title: Конспект урока по литературному чтению "Л.Н. Толстой. Рассказы для детей" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению в 1 – Б классе.
Учитель: Друченко О.Н.
Урок № 76.
Тема: Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.
Цели урока:
- познакомить с творчеством Л. Н. Толстого и его рассказами;
- учить правильному, осознанному, выразительному чтению целыми словами;
- читать и анализировать рассказы Л. Н. Толстого «Конь» и «Помню я была мала…»;
- продолжать работу над скороговорками;
- совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа слов;
- развивать устную речь, пополнять и обогащать словарный запас;
- развивать мыслительную деятельность, память, внимание.
- воспитывать интерес к литературе, к творчеству Л. Н. Толстого;
- воспитывать чувство дружбы, любви и уважения к окружающим;
- прививать любовь к чтению; формировать у учащихся бережное отношение к книге.
УУД: Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, установка на поиск способов разрешения трудностей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения, умеют контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: выделяют и формулируют проблемы, выдвигают гипотезы, осознанно и произвольно строят речевые высказывания: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, в художественном тексте, логические – соотносят поступки героев со своими собственными поступками.
Коммуникативные: учатся работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выразительно читать рассказы Л.Толстого.
Тип урока: освоение новых знаний.
Оборудование: Азбука 1 класс, часть 2 (под ред. В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина), презентация, портрет Л. Н. Толстого, выставка книг для детей Л. Н. Толстого.
Словарь: дружба.
                                                    Ход урока
Организация начала урока
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Всем-всем добрый день!
Я рада встрече с вами!
Надеюсь, сегодня вы порадуете меня.
- А с каким настроением вы пришли на урок?
Целеполагание.
- Сегодня на уроке чтения мы продолжим с вами разговор о хороших и плохих поступках.
ЦЕЛЬ:
- узнаем…
- будем учиться…
- будем развивать…
- будем воспитывать в себе…

      III .  Актуализация знаний. Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности.
1.  Речевая разминка
Работа со скороговоркой.
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.  (Учитель читает громко, дети повторяют тихо)
 - Для чего нужны скороговорки?
- Как их нужно произносить? (Быстро, отчетливо)
- Ребята, какой звук повторяется в этой скороговорке? (звук Ж- согласный, твердый (непарный), звонкий (глухая пара – звук Ш).
   Работа над стихотворением.
Читает учитель:
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нет.
За конфету каждый друг
Так и рвёт её из рук.
Ну, зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
- Что это такое?
-Стихотворение тоже нужно читать быстро?
Задание: прочитать стихотворение выразительно, выделяя голосом выделенные слова. (Дети читают вполголоса).
- Настоящие ли это друзья? Почему так считаете?
Выразительное чтение стихотворения (1-2 ученика).
- Что объединяет два этих произведения?
- Что для вас настоящая дружба?

2. Словарная работа.
Дружба – это взаимопомощь, игра вместе, доверие, терпение, забота, защита.
Толковый словарь Ожегова: близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
3. Звуко-буквенный анализ слова ДРУЖБА

4. Работа с выставкой книг.
На выставке представлены книги Л. Н. Толстого.
– Что общего у книг на нашей выставке?
– А чем они отличаются?
– Ребята, а что ещё вы заметили?
Давайте найдём на выставке книги в тонкой обложке? А теперь в толстой? Авторы, которые хотят заинтересовать своего читателя, выносят на обложку самые яркие иллюстрации. Обычно книги с красочными картинками предназначены для детей.
– Посмотрите, ребята, есть ли у нас такие книги на выставке?
– А вот книги для взрослых картинок, как правило, не имеют. Найдите эти книги на нашей выставке.
– Какие рассказы Л. Н. Толстого вы читали и о чём они? («Правда всего дороже», где мальчик признался, что он разбил чашку. «Три калача и одна баранка», где автор высмеивает…… )

5. Постановка учебной задачи и определение темы урока.
- Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
Под руководством учителя формулируют тему урока и учебные задачи.
На доску вывешивается тема: «Л.Н.Толстой. Рассказы для детей»

- Сегодня мы познакомимся с творчеством великого писателя Л. Толстого и его рассказами для детей.

Физкультминутка

IV. Усвоение новых знаний и способов групповой деятельности.
1. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.  Рассказ о жизни и творчестве
 Л. Н. Толстого  (рассказывают ученики)
 - Книги великого русского писателя Л.Н. Толстого уже более ста лет с огромным интересом читают люди по всей Земле. Он был очень образованным человеком. Изучал иностранные языки, занимался историей, музыкой, рисованием, медициной и очень много читал. У Льва Николаевича была большая семья. Свою жизнь Л.Н. Толстой решил посвятить литературе. Собрание его сочинений составляет более 90 томов. Поселившись в своей усадьбе Ясная Поляна, он организовал более 20 школ для детей из бедных семей. Они не могли платить за ученье. С самого раннего детства они работали. За одной партой, а точнее, столом сидели дети от 8лет и до 15.

Но книг для детей тогда было очень мало. И тогда Л.Н. Толстой пишет рассказы, сказки и басни для детей – простые, понятные, увлекательные, поучительные. Он написал «Азбуку» и четыре «Русские книги для чтения». Толстой Лев Николаевич родился 28 августа 1828, в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии — умер 7 ноября 1910.  Толстой был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать умерла, когда Толстому не было еще двух лет, но по рассказам членов семьи он хорошо помнил ее. Отец Толстого был добродушным человеком, любил читать, охотиться. Рано умер. Воспитанием детей занималась дальняя родственница.  Лев Николаевич Толстой всю свою жизнь провел в поселке Ясная поляна. Он очень любил родные места, любил гулять по лесу. В Ясной поляне им были написаны рассказы для детей. .Л. Н. Толстой очень много писал произведений на нравственные темы. Его произведения помогают понять, как поступать можно, а как нельзя. У Л.Н. Толстого есть много интересных и поучительных рассказов и басен для детей, которые рекомендую вам прочитать.
Рассказы из «Азбуки» мы сегодня будем читать, а некоторые уже читали.

2. Работа с учебником, с. 94.
А) Речевая разминка. Работа над скороговоркой.
От топота копыт пыль по полю летит.
- О каком животном говорится в скороговорке?
- А мы сейчас прочитаем рассказ о коне, но не настоящем, а игрушечном.
Б) Чтение рассказа учителем.
- Все ли слова в рассказе понятны вам?
В) Чтение текста учащимися.
Г) Беседа по содержанию.
- У кого был конь?
- Что произошло между Петей и Мишей?
- Кто решил их спор?
- Почему мама отобрала коня?
- Как могли бы играть мальчики? Что бы вы им посоветовали?
- А с вами происходили такие ситуации?
- Что хотел нам сказать автор этим рассказом? Какова главная мысль рассказа?

Физкультминутка для глаз.

Д). Чтение рассказа «Помню я была мала…» (учащиеся читают про себя)
 - О ком этот рассказ?
-  Почему так решили? Прочитайте первое предложение.
- Какая сумка получилась у девочки?
- Почему девочка гордилась своей работой?
- Эта девочка была очень мала, но какой ей хотелось быть?

V.  Подведение итогов.
1. Обобщающая беседа.
- О каком писателе мы говорили на уроке?
- Что вы о нём узнали?
- Ребята, вы прочитали два рассказа о детях. Поступки и поведение, кого вам больше понравилось?
– Как вы думаете, какими хотел видеть детей Л. Н. Толстой?
– Чему же учат нас произведения Толстого?
Мне бы хотелось закончить урок словами одного мудреца: “В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы, исключить из жизни дружбу это – все равно, что лишить мир солнечного света”.
– А теперь давайте вернёмся к тому, что мы хотели узнать на уроке.
-  Обо всём узнали?
Дружба – это солнечный свет, солнце греет всю планету, а человека может согреть одно приятное, доброе слово, улыбка, с которой может начаться дружба. Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, похвалите друг друга за отличную работу, взаимопомощь.
Спасибо за урок!


title: Урок математики "Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине (закрепление свойства сложения)" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Тема: Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине (закрепление свойства сложения).
Цель:
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
Задачи:
 Формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения.
Развивать логическое мышление, внимание.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.
Формирование УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: контролировать действия партнера.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Ход урока
Организационный момент.
-Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться – обязательно!
Актуализация знаний.
Устный счет
17, 45, 8, 3, 30, 78, 6, 28
см: 2дм1см, 8дм, 40мм, 1м, 3дм8см
1м  * 60дм     60мин * 1ч      7см * 40мм      99коп *1р
Прочитай: 8+3     9-4    16 - (5+8)   10 + (8-5)
Юля покупает ластик за 3 рубля и карандаш за 4 рубля. Она подала в кассу 10руб. Сколько рулей сдачи получит Юля?
10-3-4    10+4-3   10+3-4
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:

 Игра «Да или нет?»
-в 1 м 10 дм (да)
60+0=0 (нет)
12-12=12 (нет)
7<4 – это верное неравенство (нет)
100 самое маленькое трехзначное число.  (Да)
15-7=8 (да)
В 1 ч 100 мин (нет)
Задача не может быть без вопроса. (Да)
Найди значения удобным способом:
50+6+30                    7+20+3+70
20+9+40                    1+50+40+9
-Зачитайте правильно. Какой вывод можно сделать? (удобнее складывать единицы с единицами, десятки с десятками, используя сочетательное свойство сложения).
Самооценивание.
Чистописание
Какое сегодня число? Что вы можете сказать о числе 30?
Запишите данное число
Работа по теме урока
            Вставьте пропущенные числа так, чтобы получились верные равенства
+7 + 4 + * = 20          14 + 7 + 13 + * = 40             * + 18 + 14 + 6 = 40
              8+ *  + 2 + 5  = 20         19 + * + 12 + 1 = 40
              * + 7 + 1 + 3 = 20            16 + * + 4 + 14 = 40
              Соотнеси результат с буквой

               Фронтальная проверка. Самооценивание.
               Какое слово получилось? Как его связать с темой нашего урока?
               Интерес – память, сообразительность, внимание

 Физминутка  «Самолет»
Работа в группах.
Откройте учебники стр.50 № 1
Выполните задание №1
На доске это задание выполнятся группой учащихся, используя наглядные картинки.
Фронтальная проверка.
 Работа в парах.
Стр.51 №2 Прочитайте задание. Что узнали?  Запишем все известные величины в таблицу.
Заполните таблицу. Какая пара справилась с решением?
Работа с вычислительной машиной.
- Что умеет делать вычислительная машина? (Умеет прибавлять и вычитать любые числа). Но чтобы она это делала надо написать для нее правило (алгоритм) работы. Например, наша вычислительная машина может прибавлять к числам число 2. Кто хочет побыть вычислительной машиной?
Усложним программу. К числу 5 надо прибавить круглые десятки.
                                        Из числа 10 надо вычесть четные числа.
Самостоятельная работа
Сломалась вычислительная машина и стерла все скобки в выражениях. Попробуйте их восстановить.
9 – 3 +6 = 0         47 – 4+ 3 = 40           20 – 10 -10 =20
– 8 – 4 =11     12 + 5 – 4 = 13        7 + 13 – 10 = 10
Итог урока. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке. Поставь на полях соответствующий своему восприятию смайлик.
 Смайлик зеленого цвета – на уроке все было понятно, все задания давались с легкостью.
Смайлик желтого цвета – на уроке было понятно почти все, но остались вопросы. С заданиями справился частично.
Смайлик красного цвета – ничего не было понятно. Задания не выполнил.


extracted_text:
 Подготовка к ОГЭ по русскому языку
Задание 13
    Теория

Практика
1.Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) На старике надета солдатская гимнастёрка, видимо, приобретённая по случаю у демобилизованного, потому что своя, фронтовая, давным-давно растворилась  в дожде, в поту, в лучах солнца, в мыльной пене.
(2) Пешеходов не  задерживается  среди взрослых: его лучшие приятели и слушатели- ребятня. (3) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с  великой охотой. (4)Больше того он ждет этих вопросов и, отвечая на них, испытывает  удивительное чувство, знакомое лишь  засыхающему  дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке появятся почки или неожиданно зазеленеет  листок.

 2. Среди предложений 1-7  найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) Тогда-то я понял, что красота, от которой замирает сердце, текут непонятные слёзы. Не скрывается от нас в тридевятом царстве, она здесь, и воздух, которым мы дышим, и небо, которое висит над головой, -это красота, которая, будто никому не ведомая пленная царевна. Безмолвно томится  в темнице  повседневности.
(2) Я мешал художнику окончить работу, но он не гнал меня, наверное, ему хотелось, чтобы хоть  кто-нибудь похвалил его картину.
(3) –Нравится?-спросил художник.(4) Я молча кивнул.
(5) –Витёк, давай быстрее! (6) Тебе уже взяли билет!- крикнул мне Сашка Табухов.
(7) Я вполглаза смотрел фильм про Алладина, и сказочные события, которые я видел на экране, показались мне ненастоящими, мультяшными, в сравнении с тем чудом, встречу с которым  я только что пережил, прочувствовал.

3.  Среди предложений 1-7  найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)Светку  Сергееву мы не  любили за то, что она рыжая, что голос у неё ужасно пронзительный.(2) Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (3) Одевались они понятно как - ведь едва концы с концами сводили. (4) Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и  за единственные потёртые джинсы.
(5) Очень мы любили  походы на озеро.(6) Все дни напролёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи.

4.Среди предложений 1-6  найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) Многие думали, что Юла вот-вот свалится, сдастся, потому что привыкли побеждать. (2) Но зрители не замечали, что Яшка уже устал и суёт кулаками почти наугад, а Юла ещё свеж.
(3) Он ударил Яшку в подбородок, как показалось ему самому, совсем несильно, но вдруг у того подогнулись колени, и он мягко осел на землю.
(4) –Ура! (5) Нокаут!-радостно заорал Колька Самохин. (6) Кажется. Больше всех был удивлён сам Юла.(7) Он вовсе не ожидал, что его удар окажется таким могучим.

5. Среди предложений 1-5  найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) …Это было в конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень. (2) Володя шёл из школы один. (3) Увидел: у дальнего конца конюшни, у коновязи, стоят запряжённые в телеги  Гордый, Герой и ещё четыре коня. (4) Конюхи приехали  с поля на перерыв.

(5) У ближней стены  конюшни весело завизжали и заохали две девчонки: ветер  унёс от них какие-то бумажки.

6.Среди предложений 1-5  найдите сложноподчинённое предложение с последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из комнаты. (2) Все трое-отец, Елена Станиславовна и Неля,- переглянувшись,  неуверенно  двинулись за ним.
(3) В кухне на окне стояла пустая клетка…(4) Эту клетку Колька построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (5) Внутри клетки в горшочке с землёй рос куст, чтобы птица,  если бы она не была речной чайкой, могла присесть на него и вспомнить свой родной лес.

7. Среди предложений 1-3  найдите сложное  предложение с однородным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
(1) Изредка он присылал письма, а в последнее время что-то вообще не писал. (2) Перед очередным переездом он прислал письмо, в котором обещал скоро приехать, и пропал.(3)-Чует моё сердце, -говорила бабушка,- что у Володи неприятности по работе или  он заболел.
8.  Среди предложений 1-7  найдите сложноподчинённое предложение с последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) Он переворачивается на грудь, медленно плывёт к берегу и всё время отплёвывается: здорово наглотался всё-таки, когда пытался выплыть из могучего течения, в которое нечаянно попал…
(2) Так добираются они до пустынного пляжа. (3) –Да, Юрка, мне бы –труба без тебя! (3) Каюк!(4) –Ну, чего ты?  (5) И сам выбрался бы,- смущается Юрка.
(6) Котька берёт « Двух капитанов», ложится, но он не читает, потому что мысли заняты другим. (7) Улыбается и, довольный, подмигивает сам  себе: « Порядок! Теперь будет плавать! И никаких шоков!»
9.  Среди предложений 1-5  найдите сложноподчинённое предложение с параллельным(неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1) А когда он приподнялся, Василий Васильевич упал на траву, сражённый смехом, который не смог сдержать. (2) Племянника не узнать: всё лицо его в огромных волдырях, один глаз вовсе заплыл, верхнюю губу на сторону унесло.
(3) –Наклепали тебе рябчики морду-то! (4) Прыткий охотник уже понял, что Василий  Васильевич нарочно втравил его в эту историю, осиное гнездо вместо рябчика показал. (5) И обижаться нельзя: не жадничай, не подличай в лесу.

10. Среди предложений 1-4  найдите сложное  предложение с однородным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
(1) Для того  чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?», мне понадобился не один год.
(2) Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, про Николай Васильича. (3) И к этому  мне добавить особенно нечего. (4) А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш  чудесный 9-й «А», я вовсе не выдумываю


title: Консультация для родителей адаптация в детском саду

extracted_text:
Кажется, еще вчера ваш малыш делал свои первые шаги... Время летит незаметно, и вот уже маме пора выходить на работу — а это значит, что пришло время отдавать его в детский сад. Что ждет вашего кроху за стенами садика, быстро ли он привыкнет, будет ли часто болеть... Вопросы, сомнения, переживания естественны для родителей, ведь на 4-5лет детский сад станет частью вашей жизни, от него во многом будет зависеть и развитие,
и здоровье, и душевное благополучие ребенка. Поэтому очень важно, сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться к детскому саду, и помочь ему в этом — задача не только воспитателей. В первую очередь — это забота мамы и папы.
Ребенка можно считать адаптированным к детскому саду при двух условиях:

Ребенок усвоил правила поведения в ДОУ, владеет необходимыми навыками самообслуживания и коммуникационными навыками.
Ребенку психологически комфортно пребывание в детском саду

Иногда педагоги и родители ошибочно считают, что процесс адаптации успешно завершен только при выполнении первого условия. Ребенок послушен, самостоятелен, «удобен». Не демонстрирует агрессивность, конфликтность, не плачет. И упускают из внимания факт психологического дискомфорта, хотя ребенок замкнут, подавлен, часто болеет, не включается в игры со сверстниками, испытывает состояние тревоги. Хорошо, когда ребенок, придя в садик, умеет сам держать ложку, но более важно – если он умеет справляться с внутренней тревогой. Например, ребенок может выработать особый ритуал прощания в садике. Или выучит мантру: «Мама за мной придет». Или будет носить в садик любимую игрушку…
С проблемой адаптации ребенка к ДОУ я сталкивалась неоднократно и с разных сторон: как воспитатель, как мама.

Подготовка к детскому саду

Готовиться к переменам желательно за несколько месяцев до начала посещения садика.
Особенно тяжело вливаются в коллектив детского сада застенчивые, пугливые дети. Если ваш ребенок сторонится незнакомых людей, на детской площадке боится отпустить вас, подойти к другим детям, даже самая хорошая воспитательница не спасет его от дезадаптации, ведь для таких детишек стресс от посещения детского садика будет во много раз усиливаться раз от раза. Постарайтесь расширить круг общения ребенка — чаще ходите с ним в гости, обсуждайте, что делают и как ведут себя дети     на детской   площадке,    поощряйте    и поддерживайте    его    инициативу   в общении  с окружающими.  Учите  ребенка  общаться!  Если  вы пришли  на детскую площадку, покажите малышу, как можно попросить игрушку, предложить поменяться, пригласить другого ребенка в игру или спросить разрешения поиграть вместе.
Учите ребенка знакомиться — сначала вы будете спрашивать детей, как их зовут, и представлять им своего стеснительного кроху, но рано или поздно он начнет брать с вас пример. Попробуйте на прогулках организовать игры для детишек — пусть это будет даже самая обычная игра в мяч — главное, чтобы малыш увидел, что играть вместе с другими детьми может быть очень весело. Запишитесь, если у вас есть такая возможность, в детский клуб или центр развития. Узнайте, есть ли в вашем садике группа кратковременного пребывания. Обычно в такие группы набирают детей до 2 лет, и они приходят туда 2-3 раза в неделю на 2-3 часа вместе с мамой. Идеальный вариант — если в такой группе с ребенком будет заниматься воспитатель, который в дальнейшем будет вести ясельную группу.
Познакомьтесь с режимом дня  того  детского  садика,  в который  вы планируете ходить, и постепенно начинайте приучать к нему своего

малыша. Этот режим примерно одинаков для всех детских садов и может отличаться  где-то  на полчаса.  Обычно  в 8.30 в  садиках  дети  завтракают,  с 9 до 10 утра с ними проводятся занятия, затем примерно до 11.30 дети гуляют, около 12 часов обед, в 12.30&-13.00 — сон до 15.00-15.30. После пробуждения детей ждет полдник,  затем  они  опять  выходят  на прогулку  (в теплое время года) или играют в группе. Ужин начинается около 5 часов.
Неработающей маме, конечно, дома довольно сложно организовать точно такой же режим, но приученному к нему ребенку будет действительно гораздо  легче  привыкать  к саду.  Особенно  тяжело  приходится  крохам   во время сна, если дома их днем не укладывали спать. Поэтому очень важно, чтобы с 13 до 15 малыш привыкал находиться в кровати. Если он не может заснуть — приучайте его просто спокойно лежать. Чаще всего в садиках воспитатели не уделяют персональное внимание "неспящим" детям (то есть их все равно заставляют тихо лежать). Если ваш кроха отказывается лежать  в кроватке, то время, в течение которого вам придется забирать своего малыша до сна, может сильно затянутся.
Учите малыша играть! К сожалению, современные дети все меньше умеют заниматься этой естественной для них деятельностью. Они не умеют играть самостоятельно, строить игровой сюжет, и вся их игровая деятельность сводится к простым манипуляциям с игрушками (постучать, покидать, поломать). Ребенку, умеющему занять себя игрой проще влиться   в коллектив   детского    сада,    найти   себе    друзей.   Вовлекайте    ребенка в совместные сюжетно-ролевые игры (куклы, домики, больница и т.д.), они учат ребенка общению, развивают эмоции, знакомят с окружающим миром.
Играйте с ребенком в "детский сад", рассказывайте ему о детском садике. О том, что если мама и папа работают, то они отводят своих деток в детский сад, туда, где много других ребят, где есть интересные игрушки, веселые занятия. Расскажите, что в садике дети едят и спят, там у каждого есть кроватка, шкафчик, полотенце. Пусть ваши игрушки станут "детками",

которых привели в садик, а ваш малыш как заботливая воспитательница будет кормить их обедом и укладывать спать. Если вы будете регулярно говорить о садике и играть в него — больше вероятность того, что кроха начнет  ходить  туда  с радостью,  и конечно  он уже  будет  знать,  что  это  за место и чем там занимаются.
Попросите у заведующей садиком, в который вы записались, разрешения прийти поиграть на площадку во время прогулки (лучше во второй половине дня, когда за детьми начинают приходить родители). Пусть малыш посмотрит, как дети гуляют, как с ними занимается воспитатель.
Читайте и рассказывайте ребенку стихи, сказки и приучайте его внимательно слушать. Пусть даже сначала кроху будет хватать лишь на пару минут. Старайтесь постепенно увеличивать время чтения, развивая у малыша произвольное внимание.
Играйте в игры на подражание — "попрыгаем, как зайчики", "полетаем, как воробушки", "походим, как мишки". Умение повторять действия взрослых пригодятся ребенку и на физкультурных, и на музыкальных занятиях, во время подвижных игр с воспитателем.
Приучайте  ребенка   к самостоятельности   в сфере   гигиены   и самообслуживания. Если на момент поступления в детский сад ваш малыш будет уметь сам надевать сандалии, садиться на горшок, он будет чувствовать себя в группе более уверенно. Если вы знаете, что в скором времени ребенок начнет посещать детский сад, снимите с него памперс (пусть даже на первых порах вам придется носить с собой запасную одежду  и постоянно вытирать лужи). Приучайте малыша к горшку (унитазу) — обычно в ясельках есть и то, и другое. Нужно, чтобы он, по крайней мере, спокойно относился к высаживанию.
Дайте малышу в руки ложку, покажите, как нужно ей правильно пользоваться. Объясните, что нельзя играть за столом, есть во время

просмотра телевизора. Что уж греха таить — многим мамам гораздо проще включить ребенку мультики и, пока он, открыв рот, их смотрит, вливать туда суп. Но если ребенок привыкнет так есть, в садике он будет ходить постоянно голодным. Конечно, на первых порах воспитатели будут его докармливать, но детей много, а время завтрака, обеда и ужина ограничено режимом.
Собираясь  на прогулку,  не торопитесь  одеть   ребенка —   пусть   он попробует справиться сам, даже если это займет больше времени. Спокойно помогайте малышу во время одевания, объясняйте, как правильно надеть сандалии, колготки, футболку. Работая в яслях, я часто вижу, как мамы и папы, приводя  детей  в садик  или  забирая,  переодевают их,  хотя  их малыши уже давно умеют делать это сами и на прогулку одеваются самостоятельно.
Укрепляйте здоровье ребенка. Многие дети (можно сказать, большинство), которые до начала посещения садика почти не болели, начинают там часто болеть. Причина этого — и новые вирусы, с которыми ребенок сталкивается, приходя в садик. Всего вирусов ОРВИ более 200 разновидностей, и если организм вашего ребенка еще с ними не сталкивался — он, скорее всего, заболеет,  но тяжесть  болезни  будет   зависеть   от силы  его иммунитета — у одних    детей    все     выльется     в недельный     насморк,     а у других — в отит, бронхит, пневмонию. Стресс, который ребенок переживает в новых условиях, сам по себе тоже снижает защитные силы организма.

Типичные ошибки родителей в период адаптации

Недооценивание важности периода адаптации, резкое погружение ребенка в среду ДОУ. Это когда мать, вопреки рекомендациям психолога, стремится оставить ребенка сразу на целый день и уехать далеко по делам. В это время предпочтительно маме находиться в непосредственной близости от детского сада и быстро явиться по срочному вызову (непрекращающийся плач, повышение температуры)
Как долго должно длиться первое пребывание ребенка в детском саду? У меня нет категоричного ответа на этот вопрос. Все зависит от конкретного ребенка. Это может быть один час непрекращающегося панического плача, а может быть полдня интересной деятельности и удивленный детский вопрос:
«Бабушка, а ты зачем так рано пришла? Я еще хочу поспать с ребятами» Я предпочитала ориентироваться не на прописанные нормы, а на психологический комфорт ребенка.
Нарушение принципа систематичности, последовательности (сегодня пойдем в садик, завтра не пойдем, потому что проспали, лень, просто маме не хочется, «он сегодня так плачет, что боюсь оставлять») Ребенок сложнее привыкает при таком непостоянстве.
Внезапное исчезновение при прощании, когда мать старается отвлечь ребенка и уйти незаметно, считая, что тем самым она избегает стресса расставания. Мама исчезает то во время завтрака, то во время прогулки – формируется недоверие к маме, к миру, страх, что мама может исчезнуть в любой момент даже дома. Лучше всего придумать ритуал прощания, который будет повторяться каждый день.
Несоответствие питания. Некоторые родители длительное время кормят детей «баночным» детским питанием. Ребенок, получающий дома только протертую пищу приходит в садик с несформированным навыком жевания. Ребенок, привыкший есть только макароны и пельмени, вероятно, будет отодвигать садичное овощное рагу и запеканку.

Несоблюдение единства требований дома и в ДОУ. Например, кормление дома «на ходу», перед телевизором приводит к тому, что ребенок в садике убегает из-за стола; без концентрации внимания на мультике, не может долго сидеть на одном месте. Часто встречающаяся ситуация: ребенок, засыпающий дома только в процессе укачивания – становится настоящей проблемой для воспитателей в тихий час.
Несоответствие режима дня. Приучать ребенка к раннему подъему необходимо еще до поступления в сад. В идеале, ребенок должен сам просыпаться в нужное время – это поможет избежать дополнительного стресса, капризов, вызванных недосыпанием и переутомлением.
Научить ребенка полностью себя обслуживать – это хорошо, но не всегда возможно в силу возраста. Научите ребенка просить о помощи и спокойно ждать своей очереди (воспитатель слышит твою просьбу, но сначала поможет Ване и Кате)
Невнимание к социализации. Ребенка необходимо заранее готовить к общению с другими детьми и взрослыми, наблюдать за особенностями его поведения (стесняется, уединяется, конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован). Ребенка нужно приучить, что мама и папа могут уйти по делам, но через какое-то время обязательно вернутся. До садика у ребенка должен быть опыт разлуки с мамой хотя бы на несколько часов.
Неправильный настрой ребенка на посещение детского сада. Некоторые родители рисуют малышу некую идиллию его пребывания в детском саду. Другие угрожают ребенку детским садом как наказанием за непослушание. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. Формированию неправильного настроя способствует высказывание взрослыми негатива, недовольства садиком и его сотрудниками в присутствии ребенка. Стоит избегать разговоров о

слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Но обязательно показывать значимость его нового статуса.
Стремление развлечь ребенка в этот трудный для него период походами в цирк, зоопарк, кафе. Этим еще сильнее нагружается нервная система ребенка. Лучше больше проводить времени в привычной домашней обстановке, играя и разговаривая с малышом.
Наложение кризисов, когда начало посещения детского сада, совпадает с изменением состава семьи или переездом. Например, папа оставил семью и маме необходимо выйти на работу. Или родился еще один ребенок. Отдавать в садик старшего ребенка желательно до появления малыша, чтобы он не воспринял это как изгнание, потому что новый ребенок занял его место.
Чрезмерная тревожность, озабоченность. Если мать с опаской ждет, что ребенок заболеет, он непременно заболеет, чтобы оправдать ее надежды. Если мать долго прощается с ребенком с обеспокоенным выражением лица, а, приходя за ним, тревожно осматривает на предмет ушибов, покраснений, симптомов недомогания – ее тревога, несомненно, перейдет и ребенку. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.
Незаинтересованность в адаптации ухаживающего взрослого. Например, ребенка в садик водит няня, которая сидела с ним с полугодовалого возраста. Чем дольше и болезненнее будет адаптация ребенка, тем нужнее будет няня, а няня в этом материально заинтересована. Еще пример: бабушка, которая внутренне противится решению родителей отдать ребенка в садик, и сама желает заботиться о внуке.
Случается, что мама, не видящая себя вне ситуации ухода за ребенком, испытывает особое удовольствие, когда малыш не хочет идти в детский сад, тем самым, транслируя ему на подсознательном уровне

свою заинтересованность в таком поведении. Мною замечено, что дети работающих матерей адаптируются легче.
Отсутствие необходимости в посещении ДОУ. Родители сомневаются в целесообразности «садиковского воспитания» и любые колебания родителей ребенок использует для того, чтобы не пойти в садик.
Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Ребенок плачет, а родители переживают тревогу и чувство вины, только усугубляя ситуацию. Как бы это странно не звучало, но плач при адаптации – это норма. И чем громче плач, тем скорее он закончится. Ребенку нужно время и возможность «отгоревать», пережить потерю каких-то удовольствий домашней жизни.
И еще раз о целесообразности. Детский сад до 3 лет оправдан только необходимостью освободить маму для выхода на работу или других дел. Для общения, развития и социализации садик нужен не раньше 3-4 лет. Ну не нужны двухлетке игры со сверстниками. Они в этом возрасте все равно не играют вместе, а просто рядом. Всю прелесть совместных игр с друзьями малыш может оценить ближе к 4 годам. И тогда, очень возможно, в садике ему станет веселее, чем дома.


title: Конспект урока "Камерная инструментальная музыка. Этюд" 7 класс

extracted_text:
Проценко Наталья, 40 группа
КОНСПЕКТ  УРОКА МУЗЫКИ

Тема урока: «Камерная инструментальная музыка. Этюд»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель: дать учащимся представление об особенностях развития музыки в камерных жанрах на примере этюдов эпохи романтизма.
Метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками.
Предметные: учить определять тему урока, ставить перед собой задачи; исполнять песню  А. Варламов
«Мой добрый учитель»с  настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают при прослушивании музыки, познакомить детей с произведениемФ.Шуберт «Революционный этюд»; Ф. Лист  «Метель». Сделать анализ прослушанных произведений.
Личностные: формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, доска,видеоклипы музыкальных произведений, раздаточный материал.


extracted_text:
  Использование учебников нового поколения на уроках английского языка.
Авторы: Лукина И.Г., к.п.н., заместитель директора школы, учитель английского языка ГБОУ СОШ №550 «Школы информационных технологий»
Георгиева И.А., учитель английского языка ГБОУ СОШ №550 «Школы информационных технологий»

	Большинство современных школьников не мыслят своей жизни без смартфонов. Зачастую эти умные гаджеты мешают ученику, отвлекая его от учебного процесса, и раздражают учителя. Каков же выход из сложившейся ситуации?
	Самое простое и, увы, не всегда действенное решение – запрет. Можно строго запретить использование мобильных телефонов на уроках, в случае непослушания внедрить дисциплинарные взыскания. Однако, учащиеся, как правило, обходят наши запреты и продолжают пользоваться телефонами исподтишка. Можно предложить собирать телефоны в начале урока в специальную коробочку. Но обучаемые неохотно идут на это, и пререкания с учителем могут затянуться, отрывая драгоценное время от урока.
Ну, а что, если обратить «врага» в друга? Что если разрешить учащимся пользоваться смартфонами на уроках? Для этого можно перенести урок в социальные сети. Однако, это решение не является безопасным, так как ученики могут с легкостью уйти от темы урока, поддавшись искушению поискать что-то более интересное для себя в сетях. Можно, конечно, предложить ученикам обсуждать темы блогов. Но как это будет соотноситься со школьной программой и как найти темы, интересные для всех участников образовательного процесса? Одним из вариантов решения проблемы может быть выбор подходящего  УМК.
Не следует забывать, что глубочайшие изменения в экономике и обществе, называемые цифровой трансформацией, с неизбежностью должны затронуть и образование. Вне всякого сомнения, цифровые технологии станут двигателем этих изменений. Каким должен быть учебник нового поколения? С нашей точки зрения, новый цифровой учебник должен быть:
Универсальным
Интересным для подростка
Мотивирующим ученика
Современным
Аутентичным
Полезным  как с точки зрения общего развития ученика, так и помогающего ему подготовиться к ГИА.
На первый план выходят электронные издания с мультимедийными ресурсами, интерактивными заданиями и контекстным поиском. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)  позволяют учащимся работать на компьютерах, планшетах, смартфонах, с любой операционной системой, с подключением к Интернету или без него. Обучаемые могут использовать облачные технологии персонализации, а также закладки, заметки, настройки.  При использовании ЦОР учитель получает качественные материалы для работы. Большим преимуществом учебников нового поколения является возможность сохранения истории выполнения работ учащихся, а также результатов выполнения заданий обучаемыми. Многие ЦОР имеют функцию автоматической проверки предлагаемых заданий, а сами задания позволяют развить умения и навыки, необходимые при сдаче экзаменов.
Примером УМК, отвечающего всем выше перечисленным характеристикам, является цифровой УМК Gateway.  Цифровой Book Pack предоставляет каждому учащемуся индивидуальный код доступа к учебнику и ресурсному центру ученика, который включает в себя аудиозаписи, аудиокниги, видео, очень важный и незаменимый с точки зрения формирования УУД раздел Life Skills, так называемые Culture Worksheets и доступ к Macmillan Reader. Автор учебного пособия Dave Spencer  является не только теоретиком, но и учителем-практиком с большим опытом работы в разных странах мира. «Вишенкой на торте» данного УМК является тот факт, что в каждом модуле автор в легкой и непринужденной форме объясняет слушателям тот или иной грамматический феномен, то или иное правило. Данный цифровой учебник нового поколения ставит своей целью подготовку обучаемых к разного рода экзаменам. Поэтому в каждый модуль обязательно включен текст для чтения и понимания, а также  разного рода задания к нему. Достаточное количество заданий дано на восприятие иноязычной речи на слух. Отличительной чертой аудиотекстов данного учебного пособия является то, что читают их не актеры или профессиональные чтецы, а подростки, сверстники обучаемых. Данный факт безусловно повышает мотивацию учащихся к работе с данным УМК. В каждом модуле подробно отрабатывается лексический и грамматический материал. Ниже представлен образец учебного модуля ЦОР Gateway Digital Second Edition:

	А что дает использование данного цифрового учебника учителю? Прежде всего, учитель видит, сколько времени ученик потратил на выполнение того или иного задания, тем самым исключается возможность списывания или использования готовых ответов. Также учитель видит результат выполнения заданий и количество попыток. Таким образом, ЦОР gatewayпозволяет полностью контролировать внеаудиторную деятельность обучаемого. Приведем пример такого автоматического контроля:

Казалось бы, наконец-то мы получили отличный, современный и комфортный учебник для занятий в школе и дома. Однако авторы данной статьи решили спросить самих обучаемых, как они оценивают преимущества данного пособия и готовы ли расстаться с традиционным, порой скучным и надоевшим многим, УМК О.В. Афанасьевой. Ответы нас очень удивили:
«Электронный учебник – отличный вариант для дополнительных занятий 2-3 раза в неделю, но бумажный учебник заменить не сможет, так как  для этого не предназначен. В нем есть интересные и полезные задания, но бумажный учебник имеет более широкое применение».
«Единственный минус данного электронного пособия – то, что он не работает без Интернета, в остальном – все хорошо, присутствует большое количество новых возможностей: работа в рабочей тетради, просмотр видео и т.п. Но без бумажного учебника Афанасьевой будет не очень легко, в нем содержится много полезной информации, работа с грамматикой и лексикой …»
«Электронный учебник, несомненно, удобный, современный и интересный, но бумажный тоже необходим… В электронном учебнике не всегда все быстро открывается, он менее надежен, чем бумажный. Я бы хотела смешивать занятия и учиться и по бумажному, и по электронному учебнику».
«Хорошо, удобно, качественно, познавательно, современно. Но бумажные книги удобнее».
Таким образом, мы видим, что в большинстве своем учащиеся еще не готовы отказаться полностью от бумажных учебников. Возможно, причина тому – сила привычки, а возможно, -  стереотипность мышления. Если следовать логике обучаемых, то сегодня мы находимся в переходном периоде от бумажных УМК к ЦОР. Возможно, нам, учителям, не следует торопить события и на своих уроках использовать и традиционные учебные пособия и инновационные, предоставляя обучаемым право выбора того пособия, по которому работается легче, интереснее, комфортнее.

	Список использованной литературы:
Анна Коул, Урсула Мэллоус Книга для учителя к ЦОР Gateway, Macmillan Education, 2016
Дайв Спенсер Gateway, издание 2ое переработанное и исправленное, Macmillan Education, 2016
Дэйв Спенсер Gateway, издание 2ое, Книга для учащегося (цифровой формат), Macmillan Education, 2016


title: Презентация "Способы обрезки ветвей у плодовых деревьев" 9 класс

extracted_text:
  Способы обрезки ветвей у плодовых деревьев
9 класс
Способы обрезки
Укорачивание ветвей
Прореживание ветвей
Обрезка на почку
Обрезка на боковую ветвь
Обрезка на кольцо

Укорачивание ветвей: срез на почку

1. правильно;
2. неправильно ( оставлен слишком короткий шип);
 3. неправильно (слишком глубокий срез и не в том направлении)
Укорачивание ветвей: обрезка на боковую ветвь
Вырезка крупных ветвей:
1 — правильно (рана зарастает быстро и равномерно);
2 — неправильно (слишком длинный срез);
3 — неправильно (оставлен большой пенек).
Прореживание ветвей: обрезка на кольцо

1. правильно, срез сделан по кольцевому наплыву;
2. неправильно, оставлен большой пенёк;
3. неправильно, слишком глубокая рана.

Кроме основных применяют:
Удаление (ослепление) почки;
Кербовка;
Пинцировка.

Инструменты для обрезки и ухода за кроной дерева

1.  Складная  ножовка 2. Секатор для обрезки веток на длинных рукоятках 3. Ножовка для обрезки старых, отплодоносивших, больных и поврежденных ветвей. 4. Секатор, или садовые ножницы 5. Ножовка с зажимной рукояткой 6. Секатор-сучкорез 7. Кривой садовый нож
Источники
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fbigslide.ru%2Fimages%2F35%2F34735%2F831%2Fimg11.jpg&p=3&text=плодовое%20дерево%20до%20обрезки%20и%20после&noreask=1&pos=95&rpt=simage&lr=48
http://fermerznaet.com/sadovodstvo/obrezka/osnovnye-principy.html
http://ppt4web.ru/tekhnologija/obrezka-plodovykh-derevev.html
https://www.youtube.com/watch?v=EZZ8byA4aMY#action=share


extracted_text:
Проверка вычислительных навыков по математике 4 класс.
ФАМИЛИЯ________________________________КЛАСС_________1 вариант
Дата________________

Проверка вычислительных навыков по математике 4 класс.
ФАМИЛИЯ________________________________КЛАСС_________2 вариант
Дата________________


title: План-конспект урока по алгебре "Показательные уравнения" 10 класс

extracted_text:
Класс - 10
Тема урока. Показательные уравнения
Цель урока. Обучающие задачи
Закрепить знания и умения действий со степенями
Применить свойства степени при решении показательных уравнений
Научиться решать показательные уравнения вида ах =в и уравнений, сводящихся к нему
Развивающие задачи
Развивать грамотную математическую речь при ответе с места и у доски Развивать мышление посредством:
сравнения уравнений( нахождение общей структуры уравнений)
анализа и синтеза при работе над выводом алгоритма
постановки и решения проблемы (логические умозаключения при возникновении проблемной ситуации и ее разрешении)
Развивать умение проводить аналогии при решении уравнений
Воспитывающие задачи
Воспитывать соблюдение норм поведения в коллективе, уважение к мнению окружающих при совместной деятельности в группах.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1:

Приложение№2

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Алгоритм решения уравнения вида
ax	= d

1	ШАГ

Привести обе части уравнения к одному	основанию
(	к виду ах =ав ¿

2 ШАГ

Приравнять показатели степеней.

3	ШАГ

Решить полученное уравнение (х	= в)

4 ШАГ

Записать ответ

ПРИЛОЖЕНИЕ №4 ( дополнительное индивидуальное задание.)
Показательные уравнения Задание

9х +2
11	=
    9
х +20

1А. Решите уравнение
11

1718− х	1918−х

2А. Решите уравнение
19	=17

3А. Решите уравнение	8х +1−5 ∙8х=192
3 5 х+7	2 5 х+7

4А. Решите уравнение
(7 )	=(5 )

5А. Решите уравнение 38х-5∙7х+4=32х+1∙77х-2 6А. Решите уравнение 11х-12∙11х+1=0 7А. Решите уравнение 2∙9х-6х-3∙4х=0
8А. Решите уравнение 4х+1+19∙2х-5=0
х
9А. Решите уравнение 49х+0.5-8∙ 492 +1=0
3х2−3

10А. Решите уравнение

11А. Решите уравнение
х−1 =0
(5х−5)(7−х−7 )
√5−7 х	=0

12А. Решите уравнение	(2 х−3) 53 х −2=2 х −3
7х2−х	49

13А. Решите уравнение
х− = −2

11х2−2
121

14А. Решите уравнение
13√ х	=	√ х

19х2
193 х

15А. Решите уравнение
х− = −3


Тест "Сказка о потерянном Времени" 4 класс