title: Зачёт "Блюда и гарниры из картофеля, овощей и грибов"

extracted_text:
ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ

« БЛЮДА И ГАРНИРЫ ИЗ КАРТОФЕЛЯ, ОВОЩЕЙ И ГРИБОВ»

1. В сырых овощах клетки растительной ткани связаны между собой склеивающим веществом:

А. протопектином

Б. пектином

В. клейстером

 2. Крахмал, содержащийся в овощах при температуре 55-70 ºС :

А. образует кармелен

Б. образует хлорофилл

В. клейстеризуется

 3. При варке масса овощей:

А. увеличивается

Б. уменьшается

В. не изменяется

 4. Овощи варят следующим образом:

А. заливают холодной водой, доводят до кипения и варят при постоянном помешивании;

Б. закладывают в кипящую воду, доводят до кипения и варят на медленном огне при закрытой крышке;

В. . закладывают в кипящую воду, доводят до кипения и варят на медленном огне в открытой посуде;

 5. Картофельное пюре состоит из следующих компонентов:

А. вода, молоко, яйца, соль

Б. вода, молоко, соль,

В. молоко, сливочное масло

 6. Перед жаркой картофель обрабатывают следующим образом:

А. нарезают, обсушивают

Б. нарезают, промывают, обсушивают

В. нарезают, жарят

 7. Картофельная масса состоит из следующих компонентов:

А. протертого картофеля и яиц

Б. протертого картофеля, молока и яиц

В. протертого картофеля, муки и сметаны

 8. Зразы картофельные отличаются от котлет картофельных:

А. формой

Б. формой и наличием фарша

В. только наличием фарша

 9. При тушении капусты уксус добавляют :

А. в начале тушения

Б. после закладки капусты

В. в конце тушения

 10. Какой картофель используют для приготовления картофельной запеканки:

А. картофельную массу

Б. картофельное пюре

В. картофель отварной

 11. Для приготовления блюда «Перец фаршированный» болгарский перец подвергают следующему виду тепловой обработки:

А. припусканию

Б. бланшированию

В. провариванию


title: Методическая разработка "Тепловой баланс, влажность"

extracted_text:
            Методическая разработка для аудиторной работы по теме

                         Тепловой баланс, влажность

1. Два одинаковых  кусочка  льда  летят  навстречу  друг  другу  с  равными
   скоростями и при ударе обращаются в  пар.  Оценить  минимально  возможные
   скорости льдинок перед ударом, если  их  температуры  равны  t  =  -120C.
   Удельная     теплоёмкость     льда                               с1     =
   2,1(103Дж/(кг(К), воды с2 = 4200 Дж/(кг·К),  удельная  теплота  плавления
   льда                            (   =  3,3(105Дж/кг,   удельная   теплота
   парообразования  воды r = 2,3(106Дж/кг.

2. В объём V = 20 л воды, находящейся при  температуре  t1  =  270C,  влили
   некоторое количество кипятка, в результате чего установилась  температура
   воды t2 = 600C. Какой объём Vк кипятка добавили?

3. Латунный калориметр массы m1 =  0,1  кг  содержит  m2  =  0,2кг  воды  с
   температурой t1 = 70C. В калориметр с водой опускают предмет массы  m3  =
   0,1 кг и температуры t2 = 1270С, после чего в калориметре устанавливается
   температура t0 = 270C. Определите  удельную  теплоёмкость  материала,  из
   которого     изготовлен     предмет.     (сл     =     880     Дж/(кг·К);
      св = 4200Дж/(кг·К).

4. Двухлитровый алюминиевый чайник налили доверху водой при температуре t =
   200С  и поставили на плитку с КПД ( = 30%. Плитка потребляет мощность N =
   5 кВт. Масса чайника M = 500 г. Через какое время масса  воды  в  чайнике
   уменьшится на (m = 100г?  (сал  =  880Дж/(кг·К),  св=4200Дж/(кг·К),  r  =
   2,3(106Дж/К)

5. Какое количество природного газа надо сжечь, чтобы mл = 4  кг  льда  при
   t1 = - 200C обратить в пар с температурой t2 = 1000С  (изобразите  график
   зависимости Q = f(t0), учитывая процессы  плавления  и  парообразования)?
   КПД нагревателя 60%. Удельная теплота сгорания  газа  q  =  3,4(107Дж/кг,
   сл=2100Дж/(кг К), св=4200Дж/(кг К), r=2,3(106Дж/кг.

6. Свинцовая пуля, летящая горизонтально со скоростью v = 100 м/с,  пробила
   брусок, лежащий на гладком горизонтальном  столе,  и  вылетела  из  него,
   потеряв половину скорости. На сколько изменилась температура пули, если (
   = 26% выделившегося при ударе количества теплоты пошло на её  нагревание?
   Масса бруска в n = 10 раз больше массы пули. Удельная теплоёмкость свинца
   c = 130 Дж/(кг(К)

7. Определите абсолютную влажность воздуха, если парциальное давление  газа
   в нём             р = 14 кПа , а температура t  =  600C.  Молярная  масса
   воды ( = 0,018 кг/моль.

8. Относительная влажность воздуха вечером при температуре 160С равна  55%.
   Выпадет ли роса,  если  ночью  температура  понизится  до  80С?  Давление
   насыщенного пара при 160С РН1=1,81 кПа, при 80С РН2=1,06 кПа.

9. В комнате объемом V = 50 м3 относительная влажность воздуха  (1  =  40%.
   Если испарить дополнительно воду с массой (m =  60  г,  то  относительная
   влажность будет (2 = 50%. Какова при этом будет абсолютная  влажность  (2
   воздуха?

10. Отношение плотностей сухого и влажного воздуха, взятых при  температуре
   t = 300C и давлении Р = 104 Па равно  (с((в  =  1,09.Найти  относительную
   влажность воздуха. Отношение молярных  масс  воды  и  воздуха  [pic]=0.6,
   давление насыщенных паров воды при t = 300C  равно Рн = 4,24 кПа.
                       Домашнее задание по теме №18-11
                         Тепловой баланс, влажность

1. (Л) Какое количество теплоты надо сообщить m = 2  кг  льда,  взятого  при
   температуре                  t1  =  -100C,  чтобы   расплавить   лёд,   а
   полученную из него воду нагреть  до  температуры                    t2  =
   1000C и выпарить? Удельная теплоёмкость льда Сл = 2,1(103 Дж/(кг(К), воды
                            св   =   4,19(103Дж/(кг(К),   удельная   теплота
   плавления льда (  =  3,35(105  Дж/кг,  удельная  теплота  парообразования
   воды r = 2,26(106Дж/кг.

2. (Л) Сколько нужно килограммов льда, чтобы охладить воду в ванной от t1  =
   170C до                   t2 = 70C? Объём воды V  =  100  л.  Температура
   льда t=00C. св = 4,19(103Дж/(кг(К), (в  =  103  кг/м3,  удельная  теплота
   плавления льда (  = 3,35(105Дж/кг

3. (Л) В термос, теплоёмкостью стенок которого можно пренебречь,  налито  m1
   = 0,1 кг воды при температуре t1 = 70C. В воду опускают предмет массы  m2
   =  41,9  г  и  температуры                   t2  =   1270C.   В   термосе
   устанавливается температура t = 270C. Оцените  удельную  теплоёмкость  С2
   материала, из которого сделан предмет. С1 = 4,2(103Дж/(кг(К).

4. (С) В алюминиевой кастрюле массы M = 0,2 кг находится V = 0,5 л воды и  m
   =  200  г  льда  при  температуре  t0  =  00C.  Кастрюлю   нагревают   на
   электроплитке мощностью N = 600 Вт в течение ( = 30 мин. Сколько выкипело
   воды (m, если КПД плитки (  =  50%?                                СAL  =
   0,88 кДж/кг(К, св =4200 Дж/(кг К), (в = 103 кг/м3.

5. (Л) КПД тепловоза равен ( = 30%. Определить расход нефти  в  нём  за  час
   при мощности  N = 7,36(102  Вт,  удельная  теплота  сгорания  нефти  q  =
   4,61(107 Дж/К.

6. (С) Стальной шарик падает с высоты h1 = 10 м  на  гладкую  горизонтальную
   поверхность. После удара он поднимается  на высоту h2= 1  м.  На  сколько
   поднимется температура шарика после удара,  если  он  получает  (  =  60%
   выделившегося при ударе количества теплоты? Удельная теплоёмкость стали с
   = 460 Дж/кг(К.

7. (Л-С) m = 0,5 г водяного пара занимают объём V = 10 л при  температуре  t
   = 500C. Какова при этом  относительная  влажность?  Давление  насыщенного
   пара  при t = 500C равно             Рн =  1,23(104  Па,  молярная  масса
   воды ( = 18(10-3 кг/моль.

8. (С) Найти относительную  влажность  воздуха  в  комнате  при  температуре
   180С, если точка росы 100С. Давление насыщенного пара при  180С  РН1=2,07
   кПа, при 100С – РН2=1,23 кПа.

9. (Л-С) В комнате при t= 200C относительная влажность  (1  =  20%.  Сколько
   нужно испарить воды до увеличения влажности до величины (2  =  50%,  если
   объём комнаты V = 40 м3? Плотность насыщенных паров воды при  температуре
   t= 200C равна (н = 1,73(10-2кг/м3.

10. (Т) Определить отношение массы 1 м3 сухого воздуха к массе 1 м3  воздуха
   влажностью             ( = 50%. Обе порции воздуха взяты при  атмосферном
   давлении P0 = 105 Па и температуре t= 200C. Отношение молярных масс  воды
   и воздуха [pic] = 0,6. Давление насыщенных паров воды при температуре  t=
   200C равно Рн = 2335 Па.

                         Основные понятия, формулы.

1.Для любых  процессов,  в  которых  участвует  тело,  выполняется  закон
сохранения  энергии  (первое  начало  термодинамики).  При   теплообмене,
который происходит без  совершения  механической  работы,  первое  начало
термодинамики имеет вид:[pic]
2.При нагреве или охлаждении [pic]
3.При плавлении или затвердевании [pic]
4.При парообразовании или конденсации [pic]
5.При сгорании топлива [pic]
В этих формулах с – удельная теплоемкость  тела,  (  -  удельная  теплота
плавления,                       r -  удельная теплота парообразования, q
– удельная теплота сгорания топлива, m –  масса  тела,  (Т  -   изменение
температуры тела; Q>0, если тело получает количество теплоты,  Q<0,  если
отдает.
6.Уравнение теплового баланса. Если  в  теплообмене  участвует  несколько
тел, то алгебраическая сумма количества теплоты изолированной системы тел
равна нулю.[pic]
7.Если в системе есть потери тепла, то пользуются понятием КПД:[pic].
8.Над поверхностью жидкости вследствие ее испарения всегда находится  пар
этой жидкости.  Различают  пары  насыщенные  и  ненасыщенные.  Насыщенным
называется  пар,  находящийся  в  динамическом  равновесии  с  жидкостью.
Ненасыщенным  называется  пар,  плотность  и  давление  которого   меньше
плотности и давления насыщенного пора  при  соответствующей  температуре,
для него справедливо уравнение Менделеева-Клапейрона [pic].
9.Воздух, содержащий водяной пар,  называется  влажным  (т.е.  это  смесь
сухого воздуха и паров воды), а не содержащий водяного пара – сухим.
Абсолютной влажностью  ( называют массу m водяного пара, содержащегося  в
1 м3 воздуха при данной температуре, т. е. плотность  водяного  пара  при
данной температуре.
Относительной влажностью ( называют отношение плотности ( пара при данной
температуре к плотности (н насыщенного пара при данной температуре [pic]%
или отношение парциального давления  водяного  пара  Р,  содержащегося  в
воздухе при данной температуре, к давлению Рн насыщенного пара при той же
температуре. [pic]%.
Давление насыщенного пара при температуре 1000С 105 Па.
Точка росы – температура, при которой  в  воздухе  появляется  насыщенный
водяной пар.
                                   Ответы.

1.[pic] МДж.
2.[pic] кг.
3.[pic] .
4.[pic]
5.[pic]
6.[pic]0С.
7.[pic].
8.[pic]
9.[pic]
10.[pic]


title: Сценарий "Кухня. Дети" 8 класс

extracted_text:
Сценарий новогодней передачи «Кухня.Дети» 8 класс.
Барабанная дробь японских барабанов. Поочерёдно выходят дети (5 человек).Выстраиваются перед зрителями.
Закадровый голос Мастер-шефа.
-Самые талантливые и юные повара России приняли участие в кулинарном шоу «Кухня дети». Вы счастливы?
Дети:-Да, шеф!
Голос: Но лишь лучшие пройдут дальше!
Сегодня победитель должен представить на вкус и нюх древнейшее блюдо матушки России-а именно-КО-ЛОБ-КА…Состязание превратиться в безумие!
Итак, вы готовы?
Дети: Да, шеф!
Голос: Я не слышу!
Дети: Так точно, шеф!
(Звучит музыка  «Деревня  Дураков»,дети выстраиваются у рабочих мест)
Голос: Я  представляю вам эксперта. Женщина, которая из пучка укропа может накрыть стол на 12 персон………
Голос: Всем ясно!
Дети: Да, шеф!
Голос: Я не слышу!!!
Дети: Да, шеф!
Голос: Тише!(тиканье секунд) Итак, время пошло. Оно работает против вас.
 (Месят колобки перебрасывая друг другу. Последнего колобка укладывают на блюдо и несут эксперту. Строятся в шеренгу.).(фон-Чарльстон).
Дети: Шеф, мы приготовили колобяку   санкционную,  приправленную солью, ванилью, кунжутом и ароматом шафрана.
Эксперт пробует кусочек, плюёт и возмущённо говорит.
Эксперт:  Да вы знаете как замешивают тесто?
Дети: Да, шеф!
Эксперт: Так идите и потрудитесь, чтобы ваш КОЛОБЯКА достался хотя бы на 1 зуб каждому из присутствующих.
(Музыка трансформации в толпе лепят гиганта с надписью 2016год.дети строятся в шеренгу, Колобок радушно всем кланяется и приветствует публику.
Дети: Шеф, а теперь?
Голос : Вы потрудились на славу. И размер и консистенция и дизайн соответствуют оценке… ОТЛИЧНО!!!
Дети: Спасибо, шеф!
(Берутся все за руки)
Дети, Колобок: Счастья, Успехов, Мира, Друзей ! С наступающим Новым годом!
(Уходят все под звук барабанов)


title: Презентация "История счёта. Древний Египет" 3 класс

extracted_text:
Подготовили:
Студентки группы 3Н
Александрова В.
Водянова О.
Жирикова Е.
Поволоцкая А.
История счёта.Древний Египет

30 =
Древними египтянами была разработана особенная система, включающая в себя меры длины:
 локоть (приблизительно 0,52 м),
ладонь (около 0,07 м),
палец (около 0,01 м),
прут (чуть больше 52 м),
 речная мера (около 10,5 м),
площади
сечат (около 2735 кв.м.),
 локоть (приблизительно 27,35 кв.м.),
ха-та (около 207350 кв.м.)
Нумерология — наука о числах, а точнее о магической интерпретации чисел. Но это не такая наука, как математика, которая использует числа как инструмент для счета.
В Древнем Египте существовали священные, магические и святые числа, к ним относились числа 2, 3, 4, 7 и числа кратные им.
Число 1
 Единица объединяет в себе противоположность четных и нечетных чисел. Абсолют — это и «1», и«10», поскольку «9» является его частью. В Древнем Египте число «10» - высшее число начала начал, символизировало завершение и совершенство. В египетской мифологии этот процесс символизировал Бог Гор - десятый бог Гелиополиса, сын Исиды и Осириса. Гор являлся новой силой и одновременным возвратом к началу начал.
Гор воплощает собой дух жизни. Сет — естественная противоположность Гору, то, что приземляет этот дух. Оба божества находятся в неустанном противоборстве друг с другом. Это — сражение разрушительных сил с силами порядка и созидания.

Число 2
Метафизическая роль числа «3» признана в контексте понятия троицы, которое присутствует в религии Древнего Египта и других религиях мира. Гор, отождествляемый с числом 5, есть символ гармонии. Священный треугольник 3:4:5 - Исида (тройка), Осирис (четверка), их сын Гор (пятерка).

Число 3
Египтяне использовали четыре стихии (огонь, воздух, земля и вода) для описания функциональных ролей четырех элементов

Число «4»
Число «5» в Древнем Египте писалось как двойка над тройкой, или как звезда. Число пять называется первым универсальным числом. В Древнем Египте звезды рисовались с пятью точками. Согласно «Текстам Пирамид», пятиконечные звезды были домами отделенных от тела душ.
Число «5»
Число «6» — космическое число материального мира, число, избранное египтянами, чтобы символизировать время и пространство. Все, что делается со временем, так или иначе связано с числом шесть или числами, кратными шестерке.
Число «6»
В Древнем Египте «7» означало объединение духа (Три) и вещества (Четыре). Семь — это число процесса развития, роста и лежащих в основе мироздания циклических аспектов Вселенной. Семь - Принцип семеричности - эталон Вселенной:
В Древнем Египте семь - символ вечной жизни, число Бога Осириса.
Отношение 7 к 1 - основа Плода Жизни.
Храмы Египта возводили вдоль Нила соответственно основным семи чакрам человека.
Лунный месяц равен 28 дням (7х4).

Число «7»
 В традиции Египта восемь — это число четырех пар исконных сил, которые получили имена Ночи, Тьмы, Тайны и Вечности.  Бог Тот открывает человеку доступ к тайнам мироздания, олицетворенным числом восемь.

Число «8»

Человек развивается от зачатия до рождения в течение девяти месяцев. «9» — число возникновения и существования человека на Земле. «9» — число начала.

Число «9»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Исследовательская работа "Его величество процент"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Северная казачья средняя общеобразовательная школа № 13
Зимовниковского района Ростовской области

ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ПРОЦЕНТ

                                                         Автор: Айдинова Гульмира Хусановна,
                                                                          ученица 10 класса,

                                                         Руководитель: Шкурина Ирина Николаевна,
                                                                                учитель математики

Гашун
2019 год

Содержание и оглавление

Введение………………………………………………………………………..     3
Его величество процент………………………………………………………..    4
История возникновения процента………………………………………   4
Проценты в биологии……………………………………………………   5
Проценты в химии……………………………………………………….    8
Проценты в медицине……………………………………………………   8
Виды учебных задач на проценты………………………………………   9
Результаты социологического опроса………………………………….. 10
Заключение……………………………………………………………………… 13
Источники и литература……………………………………………………….  14
Приложения…………………………………………………………………….  15

Введение
          В жизни каждый должен уметь применять свои знания на практике. Математика – это наука, знания в которой нужны во всех сферах деятельности: в других науках, в медицине и химии, в быту (состав продуктов питания), даже на выборах. Поэтому данная тема исследовательской работы является актуальной.
          Цель: расширить знания о том, как применяются проценты в различных сферах деятельности (более подробно – в медицине).
          Задачи:
- выяснить происхождение процентов;
- показать широту применения процентов в естественных дисциплинах и медицине;
- провести по данной теме социологический вопрос среди обучающихся школы, обобщить полученные результаты и сделать выводы.
          Объект исследования: различные типы задач.
          Методы исследования:
- анализ научной и учебной литературы;
- использование информационных ресурсов сети Интернет;
- интервью с медсестрами Гашунского ФАПа;
- социологический опрос школьников.
          Теоретическая значимость результатов исследования состоит в подтверждении необходимости знания процентов.
          Прикладная ценность результатов исследования заключается в установлении связи между теорией и практикой.
          Объём исследовательской работы составляет 15 стр., таблиц — 3, диаграмм — 6, литературных источников —  7, приложений — 1 .

Его Величество Процент
          Математика – наука о порядке и отношениях, которая исторически сложилась на основе операций подсчёта, измерения форм реальных объектов. Математика не относится к естественным наукам, но широко используется в них для точной формулировки их содержания, для получения новых результатов. Математика – фундаментальная наука, предоставляющая языковые средства другим наукам.

2.1. История возникновения процента
          Слово «процент» происходит от латинского «pro centum», что буквально означает «за сотню» или «со ста». Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях. Это даёт возможность упрощать расчёты и легко сравнивать части между собой и целыми. Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же долях, вызванная практическими соображениями, родилась ещё в древности у вавилонян. Уже в клинописных табличках вавилонян содержатся задачи на расчёт процентов (прил. 1).
         Проценты были известны ещё в Индии в V веке. И это очевидно, так как именно в Индии с давних пор счёт вёлся в десятичной системе счисления. Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян проценты перешли к другим народам Европы.  Есть мнение, что понятие «процент» ввёл бельгийский учёный Симон Стевин. В 1584 г. он опубликовал таблицы процентов. Употребление термина «процент» в России начинается в конце XVIII в. Долгое время под процентами понималось исключительно прибыль или убыток на каждые 100 рублей. Проценты применялись только в торговых и денежных сделках. Затем область их применения расширилась. [7]

2. Проценты в биологии
          Система органов человека – совокупность органов человека, объединённых пространственно, имеющих общий план строения, общее происхождение и выполняющих общие функции. Если полная масса тела равна 70 кг, то отдельные органы будут весить (см табл. 1, диаграмму 1):
Табл. 1
Масса органов (частей) тела организма человека

Диаграмма 1
Соотношение органов (частей) в теле человека

Биологически значимые элементы

          Тело человека состоит в среднем на 60 % из воды, на 34 % из ОВ и на 6 % — из неорганических. Основными химическими элементами, формирующими органические вещества, являются углерод (18 %), кислород (65 %), водород (10 %), азот (2 %), также фосфор (1 %), сера (0,25 %). Рекомендуемая суточная норма потребления — усреднённое количество потребления в пищу различных веществ живым существом в сутки, необходимое для поддержания здоровья организма. В качестве периода используются сутки, так как большинство веществ рекомендуется употреблять регулярно. [1]

Диаграмма 2
Соотношение органических и неорганических веществ в теле человека

Диаграмма 3
Соотношение важнейших органических веществ в теле человека

3.Проценты в химии
          На практике мы иногда сталкиваемся с задачами, связанными с определением количественной оценки веществ, вступающих в химические реакции. Вот одна из задач из ЕГЭ по химии: при сгорании вторичного амина симметричного строения выделилось 0,896 л углекислого газа, 0,99 г воды и 0,112 л азота. Установите молекулярную формулу этого амина.
Решение
          Составим схему реакции: CхНyNz + O2 = CO2 + H2O + N2
Найдём количество веществ углекислого газа, воды и азота

          Найдено соотношение атомов в молекуле амина и установлена молекулярная формула вторичного амина:

Получаем, что (C2H5)2NH  — формула амина.
Ответ: (C2H5)2NH [5]
4. Проценты в медицине
          Медицина – система научных знаний и практических мер, объединяемых целью диагностики, лечения и профилактики заболеваний, сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности людей, продления жизни, а также облегчения страданий от физических и психических недугов. Различные области математики применяются в биологии, медицине, таксономии, экологии, теории эпидемии, генетике, медицинской диагностике и организации медицинской службы.
          В медицине без математики шагу не ступить. Численные соотношения, например, учёт дозы и периодичности приёма лекарств. Численный учёт сопутствующих факторов, таких как: возраст, физические параметры тела, иммунитет. Элементарная математика медикам просто необходима для организации быстрой, чёткой и качественной работы. [2]
Виды учебных задач на проценты
Задача № 1
          Физическая убыль массы новорожденного ребёнка в норме до 10 %. Ребёнок родился с весом 3500 г, а на третьи сутки его масса составила 3300 г. Вычислите процент потери веса.
Решение:
          Потеря веса на третьи сутки составила 3500 – 3300 = 200 г. Найдём, сколько процентов составляет 200 г от 3500 г, для этого производим математические действия: 200 / 3500 * 100 = 5,7 %.
Ответ: физиологическая убыль в норме и составила 5,7 %. [3]
Задача № 2
          Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет 8 % от массы тела человека; плотность крови r = 1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на 100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь за один кругооборот?
Решение:
Сколько крови содержится в организме среднего человека массой 60 кг?
m крови = 60(кг)·0,08 = 4,8кг = 4800г
2. Каков объём крови?
V крови = 4800(г):1,05(г/см3) = 4571см3= 4571мл
3. Сколько гемоглобина содержится в 4571 мл крови?
100мл – 14г
4571мл – х г
х = 4571(мл)·14(г):100(мл) = 639,94 г.
4. Какое количество кислорода может перенести кровь за один кругооборот?
m (О2) = 639,94(г)·1,34(мг/г) = 857,5мг = 0,857 г.
Ответ: 0,857 г. [3]
          «Правило десятки»: умножив процентное содержание препарата на десять, получим количество препарата в миллиграммах в одном миллилитре раствора. Например, имеем 1 мл однопроцентного раствора (1 %), в соответствии с «правилом десятки» процент умножаем на 10 и получаем 10 миллиграммов, если 0,1% раствор — 0,1 х 10 получаем 1 миллиграмм.
Соответственно и наоборот, зная количество миллиграммов в 1 миллилитре, легко сказать процентное содержание препарата. Так, 50 мг содержится в 1 мл раствора. И если 50 разделить на 10, получаем, что это 5% раствор.
Пересчёт очень прост и особенно удобен для расчёта в больших объёмах. [4]
Задача 3
          Вот одна из задач из КИМа ЕГЭ по биологии: в молекуле ДНК на долю цитидиловых нуклеотидов приходится 18 %. Определите процентное содержание других нуклеотидов в этой ДНК.
Решение:
1) т.к. Ц = 18%, то и Г = 18%;
2) на долю А+Т приходится 100 % – (18 % +18 %) = 64 %, т.е. по 32 %.
Ответ: Ц=Г=18%, А=Т= 32%. [6]
6. Результаты социологического опроса
          Как же используют проценты в своей практике медсёстры? Для этого пришлось обратиться к медсёстрам Гашунского ФАПа и взять у них интервью. Они рассчитывают дезинфицирующие средства, при флюорографических исследованиях также используются проценты, и выражают в процентах эффективность медицинских препаратов. Вот, например, статистические данные о динамике заболеваний школьников Северной казачьей СОШ № 13 в осенне-зимний период 2018/2019 учебного года (см. табл. 2).

Табл. 2

Диаграмма 4
Статистические данные о заболеваниях школьников в осенне-зимний период 2018/2019 учебного года

          После интервью с медсёстрами Гашунского ФАПа был проведён социологический опрос старшеклассников МБОУ Северной КСОШ № 13. Было предложено четыре вопроса (см. табл. 3):
Табл. 3

Диаграмма 5
Результаты социологического опроса обучающихся Северной КСОШ № 13

          Результаты социологического опроса показали, что большая часть обучающихся знает, что такое процент, сталкивались с ними и считают, что во взрослой жизни эти знания им непременно пригодятся.
Диаграмма 6

Заключение
          В ходе исследовательской работы по теме «Его Величество Процент» были проанализированы Интернет-ресурсы и литература по данной теме. Также выяснены история происхождения процентов, их практическое применение в различных сферах деятельности человека.
          Встреча с медицинскими сёстрами Гашунского ФАПа позволила узнать сферы применения процентов в медицине. На основании исследовательской работы «Его Величество Процент» и социологического опроса старшеклассников МБОУ Северной казачьей СОШ № 13 сделаны следующие выводы:
с понятием «процент» знакомо более 90 % обучающихся;
также более 90 % школьников сталкивались в своей жизни с понятием «процент»;
88 % старшеклассников считают, что знание процентов пригодятся им в дальнейшей взрослой жизни;
в данной работе было показано использование понятия «процент» в науках: биологии, химии, медицине, социологии.
          Таким образом, любой современный человек должен знать понятие «процент» и умело им пользоваться.

Источники и литература
1. Википедия. Человеческое тело.
2. Бейли Н. Математика в биологии и медицине.
3. Математика для медицинских колледжей. Задачи с решениями. Учебное пособие /В.В. Колесов, М.Н. Романов. — Ростов-н/Д: Феникс, 2015 — 315 с.
4. Офиицальный сайт Южно-Уральского государственного медицинского университета
5. Решу ЕГЭ  https://ege.sdamgia.ru
6. Сборник задач по курсу «Общая биология» для средней школы /сост. Н.В. Бубликова. – Волгодонск, 2001.
7.http://obuchonok.ru/node/1966.

Приложения
Приложение 1

Клинописная табличка вавилонян [7]


Проверочный тест "Начало правления Александра I. Отечественная война"


title: Мероприятие "Колдунье не колдуется"

extracted_text:
Мероприятие по развитию речи для детей
                        4 – 5 лет (средняя группа сада.)
Тема: « Колдунье не колдуется».
Задачи: - познакомить детей с диалогической речью, побуждая вступать в содержательное общение со взрослыми и сверстниками;
                - учить согласовывать прилагательные и существительные в числе, роде и падеже в процессе дидактической игры;
                - развивать и активизировать словарный запас по теме: « Посуда»;
                - развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей;
                - воспитывать доброжелательность и самостоятельность.
Материал: Картинки с изображением предметов посуды: тарелка, железная миска, блюдце, чайная чашка, стакан, кружка, кастрюля, сковорода, форма для запекания, дуршлаг, кукла-колдунья, игрушка-лягушка, посуда: кастрюля, чашка, блюдце, сковорода, самовар с баранками, конфеты для угощения, коробка для фокуса.
Литература: « Истоки диалога» А.Г. Арушанова и др., М.:» Мозаика – синтез» - 2003г.
                                                              Ход мероприятия.
1.Воспитатель расставляет стулья и вносит в группу куклу-колдунью, «беседуя» с ней приглашает детей сесть.
- Вот такие у нас замечательные дети колдунья. Они обязательно тебе помогут.
Читает стихотворение М. Бородицкой « Колдунье не колдуется».
Сидит колдунья дуется
На целый белый свет,
Колдунье не колдуется
И настроенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
А получился – здрасте вам –
Из Арктики буран.
Наколдовала к ужину
В стаканчике пломбир,
Но удивилась с ужасом :
В стаканчике  - кефир!
Ну что за невезение,
Ну что за наказание –
                                                                              И даже вместо пения
Выходит рисование
И даже вместо курицы
Выходит пистолет…
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
А может быть кто дуется,
Тому и не колдуется?
В.: -Давайте поможем колдунье. Скажем: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс! Пусть появятся вещи, из которых едят.» (Выставляет картинки: тарелка, железная миска, блюдце.)
-Замечательно! Получилось! Вот тарелка, из нее едят.Вот миска – из нее тоже едят. А это…(блюдце). И из него… (едят). Что можно кушать из тарелки? Из миски? Из блюдца? (Ответы детей).
В.:- Попробуем еще поколдовать? Помогайте мне: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс! Пусть появятся вещи, из которых можно пить!»(Выставляет картинки кружка, чайная чашка, стакан.)
- Получилось? Что мы наколдовали?(Дети перечисляют предметы. Воспитатель помогает, направляя ребенка на развернутый полный ответ.)
- Из этих предметов можно пить? (Да.)
- Что можно пить из кружки? (Из кружки можно пить молоко.)
- Что можно пить из чашки? (Из чашки можно пить чай.)
-Что можно пить из стакана? (Из стакана можно пить воду,… сок.)
В.: - А теперь пусть появится посуда, в которой можно готовить:   «Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс!»
(Выставляет картинки по очереди и задает вопросы об этих предметах: кастрюля, сковорода, формочка для запекания.)
-  Что это?
-  Что в этом можно приготовить?
(Дети стараются давать полные ответы на вопросы.)
В.: - «Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс!»( Появляется картинка с изображением дуршлага.)
- Что это я вдруг наколдовала?  (Дуршлаг)
- Можно ли из него есть? А пить? Может в нем можно приготовить какое-нибудь блюдо? (Нет.) Для чего же нужна такая посуда?  (Ответы детей.)
- Тарелка, блюдце, кружка, стакан, сковорода, которые мы наколдовали -   это посуда.
В.: - Назовите предметы посуды, из которых можно есть? пить? готовить? Как можно назвать одним словом? (посуда.)
- Молодцы! А где же наша колдунья? Отправимся ее искать?
Физкультминутка.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Раз-два, раз-два.
По камешкам, по камешкам
И в ямку – бух!
В.: - Сидит в этой яме колдунья и грустит. Повеселим ее?( Да.)
2.Воспитатель раздает детям картинки.
- Я буду сочинять рассказ для нашей колдуньи. Тот , на кого я укажу вставит в рассказ название своей картинки. Может получиться веселая абракадабра, хохотальная путаница.
- Сидит колдунья, дуется. Колдунье не колдуется. Хотела выпить из кружки молока, а выпила из … ( дуршлага),(ребенок , на которого показывает воспитатель называет свою картинку.) Захотелось колдунье приготовить кашку, протянула она руку за кастрюлей, а попала в ..(чашку.) Решила она сварить суп и достала вдруг…(тарелку.) Хотела откусить пирожок, а откусила…(блюдца) кусок. После обеда захотела колдунья поспать и легла в …(сковородку.) Рассердилась колдунья на ребят и превратила в лягушат.
(Воспитатель достает игрушку – лягушка и приглашает ребят поиграть.)
-Вот лягушка скачет по дорожке, подбирая ножки: «Ква-ква-ква, ква-ква-ква, выходи-ка детвора!» (Дети  изображают как скачут лягушата и квакают.)
- Лягушка-мама наловила много мошек вкусных. Открывайте пошире ротики, она вас покормит. Наелись  лягушата, громко заквакали, расшумелись. Не понравилось это колдунье , ничего лягушата не понимают, ничего сказать не могут, только квакают. Превратила она их обратно в детей: ««Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс!»
3.- Колдунья решила  проверить получилось у нее колдовство или нет. Умеете ли вы вести диалог как дети  или так и остались лягушатами. Присаживайтесь, пожалуйста. Сейчас она вам даст задание, если вы с ним  справитесь, то она обязательно пригласит вас на чай с сюрпризом.
 - Вот посуды горка, разбери попробуй-ка!
   Это что? (кастрюля) Какая она? (блестящая)
   Это что? (чашка) Какая она? (синяя, чайная)
   Это что? (блюдце) Оно какое? (маленькое, красивое)
   Это что? (сковорода) Она какая? (горячая, серая)
-Молодцы! Справились. Получаете  сюрприз от колдуньи: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра, бумс!»
(Воспитатель складывает посуду в коробку и  достает из нее конфеты.)
- А вот и Самовар Самоварыч к нам подоспел. Угощайся колдунья. Пригласим ее еще раз в гости? (Да.)
- Приходи к нам еще поиграть, поколдовать, а мы тебе обязательно покажем как мы научились красиво и правильно говорить.
Воспитатель раздает детям баранки и конфеты.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 35 «Ромашка»

Педагогическое мероприятие по развитию речи для детей  4 – 5 лет (средняя группа сада.)
Тема: « Колдунье не колдуется».

                 Воспитатель Пястун Т.Е.


title: Контрольные диктанты ПНШ 3 класс

extracted_text:
ВХОДНОЙ ДИКТАНТ № 1

Цель работы: проверить навык правописания слов на диапазоне изученных правил и элементарные знания по русскому языку.
Объём текста: 40 – 45 слов.
Проверяемое содержание:

Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
(41 слово)

Грамматическое задание
Составь предложение из слов, подчеркни главные члены предложения. Выпиши словосочетания с вопросами.

Листья, падают, берёз, с, золотые ногами, шуршит, трава, сухая, под

Разбери слова по составу.

I вариант
Пробежка, прогулка, осенняя, длинная
II вариант
Поход, подъезд, беленький, серенький

Диктант № 2
по теме «Части речи»
Цель: контроль знаний учащихся по изученной теме. Умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Проверяемое содержание:

Верные следы.
     Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята в лесу. Стали кричать и звать на помощь. Молчит зимний лес. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Следы собаки всегда приведут человека к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.
Слова для справок: приведут, знакомые.

Грамматические задания.

Найдите разные формы одного и того же слова. Запишите слова парами и разберите по составу.

В 1 и последнем предложении над словами подпиши части речи.

ДИКТАНТ № 3 за 1 четверть
по теме «Правописание падежных окончаний имён  существительных»

Цель: контроль знаний учащихся по изученным темам. Проверить умение применять изученные правила в практике письма: умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором однокоренных слов.
Проверяемое содержание:

Снеговик.
       Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.
      Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание
Списать, вставить пропущенные окончания, указать склонение и падеж существительных.
I вариант
Летят в воздух…(      ), вернулся без покупк…(  ),   мечтает о балет…(      ), повернулся к печ…(   ).

II вариант
Поговорим о книг…(   ), вылез из повозк…(   ),  суп без моркови… (   ), повернул к школ… (   ).

Определить части речи

I вариант
 во 2-м предложении.

II вариант
 в 4-м  предложении.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4
Цель: Уметь писать текст под диктовку, проверить навыки правописания изученных орфограмм.

Проверяемое содержание:

весна у моря
В этом году я встречал весну два раза. Первый раз встречал весну в Москве. Второй раз – у Белого моря.* Из Москвы к Белому морю я поехал в мае. За день скорый поезд умчался за тысячу километров.
Как хорошо весной в суровом лесном краю! Солнце спешит согреть землю своим теплом. Природа ликует!
 (По Г. Скребицкому)
(51 слово)
Для справки: ликует.
Грамматическое задание

Найди в 1-м абзаце глаголы и выпиши их. Перед словами в скобках напиши вопросы, на которые они отвечают.
Найди и подчеркни в 1-м абзаце   слова, которые стоят в родительном падеже.

Контрольный диктант №5,
за 1-ое полугодие 2015-16г.

Цель: Уметь писать текст под диктовку, проверить навыки правописания изученных орфограмм.

Проверяемое содержание:

Загадки леса.
    Хорошая погодка была в декабре. Лесная дорожка привела нас в лес. Всюду загадки. Под сосной и елью пустые шишки. Здесь крепким клювом поработал дятел. А кто грыз орешки и бросал скорлупки вниз? Это белка.
      Куда ведут заячьи следы ? В осинник. Робкий зверек в белой шубке сидит под осинкой, прижал ушки. На макушку дуба сел ворон. Под елью большой сугроб. Там берлога медведя. (64 слова)

Слова для справок: крепким клювом, шубке.
Грамматическое задание

Найди во 2-м абзаце глаголы и выпиши их. Перед словами в скобках напиши вопросы, на которые они отвечают.
Найди и подчеркни в 1-м абзаце   слова, которые стоят в творительном падеже.

Контрольный диктант № 6
Цель: Проверить умения написаний падежных окончаний; умение обнаруживать орфограммы, проверять их.

Проверяемое содержание:

Приключения Мишутки
Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить ёлку. Стукнул топором по стволу. А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под ельюз-6, от стука проснулась, напугалась и убежала.
Маленький медвежонок Мишутка замёрз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
(53 слова)

Грамматические задания:

В предложении над словами указать части речи:
Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
В следующих предложениях определить падежи имён существительных:
 Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.
Выполнить звукобуквенный анализ слова: елью, въехал.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 7.
Цель: Уметь писать текст под диктовку, проверить сформированность навыка правописания по темам.
Проверяемое содержание:

Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
 (64 слова)
Слова для справок: яички, его.

Грамматическое  задание

1 вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-.
проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна,паутина, калина

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич,птица
Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).

2 вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.
чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падеж, единственного числа. Отметь окончания.
цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь
Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 8
Цель работы: Проверить умения написаний падежных окончаний; навыки правописания слов с разделительным мягким знаком, удвоенными согласными, звонкими и глухими согласными в корне слова, безударными гласными.
Объем диктанта: 63 слова.
Проверяемое содержание:

 	Закончился учебный год. Отец объявил нам об отъезде в деревню. Машина подкатила рано утром к подъезду нашего дома. Все сели по своим местам. Мы отъехали от города и подъехали к реке. Удивительная картина открывалась за рекой. За рекой виднелась необъятная равнина цветущего клеверного поля. Разноцветный ковёр переливается, меняет окраску в лучах утреннего солнца. Взлетел жаворонок. Серый комочек стал золотым. А вот и деревня.

Грамматическое задание

1.Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
Серый комочек стал золотым.

II вариант
Отец объявил нам об отъезде в деревню.

Подберите однокоренные слова с данными корнями -цвет-

3. Разберите слова по составу.
I вариант
Осенний, пробежка, журавлёнок ,бабушка, девочка.

II вариант
Лимонный, походка, тюленёнок, крылышко, мамочка.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 9.
Цель работы – контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, видеть в словах изученные орфограммы,  распознавать изученные части речи; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять падеж имён существительных.
Объем текста – 65-75 слов.

Проверяемое содержание:

Апрель.
Апрель-это весна воды. Ручьи под снегами тайно влились в реки. Реки поднялись и разрушили ледяные оковы. Заревели весенние потоки и широко разлились по окрестным низинам.
Напилась воды и весенних дождей земля. Надевает она зеленое платье с горошинами нежных подснежников.
Солнце освободило землю. Щуки вышли в залитые водой луга метать икру.
На очереди воздух и лес. Уже началось движение сока в деревьях. Набухают липкие смолистые почки, зацветают цветы.
 (69 слов)
Слова для справок: звенят

Грамматическое задание.
1. Найди в тексте однородные члены предложения и подчеркни их.
2. Выписать из текста три имени прилагательных с именами существительными. Определить род имени прилагательного.
3. Выписать из диктанта 3 глагола, обозначить в них: время, число, род (если он есть), вид.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
за 1 полугодие

Цель: проверить знания, умения и навыки, записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять                                             звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование.
Проверяемое содержание:

Лошадь на льдине.
 Я работал на Севере. Наш пароход проходил между льдинами. Мы заметили на льдине лошадь. Мы решили её спасти.
Пароход осторожно подходил к крупной льдине. Резкий ветер раздувал у лошади хвост и гриву. Животное стояло неподвижно. Мы приблизились к лошади. Она прыгнула на пароход. Животное было спасено.
Грамматическое задание

Вставь пропущенные буквы.
Обез…яна, мурав…и, здоров…е, скам…я, суд…я, бел…ё, гулян…е, ненаст…е, об…яснение, бур…ян, с…ёмка, звен…я, раз…яснение, лист…я, с…ел, плат…е, под…ехал, учен…е, с…естной, об…ём, в…юн, пер…я.

Вставь пропущенные буквы. Слова с разделительным твёрдым знаком раздели для переноса.
Дерев…я, под…езд, хлоп…я, б…ют, с…езд, вороб…и, об….яснение, с…едают, об….явление, варен…е, жил…ё, с…ёжиться, под….ёмник, с…ёмка, раз…ярённый.


title: Тест "Экологическая безопасность" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Экологическая безопасность» 4 кл
1.Что такое цепь загрязнения?
а) загрязняющие вещества попадают в реку
б) загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания
2. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды?
1) через воздух, воду, почву
б) через воздух, воду и продукты питания
3. Что такое     экологическая безопасность?
а) влияние растений, животных, людей друг на друга и на окружающую среду
б) защита от вредного воздействия загрязненной окружающей среды
4. Как можно защитить себя от загрязненного воздуха?
а) не дышать
б) не задерживаться в тех местах, где грязный воздух
5. Как защититься от загрязненной воды?
А)научиться пользоваться бытовым фильтром
Б)пить сырую воду
6. Какие правила личной экологической безопасности связаны с продуктами питания?
А) не обращать внимание на срок хранения продуктов
б) мыть овощи и фрукты в теплой кипяченой воде
7. Пример цепи загрязнения
а) сжигание листвы – гибель насекомых (дым ядовит)
б) вытоптанные тропинки – рост подорожника


title: Сценарий "Страницы Отечественной войны 1812 года"

extracted_text:
Сценарий литературно-исторического мероприятия
"Страницы Отечественной  войны 1812 года"
Бухалова  Надежда Нифантьевна -учитель истории и обществознания.

Цель: осмысление значимости Отечественной войны 1812 года для истории России и мировой истории.
Задачи.
1. Воспитание гражданина - патриота, формирование чувства ответственности за судьбу своего народа.
2 Воспитание уважения к памяти людей, защищавших свою Родину.
3. Расширение знаний о событиях 1812 года.
4. Приобщение к культурным ценностям страны.

Видео 1
На сцене стоят ведущие, учащиеся 10-х классов

Ведущий 1: ( слайд 1)
XIX век… 1812 год…
Чем удивит? Что принесет?
В тот год решил Наполеон все страны подчинить…
И вот готовится к войне
Ведущий 2:
 Незадолго до нападения на Россию, император Франции Наполеон говорил: "Через три года буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю её". В июне 1812 г. армия Наполеона вторглась в Россию. “Великой армии” был зачитан приказ Наполеона.
Ведущий 3:
“Солдаты! Россия увлечена роком. Судьбы ее должны свершиться. Идемте же вперед, перейдем Неман, внесем войну в ее пределы. Мир, который мы заключим, положит конец гибельному влиянию России, которое она в течение 50 лет оказывала на Европу”.
Ведущий 4:
Численное превосходство в силах позволило на первом этапе войны Наполеону занять значительную территорию. 6 июля император Александр 1 обратился к народу с манифестом.
Ведущий 5: (слайд 2)
“Неприятель вступил в пределы НАШИ и продолжает нести оружие свое внутрь России, надеясь силою и соблазнами потрясть спокойствие Великой сей Державы. Он положил в уме своем злобное намерение разрушить славу ее и благоденствие. Да встретит враг в каждом дворянине- Пожарского, а в каждом духовном- Палицина, а в каждом гражданине - Минина”.
Ведущий 6: (слайд 3)
Россия – мирная страна, войне никто не рад.
Сражались русские войска
Отважно и удало,
За Родину, Отчизну-мать
Их полегло немало!
Ведущий 1: (слайд 4)
 Взятие Москвы Наполеон считал главной целью военной кампании. Он говорил: "Если я возьму Киев, я возьму Россию за ноги; если овладею Петербургом, я возьму ее за голову, но, заняв Москву, я поражу ее в самое сердце".
Ведущий 2: .(слайд 5)
 Сложившаяся ситуация требовала решительных действий. Так, 20 августа пост главнокомандующего занял Михаил Кутузов, который был одним из лучших учеников Великого Александра Васильевича Суворова. Русские войска дадут генеральное сражение французам у деревни Бородино
Чтец 1: ( слайд 6)
Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина! Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Ведущий 3:
 Приросшие к полю русские умирали там, где стояли. Они бились до последней пули, последнего ядра, бились штыками "Хоть все бегите, а мы будем стоять до конца! Хоть все сдайтесь, а мы умрем, но не сдадимся. С нами крестная сила!".
Видео 2
Ведущий 5: ( слайд  7)
И вот Наполеон в Москве,
Москва пуста, в огне пылает.
Врагу Москва враждебно отвечает
Ведущий 6:
Но даже, когда он взял Москву, триумфа не получилось.
Ведущий 1: ( слайд 8)
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля.
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар.
Ведущий 2: ( слайд 9)
Армия, сохраненная Кутузовым, но по приказу "Отступать!" отошла вглубь страны, ибо, как считал великий полководец, с потерей Москвы, еще не потеряна Россия. Но коль уничтожится армия, погибнут и Москва и Россия. Приказываю - отступать!".
Ведущий 3: (слайд 10)
Пребывание Наполеона в Москве, разбой и мародерство его войск вскоре привели к разложению “великой армии”, а пожар в Москве сделал невыносимым положение французов.
Ведущий 4:
Война становилась народной, священной. Армия Наполеона вошла в полыхающую пожарами Москву. От пожаров сгорели Вешняки, Выхино, Жулебино, Котельники. Знаменитый Никита Муравьев вспоминал “ Свет от пожара был такой яркий, что в 12 верстах от города я ночью свободно читал какой-то газетный листок”.
Чтец 2: ( слайд 11)
Шумел, горел пожар московский,
Дым расстилался по реке, на высоте стены кремлевской
Стоял Он в сером сюртуке.
Он видел огненное море;
Впервые полный мрачных дум,
Он в первый раз постигнул горе,
И содрогнулся гордый ум!..
Зачем я шел к тебе, Россия,
В твои глубокие снега?
Здесь о ступени роковые
Споткнулась дерзкая нога!..
Ведущий 3: (слайд 12)
Завершив маневр, русская армия прикрыла Калугу, где были сосредоточены огромные военные запасы, и Тулу с ее оружейным заводом. В результате выхода русской армии 3 октября в район Тарутино открывалась возможность прямого сообщения с южными областями России, которые могли питать армию людским пополнением, конским составом и всеми видами снабжения.
Ведущий 4: ( слайд 13)
Тарутинский маневр – одно из наиболее значительных событий Отечественной войны 1812 г. – важный этап на пути к победе над армией Наполеона. Он завершил собой целую полосу военных действий, когда русские войска вынуждены были обороняться и отступать в глубь страны под натиском превосходящих сил противника. Став лагерем у села Тарутино, армия Кутузова заняла те исходные рубежи, с которых вскоре начала свое победоносное контрнаступление
Ведущий 5: ( слайд 14)
После более чем трехмесячного отступления она впервые за всю войну остановилась на довольно продолжительное время. Взойдя на крутой берег реки Нара, Кутузов обратился к находившимся с ним генералам и офицерам со словами: “Теперь ни шагу назад. Приготовиться к делу, просмотреть оружие, помнить, что вся Европа и любезное Отечество на нас взирают”.
Чтец 3: (слайд 15)
У лошадей подпалины в хвостах Москва – не хлеб да соль для супостата. Лавиной льется конница Мюрата То рысью, то аллюром три креста. Скорей! Французы горячат коней, Вот-вот на плечи русским сядут. Противник в этой стороне, Скорей, скорей . Ждут награды. Но стоп! Погони пыл иссяк. Остались за плечами Бронницы. Мюрат по рощам рыщет волком. Любимец славы не привык К таким негаданным конфузам. Так близок был победы пир. Что скажет сир? Что скажет сир? Исчезли армии Кутузова И никаких тебе наград И только тут прозрел Мюрат: Ведь и Москва- не пир победы, Скорее, Пиррова победа!
Ведущий 4: (слайд 16)
Наполеон вынужден оставить Москву. Он пытается пробиться к Калуге, но, потерпев поражение под Малоярославцем, его армия растянулась, отступая по старой смоленской дороге. В те дни в рядах русского ополчения находился знаменитый поэт Жуковский. В начале октября 1812 года он написал стихотворение “Певец во стане русских воинов”. Поэт воспевает храбрость и мужество русских солдат и полководцев. Он обращается с хвалебным словом к Кутузову.
Чтец 5: (слайд 17,18)
Хвала тебе, наш бодрый вождь,
Герой под сединами!
Как юный ратник, вихрь и дождь,
И труд он делит с нами.
О, сколь с израненным челом
Перед строем он прекрасен!
И сколь врагу ужасен!
О диво! Се орел пронзил
Над ним небес равнины…
Могущий вождь главу склонил;
Ура! Кричат дружины.
Ведущий 5: (слайд 19)
Все выше поднималась волна народного партизанского движения. Летучие отряды партизан создавались преимущественно крестьянами….
Ведущий 6: (слайд 20)
Широко известны стали наводящие страх на врага имена Герасима Курина, Василисы Кожиной и многих других. Это их имел в виду Л. Толстой говоря “…Дубина народной войны поднялась со всею своею грозной и величественной силой и, не спрашивая ничьих вкусов и правил , с глупой простотой, но с целесообразностью не разбирая ничего, поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие”.
Ведущий 1: (слайд 21)
Партизанские отряды формировались и офицерами Кутузовской армии: прославленным поэтом - гусаром Денисом Давыдовым, А. Н. Сеславиным, А.С. Фигнером и другими. Они совершали дерзкие набеги на французские тылы, нанося им ощутимый урон. Об удали таких отрядов, о бесстрашии воинов – кавалеристов писал Д. Давыдов в стихотворении “Партизан”.
Чтец 6:( слайд 22)
И мчится тайною тропой
Воспрянувший с долины битвы
Наездников веселый рой
На отдаленные ловитвы.
Как стая алчущих волков,
Они долинами витают:
То внемлют шороху, то вновь
Безмолвно рыскать продолжают.
Начальник, в бурке на плечах,
В косматой шапке кабардинской,
Горит в передовых рядах
Особой яростью воинской…
Давно не знаем им покой,
Привет родни, взор девы нежный,
Его любовь – кровавый бой,
Родня - Донцы, друг – конь надежный…
Ведущий 2: (слайд 23)
Отступая, армия Наполеона таяла на глазах у императора от холода, голода и болезней, от сокрушительных ударов армии Кутузова и партизанских отрядов. Менее 30 тыс. французов добрели до западных рубежей России к концу 1812 года
Ведущий 3: (слайд 24)
Мы храним память о великих подвигах наших предков. Во всех городах и селах, где оставила свой след война 1812 года, поставлены памятники, открыты музеи и экспозиции в память о тех, кто, не пожалев жизни, встал на защиту Родины.


title: Тест "Средневековый Китай"

extracted_text:
Средневековый Китай.
1.Начиная с какого времени  в Китае начала править династия Тан?
А) с начала 7 века                        Б) с начала 6 века                         В) с начала  5 века
2. Какие две реки соединили  Великий канал?
А) Инд и Ганг                    Б) Янцзы и Хуанхэ                      В) Тигр и Евфрат
3. Какие кочевники начали завоевание  Китая в начале 13 века?
А) монголы                        Б) авары                    В) скифы                          Г) тюрки
4. Что было изобретено в средневековом Китае?
А) изготовление фарфора               Б) печатный  станок                            В) боевые колесницы
5.Основатель державы монголов?
А) Чингисхан                          Б) Батый                         В) Тамерлан                  Г) хан Узбек
6. Столица монгольской державы?
А) Сарай – Бату                     Б) Каракорум               В) Самарканд                       Г) Пекин

Средневековая Индия.
1.В каком веке  на севере Индии образовался Делийский султанат?
А)  вначале 13 века                Б) в начале 12 века                      В)  в начале 15 века
2. Войска какого полководца завоевали Делийский султанат?
А)Чингисхана                         Б) Тимура                                        В) Арьябхата
3.Кто был основателем империи Великих Моголов?
А) Бабур                                   Б) Тимур                          В) Батый                       Г) Тохтамыш
4. Когда была образована империя Великих Моголов?
А) в 1239г.                   Б) в 1526г.                          В) в1415г.                    Г) в 1480
5. Какие научные открытия  были сделаны математиками Индии?
А) вычисление площади фигур                                  Б) вычисление объёмов тел
В) действия с дробями                                                  Г)верно  А, Б, В
6.Традиционная религия Индии?
А) Буддизм               Б) Ислам                   В) Христианство                 Г) Индуизм
7. Какой бог не относится  к сонму индуистских богов?
А) Вишна                   Б) Шива                    В)Исида                             Г) Брахма

Государства и народы доколумбовой Америки
1.Какие народы жили на территории  доколумбовой Америки?
А) инки, майя, англичане           Б) майя, ольмеки, папуасы       В) ацтеки, майя, инки                 Г) американцы
2.Какие достижения в области культуры были сделаны майя?
А) создали письменность                                              Б)  создали календарь
В) ввели двадцатиричную систему счисления         Г) изобрели письменность, порох,колесо
Д) верно А, Б,В                                                                  Е)верно   А и Г
3.Какие особенности были в школах ацтеков?
А) в школах знать и простых людей обучали по- разному
Б) в школах обучались только дети знатных ацтеков
В) в школах обучались только дети простых ацтеков
4.Приведите в соответствие народы и территории их проживания?
А) ацтеки                        1) полуостров Юкатан
Б) майя                           2) плоскогорье в Мексике
В) инки                            3) горы Анды  и их предгорья в Южной Америке
5.Цивилизация  майя – это преимущественно цивилизация ….
 А) охотников и собирателей         Б) садоводов и охотников          В) рыболовов и охотников
 Г) земледельцев
6.Какая американская цивилизация находилась на пике  своего могущества к моменту открытия  Нового Света европейцами?
А) цивилизация майя                  Б) цивилизация ольмеков                         В) цивилизация инков
7.Какой город не принадлежал майя?
А) Тикаль               Б) Копан                    В) Теночтитлан                              Г) Паленке
8.В состав основного меню  индейцев майя   входило:
А)пшеница, фасоль, перец                                           Б) маис ( кукуруза), томаты и картофель, перец, тыква
В) томаты и картофель, рыба, яблоки                       Г) толчёные зёрна какао, картофель, репа


title: Внеклассное мероприятие "Чему, чему свидетели мы были..." 8-11 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 8-11классов
Исторический вечер (в лицах)

«Чему, чему свидетели мы были …. »,
Посвященный памяти  декабристов
Учителя  Бухалова Н.Н., Морскова Е.Ф.
МАОУ «Школа №74 с УИОП» г. Нижний Новгород

Цель: раскрыть гражданский подвиг декабристов и причины, побудившие их подняться на восстание; способствовать воспитанию у учащихся чувства национальной гордости за лучших сынов Отчества.
Оборудование: портреты декабристов, картина «Восстание 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади», выставка книг из школьной библиотеки о декабристах.,музыкальное оформление, отрывок из фильма «Звезда пленительного счастья», презентация
Действующие лица:
 Ведущие I,Ведущий II, Пестель П. К. Рылеев, П. Каховский, М. Бестужев-Рюмин, С. Муравьев-Апостол, Н. Муравьев, С. Трубецкой,  И. Анненков, Николай I, Е.Трубецкая, губернатор.
Эпиграфы: «Отчизне посвятим души прекрасные порывы».  А. С. Пушкин
Слова от первых лиц - декабристов говорят мальчики, которые отличаются от всех остальных внешним видом: в цилиндрах, сделанных из бумаги, на белых рубашках повязаны черные банты.
Полумрак. Горят свечи. Звучит вальс Г. Свиридова
На сцене имитация гостиной, сидят дамы, ведут разговоры
Пестель:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Рылеев:
          Товарищ! Верь! Взойдет она,
Звезда пленительного счастья!

           Россия воспрянет ото сна,
И на обломках самовластья                                           \
Напишут наши имена.
Ведущий 1:
Это были красивые молодые люди, хорошо образованные, с блестящей карьерой военной и статской службы. У них казалось, было все: земли, крестьяне, богатые усадьбы, картинные галереи, уважение и почести в аристократическом свете: Что еще нужно для счастливого будущего?..
Каховский:     ... И жили мы,
             Как у Христа за пазухой,
        И знали мы почет.
 Дома с оранжереями, с китайскими беседками
И с английскими парками.
На каждом флаг играл,
Играл, манил приветливо,
 Гостеприимство русское и ласку обещал.
Французу не привидится
Во сне, такие праздники
Звучит вальс Шопена. 2 пары танцуют вальс                   >

Бестужев-Рюмин: Не день, не два - по месяцу
Мы задавали тут.
Свои актеры, музыка,
Прислуги целый полк.
Кого хочу- помилую,
Кого хочу-казню
Закон мое желание
Кулак- моя полиция
Ведущий 2:,
Декабристы, в основном участники Отечественной воины 1812 года и заграничного похода русской армии, возвращались на Родину в ожидании обновления России, освобождения крепостных самоотверженно сражавшихся рядом с дворянами в армии и в партизанских отрядах. Теперь, казалось естественным вознаградить народ: дать ему волю, разрушить крепостничество и даровать право на участие в государственных делах. Ожидание перемен, осуществления давних благородных замыслов наполняло сердца вернувшихся на родину героев. Но дома их встретили политическая реакция, ужесточение крепостнических порядков, издевательства  над солдатами нарождающаяся аракчеевщина.
Муравьев-Апостол:
«Мы были сыны 1812 года. Порывом нашего сердца было жертвовать всем, даже жизнью, во имя любви к Отечеству. В наших чувствах не было эгоизма. Призываю  в свидетели самого Бога».
Бестужев:
«войска от генералов до солдат, пришедши назад, только и толковали «Как хорошо в чужих землях». Cравнение со своими, естественно, произвело вопрос: Почему же не так у нас?».
Звучит вальс.

Трубецкой :
Весной 1821 года мы создали сразу две крупные революционные организации: «Южное общество» на Украине и «Северное» в Петербурге. «Южное общество» возглавил Павел Пестель, «Северное»- Никита Муравьев
Политической программой «Южного общества» стала «Русская правда» Пестеля, принятая на съезде в Киеве в 1823 году.

Пестель:
По моей программе Россия становилась унитарной республикой с однопалатным парламентом.

Н. Муравьев:
Моя «Конституция» была умереннее «Русской правды» Пестеля. По ней не предусматривалось диктатуры, и Россия сразу становилась ограниченной монархией.
но выделил законодательную, исполнительную и судебную власти.
Каховский:
на переговорах Южного и Северного обществ мы решили выступить летом 1826 г., когда царь должен был приехать на смотр войск во 2-ю армию. Но 19 ноября 1825 г., Александр I неожиданно умер после недолгой болезни в Таганроге. Мы решили воспользоваться создавшимся положением и выступить в день принятия присяги Николаю Романову.
Бестужев:
В последние дни перед 14 декабря все оставшиеся от ротных учений время было поглощено приготовлением солдат и проведением бесед ротными командирами
На кануне 14 декабря мы собрались на квартире у Рылеева, Обсуждали предложенный им план действий, распределяли обязанности. Долго и жарко спорили. После пришли к такому мнению: необходимо собрать войска на Сенатской площади, где располагались правительственные здания. чтобы не допустить присяги сенаторов и вынудить их подписать революционный «Манифест к русскому народу», приготовленный Северным обществом.
Анненков:
В документе объявлялось о свержении самовластия, отмене крепостного права, сокращении срока солдатской службы, провозглашались гражданские свободы.
Диктатором был назначен князь Трубецкой С. – опытный и авторитетный военачальник, участник войны 1812г.
Трубецкой: Иди в огонь за честь Отчизны!
                       За убежденья и любовь!
                        Иди и гибни безупречно.
                       Умрешь не даром: дело прочно.
На сцену поочередно выходят декабристы

Муравьев:
Часть готовых к выступлению войск под командованием А. Якубовича должна была еще затемно захватить Зимний дворец и арестовать царскую семью. Рылеев настаивал на физическом уничтожении царя. Однако от цареубийства мы отказались.
Рылеев:
Известно мне: погибель ждет
Того, кто первым восстает
На утеснителей народа –
Судьба меня уж обрекла,
Но где, скажи, когда была
Без жертв искуплена свобода?
Тюрьма мне в счесть, не в укоризну.
За дело правое я в ней.
И мне ль стыдится сих цепей,
Когда ношу их за Отчизну.
Муравьев: Жертвовать всем, даже жизнью, для блага Отечества было влечением сердца каждого из нас.
Декабристы уходят с цены в разные стороны, друг за другом.
На сцену выходит Николай I
Николай I:
За несколько дней до восстания меня предупредили о преступных намерениях Южного и Северного обществ начальник Главного штаба И.Дибич и декабрист Я. Ростовцев. Последний  счел восстание против меня несовместимым с дворянской честью. Я с тревогой ожидал
предстоящие испытания, меня преследовали мысли о гибели, особенно беспокоила позиция гвардии, активной силы  всех российских государственных переворотов.
 Ранним утром 14 декабря я сказал генералу А. X. Бенкендорфу:
«Сегодня вечером быть может, нас обоих не будет более на свете, но по крайней мере мы умрем, исполнив, наш долг»

Я решил опередить заговорщиков и в 7 часов утра привел к присяге членов Сената и Синода.
На экране репродукция картины «Восстание 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади»,или кадр из фильма  без звука .
Ведущий1 :
Намеченный план осуществить не удалось. Утром  14 декабря Булатов, Каховский и Якубович отказались от своих  действий. Декабристам удалось повести за собой только 3 тысячи солдат лейб-гвардии Московского, лейб-гвардии Гренадерского полков и гвардейского морского экипажа. Они собрались на Сенатской площади только к 11 часам. Диктатор Трубецкой не явился на площадь, дезорганизовало  восставших.
Ведущий 2:
Императору Николаю 1 удалось удержать большую часть гарнизона в повиновении и подтянуть к площади 12 тысяч солдат с артиллерией. Губернатор Петербурга генерал Милорадович пытался уговорить солдат разойтись, но был убит Каховским
Ведущий 1 :
Николай I выставил против мятежников верные ему войска: 9 тысяч пехотинцев, трёхтысячную кавалерию, артиллеристов. Восставшие солдаты, голодные и замершие, пассивно ждали, окруженные со всех сторон правительственными частями! Императop приказал кавалерии атаковать бунтовщиков.
Ведущий 2:
На площади после выстрелов остались убитые и раненые, и военные, и гражданские. Убитых было около 1300 человек (из них 903 - «чернь»). Остальные начали отходить: одни - по Галерной улице, другие по замерзшей Неве. Снаряды взрывали ледяной покров реки, многие тонули. К ночи восстание было разгромленo. Декабристы потерпели поражение.
Николай:
Я лично вел следствие и суд над декабристами. Всего было арестовано 579 человек, но многие были оправданы еще на следствии. Виновными признали 289, из которых 121 предали суду (61 - из Северного общества, 37 - из Южного, 23 - из Общества объединенных славян)                                 Пятерых самых опасных  преступников - Павла Пестеля, Кондратия Рылеева,
Сергея Муравьева-Апостола, Михаила Бестужева-Рюмина и Петра Каховского - приговорили к  смертной казни.
друг за другом декабристы выходят на сцену с опущенными головами, с табличками  на груди.

Приговор привели в исполнение 13 июля 1826 г. на кронверке Петропавловской крепости.
 У каждого осужденного на груди висела доска с надписью «Цареубийца».
Звучит отрывок из концерта для голоса с оркестром Р. Глиэра

Ведущий 1
Осужденные по первому разряду (Никита Муравьев, к Сергей Трубецкой, Иван Пущин, Евгений Оболенский, Вильгельм Кюхельбекер и др.) были приговорены к каторжным работам. На разные сроки каторги осудили около 100 обвиняемых; 9 офицеров «были разжалованы в рядовые. Будущих каторжан выстроили во  дворе крепости, лишили дворянства и чинов, сожгли в кострах сорванные с них мундиры, сломали над их головами шпаги. Такой же унизительной процедуре подвергли моряков на флагманском корабле в Кронштадте, их эполеты и мундиры бросили за борт.
Ведущий 2:
Тяжелая участь ждала и других осужденных, но на самое бесчеловечное наказание обрекли солдат: 178 человек прогнали через тысячный строй со шпицрутенами от 1 до 12 раз (что по сути дела равнялось смертной казни), многих избили палками и розгами. Немалое число солдат попали в действующую армию на Кавказ. В июле 1826 г. осужденных начали отправлять на каторгу в Сибирь. Один день надежды был оплачен десятилетиями страданий.
Ведущий 1
Сюда ко многим декабристам приезжали жены. Они не воспользовались
разрешением Николая I вторично выйти замуж и бросили ради мужей – декабристов свободу и обеспеченную дворянскую жизнь.

 Губернатор- Трубецкая.
Цейдлер:

« Позвольте-с. Я согласен сам,
Что дорог каждый час,
Но хорошо ль известно вам
Что ожидает вас?
Бесплодно наша сторона,
А та - еще бедней.
Короче нашей там весна,
Зима – еще длинней.
В казарме общей надо жить.
А пища: хлеб да квас.
Пять тысяч каторжников там,
Озлобленны судьбой.
Заводят драки по ночам,
Убийства и разбой.
Поверьте, вас не пощадят,
Не сжалится никто!»
Графиня Трубецкая:
«Ужасно будет, знаю я,
Жизнь мужа моего.
Пускай же будет и моя
Не радостней его!»
Цейдлер:
« Но вы не будете там жить,
Тот климат вас убьет
Я вас обязан убедить
Не ездите вперед!»
Графиня Трубецкая:
«Живут же люди в том краю,
Привыкну я шутя.»
Цейдлер:
«Живут? Но молодость свою
Припомните…дитя.»
Графиня Трубецкая:
« Покинув родину, друзей,
Любимого отца,
Приняв обет в душе моей
Исполнить до конца
Мой долг, я слез не принесу
В проклятую тюрьму,-
Я гордость, гордость в нем спасу
И силы дам ему.»
Цейдлер:
« Да, откровенно говорю,
Вернитесь лучше в свет!»
Графиня Трубецкая:
« Благодарю, благодарю
За добрый ваш совет!»
Цейдлер:
« Но муж же вас не пощадил?
Подумайте, дитя.
О ком тоска? К кому любовь?

Увлекся призраком пустым,
И вот – его судьба…
И чтож?..бежите вы за ним,
Как жалкая раба.»
Графиня Трубецкая:
«Нет! Я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
Пускай горька моя судьба-
Я буду ей верна!
О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
В моей душе хватило б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
Соперница моя.
И если б нужно было вновь,
Ему простила б я!...»

Ведущий 1:
Декабристы в Сибири. Какими юными они уезжали в  Сибирь! Те немногие, кому суждено было вернуться, возвращались в Россию седыми стариками.
Декабрист:
Мои убеждения привели меня на, каторгу, к 30- летнему изгнанию, и тем не менее ни от одного слова я сейчас не откажусь.                                                                                |
Декабрист:
Моя старая ненависть к самодержавию, рабству пробудилась с тех пор, как я вернулся из Сибири в Пензенскую губернию.
Декабрист:
О нас в истории страны напишут:   «Из искры возгорится пламя»
Декабрист :
Веруйте в земное воскресенье,
В потомках ваше племя оживет,
И чад моих святое поколенье
Покроет Русь и процветет.

Пока звучат слова на сцену выходят все участники вечера.


title: Тест "Перестройка в СССР и «Новое мышление»" 11 класс

extracted_text:
ПЕРЕСТРОЙКА В СССР И «НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ». 11 КЛАСС.

ПЕРЕСТРОЙКА В СССР И «НОВОЕ МЫШЛЕНИЕ». 11 КЛАСС.

ОТВЕТЫ:

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
«5» - 12
«4» - 11 – 9
«3» - 8 – 6
«2» - 5 …


title: Информация на стенд Год театра 2019

extracted_text:
   В соответствии с Указом Президента В. Путина, 2019 - Год театра в России. Основные задачи связаны с сохранением и популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений; доступностью лучших образцов театрального искусства для жителей разных городов, привлечением внимания к вопросам театрального образования.
В рамках Года запланированы масштабные международные и всероссийские мероприятия: по всей стране пройдет конкурс творческих сочинений «Пишем о театре!», будет проведен конкурс детских рисунков, связанных с театром. Будет работать и творческая виртуальная площадка на интернет-портале https://2019.culture.ru/, где школьники смогут посмотреть исторические и современные театральные постановки, лекции и мастер-классы. Проект «Театр — детям» будет реализован при участии Министерства культуры РФ и Союза театральных деятелей РФ, а также ведущих театральных вузов страны. Главный инициатор этого предложения народный артист России Александр Калягин уверен, что проект поможет нашим детям более глубоко изучить нашу культуру и русский язык, на котором писали наши великие классики, понять мысли авторов произведений.
Основные хэштеги:  #годтеатра, #театрдетям, #theaterforchildren.
 Мероприятия Года охватят все регионы России. 21 – 25 апреля площадкой Всероссийского театрального марафона «Российский театр – ХХI век. Новый взгляд»  станет и Нижний Новгород. Это даст возможность любителям театрального искусства насладиться тем творчеством, которое готовы презентовать нашему народу деятели театрального искусства.
2019
ГОД ТЕАТРА

Всего 300 лет назад у нас не строили театральные здания и не создавали постоянные труппы. Но сегодня в стране более 600 театров — исторических и экспериментальных, традиционных и современных, музыкальных и драматических, детских и эстрадных. На отечественных площадках не только ставят собственные спектакли, но и принимают артистов из ведущих театров мира и проводят международные театральные фестивали.

На официальной странице Года театра вы найдете афишу мероприятийи интересные материалы из истории театрального искусства, архивные записи спектаклей разных театров страны и интервью с театральными деятелями, биографии актеров и режиссеров, а также лекции и документальные фильмы.

В честь Года театра по всей стране будут идти театральные фестивали и олимпиады, круглые столы и премьеры спектаклей, мастер-классы и семинары

ВСЕРОССИЙСКИЙ
ТЕАТРАЛЬНЫЙ МАРАФОН

Крупнейшее событие Года театра — Всероссийский театральный марафон — стартует 18 января 2019 года во Владивостоке.
Он продлится весь 2019 год, в нем примут участие 85 регионов России. Гастрольные показы пройдут как культурная эстафета: из Владивостока Приморский театр драмы отправится в Хабаровск, а Хабаровский музыкальный театр — в Южно-Сахалинск. Так эстафета дойдет до самой западной точки страны — Калининграда.
Откроет марафон легендарный русский балет: на Приморской сцене Мариинского театра покажут «Спящую красавицу» на музыку Петра Чайковского в классической хореографии Мариуса Петипа.

В рамках Всероссийского театрального марафона во всех федеральных округах пройдут восемь форумов Союза театральных деятелей РФ «Российский театр — XXI век. Новый взгляд». На них обсудят проблемы театрального дела в России. Специалисты, теоретики и практики сценического искусства проведут семинары, мастер-классы, лаборатории по всем театральным профессиям. Финальный форум пройдет в Москве.

ТЕАТРАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА — 2019

С июня по ноябрь 2019 года в России пройдет Театральная олимпиада — событие мирового масштаба. В Петербурге спектакли представят 30 театров со всего мира — Новый и Старый театры Польши, румынский «Буландра», немецкий «Каммершпиле» и многие другие.

Также в Олимпийской программе будут лекции, мастер-классы, творческие встречи, научные конференции. Мероприятия пройдут не только в Северной столице, но и в российских регионах — от Крыма до Дальнего Востока.

О РОССИЙСКОМ ТЕАТРЕ

Портал «Культура.РФ» собрал материалы из истории российского театрального искусства: увлекательные статьи, биографии актеров и режиссеров. Вы также найдете здесь интервью с современными театральными деятелями и большой архив постановок.

Постоянный профессиональный публичный театр в России возник в середине XVIII века: 30 августа 1756 года императрица Елизавета Петровна подписала Указ о его учреждении. Уже к первой половине XIX века российский драматический театр вышел на классический уровень — появились такие шедевры, как «Борис Годунов» Александра Пушкина, «Горе от ума» Александра Грибоедова, «Ревизор» Николая Гоголя. В это же время проявился талант Михаила Щепкина: основоположник психологизма в сценическом искусстве, именно он изменил суть отечественной актерской школы.

Все это привело к возникновению театра Островского — русского театра в современном понимании. Позже идеи драматурга развили Антон Чехов, Константин Станиславский и Владимир Немирович-Данченко, совершившие революцию в театральном искусстве России.
Сегодня по всей России — от Владивостока до Калининграда — работает более 600 театров.

https://2019.culture.ru


title: Классный час "Путешествие в страну Здорового образа жизни" 2 класс

extracted_text:
                                  Классный час во 2  классе.

                Путешествие в страну Здорового образа жизни.

     Цели: вовлекать детей в систематическое  занятие  спортом,  физической
культурой; привлекать детей к здоровому образу  жизни;  воспитывать  чувство
товарищества и коллективизма.
    Инвентарь: цветные карандаши  или  фломастеры,  листки  бумаги,  карта,
письмо, рисунки о спорте.

                                           Ход классного часа.
   1. Беседа
   - Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в страну Здорового Образа Жизни.
Посмотрите на карту на  доске.  На  ней  различные  станции,  где  мы  будем
останавливаться и выполнять различные задания.  Здания  нам  будут  задавать
спортсмены, которые прислали свои фотографии.
   2. Выполнение заданий.
   Станция «Смекалкино»
   а)- Обратите внимание, кто нам даст первое задание.
               На фотографии спортсмены - пловцы.
   - Прочитаем их задание.
   « Чтобы отправиться в путешествие по воде вам надо построить кораблики.»
   (Дети выполняют оригами корабликов. Здание выполняется по рядам.)

   б)  Передвигаемся на корабликах  до  следующей  станции.  Она  называется
«Зарядкино».  Нас встречают спортсмены футболисты. Прочитаем их задание
   « Со здоровьем дружен спорт
      Стадион, бассейн и корт,
      Зал, каток – везде вам рады
      За старание в награду
      Будут кубки и рекорды,
      Станут мышцы наши твёрды!
   Так как путешествие долгое, необходимо быть сильным.  А  начинается  наша
сила с зарядки. Ребята, вы делаете по утрам зарядку?  Расскажите,  для  чего
она нам нужна и покажите комплекс утренней зарядки.
   (Дети отвечают на вопрос, проводит зарядку)

   в)  Проходим мы с вами дальше через большое поле, лес. Посмотрите  –ка  ,
нам навстречу идёт Мойдодыр. Кто это такой, кто из вас знает?
   - А из какой он сказки ?
   - Что происходит в сказке К.И. Чуковского ?
   ( Ответы детей )

   - Наша следующая остановка на станции  Художников.  Мойдодыр  просит  вас
нарисовать  на листах Грязнулю и Чистюлю.
   - Чем отличается Чистюля от Грязнули ?
   - На кого вы хотели бы быть похожими ?
   - Что надо делать, чтоб быть всегда чистыми ?
   ( Ответы детей о том, что  надо  соблюдать  личную  гигиену.  Далее  дети
выполняют рисунки, оформляется выставка работ )

   г) Отправляемся далее. Посмотрите, мы попали на велосипедных  трек..  Нас
встречают велосипедисты. Какие они смелые, ловкие.  Какие  задания  они  для
нас приготовили.  Станция для Незнаек.
   - Но мы ведь с вами не Незнайки. Давайте выполним их задания.
   1) Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
      И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (Расчёска )
   2) Гладко, душисто, моет чисто (Мыло)
   3) И языка нет, а правду скажет (Зеркало)
   4) Два колёсика подряд, их ногами вертят,
    а поверх торчком сам хозяин торчком. (Велосипед )
   5) Белые силачи рубят калачи (Зубы)
   6) Лёг в карман и караулю
   рёву, плаксу и грязнулю.
    Им утру потоки слёз,
   не забуду и про нос. (Носовой платок )

   д) Отправляемся дальше в путешествие.  Перед нами большое  поле  ромашек.
Что же за задание скрывается на станции «Поляна ромашек»
   (Перед детьми ромашка с лепестками. Дети срывают лепестки с предложениями
и объясняют их )
   1 лепесток – Отказ от вредных привычек.
   - Какие вредные привычки вы  знаете?  (  Курение,  наркомания,  алкоголь,
вредная для здоровья еда, долгое сидение перед телевизором и компьютером   и
др. )
   2  лепесток  –  Оптимальный  двигательный  режим,  закаливание   (Занятие
спортом, обливание холодной водой )
   3 лепесток – Рациональное питание  (Есть  только  полезную  для  здоровья
пищу, не переедать)
   4 лепесток - Личная гигиена ( Чистота тела, чистка зубов, ушей и т. д.)
   5 лепесток – Положительные эмоции  (Радость, смех, юмор, добрые  поступки
и т. д. )

   е) Молодцы, ребята. Вы выполнили все задания и подошли к стране Здорового
Образа Жизни.
А теперь проверим ваши знания.
Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовила советы я.
Если наш совет хороший, вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет говорите: нет, нет, нет.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет!

Говорила маме Люба:
– Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Дети. Нет!

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!

Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?
Дети. Нет!

Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!

Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет, нет, нет!

Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что – нет.

   Принцесса страны  благодарит  вас  за  правильно  выполненные  задания  и
обращается к вам с письмом.
   « Дорогие дети, вы вступаете в ответственную пору своего развития –  пору
взросления. В вашем организме происходят заметные изменения,  а  кроме  того
начинает формироваться свой образ жизни. Очень важно правильно  повзрослеть,
не  приобрести  вредных  привычек,  а  главное  научиться  управлять   своим
организмом, чтобы сохранить и укрепить здоровье. Ведь от этого зависит  ваша
дальнейшая жизнь –то, каким вы  вырастите,  чем  сможете  заниматься,  какая
будет у вас семья и многое другое»
   - Ребята, вам понравилась страна Здорового образа жизни?
   Каким надо быть, чтобы жить в этой стране?

Игра «Плохо-хорошо»
Хорошо:
1.Мыть ноги, руки, принимать душ.
2.Чистить зубы.
3.Проветривать комнату.
4.Гулять на свежем воздухе.
5.Спать на жесткой постели, на спине.
-Снятся ли вам неприятные сны?
-Как вы думаете,  почему?
Плохо:
1.Перед сном много пить, есть.
2.Смотреть страшные фильмы.
3.Слушать громкую музыку.
4.Физически напрягаться перед сном.
5.Играть в шумные игры.

   Я надеюсь, вы многое узнали из нашего  классного  часа,  взяли  для  себя
много полезного. Желаю вам вырасти крепкими и здоровыми.

       Классный час провела кл. руководитель:  Ковалева О.М.

Кораблик (лодочка)
Материалы:
Прямоугольный лист бумаги (альбомный формат)

Описание и схема в картинках:
    • Кладем перед собой прямоугольный лист и складываем его пополам.
    • Загибаем верхние углы к центру под прямым углом.
    • Снизу подгибаем наверх с двух сторон свободные края листа.
    • Загибаем углы краев во внутрь.
    • Сводим противоположные углы получившегося треугольника. Получился
      квадрат. Закрепляем новую линию сгиба.
    • Загибаем нижние углы к верхнему углу с двух сторон, чтобы получился
      треугольник.
    • У получившегося треугольника сводим противоположные углы друг к другу
      - получился опять квадрат.
    • Держим квадрат за верхние уголки и разводим их в сторону пока не
      получится лодочка.


title: Комплексные задания по работе с текстом Н. Сладкова "Голубой месяц март" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом    Н. Сладкова
 «Голубой  месяц  март»   во  2  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год

Ф.И. _______________     Класс  _____       Дата    ________
1. Прочитайте  текст  Н. Сладкова. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.     __________________________________

2. Запишите  предложение,  в  котором  выражена  главная  мысль  текста
___________________________________________________________________
3. В  тексте  над  именами  прилагательными  укажите  число.
4. Голубой,  голубое,  голубые  -  определите,  как  называются  эти  слова  в  тексте, выбор  отметьте  знаком  V:
          Однокоренные  слова                  Грамматическая  основа
          Антонимы             Синонимы              Формы  слова
5. Вспомните  и  запишите  словарные  слова  -  названия  других  месяцев  года. Проверьте  их  написание   с  помощью  орфографического  словаря учебника стр. 134  -  135
___________________________________________________________________
6. Запишите,  сколько  дней  в  марте:
7.  Подчеркните  в  списке  явления  природы,  которые можно  наблюдать  в  марте:  роса, ледостав,  проталины,  листопад,  гололёд, сосульки. Укажите,  к  какой  части  относятся  эти  слова. Это  _______.
8. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Синяя   -  __ сл., __ б., __ зв.     Льды   -  __ сл., __ б., __ зв.
9. Найдите  и  выпишите из  текста  слова  с  Ь -  показателем  мягкости  согласных,  которые  нельзя  перенести: ___________________
10. Вставьте пропущенные  слова  в  определение   понятия:  ГОРИЗОНТ  -  это  ___________  поверхность,  которую  мы  видим
___________  себя.
11. Определите  по  модели  и  укажите,  какие  стороны  горизонта  на  ней  подписаны.  Это  _______________  стороны  горизонта.  Подпишите  сами  с  помощью  условных  обозначений  промежуточные  стороны  горизонта.

12.  Установите  соответствия  с  помощью  стрелок:
                полоска                                     последние
                  даль                                        синяя
                сосульки                                     голубая
           Это    __________ .                          Это  ________ .
Под  каждым столбиком   укажите,  к  какой  части  речи  относятся  слова.
13.* Запишите  решение  задачи  по  краткой  записи:
Ясных  дней  в  марте  -  15
С переменной  облачностью  -  ? на 10 д. >
Пасмурных  - ?
Решение:
Ответ:
14.* Найдите  и  выпишите из  текста  по  одному  слову, имеющему  следующие  признаки:   _________    - сущ., неодуш., нариц.,  в  ед. ч.  __________    - прилаг.,  во  мн. ч.
15*. Догадайся  и   попробуй  объяснить, почему  автор  не  употребил  в  этом  тексте  глаголы.
Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  изучении  раздела  «Части  речи»  по  учебнику  русского  языка  В  Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  159   на  странице  93    указанного  учебника  (4 четверть  2 полугодия)  по  теме  «Имя прилагательное».
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   -  46   баллов (из  них  -  5 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 46 - 40   баллов,  «4» - 39  – 35 баллов,  «3» - 34  – 30 баллов,  «2» -  менее  30  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

                                      Интернет ресурсы
https://uroki.tv/imya-sushhestvitelnoe-uchebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-kanakina-goreckij/


title: Технологическая карта "Республика Коми" 4 класс

extracted_text: Ход классного часа:


title: Конспект урока "Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения и опыты. Связь физики с другими науками" 7 класс

extracted_text:
УРОК ФИЗИКИ ПО ТЕМЕ:

«Что изучает физика.Физические   явления.Наблюдения и опыты.Связь физики с другими науками»
7 класс

Алтухова  Валентина  Николаевна
 учитель физики  ОШ№3

г.Кировское, 2017

Цели урока:
познакомить учащихся с новым предметом школьного курса,
пояснить связь физики с другими науками,
ввести физические термины: физические явления, физическое тело, материя, вещество, поле,
выявить источники физических знаний,
пробудить у учащихся интерес к изучению физики.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «Что изучает физика»,приборы для проведения опытов.

Ход урока

1. Организационный момент.

На доске написана тема урока в виде: «Что изучает …….?»
Ученикам предлагается восстановить пропущенное слово и узнать его правильное написание, отгадав следующие загадки (Слайды 1 и 2) (ответы учитель заносит в кроссворд на доске):
1. Этот глаз - особый глаз.
    Быстро взглянет он на вас,
    И появится на свет
    Самый точный ваш портрет.
2. Кудри в речку опустила
    И о чем-то загрустила,
    А о чем она грустит,
    Никому не говорит.
3. Свернешь - клин,
    Развернешь - блин.
4. Маленького роста я,
    Тонкая и острая.
    Носом путь себе ищу,
    За собою хвост тащу.
5. Не куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита,
    Не человек, а рассказывает.
6. День и ночь стою на крыше,
    Нет ушей, но все я слышу,
    Вдаль гляжу, хотя без глаз,
    На экране мой рассказ.

Таким образом формулируется тема урока и затем сообщаются его цели.

2. Изучение нового теоретического материала. (Объяснения учителя, сопровождаемое  презентацией)

     Природа это – всё то, что нас окружает; это – земля и вода, воздух и растения, животные и люди, и все предметы вокруг нас. Именно природу, ее законы и изучает физика.

     Так эту науку назвал еще в IV в. до н.э. древнегреческий учёный Аристотель. Представляете, какая это древняя наука. Слово «физика» в переводе с греческого означает «природа». (Слайд 5)

В русский язык слово «физика» ввёл в XVIII веке русский учёный М.В.Ломоносов. (Слайд 6)
     Но не только физика является наукой, изучающей природу. География, биология, астрономия, химия и другие науки тоже изучают природу.
     Науки о природе зародились очень давно. Первые познания люди получали благодаря своим наблюдениям: ежедневный рассвет и закат, течение рек, дождь, ветер, звездное небо. В Древней Греции людей, занимающихся наукой, называли философами. Затем постепенно произошло разделение наук.
Примеры                                           								(Слайд 6):
География изучает климат, а физика объясняет причину возникновения именно таких климатических условий, зарождение циклонов и т.д.
Биология изучает растения и животный мир, физика объясняет, к примеру, как вода из почвы поступает к веткам, листьям деревьев (капилляры), и почему окунь и камбала имеют разное строение скелета.
Астрономия изучает звезды, Солнце, планеты, а физика объясняет, почему планеты движутся вокруг Солнца, а не улетают от него и т. д.
Но самая главная наука о неживой природе-физика (Слайд7)

     На нашей планете часто случаются природные катастрофы, которые называют катаклизмами. Они приносят разрушения и человеческие жертвы, влияют на формирование рельефа планеты. Раньше эти явления вызывали у людей суеверный страх. Сейчас во многих случаях научились предсказывать грозные явления природы, этим занимаются геодезия, метеорология, сейсмология. Но лишь физика может описать и объяснить причину их возникновения.

     Физика является одной из древнейших наук, которая позволяет познать силы природы и поставить их на службу человеку, дает возможность понять современную технику и развивать её дальше. Физика - это наука о природе и тех изменениях, которые в ней происходят.
     Изменения, которые происходят в природе, называют физическими явлениями. (Слайд 7)

     Среди большого многообразия явлений в природе физические явления занимают особое место. К ним относятся:механические, электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые. (Слайды 8-10)

     Физика позволяет выводить общие законы на основании изучения простых явлений. Установив фундаментальные законы природы, человек использует их в процессе своей жизнедеятельности. В этом и состоит основная задача физики: открыть законы, которые связывают между собой различные физические явления, происходящие в природе, найти связь и причины явлений. (Слайд 11)

     Любая наука использует специальные слова – научные термины. И вам необходимо понять и усвоить основные физические термины. А начнем с таких терминов как материя и физическое тело. (Слайд 12)
     Вокруг нас находятся различные предметы: столы, стулья, книги, карандаши. В физике всякий предмет называют физическим телом. На экране вы видите примеры физических тел. (Слайд 13)
     Все объекты и физические тела являются материей.
Весь мир – материя, мой друг,
Не та, что для штанов иль платья,
А всё, что только есть вокруг
Материально. Должен знать я.
И ты запомни.
Но мир материи, так жаль,
Иллюзий нас лишает скоро.
Есть вещество и есть поля.
Поля, конечно, не с картошкой:
Магнитное несет Земля
И гравитации немножко.
А из веществ – и ты, и я,
Автомобиль, и дом, и кошка.

Все, что нас окружает материально. Факт их существования не зависит от нашего сознания. Материя есть объективная реальность данная нам в ощущении. Материя в нашем мире существует виде вещества и поля. То, из чего состоят физические тела, называют веществом
Гвоздь – физическое тело, железо – вещество.
Стол – физическое тело, дерево – вещество.
Капля воды– физическое тело, вода – вещество.
Другой вид материи – поле – существует не зависимо от нас. Поле не всегда можно обнаружить с помощью органов чувств человека, но оно легко обнаруживается по влиянию на какие-нибудь физические тела.
Релаксация (Слайд15)
     Подумайте, как можно изучать физику, откуда появляются у человека знания? (Слайд 16)
     Ответы учеников: из наблюдений, экспериментов.
     Действительно, многие первичные знания появляются из повседневных наблюдений. С этого и начиналась физика. Философы и ученые Древней Греции – Аристотель, Герон, Архимед, Птолемей – в основном вели наблюдения.
     Только в средние века такие ученые как: Галилео Галилей, Рене Декарт, Эванжелиста Торричелли, Блез Паскаль и другие стали ставить опыты – специальные эксперименты, проводимые с определенной целью

     А теперь давайте обобщим всю полученную информацию и ответим на вопрос: «Что изучает физика?» (Ученики с помощью наводящих вопросов учителя составляют схему и зарисовывают её в тетради

     Так в чем же состоит особенность физики? (Слайд19)
     Физика изучает и объясняет все явления, происходящие в природе: грозу, ветер, замерзание и таяние рек, северное сияние, магнитные бури, солнечное и лунное затмения. Как образуются снег и лед? Почему осадки выпадают то в виде дождя, то в виде снега, то в виде града?
Физика объясняет многие явления в нашей жизни:
Почему мы скользим на льду, а машину заносит на скользкой или мокрой дороге.
Почему бутерброд всегда падает маслом вниз.
Почему масло в воде всплывает.
Что нужно сделать, чтобы стакан не лопнул от кипятка.
Почему окна зимой замерзают.
Почему нельзя работать со сваркой под дождем.
Почему в деревянном доме теплее, чем в каменном.
Сколько весит тело, когда оно падает?
Особенностью физики является то, что она изучает все!

Закрепление  материала.
Установите соответствие (Слайд21)
Заполните таблицу (Слайд22)
Игра « Кто я»
1. Что из перечисленного является физическим телом?
Тетрадь
Воздух
Бумага
Вода

2. Какое из слов обозначает вещество?
Капля воды
Земля
Железо
Айсберг
3. Разделите на три группы понятий следующие слова: стул, древесина, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, землетрясение, масло, компас

Ответ:
 Интересно знать…
 - Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением?  (Да)

- Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороженого, и Вы угостили им всех своих друзей. Жаль только, что это был сон. Можно ли считать появление доброго волшебника физическим явлением?   (Нет.)

- Коля ловил девчонок, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девочки. Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики  (И физики и другие ученые назовут действия хулиганством.Но с точки зрения   науки Толя проводил наблюдения, а Коля ставил опыты).

4. Домашнее задание. (Слайд 23)

§ 1,2 ответить на вопросы в конце параграфов написать стихотворение или сказку о физике
Спасби за урок(Слайд 24)

5. Демонстрация опытов: «Фокусы, которые вы легко сможете объяснить, изучая физику».

1. «Неразваливающаяся картошка». На столе перед учащимися разрезать картофелину, затем соединить обе половинки, они будут держаться. – Почему они “слипаются”, вы сможете объяснить с точки зрения физики уже в 3 четверти.
2. «Невесомая вода». Стакан с водой плотно накрыть листом бумаги и быстро перевернуть его дном вверх. Вода не выльется из стакана.
3. У меня в руках 2 яйца. Одно уже сварено, другое – нет. Как определить, где какое яйцо? Конечно, можно их разбить и проверить! А если не разбивая?(Нужно их вращать.Вареное яйцо будет вращаться быстрее.Провести проверку, очистив вареное яйцо.)
4.«Удивительное яйцо». У меня пустая бутылка. Можно ли в эту бутылку поместить очищенное сваренное вкрутую куриное яйцо, чтобы оно осталось целым? (Зажечь бумагу и бросить её в бутылку.Поставить на горлышко яйцо. Огонь погаснет, яйцо провалится  в бутылку.)


title: Презентация "Задачи на кратное сравнение" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Девиз урока
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

Ребусы

Ребусы

Ребусы

Запиши ответы на таблицу умножения на 5 в порядке уменьшения
50,45,40,35,30,25,20,15,10,5
Назови ответы в группе

10
5 х 2
20
5 х 4
35
5 х 7
45
5 х 9
15
5 х 3
25
5 х 5

3
15 : 5
5
25 : 5
7
35 : 5
8
40 : 5
2
10 : 5
10
50 : 5

Выполни
кратное сравнение чисел
12 и 2
12 : 2 = 6
30 и 3
30 : 3 = 10
25 и 5
25 : 5 = 5

Выполни
кратное сравнение чисел
3 кг и 12 кг
12 : 3 = 4
6 л и 18 л
18 : 6 = 3
7 см и 21 см
21 : 7 = 3

Выполни
кратное сравнение чисел
4 дм и 4 см
40 : 4 = 10
3 мм и 3 см
30 : 3 = 10
6 м и 6 см
600 : 6 = 100

Правило

Самостоятельная работа
Выполни кратное сравнение чисел

1 вар.
12 и 4
50 и 5
6 и 12
16 м и 2 м
3 кг и 21 кг
4 м и 4 см

2 вар.
12 и 3
70 и 7
5 и 15
18 м и 2 м
4 кг и 24 кг
7 м и 7 см

??????
В одной вазе лежало 5 конфет, а в другой – 15 конфет. На сколько больше конфет лежало во второй вазе, чем в первой?
В одной вазе лежало 5 конфет, а в другой – 15 конфет. Во сколько раз больше конфет лежало во второй вазе, чем в первой?
15 – 5 = 10
15 : 5 = 3
Задачи на разностное сравнение
Задачи на кратное сравнение
Как называются такие задачи?

Тема урока
Задачи на кратное сравнение

Цель урока
1. Уметь решать задачи на разностное сравнение
2. Уметь решать задачи на умножение и деление
3. Уметь решать задачи на кратное сравнение

Домашнее задание
№320-323. с. 97
(на выбор 2-4)

Физминутка

№317. с. 96

Дополни условие
Маша-
Миша-
12 грибов
4 гриба
во?
12 : 4 = 3(раза)
Ответ: в 3 раза больше грибов нашла Маша, чем Миша

№318. с. 97
1 кусок-
2 кусок-
6 м
18 м
во?
18 : 6 = 3(раза)
Ответ: в 3 раза больше другой кусок ткани

№319. с. 97
27 : 9 =
3
Составь задачу на кратное сравнение

Придумай задачу на кратное сравнение
18 : 9 = 2
1 полка – 9 книг
2 полка – 18 книг
во?

Придумай задачу на кратное сравнение
16 : 8 = 2
8 конфет
16 конфет
во?

Самооценка

Умею решать!
Есть ???
Ещё не умею!

Итог урока
Сегодня на уроке мы познакомились…
Чтобы решить такую задачу, нужно…