title: Открытый урок "Арифметические действия" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 4-м классе
 "Арифметические действия"
Цель: обобщить знания детей по теме «Арифметические действия».
Задачи:
Образовательная: закрепить изученные вычислительные приемы арифметических действий, умение самостоятельно анализировать и решать составные задачи.
Развивающая: развивать познавательные процессы младших школьников.
Воспитательная: воспитывать любовь к предмету, чувство сотрудничества, прививать интерес к русскому народному творчеству.
Оборудование: классная доска, экран, компьютер, проектор, наглядные пособия, мультимедийная презентация, заготовки с раскрасками для домашнего задания с примерами на обороте. Дети в русских народных костюмах для создания сказочной атмосферы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок,
На сказочный урок.
Не хотим лениться,
Будем все учиться.
– Добрый день, дорогие ученики! Я рада видеть вас на уроке математики. За 4 года вы очень многому научились. Пришло время показать свои знания. Сегодня мы проводим обобщающий урок по теме «Арифметические действия». Вы догадались, что урок у нас необычный.
– Скажите, вы любите сказки? А путешествовать? (Да.) Тогда, в добрый путь!
II. Актуализация знаний.
1. Чистописание. Выполнение заданий на моторику.
Приготовили тетрадки,
Сели ровно, не спешим.
Напишите день недели,
Не забудьте про число.
В классе места нет для лени!
Вы уже не малыши!
(Дети записывают дату и день недели.) Задание 1. (Слайд 3).
2. Постановка цели:
На уроке математики
Будьте очень вы внимательны!
Что учили – повторим,
Все, что знаем – обобщим.
Будем с вами мы считать,
Вычитать и умножать!
Сказка не заставит ждать,
Если сможете загадку отгадать.
3. Отгадывание загадки:
Братца Маша позабыла
И подружку навестила.
Мимо птицы пролетали
И мальчишку увидали.
Посадили на крыло,
Улетели далеко.
(Слайд 4).
– Из какой сказки эти птицы? (Из русской народной сказки «Гуси-лебеди»).
– Чем они необычны ? (Находятся на службе у Бабы-Яги).
– Назовите героев сказки, с которыми вы познакомились на уроке чтения. Кто сочинил эту сказку? (Русский народ).
– А вы хотели бы помочь Маше вернуть братишку? Для этого нам нужно попасть в сказку. Сказка непростая, математическая. Поэтому в портфель мы положим свои знания об арифметических действиях. Они уж нам точно пригодятся.
	Во время урока будем: задачи решать и примеры, смекалку будем развивать и интересные задания мы с вами будем выполнять.
Давайте, вспомним с чего начинается сказка?
	Дети. Матушка и батюшка уехали в город.
Слайд 2.
	Попросили Машу посмотреть за братом. Дети попросили родителей привезти им фигурных леденцов.
	У. Выполнила ли Маша их просьбу?
	Д. Нет, она посадила брата на травку (слайд 3) и побежала играть с подружками.
	У. Сидит Ванюша на травке, видит в небе гуси – лебеди летят, стал он их считать, да не смог, мал ещё. Ребята, поможем Ване ?
А сейчас вас ждёт, интересная работа- Арифметический диктант с комментированным письмом. Работа в тетрадях.
Первое слагаемое - 30, второе слагаемое – 25. Найдите сумму. (55)
Уменьшаемое - 50, вычитаемое – 20. Найдите частное. (30)
Первый множитель – 9. Второй множитель 2. Найдите произведение. (18)
Слайд 4, 5.
	У. Увидела ли Маша ,как лебеди унесли брата?
	Д. Да, увидела.
Слайд 6.
– Что она сделала?
	Д. Побежала его искать.
	У. Ребята, поможем Машеньке спасти Ваню?
		Д. Поможем.
	У. Отправилась она в путь дорогу, куда идти она не знала. И вот на её пути …
	Д. Печка.
Слайд 7.
Прочитайте задачу. На ваших листах эта задача.
Читаю сама задачу.
Маша испекла 18 пирожков с капустой, а с повидлом на 3 пирожка больше. Сколько всего пирожков испекла Машенька?
Слайд 8.
Разбор задачи.
У. О чём говорится в задаче?
Д. О пирожках.
У. С чем были пирожки?
Д.С капустой и повидлом.
У. Что известно про пирожки с капустой?
Д. Что их было 18.
У. Что известно про пирожки с повидлом?
Д. Что их на 3 больше, чем с капустой.
	У. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
	Д. Нет.
	У. Что нужно узнать сначала?
	Д. Сколько было пирожков с повидлом.
	У. Что потом?
	Д. Сколько всего пирожков ?
Слайд 9.
	У. Запишите решение задачи и ответ.
	Молодцы, ребята, вы помогли Машеньке, теперь она может отправиться дальше на поиски брата.
Бежала она через лес и увидела…
Д. Яблоню.
Слайд 10.
	У. О чём попросила яблоня девочку?
	Д. Отряхнуть с веток созревшие яблочки.
У.  Поможем Маше отряхнутьяблочки?
У. Помогли мы Маше?
Д. Да.
У. Бежит Маша , торопится и вот на её пути …
Д. Речка.
У. Тяжело речке течь , мешают ей большие камни.
Слайд 14.
Давайте поможем Маше их убрать. Мелкие камушки на не помешают,  а помешают только большие как у знать что этот меньще а это больше надо сравнить, выполним упражнение на сравнение чисел
Открываем учебник на странице 10 № 40
Помогли мы речке, и она радостно зажурчала в благодарность.
У. Устала Маша ,села и заплакала. И на помощь ей пришёл…
Д. Ёжик.
Слайд 15.
У. Как он ей помог?
Д. Он привёл её к избушке бабы яги.
Кто же помогал ей добраться до дома?
Д. Ей помогли печка, речка и яблоня. И они благополучно добрались до дома.
Слайд 20.
У. А почему они ей помогли?
Д. Она им тоже помогла в трудную минуту.
У. А сейчас прочитайте пословицы (слайд 21) и выберите ту , какая подходит к нашей сказке. Что же это ? Все пословицы разбросаны, скорее всего, это проделки бабы яги. Ну ничего, мы сейчас наведём порядок, правильно соберём пословицы. Правда?
Соедините части пословиц так, чтобы можно было правильно прочитать пословицу.
Слайд 22.
РЕФЛЕКСИЯ.
– Что полезного вы узнали для себя на уроке?
– Какие задания выполняли?
– – Ребята, а вам понравился урок?
– Похлопайте себе в ладоши, за хорошую работу.
– Ой, кто это стучит?
– Я, Машенька, я принесла вам гостинцы за помощь, которую вы ей оказали.


title: Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 3 Общеразвивающего вида»
с. Чугуевка  Чугуевского района  Приморского края

РАЗВИТИЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ.

«...Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно – только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать. Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком.»  М.А. Балабан.

Подготовила: воспитатель Шевцова С.Г
1 категория.
Пояснительная записка:
Малыш – природный исследователь окружающего мира. Важнейшие черты детского поведения - любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире – всё это порождает исследовательское поведение ребенка и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка разворачивалось как процесс саморазвития.
Актуальность. Учитывая, что огромное значение в развитии личностных качеств дошкольников имеет поисково-исследовательская деятельность, современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок  может  раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности.
Гипотеза: Для ребенка естественнее и гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдения, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать добытые кем- то знания в готовом виде. Следовательно, необходимо увеличить долю исследовательских методов обучения в образовательном процессе. Метод экспериментирования, развиваясь как деятельность, направлена на познание и преобразование объектов окружающей действительности, способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Цель:
Создание условий для развития познавательной активности детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:
Изучить степень разработанности данной проблемы в теории и педагогической практике.
Рассмотреть основные признаки и этапы организации экспериментирования в ДОУ.
Комплексное использования элементов ранее известных и современных методик познавательно – исследовательской деятельности при организации работы с детьми.

С целью повышения педагогического мастерства в данном вопросе были изучены  материалы по теме «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников». В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.
За основу  работы были взяты  методы и приемы исследовательского обучения  А.И. Савенкова «Методика исследовательского обучения».
Для организации развития исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста были поставлены  цель и задачи:
Цель - Создавать в экспериментальной деятельности ситуации, стимулирующие  активность детей, побуждать к развитию познавательно исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей дошкольного возраста, диалектическое мышление, т.е.способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов, умение работать в коллективе.
Развивающие:
Развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных средств: символов, моделей, схем, условных знаков.
Развивать речь детей в процессе развития  умений  анализировать, сравнивать, обобщать, ставить цель, планировать свои действия, делать выводы.
Воспитательные:
Приобщать детей к многообразию и красоте окружающего мира, воспитывать экологическую культуру поведения.
Ожидаемые результаты.
Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
Обогатить предметно – развивающую среду в группе.

Первый этап  работы заключается в создании развивающей предметно пространственной среды и в предварительной подготовке детей дошкольного возраста к проведению исследовательской деятельности.
Он предполагает знакомство детей с оборудованием и материалами экспериментального центра и их назначением.
Развивающая предметно пространственная среда в соответствии с требованиями ФГОС должна побуждать детей к экспериментированию, к активным действиям и взаимодействию.
Основным оборудованием в уголке являются:
- Приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
- Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика).
- Природный материал: камешки, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.
- Утилизированный материал: проволока, ткани, пластмасса, пробки и др.
- Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.
- Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.
- Красители: гуашь, акварельные краски и др.
 Создание «лаборатории» способствует самостоятельному приобретению опыта в экспериментальной деятельности.
Для лучшего усвоения материала  применяются рисунки, схемы, алгоритмы. Алгоритм представляет собой точную, строгую последовательность шагов (действий), в нем определено первое действие и следующее за ним, свобода выбора исключается. Освоение дошкольниками алгоритмов способствует упорядочению детского мышления, восприятию определенной последовательности, что выражается в умении планировать свои действия. Алгоритмы, помогают развить у детей такие психические процессы, как память, внимание, образное мышление, воспроизводить необходимую информацию (перекодировать – преобразовать ее из абстрактных символов в образы).
Второй этап - Практический
В него входит предварительная работа: занятия по развитию у детей  умений и навыков исследовательского поиска.
Для этого используются  занятия-тренинги, предложенные А.И.Савенковым.  Он предлагает задания и упражнения для развития умений
видеть проблемы («Посмотри на мир чужими глазами», «Сколько значений у предмета»),
выдвигать гипотезы («Почему дует ветер?», «Почему течет вода?»),
умение задавать вопросы,
умение классифицировать предметы,
развития умения наблюдать.
Целью этих занятий является введение ребенка в исследовательскую деятельность.

Детское экспериментирование, как и любая деятельность, имеет свою структуру:
 цель, задачи, мотив, содержание, средства, формы, условия, результат.

Цель:
развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми  объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира.
Задачи:
  Развитие мыслительных процессов; операций;
  Освоение методов познания;
  Развитие причинно-следственных связей и отношений.

Мотив – выделение и постановка проблемы:
Это  познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В старшем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать".
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах.
Основное содержание экологических исследований, проводимых с детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:
Живая природа:
-  Знакомство с характерными особенностями сезонов разных природно-климатических зон,  с многообразием живых организмов и их умением приспосабливаться  к окружающей среде.
- Знакомство с миром растений: особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений.

 Неживая природа: воздух, почва, вода, ветер, магниты, звук, свет.
- О природных явлениях и времени.
- Об агрегатных состояниях воды.
Человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

При планировании эксперимента используется  следующая последовательность действий работы с детьми:
Создание проблемной ситуации.
Целеполагание.
Выдвижение гипотез.
 Проверка предположения.
-Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)
 Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).
 В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:
- Как я это делаю?
- Почему я это делаю именно так, а не иначе?
- Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?
Формы организации:
- Специально организованная образовательная  деятельность;
- Совместная деятельность педагога с детьми;
- Самостоятельная деятельность детей.
Проводятся эксперименты индивидуальные и групповые, однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.)
Результат экспериментальной деятельности: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований. Очень ответственным является конечный этап эксперимента - анализ результатов и формулирование выводов.
Показатели сформированности исследовательской деятельности в соответствии с ФГОС.
 - Умение видеть проблему;
 - Умение формулировать и задавать вопросы;
-  Умение выдвигать гипотезы;
-  Умение делать выводы и умозаключения;
 - Умение доказывать и защищать свои идеи;
- Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.
Критерии сформированности исследовательской деятельности:
- Самостоятельность.
- Полнота и логичность ответа.
- Правильность выводов и формулировок.
Целевой ориентир на этапе завершения дошкольного образования: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым, сверстникам,  интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать экспериментировать…»
- Одним из важных условий успешной работы по формированию познавательного интереса у детей к неживой, живой  природе в процессе экспериментирования является совместная деятельность в работе с родителями. Использование такой формы работы формирует у родителей активную позицию в воспитании, развитии своего ребенка.
Третий этап: Итоговый.
У детей появился интерес к экспериментированию, стали развиваться
навыки  экспериментирования, дети более уверенно пользуются исследуемыми материалами.
Ребята самостоятельно стали подбирать оборудование для экспериментов, усвоили элементарные правила проведения опытов.
При проведении экспериментов дети стали более внимательными, у них расширился кругозор, появились свои предпочтения к обследуемым предметам, индивидуальные интересы к обследуемым объектам.
Появилось желание проводить опыты самостоятельно, вне организованной образовательной деятельности. Дети стали объединяться в группы, пытаются самостоятельно, планировать работу, используя схемы и алгоритмы, но это у них еще не всегда получается.
Усвоение материала стало более прочным, ведь ребенок слышит, видит и делает сам.
 «Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность».
Лев Семёнович Выготский

Литература:
1. Деркунская В.А. Игры – эксперименты с дошкольниками./ Центр педагогического образования, 2012
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004
3. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет/ Издательство «Речь» 2006
4. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, 4. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. / Детство-пресс 2013
5. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002
6. Материалы Интернет-сайтов.
7. Л.Н. Прохорова 12.06.2015 Организация экспериментальной деятельности дошкольников.
8. Савенков Александр Ильич 2007  «Детское исследование, как метод обучения старших дошкольников» Москва.


title: Занятие "Скоро - скоро в первый класс!"

extracted_text:
Занятие с дошкольниками
Сальникова Татьяна Николаевна
МБОУ «Гимназия №18»
Тема: «Скоро – скоро в первый класс!»
ЦЕЛЬ: Формировать  готовность к школе.
ЗАДАЧИ:
Уменьшать тревожность перед обучением.
Развивать произвольную сферу, развивать внимание, слуховую и тактильную память.
Стимулировать потребность в  общении.
Развивать фонематический слух.

ОБОРУДОВАНИЕ: Мячик, цветные карандаши, колокольчик, компьютер.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Оргмомент:

-Доброе утро, ребята! Сегодня  мы будем играть, думать и отдыхать.
- Скажите,  с каким настроением вы пришли сегодня?
А сейчас давайте повернёмся друг к другу и поздороваемся с соседом по парте.
Разминка
Игра  «Угадай чей голосок».
Цель: развивать внимание, слуховую память.
Ведущий (ребёнок) закрывает глаза, один из детей (по сигналу учителя говорит: «Скок, скок, поскок. Угадай - чей голосок?»). Ведущий старается отгадать, кто его позвал.
3.       Загадки.
Цель: Повышать мотивационную готовность детей к школе, развивать логическое мышление.
- Дети, а вы любите отгадывать загадки?
Что за добрые друзья
Живут дома у меня?
Они стоят в шкафу, на полках,
В переплётах толстых, тонких.
Друзья рассказывают мне,
Что происходит на земле,
Есть ли инопланетяне,
Что творится в океане,
Чем питаются мартышки, -
Обо всех расскажут…(книжки)

Для меня резинка, братцы, -  лютый враг!
Не могу я столковаться с ней никак.
Сделал я кота и кошку - красота!
А она прошлась немножко –нет кота!
С ней хорошую картинку не создашь! -
Так во всю ругал резинку . . .(карандаш)

То я в клетку,  то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать. . .
Что такое я? . (тетрадь)

Кусочек белый  на доске бегал.
Буквы, цифры он печатал,
Рисовал, чертил ребятам.
Маленьким кусочком стал,
А потом совсем пропал.  (мел)

Носят  девчонки,   носят мальчишки
В кожаном доме  тетрадки и книжки.    (портфель)

Во всю стену в классе лист:
То исписан он, то чист. (классная доска)

Ребята, про что эти загадки?
Кто хочет идти  в первый класс?
Вы все будете первоклассниками, поэтому я предлагаю вам поиграть в школу. Кто из вас знает с чего начинается и заканчивается урок? (со звонка - колокольчика)
Начинаем первый урок!  (Звенит колокольчик)
4.Игра «Я хочу учиться в школе!»
Цель: Повышать мотивационную готовность детей к школе, развивать произвольную сферу.
- Сейчас мы повторим три жеста. Встаньте все в круг.
Указательные пальчики скрестить: «И я тоже так думаю. Согласен».
Указательный пальчик любой руки вытянуть (справа налево или наоборот): «Я так не думаю. Не согласен».
Указательный пальчик ко лбу или виску: «Я подумаю. Я еще не знаю».
Начинает игру учитель: «Я – серенький зайчик. Я хочу в школе научиться  (писать, танцевать, царапаться, читать, вязать, бегать и прыгать как спортсмен, научиться драться, дружить и т.д.). А вы?» (Дети отвечают одним из трех жестов. «Зайчонком» становятся все по очереди )
Итог: все школьники, знают эти жесты. Они понимают и учителя и друг друга. Когда вы научитесь безошибочно владеть этими жестами, то станете настоящими школьниками
5.Упражнение «Доскажи словечко».
Цель: Развивать фонематический слух.
- Чтобы  было удобно играть встанем в круг. В этой игре мы попробуем заканчивать слова, которые будут начинаться на разные слоги. Например, РА, ЗЕМ, ГО, ПА  и  т.д.
- Я буду каждому бросать мячик и говорить начало слова, вы должны поймать его, договорить (закончить) слово, вернуть мяч.
Примечание: сначала один слог всем детям, затем каждому ребёнку - свой слог, с которого начинается слово.
- Звенит колокольчик, значит у нас … (перемена)!
6. Задание «ДОРИСУЙ»
Цель: Повышать мотивационную готовность детей к школе, развивать логическое мышление  и  мелкую моторику рук.
- Сейчас мы будем с вами заниматься как настоящие школьники.
Первое задание «Дорисуй рисунок», а чтобы узнать, что мы будем дорисовывать отгадайте загадку.
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.  (глобус)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.  (кисточка)

Ребята, вот и закончилась наша игра в школу, теперь нам пора отдохнуть.
Физминутка
Встали тихо, потянулись
 Дышим ровно, глубоко
Раз- присели, два- нагнулись
Три подпрыгнули легко..
8.  Итог
- Чем мы занимались на этом занятии? В какие игры играли?
- Зачем нам это нужно? Как это может помочь в жизни?
- Что вам понравилось? Что не понравилось? Почему?
- Кому расскажите об этих играх?
- Вам было приятно заниматься?
- Хотите встретиться вновь?
- Поблагодарите друг друга за совместную игру. Пожмите каждому руку и скажите друг другу добрые слова.
Начинает педагог: «Мне было приятно с тобой увидеться, заниматься. Спасибо!»
- А сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Давайте хором скажем:  «До свидания!»


title: Тест "Операционные системы"

extracted_text:
ФИ____________________________________класс________________
Тест на тему: Операционные системы

Вопрос № 1
Программы, которые обеспечивают управление работой устройств и согласование информационного обмена:
Справочные системы
Служебные программы
Драйверы устройства
Командный процессор

Вопрос № 2
Операционные системы MacOS используются преимущественно на компьютерах, выпускаемых фирмой
Apple
IBM
HP
Acer

Вопрос № 3
Системный реестр Windows - это:
база данных, в которой храниться информация о конфигурации Windows
защита от вредоносных программ
рабочий стол
вход в систему

Вопрос № 4
Наиболее популярные и чаще используемые операционные системы:
Windows Mobileи Palm OS
Mac OS и Windows Mobile
Microsoft Windows и Linux
Symbian OS и iOS

Вопрос № 5
Основа и вершина графического интерфейса операционной системы:
панель задач
ярлыки
рабочий стол
Строка меню

Вопрос № 6
Программа, которая запрашивает у пользователя команды и выполняет их:
Драйвер устройства
Командный процессор
файловая система
Служебная программа

Вопрос № 7
Стабильные дистрибутивы компании ALTLinux, выпускаются на основе :
Sisyphus
Junior
Bios
POST

Вопрос № 8
Подключение в одну из папок целой файловой системы, находящейся где-то на другом устройстве:
Монтирование
Размонтирование
Форматирование
Дистрибутирование

Вопрос № 9
Как называется диск, на котором находятся файлы операционной системы:
жесткий
системный
USBфлеш-диск
магнитный

Вопрос № 10
Брандмауэр - это:
межсетевой экран
антивирусное обеспечение
автоматическое обновление
строка заголовка

Вопрос № 11
Дистрибутив - это
ряд решений для разных задач пользователей, объединенных едиными системами установки
процесс, во время которого происходит разметка носителя информации
процесс, подготавливающий раздел диска к использованию операционной системой
утилита командной строки в UNIX-подобных операционных системах

Вопрос № 12
Операционная система - это:
прикладная программа
системная программа
система программирования
текстовый редактор

Ответы:
1.3
2.1
3.1
4.3
5.3
6.2
7.1
8.1
9.2
10.1
11.1
12.2


title: Презентация к уроку технологии "ЖЕНСКАЯ ЮБКА: ОТ ДРЕВНОСТИ - ДО НАШИХ ДНЕЙ

extracted_text:
ЖЕНСКАЯ ЮБКА: ОТ ДРЕВНОСТИ -ДО НАШИХ ДНЕЙ

Учитель технологии
Колыхалина Светлана Степановна
 Набедренная повязка первобытных людей как прообраз современных юбок
Юбка в Древнем Египте
Юбка в Древней Греции

Юбка в эпоху Средневековья
Юбка в эпоху Возрождения
 Юбка ХV века

 Юбка ХV века
Юбка ХVl века
Юбка  XVII  века
Юбка  XVIII  века(эпоха Роккоко)
Юбка  эпохи  Ампир
Вторая половина XIX века
«Хромающая» юбка начала XX века

Современная юбка
В презентации использована информация с сайтов:
https://www.liveinternet.ru/
https://womanadvice.ru/
https://www.livemaster.ru/topic/2318333-zhenskaya-yubka-ot-drevnosti-do-nashih-dnej
https://revolution.allbest.ru/
http://materials.tell4all.ru/etapy-evolyucii-zhenskoj-yubki/


title: Спортивный праздник "Зимние чудеса"

extracted_text:
Спортивный праздник на улице «Зимние чудеса»
для детей подготовительных групп.
Провела: руководитель физического воспитания Ясницкая И.В.
Цель:
Обеспечить оптимальный двигательный режим детей в течение всего развлечения; предоставит возможность применить двигательные навыки и умения, приобретенные детьми в процессе организованной образовательной деятельности по физической культуре
Задачи:
1. В игровой форме развивать двигательные умения и навыки детей: быстроту, силу, координацию, выносливость.
2. Способствовать оздоровлению организма детей посредством выполнения различных видов физических упражнений на свежем воздухе.
3. Развивать интерес к двигательной активности.
4. Воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение радоваться успехам других.
5. Создать положительный эмоциональный настрой, веселое бодрое настроение.
Оборудование:
лыжи; санки; детские клюшки; кубики; разноцветные маленькие мячи,;; детские пластмассовые ведерки; метелки; разноцветные льдинки.
Ход мероприятия:
Ведущий:
Ребята, сегодня в гости к нам на праздник, придёт очень необычная гостья. А чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку
Ведущий:
Запорошила дорожку,
Разукрасила окошко.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

Дети:
Зимушка-Зима!
Ведущий:
Правильно, это Зимушка-Зима, а вы готовы встретить её?
Дети:
Да!
Ведущий:
Давайте, ее позовем!
Дети:
Зимушка-Зима!
Появляется Зимушка –Зима!

Зимушка-Зима:
Здравствуйте, милые дети!
За вами наблюдаю я.
И честно вам скажу:
Дружнее вас, ребята, я просто не найду.
Ребята, а вы меня узнали?
Дети:
Да.
Зимушка-Зима:
Много дел я переделала: сугробы намела, реки, озера в лед заковала, в лесу порядок навела: медвежат, ежат спать уложила, зайцам шубки поменяла. Теперь к вам пришла. Вы готовы к зиме. Шубки варежки надели. Санки, лыжи, коньки достали?
Дети:
Да.
Зимушка-Зима:
Хотите, я вам расскажу, зачем мы все сегодня здесь собрались?

Дети: Да.
Зимушка-Зима:
Посмотрела я на весну, лето и осень какие они яркие и нарядные и захотелось и мне, чтобы я была тоже разноцветной. Помогите мне Зимушку раскрасить! А пришла я к вам не с пустыми руками, а с волшебным мешочком, в котором много снежинок. Снежинки эти не простые, а с заданиями. За каждую выполненное задание, я буду дарить вам разноцветные льдинки, которыми вы украсите наше дерево.
Ведущий:
Развить ловкость и внимание
Помогают соревнования
Начинаем веселые старты
Соревнуются наши команды
Дети строятся в две команды.
Зимушка-Зима:
Хорошо спортсменом быть:
Дальше всех бежать и плыть,
На лыжах скользить легко – далеко!
1 –й конкурс: «Лыжники»
Первый участник одевает одну лыжу, обегает ориентир. Возвратившись, передает эстафету следующему. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Зимушка-Зима:
Молодцы ребята! Получайте разноцветную льдинку и украшайте наше дерево.
Зимушка-Зима:
Тех, кто смелей,
Кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру
Под названием «хоккей»
2 -й конкурс «Хоккей»
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба. По сигналу игроки обегают ориентир, ведя шайбу клюшкой. Возвратившись на место, передают эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Зимушка-Зима:
Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на метелке
Из сосны или из елки.
3-й конкурс «На помеле»
Первый участник, пробежав верхом на метле, вокруг ориентира, передают ее следующему участнику и т. д. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету
Зимушка-Зима:
Молодцы ребята! Получайте разноцветную льдинку и украшайте наше дерево.
Зимушка-Зима:
А в мою любимую игру давайте поиграем.
Снежками в цель побросаем.
4-й конкурс «Попади в колпак снеговика»
Первый участник, добегает до ориентира, берет разноцветный мяч и старается попасть в ведро, возвращается к своей команде и передает эстафету касанием руки. Выигрывает команда, которая большее количество, раз попала в «колпак»
Зимушка-Зима:
Отлично! Получайте еще по одной разноцветной льдинке и украшайте наше дерево.
Зимушка-Зима:
Всё лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры – помчались с горы
5-й конкурс «Прокати на санках»
Команды строятся парами, один участник сидит на санках, второй его везет до ориентира, там они меняются местами и возвращаются к своей команде, передают санки следующей паре и т. д. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Зимушка-Зима:
Продолжаем зарабатывать разноцветные льдинки и украшать наше дерево.
Зимушка-Зима:
Девочки – внимание!
Мальчики – внимание!
Есть для вас еще одно,
Веселое задание.
.6-й конкурс «Нарисуй снежинку»
Первый участник, добегает до ориентира, берет разноцветный мел и начинает рисовать снежинку на планшете-доске, установленной на финише, затем возвращается к своей команде, передает эстафету, касанием руки, следующий участник продолжает рисовать снежинку и т. д. Выигрывает команда, которая нарисовала быстрее и красивее.
Зимушка-Зима:
Молодцы ребята! Посмотрите, как преобразилось наше дерево, сколько на нем разноцветных льдинок.
Зимушка-Зима:
Славно, я с вами провела время.
Вы хорошо играли.
Зимушка довольна вами.
Вы все просто молодцы –
И старались от души.
А какой красивой стала наша разноцветная Зима!
И ещё подарочки я вам припасла!
Зимушка – Зима раздает детям разноцветные леденцы.
Зимушка-Зима:
Вот и пришла пора прощаться,
В путь-дорожку собираться!
До свидания ребята.


title: Технологическая карта "Что растет в степи"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:2.04.2018г.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Познание»
Бөлім(раздел): «Естествознание»
Тақырабы (тема): « Что растет в степи»
Мақсат (цель): Формирование представления о месте произрастания разных растений. Развитие любознательности, навыком элементарной исследовательской деятельности.

Предварительная работа:настольно-печатные игры; рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций; прослушивание аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность, прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, экологические  зоны (панно) – лес, степь, луг, картинки с изображением растений, интерактивное оборудование.
Словарная работа:поле, степь, луг, лес.
Билингвальный компонент-Билингвал компоненті: гулдер-цветы.

Кутілітін нәтиже  (ожидаемый  результат):
Айтады  (воспроизводит): знания о растительном мире степи;
Түсінеді   (понимает): красоту степных просторов;
Қолданады   (применяет): умения взаимодействовать с природой, не нарушая экологических правил.


title: Тест "Типология обществ" 10 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию для 10 класса по теме: "Типология обществ"
Вариант 1
А1. Традиционное общество в отличие от индустриального:
1) имеет классовую стратификацию 		      2) является открытым
3) базируется на религиозном мировоззрении 4) поддерживает науку как социальный институт
А2. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется:
1) формированием рыночной экономики			2) ограничением социальной мобильности
3) развитием средств массовой коммуникации		4)организацией фабричного производства
А3. К характерным чертам индустриального общества не относится
1) наличие развитых рыночных отношений		2) преобладание промышленного производства
3) активное участие в международном разделении труда 4) преобладание государственной собственности
А4.Работник заинтересован в том, чтобы больше заработать. Для этого он готов трудиться более интенсивно, сократив время отдыха. Такие установки характерны для:

1) традиционного общества 				2) индустриальной цивилизации
3) аграрной цивилизации				4) феодального общества
А5.И традиционное и индустриальное общества характеризуются:

1) низкой социальной мобильностью 		2) преимущественным развитием промышленности
3) сословным типом социальной стратификации 4) связью всех сфер жизни общества
В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют постиндустриальное общество. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры.
1) натуральное хозяйство	2) коллективистские ценности
3) широкое распространение микропроцессорных технологий 4) переход к выпуску малосерийных изделий
5) превращение информации в фактор производства	6) развитие электронных средств коммуникации
В2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «аграрное общество». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры.
 1) традиционализм	2) коллективизм 3) фабрика	 4) религия   5) большая семья  6) сфера услуг
В3. Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры.
1) приоритет коллективистских ценностей	2) рост численности рабочего класса 3) высокая социальная мобильность 4) использование информационных технологий		5) глобализация экономики и финансов
В4. Установите соответствие между характеристиками различных обществ и их типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
В5. Студент работает над рефератом «Отличительные черты индустриального общества». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? Запишите цифры.
1) Экономика характеризуется господством с/х. 2) В политической сфере господствуют церковь и армия.
3) Экономической базой общества является промышленность. 4) Социальная структура является сословной
5) Преобладает интенсивная технология.		6) В общественных отношениях господствуют право и закон.
В6. Японское общество отличает приверженность истории, традиции. Сами японцы утверждают, что они представляют собой постиндустриальное традиционное общество и новые технологии, современная техника не препятствует традиции. Найдите в приведенном перечне признаки, позволяющие утверждать, что и в современной Японии сохраняются элементы традиционного общества.
1) Японцы уважают и почитают императора (микадо), символизирующего единство нации.
2) Многие жители Японии являются приверженцами религии Синто, склоняющейся к обожествлению природы.
3) Японцы возводят искусственные острова из мусора и возводят на них сейсмоустойчивые небоскрёбы.
4) Японцы сохраняют приверженность семейным устоям, отмечают старинные семейные праздники,обряды.
5) Жители Японии перемещаются на поездах на воздушной подушке и по многоярусным автомагистралям.
В7. В стране Z происходит широкое внедрение компьютерных технологий в различные сферы жизни. Какие признаки позволят сделать вывод о том, что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.
2) Низкий уровень социальной мобильности.
3) Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.
4) Наибольшее развитие получают наукоёмкие технологии.
5) Информационные технологии являются важнейшим фактором производства.
6) Постепенно складывается демократия.

Тест по обществознанию для 10 класса по теме: "Типология обществ"
Вариант 2
А1. Какого исторического типа можно считать Книгу рекордов Гиннесса
1) индустриального 2) массового 3) традиционного 4) информационного
А2. Какой признак относится к индустриальному обществу?
1)ведущая роль сельского хозяйства 	2) преобладание промышленности
3)слабый уровень разделения труда 	4) решающее значение сферы услуг в экономике
А3. Сколько благ человек потребляет столько и должно быть произведено. Такая установка характерна:
1) индустриального 2) массового 3) традиционного 4)информационного
А4.И традиционное и индустриальное общества характеризуются:
1) низкой социальной мобильностью 		2) преимущественным развитием промышленности
3) сословным типом социальной стратификации 	4) связью всех сфер жизни общества
А5. Для традиционного общества характерно:
1) длительное существование общины			2) широкое участие народа в общественной жизни
3) занятие основной массы населения в сфере услуг  4) признание главной ценностью прав и свобод
В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «постиндустриальное общество». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры.
 1) наука                         		2) промышленная революция            3) информация
4) глобализация	5) традиционализм	6) интернет
В2. Ниже приведён ряд терминов. Всё они, за исключением двух, характеризуют традиционное общество. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры.
1) коллективизм           2) секуляризация                3) традиционализм
4) сословия                5) стабильность структуры     6) промышленный переворот
В3. Найдите в приведённом ниже списке черты общества индустриального типа и запишите цифры.
1) механизация и автоматизация производства и управления
2) определяющая роль урбанизации в социальной жизни
3) высокий уровень социальной мобильности 4) господство церкви и армии в политической сфере общества
5) господство сельского натурального хозяйства 6) серийное производство товаров массового потребления
В4. Установите соответствие между характеристикой и типом общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
 В5. Студент работает над рефератом «Общество традиционного типа». Какие особенности обществ из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? Запишите цифры.
1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.
2) В политической сфере господствуют церковь и армия.
3) Экономической базой общества является промышленность.
4) Социальная структура сословно корпоративна, стабильна.
5) Преобладает экстенсивная технология.
6) В общественных отношениях господствуют право и закон.
В6. В стране Z происходит быстрое развитие электронных средств массовой коммуникации. Какие иные признаки свидетельствуют о начале развития общества постиндустриального типа?
1) Происходит рост городского населения.
2) Ведущее положение в обществе занимает наука.
3) Главным фактором производства становятся знания и информация.
4) Распространяется механизированный труд.
5) Преобладают семьи патриархального типа.
6) Наряду с промышленностью развивается сельское хозяйство.
В7. Какие из перечисленных ситуаций свидетельствуют о развитии постиндустриального общества? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Жители поселка обратились к главе администрации с просьбой организовать центр  доступа в Интернет.
2) В городе открылся технический университет.
3) Рабочие завода выступили с требованием введения восьмичасового рабочего дня.
4) Работница металлургического комбината получила отпуск по уходу за ребенком.
5) В республике прошли выборы депутатов республиканского парламента.
6) В стране разрабатывается язык программирования, специально предназначенный для ученых

Ответы:


title: Технологическая карта "Изображение в графическом редакторе Paint. «Кривая линия»" 2 класс

extracted_text:
ТК внеурочного занятия по информатике
Тема занятия: Изображение в графическом редакторе Paint. «Кривая линия».
Класс: 2
Цель:  Сформировать представление о создании рисунка «Спелая груша» в программе Paint.
Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование эстетической потребности, ценностей и чувств;
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа рисования «Кривой линии»;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Использования основ информатики для описания окружающих предметов, процессов и явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Оснащение занятия:

Материалы для учащихся: компьютер, чертёж груши.

Материалы для учителя: компьютер, презентация.
Технологическая карта занятия

САМОАНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1.	Тема: Изображение в графическом редакторе Paint. Кривая линия.
2.	В классном коллективе 8 учащихся, 2 девочки и 6 мальчиков. Уровень обученности класса: средний. Дети умеют работать в парах, в малых группах, самооценивать себя и взаимооценивать друг друга, но не всегда, получается, слушать друг друга.
3. На занятие отводится 1 час. Данное занятие направлено на достижение 1-го уровня результатов, в соответствии с этим занятие проводятся в форме предметного кружка «Занимательная информатика», общеинтеллектуального направления и познавательного вида деятельности.
4.	Цель занятия: Сформировать представление о создании рисунка «Спелая груша» в программе Paint.
5.  Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование эстетической потребности, ценностей и чувств;
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формулировать и удерживать учебную задачу; самостоятельно или с учителем устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок, понимать что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
Высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, применять обобщение для осмысления принципа рисования «Кривой линии»;
Участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с учителем и сверстниками в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Использования основ информатики для описания окружающих предметов, процессов и явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Учебное время на занятии использовалось эффективно,  запланированный объём занятия выполнен.
 6.	Детей удалось включить в запланированную деятельность на всех этапах занятия, так как учебная мотивация детей создавалась, сохранялась, поддерживалась  и развивалась на протяжении всего занятия. Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
7. Личностные УУД формировались на 1-м и 2-м этапах урока, использовался метод –беседа и 5-м этапе, с помощью совместного выполнения физических упражнений.
Регулятивные УУД ,формировались на 2-м, 3-м, 4-м, 6-м, 7-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Проблемного изложения.
Познавательные УУД формировались на 2-м, 3-м, 4-м и 6-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Наглядный (презентация);
Метод наблюдения;
Метод объяснения.
Коммуникативные УУД формировались на 2-м, 3-м, 4-м, 6-м и 7-м этапах, использовались методы:
Словесный (беседа);
Наглядный метод;
Метод объяснения.
8.	Я считаю, что данное занятие цели достигло. Так как дети показали, что приемом рисования с помощью кривой линии большинство учащихся овладели. Материал, подобранный для занятия был доступен для всех учащихся этого класса.  План занятия выполнен полностью. Данное занятие достигло образовательных, воспитательных, развивающих задач, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы занятия. Критерием оценки является созданный продукт.
9. Достижение 2-го уровня результатов внеурочной деятельности по данной теме: мини-проект чертеж «Грушевое дерево», на уровне школы; 3-го уровня Проект – чертёж «Грушевого сада», , с помощью опции Кривая линия. На уровне районных соревнований «Лучший проект Грушевого сада».


title: Тренировочный вариант по математике №13 (с ответами)

extracted_text:
Вариант 13

В понедельник холодильник стоил 12000 рублей, а во вторник уже 13000. На величину процентного увеличения стоимости холодильника была уменьшена стоимость утюга, до 1500 рублей. Найдите начальную стоимость утюга, ответ округлите до целого.

На рисунке показано количество осадков (в мм) с 1-го по 10-е сентября 1875 года в городе N. Какого числа первый раз в сентябре было сухо?

Найдите котангенс угла, изображенного на рисунке.

За эллиптической формы стол на 21 стул в случайном порядке рассаживаются 19 мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что обе девочки будут сидеть рядом.

Найдите меньший из корней уравнения

arccos ƒ𝑥2  + 6𝑥 — 7 = arcsin 1.

В прямоугольнике ABCD 𝐴𝐵 =	2845, 𝐵𝐶 = ln 378. Для некоторой точки M, не
7
принадлежащей  сторонам  прямоугольника,  известно,  что  𝑀𝐴2 + 𝑀𝐶2  = 2019.
9
Найдите 𝑀𝐵2 + 𝑀𝐷2. При необходимости округлите ответ до тысячных.

На рисунке изображен график некоторой функции, определенной на интервале (—7; 7). Найдите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.

Про пирамиду SABCD известно, что 𝑆𝐴 = 𝑆𝐵 = 𝑆𝐶 = 𝑆𝐷, основание ABCD – ромб. Найдите тангенс угла ACB.

Вычислите

((3 7

11	1

5	3	1	5	7

12 — 2 18 + 2 24) ⋅ 1 31 — 52 (3 2 + 6)) ⋅ 1 13
19 : (5 13	13	5	2	1	4	.
84	42 — 2 28 + 24) + 1 27 — 3 ⋅ 9

Наблюдатель находится на высоте h (в км). Расстояние l (в км) от наблюдателя до наблюдаемой им линии горизонта вычисляется по формуле
𝑙 = √2𝑅ℎ,
где 𝑅 = 6400 км – радиус Земли. На какой высоте находится наблюдатель, если он видит линию горизонта на расстоянии 96 км? Ответ дайте в км.

В заезде на одну и ту же дистанцию участвовали два автомобиля и мотоцикл. Второму автомобилю на всю дистанцию потребовалось на 1 мин больше, чем первому. Первый автомобиль двигался в 4 раза быстрее мотоцикла. Какую часть дистанции в минуту проходил второй автомобиль, если он проходил в минуту на 1/6 часть дистанции больше, чем мотоцикл, а мотоцикл прошел дистанцию меньше, чем за 10 мин? Ответ округлите до тысячных.

Найдите точку минимума функции

𝑓(𝑥) = 2𝑥3 + 3𝑥2 — 12𝑥 + 1
на отрезке [—1; 5].

а) Решите уравнение

5 sin2 𝑥 + 8 cos 𝑥 + 1 = |cos 𝑥| + cos2 𝑥.

б) Укажите корни, принадлежащие отрезку [— 5n ; —𝜋].
2

Боковые рёбра SA, SB и SC треугольной пирамиды SABC взаимно перпендикулярны. Точка D лежит на основании пирамиды ABC на расстоянии
√13 от ребра SA, на расстоянии √10 от ребра SB и на расстоянии √5 от ребра SC. Какое наименьшее значение может иметь объём пирамиды SABC при этих условиях?

Решить неравенство

log

√s–1

 	𝑥 — 8
𝑥2 — 2𝑥 — 3)+ 2 ≤ 0.

На сторонах AB и AC равностороннего треугольника ABC со стороной 10 взяты точки P и Q соответственно такие, что отрезок PQ касается вписанной в треугольник окружности, и его длина равна 4. Найти площадь треугольника APQ.

15 февраля планируется взять кредит в банке на некоторую сумму на 21 месяц. Условия его возврата таковы:
1-го числа каждого месяца долг увеличивается на 2% по сравнению с концом
предыдущего месяца;
с 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить одним платежом часть долга;
на 15-е число каждого с 1-го по 20-й месяц долг должен уменьшаться на 50 тысяч рублей;
к 15-му числу 21-го месяца долг должен быть погашен полностью.

Какую сумму планируется взять в кредит, если общая сумма выплат после полного его погашения составит 926 тысяч рублей?

Найдите все значения параметра a, при которых уравнение
𝑎
sin (𝑥 + 𝑥) = 𝑥+ 1
имеет бесконечно много решений.

Обозначим через 𝑆(𝑛, 𝑘) количество не делящихся на k коэффициентов разложения многочлена (𝑥 + 1)n по степеням x.
а) Найдите 𝑆(2012, 3).
б) Докажите, что 𝑆(20122011, 2011) делится на 2012.

Ответы

1. 1636.
2. 4.
3. 0,6.
4. 0,1.
5. –1.
6. 224,333.
7. 6.
8. 1.
9. 5.
10. 0,72.
11. 0,667.
12. 1.
13. а) ± 2n + 2𝜋𝑛, 𝑛 ∈ ℤ; б) — 4n.
3	3
14. 27.
15. 11 ≤ 𝑥 € 2, 𝑥 Σ 8.
7
16. 5 .
√3
17. 800 тыс. руб.
18. 𝑎 G 0.
19. а) 324.


Презентация "Пересечение и объединение множеств"


title: Праздник для первоклассников "Первый раз в первый класс"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия»

Сценарий внеклассного мероприятия

Праздник для первоклассников
«Первый раз в первый класс»

учитель начальных классов:
 Абаполова Светлана Васильевна

Моршанск, 2012

Пояснительная записка
       1 сентября! С этим днем у каждого связано светлое и трогательное воспоминание. Память надолго сохраняет тот день, когда в первый раз мы идем в школу, поступаем в первый класс, и радость в глазах мальчишек и девчонок, впервые пришедших в школу... Рядом с первоклассниками - мамы, папы, бабушки, дедушки - все волнуются. Как там мой? Не подкачает ли? Каково ему будет в школе, насколько успешно он будет овладевать программой? Это в некотором роде экзамен для всей семьи.
       Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаю начать со знакомства в непринуждённой, привычной детям обстановке. Поможет в  этом трудном деле внеклассное мероприятие «Первый раз в первый класс». Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через игровые ситуации, которые предлагает учитель. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
      Педагог должен помочь детям адаптироваться к новым социальным условиям. Первоначальный этап пребывания в школе  - это  период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям. Результат адаптации - адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности . Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в классном коллективе были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации , чтобы ребёнок не боялся учителя, знал, что его всегда поддержат . У самого ребенка должен быть благоприятный статус в группе сверстников.
      Поступление в школу - это стресс.  Да еще какой!   И от того, что скажет и что сделает  учитель  зависит, будет ли успокаиваться душа маленького человека, возвращаться потихоньку на круги своя - или этот стресс забьется в угол, как зверек, останется в душе на всю оставшуюся жизнь болью. Причина боли давно забудется, и проявляться она станет в самых неожиданных, самых непредсказуемых ситуациях. Поэтому если правильно построить воспитательную работу в первые дни пребывания первоклассников в школе, то главной наградой  будет доброе, открытое, доверительное общение на протяжении всей их  школьной жизни.

Праздник для первоклассников
«Первый раз в первый класс»
Цели:
создание  условий  для положительной мотивации к учению у    первоклассников путем применения игровых форм обучения;
знакомство детей друг с другом, создание коллектива класса, укрепление дружеских отношений, знакомство с правилами поведения в школе;
развитие  коммуникативных  навыков  учащихся.

Оборудование:
 плакаты "Первый раз в первый класс", "День Знаний", "Здравствуй, школа!" воздушные шары, фонограммы  детских песен, проектор, ноутбук, игрушечный микрофон, два рюкзака, учебные принадлежности, игрушки, шаблоны ладошек из цветной бумаги.

   І  Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день, когда вы впервые пришли в школу -  страну Знаний. Я уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас в этот день немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник».
Я поздравляю вас с началом школьной жизни, желаю вам быть добрыми и честными, хорошо учиться. Школа станет для вас вторым домом, где вы научитесь грамоте. Найдёте много новых друзей.
А я вам помогу во всём. Я очень ждала встречи с вами, думала о вас. Постараюсь передать  вам все свои знания, чтобы вы росли умными, добрыми, трудолюбивыми.
Я тоже первоклассница,
Беру я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Мы будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.               Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису,
И про ягоды в лесу.
ІІ    Вас так много, мне хочется познакомиться с вами. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь соседу, назовите свои имена.
Дети называют свои имена.
- Ребята, а кто может объяснить, почему не разобрать ваших имён? (Потому что нужно говорить не всем сразу.) Совершенно верно. Правило первое, которое вы должны усвоить: в классе нужно говорить одному человеку, а другие должны слушать. Только так мы научимся понимать друг друга.
   Что ж, продолжим знакомство. Есть  в классе смельчаки, которые не постесняются рассказать о себе? У меня в руках микрофон. Конечно, он не настоящий. Но это и не так важно, ведь мы будем играть. Представьте, что вы – старшеклассники. Перед вами первоклассник, он сегодня впервые переступил порог школы. Он ужасно волнуется, ведь рядом нет мамы. Чтобы вы сказали ему в утешение? Как бы вы его подбодрили? Сказать нужно в микрофон, но так, чтобы никто не догадался, что он игрушечный. Значит, говорить нужно громко и чётко. Кто попробует?  (Подсказки: «не волнуйся, всё будет в порядке», я тоже когда-то был маленьким и так же, как ты, волновался, а теперь я большой и ничего не боюсь», не бойся, у тебя всё получится», «все волнуются, когда идут в школу в первый раз» и т. д.)
     Молодцы! Думаю, что никто больше не волнуется, значит, можно приступать к вопросам. Спросите у нашего героя, как его зовут, сколько ему лет, где он живёт, что он любит, кем мечтает стать, умеет ли он петь, танцевать и т.д.
Не забудьте, что начинать свой вопрос надо со слов «скажи, пожалуйста». Кто желает задать свой вопрос в микрофон?  (Дети задают вопросы)

 ІІІ     Молодцы! У всех школьников нашей страны сегодня праздник, потому  что именно в этот день начинается учебный год.  Так как вы стали учениками – то этот праздник и ваш.
- Что должен собрать в портфель ученик?  Отгадайте загадки:
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка! (Тетрадь)
Ты беседуй чаще с ней -
Будешь вчетверо умней. (Книга)
Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Ластик)
Жмутся в узеньком  домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю -
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота! (Цветные карандаши)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. ( Карандаш).
Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. ( Линейка).
Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай. (Закладка).
Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! ( Ручка).
ІV - Я вижу перед собой настоящих учеников. А умеете ли вы собирать в школу портфель? Конкурс «Что возьмём в школу?» (Заранее  приготовлены два  рюкзака, школьные принадлежности  и  игрушки.  Два ученика под музыку собирают в школу портфель. Победителя  награждают  аплодисментами).

V - Молодцы, ребята! Вижу, вы готовы к школе. Расскажите, как вы готовились в школу. (Заранее подготовленные дети читают стихи.)
     Дети:

Вот и мы, встречайте нас-
          Мы ваш новый первый класс!
          Отправляемся мы в школу
           Рано утром в семь часов.
Мы приходим все с бантами
          Брюки гладим теперь сами!
          Посмотрите, стрелки есть
          Может пять, а может шесть.
Я еще вчера в портфель
          Уложил тетрадки
            И в пенал карандаши
             Вставил по порядку.
Папа с мамой почему - то
          Сильно волновались
           Говорят, не спали ночь,
           За меня боялись.
 Нам ни капельки, друзья
            Не было обидно,
            Когда сказали: «Первый класс
            Из-за цветов не видно».
 А с игрушками, наверно,
           Надо мне прощаться.
           Я уроками теперь
            Буду заниматься.
 Учиться буду я с душой,
           Делать все задания.
           Чтоб пятерки получать
            Приложу старания!
 И девчонок за косички
           Дергать я не стану.
          Я еще я обещаю:
          Плакать перестану.
 Даже если будет трудно
          Вычитать и умножать,
          Я учиться обещаю
           На четыре и на пять.
 Посмотрите на меня!
            Вот какой счастливый я!
            В первый класс уже хожу,
            Форму новую ношу.
 Здесь рисуют и поют,
           Здесь читают и считают.
            В школе дроби вычисляют!
            Можно многое узнать
            Если только не зевать!
  Сколько в школе мы узнаем,
            Сколько книжек прочитаем!
             Нам по этому пути
            Много лет еще идти!

   VІ  Учитель:  Каждый из Вас носит теперь почетное звание Ученик. Сегодня вы приоткрыли дверь в  чудесную страну школьных друзей! Именно здесь многие люди приобретают самых верных друзей на всю жизнь. Давайте проверим, какие вы друзья, насколько вы внимательны. Я буду говорить вам слова, а вы, если согласны с моим утверждением, будете хором дружно отвечать: "Это я, это я, это все мои друзья"!
Кто опрятный и веселый рано утром мчится в школу?
Кто в постели целый день и кому учиться лень?
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
Кто из вас, хочу я знать, любит петь и танцевать?

VІІ   Создание классного солнышка.  Рефлексия знакомства.
У вас на партах лежат разноцветные заготовки – отпечатки ваших ладошек. Я буду называть вашу фамилию и имя, а вы выходить к доске и прикреплять свою ладошку к нашему солнышку дружбы. (Дети прикрепляют свои ладошки-лучики, сердцевина заготовлена заранее, на ней 1 «б»).
 Только когда мы вместе, у нас всё получается, и солнышко освещает нам дорогу в чудесную страну Знаний.
VІІІ  Вот подошел к концу наш первый школьный день. Я желаю вам хорошо учиться, расти  сильными, здоровыми, дружить друг с другом. В добрый путь!
Интернет- ресурсы:
http://www.solnet.ee/sol/002/z_080.html
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-shkolu/
http://www.metodichka.net/?itemid=107
http://quest.detsky-mir.com/165/zagadki_pro_shkolu/

Литература:
Здравствуй, школа! Сценарии общешкольных мероприятий.        Е.Б.Бредихина и др. – Волгоград: Учитель, 2006.
Первое сентября: Сборник  сценариев, рекомендаций, методических советов / Ярославцев А., Горислова Н. Ю., Сухарева Н. и др. — Екатеринбург, 1997.


title: Презентация "100 дней до приказа" 11 класс

extracted_text:
100 дней до приказа
Как молоды мы были!
Как молоды мы были!
Вместе весело шагать….
Всё лучшее впереди!
Вместе весело шагать….
Узнай меня!

Узнай меня!
Узнай меня!
Узнай меня!
Узнай меня!
Узнай меня!
Загадочные
Дружный наш поход
Весёлые пираты!
Наш весёлый новый год
Наш весёлый новый год
Наш весёлый новый год
Новый год к нам мчится…


title: Конспект урока "Мыльные пузыри"

extracted_text:
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Цель: Обучение совместной деятельности.

Задачи:
>  снятие эмоционального напряжения и агрессии;
>  преодоление стрессовых состояний у детей с СДА;
>  снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
>  обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;
>  развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики
>  развитие внимания, речи и воображения.
> развитие длительного плавного выдоха, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, координации речи с движением.
>формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Материалы: наборы для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записями детских песен; мячи для подскоков (хоппы), рабочие листы для закрашивания, набор «Цвета и формы».

Ход урока

Приветствие.
Учитель:  показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел - лопнул!

Учитель и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их (комментирование). В конце упражнения учитель задает вопросы. Дети отвечают на них.

- Сколько пузырей я выдула? - Много.
- Какой формы пузыри? - Круглые.
- Какого размера были пузыри? – Большие и маленькие.
-А какого цвета вы видели пузыри? - Белые, голубые, розовые, желтые, зеленые. - Разноцветные
 -А что делали пузыри? - Летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались.
-А что вы делали?- Мы надували пузыри, ловили пузыри, прыгали...

2. Песенка «Ладушки-ладошки» учитель поет и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки...
Хлопали в ладошки, хлопали немножко.
Да...
Пену мешали, пузыри пускали,
Пузыри летали, деток забавляли.
Да....
Ладушки плясали, Деток забавляли,
Так они плясали, деток забавляли.
Да...
Ладушки устали, ладушки поспали,
 Баю-баю-баюшки, баю-баю-ладушки,
Да…

3.Рисование мыльных пузырей. Выставка работ.

4. Все берутся за руки и встают в маленький круг.  Учитель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Круг расширяется, пока учитель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.
Игра повторяется 2-3 раза.

5. Чтение и счет нарисованных мыльных пузырей.

6. «Полет на пузырях»
- Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку. Дети подбегают к учителю и встают вплотную друг к другу.
- Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.
Учитель гладит рукой детей по волосам.
- Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. Называет детей по именам, встречается с ними глазами.
- Раз, два, три, надуваю пузыри!

В первом классе детям не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает учитель, обнимая всю группу детей.

 Учитель предлагает детям полетать на «мыльном пузыре» (мяче для подскоков - хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и учитель раскачивает их в разных направлениях.

7. Итог.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на уроке, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Все прощаются до следующей встречи.
Вручение шоколадных пузырей.


title: Викторина "В мире материалов"

extracted_text:
Викторина для старших дошкольников
"В мире материалов"

Цель: Закрепить знания детей о различных материалах.
Задачи: Способствовать закреплению умения различать материалы. Создать условия для развития логического мышления, мелкой моторики, памяти.
Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.
Предварительная работа. Знакомство с материалами, чтение познавательной литературы, просмотр иллюстраций, проведение опытов и экспериментов.
Оборудование: карточка с 5 бабочками; картинки с изображениями предметов; «чудесный мешочек»; ваза, полиэтиленовый пакет, деревянная ложка, колокольчик, пластмассовая ложка, воздушный шарик, листок бумаги.

Ход викторины:
- Ребята, я приглашаю вас на викторину «В мире материалов». Но сначала,  мы проведем разминку.
Подтянитесь на носочках
Столько раз, сколько бабочек на картинке.
Ровно столько, сколько
Пальцев на руке у вас.
Топаем ногами.
Ровно столько, сколько
Пальцев на двух руках у вас
Хлопаем руками.
- Давайте разделимся на три команды. Каждая команда придумывает себе название, в котором должен присутствовать какой – либо материал. За каждый правильный ответ  команда будет получать фишку, у какой команды фишек будет больше та команда и победит.
Итак, начинаем
1 задание. «Собери пазл»
Детям предлагается разрезные картинки «пазл». Оценивается та команда, которая быстрее соберет пазл и расскажет, что там изображено и из какого материала
2 задание. «Четвертый лишний».
Книга,  тетрадь, карандаш, открытка
Пальто, кровать, платье, косынка.
Ведерко, линейка, стакан, деталь «Лего»
Стакан, лампочка, ложка, окно.
Гвоздь, шуруп, ключ, автомобильная покрышка.
Шина, ластик, воздушный шарик, стул.
3 задание. «Чудесный мешочке».
Из каждой команды выходит один участник. Он описывает предмет, который лежит в «чудесном мешочке», а участники его команды отгадывают предмет по описанию. Выигрывает команда, которая быстрее угадает предмет.
Физминутка:
Вот большой стеклянный чайник.
(дети надули животик)
Очень важный, как начальник.
(одну руку поставили на пояс, другую изогнули)
Вот фарфоровые чашки,
(присели, одну руку поставили на пояс)
Очень крупные, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
(кружатся, «рисуя» руками круг)
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки,
(потянулись, сомкнули руки над головой)
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос.
(руки развести в стороны)
Он посуду нам принес.
4 задание. «Угадай по звуку»
За ширмой находятся предметы. Ваза, полиэтиленовый пакет, деревянная ложка, колокольчик, пластмассовая ложка, воздушный шарик, листок бумаги.
По звуку дети определяют материал.
5 задание. «Что нас окружает».
Дети называют предметы, находящиеся в окружающей обстановке, изготовленные из металла, из пластмассы, стекла.
6 задание. «Рассели в доме жильцов»
1 этаж – карточки с предметами из стекла.
2 этаж – карточки с предметами из пластмассы.
3 этаж – карточки с предметами из дерева.
В конце викторины победители получают воздушные шарики, а участники бумажные самолетики.


title: Конспект НОД "Урало - Сибирская роспись"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по изобразительному искусству в подготовительной группе
ТЕМА:  «Урало -Сибирская роспись».
Цель: Расписать шаблон  печки  Уральской росписью.
Задачи:- Познакомить с историей Уральской домовой росписи.
-Развивать образное восприятие детей.
-Воспитывать интерес к Уральской росписи, любовь к родному краю.
 -Научить писать элементы Уральской росписи: ягодки, прописки,  цветы, листья.
 -Познакомить со смысловым значением элементов росписи их связью    с жизнью.
 - Научить расписывать изделие.
Материалы: Гуашь, рисунки уральской росписи. Готовые изделия расписанные Уральской росписью. Готовые шаблоны печки. Схемы узоров, гуашь зелёного, красного, чёрного, белого цветов, палитра, кисть, тряпочки, вода
                                               Ход занятия
I.Организационный момент.
Ребята, кто скажет как называется , то место в России где мы с вами живём.(Южный Урал).
II.Основная часть.
1.Изложение новой темы.
В очень далёкие времена , правил царь Пётр 1. Он послал людей из Сибири на Урал строить заводы, добывать железную руду. Для людей переселившихся на Урал строили дома и украшали их резьбой снаружи .
Построив дома дереводелы уходили ,а люди оставались жить в этих домах и начинали грустить. Как вы думаете почему?
Послушайте сказку о том как ещё люди украшали избы, чтобы в них легко и уютно жилось.
                                                   СКАЗКА.
Жил в наших краях старик один и звали его Еремей. Зверя, птицу в лесах добывал, рыбу в реках, озёрах ловил, тем и кормился. Домишка хоть у него крепкий был, да тёмный неуютный. Плохо в нём жилось Еремею .Сядет Еремей чаю попить , а тут нечисть начинает всякая выползать, то кикимора болотная говорит зачем без меня чай пить сел. То черти из печки выпрыгивают, угольками балуются. То пауки да тараканы по стенам бегают. Терпел, терпел Еремей да вон из дому то и убежал. Бродил по лесу Еремей, устал сел на пенёк ,вдруг видит стоит неподалёку от него человек росту небольшого. Ты кто спрашивает Еремей.
Я – домовой отвечает человек..Только не при деле стою жду может кто в к себе домой позовёт. А ты, что тоже бездомный?
Да дом то  есть только не гоже там и рассказал Еремей всё. Эта беда не беда помочь могу ,только позови. Согласился дед. Пошли они к дому и слышат будто дом ходуном ходит. Домовой хитёр был и позвал он на помощь сову .Сова как ухнет Кикимора то и покатилась из дома прямо в болото. А черти как и прыгают уходить не хотят. Домовой не растерялся расстегнул жилетку, а от туда голуби полетели белые да давай чертям в глаза клевать по дому гонять. Тут домовой как присвистнет и полезли по стенам вьюны да цветы красивые Черти из дому то и побежали. Еремей стал домового то благодарить , а тот говорит ему подожди иди ложись спать утро вечера мудренее.
Утром проснулся Еремей и избу свою не узнал, все стены ,углы и простенки, потолки да двери узорами изукрашены! И так ему хорошо да легко на душе, что не высказать словами.
С тех пор домовой и дед Еремей вместе жить стали. Только домового никто не видит. Домовой он на то и домовой чтоб хозяину помогать, да дом в порядке содержать.
Понравилась сказка?
Кто мешал Еремею в доме спокойно жить?
Кто помог эту нечисть прогнать? (домовой)
А как? (сову позвал, узоры разрисовал на стенах)
А как эти узоры называются? (роспись)
Такую роспись называли Уральской домовой. Как вы думаете, ребята, почему роспись называли домовой (потому что она украшала стены, простенки, потолки в доме).
Правильно. Внутри избы узорами расписывали мастера, называли их красильщиками. Мастера расписывали стены, как вы думаете чем? Пальчиками.
А вы бы хотели побыть такими мастерами? Я предлагаю вам поучиться у мастеров так красиво создавать узоры. Но вижу, вы устали, мы немножко отдохнем, встаем на физминутку.
Физминутка :
Домовенок потянулся
Раз нагнулся,
2-нагнулся,
Руки в сторны развел, видно кисть он не нашел,
Чтобы кисточку достать, нужно на носочки встать
II. Подготовка к практической части.
Раньше мастера расписывали пальчиками. А сейчас мастера усовершенствовали роспись и расписывают кистью. Мы с вами, как настоящие мастера - красильщики того времени, цветы, ягодки и листья распишем пальцами, а оживки - кистью.
Ребята, какие цвета мы будем использовать в изображении элементов росписи? (В росписи используют два цвета основной и дополнительный белый (цвет идёт по краю элемента).А чтобы узор ожил, стал ярче, какой способ мы используем? (оживки выполнялись чёрным цветом тонкой кистью, можно выполнять методом примакивания).  Показ всех элементов (ягодки, листья).Чтобы выполнить цветок, сначала обмакнём подушечку пальчика  в основной цвет, затем верхушку пальчика  в белый и пропишем середину –ягодку, затем лепестки- бутоны. А листья будем рисовать таким образом. Раскрасим его зелёным цветом в виде змейки, затем в центре пропишем пальчиком, змейку белого цвета.
 Пальчиковая гимнастика
«Наши алые цветки распускают лепестки…
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет…
Наши алые цветки закрывают лепестки…
Головой качают, тихо засыпают…
III. Практическая часть.
Сегодня мы с вами продолжим учится писать элементы росписи и распишем печь.

На столе у каждого шаблон и готовый эскиз росписи.
Существуют этапы росписи.
1.Сначало прописываем ягодки.
 2.Цветы, листья.
 3.Патем прописки для связи.
Чтобы выполнить цветок с начало прописываем середину –ягодку, затем лепестки- бутоны.
Прописки пишем кистью №1.
Берём правильно кисть: на последние фаланги немного раздвинутых пальцев указательный и средний и прижимаем большим пальцем.
Покатайте пальчиками кисть. Кисть смотрит в потолок.
Выполняем капельку.
IV.Итог.
С какой росписью познакомились?
Почему её назвали домовая роспись?
Что рисовали на стенах?
Что ещё украшали этой росписью?
Цвет в росписи?
Выставка и оценивание работ.


title: Презентация "Разрядные слагаемые" 4 класс

extracted_text:
Разрядные слагаемые
Спортивный клуб
Текст слайда
Запишите числа цифрами:
двести сорок тысяч семьсот;
тринадцать тысяч восемьсот пять;
 пять тысяч пять;
 восемьсот три тысячи двенадцать;
 три тысячи тридцать три;
 двести пятнадцать тысяч пятьсот двадцать четыре.
Самопроверка
Расположите числа
 в порядке возрастания.
57002, 31635, 60040, 43 802, 60400,  49 850.
Расположите числа
 в порядке возрастания.
31 635, 43 802, 49 850, 57 002, 60 040, 60 400.
Назовите пропущенное число.
В числе 9754 всего ……... сотен.
В числе 925045 всего …….. тысяч. В числе 500530 всего ……… десятков.
Отгадайте число:
200 000 + 40 000 +5 000 + 900 + 10 + 5 =
200 000 + 40 000 +5 000 + 900 + 10 + 5 = 245 915

22.10.2018
10
128 = 100 + 20 + 8
427 940 = 400 000 + 20 000 + 7 000 +
+ 900 + 40

Разложите число в виде суммы разрядных слагаемых
Физминутка
Задача №6 (а)
   Мне на уроке было легко.

Мне было трудно, но я справлялся.

   Мне было трудно, необходима
    помощь.
Оцените свою работу на уроке

Заголовок слайда
СПАСИБО  ЗА  РАБОТУ!


title: Конспект урока "Способы задания множеств. Третий лишний. Укажите лишнего" 1 класс

extracted_text:
Школа №95                                                                                Учитель:  Подкорытова Н. Н.
Класс:  1-6                                                                                Студентка: Согрина Т. А., 34гр.
Дата: 17.02.2017											                     Методист: Шакирова О. Г.

Конспект урока по информатике.
Тема: «Способы задания множеств. Третий лишний. Укажите лишнего».
Цель:
-закрепить знание понятий «множество» и «элемент множества»;
-изучить различные способы заданий множеств: перечисление и задание общего свойства его элементов;

Планируемые результаты:

Личностные:
-работать самостоятельно;
-формулировать и аргументировать точку зрения;

Предметные:
-повторить и закрепить ранее изученное;
-установить принадлежность или непринадлежность данного элемента данному множеству;

Тип урока: повторение пройденного

Оборудование: ПК, проектор, рабочая тетрадь по информатике, презентация


title: Развлечение "Волшебные фокусы"

extracted_text:
Развлечение для детей
«Волшебные фокусы»

                                                                 Разработал: Урбонене Н.В.,
                                                                   1 квалификационная категория

Действующие лица: Фокус-Мокус,  Белодонна, Забияка, ведущая, Фунтик
В зал  входит ведущий
Ведущий:Здравствуйте ребята. Вот и снова мы собрались в этом уютном зале.
А ждёт нас сегодня интересная встреча с самым известным фокусником. А кто он вы догадаетесь, только заиграет музыка из мультфильма. Итак, внимание начинаем.
(Звучит музыка из мультфильма  «Фунтик». Появляются Фокус – Мокуси, поросёнок Фунтик).
 Фокус – Мокус: Здравствуй Фунтик.
Фунтик: Здравствуй,  дядюшка Фокус – Мокус! Сколько здесь ребят много! А что это за праздник такой?
Фокус – Мокус: Как, Фунтик, ты не знал, что сегодня праздник волшебства и превращений.
Фунтик (грустно): Нет, дядюшка Мокус, не знал.
Фокус – Мокус: Фунтик, ты забыл  с ребятами  громко поздороваться. Видишь – публика!
Фунтик (оглядывается вокруг) Не вижу я здесь ни какого бублика…
Фокус – Мокус: Да не бублика, а публика. Поздоровайся с ними!
 Фунтик: Здравствуйте, уважаемая публика.
Фокус – Мокус: Молодец, Фунтик! Пора начинать представление!
 Фунтик: Ребята, давайте все вместе скажем громко и дружно: «Мы начинаем представление»!
 Дети повторяют.
Фунтик: Дорогой дядюшка Фокус – Мокус, прошу тебя, покажи, пожалуйста, свои знаменитые фокусы.
Фокус-Мокус: Итак, друзья  начинаем!
Фокус 1: «Окрашивание воды»
В бутылке с водой и закрытой крышкой, у которой внутренняя сторона окрашена краской. При взбалтывании вода окрашивается.  Дети проговаривают волшебные слова:  «Водичка – водичка, была ты простая  - а стала цветная».
Фокус 2: «Осветление воды»
Вода в бутылках окрашена зелёнкой, добавляем отбеливатель для белья (АСЕ или Vanish) и взбалтываем.Дети проговаривают волшебные слова:  «Водичка – водичка, была ты  цветная, а стала  простая». Постепенно вода в бутылках осветляется.
Фунтик: Вот это здорово.Вам понравилось?
Ответы детей:
Фунтик: А вы играть любите (раздаётся шум за дверью появляется Забияка).
Забияка: Всем привет! Ага! Сюда-то мне и надо! (потирает руки).
Ведущий:Куда это "сюда"?
Забияка:-Куда, куда. Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.
Ведущий:Давай-ка с начало поиграем с ребятами, а потом и посмотрим на твоё поведение.
Игра «В одной связке». Участвуют 2-3 пары детей. Одному из детей платком завязывают глаза. Второй ребенок должен, держа за руку, провести его через препятствие (обойти кегли, пройти по мостику)
(под фонограмму песни «Мир похож на цветной луг»)
Фунтик: Ну, как дружные наши ребята.
Забияка: Очень  весёлые и дружные можно я просто буду в вами играть. Ну пожалуйста.
Фунтик: Ребята оставим его с нами?
Ответ детей:
Фунтик: Пускай посмотрит, чем мы живём.
Итак  дядюшка Мокус  представление продолжается следующий фокус..
Фокус 3: «Кипящая вода»
Смешиваем пищевую соду и лимонную кислоту, добавляем в ёмкость наполненную водой. Дети проговаривают волшебные слова:  «крибле, крабле, бумс».  При соединении «Волшебного порошка» и воды происходит реакция напоминающая кипение воды.
Ведущая: А вы знаете пословицы о дружбе.
Ответы детей:
Пословицы о дружбе:
Нет друга - ищи… а нашел береги.
Сам погибай … а товарища выручай.
Старый друг лучше … .новых двух.
Дерево держится корнями… .а человек друзьями.
Дружба не гриб …--- в лесу не найдешь.
Крепкую дружбу и водой …. не разольешь.
Живи не скупись, с друзьями … делись.
Легче друга потерять… чем найти.
Фунтик: Следующий фокус…
Фокус  4: с водой  «Воздух окружает нас  со всех сторон»
 Накрыть бумагой стакан с водой и резко его перевернуть, произнеся, при этом волшебные слова: «ахалай-махалайбумс». Вода из стакана не выливается. (играет музык  вбегает Белодонна)
Белодонна: Где мой Фунтик, где моё  сокровище я слышала голос его здесь.
Ведущая: Извините, кто вы такая, и почему так кричите ?
Белодонна: Кто я такая? Это кто вы такие и что делаете здесь?
Ведущая: Ребята вы узнали, кто она?
Ответ детей:
Ведущая: Перестаньте кричать, и объясните, что происходит?
Белодонна: У меня пропал Фунтик его просто украли, и я пришла вернуть его домой.
Фунтик: (выглядывает из-за дядюшки) Неправда- она обманывала маленьких детишек  и забирала их деньги себе. Пусть просит прощение у ребят.
Белодонна:  Простите меня, пожалуйста.  Но ведь я правда люблю детей и хочу быть с ними.
Ведущая: Ну, что ребята простим?
Ответы детей:
Ведущая: Хорошо прощаем, но с одним условием, ты поиграешь с ребятами в одном конкурсе.
Белодонна: Ура меня оставили, я очень рада и согласна с ребятами играть.
Ведущая: А конкурс называется «Пройди под конатом»
КОНКУРС «ПРОЙТИ  ПОД  КАНАТОМ»
Натягивают канат, остальные пираты проходят «под», каждый раз канат опускается  ниже.
Белодонна: Ну молодцы совсем меня уморили, такие проворные.
Фунтик: Молодцы, но наше волшебство продолжается.
Фокус 5: с магнитом  «Свойства магнита»
 С помощью волшебных слов, двигать металлические предметы на картоне накрытой салфеткой.фокусник произнося волшебные слова и жестикулируя руками над предметами, как бы двигает их, не дотрагиваясь до них.
Белодонна: Интересный фокус, а зарядку вы можете делать?
Ответ детей:
Белодонна: Тогда встаём и повторяем за мной.
МУЗЫКАЛЬНАЯ  ЗАРЯДКА
Мы ребята Мы девчата ,! Мы веселые ребята!
Ножками топаем, ручками хлопаем!
Хвостиками машем и прикольно пляшем!
Вправо, влево повернулись!
Все друг другу улыбнулись!
Дружно крикнули «Ура!»
Всем присесть сейчас пора!
Фунтик: Что-то фруктами запахло, наверное следующий фокус ними.Внемание смотрим.
Фокус 6: «Превращение фруктов»
На ладони у  фокусника лежит апельсин. Маг накрывает его платком, произносит волшебное заклинание — и вот уже на руке не апельсин, а яблоко! А вот и разгадка: заранее нужно с апельсина очистить кожуру. А внутрь её положить небольшое яблоко. Кожура снимается лёгким движением руки вместе с платком.
Фунтик: Я же говорил, что дядюшка Мокус всё умет.
Белодонна: А можешь(задумывается) чаю сделать, что-то у меня в горле пересохло.
Фокус-Мокус: Уля-ля смотрите.
Фокус 7: «Превращение чая»
В одном стакане — «молоко» (взболтанный в воде картофельный крахмал). В другом стакане — «чай» (несколько капель йода в половине стакана  воды). Жидкость из одного стакана вливают в другой и получают «чернила». Ими даже можно писать на бумаге. Зрители могут попробовать свои способности к рисованию, взяв кисточку и изобразив что- либо на чистом листе ватмана или картона..
Ведущая: Ребята, а этим волшебным чаем можно просто рисовать.
Фокус 8: «Шарик»
Суть фокуса:Фокусник берет пластиковую бутылку, наливает туда полстакана уксуса (под присмотром взрослых). В воздушный шарик засыпает 5 столовых ложек соды. Надевает шарик на горлышко бутылки и осторожно поднимает шарик, чтобы сода из него высыпалась в бутылку. Шарик начинает надуваться сам. Секрет фокуса для детей: Сода с уксусом, вступая в реакцию, выделяют углекислый газ, который и заполняет шарик.
Ведущая: Ребята вам нравится
Игра «Хорошо – плохо»
Ведущий называет пример поступка, дети аплодисментами обозначают правильный: (сломал игрушку, защитил слабого, поссорился с мамой, обогрел и накормил котёнка, сорвал ветку с дерева, посадил цветок, помог малышу одеться, поделился игрушкой, обидел девочку, подвязал сломанное деревце, поблагодарил за помощь).
Фокус 9: «Вулкан»
Из пластилина смастерить макет вулкана, внутрь поместить 1 ст. ложку моющего средства, 1 ст. ложку соды, краситель.  Налить в вулкан 50 мл.уксуса и наслаждаться зрелищем.
Ну что ж, ребята, это все на сегодня. Вам понравилось? Мы вам приготовили угощение. Оно у меня  в моем цилиндре.
До свидания.


title: Конспект урока "Разрядные слагаемые" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Ишлы
МР Аургазинский район РБ

Разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с.Ишлы
Г.Р.Хисамова

Цель:
1.Учить записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
2.Продолжить работу по закреплению устной и письменной нумерации      многозначных чисел.
3. Совершенствовать вычислительные навыки.
4. Совершенствовать навыки в решении задач.

УУД:
Личностные:
проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
иметь общее представление о моральных нормах поведения;
осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
осознавать личностный смысл учения, желать учиться
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место.
следовать режиму организации учебной  деятельности
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи
самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать
определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений
Оборудование:  Учебник для 4-го класса. Часть 1. Демидова, Козлова, Тонких  Математика, презентация.
Ход урока:


title: Контрольная работа "Растительный мир Земли" 5 класс

extracted_text:
Дата проведения:___________

Контрольная работа по теме «Растительный мир Земли»

Ученика (цы) 5 класса___________________________________

ТЕСТЫ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ за 2 четверть.

Вспомни и подпиши части растения:

 Слова для справок: корень, лист, стебель, цветок, плод.

Распределите растения в три столбика:

    1. Деревья                            2.  Кустарники                               3. Травы

_______________                   _________________                        _______________

_______________                   _________________                        _______________

_______________                   _________________                        _______________

Растения:  орешник,   осина,    берёза,    шиповник,    укроп,

                     ромашка,    дуб,     малина,     подорожник.

Подчеркни названия декоративных растений:

Астры,      подорожник,     анютины глазки,        сосна,

укроп,     пион,     редис,     флоксы,    картофель,     роза.
Распределите растения в  два столбика:

         1. Лиственные деревья:                                            2.  Хвойные деревья:

_______________________                                             ________________________

_______________________                                             ________________________

 _______________________                                             ________________________

       Растения: ель, тополь, сосна, клён, лиственница, яблоня.

Подчеркни названия лекарственных растений:

Календула,    огурцы,    шиповник,    картофель,

ромашка,    сирень,     малина.

Распредели  растения:

1. Дикорастущие:                                                         2. Культурные:

_______________________                                             ________________________

_______________________                                             ________________________

 _______________________                                             ________________________

            _______________________                                             ________________________

     Растения:               груша, берёза, огурец, сосна,

                                     подорожник, картофель, дуб, свекла.

Подчеркни комнатные растения :

Кактус,    берёза,    герань,    алоэ,    зверобой,

бегония,   дуб,    фиалка,    ромашка.


title: Сценарий "О той, кто дарует нам жизнь и тепло..." 8 класс

extracted_text:
Сценарий праздничной программы, посвящённой Дню Матери.
«О той, кто дарует нам жизнь и тепло…»

Звучит песня  «Мамочка моя»
Стих
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это сроду не обидит,
В нём сокрыто жизни существо,
В нём – исток всего,
Ему конца нет. Я произношу его: Мама.
Вед.1: Здравствуйте, дорогие зрители! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы выразить мамам благодарность за любовь, заботу и труд.
Вед. 2: Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди  почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
Вед. 1: Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами. И приглашаем вас на игру Поле чудес. На этой игре мы будем собирать букет для мамы.
(отбор в 1 тур. Загадываются загадки о женских профессиях).
Ох, какой у мамы цех!
Ароматный, сладкий!
Мама сахар и орех
Сыплет в шоколадки.
Здесь порядок, чистота,
Не работа – красота! (Кондитер).

В школе я учёный самый –
Повезло мне очень с мамой.
На уроке всё на свете.
Станут лучше и умней,
Справедливей и добрей. (Учитель).

Мама всех важней, поверьте!
С толстой сумкой ходит мама.
Принесёт письмо в конверте,
Бандероль и телеграмму.
Люди маму очень ждут,
Уважают мамин труд! (Почтальон).

Мама – золотые руки –
Шьёт рубашки, платья, брюки.
Папа, я, сестрёнка Света –
Все с иголочки одеты! (Портниха).

Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровой! (Медсестра).

(дети крутят по очереди барабан, отгадывают слово тюльпан.
Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож )

звучит стихотворение  «Мама и Родина очень похожи».

Мама и Родина очень похожи:
Мама – красивая, родина – тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.

Мамины волосы, словно пшеница,
Что на бескрайних полях колосятся.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.

Если поёт мама песню, то ей
Вторит весёлый и звонкий ручей…
Так и должно быть: что дорого нам,
Напоминает всегда наших мам.

Звучит песня «У моей России»

Вед. 1: Словом «мать»  называют и Родину. Не случайно народная мудрость  слово «мать» поставила  рядом с другим великим словом  - «Родина». «Родина-мать» - говорят люди и этим определяют  самое священное , что есть на земле . В народе живёт много хороших , ласковых слов о маме. Они передаются из поколения в поколение. А знаете ли вы пословицы о маме?

(отбор во 2 тур. Продолжить пословицу).
При солнышке тепло, а при матери – добро!
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Мать кормила детей,  как земля людей.
Птица радуется весне, а младенец матери.
Материнский гнев, что весенний снег.

(дети крутят барабан и отгадывают слово: ромашка.
Шёл я лугом по тропинке
Видел солнце на травинке
Но совсем не горячи
Солнца белого лучи)

Сценка «Домашнее сочинение»

Вед. 1: Мам надо радовать  примерным поведением, хорошими отметками.
Дарить им цветы, часто говорить «большое спасибо» и ни чем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения.

Вед.2: Мама, мамочка!  Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого, единственного.  Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости. Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботиться о нас, оберегает нас. А какие советы даёт вам ваша мама?

(отбор в 3 тур. Отгадываем слово василек.
Так маленького Васю называют
И те цветы, что в  поле собирают)

Танец «Хорошее настроение».

Стихотворение «Мамины руки

У мамы, как солнышко, тёплые руки ,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, -
Пускай хоть немножко они отдохнут.

Вед. 1: О тепле и свете, исходящим  от матери говориться во многих стихотворениях и поётся в песнях. А какие песни вы знаете о маме?

(отбор в 4 тур. Отгадываем слово: гвоздика
Вот цветок. Похож на гвоздик:
Шляпка пышная и хвостик )

Вед. 1: А теперь, дорогие гости, послушайте наши частушки.

Частушки
Мы весёлые подружки,
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы с  мамами живём.
Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решили с мамой
То, что он решить не смог.
Закопчённую кастрюлю
Лена чистили песком,
Два часа в корыте Лену
Мыла бабушка потом.
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же  их сама и съела.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаём, наши мамы –
Лучше всех на свете.

Стихотворение «Бабушкины руки»

Вед. 2: Говорят , что внуки похожи на бабушек и дедушек, больше чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый  дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования.

Вед. 1 : Между бабушками и внуками  устанавливаются  дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются  разделить и горести, и радости  своих внуков, выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать ваши внуки.  Какие добрые слова вам говорит бабушка?
(отбор в 5 тур. Отгадываем слово: подсолнух
Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни чёрненьких галчат).

Вед. 2: Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли  словами и поступкам.

Вед. 1: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами, спасибо скажем бабушкам, спасибо скажем мамам! И дарим им букет цветов.

Песня в исполнении хора.


title: Конспект урока "Рассказ о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»" 6 класс

extracted_text:
Урок 60. Тема урока: Рассказ о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса».
Цели: развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста, монологической речи; дать понятие о жанре феерии; формировать представление о романтическом герое.
Планируемые результаты: знание основных черт романтического героя; понимание особенностей жанра произведения «Алые паруса»; умения извлекать из текста необходимую информацию, анализировать текст, давать характеристику героев, высказывать свою точку зрения и приводить необходимые аргументы, участвовать в коллективном диалоге.

Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Работа по теме урока:
Обучение анализу эпизода
Вы прочитали произведение Грина полностью. Мы познакомились с эпизодом встречи Ассоль с Эглем. Попробуем понять, каково значение этого эпизода в повести.
Примерный план:
Место эпизода в произведении.
Где происходит действие?
Время действия.
Что происходит в рассматриваемом эпизоде? Что ему предшествовало?
Участники эпизода.
Что мы узнаем о героях из описаний, их поступков, их речи?
Художественные средства и их роль в тексте.
Значимые детали и их роль в тексте.
Какова роль эпизода в освещении проблем, в раскрытии общей идеи произведения?
(10-12 минут для самостоятельной работы по плану)
Жанровые особенности произведения
(работа по вопросам и заданиям с.40)
Расширим поиск определения понятия феерия, воспользовавшись другими словарями.
Хотя термин феерия обычно относится к театральному или цирковому действию, представлению сказочного содержания с яркими сценическими эффектами, в литературе под феерией понимается использование волшебных элементов для раскрытия полноты сюжета, основной мысли текста. В переносном смысле феерия – это сказочное, волшебное, чудесное действие, происшествие, событие.
Феерия «Алые паруса» как романтическое произведение
В прошлом году мы встречались с произведениями с романтическими сюжетами. Вспомним их.
- Что объединяет эти произведения?
- какие романтические герои вам запомнились? Чем?
- Назовите романтические черты феерии А.С. Грина «Алые паруса»
- Каких героев можно назвать романтическими? Почему?
- Что в «Алых парусах» относится к реальности, а что – к чудесному, волшебному?
- Как и почему сталкиваются романтическая мечта, стремление к идеалу с жестокой реальностью жизни?
- Какое значение имеет концовка произведения?
IV. Закрепление изученного материала
(работа по вопросам стр.40-41)
Подведение итогов
Домашнее задание
Выполнить задание 5 рубрики «Читаем самостоятельно»
Нарисовать иллюстрацию к произведению.


title: Технологическая карта "Ссора" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта классного часа
Класс: 3          Дата:
Тема занятия: «Ссора»
Цель занятия: формирование в сознании детей понятие «ссора» и как её избежать
Задачи: образовательные:
показать значимость взаимопонимания
Развивающие:
Развивать дружеское отношение в классе
Развивать коммуникативные навыки
Воспитывающие:
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
Оборудование:  презентация
Ход занятия


title: Проверочная работа "Die Frühling ist da" 3 класс

extracted_text:
 “Die Frühling ist da”.
1. Подбери слово в предложении, подходящее по смыслу.
- Das Wetter ist …
- Es ist  nicht  mehr so …
- Die Sonne scheint …
- Der Himmel ist …
Der Wind weht nicht so …
Der Schnee …
(taut, kalt, schon, stark, hell,blau)
2. Ответьте на вопросы.
Wie viel Wochen sind in einem Monat?
In einem Monat sind …..

Wie viel Tage sind in einer Woche?

In einer Woche sind …………..

Wie heiβen die Wochentage?

Die Wochentage ……………….

3. Переведи слова на немецкий язык.

Тает снег____________________ , май_______________ , весна ____________________ , месяц____________ , апрель________________ , время года_______________________ март___________.