title: Презентация "Биография и творческий путь А. Островского"

extracted_text:
Александр Николаевич Островский1823-1886

Русский драматург , творчество которого
стало важнейшим этапом развития
русского национального театра
Щелыково

Щелыково
Семья
Отец
Мать
Мачеха
Сын священника;
Чиновник-юрист;
Титулярный советник;
дворянство
Дочь пономаря;
Умерла, когда Александру было 8 лет
Баронесса
Эмилия
фон Тессин
4 детей; хорошее образование

Образование, служба
Юридический факультет Московского Университета (не доучился);
Служба в суде писцом (желание отца);
Пишет сцены из купеческой жизни, задумывает комедию;
Очерк «Записки замоскворецкого жителя».
Жизнь в Замоскворечье, работа в совестном и коммерческом судах, где основные "клиенты" - купцы, позволили драматургу наблюдать за жизнью купечества. Все это нашло отражение в пьесах Островского.
48 произведений, в которых действуют 547 героев.

Я считаю на Руси три трагедии: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор», на «Банкроте» я поставил нумер четвёртый»
 Так говорил сам писатель о своей первой пьесе («Несостоятельный должник», «Банкрот» и «Банкрут, или Свои люди — сочтёмся»)

Литературная известность
комедия «Свои люди — сочтемся!» (первоначальное название — «Банкрут»), 1850 год.
вызвала одобрительные отклики Н.В.Гоголя и И.А.Гончарова.
К постановке на сцене запрещена 10 лет;
 Влиятельное московское купечество, обиженное за все свое сословие, пожаловалось «начальству»; а автор был уволен со службы и отдан под надзор полиции по личному распоряжению Николая I. На сцену пьеса была допущена только в 1861 г.

Творчество и карьера
С 1853 года (более 30 лет) его пьесы почти каждый сезон на сцене театров (Малый театр в Москве, Александринский театр в С-П);
В 1863 награжден Уваровской премией и избран член-корреспондентом Петербургской Академии наук.
С 1866 года был заведующим репертуарной частью московских императорских театров;

Театр Островского
обычные ситуации с обычными людьми, драмы которых уходят в быт и человеческую психологию
театр должен быть построен на условностях (есть 4-я стена, отделяющая зрителей от актёров);
мастерство речевых характеристик, выражающих почти все о героях;
ставка на всю труппу, а не на одного актёра;
«люди ходят смотреть игру, а не самую пьесу — её можно и прочитать».
А.  Е. Мартынов
С. В. Васильев
Пров Садовский
М.Г. Савина
П. Стрепетова
Черты поэтики Островского
Сосредоточенность на нравственной проблематике, через которую анализируются социальные стороны жизни.
Преобладание семейно-бытовых конфликтов.
Изображение характеров, формирующих их обстоятельств (яркие бытоописательные элементы).
Каждый персонаж – особая речевая стихия.

1. 1847-1851 годы – период поиска
1847 год. «Свои люди сочтемся». Четкий конфликт и выпукло вычерченные персонажи: богатый купец Сил Силыч Большов, коварная дочь Липочка, пройдоха-приказчик  Лазарь Елизарыч Подхалюзин
Цель «обличение социальных пороков, тем самым способствовать нравственному очищению общества»
2. 1852-1854годы. «Москвитянский период»
Поиск положительных нравственных начал. Идеал – мир патриархальной семьи. Поэтизирует купечество (прочный, упорядоченный уклад, христианская мораль, вековые традиции).
Но поэтическому миру народной культуры и нравственности противостоит тёмная сторона  - самодурство.
1853 год. «Бедность на порок»
«Пусть лучше русский человек радуется, видя себя на сцене, чем тоскует. Исправители и найдутся и без нас… Надо показать, что знаешь за ним и хорошее»
А.Островский Бедность не порок Люба - М.Овчинникова, Пелагея Егоровна - Турчанинова

3. Первая половина 1850-х годов. Журнал «Современник»
Отходит от прежнего взгляда на жизнь, нет поэтизации патриархальности, оценки более критичны.
1855 год. «В чужом пиру похмелье» (Тит Титыч Брусков – классический образ самодура).
1857 год. «Доходное место» (лихоимство чиновников)
1858 год. «Воспитанница» (отказывает в высокой культуре, человечности дворянству)

Сцена из спектакля «Доходное место»
1859 год. «Гроза»
С. Герасимов
И. Глазунов
4. 1861-1886 годы «Пореформенный период»
1861 год. Трилогия о Бальзаминове: «Женитьба Бальзаминова»,  «Праздничный сон до обеда», «Свои собаки грызутся, чужая не приставай!» (тема маленького человека).
Исторические пьесы: «Козьма Захарьич Минин-Сухорук»,  «Воевода», »Дмитрий Самозванец» и «Василий Шуйский»
«Весенняя сказка»
1873 год. «Снегурочка»
Васнецов
70-80- е годы
Пьесы, связанные с основными тенденциями эпохи (бурный расцвет экономики).
«На всякого мудреца…»Театр-студия п/р О. Табакова. Фото Е. Цветкова.
«Волки и овцы». Мастерская П. Фоменко. Фото: О. Чумаченко.
«Лес». Малый театр.
«что ни говори, деловой человек» («На всякого мудреца довольно простоты»)
«Тут все в порядке, братец, как в лесу быть следует. Старухи выходят замуж за гимназистов, молодые девушки топятся от горького житься у своих родных: лес, братец» («Лес»)
Жанр психологической драмы
1878 год.  «Бесприданница»
1881 год. «Таланты и поклонники»
1884 год. «Без вины виноватые».
В конце жизни Островский, наконец-то, в 54(он получал пожизненную пенсию 3 тыс. рублей), а также в 1884 занял должность заведующего репертуарной частью московских театров (драматург всю жизнь мечтал служить театру). Но здоровье его было подорвано, силы истощены. Он скончался у себя в имении от наследственной болезни — стенокардии.
Памятник А.Н.Островскому

Погребен Александр Николаевич Островский у церкви, рядом с могилой своего отца, на кладбище Ново - Вережки, расположенном недалеко от Щёлыкова.
Самые известные пьесы:
«Свои люди — сочтёмся» (1849)
«Гроза» (1859)
«Женитьба Бальзаминова» (1861)
«На всякого мудреца довольно простоты» (1868)
«Бешеные деньги» (1870)
«Лес» (1870)
«Снегурочка» (1873)
«Бесприданница» (1878)
«Таланты и поклонники» (1882)

«Гроза» 1859
Род литературы: драма
Жанр: драма
Литературное направление: критический реализм
Критика:
Н.А. Добролюбов «Темное царство», «Луч света 	в темном царстве»;
Д.И. Писарев  «Мотивы русской драмы».
Проверочная работа
Где прошли детство и юность Островского?
За жизнью каких сословий он наблюдал в это время?
Какое образование получил?
С какой пьесой к Островскому пришла литературная известность?
Почему эта пьеса была запрещена к постановке на сцене?

6. Особенности театральной школы Островского?
7. Самые известные пьесы Островского
8. Как называется деревня, где  находится дом Островского?
9. Год создания пьесы «Гроза»
10. Род литературы
11. Жанр
12. Литературное направление
13. Основные критические статьи, посвященные «Грозе»

Кому принадлежат эти слова?
«Чудеса, истинно надобно сказать, что чудеса!.. Пятьдесят лет я каждый день гляжу на Волгу, и все наглядеться не могу».
Нет, уж я перед ним (Диким) рабствовать не стану».
«Кабы я один, так бы ничего! Я бы бросил все да уехал. А то сестру жаль».
«Я понимаю, что все это наше русское, родное, а все-таки не привыкну никак».
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!»
«Надо стараться угождать как-нибудь».
Если бы изобрел перпету-мобиль и получил миллион, «я бы все деньги для общества и употребил».
«Да как же я могу, маменька вас ослушаться!.. Да смеем ли мы, маменька, подумать!»
«Что при людях, что без людей, я все одна, ничего я из себя не доказываю».

Кому принадлежат эти слова?
10. «Я уж давно вижу, что тебе жена милее матери. С тех пор, как женился, я уж от тебя прежней любви не вижу».
11. «Какая я была резвая! Я у вас завяла совсем».
12. «Как зачем бояться! Тебя не станет бояться, меня и подавно. Какой же это порядок в доме будет?»
13. «я умру скоро… что-то со мной недоброе делается, чудо какое-то…точно я снова жить начинаю».
14. «Все в огне гореть будете неугасимом…Вон, вон куда красота-то ведет!»
15. «Всякий должен бояться. Не то страшно, что убьет тебя, а то, что смерть тебя вдруг застанет, как ты есть, со всеми твоими грехами, со всеми помыслами лукавыми».

О ком сказаны эти слова?
«Уж такого-то ругателя …поискать еще!»
«унять-то его некому, вот он и воюет!»
«Матушка расказывала, что она трех дней не могла ужиться с родней, уж очень ей дико казалось».
«Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних заела совсем».
«У него вся жизнь основана на ругательстве…А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчета без брани не обходится».
«Он прежде наломается над нами, наругается всячески, как его душе угодно, а кончит все-таки тем, что что не даст ничего».

О ком сказаны эти слова?
7. «Она всем так пророчит. Всю жизнь смолоду-то грешила…вот умирать-то и боится. Даже все мальчишки в городе от нее прячутся,-грозит на них палкой да кричит…»
8. «По глазам вижу, что у тебя на уме-то…известно что. К Савелу Прокофьичу хочется, выпить с ним».
9. «Жаль его разочаровывать-то! Какой хороший человек! Мечтает себе и счастлив».

Герои драмы
1
3
7
2
5
4
8
6
10
9
Герои драмы
Дикой
Варвара
Кудряш
Кулигин
Барыня
Катерина
Феклуша
Борис
Тихон
Кабаниха


title: Конспект урока "Светлый праздник" 4 класс

extracted_text:
ФИО - Шевелёва Ю.Н. ( учитель музыки) МБОУ « Савинская школа»
Урок музыки  в 4 классе по теме « Светлый праздник»
УМК: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина;
Цель: способствовать формированию восприятия музыки через претворение колокольных звонов в музыке русских композиторов.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Умение распознавать  значение  колокольных звонов
-Знать понятия: имитация, благовест, набат, трезвон
-Умение систематизировать изученный материал и информацию
-умение различать в музыке красоту родной земли и человека
-Знать историю возникновения праздника Пасхи
Метапредметные :
- Формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни через искусство
- Развитие способности размышлять о значении колокола
- Развитие умения работать с разными источниками информации;
Личностные:
-Становление музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры;
- Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении творческих и учебных задач
Тип урока : изучение нового материала.
Форма обучения: фронтальная
Формы и методы обучения:
- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности ( словесный, наглядный, практический, обобщения, репродуктивный);
-методы стимулирования и мотивации;
-слушание музыки, вокальное пение
Используемые технологии:
- личностно-ориентированная технология
-здоровьесберегающая технология
-информационная технология
- коммуникативная технология
Средства обучения: учебник, презентация, видео и аудио фрагменты

Ход урока:
Определение темы.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Вы готовы к работе на уроке по музыке? У вас хорошее настроение? Глубоко сделайте вдох-выдох и приготовьтесь хорошо работать на уроке.
( Звучит колокольный звон)- Ребята , кто догадался , какие звуки сейчас звучали?
Дети: колокола.
Учитель: Правильно, а где можно услышать звучание колокола?
Дети: на колокольне в церкви, по телевизору (фильмы, телепередачи), в школе (на перемене,  последнем звонке, звук школьного колокольчика возвещает о вступлении во взрослую жизнь).
Учитель: Ребята,  вы догадались, о  чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Дети: о колокольном звоне.
Учитель: Да, наш урок будет посвящён этому замечательному явлению. Колокол в Древней Руси имел большое значение.  Первое упоминание  о колоколах отмечено в 10 веке, и на протяжении многих веков сопровождали они своим звоном жизнь христиан. Размеряли течение дня, возвещали время труда и отдыха, время бодрствования и сна, время веселья и скорби. Создание колоколов считалось делом Божьим.  На Руси вылили первый колокол в 15 веке и превзошли западных мастеров и по красоте и по качеству звона! Самые лучшие колокола отливали в России, и были  они настолько разными, звонкими да певучими, что в Суздале устраивали колокольные концерты, в которых были задействованы все колокола- и большие и малые.
   -  Можно ли колокол назвать музыкальным инструментом?
Дети: Да
Учитель: А почему?
Дети: Потому, что в звоне колоколов можно услышать мелодию.
Учитель: - Скажите, в какой светлый весенний праздник можно услышать мелодию колокольного звона?
Дети : В пасху.
Учитель: Да, именно в этот светлый праздник мы можем услышать один из самых красивых праздничных звонов, где звучат все колокола. Наша тема урока так и будет называться «Светлый праздник», посвященный Пасхе.
– В нашем поселке Савинский, вы слышали колокольный звон в день Пасхи?
Дети: Да.
Учитель: Сейчас вы внимательно посмотрите видеофрагмент « Пасхальный звон» нашего посёлка (Р. С.)  опишите какие чувства, вызывала эта мелодия?
 ( слушание)
Дети: Да, мелодия звона очень красивая, светлая, ощущение праздника.
Учитель: Музыка  колокольных звонов  очень красива и необычна, и чтобы такая мелодия звучала надо этому учиться.
Учитель: Как вы думаете, как  называется первая неделя после Пасхи?
Дети: Светлая.
Учитель: Правильно. Все семь дней в храме открыта колокольня и каждый может подняться и попробовать звонить в колокола.                                                                                – Ребята, кто- нибудь из вас поднимался на колокольню и пробовал звонить в колокола в нашем храме? Какие эмоции при этом испытывали?
Ответы детей.

Изучение нового материала.
У:  Существует несколько видов колокольного звона: переборы, затравка, будничный, малиновый перезвон. Мы познакомимся с некоторыми:
Набат- тревожные сигналы о бедствии.  (слушание , слушание частых ударов в колокол).
Благовест- возвещал благую , радостную, добрую весть.
(слушание , сначала производится три редких, медленных, протяжных удара, а затем следуют удары собственно звон).
Получается, что колокола несут благую весть, празднуют вместе с людьми.
А когда звонили в несколько колоколов, но не вместе, а поочередно в каждый, начиная с большого колокола и заканчивая маленьким по несколько раз, тогда благовест назывался « колокольный перезвон» ( слушание)
Трезвон-звон в несколько колоколов. Он выражает христианскую радость, звучит в самые торжественные моменты богослужения.
Перед торжественными службами в воскресенье и праздники- сначала звонил благовест, а затем- трезвон.
У: Многим большим колоколам давали имена , например Лебедь, Сысой,  Реут, но самый большой в России и в мире колокол всего один. Он называется  Царь-колокол, он находится в Москве, только он не звучит, потому что от него откололся кусок и его не повесили на колокольню.
Учитель: Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам, это описано в разных видах искусства, например в стихах.  Есть замечательное стихотворение « Колокольный звон» К. Бальмонт, которое нам расскажут ребята. Послушайте.

Как нежный звук любимых слов
На языке полупонятном
твердит о счастье необьятном
Далёкий звон колоколов.
В прозрачный час вечерних снов
В саду густом и ароматном
Я полон дум о невозвратном,
О светлых днях иных годов.
Не меркнет вечер, дорогая,
Теснится тьма со всех сторон,
И я напрасно возмущён
Мечтой утраченного рая,
И в отдаленье замирая,
Смолкает колокольный звон.
Актуализация знаний
Учитель: Спасибо, как я и сказала, колокольный звон был предметом воспевания в разных областях искусства, в том числе и в музыке. Русские композиторы часто включали колокольный звон в свои произведения.  Вспомните, пожалуйста, в каких героико-патриотических произведениях звучали колокола? (если затрудняются, предлагаю поставить фрагменты из данных произведений.)
Ответы : Хор «Славься» из оперы « Иван Сусанин» М. И. Глинка , хор «Вставайте ,люди русские» из кантаты « Александр Невский» С.С. Прокофьева.

Учитель:- А теперь я предлагаю вам музыкальную загадку. Послушайте внимательно и подумайте, что же здесь звучит? ( звучит фрагмент из оперы « Борис Годунов» М. П. Мусоргский)
- Был ли слышен звон колокола?
Дети: Нет.
Учитель: Правильно. Звучала имитация звона  инструментами симфонического оркестра. Как вы думаете, что означает слово « имитация»?
Дети: подражание или изображение.
Учитель: В искусстве, как и в жизни, имитация встречается очень часто, почти каждый человек умеет имитировать манеру разговора, жесты или мимику других людей, пение птиц, голоса животных. Часто композиторы пользовались этим приёмом в различных музыкальных произведениях. Сегодня, мы обратимся к творчеству С. Рахманинова, т.к колокол как символ России пронизывает всё его творчество. Послушайте фрагмент сюиты №1, постарайтесь догадаться , какой инструмент имитирует колокольный звон?
Слушание  Сюита №1 « Светлый праздник»
Д: Ф-но,
Учитель . Правильно. причем не один , а два, которые играют по очереди и поэтому создаётся эффект звона.
У:  ваши впечатления о прослушанной музыки?
Д.: Музыка звучит празднично, радостно, слышен непрерывный трезвон мелких колоколов.
Динамическая пауза.
( Слушать музыку устали , так давайте отдохнём . Руки мы в локте сожмём, разожмем, опять сожмём , разожмем. Полетаем словно птицы, взмах крылом и раз и два отдохнули.? Ну  и славно! А урок продолжать пора.

У: У каждого колокола особенный, неповторимый голос, и тем не менее их можно разделить на несколько групп, по какому признаку это можно сделать?
Д: По размеру, по звону, по месту изготовления.                                                                                У: Раз мы говорим о голосах, вспомните, как называется низкий мужской голос?
Д: бас
У: Высокий мужской голос?
Д: тенор
У: Голоса колоколов называют так же, как и голоса людей. Это не случайно. К колоколам относились как к людям. Их наказывали, отправляли в ссылку и даже брали в плен. Колокола размещались в специальном здании рядом с церковью. Откройте в учебнике стр. и посмотрите на иллюстрацию.
- Вспомните, как называется место , где расположены колокола?
Д: Колокольня
У: А верхнюю часть колокольни, где непосредственно подвешиваются колокола, называют звонницей.  Как вы думаете, почему она так называется « звонница»?
Ответы детей.- потому что там звонят.
 У : Правильно оттуда лился колокольный звон. Человека, который звонил в колокола, называют звонарь. Как вы думаете, лёгкое или трудное дело?
Д: трудное
У. Колокольня Ивана Великого расположенная на Соборной площади Московского Кремля имеет в четырёх ярусах37 колоколов. Ребята, я предлагаю попробовать себя в роли звонарей в ритмической игре.
1 ряд и 2 ряд- - долгие хлопки
3 ряд - короткие хлопки.
  (Сначала  репетируем по отдельности каждый ряд, а затем все вместе, каждый в своем ритме,). Красивые получились праздничные звоны!
А ещё в этот светлый праздник Пасха можно услышать красивые песни. Девочки подготовили песню.  ( Исполнение)
      Пасхальная песенка
Сегодня у окошка чирикнул воробей
Вставай скорее крошка
Проснись скорее,скорее
Уж всюду льётся пение
Христос воскрес,воскрес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!

Христос воскрес
Воистину воскрес!
Христос воскрес
Нам радость шлёт с небес!(2р.)

И ты пой вместе с нами
Спасителю хвалу
Он яркими лучами
Рассеял ночь и мглу
Пусть всюду льётся пение
Христос воскрес,воскрес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!
Сегодня воскресение!
Поют Земля и лес!

Христос воскрес
Воистину воскрес!
Христос воскрес
Нам радость шлёт с небес!(2р.)
Христос воскрес! Христос воскрес! Христос воскрес!

Обобщение изученного.
Скажите , большое значение имеет колокол в жизни человека?
Д: да
У: Светлый праздник мы ассоциируем со звоном колоколов, от этого окружающий мир становится светлее, ярче и красивей.
Я желаю вам, чтобы вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.
Рефлексия
- какие чувства у вас преобладали во время урока
- какие чувства испытывали во время исполнения песни
-о чём хочется после сегодняшнего урока рассказать друзьям близким,
- кого мы можем сегодня похвалить
У вас на парте лежат шаблоны колокольчиков, выразите своё отношение к уроку.
Домашнее задание : выписать в тетради  интересные факты о колоколах.


title: Режим дня в первой младшей группе 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Утверждено
заведующей  я/сад
 _____________

Кун тәртібі.
Режим дня
В первой младшей группе
2019- 2020 учебный год

Утверждено
заведующей  я/сад
_____________

Кун тәртібі.

Режим дня
Во второй   младшей группе
2019- 2020 учебный год

Утверждено
заведующей  я/сад
 _____________

Кун тәртібі.
Режим дня
В средней  группе
2019- 2020 учебный год

Утверждено
заведующей  я/сад
 _____________

Кун тәртібі.
Режим дня
в группах  старшего   возраста
2019- 2020 учебный год


title: Презентация "Устный журнал «Славные сыны Отечества. Александр Невский»"

extracted_text:
Устный журнал«Славные сыныОтечества. Александр Невский»
Страница первая
Александр Невский
Переяславль – Залесский – родина Александра Невского
Воинские тренировки Александра Невского в детстве
Страница вторая
Нашествие Хана Батыя
Герцог Биргер
«Если можешь, сопротивляйся, знай, что я уже здесь и пленю землю твою»

В 1240 г. множество шведских кораблей подошло к Неве под командованием Биргера. Александр, ему не было тогда еще 20 лет, долго молился в новгородском храме Святой Софии. Выйдя из храма, он укрепил дружину исполненными веры словами: "Не в силе Бог, а в правде. Иные – с оружием, иные – на конях, а мы Имя Господа Бога нашего призовем!".

«Повесть о житии и о храбрости благоверного и великого князя Александра»
"И была сеча великая с латинянами, и перебил их бесчисленное множество, и самому предводителю возложил печать на лицо острым копьем». За эту победу на реке Неве народ назвал Александра Невским.

Страница третья
  Битва на льду Чудского озера
Страница  четвёртая
Владимирский Успенский собор
Александро – Невская лавра
Орден Александра Невского, учреждённый Екатериной II
    орден
Святого Князя Александра Невского
звезда ордена Святого Александра Невского
  орден Александра     Невского
            1942 г
Мы будем помнить героев именаИ память завещать грядущим поколеньям.Герои не уходят навсегда,Им не грозит холодное забвенье…


title: Конструкт урока математики "Величины. Масса" 1 класс

extracted_text:
Конструкт   урока   математики
на тему «Величины. Масса»

1 класс

Разработчик:
Шаврина Юлия Андреевна,
Учитель начальных классов

Краснотурьинск
2019

Тема урока: Величины. Масса

Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: формирование представлений о новой величине- массе и единице её измерения.

Задачи:
Обучающие:
1)помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;
2)познакомить с правилами сравнения, сложения и вычитания масс.
Развивающие:
создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития математической речи.
Воспитывающие:
создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе.

Ключевые понятия урока: масса, килограмм, весы, величина

Оборудование учителя: учебник, презентация, наглядный материал( листочки бумаги), коробки.

Оборудование учащихся: учебник, рабочая тетрадь

Педагогический инструментарий: ИКТ, методы: словесные, наглядные, практические, работа в парах, индивидуальная работа.

Планируемые результаты

Личностные
-положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
-осознание себя как  индивидуальности, способность к самооценке своих действий.

Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- осознавать познавательную задачу;
-читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных  учебных задач;
- выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
- осуществлять для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-строить небольшие монологические высказывания.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

3.Предметные (в соответствии с целью и задачами урока, за исключением воспитательных задач).
1)Ввести в активный словарь ребенка такие слова, как масса, единица массы;
2)рассмотреть различные виды весов;
3)закрепить знания учеников о величинах и их измерении с помощью условных мерок и эталонов;
4)ознакомление с правилами сравнения, сложения и вычитания.


title: Технологическая карта урока русского языка "Обособленные обстоятельства" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 8 Г
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г. Новокуйбышевск
Кутлахметова Татьяна Петровна
Тема урока: Обособленные обстоятельства.
Цель деятельности учителя: дать новые  сведения об обособленных членах предложения
Цель урока:  создать условия для ознакомления с понятием обособленные обстоятельства. Формирование навыка правописания обособленных обстоятельств и знаков препинания при них.
Планируемые результаты.
Предметные:
 повторить, изучить   и  обобщить  теоретические  сведения  об обособленных членах предложения, их   правописании;
Метапредметные:
 развивать  умение  грамматического, синтаксического  анализа  предложений;
 развивать  учебно -  организационные  умения  и навыки (организовать  себя    на
выполнение поставленной  задачи,  осуществлять  самоконтроль, взаимоконтроль  и  самоанализ  учебной  деятельности) ;
Личностные:
формировать  интерес  к  предмету  через  использование  различных    форм
обучения  и  создания  ситуации успеха.
Тип  урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Методы  и формы  обучения:
наблюдение,    работа  в  парах, фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный  проектор, ноутбук, экран
Наглядно- демонстративный материал:
карточки -  задания

Ресурсный материал
Задание 1.
 Цифровой диктант
Запишите  номера предложений:
I вариант – с обособленным определением;
II вариант – с обособленным приложением
Знаки препинания не расставлены
1. Владимир Арсеньев неутомимый исследователь Дальнего Востока посвятил свыше тридцати лет изучению его природных богатств.
2. Ровесники годами они почти никогда не разлучались.
3. Теперь Анна разглядела в углу печь сделанную из большой железной бочки.
4. Наступила пасмурная минута предшествующая обыкновенному рассвету полная победы света над землей.
5. Анатолий Демидов сын русского посла во Флоренции прогуливался однажды в окрестностях Помпеи с художником Брюлловым.
6. По ту сторону Оки были кусты отражавшиеся в речном зеркале и луга.
7. Вошло несколько человек ожидавших снаружи.
8. Седой ребенок большого роста он много видел много знал.
       9. Демидов выслушав Брюллова  тут же заказал ему картину.

Задание 2.
Предложения для комментированного письма

1. Старик шел прихрамывая.
2. Большой пень тлея лежал на углях.
3. Никогда не берись за последующее не усвоив предыдущего.
4. Читать лежа вредно.
5. Они слушали его рассказ затаив дыхание.
6. Там чьи-то глаза смотрели не мигая.
7. Она читала быстро и молча.
8. Не шумя не толкаясь не споря собрались ребята на школьном дворе.

Задание 3.
Тестирование.
Составьте предложения, правильно употребив обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Запишите на месте правильного ответа соответствующую букву.

1. Возвращаясь домой,…
а) мне стало грустно; б) уже совсем стемнело; в) я вспомнил о своем обещании позвонить; г) из моей сумки выпала книга.
2. Играя в шахматы,…
а) развиваются мыслительные способности; б) мне не было равных; в) вы учитесь логическому мышлению; г) необходимо внимание.
3. Пользуясь калькулятором,…
а) мне удалось получить точный результат; б) вы пренебрегаете устным счетом, тренирующим память; в) расчет производится быстро и легко; г) помощь родителей мне не понадобилась.
4. Тренируя память,…
а) облегчается подготовка к экзаменам; б) мне помогло специальное упражнение; в) я заучивал наизусть стихотворения; г) изменяется скорость усвоения информации.
5. Получив письмо,…
а) оно оставлено без ответа; б) меня охватила радость; в) я не торопился с ответом; г) изменились наши планы.
6. Нарушая правила безопасности,…
а) мне было сделано замечание;  б) вы рискуете своим  здоровьем;  в) возникает угроза жизни окружающих; г) поведение человека заслуживает порицания.


Проект по роману А.С. Пушкина "Дубровский"


title: Проект "Права и обязанности человека"

extracted_text:
Права и
 обязанности             человека

«Знать законы - значит защищать свои права»

Актуальность проекта
Актуальность темы данной работы обусловлена, прежде всего, местом и ролью конституционных прав, свобод и обязанностей человека  гражданина в системе фундаментальных ценностей современного демократического правового государства как основополагающего начала правового положения личности, коренного принципа правовой системы в целом. Представления о правах, свободах и обязанностях человека и гражданина изменялись вместе с изменением исторических эпох, в том числе, и в России. На современное представление повлияли объективные предпосылки: распад СССР, процесс интеграции России в мировое сообщество.
Статья 2 Конституции Российской Федерации от 12 декабря 1993 года, определяет, что высшей ценностью государства является человек, его права и свободы, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина- обязанность, возлагаемая на государство. Из этого следует, что «священной» обязанностью Российской Федерации является создание всех условий, предпосылок, чтобы человек и гражданин мог пользоваться в полном объёме своими конституционными правами и свободами, а также исполнять свои конституционные обязанности.

Цель:
-узнать права и обязанности граждан РФ, выявить их значение, рассказать об этом своим одноклассникам.
Задачи исследования:
Познакомиться с основными понятиями: «право», «обязанности» и историей возникновения этих понятий;
Изучить источники информации: Конституцию РФ, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс;
Провести опрос среди одноклассников;
Рассказать одноклассникам о значении прав и обязанностей в жизни человека.

Объект исследования: права и обязанности
Предмет исследования: значение прав и обязанностей
Гипотеза
Учащиеся МБОУ СОШ № 1 знают и реализуют свои права и обязанности.
Проблема
Сейчас в современном обществе часто нарушаются права людей, об этом  слышишь с экранов телевизоров.   Мы задумались гражданских  о защите гражданских  прав. С другой стороны, все мы должны знать о своих обязанностях и выполнять их.
Основные методы исследования:
 Изучение истории возникновения права.
Изучение II главы Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина».
Опрос среди учащихся класса по теме «Мои права и обязанности»
Обобщение материала и представление его в виде презентации.
Опрос по теме «Мои права и обязанности»

Права человека- такие правила поведения, которые с помощью правового государства обеспечивают защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека.

Личные права

Статья 17 Конституции  РФ
1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Статья 18 Конституции РФ
Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием.

Равенство перед законом и судом
Статья 19 Конституции РФ
1. Все равны перед законом и судом.
2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.

Право на жизнь
Статья 20 Конституции РФ
 1. Каждый имеет право на жизнь.
2. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления против жизни при предоставлении обвиняемому права на рассмотрение его дела судом с участием присяжных заседателей.

Право на личное достоинство
Статья 21 Конституции РФ
1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления.
2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам.

Право на свободу и личную неприкосновенность
Статья 22 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
 2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.

Право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести и доброго имени.
Статья 23 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.
Право на информацию
Статья 24
1. Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, их должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом.

Право на национально-языковую идентификацию
Статья 26 Конституции РФ
1. Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности.
2. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Право на свободное передвижение
Статья 27 Конституции РФ
1. Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.
2. Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию

Свобода совести и свобода вероисповедания
Статья 28 Конституции РФ
Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.

Политические права

Свобода слова- это юридически определённая возможность высказывать вслух в обществе мнение, суждения, взгляды и концепции. Все демократические конституции мира закрепляют эту свободу, видя в ней основу для свободы печати, оппозиции, критики, инакомыслия и прав меньшинства

Право на свободу мысли и слова
Статья 29 Конституции РФ
1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.
 2. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
 3. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.
 4. Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
5. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.

Право на объединение
Право на создание общественных объединений, в том числе профсоюзов. Если общественное объединение не регистрируется, оно не имеет никаких прав.
Статья 30 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Свобода деятельности общественных объединений гарантируется.
 2. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем.

Право на манифестацию.
Право собираться мирно и без оружия и проводить митинги, шествия, демонстрации, пикетирования и т.д.
Статья 31 Конституции РФ
Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.

Право на участие в управлении государственными делами.
Статья 32 Конституции РФ
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
 2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. 3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Право на участие в отправлении правосудия
Статья 32 Конституции РФ
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
 2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. 3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Право на петиции
Статья 33 Конституции РФ Граждане Российской Федерации имеют право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.

Экономические права
Статья 34 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.
2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию.

Право на частную собственность
Статья 35 Конституции РФ                                                          1. Право частной собственности охраняется законом. 2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии       предварительного и равноценного возмещения. 4. Право наследования гарантируется.

Право на землю
Статья 36 Конституции РФ1. Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.2. Владение, пользование и распоряжение землей и другими природными ресурсами осуществляются их собственниками свободно, если это не наносит ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов иных лиц. 3. Условия и порядок пользования землей определяются на основе федерального закона.

Право на свободный труд
Статья 37 Конституции РФ1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
 3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
 4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку.
 5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
 Социальные права
Право на социальное обеспечение
Статья 39 Конституции РФ 1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом. 2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом. 3. Поощряются добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм социального обеспечения и благотворительность.
Право на жилище
Статья 40 Конституции РФ1. Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления поощряют жилищное строительство, создают условия для осуществления права на жилище. 3. Малоимущим, иным указанным в законе гражданам, нуждающимся в жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из государственных, муниципальных и других жилищных фондов в соответствии с установленными законом нормами.
Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
Статья 41 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет средств соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-эпидемиологическому благополучию.
3. Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу для жизни и здоровья людей, влечет за собой ответственность в соответствии с федеральным законом.

Право на материнство и защиту детства
Статья 38 Конституции РФ
1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.
3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

 Культурные права
Право на благоприятную окружающую среду
Статья 42
Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
Право на образование
Статья 43 Конституции РФ
1. Каждый имеет право на образование. 2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. 3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии. 4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования. 5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Право на доступ к культурным ценностям
Статья 44 Конституции РФ
1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.
 2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
 3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Обязанность человека
- это необходимое и должное поведение человека, предписанное законами и нормами нравственности.

Соблюдение законов
    Статья 15 Конституции РФ                                                       1. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации, не должны противоречить Конституции Российской Федерации.                                                               2. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.                                   3. Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеобщего сведения.                                       4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.

Не допускать нарушения прав и свобод других лиц при осуществлении своих прав и свобод                                          Статья 17 Конституции РФ                                                                1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.                                                         2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.                                      3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Заботиться о своих детях, их воспитании                       Статья 38 Конституция РФ                                        1.Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.                                                                    2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

Основное общее образование обязательно                       Статья 43 Конституции РФ                                                   1. Каждый имеет право на образование.                                 2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.                                                                         3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.                                                                        4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.                     5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Охрана природы и окружающей среды, бережное отношение к природным богатствам. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Платить законно установленные налоги                           Статья 57 Конституции РФ                                              Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.
Защита Отечества                                                                                Статья 59 Конституции РФ                                                  1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.                                       2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.                     3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.

Права и обязанности обучающихся
Ученик имеет право:                                                         •Выражать свое мнение, не обижая никого из одноклассников и учителей;
•Открыто получать оценку своих знаний по каждому предмету;
•Отдыхать на перемене;
•На помощь учителя в овладении знаниями;
•Участие во внеклассных мероприятиях;
•Поощрение за успехи в учебе и жизни класса.
Ученик обязан:
•Уважать окружающих его людей;
•Достойно вести себя в классе, в школе и за её пределами;
•Всегда выполнять домашнее задание;
•Участвовать в полезном труде;
•Беречь имущество класса;
•Заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни.
Мы решили выяснить, знают ли учащиеся 9 –х классов СОШ № 1 права и обязанности граждан РФ. С этой целью мы задали им несколько вопросов. На вопросы анкеты отвечали ребята 9 а и 9 б классов. Результаты анкетирования мы оформили в виде таблицы.
Всего ответили на наши вопросы 39  учеников  из двух классов.
Вывод: большинство учащихся 9в и 9б класса мало информированы о своих правах, которыми они могут пользоваться и ещё меньше знают, какие обязанности должны выполнять. Поэтому мы подготовили проект «Права и обязанности»

  Результат работы
Проанализировав и систематизировав весь собранный материал,  мы можем сделать следующие выводы:  учащиеся 14-15 лет информированы о своих правах и обязанностях, знают основные источники прав ребёнка, умеют защищать и отстаивать свои права, но недостаточно знают  о сотрудниках школы, муниципалитета, региона, которые готовы помогать в реализации прав детьми, готовы выступить в качестве помощников в восстановлении нарушенных прав.  Поэтому мы  размещаем  на данной странице телефоны и имена сотрудников, готовых помогать ребятам, чьи права нарушаются.

Выводы:
В результате проделанной работы мы узнали свои права и обязанности, записанные в Конституции РФ, ознакомились с основными правами и свободами человека и гражданина, содержащимися во Всеобщей декларации прав человека. Итогом нашего исследования стал проект. Права и обязанности нужно знать всем, чтобы защищать себя и своих близких

Список литературы
Оглавление
Телефоны и имена сотрудников, готовых помогать тем, чьи права нарушены


title: Внеклассное мероприятие по ОБЖ "Основы безопасности жизнедеятельности человека в опасных и чрезвычайных ситуациях"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ОБЖ «Колесо безопасности»
Для 5-6 классов
Учитель Зайцев Юрий Сергеевич МОУ СОШ с.Раскатово
Тема: Основы безопасности жизнедеятельности человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Цели: обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях, научить  избегать и уметь предотвращать опасные ситуации.
Предварительная подготовка:
Конкурсные задания помещаются на лепестках “Цветика семицветика” так, чтобы участники их не видели. Первым начинает открывать лепестки с заданием капитан той команды, которая первой отгадает загадку.
Конкурс начинается с выбора капитана и представления команд-участниц.
ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
        Сегодня люди живут в благоустроенных домах, ходят «охотиться» в супермаркеты, и самые страшные животные, которые попадаются на пути это соседская собака и вездесущий комар. Но современный мир наполнен опасностями, просто они стали другими. Пешеходы не достанутся на обед голодному зверю, зато могут угодить под колеса автомобиля. Причиной смертельного отравления оказывается не укус змеи, а просроченное лекарство из собственной аптечки. Люди не построили безопасный мир, а лишь заменили одни опасности другими.
Конкурс начинается с выбора капитана и представления команд-участниц.
Вот мы и познакомились с командами.
1. Конкурс капитанов
Очень древними рекомендациями по ОБЖ являются пословицы и поговорки о безопасном поведении. Кто больше скажет пословиц и поговорок.
Пример:
НЕ ЗНАЯ БРОДУ, НЕ СУЙСЯ В ВОДУ

2. Безопасность дома
(участвует вся команда)
Задание: в течение 3 минут вспомнить как можно больше правил безопасного поведения в различных ситуациях: дома, на улице, на природе…
Ответы
Не оставляй  без присмотра включенные электроприборы.
Не суши волосы над  газовой плитой.
Не играй со спичками.
Не выдергивай вилку из розетки за провод.
Не открывай двери незнакомцам.
Не ходи по льду.
Переходи дорогу на зеленый свет светофора.
Не ешь незнакомые грибы, ягоды.
Не играй на проезжей части дороги.
Пользуйся переходом.
Не бери и не приноси домой незнакомые предметы.
Не дразни собак.
Отправляясь к другу, сообщи родителям.
Не втыкай иголки в кресло.
Будь осторожен с лекарствами.
В вагоне не прислоняйся к дверям.
Не высовывайся в окно.
Не заходи в лифт с незнакомыми людьми.
Не трогай оголенные провода руками.
Не бросайте острые предметы без присмотра.
3. Игра “Крестики- нолики”
ОПАСНЫЙ НЕЗНАКОМЕЦ

Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник, он хитер,
Притворится, что монтер.
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
Он покажет вам пакет
(А под мышкой пистолет).
Или он надел халат,
А под ним штук пять гранат!
А за ним спешит «старушка»
У нее в авоське пушка.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомым ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!

По 1 ученику от команды
А сейчас мы вспомним как надо вести себя с незнакомыми людьми на улице. На доске игровое поле. Игрок достает и читает вопрос. Если он правильно ответил на вопрос, то ставит свой знак в клеточку, а если неправильно – знак противника.
Вопросы для игрового поля.
1)      На улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
2)      Если к тебе обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать?
3)      Ты идешь домой из школы. К тебе подходит незнакомец и предлагает покататься на машине. Что ты сделаешь?
4)      Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
5)      Опиши, как выглядят современные злодеи.
6)      Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
7)      Звонят в дверь и говорят “Телеграмма. Нужно расписаться”. Что ты сделаешь?
8)      Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Как вы поступите?
9)      Перечисли опасные места на улице в темное время суток.

4.Литературная викторина
(участвует вся команда)
Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо вспомнить сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным последствиям. Объяснить почему. На это задание командам дается 2 минуты, после чего капитаны отвечают.
Ответы.
Дополнительные вопросы:
Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал на чужой постели?
Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался необразованным?
Чем Малыш вылечил Карлсона?
Что болело у Ильи Муромца?
От чего заснула Спящая царевна?
Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока и кто ее автор?
Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» и кто ее автор?
В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из лужи? Какая это сказка?
В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?
5.Конкурс спасателей
(по 3 участника от каждой команды)
Случаются такие ситуации, когда человеку срочно надо оказать медицинскую помощь, от этого зависит состояние его здоровья в настоящем и будущем. Мы сможем это сделать? Конечно, окажем первую медицинскую помощь. Пострадавшие – члены команды.
Каждой команде выдается “Аптечка”: бинт, вата, йод, кипячёная вода, ножницы. За 1 минуту участники должны оказать пострадавшему помощь. Жюри осматривает пострадавшего и подводит итог.
В каждом доме есть аптечка. Иногда нужно оказать помощь, а взрослых рядом нет. Из карточек выберите те средства, при помощи которых вы будете оказывать первую помощь.
1)      Какое средство из аптечки вы выберете, если человек упал в обморок?
2)      Каким образом вы остановите сильное кровотечение?
3)      Какое средство из аптечки вы выберете, если порезались? (Рану нужно продезинфицировать, кровь остановить).
4)      Какое средство из аптечки вы выберете, если при падении получили ссадину, а рану нужно обработать?
5)      Какое средство из аптечки вы выберете, если сильно заболел зуб или голова?

6.Конкурс пожарных
Послушайте шуточное стихотворение Г. Остера.

Спички – лучшая игрушка
Для скучающих детей.
Папин галстук, мамин паспорт -
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть,
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке уху сварить .
Если взрослые куда-то
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
- Стихотворение то шуточное, но можно ли шутить с огнём? К чему это может привести?         (к пожару)
- Правильно. При неосторожном обращении огонь из верного друга превращается в беспощадного врага.
Что такое пожар? И к чему он может привести?
(участвует вся команда)
(ответы детей)
- Дома, в которых мы живём, обеспечены газом, электроприборами. В них пожары возникают значительно чаще, чем в общественных зданиях.
   7. Водоем
(участвует вся команда)
Мозговая гимнастика.
-Сегодня понедельник, а Вася  купил билет на корабль на послезавтра. В какой день недели корабль отплывает  из порта?( В среду)
-Не корабль, а по воде плывет и не тонет? (Плот, льдина, айсберг…)
-Застекленный проем в борту корабля? ( Иллюминатор)
-Перед отплытием, Вася  помогал маме убираться в доме. Какой суп сварил Вася? (Вася  только убирался)
-Почему в поезде стоп – кран красный, а на корабле синий? (В корабле нет стоп – крана)
Командам дается задание:
Установить соответствие в действиях по спасению при кораблекрушении

8. «Сядь на пенек, съешь пирожок»
В поход собираться нужно заранее, главное правильно запастись продуктами. Ведь там, в лесу или у реки не будет магазина и холодильника. Продукты должны быть калорийными и не скоропортящимися. Иначе можно сильно отравиться.
Командам предлагается (на листах) набор продуктов, нужно выбрать продукты, пригодные для дальнейших походов, и отметить их галочкой.
Лист с ответом капитан сдает в жюри.
Жюри подводит итоги всех конкурсов.
Пока жюри подводит итоги конкурсов, команды исполняют частушки.

Частушки

Чтобы слезы вам не лить
Дождевым потоком,
Не знакомьтесь никогда
За руку вы с током!

Чтобы к солнцу быть поближе.
Влез зимою я на крышу.
Поскользнулся, наземь хлоп…
Спас меня большой сугроб!

Всем с наперстком нужно шить,
Чтобы пальцы защитить.
Хоть невзрачен он на вид,
Он иголку укротит!

Не ори ты другу в ухо
Может он лишиться слуха.
А с глухим не поболтать,
Письма будешь лишь писать.

С электричеством нам жить
Весело, прекрасно!
Но вот нос в него совать
Страшно и опасно!

Нараспашку и без шапки
Нынче модно так ходить.
Только модникам придется
От уколов слезы лить!

С вилкой бегать по квартире
Можно сделать харакири!
Не запомнишь если это,
Будешь ложкой есть котлету.

Хорошо! Весна идет!
С ног нас валит гололед.
Подними свой нос повыше
Вон летит сосулька с крыши!

Самое главное, ребята, чтобы вы поняли, что многие несчастные случаи можно предотвратить, соблюдая самые элементарные правила безопасности.


title: Конспект урока "Правописание местоимений и  правильное употребление их в речи" 4 класс

extracted_text:
                  Открытый урок по русскому языку
Тема урока: « Правописание местоимений и  правильное употребление их в речи»
Класс: 4
Учитель: Гаврилова М.А.
Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)
Цель:
Образовательная: систематизировать знания о местоимении.
Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:
Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;
Регулятивные: определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;
Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей точки зрения, организацию учебного взаимодействия в паре и группе, уважительное отношение к позиции одноклассников.
 Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы, доверительных отношений,  взаимопомощи, поддержки.
Оборудование: карточки с заданиями , проектор, доска, ноутбук
Ход урока


title: Кроссворд по немецкому языку 7 класс

extracted_text:
DAS KREUZWORTRÄTSEL ZUM THEMA “ DIE TIERE”.
Цель: закрепить знания  лексического материала по теме
животные.
Результаты оценивания:
12-14 баллов-«5»
9-11 баллов- «4»
6-8  баллов – «3»

Dieses Tier schläft am Tag, und in der Nacht fliegt.
 Dieses Tier springt von Baum zum Baum.
Das Tier hat grosse Mähne.
Das ist ein Wasserbewohner.
Diese Tiere leben im Wald. Sie sind grau und immer hungrig.
Das Tier ist ein Haustier. Es gibt uns Milch, aber das ist keine Kuh.
Dieses Tier ist ein Haustier und frisst  Mohrrüben.
Das Tier ist ein Geflügel.
9. Dieses Tier hat Angst vor der Katze, aber keine Maus. Es ist Haustier, aber kein Schwein.
10. Dieses Tier ist der Sohn der Kuh.
11. Dieses Tier ist ein Haustier. Es ist rosa.
12.Das ist ein Waldtier. Es ist klein und frisst Mäuse und Pilze.
13. Das Tier hat schöne Geweih (рога).


title: Проект по безопасности "Чтобы не было беды" (старшая группа)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 комбинированного вида»

Проект по безопасности
«Чтобы не было беды»
(старшая группа)

Подготовили: воспитатели
Зубко Н.В.

Саранск 2019г
Основные ориентиры проекта:
Участники: Дети, родители,  педагоги.
Срок реализации: август 2019г.
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-творческий.
Актуальность: Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Желание выглядеть взрослее приводит к тому, что ребенок пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся ранее правила, не реагирует на просьбы и замечания взрослых. Дети не способны запомнить или предвидеть все возможные риски техногенной, природной и социальной среды. Ребенок не видит потенциальную опасность, не знает реальных свойств предметов, не различает жизненные и игровые ситуации. А его повышенная двигательная активность в сочетании с эмоциональностью и любопытством могут стать причиной попадания в опасные ситуации. К тому же старших дошкольников часто оставляют дома одних. Таким образом, с уверенностью можно сказать, что проблема безопасности детей старшего дошкольного возраста особенно актуальна.
Цель: углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.
Задачи:
образовательные:
- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
- Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования;
- Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.
- Познакомить с ситуациями, угрожающими здоровью.
-Познакомить с телефонами экстренных служб.
развивающие:
- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.
- Развивать умение передавать своё отношение от общений с пожарными в рисунках и аппликации
- Развивать умение сравнивать и анализировать посредством наблюдений
- Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.
- Развивать у детей самостоятельность, способствовать овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков игровой деятельности и общения.
воспитательные:
 - Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающему миру.
- Формировать навыки осмысленного и безопасного поведения.
Планируемые результаты реализации проекта:
- Сформированы представления о способах безопасного поведения в быту, на улице, в природе.
- Дети знают номера телефонов экстренных служб.
Имеют представления о безопасных способах общения со знакомыми предметами.
- Сформированы умения соблюдать правила безопасного общения с незнакомыми людьми, безопасного поведения в общественных местах, в природе и осмысленно выполняют эти правила.
- У детей повысятся любознательность и познавательная активность.
- Расширится кругозор и обогатится словарный запас детей.
- Родители получат необходимые теоретические знания, необходимые для развития в детях основ безопасности в окружающей жизни.
- У родителей сформируется желание быть активным соучастником ребенка  в его деятельности и творчестве.
Этапы работы над проектом:
I этап.  Подготовительный: разработка проекта.
- Заинтересовать участников изучением данной темы;
- Изучить методическую и научно-популярную литературу;
- Подобрать иллюстрационный материал и видеоматериал по теме;
- Подобрать материал для игровой и продуктивной деятельности;
- Составить план работы (занятий, мероприятий);
- Создать  условия для взаимодействия с семьями воспитанников, укрепление связи дошкольного учреждения с семьей.
II этап.  Практический (основной)
Мероприятия,  проводимые по данной теме.
Старшая группа.
День 1. Тема: «Безопасность в быту»
- Рассматривание альбома «Безопасность». Авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева и другие. Задачи: побуждение детей к самостоятельному формулированию некоторых правил безопасности.
- Беседы «Что такое безопасность?», «Такие разные опасности». Задачи: введение детей в тему проекта.
- Пальчиковая гимнастика «Ножницы». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Театрализация сказки «Волк и семеро козлят»
- Чтение художественной литературы. О. Корнеева «Осторожным надо быть!»
- Домашнее задание – отметить вместе с родителями красными кружочками все опасные предметы и места в своем доме. Задачи: предупреждение опасности, побуждение к поисковой деятельности.
День 2. Тема: «Один дома»
- Беседа «Незнакомец стучится в дверь»
- Рассматривание альбома «Один дома»
- Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Чтение стихотворения С. Черного «Когда никого нет дома». Задачи: Познакомить детей с произведением, учить понимать эмоции и чувства, испытываемые героем стихотворения. Актуализировать и систематизировать представления детей о правилах поведения дома.
- Дидактическая игра «Безопасный дом». Задачи: углубить представления детей о домашних опасностях, развитие логики и мышления.
- Рисование правил по теме «Опасности в быту» и презентация их младшим дошкольникам 3 группы. Задачи: закрепить знание темы старшими дошкольниками, способствовать развитию их монологической речи и познакомить малышей-дошколят с правилами безопасного поведения дома.
- Чтение художественной литературы. В. Волков «Как избежать беды. Советы подполковника милиции».
День 3. Тема: «Безопасность в природе»
- Беседа «Где в природе прячутся опасности?». Задачи: закрепить правила безопасного поведения в природе, расширять представления детей о правильном поведении на природе, во время грозы, о ядовитых растениях и грибах, закрепить знания о них.
- Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Чтение дидактической книги о безопасности в природе «Непоседа-ветерок» И.А. Лыковой и др.
- Для самостоятельной деятельности – дидактическая игра-ходилка «Полное лукошко». Задачи: расширение знаний детей о съедобных и несъедобных грибах.
- Лепка «Эти я грибы беру и в корзиночку кладу». Задачи: продолжать знакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, учиться их различать, развивать конструктивные умения в лепке, закреплять знакомые приемы лепки и воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к природе и своему здоровью.
- Дидактическая игра по экологии «На лесной тропинке». Задачи: развивать лексико-грамматический строй речи детей, логику, мышление, воспитывать любовь к природе.
- Обучение рассказыванию по мнемотаблице «Правила поведения в лесу». Задачи: развивать монологическую речь дошкольников, умение составлять связный рассказ, экологическое воспитание детей.
- Аппликация из осенних листьев «Моё любимое животное (птица)»
- Самостоятельные экологические игры детей в уголке природы.
- Выполнение поделок из природного и бросового материала дома с родителями «Я люблю нашу природу».
День 4. Тема: « Безопасность на улице»
- Рассматривание плаката «Правила безопасности на улице».
- Чтение художественной литературы. «Уроки безопасности на улице» из серии «Первые уроки дошколят».
- Пальчиковая гимнастика « У собачки острый носик…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Рисование «Уличные опасности».
- Работа в раскрасках «Будь осторожен!».
День 5. Тема: «Дорожная безопасность»
- Рассматривание плаката «Правила дорожного движения».
- Пальчиковая гимнастика «Дорожных правил очень много…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Чтение. С.Михалков «Дядя Степа»
- ООД по познавательному развитию «Осторожно, улица!». Задачи: знакомство с профессией инспектора ГАИ, ДПС, побуждение детей соблюдать ПДД.
- Развитие речи «Разгадай загадку» (Дорожные знаки и транспорт). Задачи: развитие логического мышления детей, памяти через заучивание новых загадок.
- Подвижная игра «Светофор». Задачи: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах, учить двигаться по сигналу воспитателя.
- Дидактическая игра - самоделка «Законы улиц и дорог».
- Сюжетно-ролевая игра «Мы – водители».
День 6. Тема: « Дорожная безопасность» (продолжение)
- Пальчиковая гимнастика «Я построю самолет». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Чтение. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». Задачи: закрепить знания ПДД, развитие внимания и речи детей.
- Дидактическая игра «Подбери знак». Задачи: расширение представлений дошкольников о дорожных знаках и правилах дорожного движения.
- Подвижная игра «Будь внимателен!» Задачи: совершенствование навыков и умений двигаться в непрерывно изменяющихся условиях, развитие внимательности и осторожности.
- Изготовление атрибутов к играм.
День 7. Тема: «Дорожная безопасность» (завершение)
- Пальчиковая гимнастика «У него два колеса…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Чтение. А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо». Задачи: закрепить знания ПДД, развитие внимания и речи детей.
- Изготовление макета дороги – проезжей части
- Дидактическая игра по макету дороги «Найди дорогу в детский сад». Задачи: развитие пространственных представлений детей, закрепление правил дорожного движения на практике.
- Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый"
- Самостоятельные игры с «Азбукой пешехода».
День 8. Тема: «Пожарная безопасность»
-Чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Кошкин дом», К. И. Чуковский «Путаница»
-Беседа «Как происходят пожары»
- Пальчиковая гимнастика « Если же стряслась беда…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Дидактическая игра «Огонь - друг, огонь-враг»
- Игровая ситуация «Если в доме случился пожар»
- Силуэтная аппликация «Пожарные спешат на помощь».
- Самостоятельные сюжетные игры с пожарной станцией (макет).
День 9. Тема: «Пожарная безопасность» (продолжение)
- Чтение художественной литературы: Б. Жидков «Пожар»
- Беседа «Спички - не игра, огонь - не забава»
- Пальчиковая гимнастика «Свеча». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Заучивание пословиц по теме («Топор обрубит, а огонь с корнем спалит», «На воре и шапка горит», «Огонь маслом не тушат» и других). Задачи: знакомство детей с народной мудростью, развитие логики мышления и памяти.
- Рисование «Отважные пожарные». Задачи: закрепить знания детей о пожарной безопасности, развитие творчества детей.
- Выставка работ по теме «Пожарная безопасность» и отбор лучших из них в подарок пожарной части.
- Самостоятельное конструирование из лего «Пожарная станция».
День 10. Тема: «Пожарная безопасность» (завершение)
- Чтение художественной литературы: Л.Н. Толстой «Пожарные собаки»
- Пальчиковая гимнастика «На дворе растет трава». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.
- Дидактическая игра «Доскажи словечко» (Буриме). Задачи: развитие чувства рифмы, логического мышления, закрепление правил пожарной безопасности.
- Экскурсия в пожарную часть №5 при МЧС г. Северодвинска
- Награждение активных участников проекта «Безопасность»
- Сюжетно-ролевая игра «МЧС». Задачи: развитие умения быстро и правильно действовать в чрезвычайной ситуации, оказывать первую помощь.

III этап.  Заключительный: подведение итогов и презентация проекта. ВЫВОД: Задачи проекта были реализованы. Повысилась познавательная активность детей в вопросах безопасности. Проект оказался интересным для всех его участников. Проектная деятельность позволила родителям активно участвовать в образовательно-воспитательном процессе и способствовала укреплению детско-родительских отношений.


title: Открытый урок по родному языку во 2 классе на тему "Согласный звук Кь"

extracted_text:
                                                МКОУ
        СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

                                                                               Провела  учительница даргинского
                                                                               языка  и литературы  СОШ № 3
                                                                               УМАЛАТОВА  Г. Х.
                                                                                Г. Избербаш.

Тема:
«Кь кь - хIярп ва тIама».
                                                                                Дарсла  мурад:   КIирка  хIярп  Кь дурхIнази  багьахъни;  Кь- лебти
                                       дугьби  дархьли  ирахъес , дучIахъес ва  лукIахъес  дурхIни
                                       бурсибарни; дарган  мезла  тIамри  ва  хIурпри
                                       тикрардарни , кагахъни ;  илди декIардира хъес
                                       бучIанти   бурсибарни;
                                       ДурхIни пикрибикIахъес  бурсибарни , дархьти  таманти
                                       жавабти  лугахъни; Дарган  мезла дурсрачи , вегI акIубти
                                       мер-мусаличи  диги имцIабарни.
Формирование  универсальных  учебных  действий.
Познавательные УУД:
Формировать  умение  принимать  учебную задачу и стремиться её выполнять.
Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
   Расширять словарный запас.
Личностные УУД:
 Воспитывать понимание важности изучения родного  языка.
 Воспитывать любовь, уважение к родному языку.
Регулятивные УУД:
Планировать совместную деятельность.
  •    Контролировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Коммуникативные УУД:
   •  Формирование  умения сотрудничать с учениками и учителем в решении  учебных задач.
  •   Развивать умение четко формулировать и доказывать собственное  мнение, вести
      учебный диалог, строить развернутые высказывания.

Дарс  гIеббурцути ваяхI:  поэтла  портрет ,карточкаби, буралаби,
                                                         тестани,"Лачин"журнал, дурхIнанала
                                                         проектуни,  плакат"Дигахъен ва   руркъен
                                                         нешла мез", проектла доска, проектор.

                                                   Дарсла план:

Класс  дарсличи  хIядурбарни.( Тема ва  мурад аргъахъни ).
Фронтальный опрос.
ДекIар-декIарти заданиебачил кIирка хIурпри тикрардарни.
Физминутка.
Сагаси  тема  кабихьни.
Дарс  кагахъни.
Рефлексия.
Хъули  хIянчи бедни.

Дарсла башри.                                                                                1. Дарс бехIбихьни, илала тема  ва мурад аргъахъни.
Учитель:
Салам  хIуша  дакIибтас
Иш  нушала  дарсличи,
ГIурра  халаси  салам
ХIушаб  диштIати  чатIнас!
Ученикуни:   Салам!
Нуша - разити  дурхIни,                                                                                Нуша - сакIубти дурхIни,
Дахъал  гъай  хIейгахъехIе:                                                                                ХIядур!- или  ибхIели,                                                                                Мурталра  хIядуртира!-
или жаваб  лугехIе.
 Учитель: Кадиирая. ИшбархIи нушала дарган  мезла дарс саби.  Нушани  ил дурабуркIехIе  цабара гIядатла ахIенси тяхIярли. Слайд №1,2
2. Фронтальный опросличил даргала алфавит тикрарбарни.
Учитель:  Бурая  гьари  чум  хIярп  лера  даргала  алфавитлизир? Сегъунти  дирара  хIурпри ?  Чум сари абхьибти  хIярп  даргала  алфавитлизир? Сен абхьибти или дикIутира?  Чум  сари кьяпIти ?Урус  мезлизир  чум сари ? ГIур сегъунти  хIурпри лера  дарган  мезлизир урус мезлизир  агарти ? Сен  кIиркаби  или дикIутира ? Сегъунти  элементуни лера? (ДурхIнани  суалтас  жавабти луга).
ТикрардирехIе  нушани  делчIунти  кIирка  хIурпри. (суратуназир  чедиахъулра , дурхIнани  илди  дуру)  Слайд №3
3. ДекIар–декIарти заданиебачил кIирка хIурпри  кагахъни.
Учитель:   БелкIеная  тетрадунази  число ва классла  хIянчи.
Декабрьла  вецIну  авра .                                                                                Классла  хIянчи.                                                                                Учитель:  БехIбирхьехIе  нушала  хIянчи. КIирка хIурпри кадатирая. Слайд №4

 Карточка  №1  Дарган  мезла  ва урус мезла  дугьби  цугдуцая.  Слайд №5

 4. Физминутка.   Слайд №6.

      5.Сагаси  тема  кабихьни.
Суратуни  хIердарни . Слайдличир  мицIирагла  суратуни. Слайд №7.                                     Кьял, мукьара,  кьядга,
Учитель:  Се сари суратлизирти ?                                                                                Ученик:  МицIираг.                                                                                Учитель:  Сегъунти дирара мицIираг ?                                                                                Ученик: ДугIла  ва  хъа  мицIираг.                                                                                Учитель: Сегъунти мицIираглис  хъа дикIулра?                                                                       Ученик: Хъулир  хIердирути  сари  хъа мицIираг.                                                              Учитель:  ДугIла  мицIираг  сегъунти ?                                                                                Ученик: ВацIализир  хIердирар , илди адамтачи чедулхъан.                                                    Учитель:  ГIур  сегъунти  мицIираг  даладая  хIушани ?                                                      Ученикуни: БецI , синка , бугъа , къача , гурда, гIяра, урчи , хя, жита ва ц.                          ( ДурхIнала  проектуни  чедаахъес ).                                                                                Учитель:  Сегъуна  пайда  леба  нушаб  мицIираглизибад?                                                             Ученикуни:  Мазали  бала  луга.   Кьяй  ниъ луга.                                                                                Хяли  хъали  балтахъу.   Житали  ваца  бурцу.

Учитель:   ЧардулхъехIе  нуша. Сегъуна  хIярп  леба  ишди  дугьбазиб кIирка.  Ученик:  Кькь- хIярп   леб.                                                                                Учитель:   Кь - хIярпличила  сари  нушала  ишбархIила  гъай.                                                                  Дарсла тема саби :"Кь кь - хIярп ва тIама". Сегъунти  элементуназибад                       цалабикили иш хIярп ?    Слайд №8.                                                                                Ученик: К - хIярплизибад  ва кIантIиси ишарализибад. ( доскаличиб  лукIулра)             Учитель:  Къяй  бицIахъая . Абхьая  жузи  бяхI  43. БучIехIе  Р. Рашидовла  назму "Кьанти  гIебшнила  макьамти " (сурат чебиахъулра  иличила  бурулра) . ДурхIнази  назму  бучIахъулра.                                                                                Учитель: Се ибси  гIебшни ибси ?  Селичила бурули назмулизиб ?  Слайд №9,10.                                                                                Ученик: Осень.                                                                                Учитель:  ГIебшнила аргъличила бурая. (2-3предложения)  (ГIебшни  аргъ бугIярли бирар. Забли урзар. Чярт дирар . Галгубачирти  кIари  кадиркур. Чякни ванати улкнази аркьян . ЦIедеш дукьар.)                                                                                Учитель:  БусягIят  сегъуна  манзил  саби  нушала ?    Слайд №11,12.                                                                                Ученик: Яни .                                                                                Учитель:  Сегъуна  аргъ  яни? Се бирара янила  замана?  (ДурхIнала  проектуни  чедаахъес).  (Янила замана дяхIи  бирар. Авлахъуни цIуба  дяхIили кIапкадиру. Галгуби  чIянкIдирар. БиштIати  разибиркур. Илди  гъяймачиб  кабулхъан. )                                                              Учитель:  Даргая  ишар  кь- хIярпличилти  дугьби ва мягIна баянбарая.(ДурхIнани  дургу ).                                                                                Учитель:  ДелкIеная  сагати дугьби                                                                                Кьанти- поздние                                                                                КьяпIи -дымоход.                                                                                Макьамти - мелодии.
Учитель:  Карточка№2     Слайд №13.                                                                                Суратунала  мерлар  гIягIнити дугьби  кадатирая.                                                                                Дугьби  удирти суратуназир лер.                                                                                Цала цали ахтардидарая.

       6. Дарс  кагахъни.                                                                                Учитель:  БелкIеная  хIянчи 55.  (Доскаличиб  биру )                                                                                а) Сагаси- буркьа , жявли - кьанни, аркьуси - лявкьуси, узуси - акьуси.                                         Чили пикрибиру  предложение.
Карточка№2
Учитель:  б) ИрзехIе  кроссворд . Слайд №15, 16.

Учитель:  в) "Дев бучая ". Цаибил  къяйли  иш дев  бучая .  КьяпIти                                                                          КIиибил  къяйли иш дев бучая . Кьиркьир
Учитель:  Сегъуна хIярпличила  гъайдикIули калунра нуша?  Абхьибсив  кьяпIсив  ил хIярп ? Чум элементлизибад  цалабикили ?
        7. Рефлексия.  Слайд №17, 18.

         8. Хъули  хIянчи бедни.
Учитель:  Молодцы !                                                                                ИшбархIи дарсличиб лебилра  ункъли  бузи. Лебтасалра нуни  шула кьиматуни  кадалтулра."Дарган мез дални-гьарил дарганна чебла саби". Слайд№31. АхIерти дурхIни, хIушанира хъуммартидая дарган мез. ГъайдикIеная нешла  мезли. Илди хIедални  вегIла  игъбарагардеш  саби.                                                                                Учитель:  Хъули  хIянчи  лерилра  делчIунти  тикрардарес. ХIянчи 54.                        ГIяхIли  калена!  Слайд №19, 20.


title: Проект "Книгу читаешь - много знаешь" 2 класс

extracted_text:
Проект на тему:«Книгу читаешь – много знаешь»
Подготовила
ученица 2-Б класса

	Книгу Илья Муромец я взяла в библиотеке.	Я была наслышана о нем из современного мультфиль-ма «Три богатыря»
	В ней рассказ начинается с того, что жил Илья под городом Муромом. И ростом богатырь, и умом светел, а ноги его не носят, словно бревна лежат, не шевелятся.	Когда услышал Илья, что люди плачут и жалуются на нападение на Русь врагов, воскликнул он:    	- Был бы я здоров, не давал бы родную Русь в обиду врагам!	После случилось чудо, встал на ноги Илья, и ноги держат его крепко. Окреп Илья и отправился в стольный Киев-град по прямоезжей дорожке.
По которой давно никто не ходил, так как сидел на дубу Соловей Разбойник. От его свиста люди падали замертво. Илья Муромец сразился с Соловьем, выбил ему око, взял его с собой и  отправился в город Киев. 	Богатырь приехал в столицу, а князь Владимир захотел услышать Соловья. Но Разбойник так громко засвистел, что все богатыри на землю упали. Рассердился Илья на разбойника и отрубил Соловью голову.
Владимир-князь предложил Илье остаться в его дружине, предлагал почести разные.	Но Илья отказался, и захотел он караулить землю Русскую, не залегли ли где разбойники. 	Услыхал он обеде Царь-градского княжества, и поскакал на выручку.	Убил Илья Идолище, отрубил ему голову мечом. После вернулся Илья домой на Русь.
	Спасибо за     	внимание!


title: Картотека дидактических игр в 1 младшей группе

extracted_text:
МБДОУ «Боханский детский сад № 1»

Картотека дидактических игр
В 1 младшей группе

Подготовила воспитатель
1младшей группы
Бабкина Т.А.

Бохан, 2018г.
Начиная с раннего возраста основное место в сенсорном воспитании детей занимают дидактические игры. Дидактические игры помогают мне не только активизировать речь детей, но и осуществлять постепенный переход от привычной для ребёнка деятельности к игровой.
Наряду с этим я составила картотеку дидактических игр по сенсорному воспитанию младших дошкольников по принципу "от простого к
Сложн
ому.
Дидактические игры по ознакомлению детей с цветом предметов.
1 Дидактическая игра "Найди и назови".
Дидактическая задача: Знакомить детей с характерными явлениями природы для осени: жёлтые листья.
Материал: осенние листья.

2Дидактическая игра " Найди флажок".
Дидактическая задача: Знакомить детей с красным цветом предметов. Учить детей узнавать и называть красный флажок.
Материал: флажки. 3Дидактическая игра "Найди и назови"
Дидактическая задача: Научить детей узнавать и называть овощи. Обращать внимание на их цвет: помидор красный, репа жёлтая.
Материал: овощи.

4 Дидактическая игра "Парные картинки"
Дидактическая задача: Учить детей находить одинаковые картинки с изображением овощей, называя их цвет: красный, жёлтый.
Материал: парные картинки с изображением овощей.

5 Дидактическая игра "Найди такой же"
Дидактическая задача: Учить детей группировать предметы по цвету: красные к красным, жёлтые к жёлтым.
Материал: кубики красного и жёлтого цвета.

6 Дидактическая игра "Подбери пёрышко"
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать красный и жёлтый цвета. Учить детей группировать предметы по цвету.
Материал: картинка с изображением петуха с пышным хвостом, не раскрашеннным, где перья- прорези. Перья двух цветов: красный и жёлтый.

7 Дидактическая игра "Собери и назови какого цвета"
Дидактическая задача: Знакомить детей с зелёным цветом предметов. Фиксировать внимание детей на том, что цвет является основным признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
Материал: пирамидки зелёного цвета, состоящие из колец одного размера.

8 Дидактическая игра "Посадим цветы у домиков"
Дидактическая задача: Учить детей соотносить разнородныек предметы по цвету: красные цветы к красному дому, жёлтые цветы к жёлтому дому на зелёной полянке. Упражнять детей в различении цветов: красный, жёлтый, зелёный.
Материал: домики, цветы, полянка.

9 Дидактическая игра "Помоги матрёшкам найти свой домик"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный и синий цвета. Учить детей соотносить разнородные предметы по цвету: синюю матрёшку к синему домику и т. п.
Материал: домики и матрёшки основных цветов.

10 Дидактическая игра "Помоги матрёшкам найти свои бусы"
Дидактическая задача: Упражнять детей в различении основных цветов. Продолжать учить детей соотносить разнородные предметы по цвету: красные бусы к красной матрёшке и т. п.
Материал: матрёшки и бусы основных цветов.

11Дидактическая игра "Разноцветные бусы"
Дидактическая задача: Учить детей чередовать предметы по цвету: красный, жёлтый, зелёный.
Материал: бусины красного, жёлтого и зелёного цветов.

12 Дидактическая игра "Выкладывание из мозаики на тему "Гусята пошли на речку гулять""
Дидактическая задача: Знакомить детей с синим цветом предметов. Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов.
Материал: элементы жёлтой и синей мозаики.

13 Дидактическая игра "Поручения"
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать игрушки, обозначая их основные цвета.
Материал: мячи-красный и синий, ёлка- зелёная, машины- синяя и красная.

14 Дидактическая игра "Разложи по цвету"
Дидактическая задача: Учить детей группировать однородные объекты по цвету.
Материал: грибы с разными по цвету шляпками: по три гриба каждого цвета.

15 Дидактическая игра "Подбери ниточку для шарика"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: красную нитку к красному шарику и т. п.
Материал: демонстрационный материал: фланелеграф, полоски и круги из цветного картона.

16 Дидактическая игра "Подбери блюдца к чашкам"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по цвету: жёлтое блюдце к жёлтой чашке и т. п.
Материал: фланелеграф, блюдца и чашки из картона.

17 Дидактическая игра "Подбери по цвету"
Дидактическая задача: Закреплять у детей умение подбирать предметы по цвету.
Материал: у каждого ребёнка карточка, разделённая на 4 клетки основных цветов, мелкие игрушки тех же цветов.

18 Дидактическая игра "Спрячь мышку"
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении подбирать предметы по цвету: синяя дверь к синему домику, где живёт мышка и т. п.
Материал: Карточки большие и маленькие в середине с мышкой, двери тех же цветов, игрушка- кошка.

19 Дидактическая игра "Составь картинку"
Дидактическая задача: Учить детей составлять картинку целого предмета из двух- четырёх частей.
Материал: разрезанные картинки-прдметные, образцы.

20 Дидактическая игра "Сложи цветок"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей составлять целые предметы из трёх частей.
Материал: разрезные цветы основных цветов.

Дидактические игры по ознакомлению детей с величиной предметов.
1 Дидактическая игра "Составь из башенку"
Дидактическая задача: Учить детей называть и различать величину предметов: большой, маленький. Развивать у детей понимание этих слов.
Материал: Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера.

2Дидактическая игра "Что там? "
Дидактическая задача: Учить детей сопоставлять предметы по величине: маленькая, большая.
Материал: матрёшки: большая двухместная и маленькая неразъёмная.

3 Дидактическая игра "Какой мяч больше"
Дидактическая задача: Учить детей находить разные по величине предметы, называя их основные свойства: величину и цвет.
Материал: большие и маленькие мячи.

4Дидактическая игра "Найди и назови"
Дидактическая задача: Знакомить детей с характерными явлениями природы для осени: жёлтые и красные листья. Учить детей называть и различать предметы по величине: большие, маленькие.
Материал: листья большие и маленькие.

5 Дидактическая игра "Соберём пирамидку"
Дидактическая задача: Упражнять детей в умении собирать пирамидку: снимать и нанизывать кольца. Учить детей находить одинаковые по величине предметы путём накладывания одного предмета на другой.
Материал: пирамидки из пяти колец; два кольца одинаковой величины.

6 Дидактическая игра "Разложи- ка кубики"
Дидактическая задача: Учить детей группировать объекты по величине: большие, маленькие.
Материал: большие и маленькие кубики красного цвета.

7 Дидактическая игра "Узнай и назови"
Дидактическая задача: Учить детей узнавать и называть овощи.
Учить детей группировать овощи по величине.
Материал: большие и маленькие овощи.

8 Дидактическая игра "Разложи по величине"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей группировать предметы по величине.
Материал: Грибы из картона разной величины.

9 Дидактическая игра "Большие и маленькие"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей называть и различать предметы на картинках по величине.
Материал: картинки с изображением разных по величине предметов.

10 Дидактическая игра "Подбери блюдца к чашкам"
Дидактическая задача: Учить детей соотносить предметы по величине: большие блюдца к большим чашкам, маленькие блюдца к маленьким чашкам.
Материал: фланелеграф, блюдца и чашки из картона разной величины.

11 Дидактическая игра "Помоги матрёшкам найти свой домик"
Дидактическая задача: Продолжать учит детей соотносить предметы по величине: большую матрёшку к большому дому, маленькую матрёшку к маленькому дому.
Материал: Матрёшки и домики разной величины.

12 Дидактическая игра " Помоги матрёшкам найти свои бусы"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по величине.
Материал: бусы и матрёшки разной величины.

13 Дидактическая игра "Собери бусы"
Дидактическая задача: Учить детей чередовать элементы по величине.
Материал: Леска, бусины разной величины.

14 Дидактическая игра "Помоги матрёшкам найти свою ленту"
Дидактическая задача: Учит детей соотносить предметы по величине: большой матрёшке широкую ленту, маленькой матрёшке узкую ленту. Учить детей различать и называть величину предмета: узкая, широкая.
Материал: Матрёшки, ленты- широкая, узкая.

15 Дидактическая игра "Поручения"
Дидактическая задача: Учить детей узнавать и называть игрушки, обозначая их свойства- цвет, величину- большие, маленькие, узкие, широкие.
Материал: игрушки разной величины.

16 Дидактическая игра "Как машины зверят катали"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей соотносить предметы по величине: большие зверята на большой машине, маленькие зверята на маленькой. У зайца короткий хвост, у лисы длинный.
Материал: машины и игрушки разной величины.

17 Дидактическая игра "Поможем кукле Кате одеться на прогулку"
Дидактическая задача: Учить детей запомнить название одежды, обуви; последовательность одевания на прогулку, обозначая их цвет, величину: шапка- маленькая, шарф- длинный, сапоги- короткие.
Материал: кукла с комплектом одежды.

18 Дидактическая игра "Украсим ёлочку игрушками"
Дидактическая задача: Учить детей называть величину предметов, украшающих ёлку.
Материал: фланелеграф, ёлка и игрушки из цветного картона.

19 Дидактическая игра "Кто топает"
Дидактическая задача: Упражнять детей в назывании величины предметов: большой медведь топает громко, маленький тихо.
Материал: ширма, игрушки-медведи разной величины.

20 Дидактическая игра "Узкий, широкий"
Дидактическая задача: Уточнить представление детей о величине: узкий, широкий.
Материал: цветы с узкими и широкими листьями.

Дидактические игры по ознакомлению детей с формой предметов.

1 Дидактическая игра "Найди свой домик"
Дидактическая задача: Учить детей ощупывать контур и отверстие геометрических фигур.
Материал: игра- панно с отверстиями, вкладыши геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

2 Дидактическая игра "Узнай и назови"
Дидактическая задача: Знакомить детей с круглой формой предмета.
Материал: помидор, яблоко, апельсин.

3 Дидактическая игра "Соберём башню из колец"
Дидактическая задача: Учить детей определять круглую форму предмета, ощупывая её пальцами.
Материал: пирамидки.

4 Дидактическая игра "Бусы для кукол"
Дидактическая задача: Продолжать учить детей называть круглую форму предмета.
Материал: бусины, леска, куклы.

Дидактические игры для младшей группы детского сада на тему: «Природа. Животные. Птицы. Цветы».


title: Презентация к классному часу "Мы - дети Земли" в начальной школе

extracted_text:
Мы – дети Земли(устный журнал)
22 апреля – День Земли
Человек – часть природы!
Страница 1. Почва
Сохранив почву, сохранишь лес!
Страница 2. Вода

Сброс отходов в море!
Разлив нефти в море
Страница 3. Растения и животные
Красная книга
Дрофа и ушастый ёж
Серый журавль и тетерев
Речная выдра                 и                                                русская выхухоль
Берёза – символ России
Всемирная организация «Гринпис»
Человек – часть природы!

Ссылки на использованные картинки
Фон  http://www.to-look-all.info/d/20986-2/to-look-all_info0032.jpg
Земля http://img-fotki.yandex.ru/get/3302/artyo-kuchero.0/0_191d_e62d8882_L
Одуванчик, лягушка, рука человека http://s005.radikal.ru/i212/1009/1a/480228644acf.jpg
Почва http://vseproogorod.ru/wp-content/uploads/pochva.jpg
Лес http://www.lookatme.ru/assets/article_image-image/c1/1b/332215/article_image-image-article.jpg
Океан http://img11.nnm.ru/8/a/3/3/d/2c7d9a22d6a8059a457e4c4dd89_prev.jpg
Утка в нефти  http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Oiled_Bird_-_Black_Sea_Oil_Spill_111207.jpg

Сброс отходов в море http://sochi-24.ru/images/m26231.jpg
Разлив нефти на Аляске http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2008/03/24/002.jpg
Белочка http://img-fotki.yandex.ru/get/8/vibpxhgglzd.99d/0_23000_5920bdd2_XL
Слайд 11 – отсканированное изображение обложки книги
Дрофа http://img-2007-03.photosight.ru/05/1960167.jpg
Тюльпан Шренка http://www.nice-places.com/photos/albums/Koktebel/normal_Koktebel_112.jpg
Береза http://www.stihi.ru/pics/2010/04/12/702.jpg?590
Эмблема Гринпис http://festival.1september.ru/files/articles/57/5759/575912/img1.gif
Девушка и лошадь http://www.kotsobaka.ru/upload/sobitie/loshadi.jpg
Поляна в лесу http://img-fotki.yandex.ru/get/17/m2633.11/0_1005e_c389e728_XL


Презентация "Восточные славяне и их соседи"