title: Презентация "Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада"

extracted_text:
Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада

Подготовила
воспитатель
Романовская Татьяна Анатольевна

 Чебоксары 2019
1

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

Василий Александрович Сухомлинский
(1918-1970)
2

Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
С принятием Закона РФ возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) отвечает новым социальным запросам.  В ФГОС большое внимание уделяется работе с родителями.

3

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации работы с родителями.
Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
4
Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений  с  учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и  педагогов.
Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников является создание единого пространства семья – детский сад как пространства развития ребенка, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
5

Основные принципы взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства :

1.  Преемственность согласованных действий.
2. Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ.
3.  Открытость по отношению к семье воспитанника.
4.  Индивидуальный подход.
5.  Эффективность форм взаимодействия ДОУ и семьи.
6.  Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
7.  Сотрудничество.
8.  Динамичность.
9.  Обратная связь.
6
Пять уровней участия семей в жизни ДОУ:

1.  Оказание разовой помощи.
2. Участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях.
3.   Участие в качестве постоянных добровольных помощников.
4.   Участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он посещает.
Участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в целом.

Выделение уровней не означает, что каждая семья в процессе взаимодействия с детским садом будет продвигаться от одного уровня к другому. Это значит только то, что строить взаимоотношения с семьями нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.
7
Задачи работы педагога по взаимодействию с родителями:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
•    объединить усилия для развития и воспитания детей;
•    создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
•    активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
•    поддерживать их уверенность в собственных педагогических
возможностях;
•   включать семьи в образовательный процесс с учетом социальных  запросов  родителей;
• создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки;
•    разнообразить совместную деятельность и общение.
8
Привлечение родителей и других взрослых к работе с детьми в группе создает дополнительные возможности для всех участников образовательного процесса и позволяет, наконец-то, реализовать сложный, с точки зрения педагогов, индивидуальный подход.
Связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией.
Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить персонифицированный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями.
Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ.
9
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:

•  Родительские собрания;
•  Консультации;
•  «Круглые столы»;
•  Беседы, дискуссии;
•  Анкетирование;
•  Конкурсы;
•  Выставки;
•  Утренники;
•  Кружки;
•  Тренинги;
•  Квесты;
•  Встречи с интересными людьми;
•  Праздники и развлечения;
•  Дни открытых дверей;
•  Походы, тематические прогулки;
•  Мастер-классы.
10

Данные формы взаимодействия с семьёй позволяют обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ДОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

11

Спасибо за
внимание!
12


title: Тест "Из истории архитектуры"

extracted_text:
      Тест по ИКН  5 кл.    Из истории архитектуры
                1. вариант
1. Искусство проектирования и строительства городов – это
     1. озеленение улиц          3.этнотуризм
     2. градостроительство       4. заимка
2. Кто занимается озеленением улиц, парков и бульваров городов и поселков
   1. ландшафтный архитектор      3. резчик
   2. само население                    4. архитектор
3. Известный  марийский архитектор, по проекту которого было построено
здание Марийский национальный театр драмы им.М,Шкетана
   1. А.Гринберг       3. П.Самсонов
   2. А. Лебедев       4. И.Виноградов
4.Какой культурно-исторический комплекс был открыт в 2010 г. в г. Йошкар-
Ола
   1. Ледовый дворец                         3. «Царевококшайский кремль»
   2. Национальная художественная галерея    4. замок Шереметево
5. Какое место выбиралось для строительства жилья
   1. светлое, около болот   3. плодородное,вблизи водоема
   2. темное , низкое        4.песчаное, гористое
6. К какому типу планировки относится поселение, которое состоит из родовых
гнезд, где избы строились бессистемно
   1. кучевой тип                 3. линейный тип
   2. круговая тип           4.лучевой тип
7. Отапливаемая часть дома-это
   1. бабий кут        3. изба
   2. клеть            4.красный угол
 8. Божница– это…
   1. место под потолком, для ночного отдыха
   2. место для икон
   3. место для хранения
9. Летняя кухня, где проходили семейные языческие обряды-это
   1. овин       3. амбар
   2. клеть      4. кудо
10. Однодворное поселение-это..
   1. починок          3. хутор
   2. заимка           4. село
11. Кто был одним из известных козьмодемьянских мастеров в нач. 20 века
   1. С.Г.Чавайн             3. М.Шкетан
   2. М.И.Коснов             4.В.М.Губин
12. Какой город в марийском крае является уникальным хранилищем памятников
деревянного зодчества
   1. г. Йошкар-Ола          3. г.Волжск
   2. г. Звенигово                4. г.Козьмодемьянск
13. Портал -это..
   1. вход церкви                            3.потолок церкви
   2. крыльцо церкви                    4. свод церкви
14. В каком населенном пункте расположен храм Покрова Пресвятой Богородицы,
один из самых древнейших в Марий Эл
   1. селе Актаюж            3. д. Петьял
   2.       селе Кумья            4.селе Чкарино
15.Из какого  материала , в основном, строились храмы в Марийском крае
   1.  из кирпича                 3. из дерева
   2. из местного камня           4. из бетона

Тест по ИКН  5 кл.    Из истории архитектуры
                 2 вариант
1. Искусство проектирования и строительства городов – это
      1.озеленение улиц                 3.этнотуризм
      2.заимка                    4. архитектура
2. Кто занимается проектированием городов и поселков, отдельных зданий
   1.ландшафтный архитектор            3. резчик
   2.само население                    4. архитектор
3.Известный  марийский архитектор, по проекту которого было построено
здание ресторана «Онар»
   1. А.Гринберг       3. П.Самсонов
   2.А. Лебедев        4. И.Виноградов
4. Какое место выбиралось для строительства жилья
   1.светлое, около воды    3. гористое, около болот
   2.темное , низкое        4.песчаное, гористое
5. Какой культурно-исторический комплекс был открыт в 2010 г. в г. Йошкар-
Ола
   1.Ледовый дворец                          3. «Царевококшайский кремль»
   2.Национальная художественная галерея     4. замок Шереметево
6. К какому типу планировки относится поселение, где избы строились в один
или два ряда
   1.кучевой тип            3. линейный тип
   2.круговая тип           4.лучевой тип
7. Почетное место крестьянского дома, где находилась божница-это
   1.бабий кут         3. изба
   2.клеть             4. красный угол
8. Полати – это…
   1.место под потолком, для ночного отдыха
   2.место для сидения
   3.место для хранения
9. Постройка, которая предназначена для сушки снопов - это
   1.клеть             3. амбар
   2.овин              4. кудо
10. Отдельная усадьба на обособленном участке земли-это..
   1.починок           3. хутор
   2.заимка      4. село
11. Какой город в марийском крае является уникальным хранилищем памятников
деревянного зодчества
   1.г. Йошкар-Ола          2. г.Волжск
   3. г. Звенигово                4. г.Козьмодемьянск
12. Кто был одним из известных козьмодемьянских мастеров в нач. 20 века
   1. С.Г.Чавайн            3. М.Шкетан
   2.И.Н.Фомин              4.В.М.Губин
13. Паперть-это..
   1.вход церкви                       3.потолок церкви
   2.крыльцо церкви                    4. свод церкви
14.В каком населенном пункте расположен храм Святителя Гурия Казанского
   1.селе Актаюж                  3. д. Петьял
   2.селе Кумья                   4.селе Чкарино

15.Из какого  материала , в основном, строились дома в нач.20 века в
Марийском крае
   1.  из кирпича                 3. из дерева
   2.из местного камня      4. из бетона


title: Презентация "Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны»" 8 класс

extracted_text:
Уроки внеклассного чтения.8 класс
Н. А. Некрасов «Внимая ужасам войны»
Стихотворение «Внимая ужасам войны» было написано в 1855 г. и опубликовано в журнале «Современник» № 2 за 1856 г.
Мысли, нашедшие выражение в стихотворении, были навеяны автору Крымской войной 1853-1856 гг.
На Некрасова повлияли «Севастопольские рассказы» Л.Толстого, изданные в 1855 г.
Отдельные главы рассказов «Севастополь в августе 1855 года», «Севастополь в мае» Толстой читал Некрасову до появления в печати.

Некрасов и сам одно время стремился на боевые позиции.
"Хочется  ехать в Севастополь. Ты  над этим не смейся. Это желание во мне сильно и серьезно..." – писал он  Тургеневу  30 июня  1855 года.
Стихотворение «Внимая ужасам войны» относится к жанру элегии
Это философские раздумья о судьбе женщины-матери, потерявшей дитя на войне, о ненужности и ужасе войны как общественного явления.
Стихотворение полемизирует с мыслями  Л. Толстого о том, что родные быстро забывают об умерших.

Внимая ужасам войны,При каждой новой жертве бояМне жаль не друга, не жены,Мне жаль не самого героя...

Увы! утешится жена,И друга лучший друг забудет;Но где-то есть душа одна —Она до гроба помнить будет!

Средь лицемерных наших делИ всякой пошлости и прозыОдни я в мире подсмотрелСвятые, искренние слезы —

То слезы бедных матерей!Им не забыть своих детей,Погибших на кровавой ниве,Как не поднять плакучей ивеСвоих поникнувших ветвей...
Основная мысль: смерть на войне бессмысленна и бесчеловечна, она не стоит того горя, которое доставляет матерям воинов.
Тема стихотворения – горе матерей, потерявших сыновей на войне.
Внимая ужасам войны,При каждой новой жертве бояМне жаль не друга, не жены,Мне жаль не самого героя...Увы! утешится жена,И друга лучший друг забудет;Но где-то есть душа одна —Она до гроба помнить будет!Средь лицемерных наших делИ всякой пошлости и прозыОдни я в мире подсмотрелСвятые, искренние слезы —
	То слезы бедных матерей!Им не забыть своих детей,Погибших на кровавой ниве,Как не поднять плакучей ивеСвоих поникнувших ветвей...

Некрасов сравнивает мать, которая не способна забыть своего ребёнка, с плакучей ивой, которой не суждено поднять ветви. Это фольклорное сравнение позволяет достичь высокой степени обобщения, делая проблему материнского горя общечеловеческой. Философская мысль движется от судьбы матери к судьбе родины, от смерти человека к историческим закономерностям бытия.
Война уничтожает естественный порядок вещей, заставляя матерей переживать смерть своих детей. Война превращает всех людей, независимо от пола и возраста, в жертв всемирного вечного боя, несёт смерть.

Такой философский подтекст делает стихотворение актуальным во все времена


Тест "Развитие русской культуры" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Эти разные марши" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  по Музыке
2 класс, урок № 7 ( «Музыка» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская)
Тема: Эти разные марши
Цели:
способствовать расширению и углублению знаний о жанре марша и разнообразии маршевой музыки;
содействовать накоплению музыкально-слухового опыта как опыта интонационно-стилевого;
создать условия для развития умения сравнивать музыку П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева;
создать условия для развития музыкально-двигательных, ритмических и вокально-хоровых навыков, коммуникативных умений.

Тип урока: изучение и закрепление новых знаний и способов действий.

Проблема урока:
Кому из композиторов принадлежат марши?
Как звучит музыка, которую исполняют пианисты, изображенные на картинах?
Всегда ли маршевая музыка одинакова?

Планируемые результаты
Предметные:
Учащиеся  узнают
оличительные черты маршевой музыки – поступь, интонация шага.
Учащиеся научатся
определять на слух маршевую музыку;
отличать маршевую музыку от танцевальной музыки;
сравнивать музыкальные ритмы движенийразличных персонажей;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения  отдельных форм и жанров(пение, музыкально-пластическое движение).
Учащиеся получат возможность научиться
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
устанавливать и соотносить выразительные и изобразительные интонации;
воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя;
внимательно слушать;
осуществлять выбор пластических движений  для разных маршей;
определять музыку Чайковского и Прокофьева.

Личностные
проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его художественном разнообразии;
проявлять этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателей и исполнителей;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованием конкретной задачи;
познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
моделировать или выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи;
коммуникативные:
обсуждать вопросы совместно с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения;
уметь взаимодействовать с одноклассниками.

Содержание, основные понятия и термины:
средства музыкальной выразительности –ритм, пульс;
выразительность и изобразительность в музыке;
интонация – источник элементов музыкальной речи;
многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл;
марш, ритм марша, интонация марша.
Музыкальный материал:
Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Чайковский «Похороны куклы»
Прокофьев «Марш»
Прокофьев «Шествие кузнечиков»
Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
Образовательные ресурсы:
учебник с.26-29, портреты П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева, CD 2 класс


title: Конспект урока "Жизнь в пресных водах" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Жизнь в пресных водах
урок окружающего мира 4 класс   УМК «Школа России»
(слайд 1)
            Тип урока:  урок-сообщение новых знаний.
Вид урока:  урок - заочная экскурсия на водоём.
Тема раздела: Родной край - часть большой страны.

          Цели урока: - сформировать представление учащихся о жизни пресноводного водоёма; познакомить с растительным и животным миром пресноводных водоёмов, с ролью человека.
          Задачи урока:
образовательная: сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма и связями между растительным и животным миром пресных водоёмов;
развивающая:  развивать познавательный интерес учащихся;
воспитательная: воспитывать любовь к природе;
Формируемые УУД:
познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;
коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;
личностные: приобретать новые знания, умения.
Формы обучения: работа в группах, фронтальная работа, дифференцированная   работа по карточкам, индивидуальная работа по карточкам, творческая работа, тестовая работа для контроля знаний, коллективная работа, самостоятельная  работа.
           Межпредметные связи: экология,  география.
           Используемые образовательные технологии: технологии развивающего обучения, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, методы игрового обучения, метод малых групп, методы наглядного обучения, различные приёмы  активизации познавательной  деятельности.
Оборудование для учителя: тест «Луг – природное сообщество», индивидуальные  карточки, проектор, компьютер, презентация «Жизнь в пресных водах».
Оборудование для учащихся: гербарий, учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков, Плешаков А.А. «От земли до неба: атлас – определитель», карточки, тест.

План урока
I.   Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний. Мотивация.
1.Беседа.
2.Игра « Узнай меня».

II. Проверка знаний и умений.
1.Работа в парах.
 Тест «Луг – природное сообщество».
Самопроверка.   Самооценка.

2. Индивидуальная работа.
Работа с карточками.
Взаимопроверка в парах.

3. Коллективная  работа.
Работа с таблицей «Животный мир луга».

4. Проверка домашнего задания.
Работа в парах.
Фронтальный опрос.

III. Самоопределение к деятельности.
Постановка  учащимися цели урока.
Работа с таблицей ЗХУ.

IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

1. Беседа.
2.  Работа с учебником.
Работа в парах.
3. Работа с гербариями и атласами – определителями.
Работа в группах.
4.Работа с дополнительной литературой.

V.  Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений
1.Самостоятельная работа.
2. Работа в тетради на печатной основе.
3.Работа с загадками.

VI. Физкультминутка.

VII. Включение нового знания в систему знаний.

1.Моделирование.
 Работа в парах.
2.Работа в группах: ботаники, зоологи, экологи, краеведы.
3. Работа в проверочной тетради.
Взаимопроверка.
4. Работа с CD.      (Приложение к учебнику)

VIII. Подведение итогов урока.
IX.  Рефлексия.
X. Творческое домашнее задание.
Ход урока

I.  Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний. Мотивация.
 Учитель:  Прозвенел весёлый звонок.
      Мы начинаем наш урок.
       Любознательные в классе дети
       Обо всём хотят знать на свете.
1.Беседа.
Учитель:- Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами.
                                                                                (ответы детей)
Учитель:- Луг – это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, растения погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые[1].
2.Игра « Узнай меня»
(слайд 2)
А) Это очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метёлку.                                                                     (Мятлик)
Б) Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки.
                                                                                (Пастушья сумка)
В) Этот житель – санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мёртвых животных.                                                                           (Жук – могильщик)
Г) Её назвали в честь врача – героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное.                                                                                (Махаон)

II. Проверка знаний и умений.

1.Работа в парах.
У детей на партах лежит тестовая работа для контроля знаний. Это же задание на слайдах презентации.
Тест «Луг – природное сообщество» [2].                                                                (Приложение 1)

                                                                       (слайд 3)
Самопроверка.   Самооценка.

2. Индивидуальная работа.
Карточки для индивидуальной работы.                                                    (Приложение 2)                                                                     (слайд 4)
Взаимопроверка в парах.
Учитель:- Сейчас мы проводим взаимопроверку. Смотрим на экран и напротив правильного ответа ставим знак « +», если ответ неверный  « - ».
- Сосчитайте сколько  плюсов у вашего товарища и оцените его  знания   по схеме:
5 правильных  ответов – оценка 5
4 правильных ответов – оценка 4…….
3 правильных ответов – оценка 3…….
- Поднимите руку те, выполнил работу на 5. Молодцы! Кто оценил свои знания на 4. Старайтесь……

3. Фронтальная работа.
- Заполним таблицу «Животный мир луга».
                                                                                (на доске)

4. Проверка домашнего задания.
Работа в парах.
Учитель:- Давайте проверим друг у друга выполнение заданий № 2, № 3 на с. 78-79 рабочей тетради. У кого возникли вопросы?                                     (ответы детей)

Учитель:- Какие условные знаки вы придумали в задании № 7 на с. 81? (Интересные знаки можно показать у доски или нарисовать на доске).                      (ответы детей)

III. Самоопределение к деятельности.
Таблица – ЗХУ (знаю, хочу, умею)
На доске -  таблица. Первый столбик – что мы  знаем;  второй – что мы хотим  узнать; третий–  что мы узнали и что нам осталось узнать.
У каждого ученика тоже есть такая карточка (работа проводится индивидуально и фронтально)
 (Приложение 3)

Введение в тему + эмоциональный настрой детей на работу

Учитель:-  Послушайте стихотворение и добавьте последнее слово.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка, и тростник,
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит –
Бурно жизнь кипит в нём.
Это пресный …..       (водоём).
Постановка цели урока.
Учитель:- О чём будем говорить на уроке?                                                                   (ответы детей)
(О жизни в водоёмах)
(Учитель записывает на доске тему: «Жизнь в пресных водах»)
(слайд 5)

Учитель:- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?                       (ответы детей)
(Узнать о животных и растениях в водоёмах, об их взаимосвязи).
Учитель:- Что мы будем делать для достижения этой цели?                                      (ответы детей)
(Работать по учебнику, в тетради, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения).
Учитель:- Что вы знаете жизни в пресных водах?                                                        (ответы детей)
(Учитель и ученики заполняют первую графу таблицы)

Учитель:- Что вам хотелось бы узнать по этой теме?                                                  (ответы детей)
(Учитель и ученики заполняют вторую графу таблицы)

Учитель:- К третьей графе таблицы мы вернёмся в конце урока.

IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

1.Беседа.
Учитель:- Вспомним, что водоёмы по происхождению делятся на две группы. Какие?
                                                                                (ответы детей)
(Водоёмы бывают естественные и искусственные. А ещё пресные и солёные.)
(слайд 6)

Учитель:- О каких водоёмах мы будем говорить на уроке?                                       (ответы детей)
(Пресные водоёмы – это реки, озёра, болота, ручей.
Искусственные водоёмы – пруд, канал, водохранилище.)
(слайд 7)

2.Работа в парах.   Работа с учебником[1].
Учитель:- Внимательно рассмотрите фотографию на с. 178 учебника. Опишите водоём по фотографии.
(слайд 8)
(Заслушать 2-3 пары)
Изучение статьи в учебнике с. 178 – 182.

3.Работа в группах.  Работа с гербариями и атласами – определителями [2].
Учитель:- Какие растения растут в водоёмах?                                                             (ответы детей)
Учитель:- Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание № 2 на с. 178 учебника.
Учитель:- Что интересного узнали из атласа – определителя?                                  (ответы детей)

4.Работа с дополнительной литературой [3].
Учитель:- Предлагаю прочитать статьи и узнать новую информацию о природном сообществе пресных вод.
Учитель:- Что нового вы узнали?                                                                   (ответы детей)
Учитель:- Как живут обитатели водоёма?                                                     (ответы детей)
(Они живут сообща).
Учитель:- Как можно назвать водоём?                                                            (ответы детей)
(Пресноводное сообщество).

V. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений. 1.Самостоятельная работа.
Учитель:- Каким вы представляете животный мир водоёма? Каких животных водоёма вы можете назвать?                                                                                (ответы детей)

2.Работа в тетради на печатной основе.
- Выполним задание №1 на с. 82
(Ученики записывают названия растений водоёма, подчёркивают те из них, которые они видели в природе).

3.Работа с загадками [4].

1. Стоит корыто
    Полно воды налито.                        (озеро)

(слайд 9)
 2. Чуть дрожит на ветерке
     Лента на просторе,
     Узкий кончик в роднике,
     А широкий — в море.                     (река)

(слайд 10)

3. Стоит корыто дополна водой налито.            (пруд)

(слайд 11)
VI. Физкультминутка.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись,
 И обратно возвращались.

VII. Включение нового знания в систему знаний.

1.Моделирование.    Работа в парах.
- Постройте модель цепи питания, воспользуйтесь учебником с. 184.     (ответы детей)

2.Работа в группах.
1 группа       Ботаники
Задание: Расскажите о растениях пресных водоёмов   [1].                 (Выступление группы)

 (слайд 12 - 17)

2  группа       Зоологи
Задание: Расскажите о животных  пресных водоёмов [4].
                                                                                (Выступление группы)
(слайд 18 -25)

3  группа       Краеведы
Задание: Расскажите  о пресных водоёмах Архангельской области и Вилегодского района [5].                                                                                (Выступление группы)

(слайд 26)

4  группа       Экологи
Задание: Расскажите о правилах поведения у воды [3].
                                                                                (Выступление группы)

3. Работа в проверочной тетради.
Взаимопроверка.
(слайд 27)

4. Работа с CD.

VIII. Подведение итогов урока.
Учитель:- Какова была цель урока?                                                                               (ответы детей)
Учитель:- Какие знания мы открыли?                                                                           (ответы детей)
Учитель:- Дополните предложение: «Теперь я знаю, что……….».                           (ответы детей)
Учитель:- Вернёмся к таблице, где записано, что мы хотели узнать. Заполним третью графу  (перевесить карточки)
Учитель:- На все ли поставленные  в начале урока вопросы мы с вами ответили? (ответы детей)
Учитель:- Где могут пригодиться в жизни новые знания?                                          (ответы детей)
IX. Рефлексия
Учитель:- С каким настроением вы уходите с урока?                                          (ответы детей)
Учитель:- Сейчас оцените каждый сам себя при помощи светофора.
Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно».
 Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями».
Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!»
X. Домашнее задание
Напишите сочинение на одну из предложенных тем:
«На воде и под водой жизнь увидим мы с тобой».
«Пресноводный водоем  - им всегда и стол и дом».
«Водоемы – колыбель жизни».
(слайд 28)

Использованные источники и литература:
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: Учебник. – М: Просвещение/ Учебник. 2013.
Плешаков А.А., От земли до неба: атлас – определитель: пособие для учащихся общеобраз. учреждений. – М: Просвещение, 2012.
Реки и озёра:  Энциклопедия окружающего мира. – М: Росмэн. 1998г.
Калашников В. Тайны воды: Энциклопедия тайн и загадок. – М: Белый город.
 2005 г.
      5.Ларин Р. Извилиста и прекрасна Виледь- река/В. Ларин//Знамя труда.-1995. – 30 мая. – С.3.

Приложение 1
Тест «Луг – природное сообщество»
1. На лугу растут…
    А) только травянистые растения;
    Б) мхи, лишайники;
    В) кустарники и травянистые растения.
2. На лугу живут…
   А) лебеди, рябчики, шелкопряды;
   Б) шмели, совы, глухари;
   В) трясогузки, жуки- навозники, кобылки.
3. Растениями луга являются…
   А) тимофеевка, клевер, нивяник;
   Б) ландыш, осока, ягель;
   В) черника, пион, типчак.
4. Санитарами леса и луга называют…
   А) жуков навозника и могильщика, дятла;
   Б) пчел, кабанов, соек;
   В) жужелиц, кузнечиков, жуков- короедов.

Тест «Луг – природное сообщество»
(правильные ответы)

1. На лугу растут…
А) только травянистые растения;
Б) мхи, лишайники;
В) кустарники и травянистые растения.
2. На лугу живут…
А) лебеди, рябчики, шелкопряды;
Б) шмели, совы, глухари;
В) трясогузки, жуки- навозники, кобылки.
3. Растениями луга являются…
А) тимофеевка, клевер, нивяник;
Б) ландыш, осока, ягель;
В) черника, пион, типчак.
4. Санитарами леса и луга называют…
А) жуков навозника и могильщика, дятла;
Б) пчел, кабанов, соек;
В) жужелиц, кузнечиков, жуков- короедов.

Приложение 2

Карточки для индивидуальной работы

Карточка №1 Среди данных растений выбери и подчеркни растения луга: осина, колокольчик, ель, мятлик, сосна, тимофеевка, клевер, тюльпан,  мышиный горошек.

Карточка №2. Среди данных растений выбери и подчеркни растения леса: осина, колокольчик, ель, мятлик, сосна, тимофеевка, клевер, тюльпан,  мышиный горошек.

Карточка №3  Какое природное сообщество представлено следующими растениями и животными: колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепёл, коростель.

 Карточка №4  Какое природное сообщество представлено следующими растениями и животными: ель, сосна, берёза, малина, земляника, кукушка, дятел, соболь, лось.

 Карточка №5 Какое природное сообщество представлено следующими растениями: пшеница, кукуруза, рожь, картофель.

Приложение 3


title: Презентация по английскому языку по теме: "Summer photos" ( 5 класс)

extracted_text:
Summer photos
At the seaside
At home
At summer camp
In the mountains
In the country
In town
Abroad
Настоящее простое время глагола «быть»
Present Simple of the verb TO BE
Описывает состояние, профессию:
I am a teacher.
He is a doctor.

It is a dog.
She is in the street.

We are pupils.
They are good pupils.

To be
To be
Описывает возраст,
национальность:
 I am eleven.
He is English.
She is old.
We are Russian.
You are ten.
They are from Moscow.

I  am a boy.
I  am  a cat.
He  is  a boy.
She  is  a girl
I  am  a girl.
It  is  a cat.
This is the sun.
I  am the sun.
You are girls.
You are a boy.
We are children.
They are children.
Спряжение глагола to be

is
are
am

I
they
we
it
she
he
you
am
are
is
is
is
are
are
Match!
TO BE
I am
He
She It
We
You
They
is
are
Вставьте am, is или are
My name  _  Alice.
I  _  at school.
He  _  a doctor.
You  _  a teacher.
She  _  at home.
We  _  Russian.
Pete  _  an actor.
Their address  _  long.
My sister  _  OK, thanks.
They  _  in the street.
am
are
is
is
is
is
is
is
are
are
I am, I am a happy man,
You are, you are my old good friends,
He is my friend, she is my friend,
We are good friends, all happy friends.

             To be

am           is          are
TO BE

I am
He
She   is
It
We
You are
They
Утвердительное предложение
I am at home.
He is at school.
They are at home.
Let’s do exercises:
I     ……a boy.

I..      a chicken.
I  ……..…a girl.
am
am
am
This …  is a hut.
is

They ..………children.
are
It……………a house.
is
These……………a girl

 and a kitten.
are
This ……   a cat.
is
Расшифруй предложения:
 I am a doctor.
 He is a boy.
 We are pirates.
 My home is not big.
 What colour is the monkey? –
 It is brown.

3
1
2
1
1
1
Шифр:
 AM - 3
 IS – 1
ARE- 2
Проверим?
Вставьте правильную форму глагола
to be    (am, is, are)

 I …... Kate.  I ….from Moscow .
 My mum ….Mary. She … not old.
 We  …..happy.
 He…. an artist.  She …. in   London.
 My dad …. Ivan and my granny ….Olga.
 They …..in  Yekaterinburg.
am
am
is
is
are
is
is
is
is
are
I am a pilot. I am thirty. I am Russian
He is my friend. He is clever.
She is my wife. She is beautiful.
It is our dog. Its name is Rex.
We are a usual family.
You are welcome!
I…..
We ….
You …..

She …..
They …..

It……

He…..

I am
he
she    is
it
we
you   are
they
Вставьте глагол to be в Present Simple.
     1. I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... а scientist. 3. ... your aunt a doctor? -   Yes, she ... . 4. ... they at home? - - No, they ... not at borne, they ... at work. 5. My brother ... a worker. He ... at work.
   6. ... you an engineer? - - Yes, I....
   7. ... your sister a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a student.
   8. ... your brother at school? - - Yes, he ... . 9. ... your sister at school? - No, she ... not at school.

  10. My sister ... at home. 11. ... this your watch? • Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle ... an office-worker. 15. He ... at work.
   16. Helen ... a painter. She has some fine pictures. They ... on the walls. She has much paper. It ... on the shelf. The shelf ... brown. It ... on the wall. Helen has a brother. He ... a student. He has a family. His family ... not in St. Petersburg, it ... in New York.
1. Ваша мама дома? - Нет, она на работе.
 Is your mother at home? – No, she is at work.
 2. Ваш брат дома? - Нет, он в школе. Он ученик.
 Is your brother at home? – No, he is at school. He is a pupil.
 3.  Ваша сестра учительница? - - Нет, она студентка.
 Is your sister a teacher? – No, she is a student.
 4. Твой папа на работе? — Нет, он дома.
 Is your father at work? – No, he is at home.
 5. Твоя сестра дизайнер? — Да. — Она дома? - Нет, она на работе.
 Is your sister a designer? – Yes. – Is she at home? – No, she is at work.

Translate into English


title: Презентация "Йод"

extracted_text:
МОУ СОШ №1
Выполнил: Черных Артем
 ученик 8 «Б» класса
Учитель: Севергина Екатерина Филипповна

ЙОД

История открытия

Йод открыл в 1811 французский химик Б. Куртуа.
Нагревая маточный рассол золы морских водорослей с концентрированной серной кислотой, он наблюдал выделение фиолетового пара, который конденсировался в виде темных блестящих пластинчатых кристаллов.

ПОТРЕБНОСТЬ В ЭЛЕМЕНТЕ ОРГАНИЗМОВ

Йод играет важную роль в организме человека. Щитовидная железа содержит поразительно много йода и вырабатывает йодосодержащие гормоны.

Много йода содержат:

Реакция организма на избыток элемента

Избыток йода оказывает токсическое (отравляющее) действие на организм человека.

При остром отравлении в результате вдыхания паров йода может развиться жизнеугрожающее состояние - отек легких в результате сердечной недостаточности.

Раздражением слизистых оболочек (в первую очередь дыхательных путей) и кожи, в результате идиосинкразии возникают тяжелые осложнения, которые выражаются в спазме (судорожном сокращении) или отеке гортани и бронхов, приводящими к удушью.

Иногда может развиться анафилактический шок.

Реакция организма на недостаток элемента

Сильная усталость и быстрая утомляемость.
Повышенная раздражительность, чувство разбитости по утрам.
Эндометрический зоб.
Гипотериоз, то есть недостаточная функция щитовидной железы.

Симптомы отравления препаратами йода

Если принять йода чуть больше положенного - свыше 2 г
 может возникнуть :
отек горла или легких;
галлюцинации;
бессонница;
во рту будет присутствовать металлический привкус (это уже острое отравление);
жжение и боль в зобе;
 постепенно затрудняется дыхание;
 начинает мучить жажда;
появляется насморк;
возможны и аллергические реакции: тошнота, кровавая рвота.
нередки случаи смертельного исхода.

Лечебное применение элемента и препаратов йода

Йод влияет на белковый и жировой (липидный) обмен, он нашел применение:
 при лечении атеросклероза;
снижает содержание холестерина в крови;
повышает фибринолитическую активность крови..

.
Препараты, содержащие Йод, обладают:
антибактериальными и противогрибковыми свойствами;
оказывают противовоспалительное и отвлекающее действие;
применяют наружно для обеззараживания ран;
подготовки операционного поля.
При приеме внутрь препараты
Йода оказывают:
 влияние на обмен веществ;
 усиливают функцию щитовидной железы.
Для диагностических целей используют рентгеноконтрастные вещества, содержащие Иод

Знаете ли вы, что:

Академик В.И.Вернадский считал, что в образовании йода в земной коре большую роль играют космические лучи, которые вызывают в земной коре ядерные реакции, то есть превращения одних элементов в другие. Благодаря этим превращениям в горных породах могут образовываться очень небольшие количества новых атомов, в том числе атомов йода.

Если грозовое облако «засеять» йодистым серебром или йодистым свинцом, то вместо града в облаке образуется мелкодисперсная снежная крупа: засеянное такими солями облако проливается дождем и не вредит посевам.

Всего 0,6% йода, добавленного к углеводородным маслам, во много раз снижают работу трения в подшипниках из нержавеющей стали и титана. Это позволяет увеличить нагрузку на трущиеся детали более чем в 50 раз.

Йод применяют для изготовления специального поляроидного стекла. В стекло (или пластмассу) вводят кристаллики солей йода, которые распределяются строго закономерно. Колебания светового луча не могут проходить через них во всех направлениях. Получается своеобразный фильтр, называемый поляроидом, который отводит встречный слепящий поток света. Такое стекло используют в автомобилях. Комбинируя несколько поляроидов или вращая поляроидные стекла, можно достигнуть исключительно красочных эффектов – это явление используют в кинотехнике и в театре.
Первый в России йодный завод был построен в 1915 г. в Екатеринославе (ныне Днепропетровск); получали йод из золы черноморской водоросли филлофоры; за годы первой мировой войны на этом заводе было добыто 200 кг йода.
Схема круговорота йода в природе


Презентация "Юрий Коринец «Тишина»" 2 класс


title: Тест "История государства и права"

extracted_text:
Вариант 1
1. Строитель построил дом и  продал  его.  Но  дом  был  построен  небрежно,
поэтому он вскоре обвалился и  насмерть  задавил  хозяина.  Какое  наказание
предусматривают Законы Хаммурапи?
1) строитель должен восстановить дом за свой счет;
2) строитель должен восстановить дом за свой счет и
возместить ущерб;
3) строителя должны казнить;
4) строитель должен возместить ущерб и подвергнуться телесному наказанию.
2. Статус свободы в буржуазном праве человек получает:
1) при рождении;
2) при достижении совершеннолетия;
3) при заключении брака;
4) все неправильно.
3. До принятия Русской Правды за преступления в Киевской Руси судили:
1) на основе личного распоряжения князя по конкретному факту;
2) на основе решения общины;
3) по приговору волхвов;
4) на основе традиций, правил, передаваемых их поколения в поколение;
5) судьи, назначаемые князем.
4. Судебник – это:
1) свод законов единого государства;
2) рекомендации для судей;
3) документ для решения местных споров.
5. Судебник 1497 г. содержал главным образом нормы:
1) гражданского права, семейного права;
2) обязательственного права;
3) уголовного права, уголовного процесса;
4) наследственного права;
5) административного права.
6. Термин, обозначающий преступление по Судебнику 1497 г:
1) проступок;
2) противозаконие;
3) лихое дело;
4) правонарушение;
5) обида.
7. Соборное Уложение 1649 г. на первое место ставило преступления против:
1) царя;
2) церкви;
3) государства;
4) личности;
5) имущества.
8.  Первоочередной  задачей  в  России  в  первой  половине  XIX  в.   стала
кодификация:
1) законов о судоустройстве и судопроизводстве;
2) местных законов;
3)уголовных законов.
9. В 1864 г. было проведена судебная реформа. Россия получила новый суд:
1) закрытый;
2) сословный;
3) гласный и состязательный;
4) розыскной;
5) зависимый от администрации.
10. Присяжные заседатели по реформе 1864 г. выносили вердикт:
1) по статьям, где мера наказания не превышала 10 лет лишения свободы;
2) «виновен», «не виновен»;
Вариант 2
1. Если в драке  человек  сломает  другому  человеку  руку,  то  по  Законам
Хаммурапи:
1) он должен заплатить штраф;
2) он должен оплатить услуги врача и подвергнуться тюремному
заключению;
3) ему также должны сломать руку;
4) он должен заплатить штраф и оплатить услуги врача.
2. Естественными и неотчуждаемыми правами являются:
1) свобода и собственность;
2) безопасность;
3) сопротивление угнетению;
4) равенство;
5) все неправильно.
3. Свобода человека и гражданина состоит в возможности:
1) делать все, что заблагорассудится;
2) делать то, что не приносит вреда другим;
3) делать все в границах закона.
4. Самым ранним памятником письменного русского права были тексты  договоров
между:
1) Византией и половцами;
2) Русью и Византией;
3) Русью и половцами;
4) Русью и Золотой Ордой;
5) Золотой Ордой и Византией.
5. Источниками Судебника 1497 г. явились:
1) княжеская уставная грамота, договоры, обычаи;
2)  Русская  Правда,  Псковская  судная  грамота,  текущее  законодательство
московских вел. князей;
3) Новгородская судная грамота, манифесты царя, думские приговоры;
4) обычаи, договоры с иностранными государствами;
5) византийское каноническое право.
6. Судебник 1497 г. понимал под преступлением следующие действия;
1) угрожающие жизни или здоровью государя;
2) угрожающие государству или господствующим слоям населения;
3) запрещенные указами царя.
4) прямо запрещенные постановлениями Боярской Думы;
5) угрожающие православной церкви.
7. Главной  целью наказания по Соборному Уложению 1649 г. являлось:
1) устрашение;
2) покарание виновного;
3)показать жестокость царя России перед другими государствами.
8. Кодификационная работа в начале XIX в. была поручена:
1) Столыпину,
2) Сперанскому;
3) Бэкону;
4) Бенкендорфу.
9. Присяжных  заседателей  в  окружной  суд  по  судебной  реформе  1864  г.
выбирали из:
1) дворянства;
2) всех сословий;
3) всех сословий, кроме временнообязанных крестьян;
4) собственников;
5) разночинной интеллигенции, имевшей образование в объеме гимназии.

3) «виноват, но заслуживает снисхождения»;
4) «подсудимый совершил преступление».
11. Согласно принципу презумпции невиновности по судебной  реформе  1864  г.
любое лицо считалось невиновным до тех пор, пока:
1) его не арестуют;
2) его виновность не будет установлена судом;
3) он не сознается в совершении преступления;
4) против него не дадут показания 5 человек.
12. Апелляционная инстанция для окружных судов по судебной реформе  1864  г.
– это:
1) местные суды;
2) судебные палаты;
3) волостные суды;
4) съезды мировых судей.
13. Конституция СССР 1936 г. закрепляла новую избирательную систему:
1) всеобщее избирательное право только для трудящихся;
2)  всеобщее  для  городского  и  только  для  определенных  лиц   сельского
населения;
3) всеобщее, равное и прямое избирательное право при тайном голосовании.
14. Новая конституция России была принята:
1) 12 июня 1991 г.;
2) 25 апреля 1993 г.;
3) 12 декабря 1993 г.
15. Законы какого царя являются древнейшими из дошедших до нас
1) Митридата,
2) Александра Македонского,
3) Хамураппи,
4) Юстинина.
16. Каким является право Древней Греции и Древнего Рима
1) несовершенным,
2) классовым,
3) классическим,
4) сословным.
17. Какая из отраслей права, перечисленных ниже, не могла  получить  полного
развития при феодализме
1) ленное,
2) церковное,
3) конституционное,
4) земельное.
18. Что стало одним из основных достижений юриспруденции Нового времени
1) Писанные законы,
2) Гласный и независимый суд,
3) Выборы депутатов,
4) Обычаи и традиции.
19. Какой конституционный акт подписал император Николай II в  октябре  1905
года
1) Отречение от престола,
2) Закон о престолонаследии,
3) Манифест 17 октября,
4) О республике.
20. В каком году была принята так называемая «сталинская» конституция
1) в 1930 г.,
2) в 1936 г.,
3) в 1939 г.,
4) в 1940 г.

10. Мировой судья по судебной реформе 1864 г. избирался на три года:
1) земскими собраниями;
2) присяжными заседателями;
3) городскими думами;
4) губернскими присутствиями
11. Присяжные заседатели  по  судебной  реформе  1864  г.  при  рассмотрении
уголовных дел:
1) решали вопрос о виновности или невиновности подсудимого;
2) назначали адвокатов;
3) рассматривали апелляции;
4) определяли меру наказания.
12. Созданные в 1861 г. суды, которые  были  сугубо  сословными,  выбирались
крестьянами, состояли из крестьян и судили только крестьян, назывались:
1) мировые;
2) окружные;
3) волостные;
4) уездные.
13. Крупномасштабная послевоенная амнистия была объявлена в:
1) 1946 г.;
2) 1949 г.;
3) 1953 г.;
4) 1955 г.
14. Россия по Конституции является:
1) парламентской республикой;
2) президентской республикой;
3) парламентско-президентской (смешанной) республикой.
15. Как представляли себе законы люди в древности
1) наделенными Божественной сущностью,
2) как результат юридического творчества ученых,
3) также как явления (законы природы).
16. Что в поступках людей восхваляли многие мыслители Древней Греции
1) своеволие,
2) пассивность,
3) меру, середину,
17.  Чему  старались  следовать  в  проявлениях  власти  лучшие   российские
правители
1) личным интересам,
2) примеру иностранных правителей,
3) нравственным нормам религии.
18. Что играло ведущую роль  в  сфере  правовых  отношений  в  России  после
октября 1917 года
1) право, законы,
2) революционное правосознание,
3) мораль,
4) обычай.
19. В каком году была принята последняя конституция СССР
1) в 1977 г.,
2) в 1982 г.,
3) в 1985 г.,
4) в 1991 г.
20. Конституция какой страны является первой писаной конституцией в мире
1) Франции,
2) США,
3) Греции,
4) России.
Ответы
Вариант 1
1. 3
2. 1
3. 4
4. 1
5. 3
6. 3
7. 1
8. 1
9. 3
10. 2
11. 2
12. 2
13. 3
14. 3

Вариант 2
1. 3
2. 4
3. 3
4. 2
5. 2
6. 2
7. 1
8. 2
9. 2
10. 1
11. 1
12. 3
13. 3
14. 3


Презентация "Источник жизни" 10 класс


title: Конспект "В стране Спортландии"

extracted_text:
Конспект интегрированной непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной к школе группе.

Тема: «В стране Спортландии»

Составила воспитатель высшей категории
Гамазина Ольга Алексеевна.

Задачи приоритетной образовательной области.

Познавательное развитие:
Закрепить знания детей о видах спорта, об Олимпийских играх, отгадывание загадок.

Грамматический строй речи:
Закреплять умение образовывать формы множественного числа от существительных в единственном числе и словосочетания числительных с существительными, делить слова на слоги, выделять звуки в словах, определять количество слов в предложении, составлять предложения на определенную тему. Определять ударный гласный, твёрдые и мягкие согласные. Отличие гласных от согласных. Слитное и слоговое чтение. Печатание слов. Составление схемы предложений.

Физическое развитие:
Выполнять согласованно под музыку общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками, правильно выполнять команды (равняйся, направо, налево, кругом). Умение рассчитываться на 1-2-ой. Правильно пройти полосу препятствий.

Социально-коммуникативное развитие:
Развивать активность, расширять жизненный опыт ребёнка. Создавать положительный эмоциональный настрой.

Материал и оборудование.

Картинки и символические изображение зимних и летних видов спорта, спортивного инвентаря. Мячи, дуги для подъедание, массажные коврики, гимнастические скамейки, мешочки с песком. Указатели-стрелки. Цветные ленточки, резиновые коврики, 2 мешка, угощение для детей (сок).

Ход занятия.

Сегодня мы отправляемся в путешествие. А чему оно будет посвящено, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Мое начало есть в столице Зимней Олимпиады 2014 года. А конец найдёте «в причале для кораблей».

Если дружен ты со мной,
Настойчив в тренировках,
Ты будешь в холод, в дождь
И в зной выносливым и ловким
(На магнитной доске появляется буква С и слово «порт» )

(Спорт)

Как вы отгадали эту загадку?
(Объяснение детей)
Как называют людей, которые занимаются спортом?
(Спортсмены)
Каким должен быть спортсмен?
(Сильным, смелым, ловким)

Сегодня вы будете спортсменами. И мы отправляемся в страну Спортландию. В пути нам может встретиться много препятствий. А для того чтобы их преодолеть, надо быть дружными, веселыми и прихватить в дорогу фантазию. Вы готовы?

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

В ладони громко хлопните,
Ногой по полу топните,
Навинтитесь, распрямитесь,
Как струнки потянитесь,
Теперь доброжелательно
Друг другу улыбнитесь.
Должны вы сесть, глаза закрыть
И обо всем на миг забыть.

Вот мы и оказались в чудесной стране Спортландии. Знаете ли вы, что ее жители начинают день с зарядки?
Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой.

Построение в звенья.

И.п.: стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить вдоль туловища, палку держать двумя руками.

В. 1-поднять палку вверх
     2-опустить за плечи
                3-вверх
                4-опустить вниз
             Д. 8-10 раз.

И.п.: стать прямо, о.с. Палку поставить вертикально на пол, придерживая за верхний конец.

В. 1-присесть, скользя руками по палке.
     2-и.п.
   Д. 8-10 раз.

И.п.: сесть на пол, скрестив ноги, палка в руках.

В. 1-поворот вправо, отводя руки с палкой в сторону.
     2-и.п.
То же выполнить влево.
Д. 5-6 раз в каждую сторону.

И.п.: стать прямо, ноги на ширине плеч, палку положить на лопатки.

В. 1-наклон с прямой спиной.
     2-и.п.
Д. 8-10 раз.
5. И.п.: сесть на пол, ноги согнуть в коленях, палку, зажатую под коленями, держать двумя руками «Качалка»

       Д. 6-8 раз.

Подпрыгивание на месте и скачок с продвижением вперёд.

Ходьба.

Воспитатель:

Спортландия-большая страна. Чтобы попасть в какой-нибудь город, надо выполнить задание его жителей. Например, жители города Гимнастический хотят проверить, знаете ли вы зимние и летние виды спорта.
Воспитатель показывает карточки с символическим изображением какого-нибудь вида спорта. Дети называют его, уточняют зимний или летний вид спорта.

Карточки: хоккей, футбол, лыжи, бег с препятствием, фигурное катание, прыжки в высоту.
А теперь отгадайте загадки жителей города и выложите слово-отгадку из букв.

Мы-проворные сестрицы,
Быстро-бегать мастерицы.
В дождь-лежим, в снег-бежим,
Уж такой у нас режим.
(Лыжи)

Первое шумно из пушки стреляет.
Ну а второе спортсмены метают.
Третье в скорлупках ореха найдёшь,
Если зубами его разгрызешь.
(Ядро).

Как называется вид спорта, где используется этот снаряд?
(Толкание ядра)

Дети выкладывают отгаданные слова, отвечают на вопросы:
Сколько слогов в этом слове?
Какая ударная гласная?
Назовите твёрдые согласные.
Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Воспитатель:

Перед нами город Волейбольный.
Его жители предлагают вам сделать разминку.
Что делают игроки, когда играют в волейбол (отбивают мяч, перебрасывают его другому игроку).
Я буду бросать мяч каждому из вас, называть число и спортсмена.
Вы составите словосочетание и вернёте мне мяч. Например, пять, лыжник. Как надо вместе произнести эти слова? (Пять лыжников).

-два, волейболист.
-три, футболист.
-семь, шахматист.
-четыре, велогонщик.

Молодцы, все справились с заданием. Отправляемся дальше. Перед нами город Шахматный. Шахматы-это игра, требующая большого внимания.
На доске написаны слова с пропущенными буквами:

Ш…хматы
Б…кс
Х…ккей
Ф…тбол
Б…г

Вы должны прочитать эти слова и дописать недостающие буквы.

- Мы прибыли в город Лыжный. Вы должны составить два предложения со словами лыжник, лыжный, лыжня.
Дети составляют и говорят, сколько слов в предложении, составляют схему предложения на доске.

Игра « Один-много».

Воспитатель называет слова в единственном числе, а дети во множественном числе.

Лыжник-лыжников
Фигурист-фигуристов
Плове-пловцов
Борец-борцов
Теннисист-теннисистов
Боксёр-боксеров
Хоккеист- хоккеистов.

А теперь я рада приветствовать вас в столице Спортландии-городе Олимпийске. Все его жители занимаются спортом. Будьте внимательны: стрелки подскажут вам маршрут движения.
Дети проходят полосу препятствий. Тоннель-массажный коврик-перепрыгивают через гимнастическую скамейку-лазание по гимнастической скамейке-метание мешочков.

А теперь проведём соревнование-эстафеты.
На 1-2 рассчитайся!
2 команды.

1 эстафета «Скорый поезд»

Первый участник команды бежит к флажку, облегает его и возвращается на место, где за него цепляется 2-ой участник, и дети бегут вдвоём.
Затем возвращаются и берут 3-го и т.д до тех пор, пока вся команда не пробежит.

2 эстафета «Передача мяча»

1-й участник в команде передаёт мяч стоящему за ним. Последний, получив мяч, бежит к флажку, облегает его, возвращается, встаёт 1-ям и передаёт мяч. И так до тех пор, пока 1-й не займёт своё место.

3 эстафета «Бег в мешках»

Ловишка из одной команды догоняет детей другой команды и выдергивает у них ленточки. Выигрывает та команда, чей ловишка больше наберёт ленточек. Молодцы!
Вы славно поиграли, теперь можно отдохнуть и послушать музыку.
Звучит спокойная музыка. Дети ложатся на ковёр, вытягивают руки вдоль туловища, расслабляют мышцы, закрывают глаза.

Релаксация «Океан».

Я слышу океана шум, прибой волны
И шелест пены на песке прибрежном
Волна беседует со мной, Она нам говорит:
«Расслабьтесь, успокойтесь, отдохните…
Послушайте вы шум прибоя ровный.
Пусть голову оставят мысли,
Пусть шея, грудь и руки отдохнут,
Вдохните чистый воздух океана.
Расслабьте тело, ноги и услышите вы…
Как тепло и свет вливается в вас унося огорчения, болезни…
Свет чистый, белый чистит душу, тело.
Даёт любовь и веру в торжество добра!
Послушайте вы тишину, она молчит.
Впустите вы тишину в себя.
Покой!

Активация (выход из расслабления)

Но вот прохладный ветер
Пробежал по телу,
Взбодрил на всех…
И мы проснулись,
Потянулись…
Потянулись, улыбнулись (потягивание: лёжа, сидя, стоя).
Дети медленно встают и строятся в шеренгу.

Воспитатель:

Молодцы! Вы настоящие спортсмены: знаете разные виды спорта, умеете не только правильно выполнять разнообразные движения, но и расслабляться. Наше путешествия подошло к концу. На прощание отведайте чудесный сок, который дарит здоровье и бодрость (дети пьют сок).


title: Тестовая проверочная работа "Зоны корня" 6 класс

extracted_text:
Тестовая проверочная работа для 6 класса по биологии на тему «Зоны корня».
Выберите один верный ответ.
1.Корневой чехлик его функция
1)обеспечивает передвижение веществ по растению  2)выполняет защитную функцию  3) придаёт корню прочность и упругость  4) участвует в делении клеток.
2.Основной структурный компонент корня, по которому транспортируются питательные вещества, образован тканью
1) покровной  2) проводящей  3) механической  4) запасающей.
3.Основной структурный компонент корня, который придаёт прочность и упругость образован тканью
1) покровной  2) проводящей  3) механической  4) запасающей.
4.Ткань корня образованная клетками с толстыми оболочками, рано теряющие содержимое и заполнены воздухом
1) покровная  2) запасающая  3) проводящая  4) механическая.
5.Название зоны корня, где клетки постоянно делятся и их число увеличивается
1) зона деления  2) зона проведения  3) зона роста  4)зона всасывания.
6.Название зоны корня, в которой клетки вытягиваются и увеливаются в размерах
1) зона проведения  2) зона роста  3)зона корневого чехлика  4) зона деления.
7.Выберите ответ, где зоны расположены, верно, начиная снизу вверх
1) зона деления, корневой чехлик, зона всасывания, зона роста, зона проведения  2)корневой чехлик, зона проведения, зона роста, зона всасывания  3) корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения  4) корневой чехлик, зона роста, зона проведения, зона всасывания, зона деления.
8.В какой зоне расположены относительно длинные более 10 имм выросты наружной клетки корня
1) деления  2) роста  3) корневого чехлика  4) всасывания.
9.Какова функция корневого чехлика?
1)для всасывания питательных веществ  2) защищает верхушку корня от повреждений  3) за счёт него корень растёт  4) придаёт корню прочность.
10.За какой зоной расположена зона проведения
1) за корневым чехликом  2) за зоной роста  3) за зоной всасывания  4) за зоной деления.

Ответы на проверочную работу по биологии для 6 класса на тему «Зоны корня»


title: Контрольное тестирование "Россия в I половине XIX в"

extracted_text:
Контрольное тестирование по теме «Россия в I половине XIX в»
Часть 1. Выберите верный ответ
1. Кружок единомышленников-реформаторов, сплотившихся вокруг Александра I, назывался:
А) Непременный совет     Б) Избранная рада     В) Негласный комитет     Г) Верховный совет
2. Одним из результатов реформы высших органов государственной власти стало:
А) учреждение министерств    Б) создание коллегий    В) ликвидация Синода    Г) упразднение Сената
3. Главнокомандующим русской армии во время Отечественной войны 1812 г. являлся:
А) П.И. Багратион    Б) М.И. Кутузов     В) М.Б. Барклай-де-Толли    Г) Н.Н. Раевский
4. Укажите событие, определившее сдачу Москвы французам:
А) совет в Филях     Б) Тарутинский маневр    В) Смоленское сражение     Г) Бородинское сражение
5. По итогам Венского конгресса Россия приобрела:
А) герцогство Курляндское                               В) герцогство Варшавское
Б) Великое княжество Финляндское                Г) Великое княжество Литовское
6. Вторую половину правления Александра I принято называть:
А) «хованщиной»    Б) «аракчеевщиной»     В) «бироновщиной»     Г) «опричниной»
7. Укажите особенность промышленного переворота в России:
А) проходил одновременно с ведущими странами Европы
Б) шло стремительное формирование буржуазии и пролетариата
В) начался в условиях сохранения феодально-крепостнической системы
Г) характеризовался быстрым переходом к индустриальному обществу
8. Первая железная дорога в России соединила Санкт-Петербург с:
А) Москвой    Б) Варшавой    В) Царским Селом    Г) Новгородом
9. За подавление революционных выступлений в Европе Николай I получил прозвище:
А) жандарм    Б) пожарный    В) полицейский    Г) шериф
10. «Больным человеком Европы» Николай I называл:
А) Австрию    Б) Турцию    В) Германию     Г) Францию

Часть 2. Установите соответствие.
1. Установите соответствие между государственными деятелями и их вкладом.

2. Установите соответствие между мирным договором и его условиями.

3. Установите соответствие между направлениями общественной мысли и основными идеями.
Часть 3. Работа с картой

3.1. Укажите название сражения, изображенного на карте.
3.2. Назовите фамилию флотоводца, который командовал русским флотом.
3.3. Запишите название войны, составной частью которой было сражение, изображенное на карте.

Часть 4. Работа с документом.
Ознакомьтесь с документом и ответьте на вопросы.
Россия виделась ему республикой, основанной на принципе разделения властей. В организации верховной власти в государстве <…> различает Верховную законодательную власть и Управление (исполнительную власть). Верховная власть вручается Народному вечу, исполнительная – Державной думе, а надзор за их деятельностью -- Верховному собору, которому принадлежит блюстительная власть. Народное вече избирается сроком на пять лет и не может быть никем распущено. Оно решает важнейшие государственные вопросы и принимает законы. Исполнительная власть принадлежит Державной Думе, состоящей из пяти человек, избираемых на пять лет. Под началом Думы находятся все министерства. Блюстительная власть — Верховный собор — состоял из 120 человек, пожизненно избираемых губерниями. Верховный собор обладал значительной властью: он контролировал министерства, мог снимать министров, назначал главнокомандующего, законы принимали силу только после их утверждения в Соборе.
Важное место занимал земельный вопрос. Вся земля составляла две части — общественную и частную. В общественную отходили казенные, монастырские и земли помещиков, владевших более 5 тыс. десятин. Общественная земля делилась между жителями, таким образом каждый становился землевладельцем. Общественная земля изымалась из оборота и не могла быть предметом купли-продажи. Для этого служил частный фонд.
Крепостное право раз и навсегда уничтожалось, как оскорбляющее человеческое достоинство. Сословия уничтожались, все население становилось равным и каждый имел равные права.
Введение преобразований планировалось поручить Временному правительству, которое должно было придти к власти путем вооруженного переворота с последующим физическим устранением царской семьи, для предотвращения опасности реставрации. При этом Временное правительство возглавлялось диктатором, избиравшимся на срок 10-15 лет. Пестель полагал, что установление конституционного режима станет возможным только тогда, когда нынешние порядки не только прекратят свое существование, но и воспоминание о них изгладится из народной памяти.
4.1. Запишите название программного документа, выдержка из которого представлена выше.
4.2. Назовите фамилию автора, данного документа.
4.3. Какое обобщенное название получили представители тайных обществ в России, членом которого являлся автор документа.


Презентация "Двузначное число больше однозначного. Сравнение двузначных чисел"


title: Урок подготовки к ОГЭ по математике "Виды углов. Решение задач по подготовки к ОГЭ"

extracted_text:
Урок подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе
«Виды углов. Решение задач по подготовки к ОГЭ»

Составил(а): учитель математики
Кривоносова И. Г.
МАОУ «СШ №143 им. Героя Советского Союза Тимошенко А. В.»
г. Красноярск

Время реализации: 40 минут
Формы организации урока: фронтальная, групповая.
Тип урока: комбинированный.
Форма деятельности учащихся: индивидуальная и групповая.
Дидактический материал: компьютерная презентация, карточки с задачами.
Цели урока:
- обобщить материал по теме «Виды углов. Решение задач по подготовке к ОГЭ в 9 классе»;
- развивать математическое мышление учащихся;
- повысить мотивацию к учебе.
Задачи урока:
образовательные:
- обобщить и систематизировать основные понятия изучаемой темы;
- отработать и закрепить практические навыки решения ключевых задач;
- продолжить подготовку учащихся к ОГЭ по математике;
развивающие:
- продолжить формирование аналитического и логического мышления учащихся;
- продолжить формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности при подготовке к ОГЭ;
воспитательные:
- воспитывать коммуникативные компетенции;
- продолжить формирование общей и математической культуры учащихся;
- воспитывать понимание значимости ведущей роли математики в развитии современного общества
Ход урока
1.Организационный момент.
В первой части нашего занятия мы проведем игру, состоящую из двух туров. Прошу вас разделиться на 3 команды и присесть за столы. Сейчас каждой команде нашими волонтерами будут выданы листы с заданиями. Первый тур – устная часть, второй – письменная. Подпишите номер своей команды на выданных материалах. Участники команд обсуждают задания устного и письменного туров, представитель команды дает ответ. Участники команды, занявшей 1 место, получают оценку «5», команды, оказавшиеся на втором и третьем местах, получат отметку на балл ниже.
Во второй части занятия, после проведения конкурса, пройдет работа в парах с последующей взаимопроверкой с целью оценить качество подготовки к ОГЭ по данной теме. Итак, начинаем!
(Для экономии времени группы получают задания; все построения выполняются фломастерами, циркуль – также с фломастером).
1 тур. Устная часть. Повторение теоретического материала. (Актуализация знаний)
1) Приведите примеры градусных величин основных видов углов.
2) Покажите на чертеже вертикальные углы и сформулируйте их свойство.
3) Сформулируйте определение смежных углов и их свойство.
4) Чему равна градусная мера вписанного угла, опирающегося на дугу в 80°?
5) Какова градусная мера дуги окружности, если центральный угол, опирающийся на нее, равен 68°?
6) Перечислите виды углов, образованных параллельными прямыми и секущей.
7) Найдите углы, образующиеся при параллельных прямых и секущей, если один из этих углов равен 20°, сделав необходимый чертеж (у доски).
8) Найдите внешний угол треугольника, если смежный с ним угол равен 60°.
9) Найдите смежные углы, если их разность равна 20.

2 тур. Письменная часть. Решение задач по теме

1) По данным рисунка  найти угол AOB, если ∠ACB=125º.

2) Точки C и D окружности лежат по одну сторону от диаметра AB.
Найти угол ABD, если ∠BCD=34º.

3) В окружности с центром O проведены диаметры AF и BC. Точки C и K  окружности лежат по одну сторону от диаметра AF.
Найти угол BCK, если ∠ABC=62º, ∠AFK=20º.

Физминутка. Упражнение для глаз.
Плотно закрыли глаза и широко открыли глаза. Повторите это упражнение 5-6 раз с интервалом 30 сек.
Посмотрите вверх, вниз, влево не поворачивая головы.
Вращения глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратном направлении.
Слово ведущего:
Наша игра подходит к концу. Итак, волонтеры подсчитали количество набранных командами баллов: первое место заняла команда №…, второе – команда №…, и третье место присуждается команде №… .
Переходим к самостоятельной работе в парах. Перед вами листочки с задачами. Постарайтесь решить как можно больше задач. После чего вы можете взять ответы с пояснениями, чтобы проверить свои знания. Дома вам предстоит решить 9 задач разного уровня сложности из открытого банка заданий на сайте «Решу ОГЭ» по данной теме. Ссылки будут прикреплены в электронном журнале в разделе «Домашнее задание». Удачи!
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Тестовые задания по теме « Углы. Виды углов. Углы при параллельных прямых. В-1
Продолжите предложения:
1. Если прямые параллельны, то внутренние односторонние…
а) углы равны; б) углы в сумме дают 180; в) углы в сумме дают 90.
2. Прямые параллельны, если равны…
а) вертикальные углы; б) внутренние накрест лежащие углы;
в) соответственные углы; г) внутренние односторонние углы.
3. Найдите третий угол треугольника, если два его угла 42 и 87.
а) 36; б) 51; в) 93; г) 87; д) нет правильного ответа.
4. Найдите неизвестные углы равнобедренного треугольника, если один из углов при основании равен 72.
а) 63 и 63; б) 63 и 126; в) 72 и 36; г) нет правильного ответа.
5. Найдите внешние углы треугольника, если два внутренних угла соответственно равны 64 и 48.
а) 116, 132, 112; б) 64, 48, 112; в) 64, 48, 68; г) 116, 132, 68.
6. Найдите углы при основании равнобедренного треугольника, если угол при вершине равен 96.
а) 42 и 71; б) 42 и 42; в) 38 и 104; г) нет правильного ответа.
7. Найдите внутренние углы треугольника, если два внешних угла 116 и 138.
а) 34, 52, 94; б) 34, 52, 86; в) 146, 128, 94; г) 64, 42, 74.
8. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при основании равен 125.
а) 42, 42, 84; б) 42, 42, 76; в) 55, 70, 70; г) 138, 138, 96.
9. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при вершине равен 93.
а) 24, 24, 48; б) 87, 46,5, 46,5; в) 156, 156, 24; г) 156, 102, 78.

Тестовые задания по теме « Углы. Виды углов. Углы при параллельных прямых. В- 2
Продолжите предложения:
1. Если прямые параллельны, то внутренние накрест лежащие…
а) углы равны; б) углы в сумме дают 180; в) углы в сумме дают 90.
2. Прямые параллельны, если сумма…равна 180.
а) смежных углов; б) внутренних накрест лежащих углов;
в) соответственных углов; г) внутренних односторонних углов.
3. Найдите третий угол треугольника, если два его угла 65 и 37.
а) 37; б) 65; в) 78; г) 102; д) нет правильного ответа.
4. Найдите неизвестные углы равнобедренного треугольника, если один из углов при основании равен 58.
а) 64 и 58; б) 58 и 116; в) 64 и 64; г) нет правильного ответа.
5. Найдите углы при основании равнобедренного треугольника, если угол при вершине равен 82.
а) 82 и 164; б) 49 и 49; в) 82 и 36; г) нет правильного ответа.
6. Найдите внешние углы треугольника, если два внутренних угла соответственно равны 84 и 46.
а) 46, 84, 50; б) 46, 84, 130; в) 96, 134, 130; г) 96, 134, 50.
7. Найдите внутренние углы треугольника, если два внешних угла 152 и 136.
а) 152, 136, 72; б) 28, 44, 72; в) 152, 136, 108; г) 28, 44, 108.
8. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при основании равен 124.
а) 124, 124, 68; б) 56, 56, 112; в) 124, 124, 112; г) 56, 56, 68.
9. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при вершине равен 132.
а) 132, 48, 48; б) 48, 48, 84; в) 48, 66, 66; г) 132, 66, 84.

Пояснение к оцениванию самостоятельной работы:
за верное выполнение 8-9 заданий - оценка «отлично»;
за верное выполнение 6-7 заданий - оценка «хорошо»;
за верное выполнение 5-4 заданий - оценка «удовлетворительно»;
за выполнение менее 4 заданий - оценка не выставляется.
Итог урока
Выставление оценок за самостоятельную и групповую работы.
Домашнее задание:
Решение задач из каталога ОГЭ https://oge.sdamgia.ru/test?theme=18&print=true

1 уровень. Актуализация знаний             номер группы:___
1) Приведите примеры градусных величин основных видов углов.
2) Покажите на чертеже вертикальные углы и сформулируйте их свойство.
3) Сформулируйте определение смежных углов и их свойство.
4) Чему равна градусная мера вписанного угла, опирающегося на дугу в 80°?
5) Какова градусная мера дуги окружности, если центральный угол, опирающийся на нее, равен 68°?
6) Перечислите виды углов, образованных параллельными прямыми и секущей.
7) Найдите углы, образующиеся при параллельных прямых и секущей, если один из этих углов равен 20°, сделав необходимый чертеж (у доски).
8) Найдите внешний угол треугольника, если смежный с ним угол равен 60°.
9) Найдите смежные углы, если их разность равна 20.

2 уровень. Решение задач
1) По данным рисунка  найти угол AOB, если ∠ACB=125º.

2) Точки C и D окружности лежат по одну сторону от диаметра AB.
Найти угол ABD, если ∠BCD=34º.

3) В окружности с центром O проведены диаметры AF и BC. Точки C и K  окружности лежат по одну сторону от диаметра AF.
Найти угол BCK, если ∠ABC=62º, ∠AFK=20º.

Тестовые задания по теме « Углы. Виды углов. Углы при параллельных прямых. В1
Продолжите предложения:
1. Если прямые параллельны, то внутренние односторонние…
а) углы равны; б) углы в сумме дают 180; в) углы в сумме дают 90.
2. Прямые параллельны, если равны…
а) вертикальные углы; б) внутренние накрест лежащие углы;
в) соответственные углы; г) внутренние односторонние углы.
3. Найдите третий угол треугольника, если два его угла 42 и 87.
а) 36; б) 51; в) 93; г) 87; д) нет правильного ответа.
4. Найдите неизвестные углы равнобедренного треугольника, если один из углов при основании равен 72.
а) 63 и 63; б) 63 и 126; в) 72 и 36; г) нет правильного ответа.
5. Найдите внешние углы треугольника, если два внутренних угла соответственно равны 64 и 48.
а) 116, 132, 112; б) 64, 48, 112; в) 64, 48, 68; г) 116, 132, 68.
6. Найдите углы при основании равнобедренного треугольника, если угол при вершине равен 96.
а) 42 и 71; б) 42 и 42; в) 38 и 104; г) нет правильного ответа.
7. Найдите внутренние углы треугольника, если два внешних угла 116 и 138.
а) 34, 52, 94; б) 34, 52, 86; в) 146, 128, 94; г) 64, 42, 74.
8. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при основании равен 125.
а) 42, 42, 84; б) 42, 42, 76; в) 55, 70, 70; г) 138, 138, 96.
9. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при вершине равен 93.
а) 24, 24, 48; б) 87, 46,5, 46,5; в) 156, 156, 24; г) 156, 102, 78.

Тестовые задания по теме « Углы. Виды углов. Углы при параллельных прямых. В2
Продолжите предложения:
1. Если прямые параллельны, то внутренние накрест лежащие…
а) углы равны; б) углы в сумме дают 180; в) углы в сумме дают 90.
2. Прямые параллельны, если сумма…равна 180.
а) смежных углов; б) внутренних накрест лежащих углов;
в) соответственных углов; г) внутренних односторонних углов.
3. Найдите третий угол треугольника, если два его угла 65 и 37.
а) 37; б) 65; в) 78; г) 102; д) нет правильного ответа.
4. Найдите неизвестные углы равнобедренного треугольника, если один из углов при основании равен 58.
а) 64 и 58; б) 58 и 116; в) 64 и 64; г) нет правильного ответа.
5. Найдите углы при основании равнобедренного треугольника, если угол при вершине равен 82.
а) 82 и 164; б) 49 и 49; в) 82 и 36; г) нет правильного ответа.
6. Найдите внешние углы треугольника, если два внутренних угла соответственно равны 84 и 46.
а) 46, 84, 50; б) 46, 84, 130; в) 96, 134, 130; г) 96, 134, 50.
7. Найдите внутренние углы треугольника, если два внешних угла 152 и 136.
а) 152, 136, 72; б) 28, 44, 72; в) 152, 136, 108; г) 28, 44, 108.
8. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при основании равен 124.
а) 124, 124, 68; б) 56, 56, 112; в) 124, 124, 112; г) 56, 56, 68.
9. Найдите углы равнобедренного треугольника, если внешний угол при вершине равен 132.
а) 132, 48, 48; б) 48, 48, 84; в) 48, 66, 66; г) 132, 66, 84.


title: Конспект "В поисках утерянного портфеля"

extracted_text:
Конспект итогового занятия в подготовительной группе «В поисках утерянного портфеля»
Цель:. Обобщить знания, полученные в течение года.
Задачи:
Материалы и оборудование: Школьный портфель.6 папок с заданиями, в каждой по букве из слова УЧЕНИК, план занятия, карточки: с примерами, с домиками состава числа, 10 резиновых игрушек, карта Крыма, карта России, флаги разных стран, флаг России, флаг и герб Крыма, глобус, карточки звуковой анализ слова разные для всех детей, фишки для звукового анализа слова,
В .-Сегодня утром я шла в детский сад и нашла вот это объявление.(показываю объявление).Прочитайте, что там написано.
Д. « Утерян школьный портфель .Просьба найти и вернуть.»
В .Ребята, я предлагаю поискать портфель и узнать кто его потерял. Но для этого мы должны выполнить несколько заданий , которые находятся в этих папках. В каждой папке, после выполнения задания ,мы должны найти букву, когда все задания мы выполним ,разгадаем кто потерял портфель.
Вот у нас есть план по которому мы должны будем действовать(Показываю план занятия).
Папка №1 Родной край.
-как называется поселок в котором мы живем?(Гвардейское)
-у нашего поселка героическое прошлое. Каких героев отечественной войны Гвардейского вы знаете?(Остряков, В,Ефимов, Бирюков, Березовского, Василевского.)
-назовите свой адрес (  3 человека на выбор)
-а Гвардейское что это? (поселок)
-как называется детский сад? (Флажок)
-скажите название полуострова на котом мы живем.(Крым)
-покажите карту Крыма.(указывают на карту)
-что для нас Крым?(наша Родина)
-расскажите стихотворение о Крыме.
Д. Крым- наша Родина. Помните это.
Души не жалейте ради неё.
Пусть над зеленым островом этим
Мирное', доброе солнце встает.
-Какие моря омывают наш полуостров?(Черное и Азовское)
-Чем они отличаются?(Черное- больше, глубже, а Азовское мельче и меньше)
-почему черное море называется Черным?
-Назовите Крымские горы которые вы знаете (Чатырдаг ,Аю-Даг,Роман- Кош, Адалары, Димер джи,Басман, Кошка...)
-Впомните , пожалуйста, дворцы Крыма( Ливадийский, княгини Гагариной, Бахчисарайский,Ласточкино гнездо....)
-Какие города вы знаете?(Ялта,Симферополь,Керчь, Евпатория ,Алушта, Феодосия)
-Назовите города-герои.(Севастополь и Керчь)
-почему город назван «героем»(там шли ожесточенные бои)
-Для чего люди едут в нам в Крым?( искупаться в ласковом море, подышать целебным воздухом, лечиться сакскими грязями, полюбоваться красивыми пейзажами)
-Вот в этой папке спрятана бука «У» -
Папка № 2 . Сиволика Крыма и России.
- Какой город является столицей Крыма?(Симферополь)
-что означает слово «Симферополь»(город-собиратель)
-почему?(он собирает все дороги Крыма и на гербе Симферополя нарисована пчела)
-что означает слово столица? (самый главный город ) Почему он главный город(находится в центре)
-На ваших столах лежат цветные полоски, соберите из этих полос флаг Крыма.
Что изображено на гербе Крыма?(щит на котором грифон ,держащий голубую жемчужину ,греческие колонны.)В каком месте в Крыму есть такие колонны?(в Севастополе в Херсонесе)В нашем Крыму жили и греки,и караимы,и евревреи татары....
-к какой стране относится наш полуостров?(России)
 -Почему Крым считают жемчужиной России?(это ценность в Крыму есть много того, что нет в других регионов России)
-покажите карту России в нашей группе. Покажите на карте России Крым, -найдите флаг России из нескольких.
-Что изображено на гербе России?(Двуглавый орел)
-Какой город является столицей России?(Москва)-покажите его на карте.
-В этой папке все задания закончились и тут оказалась буква (Ч)
Папка№ 3 . География и космос.
-В этой папке картинка глобус. Что такое глобус?(модель нашей Земли)
-что обозначено зеленым цветом ?(Лес, поля..)
-Что обозначено желтым(пустыни, песок)
-Белое что это?(льды и снега)
-что же такое голубым цветом?(моря ,океаны и реки)
-Чем отличаются моря и океаны?(море окружено со всех сторон сушей ,а океан окружает сушу)
-сколько всего океанов? Назовите их.(5,Тихий-самый большой ,Северный Ледовитый-самый маленький, Атлантический, Южный и Индийский)
- какой океан самый маленький и самый большой?
-Как называется наша планета?(3емля)
-Какие еще планеты вы знаете?(Сатурн, Меркурий, Марс, Юпитер	)
-Что является спутником земли ?(Луна)-вокруг чего все планеты вращаются)И как это все называется?(вокруг солнца и называется все это солнечная система)
-кто первый полетел в космос?(Юрий Гагарин на ракете Восток)
-каких космонавтов вы еще знаете?(Терешкова, Афанасьев, Леонов)
-а вы хотите отправиться в космос?(да)Тогда вставайте :
-И в этой папке все задания закончились и достаем следующую букву «Е»
Папка № 4 Звуковой анализ слова.
-тут звуковой анализ слова.
-Из чего состоит наша речь?(Из предложений)
-придумайте любое предложение (	)
-придумайте короткое предложение(	)
-сделайте теперь из этого предложения длинное(	)
-Из чего состоит предложение(из слов)
-на что мы можем поделить слова?(на слоги)
-Сколько слогов в слове книга?(«2),карандаш,(3),стол(1)
-из чего состоят слова? (из звуков)
-какие бывают звуки (гласные, согласный твердый и согласный мягкий) Назовите глазные звуки(А,0,У,Э,Ы,И,).Согласные мягкие(ЛЬ,ТЬ,МЬ,СЬ.. .)Согласные твердые(Т,Б,Д,Л.)
-чем отличаются звуки и буквы?(звуки мы слышим и произносим ,а буквы мы видим и пишем)
-на ваших столах лежат карточки звуковой анализ слов, возьмите и выкладывайте фишки соответственно вашему слову.
-молодцы вы все справились с заданием.
А в этой папке оказалась следующая буква «Н»
Папка № 5 Развитие речи.
-давайте поиграем в игру «Какой? Какая ?Какое?»
-каким должен быть ученик?(чистый, опрятный, прилежный, послушный) -какая бывает вода?(горячая, холодная, теплая, чистая, прозрачная...)
-какое бывает солнышко?(лучистое, ласковое, яркое...)
-подберите слова противоположные по значению(высокий-низкий,длинный- короткий,узкий-широкий,тонкий-толстый,....)
-подберите слова одинаковые по звучанию, но разные по значению.(ключ стрела, коса, косяк)
-Подберите рифму к словам.(мак-рак, зуб-дуб, скворец-молодец, кошка- ложка..)
Вот и в этой папке осталась только буква «И»
Папка №5 Математика
-сколько рогов у двух коров?(4)
-сколько концов у палки?(2)
-Вот грибочки на лужочке в желтых шапочках стоят, два грибочка,3 грибочка, сколько будет вместе?(5)
-что тяжелее килограмм пуха или килограмм железа? (одинаково)
-скажите соседей числа:5,8,2,4.
- четыре на сколько меньше пяти? Три на сколько больше четырех?Восемь на сколько меньше десяти?.
Посчитайте по порядку игрушки. Которая по порядку лиса? Ежик?...
-теперь посчитайте количество. Сколько всего?
-у вас на столах карточки с заданиями. Нужно поставить знак больше, меньше или равно между цифрами.
-назовите плоскостные геометрические фигуры. Назовите объемные, -сравните объемные фигуры и плоскостные. Чем схожи и отличаются прямоугольник и брусок, призма и треугольник, шар и круг
-Возьмите следующие карточки с примерами и напишите результат.
-какие знаки обозначают прибавление, вычитание..
-найдите глазами,не поворачивая головы , на стене цифру 1  ,теперь переведите глаза на цифру 2,теперь найдите 3,переведите глаза на 4,теперь на 5,6,7,8
-послушайте задачу: «На озере плавали 3 утки.К ним прилетели ещё 2.Сколько уток стало на озере?» (5)
-из каких частей состоят задачи?(условие и вопрос и ответ)
-Придумайте теперь вы задачу на прибавление и вычитание.(	)
И последнее задание из этой папки : возьмите карточки с домиками. Что это за домики?(состав числа)впишите в пустые окна нужную цифру.Вот в этой папке оказалась буква «К»
Вот и все задания закончились. Теперь мы можем узнать кто же потерял портфель. Читайте слово «УЧЕНИК». Где же нам тогда искать его портфель? В коробке из под папок какая то записка. Читаем ее: «Портфель спрятан в укромном месте. Илья, помоги нам, о данной точки сделай 3 шага вперед, семь шагов вправо шесть шагов снова вправо, за зеленой дверью найдете потерю. Нашли !! !давайте отдадим этот портфель учительние ,пусть отнесет его этому рястеряше. Ребята, надеюсь, вы не будете такими учениками? .Как нужно относиться к школьным вещам? Как вообще нужно себя вести в школе и на уроках? Вот учителя тоже хотят нам рассказать немного о школе.