title: Конспект урока "Рождество Христово весь мир празднует!" 1 класс

extracted_text:
                                           Тема урока:  «Рождество Христово весь мир празднует!»
1 класс.                                                                  Урок-презентация.

Цель: формирование музыкальной культуры школьников как важной части духовной культуры.
Задачи:                                                                                - образовательная: знакомство учащихся с православными традициями, произведениями музыкального и изобразительного искусства, связанными с церковным праздником Рождества Христова;                                                                                - развивающая: развитие творческих способностей учащихся (воображение, память, внимание);                                                                                - воспитательная: формирование уважения к православным традициям русского народа  через лучшие образцы композиторского творчества.
На уроке использованы:                                                                                * личностно-ориентированные технологии,                                                                                * игровые технологии,                                                                                * технологии   детского музицирования,                                                                                * здоровьесберегающие  технологии.
Музыкальный материал:                                                                                «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик»,                                                                                «Рождество Христово» - песня,                                                                                «Святки» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского,                                                                                Клип на песню «Скоро Рождество»,                                                                                «За окошком Рождество». Слова и музыка Е. Матвиенко.                                                                                Мультик на Рождество.


title: Сценарий "Нет дома без гнома"

extracted_text:
Автор: Хохлова Татьяна Александровна
Методическая разработка авторского подхода к реализации совместной работы учителя музыки и церковного пения с руководителем творческого объединения «Авангард»
Сценарий музыкальной сказки «Нет дома без гнома»
по мотивам сказки Марии Конопницкой «О гномах и сиротке Марысе»
для младшего и среднего школьного возраста
в ЧОУ «Православная гимназия им.св.прп. Серафима Саровского г.Вязники»  для учащихся с нарушениями речи
Действующие лица:
- Няня ,
- король Светлячок,
- Гномы: Сморчок,
- Синичка,
- Букашка,
- Чудило-Мудрило,
- Пастушки: Юзек,
- Стах,
- Зоська,
- Гном Хвощ,
- Марыся-сиротка
/Звучит фрагмент «Большая фантазия на детские темы» Ф.Шопен/
Гномы(поют):
Правда это или байка
Так суди иль по-иному,
Верь, не верь, а все ж узнай-ка:
Есть народец малый – гномы.

Как ему не подивиться!
Невелик росточком вышел
Войско в тыкве уместится:
Каждый семечка повыше.

Где ж они? А на пригорке,
И под камнем, и в чулане,
В каждой ямке, в каждой норке
Вот спроси у старой няни!

И в запечке, и под печкой,
В узкой щелке половицы
Уж найдет себе местечко,
Всюду может примоститься!

Глядь – готовит за кухарку,
Сахарку слизнул немножко,
Со сковородки стянет шкварку,
Под столом подымет крошку…

Щелкнул кнут в конюшне глухо
Знать, коню сплетает гриву…
Шепчет сказку детям в ухо…
Ну и чудо! Ну и диво!

Знают выходы и входы,
Все увертки, все уловки!
Нет проворнее народа
Ну и прытки, ну и ловки!

Так суди иль по-иному,
Верь, не верь, вини в обмане
Только есть на свете гномы!
Вот спроси у старой няни!

/Звучит Вальс №10 Весне навстречу/
ДЕЙСТВИЕ 1 «Ожидание весны»
Декорации: Хрустальный Грот. Зал схода гномов. Трон короля Светлячка.
Няня: Зима была такая долгая и студеная, что его величество Светлячок, король гномов, примерз к своему трону. Королевские подданные, проворные гномики, надвинули на самый нос свои длинные колпачки и плотно закутались в красные плащи. Вот и дрожал королишка в своей мантии, зуб на зуб не попадал, и все дышал на руки, с нетерпением поджидая весны.
Светлячок: Сморчок, мой верный слуга! Выгляни-ка наружу, не идет ли весна?
Сморчок (ответил смиренно): Государь мой и повелитель! Не время мне вылезать из-под земли, пока не зазеленела крапива под плетнями. А до той поры еще далеко!
Светлячок: Синичка, может, ты выглянешь?
Синичка: Государь мой и повелитель!  Мое время придет, когда защебечет трясогузка. А до той поры еще далеко!
Светлячок: Букашка, мой верный слуга, хоть ты выгляни!
Букашка: Государь наш и повелитель!  Мое время придет, когда мушка проснется под прошлогодним листом. А до той поры еще далеко!
/Звучит фонограмма метели/
Няня: В Хрустальном Гроте поднялась метель, и ничего не стало видно.
Прошла неделя, прошла другая, и вот в одно прекрасное утро сделалось светло-светло. Меж тем и вправду потеплело. К полудню у всех гномов оттаяли усы.
Начали они совещаться, кого послать посмотреть, пришла ли весна. Судили, рядили, наконец король Светлячок стукнул об пол своим золотым скипетром и молвил:
Светлячок: Пусть наш ученый летописец Чудило-Мудрило пойдет и проверит, пришла ли весна.
Гномы: Вот мудрое королевское слово!
/Няня проводит речевое упражнение «5 гномов» с движениями, муз. Татьяна Хохлова/
- Пять весёлых гномов холодной зимней ночью,   раскрытая ладошка
- Разыгрались чересчур, расшалились очень.  Сгиб-разгиб в локте
- Встав на цыпочки, один закружился в вальсе,  имитация вальса
- А второй споткнулся и …нос себе расквасил.  Ладонь к носу
- Третий прыгал до небес, там он звёзды цапал,  вытянуты руки вверх с хватательным движением
- А четвёртый топал, будто мишка косолапый.  Имитация движений медведя
- Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой  имитация громкого пения
- Зимней ночью этим гномам очень было весело  хлопки в ладоши
/Звучит Op. 63 Мазурка H-dur /
Няня: Вот стал Чудило-Мудрило собираться в дорогу. Запасся целой бутылкой черных-пречерных чернил, очинил большое гусиное перо и вскинул его на плечо, как ружье, чтоб нести легче было. Потом привязал книги за спину, подпоясался ремешком, надел колпак, сапоги, закурил свою длинную трубку – вот и в путь готов. Целый день карабкался наш ученый, прежде чем выбрался на поверхность земли. И совсем бы выбился из сил Чудило-Мудрило, не попадись ему по дороге домик одного хомяка, запасливого и богатого.
Декорации: домик Хомяка
Кладовая у хомяка ломилась от зерна и орехов. Он накормил голодного странника и даже позволил ему отдохнуть на сене, которым был устлан пол, но с условием, что тот никому в деревне не проболтается про его жилье.
Хомяк: Там такие сорванцы! Пронюхают, где моя нора, – прощай, спокойная жизнь!
Приободрясь и подкрепившись, Чудило-мудрило поблагодарил гостеприимного хомяка и пустился в путь.
Чудило-Мудрило (поёт): Прочь, прочь, прочь беги, грусть, тоска и хворь!Ну-ка, трубку разожги да бутылку раскупорь!…
/Звучит Op. 61 As-dur, «Полонез-фантазия»/
Декорации: Забор возле дома.
Няня:  Вот уж и деревня показалась. Из труб свежевыбеленных ладных хаток поднимался сизый дым и он осторожно прокрался вдоль забора и, притаившись за терновым кустом, стал слушать. А после откупорил чернильницу, обмакнул перо, стряхнул его и, раскрыв огромную книгу, записал:
«На второй день странствия пришел я в несчастную страну, где охотница Лиса, передушила или угнала в полон всех кур и петухов.»
Вдруг откуда-то из-за забора пахнуло можжевеловым дымком, а гномы очень любят этот запах.
Декорации: опушка леса, костёр
Чудило-Мудрило потянул своим носищем раз, другой, потом раздвинул сухие стебли и стал озираться: где горит? На опушке леса заметил он синюю струйку дыма, а протерев хорошенько очки, увидел костер, а вокруг него – пастушат.
Добрый старичок очень любил детей. И вот прямиком через пашню, смешно перескакивая через борозды, направился он на дымок. Пастушата очень удивились, увидев маленького человечка в плаще, в колпаке, с книгой под мышкой, с чернильницей на поясе и пером на плече.
Юзек : Гномик!
Стах: Бояться тут нечего – ведь даже малые дети знают, что гномы никому не делают зла, а бедным сиротам еще и помогают.
Зоська: Погрейтесь у нашего костра!
Чудило: Милые вы мои детки! Чем же я вам отплачу?
Зоська: Расскажите нам сказку!
Стах: Ну ее, сказку! Быль интересней сказки!
Чудило: Конечно, интересней, разве сказка может с правдой сравниться?
Юзек: Ну, коли так,  расскажите, откуда взялись гномы!
Чудило: Откуда взялись?
/Звучит Op. 62 Ноктюрн №2 E-dur /
В прежние времена мы не ютились под землей, в скалистых пещерах, под корнями старых деревьев, как сейчас, а жили в хатах по деревням, вместе с людьми. Только давно это было. Тогда княжил над теми местами Лех, который основал город Гнездо. Он увидел там гнездовья птиц и сказал себе: «Раз птицы нашли себе здесь пристанище, значит, это край покойный и благодатный».
Так и оказалось.
О птицах тех молва гласит, будто это были орлы; но в наших старинных книгах написано, что аисты; они гнездились там и бродили в лугах. Так или иначе, край этот стал называться Лехией, по имени князя Леха, а народ, заселивший те земли, называл себя лехитами.
Соседи же прозвали их полянами, потому что они пахали поля и сеяли хлеб. Все это записано в наших летописях и скреплено печатью.
/Танец аистов муз.Марина Гутенева/
Няня: Да, славное было времечко!… Над полями, ручьями шумели липовые рощи. В рощах древний бог Световит жил и на три стороны света поглядывал – землю сторожил. Гномики – их за малый рост еще карликами называли – стерегли хаты, крестьянское добро, скотину.
«Нет дома без гнома», – говаривал в старину народ. Жилось там хорошо, весело, во всем они помогали хозяевам: овес провеевали, золотое зерно лошадям задавали, сечки нарубили, подстилку перетряхивали, кур на насест загоняли, чтобы яйца не оставили в крапиве, масло сбивали, сыров делали, детей укачивали, пряжу сматывали, огонь раздували, чтобы каша быстрей варилась. И по дому и в хлеву – никакой работой не гнушались.
Чудило: Но трудились мы не задаром. Не хозяин, так хозяйка никогда не забудет оставить для нас хлебных да творожных крошек на лавке в горнице, а в кувшине – медку или хоть молочка на донышке. Голоду не знали.
Пойдет, бывало, хозяйка огород полоть или в поле жать, в дверях обернется, возьмет горсть проса из кадки, бросит на пол и скажет:
Няня: Гномики, гномы,За детьми, за домом
Приглядите, присмотрите!А вот просо вам… Берите!
Чудило: И уйдет со спокойным сердцем. А мы – прыг, прыг из запечка, из-под лавки, из-за расписного сундука, и за работу! Сказки сказываем ребятишкам, лошадок им мастерим, девочкам косички заплетем, кукол тряпочных понаделаем.
Протрем оконца, солнышко в хату впустим – по всем уголкам свет разнесем: так все и засверкает!
Работы, правда, много, зато благодарности от людей еще больше. Ни один праздник без нас не обходился.
Няня: Гномики, гномы,На пир вас зовем мы!
На остатки пирога,На оленьи рога,
На жаркое из печи
Да на белы калачи!
Чудило: За стол мы, конечно, не лезли – наш брат, хоть и мал ростом, вести себя умеет. Зато как заиграем на гусельках, сперва один, за ним другой, третий, десятый – целый оркестр соберется под окном или под половицей, – народ слушает не наслушается: так весело, легко станет на душе от нашей музыки!
/Танец гномов муз.Виктор Ударцев/
Эх, где те времена? Ушли безвозвратно.
Юзек: А потом что стало с гномами?
Стах: Гномик, гномик, рассказывай! Что дальше было?
Чудило-Мудрило: Правда, не сразу гномы решились уйти. Некоторое время они еще жили в деревнях с людьми. Но день ото дня становились все печальней и слабее. Их теперь редко звали на помощь. Пока жив был Пяст, никто не смел их обижать. Еще в царствование сына его, Земляна, у гномов был свой угол в каждой хате. Но при внуке Земляна, короле Мешко, настали для них трудные времена. Днем они даже на глаза боялись показаться людям и только в сумерки вылезали из своих убежищ – раздобыть какую-нибудь еду.
Крестьянки, уходя в поле, уже не сыпали им проса и не просили присмотреть за детьми. Осталась на долю гномов самая черная работа: на конюшне, в хлеву, в риге, а в доме разве что лучины нащепают, горшки перемоют да мусор в уголок заметут.
Гномы и сами видели, что проку от них мало, работники они плохие: куда девалась прежняя сила и сноровка! Делать нечего: горько плача, высыпали они из хат и толпами потянулись из деревень в леса, в горы, в пустоши. С той поры разве ночью случается увидеть нас людям, а днем мы только детям показываемся, вот как я вам. Больше всего гномов ушло в горы. Там, в пещерах, мы стережем клады. В лесах тоже немало нашего брата. А зимовать в лесу холодно, вот мы и шьем себе красные плащи и колпачки. По ним нас сразу можно узнать. Мы и теперь хорошо относимся к людям и за крошку хлеба, за каплю молока всегда рады помочь доброму человеку. Но чуть подует осенний ветер, мы прячемся под землю.
/Звучит фонограмма крик и лай/
Няня: А Чудило-Мудрило встал, натянул колпачок и, юркнув в борозду, исчез в прошлогоднем бурьяне. Так Зося и Кася, Стах, Юзек, Куба и Ясь никогда и не узнали, во сне им все это привиделось или на самом деле у костра сидел гномик и рассказывал чудесную сказку.
/Звучит Экспромт Op. 51 Ges-dur /
И он отправился дальше, перепрыгивая через камни и рытвины. Скоро посчастливилось ему найти кусочек глины. Он сделал из нее шар, вкатил на кочку и еловой иголкой нацарапал на нем материки, моря, горы, реки. Изобразив все части света, нацепил большущие очки и стал искать дорогу, по которой придет весна.
Тем временем в низинах заклубился туман. Белой пеленой заволакивал он овраги, а луга, поля и дубравы все еще стояли в золотом сиянии солнца. И тогда на юге появилась юная красавица с простертыми над землей руками. Она шла босая, и, где ступала ее нога, расцветали фиалки и маргаритки; шла безмолвная, но навстречу ей с радостным щебетанием вспархивали птицы; шла с темным, как свежая пашня, лицом, но позади все загоралось яркой радугой; шла, опустив глаза, но из-под ее ресниц лилось сияние. Это была Весна.
/танец Весны  Вальс  Ф.Шопена в современной обработке/
Декорации: забор, возле дома
ДЕЙСТВИЕ 2 «Хвощ и сиротка Марыся»
/Марыся поёт/
То ли голубь где воркует
Стонет пущею лесною,
То ль соловушка тоскует
Все прощается с весною?
То ли лес шумит – вздыхает,
Черный лес шумит ночами,
То ли ветер где рыдает,
Воет, плачет над полями?
Не соловушка горюет,
Ох, не лес, не вольный ветер
Мать Марысю оставляет
Сиротой на белом свете!
Кто накормит? Кто напоит?Кто укутает в морозы?
Кто присмотрит за чужою,Приголубит, вытрет слезы?
Скрылось солнце за горою,
Догорело небо зорькой,
Мать Марысю оставляет
Навсегда сироткой горькой.
Няня:
День-деньской Марыся плачет,День-деньской не молвит слова…Вот и жаворонок вьется,Ласточка щебечет снова…
Вот и жаворонок вьется,Верба ветки распушила,Поросла травой зеленой материнская могила.
Пусть-ка моют ливни буйны,Пусть закружит буйный ветер.
Послужи за корку хлеба,Коль одна на белом свете!…

Вот какая была у Марыси доля. Волосы у нее золотые, как солнце, глаза – лесные фиалки, а на сердце – печаль и тоска.
Няня: Сиротка Марыся! Отчего не смеёшься?
Марыся:
Как же мне смеяться, когда ветер в поле стонет?
Няня:Сиротка Марыся! Почему не поешь, как другие?
Марыся:
Как же мне петь, как же мне веселиться, когда березы в лесу плачут?
Няня: Сиротка Марыся! Что же ты не радуешься?
Марыся:
Как же мне радоваться, как же мне веселиться, когда земля слезами умывается?
Няня: Вот какая была сиротка Марыся. Прилетят птицы, сядут на дерево и запоют:
Сирота, сирота,Головушка золота,Синие очи,Скажи, чего хочешь?
Марыся: Об одном прошу я, птицы мои, птицы,Пусть мне нынче ночью матушка приснится!…
/Звучит фонограмма хлопанье крыльев и крики птиц/

Хвощ:
Да замолчи ты, глупая птица! Растрещалась, как сорока! Думаешь, мне очень нравится в болоте вязнуть? Я еще не совсем выжил из ума! Понимаю, что кусок колбасы повкусней твоих яиц! Только голод не тетка! Скоро совсем ноги протяну! Уймись, не ори, а то шею сверну!
И, повесив голову, грустно добавил:
Вот влип-то, вот попался! Будь она неладна, эта деревня! Вместо Обжираловки – Голодаевка! Вот бессовестный мужик, какую шутку со мной сыграл!
/Марыся плачет/
О чем ты плачешь, панна? Кто тебя обидел?
Марыся: Кто это?  Маленький, как куколка, а говорит человечьим голосом! Ой, боюсь!
Хвощ:Не убегай, панна. Я гном, по имени Хвощ, и хочу тебе помочь.
Марыся: Гном!  Знаю, знаю! Мне матушка говорила, что они добрые.
Хвощ: Чего ты хочешь, девочка?
Марыся:Хочу, чтобы гусаньки мои ожили, которых лисица задушила. Чтобы гусак опять гоготал на зорьке и гусыни ему отвечали… Чтобы они опять травку щипали и паслись на лужайке!…
Хвощ: Много людей приходило к нам с разными просьбами. Просили золота, серебра, лучшей доли. Но никто еще, как ты, не хотел уйти от гнома тем же, кем был. Твоя просьба будет исполнена.
/Звучит Рондо (одно из четырёх)/
Няня: Перед замком как на ладони лежит Голодаевка. По дороге спешат пастушата, хлопают длинными кнутами, гонят гусей. А на лесной опушке семь гусей щиплют траву, гусак гогочет, серая гусыня отзывается–
Марыся: Живы мои гусаньки!  (заплакала от счастья.)
/Няня проводит речевое упражнение с движениями «5 гусят» муз. Татьяна Хохлова/
- пять маленьких, худеньких, глупых гусят  ладонь вверх
- за мамой-гусыней угнаться хотят.Сгиб-разгиб в локте, рука к себя и от себя
- угнаться за мамой-гусыней? Двумя ладонями движение вправо-влево
- навряд ли им будет по силам! Указатеным пальцем вправо-влево
- но кратка прогулка, близки берега Двумя руками в сторону от себя к себе
- четыре гусёнка кричат га-га-га, на пальцах 4, ладонью имитация гогота
- они ведь не куры – гусята, сцепить ладони обеих рук без больших пальцев
- выходить из воды не хотят ведь, открытыми ладонями отрицание
- качает гусят на прибрежной волне, подъём-спуск рук от живота до плеча
- а маленький самый, с пятном на спине, ладонью имитация гогота
- он тоже плывёт говоря га-га-га  Сгиб-разгиб в локте, рука к себя и от себя
- ведь мама-гусыня ему дорога! Обеими руками обнять себя за плечи
ДЕЙСТВИЕ 3 «Милостыня»
Няня: А вот какую историю о милостыне рассказал Чудило-Мудрило сиротке Марысе.
Чудило: Знавал я одного зазнайку Вродебарина и решил я его проучить…уму-разуму поучить, постучаться в его сердце. Ну так вот…
/звучит Скерцо Op. 54 E-dur /
Шел Вродебарин, рассуждая сам с собой, как вдруг услышал слабый, жалобный голос.
Из-под забора, протягивая руку за милостыней, встал я -  оборванный старичок с непокрытой головой и изможденным лицом. – Не проходите мимо, сударь! – взмолился я сдавленным голосом. – Я бездомный скиталец… Меня зовут Чудило-Мудрило. Может быть, вы слышали обо мне? Я был придворным историком короля Светлячка… А теперь я всего лишился… И слава, ради которой я пожертвовал покоем и счастьем, тоже отвернулась от меня… Где все мои товарищи? Где родина моя? – И крупные слезы покатились по моему худому лицу.
Но Вродебарин надулся еще больше и уже хотел пройти мимо, как вдруг заметил на заборе сороку. Подергивая хвостом, она поглядывала на него то одним, то другим глазом. Вродебарин моментально переменил маневр и полез в карман. Он прекрасно знал, что сорока тут же разнесет по всей округе, какой Вродебарин добрый и великодушный.
Я протянул колпак, но сорока, вспугнутая этим движением, улетела.
Тогда Вродебарин опять передумал: нащупал в кармане сор, труху и бросил в колпак нищего.
– Спасибо! – сказал я.
Глянул Вродебарин, а у меня в руке – чистое золото. Схватился он за карман, где у него кошелек с дукатами лежал, а в кошельке – горсть мусора. Завопил Вродебарин – голос сразу к нему вернулся – и палкой замахнулся на меня, но я исчез, как сквозь землю провалился.
Декорации: Хрустальный Грот, тронный зал
ДЕЙСТВИЕ 4 «Возвращение под землю»
/Звучит Ноктюрн ор. 9 №2 Es-dur /
Няня: И снова в королестве гномов.
Светлячок:
Верная моя дружина! Труженики мои! Кончился день, и кончились ваши труды. Наступает вечер – он несет отдых и покой. Оглянитесь при блеске вечерней зари – она, как факел, освещает ваши дневные дела!
Весной вы рассевали цветы,  и дикую, унылую пустошь превратили в прекрасную, возделанную землю. Летом вы пели гимн труду и солнцу. Пришла осень – и вот вы стоите в золоте и пурпуре, считая ее плоды.
/Звучит фонограмма ветра/
Вон закат озарил клочок земли, прежде заброшенный, а теперь возделанный и засеянный. И радость озарила душу пахаря, потрудившегося на своей ниве.
Это вы помогли ему.
Вон мелькают головки его детей: раньше они были поникшие, а теперь воспрянули, раньше глазки их туманила печаль, а теперь они повеселели. Тьма, теснившая их, рассеялась, и воссиял свет.
Где был голод, будет вдоволь хлеба, где царила ночь, настало утро.
И вы помогли возжечь этот свет.
А вон сиротка, безутешная, как горлинка, лишившаяся гнездышка. Она вновь обрела кров, ее, как родную, приняли в семью. И счастье вошло с нею в дом.
И вы немало потрудились для этого доброго дела!
/Звучит фонограмма вихря/
 Братья, мы потеряли нашего товарища – ученого летописца Чудилу-Мудрилу. Он покинул нас и отправился искать по свету славу. Не нам его судить. Пусть идет за своей звездой. А мы провели здесь немало чудесных минут. Да будет счастлив этот уголок!
Гномы: Да будет счастлив!
Няня: Стало тихо, в безветренное сентябрьское утро, голубое и солнечное, с деревьев начинают осыпаться золотые листья.
Пригорок, трон, седобородый король и вся дружина расплылись, улетучились, как туман.
Солнце угасало. Наступала осень.
/Звучит Этюд Op. 25 As-dur /
Листья, порхая в воздухе, посыпались на землю и скрыли пригорок, на котором только что стояли гномы.
Они вернутся опять – но не раньше, чем засияет весеннее солнышко.
Из всего племени гномов один только Чудило-Мудрило остался на земле, опоздав на сход.
Старенький, одинокий, тихо бродит он по снегу лунными ночами, подставляя под серебряные лучи озябшие руки.
Один седой Чудило-Мудрило ходит по свету в своем колпачке и кафтане и топорщит косматые брови. На поясе у него связка ключей – он запирает на замок колокольчики и ландыши, чтобы они не будили спящие луга и леса. Один Чудило-Мудрило бродит по свету, нижет из инея жемчужные бусы. О славе он больше не помышляет, ведь это она отравила честолюбием его душу и стала причиной всех бед.
Присмиревший, притихший, бродит он по свету, не важничает и всякую тварь жалеет. И пишет другую, лучшую книгу – живую.
Сядет у кроватки и рассказывает детям, когда им не спится, про короля Светлячка, про его мантию, золотую корону и скипетр с сияющим брильянтом, про Хрустальный Грот, мечи, щиты и латы, о кладах, о своих верных товарищах – гномах и о сиротке Марысе.
Как-то долгой зимней ночью рассказал он и мне эту историю, а я ее записала.
/Звучит фрагмент «Большая фантазия на детские темы» Ф.Шопен /


title: Презентация "Внимание, дорога!"

extracted_text:
МКОУ Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат  7 вида

    Кл.  час

«ВНИМАНИЕ,  ДОРОГА!»

Подготовила: учитель начальных классов
                                     Деревянченко Г.А.

Правило 1
Правило 2
Правило 3
Правило 4
Правило 5

Васнецов В.М. «Витязь на распутье»
Коломенская верста – так называют человека очень высокого роста.

Игра«Разрешается! Запрещается!
Игра «Светофор»


Презентация "Расцвет дворянской империи" 10 класс


title: Конспект "Путешествие Древнюю Русь. Русская народная песня" 4 класс

extracted_text:
Кочурова Ольга Александровна
учитель музыки
МБОУ "СОШ 46" г.Братск
Конспект  АМО  на  уроке музыки.
"Русская народная песня"
Предмет:  музыка.
Класс: 4.
Продолжительность урока: 40 мин.
Методическая информация.
Тема урока: «Путешествие Древнюю Русь. Русская народная песня»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока: ознакомить обучающихся с народными песнями, с  фольклорными традициями  историей появления; помочь обучающимся  глубже проникнуться атмосферой старины, понять  значение и роль  русских народных  песен в жизни человека, в формировании народно-песенного исполнительства; проявление уважения и интерес культурным традициям других народов, способствовать воспитанию гражданских и  патриотических  чувств  обучающихся.
Задачи урока:
Основные учебные задачи:
1.Формировать основы музыкальной культуры  обучающихся как  неотъемлемой  части общей духовной культуры.
2.Способствовать изучению обучающимися русских народных песен, истории и  их создания.
Развивающие задачи:
1.Развивать  у обучающихся умение  войти в мир  музыкальных образов фольклорных произведений, умение  слушать и исполнять народные  песни, понимать их  значение. Знать все виды русских народных песен и  названия  самых популярных песен дошедших до наших времён .
2. Развивать   духовный мир, интеллектуальную сферу и творческий потенциал  обучающихся.
3.Развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.
Воспитательные задачи:
1.Воспитывать эмоционально - ценностное  отношение  к песням русской старины,  к народной русской музыке.
2. Формировать интерес и уважение к своим истокам, к истории России.
Образовательные задачи:
1.Расширять кругозор в области музыкального искусства.
2.Пополнять  музыкальные   впечатления обучающихся  прослушиванием и исполнением  русских народных песен .
3.Формировать мотивационную  направленность (слушание, пение).
4.Овладеть способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют ученики  в ходе урока:
После проведения урока учащиеся смогут:  назвать виды русских народных песен исполняемых на Руси, назвать известные народные  песни, рассказать об истории создания этих песен; рассказать о значении и роли народных песен в жизни человека; дать определение понятиям  «фольклор», «обряд», «календарная песня», «запевала», «русский народный оркестр» «хоровод»; выразительно исполнять песни  хором, в группе и сольно; приобретут  умение совместного творчества.

               Обоснование целесообразности использования  технологии АМО:
1 этап – начало урока
 Создание творческой атмосферы на уроке и  погружение в тему.
2 этап – работа над темой
обеспечивает понятия и закрепление теоретического материала, возможность его применения.
3 этап – завершение урока,
получение содержательной оценки урока.

Ожидаемые результаты урока.
Предметные результаты обучения:
- обучающиеся   устанавливают связи между музыкальными произведениями и жизнью.
-  обучающиеся   понимают музыку, основанную на использовании традиции в русской музыке, ее истоках.
- обучающиеся   понимают значение  и осознают роль народного музыкального искусства в жизни  каждого отдельного человека;
- обучающиеся осознанно воспринимают  конкретные музыкальные произведения, а именно, песни русского фольклора,  связанные с жизнью   наших предков;
- обучающиеся называют средства художественной выразительности, особенности музыкального языка, владеют практическими умениями .
Метапредметные результаты обучения:
- регулятивные: определяют цель учебной деятельности; прогнозируют результаты художественно-музыкальной деятельности
- коммуникативные: передают собственных впечатлений о музыке в устной речи; совершенствуют учебные действия самостоятельной работы, благодаря взаимодействию в группе и коллективе;
- познавательные: усваивают музыкальные понятия; находить особеенности; делают самостоятельные выводы.
Результаты воспитания и социализации:
-обучающиеся осознают себя гражданами России, любящими свою страну её музыкальные традиции ,и гордящимися культурой своих предков;
-обучающиеся имеют навыки  работы в парах, в группе, в коллективе.
Результаты развития:
-обучающиеся имеют художественные, исполнительские навыки;
-обучающиеся имеют  навыки оценки и самооценки своей деятельности.
                                               Ход урока.
Этап  1. «Начало образовательного мероприятия».
Приветствие "Поздоровайся глазами".
Создание положительного настроя на работу - 1 мин.
Учитель:  «Ребята, перед началом урока мы поздороваемся  друг с другом,  пожелаем друг другу здоровья, добра и успехов.   Но  поздороваемся  немного другим способом – не словами, а глазами, и пусть ваши глаза передаёт хорошее настроение. Посмотрите, пожалуйста, на меня, а я с каждым из вас поздороваюсь глазами. Теперь поздоровайтесь глазами друг с другом и постарайтесь передать своим взглядом максимально хорошее настроения».                                                                                АМО. Название метода: «Назови народную сказку» (авторский)-2мин
Цель: проверить домашнее задание, подвести итог изученного раздела, создать доброжелательную атмосферу.
Необходимые материалы: мяч.
Предварительная подготовка: напомнить детскую игру с мячом«Съедобное -несъедобное»
Технология проведения: учитель просит учеников встать из-за парты, объясняет условия игры, бросает мяч любому из учеников со словами: «Назови народную песню». Ученик должен вернуть мяч учителю, называя сказку. Так перечисляются  все народные песни, которые известны четвероклассникам. Повторяться нельзя.
-Какой раздел вы изучили?(Русские народные песни)
-Какие народные песни вам понравились?
-Чем они вас привлекли?
- Ребята, а хотите поиграть? Я буду бросать мяч, а вы мне называйте песни Желательно их не повторять (игра с мячом)
Погружение  в тему урока  «Собери картинку».
Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока – 2 мин.                        Учитель: «Ребята, у нас на  доске  закрыта картинка, которая поможет понять ,то о чём пойдёт речь сегодня на  уроке. Но с начало нужно ответить на следующие загадки и вопросы.
 1. Загадка :
"Звучит как из песни слово,
Березок юная листва…
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа....(Россия)
2.Вопрос: О чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Песня русская в берёзах,
Песня русская в хлебах –
На покосах, на морозах,
На санях и на лугах…
На ветру шумят рябины,
Каждый слушать их готов!
Столько песен у России,
Сколько во поле цветов.
Кто сложил её, не знаю,
Только песня та добра.
Песня с детства мне родная
И подруга и сестра!
А слова её простые
Душу трогают до слёз…
Столько песен у России,
Сколько в рощицах берёз.
Словно музыка степная,
Золотая рожь встаёт,
В полный голос слышен колос –
Это Родина поёт!"
1. Что воодушевляло наших предков в древней Руси ,помогало трудиться, встречать праздники, мужественно сражаться?                                                    2. (Звучит фрагмент песни " Во кузнице").
 К какому жанру относится музыкальное  произведение, которое вы сейчас прослушали? Кто исполнял на Руси эту песню
 3. О чем рассказывает эта песня?
 4.Что значила песня для русского народа?
 5.О чем мы можем узнать, слушая народные песни?
 6.Чему учит народная песня?
 7. Предположите, как будет звучать тема нашего урока?
 Определение опасений и ожиданий  обучающихся "Что у меня на сердце".
Определение эмоционального состояния детей, их ожиданий и опасений -
2 мин.
Учитель:
Сегодня на уроке мы определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на "тучках" напишите, отчего у вас на сердце  сейчас тяжело, а на "солнышке", почему  у вас на сердце легко.  В конце занятия мы вернёмся к этим картинкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было всё  комфортно на уроке». (Обучающимся  раздаются вырезанные из бумаги солнышки и тучки)
Фаза 2. «Работа над темой».
Закрепление пройденного материала "Верите ли вы….".
Проверить знание пройденного материала, заинтересовать, активизировать мыслительную деятельность ребят – 2 мин.	                                                                         Учитель:
-Ребята, разделитесь на пары и придумайте  вопрос для своего друга по теме пройденного материала "Народная песня"со словами: «Верите ли вы …». Вы можете по очереди задавать друг другу вопросы, вопросы должны быть разнообразными. Победителем станет тот, кто придумает  самые лучшие и оригинальные вопросы.
Инпут (интерактивная лекция) "Инфо – угадай-ка"
(проходит с использованием мультимедийной презентации и прослушиванием народных песен).
Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания  обучающихся – 14 мин
Предварительная подготовка: на доске прикреплен лист, он разделен  на сектора, пронумерованные, но не заполненные.
Учитель: «Ребята, перед вами  на плакате изображена схема, которую вы должны будете полностью заполнить. Итак, вы видите, что схема состоит из  секторов  – это  разделы  нашей темы, которая вам уже  известна: «Русская народная песня…», я впишу ее в центр схемы. Подумайте, пожалуйста, о чем мы будем говорить,  исходя из темы нашего урока. (Ребята предлагают свои варианты). Вы  правильно предположили, мы будем говорить о песнях русского народа ,о фольклоре, воспетом в песнях. В первый сектор  вписываю название
 1 раздела нашей темы: «Роль народных песен на Руси». Подумайте, какие высказывания   может включать  этот раздел (Ответы детей).
 Итак:1. Песня-друг и помощник в работе. 2. Пословицы о песнях. («легко на сердце от песни веселой»).  3.Песня –объединяла народ, придавала силы.  4.Песня –   отражение событий связанных с природой и сменою календаря 5.Песня - отражение переживаний, дум и надежд людей.6.Песня -это душа народа.
    2 раздел: «Народная песня  на войне». . 1.Песни о героях и подвигах.
(объединяла народ и поднимала его на борьбу, придавала силы, укрепляла веру в победу)-"Ты- Россия"
2.Лирическая песня о героях и подвигах-"Ой да не вечер",Черный ворон"
3.Песня укрепляла  боевой дух солдат- "Шли солдаты "
4.Жизнь песни  на войне.-"Когда мы были на войне" 5.Песня укрепляющая  боевой дух солдат:" Шли солдаты на войну", 6.Строевая песня   - "Солдатушки","Шашку бери"  7.Боевая песня.-"Казачята","Казачья песня"
3 раздел: «Жанры народных песен». 1.Песни – протяжные и лирические (тонкая рябина.). 2. Солдатские маршевые песни и богатырские ("Солдатушки, бравы ребятушки".".). 3.Хороводные ("Во поле берёза стояла","Гуси прилетели").4.Лирические военные песни.  («Ой да не вечер,"Тонкая рябина") 5.Шуточные песни ("Курочка") 6.Обрядовые-("Коляда на кануне Рождества","На Ивана накупала"). 7.Плясовые("Барыня","Калинка","Яблочко"). 8.Былины -("Про Илья Муромца и Князя Владимира").9.Трудовые-("Во кузнице","Со вьюном". 10."Праздничные"-"Лебёдушка"11. Частушки.
 4 раздел:
«Народные образы в песни из кинофильмов и мультфильмов
1. Фильм  про Царя гороха- песня "Про Емелю".,  1944г.
2. Мультфильм "Летучий Голандец "- Песня бабок Ёжек","Песня Несмеяны» 3. Мультфильм"Князь Владимир",-песня "Уж как мы засиделись братцы" 4" Фильм "Последний богатырь"- песня "Собирайся Ванюша"5.Песня Четыре богатыря- современная детская песня.6. Мультфильм "Три богатыря"-песня "Богатырская сила"
 5 раздел: «Народные русские музыкальные инструменты». (Дети называют русские народные инструменты)
После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Интерактивная лекция(инпут)
Проработка содержания темы
Мы отправимся в древнюю Русь и вместе с кузнецами исполним песню «Во кузнице» (песню аккомпанирует  учитель музыки на баяне или фортепиано) Выбирается солист который запевает песню, затем подхватывают все обучающиеся
- Понравилась вам эта песня? А в каком темпе поётся она?
- Давайте прочитаем слова первого куплета и попробуем спеть её по ролям вместе с солистом
а)АМО
Этап: эмоциональная разгрузка
Время проведения 3 мин:
Название метода: «Разыграть песню (авторский)
Цель:  создать условия восприятия художественного  произведения через музыку.
Необходимые материалы:  фортепиано.
Предварительная подготовка: самодельный кивер
Технология проведения: Для проведения эмоциональной разгрузки необходимо встать, и инсценировать песню
Проработка содержания темы
Учитель : давайте угадаем следующую песню. Где и по какому случаи её исполняли
- И отправлялись солдаты на поле брани под песню «Шли солдаты на войну» (песню исполняет учитель музыки на музыкальном инструменте)
-Как исполняли эту песню
- Давайте прочитаем слова первого куплета и попробуем спеть её.
б)АМО
Этап: эмоциональная разгрузка
Время проведения: 3мин
Название метода: "Шли солдаты"(авторский)
Цель:  создать условия восприятия художественного  произведения через музыку.
Необходимые материалы:  фортепиано .
Предварительная подготовка: самодельный кивер
Технология проведения: Для проведения эмоциональной разгрузки необходимо встать, приготовиться маршировать под песню, которую исполнят учащиеся вместе с учителем музыки.
Слова на слайде:
"Шли солдаты на войну
Защищать свою страну
Драться шли они с врагом
Ради матушки с отцом
Ради женушки детей
Ради золотых полей
Шли солдаты на войну
Да ели песенку одну"
Проработка содержания темы
Учитель :давайте угадаем следующую песню. Где и по какому случаи её исполняли следующую песню:"Гуси прилетели"(песню исполняет учитель музыки на  фортепиано)
-Под песни водили хороводы на праздниках
Прочитаем слова и споём её
Необходимые материалы :фортепиано, бубны, трещотки, погремушки,ложки.
Предварительная подготовка: самодельный кивер
Цель: создать условия восприятия художественного  произведения через музыку.
 в)АМО
Этап: эмоциональная разгрузка
Время проведения: 2мин
 Название метода: "Музыкальная полянка"
Технология проведения: Для проведения эмоциональной разгрузки необходимо встать, (1 группа ) приготовиться водить хоровод под песню, которую исполнят учащиеся вместе с учителем музыки; (2 группа)играть на народных музыкальных инструментах и танцевать или свободно передвигаться по "полянке"намеченной учителем
Слова на слайде:
 1) Гуси прилетели, гуси в море сели
Искупаться в море синем гуси захотели
2) Лапки обмывали, крылья полоскали
А солёную водицу гуси пить не стали
3) Полетим до дому к берегу родному
Там напьёмся из криницы ключевой водицы
Проработка содержания темы а)"Спой любимую песню".
Закрепить пройденный материал теоретически и практически - 5 мин.
Предварительная подготовка (если требуется):  разучить  три народные  песни на предыдущих уроках.  Распечатать  на листах тексты трех песен по количеству детей.
Технология проведения:
На столе лежат  перевернутые листы с текстами  трех песен,  ребята берут листы со  словами песен и,  в зависимости от того, какая им песня досталась,  делятся на три  команды.   Каждая команда  рассказывает о своей песне  и  исполняет ее под аккомпанемент  преподавателя. Побеждает та команда, которая лучше всех представила и исполнила песню.
Учитель: -Возьмите, пожалуйста, каждый по одному листочку и переверните его. Вы увидите слова одной из ваших любимых песен, о  которых  вам нужно будет  рассказать  и  вместе со своей командой спеть. Итак, те ребята, у кого слова песни «Во кузнице», садятся на первый ряд;  у кого слова  песни «Во поле берёза стояла» - садятся на второй ряд, а у кого слова песни «Курочка » - садятся на третий ряд. Выберите, пожалуйста,  капитана команды,  который расскажет о  вашей  песне, а затем вы вместе споете ее. Победит  команда, которая лучше всех расскажет о своей песне и, конечно,  выразительнее всех исполнит ее». (После всех выступлений общим голосованием определяется  команда – победитель.).                                          Варианты проведения метода:
Можно увеличить количество песен и количество команд, если позволяет время.
Проработка содержания темы б) АМО"Три кита"(авторский)2 мин
Технология проведения: Обучающиеся делятся на три команды .Первая команда отвечает за песни. Вторая команда - за плясовые песни. Третья команда отвечает за марши. Каждая команда должна услышать звучащую  музыку и определить её жанр, песню, танец или марш. При этом отвечать нельзя, а можно только показывать : Команда  Марш- шагать, команда Песня -изображать покачиванием рук , команда танец- танцевальными движениями. Победит та команда которая не разу не ошибётся.

Фаза 3. «Завершение образовательного мероприятия
Этап: эмоциональная разгрузка
АМО"Морская фигура, замри"(авторская)
Цель: Создать условия для физической,  эмоциональной, психологической разрядки
АМО
Время проведения: 2мин
Учитель: «Ребята, рассчитайтесь на 1-й , 2-й и 3-й. Первые номера создают  первый хоровод справа от меня (Жители деревни), а вторые номера  хоровод  слева от меня(Знатные гости). Первые номера повернитесь и налево и возьмитесь за руки, а вторые номера повернитесь направо и тоже возьмитесь за руки. Третьи номера - деревенские животные или русская природа (цветы , деревья) рассредоточились вокруг на свободных местах. У нас с вами получились три команды. Все играют молча. Водим хоровод или танцуем пока звучит музыка. Как только музыка заканчивается, разжимаем ладони и на слова "Раз два три ,морская фигура замри", замираем и принимаем образ который задумали и кем бы вы хотели стать.
Выигрывает та команда, которая первой угадает и назовет своих участников.
Рефлексия  «Что ты думаешь о…».                                                                     Подведение итогов.
Проанализировать,  насколько реализованы ожидания учащихся -   2 мин.
Материалы: нарисованное на листе бумаги солнце, каждому учащемуся фломастер.
Учитель: «Обучающимся предлагается на лучиках солнца написать свои впечатления от пройденного  урока.
 (Учащиеся  вместе с учителем обсуждают результаты  и подводят итоги урока).
Домашнее задание: Нарисовать любимую песню.

«Четыре Я» 1 мин
Модератор предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно:
Я узнал…
Я научился…
Я проявил себя …
Я смогу применить …
Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект


title: Презентация "Фёдор Тютчев «Зима недаром злится»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе

Девиз урока
Чтобы познать- нужно научиться наблюдать!
Глава 3

Природа для поэта – любимая и живая

Проверка домашнего задания. Придумывание вопросов к  тесту

Тема урока
Фёдор Тютчев
 «Зима недаром злится»
Цель урока:
Познакомиться со стихотворением…
 Тютчева «Зима недаром злится»

Опишите зиму

Опишите весну

Словарная работа. Отметьте непонятные слова

Засуетилось – всё движется, таетнудит зиму- вынуждаетпуще- сильнеенедаром- не напраснонаперекор – назловесна – весёлое время года
Зачитайте строчки о зиме

Зачитайте строчки о весне

Найдите слова –признаки (имена прилагательные)
злая
прекрасное
румяней
Найдите слова –действия (глаголы)
Злится
Прошла
Стучится
Гонит
Засуетилось
Нудит
Подняли
хлопочет
Ворчит
Хохочет
Шумит
Взбесилась
Пустила
Умылася
стала

Домашнее задание
Выучить стих , нарисовать Зиму и Весну (по желанию)


title: Конспект урока "Музыка рассказывает о животных" 1 класс

extracted_text:
КОССПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ  ШКОЛЫ VIII ВИДА

Тема урока: «Музыка рассказывает о животных»
Цель урока: Используя здоровьесберегающие технологии, показать красоту музыки, передающей образы животных, через слушание музыки К.Сен-Санса.
Планируемые результаты:
Предметные: иметь представление о музыке, изображающей животных.
Базовые учебные действия: уметь вслушиваться в музыку и передавать её характер движением.
Личностные: проявление отзывчивости при восприятии музыкального произведения.
Оборудование: проигрыватель, флеш-накопитель, аудиозаписи музыкальных произведений. Наглядность: иллюстрации животных, портрет композитора.


title: Презентация "Гражданские правоотношения: понятие и виды" 11 класс

extracted_text:
Урок- теория
Обществознание
11 класс

Митрофанова Юлия Андреевна
             МБОУ «СОШ № 2» НМР РТ ,2016 г.
Гражданские правоотношения:
понятие и виды
Гражданское правоотношение

Правоспособность гражданина

1. Способность иметь гражданские права и нести обязанности (гражданская правоспособность) признается в равной мере за всеми гражданами.

2. Правоспособность гражданина возникает в момент его рождения и прекращается смертью.

(С.17 ГК РФ)

Дееспособность
гражданина
1. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их (гражданская дееспособность) возникает в полном объеме с наступлением "совершеннолетия", то есть по достижении восемнадцатилетнего возраста.
 (С. 21 ГК РФ)

DURA LEX SED LEX
Основаниями возникновения гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX

договоры и иные сделки, предусмотренные законом или не противоречащие ему;
акты государственных органов и органов местного самоуправления;
судебные решения;
приобретение имущества;
создание произведений науки, литературы, искусства;
причинение вреда;
неосновательное обогащение;
иные действия граждан и юридических лиц.
Виды гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX

ИМУЩЕСТВЕННЫЕ
ЛИЧНЫЕ ИЛИ НЕИМУЩЕСТВЕННЫЕ

ВЕЩНЫЕ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВЕННЫЕ
Вид взаимосвязи гражданских правоотношений
DURA LEX SED LEX

АБСОЛЮТНЫЕ (ОДИН ПРОТИВ МНОГИХ)         ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ (ОГОВОРЕННЫЙ КРУГ ЛИЦ)
Объекты гражданских правоотношений

    результаты интеллектуальной деятельности, в том числе исключительные права на них;
    информация;
    нематериальные блага;

DURA LEX SED LEX

  вещи;
работы;
услуги.

МАТЕРИАЛЬНЫЕ
НЕМАТЕРИАЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЬНЫЕ
Оборотоспособные вещи — это объекты гражданских прав, которые могут свободно отчуждаться или переходить от одного лица к другому.

Ограниченные в гражданском обороте — объекты гражданских прав, которые могут принадлежать лишь определенным участникам оборота либо нахождение которых в обороте допускается по специальному разрешению.

Изъятые из оборота вещи — это объекты гражданских прав, нахождение которых в обороте не допускается.

DURA LEX SED LEX
НЕДВИЖЕМОЕ /ДВИЖЕМОЕ ИМУЩЕСТВО

    земельные участки;
    участки недр;
    водные объекты;
    леса;
    многолетние насаждения;
    здания, сооружения;

    воздушные и морские суда;
    суда внутреннего плавания;
    космические объекты.

Вещи, не относящиеся к
недвижимости, включая       деньги
    и ценные бумаги.
Имущество, которое требует юридического оформления права собственности
Субъекты гражданских правоотношений
Условия возникновения правоотношений
1. Устанавливаются по воле участвующих в них лиц;
2. Равенство сторон, их юридическая независимость друг от друга;
3. Возможность возникновения гражданских правоотношений по основаниям, прямо законом не предусмотренным, но не противоречащим ему (ст.8 ГК);
4. Возможность  установить  содержание  гражданских  правоотношений  по
соглашению сторон

1) граждане России;
2) иностранные граждане и лица без гражданства;
3) российские и иностранные юридические лица;
4) предприниматели;
5) Российская Федерация;
6) субъекты Российской Федерации;
7) муниципальные образования.
Определите используя условия задачи:
Госпожа Егорова взяла в долг у своей знакомой Ивановой крупную сумму денег – 100000 рублей. Она хотела приобрести автомобиль и ей не хватало этой суммы. Согласно договоренности сумма должна была быть возвращена в течении полугода.  В залог Егорова оставляла дорогую бытовую технику.

    Субъекты правоотношения:
    Объект:
    Основание возникновения:
    Содержание: Вид правоотношений:
Проверяем
Субъекты правоотношения: Объект:
Основание возникновения:

Содержание:

Вид правоотношений:
Госпожа Иванова и Егорова;
Движимое имущество (деньги);

Передача движимого имущества во временное пользование;

Денежная ссуда на полгода под залог другого движимого имущества с условием возраста без процентов;

Имущественные, обязательственные.
Домашнее задание
Записи в тетради выучить
Подготовиться к понятийному диктанту
Составить 2 задачи на гражданские правоотношения в разных областях.
.
1. Источник информации
Гражданский кодекс РФ  - http://base.garant.ru/10164072/

2. Иллюстрации:
Слайд 5. – http://jkrowling.com
Слад 5.2  - http://www.adigea.aif.ru/
Слайд 8 - http://tech.99lombard.ru/

Шаблон презентации разработан автором презентации.


title: Тест "Personal pronouns"

extracted_text:
Personal pronouns
Choose the correct personal pronoun.

1)    am sitting on the sofa.
2)    are watching TV.
3) Are    from England?
4)    is going home.
5)     are playing football.
6)     is a wonderful day today.
7)     are speaking English.
8) Is     Kevin's sister?
9)     are swimming in the pool.
10)     they in the cinema?

Choose the correct pronouns.
myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves,
themselves or each other.

1) Sandra and Angela haven't met      for a long time.
2) My friends enjoyed      very much at the concert.
3) Tim repaired his car        .
4) We helped        with our report.
5) People often give        presents at Christmas.
6) I bought       a new camera.
7) Chris, did you do the Maths homework        ?
8) They looked at        and smiled.
9) Ron and Tom often write e-mails to       because they're good friends.
10) Ann only thinks of        . She's an egoist.
Choose one of the following relative pronouns who, which or whose from the
dropdown menu.
1) I talked to the girl         car had broken down in front of the shop.
2) Mr Richards,       is a taxi driver, lives on the corner.
3) We often visit our aunt in Norwich        is in East Anglia.
4) This is the girl      comes from Spain.
5) That's Peter, the boy      has just arrived at the airport.
6) Thank you very much for your e-mail        was very interesting.
7) The man,         father is a professor, forgot his umbrella.
8) The children,           shouted in the street, are not from our school.
9) The car,        driver is a young man, is from Ireland.
10) What did you do with the money        your mother lent you?

So vs. Such
Choose the correct answer for each gap below
1. She is      funny! She always makes me laugh.
2. Sarah and Ed are       crazy people! I never know what they are going to
do next.
3. James has        much money that he could actually buy that Ferrari.
4. Although most of the audience had never been exposed to  music, they
thoroughly enjoyed the performance of the Tibetan folk choir.
5. The movie was        good that I saw it five times.
6. Terry speaks English       fluently that I thought he was American.
7. Most students never discuss        topics in class, but I think it is
important to teach our children to question the media.
8. Jerry had never seen         high mountains. He thought they were
spectacular.
9. Fred is       a clown! He is always telling jokes and making people
laugh.
10. There was      little interest in his talk on macroeconomics that the
room was half empty by the time he stopped speaking.


title: Презентация "Введение в предмет обществознание" 5 класс

extracted_text:
Введение в предмет обществознание5 класс

Цель урока
Создать условия для определения значимости изучения предмета обществознание, через формирование суждений о возможности применения знаний об обществе.

Учебник  по обществознанию

Учебник  по обществознанию – помощник в путешествии в мир знаний об обществе и человеке
Обществознание
Как вы думаете, о чём этот предмет?

ЗНАНИЕ  ОБ ОБЩЕСТВЕ
Что такое знания ?
Знания – это система представлений человека о законах природы, обществе, о самом себе.
Что такое общество
Какие ассоциации у вас вызывает понятие
ОБЩЕСТВО
Какие знания нам дает обществознание

знания
об обществе

Какие знания нам дает обществознание
Знания о человеке
знания
об обществе
Знания о взаимоотношениях с государством
Знания о взаимоотношениях  с другими людьми,
обществом
Знания о взаимоотношениях с природой
Обществознание учит на основе знаний
Как работать с учебником

С. 5 учебника
Алгоритм работы с учебником
Прочитай весь параграф, составь целостное представление об описанных в нем событиях, явлениях.
Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.
 Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
 Составь развернутый план, он облегчит подготовку домашнего задания.
 Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради.

Алгоритм работы с учебником
В случае необходимости просмотри параграфы, изученные ранее.
 Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя, обратись к словарю, энциклопедии.
 Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом без него.
 Подготовь ответы на вопросы и задания, которые помещены в конце параграфа. Выполни задания, предложенные учителем.

Творческий проект
Нарисуйте страну «Обществознание»,  географические объекты которой будут носить обществоведческие термины, которые можно найти на страницах вашего учебника.

.
. Рефлексия. Задание : Закончите фразу (по выбору)
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Было трудно….
Я понял что….
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне хотелось…
.
. Рефлексия. Задание : Закончите фразу (по выбору)
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Было трудно….
Я понял что….
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне хотелось…
Источники

Буйволова И.Ю. Обществознание. 5 класс: программа и технологические карты уроков по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. Волгоград: Учитель, 2015.
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 208 с.
Источники изображений
Слайд 1, 3, 9  http://image.slidesharecdn.com/5ob-140226054334-phpapp01/95/5-o-b-1-638.jpg?cb=1393393614
Слайд 4 http://www.volonter-nn.ru/_data/containers/00000610/pic-754.jpg
Слайд  2, 5 http://arabgu.com/files/images/headers/membership.png
Слайд 6 http://avtoprokat-rzn.ru/img/poster/people.jpg
Слайд 7 - 8 -http://dzerjinsk.ru/sites/default/files/poster/2015/06/community_1.png
Знак вопроса http://oguzhanakyol.net/uploads/images/sign-40876_640.png
Слайд 13
http://edukovrov.ru/site/school22/sites/default/files/2015/img/f663x663.jpg
http://i.ytimg.com/vi/ErArUSK4bjs/hqdefault.jpg


title: Конспект ОУД "Это не игрушки. Это опасно"

extracted_text:
Ортанғы  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения :10.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель: Бентнорюс М.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область:  «Коммуникация»
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:    «Планеты звездного неба»
Тақырыбы/Тема:  «Это не игрушки . Это опасно»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная:  Воспитание навыки связной речи
2.Дамытушылық развивающая: упражнять в подборе глаголов, описывая пожарных, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями.
3.Оқыту- обучающая:    учить детей слушать , пересказывать текст стихотворения выразительно.
 Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:  здоровьесберегающая,игровая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстративный материал по теме, интерактивное оборудование, карточки
Словарная работа: пожар, пожарник, пожарная машина
 Билингвальдық компонент -Билингвальный компонент: пожарник-  , пожарная машина-
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
мотивирую детей на учебно-игровую деятельность
В начале занятия проводится беседа на тему «В какие игрушки любят играть дети?»
В ходе беседы делаем вывод -  играть можно только теми предметами, которые предназначены для игры, а опасные вещи в доме трогать нельзя.
2. Негізі бөлімі/основная часть :
. игра «Каждой вещи свое место».
        Карточки с изображением игрушек и опасных предметов домашнего обихода раскладываются на столе, на доску прикрепляю 3 картинки с изображением аптечки, ящика для строительных инструментов и коробки для швейных принадлежностей. Дети разбирают карточки  по коробочкам, а карточки с изображением игрушек остаются на столе.  Далее делаем вывод, что опасные вещи должны быть убраны по местам, а играть можно только в игрушки.
Рассматривание иллюстраций об опасных ситуациях, беседа о правилах поведения  в таких ситуациях.
неисправные электроприборы;
опасности газовой плиты;
опасность игры со спичками;
опасность включенного утюга и др.
 Проводим физ. минутку  «Буратино»:
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Знакомство с профессией пожарный, рассматривание иллюстраций форменной одежды пожарного, переход к прочтению стихотворения С. Маршака «Пожар».
Беседа о стихотворении, пересказ отрывка данного стихотворения (несколько детей пробуют пересказать).
Беседа о работе пожарных, характеризуем пожарных, какие они? Храбрые, смелые, быстрые, отважные….
.3. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
  Анализ результатов деятельности детей
Подвожу итог.
Чему вы учились на занятии?
Что вам понравилось?

«Пожар » С.Я. Маршак (отрывок)
На площади базарной,
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывал вокруг —
На север,
На юг,
На запад,
На восток,-
Не виден ли дымок.
И если видел он пожар,
Плывущий дым угарный,
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
И два шара, и три шара
Взвивались вверх, бывало.
И вот с пожарного двора
Команда выезжала.
Тревожный звон будил народ,
Дрожала мостовая.
И мчалась с грохотом вперёд
Команда удалая…
Теперь не надо каланчи,-
Звони по телефону
И о пожаре сообщи
Ближайшему району.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер: ноль-один!


title: Презентация "Знатоки легенд Байкала"

extracted_text:
Знатоки легенд Байкала
(интерактивные игры)

 Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

   Название одного из вариантов
     легенды «Красавица Ангара»
Восстановите картину Андрея Жилина
          «Золотой Байкал»
Назовите природные памятники на
Байкале, ставшие объектами легенд
  Соотнесите иллюстрации с легендами
 «Омулевая бочка» и «Красавица Ангара»

 Назовите места, связанные с байкальскими легендами

Б
У
С
Ы
А
Н
Г
А
Р
С
К
И
Е
   Вспомните название одного из вариантов легенды «Красавица Ангара»
 Восстановите картину Андрея Жилина «Золотой Байкал» (место заточения Ангары)
 Восстановите текст песни «Славное море – священный Байкал» сибирского поэта
 Дмитрия Павловича Давыдова
Славное _____ — священный Байкал,Славный корабль — ________ бочка.Эй, _______, пошевеливай вал,Молодцу _____  недалече
море
омулевая
баргузин
плыть

 Природные памятники Байкала,
 о которых слагают легенды
 Соотнесите иллюстрации с легендами «Красавица Ангара» и «Омулевая бочка»
Байкал - это
море
озеро
река

По одной из легенд дочь Байкала - это

1. Шаманские пирамиды

3. Стол Чингисхана

5. Мыс Богатырь
2. Круговая железная дорога
4. Баргузинский заповедник
Соотнесите достопримечательности Байкала с названиями
  Чем вы можете полюбоваться на Байкале
 Б

1
3
4
2
5
6
7
 А
 Е
 Н
 И
 И
 Р
 Ш
 А
 М

№1
Седой старик, который бросил вслед
 родной дочери скалу

 С
 Е
 Й
 А
 Р
 Г
 У
 З
 И
 Н
 Н
 Г
 А
 Р
 А
 К
 У
 Т
 А
 Н
 О
 Л
 Ь
 Х
  О
 Н

№2
Один из байкальских ветров, любящий забавляться с омулёвой бочкой, в честь него назван один из заливов

№3
Единственную дочь Байкала зовут
№4
Потомок гордого богатыря Саяна – витязь

№5
За него, по легенде, хотел отдать замуж свою дочь Ангару старый Байкал

№6
Название реально существующего обломка скалы в истоке Ангары, который вслед дочери бросил Байкал
№7
Название острова на Байкале, в пещере которого Байкал спрятал Ангару
  Правила
Правила разгадывания кроссворда

Нажмите на пятиугольник с цифрой, и перед вами появится задание.
Прочитайте задание, ответьте, проверьте  себя нажатием на эту же цифру вопроса.
 Приступайте к выполнению других заданий (алгоритм тот же).

    Разбудите волшебную черепашку
 Интерактивная викторина

1
  Правила
Правила игры
«Разбудите волшебную черепашку»

Нажмите на фигурку с цифрой, и перед вами появится задание.
Прочитайте задание, ответьте на вопрос, щелкнув по правильному ответу. Если ответ правильный – появится картинка с изображением ответа. Если ответ неправильный – выйдет читающий смайлик (намек на то, что надо обратиться к тексту легенды).
Возврат на слайд с черепашкой осуществляется по кнопке возврата.
 Приступайте к выполнению других заданий (алгоритм тот же).

Название легенды, рассказывающей о том, что по дороге к Енисею Ангара, желая поделиться своим счастьем со всеми, раскидала свои украшения, превратившиеся в Ангарские пороги
«Красавица Ангара»
«Ангарские бусы»
«Енисей и красавица Ангара»
2
Так называется поселок, сильный ветер и река, которая впадает в Байкал
Баргузин
Сарма
Кутулик
3
Тотемная птица бурят, по легенде – прародительница 11 бурятских родов, о ее верности в народе сложены старинные песни
Орел
Чайка
Лебедь
Название мыса, представляющего собой форму женского профиля, бурятки, которую превратили в камень из-за зависти к мужу
Шаман
Хобой
Богатырь

Название острова, который в мифах и легендах буряты называют обиталищем грозных духов
Ушканий остров
Ольхон
Святой нос
По легенде, Енисея пригласил Байкал на праздник, чтобы показать свою удаль в состязаниях. Ловкость и красота Енисея очаровали Ангару, витязю приглянулась дочь Байкала. Все свои победы он посвятил ей.
 На каком празднике это случилось?
Сурхарбан
Сагаалган
Ердынские игры

   Информационные источники
2слайд – байкальские камни; стол Чингисхана; Ангара; Ольхон; «Омулевая бочка»;
3слайд -карта; слияние рек; устье Ангары; Ангара; девушка;
4слайд –карта южного Байкала;
5слайд –байкальские камни;
6слайд – картина;
7слайд – фон;
8слайд –стол Чингисхана; черепаха; шаман-камень; висячий камень;
9слайд - балет; погоня за Ангарой; рыбалка; обложка «Омулевая бочка»; бочка; «Омулевая бочка»; обложка «Ангара - дочь Байкала»; побег Ангары;
10 – 11слайд – Байкал; Байкал-2; Байкал-3; озеро на карте; веселый смайлик; плачущий смайлик; фон волны;
12слайд – шаманские пирамиды; мыс Богатырь; Баргузинский заповедник; круговая железная дорога; стол Чингисхана;
13слайд – гора Алханай; минеральные источники Хакусы; нерпа; замерзший Байкал;
14слайд -Байкал – 2; Байкал – 3; Кроссворд;
15слайд – черепаха на Байкале;
16слайд –черепашка
17слайд – Байкальские бусы;
18слайд –Баргузин;
19слайд –лебеди;
20слайд –мыс Хобой;
21слайд-Ольхон;
22слайд- борцы;
23слайд-черепашка


title: Тест "Природные зоны мира"

extracted_text:
|Тест  по теме « Природные зоны мира»           Вариант 1   |
|В какой природной зоне характерны постоянно высокие        |
|температуры воздуха?                                       |
|а) Зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов          |
|б) Зоны саванн                                             |
|в) Зона тропических полупустынь и пустынь                  |
|2. Установите соответствие:                                |
|Природная зона                                             |
|Растения                                                   |
|1) тундра                                                  |
|а) ель, сосна, пихта, кедр                                 |
|2) полупустыни                                       б)    |
|мхи, лишайники, ягодные кустарнички                        |
|3) тайга                                                   |
|в) кактусы, акации, верблюжья колючка                      |
|В зоне тропических полупустынь и пустынь большие           |
|пространства занимают:                                     |
|а) снег            б) сыпучие пески                  в)    |
|растительность                                             |
|Какая почва  в подзоне широколиственных лесов?             |
|а) дерново-подзолистая                          б) серые   |
|лесные                                                     |
|в) красная ферралитная                                     |
|Соотнесите пункты:                                         |
|1.Зоны полупустынь и пустынь    а) формируются в условиях  |
|самого сухого      климата умеренного пояса                |
|2.Зоны лесостепей и степей          б) расположена севернее|
|широколиственных лесов                                     |
|3.Зона смешанных лесов             в) расположены в глубине|
|материков, вдали от океанов                                |
|6. Географическое положение саванн:                        |
|а) умеренный климатический пояс                   б)       |
|субтропический пояс                                        |
|в) субэкваториальный климатический пояс                    |
|7. Установите соответствие:                                |
|Природная зона                                             |
|Почва                                                      |
|а) тундра                                                  |
|1) дерново-подзолистая                                     |
|б) саванны                                                 |
|2) тундрово-глеевые                                        |
|в) смешанные леса                                  3)      |
|красно – бурые                                             |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|                                                           |
|8. Какой климат в субтропическом поясе:                    |
|а) меняется по сезонам: летом - тропический, зимой -       |
|умеренный                                                  |
|б) не меняется по сезонам: весь год - тропический          |
|в) меняется по сезонам: летом - экваториальный, зимой –    |
|тропический                                                |
|                                                           |
|9. Особенности экваториальных лесов:                       |
|а) многоярусность                        б) мало деревьев  |
|в) бедность почв                           г)  животные    |
|обитают на деревьях                                        |
|д) почвы богаты перегноем                                  |
|10. В какой природной зоне растут ковыль, полынь и типчак: |
|а) широколиственные леса                  б) степи         |
|в) пустыни                                                 |
|11. Широтная зональность – это                             |
|а) большой природный комплекс, обладающий общностью всех   |
|компонентов                                                |
|б) смена природных зон и компонентов природы с севера на юг|
|в) смена природных зон в горах от подножья к вершине.      |
|12. Приспособление живых организмов к среде обитания – это |
|а) природный комплекс                      б) высотная     |
|поясность             в) адаптация                         |
|13. Для зоны саванн характерны животные:                   |
|а) лев, зебра, слон, жираф                          б)     |
|лисица, тушканчик, волк, лось                              |
|в) змеи, верблюды, термиты                                 |

14. Установите соответствие между материками и природными объектами:
1. Евразия                            А. Горы Анды
2. Южная Америка            Б. Пустыня Сахара
3. Африка                           В. Гималаи
4. Северная Америка         Г. Горы Кордильеры
5. Австралия                      Д. Большой барьерный риф
15. Самый большой океан на Земле?
16. Самый большой остров на Земле?
17. Как называется скопление природного снега и льда на суше?
18. Самое глубокое озеро на Земле?

19. Расположите природные зоны в порядке удаления от экватора к Северному
полюсу.
      А) Степи
      Б) Влажные экваториальные леса
      В) Тундра
      Г) Тайга
      Д) Пустыни

20.Установите соответствие между природными зонами  их характеристиками

|А) Арктические и   |1. Обширные равнинные пространства,      |               |
|антарктические     |суровая зима и жаркое лето               |               |
|пустыни            |2. Территории, где отсутствует смена     |               |
|Б) Влажные         |сезонов года.                            |               |
|экваториальные леса|3. Территории с недостатком влаги и      |               |
|В) Саванны         |скудной растительностью.                 |               |
|Г) Пустыни         |4. Территории с выраженным сухим и       |               |
|Д) Степи           |дождливым сезонами и травянистой         |               |
|                   |растительностью.                         |               |
|                   |5. Территории с крайне низкими           |               |
|                   |температурами.                           |               |

21.Какая из характеристик не относится к степям?
      А) Достаточное и устойчивое увлажнение
      Б) Видовое разнообразие трав
      В) Преобладание грызунов и мелких животных

22.Какое утверждение о растениях пустыни неверное?
      А) Имеют мощную корневую систему
      Б) Используют толстые стебли и листья, чтобы сохранить воду
      В) Имеют большие широкие листья

23.Какая растительность характерна для зоны тундры?
      А) Дуб, граб, бук
      Б) Ель, сосна, кедр, пихта
      В) Мох, лишайник, карликовая береза и ива

24. О какой зоне идет речь?
Эти безлесные пространства покрыты мохово-лишайниковой и кустарничковой
растительностью на скудных торфяно-болотных почвах. Встречаются голубика,
брусника, морошка. Обитают северные олени, волки, песцы, лемминги, полярная
сова.
А) зона смешенных лесов
Б) зона тундры
В) Зона тайги
Г) зона лесостепей и степей.
25. О какой зоне идет речь?
Занимает самую большую площадь в умеренном поясе. Основные породы деревьев
в лесах Европы - ель и сосна. Животный мир разнообразен: много пушных
зверей, обитают волки, рысь, бурый медведь, лисица, лесная куница.
А) зона смешанных лесов
Б) зона тундры
В) Зона тайги
Г) зона лесостепей и степей.
26. Установите соответствие:
            Природная зона
         Животные
а)   зона пустынь                                                  1. Змеи,
вараны, пауки
б)   зона тундр                                                      2.
Попугаи, бабочки, обезьяны, жуки
в)   зона влажных экваториальных лесов          3. Зебры, слоны, носороги,
львы
г)    зона саванн                                                    4.
Северная сова, песец, лемминг, сев. олень

           Тест  по теме « Природные зоны мира»          Вариант 2
1. Какая природная зона находится севернее зоны лесов:
   а) саванна                       б) тундра                    в) ледяная
пустыня
2. В какой природной зоне находятся акации и баобабы?
а) Зоны тропических полупустынь и пустынь
б) Тайга
в) Зоны саванн
3. Природная зона – это
 а) большой природный комплекс, обладающий общностью всех компонентов
б) смена природных зон и компонентов природы с севера на юг
в) смена природных зон в горах от подножья к вершине.
4. Какая природная зона занимает большую часть материка Австралия:
а) зона полупустынь и пустынь                б) зона смешанных лесов
в) зона экваториальных влажных вечнозелёных лесов
 5. Страусы, грызуны, множество птиц относятся  к природной зоне
а) зона степей                         б) зона саванн
в) зона пустынь и полупустынь
6. В какой зоне развито ОЛЕНЕВОДСТВО?
а) зона хвойных лесов                 б) зона тундры                    в)
зона смешанных лесов
 7. Установите соответствие:

|Растения                       | Природная зона            |
|1 акации, баобабы              |а-зона полупустынь и       |
|                               |пустынь                    |
|2-полынь, солянки, акации,     |б- подзона широколиственных|
|саксаул                        |лесов                      |
|3-буковые и дубовые леса,      |в-зона саванн              |
|ясень, грецкий орех            |                           |

8. Установите соответствие:
Деятельность человека
            Природная зона
1-вырубка леса                        а-зона экваториальных     влажных
лесов
2-оленеводство                        б-зона пустынь и полупустынь
3-орошение                               в-зона тундр

9. Установите соответствие:
            Природная зона
         Животные
а)   зона пустынь                                                  1. Змеи,
вараны, пауки
б)   зона тундр                                                      2.
Попугаи, бабочки, обезьяны, жуки
в)   зона влажных экваториальных лесов          3. Зебры, слоны, носороги,
львы
г)    зона саванн                                                    4.
Северная сова, песец, лемминг, сев. олень
10. В таёжных лесах растут:
а) дуб, клен, граб, бук                             б) ель, пихта, сосна,
лиственница
в) пальмы, лианы, кофейное дерево
11. Высотная поясность – это
а) закономерная смена природных комплексов в горах
б) строительство оросительных каналов
в) смена природных зон и компонентов природы с севера на юг
12. В зоне тропических полупустынь и пустынь большие пространства занимают:
а) снег            б) сыпучие пески                  в) растительность
13. Установите соответствие между материками и природными объектами:
1. Евразия                                    А. Пустыня Атакама
2. Южная Америка                     Б. Горы Кордильеры
3. Африка                                     В. Пустыня Гоби
4. Северная Америка                   Г. Пустыня Намиб
5. Австралия                                Д. Большой барьерный риф
14. Самый большой океан на Земле?
15. Самый большой остров на Земле?
16. Как называется скопление природного снега и льда на суше?
17. Самое глубокое озеро на Земле?
18. Расположите природные зоны в порядке удаления от экватора к Северному
полюсу.
А) Степи
Б) Влажные экваториальные леса
В) Тундра
Г) Тайга
Д) Пустыни

19. Установите соответствие между природными зонами  их характеристиками
|А) Арктические и  |1. Обширные равнинные пространства,     |                  |
|антарктические    |суровая зима и жаркое лето              |                  |
|пустыни           |2. Территории, где отсутствует смена    |                  |
|Б) Влажные        |сезонов года.                           |                  |
|экваториальные    |3. Территории с недостатком влаги и     |                  |
|леса              |скудной растительностью.                |                  |
|В) Саванны        |4. Территории с выраженным сухим и      |                  |
|Г) Пустыни        |дождливым сезонами и травянистой        |                  |
|Д) Степи          |растительностью.                        |                  |
|                  |5. Территории с крайне низкими          |                  |
|                  |температурами.                          |                  |

20. Какая из характеристик не относится к степям?
А) Достаточное и устойчивое увлажнение
Б) Видовое разнообразие трав
В) Преобладание грызунов и мелких животных
21. Какое утверждение о растениях пустыни верное?
А) Имеют мощную корневую систему на поверхности Земли
Б) Используют толстые стебли и листья, чтобы сохранить воду
В) Имеют большие широкие листья
22. Какая растительность характерна для зоны тундры?
А) Дуб, граб, бук
Б) Ель, сосна, кедр, пихта
В) Мох, лишайник, карликовая береза и ива
23. О какой зоне идет речь?
Эта природная зона меняет свой облик по сезонам года: во влажный сезон они
зеленеют, а в засушливый - травы жухнут, желтеют. Природа зависит от
продолжительности влажного сезона. Животный мир отличается богатством видов
копытных животных и хищников, много птиц (среди них - нелетающие страусы),
термитов.
А) зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Б) зоны саванн
В) зоны тропических полупустынь и пустынь
Г) зона переменно-влажных лесов.

24. О какой зоне идет речь?
В этой зоне весь год тепло и сухо. Особенно жарко летом. Великие суточные
колебания температуры. Осадков мало. Сильно выветривание. Большие
пространства занимают сыпучие пески, а также каменистые участки. Растут
жесткие полукустарники и злаки. Из хищников в Африке водятся шакал, лисица-
фенек, полосатая гиена, много грызунов и пресмыкающихся.
А) зона экваториальных влажных вечнозеленых лесов
Б) зоны саванн
В) зоны тропических полупустынь и пустынь
Г) зона переменно-влажных лесов.
25. Для какого растительного сообщества характерно преобладание травянистой
растительности
А. Саванна Б. Экваториальный лес В. Тайга Г.  Степи
26. Почвы, сформированные в степях:
1)черноземы 2)подзолистые 3)серые лесные 4)Мерзлото - степные


title: Презентация "Многообразие жизненных форм растений" 6 класс ФГОС (Пономарева)

extracted_text:
МНОГООБРАЗИЕ ЖИЗНЕННЫХ ФОРМ РАСТЕНИЙ
Учитель биологии и химии:
Буркова Светлана Александровна
МБОУ СОШ №12
г.Грязи Липецкой обл.

Задание: назовите одним словом
ТОПОЛЬ
ЯБЛОНЯ
ЕЛЬ
ДЕРЕВЬЯ
Задание: назовите одним словом
СМОРОДИНА
ШИПОВНИК
СИРЕНЬ
КУСТАРНИКИ
Задание: назовите одним словом
ЧЕРНИКА
БРУСНИКА
КУСТАРНИЧКИ
Задание: назовите одним словом
КЛЕВЕР
ПОДСОЛНЕЧНИК
ТЮЛЬПАН
ТРАВЫ

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
КУСТАРНИЧКИ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ

ПОЛУКУСТАРНИКИ

ЕЛЬ

СОСНА
КИПАРИС
ЯБЛОНЯ
ДУБ
КЛЁН
БЕРЁЗА
ОСИНА

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
КУСТАРНИЧКИ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ

ПОЛУКУСТАРНИКИ

МАЛИНА
ШИПОВНИК

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
КУСТАРНИЧКИ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ

ПОЛУКУСТАРНИКИ

ГОЛУБИКА
ВЕРЕСК

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
КУСТАРНИЧКИ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ

ПОЛУКУСТАРНИКИ

ШАЛФЕЙ
ПОЛЫНЬ

ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ
КУСТАРНИЧКИ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ

ПОЛУКУСТАРНИКИ

ТРАВЫ
ОДНОЛЕТНИЕ
МНОГОЛЕТНИЕ

ДВУЛЕТНИЕ

МНОГОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ЛЮТИК
МНОГОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
КУПАЛЬНИЦА
МНОГОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
СНЫТЬ

МНОГОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ЗЕМЛЯНИКА
ОДНОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ТЫКВА
ОДНОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ОГУРЕЦ
ОДНОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ВАСИЛЁК
ПОЛЕВОЙ
ОДНОЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ЗВЕЗДЧАТКА
СРЕДНЯЯ
(МОКРИЦА)
ДВУЛЕТНИЕ ТРАВЫ
КАПУСТА
ДВУЛЕТНИЕ ТРАВЫ
МОРКОВЬ
ДВУЛЕТНИЕ ТРАВЫ
ДВУЛЕТНИЕ ТРАВЫ
!


title: Тест "Загрязнение и охрана окружающей среды" 10 класс

extracted_text:
Тест «Загрязнение и охрана окружающей среды», 10 класс

Инструкция: в заданиях №  1-8  выберите один правильный вариант  ответа; в заданиях № 9-10  несколько правильных вариантов.

1. Загрязнение окружающей среды – это …

1) благоприятное воздействие человека на окружающую среду
2) негативное изменение природных комплексов планеты, которые привели человечество к загрязнению атмосферы, гидросферы, литосферы
3) негативное изменение природных комплексов планеты, которые привели человечество к очищению воздуха, воды, почвы

2. Выброс вредных газов  в атмосферу разрушает озоновый слой.

1) нет
2) да

3. Какая часть  сельскохозяйственных земель планеты подвержена эрозии?

1) более 30%
2) более 60%
3) более 80%
4) более 40%

4. Загрязнение воздуха, воды и почв спровоцировала промышленная деятельность человека.

1) нет
2) да

5. Самой грязной рекой в мире  является:

1) Ганг
2) Нил
3) Амазонка
4) Волга

6. Основным источником загрязнения воздуха считается:

1) железнодорожный транспорт
2) водный транспорт
3) автомобильный транспорт
4) воздушный транспорт

7. Промышленные выбросы тепловых электростанций являются главной причиной загрязнения водных ресурсов.

1) нет
2) да

8. Площадь России ежегодно сокращается на 30 км²  благодаря потеплению климата в результате таяния вечной мерзлоты.

1)да
2)нет
9. Выберите основные источники загрязнения природы.

1) химическое загрязнение
2) биологическое загрязнение
3) тепловое загрязнение
4) радиоактивное загрязнение

10. Выберите основные методы борьбы с загрязнением окружающей среды.

1) рекультивация земель
2) строительство очистных сооружений
3) утилизация промышленных отходов
4) увеличить рост населения

Эталоны ответов


title: Презентация "Кремлёвские куранты" 4 класс

extracted_text:
Кремлёвские куранты
Выполнила: Ильина О.Г.
Куранты – это башенные или большие комнатные часы с колоколами, отбивающими каждый час заданную мелодию. Однако для жителей Российской Федерации это слово устойчиво ассоциируется с Курантами Московского Кремля.
Общеизвестно, что главными часами России являются именно Кремлевские куранты. Однако намного меньшему числу людей известно то, что современные куранты являются уже четвертыми по счету, установленными в Спасской башне.
В настоящее время не установлено, когда на Спасской башне были смонтированы первые часы. Первое дошедшее до нас упоминание об этом датируется 1585 годом, однако нет точной уверенности, что это были именно первые часы. Невзирая на отсутствие достоверной информации, отсчет истории существования Кремлевских курантов ведется от этой даты.

  Кремлевские часы, которые были первыми установлены в Спасской башне, имели 17 часовой циферблат, который отображал наибольшую продолжительность дня летом. Только в 1705 году указом Петра I, башенные часы были заменены на нормальные 12-ти часовые. Эти куранты, закупленные в Голландии, имели недостаточно качественное изготовление и постоянно ломались, в связи с чем Петру приходилось держать большое количество часовых мастеров для ремонта. После того, как столица Государства Российского была перенесена в Санкт-Петербург, царедворцы перестали интересоваться судьбой Кремлевских курантов. Обслуживающий их персонал относился к выполнению своих обязанностей безответственно. Так, в 1770 году, по прихоти мастера, который обслуживал куранты, а он был чистокровным немцем, одной из мелодий часов стала австрийская народная песня, при этом, государственные власти в течение года никак на такое безобразие не реагировали.

  Во время разграбления Москвы Наполеоном курантам был нанесен значительный ущерб, а после освобождения города часы еще длительное время не могли привести в нормальное состояние.
  Однако история Кремлевских курантов получила новый виток, когда в 1852 году в Спасскую башню были установлены так хорошо знакомые нам часы. Они уже были произведены в России. Их авторами были датчане — братья Бутеноп

  С развитием науки и техники механизм часов подвергался модернизации: переделывались отдельные блоки, заменялись детали на более качественные, произведенные из новых материалов и т.д. Также обновлялись и мелодии проигрываемые часами. Этому в первую очередь способствовали политические события, происходящие в стране, революции, смены государей и лидеров, а также и многие другие.

   Современные куранты воспроизводят сразу две мелодии. Когда бьет «шесть» или «двенадцать» часов, играет государственный гимн РФ, а в «три» и «девять» – мелодия «Славься». В 1937 году в механизм часов были интегрированы три электродвигателя, которые осуществляли автоматический завод часов. В настоящее время Кремлевские куранты являются визитной карточкой России.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5214/28257045.695/0_731b9_85d6a91_XL.png шнуровка
http://история-вещей.рф/priboryi/kremlevskie-kurantyi.html

http://www.playcast.ru/uploads/2015/10/02/15288790.png ветка
Интернет-ресурсы
Автор шаблона для презентации : Лазовская Светлана Владимировна


title: НОД по здоровому образу жизни в средней группе "Путешествие в страну Неболейку"

extracted_text:
 НОД по здоровому образу жизни в средней   группе на тему:
«Путешествие в страну Неболейку»
Цель: формирование у детей представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная задача: Закреплять знание детей с понятием здоровье, умение заботится о своем здоровье.
Развивающая задача: Развивать потребность быть здоровым.
Воспитательная задача: Воспитывать интерес к физическим упражнениям и самомассажу.
Методы и приемы:
1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);
2. Наглядно-демонстрационный (картинки, мешочек с предметами личной гигиены);
3. Игровой (познавательная деятельность с оздоровительной направленностью: гимнастика, самомассаж, дидактические игры, загадки).
Словарная работа: здоровье, витамины, самомассаж.
Предварительная работа: соблюдение режимных моментов, беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах. Дидактические игры: «Витаминные домики», «Пирамида здоровья».
Оборудование:
«Мешочек Мойдодыра» с предметами личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок, зеркало, зубная паста, зубная щетка, полотенце) картинки с изображением зубов, картинки с различными продуктами, картинки о здоровом образе жизни.
Ход занятия:
Орг. момент: Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький пенек!
Здравствуйте, мальчики и девочки!
1 часть (вступительная):
Воспитатель: Сегодня ребята, мы с вами будем говорить о здоровье и о том, что надо делать, чтобы быть здоровым. Наверняка, кому – то из вас приходилась болеть, и вы знаете, что болеть неприятно для каждого человека. Что вы ощущали, когда вы были больны?
Предполагаемые ответы детей: — Была температура, плохое самочувствие, грустно, не было аппетита.
Воспитатель: А как чувствует себя здоровый человек?
Предполагаемые ответы детей: — Он радуется, бегает, шалит.
Воспитатель: Я согласна с вами. Правильно, здоровый человек радостный, он улыбается, а больной грустит. Давайте, мы сейчас определим ваше самочувствие, кто из вас чувствует себя хорошо, тот улыбается, ну а если кто – то грустит, у кого плохое настроение, это значит, что со здоровьем что – то не ладное. (Дети смотрят друг на друга и выявляют настроение каждого участника осмотра). Среди нас все здоровы?
Предполагаемые ответы детей: - Да!
Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в очень интересное путешествие на самолетике. А полетим мы с вами в страну под названием Неболейка. Отправляемся.
Гимнастика: «Самолет».
Мы садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают.)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо.)
Приземляться нам пора! (Приседают)
2 часть (Ознакомление детей с темой занятия):
Воспитатель: Вот мы и прибыли в страну Неболейку.
(На доске размещены опорные картинки о здоровом образе жизни)
А как вы думаете, кто живет в Неболейке (ответы детей
Правильно, ребята, здесь живут люди, которые не болеют.
А что нужно делать, чтобы не болеть и быть здоровыми (ответы детей)
А что это такое, здоровье (ответы детей)
А как мы можем себе помочь укрепить здоровье? (ответы детей)
Верно ребята, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, гулять, правильно питаться, следить за чистотой.
А как вы,думаете ребята, массаж помогает быть здоровым?
Давайте мы с вами сделаем самомассаж
Самомассаж
Носик, носик! – (касаемся указательным пальчиком кончик носа)
Где ты, был?
Ротик, ротик! – (Проводим указательным пальцем (две руки) от уголка губ вверх вниз)
Где ты ротик?
Щечка, щечка! – (поглаживаем круговыми движениями (две руки) по щекам)
Где ты, щечка?
Будет чистенькая дочка. –(круговыми движениями по часовой стрелке проводим по овалу лица)
Дети страны Неболейка приготовили для нас большой мешочек с предметами личной гигиены, и сейчас мы с вами поиграем. Даша засунь ручку в мешок и угадай, какой предмет ты держишь в руке?
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети на ощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка) и рассказывают, для чего они предназначены и как ими пользоваться. Затем воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди предметов, которые дети достали из чудесного мешочка.
Отгадывание загадок.
Ускользает, как живое, Хожу-брожу не по лесам,
Но не выпущу его я. А по усам, по волосам.
Белой пеной пенится, И зубы у меня длинней,
Руки мыть не ленится. Чем у волков, у медведей.
(Мыло) (Расческа)
Пластмассовая спинка, И сияет, и блестит,
Жесткая щетинка, Никому оно не льстит,
С зубной пастой дружит, А любому правду скажет –
Нам усердно служит. Все как есть, ему покажет.
(Зубная щетка) (Зеркало)
Вытираю я, стараюсь, Хвостик из кости,
После ванной паренька. На спинке – щетинка.
Все намокло, все измялось – Эта вещь поможет нам
Нет сухого уголка. Чистить брюки и кафтан.
(Полотенце) (Щетка)
Ой, а что это? Интересный рисунок. Что на нем изображено? Зубы. Вот на этой картинке зубы белые, веселые. А здесь темные, грустные. Каково ваше мнение, что произошло с этими зубами?
(ответы детей)
Белые зубы чистят, кормят полезной пищей, а за темными не ухаживают, не чистят, кормят пищей, которая разрушает зубы. Как вы думаете, какая пища разрушает зубы? (ответы детей)
Конфеты, торты, шоколад, леденцы, мороженое разрушают зубы. А какая пища полезна зубам (ответы детей)
Конечно, овощи, фрукты, творог.
Рано утром волк зубастый
Чистит зубы мятной пастой
Гребешок, вода и мыло
Нам даны, друзья не зря
Чтобы были мы красивы
Были чистыми всегда.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
На столах размещены картинки с различными продуктами (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети приклеивают картинки на здоровые и больные зубы. Воспитатель объясняет почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.
3 часть (заключительная):
Воспитатель: Ну вот нам и пора возвращаться в детский сад заводим самолеты
Мы садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают.)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо.)
Приземляться нам пора! (Приседают)

Рефлексия:
- Давайте вспомним, где мы были?
- В стране «Неболейка»
- А что же это за страна? Почему она так называется?
- Там ни кто не болеет и следит за своим здоровьем.
И я вам хочу пожелать, чтобы вы меньше болели, правильно питались и следили за своим здоровьем.


title: Презентация "Все о животных"

extracted_text:
Все о животных
Автор :
Рябокобыленко Елена Николаевна,
учитель начальных классов,  учитель высшей квалификационной категории
 ГКОУ  РО Красносулинской школы-интерната № 1

«Доскажи словечко»

                   Ёжик вырос в десятки раз,
                   Получился …

                    Мчится без оглядки,
                    Лишь сверкают пятки.
                    Мчится что есть духу,
                    Хвост короче уха.
                    Живо угадай-ка, кто же это?

			Хитрая плутовка,
			Рыжая головка,
			 Пушистый хвост-краса.
			Да это же …
		Он всю зиму в шубе спал,
		Лапу бурую сосал.
		А проснувшись, стал реветь.
		Этот зверь – лесной …
Загадки о животных
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей.
И питается он листьями
Высоких деревьев.

		Зверь я горбатый,
		 А нравлюсь ребятам.
		 Не пью очень долго,
		 Недели не ем.
		На овчарку он похож,
		Что ни зуб – то острый нож.
		Он бежит, оскалив пасть,
		На овцу готов напасть.
		Кто по елке ловко скачет
		И взлетает на дубы?
		Кто в дупле орешки прячет,
		Сушит на зиму грибы?
		Трав копытам касаясь,
		Ходит по лесу красавец.
		Ходит смело и легко,
		Рога раскинув широко.
		Работающие зверьки
		Строят дом среди реки.
		Если в гости кто придет,
		Знайте, что из речки ход.
Пословицы о животных
Волков бояться - …

За двумя зайцами погонишься - …

Молодец против овец, а против молодца …
4. Лиса живет хитростью, а заяц …

5. Кто бы овцу не съел, все ….

6. Воробей и на кошку …
Скороговорки о животных
Все бобры добры для своих бобрят.

2. Белые бараны били в барабаны.

3. У ежа – ежата, у ужа – ужата.

4. За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам.
5. Мышь в углу прогрызла норку,
     Тащит в норку хлеба корку.
      Но не лезет корка в норку,
      Велика для норки корка.

6. Слоны умны, слоны смирны,
     Слоны спокойны и сильны.

7. Стоит воз овса, возле воза – овца.
Крылатые выражения
Как баран на новые ворота.
Брать быка за рога.
Как белка в колесе.
Волк в овечьей шкуре.
В ежовых рукавицах.
Львиная доля.
Медвежья услуга.
Сказка про белого бычка.
Источники
шаблоны для презентаций с животными
анимация белка
анимация дикобраз
анимация зайка
анимация лисичка
картинка медведь
картинка жираф
картинка верблюд
О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию.


extracted_text:
План работы по самообразованию по теме:
«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста».

Актуальность проблемы развития речи
В рамках введения ФГОС дошкольного образования повышаются требования к уровню развития речи воспитанников детского сада как одного из условий успешного дальнейшего обучения в школе. Ребенок должен уметь использовать речь в качестве средства общения, строить связное, грамматически правильное монологическое высказывание и вести диалог.
Также необходимо, чтобы у него был развит фонематический слух и артикуляционные умения, сформированы основы интонационной культуры речи. Ребенок должен иметь достаточный словарный запас, уметь воспринимать на слух тексты и пересказывать их.
Проблема заключается в том, что у современных детей отмечается ухудшение познавательно-речевого развития. Поэтому считаем актуальной темой для самообразования «Развитие  связной речи детей старшего дошкольного возраста».
Цели и задачи
Целью работы над данной темой является:
повышение теоретического и практического уровня, компетентности и профессионального мастерства;
систематизация работы по развитию речи у дошкольников в соответствии с ФГОС.
Для реализации поставленных целей необходимо решить ряд задач:
изучить современную  научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;
разработать перспективный план реализации проблемной темы;
выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи у детей;
определить способы приобщения родителей к работе над развитием речи;
проводить диагностику среди детей для определения эффективности применяемой системы работы;

Форма отчетности
В результате работы над проблемной темой предусмотрены такие формы отчетности:
картотека дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию  связной речи у дошкольников;
памятка для родителей по работе над развитием связной речи у детей;
 итоговое занятие по развитию речи;
 Срок: реализации
с 1 сентября 2018 по 30мая 2019года
Участники:
Воспитатели.
Дети старшей группы
Родители.
Прогнозируемые результаты
Деятельность по реализации проблемной темы самообразования направлена на достижение таких результатов:
совершенствование образовательного процесса;
активизация речевой деятельности дошкольников;
улучшение предметной среды, которая способствует развитию  связной речи у детей;
достижение намеченных в ФГОС соответствующих результатов дошкольного образования;
повышение профессионального уровня и компетентности педагога.
План реализации научно-методической темы по самообразованию
Реализация научно-методической темы по самообразованию проходит в несколько этапов:
Информационно-аналитический.
Внедрение в практику.
Итоговый.

Планирование работы по самообразованию.

Перспективное планирования по развитию связной речи с детьми старшей группы.

Список использованной литературы:
1.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.
2. Лебедева Л.В. Козина И.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. - М., Центр , педагогического образования, 2008
3.Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.
4.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
5.Шорохова О.А.Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной  речи  дощкольников.- М.: ТЦ Сфера. 2007.


title: Рабочая программа кружкового занятия по математике

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, и предоставляет возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика программы
Кружок предназначен для учащихся 9 класса. На занятия выделяется 1 час в неделю (34 часа в год), в соответствии  с чем и составлена данная программа.
Она предусматривает изучение отдельных вопросов, непосредственно примыкающих к основному курсу и углубляющих его через включение более сложных задач, исторических сведений, материала занимательного характера при минимальном расширении теоретического материала. Программа предусматривает доступность излагаемого материала для учащихся и планомерное развитие их интереса к предмету.
Много внимания уделяется выполнению самостоятельных заданий творческого характера (решить логическую задачу и др.), что позволяет развивать у школьников логическое мышление и пространственное воображение.
Изучение программного материала основано на использовании укрупнения дидактических единиц, что позволяет учащимся за короткий срок повторить и закрепить программу основной школы по математике. Сложность задач нарастает постепенно. Перед рассмотрением задач повышенной трудности рассматривается решение более простых, входящих как составная часть в решение сложных.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Кузнецова Л. В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. [Текст] / Л.В. Кузнецова, С.Б.Суворова, Л.О.Рослова. – М.: Просвещение, 2016 –2018, 191 с.

Мордкович А. Г., Мишустина Т. Н., Тульчинская Е. Е. Алгебра. 9 класс. Задачник. М.: Мнемозина, 2014.

Галицкий М. Л. (и др.). Сборник задач по алгебре для 8-9 классов учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.: Просвещение,2017.

Макарычев Ю. Н. Алгебра: Дополнительные главы к школьному учебнику. 9 класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.: Просвещение, 2016.

Энциклопедия для детей. Т.11. Математика / гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688 с.

Черкасов О.Ю. Математика. Справочник / О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2016.

А.В.Семёнов, А.С.Трепалин, И.В.Ященко, П.И.Захаров /под ред. И.В.Ященко.-М:»Интеллект-Центр»2013

Демонстрационные версии экзаменационной работы по алгебре в 2015-2018 М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2015-2018 – Режим доступа: http// www fipi.ru.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика. Основное общее образование; .

Сборник нормативных документов. Математика /сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, . – 128 с.

Программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра. 7-9 кл. / сост. Т.А.Бурмистрова. – М.: Просвещение,

Маркова В. И. Деятельностный подход в обучении математике в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. Учебно-методическое пособие. Киров – 2013-2018.

Итоговая аттестация по математике в 9-м классе: новая форма [Текст] / автор-сост. В.И.Маркова. – Киров: КИПК и ПРО, 2018. – 98 с.


Презентация "Первые известия о Руси" 6 класс