title: Тест "Переход из прямой в косвенную речь" 9 класс

extracted_text:
Ex.1
1. She said, "I am reading."
She said that __________.
2. They said, "We are busy."
They said that __________.
3. He said, "I know a better restaurant."
He said that __________.
4. She said, "I woke up early."
She said that __________.
5. He said, "I will ring her."
He said that __________.
6. They said, "We have just arrived."
They said that __________.
7. He said, "I will clean the car."
He said that __________.
8. She said, "I did not say that."
She said that __________.
9. She said, "I don't know where my shoes are."
She said that __________.
10. He said: "I won't tell anyone."
He said that __________.

Ex.2
Не said to me: “I want to see you today.”
She said: “I am free tonight”.
Mother said to me: “I feel bad today.”
The pupil said to the teacher: “ I can do my homework after dinner.”
The teacher said to Jack: “You work hard, I know. You are a good boy.”
The teacher said to the pupils: “Next year we shall have six hours of English a week.”
My sister said to me: “You look very well, much better than you looked yesterday. I think you have recovered after your illness.”
My brother said to me: “I am going to become a doctor.”
My uncle said to us: “I buy several newspapers every day.”
“You are an excellent cook. Everything is so tasty,” said my guest to me.
The student said: “I can’t answer this question. I don’t understand it.”
The mother said: “The children are in the nursery, doctor.”
“I have no time for lunch today,” said the boy to his mother.
“You speak English very well,” said the woman to me.

Ex.3
Он сказал, что эта статья была переведена в прошлом году
Он сказал, что доклад был уже написан 2 дня тому назад
Он сказал, что позвонит мне, как только экзамен будет сдан
Он сказал, что новый мост строится сейчас около вокзала
Он сказал, что к к концу недели все зачеты будут уже сданы
Он не знал. Что этот дом уже строили несколько месяцев , когда мы приехали
Он сказал, что его ждут

1. Не said that he wanted to see me that day.
 2. She said she was free that night.
3. Mother said to me  that she felt bad that day.
4. The pupil said to the teacher that he could do his homework after dinner.
5. The teacher said to Jack that he worked hard and was a good boy.
6. The teacher said to the pupils that the next year they would have six hours of English a week.
8. My sister said to me that I looked very well, much better than I had looked the previous day and that I had recovered after my illness.
9. My brother said to me that he was going to become a doctor.
10. My uncle said to us that he bought several newspapers every day.
 11. My guest told me that I was  an excellent cook adding that everything was very tasty.
12. The student said that he couldn't answer that question because he didn't understand it.
13. The mother said to the doctor that the children were in the nursery.
14. The boy said to his mother that he had no time for lunch that day.
15.The woman said that I spoke English very well.

Прямая и косвенная речь. Согласование времен
Тест 1
Выберите правильный вариант.
1. She said that she______keen on drawing.
a) was                              c) has been
b) is                                 d) were
2.1______her that I______time to play the piano.
a) told, have no                 c) told, did not have
b) tells, did not have           d) told to, had not have
3. Jane answered that she______very early, so she______ the news.
a) went to bed, hadn't seen
b) had gone to bed, hadn't seen
c) has gone to bed, hasn't seen
d) had gone to bed, didn't see
4.  Mary told me that she______to leave for London the next week.
a) is going                        c) were going
b) has gone                       d) was going
5.1 replied that I _____ her when I______back.
a) will phone, got             c) will have phoned, will have come
b) would phone, got         d) is to phone, get
6. Mary said that Paris______beautiful in spring.
a) is                                 c) was
b) has been                       d) were
7. The teacher______a report on the Civil War.
a) told Jane to make           c) told Jane make
b) tell to Jane to make        d) told to Jane to make
8. Jane______worry about her health.
a) ask to me not to             c) asked me not to
b) asked to not                  d) asked not
9.1 said that I______if I______time.
a) will go, have                  c) would go, have had
b) would go, had               d) will go, had
10.  Mary answered that she______wake up early in the morning when she was young.
a) did get used to               c) gets used to
b) is getting used to            d) used
11. Jane told me______calm.
a) to stay                          c) to have stayed
b) stay                              d) staying
12. I am surprised to see you. Your mother said you______ ill.
a) were                             c) has been
b) are                               d) had been
13.  She said that Mary______into her flat because she ______her key.
a) cannot get, lost              c) couldn't get, had lost
b) couldn't get, has lost       d) can't get, was losing
14. Jane told everybody that she______a meeting______.
a) had, tomorrow
b) was having, tomorrow
c) will have, the next day
d) was having, the next day
15. Mary told me that writing a test______her nervous.
a) is making                      c) will make
b) made                           d) make

Тест 2
Выберите правильный вариант.
1. Ellie exclaimed that she______that car since her father gave it to her and that there had been no complaints.
a) had driven                    c) drove
b) had been driving            d) was driving
2. Vie said that they knew only what was in the papers, that they______for a call or a telegram since they heard of the accident.
a) waited                          c) had waited
b) were waiting                  d) had been waiting
3. Norma said that the old car had broken when they______ the bridge.
a) has crossed                   c) crossed
b) had been crossing          d) were crossing
4.  She said she couldn't go in the water because she______ her swimming suit.
a) had not brought             c) hasn't brought
b) didn't bring                   d) will not bring
5.  She said my shoes were wet through and asked if I __all the way from the station in that rain.
a) has walked                    c) walking
b) had walked                   d) was walking
6.  The old teacher advised me to speak slowly if 1______ them to understand me.
a) had wanted                   c) wanted
b) want                            d) would want
7.  It was announced that the international treaty against the new warfare______and had gone into effect.
a) would have been ratified        c) had been ratified
b) is ratified                                d) was ratified
8.  The Navy officials said that the dolphins______in salt water holding tanks.
a) will be kept                   c) are kept
b) would be kept                d) will kept
9. Nobody can explain why she decided to touch upon the matter yesterday night. She______that the whole subject was too dangerous to discuss at night.
a) ought to know               c) ought known
b) ought to have known      d) ought know
10. It has recently been announced that further supplies ______soon be available.
a) will                              c) were
b) would                          d) are
11.She wondered if Stephen had found that the room was empty and if he___for her at the moment.
a) looked                          c) was looked
b) had been looking           d) was looking
12. The receptionist told us that from our room we______awonderful view over the sea.
a) will have                       c) would have
b) were going to have          d) were having
13.  Miss Marple replied that she______surprised at seeing the doctor depart.
a) is not                            c) has not been
b) won't be                       d) would not be
14. The receptionist explained that breakfast______served between 7.00 and 9.00.
a) is                                 b) is being
с) was                              d) was being
15. The guide reminded us that after lunch we_________ sightseeing.
a) go                               c) went
b) were going                    d) would go
Тест 3
Выберите правильный вариант.
1. Не asked me if Tom______yet.
a) hadn't left                     c) leaves
b) left                              d) hasn't left
2. He asked me how long I______English.
a) learn                            c) has been learning
b) am learning                  d) had been learning
3.1 didn't know who they______about.
a) speak                           c) were speaking
b) are speaking                  d) spoke
4. Do you know whose work they______.
a) discuss                         c) were discussing
b) are discussing                d) discussed
5.1 didn't know he______a new book.
a) wrote                           c) writes
b) has written                    d) had written
6. We didn't know whose things they______.
a) were                             c) can be
b) are                               d) may be
7. All the students knew they______revise for the examinations.
a) will                              c) may
b) must                            d) had to
8. He showed me which exercises he______.
a) does                             c) had done
b) has done                       d) '11 do.
9. He knows that Peter______in Kiev now.
a) was                              b) is
с) '11 be                              d) has been
10. He knew why Peter______to Kiev several times.
a) was                               c) had been
b) has been                        d) '11 be
11.1 thought you______do it tomorrow.
a) 'd                                  c) can
b) '11                                  d) must
12. We were sure that you______cope with the task.
a) can                               c) could
b) will                               d) are able to
13. The teacher asked what we______.
a) discuss                           c) are discussing
b) discussed                       d) were discussing
14. He wanted to know when we______there again.
a) go                                 c) '11 go
b) were going                     d) are going
15. A man asked how______to the Red Square.
a) get                                c) getting
b) to get                            d) 'd get

Тест 4
Выберите правильный вариант.
1. She said that her friend's name______Mary.
a) is                                  c) was
b) has been                        d) were
2.1 saw what he______.
a) means                           c) is meaning
b) meant                           d) has meant
3, She thought it______curious.
a) '11 be                              c) is
b) was                               d) has been
4. He said he______hungry.
a) was                               c) '11 be
b) is                                  d) has been
5.1 heard she______good English.
a)speaks                           c)speak
b) is speaking                     d) spoke
6. John confessed he .________like football.
a) doesn't                          c) will not
b) didn't                            d) do not
7.  He asked me how many lessons I______last week.
a) had                               c) had had
b) was having                     d) have
8. He wondered what Dick______at that moment.
a) did                                 c) is doing
b) does                             d) was doing
9. He told me Jack ______back in a few minutes.
a) would be                        c) is
b) was                               d) will be
10. He promised he______there in half an hour.
a) is                                  c) will be
b) would be                       d) was
11. She complained that no one______ever______to her.
a) —, speaks                       c) had spoken
b) — ,spoke                       d) has spoken
12. The manager explained that the exhibition______last week.
a) finished                         c) is finished
b) finishes                         d) had finished
13. He explained he______there two years before.
a) had moved                     c) moves
b) moved                           d) was moving
14. The boy exclaimed that their team______the match at last.
a) had won                        с) won
b) win                               d) has won
15. He remarked he______already______the film.
a) —, saw                           c) had seen
b) —, sees                          d) has seen


title: Методическая разработка "Колокольные звоны на Руси" 2 класс

extracted_text:
ИТОГОВАЯ РАБОТА

Методическая разработка плана – конспекта урока с использованием техники формирующего оценивания.
Возраст учащихся – 2 класс.
Тема урока: «Колокольные звоны на Руси»
Тип урока: интегрированный
Форма урока: урок с элементами исследовательской работы.
Ведущий метод: проблемно-поисковый
Цель: раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа.
Задачи:
Образовательные:
сформировать первоначальные знания о колоколах и истории их возникновения на Руси;
познакомить с особенностями звукоизвлечения и разнообразием колокольных звонов;
установить присутствие «колокольной тематики» в литературе, живописи
 и музыке;
закрепить полученные знания;
использовать методический прием «ошибочного понимания».
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившимся  символам русской земли;
пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию своей Родины.
Развивающие:
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, применять полученные ЗУН
развивать речь и умение слушать и  слышать;
расширить представления о значимости колокольных звонов в современном мире.
Оборудование урока и методическое обеспечение:
компьютер, телевизор;
презентация к уроку;
карточки  «Светофор». У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. В ходе я прошу учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала;
музыкальные треугольники, колокольчики;
аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений: а)  колокольный звон Киево-Печерской лавры;
фрагмент песни «Вечерний звон»  сл. И.Козлова, муз. народная (исполняет трио «Реликт»);
виды церковных звонов: благовест, перезвон, малиновый звон, набат;
  М. Мусоргский Пролог из оперы «Борис Годунов» - фрагмент;
 «Ростовские звоны»;
  песня «После трудов»;
 С. Рахманинов Сюита №1 – фрагмент;
песня «Здравствуй, Родина моя!» музыка Ю. Чичкова.

                                              Ход урока
1.Организационный момент.
 Вход под звучание колоколов – Праздничный звон. Слайд – Колокольня Киево-Печерской лавры.

 -Что ребята услышали?                                                                                - Где можно услышать колокольный звон?
- Наш сегодняшний урок будет посвящен этому замечательному явлению – колокольному звону.  Скажите, пожалуйста, можно ли колокол назвать музыкальным инструментом?                                                                                - Да, потому что, когда звонят колокола, то можно услышать мелодию.

2.Тема нашего урока: «Колокольные звоны на Руси». Слайд – Тема урока.  На уроке вы познакомитесь с историей колокола и колокольного звона; узнаете о значимости колокольного звона на Руси; послушаете различные колокольные звоны; познакомитесь с композиторской музыкой, где используются колокольные звоны.
Объясняю учащимся что такое лист самоконтроля и прошу их заполнить графу «В начале урока».

3.История  колоколов. Рассказ учителя.
На Руси колокола впервые появились с принятием христианства. Первое упоминание относится к 988г., т.е. в самое время Крещения Руси. О русских мастерах колокольного дела впервые упоминается в летописи 11 века.С тех пор колокола на Руси стали неотъемлемой частью любого православного храма. Единственный музыкальный инструмент в православном храме – колокол. Слово «колокол» образовалось от старинного русского слова «коло», что означает «круг», «чаша». И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая  чаша, из которой изливаются звуки. Внутри чаши так называемый «язык», который ударяет о стенки колокола. Колокол – это ударный инструмент.

 4. Работа с учебником.
Откроем наши учебники на странице 38-39. Рассматривание иллюстраций, чтение текста. Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях - стр. 7.
5. Рассматривание колокола и извлечение звука (раскачивание колокольчиков).
Школьный колокольчик зовет детишек в школу – это первый звонок. Последний школьный звонок возвещает выпускникам, что у них уже закончилось детство и начинается взрослая жизнь.
6. Рассказ учителя.                                                                                Колокольные звоны во все времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную информацию.
Существует несколько видов церковного звона.                                                       Слайд – Виды церковных звонов.
Благовест – особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в большой колокол – это призывает к началу службы.
Перезвон – праздничный звон, ударяют в разные колокола одновременно, в 3 приема, он звучал когда вы входили в класс.
Малиновый перезвон  - указывал дорогу заблудившемуся путнику.
Набат – сигнальный, тревожный звон в один колокол. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить все дела и срочно спешить на помощь, будь то пожар или враги.
7. – А теперь я предлагаю вам музыкальную загадку. Послушайте внимательно и подумайте, что же здесь звучит?
8. Слайд – Портрет М. Мусоргского. Слушание -   М. Мусоргский  Пролог из оперы «Борис Годунов»  - фрагмент.
 -  О каких событиях рассказывает эта музыка, какая музыка по характеру?
 -  Нет, это была имитация звона инструментами симфонического оркестра. Имитация – это изображение или подражание.
9. Физкультурная пауза.
Есть одна короткая песенка-стишок к сказке С. Маршака «Кошкин дом».
(К доске выходят двое уч-ся, один показывает упражнения, другой играет на треугольнике).
После проведения разминки, учитель использует в виде проверки знаний метод «ошибочного понимания».
Проверка ошибочности понимания. Я намеренно допускаю ошибки, а затем  прошу  учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.
- Какие чувства возникают при звучании этого произведения? – веселые,    радостные?
- Какой колокольный звон здесь может быть использован? – праздничный, перезвон?
(набатный звон, возвещающий о беде).

10. Чтение учителя. «Притча о двух колоколах» Ольги Безымянной.  Слайд -Колокола – Звонарь.
На сторожевой башне было два колокола. Один огромный, тяжелый, массивный, с толстыми чугунными стенками и большим, почти круглым, чугунным языком. Другой был намного меньше. И медные стенки его были тоньше, и медный язычок изящнее.  И  звонили оба колокола по-разному: большой издавал сильный, глухой, тяжелый звук, который тревожным эхом отдавался далеко от башни. Маленький звучал, словно заливался, то смехом, то плачем, и слышно его было не так далеко, но те, кому доводилось слышать этот звук, словно очищались: были то слезы или смех, но всегда что-то слетало с души, освобождая ее от невидимой тяжести…
Потому и не удивительно, что в зависимости от звучания и особых примет, характера, колоколам давали имена-прозвища: Сокол, Георгий, Лебедь, Медведь, Гавриил.

11. Слайд  - «Царь-колокол».
Особое место среди всех в мире колоколов занимает «Царь – колокол».
Он никогда не звонил. Когда в Москве случился пожар, который охватил и Кремль, то загорелись и деревянные постройки над литейной ямой. При тушении огня холодной водой, от сильного перепада температур колокол дал 11 трещин, и от него откололся кусок весом 11,5 тонн. Общий вес колокола 200 тонн, высота – 6,14м (это примерно 50 слонов, а высота с 2-х этажный дом). Почти 100 лет колокол находился в земле, и только в 1834году его подняли из земли и установили на гранитный пьедестал.  Царь-колокол  -  уникальный памятник  России.

12. Слайд – картина Виллие «Ростовские звоны»
Людей, которые звонили в колокола, называли звонарями. Только с годами к звонарю приходит мастерство и виртуозность. Колокольный звон – это целая наука, нужно вовремя и с определенной силой ударять в колокол.

 Слушание  - «Ростовские звоны» - 3 вида

13. Слайд – Колокольня «Ивана Великого»
Колокольные звоны настолько красивы, что не принять их просто невозможно. Нигде в мире не было так много звонниц, колоколен, как на Руси. Колокольня «Ивана Великого» - имеет в 4-х ярусах 37 колоколов.
 Звон сопровождал всю жизнь православного человека – с колокольным звоном рождался ребенок, совершались таинства крещения, венчания. При победе над врагом радостным звоном встречали победителей.

Слайд – Молитвы. В народе говорили, - что если икона – это молитва в красках, а храм – молитва в камне, то колокол – это молитва в звуке, икона звучащая.
Люди хорошо понимали язык колоколов, ведь их звон размерял течение дня, возвещал время отдыха и труда. И самое главное, колокольный звон созывал верующих на Богослужение.

14. Слайд – Колокола - Бронзовые.                                                                      Исполнение песни «После трудов»
(старая христианская  детская песня,  слова И. Аксакова, из сборника 1903 года)
15. Слушание песни «Вечерний звон». Слайд картины И. Левитана «Вечерний звон».
Поэты посвящали стихи колоколам, художники – писали картины, композиторы – выражали свое отношение к колоколам в музыке.  Сейчас мы послушаем интересную песню, музыку к этой песни сочинил русский народ, а стихи поэт И. Козлов.  После прослушивания, вам будут заданы вопросы.
- Кто исполнял это произведение?
- Что изображали голоса?
- Одинаковые или разные были голоса, изображавшие колокола?
Вывод: колокольный звон можно исполнять голосом.
 А сейчас, мы с вами обратим внимание на  картину И. Левитана, которая  тоже называется «Вечерний звон» - учебник,  страница 40.
 - Почему картина  - носит музыкальное название?
 - Можно ли ее назвать музыкальной?
 - О чем хотели сказать нам художник и музыкант?
                       (О любви к Родине)

16. Итог урока. Слайд – Обзор территории Московского Кремля
 - Сегодня, ребята, вы  рассуждали, чувствовали радость, тревогу, грусть, вместе слушали, вместе пели, хорошо отвечали на мои вопросы и восхищались прекрасным звучанием колоколов – символа нашей Родины.
 А чтобы проверить  насколько вы сегодня были внимательны,  мы используем карточки – «светофор».
Я прошу учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем я прошу учащихся ответить на вопросы: К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли): – Что вы поняли? К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки: – Что вам не понятно?
Прошу детей заполнить листы самоконтроля - графу «В конце урока» и поставить себе оценку.
- Под конец урока прослушайте стихотворение

17. Чтение стихотворения.
Слышу вас, колокола,
Над землею.
Против горя, против зла
Вы со мною
Сколько веры и тепла!
Сколько силы!
До чего же вам мила
Мать – Россия!

18. Домашнее задание – нарисовать понравившиеся колокола

 19. Выход  - Музыкальное прощание.                                                                                Слайд – колокольня. Праздничный звон из  Киево-Печерского монастыря.

Техника формирующего оценивания.
Методы и приёмы формирующего оценивания имеют универсальный характер и могут быть адаптированы к потребностям учеников разного возраста и к разным учебным ситуациям.
Основные принципы преподавания и учения, основанные на идеях данной программы, предполагают необходимость:
•             установить высокие ожидания и поддержать уверенность ученика в успехе;
•             установить, что ученик знает, и строить всё дальнейшее обучение на этом;
•             организовать учебный процесс так, чтобы он увлекал ученика и доставлял ему удовольствие;
•             наполнять учение яркими эмоциональными переживаниями;
•             делать каждого ребёнка активным соучастником собственного обучения;
•             развивать общие учебные умения и личностные качества.
Формирующее оценивание, которое происходит на каждом уроке, - ключевой момент этой стратегии. Оно требует, чтобы учитель сосредоточился на том, как развивается учение в процессе урока, определяя какие улучшения надо внести, и какими будут последующие шаги.
В начале урока учитель обсуждает с целым классом и с группами учеников учебные цели, то есть то, что они смогут делать в результате обучения и по ходу урока. В процессе всего урока детям даётся устная и письменная обратная связь: их ответы и работы соотносятся с учебными целями. Это позволяет ученикам определить, в чём они были успешны и над чем им надо поработать, чтобы продвинуться дальше. Для этого учитель делает следующее: задаёт вопросы, наблюдает и беседует с детьми.
Одной из эффективных стратегий оценивания в ходе урока является постановка вопросов. Вопросы задаются учителем, чтобы определить стартовые позиции детей и учитывать их в ходе обучения. Учитель может использовать различные вопросы. Формирующее (внутреннее) оценивание определение индивидуальных достижений каждого учащегося, не предполагает сравнения результатов разных учеников. Оценка ориентирована на конкретного ученика. Важной техникой формирующего оценивания выступает наблюдение.  Наблюдая за детьми и слушая их дискуссию, учитель оценивает, как происходит учение. Наблюдая за определёнными детьми по намеченному плану, учитель поддерживает их в ходе урока.

Как вовлечь учеников в процесс оценивания? Стратегии, которые помогают это сделать • вопросы • наблюдение • дискуссия • анализ • проверка понимания • рефлексия процесса учения.
Алгоритм выработки критериев: 1. Выделяется понятие знать и уметь. 2. Выделяется формирующее умение. 3. Определяются пошаговые операции выделенного умения. 4. Выделяются критерии и записываются.
При подготовке к уроку музыки во 2-ом классе я рассмотрела для использования при проведении урока следующие приемы формирующего оценивания.
Светофор. У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы: К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли): – Что вы поняли? К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки: – Что вам не понятно?
Проверка ошибочности понимания Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения.
Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
«Лист самоконтроля»
Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика_____________________________

Основой вышеприведенного урока является презентация «Колокольные звоны на Руси». Использование аудио, визуальных файлов, ярких исторических примеров увлекает детей и, как следствие, способствует лучшему пониманию и усвоению ими темы урока. Я наблюдала за детьми и видела их эмоциональные переживания, увлеченность, их участие в процессе учения.
В начале урока детям понятно и доступно была объяснена цель урока, и поставлена задача. В процессе движения к поставленной цели, я осуществляла непрерывный  контроль обратной связи: предоставив новый материал, я постоянно оценивала полученные детьми знания, задавая им вопросы. Кроме этого, для проверки правильности восприятия и понимания материала я использовала метод проверки ошибочного понимания и  карточки «Светофор».
В начале урока я раздала детям карточки самооценки. Учащимся надо было ответить на ряд вопросов в начале урока и в конце и поставить себе оценку полученным знаниям.

Анализ эффективности применения техники формирующего оценивания.
      Оценочная самостоятельность школьников и изменение содержания оценочной деятельности учителя - обязательные компоненты современного образования, которые выделены в ФГОС. Системное, планомерное формирование оценочной самостоятельности детей в моем классе дает свои результаты. Они отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности, максимальной самостоятельностью. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха в учебной деятельности.
      В настоящее время традиционная система оценивания уже не даёт нужных результатов, поэтому необходимо искать новые подходы и инструменты. В системе оценивания в начальной школе используется в основном внутренняя оценка, выставляемая учителем, школой. Формирующее оценивание направлено на ученика и работает для него. Новый подход к оцениванию устраняет дефициты действующей сегодня традиционной системы и полностью меняет сложившуюся практику.
В данном уроке я апробировала лишь часть инструментов формирующего оценивания. Это помогло мне понять, что акцент ставится на то, как школьник продвигается к учебной самостоятельности, пониманию образовательных целей. Считаю, что для достижения наилучших результатов обучения необходимо следующее:
 Регулярно обеспечивать обратную связь, комментируя деятельность учащихся.
Учащиеся должны принимать активное участие в организации процесса собственного обучения.
 Применять методики и инструменты обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
 Создавать условия для мотивации ученика.
 Развивать у учеников способность к самооцениванию и улучшению собственных результатов.
        Наблюдая за учениками во время обучения, собирая информацию из листов самооценки, я узнавала, как ученики воспринимают материал, насколько успешно они учатся. Благодаря обратной связи мне удавалось скорректировать преподавание, вовлечь учеников в активное учение.
             Исходя из результатов проведенной работы, видно, что при целенаправленной работе по включению в образовательный процесс элементов формирующего оценивания наблюдается положительная динамика, что выражается в развитии у обучающегося необходимых компетенций.
Опытом своей работы я поделилась с коллегами. В перспективе дальнейшего развития этого направления деятельности включение элементов формирующего оценивания в других возрастных классах.


title: Тест "What the future holds" 7 класс

extracted_text:
Test 5
Complete the words.
1 l_ _ t _ p
2 _ a d _ _ t s
3 a _ s _ g _ m e _ _
4 s _ b _a _ _ n _s
5 _ u t _ _ n

Translate the phrases.
Цифровая камера –
Виртуальный питомец –
Мобильный телефон –
Летающая машина –
Стеклянный купол –

Fill in the correct word / phrase.
*pocket money    *training      *button       *role model        *computer simulation
1. ...................... is used a lot in PC games.
2. You must save your ............................ if you want to buy a new computer.
3. This college offers many courses in teacher ..............
4. Press the ..................... to switch the computer on.
5. This singer is a good .................... for teenagers.

Underline the correct form of the verb.
Maybe I’ll go / am going to bed early tonight.
Look at those black clouds! It’s probaby going to / will rain.
I promise I am going to / will feed the cat.
I want to buy a new video game so I’ll / ‘m going to save my pocket money.
I will / am going to order a pizza if you like.

Write the correct form of the verbs in brackets.
If you go to the party, I’m sure you __________ (have) a good time.
I _____________(buy) you a shirt if I have enough time.
If you _____________( not study) , you may fail the exam.
If we buy a car, we _____________( not have to) travel by bus.
If you ___________(not sleep), you get tired.
Whenever it ________( rain), I wear my boots.
If you ____________(cook) dinner,  I’ll make the dessert.
If it’s sunny, we ___________(go) to the zoo.
When you ____________(run)  fast, you get hot.
 If I have a party, I ____________( invite) all my friends.


title: Конспект урока "Святогорский монастырь" 4 класс

extracted_text:
Гайсина Милана, 40 гр.
Класс: 4
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ
Учитель музыки: Бабенко Н.П.

Тема урока: «Святогорский монастырь».
Тип урока: Урок закрепления, «открытия» нового знания.
Образовательная цель: Познакомить с атмосферой Святогорского монастыря, который любил посещать А.С. Пушкин.
Задачи:
Метапредметные: Развитие творческого мышления, развитие умения обобщать, анализировать, сравнивать.

Предметные: Воспитание культуры общения с товарищами и культуры слушания музыкальных произведений;
Воспитание сплоченности и сотрудничества в групповых и индивидуальных формах работы.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности, нравственности.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, учебник, фортепиано.
Музыкальный материал: П. И. Чайковский  «Камаринская», «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», М. Мусоргский «Борис Годунов» «Во поле берёза стояла» Е. Крылатов «Всё сбывается на свете».


title: Тест "Тождественное преобразование рациональных выражений" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Тождественное преобразование рациональных выражений»
1.Упростите выражение:    (x + ): (x - )

а)                                        б)                                         в)

2. Упростите выражение:      ( - ) ·

а)                                       б)                                      в)4a+4b

3. Упростите выражение:        -   :

а) 1                                          б)                                            в)-1

4.Выполните действия:

а) -                                    б)                                           в)

5.Упростите выражение:   (

а)                                б)                                       в)6(a-6)


title: Конспект урока "Образы животных в музыке"

extracted_text:
Тема: «Образы животных в музыке»
Тип урока: комбинированный
Цель и задачи урока:
Расширение и углубление представлений детей об изобразительных возможностях музыкального искусства.
Развитие способностей детей воспринимать художественные образы, созданные в музыке композиторами, эмоционально откликаться на них.
Знакомство с музыкальными средствами выразительности, творчеством К.Сен-Санса.
Воспитание у детей чувства бережного отношения к природе, всему живому.
Оборудование: колонки, компьютер, проектор, презентация, карточки.
Музыкальный материал: К.Сен-Санс. «Карнавал животных», «Полет шмеля» Н.А. Римский-Корсаков, «Зверобика».
План урока:
Организационный момент;
Целеполагание;
Изучение нового материала;
Первичное закрепление;
Рефлексия учебной деятельности.


title: Методическая разработка урока "Портреты запели и заговорили" 1 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока музыки

1 класс
Тема урока: «Портреты запели и заговорили»
Цель: Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Задачи: 1. Развивать умение определять живописные и музыкальные средства выразительности.
              2. Использовать средства музыкальной выразительности в речи при пении, слушании.


title: Методическая разработка урока "Рынок. Конкуренция. Реклама" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока:

Губанова Юлия Михайловна, учитель истории и обществознания
Обществознание
9 общеобразовательный класс
Программно-методическое обеспечение: рабочая программа основного общего образования по обществознанию, тематическое планирование по обществознанию на базовом  уровне, учебник  по обществознанию И. П. Насонова, 2016, Интернет-ресурс (http://www.edu.doal.ru/novinki/index.php).
Тема урока: «Рынок. Конкуренция. Реклама».
Цели урока:
Формировать знания о сущности и чертах рыночной экономики.
Определить является ли реклама эффективным методом конкуренции вне времени?
Задачи урока:
образовательные:

Дать представления о конкуренции и ее роли в современной экономике.
Подвести к пониманию, что рыночный механизм – механизм взаимосвязи и взаимодействия основных элементов рынка.

развивающие:

 Развивать способность выстраивать логическую цепочку рассуждений
 Развивать навыки аналитической деятельности и исследовательской работы

воспитательные:

Способствовать развитию мыслительной деятельности, творческого и аналитического мышления учащихся
Развивать коммуникативные навыки учащихся (работа в группе, публичные выступления, анализ статистических данных).
Развивать познавательные интересы учащихся по предмету
Тип урока: урок-практикум
 Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, звуковые колонки, презентация Power Point, рабочие тетради, учебник, раздаточный материал (рабочий лист с заданиями к уроку), магниты, оформленная буклетами и иллюстрациями меловая доска, русско-английский словарь.
 Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
 Методы обучения: Частично-поисковый метод, метод проектов
 Приемы деятельности учителя: рассказ, беседа, проверочные задания, организация работы с понятийным аппаратом, организация индивидуальной работы и работы проектных групп.
 Межпредметные связи: история, английский язык, литература.
 Краткая характеристика урока:
Урок по обществознанию «Рынок. Конкуренция. Реклама» проводился в 8 общеобразовательном классе. На изучение экономики отводится 10 часов. В данной разработке представлен пятый урок, урок-практикум,  построенный с применением  проблемного метода обучения. Урок-практикум имеет свои особенности. Во-первых, изучение нового материала строится частично на актуализации межпрежметных знаний по истории, иностранному языку и литературе. Во-вторых, углубление изученного материала планируется в ходе анализа проектных и групповых работ.
Урок-практикум имеет свои плюсы: во-первых, учащиеся самостоятельно приобретают новые знания, производят отбор. Во-вторых, практическая работа способствует развитию творческого потенциала и коммуникативных навыков.
 Ход урока

Приложение в уроку:

Рабочий лист с заданиями по теме: «Рынок. Конкуренция. Реклама»

Определите влияние на потребителей и экономику предсказаний о конце света в  разные эпохи. Запишите свои ответы ниже.
.

Определите методы воздействия рекламы на  потребителей и ключевые этапы  развития рекламы. Запишите свои ответы ниже.

Запишите плюсы и минусы электронных и бумажных книг.

Переведите заголовок американской рекламы 30-50-ых годов.

Определите методы воздействия данной рекламы на потребителя.


title: План-конспект урока "Музыкальный театр" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 3 классе
« Путешествие в музыкальный театр ».
Тема: « Музыкальный театр ».
Форма урока: урок изучения нового материала.
Цель: познакомить учащихся  с понятием театр, партер, амфитеатр, бельэтаж; познакомить с музыкой из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского
 Задачи:
- научить ребенка находить свое место в музыкальном театре;
- развивать эмоционально-образную сферу учащихся;
- формировать музыкально-практические умения и навыки музыкальной деятельности (восприятие музыки, исполнение песен), а также – творческие способности детей;
- Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация Power Point «: «Музыкальный театр»,наглядный материал -  билет в театр
Ход учебного занятия.
Музыкальное приветствие.
Учитель поет: «Здравствуйте, ребята»
Ученики поют: «Здравствуйте».
Проверка домашнего задания: учитель задает вопросы
- Что такое музыкальный театр?
- Есть ли в нашем городе такой театр? (театр оперы и балета имени М. Джалиля)
- Что такое опера?
- Что такое балет?
Итак как же звучит наша тема?
 Правильно: «Путешествие в музыкальный театр ( на доске пишем название).
- Как называется группа исполнителей играющая вместе? (оркестр)
- Кто управляет оркестром? (дирижер)
- Кто исполняет музыку? (исполнитель, певец)
- Что вы покупаете перед походом в театр? (билет)
- Что написано на билете? (смотрим наш билет и читаем)
- Так что же за не понятное слово такое «партер»? Посмотрите на слайд .Это места около сцены.
Посмотрите на следующий слайд. Места за партером, часто на ступеньках, иногда полукругом называются «амфитеатр».
Посмотрите на следующий слайд. Это балконы. В театре их называют «бельэтаж».
Смотрите на доску. Здесь нарисована схема мест в театре. Выходите по очереди, получайте свой билет и отмечайте на схеме крестиком место, гуда вы должны сесть.
Расположились на креслах. Ждем 3 звонка и давайте посмотрим сцену из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского «Адажио».
Дыхательная гимнастика (упражнение «Задуваем свечу»).
Распевание: «Ох, ох, ох, ох.
                       Где-то вырастет горох».
- Как называется группа людей поющая вместе? (хор)
Поем хором песню: «Ты, человек» ( муз. Крылатова). - Вы сейчас прекрасно пропели.
Домашнее задание: повторять слова песни, работать над интонацией в песне, выучить определения партер, амфитеатр, бельэтаж
Прощаемся музыкально:
 Учитель поет: «Урок окончен до свидания»
Ученики поют: «До свидания».


title: Календарное планирование "Зима, признаки, труд взрослых"

extracted_text:
                                КАЛЕНДАРНОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  В 1 средней   ГРУППе
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 21»     3.12.2018-7.12.2018
Тема: «Зима, признаки, труд взрослых»
Цели: Расширять представления детей о зиме. Сравнивать осенний и зимний пейзажи.  Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.  Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Итоговое мероприятие:  Викторина про зиму – закреплять с детьми о времени года – зима.
Дата проведения _7.12.2018______________________


title: Презентация "Музыкальные ребусы" 3 класс

extracted_text:
Музыкальные ребусы
Составила М.А.Булыгина
учитель музыки
ремонт

Море

Фасоль

Рассольник

Гусляр

Сирота

Соло

Фамилия

Ребенок

Лягушка

                 Молодцы!
Мир


title: Конспект НОД "Друзья природы спешат на помощь"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 13 «Ромашка»

Непосредственная образовательная деятельность

«Друзья природы спешат на помощь» (старшая группа)
Интеграция образовательных областей: познавательная – экспериментирование художественно-эстетическая - рисование

Подготовили и провели: Воспитатель I квалификационной категории
Овчинникова С. А. Воспитатель Елина Е. В.

г. Полярный 2019 год

Цель: формировать познавательный интерес к миру природы.

Задачи:
расширять знания детей о живой и неживой природе;
закреплять знания о правильном поведении в природе;
воспитывать элементы экологического сознания, бережное отношение к окружающей среде;
познакомить детей со способом очистки воды – фильтрованием;
совершенствовать   умение   передавать   в   рисунке   характерные	особенности экологических знаков;
развивать фантазию, творчество, композиционные навыки;
совершенствовать технические навыки и умения в работе с красками.

Наглядный материал и оборудование: экологические знаки; картинки с изображением
«дома» рыбки Немо, пустые стаканы и стаканы с водой, воронки, ложки, деревянные палочки по количеству детей; ватные диски, салфетки; полотенца; кисти, гуашевые краски, стаканчики с водой, салфетки, заготовки из бумаги круглой формы.
Ход НОД Воспитатель.	Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нём солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы, Весёлый звон ручья.
Живёшь в том светлом доме ты И все твои друзья.
Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нём. Природою родной земли зовётся этот дом.
Воспитатель. Ребята, что такое природа?
Дети. Природа – это растения, животные, птицы, Солнце, Земля, вода, насекомые, воздух, рыбы.
Воспитатель. Правильно. Мы с вами знаем, что природа бывает живой и неживой. Давайте вспомним, что относится к живой природе?
Дети. К живой природе относятся животные, птицы, растения, насекомые, рыбы, люди. Воспитатель.	Верно,	к	живой	природе	относятся	те	объекты,	которые	дышат, размножаются, растут, двигаются. А что относится к неживой природе?
Дети. Вода, воздух, Солнце, камни, Земля.
Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста, Вы любите природу?
Дети. Да!
Воспитатель. Ребята, а что значит любить природу?
Дети. Её надо беречь, жалеть, не обижать, заботиться о ней.
Воспитатель. Верно, природу нужно любить и беречь. И сейчас я предлагаю Вам вспомнить наши экологические знаки, которые подсказывают людям, что нельзя делать в природе.

Дети. Этот знак показывает, что нельзя…
(Дети используют наглядный материал и называют значения экологических знаков).
Воспитатель. Всё правильно, молодцы!
Воспитатель. Ребята - эколята, а теперь нужна Ваша помощь нашей рыбке. Немо попала в беду. Посмотрите, что произошло с её домом.
(Воспитатель показывает картинку, на которой изображён аквариум с грязной водой, а рыбка «выпрыгнула» из аквариума)
Воспитатель. Ребята, как мы можем помочь рыбке?
Дети. Надо очистить воду!
Воспитатель. Верно. И для этого я прошу Вас сесть за столы.

Эксперимент – очищение воды.
Воспитатель. Перед Вами на столах стоят стаканы с грязной водой (в воде бумажки, стружки, кусочки дерева, железо). Как Вы думаете, что нужно сделать для того, чтобы очистить эту воду?
Дети. Надо достать мусор из стакана.
Воспитатель. Приступайте.
(Дети самостоятельно достают крупный мусор из стакана ложкой или палочкой). Воспитатель. Молодцы, а как же можно очистить воду от мелкого мусора? Что нужно для этого использовать?
Дети. (Затрудняются ответить)
Воспитатель. Для того чтобы очистить воду от мелкого мусора нам надо использовать фильтр, а сделать его можно из предметов, которые есть у каждого из Вас (воронки, ватные диски). Как Вы думаете, как его можно изготовить?
(Дети пробуют самостоятельно изготовить фильтр, который состоит из воронки и ватного диска, при затруднении воспитатель помогает. Дети самостоятельно проводят эксперимент).
Воспитатель. Молодцы! Посмотрите, какая чистая вода у Вас в стаканах! Интересно, а вода в доме Немо тоже стала чистой? Посмотрим?
(Воспитатель показывает картинку, на которой изображён аквариум с чистой водой и рыбка плавает в нём).
Воспитатель. Спасибо Вам, эколята – бережливые ребята, за то, что пришли на помощь и очистили от мусора дом Немо!

А теперь я предлагаю Вам немного отдохнуть. Физкультминутка «Как приятно в речке плавать!» Как приятно в речке плавать!	Плавательные движения
Берег слева, берег справа.	Повороты влево и вправо Речка лентой впереди.	Потягивания — руки вперёд Сверху мостик — погляди.	Потягивания — руки вверх Чтобы плыть ещё скорей,	Плавательные движения Надо нам грести быстрей.
А теперь пора нам, братцы,	Руки на пояс
На песочке поваляться.	Поворот вокруг себя
Мы из речки вылезаем	Ходьба на месте
И на травке отдыхаем.	Присесть на корточки

Воспитатель. Ну что, эколята, отдохнули? Присаживайтесь теперь на стульчики.
Скажите ребята, а что же мы можем сделать для того чтобы вода всегда оставалась чистой не только в аквариуме, но и в водоёмах? Чтобы и другие люди знали, что загрязнять воду нельзя?
(Ответы детей)
Воспитатель. Правильно ребята! Этот знак будет предупреждать людей о том, что нельзя загрязнять воду. А как вы думаете, что на нём может быть изображено?
(Ответы детей)
Воспитатель. Молодцы ребята, с каждым из вас я соглашусь. Ну а как вы думаете, может ли этот знак выглядеть, например вот так.
(Воспитатель демонстрирует образец знака).
Дети. Да, может!
Воспитатель. Давайте посмотрим, что же на нём изображено.
Дети. Чистая вода, водоём, озеро, река и труба с грязной водой.
Воспитатель. Да дети, все верно! Мы видим, как грязная вода из трубы льется прямо в водоём, тем самым загрязняя его. Но вот беда, водоёмов на Земле очень много, а знак у нас всего один и именно поэтому я хочу вам предложить нарисовать ещё такие знаки, тогда мы сможем защитить намного больше, чем одно озеро.
(Воспитатель вместе с детьми определяет последовательность изображения знака. Дети рисуют знак, воспитатель оказывает помощь).
Воспитатель. Ну что ребята, вот мы и закончили. Какой знак мы с вами изготовили?
(Ответы детей)
Правильно дети, вы все сегодня молодцы, справились с заданием! После занятия ваши знаки я размещу в нашей галерее, чтобы ваши родители и гости нашей группы тоже знали, что воду загрязнять нельзя. А этот знак я добавлю в наш набор экологических знаков по охране природы.
Спасибо ребята вам за работу, а гостям за внимание!

Воспитатель. И напоследок мне хочется прочитать вам стихотворение «Берегите воду»:
Вода — это то, что дает людям жизнь, Водой дорожи, за сохранность борись! Пусть будет чиста или очень грязна, Какой ни была бы, полезна она.
В болоте, в грязи, где лягушки живут, Вода грязна очень, для них там уют. Для рыбок в реке и животных морских,
Вода всегда чистой должна быть для них. А что в Антарктиде замерзла совсем,
И та, в виде льда, что знакома нам всем, И эта вода ведь полезная тоже,
Она охлаждает, взбодрить быстро может. Какую бы воду, друзья, не встречали, Мы все за сохранность ее отвечаем.
Иначе закончиться может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.


Сценарий новогоднего праздника для подготовительной группы ДОУ "Как ребята Снегурочку выручали"


title: Мероприятие по русскому языку, посвященное Дню родного языка "Словом можно убить, словом можно спасти....." 8 класс

extracted_text:
Мероприятие по русскому языку, посвященное Дню родного языка
«Словом можно убить, словом можно спасти…..» Класс: 8 «В»

Дата проведения: 21 февраля 2019 года

Ведущие: учитель русского языка и литературы Дадон Инна Владимировна
Участники: обучающиеся 8 « В» класса
Место проведения: кабинет русского языка и литературы
Цели и задачи: Познакомить детей с «Международным днем родного языка». Обогатить духовный мир детей; через различные виды деятельности, формировать у детей свое отношение к международному дню родного языка.
Задачи:
Образовательная:
дать понятие, что такое родной язык и почему его называют родным.
формировать у детей навыки слушательской культуры;
Развивающая:
развивать у детей любознательность и интерес к языкам.
Воспитательная:
воспитать уважение и любовь к родному языку, а также к другим языкам. Оборудование: компьютер, мультимедийное сопровождение – презентации. Ход мероприятия

Цели: воспитать у учащихся бережное отношение к родному слову, развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время; расширить кругозор учащихся; развивать их творческие способности, смекалку, сообразительность

Ход мероприятия:
1. Вступительное слово.
Однажды В.И. Даль и сын Мельникова – Печерского в знойный летний день прогуливались. После прогулки. Владимир Иванович угостил его чудным домашним квасом и спросил: «Что, хорош квас?»
Хорош, - сказал тот.
А чем хорош?
Вкусный, холодный, с эрфиксом.
С чем? – насторожился Даль.
С эрфиксом, - повторил тот, уж несколько смущенный строгим выражением лица собирателя «живого великорусского языка»?
Да ты что, иностранец, что ли или русский? Как по-русски надо сказать. Тот молчал, не зная, как перевести «эрфикс» на русский язык.
Ах ты, француз, француз! Ступай к отцу да спроси.
Игристый! – выпалил юноша, после того как пошел и спросил у отца.
Ан, врешь! – поправил Даль. Ядреный квас (свежий, бодрящий, крепкий).

Любите ли вы русский язык, как любил его Даль?
Знаете ли вы русский язык, как знал его Даль? Сегодня мы это выясним.

«Человек более всего отличается от других животных словом или языком; следовательно, наука языка есть истинно человеческая и важнейшая», - говорил Н.М.Карамзин.
Ребята, сегодня на занятии мы будем говорить о языке, как о средстве общения. Неслучайно, ведь 21 февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён в 1999 году.
Землю населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. С первых дней своей жизни человек слышит речь близких ему людей - мамы, папы, бабушки и как бы впитывает в себя интонации их голосов. Ещё не зная слов, ребёнок по звукам голосов узнаёт близких и дорогих ему людей. Постепенно малыш начинает овладевать речью. А к семи годам, как подсчитали учёные, ребёнок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни. Так что же значит для нас родной язык?
Я сегодня вам покажу очень интересный предмет. Посмотрите - Что это? (Глобус) А что такое глобус? (маленькая модель земного шара)
Глобус окрашен разными цветами. Какой цвет что означает?
(голубой – моря и океаны, зеленый – леса и равнины, желтый, коричневый – горы и пустыни.)
На глобусе мы можем увидеть все страны.
Ребята, в какой стране мы живём? А в каком городе? На каком языке мы с вами говорим?
А на каком языке говорят:
украинцы - украинском. белорусы - белорусском. поляки - польском. немцы - немецком, и т.д.
В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так называемые мировые языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский.
Сегодня мы будем говорить о Международном дне родного языка, как о средстве общения. Неслучайно, ведь 21 февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён в 1999 году. Обычно первый язык, на котором учится говорить человек - родной язык. В мире много языков у каждого народа – свой. На нем говорят, пишут письма, стихи, поют песни. Это – родной язык. Нас учили говорить на нём родные люди, на нём мы думаем. Правильно говорить и писать на родном языке значит уметь размышлять и выражать свои мысли. Поэтому родной язык надо знать и беречь.
Правильно говорили в древности:
«Сперва аз да буки, а потом другие науки»
«Грамоте учиться всегда пригодиться».
Здесь сегодня собрались самые смелые, и они смогут заработать деньги своим собственным умом. Только деньги у нас особенные. Это «умы». Помните, как говорится: «Один ум хорошо, а два лучше». В течение игры вы сможете увеличить свое умственное состояние.

Правила игры:
Для участия в викторине проводится 1 тур – «Отборочный».

Вопросы всем ученикам: отвечать нужно быстро, времени на раздумье не дается. За правильный ответ – жетон. По результатам 6 участников, набравших наибольшее количество очков, будут продолжать соревнование.
В каждом последующем туре один участник, набравший наименьшее количество баллов выбывает как слабое звено. Победителем будет тот участник, который останется до последнего тура. Ответы оценивает жюри.
1 тур: Отборочный
Кто написал стихотворение «Бородино»? Пушкин, Лермонтов, Некрасов.
Что стоит в слове перед корнем? (приставка).
Как называется сооружение для переправы через реку? (мост).
Какой писатель родился 31 февраля 1940г? (никакой)
В каком произведении Пушкина 14 раз повторяется слово «там»? (Руслан и Людмила)
Какой литературный герой в половодье спасал зайцев? (дед Мазай)
Герой, подаривший свое сердце людям? (Данко).
Являются ли слова «подводный» и «водитель» однокоренными? (нет)
Сколько падежей в русском языке? (6)
На какой вопрос отвечает слово в родительном падеже? (кого?, чего?)
Напиток белого цвета, полезный и детям и взрослым? (молоко)
Назовите главного героя сказки «по щучьему велению»? (Емеля).
Сколько спряжений у глагола? (2)
Сколько лет рыбачил старик со старухой у синего моря? (33)
Назовите окончание существительных 1-го склонения? (ж. и м.р.- а, - я)
К какому жанру относится «Евгений Онегин»? повесть, роман, поэма.
Как называется отдельная комната монаха в монастыре? (келья)
Что, по мнению Достоевского, спасет мир? (красота)
Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком).
В какой сказке девочку уводят в лес, а возвращается она богатой невестой? («Морозко»)
Как называются главные члены предложения? (подлежащее и сказуемое)
Кто напечатал 1-ю книгу на Руси ? (И. Федоров)
Кто изобрел русский алфавит? (Кирилл, Мефодий)
Не буду, не хочу, не знаю. Эти слова пишутся слитно или раздельно? (раздельно)
Герой какого произведения считал, что дверь – это прилагательное, потому что она приложена к своему месту? «Недоросль», «Ревизор» или «Горе от ума»
Какой прием используют писатели в названии произведения «Отцы и дети», «Война и мир? Аллегория, антитеза, гипербола.
Продолжите крылатую фразу: «А Васька слушает …» ( да ест)
Как называются в русском языке такие слова как: большой, огромный, гигантский? (синонимы)
На какие вопросы отвечают слова в Предл. падеже? (о ком?, о чем?)
Назовите местоимения второго лица? (ты, вы)
Назовите три рода литературы? (эпос, лирика, драма)
Как называется сильный ветер со снегом? (метель, вьюга, буран)
Как называется особый материал для письма, который изготавливали из тростника в древнем Египте? (папирус)
С каким врагом сражается Илья Муромец? с Чингисханом, со Змеем Горынычем, Соловьём- Разбойником.

Как звали мальчика, которого воспитали волки в джунглях? (Маугли )
Кто автор произведения «Дети подземелья», «Слепой музыкант» ? (Короленко)
Из какого произведения строки: «одеяло убежало, улетела простыня»? («Мойдодыр» Чуковский )
Что означает устаревшее слово «цирюльник»? (парикмахер)
Какой литературный прием использован Пушкиным в строках «то как зверь она завоет, то заплачет как дитя»?( сравнение)
Как называются слова, противоположные по смыслу? (антонимы)
Какое наречие пишется с двумя черточками и двумя мягкими знаками: бок о бок, чуть –чуть, точь – в-

точь

Завершите пословицу: «За двумя зайцами погонишься …. ? ( ни одного не поймаешь)
Печь – это глагол или существительное? (и то и другое)
От какого суффикса зависит написание корней – мир - - мер-, -тир- -тер-, -бир- -бер-? (-â-)
Что означает выражение: «бить баклуши» и «считать ворон»? (бездельничать)
Сколько –н- пишется в слове серебряный? ( одно)
Закончите пословицу: «терпение и труд … ? ( все перетрут)
К какому роду относятся слова: пальто, бюро, лото? (средний род)
Какой овощ смогли вытянуть только 6 персонажей сказки? (репка)
2 тур.
«Карл V, римский император говаривал, что ишпанским языком с Богом, французским с друзьями,

немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российском языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что и со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков». Так говорил Ломоносов.
С ним трудно не согласиться. Особенно ярко эти качества проявились в произведениях У.Н.Т. Сейчас мы проверим, как вы знаете такие жанры УНТ, как пословицы, поговорки и загадки.

Продолжите пословицу: (каждому участнику задается по две пословицы)
Не спеши языком, …	(торопись делом)
Одежда лучше новая, …. (а друзья старые)
Под лежачий камень …	(вода не течет)
Волков бояться, …	(так и в лес не ходить)
Делу время, …	(а потехе час)
Дерево смотри в плодах, а ….	(человека в делах)
Человек без друзей, что …	(дерево без корней)
Маленькое дело, …	(лучше большого безделья)
Терпение и труд, …. (всё перетрут)
Родина-мать, …	(сумей за нее постоять)
Труд человека кормит, … (а лень портит)
Не надобен клад, …	(коли в семье лад)

Объясните смысл поговорки (каждый участник должен объяснить две поговорки)

Как кошка с собакой.
Съесть вместе пуд соли.
Дело в шляпе.
Набрать в рот воды.

Водить за нос.
Переливать из пустого в порожнее.
В час по чайной ложке.
Лететь на всех парусах.
Сесть в калошу.
Легок на помине
За словом в карман не полезет
Как снег на голову

Я буду загадывать загадки, а вы их разгадываете (за каждую загадку начисляется один балл) Отвечает тот, кто первый поднимает руку.

Бредут вразвалку по тропинке К воде подушки и перинки.
Они пловцы прекрасные,
На лапках – ласты красные. (гуси)

Говорит она беззвучно, А понятно и не скучно, Ты беседуй чаще с ней-
Станешь во 100 раз умней. (книга)

Отгадайте-ка, ребятки, Что за цифра – акробатка? Если на голову станет
Ровно на три меньше станет. (девять)

Тридцать три родных сестрицы – Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся! ( буквы)

Вид ее - как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет. (двойка)

Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом.
Коротышка – только раз,
Та, что выше, - каждый час (стрелки часов) Всех кормит, а сама не ест. (ложка)
Кто носит шляпу на ноге ?(гриб)

Ушком не слышит, носиком не дышит,
Где побывает – хвост потеряет (иголка с ниткой)

Жюри подводит итоги. Один участник покидает игру.

Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков, которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире исчезает два языка. В Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них уникален. В России государственным является один язык – русский. В Санкт-Петербурге и Ленинградской области проживают носители различных языков. Послушаем приветствия ребят на их родных языках.
Богат и интересен наш язык. Знаете ли вы, что на Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года. Так январь в Древней Руси назывался «сечень», потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или «секли», деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название «сухий» или «сухой». Звали его также и «лютым» — ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя «березозол».

В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зеленой листвой, бескрайние степи — сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя «цветень», а маю — «травень». Красивые имена! Это потом мы перешли на византийский календарь.
Как он велик и необъятен, Язык мой русский! Он родной, Со всех сторон он мне приятен. Он так могуч, такой живой!
О, как чудны его творенья, Правописанье, говоренье!
Я с ним, как с воздухом, живу. Без языка родного, мудрого Ни дня прожить я не могу!
Со мной он всюду и везде, Поможет в счастье и в беде. Мой русский, мой родной язык, Ты необъятен и велик!
Стихотворения читают дети
Нет на свете Родины красивей – Боевой страны богатырей.
Вот она, по имени Россия,
От морей простерлась до морей.
Кремлевские звезды Над нами горят,
Повсюду доходит их свет! Хорошая Родина есть у ребят, И лучше той Родины
Нет!
«Константин Ушинский «НАШЕ ОТЕЧЕСТВО»
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём её потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное. Матерью - потому, что она вскормила своими водами, выучила своему языку и, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
А теперь посмотрим 9 фактов о русском языке. https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=zYznQK7lrgE А теперь поучаствуем в конкурсе. Посмотрите на экран!
Дети учувствуют в 3 –х конкурсах, связанных с русским языком.
Богат и красив наш русский язык, сколько в нём слов, с помощью которых мы можем составлять рассказы, придумывать сказки, сочинять стихи и просто общаться.
Любите свою родину свой язык и свой народ!
Стихотворения читают дети :
Жура - жура -журавель! Облетел он сто земель.

Облетел, обходил. Крылья, ноги натрудил, Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля? Отвечал он, пролетая:
Лучше нет родного края. (П.Воронько)
Каждый народ- это своя неповторимая культура, история, образ жизни, традиции. И, конечно же, язык. Сберечь его очень важная задача. Так как язык нам дорог как родная мать, наши предки назвали его родной язык. К сожаленью, мы живем в такое время, когда не ценят родной язык, родное слово. Именно сегодня так актуальны праздники, мероприятия, посвященные родному языку. Ведь только тот человек способен учить другие языки, кто знает в совершенстве свой родной язык, читает и интересуется культурой своего родного народа, любит и гордится своим родным языком. У кого есть родной язык – есть свое национальное лицо, есть свое «я», как человек есть уважение к себе. Международный день родного языка направлен на защиту языков. Языки являются самым сильным инструментом сохранения и развития нашего наследия.
Стихотворения читают дети
Дарите добрые слова
От сердца чистого дарите! Ведь наша жизнь так коротка…
Вы дальше жить всем помогите! Дарите тем, кто одинок
И тем, кто счастлив, жизнь проходит... А вечной ДОБРОТЫ урок
Всегда признание находит.

Дарите добрые слова…
Что наша жизнь? Одно мгновенье! И точно, кто-то ждет всегда
Когда на нас найдет прозрение.

Дарите добрые слова… Прошу дарите без стеснения. Любому доброта нужна, Любому нужно окрыление! А мы стесняемся порой
От всей души дарить признания И остаемся за стеной
Обид, забот и ожидания. Дарите добрые слова
Всем — незнакомым и любимым. Дарите добрые слова,
Чтоб сделать этот мир красивым! Шар земной, на нём страна,

Город в ней, а в нём дома, Дом на улочке одной Неприметный, небольшой Этот дом, страна, земля – Это родина моя.
тур (5 участников )
Поймал как – то тигр лису, она хитрая, повертела пушистым хвостом, морду кверху подняла: - Не посмеешь меня съесть! Я послана сюда быть властелином леса. Тигр поглядел на лису и не поверил.
Не веришь мне? Так пойдем со мною в лес. Посмотришь, как звери меня боятся. Согласился тигр. Лиса важно шагала впереди, а тигр следом. Что тут поднялось! Все звери и птицы, увидев тигра, бросились в чащу, поглубже забрались в норы.
Ну, теперь ты убедился? Кто меня не боится?
Да, ты действительно могущественна, - ответил тигр.
Эта сказка была сложена две с лишним тысячи лет назад. Но и сейчас существует фразеологизм «хитер как лиса».
Фразеологизмы имеют переносное значение. А теперь давайте посмотрим, что можно представить себе, если понимать фразеологизм в буквальном смысле.
Просмотр слайдов:
Выйти из себя - разозлиться. Два сапога пара
Тянуть кота за хвост
Водить за нос. Море по колено
Сесть в калошу. Щеки горят.
А знаете ли вы фразеологизмы? Сейчас проверим.

Объяснить значение фразеологизмов. 1.в час по чайной ложке (мало) 2.кривить душой (лгать)
3.себе на уме (хитрить) 4.кожа да кости( худой) 5.раз, два и обчелся (мало)
6. вставлять палки в колеса (мешать) 7.заячья душа (трус)
8.в двух словах ( коротко) 9.куры не клюют (много) 10.зарубить на носу (запомнить)
11.ушки на макушке (внимательно) 12.язык проглотить (молчать) 13.повесить голову (печалиться)
14. клевать носом (дремать) 15.рукой подать (близко) 16.гонять лодыря (бездельничать) 17.во все лопатки (быстро) 18.мастер на все руки (умелец)

витать в облаках (мечтать)
водить за нос (обманывать)
играть первую скрипку(быть главным)
идти в ногу (действовать согласованно)
стреляный воробей(опытный чел.)
бросать слова на ветер( говорить зря)
делать из мухи слона(преувеличивать)
говорить сквозь зубы (неохотно)
избушка на курьих ножках(старое что-то)
одна нога здесь, другая там (быстро)
спустя рукава (плохо)
засучив рукава (хорошо)

Жюри подводит итоги. Один участник покидает игру.

тур. (4 участника) Конкурс «Синонимы»
подобрать как можно больше синонимов:
идти (шагать, ползти, топать);
трусливый (боязливый, несмелый, пугливый);
говорить (сказать, повторить, молвить, добавить, воскликнуть, заявить); красивый (симпатичный, обаятельный, привлекательный);
жилище (дом, хата, общежитие); смеяться (хохотать, ржать, улыбаться).

Слова из молодежной лексики вы должны заменить обычными словами – синонимами.

«прикинь» - (представь); «ништяк» - (хорошо, здорово); «хавчик» - (еда); « супер, клево» - (прекрасно, великолепно); «слизать » - (списать ); «базар» - (разговор); «прикид» - (одежда)
тащусь
Жюри подводит итоги. Один участник покидает игру.

тур. (2 участника)
Задание 1. «Плач предложения» (исправьте речевые ошибки в предложении)
Онегину нравился Байрон, поэтому он повесил его над головой. Писатель нам в своих произведениях показывает простой язык. Муму прижалась к стенке, когда подошла барыня и оскалила зубы.
С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду.

Белозубый Витя и его светлые глаза смотрят вдаль.
Бойцы жалели голодных детей и давали им консервные банки. В музее природы есть рысь, бобёр, олень и другие товарищи. В библиотеке стояли столы и ребята, заваленные книгами.

Задание 2.
Прочитайте предложение: Инженер с дочерью в воскресенье пошли на каток, врач с сыном тоже пришёл туда. Кто старше: дочь инженера или сын врача? Обоснуйте свой ответ. Найдите главные члены данного предложения.
Ответ: Дочь инженера старше сына врача, потому что слово дочь входит в состав подлежащего и является равноправным членом, участником действия, а сын врача ещё маленький, отец привёл его на каток.

Задание 3.
На языке коми «син» - глаз, «лыс» - хвоя. Переведите на русский язык с языка коми слово «синлыс». (ресницы)
По-древнегречески толпа – «охлос». А как, согласно одной из версий, называли отдельно взятого представителя этой толпы? (охламон)
Название какого парфюмерного средства переводится с французского как «вода из Кёльна»? (одеколон)
Какой молочный продукт приготовить проще простого, если судить по названию? (простоквашу)
«Ветеринар» по-чукотски – «кора-доктор». Что означает чукотское слово «кора»? (олень)

Заключительная часть
Талантливый педагог В. А. Сухомлинский писал: «Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное – приносит беду, словом можно убить и оживить, ранить и излечить, … сотворить улыбку – и вызвать слезы, породить веру в человека - и заронить недоверие».
Действительно, слово – это великая сила. Учитесь, каждый день правильно обращаться со словом, если не хотите остаться слабым звеном в цепи великих государственных свершений.

Жюри подводит итоги. Объявляет победителя. Награждение победителя.
Дополнительные задания для болельщиков
Вот и подошёл к концу наш урок, посвящённый Международному дню родного языка. Любите русский язык! В нём наше прошлое, настоящее и будущее!

4 тур
Подобрать к словам как можно больше синонимов:
идти трусливый говорить красивый жилище смеяться

Слова из молодежной лексики заменить обычными словами – синонимами:
«прикинь» -
«ништяк» -
«хавчик» -
« супер, клево» -
«слизать » -
«базар» -
«прикид» -
«тащусь» -

тур
Подобрать к словам как можно больше синонимов: идти
трусливый говорить красивый жилище

смеяться

Слова из молодежной лексики заменить обычными словами – синонимами:
«прикинь» -
«ништяк» -
«хавчик» -
« супер, клево» -
«слизать » -
«базар» -
«прикид» -
«тащусь» -

тур. «Разбор слов по составу».

пробежка, серыми, ночевать, верно, заросший

5 тур. «Разбор слов по составу».

птичка, молодых, бросается, горячо, передовая

5 тур. «Разбор слов по составу».

снежком, ранний, стучаться, умно, задумавшаяся


title: Сценарий "Путешествие в «Город мастеров»" 1-4 класс

extracted_text:
Сценарий мероприятия
Путешествие в «Город мастеров» (для учащихся 1-4 классов)
Цель: расширять знания и представления о профессиях.
Задачи:
Закрепить представления детей о разных профессиях, показать значимость каждой из них.
Пробуждать у подрастающего поколения интерес к знакомству с различными видами деятельности.
Развивать кругозор, мышление, внимание.
Воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки для игр и заданий.
Ход мероприятия
      - Добрый день! Я рада приветствовать вас на мероприятии «Город мастеров».
У каждого в жизни своя забота:
Чтоб всегда любимая была работа.
Кто из вас смекалкою обладает,
Пусть загадку хитрую отгадает.
Ответ услышать буду рада,
Только говорите дружно, складно.
Чтоб заиграл красиво музыкант,
Проявить ему нужно…  талант
Чтоб сшить модные брюки,
Нужны портному умелые … руки
Чтоб шоферу автобусом управлять,
Нужно правила … движенья знать
Чтоб у повара пирожки получились вкусные,
Надо владеть технологическими операциями …искусно
Вижу, что знаете вы, друзья,
Трудом гордится наша ... Земля
Ребенку и взрослому нужен труд,
Терпенье и труд все … перетрут!
– Каждый из вас, повзрослев, выберет себе профессию. Что такое профессия (специальность)? Профессия – это трудовая деятельность, требующая определенной подготовки, то есть, чтобы приобрести профессию, нужно специально учиться либо в колледже, либо в институте, либо в университете и т.д. Чтобы не ошибиться в выборе, нужно заранее к нему готовиться: знакомиться с разнообразием профессий; узнавать, чем интересна и полезна для общества та или иная специальность, подходит ли она вам по характеру, по состоянию здоровья; общаться с людьми различных профессий.
 – Я предлагаю вам совершить путешествие в «Город мастеров». В городе мастеров могут жить люди самых разных профессий, но, чтобы человека назвали мастером, он должен выполнять работу очень хорошо.
– Ребята, а кто такой мастер? (мастерит, творит, создает). А кого мы называем мастером своего дела? (тот, кто умеет что-то хорошо делать). А вы хотите стать мастерами? (ответ).
Ты отправиться готов
В славный город мастеров?
Труд для всех там наслажденье,
Уважают там уменья.
Лени там никто не знает,
И ремёсла процветают.
Золотые мастера
Там работают с утра:
Строят храмы, хлеб пекут,
Землю пашут, шьют, куют.
Учат там детей добру,
Мудрости и ремеслу.
В гости мастера зовут
Только тех, кто любит труд,
Кто готов всю жизнь учиться,
Кто работы не боится.   М. Скребцова
– Для того чтобы попасть в «Город мастеров», мы должны пройти несколько испытаний. Вам известно, что за свой труд люди разных профессий получают вознаграждение, чтобы обеспечить себя питанием и одеждой, поэтому на разных этапах испытаний за свой труд, то есть за правильный ответ, будете получать жетоны, чтобы получить пропуск в «Город мастеров».

Первое испытание "Наша мастерская''
Необходимо обнаружить неполадку и, используя карандаш, вернуть недостающую деталь. Так мы определим, кого же из вас назовём ''Мастер золотые руки''.
утюг (дорисовать шнур);
туфли (дорисовать каблуки);
платье (пришить рукав);
часы (дорисовать стрелки).
Второе испытание "Викторина"
– Ребята, вы много читали стихотворений, сказок о труде и безделье, давайте сейчас вспомним эти произведения.
Какая девушка за свое трудолюбие была вознаграждена поездкой на бал?  (Золушка)
Госпожа Метелица Рукодельницу за работу наградила так: когда она проходила через ворота, то ее облило золотом, а как Метелица «наградила» Лентяйку? (Смолой ее облило)
О какой профессии идет речь в книжке Маршака, если там есть строчки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне
С цифрой «5» на медной бляшке
В синей форменной фуражке?   (Почтальон)
На какую работу Поп брал Балду за три щелчка и вареную полбу? (Повар, конюх, плотник)
Третье испытание "Сочинить рифмы о профессиях"
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет… (трубочист, а не врач)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый …. (повар, а не почтальон)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут… (пекари, а не врачи)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …. (пастух, а не продавец)
Посадил уж сотни роз
В городском саду…. (садовник, а не матрос)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие, а не спортсмены)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш… (укротитель, а не рыбак)
Складки, карманы и розовый бант
Платье красивое сшил… (портной, а не музыкант)

    "Продолжи пословицы"
1. Без труда... (не вытащишь и рыбку из пруда).
2. Семь раз отмерь... (один раз отрежь).
3. Хочешь есть калачи, (не сиди на печи).
4. Любишь кататься -... (люби и саночки возить).
5. Делу — время..., (потехе - час).
6. Сделал дело... (гуляй смело).
7. Маленькое дело... (лучше большого безделья).
8. Дерево дорого плодами, ... (а человек делами).

Игра «Третий лишний»
массажист, парикмахер, ножницы
агроном, семена, строитель
почтальон, писатель, телеграмма
подъемный кран, машина, крановщик
ветеринар, котенок, дедушка
учитель, продавец, воспитатель
– Мы приближаемся к «Городу мастеров.
 «Устами младенца» (запись детских голосов)
Ребята должны отгадать названия профессий, о которых говорят дети.
У этого человека много денег, но он ничего на них не может купить. А, если он и берет эти деньги, то потом где-то должен их взять, чтобы положить на место. Люди, у кого есть лишние деньги, приносят их ему, но не на совсем. Когда им нужно, они могут их забрать. Чаще всего на работу он ходит в галстуке. (Банкир)
Эта профессия, в основном, женская мужчины встречаются очень редко. Они вежливыми должны быть, но таких мало. У них все есть, правда, это не совсем их.  У нас в Октябрьском есть такие женщины, а в городе их много. Обычно к ним люди ходят, когда хочется чего-нибудь, или очень нужно. (Продавец)
А эти люди хотят, чтобы мы стали людьми. Они строги, но очень вежливые и культурные. Всегда помогут в трудную минуту. Про них говорят, что они вторые наши мамы. (Учитель)
Там, где эти люди работают – чистота. К ним мы ходим, когда нам очень плохо. Они тоже помогают в трудную минуту. Хоть они нам и помогают, но мы идем к ним с трудом и страхом. (Врач).
Представители этой профессии мы видим в кино, театрах, на телевидении, слышим их голоса по радио и читаем о них в журналах. Люди этой профессии должны обладать хорошей зрительной памятью, перед тем как выступить в какой - нибудь роли, ему необходимо выучить текст. (Актер).
Люди этой профессии должны быть наблюдательными, внимательными слушателями и запоминать услышанное. Они изучают живую природу. Его внимание сосредоточено на животном и растительном мире, защите и охране животных. (Биолог)(Эколог).
– Итак, мы прошли все испытания и оказались в «Городе мастеров», здесь вам необходимо выполнить еще задания
- художник (раскрасить картину)
- ткач (соткать коврик из полосок бумаги в шахматном порядке)
- гончар (из пластилина вылепить посуду)
- повар (в кастрюле сварить щи из продуктов, которые написаны на листочках).
Выставить все поделки.
– Посмотрите какая получилась у нас красивые ковры, картины, раскрашенные со вкусом, посуда из которой приятно поесть.
– Ребята вы сегодня много узнали интересного о труде, о профессиях. Вопрос выбора профессии за один день не решить. Не далек тот час, когда вы вступите в новую пору вашей жизни. Сейчас для вас главным является учеба, ваше разностороннее развитие – основа вашей дальнейшей жизни. Помните вот такие слова педагога Ушинского «Если вы удачно выберите труд, то счастье само вас отыщет». Рефлексия
– Ребята перед нами макет Города мастеров. Если вам понравилось трудиться в наших мастерских, и вы бы хотели поселиться в этом городе, то поместите веселых человечков, которые вы получили.
                        Если хочешь строить мост
                        Наблюдать движенье звезд,
                        Управлять машиной в поле.
                        Иль вести машину ввысь-
                        Хорошо работай в школе,
                        Добросовестно учись!


title: Контрольная работа по обществознанию "Общество как динамичная система. Общество и природа" 10 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Средняя школа №1(очно-заочная)»

Контрольная работа по обществознанию в 10 классе
 Тема: «Общество как динамичная система. Общество и природа.»

Автор: Цыганкова Надежда Семеновна
учитель истории и обществознания

Контрольная работа: «Общество как динамичная система. Общество и природа»
Вариант № 1
Часть А     (Вопросы с1 по 11 оцениваются по 1 баллу)
Какой признак характеризует общество как систему?
1)	взаимодействие с природой
2)	неизменяемость  с течением времени
3)	наличие подсистем и институтов
4)	мир природы и вещей в целом

Один из признаков, характеризующих общество как динамическую систему, –
1)	обособление от природы
2)	наличие социальных институтов
3)	сохранение связи с природой
4)	развитие и изменение отдельных элементов

Верны ли следующие суждения об обществе?
А.	Общество как динамическая система характеризуется постоянным изменением  элементов общества и связей между ними.
Б.	Общество в широком смысле – это весь материальный мир, окружающий человека.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

Какой пример иллюстрирует связь общества и природы?
1)	существование сословного деления общества
2)	очередные выборы депутатов парламента
3)	создание экологических заказников и заповедников
4)	проведение реформы системы образования

Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует связь общества и природы?
1)	рост городов в результате отделения ремесла от сельского хозяйства
2)	истощение невозобновляемых природных ресурсов
3)	изменение демографической структуры населения в связи с миграцией
4)	развитие сферы медицинских услуг

Какую сферу общественной жизни непосредственно представляет процесс производства материальных благ, необходимых обществу?
1)	экономическую
2)	политическую
3)	социальную
4)	духовную

Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А.	Общество выступает творцом «второй природы», как бы надстроенной над природой естественной.
Б.	Общество возникло одновременно с природой.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

К какой к сфере жизни общества относится проведение очередных выборов главы государства?
1)	экономической
2)	политической
3)	социальной
4)	духовной

Организация и проведение международного театрального фестиваля «Черешневый лес», на котором представляют свои работы молодые режиссеры,  иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни
социальной и политической
экономической и политической
духовной и экономической
социальной и духовной

  Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А.	Спад производства, как правило, вызывает снижение уровня жизни большинства населения.
Б.	Политическая власть может оказывать влияние на экономическое развитие страны.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца. 4 б.

      Найдите в приведенном списке примеры, иллюстрирующие экономическую(хозяйственную) деятельность людей, и обведите цифры, под которыми они указаны. 3 б.
Часть В
         Приведите три примера, иллюстрирующие положительное влияние общества на природу. 3 б.

Ответы

13.           Приведите три примера, иллюстрирующие положительное влияние общества на природу.
.

Контрольная работа: «Общество как динамичная система. Общество и природа»
Вариант № 2
Часть  А   (Вопросы с1 по 11 оцениваются по 1 баллу)
Общество характеризуется учеными-обществоведами как
1)	обособившаяся от природы часть мира
2)	весь окружающий человека живой мир
3)	неотъемлемая часть природы
4)	единство живой и неживой природы

Природа и общество тесно связаны между собой. Примером конструктивного взаимодействия между природой и обществом является
1)	истощение невозобновляемых природных ресурсов
2)	исчезновение ряда биологических видов в результате хозяйственной деятельности человека
3)	создание биосферных заповедников, заказников
4)	засоление почв в результате мелиоративных работ

Верны ли следующие суждения об обществе?
А.	Общество в широком смысле – это определенный исторический этап в развитии нации.
Б.	Общество включает в себя всю совокупность взаимосвязей и взаимодействий людей.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

Общество, как динамическая самоорганизующаяся система, характеризуется
1)	возникновением и отмиранием определенных институтов
2)	неизменностью способов и форм общественных отношений
3)	автономностью от природных процессов
4)	неспособностью приспособления к изменившимся условиям

Что из перечисленного непосредственно иллюстрирует связь общества и природы?
1)	переезд населения из экономически стагнирующих регионов в динамично развивающиеся
2)	изменение демографической структуры населения в связи с миграцией
3)	установка нового поколения очистных сооружений на тепловых электростанциях
4)	развитие сферы телекоммуникаций, рынка мобильной телефонии

Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А.	Современное общество способно контролировать природные процессы и регулировать силу землетрясений и цунами.
Б.	Общество в процессе своего развития обособилось от природы.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

Какую сферу общественной жизни непосредственно представляет процесс регуляции общественных отношений?
1)	экономическую
2)	политическую
3)	социальную
4)	духовную

К какой к сфере жизни общества относится внедрение новых технологий и повышение производительности общественного труда?
1)	экономической
2)	политической
3)	социальной
4)	духовной

В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они наиболее активны в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни
1)	социальной и политической
2)	духовной и политической
3)	духовной и экономической
4)	социальной и духовной

     10.   Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А.	Ошибочные политические решения способны прервать рост экономики и привести общество к кризису.
Б.	Наиболее обездоленные и депрессивные слои населения, как правило, уклоняются от участия в политической жизни.
1)	верно только А  2)	верно только Б 3)	верны оба суждения  4)	оба суждения неверны

Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.4 б.

  Найдите в приведенном списке примеры, иллюстрирующие политическую деятельность людей, и обведите цифры, под которыми они указаны.  3 б.
Часть 2
         Приведите три примера, иллюстрирующие отрицательное влияние общества на природу. 3 б.

Ответы

13.         Приведите три примера, иллюстрирующие отрицательное влияние общества на природу. 3 б.

Учебные материалы

Обществознание 10 класс. Учебник под редакцией
Л.Н. Боголюбова,  базовый уровень.  Просвещение 2016 г.

П. А. Баранов    Обществознание  Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ  «Общество. Духовная жизнь общества»  АСТ-Астрель, М. 2018 г.


title: Внеклассное чтение "Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка». Ю. Могутин «Над речушкою»"

extracted_text:
Урок № 41
Тема: Внеклассное чтение. Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек – стайка». Ю. Могутин «Над речушкою»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели :ознакомить детей с произведениями И.П. Токмаковой и Ю. Могутина;
совершенствовать технику и выразительность чтения;
повторить правила запоминания стихотворных текстов;
учить оценивать свою работу;
воспитывать интерес и любовь к чтению.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;
предметные: научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, пересказывать эпизоды произведения.
Оборудование: учебник,видеоматериал,карточки.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
1.Минутка чтения
 Начнём мы наш урок с минутки чтения. Посмотрите внимательно на доску, что там написано? Как называются эти строки?
- прочитайте скороговорку про себя.
Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у грачат.
Нынче волчата галдят, как галчата,
И, как волчата, галчата молчат.
- (чтение скороговорки учащимися про себя)
- кто прочитает скороговорку вслух спокойно, не торопясь? (чтение скороговорки одним учащимся)
- кто прочитает скороговорку в среднем темпе? (чтение скороговорки 2 - 3 учащимися)
- кто попробует прочитать скороговорку быстро? (чтение скороговорки 2 - 3 учащимися)
Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне -
Вы берегите эту святыню!
2.Слово учителя.
Сегодня мы познакомимся (или вновь встретимся, кто уже читал ее стихотворения) с творчеством еще одной детской писательницы и поэтессы - Ирины Петровны Токмаковой.
    Сегодня у нас новая интересная встреча с творчеством И.П. Токмаковой. Она родилась 3 марта 1929 года в городе Москве, Токмакова - наш современник.
Весёлые и серьёзные, добрые и тёплые стихи, сказочные повести, переводы и «весёлые» учебники – всё творчество посвящено детям дошкольного и школьного возраста.
О себе Ирина Петровна рассказывает в автобиографической повести «Сосны шумят».  Это рассказ о жизни детского дома в годы Великой Отечественной войны, о собственном детстве. Мать писательницы заведовала распределителем для детей-сирот. Вместе со своей мамой в одном из них была и школьница Ира .
Ирина Петровна всегда была отличницей: школу закончила с золотой медалью, имея особые успехи в литературе и английском языке; поступив без экзаменов на филфак МГУ, с отличием его закончила; обучение в аспирантуре совмещала с работой гидом-переводчиком.
Становиться писателем и поэтом И.Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая её книжка для детей – перевод шотландских песенок для собственного сына. Муж И.Токмаковой – художник Лев Токмаков – увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации Так появилась на свет первая книга.
И.Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы.
В переводах или пересказах Ирины Петровны русскоязычные дети познакомились со знаменитыми героями Джона М. Барри, Льюиса Кэрролла, Памелы Трэверс и других. И.П. Токмакова перевела огромное количество стихов с языков народов СССР и мира: армянского, болгарского, вьетнамского, хинди, чешского и других.
Работа со стихотворением И.Токмаковой «Десять птичек – стайка»
Видеостихотворение.
Чтение учащимися 2-3с.120
Как зовут птичек?
Выразительное чтение.
Работа со стихотворением Ю.Могутина «Над речушкою»
    Автор, с чьим произведением мы сегодня познакомимся, писал: «Меня всегда притягивал север и северные города. Быть на севере и не побывать в главном городе края, нельзя. Мурманск – удивительный город, город-порт, северные морские ворота нашей страны.
Вы стоите у подножия сопок, а дома уступами взбираются на сопки. Густые ревуны кораблей растекаются по городу. Ваш слух наполняется гортанными криками птиц…»
Со́пка — общее название холмов и гор с округлой вершиной в Забайкалье, на Кольском полуострове и на Дальнем Востоке России, а также вулканов на Камчатке и Курильских островах, грязевых вулканов в Крыму и на Кавказе
Юрий Николаевич Могутин (род. 1 декабря 1937) — российский поэт и прозаик.
Родился в семье дипломата. После того, как отец был репрессирован, вместе с матерью был выслан из Москвы, вырос на Урале и в Сталинграде. Работал на стройке, в рыболовецком флоте, служил в авиации. Окончил историко-филологический факультет Волгоградского педагогического института. Работал учителем литературы, редактором и журналистом, жил в Кемерово, затем в Вязьме. Окончил Высшие литературные курсы при Литературном институте имени Горького. Член Союза писателей СССР.
Дебютировал в 1960-е годы многочисленными сборниками стихотворений для детей. Лауреат Первой Всесоюзной премии за лучшую книгу для детей (книга стихов «Песенка для весёлого бурундучка», Москва, 1987), лауреат Горьковской премии по литературе 2012 года в номинации «поэзия».
Владимир Личутин по случаю 75-летия Могутина отметил, что это «замечательный русский поэт, настоящее литературное национальное явление»
Выразительное чтение.
Какой звук повторяется? Что он напоминает?
Итог урока.
Песня «Раненая птица» (Музыка А. Пахмутовой, слова Р. Рождественского в исполнении С. Парамонова.)
Сергей Владимирович Парамонов (25 июня 1961, Москва, СССР — 15 мая 1998, там же) — советский певец, получивший известность в СССР в 1972—1975 годах как солист Большого детского хора Всесоюзного радио и Центрального телевиденияпод руководством Виктора Попова, «советский Робертино Лоретти».
Родился 25 июня 1961 года в Москве, в Перовском районе. Мать работала уборщицей, отец — слесаремСергей был единственным ребёнком в семье. Учился в московской общеобразовательной школе № 681.
Любовь к музыке и пению у Сергея Парамонова проявилась очень рано, он охотно выступал в детском саду. Воспитательница, у которой было пианино, жила в одном доме с Сергеем и часто брала его к себе для подготовки к детским утренникам и праздникам, в которых Сережа принимал активное участие — был ведущим программы, исполнял детские песенки.
Музыкальный работник пионерского лагеря, где отдыхал Сергей после 2-го класса, видя его одарённость, после смены специально приехала к его родителям, чтобы поговорить о необходимости дать музыкальное образование их сыну и купила для Сергея аккордеон. Для обучения игре на аккордеоне в 3-м классе его записали в кружок при заводе «Серп и молот».
В 4-м классе (1971) бабушка Сергея Нина Александровна Кудинова привела его в Большой детский хор Гостелерадио СССР под управлением В. С. Попова. Он прошёл конкурсный отбор, спев песню «Мы шли под грохот канонады, Мы смерти смотрели в лицо…», был принят в младшую группу хора и на фоне остальных ребят выделялся тем, что пел с удовольствием, без видимых усилий, а через год, несмотря на то, что, по воспоминаниям Виктора Попова, имел слабое здоровье, стал солистом.
Работа с карточками.
1. Не разоряйте птичьего гнезда, так счастлива в своём жилище птица,
Она в гнезде спокойна и тогда, когда над рощей буря злится.
2. Сделай домик для скворца, подлечи котёнка.
А зимой в большой мороз накорми бельчонка.
3. Зайчика и ёжика - жителей лесных
Лучше вы не трогайте, охраняйте их.
4. Человек! Щади зверей и птиц, деревья и цветы,
Ведь это всё слова, что царь природы ты!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!

Рефлексия
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал …
Я похвалил бы себя за …
Берегите Землю, берегите!
Д/з
с.120-121 выразительно читать, нарисовать рисунок о защите природы.