title: Весенний праздник для детей старшей группы "Весенняя капель"

extracted_text:
        Весенний праздник для детей старшей группы «Весенняя капель»

         Дети под музыку (на усмотрение педагога) дети входят в зал.

    Ведущий:
                        Из далеких краев, где морская волна
                        Кружевной рассыпается пеной,
                        К нам на крыльях ветров прилетает Весна
                        И приносит с собой перемены.
                        Украшает Весна и сады и поля,
                        Покрывает цветами овраги.
                        Оживает прогретая солнцем земля,
                        Пьет душистые капельки влаги.
                                 Перекличка:

    Реб. 1.

    Ожила вокруг природа

    Пробудилась ото сна.

     С голубого небосвода

    С солнцем к нам пришла весна.

    Реб. 2.

    Ветерком дохнула чистым,

    Пыль с дороги убрала,

    Брызнув дождиком искристым,

    Не закончила дела.

    Реб. 3.

    Подарив весенней краски

    Всей листве во всех лесах,

    Растворились, словно в сказке,

    В звонких птичьих голосах.

  Дети под музыку « Весна – красна идет» выполняют ритмические движения по
                         окончании садятся на места

   Ведущий предлагает почитать стихи о весне, о весенних явлениях природы

Ведущий:

                  После зимней глубокой дремоты

                  Дел немало на шаре земном.

                  У весны очень много работы!
                  Нужно помнить ей обо всём.
                  Днём и ночью ей нужно трудиться —
                  Перекрасить леса и поля
                  Нужно к маю земле нарядиться,
                  Чтобы стала красивой земля.
Ребята, давайте поможем весне раскрасить весь мир яркими красками.
Как вы думаете, что нам для этого будет нужно? (ответы детей)
  Звучит медодия 1 куплет «Перекрашу на весну зиму» и в зал входит художник
                                Карандашкин.

Художник:
                  Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
                  Здоровья всей-всей разноцветной планете!
                  Зовут меня все Карандашкин.
                  А почему не трудно угадать
                  Мой волшебный карандашик
                  Может все нарисовать.
Ведущий: Уважаемый Карандашкин, наши  ребята  решили  перекрасить  на  весну
зиму, но, к сожалению, у нас нет красок.
Карандашкин: Я могу вам помочь у меня есть палитра, а краски мы найдем.
               Вывозится магнитная доска на ней пустая палитра
                    Предлагаю отправиться  в путешествие
                  Найдем сто красок разных
                  Мы в поле и в лесу
                  И зиму перекрасим
                  В задорную весну.
              Дети встают врассыпную по залу и исполняют песню
                    «Песня волшебных красок» Л. Олиферовой
Карандашкин:

                   Днём весенним ярко солнце
                   Разлеглось на небосводе.
                   И оно, смеясь лучами,
                   В ручейки снега уводит.
Какого цвета солнышко? (Желтого) Вот мы и нашли  первую  краску  для  весны.
Вывешивает на палитру желтый цвет.

Ведущий:

                   Воробей взъерошил пёрышки-

                   Жив, здоров и невредим.

                   Ловит мартовское солнышко

                   Каждым пёрышком своим.

               Мальчики исполняют танец «Воробьиная дискотека»

Карандашкин: Молодцы веселые воробьи вместе с ними мы перелетели в  весенний
лес. А в лесу то зелено - призеленно.
Ведущий:
                           Зеленеют все опушки,
                           Зеленеет пруд,
                           И зеленые лягушки песенку поют:
                           Зелены мы как трава, наша песенка «ква-ква».
                     Под музыку с места выходят лягушата
                           Танец «Лягушачий джаз»

Карандашкин: А какого цвета лягушата? (зеленого)  вот  мы  и  нашли  зеленую
краску для весны. Вывешивает на палитру зеленый цвет.

Карандашкин: А сейчас ребятки, отгадайте мою загадку:
                      Каждый апельсин им полон,
                      Веселей с ним даже клоун,
                      Дайте мне скорей ответ,
                      Так какой же это цвет?
Правильно, оранжевый: Ребята, как по-другому можно назвать  оранжевый  цвет?
(рыжий). Кто же в русских народных  сказках  самый  известный  рыжий  герой?
(Лиса) А вот и сама лисонька.

                         Под музыку появляется лиса.

Лиса:
                     Я лисичка, я сестричка, я хожу не слышно.
                     Рано утром на прогулку погулять я вышла.
                     Хвостик рыжий у меня, шерстка золотая,
                     Посмотрите, вот какая я – краса лесная!
Ведущий: Лисичка - сестричка поиграй с ребятами.
 Проводится игра « Рыжая лисичка» Дети убегают от лисички, лисичка догоняет.
Ведущий:
                     Вот сидит Лисичка – рыжая сестричка,
                     Притворилась, будто спит, а сама на нас глядит.
                     Ты, лисичка, не гляди, а попробуй, догони.
                       Игра проводится два – три раза.

Ведущий: Лисичка, понравилось тебе играть с ребятами?

Лиса: Игра была прекрасная, я вас благодарю! И цвет я свой  оранжевый  весне
сейчас дарю!

Карандашкин: Спасибо тебе лисонька! Вывешивает на палитру оранжевый цвет.

                        Ребята слышите? Динь! Дон!

                        Что за нежный перезвон?

                        Это голубой подснежник

                        Улыбается сквозь сон!

Ведущий:(  с  корзиной  полной  подснежников)  Девочки,  я  дарю   вам   эти
подснежники и хочу, чтобы вы с ними потанцевали.

                            «Танец подснежников»

Карандашкин: А какого цвета  были  подснежники?  (голубого)  Вот  и  голубую
краску мы для весны нашли. Вывешивает на палитру  голубой цвет.

А я для вас еще одну загадку приготовил:

                        Он под снегом долго спал,

                        От молчания устал.

                        А проснулся и помчался,

                        И с Весною повстречался.

Правильно, это ручеек.

Карандашкин:

                       Ручейки весенние бегут, бегут , бегут

                       И травка зеленее везде

                       Везде и там, и тут.

                 Вы ребята выходите вместе с ними попляшите.

                                Общая пляска

Карандашкин: А какого цвета первые весенние ручейки. Правильно, синего. Еще
одну краску мы для весны нашли.(Вывешивает на палитру синий цвет)

Карандашкин:

                    Есть еще цветов немало,

                    Правда хватит для начала.

                    Смотрите, палитра моя оживает

                    Весенними красками всех поздравляет!

                    С зимою уходят печаль и ненастье.

                    С весною приходят к нам радость и счастье!

                    В зал под музыку входит весна.

    Весна:

    Вот и я, вот и я, здравствуйте, мои друзья!

    Знаю, ждут меня повсюду, всем на свете я нужна,
     Приношу я радость людям, и зовут меня Весна!
                      Я к вам пришла по - снежному,
                      По влажному ковру,
                      Рассыпала подснежники,
                      Посеяла траву.
                      Барсучьи семьи к сроку
                     Из норок подняла,
                      Березового соку
                     Ребятам раздала.
                      В берлогу заглянула:
                      - А ну, вставай, медведь!
                      –На веточки дохнула –
                     Пора зазеленеть!
Весна: А теперь детвора хоровод водить пора.
         Весенний хоровод на усмотрение педагога. дети сели на места

Весна: Спасибо вам дорогие ребята, что помогли мне раскрасить  землю  яркими
красками.
                           Как вы поняли, друзья,
                           В сером мире жить нельзя!
                           Была рада встрече с вами,
                           Рисования друзьями!
                           Продолжайте развлекаться,
                           Рисованьем заниматься!
Поздравляю вас ребята с весенним праздником и желаю здоровья.
                         До свиданья , детвора
                           Мне в леса, луга пора!
                          Под музыку весна уходит.
                Зоя Андреевна предоставляет слово заведущему.
Карандашкин:
                   Дорогие ребята, весну красную мы встретили
                  Да, как праздник прошел не заметили.
Сейчас мы все пойдем на улицу и будем радоваться ярким весенним краскам.
                       Дети под музыку уходят из зала.


title: Презентация "Зимняя пора в живописи и графике"

extracted_text:
Зимняя пора в живописи и графике
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой
Двор в снегу. Белые дома
Ночью к нам пришла …
( зима)
Верно ли утверждение?
1. Зима приходит после весны.
2. Снеговой покров - это нетающий слой снега.
3. На крупных и мелких реках ледостав заканчивается одновременно.
4. Зимой ночи короче, а дни длиннее.
5.Верно ли свойство льда: «Лед тяжелее воды»
Иван Захарович Суриков«Зима»
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело
Точно пеленою
Все его одело.

Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро»
Мороз и солнце: день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры.
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!

А. Пластов «Первый снег»
К. Юон «Русская зима»
Б.Кустодиев «Масленица»
И.Грабарь «Февральская лазурь»
Зима в графике
Зима в графике
Зима в графике
Зима в графике
Зима в графике


title: Конспект занятия "Весенний букет"

extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО деятельности в детском саду в старшей группе
Весенний букет
Цель: создание цветочной композиции.
Программное содержание:
Познавательное развитие: закреплять знания детей о весенних изменениях в природе;
Речевое развитие: развивать умение отгадывать загадки, отвечать на вопросы, поддерживать беседу
Художественно-эстетическое развитие: закреплять приемы работы с пластилином: отщипывание, скатывание, надавливание, размазывание; учить выполнять цветок из пластилина, используя изученные приемы; закреплять навыки аккуратной лепки.
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к работе с пластилином.
Физическое развитие: совершенствовать двигательные умения детей, развивать быстроту и ловкость
Материалы: Пластилин, стека, доска для лепки, салфетка, горох (половинки, гречка, рис), круг из картона, корзина для цветов на ватмане, выполненная в технике «Пластилинография»
Оборудование: Иллюстрации (три) «Весна», иллюстрация «Веснянка», корзина для цветов, магнитофон (произведения Чайковского «Времена года, Весна»)
Ход занятия
1. Организационный момент.
(сидя на ковре)
Воспитатель: ребята, отгадайте загадку, послушайте
«Зеленоглаза, весела
Девица – красавица
Нам в подарок принесет
То, что всем понравится
Зелень – листьям
Нам – тепло
Волшебство – чтоб все цвело
Вслед ей птицы прилетят
Звонко голоса звучат
Догадались, кто она?
Это девица – ВЕСНА!»

Воспитатель: правильно, это весна. Ребята, а вы как представляете себе образ Весны? Попробуйте описать ее, какая она? Во что одета? (сарафан, платье) Что у нее на голове? Какой может быть венок? Из чего венок? Что еще может быть на голове у Весны? Какое у нее настроение?
Воспитатель: Давайте посмотрим, какой может быть Весна. (Показ картинки Весны)

Воспитатель: Весна бывает разной, но же приходит она одна, давайте выберем одну, которая будет у нас. (выбор картинки) Назовите, какие признаки весны вы знаете (тепло, тает снег, светит и греет солнце, ясное, голубое небо, день стал длиннее, ночь короче, и т.д.) Совершенно верно. Я расскажу вам одну волшебную историю.

«Ни для кого не секрет, что после Зимы приходит Весна. Приходит и согревает мир своим теплом, приносит оттепели, пробуждает ручьи. Вот и сейчас пришло время Весны. Пришла Весна. А злая, старуха Зима не пускает Весну, строит ей разные преграды: сыплет снегом, напускает холод, дует сильным ветром. И загрустила красавица Весна. А у Весны есть маленькая дочка, Веснянка, девчушка веселая да смышленая. Веснянка никогда не унывает, вот и решила она собрать для мамы Весны большой красивый букет цветов, чтобы порадовать свою красавицу Весну. Взяла она корзинку и пошла за цветами. Смотрит Веснянка, на земле еще снег лежит, где взять цветов? Что делать?

Воспитатель: ребята, а мы помочь Веснянке? Как это сделать?

2. Основной этап.
(переходим за рабочие места, за столы)
Воспитатель: мы можем сделать цветы из пластилина. Давайте вспомним, как можно сделать цветы. А хотите, я вас научу, как еще можно сделать красивые цветы?

Объяснение и показ:
1. Разогреть, размять пластилин, отщупнуть кусочек, скатать шарик, размером с небольшую горошину
2. Скатать несколько таких шариков, ровно столько, сколько лепестков будет у вас на цветочке,
3. Расположить шарики равномерно по краю круга,
4. Придавить пальчиком шарик и потянуть пластилин в центр круга,
5. Так делаем со всеми шариками,
6. Скатать еще один шарик, можно другого цвета, это будет серединка, и придавить в центр,
7. По желанию цветок можно украсить (горох, гречка, рис, перловка)
8. Цветок готов.

Воспитатель: у меня получились вот такие цветы. Показ готовых цветов. А какой и какого цвета будет ваш цветок, вы выбираете сами. (Опрос детей по цвету)
Воспитатель: возьмите заготовку для цветочка.

3. Самостоятельная работа.
Воспитатель: готовые цветы сложим Веснянке в корзину. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Воспитатель: Как вы думаете, порадует эта корзина с цветами красавицу Весну? Почему вы так думаете? Веснянка очень благодарна вам за помощь, она подарила эту корзину с цветами красавице Весне.

Весна обрадовалась такому подарку, ее настроение стало веселое, радостное. У нее появились силы бороться с Зимой, а чтобы Весна еще быстрее к нам пришла, давайте позовем ее нашей веселой закличкой.
«Ты приди Весна-веснянка
Выходи к нам на полянку
Дружно, дружно всем народом
Мы походим хороводом
Пусни, пляски заведем
Игры разные начнем
Не дадим Весне скучать
Будем Весело играть»

4. Игровая деятельность.
(на ковре, середина группы)
Воспитатель: Весне так понравилась наша закличка, что она нам предлагает поиграть с весёлую народную игру «Идет матушка Весна»

Ход игры:
Двое ребят берут друг друга за обе руки и поднимают их вверх. Это – «ворота». Остальные дети берутся за руки, как в хороводе. Все играющие проходят под воротами и говорят такие слова:
"Отворяйте ворота
Идет матушка Весна!
Первым март прошел,
Всех детей повел!
А за ним апрель
Отворит нам окна, дверь!
А за ним и май, сколько хочешь, гуляй"
С последним словом «ворота» опускают руки, «захлопываются» и ловят тех детей, которые оказались в это время под «воротами». Пойманные тоже становятся «воротами». Игра продолжается, пока все дети не будут пойманы. Потом можно выбрать новые «ворота» и начать игру сначала.
Всем спасибо за работу.


title: Презентация по истории "В Афинских школах и гимнасиях" 5 класс

extracted_text:
«В афинских школах и гимнасиях»
Разработала:
учитель  истории и обществознания высшей категории,
 МАОУ Гимназии №1 им А.С. Пушкина
 г . Южно-Сахалинска
Самарина Ирина Вячеславовна

 Эпиграф
«Благодаря …… человек
становиться самым прекрасным и божественным из существ»
Платон
Платон был выдающимся философом и педагогом античного мира, создателем первой академии в Греции.
Жалоба раздражённой матери учителю на прогульщика сына
	«Спроси-ка его, почтеннейший, где дом его учителя, куда мне каждое число приходиться вносить за него деньги. Он не скоро сумеет тебе ответить. Бедная дощечка, которую, я исправно натираю воском, лежит сиротливо у ножки его кровати. Он ненавидит её пуще смерти, а если возьмёт в руки, то и тогда ничего дельного не напишет, а только весь воск зря соскоблит.
	Ох, как я ругаю себя за то, что даю ему хорошее воспитание в надежде найти себе в нём подспорье на чёрный день. А, попробуй-ка, посильнее постращать его, так он взберётся на крышу и сидит там  словно обезьяна. А мне не столько жаль его, сколько черепиц, которые крошатся словно сладкое печенье. Уж, пожалуйста, задай ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел».

Из весёлой пьесы древнего автора
Озеро «Образование», типы островов
Карта путешествия
Типы островов (учебные заведения)
Тема урока:
«В афинских школах и гимнасиях»
Отличительные черты системы образования
Озеро «Образование», типы островов
Доступно-недоступный мост
Письменные принадлежности
Диптих – деревянная дощечка покрытая воском
Стиль – палочка для письма
С какого возраста начиналось обучение в Древней Греции?
2. Кого называли педагогами? Каковы были их обязанности?
3. Греческие педагоги нередко плохо говорилипо-гречески. Почему?
4. Кого называют педагогом в наши дни?
5. Кто мог учиться в школе?
Прочитать п.1 § 38
Педагог – в переводе с греческого «сопровождающий ребенка»
Озеро «Образование», типы островов
Доступно-недоступный мост
Рынок учебный предметов
 Занятия в школе
ПРЕДМЕТЫ

пение
рисование
Игра на музыкальных инструментах
чтение
письмо
счет

Озеро «Образование», типы островов
Доступно-недоступный мост
Рынок учебный предметов
Школа из прошлого
Занятие по письму
Записать слова по-гречески:
История
Мама
Папа

Доп. задание
Записать свое имя.
Греческий алфавит
Задание:
История

Мама

Папа
Сравнение с образцом
Занятие по счёту
Греческие числа
Деметриос шалил на уроке и получил восемь ударов палкой, а Фотион опоздал на занятия и был наказан четырьмя ударами.
 Сколько ударов нанес учитель в течение урока?
Задача
Ответ:
Занятие по чтению
Zeus
Что означает это слово?
«Зеус»
Прочитайте
Зевс
Бог неба, грома и молний, ведающий всем миром. Главный из богов-олимпийцев.
Задание:
Каким еще богам поклонялись древние греки?
Гомер
Мраморный бюст
 II в. до н. э.
Отрывок №1 из поэмы Гомера
Гектор, едва лишь увидел Патрокла, великого духом…
Близко к нему подошёл сквозь ряды и ударил с размаха
Пикою в низ живота и насквозь пронзил его медью.
«Илиада»
Ответ:
Я называюсь Никто; мне такое название дали
Мать и отец, и товарищи так все меня величают.
С злобной насмешкою мне отвечал людоед зверонравный:
«Знай же, Никто, мой любезный, что будешь ты самый 	последний
Съеден, когда я разделаюсь с прочими; вот мой подарок».
Тут повалился он навзничь совсем опьянелый.
Отрывок №2 из поэмы Гомера
«Одиссея»
Ответ:
Чёрная, мрачная ночь покрыла глаза Андромахи…
На стену быстро взошла и, взглянув, увидала: по полю
Гектора прочь волокли от стены быстролётные кони.
Отрывок №3 из поэмы Гомера
«Илиада»
Ответ:
Озеро «Образование», типы островов
Доступно-недоступный мост
Рынок учебный предметов
Школа из прошлого
Фонтан гармонии
Палестра – школа для гимнастических занятий
(пятиборье, бег, борьба, прыжки, метание копья и диска)
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть.
Озеро «Образование», типы островов
Доступно-недоступный мост
Рынок учебный предметов
Школа из прошлого
Лабиринт знаний
Фонтан гармонии
Гимнасий – школа для взрослых афинян
Перикл оратор и полководец
О, дар слова – великая сила!
Древнегреческие ученые
Гиппократ -  отец западной медицины
Перикл влиятельный государственный деятелем, оратор и полководец
Пифагор - философ и великий математик
Евклид – математик, развивал геометрию
Геродот - отец  истории
Аристарх - догадался о вращении Земли
Сократ – философ, будил мысли о правде, добре и зле.
Отличительные черты системы образования
Домашнее задание
Параграф 38 (пересказ, вопрос №3 письменно)
У меня были трудности, не все успел(а)
Было много нового, у меня многое получилось
Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше
Школа Афин
Современная школа
Школа будущего
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Литература:
	1) Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник. ФГОС / Г. И. Годер,       	И.С. Свенцицкая, А.А. Вигасин. – М.: Просвещение, 2016. – 293 с.
	2) Шкарлупина, Г. Д.  Шаги в мир культуры: пособие по методике для студентов и учителей /Г. 	Д.Шкарлупина.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 370 с.
Интернет-ресурсы:
https://fs00.infourok.ru/images/doc/141/163403/hello_html_654e5a34.png
http://computerhistory.narod.ru/nositeli_inf/vosk_tab.png
https://historianbook.com/wp-content/uploads/educ3.jpg
http://lux.e-reading.bz/illustrations/1002/1002753-_44.png
http://husain-off.ru/hg76n/prez/hg76-38.html
https://pandia.ru/text/77/500/50387.php
https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/655829/
https://www.memotest.ru/test?testid=12589
http://www.openclass.ru/node/348070
https://finances.social/drevnego-mira-istoriya/afinskih-shkolah-gimnasiyah-71911.html
http://mashapasha.com/raznoe/disneyland/disney-map/
https://trinixy.ru/76172-sovremennaya-shkola-v-podmoskove-39-foto.html
https://www.rutraveller.ru/place/51896
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%80


title: Реферат "Предсказания в искусстве"

extracted_text:
                          Предсказания в искусстве

      Содержание:
      1 Вступление.
      2 Титан Эпохи Возрождения – Леонардо Да Винчи.
      3Писатели- фантасты, предсказавшие в своих произведениях будущее.
      4 Художники,  которые рисовали будущее.
      5 Информационная теория.
      6 Вывод.
      7Список литературы.

Вступление

      Любое художественное произведение устремлено в будущее.  Конечно,  для
искусства  предсказание  будущего  или  открытие  новых  научных  фактов  не
является главной целью, это всего лишь одна из его  многочисленных  функций.
Иногда авторы  произведений искусства предсказывали грядущие события.
      Это могли быть глобальные происшествия или рядовые эпизоды, часто люди
искусства предсказывали собственную судьбу.

                              Гипотеза:
      Гениальные люди способны в своем творчестве предсказывать будущее.
                                   Цель:
      Показать   способность   авторов    через    произведения    искусства
предугадывать события истории
                             Задачи:
      1Исследовать тему предсказаний в искусстве.
      2Проанализировать факты предвосхищения.
      3Узнать мнение ученых о даре предвосхищения.
      4Сделать выводы.
                      Объект исследования:
      Произведения искусства
                      Предмет исследования:
      Дар предвосхищения в искусстве

      Люди  искусства  –художники,   литераторы,   музыканты-   неординарные
личности, которые многие события видят через призму своего таланта.
      Порой это  видение  прорывает  все  законы  физики  и  устремляется  в
будущее.
      Предсказание в  искусстве-  вещь  нередкая,  но  феноменальная,  часто
пугающая.

      Изобретения Леонардо Да Винчи(1452-1519) опередили время на  500  лет!
Конечно,  для   искусства   предсказание   будущего   или   открытие   новых
научных  фактов  не является  главной целью,  это  всего   лишь   одна   из
его многочисленных  функций.  Можно сказать,  побочный  результат.   Но   он
очень   показателен   для   понимания  значимости   художественно-образного
мышления    в    культурном    развитии   человечества.    Как    известно,
культурное   развитие   включает   в   себя   и   достижения   технического
прогресса. В истории  культуры  много   различных  фактов,   подтверждающих
это.
      Наука и искусство - это две области деятельности, которые сопровождают
развитие человечества на всем протяжении его существования.

На  примерах  деятельности  Леонардо  да  Винчи  можно   понять,   насколько
неразрывно  научное  и  художественное  творчество.  Рисунок  «Витрувианский
человек»  символизирует   внутреннюю   симметрию,   Божественную   пропорцию
человеческого тела. Две наложенные одна на другую фигуры вписаны  в  круг  и
квадрат. Этот рисунок определил канонические пропорции изображения  человека
для европейского искусства последующего времени. В XX  в.  на  основе  этого
рисунка была  составлена  шкала  пропорций,  которая  повлияла  на  образные
решения современной архитектуры.
      Гений  эпохи  Возрождения   Леонардо   да   Винчи   уже   в   XV   в.
разработал модель  летательного  аппарата!  Его,  правда,   тогда   так   и
не  построили,  но  чертежи   сохранились. Итак,  еще  в  15  веке  Леонардо
создал концепты вертолета, танка, солнечных панелей и калькулятора!
Удивительны тексты Леонардо да Винчи, которыми он сопровождает свои  рисунки
компаса и плуга:  «Настойчивое  упорство»,  «Препятствие  не  сгибает  меня.
Всякое  препятствие  разрушается  упорством.  Не  оборачивается   тот,   кто
устремлен к звезде».

      Творчество Леонардо – это первооткрытие,  первый  мощный  качественный
сдвиг в искусстве. Оно стало средством познания мира, Если  бы  его  попытки
внедрить свои новшества в повседневный обиход увенчались  успехом,  то  наша
цивилизация сейчас выглядела бы иначе.
      Леонардо Да Винчи- Титан эпохи Возрождения.
      Леонардо - новый тип художника: мыслитель, ученый, человек обширных  и
многогранных  возможностей,  он  практиковал  специальные   психотехнические
упражнения.
      Например, Леонардо спал по 15 минут каждые 4 часа (всего  1,5  часа  в
сутки).
      Развитие технологий приводит к тому, что  рано  или  поздно  сбываются
предсказания, которые делали футурологи прошлого. Не все, конечно,  но  тоже
интересно. Предлагаем ознакомиться с несколькими предсказаниями  будущего  в
рисунках, книгах  и  музыке,  которые  позже  стали  реальностью,  порой,  с
жуткими последствиями, как, например,  гибель  круизного  лайнера  "Титаник"
после столкновения с айсбергом.

      Потрясающее предсказание сделал писатель- фантаст  Жюль  Верн(   ).  В
романе «С Земли на Луну» он в 1865 году подробно описывает полет на  Луну  ,
который в реальности состоялся в 1968 году.
      Он подробно описал корабль, точно указал его высоту и массу, экипаж из
3 астронавтов, место старта – Флорида и место посадки в Тихом океане,  месяц
полета- декабрь.
      В 1994 году была найдена  рукопись  Жюля  Верна  «Париж  в  1968году».
Здесь подробно описывались не только  такие современные  изобретения  ,  как
факс и ксерокс, но и современный облик города с ажурной башней. В 1870  году
свет увидела книга «20 тысяч лье под водой».  «Наутилус»  стал  вдохновением
для создания современных баллистических субмарин с независимой  двигательной
системой  В  книге  «Робур-Завоеватель»  (1886)  идет  речь  о   летательном
аппарате, очень похожем на вертолет, изобретенный лишь  в  1907  году,  а  в
романе  «Властелин  мира»  (задуман  в  1890-х,  опубликован  в  1904  году)
предсказано появление самолета.   В  книгах  «С  Земли  на  Луну»  (1865)  и
«Вокруг Луны» (1869) можно прочесть о  ракетах,  лунных  модулях,  солнечных
парусах,  реактивных  снарядах,  высадке  человека   на   Луну   и   широком
использовании алюминия в космической  индустрии.   Всего  автор  сделал  108
предсказаний , из которых точно уже сбылось 64.

      Что предвидели другие фантасты?
      Были  и  другие  предсказания  в  искусстве.  Примеры  можно  найти  в
произведениях  Беляева,  братьев  Стругацких,   Герберта   Уэллса,   Алексея
Толстого, рея Брэдбери.
      Они  предсказали  множество  современных   изобретений,   таких    как
мобильный телефон,  трансплантация  органов,  телевизор,  3-D-  изображения,
«умный дом»,роботы.
      Поистине шокирующее предсказание в искусстве – «Повесть о приключениях
Артура   Пима»   Эдгара   По,   в   которой   подробно   рассказывается    о
кораблекрушении, в результате которого спаслось  4  человека.  После  многих
дней скитаний в открытом море, измученные  голодом и  жаждой,  трое  убивают
четвертого и съедают его.
      Через 50 лет после выхода в свет произведения  события  повторились  с
потрясающей точностью, совпали даже имена героев. Рационально объяснить  это
невозможно.
      Еще одно трагическое предсказание  будущего  в  искусстве  принадлежит
американскому писателю М.Робертсону.
В романе «Тщетность»он  подробно  описал  катастрофу  и  гибель  «Титаника»,
которая произошла через  14  лет  после  выхода  книги  в  свет.  Совпадения
реальных фактов с фантазиями просто немыслимые.
В 1898 году  в  США  была  опубликована  повесть  "Тщетность",  ее  автор  —
американский журналист, писатель, бывший морской  офицер  Морган  Робертсон.
Большой известности  повесть  Робертсону  тогда  не  принесла  и  вплоть  до
крушения лайнера "Титаник" в 1912 году она  не  переиздавалась.  Зато  потом
автора объявили ясновидцем: было много  совпадений  плодов  его  фантазии  с
реальными фактами катастрофы.

Тема "Титаника" после его крушения была  очень  популярна,  и  в  1912  году
Робертсон переиздал повесть  под  новым  названием:  "Тщетность  —  крушение
"Титана". Вот тогда к автору и пришла  слава.  Все  последующие  переиздания
"Тщетности" делались как раз по варианту книги образца 1912 года.

В книге Робертсона, в частности, было предсказано, что в  апреле  гигантский
лайнер выйдет из Европы в Америку, в северной Атлантике врежется  в  айсберг
и пойдет на дно. В  реальности  кораблекрушение  тоже  произошло  в  апреле,
большинство пассажиров обоих кораблей погибли, при кораблекрушении  не  всем
хватило спасательных лодок. Оба корабля пытались установить рекорд  скорости
и оба затонули примерно в 740 км от острова Ньюфаундленд. В общем,  все  как
и предсказывал Робертсон.

Однако энтузиасты из американского  общества  "Память  "Титаника"  разыскали
оригинальный текст "Тщетности". Оказалось, что Робертсон во  втором  издании
многие технические параметры своего мифического "Титана" изменил так,  чтобы
максимально приблизить их к реальным размерам "Титаника". Например,  поменял
водоизмещение и мощность своего корабля, "убрал" с палубы паруса.

Кстати,  в  оригинале  "Тщетности"  столкновения  лайнера  с  айсбергом   не
является кульминацией сюжета. В первом издании корабль идет на полном  ходу,
по  дороге   разносит   в   щепки   деревянную   рыбацкую   шхуну   (но   не
останавливается, чтобы подобрать выживших) и только потом  "ловит"  айсберг.
Главный герой и его  любимая  успевают  с  корабля  перескочить  на  ледяную
глыбу,  терпят  лишения,  сражаются  с  белыми  медведями,  а  в  итоге  все
заканчивается хеппи-эндом.

Что касается почти совпадения названий вымышленного  и  реального  круизного
лайнеров, то скептики заявляют, что во второй половине XIХ  века  у  берегов
США затонуло  сразу  три  британских  судна  под  названием  "Титания"  (имя
королевы фей из комедии "Сон в летнюю  ночь"  Уильяма  Шекспира).  Робертсон
как эксперт в  судоходстве  и  морской  журналист,  конечно,  знал  об  этих
случаях. Исчезновение судов во все  времена  считалось  серьезным  событием,
такие истории широко освещали  газеты.  Возможно,  эти  факты  и  натолкнули
писателя на мысль назвать свой чудо-корабль "Титаном".

Джон Джекоб Астор IV (John Jacob Astor  IV),  1864-1912  годы  В  1894  году
миллионер, бизнесмен и писатель, а в будущем - одна из жертв  «Титаника»,  -
опубликовал  роман  «Путешествие  в  другие   миры»,   в   котором   описаны
путешествия  к  Сатурну.  В  этой  книге  американец  опередил  свое  время,
предсказав появление магнитной железной  дороги  и  электромобиля,  а  также
внедрение контроля за движением потока  автомобилей  и  глобального  климат-
контроля.

Герберт  Уэллс  (Herbert  Wells),  1866-1946  годы  В  научно-фантастических
романах  английского  писателя  и  публициста  встречается  не  только  всем
известное предсказание об атомной бомбе,

Он   предсказал   появление    автобусов,    эскалаторов,    автоответчиков,
автоматических дверей, центрального  отопления,  кондиционирования  воздуха,
электрических кухонных приборов, технологии возведения домов из  монолитного
бетона.Кроме  того,   среди   необычных   и   сбывшихся   прогнозов   Уэллса
фигурировало  появление  авиалайнеров  и  джойстиков,  совмещение  плеера  и
телевизора, создание технологии для непосредственного  введения  питательных
веществ в кровь.

В 1897  году  была  издана  новелла  «Человек-невидимка»,  в  которой  Уэллс
впервые вводит понятие  «невидимости».  Сегодня  изобретены  стелс-самолеты,
невидимые для радаров, и метавещественный камуфляж. В «Войне  миров»  (1897)
идеет речь  о  тепловых  лучах,  используемых  пришельцами  для  уничтожения
человечества. Сегодня они известны, как военные лазеры. А звуковые  пушки  -
такие, как «Long Range Acoustic Device» (LRAD).

Хьюго Гернсбек (Hugo Gernsback), 1884-1967 годы В романе  «Ральф  124С  41+»
(1911-1912) писатель  и  бизнесмен  описал  огромное  количество  научных  и
технических  открытий  будущего  в  области   автоматизации,   климатологии,
коммуникаций. Среди  изобретений,  нашедших  свое  воплощение  на  бумаге  в
рамках  фантастического  произведения:  радар,  солнечная  батарея,  машина-
переводчик, факс, диктофон, робот-чистильщик и скейтборд с двигателем.

Александр Беляев, 1884-1992  годы  В  повестях  «Голова  профессора  Доуэля»
(1925) и «Человек, нашедший свое лицо» (1940) советский  фантаст  рассуждает
о пересадке жизненно важных органов,  клонировании  и  генной  инженерии.  В
романе  «Властелин  мира»  (1929)  Беляев  упоминает  о   создании   средств
психотропного воздействия и оружия.  А  в  рассказе  «Продавец  воздуха»  он
предугадывает обострение экологических проблем воздушного бассейна  планеты.
Роман «Человек-амфибия» (1928) предсказал создание «искусственного  легкого»
на  принципе  мембранно-пленочной   диффузии,   разработку   физиологических
технологий  долговременного  пребывания  человека  под  водой   и   создание
подводных обитаемых домов.

Карел Чапек (Karel Čapek), 1890-1938 годы Вместе со сценарием  «Россумовские
универсальные роботы», опубликованном в 1920 году, чешский писатель  подарил
миру идею искусственных людей, введя термин «робот».  Также  он  упоминал  о
возможном  появлении  биороботов   и   предсказывал   изобретение   ядерного
реактора,  способов  получения  атомной  энергии  и   создание   взрывчатого
вещества колоссальной разрушительной силы.

Эдвард «Док» Смит (Edward «Doc» Smith), 1890-1965 годы В 1934 году  писатель
опубликовал роман «Трипланетарный», в котором описал диски  с  металлическим
покрытием в качестве носителя  информации,  а  также  сканирующие  лучи.   В
книге «Галактический патруль» (1937-1938)  Смит  рассказывает  читателям  об
изобретении искусственных глаз, а  в  1942  году  в  романе  «Грей  Ленсман»
впервые вводит термин «глубокий космос».

Олдос Хаксли (Aldous Huxley), 1894-1963 В своем романе  «Дивный  новый  мир»
(1932) Хаксли предсказал возникновение некоторых аспектов  генной  инженерии
-  детей  из  пробирок,  развитие  клонирования.    Среди  прочих  сбывшихся
прогнозов  Хаксли:  информационное  перенасыщение,  примитивизация  массовой
культуры,   абсолютное   поклонение    развлечениям,    появление    клубной
(«синтетической») музыки.
      Джордж  Оруэлл   (George   Orwell),1903-1950.Английский   писатель   и
публицист  известен  своими  политическими  предсказаниями,   он   предвидел
управление  общественным  мнением  и  поведением  с  помощью   СМИ,а   также
манипулирование историей.
Антиутопия «1984» (1949) ввела понятие  «тотальной  слежки»,  которое  нынче
уже не  вызывает  удивления:  системы  видеонаблюдения,  сбор  информации  о
привычках и интересах пользователя с помощью меток и куков интернет-сайтов.

Клиффорд Саймак (Clifford Simak), 1904-1988 годы В 1939  году  увидело  свет
первое творение писателя - роман «Космические  инженеры».  В  нем,  в  числе
прочего, идет речь о ракетном ранце на скафандре  и  магнитных  подошвах  на
ботинках.
В рассказе «Сила воображения» (1956) и новелле «Зачем  звать  их  обратно  с
небес?»  (1967)  Саймак  рассказывает   о   машине-сочинителе   литературных
произведений и передатчике, вшиваемом у сердца, который  мгновенно  сообщает
о смерти человека.

Роберт  Хайнлайн  (Robert  Heinlein),  1907-1988  годы   Среди   изобретений
американского фантаста, воплотившихся в будущем: воздушная сушилка для  рук,
лунные лыжи, вездеход, аналог Seagway, самоуправляемый  транспорт,  а  также
транспорт.

Кроме того, именно он впервые упомянул в своих произведениях о таких  вещах,
как: карманный телефон, автомат для обмена  денег,GPS,траволатор,космический
туризм и новостной телевизионный поисковик - аналог современных  поисковиков
в интернете.

А в 1961 году в книге Хайнлайна «Чужак в чужой стране»  впервые  упоминаются
водяные матрасы. Первая водяная кровать  появилась  спустя  семь  лет  после
выхода книги.

Джек Уильямсон (Jack Williamson), 1908-2006 годы.  Благодаря  книгам  «После
конца света» (1931), «Сквозь алое облако»  (1931)  и  «Окончание»  (1934)  в
обиходе человека появились такие термины,  как  «силовое  поле»,  «врата»  и
«гиперпространство».
А в  романе  «Кометчики»  (1936)  Уильямсон  описал  картограф  -  небольшое
устройство, записывающее маршрут движения. В  настоящее  время  эта  функция
входит в состав GPS-навигаторов и маршрутизаторов.

Фрэнк Герберт (Frank Herbert), 1920-1986) В 1977 году в  книге  «Эксперимент
Досади» писатель рассказал, как  работает  будильник,  использующий  ароматы
вместо  звука.  Такие  будильники  можно  сегодня  приобрести   в   качестве
забавного гаджета.  А ранее написанный  им  роман  «Дюна»  (1965)  считается
рекордсменом  среди   научно-фантастических   произведений   по   количеству
сбывшихся на данный предсказаний.В том числе: трехмерный проектор,  масляные
линзы (для микроскопа) и паракомпас. Также в романе  фигурировали  следующие
открытия будущего:  силовая  подвеска,  ядоискатель,  плавающий  светильник,
дистикомб (стилсьют) - костюм для пустыни, и многие другие.

Айзек Азимов (Isaac Asimov),  1920-1992  годы  Все  те  современные  роботы,
которых с таким энтузиазмом изготавливают японцы, были описаны Азимовым  еще
в середине 20 века. Кроме того, именно  он  придумал  термины  «гуманоид»  и
«позитронный».  А еще он стал первым, кто  в  своих  произведениях  упомянул
прототип проектора и предсказал  появление  атомных  часов  -  самых  точных
часов в мире, - в том числе наручных. О последних  можно  прочесть  в  книге
«Мул (вторая часть Основания и Империи)

Рэй Брэдбери (Ray Bradbury), 1920-2012 годы В 1950 году  в  рассказе  «Будет
ласковый дождь» писатель во всех  подробностях  расписал  концепцию  «умного
дома». А прототип современных социальных сетей был придуман им еще  в  1953-
м.   Среди  самых  удивительных  предсказаний  Брэдбери:  наушники,   плеер-
ракушка,  радиобраслет,  круглосуточные   банкоматы,   плоские   телевизоры,
комнаты  виртуальной  реальности,  спутниковое  наблюдение,   КПК   и   даже
автомобили с искусственным интеллектом.

Аркадий  (1925-1991)  и  Борис  Стругацкие   (1933   г.р.)   Братья-фантасты
предсказали существование колец у  всех  планет-гигантов,  а  также  впервые
упомянули   эффект   замедления   времени,   обыгрываемый   в    современных
спецэффектах, в фильме «Матрица».    В  повести  «Понедельник  начинается  в
субботу»  (1965)   Стругацкие   описали   прототип   Википедии.   В   других
произведениях можно  встретить  указания  на  несуществующие  в  те  времена
пейнтбол, модификаторы тела, экстремальный спорт, аудионаркотики.

Артур Кларк (Arthur  Clarke),  1917-2008  годы.   Писатель  в  числе  первых
предсказал информационный характер общества будущего  и  детально  проследил
динамику  развития  искусственного  интеллекта.   В  1945  году  он  написал
статью, в которой описал  возможность  использования  геостационарных  орбит
для  спутников  связи.  Ему  никто  не  поверил.   Сегодня   все   спутники,
применяемые для ретрансляции ТВ сигнала, являются  геостационарными.   Среди
сбывшихся предсказаний Кларка: появление Всемирной сети,  компьютерных  игр,
планшетов, машинный  перевод,  развитие  атомной  энергетики  и  автоматики,
прогресс антибиотиков и ЭВМ, работы по искусственному разуму.
По   срокам   писатель   с   незначительной    погрешностью    во    времени
предсказал:высадку    человека    на    Луне;клонирование    человека;запуск
космического зонда «Кассини»,который в июле 2000 года достиг  Сатурна;запуск
марсохода в рамках миссии Mars Surveyor

Стэнли  Кубрик  (Stanley  Kubrick),   1928-1999   годы   В   соавторстве   с
вышеупомянутым Артуром Кларком режиссер создал  научно-фантастический  фильм
«Космическая одиссея 2001  года»  (1968),  который  стал  вехой  в  развитии
кинофантастики.  Из подтвердившихся  прогнозов  Кубрика  наиболее  известны:
телевизор,  расположенный  в  спинке  кресла  самолета,   профилирование   и
специализация  телевизионных  каналов.Также  среди  предсказаний   фантаста:
появление компьютерных шахмат,  биометрической  идентификации  человека  (по
голосу),  плоских  экранов  мониторов  на  основе  жидких   кристаллов   или
плазменных панелей, КПК, магнитных кредиток.

Примечательно, что в 2011 году компания Samsung в  судебном  разбирательстве
с Apple апеллировала тем, что прообраз iPad  можно  увидеть  в  «Космической
одиссее 2001 года».

Кир Булычев,  1934-2003  годы  Один  из  известнейших  советских  писателей-
фантастов, широко издававшийся в том числе и для детей  школьного  возраста,
предугадал появление 5D-кино, описав в рассказе «Ржавый фельдмаршал»  (1968)
 А в 1982 году в книге «Сто  лет  тому  вперед»  он  подробно  рассказал  об
электронных газетах, которые продаются на улице и которые можно  просмотреть
с помощью гаджета.

Ларри  Нивен  (Larry  Niven),  1938  г.р.   Писатель   предсказал   развитие
незаконной  торговли  частями  тела  (1967),  появление  защитного  ключа  у
программных продуктов (1973) и создание металлической пасты -  проводника  в
тюбике (1974).  Кроме того, в романе «Мир вне времени» (1976) он  представил
миру метод глубокой заморозки организма  -  витрификацию  -  с  возможностью
восстановления через некоторое время.
      Пророчества М.Ю.Лермонтова
      Настанет год России, черный год,
      Когда царей корона упадет,
      Забудет чернь к ним прежнюю любовь,
      И пища многих будет смерть и кровь…

      Поэт  предсказал  Октябрьскую  революцию   1917года   и   подробно   в
рифмованных строках описал собственную смерть.

Более века назад французские художники пытались предугадать,  как  могли  бы
выглядеть новейшие современные технологии спустя сто лет,  то  есть  в  2000
году. И на выпущенных в 1990 году почтовых  картинках  можно  заметить,  что
некоторые их версии оказались похожи на современные  средства  передвижения.
Французы мечтали увидеть людей с крыльями

В  1899  году  французскому  рекламному  иллюстратору  Жан-Марку  Котэ  была
заказана серия почтовых карточек с заданием: изобразить простых людей  и  их
занятия через сто лет.

Одним из самых влиятельных людей в литературе конца  19-го  —  начале  20-го
века был француз Жюль Верн — географ  и  писатель,  классик  приключенческой
литературы, один из основоположников научной фантастики.  Он  первым  описал
параллельные цивилизации с другими  технологиями,  не  похожими  на  земные.
Именно его книги Котэ брал за основу, чтобы нарисовать картины будущего.

Для  того,  чтобы  выполнить  работу  в  назначенный  срок,  Котэ  пригласил
нескольких своих коллег. Всего ими было нарисовано  порядка  сотни  почтовых
карточек, однако в процессе изготовления что-то пошло не так  и  большинство
не вышли в свет. Сохранился лишь один комплект. Впервые он  был  показан  на
публике в 1986 году, а сейчас свободно доступен в Интернете.

 100 лет назад предполагалось, что люди будут летать на воздушных  аппаратах
различной конструкции, массово кататься на  роликах,  а  подводные  аппараты
будут передвигаться с помощью китов.

Примерно в то же время, что и во Франции (рубеж XIX-XX  веков),  картинки  с
изображением будущего были сделаны  в  Германии.  На  них  можно  увидеть  и
подводные лодки, и гигантских монстров на рельсах.

Немецкие  футурологи  предполагали,  что  в  начале  XХI  века  люди  смогут
путешествовать под водой (подводный дирижабль), самостоятельно скользить  по
воде на специальных лыжах, изобретут крылья для  полетов,  изобретут  камеры
слежения, поезда будут  перевозить  сразу  целые  кварталы  домов.  Фантазии
немцев: подглядывание и монстры на рельсах

В отличие  от  французов,  работы  немецких  художников  были  выполнены  на
дощечках для шоколада и обрели большую популярность.
Художники,  которые рисовали будущее
      Аргентинский  художник  Бенжамин   Парравичини(1898-1974)   в   порыве
творческого    прозрения  делал  зарисовки,  которые  предсказали  цунами  в
Японии и аварию на атомной  станции  Фукусима,  поле  американцев  на  Луну,
полет в космос первого  живого  существа-  дворняги  Лайки,  «мирный  атом»,
летающие тарелки, коммунизм в Китае, фашизм и Вторую мировую войну.
      Революцию   на  Кубе  под   предводительством   бородача   Парравичини
предсказал, когда Фиделю Кастро было всего 11 лет.
      «Мир станет обезличенным под властью  домашнего  экрана.  Массы  будут
созерцать глупость и безнравственность с  наслаждением.  Загипнотизированное
человечество отупеет. Им с легкостью станут манипулировать» - такая  надпись
сопровождает картинку  1938 года с легко узнаваемым телевизором.
      Этот бытовой прибор войдет в обиход в 50-х.
      Не только  обывателей,  но  и  научный  мир  изумляют  предсказания  в
искусстве. Примеры часто  поражают  точностью  деталей.  Совпадает  описание
места, даты и обстановки происшествия.
      Ярким примером  предсказания  в  искусстве  можно  считать  творчество
немецкого живописца и графика  эпохи  Возрождения  Альбрехта  Дюрера  (1471-
1528). Им была создана серия гравюр.
      Словарь терминов: гравюра (от франц. gravure) - это печатный оттиск на
бумаге (или на сходном материале) с пластины ("доски"), на  которой  вырезан
рисунок.
      Называлась  эта  серия  гравюр  «Апокалипсис»  (греч.  apokalypsis   —
откровение — это слово служит названием одной  из  древних  церковных  книг,
которая содержит пророчества о конце света).
      Сделаны гравюры на дереве. Всего их 15,  они  иллюстрируют  Откровение
Иоанна Богослова. Когда они были впервые опубликованы в 1498 году,  получили
широкое распространение и популярность как  раз  потому,  что  в  это  время
ждали  конца света в 1500 году.
      Бытует мнение,  что  художник  выразил  тревожное  ожидание  всемирно-
исторических перемен, которые действительно через некоторое  время  потрясли
Германию.
      Самой значительной из этой серии является гравюра «Четыре всадника».
      Гравюры  Дюрера  иллюстрируют  откровение  Иоанна  Богослова.  Гравюра
«Четыре всадника» отражаю 6 главу. Вот краткие изречения из этой главы.
      Вот, конь белый, и на нем всадник, имеющий лук, и дан был ему венец; и
вышел он как победоносный, и чтобы победить.
      И вышел другой конь, рыжий; и сидящему на нем дано взять мир с  земли,
и чтобы убивали друг друга; и дан ему большой меч.
      Третье животное - конь вороной, и на нем всадник, имеющий меру в  руке
своей.
      И вот, конь бледный, и на нем всадник, которому  имя  «смерть»;  и  ад
следовал за ним; и дана ему власть над четвертою частью земли  —  умерщвлять
мечом и голодом, и мором и зверями земными.
      Изображено четыре всадника (справа  налево):  первый  —  Завоевание  с
венцом и луком; второй — Война с мечом; третий — Голод с  весами;  четвертый
— Смерть, в отличие от других всадников на неподкованном неосёдланном  тощем
коне. Дюрер отошёл от привычного представления Смерти в  виде  ухмыляющегося
скелета с косой, он изобразил Смерть в  виде  худого  бородатого  старика  с
трезубцем.

      Всадники — Смерть,  Суд, Война, Мор  — яростно проносятся по земле, не
щадя ни  королей,  ни  простолюдинов.  Клубящиеся  облака  и  горизонтальные
штрихи фона увеличивают скорость этого бешеного галопа.  Но  стрела  лучника
упирается в правый край гравюры, словно останавливая это движение.
      По сюжету Апокалипсиса всадники появляются на  земле  по  очереди,  но
художник специально поместил их  рядом.  Всё  как  в  жизни  —  война,  мор,
смерть, суд приходят вместе. Считается, что  разгадка  подобного  размещения
фигур — в желании Дюрера предупредить современников и потомков о  том,  что,
сокрушив стену, которую в  виде  края  гравюры  воздвиг  художник,  всадники
неминуемо ворвутся в реальный мир.

       Примерами предсказаний искусством  социальных  перемен  и  потрясений
можно считать  офорты Ф. Гойи, картины «Герника» П. Пикассо, «Большевик»  Б.
Кустодиева, «Новая планета» К. Юона и многие другие.
      Давайте снова обратимся к словарю   Офо́рт  (фр.  eau-forte  —  азотная
кислота, буквально — «крепкая  вода»)—  разновидность  гравюры  на  металле;
получение оттисков с печатных форм («досок»), в процессе работы по  созданию
изображения на которых производится травление поверхности кислотами

       В серии офортов «Бедствия войны» Гойя изобразил борьбу  широких  масс
испанского  народа  с  наполеоновскими  войсками.   Народ   восстал   против
регулярных войск Наполеона  с  ножами,  кольями,  топорами.  Они  дрались  с
исступлением и гневом, отстаивая каждую пядь земли, отсюда  и  названия  «Со
здравым смыслом или без него?». С такой же  яростью  дрались  женщины.  «Они
стали, как дикие звери»,  —  говорит  Гойя.   Страшной  чередой  проходят  в
офортах все  ужасы  войны:  груды  трупов,  телеги  с  мертвецами,  расстрел
повстанцев и насилие над  женщинами.  «Я  видел  это!»,  «Невозможно  видеть
это!» — такими словами сопровождает Гойя два своих офорта.

      Картина «Герника» Пика́ссо -принят также  вариант  Пикассо́  (1881-1973)
Причиной создания «Герники» Пикассо стала бомбардировка  города  —  Герники.
Во время Гражданской войны в  Испании  26  апреля  1937  г.  добровольческое
подразделение  фашистов  подвергли  садистской  ночной  бомбардировке  город
Гернику. На город было сброшено несколько авиабомб, что  послужило  причиной
разрушительного пожара, в результате которого была  уничтожена  значительная
часть города и пострадало по разным  подсчетам  около  200—250  человек.  За
этими событиями наблюдал весь  мир,  в  том  числе  и  Пабло  Руис  Пикассо.
Испанский поэт и видный общественный деятель Рафаэль  Альберти  впоследствии
вспоминал: «Пикассо никогда не бывал в  Гернике,  но  весть  об  уничтожении
города сразила его, как удар бычьего рога». Бомбардировка Герники  послужила
толчком к созданию знаменитого полотна. Картина была написана  буквально  за
месяц — первые дни работы над картиной Пикассо работал по 10-12 часов и  уже
в первых набросках можно было увидеть главную идею.
      Эта картина как нельзя  лучше  передаёт  всю  трагичность  бессердечия
людей.
      Почему эти картины будут актуальны и в будущем?
      Все потому, что они  показывают  все  ужасы  войны,  которая  в  любой
исторический период является страшным событием  и,  независимо  от  времени,
будет сопровождаться гибелью людей, голодом и горем. В  этом  и  заключается
предсказывающая роль искусства.
       Знакомство с творчеством русских художников
       Обратимся к творчеству русских художников и  посмотрим,   встречаются
ли случаи предсказания в русском искусстве.
      Кустодиев «Большевик»
      Б.М.  Кустодиев  известен  как  оригинальный  бытописатель  купеческой
жизни. В советское  время  художник  обратился  к  теме  революции.  События
февральской  революции  1917  года  Кустодиев,  прикованный   к   инвалидной
коляске, мог наблюдать только  из  окна.  Он  писал  о  своих  впечатлениях:
«Здесь все еще кипит, все еще улицы полны народом… Никогда  не  сетовал  так
на свою жизнь, которая не позволяет мне выйти на улицу – ведь «такой»  улицы
надо столетиями дожидаться».
      Кустодиев понимал  революцию  как  стихийный,  гигантский  по  размаху
народный бунт. Поэтому решает создать образ  нового  героя,  который  привел
народ к победе над угнетателями.
      В поисках средств  выражения  Кустодиев  впервые  в  своем  творчестве
прибегнул к аллегорическому решению. Огромная, могучая фигура  большевика  с
красным знаменем в руках возвышается над городом и людьми. Он шагает, как  в
сказке, семимильными шагами, и не  совсем  понятно,  куда  он  держит  путь.
Грандиозное  полотнище  флага,  развеваясь   на   ветру,   подобно   пламени
революционного пожара, пылает над городом и теряется  за  линией  горизонта.
Внизу, под великаном,  по  городским  улицам  и  переулкам  движутся  потоки
вооруженных людей. Простое  русское  лицо  великана  наполнено  несокрушимой
волей, его глаза горят, его могучие руки крепко сжимают древко.  Перед  ним,
как последняя преграда,  вырастает  здание  церкви  –  символ  самодержавия,
верная хранительница старых порядков. Зритель чувствует, что великан так  же
легко перешагнет через нее, как он до этого переступал через дома  и  другие
сооружения.
      Художник в первоначальном варианте хотел  поместить  на  крыше  церкви
спрятавшихся в паническом ужасе попа и дьякона.  Но  в  процессе  работы  он
отказался от включения в картину  этой  детали,  поняв,  что  она  могла  бы
перевести картину в плоскость карикатуры.
      В картине «Большевик» Борис  Михайлович  Кустодиев  выразил   метафору
(скрытый  смысл),  которая  на  протяжении  многих  десятков  лет  не   была
разгадана. На этом примере можно понять, как содержание картины  наполняется
новым смыслом, как эпоха с ее новыми  взглядами,  изменившимися  ценностными
ориентирами вкладывает в содержание новые смыслы.
      Сегодня  трудно  переоценить  подвиг  Кустодиева,  создавшего  полотно
такого содержания в тяжелом девятнадцатом году, в кольце блокады, в нужде  и
холоде... Вообще,  необходимо сказать, что Кустодиев был  человеком,   очень
любящим свою родину. До 20 лет  жил  только  в  городе,  правда  жизнь  была
трудной, он носил две пары носков, потому  что  у  нижней  паpы  недоставало
пальцев, а у веpхней пяток... И вот когда, будучи студентом,  он  отправился
в русскую деревню изучать ее быт, он так полюбил деревню, что спустя 4  года
когда он  женился,  вернулся  в  деревню.  В  то  время  он  уже  был  очень
востребован (мало у кого была такая  стремительная  карьера:  вчера  он  еще
носил комбиниpованные носки, сегодня  он  пишет  поpтpеты  людей,  веpшивших
судьбы России). Поэтому многие его соратники  удивлялись,  почему  он  запеp
себя в такую глухомань. Борис Михайлович удивлялся в свою очеpедь: "Как  мне
скучать, когда  я  каждый  день  пишу,  а  вечером  с  Юликом  моим  доpогим
pазговаpиваю. Напpотив, я пеpеживаю тепеpь самую лучшую поpу  моей  жизни  -
пишу картину и чувствую, что я люблю и что меня любят..."

      Сегодня эта картина, как и «Новая планета» К. Юона, наполняется  новым
содержанием. Но вот как художникам в то  время  удалось  так  точно  ощутить
грядущие социальные перемены, остается загадкой.
       «Новая планета»
      Это произведение не просто изображает  необычное  явление  –  рождение
новой планеты. К.Ф. Юон пытается осмыслить значение  Октябрьской  революции.
Для  него  революция  –  это  не  просто  переворот,  произошедший  в  одном
конкретном государстве. Нет. Это явление  вселенского  масштаба.  И  реакция
людей на такое небывалое событие неоднозначна.
      На  картине  «Новая  планета»  рождение   нового   космического   тела
сопровождается  яркими  всполохами,  которые   освещают   людей.   Свидетели
необычного явления, разрушающего привычный  уклад  жизни,  старый  мир,  по-
разному реагируют на происходящее.  Кто-то  видит  в  этом  рождение  нового
прекрасного мира. Они с надеждой протягивают руки навстречу яркому свету.  У
некоторых нет  сил  идти. Они падают в изнеможении  и  ползут  из  последних
сил к этому новому. У  других  крушение  старого  мира  вызывает  панический
ужас. Они, быть может,  воспринимают  появление  новой  планеты,  как  конец
света. Люди  в  страхе  падают  ниц,  закрывают  головы,  пытаясь  укрыться,
спастись  от  надвигающейся  катастрофы.  Но  тех   и   других   космический
катаклизм не оставляет равнодушным.
      Почему мы сегодня по-другому понимаем картину? Какой смысл  вкладываем
в нее? Наверно потому, что для нашего  времени  события  революции  это  уже
история, а вот покорение космоса и вопросы, связанные  с  местом  и  судьбой
нашей планеты во Вселенной, являются актуальными, волнуют нас.

      Информационная теория
      Ученые умы разработали информационную теорию, которая доказывает , что
предсказывать  будущее-  это  врожденная  способность  человеческого  мозга,
которую человечество, к сожалению, утратило.
      Суть современной информационной теории:
      Мозг  человека  –  это  матрица,  которая   наполнена   разнообразными
информационными кодами. Человек  живет  в  трехмерном   временном  потоке  и
постоянно принимает и излучает информацию.
      Информация,  которую  он  излучает,  отходит  в  прошлое,  информация,
которую он получает, приходит из будущего.
      Исследования  показали,  что  человеку,  для  того  чтобы  предсказать
будущее, необходимо  пережить  всплеск  интеллектуальной  или  эмоциональной
активности: информационный поток из будущего проявляется в творчестве.
      Неудивительно, что именно писатели  и  поэты,  художники  и  режиссеры
часто оказывались пророками , в  точности  описывая  будущие  изобретения  и
катастрофы в своих произведениях.
      Ученые объясняют это так:  предметы  искусства,  культуры,  литературы
помогают установить связь с будущим, ведь они обращены к потомкам,  а  мысли
потомков- к произведениям искусства.

      Эффект «предчувствия»
      Ученые обнаружили, что люди способны предчувствовать то,  что  выходит
за рамки обыденного и обязательно должно произойти в ближайшее время.
      Приборы обнаружили физиологические волнения  испытуемых  за  несколько
секунд до события, что с ними случалось или, или  фотографии,  что  задевала
их чувства: ускорение сердечного ритма,  увеличение  мозговой  активности  и
объема крови. Ученые называли этот феномен эффектом «предчувствия».

      Вывод
      Гениальные люди в своем творчестве действительно могут   предсказывать
грядущие события. И в этом им помогает сам процесс творчества.
      Способность предвидеть будущее можно в себе развить- Леонардо Да Винчи
тренировал в себе способность восприятия мира.
      Каждый  человек  знаком  с  эффектом  «предчувствия»  ,  существование
которого научно доказано.

      Литература

   1. Бритиков А.Ф. Русский советский научно-фантастический роман. Л., 1970
   2. Гаков Вл. Виток спирали: зарубежная научная фантастика 60–70-х  годов.
      М., 1980
   3. Гуревич Г.И. Беседы о научной фантастике. М., 1982
   4. Геллер А.  Вселенная  за  пределами  догмы:  размышления  о  советской
      фантастике.  L.,  1985  Ефремов  И.  Наука  и  научная  фантастика  //
      Фантастика, 1962 год: Сб. /
   5.  Ляпунов  Б.В.  В  мире  фантастики:  обзор  научно-фантастической   и
      фантастической литературы. М., 1975
   6. Осипов А.Н. Фантастика от «А» до «Я»: (основные  понятия  и  термины).
      Краткий энциклопедический справочник. М., 1999
   7. Энциклопедия фантастики: кто есть кто. Под  ред.  Вл.  Гакова.  Минск,
      1995
   8. http://ru.wikipedia.org


title: Тест по обществознанию "Политика и власть" 9 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию Политика и власть 9 класс
Вариант 1

Часть 1

1. Это слово в переводе с греческого означает искусство управления
государством
1) демократия
2) демагогия
3) политика
4) олигархия

2. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Политическая власть осуществляет руководство обществом в целом.
Б. Политическая власть определяет основные направления

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

3. Четвертой властью в обществе называют
1) Администрацию Президента Российской Федерации
2) систему избирательных комиссий
3) прокуратуру
4) средства массовой информации

4. Конституция Российской Федерации основным источником власти считает
1) многонациональный народ Российской Федерации
2) Президента Российской Федерации
3) суверенитет
4) Федеральное Собрание Российской Федерации

5. Всенародное голосование граждан по законопроектам, законам и другим
вопросам государственного значения, одно из высших выражений власти народа
1) демократия
2) референдум
3) избирательный процесс
4) законотворчество

6. Верны ли следующие суждения о власти?
А. К методам власти можно отнести методы убеждения и принуждения.
Б. Согласно Конституции РФ присвоение властных полномочий преследуется по
федеральному закону.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Радикальные партии и группировки, чьи программы категорически отрицают
политические установки правящей партии, называются __________ оппозицией.
1) системной
2) демократической
3) политической
4) внесистемной

8. К электронным средствам массовой информации относится
1) газета Спорт-экспресс
2) журнал Огонек
3) телеканал Россия 1
4) газета Парламентский вестник

9. К печатным средствам массовой информации относится
1) газета Молодой коммунар
2) телеканал НТВ
3) официальный сайт Президента РФ
4) радио Маяк

10. Особенностью политической власти является:
1) высокий авторитет
2) распространение на все общество
3) моральные принципы
4) организация митингов и шествий

11. Верно ли, что:
а) члены политической партии участвуют в борьбе за власть;
б) политические партии участвуют в разработке экономических программ
развития общества и государства?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. Верно ли, что:
а) Интернет является важным средством массовой информации;
б) сообщения средств массовой информации распространяются в художественной
литературе?

1) верно только а
2) верно только б
3)верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13. Что соответствует понятию «политическая власть»?
1) приказ офицера солдату
2) требование инспектора к водителю остановиться
3) решение партийного собрания
4) приказ министра
5) назначение Президентом РФ даты выборов в Государственную Думу

Часть 2

1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного,
характеризуют понятие функции средств массовой информации.
Информационная, законотворческая, контрольная, функция политической
социализации.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
2. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
«В соответствии со __________ (А) 62 Закона РФ «О средствах массовой
информации» моральный (неимущественный) вред, причиненный __________ (Б) в
результате распространения средством массовой информации не соответствующих
действительности __________ (В), порочащих __________ (Г) и достоинство
гражданина либо причинивших ему иной неимущественный (Д), возмещается по
решению __________ (Е) средством массовой информации, а также виновными
должностными лицами и гражданами в размере, определяемом судом».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то,
что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) гражданин
2) статья
3) честь
4) сведения
5) суд
6) вред
7) государство

Запишите под каждой буквой номер выбранного вами слова.

              Тест по обществознанию Политика и власть 9 класс

Вариант 2

Часть 1

1. Политическая партия, выступающая против господствующей партии,
называется
1) партией власти
2) оппозиционной
3) запрещенной
4) теневой

2. Четвертой властью называют
1) средства массовой информации
2) избирательную власть
3) парламент
4) систему прокуратуры

3. Верны ли следующие суждения о власти?
А. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации.
Б. Согласно Конституции РФ народ осуществляет свою власть непосредственно,
а также через органы государственной власти и органы местного
самоуправления.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

4. Высшим выражением власти народа согласно Конституции Российской
Федерации являются(ется)
1) Федеральное Собрание РФ
2) референдум и свободные выборы
3) суверенитет
4) демократия и правовое государство

5. Всенародное голосование граждан по законопроектам, законам и другим
вопросам государственного значения, одно из высших выражений власти народа
1) демократия
2) референдум
3) избирательный процесс
4) законотворчество

6. Лидера, одаренного особыми, специфическими качествами и способного
оказывать эффективное влияние на других, называют
1) гениальным
2) синергетическим
3) харизматическим
4) реакционным

7. Сторонники гражданского воздействия на власть в виде __________ считают,
что в основе любой власти лежат сотрудничество и послушание граждан
1) ненасилия
2) революции
3) терроризма
4) автократии

8. Найдите в приведенном списке средства массовой информации, которые можно
отнести к категории печатных.
1) Российская газета
2) официальный сайт Правительства Российской Федерации
3) российский исторический журнал Родина
4) радио Эхо Москвы
5) телеканал РБК
6) бюллетень Министерства образования и науки РФ

9. Политическая власть обеспечивается:
1) силой общественного мнения
2) моральным осуждением
3) авторитетом
4) силой государственного принуждения

10. Верно ли, что:
а) государство проводит экономическую политику;
б) государство обеспечивает внешнюю безопасность страны?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

11. Верно ли, что:
а) каждый источник средств массовой информации дает объективную оценку
происходящим событиям;
б) тот, кто передает информацию, осуществляет отбор материала?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют
понятие «политическая партия». Укажите термин, не связанный с этим
понятием.
1) организация
2) конференция
3) оппозиция
4) интеграция
5) борьба за власть

Часть 2

1. Требование к редакции средства массовой информации со стороны
должностных лиц, государственных органов, организаций, учреждений или
общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы
запрещается действующим российским законодательством и носит название
__________.

2. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.
«В соответствии со __________ (А) 62 Закона РФ «О средствах массовой
информации» моральный (неимущественный) вред, причиненный __________ (Б) в
результате распространения средством массовой информации не соответствующих
действительности __________ (В), порочащих __________ (Г) и достоинство
гражданина либо причинивших ему иной неимущественный (Д), возмещается по
решению __________ (Е) средством массовой информации, а также виновными
должностными лицами и гражданами в размере, определяемом судом».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то,
что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) гражданин
2) статья
3) честь
4) сведения
5) суд
6) вред
7) государство

Запишите под каждой буквой номер выбранного вами слова.


title: Конспект занятия "Введение в образовательную программу" по ритмике

extracted_text:
Конспект занятия «Введение в образовательную программу» по ритмике.
Подготовка к празднику Осени.

Выполнила: Луконькина Кристина Александровна
Педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Центр детского творчества»

2017г.
Конспект занятия по ритмике
«Введение в образовательную программу»
Подготовка к празднику Осени

Цель занятия: выявить уровень музыкального и психомоторного развития ребенка на начальном уровне и способствовать развитию интереса детей в танцевальной деятельности.

Задачи:
Образовательные:
добиваться  уверенного и активного выполнения основных элементов танцевальных и разминочных упражнениях и движений;
способствовать формированию правильной осанки;
Развивающие:
способствовать развитию гибкости, пластичности, мышечного тонуса, чувству ритма;
способствовать развитию творческих способностей (артистичность, способность к импровизации);
развивать пространственное мышление, память, воображение, внимание;
Воспитательные:
содействовать формированию музыкального вкуса и воспитанию здорового образа жизни;
воспитывать эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, терпение, внимательность.

Используемые методы – беседа, объяснительно – иллюстративный, практический, репродуктивный.

Возраст участников:  обучающиеся (возраст 7-8 лет, 1 класс) в количестве 10 человек в специальной форме, девочки с убранными волосами в балетных тапочках

Условия для проведения:  танцевальный или спортивный зал.

Оборудование: музыкальный центр, гимнастические коврики 10 штук, музыкальный носитель USB с фонограммами, жетоны, облачка, листочки, 3 кленовых листа, 4 обруча, самоанализ, конспект, 20 цветных шариков.

План:
1 Организационный момент.
2.Подготовительная часть.
3.Основная часть.
4.Рефлексия
5.Подведение итогов.

Ход занятия.

Дети заходят в зал друг за другом, останавливаются перед педагогом в линии.

1. Организационный момент
Педагог:  Здравствуйте ребята, меня зовут Кристина Александровна. Сегодня занятие у вас буду вести я.
Тема нашего занятия «введение в образовательную программу», которое мы посвятим подготовке к осеннему балу. Сегодня на занятии я посмотрю на уровень вашего музыкального развития и развития интереса к танцам. На занятии мы должны уверенно и активно выполнять основные элементы танцевальных и разминочных упражнений и движений; держать правильно осанку, быть гибкими, пластичными, чувствовать ритм, развивать творческие способности (артистичность, способность к импровизации); развивать пространственное мышление, память, воображение, внимание; содействовать формированию музыкального вкуса и воспитанию здорового образа жизни; быть усидчивыми, терпимыми, внимательными.
 Ребята скажите пожалуйста, вы знаете как здороваются люди? Да. Как? Ответ. А в ритмике здороваются с помощью жестов, а не слов. Поклон. (показ, повтор).
Сегодня мы с вами отправимся на осеннюю прогулку. Я вам покажу чем занимаются дети на моих занятиях, чему я учу.
Мы с вами единая команда! (Педагог раздает детям цветные жетоны)
Прежде чем учить танец к осеннему балу, мы проведём разминку и гимнастику, чтобы подготовить свое тело и сплотится в единую команду. Приготовились?

2.Подготовителный этап.
1. Разминка. Мелодия Шарль-Камиль Сен-Санс - Карнавал животных. Аквариум
Педагог просит детей занять облачка того цвета, которого у них в руках жетоны. (Этот метод позволяет быстро выстроить детей в линии в шахматном порядке. Так же этот метод позволит проводить диагностику. Дети должны запоминать как, где и с кем стоят, то есть ориентироваться в пространстве). Жетоны кладут рядом со своим облаком.
1.«Зарядка» (Разминочная часть). Встаем ножки на ширине плеч.  Спинку выпрямили. Животы втянули, руки на пояс (талию). Начнём разминку: голова (право, лево, перед, назад, по кругу), плечи, кисти, пальчики, локти, корпус. Основные ритмические упражнения (ОРУ) под музыку (для головы, плеч, корпуса).

Учитель рассказывает и задает вопросы о погоде Осенью.
 Игра «Листопад» - дети превращаются в листики. Детская песня - Дождик капает по лужам.
Правила: Делятся на 3 кружка. В середине каждого круга стоит ребенок – ведущий, в руках у него листочки разного цвета (красные, желтые, зеленые). С началом музыки ребенок – ведущий качается, подняв вверх листики, а остальные ребята кружатся, легко бегут по залу. Когда музыка выключается, дети приседают и закрывают глаза. Дети – ведущие меняются местами и поднимают вверх листочки. Музыка включается, дети открывают глаза и легко бегут к своим ведущим, становясь вокруг него.

Ребята, Вы знаете что такое ритм и чувство ритма? Нет. Ритм это чередование долгих и коротких длительностей. А чувство ритма – способность активно переживать музыку, эмоционально чувствовать выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. (Ритмика - то есть движение под музыку – одно из самых органичных и любимых занятий детей. Научить ребенка согласовывать свои движения с музыкой, выражать игровой образ, передавать в движениях темп и динамику мелодии – важная задача педагога, особенно в первый год обучения) Мы с вами попробуем почувствовать ритм на себе, построить простой ритмический рисунок.

2. Упражнение «Мы потопаем немножко»:
Цель: Воспитание чувства ритма, умение передать в движении простой ритмический рисунок.
Описание упражнения:
Дети стоят в шеренге. Педагог демонстрирует детям движения: топает правой ногой, топает левой ногой, а потом делает три шага на месте. После этого движения ногами выполняются детьми одновременно с педагогом. И, наконец, дети показывают эти движения самостоятельно (по памяти). Ритмический рисунок (I I III).

Ребята, вы большие молодцы.  Сейчас мы с вами расходимся по обручам. 1 линия, 2 линия, 3 линия по цветам обруча. Здесь нас ждёт осенняя разминка с горошинками. Берем себе по две горошинки из обруча.

4. «Осенняя разминка», Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега. Песня - Горошинки цветные (замедленная)
4.1. Хлопаем руками с горошинками.
4.2.Продолжая хлопать идем по кругу с высоким поднятием колен (марш).
4.4. Продолжить марш и руки наверх.
4.5. Вытянуть руки вверх  и встать на носочки, идти по кругу.
4.6. Остановится, похлопать руками вверху.
4.7. Руки за спину, и на пяточках и по кругу.
4.8. Лёгкий бег. Завершение. Шарики на  место.
4.9. Идём по кругу, восстанавливаем дыхание.
2. Основные этапы занятия. Партерная гимнастика.
Теперь первая линия идет и берет у меня коврики, взяли расстилаем на своих местах. Пока первая расстилает вторая линия берет коврики и расстилает. Сейчас мы приступим к занятию гимнастикой. Листочки, что около ковриков не брать пока. Я сажусь вместе с детьми на свой коврик, чтобы показать упражнения.
(Берем расстилаем в шахматном порядке и садимся на гимнастические коврики)

Сгруппировались как котята и проснулись. Несколько раз.
Сели, вытянули носочки, и тянемся к ним.
Ножки раздвинули, тянемся вперед, к правой ноге, к левой.
«Бабочки» - работа коленями, растяжка.
Легли на животики, и по ритму музыки выглядывает.
«Пантера злая-добрая» - выгибаем и прогибаем спину.

Какие все молодцы. Теперь встаем, остаемся на ковриках.

Вот и подготовили мы свое тело к празднику осени. Теперь пора и танец разучить. Осенний. Берём листочки, которые лежат рядом с вашими ковриками. Один раз повторяем за мной движения. Второй раз со мной под музыку, третий раз на закрепление.

Танцевальная композиция «Танец осени».
Муз.композиция «Осень пришла»
Поклон
4.Рефлексия.
Ребята сегодня вы так хорошо старались. Давайте поделимся друг с другом приятными воспоминаниями. У меня есть три красивых осенних кленовых листочка. Каждый листочек это наши воспоминания. Если вы сегодня активно делали зарядку и повторяли ритм без затруднений, то подойдите к  красному листочку. Если вы не ленились на разминке и после этого у вас хорошо получались упражнения на ковриках, то подойдите к  жёлтому листочку, и если вы считаете, что танцевали лучше всех, то подойдите к  оранжевому листочку. Итак кто подходил к  красному листочку? Ух ты какие молодцы. Кто подходил к  желтому листочку. Умнички, настоящие гимнасты. А кто подходил к оранжевому листочку. Это у меня мастера танцевального искусства. А кто обошёл все три листочка? Вот это да, настоящие  мастера праздников и ритмики.

5.Подведение итогов:  Укрепили свое тело, научились делать упражнения, чтобы быть сильными, крепкими, ловкими. Проходя через смену деятельности старались быть дружными, внимательными, находчивыми и вышли настоящими победителями. Поздравляю.

Педагог строит детей и выводит из класса.

Спасибо вам за занятие, до свидания!


title: Праздник "Мы школьниками стали, посвящение в юные железнодорожники"

extracted_text:
Праздник «Мы школьниками стали, посвящение в юные железнодорожники»
Цель: 1. Оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому статусу -   ученика железнодорожной школы.
2. Формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению
 3. Развитие  коммуникативных способностей учащихся.
Участники праздника: первоклассники, 5 класс,  родители, учителя.
 Оборудование: украшение сцены, музыкальное сопровождение, микрофоны, сказочные герои, медали «Ученик 1 класса, юный железнодорожник».
Ход праздника:
Учитель: Добрый день дорогие друзья! Давайте проверим, все ли здесь собрались? Отвечайте дружными аплодисментами.
- Старательные девочки?
- Смелые мальчуганы?
- Мудрые папы?
- Заботливые мамы и бабушки?
- Строгие, но справедливые учителя?
- А   кто же у нас самый главный на сегодняшнем празднике? Конечно же
это наши первоклассники!
Фанфары (выходят дети)
 Командир: Класс, смирно! Наш класс…
Класс  хором: «Первоклашки»!
Командир: Наш девиз.
Класс хором: «Хоть малы мы как букашки, но добры  как чебурашки!»
Ведущий:  Перед вами удивительные ребятишки! Весёлые косички, короткие чубчики, любопытные глазки – самые маленькие граждане нашей школьной страны. Всего месяц  мы работаем  вместе,  и мы радуемся, наблюдая, как они быстро взрослеют и становятся всё ответственнее. Пролетят годы и станут наши первоклашки надеждой и гордостью. Но это всё в будущем, а какие они сегодня, смотрите и слушайте.
                                                                           Песня

Мы -  ребята хоть куда –
Шустрые и шумные.
        А проучимся немножко,
               Станем очень умными.
К жд школе  привыкаем,
  Появилось много дел
  «Устав школы» изучаем.
  Вот на празднике теперь!
3.В железнодорожной нашей школе
Учусь я серьезно читать и писать
Но до сих пор украдкой под партой
Я продолжаю … в игрушки играть.
Ведущий: Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
Ученики: 1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.
                  2. Чтобы научиться  читать и писать.
                  3. Чтобы научиться считать и решать.
                  4. О работе маминой больше узнавать!
                  5. Сидящим в зале всем известно,
                       В нашей школе – интересно!
9. Да, в школе лучше, чем в саду.
    Я в школу с радостью иду.
7.  Каждый день наш первый класс
   «Грызёт гранит науки».
   Программа сложная у нас,
   За нами нужен глаз да глаз.
Ведущий: А сейчас мы вам докажем,
                    В нашем классе все дружны!
                     И мальчишки, и девчонки,
                     Все об этом знать должны!
(танец на песню «У друзей нет выходных»)
(Дети спускаются  в зал. В это время  появляется  Лодырь)
Лодырь: Ну что, детки, узнали своего любимого дружочка? Мы-то тоже  в школу собрались, сейчас  мы тут устроим праздник, целый год помнить будете (свистит).
(Появляются ещё два героя: Лентяйка и Незнайка)
Знакомьтесь, это мой внучек Незнайка!
Пятый год, ученик, в пятом классе сидит,
Одним словом,  настоящий Незнайка!
А это моя внучка Лентяйка–   тоже ужасная проказница!
Лентяйка : Лодырь, глянь, какие классные бусы я раздобыла!
Лодырь: Ну-ка, дай примерить! Красота! Я тоже такие хочу!
Незнайка: Лодырь, не отвлекайся! На рынок пойдёшь, любые бусы приобретешь.
Лодырь: Ну и детки пошли! Никакого почёта старшим! Смирно! Вы забыли,  где
 находитесь? Начинайте детишек поздравлять, они ведь уже месяц как в школе учатся!
Незнайка: Вас от сердца поздравляем,
   Только драться  всем  желаем.
Лентяйка: Утром никому не мыться,
    На пятёрки не учиться!
Незнайка: Чтоб в игрушки не играли,
 Чтобы книжек не читали!
Лентяйка: Чтоб уроков не учили,
 Чтоб в походы не ходили.
  Чтоб не пили и не ели,
 Только телек бы смотрели!
Учитель: Ужас какой-то! Неужели, ребята,  вы захотите принять такие пожелания?
Лодырь: Ох, (называет учителя)! Где вы таких правильных детей насобирали?
Ой, бедный я,  разнесчастный!  Мало того, что мне не знаю сколько лет, зубов нет, нос
 крючком, волосы торчком, одежда никакая, нога не костяная, внуки непутёвые.
 Так ещё вот эти «мелкие» вредными оказались.
Ведущий:  Неправда. Никакие они не «мелкие», они просто ещё маленькие, потому что
ходят только в 1 класс. Наши дети не вредничают, а  просто правильно
оценивают  ситуацию. Вот как!
Лодырь: Что-нибудь они умеют?
Ведущий: А вот вы сами послушайте!
Песня

Ведущий: А ты, Лодырь сам-то попробуй  решить одну задачку, а если не справишься, ребята тебе помогут.
У тебя в кармане 2 яблока. Некто взял у тебя 1 яблоко. Сколько яблок у тебя осталось?
Лодырь: Два.
Ведущий: Почему?
Лодырь: А я не отдам Некту яблоки, хоть он дерись.
Ведущий: Правильно ли решил Лодырь задачку? Дайте правильный ответ.
Может хоть твоя внучка способнее? Рифму подбирать умеешь?
Лентяйка: Как это?
Учитель: Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка – шутка, свечка – речка. Поняла?
Лентяйка: Поняла.
Ведущий: А ну-ка, скажи рифму на железнодорожное слово слово «вагон»?
Лентяйка: Селедка.
Ведущий: Какая же это рифма, вагон- селедка? Никакой рифмы нет.
Лентяйка: Почему это? Они же одинаково оканчиваются? Ребята, помогите!
Ведущий:  Даааа… Я вижу тебе учиться надо!

Ведущий: Незнайка, а что это у тебя за спиной такое большое?
Незнайка:  Портфель. Я в школу пришел. Видите сколько всего набрал.
Ведущий: Что набрал?
Незнайка:  Ну, вещи разные… для учебы… и книги… Знаете, что нашел, все принес!
Ведущий: Все?
Незнайка: Все!
Учитель заглядывает в портфель к Незнайке и достаёт оттуда утюг.
Ведущий: А это тебе зачем?
Незнайка:  Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил утюг, вдруг брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку приложить можно. Вот так.
Незнайка показывает. Учитель  достаёт из сумки веник.
Ведущий: Ну а это-то зачем?
Незнайка:  А это мне знакомый посоветовал, сказал, что если будут из школы выметать, то хоть моим веником выметут – не так обидно будет!
Ведущий: Да, хорошее у твоего знакомого чувство юмора. Но всё это тебе не нужно!
Незнайка: Неужели всё не нужно?
Ведущий: А ты у ребят спроси! Они-то тебе и расскажут, что нужно в школу с собой брать.
(стихи о школьных принадлежностях)

Учебник

- Учитель у меня в портфеле!
 - Кто? Быть не может! Неужели?
 - Взгляни, пожалуйста! Он тут.
 Его учебником зовут.
Пенал

Карандаш в пенале мается,
 Но зато он не ломается,
 Ручка в тесноте находится,
 Но зато легко находится.
Карандаш

Я - малютка-карандашик.
 Исписал я сто бумажек.
 А когда я начинал,
 То с трудом влезал в пенал.
 Школьник пишет. И растёт!
 Ну а я - наоборот!
Тетради

Тетради в портфеле шуршали,
 Что в жизни важнее, решали.
 Тетрадка в линейку бормочет:
 - Грамматика!
 А в клетку тетрадка ворчит:
 - Математика!
 На чем примирились тетрадка
 с тетрадкой,
 Для нас до сих пор остается загадкой.

Ведущий: эх, вы, непутёвые, идите к нам учиться! А для начала в любимую нашу игру сыграйте, про нашу школу, может быть,  и  ума  наберётесь!
 (Участвуют все.  Игра проходит в быстром  темпе. На  вопрос отвечают  словами и жестами.)
-Как  живёшь?  (Вот так!)
- В школу идешь?  (Вот так!)
- За партой сидишь? (Вот так!)
 - У доски стоишь?  (Вот так!)
  - Ждёшь обед? (Вот так!)
 - Машешь вслед? (Вот так)
  - В обед спишь? (Вот так!)
   - А шалишь? (Вот так!)
Ведущий: Уважаемый Лодырь, наши дети выдержали испытания?
Лодырь:  Ну,  я что? Я ничего… Я как все…
Незнайка: Конечно, выдержали! Ох, и  интересно  же в вашей школе!
Лентяйка: Мы хотим тоже здесь учиться и даже песню о железной дороге разучили!
(исполняют песню «Матушка железная дорога»)

Ведущий: Дорогие гости! Как вы считаете, достойны наши ребятишки высокого звания «Ученик железнодорожной школы-интерната № 30?»  Ответьте аплодисментами. Спасибо!
(1 класс приглашается на сцену)
Ведущий: Итак, первоклассники, внимание! С сегодняшнего дня на вас возлагается большая ответственность: вы не просто ученики, а ученики школы-интерната № 30 Российских железных дорог, а юные железнодорожники должны быть:
Дисциплинированными
Хорошо учиться
Слушаться родителей
Ведущий: Нашим 5-классникам   даётся право  вручить первоклассникам   значки « Ученика, юного железнодорожника 1 класса»
( вручение медалей,  звучат поздравления)
Ученик: Становясь, умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный
Всем спасибо говорим!


title: Конспект урока "Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки»"

extracted_text:
Тема урока: Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки».
         Цель: познакомить учащихся со стихотворение Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…»
            Задачи:
            - развивать навык выразительного чтения, умение наблюдать и сравнивать;
           - формировать представления у учащихся о себе как читателе-исследователе;
           - воспитывать познавательную, творческую  исследовательскую  активность  детей.

Ход  урока
Организационный момент.
Хорошо уметь читать:
Можно многое … (узнать)
Я стихи сейчас прочту
И пятёрку … (получу)
Речевая разминка.
- Какую бы работу мы с вами не делали, все начитается с разминки.
Упражнения для развития речевого аппарата.
Ло – ло – ло - на улице тепло.
Лу – лу – лу - стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
Оль – оль – оль – мы купили соль.
Упражнения для интонации:
Лара и Валя играют на рояле.
Сообщение темы и постановка задач урока
Прочитайте стихотворение «Хитрые санки».
Мои санки едут сами,
Без мотора, без коня,
То и дело мои санки
Убегают от меня.
Не успею сесть верхом,
Санки — с места и бегом...
Мои санки едут сами,
Без мотора, без коня.
А под горкой мои санки
За сугробом ждут меня.
Непослушным, скучно им
Подниматься вверх одним.
И. Бурсов
Понравилось вам стихотворение? О чем оно?
 Какие зимние забавы вам нравятся? Расскажите о них.
 Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению Н.А. Некрасова на с. 149 учебника. Предположите, о чем оно.
Тема урока:  Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки»
- Как вы думаете, какие задачи предстоят перед нами на уроке?
- Ребята, сегодня на уроке чтения мы познакомимся с отрывком из поэмы «Саша» Н. А. Некрасова, будем учиться выразительно читать, наблюдать, сравнивать, развивать творческую исследовательскую активность.
IV. Работа над стихотворением «В зимние сумерки нянины сказки…»
1. Первичное восприятие стихотворения
Выразительное чтение стихотворения учителем.
- Каким настроением проникнуто это стихотворение?
- О чём оно?
- Как поэт описывает забавы Саши?
2. Словарная работа.
Салазки – маленькие деревянные ручные санки.
Сумерки – полутьма между заходом солнца и наступлением ночи, а также (устар.) утренняя предрассветная полутьма.
Физкультминутка
3. Вторичное восприятие (читают учащиеся)
4. Анализ стихотворения.
– Как описывает поэт забавы Саши? зимние забавы девочки Саши, которая очень любит кататься на салазках с горки. Ну а вечером для Саши наступает время иных забав - она слушает нянины сказки и под них спокойно засыпает.
– Каким настроением проникнуто стихотворение? Это веселое стихотворение, которое дарит и веселое настроение.
– Что можно сказать о характере девочки? (веселая, жизнерадостная, озорная.)
– Что делала Саша, когда санки переворачивались набок? С. 149 – 2
– Кому из героев принадлежат слова: «Не убейся...» – Найдите в тексте слова, которые подсказывают, какое чувство при чтении надо передать. (Няне)с. 148 – 3
– Прочитайте строки, в которых говорится о том, что Саша была жизнерадостной девочкой. С. 148 – 2
– Прочитайте строчки, из которых видно, что няня беспокоится о ней. С. 148 – 3 (1)
– Какие взаимоотношения между няней и Сашей? – Саша и няня любят друг друга. Любить друг друга – значит прощать, принимать друг друга такими, какие есть, заботиться
- Что необычного в записи стихотворения вы заметили? (Оно разделено на части по две строчки в каждой).
- Каждая часть стихотворных строк в литературе называют строфой.
- На с.154 учебника прочитайте определение понятия «строфа».
- В зависимости от количества строк различают следующие строфы: двустишие, четверостишие, трёхстишие).
- Какое по количеству  стихотворных строк это стихотворение? (Двустишие).
– Найдите глаголы в первом и последнем двустишии. – Глаголы: «любила», «любит».
Работа в парах.
- Прочитайте стихотворение другу. (Выразительное чтение стихотворения учащимися).
Творческая  разноуровневая работа в группах.
1 группа.
Задание. Собери стихотворение
(учащиеся собирают рассыпанные строки четверостишия, взятого из стихотворения)
Полная счастья, с горы ледяной.
Саша садилась, летела стрелой,
В зимние сумерки нянины сказки
Весело мчится. На полном бегу
Набок салазки — и Саша в снегу!
Выбьются косы, растреплется шубка –
Любит она её смех молодой…
Саша, салазки свои погоняя,
Саша любила. Поутру в салазки
Няня кричит: «Не убейся, родная!»
Снег отряхает, смеётся, голубка!
Не до ворчанья и няне седой:
2 группа.
Задание. Проталинки.
(учащиеся выписывают пропущенные слова в четверостишие с использованием учебника)
В зимние сумерки _________________
Саша любила. Поутру _____________
__________________, летела стрелой,
Полная __________, с ________ ледяной.
Няня кричит: «____________________!»
Саша, ______________________ погоняя,
Весело _______________. На полном бегу
Набок салазки — и Саша ______________
Выбьются __________, растреплется ________–
Снег _______________, смеётся,___________!
Не до ворчанья и __________________:
Любит она её __________________________…
V. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VI Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам особенно запомнилось?
- Что особенно заинтересовало вас во время урока?
VII Домашнее задание
Прочитать другие стихи Н.А. Некрасова, подготовить выразительное чтение одного из них, подобрать иллюстрации к нему.


Презентация "Первая помощь и её значение" 8 класс


title: Конспект "Шоу фокусников"

extracted_text:
                       «Развитие у детей познавательной активности через детское экспериментирование»
                                                                                в старшей группе
                                                               Тема: «Шоу фокусников»
Воспитатель Тумурова Регина Амирановна

Цель: Формировать знания детей через экспериментальную деятельность в совместной игровой деятельности
Задачи:
образовательные:
-формировать знания о магнитной силе, о весовом объёме жидкостей, о силе воздуха, о составе молока и свойстве моющего средства.
развивающие:
-развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память
воспитательные:
- доброжелательность, самостоятельность, дисциплинированность.
Оборудование и материалы: блюдца, молоко, моющее средство, пипетки, пищевые красители; стаканчики, сироп, вода, масло растительное, магниты, скрепки, плоскости, воздушные шары, магнитофон
раздаточные: предметы для экспериментов, атрибуты фокусника.
Предварительная работа с детьми: рассказ детям о профессии фокусника, о целях и принципах его деятельности, работа с детьми в «Центре экспериментов», беседа о технике безопасности при проведении опытов, разучивание физминутки под музыку.
Организационный момент:
В: Ребята, у на сегодня гости, поздороваемся. Вам не кажется, что они немного грустные, что то у них нет настроения. А мы сможем их развеселить?
Д: Сможем.
В: Ребята, а как же мы их будем веселить, что вы предлагаете?
Д: (разные предложения детей).
В: А может мы им покажем  фокусы? А вы умеете показывать фокусы? А кто же такой фокусник?
(Ответы детей)
В: Сейчас, я буду превращать вас в фокусников. Закройте все глаза.
(Звучит Музыка)
1, 2, 3, 4, 5 начинаю превращать
На носочки поднимитесь
Потихоньку покружитесь
В фокусников превратитесь!
(Воспитатель одевает шляпу)
В: И я превратилась в фокусника и на правах старшего, буду главный фокусник. Согласны? Я буду объявлять название фокуса, наблюдать за правильностью эксперимента, ну и помогать, если вы будите затрудняться. Хорошо? И чтобы вы были тоже немного похожи на фокусника, я приготовила вам вот такие атрибуты. (Воспитатель достаёт коробки шляпы, бантики, дети одевают)
В: Сейчас пройдемте в наш "Центр подготовки фокусников».
Основная часть
В Начинаем наши фокусы
В: Вот такого волшебства
Не видали никогда,
Посчитаем хором, дружно.
Д: 4, 3, 2, 1!
Что случиться, поглядим!
В: Первый фокус"Танцующее молоко"
 В :Наливаем молоко, затем пипеткой капнуть в молоко краску,
 взять ватную палочку, макнуть её в моющее средство и дотронуться до краски
(Дети выполняют)
В: Что получилось?
(Дети)
В: Почему так получилось, как вы думаете?
Вывод: В молоке есть жиринки, а жир боится моющее средство, вот и разбегается в разные стороны.
В: Красивый узор? На что похоже? (на радугу, на небе облака, гром, северное сияние)
В: Я предлагаю вам капнуть другой краски и проделать тоже самое, а теперь нарисуйте палочкой разные плавные линии. Что получается?
(Дети)
В: Какая красота получается! Апладисменты нашим фокусникам.
В:  Следующий фокус.
В: Вот такого волшебства
Не видали никогда
Посчитаем хором дружно
Д: 4, 3, 2, 1, что случится, поглядим
В :Перед вами  простая вода, какого она цвета?
Д : (ответы)
В :А сейчас возьмите баночки в руки и скажите волшебные слова: "БЫЛА ВОДИЧКА ПРОСТОЙ, СТАНЬ ВОДИЧКА ЦВЕТНОЙ", после взмаха волшебной палочки, взболтайте воду в баночках.
После чего вода окрашивается в баночках в разные цвета: синий, красный, желтый.
В :Каждого спросить, какого цвета вода?
В :Как вы думаете, почему вода окрасилась в разные цвета? Кто догадался, в чем фокус?
(Ответы детей)
Необходимо подвести к правильному ответу: вода смешалась с красками, которая была нанесена на внутреннюю сторону крышки. Открою секрет фокуса, я заранее покрасила крышку краской.
В: Следующий фокус «Магнитная сила»
 В: Сначала возьмём большой магнит и проверим, сколько скрепок к нему прицепится?
В: А теперь посмотрим сколько скрепок прицепятся к маленькому магниту
(Дети выполняют действия с магнитами).
В: Что можно сказать, почему так получается?
Дети: (Ответы детей)
В: Ребята, как вы думаете, будет действовать магнитная сила через плоскость?
Дети говорят свои выводы.
В: Давайте проверим. Расположите скрепки по краю плоскости и потом попробуйте собрать скрепки в центр круга маленьким магнитом, а потом большим. Что можно сказать об этом?
Вывод: Магнитная сила большого магнита может двигать скрепки, а магнитная сила маленького магнита слабая, она не двигает скрепки.
В:Апладисменты нашим фокусникам
Ребята, а какие должны быть фокусники?
( Внимательные, ловкие, быстрые)
В: Вот сейчас, я вас и проверю на ловкость, внимательность и быстроту реакции. Вставайте все в круг и под музыку выполняйте движения и старайтесь не ошибиться, выполнять быстро.
Дети выполняют движения под песню "У жирафа пятнышки"
 В : Наши фокусы продолжаются
В: Следующий фокус
В: Вот такого волшебства
Не видали никогда
Посчитаем хором дружно
Д:4, 3, 2, 1, что случится, поглядим.
В:Следующий фокус "Разноцветные жидкости"
В : Наливаем сироп, затем простой воды и потом нальём растительного масла
В: Как будим, наливать воду? (по стеночке стаканчика)
В: Приступаем
В: Что получилось, ребята?
Вывод: Сироп остался внизу, вода посредине, а масло сверху.
В: Почему, как вы думаете?
Вывод: Сироп  тяжёлый, он опустился вниз, а масло  лёгкое, оно осталось сверху.
В: Молодцы, поаплодируем фокусникам.
Следующий фокус
В : Надуем шары и закрепим прищепкой. (дети берут шары и прищепки)
В: Как правильно надуваем шар? (Носом вдох и выдыхаем ртом воздух в шар) – дыхательная гимнастика.
Дети надувают.
В: Посмотрите на все шарики. Сейчас по моему сигналу отпустим шары и посмотрим, чей шар улетит дальше или выше.
Дети отпускают.
В: Чей шар улетел дальше? Почему?
Вывод: Потому что он был больше. а значит в нём было больше воздуха. Воздух выходил сильнее и быстрее.
В: А если шар не большой? (дети) Почему?
Заключительная часть
В: Ребята, я думаю нашим гостям понравились наши фокусы, посмотрите как они развеселились.
А вам понравилось быть фокусниками? А какой фокус понравился больше всего? Теперь вы можете дома своим родителям показывать фокусы.
Спасибо , ребята!


title: Презентация "Технологическая карта приготовления блюда"

extracted_text:
Технологическая карта приготовления блюда
Разработала
учитель трудового обучения
Харцызской общеобразовательной школы №5
Донецкой Народной Республики
Жовтобрюх Светлана Ивановна

Инвентарь и посуда:
1.
2.
3.
4.
5.
Норма продуктов
1.
2.
3.
4.
5.

Первичная обработка продуктов
сортировка
мойка
1.
2.
3.

1.
2.
3.

очистка
1.
2.
3.

нарезка
1.
2.
3.

Тепловая обработка продуктов
варка
жаренье
запекание
припускание
тушение
пассерование
бланширование
копчение

Последовательность приготовления блюда
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оформление готового блюда
1
2
3
4
5

Подача готового блюда
Картинки
https://i.kinja-img.com/gawker-media/image/upload/s---BAY9Zn6--/c_fill,fl_progressive,g_center,h_900,q_80,w_1600/v3dzjvwrsk9xiblu9pws.jpg
http://proffline.net/uploads/images/produkti_s_vitaminami.jpg
http://ekladata.com/qcT8aF5xLxp1JanrYLUBs5gfdIw.jpg
https://img.day.az/lady/07/8/32ll.jpg
http://diysolarpanelsv.com/images/chef-clipart-png-7.jpg
 http://www.chinadaily.com.cn/food/img/attachement/jpg/site1/20161011/b083fe955ec01966914e0c.jpg