title: Опасные контакты профилактика вовлечения несовершеннолетних в группы деструктивной направленности

extracted_text:
Опасные контакты: профилактика вовлечения несовершеннолетних в группы деструктивной направленности.
Заместитель директора по воспитательной работе МБОО Старомайнская СШ № 1 – Фомичева Л.А.

Можете ли вы в данный момент представить свою жизнь без возможности выхода в сеть Интернет? Думаю, мало кто ответит на этот вопрос положительно. Необходимость в использовании интернет - ресурсов все больше заволакивает нас. Они нужны нам для организации рабочего процесса, для получения образования, для развлечения и отдыха. Все бы было хорошо, если бы было настолько безобидным. К сожалению, современные подростки, то есть наши дети, наше будущее, все чаще «страдают» от этих самых вроде бы полезных ресурсов.
Ежегодно в последнее воскресенье января мировое интернет-сообщество отмечает Международный день без интернета и призывает людей хоть один день полностью прожить без виртуального пространства. Реально ли сделать это при современном жизненном ритме? Как говорится, всё в наших руках и стоит только очень захотеть. Тем более если речь идёт о безопасности нас и наших детей. В чем же опасность Всемирной паутины? Американские ученые уверяют, что Интернет вызывает зависимость. Так ли это? Неужели эту зависимость можно сравнить с алкогольной или наркотической? Представьте современного подростка, который увлечён компьютерной игрой. Думаю, все мамы согласятся со мной в том, что иногда просто нереально отвлечь ребенка от компьютера, ведь он ведёт очень серьёзный бой с онлайн - соперником. Причем бой этот не словесный, не логический, а самый настоящий, на ножах и копьях. Вид крови, одержимое чувство желаемой победы заполоняет разум игрока. Не так важно, сколько времени подросток провёл в виртуальной реальности, страшны те эмоции, которые он получил во время этой игры. Надеюсь, вы не считаете, что стремление убивать – это то, чему мы должны учить наших детей. Очень часто юноши и девушки полностью отрекаются от нормальной человеческой жизни, забыв о друзьях, любви, самоутверждении, ведь всё это у них есть в Сети. Но стоит помнить, что виртуальный друг может стать для вашего ребенка злейшим врагом.
Безусловно, когда человек живёт в таких условиях, речи о развитии его как личности быть не может. Ребёнок – это человек, чья психика еще не до конца сформирована, он не чувствует разницы между реальным миром и виртуальным. Злоупотребление онлайн - играми, общением в чатах, на сомнительных форумах разрушает его мозг, ребёнок больше не способен думать о реальных делах: уроки, домашние обязанности, ответственность перед близкими людьми уходят на последний план. Согласитесь, именно так себя ведёт и человек, который зависим от алкоголя или наркотиков. Его ничто не интересует, кроме кратковременного удовольствия, получаемого от этих пристрастий.

Ведёт ли интернет - зависимость к деградации? Несомненно, да! Любая женщина ответит на вопрос о том, каким она представляет идеального мужчину, следующими эпитетами: сильный, мужественный, спортивный, здоровый, умный. А теперь представьте себе подростка, который  часами сидит за своим компьютером, а не проводит время в спортзале. Вырастит ли из него мужественный и здоровый человек? Некоторые исследователи предположили, каким будет человек будущего: атрофированные мышцы (ведь им не удалось познать, что такое физическая нагрузка), огромные глаза (за процессом на мониторе нужно всегда внимательно следить), длинные пальцы и маленький мозг (а зачем он нужен, когда всё запомнит жёсткий диск). Портрет ужасающий…
Помимо всего этого, мы с вами ежедневно подвергаемся разным виртуальным опасностям, таким как мошенничество, киберпреследование, различные вирусы, разрушающие нашу технику. Если уж взрослым так тяжело избежать этих рисков, что тут говорить о детской психике. Сексуальные домогательства, угрозы, психологическое давление – это самое безобидное, что может подстерегать наших детей на просторах Интернета. К сожалению, большинство детских суицидов было совершено под влиянием виртуальных
«друзей» из различных интернет – сообществ, а участие подростков в наркоторговле организуется через различные тайные форумы.
Как же помочь своему ребёнку не оступиться, не запутаться в этой Всемирной паутине? Прежде всего, родителям и педагогам необходимо знать основные признаки того, что ребёнок все- таки подвергся влиянию деструктивных групп. Приведу лишь некоторые из них.
Резкое изменение в поведении ребенка (как в отрицательную, так и в положительную сторону). Вчерашний отличник вдруг стал приносить регулярно двойки, или же послушный мальчик начал грубить взрослым.
Резкое увлечение силовым спортом, стрельбой, религией. Если ребёнок вдруг неожиданно записался в секцию бокса, это не всегда хорошо.
Увлечения компьютерными играми с темой насилия. При этом необходимо проверять его подписки в социальных группах, узнать, чем он интересуется.
Метки на теле, одежде. Возможно, милый цветок на запястье вашей дочери
– это не признак любви к прекрасному.
Появление денег. На вопрос, откуда они, ребенок, будет путаться в показаниях.
6 . Странные фото в телефоне с видом подъездов, лавочек, почтовых ящиков (обычно так отмечаются места закладок при наркоторговле).
7. Смена настроения, апатия. Ребёнок, который подвергается шантажу, сексуальному домогательству в Сети, вряд ли будет бодр и весел.
Работа по предотвращению вовлечения детей в деструктивные группы должна быть не односторонней. Речь идёт о сотрудничестве школы и родителей. Но очень часто родители забывают, что они полноценные участники образовательного процесса и вешают всю обязанность по воспитанию на классного руководителя, на директора школы, на кого угодно,

только не на себя. Возможно, здесь есть вина и второй стороны. Если родители не хотят идти на контакт, значит, они не заинтересованы в этом, и педагогам необходимо изменить формат общения с ними. Родитель должен стать не пассивным слушателем, а непосредственным участником каждого родительского собрания. Например, очень полезно давать  задания конкретным родителям - подготовить доклад на ту же самую тему «Чем опасен Интернет?» и выступить перед остальными участниками собрания. Родительское собрание не должно сводиться к тому, что классный руководитель на протяжении часа говорит о плохой успеваемости и поведении детей. Все родители должны принять участие в своеобразном круглом столе, обсуждая значимые темы. Возможно, тогда они начнут понимать свою значимость в воспитании подрастающего поколения.
Мы должны донести до родителей то, что дети в наше время намного умнее нас в сфере информационных технологий. Часто мамы и папы слепо верят в то, что их ребенок делает домашнее задание в то время, когда он на самом деле переписывается с незнакомыми людьми в этих самых деструктивных группах. Нужно регулярно напоминать родителям о том, что необходим контроль страничек ребенка. Но это должен быть не просто просмотр названий подписок, нужно быть в курсе того, на что нацелена та или иная интернет – группа, не принесёт ли она вред их ребёнку. Запретить все - значит подавить в ребенке личность! Мы не можем лишить наших детей современных гаджетов навсегда, но контролировать время пользования ими вполне реально. А чтобы у ребенка не было необходимости искать острых ощущений в виртуальном мире, родители и педагоги должны обеспечить ему занятость по интересам и увлечениям. Каждый человек должен чувствовать свою значимость и то, что он нужен окружающим людям в реальном, а не в виртуальном мире.


Проверка прочтения произведений Куприна, Андреева, О Генри из учебника Ланина


title: Программа по английскому языку 5-9 класс автор В.П. Кузовлев

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Иностранный язык», разработана в соответствии с федеральным государственным общеобразовательным стандартом основного общего образование и является частью основной общеобразовательной программы основного общего образование МКОУ Северной СШ (далее ООП ООО МКОУ Северная СШ). Содержание рабочей программы разработано также с учетом примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования (fgosreestr.ru), содержания учебников:
Английский	язык	5,6,7,8,9	класс:	Учебник	для	общеобразовательных учреждений / В.П.Кузовлев и др. с электронным приложением.
Английский язык. 5,6,7,8, 9. Книга для учителя: учебно-методическое пособие / В.П.Кузовлев и др.
-Английский язык 5,6,7,8,9 . Рабочая тетрадь: учебно-методическое пособие / В.П.Кузовлев и др.

В соответствии с учебным планом ООП ООО МКОУ Северной СШ учебный предмет
«Иностранный язык» реализуется по 3 часа в неделю в 5-9 классах, за счет часов обязательной предметной области. Общий объем учебного времени в 5-7 классах по 105 часов, в 8 классе – 108 часов, в 9 классе -102 часа. Всего на изучение иностранного языка отводится 525 часов.

Предмет «Иностранный язык» в основном общем образовании изучается с целью:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка (далее - АЯ) в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры.
Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную
культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее   развитие  необходимых  УУД   и  специальных  учебных   умений   (СУУ).

Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

5 класс
Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях .
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты.

Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной	устойчивой	учебно-познавательной	мотивации  и	интереса	к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты: Познавательные

Обучающийся научится:
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
строить	логическое	рассуждение,	включающее	установление	причинно- следственных связей.
Регулятивные

Обучающийся научится:
планировать пути достижения целей;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно

учитывать условия и средства их достижения;
оценивать свои умения.

Коммуникативные

Обучающийся научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном  обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Past Progressive. Future Simple. Present Progressive в будущем времени. Глагол to be. To be going to;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы must, should , have to, may/ might;
образовывать существительные с помощью суффикса –tion;
использовать определенный порядок слов в предложении;
распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных притяжательный падеж , предлоги времени и места;
читать и понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах;
вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
уметь высказаться по заданной теме;
уметь писать небольшие высказывания по заданной теме;

сравнивать факты, действия, качества предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:
кратко излагать результаты выполненной проектной работы в письменном и устном виде;
пользоваться сносками и лингвострановедческим и грамматическим справочником;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться     о     значении	незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам);
уметь рассказывать по заданной теме.

6 класс
Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:
•экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
•гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
•уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
•уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
•умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
•устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной	устойчивой	учебно-познавательной	мотивации  и	интереса	к учению;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты: Познавательные

Обучающийся научится:
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение ть главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
строить	логическое	рассуждение,	включающее	установление	причинно- следственных связей

Обучающийся получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию

Регулятивные

Обучающийся научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно	анализировать	условия	достижения	цели	на	основе	учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей

Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Коммуникативные

Обучающийся научится:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Предметные результаты
Обучающийся научится:

читать и понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах;
описывать людей, сравнивать людей и вещи, выражать свое отношение к предмету обсуждения;
запрашивать личную информацию;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple , Past Progressive. Future Simple. Present Progressive в будущем времени. Глагол to be. To be going to;
понимать и использовать степени сравнения прилагательных, обороты there is, there are;
понимать и говорить количественные местоимения с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными(many, some, a lot of, lots of, a few, much, a little, little),указательные местоимения(this, that, these, those) и слова- заместители (one, ones);
понимать и использовать модальные глаголы must, should, may, might, shall, множественное число существительных и вопросы к подлежащему;
извиняться и принимать извинения;
писать письмо личного характера;
рассказывать о помощи по дому;
уметь высказаться по заданной теме.

Обучающийся получит возможность научиться:
использовать функциональные опоры для составления диалога;
представить творческий проект;
использовать различные способы запоминания английских слов;
понимать связи между словами и предложениями внутри текста;
выполнять задания в формате true, false;
различать грамматические явления;
использовать слова для логической связи частей предложения.

7 класс

Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной	устойчивой	учебно-познавательной	мотивации  и	интереса	к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию

Метапредметные результаты: Познавательные

Обучающийся научится:
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

Выпускник получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно	проводить	исследование	на	основе	применения	методов наблюдения и эксперимента

Регулятивные

Обучающийся научится:
целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно	анализировать	условия	достижения	цели	на	основе	учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей

Выпускник получит возможность научиться:
адекватно	оценивать	свои	возможности	достижения	цели	определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные

Обучающийся научится:
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Выпускник получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметные результаты

Обучающийся научится:
читать и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах;
использовать косвенную речь;
использовать наречия образа и степени сравнения наречий;
уметь употреблять в речи сложное дополнение;
использовать в речи простое настоящее время и артикли с географическими названиями и с названиями профессий;
использовать грамматическую структуру прилаг + инфинитив для описания людей и вещей;
использовать существительное в качестве определения;
использовать короткие ответы so, neither;
пользоваться словообразованием;
писать письмо-запрос;
выражать свое мнение по заданной теме.

Обучающийся получит возможность научиться:
пользоваться грамматическим и лингвистическим справочниками;
подготовить и представить проект по заданной теме;
кратко излагать содержание текста;
строить высказывание по образцу.

8 класс
Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:
историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной	устойчивой	учебно-познавательной	мотивации  и	интереса	к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты: Познавательные

Обучающийся научится:
структурировать тексты, включая умение главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Выпускник получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно	проводить	исследование	на	основе	применения	методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать	гипотезы	о	связях	и	закономерностях	событий,	процессов, объектов;

Регулятивные

Обучающийся научится:
самостоятельно	анализировать	условия	достижения	цели	на	основе	учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Выпускник получит возможность научиться:
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Выпускник получит возможность научиться:
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Предметные результаты
Обучающийся научится:
читать и понимать информацию по заданной теме;
рассказывать по заданной теме;
выражать свое мнение;
писать по заданной теме;
использовать грамматическую структуру subject+passive verb+infinitive;
запрашивать информацию по теме и выражать восхищение;
писать поздравительные открытки на разные случаи;
использовать разделительные вопросы;
использовать в речи модальные глаголы;
использовать фактические и оценочные прилагательные в описании;
использовать	Present	Perfect	Passive,	Present	Perfect	Progressive,	Reflexive pronouns;
использовать	Conjunctions(both…and…,either…or…,neither…nor…), used to…, verbs+ infinitive or Ving;
понимать структурные связи внутри текста;
писать эссе;
использовать условные предложения второго типа;
грамматическую структуру I wish…;
грамматическую структуру с инфинитивом цели.

Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать фактическую информацию;
распознавать в тексте и понимать значения идиоматических выражений;
аргументировать свою точку зрения, используя вводные слова;
выполнять задания по аудированию (заполнение пропусков и соотнесения).

9 класс
Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
•уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении
умение	строить	жизненные	планы	с	учётом	конкретных	социально- исторических, политических и экономических условий;
устойчивый	познавательный	интерес	и	становление	смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты: Познавательные

Выпускник научится:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные

Выпускник научится:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность для формирования:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Выпускник научится:
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
•отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Предметные результаты
Выпускник научится:
читать и понимать информацию по заданной теме;
рассказывать по заданной теме;
выражать свое мнение;
писать благодарственное письмо;

запрашивать информацию по теме и выражать восхищение;
использовать Future Simple, Present Progressive, Present Simple, to be going to;

использовать V ing формы и инфинитив после некоторых глаголов;
понимать структурные связи внутри текста;
использовать	артикль	с	именами	собственными	и	с	географическими названиями;
использовать косвенную речь с модальными глаголами и косвенные вопросы;
использовать разные типы вопросов;
использовать относительные и придаточные предложения;
уметь употреблять фразеологические глаголы, предлоги и союзы в речи;
использовать условные предложения 1,2 и 3 типов.

Выпускник получит возможность научиться:

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Содержание учебного предмета
5 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому.
Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

Школьное образование.
Школьные	предметы.	Распорядок	дня	в	школе.	Внеклассные	мероприятия.
Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники.

класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

Досуг и увлечения. Занятия в свободное время.

Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

Школьное образование.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. Страны изучаемого языка и родная страна.
Известные люди

класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям.

Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея.

Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения.

класс
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Достопримечательности.
Праздники.	Обычаи	и	традиции.	Подарки.	Поздравительные	открытки.
Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления о Британии и британцах людей из различных стран.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Модные	тенденции.	Предметы	одежды/детали	одежды.	Покупка	одежды.
Школьная форма
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье. Здоровый образ жизни. Спорт.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

класс
Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.

Мир профессий.
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и мероприятия.

Средства массовой информации.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии.
Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков

Тематическое планирование
5 класс

6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование

класс.

Тематическое планирование
класс


title: Презентация "Город Зодчих"

extracted_text:
Тема: ГОРОД ЗОДЧИХ
Сруб
Колодец


Презентация "Электронные формы учебников как эффективные средства обучения"


title: Конспект урока "Промысловые рыбы. Их использование и охрана" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Весенненская средняя школа»
Республика Хакасия
Усть-Абаканский район

Конспект разработки урока по биологии
7 класс
(учебник. В.М. Константинов, В.Г. Бабаенко, В.С. Кучменко)

Промысловые рыбы.
Их использование и охрана

Автор: Кабыжакова Наталья Валериановна,
учитель биологии и химии

с. Весеннее, 2017 г.

Урок биологии в 7 классе
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Цель: создание условий для понимания обучающимися многообразия промысловых рыб, их использования  и охраны.
Задачи урока
Образовательные: выявить уровень ЗУН учащихся по теме.
Развивающие: продолжить формирование умений находить причинно-следственные связи, обобщать и анализировать полученные знания.
Воспитательные: активизировать познавательный интерес к изучению природы, воспитывать бережное отношение к живой природе, формировать представление о роли рыб в природе и в жизни человека;
ориентировать учащихся на получение профессии ихтиолога.
 Тип урока: комбинированный.
Основные формы и методы, использованные на уроке: индивидуальная, групповая работа,  тестирование, частично-поисковый.
Оборудование: таблицы, компьютерная презентация, информационные ресурсы.

Ход урока:
I. Организационный  момент.
II.  Проверка домашнего задания.
А) Один ученик записывает номера правильных утверждений из рабочей тетради № 2 (авторы С.В. Суматохин, В.С. Кучменко), задание № 3, с. 15  на доске. (Правильные утверждения: 1, 4, 5, 6, 7)

Б)  Часть учащихся выполняет тест

Выбрать один правильный ответ
1. Рыбы относятся к типу:
а) хордовые;
б) членистоногие;
в) позвоночные;
г) бесчерепные.
2. К пресноводным рыбам относится:
а) треска;
б) пикша;
в) форель;
г) скат.
3. К проходным рыбам относится:
а) кета;
б) акула;
в) речной окунь;
г) тунец.
4. Какое из перечисленных ниже животных относят к Хрящевым рыбам:
а) лосось;
б) плотва;
в) щука;
г) скат.
5. Какое из перечисленных ниже животных относят к Костистым  рыбам:
а) акула;
б) скат;
в) ланцетник;
г) щука.
6. Какое из перечисленных ниже животных относят к Кистепёрым рыбам:
а) осётр;
б) угорь;
в) латимерия;
г) скумбрия.
7. Какое из перечисленных ниже животных относят к Двоякодышащим рыбам:
а) толстолобик;
б) горбуша;
в) севрюга;
г) рогозуб.
8. К осетровым рыбам не относят:
а) австралийский рогозуб;
б) стерлядь;
в) осётр;
г) белуга.
9. У большинства видов Хрящевых рыб, по сравнению с Костными рыбами:
а) кожа покрыта слизью;
б) отсутствует плавательный пузырь;
в) имеется внутренний скелет;
г) кожа лишена чешуи.
10. У Хрящевых рыб, в отличие от Костных рыб:
а) отсутствует чешуя;
б) отсутствуют жаберные крышки;
в) лёгочное дыхание;
г) обтекаемая форма тела.
Ответы: 1а, 2в, 3а, 4г, 5г, 6в, 7г, 8а, 9б, 10б.

Г) С частью учащихся проводится игра « Самый умный» Ученики по желанию выбирают цифру и дают ответ (Слайд. Вопросы на экране)
1. Какие рыбы относятся к классу Хрящевых рыб? (Акулы и скаты).
2. Какая из акул самая крупная? (Акула китовая, длиной до 20м.).
3. Класс Костные рыбы подразделяют на … . (Лучеперые и Лопастеперые).
4. У каких рыб хорда сохраняется на всю жизнь? (У Осетрообразных: осетр, белуга, севрюга, стерлядь).
5. Лопастеперые рыбы – это … (Двоякодышащие и Кистеперые).
6. Какие рыбы способны дышать воздухом? (Лопастеперые).
7. От каких рыб  произошли первые амфибии? (От древних Кистеперых).
8. Что такое рострум? (Передняя часть головы у Осетровых рыб вытянута в длинный выступ при помощи которого они копаются на дне в поисках пищи, добывая спрятавшихся там различных беспозвоночных).

III. Изучение нового материала.

 1. Промысловое значение рыб.
Учитель. Значение рыб в жизни человека исключительно велико. Рыбы многих видов – важнейший источник питания людей. В нашей стране рыбы занимают около 15% продуктов питания животного происхождения. Особенно ценятся осетровые и лососевые рыбы, их икра, рыбий жир, получаемый в основном из печени трески. Многие виды рыб и рыбные отходы используют для кормления пушных зверей в зверофермах, также свиней, кур и других сельскохозяйственных животных. Калорийность такой рыбы, как сельдь, не уступает калорийности куриных яиц. Блюда из рыбы очень вкусны и легко усваиваются организмом. Поэтому рыбу считают ценным питательным и диетическим продуктом. Используют ее в вареном, жареном, копченом, соленом или консервированном виде. Ни в коем случае нельзя употреблять в пищу сырую рыбу, так как при этом можно заразиться паразитическими червями.(Слайд)
Ученик 1. А знаете ли Вы, что…
- рыба – источник ценных пищевых веществ: белков,  жиров, витаминов и микроэлементов, которые отсутствуют в других продуктах;
- рыбий жир содержит витамины  Д, А, Е;
- рыба – диетический продукт, который легко усваивается в желудке 2-3 часа (мясо – 3-4 часа);
- морская рыба содержит много йода и фтора, дефицитом которых страдают все жители Севера;
- полезно есть рыбу людям с заболеваниями желудка и щитовидной железы;  употребляя постоянно рыбу, снижается риск заболевания инсультом на 54 %;
- рыболовство – одна из древних форм хозяйственной деятельности человека.

2. Промысловые рыбы.
Учитель. В нашей стране живёт более 1000 видов рыб. Из них свыше 250 видов имеет промысловое значение. Ценнейшими промысловыми рыбами считают осетров, белуг, севрюг (осетровых рыб), кету, горбушу (лососевых рыб).
Откройте § 35 и заполните  таблицу. (Работа в группах. Класс разбивается на 3 группы).
Задание группе № 1- Морские рыбы
Задание группе № 2 – Проходные рыбы
Задание группе № 3 – Пресноводные рыбы

Виды промысловых рыб (слайд)
(правильные ответы ученики сверяют на экране)

Ученик 2. Промысловое значение в Хакасии имеют десять видов рыб, из них шесть видов из семейства карповых (лещ, сибирская плотва, обыкновенный карась, серебряный карась, сазан-карп, язь), по одному виду окуневых (обыкновенный окунь), щуковых (обыкновенная щука), тресковых (налим), сиговых (пелядь). (Слайд).
 Основным рыбохозяйственным водоёмом является Красноярское водохранилище. (Слайд). К рыбохозяйственным водоёмам, которые в данное время находятся на особом режиме охраны, в Хакасии относятся три озера: Иткуль, Беле, Чёрное (Таштыпский район).
Любительское и спортивное рыболовство осуществлялось на реках Абакан, Енисей, Чёрный Июс, Чулым, озёрах, водохранилищах (Красноярское, Майнское, Саяно-Шушенское). Этот способ ловли рыбы не преследует промысловых целей, но позволяет рыболову проявить свое умение, ловкость и знание биологии рыб. Рыболовный спорт служит хорошим и здоровым отдыхом, способствует более тесному общению человека с природой. (Слайд).

3. Рыбоводство и акклиматизация рыб.
	Учитель. Вы уже знаете, что в природных условиях от разных причин погибает много икры и молоди рыб. Чтобы увеличить численность ценных промысловых рыб, их разводят на специальных рыбных заводах. От пойманных в период нереста взрослых рыб берут икру и молоки, смешивают их, заливают водой и помещают в рыбоводные аппараты – специальные сосуды, в которых поддерживаются благоприятные условия для развития икринок. Вышедших личинок содержат в искусственных бассейнах. Когда мальки достаточно подрастут и окрепнут, их выпускают в естественные водоёмы.
Большая работа проводится по акклиматизации рыб: переселение их в водоёмы, где они раньше не встречались.
Начиная с 30-х годов, в нашей стране переселено более 40 видов рыб. Примерно третья часть их хорошо прижилась в новых условиях и стала размножаться. В этом ряду первая была Черноморская кефаль, которую перевезли в Каспийское море. В Аральском море акклиматизирована Балтийская салака. В реках Кольского полуострова появилась горбуша из дальневосточных морей.
На территории Республики Хакасия воспроизводством занимается Белоярский рыбоводный завод ФГУ «Хакасрыбвод». На заводе  проводятся работы по инкубации икры сиговых, осетровых и лососевых видов рыб. Например, Мощность закладки икры осётра – 5, 76 млн. шт. (единовременно). Выход выклюнувшихся предличинок – 2,69 млн. шт. Закладка на инкубацию лососевых составляет 500-700 тыс. шт. икринок. Выход свободных эмбрионов составляет 380-500 тыс.шт. Для подращивания молоди всех видов рыб используется 152 бассейна, девять выростных прудов. (Слайд)
Работу по акклиматизации рыб разрешено проводить только специальными учреждениями, так как вместе с переселяемыми рыбами можно занести паразитических червей. Впущенные рыбы, не встречаясь в новых условиях своих естественных врагов, могут сильно размножиться и вытеснить ценных коренных обитателей водоёма.
Для быстрого получения рыбной продукции рыб разводят в специальных прудах. В прудовых хозяйствах рыб размножают в специально созданных условиях: в хорошо прогреваемой, богатой кислородом воде и при обилии пищи. Для этого строят систему прудов – нагульный, зимовальный, нерестовый, выростной (рис. 128, с. 170 учебника). (Слайд)
ученик 3. разведением рыбы в прудах занимались с древнейших времен. В Китае первые сведения о выращивании рыбы встречаются за 2500 лет до нашей эры.
Вполне оформившееся в самостоятельную отрасль Прудовое  рыбоводство уже в XII—XIV веках имеется в Чехии, Галиции, Богемии, Польше. Прудовые хозяйства вплоть до второй половины XIV века были по существу сажалками, в которых содержалась и нагуливалась рыба. Основным объектом разведения был карп; выращивали также щуку и линя. С XVIII века начался упадок П. р., вызванный рядом экономических причин.
Основоположниками современного П. р. были наш соотечественник А. Т. Болотов (1738—1833 г.г.), чехословацкие рыбоводы И. Суета (1835—1914 гг.) и Ф. Дубиш (1813 — 1888 гг.).
В дореволюционной России П. р. получило развитие в областях, расположенных по ее западной границе.
Зачатки П. р. с постройкой специальных прудов для содержания и выращивания рыбы относятся к началу развития Великого Московского княжества. Первые пруды для хранения ценной рыбы были построены еще в XIII столетии в Троице-Сергиевской лавре (Скитские пруды).
В середине XIX столетия появляется интерес к прудовому хозяйству в районах центральной России: почти в каждой помещичьей усадьбе устраивались пруды, в которых разводили карасей.
В 1930 г. было начато расширение существующих рыбопитомников и всемерное увеличение производства годовиков карпа.

Учитель. Ребята, в г. Абакане можно выучиться на техника-рыбовода по специальности «Ихтиология и рыбоводство» в Сельскохозяйственном колледже Сельскохозяйственного института. Колледж находится по адресу: г. Абакан, ул. Хакасская, д.6.
Будущие рыбоводы изучают основы биологии и физиологии рыб, методы селекционной работы, виды и характеристики кормовых агрокультур, элементы метеорологии, геологии, гидротехники. Они знакомятся с принципами устройства аквариумных систем, оборудованием для фильтрации, аэрации, освещения и подогрева аквариумных систем, с условиями содержания различных видов аквариумных рыб. А также получают знания об основных типах кормов и режимах кормления аквариумных животных. (Слайд)

5. Охрана рыбных богатств.
Учитель. Рыбные запасы – не вечные природные богатства. Несмотря на то, что рыбы самый многочисленный и разнообразный класс животных, они нуждаются в охране.
Деятельность человека часто приводит к печальным последствиям и напрямую сказывается на обитателях водоемов.
- Каковы причины снижения численности рыб? (Загрязнение водоёмов, строительство на реках гидроэлектростанций, преграждающих путь проходным рыбам к местам нереста, перевылов рыбы, обмеление рек).
В Республике Хакасия редкими и легко уязвимыми являются  рыбы: валек, нельма, стерлядь, осётр, тугун, таймень. Они занесены в Красную книгу и на них промысел запрещён. Хоть и стерлядь не занесена в Красную книгу, ловля ее сильно ограничена временем, количеством и размером выловленной рыбы и разрешена в некоторых сибирских регионах по лицензии, которая выдается рыболовам с июля по сентябрь. (Слайд)
Ученик 4. На всей территории республики с 20 апреля по 20 июня запрещён лов всех промысловых рыб. Запрет связан с наступлением периода нереста. Также на период нереста полностью запрещена любительская рыбалка на спиннинг, удочку и другие орудия рыбной ловли.
Согласно административного кодекса РФ штраф за несанкционированную ловлю, как и прежде, составит от тысячи до двух тысяч рублей.
Вопросами контроля, надзора и охраны рыбохозяйственных водоёмов, рационального использования рыбных ресурсов осуществляет отдел государственного контроля, надзора и охраны водных биоресурсов по Республике Хакасия Енисейского территориального Управления Федерального агентства по рыболовству во взаимодействии, согласно утверждённым планам с министерством внутренних дел по республике Хакасия.
Конституция РФ стоит на страже природы. Ст. 9 " Природные ресурсы охраняются как основа жизни и деятельности народа", ст. 58 " Каждый должен охранять природу и окружающую среду".
Для того чтобы сохранить и увеличить рыбные запасы, законы об охране животного мира нашей страны, правительственные постановления об охране природы ограничивают места и время лова рыбы, применение сетей, в которых запутывается неподросшая рыба, а также хищнические способы лова: травление и использование взрывчатых веществ. На фабриках и заводах устанавливаются фильтры для очистки сточных вод. При строительстве гидроэлектростанций делаются специальные проходы для рыбы, нерестящейся в верховьях рек. Все эти и другие меры по охране рыбных богатств  предусмотрены законами.
Учитель. Много красивых видов рыб люди разводят в аквариумах в эстетических целях. Таковы породы золотой рыбки (рис. 129 учебника, с. 171.), гуппи, гурами, меченосцы, скалярии и другие теплолюбивые пресноводные виды. Содержать морских рыб в аквариуме значительно труднее. Родина многих аквариумных рыб — тропические и субтропические пресные водоемы Южной Америки и Африки.
Аквариумистика — очень увлекательное, но и ответственное занятие: рыбы требуют для их содержания постоянных условий — определенных температур, света, аэрации, чистоты и достаточного количества корма. (Слайд)

IV. Закрепление.
Учитель. Подведём итоги сегодняшнего урока.
- Итак, рыболовство – одна из древнейших и важнейших отраслей хозяйства. Рыба в жизни людей имеет важное значение. Рыбу считают ценным питательным и диетическим продуктом. Промысел рыб производят в тропических водах Мирового океана, во внутренних морях, озёрах, в крупных реках.  Из-за перепромысла многие виды стали редкими и нуждаются в охране. Разводят рыб в рыбхозах и на рыбозаводах. В декоративных целях содержат аквариумных рыб. (Слайд)

V. Рефлексия.
Учитель. А теперь хотелось бы узнать ваше впечатление от урока. Произнесите фразу с одной из двух интонаций.
А мне это надо? (пренебрежительно)
А мне это надо (утвердительно)

VI. Домашнее задание.
Используя параграфы 34, 35 и дополнительные информационные ресурсы составить или кроссворд, иди викторину, или ребусы на тему «Многообразие рыб». Приветствуется оригинальность, сложность, аккуратность, доступность. (Слайд)


title: Конспект НОД с детьми "Насекомые, какие они"

extracted_text:
 Конспект НОД с детьми  II младшей группы                        образовательная область «познание».

Тема: «Насекомые, какие они?».

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Задачи: развивать обобщённое представление детей о насекомых как живых существах, живущих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе.
Активизировать познавательный интерес к природе, дать детям знания о правилах поведения, пре встречи с насекомыми.

Методы и приёмы:
Практические: лепка «божия коровка».
Наглядные: презентация разных насекомых их средой обитания.
Словесные: беседа, отгадывание загадок, ответы на поставленный вопрос, рассказывание стихотворения.

Предварительная работа:
-Наблюдение за насекомыми на участке детского сада.
-Рассматривание иллюстраций.
-Чтение энциклопедии для детей о насекомых.
-Работа с моделями насекомых.

Материалы и оборудование:
Презентация «Насекомые их среда обитания», картинки насекомых, материал для лепки.
Развивающая среда оборудована как луг.

Формы организации совместной деятельности.

Логика образовательной деятельности.


Презентация "Молодежные субкультуры" 7 класс


Презентация "Адаптация учащихся 10 класса"


title: Презентация "Политическая система СССР в 30-е гг. XX в." 9 класс

extracted_text:
§ 25. Политическая система СССР в 30-е гг. XX в.
Роль партии в жизни государства
власть в СССР фактически осуществляла коммунистическая партия
партийная символика приобрела официальный статус — красное знамя и партийный гимн «Интернационал» стали государственными
Роль идеологии
1930-х гг. марксизм-ленинизм был уже официальной государственной идеологией
контроль за средствами массовой информации
новый виток репрессий против церкви. Прошла кампания «торжественного» сбрасывания колоколов с храмов и отправка их на переплавку для нужд индустриализации

Документ ИЗ КНИГИ А. ЖИДА «ВОЗВРАЩЕНИЕ ИЗ СССР». 1936 г.
В СССР решено однажды и навсегда, что по любому вопросу должно быть только одно мнение. Впрочем, сознание людей сформировано таким образом, что этот конформизм им не в тягость, он для них естествен, они его не ощущают, и не думаю, что к этому могло бы примешиваться лицемерие... Каждое утро «Правда» им сообщает, что следует знать, о чём думать и чему верить... Получается, что, когда ты говоришь с каким-нибудь русским, ты говоришь словно со всеми сразу. Не то чтобы он буквально следовал каждому указанию, но в силу обстоятельств отличаться от других он просто не может... Надо иметь в виду также, что подобное сознание начинает формироваться с самого раннего детства... Самое главное при этом — убедить людей, что они счастливы настолько, насколько можно быть счастливыми в ожидании лучшего, убедить людей, что другие повсюду менее счастливы, чем они. Этого можно достигнуть, только надёжно перекрыв любую связь с внешним миром (я имею в виду с заграницей).
О каких особенностях жизни людей идёт речь? Какими способами они формировались?

Формирование культа личности Сталина
Как вы думаете, какие обстоятельства способствовали формированию культа личности Сталина? Вспомните об основном противоречии нэпа и проблеме вождя в 1920-е гг.
Массовые репрессии
сталинский режим имел и другую надёжную опору — систему карательных органов
борьбы с «вредителями»
закон «о пяти колосках»
Постановление правительства от 7 апреля 1935 г. предписывало «несовершеннолетних, начиная с 12-летнего возраста, уличённых в совершении краж, в причинении насилия, телесных повреждений, в убийстве или попытках к убийству, привлекать к уголовному суду с применением всех мер уголовного наказания», включая смертную казнь.
Показательные судебные процессы
«Взбесившихся собак я требую расстрелять — всех до одного!» (Прокурор А. Вышинский)
секретный отдел в НКВД, занимавшийся уничтожением политических противников власти
По официальным данным, в 1930—1953 гг. по обвинению в контрреволюционной, антигосударственной деятельности было репрессировано 3,8 млн человек.
Конституция «победившего социализма»
С помощью «большого террора» Сталин пытался ликвидировать социальную напряжённость в стране, вызванную его собственными экономическими и политическими ошибками.
Национальная политика
ужесточилась национальная политика
в мусульманских районах страны
Закрывались мечети, их превращали в школы, клубы, кинотеатры, читальные залы.
Было отменено использование местных языков в государственных учреждениях.


title: Рабочая программа по информатике 10 класс на 2019-2020 уч. год Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по информатике
10 класс
на 2019-2020 учебный год

Учебник «Информатика, 10», авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», М., 2017 Содержание

1 раздел
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Информатика»
Программа по информатике для 10 класса общеобразовательной  школы составлена в соответствии с примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з) и методическим пособием «Информатика 10-11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, М., Бином, Лаборатория знаний, 2016.
В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Программа разработана в соответствии с  учебником «Информатика, 10», авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», М., 2017 и является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы.
Согласно примерной основной образовательной программе среднего общего образования на изучение информатики на базовом уровне в 10 классе отводится 35 часов учебного времени (1урок в неделю).

Вклад учебного предмета в достижение целей
основного общего образования

Современный этап развития России, определяемый масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и общемировыми тенденциями перехода к информационному обществу, предполагает высокий уровень адаптации выпускника школы к жизни и работе в высокотехнологичной наукоёмкой среде. Соответствующий социальный заказ отражен в Указах Президента РФ, решениях Правительства РФ и международных документах.
 Формирование фундаментальных представлений, касающихся информационной составляющей современного мира, создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — прерогатива школьного курса информатики. Его изучение обеспечит школьникам более широкие возможности реализации индивидуальных образовательных запросов; будет способствовать повышению уровня адаптации выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; даст дополнительные гарантии получения качественного бесплатного конкурентоспособного образования, которое невозможно без знания информатики и ИКТ; положительно скажется на уровне подготовки выпускников школы, которые будут иметь необходимые компетенции для получения профессионального образования.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне среднего общего образования — обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций ученика, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10 классе должно обеспечить:
•	сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
•	сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
•	сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
•	сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
•	принятие правовых и этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации.
•	создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика — это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации.
Общеобразовательный предмет информатики отражает:
•	сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);
•	основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальную сферу;
•	междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Методы и средства информатики с каждым днём всё больше проникают во все сферы жизни и области знания. Изучение информатики в школе важно не только для тех учащихся, которые планирует стать специалистами, разрабатывающими новые информационные технологии; не менее важно оно и для тех, кто планирует стать в будущем физиком или медиком, историком или филологом, руководителем предприятия или политиком, представителем любой другой области знаний или профессии.
Результаты базового уровня изучения предмета ориентированы, в первую очередь, на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:

•	понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области;
•	умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
•	осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Содержание курса информатики в старшей школе ориентировано на дальнейшее развитие информационных компетенций выпускника, готового к жизни и деятельности в современном высокотехнологичном информационном обществе, умение эффективно использовать возможности этого общества и защищаться от его негативных воздействий.
Все ученики, изучающие информатику на базовом уровне, должны овладеть ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится предметная область информатики.
Каждый ученик, изучающий курс информатики базового уровня, может научиться выполнять задания базового уровня сложности, входящие в ЕГЭ.
Мотивированный ученик, изучающий курс информатики базового уровня, должен получить возможность научиться выполнять большинство заданий повышенного уровня сложности, входящих в ЕГЭ.
Особо мотивированный ученик, изучающий курс информатики базового уровня, должен получить возможность научиться выполнять отдельные задания высокого уровня сложности, входящих в ЕГЭ.
Для этого на уроках информатики в 10классе в практической части предусмотрен разбор решений заданий ЕГЭ в упрощенном виде.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»
•	личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
•	метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
•	предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты
– ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
Ученик научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; – оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
 – выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия.
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств.

Предметные результаты
Информатика и информационные процессы
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– использовать знания о месте информатики в современной научной картине мира;
– строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано.
– использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах.
Компьютер и его программное обеспечение
Ученик на базовом уровне научится:
– аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
– применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;
– использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;
– соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
– понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств;
– использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
– понимать принцип управления робототехническим устройством;
– осознанно подходить к выбору ИКТ - средств для своих учебных и иных целей;
– диагностировать состояние персонального компьютера или мобильных устройств на предмет их заражения компьютерным вирусом;
– использовать сведения об истории и тенденциях развития компьютерных технологий; познакомиться с принципами работы распределенных вычислительных систем и параллельной обработкой данных;
– узнать о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров; узнать, какие существуют физические ограничения для характеристик компьютера.
Представление информации в компьютере
Ученик на базовом уровне научится:
– переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную, и обратно; сравнивать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
– определять информационный объём графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
–научиться складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
–использовать знания о дискретизации данных в научных исследования наук и технике.
Элементы теории множеств и алгебры логики
Ученик на базовом уровне научится:
– строить логической выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения.
Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:
– выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов.
Современные технологии создания и обработки информационных объектов
Ученик на базовом уровне научится:
– создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств.

2 раздел
Содержание учебного предмета.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала.

Информация и информационные процессы (7 часов)
Информация. Ее свойства и виды. Информационная культура и информационная грамотность. Этапы работы с информацией. Некоторые приемы работы с тестовой информацией.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 15.

Подходы к измерению информации. Содержательный подход к измерению информации. Единицы измерения информации.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 13.

Информационные связи в системах различной природы. Системы управления. Информационные связи в системах.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 3.

Обработка информации. Задачи обработки информации. Кодирование информации. Поиск информации.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 5.

Передача и хранение информации. Передача информации. Хранение информации.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 4.

Входной мониторинг. Контрольная работа.
Компьютер и его программное обеспечение (4 часа)
История развития вычислительной техники. Этапы информационных преобразований в обществе. История развития устройств для вычислений. Поколения ЭВМ.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 6.

Основополагающие принципы устройства ЭВМ. Принципы Неймана-Лебедева. Архитектура персонального компьютера. Перспективные направления развития компьютеров.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 7.

Программное обеспечение компьютера. Структура программного обеспечения. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 8 .

Файловая система компьютера. Файлы и каталоги. Функции файловой системы. Файловые структуры.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 10.

Представление информации в компьютере (9 часов)

Представление чисел в позиционных системах счисления. Общие сведения о системах счисления. Позиционные системы счисления. Перевод чисел из q-ичной в десятичную систему счисления.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 11.

Перевод чисел десятичного числа в систему счисления с основанием q. Перевод целого десятичного числа в двоичную систему счисления. Перевод целого числа из системы с основание p в систему счисления с основанием q.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 12.

Перевод чисел десятичного числа в систему счисления с основанием q. Перевод целого числа из системы с основание p в систему счисления с основанием q.Быстрый перевод чисел в компьютерных системах счисления.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 1.

Контрольная работа.

Арифметические операции в позиционных системах счисления. Сложение чисел в системе счисления с основанием q. Вычитание чисел в системе счисления с основаниемq. Умножение  чисел в системе счисления с основаниемq. Деление чисел в системе счисления с основаниемq. Двоичная арифметика.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 14.

Представление чисел в компьютере. Представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 16.

Кодировка ASCII и ее расширения. Стандарт Unicode.Информационный объем текстового сообщения.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 19.

Кодирование графической информации. Общие подходы к кодированию графической информации. Кодирование цвета. Цветовая модель RGB. Цветовая модель HSB. Цветовая модель CMYK.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 9.

Кодирование звуковой информации. Звук и его характеристики. Понятие звукозаписи. Оцифровка звука.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 20.

Элементы теории множеств и алгебры логики (10 часов)
Некоторые сведения из теории множеств. Понятие множества. Операции над множествами. Мощность множества.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 17.

Алгебра логики. Логические высказывания и переменные. Логические операции. Логические выражения.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 21.

Алгебра логики. Логические операции. Логические выражения. Предикаты и их множества истинности.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 21.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности. Анализ таблиц истинности.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 22.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности. Анализ таблиц истинности. Решение логических задач.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 2.

Контрольная работа.

Преобразование логических выражений. Основные законы алгебры логики.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 18.

Преобразование логических выражений. Логические функции. Составление логического выражения по таблице истинности и его упрощение.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 22.

Элементы схемотехники. Логические схемы. Логические элементы. Сумматор. Триггер. Логические задачи и способы их решения. Решение логических задач методом упрощения логических выражений.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 23.

Логические задачи и способы их решения. Метод рассуждений. Задачи о рыцарях и лжецах. Задачи на сопоставление. Табличный метод.  Решение логических задач методом упрощения логических выражений.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 23.

Современные технологии создания и обработки информационных объектов (4 часа)
Текстовые документы. Виды текстовых документов. Виды программного обеспечения для обработки текстовой информации. Создание текстовых документов на компьютере. Средства автоматизации процесса создания документов. Совместная работа над документами. Оформление реферата.
Повторение. Решение задач ЕГЭ 1-8.

Объекты компьютерной графики. Компьютерная графика и ее виды. Форматы графических файлов. Понятие разрешения. Цифровые фотографии.
Повторение. Решение задач ЕГЭ 9-18.

Компьютерные презентации. Виды компьютерных презентаций. Создание презентации.
Повторение. Решение задач ЕГЭ 19-23.

Административная контрольная работа.

Резерв времени (1 час)

Резерв. Подведение итогов обучения. Ответы на вопросы учеников. Постановка задач на летние каникулы.

3 раздел
Календарно-тематическое планирование уроков информатики на 2019-2020 учебный год.
10 класс. Учебник Информатика 10 класс , Босова Л.Л., 2017.


title: Презентация "Бабочки и приметы"

extracted_text:
Бабочки и приметы
Если вы увидите рядом три бабочки –
это к счастью!
В Англии, если девочка очень хочет новое платье, то она должна поймать бабочку и откусить ей голову.
Если во сне приснится бабочка,
то это к рождению ребенка.
Так же к счастью, если бабочка залетает в дом,  поэтому на Сицилии стараются не выпускать
ее как можно дольше.
Талисманом счастливой семьи
считают двух бабочек в Японии.
Если бабочка влетела в окно или дверь, и начала летать в доме, то можете рассчитывать на то, что в скором времени осуществится одно из заветных желаний.
Чтобы оно исполнилось, непременно следует аккуратно поймать гостью, прошептать над ней желаемое и отпустить на свободу.
Бабочка залетела и начала красиво кружить в доме, а еще лучше над головой? Тогда без промедления нужно начинать подготовку к свадьбе.
Если залетел мотылек черного или темного цвета,
то вначале произойдет нечто неприятное,
но позже вас ждет счастье.
Если ранней весной самой первой попалась на глаза белая бабочка, то весь год будет достаток и удача.
Белая капустница, объявившаяся в доме среди лета, напротив обещает хлопоты и легкую болезнь.
Если вокруг умирающего порхает красавица золотистого оттенка, то его душа обязательно попадет в «рай». Этот знак намекает, что человек при жизни был добрым и не делал дурного людям.
На улице или в доме вокруг кружила желтая, оранжевая или светло-коричневая бабочка? Несметного богатства, конечно, не будет,
но полученная прибыль заметно
улучшит финансовое положение.
Если на руку сели сразу две или три особи, то вам несказанно повезет.
Появление розовой или красной бабочки
гарантирует благоприятные изменения на любовном фронте. Это может быть как приятная интрига,
так и любовь на всю жизнь.
Источники:
http://slovomaga.ru/primety-i-sueverya/narodnye-primety-o-babochkah.html
http://www.sandoor.ru/forum/interesnye_fakty/interesnye_fakty_o_babochkah/


title: Сценарий "Агитбригада по ПДД"

extracted_text:
Агитбригада по ПДД
Цель: Профилактика дорожно-транспортных происшествий с участием подростков, повышение социальной активности обучающихся, популяризация отрядов ЮИД и других форм внешкольной работы с детьми по воспитанию культуры безопасного поведения на улицах и дорогах
Отряд ЮИД выходит под вступительную песню «Гимн ЮИД»
1-й ученик:
Мы — поколение юных.
2-й ученик:
Мы призываем к действию.
3-й ученик:
Удобно сидеть в кресле — смотреть на катастрофы и бедствия!
4-й ученик:
Давайте попробуем сообща выполнять простые правила.
5-й ученик:
Их придумали не просто так, не от того, что нечего делать!
Все:
Так нас жизнь заставила.
1-й ученик:
Просто, действительно, очень опасно по дороге вприпрыжку бежать.
2-й ученик:
Не нужно надеяться на взрослого дядю, который, порою, едет не глядя.
3-й ученик:
Которому в общем-то, может, плевать,
4-й ученик:
На то, что здорового ждет тебя мать!
5-й ученик:
Однажды солнечным летним днем
Шагали мальчишки по дороге вдвоем,
Решили футбольный мяч погонять,
Попрыгать на дороге и поиграть.
(Изображают, игру в футбол)
Все:
Стоп-кадр! (Мальчики замирают)
1-й ученик:
Пока не случилась беда. Не делайте так, ребята, никогда!
2-й ученик:
Нельзя играть на проезжей части! Иначе вам не избежать несчастья!
3-й ученик:
Другая ситуация: девчонка простая решила, что успеет, дорогу перебегая.
4-й ученик:
Но вот оступилась, сейчас упадет!
5-й ученик:
Машина мчится, машина собьет!
Все:
Стой! Замри! Так нельзя! Опасно!
Можно жизни лишиться!
1-й ученик:
Давайте сначала и все по порядку: вот снова машина мчится.
2-й ученик:
Девчонка подходит к дороге.
3-й ученик:
«Не буду я торопиться».
4-й ученик:
Девочка — умница, правила знает! Налево, направо дорогу осмотрит, от края до края!
5-й ученик:
Вот это другой разговор! Молодец!
Все:
Ну, наконец-то счастливый конец!

Под музыку выходят хулиганы, притесняют команду «ЮИД»
Все:
Вас приветствовать рада наша антибригада!
1-й хулиган:
Мы начинаем свой рассказ
Для тех, кто слушать не привык,
Кто делать все наоборот,
Назло врагам, так любит.
Примерных же попросим удалиться,
Наши советы не для них!
2-й хулиган:
Если ты на перекрестке
Видишь, что машин не счесть.
Смело выбирай любую
И шагай к ней напролом!
И тогда задавлен будешь
Пусть не этой, так другой!
3-й хулиган:
Гонять футбольный мяч
Старайся на дороге.
Зачем ютиться на площадке,
Когда простор такой?
Потом же очень интересно
Проверить свою ловкость:
Сумеешь ты иль не сумеешь
Так увернуться от машины,
Чтобы порадовалось сердце
Визгом мощных тормозов!
4-й хулиган:
Если ты вдруг заприметил
Светофора глаз зеленый,
Стой, как вкопанный, иначе
Интереса никакого тут тебе не испытать!
Вот когда зажжется красный...
Мчись скорее на дорогу —
Можно там повеселиться,
В «вышибалы» поиграть!
5-й хулиган:
Если стало дома скучно,
Не с кем в салки погонять,
Ты беги скорей к дороге —
Взрослым нервы потрепать.
Можно очень интересно свое время провести,
Бегая, как заяц в поле,
И пугая всех шоферов —
Пусть в психушку попадут!
6-й хулиган:
А на рельсах под трамваем
Не бывали вы ни разу?
Жаль, вы много потеряли:
Развлеченье — высший класс!
Посмотреть, как разлетятся ваши ноги по дороге,
Ваши руки, голова —
И не будет больше вас!
7-й хулиган:
Можно также на подножке
Прокатиться к остановке,
Уцепиться сзади можно,
За машиной побежать.
А потом пролезть по крыше
Надоевшей вам машины
И большой язык шоферу
Просто так вот показать!
8-й хулиган:
А еще по льду кататься
На проезжей части можно,
И на роликах, на скейте, самокате и т. д.
Посмотреть потом на лица перепуганных шоферов.
Это ж здорово, что дяди побелели как стена!
9-й хулиган:
Если ты идешь с корзиной —
Собирать грибы собрался,
Смело действуй и с дороги
Не сворачивай нигде!
Ведь машина не на рельсах
И шофер не камикадзе.
Нервы у него похуже,
Он свернет, конечно, в лес!
10-й хулиган:
И еще одна проблема
Беспокоит нас с рожденья:
Понаставили тут знаков —
Не проехать, не пройти.
Никакого наслажденья эти знаки не приносят,
Можно их чуть-чуть исправить,
Пусть порадуют прохожих:
Нарисуем на них море,
Будем вместе загорать!
Команда «ЮИД» прогоняет хулиганов.
1-й ученик:
Все, что здесь вам рассказали,
Никогда не применяйте!
Даже пробовать не надо —
Может к травме привести!
2-й ученик:
Только наша, настоящая агитбригада
Вам подскажет и научит, как себя вести.
Если густ поток машин,
Ты постой и подожди.
Светофора глаз зеленый загорелся — ты иди!
Если свет начнет мигать,
Лучше время переждать.
Желтый, красный не годится,
Нужно просто подождать!
3-й ученик:
Вот теперь всем стало ясно,
Если свет зажегся красный,
4-й ученик:
Стой и жди, когда зеленый
Разрешит идти вперед.
Все:
Это правило простое,
Его должен знать народ!
1-й ученик:
Желтый свет — предупрежденье
На запрет и разрешенье.
Все:
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, за правила движения,
Кто, если не мы, отряд десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, законов пропаганда,
Кто, если не мы, все правила осилит,
Кто, если не мы, ЮИДовцы России!


Презентация "Народы России"


title: Открытый урок "Может ли музыка передавать различные черты человеческого характера, нарисовать его музыкальный портрет?" 1 класс

extracted_text:
                                 МБОУ СОШ №8
                      Рузаевского муниципального района

     Может ли музыка передавать различные черты человеческого характера,
                     нарисовать его музыкальный портрет?
                      (открытый урок музыки в 1 классе)

                                               Подготовила учитель музыки
                                               Вольнова Н. А.
  Цели и задачи:
  1) помочь постичь детям огромные возможности музыки; её умение не только
передавать настроение, чувства, мысли человека, но и различные черты
характера и т .д.
  2) на примере «Трех подружек» - подчеркнуть взаимосвязь музыки и жизни
  3) побуждать детей к размышлениям о музыке, настраивать на эмоциональное
восприятие и исполнение.
  Основные этапы урока:
  Музыкальное приветствие « Пора начать урок»
  Музыкальный конкурс «Вспомни и исполни»
  Тема урока: «Музыка выражает различные черты характера человека
  Знакомство, разучивание и исполнение песни «Мальчик-замарашка»
  Итог урока
  Оборудование: инструмент, колокольчики, магнитофон с фонограммами песен,
портреты трех девочек, иллюстрации к песне, портрет Д.Б.Кабалевского,
детские рисунки с героями песен.
  Ход урока
      I.  а) Музыкальное приветствие
         У. - Пропевает - «Здравствуйте ребята!»
      Д.                 - «Здравствуйте!»

          б) исполняется попевка « Пора начать урок» ( с использованием
колокольчиков)

  У. - У нас с вами сегодня первый открытый урок, мы пригласили гостей для
того, чтобы они могли посмотреть и порадоваться за вас, как вы умеете
хорошо работать на уроке и убедиться в том, что вы уже не те малыши
неумейки, которые несколько месяцев тому назад переступили порог школы, а
настоящие ученики. Убедим в этом наших гостей?!
  Д. -Да!

  в)

  (Обратить внимание детей на почтовый ящик)

  У. - На прошлом уроке мы получили музыкальное письмо. Какой композитор
нам его прислал?

  Д. - М. П. Мусоргский.

  У. - Давайте посмотрим, что сегодня лежит в почтовом ящике?
  (читaeт телегpамму)

  II
  У.- Пока наш гость в пути, давайте с вами проведем конкурс, который
называется «Вспомни и исполни»
  (Объяснить условия конкурса: 1) вспомнить песню,
                                   2)выйти к доске, показать рисунки, на
которых изображены  герои песни,
                                   3)исполнить песню. )

  Звучат песни: «Хомячок», «Сурок», «Неприятность эту мы переживем», пьеса
Бетховена «Веселая. Грустная. Веселая», песня « Два маленьких мышонка»
исполняется по ролям, во время звучания вступления песни « Смешной
человечек» появляется Карлсон и с ребятами исполняет эту песню.

  Подводя итоги конкурса, проанализировав характер исполняемых песен,
подвести детей к выводу, что музыка обладает волшебным свойством она может
передавать любое настроение человека, выражать разные чувства и
переживания.
  А как вы думаете, неужели на этом возможности музыки, её волшебные
свойства заканчиваются?  (Нет) .

  III
  Может ли музыка выразить различные черты человеческого характера,
нарисовать портрет человека так же, как это может сделать художник? Вот об
этом мы и будем сегодня размышлять.
  а) Каждый человек, будь он ребёнок или взрослый обладает своим
неповторимым характером. А какой может быть характер у человека? (Добрым,
злым, капризным, упрямым, мужественным).
  б) У замечательного композитора Д.Б. Кабалевского (сведения о
композиторе, портрет) есть очень интересная музыкальное произведение.
Назвал он его «Три подружки». В нем он музыкальным языком рассказал о
характере каждой девочки, нарисовал её портрет.
  Представьте, что в класс к нам вошла одна из этих девочек. Слушая музыку,
расскажите нам о ней. Как рисует её портрет музыка?

  а)исполняется «Плакса» (музыка медленная, жалобная, плачущая). Учитель
помогает назвать пьесу (как называют девочек, которые часто, без причины
плачут, капризничают? - Плакса).
  б) А теперь следующая музыка - загадка. А сейчас кто перед нами?
  Исполняется «Резвушка». (Музыка весёлая, озорная, игривая, резвая).
  Это «Резвушка».
  в) Ну а какой характер у последней из трёх подружек? Исполняется «Злюка».
(Музыка резкая, колючая, жестокая, злая) Как называют девочек, которые
злятся? (Злюка).
  г) На доске я повесила портреты этих девочек. Определите их характе
  Исполняются пьесы Кабалевского в другом порядке. Какой портрет созвучен
этой пьесе? (Резвушка).
  А этой? (Злюка)
  И последней? (Плакса).
   (Вызвать детей к доске).
  Какая из этих девочек вам наиболее симпатична?
  Таких девочек у вас много в классе, а плакс и злюк наверное нет со-
  Итак, может ли музыка передать различные черты характера человека,
нарисовать его музыкальный портрет? (Да).
  В пьесе «Резвушка» Кабалевский нарисовал музыкальный портрет де-
  вочки с каким характером9 (Весёлым, озорным, шаловливьiм)
  Какой характер у девочки в пьесе «Плакса»? (Плаксивый, капризный). В
пьесе «Злюка» у девочки какой характер? (Сердитый, злой).
  Молодцы! Вы замечательно справились с этим заданием.

  IV.
  а) Сегодня Карлсон приготовил для вас маленький сюрприз. Он исполнит для
вас финскую народную песню «Мальчик - замарашка». Ребята, а кого называют
замарашками? (Грязнуль).
  Внимательно слушайте, а потом мы с вами обсудим:
  1. О ком эта песня?
  2. Только ли о мальчике - замарашке?
  3. Что передаёт музыка в этой песне?
  а) исполнение песни
  б) беседа с ребятами о песне
  в) разучивание песни по иллюстрациям, передающим содержание каждого
куплета
  д) предложить ребятам послать герою песни посылку с зубной пастой,
щеткой, мылом, расческой. Попросить Карлсона передать эту посылку.
  е) придумать новый 4 куплет к песне «Мальчик - замарашка».

  «Каждый знает, что с утра
  Нужно умываться,
  Надо каждый день всегда
  Рано просыпаться»

  (Карлсон прощается с ребятами и улетает)

  V
      1) Что мы сегодня нового узнали о волшебных свойствах музыки? (Музыка
может передавать характер человека, нарисовать его музыкальный портрет).
       2)Какую музыку мы сегодня слушали? Что было исполнено?
       3)Музыка какого композитора сегодня здесь звучала? (Музыка
  Д.Б. Кабалевского.

  Исполнение попевки «Звонкий звонок»
  У. - До свидания ребята! (поёт).
  Д. - До свидания!

-----------------------
  Дорогие ребята! Узнал, что вы сегодня ждете гостей, поэтому срочно
вылетаю.

                                                 Карлсон


title: Презентация "Легенды о цветах. Колокольчик"

extracted_text:
Легенды о цветах
Колокольчик
Старинное предание гласит, что колокольчики появились тогда, когда люди ездили на лошадях и всю дорогу звучали песни ямщиков и перезвон их колокольчиков.
Там, где упали на землю перезвоны колокольчиков и выросли эти цветы. Теперь, в звоне цветов, можно услышать и веселые и радостные, грустные, лихие и даже отчаянные перезвоны ямщицких колокольчиков.
Однажды Понтий Мироний Павлин Милостивый (353–431 гг.), епископ Ноланский возвращался в Нолу (город в Древнем Риме) после обозрения своей епархии. И присел отдохнуть на холме, поросшем колокольчиками.
Удивительное, сказочной красоты место очаровывало. И тут, в полудрёме, он увидел ангелов. Они парили вокруг и вместе с лёгким ветерком раскачивали колокольчики за тонкие стебли.
Колокольчики издавали нежные серебряные звуки, сладкие, как ангельское пение. Понтию Миронию захотелось поделиться услышанным со всеми людьми.
Святой Павлин заказал мастеру бронзовую копию полевого цветка. С тех пор все мы можем наслаждаться чудесным перезвоном колоколов.
Бытует и такая легенда. Одна деревенская девушка плела себе венки из колокольчиков, и сердце её, открытое чудесам и чарам волшебства, услышало дивный звук, и загрустила девушка, и стала таять на глазах.
Поблизости жил кузнец. И полюбил её без памяти тот кузнец, и решил он, что создаст звук, подобный звуку неба. Так и возник тот первый рукотворный колокольчик.
Древнеславянские легенды утверждают, что колокольчики вместе с другими цветами – ландышами, гвоздиками, васильками любят по ночам, при факелах цветка ясенца водить хороводы.
Соберутся, запалят дюжину-другую ясенцев и тихо веселятся. Зрелище до того любопытное, что даже звезды начинают моргать от удивления.
А вот что рассказывает прелестная английская сказка. В давние времена жила маленькая девушка-эльф, которую звали Незабудкой. Она была очень красива и романтична. Однажды она услышала красивые далёкие звуки колоколов деревенской церкви.
Божественные звуки привели её в восторг и она объявила: тот, кто сумеет смастерить колокольчик, который будет издавать такие же милые и нежные звуки, тому отдаст она свою руку и сердце. Какие только чудеса выдумки ни проявляли эльфы, но у них ничего не получилось.
Но один эльф догадался прибегнуть к помощи фей и попросил их подсказать ему, как сделать чудесные колокола. Из кусочков небесного свода феи сотворили крохотные колокольчики и повесили их на зелёные стебельки. А в каждый из них вложили по маленькому обломку волшебных звёзд.
Когда прошла волшебная ночь, и лёгкий утренний ветерок встряхнул опущенные головки колокольчиков, то к восторгу эльфов послышался прекрасный тихий звон. Нежные и чистые звуки, казалось, воплотили самые чудесные звуки вселенной. А Незабудка побежала прямо к эльфу, обвила руками его шею и поцеловала его.
Источники:
http://vortexflowers.net/legendyi-o-tsvetah/legenda-o-kolokolchike/
https://culture.wikireading.ru/4346


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/