title: Самостоятельная работа "Россия в первой четверти XIX" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Россия в первой четверти XIX»
В1
1. В каком году были созданы министерства?
1) 1801    2) 1802   3) 1803   4) 1804
2. В каком году была битва под Аустерлицем, названная «битва трех императоров»?
1) 1805    2) 1806   3) 1807   4) 1808
3. В каком году в состав Российской империи вошла Бессарабия?
1) 1809   2) 1812   3) 1813    4) 1815
4. В 1816 году была отменена крепостная зависимость крестьян в … губернии
1) Курляндской    2) Лифляндской    3) Киевской   4) Эстляндской
5. Выступая на съезде тайного общества, генерал, который семь лет назад принимал капитуляцию Парижа, потребовал от соратников права «действовать по своему усмотрению». Он был готов поднять свою дивизию и двинуть её на Москву с целью провозгласить временное правительство. Он верил, что его выступление поддержит Кавказская армия. Также на сторону восставших могли перейти гвардейские полки, где было сильно влияние офицеров-заговорщиков. Продуманный в деталях план генерала был отвергнут, как преждевременный.
1. Назовите, с точностью до четверти века, период, к которому относятся описываемые события.
2. Укажите название, под которым вошли в историю России участники тайных обществ, одно из которых упоминается в тексте.
3. Чем было вызвано появление тайных обществ в среде русского офицерства в описываемое время?
6. Из сочинения историка
«В последние годы, вопреки утвердившемуся в науке убеждению в том, что … был великим полководцем, одержавшим победу при Бородине (если не фактическую, то моральную), появились сомнения относительно и этого вывода. Во-первых, есть множество свидетельств того, что главнокомандующий русской армией не владел инициативой на поле сражения. Он был инертен настолько, что один из участников сражения, генерал Н.Н. Раевский, писал: "Нами никто не командовал". Инициативой полностью владел Наполеон, который диктовал ход битвы. И в конечном счёте завоеватель достиг поставленной перед собой стратегической цели – занял Москву, защита которой была объявлена русским главнокомандующим главной целью сражения.
Но Наполеон всё-таки не разбил русскую армию. После битвы он не видел привычного для него беспорядочного бегства неприятеля. Перед его глазами не проходили толпы пленных (всего была захвачена 1 тыс. пленных и 15 пушек, столько же пленных и 13 пушек захватили и русские). Перед французским императором не лежали на земле десятки поверженных вражеских знамён. Несомненно, русская армия в тяжелейшем сражении выстояла. И причиной этого стала необыкновенная стойкость русского солдата, воодушевлённого высоким и жертвенным чувством патриотизма, стоявшего за царя, православную веру и Отечество».
1. Во втором абзаце отрывка найдите и запишите предложение, в котором описывается ситуация, подтверждённая которой указываются в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух подтверждений данной ситуации.
2. Укажите пропущенную в тексте фамилию русского полководца. Укажите год, когда происходили описываемые события.
7. Одной из характерных черт начала царствования Александра I стали попытки изменить положение дел в стране с помощью реформ. Реформаторские поиски легли в основу проекта одного из самых талантливых чиновников эпохи – М.М. Сперанского.
1. Назовите не менее трёх основных положений проекта преобразований М.М. Сперанского.
2. Приведите два примера преобразований государственного управления, осуществлённых в царствование Александра I.

Самостоятельная работа по теме «Россия в первой четверти XIX»
В2
1. В каком году произошел последний дворцовый переворот?
1) 1801  2) 1802  3) 1803  4) 1804
2. В каком году Российская империя потерпела поражение под Фридландом?
1) 1806   2) 1807   3) 1808   4) 1809
3. В каком году в состав Российской империи вошли Грузия, Дагестан и Северный Азербайджан?
1) 1809   2) 1812   3) 1813   4) 1815
4. В 1817 году была отменена крепостная зависимость крестьян в … губернии
1) Курляндской    2) Лифляндской    3) Киевской   4) Эстляндской
5. Выходец из семьи бедного сельского священника, этот государственный деятель служил при дворах трёх императоров, а его карьера знала и взлёты, и падения. При одном императоре он разработал проект, который предусматривал постепенную трансформацию России в конституционную монархию, а при следующем императоре возглавил работу по созданию Свода законов страны.
1. Укажите человека, о котором идёт речь.
2. По поручению кого из императоров он разработал проект государственной реформы?
3. Почему лишь малая часть его предложений была воплощена в жизнь? Укажите одну любую причину незавершённости преобразований.
6. Из сочинения историка.
«Союз с Наполеоном был для России невыносимым не только потому, что он противоречил национальному сознанию и народной гордости, но и потому, что он совершенно разрушал экономические силы и благосостояние русского народа и государства. В то же время Наполеон, заставляя нас растрачивать бесплодно для нас наши силы на войну с Англией, Швецией, Турцией и, наконец, с Австрией, сам выдвигал против России польский вопрос в самом обострённом и опасном для нас виде.
Сначала, чтобы успокоить Россию, Наполеон согласился на заключение с ней особой конвенции, в которой формально была бы устранена всякая возможность восстановления Польши в виде самостоятельного государства. Но затем отказался ратифицировать этот документ. Отказ этот последовал тотчас за отклонением попытки Наполеона посвататься к одной из сестёр российского императора, Анне Павловне, и некоторые историки видят в обоих этих событиях внутреннюю связь.
Тогда же Наполеон выгнал родственника российского императора, герцога Ольденбургского, из его собственных владений вследствие недостаточно строгого соблюдения герцогом континентальной системы. [Император] счёл себя лично задетым и разослал ко всем европейским дворам протест против действий Наполеона. Наконец, нарушение континентальной системы в России и в особенности таможенный тариф, который прямо бил по карману французских купцов и фабрикантов, явились самыми существенными обстоятельствами, с которыми Наполеон не мог примириться. Таким образом, для всех стало ясно, что война России с Францией неизбежна».
Назовите российского императора, упоминаемого в отрывке. Укажите, с точностью до четверти века, период, к которому относятся описываемые в тексте события.
Найдите в отрывке и запишите предложение, содержащее описание ситуации, причины складывания которой приводятся в тексте. Выпишите не менее двух причин, названных в тексте.
7. Одной из характерных черт послевоенного периода царствования Александра I стало нарастающее общественное движение, впервые в  истории приобретшее организованные формы в виде создания в России тайных обществ.
Приведите не менее двух примеров организаций декабристов.
Назовите не менее трёх причин появления в России декабристского движения.

Самостоятельная работа по теме «Россия в первой четверти XIX»
В3
1. В каком году был обнародован указ о вольных хлебопашцах?
1) 1801    2) 1802    3) 1803    4) 1804
2. В каком году был заключен Тильзитский мир?
1) 1806   2) 1807   3) 1808   4) 1809
3. В каком году в состав Российской империи вошло герцогство Варшавское?
1) 1809   2) 1812   3) 1813   4) 1815
4. В 1819 году была отменена крепостная зависимость крестьян в … губернии
1) Курляндской    2) Лифляндской    3) Киевской   4) Эстляндской
5. В этот день сторонники императора ждали от него решительных действий. «Ваше величество, – обратился к нему генерал К.Ф. Толь, – прикажите очистить площадь картечью или отрекитесь от престола». Император приказал стрелять из пушек. Спасаясь от залпов картечи, солдаты бросились на невский лёд. Выступление было подавлено.
1. Укажите точную дату описываемых событий.
2. Назовите императора, о котором идёт речь.
3. Почему выступление, о котором идёт речь, было подавлено? Укажите одну любую причину.
6. Из сочинения историка
«В последние годы, вопреки утвердившемуся в науке убеждению в том, что … был великим полководцем, одержавшим победу при Бородине (если не фактическую, то моральную), появились сомнения относительно и этого вывода. Во-первых, есть множество свидетельств того, что главнокомандующий русской армией не владел инициативой на поле сражения. Он был инертен настолько, что один из участников сражения, генерал Н.Н. Раевский, писал: "Нами никто не командовал". Инициативой полностью владел Наполеон, который диктовал ход битвы. И в конечном счёте завоеватель достиг поставленной перед собой стратегической цели – занял Москву, защита которой была объявлена русским главнокомандующим главной целью сражения.
Но Наполеон всё-таки не разбил русскую армию. После битвы он не видел привычного для него беспорядочного бегства неприятеля. Перед его глазами не проходили толпы пленных (всего была захвачена 1 тыс. пленных и 15 пушек, столько же пленных и 13 пушек захватили и русские). Перед французским императором не лежали на земле десятки поверженных вражеских знамён. Несомненно, русская армия в тяжелейшем сражении выстояла. И причиной этого стала необыкновенная стойкость русского солдата, воодушевлённого высоким и жертвенным чувством патриотизма, стоявшего за царя, православную веру и Отечество».
Во втором абзаце отрывка найдите и запишите предложение, в котором описывается ситуация, подтверждённая которой указываются в дальнейшем тексте. Выпишите не менее двух подтверждений данной ситуации.
Укажите пропущенную в тексте фамилию русского полководца. Укажите год, когда происходили описываемые события.
7. Одной из характерных черт начала царствования Александра I стали попытки изменить положение дел в стране с помощью реформ. Реформаторские поиски легли в основу проекта одного из самых талантливых чиновников эпохи – М.М. Сперанского.
Назовите не менее трёх основных положений проекта преобразований М.М. Сперанского.
Приведите два примера преобразований государственного управления, осуществлённых в царствование Александра I.

Самостоятельная работа по теме «Россия в первой четверти XIX»
В4
1. В каком году был создан Государственный совет?
1) 1807    2) 1808    3) 1809   4) 1810
2. В каком году в состав Российской империи вошла Финляндия?
1) 1809   2) 1812   3) 1813   4) 1815
3. В каком году начал править Александр I?
1) 1799   2) 1800   3) 1801   4) 1802
4. В 1818 году … предложил императору проект отмены крепостного права
1) Д. А. Гурьев    2) А. А. Аракчеев   3) Н. Н. Новосильцев
4) М. М. Сперанский
5. Зимним днём около 30 офицеров-единомышленников вывели на Сенатскую площадь солдат Московского и Гренадерского полков и матросов Гвардейского морского экипажа. Организаторы восстания попытались не допустить вступления на трон нового императора, а также заявляли о стремлении к упразднению самодержавия и отмене крепостного права. Выступление было подавлено.
1. Укажите месяц и год, когда произошли описываемые события.
2. Назовите императора, о котором идёт речь.
3. Почему восстание, о котором идёт речь, завершилось поражением? Укажите одну любую причину.
6. Из сочинения историка.
«Союз с Наполеоном был для России невыносимым не только потому, что он противоречил национальному сознанию и народной гордости, но и потому, что он совершенно разрушал экономические силы и благосостояние русского народа и государства. В то же время Наполеон, заставляя нас растрачивать бесплодно для нас наши силы на войну с Англией, Швецией, Турцией и, наконец, с Австрией, сам выдвигал против России польский вопрос в самом обострённом и опасном для нас виде.
Сначала, чтобы успокоить Россию, Наполеон согласился на заключение с ней особой конвенции, в которой формально была бы устранена всякая возможность восстановления Польши в виде самостоятельного государства. Но затем отказался ратифицировать этот документ. Отказ этот последовал тотчас за отклонением попытки Наполеона посвататься к одной из сестёр российского императора, Анне Павловне, и некоторые историки видят в обоих этих событиях внутреннюю связь.
Тогда же Наполеон выгнал родственника российского императора, герцога Ольденбургского, из его собственных владений вследствие недостаточно строгого соблюдения герцогом континентальной системы. [Император] счёл себя лично задетым и разослал ко всем европейским дворам протест против действий Наполеона. Наконец, нарушение континентальной системы в России и в особенности таможенный тариф, который прямо бил по карману французских купцов и фабрикантов, явились самыми существенными обстоятельствами, с которыми Наполеон не мог примириться. Таким образом, для всех стало ясно, что война России с Францией неизбежна».
Назовите российского императора, упоминаемого в отрывке. Укажите, с точностью до четверти века, период, к которому относятся описываемые в тексте события.
Найдите в отрывке и запишите предложение, содержащее описание ситуации, причины складывания которой приводятся в тексте. Выпишите не менее двух причин, названных в тексте.
7. Одной из характерных черт послевоенного периода царствования Александра I стало нарастающее общественное движение, впервые в  истории приобретшее организованные формы в виде создания в России тайных обществ.
Приведите не менее двух примеров организаций декабристов.
Назовите не менее трёх причин появления в России декабристского движения.


title: Конспект занятия "Обувь. Уход за обувью" 3 класс

extracted_text:
Обувь. Уход за обувью.
Цель: Закрепить и обобщить знания учащихся об обуви
Задачи:
-Различать обувь по виду и назначению, подбирать обувь по сезону,
 знать правила ухода за обувью
-способствовать развитию общей и мелкой моторики,
-воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества
- побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке

Используемое оборудование:
-  Компьютер
         -  Презентация;
-  Крем и щётки для чистки обуви
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Колокольчик нам поет,
На занятие  зовет.
Слышишь тонкий голосок?
Нам пора начать урок.
Динь-дон, динь-дон…
Здравствуйте, ребята!
    II. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
Воспитатель.  Задание. Внимательно послушайте загадки и отгадайте их
Загадки про обувь

На улицу не ходим
Ни летом, ни зимой.
Зато без – нас ни шагу,
Когда придешь домой.
(Тапки)
Два братца
Не могут расстаться:
Утром – в дороге,
Ночью – на пороге.
(Сапоги)
У кого пятка после носа?
(Туфли)
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья,
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью.
(Туфли)

Отгадай загадку — кто мы:
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь — у нас работа:

Топать, шлепать по болотам.
(Резиновые сапоги)
Что же летом на ногах? -
Летом жарко в сапогах!
Чтобы рады были ножки,
Я надену... (Босоножки)
И в мороз гулять беги.

В них упрячешь две ноги -
(Валенки)

Воспитатель вывешивает картинки-отгадки на доску и показывает выставку различных видов обуви.

Воспитатель.  Как можно эти ответы назвать одним словом? (Обувь)
Воспитатель.  Тема нашего занятия: «Обувь. Уход за обувью». Слайд №1
           Сегодня на занятии мы с вами познакомимся  с видами обуви и её назначением, будем учиться подбирать  обувь по сезону, правильно ухаживать за обувью. Умеете ли вы выбирать обувь, подходящую к времени года?
Воспитатель. -А кто скажет, для чего нам нужна обувь?
- Обувь служит человеку для предохранения его ног от травм, а также согревает ноги, что защищает нас от переохлаждения и простудных заболеваний. Обувь, как и одежда, должна быть удобной. Кто из вас знает, где шьют обувь? (Обувь шьют на обувной фабрике.)
Верно. Обувь шьют из разных материалов. Ребята, из чего делают обувь? (Из кожи, резины, замши, войлока.) Слайд №1
III. Игра «Назови сезон». Слайд №3,4,5.
Воспитатель.  Какое сейчас время года?  -   Зима.
Какая нам нужна обувь? – Зимняя.
Перечислите, пожалуйста, какую вы знаете зимнюю обувь. – Тёплые сапоги
и ботинки (на меху), валенки.
Работа с карточками.
Ответы на следующие вопросы оформляются в форме таблицы на доске.
Время года             вид обуви по сезону (какая?)            приведите примеры.

- А ещё, ребята, нам нужно знать, как ухаживать за обувью из различных материалов.
Слайд №6,7,8,9,10,11,12
Повседневный уход за обувью (воспитатель показывает, как надо чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией):
1. Кожаная:
- очистить от пыли и грязи
- почистить обувной щеткой
- отполировать тряпочкой
2. Замшевая:
- очистить от грязи ластиком
- почистить специальной жесткой щеткой
3. Тканевая:
- чистить жесткой щеткой (сухую)
4. Резиновая:
- помыть
- просушить
Уход за мокрой обувью:
1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется).
2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой.
3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу.
4. Валяная: высушить около батареи.
Подготовка обуви к сезонному хранению:
1. Очистить от пыли и грязи.
2. Если нужно – отремонтировать.
3. Смазать обувным кремом или касторовым маслом.
4. Набить мысок газетой.
5. Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет.
6. В зимнюю обувь положить средство от моли.
7. Хранить в темном, сухом месте.
 IV. Закрепление материала.
1.     Работа в  группах. Дети в группах рисуют обувь для определённого сезона..
Задание для 1 группы: подберите обувь для зимы.
Задание для 2 группы: подберите обувь для лета.
Задание для 3 группы: подберите обувь для осени, весны.
Физкультминутка.
Вы обуты в резиновые сапоги. Изобразите, как вы шагаете по лужам.
На вас – кроссовки. Выходим на зарядку: потянулись, подпрыгнули, изобразили бег на месте.
На ногах у вас тапочки. Неслышно ходим по комнате.
 V. Обобщение и систематизация знаний и умений.
Игра «Какая обувь?».
-    Обувь из кожи какая? - ... (кожаная); из резины? из вельвета? из материи? из меха? из замши? из войлока? покрытая лаком? - ... (лакированная).
-    Какую обувь делают из резины? (Сапоги, галоши.)
-    Из войлока? (Валенки.)
-    Из кожи? (Туфли, ботинки, сапоги, босоножки, сандалии, кроссовки.)
-    Из замши? (Туфли, ботинки, сапоги.)
-    Из материи? (Тапочки,  кеды.)
-    Что у вас на ногах в данный момент?
Воспитатель. Чтобы обувь дольше носилась, радовала нас, что нужно делать? – Ухаживать за обувью.
Правила ухода. Слайд№8
1. Очистить от грязи и пыли
2. Нанести крем.
3. Почистить обувной щеткой.
4. Отполировать губкой или шерстяной тряпкой.
Техника безопасности.
- Работаем аккуратно, чтобы обувной крем не попал на одежду, в глаза и рот.
- После работы убрать инвентарь, вымыть руки.
VI. Практическая работа.
Задание. Почистить обувь, соблюдая все этапы чистки.
VII.  Подведение итогов и результатов занятия. Рефлексия.
Закончите фразу.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
У меня получилось…
Воспитатель.   Сегодня на уроке мы с вами учились подбирать обувь по сезону, познакомились с правилами ухода за обувью, научились чистить кожаную обувь. Все справились с заданием. Молодцы!


title: Презентация "Измерение атмосферного давления" 7 класс

extracted_text:
Измерение атмосферного давления

Каждый из нас держит на своих плечах груз массой 10 тонн

Воздух также  имеет вес

Вес 1 кубического метра воздуха равен 13 Н.
Атмосфера- воздушная оболочка Земли
Эванджелиста Торричелли (1608-1647)

Итальянский учёный, измерил в XVII  веке атмосферное давление
Опыт Торичелли
Атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке.
p=ρgh
р=9,8Н/кг*13600  кг/м³*0,001 м=133,3 Па
 1 мм рт. ст. = 133,3 Па

Нормальное атмосферное давление на уровне моря равно 760 мм рт. ст. или
1013 гПа


title: Тест "В зоопарке. Где ты был вчера?" 4 класс

extracted_text:
      4  класс. Тест по модулям 4 и 5 «В зоопарке. Где ты был вчера?»
Name……………………………………                                  Class…………..

1. Translate the words.
1. a giraffe                                  a) дельфин
2. a monkey                                b) тюлень
3. a dolphin                                c) жираф
4. a seal                                      d) обезьяна
5. a lizard                                   e) кит
6. a whale                                   f) ящерица
7. a hippo                                   g) крокодил
8. a crocodile                             h) бегемот
2. Read and choose.
1. He ……at home yesterday.                    5. Tim is …...than Bob in the
class.
a was       b were                                        a cleverer
     b the cleverest
2. We….at the cinema yesterday.             6. John is  the …… in the
class.
a was          b were                                    a  cleverest
     b cleverer
3. He ….at school last Monday.               7. Ann is …..than Alice.

a was         b were                                     a  prettier
      b the prettiest
4. They…at work yesterday.                    8. Pete is the……of all.
a was           b were                                    a better
   b best
3. Read and choose  True (Верно), False (Неверно).
My name is Alice. I have got a friend. Her name is Irina. She is 10. She
has got a mother, a father,  a sister. Her mother is a teacher and her
father  is a mechanic. Her mother’s name is Sveta and her father’s name is
Ivan. Her mother is clever. She has got dark hair and brown eyes. Her
father is merry. He has got dark hair and green eyes. Irina and I are
pupils. We study at school. We like to play with our pets.
1.Her name is Lyuba.                              a True                 b
False
2. Irina is 11.                                           a True
     b False
3. Her mother is a teacher.                     a True                 b
False

4. Irina has got three sisters.                 a True                 b
False
5. Her mother has got fair hair.            a True                  b False


title: Презентация "Пословицы и поговорки. Жанровые особенности. Афористичность как главное свойство жанра"

extracted_text:
Пословицы и поговорки. Жанровые особенности. Афористичность как главное свойство жанра
Ермолаева Кристина Алексеевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия «Гармония»
Великий Новгород
Елизавета Меркурьевна Бём  (1843—1914) художница, рисовальщица, силуэтист.
     «Любовь к рисованию у меня была с самых малых лет; я иначе себя не помню, как рисующей на всех кусочках бумаги, которые попадались мне в руки. В письмах к своим подругам петербургским я постоянно вкладывала свои рисуночки куколок и животных; и вот это-то и обратило внимание людей несколько понимающих, что мне следовало серьёзно заняться рисованием»

   Повѣсть времѧнныхъ лѣт̑ъ

«Повести или пословицы всенароднейшие
по алфавиту»

Рукописный сборник XYII столетия

2800 выражений

Михаил Васильевич Ломоносов 1711-1765
Гравюра . Э. Фессар и  К. А. Вортман. 1757 г.

     За 100 лет до выхода в свет работы Даля, в 1770 году в типографии Московского Университета двумя изданиями была отпечатана книга «Собрание 4291 древних российских пословиц», автором и составителем которой являлся выдающийся русский лингвист, ученик М.В. Ломоносова, профессор Московского Университета, академик Антон Алексеевич Барсов (1730-1791)
Владимир Иванович Даль1801 - 1872
Художник В. Г. Перов
Александр Сергеевич Пушкин 1799 - 1837
«Что за роскошь, что за
смысл, какой толк в
каждой  ……………..
нашей! Что за золото!»
Художник  О. А. Кипренский
поговорке

«Поговорка, по народному определению, цветочек, а пословица – ягодка; и это верно»                     (В.И.Даль)
Поговорка
Два  сапога – пара

Гол как сокол

Ума палата

Язык мой – враг мой
Пословица
Два сапога – пара, да оба на левую ногу

Гол как сокол, а остер как топор

Ума палата, да ключ потерян

Язык мой – враг мой, прежде ума рыщет, беды ищет
Главное свойство пословиц и поговорок:
Афористичность (от греч. aphorismos — изречение) речи. Насыщение речи афоризмами — лаконичными, отточенными по форме и выражающими обобщенную мысль изречениями.
Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.: Просвещение Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. 1976

Поговорка
Пословица
Задача жанра
Украсить речь
Высказать логически законченное суждение
Содержание жанра
(идейно-эмоциональное)
Факт + эмоция
Констатирует факт;
Выражает чувства
Идея +эмоция
Содержит наставление, мораль;
Характеризует/оценивает действия человека
Устойчивое выражение
Мудрое выражение

Владимир Иванович Даль писал о пословице:

    «… Свод народной премудрости …, это стоны и вздохи, плачи и рыдания, радость и веселье, горе и утешенье в лицах; это цвет народного ума…. Это житейская правда…»
Поговорка
Пословица
Форма жанра
(малая, ритмически организованная)

Одночастная форма:
выразить чувства
отсутствует, вывода нет

Двухчастная форма:
 условие совершения действия
Вывод-поучение-мораль

«Пословица создавалась взаимными силами звуков и мысли»
Ф. Буслаев

Аллитерация – повторение согласных звуков
Щи да каша – пища наша
Параллелизм – одинаковое построение

Ученье – свет,
а неученье – тьма

Пословица – элементарная форма поэтической речи

Выразительные средства
Метафора – это переносное значение выражения, в основе лежит сходство
Муж и жена – птицы из одного гнезда
Синекдоха – это употребление названия части вместо целого и наоборот
По Сеньке и шапка
Олицетворение – это перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные
Хмель шумит – ум молчит
Сравнение – это сопоставление двух предметов или состояний, имеющих общий признак
Клевета как уголь: не обожжет, так замарает
Антитеза – это противопоставление понятий или образов
Корень учения горек, да плод его сладок

Поговорка
Пословица
Употребление в речи
Самостоятельно не употребляется в речи, т.к. поговорка не содержит логически законченного суждения
Можно легко заменить другими словами

При царе Горохе (очень давно)
Шаром покати (пусто)
Самостоятельно употребляется в речи, т.к. пословица содержит логически законченное суждение

Лес рубят – щепки летят (нельзя сделать делать, не совершив при этом маленьких погрешностей)

Цыплят по осени считают
Прямой смысл:
Цыплят действительно надо считать осенью, когда они уже окрепнут и  подрастут
Переносный смысл:
Об итогах, успехе какого-либо дела можно говорить только когда, оно свершится, будет выполнено
Подведем итоги:
    Пословицы и поговорки – это народные афористичные изречения, которые имеют малую ритмически организованную форму

    Пословица – это малый жанр устного народного поэтического творчества, который представляет собой афористичное (краткое, лаконичное) суждение с поучительным смыслом в ритмической форме

    Поговорка – это малый жанр устного народного поэтического творчества, который представляет собой афористичную часть суждения в ритмической форме

Задание
    Отгадай зашифрованные высказывания, изображенные  на картинках. К какому жанру они относятся?

Яблочко от яблоньки недалеко падает
Шишка от сосны далеко не откатится
    Сборник  Владимира Ивановича Даля «Пословицы русского народа». Собрание было опубликовано в «Чтениях Общества истории древностей российских при Московском университете» (1861-1862).В сборник вошло свыше 30 000 пословиц, поговорок и других «малых» жанров русского фольклора. В. И. Даль сгруппировал пословицы и поговорки и получил 179 тематических групп

Иван Андреевич Крылов
(1769 – 1844)
Художник  Иван Эггинк
Пословицы и поговорки И.А. Крылова
Хоть видит око, да зуб неймет «Лисица и Виноград»
Недаром говорится, что дело мастера боится «Щука и кот»
А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь «Квартет»
А воз и ныне там «Лебедь, Щука и Рак»
Сильнее кошки зверя нет «Мышь и крыса»
А Васька слушает да ест «Кот и повар»
У сильного всегда бессильный виноват «Волк и ягненок»
Слона-то я и не приметил «Любопытный»
Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться «Зеркало и обезьяна»
Кукушка хвалит петуха за то, что  хвалит он кукушку «Кукушка и Петух»
    Александр Николаевич Островский
   (1823 – 1886)
Пословицы и поговорки в названиях пьес А.Н.Островского
На всякого мудреца довольно простоты
Свои люди – сочтемся
Бедность не порок
Старый друг лучше новых двух
Не все коту масленица
Не было ни гроша, да вдруг алтын
Не сошлись характерами
Не в свои сани не садись
Сердце не камень


title: Презентация "Творчество Ива Монтана"

extracted_text:
Творчество Ива Монтана
Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области«Тольяттинский музыкальный колледж имени Р.К. Щедрина»
Выполнила: учащаяся 4 курса 53.02.02 «Музыкальное искусство эстрады»  Таланцева Алена
Руководитель: Лукьянчикова А.К.
Детство
Иво Ливи появился на свет 13 октября 1921 года в городке Монсуммано-Терме в итальянской Тоскане.
Когда к власти пришли фашисты, Ливи перебрались во Францию, хотя изначально собирались иммигрировать в Америку. В ожидании визы они поселились в Марселе. Там и остались жить.

Детство
Детство будущего актёра и шансонье безоблачным назвать трудно. Его старшие брат и сестра бросили школу, чтобы помогать семье. В 11 лет Иво последовал их примеру.
 Днём он трудился на заводе, а вечером на отложенные мелкие деньги бегал в кинотеатр.
Но у парня имелось ещё одно увлечение – пение.
Поначалу родители скептически восприняли выступления сына. Но когда он начал приносить домой немалые по тем временам деньги – около 50 франков за неделю – они поняли, что их мальчик действительно талантлив и его пение нравится людям.

Начало творчества
В 1940-х певец познакомился с музыкантами, с которыми будет связана вся его дальнейшая творческая биография. Это пианист Боб Кастелла и гитарист Анри Кролла. Вскоре Ив Монтан знакомится с поэтами-песенниками Франсисом Лемарком и Жаком Превером. Через какое-то время их совместное творчество принесёт прекрасные плоды.

популярность
Знакомство с пиаф
В 1944 году Ива Монтана призвали на альтернативную службу – так называемые «молодёжные стройки». В том же году он встретился с легендарной Эдит Пиаф. Она была восходящей звездой французской сцены. Пара познакомилась в «Мулен Руж», где оба выступали в одном концерте.

Творческий союз
Это был не только любовный, но и творческий союз. Эдит помогла возлюбленному найти его стиль, написала для него новые песни, ставшие хитами и, по большому счёту, вывела его на сцену.
кинокарьера
Его певческая карьера время от времени перемежается с работой в кино. Но, кажется, сам артист одинаково влюблён в оба занятия: съёмки чередуются с концертной деятельностью.

Кинокарьера
Шансонье дебютировал в картине «Звезда без неба». Сразу за первым фильмом последовал второй – «Врата ночи». В третьем, «Идол», он появился через год.
 																									С Мэрилин Монро

Шансонье
В начале 1950-х шансонье много выступает. Он делает большие сольные проекты. На его концертах собираются аншлаги. В это же время выходят картины «Потерянные сувениры», «Красная таверна» и «Париж всегда поёт!». Все фильмы тепло принимаются критиками и зрителями.

Гастроли
В середине 1950-х Ив Монтан много гастролирует. Он побывал в СССР, где его очень тепло приняли как певца и актёра. Потом артист отправился на гастроли по Восточной Европе и Америке, где его тоже ждал оглушительный успех.
Снова кино
В конце 1960-х актёрство берёт верх над исполнительской деятельностью. Француз итальянского происхождения снимается в фильмах «Война окончена», «Большой приз», «Жить, чтобы жить» и других.

Актерский успех
Каждый год до начала 1990-х Ив Монтан появляется в новой картине. Теперь его приглашают лишь именитые режиссёры. «Свет женщины», «Красный круг», «Сезар и Розали», «Дикарь», «Свет женщины» и многие другие фильмы со звездой становятся событиями в мире кинематографа.

Финал жизни
Ив Монтан умер 9 ноября 1991 года. Во время съёмок своей последней картины «IP5: Остров толстокожих» он несколько раз заходил в ледяное озеро. Последовавшее воспаление лёгких привело к кончине.


title: Презентация "Көмірсутектер. Алкендер" 10 класс

extracted_text:
Сабақ тақырыбы
10.3B Көмірсутектер. Алкендер.
Оқу мақсаты
10.4.3.13 алкендердегі байланыстың қанықпағандығын және алкендерге тән изомерия түрлерін түсіну;
Сабақ мақсаттары
Көміртек атомы барлық қосылыстарында төрт байланыс түзетіндігін біледі;
Алкендер молекуласында қос байланыс түзетіндігін біледі;
Құрылысына қарап этеннің этанмен салыстырғанда химиялық белсенді екенін болжау:
Гомологтық қатарын құрастыру, жалпы формуласын қорытып шығару.
Үй тапсырмасын сұрау. Мини планшедпен жұмыс.  «Формула жазу»
Алкандардың жалпы формуласы.
Алкандарға қандай изомер түрлері тән?
Н- бутанның формуласын жазу.
Изо бутанның формуласы.
Алкандар жанғанда қандай өнімдер түзіледі? Формуласын жазу.
              Бағалау критерийлері:
құрылымдық формулаларды дұрыс жазады;
изомерлердің формуласын дұрыс жазады;
алкандардың жану өнімдерінің формуласын дұрыс жазады.

Жеке жұмыс. «Сәйкестендіру»

Бағалау критерийлері:
-  құрылымдық формулаларды дұрыс жазады;
-   изомерлердің формуласын дұрыс жазады;
алкандардың жану өнімдерінің формуласын
     дұрыс жазады.
Жұптық жұмыс  «Модельдеу»
1жұп. Этилен және этанның
2 жұп.  Пропанның және пропиленнің
3 жұп. Бутен мен бутанның
4 жұп. Пентан мен пентен
5 жұп. Гексан мен гексеннің  модельдерін құрастырамыз

Талқылау.  Идеялар комиксі «Сен қалай ойлайсың?»
Сұрақ: Алкендерге қандай ерекшеліктер тән?

Дұрыс тұжырымдар:
Қос байланыс бар. Сутек атом саны жетіспегендіктен қос байланыс пайда болады. Қос байланыстың біреуі пи екіншісі сигма байланыс.
Байланыс ұзындығы қысқа.
Алкандарға қарағанда белсенді. Пи байланыс әлсіз болғандықтан олардың реакцияға түсу қабілеті жоғары болады.
Аталуында «– ен» жұрнағы жалғанады.
Гомологтык қатары бар. Сапалық құрамы бірдей көміртек және сутек атомдарынан тұрады. Ал сандық құрамы әр түрлі болғандықтан гомологтық қатар түзеді.
Жалпы формуласы: Сn H2n

Жұптық жұмыс  «Венн диаграммасы»Екеуінің құрылысындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарын тауып кестені толтырыңыздар
.

Бағалау критерийлері:
Көміртек атомының төрт байланыс түзетіндігін біледі;
Алкендерде қос байланыс түзілу себебін түсіндіреді;
Қос байланыс есебінен алкендер алкандарға қарағанда реакцияға бейім болуын түсіндіреді;
Алкендердің саплық және сандық құрамын көрсете алады;
Гомологтық қатарын құрастыра алады;
Жалпы формуласын қорытын шығарады.
Жеке жұмыс «Кім жылдам!, Есептеулер» Молекулалық массасы берілген алкандардың формуласын құрастыру.
Молекулалық массасы 42, 70 және 56 болатын алкеннің формуласын табыңыз.
Сутекпен салыстырғанда тығыздығы 35 ке тең алкеннің формуласын табыңыз.
Құрамында 85,7% көміртек бар алкеннің формуласын анықтаңыздар.
Бағалау критерийлері:
Есептің берілгенін дұрыс жазады;
Реакция теңденуін дұрыс жазады;
Формулалары дұрыс;
Есептеулері дұрыс;
Жауабы дұрыс.

Сыныппен жұмыс. «Изомер дегеніміз не?»
Схемаларда бутеннің изомерлері көрсетілген. Берілген молекулалық формулалардағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табыңыз. Изомерлерге анықтама айтыңыз.

транс – бутен

Цис – бутен

2- метил пропен.

Циклобутан

Бутен -2


title: Презентация "Having an interview" 9 класс

extracted_text:
Having an interview
(speaking+listening)
Here are some advice how to behave. Read and try to guess
What are we going to speak about?

Get to the interview on time.
Wear suitable clothes.
Answer questions as briefly as possible.
Take your CV

What is the most important advice? What could you advise?
What should we speak about ?
personal details
job experience
education
skills
hobby

Check your CV (homework). Have you got all information?
What questions could we be asked?
job, experience
Good morning.
I’m ….. the manager of…
Please, sit down.
What job are you interested?
Have you ever worked as…..

Hello, how do you do?

(May I sit down)
I’m interested in a job of……
1) No, I have never worked…
2) I worked as… in…
personal details
Let’s have a look at details.
What is your name?
What is your address?
When were you born?

Are you married?

My name is….
……street, …..city
I was born on  the…..of….in….
1) Yes, I’m married
2) No, I’m single
3) No, I’m divorced
Education, skills, hobby
What is your education?

Can you speak any foreign languages?

Why do you want this job?

What is your hobby?
I finished…

1) Yes, English fluently
2) Yes,… with dictionary

1) I like …….ing
2) I have……..skills
3) I can be useful

I like…..
Speaking+listeningrole game
Speaking (work in pairs)
           Prepare a role interview using your CV and the plan

Listening the interviews and fill the table (individual work)

Are you ready to a job interview?
Homework
Preparation for a  survey
Jobs around us

Think of the questions of your survey

Автор Аксенова Елена Андреевна
            учитель английского языка МОУ «СОШ 13» г Ухта

Литература
Учебник для 9 класса “English” Кузовлев В.П. (2014)
Учебник для 9 класса “English” Кузовлев В.П. (2008)

Изображение
http://globuss24.ru/web/userfiles/image/doc/hello_html_m9afaa12.gif


title: Презентация "Халықаралық бірліктер жүйесі" 7 класс

extracted_text:
Математика- физика мұғалімі: Карил Сайран.

                            Айыртау
                               ауданы Лобанова
                               орта мектебі
Сабақтың тақырыбы:
7.1.2.1 Халықаралық бірліктер жүйесі (ХБЖ)

2- тапсырма. Берілген өлшем бірліктерді екінші
өлшем бірліктерге аударыңыз.
             I топ                              II топ
 1сағ=-----с                        1тәу=  -------c
2ц=------кг                          1км=--------м
10дм= -----м                       3т=---------кг
2т= ----------кг                   1мм=--------м

А деңгейі
1.Оқушы үйден шығып мектепкедейін 15мин жүреді.
Осы уақытты сағат және секундпен өрнектеңіз.
2. Жер өз осін қанша уақытта толық бір айналады?
В деңгейі
1.1,5 сағатта неше секунд болатынын анықта.
2. Ай өз осінің төңерегінде 27,3 тәулікте толық бір
айланып шығады. Бұл қанша сағат, қанша
минутты құрайды?
      С деңгейі
Қабырғасы 1,2дм квадрат берілген. Оны дециметр,
сантиметр, миллиметр және километрмен өрнектеңіз.
Ыдыстағы сұйықтың көлемі 2800см3-ке тең.
Осы көлемді литрмен өрнектеңіз.
Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беру арқылы саралап оқыту әдісін қолдандым.
4- тапсырма
А деңгейі
1.1,5 сағатта неше секунд болатынын анықта.
2.30 минутта неше секунтд болатынын анықта.

В деңгейі
1.Оқушы үйден шығып мектепкедейін 15 мин жүреді. Осы уақытты сағат және секундпен өрнектеңіз.
В деңгейі
1.Оқушы үйден шығып мектепкедейін 15 мин жүреді. Осы уақытты сағат және секундпен өрнектеңіз.
С деңгейі
1.Қабырғасы 1,2 дм2 берілген. Оны дециметр, сантиметр, миллиметр және километрмен өрнектеңіз.
2.Ыдыстағы сұйықтың көлемі 2800см3-ке тең. Осы көлемді литрмен өрнектеңіз.

Сабақты бағалау. 2мин
Екі жұлдыз, бір тілек (бағалау парағын толтырады)
Бүгінгі сабақ бойынша алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар, ( не екенін жазыңыздар),
Осы  ақпараттың ішінде өзіме қажет, әлі толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)
Ал бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар  (оның не екенін жазыңыздар).
Назарларыңызға рахмет!!!


title: Методическая разработка урока "Классификация зданий и сооружений"

extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХАБАРОВСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка урока на тему:
"Классификация зданий и сооружений"

.

Хабаровск
2019

Тема: Классификация зданий и сооружений
Составитель:
Силиванова Е.Н. - преподаватель общестроительных дисциплин
Данная методическая разработка раскрывает методическую основу урока по теме: «Классификация зданий и сооружений». Данный тип урока предназначен для контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Разработка написана в соответствии с требованием «Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования».

Адрес ОУ:
Г. Хабаровск,
Ул. Краснореченская 104.

Пояснительная записка.
Методическая разработка урока по предмету «Основы технологии общестроительных работ» на тему: «Классификация зданий и сооружений» отвечает современным требованиям.
Целью данной разработки является расширение знаний обучающихся о строительстве и классификации зданий и сооружений. Работа со словарем.
В данной методической разработке показано как на уроках организовывается изучение, закрепление нового и систематическое повторение пройденного материала.
В методической разработке показано осуществление принципа разнообразия методических приемов, призванного повысить активность и самостоятельность обучающихся на уроке. С этой целью применяется сочетание таких методов и приемов, как: рассказ, беседа, театрализованная постановка, объяснение, самостоятельная работа обучающихся и т.д. Демонстрация иллюстраций помогает обучающимся глубже освоить тему. Большое внимание уделено самостоятельной работе обучающихся.
Данная методическая разработка может быть использована преподавателями при подготовке к теоретическим занятиям по предметам общестроительных дисциплин.

План урока теоретического обучения

Предмет: Основы технологии общестроительных работ

Тема: Классификация зданий и сооружений

Тип урока: урок изучения нового учебного материала
Вид урока: беседа
Цели:
Уточнить и расширить знания обучающихся о строительстве
Обогатить словарь по теме: здания и сооружения

Ход урока:
Организационный момент 2-5 мин (проверка посещаемости, наличие ручек и тетрадей)
Повторение пройденного
Что называют СМР? словарь по теме: здания и сооружения
Какой строительный процесс называется сложным?
Как классифицируются строительные процессы по степени участия машины?
Какие виды общестроительных работ вы запомнили?
3.  Объяснение нового материала:
Общие сведения о зданиях и сооружениях.
Здание - это надземная часть, предназначенная для учебы, отдыха, работы.
Сооружение - это постройка технического назначения.
А что такое техническое назначение?
Приведите примеры сооружений.
Классификация зданий
Здания можно классифицировать по различным признакам. Сегодня на уроке мы разберем полную классификацию зданий.
По назначению (гражданские, производственные, прочие) (схема на доске, с примерами)

По этажности
(малоэтажные до 5 этажей, средней этажности от 5 до 12, многоэтажные от 12 до 16, высотные более 16 эт.)
При этом различают следующие виды этажей:
надземный этаж – этаж при отметке пола помещений не ниже планировочной отметки земли;
подвальный этаж – этаж при отметке пола помещений ниже планировочной отметки земли более чем на половину высоты помещений;
цокольный этаж – этаж при отметке пола помещений ниже планировочной отметки земли не более половины высоты помещений;
технический этаж – этаж для размещения инженерного оборудования и прокладки коммуникаций. Может быть расположен в нижней (техническое подполье), верхней (технический чердак) или средней части здания;
Физминутка
По степени долговечности
Долговечность - это способность конструктивных элементов сохранять требуемые эксплуатационные требования.
1 степень – со сроком службы более 10100 лет
 2 степень – 50 – 100 лет
3 степень – 20- 50 лет
4 степень – до 20 лет)
Давайте дадим классификацию здания, в котором мы сейчас находимся?
По степени возгораемости зданий
Огнестойкость - это способность строительных конструктивных элементов здания выполнять несущие и ограждающие функции в условиях пожара в течение определенного времени. Она характеризуется пределом огнестойкости.
Пределы огнестойкости конструкций объекта должны быть такими, чтобы конструкции сохранили несущие и ограждающие функции в течение всей продолжительности эвакуации людей или пребывания их в местах коллективной защиты. При этом пределы огнестойкости должны назначаться без учета воздействия средств тушения на развитие пожара.
Предел огнестойкости отдельных строительных конструкций зависит от их размеров (толщины или сечения) и физических свойств материалов. Например, каменные стены здания толщиной 120 мм. имеют предел огнестойкости 2,5 ч, а при толщине 250 мм предел огнестойкости повышается до 5,5 ч.
Все здания можно разделить на три основные группы:
Несгораемые - конструкции, которые под воздействием огня или высокой температуры не воспламеняются, не тлеют и не обугливаются
Трудно сгораемые - материалы и конструкции под воздействием огня или  высокой температуры воспламеняются, тлеют или обугливаются и продолжают гореть, тлеть и обугливаться при наличии источника зажигания, а после его удаления эти процессы прекращаются.
Сгораемые - материалы и конструкции под воздействием огня или высокой температуры воспламеняются, тлеют или обугливаются, и эти процессы продолжаются после удаления источника зажигания.
По материалу стен:
Из каких материалов можно возводить стены?
Ответы обучающихся: (кирпичные, деревянные, металлические, бетонные, железобетонные)
По конструктивному решению:
- из мелкоразмерных элементов (мелкоразмерные элементы – это конструктивные элементы зданий, перемещаемые на строительной площадке вручную или с помощью средств малой механизации);
- из крупноразмерных элементов (для монтажа этих элементов применяют мощные подъемные механизмы, краны)
- монолитные (предварительно приготовленная бетонная смесь укладывается в форму (опалубку) непосредственно на строительной площадке, где и происходите ее твердение).

4. Закрепление нового материала:
4. Закрепление нового материала:
В чем отличие здания от сооружения?
Какие бывают здания по назначению? С примерами
Дайте характеристику зданию по фото (фото прилагаю)
Заполнить таблицу с примерами (раздаточный материал)

5. Заключение
Сегодня мы с вами изучили, какие бывают здания и сооружения, какие требования к ним предъявляются. Данный материал необходим вам для изучения следующих тем, а также на уроках технологии, для вашей будущей профессии.

  6. Заключительная часть урока (домашнее задание)
Сделать характеристику зданий, находящихся в вашем районе проживания (на примере пяти зданий). Оформить в виде отчета.

7. Выставление оценок

     Преподаватель                                                                          Силиванова Е.Н.


title: Презентация "Мастера российской эстрады: Леонид Осипович Утесов"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеСамарской области «Тольяттинский музыкальный колледж имени Р.К.Щедрина»

Мастера российской эстрады:
Леонид Осипович Утесов

 Выполнила: учащаяся
 4 курса 53.02.02
«Музыкальное искусство эстрады»
Чуйкина Кристина
Руководитель: Лукьянчикова А.К.

Тольятти 2019
Леонид Осипович Утёсов (настоящее имя Лазарь (Лейзер) Иоосифович Вайсбейн. Мастер российской эстрады.
Советский эстрадный артист — певец, чтец, руководитель оркестра,  киноактёр. Народный артист СССР (1965, первым из артистов эстрады удостоен этого звания). Исполнял песни в различных жанрах от джаза до городского романса.
 Биография
Лазарь Вайсбейн родился 9 (21) или 10 (22) марта 1895 года в Одессе, в многодетной еврейской семье. Отец, мелкий коммерсант (по другим данным экспедитор одесского порта) Осип Кельманович (Иосиф Калманович) Вайсбейн, мать Малка Моисеевна (в девичестве Граник). Учился в одесском коммерческом училище Файга, но был отчислен, по версии самого Утёсова, «за то, что в отместку за замечание вымазал мелом и чернилами одежду учителя Закона Божьего».
В 1913 году поступил в одесскую труппу К. Г. Розанова, до революции 1917 года играл в ряде театров, таких как Большой Ришельевский, Малый Ришельевский, Херсонский театр миниатюр, передвижной театр миниатюр «Мозаика». В 1917 году победил в конкурсе куплетистов в Гомеле. В том же году приехал в Москву, где выступал в столичном саду «Эрмитаж». В 1919 году впервые снялся в кино, исполнив роль адвоката Зарудного в фильме «Лейтенант Шмидт — борец за свободу».

История творческого псевдонима

Одесский артист Скавронский пригласил Вайсбейна в 1912 году в свою миниатюру. Но при этом поставил условие: «Никаких Вайсбейнов!»

«Зная историю с «переделкой» Скавронского, я решил взять себе такую фамилию, какой никогда ещё ни у кого не было, то есть просто изобрести новую.
Естественно, что все мои мысли вертелись около возвышенности. Я бы охотно стал Скаловым, но в Одессе уже был актёр Скалов. Тогда, может быть, стать Горским? Но был в Одессе и Горский. Были и Горев и Горин — чего только не было в Одессе! Но, кроме гор и скал, должны же быть в природе какие-нибудь другие возвышенности. Холм, например. Может быть, сделаться Холмским или Холмовым. Нет, в этом есть что-то грустное, кладбищенское — могильный холм…
«Что же есть на земле ещё выдающееся? — мучительно думал я, стоя на Ланжероне и глядя на утёс с рыбачьей хижиной. — Боже мой, — подумал я, — утёсы, есть же ещё утёсы!»
Я стал вертеть это слово так и этак. Утёсин? Не годится — в окончании есть что-то простоватое, мелкое, незначительное… «Утёсов?» — мелькнуло у меня в голове… Да, да! Утёсов! Именно Утёсов!
Наверно, Колумб, увидя после трёх месяцев плавания очертания земли, то есть открыв Америку, не испытывал подобной радости. И сегодня я вижу, что не сделал ошибки, ей-богу, моя фамилия мне нравится. И, знаете, не только мне…» (из Автобиографии)

Признание и награды
Заслуженный артист РСФСР (1942)
Заслуженный деятель искусств РСФСР (1947)
Народный артист РСФСР (1958)
Народный артист СССР (1965)
Орден Октябрьской Революции (1975)
Два ордена Трудового Красного Знамени (21.03.1945; 1980)
Медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» (1945)
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» (1945)
Медаль «В память 800-летия Москвы» (1947)
Юбилейная медаль «Двадцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» (1965)
Медаль «Ветеран труда» (1974)
Юбилейная медаль «Тридцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»(1975)
В честь Л. О. Утёсова назван астероид (5944) Utesov, открытый астрономом Людмилой Карачкиной в Крымской астрофизической обсерватории 2 мая 1984 г.

Фильмография
1919 — Лейтенант Шмидт — борец за свободу — адвокат Зарудный
1923 — Торговый дом «Антанта и К°» — Петлюра
1926 — Карьера Спирьки Шпандыря — Спирька Шпандырь
1928 — Чужие — красноармеец Егоров
1934 — Весёлые ребята — Костя Потехин
1940 — Фильм-концерт (Концерт на экране) — исполнитель песен
1942 — Концерт фронту — исполнитель песен
1954 — Весёлые звёзды — Утёсов
1963 — Мелодии Дунаевского (художественно-документальный)
1966 — Театральные встречи. В гостях у Утёсова
1967 — Театральные встречи. В гостях у Богословского
1970 — Фантазия на темы Дунаевского
1971 — С песней по жизни (художественно-документальный)
1974 — Пётр Мартынович и годы большой жизни (художественно-документальный)
1975 — Аркадий Райкин (документальный)
1980 — Я помню чудное мгновенье (документальный)
1981 — Вокруг смеха. 11 выпуск

Фильмы, в которых использованы записи Утёсова
1959 — Первый день мира
1967 — Весна на Одере
1974 — Вылет задерживается
1975 — Мальчишки ехали на фронт
1975 — Прошу слова
1979 — Место встречи изменить нельзя
1979 — Выгодный контракт, 2 серия «Связной» (песни «Одессит Мишка» и «О чём ты тоскуешь, товарищ моряк», грамзаписи 1943 года)
1982 — Покровские ворота (фильм)
1982 — Старая пластинка
1986 — Как стать звездой (1 серия)
1987 — Зеркало для героя
1988 — Утомлённое солнце
1991 — Всё хорошо (документальный, политический памфлет о СССР)
2004 — Ночной дозор
2004 — Курсанты
2006 — 30 дней до рассвета
2007 — Ликвидация
2013 — Сын отца народов

Роли в театре
«Девушка-сыщик» — Георг; Ленинградский театр музкомедии, 1924
«Дорина и случай» — Франц; Ленинградский театр музкомедии, 1924
«Мендель Маранц» — Мендель; Свободный театр, 1926
«Статья 114-я Уголовного Кодекса» — Магазаник; Свободный театр, 1926
«Матадор Дон Прицкер» — Прицкер; Свободный театр, 1926
«Фабрика канители» — писатель; Ленинградский театр Сатиры, 1927
«Республика на колёсах» — Андрей Дудка; Ленинградский театр Сатиры, 1928
«Сильва» (оперетта И. Кальмана) — Бони
«Республика на колёсах» (пьеса Я. Мамонтова) — Андрей Дудка
«Граф Люксембург» (оперетта Ф. Легара) — Князь
«Шулер» (пьеса В. Шкваркина) — Тёлкин
«Прекрасная Елена» (оперетта Ж. Оффенбаха) — Менелай
«Шельменко-денщик» (пьеса Г. Квитко-Основьяненко — Шельменко (Московский драматический театр им. Н. В. Гоголя, 1958)

Фильмы и телепередачи об Утёсове
Я возвращаю ваш портрет — (1983)
Леонид Утёсов — Это Было Недавно, Это Было Давно (1998)
Смехопанорама: Леонид Осипович Утёсов (2001)
Мой серебряный шар. Леонид Утёсов (2004)
Утёсов Леонид. Есть у песни тайна (2005)
Как уходили кумиры — Леонид Утёсов (2006)
Больше, чем любовь. Леонид Утёсов и Елена Ленская (Голдина). (2008)
Смехоностальгия. Леонид Утёсов (2009)
Леонид Утёсов — Любимые песни (2011)
Фильм памяти… — Леонид Утёсов (2011)

Леонид Утёсов скончался 9 марта 1982 года в Москве, на полтора месяца пережив свою дочь Эдит, умершую 21 января. Похоронен на столичном Новодевичьем кладбище (участок № 9)


title: Презентация "Ковроткачество в интерьере" 9 класс

extracted_text:
«Ковроткачество в интерьере»
Выполнила учащаяся 9 Д класса
МАОУ «Лицей №1»
Кильмухаметова Элина
Руководитель : учитель технологии
Идрисова А.Н.

Выполнила учащаяся 9 Д класса
МАОУ «Лицей №1»
Кильмухаметова Элина
Руководитель : учитель технологии
Идрисова А.Н.

 Обоснование  выбора темы проекта

Человек научился плетению гораздо раньше, чем гончарному делу. Сначала он плёл из длинных из гибких ветвей жилище, всевозможные корзины для разных нужд и обувь. Человек научился заплетать волосы в косы.
С развитием этого вида рукоделия появлялись всё более разные материалы для применения. Оказалось, что плести можно из всего, что попадается: из лозы и камыша, из верёвок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки и бисера, из газет.... Появились такие техники плетения, как лозоплетение, плетение из бересты и камыша,
фриволите,узелковое плетение макраме,  плетение на коклюшках, бисероплетение, ганутель, плетение шнуров кумихимо, кольчужное плетение, плетение сеток, индейское плетение мандала, их имитации (плетение из бумажных полос и фантиков, из газет и журналов).
Я  поставила перед собой цель – выполнить  плед с помпонами. Ведь скоро у моей сестрёнки будет день рождение , и моя поделка может стать отличным подарком для неё.

Цель проекта:
Создать стильный и удобный плед и подушку  для  сестрёнки из доступных материалов.

                             Задачи проекта
Создать ткацкий «станок»-приспособление  для плетения.
Изготовить плед и подушку, соблюдая технику безопасности
                           Критерии:
 Аккуратность;
  Красота;
  Необходимость в быту;
  Низкая стоимость.

Историческая справка
      Плетение является одним из древнейших ремесел.
     Существует огромное количество способов, техник и   материалов, используемых в этом виде рукоделия.
     Наиболее популярными сегодня является плетение из  лозы, бумаги, бисероплетение и макраме.

Такое жилище строилось изначально из кореньев, веток и шкур животных.

Человек научился заплетать волосы в косы

     Метод ткачества был изобретён ещё в каменном веке. Повсеместно для ткачества использовались разного рода ручные приспособления (дощечки, бердыши). Позднее был изобретён горизонтальный ткацкий станок. Распространённым сырьём для пряжи были шерсть, лён, хлопок и шёлк.
В настоящее время очень актуально плетение украшений из атласных лент

Составление  схемы обдумывания
Разработка идей и вариантов
      Дизайн современных пледов
      Современная текстильная  промышленность позволяет изготавливать пледы из бамбука и хлопка, дралона и шёлка, кашемира и акрила. Цветовая гамма и узоры могут быть совершенно любыми. Однако легко догадаться, что самым ценным и красивым считается всё же кашемировый плед, равняться с которым может лишь плед шерстяной.
Разновидности пледа

Анализ идей и обоснование выбора
Огромное количество пледов выполняется рукодельницами..
Отличаются пледы    техникой выполнения. Но плед и подушка  должны получиться яркими, веселыми. И я решила выполнить плед и подушку из помпонов .

Материалы и инструменты
Материалы и инструменты
План работы
Собрать необходимые материалы в доме и определить, что необходимо купить в  магазине.
Собрать инструменты, которые  понадобятся в процессе работы.
Если возникнут трудности, привлечь к проекту взрослых.

Технологическая карта изготовления пледа и рамы

Технологическая карта изготовления пледа и рамы
Технологическая карта изготовления пледа и рамы
Технологическая карта изготовления пледа и рамы.
 Экономическое обоснование
      Средства потраченные мной:
Экологическое обоснование
Плед в магазине примерно таких размеров стоит от 1000 рублей.
Так что мой плед сделанный своими руками ещё и экономически выгодным.
Пряжа, которая используется, предназначена специально для маленьких детей. Сертифицирована, а значит, не имеет экологически вредных веществ.

Дизайн-анализ практической работы
Плед и подушка выполнены. Получился прекрасный  подарок для  моей сестрёнки ко дню рождения.

Самооценка

Хочется отметить, что выполняя данный проект, я научилась изготавливать  плед своими руками.  Одноклассникам и моим  родителям  очень понравился  комплект.
Конечно, мне  немного оказывала помощь учитель технологии в связывании всех пересечений. Но  теперь я думаю справлюсь сама со всей работой.

Реклама
Вот мой плед!                            Пледы для новорожденных
Вы посмотрите
Я ткала его не зря.
Тёплый мягкий и красивый
Подойдёт для малыша!

   Спасибо за внимание


title: Projekt "Das Jahr des Deutschlands In Russland" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Садовая общеобразовательная средняя школа»Третьяковский район  Алтайский край

Projekt

“Das Jahr des Deutschlands
In Russland”

Erfullt: Avdonin Denis

Das uberkreuztes Jahr zwischen Deutschland und Russland

“Deutschland und Russland:
Die Zukunft zusammen bauen”
Joachim Gauk und Wladimir Putin
Internationale Studentenforum
Die Belohnung
Nationalfestival “Sternbild Russlands”

Kinderforum “Dieser Fieden-unser”
Ensemble «Солнышко»
Ensamble «Лапушки»
“Stunde des Friedens”
Christene Schafer-Opersangerin
“Till Eulenspiegel”
“Die Wege kreuzen sich”
Jeder Familie ein eigenes Haus
Festival in Gorkipark
Wir und die Zukunft: Grune Ansicht
Wettbewerb des Bildes


title: Презентация "Регуляция и координация" 8 класс

extracted_text:
    Признаки живых организмов
                        Обмен веществ
              Питание
              Дыхание
              Выделение
              Раздражимость
              Подвижность
              Размножение
              Рост и развитие

Раздражимость

Чувствительность
Регуляция
Координация
Способность организмов отвечать на воздействия окружающей среды определённой реакцией

Свойство организмов воспринимать раздражение из внешней среды и от собственных тканей и органов
Установление взаимосвязи между какими-либо действиями, явлениями , понятиями
Управление, упорядочивание
РЕГУЛЯЦИЯ  И КООРДИНАЦИЯ

Таксисы- движение простейших по отношению к раздражителю.
Положительные
Положительные
(по направлению к раздражителю)
Отрицательные
(от раздражителя)

нейрон
Нервная ткань
У каких животных впервые появилась нервная система?

Как называется этот тип нервной системы?
Почему этой нервной системе дали такое название?

        Рефлекс

Для каких животных характерен узловой тип нервной системы?

В чём особенности данной системы; почему она получила такое название?

Надглоточный нервный узел
Подглоточный
нервный узел
Брюшная нервная цепочка
Нервный узел
Нервы
Общественные насекомые

 РЕФЛЕКС                       ИНСТИНКТ


title: Презентация "«Подгруппа азота» элективного курса «Биогенные элементы нашей жизни»" 9 класс

extracted_text:
Интегрированное занятие «Подгруппа азота» элективного курса «Биогенные элементы нашей жизни»
Автор:  Иванова Татьяна Васильевна  учитель химии МБОУ СОШ №2
город  Батайск
Ростовской области
Скажи мне - и я забудупокажи мне – и я запомнювовлеки меня в процесс - и я пойдуотойди – и я буду действовать.                                                            Конфуций
Существует много приемов воздействия на эмоциональную сферу обучающихся НО! есть три универсальные познавательные эмоции, которые возникают у любого человека, когда он сталкивается с противоречием при овладении новым материалом: удивление, недоумение,восхищение
Если нет желания учиться

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»
                                       Л.Н.Толстой

научиться познавать
научиться делать
научиться жить вместе
научиться жить
технологии
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
самоопределенческая
РЕФЛЕКСИВНАЯ
ИМИТАЦИОННОГО
моделирования
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ

Четыре столпа современного образования:
вне деятельности нет развития;
  знание учениками их собственных возможностей и результатов учения есть обязательные условия их дальнейшего психического развития;
  ученик становится субъектом учебной деятельности лишь на основе таких личностных самообразований, как активность, самостоятельность и общение.

Принципы обучения
Стимулировать  интерес
обучающихся  к  определенным
проблемам, предполагающим  владение
  определенной суммой  знаний
и  через   деятельность на уроке,
предусматривающую решение проблем,
показать практическое применение
 полученных  знаний
учителя
Задача

Роли участников
образовательного процесса
Ученик – активный
субъект деятельности
Учитель –организатор учебной деятельности, способный к проектированию учебного процесса
Основу ФГОС  составляет
 методика сотрудничества с
 учеником, использование
 системно-деятельностного
подхода, практико-
ориентированного метода
обучения
 Цели занятия

Надпредметные:
1.Способствовать развитию:
- логического мышления уч-ся,
- умений сравнивать, обобщать данные и делать выводы,
- выбирать критерии для классификации.
 2. Создать условия для воспитания взаимопомощи, умения работать в
  группе.
 3. Способствовать формированию личностных смыслов в усвоении
  информации, касающейся  бережного отношения к своему здоровью.
Предметные:

Обобщить, закрепить, систематизировать и проверить степень усвоения знаний о свойствах азота, фосфора и их соединений;
умение в составлении ионных уравнений, окислительно-восстановительных реакций;
навыки в решении расчётных и экспериментальных задач.
Цели  занятия для ученика:
1. Учиться общаться, работать в группе.
2. Повторить состав, строение, свойства простых веществ, образованных элементами подгруппы азота
3. Проводить химический эксперимент.
4. Знать технику безопасности при работе с веществами.

Структура занятия
вводное слово учителя
групповая работа
выполнение заданий
рецензии ответов
оценка групповой работы
подведение итогов

Правила совместной работы
Нет “актеров” и “зрителей”
, все – участники.

Подгруппа азота
I. Постановка целей
Вопрос учащимся: «Как сформулировать цель урока?» (учащиеся предлагают свои варианты).
Цель урока написана на обратной стороне доски.
	На столе учителя набор фигур с цветовыми сигналами (красный, жёлтый, зелёный). Учащиеся выбирают фигуру и садятся в ту группу, где находится соответствующий сигнал.

Азот  N
Фосфор P
Мышьяк As
Сурьма Sb
Висмут Bi
II Интеллектуальная разминка
        Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных имен.

                  - «ядовитый воздух»

                 - «дефлогистированный
                    воздух»

                 - «испорченный воздух»

                   - «удушливый воздух»

                - «безжизненный воздух»

В 1772 году шотландский химик,
ботаник и врач Даниел Резерфорд
В 1772 году английский химик
Джозеф Пристли
В 1773 году шведский химик-
аптекарь Карл Шееле
В 1774 году английский химик
Генри Кавендиш
В 1776 году французский химик
Антуан Лавуазье
И  это все об азоте

1s2
1s2
2s2
2s2
2p3
2p6
3s2
3p3
Ответ
N
P

Вопрос
Электронные формулы

4

Задание

Выбери шар

83
33
15
7
14,007
74,922
121,75
30,974
N

Найди порядковый номер и относительную атомную массу азота
Задание
Ar
Порядковый номер

P
As
Sb
Bi

Действие
Нажми на каждый элемент

Метафосфорная кислота
Азотистая
кислота
Азотная
кислота
Фосфористая кислота
                                                                                Ортофосфорная кислота

H3PO4
HNO2
(HPO3)n
Подсказка
HNO3
H3PO3

Нажми на формулу
Соотнеси
с
о
о
е
с
Нужная информация
2
3
4
5
6
7
8
1

в

т

н

ответ
Иллюстрация
Этот элемент открыт совершенно случайно
В 1669 году алхимиком Брандом
Назван  « phosphorus» - фосфор
Зашифрованное слово – это перевод слова фосфор  с греческого
Часто встречается в русской химической литературе XIX века

Таинственный элемент

Нужная информация
ответ
Иллюстрация
Слово укоренилось только в русском и французском языках
Словесный гибрид
Образовано от латинского – селитра и греческого - рождение
Пытались перевести это слово на русский язык
Это слово было неудобопроизносимым

2
3
4
5
6
7
8
1
9
10
11
е

р

С
в
о
р
е
л
и
т
р
о
т
С
в
о
р

Таинственный элемент

Нужная информация
Азот открыт почти одновременно несколькими исследователями
Название от греческой отрицательной приставки «а» и слова «зоэ»
Название означало «безжизненный»
Название часто встречалось в русской химической литературе начала XIX века
2
3
4
5
6
7
8
1
ответ
Иллюстрация
9
в
л
т

р
о
Г
о
в
л
н
т
и

Таинственный элемент

Азот образует прочные двухатомные молекулы N2 с малым расстоянием между ядрами
    Азот в соединениях может проявлять как
    отрицательную, так и положительную СО.

  Почему Даниэль Резерфорд назвал открытый им газ «зловредным», а Антуан Лавуазье дал ему общее название - азот, т.е. «безжизненный»?
Чем обусловлена химическая инертность азота?
 В какое соединение превращается азот в верхних слоях атмосферы во время грозовых разрядов?

 Как получают азот в промышленности?
 Почему азот называют «элементом жизни»?
Что такое «нашатырный спирт»? Для чего его используют?
 Какие свойства аммиака лежат в основе его применения в холодильных установках?
1. Степень окисления азота в оксиде NO2 равна.
А) +2; К    Б) +4; А    В) -4. Н
	2. Как называются соли азотной кислоты
А) нитраты; М    Б) нитриты; И    В) нитриды. Л
	3. В каких из указанных реакций азот N2 играет роль восстановителя?
А) N2 + 3Mg = Mg3N2; К    Б) N2 + 3F2 = 2NF3; М    В) N2 + 3H2 = 2NH3 Н

III. Прохождение маршрута командами
По результатам выполненных заданий должно получиться слово. Ответы закодированы буквами русского алфавита.
I команда
4. С каким из указанных веществ взаимодействует конц. HNO3 с образованием NO2?
А) Сu; И    Б) ZnO;  А   В) Ag. О
	5. Сумма коэффициентов в уравнении реакции NH3 + O2 = N2 +H2O равна:
А) 7; Т    Б) 10; С    В) 15. А
	6. Сколько молей азотной кислоты расходуется на  с 10 г карбоната кальция?
А) 0,1 моль; М    Б) 2 моль; У    В) 0,2 моль. К   (АММИАК)

III. Прохождение маршрута командами
Степень окисления азота в оксиде азота N2O равна
А) +2; К    Б) +1; Н    В) +4. О
	2. Как называются соли азотистой кислоты
А) нитраты; А    Б) нитриты; И    В) нитриды. В
	3. В каких из указанных реакций азот N2 играет роль окислителя?
А) N2 + 3Mg = Mg3N2; Т    Б) N2 + 3F2 = 2NF3; Б    В) N2 + O2 = 2NO В
II команда
4. В молекуле азота связь
А) одинарная; Л    Б) двойная; С    В) тройная. Р
	5. Сумма коэффициентов в уравнении реакции NH3 + O2 = NO + H2O равна
А) 19; А    Б) 9; У    В) 12. И
	6. Какой объём углекислого газа выделяется в реакции азотной кислоты с 21,2 г карбоната натрия?
А) 2,24 л; М    Б) 44,8 л; Х    В) 4,48 л Т (НИТРАТ)
II команда
1. Степень окисления фосфора в оксиде Р2О5 равна
А) +3; А    Б) +5;Ф     В) – 3. К
	2. Как называются соли фосфорной кислоты?
А) фосфиды; А    Б) фосфориты; У    В) фосфаты.О
3.  В каких из указанных реакций фосфор играет роль восстановителя?
А) 2Р+8Н2О=2Н3РО4+5Н2  С     Б) 3Са+2Р=Са3Р2   М             В)3Nа+Р= Nа3Р Н
III команда
III команда
4. С  каким из указанных веществ взаимодействует оксид фосфора  (V) Р2О5?
А) НNО3   Н     Б) NаОН   Ф           В)СО2   А
5. Сумма коэффициентов в уравнении реакции РН3+О2=Р2О5+Н2О равна
А) 10  И              Б) 6    А        	В) 4  О
6) Сколько граммов соли образуется в реакции фосфорной  кислоты с 12г   гидроксида натрия.
А) 16,4г  Д           Б)98г  К             В) 19,6г Т  (ФОСФИД)

IV. Защита полученных результатов
Представители команд защищают выполненные задания. Учитель подводит итог работы команд.
Легче воздуха
Хорошо растворим в воде
H2O

NH3
Молекулярная
кристаллическая
решетка

Аммиак
Применение
Свойства

Азотная кислота

 Одна связь с кислородом образуется по донорно-акцепторному механизму,  но из-за близости расположения атомов в молекуле становятся равноценными.

Строение

Азотная кислота широко используется для производства азотных удобрений, искусственных волокон, органических красителей, лаков и взрывчатых веществ.

Применение
неметалл,
Ar=31
V группа, главная подгруппа
3 период, 3 ряд
степени окисления -3.0,+1,+3,+5.
оксиды   Р2О3  и   Р2О5   - оба оксида кислотные
Кислоты:
H 3PO3 –фосфористая кислота H3PO4 –фосфорная кислота
летучее водородное соединение   РН3-газ фосфин ( связь ковалентная почти неполярная)
Р  Фосфор
( Phosphorus-Cветоносец)

Фосфор
Красный фосфор применяют для изготовления спичек и как наполнитель (пары) в лампах накаливания для производства удобрений и кормовых добавок для животных.
V .Рефлексия
Учащиеся высказывают мнение об уроке. Учитель подводит итог урока, выставляет оценки.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !!!


title: Практическая работа "Форматирование текста" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа
Форматирование текста

Набрать по образцу следующий текст:
Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.
Март, апрель и май – весенние месяцы.
Июнь, июль и август – летние месяцы.
Сентябрь, октябрь и ноябрь – осенние месяцы.

2.Изменить набранный текст, используя следующих размеров шрифта: первая строка – 28 пунктов, вторая  строка – 24 пунктов,  третья строка – 20 пунктов, четвертая строка – 18 пунктов.
Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.
Март, апрель и май – весенние месяцы.
Июнь, июль и август – летние месяцы.
Сентябрь, октябрь и ноябрь – осенние месяцы.

3.Выровнять текст в п.2 по следующим параметрам: первая строка – по левому краю, вторая  строка – по правому краю,  третья строка – по ширине, четвертая строка – по центру.
Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.
Март, апрель и май – весенние месяцы.
Июнь, июль и август – летние месяцы.
Сентябрь, октябрь и ноябрь – осенние месяцы.

4.Задайте следующие параметры страницы:
поля верхнее – 1см, нижнее – 1 см, правое – 3 см, левое 1 см;
ориентация – альбомная.

5. Сделайте просмотр и распечатку набранного текста.

6. Сохраните набранный текст на дискете по именем ПРОБА.


title: Открытый урок "Дательный падеж имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку в 3 классе
Тема: «Дательный падеж имен существительных»
Программа «Школа России»

Автор: учитель
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №92
Ротанина Наталья Леонидовна

Новосибирск
Тема урока: Дательный падеж имен существительных.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи:

Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающие: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Оборудование:  учебник «Русский язык. 3 класс»,  индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске, интерактивная доска, проектор, компьютер

ХОД УРОКА.


title: Презентация "Православная архитектура. Собор Святая София в Константинополе"

extracted_text:
Тема: Православная архитектура. Собор Святая София в Константинополе

Урок-путешествие
Бурыкина Надежда Бояновна
Учитель истории и обществознания
МАОУ Гуманитарная гимназия
 им. А.С. Пушкина Г. Южно-Сахалинска
Сахалинской области
Церковный раскол в 1054 году
Крещение княгини Ольги
https://dklurie.ru/upload/iblock/deb/debf5f35bc8dec9bced8014693c23bcf.jpg
https://filed3-27.my.mail.ru/pic?url=https%3A%2F%2Fdisgustingmen.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F10%2Fgreat-schizm-12.jpg&mw=&mh=&sig=2e7e9eae802a9064b48579ec1b0f275b
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/151304/pub_5b4f7f749a626100a9223164_5b4f85953e546700a8ccf0e9/scale_2400
https://school.orthpatr.ru/sites/default/files/sites/default/files/image/olga296.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fd/Kij%C3%B3w_-_Sob%C3%B3r_M%C4%85dro%C5%9Bci_Bo%C5%BCej_01.jpg/1280px-Kij%C3%B3w_-_Sob%C3%B3r_M%C4%85dro%C5%9Bci_Bo%C5%BCej_01.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d9/Saint_Sophia_Cathedral_in_Novgorod.jpg/1280px-Saint_Sophia_Cathedral_in_Novgorod.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/64/Belarus-Polatsk-Cathedral_of_Sophia-12.jpg/1280px-Belarus-Polatsk-Cathedral_of_Sophia-12.jpg
https://www.otdih.pro/images/pages/2017-10/dd2bd030735d72c383d791457b4e2667.jpg
https://cdn-images-1.medium.com/focal/1200/632/56/8/1*FjPKMfObhyWe31TkYxBZ0A.jpeg
https://avatars.mds.yandex.net/get-marketpic/1534779/market_mzxgwIzrEUvhAwtGbJbbog/600x800
 https://kbimages1-a.akamaihd.net/37498cb7-6425-445a-9463-46174c9f9b49/1200/1200/False/baudolino-3.jpg
http://img-1.photosight.ru/e85/6353830_xlarge.jpg
https://athos.guide/uploads/blog/48qnpku4yfcwwgw48w.jpg
https://img4.tourbina.ru/photos.4/4/0/4/5/6/1165404/big.photo/Sobor-Svyatoy-Sofii.jpg
https://ru4.anyfad.com/items/t1@95ee9b41-3379-4f56-add9-d865ce79f4b8/Sobor-Svyatoy-Sofii-Turciya.jpg
https://farm1.staticflickr.com/950/40204716290_50eca68658_b.jpg
http://reading.com.ua/wp-content/uploads/2015/08/sofijskij-sobor-freski-750x563.jpg
https://ic.pics.livejournal.com/agritura/16089606/2361784/2361784_900.jpg

Авторский фильм о соборе-музеи Св. София:     https://youtu.be/P349HdeVHWc


title: Презентация "Персонажи параллельной реальности. какие они?"

extracted_text:
Персонажи параллельной реальности. какие они?
Молодежная субкультура – это эзотерическая, эскапистская, урбанистическая культура, созданная молодыми людьми для себя; это культура, нацеленная на включение молодых людей в общество; это – частичная культурная подсистема внутри системы «официальной», базовой культуры общества, определяющая стиль жизни, ценностную иерархию и менталитет ее носителей.

ГОТЫ
Одна из самых загадочных и необычных молодежных субкультур современности - это субкультура готов. Готы - это не дикие племена, предки германцев, жившие в эпоху средневековья, это современные юноши и девушки с выбеленными лицами, черными волосами и губами цвета крови.
Существует множество подвидов готов: «антикварные», «ренессансные», «романтические», «викторианские», «рабы корпораций», «киберготы», «глиттерготы», «цыгане», «хиппи», «фетишисты», «панк-готы», «вестерн-готы», «вампиры» и прочие. То есть чистого готовского стиля не существует – есть определенная жизнетворческая интонация.

ЭМО
Субкультура Эмо появилась в 80-х годах ХХ века в США. Родилась она из эмо-музыки. В середине 2000-х годов «эмо» стала популярным культурным явлением. Эмо - это человек, который чувствует окружающий мир и не боится своих эмоций.
Классическая одежда эмо - одежда в черно-розовой гамме, где узоры также 2-х цветные. Еще один яркий атрибут - шарф, желательно ярких расцветок или сочетающий 2 цвета (черный и розовый). Эмо-киды носят майки и футболки с детскими рисунками, либо черные с названиями эмо-групп. Любят пиджаки с кучей эмо-значков или носят рюкзаки и сумки через плечо, на лямках которых тоже крепятся значки. Эмо-киды питают особую страсть к черепам на одежде.

Толкиенисты
В молодежной культуре 90-х годов появились толкиенистское движение и связанная с ним, порожденная им толкиенистская субкультура. Известный английский филолог и писатель Джон Рональд Руэл Толкиен родился в 1892, умер в 1973 году. Его книги «Властелин колец», «Сильмариллион» и другие относятся к жанру «фэнтези» – сказочной фантастики. Толкиен – мастер особой, завораживающей атмосферы повествования, так что читатель начинает отождествлять себя с героями книги (эльфы, тролли, гномы, гоблины, хоббиты). Это стало одним из факторов, вызвавших к жизни неожиданный для самого автора социокультурный феномен – ролевые игры по книгам Толкиена. Ролевая игра близка к импровизированной театральной постановке. Готовится реквизит (безопасное оружие, одежда, соответствующая толкиеновскому условному средневековью).
Рэперы
Рэперы (они же хип-хоперы) – те, что таскают на плече магнитофоны, носят одежду на пару размеров больше и танцуют на улице, а порой неплохо рисуют граффити. К основным составляющим хип-хоп культуры можно отнести: рэп, брейк, граффити, ди-джеинг, некоторые виды спорта. Рэп –пожалуй, главный способ воздействия этой субкультуры на сознание окружающих. Брейк – это танцевальный компонент данной субкультуры, включающий в себя элементы акробатики и пантомимы. Граффити – своеобразная, легкоузнаваемая роспись, сделанная с помощью красок, распыляемых из баллончиков, с почти обязательным присутствием текста.

Байкеры
Байкеры – мотоциклисты. Первых байкеров называли «харлеистами» – по известной марке мотоцикла “Harley-Davidson”. Подлинное признание эти мотоциклы получили в 30-х годах ХХ века в США. В 40-х годах ряды байкеров пополнились за счет ветеранов второй мировой войны. Тогда и появились первые «дикие» мотоклубы, в частности, знаменитые «Ангелы ада». В 60-е годы байкерское движение приняло на вооружение рок-музыку и испытало в своем развитии очередной бум.
Стрейт-эдж
Стрейт-эдж (англ. Straightedge – путь напрямик, сокращенно ) – философское ответвление панк-движения, характерными чертами которого являются полный отказ от наркотиков (включая законные алкоголь и табака), также политические взгляды, характерные всему панк-движению. Стрейт-эджеры делятся на хардлайнеров (наиболее строгие адепты движения, которые пренебрегают даже кофеином, ведут борьбу за защиту животных), милитантов (наиболее бескомпромиссные представители, которые громят алкогольные магазины, а также магазины с мехами и кожей), веганов (увлечены вегетарианством).

Хакеры
Хакеры – компьютерные пользователи, программисты, придерживающиеся активной, наступательной линии поведения в сетевом пространстве. Объектами атаки хакеров являются чужие сайты и серверы, которые они взламывают, выводят из строя. В 1988 году мир впервые испытал на себе мощь одного из самых эффективных хакерских орудий – компьютерного вируса.
Футбольные фанаты
Футбольное хулиганство зародилось в Англии в конце 1950-х годов XX века. Во многом благодаря английскому влиянию на трибунах советских стадионов стали звучать футбольные песни, речевки и сленг, но, что еще более важно, вместе с ними пришла и хулиганская ментальность, отличающая английский «околофутбол». Одним из основных последствий английского влияния стал резкий рост насилия среди болельщиков.

Диггеры
Диггеры— исследователи подземных коммуникаций. Опасности пребывания в подземных ходах, закрытость сообществ диггеров, таинственность мира подземелий, лишенного обыденности, — эти свойства диггерства определяют внутренние мотивы интереса определенной части молодежи к таким формам активности. Здесь есть параллели с профессиональной деятельностью спелеологов, но в неменьшей степени, как представляется, — с герильей (без политических мотивов, а лишь по самоощущению участников), военной разведкой (нередко военная форма используется как идентификационный знак), приключениями в стиле Индианы Джонса.

Скинхеды

Самая агрессивная молодежная субкультура - это скинхеды или «бритоголовые» (от англ. «Skin head» - бритая голова). Сами они называют себя коротким словом «скины».
 Самые первые бритоголовые появились в Англии в конце 60-х годов. Ничего общего с современными скинами они не имели. Скорее наоборот. Скинхеды «первой волны» были субкультурой рабочих районов Британии, которая возникла как молодежная классовая культура протеста против официальной буржуазной культуры тех лет. Самое интересное, что скинхеды «первой волны» хорошо относились к чернокожим: они слушали музыку «черных»; в клубах они толклись вперемежку с мулатами и неграми. Скинхеды устраивали драки, но дрались они с рокерами, хиппи и другими молодежными группировками.

«Вторая волна» возникла в конце 70-х годов. Ее вызвал экономический кризис в Англии. Дети безработных, сами безработные не видели никаких перспектив (нет денег, работы). Единственное развлечение - подраться с такими же, но из соседнего района. Кроме того, в конце 70-х годов в Англии активизировались неофашисты, которые быстро стали образцом для подражания у скинхедов. Неофашисты давали деньги на создание скин-клубов. Скин-группы стали петь песни на откровенно расистские темы. Излюбленным лозунгом скинхедов стал «Сохраним Британию белой!».
Антифа
 В противовес скинхедам возникла радикальная антифашистская субкультура Антифа. Это движение стремительно набирает силу. Основную часть этих полувоенных формирований составляют совсем молодые люди - от 16 до 25 лет. Единственно возможным методом борьбы они считают насилие