title: Конспект НОД по аппликации "Друзья леса" (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное  образовательное  учреждение
  -  детский  сад  № 44  «Колокольчик» г. Серпухов

Конспект   НОД
  по аппликации

  Тема:  «Друзья леса»

(старшая  группа)

                                                                    Подготовила:
                                                                  Воспитатель:
                                                               Меркулова
                                                                                Наталья Владимировна

Г. Серпухов

Тема: «Друзья леса »

Программные задачи: Дать детям представление о том, что лес - сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу.  Вспомнить с детьми способы симметричного вырезывания, умение составлять изображение из частей.
Развивать творчество, воображение.
Воспитывать любовь к природе, бережное к ней отношение.

Оборудование: Предметные картинки с изображением деревьев, кустарников, муляжи грибов, альбомный лист с наклеенной корзинкой, цветные полоски. Ножницы, клей, клеенки.

Ход занятия:

1 часть – Беседа о лесе

Дети сидят полукругом. Воспитатель обращается к детям:
Сегодня к нам на занятие пришел Старичок-Лесовичок, который хочет услышать, что ребята знают о лесе (появляется Лесовичок). Воспитатель:
Кто был в лесу?
Что вы видели там?
Что растет в лесу?
Какие животные живут?
Лесовичок: Молодцы, дети. Я вижу вы многое знаете о лесе. Знаете, что главные жители леса- деревья, их много. Они разные (выставляет картинки с изображением разных видов деревьев, просит назвать их).
А как вы узнали, что это береза, дуб, сосна?
А теперь отгадайте загадку:

«Сидит – зеленеет, лежит - пожелтеет, падает - почернеет»
(лист дерева)
Леса бывают разные: смешанные, когда встречаются все эти деревья, хвойные – темные леса (тайга), в березовых рощах растут одни березы, это светлые леса. В сосновом бору - одни сосны. Там приятно пахнет смолой.
 В смешанном лесу под деревьями растут кустарники - бузина, орешник, малина. Также, на земле растут травы, ягоды, грибы (показывает картинки с изображением кустарников, ягод, муляжи грибов).
В лесу живут звери, птицы, насекомые. Они находят здесь жилье, лес кормит их. Лес  - замечательное природное богатство.
Воспитатель: А еще наши дети знают стихи о лесе и его обитателях (дети читают стихи).

Физминутка

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу,
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

2 часть   Аппликация
« Полное лукошко грибов»

Лесовичок: - Назовите, какие грибы вы знаете?
( дети называют)
Сейчас, осенью в лесу очень много грибов, их собирают люди, запасают на зиму звери.
Воспитатель: - Я предлагаю вам сегодня тоже собрать полное лукошко грибов.
Дети рассматривают образец:
Какой формы ножка? Шляпка?

Показ способов работы:

-Как получить из прямоугольника ножку  (плавно закруглить все уголки)
Как получить шляпку? (у прямоугольника надо плавно срезать 2 угла по широкой стороне или разрезать круглую или овальную форму пополам)

Затем дети самостоятельно выполняют работу
По окончании – располагают готовые элементы в корзине или рядом с ней.

Анализ детских работ проводит Лесовичок вместе с детьми – какие грибы больше всего похожи на настоящие.

Итог :
Для чего нужен  лес?
Как вы думаете, как нужно относиться к лесу и его обитателям? Почему?

« Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь
Все это называется « природа»
Давайте же всегда ее беречь»
                                              М. ПЛЯЦКОВСКИЙ

ЛЕСОВИЧОК ПРОЩАЕТСЯ С ДЕТЬМИ, УХОДИТ.
ЗАНЯТИЕ ОКОНЧЕНО.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада- Воронеж.: «Учитель», 2006


title: Конспект НОД "Весна пришла, птицы вернулись"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 141 «Пилеш» комбинированного вида»
города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»
на тему « Весна пришла, птицы вернулись»
в подготовительной к школе группе

Подготовила воспитатель:
Эллина Елена Александровна.

Чебоксары, 2018год
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
на тему «Весна пришла, птицы вернулись»
Программное содержание:
Образовательные:
уточнить и закрепить  знания детей о перелётных и зимующих  птицах  родного края, об их образе жизни;
активизировать словарь детей посредствам прилагательных, глаголов и согласовании существительных с прилагательными;
продолжать формировать основы экологической культуры.
Развивающие:
развивать интерес детей к чтению произведений художественной  литературы экологической направленности.
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное, заботливое отношение к птицам.
Предварительная работа: чтение рассказа Е.И. Чарушина «Воробей», «Рассказы о птицах для детей», Г.Скребицкий, заучивание стихотворений, загадок о птицах, рассматривание репродукций картин с изображением птиц, рассматривание птиц на прогулке.
Методические приемы:
проблемные ситуации, ситуативный разговор, дид/игры, беседа, объяснение воспитателя.
Материалы  и  оборудование: иллюстрации птиц, мяч, аудиозапись  «Голоса птиц,  проектор со  слайдами.

Ход: В группу почтальон приносит телеграмму « Здравствуйте, дорогие друзья! Мы уже прилетели на родину из далеких стран и принесли вам весну!»
Воспитатель:  Как вы думаете, от кого эта телеграмма и кто нам принес весну?
Ответы детей.
Воспитатель: Конечно же, птицы. С началом весны возвращаются на Родину птицы, зимовавшие в теплых краях. Как называют птиц, которые улетают на зиму в теплые края, а весной прилетают обратно?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие в весенний лес и постараться узнать много интересного о наших пернатых друзьях. Я вас приглашаю в «Мир птиц».
И так наше путешествие начинается: Закрываем глаза и говорим «Раз, два, три - в весеннем лесу окажись».
 Показ 1 слада- весенняя  лесная поляна.
Где мы с вами оказались? (ответы детей). На весенней лесной  поляне.
А вы знаете, ребята какие птицы прилетают весной?(дети перечисляют перелетных птиц)
А давайте послушаем пение птиц и попробуем их разгадать!
Дидактическая игра «Узнай по голосу птицу» (дети разгадывают голоса птиц). Молодцы! Отправляемся дальше.
Воспитатель: А сейчас, ребята, я предлагаю немного размяться и провести хороводную игру на смекалку.
Хороводно-дидактическая игра «Угадай, что за птица»
(дети идут по кругу со словами «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица угадай-ка»?)
Воспитатель: Сейчас вам предлагается найти  и назвать на слайде  лишнюю птицу и объяснить почему?
Дидактическая игра  «Кто лишний?» (дети сидят на стульях)
1 слайд (на проекторе выставлены картинки с изображением птиц: ласточка, грач, кукушка, соловей, гусь).
Воспитатель:- Какие птицы изображены на экране? (ответы детей). Назовите лишнюю птицу, как  догадались?
2 слайд – (ласточка, грач, кукушка, соловей, ворона).
Воспитатель: Чем эта группа птиц отличается между собой?
3 слайд - (ласточка, грач, кукушка, соловей, орел).
Воспитатель: Что общего между ними и какие различия вы видите?
Воспитатель: А сейчас задание. Я начинаю предложение, а вы заканчиваете его по смыслу.
«Продолжи предложение» - игра с мячом
Воспитатель:
- Весной птицы строят гнезда, потому что…(собираются выводить птенцов).
- Осенью птицы улетают на юг, потому что….(холодно и нечем питаться)
- У цапли длинные ноги, потому что…(она ходит по болоту)
- У орла большое гнездо, потому что…(он большая птица)
- Все люди любят слушать соловья, потому что…(он красиво поет)
- Кукушка подкидывает яйца в другие гнезда, потому что (не строит своего гнезда).
Игра «Да - нет»  по технологии ТРИЗ
Воспитатель:
Я предлагаю вам поиграть в игру «Да - нет». Сегодня мы будем отгадывать название загаданной птицы.
(Проводится игра. Воспитатель  загадывает птицу. Дети с помощью вопросов пытаются отгадать, что это за птица. Вопросы ставятся так, чтобы ведущий мог отвечать «да» или «нет». Например, это перелетная птица? Она большого размера? Она живет в лесу? И т. д.).
Воспитатель: я вам прочитаю стихотворение, вы слушайте внимательно. Вам надо сосчитать, сколько присутствует птиц в этих стихотворных строчках.
На столах  у каждого лежат счетные палочки, чтобы легче считать. На каждую услышанную птицу, берем одну счетную палочку и откладываем в сторонку. Затем подводим итоги.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Голуби, синицы,
Аисты, вороны.
Галки, макароны.
Голуби, куницы.
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы и чижи,
Аисты, кукушки,
совы и ватрушки.
Ответы детей.
Воспитатель:
— Ребята, а что произойдёт, если – птицы не останется на земле? (ответы детей). Некому будет защищать парки, сады, леса, поля, огороды от вредных насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат урожай хлеба, фруктов, овощей. Некому будет разносить по земле семена ягод, трав, цветов. Мы никогда не услышим их чудных песен.
Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не гибли зря,
Всегда, в любое время года,
Берегите птиц друзья!
Что значит беречь птиц?  (ответы детей)
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Все встали в круг и дружно скажем: «Раз, два, три обернись - обратно в детский сад вернись». Вот мы и в родной группе.
Воспитатель: Ребята, скажите, что вам понравилось и почему?
(ответы детей).
Воспитатель: Молодцы, вы неплохо справились с заданиями. Понаблюдать за перелетными  птицами мы еще сможем на участке детского сада.


Презентация "Церковь и монастыри Вологодского края в XVI - XVII веках" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Новы год стучится в двери к нам" 3 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока систематизации знаний (общеметодологической
                         направленности) в 3 классе

  Бинарный урок (ИЗО и английский язык) «Новый год стучится в двери к нам»

                                     1 ч

Класс: __3

Предмет: ИЗО  и английский язык

Учитель: Злобина Лариса Донатовна и Грабусова Ольга Валентиновна

Тема: «Новы год стучится в двери к нам»

Учебник: И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. Учебник для общеобразовательных
организаций и школ с углублённым изучением английского языка. Москва,
«Просвещение» 2016 год.

Тип урока:__Урок систематизации знаний (общеметодологической
направленности)

Цели урока:

Деятельностная: формировать у обучающихся представление о методах,
связывающих изучаемые понятия в единую систему, о методах организации
учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Научить
видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках
всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению знаний традиций делать и дарить
новогодние подарки, создавать настроение праздника посредством английского
языка, музыки, создания своими руками елочных игрушек и новогодних
подарков.

Планируемый результат:

|Предметные умения       |Формирование УУД                                                                         |
|                        |Личностные                 |Метапредметные                                               |
|                        |                           |Коммуникативные     |Регулятивные         |Познавательные    |
|Приобретение новых      |Развитие готовности и      |Строить продуктивное|Развитие способности |Самостоятельное   |
|знаний на английском    |способности учащихся к     |межгрупповое        |осуществлять         |выделение и       |
|языке о традициях разных|позитивной самооценке и    |взаимодействие,     |целеполагание и      |формулирование    |
|народов украшать елку и |самоуважению; развитие     |точно и ясно        |планирование при     |познавательной    |
|делать подарки.         |критичности к результатам  |выражать            |решении учебной      |цели; поиск       |
|                        |своей деятельности;        |мысли и оценивать   |задачи;              |необходимой       |
|                        |развитие готовности к      |свою речь, речь     |участвовать в диалоге|информации для    |
|                        |преодолению трудностей;    |учителя и           |по сформулированной  |применения способа|
|                        |получение возможности      |одноклассников;     |теме, понимать чужую |действия; развитие|
|                        |представить себя в         |Использовать при    |точку зрения и       |фантазии и        |
|                        |необычной роли через работу|оформлении          |аргументировано      |образного         |
|                        |над групповым урочным      |творческого образа  |отстаивать свою.     |восприятия        |
|                        |мини-проектом;             |приёмы сравнения,   |Уметь осуществлять   |праздника; в том  |
|                        |Формирование умений работы |анализа, синтеза с  |пошаговый контроль за|числе творческие  |
|                        |в группе с одновременной   |учетом предложенной |результатом работы,  |действия –        |
|                        |самооценкой и оценкой      |темы урока.         |внося необходимые    |воплощение        |
|                        |других участников своей и  |                    |дополнения и         |праздника         |
|                        |чужой группы на основе     |                    |изменения на основе  |художественно-изоб|
|                        |предложенных критериев.    |                    |адекватного          |разительными      |
|                        |                           |                    |восприятия работы    |средствами.       |
|                        |                           |                    |уч-ся в классе.      |                  |
|                        |                           |                    |Развитие умения      |                  |
|                        |                           |                    |работать в группе,   |                  |
|                        |                           |                    |применяя навыки      |                  |
|                        |                           |                    |оценки чужого ответа |                  |
|                        |                           |                    |и самооценки.        |                  |
|Основные понятия        |Представление об иностранном языке как средстве общения между людьми и воплощения        |
|                        |собственного замысла и замысла через творческую самостоятельную деятельность             |
|Формы работы            |Фронтальная, индивидуальная, групповая                                                   |

|Этапы урока          |Деятельность                                  |Деятельность              |Результаты          |
|                     |Учителя                                       |ученика                   |                    |
|1. Мотивационный этап|Учитель: Вы вошли в класс под волшебную музыку|Учащиеся уже рассажены по |Включение в учебный |
|и определение темы   |П.И.Чайковского. Что вы воображаете, когда    |группам в соответствии с  |процесс, определение|
|урока                |слышите эту музыку (ответы детей: зима, снег, |примерным равномерным     |темы и мотивационная|
|                     |Новый год, подарки). Кроме того, перед вами   |распределением учебных    |подготовительная    |
|                     |два учителя: учитель по английскому языку и по|возможностей.             |работа.             |
|                     |изобразительному искусству.                   |Отвечая на вопрос учителя,|                    |
|                     |- Как вы думаете, что мы сегодня будете делать|делают предположения, что |                    |
|                     |на уроке?                                     |на уроке они будут        |                    |
|                     |- Предположите, какая тема урока?             |говорить про Новый год и  |                    |
|                     |                                              |делать подарки и          |                    |
|                     |                                              |украшения. Тема урока –   |                    |
|                     |                                              |«Новый год стучится в     |                    |
|                     |                                              |дверь»                    |                    |
|2. Этап актуализации |Учитель английского языка:                    |Учащиеся отвечают на      |Познавательные УУД: |
|и выявления          |А что такое Новый год?  Учитель вместе с      |вопросы блиц-опроса,      |постановка проблемы,|
|трудностей           |учениками на доске составляет схему понятий о |самостоятельно составляют |обобщение, синтез,  |
|                     |празднике. Новый год – это: еда, музыка,      |схему понятий о празднике |сравнение           |
|                     |подарки, украшения для дома и для елки,       |                          |Коммуникативные УУД:|
|                     |одежда. (ученики сами составляют схему)       |Учащиеся отвечают на      |оценивают свои и    |
|                     |Вы все сказали правильно, но мы сегодня       |вопросы о традициях и     |чужие ответы на     |
|                     |поговорим о новогодних подарках и украшениях  |подарках в различных      |поставленные вопросы|
|                     |Откуда пошла традиция наряжать елку? Давайте  |странах                   |Личностные:         |
|                     |послушаем детей, которые приготовили сообщения|                          |расширить кругозор  |
|                     |о первоначальных традициях украшать елку.     |Ученики делают доклад по  |средствами          |
|                     |                                              |теме.                     |английского языка   |
|                     |Учитель задает уточняющие вопросы о традициях |                          |                    |
|                     |украшать новогоднюю елку                      |Ученики отвечают на вопрос|                    |
|                     |                                              |учителя.                  |                    |
|                     |Контроль домашнего задания. Учитель спрашивает|                          |                    |
|                     |учеников о новогодних традициях в различных   |Ученики рассказывают о    |                    |
|                     |странах.                                      |традициях празднования    |                    |
|                     |                                              |Нового года в различных   |                    |
|                     |                                              |странах                   |                    |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |Физкультминутка                               |                          |                    |
|                     |                                              |Выполняют расслабляющие   |                    |
|                     |                                              |упражнения.               |                    |
|                     |Учитель английского языка спрашивает, чем     |Ответы учеников.          |Познавательные УУД: |
|                     |обычно дети украшают свою рождественскую елку,|                          |постановка проблемы,|
|                     |и призывает учеников подарить друг другу      |                          |обобщение, синтез,  |
|                     |новогоднее настроение, сделав новогодние      |                          |сравнение;          |
|                     |украшения для елки и класса.                  |                          |Коммуникативные УУД:|
|                     |                                              |                          |построение речевого |
|                     |                                              |                          |монологического     |
|                     |                                              |                          |высказывания в      |
|                     |                                              |                          |соответствии с      |
|                     |                                              |                          |поставленными       |
|                     |                                              |                          |задачами            |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |                    |
|3. Осуществление     |Учитель ИЗО предлагает одной подгруппе        |Ученики получают          |Личностные УУД:     |
|самостоятельной      |учеников сделать украшение для класса, а      |инструкцию от учителя ИЗО |смыслообразование,  |
|работы на основе     |другой – игрушки для елки (ограничиваем время:|и, разделившись на две    |самоопределение,    |
|задачи творческого   |10-12 минут)                                  |группы, делают поделки и  |учебно-познавательна|
|уровня.              |После этого ученики украшают класс и ёлку     |елочные игрушки.          |я мотивация.        |
|                     |своими поделками                              |                          |Познавательные УУД: |
|                     |                                              |                          |Самостоятельное     |
|                     |                                              |                          |выделение и         |
|                     |                                              |                          |формулирование      |
|                     |                                              |                          |познавательной цели;|
|                     |                                              |                          |осуществление       |
|                     |                                              |                          |творческого замысла.|
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |Коммуникативные УУД:|
|                     |                                              |                          |планирование        |
|                     |                                              |                          |учебного            |
|                     |                                              |                          |сотрудничества,     |
|                     |                                              |                          |достижение          |
|                     |                                              |                          |поставленной цели   |
|                     |                                              |                          |посредством         |
|                     |                                              |                          |творческого поиска. |
|                     |                                              |                          |Регулятивные УУД:   |
|                     |                                              |                          |Постановка цели и   |
|                     |                                              |Ученики поздравляют друг  |алгоритма выполнения|
|                     |                                              |друга на английском языке |творческой работы   |
|                     |Учитель английского языка восхищается нарядом |и поют поздравительную    |Умение осуществлять |
|                     |елки и украшением класса.  А теперь поздравим |песню                     |пошаговый контроль  |
|                     |друг друга на английском языке.               |                          |за результатом      |
|                     |                                              |                          |работы              |
|                     |                                              |                          |                    |
|4. Рефлексия         |Ученики стоят у елочки, а учитель достает из  |Дети достают из шкатулки  |Личностные УУД:     |
|                     |праздничной шкатулки снежинку с вопросом:     |снежинки с ответами на    |эмпатия,            |
|                     |«Что мы делали сегодня на уроке?»             |английском языке и        |смыслообразование,  |
|                     |                                              |зачитывают их и           |рефлексия           |
|                     |                                              |соглашаются               |Познавательные УУД: |
|                     |                                              |                          |умение передавать   |
|                     |                                              |                          |свои ощущения в     |
|                     |                                              |                          |словесной           |
|                     |                                              |                          |формулировке        |
|                     |                                              |                          |                    |
|                     |                                              |                          |Коммуникативные УУД:|
|                     |                                              |                          |достаточно полное и |
|                     |                                              |                          |точное выражение    |
|                     |                                              |                          |своих мыслей в      |
|                     |                                              |                          |соответствии с      |
|                     |                                              |                          |задачами и условиями|
|                     |                                              |                          |коммуникации.       |
|                     |                                              |                          |Регулятивные УУД –  |
|                     |                                              |                          |построение          |
|                     |                                              |                          |собственного        |
|                     |                                              |                          |суждения о          |
|                     |                                              |                          |проделанной работе. |
|5. Этап домашнего    |Учитель предлагает домашнее задание для       |                          |                    |
|задания              |закрепления результатов:                      |                          |                    |
|                     |Стук в дверь, почтальон приносит письмо от    |                          |                    |
|                     |Деда Мороза с домашним заданием: первой группе|                          |                    |
|                     |Деду Морозу написать несколько предложений о  |                          |                    |
|                     |своих семейных традициях празднования Нового  |                          |                    |
|                     |года. Второй группе написать о традиционных   |                          |                    |
|                     |семейных новогодних блюдах.                   |                          |                    |


title: Конспект урока "Антарктида. Особенности природы Антарктиды" 7 класс

extracted_text:
Тема: Антарктида. Особенности природы Антарктиды.
Цель:
сформировать образ Антарктиды, как уникального природного комплекса, который сформирован при взаимодействии компонентов;
раскрыть особенности исследования материка Антарктида;
развивать аналитико-синтетические способности через написание синквейна;
 воспитание бережного отношения к природе через осознание уязвимости природного мира Антарктиды, его неповторимости и уникальности.
Предметные УУД:
Знать понятия : Антарктика, кромка плавучих льдов, айсберги, Мировой полюс холода, Южный полюс;
Уметь : давать характеристику географического положения материка; решать географические задачи, уметь наносить на контурную карту береговую линию Антарктиды, Южный полюс, крайнюю точку.
Коммуникативные УУД
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные УУД
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные УУД
 Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения
Методы организации учебной деятельности:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),
репродуктивный,
частично-поисковый.
Оборудование: физическая карта мира, карта Антарктиды, атласы.


title: Конспект урока "Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь»" 3 класс

extracted_text:
Дата:                                                             12.04.2018

                    ФИ студента   Безенкова Е.А.
Школа: МОУ «Богдановская школа»

ФИО учителя Оглобличева Л.Н.
Класс: 3 «а»

                       ФИО методиста Солопова Т.В.

                      КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
     Тема: «Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».»

Цели деятельности учителя: знакомство  с жизнью и творчеством М.А.Врубеля;
формирование умения писать отзыв по картине;
Планируемые результаты
Предметные:
Знать: правила написания отзыва по картине;

Уметь: составлять текст на заданную тему; устанавливать связь между его
частями, соблюдая структуру текста;

Личностные:
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-проводить самооценку своих действий, поступков;
-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Тип урока: Открытие нового знания.

Оборудование: УМК, учебник «Русский язык» 3 класс,2 часть. Школа России,
компьютер, презентация, проектор, карточки

|Этап урока   |Хроно-|Содержание урока                                                        |Формируемые УУД     |
|Методы  и    |метраж|                                                                        |                    |
|приёмы       |      |                                                                        |                    |
|             |      |Деятельность учителя                             |Деятельность ученика  |                    |
|Этап         |3 мин |-Придумано кем-то                                |Приветствуют учителя  |Р.:саморегуляция:   |
|самоопределен|      |Просто и мудро                                   |                      |способность к       |
|ия к         |      |При встрече здороваться.                         |                      |мобилизации сил и   |
|деятельности |      |Доброе утро!                                     |                      |энергии, к волевому |
|             |      |Доброе утро, солнцу и птицам.                    |                      |усилию и преодолению|
|Психологическ|      |Доброе утро, улыбчивым лицам!                    |                      |препятствий.        |
|ий настрой   |      |                                                 |                      |                    |
|Актуализация |5 мин |- Отгадайте загадку.                             |- царевна- лебедь     |Р: осмысливают      |
|знаний и     |      |Месяц под косой блестит,                         |                      |учебный материал;   |
|мотивация    |      |А во лбу звезда горит.                           |                      |К:  строят понятные |
|             |      |А сама – то величава,                            |                      |речевые             |
|М:словесный  |      |Выступает будто пава.                            |                      |высказывания.       |
|             |      |Сладку речь – то говорит,                        |                      |                    |
|             |      |Будто реченька журчит.                           |                      |                    |
|Постановка   |3 мин |- Из какого произведения эти строки?             |-« Сказка о царе      |П.: самостоятельное |
|учебной      |      |- Кто автор сказки ?                             |Салтане…»             |выделение и         |
|задачи       |      |- Как А.С.Пушкин представил в сказке Царевну –   |- А.С.Пушкин          |формулирование      |
|Слов:создание|      |Лебедь?                                          |- писать отзыв по     |познавательной цели;|
|проблемной   |      |- Откройте учебник на с. 70, посмотрите упр. 122.|картине М.А.Врубеля « |                    |
|ситуации     |      |Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? |Царевна – Лебедь».    |                    |
|Открытие     |7 мин |Работа с текстом .Упр.122 с.70.                  |                      |П.: общеучебные –   |
|нового знания|      |- Прочитайте текст.                              |Читают текст          |осуществляют поиск  |
|             |      |- Он вам понравился? Что особенно понравилось?   |Отвечают на вопросы   |необходимой         |
|М:словесный  |      |- Рассмотрите репродукцию картины М.А.Врубеля «  |                      |информации для      |
|             |      |Царевна – Лебедь».                               |                      |выполнения учебных  |
|             |      |Рассказ о жизни М.А.Врубеля. Слайд 3 - 4.        |                      |заданий с           |
|             |      |Михаил Александрович Врубель родился в1856г. в   |Слушают рассказ о     |использованием      |
|             |      |городе Омске в семье офицера. Семья часто        |Врубеле               |учебника и          |
|             |      |переезжала, и Врубель учился в разных школах, но |                      |словаря; логические |
|             |      |где бы не забрасывала его судьба, всегда         |                      |– дополняют и       |
|             |      |находилось время для занятия рисованием.         |                      |расширяют имеющиеся |
|М: словесный |      |М.А.Врубель был очень разносторонним художником: |                      |знания и            |
|             |      |писал портреты, иконы, создавал иллюстрации к    |                      |представления о     |
|             |      |произведениям М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого,      |Рассматривают картину |различных формах    |
|             |      |А.С.Пушкина.                                     |- царевна-лебедь      |слов.               |
|             |      |Беседа по картине. Слайд5- 6.                    |- описывают выражение |                    |
|             |      |- Какой сказочный герой изображен на картине?    |лица                  |                    |
|             |      |- Рассмотрите внимательно лицо героини (глаза,   |- описывают платье и  |                    |
|             |      |ресницы, брови,губы,общее выражение лица).       |головной убор         |                    |
|             |      |- Рассмотрите головной убор и платье царевны     |- на берегу моря      |                    |
|             |      |- Почему художник изобразил вечер?               |-перламутровый, белый,|                    |
|             |      |- Где происходит событие, изображенное на        |жемчужный             |                    |
|             |      |картине?                                         |-бирюзовые, голубые,  |                    |
|             |      |- Какие краски использовал художник для передачи |изумрудные            |                    |
|             |      |сказочного образа царевны, а какие для           |-описывают своё       |                    |
|             |      |изображения природы?                             |настроение            |                    |
|             |      |- Какое настроение создает картина?              |                      |                    |
|Первичное    |10 мин|ФИЗМИНУТКА                                       |Выполняют физминутку  |К.: формулируют     |
|закрепление  |      |Лебеди летят,                                    |                      |ответы на вопросы;  |
|во внешней   |      |Крыльями машут,                                  |                      |П.: осуществляют    |
|речи         |      |Прогнулись над водой,                            |                      |поиск необходимой   |
|             |      |Качают головой,                                  |                      |информации для      |
|Практич:     |      |Прямо и гордо умеют держаться,                   |                      |выполнения учебных  |
|работа с     |      |Очень бесшумно на воду садятся.                  |                      |заданий с           |
|учебником    |      |Орфографическая подготовка.                      |                      |использованием      |
|             |      |1.Царевна сказочная, очень красивая.             |                      |учебника.           |
|             |      |2. Лицо бледное грустное.                        |                      |                    |
|             |      |Глаза большие, печальные, синие-синие.           |                      |                    |
|             |      |- Назовите антоним, синоним к слову печальные.   |                      |                    |
|             |      |Брови соболиные чуть – чуть приподняты.          |                      |                    |
|             |      |3. Опишите головное украшение царевны.           |                      |                    |
|             |      |(Это кокошник – старинный головной убор девушек  |                      |                    |
|             |      |Древней Руси, украшающийся вышивкой и            |                      |                    |
|             |      |драгоценными камнями)                            |                      |                    |
|             |      |- красивый серебряный кокошник с синими камнями, |                      |                    |
|             |      |на лоб царевны опускается сетка из жемчуга.      |                      |                    |
|             |      |- на кокошник наброшена прозрачная, из тонкой    |                      |                    |
|             |      |ткани фата. Обычно фату надевают на голову       |                      |                    |
|             |      |невесты в день свадьбы.                          |                      |                    |
|             |      |4. Цвет Царевны - Лебедь. Слайд 9.               |                      |                    |
|             |      |- для изображения царевны выбрал нежные, светлые |                      |                    |
|             |      |краски (белую, голубую, розовую), так как сама   |                      |                    |
|             |      |царевна добрая и нежная…                         |                      |                    |
|             |      |5. Природа.                                      |                      |                    |
|             |      | - изобразил темными, густыми красками: синими,  |                      |                    |
|             |      |темно-красными, серыми – все это помогло         |                      |                    |
|             |      |художнику сделать картину более сказочной,       |                      |                    |
|             |      |таинственной.                                    |                      |                    |
|             |      |6. Настроение.                                   |                      |                    |
|             |      |У зрителя создается такое впечатление, будто он  |                      |                    |
|             |      |заглядывает в сказочный мир.                     |                      |                    |
|Самостоятельн|3 мин |2.Составление плана. Слайд 10.                   |                      |Р.:  оценивание     |
|ая работа с  |      |1. Впечатление о картине.                        |                      |качества и уровня   |
|самопроверкой|      |2. Что особенного запомнилось.                   |                      |усвоения материала. |
|М:словесный  |      |3. Мое отношение к картине.                      |                      |                    |
|             |      |3. Работа над отзывом.                           |                      |                    |
|Рефлексия    |5 мин |Подведение итогов урока                          |                      |К.: умение с        |
|деятельности |      |Оцените свою работу на уроке.                    |                      |достаточной полнотой|
|(по продукту)|      |-Чьи отзывы вам понравились больше всего?        |                      |и точностью выражать|
|М:словесный  |      |                                                 |                      |свои мысли в        |
|             |      |                                                 |                      |соответствии с      |
|             |      |                                                 |                      |задачами и условиями|
|             |      |                                                 |                      |коммуникации.       |


Презентация "Тheatre in our life" 9 класс


title: Презентация "Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг."

extracted_text:
Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
Подготовила: учитель истории и обществознания Онищук И.А.
МКОУ «Нижнеусцелемовская СОШ»
План урока
Политика России на восточном направлении.
Отношения России и Франции в 1801-1809 гг.
Русско-шведская война 1808-1809 гг. Вхождение Финляндии в состав России.
Россия накануне войны с Францией.
Восточное направление – одно из самых важных направлений внешней политики Российской империи в начале XIX века.
Русско-иранская война 1804-1813 гг.
П. 1 стр. 22
Задание: изучите текст п. 1 и выпишите:
Причину войны
Основные действующие лица
Итоги войны

Причина войны: стремление Персии вернуть Восточную Грузию.

Основные действующие лица:
Генерал П.С. Котляревский
Наследный принц Аббас-Мирза
Итоги:
- 1813 г. – Гюлистанский мирный договор (признание вхождения в состав России В. Грузии; Россия получала большую часть Азербайджана, западное побережье Каспийского моря; право держать военный флот на Каспии).
Русско-турецкая война 1806-1812 гг.
П. 1 стр. 22
Задание: изучите текст п. 1 и выпишите:
Причину войны
Основные действующие лица
Итоги войны
Причина войны: стремление вернуть Крым и часть Грузии
Основные действующие лица:
Адмирал Д.Н. Сенявин
Итоги:
1812 г. – Бухарестский мирный договор (вхождение в состав России Бессарабии.)
М.И. Кутузов
Отношения России и Франции в 1801-1809 гг.
1805г. – присоединение России к третьей антифранцузской коалиции (Россия, Англия, Австрия, Швеция)

20 ноября 1805 г. – Сражение под Аустерлицем (битва трех императоров). Франция нанесла поражение австро-русской армии.

1806 г. – четвертая антифранцузская коалиция (Англия, Россия, Пруссия, Швеция).
Итог: разгром русской армии.
Русско-шведская война 1808-1809 гг.
Причина: присоединение России к континентальной блокаде Англии.
Ход военных действий:
16 марта 1808 г.- объявление о присоединении к России Финляндии;
М.Б. Барклай де Толли занял шведский город Умео

П.И. Багратион направлен на Аландские острова
      для наступления на Стокгольм

Итоги: России передавалась вся территория Финляндии;
Швеция присоединялась к континентальной блокаде Англии.

Россия накануне войны с Францией.
П. 4 стр. 25-26
Задание: изучить текст пункта и ответить на вопрос
- В чем вы видите положительные и отрицательные последствия для России Тильзитского мирного договора?


title: Конспект урока "Последовательность пошива поясных изделий" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Последовательность пошива поясных изделий».2 часа.
Цель урока. Познакомить с составлением последовательности пошива поясных изделий
Задачи: Образовательная
Научить составлять последовательность пошива поясных изделий
Развивающе-коррекционная
Развивать у обучающихся умение планировать работу
Воспитательная
Воспитывать навыки культуры труда: точности, аккуратности, сообразительности в работе, экономии по отношению к используемому материалу и умения планировать свою деятельность
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: беседа, демонстрация, практическая работа.
Формы организации работы с учащимися: индивидуальная.
Оборудование урока: тексты, лекала, опорный конспект; образцы
                                                      Ход урока:
I.Организационный момент
II. Сообщение темы, целей урока. Актуализация знаний учащихся.
-Как называются детали кроя брюк? Назовите срезы на полотнищах юбки?.
-Назовите срезы на деталях брюк?
 III.Сообщение нового материала
2.Анализ юбки
К какой группе по способу носки относится юбка, брюки? (к поясным изделиям)
Из какой ткани изготовлено изделие? Задание: определить на ощупь вид ткани.
Сколько деталей имеет юбка?
Сколько деталей имеют брюки?
Назовите контурные срезы изделия?
Какие швы применяются при пошиве изделия? (соединительные и краевые: нижний срез юбки швом вподгибку с закрытым срезом)
3.Составление последовательности пошива поясного изделия
При обработки поясных изделий придерживаются основного правила сначала обрабатывают мелкие детали (заготовка деталей), соединяют с основными деталями и потом соединяют основные детали друг с другом в целое изделие
Типовая последовательность обработки прямой юбки. Стр. 149
1.обработка мелких деталей:
- обработка шлевок
-обработка карманов
2.обработка пояса
3. обработка заднего полотнища юбки:
-стачивание вытачек
-заутюживание вытачек в сторону середины детали, сутюживание слабины ткани
в концах вытачек
-обметывание боковых срезов
4.обработка переднего полотнища юбки:
-стачивание вытачек
- заутюживание вытачек в сторону середины детали, сутюживание слабины ткани
в концах вытачек
-обметывание боковых срезов
5.обработка боковых срезов:
-стачивание полотнищ юбки по левому боковому срезу до разметки, определяющей конец застежки
-разутюживание шва
-обработка застежки в левом боковом шве
-стачивание полотнищ по правому боковому срезу
-разутюживание шва
6.обработка верхнего среза пояса
7. обработка петли на конце пояса:
- определение места расположения петли
-обметывание петли согласно разметки
8.пришивание пуговицы
-определение места расположения пуговицы
-пришивание пуговицы согласно разметке
9.обработка нижнего среза.
10. выполнение ВТО и окончательная отделка изделия.
IV. Физкультминутка.
V. Продолжение работы по теме урока.
Типовая последовательность обработки женских брюк . Стр. 150
1.обработка мелких деталей:
- обработка шлевок
-обработка карманов
2.обработка пояса
3. обработка задних половинок брюк:
-стачивание вытачек
-заутюживание вытачек в сторону середины детали, сутюживание слабины ткани
в концах вытачек
-обметывание боковых , шаговых срезов, срезов сидения
4.обработка передних половинок брюк:
-стачивание вытачек
- заутюживание вытачек в сторону середины детали, сутюживание слабины ткани
в концах вытачек
-обметывание боковых, шаговых срезов, срезов сидения
5.обработка боковых срезов:
-стачивание боковых срезов
-разутюживание шва
6. обработка шаговых срезов
-стачивание шаговых срезов
-разутюживание шва
7. обработка средних срезов:
-стачивание средних срезов от разметки, определяющей конец застежки
-разутюживание шва
-обработка застежки в среднем шве передних половинок
8.обработка верхнего среза
9. обработка петли на конце пояса:
- определение места расположения петли
-обметывание петли согласно разметки
10.пришивание пуговицы
-определение места расположения пуговицы
-пришивание пуговицы согласно разметке
11.обработка нижнего среза.
12. выполнение ВТО и окончательная отделка изделия
4.Инструктаж по выполнению практической работы
VI. Практическая работа
Выбрать из журналов мод юбку, брюки. Выполнить рисунок изделия, указать детали, применение, ткань, отделку, виды швов. Составить последовательность обработки.
VII. Рефлексия


Презентация "Эпоха Петра. Северная война" 7 класс


Презентация "Зарождение раннефеодальных отношений в Киевской Руси. Принятие христианства" 10 класс


title: Презентация "История казачества г. Аксай" 9 класс

extracted_text:
История казачества  г.Аксай
Выполнила студентка
Группы ПНК-1.2
Еремина Кристина

Человечеству свойственно тянуться к своим корням, знать, изучать свою историю, гордиться этим и жить в соответствии с устоями своих предков. По этой причине в конце 1980-х – начале 1990-х гг., в эпоху советской Перестройки, когда многие сферы жизни в стране стали разрешёнными и «открытыми», в стране стали возникать движения по возрождению казачества, которые привели к созыву первого учредительного Большого круга казаков нашей страны. Это Круг, прошедший в Москве 30 июня 1990 года и избравший первого атамана Союза казаков – Александра Гавриловича Мартынова.

«История России сделана казаками. Народ казаками желает быть» Л.Н.Толстой
         Возрождение казачества в Аксае

Не стал исключением и город Аксай, да и Аксайский район в целом. Возрождение казачества здесь началось в конце 1980-х гг., а пик возрождения пришёлся на 1990 год, с отправной точкой – общим собранием всех, кто причислял себя к казакам или их потомкам, а также всех небезразличных людей, на музейном комплексе «Таможенная застава» в пос. Берданосовка города Аксая, наметившим план возрождения казачества в городе и районе. «Правление станичного казачьего круга объявляет об открытии Большого станичного Круга казаков гор. Аксая в кинотеатре «Родина» 13 октября в субботу, в 11.00 час. Просьба всем – казакам и старожилам станицы, кому небезразлична судьба Дона, прибыть на Круг для выборов станичного атамана. Правление. 3 октября 1990 года» - так гласил выработанный на этом собрании призыв к горожанам, опубликованный в районной газете «Победа».
Так 13 октября 1990 года состоялся первый учредительный Большой Круг казаков города Аксая. Первым атаманом станицы Аксайской в возрождённом казачестве из пяти предложенных кандидатур был избран Вячеслав Васильевич Резанов, бывший одновременно и при должности Председателя исполнительного комитета Аксайского городского Совета народных депутатов (Аксайского горисполкома).
Спустя чуть более месяца - 21 ноября 1990 года - исполком Аксайского районного Совета народных депутатов зарегистрировал Устав казачьего круга станицы Аксайской. В нём были определены основные цели и задачи: «возрождение историко-культурных традиций казачества, его обычаев, прежде всего тех, которые составляют предмет гордости жителей Дона, служат сегодня предметом высокого понимания долга перед Отечеством». «Президиум районного Совета народных депутатов считает необходимым всемерно поддерживать проявление патриотического чувства казаков, способствовать их стремлению в социально-экономическом и духовном развитии района» - говорилось в Решении данного Президиума. В казачьих обществах стали формироваться правления со своим «штатным расписанием», стали набираться казаки на вновь создаваемые должности. Закипела работа.
С момента становления казачества казаки сразу влились в общественную жизнь, стали искать способы решения различного рода проблем, стоящих перед казачеством и обществом в целом, и решать их по мере возможности. В казачьих обществах, как уже отмечалось, стали создаваться необходимые должности – составы соответствующих правлений. В марте 1992 года было сформировано станичное правление, куда вошли, помимо уже известного избранного атамана станицы Аксайской В.В. Резанова, казаки Пастухов А.А., Пастухов А.В., Капустин И.А., Рыбалкин П.А., Гладченко В.Д., Гладченко А.Д., Скляров Д.А., Полещук Н.В., Балкунов В.И. На путь возрождения вышли многие потомки казачьих родов, в частности: Грековы, Поповы, Мухины, Балкуновы, Поляковы, Планидины, Баландины, Фетисовы, Зацепины, Должиковы и многие другие. Численность казаков станицы Аксайской достигла примерно 2000 человек.
Несколько лет, начиная с 1992 года, в городе издавалась казачья газета «Родимый край». Также с начала 1990-х гг. действовала казачья конюшня и детская спортивная школа города Аксая, для нужд которых в помощь казакам предпринимателями района были закуплены 10 лошадей. На этих лошадях несли службу по охране общественного порядка казаки-станичники Абашин Е.П., Поляков В.П., Горяев А.М., Давыденко А.И. (и по сей день активные казаки станицы Аксайской).
В настоящее время атаманом казачьего общества «Станица Аксайская» является сам станичник, также стоявший у истоков возрождения казачества - подъесаул Владимир Васильевич Кабаргин, избранный атаманствовать в 2001 году и далее переизбиравшийся казаками; заместитель атамана – войсковой старшина Владимир Порфирьевич Кривенко, начальник штаба – подъесаул Александр Иванович Давыденко, другие лица правления. В состав станицы входят два хутора – «Кобяково городище» и «Водники», атаманами которых также являются казаки - ветераны возрождения (соответственно подъесаул Михаил Павлович Солдатенко и вахмистр Виктор Дмитриевич Константинов). Количество казаков станицы – более 200 (с членами семей – в районе 500 человек). Станичное правление заседает в здании юртового Правления, расположенном на старинной центральной улице Аксая – Гулаева (до революции – Доломановской), имеет своё штатное расписание, свои должности, свою жизнь. Члены казачьего общества участвуют во всех казачьих мероприятиях, в общественно-политической жизни города и района, проводят спортивные соревнования среди казачьей молодёжи - к примеру, в юрте действует комплекс духовно-спортивной подготовки «Казачий Спас», другие объединения и структуры, проходят казачьи спортивные соревнования (шермиции) на Каплице. Казаки стараются следовать своему лозунгу – «служу Вере, Дону и Отечеству!», продолжают свой нелёгкий путь возрождения на своей родной земле – «на вольном, тихом Дону», снова повторяя, как встарь: «Слава Богу, что мы – казаки!».
9 Мая 1991 г., шествие к пл. Героев

Музейный комплекс Почтовая станция, открытие памятника Матвею Платову, 24.09.1995

Музейный комплекс Таможенная застава, казачий Круг, сентябрь 1995 г
     Использованная литература

Капустин И.А., Должиков В., Гладченко В.Д. Соберёмся мы во станичный круг // Победа. – 1990. – 6 сентября

[2] РСФСР. Аксайский районный Совет народных депутатов Ростовской области. Президиум. Решение: - Аксай, 29 мая 1991 г.

[3] Литвинова Г. Казаки берут власть// Победа. – 1996. – 25 апреля
http://www.aksay-museum.ru/about/kazachestvo.php


title: Конспект урока "Весна. Образ весны в поэзии, живописи и музыке Саратовских поэтов, живописцев, музыкантов" 3 класс

extracted_text:
ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока по музыке на тему: « Весна. Образ весны в поэзии, живописи и музыке Саратовских поэтов, живописцев, музыкантов.»

Класс 3 «Г»
Дата: 13.04.2018
Выполнила: Спрыгина Наталья
Методист: Мацкевич Т.А.__________
Учитель:. ____________
Оценка__________

Саратов 2018

Тема урока: Весна. Образ весны в поэзии, живописи и музыке
Цель: формирование основ музыкальной, художественной и эстетической культуры.
Задачи:
Образовательная:
продолжать накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры;
•углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки;
•познакомить с произведениями искусства, выяснить, как поэты, художники и музыканты отражают весну в своих произведениях;
Познакомить детей с творчеством Саратовских поэтов художников и композиторов
Развивающая:
•развивать представления детей об изобразительных возможностях музыки;
•развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в жизни и искусстве;
•раскрывать выразительность и красоту художественного слова, живописи, музыки
Воспитательная:
 воспитывать музыкальный, художественный и эстетический вкус;
•воспитывать интерес и любовь к музыке и изобразительному искусству.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер

Ход урока.
Организационный момент:
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок музыки!
Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.
Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Формулировка
 темы урока:
-За окном март месяц, а это значит что какое время года наступило?(ответы детей:-Весна)
Работа по теме урока:
 -Ребята, а вам нравится весна? За что вы ее любите? (ответы детей). Какие признаки весны вы знаете? (ответы детей: прилетают птицы, тает снег, день длиннее).
-А вы знаете ребята, что очень часто композиторы, художники, поэты обращаются в своем творчестве к образам природы? (да).
- Правильно, ребята, ведь каждое время года по-своему красиво и привлекает своим разнообразием красок. С наступлением каждого времени года у нас появляются разные чувства, настроения, ощущения, будь то зима, лето, весна или осень. И сегодня мы с вами поговорим о весне, о том, как чувствуют и передают весну в своих произведениях художники, поэты и композиторы.
-А вот так изобразили весну известные художники России.(слайды)
-Ребят, давайте рассмотрим данную картину известного художника Левитана. Что мы видим на ней?( ответы детей: сходит снег, светлое небо, начинает расти трава…)
-Весенние воды
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
-Это прекрасное стихотворение написал Федор Тютчев.
-А теперь давайте прослушаем другое стихотворение( дети слушают стихотворение Фета)
-Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?( ответы детей)
-Физминутка:

-Сергей Есенин «Наступление весны»
Весна наступает,
Снег быстро тает,
И все оживает
С приходом ея!

Деревья оделись
Зеленой листвою,
Луг зеленеет,
Покрытый травою.
Поля зазеленели,
Ароматом дыша.
Цветы запестрели,
Птицы прилетели.

Лес оживился
Щебетанием,
Воздух наполнился
Благоуханием.

-Что описывает данный стих? ( что пришла весна)
-А теперь давайте прослушаем знаменитого композитора Вивальди «времена года -весна»(прослушивание композиции)
-Какие чувства у вас вызвала данная композиция? Как вы думаете что оно описывает?
-Концерт начинается веселой беззаботной мелодией, каждая нота которой говорит о восторге в связи с приходом весны. Скрипки так чудесно имитируют пение птиц! Но вот – гремит гром. Играющий в унисон оркестр грозным стремительным звучанием имитирует раскаты грома. Вспышки молнии звучат у скрипачей в гаммообразных пассажах. Когда гроза проходит, то снова в каждом звуке радость прихода весны. Снова поют птицы, оповещая о приходе весны. Парящая мелодия солирующей скрипки иллюстрирует сладкий сон крестьянина. Все остальные скрипки рисуют шелест листвы. Альты изображают лай собаки, охраняющей сон хозяина. Заканчивает весеннюю часть танец-пастораль. Буйство энергии и веселое настроение соответствует концу весны, яркость красок свидетельствует о пробуждение природы. Вивальди смог передать всю палитру природных красок звуками оркестра, все оттенки радости – пассажами скрипок!
-Согласны с описанием?
-А теперь давайте послушаем а потом и попоем песню( прослушивание песни)
Вокально-хоровая работа
-Ребят я вам читаю первую строчку а вы повторяете за мной
---Посмотри какое, небо голубое
От чего так птицы, весело поют!
К нам идёт царица, красная девица
Все её весною, ласково зовут!
припев: Весна красна идёт, и песенку поёт,
А в песенке свирель,
Весёлая капель. ( 2 раза)
(ля ля ля...)

2. Солнышко сияет лучики играт
в лужицах прозрачных пляшут и поют.
К нам идёт царица, красная девица
Все её весною, ласково зовут!
припев: Весна красна идёт, и песенку поёт,
А в песенке свирель,
Весёлая капель. ( 2 раза)
(ля ля ля ля....)

припев: Весна красна идёт, и песенку поёт,
А в песенке свирель,
Весёлая капель. ( 2 раза)
( ля ля ля...)

Подведение итогов
-Так какое же у нас сейчас время года наступило?(весна)
-А как художники показывают весну в своей живописи?( цветами- красками)
-А поэты?

Рефлексия
Вам нужно посмотреть на слайд презентации и закончить понравившуюся фразу:
Ø сегодня я узнал…
Ø было интересно…
Ø я понял, что…
Ø теперь я могу…
Ø я почувствовал, что…
Ø у меня получилось …
Ø меня удивило…
мне захотелось

 - Спасибо всем за урок. Все молодцы и хорошо потрудились. (появляется слайд с изображением надписи «Прекрасная работа» в качестве благодарности за проведённый урок) …


title: Конспект "БЕЙБІТ КҮН ЖАСАСЫН ӘЛЕМДЕ"

extracted_text:
Тақырыбы: « БЕЙБІТ КҮН ЖАСАСЫН ӘЛЕМДЕ»
Мақсаты:
Білімділік: Балаларға Ұлы Отан соғысы, жеңіс, ерлік, батырлық туралы түсінік, ұғым беру, білімдерін жетілдіру.
Тәрбиелік: Отанды қорғауға, сүйіспеншілікпен қарауға, сүюге, үлкенді құрметтеуге, отан үшін шайқасқа түскен аға- апаларымыздың рухына бас июге, үлкенге – ізет, кішіге-қызмет етуге, адамгершілікке тәрбиелеу.
Дамытушылық: Балалардың ақыл-ойын, қиялын,тілін, сөз байлығын, ән айту қабілетін дамыту.
1 - Жүргізуші :
Қамықпаған қиындықтың үрейінен,
Өздеріңе силап қырдың гүлінен
 Бүгінгі ұрпақ – бақытты ұрпақ атанып
Құттықтаймыз Ұлы Жеңіс күнімен!
Сәлеметсіздер ме, құрметті қонақтар. «Балауса» тобының  «Бейбіт күні жасасын әлемде» атты ертеңгілігіне қош келдіңіздер!. Бәрімізге мейрам құтты болсын!!!
Музыка ойнап тұрады.
«Отан қорғаушылар күніне орай мерекелік әскери шеру» (ұлдар мен қыздар)

Мерекені Мемлекеттік Әнұранмен бастайық !
2  – Жүргізуші:
Құрметті балалар! Баршамызға белгілі 9 мамыр  ұлы Отан соғысында елімізге жеңіс әкелген күн. Жеңіс оңайлықпен келген жоқ. Қанша бала жетім қалды, қанша ана жесір қалды, қаншама қыршын боздақтарымыз отан үшін өмірін қиды. Соғыс зардабы қаншама жүректерге жазылмас жара салды.
Бірақ, бізге – тыныш жылдар, бақытты өмір сыйлаған ата-бабаларымыздың ерлігін ұмыттырмақ емес! Ерлер есімі – ел есінде мәңгілік сақталады.
ЖАУЖҮРЕК ПОЛКІ
(Сұлтан, Қанағат, Жарқын, Н.Адель, Е.Ерасыл, Кәусар, Еркебұлан)
1– Жүргізуші:
Жаужүрек полкінің ардагерлері туралы
2  – Жүргізуші:
Тақпақтар:
Тоғызыншы мамырда,
Гүл қоям алау-қабырға!
Еске алып атамды.
Үн қосамын дабырға.    Кәусар

Жауынгер біздің саңлақтар,
Жауды жеңген солдаттар.
Ардақты Отан – ел үшін,
Бақытты туған жер үшін      Қанағат

Туын жықпай қолдағы,
Опат болды елі үшін.
Кеудесімен қорғады,
Азаттықтың жемісін.          Еркебұлан
Жау жеңілді ақыры,
Атты бейбіт таң күліп.
Жиырма сегіз батырды
Ұмытпайды ел мәңгілік.     Е.Ерасыл

Мәңгілік алауға гүл шоқтарын қою салтанаты.

1-Жүргізуші: Ұлы Отан соғысына қатысқан Бауыржан Момышұлы, Мәншүк Маметова, Әлия Молдағұлова, Мәлік Ғабдуллин, Талғат Бигелдинов және т.б жерлестеріміз аз емес.«Ешкім де ұмытылған жоқ, еш нәрсе де ұмыт қалған жоқ». Бұл сөздер мереке кезінде жиі естіледі.Ерлікпен қаза тапқан ерлердің  ескерткіштерінде  бұл сөздер таспен қашалып, ойылып жазылған. Ал осы бейбіт өмірге жете алмаған , ерлікпен қаза тапқан аталарымыз бен апаларымыздың рухына  құрметпен бас иіп,  бір сәт үнсіздікпен еске алайық. 1 минут үнсіздік жариялаймын.

2-Жүргузіші: «Ешкім де, ештеңе де ұмытылмайды». Жеңіс күніне қалай жеткеніміз туралы қысқаша үзінді тамашалаңыздар. (Слайт көрсету)

1- Жүргізуші:
Қуантамыз ән сап жұртты,
Келе берсін бақыт таңы.
Жеңіс күнің болсын құтты,
Батырлардың ұрпақтары
Ән «Ел қорғауға әзірміз»

2 - Жүргізуші:
Балалардың Жеңіс күніне  арналған тақпағымыз бар
Тақпақтар:
Жеңіс деген-жақсылықтың сыңары,
Жігер менен құштарлықтың құралы.
Күрескердің арманы мен ұраны,
Қуаныш пен мерекенің бұлағы.   Дильназ

Майский праздник-
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена                       Диас

Әлия, Мәншүк апамыз,
Бауыржандай атамыз.
Фашистерден Отанды
Қорғап батыр атанды             Алмагүл

Жау жеңілді ақыры
Атты бейбіт таң күліп,
Жиырма сегіз батырыды
Ұмытпайды ел мәңгілік         Ильяс

1 - Жүргізуші:
 Батыр ұл есімдері ақталады
Жыр болып жүректерде сақталады.
 Ғасырдан ғасырларға аңыз етіп,
 Ұрпағы мәңгі бақи мақтанады- деп ендігі кезекті
Би: «Моряк» биіне берейік!
2 - Жүргізуші:
Чернобыль соғысының конағы келеді. (Айдар аға келеді.)
 Балалар біздің  ауылымызда да Ауған, Чернобыль соғыстарына да қатысқан ағаларымыз бар. Сол ағаларымыздың бірі сендерді мерекелеріңмен құттықтай келіпті.
Қонағымыз балаларды құттықтайды.

1- Жүргізуші:
Ойын: «Хатты жедел жеткізу»
Ойын шарты: Екі командаға бөлініп, хатты жедел түрде почта жәшігіне салады.
2- Жүргізуші:
Отан үшін жанымызды береміз,
Отан үшін барлығына көнеміз.
Отаның да, ананың да алдында,
Осы өмірде парызды өтеп кетеміз – дей келе, енді кезекті тақпақтарға берейык:
Тақпақтар:
Спасибо героям,
Спасибо солдатам,
Что Мир подарили,
Тогда – в сорок пятом!!!
Вы кровью и потом
Добыли ПОБЕДУ              Ерсайын

Тастар көкке атылды,
Орман шулап,тау құлап…
Жиырма сегіз батырды
Жеңе алмады жау бірақ…  Алинұр

Біз балдырған тең басқан,
Дос құшағын елге ашқан.
Тілегіміз бейбітшілік,
Ашық болсын кең аспан      Мирас

Достық бізге тым ыстық,
Бірлік-байлық, ырыс-құт.
Жарқырасын күніміз,
Жаса-жаса тыныштық         Адэль

1- Жүргізуші:
Барша халық жеңіс күнін тойлайды,
Жас сәбилер думандатып ойнайды.
Ардагерлер көздеріне жас алып,
Ұрпақтардың амандығын ойлайды  - дей келе  келесі кезекті

Би:  «Стюардесса» биіне берейік!

2-Жүргізуші:
Ойын: «Оқтар жинау»
Ойын шарты: Екі командаға бөлініп, оқтармен, снарядтарды екіге бөліп жинап, жарысады.
1 – Жүргізуші:
Жасасын Жеңіс!
Бақытты елім күле бер!
Тәуелсіз болып болашағына жүре бер!
Болмасын соғыс!
Болмасын соғыс!
Болмасын!
Осы тілекпен кәне бәрің түрегел! – дей келе кезекті
Ән: «Желбіресін жеңіс туы»  атты әніне  береміз!

Қонағымыз балалармен қоштасып шығып кетеді
2-Жүргізуші:
Сұм соғыс қайтіп болмасын
Бәйшешектер  солмасын
 Еліміз  бейбіт  күн  кешіп,
Бір  Алла  өзі  қолдасын.
Бірлікпен  күн  кешіп,
Бейбітшілік  орнасын.
-Осымен  9-мамыр  Ұлы  Жеңіс  күніне  арналған  «Бейбіт күн жасасын әлемде» атты  ертеңгіліміз  аяақталды.  Заманымыз  тыныш,  аспанымыз  ашық  болсын!  Сау  саламатта  болыңыздар.

КМҚК «Дәншік» балабақшасы

«Балауса» ересек  тобы
«БЕЙБІТ КҮН ЖАСАСЫН ӘЛЕМДЕ»

                                                                                Тәрбиеші: Есимханова А.Ш.
                                                                                Алпысбаева Ш.Т.
                                                                               Музыка жетекшісі: Бекмұрат.А

                    Самар ауылы, 2019 жыл