title: Конспект урока "Написание слов со звонкими и глухими согласными" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат
городского округа  Павловский Посад  Московской области

Конспект урока
по предмету «Русский язык»
Тема: «Написание слов со звонкими и глухими согласными»

                                                               Подготовила: Любимова Л.А.
                                                           учитель начальных классов

2018-2019 учебный год
16.10.2018.

Тема: «Написание слов со звонкими и глухими согласными»
Цель: систематизация знаний, умений, навыков учащихся по теме «Написание слов со звонкими и глухими согласными».
Задачи:
 Обучающие
- повторить парные звонкие и глухие согласные;
- способствовать развитию умения различать звонкие и глухие согласные;
- учить правильному правописанию звонких и глухих согласных на конце слова, пользуясь проверкой-путём изменения формы слова.
Коррекционные:
- развивать фонематический слух;
- развивать зрительные и слуховые анализаторы;
- корригировать и развивать мышление, память.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при письме;
- воспитывать интерес к учебе.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: карточки с темой урока; карточки для проверки д/з;  картинки со словарными словами; осенние листья с буквами; карточки соедини слово с проверочными словами; карточки для индивидуального задания; изображение Буратино; картинка с  письмом Алисе;
Ход урока.
Орг. момент. Эмоц. настрой.
(глубоко вдохнули, выдохнули, вдохнули, затаили дыхание, выдохнули и тихо сели)
Учитель:
- Что такое?
- Что случилось?
- Почему звенит звонок?
Уч-ся:
- Мы готовы. Стол в порядке.
- Начинается урок.
Учитель:
- А девиз у нас какой?
Уч-ся:
- Всё что нужно под рукой.
- Похлопайте в ладоши те, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
 - Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам.
- Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать урок и узнать новое.
Определение темы урока.
- Ребята, сегодня к нам в гости пришел Буратино. Он не усвоил одну тему на уроке письма и просит помощи у нас. Давайте попробуем ему помочь.
-  А вот определить тему урока попытайтесь вы, соединив и прочитав слова.
П       р     ы           з     о     к     е          г      у    и         с     г    а     н     е
     а      н      е           в    н     и        и       л     х     е        о    л    с     ы
- Чтобы на уроке было интересно, нам необходимо воспользоваться полученными знаниями и выполнить определённые задания.
Разминка.
- А для начала давайте разомнемся и настроимся на работу.
Пантомимическая гимнастика:
Пальчиковая гимнастика.
«Шла кукушка»
Шла кукушка мимо рынка,
У нее была корзинка.
Вдруг корзинка на пол – бух,
Полетело десять мух!
Проверка д/з.
- Ребята, что было задано на дом?. Поднимите руку те, кто выполнил. Давайте проверим.
(идет проверка круг-круги, снег-снега, медведь-медведи, сугроб-сугробы, завод-заводы).
Мин. чистописания.
Откройте тетради. Запишите число и классная работа.
-Ребята, посмотрите, что за буквы уселись на ваших страницах. Назовите их.
(бп). А какие звуки они обозначают?
-А почему они стоят парами? Как их еще можно назвать? (парные согласные)
Вспомните  правила письма:
Надо писать с наклоном.
Надо писать легко, не нажимая на ручку.
Буквы следует писать безотрывно.
Писать буквы надо на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.
Писать надо четко, ровно, без помарок.
- Пропишите эти буквы целую строчку.
Сл. диктант.
- На доске картинки(с обратной стороны), назовите слова, которые они обозначают.
Земляника, пример, аптека, корабль, тетрадь.
- Запомните эти слова. Запишите их по памяти. (Инд.задание  Эдику Я., Владу Г., Маше Т., Оле С. -записать слова в такой же последовательности. Настя Д.-написать по точкам предложение)
Основная часть урока.
Повторение, закрепление темы «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
Задание «Осенние листья»
 К нам на урок залетели осенние листья. Но эти листья не простые, а с буквами. В полёте они потеряли пары. Давайте, поможем им найти свои пары (я показываю вам лист с буквой, а вы-с ее парой).
У нас получились пары: б-п, в-ф, ж-ш, з-с, д-т, г-к.
-Надеюсь, Буратино запомнит парные звонкие и глухие согласные.
- У Буратино в руках конверт с надписью «Важное правило». Что это?
Учитель:
Вызвал внезапно учитель к доске,-
Вот и стою у доски я в тоске.
Так неудобно стоять у доски,
Словно ботинки мне стали узки,
Всё, что слегка подучил я вчера,
Всё, как назло, позабыл до утра!
Громко учитель диктует
- «Мороз».
Мелом пишу на доске я
- «Морос».
Слышу, как шум поднимается в классе.
- Надо писать с буквой з, с буквой з!
Мел я в смущенье крошу на куски.
- Ох, опозорился я у доски!
Учитель:
- Какое правило не выучил мальчик? (правописание звонких и глухих согласных на конце)
- Как проверить написание звонких и глухих согласных на конце слова? (правило в стихах)
Учитель:  Парные согласные
 на письме опасные.
Звук согласный проверяй,
            Рядом гласный подставляй
-Какие способы проверки парного согласного вы знаете?
( 1. изменить слово один-много:шарф-шарфы, снег-снега;
назвать слова ласково или маленький предмет: дуб-дубок, лист-листок;
не соглашаемся, говорим НЕТ: сугроб-нет сугроба, хлеб-нет хлеба).
- Отгадайте и запишите названия животных, подобрав проверочные слова.
Кто царь зверей? У кого длинная шея? Кто спит зимой в берлоге? Кто живет под землей? Кто носит колючки на спине? (комментируя)
Физминутка.
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Игра «Кто быстрее».
- На партах лежат карточки №2.Вставьте в слова пропущенные буквы. Соедините с проверочным словом.

1-й ряд
бро…ь                                                    тетради
дроз…                                                     круги
тетра…ь                                                 брови
уло…                                                       дрозды
стол…                                                      уловы
кру…                                                       столбы
2-й ряд
жира…                                                    дожди
дож…ь                                                    жирафы
сугро…                                                   паруса
сне…                                                       рукава
пару…                                                     сугробы
рука…                                                     снега

(ИНД.ЗАД.  1).Дубровиной Н. и Серёгиной О.-переписать предложение с печатного текста.
Радуга-дуга,
Унеси меня в луга,
На зелены берега.
2). Жидкова К., Климов В.-допиши: один – много.
___________-луга,
___________- берега,
___________- снега,
___________- грибы,
___________- стрижи.)
Задание «Помогите разобраться».
-Буратино к нам на урок пригласил лису Алису. Он написал ей письмо. Но она ничего не поняла, поэтому не пришла. Давайте попробуем разобраться в том, что он написал.
Алиса!
Иди прямо через лук. Справа будет большой прут, на нём деревянный плод.
Не пугайся кос – они не бодаются.
                           Ждём тебя.
- Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение у Алисы?
( Лук, прут, плод, кос.)
-А какие слова нужно было написать Буратино?
- Запишите эти слова с комментированием.
7.  Итог урока:
 – О чем мы сегодня говорили на уроке?
– Назовите парные согласные?
– Какое правило мы должны использовать при написании слов с данной орфограммой?
- Надеюсь, что наш гость Буратино усвоил правило написания звонких и глухих согласных на конце слова.
Домашнее задание: повторить словарные слова, стр.49 № 11.
Задания:

П       р     ы              з     о     к     е              г      у    и            с     г    а     н     е
     а      н      е               в     н     и         и         л     х     е            о    л    с     ы

бро…ь                                                    тетради
дроз…                                                     круги
тетра…ь                                                 брови
уло…                                                       дрозды
стол…                                                      уловы
кру…                                                       столбы

жира…                                                    дожди
дож…ь                                                    жирафы
сугро…                                                   паруса
сне…                                                       рукава
пару…                                                     сугробы
рука…                                                     снега

круг-круги, снег-снега, медведь-медведи, сугроб-сугробы, завод-заводы

Перепиши в тетрадь.
Радуга-дуга,
Унеси меня в луга,
На зелены берега.

Допиши: один – много.

___________-луга,
___________- берега,
___________- снега,
___________- грибы,
___________- стрижи.

Алиса!
   Иди прямо через лук. Справа будет большой прут, на нём деревянный плод.
Не пугайся кос – они не бодаются.
                                                         Ждём тебя.

Рефлексия: упражнение «Мое фото»
На доске ваши фотографии. Если вам урок понравился – прикрепите улыбающийся смайлик, если же урок не понравился - грустный смайлик.

Самоанализ урока
Тема урока: закрепление правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. Урок по счету шестой. Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель урока:  систематизация знаний, умений, навыков учащихся по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».
Задачи урока:   Обучающие
- повторить парные звонкие и глухие согласные;
- способствовать развитию умения различать звонкие и глухие согласные;
- учить правильному правописанию звонких и глухих согласных на конце слова, пользуясь проверкой-путём изменения формы слова.
Коррекционные:
- развивать фонематический слух;
- развивать зрительные и слуховые анализаторы;
- корригировать и развивать мышление, память.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность при письме;
- воспитывать интерес к учебе.
    Осуществлялась связь урока с предыдущими уроками: повторение правил правописания, способов проверки.
На уроке применялись:
1.Словесные методы:  При формировании теоретических и фактических знаний.
2. Наглядные методы: Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.
3. Практические методы: Для развития практических умений и навыков.
   Все применяемые методы соответствовали задачам урока, способствовали их реализации.
   С позиции здоровьесбережения урок соответствует современным требованиям и нормам (перед уроком класс проветрен, проведена разминка: дыхательная, пантомимическая, пальчиковая,  проведена физминутка и гимнастика для глаз. Старалась следить за посадкой детей.)
    Все этапы урока выдержаны, взаимосвязаны. На уроке преобладали положительные эмоции, игровой момент-приход Буратино, что повышает учебную мотивацию, интерес. Чередовались виды учебной деятельности-фронтальная работа, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа в виде игры «Фотограф», работа у доски - с письмо с комментированием. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности продолжалась не более 10 минут. Так же использовала индивидуальную - дифференцированную работу.
   Считаю, что цель и задачи урока реализованы. Урок прошел на оптимальном уровне.


extracted_text:
Методическое объединение
учителей физической культуры
Заволжского муниципального района

2016- 2017 учебный год

						        Руководитель:
                                                                              О.А. Торопова,
						       Учитель высшей										       квалификационной   категории
						       МКОУ Заречной СОШ

Проблема:

Актуальные проблемы преподавания физической культуры в условиях реализации ФГОС общего образования и внедрения в школьную программу физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне».

Задачи методического объединения:

Активизировать работу над проблемой повышения качества преподавания физической культуры через развитие и совершенствование компетентностной ориентации учителей, через осуществление  системно-деятельного   подхода  на уроках физической культуры.
Организовать работу по внедрению в школьную программу физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне»
Совершенствовать уровень и педагогическое мастерство учителей физической культуры через их  участие в профессиональных семинарах, конференциях, конкурсах
 Своевременно выявлять и поддерживать способных и одарённых детей через урочную и внеурочную деятельность, через проведение конкурсов и олимпиад.

Заседания РМО

Заседание 1 (сентябрь 2015 г.) – круглый стол
Обучение физической культуре  как средство реализации идей новой школы.
Планирование работы РМО на 2015 – 2016 уч.г. .
Проведение спартакиады по физической культуре среди общеобразовательных учреждений района
Структурно-функциональная модель внедрения ВФСК ГТО в школе

Заседание 2(ноябрь - февраль, 2015г.) – практикум, обмен опытом
Совершенствование качества преподавания  в условиях внедрения ФГОС нового поколения, внедрение ВФСК ГТО
Анализ участия школьников в школьном и муниципальном турах предметной олимпиады.
Актуальные вопросы внедрения в школьную программу физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне».
Работа учителей ФК  в комиссиях по внедрению ВФСК ГТО, в судейских коллегиях.

Заседание 3 (апрель-май 2016 г.) – круглый стол
Организация внеурочной деятельности учащихся как средство усиления мотивации к изучению предмета, сдаче нормативов по ВФСК ГТО

Проектная деятельность учащихся в рамках изучения физической культуры.
Итоговая и промежуточная аттестация учащихся в связи с внедрением в школьную программу физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне».
Система работы с одаренными учащимися.
 Анализ работы РМО

План работы РМО учителей  физической культуры
.

Всем успехов в работе в новом учебном году!


Презентация "Томск - мой город родной"


Презентация "Растительный мир Курской области"


title: Презентация "Физические величины. Измерение физических величин"

extracted_text:
Физические величины. Измерение физических величин

Самостоятельная работа
1) Кто ввел слово «физика» в русский язык?
2)Что такое явления
3)Заполните таблицу

Камень, книга, сталь, картон, тетрадь, бутылка с чернилами, чернила, стекло, гвоздь, бетон
4)Приведите по одному примеру каждого вида физического явления

Физическая величина
Масса яблока
Скорость автомобиля
Время

Измерение физической величины
Измерить физическую величину – это значит сравнить ее с однородной величиной принятой за единицу.
Международная система единиц СИ
Международная система единиц (СИ) — система единиц, основанная на Международной системе величин, вместе с наименованиями и обозначениями, а также набором приставок и их наименованиями и обозначениями вместе с правилами их применения, принятая Генеральной конференцией по мерам и весам (CGPM).
— Международный словарь по метрологии
В этой системе основными единицами являются:
 единица длины – метр (1 м)
единица массы – килограмм (1 кг)
единица времени – секунда (1 с)
Приставки к названиям величин

Пример 1: Масса пачки масла равняется 560 грамм, выразите это в килограммах.
Пример 2: Стол имеет длину 1,64 м. Выразите в сантиметрах.

Измерительные приборы. Цена деления
Домашнее задание
§4 стр. 8-11
Упр 1
Задание 1.


title: Презентация "Wh-QUESTIONS. Специальные вопросы"

extracted_text:
Wh-QUESTIONS
Специальные вопросы
Специальные вопросы направлены на то, чтобы получить более подробную информацию о каком-либо члене предложения.Например:Сегодня мы идем в кино.Когда мы идем в кино? Кто сегодня идет в кино? Куда мы сегодня идем?
вопросительные слова:
What … ? – Что? Какой? Where…? – Где? Куда?When…? – Когда?Why…? – Почему? Зачем?
Who…? – Кто?Whom… ? – Кого? Кому?Which… ? – Какой (из)?Который?How…? – Как?How long…? – Как долго?How much…? How many…? – Сколько?Whose…? – Чей?What time…? – Который час?At what time…? – В какое время?
Порядок слов в специальном вопросе такой же, как и в общем, кроме вопросительного слова в начале предложения:
Вспомо-гательный глагол
Подлежащее
Вопро-ситель-ное слово
Смысловой глагол
Второсте-пенные члены предложения

What do you like to do in summer?

Where did you spend your summer holidays?

When will we go to the cinema?
Вопро-ситель-ное слово
Вспомо-гательный глагол
Подлежа-щее
Смыс-ловой глагол
Второсте-пенные члены предложе-ния
План составления специального вопроса
Перевести предложение на русский язык.
Мысленно отбросить из предложения ту часть, к которой задается вопрос и заменить ее вопросительным словом.
Составить вопрос по схеме.
We study English at school.1. Мы учим английский в школе2. … Мы учим ЧТО? в школе.3. Что мы учим в школе?
Вопро-ситель-ное слово
Вспомо-гательный глагол
Подле-жащее
Смыс-ловой глагол
Второсте-пенные члены предло-же-ния
4. What         do           we        study       at school?

Следующие вопросительные слова выносятся в начало предложения вместе с соответствующим им существительным:what – какойwhich – которыйwhose – чейhow much / how many – сколькоWhat music do you like?Какая музыка тебе нравится?
Если специальный вопрос задается к подлежащему (who? what?) или его определению (what? which? whose? how much? how many?), то вопросительное слово в роли подлежащего ставится в начале предложения, а сказуемое – после него, то есть используется порядок слов обычного повествовательного предложения и вспомогательный глагол to do использовать не нужно
Who likes summer?Кто любит лето?Who went abroad on holidays?Кто на каникулах ездил за границу?Which of the trains goes to London?Который из этих поездов идет в Лондон?
THANK YOU FOR ATTENTION


title: Картотека игр "Здравствуйте, ребята - Солнечные лучики!"

extracted_text:
Картотека игр
«Здравствуйте, ребята –
Солнечные лучики!»

«Хорошие ребята»
В нашей группе яркое
Солнышко сияет!
(идем по кругу, держась за руки)
Ребята здесь хорошие,
Это каждый знает!
(Здороваемся за руку с соседом, стоящим справа и слева,
потом обнимаемся)

«Мой друг»
(Играть можно парами или стоя в круге)
Ты –мой друг, и я- твой друг
(ладонь направляется на друга , потом к себе)
Как прекрасен мир вокруг!
(развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнемся,
(улыбаются друг другу)
Дружно за руки возьмемся!
(берутся за руки)

«Здравствуй ты и здравствуй я, здравствуй наше солнышко»
Давайте друзья, поздороваемся!
( идем по кругу, держась за руки)
И скажем друг другу «Привет»
(здороваемся за руки)
Пусть яркое светит нам солнышко
А мы ему «Здравствуй» в ответ!
(машем солнышку)

«Мой друг»
(играем в парах)
Здравствуй, здравствуй,
Мой дружочек!
(здороваемся за руку)
Как живешь ты?
(ладонь направляется на друга?)
Как животик?
(ладонью гладит себе живот)
За руки с тобой возьмемся
(беремся за руки)
И друг другу улыбнемся!
(улыбаемся друг другу)

«Найди своего друга»
Поскорее встанем в круг
(встаем в круг)
Ты – мой друг, и я – твой друг!
(ладонь направляется на друга, потом к себе)
Мы ножками топнем
( топаем ногами)
Мы в ладоши хлопнем
(хлопаем в ладоши)
А потом пойдем, пойдем,
Друга за руки возьмём!
( ходим по кругу ищем друга, беремся за руки)

«Солнышко»
Небо, небо голубое,
Солнце, солнце золотое.
(идем по кругу, держась за руки)
Дай нам ,солнышко, ответ,
(руки вверх)
Ты нас любишь или нет?
(руки к себе)
Дарит солнце света луч,
Освещает все вокруг!
(машем поднятыми вверх руками)
Мы берем в ладошки свет
(ладони складываем лодочкой)
Улыбаемся в ответ!
(улыбаемся друг другу)


title: Презентация "Знакомая и незнакомая - муравьиная кислота" 10 класс

extracted_text:
Знакомая и незнакомая - муравьиная кислота Учитель химии и биологии :Варнакова Ирина Владимировна
Знакомая и незнакомая
После первых гроз красиво
Фиолетово цветет
Некрещеная крапива –
Роза северных широт.
                                 А.Вознесенский
 Вещество, о котором пойдет речь, могло бы
 называться «крапивная  кислота». Но , к
 сожалению, о кислотах стихи почему –  то
 не пишут. Итак, наша сегодняшняя гость - известная всем муравьиная кислота.
Знакомая и незнакомая
Эта кислота с большим успехом могла бы называться крапивной: крапива жалит нашу кожу потому, что в ее волосках содержится эта кислота.
История происхождения
С тех пор как немецкий химик А.Маргграф (1794 г.) с помощью варварской, с точки зрения, процедуры – перегонки рыжих муравьев- выделил очень пахучую жидкость , её стали называть- муравьиная кислота. Намного позже изучили её физико – химические характеристики, молекулярную формулу и определились со структурой. Но это не оказало никакого влияния на ее название.
Муравьиная кислота
    Практически каждый человек хотя бы раз в своей жизни получил ожог от укусов муравьев. Ощущение очень напоминает ожог крапивой – ведь муравьиная кислота содержится и в тончайших волосках этого весьма распространенного растения.

Нахождение в природе
     Муравьиная кислота содержится в хвое , а также в некоторых фруктах. Свое название эта кислота получила из-за ее содержания в брюшках муравьев и пчел. Она всегда присутствует в цветочных медах в количестве до 100 мг/кг, в дынном и каштановом - до 626 мг/кг, а в некоторых - до 1000 мг/кг.

Получение
Как побочный продукт в производстве уксусной кислоты жидкофазным окислением бутана.
В промышленности муравьиную кислоту получают из метана, спиртов и альдегидов – их окислением:
метана, спиртов и альдегидов – их окислением:

Получение
Разложением щавелевых эфиров глицерина. Для этого нагревают безводный глицерин со щавелевой кислотой, при этом отгоняется вода и образуются щавелевые эфиры. При дальнейшем нагревании эфиры разлагаются, выделяя углекислый газ, причём образуются муравьиные эфиры, которые после разложения водой дают муравьиную кислоту и глицерин.

Получение
      Реакцией оксида углерода(I I) с гидроксидом натрия.
      Это основной промышленный метод, который осуществляют в две стадии: на первой стадии монооксид углерода под давлением 0,6—0,8 МПа пропускают через нагретый до 120—130°C гидроскид натрия; на второй стадии проводят обработку формиата натрия серной кислотой и вакуумную перегонку продукта.
Физические свойства
Муравьиная кислота – бесцветная подвижная жидкость с резким запахом, температура плавления 8,3 °C, температура кипения 100,8 °C, плотность   1,220 г/см3 , смешивается с водой, спиртом, эфиром.
Относиться к классу карбоновых кислот. Имеет другое название: метановая кислота.

Муравьиная кислота одна из самых опасных жирных кислот. При попадании на кожу вызывает сильный химический ожог, а вдыхании ее паров может привести к сильному раздражению слизистых верхних дыхательных путей и глаз.

Химические свойства
     По химическим свойствам муравьиная кислота самая реакционноспособная из всех карбоновых кислот. Это объясняется тем, что ее карбоксильная группа связана с водородом, а не с углеводородным радикалом. Благодаря присутствию в молекуле альдегидной группы муравьиная кислота обладает свойствами альдегидов.
     1.Окисление муравьиной кислоты аммиачным раствором оксида серебра(I) при нагревании – реакция «серебряного зеркала»
Химические свойства
2.  Подобно альдегидам, муравьиная кислота может окисляться
до угольной кислоты, которая сразу же распадается на воду и
углекислый газ.

3.  Муравьиная кислота разлагается при нагревании

Химические свойства
Муравьиная кислота проявляет свойства, общие с другими карбоновыми кислотами
   4. Взаимодействие с металлами , стоящими в ряду напряжений до водорода
   5. Взаимодействие с основными оксидами
   6. Взаимодействие с щелочами
   7. Взаимодействие с солями металлов

Химические свойства
    8. Взаимодействие со спиртами – реакция этерификации с образование сложных эфиров.

Применение
Применение
      В основном, муравьиную кислоту используют как консервирующий и антибактериальный агент при заготовке корма. Муравьиная кислота замедляет процессы гниения и распада, поэтому сено и силос, обработанные муравьиной кислотой, дольше сохраняются. Муравьиная кислота также используется в протравном крашении шерсти, для борьбы с паразитами в пчеловодстве, как растворитель в некоторых химических реакциях, как отбеливатель при дублении кожи.

Применение
    "Муравьиная кислота" обладает, великолепным болеутоляющим, противовоспалительным, согревающим и проникающим тонизирующим свойствами и используется для лечения таких заболеваний, как: артрит, артроз, остеохондроз, ревматизм, варикозное расширение вен, отложение солей, подагра и пр.
Применение
Муравьиная кислота применяется для сквашивания молозива при выпаивании телят. Лечение и профилактика диспепсии телят. Хорошие результаты имеются в хозяйствах области по подкислению молока или обрата муравьиной кислотой. Поскольку муравьиная кислота подавляет рост и размножение колибактерий, а также дрожжей и плесневых грибов в кишечнике
Применение
 В животноводстве используют для консервации кормов, в пищевой промышленности - для дезинфекции бочек под вино и пиво.
В Германии муравьиная кислота по степени использования в борьбе с варроатозом занимает до сих пор ведущее место несмотря на наличие других эффективных средств, таких, как перицин, байварол, апистан. О муравьиной кислоте как об эффективном, экологически чистом акарициде сообщает B.Becker (1999). По данным НИИ пчеловодства (Россия), противоварроатоз-ная эффективность муравьиной кислоты составляет 75% (Л.Ф.Соловьева, 2001).
используется муравьиная кислота в гелеобразном виде. Препарат отличается простотой применения в пасечных условиях, дешевизной, экологической безопасностью. Он обеспечивает медленное испарение активного начала и благодаря этому более длительное воздействие на паразитов любой стадии их развития.

Применение
Издавна люди использовали муравьиную кислоту как средство для лечения ревматизма. Использовали весьма своеобразным способом.
Люди, страдающие подагрой, засовывали ноги в муравейник и некоторое время терпели укусы его обитателей

Муравьиная кислота

В ней – сочетанье двух начал,Одно – в рождении зеркал.Конечно, не для созерцанья,А для науки пониманья.Другая ее суть.Она ведь прежде кислота, не позабудь.И в царстве леса встречается она,Меньшие братья здесь ее друзья,Им сердце отдано сполна.Нет жизни ей, исчезнет вдруг трудяга-муравей.Сестрицы ей – пчела и жгучая крапива.Обидно сильно колется она,Зато и сердце радует, и глаз,

Когда под Новый год сверкает как алмаз.Кто без нее не может обойтись  Текстиль, бумага, кожа –Для них она всего дороже.Здесь кислота – протрава для храненья,И для отделки здесь она.Законсервирует вдруг соки без предупрежденья,Дезинфицирует и бочки для пива и вина.Нужна и в медицине кислота,Муравьиный спирт – ее раствор,Он – от некоторых хворь.Формиаты соли – вот ее семья.Как поняли, нужна нам эта кислота.


title: Технологическая карта урока "Заглавие" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока Основы смыслового чтения
Тема урока: Заглавие.
Класс – 2  б            Урок № 15    Дата проведения –       18 г.
Тип урока: изучение нового материала.                                                                                Цели: Дать понятие о заголовке (заглавии, названии) текста, показать связь содержания текста и его заголовка. Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Правильно озаглавливать текст . Развитие  внимания,  логического мышления.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.  Регулятивные УУД:  умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать  последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий, высказывать свои предположения                                                                                Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.                              Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Формы и методы обучения. Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая работа                                                                                Методы: словесный, наглядный, практический                                                                                Используемые технологии: технология проблемного обучения, здоровьесберегающие и методы обучения: проблемно – поисковый.
Ход урока

В. Бианки « Чей нос лучше?
Мухолов-тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Только покажется муха или бабочка, он сейчас же на крылья, поймает её и проглотит. Потом опять сядет на ветку и ждёт, высматривает. Увидел поблизости дубоноса и стал ему плакаться на своё горькое житьё. — Мне, — говорит, — очень уж утомительно пропитание себе добывать. Целый день трудишься, трудишься, — ни отдыха, ни покоя не знаешь. А всё впроголодь живёшь. Сам подумай: сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть! А зерно клевать я не могу: нос у меня чересчур слаб. — Да, твой нос никуда не годится, — сказал дубонос, — слабенький у тебя нос. То ли дело мой! Я им вишнёвую косточку, как скорлупку, раскусываю. Сидишь себе на месте, клюёшь ягоды да щёлкаешь. Крак! — и готово. Крак! — и готово. Вот бы тебе такой нос. Услыхал его клёст-крестонос и говорит: — У тебя, дубонос, совсем простой нос, как у воробья, только потолще. Вот посмотри, у меня какой замысловатый нос: крестом. Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так...
конец- Да тут вдруг упал сверху серый ястреб-крючконос, схватил мухолова и унёс себе на обед. Остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны. Так и осталось неизвестно, чей нос лучше.

К. Чуковский «Катауси и Мауси»
Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые-презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!»
Но ответила умная Мауси:
«Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злые-презлые зубауси!»
Так ответила умная Мауси —
И скорее бегом от Котауси.
М. Пришвин «Медведь»
ногие думают, будто пойти только в лес, где много медведей, и так они вот и набросятся, и съедят тебя, и останутся от козлика ножки да рожки. Такая это неправда!
Медведи, как и всякий зверь, ходят по лесу с великой осторожностью а, зачуяв человека, так удирают от него, что не только всего зверя, а не увидишь даже и мелькнувшего хвостика.
Однажды на севере мне указали место, где много медведей. Это место было в верховьях реки Коды, впадающей в Пинегу, Убивать медведя мне вовсе не хотелось, и охотиться за ним было не время: охотятся зимой, я же пришёл на Коду ранней весной, когда медведи уже вышли из берлог.
Мне очень хотелось застать медведя за едой, где-нибудь на полянке, или на рыбной ловле на берегу реки, или на отдыхе. Имея на всякий случай оружие, я старался ходить по лесу так же осторожно, как звери, затаивался возле тёплых следов; не раз мне казалось, будто мне даже и пахло медведем... Но самого медведя, сколько я ни ходил, встретить мне и тот раз так и не удалось.
Случилось, наконец, терпение моё кончилось, и время пришло мне уезжать. Я направился к тому месту, где была у меня спрятана лодка и продовольствие. Вдруг вижу: большая еловая лапка передо мной дрогнула и закачалась сама. “Зверушка какая-нибудь”, - подумал я.


title: Презентация "Влияние полезной и вредной пищи на здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
Влияние полезной и вредной пищи на здоровье человека
«Мы-то, что мы едим»
Сократ

Как известно, пища – это основной источник нашей энергии, а значит, здоровая пища – это основной источник нашего здоровья.
На как понять, что кушать хорошо и нужно, а отчего следует отказаться? Для этого и существует понятие рационального питания, которое является одним из основополагающих факторов здорового образа жизни.
Сегодня мы постараемся открыть для вас все аспекты влияние нерационального питания на здоровье человека.

Цели проекта
Доказать к чему приводит прием вредной пищи: фастфудов, газированных напитков,  алкоголя и т.д.
Привести примеры рационального питания здорового человека
Доказать то, что вкусно - не всегда полезно!

Последствия нерационального питания
У детей, подростков и молодых людей на
сегодняшний день широко распространены
привычки неправильного питания
Чипсы, чупа -чупс, гамбургеры  и прочая
жирная пища приводит к
ишемической болезни сердца уже в юном
возрасте.

Газировка очень плохо действует на работу желудочно-кишечного тракта. Для детей она вредна ещё больше. Красители могут вызвать аллергические реакции, а один из ингредиентов газировки - углекислый газ вызывает отрыжку, вздутие кишечника и другие нежелательные явления в организме.
Сахар в большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует другую неприятность - кариес. И даже если Вы будете чистить зубы два раза в день и полоскать рот после стакана газировки, это лишь уменьшит, но не устранит вредное влияние этого продукта и не обеспечит должной защиты.

Алкоголизм – самая глобальная проблема в
 нашей стране. Алкоголизм может развиться у
Подростков уже в возрасте до 14 лет, а это
приводит к:
Болезни сердечно-сосудистой системы
Болезни системы внешнего дыхании
Желудочно-кишечная патологии
Циррозу печени
Нарушению работы почек
Психическим отклонениям
Нарушению иммунной системы
Повреждению мышц и кожи
Белой горячке
Уменьшению продолжительности жизни
Девять правил здорового питания:
. 1. Следует потреблять разнообразные продукты
2. При каждом приеме пищи следует есть любые из перечисленных продуктов: хлеб,
крупяные и макаронные изделия, рис, картофель.
3. Несколько раз в день следует есть разнообразные овощи и фрукты
4. Следует ежедневно потреблять молоко и молочные продукты с низким содержанием
жира и соли
5. Рекомендуется заменять мясо и мясные продукты с высоким содержанием жира на
бобовые, рыбу, птицу, яйца или тощие сорта мяса.
6. Следует ограничить потребление «видимого жира» в кашах и на бутербродах,
выбирать мясомолочные продукты с низким содержанием жира
7. Следует ограничить потребление сахаров: сладостей, кондитерских изделий, сладких
напитков, десерта.
8. Общее потребление поваренной соли, с учетом ее содержания в хлебе,
консервированных и других продуктах
9. Следует отдавать предпочтение приготовлению продуктов на пару, путем отваривания,
запекания или в микроволновой печи

Конечно, хочется себя побаловать лимонадом или вкусным гамбургером, но не стоит злоупотреблять, ведь никому не хочется иметь лишний вес или серьезный диагноз. Питайтесь правильно!!!


title: Презентация "Полезные и вредные продукты" 8 класс

extracted_text:
Выполнили ученицы МОУ «СОШ№ п. Карымское» 8 «б» класса : Непомнящая Ксения и Ткачёва Диана

Полезные и вредные продукты

             Вредные продукты
 жевательная резинка

  Эти изделия вряд ли можно даже назвать продуктами питания, потому что они почти полностью состоят, из пищевых добавок: подсластителей и сахаро-заменителей, стабилизаторов, загустителей, эмульга-торов, антиокислителей (антиоксидантов) и пищевых красителей.
Чипсы и картофель фри
Чипсы и картофель фри- это высококонцентрированная смесь жиров и углеводов, в оболочке из красителей и заменителей вкуса. Из-за особенностей приготовления, в них образуется множество канцерогенов - веществ, провоцирующих рак.
Сладкие газированные напитки
Сладкие газировки это смесь сахара, химии и газов. Как правило, содержат аспартам (Е951), синтетический сахарозаменитель. Но самое главное - газировка не утоляет жажду. А бензонат натрия (Е211), который используется как консервант, приводит к нарушению обмена веществ и ожирению.
Лапша быстрого приготовления
Лапша быстрого приготовления Казалось бы, в составе лапши нет ничего вредного. Полезного, впрочем, тоже ничего. Все ароматизаторы, красители и консерванты, которые содержит в себе приправа оказывает негативное влияние на организм человека. Частое её употребление в пищу грозит заболеваниями желудочно-кишечного тракта вроде гастрита или язвы.
алкоголь
Даже в минимальных количествах мешает усваиванию витаминов. Кроме этого алкоголь очень калориен сам по себе. Рассказывать о влиянии алкоголя на печень, почки, наверно, и не стоит, вы и так всё прекрасно знаете. И не стоит полагаться на то, что определенное количество алкоголя идет на пользу. Всё это имеет место лишь при разумном подходе к его употреблению (довольно редко и в малых дозах).
Шоколадные батончики
Шоколадные батончики- это гигантское количество калорий в сочетании с химическими добавками, генетически модифицированными продуктами, красителями и ароматизаторами. Вспомните сникерсовый бум перестроечного периода. Огромное количество сахара заставляет вас вновь и вновь есть батончики
       Полезные продукты
ягоды
Ягоды замедляют процесс старения нервной системы человека. Черника и голубика – очень полезная еда для тех, кто страдает заболеваниями сердечно-сосудистой и пищеварительной системы, онкологическими болезнями. Незаменимы они и для людей, страдающих ожирением, и больных диабетом, поскольку способны снижать уровень холестерина и сахара в крови.
орехи
Орехи являются источником большого количества витаминов, мине-ралов, белков, полезных жиров. Эти полезные продукты питания при ежедневном их потреблении хороши для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, сахарного диабета, анемии, проблем со зрением. Также доказано, что орехи – полезная пища при стрессах, депрессиях, упадке сил, общего тонуса организма.
бобовые
Бобовые Соя, бобы, фасоль и горох содержат большое количество белков и грубой клетчатки. Это делает их полезными продуктами для больных сахарным диабетом, атеросклерозом, людей, страдающих ожирением, заболеваниями пищеварительной системы, почек и печени, имеющих слабую иммунную систему. Бобовые способны снабжать человеческий организм белками без сопровождения жира.
фрукты
Фрукты яблоки используют для профилактики и лечения сердечно-сосудистой, пищеварительной, мочевыделительной, иммунной системы, заболева-ниях кожи и опорно-двигательного аппарата. Снижают уровень холестерина и сахара в крови, замедляют рост раковых клеток. В список «Самые полезные продукты» попали также и другие фрукты: киви и хурма, ананас и гранат, абрикос и банан, авокадо и манго.
овощи
Овощи Шпинат, салат и капуста полезны для кишечника, замедляют рост опухолей, оказывают мочегонное действие, полезны при гипертонии, ожирении, туберкулезе, атеросклерозе. Морковь укрепляет иммунную систему, улучшает функционирование кишечника, положительно воздействует на сетчатку глаза, применяется для профилактики заболеваний сердца, почек и печени, оказывает ранозаживляющие и противовоспалительное действие.
Молоко и кисломолочные продукты
Молоко и кисломолочные продукты Кальций, содержащийся в молоке, укрепляет кости, зубы и волосы. Также молоко рекомендуется при сердечно-сосудистых заболеваниях, анемии, отеках, различных заболеваниях желудочно-кишечного тракта (гастриты, язвенная болезнь). Молоко хорошо зарекомендовало себя при различных отравлениях. Что касается кисломолочных продуктов, то кефир и творог благоприятно сказываются на работе кишечника и пищеварительной системе.
Дары моря
Дары моря Первое место среди них занимает рыба: лосось, тунец, сардины. Благоприятно воздействуя на сердечно-сосудистую систему, рыба значительно уменьшает возможность возникновения различных заболеваний сердца. Их рекомендуется принимать в пищу людям, имеющим проблемы с желудком, щитовидной железой, лишним весом. Рыба способствует активизации работы мозга, быстрому заживлению ран, препятствует образованию раковых клеток.
            Спасибо за внимание


Презентация "Профессия моего брата..."


title: Презентация "Мозг и нервная система"

extracted_text:
МОЗГ И НЕРВНАЯ СИСТЕМА
ГОЛОВНОЙ МОЗГ НАХОДИТСЯ В ЧЕРЕПНОЙ КОРОБКЕ
СПИННОЙ МОЗГ НАХОДИТСЯ В ПОЗВОНОЧНИКЕ
ЗАПОМНИ!!!
ЧЕРЕДУЙ УМСТВЕННУУ РАБОТУ С ФИЗИЧЕСКОЙ
БОЛЬШЕ ДВИГАЙСЯ
СПИ НЕ МЕНЕЕ 9 ЧАСОВ
НЕ ПРИОБРЕТАЙ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК
ЗАНИМАЙСЯ СПОРТОМ
ПОЛУЧАЙ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ЭМОЦИИ!?
ЭМОЦИИ – ЭТО ПЕРЕЖИВАНИЕ, ДУШЕВНОЕ ВОЛНЕНИЕ, КОТОРЫЕ ВОЗНИКАЮТ У ЧЕЛОВЕКА ИЗ-ЗА РАЗЛИЧНЫХ ПРИЧИН
ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
ОРГАНЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ


title: Технологическая карта урока "Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода дательном падеже" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

УМК:  «Школа России»
Предмет: русский язык
Учебник: «Русский язык 4 кл.» В.П.Канакина
Тема: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода дательном падеже»
Тип: Урок «открытия» новых знаний

Тестовая работа
Ф.И.--------------------------------------------------------------------
1.Окончание  -ого-,-его- имеют имена прилагательные мужского рода в:
      1)  родительном падеже
      2)  именительном падеже
      3)  дательном падеже
2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в дательном падеже.
      1)  сильному ветру, синего моря, большого счастья
      2)  к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому
      3)  к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю
3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют одинаковые окончания.
    1)  сильн…  дождь,  син…  шар,  больн…  друг
    2)  ледян…  катку,   по ярко…  солнцу,  к весел… празднику
    3)  родн…  города,   летн…  дня,  по солнечн…  утру
4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное:
    1)  каменный
    2)  сильному
    3)  морского

Тестовая работа
Ф.И.--------------------------------------------------------------------
1.Окончание  -ого-,-его- имеют имена прилагательные мужского рода в:
      1)  родительном падеже
      2)  именительном падеже
      3)  дательном падеже
2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в дательном падеже.
      1)  сильному ветру, синего моря, большого счастья
      2)  к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому
      3)  к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю
3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют одинаковые окончания.
    1)  сильн…  дождь,  син…  шар,  больн…  друг
    2)  ледян…  катку,   по ярко…  солнцу,  к весел… празднику
    3)  родн…  города,   летн…  дня,  по солнечн…  утру
4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное:
    1)  каменный
    2)  сильному
    3)  морского

Тестовая работа
Ф.И.--------------------------------------------------------------------
1.Окончание  -ого-,-его- имеют имена прилагательные мужского рода в:
      1)  родительном падеже
      2)  именительном падеже
      3)  дательном падеже
2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в дательном падеже.
      1)  сильному ветру, синего моря, большого счастья
      2)  к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому
      3)  к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю
3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют одинаковые окончания.
    1)  сильн…  дождь,  син…  шар,  больн…  друг
    2)  ледян…  катку,   по ярко…  солнцу,  к весел… празднику
    3)  родн…  города,   летн…  дня,  по солнечн…  утру
4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное:
    1)  каменный
    2)  сильному
    3)  морского

Предупредительный диктант.
Летучие мыши забрались в дупла старых деревьев и на чердаки домов. Ежик прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мягкий мох. Медведь отъелся за лето и осень и сладко спит в берлоге. Белка сменила на зиму шубку, утеплила гнездо. Только бездомному волку холодно и голодно.


title: Тест "Человек. Семья" 5 класс

extracted_text:
                                                   1 ВАРИАНТ
1. Качества, данные ребенку уже при рождении:
а)  инстинкт;
б)  речь;
в)  воспитанность;
г)  гуманность.
2. Человека от животных отличает:
а)  умение использовать природные предметы;
б)  забота о потомстве;
в)  фантазия;
г)  способность действовать сообща.                                                                                3. Что из перечисленного человек наследует от своих  родителей?                                                                                а) воспитанность;                                                                                б) эмоции;                                                                                в) знания;                                                                                г)  правила поведения.
4. Умение подчиняться разумным требованиям:
а) дисциплинированность;                                                                                б) отрочество;                                                                                в) самоуверенность;                                                                                г) покорность.
5.  Проявление благородства и самоотверженности, честности и внимания к тем, кто слабее или беззащитнее:
а) скромность;                                                                                б) рыцарство;                                                                                в) упрямство;                                                                                г) дворянство.
6.  Подростками являются:
А. Школьники 5-6-х классов
Б. Школьники 7-8-х классов.
 1. верно только  А;        2. верно только Б;       3. верно и А, и Б;        4. нет верного ответа.
7. Все необходимое для жизни ребенку дает, прежде всего:
а) школа;
б) семья;
в) сверстники;
г) друзья.                                                                                8. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия.

  Ответ: ____________________

9. Распределите домашние обязанности между членами семьи:

  Ответ запишите в таблицу:

                                                                                10. Заполните схему:

11. Заполните пропуски в предложении:
Когда занятие становится увлечением человека, и он готов посвящать ему много свободного _____________, жертвовать чем-либо другим ради этого занятия, можно сказать, что это его ___________.
12.  Что из перечисленного не относится к понятию «рыцарство»?
а) благородство;                                                                                б) честность;                                                                                в) самоуспокоенность;                                                                                г) внимание к  слабым.                                                                                13. Какие качества необходимы человеку для достижения цели? Приведите примеры того, как детские мечты воплотились в жизни взрослого человека.
     14.  Что такое хобби? Зачем человеку хобби? Приведите пример своего хобби.
15. Прочитайте текст:
«Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит».
 - Как ты охарактеризуешь поведение подростка?
 - Можно ли его назвать бесчеловечным?
16. Прочитайте текст.
«Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…»
    - Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»?
- Согласен ли ты с автором? Почему?

2 ВАРИАНТ
1. К биологическим качествам человека относится:
а)  потребность в воде;
б)  способность мыслить;
в)  желание творить;
г)  способность познавать мир.
2. Человека и животных объединяет:
а)  обладание фантазией;
б)  способность действовать по плану;
в)  осознание самих себя;
г)  способность строить жилища.
3. Врожденным качеством человека является:
а)  речь;                                                                                б)  нравственность;                                                                                в) дыхание;                                                                                г)  мораль.
4. Период жизни, связанный с возникновением новых чувств, переживаний, со сменой настроения:
а) детство;
б) юность;
в) отрочество;
г) старость.
5.  Проявление благородства и самостоятельности, честности и внимания к тем, кто слабее и беззащитнее:                                                                                а) воля;                                                                                б) рыцарство;                                                                                в) характер;                                                                                г) храбрость.
6.  Верно ли, что:
а) подростки любят мечтать;
б) детские мечты всегда остаются фантазией;                                                                                1. верно только  а;        2. верно только б;       3. верно и а, и б;        4. нет верного ответа.
7. Детство – это…
а) период с 6 до 11 лет;
б) период от рождения до 11 лет;
в) период  от рождения до 3 лет;
г) период с момента рождения ребенка до 6 лет.                                                                          8. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия.

  Ответ__________________________________

  9. Распределите домашние обязанности между членами семьи:

   Ответ запишите в таблицу:

10. Заполните схему.

11. Заполните пропуски в предложении.
Когда занятие становится увлечением человека,  и он готов посвящать ему много свободного _____________, жертвовать чем-либо другим ради этого занятия, можно сказать, что это его ___________.
12. Какие из перечисленных качеств  характеризуют подростка?
а) быстрый рост тела;                                                                                б) мечтательность;                                                                                в) стремление к самостоятельности;
г) стабильная нервная система.
      13. Какие качества необходимы человеку для достижения цели? Приведите
       примеры того, как детские мечты воплотились в жизни взрослого человека.
      14.  Что такое хобби? Зачем человеку хобби? Приведите пример своего хобби.                                                                                15. Прочитайте текст:
«Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит.
 - Как ты охарактеризуешь поведение подростка?
 - Можно ли его назвать бесчеловечным?
16. Прочитайте текст.
«Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…»
- Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»?
- Согласен ли ты с автором? Почему?
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
                                                   1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ


title: Тест "Teste dich" 5-6 класс

extracted_text:
Тест по немецкому языку для учащихся 5 - 6 классов «Teste dich»!
Wählt die richtige Variante
Ich will_____ ihnen den ganzen Winter wohnen.
zu
bei
nach
2. _____ Lehrer singen lustige auch gern.
 der
die
das
3. Im Winter laufen wir gern____ Wald Schi.
in
in den
 im
Dieses Buch ist naturlich viel________ als jenes.
interessant
interessanter
 interessiert
Am ____Oktober feiert Urban seinen Geburtstag.
zehn
zehnten
zehnte
Ich____ jetzt sehr oft meine Freizeit im Park.
verbrachte
verbringe
verbringt
Kinder! ____nicht so schnell!
laufe
lauft
lauft
 Ich brauchte diesen Text noch einmal_____.
zu lesen
lesen
lasen
 Nächste Woche ____unsere Familie bei den Großeltern _____.
wurde wohnen
wird wohnen
werden wohnen
Sie erfuhr, das sie einen Herzfehler _____.
hatte
hatten
hast
 Junge, du _____zu früh gekommen!
ist
bist
sind
Wenn es zu warm ist, _____er immer wieder etwas trinken
 wollt
will
 willte
Auf____ bist du stolz?
wer
 wen
wem
Die Lehrerin ist _____ihren Schülern zufrieden.
 auf
 mit
 zu
 Der Lehrer war_____ meiner Arbeit zufrieden.
zu
 am
 mit
16. Schnurr  zeigt mir ein Foto. Auf dem Foto ist ….. Familie.
seine
sein
ihr
17. Ulrike!_____ bitte lauter!
schreibe
sprich
sprecht

18. Meine Schwester kommt aus Russland.

Woher kommt sie?
Wohin kommt sie?
Wer kommt nach Russland?

19. Jeder Schüler macht nur das,  was er interessant_____.
findest
findet
finde

20. Das gibt's  nicht! Unglaublich! Habt ihr das nicht noch mal _____?
kontrolliert
gekontrolliert
kontrollierte


title: Презентация "Жильё от прошлого к настоящему" 8 класс

extracted_text:
Жильё от прошлого к настоящему.
Какой бывает русская изба. Изба и изба – что уж тут мудреного? Деревянная, один венец с другим переплетен, кровля, окна, крыльцо… Ан нет! Изба избе рознь. Одна – скромнее скромного: лишь сени да жилая часть, сарай, хлев стоят поодаль. А другая важно вытянулась: тут и двор, и клеть, и поветь, и горницы, и жилая отапливаемая часть, и сени – все под одной крышей уместилось! Ни дать, ни взять - усадьба!
Дом «брусом» Добротный, массивный, часто в два яруса, с двором больше самой избы, расположившийся перпендикулярно улице – вот он какой дом «брусом»! Изба – сени – двор – таков, на первый взгляд, незамысловатый план этой постройки, уместившейся под одной двускатной симметричной крышей. «Под одну связь», - как говорят крестьяне о «брусе», выстроенном прямоугольником таким образом, что стены двора, отделенного от избы сенями или «мостом», являются продолжением стен жилой части.
Дом-«глаголь» Вот изогнулась избенка «крюком», буквой «Г», да так и получила название «глаголь» по наименованию буквы в церковнославянском алфавите. Здесь все хозяйственные помещения расположены под прямым углом к жилым, то есть сзади и сбоку от сеней. Выходит так называемый «двор с отливом», укрывшийся под «полой» двускатной крыши, общей для избы и хозяйственной части. Так как крыша двора – продолжение одной из сторон крыши, покрывающей избу и конюшню, то стены двора делали значительно ниже стен жилой части. Такой двор был особенно удобен в местах, где селения расположены на склонах холмов. Ведь если двор «глаголем» или, как его нередко называют, двор «сапогом» стоит в месте более низком, чем изба, то скат крыши двора будет более крутой, что имеет неоспоримые преимущества перед пологим скатом, на котором снег весной подолгу залеживается, и крыша скоро прогнивает. Так и прячутся под одним «конем» изба, сени, двор, в котором уместились и хлев, и конюшни, и омшаник – теплый хлев для овец. Все здесь просто и ладно, все на своем месте, будто и не может быть иначе!
Дом-«кошель» В кошеле, мешковатой сумке с узелками, многое может уместиться. Так и в доме, получившем в народе название «кошель», уместятся и теплые избы, и светелки, и «чистая» парадная горница, и сени, и двухэтажный двор. Стоит такой «кошель», объединивший в одном правильном квадратном срубе и жилые, и хозяйственные постройки - и не налюбуешься на его невычурные, ненадуманные, но более чем практичные очертания!


Презентация "Редактирование текста. Поиск и замена информации" 5 класс


title: Презентация "Строение атома. Опыт Э. Резерфорда" 9 класс

extracted_text:
Строение атома. Опыт Э. Резерфорда.

    Прочитайте ребус.
                               Э. Резерфорд (1871-1937)
 «Теперь я знаю, как выглядит атом».
             (Эрнест Резерфорд  1911 год)
    Первая попытка создания модели атома на основе накопленных экспериментальных данных принадлежит Дж. Томсону (1903 г.)          Томпсон считал, что положительный заряд атома равномерно распределен по всему объему шара, а отрицательно заряженные электроны находятся внутри него.
Схема опыта Резерфорда.
Результаты  опыта Резерфорда.
Планетарная модель Резерфорда.
   Домашнее задание.
Автор шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Презентация "Роль семьи в формировании здорового образа жизни" 5 класс

extracted_text:
«Роль семьи в формировании
 здорового образа жизни»

Презентацию подготовила

     Бабанина Анастасия,
      студентка 41 ДО
«Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

Детей надо приучать дома делать утреннюю зарядку
 в игровой форме, использовать можно следующие стихи:
Будем прыгать, как лягушка, Чемпионка- попрыгушка. За прыжком — другой прыжок, Выше прыгаем, дружок
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре, Вот как славно освежились.
Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Основной задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.

Существует правило: "Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".
Даже в раннем дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования ЗОЖ, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Все это выдвигает на первый план задачу перед родителями по возможно более ранней выработки у маленького ребенка умений и навыков, способствующих сохранению своего здоровья.
Формируя здоровый образ жизни ребенка, семья должна привить ребенку следующие основные знания, навыки и умения:
- знание правил личной гигиены, гигиены жилых помещений, одежды, обуви и др.;
- умение правильно строить режим дня и выполнять его;
- умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и находить выход из них;
- умение взаимодействовать с окружающей средой, понимать, при каких условиях среда обитания (дом, класс, улица, дорога, лес) безопасна для жизни;

Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности, отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует рациональный домашний режим – сон, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, личную гигиену, нравственное и этическое воспитание, отказ от разрушителей здоровья и т.д.
- знание основных природных факторов, укрепляющих здоровье, и правил их использования;
- знание правил сохранения здоровья от простудных и некоторых других инфекционных заболеваний;
- умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах, ожогах, обморожениях;
- знание лечебных учреждений, где возможно получить помощь в случае болезни.

Совершенно очевидно, что решение проблемы оздоровления дошкольников возможно только при условии реализации единой программы гигиенического обучения и воспитания в семье и детском саду.

Здоровье свыше нам дано,
учись, малыш, беречь его!


title: Презентация "Арт - терапия" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА
АРТ-ТЕРаПИЯ
Что это?
ТЕХНИКА ЭБРУ –
Рисование на воде

Пальцами,
Ладонью,
Кулаком…
Техника печати руками:
Пятна краски разгоняются через трубочку
Техника «выдувания» краски
«один отпечаток»
Искусство монотипии -
«Рисунок состояния». ИНСТРУКТАЖ:
подумать, определяя своё состояние на данную минуту,
полностью отдаться чувствам,
не разговаривать во время работы,
не заботиться о качестве рисунка,
не стараться быть художником,
рисовать беспредметное: цветные линии, пятна - символы ваших чувств,
делимся впечатлениями.

«Рисунок себя» -давайте знакомиться!
представить себя группе незнакомых людей,
не употреблять слов,
иллюстрация  образа жизни, ценностей, интересов, мироощущений,

Этот рисунок - метафора, отражающая вас или мир, в котором вы живёте…
рефлексия
Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера:

Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение,
красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;
синий – грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
жёлтый – приятное, спокойное настроение;
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
серый – замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
Домашнее задание:
Задумайтесь – что вас больше всего беспокоит,
Попробуйте нарисовать это (беспредметно или предметно).
Германия 20-х годов. Баухауз.
Высшая школа строительства и художественного конструирования,  учебное заведение, существовавшее в Германии с 1919 по 1933 годы.

Нацисты в 1933 году закрыли Баухаус, считая школу рассадником коммунизма).

ФРИДЛ ДИКЕР – БРАНДЕЙС во время учёбы в школе Баухауз. 1920-е гг.

В концлагере Фридл вдруг стала вести уроки рисования для детей…
Подвергая себя смертельной опасности, художница работала с детьми, помогая им «уйти» от невыносимой реальности…

В 1942 году художница Фридл Дикер-Брандейс (1898–1944) попала в концентрационный лагерь Терезин, затем – в Освенцим.
Они мало и неохотно изображали страшную действительность, которая была вокруг них –
 лай собак, холод, голод…
Детские проблемы и страхи отражаются в их рисунках
«Рисовать, чтобы жить!»
Дети в Терезине рисовали обычную жизнь – дома, цветы, бабочек…  рисовали, то чего им так не хватало – родительской заботы, материнского тепла…
Дети в лагерях истребления рисовали то, чего были лишены.
Иногда она придумывала нестандартные задания, которые помогали детям забыть страх смерти и «обрести» временную свободу.

Работы детей – узников лагерей Терезин и Освенцим сохранились и сегодня хранятся в Еврейском музее Праги.

Рисунки  учеников Фридл Дикер-Брандейс проходили как улики преступлений нацизма на Нюренбергском процессе.

подвиг
В 1944 году художница Фридл Дикер - Брандейс (1898–1944) погибла в концентрационном лагере Освенцим.
Через 60 лет после войны писатель и историк Елена Макарова написала книгу о Фридл, в которой прошла вместе с героиней ее жизненный путь — от юношеских лет, учебы в школе Баухауз у великих реформаторов, через работу в дизайне и книжной иллюстрации к войне и трагедии последних лет жизни, когда…
Фридл Дикер - Брандейс перед лицом войны, морального упадка и гибели смогла остаться человеком и художником, и даже стать педагогом.
2 года концлагерей и 5 тысяч детских рисунков…
Возможно ли в нечеловеческих условиях сохранить милосердие к людям?Имеет ли смысл искусство, которое не может спасти обречённых?
Автор повествует о том, как художница  Фридл Дикер-Брандейс в условиях концлагеря, в «голоде, холоде, страхе»… «обучала детей приёмам композиции…, изобретала для них постановки из скудной барачной утвари…, знакомила их с законами цветовой гаммы».
Может, женщина сама не испытывала страха? Конечно, испытывала! Но детям было еще страшнее…
Пусть нигде и никогда не повторится этот ужас.
Художница ФРИДЛ ДИКЕР – БРАНДЕЙС является родоначальником АРТТЕРАПИИ,создателем педагогической системы душевной реабилитации детей посредством рисования…


title: Проверочная работа "Системы мира" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по астрономии
по теме «Системы мира»

Работа выполняется в интерактивном режиме.
Работа находится на сервисе H5p.
Доступ к работе по ссылке: https://h5p.org/node/171980

Программа автоматически проверяет правильность выполнения работы и оценивает результат ученика. Возможно повторное выполнение задания.
Интерактивный контент “Перетаскивание” позволяет учащимся визуализировать логические связи между элементами учебного материала. При выполнении заданий с использованием “перетаскивания” можно:
совмещать объекты друг с другом;
упорядочивать объекты по определенному правилу;
осуществлять сборку целого объекта по его элементам;
классифицировать объекты по различным основаниям и т.д.


title: Презентация "Should we agree with globalisation?"

extracted_text:
Should we agree with globalisation?
English Teacher – Litvinova Svetlana Leonidovna; Pupil of the 11th Form Diana Emirbekova
Novocherkassk - 2019
Globalization is the transition from an individual economy to an international economy.
The urgency of the problem of globalization cannot be doubted. It is studied by many economists around the world. An example is the research of Jeffrey Sachs and Andrew Warner of Harvard, David Dollar and Art, Kreia from the World Bank and Jeffrey Frankel and David Romer of Berkeley. The problem is often considered in specialized journals such as the international "the Economist", scientific like "Science and life" and many others.
The objectives of the work are to consider different points of view, arguments in favor and against globalization, search and evaluation of possible ways to solve the problems faced by the Russian state in connection with globalization.
The consequence of globalization is appearance of a flock of different international organizations which try to collaterally solve economical, political, ethical and many other problems. Although there is a degree of influence on the decisions made often differ.
Governments, on the other hand, must have a competent international policy. Each state needs cooperation with other countries. But open borders and merge with the world should be to the extent that the state will be able to compete with other participants in the international market.
The concept of "globalization" is very multifaceted. Its value for social science is that it focuses on the processes that turn the world into a single whole — a global system.
Globalization, as it may be assessed, is a fact of modern existence, "an irreversible process, an inevitable fate of world development; globalization cannot be bad or good".
Globalization is changing not only the social organization, but also the awareness of the world.
Globalization establishes various types of connections, creating What W. Hannerz called a "global Ecumenical", devoid of borders.
Thank you!


title: Конспект урока "Тепло материнских рук" 7 класс

extracted_text:
Учитель
В последнее воскресенье ноября мы отмечаем замечательный праздник – День Матери, который учреждён указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от 30.01.98 г. N 120 «О Дне Матери». Инициатива учреждения этого праздника принадлежит Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. Цель праздника — поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного человека — Матери.
Наш классный час посвящен Дню Матери Эпиграф классного часа - «Самая прекрасная из женщин - женщина с ребенком на руках»
Праздник День матери в России отмечается недавно, но во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого из нас. Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
Официальное объяснение этого праздника таково. День матери отвечает лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины-Матери. Кроме того, как считают многие, необходимо повышать статус женщины-матери.
Учитель
День матери - праздник сравнительно молодой. Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало кто отмечает. Но со временем значение этого дня возрастет, потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник. Это день, когда воздается должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей. День матери — международный праздник в честь матерей.
Конечно, этот день не имеет такой долгой истории, как в других странах, но это не значит, что женщину и тем более мать не почитали на земле русской. В русской культуре женщину называли хранительницей домашнего очага.
На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, тёплых, ласковых  слов – слово «мама». Слово, которое ребёнок говорит чаще всего – это слово «мама» Слово, при котором взрослый хмурый человек улыбнётся, - это тоже слово «мама». Это слово несёт в себе тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
Ученик
Есть три святыни,
Три имени в мире.
Нам голову вечно
Пред ними склонять:
Великое – Хлеб,
Дорогое – Отчизна
И третье –
Бессмертью подобное -
Мать!
Народная мудрость слово мать  поставила рядом с другим великим словом – Родина. «Родина – мать»,- говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на Земле. Всё прекрасное в человеке – от лучей солнца и от сердца матери.
Человек, ещё не сделавший и шагу по земле, старательно складывает по слогам своё самое первое слово «ма - ма» и, почувствовав удачу, смеётся, счастливый…
Хлебороб, прижимая к губам пригоршню темной, как и он сам, земли, благодарно басит: «Спасибо, кормилица – мать…»
Сражённый солдат посылает последнюю пулю врагу со словами: «За Родину-мать!».
Ребенок, упав и ударив коленку, кричит от страха и боли: «Ма-ма…» В муках, в страданиях человек шепчет «мама», и в этом слове сосредотачивается для него все, оно становится равнозначным слову «жизнь». Человек зовет мать и верит, что, где бы она ни была, она слышит его, сострадает, спешит на помощь.
Мы любим сестру, и жену, и отца,
Но в муках мы мать вспоминаем, - сказал русский поэт Николай Некрасов.
Учитель
Женщина – это трогательная хрупкость и спасительная молитва, это непостижимая тайна и раскрепощённая естественность, это чудо, волшебство, сказка… Это жизнь!.. Это…Мама.
Мама! Самое прекрасное слово на Земле – «мама»! Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
 Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери так же естественна, как цветение сирени. Солнце согревает всё живое, а любовь матери согревает жизнь малыша. Но главное, мать приобщает дитя к своей родине. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатства разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Мама! Закрой глава и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в тебе самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.
Ты маленький ещё не умел говорить, а она понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама учила тебя говорить, ходить… Мама прочитала первую книжку. От неё ты узнал, как зовут птиц, что у каждого цветка есть своё имя. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Учитель
давайте, ребята, поговорим о ваших мамах, вы выполнили небольшое задание, которое называется “неоконченное предложение”.
1. Я хочу видеть свою маму…
 2. Я хочу поговорить с мамой о …
 3. Я хочу, чтобы мама поняла …
 4. Я боюсь, что моя мама …
 5. Я люблю свою маму за …
 6. Я хочу, чтобы мама простила меня за …
 7. Я благодарен маме за …
 8. Я люблю, когда мы с мамой …
 9. Я хочу, чтобы моя мама …
 10. В моей маме мне нравится …

 Максим Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».
Ученик
С небес полночных падает звезда,
И птицы улетают в край далёкий,
Но с нами остаётся навсегда
Свет матери, прекрасный и высокий.

 От сердца к сердцу, от мечты к мечте
 Свет матери  проложит путь незримый,
 Открытый только вечной доброте,
 И правде, и любви неповторимой.

 Сверкают росы, тают облака,
 Приходит новый день обыкновенно.
 И светится Вселенная, пока
 Свет матери расплескан по Вселенной.

Учитель
Человечество не раз воспевало образ матери в стихах, песнях, картинах. О безграничной, бескорыстной, полной самоотверженности материнской любви написано немало прекрасных поэтических строк. Столько нежности хранят эти строки, что почти физически ощущаешь исходящее от них тепло.
Из-под пера великого мастера лирического стихотворения Сергея Есенина вышли строки, одухотворенные и проникнутые любовью к матери.
Ученик
Ты жива ещё, моя старушка?
Жив и я. Привет тебе привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
Даже будучи взрослым, Сергей Есенин не стеснялся быть ласковым и нежным со своей мамой.

Учитель
образ матери мы видим в картинах великих художников
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребёнком на руках!

Учитель
Мать – это чудо мира. Своей бесконечной готовностью к самопожертвованию она наделяет ребёнка чувством надёжности, защищенности.
Она сама способна на великое самопожертование во имя своего ребенка. (Слайд 11)
Послушайте рассказ  Энвера Мамедханлы «Ледяная статуя»
Зима сорок первого года. Морозная ночь. Казалось, все кругом – живое и мертвое замерзло, покрывшись льдом. Воздух жалил змеей,  и кровь замерзала в артериях.
В одну из таких ночей по бескрайней снежной равнине Украины двигалась одинокая   тень.
Это молодая мать. Прижимая к груди ребенка, она бежит куда-то вперед. Она бежит из своей деревни, захваченной фашистами, на восток, чтобы спасти свою честь и родное дитя.
Впереди река. По ней проходит линия фронта. Оттуда доносится гул советских орудий.
Молодая  мать спешит, она должна, во что бы то ни стало присоединиться к своим. Она должна переправить ребенка на великую и свободную землю по ту сторону реки. Пускай она погибнет в эту морозную ночь, святая цель перед нею: спасти память первой своей любви!
Мать идет, идет, не останавливаясь, долго и неустанно, но снежные поля бескрайны, бесконечны. Она выбивается из сил, мороз, словно меч, режет ее тело. И вдруг матери кажется, что ребенок в ее объятиях замерзает. Она оглядывается, ее отчаявшиеся глаза ищут уголок, убежище, где можно теплее укутать ребенка. Вот впереди две черные тени. Это два дерева, растущие тесно рядом. На один лишь миг, чтобы перевести дыхание, она прислоняется к ним.
Силы уже покидают ее. Огненным языком ледяного пламени мороз облизывает ее лицо. Сердце матери поет страшную песню: «Ребенок замерзает! Он не выдержит этого мороза!»
Но мать отгоняет эту мысль.
Нет, нет! Не отдаст она своего младенца, вырванного из когтей врага, ледяным объятиям мороза. Пускай весь мир превратится в лед, пускай вся жизнь замерзнет, она вырвет из груди материнское сердце и его жаром согреет родное дитя…
Она снимает с себя шерстяной жакет и укутывает ребенка…
Проходят минуты, ей кажется, проходят целые месяцы, долгие годы, вечность. Мороз прожигает ее раскаленным железом…
И опять матери кажется, что дрожит, замерзает не она сама, а ее дорогое дитя.
Она снимает с головы шерстяную шаль и накидывает на ребенка. Теперь полуголое тело матери беззащитно перед морозом. Она чувствует близость гибели, она знает, что замерзнет. Нет у не больше сил.
Она снимает кофточку и еще теплее накрывает ребенка. Все равно ей погибнуть. Ребенок должен остаться жив! Мать должна спасти свое дитя! Напрягая последние силы, со всей любовью матери она прижимает ребенка к обнаженной груди и шепчет:- Больше нечем, дитя мое, согреть тебя, разве только моим сердцем. До последнего биения тепло его принадлежит тебе!
Мать умолкает, но в ушах ее звенят медные струны… Они напрягаются, рвутся. Мать уже не видит, не слышит… Она все теснее прижимается к дереву. Суровая зимняя ночь надевает на нее новый наряд, ледяные пальцы мороза ткут на ней нежные узоры из хрусталя…
Наступает прозрачное морозное утро: словно острый сверкающий меч обнажен в воздухе.
Перед деревом стоят люди в белых халатах. Это три бойца-разведчика. Они стоят молча и неподвижно, обнажив головы.
Они стоят перед картиной, которой не забудут всю жизнь. Это ледяная статуя замерзшей женщины.
Долго они стоят на месте, не шевелясь, как перед священным алтарем.
Наконец один из них подходит к деревьям, к ледяной статуе женщины. Движимый какой-то надеждой, он вглядывается в сверток, который оледеневшая женщина прижимает к груди. Дрожащими от волнения пальцами он раздвигает ткань и … видит устремленные на него из глубины детские глаза. Молодой боец вздрагивает и невольно отступает.
- Он жив, он не замерз, - взволнованно, глухим голосом говорит он.
Ребенок улыбается, хмуря под утренним солнцем глаза. И бойцы, прошедшие сквозь огонь, воду и лишения, не могут удержать слез от радости. Подняв головы, они вновь смотрят на величественный памятник матери. И уста их шепчут, как молитву, слова клятвы о беспощадной мести.
Они возвращаются, неся на руках ребенка. А ледяная статуя, воплощающая величие и могущество материнской любви и материнского самопожертвования, стала в их сердцах бронзовым памятником, призывающим к суровому возмездию!
Это литературное описание одного из эпизодов того времени, который стал примером всепобеждающего мужества матерей.

Учитель
на наш час общения я принесла шкатулку “народной мудрости”, в которой лежат пословицы разных народов, касающиеся семьи. Я бы хотела, чтобы эти пословицы прочитали вы сами, попробовали объяснить.
 (читают по очереди пословицы).
 - Лучше матери друга не сыщешь.
 - Птица рада весне, а дитя – матери.
 - Сердце матери лучше солнца греет.
 - Слепой щенок и тот к матери ползёт.
 - Ради ребёнка мать и в огонь бросится.
 - У дитя заболит пальчик, а у матери- сердце.
 - Материнская молитва со дна моря вынимает.
 - Обидишь отца-мать- счастья не найдешь.
 - Береги отца и мать- других не сыщешь.
Учитель
Материнство само по себе целый мир. Мать открывает себя заново в беззаветной любви, посвящённой детям. Счастье матери – это счастье её детей. Потому она порой бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность за сына или дочь, желает им добра, счастья. Мать – первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и верный.
Замечательный педагог Сухомлинский так же был и известным писателем. Сказки Сухомлинского учат нас доброму отношению к своим родным и близким. Послушайте одну из них.
(рассказывает ученик)
 Было у матери 7 дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить,  как они скучали. 1я говорит:- Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.
 2я произносит, обнимая мать: - Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды.
3я (садится матери на колени): - Родная, я плакала по тебе, как птенчик плачет по птичке.
4я (весело порхая вокруг матери): - Мне было без тебя, как пчелке без цветка.
         5я (задумчиво глядя в окно): Ты снилась мне, как снится розе капля росы. 6я (произносит шепотом): Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья.
       А седьмая дочка ничего не сказала. Она принесла кувшин с водой, чтобы помыть ноги матери, помогла снять ей сапоги.
Учитель
: вот так по- разному проявляют свою любовь дети к своим мамам.Сколько бы тебе не было лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна мама, её забота, её доброта, её участие, её ласковый взгляд. И чем больше твоей любви к матери, тем радостней и светлей её жизнь.
Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали, как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой, а мы  -  ее детьми, слабости, недостатки которых никто не знает лучше, чем она.
 Ребята, больше думайте о ваших мамах, берегите их, любите, помогайте им во всем. Знайте, только мама любит вас больше всех на свете. Она мечтает о том, чтобы вы были хорошими людьми.
Мы в вечном неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю
жизнь.
 25 ноября этого года страна отметила День Матери России. Пожелаем матерям всего мира материнского счастья, радости, добра, любви!


title: Тест "Многогранники и фигуры вращения"

extracted_text:
Многогранники и фигуры вращения
1 уровень
Задание {{51}} ТЗ 40 Тема 6-0-0; Многогранником является:

	цилиндр
	пирамида
	конус
	шар

Задание {{60}} ТЗ 49 Тема 6-0-0; Телом вращения является:

	призма
	пирамида
	тетраэдр
	конус

2 уровень
Задание {{52}} ТЗ 41 Тема 6-0-0; В основании правильной четырехугольной пирамиды лежит:

	квадрат
	треугольник
	круг
	пятиугольник

Задание {{55}} ТЗ 44 Тема 6-0-0; В основании правильной четырехугольной призмы лежит:

	квадрат
	треугольник
	круг
	пятиугольник

Задание {{56}} ТЗ 45 Тема 6-0-0; Сечением шара является:

	квадрат
	треугольник
	круг
	пятиугольник

Задание {{57}} ТЗ 46 Тема 6-0-0; В основании цилиндра лежит:

	квадрат
	треугольник
	круг
	пятиугольник

Задание {{59}} ТЗ 48 Тема 6-0-0; Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины, называется:

	образующая
	боковое ребро
	радиус
	апофема

3 уровень
Задание {{53}} ТЗ 42 Тема 6-0-0; Отрезок, соединяющий вершину пирамиды с вершиной основания, называется:

	образующая
	боковое ребро
	радиус
	апофема

Задание {{54}} ТЗ 43 Тема 6-0-0; Перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость основания, называется:

	образующая
	боковое ребро
	высота
	апофема

Задание {{58}} ТЗ 47 Тема 6-0-0; Отрезок, соединяющий вершину конуса с точкой окружности основания, называется:

	образующая
	боковое ребро
	радиус
	апофема


title: Обучающие карточки по геометрии "Теорема Пифагора"

extracted_text:
Обучающие карточки по геометрии.  Теорема Пифагора.

Задание №1.

Задание №4. a, b – катеты прямоугольного треугольника, c – его гипотенуза. Заполните таблицы.

ОГЭ. Задание №15. Практические задачи по геометрии
Задачи, сводящиеся к нахождению катета.
Задача №1.

Задача №2.

Задача №3.

Задачи, сводящиеся к нахождению гипотенузы.
Задача №1.

Задача №2.

Задача №3.


title: Проект "Волшебная мозаика" 2 класс

extracted_text:
«Волшебная мозаика»
ученица
2-д класса                                                                                Павлова Маша
МАОУ «Средняя школа №8»
Задачи:
- собрать и изучить информацию об искусстве мозаики;
- самостоятельно сделать панно в технике алмазная мозаика;
- активизировать других ребят на творческую деятельность.
 Объект исследования: искусство мозаики
Предмет исследования: картина в технике «алмазной вышивки»
 Методы исследования:
1. Аналитический опрос одноклассников.
2. Изучение различных источников информации.
3. Анализ.
4. Практическая работа.
Этапы реализации проекта

Анализ анкеты учащихся 2 – д класса
 Экологическое обоснование проекта:    Изготовленные  изделия не приносят вреда окружающей среде. Они не загрязняют природу, а приносят красоту и радость людям.
   Экономическая ценность проекта:
Затраты на изготовление  картины не очень большие, поэтому дешевле сделать самой подарок в данной технике, чем купить похожий.
Польза алмазной мозаики для детей:
прекрасно успокаивает,
способствует снижению стресса,
        развивает мелкую моторику рук,
 создание картины из страз прививает усидчивость и терпение,
 развивает  творческие способности детей.
                                  В набор входит:
- прорезиненная плотная ткань-основа, поверх которой нанесена схема, поверх которой, в свою очередь нанесен клеевой слой с защитной пленкой;
- инструкция с символами схемы и иллюстрацией готовой работы;
- алмазные камешки, расфасованные в пакетики;
- металлический пинцет для выкладывания алмазиков;
- пластиковые блюдца (круглые, квадратные или треугольные) для работы с конкретным цветом алмазов;
- зип - пакеты для хранения камешков.
Для работы вам потребуется удобное рабочее место с хорошим освещением.

Раскладываете перед собой все, что входит в набор. Сверяете номера страз с ключом, который есть на схеме.

Работу лучше начинать с левого верхнего угла. Отклеиваете небольшой кусочек защитной пленки и смотрите, какие стразы вам понадобятся сначала. Не отклеивайте большие куски и не держите всю схему без защитной пленки.
Насыпаете нужные стразы в емкость (разные цвета не смешивать). Если будете выкладывать сразу несколько цветов, то удобнее использовать бокс с небольшими отсеками, для хранения всякой мелочевки (в набор не входит), либо просто насыпаете в разные емкости.
Выкладываете каждый камушек на свое место, согласно схеме. Старайтесь попадать точно в границы одного элемента. При этом используете инструменты, входящие в набор.
Готовую работу поместить в раму под стекло.
Готовые изделия
Реклама.
Девчонки и мальчишки занимайтесь творчеством! Создавайте чудесные картины своими руками.  Яркие цветы, милые животные, и необычные портреты украсят ваш дом или станут чудесным подарком!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Изобразительные средства языка. Сравнение" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока Основы смыслового чтения

Класс – 2б           Урок № 11       Дата проведения -

Тема: Изобразительные средства языка. Сравнение.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений.
Уметь составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой.

Формируемые  УУД:
Познавательные УУД: формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;  находить ответы на вопросы в тексте;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной форме; уметь работать в группе, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать своё мнение.
Личностные УУД: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; формирование уважительного отношения к иному мнению; осознавать роль языка и речи людей.
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом; определять правильность выполнения задания; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формы и методы обучения. Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.                                                                                Методы: словесный, наглядный, практический                                                                                Используемые технологии: технология проблемного обучения, здоровьесберегающие и методы обучения: проблемно – поисковый.

Ход урока


title: Презентация "Ободок из атласных лент" 8 класс

extracted_text:
Приготовила :
Шаповалова  Олеся 8 б
Проверила :
Волкова Галина Юрьевна
МОУ «СОШ№2 п.Карымское»Творческий проект на тему: «ободок из атласных лент»                                         2016
Оглавление
1) Творчески проект
2) оглавление
3) идея
4) материалы , приспособления , инструменты , оборудование
5) технология изготовления ободка
6) история происхождения ободка

Идея
У меня на уроке технологии возникла идея сделать ободок. Потому что мой старый ободок уже потрепался и я решила его обновить.
Материалы , приспособления , инструменты , оборудование
1) Ленты
2)  ободок
3) клей (момент или 101)

Технология изготовления ободка
1) сделать пару роз из атласные лент
2) приклеить розы к основанию ободка
3) ободок готов

История ободка
Среди многообразия аксессуаров для волос особое место занимают ободки для волос. Ободки изготавливают из разных материалов и украшают бантиками, цветочками, стразами, перьями, сеточками.
Красивые ободки для волос
 Ободки для волос сейчас – не просто аксессуар, который удерживает прическу в нужном положении, а завершающий штрих в модном образе. У каждой модницы в гардеробе имеются ободки для волос на любой случай жизни: каждодневные и вечерние, подчеркивающие элегантность или дополняющие романтичный образ.
Ободки для волос особенно популярны среди обладательниц густых и непослушных локонов. Они помогают создать стильную и аккуратную прическу.

История ободка для волос
Этот аксессуар был в моде во все времена, являясь великолепным дополнением всего образа и стиля! В древние времена венец представлял собой замкнутое кольцо, а диадема – не замкнутое. Вот отсюда и произошел ободок для волос, металлический или пластмассовый полукруг, которым закрепляют волосы спереди или носят на голове как украшение.
Как носить ободок для волос
Ободки классических цветов – черный, бежевый, коричневый и т.п. – подойдут практически к любому образу и любой одежде. Для офиса и деловых встреч стоит выбирать ободки без особых отделок, максимально лаконичные, средней толщины или тонкие.
Тоненькие разноцветные пластиковые ободки стоит выбирать молодым девушкам, а женщинам постарше лишь выбирать такие ободки более тщательно, отдавая предпочтение более дорогим экземплярам. Широкие ободки отлично подойдут для отдыха. Такие ободки будут очень хорошо смотреться с летними сарафанами, цельными купальниками, туниками.
Ободки со стразами и всевозможными блестками лучше надевать на вечерние мероприятия и праздники.Очень хорошо использовать ободки для волос, когда надоела челка и хочется, чтобы она скорее отросла.
Цвета и рисунки ободков стоит выбирать в зависимости от наряда, погоды, настроения. Можно подбирать ободок под цвет аксессуаров: обуви или сумочки, шарфика или перчаток. Это будет смотреться очень стильно. Обычно ободки для волос можно приобрести в магазинах, специализирующихся на продаже различных аксессуаров и бижутерии.

Ободок для волос: выбор звезд
Многие знаменитости действительно обожают ободки и не могут обойтись без этого аксессуара практически ни дня. Среди особых фанаток можно выделить Джессику Альбу. Она даже покупает ободки своей маленькой доченьке, у которой волос на голове еще совсем мало. Но ведь ободок служит еще и украшением, не так ли?
Еще одна любительница ободков – Пэрис Хилтон. В повседневной жизни или на светских тусовках и красных дорожках, Пэрис часто выбирает ободок как стильное украшение своих белокурых волос.
Прически с ободками
Ободок без преувеличения украсит любую прическу.


title: Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс.
 Учебник: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.


title: Презентация "Общая характеристика реки Волга" 9 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
На тему: «Общая характеристика реки Волга»

Во́лга — река в Европейской части России. Небольшая часть дельты Волги, вне основного русла реки, находится на территории Казахстана. Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется. Впадает в Каспийское море.
Волга берёт начало на Валдайской возвышенности (на высоте 228 метров) и впадает в Каспийское море. Устье реки лежит на 28 метров ниже уровня моря. Общее падение — 256 метров.
Вид Волги со спутника Терра
Исток Волги — ключ у деревни    Волговерховье      в Тверской области
Верхняя Волга – от истока до Нижнего Новгорода (устье Оки).
Средняя Волга – от устья Оки до устья Камы.
Чебоксарское водохранилище
Нижняя Волга – от устья Камы до Каспийского моря.
Приволжская возвышенность
Саратовская ГЭС.
Волго-Ахтубинской пойма
Волжская ГЭС
Дельта Волги
Река Кигач
Президентский мост в Ульяновске
Спасибо за внимание!