title: ОД "Необычное путешествие"

extracted_text:
ТЕМА ОД: «Необычное путешествие»
(старшая логопедическая группа)
Цель:  расширять представления детей о знакомых предметах, об истории их происхождения, разнообразии.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить дошкольников с историей ручки (от угля до современных моделей).
Учить детей делать выводы путем исследовательской деятельности.
Формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
Развивающие:
Развивать познавательную способность и познавательную деятельность у детей через ассоциативную дидактическую игру (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
Развивать навыки опытно-экспериментальной деятельности.
Стимулировать любознательность, интерес.
Коррекционные:
Развивать связную речь.
Обогащать словарный запас детей.
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать у детей навыки сотрудничества, умение работать в коллективе, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Воспитывать бережное отношение к вещам.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, магнитофон, фрагмент  мультфильма «Фиксики», макет машины времени, столы, макет пещеры, подносы, песок, карты – подсказки, спортивное оборудование, подносы с песком, лейка, камень, уголь, глина, тарелочки с водой, листы бумаги, ручки по количеству детей, иллюстрации, восковая свеча, гусиные перья, металлические перья, чернила, разновидности шариковых ручек.

Ход.
Воспитатель: Ребята, а вам нравятся мультфильмы про Фиксиков? Вот сегодня я предлагаю  вам новую историю. А вот о чем она…(видеофрагмент).
Введение детей в проблемную ситуацию
- Симка, симка, я получил сообщение и посылку из космоса от нашего друга Элека.
- Что случилось? Говори скорее!
- Во время метеоритного дождя в музее редких вещей потерялись некоторые экспонаты из ларца древностей. А наш друг Элек так готовился к открытию межгалактической выставки «Чудеса шариковой ручки».
- Да, беда. Как же мы сможем ему помочь?
- А я предлагаю обратиться за помощью к ребятам, может они помогут собрать потерянные экспонаты с помощью карточек- подсказок.
- Бери посылку, полетели!
(спуск ракеты с игрушками).
Воспитатель:  Ух ты, а вот и Фиксики с посылкой.
Воспитатель:  Давайте посмотрим, какие экспонаты пропали (карта-подсказка).
- Как же мы сможем попасть в прошлое, чтобы узнать, как и чем раньше писали древние люди? Как вы думаете?
(опускается ткань с машины времени)
Воспитатель: Ребята, занимайте места вокруг машины времени, полетели!
(видеофрагмент полета).
ДРЕВНЯЯ ЭПОХА
(музыка, оформление) (пролезание через туннель)
Воспитатель: Вот мы и попали с вами в древний мир. А начиналось все с того, что  первобытные люди придумали делать небольшие рисунки на песке, камне.
(рисование на песке, полив нарисованного водой).
- А как вы считаете, хороший это способ? (быстро высыхает и вся надпись исчезает, а если идет дождь, то вся надпись размывается).
Воспитатель: Вскоре, научившись добывать огонь,  люди придумали писать древесным углем. Но это тоже неудобно (показ)
-Почему? (буквы получались толстые и некрасивые, а уголь крошился и пачкал руки).
Воспитатель: Затем люди стали использовать глиняную дощечку, а ручкой служила деревяшка или кость. Чтобы сделать надпись, глина должна быть всегда мокрой, а на сухой глине следа от записи не остается, она лопается и крошится. Но и от этого способа письма мы отказались.
(дети пробуют).
Воспитатель: Римляне придумали письмо по воску. Воск наливался в деревянные  таблеты. Писали стилусом. Стилос изготавливали из металла. Один конец стилоса  был заостренным,  им писали, а другой, закругленным. Если надпись была не нужна, ее стирали.
- Авы хотите попробовать пописать по воску? (дети пишут).
А сейчас мы положим предметы, которые потерялись. Кто помнит, что должны положить? (песок, камень, воск, глина).
Давайте продолжим нашу прогулку по прошлому.
Присаживайтесь за столы.
Воспитатель:  Древние китайцы писали тушью по тонкой бумаге и тончайшей кисточкой (дети пишут).
- Посмотрите (игрушка гусь), как вы думаете, как этот предмет был связан с шариковой ручкой?
В дальнейшем, люди придумали писать гусиными перьями.
             - А вы хотите попробовать пописать гусиными перьями? (практическая деятельность детей)
Воспитатель: Гусиные перья просуществовали очень долго. Но перья нужно было часто менять, и было жалко гусей.
Поэтому люди придумали металлическое перо для ручки. Перо просуществовало довольно долго. Такими ручками писали в школе даже наши бабушки.
(дети попробуют  написать).
Воспитатель:  Хоть и получается что-то написать, но это было тоже неудобно.
- А почему, как вы считаете?
	(Для такой ручки нужна была чернильница, чернила быстро заканчивались, и перья нужно было часто окунать в чернила).
Воспитатель:  Поэтому человек придумал такую ручку, которую можно было заправлять и писать достаточно долго (показ перьевой ручки).
Давайте соберем в ларец потерявшиеся экспонаты.
Воспитатель: Мы с вами немного потрудились, и перед дальнейшим полетом предлагаю немного отдохнуть.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА («Солнышко лучистое»)
- Ребята, мы с вами молодцы. Все пропавшие предметы из ларца древностей мы отыскали и помогли другу Фиксиков. Но история шариковой ручки не закончена. А вы хотите еще что-нибудь узнать про шариковую ручку? Ну, тогда занимайте места в машине времени и мы отправляемся с вами в путешествие в наше время (видеофрагмент).
Воспитатель: Мы с вами вернулись в наше время. Что интересного нас ждет?
Наше  время
Воспитатель: Почти 75 лет назад в США изобрели первую шариковую ручку.
- А как вы думаете, почему ручку называют шариковой?
- А вам сейчас предлагаю посмотреть на этот шарик с помощью увеличительного стекла. Возьмите, пожалуйста, каждый себе ручку и увеличительное стекло  (предложить рассмотреть острие ручки через лупу).
Воспитатель: Если рассмотреть острие ручки, то можно увидеть на кончике шарик, через который проходят чернила (показ металлического шарика), отсюда и название шариковая ручка. Шарик всё время как бы обмакивает в пасту то один свой бочок, то другой и пишет, пишет, пишет! (показ макета шариковой ручки)
- А здесь у меня макет шариковой ручки: вот шарик, он поворачивается, окуная свой бочок и оставляет след на листе. Шарик вращается и след остается. Вот так и работает шариковая ручка.
Раньше ручки писали только черным цветом, а сейчас они разноцветные (показ). Сейчас в мире насчитывается огромное множество различных ручек. Есть ручки с календарем, с часами, калькулятором. В Америке есть говорящая ручка – компьютер, которая сама исправляет допущенные человеком при написании  ошибки, а для модниц придумали ручку – помаду, а вот ручка «Прилежный ученик».
-Как вы думаете, почему она так называется?  (рассматривание образцов ручек).
	Недавно разработали ручку, которую не надо сжимать при письме.
- А теперь я хочу вам открыть маленький секрет: шариковой ручкой можно  писать и в космосе, и даже под водой (опыт).
- Ну что, убедились?
Воспитатель: А еще ученые заметили, что первое слово, которое пишет человек новой ручкой – это его имя.
А теперь мы немного поиграем. Я предлагаю вам вспомнить, какой путь развития прошла шариковая ручка.
Ассоциативная дидактическая игра «История обычных вещей».
Перед вами различные ассоциативные предметы, которые напомнят вам о том, что вы сегодня узнали. Необходимо разместить предметы на свои места: чем человек писал до того, как придумал шариковую ручку, и после.
(дети раскладывают предметы).
(- Почему ты положил этот предмет сюда? Чем писали на камне? Песок? А как вы думаете, как гусь связан с шариковой ручкой? О чем вам напоминает помада? Где изобрели шариковую ручку?)
Возвращение в машину времени (видеофрагмент полета).
Воспитатель:  Вот такое познавательное путешествие. Оно помогло нам узнать много нового, и выяснить, почему многие письменные принадлежности ушли в прошлое, а на смену пришли другие.
- Что нового и интересного вы узнали? Что для тебя было интересным? А что ты расскажешь своим друзьям?
- А сейчас давайте представим, что вы уже стали взрослыми и стали учеными. Какую бы ручку вы придумали? После нашего путешествия давайте нарисуем ваши придуманные ручки и отправим рисунки в научную лабораторию, может скоро и появятся такие ручки.
- Молодцы! Теперь вы многое узнали про шариковую ручку, и я надеюсь, что эти знания вам пригодятся в школе. А этот ларец древностей мы отдадим Фиксикам, с которыми нам уже пора прощаться (видеофрагмент).

Вручение сувениров.


title: Занятие по грамоте в подготовительной группе "Путешествие в страну Пиши - Читай"

extracted_text:
Занятие по грамоте в подготовительной группе.
Тема: «Путешествие в страну Пиши-Читай».
                                  Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, к нам на занятие пришли гости. Они хотят посмотреть на вас, какие вы умные и грамотные дети. Поприветствуйте наших гостей (дети здороваются).
- Присаживайтесь на стулья (на ковре) и все внимание на меня. Я хочу предложить вам отправиться в страну Пиши-Читай. А чтобы туда попасть, вам нужно вспомнить все, что вы знаете о буквах, звуках и слогах. Готовы? (Ответы детей).
Воспитатель:
- Сколько букв в русском алфавите? (Дети -33)
- А сколько звуков? (Дети-42)
- Сколько гласных букв? (10)
- Сколько согласных? (21)
- Какие буквы не имеют звука? (Дети – твердый и мягкий знак)
- Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы мы видим и пишем, звуки – произносим и слышим)
- Молодцы!
- Для того, чтобы нам правильно выполнить все задания, давайте сделаем гимнастику для язычка. Язычок любопытный, смотрит вверх, вниз, влево, вправо (3-4 раза). А теперь проговорим скороговорку: «Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, прививки делать им пора для укрепления пера». (Медленно, быстро, тихо, громко).
- Молодцы!
- Воспитатель: Мы с вами размялись, а теперь можно приступать к первому заданию. Проходите к магнитной доске. Задание называется «Буквы заблудились». Послушайте стихотворение, найдите ошибку в выделенном слове, исправьте её красным маркером.
- На волке сметана,
Творог, молоко.
И рад бы поесть,
Да достать нелегко…
(Ответы детей: на полке)
- Какую букву надо исправить? (В)
- На глазах у детворы
Крысу красят маляры.
(Ответы детей).
- На поляне весной
Вырос зуб молодой.
(Ответы детей).
- Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
(Ответы детей).
 - Дети, вы отлично справились с этим заданием. А сейчас подойдите к столу. Это задание называется «Живые буквы». Возьмите себе каждый по одной карточке, разбейтесь на группы по цвету карточек, переверните карточки. Составьте из букв слово. Встаньте на ковре в том порядке, в котором находятся буквы в вашем слове. (Дети на ковре делятся на три группы по цвету карточек – красные, желтые и синие и составляют слова: красные – река, желтые – гора, синие – небо.
- Замечательно! Вы успешно справились и с этим заданием!
- Следующее задании вам знакомо. Проходите к столам, присаживайтесь. Возьмите карточки, ручки, разделите слова на слоги, поставьте ударение. На доске есть образец выполнения. (Дети самостоятельно выполняют задание).
- Воспитатель: Отложите карточки. Теперь немного отдохнем.
       Физминутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел –
Ключик видно не нашел.
Чтобы нам его достать
Надо на носочки встать.
 - Воспитатель: Присаживайтесь. Следующее задание называется «Составь предложение». Работать вы будете в парах. Из слов нужно составить предложение и прочесть его, а на листочке каждый из вас нарисует схему своего предложения. Вам понятно задание? (Ответы детей). Тогда приступайте.
- С какой буквы пишется предложение? (С большой).
- В конце предложения ставится…. (Точка).
- Воспитатель: Все пары справились с этим заданием. Следующее задание называется «Назови звуки». Эта работа тоже будет проходить в парах.(На столе у каждого ребенка лежат модели слов с картинками и цветные фишки). Назовите кто или что изображено на картинке, назовите звуки в этом слове, их количество, разложите соответствующие фишки. Дайте характеристику каждому звуку. (Ответы детей).
- Прекрасно справились и с этим заданием!
-Воспитатель: И наконец, последнее задание. У каждого из вас есть цепочка из букв. Надо ту букву, которая написана неправильно зачеркнуть, а ту, которая написана правильно – обвести в кружок. Прочитайте полученное слово. (Дети читают свои слова). Хорошо!
- Спасибо, дети! Наше путешествие в страну Пиши-Читай подошло к концу. Вы прекрасно выполнили все задания!
- А сейчас, обратите внимание. У вас на столах лежат смайлики. Поднимите вверх тот смайлик, который соответствует вашему настроению сейчас. Если занятие понравилось, было весело и интересно – поднимите улыбающийся смайлик, если вам было скучно, грустно – поднимите грустный смайлик.
- Я вижу, что всем понравилось наше занятие. Мне тоже понравилось, как вы сегодня выполнили все задания. Спасибо вам большое!


title: Конспект "Табиғатқа саяхат. Бб дыбысы мен әрпі" 1 класс

extracted_text:
Табиғатқа саяхат. Б дыбысы мен әрпі
Бастауыш сынып мұғалімі
|Күні: 30.01.2017|Қатысқандар саны:                                                    |
|Сынып: 1 М      |Қатыспағандар саны:                                                  |
|Сауат ашу       |Ускенбаева Бахтигуль Ануаровна                                       |
|Сабақтың        |Табиғатқа саяхат.  Бб  дыбысы  мен  әрпі                             |
|тақырыбы        |                                                                     |
|Осы сабақта қол |1.2.1.2  Оқудың түрлерін (буындапоқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас  |
|жеткізілетін оқу|оқу, түсініп оқу) қолдану.                                           |
|мақсаттары (оқу |1.1.9.1  Сөздегі  дыбыс  түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және      |
|бағдарламасына  |жіңішке дауыстылар) ажырату және  дұрыс  дыбыстау                    |
|сілтеме)        |1.3.8.1 Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі|
|                |сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық  талаптарға сай     |
|                |жазу.                                                                |
|Сабақтың        |Барлығы: Оқудың түрлерін (буындапоқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас  |
|мақсаттары      |оқу, түсініп оқу) қолдану.                                           |
|                |Көбі: Сөздегі   дыбыс   түрлерін  (дауысты, дауыссыз, жуан және      |
|                |жіңішке   дауыстылар)  ажырату   және   дұрыс   дыбыстау.            |
|                |Кейбірі: Өзбеттерінше  тапсырмалар  орындайды.                       |
|Тілдік мақсат   |Оқушылар:   көркем  және   бейкөркем   мәтін үлгілерімен   таныс     |
|                |болуы   керек, жанрын ( ертегі, өлең ) ажырата   білуі   және        |
|                |өлеңді   мәнерлеп   оқи   білуі   керек.                             |
|                |Негізгі   сөздер   мен  тіркестер: Бақбақ - одуванчик –dandelion.    |
|                |Балық – рыба- fish                                                   |
|                |Сыныптағы диалог / жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: айтылым,   |
|                |тыңдалым, жазылым                                                    |
|Пәнаралық       |Өнер, ана тілі сабағы                                                |
|байланыс        |                                                                     |
|АКТ қолдану     |Аудиожазба, таныстырылым.                                            |
|дағдылары       |                                                                     |
|Бұған дейінгі   |Пп  дыбысы                                                           |
|меңгерілген     |                                                                     |
|білім           |                                                                     |
|Сабақ барысы                                                                         |
|Сабақтың        |Сабақтағы  жоспарланған  іс-әрекет                    |Ресурстар    |
|жоспарланған    |                                                      |             |
|кезеңдері       |                                                      |             |
|Сабақтың басы   |Ұйымдастыру.                                          |             |
|5 минут         |Психологиялық  дайындық.                              |Шаттық       |
|                |Біз  балдырған  баламыз,                              |шеңбері      |
|                |Құстай  қанат  қағамыз.                               |             |
|                |Дүниені  аралап,                                      |             |
|                |Оқып  білім  аламыз.                                  |             |
|                |– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан    |             |
|                |арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша,|             |
|                |қандай қуаныш!                                        |             |
|Сабақтың  ортасы|1 - тапсырма.                                         |Сурет        |
|15   минут      |[pic]                                                 |             |
|                |- Суреттегі өсімдік қалай аталады ?                   |             |
|                |- Бақбақ .                                            |             |
|                |-Бақбақ сөзі қай  дыбыстан басталып тұр?              |             |
|                |- Б Б Б                                               |             |
|                |- Қане, бәріміз бірге қосылып дыбыстап көрейікші.     |             |
|                |- Кім  айтады,  б дыбысы қандай дыбыс?                |             |
|                |- Дауыссыз  дыбыс, өйткені  созылмайды, еркін         |             |
|                |айтылмайды.                                           |             |
|                |- Бақбақ сөзін буынға бөлейікші. Неше буын?           |             |
|                |- 2  буын.                                            |             |
|                |- Б дыбысы қай буында  кездеседі ?                    |             |
|                |- 1-ші  және 2-ші  буында да кездеседі.               |             |
|                |- Құрамында б дыбысы бар тағы қандай сөздер           |             |
|                |білесіңдер?                                           |Аудио        |
|Дескриптор :    |Суретпен жұмыс жасай отырып  б дыбысымен танысады.    |тыңдалым     |
|                |[pic]                                                 |             |
|                |2 - тапсырма. Б әрпі неге ұқсайды?                    |             |
|                |-  Балалар б дыбысы неге ұқсайды деп ойлайсыңдар?     |             |
|                |-  Қане мына үнтаспаға қараңдаршы.                    |             |
|                |Б  әрпінің  неге  ұқсайтынын  біледі .                |АКТ          |
|                |                                                      |             |
|                |                                                      |             |
|                |                                                      |             |
|                |                                                      |             |
|Дескриптор :    |                                                      |             |
|Сергіту сәті    |                                                      |Сергіту      |
|1 минут         |                                                      |сәтіне       |
|                |                                                      |арналған     |
|                |                                                      |жинақ        |
|Аяқталуы        |3- тапсырма.  Оқылым.  «Балық аулайық» ойыны.         |Оқулықпен    |
|14   минут      |Оқулықта берілген сөздерді буындап, тізбектеп оқыту.  |жұмыс        |
|                |Оқулықта берілген сөздерді буындап, тізбектеп оқиды.  |             |
|                |Бақбақ - одуванчик –dandelion. Балық – рыба-fish      |             |
|                |4 - тапсырма. Топтық  жұмыс.                          |             |
|                |Автормен  таныстыру.                                  |             |
|                |Қайранбай Жұмабай Қожақынұлы (1948 ж. т.) — педагог,  |Сурет        |
|                |баспагер, жазушы. Алматы облысы, Ұйғыр  ауданында     |             |
|Дескриптор :    |дүниеге  келген.                                      |             |
|                |-Бүгін  біз  осы  кісінің  «Бор  неден  жасалады ?»   |             |
|                |әңгімесін  оқимыз . Балалар  сендер  білесіңдер  ма ? |             |
|                |Бор  неден  жасалады ? Ондай  болса  мені  мұқият     |             |
|                |тыңдаңдар                                             |             |
|                |" Бор  неден  жасалады ? "  мәтінін    мәнерлеп   оқу.|             |
|                |Бор — түсі ақ, біркелкі ұсақ түйірлі кальций          |             |
|Дескриптор :    |карбонатынан құралған жұмсақ шөгінді жыныс.           |             |
|                |1-топ. Рольге  бөлініп  оқу.                          |             |
|                |2-топ. Сахналық  қойылым  қою.                        |             |
|                |3-топ. Берілген  сұрақтарға  жауап    береді.         |             |
|                |Берілген  тапсырмаларды  орындайды.                   |             |
|Дәптермен       | Бб дыбысын  жазу.                                    |Дәптермен    |
|жұмыс           |Жазу жолын, жоларалық  кеңістікті, жолдың  жоғарғы    |жұмыс        |
|8  минут        |және төменгі сызығын сақтау  және  әріп  элементтерін |[pic]        |
|                |дұрыс, көркем  жазу  білігін  бағалауды  ұйымдастыру. |             |
|Сабақтың соңы   |Рефлексия.                                            |Смайликтер   |
|2 минут         |1. Атауында «Б» дыбысы бар сөздерді қоршап  сыз.      |             |
|                |2. Буындардан сөз құрастыр.                           |             |
|                |3. Әрбір суреттің атауын жазып шық. «Б» дыбысы сөздің |             |
|                |қай бөлігінде тұрғанын анықта.                        |             |
|                |Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бет – әлпеті    |             |
|                |салынған суреттерді таңдау.                           |             |
|                |Түсінбедім             Сұрағым бар           Түсіндім |             |
|                |«Бағдаршам» әдісі арқылы оқушыларды бағалау.          |             |
|Қосымша  ақпарат                                                                     |
|Саралау – оқушыларға қалай  |Бағалау – оқушылардың      |Денсаулық және қауіпсіздік   |
|көбірек қолдау көрсетуді    |материалды меңгеру деңгейін|техникасының сақталуы        |
|жоспарлайсыз? Қабілеті      |қалай тексеруді            |                             |
|жоғары оқушыларға қандай    |жоспарлайсыз?              |                             |
|міндет қоюды жоспарлап      |                           |                             |
|отырсыз?                    |                           |                             |
|Қиналатын оқушылардың қасына|Оқушылардың жұмыс жасау    |Сергіту  сәтін  өткізу.      |
|барып, сұрақтар қою, бағыт  |барысын бақылау жүргізіп   |                             |
|беру  арқылы көмек көрсету. |бағалау. Комментарий беру  |                             |
|Жұмысты жылдам орындайтын   |арқылы бағалау.            |                             |
|қабілеті жоғары оқушыларға  |                           |                             |
|конверт сыртына сурет салуды|                           |                             |
|ұсыну.                      |                           |                             |
| Рефлексия                                             |                             |
|Сабақ  мақсаттары / оқу  мақсаттары  дұрыс қойылған    |Бүгінгі оқу мақсатыма жеттім.|
|ба? Оқушылардың барлығы ОМ  қол жеткізді ме?           |+                            |
|Жеткізбесе, неліктен?                                  |+                            |
|Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?                   |+                            |
|Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?               |+                            |


Презентация "Сказка мудростью богата" 2 класс (Школа 2100)


title: План проведения урока "Причастие" 6 класс

extracted_text:
План проведения урока
в системе игровой технологии.( игра-путешествие) Тема урока: Причастие.

ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
КЛАСС: 6

УЧЕБНИК: М.М. Разумовская «Русский язык» 6 класс ТИП УРОКА: повторение изученного материала Минина Л.А., учитель ГБОУ СОШ №18

Цель урока: создать условия для формирования у школьников умения самостоятельно реконструировать текст.

Предметные:
знать определение понятия причастия
уметь образовывать причастие.
-умение употреблять причастия в речи.
уметь создавать собственный текст, совершенствовать и редактировать.

Метапредметные:
познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, умение сравнивать, анализировать, извлекать информацию, умение формулировать ответы на вопросы, создавать творческий продукт, предъявлять информацию в устном и письменном виде.
регулятивные: умение оценивать результат деятельности, осуществлять взаимооценку и взаимопроверку, вносить дополнения и корректировать способы действий.
-коммуникативные: уметь корректно взаимодействовать с участниками группы, уметь внимательно слушать и слышать, умение работать в группе, адекватно передавать информацию, отстаивать свое мнение
Личностные: проявление интереса к дальнейшей теме урока, осознавать эмоционально-ценностное отношение к содержанию темы.

Материал к уроку:
Презентация к уроку
Маршрутные листы
Карточки с названием групп (племен)
Входные билеты на машину времени «Причастие»


title: Исследовательская работа "Экологические задачи в математике" 7 класс

extracted_text:
XllI Районный конкурс творческих исследовательских работМуниципальное казенное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №2 Барабинского района Новосибирской области
Исследовательская работа на тему
Экологические задачи в математике

Выполнила ученица 7 «б»класса
Монастырева Таисия

Научный руководитель:
Круглова Н.Н.
Учитель математики

Барабинск,2019

СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение   …………………………………. ..…………………………………………....      Стр.3
2.Экологические задачи, отражающие проблему загрязнения окружающей среды……………………………………………....................................................      Стр.5
3.Экологические задачи, отражающие проблему вырубки леса………………………………………………………………………………………………….      Стр.6
4.Экологические задачи, отражающие проблему бытовых отходов………......................................................................................      Стр.7
5.Экологические задачи, отражающие проблемы загрязнения и нерационального использования воды   ……………………………………...     Стр.9
6. Экологические задачи, отражающие проблему усиления шумовых воздействий  …………………………………………………………………….…………....     Стр.9
7. Заключение          …………………………………………………………………………     Стр.11
8. Список литературы……….……………………………………………………………..    Стр.12
1. Введение
 Цель работы состоит в изучении методики решения экологических задач в курсе математики.
Объектом исследования является процесс изучения решений экологических задач различных видов.
Предмет: методика решения экологических задач в курсе математики.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:1. Изучение научно-методических литератур и учебных пособий по экологии2. Рассмотрение примерных математических задач с экологическим содержанием3. Составление корректных и эффективных задач;4. Экспериментально основать эффективность использования задач с экологическим содержанием на уроках математики у школьников среднего звена.Гипотеза исследования: благоприятная экологическая обстановка положительно влияет на развитие интеллектуальных и физических способностей человека, на сохранение его здоровья. Работа состоит из пяти основных частей, списка использованной литературы.

2.Экологические задачи, отражающие проблему загрязнения окружающей среды
Задача 1
В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно  20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 20 автомобилей, припаркованных возле магазина Сибириада , за 10 суток?
Решение.20*20*10=4000(кг)= 4 тонны
Задача 2.
Один тополь за сезон ( с мая по сентябрь) усваивает из воздуха 120 г. Сернистого газа. Тополь живет 150 лет . Сколько сернистого газа уничтожает тополь за свою жизнь?
Решение.120 г.*150лет = 18000г.=18 кг сернистого газа
Задача 3.
В лесу стеклянная бутылка вызвала пожар. Сколько деревьев погибнет от пожара через два часа, если за 10 минут сгорает до 9 деревьев?
Решение:
2 часа – 120 минут.
120:10=12
12*9=108(деревьев)
Задача 4.
    В нашей школе завтракают дети из 23 классов. Если в каждом классе найдется 3 невоспитанных ребёнка, которые бросят бумажки от конфет на пол , то сколько будет валяться бумажек по школе?
Решение:23*3=69
Экологические задачи, отражающие проблемы загрязнения и нерационального использования воды
Задача 5.
Дежурные ушли из класса, плохо закрыв кран. Зная, что за 1 секунду вытекает 5 грамм воды , посчитайте, сколько воды утечет : за 1 час? За 10 часов? За 20 часов( к тому времени, когда они вернутся)?
Решение:
3600*5г=18кг=2 больших ведра
18*10=180кг=18 больших ведер
18*20=360кг=36 больших ведер
Задача 6.
Завод в городе Куйбышеве выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100 литров загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час? За 1 сутки?
Решение:
1 час=6о минут
 100*60=6000(л)- за час
6000*24=144000(л)-за сутки
Заключение
Решая задачи экологического содержания , объединяются эмоциональное восприятие с рациональным. Математика создает условия для развития умения давать количественную  оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. Такие задачи позволяют раскрыть  вопросы о среде обитания , заботе о ней, рациональном природопользовании , восстановлении и приумножении ее природных богатств.
В своей работе я рассмотрела решения задач ,отражающих различные проблемы экологии ,сумела их систематизировать , изучила методики решения экологических задач. Кроме того, составила задачник ,который включает в себя различные виды заданий: задания с решениями, задания для устного решения, задания для самостоятельной работы. Данные задания можно использовать на уроках математики в среднем звене. Я получила огромное удовольствие от выполнения данной работы, поэтому считаю, что поставленную цель выполнила в полном объеме.

Список используемой литературы:
1. Деревянко Юрий доклад «Экология в цифрах и задачах»
2. Решетова Л.М, Чепкасова Н.Ю. статья « Фрагмент сборника задач экологического содержания по математике для учащихся 5-9- классов «Экология в цифрах».
3. Сайт Википедия
4. Задачник экология и математика, Орлова Г.Р.
    www.slideshare.net/gayana71/ss-16245841
5. http:/ /www.bibliofond.ru/view.aspx?id=556528
6. Экологические задачи учителя математики Григорьевой В.Н.     Tube-victoria.narod.ru/


title: Конспект "П п дыбысы мен әрпі"

extracted_text:
Тақырыбы: П п дыбысы мен әрпі
Сабақтың мақсаты:
а) Сабақтың білімділігі: Оқушыларға П п дыбысы мен әрпін таныстыру. П
дыбысын,сөз ішінен ажырата білуге үйрету. Өз білімдерін бүгінгі жаңа
сабақта ұштастыру.
ә) Сабақтың тәрбиелік мәні: Ұқыптылыққа, сауаттылыққа, жинақылыққа,буынға
бөліп оқуға,көркем сұлу жазуға тәрбиелеу.
б) Сабақтың дамытушылық: Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру.
Тіл байлығын, ой-өрісін дамыту.
Сабақ әдісі: Сұрақ – жауап, дамыту, түсіндіру;
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ.
Пән аралық байланыс: дүниетану
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру бөлімі.
Психологиялық дайындық.
Үлкенге де сіз,

Кішіге де сіз.

Құрметпенен сіздерге

Сәлем бердік біз.

2. Қызығушылығын ояту. Қайталау –білім анасы.
- Балалар біз көңіл-күйіміздің әрқашан көтеріңкі болғанын қалаймыз.
Көңілімізді ешқашан кірбің, бұлт шалмаса екен деп ойлаймыз. Аспандағы
күніміз де әрқашан жарқырап тұрсын. Бірақ күніміздің бетін бұлт шалыпты.
Күн көзінен бұлтты сейілту үшін мына бұлттардың артында сұрақтар берілген.
Сол сұрақтарға жауап  бере отырып күнімізге көмектесейік.

1. Ә дыбысы қандай дыбыс?
2. Қызыл текшемен қандай  дыбысты белгілейміз?
3. Ү қандай дыбыс?
4. Дыбыс дегеніміз не? (естиміз, айтамыз)
5. Әріп деген не? (көреміз, жазамыз)
6. Дыбыс нешеге бөлінеді? (дауысты, дауыссыз)
7. Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеде? (жуан, жіңішке)
8. Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді? (қатаң, ұяң, үнді)
9. Сөйлем неден құралады? (сөздерден)
10. Дауысты, дауыссыз дыбыстарды қалай ажыратамыз.
II Үй тапсырмасын тексеру:
   1. Балалар өткен сабақ қандай дыбыспен таныстық?
   2. Ү дыбысы дауыстыма, дауыссызба?
   3. Сен бақытты ұлансың өлеңін мәнерлеп оқу.
Жақсы оқыған оқушыларға жұлдызшалар беріп отыру.

 III. Жаңа сабақ: Жұмбақ шешу.
Екі тіреу,
Басы біреу. (П п)
Тік жардай түсті,
Шұбатылған Тұмсығы күшті.
Таситын жүкті, Бұл қандай мықты? /Піл/
Тұмсығынан торайдың,
Тұмсығы бар аумаған.
Үстін түгел орайтын,
Тоны ине қаулаған. (Кірпі)
Ызақор бұғып жатыр,

Сақалын тығып жатыр./ пияз /

Қалың киімді ұнатады,

Шешіндірсең жылатады. /Пияз/

Ата-анаңмен барып сен,
Пілді көрдің сен бақтан.
Піл, пияз, парталар
Басталған қай әріптен?

Олай болса, балалар, бүгін біздер П п дыбысы мен әрпімен танысамыз.
П..П...П.....
- П қандай дыбыс?
- П - дауыссыз , қатаң дыбыс.
- П - қос еріндік, қатаң, шұғыл дауыссыз дыбыс.
П дыбысының баспа және жазба түрін көрсету.
Тіл жаттықтыру: Пышақпен пияз ашылған,
Жылап отыр балақай.
П дыбысына сөздер ойлау. (суреттер)
«Кім тапқыр?» ойыны.
Парта, кітап, дәптер, пияз, пышақ, әріп, шапан т.б
Тапқан сөздерін буынға бөлгізу.
Оқулықпен жұмыс: Мағынаны тану.
Ұсынған қойнынан,
Білімнің үлгісін.
Шықпайды ойыңнан,
Досың ғой білесің.
Бұл не? Кітап.

Олай болса, балалар бүгін біздер «Кітап» мәтінімен танысамыз. (Кітап туралы
мағлұмат беру)
а) Мәтінді мұғалім оқып береді.
ә) Оқушыларға оқытқызу.
б) Түсінгенін айту.
в) Сұрақтарға жауап беру.
Мақалдар:
1. Ақыл азбайды, білім тозбайды.
2. Кітап – білім бұлағы, білім – өмір шырағы.
3. Наданмен дос болғанша, кітаппен дос бол.
4. Білімнің қайнар көзі – кітап.
5. Кітап – ғылым, тілсіз мұғалім.
6. Оқу инемен құдық қазғандай.
7. Білім – таусылмайтын байлық.
8. Ғылым – теңіз, білім – байлық .
9. Алтын алма , білім ал.
10. Білім ел ішінде.
Кітап мәтінін оқушыларға оқыту.

Дәптермен жұмыс.
- Балалар бүгін біздер кіші п әрпін жазып үйренеміз. п.....п......п......
(п әрпінің жазылу элементтерін көрсету, ауада жазу)
Тақтамен жұмыс: Доп, Жақып, Талап, ойнады.
Көру диктанты:
Ұшақ, үкі, шеге, піл, шапан.
Топтық жұмыс:
I топ II топ III топ IV топ
Жоғалған әріпті тап:
Кір..і, жа..алақ, . талдау жаса.
бала..ан, сағ..т,
ә..еш

Шатасқан әріптен сөз құрау.
Б Л А П А Н А. К Р І П І. К Т І П А. Д П Ә Р Т Е

Сабақты бекіту:
- Балалар, бүгін қандай дыбыспен таныстық?
- «П» дыбысы мен әрпі.
- Қандай тапсырмалар орындадық?
- Көру диктанты, тақтамен жұмыс, топтық т.б. «жұлдызшалар» арқылы бағалау.
Қорытынды:
Үйге тапсырма: «Кітап» мәтінін оқу.
Кітап, білім туралы мақалдар жазып келу


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 3" 1 класс

extracted_text:
Математика( 1 класс)
Тема: Сложение и вычитание в пределах 3.
Цель: продолжить работу по формированию навыка счёта в прямом и обратном порядке в пределах 3,отрабатывать умение проводить сложение и вычитание в пределах 3, начать подготовку к решению простых задач на сложение и вычитание;
развивать вычислительные навыки. внимание, память;
воспитывать уважительное  отношение к ответам товарищей.
Оборудование: счётный материал, наборное полотно, кассы цифр.

Учитель: Соловьёва О.А.

Ход урока:
1. Орг.момент.
Игра на внимание "Фотоглаз":
-запомните в каком порядке стоят звери(4-5 сек.);
-что изменилось? кто стоит 2 по счёту? кто стоит 3, по счёту? кто стоит за медведем? кто стоит за лисой?  кто стоит перед зайцем? кто стоит между медведем и волком?
2.Устный счёт.
-Счёт в прямом и обратном порядке в пределах 3;
-Игра "Проводи лягушку":
(кочки с цифрами,лягушка перемещается по кочкам от 2 до 3 и обратно)
-подчеркнуть большее число каждой пары: 3 и 2, 1 и 2, 3 и 1 , 2 и 3 , 2 и 1.
3.Сообщение темы урока.
Сегодня будем складывать и вычитать числа, составлять примеры.
4. Работа по теме урока:
1) работа с наборным полотном:
-ск. морковок(2)
-что я сделала(добавила ещё 1)
-сколько стало?(3) стало больше или меньше?
-как мы запишем это примером? 2+1=3
-прочитайте пример 2 способами.(аналогичная работа 1+1=2)
2)Запись примеров в тетрадь.
5.Физминутка.
6.Работа с палочками.
1) Положите одну палочку, уберите одну,сколько осталось,стало больше или меньше.как это записать примером? (3- 1=2)
(аналогичная работа  3-2=1)
2) запись примеров во второй столбик.
7.Игра " Поезд"
Сейчас нам нужно рассадить пассажиров по вагонам так,чтобы каждый ехал в своём вагоне , у каждого пассажира билет с цифрой ( на доске поезд, на каждом вагоне  пример,который нужно решить  2-1=1,  3-1=2,  1+1=2,  2+1=3,  1+2=3,  1+1+1=3)
8.Работа по учебнику .
1) работа по картинкам;
2)запись примеров в тетради;
3) начертить в тетради 1 кривую линию и 2 прямых, подписать сколько линий начертили.
9.Итоги урока.
10.Дом/задание.


title: Внеклассное мероприятие "Мой верный друг, язык мой русский" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
(МОУ «СОШ № 9»)
140208, РФ,  Московская область, г. Воскресенск, ул. Быковского, д. 23,тел. (факс) (496)44-274-05, тел. (496) 44-272-07
 E-mail: vosk-school9@mail.ru  ОКПО 50188397, ОГРН 1025000925344, ИНН/КПП 500501001

Фаткуллина З.З.
                                                       учитель начальных классов
                                                           первой квалификационной категории

Внеклассное мероприятие  по русскому языку в 3 классе
«Мой верный друг, язык мой русский»

Цель:
Развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку;
Прививать интерес к русскому языку;
Развивать речь учащихся;
Знакомить с фразеологическими оборотами;
Совершенствовать навыки коллективной работы.

                                               Ход мероприятия.
Учитель: (Рассадить по командам)
- Давайте наше мероприятие начнём с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. А давайте послушаем сами себя:  Какое настроение у нас сейчас? Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем внеклассном мероприятии.
- На экране изображения солнышка и тучки. Выберите ее, и покажите.
- А сейчас отгадайте загадки:
В нём красота звучанья слов,
И глубина многообразия,
Живёт в нём русская душа,
Певучесть, гибкость, уникальность!  (Русский язык)
Он красив и почитаем,
Богат, многообразен,
Пушкин, Лермонтов, Тургенев
На нём писали, говорили! (Русский язык)
Глубина его бездонна,
Он велик и бесподобен,
Гибок, ловок и послушен,
И в России всем он нужен! (Русский язык)
- Так о чём же сегодня будет идти речь?  (О русском языке). Итак, дорогие друзья, вы, наверное, уже поняли, что наше внеклассное мероприятие посвящено родному языку – русскому языку.
(Чтение стихов уч-ся)
Щедрое народное наследство –
Я люблю красивый наш язык,
Ведь на русском говорю я с детства,
Словно к матери, к нему привык.
Наш язык – язык труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!
Жизнь идёт, словарь опережая.
Сколько новых дел, событий, чувств!
Мысль, свою на русском выражая,
Я у предков многому учусь!
Навсегда вошли без перевода
Русские хорошие слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком –
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.
Учитель: Сколько хороших слов сказано о русском языке! Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ  создал русский язык – яркий как радуга после весеннего ливня, меткий. Как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…»
- Сегодня у нас в гостях – его величество русский язык. И мы проводим турнир знатоков русского языка. В нашем турнире примут участие 2 команды:
Команда «Грамотеи», и команда «Умники». (Правила игры: за каждый правильный и быстрый ответ команда получает баллы. Команда, набравшая больше баллов, становится победительницей).
Разминка со всеми
 -Я говорю вам существительное в единственном числе, а вы мне в ответ во множественном числе. Отвечайте хором.
Нога - …(ноги)
Рука – …(руки)
Дуга - … (дуги)
Мука - … (сущ. мука не имеет множественного числа)
Ведро - … (ведра)
Бедро - …(бедра)
Метро - …(сущ. метро не имеет множественного числа)
День - …(дни)
Пень - …(пни)
Лень - …(сущ. лень не имеет множественного числа)
Цыпленок -…(цыплята)
Козленок - …(козлята)
Бочонок - … (бочонки)
Учитель: Поиграли, а теперь приступаем к серьёзным испытаниям. Теперь вы будете работать в командах. Внимательно слушайте и отвечайте на вопросы. Выбирает 1 команда, потом 2. (Игра на слайде)
Игра состоит из  пяти категорий: фонетика, анаграмма, морфология, пословицы, словарные слова,  в каждой категории по пять вопросов. Цена вопроса зависит от  его сложности. 10 баллов лёгкий вопрос, ну а 50 баллов – вопрос сложнее. Итак, игроки  команд готовы? Зрителей и игроков другой команды  прошу не мешать игрокам, которые отвечают на вопрос, не подсказывать, так как в этом случае ответ засчитан не будет, а баллы будут сняты.

КАТЕГОРИИ И ВОПРОСЫ
ФОНЕТИКА
Что изучает фонетика? (Звуки и буквы русского языка)
10 баллов
Назовите звуки русского языка, которые всегда твёрдые.
ОТВЕТ
В русском языке всегда твёрдые звуки: ж,ш,ц
20 баллов
Назовите звуки русского языка, которые всегда мягкие.
ОТВЕТ
В русском языке всегда мягкие звуки: ч,щ,й.
30 баллов
Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их.
ОТВЕТ
В русском языке шесть гласных звуков (а, о, у, ы, э, и)
40 баллов
Назовите сколько букв и звуков  в слове СЕМЬЯ?
ОТВЕТ
В слове СЕМЬЯ - 5 букв,  [С' Э М' Й А] - 5 звуков.
50 баллов
В каких словах 100 согласных?
ОТВЕТ
Стог, стол, стон, сток, стоп.
АНАГРАММА
- Что такое анаграмма? Анаграмма – это слова, получающиеся в результате перестановки букв местами.
10 баллов
Какое слово спряталось в слове ДОРОГА?
ОТВЕТ
Рога
20 баллов
Какое слово спряталось в слове ЛИПА?
ОТВЕТ
пила
30 баллов
Какое слово спряталось в слове  КАМЫШ?
ОТВЕТ
мышка
40 баллов
Какое слово спряталось в слове карета?
ОТВЕТ
ракета
50 баллов
Какое слово спряталось в слове АДРЕС?
ОТВЕТ
Среда
МОРФОЛОГИЯ – изучает части речи русского языка
10 баллов
Найди лишнее слово
существительное, прилагательное, союз, глагол.
ОТВЕТ
Союз – это служебная часть речи.
20 баллов
Это часть речи
Предмет означает
И на вопросы
Кто? Что? отвечает.
ОТВЕТ
Существительное
30 баллов
Назовите  существительные мужского рода.
Солнце, метель, снегирь, сосулька, снег, вьюга, степь, декабрь, январь, зима.
ОТВЕТ
Снегирь, снег, декабрь, январь.
40 баллов
Назови имена существительные в творительном падеже:
в  лесу, пере домом, за друга, о птице, с  собакой,   река, под крышей.
ОТВЕТ
Пере домом, с  собакой,  под крышей.
50 баллов
Найди в тексте имя существительное в именительном падеже.
Книга – наш лучший друг. Читая книги мы узнаём много нового и интересного.  С книгой мы путешествуем по всему земному шару.  Не рви книгу!
ОТВЕТ
Книга
ПОСЛОВИЦЫ
10 баллов
Собери пословицы
НЕ всё то золото                 век учись.
Век живи                             людей насмешишь.
 Поспешишь                        что блестит.
ОТВЕТ
Не всё то золото, что блестит.
Век живи, век учись.
Поспешишь – людей насмешишь.
20 баллов
Закончи пословицу.
 Слово серебро, молчанье - …
 Доброе слово и кошке …
ОТВЕТ
Слово серебро, молчанье - золото.
Доброе слово и кошке приятно.
30 баллов
Найди ошибку
Тяжело в учении, легко на каникулах.
ОТВЕТ
 Тяжело в учении, легко в бою.
40 баллов
Отгадай пословицу по двум словам.
Встречают - провожают
ОТВЕТ
По одёжке встречают, а по уму провожают.
50 баллов
Угадай пословицу по одному слову - ВОРОБЕЙ
ОТВЕТ
Слово не воробей, вылетит не поймаешь.
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
10 баллов
Назови одним словом
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
ОТВЕТ
 Осень
20 баллов.
Назови одним словом.
Кастрюля, ложка, сковорода, тарелка, вилка.
ОТВЕТ
Посуда
30 баллов
Как называется дорога с рядами деревьев по обеим сторонам?
ОТВЕТ
Шоссе
40 баллов
Его  всегда  желают  друг  другу,
Его  не  купишь  ни  за  какие  деньги .
ОТВЕТ
Здоровье
50 баллов
Корень мой находится в цене,
В описи найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.
ОТВЕТ
Оценка
ФИЗМИНУТКА
ИГРА С БОЛЕЛЬЩИКАМИ « Назови пару»
- К существительным мужского рода ученики по очереди называют существительные женского рода.
Козёл-коза,
Бобёр-бобриха,
Медведь-медведица,
Осёл-ослица,
Оса-оса,
Стрекоза-стрекоза,
Ворон-ворона,
Волк-волчица,
Петух- курица,
Баран-овца,
Муха-муха,
Слон-слониха,
Кот-кошка,
Бык-корова.
Учитель: Ребята пока жюри совещается и подводит итоги нашего турнира, мы прочитаем стихотворение.
   Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
   В нём есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
  Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Учитель: С какой любовью  к родному языку написано стихотворение. Надо лишь умело и бережно к нему относиться.
Видеоклип «Песня о русском языке»
Подведение  итогов,  определение  победителей  и  награждение.
Итог.
Учитель: Интересным ли было мероприятие? Какое у вас настроение? Покажите смайлики.


title: Конспект коррекционного подгруппового занятия с детьми "Подготовка животных к зиме"

extracted_text:
Конспект коррекционного подгруппового занятия с детьми 4-5 лет
Тема: «Подготовка животных к зиме».
Выполнила: учитель-логопед МБДОУ детский сад «Миляш» с. Аскарово,
МР Абзелиловский район РБ Киеккужина Миляуша Раисовна

Цель: Продолжать уточнять и систематизировать знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных перед долгой зимой.
Коррекционно – образовательные задачи:
расширять и углублять представления детей о подготовке диких лесных животных к зиме;
учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи;
формировать умение обобщать, делать выводы, вести диалог;
продолжать изучать гласные звуки;
развивать кругозор, сообразительность, любознательность.
Коррекционно – развивающие задачи:
упражнять в употребление существительных множественного числа родительного падежа;
упражнять в подборе прилагательных – определений и согласовании их с существительными;
учить образовывать притяжательные прилагательные (лисий, заячий и др.)
развивать связную речь.
развивать артикуляционную и мелкую моторику;
развивать фонематический слух и восприятие.
Коррекционно – воспитательные задачи:
воспитывать познавательный интерес детей к жизни природы;
воспитывать бережное отношение к животным и к природе;
формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
Материалы и оборудование: картинки с изображением диких животных, иллюстрации пейзажей поздней осени и начала зимы, развивающие мультфильмы «Как готовятся к зиме животные», «Голоса животных», «Берегите лес», зеркала, дидактические пособия и картинки животных, артикуляционный профиль профиль гласных звуков.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок. (Звенит колокольчик, дети собираются возле логопеда)
- Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! (Дети здороваются) Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся,
Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы играть!

Артикуляционная гимнастика:
- Перед тем как начинать занятия сделаем гимнастику для язычка. (Основной комплекс артикуляционной гимнастики)
«Улыбочка».
Цель. Развивать круговые мышцы губ. Губы растянуты (улыбка), видны сомкнутые зубы.
Удерживать губы в таком положении следует 10—15 секунд
«Трубочка».
Цель. Та же. Губы сомкнуты и вытянуты в виде трубочки вперед.
Удерживать губы в таком положении следует 10—15 секунд
«Хоботок».
Цель. Развивать подвижность губ.
Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед как можно дальше. Удерживать губы в таком положении следует 10 секунд.

«Лопаточка».
Цель. Развивать умение расслаблять мышцы языка и удерживать его в таком положении длительное время. Расслабленный широкий кончик языка положить па нижнюю губу и удерживать на счет от 1 до 10. Верхняя губа приподнята, не касается поверхности языка.
«Иголочка». Цель. Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать его в таком положении. Узкий кончик языка высунуть изо рта, не касаясь им губ. Удерживать его в таком положении на счет от 1 до 10. и др.

Введение в тему.
А какое сейчас время года? (Поздняя осень)
-
Скажите, какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
Ребята, как вы думаете, что происходит в лесу в это время года? (Все готовятся к зиме)
Сегодня мы поговорим про обитателей леса и о том, как они готовятся к зиме.

Дидактическая игра «Кого в лесу много?»
Ответим на вопрос «Кого в лесу много?» Я начну, а вы продолжите…
В лесу много зайцев, белок, ежей, волков, лосей, медведей, лис.
(показ картинок животных)

Беседа «Как дикие звери к зиме готовятся» Просмотр презентации.
Летом зверям в лесу хорошо – тепло, еды всякой много, бегай, прыгай вволю, и шубка летняя - легкая и нежаркая – красота! Но лето пролетает очень быстро, не успеешь оглянуться, а уже зима  на носу.
У животных леса - это самая тяжелая пора. Они готовятся к зиме.

Физкульминутка Зайке холодно сидеть Надо лапочки погреть. Вот так, вот так
Надо лапочки погреть. Зайке холодно стоять Надо зайке поскакать. Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. Зайку волк напугал Зайка – прыг и убежал.

Дидактическое упражнение "Подбери определения"
Ребята, давайте вспомним всех зверей и расскажем про них.

Заяц (какой?) – маленький, трусливый, пугливый, длинноухий, короткохвостый Белка (какая?) – маленькая, шустрая, ловкая, быстрая, острозубая.
Ёж (какой?) – колючий, маленький, всеядный,
Лиса (какая?) – рыжая, пушистая, изящная, хитрая, осторожная; Волк (какой?) – серый, зубастый, страшный, злой, голодный; Медведь (какой?) – большой, бурый, косолапый, неуклюжий;

Дидактическое упражнение «Кто как голос подает?» Просмотр презентации.
Со звуковым сопровождением.
Медведь – рычит Лиса – тявкает Волк – воет Ежик – фыркает

Лось – ревет Рысь – рычит Белка – стучит

Работа над звуком У
Что такое звуки?
Какие звуки бывают?
Какой звук мы прошли? (А)
Проговорите.
Как воет волк? (У-У-У)
Мы сегодня знакомимся с гласным звуком У.
  Характеристика артикуляции звука.
Слова на звук У. (Утро, улыбка, улитка, улей, укроп, ухо)

Пальчиковая игра «Мышка» Маленькая мышка, перчатку нашла Гнездо, в ней устроив, мышат позвала. Им корочку хлеба дала покусать Погладила их, и отправила спать.

Дидактическая игра "Чей? Чья? Чье? Чьи?"
Показ картинок

Хвост лисы — лисий хвост. Лапа медведя — медвежья лапа. Зубы волка — волчьи зубы.
Иголки ежа — ежиные иголки.
След чей?- лисий, волчий, медвежий, заячий, беличий. Уши чьи?- лисьи, волчьи, медвежьи, заячьи, беличьи. Голова чья?- лисья, волчья, медвежья, заячья, беличья.

Показ мультфильма  «Берегите лес»
- Мы часто ходим в лес. В лесу нужно вести себя культурно ка в гостях. Нужно знать определенные правила поведения в лесу. Лес – это дом для животных. Сейчас мы посмотрим правила поведения в лесу.
- Запоминайте эти правила.

Итог занятия
- О чем мы говорили на занятии?
Как готовятся животные к зиме?
Какой звук мы произносили?

Список использованной литературы

В. ВГербова «Учусь говорить»;
О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Игры с пальчиками»;
Г. М. Лямгина, Л. И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста»;
Л. П. Федоренко «Методика развития речи детей дошкольного возраста»;
О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»;
Л. А. Мишарина «Ознакомление детей дошкольного возраста с растительным и животным миром Прибайкалья»;
Н. А. Рыжова «Экологическое образование в детском саду»;


title: Презентация "Путешествие по стране безопасности"

extracted_text:
«Путешествие по стране безопасности»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №43 Колпинского района Санкт-Петербурга

2
 Физминутка: «Путешествие в страну дорожных знаков и правил»
Дорожных правил очень много!
(Сжимают и разжимают кулачки.)
Раз — внимание дорога!
Два — сигналы светофора.
Три — смотри, дорожный знак,
А четыре — переход.
(Последовательно соединяют пальчики с большим на обеих руках.)
Правила все надо знать
И всегда их выполнять.
(Разжимают и сжимают кулачки.)
3
НАПОМИНАЕМ, ЧТО:
1. Нельзя выезжать на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате.
2. Нельзя играть в игры рядом с проезжей частью. Для игр есть двор, детская площадка или стадион.
3. Иди по тротуару только с правой стороны. Если их нет, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
4. Бежать по дороге нельзя.
5. Переходя дорогу очень важно быть предельно внимательным

Перед переходом проезжей части надо убирать телефоны, гаджеты и снимать капюшоны!
4
Нахождение на солнце:
Избегайте нахождения на солнце с 11.00 до 15.00, когда солнце самое активное.
Кроме солнцезащитных средств, не забывайте о панаме, футболке и солнцезащитных очках.
Не забывайте обновлять защиту, особенно после пребывания в воде. Уделяйте особое внимание чувствительным участкам тела: нос, губы, уши, шея.

Берегись клещей!
Клещ─ это насекомое, длиной 0,4 -3мм. Впервые клещи появляются в апреле, когда пригревает весеннее солнышко.
Клещи опасны тем, что могут переносить болезни, угрожающие жизни человека.
Важно знать, что прячутся клещи в траве и на ветках кустов, вдоль лесных дорожек и на опушках, а также в зарослях по берегам ручейков.
Самое главное – постараться не допустить присасывания клещей. Важно помнить, что плотно клещ присасывается спустя 1-1,5 часа после попадания на тело.
Для профилактики укусов клещей обычно рекомендуют надевать для походов в лес специально подобранную одежду, защищающую большую часть тела и плотно прилегающую к обуви и запястьям рук, чтобы клещи не могли проползти под нее. На голове желателен капюшон или другой головной убор
    (например, платок, концы которого следует заправлять под воротник).
Если после укуса у вас:
    - образовалось красное пятно на месте ранки от укуса,
    - повысилась температура,
    - появилась ломота в мышцах и суставах,
    - вы стали бояться света,
    - появилась сыпь на теле
 Немедленно обратитесь к врачу!
      Не забывайте, что в случае возникновения вопросов Вы всегда можете проконсультироваться у своего участкового врача.

Осторожно: пчёлы!
Укусы пчёл и ос очень болезненны.
Не делай резких движений, если рядом летает пчела.
Гуляя босиком по траве,
внимательно смотри под
ноги. Если наступишь
на пчелу ─ ужалит.

Если вы заблудились в лесу?

Прекратить движение и попытаться восстановить ориентировку с помощью компаса или пользуясь различными природными признаками;
организовать временную стоянку на сухом месте, чтобы успокоиться и продумать дальнейшие действия;
если «прогулка» затянулась, следует поискать пищу вокруг себя;
попытаться обозначить свое местонахождение поисковым группам (солнечный зайчик, сигнальный флаг, электрический фонарик, костер);
если вы решили не дожидаться помощи спасателей и отправились в путь, оставляйте метки по ходу своего движения. Помните, часто поставленные метки облегчают поиск спасателям;
ориентируйтесь по звукам: гудкам, стуку колес поезда, сигналу автомобиля, лаю собак;
если идти вниз по течению реки, ручья, можно выйти к морю, а там – и к жилью.
13
Солнце!
Длительное пребывание на солнце
может привести к солнечному удару.
Никогда не выходи на солнце
без головного убора!

Немедленно поместите пострадавшего в тень или перенесите его в прохладное помещение.
Снимите одежду с верхней половины тела и уложите на спину, немного приподняв голову.
Положите на голову холодный компресс.
 Оберните тело мокрой простыней или опрыскайте прохладной водой.
Дайте пострадавшему обильное питье.
При обморочном состоянии поднесите к носу вату, смоченную нашатырным спиртом.
При необходимости, вызовите врача.
Электробезопасность
– Не оставляйте без присмотра включенные электроприборы.
– Не допускайте игр с включенными электроприборами.
– Не пользуйтесь мокрыми и неисправными электроприборами.
– Не берите в руки электроприборы, стоя босыми ногами на полу.
– Не используйте поломанную вилку и розетку.
– Не втыкайте в розетку посторонние предметы: гвозди, ножницы, спицы, провода.
– Не занимайтесь ремонтом электрооборудования и приборов. Об их поломке сообщите родителям. Эту работу должен выполнять специалист.
– Не вытаскивайте вилку из штепсельной розетки, дергая за питающий электропровод.
Помните!
Безопасность наших детей  –
в наших руках.


title: Тест "Образование в жизни человека" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Образование в жизни человека»     I вариант

1. Учебное заведение, где дети получают общее образование
1.школа                2.лицей                 3.колледж                  4.училище

2. Алёша учится в 5 классе. Он получает
1) начальное образование
2) основное общее образование
3) высшее образование
4) дополнительное образование

3. Расположите в правильной последовательности ступени образования. Запишите цифры, под которыми они указаны, в правильной последовательности.
1) основное общее образование
2) среднее общее (полное) образование
3) высшее образование
4) начальное образование

4. Какие предметы из названных относятся к гуманитарным? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) литература                2) ботаника               3) история              4) русский язык

5. Кто из названных деятелей XVIII (18-го) столетия является инициатором открытия Московского университета?
1) Пётр Первый    2) М.В. Ломоносов     3) Екатерина Вторая      4) Елизавета Петровна

6. Как называлась первая печатная книга, созданная печатником Иваном Фёдоровым в Москве в 1564 году?
1) Поучение детям             2) Домострой             3) Апостол               4) Азбука

7.Что означает выражение уметь учиться? Укажите номер, лишний в этом перечне.
1) умение распределять своё время
2) просмотр всех интересных телевизионных передач
3) хорошо читать, считать, писать
4) правильно самому оценивать свой труд.
.

Тест по теме: «Образование в жизни человека» II вариант

1. Верно ли, что основное общее образование в нашей стране является обязательным?
1) верно                             2) неверно

2. Маша  учится в 10 классе. Она получает
1) начальное образование
2) основное общее образование
3) среднее общее образование
4) дополнительное образование

3. Установите соответствие между школьным предметом и порядковым номером класса, с которого он вводится в школьное образование

4. Какие предметы из названных относятся к естественнонаучным? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) математика              2) физика               3) история                      4) ботаника

5. В каком году в Москве был открыт первый российский университет?
1) в 1742 г.               2) в 1755 г.                 3) в 1764 г.                   4) в 1781 г.

6. Кто из русских императоров издал указ об открытии начальных школ?
1) Пётр Первый       2) Александр Первый      3) Николай Первый      4) Александр Второй

7. Качества, необходимые для успешного выполнения роли ученика. Выберите правильные ответы
1. Прилежно учиться
2. Посещать школу регулярно
3. Если что-то непонятно, пытаться разобраться в причине ошибки
4. Не делать домашние задания
5. Списывать домашние задания
6. Прогуливать уроки.


title: Урок развития речи в 4 классе "Свободный диктант на основе прогнозирования текста"

extracted_text:
Урок развития речи в 4 классе
Тема: «Свободный диктант на основе прогнозирования текста» (2 урока)

Цель: обучение написанию свободного диктанта с помощью приёма прогнозирования.

Задачи:
Формировать умения: прогнозировать содержание картины по её заголовку, тему и основную мысль текста.
Развивать умение анализировать текст, понимать его тему, идею; развивать у учащихся художественный вкус и эстетические чувства.
Воспитывать память, внимание и умение работать в группах.
Программа обучения: ОС «Школа 2100».
Используемая литература:
Архарова Д.И. «Изложение» в начальной и основной школе (5-7 классы) как учебное упражнение, основанное на принципе преемственности в речевом обучении при аналитической работе с текстом». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 87 с.
Михеева Т.Б., Печкурова О.В. Уроки развития речи в 3-4 классах: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. -360 с.

Ход урока:
Организационный момент. Приветствие.
Проверка готовности оргтехники (задача учителя). Проверка наличия на партах тетрадей, памятки.
Какие роли нам понадобятся уроке?
Справочное бюро: выдаёт информацию
Хранитель знаний: фиксирует все ваши интересные ответы, выдает фишки. Толкователь слов: помогает выяснить значения слов.
Эксперт-критик: помогает оценивать ответы детей
Введение в тему.
У: Читая, следя за развитием каких-то событий, мы иногда говорим: «Этого я не ожидал!» Человек так уж устроен, что всегда стремиться заглянуть вперед, предугадать дальнейшее – словом, прогнозировать. Существует такое понятие, как читательский прогноз. Вы уже с ним наверняка уже встречались.
Подумайте, какие книги вам больше нравиться читать: те, в которых вы легко угадываете, что будет с героями, или те, в которых сюжет имеет совершенно неожиданные повороты? Интересно ли отгадывать продолжение?

У.: Сегодня мы продолжаем наши уроки развития речи. Чему мы с вами научились? (Отвечать на вопросы текста. Беседовать с текстом. Учились искать слова-ключики (Слова, которые помогают раскрыть секрет текста). Учились превращать предложения

в тексты.

Чему же мы с вами можем научиться сегодня? Интересно?
Для начала попробуем определить, как вы умеете прогнозировать? На слайде стихотворение Михаила Пляцковского «Чего без чего не бывает». Отгадайте продолжение фраз.
Знайте, не бывает моря без волны, Шутки – без улыбок, марта – без …, Лётчиков – без …, армий – без …, Школ – без…, драк – без ….
(Весны, неба, полков, переменок, синяков)
Оказывается, не такое уж это лёгкое дело – читательский прогноз.
Продолжим игру и попробуем ответить на вопрос: А без чего не бывает понимания текста?

У.: Конечно, без главного спутника читателя – внимания к каждому сигналу текста и, прежде всего, без внимания к слову.

Словарная работа

Прочитайте предложения на слайде: «Мальчик, проливший бурачок с молоком».
«Вот те и батькин обед!»

Вам понятен смысл этих фраз? (Не совсем)

- Почему? (встретились незнакомые слова: Что такое бурачок? Батька?)

Что делать, если непонятное слово встречается на пути? (Подумать самому, найти подсказку в тексте. Ещё можно спросить у взрослых или посмотреть в словаре.)

Правильно, ребята. Обратимся к нашему эксперту: толкователю слов за помощью.

Бурачок (бурак) — круглый коробок из бересты (диалектное, просторечное, устаревшее слово);
Батька (батя) — отец (просторечная, разговорная форма);
Вот те! (вот тебе!) — удивлённое восклицание по поводу чего-то неожиданного.

- Теперь стало понятнее?

Прогнозирование содержания картины по её названию

У.: Скажите, ребята, давно ли вы были в музее? Приглашаю вас приобщиться к миру

искусства. Сегодня мы будем писать свободный диктант по картине Алексея Гавриловича Венецианова, которая имела два названия, данных ей художником в разное время: «Мальчик, проливший бурачок с молоком» и «Вот те и батькин обед!».

- Какое из этих названий кажется вам наиболее интересным? Чем? На каком из них как на окончательном варианте, по вашему мнению, остановился сам художник? В каком заголовке, по вашему мнению, выражена тема картины, а в каком — её основная мысль?

Как правило, учащиеся предпочитают второе название, оно кажется им более интересным, эмоциональным, как бы чьим-то восклицанием, именно в нём и выражена основная мысль произведения.

—  Вы	ещё	не	видели  картины.	Как	вы	понимаете	её	название?	Кому	могло принадлежать это восклицание? Что может быть на ней изображено?

(Получается, что «Вот те и батькин обед!» — горестное недоумение, сожаление мальчика о том, что обед безнадёжно испорчен, пропал.)

Самоопределение к деятельности. Постановка цели и задач для учащихся.

- Запишем тему (на доске и в тетради учащиеся записывают): Свободный диктант.

Вот здесь нам и пригодится читательский прогноз, потому что писать изложение мы будем путём прогнозирования текста.
Как вы понимаете слова прогнозирования текста? (Мы постоянно будем отгадывать
что же в рассказе будет дальше?)

-Значит, какую перед собой поставите цель на уроке? (учиться пересказывать в письменной форме то содержание, которое автор хотел довести до читателя)
Составим план.
Знакомство с картиной.
Знакомство с текстом.
Анализ содержания текста и его признаков.
Составление плана или таблицы.
Орфографическая подготовка.
Написание свободного диктанта..
Проверка по плану (таблице) и памятке.

Много дел мы наметили. Но ведь чем труднее дело, тем выше честь.
Русский писатель Антон Павлович Чехов говорил: «Если вы будете работать для

настоящего, то ваша работа выйдет ничтожной; надо работать, имея в виду только будущее».
Постарайтесь найти смысл сегодняшнего урока лично для вас. Что нам может пригодиться в будущем?

Рассматривание картины, знакомство с биографией художника.
— Рассмотрите внимательно картину. Совпали ваши ожидания с тем, что вы увидели? Можем ли мы с вами что-либо по ней предположить? О чём будет наш текст?
Несколько минут даю вам на знакомство с картиной.

Рассказ о художнике (справочное бюро - ученик).

Художник Алексей Гаврилович Венецианов родился 175 лет назад. Всерьез заниматься живописью Венецианов начал уже взрослым человеком. Уже первые работы Венецианова принесли ему славу. Он мог бы стать одним из первых портретистов своего времени. Художники XVIII века писали главным образом портреты царей и цариц, полководцев, вельмож, разряженных придворных дам. А мир, который любил и хотел изображать А.Г. Венецианов, – русская деревня, её природа, родная земля и те, кто на ней работают, – крестьяне. Эпизоду из жизни крестьянского мальчика посвящена и его картина «Вот те и батькин обед!»

Беседа по картине в группах, ответы на вопросы. Обсуждение. Высказывания команд.

- Рассмотрели? Теперь давайте обсудим. Обсуждать будем в группах последнего состава. Эксперты получите репродукцию и вопросы. Задача команд – найти информацию для ответа на вопросы в самой картине, если что-то найти не получится – надо предположить.

Команда 1. Вопросы:
— Что изображено на картине? Какое время года? Ответы:
(На картине изображён крестьянский мальчик и собака, сидящие около какого-то дерева: видна часть его старого могучего ствола. Рядом лежит опрокинутый бурачок, из которого пролилось молоко. Мальчик держит в руке крышку от бурачка. Время года, скорее всего - лето: около дерева виден кустик с зелёными листьями, мальчик бос и легко одет.)
Команда 2. Вопросы:

Кто главный герой картины? Сколько ему лет? Попробуйте по внешнему облику охарактеризовать его. Какие чувства выражают лицо и поза мальчика?
Ответы:
(Главный герой – мальчик лет 6-7. Одежда, причёска, внешний облик выдают в нём крестьянского мальчика. Мальчик сидит, горестно подперев голову рукой. Видно, что он очень расстроен.)

Команда 3. Вопросы:
— Как и любой крестьянский мальчик, герой этой картины с детства не привык бездельничать. Как вы думаете, какое поручение выполнял мальчик? Как смотрит на своего маленького хозяина собака? Почему?
Ответы:
(Мама велела ему отнести отцу обед в поле. Белый лохматый пес смотрит на своего хозяина так, словно сочувствует ему.)

Команда 4. Вопросы:
Куда, как вы думаете, нёс мальчик обед? Из чего этот обед состоял? Что случилось по дороге? Кто, как вы думаете, был виноват в том, что молоко пролилось из бурачка? Ответы:
(Мальчик нёс обед отцу, ведь в названии картины сказано «Вот те и батькин обед!» Он заигрался с собакой или споткнулся, опрокинул бурачок и пролил молоко. Наверное, в этом происшествии виноваты оба. Но нет теперь обеда для «батьки».)

Эксперты, сделайте отметки в таблице «Помощь группе».

Вопросы для всех:

Как вы думаете, каково отношение самого художника к изображённому на картине? Какие изобразительные средства помогают нам это понять?
(В этой картине нет ярких красок, в основном это оттенки коричневого, серого, белого цветов. Всё внимание художника устремлено на мальчика, к нему как бы притягивается всё остальное изображение. Видно, что художник жалеет мальчика, сочувствует ему.)

Какие чувства испытываете вы, глядя на эту картину? Жалко мальчика? А можно ли сказать, что он безответственный? Ведь из-за шалости он, возможно, оставил семью без обеда?
(Видно, что мальчик раскаялся и очень переживает, попал в беду. Он вызывает сочувствие к себе, потому что мы видим, что ему плохо, но не знаем, как ему помочь.

Но теперь вряд ли он будет вести себя так легкомысленно. Беда вымучит, но беда и выучит. Что это значит?)

Физминутка.
Под музыку дети рассаживаются на свои места, несколько минут отдыхают.

Подготовка учащихся к написанию свободного диктанта

Сегодня мы напишем свободный диктант, посвящённый истории создания этого произведения. Как вы думаете, какое происшествие из жизни самого художника помогло написать ему его картину «Вот те и батькин обед!».

Предположения может быть два: это история из детства художника, или Венецианов был свидетелем подобного случая из жизни знакомого ему крестьянского мальчика и, наверное, чем-то помог ему.

Этот эпизод рассказывается в книге писателя Л. Вагнера «Повесть о художнике Венецианове».

- Какова будет тема текста?(создание картины)

Фрагментарное чтение учителем текста и его прогнозирование

- Можно ли предположить, какие действующие лица будут в рассказе? (Мальчик, художник, пёс) - Предметы? (Бурачок)

Читать текст я буду с остановками, медленно. На столах у вас лежит таблица. Для чего она? (для записи опорных слов)

Это записи будут только ваши, поэтому, главное, чтобы вам было понятно, что вы там напишете. Слова старайтесь распределять последовательно, в соответствии с названием колонок. Так вам легче будет потом пересказать весь текст).

«Вот те и батькин обед!»

Однажды Венецианов возвращался из леса в деревню. Вдруг под дубом около дороги он увидел светловолосого крестьянского мальчика. Тот горестно задумался о чем-то. Рядом валялся пустой бурачок. Белый лохматый пёс печально смотрел на маленького хозяина.

Что напоминает первая часть текста? (Описание картины – 1 часть таблицы)
Что появилось нового? (Однажды Венецианов возвращался из леса в деревню).

- Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

Алексей Гаврилович окликнул Васятку. Мальчик вскочил с земли и хотел бежать, но, увидев доброго барина, рассказал о своём несчастье. Он нёс отцу в поле обед, заигрался с Шариком и пролил всё молоко.

Подтвердилось наши прогнозы? (Да, многие. На обед нёс отцу молоко, заигрался, пролил.) Что узнали нового? (Алексей Гаврилович, Васятка, Шарик)

Как автор называет произошедшее с мальчиком? (Несчастье: и отец голодным останется и от матери попадёт. Может быть, и нечем ей больше кормить домашних.)

Как, по-вашему, поступил Венецианов после слов мальчика?

Мальчик с надеждой смотрел на Венецианова. Вдруг он выручит из беды? Художник отвёл его к бабке Аксинье. У неё купили молока. Вскоре счастливый Васятка нёс отцу обед.

- Правильно мы предположили? Какие ещё люди упоминаются в рассказе? (бабка Аксинья, отец)

- Что будет дальше? Вспомните тему.

А на другой день мальчик вместе с Шариком снова пришёл к дубу. Там ждал его художник. Венецианов установил этюдник и стал быстро писать. Через несколько дней картина была окончена. Художник дал ей название «Вот те и батькин обед!»

- Ожидали ли вы, что история создания картины будет именно такой?
- Все ли слова понятны? (Этюдник) Что это? (толкователь слов уточняет ответы детей)
(Переносное приспособление для занятий живописью, небольшой ящик, часто на треноге, с принадлежностями для живописи и местом для этюда)

Помогло ли лучше понять рассказ «чтение с остановками?» В чём? Был ли нам полезен такой приём как читательский прогноз?

- К какому типу относится данный текст? (текст-повествование)

- Тема текста - история создания картины. А какова его основная мысль?

Мы с вами почувствовали, какие эмоции, переживал мальчик. Венецианов тоже это почувствовал и не смог пройти мимо, не предложив своей помощи.
Автор помог нам почувствовать ценность добра – направленность человека на стремление помочь ближнему через сострадание и милосердие, как проявление высшей человеческой способности  любви. Сострадание – начало человеколюбия.

Составление таблицы на основе текста. Лексическая работа

Учитель составляет таблицу на доске на основе тех слов, которые называют учащиеся.

Итог 1 части занятия.

- Что у нас получилось? (таблица с опорными словами для написания изложения)
- Для чего мы представили текстовую информацию в виде такой записи? (Чтобы легче было вспомнить текст)
- Кто сможет написать изложение по этой таблице? (Кому трудно – карточка с вопросами)
С поставленными задачами мы справились. А может сегодня вы научились чему-то ещё?
Как вы думаете?
Сегодня вы учились проникновению, вчувствованию в переживания другого человека.
Сопереживание - свойство добрых и отзывчивых людей. Умение сопереживать, сочувствовать поможет вам лучше понять другого человека, а в трудные или радостные минуты находить произведения искусства (картины, книги, музыкальные произведения), которые будут созвучны вашему настроению.

(2 урок)

Орфографическая подготовка к написанию изложения.
Вторичное чтение текста учителем полностью, без остановок, достаточно медленно, чтобы учащиеся не только могли узнавать текст, но и сравнивать его с собственными прогнозами.
Написание изложения учащимися.
Самопроверка написанного. Она строится на основе повторного рассматривания картины и проверяется с помощью таблицы и памятки


title: Презентация "Технические открытия и выход к мировому океану" 7 класс

extracted_text:
Технические открытия и выход к мировому океану
Урок истории в 7 классе
Подготовила:
Учитель истории МОУ Приветненской школы города Алушты
Лысенко Н.А,
План урока
1.  Новые изобретения и усовершенствования.
2. Причины Великих географических открытий.
3. Энрике Мореплаватель и открытие ближней Атлантики.
4. Вокруг Африки в Индию.
Проблемный вопрос:
какой эпохе больше соответствуют Великие географические открытия — Средневековью или Новому времени?
Создатель книгопечатания Иоганн Гутенберг -Своим открытием создатель технологии книгопечатания Иоганн Гутенберг произвел настоящую революцию, благодаря которой книги и знания стали доступными для самых широких слоев населения Европы. Его изобретение оказалось одним из главных символов наступившего Нового времени.

Галеон - большое многопалубное парусное судно XVI—XVIII веков с достаточно сильным артиллерийским вооружением, использовавшееся как военное и торговое. Основным толчком к его созданию было возникновение постоянных перевозок между Европой и американскими колониями.

 Наибольшую известность галеоны получили в качестве судов, перевозящих испанские сокровища. Испанский галеон представлял собой военно-транспортный парусный двухпалубный корабль XVI—XVII веков с высокой кормой.

Длина 40 метров, ширина — 16. Вооружение 50—80 орудий. Экипаж состоял из 600 матросов и солдат.
За всю историю человечества было немало изобретений, которые полностью перевернули ход истории в те или иные моменты. Но единицы из них имеют значение планетарного масштаба. Изобретение пороха относится именно к таким редким открытиям, которые дали большой толчок к появлению и развитию новых отраслей науки и промышленности.
Причины Географических открытий и их предпосылки:

1) люди перестали непреклонно следовать старым традициям;
2) появилось понимание необходимости внедрения новых методов ведения хозяйства, технических изобретений и усовершенствований;
3) человек позволил себе усомниться в достоверности старых географических знаний и захотел узнать истинное положение вещей;
4) у европейцев выросла уверенность в своих возможностях и при нарушении их сухопутной торговли с Востоком они рискнули шагнуть в неизведанное — открыть морской путь в Индию;
 5) в обществе появились люди, обладающие предпринимательской активностью, стремлением разбогатеть, способные пойти на риск.

Португальский принц Энрике Мореплаватель совершил множество географических открытий, хотя сам выходил в море всего три раза. Он положил начало эпохе великих географических открытий и значительно улучшил положение Португалии.
 Ва́ско да Га́ма (Vasco da Gama, 1460-1524) — известный португальский мореплаватель эпохи Великих Географических Открытий. Первым открыл морской путь в Индию (1497-99) вокруг Африки. Занимал должности губернатора и вице-короля Португальской Индии
Ссылки на интернет – источники

https://www.syl.ru/article/288676/new_sozdatel-knigopechataniya-iogann-gutenberg-biografiya-knigi-i-interesnyie-faktyi

http://wiki.wargaming.net/ru/Navy:Галеон

https://yandex.ru/images/search?text=галеон&img_url=https%3A%2F%2Fscottmcgee.files.wordpress.com%2F2010%2F08%2F8-ship-small3.jpg&pos=20&rpt=simage&lr=213

http://fb.ru/article/295807/gde-i-kogda-izobreli-poroh

http://fb.ru/article/355061/prints-enrike-moreplavatel-biografiya-i-otkryitiya

http://www.liveinternet.ru/users/stewardess0202/post392574554?aid_refresh=yes


Презентация "Сказка - цепочка" 1 класс


title: Обобщающий урок "Что изучает география" 5 класс

extracted_text:
Телепенина Татьяна Федоровна
МКОУ Брединская СОШ № 1 п. Бреды
Учитель географии
Как называется первый раздел и что мы уже изучили?
Подсказка:
Вспомнить о …

Повторить, что такое …..
Повторить и закрепить знания по разделу «Что изучает география».
Что изучает география
Обобщающий урок по теме
Земля уникальная планета …
Существует жизнь
Выделяют 4 земных оболочки - атмо-, гидро-, лито-, боисфера
Эти оболочки взаимодействуют друг с другом

Какие свойства отличают живую природу от неживой?
Дополните предложение:
Объекты живой природы питаются, _______
__________,__________,_______________,__
_____________

Они - __________ организмы.
питаются
растут
дышат
размножаются
умирают
живые
Найдите ошибку
Живая природа
Почка
Ящерица
Валун
Скат
Стул
Куст

Неживая природа
Водопад
Песок
Почва
Брус
Огонь
Гриб
Явления природы.Какая картинка лишняя и почему?
Явления природы.Какая картинка лишняя и почему?
Неживая природа
Живая природа
О чем говорит эта схема?
Верно ли высказывание
    Огромное влияние на изменение
   облика Земли оказывает человек.

Подтвердите или опровергните.
Как влияет человек на природу Брединского района?+           и             -
Название науки «ГЕОГРАФИЯ»
                   от греческих слов

     «гео»
                        «                             »
     «графо»

землеописание
Установите соответствие между науками и объектами их изучения
Наука
Физика
Химия
Астрономия
Экология
Биология
География
Объекты
А. Небесные тела
Б. Взаимоотношения микроорганизмов между собой
В. Взаимодействие человека и природы
Г. Разнообразие явлений природы
Д. Живая природа
Е. Планета Земля
Ж. Вещества и их превращения

Выполните задания в рабочей тетради на странице 11 - 12
Разгадайте кроссворд
Дополнительно
Г
Е
О
Г
Р
А
Ф
И
Я
Проверь себя
Итак, подведем итог
Какие задачи мы ставили перед собой?
Решили ли мы их?
 Оцените свою работу

Все удалось
Хотелось бы лучше
Есть пробелы


title: Тест "Микроорганизмы и их влияние на качество пищевых продуктов" 11 класс

extracted_text:
Тест № 5. Микроорганизмы и их влияние на качество пищевых продуктов.
Вопрос 1.Микроорганизмы это...
мельчайшие существа, которые можно разглядеть простым глазом
мельчайшие существа, невидимые простым глазом

Вопрос 2.Укажите микроорганизмы, которые обычно встречаются в пищевых продуктах:
бактерии
микробы
дрожжи
сальмоны
плесневые бактерии

Вопрос 3.Одноклеточные простейшие организмы это...
 плесени
бактерии
сальмоны

Вопрос 4.В какой среде лучше развиваются дрожжи и плесени?
в кислой
в солёной
в нейтральной

Вопрос 5.Укажите, какими основными процессами, происходящими в результате деятельности микроорганизмов, являются:
брожение
засахаривание
гниение
соление
плесневение

Вопрос 6.Спиртовым, молочнокислым, уксуснокислым может быть...
брожение
гниение
засахаривание

Вопрос 7.Укажите виды консервирования:
охлаждение
замораживание
уваривание
пастеризация
жарение при высоких температурах
квашение
маринование

Вопрос 8.При какой температуре происходит замораживание?
-10-15*
-15-25*
-25-30*
Вопрос 9.Какой процент сахара необходим для консервирования сахаром?
60-65%
65-70%
75-80%

Вопрос 10.Во что сбраживается сахар при квашении?
в молочную кислоту
в уксус
в уксусную кислоту

Вопрос 11.При какой температуре происходит пастеризация?
+63+95*
+40+45*
+50+70*

Ответы к тесту № 5. Микроорганизмы и их влияние на качество пищевых продуктов.
Вопрос 1.Микроорганизмы это...
мельчайшие существа, которые можно разглядеть простым глазом
мельчайшие существа, невидимые простым глазом

Вопрос 2.Укажите микроорганизмы, которые обычно встречаются в пищевых продуктах:
бактерии
микробы
дрожжи
сальмоны
плесневые бактерии

Вопрос 3.Одноклеточные простейшие организмы это...
 плесени
бактерии
сальмоны

Вопрос 4.В какой среде лучше развиваются дрожжи и плесени?
в кислой
в солёной
в нейтральной

Вопрос 5.Укажите, какими основными процессами, происходящими в результате деятельности микроорганизмов, являются:
брожение
засахаривание
гниение
соление
плесневение

Вопрос 6.Спиртовым, молочнокислым, уксуснокислым может быть...
брожение
гниение
засахаривание

Вопрос 7.Укажите виды консервирования:
охлаждение
замораживание
уваривание
пастеризация
жарение при высоких температурах
квашение
маринование

Вопрос 8.При какой температуре происходит замораживание?
-10-15*
-15-25*
-25-30*
Вопрос 9.Какой процент сахара необходим для консервирования сахаром?
60-65%
65-70%
75-80%

Вопрос 10.Во что сбраживается сахар при квашении?
в молочную кислоту
в уксус
в уксусную кислоту

Вопрос 11.При какой температуре происходит пастеризация?
+63+95*
+40+45*
+50+70*


title: Презентация "Бородинская игротека"

extracted_text:
Бородинская игротека
Француз боек,
 да русский стоек.

12+

Я – фельдмаршал Кутузов, главнокомандующий русской армии. Хочешь стать участников величайшей битвы всех времен и народов и вместе со мной прогнать французов с русской земли? Тогда – вперед!
Начать игру
 .
Вот французы наступают,Силы наши быстро тают.Нам, ребята, помогите:РОТУ в ПОЛК вы превратите.Мы с резервом в бой пойдем –«Басурманов» разобьём!

Пользуясь подсказками, меняя в слове по одной букве за шаг игры, превратите слово РОТА в слово ПОЛК
подсказка
ШАГОСЛОВ «РЕЗЕРВНЫЙ ПОЛК»
Пользуясь подсказками, меняя в слове по одной букве за шаг игры, превратите слово РОТА в слово ПОЛК

подсказка
Пользуясь подсказками, меняя в слове по одной букве за шаг игры, превратите слово РОТА в слово ПОЛК
подсказка
Молодцы, ребята! Помогли солдатам! Значит, дальше мы пойдем, басурманов разобьем!
Идем дальше!
Царица цветов
Положение тела
 Нижняя часть пальто или пиджака
КРОССВОРД «МЕТКОЕ НАРОДНОЕ СЛОВЦО»

Заполните горизонтали кроссворда пропущенными словами (в именительном падеже)  известных русских пословиц о войне 1812 года.  Буквы слова по вертикали послужат вам подсказками.  Вот эти пословицы:
Вопросы:

1. От Бородинской (…) под Москвой земля дрожала.
2. (…) боек, да русский стоек.
3. Приехал (…) бить французов.
4. Голодный француз и (…) рад.
5. На француза и (…) ружьё.
6. Отогрелся в (…), а замерз на Березине.
7. (…) не до пляски – растерял свои подвязки.

ш
з
в
а
л
в
ф
п
р
у
о
т
в
о
з
ц
н
о
у
а
у
н
р
а
п
у
в
и
ы
к
о
м
а
к
н
а
с
б
о
а
к
т
р
1
2
3
4
5
6
7
Все верно!
1. Расположение войск для ночлега:
А – Бивак.
Б – Ночник.
В – Привал.
Г – Стоянка.

Спасибо за помощь, ребята! Без вас  мы бы не справились.Вы – настоящие патриоты! Так держать!
Использованная литература:
Сухин Игорь. Бородинское сражение: Литературная игра по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино» //Мурзилка. -2012.-№7.-С.16-17

В оформлении использованы Интернет-ресурсы:
Картинки солдат [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D1%8B%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&noreask=1&lr=65

Кутузов  [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://900igr.net/prezentacija/istorija/borodino-2012-prazdnovanie-200-let-235524/m.-i.-kutuzov-na-borodinskom-pole-4.html

 Роза  [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B0
Пион [Электронный ресурс].- Режим доступа:
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B8%D0%BE%D0%BD
  Марш Преображенского полка    [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://muz-color.ru/?s=%D0%9C%D0%90%D0%A0%D0%A8+%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%9E%D0%91%D0%A0%D0%90%D0%96%D0%95%D0%9D%D0%A1%D0%9A%D0%9E%D0%93%D0%9E+%D0%9F%D0%9E%D0%9B%D0%9A%D0%90

Пола [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%B8%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BA
Нора [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0
Бородино [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE
Поза  [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B0
 Рожа  [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B2%D1%8B%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0

Автор презентации:  главный библиотекарь  читального зала ЦГДБ им.А.П.Гайдара Литашина Олеся Петровна


Презентация "Ориентирование на земной поверхности" 5 класс


Презентация "Узбекское национальное блюдо" 2 класс


title: Презентация "The best holiday in the year" 3-4 класс

extracted_text:
Филворд
«The best holiday in the year»
Английский язык 3-4 класс
УМК любой
Кошкина Г.Ф.,
учитель английского языка
МБОУ СОШ п. Токи

Dear friends!
I would like to get in time for Christmas and to give gifts to the children. I need to solve feelwords. Help me, please.

Филворд – разновидность
 кроссворда, в котором все поле заполнено буквами. Каждая буква может входить в состав только одного слова. Слова в этом кроссворде не пересекаются и не образуют «крестов». Они могут ломаться в любом направлении по вертикали или горизонтали, но не по диагонали.
 Задача такова:
найти и вычеркнуть слово в сетке.   После вычеркивания всех слов пустых клеток остаться не должно.

S
A
N
T
A
S
U
A
L
C
A
N
G
L
E
P
R
S
T
E
E
N
S
T
O
C
K
I
N
G
S
F
I
R
E
P
L
A
C
E
E
L
S
G
I
E
H
T
R
E
C
A
N
D
L
P
U
D
N
I
D

G
E

Resources
Фон http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/743/94743790_large_frost5.jpg
Свиток http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/358/new-year-615.png
Свиток 2 http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/04/16664357.png
Елка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-15/12216/2692161.png
Елка http://boombob.ru/img/picture/Oct/12/1a2f9361459e0c45dc30e8464f6fd308/5.jpg
Санта с мешком http://hddfhm.com/images/claus-clipart-graphic-santa-10.png
Ангел http://hddfhm.com/images/christas-angel-clipart-14.gif
Подарок http://1986.1.9.pic.centerblog.net/o/69215695.png
Чулок http://clipart-library.com/img/1562466.png
Сани http://laoblogger.com/images/christmas-sleigh-clipart-1.jpg
Олень http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/04/6741137.png
Елка http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/20/11172835.png
Свеча http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-30/12216/2620790.png
Merry Christmas! http://media.indiedb.com/images/articles/1/203/202426/Merry-Christmas-And-Happy-New-Ye.jpg
Снеговик http://clipart-library.com/img/762280.png
Олень http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/04/6741137.png


title: Конспект урока "Why are these day important?"

extracted_text:
                   UNIT III:  Can People Do Without You?

                  ТЕМА УРОКА: Why are these day important?

                                   ЦЕЛИ УРОКА:

     1.Введение нового грамматического времени « Форма глагола с окончанием
–ing»
    2.Развивать навыки чтения и аудирования.
    3.Введение новой лексики по данной тематике.

ТИП УРОКА: Индивидуальная, групповая.
ОБОРУДОВАНИЕ: Тексты для работы в группах.

                                                   ХОД УРОКА.

                         I. Организационный момент.

:Good morning, dear students!.  I’m glad to see you. Let’s begin our
lesson. Sit down, please!

(Рапорт дежурного).

 Who is on duty today?
 What date is it today?
  What day is it today?
 Who is absent today?  What’s the weather like today?
- What season is it today?
- How many lessons do you have today?
- I had five lessons.
- How many lessons will you have tomorrow?

                      II. Сообщение темы и целей урока.

                     Today we speak about Adverbs of manner.

                                       III. Говорение.

1. Did you go to school when you were on holidays?
2. Did you do you homework when you were on holidays?
3. Did you have to get up early in the morning?
4. Did you spend a lot of time at your computer?
5. Did you read an interesting book when you were on holidays?
6. Did you go to the cinema when you were free from school?
7. Did you watch new films with your family when you were on holidays?
8. Did you go out with your friends at that time?
9. Did you go to bed late or early?
10. Did you visit your grandparents when you were on holidays?

                                     IV. Грамматика.

                     « Форма глагола с окончанием –ing»
                              Таблица стр 202.

       Наречия образа действия в английском языке (adverbs of manner)

Наречия образа действия в английском языке (adverbs of manner) отвечают на
вопрос "как?" и говорят о том, каким образом что-то происходит. Примеры
наречий образа действия (выделены жирным шрифтом):

He swims fast. How does he swim? - fast.
Он плавает быстро. Как он плавает? - Быстро.

She sings beautifully. How does she sing? - beautifully.
Она поёт прекрасно. Как она поёт? - Прекрасно.

I opened the door wide. How did I open the door? - wide.
Я широко открыл дверь. Как я открыл дверь? - Широко.

                              V.Навыки письма .

                                Упр 2 стр 51
   1. He _____ (finish) training.
   2. She _____ (score) twenty points in the match.
   3. We _____ (watch) all the Champions League matches this season.
   4. That's amazing! She _____ (run)  fifteen kilometers this morning!
   5. She _____  (buy)  some really nice rollerblades!
   6. Oh, no! I  _____ (lose) my money!

|Предло|Лексическое              |Пример        |Перевод                  |
|г     |значение предлога        |              |                         |
|on    |время     |в (в днях и   |We will visit |Мы навестим              |
|[?n]  |          |датах)        |Donald onFrida|Дональда впятницу.       |
|      |          |              |y.            |                         |
|      |место     |на            |The TV remote |Пульт от телевизора      |
|      |          |              |control       |лежитна диване.          |
|      |          |              |is onthe sofa.|                         |
|      |о         |о, об         |I like        |Я люблю журналыо рыбалке.|
|      |какой-либо|              |magazines onfi|                         |
|      |тематике  |              |shing.        |                         |
|in    |время     |в (в месяцах и|Dorothy was   |Дороти родилась виюне.   |
|[?n]  |          |годах); через(|born in June. |                         |
|      |          |через         |              |                         |
|      |          |определенный  |              |                         |
|      |          |промежуток    |              |                         |
|      |          |времени)      |              |                         |
|      |          |              |The           |Экзамен начнётсячерез три|
|      |          |              |examination   |часа.                    |
|      |          |              |will          |                         |
|      |          |              |start inthree |                         |
|      |          |              |hours.        |                         |
|      |место     |в             |Mr. Milton is |На данный момент Мистер  |
|      |          |              |not in the    |Милтон не вофисе.        |
|      |          |              |office at the |                         |
|      |          |              |monent.       |                         |
|to    |направлени|в, на; к (куда|They are      |Они идут в театр.        |
|[tu?] |е         |?)            |goingto the   |                         |
|      |          |              |theatre.      |                         |
|      |          |              |Philip is     |Филипп идёт наработу.    |
|      |          |              |walking towork|  Филипп идёт домой.     |
|      |          |              |.             |                         |
|      |          |              |Примечание:   |                         |
|      |          |              |Слово home    |                         |
|      |          |              |употребляется |                         |
|      |          |              |без предлога  |                         |
|      |          |              |to.           |                         |
|      |          |              |  Philip is   |                         |
|      |          |              |going home.   |                         |
|      |          |              |She is        |Она подходит ксвоей      |
|      |          |              |comingto his  |машине.                  |
|      |          |              |car.          |                         |
|      |дательный |без перевода  |Give this     |Дай эту ручку (кому?)    |
|      |падеж в   |              |pento me.     |мне.                     |
|      |русском   |              |              |                         |
|      |языке     |              |              |                         |
|      |(кому?,   |              |              |                         |
|      |чему?)    |              |              |                         |
|for   |время     |в течение     |Nicole has    |Николь учит испанский    |
|[f??(r|          |              |been learning |язык в течение двух лет. |
|)]    |          |              |Spanish fortwo|                         |
|      |          |              |years.        |                         |
|      |направлени|в; на/без     |The train     |Поезд уехал вЛондон час  |
|      |е         |перевода      |leftfor London|назад.                   |
|      |          |              |one hour ago. |                         |
|      |          |              |My son has    |Мой сын                  |
|      |          |              |gone for a    |ушёл напрогулку/(куда?)  |
|      |          |              |walk.         |гулять.                  |
|      |дательный |для/без       |I have bought |Я купил подарокдля своей |
|      |падеж в   |перевода      |a gift for my |девушки/(кому? ) своей   |
|      |русском   |              |girlfriend.   |девушке.                 |
|      |языке     |              |              |                         |
|      |(кому?,   |              |              |                         |
|      |чему?)    |              |              |                         |
|by    |место     |у/рядом       |Joseph stood  |Джозеф постоял некоторое |
|[ba?] |          |(с)/возле/окол|for a         |время возле/у/около двери|
|      |          |о             |while bythe   |и постучал.              |
|      |          |              |door and      |                         |
|      |          |              |knocked.      |                         |
|      |творительн|без перевода; |Recently I    |Недавно я прочёл книгу,  |
|      |ый падеж в|на/без        |have read a   |написанную очень         |
|      |русском   |перевода      |bookthat is   |известным писателем.     |
|      |языке     |              |was written by|                         |
|      |(кем?,    |              |a very famous |                         |
|      |чем?)     |              |writer.       |                         |
|      |Сюда      |              |              |                         |
|      |относятся |              |              |                         |
|      |случаи,   |              |              |                         |
|      |когда     |              |              |                         |
|      |действие  |              |              |                         |
|      |совершаетс|              |              |                         |
|      |я         |              |              |                         |
|      |          |              |Her mother    |Её мать предпочитает     |
|      |          |              |prefers       |путешествовать наавтомоби|
|      |          |              |travelling byc|ле/(как?) автомобилем.   |
|      |          |              |ar.           |                         |

               VI .Подведение итогов урока. Домашнее задание.
  You have done a lot today. Your answers were up to the mark (Выставление
                                  оценок).