title: Открытое занятие по математике в подготовительной группе "В гости к обезьянке Анфиске"

extracted_text:
Открытое занятие по математике в подготовительной группе «В гости к обезьянке Анфиске».
Цель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры - путешествие.
Задачи: - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта.
- Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
- Продолжать учить называть время суток, дни недели, времена года, месяцы.
-Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
- Продолжать развивать логику, внимание, мелкую моторику рук, концентрацию зрительного внимания.
- Продолжать учить составлять простые арифметические задачи, закреплять умение выделять в задаче условие, вопрос, решение, ответ.
- Упражнять в умении составлять фигуры из счетных палочек.
Демонстрационный материал:
Рыбки с вопросами; сундук; презентация.

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами, точечное изображение кораблика.

Предварительная работа с детьми:
Отгадывание загадок, решение логических задач, решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия.
Ход занятия:
1. Вступление.
Ребята, у нас сегодня с вами необычное занятие - к нам пришли гости, давайте подарим им свои улыбки, поприветствуем их!
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Посмотрите на ваши лица, они сияют от радости и теплоты, я надеюсь, что это настроение у нас будет в течение всего дня.
Ребята, посмотрите что это? Сундук. Откуда интересно он взялся. Вам интересно узнать, что внутри. Давайте откроем его и посмотрим что в нем. Посмотрите, а в нем письмо:
«Здравствуйте, друзья! Меня зовут обезьянка Анфиса. Я вырастила необычное растение и хочу вам его показать. Очень жду в гости»
Интересно, ребята, какое же растение вырастала обезьянка. Хотите узнать?
А как же мы узнаем где она живет?
Посмотрите, здесь и карта есть?
А на чем мы можем отправиться? Как вы думаете синий цвет это что?
Сегодня мы с вами отправимся в гости к обезьянке, что бы к ней попасть мы должны пройти все удивительные геометрические острова, где познаем много интересного. А на чём же мы отправимся в путешествие? (поплывём на корабле). Верно, сейчас каждый из вас соединит цифры в правильном порядке (от 1 до 10) и у вас получатся кораблики, на которых мы отправимся в путешествие.
Воспитатель: Вижу, все у всех получились кораблики, мы отправляемся в путь.
2. Основная часть
Воспитатель: Вот мы приплыли к первому острову, который называется «Разминка».
Какой он формы? А цвета?
Дети: Квадратной, жёлтого цвета.
Дидактическая игра «Передай якорь». А для этого нужно ответить на вопросы.
1. Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10, от 10 до 20.
2. Вспомнить обратный счёт от 10 до 1, от 10 до 20
3. Посчитайте от 1 до 5, от 5 до 10, от 10 до 15, от 15 до 20
4. Посчитайте от 20 до 15, от 15 до 10, от 10 до 5, от 5 до 1
6. Угадай число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 16 и 18
7. Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 12 или 13
8. Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 15 или 19
Молодцы! Справились с первым заданием. Поплывём на следующий остров.
И вот мы приплыли на второй остров.
Какой он формы? А цвета?
Дети: Круглой, синего цвета.
Правильно! А называется он «Островов Рыболовов»
Здесь мы будем ловить рыбок и отвечать на вопросы, которые они нам приготовили
Воспитатель читает вопросы на рыбках, дети отвечают.

Сколько пальцев на правой руке?(пять)
Сколько глаз у светофора? (три)
Сколько носов у двух собак? (два)
Сколько ушей у двух мышей? (четыре)
Сколько хвостов у двух котов? (два)
У какой фигуры 3 угла, 3 стороны? (у треугольника)
У какой фигуры все стороны равны? (у квадрата)
У какой фигуры нет углов? (у круга и овала)
Сколько времён года(4)
Сколько месяцев у каждого времени года(3)
Сколько месяцев в году(12)
Сколько дней в неделе? (7)
Назови какое сейчас время суток? (утро)
Какой сегодня день недели (среда)
Назови будние дни (понедельник, вторник…, пятница)
Назови выходные дни (суббота и воскресенье)

На этом острове со всеми заданиями справились, молодцы!
Плывём дальше.
Какой он формы, цвета?
Дети: Треугольник, зеленый.
Но сойти на этот остров не так-то просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание. Пройдите все к столам и сядьте на свои места. Мы с вами будем рисовать по клеточкам под мою диктовку. Ребята, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка. От этой точки мы будем работать дальше:
1) 2 клетки вправо
2) 1 клетка вверх
3) 1 клетка вправо
4) 1 клетка вверх
5) 1 клетка вправо
6) 3 клетки вниз
7) 4 клетки вправо
8) 1 клетка вверх
9) 1 клетка вправо
10) 5 клеток вниз
11) 2 клетки влево
12) 2 клетки вверх
13) 3 клетки влево
14) 2 клетки вниз
15) 2 клетки влево
16) 4 клетки вверх
17) 2 клетки влево
18) 1 клетка вверх
Кто ребята у вас получился? Кто же охраняет этот остров?
Правильно! Собака.
Эта собака просит вас ответить на её вопросы. Будьте внимательны.
1. Если дерево выше куста, то куст?
2. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
3. Если канат толще нитки, то нитка?
4. Если сестра старше брата, то брат?
5. Если река шире ручья, то ручей?
Воспитатель: А вот ещё один остров. Какой формы?
Дети: ромб, красного цвета.
Воспитатель: Этот замечательный остров называется «Отдыхайка».
Физкультминутка:Чунга-Чанга

Теперь мы можем продолжить наше путешествие.
Итак, следующий остров – это «Остров задач».

- Какой он геометрической формы?
Дети: прямоугольник , белого цвета.
Воспитатель: На этом острове живёт обезьянка. Посмотрите, ребята, какое растение вырастила наша обезьянка?
Ребята, наша обезьянка почему- то грустит, как вы думаете почему?
Обезьянка точно знает, что на пальме было больше бананов, но они куда-то делись. И сколько их всего выросло бананов обезьянка не знает
Задача:
На пальме висит 5 бананов, а 3 созрели и упали на земле. Сколько всего бананов росло на пальме?
Ребята, скажите, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение и ответ)
Разбираем задачу:
О чём говориться в задаче? (о бананах)
Что мы знаем о бананах(их висело5 и 3 лежало на земле)
Что надо найти? (сколько бананов выросло?)
Каким действием мы это сделаем? (знаком +)
Как запишем решение? (5+3)
Сколько получится бананов? (8)
Ответили на вопрос задачи? (да)
Молодцы! Все справились с заданием.
И в знак благодарности Обезьянка дарит вам призы. (раскраска )
- Ребята, а давайте на этом острове выложим из счетных палочек домик для обезьянке.
(на столах лежат счётные палочки, дети выкладывают домик)
-Какие красивые домики у вас получились.
-Сколько палочек использовали для домика обезьнки?
-Но вот и всё. Наше путешествие подошло к концу.
3. Подведение итогов.
-Ребята, скажите пожалуйста, вам понравилось наше путешествие?
-Какой остров понравился больше всего? Почему? (Ответы детей) .
-А что для вас было самым трудным?


Презентация "Рисование в квадрате узора из веточек ели" 2 класс


title: Тест "Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора" 3 класс

extracted_text:
1. В чём особенность конструкции жилища у кочевых народов (юрт, чумов)?
______________________________________________
_________________________________________________________ .

2. Приведи примеры объёмных геометрических фигур.
_________________________________________________________ .

3.  Разобранная  объёмная  геометрическая  фигура,  разложенная  на   столе,
называется _________________________________________ .

4. Как называются дополнительные части развёртки  изделия,  необходимые  для
сборки? __________________________________ .

5. Рисунки, орнаменты, дополнительные детали, которые делают  изделие  более
выразительным, красивым называются _____________________________________ .

6. Крепёжная деталь  конструктора,  которая  имеет  головку  с  прорезью,  в
которую             вставляется             отвёртка,             называется
_____________________________________ .

7.  Крепёжная деталь конструктора,  которая  имеет  шестигранную  головку  и
завинчивается             гаечным             ключом,             называется
_____________________________________ .
8.   Прочность   изделий   обеспечивается   способами   соединения   деталей
конструкции. Установи соответствия, записав цифровые обозначения.
     а) Подвижные соединения: _____________
     б) Неподвижные соединения: _____________
     1) на одну гайку;                 4) на треугольник жёсткости;
     2) на уголок;                        5) с контргайкой;
     3) на две гайки;                   6) на шайбу.
9. Как называется один из видов декоративно-прикладного  искусства,  который
является ювелирной техникой художественной  обработки  металла  известной  с
древности? _____________________

10. Как  называется  искусство  бумагокручения,  возникшее  в  средневековой
Европе,  где  монахи  бедных  монастырей  украшали  обложки   книг,   иконы,
создавали     медальоны      из      закрученных      бумажных      полосок?
________________________


Презентация "Простые и эффективные дидактические игры для развития сенсорных эталонов и мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста"


title: Гимнастика после сна

extracted_text:
Воспитатель МБДОУ ДС КВ № 24  Петрий Людмила Сергеевна

	Основная цель гимнастики после дневного  сна – поднять настроение и мышечный  тонус детей с помощью контрастных
воздушных ванн и физических упражнений.

 Оздоровительные:
укреплять опорно-двигательный аппарат;
совершенствовать и развивать координацию движений;
повысить жизненный тонус;
укрепить иммунитет;
тренировать терморегуляционный аппарат.
 Обучающие:
учить детей дышать через нос;
упражнять в плавном свободном выдохе;
формировать умения выполнять движения по показу
взрослого.
 Воспитательные:
воспитывать привычку здорового образа жизни

	Комплексы оздоровительной гимнастики  после дневного сна составляются на месяц.  За это время дети успевают овладеть  техникой	выполнения отдельных
оздоровительных процедур

	Разминка	в постели	и	самомассаж;
	Гимнастика	игрового	характера;
	Гимнастика	с использованием	тренажеров  и	спортивного	комплекса;
	Пробежки по	массажным	дорожкам.

профилактику
	1.	Гимнастика	в	постели.
	2.	Ходьба по	тропе	здоровья.
	3.	Коррегирующие упражнения на
плоскостопия и	нарушения осанки.
	4.	Дыхательная	гимнастика.
	5.	Упражнение	для	глаз.
	6.	Водные	процедуры.

	Доцент	Кафедры	лечебной	физкультуры,	физиотерапии и  курортологии Новокузнецкого ГИДУВа.			Н. Г. Коновалова в своих  рекомендациях	для	воспитателей	ДОУ		предлагает	комплексы	и  методику проведения	гимнастики для		детей	дошкольного возраста  на базе  ХАТХА- ЙОГИ.	Физические	упражнения Хатха- йоги  улучшают	кровообращение,		помогает		нормализовать	работу  внутренних	органов,	улучшить	осанку.			Они		способствуют не
только	физическому укреплению	человека, но	и	оздоровлению	его
психики.	Для	детей	гимнастика йогов -	это профилактика
сколиозов,	простудных	заболеваний,	вегетативных	дистоний .	Но
не	только	это.  Практика	показывает , что	регулярно
занимающиеся	дети	становятся	спокойнее,	добрее, у них
появляется уверенность в своих силах. Гимнастика с элементами  хатха-йоги вполне доступна. В ней основное внимание уделяется  статическому поддержанию позы. Выполнение упражнений
сочетается	со	спокойным	дыханием и	расслаблением.	Главное
правило – исключить	резкие	движения,	которые  могут	вызвать
растяжение	мышц,	перевозбуждение,	пепепад	кровяного	давления
и, как следствие,	головокружение.	Длительность	гимнастики в
постели -	около 2-3 мин.

исключить резкие движения, которые могут вызвать  растяжения мышц, перевозбуждение, перепад
кровяного давления и, как следствие,  головокружение. Длительность гимнастики в  постели – около 2-3 минут.

Затем проводится индивидуальная или  дифференцированная работа с нуждающимися  детьми (например, с часто болеющими). Можно  организовать самостоятельную деятельность  детей по оздоровлению (например, дать  задание детям стопами собрать каштаны или  карандаши то правой, то левой ногой). В это  время другие дети под руководством  воспитателя или его помощника выполняют  водные процедуры (умывание, обливание рук  прохладной водой т.п.)

укрепить здоровье, иммунитет и опорно-  двигательный аппарат детей;
повысить жизненный тонус и эмоциональное  состояние;
развить координацию движений;
научит дышать через нос, выполнять движения по  показу воспитателя;
будет способствовать воспитанию  привычки к здоровому образу жизни.


title: НОД по физической культуре для детей в средней группе "Веселая эстафета"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
        «Марьинская школа № 1566 памяти Героев Сталинградской битвы»

                       (ГБОУ Школа № 1566 корпус 2333)

                         Открытый методический день:

                    НОД по физической культуре для детей

                     в средней группе «Веселая эстафета»

                                                               Подготовила и
                                                                     провела
                                                             Инструктор ФИЗО
                                                               Крикова А. М.

                                Москва,  2017

 Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей для
использования их в самостоятельной двигательной деятельности.

Задачи: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде
воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость прокатывании
мяча между предметами, правильное выполнение передачи эстафетной палочки.

Возраст: дети средней группы (возраст 4-5 лет)

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование: 2 конуса, обручи 10 шт., кегли 10 шт., 2 резиновых мяча
среднего размера, 2 шт. Музыкальные диски (музыкальное сопровождение под
разминку и эстафеты)

                  План-конспект занятия «Веселая эстафета»

|Содержание                             |Дозировка |Организационно-методические|
|                                       |          |указания                   |
|I часть ( вводная)                     |3- 4 мин. |                           |
|Построение в шеренгу. Знакомство детей |30 сек    |«Сегодня простое занятие,  |
|с кратким содержанием занятия.         |          |будем учиться выполнять    |
|                                       |          |правильно эстафеты с разным|
|                                       |          |спортивным инвентарем.»    |
|Ходьба, бег и ОРУ в движении:          |          |                           |
|-обычная ходьба,                       |          |Движение по периметру зала.|
|- ходьба на носках, руки на пояс       |          |                           |
|- ходьба на пятках,  руки за головой.  |          |                           |
|- ходьба на внешней стороне стопы.     |          |Темп умеренный, следить за |
|- боковой галоп, по сигналу изменить   |          |осанкой.                   |
|направление движения.                  |          |                           |
|- Бег в среднем темпе.                 |Несколько |                           |
|- обычная ходьба, руки поднимаем вверх |повторений|                           |
|с глубоким вдохом через нос, выдох     |          |Восстановление дыхания     |
|через рот, руки опустили.              |          |                           |
|- ходьба в колонне (останавливаются,   |          |                           |
|поднимают ногу, согнутую в колене, руки|          |                           |
|в стороны и удерживают равновесие,     |          |По сигналу « Аист»         |
|затем продолжают ходьбу)               |          |                           |
|- дети приседают на корточки, кладут   |          |                           |
|руки на колени.                        |          |                           |
|                                       |          |По сигналу « Лягушки»      |
|                                       |          |                           |
|                                       |          |                           |
|                                       |          |                           |
|                                       |          |                           |
|   2 часть     (основная)              |15- 16    |                           |
|                                       |мин       |                           |
|Общеразвивающие упражнения  с мячом.   |          |                           |
|- 1. И. п. - стойка ноги на ширине     |          |Разошлись по всему залу и  |
|ступни, мяч вниз. Поднимаясь на носки, |          |встали возле мячей.        |
|мяч вверх; вернуться в исходное        |          |                           |
|положение (5-6 раз).                   |          |Выполняю вместе с детьми.  |
|2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, |          |(показ)                    |
|мяч вниз. Мяч вверх; наклон вправо     |          |                           |
|(влево), выпрямиться, вернуться в      |          |                           |
|исходное положение (6 раз).            |          |                           |
|3. И. п. - стойка ноги на ширине       |          |                           |
|ступни, мяч в согнутых руках у груди.  |          |                           |
|Присесть, вынести мяч вперед, руки     |          |                           |
|прямые; подняться, вернуться в исходное|          |                           |
|положение (5-6 раз).                   |          |                           |
|4. И. п. - лежа на спине, ноги прямые, |          |                           |
|мяч за головой. Поднять правую (левую) |          |                           |
|прямую ногу, коснуться мячом колена,   |          |                           |
|опустить ногу; вернуться в исходное    |          |                           |
|положение (6 раз).                     |          |Команда « расчет на        |
|5. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, |          |первый-второй»             |
|мяч в согнутых руках у груди. Мяч      |          |                           |
|вверх, наклон вперед, прокатить мяч от |          |Команда « на лево» к линии |
|одной ноги к другой; выпрямиться.      |          |старта «шагом марш.»       |
|Вернуться в исходное положение (4-5    |          |                           |
|раз).                                  |          |                           |
|Построение в шеренгу и рассчитаться на |          |                           |
|первый-второй.                         |          |Выполняется фронтально     |
|Первые номера 4 шага в перед.          |          |по подгруппам.             |
|-дети поворачиваются налево и          |          |Упражнение выполняем 2 раза|
|становятся к                           |          |с передачей эстафеты.      |
|линии старта.                          |          |Упражнение выполняем 2 раза|
|Основные виды движений.                |          |с передачей эстафеты.      |
|1. Прыжки из обруча в обруч (5-6шт) на |          |Уходят за линию( домик)    |
|двух ногах                             |          |                           |
|2. Прокатывание мяча между предметами  |          |                           |
|( кегли, кубики)                       |          |                           |
|                                       |          |                           |
|Подвижная игра « У медведя во бору»    |          |                           |
|                                       |          |                           |
|3 часть  (заключительная)              |2 -3 мин. |                           |
|Ходьба в колонне по одному с хлопком в |          |Выполняю вместе с детьми.  |
|ладоши на каждый четвертый счет.       |          |(наглядно)                 |
|                                       |          |                           |
|Построение в шеренгу. Подведение итогов|          |отмечаю детей, и выделяю   |
|занятия.                               |          |тех которые старались, у   |
|                                       |          |кого получалось правильно. |


title: Образец заключения ПМПк "Заключение психолого-медико-педагогического консилиума"

extracted_text:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

Протокол № 05 от «13» сентября 2018 года
Фамилия ребенка:
Дата рождения:
Класс/группа 3 класс
Домашний адрес:
Телефон: _____________
Причины направления на ПМПк:
Жалобы родителей: плохая успеваемость
Мнение учителя: не усваивает общеобразовательную программу за 3 класс.
Документы, представленные на консилиум:
Заключения специалистов консилиума
Педагог-психолог: Концентрация внимания и скорость переработки информации -  низкие.  Мальчик неусидчив, быстро утомляется. В ходе наблюдения уроков важно отметить, что Иван не всегда слышит учителя, занимается посторонними вещами, постоянно нарушает дисциплину. Уровень интеллекта сниженный. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.
Учитель-логопед: общее недоразвитие речи
Педагог/Учитель-дефектолог: адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования 7.1 не усвоена; свойственна дефицитарность предпосылок интеллектуального развития, познавательная деятельность нарушена, уровень развития высших психических функций не соответствует возрасту. В связи с имеющимися академическими задолженностями по русскому языку, литературному чтению, математике нуждается в уточнении программы обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОНСИЛИУМА
Направить обучающегося на областную ПМПК с целью уточнения программы обучения.

Директор

М.П.

Руководитель ПМПк

Члены ПМПк: Педагог-психолог

  		     Учитель-дефектолог

                          Учитель-логопед

Копию заключения ПМПк получил (а)  _______________________________________________
                                                                                (подпись родителя (законного представителя) с расшифровкой)


title: Интеллектуальная игра по русскому языку "Умники и умницы" 2 класс

extracted_text:
Шаблон игры выполнила:  учитель начальных классов
МАОУ лицея №21 г. Иванова   Ранько Елена Алексеевна
Русский язык  2 класс
Составила Тихонова Людмила Владимировна,
воспитатель ГПД,
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.
Русский язык
2 класс
выпуск 2
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
АНАГРАММы
ПОДУМАЙ!
Предложения
РЕБУСЫ
шарады
Переставьте буквы в слове товар так, чтобы получилось новое слово.
АНАГРАММЫ
10
автор
баня
Переставьте буквы в слове баян так, чтобы получилось новое слово.
АНАГРАММЫ
20
обрыв
Переставьте буквы в слове выбор так, чтобы получилось новое слово.
АНАГРАММЫ
30
приказ
Переставьте буквы в слове каприз так, чтобы получилось новое слово.
АНАГРАММЫ
40
обвал
Переставьте буквы в слове вобла так, чтобы получилось новое слово.
АНАГРАММЫ
50
РЕБУСЫ
10
Разгадайте ребус
молоко
20
Разгадайте ребус
РЕБУСЫ
ананас
30
Разгадайте ребус
РЕБУСЫ
восемь
40
Разгадайте ребус
РЕБУСЫ
горизонт
50
Разгадайте ребус
РЕБУСЫ
Наташа
шарады
10
 роза
гроза
Поди-ка в сад и погляди:
Я там цвету, благоухая.
Но г приставишь впереди –
И в небе я загромыхаю.
шарады
20
Со звонким – я цветов царица.
С глухим – лишь капелька водицы.
роза
роса
30
шарады
С д на конце он значит
Примерно то же, что «не стар».
А с т – по наковальне скачет,
Звенит в ушах его удар.
молод
молот
40
шарады
Без м я вся дугообразная
И украшаю зданья разные.
А с м, хоть верьте, хоть не верьте,
Я лишь картинка на конверте.
  арка
марка
50
шарады
С п я в доме,  с в я в поле,
С м я в море, с г – в футболе,
С к вбивают, с т – взрывают,
С д долину называют.
пол вол
мол гол
кол гол
   дол
предложения
10
Кто такой часовой?

человек, который чинит часы.
человек, стоящий на посту.
человек, коллекционирующий часы.
Часовой стоит на посту.

20
Подчеркни подлежащее в каждом предложении:

Кот ловит мышь.
Мышь ловит кот.
предложения

30
предложения
Вставь подходящее по смыслу слово: посидел или поседел?

К старости дедушка сильно …………….  .
Он в саду на брёвнышко сел и ……………….
посидел.
поседел
40
предложения
Там, где нужен ключ обычный,
не поможет ключ скрипичный.
И лесным ключом, поверь,
Не откроешь эту дверь.
Какое выделенное слово обозначает «родник»?

50
Соедини части пословиц.
предложения
Труд человека
кормит,
Сам пропадай,

Когда я ем,
хитрые вопросы
10
звонок
Что слышно в начале перемены
и в конце урока?

20
Буква О
Чего нет в реке,
но есть в озере, море, океане?
хитрые вопросы
30
хитрые вопросы
Как написать «сухая трава»
четырьмя буквами?
сено

40
хитрые вопросы
Какое математическое действие учит
не быть жадными?
деление
50
хитрые вопросы
«Фрукт», который под ресницей
Носит человек в глазнице?
Глазное яблоко

http://www.hereisfree.com/content1//pic/zip/201122421113324977801.jpg      идея кнопки «домик»
http://gatet.files.wordpress.com/2010/06/me.jpg      знак вопроса с человечком
http://www.design-web.com.ua/wp-content/uploads/2012/11/owl.jpg     мудрая сова

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=729fb61ddb3ca24c64deb74efab9eab5-l&n=13 пакет
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9a506abdbd52046f9184bc78d3e1c3ea-l&n=13 автор
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4cd28377c271a340261efe28967d07cb-srl&n=13 баян
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=079d4398ff2e38fb9fff9421a5520dd5-l&n=13 баня
https://ege-ok.ru/wp-content/uploads/2016/05/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.png выбор
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d05a9fee7010ad4cfdbeeb9e99eda032-l&n=13 обрыв
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7ce10d6fce9e0dc90a218817ef6ee03f-srl&n=13 вобла
https://cdn4.iconfinder.com/data/icons/disasters-flat-colorful/2048/6718_-_Landslide-512.png обвал
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4ff2d9abb18f067eabf5b5d57f7a5fe1-l&n=13 каприз
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7c718dc34c116c9945380943ece3d408-l&n=13 приказ
https://2.bp.blogspot.com/-keFAhQFCJnY/WaMLrFJq1UI/AAAAAAAAVFo/TUbIa--3suwx1Og8JQcUUZwZkEo20IcjQCLcBGAs/s1600/zvonochek.png колокольчик
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=04575a6a6b9fee735f856db3c268be66&n=33&w=228&h=164 глаз
https://www.clipartmax.com/png/middle/174-1744601_cartoon-baby-rabbits-rabbit-clipart.png заяц
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=58266bd583023ee4182d88be13601b62-l&n=13 буква о
https://kladraz.ru/igry-dlja-detei/igry-dlja-letnego-otdyha/voprosy-shutki-s-otvetami-dlja-mladshih-shkolnikov.html викторины
http://cliparts.co/cliparts/Lid/ok4/Lidok46dT.png сено
https://mchildren.ru/wp-content/uploads/2018/10/konflikty-detskie-1024x685.png дети
А.О.Орг, Н.Г.Белицкая Олимпиады по русскому языку. 2 класс, «ЭКЗАМЕН», Москва, 2013
http://pedsovet.su/load/273-1-0-34394     авторская разработка «Ребусы на уроках обучения грамоте»

Источники информации


title: Открытое интегрированное занятие "Игра-путешествие по сказке Репка"

extracted_text:
Открытое интегрированное занятие «Игра-путешествие по сказке Репка» во второй младшей группе.
Цель: Обобщить знания детей по направлениям : познавательное развитие, речевое развитие,
Задачи:
• Продемонстрировать умение детей рассказывать сказку.
• Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,
• Закрепить знания о цвете, форме, величине, о предметах ближайшего окружения, умение классифицировать.
• Продолжать учить детей при сравнении предметов пользоваться приемом наложения.
• Продолжать развивать связную речь, обогащать словарь за счет слов:
большие – маленькие, конура, клубочек, прищепка, заплатка.
• Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание, восприятие, двигательную активность под стихотворное сопровождение.
• Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.
• Воспитывать нравственные качества, желание помогать старшим.
Методы и приемы:
1. Наглядный: (показ, демонстрация)
2. Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
3. Игровой: сюрпризный момент, д/и, драматизация.
Предварительная работа.
1. Совместная деятельность: свободное общение по сказке «Репка», беседа о героях сказки. Рассматривание картин с изображением персонажей участников сказки. Отгадывания загадок.
 2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: дидактические игры на развитие математических способностей. Разрезные картинки по сказке «Репка». Подвижные игры.
3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание иллюстраций по сказкам, настольный театр. Игры-драматизации с элементами костюмов (шапочки) и атрибутами как внешними символами роли. Словарная работа: обогащение словаря словами (заплатка, геометрические фигуры, витамины).
Материалы к занятию.
Презентация с  героями сказки, пуговицы разного размера, платочки,  прищепки, сушилка для белья, клубочки из шерсти разного цвета, покрывало с заплатками, фигуры из  разноцветного картона (квадраты, круги) , 8 корзинок, декоративные грибы и ягоды, модули, кастрюля, шапочка медведя.
Форма проведения:
Игра-путешествие.
Ход совместной деятельности.
 «Встаньте дети, встаньте в круг,  (слайд 1)
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся».
Воспитатель с детьми встают в круг.
 Мы сегодня не одни!
Гости в группу к нам пришли
Чтобы вежливыми быть
Нужно здравствуй говорить
-Давайте ребята поздороваемся с нашими гостями!
В. Дети, вы хотите отправиться в сказочное путешествие? (ответ детей)
Есть у меня волшебный «ковер-самолет», на нем мы и отправимся в наше путешествие. (Воспитатель разворачивает «ковер-самолет», а там дырки, в виде геометрических фигур.)
В. Ребята смотрите, а ковер - то дырявый.
Кто же это мог сделать? (дети отвечают).
В. А мне кажется, это сделал тот, про кого я сейчас прочту загадку: «Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки »( Мышка) (слайд2)
В. Правильно, ребята, это мышка прогрызла «ковер-самолет!»
 А чтобы нам отправиться в путешествие нам нужно отремонтировать его.
(Д/И «Найди заплатку»). (На подносе лежат геометрические фигуры, дети накладывают их и определяют те «заплатки», которые подходят для ремонта ковра.)
В. Дети, а какие геометрические фигуры нам понадобились?
Какого они цвета, размера? (ответы детей)
 В. Молодцы, ребятишки, справились с этим заданием, ковер починили, теперь мы можем отравляться в наше путешествие на «ковре-самолете».
Закрывайте быстро глазки ,
Чтобы очутиться в сказке. (слайд3)
 В. В сказку с вами мы попали, а в какую отгадали?  (слайд4)
В. Молодцы, правильно отгадали . Посмотрите, какая у нас красивая репка!
Дети, давайте вспомним эту сказку. (Дети у экрана  вместе с воспитателем начинают рассказывать сказку.)
Посадил Дед репку (слайд5)
 Выросла репка большая-пребольшая. (слайд 6) Стал Дед репку тянуть, тянет – потянет, вытянуть не может. Стал он Бабку звать.
Дети зовут бабку. (слайд7)
Бабка: Здравствуйте, ребята. Я бы помогла деду, да вот платочки постирала, надо развесить на веревку сушиться, я очень занята, не могу помочь дедушке.
В. Ребята, что будем делать, как нам быть? (Ответы детей)
В. Давайте поможем бабушке.
Д/И «Прищепки».
В: Ребятки ,поделимся на две команды: мальчики и девочки. Девочки развешивают платочки с цветочками, а мальчики - в горошек.
 Бабка: Благодарю за помощь, детки! Помогу деду репку тянуть.(слайд 8)
Дети: Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут!
В: Позвала бабка кого?
Дети: Внучку. (слайд 9)
Внучка: Ребятки, помогите мне, пожалуйста, собрать грибы и ягоды в лесу, а то я медведя боюсь! А потом и я помогу репку тянуть!
П/И «У медведя во бору» ( слайд 9)
Внучка: Бабушка просила компот сварить, а из чего я забыла.
В: Поможем внучке?
Д/И "Разложи ягоды и грибы". ( слайд 10)
 Внучка: Какой вкусный компот должен получиться! Спасибо, ребятки, пойду, помогу репку тянуть!
Дети: Внучка за бабку, бабка за дедку, тянут, потянут вытянуть не могут. (слайд 11)
Позвала внучка Жучку! (слайд 12)
Внучка: Жучка! Ну-ка помогай!
Зря хвостом тут не виляй!
Жучка:  Гав-гав! Дети, помогите, пожалуйста, построить мне и моим друзьям  новые домики, а то они сломались! А потом и я помогу репку тянуть!
В:  А как называется домик у собачки ? ( ответы детей)
Конструирование из модулей будок для Жучки и её друзей.
Жучка: Пойду, помогу репку тянуть!
Дети: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку дедка за репку тянут потянут, вытянуть не могут! (слайд 13)
Стала Жучка звать кошку. (слайд 14)
Кошка: Я в клубочки с котенком играла, распустились все клубочки, а смотать не могу!
В: Поможем кошке, ребятки!
Дети мотают клубочки, а затем гладят котенка.
 Кошка: Пойду, помогу репку тянуть! (слайд 15)
Дети: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. (слайд 16)
Кошка: Ну-ка, мышка, не зевай!
Репку дергать помогай!
Мышка: Я, конечно, помогу, да вот хотела на сарафан пуговицу пришить, да нечаянно рассыпала все пуговицы, а собрать не могу.
В: Детки, давайте поможем собрать пуговицы.
Игра «Золушка»  ( разложить пуговицы: большие и маленькие)
 Дети: Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянули репку! (слайд 17)
В: Вот и закончилась сказка. Помогли мы ,детки ,репку вытянуть?
 Чтобы вытянуть репку нужно много силы. Детки, а для чего репка нужна? Что из нее можно сварить? (Ответы детей) (слайд 18)
Давайте, ребятки, с вами и наши пальчики разомнем , и кашку сварим.
Вот мы репку посадили (имитация движения)
И водой ее полили. (имитация движения)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим. (имитация движения)
И будем от репки здоровые и крепкие! (показать силу)
В. Дети , нужно всегда помогать друг другу. И тогда все получится!
В: Ну, а за это герои сказки угощают вас компотом!
Нам пора возвращаться домой, в детский сад.
(дети садятся на ковер-самолет и говорят такие слова )
Наш ковер по небу мчится ,
Чтоб домой нам возвратиться .  ( слайд 19)
В:  Вам понравилось наше путешествие по сказке? (Ответы детей)
 А кому мы сегодня помогали ?  ( Ответы детей)
Крепко за руки возьмемся,  ( слайд 20)
И друг другу улыбнемся,
И друг другу на прощанье
Всем мы скажем до свидания!


title: Родительское собрание "Уроки финансовой грамотности в семье"

extracted_text:
                       РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

                   «УРОКИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В  СЕМЬЕ»

ЦЕЛЬ: научить родителей помочь ребёнку сформировать позитивное отношение к
труду и

деньгам.

ХОД СОБРАНИЯ

ПРОЦЕДУРА 1.

Цель: настроить на работу

Процедура проведения.

Пожалуйста, покажите с каким настроением вы пришли.

Вы сегодня…. (отличное настроение – рука поднята вверх,  хорошее настроение
– рука на

 середине, плохое настроение – рука опущена вниз)

Игра «КОМПЛИМЕНТ ДРУГУ» (говорят комплимент рядом сидящему)

ПРОЦЕДУРА 2.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ УСПЕШНОСТИ РЕБЁНКА

Цель: сформировать представление об успешности ребёнка с финансовой точки
зрения.

Процедура проведения.

Говорит учитель.

Вокруг детей достаточно примеров обеспеченных людей. В первую очередь в
глаза

бросаются атрибуты роскоши и респектабельной жизни,- иногда их ещё называют

эталонами успешности. Дети хотят так же стильно одеваться, иметь машину,
посещать

дорогие заведения. Однако, наряду с примерами успешности, вокруг масса
историй, когда

неумение управлять своими финансами оборачивается для людей крахом,
денежными

потерями. Несколько месяцев вполне успешной жизни могут привести к долгам,

банкротству на долгие годы.

В большей степени от семьи зависит, когда ребёнок начнёт переходить от
иллюзий о

беззаботной самостоятельной жизни, «где всё само собой как – нибудь
устроится», к

попыткам планировать своё будущее, учиться и постигать то, что пригодится
после

выпуска.

     Сегодня мы поговорим об уроках финансовой грамотности.

Непременным атрибутом взрослой жизни становится жизнь финансовая. Конечно,
в семье

ребёнок постигает важные истины (например, то, что за деньги не купишь ни
здоровье, ни

друзей),но жизнь довольно рано даёт понять, что многие вещи имеют
определённую цену

в денежном выражении.

Среди взрослых людей часто бытует мнение: специально учить ребёнка
финансовой

сметке нет необходимости. Однако, как показывает практика, многие молодые
люди,

начинающие самостоятельную жизнь, оказываются попросту не готовы к взрослой
жизни.

По большому счёту, постижение финансовой грамотности – это своего рода
школа

принятия взрослых решений. Научиться делать взвешенный выбор лучше всего
тогда,

когда есть возможность экспериментировать, делать ошибки. Набив шишки в
школьном

возрасте, научившись планировать денежные расходы, получив свой первый
заработок,

будучи ещё подростком, на собственном опыте осознав цену и значение денег в

современной жизни, будущий выпускник приёмной семьи будет лучше готов к

конкурентным условиям рынка труда, будет уверенным и подготовленным к своей

финансовой независимости.

Успешность ребёнка с финансовой точки зрения во многом определяется тем,
как он

относится к жизни.

Отношение человека к жизни и деньгам во многом определяет его финансовую

 успешность. Большинство людей можно разделить на две условные группы:

1.ЧЕЛОВЕК АКТИВНЫЙ: люди с мышлением активного человека чаще сосредоточены
на

поиске новых возможностей, они не боятся изменений в жизни, потому что
стремятся к

развитию, таких людей называют целеустремлёнными. Желая изменить что-то в
жизни,

они больше уповают на собственные силы, стойко преодолевают трудности,
стремясь

сделать нужные выводы из ошибок. Эти люди часто добиваются большего, потому
что не

 боятся брать на себя ответственность за самого себя и за других.

2.ЧЕЛОВЕК ПАССИВНЫЙ: люди с мышлением пассивного человека привыкают

находить причины своих бедствий в ком угодно, только не в себе.

Испытывая финансовые проблемы,  «человек пассивный» не устаёт повторять:
мне мало

 платят, это несправедливо, не имея желания найти в себе нужные ресурсы для

преодоления проблемы.

На отношение детей к деньгам в немалой степени влияет и то, как к ним
относятся его

родители и ближайшее окружение; как, когда и в каком тоне обсуждаются
финансовые

проблемы. Если в вашей семье нередки ссоры по поводу денег, если взрослые
при детях

 ссорятся, обвиняют друг друга в том, что в семье не хватает денег , с
завистью

заглядывают в карман к соседям, имейте ввиду: именно в это время у ребёнка

формируется отношение к деньгам и способам их приобретения. Чем быстрее
взрослые

 придут к согласию, смогут посвятить ребёнка в финансовые вопросы семьи,
тем больше

шанс, что ребёнок не будет относиться к деньгам как к проблеме, вызывающей
конфликты

 и скандалы.

   Для любого взрослеющего ребёнка, не важно, кровного или приёмного, имеет
большое

значение возможность чувствовать себя полноправным членом семьи. В этом
смысле

 ребёнку важно чувствовать, что родители больше доверяют ему там, где
раньше

ограничивались словами : «Подрастёшь- тогда посмотрим…»

    Принимая непосредственное участие в хозяйственной жизни семьи, отвечая
за свой

 блок вопросов (н-р, отопление дома, помощь в заготовке солений на зиму,
очистка от

снега двора),ребёнок на практике учится нести ответственность за свою
работу, получает

 свою долю признания и уважения от всех членов семьи за свой вклад в
решение её

важнейших вопросов.

ПРОЦЕДУРА 3.

ОБСУЖДЕНИЕ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА.

Цель: формировать умение у родителей правильно обсуждать с детьми семейный
бюджет.

1.Расскажите ребёнку о деньгах.

Если ребёнок научился считать, сходив с ним несколько раз за покупками,
можно легко,

 на примерах объяснить покупательскую способность денег, научиться
разбираться в

достоинстве купюр. Важно показать, что некоторые покупки и платные услуги
требуют

планирования и накоплений.

2.Обсуждение семейного бюджета вместе с ребёнком.

 Для чего нужно обсуждать семейный бюджет вместе с ребёнком? Нужно ли это?

Чтобы у ребёнка сформировалось понятие доходы и расходы семьи, чтобы
ребёнок

научился понимать покупательские возможности семьи, что родители, планируя
покупки,

 вынуждены учитывать интересы каждого её члена, включайте ребёнка в
планирование

семейного бюджета.

Для начала полезно объяснить откуда берутся деньги. Даже если вы на данном
этапе

недовольны своей работой ,заработком, постарайтесь, чтобы ребёнок услышал в
вашем

 рассказе важные вещи: деньги достаются нелегко.

Заработок требует от вас определённых усилий и времени, поэтому вы цените
свой труд и

 благодарны за уважительное отношение к нему со стороны близких.

   Чтобы доходчиво объяснить тонкости домашней экономики, сопровождайте
свой

рассказ рисунками на бумаге. Напишите сумму дохода вашей семьи, расскажите
из чего

она складывается. Расскажите о расходах, уделите внимание тому, зачем
данные траты

нужны и что будет, если отказаться от этих отчислений. Хорошо, если вы
найдёте время,

чтобы ребёнок мог порассуждать с вами. Попросите его подумать, как бы он
поступил на

вашем месте, на что потратил деньги, почему.

Вопросы распределения бюджета- это вопросы выбора. Зная, сколько, на что и
почему

семья расходует деньги, ребёнок может взвешенно и ответственно отнестись к

требованиям реализации своих потребностей.

Полезно рассказать, что такое годовой бюджет(дать выбор телефон или
компьютер).

Очень важно, чтобы ребёнок, участвуя в семейных советах, посвящённых
планированию

покупок, чувствовал значимость своего мнения. Конечно, он ещё не
зарабатывает денег,

 но участвует в жизни семьи, ему предоставляется право выбора как её члену,
как

человеку, отвечающему за тот или иной аспект её хозяйственной жизни.

  Включение ребёнка в обсуждение предстоящих расходов закладывает основы

финансовой грамотности: ребёнок учится ценить заработанные родителями
деньги,

считаться с интересами всех членов семьи, рационально распоряжаться
собственными

средствами.

ИГРА « ЧТО ТАКОЕ?»

Командам раздаются карточка с названиями 3 – 4 предметов. Задача для каждой
команды:

после краткого обсуждения задать присутствующим вопрос о предмете, не
называя его,

так, чтобы все остальные дали ответ. Например, что это такое?

- удобное сиденье с подставками для рук? (Кресло)

- жидкость, предназначенная для соединения деталей (клей)

- молоко, телефон, дождь;

-хлеб, ножницы, луна;

-жираф, ложка, снег;

-машина, ночь, сахар.

ПРОЦЕДУРА 4.

ПЛАТА ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНИХ ОБЯЗАННОСТЕЙ

Цель: обсудить с родителями можно ли вводить плату ребёнку за выполнение
домашних

обязанностей?

Прежде чем ответить на этот вопрос, просчитайте риски. Вполне вероятно, что
ребёнок

 может привыкнуть к такому варианту поощрения настолько, что будет
отказываться от

любой просьбы или поручения, за которые не оговорена награда.

Гораздо более эффективным и проверенным способом научить ребёнка
распоряжаться

деньгами – это выделять ему деньги на карманные расходы.

Решив выделить ребёнку деньги на карманные расходы, определите несколько
важных

вещей:

- для начала решите какую мин. сумму вы готовы выделить ребёнку и на какой
срок;

- выслушайте ребёнка, определите, на какие цели он хотел бы иметь карманные
деньги;

-чётко обозначьте сумму карманных денег и срок или периодичность получения

карманных денег;

- сразу и чётко оговорите вписок запрещённых покупок;

-оговорите правила определённой отчётности ребёнка;

- оговорите правило: не брать в долг и не давать взаймы;

 хвастаться перед друзьями.

Не стоит баловать ребёнка, если он за час потратил недельную сумму.

Помните, ваша цель воспитать умение распоряжаться деньгами, планировать
расходы.

ИГРА «МАСТЕРА ПАНТОМИМЫ»

Игрок одной команды для своих соперников должен, используя мимику, жесты и
не

произнося ни звука, изобразить животное, так, чтобы все догадались, кто
это.

ПРОЦЕДУРА 5.

.РЕФЛЕКСИЯ.  Я желаю тебе завтра….(родители встают в круг и  говорят друг
другу пожелания)


title: Тест "Мастерская кукольника" 3 класс

extracted_text:
1. Назови вид декоративно-прикладного искусства, который пришёл к нам из
Англии. Его ещё называют нитяной графикой.
Этот вид _________________________________________________________
_________________________________________________________________.
2. Приведи несколько примеров названий русских народных игрушек.
Богородская игрушка, _______________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ .
3. Самая древняя из всех игрушек – это _______________________________ .
4. Назови виды театральных кукол:
- _____________________________ ,
- _____________________________ ,
- _____________________________ ,
- _____________________________ .

5. Как называется кукла, название которой происходит от названия  деревянных
механических кукол, употреблявшихся в  Венеции  в  дни  ежегодных  церковных
праздников, которой руководит кукловод, управляя ею с помощью нитей?
Эта кукла ________________________________________________________ .

6. Как называется детская игрушка, секрет  которой  заключается  в  грузиле,
закреплённом внутри её?
Эта игрушка ______________________________________________________
_________________________________________________________________ .

 7. Распредели приведённые ниже слова по группам.
1- лекало, 2 - гофрокартон, 3 – циркуль, 4 –  хлопчатобумажная  ткань,  5  –
шаблон, 6 – шило, 7 – игла,  8  –  ножницы,  9  –  бархатная  бумага,  10  –
кружево, 11 – картон, 12 – линейка.
Материалы: ________________________________________________________
Инструменты: ______________________________________________________
Приспособления: ___________________________________________________
8. Какую технологическую операцию можно  выполнить,  используя  способы:  по
линейке, по трафарету, по шаблону, на глаз?
А) сборку изделия     Б) разметку изделия     В) отделку изделия

9.  Какую  технологическую  операцию  можно  выполнить,  используя  способы:
склеивание, сшивание, на проволоку?
А) сборку изделия     Б) разметку изделия     В) отделку изделия

10. Какую  технологическую  операцию  можно  выполнить,  используя  способы:
аппликация, раскрашивание, вышивание?
А) сборку изделия     Б) разметку изделия     В) отделку изделия


title: Презентация "Точка, линия, прямая и кривая линии. Число 2. Цифра 2"

extracted_text:
ТЕМА  :  Точка, линия, прямая и кривая линии. Число 2. Цифра 2.

Что тебе напоминают эти точки и линии?
Назови прямые линии, кривые линии.
1. Поставь 2 точки: одну красную, другую синюю. 2. Через красную точку проведи прямую3. Через синюю точку проведи кривую линию так, чтобы она пересекала прямую
               1      2     3       4         5
Сколько   здесь   предметов ?
Учимся писать цифру 2

2
Физминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо.
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух ,
Поскорей за парту плюх.

Нарисуй фигуры и реши

Что лишнее?
Что лишнее?
МОЛОДЦЫ !
ПРЕЗИНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА
Учитель начальных классов
  Берко О.А.


extracted_text:
       Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение «Колледж управления и экономики «Александровский
                                   лицей»

       Моделирование контекстного обучения в образовательном процессе

                                                                 подготовила

                                                               преподаватель

                                                Буковская Татьяна Николаевна

                             г. Санкт-Петербург
                                     2019

                                                Буковская Татьяна Николаевна
                                                               преподаватель
                      ГБПОУ «Колледж управления и экономики «Александровский
                                                                      лицей»
                                                          г. Санкт-Петербург

       Моделирование контекстного обучения в образовательном процессе

      Одна из проблем профессиональной  подготовки  специалистов  связана  с
противоречием  между  теоретическим   предметным   характером   обучения   и
практическим    межпредметным    характером    реальной     профессиональной
деятельности. Анализ качества подготовленности специалистов  свидетельствует
о том, что выпускники учебных  заведений  не  всегда  способны  перенести  в
практическую деятельность и использовать в ней теоретические  знания.  Поиск
путей   повышения   качества   готовности   специалистов   к    практической
профессиональной деятельности привел к созданию  деятельностных  технологий.
Одним из подходов к  решению  данной  проблемы  явилась  идея  моделирования
профессиональной деятельности в учебном процессе.
      Моделирование предметного и социального  контекстов  в  обучении  дает
студентам правильное и полное представление о  целостной  структуре  учебной
деятельности,   позволяет   овладеть    всеми    формами    профессиональной
деятельности,  что   обеспечивает   безболезненный   переход   к   реальному
выполнению своих профессиональных функций.  Разработка  и  применение  такой
модели   позволяет   объединить    информацию    об    отдельных    сторонах
профессиональной деятельности,  рассредоточенную  в  разных  курсах  учебных
дисциплин,    профессиональных    модулей,    создавая    возможности    для
систематизации, исключения дублирования, выявления  межпредметных  связей  и
недостающего материала.
      Согласно федеральному закону № 273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»  процесс  и  содержание  профессионального   образования   должны
исходить из главной цели – подготовки высококвалифицированного  специалиста.
 Становлению высококлассного специалиста способствует  активное  привлечение
всей  системы  профессиональной  подготовки,  в  том  числе  предметного   и
социального    контекстов    усваиваемой    профессиональной    деятельности
специалистов в различных формах учебной деятельности студентов.
      Контекст – система внутренних и внешних условий жизни  и  деятельности
человека, которые  влияют  на  восприятие,  понимание  и  преобразование  им
конкретной ситуации, придавая смысл и значение ей как целому и её  отдельным
компонентам. При этом следует различать внутренний и внешний контексты.
    Контекстный подход в обучении представляет собой  обучение,  в  котором
динамически    моделируются    предметное    и     социальное     содержание
профессионального труда,  тем  самым  обеспечиваются  условия  трансформации
учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста.
      Теория контекстного обучения  была  разработана А.А.  Вербицким и  его
психолого-педагогической   школой    применительно    к    профессиональному
образованию. Процесс обучения и воспитания в школе, в колледже,  и  в  ВУЗе,
по своей сути, является контекстным на  всех  этапах.  Поэтому,  контекстное
обучение в настоящее  время  успешно  применяется  во  всех  образовательных
учреждениях.
      Контекстным является такое обучение, в  котором  на  языке  наук  и  с
помощью всей системы  форм,  методов  и  средств  обучения  (традиционных  и
новых)  последовательно  моделируется  предметное  и  социальное  содержание
будущей профессиональной деятельности студентов.
    Теория  контекстного  обучения   позволяет   создать   психологические,
педагогические и методические условия трансформации учебной  деятельности  в
профессиональную  с  постепенной  сменой  потребностей  и  мотивов,   целей,
действий (поступков), средств, предмета и результатов студента.
    Основными принципами контекстного обучения являются:
    – принцип психолого-педагогического обеспечения  личностного  включения
студента в учебную деятельность;
    – последовательного  моделирования  в  учебной  деятельности  студентов
целостного  содержания,  форм  и   условий   профессиональной   деятельности
специалистов;
    – проблемности содержания  обучения  и  процесса  его  развертывания  в
образовательном процессе;
    – адекватности форм организации учебной деятельности студентов целям  и
содержанию образования;
    – ведущей роли совместной деятельности, межличностного взаимодействия и
диалогического общения субъектов образовательного процесса (преподавателя  и
студентов, студентов между собой);
    –  педагогически   обоснованного   сочетания   новых   и   традиционных
педагогических технологий;
    – принцип открытости (использования  для  достижения  конкретных  целей
обучения и воспитания в образовательном  процессе  контекстного  типа  любых
педагогических технологий, предложенных в рамках других теорий и подходов);
    – единства обучения и воспитания личности профессионала.
      Необходимо последовательно моделировать в формах учебной  деятельности
студентов  профессиональную  деятельность   специалистов   со   стороны   ее
предметно-технологических (предметный контекст)  и  социальных  составляющих
(социальный контекст).
      Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе  –  это
такое ее отражение в содержании обучения и в реальной  учебной  деятельности
студентов, которое:
      – во-первых,  дает  студентам  правильное  и  полное  представление  о
целостной профессиональной деятельности  (от  целеполагания  до  самоанализа
процесса и результатов деятельности);
      – во-вторых, позволяет  им  в  процессе  обучения  овладеть  способами
(действиями, операциями) профессиональной деятельности настолько полно,  что
обеспечивает безболезненный переход к реальному  выполнению  своих  трудовых
обязанностей (профессиональных функций).
      Профессиональный контекст,  который  может  воссоздаваться  в  учебном
процессе, состоит из социального контекста, отражающего  нормы  отношений  и
социальных действий,  а  также  их  ценностную  ориентацию,  и  предметного,
отражающего технологию собственно трудовых процессов.  Личностный  компонент
характеризует   морально-этические   правила    и    нормы    поведения    и
взаимоотношений специалистов как представителей данной  социальной  системы,
их социально-психологические качества и характеристики.
        В  соответствии  с  основными  положениями  технологии  контекстного
обучения  преподавателю  необходимо  добиваться   дидактически   адекватного
моделирования  в  учебном  процессе  предметного  и  социального  содержания
профессиональной деятельности.
     Для эффективности этого процесса следует выполнять ряд требований:
    –  обеспечивать  содержательно-контекстное  отражение  профессиональной
деятельности специалиста в формах учебной деятельности студента;
          –  сочетать  разнообразные  формы  и  методы  обучения  с   учетом
дидактических принципов и психологических требований к  организации  учебной
деятельности;
         – использовать модульность построения системы и ее  адаптивность  к
конкретным условиям обучения и контингенту обучаемых;
    –  обязательно  реализовывать  различные  типы  связей  между   формами
обучения (механизм реализации модульности построения обучения);
    –   обеспечивать   нарастающую   сложность   содержания   обучения    и
соответственно форм контекстного  обучения  от  начала  к  концу  целостного
учебного процесса.
       В  процессе  обучения  выделяются  три  базовые  формы  деятельности
обучаемых и множество переходных от одной базовой формы к другой:
    –  учебная  деятельность  академического   типа   (собственно   учебная
деятельность (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа);
    –  квазипрофессиональная  деятельность  (деловые  игры,  игровые  формы
занятий);
    –   учебно-профессиональная   деятельность    (научно-исследовательская
работа, производственная практика, дипломное проектирование).
    Этим   трем   формам    деятельности    соответствуют    семиотические,
имитационные, социальные обучающие модели.
    Семиотические обучающие модели включают систему заданий, предполагающих
работу с текстом и переработку знаковой информации.
    В имитационных обучающих моделях  учебные  задания  предполагают  выход
студента за рамки знаковой информации, соотнесение ее с  будущей  социально-
профессиональной  деятельностью,  осмысление  знаний,   которое   происходит
тогда, когда студент включает себя в ситуацию  решения  каких-то  социально-
профессиональных  задач.  В  этом   случае   единицей   работы   оказывается
предметное действие, на основе которого  достигается  практический  полезный
эффект.  Средством  работы  будет  контекст.  Информация   приобретает   для
студента личностный смысл, превращается из информации  в  знание,  адекватно
отражающее профессиональную деятельность.
    В социальных обучающих моделях задания должны выполняться в  совместных
коллективных формах. Такие совместные  поиски  решения  проблемы  дают  опыт
коллективной работы в будущей социально-профессиональной среде.  В  качестве
переходных, от одной базовой формы к другой, выступают различные формы:
    – лабораторно-практические занятия;
    – имитационное моделирование;
    – анализ конкретных производственных ситуаций;
    – разыгрывание ролей;
    – спецкурсы и специальные семинары.
    Все это в  своем  системном  качестве  составляет  основу  контекстного
обучения.
    Контекстное обучение ориентируется на то, что  знания,  умения,  навыки
даются  не  как  предмет,  на  который  должны  быть  направлена  активность
студента, а в качестве средств решения задач деятельности специалиста.
    В   практике   преподавания   финансово-экономических    дисциплин    и
профессиональных модулей в Санкт-Петербургском ГБПОУ «Колледж  управления  и
экономики   «Александровский   лицей»   разработаны   и   используются   как
традиционные  формы  и   методы   обучения,   так   и   создаваемые   самими
преподавателями   в   рамках   контекстного   обучения.   Это    сфера    их
педагогического  творчества.  Каждый  преподаватель  обладает   определенным
мировоззрением, пониманием должного в педагогическом процессе, отношением  к
преподаваемой дисциплине,  профессиональным  модулям  и  обучающимся,  имеет
педагогические и жизненные цели.
    Преподаватель не ограничивается «передачей» образцов известных  знаний,
умений и  навыков,  а,  развиваясь  и  сам,  создает  условия  для  развития
обучающихся, как творческих личностей. При такой организации  познавательной
деятельности обучающийся с  самого  начала  рассматривается  не  как  объект
педагогических  манипуляций,  передачи  и  закрепления  информации,  а   как
полноценный   субъект   деятельности,   то   есть   человек,   способный   к
целеполаганию  и  реализации  целей  в  ситуациях   жизни,   образования   и
профессиональной деятельности.
    Например,  по  профессиональному  модулю  ПМ.02  «Ведение  расчетов   с
бюджетами бюджетной системы  Российской  Федерации»,  контекстное  обучение,
определяющее проблемность содержания обучения и процесса его  развертывания,
реализуется посредством  проектирования  преподавателем  содержания  лекций,
заданий для самостоятельной работы студентов,  задач,  которые  решаются  на
практических   занятиях,   учебных   проектов   проблемного   характера,   с
выполнением  преподавателем  функций   разработчика   проблемных   ситуаций,
консультанта и эксперта.
    Лекция  может  быть  проблемной,  например,  преподаватель  формулирует
проблему,  анализирует  ее  с  разных  точек  зрения,  но   студент   должен
самостоятельно определиться с собственной позицией.
    Во время  практических  занятий  студенту  предоставляется  возможность
обоснования избранной позиции, он имеет возможность проиллюстрировать ее  на
примере   решения   определенной   предметной   или   ситуационной   задачи.
Отстаивание  собственной  позиции  предусматривает  дискуссию,   в   которой
оппонентами являются товарищи по группе и преподаватель.
    Практические занятия могут носить практико-ориентированный характер:
    – студенты колледжа не просто воспроизводят знания, которые получены во
время лекций, а выражают собственную позицию;
    – моделируют деятельность специалиста во время  ситуации,  возможной  в
реальной профессиональной деятельности;
    – осуществляют разбор конкретных ситуаций,  дают  им  оценку  с  разных
позиций.
    Следующим шагом, во время  самостоятельной  работы,  студенты  колледжа
составляют  сравнительную  характеристику  этих  подходов   и   обосновывают
наиболее эффективный исходя из собственной точки зрения,  иллюстрируют  его,
решая  конкретные  ситуационные  задачи.  При  таких  условиях   формируется
предметный контекст будущей профессиональной деятельности.
      Кроме того, студенты колледжа убеждаются в правильности выбора будущей
специальности, и изучаемый профессиональный модуль ПМ.02  «Ведение  расчетов
с бюджетами бюджетной системы Российской Федерации», вызывает у них  интерес
к профессии, желание работать по избранной специальности,  применять  знания
в будущей работе.
    В заключении можно сказать, что контекстное  обучение  –  это  обучение
профессионально ориентированное. Все знания  при  этом  изучаются  только  в
контексте с будущей профессиональной деятельностью. Общей основой  различных
технологий обучения  является  профессиональный  контекст.  При  этом  нужно
подчеркнуть необходимость межпредметных и междисциплинарных связей.
    Все  это,  в  свою  очередь,  мотивирует  познавательную  деятельность,
учебная информация  и  сам  процесс  учения  приобретают  личностный  смысл,
информация превращается в личное знание студента.
    Реализация этих требований  дает  возможность  проектировать  целостный
учебный процесс, в котором учитываются такие факторы, как специфика  учебных
дисциплин, особенности и возможности  каждого  участника  учебного  процесса
преподавателя,  студентов,  а   также   продолжительность   и   материально-
технические условия обучения. Применение данной технологии дает  возможность
осуществлять  научно  обоснованный  поиск  форм   и   методов   контекстного
обучения, конструировать их системы, корректировать как  содержание,  так  и
цели обучения (требования квалификационной характеристики).
      Таким образом, моделирование и построение учебного  процесса  на  базе
технологии   контекстного   обучения   позволяет   максимально    приблизить
содержание  и  процесс  учебной  деятельности  студентов  к  их   дальнейшей
профессиональной деятельности.
                      Список использованной литературы

1. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение.  –
М.: «Педагогика», 2014.
2. Вербицкий А.А., Дубовицкая Т.Д. Контексты содержания образования. –   М.:
«Педагогика», 2013.
3. Курьянов М.А. Активные методы обучения: метод. пособие /  М.А.  Курьянов,
В.С. Половцев. –  Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», – 2014.


title: Презентация "Механизмы выявления психоэмоциональных нарушении и организация коррекционной работы с детьми «группы риска»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ТОГУЧИНСКОГО  РАЙОНА  «КИИКСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА»

Составитель педагог-психолог: Рагулина Любовь Давыдовна
МЕХАНИЗМЫ  ВЫЯВЛЕНИЯ  ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ
И
ОРГАНИЗАЦИЯ  КОРРЕКЦИОННОЙ  РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ  «ГРУППЫ  РИСКА»

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ   СОСТОЯНИЕ –
ОСНОВА  ЗДОРОВЬЯ  ЛИЧНОСТИ
Это особая форма психических состояний человека,

   переживания с проявлением  эмоционального реагирования своего отношения к окружающей действительности и к самому себе;

   состояния, которые регулируются преимущественно эмоционально-волевой  сферой и охватывают эмоциональные реакции и эмоциональные отношения;

   относительно устойчивые переживания.

ПРОГРАММА
ПРОФИЛАКТИКИ  СУИЦИДАЛЬНОГО  ПОВЕДЕНИЯ  ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
НА 2016 – 2021 ГОДЫ
"СЧАСТЬЕ - ЭТО ЖИЗНЬ!"
ЦЕЛЬ:
 Профилактика и преодоление социально-психологической  дезадаптации  детей;
 Предупреждение суицидальных действий среди детей, развитие стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

 I ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКИЙ
май 2016 – ноябрь 2016
 Информационно-аналитическое направление,
 Диагностическое направление
II ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ
 Коррекционно-развивающее направление,
 Профилактическое направление,
 Консультационное направление,
 Просветительское направление,
 Социально-диспетчерское направление,
 Промежуточно-аналитическое направление
ноябрь 2016 – июнь 2021
III ЭТАП – АНАЛИТИКО-ОБОБЩАЮЩИЙ
сентябрь 2021 – ноябрь 2021
 Итогово - аналитическое  направление

Исполнители программы:
администрация ОО, специалисты сопровождения, педагоги ОО, родители
ЭТАПЫ  И  НАПРАВЛЕНИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

МЕТОДЫ   ДИАГНОСТИРОВАНИЯ  ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ   НАРУШЕНИЙ
 Наблюдение
 Беседа
 Анкетирование
 Опросники
 Тестирование
ВНУТРЕННИЙ  МОНИТОРИНГ:
ВНЕШНИЙ  МОНИТОРИНГ:
 Скрининговые  исследования
 Социально-психологическое тестирование

МЕТОДЫ   ДИАГНОСТИРОВАНИЯ

ОБЩЕГО  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  СОСТОЯНИЯ,  ДЕПРЕССИЙ,  НЕВРОЗОВ,  СТРЕССА

Методика «Цветные письма»
Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе»
Методика «Дерево с человечками»
Методика «Волшебная страна чувств»
Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
Методика САН (самочувствие, активность, настроение)
Методика исследования самоотношения (MIS)
Тест Т. Шрайберга на изучение степени удовлетворенности школьника характером взаимоотношений в семье

АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
Методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности
Опросник агрессивности Басса – Дарки
Диагностика личностной агрессивности  и конфликтности (Е.П. Ковалев)Методики экспресс-диагностики В.В. Бойко  (№1-4)

ПРОБЛЕМЫ   ПЕРВОКЛАССНИКОВ

- некоторые дети замкнутые,  другие импульсивные, не сдержанные,
 некоторые не соблюдают режим дня,
 высказывают жалобы на здоровье;
 есть  дети,  обеспокоенные  семейными ссорами, конфликтами, напряженными   ситуациями между родителями, членами семьи;
- другие считают, что их родители серьезно наказывают;
- кто-то сомневается, что его любят родители.

РАБОТА  С  УЧЕНИКАМИ
           Коррекционно-развивающее направление

ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ЗАНЯТИЕ
ПРАВОВОЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

Профилактическое  направление
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ
Консультативное  направление
Просветительское  направление

Социально-диспетчерское   направление
РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ
Профилактическое  и  просветительское  направление

ВНЕШНИЙ  МОНИТОРИНГ
2016 - 2017

1 ученик 7 класса       1 ученик  9 класса       1 ученица  11 класса
Высокий уровень склонности к суицидальному поведению
по шкалам тревожности, агрессии, ригидности
РАБОТА  С  УЧЕНИКАМИ 7 КЛАССА
Профилактическое  направление
ТЕМАТИЧЕСКИЕ  МЕРОПРИЯТИЯ

Консультативное  направление
РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ
Профилактическое  направление

ПРОБЛЕМЫ  ДЕТЕЙ  НА  РАЗЛИЧНЫХ СТУПЕНЯХ  ОБУЧЕНИЯ

 начальное звено: недостаточно сформированы навыки общения со сверстниками;  жалобы на состояние здоровья; беспокойство семейными ссорами и конфликтами;

 среднее звено: неудовлетворенность взаимоотношений со сверстниками, нежелание прощать обиды; ощущение  тревожности, психические переживания, возникающее из-за реальных или мнимых препятствий, мешающих достижению целей; беспокойство семейными конфликтами; недостаточная забота о своем здоровье; не осознают степень серьезности подготовки к будущей жизни;

 старшее звено: неспособность корректировать свои действия в соответствии с требованиями ситуации, неумение легко менять свои позиции, мнение, поступки в соответствии с ситуацией.

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!


Конспект урока "Дружба - богатство бесценное" 5 класс


title: Викторина "Как хорошо вы знаете птиц?"

extracted_text:
Составила:учитель начальных классов МБОУ «Нименьгская ОШ» Зайцева Алена Сергеевна
1. Какая птица живет от двух до четырех лет: ест, пьет, спит и спаривается на лету?
Стриж обыкновенный

2. У какой птицы при беге на полной скорости каждый шаг может равняться семи метрам?
Страус африканский

3. У какой современной птицы самый большой размах крыльев?
 альбатрос

4. Какая птичка чаще других машет крыльями?
колибри

5. У какой птицы длина клюва достигает сорока семи сантиметров?
австралийский пеликан

6. Какие хищные птицы – самые зоркие и способны разглядеть голубя на расстоянии восьми километров?
сапсан

7. Эта маленькая птичка вьет гнездо в дупле. А если кто-нибудь захочет полакомиться ее птенцами, она мастерски изображает змею – вытягивает шею, шипит. За такое виртуозное управление своей шеей она и получила свое название. Какое?
вертишейка

8.Клюв у этой птицы загнут крест-накрест, он, как будто, сжат, сдавлен. За форму своего клюва, похожего на инструмент, и получила птичка свое название. Какое?
клест

9. Клюв у этой птицы огромный, как сачок. Слепни, мухи, комары, которые так тревожат скот, не минуют этой ловушки. Вот и прилетает эта птица туда, где много скота и лакомится насекомыми. А люди думали, что она прилетела доить скотину, поэтому ее и назвали… Как?
козодой

10. Название какой болотной птицы произошло от древнего русского глагола, обозначавшего «медленно передвигаться»?
цапля

11. Название какой птички говорит о том, что она подрагивает одной частью своего тела?
трясогузка

12. Прилет каких птиц мы считаем началом весны?
грач

13. Какая певчая птичка достает себе пищу, ныряя в воде под лед?
оляпка

14. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
тетерев

рябчик
куропатка
15. У какой птицы глаза сдвинуты к затылку и почему?
вальдшнеп

16. Какая птица делает в гнезде подстилку из рыбьих костей?
зимородок

17. Какая птица кричит драной кошкой?
иволга

18. Какие птицы большую часть пути с юга шагают пешком?
коростель

19. Какая птица из семейства вороновых умеет подделывать голоса других птиц?
сойка

20. Какую вторую птицы отправил Ной с ковчега на разведку?
голубь


title: Презентация "Движение по загородным дорогам" 6 класс

extracted_text:
	Движение по загородным дорогам.
Презентация к уроку ОБЖ
6 класс школы VIII вида
Цель. Создать условия для развития у обучающихся навыков безопасного поведения на загородных дорогах.Задачи:1. Познакомить учащихся с такими элементами загородной дороги, как проезжая часть, обочина, кювет, пешеходная дорожка.2. Научить обучающихся движению на загородной дороге.3. Воспитывать и развивать у них наблюдательность и дисциплинированность при движении по загородным дорогам.
Элементы городской дороги

Чем отличается загородная дорога от городской?
Это загородная дорога – шоссе.Справа и слева от проезжей части оставлены места для пешеходов.    Это обочины.

Пешеходы должны идти по обочине навстречу  транспорту.Они видят машины, которые идут навстречу.
Вне населённых пунктов  ходить только со взрослыми
Если рядом с дорогой есть пешеходная дорожка, то пешеходы идут только по ней
На загородных дорогах, так же как и на городских улицах, есть перекрёстки.На перекрёстках дорог надо быть особенно внимательным.
Спасибо за внимание.Будьте внимательнына дороге!


title: Сценарий выпускного в детском саду "Как ребята сайт свой создавали"

extracted_text:
Сценарий выпускного в детском саду
«Как ребята сайт свой создавали»

Звучат фанфары в зал входят Ведущие.
Ведущая 1:
Здравствуйте. Гости, зрители и наши дорогие родители.
Как зал наш красив, как наряден и светел!
Как будто встречает почетных гостей.
А гости – родные, любимые дети,
Которые стали немного взрослей!

2 Ведущая
Он видел немало, наш зал музыкальный,
И смехом детей оглашался не раз,
Сегодня он бал нам подарит прощальный,
Последний сюрприз приготовит для вас!

1 Ведущая
Праздник сегодня мы начинаем,
С садом проститься ребят приглашаем.
Итак, встречайте – вот они:
Самые лучшие выпускники!

        Под песню « Дошкольный вальс» дети входят в зал и встают в полукруг.

Ребенок
— Наш сад – волшебный океан,
Пять лет мы в плаванье ходили,
Мы знаем, он на счастье дан,
И мы всегда его любили!

Ребенок
— Здесь столько разных кабинетов,
Как в океане кораблей.
Мы без преград и без запретов
Пускались в плаванье скорей.

Ребенок
— Нам здесь жилось так весело,
Мы пели и плясали….
И даже не заметили,
Как вдруг большими стали.

Ребенок
— Но время не вернуть назад –
Вот наступил момент прощанья.
Мы очень любим детский сад
 И говорим вам: «До свиданья»!
Песня «До свиданья, детский сад»

Ведущая 1:
— Вы незаметно повзрослели,
Стал детский сад, как дом родной,
Мы к вам всем сердцем прикипели
И полюбили всей душой!

Ведущая 2:
— Как жаль, минута расставанья
Всё ближе, ближе с каждым днём.
Нам так не хочется прощаться,
И мы немножечко взгрустнем!

Ребенок
— «Дошколенок, дошколенок!»-
Слышу я почти с пеленок,
Только с завтрашнего дня
Не зовите так меня:
Встану завтра рано-рано
И с утра… школьником я стану!

Ребенок
— Наш любимый, наш красивый,
Наш чудесный «Чебурашка»!
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят.

Ребенок
— До свиданья, наши сказки,
Наш веселый хоровод,
Наши игры, песни, пляски!
До свиданья! Школа ждет!

                                       Песня «Первоклассники».
После исполнения песни дети садятся на стульчики.

Ведущая 1:
 Дорогие ребята! Как весело и дружно жили вы в детском саду: играли, рисовали, лепили, танцевали , спортом занимались и, главное, крепко подружились. Что придумать, что же сделать, чтобы вы друг друга не забыли?

Ведущая 2:
 Может быть, вы обменяетесь адресами и будете писать друг другу письма?

Ребенок Мы еще не очень скоро научимся быстро и грамотно писать, и вообще, это немного не современно!

Ведущая 1:
 Тогда, может быть, вы обменяетесь телефонами и будете перезваниваться?

Ребенок — Телефоны меняются и теряются. Нет! Это  неинтересно!

Ведущая 2: —
 Ребята, я даже не знаю, что вам предложить!

Ребенок Я знаю! Надо создать свой детский сайт, как у взрослых  - «Одноклассники», и назвать его «Дошколята — точка — ру».

Ведущая 1:
Да, точно. Там  вы будете  встречаться и между собой общаться.

Ребенок
Мой лучший друг – компьютер, мне с ним все супер-пупер!
С утра залезу в интернет и всем друзьям скажу: «Привет!».

Все: — Здорово!

Ведущая 2:
Давайте посмотрим, что у нас получилось,
С ребятами вместе над сайтом трудились.

 Итак – первая страница нашего сайта «Воспоминальная».
Давайте-ка вспомним, как все начиналось…

В зал входит 2 мл.гр.с воспитателем
Слова поздравления говорит воспитатель 2 мл.гр.
Дети 2 мл.гр. приглашают на танец выпускников.
Исполняется «Полечка для маленьких сандаликов»    (уходят)

Ребенок
Семь чудес на белом свете, а восьмое чудо – это дети!
Посмотрите вы на нас: мы же прелесть, просто класс!

Ребенок
Мы кусались и ревели, ели кашу и компот.
Подросли, большими стали и теперь такие вот!

Ведущая 1:
А название следующей страницы сайта подскажет нам отгадка на мою загадку:
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный …(друг)

Вторая страница нашего сайта «Дружба»

Ребенок
Друг нам в жизни очень нужен,
С другом в жизни веселей!
Рядом с ним в любую стужу нам становится теплей.

Ребенок
Дружбой искренней и чисто нужно всем нам дорожить,
Потому что, как известно, без друзей нам не прожить!

Ведущая 2:
Этот музыкальный подарок для друзей
Номер: «Оркестр»

Ведущая 1:  Итак, третья страница нашего сайта – «Подрастальная».
 Дни и месяцы идут, детки все растут, растут.
Выросли большие – вот какие!
Стали вслух они мечтать,
Кем хотели б в жизни стать.
Звучит музыка. Дети встают по точкам.

Ребенок
— Как найти нам в этой жизни самый верный, лучший путь?
Как нигде мне не споткнуться и с него мне не свернуть?
Кто подскажет, кто научит, кем же нам работать лучше,
Чтобы деньги получать и в семье опорой стать.

Ребенок
— Мечтаю стать генетиком великим, чтобы проблемы старости решить!
И в этом 21 веке бессмертье человеку подарить.
Все: — Но почему?
Ребенок
— А потому, что с детства я хочу узнать:
Правда это или врут, что попугаи 200 лет живут?

Ребенок
— Стать архитектором мечтаю, построить город без углов.
Мечту сейчас осуществляю: дома рисую из кругов.
Дом мой достроен, в нем нет ни угла. Мама, сбылась мечта!
Больше не сможешь, как прежде, любя, в угол поставить меня!..

Ребенок
— Может, стать мне депутатом? Этим каждый может быть.
Буду ездить я с мигалкой и бюджет на всех делить.

Ребенок
— А я хочу, как Галкин, петь!
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачёвой
Тоже я понравлюсь!

Ребенок
— Ой, не думай ты о ней,
Время тратишь даром.
Ты для Аллы Пугачёвой
Уже очень старый!…
Буду книги я читать,
К знаниям стремиться.
Чтобы очень умной стать,
Ездить за границу.

Ребенок
— Бизнесменом буду я,
Пусть меня научат!
Маме шубу я куплю,
Папе — «Джип» покруче!

Ребенок
— Бизнесменом хорошо, а моделью лучше!
На показах быть хочу, пусть меня научат!
Чтоб корону получить,
Красотой весь мир сразить!

Ребенок
— Ну, модель, ну что такого?
Что нашла ты в ней крутого?
Пользуясь моментом,
Хочу стать президентом!
Я указ такой издам,
Чтобы все детишки
Ни когда не баловались
И читали книжки!

Ребенок
— Интересуют вас, ребята,
Только слава и зарплата.
А у меня своя мечта, в ней простая красота.
Я хочу стать педагогом,
Пусть все удивляются.
Ведь с детсада и со школы
Все и начинается.
Малышами в сад приходят и артистка, и банкир,
А потом себя находят,
Чтобы покорить весь мир!

Все:
— Мы мечты вам рассказали,
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь.

   Ребенок
 С игрушками решила пошептаться,
Ведь нам пора настала распрощаться.
Нет, я играть совсем не перестану,
Но всё же –реже: школьницей ведь стану.

Песня «Прощай моя любимая игрушка».

Ведущий:2
К щетине прильнула нежная щечка,
А в маленьких ручках – сердечко большое.
Не просто малышка, а  папина дочка,
Друг другу все скажут без слов эти двое.

Ведущий 1
Следующая страница нашего сайта — «Папины дочки!».
Внимание, внимание! Только сегодня и только сейчас папы и дочки танцуют для вас!

Танец «Папы с дочерьми».

Ведущий: 2
Посмотрим следующую страницу нашего сайта? (Удивленно.) Что такое? Не пойму! На сайте нет следующей страницы. Она исчезла… Ребята, мы забыли про защиту. К нам в компьютер попал вирус!

Под музыку входит Вирус.

Вирус:
Это, что ли, детский сад?
Здесь академиков растят?
Ведущий:1
Да, это детский сад.
А кто ты такой? Зачем ты к нам пришел?
Вирус:
Вы к гадалке не ходите,
У вас в сети большой изъян,
Вы забыли о защите —
К вам пробрался злой «Троян».
Наползли в компьютер черви
Да и вирусов орда —
Станет действовать на нервы
Тормозящая Винда.
Я Вирус-Компирус, злой Троян!
Люблю все портить и удалять!
Спешил к вам я заглянуть,
Чтоб на школьников взглянуть.
Ой, что делается в свете!
Поступают в школу дети.
Вы на праздник выпускной
Собирались тут всей семьёй,
Папы, мамы нынче смотрят и понять стараются:
С вами кончились заботы или начинаются?!
А знаете, что вас в школе ждет?
Вот посмотрите!

Игра « Собери портфель».

В центре зала стоит стол со школьными предметами и разными игрушками, рассчитанными по количеству детей в группе, 2 портфеля. Дети сидят, они поделены на две группы. По сигналу первые в командах берут портфель, добегают до стола и кладут предмет, передают портфель следующему игроку.

Ведущий:2
Бывает в жизни всякие истории,
Одну из них покажем вам сейчас.
Мы эту сценку вместе все придумали,
Ну, а сейчас похлопать просим вас.

Показывают сценку « Про Вовочку»:

Ведущий: 1
Ребята, наша страница ещё до сих пор заблокирована. Что же делать? Кто нам компьютер почистит?

Вирус потирает руки. Выходят дети с клавиатурой.

Ребенок
Защитим мы свой компьютер
От компьютерных угроз.
Это классно, это круто
И спасёт от лишних слёз.

Ребенок
Стоит лишь внедрить в систему
От Касперского продукт –
Все напасти, все проблемы
Моментально отпадут.

Вирус:  Ой, беда, беда, беда! Удаляюсь навсегда! (уходит)

Ведущая 2:
Что ж, ребята, у нас осталась всего одна страница нашего сайта – «Прощальная».

Ведущая 1:
Какие вы взрослые стали, друзья!
Не стоит сегодня грустить.
И сколько бы лет ни прошло, всё равно
Вам наш детский сад не забыть.

Ведущая 2:
— Пускай ожидают на школьном пути
Немало больших перемен.
Вы вышли отсюда во взрослую жизнь
Из этих детсадовских стен.

Ведущая 1:
— Желаем вам лето хорошо провести:
Играть, загорать и купаться.
Ведь детство так быстро проходит, а жаль…
Всем хочется подольше в нем остаться

 Ребенок
— Прощай, уютный детский сад!
Здесь столько долгих лет.
Ты нам дарил своё тепло
И негасимый свет.

 Ребенок
— Немного жаль, что мы уже,
Здесь будем лишь гостями.
Но вы всегда у нас в душе,
И мы всем сердцем с вами.

 Ребенок
— Спасибо всем, кто нас учил,
Кто нас кормил и кто лечил,
И тем, кто просто нас любил!
Все: — Мы говорим: «СПАСИБО!».

Ребенок
— Вы раскрыли в нас таланты,
Мы певцы и музыканты,
Мы художники, танцоры
И немножечко актёры.
Вам спасибо за старания,
За терпение и внимание.
Танцевальная композиция с шарфиками
дети садятся на стульчики.

Слово для поздравления предоставляется заведующей  детского сада
Детям вручаются диплому, родителям — благодарственные письма.

Ответное слово родителей.

Ведущая 2:
— Вот и подошел к концу наш выпускной бал.
Что сказать вам на прощанье в этот трогательный час?
Чтоб исполнились желанья
И мечты сбылись у вас.
Ведущая 1:
Хотим пожелать вам, родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!

Ведущая 2:
— И в миг прощальный, но красивый,
Готов опять сюрприз в придачу:
Возьмите шарик свой счастливый,
Как знак свершений и удачи!
Ведущая 1:
И пусть все беды унесет
Ваш шарик легкокрылый!
С ним начинайте свой полет,
Пусть будет он счастливым!

ТАНЕЦ С ШАРФИКАМИ

ДЕНИС. Ш.          ВЕРОНИКА        НИКИТА       ЛЕРА

АНЯ                   СЛАВА              ПОЛИНА        ГРИША

КИРИЛЛ          МАША.С            АРМЕН          МАША.З

ПОСТРОЕНИЕ ДЛЯ ВХОДА

1 пара –  ЯНА+ВАРЯ
2 пара – НИКИТА+ КАТЯ
3 пара – ДЕНИС.Ч  + МАША.Л
4 пара – НАРЕК + ВЕРОНИКА
5 пара – ГРИША+ ЖЕНЯ
6 пара – СЛАВА + МИЛЕНА
7 пара – ЕГОР + АЛИНА
8 пара – АНДРЕЙ + МАРГАРИТА
9 пара – ДЕНИС.Ш + ПОЛИНА
10 пара – МАША.З + АНЯ
11 пара – ЛЕРА +
12 пара – КИРИЛЛ + САША
13 пара – АРМЕН + МАША.С


title: Конспект урока "Древние государства" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Древние государства»
Цель урока: сформировать представления о «государстве»; познакомить с первыми рабовладельческими государствами, населением Древнего мира (письменностью, искусством).
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
Личностные:
-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные:

 Регулятивные:
-развивать умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу
Познавательные:
- развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- делать выводы на основе анализа объектов.
Коммуникативные:
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- уметь работать в паре.

Предметные:
-познакомиться с Древними государствами; населением Древнего мира (письменностью, искусством).

Оборудование:  учебник, тетрадь на печатной основе, презентация, карточки.

Организационная структура урока


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодний переполох"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 «Дюймовочка»
Курского муниципального района
Ставропольского края

Сценарий новогоднего утренника
                      « Новогодний переполох»
 Средняя группа
Зайцева Людмила Михайловна
Ставропольский край, Курский район,
с. Каново,
ул.Школьная, 35

Ведущая.
Самый лучший праздник – это Новый год,
Каждый его любит, каждый его ждёт,
Бабушки и мамы, дедушки и папы,
Взрослые и дети…
 Как приятно, что сегодня
Гости к нам сюда пришли,
И, не глядя на заботы,
Час свободный все нашли.
Пусть будет вам тепло сегодня,
Пусть радость греет вам сердца
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!
 Под музыку в зал входят дети
Вед. С Новым годом! С Новым годом!
 С ёлкой, с песней, с хороводом!
 С новыми игрушками, с бусами, хлопушками!
 Всех гостей мы поздравляем,
А ребятам мы желаем:
Чтобы ручки хлопали,
 Чтобы ножки топали!
 Ведущая.
Скажите мне: кто там в пути?
Кто должен в гости к нам прийти?
Дети. Дед Мороз и Снегурочка!
У Ведущей звонит телефон, она извиняется и поднимает трубку.
Вед.
 Алё??????
Здравствуй Снегурочка!
Чем расстроена ты до слёз?
Отдыхал он на опушке
Около Яги избушки?
Что же бабка отчудила?
Что?!  Деда  Мороза  обхитрила
И на большой замок закрыла?!
Отправляешься ты в путь,
Чтобы Дедушку вернуть?!
Ведущая обращается к залу
Что же делать нам друзья?
Нам без них никак нельзя!
Ребята давайте позовём Снегурочку к нам и поможем ей освободить Дедушку Мороза.
Снегурочка: Здравствуйте ребята.
У нас  беда случилась
Нужно Дедушку выручать.
Звучит музыка, в зал на метле влетает Баба – Яга.
Б. Я.  Фу – фу – фу! Ну – и – ну!
Ничего я не пойму!
Ой, метла моя метла,
Ты куда же занесла? Смотрит на ёлку
Что за куст стоит средь зала?
 Ой, слепа, стара я стала…..
 Вед.  Ты, Яга, тут не хитри -
 А ну Дедушку верни!
 Б. Я.     Хихикает и потирает руки
 Б.Я. Что за сборище такое? Почему веселье, смех?
Я вам праздничек устрою.  Разгоню сейчас вас всех!
Снегурочка. Погоди, к нам скоро Дед Мороз придет, он тебе покажет!
Б.Я. -  Ха – ха , вы не ждите Дед Мороза. Он к вам нынче не придет.
И подарочков конечно Вам никто не принесет! Я Дед Мороза обхитрила.  На большой замок закрыла.
Ключ от этого замка -  у меня…смотрите! (показывает большой ключ на шее, на ленте)
Но его вам не отдам  Лучше не просите!
Звучит музыка. Баба Яга берет стул, садится на него около елки, внимательно рассматривает свой ключик, любуется им, гладит себя по голове, хвалит себя за ум, хитрость, ловкость).
Снегур. Баба Яга посмотри на наших снежинок, как они умеют красиво танцевать. Может потом подобреешь? И дедушку Мороза  отпустишь.
Б,Я, Посмотрю. Танец Снегурочки со снежинками
ТАНЕЦ:  «Серебристые снежинки»
Бег по кругу, руки перед собой покачивать
Проигрыш- кружатся
Шаг вперед в круг- руки вверх, шаг назад- руки вниз
Проигрыш- кружатся
Самолетики
Проигрыш- кружатся, разлетелись и сели (ветер)
(Музыка) –летят на свои места
 Снегур. Ну Баба - Яга, понравились тебе наши снежинки?
Б.Я. Понравились, но ключик я все равно не отдам.
Ведущая: .  Ну и Баба Яга, костяная нога! Что же делать, как же быть?
Б.Я А я хочу сейчас проверить, какие ваши ребятишки сообразительные, да смышленые! Ну-ка, отгадывайте мои загадки!
Вот, какой-то старый дед
В шубу теплую одет.
На плече его мешок.
В бороде его снежок.
Он подарочки принес
Добрый Дедушка…..(МОРОЗ)

С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки
Белые…..(СНЕЖИНКИ)

Приходит к нам с подарками
Блестит огнями яркими
Колючие иголочки
Кто же это…..(ЁЛОЧКА)
Ведущая: Ну что, Баба – Яга наши ребята справились с твоим заданием посмотри какие они  смышлёные и сообразительные, все твои загадки отгадали, теперь отдай ключик нам.
Баба Яга: Ну уж нет, чего это я вам буду отдавать свой ключик, ещё чего. Я пошутила- ха – ха - ха .
Снегур. Надо бабулю у-сы-пить! Давайте споем Бабе Яге колыбельную песенку, она уснет, мы  у нее и снимем ключик.
Исполняется колыбельная песенка «В лесу родилась елочка»
(исполняется 2 куплета в медленном темпе, Яга засыпает во время 2-го куплета)
Снегур. Ага! ( Снегурочка снимает ключик). Вот он и у нас! Снеговик, бери скорее ключик и беги выручать деда Мороза .
Звучит веселая музыка, Снеговик убегает, а дети и Снегурочка хлопают  ему вслед. Музыка стихает, и все слышат Деда Мороза. А Баба Яга все спит.
Снегурочка. Пока Деда Мороза мы будет ждать,
Хочу вам загадки, друзья, загадать.
На дворе снежок идёт, наступает…
Дети. Новый год!
Снегурочка. Мягко светятся иголки, хвойный дух идёт…
Дети. От ёлки!
Снегурочка. Ветви слабо шелестят, бусы яркие…
Дети. Блестят!
Снегурочка. И качаются игрушки: шишки, звёздочки…
Дети. Хлопушки!
Снегурочка. Нити пёстрой мишуры, колокольчики…
Дети. Шары!
Снегурочка. Щиплет уши, щиплет нос…Кто так шутит?
Дети. Дед Мороз!
Снегурочка. Рыжий маленький зверёк,
Орешки на сосне грызёт
Быстрая, как стрелка,
Ну, конечно…
Дети. Белка!
Снегурочка: ребята, а вы знаете песню про ёлочку?
(Исполняется песня в обработке «В лесу родилась ёлочка»)
Дед.Мороз:  Ау, А-у-у!
Снегур. Слышите? Это голос Деда Мороза.
Крикнем дружно дедушке:  Милый дедушка, ау!
Дед. Мороз  Ау. Ау! Иду, иду!
Звучит музыка, в зал входит Дед Мороз.
Дед. Мороз. Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки .Здравствуйте гости дорогие!
Я – веселый Дед Мороз.
 Гость ваш новогодний
От меня не прячьте нос,
добрый я сегодня. Ждали меня? (ответ детей)
В круг скорее все вставайте
Дружно песню запевайте
Исполняется песня
«ПЛЯШУТ БЕЛКИ, ПЛЯШУТ ЗАЙЦЫ»
Звезды Новый год развесил на веселой елке,
И медведь сегодня весел и танцуют волки
Снова Дед мороз шагает по лесным квартирам,
Леденцами угощает, сливочным пломбиром.

Пляшут белки, пляшут зайцы,
Очень рад лесной народ
Встретить песней, встретить танцем
Новый Год...

А Снегурочка на ёлку принесла смешинки
И танцуют с нею польку белые снежинки
Хорошо друзья кружиться с песней на пригорке
А потом пойти учиться только на пятёёрки

Пляшут белки пляшут зайцы
очень рад лесной народ
Встретить песней встретить танцем
Новый год!

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля
ля-ля-ля-ля-ляля (2 раза)

Пляшут белки пляшут зайцы
очень рад лесной народ
Встретить песней встретить танцем
Новый год!

В конце песни просыпается Б.Я., потягивается, зевает.
Б.Я. Что за крик? Что за шум? (она хватает ленту, замечает, что у нее пропал ключ) Ой, обокрали, караул!
Дед.Мороз Это ты, Баба - Яга, зачем это ты меня заманила, да на ключ закрыла? Вот я тебя сейчас заморожу!
(бегают вокруг елки и продолжают диалог)
Б.Я. (убегая говорит на ходу) Погоди, погоди, Дед Мороз. Это ж невиданное дело –
Собирать на праздник снеговичков, И девчонок и мальчишек!
Ну а про меня забыли? Я обиды не прощу!  Я сейчас вам отомщу! Вот!
Снегур. Баба Яга, не сердись на нас! Посмотри, как кругом весело, какие  дети красивые.
Б.Я. Это что ж такое получается? Дети, значит, красивые… А я.., бабулечка Ягулечка, некрасивая?
Снегур. Что ты, что ты, Баба Яга! Ты тоже очень красивая! Правда, ребята? Давайте ее похвалим. Пусть каждый скажет Бабушке Яге что-нибудь доброе, хорошее. (дети говорят: весёлая, добрая, красивая, хорошая,  умная)
Б.Я. Ой, я и впрямь такая кра-со-ту-лечка (любуется собой) С вами я хочу играть. И не буду вас пугать!
Только елка что-то ваша без огней стоит. Беда!
Дед. Мороз. Эту мы беду исправим. Давайте все вместе дружно крикнем: «Раз, два, три, елочка гори!»
(зажигаем елку)
Дети исполняют песню «Раз, два, три ёлочка гори».
Дед. Мороз. А сейчас пришла пора поиграть нам детвора.
Б.Я. Можно я, можно я поиграю, ? Хочу узнать, умеют ли детишки: девчонки и мальчишки летать на метле ,так как я?
Игра «Кто первый пролетит на метле»
Последний играет Дед Мороз с ягой , после игры говорит устал. Снегурочка предлагает сесть)
Дед мороз: Будем праздник продолжать
Пора стихи мне почитать
Непростое вам заданье,
Устроим мы соревнованье
А ну два папы выходите, с собой трёх мам вы прихватите.
Стихи прочтёте для меня вы детским голосом, друзья.
(Выходят родители 5 человек, читают стихи)
1. К нам под Новый год стучится добрый дедушка Мороз
Он снежинками искрится, бородой седой оброс!
2. Я своим глазам не верю, Дед Мороз стоит у двери
Улыбается, поёт и подарки раздаёт!
3. Он к бровям моим прирос. Он залез мне в валенки
Говорят. Он Дед Мороз, а шалит как маленький!
4. Дед Мороз, Дед Мороз, борода и красный нос!
Носик мне не кусай! Очень больно: ай-ай-ай!
5. Я сосульку не сосу. Я домой её несу,
Стало ей от солнца жарко, мне её ужасно жалко!
Дед мороз: Ну какие вы большие, ну совсем как малыши!
Замечательно читали стихи для Деда Мороза.
Теперь есть заданье для любящих танцы.
Проводится танцевальная игра с родителями
(один показывает танцевальные движения, другие повторяют, под другую музыку – другой и т.д.)
Дед Мороз: Ух какие вы весёлые, развеселили дедушку
Все: Дед Мороз, принимай! Себе подарок выбирай!
Дед Мороз: Все подарки хороши! Вам спасибо от души!
Здесь орех и здесь морковка, мед, фонарик маленький… Ну, а где же валенки?.. Один почему-то, а другой?.. убежал?
Ведущая: Дедушка, а наши ребята решили поиграть с тобой, если ты догонишь свой валенок, тогда заберёшь
Проводится игра «Догони валенок»
Дети становятся в круг, Воспитатель пускает по кругу валенок, Дед Мороз понарошку старается забрать валенок, а детки под музыку передают её друг другу.
Дед Мороз: Всё, сдаюсь! Вы победили!
Буду знать теперь отныне,
Что ловчей меня ребята!..
Снегурочка: За ребят я очень рада!
Ведущий: Дедушка мороз, но наши ребята добрые, они вернут тебе твой валенок.
(отдают валенок Деду Морозу)
Дед Мороз: Спасибо вам, ребятки.
Ох устал, я отдохну,
Возле ёлки посижу.
Поставлю рядом посошок
Да послушаю стишок.
Смело выходите к ёлке
Не уколют вас иголки.
Подходите, не зевайте
Да стишок мне прочитайте.
Дети рассказывают Деду Морозу стихи.
Мы встали в дружный хоровод,
Встречать волшебный Новый год!
Здесь белки, зайцы и лисички,
Друзья, братишки и сестрички!

2 . Как долго этот день мы ждали!
Не месяц ждали — целый год!
И вот, в уютном, светлом зале,
Мы снова водим хоровод.

3. Стройна, нарядна и красива,
Вся дышит свежестью лесной,
Пришла к нам в гости ёлка — дива,
На праздник, в детский садик мой!

4. И вот, в уютном, светлом зале
Мы снова водим хоровод,
И вместе радостно встречаем,
Счастливый, яркий Новый Год!

5.На свете так бывает,
Что только раз в году
На ёлке зажигают
Прекрасную звезду.
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лёд.
И сразу наступает
Счастливый НОВЫЙ ГОД!

6.Кто такой Дед Мороз?
Отвечаю на вопрос:
Это дедушка смешной
С белой длинной бородой.
Много шуток разных знает
И с ребятами играет.
А еще у дедушки
Очень красный нос!
Вот такой веселый
Дедушка Мороз.

7.Дед Мороз, хоть старенький,
Но шалит, как маленький:
Щиплет щеки, нос щекочет,
Ухватить за уши хочет.
Дед Мороз, в лицо не дуй,
Хватит, слышишь, не балуй!

8. Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
9. Шубка, шапка, рукавички.
На носу сидят синички.
Борода и красный нос —
Это Дедушка Мороз!

10.Здравствуй, ёлочка густая,
Ты пришла к нам в детский сад,
Чтобы с нами веселиться,
Чтобы радовать ребят.

11. Мы встречаем долгожданный,
Самый славный Новый год.
Веселее пой у ёлки
Новогодний хоровод.

12. Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!

13. За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

14. Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!
15. Что такое Новый год?
Это все наоборот.
Шишки в комнате растут.
Белки шишек не грызут.
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
16. У новогодней елочки
Зеленые иголочки.
И снизу до верхушки —
Красивые игрушки.
Висят на ветках шарики,
Волшебные фонарики,
И бусы, и снежинки,
И голубые льдинки.

17. Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок!
18. Выбрал папа елочку
Самую пушистую,
Самую пушистую,
Самую душистую…
Елочка так пахнет -
Мама сразу ахнет!

19. Тихо падает снежок,
То зима пришла, дружок!
Мы играем, веселимся,
И мороза не боимся!

20. Висят на ветках шарики,
Волшебные фонарики,
И бусы и снежинки,
И голубые льдинки

21. Скоро скоро новый год
Скоро дед мороз придет
За плечами елочка, пушистые иголочки
Он подарки нам приносит
Рассказать стихи нас просит

22. Дед Мороз, Дед Мороз
Деткам елочку принес,
А на ней фонарики,
Золотые шарики
Вафли ароматные
И конфеты мятные.

 23. Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берез;
Ходит, бородою
Белою трясет,
Топает ногою,
Только треск идет.

 24. К нам на елку - ой-ой-ой!
Дед Мороз идет живой.
- Ну и Дедушка Мороз!..
Что за щеки!
Что за нос!..
Борода-то, борода!..
А на шапке-то звезда!
На носу-то крапины!
А глаза-то... папины!

25. Здравствуй праздничная ёлка
Ждали мы тебя весь год!
Мы у ёлки новогодней
Водим дружный хоровод!

26. Дед Мороз сидит у елки
Прячет голову в мешок
Не томи нас слишком долго
Развяжи скорей мешок!

 27. Встали девочки в кружок.
Встали и примолкли.
Дед Мороз огни зажёг
На высокой ёлке.

 28. На верху звезда,
Бусы в два ряда.
Пусть не гаснет ёлка,
Пусть горит всегда!

29. Кто пришел? Что принес?
Знаем мы - Дед Мороз
Дед седой, с бородой
Он наш гость дорогой
Он нам елку зажжет
С нами песенку споет

Дед Мороз. Да, все встречают Новый год! И зайцы, и лисички, и волки! А я смотрю, у вас много разных зверей и гостей из разных сказок (Рассматривает костюмы детей)
Ну-ка, гости  выходите, да костюмы покажите.

Звучит музыка, выбегают  дети в новогодних костюмах ежей волков, медведей, лис, и встают спиной к зрителям, демонстрируя свои хвосты.
Снегурочка. Выступают хвосты
Ведущая. Дед Мороз, мы так старались,
                 Все довольны, наигрались,
                 Пели песни дружно.
                 Угостить нас нужно!
 Снегурочка.              Правда, Дедушка, скажи,
                 Куда подарки положил?

Баба – Яга: Давай - ка мы их Дед  достанем…
 Д. М. испуганно
Я их у ворот оставил….
Точно, там мешок у двери
Баба – Яга а ну неси скорее….
 Б .Я. уходит за мешком, а дед Мороз сокрушается о своей забывчивости:
« Эх я старой, голова моя с дырой, я к ребятам так спешил,
 что мешок то свой забыл, прямо у ворот оставил………..
 Снегурочка. Спасибо, Дедушка Мороз, что ты подарки всем принёс,
А теперь уже пора нам подарки раздавать!
Дед Мороз. Подойду сейчас я к вам, всем подарок в руки дам!
Помогай мне Снегурочка.
(Звучит музыка, Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки детям.)
Ведущая.
С 2019 годом Свиньи
Пускай исполнятся ваши мечты,
Пусть будет богатым, успешным же год, И Свинка здоровья, любви принесёт!
В придачу ещё не забудет добра,
И много душевного уюта, тепла, Пусть весь негатив канет в прошлый уж год,
А в этом, лишь, пусть, непременно везёт!
Снегурочка. А теперь пора прощаться! Мы хотим всем пожелать
Счастья, радости, удачи! Никогда не унывать!
Дед Мороз. Я желаю вам расти и не скучать,
Мам и пап своих не очень огорчать.
Я желаю вам расти и не болеть,
Я желаю вам учиться и умнеть.
А я в будущем году обязательно приду!
Все. С новым 2019 годом!