title: План работы библиотеки

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 имени К.Н. Чубаровой города Свободного

План
работы библиотеки

Составила
 Шуманова Антонина Владиславовна,
 педагог – библиотекарь

2018-2019 учебный год

2018 год – год гражданской активности и волонтерства
2019 год – год театра в России
Пояснительная записка
Библиотека является одним из структурных подразделений школы, которое обеспечивает информацией учебный, научно-исследовательский и культурно-просветительский процессы.
Фонд художественной литературы находится в открытом доступе для читателей. Библиотека укомплектована учебной, научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой.
Все  запланированные мероприятия нацелены на литературное, историческое, толерантное просвещение школьников, содействующее патриотическому, нравственному, эстетическому воспитанию и формирующее привлекательный образ книги и чтения.
ЦЕЛЬ
Посредством предоставления необходимых информационных ресурсов, обеспечения открытого полноценного доступа к информации способствовать формированию мотивации пользователей к саморазвитию, самообразованию.
ЗАДАЧИ  БИБЛИОТЕКИ
Формирование у школьников навыков независимого библиотечного пользователя: обучение пользованию разными носителями  информации,  поиску, отбору информации,  приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры, духовно-нравственное воспитание детей.
Совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий, формирования комфортной библиотечной среды.
Организация досуга  в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей  обучающихся для развития содержательного общения и воспитания культуры.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ
1. Оказание методической консультационной помощи педагогам, учащимся, родителям в получении информации из библиотеки.
2. Оказание информационной и справочно-библиографической услуги
выполнение справок по запросам пользователей
тематический подбор литературы
составление информационных списков поступившей литературы
проведение Дней информации для педагогов;
 проведение индивидуальных библиотечно-библиографических консультаций
библиографических    консультаций;
проведение библиотечных уроков;
проведение библиотечных обзоров литературы
3. Формирование, комплектование и сохранность фонда.
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕКИ
Основные функции библиотеки:
1.Образовательная. Библиотека поддерживает и обеспечивает реализацию образовательных целей школы, осуществляет свою деятельность в соответствии с основными направлениями развития образования в школе.
2. Информационная. Библиотека предоставляет возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя.
3.  Культурная. Библиотека организовывает мероприятия, формирующие культурное и социальное самосознание, содействует эмоциональному развитию учащихся.

Анализ работы библиотеки МОАУ СОШ №5 им. К.Н. Чубаровой
за 2017-2018 учебный год
Краткая справка
Библиотека с 1977 года расположена на 2 этаже общеобразовательной школы №5 по адресу: г. Свободный,  ул. Чубаровых, 17.
Библиотека занимает две комнаты общей площадью 110,4 кв.м. косметический ремонт библиотеки проводится ежегодно.
Библиотека оборудована стеллажами -14, столами – 10, одним компьютером с точкой доступа в Интернет.
В библиотеке имеется рабочее место библиотекаря и зона читального зала смежная с библиотекой.
Читальный зал на 24 посадочных места  оборудован:
1 книжным стеллажом, на котором располагается коллекция  журналов разных лет таких как «Мурзилка», «Читайка», «Здоровье школьников», «ОБЖ» и др.;
1 книжным шкафом, в котором хранятся энциклопедии;
8 рабочими  столами;
телевизором и  DVD.
В читальном зале  организовано зонирование:
зона работы с периодической и энциклопедической литературой
уголок отдыха,
зеленая зона
Освещение читального зала соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.
На базе библиотеки организована работа кружка «В мире книг», который  способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.
Для хранения фонда учебников оборудовано   книгохранилище площадью 26,4 кв.м.
В рекреации школы оборудована читательская зона, где расположены два выставочных стеллажа и стол. Здесь организуются книжные и тематические выставки, посвященные памятным датам.
Организует работу библиотеки 1 человек – педагог – библиотекарь Шуманова Антонина Владиславовна, образование высшее, категория высшая, педагогический стаж – 38 лет
Режим работы библиотеки – с 8-00 до 16-00 часов.
Библиотека, являясь одним из структурных подразделений школы, обеспечивает информацией образовательный  процесс и работает по плану,  утвержденному директором школы Шипиловой Анной Александровной.
В плане  работы библиотеки отражены цель, задачи и направления деятельности библиотеки,  разработаны конкретные мероприятия.
Работа с книжным фондом
Фонд библиотеки укомплектован учебной, программной художественной, справочной литературой для детей,  разделена на группы:
 для обучающихся начальной школы (1-4 классы);
для среднего школьного звена  (5-8 классы);
для старшего звена (9-11 классы);
фонд периодических изданий;
фонд учебной литературы с учетом современных задач учебно-воспитательного процесса и федерального перечня учебников.
В течение учебного года проводилась следующая работа с фондом:
подведение итогов движения фонда
диагностика обеспеченности учащихся учебниками
работа с перспективными тематическими планами издательств, федеральным перечнем учебников, прайс-листами;
составление совместно с учителями-предметниками заказа на учебники
подготовка перечня учебников, планируемых к использованию в новом учебном году для учащихся
прием и обработка поступивших учебников
запись в книгу суммарного учета, штемпелевание
составление отчетных документов
прием и выдача учебников по графику
информирование учителей и учащихся о новых поступлениях учебников
списание фонда с учетом ветхости, морально-устаревшей и смены программ
проведение работы по сохранности учебного фонда (индивидуальные беседы, проведен рейд в классах коррекции, беседы в начальной школе)
Обеспечение свободного доступа к фонду художественной литературы
Выдача изданий читателям с обязательными  рекомендательными беседами
Соблюдение правильной расстановки фонда на стеллажах.  Начата работа по обновлению разделителей. Они стали более красочными: с портретами писателей и цитатами из их произведений.
Систематическое наблюдение за своевременным возвратом в библиотеку выданных изданий. Налажена совместная работа с классными руководителями, направленная на сохранение фонда и сокращение числа задолжников
Ведение работы по сохранности фонда: организация «Книжкиной больницы».  Члены библиотечного актива принимали участие в создании и поддержании комфортных условий для работы читателей:  была проведена реорганизация отдела для обучающихся начальной школы (1-4 классы), тематическое оформление читального зала к праздникам, участие в санитарных днях
В течение 2017-2018 учебного года фонд библиотеки пополнился учебной литературой - 1771   экз. на сумму 743279 рублей.
Наиболее востребованная  литература -  программная художественная, детская и периодическая.
 Проблема в том, что наиболее востребованная литература по внеклассному чтению для начальной школы  физически устарела, но из-за трудного финансового положения обновить её не предоставляется возможным.
По этим же причинам подписка на периодические издания не проводилась совсем.
Проблема решалась за счет:
ресурсов Интернета – проводилась работа по пополнению копилки интернет - ресурсов, электронных программ и пособий для учителей - предметников, создан каталог адресов  детских интернет – изданий
пополнения художественного фонда дарителями – в течение учебного года  подборка программной и краеведческой литературы были переданы учителями Сластиной И.Н., Балдиной А.А. и ветеранами педагогического труда Ортяковой Н.В. и Москалевой М.И.
Информационно – библиографическая работа
В течение учебного года составлялись  рекомендательные списки литературы, справки к юбилейным датам и праздникам, учебным и исследовательским  проектам по заявкам:
Учебные проекты:  «Бабочки», «Мифы», «Восточные сказки», «Река Амур», «ПДД», «Джани Родари», «Поэзия Великой Отечественной войны», «Дыхание растений и животных», «Простейшие», «Герои Великой Отечественной войны», «Творчество М. Горького», «Комиксы» «Творчество А.С. Пушкина», «Наша Армия» и др.
Исследовательские проекты – «Казаки», «Культура Амурской области», «Школа имени К.Н. Чубаровой»
Подборка произведений к урокам внеклассного чтения по заявкам учителей
Для конкурса «Живая классика» - рекомендательные списки литературы,  подборка произведений
 Через организацию выставок «Книги, переданные в дар» организовывался обзор новинок.
По графику проводились библиотечные уроки. Активно и познавательно они прошли для учащихся 1-4 классов, такие как «Путешествие по библиотеке», «Твои первые помощники – словари и энциклопедии», «Здравствуй, новый читатель». Ученики 5-9 классов знакомились с книгами по этике, профориентации. Запланированная тематика библиотечных уроков оказалась невостребованной в 10-11 классе, так как перекликалась с темами занятий по элективным курсам. Поэтому на следующий учебный год необходимо тематику библиотечных уроков определить на основе запросов учителей и учащихся.
Работа с пользователями библиотечных услуг
С учащимися проводились рекомендательные беседы при выдаче книг, беседы о прочитанной литературе, с вновь записавшимися читателями о правилах поведения в библиотеке, о культуре чтения книг
Учителям   оказывалась  консультационная  помощь  в поиске  информации,  в  подборе  материалов по заданной тематике для  проведения классных  часов,  предметных  недель, открытых уроков.
В течение года с родителями проводились индивидуальные беседы – рекомендации книг для совместного чтения. Мамы учеников начальной школы стали активными участниками акции «Читающая мама – читающая страна».
Для родителей оформлен уголок «Книги, которые необходимо читать детям на ночь».
Но чтобы работа была более действенной необходимо в план проведения родительских собраний, МО включить выступление по теме пропаганды чтения, формирования у школьников читательской культуры, навыков независимого библиотечного пользователя.
Массовая работа
Массовая работа с читателями  была направлена на организацию досуга  в условиях библиотеки с учетом интересов, потребностей  обучающихся для развития содержательного общения и воспитания культуры и  проводилась с использованием различных форм организации, таких как:
Оформление и обзор книжной выставки «Книги – юбиляры 2017-2018 года»
Час смыслового чтения «Да, были люди в наше время…» (7 сентября 1812 года Бородинское сражение)
Выставка – обзор  «Ученый – мечтатель. (К.Э. Циолковский)»
Час информации «Душа родилась крылатой». 125 лет со дня рождения русской поэтессы, прозаика, переводчицы, крупнейшего поэта 20 в. Марины Ивановны Цветаевой (1892-1941)
Литературная гостиная «Лучшая в мире Астрид» . Викторина «Знаем-читали». 110 лет со дня рождения Астрид Линдгрен, шведской писательницы (1907-2002)
КТД «Морское путешествие» по книге А. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля» (Месячник оборонно – массовой работы) и «Все работы хороши – выбирай на вкус» (в рамках месячника работы по профориентации).
 Акция «Стихи на скамейке», Квест «Осенняя строка», семейная программа «Читающая мама – читающая страна» в рамках  Международного месячника школьных библиотек.
Школьная команда «Ни шагу назад!» успешно выступила на городском фестивале литературно-музыкальных композиций «Во имя памяти ушедших, во имя совести живых…»
Литературная дуэль «Читаем Пушкина»
Школьный этап Всероссийского конкурса «Живая классика»
Все  мероприятия были  нацелены на литературное, историческое, просвещение школьников, содействующее патриотическому, нравственному, эстетическому воспитанию и формирующее привлекательный образ книги и чтения. Для того, чтобы  мероприятия, проводимые в библиотеке были более зрелищными и информационно привлекательными для участников, необходимы современные материально-технические средства, такие как мультимедиа, экран.
Повышение квалификации
	В своей работе  использую информацию из профессиональных изданий («Школьная библиотека», Интернет - сайты о библиотеках и библиотечной деятельности школьных библиотек»), а также опыт лучших школьных библиотекарей, посещаю семинары, присутствую на открытых мероприятиях.
Прошла повышение квалификации в ГАУДПО «Амурский областной институт развития образования о программе «Инновационное развитие библиотек в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС нового поколения» в объеме 72 часов и участвовала в семинаре «Ресурсы и сервисы издательства «Просвещение»мдля реализации учебного плана образовательных организаций Амурской области на 2018 – 2019 уч.год» (5часов).
18 мая 2018 года предоставила свой опыт по теме «Системно-деятельностный подход при организации библиотечных мероприятий» в рамках курсов повышения квалификации.
Приняла активное участие во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических работников, приуроченного к 130-летию родения А.С. Макаренко на  сайте Единый урок.
Информация о работе библиотеки регулярно размещается на школьном сайте.
    Анализируя работу школьной библиотеки за 2017/2018 учебный год, можно сделать следующие выводы:
1.Школьная библиотека осуществляет свои основные функции:
Образовательная. Библиотека поддерживает и обеспечивает реализацию образовательных целей школы, осуществляет свою деятельность в соответствии с основными направлениями развития образования в школе.
Информационная. Библиотека предоставляет возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя.
Культурная. Библиотека организовывает мероприятия, формирующие культурное и социальное самосознание, содействует эмоциональному развитию учащихся.
2. Для достижения  основной цели (Посредством предоставления необходимых информационных ресурсов, обеспечения открытого полноценного доступа к информации способствовать формированию мотивации пользователей к саморазвитию, самообразованию) в следующем учебном году:
первоочередной задачей должно стать внедрение в деятельность информационно-коммуникационных технологий, которые помогут сделать библиотеку более доступной, привлекательной и эффективной. Для этого необходимо продумать систему мероприятий по совершенствованию материально-технической базы библиотеки
продолжить работу  по информационному наполнению образовательного пространства школы: формировать фонды мультимедиа материалов, сбор, оценку, систематизацию интернет - ресурсов для их использования как в режиме online, так и в режиме локального доступа
Продолжить работу над повышением качества обслуживания пользователей (определить тематику библиотечных уроков на основе запросов учителей и учащихся, в план проведения родительских собраний,  МО  включить выступление по теме пропаганды чтения, формирования у школьников читательской культуры, навыков независимого библиотечного пользователя,  организовать акцию «Подари книгу школе»)

ПЛАН РАБОТЫ
.

2018 год - год гражданской активности и волонтёрства «Дорогою добра»

2019 год – год Театра «Волшебный мир театра»

Памятные даты в работе библиотеки
2018-2019 учебный год
Сентябрь
1-День знаний
3-День солидарности в борьбе с терроризмом
3-9 Неделя безопасности
8-Международный день распространения грамотности
В течение года- Дни финансовой грамотности
Октябрь
4-День гражданской обороны
5-Международный день учителя
16-Всероссийский урок "Экология и энергосбережение" в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #Вместе Ярче
26-29 Всероссийский урок, посвященный жизни творчеству И.С.Тургенева
27-Международный день школьных библиотек
30-Всероссйиский урок безопасности школьников в сети Интернет
Ноябрь
4-День народного единства
16-Международный день толерантности
25-День матери в России
Декабрь
3-Международный день инвалидов
3-День Неизвестного Солдата
3-9-Всероссйиская акция "Час кода". Тематический урок информатики
9-День Героев Отчества.
165 лет со Дня победы русской эскадры под командованием П.С.Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп;
310 лет со дня победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении;
305 лет со Дня первой в российской2 истории морской победы русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут
11-Всероссийский урок, посвященный жизни и творчеству А.И.Солженицына (для учащихся 10-11 классов)
12-День Конституции Российской Федерации
Январь
1-100 лет со дня рождения Д.А. Гранина, российского писателя
27-Международный день памяти жертв Холокоста
27-День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Февраль
8-День российской науки
8-185 лет со дня рождения Д.И.Менделеева, русского ученого-химика
15-День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
21-Междунродный день родного языка
23-День защитника Отечества
Март
1-Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом
8-Международный женский день
18-День воссоединения Крыма с Россией
25-30-Всероссийская неделя детской и юношеской книги. Юбилейные даты: Л.Н.Толской (190 лет), Ф.И.Тютчев (215 лет), Н.В.Гоголь (210 лет), А.А.Ахматова (130 лет), И.А.Кроылов (250 лет), П.П.Бажов (140 лет), А.П.Гайдар, В.В. Маяковский (125 лет), В.В.Бианки (125 лет) и др.
25-30-Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
Апрель
12-День космонавтики. Гагаринский урок "Космос-это мы"
21-День местного самоуправления
30-День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ
Май
9-День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
24-День славянской письменности и культуры. День Крещения Руси (1030 лет, 28 июля 988 года)
Июнь
1-Международный день защиты детей
6-День русского языка - Пушкинский день России
12-День России
22-День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ. ПИСАТЕЛИ-ЮБИЛЯРЫ 2017-2018
Сентябрь
1 сентября – День знаний
3 сентября – 90 лет со дня рождения белорусского писателя Алеся Адамовича (1927–1994)
5 сентября – 200 лет со дня рождения русского писателя, поэта, драматурга Алексея Константиновича Толстого (1817–1875)
11 сентября – 135 лет со дня рождения русского писателя Бориса Степановича Житкова (1882–1938)
Октябрь
8 октября – 125 лет со дня рождения русского поэта Марины Ивановны Цветаевой (1892–1941)
15 октября – 120 лет со дня рождения русского писателя Ильи Ильфа (1897–1937)
31 октября – 115 лет со дня рождения русского писателя Евгения Андреевича Пермяка (1902–1982)
Ноябрь
3 ноября – 130 лет со дня рождения русского поэта и переводчика Самуила Маршака (1887–1964)
6 ноября – 165 лет со дня рождения русского писателя Дмитрия Мамина-Сибиряка (1852–1912)
14 ноября – 110 лет со дня рождения шведской писательницы Астрид Линдгрен (1907–2002) 27 ноября – 70 лет со дня рождения русского писателя и поэта Григория Бенционовича Остера (р. 1947)
Я Н В А Р Ь
10 января – 135 лет со дня рождения писателя Алексея Николаевича Толстого (1883–1945)
12 января – 390 лет со дня рождения французского писателя Шарля Перро (1628–1703)
25 января – 80 лет со дня рождения поэта актёра Владимира Семёновича Высоцкого (1938–1980)
Ф Е В Р А Л Ь
4 февраля – 145 лет со дня рождения писателя Михаила Михайловича Пришвина (1873–1954) М А Р Т
1 марта – 130 лет со дня рождения педагога, писателя Антона Семёновича Макаренко (1888–1939)
13 марта – 105 лет со дня рождения поэта, драматурга Сергея Владимировича Михалкова (1913–2009)
16 марта – 150 лет со дня рождения со дня рождения писателя и драматурга Максима Горького (1868–1936)
17 марта – 110 лет со дня рождения русского и писателя Бориса Николаевича Полевого (1908–1981)
А П Р Е Л Ь
2 апреля — Международный день детской книги
12 апреля – Всемирный день авиации и космонавтики
12 апреля – 195 лет со дня рождения драматурга Александра Николаевича Островского (1823–1886)
М А Й
24 мая — День славянской письменности и культуры
27 мая — Общероссийский день библиотек


title: Карта результативности деятельности учителя

extracted_text:
Результативность работы учителя - предметника за … - … учебный год (учебный период)
Ф.И.О. учителя, должность

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конференциях, конкурсах по предмету

Участие педагога в семинарах, вебинарах, конференциях (в качестве слушателя)

Обмен педагогическим опытом (выступления, открытые уроки, мастер – классы, мероприятия в рамках семинаров)

Обмен педагогическим опытом (публикации)

Участие в профессиональных конкурсах, грантах

Оценка профессиональной деятельности

Внеклассная работа по предмету (н-р, в рамках школьного  проекта «Хочу все знать»)


title: Перспективное планирование работы с родителями разновозрастной группы компенсирующей направленности 2019-2020 уч. год

extracted_text:
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Заведующий МБДОУ «ЦРР – д/ с «Сказка»
                                                                                ____________ Е. М. Байкина
                                                                                « ____»______ .

Перспективное планирование работы с родителями разновозрастной группы компенсирующей направленности «Лучики» на 2019 – 2020 учебный год

                                                               Воспитатели:
                                                                                Ведянова И. С.
                                                                                Калабаева О. Н.

2019
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»

                                                                   «Согласовано»
                                                                                Ст. воспитатель МБДОУ
                                                                                __________ О. В. Захарова
                                                                                «___»_________2019 г.

Цель: Создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности в старшем дошкольном возрасте.
Задачи:
1. Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника.
2. Повысить компетентность родителей в области воспитания детей.
3. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы.
4. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду


title: Рабочая программа по учебному курсу "Введение в обществознание" 5 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
Отдел по образованию Таловского муниципального района.
МКОУ Орловская СОШ им. И. Ф. Жужукина.

Рабочая программа

по  учебному  курсу
«Введение в обществознание»

основное общее образование
5  класс

Программа разработана учителем

Тарелкиной Валентиной Анатольевной

20 19    год

Рабочая программа по учебному курсу «Введение в обществознание» для 5 класса основной школы разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом программы, включённых в структуру ООП ООО, в соответствии с Законом об образовании от 29.12.2012 г № 273-ФЗ  «Закон об образовании в Российской Федерации», Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС) МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина, учебным планом и календарным графиком МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина.
При составлении данной рабочей программы использовались материалы авторской программы основного общего образования по  обществознанию академика РАО, доктора педагогических наук профессора  Л.Н. Боголюбова, кандидата педагогических наук Н.И. Городецкой, кандидата  педагогических наук Л.Ф. Иванова и кандидата педагогических наук А.И. Матвеева, которая включена в структуру ООП ООО МКОУ Орловской СОШ им. И.Ф. Жужукина.

	Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения  введению в обществознание учащихся 5 класса в МКОУ Орловской СОШ им И.Ф. Жужукина села Орловки Таловского района Воронежской области с учетом на 18 часов в год ( 1 час в неделю)
Данная рабочая программа реализуется в следующих учебниках:
5 класс : «Обществознание». 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.
                  Просвещение. 2015 год

Планируемые результаты освоения  учебного курса.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Человек.
Ученик научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
приводить примеры основных видов деятельности человека;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Ученик получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;
Семья
характеризовать основные типы семьи
критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
владеть основами ведения семейного хозяйства
описывать негативные последствия  переоценки семейных ценностей
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
раскрывать основные роли членов семьи;
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Школа
Ученик научится:
характеризовать роль образования в жизни человека
выявлять роль самообразования
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
оценивать роль образования в современном обществе;
различать уровни общего образования в России;
Труд
Ученик научится:
оценивать роль труда в жизни человека и общества.
Выявлять особенности творческого труда.
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения трудовых конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения трудовых конфликтов.

Родина

Ученик научится:
характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
раскрывать достижения российского народа;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Ученик получит возможность научиться:
аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;
использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,	коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Личностные результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Содержание учебного курса
Человек.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и животного.Основные возрастные периоды жизни человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Семья.
Семья и семейные отношения.  Какие бывают семьи. Права и обязанности членов семьи.  Зачем люди создают семьи. Семейное хозяйство. Как хозяйствовать по правилам. Свободное время. Хобби.

Школа.
Образование в жизни человека. Основные ступени образования в РФ. Школьное образование. Образование и самообразование. Формы самообразования.. Самообразование и самоорганизация. Как правильно работать с книгой. Как найти нужную информацию. Одноклассники, сверстники, друзья. Как дружно жить в класс.

Труд.
Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Благотворительность. Трудовая деятельность человека. Мастер и ремесленник. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Родина.
Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Русский язык - государственный. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, гимн, флаг. Что такое гражданин России. Права и обязанности граждан России. Мы – многонациональный народ. Многонациональная культура России. Что такое национальность

Тематическое планирование учебного курса с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5 класс


title: Презентация "Необычные памятники города Перми"

extracted_text:
Необычные памятники города Перми
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай, Пермский край

Город Пермь
Пермь – крупный город, расположенный на Урале, является столицей Пермского края. В Перми живут люди, которые могут пошутить над собой, могут увековечить интересные события или  напомнить об исторических  фактах, поэтому  в городе регулярно открывают новые памятники.
Пермские ворота
Деревянная буква «П» появилась летом 2011-го.
Николай Полисский,  автор буквы «П»,  говорит, что в Пермском крае его поразили Кама-река, безбрежные  леса и то, что  леса эти раньше по Каме сплавляли. Отсюда и идея буквы «П» из бревен, встречающих гостей краевой столицы.

Пермяк – солёные уши
Композицию открыли 1 апреля 2006 года. Она признана самым необычным и странным памятником России. Скульптура состоит из фигуры фотографа, который снимает сквозную рамку             в виде окружности с большими ушами. Автор памятника – Рустам Исмагилов. Название скульптуры уходит корнями в прошлое, когда основным промыслом в Перми и других уральских городах была добыча соли. Работники носили тяжелые мешки на плечах. На их ушах постоянно оседали частички соли. Из-за этого уши чесались, краснели и увеличивались                в размерах.

Пермяк – солёные уши
Памятник  Каме - реке
Один из символичных пермских памятников. Находится рядом со скульптурой медведя. Композиция была открыта в июне 2010 года, во время празднования дня города. Была создана группой скульпторов: М. Васевым, А. Суворовым и                                    Д. Постниковым. На трех столбах из известняка стоит большая ладья, символизирующая Каму. Все элементы композиции украшены древними орнаментами из славянской мифологии.

Памятник  Каме - реке
Великолепный силуэт ладьи взмыл ввысь на каменных столбах-опорах. На ее бортах различимы иероглифы-письмена и древние орнаменты, которые как цитаты времени, напоминают о древних скальных изображениях и надписях. Авторы  скульптурной композиции «Кама-река» стали ижевские мастера декоративной пластики Дмитрий Постников, Александр Суворов и Михаил Васев.
Скульптура  «Легенда о пермском медведе»
Авторы этой композиции, решили не обманывать ожидания иностранцев, согласно мнению которых, по городам и весям Урала могут свободно разгуливать медведи.  Медведь является символом Перми, изображен на городском гербе. Вот и установили рядом с гостиницей Урал мишку из бронзы ростом в 1,5 метра.

Скульптура  «Легенда о пермском медведе»
Скульптура «Легенда о пермском медведе» со дня основания стала визитной карточкой города. Многие туристы, как наверное и местные жители, натирают медведю  на счастье и удачу нос, лапы, да и его уши, поэтому они так блестят.
Авторы эскиза идущего медведя — группа художников под руководством скульптора Владимира Павленко из Нижнего Тагила.
Скульптура  «Легенда о пермском медведе»
Хоть поверьте, друзья, хоть проверьте -(Пермяков не застанешь врасплох)Здесь по улицам бродят медведиС шерстью, будто взъерошенный мох.Пермский Мишка живёт не в берлоге,А у самого ЦУМа живёт.Пусть же бродит счастливой дорогойИ добрейшим из мишек слывёт!Гладкий нос потирая украдкой,Снова внемлю, как Силы ЗемлиДревним мифом и дивною сказкойК сердцевине души потекли.Крашенинникова Светлана
Счастье - не за горами
Попал счастливый арт-объект в кадры прогремевших на всю страну  фильмов «Географ глобус пропил», где в главной роли снялся Константин Хабенский, и «Реальные пацаны», мелькает он  и  в клипе Канье Уэста на песню «White Dress».
«Счастье» ломали неоднократно вандалы. Тонуло оно и в разбушевавшейся Каме, вышедшей из берегов. Но латали его исправно каждый раз.

Счастье - не за горами
Считается одним из самых оригинальных арт-объектов Перми. Одно из излюбленных мест жителей и гостей города. Памятник установили в 2009 году на правом берегу Камы, напротив музея современного искусства PERMM. Большие алые буквы символизируют положительный настрой. Словосочетание «Счастье не за горами» засветилось во многих фильмах и роликах. Оно стало одним из неофициальных символов Перми. Автор - Борис Матросов.

Счастье - не за горами
Источники информации


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Выразительные средства музыки" 2 класс

extracted_text:
Вопрос № 1
Кантилена - это
 напевная мелодия
 мелодия - декламация
 певучая мелодия
 окраска голоса инструмента
Вопрос № 2
Интонация - это
 Переход по зебре
 Переход от одного звука к другому
 Переход из одной тональности в другую
Вопрос № 3
Строение натурального мажора
 1т п 1т 1т 1т 1т п
 1т 1т п 1т 1т 1т п
 1т 1т п 1т 1т п 1т
Вопрос № 4
Начало мелодии со слабой доли - это
 Ритм
 Секвенция
 Затакт
Вопрос № 5
Пауза - это
 Знак молчания
 Перерыв в звучании
 Громкостоь звука
Вопрос № 6
Какими цифрами обозначаются ступени гаммы?
 Московскими
 Парижскими
 Римскими
Вопрос № 7
Сколько ступеней в гамме?
 5
 8
 7
Вопрос № 8
Как называется I ступень гаммы?
 Тоника
 Моника
 Туника
Вопрос № 9
Как называется лад,, звучащий светло и радостно?
 Минор
 Мажор
Вопрос № 10
Что это за знак # ?
 Бемоль
 Бекар
 Диез


title: Презентация "Легенды о цветах. Анютины глазки"

extracted_text:
Легенды о цветах
Анютины глазки
По легенде об анютиных глазках: в трехцветных лепестках анютиных глазок отразились три периода жизни девушки Анюты с добрым сердцем и доверчивыми глазами.
Жила она в деревне, каждому слову верила, любому поступку находила оправдание. Повстречала на свою беду коварного обольстителя и всем сердцем полюбила его. А юноша испугался ее любви и поспешил в дорогу, уверяя, что скоро вернется.
Долго смотрела Анюта на дорогу, тихо угасая от тоски. А когда погибла, на месте ее погребения появились цветы, в трехцветных лепестках которых отразилась надежда, удивление и печаль. Это русское предание о цветке.
По другой легенде Анюта превратилась в цветок после долгих лет ожидания  жениха, который ушел на войну, но так и не вернулся обратно. Вот и стоят анютины глазки у  дороги, с надеждой «всматриваясь» в даль.
Вот что рассказывает еще одна легенда. Однажды в жаркий день Венера решила искупаться в самом отдаленном гроте, чтобы никто не смог подсмотреть. Богиня Венера долго и с удовольствием купалась и вдруг услышала шорох.
Повернулась и увидела, что несколько смертных смотрят на нее. Разгневалась богиня и решила наказать слишком любопытных. Венера обратилась к Зевсу с просьбой наказать виновных.
Зевс, конечно, откликнулся на просьбу прекрасной богини и решил покарать их, но потом смягчился и превратил их в анютины глазки, выражающие любопытство и удивление.
Белорусская рассказывает про парня и девушку, которые полюбили друг друга, не зная, что они родные брат и  сестра. Когда же влюбленные узнали об этом, то в ужасе от случившегося, но не в силах расстаться, решили умереть, не желая жить в грехе.
Ушли они в дремучий лес, но и звери их не трогали, и земля не принимала. Тогда они  превратились в необычные цветы, которые цвели одновременно и синим, и желтым цветом. Люди назвали те цветы «братками».
Источники:
http://www.florets.ru/legendy-o-tsvetah/legendy-o-fialke.html
https://myphs.jimdo.com/2014/11/03/%D0%B0%D0%BD%D1%8E%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B-%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8/


title: Презентация "Легенды о цветах. Адонис"

extracted_text:
Легенды о цветах
Адонис
Богиня любви Афродита, так покаравшая Нарцисса, знала и сама муки любви, и ей пришлось оплакивать любимого ею Адониса. Она любила сына царя Кипра, Адониса.
Никто из смертных не был равен ему красотою, он был даже прекрасней богов-олимпийцев. Забыла для него Афродита и Патмос, и цветущую Киферу. Адонис был ей милее даже светлого Олимпа. Все время проводила она с юным Адонисом.
С ним охотилась она в горах и лесах Кипра, подобно деве Артемиде. Забыла Афродита о своих золотых украшениях, о своей красоте. Под палящими лучами и в непогоду охотилась она на зайцев, пугливых оленей и серн, избегая охоту на грозных львов и кабанов.
У Адониса просила она избегать опасностей охоты на львов, медведей и кабанов, чтобы не случилось с ним несчастья. Редка покидала богиня царского сына, а покидая его, каждый раз молила помнить ее просьбы.
Однажды в отсутствие Афродиты собаки Адониса во время охоты напали на след громадного кабана. Они подняли зверя и с яростным лаем погнали его. Адонис радовался такой богатой добыче; он не предчувствовал, что это его последняя охота.
Все ближе лай собак, вот уже мелькнул громадный кабан среди кустов. Адонис уже готовится пронзить разъяренного кабана своим копьем, как вдруг кинулся на него кабан и своими громадными клыками смертельно ранил любимца Афродиты. Умер Адонис от страшной раны.
Когда Афродита узнала о смерти Адониса, то, полная невыразимого горя, сама пошла она в горы Кипра искать тело любимого юноши. По крутым горным стремнинам, среди мрачных ущелий, по краям глубоких пропастей шла Афродита.
Острые камни и шипы терновника изранили нежные ноги богини. Капли ее крови падали на землю, оставляя след всюду, где проходила богиня. Наконец, нашла Афродита тело Адониса. Горько плакала она над рано погибшим прекрасным юношей.
Чтобы навсегда сохранилась память о нем, велела богиня вырасти из крови Адониса нежному анемону. А там, где падали из израненных ног богини капли крови, всюду выросли пышные розы, алые, как кровь Афродиты.
Сжалился Зевс-громовержец над горем богини любви и велел он брату своему Аиду и жене его Персефоне отпускать каждый год Адониса на землю из печального царства теней умерших.
С тех пор полгода остается Адонис в царстве Аида, а полгода живет на земле с богиней Афродитой. Вся природа ликует, когда возвращается на землю к ярким лучам солнца юный, прекрасный любимец златой Афродиты Адонис.
Источник:
http://world-of-legends.su/grecheskaya/gress_myths/id986


title: Виртуальная экскурсия "О, Русь моя!" (конспект внеклассного мероприятия по ритмике)

extracted_text:
Виртуальная экскурсия «О, Русь моя! »
(конспект внеклассного мероприятия по ритмике)

Методический комментарий
Данное мероприятие направлено на изучение русского народного танца. Главной его особенностью является то, что члены объединения знакомятся не только с движениями, характерными для русского танца, но и узнают о возникновении танца на Руси.

Оборудование и материалы для мероприятия: костюмы скоморохов, маски животных, деревянные ложки, музыкальный центр, DVD-плеер, диски.

Музыкальный материал (на дисках): А. Жилин. «Экосезы», №1 и №2, Ан. Александров.  « Дуда », А. Гречанинов. « На гармонике », «Деревенский наигрыш »- русский танец, отрывок из оперы « Царская невеста » Н. Римский-Корсаков,  Дарондо «Танец».

Время реализации мероприятия: 45 минут

Цель: формирование познавательного интереса к творчеству талантливых и героических предков, раскрытие художественно – творческих, музыкально – двигательных способностей, творческой активности, самостоятельности.

Задачи

Образовательные:
познакомить с возникновением танца на Руси;
изучить основные приёмы  движений русского народного танца;
изучить танец «Московская кадриль».

Развивающие:
раскрыть потенциальные возможности членов объединения;
совершенствовать двигательную моторику;
развивать  музыкальные способности.

Ход  мероприятия

1.Погружение в тему.

Ведущий 1: Наше мероприятие мы посвящаем изучению русского народного танца. Каждый народ, имеет  свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать для вас такой же потребностью, как и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера. Многие движения русского народного танца лежат и в основе современных танцев, таких как Брейк-данс и Хип-хоп. Знания основ русского народного танца помогут нам и в освоении  движений  современных танцевальных направлений.

На фоне музыкального отрывка из оперы «Царская невеста»
Соломатина Елена Владимировна читает  стихотворение С. Есенина.

На лазоревые ткани
Пролил пальцы багрянец.
В тёмной роще, по поляне,
Плачет смехом бубенец.
Затуманились лощины,
Серебром покрылся мох.
Через прясла и овины
Кажет месяц белый рог.
По дороге лихо, бойко,
Развевая пенный пот,
Скачет бешеная тройка
На посёлок в хоровод.
Смотрят девушки лукаво
На красавца сквозь плетень.
Парень бравый, кучерявый
Ломит шапку набекрень.
Ярче розовой рубахи
Зори вешние горят.
Позолоченные бляхи
С бубенцами говорят.

Ведущий 2: «Моя родина – Россия». У каждого россиянина, кто слышит эти слова, возникает перед глазами тот уголок земли, где он родился: речка, нежившая его в своих волнах; берёзы, убаюкивающие шелестом своей струящейся листвы, безбрежное золотое поле, с пылающим на горизонте закатом; родительский дом с приветливо зовущими окнами. Сегодня мы познакомимся с творчеством наших прародителей, людьми, которые открыли для нас необыкновенный мир русского танца, для этого нам нужно отправиться в древнюю Русь.

На фоне музыки Ан. Александрова «Дуда» появляются скоморохи

Скоморох  выстукивает ритм музыки деревянными ложками, а его друг танцует, лихо, подбоченившись, выделывая ногами дробь. Музыкант подбадривает плясуна: «Пляши брат – детинка, надулась моя волынка. Разгибай только свои ножки: видишь, пищат трубы, яко кошки. Возымей ту ухватку, хвати, брат вприсядку».

Ведущий 2:  Древнейшая русская летопись упоминает о скоморохах, участниках княжеской потехи. Скоморошье искусство было чрезвычайно разнообразно. Они играли на музыкальных инструментах, пели, плясали, исполняли драматизированные сценки и акробатические номера. До середины 12 века скоморохи являлись единственными представителями театрального искусства в России. На одной из внутренних стен Софийского собора в Киеве, относящемся к 11 веку, на фреске изображены сцены охоты в исполнении скоморохов, ряженных в звериные маски. Танец исполняется медленно и серьёзно, как богослужение, но постепенно переходит на характер развлекательной игры.

2. Изучение танца «Бычок».  Работа в парах.

(Все встают в круг, в центре которого скоморохи в масках животных. Круг неторопливо двигается по линии танца, а скоморохи, танцуя,присматривают себе пару, выбрав понравившегося, приглашают на танец. Исполнив весёлый, импровизационный танец скоморохи передают маску своей паре и встают в общий круг, всё повторяется сначала, но с новыми скоморохами).

3.Изучение танца «Московская кадриль»

Ведущий 1: Скоморохи часто одевались в шутовские одежды, костюмы, маски.
Скоморохи исполняют танец «Коза и медведь»
 (Коза приплясывает, щёлкая деревянными ложками: медведь с козою прохлаждаются, на музыке своей забавляются, и медведь шляпу вздел, да в дудку играл, а коза слева в сарафане синем с рожками и колокольчиками скачет и вприсядку пляшет)
 Ведущий 2: Иногда мужчины рядились женщинами, и наоборот, разыгрывая озорные мимические и танцевальные сценки. Вот и мы с вами сейчас разделимся на две группы. Группа №1наденет платочки и сочинит небольшой этюд «Девичий перепляс», а группа №2наденет мужские косоворотки и сочинит свой этюд на тему «Лучший парень на деревне».
А наши дорогие скоморохи оценят вашу творческую работу и лучшим подарят на память «волшебные колокольчики», если вам когда-нибудь станет грустно, позвоните и они вам помогут.
Звучат «Экосезы» №1 и № 2 А. Жилин

4. Самостоятельная работа по группам
Ведущий 1: Танцовщиц, состоявших в скоморошьих труппах, называли плясицами. Обычно они были жёнами скоморохов, и в труппы, скитавшихся по Руси, входили сплошь и рядом целые семьи. Об этом свидетельствует пословица: «Скоморошья жена всегда весела», а также старинная песня, где поётся:
Сватался за вдовушку с Москвы скоморох
Сказывая житьё – бытьё: волынка да гудок
Думаю – подумаю, пойду за него
Сыта ль, не сыта – всегда весела,
Пьяна ль, не пьяна ль – всегда во пиру.
Чья су такова? – Скоморохова жена.
Просмотр на DVD-плеере танца  «Скоморохи» в исполнении народного ансамбля танца  Игоря Моисеева
Ведущий 2: Скоморохи были замечательными мастерами своего дела. Недаром говориться в пословице: «Не учи плясать, я и сам скоморох». Основу скоморошьей пляски составляли присядки, дроби и другие движения русской пляски. Полюбили скоморохов и при  дворе московских царей. Так,  в «Потешной палате» царя Михаила Романовича состоял канатный плясун Иван Ладыгин. В 1629 году он обучал танцам пятерых своих учеников и получал за это государево жалование. Иван Ладыгин – первый известный учитель танцев в истории России. А сейчас я хочу предложить вам выступить в роли учителя танцев.
Самостоятельная работа членов объединения
(Игра-танец. Все встают в круг и под музыку передают платочек, на ком остановится мелодия и является учителем танцев, который встает в центр круга и показывает знакомые  русские народные движения, а все остальные повторяют за новым учителем. Игра – танец повторяется несколько раз.)
Ведущий 1: Скоморохи выступали по праздникам на городских площадях, на сельских улицах, в поле среди народа. Часто в их песнях звучало недовольство народа и насмешки над боярами и попами. Оттого скоморохи становились народными героями. И за это с середины 17 века они были причислены к дурному сословию людей. Их стали повсюду изгонять. Скоморохи исчезли, но их искусство живёт, и будет жить вечно.
Танец «Пчёлочка златая»
На фоне колокольного звона звучат слова ведущего
Ведущий 2: О, Русь моя! Сложны твои пути. Но у великого народа может быть только великое будущее, вдохновлённое и счастливое. Народ наш духовно растёт, строит настоящее, помнит и любит своё прошлое, мечтает о будущем. Будь во веки крепка и прекрасна о, Русская земля!

5. Подведение итогов  мероприятия. Рефлексия.
Участники мероприятия высказывают свое мнение,  подводят общий итог.
Что на мероприятие было главным?
 Что вас заинтересовало?
Что нового вы открыли для себя?
Какие  задания оказались наиболее интересными? Почему?

Методическая литература
В. Пасютская «Волшебный мир танца» Москва. «Просвещение» 1985г.
С. Руднева, Э Фиш «Музыкальное движение» Москва. «Просвещение» 1972г.
Т.В. Пуртнова, А.Н. Беликова, О. В. Кветная «Учите детей танцевать» Москва. «Владос» 2004г.


title: Познавательно-творческий проект "Ягоды группа раннего возраста"

extracted_text:
Познавательно-творческий проект «Ягоды» группа раннего возраста.
Руководитель проекта:
Брусницына И.Н., воспитатель.

Тип проекта: познавательно-творческий. Продолжительность проекта: средне-срочный ( 3 недели). Участники проекта: дети группы, родители.
Актуальность проекта:
Лето- особая разноцветная пора: цветы, бабочки, ягоды-все радует глаз и привлекает внимание детей своим разноцветьем! Но что такое «ягоды»? Дети только-только начинают познавать эти удивительно вкусные растения: сладкие и кислые, красные и желтые, большие и маленькие…. Маленькие дети в недостаточной степени имеют представления о ягодах, о том, где и как они растут, что можно из ягод приготовить, какого они цвета и т.д.
Поэтому был разработан и реализован  проект «Ягоды».
При работе над проектом подобрана интересная и полезная информация в доступной форме о ягодах. Методика работы с детьми в
рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода: дети рассматривают ягоды на картинках, а также ягоды настоящие,  пробуют их на вкус, играют, рисуют, лепят, знакомятся с литературными и музыкальными произведениями. Всё это поможет узнать новое о ягодах, почувствовать красоту природы, пробудить интерес ребёнка к окружающему миру, воспитывать бережное и внимательное отношение к природе.
Цель проекта:
Дать представление о дарах природы - ягодах, через игровую, и изобразительную, поисковую деятельность.
Задачи:
Дать понятие «ягоды». Расширить у детей	представления о ягодах.
Дать представление детям о разнообразии и красочности ягод.
Совершенствовать художественные навыки детей (аппликация, рисование, лепка).
Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
Развивать речь детей, обогащать и активизировать словарный запас.

Предполагаемый продукт проекта:

Расширение представления о ягодах.
Развитие художественных навыков детей.
Развитие наблюдательности, любознательности.
Развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, мелкой моторики.
Развитие  речи детей, обогащение  словарного запаса.
Развитие музыкальных способностей (чувства ритма).

Продукт проектной деятельности:
- Выставка детских работ «Ягодное лето».
-Фотовыставка «Ягодная фантазия».
1 этап-подготовительный:
Подборка методической и художественной литературы по теме проекта; детских песен по теме.
подборка дидактических, пальчиковых игр природоведческого содержания, направленные на развитие познавательной активности;
Изготовление шаблонов-раскрасок «Ягоды» (клубника, малина, вишня, смородина, крыжовник).
беседа с детьми «Ягодка-малинка». 2 этап-основной :
Беседа про ягодку «Малинку».
Чтение сказки Владимира Степанова «Мишкина малина».
Загадки про ягоды.
Пальчиковая гимнастика «Ягоды».
Д/И «Найди пару»
Рисование	(раскрашивание шаблонов) «Ягоды».
Исследование «Пробуем на вкус: кислая, сладкая» (работа с родителями в домашних условиях).

Слушание	песни «По малину в сад пойдем», сл. Татьяны Волгиной, муз. А.Филиппенко.
Беседы о ягодах «Что можно приготовить из ягод?», «польза ягод».
Чтение стихотворений про ягоды.
Д/И «Сложи картинки»,	«Назови ягоды».
Раскрашивание шаблонов цветным пластилином.
Беседа о ягоде клубника. 3 этап-заключительный.
Оформление выставки детских работ «Ягодное лето».
Оформление фотовыставки «Ягодная фантазия» ( совместно с родителями).
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ.
1. Игра «Что лишнее?»
На столе муляжи овощей и 1 ягода (помидор, огурец, морковь, клубника)
Что лишнее? Почему? Что такое овощи? Где растут? 2. Упражнение «Скажи какая ягода»
Клубника какая? Красная, сладкая.
Малина какая? Розовая, крупная, сладкая, сочная. Вишня какая? Круглая, сладкая.
3. «Чего не стало?»
Посмотрите на картинки, внимательно.
Теперь закройте глаза, я убираю одну картинку. Чего не стало? 4. Игра «Большой — маленький» (Клубника большая-клубника
маленькая)

Игра «Что приготовим?»
Из малины — малиновое варенье, Из вишни— вишневый сок.
Из клубники-клубничное мороженое.

Игра «Сложи картинку» из 2-4 частей.

Игра «Найди тень».

Эти ягоды, все знают,

ЗАГАДКИ О ЯГОДАХ
Ягоды на тонкой ветке —

Нам лекарство заменяют. Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с... (малиной)

Ягоды лесные эти Любят бурые медведи. Не рябина, не калина,
А с колючками... (малина)

На колючей тонкой ветке В полосатых майках детки.
Куст с шипами — не шиповник, Как зовется он? (крыжовник)

Ярко-красных, черных, белых Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад — их родина. Что это? (Смородина)

В красных платьицах сестрички Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний — Созревают там... (черешни)
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад. Это — сладкий... (виноград)

Что за гроздья налитые
В листья спрятались резные? Сок их пьют и так едят.
Эти гроздья —... (виноград)

Он тяжелый и пузатый, Толстокожий, полосатый, Сладкий, словно мед, на вкус. Как зовут его? (Арбуз)

Повернулась к грядке боком, Налилась вся красным соком. Ей сестрица земляника.
Что за ягодка? (Клубника)

Полосатые мячи
К нам приехали с бахчи. Сладок мяч такой на вкус. Как зовется он? (Арбуз)

СТИХОТВОРЕНИЯ ПРО ЯГОДЫ
******* Сочную, сладкую Ягодку малину, Обрываю с веточек И кладу в корзину.
******* Клубника поспела! Вся грядка горит, Так сладко к себе

Ароматом манит.
- Бабуля!
Я буду тебе помогать!
Но ты разреши Хоть клубничку сорвать.
******** Нарисуем огород,
Там смородина растёт – Два куста смородины, Ягоды, как бусины.
Чёрные – Володины, Красные – Марусины.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять,( Пальчики обеих рук здороваются). В лес идем мы погулять.( Обе руки «идут»  указательными) За черникой, за малиной, (средними пальчиками по столу).
За брусникой, за калиной. (Загибают пальчики, начиная с большого).
Землянику мы найдем, И братишке отнесем.

Ягоды – это крыжовник, Клюква, черника, брусника, Малина, клубника, шиповник, Смородина и земляника.
(Указательным пальцем одной руки пересчитывают, сгибая, пальцы на другой руке).
« Ягоды»
Запомнил ягоды я, наконец. Что это значит?
Приподнимают плечи, удивляются.
Я – молодец!
Большой палец вытягивают вперед.

ПЕСЕНКА «По малину в сад пойдем»
*******

По малину в сад пойдем, В сад пойдем, в сад пойдем,

Плясовую заведем, Заведем, заведем.

Припев: Солнышко на дворе, А в саду тропинка.
Сладкая ты моя, Ягодка-малинка!

Ты, малинка, не в роток, Не в роток, не в роток, - Насыпайся в кузовок,
В кузовок, в кузовок.
Припев.

Как малины наберем, Наберем, наберем, Пирогов мы напечем, Напечем, напечем.
Припев.

Пирогов мы напечем, Напечем, напечем.
Всех соседей позовем, Позовем, позовем!
Припев.