title: Презентация "Фразеологические обороты"

extracted_text:
Фразеологическиеобороты

    Фразеологический оборот— свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов, значение которого         не определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности.
Бросать слова на ветер.
Плакать в три ручья.
Вилами по воде писано.
Бабушка надвое сказала.
Заблудиться в трех соснах.

Примеры фразеологических оборотов
  Отгадайте  фразеологические обороты, связанные с математикой,  по  1  или  2  подсказкам.
1.Одновременно выполнить два дела или добиться осуществления двух целей.

1.Одновременно выполнить два дела или добиться осуществления двух целей.
2.	В. Г. Короленко. «История моего  современника»
Но когда добрая женщина, желая сразу убить двух   …   , заставила меня изучать географию по французскому учебнику, то мой детский мозг решительно запротестовал.

1.Частая и легкая перемена решений, намерений, настроений.

1.Частая и легкая перемена решений, намерений, настроений.

2. А. А. Караваева. «Огни»
У ее матери семь   …   на неделе: сегодня пожалеет, приласкает, а завтра булавки втыкать начнет.

1. Находиться в состоянии безграничного счастья, быть в полном восторге.

1. Находиться в состоянии безграничного счастья, быть в полном восторге.

2. С. Н. Сергеев – Ценский. «Преображение России»
- Ах, как хорошо, что вы приехали! С вашим приездом я прямо на седьмое     …   попала!

   1. Нечто лишнее, ненужное.

   1. Нечто лишнее, ненужное.

   2. В немецком языке есть пословица: « У телеги нет места для пятого … »

  1. Этот оборот употребляют, говоря об очень умном, мудром, выдающемся человеке.

  1. Этот оборот употребляют, говоря об очень умном, мудром, выдающемся человеке.

  2. Вспомните магическую цифру семь, часть лица человека и старинную меру длины, составляющую   около 18 см.

1. Шутливое высказывание о высоком человеке.

1. Шутливое высказывание о высоком человеке.

  2. А. Н. Толстой. «Петр Первый»
Ему уже пятнадцатый год пошел. Вытянулся с коломенскую  …  .


title: Презентация "Аид и его подземное царство" 6 класс

extracted_text:
Аид и его подземное царство
Аид
   При разделе мира после свержения отца титана - кроноса и матери реи Зевс забрал себе небо, Посейдон — море, а Аид — подземное царство; землей братья договорились править вместе.
   Аид сам охранял свое царство теней. Он объезжал его на  золотой колеснице, запряженной  черными конями.
   Аид был очень богат потому что владел всеми драгоценными камнями и рудами в недрах земли. Он был богат еще и потому, что получал дары от родственников за души умерших.
    В переводе с древнегреческого аид означает невидимый, потому что редко кому из живых удалось его увидеть.
Река Стикс
  Стикс - река мертвых. она символизировала первобытный ужас и мрак из которого возникли первые живые существа. Но эта река была способна не только приносить смерть, но и наделять невероятной силой, так она сделала ахилла непобедимым воином, которого в детстве искупали в этой реке.
  Река забвения Лета, всего один глоток из которой лишал памяти и растворял воспоминания. Все умершие были обязаны испить из нее. Лишь немногие избранные могли избежать такой участи. Отсюда и выражение «кануть в Лету», означающее забвение и полное исчезновение.
Реки царства Аида
Река Лета
Кербер (ЦЕРБЕР)
  Вход в подземное царство мертвых охранял трехголовый пес Кербер (Цербер) , на шее которого двигались, с грозным шипением, змеи. Он никому не позволял вернуться в мир живых.
Харон
   Суровый старый Харон, перевозчик душ умерших, никогда не провез ни одной души туда, где светило солнце и слышался смех. он получал плату один обол за переправу душ только от тех умерших, чьи кости обрели покой в могиле.
  золотая ветвь, сорванная в роще Персефоны, открывала живому человеку путь в царство смерти.
     Властитель подземного царства Аид восседал на золотом троне со своей женой Персефоной. Ему служили неумолимые богини мщения Эриннии. У трона Аида сидели судьи царства умерших - Минос и Радаманф. Возле трона стоял бог смерти Танатос, с мечом в руках, в черном плаще, с громадными черными крыльями. Рядом с Танатосом - мрачные Керы. Здесь же, у трона Аида, и прекрасный юный бог сна Гипнос - брат-близнец Танатоса. Над всеми привидениями и чудовищами властвовала великая богиня Геката.
Трон Аида
Аид и Персефона
   Богиня плодородия и земледелия Деметра очень любила свою единственную дочь, красавицу Персефону . Для нее она вырастила прекрасные душистые цветы на лугах Эллады, позволила стрекозам и бабочкам порхать среди них, а певчим птицам наполнять луга и рощи мелодичным пением. Юная Персефона обожала светлый мир своего дяди Гелиоса - бога Солнца - и мамины зеленые луга, пышные деревья, яркие цветы и журчащие повсюду ручейки, на поверхности которых играли блики солнца.
Аид и Персефона
   Ни она, ни ее мать не знали, что Зевс пообещал ее в жены своему мрачному брату Аиду - богу подземного царства. Однажды Деметра с Персефоной гуляли по зеленому лугу. Персефона резвилась с подругами, радуясь свету и теплу. Неожиданно в траве она нашла цветок неведомой красоты, издававший дурманящий запах. Это Гея по просьбе Аида вырастила его, чтобы привлечь внимание Персефоны. Как только девушка коснулась странного цветка, разверзлась земля и появилась золотая карета, запряженная четырьмя черными конями. Ею правил Аид. Он подхватил Персефону и унес ее в свой дворец в подземном царстве.
Аид и Персефона
   Убитая горем Деметра отправилась на поиски дочери. Мрачные времена настали для всего живущего на земле. Деревья потеряли пышную листву, цветы увяли, злаки не дали зерна. Не плодоносили ни поля, ни сады. Наступил голод. Замерла вся жизнь. Роду людскому грозила гибель.Боги, которые время от времени спускались к людям с Олимпа и заботились о них, стали просить Зевса сказать Деметре правду о Персефоне, Но узнав правду, мать еще больше затосковала по дочери. Тогда Зевс послал к Аиду Гермеса с просьбой отпускать время от времени жену на землю, чтобы Персефона могла видеться с матерью. Аид не посмел ослушаться Зевса,
Аид и Персефона
   Увидев дочь, Деметра возликовала, в глазах ее заблестели слезы радости. Этой влагой наполнилась земля, нежной травой покрылись луга, и цветы распустились на недавно поникших стеблях. Вскоре заколосились и хлебородные нивы. Природа проснулась к новой жизни. С тех пор так и повелось. Когда Персефона находится в царстве мужа, уныние нападает на Деметру, а на Земле наступает зима. Но зато каждое возвращение дочери к матери в мир дяди Гелиоса пробуждает природу, наливает все живое новыми соками и приводит с собой весну во всей ее торжествующей красоте.
Пленник Аида - Тантал
   В плену царства Аида томится Тантал · герой, сын Зевса и Плуто. Пользуясь благосклонностью олимпийских богов , он был удостоен чести принимать участие в их пирах, но отплатил им за это неблагодарностью. Чтобы испытать всеведение богов, Тантал пригласил их к себе и в качестве угощения подал им мясо своего убитого сына Пелопа. За свои преступления Тантал был наказан в подземном царстве вечными мучениями: стоя по горло в воде, он не может напиться, так как вода тотчас отступает от губ; с окружающих его деревьев свисают отягощенные плодами ветви, которые вздымаются вверх, как только Тантал протягивает к ним руку. Над его головой нависает скала, ежеминутно грозящая падением.
Пленник Аида - Сизиф
   Так  же в плену царства Аида находится Сизиф-сын бога повелителя всех ветров Эола . Никто во  всей Греции не мог равняться по коварству ,хитрости и изворотливости ума с Сизифом.  Когда к нему пришел бог смерти Танат , чтобы забрать в царство Аида, то Сизиф , обманул его и заковал Таната в оковы. Перестали тогда на Земле умирать люди , перестали приносить и жертвы подземным богам. Нарушился на Земле порядок , заведенный Зевсом. Освободить из оков Сизифа бога Таната смог только бог войны – Арес . Только после этого Танат смог забрать  Сизифа в царство Аида. Но и тут смог помочь себе хитрый Сизиф. Он приказал своей жене не погребать его тело и не приносить жертвы подземным богам.
Пленник Аида - Сизиф
  Аид и Персефона долго ждали похоронных жертв , пока не приблизился к их трону Сизиф и сказал – “О великий Аид , отпусти меня на светлую землю. Я велю  жене принести тебе богатые жертвы и вернусь обратно в царство теней. “
   Сизиф не вернулся в царство Аида а остался во дворце своем и пышно пировал , радуясь , что он один из всех смертных  сумел вернуться из мрачного царства.
   Снова явился Танат  во дворец Сизифа и  забрал навсегда его душу. Тяжкое наказание несет Сизиф за все коварства и обманы  которые совершил  на земле. Он осужден вкатывать  на высокую, крутую гору огромный камень. Все ближе вершина. Еще усилие и будет окончен  тяжелый труд Сизифа, но вырывается  из  рук камень  и с шумом катится в низ, снова принимается Сизиф за работу и никогда  не может достигнуть цели- вершины горы. Отсюда и появилось выражение «сизифов труд».


title: Технологическая карта урока "Соблюдение интервалов между словами на письме" 1 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4
Мартюхина Светлана Андреевна

Технологическая карта урока обучения грамоте (письмо)

Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 1 «А»
Дата проведения: 12.10.2018
Проверили:

Методист: Ким С. Н          _______
(подпись)

 Учитель: Нагорнова Н. А _______
(подпись)

Дзержинск – 2018

УМК: «Планета Знаний»
Тема урока: «Соблюдение интервалов между словами на письме»
Тип урока: закрепление изученного

Цель: отработка умений соблюдать интервалы между словами на письме
Задачи:
Образовательные:
Повторить изученные буквы, их элементы и соединения.
Закрепить умение писать буквы в связке;
Формировать умение правильно оформлять предложение на письме, соблюдая интервал между словами.
Закрепить умение писать имена собственные с большой буквы.
Развивающие:
Развивать умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем в ходе фронтальной работы.
Воспитательные:
Повышать уровень мотивации учения.

Планируемые результаты:
Предметные:
умеют писать буквы в связке.
знают названия элементов изученных букв.
соблюдают интервал между словами при письме.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
вступают в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес.

Оборудование:
Для учителя: презентация, Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, пропись УМК «Планета Знаний» В. А. Илюхина
Для учащихся: Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, пропись УМК «Планета Знаний» В. А. Илюхина, раздаточный материал для рефлексии (светофор)

План урока:
Организационный момент (3 минуты)
Актуализация знаний и умений (5 минут)
Мотивация учебной деятельности (3 минут)
Закрепление изученного (22 минуты)
- работа со слогами;
- работа с предложением;
- работа с соединением букв;
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)

Ход урока


Презентация "Викторина по «Денискиным рассказам»"


title: Презентация "Уход за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей"

extracted_text:
Технология ведения дома.Тема: Уход за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей
Выполнила:
студентка III курса ФТиП
Михайлова Е.Н.

2016 г.

1.Хлопок.	О хлопке люди узнали еще на заре человечества, первые изделия из него не отличались изяществом, но затем у людей появились более совершенные инструменты и дело пошло на лад.Плюсы хлопка в том, что он дешев в производстве, хорошо вентилируется, имеет износоустойчивые и прочные волокна, обладает определенной жаростойкостью.

	Одежда из хлопка имеет ряд неоценимых свойств: она достаточно прочная, отлично переносит стирку, легко гладится и превосходно впитывает влагу.
	Перечень хлопчатобумажных тканей довольно обширный, к ним относятся: сатин, ситец, бязь, тафта, поплин, батист, байка и джинсовая ткань. Несмотря на все многообразие, правила ухода за одеждой из хлопка в основном одинаковы для всех видов тканей.
1. Подготовка к стирке
	Перед стиркой одежду из хлопчатобумажных тканей в первую очередь следует отчистить от пятен. Затем нужно тщательно проверить содержимое карманов, чтобы случайно не постирать вместе с одеждой деньги, документы и другие мелкие предметы.
	Все молнии, кнопки и крючки (за исключением пуговиц) на одежде должны быть застегнуты, имеющиеся шнурки завязаны, а сама одежда – должна быть вывернутой наизнанку. Манжеты на рукавах блузок и рубашек нужно в обязательном порядке распрямить.
	В завершение подготовительного этапа одежду следует отсортировать по типу тканей, их цвету и степени загрязненности. Особое внимание при сортировке одежды следует уделить вещам, способным полинять и окрасить другие предметы гардероба.
2. Стирка
	Одежду из хлопчатобумажных тканей, в отличие от трикотажа и шерсти, можно смело загружать в стиральную машину.
	Температура воды в стиральной машине при стирке хлопчатобумажной одежды из тонких цветных тканей не должна превышать 400 С. Вещи из более плотных цветных тканей допустимо стирать при температуре 600 С, а для белой хлопчатобумажной одежды можно выставить температуру стирки еще больше.
	В любом случае, перед стиркой одежды обязательно ознакомьтесь со значками на ее бирках, там, в обязательном порядке будет указана температура воды для стирки той или иной вещи, а также допустимость использования отбеливающих средств.
Полоскать хлопчатобумажную одежду следует в теплой воде, чтобы избежать резкого перепада температур после стирки.
3. Сушка
	После незначительного отжима, а еще лучше, и вовсе без него, выстиранную одежду из хлопка необходимо повесить сушиться естественным образом. Старайтесь избегать попадания прямых солнечных лучей на сохнущие предметы гардероба.
	Не стоит пересушивать хлопчатобумажные вещи, поскольку в таком случае происходит разрушение волокон ткани и одежка теряет свой первоначальный вид.
	Если постиранные вещи все же пересохли, желательно увлажнить их из опрыскивателя за час-другой до глажки
   4. Глажка
	Здесь тоже ничего сверхсложного нет. Следует установить регулятор температуры утюга в положение «Хлопок/Cotton», включить подачу пара, если таковая имеется в утюге и приступать к глажке одежды.
	Соблюдайте порядок глажки:  начинайте с мелких деталей одежды, постепенно переходя на более крупные.
   5.  Хранение
	Следует знать, что губительным для тканей из хлопка является попадание на них лимонной кислоты, структура ткани при этом разрушается в считанные минуты.
Еще один враг хлопчатобумажной одежды – естественный свет, который окрашивает белоснежные вещи желтым цветом.
	И самое интересное: одежда из хлопка совершенно несъедобна для моли, волокна хлопчатобумажной ткани эта крылатая обжора переварить не в силах, поэтому о защите  такой одежды от моли можно не беспокоиться.

Одежда из льна
	Лен.
– уникальная материя. Одежда из нее становится особенно популярной в летнюю жару. Так как жара непременно сопровождается большим количеством грязи и пыли, приходится постоянно задумываться, как стирать льняные вещи правильно.
       Стирка такой одежды предполагает соблюдение определенных правил, выполнение которых обеспечивает длительный срок службы и безупречный внешний вид.
	 С давних пор на Руси известны ткани из этого материала. У нас ходит поговорка: "Хороший лен, хорошо мнется"Да, действительно лен известен тем, что как не следи за своими брюками или блузой, но заломы на нем возникают все равно. Заломы и помятости возникают на этой ткани из за избытка клея в волокнах материала. Этот клей и не дает полотну полностью разгладится,  несмотря на отличную обработку, которая улучшает ее свойства.
	Полотно из льна имеет большую износоустойчивость  и прочность по сравнению например с хлопком. Особая прочность возникает у льна в мокром состоянии, поэтому эту ткань используют для парусов. Внешние свойства этого материала весьма привлекательны, ткань имеет гладкую поверхность и матовый блеск.Из за того, что ткань не только хорошо впитывает влагу, но и быстро сохнет ее используют для одежды в жарком климате.Несмотря на все плюсы этой ткани, имеется всего лишь один недостаток - высокая цена. Однако комфорт, который вы будете испытывать нося такую одежду стоит этих денег.
Как ухаживать за одеждой из льняной ткани?
		Поскольку ткани иоз льна имеют натуральную основу, ее можно стирать в горячей воде до 90 градусов. Так же, как и с хлопковыми тканями прослеживается аналогия, чем более материал обработан, чем более он тонок и элитарен, тем меньшую температуру необходимо использовать для стирки. Как бы то ни было всегда смотрите на подкладку, на шильдике будет точно указана температура и режим стирки. Будьте внимательны, иногда для ткани из льна особой отделки рекомендуется сухая чистка.	Ткани изо льна гладятся большим количеством пара или когда ткань находится во влажном состоянии.
Подготовительные мероприятия
	Прежде чем приступить к процессу стирки льняных вещей, нужно выбрать подходящий порошок.
Для изделий из этой ткани оптимальным вариантом будет средство, увеличивающее щелочность воды. Такая среда будет способствовать быстрому разрушению грязи и не нанесет вреда целлюлозным компонентам, из которых льняные полотна состоят.
	Для изделий из льняных материй подойдут порошки с пониженным образованием мыльной пены. Нередко применяются средства, в состав которых входят отбеливатели на основе кислорода.
	Уход за льняными изделиями предполагает обязательное замачивание их перед стиркой. Если не имеется стиральной машины с функцией замачивания, придется делать это вручную. В таз необходимо налить чистую воду средней температуры – до 45 градусов, поместить туда одежду на полчаса. По истечении этого времени следует выжать вещи и снова замочить их в другой воде. Через 30 минут можно начинать стирку.
Стирка
 	Многие не знают, как стирать льняные вещи: в машинке или на руках? Так как ткани данной группы неприхотливы в этом плане, стирка их возможна в стиральных автоматах. Главное — отделять их от изделий из других материалов. Температурный режим варьируется от 40 до 90 градусов. При необходимости полотна можно кипятить. Раньше их отбеливали именно таким способом.
	Если при производстве вещей из этой ткани использовались специальные добавки для повышения жесткости, стирка возможна только при деликатном режиме от 40 градусов. Чтобы одежда сохраняла насыщенность цвета, можно добавить в порошок ложку соли.
	Для изделий из льняного полотна обязательно проводить тщательное полоскание. Если оно осуществляется вручную, добавьте в воду немного уксуса. Это поможет сохранить яркость цвета ткани надолго.
	При отжиме выкручивать одежду из льняной ткани нельзя. Можно использовать машинный отжим.
Сушка и уход за льняными вещами	Для изделий из льняных материй важно правильно проводить даже сушку. Они склонны к сильной усадке после стирки, если не прошли специальную обработку. Не возбраняется использовать машинную сушку. Но если изделие прошло сложную обработку, имеет вышивку и другие украшения, сушить его лучше в естественных условиях.
	Последующий уход за льняными изделиями сводится к следующему:
Не сушите выстиранные или отбеленные вещи на открытом солнце, это приведет к порче волокон.
Гладить одежду изо льна нужно с разбрызгивателем.
После глажения складывайте вещи предельно аккуратно. Если это одежда, вешайте ее на вешалки с прищепками.
Соблюдайте все рекомендации производителя и проводите уход за вещами, руководствуясь обозначениями на ярлычках.
	Стирка одежды из таких тканей – несложный процесс. Важно соблюдать нехитрые правила при ее осуществлении, и тогда ваши деликатные вещи сохранят свой красивый внешний вид и высокое качество надолго.
Условные обозначения
Спасибо за внимание!


title: Картотека бесед для малышей 3-4 лет по ОБЖ "Как вести себя в незнакомых ситуациях"

extracted_text:
Картотека бесед
для малышей 3-4 лет по ОБЖ
«Как вести себя в незнакомых ситуациях?»
Беседа № 1.
Тема: «Пожарная безопасность»
Цель: познакомить c основами пожарной безопасности и самосохранения человека, научить пользоваться правилами пожарной безопасности.
Предварительная работа: Чтение сказки «Кошкин дом».
Оборудование: игрушечная пожарная машина, макет инструментов для тушения пожаров, костюмы животных, макет дома, ведро, лейка, фонарик, лопатка, кусок красной материи, колокольчик.
Ход:
-Ребята посмотрите, какая новая игрушка появилась у нас в зале? (Машина).
-Кто догадался, как она называется? (Пожарная).
-По каким признакам вы догадались, что это пожарная машина? (Она красная, с лестницей, с номером 01).
-Правильно, пожарная машина всегда красная, чтобы её было видно издалека. Красный цвет – цвет тревоги, цвет огня.
-Как едет пожарная машина, быстро или медленно? (Быстро).
-Почему быстро? (Нужно быстрее потушить огонь, спасти людей).
-Когда машина едет по дороги, её не только видно, но и слышно сирену.
-Как звучит сирена? (У-у-у, у-у-у).
-Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (Инструменты для тушения пожара: топор, лопата, шланг, огнетушитель и т. д ).
-Ребята, как вы думаете, почему возникают пожары? (Разные ответы детей).
-Да, много пожаров от неосторожности обращения с огнём. Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее, разгораются, бушуют.
-Чтобы не было беды, надо хорошо знать правила. Сейчас мы вместе повторим правила для детей. Спички нельзя…(Брать).
Газ нельзя зажигать…(Зажигать). Утюг нельзя…(Включать).
В розетку пальцы нельзя …(Вставлять).
Ребята, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их  соблюдайте,  чтобы  пожарная  машина никогда не приезжала к вашему дому.
-Пожарная машина от слова «пожар». А люди, которые тушат пожар, называются пожарники.
-Какие должны быть пожарники? (Смелые, сильные, ловкие, мужественные и т. д).
Игра – инсценировка «Загорелся Кошкин дом».
Ход игры: Дети идут по кругу и поют песенку:
Тили - бом! Тили - бом! Загорелся Кошкин дом! Бежит курочка с ведром, А лошадка с помелом,
А собачка с фонарём, Серый заюшка с листом.
Воспитатель громко звонит в колокольчик, (дети переодетые в персонажей бегут туда, где лежат, ведёрко, лейка и т. д.,) берут игрушки и «гасят огонь» (огонь изображается с помощью красной материи, наброшенной на домик).
Все вместе произносят: Раз! Раз! Раз! Раз!
И огонь погас!

Игра продолжается с желающими детьми.
Беседа № 2.
Тема: «Огонь добрый и злой»
Цель: Дать детям представление о том, какой бывает огонь, о том, какое значение он имеет в жизни людей.
Материал: Карандаши, бумага.
Ход:
Беседа о возникновении пожара
Воспитатель: Ребята сегодня я хочу с вами поговорить про огонь. Скажите мне огонь наш друг, или враг?
Дети: Огонь может быть и другом и врагом!
Воспитатель: Да ребята огонь- это и наш друг и наш враг. Скажите мне, как огонь помогает человеку?
Дети: На огне можно приготовить пищу, согреться.
Воспитатель: Правильно дети, огонь очень помогает человеку, но если с ним неправильно обращаться он может и навредить. И превратиться из хорошего друга в злого врага, который уничтожает всё на своём пути! Ребята, скажите мне, как неправильно обращаться с огнём?
Дети: Нельзя играть со спичками, нужно тушить после себя костёр.
Воспитатель: Правильно, а ещё детям нельзя включать электроприборы (утюг, фен и т.д.).
Правила поведения при пожаре
Воспитатель: Ребята если вы остались одни дома и вдруг случился пожар нужно выбежать из дома и позвать на помощь соседей. Ни в коем случае нельзя прятаться от огня. Обратно домой заходить нельзя потому что огонь очень быстро распространяется, а ещё при пожаре возникает очень ядовитый дым от которого человек может задохнуться.
Воспитатель: Ребята скажите что нужно делать если возник пожар? Дети: Нужно звать на помощь, выбежать из дома.
Воспитатель: А чего нельзя делать если возник пожар?
Дети: Нельзя прятаться от огня, пытаться самому затушить огонь.
Воспитатель: Молодцы ребята вы правильно рассказали мне как нужно и как нельзя себя вести при возникновении пожара.

Тема: «Профессия пожарный»
Цель: Дать представление детям о работе пожарных. Итак, в чём же заключается работа пожарных?
Ответы ребёнка (Помогают людям тушить пожар.)
Всё правильно. А ты знаешь, что пожар легче предупредить, чем потушить? Пожарные занимаются не только тушением пожаров, но ещё и их предупреждением. Без разрешения пожарных, без их тщательного осмотра не строится ни один дом. Пожарные участвуют в осмотре магазинов, школ, детских садов, заводов, кафе и ресторанов перед их открытием.
А ты видел, в какой одежде ходят пожарные? Ответ ребёнка. (В защитных костюмах.)
Правильно, у пожарных есть специальная одежда, которая защищает их во время пожара. Она сделана из специальной ткани, которая почти не горит. На голове у них стальная каска, на ногах
— прочные и удобные сапоги. Ведь пожарный бесстрашно идет в огонь!
Сложнее всего пожарным приходится весной и летом, когда начинают гореть трава и леса. Как ты думаешь почему?
Ответ ребёнка. (Люди разжигают везде костры.)
Как ты думаешь, а из-за чего может случиться пожар? Можно ли избежать пожара? Ответ ребёнка. (Бросают спички.)
Конечно, чаще всего пожар случается из-за невнимательности людей, из-за неосторожного обращения с огнём. Причиной лесного пожара может быть плохо затушенный костёр, брошенная горящая сигарета, молния во время грозы и даже осколок стекла, собирающий солнечные лучи. Примерные вопросы, которые ещё можно задать ребёнку для закрепления знаний о профессии пожарного:
Какими качествами должен обладать пожарный? Почему? (Сильный, храбрый.)
Почему работа пожарного бывает опасной? (Работают с огнем, высоко по лестнице поднимаются,)
Как пожарные тушат огонь? (Из шланга пеной или водой)
По какому телефону нужно звонить при пожаре? (112)
Кто принимает звонки по телефону 112.

Тема: «Как вести себя в жару на участке?» Задачи:
учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.),
закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку,
закреплять правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться. Материал: сюжетная картина с изображением 2 девочек - одна сидит под
«грибом», а вторая загорает под палящим солнцем, и получила солнечный ожог (можно придумать и нарисовать другие картинки)
Ход:
Рассматривание картины. Вопросы к детям:
Что изображено на картинке?
Кто из девочек поступил правильно? Почему?
А что случилось со второй девочкой? Как это произошло?
Что нужно делать теперь?
А как мы ведем себя на улице в жару?
Что нужно делать, чтобы не случился солнечный удар? Солнечный ожог?
Составление рассказов из жизненного опыта детей. 3.Игра «Закончи предложение»
Чтобы не обидеть папу, я одену с лентой…(шляпу). Неразлучные друзья
Веревка и прищепка. Неразлучные в жару Я и моя …(кепка)
Сильно солнышко печет? Спрашиваю маму.
Одеваю я в жару Белую…(панамку)
4. Запомнить правила:
На прогулку летом обязательно надевай легкий головной убор (шляпку, косынку, кепку, панамку)
В жару пей больше жидкости - воды, морсов или соков
Нельзя находиться долго на солнце - играть лучше в тени.
В жару носи легкую одежду, которая защитит твои плечи, спину и грудь от солнечных ожогов.
Не бегай босиком в жару по асфальту.
Не увлекайся в жару подвижными играми: не доводи до того, чтобы тело было мокрым от пота.
Если вдруг почувствуешь слабость, головокружение или тошноту - немедленно уходи в тень и скажи воспитателю о своем самочувствии.
Смотри за товарищами - не покраснели ли лицо и тело, если замечаешь такое, пригласи их в тенек и скажи об этом воспитателю.

Тема: «Гололед» Задачи:
⁻ закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед;
⁻ учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть.
Материал: картинки, знаки с изображением гололедицы.
Ход:
Воспитатель читает детям стихотворение «Гололед»: Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла, На дорогах гололед,
И машины все несет. Тротуары, как каток, Сделать бы еще шажок, Но подошва подвела- Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда! Есть для дворников работа- Соль насыпать и песок, Чтоб пройти прохожий мог.
Рассказ воспитателя о гололеде. Объяснение слова «гололед».
Вопросы к детям:
Какая зимняя погода способствует образованию гололеда?
Почему в гололед происходит много аварий на дорогах?
Почему в гололед люди часто получают травмы?
Как обезопасить себя в гололед?
Какие дорожные службы и как помогают людям в гололед?
Рассматривание картинок, знаков с изображением гололедицы - предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?
Запомнить правила:
не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге,
не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
На улице - помочь дворнику посыпать скользкие дорожки песком.

Тема: «Осторожно сосульки /снег с крыши/»
Задачи: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность.
Ход:
Загадка:
Я прозрачна, как хрусталь, С крыши я зимой свисаю. Только очень, очень жаль, Что в тепле я быстро таю. (Сосулька)
Рассматривание сюжетных картин и беседа по ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что на них изображено. Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная ситуация. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с крыши? А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда кто-либо пострадал в подобных ситуациях. Попросить детей подумать, какие меры предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах. Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить. Придумать различные виды ограждений: веревка с красными флажками, деревянные или металлические заграждения, щиты или заборы.
Запомнить правила:
нельзя играть там, где с крыши свисают сосульки или может упасть снег
нельзя подходить и трогать свисающие сосульки
нельзя есть сосульки
нельзя кидать друг в друга сосульками или твердым снегом
надо заранее предвидеть опасность и избегать ее
помимо собственной безопасности, надо заботиться о безопасности других (например, взять за руку и отвести подальше от опасного места малышей)
Игра «Сосулька»
Вниз головой висит сосулька, Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают домиком. От солнца насморк у нее. Трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет, Собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое. Проводят руками по телу сверху вниз, горизонтальным движением «обрезают» длину.
Придет мороз - заледенеет, Обнимают себя руками, дрожат
Немного за ночь подрастет, Руки вытягивают вверх, встают на носочки Окрепнет телом, потолстеет, Руки округляют по бокам.
Тяжелой станет - упадет. Приседают.

Тема: «Зимой на горке» Задачи:
- учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;
развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди;
выработать желание избегать травм опасных ситуаций.
Ход:
Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья.
Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине.
Игра (словесная) «Хорошо - плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения.
Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
Запомнить правила:
Кататься на горке только на санках-ледянках, а не на обычных санках;
Подниматься на горку только по ступенькам;
Не подниматься по скользкому скату горки и с боков;
Не кататься стоя, а только сидя;
Не толкать, не цепляться за товарищей;
Соблюдать очередность;
Не спрыгивать с горки;
Не стой на верхней площадке;
Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками и с предметами в руках;
Прокатился, быстрее вставай и уходи - следом за тобой скатится другой и может сбить тебя;
Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с дороги предыдущий ребенок;
Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни на горке, ни около горки;
Не сбегай по скату;
Не кидайся снегом в сторону горки.

Тема: «Зимние дороги» Задачи:
расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время.
дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.
воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть на дороге.
Ход:
Рассматривание сюжетных картин с изображением зимних дорог, улиц.
Беседа о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:
в гололедицу: На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя перебегать перед близко идущим транспортом, так как даже если водитель затормозит, машина будет на скользкой дороге передвигаться какое-то время дальше. Надо терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.
в снегопад: стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и светофор, пешеходу также трудно правильно оценить ситуацию.
Объяснение слов: «снегопад», «гололед», «гололедица». Объяснить, чем они отличаются, чем опасны эти явления для водителя и пешехода?
Вопросы: В какие игры вы любите играть зимой? (Ответы детей)
Чтение стихотворения:
Скрылись под снегом газоны с травой.
Скользко машинам на мостовой, Льдом затянуло русло реки, Плюшевый мишка встал на коньки.
-Только катается не на катке… Вышел на улицу с клюшкой в руке. Долго ли, дети, здесь до беды?
Есть для хоккея катки и пруды. Только ботинки с коньками надень, Лед будет петь под коньками весь день.
-А мостовая - опасный каток. Нужно во двор возвращаться, дружок.
Попросить детей объяснить, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)
Запомнить правила:
надо быть очень осторожным
нельзя перебегать перед близко идущим транспортом
нельзя перебегать перед близко идущим транспортом
надо дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.

Тема: «Морозы жестокие в этом году»
Задачи: учить правильно вести себя в морозную погоду. Ход:
Дидактическое упражнение (словесное) «Какая зима»
Рассматривание зимней одежды
Беседа о том, как можно уберечься от сильных холодов.
Запомнить правила:
В сильные морозы надо одеваться очень тепло
Нельзя без взрослых выходить на улицу
Нельзя оставаться на улице долго
Нельзя открывать дома и в садике окна.
Лицо смазывать специальным детским кремом от холода
Беседа № 10.
Тема: «Как был наказан любопытный язычок» Задачи:
дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками;
учить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Материал: сюжетная картина. Ход:
Рассматривание и обсуждение сюжетной картины.
Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами. Придумывание рассказов.
Показать (если это все-таки случилось), как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не отрывать насильно)
Запомнить правила:
Никогда зимой не прикасайся языком, губами и голыми руками к железным предметам! Это очень опасно для здоровья.
Не отрывай с силой, если несчастье все-таки с тобой случилось.
Звать на помощь взрослого, если с кем-то из твоих товарищей произошло такое.
Проведение опыта: Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается.

Тема: «Как песок может стать опасным»
Задачи: Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Материал: 2 куклы-неумейки, доктор Айболит, игрушки и пособия для игры с песком. Ход:
Игровая ситуация: Приходят 2 куклы-неумейки. Играют с песком и все время балуются: кидаются друг в друга песком и попадают в глаза (Приходится обращаться к доктору Айболиту и лечить их); копают ямку слишком резво и попадают на голову и пачкают волосы - приходится мыть; захотели посмотреть, как течет сухой песок, поднимали руки слишком высоко и попали песком в рот, в нос (а в песке могут жить микробы - можно заболеть или задохнуться), запачкали одежду друг друга - вся одежда в песке, грязная.
И другие ситуации.
Дети обсуждают каждый раз ситуацию и делают выводы (учат Неумеек) – как надо правильно вести себя, чтобы не приключилась беда.
Запомнить правила:
не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно,
не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно,
не толкаться в песочнице и возле песочницы,
не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно;
ни в коем случае не три грязными (после игр с песком) руками глаза, лицо, вымой сначала руки.
если все-таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, надо обязательно сказать об этом взрослым (воспитателю).

Тема: «Кошка и собака - наши соседи» Задачи:
объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными;
учить заботиться о своей безопасности.
Материал: картинки для дидактического упражнения «Как это случилось?»
Ход:
Загадки:
Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается,
а с водой не знается» (кошка). Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается
(Собака).
Рассказ воспитателя.
Иногда, когда мы играем на участке детского сада, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные.
Можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак и кошек? Почему?
Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем-то заразным, гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.
Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детеныши.
Запомнить правила:
Не убегайте от собаки на улице. Собаки преследуют убегающих людей.
Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут
оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить.
Не смотрите пристально собаке в глаза, она может принять этот взгляд за вызов.
Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке.
Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны, они могут чего-то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить.
не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов) и не дразните животных (они могут терять терпение и укусить);
не подходите к ним сзади.
Дидактическое упражнение «Как это случилось?».
Обсуждение неправильного действия ребенка и его последствия (по серии картин): Дразнили собаку - она укусила. Ребенок попал в больницу.

Беседа № 13.
Тема: «Дежурство по столовой» Задачи:
учить детей правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы;
учить соблюдать правила безопасности при обращении с вилкой;
закрепить представление о необходимости для человека столовых предметов, об опасных предметах.
Материал: для дидактической игры: «Накроем кукле стол» или «Что сначала, что потом» (можно использовать значки-символы: картонный лист - стол, маленькие кружки - блюдца, большие - тарелки, полоски - вилки, ножи и т.д.)
Ход:
Дидактическая игра «Накроем кукле стол» с использованием знаков-символов или кукольной посуды, и обязательным объяснением правил безопасности.
Чтение стихотворения:
Мы дежурные сегодня. Будем няне помогать, Аккуратно и красиво Все столы сервировать.
Мы тарелки всем поставим Вилки, ложки и ножи.
Не спеши, как класть, подумай, А потом уж разложи.
От тарелки справа нож, Ложка рядышком лежит, Нож от ложки отвернулся, На тарелочку глядит.
Ну а слева от тарелки Нужно вилку положить. Когда станем, есть второе,
Будет с вилкой нож дружить.
Запомнить правила:
Не размахивай вилкой, ножом или другим столовым прибором;
Всегда бери по одному предмету и неси аккуратно;
Накрывая столы, не торопись, не бегай, не играй, делай все спокойно;
Нож и вилку неси острием вниз;
Не поднимай высоко и не подноси к глазам вилку, нож;
Не подходи и не притрагивайся к кастрюлям и чайникам с горячей пищей;
Накрывая столы, не отвлекайся;
Не мешайте дежурным накрывать столы;
Не бегайте, когда накрывают столы.

Беседа № 14.
Тема: «Трудовая деятельность» Задачи:
учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки – ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).
Материал: «Волшебный сундучок» с предметами и инструментами Ход:
Игра с «Волшебным сундучком».
Загадать загадку о предмете.
Обсудить полезные и опасные стороны этого предмета:
Для чего он нужен?
Когда невозможно обойтись без этого предмета?
Чем он может быть опасен, и что делать, чтобы предотвратить травму или опасную ситуацию?
Как правильно им пользоваться?
Выучить пословицу: «Каждой вещи - свое место».
Подвести детей к мысли, что, если подчиняться правилам безопасности при использовании этих опасных предметов, они приносят много радости и пользы. Запомнить правила:
Соблюдай осторожность при обращении с любым из предметов (орудий) труда;
Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места;
Нельзя размахивать этими палочками, ножницами, кисточками и другими предметами;
Ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди;
Неси ножницы закрытыми, острые концы зажаты в кулаке (показ);
После работы ни один из этих предметов не оставляй без присмотра, убери на место;
Не отвлекай других, если они работают с ножницами, граблями, лопаточкой и др.;
Не толкайся, не отбирай у других;
Не бегай с опасными предметами;
Делай свою работу спокойно, не отвлекаясь!

Беседа № 15.
Тема: «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки»
Задачи:
учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада;
знать границы своего участка;
напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. Материал: Иллюстрации
Ход:
Воспитатель демонстрирует детям иллюстрации и (можно прочитать стихотворение об опасных предметах) рассказывает о должной реакции на предметы незнакомого происхождения.
Показывает пакет и спрашивает, знают ли дети, что в нем находится. Дети не знают.
- Что опасного может быть в нем? Выслушать рассуждения детей.
Проигрывание ситуаций: попросить показать нескольких детей, как бы они поступили.
Совместное рассуждение воспитателя и детей: никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты! Там может быть взрывное устройство, отравленные предметы, опасные вещи, яды. Нужно обязательно пригласить взрослого и показать!
И нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей!
Далее воспитатель проводит беседу (с использованием иллюстраций, стихов или загадок) о том, как себя вести правильно на участке д/сада, почему так, а не иначе нужно вести себя детям?
Запомнить правила:
Выходить на участок детского сада с и возвращаться с прогулки нужно спокойным шагом.
Не подходи и не трогай незнакомые пакеты и сумки.
Не толкать своих товарищей, не ставить подножки, не дерись.
Не покидать территорию своего участка без разрешения воспитателя.
Не играть с острыми предметами.
Не бегай с игрушками и не отбирай их у других.
Не разбрасывай игрушки - это нужно не только для порядка, а в целях
безопасности, так как кто-нибудь может наступить на игрушку, упасть и травмироваться.
Не кидайся песком, землей, снегом.
Не подходи к собакам и кошкам.
Не трогай грибы и ягоды и не ешь их.
Не ломай деревья, кусты.
Не махай руками на насекомых, не лови и не убивай их.
Не подходи к незнакомым людям, если даже они зовут.

Тема: «Насекомые - польза и вред» Задачи:
- дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Материал: предметные картинки с изображением насекомых; сюжетные картины с изображением среды обитания этих насекомых.
Ход:
Вопросы к детям:
Каких насекомых вы знаете?
Когда появляются насекомые?
Где они живут?
Чем они отличаются от птиц?
Что случится, если не будет насекомых?
Чем могут быть опасны насекомые?
Как себя вести при встрече с ними?
Стихотворение:
Меня ужалила пчела.
Я закричал: «Как ты могла?!» Пчела в ответ: «А ты как мог Сорвать любимый мой цветок? Ведь он мне был ужжасно нужжен:
Я берегла его на ужжин!»
Подвести детей к мысли, что в природе все взаимосвязано, а жестокое и даже небрежное отношение с ней ухудшает жизнь человека. Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать.
Запомнить правила:
Надо смазывать открытые части тела средствами (созданными специально для детей), отпугивающими насекомых
Ни в коем случае не трогайте осиное гнездо
Если около вас летит пчела, не машите руками, перейдите на другое место
Если пчела все же ужалила, то надо удалить жало, ужаленное место протереть содовым раствором.
Не ловите и не убивайте насекомых
Не стойте около муравейника.

Тема: «Осторожно: грибы и растения на участке детского сада » Задачи:
познакомить с растениями участка
научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Материал: Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Ход:
Игра «Распутай путаницу»
На столе лежат картинки, на которых нарисованы отдельные части растений, детям предлагается их соединить.
Показать детям на картинке ребенка, который лежит в больнице. Попросить обсудить, что с ним могло произойти. Подвести к мысли, что трогать и брать в рот незнакомые растения и грибы опасно.
Спросить у детей, какие растения на участке детского сада им знакомы. Показ растений из «Гербария».
Обсудить с детьми, какие части есть у растений, на что похожи, названия, прочесть стихи или загадать загадки.
Обсудить с детьми, чем может быть опасно растение или гриб. Сбор грибов - увлекательное занятие. Но бывает и так, что грибы растут не только в лесу, но и в городе, в парке и на участке детского сада. Такие грибы – опасны: грибы в городе, даже если они и съедобные, содержат много нитратов, поглощают выхлопные газы,
радиацию.
Рассказ воспитателя: У некоторых детей есть привычка - покусывать или жевать любую травинку. Это очень вредная привычка. Дети должны запомнить, что стебли, листья, цветы и ягоды многих растений ядовиты и могут нанести непоправимый вред здоровью
Запомнить правила:
Лучшее средство защиты от ядовитых растений - не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: это может вызвать ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.
Встретив гриб на участке детского сада - не трогайте его, а покажите воспитателю.
Если вы все-таки потрогали растение или гриб, обязательно нужно вымыть руки с мылом.

Беседа № 18.
Тема: «Как вести себя во время проведения подвижных игр?» Задачи:
учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться к мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми;
учить согласовывать свои действия с действиями партнера.
Ход:
Проблемная ситуация: «Испорченная игра» (можно, использовать сюжетную картину).
Вопросы к детям:
Почему у ребят не получилась игра?
Что им можно посоветовать?
Что нужно делать, чтобы научиться играть без ссор, обид и травм?
Как вы думаете, если говорить всем вместе, перебивая друг друга, можно о чем-то договориться?
А вам нравится, когда в игре кто-то один командует, не слушая мнения других детей? Нет? Почему?
Запомнить правила:
Говорите по очереди, не перебивая друг друга
Когда скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?», «А как вы думаете?»
Считайся с мнением друзей
Делись игрушками, не жадничай
Надо уступать друг другу, не проявлять упрямства, гордости
Никогда не толкайся и не наталкивайся на других во время игры. Смотри под ноги, будь осторожен.
Беседа № 19.
Тема «Мы любим праздники в детском саду» Задачи:
познакомить детей с правилами поведения во время проведения праздников на улице;
формировать навыки безопасного поведения;
воспитывать взаимоуважение, добрые чувства.
Материал: картинки или фотографии с изображением праздников в детском саду, с участием детей.
Ход:
1.Дидактическое упражнение «Назови праздник» (с мячом). 2.Рассматривание картин. Беседа по ним. Вопросы к детям:
Что дети делают? Где они находятся?
За что мы любим праздники?
Какие праздники мы проводим в музыкальном зале? Спортивном зале?
А какие праздники мы проводим на улице?
Как дети себя ведут на празднике?
А как еще можно и нужно себя вести?
Запомнить правила:
Нельзя шуметь и разговаривать друг с другом, иначе не услышим речь героев (артистов;
Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу;
Не загораживать обзор другим детям;
Не выскакивать вперед без приглашения;
Не хватать и не дергать героев за одежду;
Не наталкиваться друг на друга при беге;
Строго выполнять все правила на спортивных соревнованиях

Тема «Как себя вести в группе» Задачи:
воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной).
развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
Материал: сюжетная картина Ход:
Обсудить ситуации:
пока ребенок «бежит» в группе (а не идет) - ударяется об угол стола;
ребенок спотыкается об брошенную игрушку;
ребенок захотел достать со шкафа предмет, залез на стул и упал;
ребенок чуть не залез на окно, увидев там собачку (игрушку);
ребенок сидит и раскачивается.
Рассматривание сюжетной картины, где все дети заняты своим делом, никто не шумит, не бегает, не толкается, в группе порядок и т.д.
Беседа по ней. Также рассказать (обсудить) детям о правилах поведения в спальне и приемной комнате.
Привести детей к мысли, что НАДО подчиняться правилам безопасности, т.к. это нужно для сохранения жизни и здоровья - своего и других людей!
Запомнить правила:
Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба. Порядок в группе не только для чистоты, но и для безопасности
Нельзя залезать на подоконник, стол и шкафы. Если не можешь достать, попроси воспитателя
Очень опасно бегать по группе, спальне и приемной: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребенком можно получить сильный ушиб
Не бери мелкие игрушки в рот - ты можешь нечаянно проглотить их и подавиться
Раскачиваться на стуле нельзя - потеряв равновесие, можно упасть и удариться
Во время игр с водой следи, чтобы вода не попала на пол. Мокрый пол очень скользкий, поэтому опасен для тебя
Во время приема пищи не разговаривай, тщательно пережевывай пищу
Обувь всегда должна быть застегнутой и удобной, без длинных шнурков.

Тема: «Передвигаемся по детскому саду» Задачи:
научить детей правилам безопасного передвижения по детскому саду;
воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в помещении детского сада.
Материал: карта-схема детского сада; фотографии (иллюстрации,
видеофрагменты): дети идут по коридору; поднимаются по лестнице (спускаются); просмотр театральных представлений в музыкальном зале; заходят в спортивный зал, и т.д.
Ход:
Вопросы к детям:
Какие помещения есть в детском саду? (Музыкальный зал, спортивный зал, медицинский кабинет и др.)
Как нужно себя вести, когда мы передвигаемся по детскому саду?
Рассматривание и обсуждение фотографий (иллюстраций, видеофрагментов) – разные ситуации: ребенок толкается, спорит, не хочет стоять с кем-то или сзади, дергает за косичку девочек, ущипнет, наступает на ноги, балуется, говорит громко, машет руками, пинается, в театре вскакивает и кричит, не здоровается со взрослыми
в коридоре, на лестнице не держится за перила).
Воспитатель показывает детям карту-схему помещений детского сада, объясняет, где что находится.
Запомнить правила:
Спускаясь по лестнице, идти нужно друг за другом, спокойным шагом, не толкаясь, держаться за перила
Двигаться по коридорам надо спокойно
Осторожно переходи пересечения коридоров, потому что ты не видишь, кто может идти тебе навстречу
При движении по коридорам всегда смотри вперед, чтобы не натолкнуться на выступы в стенах или на взрослых, например помощников воспитателя, спешащих с кастрюлями на кухню и обратно
Коридоры и лестница - не место для игр и баловства
Не открывай двери ногой, также не открывай их резко, т.к. с той стороны двери может находиться человек, и ты его поранишь.


title: Разработка внеклассного мероприятия "Путешествие в мир сказок"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа с. Новосельское
Аркадакского  района Саратовской области

Разработка внеклассного мероприятия
по физической культуре
для младших школьников
"Путешествие в мир сказок»

                                      Подготовил:
                                                                               учитель физической культуры
                                                             МБОУ- СОШ с.Новосельское
                                                                      Мусатов Сергей Викторович

                                                     2019год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тема: "Путешествие в мир сказок".
Участники мероприятия: - младшие школьники, ученики 2-4 класса; - количество участников в команде – 8 человек (4 мальчика, 4 девочки); - болельщики со стороны команд.
Цель занятия– сохранение здоровья учащихся, и в том числе через повышение двигательной активности учащихся и развитие мотивации к занятиям физической культурой.
Задачи занятия:
1. Учить выполнять физические упражнения в команде.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3. Повышение двигательной активности учащихся.
4. Развитие физических, нравственных качеств учащихся.
5. Развитие творческой деятельности учащихся.
6. Развитие интеллектуальной деятельности, через интеграцию.
Оборудование: гимнастические скамейки ,баскетбольные мячи, теннисные мячи и шарики, декорации с изображением дома, замка, леса, стойки, савки, обручи, стул, флаг, платочки для девочек, шапки для мальчиков, тарелки, крупа, сапоги, санки, игрушки зайцы.
Форма организации урока: соревнование.
Методы обучения: частично - поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Формы деятельности: индивидуальная работа, групповая работа, поточная работа.

Ожидаемые результаты
1.Научатся взаимодействовать со сверстниками в совместных действиях команды.
2.Овладеют способностью оценивать свои достижения, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.
3.Овладеют способностью понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Ход мероприятия
Построение участников соревнований, сдача рапорта, поднятие флага.
Построение команд в колонны к началу соревнований.
«Сказочные эстафеты», во время подведения итогов показательные выступления спортсменов.
Определение и награждение победителей.
Под маршевую музыку в колонне по одному участвующие команды выходят на парад. Выстраиваются в шеренгу. После рапорта поднимается флаг соревнования. На нем слова «В гостях у сказки ». По сигналу ведущего команды выстраиваются в колонны.
Ведущий: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам. А вы много знаете сказок? Давайте посоревнуемся, чья команда больше всех их назовет? (команды поочередно называют сказки). Молодцы! Много сказок вы знаете!
   А теперь начнем наши соревнования. Я коротко расскажу сюжет сказки, и каждую из них вы должны отгадать, обыграть в соревнованиях, эстафетах. Таким образом, вы станете участниками сказок. Прежде всего, я представлю вас нашим зрителям. В соревнованиях принимают участие команды  (команды представляют эмблему, девиз). Итак, мы начинаем! Команды готовы!
Первая сказка «Колобок»
«Скучно стало колобку на окне лежать, он взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на травку, с травки на дорожку — и дальше по дорожке».
Эстафета №1. Команды выстраиваются во встречные колонны. По сигналу игрок начинает катить мяч своему партнеру «змейкой» вокруг стоек, передав мяч, сам становится в конец колонны. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не поменяются местами.
Ведущий. А, сейчас давайте вспомним следующую сказку.
Сказка “Репка”.
«Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку тянут, потянут - вытянули репку. Обрадовались и побежали с репкой до дома».
 Эстафета №2. Перестроение в пары. Мальчик держит мешок с мячом, девочка - за руку мальчика. Мальчики в шапках, девочки в платочках. Бег в парах с мячом до стойки с изображение дома и обратно,  передача мешка с мячом следующей паре.
Ведущий: Бабки и дедки, давайте развяжем мешок и выкатим репку на баскетбольную площадку, а она покажет нам, как играют в баскетбол (выступления баскетболистов).
Ведущий: Внимание, ребята! Продолжим.
Сказка “Теремок”.
«Стоит в поле теремок - теремок, он не низок, не высок. Кто в теремочке живет? Кто в не высоком живет? Мышка - норушка. Скучно мышке одной жить. Решила она друзей позвать. Вышла мышка из терема, берет за руку друга и в теремок к себе приглашает. Так она всех друзей к себе и привела. Стали жить - поживать и добра наживать».
Для игры, вам ребята нужно выбрать самую быструю и ловкую мышку.
 Эстафета №3. Перед колонной стойка с изображением теремка и обруч, в обруче мышка. По команде “Внимание, марш!” она выбегает из обруча, берет одного игрока из своей команды за руку и вместе с ним бежит в обруч. Игрок остается в обруче, а мышка отправляется за следующим игроком. Итак, все игроки из колонны должны по очереди перебежать в обруч с мышкой.
Ведущий: Ну что, устали? Предлагаю посмотреть показательные выступления танцевальной группы.
Ведущий: Красиво выступали танцоры. Давайте вспомним сказку о самой трудолюбивой, доброй и красивой девочке - Золушке.
Сказка «Золушка»
«Сестры не могли нарадоваться. В день бала они ни на шаг не отходили от зеркала, примеряя наряды. Наконец вечером, разряженные и расфуфыренные, они уселись в карету и поехали во дворец. Но перед отъездом мачеха строго сказала Золушке: « И не думай, что ты будешь бездельничать, пока нас не будет дома. Я найду для тебя работу». Она огляделась по сторонам. На столе, около большой тыквы, стояли две тарелки: одна с фасолью, другая с горохом. Мачеха высыпала фасоль в тарелку с горохом и перемешала. « А вот тебе и занятие на всю ночь: отдели фасоль от гороха». Поможем Золушке попасть на бал?
Эстафета №4. Перед каждой командой ставится стул. На стульях 2 тарелки, в одной из них смешаны фасоль и горох, другая пустая. Игроки команд поочередно должны выбрать горох и положить его в пустую тарелку.
Музыкальная пауза выполнение общего танца «Утята» с Золушкой  (заранее подготовленная девочка).
Ведущий: А теперь друзья вперед, вас новая сказка ждет. Сейчас, ребята мы отправимся в царство Снежной королевы, в котором нет солнца, травы, воды, а только снег и лед. У неё находится в плену мальчик Кай, которого нужно спасти. А отправимся мы туда на санках. (Выбирается из каждой команды  игрок на роль мальчика  Кая.  он  находится в замке).
Эстафета №5. Один игрок садится в сани, а другой везет его до конечной остановки (стойка с изображением замка) и затем возвращается назад за следующим игроком. И так пока все игроки не окажутся в замке. Когда последний игрок попадет в замок, все игроки берутся за руки и мальчик Кай и возвращаются бегом на стартовую линию.
Ведущий: Ребята, молодцы вы спасли Кая. Пришло время показать свою ловкость, находчивость нашим капитанам.
Конкурс капитанов. Собрать с пола теннисные шарики совочком, не помогая второй рукой. Кто соберет больше за 30 секунд.
Ведущий. Отгадайте, следующую сказку?
Сказка «Кот в сапогах»
«Не печальтесь, хозяин. Дайте-ка мне мешок да закажите пару сапог, чтобы было легче бродить по кустарникам, и вы сами увидите, что вас не так уж обидели, как это вам сейчас кажется».
Конечно, вы правы это кот в сапогах. И мы сейчас выступим в роли кота.
 Эстафета №6. Игроки каждой команды надевают сапоги, добегают до стойки с изображением леса берут «зайца», и возвращаются назад, передают эстафету следующему игроку. Итак, до последнего игрока.
 Ведущий. А сейчас предлагаю поиграть нашим болельщикам.
Игра с болельщиками Я называю животных, если длинный хвост - то хлопаете в ладоши, короткий – прыгаете на месте.
Животные: белка,  заяц,  конь, волк, хомяк, бобр, барсук, рысь, кролик, песец, пантера, лиса, лев, медведь, слон, козел, лось, свинья ...
Ведущий. Продолжим. Отгадайте следующую сказку?
«Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Ко дню рождения подарила ей бабушка красную шапочку. С тех пор девочка всюду ходила в своей новой, нарядной красной шапочке. Соседи так про нее и говорили: - Вот Красная Шапочка идет! Как-то раз испекла мама пирожок и сказала дочке: - Сходи-ка ты, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей этот пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли она. Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке в другую деревню».

Эстафета №8. 20 маленьких теннисных мячей складываются в обруч на полу на расстоянии 15 м от команд. Возле каждой команды кладут по одному обручу, в каждом из которых располагаются по одной девочке. Девочки надевают красные шапочки. По сигналу они выбегают из обруча и устремляются к мячам и начинают переносить по одному в свой обруч. Побеждает тот, кто перенесет больше мячей.
Ведущий. На этом наше путешествие заканчивается и нам пора возвращаться домой, преодолев препятствия.
Эстафета №7. “Домой” - ходьба по гимнастической скамейке; - прыжки по «кочкам»; - добежать до стойки, обежать её; - пролезание в тоннель; - ходьба приставными шагами по канату, положенному на полу; - добежать до команды передать эстафету.
Ведущий: Хочу закончить нашу сказочную игру словами: Вот и сказочке конец.
А кто слушал - молодец!
Кто играл в них - удалец! А кто же победил? Соревновались все на славу, Победители по праву Похвал достойны и награды, И мы призы вручить им рады.
Главный судья объявляет результаты состязаний и награждает победителей. Командам построиться. Опустить флаг соревнований предоставляется капитану команды победителей. Равнение на флаг! Вслед за командой победителей все участники соревнований под спортивный марш делают круг почета.
Ведущий: На этом наше путешествие закончено. Всех зрителей и болельщиков благодарим за внимание. Будьте здоровы, до новых встреч!

Методические рекомендации
Главная цель всей моей работы – сохранение здоровья учащихся, и в том числе через повышение двигательной активности учащихся и развитие мотивации к занятиям физической культурой.
Практическая значимость методической разработки заключается в том, что применение инновационных технологий на внеурочных занятиях физической культуры, способствует развитию мотивации педагогической деятельности, через разнообразные формы и методы деятельности учащихся. Поскольку, физическая культура и спорт оказывают значительное влияние на коррекцию отклонений в поведении учащихся, развитие интеллектуальных способностей детей (памяти, мышления, восприятия, внимания, речи, мелкой моторики) и повышение физического развития. Основное средство воспитания устойчивого интереса к учению – использование таких упражнений и заданий, решение и выполнение, которых требует от младших школьников активной поисковой  деятельности.
В данной разработке предложены задания и упражнения для развития физических способностей учащихся начальных классов на внеурочных занятиях физической культуры.  Задания предложены в игровой форме, т. к. игра - наиболее доступный для ребенка путь к пониманию и освоению физической культуры, источник его духовного, личностного и физического развития. Установлено, что дети значительно лучше запоминают, движения, если они включены в игру.
Внедрение данной разработки во внеурочные занятия физической культуры поможет воспитать у ребенка потребность быть здоровым, развить свои физические качества.
В данной разработке на всех этапах занятия используются разнообразные методы и формы организации деятельности учащихся:
1. Фронтальный метод  характеризуется выполнением всем составом класса одного и того же задания независимо от форм построения учащихся.
2. Групповой метод предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий преподавателя. Разделение занимающихся на группы и определение содержания заданий осуществляются с учетом пола, уровня подготовленности и других признаков.
3. Индивидуальный метод заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно.
4. Поточный метод предполагает выполнять упражнения друг за другом.
Также применяются традиционные дидактические методы:
1.Словесные:
- пояснения и комментарии при выполнении упражнении
- команды для перестроений и построений, движений по залу.
- указания даются с использование непосредственного и опосредованного показа.
2.Наглядные - демонстрация правильного выполнения задания.
3.Практические:
  - выполнение двигательного действия; самостоятельная, индивидуальная работа.
Для проведения данного занятия отводится основное внимание применению в процессе всего занятия следующих технологий:
-здоровьесберегающая технология, цель которых, сохранения здоровья учащихся, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
-игровая технология (технологии игры в группе) занимают важное место во многих учебных дисциплинах, так как сама игровая деятельность – это особая сфера образовательного процесса. Игра в команде, групповые технологии во внеурочных занятиях физической культуры дают возможности повысить интерес к предмету, сдружить коллектив, развить стремление к  соревновательности,  способствовать воспитанию упорства, смекалки, чувства  ответственности, поощряют желание выполнять свое дело, свое поручение хорошо, лучше всех, и желание достичь успеха. Групповые технологии помогают  восстановить физические и духовные силы, рождают спортивный здоровый азарт, дух команды, дух стремления к победе, чувство гордости за удачно проведенные соревнования.
- технология личностно-ориентированного обучения - индивидуальный подход педагога к каждому учащемуся, помогающий ему в осознании себя личностью с определенными возможностями, стимулирующими  самоутверждение и самореализацию; создание условий для самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития личности в контексте обучения, здоровья, физической активности; организация учебного процесса.
Эффективность внеурочных занятий оценивается по его конечному результату. Поэтому содержание учебного материала и организация форм деятельности учеников на занятиях должны быть хорошо продуманы. Они должны способствовать успешности формирования двигательных умений и навыков, вызывать положительные эмоции, поддерживать высокую работоспособность учащихся.
Использование вышеназванных технологий позволяет решать данные задачи и добиваться высокого качества занятия.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Новосельское

Сценарий внеклассного мероприятия по физической культуре
для учащихся 9 – 11 классов

«Эстафета Здоровья»

                                              Подготовил:
                                                                               учитель физической культуры
                                                                         МБОУ- СОШ с.Новосельское
                                                                       Мусатов Сергей Викторович
.

Пояснительная записка

     Физкультурно-спортивный праздник, одна из форм активного отдыха детей и взрослых Праздник - это всегда радость, веселье. Подвижные игры, эстафеты, конкурсы, которыми насыщена программа праздника, часто сопровождаются спонтанными комичными ситуациями, вызывают искренний смех, удивление, восторг. Уже одно это обстоятельство делает праздник незаменимым средством профилактики и даже лечения различных нарушений в состоянии здоровья. При подготовке и проведении физкультурно-спортивных праздников дети получают возможность проявлять активность, инициативу, самостоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их способностей и личностных качеств. Процесс подготовки к празднику сплачивает детский коллектив, детей и взрослых (педагогов и родителей) единством цели и общими задачами. Если взрослые ведут здоровый образ жизни, регулярно вместе с детьми выполняют, хотя бы простейшие физические упражнения, это является «благодатной почвой, на которой взойдут добрые всходы» - крепкие, здоровые, любящие физкультуру дети.
   Предоставляю методическую разработку спортивного праздника под названием «Эстафета Здоровья» В празднике задействованы учащиеся старших классов и учителя. Праздник приурочен к проведению школьного акции «Спорт – альтернатива пагубным привычкам».
  Цель проведения праздника популяризация и пропаганда здорового, активного образа жизни среди взрослых и детей, вовлечение в совместную деятельность. В ходе праздника воспитывается стойкий интерес к физкультуре и спорту, к личным достижениям, развивается творческая активность, инициатива. Характерными особенностями праздника является включение в программу игр с элементами командного и личного соревнования и эстафет. Игровая деятельность, направленная на формирование готовности и умений прийти друг другу на помощь. Конкурсы и задания в сценарии праздника помогут способствовать всестороннему, гармоническому, физическому развитию (силы, выносливости), координации и волевых качеств. Важнейший итог праздника - радость от участия, победы, общения в совместной деятельности.

Разработка спортивного праздника
«Эстафета Здоровья»
Место проведения: спортивный зал школы.

Инвентарь и оборудование:
магнитофон,  баскетбольные мячи,  обручи,  большие гимнастические мячи,  волейбольные мячи, две корзины, 10 шишек,  воздушные шарики, два теннисных мяча, два теннисных шарика,  две скамейки и две новогодние шапочки.
Участники праздника: дети 9 человек, учителя 9 человек.
Цели и задачи:
популяризация и пропаганда здорового, активного образа жизни;
привлечение детей к физической культуре и спорту;
воспитание активности, инициативы, самостоятельности, чувства товарищества;
определение сильнейшей команды.

Программа спортивного праздника
1. Торжественный вход в спортивный зал команд-участниц.
2. Торжественное открытие праздника.
3. Представление жюри.
4. Спортивные соревнования (эстафеты) между командами.
5. Вручение призов и грамот командам-участницам.
6. Закрытие праздника.

1 уч. Сегодня, во Всемирный день Здоровья,
В родном селе, по традиции, для всех,
В спортивном школьном зале встретятся два поколения,
Которые таят надежду на успех.

2 уч. Традиция любима всеми эта,
Болельщиков сегодня полон зал.
Здесь вновь пройдёт «Здоровья эстафета»,
И этим я, пожалуй, всё сказал.

Ведущий: - Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике. Спорт объединяет миллионы людей независимо от их возраста и статуса.
- Здоровые, сильные, решительные и уверенные в себе люди вызывают лишь восхищение, а ведь именно спорт воспитывает в человеке эти прекрасные качества, и сегодня героями нашего праздника стали люди, для которых спорт стал неотъемлемой частью их жизни.
- Более того, сегодня в нашей школе зарождается новая традиция. Вас вновь ждёт встреча с вашими любимыми командами, командой учащихся школы и командой учащих. Итак, встречайте!
- В спортивный зал школы приглашается сборная команда учащихся старших классов «Ох уж эти детки»
(музыка, выход)
- Это спортивная гордость школы, в составе команды победители и призёры районной спартакиады, активисты и просто замечательные ребята. И если сегодня им порой не хватает опыта, то их молодость всегда с ними. Мы желаем им успеха в сегодняшних соревнованиях.
- А теперь, прошу поприветствовать самую опытную, любимую всеми болельщиками сборную команду учителей под названием «Торнадо»
(музыка, выход)
- Это необыкновенная команда. Здесь собраны творческие, инициативные, влюбленные в свое дело люди. Это гордость нашей школы. Мы благодарим сборную учителей за взаимопонимание, оптимизм и за то, что они всегда со своими учениками.
- Уважаемые учителя! Желаем вам удачных стартов и победных финишей. Пусть ваша классная копилка пополнится наградами высшего достоинства.
(команды выстраиваются в две колонны)

- Итак, любое соревнование начинается с представления команд. И сейчас мы объявляем первый конкурс «Визитная карточка». Я не сомневаюсь, что визитные карточки наших команд – это их обаяние, остроумие, способности и талант, трудолюбие и, бесспорно, умение подать себя. Так посмотрим, кому это удастся лучше всех.
(Представление команд)
- С командами мы познакомились, а я хочу представить вам нашу судейскую команду. Боюсь, что судьям сегодня придётся нелегко, ведь команда учителей намерена в очередной раз доказать всем, что есть ещё порох в их пороховницах, а команда учащихся попытается убедить всех в том, что они и сами уже почти с усами. Так вот рассудить их в этом споре предстоит главному судье наших соревнований учителю ОБЖ Петрунину С.Н.
- А помогать ему будут, в столь нелёгком деле, организатор по внеклассной работе Пискарёва В.А. и учитель химии и биологии Приезжева Т.В.
- Итак, мы начинаем «Эстафету Здоровья». Да, кстати, я надеюсь, команда учителей сделала разминку, прежде чем решила вспомнить молодость.
Итак, начнём.
Эстафета №1. Первой я хочу предложить вам «Королевскую эстафету», ведь ни для кого не секрет, что лёгкая атлетика является королевой спорта, вот с неё и начнём. Ваша задача оббежать вокруг стойки и передать эстафету следующему игроку.
Эстафета №2. Следующая эстафета называется «Передал – садись!»
Капитан команды стоит напротив своей команды и по команде бросает мяч стоящему впереди колонны игроку. Тот принимает мяч, возвращает его обратно и приседает и т. д. После того, как последний возвратил мяч капитану вся команда встаёт.
Эстафета №3. Как известно составляющими ЗОЖ являются двигательная активность, чем является физический труд на свежем воздухе и здоровое питание, которое даёт нам собранный с наших грядок урожай. Поэтому следующая эстафета так и называется «Сбор урожая». Капитан команды с корзиной в руках добегает до стойки и раскладывает содержимое корзины в кольца (сажает), а следующий игрок, получив пустую корзинку, спешит всё собрать и т.д.
(слово жюри)
- Я думаю, ребята, что такой результат – достойный пример для подражания.
Мы продолжаем наши соревнования.
Эстафета №4. «Передача по цепочке». Перед командой, в обруче, располагаются различные мячи (от баскетбольного до теннисного шарика), которые команда должна, как можно быстрее  передать по цепочке и сложить в конце  колонны.
- И вновь команда учителей справилась с заданием быстрее, а, впрочем, и не удивительно, ведь только здоровый и творческий учитель может воспитать здорового и творческого ученика, который, непременно, сможет добиться многого в жизни. А я уверен, они у нас именно такие.
Эстафета №5. Команда выполняет баскетбольное ведение вокруг стойки и, вернувшись в конец строя, передаёт мяч следующему игроку, стоящему впереди, прокатив его по полу между ног участников команды.

Эстафета №6. Передача мяча над головой сидя на скамье. (Последний, получив мяч, возглавляет команду и вновь передаёт мяч)
Эстафета №7. «За двумя зайцами». Капитан команды катит два мяча, огибая стойки, и передаёт их следующему игроку для продолжения эстафеты.
(слово жюри)
- Замечательно, наконец, команда учащихся собралась с силами и практически сравняла счёт, чему так рады их болельщики. Ну а мы продолжаем.
Эстафета №8. Игрок команды должен добежать до гимнастической скамейки, перепрыгнуть через неё, сесть, повернуться на 360 градусов, добежать до следующей скамейки, выполнить тоже задание и обогнув стойку вернуться назад и передать эстафету следующему.
Эстафета №9. Сидя на больших  мячах-хопах  пропрыгать дистанцию и передать их следующему.
Эстафета №10. «Новогодняя» Капитан команды в шапочке Деда мороза должен оббежать вокруг стойки, вернуться, взять за руку второго игрока, добежать с ним до стойки, передать ему шапочку и остаться стоять у стойки, а второй игрок, надев шапочку, возвращается за третьим и. д., пока вся команда не переправится на другую сторону.
(слово жюри для подведения итогов)
Заключительное слово.
Награждение.
Выход из зала (под музыку и аплодисменты зрителей).

Список использованной литературы
В.В.Кузин, С.А.Полиевский и др. 500 игр и эстафет. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – П 99 304 с., ил. – (Спорт в рисунках)

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://worldofchildren.ru/vospitatelyam-uchitelyam-pedagogam/igryi-na-svejem-vozduhe/2109-estafety-s-myachom.html
2. Песня «Давай, Россия, давай, давай!»


title: Презентация "Работа с документами, содержащими конфиденциальную информацию"

extracted_text:
ГБПОУ города Москвы «Спортивно-педагогический колледж» Департамента спорта и туризма города Москвы

Презентация

«Работа с документами, содержащими конфиденциальную информацию»

Выполнил:
преподаватель информатики
Макеева Е.С.

Москва 2017

Содержание
Введение
Виды конфиденциальных документов
Общие понятия информационных ресурсов
Перечень конфиденциальных сведений
Перечень документов архива, содержащих  конфиденциальную информацию
Организация работы с конфиденциальными документами
Понятие  системы защиты информации
Элементы системы защиты информации
Объекты угроз конфиденциальной информации архива
Угрозы конфиденциальной информации
Заключение
Список литературы

		Тема организации работы с конфиденциальными документами актуальна на данный период времени, т.к. в достаточно бурном развитии экономики России и в условиях ужесточения конкурентной борьбы на рынке, всё чаще организации подвергаются различным видам коммерческих шпионажей, в том числе и промышленному. Утечка коммерческих секретов может привести к снижению доходов предприятия или к его банкротству.
		Обеспечение информационной безопасностью учреждения становится все сложнее, так как распространение получил процесс внедрения информационных технологий в управление. В свою очередь, информационная информация безопасность предполагает поддержание в актуальном состоянии информационных ресурсов учреждения.

Введение

Виды конфиденциальных документов

Общие понятия Информационных ресурсов
Персональные – сведения о фактах, событиях и обстоятельствах частной жизни гражданина, позволяющие идентифицировать его личность, за исключением сведений, подлежащих распространению в СМИ в установленном порядке.
Профессиональная тайна -  сведения, связанные с профессиональной деятельностью, доступ к которым ограничен законами.
Коммерческая тайна – сведения, связанные с коммерческой деятельностью,  доступ к которым ограничен законами.
Производственна тайна – сведения о сущности изобретения полезной модели или промышленного образца до официальной публикации информации о них.
Служебная тайна – служебные сведения, доступ к которым ограничен органами государственной власти.
Судебно-следственная информация – сведения, составляющие тайну следственной власти.

  Перечень конфиденциальных сведений

Организация работы с конфиденциальными документами

Конфиденциальные документы подлежат обязательной регистрации в подразделении делопроизводства службы безопасности (в Первом отделе) или в общем делопроизводстве производственного подразделения уполномоченного службой безопасности.
Учет конфиденциальных документов ведется в журналах или карточках отдельного учета другой служебной службы  несекретной информации.
Размножение конфиденциальных документов и в типографиях и других множительных участках производится с разрешения и под контролем специально назначенных сотрудников службы безопасности по заказам, подписанным руководителем предприятия.
Снятие рукописных, машинописных, микро – и фотокопий, электрографических и  др. копий, а также производство выписок из конфиденциальных документов производится по разрешению руководителя предприятия и подразделения

Система защиты информации (СЗИ) – рациональная совокупность направлений, методов, средств и мероприятий, снижающих уязвимость информации и препятствующих несанкционированно доступу к информации, ее разглашению или утечке.

	ГОСТ Р50922-96 «Защита информации. Основные термины и определения» закрепляет понятие СЗИ как совокупность органов и/или исполнителей, используемых ими техники информации, а также объекты защиты, организованные и функционирующие по правилам, установленным соответствующими правовыми, организационно-распорядительными и нормативными документами по защите информации.

Понятие и элементы системы защиты информации

Правовой элемент  - это специальные законы, другие нормативные акты, правила.  Обеспечивающие защиту информации на правовой основе;
Организационный элемент  - включает регламентацию производственной деятельности и взаимоотношений исполнителей на нормативной основе;
Инженерно-технический элемент – это использование различных средств, препятствующих нанесению ущерба защищаемой информации;
Программно-аппаратный и криптографический элемент.
Элементы СЗИ

		Под объектом защиты надо понимать комплекс        физических, аппаратных,   программных и документальных средств, предназначенных для сбора, передачи, обработки и хранения информации. Исходя из функций организации, можно установить какая информация создается, обрабатывается, хранится в процессе ее деятельности.
Объекты угроз
конфиденциальной
Информации архива

Для эффективного построения СЗИ применятся комплексный подход, поэтому необходимо учитывать вероятность возникновения угроз, цели злоумышленников по отношению к ценной информации определить ценность самой информации. Нельзя забывать и о благонадежности персонала. Человеческий фактор всегда присутствует и является одним из главных. В этой связи должны проводиться беседы с персоналом на предмет важности защиты информации, организовываться специальные мероприятия, каждый сотрудник должен знать ответственность за нарушение действующего законодательства локальных нормативных актов в области защиты конфиденциальной информации.

Заключение

Список литературы
Корнеев И.К., Степанов Е.А. «Информационная безопасность и защита информации»,  М.:ИНФОРА-М, 2001.- 299 с;
Ярочкин В.И. «Информационная безопасность», 3-е изд.-М.: Академический Проект: Трикста.-2005.-544 с.
Степанов Е.А. «Организация доступа персонала к конфиденциальным документам», Секретарское дело. 1998. № 2;
Сукач А.Н «Организационные мероприятия по защите информации», Отдел кадров.- 2006.-№ 3.-С.12.


Презентация "Я - юный исследователь"


title: Презентация "Северная Европа" 7 класс

extracted_text:
Северная Европа
Тестовый контроль
1. К странам Северной Европы относятся:
	а) Исландия, б)Великобритания, в)Швеция,
	г) Ирландия, д) Дания, е) Бельгия.
2. Наиболее характерная черта стран:
	а) незамерзающие моря, б) приморское положение, в) равнинный рельеф, г) горный рельеф
3. Фьорды – это:
	а) узкие, извилистые морские заливы,
	б) заливы Балтийского моря, омывающие Финляндию,
	в) незамерзающие заливы,
	Г) замерзающие озера.

4. Вулканы и гейзеры характерны для:
	а) Финляндии,  б) Норвегии,  в) Швеции,
	г) Исландии,  д) Дании.
5. Фенноскандия – это:
	а) Финляндия, Дания, Норвегия
	б) Финляндия, Швеция, Норвегия
	в) Финляндия, Швеция, Исландия
	Г) Финляндия, Дания, Исландия
6. Моренный рельеф – это:
	а) холмисто-грядовый рельеф
	б) равнинно-болотистый рельеф
	в) созданный древним ледником
	Г) созданный современным оледенением

7. Для климата Северной Европы характерны:                                                           а) холодная, влажная зима и тёплое лето
	б) мягкая, влажная зима и прохладное лето                                                                        в) мягкая, влажная зима и тёплое лето
	г) холодная, влажная зима и прохладное лето
8. Северная Европа:
	а) редко заселена, б) густо заселена,
	в) самая высокая плотность населения в Европе
	г) самая низкая плотность населения в Европе
9. Родина известных полярных исследователей Р.Амундсена, Ф.Нансена, тура Хейердала:                                                   а)Норвегия б) Швеция в)Финляндия

10. Нефть в Северном море добывает:
	а) Финляндия, б) Швеция, в) Норвегия, г) Дания
11.  Наиболее богаты лесом:
	а) Финляндия, б) Швеция, в) Норвегия, г) Дания
12. Сельское население занимается преимущественно:
	а) рыболовством
	б) разведением домашнего скота
	в) выращиванием пшеницы
	г) выращиванием тропических растений

1авд
2б
3а
4г
5б
6в
7б
8а
9а
10в
11аб
12б


title: Тестовые задания "Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Тестовые задания по МДК 02.06  «Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»

1 вариант
Определите вид деятельности: взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата – это…
А.  игра
Б. труд
В. общение.
О чем идет речь: организация совместной деятельности, формирование и развитие межличностных отношений, познание людьми друг друга – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.
 Определите, к какой категории относятся следующие мотивы общения: возникают в процессе удовлетворения потребности в новых впечатлениях, в познании нового, взрослый выступает как источник информации:
А. деловые
Б. познавательные
В. личностные.
Определите, к какой категории относятся следующие средства общения: взгляды, улыбки, гримасы, различное выражение лица
А. речевые
Б. экспрессивно-мимические
В. предметно-действенные.
5.Определите уровень развития общения ребенка со взрослым по характеристикам поведения ребенка: предпочитает только играть со взрослым, волнует только, какие игрушки разрешит взять воспитатель, какую игру предложит; избегает любого разговора на познавательные и личностные темы:
А. ситуативно-личностное
Б. внеситуативно- познавательное
В. ситуативно-деловое.
6. Определите форму общения дошкольников со сверстниками: общение целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнера, не связано с их предметными действиями. Основные средства общения – экспрессивно-выразительные движения.
 А. эмоционально-практическое
Б. ситуативно-деловое.

7. «Устный дневник» - это:
А. фиксация взрослым темпов развития ребенка
Б. беседа о событиях из жизни детей.
8. О чем идет речь: деятельность общения на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности ее свойств – это:
А. форма общения
Б. продукты общения
В. функции общения.
9. О чем идет речь: экспрессивно-мимические, предметно-действенные, речевые – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.
10. Что называют «школой произвольного поведения»:
А. труд,
Б. ролевую игру,
В. соревнование?
11. Назовите 4 методики, с помощью которых можно определить социометрический статус ребенка в коллективе сверстников_______________________________________________________

2 вариант
1. О чем идет речь: образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге общения, – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.
2.	О чем идет речь: операции, с помощью которых осуществляются действия общения – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.
3.	Определите, к какой категории относятся следующие мотивы общения: выражаются в способности к сотрудничеству в игре, в общей деятельности, взрослый выступает как партнер:
А. деловые
Б. познавательные
В. личностные.
4.	Определите, к какой категории относятся следующие средства общения: позы, жесты, действия с игрушками:
А. речевые
Б. экспрессивно-мимические
В. предметно-действенные.
5. Определите уровень развития общения ребенка со взрослым по характеристикам поведения ребенка: проявляет интерес к личностным проблемам, человеческим отношениям, любит разговаривать о том, ка надо себя вести, стремиться действовать по правилам:
А. внеситуативно-личностное
Б. ситуативно-личностное
В. ситуативно-деловое.
6. Определите форму общения дошкольников со сверстниками: складывается примерно к четырем годам и до шестилетнего возраста, наряду с потребностью в сотрудничестве отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника, появляется конкурентное, соревновательное начало, среди средств общения начинают преобладать речевые.
А. эмоционально-практическое
Б. ситуативно-деловое.
7. Психологическая сущность потребности в общении состоит в:
 А. потребности в безопасности,
Б. потребности во впечатлениях,
В. в стремлении к познанию самого себя и других.
8. «Госпитализм» - это:
А. длительное  нахождение в больнице маленьких детей по болезни,
Б. внесемейное воспитание, оставшихся без родителей маленьких детей.
9. Умение управлять своими поступками, стремлениями, настроением называется:
А. произвольным поведением
Б. непроизвольным поведением.
10. Расставьте формы общения дошкольников со сверстниками в порядке их возникновения:
А. Ситуативно-деловая,
Б. внеситуативно-деловая,
В.эмоционально-практическое.
11. Назовите возможные варианты социометрического статуса ребенка в коллективе сверстников______________________________________

Ключ к тестовым задания по МДК 02.06
«Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста»

1 вариант
Определите вид деятельности: взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата – это…
А.  игра
Б. труд
В. общение.

О чем идет речь: организация совместной деятельности, формирование и развитие межличностных отношений, познание людьми друг друга – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.

 Определите, к какой категории относятся следующие мотивы общения:
- возникают в процессе удовлетворения потребности в новых впечатлениях, в познании нового, взрослый выступает как источник информации;
А. деловые
Б. познавательные
В. личностные.

Определите, к какой категории относятся следующие средства общения:
- взгляды, улыбки, гримасы, различное выражение лица
А. речевые
Б. экспрессивно-мимические
В. предметно-действенные.

5.Определите уровень развития общения ребенка со взрослым по характеристикам поведения ребенка:
- предпочитает только играть со взрослым, волнует только, какие игрушки разрешит взять воспитатель, какую игру предложит; избегает любого разговора на познавательные и личностные темы:
А. ситуативно-личностное
Б. внеситуативно- познавательное
В. ситуативно-деловое.

6. Определите форму общения дошкольников со сверстниками:
- общение целиком зависит от конкретной обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнера, не связано с их предметными действиями. Основные средства общения – экспрессивно-выразительные движения.
А. эмоционально-практическое
Б. ситуативно-деловое.

7. «Устный дневник» - это:
А. фиксация взрослым темпов развития ребенка
Б. беседа о событиях из жизни детей.

8. О чем идет речь: деятельность общения на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности ее свойств – это:
А. форма общения
Б. продукты общения
В. функции общения.

9. О чем идет речь: экспрессивно-мимические, предметно-действенные, речевые – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.

10. Что называют «школой произвольного поведения»:
А. труд,
Б. ролевую игру,
В. соревнование?

11. Назовите 4 методики, с помощью которых можно определить социометрический статус ребенка в коллективе сверстников
«Репка», «День рождения», «Два домика», «Капитан корабля», «Полет на луну», «Пьедестал», «Радости и огорчения» и др.

2 вариант
1. О чем идет речь: образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге общения, – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.

2.	О чем идет речь: операции, с помощью которых осуществляются действия общения – это:
А. средства общения
Б. продукты общения
В. функции общения.

3.	Определите, к какой категории относятся следующие мотивы общения:
- выражаются в способности к сотрудничеству в игре, в общей деятельности, взрослый выступает как партнер:
А. деловые
Б. познавательные
В. личностные.

4.	Определите, к какой категории относятся следующие средства общения: позы, жесты, действия с игрушками:
А. речевые
Б. экспрессивно-мимические
В. предметно-действенные.

5. Определите уровень развития общения ребенка со взрослым по характеристикам поведения ребенка: проявляет интерес к личностным проблемам, человеческим отношениям, любит разговаривать о том, ка надо себя вести, стремиться действовать по правилам:
А. внеситуативно-личностное
Б. ситуативно-личностное
В. ситуативно-деловое.

6. Определите форму общения дошкольников со сверстниками: складывается примерно к четырем годам и до шестилетнего возраста, наряду с потребностью в сотрудничестве отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника, появляется конкурентное, соревновательное начало, среди средств общения начинают преобладать речевые.
А. эмоционально-практическое
Б. ситуативно-деловое.

7. Психологическая сущность потребности в общении состоит в:
А. потребности в безопасности,
Б. потребности во впечатлениях,
В. в стремлении к познанию самого себя и других.

8. «Госпитализм» - это:
А. длительное  нахождение в больнице маленьких детей по болезни,
Б. внесемейное воспитание, оставшихся без родителей маленьких детей.

9. Умение управлять своими поступками, стремлениями, настроением называется:
А. произвольным поведением
Б. непроизвольным поведением.

10. Расставьте формы общения дошкольников со сверстниками в порядке их возникновения:
2. А. ситуативно-деловая,
 3. Б. внеситуативно-деловая,
1. В.эмоционально-практическое.
11. Назовите возможные варианты социометрического статуса ребенка в коллективе сверстников
«Звезды», популярные; предпочитаемые, игнорируемые, отвергаемые


title: Презентация "«Вновь я посетил...» Анализ стихотворения А.С. Пушкина"

extracted_text:
«Вновь я посетил…»
Анализ стихотворения А.С.Пушкина

...Вновь я посетилТот уголок земли, где я провелИзгнанником два года незаметных.Уж десять лет ушло с тех пор — и многоПеременилось в жизни для меня,И сам, покорный общему закону,Переменился я — но здесь опятьМинувшее меня объемлет живо,И, кажется, вечор еще бродилЯ в этих рощах.         Вот опальный домик,Где жил я с бедной нянею моей.Уже старушки нет — уж за стеноюНе слышу я шагов ее тяжелых,Ни кропотливого ее дозора.Вот холм лесистый, над которым частоЯ сиживал недвижим — и гляделНа озеро, воспоминая с грустьюИные берега, иные волны...Меж нив златых и пажитей зеленыхОно, синея, стелется широко;Через его неведомые водыПлывет рыбак и тянет за собойУбогий невод. По брегам отлогимРассеяны деревни — там за нимиСкривилась мельница, насилу крыльяВорочая при ветре...

 На границеВладений дедовских, на месте том,Где в гору подымается дорога,Изрытая дождями, три сосныСтоят — одна поодаль, две другиеДруг к дружке близко, — здесь, когда их мимоЯ проезжал верхом при свете лунном,Знакомым шумом шорох их вершинМеня приветствовал. По той дорогеТеперь поехал я и пред собоюУвидел их опять. Они всё те же,Все тот же их, знакомый уху шорох —Но около корней их устарелых(Где некогда все было пусто, голо)Теперь младая роща разрослась,Зеленая семья; кусты теснятсяПод сенью их как дети. А вдалиСтоит один угрюмый их товарищ,Как старый холостяк, и вкруг негоПо-прежнему все пусто.
    Здравствуй, племяМладое, незнакомое! не яУвижу твой могучий поздний возраст,Когда перерастешь моих знакомцевИ старую главу их заслонишьОт глаз прохожего. Но пусть мой внукУслышит ваш приветный шум, когда,С приятельской беседы возвращаясь,Веселых и приятных мыслей полон,Пройдет он мимо вас во мраке ночиИ обо мне вспомянет.

«...Вновь я посетил...». Написано 26 сентября 1835 г. в Михайловском, куда Пушкин приехал после восьмилетнего перерыва (если не считать четырехдневного пребывания в Михайловском в мае 1835 г.).
Стихотворение ,в котором Пушкин подводит итог своим раздумьям о жизни и смерти, о настоящем, прошедшем и будущем.
Рассмотрим первую часть:
«...Вновь я посетилТот уголок земли, где я провелИзгнанником два года незаметных.

 И сам, покорный Переменился я — но здесь опятьМинувшее меня объемлет живо,
Уж десять лет ушло с тех пор — и многоПеременилось в жизни для меня,
общему закону,
И, кажется, вечор еще бродилЯ в этих рощах».
Рассмотрим вторую часть:

                             — уж за стеноюНе слышу я шагов ее тяжелых,Ни кропотливого ее дозора».
«Вот опальный домик,
Где жил я с бедной нянею моей.
Уже старушки нет
Рассмотрим 3 часть:
Через его неведомые водыПлывет рыбак и тянет за собойУбогий невод. По брегам отлогимРассеяны деревни — там за нимиСкривилась мельница, насилу крыльяВорочая при ветре...
«Вот холм лесистый, над которым частоЯ сиживал недвижим — и гляделНа озеро, воспоминая с грустьюИные берега, иные волны...
Меж нив златых и пажитей зеленыхОно, синея, стелется широко;

На границеВладений дедовских, на месте том,Где в гору подымается дорога,Изрытая дождями,

Я проезжал верхом при свете лунном,Знакомым шумом шорох их вершинМеня приветствовал. По той дорогеТеперь поехал я и пред собою
Но около корней их устарелых(Где некогда все было пусто, голо)Теперь младая роща разрослась,Зеленая семья; кусты теснятсяПод сенью их как дети. А вдалиСтоит один угрюмый их товарищ,Как старый холостяк, и вкруг негоПо-прежнему все пусто.
Увидел их опять. Они всё те же,Все тот же их, знакомый уху шорох —
Здравствуй, племяМладое, незнакомое! …
                                три сосныСтоят — одна поодаль, две другиеДруг к дружке близко, — здесь, когда их мимо
Размер стихотворения- Пятистопный Ямб

Средства выразительности
Метафоры:
«опальный домик».
Сравнение:
«Угрюмый их товарищ, как старый холостяк.»
Эпитеты:
«Нивы златые»
Олицетворение:
«Минувшее меня объемлет живо.»

 Разговорная лексика:
Вечор
Ворочая
Сиживал
Книжные слова :
Объемлет
Сенью
Мрак
Славянизмы:
Златых
Брегам
Главу
Младая
Средства выразительности
Тема и идея
Тема – воспоминания, течение времени, изменения, которые несет с собой ход времени.

Идея - связь человека с природой, гармония с ней, а также  связь разных поколений, эпох человеческой жизни.