title: Презентация "Развитие воображения старших дошкольников посредством ТРИЗ"

extracted_text:
Тема:  «Развитие воображения старших дошкольников посредством ТРИЗ»
воспитатель МОУ
« Светлогорская  СОШ»
Халитова Фирдаус Барыевна
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ
Цели работы: Изучение особенностей влияния педагогических условий  на развитие творческого воображения.

Задачи: 1. Подобрать методики для диагностики творческого воображения.
               2. Провести диагностику уровня развития творческого воображения старших дошкольников  по выбранным методикам.
               3.  Провести  на практике программу развития творческого воображения у старших дошкольников на основе результатов диагностики и выдвинутых  психолого-педагогических условий.
              4.Провести анализ  работы по применению программы развития творческого воображения старших дошкольников и оценить ее эффективность.

Педагогические условия:

* Разработка диагностической программы изучения творческого воображения и компонентов интеллектуальной готовности старших дошкольников к школьному обучению;

 * Реализация программы использования игр ТРИЗ по развитию творческого  воображения старших дошкольников.

Методы исследования:

1. Метод мозгового штурма. Он представляет собой оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при которой участникам обсуждения предлагают высказать как можно больше вариантов решен

 2. Метод каталога. Он направлен в большей степени на обучение
дошкольников творческому рассказыванию.

 3. Метод фокальных объектов заключается в перенесении свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать речь, воображение, фантазию, но и управлять своим мышлением.

4. Метод системного анализа помогает рассматривать мир как систему, состоящую из взаимосвязанных между собой элементов.

Диаграмма уровня развития воображения старших дошкольников  до применения методики.
Программа использования  игр ТРИЗ

1. Игры на развитие ассоциативности воображения; игра «Что на что похоже»; «Сюрреалистическая игра»(рисунок в несколько рук); «Волшебные кляксы»
«Словоассоциации»;
2. Игры на развитие диалектичности  воображения; «Хорошо - Плохо»;
« Черное- белое»; « Много- мало»
3.  Игры на развитие системности мышления. «Теремок»; «Собери фигурки»;
«Дрессировщики»; «Лимпопо»;  «Нелепицы»
Диаграмма уровня развития воображения старших дошкольников после применения методик.

ВЫВОДЫ:
  Таким образом, сравнив  две диаграммы, можно сделать вывод, что программа  занятий по развитию творческого воображения старших дошкольников эффективна, так как количество детей, имеющих низкий уровень снизилась на  два человека, средний  увеличился на  одного человека и высокий  увеличился на одного человека. Анализ  психолого – педагогической литературы позволил выделить те средства, с помощью которых ТРИЗ технология позволяет развивать творческое воображение старших дошкольников: содержание заданий и упражнений, ориентированное на создание нового образа; открытый характер заданий, позволяющий направлять воображение на чего-то нового  и оригинального; интересная и эмоционально вовлекающая творческая деятельность, которая нравится детям; потенциал для развития всех  психических процессов.

     СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "«Океан-море синее» вступление к опере «Садко»" 3 класс

extracted_text:
Проценко Наталья, 40 гр.
КОНСПЕКТ УРОКА

        Тема урока: «Океан-море синее» вступление к опере «Садко».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: сформировать представление учащихся о выражении в музыке образа морской стихии на примере темы «Океан – море синее» из оперы - былины «Садко».
Метапредметные: Развитие коммуникативных умений, развитие умения планировать, оценивать свои действия.
Предметные: продолжить изучение былинного творчества русского народа на примере темы «Океан – море синее» из оперы - былины «Садко».
Личностные: формирование желания выполнять учебные действия через мотивацию; развитие эстетических чувств.
Оборудование: Компьютер, фортепиано, проектор, доска,видеоклипы музыкальных произведений/….


title: Презентация "Лесная тропинка" 3 класс

extracted_text:
Тренажер «Лесная тропинка»3 класс

Найди правильный ответ

лесной тропинке
лисной тропинке
лесной трапинке
Найди правильный ответ

по сторонам
па сторонам
по сторанам
Найди правильный ответ

стояли
стаяли
стойали
Найди правильный ответ

молодые берёзки
малодые березки
молодые берёски
Найди правильный ответ

пахло грибами
пахло гребами
пахла грибами
Найди правильный ответ

листвой
лествой
листой
Найди правильный ответ

над головой
над галовой
надголовой
Найди правильный ответ

в небе летел
внебе летел
в небе лител
Найди правильный ответ

большой косяк
большой касяк
бальшой косяк
Найди правильный ответ

полетели на юг
полители на юг
полетели на юк
Мы шли по л(и,е)сной тр(а,о)пинке. По ст(а,о)ронам сто(а,о)яли м(а,о)лодые берё(с,з)ки. Пахло гр(и,е)бами и л(и,е)ствой. Над г(о,а)ловой раздался протяжный крик. Это высоко в небе л(и,е)тел б(о,а)льшой к(о,а)сяк журавлей. Птицы пол(и,е) тели на ю(г,к).
Лесная тропинка


title: Технологическая карта по окружающему миру "Путешествие за один урок" 4 класс

extracted_text:
ФИО педагога: Атаманова Юлия Юрьевна
Класс: 4
Предмет: окружающий мир
Тема: Путешествия за один урок
Тип урока: урок ознакомления с новыми знаниями
Цели  урока:
-создание условий для  исследовательской деятельности посредством ознакомления со знаменитыми путешественниками   и их географическими открытиями
Задачи урока:
- формировать умения:
работать в группе
работать с информацией
выполнять задания по предложенному плану
высказывать свое мнение
Планируемые результаты:
Предметные: получат возможность научиться работать со справочной информацией, картой.
Метапредметные: получат возможность научиться обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение, пользоваться справочной литературой.
Личностные: получат возможность научиться осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач.
Оборудование: компьютер, проектор; портреты великих мореплавателей; карта полушарий; карточки, журнал путешественника, инструкции, справочный материал, клей, разрезные картинки, сигнальные карточки, фломастеры.
Основные источники информации: интернет источники, учебная и  справочная литература.

организационная структура урока
Продолжение табл.


Презентация "Люди, падая бьются об лед, Гололед на земле, гололед"


title: Презентация "Алғыс айту - парызым!"

extracted_text:
алғыс айту – парызым!
Мақсаты:
      білім алушылардың  «сыйластық»  құндылығы туралы түсініктерін кеңейту;
      ризашылық пен алғыс туралы түсінік беру;
      үлкен - кішіге деген сүйіспеншілігін, сыпайылық қарым - қатынасын дамыту;
      әдептілікке, кішіпейілділікке, ізеттілікке тәрбиелеу

"Сталин режимінде әр жылдары, өздеріңіз білетіндей, халықтар түгелдей жер аударылды. Оларды вагондардан ауылдарға тастап кете берді, олардың еш дүниесі болған жоқ. Сол уақытта бұл далада өздері мұқтаж бола отырып, оларды саман үйлеріне қабылдаған қазақтар, қазақ отбасылары ғана өмір сүрді", - деді Президент.
Назарбаев отбасының жер аударылғандарды қабылдап алғанын еске алды. "Саманнан жасалған екі бөлмелі там үйде тұрған біздің отбасы үш баласы бар жанұяны  қабылдап алды. Көз  алдымда  әрқашан, әрқашан  олардың  бөлменің  бір  бұрышына жиналғанын елестете беремін, олар қорқып тұрды - киімдері жыртылған, аш, тозып кеткен. Олар біздің отбасыда өмір сұрді, жұмыс істей бастады, өмір бойы алғыс айтып өтті. Мен оның балаларымен  дос болдым", - деді ол.
"Қазақстан халқы Ассамблеясының құрылған күнінде - 1 наурызда, басқа уақытты қойса да болады - барлық ұлттың бір-біріне және осы адамдарды қабылдаған, аяушылық білдірген  қазақтарға алғыс айту күні деп белгіленсе  әділетті болар еді", - деді Қазақстан Президенті. Ол күн бізді бұрынғыдан да гөрі жақындастыра түспек.
Бұл күн мейірімділіктің, бүкіл қазақстандықтардың бір біріне деген достығы мен махаббатының жарқын мерекесі бола алар еді», – деген болатын. Осыдан кейін Қазақстан 1 наурызда Алғыс айту күні деп жариялаған болатын. Мұнда тек көшіп келген басқа ұлт өкілдері ғана емес, сонымен қатар барлық адамдар бір-біріне, жақын туыстарына алғыс білдіріп, тосын сыйлар жасауы керек. Адам бір-біріне көңіл бөліп, қуантқаннан асқан бақыт жоқ деп ойлаймын.

       Анаға -        Әкеге –
       Әжеге –
       Досқа –        Далаға -         Сөзге –        Күнге –        Жұлдызға –         Суға –         Отқа –

Анаға – өмір сыйлағаны үшін, Әкеге – қорған болғаны үшін,
Әжеге – ыстық алақаны үшін,
Досқа – құшағы мен иығы үшін, Далаға – гүлдері мен көк шалғыны үшін, Сөзге – жанды жылытатыны үшін, Күнге – шуағы мен назары үшін, Жұлдызға – қараңғы түндегі жарығы үшін, Суға – тіршілік көзі болғаны үшін, Отқа – жылулығы үшін..
Алғыс айтумен қатар бірдей мағынада қолданылатын көптеген сөздер бар. Мысалы, ризашылық,алғыс білдіру, рахмет айту, жақсылық жасау, көмектесу деген сияқты адам бойынан табылатын жақсы қасиеттер. Сонда, Ризашылық дегеніміз не? Алғыс дегенді қалай түсінесіңдер? Адам өзінің ризашылығын, алғысын қандай сөздермен білдіреді?


title: Презентация "Повторение. Глагол" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Повторение.
Глагол
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
17 мая.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании заглавных   букв  по  образцу
Заглавные  буквы  обозначают  имя,  отчество,  фамилию русского  поэта,  автора «Сельской  песенки». Определите,  кто  это?
Алексей  Николаевич  Плещеев
Постараемся   вспомнить!

Глаголы
Слова  какой  части речи  пропущены?
Какую  часть  речи  будем повторять  сегодня?
Запишите,  вставляя  пропущенные  глаголы!

Проверьте    себя!
!
?
с. 128  упр. 223
Что  такое  глагол?
Это  …  .
Обозначает  …  .
Отвечает  …  .
Постараемся   вспомнить!
В  предложении  является  …  .
Изменяется  по  …  .
Постараемся  определить, кто  что  делает?
Определите,  сколько  можно  составить  предложений  из  данных    слов?

Запишите  предложения,  оформляя  по  правилам!
с. 126  упр. 218
Проверим   работу!
Какие  это  предложения?  Докажите.
!
?
Работаем  с  текстом!
Почему  птицы  СВИРИСТЕЛЬ, КУКУШКА, КРЯКВА  так  названы?

с. 125  упр. 214
Установите  соответствия!
крякает
кукует
свиристит
Расскажите  о  глаголах  по  плану:
Работаем  с  первым  предложением   текста!
Сидели  свиристели  и  свиристели.
с. 125  упр. 214
глаг.
сущ.
глаг.
Что  заметили?
По  каким  признакам  надо  распознавать  части  речи?
Запишите  другие  предложения  текста. Подчеркните  глаголы.

Как  поработали   с  глаголами?
с. 125  упр. 214
!
?
 Посадила  мать в  печь  пироги   с  капустой  печь.
Постараемся  определить  части  речи  у  слов,  одинаковых  по  написанию!
сущ.
глаг.
Снежное   покрывало  покрывало огромное   поле.
Постараемся  определить  части  речи  у  слов,  одинаковых  по  написанию!
сущ.
глаг.
Подведём  итоги  работы  на  уроке
С  какой  частью  речи работали?

Какие  виды  работы  выполняли с  глаголами?

Что знаем  о  глаголе?
Оцените   себя!
Знаю,  что  обозначает  глагол
?
!
Знаю, на  какие  вопросы отвечает  глагол
?
!
Умею  находить  глаголы  в  тексте, отличать от других слов
?
!
Умею  задавать  вопросы  к  глаголам
?
!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-125-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
printonic.ru
900igr.net
uk.m.wikipedia.org
photosight.ru
gallery.ru
static.birds.cornell.edu
ddu91grodno.schools.by
freeimages.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Сценарий "Что я умею делать"

extracted_text:
Составление рассказа на тему: «Что я умею делать»
Цель: продолжать учить составлять рассказ из личного опыта, развитие монологической речи.
Задачи:
Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказ.
Развивать творческое воображение и память.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарища.
Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение к труду.
Продолжать учить работать с мнемотаблицами.
Предварительная работа:
Проведение бесед « Я умею делать», « Я хожу на кружок».
Рисование «Что я умею делать».
Слушание стихов. Стихотворение для мальчика Тимофея «Я умею».
Работа с родителями по изготовлению мнемотаблиц.
Заходят в группу. Поздоровались с взрослыми.
Дети сидят полукругом игра с мячом.
Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать, что вы умеете делать и как вы это сделаете? Отвечать нужно полным ответом.
«Как?» лепить -красиво, аккуратно, правильно.
Петь-тихо, громко, плавно, красиво, вместе.
Рисовать-аккуратно, чисто.
Танцевать-медленно, плавно, быстро.
Играть в хоккей-вместе, дружно…
В это время входит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте дети!
Воспитатель и Дети: Здравствуй
Воспитатель: Ребята вы узнали кто это?
Дети: Да! Незнайка
Воспитатель: Незнайка а почему ты здесь оказался?
Незнайка: Я только что услышал, что вы в беде не кого не бросаете. Мне в школе дали задание составить рассказ «Что я умею делать?», а я не могу сам справиться с этим заданием, т.к.я не умею составлять рассказ.
Воспитатель: Поможем Незнайке составит рассказ?
Дети: Да!
Воспитатель: У всех людей есть любимое дело и наши дети не исключения, они принесли фотографии чем они любят заниматься
Воспитатель: Ребята возьмите свои фотографии и покажите нам.
Дети взяли в руки фотографии, которые лежали под стульчиками.
Незнайка: Катя, ты чем любишь заниматься?
Так же и других детей спрашивает, ответы детей.
Незнайка: Здорово! А давайте я попробую составить рассказ о том, что я умею делать.
Дети: Давай!
Незнайка: Я люблю лепить.
Воспитатель:  Дети, правильно Незнайка составляет рассказ?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Рассказ это несколько предложений связанных между собой по смыслу. У него начало и конец.
Воспитатель к Незнайке: Чтобы тебе было легче составить рассказ у меня есть картинки- помощники которые помог нам. Я буду для тебя их вывешивать в правильной последовательности.
Воспитатель: Ты сказал что ты любишь лепить. На первой картинке будешь нарисован ты.
Воспитатель: Как называется кружок в который ты ходишь?
Незнайка: Пластилинография.
Воспитатель: Значит на следующей картинке будет написано название кружка. А что тебе нужно для кружка?
Незнайка: Пластилин, доска для рисования.
Воспитатель: Значит следующие картинки мы подберем с изображением пластилина, и доски для лепки. На третьей картинке предметы которые тебе нужны для лепке. Что или кого получается у тебя лепить лучше всего?
Незнайка: Животных и птиц.
Воспитатель:Значит четвертая картинка будет с изображением птички. А на последней картинки пускай будет сердечко нарисовано т к ты любишь лепить.
Незнайка: Спасибо вам ребята, но я что то немного устал и хочу немножко подвигаться. Подходите ко мне не стесняйтесь, повторяйте за мной.
Мы веселые ребята
Любим бегать и скакать!
А еще мы любим, прыгать и конечно приседать(1,2,3,4,5)
Так же мамам помогаем
Мыть посуду, убирать!
А сегодня будем с вами
Мы рассказы составлять!
Воспитатель к Незнайке: У наших детей на их местах лежат картинки и они могут составить свой рассказ.
Воспитатель: Ребята возьмите свои картинки и разложите их перед собой в правильной последовательности. У вас должно быть: начало, середина и конец.
Воспитатель: А теперь проверьте друг у друга правильно ли вы разложили картинки и если нет, то помогите друг другу.
Незнайка или Воспитатель: Захар, составь нам свой рассказ (отвечают 3-4 дет).
Воспитатель к Незнайке: Ты теперь понял как нужно составлять рассказ?
Незнайка:  Да.
Воспитатель:  Ну тогда попробуй сам составить рассказ.
Незнайка: Меня зовут Незнайка. Я хожу на кружок пластилинографика. Для кружка мне нужен пластилин и доска для лепки. Из пластилина я леплю разных птиц и животных. Мне очень нравится лепить!
Воспитатель: Миша, правильно Незнайка составил рассказ?
Миша:  Да, Незнайка правильно составил рассказ.
Незнайка радостно: Спасибо вам ребята! Я побежал в школу, что бы составит свой рассказ учителю! А можно я возьму мнемотаблицы, что бы мне было легче?
Воспитатель: Возьми.
Незнайка:  До свидания ребята!
Дети: До свидания!
Воспитатель: Кто не успел составить и рассказать свой рассказ не переживайте, вы составите его вечером мне и ребятам.
Воспитатель:  Что вам больше всего понравилось на занятиях?
- с чем вам было сложнее справится?
- мы еще будем составлять рассказ?
- а как бы вы хотели еще составит свой рассказ?
Ребята вы все умнички, все справились на занятии, а теперь возьмите свои карточки мнемотаблицы и уберите их до вечера в шкафчик, что бы не потерять.


title: Проверочная работа "Политический режим" 9 класс

extracted_text:
Объясните смысл понятия. Политический режим - ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите в приведенном ниже списке вопросы, ответы на которые помогают понять, какой политический режим установился в стране. Обведите цифры, под которыми они указаны.
Кто правит? 2)  Каковы взаимоотношения власти и общества?3)  Каким образом правитель получил власть? 4)  Какие средства используются для осуществления власти? 5)  Из каких частей состоит государство?
Заполните схему.

Отметьте в приведенном ниже списке характеристики тоталитарного режима.
Независимый справедливый суд; 2) все незапрещенное позволено; 3) все непредписанное запрещено; 4) уважение к правам человека; 5) идеологизация жизни общества.
Заполните таблицу.
Перечислите основные характеристики демократического режима.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Установите соответствие между признаками и типами политического режима: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.


title: Конспект НОД "Гусеница на листочке"

extracted_text:
Конспект НОД по лепке во 2 младшей группе                                                                              «Гусеница на листочке»
Цель: Научить детей создавать композицию на зеленом листочке, используя пластилин.
Задачи: Научить детей делать гусеницу из пластилиновых шариков, разных по величине (голова побольше – на туловище поменьше). Закреплять умения скатывать шарики круговыми движениями рук и соединять их между собой; добавлять мелкие детали-рожки, глаза, рот. Развивать моторику рук и пальцев. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином; вызывать бережное отношение ко всему живому.
Материал: зеленые листочки на каждого ребенка, пластилин разного цвета, подкладные листочки, стеки.
Ход
Воспитатель: Ребята посмотрите, пожалуйста, на экран и перечислите какие насекомые здесь изображены (улитка, гусеница, божья коровка, бабочка, жук)
А сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать её, о ком она.
Загадка про гусеницу
Бабочкина дочка
Вся в мелких ярких точках,
Медленно ползет,
Листики грызет. ( Гусеница)
- Посмотрите, какая симпатичная гостья к вам пожаловала. Она пришла  посмотреть, чему вы научились,  и обрести себе новых друзей. Поможем ей в этом. Мы для нашей гости слепим много разных гусениц и поместим их на зеленый листик.
Показ образца: посмотрите из каких частей состоит гусеница? (голова и туловище) Что есть на голове? (рожки, глаза, рот) Из чего сделаны рожки? (из спичек) Глазки и рот? (из пластилина черного цвета). Туловище и голова состоят из шаров – голова из большого шара, шары поменьше идут для туловища.
Показ выполнения: сначала с нашего куска пластилина мы отделим кусок побольше, а затем кусочки поменьше, но одинаковой величины и скатываем шарики, затем соединяем голову с остальными шариками и у нас получается туловище. На голову мы вставляем спички-рожки, делаем глазки и рот. И садим готовую гусеницу на зеленый листок. Прежде чем приступить к работе давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика: Гусеница
Гусеница, гусеница, (ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев)
Бабочкина дочка, («ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки)
По травинкам ползает, (то же проделываем, меняя руки: «от корня к верхушке»)
Кушает листочки: (и по другой стороне обратно)
Ам! Ам! Ам! Ам! (ладони складываем вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони; затем ладони меняются ролями)
Поела — (останавливаемся, сложенные вместе ладони расслабляются)
Спать захотела. (одна сжимается в кулачок, другая ее накрывает — держит кулачок, как яблоко)
Проснулась — (постепенно расправляем ладони)
Бабочкой обернулась! (руки перекрещиваем в районе запястий, ладони теперь — крылья бабочки)
Полетела, полетела, полетела! (машем «крыльями»: запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот)
Выполнение работы детьми: воспитатель помогает, тем детям, которые затрудняются в работе.
Итог: Посмотрите ребята на гусеницу, какая она стала? (веселая). А почему веселая? ( мы ей сделали подруг). Каких подруг сделали? (гусениц). А как мы их делали? Одинаковые ли они у нас получились? Трудно вам было их делать? Вы молодцы! Такое хорошее и доброе дело сделали, теперь на свет появится много разноцветных красивых бабочек.


title: Презентация "Денис Иванович Фонвизин"

extracted_text:
Денис Иванович Фонвизин
(1745 – 1792)
Денис Иванович Фонвизин
Родился 3 апреля 1745 года в Москве, в небогатой дворянской семье
Фамилия его немецкого происхождения и в XVIII писалась раздельно: Фон Визин. Но Пушкин недаром о нем сказал: «Он из перерусских русский».

С 1755 г. учился в дворянской гимназии при Московском университете, а затем на философском факультете того же университета.
В студенческие годы занимался переводами.
В 1962 г. определился переводчиком в Коллегию иностранных дел и переехал в Петербург.
Впоследствии был дипломатом, сотрудничал с вельможами Екатерины II, с воспитателем наследника графом Н.И. Паниным.
Служа при дворе, внимательно наблюдая за действиями правительства, Фонвизин вместе с Паниным вынашивал планы ограничения власти монархов, создания новых законов, поэтому был не в чести у Екатерины II.

Фонвизин Д. “Бригадир: Комедия в пяти действиях”
В 1769 г. Фонвизин создает первую оригинальную русскую сатирическую комедию «Бригадир», в которой высмеивает не только невежество провинциального русского дворянства, но и его бездумное подражание всему французскому.

Д.И. Фонвизин читает "Бригадира" в салоне цесаревича Павла Петровича. С гравюры П. Бореля
Фонвизин был человеком живым, светским;
 Образованный, смелый, он стоял выше многих предрассудков своего времени, считал, что дворянину незазорно заниматься торговлей.
Дружил с актером Иваном Дмитриевским, хотя актеры были, по понятиям того времени, чем-то вроде слуг.
Общаясь с вельможами в придворном мире, женился на дочери купца, несмотря на явное неодобрение родных.

Портрет Д. И. Фонвизина из альбома "Портретная галерея русских деятелей"
Всей душой Фонвизин любил родину и свой народ.
Девизом его жизни были слова:
     ”Ты должен посвятить Отечеству свой
      век,
      Коль хочешь навсегда быть честный
      человек.”

«Недоросль»
Фонвизину было 37 лет, когда он написал эту веселую пьесу.
Не сразу нашла она путь на сцену. Но когда была поставлена, в сентябре 1782 года, по словам очевидцев, успех был полный, «публика аплодировала пьесе метанием кошельков на сцену».
Знаменитый князь Потемкин, говорят, сказал тогда: «Умри, Денис! Лучше не напишешь».

 Д.И. Фонвизин – крупнейший русский драматург XVIII века, создатель русской социальной комедии, образцы которой после «Недоросля» представляют «Горе от ума» Грибоедова и «Ревизор» Гоголя. С именем Фонвизина связано также формирование русской художественной прозы. Велико было воздействие самой личности Фонвизина на его современников, деятелей передовой культуры XIX века.
Высоко оценил его А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин», когда, говоря о театре, сказал:
                                                  Там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин,
друг свободы…
Последние годы жизни Фонвизин был тяжело болен, но литературных занятий не оставил — начал автобиографическую повесть «Чистосердечное признание в делах моих и помышлениях».
Скончался 13 декабря 1792 г. в Петербурге, похоронен в Александро-Невской лавре.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Разряд десятков тысяч" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Девиз урока
На уроке работай старательно!
И успех тебя ждет обязательно!

Задачи-шутки
 Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 час 40 минут, а другой — за 100 минут. Как это может быть?
1 ч 40 мин=100 минут

Задачи-шутки
Крыша одного дома не симметрична: один скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, другой — угол 70 градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону упадет яйцо — в сторону более пологого или крутого ската?
Петухи не кладут яйца

Задачи-шутки
В 12-этажном доме есть лифт. На первом этаже живет всего 2 человека, от этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте этого дома нажимается чаще других?
Кнопка 1 этажа

Запиши ответы на таблицу умножения на
 в порядке убывания
50,45,40,35,30,25,20,15,10,5
Найди пару в классе, назови эти же ответы

Замени суммой разрядных слагаемых
8723
8000 +700+20+3= 8723

Замени суммой разрядных слагаемых
4159
4000 +100+50+9= 4159

Замени суммой разрядных слагаемых
2671
2000 +600+70+1= 2671

Замени в виде суммы «круглых тысяч» и трёхзначного числа
2789
2789=2000+789

Замени в виде суммы «круглых тысяч» и трёхзначного числа
3457
3457=3000+457

Замени в виде суммы «круглых тысяч» и трёхзначного числа
6708
6708=6000+708

Запиши число
Две тысячи восемьсот двадцать пять
Шесть тысяч семьсот тридцать восемь
Пять тысяч восемьсот тридцать четыре
2825
6738
5834

Самостоятельная работа
10 баллов –
8-9 баллов-
5-7 баллов-

Найди лишнее
3457
2901
8320
9812
37015
6083

Тема урока
Разряд десятков тысяч.

Цель урока
Узнать, что такое разряд единиц тысяч
Узнать, что такое разряд десятков тысяч
Узнать, что такое разряд сотен тысяч

№110. с. 36
Разряд единиц тысяч
45637
Разряд десятков тысяч

№111. с. 36
25345
38000
75698
70111
Назови десятки тысяч

№92. с. 32
60000
90000
11111
10101
Подчеркни десятки тысяч
Проверь

Домашнее задание
№114, 115
 (на выбор)

Физминутка

№112. с. 36
Запиши 5 чисел, в составе которых 3 десятка тысяч
3….
30000
33333
34567

№113. с. 36
Представь число 28763 в виде суммы «круглых тысяч» и трехзначного числа
28763= 28000+763
37450= 37000+450
37450
28608
28608= 28000+608

 В записи числа 30000 замени только одну цифру так, чтобы «новое» число стало на
5 десятков тысяч больше
80000
70000
на 2 десятка тысяч меньше
50000

 Назови самое большое пятизначное число
99999

 Назови самое маленькое пятизначное число
10000

 Выполни разностное сравнение этих чисел
99999-10000=89000

Самооценка

Итог урока
Что нового узнали на уроке?
Что было сложно на уроке?
Что было легко на уроке?


title: Внеклассное мероприятие "Сохраним природу Дона"

extracted_text:
г.Каменск-Шахтинский Ростовской области
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменская специальная школа-интернат»

Внеклассное мероприятие

Экологический  квест

 «Сохраним природу Дона»

Составитель:  Меланьина Ольга Евгеньевна,
учитель  высшей квалификационной категории

2018-19 уч.г.
Сценарий проведения экологического квеста

 «Сохраним природу Дона»

Целевая аудитория:  обучающиеся  7-а, 7-б, 9, 11 классы
педагоги  ГКОУ РО « Каменской специальной школы – интернат»
Место проведения:  школьный двор
 Цели:
Образовательные:
- формировать у детей любовь к природе и потребность в общении с ней, способности обучающихся к новому способу действия.
Развивающая:
- развивать у ребят мыслительную деятельность, смекалку, сообразительность, находчивость.
Воспитательная:
- воспитывать интеллектуальные и музыкальные интересы, вкусы детей.
Задачи: способствовать нравственному воспитанию учащихся; прививать любовь к чтению книг по окружающему миру; воспитывать чувство сопереживания; обогащать экологический опыт детей.
Планируемые результаты:
Предметные: расширить и углубить представления детей в различных областях знаний по окружающему миру, познакомиться в процессе игры с чем-то новым и интересным.
Личностные: принимать базовые ценности « игра», «команда», прививать учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Тип занятия: усвоение новых знаний, закрепление имеющихся, формирование УУД
Исследовательский: умение самостоятельно распределять деятельность работы, свобода творчества.
Форма организации занятия:
Работа в команде, умение помогать друг другу.
Необходимые материалы:
Мешки для мусора, перчатки, ватман, краски (гуашь), листочки из цветной бумаги, влажные салфетки, питьевая вода, разовые стаканчики, походная аптечка. экологический флаг «Мысли глобально – действуй локально!».
 Ход экоквеста:

Приветствие участников. Формирование команд.
Экологический квест.
Оформление панно с пожеланиями будущим поколениям.
Акция «Посади дерево»
Ответственные:  Меланьина О.Е., учитель биологии.
Переводчик:
Фотосъемка
Основная идея – с помощью квеста донести детям о том, насколько важно бережно относиться к окружающей среде.
Актуальность проблемы.
В условиях современного мира проблема экологии стоит особо остро: засорение водоемов, вырубка лесов и истребление животных – лишь малая часть глобальных проблем экологии, которые также крайне плохо сказываются и на здоровье человека. Из-за недостатка мотивации и нужных знаний взрослые не уделяют достаточного внимания вопросу просвещения детей в вопросах экологии и методах сохранения природы.
Концепция – соревнование   команд.
Стратегия – прохождение командами испытаний.
Механизмы реализации – составление карты испытаний и подготовка необходимого оборудования.
Сюжет квеста.
Ребятам предлагается прочесть Письмо- обращение (см. Приложение 1) ребят из прошлого века, адресованное им. Но текст письма оказывается неполным, размытым и невозможным для чтения. Ребятам предлагается путем последовательного выполнения заданий получить подсказки и восстановить полный текст письма.
Ребята делятся на   команды: ««Неравнодушные», « Друзья природы», «Гринписовцы» и проходят испытания по площадкам.
 Каждая  команда   держит  свой экологический призыв.
Озелени свою жизнь!
 Земля наш дом
Сохраним мир вокруг себя!
Как проходит квест?
Дети делятся на 3 команды, каждой раздается карта станций на  территории школьного двора, на которой отмечены станции с заданиями. При выполнении задания дети получают  жетоны: зеленые, синие. В итоге у каждой команды по окончанию всех заданий должно быть количество набранных жетонов. Чья команда, у которой больше  зеленых жетонов, та и побеждает.  Все задания выполняются на время, чтобы поддержать дух соревнования.
Получив маршрутный лист,  команды  отправились в путешествие. Для каждой команды был разработан свой маршрут. В ходе игры каждая команда должна   пройти 10 станций: 1.«Спортивная, 2.«Географическая », 3.«Математическая», 4.« Мудрецы», 5.«Угадай-ка»,   6.« Чистота - красота»,7.«Кроссвордино»,8. «Биологическая », 9.« Экологическая », 10.« станция   сортировочная  «СПАСЕМ ПЛАНЕТУ!»
Правила игры таковы: -
 Отправиться на игру по команде, строго следуя маршруту.
- На станции внимательно выслушать заданные вопросы.
- Отнестись к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
- На станцию не заходить, если там есть другая команда.
- После выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
- Пройти маршрут быстро (бегом от станции к станции)
Каждая команда будет передвигаться по станциям – по своему маршрутному пути. Оценивают квест -жюри: председатель  ., психолог  , дефектолог –  Приглашаются капитаны для получения маршрутных листов.
1. Станция «Спортивная»-/ картинки цветов, карточки с названием животного, рыб, птиц;  пластмассовое или фанерное кольцо/
1.«Лесная  тропа».  Пройти  осторожно  по  лесной  тропе,  стараясь  не  задеть
первоцветы./хождение по спортивной скамейке/
2. «ЭСТАФЕТА С КОЛЬЦАМИ»
Оборудование: линия старта  игровое поле (нарисованный квадрат на асфальте – 3 м х3м, с ячейками 30см х30 см, в ячейках карточка с названием животного, рыб, птиц). Каждому игроку выдается одно пластмассовое или фанерное кольцо.
Ведущий: Ребята, перед вами игровое поле, задача каждого игрока   бросить  кольцо на  любой квадрат, добежать и взять карточку с названием животного, рыб, птиц, принести команде и разгадать слово, передать  ход следующему игроку. Выигрывает та команда, которая нашла на игровом поле 6 слов  - названий животных, рыб, птиц. Победитель получает  зеленый жетон, остальные-  синий жетон.
К М Е Д В Е Д Ь Д А
А О В М А П 3 А Я Ц
Б А Р А Н Ш О К Т Ы
А Г К О 3 Ё Л О С Ь
А X К Р О Т В О Л К
В О Р О Б Е Й С О М
Подсказка « Дом»
2. Станция «Географическая »- /заготовки знаков-10шт, фломастеры, карточки тем/
"Природоохранные знаки". Вам предстоит нарисовать природоохранные знаки на тему:
"Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!".
"Не разоряй птичьи гнезда!"
" Не разжигай костры».
"Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых".
«Не ломай ветки деревьев»
Подсказка «Планета»
 3.Станция «Математическая»-   конверт с заданиями, черновик, ручка/
Задача 1
Ежегодно  весенней  порой  идёт  массовое  уничтожение  луковичных  растений:
тюльпанов,  нарциссов  и  других  цветов.  По  подсчётам  экологов,  каждый  «цветовод-любитель» срывает более 50 растений. Сколько цветов может сохранить ваш класс, если
откажется от этого варварского обычая?
1. Крышка клетки для кенгуру в зоопарке имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало? (5 углов.)
2. Хозяйка в корзинке несла 100 яиц. А дно упало (читайте не «а дно», а близко к слову «одно»). Сколько яиц осталось в корзине? (Ни одного)
3. На груше росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве? (На иве не растут груши)
4.Что легче: 1 кг ваты или 1 кг грецких орехов? (Одинаково)
5.Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге? (2 кг)
6.На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2 белки. Вдруг два воробья вспорхнули и улетели. Сколько птиц осталось на дереве? (3 птицы)
 7. Стоит в поле дуб. На дубе 3 яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно. Сколько яблок осталось? (Ни одного, на дубе яблоки не растут)
Подсказка «Мир»

 4.Станция « Мудрецы»-  /карточки с заданиями, черновик, ручка/
1.Буквы рассыпались. Из этих букв нужно составить название рыб.
Карточки:
тапвол (плотва) секрат (треска) Щаук (щука)
ёгмас (сёмга) дукса (судак)
торёс (осётр) арьсак (карась)
2. “Мудрые мысли”. Из карточек, которые вы получили, вам нужно составить выражения. Например: “Природа — не храм, а мастерская”.
Задания:
Лес — наше богатство — берегите его!
Охранять природу — значит охранять Родину!
Земля — колыбель человека!
Птицы — наши друзья.
Вода — источник жизни.
Охрана природы — дело народа.
Поведение человека в природе — это зеркало его души
Подсказка «Земля ».
5.Станция «Угадай-ка»:-
 Разгадай ребусы.
Подсказка «Воздух»

6.Станция «Кроссвордино»-
Экокроссворд (см. Приложение 3). Ключевое слово кроссворда –  Подсказка: «Природа»
Кроссворд

Она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю, и из нее делают почти все игрушки. (Пластмасса)
Прежде чем начать утилизацию отходов, необходимо выполнить эту процедуру. (соРтировка)
Самая страшная добавка к воде, еще ими поливают растения для быстрого роста. (пестИциды)
Он занимает первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу. (автотРанспорт)
2017г. в России объявлен её годом. (экОлогия)
Они бывают бытовые, радиоактивные, промышленные и т.д. (отхоДы)
Её изобрели китайцы, в России ее делают из дерева. (бумАга)

7.Станция «Биологическая »- /5 листьев, 5 картинок  деревьев, фото птиц Ростовской области, карточки названия птиц/.
1.«В нашем лесу только что был ураган, он перепутал листья из пяти деревьев. Вам нужно отыскать листочки и назвать дерево, с которого они сорваны»
5 листиков прикреплены на видное место.
Ответы: Дуб, Береза, Клен, Осина, Рябина.
2.На фотографиях изображены птицы, которые обитают в лесах. Необходимо сопоставить название птицы с ее изображением.

Подсказка: «Лес»

Станция «Экологическая »-  / одноразовые стаканчики(12шт), вода/
1. «Береги воду».
По команде первый человек в команде переливает воду из своего стакана соседу в пустой стакан максимально аккуратно, бежит и становится первым (обязательно рядом с предыдущим участником). Настает очередь того, у кого теперь полный стакан воды. Он тоже переливает ее соседу. Так нужно добраться до цели. У последнего игрока в шеренге должен быть полный стакан воды. Команда, у которой в конце эстафеты останется больше воды, побеждает.   Подсказка: «Вода»

Станция    «Сортировочная «СПАСЕМ  ПЛАНЕТУ!»- /12 пакетов (3-белых, 3-желтых, 3-зеленых, -3 черных), отходы/
ВЕДУЩИЙ (2 команды): Во многих цивилизованных странах – существует раздельный способ сбора мусора. На улицах стоят мусорные контейнеры разных цветов. В них складывают соответствующий мусор. Вы тоже сегодня попробуйте это сделать. Задание: Перед вами 4 контейнера разного цвета.  Командам предлагается собрать мусор в мешки разного цвета согласно общепринятой системе раздельного сбора мусора.
Белый (значок «Книга») – бумага, газеты, журналы, картон.
2. Желтый (значок «Банка) – банки, бутылки,  металл.
З .3еленый ( значок «Сосиска»)– пищевые отходы.
4. Черный – ( значок «Череп и молния»)  - пластик
 По команде – каждая команда складывает мусор по контейнерам. Время выполнения задания 1 минута.
БУМАГА
ГАЗЕТА
ЖУРНАЛ
КАРТОННАЯ КОРОБКА ИЗ ПОД ОБУВИ
БАНКА
БУТЫЛКА ИЗ ПОД ЛИМОНАДА
ПЛАСТИКОВАЯ БУТЫЛКА
 СЛОМАННЫЕ РУЧКИ
 ЛАМПОЧКА
 БАНАНОВАЯ КОЖУРА
ФАНТИКИ
  ПАКЕТ ИЗ ПОД  МОЛОКА
СУХОЙ ХЛЕБ
 СТАРЫЙ БУТЕРБРОД
ОГРЫЗОК ЯБЛОКА
Победитель — кто больше и без ошибок соберет и разложит мусор по контейнерам.  Зеленый  жетон – до 5 ошибок, более 5 ошибок –  синий  жетон.
Подсказка «Чистота»
 Станция «Финальная» Финал квеста.
Составление текста обращения из полученных подсказок (см. Приложение 2).
  Создание плакатов по охране природы:  /карточки со словами, клей./
 1.«Берегите  лес!»
2. «Берегите воду!»
3. «Берегите птиц!»
4. «Соблюдайте чистоту!»
5. «Земля наш дом»
6. «Сохраним воздух!»
7. «Сохраним мир вокруг себя!»
8. «Не опоздай спасти планету!»
9. «Берегите животных!»
Каждая команда заканчивает письмо человечеству 21 века
Мы обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
___   ____ ….
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Команда «Друзья природы »        Команда «Гринписовцы»      Команда «Неравнодушные»
Наша игра подошла к концу. Расскажите всем, друзьям, родителям, одноклассникам, что вы стали участниками  экологического квеста. Ведь наша страна – наш общий дом под крышей голубой- и только от нас зависит каким он будет! Любите и берегите нашу планету!
Акция «Посади дерево»/ команды сажают деревья/
Подведение итогов квеста, награждение, общее фото участников.

Приложение 1
Обращение к детям Земли XXI века
Дорогие друзья! Вы живете на самой красивой планете Вселенной под названием Земля. Это единственная планета, на которой есть жизнь. Нашу Землю омывают моря, на ней растут леса, в которых обитает множество разных животных и птиц.
Но, к сожалению, с каждым годом человек более беспечно относится к природе. Уничтожаются редкие виды животных и растений, выгорают от пожаров леса и поля, загрязняется атмосфера вредными веществами.
Быть или не быть человечеству, останется ли зеленой и цветущей наша планета или же превратится в безжизненную пустыню – зависит от вас!
Мы обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Дети XX века.

Приложение 2.
Примерные предложения для текста обращения.
(Вырезаются и вклеиваются в текст обращения согласно нумерации)
1.Экономьте и берегите воду!
2.Пользуйтесь экологичным транспортом!
3.Берегите природу, не жгите костры!
4.Не засоряйте свою планету!

Приложение 3

Кроссворд

 1.Она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю, и из нее делают почти все игрушки. (Пластмасса)
 2.Прежде чем начать утилизацию отходов, необходимо выполнить эту процедуру. (соРтировка)
Самая страшная добавка к воде, еще ими поливают растения для быстрого роста. (пестИциды)
4.Он занимает первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу. (автотРанспорт)
 5.2017г. в России объявлен её годом. (экОлогия)
 6.Они бывают бытовые, радиоактивные, промышленные и т.д. (отхоДы)
7.Её изобрели китайцы, в России ее делают из дерева. (бумАга)

Мы, команда «Друзья природы»,
обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
 1.Берегите лес!
2. Берегите воду!
3. Берегите птиц!
4. Берегите животных!

Мы, команда «Гринписовцы»,  обращаемся к вам, живущим в XXI веке:
1. Пользуйтесь экологичным транспортом!
2. Соблюдайте чистоту!
3. Земля наш дом!
4. Сохраним мир вокруг себя!

Мы, команда «Неравнодушные»,  обращаемся к вам, живущим в XXI веке:

1. Не опоздай спасти планету!
2. Экономьте и берегите воду!
3. Берегите природу, не жгите костры!
4. Не засоряйте свою планету!

                             Маршрутный лист команды « Друзья природы»

Маршрутный лист команды «Гринписовцы».

Маршрутный лист команды «Неравнодушные».

Эмблемы участников

экологический знак России


title: Конспект урока "Опера «Орфей и Эвредика»" 4 класс

extracted_text:
Класс: 3-1
Галенко Анастасия, 40 гр
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: Опера «Орфей и Эвредика»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Показать взаимосвязь видов художественного творчества человека, подчеркнув особенности воплощения одного сюжета в разных видах искусства, развитие и обогащение лексики учащихся
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками.
Предметные: Учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  Песня скаутов
 «Если весело живется» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением К.В. Глюк «Мелодия»; «Хор Фурий».  Сделать анализ прослушанных произведения.
Личностные: Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска,видеоклипы музыкальных произведений Каватина Людмилы, раздаточный материал - слова песни.


Презентация "Балхарская керамика" 5 класс


title: Презентация "...Идут по Руси скоморохи!"

extracted_text:
«…Идут по Руси скоморохи!»
«Скоморохи»- странствующие актеры древней Руси – певцы, острословы,  музыканты, исполнители сценок, дрессировщики, акробаты.
В. Даль:
«Скоморох, скоморошка, музыкант, дудочник, волынщик, гусляр, промышляющий пляской и песнями, шутками и фокусами, актер, комедиант, потешник, медвежатник, ломака, шут.»
« У всякого скомороха есть свои погудки.»
« Скоморохова жена всегда весела.»
« Скоморох голос на гудки настроит, а житья своего не устроит.»
« Не учи плясать, я сам скоморох.»
« Скоморошья потеха – сатане в утеху.»
« Бог дал попа, черт скомороха.»
« Скоморох попу не товарищ.»
« И скоморох в ину пору плачет.»
« Всяк спляшет, да не как скоморох.»
Софийский Собор в Киеве.
Фреска.
«оседлые»
«бродячие»
«Кукольники»
Представления кукольной комедии сопровождалось показом медведя и «козы», которая била все время в ложки.
«…У нас тоже были свои «лицедеи» - скоморохи, свои мейстерзингеры – «калеки перехожие», они разносили по всей стране «лицедейство и песни о событиях «великой смуты», об «Ивашке Болотникове», о боях, победах и о гибели Степана Разина.»
                                                                                М.Горький, «О пьесах». 1937 год
Скоморохи упоминаются в различных русских былинах, известны в качестве представителей народного музыкального искусства, становятся участниками деревенских праздников, городских  ярмарок, выступают в боярских хоромах  и проникают в церковную обрядность.
Фрески Софийского Собора в Киеве.
Скоморохи стали делиться на две группы: придворные и народные. В конечном счете роль придворных скоморохов свелась к роли домашних шутов.
«придворные»
«народные»
Гусельники-скоморохи не только играли, но и «сказывали» произведения русской народной поэзии.
Певцы и плясуны одновременно завоевывали репутацию шутов-острослововов.
«Срамные дела уличные скрипачи воспевают всенародно на улицах, другие же комедианты показывают их в своих кукольных представлениях…
…а вожаки медведей имеют при себе таких комедиантов, которые, между прочим, тот час же могут представить какую-нибудь шутку или шалость. Для этого они обвязывают вокруг тела простыню, поднимают свободную ее сторону вверх и устраивают над головой нечто вроде сцены, с которой они ходят по улицам и показывают из кукол разные представления…»
Адам Олеарий «Описание путешествия в Московию»
Петрушка
Добрыня Никитич
Ставр Годинович
Соловей Будимирович
Около середины 17 века бродячие ватаги постепенно сходят со сцены, а оседлые переквалифицируются в музыкантов и сценических деятелей.
Скоморох с этого времени становится отжившей фигурой, хотя отдельные виды его творческой деятельности продолжали жить в народе еще долго.
Скоморох-певец, исполнитель народной поэзии – уступает место представителям поэзии;
-Скоморох-гудец (гусельник, домрачей, волынщик, сурначей) – превратился в музыканта – инструменталиста.
-Скоморох-плясун – превращается в танцора народных разудалых плясок.
-Скоморох- смехотворец – в артиста.
«Как бы то ни было грубо и элементарно искусство скоморохов, но не должно упускать из виду, что оно представляло единственную соответствовавшую вкусам народа в течение многих веков форму развлечений и утехи, заменявшую ему вполне новейшую литературу, новейшие сценические зрелища. Скоморохи…были древнейшими в России представителями народного эпоса, народной сцены, они же вместе с тем были и единственными представителями светской музыки в России…»
Книга «Скоморохи на Руси.»  А.С. Фоминцин  1889 год
Скоморохи
Спасибо
за внимание !


Презентация "Нетрадиционные техники рисования в младшей группе детского сада"


title: Презентация по окружающему миру "Путешествие за один урок" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
«Путешествия
за один урок»

Автор: Атаманова Юлия Юрьевна,
учитель начальных классов
МАОУ «Прогимназия
г. Губаха, Пермский край
Отгадайте загадки
«Путешествия
за один урок»
Инструкция
1.  Прочитайте текст.
2.  Прочитайте вопросы в таблице.
3.  Пропишите ответы в таблицу.
4.  Подготовьте выступление и выберите выступающего.
5.  Познакомьте с полученной информацией другие группы.

Открытие Америки

Христофо́р Колу́мб

в 1492 году
Открытие Австралиив 1770 г.
Джеймс Кук
Открытие Антарктиды в 1820 г.
Морской путь в Индию в 1497 г.
Васко да Гама

Инструкция
1.  Прочитайте слова.
2.  Поделите на группы.
3.  Приклейте слова на листочки.
4.  Познакомьтесь с информацией, проверяя свои догадки.
5.  Подпишите название картинки.

              АМЕРИКА
ЯДОЗУБ
КАРИБУ
ТОРРЕЯ
СЕЙБА
              АВСТРАЛИЯ
НАМБАТ
КУКАБАРА
БИДВИЛЛА
БАНКСИЯ
              АНТАРКТИДА
КРИЛЬ
ПОМОРНИК
КОЛОБАНТУС КИТО
ЛУГОВИК АРКТИЧЕСКИЙ
              ИНДИЯ
ТАР
КАРАМБОЛА
ГАРНА
ГУАВА
СПАСИБО ЗА УРОК!
http://rylik.ru/uploads/posts/2015-07/1436957652_vintage-grunge-texture-03.jpg - фон
Источники изображений
http://pl66.ru/images/products/original/orig_2067.jpg - компас
http://lib.rus.ec/i/23/208323/i_024.png - парусник
http://www.lovepaint.ru/images/cms/data/import_files/ca/vitrazh-raskraska_21h30sm_parusnik_3.jpeg - парусник
http://kupisuvenir.com.ua/published/publicdata/KUPISUVENIR/attachments/SC/products_pictures/kompas-morskoyhow_thm.JPG - компас

http://thumbs9.dreamstime.com/x/%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0-%D1%83%D0%B7%D0%BB%D0%BE%D0%B2-20600619.jpg - канат
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации
должны указать источник шаблона:

Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
СОШ № 14 г. Северодонецка

Желаю вам удачи и творческих успехов, уважаемые коллеги!


title: Тест "Опера "Князь Игорь" А. Бородина. Русская эпическая опера" 7 класс

extracted_text:
Тест 7.1.4.  Опера"Князь Игорь" А.Бородина. Русская эпическая опера.
1.К какому жанру относится опера "Князь Игорь" А.П.Бородина?
      а) комическая;
      б) эпическая;
      в) романтическая
2. Какой хор звучит в Прологе оперы "Князь Игорь"?
      а) "Солнцу красному слава";
      б) "Вставайте, люди русские!";
      в) "Славься!"
3. Какие противоборствующие силы сопоставляются в опере "Князь Игорь"?
      а) Князь Игорь  и  дружина;
      б) русские и половцы;
      в) Княгиня Ярославна  и Владимир Галицкий
4. В какой  символической форме представлена драматургическая завязка  всего  дальнейшего действия оперы?
      а) затмение солнца;
      б) гром;
      в) пожар
5. Какой литературный источник лежит в основе оперы "Князь Игорь"?
      а) роман;
      б) поэма;
      в) летопись
Ответы: бабав
                                                           Составила Немцева И.А.


title: Презентация "Мелодия - душа музыки" 3 класс

extracted_text:
Петр Ильич Чайковский (1840 – 1893) – великий русский композитор, дирижёр, педагог.
Мелодия – душа музыки.
Слушаем: Симфония №4.Вопросы:1. Какими чувствами наполнена эта музыка?2. Что ты представляешь, слушая эту симфонию?
Как ты понимаешь слова П.И. Чайковского: « Я еще не встречал человека, более меня влюбленного в матушку Русь!»?
О, если б мог в свои объятья
Я… всю природу заключить!
Алексей Толстой
Природа и музыка.
Романс – это сольная песня с инструментальным сопровождением.
Слушаем романсы:«Воспоминание»«Тонкая рябина»«Снова, как прежде…»? О чем рассказала вам музыка?
Звучащие картины.Алексей Саврасов«Рожь»
Кантата«Александр Невский».Сергей Сергеевич Прокофьев
Кантата – это большое произведение, состоящее из нескольких частей. Она исполняется обычно в концертном зале хором, оркестром и певцами-солистами.
Опера «Иван Сусанин»Михаил Иванович ГлинкаОпера «Иван Сусанин»(«Жизнь за Царя»)
Слушаем:Хор «Родина моя!»Ария Ивана Сусанина «Велик и свят наш край родной».(Ария - вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом, обычно составная часть оперы)

«Это знает всякий»
1. Если меркнет свет в окошке, На душе скребутся кошки, Кто сумеет вам помочь, Кто прогонит кошек прочь.
Припев: Это знает всякий, это не слова, Преданней собаки нету существа. Преданней собаки, ласковей собаки, Веселей собаки нету существа.
2.Если кто-нибудь решится На хозяев покуситься, Кто сумеет рядом встать И нахала покусать.
3.Кто любой приказ толково Понимает с полуслова, Кто не требует наград, Рядом быть бывает рад.
Школьный корабль1. И в сентябрьский день погожий,И когда метет февраль,Школа, школа, ты похожаНа корабль, бегущий вдаль.
Припев:Сейчас наша вахта у школьной доски,Так значит немножко мы все моряки.Нам жажда открытий знакома,Дороги у нас далеки.

2Каждый год мы входим вместе В новый класс, как в новый порт. И свои мечты и песни, Как всегда, берём на борт.

3По следам героев Грина, По страницам добрых книг Нам под парусом незримым Плыть с друзьями напрямик.

4Моряками ли мы станем, Звездолёт ли поведём - Никогда мы не оставим Человека за бортом.


title: Конспект урока по окружающему миру "Путешествие за один урок" 4 класс

extracted_text:
 Тема урока: Путешествие за один урок.

 Орг. момент.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Вы сегодня мои ученики.
- Если у вас хорошее настроение и положительный настрой на работу, поднимите солнышко, если у вас есть опасения или сомнения, что что-то не получится, поднимите тучку. К концу урока, я думаю, развеем все тучи!
(Приложение «Солнышко и тучки»)
Актуализация внимания.
- Отгадайте загадки.
На ладонь он ляжет весь.
Не часы — а стрелка есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться.
(компас)
Он заменит десять рук,
Путешественника друг
К пикникам уже привык
И хранит в себе тайник.
(рюкзак)

Чтоб увидеть мне вдали,
Как проплывают корабли,
В него я быстро погляжу
И всем ребятам расскажу.
(бинокль)

На ней уместилась вся наша Земля:
Моря, океаны, леса и поля.
И северный полюс там тоже найдёшь,
а если захочешь — в руках унесёшь.
(карта)        СЛАЙД 2
Скажите, кому пригодятся эти предметы? (туристам, путешественникам, первооткрывателям).
- А можно назвать их исследователями?
-Почему?
- Хотите ли вы побыть исследователями? Мы сегодня с вами отправимся в морское путешествие за один урок.  Работать будем в группах, ведь нужную информацию добывать в одиночку сложно.
- Но для того чтобы начать,  надо вспомнить правила работы в группе:
1.Обязательно помним, что в группе высказываются все, а потом выбирается общий ответ.
2. Анализ решения. Оформление.
3. Проговаривания в группе выступления.
4. Ответ одного человека.
- Каждая группа говорит по одному правилу. Не повторяйтесь!
5. Если ваша группа выполнила задание, поднимите сигнальный флажок. Сигналом к окончанию работы  - сигнал колокола. Внимание!
- А куда  сегодня отправимся,  вы сейчас угадаете. Возьмите конверт №1. (Приложение «Картинки для разрезания) Соберите из разрезанных частей картинку. Приступайте. Как вы думаете,  с каким местом на планете связана ваша картинка?
 - Куда отправится первая группа? Выйдите и прикрепите флажок на то место на карте, куда вы отправитесь. (в Антарктиду)
- Сейчас  определим, куда отправится вторая группа? (путешествуют и открывают Америку).
- Третья группа что будет исследовать? (в Индию)
-  Куда же отправится четвертая группа? (в Австралию)
- Путешествие вы совершите с великими путешественниками, с теми, кто открыл эти новые земли. Узнаем о них и назовем их именами ваши корабли. Как настоящие первооткрыватели, исследователи будете заполнять журнал путешественника на протяжении урока, слушая и выступления других групп. Итогом вашей работы будет ответы на вопросы и совместное заполнение таблицы – журнала путешественника.
(Приложение «Журнал путешественника)
 Постановка проблемы.
- А что вы знаете о великих путешественниках?
- Какие же задачи поставим перед собой?
1. Узнать о путешественниках. Давайте о них узнаем из текстов, которые лежат в больших конвертах №2 из вас на столах.
 (Приложение «Путешественники»)
 Но сначала ознакомьтесь с алгоритмом работы.
Изучение нового материала.
Алгоритм работы (метод «5П»)                                    СЛАЙД 3
1 П — прочитайте текст
2 П — прочитайте вопросы в таблице
3 П — пропишите ответы в таблицу
4 П — покажите путь следования путешественника на карте на доске
5 П — подготовьте выступление и выберите выступающего

Проверка самостоятельной работы.                         СЛАЙДЫ 4-7
-Давайте послушаем, что у вас получилось. (Выступление по группам)
Ни для кого не секрет, что Христофор Колумб вовсе не собирался открывать Америку. Он хотел попасть в Индию, страну золота и прочих немыслимых сокровищ, но сильно просчитался. Правда, винить его в этом не стоит, ведь в 15-м веке познания человечества в географии были не слишком богатыми. Но что сделано – то сделано. Америка открыта.
Кук первым исследовал и нанёс на карту около 4 тыс. км  восточного побережья Австралии. На материке Кук увидел странных животных с длинными ногами и сильным хвостом. Эти животные передвигались прыжками. Когда Кук спросил у местных жителей, как называются эти животные, те ответили «не понимаем», что на языке аборигенов звучало как «кангаро». Так и появилось название  — кенгуру.

Перед отплытием мореплавателям вручили серебряные и бронзовые медали с изображением Александра I, дабы одаривать ими вождей и предводителей племен, которые встретятся на пути экспедиции. Кроме того, в трюмы шлюпов загрузили ножи и всевозможные украшения. Тоже в качестве подарков.
К счастью, ни одного конфликта с туземцами за все путешествие у русских исследователей не возникло. Мореплавателей встречали пингвины.
В ходе своих плаваний, которым он посвятил изрядную долю жизни, да Гама не только нашёл путь из Европы в Индию, страну пряностей, но и наладил экономические связи между двумя столь отдалёнными сторонами света. Храбрый и умный человек, он является ярким представителем героической эпохи Великих географических открытий, раздвинувшей границы известного мира.

- Теперь вы можете наклеить на карту фотографию первооткрывателя.
- Как будет называться ваш корабль?
 Применение новых знаний.
- Мы прибыли к незнакомой земле. Все ли мы узнали? Что предстоит еще узнать?
-Выполните  следующее задание. У вас на партах в конверте №3 карточки со словами, прочитайте  их. Что вас удивило?
(Приложение «Названия животных и растений»)

- Ребята, это растения и животные той территории, которую вы исследуете. Прочитайте внимательно инструкцию. Как только три задания выполните, дайте сигнал.
(Учащиеся пробуют угадать, кто животное, а где растение. Приклеивают ответы на листочки)
Знакомство с информацией в справочнике. (Приложение «Справочник»)

- Ребята, а где мы можем найти подтверждение своим догадкам? Познакомьтесь с информацией в мини энциклопедии. Теперь проверьте ваши решения. Поставьте плюс, если верно, минус – неверно.
СЛАЙДЫ 9-12
- Запишите нужное название растения и животного на маленьких картинках. Кто готов озвучить результат? Давайте посмотрим, что у вас получилось? Выходите к доске с правильными ответами. Что вас удивило в этом задании? Прикрепите животные и растения на карту, а ваши ответы на доску.
- Ребята, мы закончили исследование? Кто заинтересовался исследованием животных и растений этих территорий, вы можете найти информацию в энциклопедии.
Игра «Вопрос – ответ»
- Сейчас ребята, заканчиваете работу по заполнению вашего журнала путешественника. И приготовьте по этим данным по одному вопросу соседней команде.
Предоставьте и результат вашей работы – журнал путешественника. Повесьте на доску.
Закрепление. Работа с сигнальными карточками.
Васко да Гама обнаружил морскую дорогу в Индию. (да)
Первооткрыватель Австралии – Христофор Колумб. (нет. Джеймс Кук)
Русские путешественники, открывшие Антарктиду Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев. (да)
Америку открыл Фернан Магеллан. (нет. Христофор Колумб)
Христофор Колумб – русский путешественник. (нет. Он родился в Италии)

- Ребята, поднимите руки, у кого было от трех до пяти правильных ответов.
 К сожалению, временные рамки урока нам не позволяют изучить других великих путешественников прошлого. Кому интересна эта тема, можете изучить самостоятельно и представить свой проект одноклассникам и ребятам из других классов. У вас будет возможность со своей работой выступить и на городском конкурсе проектов и исследовательских работ «Открытие».
- А сейчас покажите, какое настроение у вас в конце урока. Спасибо за урок. Сегодня я увидела, какие вы дружные, любознательные. Хочу пожелать, чтобы вы совершали открытия день за днем!

Приложения
Инструкция

1. Прочитайте слова.
2. Поделите на группы.
3. Приклейте слова на листочки.
4. Познакомьтесь с информацией, проверяя свои догадки.
5. Подпишите название картинки.

Инструкция

1. Прочитайте слова.
2.  Поделите на группы.
3.  Приклейте слова на листочки.
4.  Познакомьтесь с информацией, проверяя свои догадки.
5.  Подпишите название картинки.

Христофор Колумб родился в 1451 году в Генуе, в Италии. С 14 лет он плавал на кораблях юнгой.

В 1492 году великий мореплаватель Христофор Колумб открыл новую часть света — Америку. Её назвали Новым Светом в отличие от Старого Света — Европы, Азии и Африки. Когда Колумб  достиг Америки, он не была пустынной: здесь были города с прекрасными дворцами и храмами.
До конца своих дней Колумб не знал, что открыл новый континент. Ведь отправился он совсем не в Америку, а в Индию. Эту страну европейцы называли «страной сказочных богатств». Только после смерти Колумба путешественник Америго Веспуччи, который участвовал вместе с ним в двух экспедициях, доказал, что открытые Колумбом земли – новый материк. Вот его-то именем – Америго – и назвали Америку. А память о Колумбе хранит в своем названии одна из стран Центральной Америки – Колумбия.

Честь открыть шестой континент выпала русским мореплавателям. Два имени навсегда вписаны в историю географических открытий: Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен(1778—1852) и Михаил Петрович Лазарев  (1788-1851) Судьба свела Беллинсгаузена и Лазарева в 1819 г. Морское министерство запланировало экспедицию в высокие широты Южного полушария. Двум хорошо оборудованным кораблям предстояло совершить нелегкое путешествие. Одним из них, шлюпом «Восток», командовал Беллинсгаузен, другим, носившим имя «Мирный», — Лазарев. Мореплаватели ставили целью доказать или опровергнуть наличие шестого по счету материка, о котором ходили лишь разговоры. Экспедиция пересекла Индийский океан, Тихий, Атлантику. Ее участники внесли большой вклад в развитие географии. Экспедиция продлилась 751 день. Интересно! Ранее совершались попытки добраться до Антарктиды, но все они потерпели неудачу, лишь русские известные путешественники оказались более везучими и упорными. Мореплаватель Беллинсгаузен вошел в историю как открыватель многих видов животных и более 20 крупных островов.
16 января 1820 корабли Беллинсгаузена и Лазарева в районе Берега Принцессы Марты подошли к неизвестному "льдинному материку". Этим днем датируется открытие Антарктиды.

В 1770 г английский мореплаватель
Джеймс Кук открыл восточное побережье
Австралии, Большой Барьерный риф, завершив открытие Австралии.
Название «Австралия» появилось на картах на несколько столетий раньше, чем этот материк оказался открыт. Предположения о том, что в Южном полушарии обязательно должен быть огромный материк, высказывались ещё древними греками. Но поскольку никто ничего достоверного о существовании этого Южного материка не знал, контуры его изображались на картах  приблизительно, а подпись возле этого расплывчатого пятна гласила: «В переводе с латыни это означает: «Неизвестная Южная Земля». Джеймс Кук стал первым человеком, которому удалось побывать на всех шести континентах. Мореплаватели и их открытия изменили облик многих земель, так Джеймс Кук завез на острова Таити и Новой Зеландии овец.

Васко да Гама родился в 1460 г., в г. Синише, в семье знатного португальского рыцаря. Был третьим сыном из пятерых детей. В 1497 г. Васко да Гама возглавил морскую экспедицию. 8 июля армада осуществила торжественный выход из Лиссабона и вскоре достигла Канарских островов. Не желая делиться важной информацией с соперниками-испанцами, Васко да Гама велел обойти острова стороной. Обогнув мыс Доброй Надежды, экспедиция вошла на территории, бывшие частью торговых маршрутов Индийского океана. Главным открытием да Гама стало обнаружение прямой морской дороги в Индию, которая на тот момент была сказочно богатой страной.


title: Спортивное развлечение "Дошколята - будущие солдаты!"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 г. Бирюсинска

Спортивное развлечение
во второй младшей группе
«Дошколята – будущие солдаты!»

                                                                      Выполнила: Сучкова Ирина Иннокентьевна,
                                                                              инструктор по физической культуре
                                                                             МКДОУ детский сад № 4 г. Бирюсинска

                                                 2019 год
Цель:
- развивать у детей физические качества: ловкость, быстроту, координацию движений, умение действовать по сигналу инструктора по физической культуре

Оборудование:
Скамейка гимнастическая, дуга, флажки по количеству детей, 2 «коня» (гимнастические палки), 4 ориентира, кубики и мячи, 2 корзины, «снежки», 2 каната, 12 кубиков, фоновая музыка для конкурсов.

Ход развлечения:
(Под музыку А.Филиппенко «Бравые солдаты» дети входят в зал)

Ведущий
В зимнем месяце феврале вся наша страна празднует День защитника Отечества. Праздник этот близок каждой семье. В этот день принято поздравлять всех мужчин – воинов: пап, дедушек, братьев и, просто, знакомых мальчишек. Потому что, когда они вырастут, то же пойдут в Армию и станут отважными солдатами.
Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Службу в Армии легкой не назовешь: надо быть сильным, чтобы не устать, смелым, чтобы не испугаться, находчивым, чтобы суметь быстро принять решение. Каждое утро солдат делает зарядку. Ведь зарядка укрепляет и закалке помогает.
Каждый день мы утром
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
(Дети под музыку выполняют движения в соответствии с текстом). Ведущий: Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.) А дальше нас с вами ждет трудная дорожка.
1. Мы пройдем с вами по мостику через речку.
(Дети идут друг за другом по скамейке).
2. Потом пролезем через пещеру.
(Дети по очереди пролезают под дугой).
Ведущий: Молодцы, все справились.
Ведущий: А теперь пришла пора поиграть нам детвора.
игра "Флажок"
А теперь дружок, кто быстрее возьмет флажок.
Флажки лежат по кругу. Звучит музыка, дети бегут по кругу. Музыка останавливается, дети берут в руки флажки и кричат «Ура!».
Ведущий
Солдат должен уметь все делать быстро. Наши ребята так же умеют.
Быстро скачет на конях
Кавалерии отряд.
А вот и наши воины-кавалеристы!
Конкурс «Кто быстрее скачет на коне»
Дети скачут на конях до ориентира и обратно наперегонки
Ведущий: военные должны уметь ориентироваться в любой сложной ситуации. Пусть наши военные покажут, смогут ли они рассортировать боеприпасы.
Проводится игра «Разбери боеприпасы»
Участникам рассыпаются на полу кубиками и мячи. Нужно рассортировать предметы, сложив кубики в одну коробку, а мячи – в другую.

Ведущий: Наши детки ловкие и смелые,
Быстрые, умелые.
Спортом занимаются,
С детства закаляются.
Ведущий: Есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Проверим, какие вы стрелки
Игра «Меткие стрелки».
Дети бросают «снежки» в цель
Ведущий1: Ну-ка смелые бойцы,
Вы, ребята, молодцы.
Ну-ка, веселее,
Поиграй дружнее!
Задание «Башня».
От каждой команды принимают участие по 2 игрока. Главная задача: построить башню из 6 кубиков, поставив их друг на друга. Кто быстрее закончит - тот и выиграл.  Игра проводится 2- 3 раза.
Ведущий: Вот какие у нас дети молодцы.
Не захнычет пограничник,
И ракетчик не захнычет,
Если даже упадет
И коленку разобьет,
Потому что синяки
Для солдата пустяки.
Молодцы, ребята! Смелые и сильные из вас получатся солдаты!


title: Конспект урока "Балет «Спящая красавица»" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3-1
Галенко Анастасия, 40 гр
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: Балет «Спящая красавица»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Формирование эмоционально-осознанного восприятия художественных образов балета; укрепление понимания взаимосвязи музыки, хореографии, изобразительного искусства, литературы.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками.
Предметные: Учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  Я. Дубравин
 «Добрый день» с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведением П.И. Чайковский «Фея Карабос»; «Фея Сирени». Сделать анализ прослушанного произведения.
Личностные: Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска,видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.


title: Презентация "Конфликты в нашей жизни"

extracted_text:
Конфликты
в нашей жизни
Что такое конфликт?
Конфликт (лат. conflictus — столкнувшийся — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно опровождающийся  негативными  эмоциями выходящий за рамки правил и норм.
Что такое конфликт?
В конфликтной ситуации происходит обмен энергией, поэтому для нее нужны как минимум двое.
Ассоциации, которые несет слово «конфликт», окрашены в оттенки негатива: это агрессия, ссора, выяснение отношений, бессилие, стресс, ярость. Но, как у каждой медали, у конфликтной ситуации есть две стороны: темная и светлая. Светлая сторона – это умение извлекать пользу и опыт из некомфортной ситуации.
Виды конфликтов

Функции конфликта
Стремление к совершенству. Только через борьбу старого и нового, где победит новое, можно достичь чего-то лучшего.

Стремление к выживанию. Материальных ресурсов существует ограниченное количество. Человек, который борется, старается получить как можно больше ресурсов для себя, чтобы выжить.

Стремление к прогрессу. Только через конфликт интересов, где одни хотят сохранить, а другие изменить, возможен прогресс, когда создается нечто новое.

Стремление к истине и стабилизации. Человек до конца еще не является моральным и высокодуховным.
Когда начинается конфликт?
Конфликт начинается тогда, когда внешние обстоятельства говорят о невозможности реализации некой потребности человека. Принимать участие в конфликте могут:

   Свидетели – те, кто наблюдает за ссорой.
   Подстрекатели – те, кто распаляет еще больше ссору.
   Пособники – те, кто распаляет ссору через советы,
    инструменты, рекомендации.
   Посредники – те, кто старается решить, усмирить конфликт.
   Участники конфликта – те, кто непосредственно спорит.

Как решить конфликтную ситуацию?
   Нахождение компромисса.
   Переговоры.
   Уход от конфронтации.
   Сглаживание вопросов.
   Решение  проблемы
Стратегии поведения в конфликте
Конкуренция - ориентация на себя и активность.
Избегание - пассивность.
Приспособление - ориентация на другого, пассивность.
Компромисс - средний уровень активности и пассивности, ориентация на себя и другого.
Сотрудничество - активность и ориентация на себя и другого.
Какой у Вас стиль решения конфликта?
Ответьте на предложенные ниже вопросы, оценив, насколько свойственно вам то или иное поведение в конфликтной ситуации, для этого выберете один из трех предложенных вариантов ответа и поставьте:
   цифру 1 если вы так поступаете редко,
   цифру 2 если от случая к случаю и
   цифру 3 если часто.
Вопросы:
Угрожаю или дерусь.
Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
Ищу компромисс.
Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
Избегаю противника.
Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.
Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.
Иду на компромисс.
Сдаюсь.
Меняю тему.
Повторяю одно и то же, пока не добьюсь своего.
Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.
Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.
Предлагаю мир.
Пытаюсь обратить все в шутку.
Обработка и интерпретация результатов теста
Посчитайте сумму баллов по столбцам. Посмотрите, в каком столбце у вас получилось наибольшее количество баллов. Послушайте информацию о том, что это значит.
• А– жесткий стиль решения конфликтов. Такие люди до последнего стоят на своем, защищая свою позицию, и во что бы то ни стало стараются выиграть. Уверены, что всегда правы. • Б – примиренческий стиль. Ориентирован на “сглаживание углов” с учетом того, что всегда можно договориться, на поиск альтернативы и решения, которое способно удовлетворить обе стороны.• В – компромиссный стиль. С самого начала разногласия прослеживается установка на компромисс. • Г – мягкий стиль. Проявляется в готовности встать на точку зрения противника и отказаться от своей позиции. • Д – уходящий. Этот стиль ориентирован на уход от конфликта. Люди данного типа стараются не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.
Вред конфликтов
   от конфликтов страдает достоинство человека.
   на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих
    переживаний, когда и работа не ладится, всё валится из рук.
   страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды.
Задание «Наследство»
Перед смертью шейх завещал 19 верблюдов своим трем сыновьям, оставив первому сыну половину верблюдов, второму – четверть, а третьему – одну пятую. Так как разрезать верблюдов на части было бы явно неэкономно, сыновья решили пригласить посредника, прибывшего на своем верблюде. Посредник взвесил ситуацию и прибавил своего верблюда к наследству. Из полученных таким образом двадцати верблюдов, первый сын шейха забрал половину (10 верблюдов), второй сын – четверть (5 верблюдов), третий сын – пятую часть (4 верблюда). Таким образом, общая сумма полученных верблюдов равнялась девятнадцати. Верблюд посредника остался лишним. Посредник взобрался на него и уехал.

Ответьте на вопросы:
Оцените действия посредника.
Если бы вы были на месте посредника, согласились бы вы временно пожертвовать  своим верблюдом?
     Конфликт разрешен или нет?
Задание «Конфликт в транспорте»
В комнате ставят стулья: два – рядом (имитируя парные сиденья в автобусе), один – впереди. Участников игры трое (два плюс один). Двое получают инструкцию втайне от третьего, третий – втайне от двоих. Задача двоих: «войти в автобус» и сесть рядом, чтобы поговорить на важную для обоих тему. Задача третьего участника: занять одно из спаренных мест, например, «у окна» и уступить место только в том случае, если действительно возникнет такое желание.

Ответьте на вопросы:
  Почему «третий» все-таки уступил (или, напротив, не уступил) свое место?
    Были ли моменты, когда «третьему» хотелось освободить это место?
    Какие чувства испытывали играющие?
    Чей способ решения проблемы самый успешный?
    Что именно было причиной успеха (или, напротив, неудачи)?
Заключение
Конфликтовать присуще всем людям. Ссориться с окружающими все умеют. Однако управлять и разрешать конфликты – это искусство, которому не все научены. Если человек умеет успокаивать конфликты, тогда он знает, как управлять людьми, что требует немало знаний и усилий. Итог – способность организовывать собственную жизнь, делать ее более счастливой и упорядоченной.