title: Проект "Мы снова сдаем ГТО"

extracted_text:
                               ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

|Вид проекта                 |Проект, предполагающий проведение серия     |
|                            |информационных и образовательных            |
|                            |мероприятий, направленных на формирование   |
|                            |мотивации обучающихся к участию в           |
|                            |физкультурно-оздоровительных мероприятиях и |
|                            |мероприятиях ВФСК ГТО                       |
|Название проекта            |«Мы снова сдаем ГТО»                        |
|Аннотация проекта (краткая  |В ходе реализации проекта проводится входное|
|характеристика проекта,     |исследование информированности участников о |
|отражающая его целевые      |ВФСК «ГТО», конкурс рисунков, плакатов на   |
|установки, ключевые         |тему «Нормы ГТО». Инициативная группа       |
|особенности и отличия от    |обучающихся оформляет стенд «Что такое ГТО».|
|других проектов, объемом не |Организуются встречи с известными           |
|более 100 слов)             |спортсменами города. Опираясь на принцип    |
|                            |добровольности, проходит запись обучающихся |
|                            |на сдачу нормативов «ГТО» по возрастным     |
|                            |ступеням. На первой ступени                 |
|                            |(6-8) лет проводится спортивный праздник с  |
|                            |игровыми элементами для повышения мотивации |
|                            |у детей. Проходит выходное социально –      |
|                            |психологическое исследование участников     |
|                            |проекта на тему знания комплекса «ГТО» и    |
|                            |желания сдавать нормативы и заниматься      |
|                            |спортом. На итоговой линейке подводятся     |
|                            |итоги сдачи норм и награждение победителей. |
|Ф. И. О. автора проекта     |Филимонов Константин Николаевич, учитель    |
|(полностью), должность,     |физической культуры, МБОУ СОШ №40           |
|место работы (сокращенное   |                                            |
|наименование организации)   |                                            |

                                   Г. Чита
Актуальность проекта.
      Здоровье и здоровый образ жизни. Эти понятия, к сожалению, не занимают
первые места  в  иерархии  потребностей  человека  нашего  общества.  Сейчас
практически  не  встретишь  абсолютно   здорового   ребенка.   Интенсивность
учебного труда обучающихся очень высока, что является существенным  фактором
ослабления  здоровья  и  роста  числа  различных  отклонений   в   состоянии
организма. Причинами этих  отклонений  являются  малоподвижный  образ  жизни
(гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций  без  физической  разрядки,
психоэмоциональные изменения.
В соответствии с законом «Об образовании» здоровье  школьников  относится  к
приоритетным направлениям  государственной  политики  в  сфере  образования.
Вопрос сохранения здоровья обучающихся в школе  на  сегодняшний  день  стоит
очень остро.
      Актуальность  проекта  состоит  в  том,  чтобы   привлечь   наибольшее
количество обучающихся школы к участию в сдаче  норм  ВФСК  «ГТО»,  а  также
положительно  мотивировать  к  увеличению  двигательной   активности   через
желание улучшить свои результаты при сдаче норм  ГТО,  путем  поступления  в
различные спортивные секции и кружки.
Цель проекта:
      Создать  положительную  мотивацию  обучающихся  для  занятий  спортом,
совершенствовать физические качества,  приобщать  к  физической  культуре  и
спорту через привлечение к сдаче норм ВФСК «ГТО».
Задачи проекта:
   1. Создание условий для  сдачи  норм  ВФСК  «ГТО»  и  развития  мотивации
      обучающихся к занятиям физической культурой и спортом.
   2.  Обеспечение  обучающихся  необходимой   достоверной   информацией   о
      содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране.
   3. Охват наибольшего количества обучающихся при внедрении  ВФСК  «ГТО»  в
      МБОУ СОШ №40
Участники, с которыми осуществляется работа по проекту.
      В проекте принимают участие обучающиеся 1-8 классов МБОУ  СОШ  №40  г.
Читы.
Участники, реализующие данный проект.
В реализации проекта участвуют:
    -   заместитель   директора   школы   по   воспитательной   работе   для
      административного  контроля  реализации  проекта  (координация  сил  и
      средств для выполнения проекта);
    - учителя  физической  культуры  для  организации  и  проведения  приема
      нормативов комплекса «ГТО»  (организация  и  проведение  соревнований,
      спортивных мероприятий);
    - медицинский персонал  школы  (медицинское  сопровождение,  организация
      контроля за  состоянием  здоровья  участников  проекта,  осуществление
      допуска к сдаче нормативов и наблюдение за проведением мероприятий);
    - специалисты  социально  –  психологической  службы  школы  (проведение
      социологического опроса, анкетирования, мониторинг);
    - инициативная группа обучающихся 7–8 классов (разработка информационных
      материалов   –   стенд,   мультимедийная    презентация,    проведение
      информационных мероприятий для младших классов);
    -  родители  обучающихся  1  –  8  классов  (обеспечение   сопровождения
      обучающихся к месту проведения соревнований);
    - знаменитые и заслуженные спортсмены  Забайкальского  края  (проведение
      встреч с обучающимися с  целью  повышения  у  них  мотивации  к  сдаче
      нормативов комплекса «ГТО» и к занятиям спортом).
Модули проекта.
   1. Анкетирование «Что ты знаешь о ГТО».
   2. Информационное сопровождение (газета «Мы снова  сдаем  ГТО»,  буклеты,
      информация на сайте школы, конкурс рисунков и плакатов, стенд).
   3.  Внеурочная  деятельность,  направленная  на  улучшение  и  тренировку
      физических качеств обучающихся (товарищеские встречи, социальная акция
      «Я выбираю спорт», спортивные соревнования).
   4. Встречи с известными людьми города и края на тему «Я сдавал  ГТО  –  я
      буду сдавать ГТО».
   5. Формирование групп по возрастным ступеням для сдачи норм «ГТО».
   6. Мастер – классы «Делай как я!» для обучающихся 5 – 7 классов по разным
      видам нормативов ГТО (на гибкость, силу, скорость, выносливость).
   7. Спортивно – просветительский марафон для 1 –  4  классов  «Я  знаю!  Я
      смогу!».
   8. Сдача силовых нормативов и  нормативов  на  гибкость  (спортивный  зал
      школы). Сдача беговых нормативов (стадион «Локомотив»).
   9. Социологический опрос участников проекта «Я и ГТО».
  10. Итоговое награждение победителей и призеров.
Сроки и этапы реализации проекта.
Этапы:
    • Подготовительный этап – октябрь-ноябрь 2016 г.
    • Основной этап – декабрь 2016-апрель 2017 г.
    • Заключительный этап – май 2017 г.
Ключевые методики, технологии, инструментарий.
Можно выделить следующие ключевые идеи и понятия проекта:
      Личностно – ориентированные технологии –  формирование  таких  качеств
личности как воля, дисциплинированность,  ответственность,  креативность,  а
также наличие позитивных изменений в опыте и самосознании обучающегося.
      Физическая культура и спорт – целесообразная и полезная  деятельность,
инструмент всеобщего  развития  личности,  необходимый  для  успешной  сдачи
нормативов «ГТО».
      Ориентация  обучающихся  на  здоровый  образ  жизни  –  подготовка   к
самостоятельному  и  осознанному  жизненному  самоопределению  и  социальная
технология развития личности обучающихся.
      Социальное партнерство  –  открытая  система  социально  –  творческих
инициатив.  Это  совместная  коллективно   –   распределенная   деятельность
различных социальных групп, которая  приводит  к  позитивным  и  разделяемым
всеми участниками данной деятельность эффектам.
Главный способ, с помощью  которого  планируется  осуществить  проектируемые
преобразования  –  создание  условий,  побуждающих  обучающихся  к  активной
физкультурно – оздоровительной и спортивной деятельности  для  подготовки  и
сдачи нормативов ВФСК «ГТО».
Условия реализации проекта.  Ресурсы,  которые  необходимы  для  эффективной
реализации проекта.
      Кадровыми ресурсами данного проекта являются администрация  и  учителя
физической культуры школы, ответственные за физкультурно  –  оздоровительную
и спортивную работу с детьми.
      Методическое сопровождение проекта  осуществляется  в  первую  очередь
ответственным за  физкультурно  –  оздоровительную  и  спортивную  работу  в
школе, психолог школы, социальный педагог и руководители проекта.
      Материально – технические ресурсы  обеспечиваются  за  счет  школы,  в
которой   используются   технические   средства,    спортивный    инвентарь,
оборудование и школьные  спортивные  объекты:  спортивные  залы,  спортивная
площадка, стадион «ЗабВо» и «Локомотив».
Результаты реализации проекта.
      Одним из главных результатов проекта «Мы  снова  сдаем  ГТО»  является
привлечение 90%  детей,  отнесенных  к  основной  группе  здоровья  к  сдаче
нормативов ВФСК «ГТО». При этом  необходимы  условия  для  сдачи  норм  ВФСК
«ГТО» и повышения мотивации обучающихся к занятиям  физической  культурой  и
спортом.
      Также важным результатом является 100% информированность обучающихся о
содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране, чего мы и  добивались  в
процессе в процессе реализации подготовительного этапа данного проекта.
Промежуточные итоги.
На входном анкетировании обучающиеся показали следующие результаты:
|   |                          |              |               |              |
|№  |Вопрос анкеты             |2-4 классы    |5-6 классы     |7-8 классы    |

  | |да |нет |да |нет |да |нет | |1 |Знаете ли вы что такое ВФСК «ГТО»? |3%
   |97% |5% |95% |14% |86% | |2 |Хотите ли вы сдать нормы ВФСК «ГТО»? |36%
  |64% |48% |52% |38% |62% | |3 |Занимаетесь ли вы спортом? |62% |38% |40%
|60% |37% |63% | |4 |Хотите ли вы быть сильным, быстрым, ловким и  здоровым?
|99% |1% |100% |0% |100% |0% | |
      По  итогам  можно  заметить,  что   обучающиеся   (92%)   пока   плохо
представляют, что такое ВФСК «ГТО»  и  лишь  40%  готовы  попробовать  сдать
нормативы.
      Следующим мероприятием являлась линейка,  на  которой  мы  дали  старт
проекту «Мы снова сдаем ГТО!» и объявили план мероприятий, а  также  конкурс
рисунков.
      Инициативная группа обучающихся №1 под руководством учителя физической
культуры изучила информацию  о  комплексе  «ГТО»  и  создала  мультимедийную
презентацию «Мы снова сдаем ГТО», которую представила на классных  часах  во
2-6 классах.
      Группа обучающихся №2 работала над оформлением стенда «Что такое ГТО».
Была организована  встреча  с  Геннадием  Ивановичем  Ковалевым  заслуженным
мастером  спорта  по  биатлону,  на  которой  он  рассказал,   как   начинал
заниматься спортом, каких успехов достиг.  Рассказал  о  своем  отношении  к
нормам «ГТО».
Ограничения, особые условия и требования при реализации проекта.
      На  подготовительном  этапе  проекта  участвуют  все  обучающиеся  1-8
классов на основе принципа добровольности.
      На  основном  этапе  в  проекте  участвуют  все  обучающиеся,  которые
допущены к сдаче норм «ГТО» по состоянию здоровья.
      Обучающиеся, не  допущенные  к  сдаче  норм  выпускают  информационные
бюллетени о победителях и  призерах.  Ученики  старших  классов  помогают  в
работе судейских бригад.
Уникальные особенности проекта и ключевые факторы успеха.
      Проект реально осуществить  в  любом  образовательном  учреждении.  Он
успешно интегрируется в любую воспитательную систему, т.к.  отражает  реалии
и потребности  образовательной  политики  современного  общества.  В  каждом
образовательном  учреждении,  можно  подобрать   собственные   объекты   для
осуществления внедрения ВФСК «ГТО».
      Здоровые, социально-активные, коммуникабельные  дети,  ориентированные
на здоровый образ жизни, приученные к самостоятельной активной физкультурно-
оздоровительной и спортивной  деятельности  –  вот  то,  на  что  направлена
реализация данного проекта.
                             Список литературы.
   1. И.А. Колесникова. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для
      высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова; Под ред.
      И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
   2. П.А. Киселев, С.Б. Киселева. Настольная книга учителя физической
      культуры. Методическое пособие. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Глобус,
      2009. – 345 с.
   3. Г.К. Селевко. Профориентация. Энциклопедия образовательных технологий.
      – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
   4. Н.К. Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе
      учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003.
   5. Н.И. Дереклеева. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М.:
      «ВАКО», 2004.
   6. А.Д. Новиков. ГТО-основа систематизации средств и методов советской
      физической культуры. Теория и практика физической культуры, 1939.


title: Технологическая карта "Все начинается с понимания"

extracted_text:
            ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ҚЫЗМЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ  КАРТАСЫ
          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Күні/ Дата:   __               Сабақ/ Занятие №           Топ/Группа:
___________
  Білім              саласы(Образовательные               области):«Социум»
Бөлімдері:Раздел:Самопознание
    Тақырып (Тема): «Все начинается с понимания»

  Мақсаты:Цели:
  Тапсырма/Задачи:  Что значит понимать друг друга? Каково значение
понимания? Понимание
   и  дружба. Понимание и любовь.
  Мәні/Ценность: понимания
Сапасы/ Качества: дружба

  Тәрбиеші/Воспитатель: __________________ Балалар саны/Количество детей:
______
  Ресурстар/Ресурсы: музыка, картинки, карточка, и.т.д
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): Бірлік - единение, балалар
- дети, достасу - дружить, дос - друг, дос қыз - подруга, достасып кету -
подружиться, әлем - мир, татуласу - мир, даусыз - мирным путем
|Тәсілдер         |                                        |                   |
|кезендері        |Мұғалімнің іс- әрекеті                  |Балалардың іс-     |
|Этапы            |Действия воспитателя                    |әрекеті            |
|деятельности     |                                        |Действия детей     |
|Мотивациялық-    |  Круг радости «Венок дружбы»           |Дети берут друг    |
|қозғаушы         |- Доброе утро, дети! Давайте            |друга под руки, при|
|Мотивационно-    |поприветствуем друг друга по – собому.  |ветствуют на 2х    |
|побудительный    |Давайте сплетем «Венок дружбы»          |языках             |
|- Организационный|Скажите друзьям слева справа от вас:    |                   |
|момент           |«Здравствуй, Асет! Здравствуй, Боря» и  |                   |
|- Круг радости   |т.д.                                    |                   |
|- Позитивный     |                                        |                   |
|настрой          |                                        |                   |
|                 |Инсценировка «Грустный медвежонок»      |                   |
|Іздену           |Педагог держит в руках медвежонка.      |Ответы детей       |
|ұйымдастырушы    |- Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! |                   |
|Организационно – |Вы его узнаете?                         |                   |
|поисковый        |- Правильно! Это наш друг – медвежонок. |                   |
|- Позитивное     |Как вы думаете, какое настроение у      |                   |
|высказывание     |медвежонка?                             |                   |
|- Рассказывание  |Почему Вы так думаете?                  |                   |
|истории (беседа) |                                        |У него грустные    |
|- Просмотр       |- Действительно, Медвежонок кажется     |глаза              |
|видеофильма      |грустным. А знаете, почему он не весел? |Сочуствуют ему, что|
|- Физминутка     |С ним приключилась неприятная история.  |он поссорился с    |
|- Творческая     |Послушайте внимательно.                 |Лисенком, обещают  |
|работа, групповая|У Медвежонка было много интересных      |ему помочь,        |
|работа           |игрушек. А самой любимой среди них была |предлагают варианты|
|                 |красивая машина. Лисенок очень хотел    |Дети повторяют за  |
|                 |поиграть с этой машиной, и он попросил  |педагогом текст    |
|                 |ее у Медвежонка. Тот не мог отказать    |стихотворения для  |
|                 |своему лучшему другу и разрешил ему     |медвежонка.        |
|                 |поиграть с любимой машинкой. К большому |Предлагают ему     |
|                 |сожалению машинка у Лисенка в руках     |помириться с       |
|                 |сломалась. Лисенку было неловко стыдно, |лисенком и не      |
|                 |что он сломал игрушку друга. А          |сердиться на него  |
|                 |Медвежонок – заплакал. Друзья           |Прощаются с        |
|                 |поссоррились...                         |Медвежонком        |
|                 |Прошло время. Медвежонок скучал по      |                   |
|                 |Лисенку и твердо решил с ним помириться.|                   |
|                 |Но он не знает как это сделать. Вот     |                   |
|                 |пришел он к нам за советом. Помогите    |                   |
|                 |ему!                                    |                   |
|                 |- Дорогой Медвежонок! Наш совет тебе    |                   |
|                 |будет такой:                            |                   |
|                 |«Если с другом был невежлив,            |                   |
|                 |Ты пойди и помирись.                    |                   |
|                 |Ты не дуйся и не хмурься,               |                   |
|                 |Если надо извинись!                     |                   |
|                 |И тогда вокруг все ярче                 |                   |
|                 |И светлее станет вдруг,                 |                   |
|                 |Потому, что снова рядом                 |                   |
|                 |Будет настоящий друг!                   |                   |
|                 |Воспитатель наклоняется к медвежонку,   |                   |
|                 |«слушает » его                          |                   |
|                 |- Ребята, Медвежонок просит передать вам|                   |
|                 |его большую благодарность за ваш совет. |                   |
|                 |Он говорит: «Спасибо, дети. Я понял, как|                   |
|                 |спасти нашу дружбу. Бегу к Лисенку      |С удовольствием    |
|                 |мириться»                               |играют в игру      |
|                 |Поиграем                                |«Мирилки», выбирают|
|                 |Игра «Мирилки»                          |для себя пару,     |
|                 |- Как вы думаете – понял Медвежонок, что|продолжают играть в|
|                 |Лисенок случайно сломал его игрушку?    |игру «В            |
|                 |Конечно, очень важно когда друзья       |чудо-башмачках     |
|                 |понимают друг друга и умеют мириться,   |пройдусь и с       |
|                 |они прощают друг друга и снова играют   |друзьями помирюсь» |
|                 |вместе. Я знаю, что вы умеете мириться. |Повторяют слова за |
|                 |«Хорошо, когда на свете помириться могут|педагогом          |
|                 |дети!                                   |                   |
|                 |1,2 не сердись,                         |                   |
|                 |и со мною помирис!ь»                    |                   |
|                 |Предлагает выбрать пару и взятся за     |                   |
|                 |мизинчик и повторять:                   |                   |
|                 |Давай с тобой мириться                  |                   |
|                 |И во всем делиться.                     |                   |
|                 |А кто не будет мириться,                |                   |
|                 |С тем не будем водщиться.               |                   |
|                 |- Молодцы! Поиграем еще:                |                   |
|                 |Мирись, мирись, мирись,                 |                   |
|                 |И больше не дерись.                     |                   |
|                 |А если будешь драться,                  |                   |
|                 |За нос буду кусться.                    |                   |
|                 |А кусаться ни при чем,                  |                   |
|                 |Буду драться калачом.                   |                   |
|                 |А калач ломается-                       |                   |
|                 |Дружба начинается!                      |                   |
|                 |Мирись, мирись,                         |                   |
|                 |Больше не дерись.                       |                   |
|                 |Если будешь драться,                    |                   |
|                 |Я буду кусаться.                        |Играют в игру      |
|                 |А кусаться не при чем,                  |                   |
|                 |Будем драться калачом.                  |                   |
|                 |Нам калач не нужен,                     |                   |
|                 |Давай с тобой подружим!                 |                   |
|                 |Сушки, сушки.                           |                   |
|                 |Мы с тобой подружки!                    |                   |
|                 |4. Игра «В чудо-башмачках пройдусь и с  |                   |
|                 |друзьями помирюсь»                      |                   |
|                 |Всем детям предлагает примерить         |                   |
|                 |волшебные башмачки примирения и сказать |                   |
|                 |волшебные слова «В чудо – башмачках     |                   |
|                 |пройдусь и с друзьями помирюсь».        |Дети работают с    |
|                 |- Теперь, если вы вдруг поссорились,    |карточкой и        |
|                 |можете сказать: «В чудо – башмачках     |раскрасывают       |
|                 |пройдусь и с друзьями помирюсь».        |рисунок            |
|                 |5. Творческая работа                    |                   |
|                 |6. Обобщаем:                            |                   |
|                 |- Мы сегодня учили Медвежонка, как можно|                   |
|                 |помириться. Мы умеем мириться и можем   |Делают обобщение:  |
|                 |научить других. Мы говорили том, как    |Что нужно учиться  |
|                 |важно не ссориться с друзьями, а если   |прощать друг друга |
|                 |поссорились – уметь прощать и мириться  |                   |
|                 |Радуются появлению медвежонка           |                   |
|                 |                                        |                   |
|                 |Круг: «От сердца к сердцу»              |                   |
|Рефлевсивті -    |Давайте встанем дружно в круг и скажем: |Выполняют круг «От |
|коррекциялаушы   |«Мы расскажем всем на свете как мириться|сердца к сердцу»   |
|Рефлексивно –    |могут дети»                             |                   |
|корригирующий    |                                        |                   |
|- Групповое пение|                                        |                   |
|- Волшебные слова|                                        |                   |
|- Заключительная |                                        |                   |
|минутка занятия  |                                        |                   |

    Күтілетін нәтиже:
    Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: Приемы примирения (Различные игры)
Қандай түсініктерді игерді/ Иметь: навыки уважительного отношения к близким
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/ Уметь: Доброжелательно относиться к
сверстникам, взрослым; мириться, если поссорились


title: Самостоятельная работа "Влияние природных факторов на организм человека" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа: “Влияние природных факторов на организм человека”
(§11)
Вариант 1
1. Впервые четко выделил признаки рас:
а) Франсуа Бернье;
б) Чарльз Дарвин;
в) Жан Батист Ламарк;
г) К. Линней.
2. Хорошим теплоизолятором на солнцепеке служат:
а) курчавые волосы;
б) прямые волосы;
в) слегка волнистые волосы;
г) светлые волосы.
3. Курчавые волосы, толстые губы, широкий нос – это признаки:
а) европеоидной расы;
б) монголоидной расы;
в) негроидной расы;
г) угорской расы.
4. Признаки, обеспечивающие приспособленность к недостатку кислорода,
характерны для жителей:
а) Перу;
б) Бразилии;
в) Марокко;
г) Израиля.
5. Наука, изучающая влияние климата на самочувствие и здоровье человека:
а) анатомия;
б) физиология;
в) гигиена;
г) биометеорология.
6. Угорская раса занимает промежуточное положение между расами:
а)    негроидной    и    монголоидной;                                    в)
европеоидной, монголоидной и негроидной;
б)   европеоидной    и    негроидной;                                     г)
монголоидной и европеоидной.
7. Низкий уровень  обмена  веществ,  как  приспособленность  к  определенным
условиям климата, сформировался у представителей группы:
а) тропической и арктической;
б) пустынной и высокогорной;
в) пустынной и тропической;
г) арктической и пустынной.
8.  Лучшая  приспособленность  к  условиям   резкоконтинентального   климата
наблюдается у представителей:
а) европеоидной расы;
б) монголоидной расы;
в) всех трех рас;
г) негроидной расы.
Вариант 2
1. Жесткие прямые волосы, широкое лицо, узкая глазная щель – это признаки:
а) европеоидной расы;
б) монголоидной расы;
в) негроидной расы;
г) угорской расы.
2. Желтокожие относятся к расе:
а) негроидной;
б) монголоидной;
в) европеоидной;
г) австралоидной.
3. Для какой расы характерен косой и узкий разрез глаз?
а) негроидной;
б) монголоидной;
в) европеоидной;
г) австралоидной.
4. Одним из первых о влиянии климата на здоровье человека писал:
а) Аристотель;
б) Гиппократ;
в) Линней;
г) Дарвин.
5.  Население  умеренного  пояса  занимает  промежуточное  положение   между
группами:
а) арктической и тропической;
б) тропической и пустынной;
в) высокогорной и арктической;
г) пустынной и арктической.
6.  Признаки,  обеспечивающие  приспособленность  к  недостатку   кислорода,
сформировались у представителей группы:
а) тропической;
б) арктической;
в) высокогорной;
г) пустынной.
7. Эфиопская раса занимает промежуточное положение между расами:
а) европеоидной и негроидной;                             в) монголоидной  и
европеоидной;
б) негроидной и  монголоидной;                             г)  европеоидной,
монголоидной и негроидной.
8. Высокий уровень обмена  веществ,  как  приспособленность  к  определенным
условиям климата, сформировался у представителей группы:
а) арктическая;
б) тропическая;
в) пустынная;
г) высокогорная.
                                   Ответы
Самостоятельная работа: “Влияние природных факторов на организм человека”
(§11)
                                  Вариант 1
                                    1 а)
                                    2 а)
                                    3 в)
                                    4 а)
                                    5 г)
                                    6 г)
                                    7 в)
                                    8 б)
                                  Вариант 2
                                    1 б)
                                    2 б)
                                    3 б)
                                    4 б)
                                    5 а)
                                    6 в)
                                    7 а)
                                    8 а)

                               7 баллов – «5»
                               6 баллов – «4»
                               5 баллов – «3»
                            менее 5 баллов – «2»


title: Исследовательская работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по русскому языку
Автор: ученик 6 класса «Б»
Лесников Даниил
© МОУ Ишненская СОШ, 2019
Цели и задачи
      Хочу исследовать употребление имен прилагательных и имен существительных в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Имя прилага́тельное
      -    самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы «како́й», «кака́я», «какое», «каки́е», «чей».
          В русском языке прилагательные изменяются  по родам, падежам и числам, могут иметь краткую форму. В предложении прилагательное чаще всего бывает определением, но может быть и сказуемым.
Имя существительное
       - самостоятельная часть речи, может выступать в предложении в функциях подлежащего, дополнения и
      именной части сказуемого, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто?» или «что?»
Частота использования прилагательных
Частота использования существительных
Викторина
Море
Землянка
Корыто
Трава
Рыбка
Слово
Голос

 синее
ветхая
новое
морская
золотая
человеческое
ласковый
Викторина
Чудо
Баба
Труба
Вороты
Крестьянка
Дворянка
Душегрейка
Кичка

великое
сварливая
кирпичная
дубовые
черная
столбовая
дорогая
парчовая
Викторина
Перстни
Сапожки
Слуги
Царица
Царство
Пряник
Вины
Стража

золотые
красные
усердные
вольная
целое
печатный
заморские
грозная
Викторина
Невежа
Палаты
Владычица
Буря
Волны

старый
царские
морская
черная
сердитые
Использование имен прилагательных
     Прилагательные описывают предмет, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным.

Использование имен прилагательных
В сказке А.С.Пушкин использовал прилагательные  в переносном значении.
Например:
золотая рыбка -  волшебная, чудесная (синоним); непростая (антоним)
черная буря     - сильная, страшная (синоним)
сердитые волны  - большие, грозные (синоним)
сварливая баба  -  ругающая, недовольная (синоним);  ласковая, заботливая (антоним)
Вывод: уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой, образной.
Использование имен существительных
            УСТАРЕ́ВШИЕ СЛОВА́ — слова современного русского языка, вышедшие из активного употребления, но сохранившиеся в пассивном словаре и в большинстве своем понятные носителям языка.

                     УСТАРЕВШИЕ СЛОВА

        АРХАИЗМЫ                              ИСТОРИЗМЫ
Архаизмы
 - это устаревшее слово, которое в современной речи заменено синонимом.
Например:
 невод – сеть;
 ступай – иди;
забранила – заругала;
 старче – старик.

Историзмы
        — слова или устойчивые словосочетания, представляющие собой названия существовавших когда-то, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни. Историзмы  не имеют синонимов в современном языке.
    Например: вольная царица;
                      царские палаты;
                      столбовая дворянка;
                      черная крестьянка.
Грамматический архаизмы
– это устарелые формы слов,  несуществующие в современном языке.
Например: старче; ви´ны; владычица
Выводы
Я попытался исследовать употребление имен прилагательных и имен существительных в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


title: Проект "Развиваемся - играя"

extracted_text:
Проект: « Развиваемся играя».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта.

Перспективный план проведения дидактических игр и упражнений, направленных на развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.


title: Конспект ОУД "Природные явления. Зима"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 06.12.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй зимушка-зима!»
Тақырыбы/Тема: «Природные явления. Зима»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса к природным явлениям, любви к природе.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мыслительной деятельности, внимания, словаря детей.
Оқыту – обучающая: Обучение детей с сезонными изменениями природы, характерными ранней  зиме.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: шкатулка со снежинками, картинка Зимушки-зимы.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: зима - қыс
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
По лесам и по полям
Я спешила в гости к вам.
По горам и тропинкам
Уложила я снежинки,
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Кто же я? (Зимушка-зима)
Билингвальный компонент: зима - қыс
Негізі бөлімі/Основная часть:
- Правильно, это зима. Ребята, а что происходит зимой? (на улице стало холодно, лежит снег, падают снежинки, праздник Новый год!)
- Ребята, а что мы с вами одеваем, когда на улице холодно? (Одеваем зимнюю, тёплую одежду. Шубку, шапку, валенки, варежки, шарф)
Индивидуальная работа с Куатом, Дарьей, Санжаром: учимся называть зимнюю одежду.
Зимушка-зима: - Ребятки, беда у меня случилась, в моем лесу много деревьев и ёлочек, я их укрыла белоснежным пушистым тёплым одеялом. А вчера налетела злая вьюга. Ох, и выла она, и кружила она, все шубки снежные с деревьев и ёлочек сдула и унесла снежинки с собой. А без них мне никак нельзя, как вы думаете почему? Всё может погибнуть, замёрзнуть.
- Ребята, поможем зиме найти снежинки? (проявляют желание помочь)
Зимушка-зима: - Давайте отправимся на поиски снежинок в зимний лес, надеюсь, вы все знаете как вести себя в зимнем лесу? (Тихо, что - бы не разбудить спящих зверей, соблюдать привила безопасности)
Физкультминутка:
Мы на лыжах в лес идем, (Дети машут руками, словно  работают лыжными палками)
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер, (Вращение туловищем  вправо и влево)
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По опушке зайчик скачет, (Прыжки)
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок –
Вот и скрылся наш дружок!
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.
Зимушка-зима: - Вот и приехали на зимнюю полянку. Ребятки посмотрите беда-то какая, ёлочка совсем без снега стоит. Что с ней может случиться? (Рассматривают, делают вывод, что елка может замерзнуть. Нужно снежинками укрыть)
Пальчиковая игра:
Маленькая снежинка села на ладошку. (Дети показывают снежинку)
Я её поймаю, посиди немножко. (Накрывают рукой)
1, 2, 3, 4, 5 (Загибают пальчики)
Отпускаю полетать. (Дуют на снежинку)
Зимушка-зима: - Ребятки, посмотрите, может снежинки на полянке есть? Вот и сундучок открылся и подружки снежинки нашлись (берут из шкатулки разные снежинки: бумажные, картонные, пластмассовые, из фольги). Давайте укроем наши елочки снегом.
Қорытынды/Итоговая часть:
- Мы сегодня помогли ёлочке, веточки укрыли снегом, что - бы она не замёрзла.
Зимушка-зима: - Кончается время волшебных минут,
Меня уже вьюги в дорогу зовут,
Туда, где без края снега да снега,
Где вьются метели, и свищет пурга.
Анализирует ответы детей, хвалит за умение отвечать на вопросы. Обобщает знания детей полученные на занятии.


title: Конспект "Сказка в гости к нам пришла"

extracted_text:
МБОУ «Большегородищенская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Н.Г.Сурнева Шебекинского района Белгородской области»

Конспект организованной образовательной деятельности
по развитию речи
в младшей группе
 на тему: «Сказка в гости к нам пришла».

Подготовила: Лазарева Т.Н.,
 воспитатель

Б-Городище 2017 год
Технологическая  карта ОД
Возрастная группа: младшая.
Воспитатель: Лазарева Татьяна Николаевна.
        Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Тема ООД: «Наши сказки»
Цель освоения предложенного материала по теме:  повышение уровня речевого развития детей; приобщение воспитанников группы к поисково-исследовательской деятельности.
Задачи:
1)Образовательные: закреплять в памяти детей знакомые русские народные сказки, учить узнавать и называть их по иллюстрациям. Вспомнить русскую народную сказку «Кот, петух и лиса», учить отвечать на вопросы по ее содержанию.
   Прививать интерес к русским народным сказкам, желание их слушать, рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.
   Упражнять детей в рисовании кистью, воспитывать аккуратность.
2) Развивающие:
   Развивать умение повторять за взрослым знакомые строки из сказок, песенок, игр с пальчиками, подвижных игр с текстами.
   Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой на наглядность.
3) Речевые:
Обогащать, активизировать словарь малышей (названия сказок, их героев), учить детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лиса - лисичка и т.п.) (для детей младшей подгруппы).
   Учить детей правильно использовать в речи названия животных и их детенышей (для детей старшей подгруппы).
4) Воспитательные:
   Воспитывать  доброту, взаимопомощь, чуткость, отзывчивость; формировать дружеские взаимоотношения.

Планируемые результаты: Дети знают некоторые русские народные сказки, их героев; называют детенышей животных; экспериментируют с водой;  проявляют доброту, отзывчивость.
Организация пространства: ноутбук, экран, проектор, игрушка кукольного театра лиса; мягкая игрушка петушок; настольно-печатная дидактическая игра «Животные и их детеныши», шапочки животных: заяц, мышка, курочка, колобок.

Раздаточный материал: мелкие игрушки (медведь, лиса,  собака, волк, заяц); разрезные картинки по сказкам (4, 8 частей); картинки «Раскрась водой», кисточки, баночки с водой, салфетки).
Основные понятия темы:  «сказки».
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, беседы по содержанию; разучивание песенки «Вышла курочка гулять», текстов игр, пальчиковой гимнастики; слушание видеозаписей сказок.

Ход занятия.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе много гостей, предлагает поздороваться с ними.
Станем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно.
Говорю тебе привет,
Улыбнись скорей в ответ.
Вместе за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Дети стоят полукругом, лицом к воспитателю; здороваются с гостями.
Дети становятся в круг, здороваются, улыбаются на приветствие воспитателя.
Берутся за руки, делают круг и убыбаются друг другу
Воспитатель: Дети вы любите сказки? А хотите мы пойдем к сказке в гости?
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По камушкам, по камушкам
В ямку – бух - упали.
Вылезли… и дальше пошли.
Под мелодию «В гостях у сказки» дети идут за воспитателем.
Дети прыгают.
Приседают.
Идут.
Дети, вы слышите: кто-то кричит? (Запись голоса Петушка из сказки «Кот, петух и лиса»: «Несет меня лиса, за темные леса, за высокие горы…»).
Дети. Да.
Воспитатель: Кто это кричит?
Дети. Петушок.
Из какой сказки петушок? Кто его несет? Куда несет лиса петушка?
Дети. Кот, петух и лиса. Лиса. За темные леса, за высокие горы.
Что же нам делать?
Дети: Помочь петушку.
Молодцы, я рада, что вы у меня такие добрые, отзывчивые. Не хотите оставить петушка в беде.
Воспитатель: Как же нам помочь петушку?
- Тогда не будем терять времени и отправимся в путь!
Собирайся, детвора,
 В путь  дорогу нам пора.
Будем по лесу шагать
Петю – Петушка искать.
На носочках по тропинке
Друг за другом мы пойдем.
Ручейки мы перепрыгнем,
А канавки обойдем.
Будем по лесу шагать,
Свежим воздухом дышать.
Дети. Пойти к избушке лисы,
забрать у нее петушка,
отнести петушка домой к котику. (Дети с воспитателем шагают друг за другом. Идут на носках.) Прыжки с продвижением вперед. Идут, высоко поднимая колени.
Воспитатель: Шли мы шли и встретили…кого? (воспитатель надевает на голову ребенка шапочку зайца)
Дети. Зайца.
Воспитатель, обращаясь к зайцу: здравствуй, зверек, ты кто?
 Какой ты? А какие у тебя ушки?  А что ты умеешь делать?
Дети. Заяц. Пушистый. Длинные. Прыгать.
  Воспитатель: Из какой ты сказки? Не пробегала ли здесь лиса с  петушком? Нам нужно выручать петушка из беды, ты нам поможешь? Тогда вперед!
Воспитатель: А навстречу нам бежит…(воспитатель надевает на голову ребенка шапочку мышки). Ты кто?  Какая ты?
 Как ты кричишь, мышка? Из какой ты сказки? Не видела ли ты лису с петушком? Нам нужно выручать петушка из беды, ты нам поможешь? (Тогда вперед!
Дети: Мышка.
Маленькая.
Серенькая.
Пи-пи-пи.
Теремок.
Нет. Да.
Воспитатель: Шли, мы шли, а навстречу нам катится… кто?
Ты кто? Какой ты?
Что ты умеешь делать?
 Не видел ли ты лису с петушком?  Нам нужно выручать петушка из беды, ты нам поможешь?  Тогда вперед!
Дети: Колобок. Круглый, желтый, румяный. Песенку петь. Нет. Да.
Воспитатель: За петушком шагаем и с пальчиками играем:
«Кулачок, как колобок,
 Мы сожмем его разок.
 Кулачки сжимаем,
 С колобком играем!»
 Воспитатель (обращает внимание на избушку, появившуюся на экране): а вот и избушка лисы. Тук-тук-тук. Кто в избушке живет? (воспитатель надевает на руку фигурку лисы из кукольного театра). (Дети выполняют пальчиковую гимнастику)
Лиса (воспитатель): Это кто тут ко мне в гости пожаловал?
Воспитатель: дети из детского сада, они пришли забрать у тебя петушка.
Лиса: отдам вам петуха, если вы задания мои выполните.
Воспитатель: ребята, мы выполним задания лисы?  Подойдите, пожалуйста, к столам.
Лиса: сложите картинки из частей и назовите сказку.
Лиса: кто изображен здесь на картинке? Из какой сказки этот герой?
Дети. «Козлятки и волк», «Репка», «Теремок», «Маша и медведь», «Курочка ряба», «Колобок», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса», «Снегурушка и лиса», «Лиса, заяц и петух».
Воспитатель: ну, что лиса, правильно тебе ответили дети? Отдавай нам петушка.
Лиса: У меня есть еще задания для детей. Ну-ка, самые маленькие, возьмите в руки по одному сказочному герою и назовите их ласково: кот - котик. (Дети берут по одной игрушке или фигурке настольного театра: волк, заяц,  медведь,  лиса, собака и называют их ласково: волчишко, зайчик, зайчишка, медвежонок, лисичка, собачка.)
Лиса: А вы, ребята, подберите картинки детенышей животных  и назовите их.
Дети. коза-козленок, корова – теленок, кошка-котенок, заяц –зайчонок, медведь-медвежонок, волк-волчонок.
Лиса: Молодцы! Умные ребятки.
- Малышам я дарю игрушки, идите с ними поиграйте. Молодцы, вы знаете сказки и их героев.
Лиса: Дети, а сейчас я хочу с вами поиграть в игру «Угадай, чья песенка». Если вы подпоете ее и правильно отгадаете, герой этой сказки появится на экране.
- «Петушок, петушок.
    Золотой гребешок,
    Выгляни в окошко-
     Дам тебе горошку».
Из какой сказки эта песенка? Кто ее поет? Покажите, как ходит петушок.
Дети: «Кот, петух и лиса»
 Лиса: - «Козлятушки-дитятушки,
Отомкнитеся, отопритеся!
     Ваша мать пришла,
     Молочка принесла».
Дети: «Волк и семеро козлят»
 Коза
- «Сяду на пенек,
     Съем пирожок!»
Дети: «Маша и медведь»
 Медведь
«Я колобок, колобок!
      По амбару метен,
      По сусекам скребен,
      На сметане мешен,
      В печку сажен,
      На окошке стужен».
Лиса: из какой сказки эта песенка? Кто её поет?
Дети: «Колобок»
Колобок.
Воспитатель: Лиса, а наши детки могут петь песенки по музыку, слушай. «Вышла курочка гулять». (Видеопоказ).( Дети поют песню и выполняют соответствующие движения (физминутка).
Воспитатель (обращаясь к лисе): ну что, лиса, ты убедилась в том, что наши дети знают сказки? Отдавай нам петушка.
Лиса: Хотела его съесть, ну ладно, забирайте! (отдает детям).
Воспитатель: Спасибо, лиса, что ты доброй стала, вернула нам петушка, котик будет очень рад. До свиданья! (Убирает лису за экран).
Воспитатель: Ребята, петушок очень рад, что вы спасли его. Он говорит вам большое спасибо, вы – настоящие друзья, добрые, отзывчивые, вы помогли ему в беде. И за это петушок дарит вам волшебные картинки - сказки (разложены на столах). Садитесь за столы.
-  Обмакните кисточки в воде и раскрасьте картинки, они станут яркими, красивыми.
-Молодцы. ( Дети работают с картинками за столами.)
Воспитатель: Дети, кто к нам приходили сегодня в гости? Какие сказки вы знаете?
Что случилось с петушком в сказке «Кот, петух и лиса?» Чему нас учит эта сказка? Какими нужно быть?
Что мы посоветуем петушку?
Нас с вами можно назвать хорошими друзьями, добрыми, внимательными?
-Дети, если вам сегодня понравилось заниматься, вы рады тому, что совершили хороший поступок – улыбнитесь, а если нет – нахмурьтесь.
- Молодцы. Я провожу петушка домой. Он говорит вам: до свиданья и обещает быть послушным. (Воспитатель выносит петушка в раздевалку).
Воспитатель: А мы возвращаемся с вами из сказки в детский сад:
                        По ровненькой дорожке,
                        По ровненькой дорожке
                        Шагают наши ножки,
                        Шагают наши ножки.
                        Детский сад ждет ребят.
- Вот мы и в детском саду. (Дети повторяют за воспитателем текст и выполняют соответствующие движения)
Воспитатель: Ребята, дома познакомьте своих родителей со сказками которые вы знаете по картинкам, расскажите, как вы сегодня помогли петушку; какие вы настоящие друзья!


title: Презентация "Теория биопоэза"

extracted_text:
Теория биопоэза
Биопоэз – это процесс возникновения живого из неживого в эволюции Земли.
1947 год  Джон Бернал  сформулировал теорию биопоэза.
Этапы возникновения жизни на Земле
Абиогенный синтез органических соединений из неорганических
Образование из органических мономеров биологических полимеров
Формирование из биологических полимеров мембран и первых одноклеточных организмов – пробионтов.
Этапы неорганической эволюции
Стадии:
Планетарная (геологическая) эволюция
Химическая эволюция                                      1 млрд. лет

Планетарная эволюция
Земля образовалась из газопылевого облака
около 5 млрд. лет назад , в  состав которого входили атомы водорода и гелия.
 в ходе термоядерных реакций  сформировалась первичная атмосфера, в состав которой входили:
Метан
Аммиак
Угарный газ
Водород
Пары воды

Химическая эволюция.
1 этап: Абиогенный синтез органических веществ
Опыт Стенли Миллера
Условия эксперимента:
 Газы: метан, аммиак, водород, пары воды
Температура 80 °С
Электрический разряд  60 000 В
Результат:
Мочевина
Молочная кислота
Аминокислоты

2 этап: Образование полимеров из мономеров
По мнению А.И. Опарина полимеризация происходила за счет
 коацервации – самопроизвольного разделения водного раствора мономеров на фазы с различной концентрацией.
Химическая эволюция шла в направлении: РНК            белок;
РНК          ДНК          и-РНК          белок
3 этап: Формирование мембран и возникновение пробионтов.
Пробионты – это молекулы РНК, окруженные белково-липидными мембранами. Не способны к обмену веществ.
В 1977 году в океанических  желобах были обнаружены разломы «черные курильщики»:
Глубина несколько тысяч метров
Давление несколько сотен атмосфер
Температура 300 °С
Выделяют газы

Начало органической эволюции
Эволюция первых клеток
3,8 - 3,5 млрд. лет назад – появились первые доядерные организмы.
Формирование надцарств организмов
Надцарство Прокариоты
В настоящее время прокариоты представлены одноклеточными формами, принадлежащими к царству Дробянки.
Надцарство Эукариоты
Царства:
Растения
Животные
Грибы
Ароморфозы:
 Ядро
Органоиды
Митоз
Половой процесс
Мейоз
Многоклеточность
Дифференцировка (специализация) клеток
Неклеточная форма жизни
Вирусы (от лат. Virus – яд) – организмы, сочетающие в себе признаки живой и неживой природы.
Обладают наследственность и изменчивостью

Не способны к обмену веществ
 Не способны к самовоспроизведению
Основные этапы эволюции растительного мира
Первые растения - водоросли
Произошли от древнейших прокариот – цианобактерий
В жизненном цикле  разделение на два поколения: бесполое (спорофит) и половое (гаметофит)

Хлорококк
Красное «цветение» снега
Лишайник – симбиоз гриба и водоросли (хлорелла)
Выход растений на сушу.
 Первые споровые растения.
Необходимые условия:
Почвообразование
Накопление в атмосфере молекулярного кислорода
Формирование озонового экрана
Дифференцировка клеток и появление тканей.
Предковая форма зеленых водорослей
Риниофиты
Мхи
1.Занимали промежуточное положение между водорослями и наземными растениями.
2. Появились покровная и проводящая ткани.
3. В жизненном цикле преобладал спорофит.
4. Появились ткани и органы.
5. Появились ризоиды.
В жизненном цикле преобладает гаметофит.
Для оплодотворения необходима вода.
Нет проводящих тканей – приобрели свойство – гигроскопичность.
Развитие специальных листьев – филлоидов.
Произрастают только во влажных местах.
Псилофиты
Освоение и завоевание суши. Папоротникообразные.
Неправильная форма побегов во много раз увеличила площадь поглощения солнечных лучей и углекислого газа
Ризоиды и корни стали не только удерживать растения в почве, но и обеспечивать всасывание воды и минеральных веществ.
В жизненном цикле преобладает спорофит.
Семенные растения
Ароморфозы:
Преобразование женского спорангия в семязачаток, а мужского – в пыльцевые гнезда.
Женский гаметофит представлен архегониями с яйцеклетками, а мужской – пыльцевыми зернами.
3.Половые клетки стали формироваться во внутренних тканях растений, вода утратила свою роль в оплодотворении
4. Размножение семенами, хорошо защищенными покровами и запасом питательных веществ.

Семенные папоротники
Голосеменные
Покрытосеменные
(Цветковые)
Ароморфозы цветковых:
1. Появление  и развитие цветка, образующего мега- и микроспоры.
2. Развитие плода - органа, обеспечивающего защиту семян и их распространение.
Основные черты эволюции растительного мира
Переход растений при размножении от гаплоидности к диплоидности.  Редукция в жизненном цикле гаплоидного полового поколения (гаметофита) и преобладание спорофита.
Переход растений от наружного оплодотворения к внутреннему и утрата зависимости полового размножения от наличия свободной воды.
Разделение тела растения на корни, стебли и листья. Дифференцировка тканей.
Приспособления семенных растений к разным способам опыления, распространения семян и плодов.
Основные этапы  эволюции животного мира
Первые животные – простейшие.
Специализация и полимеризация органелл.
Предки всех животных – простейшие жгутиконосцы. Схожи с древними одноклеточными водорослями.
Простейшие – сложноорганизованные организмы, в которых находятся органеллы, аналогичные органам многоклеточных животных.
Специализация клеток.
 Первые многоклеточные животные.
Пластинчатое животное - трихоплакс
Двухслойные животные – кишечнополостные
Тело состоит из двух слоев клеток: наружного (эктодерма) и внутреннего (энтодерма)
Ротовое отверстие ведет в гастральную полость. Окружено ловчими щупальцами со стрекательными клетками.
Нервная система диффузного (сетчатого) типа
Лучевая симметрия.
Отсутствие мускулатуры (только мышечные волоконца в клетках).
 Малоподвижный или прикрепленный образ жизни.
Первые трехслойные животные – плоские черви.
Ароморфозы:
Промежуточный зародышевый листок – мезодерма.
Двусторонняя (билатеральная) симметрия тела.
Дифференциация переднего и заднего конца тела.
Подвижность и хищный образ жизни
Появление органов чувств – усложнение нервной системы.
Разделение тела на брюшную и спинную стороны.
Освоили водную, наземную среду обитания. Некоторые перешли к паразитическому образу жизни.
Цикл развития печеночного сосальщика.
Первый выход и завоевание животными суши.
Членистоногие.
Ароморфозы:
Развитие конечностей
Хитиновый покров
Классы:
 Ракообразные
Многоножки
 Паукообразные
 Насекомые
Ароморфозы насекомых:
 Членение конечностей
 Развитие сложного ротового аппарата
 Появление крыльев
 Трахейное дыхание
 Социальные формы поведения
«-» Хитиновый покров препятствовал увеличению размеров тела
Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Рыбы.
Ароморфозы:
 Появление внутреннего скелета
 Произошли от бесчелюстных рыб.
 Первая пара жаберных  дуг преобразовалась в подвижные челюсти.
 Из кожных складок образовались плавники
Надкласс рыбы:
 Класс Хрящевые рыбы
Класс Костные рыбы
Второй выход животных на сушу. Земноводные.
Ароморфозы:
 Развитие легких
 Парные конечности наземного типа
Эволюционные приобретения земноводных:
 Легкие
 Трехкамерное сердце
 Два круга кровообращения
 Пятипалая конечность
  Развились подвижные суставы
«-» Развитие зависит от воды, не смогли широко освоить наземно-воздушную среду.
Отряды:
Бесхвостые
Хвостатые
Безногие
Завоевание суши. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Ароморфозы пресмыкающихся:
Появление амниотического яйца.
Развитие роговых чешуй, защищающих тело от обезвоживания.
Появляются зачаточные лобные доли полушарий.
Амниотическое яйцо – яйцеклетка, окруженная зародышевыми оболочками:
Внутренняя оболочка (амнион) – заполнена жидкостью.
Желточная – обеспечивает питание зародыша.
Аллантоис – зародышевый мочевой пузырь, в который выделяются конечные продукты обмена веществ зародыша.
Все три оболочки снаружи покрыты тонкой пленкой – хорионом, выстилает изнутри скорлупу, обеспечивает зародыша кислородом.
Отряды:
Чешуйчатые (Змеи, ящерицы, хамелеоны)
Черепахи
Крокодилы
Клювоголовые
Ароморфозы птиц и млекопитающих:
 Теплокровность.
Четырехкамерное сердце.
 Развитые легкие.
Перьевой и волосяной покров.
Развитые большие полушария головного мозга.
Сложное поведение :
 Забота о потомстве.
Способность к обучению.
Социализация.

Основные черты эволюции
животного мира:
 Прогрессивное развитие многоклеточности, обеспечившей специализацию тканей, появление отдельных органов и их систем.
 Возникновение твердого наружного или внутреннего скелета, служащего для опоры тела и защиты внутренних органов.
 Развитие нервной системы и усложнение  поведения, что способствовало быстрому приспособлению к изменениям окружающей среды.
 Появление различных форм группового взаимодействия (социализации), отделяющего биологическую форму эволюции от социальной.


title: Конспект НОД "В гостях у художника"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №37»
141300 г. Сергиев Посад, ул. Дружбы №10а

Конспект НОД
по ОО «Художественно-эстетическое развитие»
на тему «В гостях у художника»
для детей старшей группы

Подготовила: воспитатель
Титушина В.П.

                                               Сергиев Посад.
                                                      2018г.
Цель – создать условия для формирования у детей представлений о творчестве художника Барченкова Николая Ивановича.
Задачи:
1. Продолжить знакомство детей с пейзажем, как жанром изобразительного творчества.
2. Рассказать о творчестве выдающегося художника, нашего земляка Н. И. Барченкова.
3. Подвести детей к пониманию того, что художник не просто изображает природу, а передаёт своё отношение к написанному.
4. Учить детей воспринимать произведения искусства, находить в них поэтические образы природы.
Оборудование: презентация «Картины Барченкова Н. И.»; стихотворения Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», С. Есенин «Закружилась листва золотая»
Словарная работа: пейзаж, портрет, натюрморт, живописец, игрушечники, земляк
Техническое оборудование: экран, мультимедийное оборудование
Зрительный ряд: Репродукции картин Н.И. Барченкова: «Портрет жены», «Сад осенью», «Крестьянский дворик», «К вечеру», «Осенью»
Предварительная работа: Экскурсия в выставочный зал, в картинную галерею. Беседа о жанрах изобразительного искусства, рассматривание иллюстраций известных художников

Ход непосредственно-образовательной деятельности
(Дети стоят полукругом)
Воспитатель: Ребята, я хочу загадать вам загадку «Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы: осенние деревья - с чьих ветвей не облетает листва, снег, что никогда не потемнеет и не растает?»
Дети: предполагаемые ответы детей (на картинах)
Воспитатель: Кто рисует картины?
 Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Какие виды картин вы знаете и что на них изображено?
Дети: предполагаемые ответы детей (натюрморт, портрет, пейзаж)
Воспитатель: Присаживайтесь, сегодня я хочу познакомить вас с творчеством прекрасного художника, нашего земляка Барченкова Н. И. (Показ слайда №2)
Николай Иванович родился в семье игрушечников в Сергиевом Посаде. С ранних лет проявилось у него увлечение рисовать, любовь к животным и природе определили героев его первых рисунков. Темы для своих картин он искал не только в картинах известных художников. Больше всего ему нравилось писать то, что его окружало в жизни. Николай Иванович не писал какой-то один вид картин, ему нравилось изображать на своих картинах пейзажи, натюрморты, портреты. Известность он получил, изображая пейзажи и натюрморты родного края. Главной темой его картин была природа и история Сергиева Посада.
Воспитатель: Давайте поближе познакомимся с картинами Николая Ивановича.
Звучит музыка и на экране показывают картины Барченкова Н. И. (портрета Барченкова Н. И., «Портрет жены», «Сад осенью», «Крестьянский дворик», «К вечеру», «Осенью»
Воспитатель: (2 слайд) На этой картине изображен сам Н.И. Что он держит у себя в руках?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: (3 слайд) Здесь он изобразил свою жену. К какому виду живописи относится эта картина? Как вы думаете, какое настроение у этой картины?
 Дети: предполагаемые ответы детей (портрет)
Воспитатель: Правильно, эта картина так и называется «Портрет жены».
Воспитатель: (4 слайд) Посмотрите на эту картину, что изображено здесь? К какому виду относиться эта картина? Почему вы так решили? Какие деревья изобразил Николай Иванович? Что изображено на столе? Какие цвета в основном использовал художник?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Ребята, давайте с вами сделаем разминку.
Физкультминутка.
Ветер веет над полями
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там немного отдохнём. (Дети садятся.)
Воспитатель: (5 слайд) Эта картина называется «Крестьянский дворик». Что изображено на ней?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Какие дома изобразил художник? Какое время года на картине? Какие животные изображены? Что делают животные на этой картине? Какие краски использовал художник? Как вы думаете, почему Николай Иванович изобразил именно этот дворик с животными?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: (6 слайд) Какое время суток изобразил художник, как вы думаете?
 Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Эта картина называется «К вечеру». Какие цвета использовал художник, чтобы передать вечернее время?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Ребята скажите, какие пейзажи в основном пишет художник городские или деревенские?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: (7 слайд) Какое время года изображено на картине?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Почему вы так подумали?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Что является центром этой картины?
Воспитатель: Правильно, картина так и называется «Осенью». К какому виду живописи она относится?
Дети: предполагаемые ответы детей
Воспитатель: Ребята, а как бы поэты описали это время года?
Дети: читают стихотворения
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...    (Ф. Тютчев)

Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

Я сегодня влюблен в этот вечер,
Близок сердцу желтеющий дол.
Отрок-ветер по самые плечи
Заголил на березке подол. (С. Есенин)
Воспитатель: Молодцы ребята, давайте поиграем в игру, которая называется
Д/и «Четвертый лишний» (виды живописи) показ изображений на экране
Воспитатель: Давайте теперь вспомним, о чем мы сегодня с вами разговаривали.

Подведение итогов.
Ребята, с каким художником мы сегодня познакомились?
Какие картины он писал?
В каком городе родился Н. И. Барченков?


Презентация "Правописание гласных после шипящих жи - ши"


title: Структура сочинения в новом формате

extracted_text:
План сочинения

Примерные образцы вступления  к сочинению

Примерные образцы заключения сочинения


title: Конспект открытого внеклассного занятия по окружающему миру "Животные нашего леса"

extracted_text:
Конспект   открытого  внеклассного   занятия  по
  окружающему   миру  в   3  классе

Учитель:  Братышева  Зинаида  Алексеевна

Тема.  Животные  нашего  леса.
Цели.  1).  Расширить  и  углубить  знания  учащихся  о  животном
                         мире  леса.
                   2). Подвести  детей  к  выводу  о  необходимости  охраны
                         животного мира.
                   3). Учить  сравнивать,  анализировать,  делать  выводы.
 Оборудование: карта  области, природных  зон, презентация
                                       «Животные  нашего  леса»,  кукольный  театр,
                                         аудиозаписи,
Ход  занятия.
I.  Актуализация  знаний.
         ( Входят  под  мелодию  песни  « Наш  край » ).
           -  Что  представили,  когда  слушали  песню?
            -  Напомнила  ли  она  вам  край,  в  котором  вы  живёте?
            -  А  в  какой  области  мы  живём?
            -  Покажите  на   карте  наш  город.
            -  Какой  лес  растёт  в  окрестностях?
            -  А  как  изменился  лес  сейчас?  Почему?
            -  Какая  сегодня  погода?
             II.  Тема,  цель.      Наш  край  край  славится  богатством  растительного  мира.  Это  создаёт  обилие  корма  для  животных,  которых  очень  много  в  нашей  области.  Сегодня  вы  должны  ещё  больше  узнать  и  углубить  свои  знания  о  животном  мире  нашего  края.  К  уроку  вы  должны  были  прочитать  дополнительную  литературу,  приготовить  сообщения  о  животных.  Эпиграфом  к  уроку  будут  слова :
              Птицы,  звери  и  цветы,  взрослые  и  дети!
                Хорошо,  что  мы  живём  на  одной  планете.
                Обижать  друзей  нельзя:
                Мы   -  их  лучшие  друзья.
В  конце  урока  раскроем  смысл  этих  слов.
III  Новый  материал.
 А  сейчас  продолжим  разговор  о  животных.  Много  животных  в  наших  лесах.  Но  есть  одно  животное,  которое  характерно  для  севера.  Посмотрите  танец  и  угадайте,  что  это  за  животное.
           Танец  «Олени»  под  мелодию  песни  «Увезу  тебя  я  в  тундру».
          -  Какого животного  узнали?  Как  догадались?   ( По  костюмам,  по  движениям,  по  характеру  музыки).
-  Кто  желает  рассказать  о  нём  подробнее?  ( Сообщение  об  оленях,  слайд  1).
-  А  почему  именно  с  этого  животного  начали  урок?  ( Зона  лесов  начинается…  Это  животное  тундры.  Но  встречается  и  ближе  на  севере  таёжной  зоны).
2.  Подумайте  и  скажите,  какие  животные  водятся  в  наших  лесах.  (медведи,  зайцы,  лисы,  бурундуки  и  т. д.)
-  Верно.  Остановимся  на  некоторых  из  них.  Загадка  « Травах  копытами  касаясь,  ходит  по  лесу  красавец.  Ходит  смело  и  легко,  рога  раскинув  широко».
-  О  ком  эта  загадка?  Как  догадались?
-  Кто  может  подробнее  о  нём  рассказать?  (Сообщение  ,2 – й-слайд)
-  А  почему  лоси  не  живут  на  севере?
3.  А  сейчас  на  примере  отрывка  из  музыкальной  пьесы  постарайтесь  угадать  зверька  (Римский  Корсаков  «Сказка  о  царе  Салтане…»)  Если  трудно  -  загадка:   « Зверька   узнаем  мы  с  тобой  по двум  таким  приметам.  «Он  в  шубке  серенькой  зимой  и  в  рыжей  шубке  летом».
-Кто  готовил  сообщение  о  белке?
-Что  особенно  запомнилось  о  ней?
4. Попробуйте  узнать  этого  зверька.  (Слайд  с  изображением  соболя)
  - Расскажите  о  нём.  (Сообщение).
5.  Какому  животному  принадлежат  эти  следы?
   - Почему  они  так  расположены?
   - Какие  особенности  у этого  животного?  (Слайд  с  изображением  зайца).
6. Загадка  « Водяные  мастера  строят  дом  без топора.  Дом  из  хвороста  и  тины  и  плотину ».
  -Кто  желает  рассказать  о нём?  ( Слайд:  бобры).
7. Спасибо,  ребята!  Вы  хорошо  подготовились.
  - А  как  изменилась  жизнь  животных  с  приближением  зимы?  (Уходят  в  спячку,  линяют,  меняют   окраску).
8. Самостоятельная работа.  Подумайте и ответьте на вопросы:
-Почему  медведя  называют  хозяином  тайги?
-Нужен  ли лесу волк?
- Возможно ли дружба лисы с природой?
9. Фронтальная проверка.
10. Итог по данному этапу:  Всё живое в природе имеет своё назначение, взаимосвязано с друг с другом, одно без другого существовать не может, должно быть природное равновесие.
11.  Учитель: …
И  если в лес придёшь как друг.,
Всё будет радостно вокруг.
И много  сказочных чудес
Тебе подарит старый лес.
-  Смотри и слушай ( кукольный театр по рассказам Н.И.Сладкова:
«Барсук и Медведь»,  «Лиса и Ёж», «Белка и Бобр», «Заяц и Лосёнок» )
- Что нового для себя узнали?
 12. Учитель: о животных можно говорит очень много.
А о каких обитателях леса мы ещё не говорили? Догадайтесь.
Танец птиц.
Загадка.
Я  работаю в артели у корней лохматой ели.
По буграм тащу бревно,
Больше плотника оно.
-К какой группе животных они принадлежат?  ( насекомые)
13.  Домашнее задание.  Подготовить сообщение о птицах и насекомых с использованием дополнительной литературы.
14. Рефлексия. Наше занятие подошло к концу. Подведем итог.
Много защитников у природы, но главный защитник- человек. С целью охраны леса, животных издаются законы. Редкие животные заносятся в Красную  книгу, создаются заповедники, заказники.
- А какое участие можете принять вы?
- Как понимаете смысл эпиграфа?
М.М.Пришвин сказал так: «Охранять природу- значит охранять Родину». Как вы понимаете эти слова?
Спасибо за урок. Закончим наш урок песней «Всем нужны друзья».


title: Конспект внеклассного мероприятия "Путешествие в страну Доброты"

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по теме
«Путешествие в страну Доброты»
составлен учителем высшей категории
Потёмкиной Галиной Витальевной
АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого»
Московская область, Одинцовский район

Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы
«Путешествие в страну Доброты»

Цель: раскрыть нравственных понятий «доброта» и «милосердие», воспитывать чувство сопереживания, умение противостоять  плохим поступкам, стремление прийти на помощь людям, совершать добрые дела, быть чутким и отзывчивым.

Оборудование: грамзаписи песен «Дорогой добра»  сл. Ю.Энтина, муз. М. Минкова и « Если добрый ты» сл.М.Пляцковского; видеоотрывок из мультфильма по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»;  карта путешествия с изображением стран: Ледяной, Сахарной, Восковой, Соломенной; портрет Джанни Родари; солнышко и лучики; девиз занятия  на доске «Доброта что солнце»; костюмы для инсценировок.

Литература:«Азбука нравственного воспитания», М.,«Просвещение»,1975г.-
Сказка Дж.Родари «Путешествие Джованнино Периджорно», стр.179
Рассказы В. Осеевой «На катке», «Навестила»
Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»
Стихи о доброте: http://detskij-dvorik.ru/stihiglavnaya/drugie-stihi/195-stixi-o-dobrote.html

Ход мероприятия

Звучит песня «Дорогой добра» (сл. Ю.Энтина, муз. М. Минкова)
Дети входят в класс, рассаживаются по местам.
На доске: солнышко с лучиками, девиз занятия «Доброта что солнце», портрет Джанни Родари, карта путешествия с изображением Ледяной страны, Сахарной страны, Восковой страны и Соломенной страны.

Ведущий: Сегодня, ребята, мы поговорим об очень нужных и важных словах. Без них нельзя представить нашу жизнь.

Слова эти серьёзные,
Главное, важные.
То, что значат они,
Очень нужно для каждого.
В них забота и ласка
Тепло и любовь.
В них стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Эти качества в сердце
У многих живут,
И о боли других
Позабыть не дают.
И они поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это? (чуткость и доброта)

Ведущий: Сегодня мы отправимся в путешествие вместе с героем сказки Джанни  Родари  Джованнино  Периджорно (показать портрет писателя). Джованнино ходил по разным странам в поисках Доброты. Вместе с этим героем мы встретим разных людей и узнаем, где живёт Доброта, а где её нет.
Ну, что, согласны? Тогда отправляемся в путь.

1-й ученик зачитывает отрывок из сказки Джанни Родари «Путешествие Джованнино Периджорно»: Джованнино был великим путешественником. Однажды он попал в Ледяную страну.
- Ну, это должно быть, страна суровых и стойких людей, - подумал Джованнино. Ледяные люди были прозрачными. Джованнино нетрудно было заглянуть в их головы и увидеть, что мысли у них холодные, как январская ночь. А сердца их были ледышками.
- Вы кого-нибудь любите?- спросил Джованнино.
- Любить? - ответили они. - Что это значит? В нашем ледяном языке нет такого слова.
- Не нравится мне эта страна, - сказал Джованнино.- Тот, кто никого не любит, уже мёртв, даже если он говорит и ходит. И Джованнино ушёл из этой страны.

Ведущий: А как вы думаете, ребята, какими ещё были люди в Ледяной стране? (Холодные, чёрствые, злые, колкие, ненавидящие).
В каком произведении мы встречали героя с ледяным сердцем? (Кай из сказки «Снежная королева»).
Посмотрим отрывок из мультфильма по сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева» (где Кай складывает из кусочков льда слово и встречается с Гердой).
Ведущий: Ребята, что помогло растопить лёд? (душевная теплота, любовь, чуткость). Вот, оказывается, каких качеств не было у ледяных людей.

Дети читают стихи:
Как научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и ласковом привете.
По всей земле добра частицы.
Их надо замечать учиться
И в сердце собирать своём
Тогда не будет злобы в нём.

Ведущий: Посмотрите, у нас на доске Солнышко Доброты. Оно пока без  ярких лучиков. Но как только мы будем узнавать о том, что помогает быть добрыми, лучики будут появляться. Какие же первые лучики должны появиться? ( Должны появиться лучики со словами душевная теплота, любовь, чуткость).(Учитель переворачивает лучики с этими словами).

2-й ученик зачитывает отрывок из сказки:  Шёл Джованнино, шёл и попал в страну Сахарных людей. Какая это была сладкая, обманчивая страна! Какие сладкие, лживые характеры! Носы у этих людей их сахара, уши из сахара, языки тоже их сахара. Какие льстивые речи они говорили!
Ведущий: Ребята, посмотрите историю, которая поможет вам лучше понять характер жителей этой страны. (Три ученика инсценируют басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)
 Ворона и Лисица могли быть жителями Сахарной страны? (Да) Почему? (Слова их как сахар: приятные, ласковые).
А живёт ли здесь Доброта? (Нет)
Почему? (Нельзя доверять словам лисы. Её слова льстивые, она хвалит Ворону для своего блага, своей выгоды).
Можно ли считать слова Лисицы искренними, т.е. идущими от сердца, от души? (Нет)
Можем ли мы доверять ей? (Нет)
Каких же качеств не хватает у жителей Сахарной страны?
(Открываются лучики со словами: Искренность, доверие, внимание к людям )

2-й ученик: Эта страна мне не подходит,-сказал Джованнино и пошёл искать другую страну.

3-й ученик зачитывает отрывок из сказки: Шёл он, шёл и попал в страну Восковых людей. Люди эти были очень мягкими, податливыми. Джованнино, разговаривая с одним из них, потрогал его за нос. Кончик носа повернулся вправо.
- Простите,- сказал Джованнино и щелчком большого пальца повернул его нос влево.
Восковой человек не протестовал. Тогда Джованнино приподнял его нос кверху.
-Благодарю, - сказал человек из воска.
- Почему ты не протестуешь?- сказал поражённый Джованнино.- Что ты за человек?
- Я слабый, нестойкий, и каждый может мной командовать.

Ведущий: Такими слабыми, нестойкими людьми могут быть не только жители Восковой страны. Иногда мы можем встретить их среди нас. Есть люди, которые не умеют противостоять злу, идут на поводу у злых людей. Они стесняются показать и проявить свои добрые качества и становятся малодушными и безразличными к чужой беде.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого- то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому – то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя
Ты счастлив, что день не
Напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Инсценировка рассказа В. Осеевой «На катке»
День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
— Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
— Я нечаянно... — сказал он, отряхивая с её шубки снег. — Ушиблась? Девочка улыбнулась:
— Коленку... Сзади раздался смех.
«Надо мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Обсуждение с детьми. (Беседа о том, что нельзя поддаваться плохому влиянию. Нужно иметь силы противостоять  плохому, делать  добро не смотря ни на что. Не делать зло заодно с другими.
(Появляются  лучики со словами: душевная сила, взаимопомощь)

Мой добрый друг, пожалуйста,
Добро совершать не бойся,
Не ожидай благодарности
За сделанное тобою,
За те нежданные радости,
Подаренные добротою.
Добро – не доблесть!
Не жалуйся!
Добро совершать не бойся.
Помог человеку – и радуйся,
Награды не нужно большей!

3-й ученик: Не понравилась Джованнино страна Восковых людей, и здесь не нашёл он доброты. Отправился он дальше.

4-й ученик зачитывает отрывок из сказки: И попал Джованнино в страну Соломенных людей. В этой стране жили люди, которые легко воспламенялись. Чтобы зажечь их, достаточно было поднести спичку. И они тотчас начинали извергать огонь и дым. Как маленькие вулканы.
- Какие пылкие характеры! – удивился Джованнино. Но костёр горел недолго, и от соломенных людей осталась лишь горстка пепла.

Ведущий: Ребята, приходилось ли вам встречаться с людьми, похожими на жителей Соломенной страны?
Давайте посмотрим инсценировку рассказа В. Осеевой «Навестила». Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.
— Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?
Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
— Ох, Валечка! — сказала Муся, присаживаясь на стул. — У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе...
— Моя мама тоже на работе, — сказала Валя, держась за щеку. — А мне надо бы полосканье...
— Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка горячая-горячая...
Валя оживилась и закивала головой.
— Да, да, грелка... Муся, у нас в кухне стоит чайник...
— Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! — Муся вскочила и подбежала к окну. — Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!
Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая галоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:
— Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!
Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.
— Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? — спрашивали Мусю девочки.
— Да у нее такой же флюс, как был у меня! — радостно сообщила Муся. И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!

Обсуждение с детьми: Ребята, как вы охарактеризуете Мусю, какой девочкой она была?
Как оцениваете её поступок?
Как бы вы поступили на месте Муси?
Какой совет ей можно дать?
Похожа ли Муся на соломенного человечка? Чем?
Ведущий: А как вы думаете, ребята, какими ещё были соломенные люди? (Вспыльчивыми, легкомысленными, несдержанными, торопливыми, не вдумчивыми)
- Каких качеств не хватало жителям Соломенной страны?
(Открываются лучики со словами: отзывчивость, сострадание, милосердие)

Ведущий: Посмотрите на наше солнышко Доброты. Открылись последние лучики, и наше солнце засияло.
Ребята, как вы понимаете выражение, которое записано на доске: Доброта что солнце?
 Доброта должна быть действенной. Нужно не просто быть добрым, а стараться делать добрые дела, чтобы своей заботой и вниманием согревать сердца людей.

Стань добрым волшебником!
Ну – ка, попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой.
Принять и исполнить
Желанье другого –
Одно удовольствие,
Честное слово!
Ведущий: Так и наш путешественник Джованнино нашёл, наконец, страну, в которой светило такое солнце – страну Доброты.

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
 И взамен не требует награды.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей!
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

Ведущий: Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
 А не тлело во мгле,
Делай доброе дело –
Тем живём на земле!

Ведущий: Отрадно, что нынче возрождаются такие понятия, как «доброта», «доброжелательность»,  «внимание друг к другу», «человечность». Замечать тех, кто рядом с тобой, прощать, дарить радость маме с папой, бабушке и дедушке, взрослым и своим друзьям – только и всего, что требуется от вас! Ведь каждый человек мечтает, чтобы его окружали хорошие, добрые люди. А для этого и самому нужно быть таким же. Пусть в сердце каждого из вас поселятся доброта, отзывчивость, милосердие, забота и другие хорошие качества.
Мы, взрослые, надеемся, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми.  Вечные нравственные понятия: человечность, доброта, порядочность и милосердие всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!
1-й чтец: Добро и зло творить всегда
                 Во власти всех людей.
                 Но зло творится без труда,
                Добро творить трудней.
                 Рождает зверя зверь,
                 Рождает птица птицу.
                 От доброго – добро,
                 От злого – зло родится.
                 Добро, коль не было б оно мало
                 Гораздо лучше, чем большое зло.
2- чтец:   Я желаю вам добра,
                 Доброй ночи до утра,
                 Всем желаю добрых снов,
                 Добрых дел и добрых слов.
                 Уведёт ли вас дорога
                 От любимого порога,
                 Пусть вам скажет кто – нибудь:
                 « В добрый час и в добрый путь!»
                 Я желаю, чтобы с вами
                 Людям было веселей,
                 Чтобы добрыми глазами
                Вы смотрели на людей.

Звучит песня «Если добрый ты» (слова М. Пляцковского)


Презентация "Химическая безопасность посуды из разных металлов для организма человека" 8 класс


title: Игровое занятие "В гости к солнышку"

extracted_text:
Игровое занятие    «В гости к солнышку»
Задачи: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола; умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
Оборудование: Иллюстрационное изображение солнца; стойки с эластичным шнуром с грузом на обоих концах; доска шириной  -  15 – 20 см -  3 шт.; мячи (диаметр -  20 см) – по одному для пары ; 2 стойки с эластичным шнуром с грузом на обоих концах; шнур длиной 5 – 6 м с подвешенными к нему погремушками; платочки из тонкой ткани .
Вводная часть
Построение в рассыпную (общая дозировка части – до 1,5 мин.).
Инструктор: Светит солнышко в окошко,
Греет нашу комнатку.
Мы попрыгаем немножко-
Очень рады солнышку.

Солнце греет все сильнее ,значит, скоро наступит самая жаркая пора года. Как называется эта пора года? (ответы детей). А сегодня мы идем в гости к солнышку. Все готовы?
Подойдите к скамейке и возьмите платочки.
Дыхательное упражнение:
Подуем на платочки , покажем ветерок .(дозировка 4 раза).

Основная часть

ОРУ (с платочками)
Построение в пары:
«Помашем солнышку платочками»
И.п. – сидя на полу, ноги прямые вместе, руки с платочками внизу. Взмахи руками (платочками) вверх – вниз. (4-5 раз.)
«Покажите друг другу , какие красивые у вас платочки»
И.п. – то же. Повороты туловища вправо – влево, прямые руки отводить за спину.(4 раза в каждую сторону)
«Ох устали наши ножки!»
И.п. – сидя на полу , ноги разведены в стороны. Наклоны к правой , а затем к левой ноге ,    вернуться в и.п. (4 раза к каждой ноге.)
«Дорога длинная такая . Давайте поедем к солнышку на велосипеде»
И.п. – лежа на спине , руки вдоль туловища . Поочередное сгибание и разгибание ног.(3 раза в чередовании с отдыхом.)
Воспитатель собирает платочки , а инструктор раздает по мячу для пары.

ОВД

Катание мячей друг другу из и.п. «сидя на полу » на расстоянии 1,5 м.
Инструктор. Шли мы долго – долго . Немного устали и решили отдохнуть. А впереди – речка. Камешки лежат на ее берегу ! Давайте с ними поиграем – покатаем камешки друг другу . садитесь на бережку друг напротив друга. (8 раз каждый ребенок.)
(Обратить внимание детей на осанку . Мяч дети отталкивают от себя двумя руками.)
Дети самостоятельно кладут мячи на место.

Ползание под шнур без помощи рук с последующими прыжками вверх к подвешенному предмету.
Инструктор. К солнышку почти пришли ,
Но преграда на пути .
Подлезаем без труда –
Мы ребята хоть куда.
К погремушкам побежим,
К ним подпрыгнем – позвоним.
Солнце пусть услышит весть:
«Здравствуй, солнышко !
Мы здесь»
Поточно по четверо. Шнур натянут на высоте 50 см. от пола , а погремушки подвешены на высоте вытянутой руки ребенка 10 – 15 см. (3 раза.).

Подвижная игра : «Солнышко и дождик».
Дети бегают по залу врассыпную. Останавливаются и стучат указательным пальцем одной руки по ладони другой . Воспитатель открывает большой зонт и дети бегут и прячутся под ним .
Инструктор.  Светит солнышко с утра!
Значит, нам гулять пора !
Кап – кап – кап, кап – кап – кап,
Тучка появилась!
Кап – кап – кап, кап – кап – кап,
Дождиком пролилась.
Прячьтесь, дети, под зонтом!
Дождь весенний переждем!

Дыхательная гимнастика «Здравствуй, Солнышко!»
И.п. ноги на ширине плеч , руки за спиной опушены вниз. Медленно поднять руки вверх – вдох, опуская руки вниз отводя их за спину – медленный плавный выдох.

ЗЧ
Ходьба в колонне по одному друг за другом.


title: План-конспект занятия "«Именем Святой Екатерины наша жизнь навек освещена»«Две Екатерины-две путеводные звезды»" 4 класс

extracted_text:
[pic]

                           План-конспект занятия.
                           Предмет: Кубановедение.
                               Класс: 4 класс
                                                          по теме:
            « Именем Святой Екатерины наша жизнь навек освещена».
                   «Две Екатерины-две путеводные звезды».
Цели и задачи:
   1. Развитие интереса к истории родного города.
   2. Привитие гордости за свою малую родину.
   3. Совершенствование понимания связи прошлого и настоящего.
   4. Объяснение сути почитания Святой Екатерины как покровительницы
      Екатеринодара.
   5. Раскрыть роль Екатерины Великой в образовании города.

   Оборудование: 1.аудиозаписи Гимна Кубани, церковной музыки, звона
   колоколов, запись классической музыки, казацкие песни)
                              2.  слайды: портрет Екатерины Великой,
   жалованной грамоты казакам, архитектура старинного Екатеринодара,
   зарисовки из жизни казаков, Памятник Екатерине, «Современный Краснодар»,
   презентация  « Свято-Екатерининский Кафедральный собор», изображение
   Святой Екатерины, соборы и архитектурные памятники города.
                             3. Карта Краснодарского края.

                                               Ход занятия.
   1. Сообщение темы занятия и целей занятия.
   ( Урок начинается с прослушивания Гимна Кубани).
                          Учитель: Слышу в тополях
                                           Веселый шорох.
                                           Вижу в бликах солнца тротуар.
                                           Как же ты мне
                                           Памятен и дорог.
                                           Тополиный город Краснодар.
   Учитель: История нашей Родины-Кубани-напрямую связана с именами двух
   Екатерин: Святой Екатерины, которая вдохновляла и защищала казаков и
   императрицы Екатерины  Второй, в результате дальновидной политики
   которой, после успешного завершения русско-турецкой военной кампании
   Россия изменила свои границы.
   (используется карта Краснодарского края).
   Отныне они проходили по реке Кубань. Имя Екатерины Второй свято для
   каждого современного кубанца.
   Сегодня на уроке мы с вами вспомним историю образования нашего города,
   познакомимся с ролью императрицы, сутью почитания краснодарцами святой
   Екатерины.

   2.Исторические сведения о правлении Екатерины Второй.
   ( демонстрируется портрет Екатерины Великой)
                                               [pic]
   [pic]

   « Я гожусь только для России»,- говорила  императрица Екатерина.
   Родившись немкой в 1729 году, она стала русской: приняла православие,
   выучила язык, обычаи. Отличалась умом и выдержкой, а ее политика -
   поступательностью. Она сумела завершить то, что начали, но не смогли
   довести до конца ее предшественники. Екатерина Вторая способствовала
   развитию армии и флота и считала, что России должна занимать активную
   позиции на мировой арене. Ей удалось присоединить Крым, Причерноморье и
   восточную часть Речи Посполитой. За 34 года правления Екатерина собрала
   Россию  буквально по кирпичикам, и Правобережная Кубань стала
   неотъемлемой частью России. Именно в годы ее власти  прославился как
   полководец Александр Суворов, граф Петр Румянцев- Задунайский, генерал
   Потемкин.
          Не забывала она и про духовное развитие населения. Была очень
   набожной, считала себя защитницей Русской Православной Церкви. Сторонница
   идей просвещения любила ярких, талантливых людей. Именно при ее правлении
   появилась плеяда деятелей искусств -видных художников, литераторов,
   скульпторов. Строила школы, приюты для детей. Недаром современники
   называли ее «градосоздательницей». Она прямо или косвенно дала  начало
   основанию 200 российских городов, и Екатеринодар по праву находится  в
   этом списке.

   3. Образование « Екатеринодара- града Казачего». (Звучит фрагмент
   казацких песен)
   ( демонстрируется слайд «Приказ казачьим воискам»)
               [pic]
   30 июня 1792  года  Жалованной грамотой Екатерины Великой  были казакам
   отданы в «вечное пользование» земли на Кубани. Среди первопроходцев
   Кубанской земли был славный  кошевой атаман  Чепега.
   [pic]

   Именно он определил место, где была выстроена сначала крепость, а затем
   войсковой град, названный в честь великой  императрицы- Екатеринодаром.
   После переселения черноморские  казаки  начали обживать кубанские земли.

                         [pic]
   [pic]

       [pic]
   Посреди крепости была построена  Свято-Троицкая церковь. В первые
   десятилетия облик города был скромный. Преобладали землянки,  хаты,
   деревянные дома. Но постепенно город преображался и хорошел. С 1868 года
   был построен Летний театр, больница, начал работать первый банк, засыпана
   часть Карасуна, сенной базар. В городе появились водопровод,
   электричество, телефонная связь, на 10 лет раньше Москвы пущен первый
                                                                [pic]
   трамвай.

   [pic]
   В 1872 году  был освящен пятиглавый войсковой собор во имя Александра
   Невского.
   [pic]

А в 1896 году  в городе был заложен памятник Екатерины Великой.
   [pic]
    Одной из главных достопримечательностей города и его архитектурной
   гордостью стал и  Свято- Екатерининский кафедральный собор. Он являлся
   основной святыней казаков.
   ( демонстрация слайдов вида Екатеринодара)

   [pic]

   [pic]
   4.«Именем Святой Екатерины наша жизнь навек освящена».
   Кто же она- покровительница славного города Екатеринодара? ( звучит
   церковная музыка)
   Легенда гласит: Святая великомученица Екатерина была дочерью правителя
   Александрии Египетской Конста.

К 17 годам девушка получила блестящее эллинское образование и отличалась
редкой красотой и умом. Юноши из самых именитых семейств империи искали ее
руки, но ни один из них не стал ее избранником. Она объявила родителям, что
согласится выйти замуж только за того, кто превзойдет ее в знатности,
богатстве, красоте и мудрости.

Мать святой Екатерины была тайной христианкой. Она повела девушку за
советом к своему духовному отцу, святому старцу, который творил молитвенный
подвиг в уединенной пещере недалеко от города. Старец выслушал святую
Екатерину и сказал, что он знает Юношу, Который превосходит ее во всем, ибо
«красота Его светлее солнечного сияния, мудрость Его управляет всем
созданием, богатство Его разливается по всему миру, но это не уменьшает
Его, а умножает, высота рода Его — неизреченна». Образ Жениха Небесного
родил в душе святой девы горячее желание увидеть Его. Святой Екатерине
открылась Истина, к которой рвалась ее душа. На прощание старец вручил
святой Екатерине икону Божей Матери с Богомладенцем Иисусом на руках.
Старец велел с верой молиться Царице Небесной, Матери Небесного Жениха, о
даровании видения Ее Сына.

Святая Екатерина молилась всю ночь и удостоилась видеть Матерь Божию,
Которая просила Своего Сына посмотреть на коленопреклоненную перед Ними
Екатерину. Но Младенец отвратил Свой лик от Екатерины, сказав, что не
сможет смотреть на нее, ибо она безобразна, худородна, нища и безумна, как
и всякий человек, не омытый водами святого Крещения и незапечатленный
печатью Духа Святого.

В глубокой печали девушка вновь пошла к старцу. Он с любовью научил ее
тайнам веры Христовой, заповедал хранить целомудрие, непрестанно молиться,
и совершил над ней таинство святого Крещения. И вновь святой Екатерине было
видение Пресвятой Богородицы с Младенцем. Теперь Господь ласково смотрел на
нее и дал ей перстень, обручив ее Себе. Когда видение кончилось, и святая
пробудилась от сна, на руке ее светилось кольцо — дар Небесного Жениха.

В то время в Александрию на пышное языческое празднество прибыл сам
император Максимин (305-313). Крики жертвенных животных, дым и смрад
непрестанно пылавших жертвенников, гомон толпы на ристалищах наполняли
Александрию. Приносились и человеческие жертвы — на смерть в огне обрекали
исповедников Христа, не отступивших от Него под пытками. Святая Екатерина
пошла к главному жрецу — императору Максимину, исповедала веру во Единого
Истинного Бога и мудро обличила заблуждения язычников. Красота девушки
пленила правителя. Чтобы показать ей торжество языческой мудрости,
император созвал 50 ученейших мужей империи. Но святая взяла верх над
мудрецами. Они уверовали во Христа и были сожжены.

Максимин попытался соблазнить святую Екатерину богатством и славой. Получив
гневный отказ, император подверг святую жестоким мучениями, а затем бросил
в темницу. Императрица Августа в сопровождении воеводы Порфирия с отрядом
воинов пришла в темницу. Святая мученица раскрыла пришедшим христианское
учение, и они уверовали.

На следующий день мученицу вновь привели на судилище. Под угрозой
колесования ей предложили принести жертву богам. Святая исповедала Христа и
сама пошла к колесам. Но Ангел сокрушил орудия казни. Увидев это чудо,
императрица Августа и царедворец Порфирий с 200 воинами перед всеми
исповедали веру во Христа и были обезглавлены. Максимин вновь предложил
святой мученице супружество, но получил отказ. Святая Екатерина твердо
исповедала верность своему Небесному Жениху — Христу — и с молитвой к Нему
сама положила голову на плаху под меч палача.

Мощи святой Екатерины были перенесены Ангелами на Синайскую гору. В VI веке
по откровению были обретены честная глава и левая рука святой мученицы и с
почестями перенесены в новосозданный храм Синайского монастыря.
В честь святой Екатерины, покровительницы кубанских казаков был воздвигнут
кафедральный собор.
( демонстрация презентации « Свято-Екатерининский Кафедральный собор»)  (
церковная музыка, звон колоколов)[pic]

   5.Горькие страницы истории.
   [pic]
   Храмы и памятники ждала печальная участь. Они были разрушены в разное
   время советской власти.  С 1920 по 1930-е годы были  утрачены и
   уничтожены многие архитектурные памятники: Триумфальная арка, Обелиск в
   честь  200-летия Кубанского войска, Покровская и Николаевская церкви.
   С 9 августа по 12 февраля 1943 года длилась  фашистская оккупация
   Краснодара. Мученической смертью погибли 13  тысяч жителей города.
   (  звучит скорбная музыка, показываются слайды мемориала в Первомайской
   роще).
   Фашисты впервые применили душегубки в Краснодаре.Запертые внутри люди
   погибали в ужасных страданиях.
    Мы склоняем головы перед подвигами тех краснодарцев, которых не смогли
   поработить немецкие захватчики. ( звучит печальная классическая музыка)
   [pic]
   [pic]

   6.Современный город-связь прошлого и настоящего.
   Но в современном  течении времени  происходят  события, восстанавливающие
   утраченную связь времен. Заново отстроен чудесный собор  святого
   благоверного князя Александра  Невского, радует глаз горожан своей красой
   и величием памятник Екатерины Великой. У памятника  в знак верности
   традициям и преемственности   нравственных принципов наших предков
   установлен почетный казачий караул.
   Мы видим Краснодар третьего тысячелетия светлым, модернизированным, с
   высотными зданиями, зелеными парками и скверами, многочисленными
   библиотеками, театрами и архитектурными памятниками.

   [pic]
                                     Краснодар- город ярких цветов,
                                     Город южных тенистых садов.
                                     Среди вольных кубанских полей
                                     Нету города сердцу милей.
   ( Подборкам слайдов «Современный Краснодар»)

   [pic]
   6. Итог.  Заканчивая сегодняшний наш разговор, мне хотелось бы подвести
      итог. День ото дня хорошеет и растет наш город, но главное , что
      развитие  Кубани идет в русле славных традиций  наших предков, под
      ласковым взглядом  Святой Екатерины.

   «У каждого есть место на планете,
   Которого дороже не найти,
   Куда ведут дороги все на свете
   И где в начале есть твои пути.
   То место нами Родиной зовется,
   Оно дается нам как Божий дар.
   И знаю, сердце золотое бьется
   В твоей груди, мой милый Краснодар.
   И не испортить небоскребной новью
   Мозаику твоих уютных крыш.
   Люблю тебя дочернею любовью,
   Мой дом большой,
   Мой маленький Париж! ( торжественная классическая музыка)
   [pic]

[pic]
[pic]
   [pic]


Презентация "Лингвистический баттл" 9 класс