title: Классный час "100 лет со дня геноцида казачьего народа"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЕЛЬНИЧНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Классный час
« 100 лет со дня геноцида казачьего народа»

Подготовила
учитель истории и обществознания
Эсатова Э.Р.

с. Мельничное, 2019г.
Классный час
« 100 лет со дня геноцида казачьего народа»
слайд  -   Гимн волжского казачества (видео)
3 слайд.
Сегодня, 24 января в православных храмах России и мира поминают всех убиенных казаков, погибших в результате  геноцида казачества, развернутого большевиками в 1919 году.
4 слайд.
После революции 1917 года изменилась жизнь в нашей стране, изменилась жизнь каждого её гражданина. Россия разделилась на красных и белых.
Одни пытались защитить свою "старую" Россию,  другие  - создать новую, рабоче-крестьянскую,  равноправную Россию.
5 слайд.
Пришедшие  к власти  большевики своей главной целью ставят разрушение многовековых основ государственности России и стремятся создать свою политическую  систему, но уже  без царя и Бога. Не обошла стороной  революция  и казаков.
6  слайд.
Казаки – народ исконно русских корней и православной веры, создавший за многие столетия своего существования  самобытную культуру, которую строго соблюдали.
Отношение большевиков к казачеству было двойственным и обусловлено реальными причинами. С одной стороны, оно было негативным, поскольку казаки, являясь профессиональными военными, не так давно «верой и правдой» служили российской монархии, защищая государство не только от внешних врагов, но и участвуя в подавлении беспорядков и выступлений рабочих, разгоняя демонстрации и конвоируя осуждённых по этапам.
С другой стороны, большевики, понимая, что казачество является хорошо организованной вооружённой силой, хотели привлечь казаков на свою сторону, либо, как минимум, на начальном этапе быть с ними в нейтральных отношениях.
7 слайд.
К тому же казачество имело в собственности землю и привилегии, что не соответствовало определению беззащитных и бедных  слоёв населения, и соответственно, они не нуждались в защите, а  наоборот, представляли некоторую угрозу новой власти большевиков как пережиток царизма.
8 слайд .
В начале Гражданской войны наметились внутренние расколы в казачестве.  Часть казаков  осталась верной устоям дореволюционной России, вере православной и выражала явное нежелание участвовать на чьей-либо стороне в ходе войны.   Но всё-таки   большую массу казаков  большевики  склонили на сторону Советов.  Казаки, перешедшие на сторону  красных могли рассчитывать на то, что после Гражданской войны они смогут вернуться в свои станицы, их земля,  согласно Декрету о земле, осталась не тронута.
9 слайд.
24 января 1919 года стало трагической датой в судьбе казачества.
Политика расказачивания, проводившаяся большевиками в ходе Гражданской войны, была направлена на лишение не смирившейся части казачества, самостоятельных политических и военных прав,  ликвидацию казачества как социальной и культурной общности, сословия Российского государства.
10 слайд.
Репрессии, ссылки, расстрелы, конфискация нажитого имущества,  карательные  экспедиции против протестующих станиц и селений были  не единожды проведенными мероприятиями.
11 слайд.
 «Провести массовый террор против богатых казаков, истребив их поголовно, провести беспощадный массовый террор по отношению  ко всем вообще казакам, принимавшим какое-либо прямое или косвенное участие в борьбе с Советской властью..»
Эта Директива  ЦК РКП (б), подписанная   Я.  Свердловым, стоила  жизни более двум миллионам казаков.
12 слайд .
И вспоминая сегодня о тех жертвах понесённых нашим народом,  нужно отметить, что одной из святых обязанностей каждого человека является почитание  памяти о героизме  и  самоотверженности  казаков  в сложное для России время.
Видео
Слайд 1
Российское казачество, как сообщество, подвергшееся террору и репрессированное в годы советской власти,  было реабилитировано  Постановлением ВС РФ от 16.07.1992 N 3321-1 «О реабилитации казачества».


title: План работы с родителями 1 класс

extracted_text:
План работы с родителями
1 класс
Классный руководитель: Шкулева Р.И.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности.
Задачи
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей
через    систему    родительских    собраний,    тематических    и
индивидуальных консультаций, бесед.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами
воспитания и взаимодействия с детьми.

 Изучение семей детей по плану:
а) как ребенок соблюдает режим;
б) как организовать контроль за выполнением домашнего задания;
в) чем занят ребенок в свободное время;
г) есть ли у ребенка товарищи;
д) какие поручения выполняет ребенок дома;
е) есть ли дома библиотека детских книг.

РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ
Мастерская общения «Давайте познакомимся!» (участвуют педагоги, учащиеся и родители; 1 сентября).
Анкетирование родителей (1-2 неделя сентября).
Встреча родителей с администрацией школы (3 неделя сентября).
Родительские собрания:

Заседание родительского совета:

Проведение открытых уроков для родителей (последняя пятница каждого месяца).
Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня (октябрь, январь, апрель).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).
 Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).
 Уточнение с родительским советом карты трудовой занятости родителей (март).
 Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря (первая половина мая).
 Подготовка и вручение благодарственных писем родителей (май – июнь).
 Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты (1 декада июня).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Условные предложения - Conditionals"

extracted_text:
Условные предложения- Conditionals –

Вопросы теста составлены по трем типам условных предложений. Первые 5 вопросов - первый тип, вторые 5 вопросов - второй тип, третьи 5 вопросов - третий тип.
1. If I ___ my entrance exams I ___ the happiest man in the world.
A) shall pass / would be
B) passed / am
C) passed / would have been
D) will pass / be
E) pass / shall be
2. What ___ you ___ if the train ___ in time?
A) will be / doing / come
B) did / will not come
C) do / didn’t / come
D) have / done / came
E) will / do / doesn’t come
3. If you ___ tickets we ___ Paris.
A) will buy / shall visit
B) bought / visit
C) buys / visited
D) were buying / should visit
E) buy / shall visit
4. If you are free, watch the film they ___ on TV.
A) shows
B) showed
C) are showing
D) had showed
E) have showed
5. If my friend ___ to our town next year I ___ him the sights of the city.
A) shall come / show
B) comes / shall show
C) has come / is showing
D) is coming / will show
E) come / shows
6. If he ___ in Tokyo he ___ us.
A) was / will visit
B) were / would visit
C) will be / will visit
D) is / would visit
E) are / will visit
7. What would you do if a millionaire ___ you a lot of money.
A) gave
B) give
C) will give
D) giving
E) gives
8. If I ___ the car myself I ___ you use it.
A) needed / would let
B) don’t need / would let
C) didn’t need / wouldn’t let
D) didn’t need / would let
E) doesn’t need / would let
9. If I ___ you I ___ never her.
A) am / shall forgive
B) was / don’t forgive
C) were / would forgive
D) had been / forgave
E) shall be / would have forgiven
10. Many people would be out of work if that factory ___ down.
A) had been closed
B) were closed
C) was closing
D) is closed
E) will be closed
11. The boy ___ at home an hour before, if he ___ his school at one o’clock last Monday.
A) would be / had left
B) was / would leave
C) had been / had left
D) has been / left
E) would have been / had left
12. If you ___ him yesterday he ___ you everything.
A) asked / told
B) has asked / will tell
C) asked / would tell
D) had asked / would have told
E) would ask / would have told
13. If you ___ to me yesterday, we ___ this article.
A) came / shall translate
B) would come / should translate
C) had come / should have translated
D) come / having translated
E) were coming / should be translating
14. She ___ if she ___ that she was ill.
A) won’t go out / knows
B) didn’t go out / knew
C) hasn’t gone out / has known
D) wouldn’t have gone out / had known
E) doesn’t go out / knows
15. “I ___ my work if you___ me then. Thank you.”
A) shan’t finish / don’t help.
B) haven’t finished / don’t help.
C) shouldn’t have finished / hadn’t helped.
D) don’t finish / won’t help.
E) didn’t finish / helped.

Ответы:
1 – E, 2 – E, 3 – E, 4 – C, 5 – B, 6 – B, 7 – A, 8 – D, 9 – C, 10 – B, 11 – E, 12 – D, 13 – C, 14 – D, 15 – C.


title: Тест "Отношения объектов и их множеств" 6 класс

extracted_text:
Тест "Отношения объектов и их множеств" §3, 6 кл
Предмет Информатика
Класс 6
Учебник Информатика. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. М.: 2013 - 213с.
Тема § 3. Отношения объектов и их множеств

Вопрос №1
Отношение - это...?
связь, в которой находятся какие-либо объекты.
взаимная связь, в которой находятся какие-либо объекты.
Взаимная связь между людьми.

Вопрос №2
Выберите высказывания, которые показывают отношения.
Винни Пух дружит с пятачком.
Дуб зеленый.
21 кратно 3.
Иван Петров.
Иван - сын Сергея.
Один байт равен восьми битам

Вопрос №3
Выберите верное высказывание
Одним и тем же отношением может быть связано только 2 объекта.
Одним и тем же отношением могут быть попарно связаны несколько объектов.
Нет верного высказывания

Вопрос №4
Чем могут изображать связи между отношениями на схеме?
линиями
точками
прямоугольниками
стрелками

Вопрос №5
Выберите верное высказывание.
Отношения могут существовать только между двумя объектами.
Отношения могут существовать только между объектом и множеством объектов.
Отношения могут существовать не только между двумя объектами, но и между объектом и
множеством объектов.

Вопрос №6
Выберите из списка отношения, которые являются "отношениями между
множествами"
Бабочки - это насекомые
Файлы группируются в папки
Сергей и Иван - сыновья Андрея
Колеса входят в состав автомобиля
Дерево имеет ветви

Вопрос №7
С помощью чего удобно графически представлять отношения между множествами?
С помощью диаграмм Эйлера
С помощью Квадратов Пифагора
С помощью кругов Эйлера

Вопрос №8
Выберите подходящие варианты.
Множества могут....
Быть параллельны
Быть не параллельны
Пересекаться
Не пересекаться

Вопрос №9
Если каждый элемент множества В является элементом множества А, то множество
В называют... (смотри рисунок)

Входящим в множество А
Внутренним множеством
Подмножеством

Вопрос №10
При каком условии множества А и В равны?

Если каждый элемент множества А является элементом множества В
Если каждый элемент множества В является элементом множества А
Если каждый элемент множества В является элементом множества А и, наоборот, каждый
элемент множества А является элементом множества В

Вопрос №11
Как называется схема отношений, которая отражает не только составные части, но и
тот порядок, в котором предмет "разбирался на части"?
"входит в состав" (схема состава)
"входит в подмножество"
"множество, разобранное на части"


title: Тест "Итоги правления Екатерины Великой" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1
1.Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной  II  для
составления нового свода законов?
    1)  Негласный  комитет  2)  Избранная  рада   3)   Уложенная   комиссия
4)конференция
2.  Кто из названных лиц был  автором  памятника  Петру  I  в  Петербурге  —
знаменитого «Медного всадника»?
    1) Э. Фальконе  2) Ф. Шубин 3) М. Козловский 4) П. Клодт
3. Что из названного характеризует политику Екатерины II?
    1) принятие закона об обязательной  службе  для  дворян  2)  проведение
губернской реформы 3) учреждение министерств 4) учреждение Синода
4. Привилегированное сословие в России,  основой  экономического  господства
которого являлась собственность на землю, — это:
    1) дворяне; 2) духовенство; 3) казаки; 4) мещане.
5. Деятельность Уложенной комиссии,  созванной  Екатериной  II  в  1767—1768
гг.:
    1)  нe  привела  к  составлению   нового   Уложения;   2)   завершилась
составлением  нового  свода  законов;  3)  внесла  существенные  поправки  в
действовавшее законодательство; 4) привела к ограничению власти  императрицы
конституцией.
6.«Жалованная грамота городам» была направлена на
   1) введение системы городского самоуправления  2) создание в городах
магистратов          3)         ликвидацию «белых слобод»   4)
учреждение коллегий
7. Какой термин более всего подходит для характеристики системы правления
Екатерины II?
1) сословно-педставительная монархия   2)  деспотическое самодержавие
3) просвещенный абсолютизм       3) конституционная монархия
8. Мужская линия династии Романовых пресеклась после:
1) Петра I              2) Петра II      3) Ивана Антоновича          4)
Петра III
9. Кто из названных лиц входил в число сподвижников, помощников Екатерины
II в государственных делах?
1)    Ф. Лефорт, А. Д. Меншиков        3)    А. П. Волынский, Э. И. Бирон,
2)    Г. А. Потемкин, Н. И. Панин      4)    М. И. Воронцов, П. И. Шувалов
10. Укажите годы правления Екатерины II
      1) 1762 - 1784 гг.               3) 1762 - 1791 гг.
      2) 1762 - 1794 гг.               4) 1762 - 1796 гг.
11.Какое событие произошло в 1785 году?
1. вхождение Крыма в состав России
2. издание «Жалованной грамоты городам»
3. открытие Академии художеств
4. первый раздел Польши
12. Для политики просвещенного абсолютизма характерно
1)   преувеличенное представление о роли законов в управлении государством
2)  отсутствие крепостного права
3)  отсутствие сословных различий
4)  обоснование   идеи   неограниченности   самодержавной власти
13. К политике Екатерины II относится
 1) ликвидация гетманства  2) учреждение Сената 3) ликвидация патриаршества

4) учреждение Синода
14 Жалованная грамота дворянству дана в:
   1. 1775г.  2. 1780г.  3. 1785г.  4. 1790г.

Вариант 2
1. Как  назывался  орган,  созданный  Екатериной  II  для  систематизации  и
реформирования российского законодательства?
1)  приказ  Тайных  дел  2)  Уложенная  комиссия  3)  Вольное  экономическое
общество 4) Негласный комитет
2. Как назывался в XVIII в.  представитель  центральной  власти  на  местах,
который совмещал власть военную и гражданскую?
    1) воевода 2) губернатор 3) посадник 4) исправник
3. Документ, представленный Екатериной II Уложенной комиссии, назывался:
    1) «Наказ»; 2) «Устав»; 3) «Уложение»; 4) «Жалованная грамота».
4. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
    1) Петра!; 2) Анны Иоанновны; 3) Екатерины II; 4) Екатерины I.
5. Что  из  названного  было  одним  из  результатов  принятия  в  XVIII  в.
«Манифеста о вольности дворянской» и «Жалованной грамоты дворянству»?
    1) освобождение дворян от обязательной  службы  2)  введение  денежного
налога - подушной подати 3) ограничение  дворянских  прав  и  привилегий  4)
ликвидация белых слобод
6. Жалованная грамота городам дана в:
   1. 1775г.  2. 1780г.  3. 1785г.  4. 1790г.
7. Что не относится к результатам внешней политики России в 1725 – 1762
гг.:
1)прочное утверждение в Прибалтике
2) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных
земель
3) получение выхода в Чёрное море
4) подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы
8. Какое название получила передача монастырских и церковных земель в
государственное управление?
1. секуляризация 2. Ревизия 3. Модернизация 4. церковный раскол
9. Царствование Екатерины II принято считать:
1. апогеем самодержавия 2. периодом бироновщины
3. периодом промышленного переворота в России  4. эпохой просвещенного
абсолютизма
10 Что из названного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?
А) принятие указа об обязательной службе для дворян
Б) проведение губернской реформы
В) учреждение министерств
Г) учреждение Государственного совета
Д) созыв Уложенной комиссии
Е) проведение секуляризации церковных земель
11. Что из названного относится к губернской реформе Екатерины II
1) разделение территории страны на восемь губерний
2) формирование органов земского самоуправления губернаторами
3) подчинение губернаторов коллегиям
4) упразднение провинций, введение единообразной системы губернского
правления
12. В каком году произошел переворот, в результате которого на российский
престол была возведена Екатерина II?
1) 1742 г. 2) 1725 г.  3) 1762 г.  4) 1801 г.
13. Каковы были итоги работы Уложенной комиссии?
1) было выработано новое законодательство Российской империи
 2) был подготовлен новый проект Основных законов Российской империи
3) были созданы органы власти – министерства и департаменты
4) комиссия никаких решений не приняла.
14. Кто из российских монархов находился на престоле лишь полгода?
1) Иван VI                        3)Петр III
2) Екатерина I                         4) Борис Годунов


extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное дошкольное
                         образовательное учреждение
                   Детский сад «Дюймовочка» г.Ак-Довурака

                       Картотека театрализованных игр
                          во второй младшей группе

|                                           |Карточка № 2 «Зверята»                     |
|Карточка № 1 «Угадай по звуку»             |Цель: формировать у детей навыки           |
|                                           |звукоподражания.                           |
|Цель: развивать слуховое внимание детей.   |Ход игры:                                  |
|                                           |Воспитатель раздает детям шапочки зверей и |
|Ход игры:                                  |говорит: «Я буду читать стихотворение о    |
| Приходит Петрушка и приносит разнообразные|разных животных, а те дети, на ком надета  |
|музыкальные инструменты (барабан, бубен,   |такая шапочка, будут изображать, как эти   |
|дудочку, погремушку и др.). Петрушка       |животные разговаривают».                   |
|предлагает детям послушать, как звучит тот |Все пушистые цыплятки,                     |
|или иной инструмент. Затем он дает им      |Любопытные ребятки.                        |
|задание: «Я буду за ширмой играть на разных|Мама спросит: «Где же вы?»                 |
|инструментах, а вы внимательно слушайте и  |Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»                |
|угадайте, на чем я играю». Петрушка за     |Курочка-хохлатушка по двору гуляла,        |
|ширмой играет на инструментах, дети        |Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,       |
|угадывают. Далее Петрушка предлагает       |Не ходите далеко!»                         |
|поменяться с ними места ми и уже угадавший |Ходит по двору петух,                      |
|ребенок загадывает детям загадку.          |Аж захватывает дух.                        |
|                                           |Как увидит он зерно,                       |
|                                           |Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»                   |
|                                           |Вышел котик погулять,                      |
|                                           |Решил цыпленка напугать.                   |
|                                           |Стал подкрадываться сразу                  |
|                                           |И мяукнул громко: «Мяу!»                   |
|                                           |Ловко прыгает лягушка,                     |
|                                           |У ней толстенькое брюшко,                  |
|                                           |Выпученные глаза,                          |
|                                           |Говорит она: «Ква-ква!»                    |
|                                           |                                           |

|Карточка № 3 «Возьмем Мишку на прогулку»   |Карточка № 4 «Пришел Мишка с прогулки»     |
|                                           |Цель: развивать предметно-игровые действия;|
|Цель: развивать предметно-игровые действия;|формировать сопровождающую речь.           |
|формировать сопровождающую речь.           |Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, |
|Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, |стульчик, комплект одежды для медвежонка   |
|стульчик, комплект одежды для медвежонка   |(брюки, валенки, пальто, шапка).           |
|(брюки, валенки, пальто, шапка).           |Ход игры:                                  |
|                                           |                                           |
|Ход игры:                                  |Дети сидят на стульчиках. Перед ними за    |
|Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь|столом педагог. На столе стоят санки с     |
|же, на кукольном стульчике, лежит одежда   |одетым медвежонком. Педагог, обращаясь к   |
|мишки. Педагог, читая стихотворение, не    |детям, говорит:                            |
|спеша, одевает мишку. Последнее слово в    |Мишенька ходил гулять,                     |
|каждой строчке досказывают дети.           |Он устал и хочет спать.                    |
|Я надену Мишке теплые ...штанишки.         |Дети с Мишенькой гуляли,                   |
|Теплые... штанишки я надену Мишке.         |Мишку в саночках катали.                   |
|Валенки-малышки я надену... Мишке.         |Педагог раздевает медвежонка и аккуратно   |
|Так, так и вот так —валенки-малышки.       |складывает его одежду на игрушечный        |
|Я надену... Мишке валенки-малышки,         |стульчик.                                  |
|Я надену... Мишке красное... пальтишко,    |Мишка наш ходил ... гулять,                |
|Красное ... пальтишко я надену... Мишке.   |Шапку с Мишки надо ... снять.              |
|А когда иду гулять, надо шапку надевать.   |А теперь пальтишко                         |
|Мишку мы возьмем...гулять,                 |Я снимаю с ... Мишки.                      |
|Будем в саночках ... катать!               |Так, так и вот так —                       |
|Педагог усаживает одетого мишку в          |Я снимаю с ... Мишки.                      |
|игрушечные санки. Когда дети пойдут на     |Мишка наш ходил ... гулять,                |
|прогулку, они возьмут его с собой.         |Валеночки надо... снять.                   |
|                                           |Теплые ... штанишки                        |
|                                           |Я снимаю с ... Мишки.                      |
|                                           |Так, так и вот так —                       |
|                                           |я снимаю с ... Мишки.                      |
|                                           |Мишка наш ходил ... гулять,                |
|                                           |Он устал и хочет ... спать.                |
|                                           |Вот его кроватка,                          |
|                                           |Будет спать он ... сладко.                 |
|                                           |Баю-бай! Баю-бай!                          |
|                                           |Спи, Мишутка,... баю-бай!                  |
|                                           |Педагог укладывает мишку в кроватку.       |
|                                           |Стульчик с его одеждой ставит рядом с      |
|                                           |кроваткой. Санки убирает. Индивидуально    |
|                                           |каждый ребенок играет с мишкой, а слова    |
|                                           |подсказывает педагог.                      |
|                                           |                                           |

|                                           |Карточка № 6 «Где мы были, мы не скажем, а |
|Карточка № 5 «Прятки»                      |что делали — покажем»                      |
|Цель: развивать навык звукоподражания.     |Цель: поощрять попытки детей участвовать в |
|Оборудование:   плоскостной настольный     |коллективном разговоре, принимать          |
|домик с большим окном, медвежонок или      |совместные решения; развивать творческое   |
|другие сюжетные игрушки.                   |воображение; побуждать детей к             |
|Ход игры:                                  |импровизации.                              |
|Перед сидящими детьми за столом педагог. На|Ход игры:                                  |
|столе стоит домик, из окна которого        |С помощью считалки выбирается водящий. Он  |
|выглядывает медвежонок.                    |выходит из комнаты. Дети договариваются,   |
|Педагог. Ой, чья это мордочка показалась в |что и как будут изображать. Водящий        |
|окошке?                                    |возвращается и спрашивает:                 |
|Дети отвечают, что это мишка. Педагог      |«Где вы были, мальчики и девочки?          |
|выводит его из-за домика и обращает        |Что вы делали?»                            |
|внимание детей на то, как урчит мишка,     |Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, |
|здороваясь с ними. Затем он просит детей   |а что делали — покажем».                   |
|так же поурчать.                           |Дети показывают действия, которые          |
|Вдруг мишка прячется за домик.             |придумали.                                 |
|Педагог: Мишка, Мишка-шалунишка!           |В процессе игры воспитатель вначале        |
| Где ты? Где ты? Отзовись!                 |советует, что и как можно изобразить. Когда|
|Мишка, Мишка-шалунишка!                    |дети освоятся, он только подсказывает, что |
|Где ты? Где ты? Покажись!                  |изобразить, а как это сделать, они решают  |
|В окне снова показывается голова мишки. Он |сами.                                      |
|качает голо вой и урчит. Дети подражают    |                                           |
|ему. Игра-показ повторяется по желанию     |                                           |
|детей. Прятаться могут разные, знакомые    |                                           |
|детям персонажи. И каждый раз педагог      |                                           |
|побуждает детей подражать «голосам» этих   |                                           |
|персонажей.                                |                                           |

|Карточка № 7 «Игра с пальчиками»           |                                           |
|                                           |                                           |
|Цель: приобщать детей к театрализованной   |Карточка № 9 «КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»    |
|деятельности; учить их сочетать слова с    |                                           |
|движениями.                                |                                           |
|Оборудование: куклы пальчикового театра.   |Цель. Развивать умение оправдывать свое    |
|                                           |поведение, развивать веру и фантазию,      |
|Ход игры:                                  |расширять знания детей.                    |
|Ребенку надеваются на пальцы головки       |                                           |
|мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку|                                           |
|ребенка и играет с его пальчиками,         |Ход игры.                                  |
|приговаривая:                              |Детям предлагается отправиться в           |
|Пальчик-мальчик,                           |кругосветное путешествие. Они должны       |
|Где ты был?                                |придумать, где проляжет их путь — по       |
|С этим братцем в лес ходил,                |пустыне, по горной тропе, по болоту, через |
|С этим братцем кашу ел,                    |лес, джунгли, через океан на корабле — и   |
|С этим братцем песню пел.                  |соответственно изменять свое поведение.    |
|Этот пальчик — дедка,                      |                                           |
|Этот пальчик — бабка,                      |                                           |
|Этот пальчик — папенька,                   |                                           |
|Этот пальчик — маменька,                   |                                           |
|Этот — наш малыш,                          |                                           |
| Зовут его ... (называет имя ребенка).     |                                           |
|                                           |                                           |
|                                           |                                           |

|Карточка № 8 «ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»     |варианты:                                  |
|Цель. Развивать умение оправдывать свое    |а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;    |
|поведение, свои действия нафантазированными|б) идти по горячему песку;                 |
|причинами (предлагаемыми обстоятельствами),|в) идти по палубе корабля;                 |
|развивать воображение, веру, фантазию.     |г) идти по бревну или узкому мостику;      |
|Ход игры.                                  |д) идти по узкой горной тропинке и т.д.    |
|Детям предлагается придумать и показать    |III   группа — задание «бежать». Возможные |
|несколько вариантов поведения по           |варианты:                                  |
|определенному заданию: человек «идет»,     |а) бежать, опаздывая в театр;              |
|«сидит», «бежит», «поднимает руку»,        |б) бежать от злой собаки;                  |
|«слушает» и т.д.                           |в) бежать, попав под дождь;                |
|Каждый ребенок придумывает свой вариант    |г) бежать, играя в жмурки и т.д.           |
|поведения, а остальные дети должны         |IV  группа — задание «размахивать руками». |
|догадаться, чем он занимается и где        |Возможные варианты:                        |
|находится. Одно и то же действие в разных  |а) отгонять комаров;                       |
|условиях выглядит по-разному.              |б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;|
| Дети делятся на 2—3 творческие группы, и  |в) сушить мокрые руки и т.д.               |
|каждая получает определенное задание.      |V  группа — задание «Ловить зверюшку».     |
|I   группа — задание «сидеть». Возможные   |Возможные варианты:                        |
|варианты:                                  |а) кошку;                                  |
| а) сидеть у телевизора;                   |б) попугайчика;                            |
|б) сидеть в цирке;                         |в) кузнечика и т.д.                        |
|в) сидеть в кабинете у зубного врача;      |                                           |
|г) сидеть у шахматной доски;               |                                           |
|д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.  |                                           |
|II   группа — задание «идти». Возможные    |                                           |

|Карточка № 10 «ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»       |Карточка № 11 «КОРОЛЬ (вариант народной    |
|Цель. Развивать чувство веры и правды,     |игры)»                                     |
|смелость, сообразительность, воображение и |Цель. Развивать действия с воображаемыми   |
|фантазию.                                  |предметами, умение действовать             |
|Ход игры.                                  |согласованно.                              |
|Предмет кладется на стул в центре круга или|Ход игры.                                  |
|передается по кругу от одного ребенка к    |Выбирается с помощью считалки на роль      |
|другому. Каждый должен действовать с       |короля ребенок. Остальные дети — работники |
|предметом по-своему, оправдывая его новое  |распределяются на несколько групп (3 — 4) и|
|предназначение, чтобы была понятна суть    |договариваются, что они будут делать, на   |
|превращения. Варианты превращения разных   |какую работу наниматься. Затем они группами|
|предметов:                                 |подходят к королю.                         |
|а) карандаш или палочка — ключ, отвертка,  |Работники.        Здравствуй, король!      |
|вилка, ложка, шприц, градусник, зубная     |Король.        Здравствуйте!               |
|щетка, кисточка для рисования, дудочка,    |Работники.        Нужны вам работники?     |
|расческа и т.д.;                           |Король.        А что вы умеете делать?     |
|б) маленький мячик — яблоко, ракушка,      |Работники.        А ты отгадай!            |
|снежок, картошка, камень, ежик, колобок,   |Дети, действуя с воображаемыми предметами, |
|цыпленок и т.д.;                           |демонстрируют различные профессии: готовят |
|в) записная книжка — зеркальце, фонарик,   |еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, |
|мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.      |поливают растения и т.п. Король должен     |
|Можно превращать стул или деревянный куб,  |отгадать профессию работников. Если он     |
|тогда дети должны оправдывать условное     |сделает это правильно, то догоняет         |
|название предмета.                         |убегающих детей. Первый пойманный ребенок  |
|Например, большой деревянный куб может быть|становится королем. Со временем игру можно |
|превращен в королевский трон, клумбу,      |усложнить введением новых персонажей       |
|памятник, костер и т.д.                    |(королева, министр, принцесса и т.п.), а   |
|                                           |также придумать характеры действующих лиц  |
|                                           |(король — жадный, веселый, злой; королева —|
|                                           |добрая, сварливая, легкомысленная).        |

|                                           |Карточка № 13 «БАБУШКА МАЛАНЬЯ»            |
|                                           |Цель. Развивать внимание, воображение,     |
|Карточка № 12 «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»              |находчивость, умение создавать образы с    |
|                                           |помощью мимики, жеста, пластики.           |
|                                           |Ход игры.                                  |
|                                           |Дети берутся за руки и идут по кругу, в    |
|Цель. Развивать навыки действия с          |центре которого — водящий; дети поют       |
|воображаемыми предметами,                  |потешку и выполняют движения.              |
|воспитывать доброжелательность и           |У Маланьи, у старушки,           (Идут по  |
|контактность в отношениях со сверстниками. |кругу и поют.)                             |
|                                           |Жили в маленькой избушке                   |
|                                           |Семь дочерей,                              |
|Ход игры.                                  |Семь сыновей,                              |
|С помощью считалки выбирается ребенок,     |Все без бровей!                            |
|который приглашает детей на «день          | (Останавливаются и с по-                  |
|рождения». Гости приходят по очереди и     |С такими глазами,                    мощью |
|приносят воображаемые подарки.             |мимики и жестов изо-                       |
|С помощью выразительных движений, условных |С такими ушами,                            |
|игровых действий дети должны показать, что | бражают то, о чем говорит-                |
|именно они решили дарить.                  |С такими носами,                     ся в  |
|                                           |тексте.)                                   |
|                                           |С такими усами,                            |
|                                           |С такой головой,                           |
|                                           |С такой бородой...                         |
|                                           |Ничего не ели,                             |
|                                           | (Присаживаются на корточ-                 |
|                                           |Целый день сидели.                  ки и   |
|                                           |одной рукой подпирают                      |
|                                           |На него (нее) глядели,                     |
|                                           | подбородок.)                              |
|                                           |Делали вот так...                          |
|                                           |  (Повторяют за ведущим лю-                |
|                                           |бой жест.)                                 |
|                                           |                                           |


title: Тест "Употребление No, None, Nothing"

extracted_text:
Употребление No, None, Nothing
1. I couldn't make an omelette because I had ... eggs.
a) no
b) none
c) no one
d) nothing
2. I took a few photographs but ... of them were very good.
a) no
b) none
c) nothing
d) nobody
3. I cancelled the party because ... of the friends I invited could come.
a) no
b) none
c) nothing
d) nowhere
4. I can't buy this T-shirt. I have ... money.
a) no
b) none
c) no one
d) nothing
5. Where are you going?
a) I'm going nothing.
b) I'm going none.
c) I'm going nowhere.
d) I'm going no one.
6. What did you tell them?
a) I told them none.
b) I tell them nothing.
c) I told them nowhere.
d) I told them nothing.
7. How much of that money was yours?
a) None of that money is mine.
b) No of that money is mine.
c) None of that money was mine.
d) No of that money were mine.
8. Is there any water in the jug?
a) Yes, there is no water.
b) No, there is none.
c) No, there is nobody.
d) No, there are none.
9. There was complete silence in the room. ... said ... .
a) No / nothing
b) Anybody / anything
c) Nobody / nothing
d) Nobody / anything
10. We wanted to go to the cinema but we couldn't because ... of us had ... money.
a) no / any
b) none / any
c) nothing / anything
d) nobody / nothing
Ответы:
1-a, 2-b, 3-b, 4-a, 5-c, 6-d, 7-c, 8-b, 9-d, 10-b


title: Методическая разработка "Умножение и деление на 10 и 100"

extracted_text:
   Методическая разработка по математике: Умножение и деление на 10 и 100.
                                                               А.М.Назаренко
                                                МБОУ СОШ № 6 г.Салехард,ЯНАО

Тип урока: ОНЗ
Цель:     Вывести правило умножения и деления на 10 и 100.
Задачи:
Образовательные:
познакомить с приёмом умножения на 10 и 100;
             познакомить с приёмом деления на 10 и 100.
Развивающие:
      развивать вычислительные навыки;
      развивать логические операции: анализ, классификация, сравнение,
      обобщение;
      развивать самооценку.
Воспитательные:
      воспитывать умение вести учебный диалог;
      совершенствовать коммуникативные навыки.
Ресурсы:
 Файлы для рассылки:
 Тесты, созданные  в программе Microsoft Office PoverPoint;
  Единая коллекция ЦОР - серия слайдов  созданная в программе Microsoft
Office   PoverPoint
Организация пространства: Фронтальная, индивидуальная работа и групповая
работа

ОС «Школа 2100»
Автор учебника Петерсон Л.Г.
                                  Ход урока

|Этапы              |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся    |
|1.Мотивация         |- Какие основные правила поведения |(Нужно соблюдать порядок |
|к учебной           |на уроке необходимо вспомнить?     |на парте; если хочешь    |
|деятельности.       |                                   |спросить, подними руку;  |
|                    |                                   |не выкрикивай с места;   |
|                    |                                   |будь внимательным;       |
|                    |                                   |соблюдай тишину;         |
|                    |- Прочитайте выражение:            |внимательно слушай       |
|                    |Успех каждого – это шаг к успеху   |учителя  и точно выполняй|
|                    |всего класса.                      |все задания).            |
|                    |- Как вы это понимаете?            |                         |
|                    |- Пусть эти слова станут девизом   |                         |
|                    |нашего урока.                      |                         |
|                    |- Какие два этапа учебной          |                         |
|                    |деятельности мы должны пройти на   |                         |
|                    |уроке?                             |(Мы должны  понять, что  |
|                    |                                   |мы  не знаем, и          |
|                    |- С чего мы начнём работу?         |постараться самим        |
|                    |                                   |«открыть» новое знание). |
|                    |- Пожелайте друг другу успехов.    |(С повторения необходимых|
|                    |- Я тоже хочу пожелать вам успешно |знаний.)                 |
|                    |поработать сегодня на уроке.       |                         |
|                    |-Откройте тетради. Запишите число. |                         |
|2. Актуализация  и  |Итак, какие арифметические действия|                         |
|фиксирование        |вы знаете?                         |                         |
|индивидуального     |- Назовите компоненты сложения,    |                         |
|затруднения в       |вычитания,                         |                         |
|пробном  учебном    |деления, умножения.                |                         |
|действии.           |- Приготовьтесь к математическому  |                         |
|                    |диктанту:                          |                         |
|                    |- найти произведение чисел 2и 8    |                         |
|                    |-найти частное чисел  64 и 8       |                         |
|                    |- множитель - 4, II множитель - 5  |                         |
|                    |-делимое- 12, делитель- 1          |                         |
|                    |-найти произведение чисел  6 и 4   |                         |
|                    |Проверьте свои записи с записью на |16, 8, 20, 12, 24.       |
|                    |слайде:                            |                         |
|                    |- У кого такой же результат?       |                         |
|                    |Поставьте себе плюс. Сделайте      |                         |
|                    |вывод.                             |8, 12, 16,20, 24.        |
|                    |- У кого другой результат? Сделайте|(Числа увеличиваются на  |
|                    |вывод.                             |4.Следующее число - 28   |
|                    |- Запишите числа в порядке         |                         |
|                    |возрастания:                       |(7 и 4, 4и 7, 28 и 1, 1 и|
|                    |- Установите закономерность и      |28)                      |
|                    |назовите следующее число.          |От перестановки мест     |
|                    |- Замените число 28 произведением  |множителей произведение  |
|                    |двух множителей.                   |не меняется              |
|                    |- Какое правило применили?         |                         |
|                    |                                   |                         |
|                    |- Классифицируйте данные числа.    |                         |
|                    |- Какие числа                      |                         |
|                    |называются:однозначные, двузначные,|                         |
|                    |круглые? Назовите их.              |(12,24)                  |
|                    |- Какое число будет лишним в ряду  |Мы повторили изученный   |
|                    |чисел и почему?                    |материал                 |
|                    |- Назовите числа, которые          |Задание на пробное       |
|                    |одновременно делятся на 3.         |действие                 |
|                    |- Итак, какой шаг мы с вами        |Чтобы понять, чего мы еще|
|                    |выполнили?                         |не знаем                 |
|                    |                                   |                         |
|                    |- Какое задание я вам сейчас       |                         |
|                    |предложу?                          |                         |
|                    |- С какой целью?                   |                         |
|                    |                                   |                         |
|                    |- В нетбуках найдите файл «Задание |                         |
|                    |на пробное действие». Откройте.    |                         |
|                    |Модель 1:1 Учитель выбирает файлы  |                         |
|                    |для отправки, используя функцию    |                         |
|                    |«Отправка файла», рассылает задания|                         |
|                    |учащимся, созданные в программе    |                         |
|                    |Microsoft Office  Pover Point. Во  |                         |
|                    |время выполнения задания использует|                         |
|                    |функцию “Наблюдение и контроль”.   |                         |
|                    |Учитель с помощью функции “Экран   |                         |
|                    |студента” открывает  задание       |                         |
|                    |выполненное каждой группы).        |Мы не можем обосновать   |
|                    |                                   |свой ответ               |
|                    |- Найдите значения выражений:      |                         |
|                    |27* 10            9*100  60:10     |                         |
|                    |800:100                            |                         |
|                    |- Давайте проверим, что у вас      |                         |
|                    |получилось.                        |                         |
|                    |- У кого нет ответа? Поднимите     |                         |
|                    |руку.                              |                         |
|                    |- У кого есть ответ? Назовите ваши |                         |
|                    |результаты.Обоснуйте свой ответ.   |                         |
|                    |- Что показало ваше пробное        |                         |
|                    |действие?                          |                         |
|                    |                                   |                         |
|3. Выявление места и|- Давайте разберемся.              |                         |
|причины затруднения |- Какое задание вы выполняли?      |                         |
|                    |- В чем возникло затруднение?      |У нас нет способа        |
|                    |- Почему возникло затруднение?     |умножения  и деления на  |
|                    |                                   |10  и 100; мы не знаем   |
|                    |                                   |правила…                 |
|4. Построение       |- Какую  цель мы должны поставить  |(Узнать способ умножения |
|проекта выхода из   |перед собой?                       |и деления на 10и 100).   |
|затруднения         |- Молодцы! Сформулируйте тему      |Умножение и деление на 10|
|                    |урока.                             |и на 100).               |
|                    |                                   |Составить план своих     |
|                    |- Какой следующий шаг нужно        |действий                 |
|                    |выполнить?                         |                         |
|                    |                                   |                         |
|                    |- Давайте составим план:           |                         |
|                    |1. Найти способ умножения и деления|                         |
|                    |на 10 и 100.                       |                         |
|                    |2. Сформулировать правило.         |                         |
|                    |3. Составить эталон.               |                         |
|5. Реализация       |- Вернемся к выражениям, в которых |                         |
|построенного проекта|встретилось затруднение и решим их:|                         |
|                    |27* 10           60:10             |                         |
|                    |9*100           800:100            |                         |
|                    |- Давайте вспомним, что значит     |                         |
|                    |27*10?                             |(Нет, много слагаемых).  |
|                    |-Удобно ли всегда заменять         |                         |
|                    |произведение сложением?            |(Нужно справа от числа   |
|                    |-Кто догадался, как можно быстро   |приписать нуль).         |
|                    |умножать на 10?                    |                         |
|                    |- Какое же правило вам удалось     |                         |
|                    |вывести?                           |                         |
|                    |- Попробуйте сформулировать        |При умножении числа на 10|
|                    |правило.                           |к нему приписывают справа|
|                    |- Кто может объяснить, как найти   |один нуль, при умножении |
|                    |произведение чисел 9 и 100?        |на 100-два нуля          |
|                    |- Сделайте вывод.                  |                         |
|                    |                                   |в учебнике               |
|                    |                                   |                         |
|                    |- Где сможем проверить, все ли     |                         |
|                    |выводы мы сделали правильно?       |                         |
|                    |- Откройте учебник на с. 54        |деление                  |
|                    |- Прочитайте  вывод. Сравните.     |                         |
|                    |Совпали ваши предположения?        |                         |
|                    |- Назовите действие, обратное      |При делении числа на 10  |
|                    |умножению .                        |справа от него надо      |
|                    |- Как можно объяснить способ       |отбросить один нуль,  при|
|                    |деления  числа  на10 и 100?        |делении числа на 100- два|
|                    |- Как можно сформулировать правило |нуля                     |
|                    |деления на 10?...100?              |                         |
|                    |                                   |в учебнике, с 54)        |
|                    |                                   |                         |
|                    |-Где сможем проверить, все ли      |                         |
|                    |выводы мы сделали правильно?       |                         |
|                    |- Прочитайте  вывод. Сравните.     |                         |
|                    |Совпали ваши предположения?        |                         |
|                    |-Справились с затруднением?        |                         |
|                    |Молодцы.                           |                         |
|                    |                                   |                         |
|                    |Работа в группе.                   |В группе должен быть     |
|                    |- А сейчас я предлагаю поработать в|ответственный; работать  |
|                    |группах и составить эталон на новый|должен каждый на общий   |
|                    |прием умножения и деления.         |результат; один говорит, |
|                    |- Вспомним правила работы в группе.|другие слушают; свое     |
|                    |                                   |несогласие выражай       |
|                    |                                   |вежливо; если не         |
|                    |                                   |понял,переспроси         |
|                    |                                   |                         |
|                    |                                   |                         |
|                    |После выполнения работы учащиеся   |                         |
|                    |предоставляют свои эталоны, ведется|                         |
|                    |обсуждение и выбирается наиболее   |Да                       |
|                    |оптимальный вариант.               |Выполнять действия       |
|                    |- Вы преодолели затруднение?       |деления и умножения на 10|
|                    |- Что вы можете делать с помощью   |и 100                    |
|                    |данного эталона?                   |                         |
|6. Первичное        |- Какой следующий шаг на уроке?    |Мы должны закрепить новое|
|закрепление с       |                                   |знание, потренироваться в|
|проговариванием во  |- Откройте учебник с.54  № 2,      |решении примеров         |
|внешней речи        |сформулируйте задание.             |                         |
|                    |- Какое правило вы будете          |                         |
|                    |использовать при выполнении этого  |                         |
|                    |задания?                           |в жизни пригодится, в    |
|                    |- Для чего мы с вами учимся        |учебе пригодится         |
|                    |умножать и делить на 10 и 100?)    |                         |
|                    |                                   |Учащиеся  комментируют   |
|                    |- Решим № 2,3   (с комментированием|решение примеров         |
|                    |по цепочке 1, 2 столбик) .Работа   |«цепочкой»               |
|                    |ведется с опорой на эталон:        |                         |
|                    |-3, 4 столбики – работа в парах (с |                         |
|                    |проверкой).                        |                         |
|                    |Выполните  задание  № 5 на с.55    |Учащиеся выполняют       |
|Самостоятельная     |самостоятельно.                    |задание в учебнике       |
|работа с            |- Давайте проверим правильность    |                         |
|самопроверкой по    |выполнения самостоятельной работы  |                         |
|эталону.            |по эталону и отметим ее успешность |                         |
|                    |знаками «+» или «?».               |                         |
|                    |Кто допустил ошибки при умножении  |                         |
|                    |на 10? 100?                        |                         |
|                    |У кого ошибки при делении на 10?   |Запомнить правила, уметь |
|                    |100?                               |пользоваться эталоном    |
|                    |Над чем надо поработать?           |                         |
|                    |У кого ошибок нет? Молодцы!        |                         |
|                    |Поставьте знак «+».                |                         |
|8. Включение в      |Цель:                              |                         |
|систему знаний и    |1) тренировать способность к       |                         |
|повторение          |умножению чисел на 10, 100 при     |                         |
|                    |решении задач;                     |                         |
|                    |2) повторить текстовые задачи на   |                         |
|                    |увеличение «в» и «на» и нахождение |                         |
|                    |целого.                            |При решении примеров,    |
|                    |- В каких заданиях можно           |задач, уравнений         |
|                    |использовать новое знание?         |                         |
|                    |1)Анализ и решение текстовых задач |                         |
|                    |№6, с. 55                          |                         |
|                    |2)Решение уравнений на новый способ|                         |
|                    |действий                           |                         |
|9. Рефлексия в      |Какое узнали правило умножения и   |                         |
|учебной деятельности|деления на 10 и 100.               |                         |
|на уроке.           |Где можно использовать новое       |При решении примеров,    |
|                    |знание?                            |задач, уравнений         |
|                    |Кто смог сам сделать открытие?     |                         |
|                    |Докажите.                          |                         |
|                    |Кто доволен своей работой на уроке?|                         |
|                    |Почему?                            |                         |
|                    |Кто еще не очень доволен своими    |Быть внимательнее при    |
|                    |достижениями? Почему? Над чем стоит|записи нулей в результате|
|                    |поработать?                        |умножения.)              |
|                    |-     Оцените свою учебную         |                         |
|                    |деятельность по лесенке успеха.    |                         |
|                    |Дома выучить правило — стр. 54,с.55|                         |
|                    |№ 8; придумать свою задачу или     |                         |
|                    |уравнение по новой теме.           |                         |


title: Конспект урока "Местоимения "Some and any"" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Тема урока:  Местоимения  "Some and any".
Цель урока: Активизировать употребление местоимения "some"  и ''any'' в речи учащихся.
Задачи:
	Образовательная: Аудирование  и фонетическая отработка лексики.Обучать детей 	грамотному использованию речевых и грамматических оборотов.Формирование 	навыков и умений составления диалога по предложенной ситуации на основе 	услышанного диалога- образца и наглядной опоры.
	Развивающая: Развивать у учащихся навыки использования лексических и
	грамматических структур, развивать навыки разговорной речи с использованием
	пройденного материала.Развитие навыков устной и письменной речи.
	Воспитательная: Воспитание чувства дружбы, ответственности, любви к 	предмету. Воспитыватьу учащихся интерес к изучению английского языка.

Тип урока: Изучение нового материала
Вид урока: Урок с элементами беседы

Структура урока:
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III. Фонетическое упражнение
IV. Основная часть. Изучение нового материала
IV. Закрепление знаний
V.Информация о домашнем задании
VI.Подведение итогов урока

Ход урока:

І. Organization moment:
Good afternoon, pupils!
Sit down, please.
Who is on duty today?
Who is absent?
What date is it today?

ІІ. Checking – up the home task:

	Let’s check your home task for today. Are you ready? What was your home task for today? Your home task was Ex.14 p. 107 and to learn by heart new words. So who wants to read Ex.14?
 	Now I want to check your knowledge about new words with the game which is called “Bingo”. The rule of the game: I will give you cards with squares, your task to write words and you one by one must take the words from the box and circle the word. And who will circle 3 words in vertically or horizontally he will be a winner.

ІІІ. Phonetic drill: Now repeat after me. Who wants to read?

IV. Presentation- P1: New words:Listen and repeat.
coke [kouk] – кола
juice [dзu:s] - cok
fruit [‘fru:t] – фрукты
vegetable [‘ved3itəbl]  - овощи
pizza [pizə] – пицца
cake [keik] - пирог
jam [d3əm] – варенье
sweet [swi:t] - конфета

bread [bred] – хлеб
ice cream [‘ais ‘kri:m] – мороженое
potato [pə’teitou]  - картофель
tomato [tə’ma:tou] – помидор
meat [mi:t] – мясо
chips [tsips] –чипсы

Some
( немного, несколько, сколько-нибудь)
Some– употребляется перед
неисчисляемыми существительными в утвердительных предложениях с оборотом «thereis».
For example: There issome juice in the bottle.

Some
( немного, несколько, сколько-нибудь)
Some– употребляется перед исчисляемыми существительными в утвердительных предложениях с оборотом «thereare».
For example: There are some books on the desk.

Practice – P2:
Now listen to the dialogue and If you hear these words, please tick (√) them:

Dialogue: At the party

Mary: Can I have some coffee, Colin?
Colin: Oh, Mary, I’m so sorry, but
there isn’t  coffee. Would you
likesome orange juice?
Mary: Yes, please!
Colin: Do you want some sweets?
Mary: I want an ice cream.
                Is it possible?
Colin:Ok. I’ll try to take it for you

Ex. 5 p. 109 Talk to your friend. Use new words. Make up several sentencesф
- Do you want some……………?
- Yes, please. I love ……/ No, thanks.

       Now let’s play a game to remember traditional foods in Kazakhstan. I will say one word next pupil will say second word, but at first he must say my word. Is it clear? Like this:
Beshbarmak	beshbarmakbeshbarmakbeshbarmak………………………..
kuyrdakkuyrdakkuyrdak
kazykazy
nauryzkozhe

Kazakh cuisine:

British cuisine

         Now if  you tired we can relax. Stand up and look at the  video, repeat actions and let’s song a song.
Head, shoulders, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes,
And ears, and eyes, and mouth and nose, Head, shoulders, knees and toes.

V. Production – P3: I) Write these pictures in the words:

There are a lot of foods in the fridge. There is	_______, lots of ________
and several________.  There is a ______ and _________ on the table.

Near the _______ there is a __________ and __________ .

II) Crossword.

VI. Giving – up the marks:
     Well – done! Thank you very much for everybody. I’ll give you good much.

VII. Giving – up the home task.
Your home task will be Ex. 2, 5   p. 108.        The lesson is over! Good – bye! See you next lesson!