журавликов
Возьмите их себе на память как символ протеста против атомной войны. Слайд 22

6. Итог урока
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались.
Чтобы солнце ярким было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире больше не было войны!
Всем спасибо за вниманье,
Говорю: “До новых встреч!”.


Презентация "Использование цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе"


title: Презентация "Даждьбог - бог славян язычников" 5 класс

extracted_text:
Дмитриева Анастасия 6А класс
Даждьбог-бог славян язычников
Даждьбог — один из главных богов в славянском пантеоне. Имя божества переводится как «дающий благо» или «податель благ». Его считали божеством плодородия и солнечного света, а также покровителем и прародителем древних славян. В украинских народных песнях Даждьбога именуют открывателем лета, несущим солнечный свет на холодную после долгой зимы землю. Он не был единственным солнечным божеством. Бог Хорс символизировал зимнее солнце, Ярило — весеннее, а Даждьбог — летнее.
Даждьбог – бог славян-язычников, податель всяческих благ
День Даждьбога отмечается 6 мая. В этот день славяне радовались тому, что он предпочел Живу, отказав в обручении Морене. Праздник символизирует окончание зимы и наступление летнего тепла. На капищах приносились требы в виде пищи и напитков, зачитывались славления Даждьбогу.
Праздник,посвещённый богу Даждьбогу .
Существует несколько символов Даждьбога. Основным является свастический символ с семью, восемью, двенадцатью или четырьмя спицами. Его внешний вид не может не вызывать ассоциации с Солнцем, которому это божество и покровительствует. Символ Даждьбога носят в знак почитания славянских богов и культуры. Даждьбог символ – летний. Еще один символ Даждьбога славяне вышивали на одежде, обычно красными нитками. Это равносторонний крест — символ, который встречается в большинстве религиозных верований древности. Его значение — равновесие между добром и злом, как в мире, так и в душе отдельно взятого человека. Равносторонний крест — основа любого свастического славянского символа.
        АТРИБУТЫ(СИМВОЛЫ)

Спасибо за внимание!!!


title: Тест "Духовный мир личности"

extracted_text:
I вариант
Система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире называется
Мышлением
Миросозерцанием
Мировоззрением
Менталитетом
Источниками этого типа мировоззрения являются Библия или Талмуд, или Коран
Научное мировоззрение
Религиозное мировоззрение
Обыденное мировоззрение
Официальная доктрина
Осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями называется:
Верой
Долгом
Убеждением
Совестью
Совокупность всех итогов познания, оценка их на основе предшествовавшей культуры и практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта называется
Мышлением
Миросозерцанием
Мировоззрением
Менталитетом
Одним из видов элитарного искусства является (-ются)
Народная музыка
Анекдоты советского периода
Городской фольклор
«Артхаусное» кино
Какой признак не характеризует научное мировоззрение
Стремится дать человеку веру в возможность достижения поставленных целей
Прочная обоснованность достижениями науки
Органическая связь с производственной и социальной практической деятельностью людей
Реальность содержащихся целей и идеалов
Какой признак не характеризует религиозное мировоззрение
Стремится дать человеку веру в возможность достижения поставленных целей
Опирается на жизненный опыт человека
Ориентировано на решение проблем, связанных с духовными потребностями человека
Имеет тесную связь с мировым культурным наследием
К контркультуре не относятся
Движение панков
Городской фольклор
Уголовная субкультура
Хиппи
Установите соответствие между типами мировоззрения и их содержанием: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

II вариант
Система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире называется
Мышлением
Миросозерцанием
Мировоззрением
Менталитетом
Этот тип мировоззрения возникает в жизни человека в процессе его личной практической деятельности, взгляды человека формируются стихийно
Научное мировоззрение
Религиозное мировоззрение
Обыденное мировоззрение
Официальная доктрина
Какое утверждение верно:
Убеждения присущи человеку с любым типом мировоззрения;
Убеждения присущи только человеку с научным типом мировоззрения;
Убеждения присущи только человеку с обыденным типом мировоззрения;
Убеждения присущи только человеку с религиозным типом мировоззрения;
Одним из видов фольклора является (-ются)
Поп-музыка
«Самиздат» советского периода
Частушка
Артхаус
Течение, которое противостоит традиционной культуре, отрицает ее, называется
Контркультурой
Субкультурой
Элитарной культурой
Фольклором
Какой признак не характеризует обыденное мировоззрение
Формируется стихийно
Опирается на жизненный опыт человека
Недостаточно использует опыт других людей
Имеет тесную связь с мировым культурным наследием
Какой признак не характеризует религиозное мировоззрение
Стремится дать человеку веру в возможность достижения поставленных целей
Опирается на жизненный опыт человека
Ориентировано на решение проблем, связанных с духовными потребностями человека
Имеет тесную связь с мировым культурным наследием
К массовой культуре в настоящее время можно отнести
Поп-музыку
Былины
Философские трактаты
Музыку андеграунда
Установите соответствие между типами мировоззрения и их содержанием: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.


title: Конспект урока "Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тема: Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы
(3 часа)
Цели: продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных чертах природы России. Узнать о разнообразии флоры и фауны России, об особенностях растительности и распределения животных по природным зонам и зоогеографическим областям страны, о необходимости охраны и восстановления растительного и животного мира.
Задачи:
1. Знакомство с новыми терминами и понятиями;
2. Продолжить расширение знаний учащихся о растительности  и животном мире как одними из основных компонентов природы;
3. Углубить представления учащихся о ресурсах растительного и животного мира России;
4.  Познакомить учеников с типичными представителями растительного и животного мира, их распространением на территории страны и приспособлением к среде обитания;
5. Продолжить формирование знания о необходимости охраны и восстановления растительного и животного мира;
6. Продолжить формирование умения работать с различными географическими картами и другими источниками информации.
Учебно-наглядный комплекс: учебник (В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География России. Природа. Население. 8 класс. Москва, ИЦ «Вентана-Граф»), карты России, атлас, таблицы, картины, фотогербарий, презентация.
УРОК 1. Растительный и животный мир.
Эпиграф к уроку:
БУДЬ МИЛОСЕРДЕН ЧЕЛОВЕК
У всех людей - одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим не скупясь.
Уже все тоньше слой озона,
А он - щит жизни на Земле;
Уже растут, как язвы, зоны,
Где смерть таится в дымной мгле;
Текут отравленные воды
По руслам рек и под землей,
Дожди спадают с небосвода
Сернокислотною водой;
Леса свою теряют силу,
Уходит нежный запах лип,
Озера, ставшие могилой,
В себе хоронят стаи рыб. (И.И. Ландо)

I. АКТУАЛИЗАЦИЯ

II. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ
Учитель: Растительный и животный мир часто называют «живой природой», подчеркивая тем самым роль этих компонентов в биосфере.
Именно живая природа в первую очередь олицетворяет для нас красоту ландшафта.
Любовь к живой природе обогащает нашу жизнь, вдохновляет художников, поэтов, композиторов, воспитывает в людях гуманные чувства.
Забота «о братьях наших меньших» — показатель нравственности человека.

Именно живая природа, в первую очередь растительность, определяет внешний облик территории. Флора создает образ территории. Именно растения дают названия природным зонам: широколиственные леса, лесостепи. В России насчитывается около 25.000-30.000 видов растений.
Учитель: Вспомните из курса ботаники отделы растений.
Учащиеся совместно с учителем называют:
Растения:
1.      Мхи
2.      Хвощи
3.      Плауны
4.      Папоротники
5.      Голосемянные (хвойные)
6.      Покрытосемянные (цветковые)
7.      Водоросли
8.      Лишайники (особая группа симбиотических организмов).

Учащиеся работают с рис. 112 учебника (Органический мир России):
Споровые растения (мхи, хвощи, папоротники) – 4000 видов.
Семенные (голосеменные, покрытосеменные) – 14.000 видов (из них деревьев и кустарников – 500 видов, травы – 13500 видов).
Флора – исторически сложившаяся совокупность растений, распространенных на какой-либо территории. Также выделяют сообщества растений, например, сообщество болота, леса, луга. В России огромное видовое разнообразие растений. Это разнообразие сложилась за долгий период времени благодаря разным типам климата на территории нашей страны, типам рельефа, почв и другим причинам (Карта природных зон России).
Учитель: с помощью карты «Природные зоны России» назовите основные типы растительности на территории России.
Учащиеся называют: арктические пустыни, тундра, лесотундра, лесные территории, степи, пустыни и полупустыни.

Учитель: Человек постоянно взаимодействует с животными и сам является представителем животного мира, с помощью животных люди даже проходят лечение (дельфинотерапия, иппотерапия).
В общей сложности в России насчитывается около 130.000 видов животных, из них большая часть приходится на насекомых (около 90.000 видов).
Животные:
1. Беспозвоночные (черви, моллюски, иглокожие, раки, пауки, насекомые)
2. Позвоночные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Учащиеся работают с рис. 112 учебника (Органический мир России):
Беспозвоночные – более 127000 видов
Позвоночные – 2670 видов (рыбы – 1450 видов; птицы – 710 видов; земноводные и пресмыкающиеся – 160 видов; млекопитающие – 350 видов)

Фауна – исторически сложившаяся совокупность животных, распространенных на какой-либо территории. На территории России выделяют несколько районов, имеющих особый состав фауны. Такие районы называются зоогеографические области (Карта зоогеографического районирования России).

Учитель: какие факторы влияют на численность и разнообразие органического мира?

Учащиеся с помощью §31 заполняют схему:
Факторы, влияющие на состав органического мира России

Природные условия                 История формирования         Хозяйственная
( соотношение тепла и             территории (процесс,             деятельность
влаги, рельеф, почвенный         период и др.)                           человека
покров и др.)

Учитель: Влияние первого фактора очевидно: живые организмы для существования требуют определённых условий (температуры воздуха, влажности, наличие корма и т.д.), т.е. приспособлены к среде обитания.
В результате изменения лика Земли, появления и исчезновения материковых связей процессы видообразования протекали неодинаково. Из Центральной Азии переместились пустынно-степные группировки животных и растений. В южной части Дальнего Востока много представителей китайско-маньчжурской флоры и фауны, а фауна северо-востока Сибири имеет много общего с фауной Аляски. Четверичное оледенение также повлияло на флору и фауну: исчезли теплолюбивые растения и животные, обитавшие на Европейской части страны.
Влияние хозяйственной деятельности людей:
- охота и браконьерство
- разрушение естественных мест обитания животных и растений (сведение лесов, распашка степей и т.д.)
Учитель: на территории России обитают и произрастают представители флоры и фауны, искусственно привнесённые в нашу природу. Найдите в тексте учебника название видов.
Учащиеся находят в тексте и называют:
Виды, привнесённые в нашу флору и фауну:
Североамериканская ондатра
Енот
Североамериканская норка
Бамбук
Чайный куст и др.

Учитель: На размещение животных и растений влияют природная зональность и высотная поясность. Для каждой природной зоны характерен свой видовой состав органического мира, свои климатические условия; растения и животные хорошо приспособлены к определённым условиям, поэтому очень разнообразны. С природными зонами и их представителями мы встретимся и познакомимся через несколько уроков.
Растения объединяются в растительные сообщества, а вместе с животными образуют природные сообщества – биомы.
Биом – совокупность животных и растительных организмов, существующих на значительных пространствах со сходными природными условиями.
В таких сообществах живые организмы находятся во взаимодействии друг с другом и с компонентами неживой природы (горные породы, воздух, вода).
В природном сообществе формируются пищевые (трофические) цепи (обычно три-четыре звена, реже – пять).
Учитель: Составьте трофические цепи на примере природного сообщества тундры, используя рис.114.
Учащиеся:
Мох	северный олень 	волк
Цветковые растения 	лемминг 	песец

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1. Главное в живой природе - …….  .
2. Богаче видовой состав - ….. .
3. Среди растений богаче видовой состав - …. .
4. Среди животного мира преобладают - …. .
5. На разнообразие флоры и фауны влияют – …
6. Закономерности в размещении видов растений и животных –…
7. Какие из перечисленных видов переселились на территорию России из других мест? Животные: енот, белка, ондатра, лисица, соболь, песец, норка, кабан. Растения: женьшень, боярышник, чайный куст, корейский кедр, лиственница, бамбук, пихта, берёза.

IV. ИТОГИ УРОКА.
V. Д/З: §31, вопросы к параграфу.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение (презентацию) об особо охраняемых природных территориях.

УРОК 2. Биологические ресурсы.

Цель урока: познакомиться с ролью живых организмов, узнать, что такое биологические ресурсы, какие их виды существуют на территории России.
I. Организационный момент.
Учитель:
1. Какие природные сообщества представлены в нашем регионе?
2. Какие животные и растения им свойственны?

II. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ
Учитель:
Биологические ресурсы – это живая природа Земли, растения, животные и другие живые существа, которые используются или могут быть использованы человеком.

Биологические ресурсы, по сути, представляют собой самый древний вид ресурсов, который начал использоваться человеком.

Для оценки биологических ресурсов используют следующие понятия:

1.      Биомасса – масса всех живых организмов

2.      Фитомасса – общая масса растений

3.      Зоомасса – общая масса животных

4.      Биопродуктивность – прирост биомассы за единицу времени

Биологические ресурсы относят к категории исчерпаемые возобновимые.

Тех животных, которые разводит человек, те растения, которые он возделывает, тоже относят к биологическим ресурсам. В целом оценить биологические ресурсы сложно.
Сложность оценки биологических ресурсов можно объяснить на примере лесных ресурсов. Лес – это и сырье для строительства, источник кислорода, энергии, место отдыха.
Не стоит забывать об огромных биоресурсах Мирового океана. Во многих странах и у некоторых народов рыба и морской зверь – основные источники пищи и существования.
По некоторым оценкам в мире обитает около 2 млн. живых существ, а то и больше.
В целом биомасса растений превышает по количеству (весу) биомассу животных.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ с текстом учебника (§32), составление схемы «Растительные и животные ресурсы»:
Растительные ресурсы:
- Лесные ресурсы (древесина, лекарственные растения, грибы, ягоды, орехи)
- Кормовые ресурсы (луга, сенокосы, пастбища)
Животные ресурсы:
- Промыслово-охотничьи (пушнина, пернатая дичь, копытные животные)
- Рыбные
- Морские (морской зверь, обитатели дна)

Учитель: Россия обладает уникальными запасами биологических ресурсов, но размещены они неравномерно, их размещение зависит от природных зон и деятельности человека. Например, наибольшее число пушных зверея, ягод, грибов находится в лесной зоне (карта лесных ресурсов России)

Среди растительных ресурсов очень важны лесные ресурсы. По количеству лесных ресурсов Россия занимает первое место в мире. Так же важную роль играют плоды, семена, ягоды, орехи, побеги и пр. Все они находят самое широкое применение. Многие растения используются при лечении, как эстетический материал.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА по заполнению таблицы «Древесные ресурсы» (§32).

Учитель: Надо помнить, что растения играют огромную роль в формировании географической оболочки, почв, ландшафта, в жизни животных, людей, являются источником кислорода на планете, очищают воздух. Человек активно использует растения в пищу, в промышленности, при строительстве, лечении и т.д.
Охотничьи-промысловые и другие виды животных ресурсов отличаются на территории России большим разнообразием. Используют жир, рога, мясо, шерсть, шкуры и прочее живых организмов. Эти ресурсы наши применение в различных отраслях хозяйства и направлениях человеческой деятельности, начиная от медицины и заканчивая пищевой промышленностью.
Основные промысловые животные России: белка, заяц, соболь, норка, лиса, нутрия, волки, кабаны, олени и пр.
Для многих жителей нашей страны охота является не только развлечением и времяпрепровождением, но и традицией и средством существования. Но не надо забывать о том, что, несмотря на способность к возобновлению биологических ресурсов, их чрезмерное истребление может привести к катастрофическим последствиям и исчезновению определенных видов.
Животные создают неповторимый облик нашей страны. Они являются поставщиками различных ресурсов, пищи, меха. Кром того о животных слагают легенды, сказки, у многих народов есть культ какого-либо животного. Но, к сожалению, многие виды животных как в России, так и за ее пределами находятся на грани исчезновения, например уссурийский тигр, дальневосточные леопард, рыбный филин, даурский еж, дрофа и другие. Исчезающие, редкие и находящиеся под угрозой исчезновения животные занесены в Красную книгу России.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА с текстом (§32).

Причины сокращения численности и исчезновения видов животных:
- Прямые (неумеренная охота, браконьерство)
- Косвенные (изменения природных комплексов): вырубка лесов, распашка целины, осушение болот и т.д.
Охрана органического мира
Перечень мероприятий по охране органического мира:
- Законодательное запрещение дальнейшего истребления животных
- Соблюдение норм отстрела промысловых животных
- Охрана от загрязнения среды обитания организмов
- Создание заповедников

Учащийся: Сообщение (презентация) об особо охраняемых природных территориях

Работа с картой «Природные зоны и биологические ресурсы».

III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1. В состав биологических ресурсов входят:…
2. Один из главных продуктов леса - …
3. Главная причина сокращения численности и исчезновения некоторых видов животных – это….
4. Особо охраняемые природные территории – это…

IV. ИТОГИ УРОКА.
V. Д/З: §32, вопросы к параграфу, составление таблицы «Портреты исчезающего и процветающего вида животного».
Подготовить сообщения «Города России, на гербе которых изображены животные или растения», «Примеры растений и животных, занесённых в «Красную книгу» России и Новосибирской области».
Подготовить презентацию «Заповедники России».

УРОК 3. Обобщение по теме «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы».


title: Сценарий "Всех дороже в этом мире доброта"

extracted_text:
Сценарий внеклассное мероприятие
«Всех дороже в этом мире доброта».
(Для детей-инвалидов с тяжелыми речевыми нарушениями  и недоразвитием интеллекта)
Цель: способствовать развитию речи, представления о добре и зле, формированию понимания важности вежливого отношения к окружающим людям; воспитывать стремление совершать добрые дела.
Презентация №1 «Всех дороже в этом мире доброта!»
Волшебник: Стать добрым волшебником
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
Просто стать волшебником нужно лишь совершать добрые поступки!
Есть такая пословица «Доброе слово и кошке приятно». Как вы понимаете смысл этой пословицы? Давайте вспомним волшебные слова.
Кузя: Ух - ох- ох - хохоюшки-хохой! (слышно на печи вздохи)
Волшебник: Ребята, а кто там, на печи вздыхает? Сейчас узнаем. Эй, кто там на печи?
Кузя: Ух – ох,  ох - хохоюшки-хохой!  Это я домовёнок Кузя.
Волшебник: Здравствуй Кузя! А почему ты так вздыхаешь, что то случилось?
Кузя: Ох- хохоюшки-хохой! Скучно мне. Что - то засиделся на печи,  никому я и не нужен, да и на помощь никто не зовёт. Какое - то доброе дело охота сделать.
Волшебник: Всего-то,  а давай Кузя твоих друзей в гости позовём. Ставь самовар, накрой стол, а я позову  друзей в гости на чай с блинами да баранками.
Кузя: Мне это идея очень нравится.
(слайд 1, под музыку волшебник уходит, Кузя накрывает стол, первым приходит в гости щенок)

1. Щенок: (Коля 2 кл)
Под музыку выбегает, весело подпрыгивая, щенок (слайд 2)
Почему щенку не лень
Громко лаять целый день?
Неспроста же лает:
Поиграть желает!
Под музыку щенок садится за стол.

2. Кошка (Тая 2 кл)
Под песню кошки, пританцовывая, выходит кошка (слайд 3)
Кошка-царапка,
Мягкая лапка,
Спинка полосатая,
Мордочка усатая,
И шершавый язычок.
Коготочек, как крючок,
Коль зацепит - не уйдешь,
Кошку просто так не трожь!
-Мяу!!!
Под музыку кошка садится за стол.

3.Выходят гуси (Марат 3б исполняет песню, Арсений 1кл и Айгуль 1кл выполняют движения) (слайд 4)
Музыкальная голосилка»Гуси»

4. Мышонок: (Стас 4а) (слайд 5)
Выбегает мышонок и исполняет танец-зарядку, дети повторяют за ним движения.
Озорной мышонок-крошка
Сыр стащил у спящей кошки:
Ах, какой же вкусный сыр,
Только много в сыре дыр.
Говорит мышонок-крошка:
«Не страшна теперь мне кошка -
Проспала она свой сыр,
А у мышек будет пир!»
Под музыку мышонок садится за стол.

5. Пес: (Валера 4а) (слайд 6)
Под барабанную дробь с ружьем на плече в марше выходит пес.
Р-р-р-р!
Я хозяину служу -
Я ворота сторожу!
Не пройдёт в ворота вор -
Лезет пусть через забор!!!
Р-р-р!
Под барабанную дробь пес садится за стол.

6. Голосилка «Коза» (поют гости-дети), выходит козлёнок.

7. Козлёнок: (Настя 5а) (слайд 7)
Козлик-козлик:
-Ме-ме-ме!
Я учусь считать в уме!
Cколько будет два плюс пять?
Ме-ме-ме, забыл опять!
Очень мама огорчится!
Ме-ме-ме - бегу учиться.
Под музыку козлик садится за стол.

8. Петух: (Аркадий 2кл.) (слайд 8)
Рано утром я встаю
Громко песенку пою:
Ку-ка-ре-ку-ка-ре-ку!

9. Курица (Альбина 3а)
Куд-куда? Куд-куда?
Ну-ка, ну-ка, все сюда!
Ну-ка к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло!
Голосила  «Курица»

10. Танец цыплят (слайд 8)

11. Лягушка: (Дима Т. 5а) (слайд 9)
Под музыку, пританцовывая, выходит лягушка.
У лягушки все слова
Начинаются на ква.
И кончаются на ква
У лягушки все слова.
Под музыку в танце лягушка садится за стол.

12. Голосилка «Жуки» (Айдар, Алёша 3б) (слайд 10,11)

13. Рыбка: (Диана 3а) (слайд 12)
Под музыку в танце выплывает рыбка. Танцует.
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут –
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Под музыку рыбка садится за стол.

14. Голосилка «Зайчик»: (Кирилл 4а) (слайд 13)

15.Голосилка лиса (Лена 4б) (слайд 14)

Волшебник: Ну, вот все гости собрались, тебе не скучно Кузя?

Кузя: Нет. С друзьями вместе весело. А давайте вместе поиграем в игру " Доскажи словечко” (слайды 15-30)

Волшебник: Сейчас проверим, как вы " вежливые” слова знаете (слайд 31)
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого …("  спасибо”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит …("  добрый день”)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь …("  здравствуйте”)
Если больше есть не в силах,
Скажем дружно мы …("  спасибо”)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы …("  прости, пожалуйста”)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …("  до свидания”)
-Молодцы!

Кузя: Следующая игра "Сказочный герой – добрый или злой?” (слайд 32). Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – закрывайте лицо ладошками.
(Шапокляк; Золушка; Карабас- Барабас; Золотая рыбка; Баба-Яга; Винни-пух; Змей Горыныч; Кащей Бессмертный; Мальвина; Леший; Дюймовочка; Чебурашка)
Ребятя, а на каких сказочных персонажей вы хотели бы быть похожими, на добрых или на злых?
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!
 Какую радость мы можем подарить? (Улыбку)
 Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Волшебник: Итог мероприятия (слайд 33) Ребята, а давайте помечтаем? Мы с вами очутились на волшебной поляне  (слайд 33, по щелчку появляется солнышко, цветы, после на каждом цветке волшебное слово, в конце мамины руки в небо пускают голубей).
Давайте все вместе идти только дорогою добра
Если кому-то поможет.
Твоя доброта и улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря.
Давайте дружно все вместе споём песню «Дорогою добра»

 Песня «Дорогою  добра»
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому,
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя,
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не надейся на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
Волшебник: Ребята, а вы какой дорогой идёте? По хорошей, прямой, справедливой дороге? (Ответы детей)
Я  каждый день наблюдаю за вами и примечаю в своей волшебной записной книжке, что вы хорошо учитесь, значит, умеете трудиться, активно участвуете в жизни школы и по этим наблюдениям получилась вот такая картина (Презентация №2 «Наша дорога добра»)


Презентация "В мире звуков" 9 класс


title: Интегрированный урок "Ты, как душа у народа, красива!" 5 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
                  развития речи и изобразительного искусства
                                 в 5 классе.
    Тема: «Ты, как душа у народа, красива!»
                                     (декоративная игрушка)
                                   2 часа
  Цель  урока:  развивать  устную  и  письменную   речь   учащихся,   учить
художественному видению окружающего мира; создать целостное представление  о
роли игрушки в  жизни  русского  народа;  закрепить  знания,  полученные  на
уроках изобразительного искусства; воспитывать умение  видеть  прекрасное  в
окружающем мире, чувствовать красоту слова.

  Оборудование:  выставка  детских  рисунков,  дымковские  и  филимоновские
глиняные игрушки, стенд «Стили речи».

                                  Ход урока

I. Слово учителей русского языка и ИЗО.

  Учитель русского языка. Ребята,  мы  совершаем  очередное  путешествие  в
страну знаний. Сегодня оно будет очень интересным и увлекательным,  так  как
наш урок необычен. Это интегрированный урок. Обратимся к  толковому  словарю
и уточним значение слова «интегрировать». Наш урок  объединяет  два  учебных
предмета: изобразительное искусство и русский язык.
  Учитель ИЗО. Сегодня  мы  познакомимся  с  народными  промыслами,  узнаем
историю филимоновской и дымковской игрушек, сравним их  и  сделаем  вывод  о
том, чем они отличаются друг от  друга,  определим  место  игрушек  в  жизни
русского народа и изобразим в цвете  игрушку.
  Учитель русского языка. Подводя  итог  всему  сказанному,  увиденному  на
уроке, вы напишете сочинение-миниатюру «Ты, как  душа  у  народа,  красива».
Вам сегодня предстоит  стать  художниками  и  писателями  одновременно.  Как
художники  вы  должны  в  простом  предмете  увидеть  нечто   замечательное,
свойственное только ему. Это не очень просто, ведь кроме зорких  глаз  здесь
нужна фантазия. Записать свои впечатления, найти  единственно  нужное  слово
тоже непросто. Поэтому давайте учиться.

II.   Речевая разминка.
1.    Какой предмет спрятался в загадке:
                          Восемь кукол деревянных,
                                                    Круглолицых и румяных,
                           В разноцветных сарафанах
                                                     На столе у нас живут.
                                                     Отгадайте, как зовут?
Какие слова помогли вам разгадать загадку?
3.Прочитайте выразительно загадку, соблюдая паузы, интонацию, логическое
ударение.
  Учитель русского языка. Оказывается,  всем  хорошо  знакомая  «девочка  в
платочке», «кукла в кукле» пришла к нам из Японии, но так  хорошо  прижилась
в  России,  что  считается  русской,  любимой  русской   игрушкой,   русским
сувениром. Самые крупные экземпляры включают до 60 матрешек.

Ш. Работа с текстами.
  Деревенский мастер наградил матрешек чисто русской красотой —  соболиными
бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Их  синие  глаза  он  прикрыл  такими
длинными ресницами, что от одного взмаха должны были  вдребезги  разбиваться
мужские сердца (К. Паустовский).
  Матрешка — полая, внутри деревянная,  ярко  разрисованная  кукла  в  виде
полуовальной фигуры, в которую вставляются другие такие  же  куклы  меньшего
размера
   (словарь С. И. Ожегова).

Какой тип речи используется в этих текстах?
Что характерно для описания?
Чем отличаются предложенные описания?
Как вы определили стиль этих текстов?
Какие языковые приметы художественного стиля вы обнаружили?
В каком стиле вы будете писать свою работу?
  Учитель русского языка. Для того чтобы ярко, выразительно описать предмет
в художественном стиле, необходимо собрать богатый  словесный  материал.  Вы
сможете это сделать  сегодня,  если  будете  очень  внимательными,  чуткими,
зоркими.

IV. Выставка игрушек.

  Учитель И3О. Посмотрите, сколько интересных игрушек  на  нашей  выставке!
Что за чудо-свистулька! Петушок —  золотой  гребешок!  Искусно  сделала  его
мастерица,  словно  живой   он,   того   и   гляди,   спрыгнет   и   запоет.
Невольно задаешься вопросами: «Откуда пришло к нам чудо-чудное? Сколько  лет
игрушке?»
  Игрушка пришла к нам из глубокой древности и первоначально имела глубокое
значение: женская  фигура  олицетворяла  плодородие,  конь  считался  слугой
солнца, птицы предвещали весну и лето. Древние люди верили,  что  в  игрушки
вселяются духи, и просили у  них  плодородия,  хорошего  урожая,  дождя  или
солнца. Позже игрушки  стали  делать  для  забав  и  утехи,  для  украшения.
Игрушки так же, как сказки и песни, передавали ребенку  понятия  о  добре  и
зле, о счастье и красоте, издавна развивалось это  удивительное  рукотворное
мастерство.
Учитель  русского   языка.
- Ребята, как вы понимаете, что означает слово рукотворный'?
(Сделанный руками, но корень взят не от слова - сделать, а от слова
творить.)
- Запишите однокоренные слова к слову -  рукотворный. (Творец, творить,
творческий, творчество...)
Учитель ИЗО.  В  1909г.  в  Москве  впервые  состоялась  кустарная  выставка
декоративной игрушки, целью которой было создание интереса  к  истокам  —  к
волшебной и сказочной, нехитрой  и  забытой  народной  игрушке.  (Уточняется
значение слова - кустарный  (по словарю  Ожегова)).  В  музее  были  собраны
интереснейшие экземпляры: это и  деревянные,  и  глиняные,  и  тряпичные,  и
соломенные игрушки. А со временем таких выставок становилось  все  больше  и
больше, интерес к ним возрастал. Знаменитый художник  и  исследователь  Н.Д.
Бартрам стал основателем единственного в своем роде музея  игрушки.  Игрушки
даже из одного места не похожи здесь друг на друга. Каждая сделана  на  свой
фасон и украшена по-разному. Как правило, о начале изготовления  игрушек  на
их родине существует какая-нибудь легенда, так как по правде-то никто  и  не
помнит, с чего и когда начиналось дело.

    У нас сегодня тоже своеобразная выставка музея игрушки. Работы  учащихся
– игрушки, сделанные из  глины  на  кружке:  «  Народные  промыслы  России».
Предлагаю пройти по его залам.  А  с  его  экспонатами  вас  познакомят  мои
помощники-экскурсоводы.
Учитель русского языка. Когда вы будете проходить по залам музея, ведите
дневниковые записи, как настоящие туристы, записывая туда все самое
интересное. Таким образом, вы накопите материал для будущего сочинения.

I     экскурсовод: В игрушки играли и крестьянские дети, и дети царей. Наша
хата – утехами богата: расчески -гребешки, свистульки-петушки. Интересными
были расписные кони, свистульки, волчки, кораблики, барышни. В народе
считалось, если дети небрежно обращаются с игрушкой — быть беде, верили,
что игрушки охраняют жизнь и тех, кто играет в них. Игрушки делали из того,
что было под рукой: из глины, лоскутков, дерева, соломки. На протяжении
долгих лет игрушка не претерпела сколько-нибудь резких изменений. В то же
время в каждой местности, в каждом промысле складывались свои традиции,
приемы росписи, исполнения.
  Учитель ИЗО. Почему современная игрушка мало отличается от древней?
Сейчас второй экскурсовод проведет  вас по залу  дымковской игрушки.

II    экскурсовод: Вот перед вами дымковская игрушка. Дымково — слобода
Вятки, где зародился и расцвел игрушечный промысел. Рассказывают что давным-
давно, в глубокой древности, под Вяткой была страшная битва, в ней
сразились два войска. С тех пор по погибшим каждую весну справляли тризну.
Позже это печальное событие забылось, и народ на этом месте стал устраивать
весенние гуляния, праздник Свистуньи. На празднике свистели в глиняные
свистульки, кидались расписными глиняными шариками. Спрос на подобные
изделия, особенно весной, был огромный. Затем стали делать и другие
глиняные игрушки: барышень, козликов, собак, кошек и др.
В слободе Дымково были отличные глины и речной песок. Летом крестьянки
заготавливали глину, а зимой, отдохнув от осенних забот, замачивали ее в
глубоких деревянных корытах и долгими морозными вечерами лепили свистульки.
Игрушки сажали в печь, раскаляли докрасна и оставляли там же остывать.
Затем покрывали белилами и наносили радужный узор. Художники использовали в
росписи до десяти различных цветов: оранжевый, зеленый, золотой, красный,
малиновый... Эти игрушки вывозили на ярмарку  и продавали, чтобы заработать
себе на жизнь. Обратите внимание на дымковскую барышню — ярко расписанная
фигурка отражает быт и моду XIX в. Такие наряды носили барыни в прошлом.
Учитель ИЗО. В чем особенность дымковской игрушки?
  Следующий экскурсовод познакомит нас с историей филимоновской игрушки.

Ill экскурсовод:  Перед  вами  глиняная  игрушка,  зародившаяся  в  Тульской
области, в  деревне  Филимоново.  Почти  все  филимоновские  игрушки  —  это
свистульки. И «барыне», и «кавалеру» полагается  держать  птичку-свистульку.
Животные тоже часто имеют вместо хвоста свисток.  Деревня  Филимоново  стала
широко известна своими глиняными игрушками сравнительно недавно,  около  ста
лет назад. В росписи использовали четыре цвета: белое  всегда  сочеталось  с
малиновым  или  ярко-красным,  зеленым,  лимонно-желтым.   Игрушки   сначала
покрывались желтой краской, и по ней выполнялся радужный  узор.  Животные  и
птицы всегда раскрашивались по определенной схеме: поперек  туловища  и  шеи
рисовались, чередуясь, разноцветные узоры —  полоски,  елочки.  Все  фигурки
игрушек имеют вытянутую форму, что отличает их от игрушек других  промыслов.
Особенно интересны фигурки барышень, одетых в яркий наряд: малиновые  кофты,
зеленые шляпки, пестрые юбки. Филимоновские игрушки служили украшением и  не
были предназначены для игры.

     У ч и т ель   ИЗО. Что интересного запомнилось?
  Учитель русского языка.  Ребята,  а  какие  записи  сделали  вы  в  своих
дневниках?

V. Воображаемое посещение ярмарки XIX в.
  Учитель ИЗО. Вот такие красивые игрушки, как вы видели на выставке, везли
на ярмарку.  А  зазывали  шутками  и  прибаутками,  приглашали  полюбоваться
игрушками. Ведь не каждый может увидеть мир глазами  сказочника  и  раскрыть
его красоту людям, а только настоящий художник и поэт. Народные мастера  как
раз и обладают таким удивительным даром. Ребята, а ведь вы тоже выступили  в
роли народных умельцев, удивительных сказочников,  и  подтверждение  тому  —
ваши работы.
  А сейчас у меня к вам интересное предложение — отправиться в  путешествие
по   воображению.   На   уроках   изобразительного   искусства   мы   учимся
фантазировать и развивать творческое воображение. Фантазия пригодится вам  и
сейчас. Предлагаю на мгновение представить, что мы на ярмарке XIX  в.  и  вы
пришли сюда со своими поделками. Каждый хочет продать свое изделие.
  Учитель русского языка. На ярмарке не  зевайте.  Будьте  внимательны.  Не
проходите мимо ярких слов, словосочетаний, записывайте их в свои дневники.
               (Далее ребята представляют ярмарочную сценку.)
Зазывалы:
- Ярмарка! Ярмарка!
 Торопись, народ,
Чудо-ярмарка идет!

               - Веселая, забавная,
Громкая, нарядная!

- Здесь игрушки хороши
Для забавы и души!
 Подходи, не скупись,
  Эй, народ, торопись!

- Есть прехитрые штуки,
 Позабавьтеся от скуки!

- А вот игрушки славные,
Занятные, забавные.

- Полюбуйтесь, да только не торгуйтесь!
Хоть игрушка и детская забава,
А вам придется по нраву.

            Ребята представляют свои работы (три—четыре ученика).
       Словесное описание игрушки (на основании дневниковых записей).
  Учитель русского языка (обращаясь к классу). Вы  прекрасно  поработали  в
роли народных мастеров, а теперь поделитесь тем, что вы  записали  во  время
своего путешествия.

VI. Беседа об игрушках, выполненных народными мастерами.
  Учитель ИЗО. Да, хороши у нас игрушки! Куколки и петушки.
  - А знаете, из чего они сделаны?
                                                        Из таланта и
терпенья!
                            Из народного уменья!
                              Не плотники-сапожники,
                             А мастера-художники
                             Игрушки создавали.
                                                       Лепили, рисовали.
                                                         Яркие, нарядные,
                               Игрушкам очень рады мы.
     - Ребята, вы обратили внимание, сколько у нас сегодня гостей?!
  - И среди  них  народная  мастерица  (на  доске  игрушка  –  мастерица  с
письмом). Она специально  пришла  сегодня  к  вам  в  гости,  чтобы  поближе
познакомиться.
Учитель русского языка.
   - А как вы понимаете слово мастер!
       - Подберите к нему синонимы. (Творец, создатель...)
Учитель ИЗО:
           Да, много удивительного умеют народные умельцы, да и вы молодцы,
вон какие игрушки сделали.

      Мастерица (игрушка с письмом – заданием) приготовила вам вопросы:
1. А знаете ли вы традиции народных мастеров?
     Много, ребята, вы говорили об игрушках, а особенно отличали дымковские
и   филимоновские.
2. А что связывает изделия этих двух промыслов?
3. Что такое орнамент?
4. А какие орнаменты вы знаете?
5. Поскольку мы завели разговор об орнаментах, вы должны узнать,  какой  он,
   к какому промыслу относится, если к филимоновскому  —  поднимите  красную
   карточку, если к дымковскому — зеленую (проводится игра с ребятами).
    - Молодцы, ребята, хорошо поработали.

  Учитель русского языка. Сколько  прекрасных  слов,  выражений  собрали  вы
сегодня!  Какое  многообразие  эпитетов,  сравнений,   метафор   вы   можете
использовать в своих работах! Как богат русский язык! Именно он поможет  вам
описать народную игрушку.

VII.  Составление плана сочинения-миниатюры.
Учитель   русского  языка. А каким может быть план вашего сочинения?
Составление плана сочинения (запись в тетради, на доске).

VIII. Практическая работа: написание сочинения-миниатюры.

IX. Практическая работа: изображение игрушки.
    Нарисовать описанную вами игрушку, расписав её, используя работы из
глины, плакаты на доске с изображением игрушек и ваше воображение.

X. Чтение работ и демонстрация иллюстраций.
       Подведение итогов урока.
       Сочинения и рисунки сдаются на проверку.

X1. Домашнее задание.
  По  русскому  языку:  составить  словарный   диктант   из   новых   слов,
прозвучавших на уроке (15—20 слов).
По ИЗО: нарисовать любимую игрушку.


title: Презентация "Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла" 6 класс

extracted_text:
Мифы Древней Греции
Подвиги Геракла
Презентацию подготовил ученик образовательной школы № 32, 6 А класса
Макаров Матвей
Происхождение Геракла
Самый популярный из греческих героев, сын Зевса и Алкмены, Геракл проживал себе в лесах Киферона, но ревнивая и злопамятная богиня Гера, зевсова законная жена, никак не могла забыть о неверности мужа и наслала на Геракла ужасную напасть – он потерял разум и убил своих детей.
Дельфийский оракул, к которому он обратился, чтобы узнать, как искупить своё преступление, велел ему 12 лет служить Эврисфею и выполнять все его приказания, после чего герой станет бессмертным. На службе у Эврисфея Геракл совершил 12 подвигов.

Геракл и Немейский лев
Эврисфей приказал Гераклу убить чудовищного льва. Его логово находилось в огромной пещере. Геракл пустил в него три стрелы, но все они отскочили от его шкуры. Лев бросился на Геракла. Громовым ударом обрушилась палица на голову льва. Лев упал, и Геракл задушил его.
Убитого льва Геракл принес в Микены.

Первый подвиг
Геракл и лернейская гидра
Жила гидра в болоте около города Лерны, она  уничтожала целые стада и опустошала все окрестности.
Борьба с девятиголовой гидрой была опасна потому, что одна из голов ее была бессмертна.
 Отправился в путь к Лерне Геракл с сыном Ификла Иолаем. Геракл начал срубать головы гидре, но у неё вырастали новые.
 Иолай зажёг часть ближней рощи и горящими стволами деревьев прижигал гидре шеи, с которых Геракл сбивал своей палицей головы.
Новые головы перестали вырастать у гидры.
Наконец и бессмертная голова слетела. Чудовищная гидра была побеждена и рухнула мертвой на землю.
Затем рассёк великий герой тело гидры и погрузил в ее ядовитую желчь свои стрелы, чтобы они стали отравленными

Второй подвиг
Геракл и стимфалийские птицы
Стимфалийские птицы жили в окрестностях города Стимфала. Они  нападали  на животных и на людей и разрывали их своими медными когтями и клювами.
Перья этих птиц были из твердой бронзы, и птицы, взлетев, могли ронять их, подобно стрелам, на того, кто вздумал бы напасть на них.
На помощь герою пришла воительница Афина-Паллада.
Она дала Гераклу два медных тимпана, их выковал бог Гефест, и велела Гераклу встать на высоком холме у того леса, где гнездились стимфалийские птицы, и ударить в тимпаны; когда же птицы взлетят - перестрелять их из лука.
Геракл встал на высоком холме у того леса, где гнездились стимфалийские птицы, и ударил в тимпаны. Когда же птицы взлетели, стал разить птиц своими смертоносными стрелами. В страхе улетели они за пределы Греции.
Третий подвиг
Геракл и Керинейская лань
Эврисфей знал, что в Аркадии живет чудесная керинейская лань, посланная богиней Артемидой в наказание людям.
 Лань эта опустошала поля.
Эврисфей послал Геракла поймать ее и велел ему живой доставить лань в Микены.
 Эта лань была необычайно красива, рога у нее были золотые, а ноги медные.
Целый год преследовал Геракл керинейскую лань,
 и только в Аркадии ему удалось ее настигнуть . Даже после столь долгой погони не потеряла она сил.
Отчаявшись поймать лань, Геракл прибег к своим не знающим промаха стрелам.
Он ранил златорогую лань стрелой в ногу, и только тогда удалось ему поймать ее.
Артемида простила Гераклу его вину.
 Великий герой принес живой в Микены керинейскую лань и отдал ее Эврисфею.
Четвертый подвиг
Геракл и Эриманфский кабан
Кабан, обладавший чудовищной силой, жил на горе Эриманфе и опустошал окрестности города Псофиса.
Долго преследовал кабана Геракл, и, наконец, загнал его в глубокий снег на вершине горы.
Кабан увяз в снегу, а Геракл, бросившись на него, связал его и отнес живым в Микены.
 Когда Эврисфей увидал чудовищного кабана, то от страха спрятался в большой бронзовый сосуд.

Пятый подвиг
Геракл и скотный двор царя Авгия
Бог солнца дал своему сыну неисчислимые богатства. Особенно многочисленны были стада Авгия.
Геракл предложил Авгию очистить в один день весь его громадный скотный двор, если он согласится отдать ему десятую часть своих стад.
 Авгий согласился.
Геракл  сломал с двух противоположных сторон стену, окружавшую скотный двор, и отвел в него воду двух рек, Алфея и Пенея.
 Вода этих рек в один день унесла весь навоз со скотного двора, а Геракл опять сложил стены.
Выражение «авгиевы конюшни» означает запущенное, неубранное место.

Шестой подвиг
Геракл и Критский бык
Этого быка царю Крита Миносу послал Посейдон, чтобы тот принёс быка ему в жертву.
 Но Минос оставил его в своем стаде, а в жертву Посейдону принес одного из своих быков.
 Посейдон разгневался и наслал на быка бешенство.
По всему острову носился бык и уничтожал все на своем пути.
 Великий  Геракл поймал быка и укротил. Затем он сел на широкую спину быка и переплыл на нём через море с Крита на Пелопоннес.

Седьмой подвиг
Геракл и кони Деомеда
Царь Диомед  имел  коней дивной красоты и силы.
Они были прикованы железными цепями в стойлах, так как никакие путы не могли удержать их.
Герой завладел конями Диомеда и увел их на свой корабль.
Затем он вступил в бой с Диомедом. Побежден был Диомед и пал в битве.
Коней же Геракл привел к Эврисфею, а тот велел выпустить их на волю.
Дикие кони убежали в горы и там были растерзаны зверями.

Восьмой подвиг
Геракл и Пояс Ипполиты
Этот пояс подарил Ипполите бог войны Арес, и она носила его как знак своей власти над всеми амазонками.
 Дочь Эврисфея, Адмета, хотела непременно иметь этот пояс.
Ипполита уже была уже готова добровольно отдать герою пояс, но великая Гера, желая погубить ненавистного ей Геракла, приняла вид амазонки, вмешалась в толпу и стала убеждать воительниц напасть на войско Геракла. Напали амазонки на Геракла и его спутников, завязался бой, и многие воины были убиты.
Но Геракл отразил нападение амазонок.
Побеждены были грозные воительницы, их войско обратилось в бегство, многие из них пали от рук преследовавших их героев.
Заключили мир амазонки с Гераклом. Ипполита купила свободу могучей Меланипы ценой своего пояса.

Девятый подвиг
Геракл и Коровы Гериона
Гераклу, чтобы похитить стадо коров  пришлось сражаться с Герионом. Герион был чудовищным великаном: он имел три туловища, три головы, шесть рук и шесть ног. Тремя щитами прикрывался он во время боя, три громадных копья бросал он сразу в противника.
Гераклу помогла великая воительница Афина-Паллада.
Грозно взмахнул Геракл своей всесокрушающей палицей, как молнией, поразил ею герой Гериона, и бездыханным трупом упал на землю трехтелый великан.
С большим трудом Геракл пригнал коров к Эврисфею в Микены.

Десятый подвиг
Геракл и Кербер
Геракл должен был спуститься в мрачное царство Аида и привести к Эврисфею стража подземного царства, ужасного адского пса Кербера.
 Три головы было у Кербера, на шее у него извивались змеи.
Много ужасов видел на пути Геракл; наконец, он предстал пред троном Аида.
С восторгом смотрели властитель царства умерших и жена его Персефона на великого сына громовержца Зевса, спустившегося в царство мрака и печалей.
Аид сказал  герою, что исполнит его просьбу; но он должен без оружия укротить Кербера.
Геракл обхватил своими руками, крепкими, как сталь, шею Кербера. Грозно завыл пес Аида; все подземное царство наполнилось его воем.
Геракл укротил его и повел из царства мрака в Микены.
В ужас пришел трусливый Эврисфей при одном взгляде на страшного пса.
Геракл вернул Аиду его страшного стража Кербера.

Одиннадцатый подвиг
Геракл и Яблоки Гесперид
Геракл  должен был отправиться к великому титану Атласу, который держит на плечах небесный свод, и достать из его садов, за которыми смотрели дочери Атласа геспериды, три золотых яблока.
Атлас предложил герою встать на его место, пока тот ходит за яблоками..
Геракл согласился. Он встал на место Атласа.
Невероятная тяжесть опустилась на плечи сына Зевса. Он напряг все свои силы и удержал небесный свод.
Он согнулся под тяжестью неба, его мускулы вздулись, как горы, но нечеловеческие силы и помощь богини Афины дали ему возможность держать небесный свод до тех пор, пока не вернулся Атлас с тремя золотыми яблоками..

Двенадцатый подвиг


title: Тест "Правила техники безопасности" 5 класс

extracted_text:
Составил: Чекунов м.в. Учитель технологии моу лицей №9
Тест на тему «ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ».

Правила тестирования
1. При ответе на вопрос нажимай на ответ. Если ответ верный то появится часть изображения
               если ответ не верный то нажми на фразу ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ.
2. При положительном прохождении теста появится изображение отличника усвоившего правила техники безопасности.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!!!

1. На урок технологии приходить нужно за:
за 5 мин. до урока.
за 10 мин. до урока
со звонком
после звонка
ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

2. С разрешения кого можно входить в кабинет технологии?
завуча
одноклассника
учителя
директора
ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

3. Что запрещается делать на уроке технологии?
бегать, прыгать, употреблять еду
работать, слушать учителя
внимательно изучать материал
ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

4. Что нужно иметь при себе на уроках технологии?
тетрадь
учебник
учебник, тетрадь, чертёжные принадлежности, спецодежду
ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

5. Что нужно изучить перед работой на станке?
инструменты
учебник
технику безопасности при работе на станке
ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

6. Что нужно сделать после окончания работ?
сдуть стружки и опилки
убрать рабочее место
сообщить об окончании работы учителю и убрать рабочее место за собой

ОТВЕТ НЕВЕРНЫЙ

Поздравляю ты усвоил технику безопасности!!!