title: Технологическая карта урока "Начальные сведения об архитектуре компьютера. Персональный компьютер: основные устройства"

extracted_text:
ГБОУ «Шебекинская гимназия-интернат»
Технологическая карта урока«Начальные сведения об архитектуре компьютера. Персональный компьютер: основные устройства и характеристики»
подготовила
учитель информатики
Шевченко Ольга Владимировна
Г.Шебекино
2019 год
Начальные сведения об архитектуре компьютера. Персональный компьютер: основные устройства и характеристики

Информационная деятельность человека
прием (ввод) информации;
запоминание информации (сохранение в память);
процесс мышления (обработка информации);
передача (вывод) информации
Устройства ввода
Устройства хранения (память)
Устройства обработки
Устройства вывода
Данные и программы
Информация, представленная в цифровой форме и обрабатываемая на компьютере, называется данными.

Данные и программы
Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных, называется программой.
Процессор
Процессор – главная микросхема ПК, его «мозг». Он выполняет программный код, находящийся в памяти ПК и руководит работой всех устройств.

Тактовая частота – количество операций, выполняемых процессором за одну секунду (измеряется в Гц).

Разрядность – количество бит, обрабатываемых, процессором одновременно (32-64 бита).

Оперативная память
Оперативная память - запоминающее устройство, которое хранит работающую программу и данные, в то время как компьютер включен.

Характеризуется объемом (1-4 Гбайт)

Сравните характеристики процессора и оперативной памяти  компьютеров
Видеокарта
Представляет из себя интегральную схему, к которой присоединяется монитор, проектор. Состоит из видеопроцессора и видеопамяти. Видеопамять хранит изображение экрана монитора. Видеопроцессор обрабатывает изображение монитора. Характеризуется объемом видеопамяти (до 2 Мбайт)
Жесткий диск
Жесткий диск  - представляет собой несколько десятков дисков, размещенных на одной оси и вращающихся с большой скоростью, заключенных в металлический корпус.
Характеризуется информационным объемом. (0,5 -1 Гбайт и более)

Постоянная память компьютера
Постоянная память – хранит программы, необходимые для проверки основных устройств компьютера, а так же  для загрузки операционной системы. Запись информации в постоянную память происходит обычно только один раз – при производстве соответствующих чипов на заводе – изготовителе. Информация сохраняется и после выключения компьютера.
Модульно-магистральный принцип построения ПК
Процессор через многопроводную линию, которая называется магистралью (шиной), связывается с другими устройствами.

Шина (магистраль) – это группа линий связи для обмена данными между несколькими устройствами компьютера.

По шине данных передается обрабатываемая информация;
По шине адреса – адреса памяти или внешних устройств, к которым обращается процессор;
По шине управления передаются управляющие сигналы (проверка готовности устройства, сигнал к началу работы..)

Модульно – магистральный принцип построения компьютера
Процессор
Оперативная память
Шина данных
Шина адреса
Шина управления
Устройства ввода:

Внешняя память:

МАГИСТРАЛЬ (СИСТЕМНАЯ ШИНА)
Устройства вывода:

Сетевые устройства:
Модем
Сетевая карта
СИСТЕМНЫЙ БЛОК
ПЕРИФЕРИЙНЫЕ УСТРОЙСТВА

 Выполните соответствие

1. Обрабатываемая информация, представленная в памяти ПК в специальной форме
Данные
Программа
Текст
2. Устройство обработки информации, главная микросхема ПК, его мозг?
Системный блок
Процессор
Оперативная память
Жесткий диск
3. Описание последовательности действий, которые должен выполнить ПК для решения поставленной задачи?
Список
Программа
Данные
4. Тактовая частота это…?
Количество операций, выполняемых процессором за одну секунду
Количество бит, обрабатываемых процессором одновременно

5. Характеристика, показывающая количество бит, обрабатываемых процессором одновременно?
Разрядность
Тактовая частота

6. Запоминающее устройство, которое хранит программу и данные в то время как ПК включен
Жесткий диск
Процессор
Оперативная память

7. Это энергонезависимая внутренняя память. Запись информации происходит один раз на заводе-изготовителе. Информацию из этого вида памяти можно только считывать.
Жесткий диск
Постоянная память
Оперативная память

8. Первоначально процессор ищет требуемую информацию в этой памяти, и только если ее там не обнаруживает, обращается к более медленной оперативной памяти
Жесткий диск
Постоянная память
Кэш-память
Оперативная память

Домашнее задание
§6 (стр. 42, устно №1-5)
Тест-пазл «Назначение и устройство компьютера», QR-код ссылки
Ссылка: http://LearningApps.org/1010554

Тест «Внутренний мир системного блока»
 QR-код ссылки
Ссылка: http://LearningApps.org/256087

Было трудно…
Я узнал от своих товарищей, что…
Мне пригодится…
Теперь я могу…
После урока мне захотелось…
Урок помог задуматься о…
Я теперь понимаю…
Я разобрался…
Мне помогло…
Список использованной литературыИнформатика [Текст]: учебник для 7 класса /И.Г.Семакин [и др.]; отв.редактор О.А.Полежаева.-2-е изд., испр. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 200 с.:ил.;  - 30000 экз.– ISBN 978-5-9963-1692-2 Использованные материалы и Интернет-ресурсы Анимация «Компьютер и его назначение»  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5fe5d585-b192-4bf9-80b5-de621a57d231/%5BINF_027%5D_%5BAM_01%5D.swf Анимация «Архитектура и структура компьютера» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/304a09ea-cd7e-46f5-a47b-2707dccfed7a/%5BINF_028%5D_%5BAM_08%5D.swf


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс 170 ч. (учебник Рамзаевой Т.Г.)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (учебник Рамзаевой Т.Г.)
(2 КЛАСС) (170 ч.)


title: Презентация по русскому языку "Безударные гласные в приставках по- и па-, про- и пра-" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов ГБОУ №459 Пушкинского района Санкт-ПетербургаДемкина Светлана Сергеевна
"Безударные гласные в приставках по- и па-, про- и пра-"

В стране родного языкаНе всё известно нам пока,Но урок мы  начнёмИ сами до всего дойдём.
Правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,    Будьспокойным  и внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,    Слушай, не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,    Чтобы было всё понятно.
 4. Если хочешь отвечать      Надо руку поднимать.
В домике одноэтажномСозревает овощ  важный.За стеклом сидит синьор,Толстый, красный…
  помидор
Заходи смелей в трамвай –И билетик получай!И в метро, и в самолететы – в особенном почете,Можешь весь объехать мир,Ведь теперь ты …
Кто  кричит во дворе,Будит нас на заре?У него  есть перья - пух!И зовут его…
петух
пассажир
Отгадай загадки
Минутка чистописания
Если правильно сижу,
То красиво напишу!
Ноги – на месте!
Руки – на месте!
Локти – у края!
Спина прямая!

ПРОПИШИ:
  Спиши, вставляя подходящие по смыслу слова с приставкой:
      Помидоры   ..........   в банку.
    Рано утром меня    ..........    петух.
      Пассажир     ……….    в автобус.
  Подчеркни орфограммы в словарных словах.
  Выдели приставки.
Вспоминаем то, что знаем
ПРИСТАВКА
Часть слова
Стоит перед корнем
Служит для образования новых слов
Обозначается

Приставки с буквой о
до
о
об
обо
от
ото
по
под
подо
про
со
о
Приставки с буквой а
а
за
над
на
проводник
прабабушка
поплясал
паводок

Приставки
про- и пра- ,
по- и па- ,
их правописание.
Тема урока:
Цель урока:
Научиться,различать,
когда писать приставку
про-, а когда пра-,
по- или па-.
  Наблюдать за словами
   с приставками про-, пра-, по-, па-
  Сделать вывод, сформулировать правило.
  Упражняться в написании слов с приставками про-, пра-, по-, па-.
План работы:
Пра -     или            Про-
ПРА – родственники
 (изначальный, древний)
ПРО – во всех остальных словах
Па -     или            По-
ПА –
под ударением
ПО –
 во всех остальных словах

Проверь !
а
о
а
о
а
а
о
а
 Летающая пробабушка
      Па думать только! Нашей пробабушке вере 95 лет! Она жывет в германии. У нее уже двое правнуков. Уже пять лет смелая пробабушка увликается спортом. Продедушка падарил ей дельтаплан. Жизнилюбивая пробабушка вера не любит летать на нём вхорошую пагоду. Когда ниские тучи за   крывают небо, а резкие парывы ветра срывают листя с деревьев, наша храбрая пробабушка мчится навстречю непагоде, как прафесиональный лётчик.
          Летающая прабабушка
    Подумать только!Нашей прабабушке Вере 95 лет! Она живет в Германии. У нее уже двое правнуков. Уже пять лет смелая прабабушка увлекается спортом. Прадедушка подарил ей дельтаплан. Жизнелюбивая прабабушка Вера не любит летать на нём в хорошую погоду. Когда низкие тучи закрывают небо, а резкие порывы ветра срывают листья с деревьев, наша храбрая прабабушка мчится навстречу непогоде, как профессиональный лётчик.

Оцени свою работу на уроке:
Урок прошел удачно! Я активно работал, с заданиями справлялся успешно, тему понял хорошо. Я доволен своей работой!
Не все задания оказались такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился! Я вполне доволен собой!
Тема урока была слишком сложная. Я не мог самостоятельно выполнять задания. Мне потребуется помощь, чтобы разобраться в материале урока.


title: Клубный час "Блокада Ленинграда" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              КОМАРИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

                                 КЛУБНЫЙ ЧАС

                            « Блокада Ленинграда»

                                   2 класс

                          Воспитатель ГПД

           Павлюнина О.И.

                                Комаричи  2016

                      Клубный час "Блокада Ленинграда"

                                                    «Все может родная земля:
  Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
                                     Вот только защитить сама себя не может:
 Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется
                                                               ее красотой».
                                                                   А. Митяев

                                              1418 дней и ночей продолжалась
                        Великая Отечественная война.

Цели:
воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну и народ;
познакомить учащихся с понятием блокада;
пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего  народа
в период блокады Ленинграда  и  на  протяжении  всей  Великой  Отечественной
войны.

                             Ход клубного часа.

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны.

(под звучание музыки «Священная война» говорит воспитатель)

Воспитатель.
Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие все, что встает на их
пути. Искаженные ужасом лица женщин, прижимающие к груди, насмерть
перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист
пуль. И всюду трупы людей, еще недавно думающих о будущем, мечтавших о
любви и счастье.

Все это и есть война - самое страшное событие, которое только может
случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории всего
человечества.

Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.

(Звучит голос Левитана о начале войны. Слышен звук летящих фашистских
самолетов, разрывы бомб).

На нашу страну 22 июня 1941 года напала фашистская Германия, во главе
которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу страну за 6
недель.

Большую часть славянских народов фашисты хотели истребить, а оставшихся
загнать в военные поселения, превратив в рабов. Долго учить детей в школах
не собирались. (Правила уличного движения, чтобы не мешали двигаться
машинам, подписываться, таблицу умножения до 25).

Чтобы поработить наш народ, надо было захватить столицу нашего государства
- Москву. Гитлер хотел, чтобы от города ничего не осталось. Решено было
затопить Москву, поставив огромные плотины вокруг города.

К середине октября немцы были у стен столицы. Они уже мечтали поставить
памятник Гитлеру. С собой они взяли для сооружения памятника гранитные
плиты и блоки.

Но Москва не сдалась. День и ночь люди готовились к обороне. 600 самолетов
- истребителей охраняли небо Москвы.

Битва за Москву продолжалась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942
года. Население довоенной Москвы – 4 млн.215 тыс. людей, после призыва в
армию осталось 2,5 млн. человек.

27 января 1944 года - что это за дата?

27 января 1944 года – это дата полного снятия немецко-фашистской блокады с
Ленинграда.
Что такое блокада?
Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной
директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22
сентября 1941 года.

«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения
Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого
большого населенного пункта.

Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и
беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет
заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого
города».

Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование
бросило к Ленинграду огромные военные силы - более 40 отборных дивизий,
свыше тысячи танков и полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала 200
тысячная финская армия «Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры
Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.

На помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе со взрослыми
сражались с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги.

(работа с иллюстрациями, посвященными Великой Отечественной войне)

На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был
превращен в город- крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов, 22
тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми ребята дежурили на чердаках и
крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы,
возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.

Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады:
150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных
бомб.

8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвали на
южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с
суши.

С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы.
Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм.
Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти,
целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.

Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди,
истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых
домах.

Замерзли водопровод и канализация. За водой ходили на набережную Невы,
делали прорубь и набирали воду под обстрелами.

Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

(стихи читают ребята)

Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани
Савичевой. Большая семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада
отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала
в записной книжке девять коротких трагических записей.

(читает ученица)

При первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в
Горьковскую область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили
девочку, и она вскоре умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен
памятник.

Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные
инстинкты, запутают в них все человеческое. Они думают, что голодные,
мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена
дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. Недаром 30
января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы штурмуем сознательно.
Ленинград выжрет самого себя».

Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду, до сих пор помнят
глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и
уважение друг к другу.

Про школы. В осажденном городе работали 30 школ. Местом учебы стали и
некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких жутких условиях дети
учились. Это был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто
рвались снаряды.

В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев.

Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней
еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали
не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе

Девочка руки протянула
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)

Ольга Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью
пополам». Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты.
Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000
танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10
миллионов снарядов и мин.

Но рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в народное
ополчение.

На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из
ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать
рычаги своих станков.

Подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные,
они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в
разгром врага.

Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в
осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога
замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.

И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело
спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым.

22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.

«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)

Все, кто обслуживал ледовую трассу, - водители, дорожники, связисты,
зенитчики, регулировщики - работали в необычайно сложных условиях. В
цепенящую стужу, в слепящий буран, под непрерывными бомбежками и
обстрелами.

И было на всем ходу
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь

Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались
автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей,
раненых, истощенных людей.

Скольких людей спасла эта дорога!

Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942
года. но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям
угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок
дворы, улицы.

Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.

Учителя, ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.

22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.

Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943
года прорвать блокаду!

13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное
освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска
Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского
флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских
группировок. За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили
оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800
городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.

В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24
залпа торжественного салюта.

Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)

Минута молчания


title: Календарно-тематическое планирование по информатике 7 класс по ФГОС Семакин

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по ФГОС
Предмет Информатика класс 7 «а»


extracted_text:
Конспект ООД с элементами ТРиЗ в средней группе
Цель.  Создать условия для формирования  интереса к художественно-эстетической деятельности , используя  приемы ТриЗа.
Задачи.
1. Формировать умение устанавливать причинно- следственные зависимости,  формулировать простейшие выводы; находить удачное сравнение для характеристики природных явлений.
2.  Учить приемам ТРиЗа: с помощью трафарета передавать в рисунке образ зимней елки, присыпать солью изображения снеговика, елки.
3.Учить срезать углы у прямоугольника.
4. Развивать творческие способности, воображение.
5. Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Ход ООД
Дети стоят  в кругу.
-Дети, какое сейчас время года? - спрашивает воспитатель  (Зима)
- Сейчас я вам буду кидать мяч, а вы мне должны вернуть его обратно  и доказать, что сейчас зима . Дети отвечают (снег, на улице холодно, деревья голые, можно лепить снеговика и т.д.)
- А почему вы решили, что холодно? ( Люди тепло одеты)
- Во что они одеты? ( Теплые шубы, пальто, валенки, варежки, шапки и т.д.)
- Чем, дети, вам нравится снег? ( Скрипит, когда холодно,  когда мороз. Когда становится  теплее, можно лепить снеговика, снежную бабу)
- Ребята, а кто знает стихотворение о том, что можно слепить из снега?
Ребенок читает стихотворение.
Затем воспитатель показывает картину. На ней изображен снеговик.
-Дети, посмотрите на картину. Что на ней изображено?  (Снеговик) А кто расскажет, как лепили снеговика.
Дети отвечают (Скатали большой ком, поставили вниз, второй- повыше, а третий самый маленький- наверх. Внизу- самый большой, потом- поменьше,  а третий самый маленький. Ручки у снеговика- веточки,  нос- морковка, на голове - ведро, глаза-угольки)
-А почему дети улыбаются? (они рады)
- А сейчас, дети, мы пойдем в зимний лес и отдохнем немного, а кргда вернемся, то сами нарисуем снеговика.
Физкультминутка  «Прогулка в зимний лес»
Мы пришли в зимний лес. Сколько здесь вокруг чудес!
Справа- березка в шубке стоит, слева- елка на нас глядит
Снежинки в небе кружатся, на землю тихо ложатся.
Вот и зайка прискакал, от лисы он убежал.
Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас, не найдет тогда он нас.
Лишь медведь в берлоге спит, так всю зиму и проспит.
Пролетают снегири. Как красивы они!
В лесу красота и покой, нам пора уже домой.

-А теперь, дети, садитесь за столы и сами нарисуйте снеговика.
Неожиданно из-за ширмы появляется снеговик.
-Здравствуйте, дети. Вы знаете кто я? (Снеговик). Правильно, снеговик или снежная баба.
- Порой за себя мне бывает неловко:
Торчит у меня вместо носа морковка.
Ведро набекрень на макушке  одето,
На шее платок непонятного цвета.
Но мне унывать не дают ребятишки .
Хохочут девчонки, смеются мальчишки.
Иришка и Сашка, Егорка и Жорка
Как снежные шарики катятся с горки.
И я улыбаюсь от уха до уха,
Ведь я не какая-то злая старуха.
Поэтому любят меня ребятишки:
Румяные Феньки, Иришки, Маришки.
Недаром сегодня сказал мне Сережа,
Что я на снегурку очень похожа.
- Ребята, а не хотите поиграть со мной в игру, а я посмотрю, кто из  вас самый внимательный
Игра «Снеговик»
- Ну а теперь за работу, а я посмотрю, как вы меня представляете.
Дети садятся за столы. Воспитатель показывает образец и рассказывает в каком порядке делать работу.
- Сначала надо обвести большой круг, повыше круг- поменьше, а сверху самый маленький. Кисточкой нанести клей, чтобы прилипла соль. Затем как следует посыпать солью, стряхнуть лишнюю соль в коробочку. Замем приклеить руки- веточки, глаза, нос. Из прямоугольника вырезать ведро, срезав 2 уголка. Приклеить на маленький круг.
 Берем трафарет, накладываем на лист бумаги, губку макаем в краску с клеем и наносим на трафарет. Затем на елочку сыплем соль, стряхиваем лишнюю. Потом можно приклеить готовые картинки.
Пальчиковая гимнастика «Мороз»
 Как будете начинать работу? (Дети отвечают  и приступают к работе)
Кто закончит раньше , дать листок потрафаретить елочки.
Снеговик вместе с детьми рассматривает работы.
-Мне очень понравились ваши работы, говорит снеговик,- но мне пора уходить, а то я могу растаять.
-А мы, ребята, когда пойдем на прогулку , слепим снеговика.


title: Тест "Разнообразие грибов, их значение" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

               Тест по теме: «Разнообразие грибов, их значение»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Разнообразие грибов, их значение» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Разнообразие грибов, их значение» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о разнообразии и значении грибов.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Разнообразие грибов, их строение»
    Вставьте в текст «Разнообразие грибов, их значение» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
     Широко распространен плесневой гриб -______ (А). Плесневые грибы рода _____ (Б) широко распространены в почве, а также на продуктах растительного происхождения.  ______ (В) –группа одноклеточных грибов, поселяющихся на средах, содержащих сахаристые вещества. Дрожжи широко применяют в ______ (Г). Грибы   ______ (Д) причиняют вред лесному хозяйству, вызывая повреждения и гибель деревьев. К паразитам относятся спорынья и ____ (Е), повреждающие зерновки злаков.

      Перечень терминов:
дрожжи
мукор
медицина
пенициллиум
мухомор
биотехнология
трутовик
головня

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Проект во второй младшей группе "Мой детский сад"

extracted_text:
МОУ "Дубровская СОШ"

Проект во второй младшей группе
Тема: «Мой детский сад».

                                                                                Воспитатели:     Гордеева Ю.Б.
Федорова В.С.

Сентябрь 2017г.
Проект во второй младшей группе «Мой детский сад».
Тип проекта: среднесрочный, информационно – творческий.

Длительность проекта:  1 месяц.

Участники проекта:  воспитатели, дети второй младшей группы, родители.

Целевая группа: дети 3–4 лет.

Вид проекта: групповой.

Актуальность проекта:
 Мы горим желанием воспитывать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, в ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому.
В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше уделяют внимания детям и их воспитанию, растет число неполных семей, неблагополучных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже.
Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными к друг другу, сострадать, помогать словом и делом.
Цель проекта: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду.

Задачи:
Воспитывать любовь к детскому саду.
Создать благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Дети должны знать и называть название детского сада, группы, помещений (группы, детского сада) и их назначение.
Испытывать гордость и уважение к труду сотрудников детского сада.

Тематический план работы с детьми
Формы организации совместной взросло – детской деятельности.

Работа с родителями
Выставка рисунков «Мой любимый детский сад».
Консультация: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольника в семье».

Литература.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2015.
Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир» Москва: «Мозаика-Синтез», 2010 год.
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности» Москва: «Мозаика-Синтез», 2012 год.
Затулина Г.Я. «Развитие речи » Москва:  2015 год.
Колдина Д.Н. «Аппликация» Москва: «Мозаика-Синтез», 2012 год.
Помораева И.А.,Позина В.А. "ФЭМП" Москва: «Мозаика-Синтез», 2009 год.

 Приложение
Беседа «Детский сад».
Цель: Помочь детям лучше узнать детский сад и полюбить его
Познакомить детей с обобщающим понятием «Детский сад».
Задачи:
* Уточнить имеющиеся представления детей о садике, воспитанниках,
сотрудниках и назначении помещений.
*Учить детей внимательно слушать рассказы взрослого и ответы
детей, не перебивая.
* Развивать память и логическое мышление.
* Активизировать в речи слова: детский сад, спортивный зал, музыкальный
зал, воспитатель, заведующий, медицинский кабинет и т.д.
* Закреплять умение полно отвечать на поставленные вопросы.
* Воспитывать интерес к и бережное отношение к имуществу детского сада.
Ход беседы:
Рассматривание фотографии детского сада.
Воспитатель задаёт вопросы детям:
* Ребята, что это за дом?
* Расскажите, какой он?
* Чем мы занимаемся в детском саду?
* Что видели около детского сада?
* С какими помещениями в садике вы знакомы?
* Для чего они нужны?
* Что можно сделать, чтобы наша жизнь в садике была интересной?
* Кто работает в детском саду? (профессии)
* А как вы думаете, трудная работа у воспитателя?
* Объясните чем и почему?
* А как вы думаете, кто готовит детям кушать?
* Нужная ли эта работа?
* Сколько этажей в здании?
* Как можно оказаться на 2ом этаже?
* Какие правила знаете при ходьбе по лестнице?
После ответов детей воспитатель обобщает их ответы и знакомит детей с названием детского сада и группы.
«Наша группа»
Цель: Закрепление названий помещений в группе и их назначение.
Задачи:
* Познакомить детей со всеми помещениями группы и их назначением.
* Обогатить знания о прекрасном доме для детей – детском саде.
* Закрепить правила поведения в помещении детского сада.
* Пополнить активный словарь за счёт слов, употребляемых в ситуации
общения в группе.
* Развивать речь, память доброжелательные отношения.
* Воспитывать бережное отношение к имуществу своей группы.
Воспитатель предлагает рассмотреть шкафчики.
— Как вы думаете, для чего нужны шкафчики? (Складывать одежду)
— А почему шкафчиков много? (Потому, что детей много)
— Как же узнать, где, чей шкафчик? (Если дети не догадаются, воспитатель обращает их внимание на то, что на каждом шкафчике есть картинка)
Самая большая комната – это групповая. Посмотрите, как много всего в ней находится. Что вы видите? (Игрушки, книжки, машинки…), а чтобы всегда найти вам предмет, надо запомнить, где он лежит. Куклы находятся в кукольном уголке. Когда вы с ними поиграете, их нужно поставить на место. Далее воспитатель подводит детей к следующему уголку и спрашивает, что там находится. В конце осмотра воспитатель напоминает о том, что все предметы в группе должны находиться на своих местах, тогда их легко можно найти, и в группе будет порядок.
Перед завтраком и обедом воспитатель вместе с детьми рассматривает умывальную комнату, предлагает детям назвать все, что там находится, рассказать, как они моют руки, для чего нужны мыло и полотенце, как они узнают свое полотенце.
Дети рассматривают, что в спальне. Особое внимание воспитатель обращает на следующие предметы: подушку, одеяло, простыню, пододеяльник. Просит детей повторить названия этих предметов. В конце осмотра предлагает сказать, кто так красиво застелил кровать и поблагодарить няню.

Целевая прогулка по детскому саду
Цель: познакомить детей с главным зданием детского сада.
Рассказать и показать детям, где находится медицинский кабинет,  спортивный зал, прачечную. Познакомить детей с «хозяевами» этих кабинетов.
Задачи:
* Учить детей ориентироваться в помещении детского сада.
* Развивать память и познавательные интересы у детей.
* Расширять и обогащать знания детей о детском саде и сотрудниках.
* Познакомить детей с правилами общения, и правилами поведения в
общественных местах.
* Воспитывать интерес и любовь к детскому саду.
Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
«Самое страшное». «Как Миша хотел маму перехитрить».
После чтения каждого предложенного рассказа обобщающая беседа с выводами детей о поступках героев, о правилах безопасного поведения.

Игра « Кто в домике живет?»
Воспитатель рассказывает сказку «Теремок», а после этого предлагает детям поиграть в игру.
— Сейчас мы с вами поиграем. Вот здесь будет домик.
Подойдет Кира.
Постучится, как мышка стучалась в теремок, и спросит: «Кто – кто в
теремочке живет?» (Предлагает Кате повторить)
Воспитатель: Никто ей не ответил, и стала Кира жить в домике.
Идет Никита, постучала в домик.
Рита: кто-кто в домике живет?
Кира: Я – Кира, а ты кто?
Никита: А я Никита, пусти меня в дом, будем вместе жить.
Воспитатель: впустила Киру и Никиту в дом, стали они вместе жить.
И так дальше приходят дети и называют свои имена.
Чтение стихотворений о детском саде.

«Катя в яслях»
Раз, два, три, четыре, пять:
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Катя саночки везет
От крылечка до ворот
А Сережа на дорожке
Голубям бросает крошки
…девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ножками топочут,
Весело хохочут.
Почему не пляшет
Новенькая наша?
Катя к новенькой идет,
В хоровод ее ведет.
…огни погасли,
Уснули ясли:
И Лида, и Катя,
И куклы в кровати.
(З. Александрова)
«Детский сад»
Детский садик, детский сад!
Малыши туда спешат.
Посмотреть я в сад иду –
Что растёт в таком саду?
Может, груши, виноград?
Их всегда я видеть рад!..
– Что ты, дядя, не смеши! –
Говорят мне малыши.
И кричат вдесятером:
«Это мы в саду растём!»
(Н. Ярославцев )
«Дошколята»
Мы с моей подружкой Томой
Ходим вместе в детский сад.
Это вам не то, что дома!
Это школа малышат!
Здесь мы делаем зарядку,
Ложкой правильно едим,
Приучаемся к порядку!
Детский сад необходим!
Учим мы стихи и песни
В нашей группе дошколят!
Места нет для нас чудесней!
Чем любимый детский сад!
(И. Гурина)
«Второй ваш дом»
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
(Г. Шалаева)

«Работаю ребенком»
Я встану, маму разбужу.
Надену сам штанишки.
Умоюсь сам. И чай попью,
И не забуду книжку.
Меня работа уже ждет.
Я должен потрудиться!
Покушать кашку, погулять,
Поспать, повеселится!
Я на работе целый день
Пою, леплю, танцую.
Потом попью, опять поем
И букву нарисую.
А если спросите меня,
Отвечу очень громко:
«Я в садике, я в садике
Работаю ребенком!»
(А. Вишневская)
«Детский сад»
Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу –
Поскачу
На игрушечном коне!
В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, –
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.
(О. Высоцкая)

«В детский сад»
Листики под ножками
Весело шуршат.
Скоро мы отправимся
С Мишей в детский сад.
Встанем утром рано,
Застелем кровать.
Крикнет с кухни мама:
«Мальчики – вставать»!
Весело оденемся,
Весело пойдем,
Весело к ребятам
В гости попадем!
В садике на стульчиках
Будем мы сидеть.
Будем кашу кушать,
Песни будем петь.
И потом оденемся,
Выйдем погулять,
А придем с прогулки
Дружно ляжем спать.
Вечером с работы
Мама к нам придет
И нас вместе с Мишей
Из сада заберет.
Скоро вместе с Мишей
В садик мы пойдем,
Все свои игрушки
В садик отнесем.
(А. Вишневская)
«Наш любимый детский сад»
Наш любимый детский сад!
Он всегда нам очень рад!
Утром весело встречает,
Всех на завтрак приглашает,
На прогулку нас ведёт,
И танцует, и поёт…
А без нас грустит, скучает,
Про игрушки забывает.
Даже ночью – спит и ждёт:
Может, кто-нибудь придёт…
Ну, конечно, мы его
Не оставим одного –
Лишь немного отдохнём
И опять к нему пойдём…
И нам снова будет рад
Наш любимый детский сад!
(Е. Груданов )
После чтения стихотворений воспитатель может побеседовать с детьми по содержанию. Отметить настроение детей.

Целевая прогулка по детскому саду

Рассматривание фотографий  «Наш детский сад».

Аппликация- «Детский сад».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21» (МОУ СОШ № 21)
Г. Подольска Московской области

Лексико-грамматический материал к уроку английского языка
«Английские пословицы и идиомы с употреблением степеней сравнения прилагательных и наречий»

подготовила
учитель английского языка
Целковская Надежда Людвиговна

г. Подольск
 2019
Better late than never. – Лучше поздно, чем никогда.
Better be born lucky than rich. – Не родись богатым, а родись счастливым.
Doing is better than saying. – Хорошие дела лучше хороших слов.
Better an egg today than a hen tomorrow. – Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Half a loaf is better than no bread. – Лучше мало, чем совсем ничего.
Example is better than precept. – Пример лучше наставления.
Two heads are better than one. – Одна голова - хорошо, а две - лучше.
A good name is better than riches. – Добрая слава лучше богатства.
Prevention is better than cure. – Профилактика лучше лечения.
A bit in the morning is better than nothing all day. – Лучше мало, чем ничего.
East or West, home is best. – В гостях хорошо, а дома лучше.
Be (stand) on one's best behaviour – показать себя с лучшей стороны.
Be at one’s best – быть в ударе, на высоте.
Hope for the best – надеяться на лучшее.
If you cannot have the best, make the best of what you have. – Если нет ничего лучшего, используй наилучшим образом то, что имеешь.
He laughs best who laughs last. – Хорошо смеется тот, кто смеется последним.
May your shadow never grow less! – Желаю вам здравствовать долгие годы!
Last but not least. – Хотя и последний, но не худший (не менее важный).
Of two evils choose the least. – Из двух зол выбирают меньшее.
The least said the soonest mended. – Чем меньше слов, тем больше толку.
Idle folks have the least leasure. – У лодырей нет досуга, т.е. у них ни на что не хватает времени.
It is the last straw that breaks the camel's back. – Последняя капля переполняет чашу.
First or last – рано или поздно.
Actions speak louder than words. – O человеке судят по его делам.
The last cast – последний шанс.
Get (have, say) the last word – сказать последнее слово.
Say little but think the more. – Поменьше говори, побольше думай.
Have more sense than to do (say, etc.) – быть достаточно благоразумным, чтобы не сделать (не сказать и т.д.).
Kind hearts are more than coronets. – Доброе сердце лучше всякого титула.
The more haste, the less speed. – Тише едешь – дальше будешь.
The half is more than the whole – лучше меньше, да лучше.
More than one has bargained for – больше, чем можно было надеяться.
More than meets the ear – не так просто.
It is easier for a camel to go (pass) through the eye of a needle… – Легче верблюду пройти сквозь игольное ушко, чем …
Easier said than done. – Легче сказать, чем сделать.
Sooner or later – рано или поздно, в конце концов.
No sooner said than done. – Сказано - сделано.
A good name is sooner lost than won. – Легче потерять доброе имя, чем приобрести.
The longest day must (will) have an end. – Всему приходит конец.
A little lower than the angels – сущий ангел (о человеке необыкновенных достоинств).
The nearer the bone the sweeter the flesh. – Остатки сладки.
One’s little finger is thicker than another’s loins – и мизинца не стоит, ничто в сравнении.
The strength of a chain is in its weakest link (A chain is no stronger than its weakest link). – Где тонко, там и рвётся.
Put one’s arm out further than one can draw it back again. – Не рассчитать своих сил, возможностей.
Go farther (further) and fare worse. – Чем дальше, тем хуже.
Without further (or more) ado – незамедлительно, без дальнейших церемоний.
Put your hand (or stretch your arm) no further than your sleeve will reach. – По одёжке протягивай ножки.
Be worse than one’s word – не сдержать своего слова.
One’s bark is worse than one’s bite – больше шума, чем вреда от кого-то.
Empty vessels make the greatest sound. – Пустая бочка пуще гремит.

Список использованной литературы
Кунин А.В. Большой англо-русский фразеологический словарь. Издательство: Дрофа, 2005 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://www.homeenglish.ru


title: Циклограмма по театрализованной деятельности в средней возрастной группе

extracted_text: Циклограмма по театрализованной деятельности средняя возрастная группа


title: Конспект НОД по аппликации "Цветы в подарок маме и бабушке"

extracted_text:
 Конспект  НОД  по  аппликации  во  второй  младшей  группе
«Цветы в подарок маме и бабушке»
Программное содержание
Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Задачи:
Образовательные:
 закреплять умение пользоваться клеем и кисточкой аккуратно наклеивать детали и убирать лишний клей салфеткой, составлять композицию;
 закреплять знание основных цветов спектра.
Воспитательные:
 развивать воображение, - воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. Желание доставлять радость близкому, родному человеку;
 учим выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление).
Материал и оборудование:
Бумажные кружки разных цветов и оттенков(диаметр 2-) , палочка- стебелек и полоски- листочки зеленого цвета, бумага размером ½ альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей, салфетки.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы, заучивание стихотворение о маме. Рассматривание фотографий, иллюстраций
Ход занятия
Мы ладошку к ладошке сложили,
И друг другу дружить предложили.
Будем мы веселиться, играть,
Чтобы умными, дружными стать.
Воспитатель: - Ребята, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.
-Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся вот так (показать как улыбаться)
Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.

Ребята, я сейчас загадаю вам загадку, а постарайтесь отгадать о ком она?
Загадка:
Кто вас, дети, больше любит?
Кто вас нежно так голубит?
Кто заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
-Правильно, ребята, это наши любимые мамы.

Звучит песня «Мамочка милая»
Какая чудесная песенка. Эта прекрасная песенка о самом дорогом человеке.
 Конечно, это мама! А вы знаете, как зовут ваших мам? (Дети называют)
 Какие ваши мамы? (Добрые, красивые, заботливые)
 Как ласково вы называете маму? Какие ласковые слова вы будите говорить своим мамам.
2. Игра «Назови ласково»
- Что умеют делать ваши мамы по дому? (Готовят, стирают, моют посуду, гладят бельё и т. д.)
- А вы помогаете маме?
Вы знаете, что ваши мамы тоже когда то были детьми. Ходили в детский сад. И у ваших мам тоже есть мамы. Это ваши бабушки.
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша (бабушка)
Давайте немножко отдохнем и поиграем.
Физкультурная минутка «Раз, два, три, четыре, пять — будем маму поздравлять!»
Прочитайте вместе с детьми рифмовку, выполняя соответствующие движения.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем маму поздравлять!        (Шагать на месте.)
Милую, любимую,
Самую красивую.                (Хлопать в ладоши.)
И подарки,                      (Протянуть ладони вперед.)
И цветы                         (Поднять ладони кверху и сложить их вместе в виде цветка.)
Дарим мамам я и ты.            (Показать ладонью на себя и на стоящего напротив.)
Предложите детям сесть на стульчики за столы.
Ребята я предлагаю для наших любимых мам и бабушек сделать подарок. Я открою вам секрет, мамы и бабушки очень любят цветы. И мы с вами сегодня будем делать красивый букет, чтобы порадовать наших мам и бабушек.
Затем рассматривают картинки с изображением букетов из цветов, побуждая детей к разговору.
Вместе с воспитателем дети проговаривают названия частей цветка: стебель, листочки, цветок. Уточняется цвет каждой из частей (стебель и листочки - зеленые, цветок - белый с желтой серединкой).
Мы подарим им цветочки в горшочке, но цветочки не простые. Стебелек нашего цветка будет из вашей ладошки. Я его вырезала зеленого цвета.

Горшочек, в который мы посадили цветок – синенький.

А сами цветочки будут разноцветные.

Прежде чем приступить к работе давайте поиграем с нашими пальчиками.

 Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)
Теперь можем приступать к работе.
Перед началом работы вспомнить правила, как правильно ползоваться клеем и кисточкой.
клейстер берём на кисточку небольшими порциями, не забываем промазывать края. Затем аккуратно накладываем деталь на картон и разглаживаем с помощью салфетки, чтобы не было лишнего клейстера. Также мы поступим и с другими деталями цветка.
  А теперь я поставлю вам красивую музыку, чтобы вы вспоминали свою любимую, ласковую мамочку и делали ей подарок с любовью.
Намажьте клеем стебелек наклейте на картон ( показывает)

Затем чуть пониже стебля наклейте горшочек.

Вот наш стебелек цветка и уже растет в горшочке.
Осталось только наклеить цветочки. А сколько мы наклеим цветков? Правильно 5, так как у нас 5 пальчиков и 5 стебельков.

Не забывайте обязательно наклеивать и сердцевину цветочка.

( Во время работы следить за осанкой детей, за тем как дети держат кисточку, как используют салфетку, много ли набирают клейстера на кисточку и т.д.)

Вот какая красота у нас получилась! Вашим мамам и бабушкам очень понравятся ваши букеты. А как еще можно порадовать маму? (ответы детей: Надо маму слушаться, помогать, любить). Наше занятие подошло к концу. Вы большие молодцы!


title: Открытый урок по окружающему миру "Лес и человек" 4 класс

extracted_text:
                                               Открытый урок по окружающему
миру в 4 классе.
Тема урока: Лес и человек.
Тип урока: изучение  нового материала.
Цель урока: познакомить учеников с экологическими проблемами лесной зоны.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с ролью леса в природе и в жизни людей.
Развивающие:
Развивать внимание, память, мышление, выразительность речи.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

                                 План урока
1.Организационный момент(1 мин.).
2.Актуализация знаний учащихся (7 мин.).
3.Физминутка (1 мин.).
4.Объяснение нового материала (23 мин.).
5.Закрепление (6 мин.)
6.Итоги урока, домашнее задание(2 мин.).
                                  Ход урока
1.Организационный момент (1 мин.).
Звуковое сопровождение (пение птиц)
Учитель:
Богатырь стоит богат, угощает всех ребят,
Сашу – земляникой, Таню – костяникой,
Наташу – орешком, Серёжу – сыроежкой
Леночку малиной, Алёшу – хворостиной.
Что это за богатырь? (лес)

Вот сегодня на уроке мы с вами и отправимся в лес по учебной природной
тропинке. Тема нашего урока “Лес и человек”. Мы узнаем о роли леса в жизни
человека и природы, о бедах, которые происходят в жизни леса по вине
человека. Вместе с  нами отправится в путь старичок-лесовичок – большой
знаток природы.

2. Актуализация знаний учащихся (слайд № 2)

Торопливая тропинка
Быстро в лес бежит густой
Видим пихты, сосны, ели
И знакомимся с тайгой.

Входим в хвойный лес…Полумрак. Кругом мягкий ковёр из бурой травы. Травы и
кустов мало. Изредка прозвенит синица, простучит дятел,…. Свистнет разок,
другой рябчик – и снова тишина.
Давайте, ребята, вспомним, какие деревья растут в хвойном лесу?
(ели, сосны, кедры, лиственницы) (слайд № 3).
Работаем по таблице. Узнай дерево. Каких животных можно встретить в таком
лесу?
Поиграем в игру “Угадай животное?” (слайды № 4, 5)
Я вам буду рассказывать о животном, а вы постарайтесь угадать, о ком идёт
речь?
а) Этот зверёк похож на белку, но меньше её. Вдоль спины у него пять тёмных

полосок. Питается кедровыми орехами и другими семенами.
(бурундук)
б) Этот зверь хищник, его основная добыча – грызуны. Он предпочитает жить
в тёмной глухой тайге, где растут ели, пихты, кедровая сосна. (соболь)
в) Этот зверь любит тёмные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет
пятнистый окрас, “бакенбарды” и кисточки на ушах? (рысь)
А теперь загадки: (слайд № 6)

1. Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос. (медведь)

2. Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета,
Для зимы – другого цвета. (заяц – беляк)

3.Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелось
Встретить, знайте: это… (лось)

Весело бежит тропинка с бугорка на бугорок,
Зайдём в берёзовую рощу и присядем на часок.

(слайд № 7)

Это весёлый, пронизанный светом березняк. Здесь живут берёзки. На зелёном
фоне летней травы белые стволы берёзовой рощи – такая картина запоминается
на всю жизнь. Берёза – единственное дерево с белой корой.

Берёза – это лиственное дерево или хвойное?
Какие ещё лиственные деревья вы знаете?
(слайд № 8) таблица на стр103
А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы старичка – лесовичка:
(слайд № 9)
1. Плодами какого дерева являются жёлуди? (дуба)
2.Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг
чудесный аромат? (липа)
3. Какое дерево является символом России? (берёза)
4.Какое особое отличие есть у лиственницы?

А теперь подумайте, какие из предложенных деревьев растут в тайге, какие в
смешанном лесу, а какие в широколиственном?
(слайд № 10)

Пихта

Берёза

Кедровая сосна                   ТАЙГА

Ольха                                   СМЕШАННЫЙ ЛЕС

Сосна                                    ШИРОКОЛИСТВЕННЫЙ ЛЕС

Лиственница

Дуб
клён
липа
Молодцы, ребята, с заданием старичка – лесовичка вы хорошо справились!
Пора нам отдохнуть.
3.Физминутка. (слайд №11)

Дружно по лесу шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Глазки смотрят далеко
Дышим ровно, глубоко. (ходьба на месте)
Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
(наклон вперёд, руками коснуться пола)
Тихо птенчика берём и назад его кладём.
(выпрямиться, поднять руки вверх)
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим на носочках побежим (бег на носочках)
На полянку мы выходим , много ягод там находим.
Ах, какая красота! Земляника и клубника
Мы едим её с куста (наклоны туловища вперёд)

4. Объяснение нового материала. (слайд №12).
Мы с вами находимся в гостях у природы, в лесу. Оглянитесь кругом.
Лес – это мир, полный загадок и тайн. Лес – это гостеприимный дом, он
многих
приютил: зверей и птиц, ящериц и лягушек, жуков и бабочек. В лесу ни на
мгновенье не замирает жизнь.
Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?
Рассмотрите схему (слайд № 13).
Расскажите с её помощью о роли леса в природе и жизни людей.
А теперь самостоятельно прочитайте текст на стр.107.
После обсуждения делаем вывод:
Лес – это наше богатство.
Лес – это зелёный наряд нашей земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.
Лес – это дом для зверей и птиц.
Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать
хороший урожай.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы – людям.

Побежала тропинка дальше. Лес становится реже и реже, выходим на опушку и
что же мы видим?
(слайд №14)
Здесь, когда то росли берёзки, ели, а теперь их нет. Куда же подевались
деревья?
Как вы ребята думаете? (люди вырубили их)
- А почему люди вырубают леса? (из–за древесины)
Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора, то сейчас
после работы лесорубов остаются такие картины.
(слайд № 14)
Какие чувства вызывают у вас эти фотографии?
- Я рада, что вам небезразлична судьба леса.
У леса есть ещё одна проблема - браконьерство.
Кто такие браконьеры? (Люди, незаконно убивающие животных)

Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо
для выживания людей. И они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас
из–за неумеренной охоты некоторые виды животных находятся на грани
исчезновения. Многие виды редких животных взяты под охрану и занесены в
Красную книгу. Это зубр, соболь, филин, утка – мандаринка, рысь, амурский
тигр и т.д.
(слайд № 15)

Охраняются Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются птицы, охраняются звери,
Охраняются даже цветы.

На опушке посидели, всё вокруг мы посмотрели,
Отправляемся вперёд – нас дорога вдаль зовёт.
Продолжим прогулку по лесной тропинке и вспомним правила поведения в лесу.
Я прочитаю вам рассказ. Если вы заметите ошибки – хлопайте в ладоши.
(слайд № 16)
С весёлой музыкой мы шагали по лесу. По дороге нам попадались грибы. Мы
собирали грибы, вырывая их с корнем. Те грибы, которые мы не знали, -
сбивали палкой.

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костёр. Поели и пошли дальше,
побросав банки и пакеты. В кустах мы нашли гнездо какой–то птицы. Подержали
в руках яички и положили обратно.

На лесной опушке нарвали большую охапку цветов. Увидев муравейник, решили
добыть муравьиную кислоту. Наломали прутиков и начали ими протыкать
муравейник.

Нам очень понравилась прогулка по лесу!
(По ходу чтения рассказа идёт обсуждение правил поведения в лесу)
А вы, ребята, будете так же вести себя в лесу?
Хотелось бы сегодня поговорить ещё об одном поступке человека.
Послушайте стихотворение В. Шефнера “Лесной пожар”
(слайд № 17)

Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?
(Человек забыл затушить костёр, и он превратился в лесной пожар)
(слайд № 18) (фотографии о лесных пожарах)

Тревожные слова о лесных пожарах долетают на Землю с каждого космического
корабля. Космонавты часто видят внизу на зелёном бархате леса, страшные
чёрные пятна дыма. То, что на космической фотографии выглядит невинными
чёрными пятнами, на самом деле – ад кромешный.
Ревёт, бушует огненная стихия, падают столетние деревья, мечутся в дыму,
обезумев от страха, звери и птицы.

По сигналу тревоги к месту пожара едут грузовики с добровольцами из
ближайших посёлков и деревень; мчатся на помощь машины с солдатами; летят
вертолёты и самолёты с пожарниками – десантниками.

Людская беспечность – вот главная причина беды:

Брошенная горящая спичка, окурок, незатушенный костёр, осколок стекла,
брошенный на солнечном месте.

Всё это может стать причиной лесного пожара.

Наука о лесных пожарах называется – лесной пирологией.

Потушили пожар – это хорошо. Плохо только, что теперь здесь на много- много
лет останется мёртвая гарь. Нескоро ещё на месте пожарища зазеленеют первые
деревца!
(слайд № 19)
Что бы не случилось беды, мы должны послушать советы старичка-лесовичка.
Дорогие ребята, вы часто приходите в лес, чтобы пообщаться с природой и
отдохнуть.
Любите посидеть у костра, поесть печёной картошки, попеть весёлые песни, а
знаете ли вы, как разводить костёр?
Прислушайтесь к моему совету!

1.Дети не должны разводить костёр одни, без взрослых.
2.Рядом с костром не должно быть предметов, которые могут загореться.
3. Нельзя разводить костёр под деревьями.

4. Костёр лучше разводить на старом кострище. Если его нет, то лопатой надо

снять дёрн и разводить костёр в образовавшейся ямке.
5. Нельзя разжигать костёр зажигалкой.
6. Обязательно наблюдайте за горящим костром.
7. Уходя, надо погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а снятый
дёрн положить на место.
5.Закрепление.
А теперь, ребята, я хочу предложить вам интересный кроссворд.
По горизонтали:
Наука о лесных пожарах.
Травма, которую может получить человек при небрежном обращении с огнём.
Материал, который на солнечном месте фокусирует лучи, как зажигательная
линза.
По вертикали:
Место, где ранее разводился и тушился костёр.
Стихийное распространение огня, вышедшее из-под контроля человека.
Время года, когда наиболее часто возникают лесные пожары.

6.Итоги урока, домашнее задание.
Что нового узнали на уроке? (Узнали о роли леса в природе и жизни людей)
Вот и подошла к концу наша прогулка. Я думаю, что вы узнали для себя, что-
то
новое, интересное. Конечно, каждый из вас должен задуматься, какими увидят
леса наши потомки через век, через тысячелетие, и сможет ли лес дать им то,
что даёт нам сейчас.
Старичок – лесовичок прощается с нами, до новых встреч на лесных дорожках.
Домашнее задание: стр. 111. Выучить наизусть памятку “Как разводить
костёр”, в тетради стр. 29, 30 задание 1 и 2.


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия
по автоматизации звука «Ш» в слогах, словах с использованием элементов песочной терапии.

Цель - автоматизировать звук «ш»  в слогах, в словах.
Задачи:
Образовательные:
- Учить удерживать артикуляционную позу звука.
- Развивать моторику артикуляционного аппарата.
- Учить целенаправленной воздушной струе.
- Учить согласовать числительное с существительным.
Коррекционно - развивающие:
- Использование песочной терапии в работе с детьми с ТНР.
- Автоматизировать звук «Ш» в слогах, в словах.
- Развивать фонематический слух.
- Развивать общую и мелкую моторику.
- Развивать зрительную память.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к занятию.
- Воспитывать отзывчивость.
Оборудование: песочница, игрушки - Маша и Медведь, символ звука «Ш», картинка с изображением Маши и Медведя, конверт, картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, игрушки из киндер - сюрприза, маленькие машинки, дорога, дом.
Ход занятия:
Организационный момент:
Логопед: ...... мы сегодня с тобой отправимся в путешествие в Песочную страну. В каждой стране есть свои жители. Кто будет жить в Песочной стране ты сейчас узнаешь, отгадав мою загадку:
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.
                       (Медведь)
- Правильно, это Медведь.
Логопед: В нашей стране будет жить Медведь? Но это не единственный житель нашей Песочной страны. Кто же будет жить с Медведем мы скоро узнаем? Посмотри, пожалуйста, на картинку кто на ней изображен?
Ребёнок: «Маша и медведь».
Логопед: Правильно, ты молодец! В нашей стране будет жить Маша, но она очень любит играть в прятки. Маша спряталась, но оставила для Медведя задания – подсказки. Поможем Медведю выполнить задания и найти Машу?
Ребёнок: Да.
Логопед: Сначала поиграем с нашим язычком.
Основная часть.
Артикуляционные упражнения.
- «Лошадка» - щелкать языком, одновременно пальцами обеих рук ритмично, в такт щелчкам, «скакать по песку».
- «Индюки» - языком быстро облизывать верхнюю губу со звуком «бл» - «бл» - «бл», пальцами обеих рук в такт движениям языка двигать в толще песка.
- «Качели» - языком ритмично двигать вверх - вниз, указательным пальцем обеих рук в такт движениям языка двигать по песку в том же направлении.
- «Часики» - языком ритмично двигать вправо - влево, указательным пальцем ведущей руки в такт движениям языка в том же направлении по песку.
Логопед: Посмотри, …….., что здесь лежит?

Ребёнок: Это конверт.
Логопед: Как ты думаешь, что в нём?
Ребёнок: ответы.
Логопед: Давай откроем и посмотрим (записка от Маши). Маша хочет, чтобы мы научили её правильно произносить звук «Ш». Покажем Маше как правильно расположены органы артикуляции при звуке «Ш».
Ребёнок: да.
Повторение правильной артикуляции звука «Ш».
Покажем, как правильно шипит змея «ш» - «ш» - «ш».
- Какое положение принимают губы?
- Где находится кончик языка?
- Воздух теплый или холодный?
- Проверим. Горлышко работает или отдыхает?
Ты молодец!
Логопед: Отправимся искать Машу дальше.
Автоматизация звука «Ш» в слогах.
Игра «Слоговые дорожки» -  рисовать круги на песке, повторяя за мной слоги: «ША», «ШИ», «ШУ», «АШ», «ОШ».
Физкультминутка.
Медведь по лесу шагал,
Медведь палку увидал.
Бросил палку кверху мишка.
Падай в шапку с ёлки шишка!
Шишка хлоп по голове,
Сразу шишек стало две!
    Движения по тексту.
Дыхательная гимнастика «Волшебный песок».
   Через трубочку ребёнок дует на песок, вырисовывая разные узоры.
Автоматизация звука «Ш» в словах. Игра «Бугорочки».
    Посмотри, пожалуйста, на наш волшебный песок, после сильного ветра остались невысокие холмы, давай разравняем эти холмы, и найдём в них сюрпризы.
Игра «Весёлый счёт».
     Перед тобой дорога на ней ряд машин, давай посчитаем, сколько машин стоит на дороге?
Одна машина, две машины и так далее.
Логопед:  Куда она ведёт? ( «Она ведёт к домику»). Посмотрим, кто там. Ребёнок находит в домике Машу.
Логопед: Мы помогли Медведю? Проводим друзей домой.
Итог занятия.
Логопед:
- Кому мы сегодня помогали?
Ребёнок: ( «Мы помогали Медведю  найти Машу»).
- Какой звук мы научили Машу произносить правильно?
Ребёнок: звук «Ш».
Логопед: Ты молодец! Большое спасибо тебе за помощь! До скорой встречи!


title: Рабочая программа по технологии 5 класс 2019-2020 уч. год (68 часов в год 2 часа в неделю)

extracted_text:
МАОУ «СОШ №__ с углубленным изучением отдельных предметов»

«Принято»
Педагогическим советом
Протокол от _________ № ___

Введено приказом от _________ № ___
Директор МАОУ «СОШ №__»
_____________ И.О.Фамилия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ  «ТЕХНОЛОГИЯ»
ДЛЯ 5 КЛАССА
(68 часов в год, 2 часа в неделю)
Составитель: Бондарь Вячеслав Николаевич,
Учитель технологии
Первой квалификационной категории

«Согласовано»
Заместитель директора __________ Фамилия И.О.

«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от __________ № ___
Руководитель МО __________ Фамилия И.О.

г. Название_города
2019 год
Планируемые результаты, достигаемые при изучении
предмета «Технология» в 5–8 классах
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования планируемые результаты освоения содержания предмета «Технология» отражают:
• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
 • овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам и требования индивидуализации обучения.
Как уже было сказано, содержание учебного курса «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения 11 базовых компонентов, поэтому результаты обучения не разделены по классам.
Содержание деятельности учащихся в каждом классе, с 5-го по 9-й, по программе в соответствии с новой методологией включает в себя 11 общих для всех классов модулей:
Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.
Модуль 2. Производство.
Модуль 3. Технология.
Модуль 4. Техника.
Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.
Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.
Модуль 9. Технологии растениеводства.
Модуль 10. Технологии животноводства.
Модуль 11. Социальные технологии.
 Содержание модулей предусматривает изучение и усвоение информации по следующим сквозным тематическим линиям:
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации; • элементы черчения, графики и дизайна;
• элементы прикладной экономики, предпринимательства;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• технологическая культура производства;
• культура и эстетика труда;
• история, перспективы и социальные последствия развития технологии;
• виды профессионального труда и профессии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 8 классе

Содержание предмета «Технология» 8 класс (34 часа)

Календарно-тематическое планирование ФГОС ООО для 8 класса
Учебник Технология. Индустриальные технологии. 8-9 классы.
В.М.Казакевич для общеобразовательных учреждений –
М.: Просвещение, 2018. - 192 с.)

Это пробная версия рабочей программы по Технологии для 8 класса на 2019/2020 год по УМК В.М.Казакевича, соответствующая нормативной базе и всем федеральным стандартам. Если она вам понравилась, то вы можете приобрести полную версию документа за 400 рублей, связавшись со мной по почте:
bondar.vyacheslav.66@ya.ru
или в соц.сети ВКонтакте:
https://vk.com/bond0093
если есть какие-то вопросы или предложения, то я доступен по телефону:
+7-960-065-69-05
Также в наличии рабочие программы для 5, 6 и 7 классов.
Готов отдать их все вместе (5, 6, 7, 8 классы) оптом за 1000 рублей.
Их пробные обзорные версии доступны также в моём профиле на infourok.ru.
https://infourok.ru/user/bondar-vyacheslav-nikolaevich/material


Презентация "Логические рассуждения" 3 класс


title: Конспект урока "Число 5. Письмо цифры 5" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Число 5. Письмо цифры 5
Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:
- дать понятие об образовании числа 5, научить писать цифру 5;
- развивать умение читать и составлять простейшие математические записи вида: 1+1, 3-2 и соотносить такие записи с конкретной иллюстрацией;
- усвоение состава чисел 2, 3,  4, и 5 из двух слагаемых;
- формировать умение на основе предметной наглядности  решать задачи и записывать их решения с помощью карточек с цифрами;
- воспитывать интерес к предмету;
- развивать логическое мышление, память, внимание.
Формируемые УУД:
Комуникативные УУД:
-участвовать в диалоге на уроке;
- отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу;
-слушать и понимать речь других;
-принимать участие в работе парами;
-допускать существование различных точек зрения;
-договариваться с партнерами и приходить к общему мнению.
Регулятивные УУД:
-формирование умения определять и формулировать цели и задачи урока под руководством учителя;
-принимать учебную задачу;
-учится давать оценку деятельности класса на уроке;
-оценивать результат своих действий.
Познавательные УУД:
-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; наблюдать, делать выводы; находить ответы на вопросы.
Личностные УУД:
-формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
- осознавать значимость изучаемого материала;
-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование личностного смысла учения.
Метапредметные: ученики будут учиться выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, ясно выражать свои мысли, работать в паре, оценивать себя.
Предметные: учащиеся научатся определять место числа 5 в натуральном ряду, соотносить число и цифру 5.


extracted_text:
Демонстрационный вариант КИМ
по русскому языку
 2020 года
Подготовила  Селиванова Г.Г.,
учитель русского языка и литературы
Задание 1. Сжатое изложение
Всё без изменений.
70 слов.
3 микротемы.
Тексты могут быть разных жанров (очерк, рецензия, дневник, путевые заметки, записки и т.д.)
 Тест
Было 15 заданий, стало 9.
Задания 2 – 5 з. – по орф., пункт., грам.
Задания 6 – 8 з. связаны с анализом текста.
Задание 2
Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

             (1) Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2) Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3) Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4) Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5) А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) появление стало (предложение 1)
2) проблема возникновения жизни (предложение 2)
3)следы жизни обнаружены (предложение 3)
4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)
5) они безжизненны (предложение 5)
45
Задание 3
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
    В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца.
Задание 3
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
      В Александрии работало немало выдающихся учёных , среди  которых географ и математик Эратосфен  , сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью  , математик Эвклид  , написавший 13 томов «Начал» геометрии , астроном Аристарх Самосский  , почти за две тысячи лет до Коперника установивший , что Земля – шар  , вращающийся вокруг Солнца.
13456789
Задание 4
Синтаксический анализ
Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
жизненнаяцель
Жизненная  цель
Задание 5
Орфографический анализ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
 РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
(решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
(говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса –И.
15
Задание 6
Анализ содержания текста
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
События, описанные в тексте, происходили на Неве.
Командир батареи понимал, что случайными жертвами обстрелов становятся мирные люди.
Лодка была обстреляна вражеской артиллерией.
Матвей Капитоныч – это сын погибшего перевозчика.
Мальчику-гребцу во время обстрела хотелось бросить вёсла и спрятаться, и это все хорошо понимали.
124
Задание 7
Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
       1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?
       2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца.
       3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз.
       4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к чёрной невской воде.
       5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий.

14
Задание 8
Лексический анализ.
Найдите в тексте синонимы к слову ЯЛИК (предложение 16). Выпишите один из этих синонимов.
лодка
шлюпка
судно
Ялик -небольшая шлюпка, имеющая пару или две пары весел и служащая для перевоза людей через реку или небольшие закрытые водные пространства
Задание 9  Сочинение-рассуждение
9-1
2 примера из текста
на
лингвистическом материале.
9-1Напишите сочинение, раскрывая смысл высказывания Г.Г. Граник:
«Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов».

Не менее 70 слов
9-2
Объясните, как вы понимаете смысл  фрагмента текста.
2 примера из текста
Задание 9  Сочинение-рассуждение
9-2
     «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался».
                                       Л. Пантелеев
Не менее 70 слов
Задание 9. Сочинение-рассуждение
9-3
Как вы понимаете значение   слова СМЕЛОСТЬ?
Какого человека можно считать смелым?
9-3
2 примера
1 -  из текста
2 – из жизненного опыта
Не менее 70 слов
источники
http://fipi.ru/OGE-I-GVE-9/DEMOVERSII-SPECIFIKACII-KODIFIKATORY
http://cherkschool.ru/Banners/OGE-2020.jpg
https://media2.24aul.ru/imgs/53bcc0a512520813401283a5/progulochnaya-grebnaya-lodka-fofan-2-4278968.jpg


title: 429 Too Many Requests


title: План урока английского языка в 3 классе "День грамматики"

extracted_text:
План урока английского языка в 3 классе «День грамматики».
Учитель: Скирневская Виктория Борисовна
Цели урока: Закрепление предметных знаний, формирование УУД
Образовательные
обеспечить в ходе урока  повторение звуков и закрепление правил употребления глагола «to be» в Простом Настоящем времени, правил употребления местоимений;
продолжить формирование и закрепление произносительных навыков,  аудирования и письма;
активизировать  общеучебные умения и навыки (выделять общее в ряде слов, аккуратное и правильное написание слов, навыки работы со словарём);
расширить общий и филологический кругозор учащихся
Развивающие
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать , обобщать, делать выводы;
создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
содействовать формированию  самостоятельной познавательной деятельности;
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность;
Воспитательные
способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
содействовать формированию толерантности в отношении к культуре своего и других народов
содействовать развитию  культуры речи;
содействовать развитию интереса  к изучению иностранного языка;
содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;
содействовать воспитанию культуры общения;
содействовать воспитанию следующих нравственных качеств учащихся:
дисциплинированность, вежливость, аккуратность, трудолюбие.
Тип урока: Урок повторения предметных знаний
Педагогические технологии:
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Игровые технологии
Технология применения информационно-компьютерных средств в предметном обучении
Технология проблемного обучения.
Межпредметные связи: окружающий мир.
Формы работы:  групповая работа
Оборудование: проектор, доска, мел разных цветов, карточки разных цветов (в мешке или коробке), звезды – награды, стулья, грамоты.
Раздаточный материал: карточки со звуками, предлогами, чистые листы бумаги,
Урок проводится во втором полугодии как способ закрепления, систематизации и повторения ранее изученного материала в игровой форме для подготовки к контрольной работе по учебнику О.В. Афанасьевой, И.В.  Михеевой «Английский язык. Серия «Новый курс для российских школ» 1-й год обучения 5-й класс.

Ход урока

Орг. Момент (2 мин)
Приветствие, организация дисциплины.
Фонетическая разминка(10мин)
Класс делится на 2-3 команды.  Для более быстрого распределения команд можно использовать карточки разных цветов, которые ученики по очереди достают из мешочка.  Если время позволяет, команды выбирают себе название. Дети собираются вокруг своих столов, на которых уже разложены карточки со звуками. Учитель называет ряд слов, ученики должны поднять карточку со звуком, который слышится во всех этих словах. Команда, справившаяся с заданием быстрее остальных, получает балл. Например: nurse, purse, birch, girl [з:]; bed, step, pet, Nell [e]; sky, fly, my, nine [ai]. Команде-победителю дается 3 звездочки, за второе место – 2  и за третье – 1 звезда.
Далее команды выстраиваются в линию, первый игрок берет одну из ранее перевернутых карточек со звуком и бежит к доске, чтобы записать слово с данным звуком. Каждая команда должна написать, на пример, по 5 слов. Поэтому учитель заранее рассчитывает количество учеников и соответствующее количество карточек, которые не должны повторяться. Награждаем аналогичным образом.
Основная часть урока(28 мин)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Повторение глагола «to be»: правила и упражнения для утвердительной формы, отрицательной и вопросительной. Проходит в форме презентации. Ученики в командах продолжают соревноваться  в каждом из видов задания, за что получают определенное количество звездочек. Например, после повторения правила -  упражнения для закрепления:
Вставте правильную форму глагола
He .....  my dad; We … good students; She … a doctor; They … pupils и тд.
Вставьте нужные формы глагола to Be и дайте его сокращенную форму с отрицанием. Образец: Ann is not American. -  Ann isn’t American
He  …  not a little boy; My granny … not from Rome; The girls  …  not big и тд.
Представьте себе, что  поймали разведчика, но он все отрицает.
 Образец: The dogs are big. – The dogs are not                                                                      (aren’t) big
You are a pupil; His name is Vasya; They are black birds и тд.
Тетя Варя к вам пришла.  Глуховатая она. Любит переспрашивать, очень   много  спрашивать (составляем вопросы)
Her name is Pam; Our friends are good; Nick and Mike  are students и тд.
Постройте предложения
green, his roof, is.  2. a birch, is, it. 3. Phill and Bill, from, are, Madrid? 4. She,  not, a pupil, is и тд.
Физкультурная минутка (2-3 мин.) Так как дети на данном уроке работают в командах, что предполагает не сидение в правильной позе за партой, а положение стоя у стола команды или сидя, облокотившись на парту, предлагаю упражнения для снятия утомления с плечевого пояса, рук, а так же с туловища.
1.Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. Правую руку вперед, левую вверх. Переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову вперед. Темп средний.
2. Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. Свести локти  вперед, голову наклонить вперед. Локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, расслабленно опустить вниз и потрясти. Темп медленный.
3. Исходное положение – стойка ноги врозь. Наклон влево, левая рука скользит вдоль ноги вниз, правая , сгибаясь, вдоль тела вверх. Тоже самое в другую сторону.  Повторить 6-8 раз, расслабленно опустить вниз и потрясти. Темп средний.
Продолжение урока.
Повторение предлогов:  На столе – перевернутые карточки с предлогами under, by, in, on, at. Вдоль доски 2-3 стула (по количеству команд). За 1 минуту команды составляют список примерно из 10 существительных. От каждой команды выходит по одному участнику, выбирают себе карточку с предлогом и становятся пред классом, держа карточку так, чтобы ее было видно. Команды по очереди называют существительные, участники с карточками должны сесть на свой стул, если их предлог может употребляться с озвученным словом, если нет – продолжают стоять.  Команды могут называть по 2-3 слова для игроков с карточками, главное, чтобы существительные не повторялись. После места у доски занимают другие участники.
Примечание: после каждого блока упражнений проводится контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Подведение итогов урока, награждение победителей, домашнее задание (5 мин)
Перед объявлением победителей предлагается ученикам самим решить, кто был лучшим, а кому еще нужно поработать над материалом (рефлексия). Вспомнить, что делали на уроке. Команде-победителю вручают заранее приготовленные грамоты.
Домашнее задание: написать на 3-х карточках по 1 предложению с каждой из форм глагола «to be» и предлогом, повторить правило употребления глагола «to be» в разных типах предложений, повторить изученные предлоги.


title: Конспект урока по русскому языку "Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков"

extracted_text:
                  Конспект урока по русскому языку 1 класс
Тема урока: Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных
звуков.
Цель: научить обозначать мягкость и твёрдость согласных звуков гласными
звуками.
Задачи:
1.Учить распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки; познакомить учащихся
со способами обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв
е, ё, ю, и, я;
2.Развитие умения работать самостоятельно; умения применять знания на
практике;
3.Воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
1.Организационный момент.
Настраиваемся на работу. Давайте улыбнемся друг  другу.  Тем  самым  пожелав
друг другу успехов в учении. А теперь улыбкой поприветствуем  наших  гостей.
Для того чтобы урок принес нам  всем  радость   в  общении  друг  с  другом,
какими мы должны быть в течение всего урока?
Сели тихонько за парты.
2.Минутка чистописания.
Записать число, классная работа.
 -На доске у меня написаны элементы  букв,  какие  буквы  можно  записать  с
помощью этих элементов (В,в) пропишите эти буквы всю строчку.
-Кто изображен на картинке (верблюд, ворона). Что вы знаете о этих  животных
(верблюд живёт в пустыне, приспособленность к засушливому климату  позволяет
одногорбым верблюдам жить в пустынных регионах. Они в  состоянии  обходиться
долгое время без воды, умея сохранять  её  в  больших  количествах  в  своём
теле.  Горб  на  спине  содержит  запасы жира,  которые  организм   верблюда
постепенно использует для получения энергии. Жидкость верблюды хранят  не  в
горбу, а в желудке; ворона не перелетная птица,  всеядная).
- Запишите эти слова в тетрадь,  поставьте  ударение  и  подчеркните  в  них
опасные места (верблюд - безударная гласная е, парный согласный д-т;  ворона
- безударная гласная о в первом слоге. Проверка.
3. Постановка целей и задач.
Сейчас я вам прочитаю   сказку, послушайте внимательно.
СКАЗКА "ХВАСТУНИШКА".
Живёт в стране Грамматики известный фокусник. Стоит  ему подойти  к  какому-
нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым; слово ел  превратилось
в слово ель, а консервная банка стала теплой  банькой.  Кто  этот  фокусник?
Расхвастался ь знак-  я,  дескать,  самый  волшебный.  Но  некоторые  жители
страны Грамматики стали смеяться  "Мы тоже умеем показывать фокусы. Был  лук
стал люк, мал стал мял, рад превратился в ряд, воз в вёз, был  в  бил."  Кто
поставил хвастунишку на место? (гласные буквы)
-А теперь посмотрите еще раз  на  наши   слова,  какой  фокус  вы  заметили?
(слова начинаются на одну букву, а звуки разные).
-А почему так получается, что буква одна и та же, а звуки разные? ( в  слове
верблюд после буквы В стоит гласная е, она смягчает   согласный  звук,  а  в
слове ворона после В  стоит  гласная  о,  она  не  дает  мягкость  согласным
звукам).
-Мы можем сказать от  чего зависит мягкость или твёрдость согласных  звуков?
(от следующих за ними букв)

- Исходя из этого, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?   (слайд  №
3Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков.)
Чему мы будем учится сегодня на уроке?:

1.Учиться  распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки  с помощью гласных
 букв;
2. Учиться применять умения и знания на практике.

4. Работа по теме урока.

Ребята, посмотрите на слова, которые написаны (Катя, Миша, Рома, Люда,
Пётр,  Кузьма, )

- Что объединяет  все  написанные  слова?  (все  слова  начинаются  с  букв,
обозначающих согласные звуки, написаны с большой буквы-имена).

 - По какому признаку можно  их разделить на две группы  (по  первому  звуку
слова - мягкий и твёрдый.) Запишите в тетрадь эти слова.  В  первый  столбик
слова с твердым звуком, во второй -  с  мягким  звуком.  Подчеркнуть  мягкий
звук  зелёным цветом, твёрдый – синим. Какое правило нужно не забыть  (Слова
все пишем с большой буквы, это имена).

ПРОВЕРКА: (или у доски с обратной стороны два ребенка)

-  Какое  было  задание  -  распределить  слова  по  группам  и  подчеркнуть
согласные звуки твердые  и  мягкие;  задание  выполнил  верно,  без  ошибок,
самостоятельно, что возьмёшь себе тучку или солнышко)

А кто справился не полностью? Почему? (Я ещё не научился  пользоваться   или
применять правило. Сегодня на уроке мы ещё будем учится  находить  согласные
звуки мягкие и твердые)

-Назовите, какие  буквы  обозначают твёрдость согласных  звуков в начале
слова в данных словах (гласные а,о,у)
-Когда  эти буквы обозначают твёрдость согласных звуков ? (Если стоят после
букв, обозначающих согласные звуки).
-Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков в начале слова в данных
словах?
-При каком условии буквы  и, ю, ё обозначают мягкость согласных звуков?
(Если стоят после согласных).
- Попробуйте теперь сформулировать  вывод об обозначении мягкости согласных
на письме. (Мягкость согласных звуков на письме обозначается буквами ё, ю,
я, е, и; а твёрдость согласных звуков на письме обозначается буквами а, о,
у, ы, э. Гласные I и II ряда).

 5.Физкультминутка.

-Поймай звук. Если я буду называть слова которые начинаются с мягк.
согл.звука - то  хлопаете  в ладоши, если с твёрдого – топаете ногами.
Рад, ряд, слон, мяч, роза, мама, сад, рёв, рукав, рюкзак, сито, билет,
балет, заяц, зяблик.
Какие Вы внимательные!

6. Закрепление

Работаем в парах. А теперь я предлагаю вам почувствовать себя фокусниками?
Гласные буквы  зашифровали слова, ваша задача расшифровать их.
Вам даны слова звуками,  нужно записать их буквами.
1.[бант]

2.[р' эк' и]

3.[б' инт]

4.[рука]

5.[ сосны]

6.[ л' ист]

7.уго[ л' ок]

8.[к'ит ]

9.уго[лок]

 (Проверка, по цепочке.)

7. Самостоятельная работа (взаимопроверка)
Запишите  предложение.  Тётя Катя испекла пирог. (подчеркнуть тв.согл и
мягкие согл. Обменятся тетрадями с соседом и проверить, если все верно
поставить +. Затем проверить с классом.) Дополнительное задание:
подчеркнуть  главные члены предложения.

8.Рефлексия.

Все ли поставленные задачи мы решили, как вы думаете?

Какими буквами обозначается мягкость  (ё, е, ю, я, и), твердость согласных
звуков (а, о, у, э, ы)

Продолжите одно из предложений

1. Мне понравилось....

2. Мне не понравилось.....

3. Я узнал......

4. Я научился......

5. У меня не получилось.....

9. Спасибо за урок!