title: Тест "Первая мировая война" 11 класс

extracted_text:
Тест для 11 класса по истории
«Первая мировая война»
Когда началась Первая мировая война?
А) 28 июл.1914 г.
Б) 11 нояб.1914 г.
В) 25 авг. 1915 г.
Г) 1 сент. 1913 г.
Когда впервые были применены ядовитее газы?
А) 1913г.
Б)1914г.
В)1915г.
Г)1916г.
Когда был совершен Брусиловский прорыв?
А) 1913г.
Б)1914г.
В)1915г.
Г)1916г.
Распространенное название Верденской битвы?
А) Верденская смерть
Б) Верденский прорыв
В) Верденская мясорубка
Г) Верденский блок
Германия объявила России войну в 1914г. Какого числа?
А) 1 сентября
Б) 2 ноября
В) 10 июля
Г) 1 августа
В каком году состоялась битва на реке Марна?
А) 1915г.
Б)1917г.
В) 1914г.
Г)1912г.
Какие страны воевали на стороне Германии?
А) Турция
Б) Япония
В) Италия
Г) Болгария
Какие страны были союзниками России?
А) Франция
Б) Япония
В) Болгария
Г) Италия
Когда Германия объявила войну Франции?
А) 3 авг. 1914г.
Б) 3 авг. 1915г.
В) 5 сент. 1917г.
Г) 24 фев. 1914г.
В каком году был создан Прогрессивный блок?
А) 1914г.
Б) 1915г.
В) 1916г.
Г) 1917г.
Какие партии были членами Прогрессивного блока?
А) большевики
Б) прогрессисты
В) трудовики
Г) кадеты
Сколько стран участвовала в войне?
А) 10
Б) 24
В) 57
Г) 38
Сколько людей погибло в этой войне?
А) 3 млн.
Б) 5 млн.
В) 10 млн.
Г) 21 млн.
В каком году США присоединились к Антанте?
А) 1913г.
Б) 1917г.
В) 1911г.
Г) 1918г.
В каком году был заключен сепаратный мир?
А) 1916г.
Б) 1919г.
В) 1921г.
Г) 1918г.

Ответы:
А
В
Г
В
Г
В
Аг
Аб
А
Б
Бг
Г
В
Б
Г


title: Конспект НОД "Рассказ Е. Чарушина «Курочка»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в средней группе .Тема: Рассказ Е.Чарушина «Курочка».
Болатова Асият Абдулхакимовна.

Конспект занятия по развитию речи в средней группе.
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка»
Цель: содействие в развитие умения пересказывания рассказа Е. Чарушина «Курочка»; совершенствование умения отвечать на вопросы; развитие связной речи, мышления, внимания.
Задачи:
формировать умение пересказывать рассказ последовательно, неторопливо, полно, без длительных пауз
развивать интонационную выразительность в процессе передачи характера персонажей
развивать у детей речевое творчество в процессе придумывания продолжения рассказа
воспитывать у детей инициативность, самостоятельность, умение слушать друг друга, при необходимости прийти на помощь
Материалы: перо, , макет птичьего двора, картинка «Курочка с цыплятами», конверты с раскрасками.
Ход НОД:
Приветствие:  «Милый друг»
                    Колокольчик озорной,
                    Ты ребят в кружок построй.
                    Собрались ребята в круг
                    Слева – друг и справа – друг.
                     Вместе за руки возьмёмся
                     И друг другу улыбнёмся.

1. Сюрпризный момент. Перо. Воспитатель достает перо. - Ребята, посмотрите, что у меня есть. Как вы думаете, что это? Показывает детям небольшое пуховое перышко. Когда дети ответят, уточняет, какое оно - черное или белое, длинное или короткое, гладкое или пушистое, легкое или тяжелое. Воспитатель:  Интересно кто хозяин этого перышка? (Ответы детей).
Перышко это не простое, а волшебное:
Стоит на него подуть,
И оно покажет путь
В какую сторону идти
Чтоб хозяина найти .Положить перышко на ладонь вытянутой руки и протянуть руку к детям: попросить всех вместе по команде подуть на волшебное перышко: «Раз, два, три - перышко лети!».
Поднять его с пола и попросить детей идти за волшебным перышком.
Мы по мостику пойдем тихо не спеша, вправо-влево не свернем, чтоб не искупаться, а потом опять пойдем и куда-то попадем. Воспитатель: Присаживайтесь.
Куда привело нас перо? Привело нас перышко на птичий двор. А как вы думаете, почему он называется птичьим двором? (Там живут птицы: гуси, утки, индюки, курицы.) А какие – это птицы? (домашние птицы). Значит, птичий двор – это двор, где живут домашние птицы.
2. Основная часть.
Воспитатель: На птичьем дворе много птиц, а, чтобы узнать, какой птице принадлежит перышко, нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно.
Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает? (курица)
(Воспитатель достает картинку с изображением курицы и цыплят)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, один детский писатель Евгений Чарушин как-то гулял у себя во дворе и наблюдал за курочкой с цыплятами, после чего написал рассказ, хотите послушать?
Читается рассказ. Вопросы к детям:
Про кого этот рассказ? (Курочку и цыплят, про дождик)
Где курочка с цыплятами ходила? (По двору)
Что случилось? (Пошел дождик)
Что сделала курочка? ( На землю присела, все перышки растопырила и заквохтала)
Как цыплята прятались под крылышки курицы? (Один совсем спрятался, у него только ножки видны, у кого головка торчит, у кого только глаз выглядывает)
А все ли цыплята спрятались? (Два цыпленка не спрятались) Что они стали делать? (стоят, пищат и удивляются: что это им на голову капает?)
Воспитатель: а хотите превратиться в курицу и цыплят.
Физминутка «Вышла курочка гулять».
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки
Жёлтые цыплятки.
- Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Съели толстого жука.
Дождевого червяка.
Выпили водицы
Полное корытце.
Воспитатель: а сейчас я прочитаю рассказ еще раз, а вы слушайте внимательно, чтобы потом могли его порассказать.
Воспитатель читает еще раз рассказ.
Воспитатель: Кто хочет рассказать про курочку?
Воспитатель: Сейчас, Катя расскажет: как называется рассказ? Что делала курочка с цыплятами? Что произошло потом? Что курочка сделала, когда пошел дождь? А, Рома продолжит, что же было дальше. Все ли цыплята спрятались под крылом у курочки? Что сделали два цыпленка? Чему удивляются? (Спросить еще 2 пары детей).Воспитатель дает оценку пересказам детей.
Д/и «Чье перо?»
Воспитатель: так чье  же это перо? (куриное)
А у петуха какое перо? (петушиное)
У утки? (Утиное)
У гуся? (гусиное)                                                     Воспитатель: дети посмотрите кто заглянул и свернулся клубочком на птичий двор? Это ежик. Я сейчас буду передавать его каждому и называть животное, а вы должны назвать его детеныша. (проводится д/и «Чей малыш?»)
Ну а теперь пришло время прощаться с птичьим двором и возвращаться в детский сад. Подуем на перо, и оно нас приведет обратно.
3. Итог.
Где мы были? Что делали?
Посмотрите, что у меня в руках? (конверты)
Мне их предала курочка, а что в них вы узнаете, сев за столы.


title: Презентация "Владислав Русанов «Вальс обреченных»" 8-11 класс

extracted_text:
Владислав Русанов

«Вальс
обреченных»
Нас не язвите словами облыжными, Жарко ли, холодно? По обстоятельствам...

Мальчики с улиц и девочки книжные... Осень кружится в кварталах расстрелянных…
Знают лишь ангелы срок, нам отмеренный, Только молчат…
Не голосите, холёно-престижные, Будто мы сами во всём виноватые.
Не голосите, холёно-престижные, Будто мы сами во всём виноватые…
Не разобраться, что лучше, что ближе нам? "Шашки подвысь, и в намёт, благородие!"
Нам смерть на Родине, вам же - без Родины. Вот как-то так...

А мы все-таки выживем!


title: Презентация "Игрушка: дымковская, каргопольская, богородская"

extracted_text:
Игрушка: дымковская, каргопольская, богородская
Выполнил:
Литвинова А.Я.,
МАОУ «Лицей №4», г. Пермь
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка — один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково, близ города Вятки (ныне на территории города Кирова).
Это один из самых старинных промыслов Руси, более четырёхсот лет.
Дымковская игрушка
Возникновение игрушки связывают с весенним праздником свистуньей, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уток и других животных; их красили в разные яркие цвета. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Изготовление игрушки от лепки и до росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий.
Для производства дымковской игрушки используется местная ярко-красная глина, тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности.
Дымковская игрушка
После полной просушки в течение от двух до пятидесяти дней и обжига при температуре 700—900 °C игрушки покрывают темперными белилами в два-три слоя (прежде побелку осуществляли мелом, разведённым на молоке).
Раньше игрушки расписывали темперными красками, замешанными на яйце с квасом, используя вместо кистей палочки и перья. Расписанную игрушку вновь покрывали взбитым яйцом, что придавало блёклым анилиновым краскам блеск и яркость. Сегодня для росписи применяются анилиновые красители и мягкие колонковые кисти.
Дымковская игрушка
Использование широкой гаммы цветов, в которой много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого, придаёт дымковской игрушке особую яркость и нарядность.
 Строго геометрический орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски, круги, точки наносятся в различных сочетаниях. Завершают украшение игрушки-ромбики из потали или сусального золота, наклеенные поверх узора.
Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени, молодые люди, скоморохи, барыни.
Дымковская игрушка
Дымковская игрушка стала одним из символов Кировской области, подчеркивающим самобытность Вятского края, его древнюю историю.
Благодаря своей пластике, простоте узоров, яркости палитры дымковская игрушка широко изучается и используется в детском творчестве, воплощаясь в виде рисунков, изделий из глины и других материалов. Наряды дымковских «барынь» нашли отражение в коллекциях современных модельеров одежды.
Народный «дымковский» стиль неоднократно использовались в художественных (прежде всего детских) произведениях (например, мультфильм «Вернулся служивый домой». Режиссёр Владимир Дегтярёв, СССР, 1959).
Дымковская игрушка
В 2010 году в центре Кирова установлена скульптурная группа «Семья», выполненная по канонам дымковской игрушки и представляющая собой группу из барыни с младенцем, мужичка с гармошкой, ребёнка со свистулькой, кошки и собаки.
Мотивы дымковского орнамента были использованы на церемонии открытия зимних Олимпийских игр 2014 года в Сочи.
Дымковская игрушка
Каргопольская игрушка
Каргопольская игрушка — русский художественный промысел, распространённый в районе города Каргополя Архангельской области.
Каргопольская игрушка
Издавна в деревнях Каргопольского уезда. Глиняные лошадки, упряжки, фигурки людей и животных стоили недорого, особенным спросом не пользовались, и их лепили скорее для собственного удовольствия, чем ради заработка.
В начале 1930-х годов гончарный промысел постепенно сошёл на нет, ещё раньше прекратилось изготовление игрушек. Лишь несколько мастеров продолжали их делать.
Каргопольская игрушка
Самыми ранними из дошедших до нашего времени каргопольских игрушек можно считать работы Ивана Вирентурга и Екатерины Абдулаевой, работавших в 1930-х—1940-х годах. В основном это одиночные фигурки мужичков и барынь, раскрашенные известью, сажей и цветными глинами. Они грубоваты по лепке, а их плоские лица и обобщённые детали фигуры и одежды напоминают древних каменных баб. В росписи фигурок сочетаются овалы, круги, кресты, пятна, также напоминающие древние орнаментальные мотивы.
Каргопольская игрушка
Современная каргопольская игрушка менее архаична. Сохраняя традиционные формы, нынешние мастера делают её более изящной, порой чётче акцентируют детали, щедро расписывают маслом и темперой, избегая, однако, излишней пестроты. Помимо фигурок людей каргопольцы лепят коней, коров, медведей, оленей, героев сказок и былин. Одним из самых популярных персонажей в каргопольской игрушке был и остаётся Полкан — полуконь-получеловек (изначально получеловек-полупёс) с окладистой бородой, при орденах и эполетах. Среди других сказочных героев присутствуют лев, птица Сирин, конь о двух головах.
Каргопольская игрушка
Сохраняя традицию, каргопольские игрушечники придумывают новые формы и сюжеты своих произведений. В 1970-х годах. А П. Шевелев, один из известнейших каргопольских игрушечников, пробовал делать поливные игрушки, которые напоминали традиционные  «обварные».
Каргопольская игрушка
Среди каргопольских игрушечников особое место отведено У. И. Бабкиной, единственной мастерице, никогда не прекращавшей заниматься этим ремеслом. Ей принадлежит заслуга не только сохранения, но и возрождения древнего промысла. Она запомнила с детства сказочного полкана и первая вновь стала лепить его. Многие современные мастера учились у неё забытому ремеслу.
Долгое время секреты мастерства передавались из поколения в поколение. Только в 1967 году в Каргополе открылось отделение Архангельского предприятия «Беломорские узоры». В городе работает школа искусств, где детей учат и лепке игрушек.
Каргопольская игрушка
Каргопольская игрушка
Богородская игрушка
Богородская игрушка — русский народный промысел, состоящий в изготовлении резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы, ольхи, осины). Его центром является посёлок Богородское Сергиево-Посадского района Московской области России.
Богородская игрушка
Кто из крестьян вырезал первую деревянную игрушку жители села Богородское уже не помнят, но более 300 лет из уст в уста передаются об этом событии два интересных предания.
Первое предание гласит: «Жила в селе Богородском крестьянская семья. Вот задумала мать позабавить ребятишек – вырезала из чурбачка забавную фигурку и назвала ее «аука». Ребятишки поиграли с «аукой» и забросили ее за печку. Вот поехал муж крестьянки на базар, да и взял с собой «ауку» показать торгашам. «Ауку» тут же купили и еще игрушек заказали. Говорят, что с тех пор и началась резьба деревянных игрушек и стали они называться «борогодскими».
Богородская игрушка
Второе предание повествует о том, как житель Сергиева Посада вырезал как-то куклу в девять вершков из липового чурака. Пошел к Лавре, где торговал купец Ерофеев, да и продал ему. Купец решил поставить забавную игрушку в лавке, как украшение. Не успел поставить, как игрушку тут же купили, да с выгодой большой для купца. Купец нашел крестьянина, да и заказал ему целую партию таких же игрушек. С тех пор и прославилась богородская игрушка.
Богородская игрушка
Богородские игрушки по традиции делают из мягких пород дерева. Заготовленные бревна липы по специальной технологии просушиваются не менее 4 лет. Готовые игрушки могут как раскрашивать, так и покрывать бесцветным лаком.
Богородская игрушка
Своеобразным символом «богородского стиля» является игрушка на движущейся планке «Кузнецы», которой уже более 300 лет. Искусно вырезанные деревянные фигурки мужика и медведя по очереди колотят молотами по наковальне, стоит только подвигать планку, на которой закреплены забавные фигурки
Богородская игрушка
«Долгожителем» считается и игрушка «Курочки», которой забавлялись ребятишки еще во времена Александра Сергеевича Пушкина. Отличительной особенностью богородской игрушки являются планка, кнопка или баланс, с помощью которых игрушка начинает двигаться, выполняя незамысловатые движения. Как в случае с курочками, которые по очереди клюют зернышки. Сюжеты первых богородских игрушек резчики брали из крестьянской жизни и народных сказок, основными героями которых были работящий мужик, да простоватый доверчивый медведь, домашние животные и птицы.
Богородская игрушка
Названия богородских игрушек говорят сами за себя: «Крестьянин и курочка», «Царь Додон и звездочка», «Кавалер и дама», «Как мыши кота хоронили», «Крестьянский двор», «Солдаты на разводе», «Пастушок». Современные мастера резьбы по дереву до сих пор сохраняют традиции «богородского стиля» деревянной движущейся игрушки, который стал неотъемлемой частью русской культуры. Богородские игрушки современных мастеров неоднократно награждались золотыми медалями на выставках в Брюсселе, Нью-Йорке и Париже.
Богородская игрушка


title: Конспект занятия "Сортируем мусор - бережём природу"

extracted_text:
           «Сортируем мусор — бережём природу».
Конспект занятия по экологическому воспитанию
Цель: знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов.

Задачи:

1. Уточнить представления детей об источниках возникновения мусора.
2. Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах города, дома, в детском саду.
3. Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
4. Развивать умение логически мыслить, делать выводы, развивать коммуникативные умения.
5. Активизировать словарный запас за счёт новых слов (загрязнение, ядовитые вещества, отходы, металлолом, макулатура, бытовые отходы, стеклотара, пластмасса и т. д.)
6. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающему миру.

        Ход занятия:
Вос-ль: загадывает загадку
Черным- черно, но не страшна,
Всем людям мать - кормилица она.
Что это?
Дети: земля.
Вос-ль: Ребята, скажите, пожалуйста, как называется наша планета?
Дети: земля.
Вос-ль: Правильно, земля. А какую форму она имеет?
Дети: форму шара.
Вос-ль: Верно, форму шара. Только шар этот такой большой и чтобы объехать его нужно много месяцев. Вот посмотрите здесь у меня на картинке наша земля. Ребята, вы не замечаете ничего странного?
Дети: земля стала мрачной, изменился цвет морей и океанов.

 Воспитатель читает стихотворение
Воды речек замутились,
Пересох в лесу ручей,
Стали чахнуть липы, клёны
На обочинах дорог.
Чистый воздух загрязняет
Фабрик и заводов смог.
В море гибнут кит и рыба,
Загрязняется Байкал,
И становится всё мельче
Море дивное Арал.
Да, мы говорим о самом важном,
Взглянуть на землю стало страшно,
Вода мутнеет с каждым днём,
А воздух - сколько грязи в нём!
Когда-то чистый, голубой,
Теперь он грязный и больной,
Погибнуть может всё живое,
Земля – что сделали с тобою?
Вос – ль: Да, ребята, прямо скажем ситуация плачевная. Замусорили нашу Землю. Ребята, а как вы думаете, откуда берётся мусор?
Дети: Люди выбрасывают пакеты, бутылки, очистки, банки, бумагу, старые вещи.
Вос-ль: А куда мы с вами выбрасываем мусор?
Дети: В мусорное ведро.
Вос-ль: Затем мусор попадает в мусорный контейнер, а куда вывозят контейнеры с мусором?
Дети: На свалку.
Вос-ль: На планете живёт несколько миллиардов жителей и каждый человек за год выбрасывает тонну мусора – это целый грузовик.
Ребята, а как вы думаете, что произойдёт если мусор не убирать?
Дети: Кругом будет валяться мусор, засорять землю, воздух и воду.
Вос-ль: Да скоро человечеству придётся спасать себя от мусора.
Ежедневно, в городе образуется огромное количество мусора, который вывозят специальными машинами и отправляют на свалку. Свалка – это скопление мусора. Мусор загнивает и выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека и для природы. Вспомните, возле наших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор – запаха почти нет, а если же мусор не вывозят довольно долго, то проходить мимо таких баков неприятно. Почему?
Дети: Некрасивые кучи, неприятный запах.
Вос-ль: Такой же запах выделяется на больших свалках за пределами нашего города, отравляя воздух, почву и воду вокруг. Сжигать мусор нельзя, так как он выделяет вредный дым, опасный для здоровья. Закапывать в землю мусор тоже нельзя, не всё сгнивает в земле. Ребята, посмотрите здесь и пластиковые бутылки, и пластмассовые стаканчики, и бумага, и газеты, и коробки, и стеклянные банки и бутылки, и железные банки.
Сколько мусора. А ведь, если всё это закапывать, то этот мусор может пролежать в земле много лет. Пластиковый мусор может пролежать в земле от 200 до 1000 лет, прежде чем исчезнет, газеты и бумага не менее 2 – 4 недель, стекло до 1000000 лет, а огрызок и очистки будут разлагаться в земле 1 – 2 месяца. Ужас! Ребята, нужно что то делать?

Тогда вставайте, будем мусор собирать! (физ. минутка)
Мы по улице идем, на которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.
Раз в ведро, а два – в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться
Все вокруг преобразится!
Вос-ль: Как вы думаете, для чистоты окружающей природы как лучше поступить с мусором: вывозить его на свалку, закапывать, сжигать или отправлять на мусороперерабатывающий завод?
Дети: Отправлять на завод.
Вос-ль: Правильно, ведь отправляя мусор на перерабатывающий завод, его там сортируют: пластиковые и пластмассовые бутылки в одну сторону, бумагу в другую, стекло и железные банки отдельно. А потом всё перерабатывают и получают новый материал, с которого уже изготавливают новые полезные изделия. Например: из старых газет и журналов получится новая чистая бумага, из железных банок сделают новую вещь, стеклянные банки и бутылки можно отмыть и использовать ещё раз.
Старые газеты, журналы, картон можно сдавать в макулатуру, стеклотару – на специальные приемные пункты.
Вос-ль: Ребята, во многих странах, жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют в зависимости от материала, из которого он изготовлен. Как вы думаете, почему?
Дети: Это облегчит переработку мусора на заводе.
Вос-ль: Правильно, сортировка отходов это основное требование для вторичной переработки. Это значит, когда ваши мамы и папы выбрасывают мусор, нужно складывать не всё в один пакет, а сортировать мусор: бумагу в макулатуру, жестяные банки и пластмассовые бутылки выбрасывают в специальные контейнеры. Такие контейнеры есть в некоторых городах нашей страны. Например, в городе Городец.
Ребята давайте поиграем с вами в игру. Мусор который принесла нам принцесса мы рассортируем.
Проводится игра «Рассортируем мусор».
Вос-ль: Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не только сортировать мусор, но и беречь природу и её богатства. Ребята, а что же мы будем делать с принцессой? Нужно её спасать, чтобы она не заболела.
Дети: Мы её отмоем, причешем.
Дети умывают принцессу, причёсывают её.
Вос-ль: Правильно, сделаем её принцессой нашей природы, пусть она оберегает наши леса, поля и реки от мусора.
Давайте будем беречь планету.
Во всей Вселенной прекрасней нету,
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас Земля?
Рефлексия.
Вос-ль: Ребята, что вы узнали нового и полезного из нашего занятия? Откуда же берется мусор? Куда девается мусор? Ребята, что мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым? Поделитесь своими новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями, товарищами…
Дети:

Откуда же берется мусор? Куда девается мусор? Ребята, что мы можем сделать для того, чтоб наш город был чистым? Поделитесь своими новыми знаниями, которые вы приобрели сегодня, с родителями, соседями, друзьями, товарищами…


title: Тест "Духовная культура общества" 10 класс

extracted_text:
I вариант
К народной культуре не относится

шлягер
 эпос
Легенда
карнавальное шествие

Культура, создаваемая анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, называется

1) массовой
2) духовной
3) народной
4) элитарной

Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Культура биологически присуща человеку.
Б. Содержание культуры в конечном счёте определяется материальными условиями общественной жизни.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Рост городов, вызвавший переселение значительной массы крестьян и мелкой буржуазии в города, привёл к тому, что новое городское население нуждалось в доступных ему формах культуры. Трансляция культурного опыта принципиально изменилась — на смену передачи знаний от учителя к ученику приходит трансляция через газеты, радио, телевидение и т. д. Содержание информации упрощается, так как её нужно перевести со специализированного языка, понятного немногим, на язык обыденного понимания. В результате сформировалась культура

1) материальная
2) элитная
3) народная
4) массовая

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «народная культура». Найдите и запишите термин, не связанный с понятием «народная культура».
Традиция, стандартизированность, фольклор, анонимный творец, социальная привычка.
Дайте определение понятию контркультура

II вариант
Культура, которая не выражает изысканных вкусов аристократии или духовных поисков народа, называется

1) элитарной
2) духовной
3) массовой
4) материальной

К массовой культуре относится

1) частушка
2) цирк
3) салонная музыка
4) сказание

Верны ли следующие суждения о развитии и сохранении культуры?
А. Каждый этап развития культуры, как правило, характеризуется деятельностью выдающихся личностей.
Б. Культура сохраняется, «будучи усвоенной» обычными, не выдающимися личностями.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Традиционное, обилие острых приправ и пряностей в пище южан — это средство задержать её быструю порчу в жарком климате. Народная медицина у славян и других народов в странах с разнообразной растительностью отличается широким применением траволечения. В Среднем Китае, где растительный мир небогат, развились методы лечения с помощью прижиганий и уколов заострёнными палочками или камешками, давшие начало современной рефлексотерапии. Обитатели японских островов из-за постоянных землетрясений строили дома небольшие, с лёгкими стенками, которые лучше выдерживали стихийные бедствия. Какую функцию культуры иллюстрируют приведённые примеры?

1) приспособления к окружающей среде
2) социализации
3) коммуникативную
4) регулирования жизни общества

Установите соответствие между компонентами духовной жизни и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Компоненты духовной жизни
A) философия
Б) вера
B) религиозные организации
Г) знания
Д) искусство
Виды духовной жизни
1) духовная жизнь общества
2) духовная жизнь личности
Дайте определение понятию субкультура


title: Тематический проект "Безопасная дорога для ребенка"

extracted_text:
МАДОУ детский сад № 19 «Теремок»
Воспитатель Синицына Юлия Сергеевна

Тематический проект
«Безопасная дорога для ребенка»

Актуальность
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях. В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны.
Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и воспитанников безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия.
В связи с увеличением количества автомашин и ростом интенсивности дорожного движения Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.
Приводят к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров.
Другой причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять своим поведением, у них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Жажда знаний, желание открывать что-то новое, ставит наших любопытных детей перед реальной опасностью, в частности, и на улице. Вот почему уже в детском саду необходимо изучать с воспитанниками Правила дорожного движения, формировать у них навыки осознанного безопасного поведения.
   Как же сделать так, чтобы улицы и дороги стали для наших детей безопасными? Конечно же, рассказать им о правилах дорожного движения, дорожных знаках и прочих тонкостях, проводя мероприятия в различных формах. Причём большая часть из них должна быть иллюстрированной, театрализованной, музыкальной, игровой. Ведь в ребёнке уже от природы заложена игра, у детей очень хорошо развито воображение, и именно только яркие моменты оставляют в сознании детей нужный пласт знаний, так необходимых ему.
 Вот почему с самого раннего возраста необходимо знакомить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочны, а правила, усвоенные в эти годы, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение — потребностью человека.
В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Однако происходит этот процесс медленно и нуждается в совершенствовании. Нет единой системы по обучению детей правилам дорожного движения, охватывающей все стороны деятельности дошкольников.
В тесном сотрудничестве с родителями мной был разработан и представлен проект по теме: «Безопасная дорога для ребенка».
Тип проекта: тематический, долгосрочный  (1 год).
Участники: воспитанники средней группы, воспитатель, музыкальный руководитель,  родители группы.
Цель: формирование и развитие у детей навыков осознанного безопасного поведения на дороге, в транспорте и на улице.
Задачи:
1.Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве.
2.Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями.
3.Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта.
4.Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке. Знакомить с понятием:
«пешеход», «наземный (подземный) переход».
5.Учить выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и
желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий
зеленый и желтый (скоро загорится красный).
6.Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
7.Расширять словарный запас детей по дорожной азбуке.
8.Повышать компетентность родителей по вопросам соблюдения ПДД.
Ожидаемый результат:
Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
Формирование у детей необходимых представлений и навыков безопасного поведения на улицах, на дорогах и в транспорте.
Повышение активности родителей в обеспечении безопасности детей на дороге и в транспорте.
Будет создана предметно-развивающая среда, подобрана методическая литература.
Дети будут знать дорожные знаки, а главное будет формироваться привычка, соблюдать правила дорожного движения.

Перспективный план работы ДОУ по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) на 2018-2019 учебный год.

Приложение «А»
«Анкета для родителей»

Приложение «Б»
Вопросы для проверки знаний детей по теме:
«Безопасность дошкольников на улицах и дорогах»
Средняя группа (4-5 лет)
Воспитатель фиксирует ответы ребенка. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

Используемая литература для работы с детьми дошкольного возраста по ПДД:
1.«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.
2.Э.Я Степаненко, М.Ф. Филенко «Дошкольникам - о правилах дорожного движения». М.: 1975г.
3.Т.Ф. Саулина  «Три сигнала светофора». М., 2010 г.
4.И.А. Агапова «Система мероприятий в ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2, 2007г.
5.Е.А. Романова, А.Б. Малюшкина «Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста». М., 2005г.


title: Практическая работа "Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)"

extracted_text:
Практическая работа № 9.
Тема: Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Цель: сформировать знания о цепях и сетях питания, о правиле экологической пирамиды, научиться составлять схемы передачи веществ и энергии.
Оборудование: статистические данные, рисунки различных биоценозов, таблицы, схемы пищевых цепей в разных экосистемах.
Пищевая (трофическая) цепь —ряд взаимоотношений между группами организмов (растений,животных, грибов и микроорганизмов) при котором происходит перенос энергии путём поедания одних особей другими.
Организмы последующего звена поедают организмы предыдущего звена, и таким образом осуществляется цепной перенос энергии и вещества, лежащий в основе круговорота веществ в природе. При каждом переносе от звена к звену теряется большая часть (до 80–90 %) потенциальной энергии, рассеивающейся в виде тепла. По этой причине число звеньев (видов) в цепи питания ограничено и не превышает обычно 4–5.
Правило 10% (закон Линдемана) - это правило экологической пирамиды.
 Оно гласит: На каждое последующее звено пищевой цепи поступает только 10% энергии (массы), накопленной предыдущим звеном.
Применяется так: у нас есть какая-то пищевая цепочка:
трава – кузнечики – лягушка – цапля.
И вопрос " Сколько травы было съедено на лугу, если прибавка в весе цапли, которая питалась лягушками на этом лугу, составила 1 кг? "(при этом имеется в виду, что ничем другим она не питалась, а лягушки ели только кузнечиков, а кузнечики только эту травку). Получается, что этот 1 кг и есть 10% от общей массы лягушек, значит, их масса равна была 10кг, тогда масса кузнечиков-100 кг, а масса съеденной травы составила целую тонну.

Ход работы:

Задание 1.
Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих  пищевых   цепей.   Запишите эти цепи.

Задание 2.
Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

Задание 3.
1.Рассмотреть рисунок, представленный ниже. Номерами обозначены организмы, образующие пищевую цепь.
2. Распределите номера, которыми обозначены организмы:
1) в соответствии с принадлежностью организма к соответствующему трофическому уровню:
продуценты -
консументы –
редуценты –
2) в соответствии с биологической ролью организмов в сообществе:
жертва –
хищник –
3) составьте пищевые цепи, записав последовательно номера, которыми обозначены организмы:
1 -я пищевая цепь –
2-я пищевая цепь –
3-я пищевая цепь.

Задание № 4. Сравните две цепи питания, определите черты сходства и различия.
Клевер - кролик - волк
Растительный опад – дождевой червь – черный дрозд – ястреб - перепелятник

   Вывод:
Ответьте на вопросы:


title: Тест "Экономика и бухгалтерский учет" 11 класс

extracted_text:
Тест для 11 класса по экономике
«Экономика и бухгалтерский учет»
Экономические издержки – это …
А) выплаты, которые фирма производит поставщикам необходимых ресурсов
Б) льготные средства, поступающие в фирму
В) разница между общими доходами и расходами предприятия
Г) прибыль предприятия
Какие бывают виды экономических издержек?
А) прямые
Б) внутренние
Г) явные
Д) ненаправленные
Что такое экономическая прибыль?
А) разница между общими доходами и расходами предприятия
Б) прибыль предприятия
В) доход предпринимателя
Г) отчисления государству
Издержки, которые нельзя изменить в короткий срок, называются …
А) постоянными
Б) переменными
В) внешними
Г) внутренними
Затраты, которые можно изменить в короткий срок, называются …
А) постоянными
Б) переменными
В) внешними
Г) внутренними
Рентабельность – это …
А) прибыль предприятия
Б) затраты предприятия
В) отношение затрат к прибыли
Г) отношение прибыли к затратам
Госпошлины относятся к виду налогов:
А) прямому
Б) явному
В) внутреннему
Г) косвенному
Менеджмент – это …
А) совокупность экономических институтов, обеспечивающих рыночное хозяйство
Б) деятельность по организации и координации работы предприятия
Сегментация рынка бывает:
А) демографическая
Б) популяционная
В) поведенческая
Г) политическая
Сегментация покупателей происходит на:
А) суперноваторов
Б) революционеров
В) экономически-активные
Г) консерваторы

Ответы:
1)а
2)бг
3)а
4)а
5)б
6)г
7)г
8)б
9)ав
10)аг


title: Тесты "Папоротники" 5 класс

extracted_text:
Биология 5 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Папоротники
15
Стебли
Листья
Корни
Побеги

В отличие от мхов, у папоротников имеются
1
Семенами
Спорами
Гифами
Слоевищем
Папоротники размножаются
2
Торф
Известняк
Железную руду
Каменный уголь
Залежи отмерших папоротников образовали
3
Однолетнее травянистое растение
Многолетнее травянистое растение
Кустарник
Дерево
Папоротник щитовник, обитающий в лесах средней полосы России, представляет собой
4
Болотных мхов
Бактериальных клеток
Древовидных папоротников
Морских многоклеточных водорослей
Полезное ископаемое каменный уголь формировался из отмерших тел
5
Корень
Корневище
Лист
Цветок
Что обозначено цифрой 4 на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Папоротники цветут ранней весной.
В клетках листьев папоротников происходит фотосинтез.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Хвощи и плауны — это растения, родственные папоротникам.
В настоящее время крупные древовидные папоротники преимущественно произрастают во влажных тропических лесах.
Верны ли следующие утверждения?
8
Установите соответствие междустроением тела и видом растения.
9
Установите соответствие между строением тела и видомрастения.
10
Правильные ответыТест Папоротники
15
Оценка


title: Конспект занятия "Все сосульки - плаксы"

extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности во II младшей группе «Все сосульки - плаксы»
Образовательная область: Художественное творчество (рисование)
Цель: учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок; развивать навыки работы кистью, различения предметов по величине; уточнять знания о весенних явлениях в природе; воспитывать интерес к рисованию; развивать чувство цвета, формы и ритма
Предварительная подготовка: наблюдение за сосульками на прогулке и из окна детского сада
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, к нам кто-то стучит. Посмотрите, да это же Ёжик! Но, что с ним произошло, горлышко у него забинтовано. Ёжик, что с тобой случилось?
Ёжик: Я ел сосульки, когда гулял на улице
Воспитатель: Ребята, можно на улице есть сосульки?
Дети: Нельзя.
Воспитатель: Послушайте стихотворение
Е. Володина
Это правда, что в сосульки,
Замерзает лунный свет?
Это правда, что сосульки,
Вкусом лучше всех конфет?
Нам в ответ сказала мама -
Лунный свет, не может быть!
Правда, то, что завтра горло,
Надо будет вам лечить.
Воспитатель: Ребята, когда появляются длинные сосульки?
Дети: Весной
Воспитатель: Ребята, сосульки вырастают в морозную погоду. Но, как только пригреет солнышко, снег начинает таять и стекает капельками, сосульки не успевают упасть и замерзают. Образуются сосульки на солнечной стороне.
Воспитатель: Посмотрите дети, как сегодня ярко светит солнышко, сосульки начинают таять – плакать.
Воспитатель: Сосульки – это замерзшие капельки воды, которые превращаются в лед.
Воспитатель: Послушайте загадку:
Под крышей висит,
Разломишь – хрустит.
Зимой замерзает,
Слеза не стекает,
Солнце припечёт -
Заплачет, потечёт.
Дети: Сосульки.
Воспитатель: Просмотр презентации о сосульках, смотрим сосульку, которую принесли с улицы,
Воспитатель: Давайте, поиграем в игру «Сосулька».
Вниз головой висит сосулька (Руки внизу, пальцы шалашиком, острым концом вниз)
От солнышка насморк у неё. (Вытирают нос)
То от тепла она заплачет, (Потирают глаза)
То платьице ушьет свое. (Ладонями проводят вдоль тела, сверху вниз)
Придет мороз – заледенеет. (Обхватывают тело руками)
Немного за ночь подрастёт, (Поднимают руки вверх, встают на носки)
Окрепнет телом, потолстеет, (Округлые руки по сторонам тела)
Тяжелой станет – упадёт. (Приседают)
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам нарисовать, как плачут сосульки. Показывает приёмы рисования на интерактивной доске.
Дети рисуют.
 В конце занятия  читаю стихотворение В. Сибирцева
Льет сосулька слезы.
С нашего окна,
Кончились морозы,
Властвует весна!
Бедная худеет
Прямо на глазах.
А укрыться где ей?
Вот она в слезах.
Капельки как бусы,
Падают звеня.
Так на сердце грустно,
Стало у меня.
Холодка б тебе чуть,
Да, шалит апрель.
Воробьи щебечут,
Хороша капель!
И сосульку вряд ли
Что-нибудь спасет,
До последней капли
Выплакала все.
Прощаемся с ёжиком.


Современные технологии в логопедическом сопровождении обучающихся с ОВЗ по профилактике и коррекции нарушений письменной речи


title: Проверочная работа "Были - небылицы" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» (3кл.)
1 вариант
Укажи автора произведения «Растрёпанный воробей».
а) М. Горький     б) К.Г. Паустовский     в) А.И. Куприн
                            г) В.М. Гаршин
2. Отметь, как звали слона в произведении А.И. Куприна.
    а) Вилли       б) Томми      в) Лиззи        г) Салли
3. Отметь, какого героя не было в произведении «Растрёпанный воробей».
    а) Маша     б) бабушка     в) Пашка      г) Евсейка
4. Узнай героя по описанию.
   Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.
   а) Пашка        б) Евсейка       в) Томми      г) немец
5. Отметь, кого не встретил Евсейка на морском дне.
   а) креветок       б) рачков      в) синофоров        г) осьминогов
6. Найди лишнее в утверждении.
   Умные собаки в зверинце …
  а) кувыркаются        б) танцуют      в) поют под музыку
                                    г) говорят с хозяином
7. Какое произведение начинается такими строками?
  На старых стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щёлкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне.
  а) «Алёнушкины сказки»     б) «Растрёпанный воробей»
  в) «Слон»      г) «Случай с Евсейкой»
8. Что из описанного в рассказе «Слон» могло произойти на самом деле?
  а) маленькая девочка заболела       б) слон пришёл домой к девочке
  в) папа принёс девочке игрушечного слона       г) в зверинце слон обедал, совсем как благовоспитанный мальчик
9. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?
   а) А.И. Куприн        б) К.Г. Паустовский      в) В.М. Гаршин
   г) А.М. Пешков
10. Вспомни произведение А.И. Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке.
  а) В цирке.     б) Обед.      в) «Хочу слона».    г) Знакомство.
  д) Девочка здорова.     е) Слон идёт к Наде.   ё) Болезнь дочери.
_________________________________________________

Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» ( 3 кл.)
2 вариант.
Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой».
а) К.Г. Паустовский      б) М. Горький      в) А.И. Куприн
              г) В.М. Гаршин
2. Отметь, как звали воробья в произведении  «Растрёпанный воробей»
    а) Сашка    б) Пашка     в) Лёшка      г) Мишка
3. Укажи, какого героя не было в произведении А.И. Куприна «Слон»
   а) доктор      б) бабушка     в) немец      г) Лиза
4. Узнай героя по описанию.
    Он становится сначала на задние лапы, садится,  становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке.
    а) Пашка      б) Евсейка      в) Томми      г) немец
5. Отметь, кого не увидел папа Лизы в зверинце.
    а) обезьянок     б) львов     в) кошек      г) тюленей
6. Пешков – это настоящая фамилия:
   а) А.И Куприна     б) М. Горького     в) К.Г. Паустовского
      г) Л.Н. Толстого
7. Какое лакомство помогло завести слона в дом?
   а) банановый торт     б) шоколадный торт      в) ананасовый торт
      г) фисташковый торт
8.  Вспомни произведение А.И. Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке.
  а) В цирке.     б) Обед.      в) «Хочу слона».    г) Знакомство.
  д) Девочка здорова.     е) Слон идёт к Наде.   ё) Болезнь дочери.

9. Какое произведение начинается такими строками?
   Маленькая девочка нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых.
  а) «Алёнушкины сказки»     б) «Случай с Евсейкой»      в) «Слон»
        г) «Растрёпанный воробей»
10. Что из описанного в рассказе «Растрёпанный воробей» могло произойти на самом деле?
   а) Машин отец уехал в страну со странным названием «Камчатка»
   б) Машина мама танцевала в театре «Золушку»
   в) ворона влетела в форточку и утащила со стола стеклянный букетик
   г) воробей влетел в зрительный зал и вернул маме букет


title: Проект "Мой любимый детский журнал" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ      ПО     ЛИТЕРАТУРНОМУ    ЧТЕНИЮ «МОЙ   ЛЮБИМЫЙ   ДЕТСКИЙ ЖУРНАЛ»
Выполнила     ученица         2 «б» класса

Непоседа- ЭТО ЖУРНАЛ   ДЛЯ   АКТИВНЫХ ДЕТЕЙ   НЕПОСЕД. –детская   газета   для умелых  ребят от 5 до 12 лет, а также   их родителей; -Выходит 2 раза в месяц;   -Предназначена  для  тех кто хочет всё  знать , а так же любит и хочет мастерить; -Помогает   развить фантазию и усидчивость.
Не секрет для всех вокруг: Непоседа - лучший друг!
В журнале есть разделы:
Больше  всего мне нравится раздел «Чудо- домики».                                                                                Ещё я люблю читать  анекдоты, соединять по точкам и цифрам рисунки, смотреть выставку рисунков. Вообще, в журнале Непоседа каждая страничка интересна!
Вот    некоторые    журналы:


title: Конспект НОД "Зимующие птицы. Снигирь"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в средней группе на тему: «Зимующие птицы. Снегирь ».
Цели и задачи:
- развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционной технике рисования – оттиском ладошки;
- учить детей располагать изображение по центру бумаги и дорисовывать кисточкой голову и клюв ;
- уточнять и закреплять знания цветов;
- развивать эстетический вкус;
- воспитывать доброжелательное отношение к птицам.
Материалы и оборудование:
Пальчиковые краски или гуашь (черного и красного цвета, бумага голубого цвета (А4 формата, кисточки, подставки для кисточек, тряпочки, влажные салфетки или вода в мисочке для ополаскивания рук, мольберт с картинками «Зимующие птицы (снегирь, ворона, сорока, синица, голубь, воробей) », записи «Пение птиц », мягкая игрушка птицы.
Предварительная работа:
Наблюдение за птицами, чтение произведений, заучивание стихов, беседы о зимующих птицах.
Словарная работа :
Зимующие, клюв.
Содержание образовательной деятельности:
Организационный момент: дети стоят полукругом на ковре. Чтение стихотворения.
Вышел на просторы погулять мороз,
Белые узоры в косах у берёз.
Снежные тропинки, голые кусты
Падают снежинки тихо с высоты
В белые метели утром до зари
В рощу прилетели стайкой снегири.
(авт. Е. Авдиенко)
- О каком времени года написано это стихотворение? (зима)
- Строгий порядок навела зима в своих владениях. Всё у неё прибрано, все сверкает белизной.
- И сегодня я приглашаю вас, дети, на прогулку в зимний парк, который может подарить вам интересные встречи.
- Закройте глаза и представьте, что мы с вами очутились в зимнем парке. И давайте тихонечко послушаем.
(Звучит запись «Голоса птиц»)
- Что мы услышали? (Пение птиц) .
(Дети подходят к иллюстрациям с изображением птиц.)
- Посмотрите сколько разных птиц на этих картинках.
- А какие птицы вам знакомы? (Ответы детей) .
- А скажите, как одним словом их можно назвать? (Зимующие) .
- Правильно! Это те, птицы, которые умеют приспосабливаться к разным условиям.
- А кто мне расскажет стихотворения про зимующих птиц?
Звучат стихотворения:
«Вот под ёлкой запушённой
Скачут по двору вороны
Кар - кар - кар
Из-за корочки подрались
Во всю глотку разорались:
Кар - кар - кар! »
«Скачет, скачет воробей
Кличет маленьких детей-
Киньте крошку воробью-
Я вам песенку спою
Чик - чирик! »
- Молодцы! Вы, наверное, немного устали, так давайте отдохнем.
Физминутка:
«Синица»
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится. (попрыгать)
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок, (обернуться вокруг себя)
Почесала клювом грудку (носиком вправо-влево наклоняя голову)
И присела на минутку, (присесть на корточки)
И с дороги на плетень, (встать и попрыгать)
Полетела : тень-тень-тень. (помахали ручками) .
А теперь ребята нам пора возвращаться в детский сад. Но мы с вами не одни пойдем, а вот с этой милой птичкой, которую зовут Каркуша. (мягкая игрушка). Она за нами будет наблюдать. Проходите на свои места и садитесь за столы.
- А кого мы здесь видим? (висит на доске нарисованный снегирь). Отгадайте загадку:
Выпал снег, но эта птица вовсе снега не боится.
Эту птицу мы зовём красногрудым… (снегирём) .
- Какого цвета эта птица? (Черная и красная) .
- Значит, когда мы будем рисовать нам понадобится краска таких же цветов.
- Дети, а давайте вспомним строение птицы. Что у нее есть? (Голова, туловище, крылья, хвост, глаза, лапки, нос, перья) .
- Как называется правильно нос птички? (Клюв) .
А сейчас и мы с вами будем рисовать необычным способом эту птичку, а именно – ладошкой.
(Сначала показывает воспитатель, а потом выполняют дети.)
- Берем кисточки в руки и намазываем все пальцы и половину ладошки черной краской, остальную половину – красной. А теперь посадите свою птичку в самый центр листа. Для этого вы должны раскрыть широко свои пальчики и приложить ладошку к листу бумаги. Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились птички. (Вымыли руки или вытерли влажными салфетками) .
- Ребята, Каркуша нам предлагает чуточку отдохнуть. Покажите свои ладошки, погладьте их, похлопайте в ладоши, закройте ладошками свои глазки, потрите ладошками свои щечки. Вот сколько дел умеют делать ваши ладошки. А еще можно с ними поиграть.
Пальчиковая игра:
Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Полетать все захотели.
Ветер дунул – полетели.
- Продолжаем. Дорисуем голову и клюв.
- Для этого мы возьмем кисточку и обмакнем ее в черную краску. Нарисуем круг. Закрасим его, оставив небольшое белое круглое пятно для глаза. И клювик.
Вот какие красивые снегири у нас получились! Вы просто все молодцы!
Подведение итога занятия:
- Как называется птица, которую вы рисовали (Снегирь) .
- К каким птицам она относится? (Зимующим) .
- Что больше всего запомнилось на занятии (Ответы детей)
-Что вызвало затруднение?
-Каким способом вы рисовали своих птиц (Ладошкой) .


Презентация "Изучение применения информационных технологий в учебном процессе"


title: Тест "Экономика и государство. Основные понятия" 11 класс

extracted_text:
Тест для 11 класса по обществознанию
«Экономика и государство. Основные понятия»
Из предложенного перечня выберите функции государства:
А) стабилизация экономики
Б) стимуляция производства
В) монополизация производств
Г) защита прав собственности
Воздействие государства на экономику осуществляется путем:
А) политического регулирования
Б) направленного регулирования
В) косвенного регулирования
Г) правового регулирования
Монетарная политика – это…
А) устойчивое увеличение год от года производственных возможностей страны
Б) фундаментальльная часть общества
В) доходы гражданина за определенный период
Г)  деятельность государства, регулирующая объем денежной массы
Что такое «дотация»?
А) помощь предприятиям
Б) регулирование налогов
В) ценная бумага
Г) один из видов стимуляции экономики
Кто регулирует объем денег в обращении?
А) государство
Б) предприятие
В) президент
Г) центральный банк
Чему способствуют прямые формы регулирования?
А) уравнивание конкуренции предприятий
Б) искажение конкуренции предприятий
В) выравнивание финансового положения отдельных хозяйств
Г) выравнивание финансового положения целого государства
Чему способствуют ненаправленные формы регулирования?
А) искажение конкуренции предприятий
Б) активизируют экономику
В) «открывают простор» для рыночного регулирования
Г) закрывают возможности рыночного регулирования
Выберите понятия, относящиеся к прямому и непрямому регулированию. Распределите на группы:
Выдача лицензий, политика в области налогообложения, льготные кредиты, контроль над ценами, условия предоставления  централизованных кредитов, целевое финансирование

Ответы:
1)аг
2)бв
3)г
4)аг
5)г
6)бг
7)бв
8)ПНППНП


title: Презентация "О и Ё после шипящих в корне слова"

extracted_text:
О и Ё
после шипящих
в корне слова
Цели на уроке:
Познакомиться с правилом правописания букв О-Ё после шипящих в корне слова.
Знать: способ выбора
  о - ё в корнях слов после шипящих.
Уметь: обосновывать выбор о - ё в корнях слов после шипящих.
Проблемная ситуация
ЗАЙЧОНОК, ВРАЧОМ, СТЕРЕЖЁТ, МЕДВЕЖОНОК, БЕРЕЖЁТ, ПЛАЩОМ

Относятся ли эти слова к сегодняшней орфограмме?
жёлтый  крыжовник шёлк  чётко   пчёлка  шок шов  щёчка шорох трущобащёлкнуть чопорный
       «НАБЛЮДАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ»
ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА, ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО В НИХ ОБЩЕГО?
Распределите слова на 2 группы по признаку «Гласная после шипящей»
жёлтый          крыжовникшёлк              шокчётко              шорохщёлкнуть       трущобапчёлка           чопорный                       шов
       «НАБЛЮДАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ»
?
жёлтый - желтетьшёлк - шелкачётко- вычетщёлкнуть - щелчокпчёлка - пчела
«НАБЛЮДАЕМ, РАЗМЫШЛЯЕМ»
крыжовник-…
шок-…
шорох -…
шов - …
трущоба -…
чопорный - …
Вывод:
под ударением в корне слова после шипящего пишем Ё,
если к данному слову можно подобрать проверочное слово с буквой Е;

пишем О, если проверочного слова нет.
К данным проверочным словам подберите проверяемые слова:

решето
щетина
расчесать
шедший
желобок

решёта
щётка
расчёска
шёл
жёлоб
К основам существительных  прибавьте уменьшительно-ласкательные суффиксы,
в полученных словах обозначьте  орфограмму
Образец: Щека – щёчка
пчела, шерсть, черта, щель, жердь

Выполни тест
В каких словах допущена ошибка?

а) жолтый;            д) жокей
б) решотка             е) шорох
в) чёрный              ж) крыжовник
г) жёнглёр              з) шопот

ё
ё
ё
о
Подведём итоги урока
С какой орфограммой вы познакомились на уроке?

Расскажите о правописании буквы Ё-О после шипящих в корне слова. Приведите примеры.

Какие орфограммы мы с вами повторили ещё на уроке?


title: Тест "Family Moments!" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

Тест № 2
по английскому языку
в 3 классе
по результатам изучения модуля № 2
FAMILY MOMENTS!

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2018
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение итогового контроля освоения учащимися материалов по результатам изучения модуля № 2.
При выполнении теста необходимо в заданиях 1 – 6 вместо прочерков (_) вставить в приведённом слове пропущенные буквы, указанные в 3-х вариантах ответа, а в заданиях 7 – 10 выбрать один правильный ответ на поставленный вопрос из предложенных 4-х вариантов.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, учитывая, что вопросов 10 – максимальное значение которое может набрать учащийся: 20 баллов.
Если учащийся набрал 11-14 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 15-19 баллов на «4», 20 баллов на «5».
Если учащийся не набрал 11 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник: Английский язык. 3 класс, Быкова Н.И., Дули Д. и др., Изд. «Просвещение»
Тест
1. Read and complete:
m_t_er.
1) o … h
2) e … t
3) i … h
2. Read and complete:
_ro_her.
1) o … h
2) b … t
3) i … h
3. Read and complete:
gr_ndf_the_.
1) a … a …r
2) o … o …h
3) e … e …n
4. Read and complete:
_ _ _ ndmo _ _ er.
1) gro … th
2) gre … th
3) gra … th

5. Read and complete:
fa_ _ er
1) th
2) nd
3) ph
6. Read and complete:
s_st_r.
1) y … a
2) i … e
3) e … i
7. Read and match:
Who’s she?
1) She’s her mother
2) He’s my grandfather
3) They’re chimps
4) No, it isn’t
8. Read and match:
What are they?
1) She’s her mother
2) He’s my grandfather
3) They’re chimps
4) No, it isn’t
9. Read and match:
Who’s he?
1) She’s her mother
2) He’s my grandfather
3) They’re chimps
4) No, it isn’t
10. Read and match:
Is it a little bird?
1) She’s her mother
2) He’s my grandfather
3) They’re chimps
4) No, it isn’t

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос № 1
Правильный ответ — mother
Вопрос № 2
Правильный ответ — brother
Вопрос № 3
Правильный ответ — grandfather
Вопрос № 4
Правильный ответ — grandmother
Вопрос № 5
Правильный ответ — father
Вопрос № 6
Правильный ответ — sister
Вопрос № 7
Правильный ответ — She’s her mother
Вопрос № 8
Правильный ответ — They’re chimps
Вопрос № 9
Правильный ответ — He’s my grandfather
Вопрос № 10
Правильный ответ — No, it isn’t


title: Классный час "Правильное питание - залог здоровья"

extracted_text:
Классный час «Правильное питание – залог здоровья»

Цели:	                                                                               - познакомить детей с основами здорового питания; формировать  у уч-ся потребность вести здоровый образ жизни:
- развивать внимание, мышление, речь учащихся.
                                                                         Ход классного часа
 1.     Беседа                                                                                -  Мы с вами знаем, чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и разнообразие.
-         Что значит «умеренность»?
Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для того, чтобы есть»  Слайд №2
- Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить, усвоить пищу.
   -  А что значит «разнообразие»?
   - Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы человеку для здоровья.
   -  Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, думать, не уставать. Это: мед, изюм, гречка, геркулес. Слайд № 3
  -   Другие продукты помогают делать организм более сильным.  К ним относится: творог, рыба, мясо, яйца.  Слайд № 4
   -   А третьи – овощи и фрукты – содержат много витаминов и веществ, которые и помогают организму расти и развиваться. Это и ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы. Слайд № 5, 6
Объясните  смысл пословицы: «Овощи – кладовая здоровья»
- Правильно! В овощах и фруктах очень много витаминов          «вита» - жизнь, «амин» - вещество.
 2. Загадки о овощах и фруктах. (Приложение к кл. часу)
3. Приготовление обеда.
-         Какие из продуктов вы больше всего любите?                                                                                -         У меня есть: свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника.   Слайд №7                                                                                -        Подумайте, какие три блюда из этих продуктов вы могли бы приготовить. Дети составляют меню обеда.
4.     Инсценировка стихотворения.
  С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
Автор: - Юля плохо кушает, никого не слушает.
 Мама:  - Съешь яичко, Юлечка!
 Юля:    - Не хочу, мамулечка!
 Мама:  - Съешь с колбаской бутерброд.
 Автор:  - Прикрывает Юля рот.
 Мама:   - Супик?
Юля:    - Нет.
 Мама:   - Котлетку?
Юля:    - Нет.
 Автор:  - Стынет Юлечкин обед.
 Мама:   - Что с тобою, Юлечка?
 Юля:     - Ничего, мамулечка!
 Бабушка: - Сделай, внученька, глоточек,
		Проглоти еще кусочек!
		Пожалей нас, Юлечка!
 Юля:     - Не могу, бабулечка!
 Автор:   - Мама с бабушкой в слезах –
	       Тает Юля на глазах!
	       Появился детский врач –
	       Глеб Сергеевич Пугач.
 Врач:      - Нет у Юли аппетита!
		Только вижу, что она,
		Безусловно, не больна.
		А тебе скажу, девица.
Все едят; и зверь, и птица.
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес,
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют
Там, где только достают.
Утром завтракает Слон –
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке завтракает Крот.
Обезьяна ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр и сало любит Мышь.
Автор:      - Попрощался с Юлей врач –
		Глеб Сергеевич Пугач,
		И сказала громко Юля:
 Юля:        - Накорми меня, мамуля!

5.    Рацион питания школьника.                                                                                -         Как вы думаете, зачем человек употребляет пищу?
-         Чем питается животные?
-         Едят ли они, что-нибудь вредное для здоровья?
-        Давайте по таблице посмотрим, чем необходимо питаться ребенку. Слайд № 8
-         Мы увидели, что нам необходимо молоко
  Молоко – такой знакомый продукт.
А знаете ли вы, какие продукты получаются из молока?  Слайд № 9
6. Советы по здоровому питанию.
 - Подумайте, какие советы мы моет дать своим близким людям по здоровому питанию. Слайд №10
Советы:
1.     Воздерживайтесь от жирной пищи.
2.     Не ешьте много острого и соленого.
3.     Не ешьте много сладостей.
4.     Побольше ешьте овощей и фруктов.

7. Игра «Полезное – неполезное»
-         Выберите ты продукты, которые полезно есть. Слайд № 11
(рыба, кефир, чипсы, кока-кола, морковь, яблоки, торт).

8. Итог классного часа.
-         Какую пищу мы будем есть?  Почему?
Будьте здоровы!!! Слайд № 12.


title: Конспект урока "Зайчик и рябина"

extracted_text:
                                           1слайд
                                                  Ход урока:
I.Организационный момент.
II.Психологический настрой.
                                            2слайд
 - Ребята, внимательно посмотрите на экран, прочитайте пословицу.
Пословица: «Кто много читает, тот много знает»
- Объясните смысл данной пословицы. Для чего нужно много читать? (Ответы учащихся)
Учитель: Всем полезно чтение
                  Про себя и вслух,
                  Книга – самый верный,
                  Самый лучший друг!
                  Из неё узнаешь обо всём на свете,
                  На любой вопрос она без труда ответит.
III.Повторение.
                                  Загадка:
                    Назовите-ка, ребятки,
                    Кто хозяюшка загадки?
                    Щиплет уши, щиплет нос,
                    Лезет в валенки мороз.
                    Брызнешь воду – упадёт,
                    Не вода уже, а лёд.
                    Даже птице не летится,
                    От мороза стынет птица.
                    Снег мешками валит с неба
                    И вокруг сугробы снега.
                    Снегопады и метели
                    На наш Славянск налетели.
                    Двор в снегу. Белы дома.
                         В гости к нам пришла…  (Зима)
                                           3слайд
- По каким признакам догадались, что это зима?
                                             4слайд
                 (Мороз, лёд, снег, сугробы, метели)
- А какие признаки зимы мы наблюдаем у нас на Кубани?

IV. Дыхательная гимнастика: «Сдуй снежинку»

V.Проверка домашнего задания:  Д.Хармс «Что это было?»
- Что было задано вам на дом?

1) Чтение наизусть отрывков стихотворения:

1ученик: (чтение наизусть 1части.)
- О каких железных крючках говорится в этом отрывке? (О коньках)
- Где люди катаются на коньках?
- Ребята, а кто из вас знает, в каком виде спорта катаются на коньках?
2ученик: ( чтение наизусть 2 части.)
-Какие две дощечки надел мальчик на ноги? (Лыжи)
- Как ты понимаешь выражение «бегом пустился»?
3ученик: (чтение наизусть 3 части.)
- Какое настроение и чувства передаёт автор в этом отрывке?
 (Он удивлён). Почему удивился автор? (Потому что он увидел странные дощечки и непонятные крючки).
- Ребята, ответьте автору – «Что это было?» (Коньки, лыжи).

2) Выборочное чтение:

4ученик: - Прочитайте отрывок, в котором говорится о катании на коньках.
- А какие зимние забавы и игры нравятся тебе?
5ученик: - Прочитайте отрывок, в котором говорится о катании на лыжах.
- Нравится ли тебе зима? Почему она тебе нравится?

3) Индивидуальная работа:

6ученик: ( чтение по карточке «Зима» 1 часть)
- О каких приметах зимы ты прочитал? (Морозы, заносы, узоры)
7ученик: ( чтение по карточке «Зима» 2 часть)
- О каких зимних забавах детей ты прочитал? (Катание на санках)
                                         5слайд
4) Работа по картине: «Зимние забавы»
- Рассмотрите внимательно картину. Скажите, почему дети и взрослые любят зиму?
- Какие зимние игры и забавы нравятся вам?
Правила безопасности во время зимних игр.
VI.Физминутка: «Зимние забавы»
                               1.Катание на лыжах.
                               2.Лепим снеговика.
                               3.Игра в снежки.

                   Загадка
Комочек пуха, длинное ухо.
Его обижают и звери и птицы,
Он каждого кустика в поле боится.
Зимою под ёлкой он так замерзает,
Что летом шубейку свою не снимает. (Заяц)
                                     6слайд
VII.Сообщение темы и цели урока: В. А. Сухомлинский «Зайчик и рябина»
1) Знакомство с рассказом. (Образец чтения учителя)
-  Как живётся зайчику зимою в лесу?

2) Словарная работа: КОЛЫШЕТ РЯБИНУ – качает.

3) Чтение рассказа учащимися по цепочке:

 – Почему зайчику стало трудно добывать еду?
 – Почему зайчик не мог достать ягоды?
 – К кому обратился зайчик за помощью? Что ответила ему рябина?
 – Кто помог зайчику? Что сделал ветер?

- Ребята, с приходом зимы очень трудно живётся не только животным, но и птицам. Можем ли мы, люди, как-то помочь «братьям нашим меньшим»? (Ответы детей)

VIII. Зрительная гимнастика «Наряжаем ёлку»
- Ребята, но не для всех зима такая страшная. Как мы уже говорили, дети, и взрослые очень любят зиму. Ещё они любят зиму за то,  что зимою мы отмечаем самый весёлый и радостный праздник - Новый год.
-Как готовятся люди к этому празднику? (Наряжают ёлку)
- Вот и мы с вами сейчас будем наряжать ёлочку. Следите глазками за экраном.
                                             7слайд
5) Чтение по ролям:
- Кто герои этого рассказа? (Автор, зайчик, рябина)
- Каким вы представляете себе автора? (Серьёзный, он рассказывает нам о том, что случилось с зайчиком)
- А какой зайчик? (Грустный, ему холодно и голодно)
- А какая рябина? (Она мудрая, знает, к кому нужно обратиться, чтобы помочь зайчику).

6) Пересказ рассказа.
                                                8слайд
IХ. Домашнее задание:
1группа:  - чтение, пересказ, ответы на вопросы.
2группа:  – чтение, ответы на вопросы.
3 группа: - чтение 2 части «Зима», ответы на вопросы.
Х. Итог урока:
- О каких признаках зимы мы говорили на уроке?
- Какие зимние игры и забавы любят взрослые и дети?
- Как живётся зимою в лесу животным?
- Как люди могут им помочь?

Подготовила и провела
учитель начальных классов
ГС(К)ОУ школы-интерната № 15
                                                     Кулик С.В.
                                               2013 год.

 ЦЕЛИ УРОКА:                   Знакомить с рассказом В. Сухомлинского «Зайчик
                                              и  рябина». Совершенствовать навыки осознанного
                                              выразительного чтения, умение отвечать на
                                              вопросы по содержанию текста;
                                              пересказывать прочитанный текст, выстраивать
                                              логическую последовательность описываемых
                                              событий.
                                              Коррекция восприятия, внимания, памяти,
                                              словесно-логического мышления;
                                              развитие связной устной речи, обогащение
                                              словарного запаса, расширение кругозора.
                                              Воспитывать положительные нравственные
                                              качества личности. Прививать любовь к чтению,
                                              животным и родной природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:            мультимедийная система, загадки, пословицы,
                                              карточки.


title: Сочинение ЕГЭ по тексту Б.П. Екимова

extracted_text:
Сочинение ЕГЭ по тексту Б.П.Екимова.
Почему порой люди в преклонном возрасте остаются одинокими? Как им удается жить дальше? Именно об этом пишет автор текста Б.П.Екимов, поднимая проблему одинокой старости человека, которая волнует не одно поколение людей.
Люди в молодости редко задумываются о старости. Им кажется, что впереди долгая жизнь, а если и придет такая пора, то рядом будут близкие и родные люди. Только иногда, к сожалению, бывает по-другому. Автор в тексте рассказывает о пожилой женщине, которую он встретил  в Коктебеле. Крым. Бархатный сезон. По широкой набережной гуляют отдыхающие. Только пожилая женщина была здесь не к месту. Очевидно, чтобы прокормить себя, она вынуждена продавать букетики полыни. Нельзя не отметить достоинство этой женщины, которая не хочет просить подаяние на жизнь, ведь это унижает человека. Здесь ей хочется простого человеческого участия, душевного разговора. Автор искренне порадовался за героиню, когда увидел, как она беседует с супругой бородатого мужчины. Теперь Екимов говорит о ней без горечи и печали, потому что нашлись добрые люди, которые просто посидели рядом и поговорили.
Рассказав о пожилой женщине, автор приходит к важному выводу: старому человеку нужна забота, внимание пусть даже незнакомого человека, чтобы отогреть свою душу и сердце. С мнением Екимова трудно не согласиться, потому что только душевная теплота и участие людей смогут скрасить одинокую старость человека.
Проблема одинокой старости находит широкое отражение в произведениях художественной литературы. Екатерина Петровна, героиня рассказа К.Паустовского «Телеграмма», живет одиноко, а ведь у нее есть дочка Настя, которая настолько увлечена своей работой, , к сожалению, проявляет полное невнимание к родной матери. Героиня так и умирает, не дождавшись дочери. Настя, я думаю, поняла, приехав наконец-то домой, свою непоправимую вину. Ей придется, наверное, жить дальше с чувством невыносимой тяжести на душе.
И Самсон Вырин, герой повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», тоже остался одиноким после отъезда Дуни с гусаром Минским. Сердце бедного отца не выдержало разлуки с любимой дочерью, которую он пытался вернуть, опасаясь за ее судьбу. Вырин умер, а Дуня, приехав через несколько лет в родные места, Смогла только поплакать на его могиле.
Прочитанный текст Б.П.Екимова не оставил меня равнодушной. Я поняла, что нельзя никогда оставлять пожилого человека без поддержки и участия.


title: Комплексная работа для 6 классов

extracted_text:
Утверждено
                                                                                Директор               М.Ю.Миронов

Демонстрационный вариант
интегрированной ( комплексной) контрольной работы  за курс 6 класса
Время выполнения работы – 80 мин.

Задание: Внимательно прочитайте текст и выполните задания.
                Ответы запишите в специально обозначенные места на бланках заданий.

Вам предстоит выполнить 30 задания — по  русскому языку (14), математике (4), по  биологии (4), географии (4) и общим вопросам (4). Задания расположены  по предметам.  Типы вопросов: а) с вариантами ответов, б) с открытым ответом, в) творческое задание или задача. Максимальное количество баллов за всю работу – 53.
Работа рассчитана на 80 минут (инструктаж по организации работы в это время не входит). Если у вас осталось время — вернитесь к тем заданиям, которые пропустили, потому что не знали ответа или сомневались в его правильности. Если отметили кружочком неверный ответ — зачеркните (крестиком) его и отметьте также кружочком верный ответ. Если вы неверно записали слово, то зачеркните его двумя горизонтальными линиями и рядом напишите правильный ответ.
 Задания по  математике выполняются на отдельном листе в клетку. По остальным предметам – в самом листе с заданиями.
Сначала выполняйте задания на черновике. Но не забудьте перенести решения из черновиков в бланки ответов.

Летим на Восток
(текст)

1. За две недели пребывания в Антарктиде я много слышал об этой станции.
 2. Сильный мороз.
3. Нигде на Земле не отмечено более низкой температуры.
4. Но это не всё.
5. Восток расположен на ледяном щите Антарктиды, на высоте трёх с половиной тысяч метров над уровнем моря.
6. Самолёт с площадки Востока взлетает с трудом.
7. Люди, выйдя из самолёта, дышат, как рыбы на берегу.
8. Воздух сильно разряжён, давление почти вполовину ниже обычного.
9. Восток – интересная точка планеты.
10. Это центральное место ледяного щита Антарктиды.
11. Как ведет себя лёд?
12. Как ведут себя ветры?
13. Тут удобней всего ловить излучения космоса.
14. С Востока ждут информацию учёные всего мира.
15. Сразу после Нового года со станции Восток выйдет санно-тракторный поезд.
16. Он пойдет в район «белых пятен» антарктической карты.
17. Восток будет служить перевалочной базой для этого путешествия.
18.  Наш самолёт везёт последнее снаряжение для похода: ящики с приборами, огромную бутыль аккумуляторной кислоты, продовольствие, ящики папирос, кинокамеру, газеты и огромный арбуз, который удалось довезти из Ташкента.
19. В самолёте молодой учёный Андрей Капица.
20. Он будет возглавлять трансантарктический переход.
21. Пятнадцать зимовщиков ведут нас в домики.
22. Около домиков – тракторы и тягачи.
23. Станция очень опрятная, я нахожу её даже красивой.
24. В маленькой комнате начальника станции состоялось короткое интервью.
25. «Все здоровы. Кроме меня зимуют радисты, повар, два механика, остальные – учёные. Работы много. Нравится у нас?.. Очень рад. У нас хорошая библиотека. Сто девять кинокартин. Самая низкая температура этой зимы – 78,4 градуса».
26. Начальник станции Василий Сидоров – ветеран Антарктиды – зимует в четвёртый раз.
27. На Востоке – третью зиму.
28. Здоров, подтянут, весел.
29. У всех ребят настроение хорошее.
30. Двадцать четвертого августа 1960 года метеоролог Игорь Иванов на станции Восток отметил температуру минус 88,3 градуса.
31. Это был самый сильный мороз, известный на Земле человеку.
32.До этого Полюсом холода считался сибирский район Оймякона.
                                                                                (по В. Пескову)

Часть 1: Математика – максимальная сумма баллов – 19 баллов.
Решение  заданий  части 1(математика) выполните  на выданном тетрадном листе со штампом школы.
1. Выполните  правильно действия и с помощью шифра (цифра ответа  в порядке выполнения действий)  узнайте год открытия Антарктиды русскими мореплавателями – 5 баллов.
0,81 : 2,7 + 4,5 · 0,12  - 0,69 =
0,3         1
3            3
0,80       9
0,54       8
0,25       4
0,15       0
0,054     6
0,84       2
2. В Антарктиде много российских станций: Беллинсгаузен, Восток, Новолазаревская, Прогресс, Мирный.
На станцию  Беллинсгаузен доставили 31,5 тонны груза, а на станцию Новолазаревская в 1,4 раза больше, чем на станцию  Беллинсгаузен. На станцию Восток  доставили груза на 5, 4 тонн меньше, чем на станцию Новолазаревская. Сколько тонн груза доставили на все эти станции? – 5 баллов.
3. Из 90 членов экспедиции, ведущих научные наблюдения в Антарктиде, 30% составляют сотрудники станции Восток. Сколько сотрудников работает на станции  Восток? – 4 балла.
4. На сборку сложного прибора для ведения наблюдения в Антарктиде требуется 1,4 часа. А на сборку простого прибора – на 0,6 часа меньше. Сколько времени потребуется для сборки 5 простых и 3 сложных приборов? Успеют ли работники собрать эти приборы за 8-ми часовой рабочий день? – 5 баллов.
Часть 2: Русский язык – максимальная сумма баллов – 15 баллов.
Задания 1-7. Выберите верный ответ и обведите нужную цифру в кружок.
1. Какое сочетание слов не является словосочетанием? - 1 балл.
1) сильный мороз     2) самолёт везет     3) возглавить переход      4) ведут в домики
2. В каком слове количество букв не совпадает с количеством звуков? - 1 балл.
1) самолёт     2) поезд    3) домики    4) комната
3. Назовите слово, которое не является однокоренным слову ЗИМА: - 1 балл .
1) зимовать      2) зиме       3) зимний       4) зимовщики.
4. Укажите верное объяснение написания пропущенной буквы в слове распол…жение.
- 1 балл.
1)    на месте пропуска пишется О, т.к. это словарное слово
2)    на месте пропуска пишется А, т.к. это словарное слово
3)    на месте пропуска пишется О, т.к. это чередующийся корень
4)    на месте пропуска пишется О, т.к. эту орфограмму можно проверить
В каком слове после шипящих и Ц пишется О :- 1 балл.
1) знач.. к    2) девч.. нка   3) реч.. нька   4)парч.. вый
6. В каком слове правописание согласной на конце приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного: - 1 балл.
1) расположен   2) побежал  3) сделал   4) надстроил
В каком слове нет приставки:- 1 балл.
 1) расположен     2) взлетает     3) площадки     4) вполовину
Задания 8-14. Ответ записать в отведённом месте цифрой или словом (сочетанием слов).
Из предложений 1-14 выберите то, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему людям, оказавшимся на станции Восток, было сложно дышать?» Запишите номер этого предложения.-  1 балл.______________________

Среди предложений 16-21 найдите предложение с обобщающим словом. Запишите его номер.- 1 балл.

Запишите антоним к выделенному слову из предложения 3:- 1 балл.
___________________________________________________________________
11.  Из предложения №17 выпишите существительное в творительном падеже.-1 балл.

Из предложений 13-14 выпишите слово с орфограммой «Безударная проверяемая гласная в корне». Подберите проверочное слово.- 2 балла.
___________________________________________________________________
Из предложения № 14 выпишите грамматическую основу.-1 балл.
______________________________________________________________
Из предложения №23 выпишите глагол.- 1 балл.

Часть 3: Естествознание - максимальная сумма баллов  – 9 баллов.
Выберите один правильный ответ  и обведите цифру в кружок:
Задания по биологии
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:
А 1.  К покрытосеменным (цветковым) растениям относится:
Ель
Ромашка
Папоротник
Мох кукушкин лён
А 2. Процесс, который происходит в растении на солнечном свету с выделением кислорода:
Дыхание
Почвенное питание
Фотосинтез
Размножение
А 3. Главные части цветка, которые нужны для размножения – это:
Тычинки и пестик
Лепестки и цветоложе
Чашелистики
Цветоножка
Задания уровня В
Выберите 3 ответа:
Какие условия необходимы для прорастания семян?
А)	тепло
Б)	холод
В)	вода
Г) 	удобрения
Д) 	солнечные лучи
Е)	 воздух
За задания 1-3 — по 1 баллу
За задание 4
-без ошибок — 2 балла
-1-2 ошибки — 1 балл
-более 2 ошибок — 0 баллов
Задания по географии
1. Установите соответствие между номером задания и буквой ответа. Ответ запишите в таблицу – 4 балла.

2.Человек какой профессии занимается сбором сведений об атмосфере и происходящих в ней процессах? – 1 балл.______________________________________________________________
3.Какие географические объекты встретились вам в тексте? – 1 балл._____________________
___________________________________________________________________
4.Какой географический полюс находится в пределах Антарктиды? – 1 балл._______________
Часть 5: Общие вопросы – максимальная сумма - 10 баллов
1. Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать настоящий учёный? Какие качества вы хотели бы развить в себе?  -2 балла.
2. К сожалению, многие покорители Антарктиды получили обморожения. Что нельзя делать при обморожении? Выберите  правильные ответ  и обведите их цифры  в кружок:
-2 балла.
1)    Растирать поражённые участки снегом или тканью.
3)    Накладывать ватно-марлевую повязку на поражённые места.
4)    Давать пострадавшему алкогольные напитки.
5)    Класть на повреждённые участки теплую грелку.
6)    Давать пострадавшему горячий чай.
3. Сейчас много туристов посещают Антарктиду. Выберите советы, которые пригодились бы туристам в Антарктиде. Выберите  правильные ответ  и обведите их цифры  в кружок - 4 балла
1)    Не носите тесную одежду.
2)    Лучше надеть два тонких свитера, чем один толстый свитер.
3)    Замёрзшие щёки и нос растирайте снегом.
4)    Не дотрагивайтесь до металлических предметов голыми руками.
5)    Пейте больше газированных напитков.
6)    Питайтесь горячей калорийной пищей.
7)    Поменяйте варежки на перчатки.
8)    Старайтесь много не двигаться.
4. Как вы понимаете выражение «белые пятна» (предложение  №16)? - 2 балла.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Оздоровительные мероприятия в учебном процессе"

extracted_text:
Тема: “Оздоровительные мероприятия в учебном процессе”
Оздоровительные мероприятия:▪физкультурные минутки▪физкультурные паузы▪динамические перемены
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ:
Общеразвивающие упражнения
Когнитивные (познавательные) физкультурные минутки
Креативные (творческие)
Общеразвивающие упражнения:
Подвижные игры
Танцевальные физкультурные минутки
Ритмические физкультурные минутки
Гимнастика для глаз
Физкультурно-спортивные
Двигательно-речевые

Гимнастика для глаз:
 Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить 5-6 раз с интервалом в 30 секунд.
Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
Вращать глазами по кругу: вниз, вправо вверх, влево и в обратную сторону.
Сесть, крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., а затем открыть их на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.
Встать, посмотреть прямо перед собой 2-3 сек. Затем поставить палец руки на расстояние 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него 3-5 сек. Отпустить руку. Повторить 10-15 раз.
Сесть, закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение 1 минуты.
Сесть, голова неподвижна, медленно перевести взгляд с пола на потолок и обратно, затем справа  и обратно. Повторить 10-15 раз.
Круговые движения глазами в одном и обратном направлениях. Повторить  4-6 раз.

Когнитивные (познавательные) физкультурные минутки:
Дидактические игры с движениями.
Двигательные действия и задания.
Развивающиеся игры.

Креативные (творческие):
Гимнастика для ума
Оригинальные движения
Сюжетно-ролевая игра
Использование карточек
Пантомимическая гимнастика
Здоровья вам и удачи!


title: Открытый урок "Самый полезный вид спорта" 7 класс

extracted_text:
     Аэробика                                                Футбол

     Баскетбол                                    Гимнастика


title: Презентация "Компетентностная модель обучения"

extracted_text:
Компетентностная модель обучения
Башкатова Елена Алексеевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 31 г. Тамбова
Дидактические модели обучения
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Составляющие компетентностной модели обучения
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Понятийный аппарат
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Ключевые компетенции
ценностно-смысловые
общекультурные
учебно-познавательные
информационные
коммуникативные
социально-трудовые
личностного самосовершенствования
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Образовательные компетенции
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Образовательные компетенции
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Понятийный аппарат
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Условия отбора и конструирования содержания образования
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Условия отбора и конструирования содержания образования
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Условия отбора и конструирования содержания образования
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009
Методы и технологии обучения
Башкатова Е.А., Тамбов,  2009


title: Тест "Решение неравенств с одной переменной и их систем" 8 класс

extracted_text:
Тест: «Решение неравенств с одной переменной и их систем»
8 класс, учебник Ю.Н. Макарычев и др.

Ответы к тесту:


title: Конспект урока "Определение массы с помощью гирь и весов" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики во 2 классе
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Ималова Кадрия Мавлидиновна, учитель начальных классов МБОУ НШ
"Прогимназия" г. Сургута

Тема: «Определение массы с помощью гирь и весов».

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.

Цель и  ожидаемый  результат:  создать  условия  для  закрепления  знаний  о
величине «масса», способствовать формированию умения практически  сравнивать
предметы по массе с помощью весов.

Задачи урока:
   1. Закрепить представление о величине «масса», единицах  измерения  массы
      (килограмм,   грамм);   актуализировать   представления   о   понятиях
      «величина», «мерка».
   2. Развивать мыслительные операции сравнения, систематизации;  обобщения;
      навыки счета; умения употреблять в речи  математическую  терминологию;
      преобразовывать, обогащать словарный запас школьников.
   3.   Воспитывать  сотрудничество,  чувство   взаимопомощи,   максимальную
      работоспособность.

Планируемые результаты:
Предметные: иметь  представление  о  величине  «масса»,  единицах  измерения
массы.
Личностные: осознавать мотивы учебной деятельности и  личный  смысл  учения,
уметь  проводить  самооценку   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: осуществлять поиск  нужной  информации,  используя  материал
учебника и сведения, полученные от взрослых.
Регулятивные: принимать  учебную  задачу  и  следовать  инструкции  учителя;
выполнять  учебные  действия  в  устной  форме;  осваивать  начальные  формы
личностной рефлексии.
Коммуникативные: принимать активное участие  в  работе  парами  и  группами,
используя речевые коммуникативные средства; использовать в  общении  правила
вежливости;  использовать  простые  речевые  средства  для  передачи  своего
мнения.

Оборудование: 1) два одинаковых пакета: один с ватой, другой с крупой.
2)  чашечные весы, гири.
3) карточки с заданием для самостоятельной работы в паре и группе.
4) презентация

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

-  Добрый  день,  ребята!   Начинается  урок  математики,  на   котором   вы
продолжите раскрывать секреты этой интересной науки.

- Эпиграфом к уроку я взяла высказывание Блеза Паскаля «Величие  человека  в
его способности мыслить». (слайд 1)

- Вы согласны с этим высказыванием? (Ответы детей)

- Согласны, потому что людям свойственно мыслить, рассуждать и в  этом  наше
величие.

- Сегодня на уроке мы будем закреплять пройденный  материал,  будем  учиться
мыслить и думать. Откройте тетради. Запишите число.

- Чтобы правильно, без ошибок решать примеры, проведём разминку.

II. Актуализация знаний.

1. Игра «Цепочка» (слайд 2)

- Выполнив определённые действия, найдите конечный результат.

- Конечный результат – число 17.

2) Минутка чистописания.

- Пропишем это число до конца строки.

- Кто закончил, работаем со мной. Что можно сказать о числе 17?

- Сколько десятков и единиц в числе 17?

- Составьте суммы, где число 17 – одно из слагаемых.

- Составьте равенства, где число 17 является значением суммы.

- Составьте равенства, где число 17 является уменьшаемым.

3) Математический диктант.

-  Ребята,  для  выполнения  следующего  задания  нам  необходимо  ещё   раз
повторить компоненты сложения и вычитания.

- Записываем только ответы. Между ответами оставляем пробел.

- Уменьшаемое 16, вычитаемое – 10. Найдите значение разности.

- Первое слагаемое 7, второе – 2. Найдите значение суммы.

- Я задумала число, прибавила к нему 2, получила 9. Какое число я задумала.

- Запишите число, которое на 4 меньше, чем 19.

- У Лены 8 шариков, а у Пети на 3 меньше. Сколько шариков У Пети?

Взаимопроверка

- Обменяйтесь тетрадями  и  выполните  взаимопроверку.  Пользуйтесь  зелёным
цветом. (слайд 3)

4) Игра «Засели домики»

- И последнее задание нашей разминки «Домики». Повторим состав  числа  20  с
переходом через десяток. (слайд 4)

- Разминка закончилась. Молодцы! Сейчас она вам поможет правильно  выполнить
самостоятельную работу. Я надеюсь, что примеры вы решите без ошибок.

III. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(слайд 5)

Самопроверка

-  Выполните  самопроверку.  Проверьте  по  образцу.  Поднимите  руки,   кто
выполнил правильно. Молодцы! (слайд 6)

VI. Физкультминутка (слайд 7)

V. Закрепление изученного

Работа в группах (слайд 8)

- Каждой группе даю таблицу с числами. Посмотрите на слайд.  Каждому  ответу
соответствует буква. Вам нужно  эти  буквы  перенести  в  таблицу  и  у  вас
получится слово. Оно вам поможет понять, какое задание  мы  будем  выполнять
дальше.

- Какое слово получилось? (слайд 9)

- Следующий этап нашей работы вспомнить как мы в 1 классе решали,  оформляли
задачи.

Работа в парах

- У вас на столах лежат листочки. В  них  написаны  выражения  и  схемы.  Вы
должны вспомнить какие типы задач вы проходили в  1  классе  и  соединить  с
соответствующим выражением. (слайд 10)

Проверка

- К первой схеме какое выражение подходит?

- Назовите тип задачи (задача на нахождение суммы)

- Какое выражение подходит к следующей схеме

- Назовите тип задачи (задача на нахождение неизвестного слагаемого)

- А третье выражение? (лишнее)

-  Сегодня  мы  повторим  решение  задачи  на   нахождение   неизвестного
слагаемого (слайд 11)

VI. Работа по теме урока

- Ребята, в задаче нам встретилась какая единица измерения? (Масса)

- Вспомните, с помощью  какого  прибора  мы  можем  сравнивать  предметы  по
массе? (Весы.)

- Какие весы вы знаете? (Магазинные,  бытовые,  грузовые,  аптечные)  (слайд
12)

Показ чашечных весов (слайд 13)

-  Как устроены эти весы? (Эти весы с двумя чашечками).

- Как ими пользоваться? (На одну  чашу  весов  нужно  положить  предмет,  на
другую нужно укладывать мерки (гирьки) до тех пор, пока чаши весов не  будут
на одном уровне.)

Практическая работа

Работа с чашечными весами

(Мы положили на одну чашу весов мешок, а на другую стали  укладывать  мерки.
Это делали до тех пор,  пока  чаши  не  оказались  на  одном  уровне.  Таким
образом, мы определили массу мешка.

Наш вывод: чтобы измерить массу, надо выбрать мерку и узнать, сколько  таких
мерок уравновесят измеряемый предмет.

- Поработаем с бытовыми весами. На одну чашу весов  ставим  пакет  риса,  на
другую пакет гречки.

- Что вы видите? (Весы уравновесились)

- Когда весы находятся в равновесии, то говорят, что массы предметов  равны,
то есть масса пакета риса равна массе пакета гречки.

На доске: Р=Г

- А теперь сравним пакет с гречкой и пакет с ватой.

- Что можете сказать (Пакет гречки тяжелее пакета с ватой)

- Когда одна чаша весов находится ниже другой, она тяжелее,  а  когда  выше-
легче. Если тяжелее, то масса предмета больше, если легче, то масса меньше.

- Ребята, а вы знаете, что древнейшей русской единицей  массы  была  гривна.
Позже появился  фунт,  пуд  и  другие.  Но  так  как  они  были  неудобны  в
использовании, то пришли к выводу, что нужна единая мерка измерения массы.

-  Кто  знает,  как  называется  общепринятая   единица   измерения   массы?
(Килограмм.)

- Как эту единицу записать сокращенно? (кг)

Гимнастика для глаз

V. Работа по учебнику

- А сейчас закрепим наши знания о  величине  масса  и  выполним  в  учебнике
задание № 1на стр. 28
Один учащийся выполняет задание у доски с комментированием.

VII. Итог
- Какую тему закрепляли на уроке?

- В чём измеряется масса?

- С помощью какого прибора измеряем массу?

- Возвращаясь к эпиграфу нашего урока, «величие человека состоит в том,  что
он умеет мыслить и думать», я надеюсь, что в скором будущем из вас  вырастут
великие люди, великие мыслители.  Потому  что  на  уроках  математики  и  на
других уроках мы учимся мыслить, думать, рассуждать. (слайд 14)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- У светофора есть три цвета: зелёный, жёлтый и красный. Если вы сегодня  на
уроке всё сделали правильно  и  не  допустили  ошибок,  раскрасьте  кружочек
зелёным цветом. Если допустили одну или две ошибки, то жёлтым цветом.  Ну  а
если вы допустили больше двух ошибок, то красным цветом.
- Поднимите руки у кого зелёные кружочки. Молодцы! (слайд 15)


title: Сценарий духовно-нравственного классного часа "О мужественности и женственности" 2 класс

extracted_text:
Сценарий духовно- нравственного классного занятия
 « О мужественности и женственности» (для уч-ся 2-ых кл.)

« О мужественности и женственности»
Цели:
Формирование понятий «мужественность», «женственность».
Обучение приёмам выработки этих качеств
Учить умению анализировать качества своего характера, умению выражать свои чувства, доказывать свою точку зрения.
Формирование адекватной самооценки своего поведения, как мальчика, как девочки.
Развивать способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию
Развивать трудолюбие, бережливость, способность к преодолению трудностей.

Оборудование:
Толковые словари.
Два дерева, сделанных из картона и бумаги (розовое и синее).
Карточки- яблочки, на которых записаны качества, характерные для девочки и для мальчика.
 «Окружность», из нитки, длиною 55.8 см.
Ракетки-2шт
Спичечные коробки-2шт.
Веники-2шт, щётки для мытья посуды.
Магнитофон для музыкального сопровождения.

     Ребята! Наш сегодняшний классный час будет посвящён очень важным человеческим качествам: мужественности и женственности. «Какой он мужественный человек! Как она женственна, прелестна!». Часто мы слышим эти слова, но не задумываемся над их значением.
- А как вы понимаете значение этих слов.
Дети отвечают.
Перед вами толковые словари, давайте посмотрим, как даются определения этим словам. (Дети ищут эти понятия и зачитывают).
Мужественность - обладающий мужеством, храбростью, присутствием духа в опасности. Женственность – с качествами свойственным женщинам, мягкостью, нежностью, изяществом.
-Я думаю, и вы со мной согласитесь, что можно ещё много качеств добавить к этим словам. На доске вы видите два дерева: розовое (дерево женственности) и синее (дерево мужественности). Сейчас каждый из вас получит карточку-яблочко, на которой будет записано человеческое качество. Ваша задача решить, к какому дереву отнести своё яблочко- качество. (Дети подходят к деревьям и прикрепляют каждый свою карточку).
Качества: обязательность, решительность, физическая сила, мудрость, сдержанность, трудолюбие, грация, изящество, скромность, терпеливость, доброта, воля, логика, ум, нежность, чувство собственного достоинства, уважение к девочке, уважение к мальчику, гордость, честь, верность, аккуратность, твёрдость, уверенность в себе.
Учитель вместе с ребятами анализирует и доказывают свои решения.
Посмотрите на наши деревья, обратите внимание на такое свойство характера как доброта, его можно было отнести и к мужественности и к женственности. А легко ли быть добрым? Есть такая притча о добре и зле.
Инсценировка притчи. (Показывают заранее подготовленные ребята)
Однажды Добро пришло  в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара положило в чашку соль. Добро попробовало солёный чай, но, ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда добро уходило от Зла, оно сказало: «Что-то сахар  у вас не очень сладкий. Нате деньги, купите себе конфет к чаю». Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро отплатило Злу добром за зло. Добро всегда сильнее зла. Люди ценят и долго помнят добрых людей, помогают им  в трудную минуту. Злые люди всегда одиноки.
Добрые чувства порождают добрые черты характера, и человек совершает добрые поступки. У него формируются чувство собственного достоинства, уверенность в словах, знаниях, убеждениях, поступках. Чувства, связанные со злом формируют тревожность, трусость, лживость, ведут к отрицательным поступкам и правонарушениям. От них нужно избавляться ведь зло порождает зло.  А доброте нужно учиться! Давайте вместе порассуждаем и составим памятку « Как научиться быть добрым».
Вывод.
Чаще улыбайся, говори добрые слова.
Будь вежлив и отзывчив.
Не груби, проявляй терпение.
Учись видеть в человеке хорошее, заботься о людях.
Будь верен слову и дружбе.
Будь честен.
- Одно из важных качеств, которое присуще  женственности это грация, стройная фигура. Но даже самые идеальные формы, правильные пропорции не сделают человека красивым, если ему не хватает подтянутости, собранности,  умению держаться, если у него неправильная осанка. А знаете, почему у английских аристократов была царственная осанка? О ней заботились с самого детства. Едва мальчик подрастал, волосы ему заплетали в косичку и пришпиливали её к спинке камзола. Попробуй, нагни голову! Девочкам на долгое время надевали высокий металлический ошейник, который заставлял прямо держать шею, жёсткий корсет со специальными приспособлениями не давал сутулиться. Сейчас, конечно, не те времена, но вы тоже должны с детства следить за своей осанкой и приучать себя правильно и красиво сидеть за партой, ходить не сутулясь.
Упражнение « Правильная осанка». Зафиксируем правильную осанку возле стены, прямо держим голову, плечи расправить, живот подтянуть, кладём на голову книгу или тетрадь, и красиво походим по классу, стараясь не уронить «груз».(Выполняется под музыкальное сопровождение)
- Для мужественного человека важна физическая сила. Как её добиться?
Дети отвечают. Мальчики могут показать упражнения, развивающие физическую силу.
-С помощью тренировок знаменитый на всю планету Арнольд  Шварценеггер получил титул самого превосходно сложенного мужчины в истории мира. Объём его бицепса-55,8 см.
(Учитель даёт мальчикам верёвочку померить свой бицепс и сравнить с бицепсом А. Шварценеггера)
-Кроме физической силы, мальчики ещё должны обладать ловкостью и быстротой.
Конкурс для мальчиков « Поединок на ракетках». В левой руке у каждого ракетка, на которой лежит кубик или спичечный коробок. Ваша задача: правой (свободной) рукой забрать кубик соперника, но при этом не уронить свой.
- Молодцы, мальчики! Замечательно справились с заданием, но не забывайте, что эти качества как  сила, ловкость и быстрота нужно использовать только в добрых, хороших целях: например, защитить слабого и т.п.
- А девочки - будущие хозяйки и мамы. Они должны с детства приучать себя делать домашнюю работу аккуратно и старательно.
Игра для девочек. Одна группа девочек тщательно вытирает со стола, другая группа подметает пол, третья моет посуду.
-И остановимся мы ещё на одном из важных качествах: это уважение к девочкам.
Послушайте небольшой рассказ и подумайте:  прав ли был мальчик? Как поступили бы вы, оказавшись на месте главного героя.
После уроков ребята возвращались домой. Шли небольшими группами, обменивались своими мнениями об уроках, рассказывали интересные истории. Одну группу опередила девочка, она очень спешила. Не заметив ледяной дорожки, поскользнулась и упала. От группы отделился мальчик и побежал на помощь девочке. Помог подняться и спросил: «Ушиблась?». Девочка улыбнулась, но ничего не успела ответить. Сзади раздался смех. Мальчик сразу понял, что смеются над ним. Его лицо сразу изменилось, стало суровым, и он как можно громче, чтобы слышали друзья, сказал: « Поспешишь - людей насмешишь». Присоединился к группе ребят и тоже начал смеяться. Девочка бросилась бежать, чувствуя обиду и неловкость перед мальчиками.
Обсуждение.
Да, мальчик поступил как настоящий мужчина, но у него не хватило смелости отстоять своё достоинство и защитить девочку. Сама природа сделала женщину физически слабее, чем мужчину. Недаром даже в спорте мальчики должны  уметь и бегать быстрее и дальше девочек, и прыгать выше. Поэтому мальчики должны быть более внимательными к девочкам: пропускать первой в двери кассы, в автобус, троллейбус, уступить место, проводить, если темно, помочь надеть пальто, помочь донести тяжёлый портфель и т.д.
-Наш классный час подошёл к концу и прежде чем подвезти итоги - последнее задание вам: как вы представляете памятник, посвящённый мужественности и женственности.

Вывод: то, что заложено в нас природой, нужно беречь, поддерживать и развивать. Девочка должна быть женственной, она будущая мать, хранительница очага, мальчик - мужественным, он будущий отец, добытчик, защитник. Все качества, о которых мы говорили сегодня нужно развивать с детства.