extracted_text:
                                    ОТЧЕТ
               о проведении месячника оборонно-массовой работы
       в образовательной организации МБОУ Песковатско-Лопатинской ООШ

                                 (наименование ОУ)

|Спортивные мероприятия|Тематические творческие |Внеклассные мероприятия |Благотворительные акции  |Иные                   |
|                      |конкурсы                |                        |для участников Великой   |                       |
|                      |                        |                        |Отечественной войны      |                       |

 название конкретного мероприятия  |кол-во участников |название конкретного
  мероприятия |кол-во участников |название конкретного мероприятия |кол-во
  участников |название конкретного мероприятия |кол-во участников |название
     конкретного мероприятия |кол-во участников | |Конкурсная программа:
      «А ну-ка, парни!» |12 |Выставка рисунков «Во славу Отечества». |9
   |Праздничная программа, посвященная Дню защитника Отечества: «А ну-ка,
       мальчики!». |8 | | |Урок мужества: «900 дней и ночей Блокадного
Ленинграда». |9 | |Конкурсная программа: «Вперёд, мальчишки!». |9 | | |Урок
мужества, посвящённый 76 годовщине Сталинградской битвы  "Нам жить и
помнить". |29 | | |Классный час: «Блокадный Ленинград». |3 | | | | |
|Встреча с местным казаком и бывшим солдатом срочной службы ГСВГ
   Песковатсковым Василием Михайловичем. | | | |Урок мужества: «Мы помним!
    День снятия блокады Ленинграда». |5 | | | | | | | | | |Классный час:
  «Блокада Ленинграда». |4 | | | | | | | | | |Урок мужества: «И шар земной
 гордится  Ленинградом». |4 | | | | | | | | | |Урок мужества: «Великая битва
   на Волге». |9 | | | | | | | | | |Урок мужества: «Мы будем помнить! День
 снятия блокады г. Ленинграда 1944 год». |4 | | | | | | | | | |Классный час:
 «Битва за Сталинград». |3 | | | | | | | | | |Урок мужества: «День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских войск  в Сталинградской битве». |5 |
 | | | | | | | | |Классный час: «Сталинградская битва». |4 | | | | | | | | |
  |Урок мужества: «Подвиг Сталинграда». |4 | | | | | | | | | |Классный час:
  «Сталинград – город герой». |4 | | | | | | | | | |День памяти юного героя
  антифашиста. |13 | | | | | | | | | |Урок мужества: «Мы нынешним счастьем
    вечно обязаны  им». |9 | | | | | | | | | |Классный час: «Освобождение
  Ростова-на-Дону». |3 | | | | | | | | | |Урок мужества: «День освобождения
  Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков». |5 | | | | | | | | |
 |Урок мужества: «Памятные даты истории – 14 февраля 1943 года». |4 | | | |
 | | | | | |Урок мужества: «Колокола памяти - Афганистан». |9 | | | | | | |
   | | |Классный час: «Живая память». |3 | | | | | | | | | |Урок мужества:
    «Афганистан – наша боль». |5 | | | | | | | | | |Урок мужества: «Герои
  Афганистана». |4 | | | | | | | | | |Классный час, посвященный Дню вывода
           войск из Афганистана: «А память сердце бережет». |4 | |
Всего мероприятий - 27
Всего участников мероприятий (обучающихся) - 29

Представители каких органов, учреждений, организаций  принимали участие в
мероприятиях - работниками Дома культуры станицы Казанской был проведен
урок мужества, посвящённый 76 годовщине Сталинградской битвы  "Нам жить и
помнить".
22 февраля в школе прошла встреча с местным казаком и бывшим солдатом
срочной службы ГСВГ Песковатсковым Василием Михайловичем.

Описание наиболее яркого мероприятия:

      1 февраля для учащихся нашей школы работниками Дома  культуры  станицы
Казанской   был   проведен   урок   мужества,   посвящённый   76   годовщине
Сталинградской битвы "Нам жить и помнить".

      http://plopatinaschool.ucoz.ru/publ/stalingrad/1-1-0-104

      В рамках месячника военно – патриотического  воспитания обучающихся  9
класса с целью воспитания патриотизма , чувства гордости за  свою  страну  ,
за свой народ 26 января 2019  года  был  урок  мужества «Мы  будем  помнить!
День снятия блокады Ленинграда 1944 год » .
      Классный  руководитель  Александрова  Анна   Викторовна    познакомила
обучающихся 9 класса со страшным периодом в жизни  нашей  страны  на  основе
поэтического творчества, пробудила в детях чувство  сострадания  и  гордости
за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении  всей
Великой  Отечественной  войны   с   помощью   музыкальных   произведений   и
поэтической литературы.
      25 января 2019 года  в честь 75-годовщины  снятия блокады Ленинграда в
1,4 классе  был  проведен   урок  мужества  «900  дней  и  ночей  Блокадного
Ленинграда». На  примере  документального  фильма,  художественных  текстов,
документов показано мужество и героизм советских людей,  проявленные  в  эти
страшные 900 дней и ночей. Ребята пришли к выводу, что память о тех  далеких
событиях нужна им, молодому  поколению,  чтобы  не  забывать  историю  своей
страны, стать гуманнее и еще сильнее  любить  свою  Родину.  На  мероприятие
звучали стихи о Ленинграде.
      С целью воспитания чувства патриотизма,  любви к  Родине,  уважения  к
прошлому, братского отношения к другим народам в 9  классе  15.02.2019  года
под руководством классного руководителя   Александровой  А.В.  был  проведен
классный час, посвященный Дню  вывода войск из Афганистана «А память  сердце
бережет»», где  Анна Викторовна дала краткую историческую справку  о  боевых
действиях, проводимых  в  Афганистане,  рассказала  о  героических  подвигах
наших солдат. День 15  февраля  стал  днем  памяти  не  только  для  воинов,
прошедших афганскую войну, но и для других ветеранов локальных  войн  —  тех
солдат и офицеров, кто противостоял  международному  терроризму  в  «горячих
точках»  ближнего  и  дальнего   зарубежья.   Можно   по-разному   оценивать
произошедшие  события,  но  никто  и  никогда  не  усомнится  в  доблести  и
стойкости наших воинов. Вечная память  нашим  ребятам,  отдавшим  свой  долг
перед Родиной.

    В рамках месячника  оборонно-массовой  и  военно-патриотической  работы
20.02.2019  года в МБОУ Песковатско – Лопатинская ООШ   среди учащихся  7-9-
х классов  был   проведен  всеми  любимый  традиционный  конкурс  «А  ну-ка,
парни!».
    В  программу   конкурса   входили   следующие    различные   испытания:
интерактивная игра «Будь достоин своих предков»,   «Собери  волю  в  кулак»,
«Сообщение от связиста», «Диверсанты», конкурс «Разведчиков», «Врачей»…..
      В состав жюри входили девочки 8-9  классов.  После  подведения  итогов
конкурса, огласили результаты и наградили победителей конкурса..
 Результаты конкурса «А ну-ка, парни!»
I место- Гребенников Данил, учащийся 9 класса
II место поделили учащийся 9 класса Агафонов Данила и учащийся 7 класса
Песковатсков Сергей.

      22   февраля прошла   конкурсная   программа   «Вперёд,   мальчишки!»,
посвященная  Дню  Защитника  Отечества.  Конкурс  способствовал   воспитанию
патриотического  долга  перед  Родиной,   здоровых   духовных   потребностей
подрастающего поколения, привлечению школьников к  здоровому  образу  жизни,
занятием спортом; сплочению коллектива, дружелюбной атмосферы  в  классе,  а
также  приобретению  школьниками  некоторых  знаний,   умений   и   навыков,
необходимых  будущему  воину.   Мальчики     класса   демонстрировали   свои
спортивные и познавательные  способности.  В  завершение  программы  девочки
подготовили поздравления и подарки.

В течение месяца  учащиеся  класса  изготавливали  поделки,  посвященные  23
февраля, мастерили  поздравительные  открытки  папам  и  дедушкам,  оформили
выставку  рисунков и поделок «Во славу Отечества!».

      21 февраля в 5-6 классах прошло праздничное мероприятие  «А ну-ка
мальчики».  Девочки подготовили праздничное поздравление, а затем мальчики
приняли участие в конкурсах.

      22 февраля в школе прошла встреча с местным казаком и бывшим  солдатом
срочной службы  ГСВГ  Песковатсковым  Василием  Михайловичем.  Он  рассказал
учащимся школы о годах службы в  армии.  Школьники  с  интересом  слушали  и
задавали вопросы по ходу беседы.


title: Тест "Человек познаёт мир" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Человек познаёт мир»
Вариант 1
Вставь пропущенное слово:
_________- совокупность качеств, которые человек приобретает в процессе жизни в обществе.
Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живёт, о чём мечтает, это:
творчество
сознание
общение
потребность
Какое понятие объединяет все перечисленные ниже слова?
Игра, учёба, труд, общение - ________________
Верны ли следующие суждения?
А. Самопознание  позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности.
Б. Познавая себя, человек познаёт мир, а познавая мир, ближе подходит к пониманию себя.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) верных суждений нет
5. Какой пример иллюстрирует познавательную деятельность?
1) Создание музыкального произведения
2) Футбольный матч
3) Покупка продуктов питания
4) Выполнение проектной работы по обществознанию
6. Установи соответствие между примерами и видами деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбери более подходящую позицию из второго столбца. Запиши в таблицу выбранные тобой цифры под соответствующими буквами.

  ПРИМЕРЫ                                                                                ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) выращивание цветов на продажу                                 1) хозяйственная
Б) покупка продуктов питания                                            2) художественная
В) исполнение музыкального произведения
Г) ремонт одежды
7. Ниже приведён список потребностей человека. Все эти потребности за исключением одной относятся к биологическим. Найди и выдели номер, обозначающий потребность другого вида.
1) Питание
2) Творчество
3) Дыхание
4) Защита от холода
5) Отдых и сон
8. Заполни пропуск в схеме «Межличностные отношения».
                                                                     Любовь
                                                   _________________
                                   Товарищество
                      Приятельство
         Знакомство
9. Ниже приводится список терминов, все они, кроме одного, характеризуют общение. Найди этот термин и запиши его.
       Обмен информацией, симпатия, устная речь, письмо другу, СМС.
10. В стране К. социологи провели опрос молодых людей. Их спрашивали: « Какой способ разрешения межличностных конфликтов вы считаете самым эффективным? » Результаты представлены в таблице:

        Проанализируй данные таблицы. Найди в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы. Выдели номера верных ответов.
Ответ « противоборство » выбрало больше юношей, чем девушек.
Уступку выбирает приблизительно одинаковое количество юношей и девушек.
Уход от конфликта менее популярен у юношей, чем противоборство.
Уход от конфликта наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.
Сотрудничество более популярно у девушек, чем уход от конфликта.
11. Выбери номера верных ответов.
Добро – это:
отсутствие зла
деяние, направленное на личное благо
то, что выгодно в конкретном случае
деяние на благо других

Тест по теме «Человек познаёт мир»

Вариант 2
Вставь пропущенное слово:
Человек рождается как биологическое существо, а развивается как ___________.

Если человека характеризуют с точки зрения его неповторимых, уникальных признаков, качеств, присущих только ему, то используют понятие:
Индивидуальность
Личность
Организм
Индивид

Верны ли следующие понятия?
      А. Личностью человек становится только в обществе.
      Б. Личность – это человек, проявляющий в деятельности социально значимые черты и признаки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) верных суждений нет

4. Верны ли следующие суждения?
А. Самопознание характерно только для человека.
Б. Самопознание свойственно только человеку.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) верных суждений нет
5. Какой пример иллюстрирует трудовую деятельность?
1) создание музыкального произведения
2)футбольный матч
3) покупка продуктов питания
4) чтение художественной литературы

6. Установи соответствие между примерами и видами деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбери соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ						ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) изучение правил грамматики
Б) изготовление посуды из глины			1) учебная
В) подготовка к контрольной по математике		2) трудовая
Г) уборка квартиры

7. Ниже приведен список потребностей человека. Все эти потребности за исключением одной относятся к социальным. Выпиши номер потребности другого вида.
1) в общении
2) в труде
3) в признании товарищей
4) в отдыхе
5)в уважении
8. Заполни пропуск в схеме «Межличностные отношения»:
_____________, приятельство, товарищество, дружба, любовь

9. Ниже приводится список терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют общение. Выпишите лишний термин.
Записка приятелю, СМС, запись в блоге, чтение книги, память.

10 В стране К. социологи провели опрос среди молодых людей. Их спрашивали: «Какой способ разрешения межличностных конфликтов вы считаете самым эффективным?» Результаты представлены в таблице:

Проанализируй данные таблицы. Найди в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы. Выдели номера верных ответов.
Уход от конфликта наиболее популярен у обеих групп опрошенных
ответ «противоборство» выбрало больше юношей, чем девушек,
уступку выбирает приблизительно одинаковое количество юношей и девушек.
Сотрудничество более популярно у девушек, чем уход от конфликта
Уход из ситуации менее популярен у юношей, чем противоборство.

11. Какое суждение верно?
А. Страх – вредное чувство, поскольку он мешает человеку совершить достойные поступки.
Б. Страх никогда не мешает человеку поступать по совести.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны А и Б
4) верных суждений нет


title: Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

extracted_text:
ЧТЕНИЕ СЛОВ, ОБРАЗУЮЩИХСЯ ПРИ ИЗМЕНЕНИИ БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ ГЛАСНЫЙ ЗВУК
Круг-крюк   мак-мяч   луч-ключ люк-лук
Транскрипция слова: [кр’ук]
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйр — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкийю — [у] — гласный, ударныйк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый
В слове 4 буквы и 4 звука.

Транскрипция слова: [м’ач’]
м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкийя — [а] — гласный, ударныйч — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий (непарный, всегда произносится мягко), шипящий
В слове 3 буквы и 3 звука.

ранскрипция слова: [кл’уч’]
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйл — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкийю — [у] — гласный, ударныйч — [ч’] — согласный, глухой непарный, мягкий (непарный, всегда произносится мягко), шипящий
В слове 4 буквы и 4 звука.

Транскрипция слова: [лук]
л — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдыйу — [у] — гласный, ударныйк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый
В слове 3 буквы и 3 звука.

Транскрипция слова: [мышка]
м — [м] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдыйы — [ы] — гласный, ударныйш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый (непарный, всегда произноится твёрдо), шипящийк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйа — [а] — гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.

Замените букву ы на букву и. Прочитайте получившееся слово.
Определите, одинаковые ли первые звуки в слове «мышка» и «мишка».
Почему? (В слове «мишка» первый звук нужно произносить мягко, на это указывает буква и, этой буквой обозначается гласный звук после мягких согласных.
Транскрипция слова: [м’ишка]
м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкийи — [и] — гласный, ударныйш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый (непарный, всегда произноится твёрдо), шипящийк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйа — [а] — гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.

– Замените букву и на букву а. Прочитайте новое слово.
– Одинаковые ли первые звуки в словах «миска» и «маска»?
– Почему первый звук в слове «маска» нужно произносить твердо? (На это указывает буква а, этой буквой обозначается гласный звук после твердых согласных.)

Транскрипция слова: [м’иска]
м — [м’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкийи — [и] — гласный, ударныйс — [с] — согласный, глухой парный, твёрдыйк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйа — [а] — гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.

Транскрипция слова: [маска]
м — [м] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдыйа — [а] — гласный, ударныйс — [с] — согласный, глухой парный, твёрдыйк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйа — [а] — гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.

– Многие поэты научились играть со звуками.
МЫШКА В НОРКЕ
Мышка в норке росла, Мышка грызла корки, Только грызла тоска Мышку в этой норке. И решила от тоски: «Я меняю ы на и!»
– Какое получилось новое слово? (Мишка.)

Мишка в норке живет, Мишка лапу сосет. Косолапый тужит: «Очень скудный ужин! В этой норке тесно, Жить неинтересно, Как-то сыро и темно... Я меняю и на о!»
– Какое же теперь образовалось новое слово? (Мошка.)

Мошка в норке живет, Мошка крошку сосет. «Неуютно дома – Целые хоромы. От кровати до ворот – Очень длинный перелет. Это не годится: Я ведь вам не птица! Нет ни в чем моей вины, Я меняю о на ы!» Мышка в норке сидит, У нее довольный вид.
– А теперь какое слово образовалось? (Мышка.)

– Н. Егоров придумал такую скороговорку:Вымыли мышки миски для мишки.
– Можно ли назвать картинку, нарисованную на самом верху, «Белочка»? (Нет, в звуковой схеме только 5 клеточек, а в слове «белочка» 7 звуков. Картинка называется «Белка».)

Транскрипция слова: [б’элка]
б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкийе — [э] — гласный, ударныйл — [л] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдыйк — [к] — согласный, глухой парный, твёрдыйа — [а] — гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.

– Прочитайте слова, изменяя буквы. (Белка, булка, булки, белки.)
Одна буква может изменить смысл целого слова. При чтении надо быть очень внимательным, чтобы с вами не произошла такая история.
		Гостям решили мы рассказ
		Про белочку прочесть.
		Но от волненья
		Я прочла,
		Что в клетке булочка жила!
	А. Барто

– Какие буквы перепутала девочка? (Вместо буквы е девочка прочитала у.)
– Сколько звуков при этом она произнесла неправильно? (Два первых звука [б’], [э] она произнесла неправильно: [б], [у].)

Прочитайте стихотворение. Подчеркните слова, которые отличаются одной буквой. В этих словах над согласными буквами, которые обозначают мягкий согласный звук, поставьте зеленые точки.
	а) На полу скребется мышка,
	    Спит в берлоге бурый мишка.
	б) Мама мыла Милу.
	    Мила мыла куклу Мишу.
	в) Арина мала. Ирина мяла глину.
	г) Иголкой Мила платье шила.
	д) Этот мишка очень мил,
	    Только лапы он не мыл.
	е) Убежала в норку мышка.
	    Спать залёг в берлогу мишка.
	ж) Мальчик мал, но очень мил.
	     Он водичкой руки мыл.

Я в горах расту обычно,
          Крепок я, боюсь огня.		И комод, и шкаф отличный		Можно сделать из меня.		У на А перемените,		И тогда, коль захотите,		Я с водой стоять могу.		С Ы пасусь я на лугу.
		(Бук – бак – бык.)

С буквой Л в игре в футбол		Часто слышим слово…		С Д уж в слове смысл не тот:		Мерой стало – просто…
	(Гол – год.)

С Б мучительной бываю,		С М одежду пожираю,		С Р актеру я нужна,		С С – для повара важна.
		(Боль – моль – роль – соль.)

По порядку счет веди,
  Слова похожие найди!

Картинка – (корзинка), петрушка–(игрушка), катушка – (ловушка), крючок – (пучок) ,  бутылка – (копилка) , сестричка – (лисичка)


title: Конспект - сценарийоткрытого урока "Страна Фантазия в произведении С.В. Михалкова «Мой секрет»" 2 класс

extracted_text:
                             Конспект – сценарий

                     открытого урока в начальной школе.

Предмет:  литературное чтение

Класс:  2
Дата проведения: 12 февраля 2014 год.
Подготовила и провела:  учитель начальных классов Крылова  Ирина Борисовна

Тип урока: урок изучения нового материала.

Тема: «Страна Фантазия в произведении С.В. Михалкова «Мой секрет»
(Раздел: «Писатели - детям»)
УМК: «Школа России»
 Учебник «Литературное чтение. 2 класс. 2 часть»
 Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Москва.
«Просвещение». 2009 год.

      Цель: формирование образовательных компетенций учащихся 2 класса
      (информационных, коммуникативных, личностных) в предметной области
      «литературное чтение» по теме «Страна Фантазия в произведении С.В.
      Михалкова «Мой секрет».

   Учебные  задачи,  направленные  на  достижение   личностных   результатов
   обучения:

    • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир  в
      его органичном единстве и разнообразии.

    • Принятие и освоение социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов
      учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    •  Развитие  этических  чувств,   доброжелательности   и   эмоционально-
      нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам  других
      людей.

    • Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.

   Учебные задачи, направленные  на  достижение  метапредметных  результатов
   обучения:

    • Овладение способностью принимать и сохранять  цели  и  задачи  учебной
      деятельности.

    • Формирование умения планировать, контролировать  и  оценивать  учебные
      действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями   ее
      реализации.

    • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    • Активное использование речевых средств для решения  коммуникативных  и
      познавательных задач.

    • Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и
      жанров;  осознанно  строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с
      задачами коммуникации и составлять тексы в устной форме.

    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение  и
      аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

   Учебные  задачи,  направленные  на  достижение   предметных   результатов
   обучения:

    • Развивать у детей способность полноценно  воспринимать  художественное
      произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.

    • Учить детей  чувствовать  и  понимать  образный  язык  художественного
      произведения, развивать образное мышление учащихся.

    •  Развивать  поэтический  слух  детей,  накапливать  эстетический  опыт
      слушания произведений изящной словесности, воспитывать  художественный
      вкус.

    • Развивать интерес к литературному творчеству писателей.

    • Обогащать чувственный опыт ребенка.

    • Расширять кругозор детей через чтение книг.

    • Обеспечивать развитие речи школьников  и  активно  формировать   навык
      чтения и речевые умения.

                                 Ход урока:

|Деятельность учителя          |Деятельность учащихся  |формируемые УУД            |
|1.Организационный момент.                                                         |
|Громко прозвенел звонок-      |Учащиеся внимательно   |                           |
|Начинается …( урок).          |слушают и добавляют    |                           |
|Наши ушки на … (макушке),     |слова                  |                           |
|Глазки широко …(открыты).     |в стихотворении        |                           |
|Слушаем, запоминаем           |                       |                           |
|Ни минуты не … (теряем).      |                       |                           |
|2. Постановка цели урока:                                                         |
|- Сегодня на уроке            |«Писатели - детям»     |                           |
|литературного чтения мы       |                       |                           |
|продолжим нашу работу по      |                       |                           |
|нашему  разделу. Как же       |                       |                           |
|называется этот раздел? .  Но |                       |                           |
|сначала, давайте  вспомним,  с|                       |                           |
|какими авторами и             |                       |                           |
|произведениями  из этого      |                       |                           |
|раздела мы познакомились на   |                       |                           |
|предыдущих уроках.            |                       |                           |
|3.Повторение изученного материала:                                                |
|Ребята, во время  работы      |Учащиеся повторяют за  |                           |
|помним правило хорошего тона: |учителем правило       |                           |
|Ответить хочешь – не шуми,    |хорошего тона.         |                           |
|А только руку подними.        |                       |                           |
|Учитель спросит – надо встать.|                       |                           |
|Попросит сесть – ты тихо сядь.|                       |                           |
|Задание:  Вы должны по        |Дети по отрывкам       |Познавательные             |
|отрывкам из произведений      |отгадывают автора и    |                           |
|вспомнить их название и       |название изученного    |                           |
|автора:                       |произведения.          |                           |
|Вот обрадовались звери!       |                       |                           |
|Засмеялись и запели,          |                       |                           |
|Ушками захлопали,             |                       |                           |
|Ножками затопали.             |                       |                           |
|Гуси начали опять             |                       |                           |
|По-гусиному  кричать:         |                       |                           |
|Га-га-га!...  (К. И. Чуковский|                       |                           |
|«Путаница») Слайд 1           |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|Школа не построена            |                       |                           |
|Для котят.                    |                       |                           |
|Научить нас грамоте           |                       |                           |
|Не хотят.                     |                       |                           |
|А теперь без грамоты          |                       |                           |
|Пропадёшь,                    |                       |                           |
|Далеко без грамоты            |                       |                           |
|Не уйдёшь. (С.Я. Маршак «Кот и|                       |                           |
|лодыри»)Слайд 2               |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|Села бы баба за стол,         |                       |                           |
|Да стол за ворота ушёл.       |                       |                           |
|Сварила бы баба щи,           |                       |                           |
|Да кастрюлю поди поищи! (К. И.|                       |                           |
|Чуковский «Федорино           |                       |                           |
|горе»)Слайд 3                 |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|То не дождь  пошёл из облака  |                       |                           |
|И не град,                    |                       |                           |
|То посыпался из облака        |                       |                           |
|Виноград…   (К.И. Чуковский   |                       |                           |
|«Радость»)                    |                       |                           |
|Слайд 4                       |                       |                           |
|4. Подготовка к изучению нового материала:                                        |
|Сегодня мы прочитаем          |                       |Познавательные             |
|стихотворение ещё одного очень|СЕРГЕЙ ВЛАДИМИРОВИЧ    |                           |
|известного поэта, который     |МИХАЛКОВ               |                           |
|много писал для детей. А о ком|                       |                           |
|пойдет речь, вы сами          |                       |                           |
|расшифруете слова?            |                       |                           |
|ЙЕГРЕС ЧИВОРИМИДАВЛ ВОКЛАХИМ  |                       |                           |
|Слайд 5                       |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|- Правильно, ребята. Это      |                       |                           |
|Сергей Владимирович Михалков. |                       |                           |
|5. Проверка домашнего задания:                                                    |
|А) Знакомство с писателем:    |Заслушиваем сообщение  |                           |
|Слайд 6                       |ученика о писателе.    |                           |
|                              |                       |                           |
|- Почему стихи Михалкова стали|Дети высказывают своё  |                           |
|такими популярными и что в них|мнение.                |                           |
|особенного?                   |                       |                           |
|- Как в своей  статье, с      |                       |                           |
|которой вы познакомились дома |                       |                           |
|отвечает на этот вопрос Роман |                       |                           |
|Сеф?                          |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|Б) Работа по статье учебника, |                       |                           |
|которую дети прочитали дома   |                       |                           |
|(учебник стр. 30- статья Р.   |                       |                           |
|Сефа ):                       |                       |                           |
|- Какое человеческое умение Р.|                       |                           |
|Сеф считает главным?          |                       |                           |
|(умение удивляться и          |                       |                           |
|радоваться обычным вещам)     |                       |                           |
|- Обладает ли этим качеством  |                       |                           |
|Сергей Михалков? Подтвердите  |                       |                           |
|своё мнение словами из текста.|Дети отвечают на       |                           |
|Один известный французкий     |вопросы учителя,       |                           |
|писатель А. де Сент-Экзюпери  |опираясь на текст,     |                           |
|сказал: «…все взрослые сначала|который читали дома.   |                           |
|были детьми, только мало кто  |                       |                           |
|из них об этом помнит». Сергей|                       |                           |
|Владимирович Михалков,        |                       |                           |
|несмотря на то, что был       |                       |                           |
|взрослым человеком, в душе    |                       |                           |
|всегда оставался ребёнком.    |                       |                           |
|Наверное, поэтому его стихи   |Дети внимательно       |                           |
|так нравятся маленьким        |слушают учителя.       |                           |
|слушателям.  А как же ему это |                       |                           |
|удавалось?                    |                       |                           |
|Для этого нам с вами нужно    |                       |                           |
|разгадать кроссворд и узнать  |                       |                           |
|ключевое слово!               |                       |                           |
|Слайд 7                       |                       |                           |
|                     С НЕЖКИ  |                       |                           |
|         УЧ Е НИКИ            |                       |                           |
|          КУ К ЛА             |                       |                           |
|           ИГ Р А             |                       |                           |
|    КОНФ Е ТА                 |                       |                           |
|                 Т ЕТРАДЬ     |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|1. Любимая детская зимняя     |                       |                           |
|забава.                       |                       |                           |
|2. Кем становятся дети, когда |                       |                           |
|приходят в школу?             |                       |                           |
|3. Любимая игрушка девочек.   |Дети вступают в диалог |                           |
|4. Бывает компьютерная, лото, |с учителем,            |                           |
|салочки, дочки-матери…        |                       |                           |
|5. Любимое лакомство девчонок |                       |                           |
|и мальчишек.                  |                       |                           |
|6. Где ребята пишут классную и|                       |                           |
|домашнюю работу?              |                       |                           |
| Оказывается, у поэта был свой|                       |                           |
|секрет.                       |                       |                           |
|- Ребята, а у вас есть свои   |                       |                           |
|секреты? (ответы детей)       |                       |                           |
|- А что такое секрет? (ответы |                       |                           |
|детей)                        |                       |                           |
|(в словаре Ожегова: Слайд 8   |                       |                           |
|Секрет - то, что держится в   |                       |                           |
|тайне, скрывается от других.  |                       |                           |
|- Вы хотите узнать, какую     |                       |                           |
|тайну держит в секрете Сергей |                       |                           |
|Владимирович Михалков? (ответы|                       |                           |
|детей)                        |                       |                           |
|В) Анализ стихотворения       |                       |                           |
|С.Михалкова «МОЙ секрет»:     |                       |                           |
|(стр. 32-33)                  |                       |                           |
|Учитель читает стихотворение  |                       |                           |
|«Мой секрет»                  |                       |                           |
|- О какой «удивительной       |                       |                           |
|Стране» идёт речь? (Страна    |                       |                           |
|Фантазия)                     |                       |                           |
|- Какими ещё словами называет |                       |                           |
|поэт эту Страну? (Страна      |                       |                           |
|Проказ и озорных Затей,       |                       |                           |
|Держава Детства)              |                       |                           |
|(учитель прикрепляет на доску |                       |                           |
|карточки с название страны)   |                       |                           |
|- Как вы понимаете слова:     |                       |                           |
|(Словарная работа)            |                       |                           |
|ФАНТАЗИЯ-  мечта; нечто       |                       |                           |
|надуманное, неправдоподобное. |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|ПРОКАЗЫ - шалость, проделка.  |                       |                           |
|ЗАТЕЯ - задуманное дело,      |самостоятельно         |                           |
|замысел.                      |объясняют значение     |                           |
|ДЕРЖАВА – государство.        |слова «секрет» и       |                           |
|-Кто живёт в Стране Фантазий? |соотносят  свои ответы |                           |
|(дети)                        |с определением данного |                           |
|- Почему стихотворение названо|слова в «Толковом      |                           |
|«Мой секрет»? (Его секрет –   |словаре».              |                           |
|это страна Детства)           |                       |                           |
|(читаем вслух стихотворение с |                       |                           |
|детьми ещё раз)               |                       |                           |
|- Раскрывает ли нам секрет С. |Дети внимательно       |                           |
|Михалков? (Нет)               |слушают выразительное  |                           |
|- Найдите ответ в тексте. (Но |чтение  стихотворения  |                           |
|свой секрет я не открою вам…) |учителем.              |                           |
|- А давайте сами попробуем    |                       |                           |
|раскрыть его тайну. Найдите в |                       |                           |
|тексте строчки, где говорится,|Дети отвечают на       |                           |
|что брал с собой в дорогу     |поставленные вопросы.  |                           |
|Михалков, когда отправлялся в |                       |                           |
|удивительную Страну Фантазий. |                       |                           |
|(Мне стоит лишь собрать багаж!|                       |                           |
|А долго ли собрать бумагу,    |                       |                           |
|ручку, карандаш и общую       |                       |                           |
|тетрадь?)                     |                       |                           |
|- Что обозначает слово багаж? |                       |                           |
|(Словарная работа)            |                       |                           |
|Багаж – вещи, груз пассажиров.|                       |                           |
|- Как эти обычные вещи        |                       |                           |
|помогали автору попасть в     |                       |                           |
|Страну Фантазий и Проказ и    |                       |                           |
|озорных Затей? (когда Михалков|                       |                           |
|начинал писать стихи, то он   |Дети самостоятельно    |                           |
|мысленно возвращался в своё   |объясняют значения слов|                           |
|детство)                      |«фантазия», «проказы», |                           |
|Задание:                      |«затея», «держава»  и  |                           |
|- Прочитайте про себя ещё раз |соотносят  свои ответы |                           |
|четыре первых четверостишья и |с определениями данных |                           |
|подумайте, какое настроение   |слов в «Толковом       |                           |
|было у автора? (Грустное,     |словаре».              |                           |
|печальное)                    |                       |                           |
|- Почему? (Когда люди         |                       |                           |
|взрослеют, то они навсегда    |Дети отвечают на       |                           |
|прощаются со страной Детства) |вопросы учителя.       |                           |
|Найдите слова из текста,      |                       |                           |
|подтверждающие ваш ответ.     |                       |                           |
|- Дочитайте текст до конца.   |                       |                           |
|Изменилось ли настроение      |                       |                           |
|писателя? (Да)                |Дети  по 1 строфе      |                           |
|-  Почему? (Он мог вернуться в|читают стихотворение.  |                           |
|эту страну)                   |                       |                           |
|- Как мы будем читать эту     |                       |                           |
|часть стихотворения? (С       |В процессе анализа     |                           |
|радостью, надеждой)           |стихотворения, дети    |                           |
|                              |раскрывают «секрет»  С.|                           |
|                              |Михалкова.             |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |Дети самостоятельно    |                           |
|                              |объясняют значение     |                           |
|                              |слова «багаж»  и       |                           |
|                              |соотносят  свой ответ с|                           |
|                              |определением данного   |                           |
|                              |слова в толковом       |                           |
|                              |словаре.               |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |В ходе анализа         |                           |
|                              |стихотворения дети     |                           |
|                              |обучаются навыкам      |                           |
|                              |выразительного         |                           |
|                              |прочтения поэтического |                           |
|                              |текста.                |                           |
|                              |                       |Познавательные             |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |Личностные УУД             |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |Коммуникативные УУД        |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |Познавательные             |
|                              |                       |Коммуникативные            |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |Познавательные             |
|                              |                       |Коммуникативные            |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |                           |
|                              |                       |Личностные                 |
|5. Физминутка.                                                                    |
|                                                                                |
|«Мои фантазии»                                                                    |
|                                                                                |
|Закройте глаза – перед вами                                                       |
|Солнце встает за горами…(откройте)                                                |
|Закройте – cадится густой                                                         |
|Серый туман над рекой…(откройте)                                                  |
|Закройте – и издалека                                                             |
|Летят в небесах облака…(откройте)                                                 |
|Закройте – зеленое поле                                                           |
|Представьте в вечернем покое…(откройте)                                           |
|В полях ароматом ветров                                                           |
|Пора насладиться без слов…                                                        |
|Вдох, выдох.                                                                      |
|                                                                                |
|6. Закрепление нового материала. Выразительное чтение стихотворения.              |
|А) Речевая разминка (записи на|Дети хором читают      |                           |
|доске)                        |запись на доске.       |                           |
|Шел Егорка по пригорку        |                       |                           |
|И учил скороговорку.          |                       |                           |
|Он учил скороговорку          |                       |                           |
|Про Егорку и про горку. Слайд |                       |                           |
|9                             |                       |                           |
|Б) Выразительное чтение       |                       |                           |
|стихотворения детьми.         |                       |                           |
|Помним! Читаем вначале с      |Дети выразительно      |                           |
|сожалением, а затем – с       |читают стихотворение.  |                           |
|уверенностью, надеждой,       |                       |                           |
|радостью.                     |                       |                           |
|7. Работа над минипроектом «Страна Фантазия»                                      |
|- Итак, ребята, сейчас мы с   |                       |                           |
|вами побывали в поэтической   |                       |                           |
|Стране Фантазий, созданной    |                       |                           |
|С.Михалковым. Как, по -       |                       |                           |
|вашему, существует ли такая   |                       |                           |
|Страна Фантазия? Где она      |                       |                           |
|находится?                    |                       |                           |
|Сегодня я предлагаю вам       |                       |                           |
|создать на этом чистом белом  |                       |                           |
|листе бумаги Страну, где будут|                       |                           |
|жить только наши с вами       |                       |                           |
|фантазии, мечты, выдумки.     |                       |                           |
|Здесь будут жить необычные    |                       |                           |
|люди, необычные животные,     |                       |                           |
|которых будут окружать        |                       |                           |
|необычные предметы,  расти    |                       |                           |
|необыкновенной красоты цветы и|                       |                           |
|деревья со странными плодами. |                       |                           |
|Здесь воплотятся наши самые   |                       |                           |
|заветные мечты. А помогут нам |                       |                           |
|«волшебные» предметы: листы   |                       |                           |
|бумаги и цветные мелки.       |                       |                           |
|А отправимся мы в Страну наших|Дети  делятся на       |                           |
|Фантазий на этом волшебном    |(команды)              |Коммуникативные (работа в  |
|поезде. Слайд 10              |                       |парах)                     |
|(Детям даются билеты разных   |                       |                           |
|цветов на воображаемый поезд) |Практическая часть:    |                           |
|                              |Каждая команда         |                           |
|                              |изображает свою часть  |                           |
|                              |Страны Фантазии на     |                           |
|                              |отдельном листе бумаги |                           |
|                              |(пазл) и готовят о ней |                           |
|                              |рассказ.               |                           |
|Прогнозируемый результат: создание Страны Фантазий второклашек.                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8. Итог урока:                                                                    |
| - С каким поэтом, ребята, вы |                       |                           |
|сегодня познакомились? Что вы |                       |                           |
|о нём узнали?                 |                       |                           |
|- Понравилось ли вам          |                       |                           |
|стихотворение Сергея          |                       |                           |
|Владимировича Михалкова «Мой  |                       |                           |
|секрет»?  Чем понравилось?    |                       |                           |
|-Какое настроение вызвало у   |                       |                           |
|вас путешествие по Стране     |                       |                           |
|Фантазий?                     |                       |                           |
|- Хотели бы вы прочитать      |                       |                           |
|другие произведения этого     |                       |                           |
|поэта?                        |                       |                           |
|8. Домашнее задание:                                                              |
|Прочитать стихотворение С.В.  |                       |                           |
|Михалкова «Сила воли»,        |                       |                           |
|ответить на вопросы.          |                       |                           |
|Оценивание эмоциональной сферы|Дети приклеивают свои  |Регулятивные, личностные   |
|уч-ся                         |билетики около карточек|УУД                        |
|Ребята, оцените свою работу на|«Я доволен своей       |                           |
|уроке, используя свои         |работой»,  «Я не очень |                           |
|билетики.                     |доволен свой работой», |                           |
|Спасибо за урок!              |«Я не доволен своей    |                           |
|                              |работой».              |                           |

Гимнастика для глаз.
         • Вверх-вниз, влево-вправо.  Двигать  глазами  вверх-вниз,  влево-
           вправо. Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.
         • Круг.  Представить себе   большой  круг.  Обводить  его  глазами
           сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
         • Раскрашивание. Закрыть глаза и мысленно представить перед  собой
           большой белый  экран.  Мысленно  раскрашиваем  экран  поочерёдно
           любым  цветом:  жёлтым,   потом   оранжевым,   зелёным,   синим,
           заканчиваем  любимым  цветом.  Раскрашиваем  не   торопясь,   не
           допуская пробелов.

знакомство с писателем: (доклад ученика)

    Сергей Владимирович Михалков родился 12  марта  1913  года,  в  Москве.
Писать стихи он начал очень рано.  Ему  было  немногим  больше  десяти  лет,
когда он написал первые стихотворения.

    Его отец Владимир Александрович Михалков был писателем. С ранних лет он
познакомил сына со стихами Маяковского,  Есенина.  Но  больше  всего  Сергей
Михалков любил сказки Пушкина, басни Крылова, стихи Лермонтова и  Некрасова.
Со  временем  стихи  Сергея  Владимировича  Михалкова  также   стали   очень
известными.

    Своё первое стихотворение для детей «Три  гражданина»  Сергей  Михалков
напечатал в  журнале  «Пионер»,  когда  ему  было  22  года.  Вслед  за  ним
появились и другие детские стихи: «Весёлый турист», «А что у вас?»,  «Фома»,
«Про мимозу», «Дядя Стёпа».


title: Тест по обществознанию 10 класс профильный уровень (с ответами)

extracted_text:
«Истина — дочь времени» (Цицерон).
 Познание и жизнь неотделимы.»(Ф.Фейербах)
«Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика». (Л. Фейербах)
«Личностью не родятся, личностью становятся».(А.Н. Леонтьев)
«Брак приносит много огорчений, однако безбрачие не даёт никаких радостей». (С. Джонсон)
«История человечества в основном – история идей». (Г. Уэллс)


title: Устойчивые выражения (фразеологизмы) 3 класс

extracted_text:
Урок № 22 Тема: Устойчивые выражения (фразеологизмы).
Цели:
Овладение основами знаний о фразеологизмах, обогащение фразеологического запаса учеников.
Формировать умение отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов, находить фразеологизмы в тексте и объяснять их значение.
Содействовать развитию познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, ввести в активный словарный запас учеников новые крылатые выражения.
Развивать наблюдательность, память, мышление, умение  работать с фразеологическими словарями.
Воспитывать любовь и интерес к познанию родного языка.
Планируемые результаты
Личностные: формировать внутреннюю  позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Предметные:  познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать в речи фразеологизмы, выяснить какую роль играют фразеологизмы в нашей речи; воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
познавательные-умение извлекать информацию текстов; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов;
коммуникативные- строить высказывание, учитывать другое мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); формулировать собственное мнение и позицию;адекватно  использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
регулятивные - умение прогнозировать предстоящую работу;осуществлять действие  самоконтроля и взаимоконтроля:адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых, производить сравнение данных операций
Тип урока: урок усвоения знаний, умений и навыков..
Оборудование: учебник, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент.
Иллюстрации (ёжик, лиса, медведь, рыба, волк, заяц, свинья).
Фразеологический словарь.
2. Каллиграфическая минутка
- С какой целью мы проводим данный этап?
Назовите задание.
Ууул ту уи ум
Будь всегда любознательным!
-Все ли записи являются буквосочетаниями?  Объясните свой ответ.
Напишите этот ряд до конца строчки.
Что записано на второй строчке?
-Подумайте, почему человек должен быть всегда любознательным?
Любознательные люди всегда задают вопросы и находят ответы. Их разум всегда активен. Любознательные люди всегда видят перед собой дверь в захватывающий новый мир. Даже если в настоящий момент у них нет времени на его изучение, они оставят дверь открытой, чтобы вернуться позже.
-Ну а наши двери знаний всегда открыты для изучения новых тайн.
Русский   язык – необыкновенный  язык,   и  в   этом    мы  сегодня   убедимся. Он может быть не только серьезным, но и достаточно веселым, загадочным. В этой науке скрывается много различных чудес, и сегодня мы узнаем о некоторых из них.
- А пока повторим изученный материал.
3. Актуализация знаний
Работа с карточками (2 учащихся)
1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________.
Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________.
Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

2. Разбери предложение по частям речи, дай характеристику.
Ракета полетела в космос.

-Пока ребята работают, нас ждёт  задание.
Что такое лексическое значение слова?
Как определить значение слова?
Синонимы –это слова…
Антонимы- это слова…
Омонимы –это слова…

3. Проблемный вопрос.
*Догадайтесь, о ком говорится в тексте.
Я знаю их как свои пять пальцев. Иногда они трещат как сороки, иногда молчат как рыбы. У них голова на плечах, но иногда в ней гуляет ветер. Они любят заговаривать зубы, а иногда они их скалят. Они всё мотают на ус, у них ушки на макушке, а некоторые считают ворон и витают в облаках. Когда надо они за словом в карман не лезут, но умеют держать язык за зубами. Они иногда играют у меня на нервах, поэтому я держу их в ежовых рукавицах. Но всё равно я люблю их всем сердцем.
Вы догадались, о ком идёт речь?
Все ли сочетания слов вам были понятны?
Что же это за слова, знакомые, и в то же время не совсем понятные?
Чтение стихотворения.
Ни пуха, ни пера.
Рано утром                                      Ну, ни пуха
Мама-квочка                                    Ни пера!
В класс отправила                           Через час
Сыночка.                                          Едва живой,
Говорила:                                         Петушок
- Не дерись,                                      Идёт домой,
Не дразнись,                                     Ковыляет еле-еле
Не петушись.                                    Он со школьного двора,
Поспеши,                                          А на нём и в самом деле
Уже пора                                          Нет ни пуха, ни пера.
 В. Орлов
-Ребята, ответьте на вопросы:
-Провожая цыплёнка словами «Ни пуха, ни пера», что имела ввиду мама?
-А вы слышали когда-нибудь такое выражение?
-Как вы думаете, что оно обозначает?
«Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха.
Справка для учителя.
"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние
-В основе этого случая, который описал Владимир Орлов, лежит интересное явление языка, которое называется фразеологизм.

4. Изучение нового материала
Это фразеологизмы -  устойчивые сочетания слов.
-Какую цель ставим, работая на данном этапе урока? Как будем добиваться этой цели?
Работа с учебником.
С.49 правило.
Сообщение учителя:
В русском языке есть сочетания слов, которые нельзя разорвать, потому что они имеют целостное значение. Эти сочетания появились очень давно, ещё в те времена, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались из одного поколения  к другому через устную речь. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются фразеологизмами. В них нельзя заменять одни слова другими. Их нужно запоминать и знать их значение. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Фразеологизмы встречаются в литературных произведениях, сказках и в речи людей.
С.49,упр 83
Тапиры — травоядные животные из отряда непарнокопытных (надсемейства тапирообразные), несколько напоминающие на вид свинью, но в отличие от неё обладающие коротким, приспособленным для хватания хоботом.
Сравните:
повесить нос                                 повесить пальто
-В каком столбике  выражение имеет прямое, а в каком переносное, шуточное значение.
-Как заменить выражение первого столбика, одним словом?
-Можно ли в фразеологизмах одно слово заменить другим?
Повесить–придать чему- либо висячее положение портфель, куртку, фонарь.
Помыть, повернуть нос -(орган обоняния).
Вывод: слова, составляющие фразеологизм теряют свое самостоятельное отдельное значение. Смысл имеет только все выражение в целом.
Коль человеку вдруг человек приуныл или ему просто взгрустнулось, про него бывает, говорят, что он будто «повесил нос».

Послушайте стихи, найдите в них фразеологизмы и объясните их смысл.

Маленький Петя был высмеян папой:
«Что же ты пишешь, как курица лапой?»
Пискнул обиженно бедный ребёнок:
«Я ведь не курица, только цыплёнок!»

По грибы Егор пошёл,
Собирал их здорово:
Два гнилых сморчка нашёл,
А наврал с три короба.

Работа в парах
Выпишите предложения, где употребляются устойчивые выражения.
Я не нашел себе места и встал в проходе.
Отец не находил себе места от волнения.
За едой малыш прикусил себе язык и заплакал.
Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.
В двух словах он изложил свою просьбу.
В двух словах он допустил три ошибки.

***ЗПР
Заменить словосочетание устойчивым выражением.

Некоторые устойчивые выражения включают слова, называющие домашних или диких животных. Вам нужно подобрать
Хитёр как (лиса)
Труслив как (заяц)
Нем как (рыба)
Голоден как (волк)
Упрям как (осёл)
Грязный как (поросёнок)
Колючий как (ёж)
Тест
1. Фразеологизмы-это…
-сочетания слов
-устойчивые сочетания слов
2.Определи фразеологизм.
-золотые часы
-золотые руки
3. Труслив  как …
-заяц
-баран
-жираф
4. Что значит «гонять лодыря»
-бегать
-лениться
5.Что значит «за тридевять земель»
-близко
-далеко
6.Нем как…
-сорока
-рыба
7.У него зимой снега не выпросишь
-щедрый
-жадный
Самооценка
-А теперь оцените свою работу на уроке
-Выбери фразеологизм, который соответствует твоей работе на уроке.
        Работал в поте лица.
       Работал спустя рукава.
      Заговаривал зубы соседу.
Оценка учителем
Итог урока. Фразеологизмы делают нашу речь образной, выразительной, эмоциональной
Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава работали.
Никто не ударил в грязь лицом и не сел в калошу. Я решила  наградить вас ценными подарками. Вот неполный перечень: телевизор, компьютер, видеокамера, цифровой фотоаппарат, автомобиль ВМW и другие, любезно предоставленные фирмой «Рожки да ножки». Вручение будет сразу, как только рак на горе свиснет.
Попались на удочку?
А если серьёзно, то вас ожидает приз «Пальчики оближешь». Смотрите язык не проглотите.
Домашнее задание с50,упр 85,87
Доп.задание: найти устойчивые выражения со словами  рука, язык, ухо.


title: Выступление на МО "Развитие творческих способностей обучающихся в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 3»
города Магнитогорска

Выступление на МО по теме:

«Развитие творческих способностей обучающихся
в условиях реализации ФГОС»

                                                                             Подготовила: воспитатель Ганноченко Н.А.

                                                 г. Магнитогорск – 2019г.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на воспитание качественно новой личности школьника, его творческих способностей.
Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.
          Марк Фише писал: «Быть всегда творческим – значит быть всесильным”.
         А что такое творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.
Для формирования творческой личности, необходимо:
- развивать творческую активность обучающихся;
- включать обучающихся в творческую деятельность;
- развивать качества творческого мышления: самостоятельность, критичность и т.п.
         При благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Задача воспитателя состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить детей творчеству.
Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней рождаются и развиваются способности. Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Часто взрослые полагают, что каждый ребенок рождается с творческими способностями и, если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и не все могут сохранить надолго творческие способности. Именно в школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы не потерять возможность для самореализации.
Хорошо, когда ребёнок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но ещё лучше, если он не только замечает эту красоту, но и творит её.  Полученный результат эстетически эмоционально привлекателен для ребёнка, поскольку ту или иную милую вещицу он сделал сам. После того,  как ребёнок своими руками начнёт создавать красоту, он непременно начнёт с любовью и заботой относиться к нашему миру. Любовь и гармония войдут в его жизнь.
           Целью моей воспитательской деятельности является – развитие творческих способностей обучающихся. Этот процесс  длительный,   вести работу нужно  с  первых   дней пребывания ребенка  в  школе.  Важно вовремя научить его раскрыть свои способности, поверить в себя. Всегда   нужно   помнить,   что   любая   деятельность   ребенка  нуждается  в  оценке,   награде, поощрении.
         Работая над развитием творческих способностей  обучающихся, надо помнить следующее:
- быть терпеливой, не ждать «быстрых» результатов, они обязательно будут, но не торопить события;
- необходимо помнить о доброжелательности. Оценивание детских работ – очень деликатное дело;
- нужно всегда помнить о равноправии. Каждый ребёнок имеет право на творческое самовыражение, поэтому нельзя делить детей на талантливых и «остальных».
         В процессе развития творческого потенциала ребёнка желательно опираться на положительные эмоции детей (удивления, радости, симпатии, переживания успеха и т.д.). Отрицательные эмоции подавляют проявления творческого мышления. Детское творчество - это чудесная и загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее.         Основная цель развития творчества детей заключается в том, чтобы дать обучающимся не готовые знания, а  помочь избавиться от чувства страха,  помочь раскрепоститься,  побудить к общению и творчеству. Все виды самостоятельных творческих работ очень привлекают ребят, а их выполнение способствует развитию эстетического вкуса, наблюдательности, художественному видению окружающей действительности.
Для развития творческой деятельности необходимо создать определенные условия:
1. Раннее начало.
2. Умная, доброжелательная помощь взрослого.
3. Доверительная атмосфера сопереживания, сотрудничества.
4. Мотивация задания.
           В.А. Сухомлинский писал: «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
Для развития творческой активности ребенка огромную роль играют занятия изобразительным искусством. Рисование популярно среди детей. По рисунку ребенка  можно выяснить уровень его познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, тем точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем  выразительнее их рисунки.
В ходе подготовки к рисованию я настраиваю детей на восприятие красоты природы. Предлагаю им обратить внимание на красоту цветов,  деревьев, птичек, бабочек и т.д. Рисование  формирует у обучающихся ряд качеств, которые положительно скажутся на характере ребенка. Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего мира обучающихся, надо выбирать такие приемы и способы побуждения к активной творческой деятельности, которые раскрывают перед ними  перспективу преодоления трудностей, развитие творческого мышления.
Ещё  одним из важнейших методов развития  внутреннего мира ребёнка, воображения, познавательных и творческих способностей детей  является игра.  В.А. Сухомлинский писал: «Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире».  В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры - нравственные, эстетические. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры, призваны обеспечить не только развитие выразительности речи, но и обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений. Дети, которым с большим трудом дается устная речь, легко заменяют речь мимикой и жестами. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Игровая деятельность развивает личность ребенка, совершенствует навык воплощения в игре определенных переживаний, прививает интерес к литературе, восприятию художественных произведений, пониманию роли интонации, темпа, тембра голоса и др.
В моей воспитательской деятельности я использую такую игру как игра на внимательность с элементами правил русского языка -
-  «Один и много» Эта игра развивает переключение внимания и сосредоточенность. Взрослый бросает мяч, называя слово во множественном числе. Школьник возвращает в единственном числе, потом наоборот. Игра предназначена для младших школьников, которые уже изучили это правило. Воспитатель может начать с простых существительных, постепенно переходя к сложным. Позже можно вводить в игру прилагательные. Словесный ряд может выглядеть примерно так: дом - дома, дерево - деревья, рука - руки, книга - книги, но ребенок - дети, человек - люди, небо - небеса, чудо - чудеса, пальто - пальто, пианино - пианино.
- «Горячий пирожок» Еще одна игра с мячиком. Дети становятся в круг и очень быстро перекидывают мячик друг другу. Если по чьей-то вине мяч падает, тот выбывает из игры. Игра продолжается пока не останется один победитель. Эта игра очень хорошо развивает быстроту реакции, внимание, цепкость кистей рук.
- «Фанты» Эта игра с фантами. Каждый ребенок находит для себя отдельный фант (это может быть  любой природный материал: камешек, листик, перышко и т.д.). Все фанты перемешиваются и отдаются ведущему, который не знает, какой фант кому принадлежит. Ведущий смотрит на фант и придумывает задание (прочитать стишок, станцевать, попрыгать и т.д.). Затем каждый участник выполняет то, что назначено его фанту. Тот, кто справился с заданием лучше всех, становится ведущим. Сложность игры заключается в том, что ведущему надо проявить находчивость в придумывании различных заданий для игроков.
Дидактические игры: «Дорисуй сказку», «Собери пейзаж», «Составь натюрморт»,   «Найди лишнее».
Графические игры: «Рисование по точкам», «Симметрия», «Дорисуй линии и фигуры».
На некоторых занятиях я использую музыку, которая способствует поднятию настроения,   помогает внутренне расслабиться, улыбнуться. А в приятной обстановке и работа лучше ладится.
Для развития творческих способностей у ребенка нужен индивидуальный подход. Определение различных заданий каждому, помощь тем, кто затрудняется. Если возникают трудности, то задача воспитателя помочь ребенку справится с ними. Нужно найти доброжелательный тон, подбодрить, подчеркнуть те необходимые волевые качества, которые надо в себе вырабатывать, чтобы справится с трудной задачей. Можно привести примеры из жизни замечательных людей, когда настойчивость и упорство способствовали успеху их деятельности. Например: Никколо Паганини – великий скрипач-виртуоз, Майя Плисецкая – великая балерина, Людвиг ван Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт – великие композиторы, Михаил Васильевич Ломоносов - великий ученый и т.д.
Очень важно побудить у ребенка желание "хочу узнать". А далее, необходимо подвести  его  к  следующему  этапу  "хочу сделать",   вселить   уверенность  "могу сделать"  и  помочь довести работу до конца - "я сделал!". Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое, выполнять более сложную работу. Каждое законченное задание необходимо обсудить не только с воспитанником, но и со всеми обучающимися класса, отмечая положительные стороны, тем самым создавая ребенку «ситуацию успеха» и формируя уверенность в себе.  А выявление недостатков способствует формированию аналитического мышления и самооценки.
Для развития творческих способностей ребенка влияет еще и общая творческая атмосфера, создаваемая воспитателем на занятиях самоподготовки. Средствами создания такой атмосферы являются: позиция самого воспитателя (увлеченного и творческого человека), моральная и эмоциональная поддержка им любых проявлений самостоятельности и творчества у каждого ребенка, стимулирование у детей потребности добавить в каждую работу что-то свое.
Благоприятный микроклимат внеклассных мероприятий позволяют каждому ученику проявлять себя: высказывать своё мнение, принимать точку зрения другого, вступать в дискуссию,  оценивать себя и окружающих.
Разнообразие содержания и приемов работы - одно из условий развития творческих способностей школьника.
Очень эффективной в развитии творческих способностей воспитанников является  организация праздников. В процессе развития творческих способностей во внеурочное время большое значение имеют традиции. Обязательно имеются такие дела, за которые дети с интересом, большим желанием берутся ежегодно - это праздничные мероприятия, связанные со значительными календарными датами: такими как День знаний, День матери, Новый год, «Зарница», 23 февраля, 8 марта, 1 и 9 Мая, окончание учебного года.
Ребята нашего класса принимали активное участие в общешкольной деятельности:  «Снегурочка – 2019», “Святочные вечера”, “Русская масленица”, «Зарница», Праздничные концерты, посвященные «Дню 8 марта» и «9 Мая».  Проводимые мероприятия находят отклик в душе наших учеников, они способствуют сплоченности классного коллектива, позволяют ребятам раскрыть свои творческие способности. В совместной работе над мероприятиями формируются навыки сотрудничества и творчества.
Ещё увлекает ребят такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно провести свободное время. Они любят бывать на экскурсиях, прогулках и даже субботник с друзьями в радость, т.к. ребенку важно быть участником такого труда, результаты которого необходимы окружающим.
Для интеллектуального развития, удовлетворения интересов, склонностей и особенностей обучающихся, в нашей школе-интернате организована работа по вовлечению детей в кружки. Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках. Дети нашего класса посещают такие кружки как: «Эдельвейс», «Шахматы», «Танцы», «Мастерок», «Музыкальные инструменты». Практика работы с детьми с ОВЗ показывает, что рациональная организация внутри школьной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию творческих способностей детей. Творческие работы детей демонстрируются на районных и общешкольных выставках декоративно - прикладного творчества.
Анализируя в конце учебного года  итоги диагностики творческих  способностей детей, я вижу рост показателей и можно сделать  вывод, что проводимая работа  дает возможность детям заниматься творческой деятельностью с удовольствием, что способствует большему раскрытию их творческих и художественных способностей.
Развитие творческой деятельности необходимо для ребенка. У него развивается его эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек,  воспитать которого мы стремимся.

Используемая литература:
1. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 - х кн. Кн. 2.- М., 2001г.
2. Сластёнин В.А. Педагогика. - М., 2005г.
3. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе.– СПб.: Питер, 2001. (Серия “Хрестоматия по психологии”).
4. Кузнецов Л.В. “Гармоничное развитие личности младшего школьника”, М.: Просвещение, 1988г.
5. Диагностика, коррекция, оздоровление в системе специального образования/ Сост. и общая редакция А.А. Дмитриев, И.Ю. Жуковин, В.И. Петроченко. Красноярск, 2002г.


title: Конспект урока "Числа от 1-10. Закрепление"

extracted_text:
Тема:   Числа от 1-10. Закрепление.
Цель: закрепить знания изученных случаев состава чисел от 1 до 10.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до10; закрепить умение сравнивать числа и выражения.
Развивающая: развивать в детях  память, внимание, сообразительность
Воспитывающая: воспитывать интерес к урокам математики, умение самостоятельно работать

ПЛАН  УРОКА
Организационное начало урока
Устный счет.
Закрепление ранее изученного материала
Решение примеров
Решение задач
Физминутка
Неравенства
Геометрический материал
Игра «Молчанка»
Игра «Цифры рассыпались»
Работа в тетрадях
Подведение итога урока
Ход урока
Организационное начало урока
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Вы проснуться все успели?
А теперь вперед, за дело.
- Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами сегодня приглашены в цирк. (слайд2)
- На представлении вы должны быть очень внимательны и вам обязательно понадобятся те знания, которые мы получили на прошлых уроках.
- Посмотрите, кто нас встречает! (слайд  3)

Устный счет

- Сейчас отдам клоуну билеты. Ой! Кажется, я их потеряла. Что же делать?
     - Ребята, добрый клоун предлагает нас пропустить, если мы выполним его
     задание.

-  прямой счет и обратный (слайд 4)
- назовите «соседей» числа  (слайд 5)

Еще одно задание, которое предлагает нам сделать клоун для того, чтобы мы могли пройти в цирк. Мы с вами должны вспомнить состав чисел  (слайд 6-10)

Закрепление изученного материала
1. Решение примеров
- Молодцы, теперь мы смело можем проходить в зрительный зал! (слайд 11)
В зрительном зале у нас 12 ряд, чтобы до него добраться нам нужно решить 12 примеры. Я вам показываю примеры, тот на кого указала дает ответ.

8-1                     10-1                    5+1               3+2               6-0                  5-2
5+0                     9-1                     8+1               7-7                2+3                 4-1

2.Решение задач

Тот  кто первым появится на арене вы узнаете угадав загадку

 Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(Медведь)  (слайд 12)

- Медведи совсем забросили ученье со своими гастролями и они просят вас решить задачки, которые им задали в школе. Поможем им?

На полянке у дубка
    Еж увидел 2 грибка,
    Походил вокруг осин
    И нашел еще один.
   Ну-ка, кто считать готов,
   Сколько еж нашел грибов?  (3)
Вот восемь зайчат по дорожке идут.
     За ними вдогонку двое бегут.
    Так сколько ж всего по дорожке лесной
    Торопится в школу зайчишек зимой?  (10)

Заяц и белка угощали друзей.
     Заяц принес морковку и репку,
     а белка – орех, шишку и гриб.
      Сколько гостинцев принесли заяц и белка? (5)
У маленькой Светы
     Четыре конфеты.
     Еще две  дала Алла.
    Сколько конфет стало?  (4)

 Три ромашки – желтоглазки,
      Два веселых василька
      Подарили маме дети.
      Сколько же цветов в букете?    (5)
На кустике перед забором
    Шесть ярко – красных помидоров.
    Потом четыре оторвалось,
    А сколько на кусте осталось?      (2)
- Молодцы, медвежата вас очень благодарят
3. Физминутка
- А кто никогда в цирке не унывает? Нас всегда веселит в цирке? (клоун)
- Да ребята, это клоуны (слайд 13)
Веселый клоун предлагает нам немного отдохнуть.

4. Решение неравенств
- А сейчас встречайте следующего артиста, отгадав  загадку
У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я ...
(собака)  (слайд 14)
- Дрессированные собачки тоже просят вас о помощи они совсем забыли, что это такое. Как называются выражения со знаками «больше», «меньше» или «равно»? (неравенство)
4+1  *   3                               6+1  *   4                               7 – 0    *    7
5 -1  *   7                               8  *   8+0                               7+1   *   10
Какой вывод можно сделать о том, когда мы вычитаем или прибавляем 0?
- Молодцы, собачки вам очень благодарны!
5. Геометрический материал
- Следующий артист  из очень больших размеров. Послушайте загадку про него
Что это за топот?
Какой длиннющий хобот?
Может мне приснился сон?
Нет, это - африканский...    (слон)   (слайд 15)
- Своим длинны хоботом слон может делать различные фокусы. Он может набирать в рот воду и из хобота выпускать ее. Вот например выпуская воду у него что получилось. Что это такое?  (ломаные)
- А еще  он может им рисовать. Посмотрите, что он нарисовал  (слайд 16)
- Скажите в какой стране живут все эти фигуры? (геометрии)
6. Игра «Молчанка». Закрепление решения примеров +1, -1
Следующий артист вообще никогда не говорит, Кто он?
Проползает шнур живой,
ног не видно с головой,
Жалит, а не кусает,
К себе не подпускает.  (змей) (слайд 17)
Поэтому он предлагает вам поиграть в игру «Молчанка». (слайд 18-19)
- Ребята какой сделаем вывод? (Прибавляя 1 число увеличивается на 1, уменьшая на 1 число уменьшается на 1)
7. Игра «Цифры рассыпались»
- Следующий артист хотел бы с вами провести веселую игру.
Это животное очень любит лазить по деревьям
А еще оно очень любит бананы
Кто же это? (обезьяна)  (слайд 20)
Игра называется «Цифры рассыпались». Нужно расставить цифры в нужном порядке
8. Работа в тетрадях с. 15
IV. Подведение итогов урока
- Чем занимались на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Вы очень хорошо поработали на уроке и все артисты цирка вам говорят:
(слайд 21)
- Ну а теперь вас ждет настоящее цирковое представление! (показ отрывка мультфильма «Фунтик»