title: Орфоэпическая работа на уроках русского языка в начальных классах

extracted_text:
                                                   Работа
                                                  учителя начальных классов
                              МБОУ СОШ №5
                         ст. Даховская
                   Русаковой
                                   Елены Фёдоровны.

2018  год.

Орфоэпия - наука, которая изучает нормы произношения.. Орфоэпия (от греч. orthos прямой, правильный и epos речь) – это совокупность правил, устанавливающих нормализованное произношение. Правила (нормы) произношения в русском литературном языке могут относиться к произнесению отдельных звуков в определенных фонетических позициях, в составе определенных сочетаний звуков, в разных грамматических формах, к фонетическому слову и ритмической структуре (правильная постановка ударения).
Орфоэпия тесно связана с фонетикой: правила произношения охватывают фонетическую систему языка, т.е. состав различаемых в данном языке фонем, их качество, изменение в различных фонетических условиях. Предмет орфоэпии-нормы произношения.
Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, т.к. они обслуживают литературный язык на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. А это значит, что у него должны быть строгие нормы: не только лексические - нормы употребления слов, не только грамматические, но и нормы орфоэпические. Различия в произношении мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится.
  Для успешной работы по развитию  звуковой стороны речи учащихся важно представлять конкретный уровень орфоэпической грамотности учащихся начальных классов, знать их типичные произносительные ошибки, а также характер проявления ошибок в двух видах речевой деятельности детей: говорении и чтении.
В современных учебниках  «Русского языка» для 1-4 классов
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого содержится достаточный материал по орфоэпии.  Языковой материал учебников позволяет выделить
-работу по формированию речевого этикета;
-работу по формированию произносительной культуры речи;
-ознакомление с литературными нормами  образования слов, словосочетаний и предложений;
- редактирование текстов, предложений;
-подбор слов, составление словосочетаний и предложений для выражения определённой мысли. Условными обозначениями выделены слова и выражения «Говори правильно». В конце учебников содержится орфоэпический словарик «Произноси слова правильно». А также упражнения на постановку ударения и запоминания слов из этого словарика. Например, 2 класс, «Запомни, какой слог ударный:
             /                /               /                 /             /                   /
Положить, положил, положила, положили, положит, положи».

          /         /              /          /
«Хотеть – хочет, хотим, хотят».
Есть и упражнения, содержащие задания и языковой материал по формированию культуры речевого общения.
Из практики своей работы хочу отметить, что, хотя вопросы совершенствования произносительной культуры речи младших школьников основательно разработаны и достаточно полно представлены в учебниках русского языка, но в практике школьного обучения должного внимания формированию произносительной культуры речи учащихся не уделяется.
Основными причинами этого я считаю:
- отсутствие системы в работе по культуре речи вообще и над произношением слов в частности:
- однообразие приёмов работы со словариком «Произноси слова правильно»;
- преобладание коллективных форм организации деятельности учащихся при отсутствии индивидуального подхода.
Для совершенствования  культуры речи учащихся целенаправленно и в системе,  учителям начальных классов следует применять на уроках русского языка следующие виды работ: речевые разминки, стилистические диктанты, индивидуальные карточки, которые являются эффективным средством предупреждения речевых ошибок.
Речевые разминки включают в себя систему специальных упражнений тренировочного характера, которые надо проводить не реже 2- х раз в неделю. Содержание этих разминок определяется уровнем речевого развития класса и изучаемым грамматико-орфографическим материалом.
По характеру речевых операций, выполняемых учащимися, выделяются несколько типов упражнений:
Выбор одной их двух или более возможностей.
Задания:
-Вставьте пропущенные слова, избегая повторов и пользуясь словами для справок.
-Выберите одно из слов, указанных в скобках.
-Закончите предложения, выбрав самые точные слова из записанных ниже.
-Составьте словосочетания, подобрав к каждому из существительных прилагательное из данных ниже.
2. Трансформация, сопровождаемая выбором.
Задания:
-Поставьте существительное в форму родительного падежа множественного числа:
Карандаш, чулок, дело, сапог, ключ, носок.
-Замените глагол существительным:
дружить с  соседями, любить родителей, сочувствовать товарищу.

-Образуйте, где возможно, форму 1-го лица единственного числа:
победить, посадить, убедить, наследить.
3.Конструирование единиц более высокого уровня из единиц более низкого уровня.
Задания:
-Составьте все возможные существительные с приставками:  про-,
над-, от-, в-,
с корнями: мыв-, рыв-, шив-,
с суффиксами: к-, а-,
с окончаниями: -е, -а, нулевое .
4. Работа с текстами, содержащими речевые ошибки (редактирование).
Задание:
-Найдите в тексте речевые ошибки и запишите отредактированный вариант. (Такие задания могут выполняться коллективно, в процессе обсуждения и индивидуально по карточкам). Таким образом, речевые разминки позволяют сочетать фронтальную работу и индивидуальную.
Осознанная работа учащихся над звуковым оформлением собственной речи требует отчётливого разграничения ими правильного и неправильного в произношении. Поскольку это маленьким детям довольно сложно определить, то им необходима умелая консультация учителя.
Нормы произношения определяются фонетической системой языка. Так, в русском языке ударный звук [о]  в безударном положении меняется на [ а]   (воду – в[а]да, точит- т[а]чить); после мягких согласных ударные гласные[ о, а, э] меняются на безударный звук [и ](мясо- м[и]сной, вёл- в[и]ла, лез- вл[и]зать). Литературное произношение безударных гласных основано на фонетическом законе современного русского литературного языка-редукции
гласных. В силу редукции безударные гласные сокращаются по длительности и утрачивают отчетливое звучание. Но степень редукции безударных гласных неодинакова. Например, гласные [у], [и], [ы] в безударном положении сохраняют своё основное звучание, а гласные [а], [о], [е] качественно изменяются. После твердых согласных в первом предударном слоге на месте букв а, о  произносится звук [  ^] при несколько менее широком растворе рта, чем при звуке [а] ударяемом: [сад-с^ ды]. После мягких согласных на месте букв а, я, е произносится звук, средний между [и] и [е]: [час-чи эсок].
Согласные звуки, парные по звонкости-глухости, также изменяются в своем качестве в зависимости от положения в слове. Все звонкие согласные на конце слова произносятся как парные им глухие (кроме сонорных р, л, м, н) (дубы-ду[п], морозы- моро[с]). Такая же мена звонких на глухие происходит перед глухими согласными (рубить-ру[п]ка, скользить- сколь[с]ко), а глухие согласные перед звонкими меняются на звонкие (косить- ко[з]ьба, молотить- моло[д]ьба) и т.д.
Изучением этих законов занимается фонетика. И на уроках русского языка я постоянно провожу сравнение  правильного литературного произношения и написания  слов, для этого использую  «Орфоэпический словарь». Выполняя различные упражнения на уроках,  с первых дней обучения в школе стараюсь закладывать основы произносительной культуры, часто использую чистоговорки, скороговорки для развития речи учащихся. Обращаю внимание на слова иноязычного происхождения, в которых согласный перед буквой е может произноситься как твёрдо, так и мягко, но при этом норма орфоэпии требует иногда только твёрдого произношения ( т[э]мп, д[э]када), или только мягкого ([де]кларация, [те]мперамент, му[зе]й). Орфоэпия включает также нормы ударения:
           /                   /                    /           /                  /               /                  /
документ, а не документ, начала, а не начала, звонит, а не звонит, алфавит, а
            /
не алфавит. Данные слова являются наиболее употребительными не только в речи младших школьников, но и в речи взрослых людей и, поэтому, на них обращаю особое внимание, добиваясь правильного произношения.
На протяжении всей своей педагогической деятельности наблюдаю в речи детей произносительные черты, свойственные местному говору: особое произношение звука [г] как звонкого [х], произношение нарци[з] вместо нарци[c], помо[щ]ник вместо помо[ш]ник и т. д.
На уроках русского языка в 4 классе при изучении темы: «Изменение имён прилагательных по падежам» добиваюсь правильного произношения окончаний имён прилагательных в родительном падеже единственного числа среднего и мужского рода: у [чорнава] камня, без [синива] платка и т. д.
В качестве методических рекомендаций мне хотелось бы посоветовать каждому учителю, иметь свою копилку речевых погрешностей учащихся, а также систематически применять на уроках русского языка:
Речевые разминки.
Стилистические диктанты.
Индивидуальные карточки.
Они позволят не только устранить, но и предупредить речевые ошибки.
Устранение речевых ошибок в связи с усвоением грамматического материала, почти не требуя дополнительного времени, не только повысит культуру речи учащихся, но и поможет им глубже усвоить сами грамматические понятия, подведёт к осознанию роли изучаемых грамматических единиц в речи, в живом общении между людьми.         Заинтересованность ребенка в улучшении своей звучащей речи появится и  будет расти по мере приобретения определенных знаний и умений, входящих в понятие произносительно - слуховой культуры.  Под произносительно- слуховой культурой понимается отчетливость и ясность произношения, умение расчленять слова на отдельные звуки, сопоставлять их с буквами, навык легко и быстро находить лексическое ударение, соблюдение правильного литературного произношения. Формирование этой культуры– существенное условие, определяющее успех развития устной речи детей в начальных классах.

Систематическое включение в уроки русского языка элементов работы над культурой речи, исправление речи учащихся, ознакомление их с нормой и этикой, анализ допущенных речевых ошибок и исправление их, анализ образцов и подражание им, тренировка учащихся в выразительной речи, создание атмосферы культуры речи – всё это постепенно    формирует у учащихся хорошую речь, которая служит им средством интеллектуальной деятельности и общения, показателем их образованности и развития.

Список использованной литературы:

Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина «Современный русский язык» М., «Высшая школа», 1987.
М.Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская «Методика обучения русскому языку в начальных классах» М., «Просвещение», 1987.
Т.Г.Рамзаева «Русский язык» учебник 2,3,4 класс, М., «Дрофа»,2011.
Горбачевич К.С. «Нормы современного русского литературного языка», М., «Просвещение»,1981.
Успенский Л.В. «Культура речи», М., «Просвещение», 1976.


title: Презентация "Грає ансамбль" 5 класс

extracted_text:
Урок з музичного мистецтва 5 клас
Грає ансамбль
Ознайомити з  поняттям  ансамбль, інструментальна ансамблева музика, з різновидами інструментальних ансамблів, ознайомитися з творчістю В. Барвінського.
Розвивати  вміння давати  характеристику  музичному образу  твору  інструментального  ансамблю,  розрізняти  на слух звучання музичних інструментів та різновиди квартетів.
Виховувати інтерес до інструментальної ансамблевої музики українських композиторів.
Мета
Очікувані результати

Засвоєння поняття «квартет», його різновиди
 Розрізняти на слух звучання інструментів
Давати характеристику музичного твору
Творчість В. Барвінського

Пригадай, на які групи поділяють музичні інструменти залежно від способу видобування звуків
Збери  музичні інструменти відповідно до скриньки
Духові
Струнні
Якось  зібралися  для  виступу  четверо  музикантів,  і  кожен  мав
музичний інструмент, на якому можна було виконувати соло. Довго
сперечалась вони, хто буде солістом, а потім вирішили грати всі разом
і назвали свій ансамбль квартетом.

Отже,  ансамбль  із  чотирьох  виконавців-інструменталістів  може
бути різним за складом. Існують два типи квартетів: однорідний, який
складають інструменти однієї групи (струнний, духовий), та мішаний,
до складу якого входять інструменти різних груп.
У  професійній  класичній  музиці  найпоширенішим  є  струнний
квартет. Розрізняють також духовий квартет (флейта, гобой, кларнет,
фагот), фортепіанний квартет (скрипка, альт, віолончель, фортепіано)
та струнно-духовий (флейта або гобой, скрипка, альт, віолончель).
Виконай завдання за посиланням
https://learningapps.org/display?v=pdibbq9st18
Слухаємо музику
Василь Барвінський
«Квартет»
Український гопак у виконанні квартету народних інструментів
Проаналізуй ці твори за таким планом

Які музичні інструменти, на твою думку, виконують квартет В. Барвінського, а які – український гопак.?
Як звучать інструменти у кожній композиції, Чи можна виділити з-поміж них головний?
Охарактеризуйте засоби музичної виразності кожного твору.
Який настрій навіяла тобі музика В. Барвінського? Якими кольорами її можна передати?

Практична робота
Проект «Квартети»
Мета:знаходити та вибирати необхідну інформацію для оформлення книжечки.
Очікуваний результат: дитяча книжка.
План створення:
Пригадайте, які інструменти входять до складу квартетів. Чи хочете створити книжечку під назвою «Квартети»?
1. Знайдіть необхідну інформацію в підручнику або музичній енциклопедії про музичні інструменти, які входять до складу квартету.
2. Намалюйте або знайдіть малюнок із зображенням цих інструментів.
3. Оформіть книжечку та розташуйте у правильному порядку різні види квартетів: струнний, фортепіанний, духовий.
4. Влаштуйте конкурс на найкращу книжечку. У кого вийде найгарніша?


title: ВПР Русский язык 6 класс "Орфографическая, орфоэпическая, грамматическая и синтаксическая разминка"

extracted_text:
ВПР   Русский язык  6 класс

Орфографическая, орфоэпическая,
грамматическая и синтаксическая   разминка

                                     по материалам сайта  «Подготовка к ВПР»

                                                       Подготовила Селиванова Г.Г.

Вариант 1
1. Поставьте знак ударения в следующих словах.
КАТАЛОГ, НАЧАЛСЯ, КРАСИВЕЕ, ШАРФЫ .
2. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
 1)маленькое пони 2) в пятидесяти метрах 3) красивейший цветок 4) трое сестёр
3. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Неярок ты подснежник нет броскости в тебе.
2) Подснежник распускается в самом начале весны и цветёт недолго.
3) Весной родился в тайге подснежник раскрыл по-детски округлый глаз.
4) Стали птицы песни петь и расцвёл подснежник.
4. Объясните значение фразеологизма за тридевять земель, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

5. В данном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину такого  несовпадения.

Фёдор Шаляпин- известный всему миру оперный бас

Вариант 2
1. Поставьте знак ударения в следующих словах.
Позвоним, случай, туфля, шкафы
2. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) в обоих странах   2) о семистах государствах  3) белый какаду   4) брат более старше
3. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Подбирая на берегу большую рыбу Ихтиандр нёс её к воде.
2) Здесь будет город возведён!
3) Рыба трепетала в его руках а он смеялся уговаривал её не биться и потерпеть ещё немного.
4) Черепаха загребает всеми четырьмя лапами и поднимается со дна.
4. Объясните значение фразеологизма поставить на одну доску, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

5. В данном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину такого  несовпадения.
Давно выпил свою чашку молока с сахаром.

Вариант 3
1. Поставьте знак ударения в следующих словах.
 Банты, включит, понял, создала.
2. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1 самый красивейший вид 2)широкая авеню3)ссемистами эскизами 4)усемерых офицеров
3. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить  тире. (Знаки препинания не расставлены) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
  Растения удивительное творение природы. 2) Река Лена очень широкая и глубокая. 3) На высокой горе росла старая сосна. 4) Форма цветков ириса причудлива.

4. Объясните значение фразеологизма  тише воды, ниже травы, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.
5. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Завершение работы над книгой и её второе издание оказалось делом непростым.

ИСТОЧНИК
https://onlyege.ru/vpr-2018-russkij-yazyk-6-klass-vse-varianty-s-otvetami/


title: Презентация "На фронтах гражданской войны"

extracted_text:
На фронтах гражданской войны.
На фронтах гражданской войны
Первые выступления против Советской власти
                                            А.Ф. Керенский                  П.Н. Краснов

   А.М. Каледин        А.И. Дутов       Г.М. Семенов
Выступление Чехословацкого корпуса
От Ртищево до Владивостока

«Демократическая контрреволюция». Восточный фронт.
                                                А.В. Колчак
                                               М.В. Фрунзе
Красный террор
    Ипатьевский дом            Я.М. Юровский
Белый террор
Расстрел дутовцами рабочих     М.С. Урицкий
Южный фронт
   П.Н. Краснов                      А.И. Деникин
Разгром Добровольческой армии
                                                     С.М. Буденный
Поход на Петроград
                                                           Н.Н. Юденич
Интервенция
    Японские интервенты на Дальнем Востоке
     Американские интервенты в России
Война с Польшей.Разгром Врангеля.
Польские укрепления
Наступление Красной Армии в Польше
                                                        М.Н. Тухачевский
Домашнее задание
§ 15 – пересказ
Сообщение:
 Командир Красной Армии
 Генерал Белой Гвардии

 знать в лицо всех участников ГВ – подготовка к КР


title: Урок усвоения новых знаний по теме "Время"

extracted_text:
Урок усвоения новых знаний по теме «Время»
Решитько Юлия Ивановна,
 учитель английского языка
 МБОУ СОШ № 3, г. Чехов

Riddle
What has a face and two hands, but no arms or legs?
2
It’s a clock.
3
Types. It’s a…
4
clock
Types. It’s a…
5
watch
Types. It’s an…
6
hourglass

Types. It’s an…
7
alarm clock
Time associations
day
month
week
century
8
Famous clocks in Russia and in the UK

 What famous clocks in Russia and in the UK  do you know?
 Do you know any facts about them?

9
Moscow. Kremlin Chimes.
10
London. Big Ben.
11
The facts about
Kremlin Chimes
Big Ben
12
Insert
13
Time span
14
Second – секунда,
Minute – минута,
Hour – час,
Day  - день,
Week – неделя,
Month – месяц,
Year – год,
Century – век.
Time span
Write the words on the line below so the shortest is the first and the longest is the last.
(month, hour, day, minute, second, year, week, century)
  the shortest                                                                         the longest
15
Time span
16
Comparative degree
Longer than – длиннее, чем

Shorter than – короче, чем

17
Longer than/shorter than

18
Question
19
What time is it?

20
It’s quarter past
It’s quarter to
Read and match
21
Day or night?
22
a.m.
p.m.
a.m. and p.m.
23
12:00 p.m.
24
Noon - полдень
12:00 a.m.

25
Midnight – полночь
The proverb
Better three hours too soon than a minute too late.

Лучше три часа прождать, чем на одну минуту опоздать.
26
Quizz. What time is it?
27
Quizz. Types.
28
Quizz. Questions.
Как по-английски будут «стрелки часов» и «циферблат»?
Как спросить «Который час?»
В чем разница между clock и watch?
Какие слова, выражающие промежутки времени, вы запомнили?
Как сказать длиннее, чем / короче, чем / лучше, чем?
Как по-английски будет четверть/без четверти/половина десятого?
Какие знаменитые часы вы знаете в России и Великобритании? Что вы можете о них рассказать?
29
Homework
Draw the famous clock tower and write down the time under it.
 Make a report in English about any famous clock tower in the world.
30
Thank you!
31


title: Презентация "Понятие движения в геометрии" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
средняя  школа  №1  г. Павлово
Презентация по геометрии
на тему:
 «Понятие движения
в геометрии»

Выполнили: учащаяся 9 Б класса
Рыбакина Екатерина.
г. Павлово
 Март, 2019 год
 Определение движения пространства
  Определение симметрии, виды   симметрии.
 Осевая симметрия.
 Теорема.
СОДЕРЖАНИЕ:
Движение (перемещение) плоскости - это отображение плоскости на себя, при котором сохраняются расстояния между точками.
Симметрия – (от греч.) соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей.
Симметрия простейших фигур

Осевой симметрией с осью a называется  такое отображение пространства на себя, при котором любая точка M  переходит в симметричную ей точку M1 относительно оси a.

Докажем , что осевая симметрия является движением. Для этого введём прямоугольную систему координат Oxyz.
Обозначим точку О – цент симметрии и введем прямоугольную систему координат Oxyz с началом в точке О

2) Установим связь между координатами двух точек M(x;y;z) и M(x1;y1;z1), симметричных Oz
3) Если М не лежит на оси Oz, то Oz проходит через середину отрезка ММ1 и Oz  перпендикулярна ММ1
Координаты середины отрезка
в пространстве
4) Из первого условия по формуле для координат середины отрезка получаем (x+x1)/2=0 и (y+y1)/2=0, откуда x1=-x; y1=-y

5) Второе условие означает, что аппликаты (аппликатой точки называется координата этой точки на оси OZ в прямоугольной трёхмерной системе координат)
точек М и М1 равны: z1=z
Рассмотрим любые две точки  A(x1; y1; z1) и B(x1; y2; z2) и докажем, что расстояние AB=А1В1

Точки А1(-x1; -y1;  z1) и B1(-x2; -y2;  z2)
По  формуле расстояния между двумя точками находим:
тогда АВ=А1В1,
что и требовалось доказать.

Доказательство:
                                  Пусть A и B — две произвольные точки фигуры F.
При симметрии относительно точки O фигуры F точка A переходит в точку A1, точка B — в точку B1.
Рассмотрим треугольники AOB и A1OB.
1) AO=OA1
2) BO=OB1 (так как A и A1, B и B1 — точки, симметричные относительно точки O)
3) ∠AOB=∠B1OA1 (как вертикальные)
Следовательно, треугольники AOB и A1OB равны (по двум сторонам и углу между ними).
Из равенства треугольников следует равенство соответствующих сторон: AB=A1B1, то есть расстояние между точками сохраняется, а значит, преобразование симметрии относительно точки является движением.
Что и требовалось доказать.
Теорема: Центральная симметрия
является движением
(Теорема)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Мероприятие посвящено году театра - 2019 в РФ "Сценарий «Театральная гостиная»"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«ТЕАТРАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ»
(Мероприятие посвящено году театра –
2019 в РФ)

(Играет музыка П.И. Чайковского (Симф. №6)
Вступительное слово преподавателя: Добрый день! Здравствуйте наши дорогие и уважаемые гости! Мы рады приветствовать Вас здесь, в нашей театральной гостиной! Сегодня мы собрались здесь, чтобы узнать много нового о театре, попробовать себя в роли актеров, а вобщем-то, посвятить сегодняшний вечер культуре.
	Культура играет важнейшую роль в жизни общества, поскольку формирует цели, взгляды, идеалы, позволяет поддерживать моральный облик человека, делать выбор, принимать решения. Культура реализует одну из потребностей человека – потребность в красоте, приобщение к достояниям человечества.
Театральная же деятельность позволяет приобщиться к прекрасному, лечит душу человека. Как ни горько осознавать, но в основном только в столице страны и Санкт-Петербурге театры всегда переполнены, они посещаются. В провинциальных отдаленных городах ситуация совсем другая. Искусство театра не развивается или развивается медленно, не вызывает интереса у публики. Это необходимо менять!
В связи с этим, министром культуры Владимиром Мединским была подана идея, что 2019 год должен быть посвящен российскому театру.
Целью проведения тематического года является приобщение молодежи к театральному искусству. Театр должен стать частью жизни людей.
Но прежде чем начнем, давайте выясним, откуда он взялся – театр?
(Играет музыка Луиджи Бочерини Минуэт)
1 ученик: Слово «театр» известно всем, даже самым маленьким детям. Кто из нас не любил ходить в кукольный театр, где безликие игрушки вдруг оживали в умелых руках кукловода и превращались в волшебные живые существа…. Повзрослев, мы, выбирая между театром и кино, зачастую предпочитаем последнее. Но только в театре можно почувствовать живую силу, исходящую от актеров, только театр может захватить зрителя своим великолепием.
Как же он появился? 1 слайд
2 слайд. Первый театр появился в Афинах, в 497 году до н.э. Его появление было связано с состязаниями певцов, поэтов и актеров в честь праздника бога Диониса. Для зрителей не были предусмотрены особые удобства, но их это не смущало, и они рассаживались на холме, чтобы наблюдать за состязаниями. Для актеров были сделаны деревянные подмостки, которые, однако, были позднее заменены на более удобную арену.
3 слайд. Участники состязаний показывали свои выступления на сцене, окруженной низкой стенкой, благодаря которой можно было спрятать пока ненужный реквизит и декорации. Для выступающих была предусмотрена и палатка, где можно было переодеться. Так как праздник был посвящен Дионису, нет ничего удивительного, что в центре площадки стоял жертвенник богу, и все действие разворачивалось вокруг него.
Чуть позже древнегреческий театр изменился. Зрители, наконец, смогли занять «настоящие» места – для них были сооружены сидения из мрамора (для почетных гостей) и из камня (для зрителей попроще). Среди зрительских мест располагались резонирующие сосуды, обеспечивавшие усиление звука.
4 слайд. Спектакли прошлых лет мало походили на то, что мы понимаем под спектаклем сегодня. На сцене мог быть только один актер, менявший маски и игравший сразу несколько ролей. Необходимость масок была обусловлена большими размерами театров, вмещавших десять, а то и семнадцать тысяч человек. Разглядеть черты лица актера с далекого расстояния было практически невозможно, и маски легко решали эту проблему. Актеры Древней Греции были людьми уважаемыми, только свободный мужчина мог стать актером.
5 слайд. В древнегреческих театрах в основу представлений были положены мифы, трактовавшиеся по-своему актерами и авторами пьес.
Расцвет древнегреческой драматургии приходится на пятый век до н.э. Это были времена Эсхила, Софокла и Еврипида.
(Без музыки)
Преподаватель: Да, действительно, сегодня в современном мире театр – это целый мир. И, наверное, жаль, что многие люди, упуская возможность прикоснуться и ощутить все прелести этого мира, все больше и больше отдают предпочтение просмотру фильмов.
Мы решили немного поэкспериментировать и сравнить театр и кино.
(Играет музыка Leo Delibes – Lakme)
2 ученик: 6 слайд. Когда смотришь фильм, ты понимаешь, что актеры далеко – по ту сторону экрана – и особого контакта с ними ты не чувствуешь. Другое дело театр! Ты слышишь каждый их шаг по сцене, их обращения к залу, звонкий смех или плач. Фильм же не доставит тебе такого удовольствия.
7 слайд. В наше время большинство фильмов на половину состоят из компьютерной графики. Захотел лес с единорогами – с помощью специальных программ нарисовал себе все, что надо и не надо. В театре же работают специальные люди, которые делают все декорации и пытаются погрузить вас в эту атмосферу с головой. Это же восхитительно!
8 слайд. Каждый поход в театр ассоциируется с каким-то праздником. Поверьте, практически у каждой девушки есть специальное платье “на выход”. А теперь представьте – полный зал таких девушек в нарядных платьях с красивыми прическами. Красота же!
9 слайд. Каждая театральная постановка уникальна и неповторима. Да, диалоги могут быть теми же, однако это уже будет немного по-другому, не как на премьере. К тому же, фильм вы можете пересматривать потом еще 100 раз, а спектакль – нет. Он и так останется в вашей памяти надолго, поверьте.
Если сравнить как один и тот же актер играет в фильме и в спектакле – это будут как - будто два разных человека. В театральных постановках всегда больше эмоций, больше экспрессии! И только один дубль
10 слайд. Ты можешь прийти на спектакль один, но у тебя не будет ощущения, что ты сидишь в одиночестве. Ты будешь смеяться и весь зал будет смеяться вместе с тобой. Ты будешь пытаться сдержать слезы на грустном моменте, и остальные зрители будут всхлипывать вместе с тобой.
11 слайд. Признаем, кино тоже бывает разным. Но! Театр - это такое разнообразие! Балет по Пушкину, комедия по Чехову, кукольный театр, опера, инсталляции без слов и музыки и еще целая куча жанров! Каждый найдет себе что-то по вкусу!
(Без музыки)
Преподаватель: А сейчас немного развлекательных и интересных фактов о театрах в мире.
(Играет музыка Баха «Шутка»)
3 и 4 ученики: (поочереди)
	В древности не было понятия «актриса». Все женские роли исполняли мужчины, переодетые в женские платья.
В Древнем Риме актера, который по сценарию должен был погибнуть,  убивали на самом деле. Римская публика очень любила кровавые зрелища.
В штате Вирджиния(США) существует театр, в который можно попасть за продукты питания.  Называется он «Бартер Театр». Вам совсем не нужен билет, достаточно захватить с собой бутерброд!
В Сицилии и по сей день можно было попасть на представление длиною в месяц. А в древности были популярны спектакли с продолжительностью в год!
В мире существует театр жесткости, и название его совсем не происходит от издевательских пыток или жестокости. Это театр жестикуляций.
Одна из самых известных фраз по всему миру «Финита ля комедия» первый раз прозвучала с подмостков в Риме. Так актеры завершали свои представления.
Преподаватель: А теперь хотим вам предложить немного поиграть в Театральное лото. Каждый правильный ответ – это балл. Чем больше баллов, тем больше шансов получить приз.
 1. Драматическое произведение с веселым, смешным сюжетом, а также представление его на сцене.
2. Ложи в зрительном зале, расположенные на уровне партера.
3. Тот, кто занимается публичным исполнением произведений искусства.
4. Писатель, пишущий драматические произведения.
5. Происки, скрытые действия, обычно неблаговидные для достижения чего-нибудь.
6. Исполнитель ролей в театральных представлениях.
7. Словесный текст музыкально-вокального произведения. 1 Краткое изложение содержания пьесы, оперы, балета.
8. Выступающая на здании площадка с перилами.
9. Балетные артисты, исполняющие групповые танцы.
10. Самый низкий мужской голос. Медный духовой инструмент низкого регистра и тембра.
11. Театр легкого жанра.
12. Первое или пробное выступление на сцене.
13. Небольшой ресторан с эстрадой.
14. Объявление о спектакле, концерте, лекции.
15. Размещение актеров и сценической обстановки в разные моменты исполнения пьесы.
16. Объявление о том, что все билеты на спектакль, концерт проданы.
17. Спектакли, даваемые приезжими артистами и актёрами.
18. Передняя часть сцены.
19. Вознаграждение за труд, получаемое по договору литераторами, художниками.
20. Спектакль в честь одного из участников.
21. У древних греков и римлян: сооружение для зрелищ, в котором места для зрителей возвышались полукругом. Возвышающиеся друг над другом задние ряды партера или весь партер, поднимающийся уступами.
22. Документ, дающий право на бесплатное посещение театра, кино.
23. Прославление, возвеличивание кого-нибудь, чего-нибудь. Торжественная заключительная массовая сцена некоторых театральных представлений.
24. Нижний этаж зрительного зала с местами для публики.
Ответы:

1.	Комедия
2.	Бенуар
3.	Артист
4.	Драматург
5.	Интрига
6.	Актер
7.	Либретто
8.	Балкон
9.	Кордебалет
10.	Бас
11.	Варьете
12.	Дебют
13.	Кабаре
14.	Афиша
15.	Мизансцена
16.	Аншлаг
17.	Гастроли
18.	Авансцена
19.	Гонорар
20.	Бенефис
21.	Амфитеатр
22.	Контрмарка, абонимент
23.	Апофеоз
24.	Ложа

Преподаватель: И вот мы тоже решили сегодня оказаться в мире театра, но не со стороны зрителя, а со стороны актеров…
Мы долго думали, что Вам представить, ведь в мире так много прекрасных пьес: комических и трагических. Были разные варианты: и отрывок из комедии Чехова «Вишневый сад», и сцены из известнейшей драмы Горького – «На дне»…Но мы вас удивим… В конце концов мы решили предложить вашему вниманию театральную постановку по роману Ф.М. Достоевскому «Преступление и наказание». А назвали мы её – «Теория Раскольникова».
(Подводка к сцене)
Главным героем романа «Преступление и наказание» является Родион Романович Раскольников. Как мы знаем, он автор теории о праве сильной личности. Именно эта теория занимает центральное место в произведении. В чем ее суть? Родион Раскольников делит людей на две группы: «твари дрожащие» и «право имеющие». По мнению героя, «право имеющие» или «сильные мира сего» - те самые великие люди, защищающие свои идеи, способные во имя цели, какой бы она ни была, перешагнуть через моральные устои, нарушить абсолютно любой закон.
Что же подтолкнуло Раскольникова к созданию такой теории? Свою роль сыграл Петербург. Не просто так Ф.М. Достоевский описывает город, подчеркивая преобладание желтых, серых цветов, рассказывая о бедноте, трактирах, грязных улицах. Такая атмосфера идеальна для мыслей, подобных той, что пришла в голову главному герою. Сам Раскольников беден и не имеет средств к существованию. Все эти жизненные обстоятельства и сливаются в причину создания теории о праве сильной личности. Однако просто теорией герой не ограничился. Дело в том, что сам Раскольников хотел проверить, относится ли он к тем самым «право имеющим», сможет ли перешагнуть через кровь. Несомненно, герой считал, что принадлежит именно к «сильным мира сего». Так и появилась мысль об убийстве старухи-процентщицы во имя идеи, во имя проверки своей теории. Но перешагнуть герой не смог.
Постановка «Теория Раскольникова»
(Финальное слово о крушении теории)
В течение долгого времени Раскольников проходит сложный путь осознания несовершенства своей теории. Сначала, даже испытывая мучения после убийства, он не отрекается от своих взглядов. Но постепенно все встает на свои места. На точку зрения Раскольникова влияют встречи с двойниками, говорящими о похожих теориях. Тогда герой начинает осознавать, пусть и не в полной мере, чудовищность своей теории. Крах теории Раскольникова – закономерная концовка. Герой осознает бесчеловечность, ничтожность своей теории уже на каторге. И во многом способствует этому любимая Соня. И в конце концов, Раскольников понимает, что если люди начнут жить по теории, то в мире будет хаос. Рассматривая теорию Раскольникова, следует сказать, что она обречена на гибель. Герой многое испытал, прежде чем понял это. Но ему удалось воскреснуть духовно, что и стало победой над теорией, что и привело к ее краху.
Преподаватель: А ещё, вы не поверите, но мы замахнулись на Шекспира!
 Сцена из трагедии «Гамлет» на английском языке с последующим переводом.
To be, or not to be…
To be, or not to be, that is the question:
Whether ’tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles
And by opposing end them. To die—to sleep,
No more; and by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh is heir to: ’tis a consummation
Devoutly to be wish’d. To die, to sleep;
To sleep, perchance to dream—ay, there’s the rub:
For in that sleep of death what dreams may come,
When we have shuffled off this mortal coil,
Must give us pause—there’s the respect
That makes calamity of so long life.
For who would bear the whips and scorns of time,
Th’oppressor’s wrong, the proud man’s contumely,
The pangs of dispriz’d love, the law’s delay,
The insolence of office, and the spurns
That patient merit of th’unworthy takes,
When he himself might his quietus make
With a bare bodkin? Who would fardels bear,
To grunt and sweat under a weary life,
But that the dread of something after death,
The undiscovere’d country, from whose bourn
No traveller returns, puzzles the will,
And makes us rather bear those ills we have
Than fly to others that we know not of?
Thus conscience does make cowards of us all,
And thus the native hue of resolution
Is sicklied o’er with the pale cast of thought,
And enterprises of great pitch and moment
With this regard their currents turn awry
And lose the name of action.-Soft you now!
The fair Ophelia! Nymph, in thy orisons
Be all my sins remember’d.

To be, or not to be…
To be, or not to be, that is the question:
Whether ’tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles
And by opposing end them. To die—to sleep,
No more; and by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh is heir to: ’tis a consummation
Devoutly to be wish’d. To die, to sleep;
To sleep, perchance to dream—ay, there’s the rub:
For in that sleep of death what dreams may come,
When we have shuffled off this mortal coil,
Must give us pause—there’s the respect
That makes calamity of so long life.
For who would bear the whips and scorns of time,
Th’oppressor’s wrong, the proud man’s contumely,
The pangs of dispriz’d love, the law’s delay,
The insolence of office, and the spurns
That patient merit of th’unworthy takes,
When he himself might his quietus make
With a bare bodkin? Who would fardels bear,
To grunt and sweat under a weary life,
But that the dread of something after death,
The undiscovere’d country, from whose bourn
No traveller returns, puzzles the will,
And makes us rather bear those ills we have
Than fly to others that we know not of?
Thus conscience does make cowards of us all,
And thus the native hue of resolution
Is sicklied o’er with the pale cast of thought,
And enterprises of great pitch and moment
With this regard their currents turn awry
And lose the name of action.-Soft you now!
The fair Ophelia! Nymph, in thy orisons
Be all my sins remember’d.
William Shakespeare (1564-1616)
from Hamlet, spoken by Hamlet
Быть или не быть, вот в чем вопрос…
Быть или не быть, вот в чем вопрос. Достойно ль
Смиряться под ударами судьбы,
Иль надо оказать сопротивленье
И в смертной схватке с целым морем бед
Покончить с ними? Умереть. Забыться.
И знать, что этим обрываешь цепь
Сердечных мук и тысячи лишений,
Присущих телу. Это ли не цель
Желанная? Скончаться. Сном забыться.
Уснуть… и видеть сны? Вот и ответ.
Какие сны в том смертном сне приснятся,
Когда покров земного чувства снят?
Вот в чем разгадка. Вот что удлиняет
Несчастьям нашим жизнь на столько лет.
А то кто снес бы униженья века,
Неправду угнетателей, вельмож
Заносчивость, отринутое чувство,
Нескорый суд и более всего
Насмешки недостойных над достойным,
Когда так просто сводит все концы
Удар кинжала! Кто бы согласился,
Кряхтя, под ношей жизненной плестись,
Когда бы неизвестность после смерти,
Боязнь страны, откуда ни один
Не возвращался, не склоняла воли
Мириться лучше со знакомым злом,
Чем бегством к незнакомому стремиться!
Так всех нас в трусов превращает мысль,
И вянет, как цветок, решимость наша
В бесплодье умственного тупика,
Так погибают замыслы с размахом,
В начале обещавшие успех,
От долгих отлагательств. Но довольно!
Офелия! О радость! Помяни
Мои грехи в своих молитвах, нимфа.

Преподаватель: (Играет музыка Vanessa Mey Simfoniya 40) Уважаемые наши гости, дорогие наши зрители! Мы очень Вам благодарны, что Вы нашли время и посетили нашу театральную гостиную. Мы очень старались, чтобы Вам всё понравилось. Надеемся Вам было интересно. Главная наша задача  – рассказать Вам о прекрасном мире театра, о его разнообразии, чтобы у Вас проснулось желание посетить театр и окунуться в этот необъятный мир страстей и эмоций, порождающий в человеке любовь к прекрасному. Спасибо огромное за внимание. Надеемся, что Вам было интересно, и такие мероприятия мы будем проводить чаще. Ещё раз спасибо!!!!


title: Тест "Классификация сталей. Термическая обработка сталей"

extracted_text:
Тест11. Классификация сталей. Термическая обработка сталей

Процентное содержание углерода в стали:
а) до 1,2%;                                 в) до 2,1%;
б) более 1,2%;                           г) более 2,1%.

Для изготовления молотков, зубил, ножниц, напильников применяется:
а) конструкционная сталь;
б) инструментальная углеродистая сталь;
в) легированная сталь;
г) чугун.

Наибольший % углерода содержит:
а) латунь;
б) сталь;
 в) чугун;
г) бронза

Зубчатые колеса, валы и оси изготавливают:
а) из углеродистой конструкционной качественной стали;
б) из углеродистой конструкционной стали обыкновенного качества;                                                       в) из углеродистой инструментальной стали;

Как можно изменить свойства стали?
а) подвергнуть тепловому воздействию;
б) изменить форму детали;
в) нанести защитное покрытие;

Как проводится закалка стали?
а) заготовку нагревают и медленно охлаждают вместе с печью;
б) заготовку нагревают и быстро охлаждают в воде или масле;
в) заготовку нагревают и охлаждают на воздухе.

Обозначение углеродистой конструкционной качественной стали:
а) Ст1;
б) Ст2;
в) 20Х;
г) сталь20.

Ответы


title: Конспект урока "Прогноз погоды" 2 класс

extracted_text:
Окружащий мир.
ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
Цели: - обобщить знания о характеристиках погоды;
             -познакомить с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду;
            -формировать умения систематизировать знания, делать выводы по результатам наблюдений, работать со схемами;
            -воспитывать интерес к жизнедеятельности наших предков.
Ход урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности.
     II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Чтение текста.
– Послушайте запись из дневника Джамили: «Встала в 6 утра. На улице светло. Зубы решила не чистить, я это уже делала вчера. Почитала книжку, лежа в кровати. В 6 часов 40 минут съела несколько конфет и пошла гулять».
– В какое время года сделана запись? Почему? обозначьте на часах стрелками последнее время, указанное в записи.

– За что можно похвалить Джамилю? Что можно ей посоветовать?
(Запись сделана летом (при условии, что Джамиля живет в Северном полушарии), так как светло в 6 утра бывает летом. Похвалить Джамилю можно, разумеется, за ранний подъем  и любовь к чтению. Посоветовать – чистить зубы ежедневно, не читать лежа в постели, не завтракать конфетами, особенно в таком количестве.)
Следующий пример. Мария Ивановна приехала в Америку. Она услышала прогноз погоды: температура сегодня будет 35 градусов. Одевшись в летнее платье, она пошла гулять и сильно замерзла. Как такое могло случиться? Не доверяя  после этого никому, Мария Ивановна решила купить себе измерительные приборы. Что она возьмет в магазине с полки (подчеркните): телефон, термометр, часы, кипятильник, мобильник, барометр, люстру, грелку. (Очевидно, ошибка Марии Ивановны вызвана тем, что она не знала, что в Америке пользуются другой температурной шкалой. Даже если дети не знают об этом, они могут догадаться о другом устройстве американских термометров или высказать другие разумные предположения. Измерительными приборами в списке являются: термометр, часы, барометр.)
Тест.
1. Чем измеряют температуру воздуха?
1) Барометром.	4) Угольником.
2) Линейкой.	5) Градусником.
3) Термометром.
2. Что означает одно маленькое деление шкалы термометра?
1) Один градус.
2) Один сантиметр.
3) Один миллиметр.
3. Какие бывают термометры?
1) Комнатный.	4) Медицинский.
2) Уличный.	5) Почвенный.
3) Водный.
4. Закончи предложение: «Ноль градусов – это...»
1) Отсутствие температуры.
2) Самая низкая температура.
3) Граница между градусами тепла и градусами холода.
5. При какой температуре теплее всего?
1) –8о	2) 0о	3) +10о	4) –20о	5) +15о
6. При какой температуре холоднее всего?
1) 0о	2) +2о 	3) +15о	4) –35о	5) –40о
7. Шкала какого термометра имеет деления только от +34о до +42о?
1) Уличного.	4) Почвенного.
2) Медицинского.	5) Водного.
3) Комнатного.
Сообщение о погоде сегодняшнего дня.
Сообщения учащихся о температуре тел представителей живой природы.
Учитель. Температура тела, показатель теплового состояния организма человека и животных, отражает соотношение процессов теплопродукции организма и его теплообмена с окружающей средой. У теплокровных (в том числе человека) она практически постоянна для каждого вида. Среди теплокровных животных наиболее высокая температура тела у птиц (40–41 оС); у млекопитающих от 32 до 39 оС (у человека 36–37 оС). Ледяная рыба (от –2 до +5 оС).
Учащиеся.
 Ледяная рыба (от –2 до +5 оС).
Температура тела определяется условиями окружающей среды. В отношении таких организмов правильнее говорить не о температуре их тела как таковой, а о тех температурных пределах, в которых они сохраняют жизнеспособность. Например, привычной средой обитания ледяных рыб, или белокровок, являются подледные антарктические воды, в которых температура этих рыб колеблется от –2 до +5 оС.
 Лосось (от 0 до 20 оС).
Они обитают главным образом в бассейне Северного Ледовитого океана, в северной части Атлантического и Тихого океанов. Во время путешествий к местам нереста из морей в реки лососям приходится преодолевать порой до 3500–4000 км, проходя через зоны с различными температурными условиями, и температура их тела может меняться от 0 до 20 оС.
 Лягушка (от 7 до 30 оС).
их нормальная жизнедеятельность протекает при температуре от 7 до 30 оС и только при достаточной влажности воздуха, поэтому лишь единицы из них смогли приспособиться к жизни в жарких пустынях. Но и здесь они остаются холоднокровными: благодаря сильному испарению с поверхности кожи температура тела земноводных может быть на 10о ниже температуры окружающей среды. При падении температуры ниже + 7 оС большинство земноводных впадает в спячку. До наступления теплых дней у них резко замедляются легочное дыхание (остается только кожное) и биение сердца. В это время северные травяные лягушки, например, охлаждаются до +2 … 0 оС. В то же время хвостатое земноводное сибирский углозуб выдерживает охлаждение до –6 оС, а при 2–4 оС еще остается активным.
 Ехидна (30 оС).
Температура тела у ехидны еще сохраняет зависимость от окружающей среды, отклоняясь в ту или иную сторону от среднего значения 30 оС. так, при повышении температуры окружающей среды от 5 до 30оС температура тела ехидны повышается на 4–6 оС.
 Ящерица (от 18 до 45 оС).
Ящерицы – теплолюбивые животные. Большинство их видов обитает в теплых и жарких регионах: тропиках и субтропиках. Многие из них живут в суровых условиях пустынь с резкими колебаниями температуры в течение суток. Отсюда такой разброс температуры тела. Одни ящерицы впадают в спячку при низкой температуре, другие – в очень жаркую погоду. В это время дыхание и кровообращение сильно замедляются, а температура тела понижается.
 Летучая мышь (от 15 до 37 оС).
Летучие мыши – единственные из теплокровных животных, у кого температура тела может сильно изменяться в зависимости от состояния зверьков и температуры окружающей среды. Например, температура тела у подковоносов в активном состоянии меняется от 34 до 37 оС, но стоит им уснуть, как она даже летом падает до 15–29 оС. Во время спячки температура тела летучих мышей составляет 0–10 оС.
 Еж (35 оС).
Температура их тела колеблется между 35 и 37 оС. Ежи, обитающие в средних широтах, на зиму впадают в спячку. В это время температура их тела поддерживается на уровне около 5 оС. А пустынный ушастый еж благодаря постоянной температуре тела легко переносит жару, причем даже лучше, чем сухопутные черепахи.
 Птица (40 оС).
Высокая температура тела птиц объясняется большими энергозатратами и, следовательно, интенсивным обменом веществ. Эти свойства организма делают их малозависимыми от условий окружающей среды.
 Человек (37 оС).
Нормальная температура тела у человека колеблется в пределах от 36 до 37 оС. Небольшое понижение температуры может наступать при отравлениях и некоторых заболеваниях, а иногда вызывается искусственно (например для проведения операций). При падении температуры тела ниже 17–18 оС наступает смерть.
Критической для человека является также температура 42 оС, при которой наступает повреждение тканей мозга.
Вывод: для живой природы необходимы знания о погоде.
III. Выявление места и причины затруднения.
– Сегодня на уроке мы узнаем, что такое прогноз погоды, как в древности люди могли предсказывать погоду.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
– Насколько важно знать человеку прогноз погоды? (Проблемный вопрос.)
– Что такое прогноз погоды? (Это предположение о будущем характере погоды.)
– Как называют людей, которые делают прогноз погоды?
Синоптики (от греч. – способный все обозреть).
Прогнозирование погоды, видимо, зародилось вскоре после того, как человек начал возделывать землю и плавать по рекам и морям.
В древности отношение людей к явлениям природы, в том числе и к стихийным бедствиям, чаще всего было однозначным:  в этом усматривалось непосредственное вмешательство божьих сил в земные события. До XVII века накапливались знания о предвестниках погоды, которые теперь называют народными приметами. Очень ценились люди, способные предсказывать предстоящие изменения погоды. Считалось, что они не только угадывают погоду, но даже способны влиять на нее, а значит – и на урожай.
Чтение текста в учебнике (с. 40–42).
– Возможно ли предсказать изменения погоды по результатам наблюдения за состоянием неба? Направлением и силой ветра? Осадками? Влажностью? Температурой или давлением воздуха? (Ответы детей.)
– Рассмотрите приборы (рисунки) для измерения характеристик погоды. (Флюгер, термометр, ветромер, влагомер, осадкомер, барометр.)
Эти и другие приборы помогают метеослужбе, которая постоянно ведет наблюдения за погодой во всех уголках Земли.
Метеорологические службы имеются почти в каждом государстве мира. Они обмениваются друг с другом метеорологической информацией, что позволяет каждой из них лучше предсказывать погоду на своей территории. На просторах океанов и в Антарктиде метеорологические наблюдения осуществляются специальными метеорологическими экспедициями разных государств, в том числе и России. Большую ценность для предсказания погоды на Земле представляет информация, получаемая с помощью специальных метеорологических спутников Земли, которые запускают пока только некоторые государства. Сейчас на околоземных орбитах несут свою службу более 20 метеорологических спутников, в том числе 4–6 спутников нашей страны.
Работа по рисункам в книге и по тетради (задание      ).
– Как измеряют количество осадков с помощью банки, воронки и детской лейки?
– Какие сведения необходимы для синоптиков, составляющих прогноз погоды?
На доске:

«Облачная погода с прояснениями, временами небольшой дождь» – таков самый обычный метеорологический прогноз, который можно услышать по радио или прочесть в газете.
– Что означают сообщения синоптиков:
● Безоблачно – целый день будет светить солнце, легкие полупрозрачные облака если и появятся на небосклоне, то как случайные гости, и вскоре поспешат удалиться прочь.
● Малооблачная погода, небольшая облачность – небо покроется облаками на треть или наполовину, а если они и затянут все небо, то будут очень тонкими, почти прозрачными.
● Переменная облачность – с утра небо ясное, а к обеду могут набежать облака, которые будут постепенно расти и время от времени закрывать солнце минут на 15–20. К вечеру они растают, оставив след в виде тонких полосок на чистом небе.
● Облачная погода с прояснениями – с утра небо затянут облака. К полудню ветер ненадолго разорвет серую пелену лишь затем, чтобы облака, сомкнувшись, превратились в тяжелые свинцовые тучи, из которых польет дождь.
● Пасмурная погода указывает на то, что над головой нависнет беспросветная облачная пелена.
● Небольшой дождь – дождь, который не льет, а моросит.
● Значительное похолодание – понижение температуры больше, чем на 10оС.
Физкультминутка
				Дружно хлопаем в ладоши (хлопки),
				Раз, два, три, четыре, пять.
				Сели, встали, потянулись (движения повторяются),
				За уроки принялись (сесть за парты).
– «У природы нет плохой погоды» – так поется в любимой многими песне. Но не всякая погода хороша.
Погода – это состояние атмосферы в определенном месте и в определенное время. Кроме того, в природе бывают погодные явления, которые при определенных условиях опасны для здоровья человека.
Гроза – бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Грозы связаны с развитием кучево-дождевых облаков, со скоплением в них большого количества электричества. Многократные электрические разряды, происходящие в облаках или между облаками и землей, называются молниями. Гроза обязательно сопровождается раскатами грома и порывами ветра. Обычно можно заранее понять, что собирается гроза: солнце сильно печет, в воздухе накапливается влага, становится тихо и душно. На горизонте можно заметить скопление мощных кучево-дождевых облаков. Они быстро надвигаются и вскоре занимают все небо, которое начинает по- особенному меняться, и даже чувствуется особый – предгрозовой свет. Ветер начинает дуть порывами, резко меняет направление, а затем усиливается, поднимает тучи пыли, срывает листья и ломает ветки деревьев, может сорвать покрытие крыш у домов. Затем сверху из надвинувшейся тучи обрушивается стена проливного дождя, иногда с градом. Сверкают молнии, раздаются оглушительные раскаты грома.
– Чем опасна гроза?
Прежде всего, молниевым разрядом. Его прямое попадание для человека может закончиться трагически. Ежегодно в мире от молний погибает около 3 тысяч человек.
Другая опасность – сильный ветер, ломающий ветви деревьев и повреждающий строения. Из-за этого человек может получить травму.
И, наконец, сильный ливень с градом. Если от него вовремя не укрыться, он также может быть опасен для человека.
Молнии – гигантские искры, возникающие между разнозаряженными участками грозовых облаков. Для человека молния представляет угрозу только тогда, когда соединяет небо и землю (воду). При ударе молнии опасны высокие температуры (до 30 000 оС), большие значения силы тока. От молнии может возникнуть пожар, могут быть повреждены линии электропередач, погибнуть люди.
Одновременно в атмосфере Земли происходит примерно 1800 гроз, и каждую секунду возникает около 100 молний.
– Что притягивает молнию?
Вода. Если гроза застала вас купающимся или плывущим в лодке, немедленно добирайтесь до берега.
Одиночные деревья на равнинах и открытых местах также притягивают молнию. Поэтому нахождение под высокими деревьями во время грозы опасно. Треть жертв молний укрывались под деревьями.
Молния, ударяя в высокие растения, чаще поражает лиственные деревья – дуб, тополь, вербу, ясень, так как они содержат много крахмала. Липа, грецкий орех, бук, хвойные деревья – ель пихта, лиственница – содержат много масел, поэтому оказывают большое электрическое сопротивление и поражаются молнией реже. Частота ударов молний в дерево зависит от его поверхности, качества кроны, коры, их влажности. Статистика показывает, что из 100 деревьев молнией поражаются: 27 – тополя, 20 – груши, 12 – липы, 8 деревьев ели и только 0,5 кедра. Дерево при ударе молнии расщепляется.
Нахождение во время грозы в городе менее опасно, чем на открытой местности, так как стальные конструкции и высокие здания выполняют роль молниеотводов.
Если природа линейной молнии ясна и ее поведение предсказуемо, то природа шаровой молнии до сих пор не полностью понятна, а ее поведение не всегда находит объяснение. Светящиеся шары голубого, зеленого, желтого или красного цветов могут просуществовать несколько секунд и взорваться от столкновения с каким-нибудь предметом. Шаровая молния может неожиданно появиться где угодно, даже в закрытых помещениях. Были случаи ее появления из телефонной трубки, электробритвы, розетки. Очевидцы утверждают, что шаровая молния может проникнуть в помещение через узкие щели, трубы и даже замочную скважину.
– Что делать, если все же в ваш дом влетела такая молния?
Правила.
♦ Прежде всего, нельзя делать резких движений и тем более убегать: можно вызвать воздушный поток, по которому сгусток энергии полетит целенаправленно за вами.
♦ Держитесь подальше от электроприборов и проводки, не касайтесь металлических предметов.
Правила поведения во время грозы:
1. Если появились признаки приближения грозы, переждите ее в помещении.
2. Закройте окна, двери, дымоходы. Выключите телевизор, радио, электроприборы, телефон.
3. Держитесь дальше от электропроводки, антенны, окон, дверей.
4. Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
5. Если гроза застала вас в парке, лесу, не укрывайтесь вблизи высоких деревьев, особенно таких, как дуб, тополь.
6. Если вы находитесь на возвышении, скале, в горах, немедленно спускайтесь вниз или ищите убежища в углублениях среди нагромождения камней.
7. Нельзя находиться на открытых незащищенных местах, вблизи металлических оград, крупных металлических объектов, влажных стен, заземления молниеотвода и других объектов, которые с большой степенью вероятности могут быть поражены молнией.
8. Если гроза застала вас в водоеме, немедленно выбирайтесь на берег и отходите подальше от воды.
9. Почувствовав щекотание кожи, а также то, что у вас волосы поднимаются дыбом, знайте, что молния ударит поблизости от вас. Не раздумывая, бросайтесь ничком на землю – это уменьшит риск вашего поражения.
10. Если вы едете на велосипеде или мотоцикле и застигнуты грозой, прекратите движение, покиньте их и переждите грозу на расстоянии примерно 30 метров от них.
11. Если вы едете в машине, оставайтесь в ней. Закройте окна, опустите автомобильную антенну и остановитесь.
12. При отсутствии укрытия нужно лечь на землю, лучше на сухой песчаный грунт, удаленный от водоема. Если вам удобнее сидеть, то постарайтесь сжать колени вместе, обхватите их руками, опустите голову пониже.
13. Во время грозы не бегайте.
14. При встрече с шаровой молнией сохраняйте спокойствие и не двигайтесь. Не приближайтесь к ней, не касайтесь ее чем-либо, не убегайте от нее.
– Зимой грозы редки. В Москве за последние 100 лет зафиксирована в это время года одна – 6 января 1985 г. Она была вызвана столкновением теплых и холодных масс воздуха.
– Отгадайте загадку:
Летит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает. Слышишь его, а не видишь его. (Ветер.)
Ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.
– Какие бывают ветры?
Ветер характеризуется скоростью (или силой) и направлением. Направление определяется сторонами горизонта, откуда он дует, и измеряется в градусах. Скорость ветра измеряется в метрах в секунду и километрах в час. Сила ветра измеряется в баллах.
Дополнительный материал для учителя
Для того чтобы зрительно, по движению воздуха, оценить силу ветра, в 1806 г. английский адмирал Френсис Бофорт создал шкалу оценки скорости (силы) ветра для собственного пользования. Удобство этой шкалы в том, что она позволяет по описанным в ней признакам довольно точно определить без приборов скорость ветра. За ноль баллов было принято состояние полного штиля на море.
В 1838 г. эта шкала была принята всеми военно-морскими флотилиями мира, а с 1874 г. ею начали пользоваться все синоптики.
Бриз – несильный ветер, имеющий силу до 4 баллов.
Помимо бризов, которые придают бодрость, повышают работоспособность, улучшают самочувствие, существуют еще и другие ветры, приносящие огромные бедствия и разрушения.
Бури, ураганы и смерчи – чрезвычайно сильное и быстрое, большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха.
Бури бывают…
Шквальные бури начинаются внезапно и так же быстро оканчиваются. Их действия характеризуются огромной разрушительной силой. Эти бури распространены повсеместно на европейской части России, как на море, так и на суше.
Пыльные (песчаные) бури сопровождаются переносом большого количества частиц почвы и песка. Они возникают в пустынях, полупустынях и распаханных степях и способны перенести миллионы тонн пыли на сотни и даже тысячи километров. Подобные бури случаются в основном летом, иногда весной и в бесснежные зимы. В России северная граница распространения пыльных бурь проходит через Саратов, Самару, Уфу, Оренбург и пригорья Алтая. Мельчайшая пыль забивает горло, слепит глаза, забирается под одежду. Ветер налетает неожиданно, высокая темная стена, надвигаясь с севера, гасит солнце, обрушивает на поселения лавины песка и пыли. Там, где прошли пыльные бури, растения  блекнут, засыхают и погибают. «Сжигающие без огня» – так прозвали люди эти злобные ветры.
Беспыльные бури характеризуются отсутствием пыли в воздухе и сравнительно меньшими масштабами разрушений и ущерба. Однако по пути своего движения они могут превращаться в пыльную или снежную бурю.
Снежные бури характеризуются большой скоростью ветра и перемещением по воздуху огромных масс снега. Продолжительность таких бурь колеблется от нескольких часов до нескольких суток. В России снежные бури большой силы бывают на равнинах европейской части и в степной части Сибири.
Вихрь – атмосферное образование с вращательным движением воздуха вокруг вертикальной или наклонной оси.
Ураган (тайфун) – ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 120 км/ч. «Живет», то есть двигается, ураган обычно 9–12 суток. Синоптики присваивают ему имя, чтобы удобнее было с ним работать.
Ураган разрушает здания, вырывает с корнем деревья, сносит легкие строения, обрывает провода, повреждает мосты и дороги; по разрушительной силе его можно сравнить с землетрясением.
Родина ураганов – океанские просторы в приэкваториальной области затишья. Насыщенные водяными парами циклоны отсюда уходят на запад, все более закручиваясь и увеличивая скорость. Наиболее активны ураганы в августе и сентябре.
Циклоны и смерчи – это вертикальные вихри; шквалы – чаще горизонтальные, входящие в структуру циклонов.
Слово «смерч» – русское и происходит от слова «сумрак», то есть мрачная, грозовая обстановка. Смерч представляет собой гигантскую вращающуюся воронку, внутри которой пониженное давление, и в эту воронку засасываются любые предметы, оказавшиеся на пути движения смерча. При его приближении слышен оглушительный гул. Двигается над землей смерч со средней скоростью 50–60 км/ч Смерчи недолговечны. Одни из них «живут» секунды или минуты, и лишь у немногих период существования исчисляется двумя-тремя десятками минут.
На Североамериканском континенте смерч называют торнадо, а в Европе – тромб. Торнадо может поднять в воздух автомобиль, вырвать с корнем деревья, покорежить мост, разрушить верхние этажи зданий.
Несмотря на то что смерчи давно изучают, в этом явлении природы остается еще много загадочного.
Синоптики относят ураганы, бури и смерчи к чрезвычайным событиям с умеренной скоростью распространения, поэтому чаще всего удается объявить штормовое предупреждение. Оно может быть передано по каналам гражданской обороны: после звука сирен «Внимание всем!» надо слушать сообщение местного телевидения и радио.
V Реализация построенного проекта.
Вопросы для самопроверки:
1) Движение воздуха над поверхностью земли. (Ветер.)
2) Какая служба следит за продвижением и образованием ветра? (Служба погоды – метеорологическая.)
3) Что образуется благодаря свойству воздуха при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься? (Ветер.)
4) Можно ли предотвратить ураган? (Нет.)
5) Какой ветер, несущийся по земле, по форме напоминает воронку? (Смерч.)
6) Что такое ветер? (Движение воздуха.)
7) Одно из главных правил поведения во время чрезвычайной ситуации. (Не паниковать.)
8) Можно ли во время урагана включать электричество? (Нет.)
9) Можно ли во время смерча находиться на мосту, эстакаде? (Нет.)
10) Какие приборы помогают определить направление ветра? (Компас, флюгер.)
Чтение текста  по учебнику (с. 43–44).
Наши предки, не знавшие еще термометров, барометров, метеоспутников, с большим искусством могли пользоваться «живыми барометрами». Многие полезные знания наших предков, передававшиеся от поколения к поколению в основном только устно, сейчас утеряны или забыты. Но какие-то приметы остались, и их полезно знать вам.
Приметы осени
			     Мелькает желтый лист на зелени дерев.
			     Работы кончил серп на нивах золотистых,
			     И покраснел уже вдали ковер лугов,
			     И зрелые плоды висят в садах тенистых.
			     Приметы осени во всем встречает взор.
			     Там тянется, блестя на солнце, паутина;
			     Там скирд виднеется; а там, через забор,
			     Кистями красными повиснула рябина.
							Н. Греков
Из поколения в поколение передавались приметы, которые создали люди, внимательно наблюдая и подмечая природные изменения. Большими помощниками в этом были многие растения и животные. Они способны предчувствовать погодные перемены.
Если днем жарко, душно, быстро увеличиваются кучевые облака, это предвещает грозу.
Если в саду закрываются цветки мальвы, ноготков, на лугу складывает листья клевер, цветки – одуванчик и мать-и-мачеха, то будет дождь.
Если после захода солнца в низинах, над водоемом стелется туман, то будет хорошая погода.
Муравьи в доме – к счастью.
Сорока стрекочет к гостям иль к вестям.
Муха в питье иль в еде – к подарку.
Кошка моется – гостей зазывает.
Черная собака или черная кошка в доме спасают от грозы и вора.
Много раков – к хорошему улову рыбы.
Ласточки летают высоко – к хорошей погоде.
Лягушки квакают – к дождю.
Кошка клубком – на мороз.
Снегирь под окном чирикает – к оттепели.
Воробьи в пыли купаются – к дождю.
Мухи больно кусают – к ненастью.
Рыба не клюет – к дождю.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание: рабочая тетрадь (задания). Учебник (с.40-44), ответить на вопросы.


title: День Мертвых История возникновения грима "Сахарный череп"

extracted_text:
День Мертвых
История возникновения грима «Сахарный череп»

Мексиканский череп – это очень распространенный сегодня символ, который можно увидеть в самых разных сферах. Он вдохновляет модельеров одежды, аксессуаров и товаров для дома, гримеров и визажистов, тату-мастеров и декораторов, художников, скульпторов и дизайнеров всех мастей.

Может показаться, что расписанный разноцветными завитушками череп несет в себе угрожающий смысл или негативную энергию. Но стоит узнать об этом символе побольше, как отношение к нему меняется на противоположное.

История символа

Существует много имён, которыми называют этот образ. Наиболее распространенные из них – это калавера, мексиканский или сахарный череп.
История черепа связана с Мексикой.

Там он олицетворяет День мертвых – древний праздник, который родился в результате слияния древней местной культуры и традиций испанских конкистадоров.
Миссионеры привезли на материк новую религию и новые обычаи. Одним из них был День всех святых. Празднующим полагалось жертвовать деньги в пользу церкви, что должно было помочь усопшим родственникам в загробном мире.

Местное население не считало чей-то уход из жизни горем, а о страданиях душ в чистилище там и вовсе никто не знал.

Усопших в Мексике поминали во время праздников, названия которых вряд ли можно выговорить с первого раза:
Микаилуитонтли и Сокотуетцтли.

Однако ни один из этих дней не был скорбным. Наоборот, население веселилось.
Не стоило ожидать, что прожженные язычники мгновенно научатся грустить по указке пришельцев из Старой Европы.

Этого не произошло. Праздники как были веселыми, так и остались. А в местные церкви туземцы несли не золото, а дары: сочные фрукты, нежные цветы, зрелое зерно. Причем адресовались подарки вовсе не церкви, а непосредственно отошедшей в лучший мир родне
Смешение обычаев породило единый праздник, получивший название Диа де лос Муэртос. Одним из главных атрибутов мероприятия стал необычный персонаж – Катрина Калавера. Она представляла собою скелет, но не простой, а украшенный всем, чем только можно, и наряженный в роскошное платье.
Именно в честь этой дамы мексиканцы и начали готовить угощение – сахарные черепа, украшенные разноцветной глазурью. Позже тот же мексиканский череп стали использовать для прочей атрибутики: гирлянд, уличных фонарей, нарядов, масок и многого другого. С годами разнообразие сфер применения только увеличивалось, ведь этот образ стал своеобразным символом страны. Но череп калавера стал настолько популярным, что его можно встретить практически повсеместно.
Сегодня любители красочных черепов есть во всем мире. Этот образ вдохновляет гримеров и визажистов.

В наше время макияж «Мексиканский череп» на Хэллоуин, карнавал или костюмированную вечеринку – довольно распространенное явление. Справиться с задачей несложно даже тому, кто не имеет специального образования.

Достаточно владеть базовыми навыками нанесения косметических средств
1.Основной тон лица обычно светлый. Он может быть даже белым или серебристым, но если такие радикальные преображения вам не по нраву, используйте обычный тональный крем, цвет которого на несколько оттенков светлее вашего «родного».

2.Выделяйте область вокруг глаз. Обычно ее делают черной, фиолетовой, темно-зеленой. Можно использовать и другие оттенки, в том числе золото и серебро.

3.Губы обычно окрашивают в цвет основного тона лица. А от углов рта к щекам проводят тонкие линии, нанося на них перпендикулярные черточки, чтобы придать сходство с черепом.

4.Кончик носа тоже следует выделить темным. Можно и даже нужно использовать стразы и прочие декоративные элементы (их можно закрепить с помощью клея для накладных ресниц). С помощью тонких карандашей для макияжа на щеках, подбородке и лбу можно нарисовать цветы.
Черепа на подиуме и в повседневной моде

Те, кто следит за модой, наверняка уже сейчас вспомнили об одном из самых знаменитых и именитых любителей черепов – Александре Маккуине. Он использовал этот элемент для создания сумок, обуви, одежды, украшений, аксессуаров. Его модели, в которых переплетаются роскошь и мрачная готичность, уже не раз покоряли модный мир своим своеобразным шармом. Череп в мексиканском стиле можно нередко увидеть и на повседневной одежде. Причем он одинаково популярен среди любителей принарядиться обоих полов.


Презентация "Международный женский день"


title: Презентация "В Александрии Египетской"

extracted_text:
Составитель: учитель истории МБОУ «СШ№16» Дорн Любовь Петровна
В Александрии Египетской
Задание №1. Выполнение теста.
1.Македония-горная страна, расположенная на:
А) Балканском полуострове
Б)Острове Крит
В)На полуострове Малая Азия
2.В каком году греко-македонское войско переправилось через пролив, отделяющий Европу от Азии?
 А) 331 году до н. э. Б) 334 году до н.э.
В) 332 году до н. э.
3. При переходе через какую реку Александр Македонский сказал: «Стыдно нам, перешедшим морской пролив, бояться ручейка. Трубите к наступлению!»
А) Евфрат   Б) Нил  В) Граник
4.Кто возглавлял армию персов?
 А) Дарий Третий    Б) Дарий  Второй
 В) Дарий  Первый

5. Город Финикии, оказавший сопротивление  А. Македонскому?
А) Библ  Б) Тир  В) Сидон
6. Перед началом  какой битвы Александр сказал – «Я не краду победу»
А) у Гавгамелы  Б) у Исс  В) у Тира
7. Учителем  юного А. Македонского был:
А) Демосфен Б) Диоген В) Аристотель
8.  Поход Александра Македонского на восток продолжался :
А) 5 лет Б) 15 лет В) 10 лет Г) 20 лет
9.Куда совершил последний поход
А. Македонский?
А) В Египет
Б) В Среднюю Азию
В) В Индию

Задание № 2. Работа с контурной картой

Взаимопроверка

Задание №1:
 1А; 2Б; 3В; 4А; 5Б; 6А; 7В; 8В; 9В.

Задание №2:   1) у реки Граник,
			2) у города Исс,
   			3) у селения  Гавгамелы.

В Александрии Египетской
На какие государства распалась держава Александра Македонского?

Средиземноморье – общее название стран, расположенных по берегам Средиземного моря.
Проблемный вопрос:

Можно ли назвать Александрию
культурным и научным центром
 Восточного Средиземноморья?
Государства ,находящиеся  под влиянием греческой культуры ,называют эллинистическими
  План Александрии
Главная улица города
А)
Б)
В)                                                         Г)
На улицах Александрии можно было встретить представителей разных народов. Где здесь египтяне, скифы, греки, персы?
Царские   дворцы
	Каждый царь строил для себя особый дворец.
Все дворцы соединялись между собой и имели сообщение с морской гаванью

.
Одно из чудес света - Фаросский маяк

Внутри   фаросского   маяка
Огонь фаросского маяка был виден хорошо виден в любую погоду.
   Свет пламени усиливали металлическими зеркалами.                           Топливо на маяк доставляли на осликах по  пологой винтовой  лестнице .

На вершине маяка возвышалась статуя Посейдона.
Почему верх маяка украшала статуя этого бога?
Маяк простоял до XIV века нашей эры!
Гордостью  Александрии  была  огромная библиотека,  которая  хранила  до                                 700 тысяч  папирусных  свитков!

Александрийская  библиотека

Книги в библиотеке постоянно пополнялись. Все суда, приходящие в порт, обыскивались на предмет наличия книг. Книги изымались, а владельцам затем присылались копии.
Александрийская  библиотека
Первого хранителя библиотеки звали Зенодот. По легенде, в библиотеке были собраны все книги древнего мира!
На какой язык переводили эти книги?
Музей
         Крупнейшим центром науки был Музей – место, где обитают музы.
     Музей представлял собой академический городок с университетом.
      Здесь работали самые известные учёные того времени.
       Для их нужд  были построены обсерватория, зоопарк, ботанический сад и библиотека.

Музей

     Мельпомена – муза трагедии
Терпсихора – муза танца
Клио – муза истории
Эрато – музы любви и любовной лирики
Эвтерпа – муза музыки
Каллиопа – муза эпической поэзии
Полигимния – муза священных гимнов
Талия – музы комедии
Урания - муза астрономии и звездного неба
1)В Александрии была самая большая библиотека.

2)Жители Музея, выдающиеся ученые, изучали разные науки, занимались поэзией.

3)В городе было много красивых дворцов и храмов, жители  посещали гимнасий, театр, стадион.

4) Александрия находилась под влиянием греческой культуры , была эллинистическим городом.
Можно  ли  назвать  Александрию культурным  и  научным  центром Восточного  Средиземноморья ?

Проверочный тест
1. Держава А. Македонского распалась в:
а) 3 в. до н.э.; б) 4 в. до н.э.; в) 3 в. н.э.?

2. Крупнейшее государство Восточного Средиземноморья, образовавшееся после распада державы А. Македонского:

а) Афинское; б) Египетское; в) Ассирийское?
3. Одно из семи чудес света, расположенное в Александрийской бухте:
а) музей; б) храм Зевса; в) маяк?

4. На каком острове располагалось это чудо света:
а) Фарос; б) Крит; в) Кипр?

5. Самая знаменитая библиотека Восточного Средиземноморья, насчитывающая в своих хранилищах более 700 тысяч папирусных свитков:
а) Афинская; б) Пергамская; в) Александрийская?

6. Муза – покровительница истории:
а) Терпсихора; б) Талия; в) Клио?

9. Сколько было Муз:   а)10;   б) 9;    в)5?

10. Тонко выделанная кожа молодых животных, служащая материалом для письма:
а) береста; б) бумага; в) пергамент?
Домашнее задание

Параграф №43.
Заполнить таблицу
«Ученые Александрии и их открытия»
Молодцы!


title: Конспект урока "Оплодотворение у цветковых растений" 7 класс

extracted_text:
Урок 50. Оплодотворение у цветковых растений

Цели урока:
сформировать представление о биологической сущности оплодотворения у цветковых растений, о значении оплодотворения для образования плодов и семян; обобщить знания о цветке как органе семенного размножения;
развивать умения выделять главное, анализировать, сравнивать;
способствовать развитию навыка коммуникативного общения.

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация или таблица «Оплодотворение у цветковых растений», муляжи плодов, модель цветка.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания
Проверка выполнения заданий 37, 40 на с. 79—81 рабочей тетради.

3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Вводное слово учителя с демонстрацией видеофильма.
— О каком жизненно важном свойстве организмов идет речь в загадке?
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья. (Размножение)
— Что происходит после опыления? Что такое оплодотворение?
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.

4. Изучение нового материала
4.1. Вводная беседа.
— Давайте вспомним строение цветка.
  Вызванный к доске учащийся показывает на слайде или в таблице «Строение цветка» все части цветка и называет их функции. Учитель акцентирует внимание на строении пестика и тычинки.
— В период цветения происходят важнейшие явления в жизни цветка. Что за явления происходят в это время? (Опыление)
— Какие виды опыления вам известны? (Самоопыление, перекрестное и искусственное опыление)
— А как же образуется семя? (В результате оплодотворения)
4.2. Демонстрация презентации. Ознакомление со строением семязачатка и пыльника.
4.3. Демонстрация видеофрагмента «Двойное оплодотворение».
4.4. Работа в парах. Учащимся раздаются карточки, на которых в произвольном порядке записаны этапы процесса двойного оплодотворения:
   второй спермий сливается с крупной диплоидной центральной клеткой (образуется триплоидный эндосперм — запас питательных веществ для зародыша);
   пыльцевое зерно попадает на рыльце пестика (опыление);
   два спермия перемещаются по пыльцевой трубке и попадают внутрь семязачатка;
   первый спермий сливается с яйцеклеткой (образуется диплоидная зигота — зародыш);
   после оплодотворения начинается процесс формирования семени и плода: из покровов семязачатка — семенная кожура, из завязи — плод;
   из вегетативной клетки пыльцевого зерна образуется пыльцевая трубка.
   Учащиеся должны составить правильную последовательность двойного оплодотворения.
Озвучивание, обсуждение и коррекция результатов. Запись последовательности двойного оплодотворения в тетрадь.

Конспект:

Вывод. Результат оплодотворения:
 1-й спермий + яйцеклетка = зигота = зародыш;
2-й спермий + центральная клетка = эндосперм;
покровы семязачатка = семенная кожура;
зародыш + эндосперм + семенная кожура = семя;
стенка завязи = околоплодник;
завязь = плод.

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала
6.1. Демонстрация видеофрагмента «Двойное оплодотворение», но 6ез звука. Учащиеся должны прокомментировать и объяснить увиденное.
6.2. Фронтальная беседа.
— В чем преимущество двойного оплодотворения?
— Как вы думаете, почему дождливая погода во время цветени яблонь огорчает садоводов?
— Почему одно дерево после цветения дает плоды, а другое — нет?
— Найдите биологические ошибки, допущенные Незнайкой:
Одна пчела летит, за ней вторая.
Вот целый рой, какая благодать!
Летят, березки щедро опыляя,
Рожь опылят — ведь им не привыкать.

Какой сегодня день хороший!
Ну, ветерок родной, не подкачай.
Опыли-ка картофель, горошек —
Будет щедрый у нас урожай!

7. Информация о домашнем задании
§ 50 (с. 152—154); выполнить задание 38 на с. 80 рабочей тетради.

8. Подведение итогов урока

9. Рефлексия
9.1. Беседа.
Учитель зачитывает стихотворение:
Светлеет грусть, когда цветут цветы,
Когда брожу я первоцветным лугом
Один или с хорошим другом,
Который сам не любит суеты.
За нами шум и пыльные хвосты —
Все улеглось! Одно осталось ясно,
Что мир устроен грозно и прекрасно,
Что легче там, где поле и цветы.
Я. Рубцов
Какое обращение «красной нитью» проходит через эти стихи? Примеры по охране растений необходимо соблюдать?
9.2. Составление синквейна по теме урока.
Пример синквейна:
Оплодотворение
Прогрессивное, двойное
Объединяет, образует, развивает
Оплодотворенная яйцеклетка дает жизнь
Новая жизнь


title: Конспект НОД "Сидит белка на тележке!"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе «Сидит белка на тележке!»
Цель: Формировать у детей интерес к устному народному творчеству, учить детей читать наизусть потешку: «Сидит белка на тележке».
Задачи:
обучающие: знакомить детей с малыми фольклорными формами: загадками, потешками; расширять представления детей о белке; обучать умению слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;
развивающие: развивать речь детей, посредством малых фольклорных форм; обогащать словарный запас, развивать слуховое восприятие;
воспитательные: воспитывать умение слушать новую потешку и следить за развитием действия, интерес и любовь к малым фольклорным формам.
Словарная работа: белка, орешки, продает, лисичка-сестричка, мишка-толстопятый, зобок, платок, лапочка.
Материал и оборудование: лесовичок, конверт, игрушка белочка, тележка, орешки, магнитофон, аудиозапись «движущейся телеги», иллюстрации: белка, лиса, воробей, синица, медведь, заяц.
Методические приёмы: чтение потешки, загадывание загадки, совместное проговаривание потешки.
Ход НОД
Сюрпризный момент. Звучит аудиозапись звука движущейся телеги.
Воспитатель: Ой, ребята, вы тоже это слышали? Что это за шум? Почему кто-то едет на телеге. Чтобы узнать кто же это нужно отгадать загадку:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Как вы думаете, кто это?
Дети: «Белка»
Воспитатель вносит  игрушку Белка на тележке, показывает детям и ставит на уровне глаз детей.
Белочка: Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня?
Дети: Белочка (индивидуальные ответы).
Белочка: Как, вы думаете, где я живу?
Дети: В лесу (индивидуальные ответы).
Белочка: Что я люблю есть?
Дети: Орешки (индивидуальные ответы).
Белочка: Правильно, я приехала из леса и привезла вам орешки.
Воспитатель: белочка знает очень интересную потешку о том, как она продавала орешки, послушаем ее? Сядем поудобнее, чтобы всем было хорошо видно и слышно белочку.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.
Воспитатель объясняет значение слова зобок-это мешочек на горле у птицы, когда птица наелась, она в запас набивает зоб.
Воспитатель: Что делала белочка?
Дети: Продавала орешки.
Воспитатель: Кому белочка продавала орешки?
Дети: перечисляют животных.
Воспитатель: Я еще раз прочитаю потешку, а вы слушайте внимательно.
Педагог читает потешку и вешает на доске иллюстрации к ней.
Воспитатель: Теперь вместе расскажем потешку и посчитаем на пальчиках кому белочка продавала орешки.
Дети считают пальцы руки начиная с мизинца, рассказывая потешку.
Воспитатель предлагает кому-то из детей рассказать потешку, по желанию, либо по выбору воспитателя.
Белочка: Мне понравилось как вы быстро выучили потешку про меня, хочу предложить вам свои орешки поиграть.
Воспитатель: Раздает детям орешки (грецкие). Какой формы орешки?
Дети: Круглые
Воспитатель: На ощупь мягкие или твердые?
Дети: Твердые
Воспитатель: Это круглые твердые орешки с ними очень хорошо делать массаж ладошек. Положим орешек на ладошку второй ладошкой прижмем и покрутим.
Теперь сложим орешки обратно в тележку белочке, ведь она их везла продавать.
Белочка: Да, мне пора ехать дальше, до свидания, ребята.
Дети: До свидания.
Звучит аудиозапись движущейся телеги, воспитатель уносит белочку с тележкой.


title: Конспект урока "Закрепление написания изученных букв" 1 класс

extracted_text:
03.10      1 – А   письмо    урок № 23
Тема урока: Закрепление написания изученных букв.  Р.т.
Цели: формировать навыки  связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку.
Задачи: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы У, у; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера; ; воспитывать аккуратность, внимательность.
УУД: Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Р.: планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей.
К.: задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.
Ход урока
Организация  начала урока.
Прозвенел для всех звонок,
Начинается урок.
Прямо сели, тишина,
Нам за знаньями пора!
II. Постановка учебной задачи
В царство букв наш путь лежит
В славный город Алфавит…
Следуют словам стихотворения.
III. Актуализация знаний
- Угадайте, какая буква пишется так:
1. Описание буквы ы.
2 Описание буквы  У .
3 Описание буквы  А.
4. Описание буквы  И.
Пока учитель проговаривает, пишут в воздухе ручкой.
- Какая из этих букв лишняя.?   ( ы – строчная)

IV. Работа по теме
Работаем в рабочей  тетради –:
- Какие буквы записаны на верхней строке?  (На доске    а  о у  )
- Хором со мной комментируем их написание и пишем.
- Какие буквы на следующей строке?    (На доске    и ы   )

- Хором со мной комментируем их написание и пишем.
- Что видим на следующей строке?
- Какая из этих букв – королева письменного русского языка? Почему?

- Пишем с комментированием.

- А, У заглавные
Комментируют письмо вместе с учителем.
V. Физминутка для пальчиков

Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
1,2,3,4,5 – будем пальчики считать
(загибают по очереди на обеих руках)
И разминку выполнять!
Три хлопка в ладоши делай: 1,2,3!
Вправо-влево - посмотри!
Крепко кулачки сожми.
Пальцы быстро разожми,
Сядь и вновь писать начни!

Делают пальчиковые движения по тексту стихотворения.

- Буквы живут в словах дружно, держась за руки. И мы пишем их вместе, соединяя «секретиком».
Работа в тетрадях : соединения ау, уа

- Из слов состоят целые предложения. Прочитаем на доске.
- Когда так говорят?
- Какой знак стоит в конце предложений?
Читают Ау! Уа!

В лесу и малыши! восклицательный

VI.Закрепление знаний и умений
-Посмотрите на доску, Буквоежка набедокурил: часть букв исчезла, давайте поможем восстановить буквы, допишем их.  Лиса   сыр   слон   луна  Анна  Инна

физминутка

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

VII.Итог урока
- Мы сегодня много трудились, спасли буквы от проделок Буквоеда, вспомнили математику, помогли ребятам.

VIII.Рефлексия
- Если на уроке было интересно, вы старались и довольны результатом – смайлик-улыбка, если что-то желаете улучшить – прямой ротик, но если урок прошёл зря, ничего не получилось – грустный смайлик.

- Спасибо за работу на уроке. Рисуют смайлики.


title: Сценарий "Животные герои нашего времени!"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания населения Ростовской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
сл. Большая Мартыновка»

Сценарий мероприятия на тему:
«Животные герои нашего времени!»

Подготовила и провела воспитатель: Шевченко И.В.

02.07.2018 год

Животные герои нашего времени
Цели: Формировать уважительное отношение к животным, закрепить знания детей о животных, воспитывать любознательность и любовь к животным.

Животные не менее отважны, чем люди, когда встает вопрос спасти жизнь близкого ему друга, будь то человек или другое животное. Предлагаем небольшую подборку реальных случаев, в которых животные герои проявляли чудеса сообразительности и храбрости.

Собак
а спасатель

Спасение человеческих жизней

Хозяйка дома спала мирным сном, когда дом неожиданно начал наполняться угарным газом. С хозяйкой проживал кот Винни, который, учуяв запах, прыгнул на женщину и стал ее царапать и неистово мяукать. Хозяйка тотчас проснулась, но тут же чувствовала себя на грани потери сознания.

Кот герой

Если		бы	не		героический поступок		кошки,	через несколько минут хозяйка бы уже не проснулась никогда – так	сказал		медперсонал, госпитализирующий женщину.

Второй герой дня, точнее героиня	–	свинья	Лулу.

Мама ее хозяйки мучилась слабым сердцем, и однажды ее постиг сердечный приступ, рядом было только животное.

Домашняя свинья Лулу

Свинья, не промедлив ни секунды, выскочила прямо на дорогу, останавливая все проезжающие машины, всем видом прося помощи. Один водитель как будто понял ее, и последовал за животным в дом, что в итоге и спасло женщине жизнь и здоровье.

Третий невероятный случай – доберман по имени Хан. Он играл во дворе с полуторогодовалой дочерью своего хозяина. Заметив в кустах шебуршение, собака стала рычать. Через секунду возле девочки появилась ядовитая змея.

Преданный доберман Хан

В следующее мгновение доберман попытался оттолкнуть ребенка от опасности, но не получилось, и тогда он, схватив ее зубами за пеленки, просто отбросил в сторону. Змея укусила собаку за ногу, но вовремя подоспевшая помощь спасла псу жизнь.

Следующий герой – белуха Мила.

Белуха герой

В ледяной воде проходили соревнования среди дайверов, глубина водоема – 6 метров. 26 летний парень, принимавший участие, достиг дна и начал подниматься на поверхность, как у него свело ноги. Так как использовать дыхательное оборудование запрещено по правилам, его ждала неминуемая смерть, как вдруг неожиданно белуга схватила его ноги в пасть и выбросила на поверхность. Человек даже не пострадал.

Последний геройский подвиг – кота мореплавателя Саймона. Он жил на военном корабле, принадлежащем Британскому флоту.

Кот на корабле

Кот смог спасти провизию корабля от нашествия крыс и мышей, будучи сам недавно раненый в спину и лапу.

Спасение собратьев
В Японии произошел случай с собаками, достойный медали. В результате землетрясения в руинах пострадали две собаки – друга. Одна из них потеряла способность передвигаться, а вторая была лишь ранена.

Собаки друзья

Почуяв людей-спасателей, собака привела их к лежащему другу, тем самым спася ему четвероногому собрату жизнь. Людям пришлось час уговаривать и оттаскивать собаку от места происшествия, чтобы госпитализировать его друга. В итоге все живы и здоровы.

Второй случай – дельфин по имени Мокко.

Дельфиниха Мокко

Она любила заходить в заводь Новозеландского острова, играя с пловцами, но однажды туда случайно зашли два карликовых кашалота. Сколько люди не гнали их обратно в море, кашалоты никак не уходили,	они
оборонялись.		Но дельфин невероятным способом нашла с ними общий язык, и увела в большие	воды. Очевидцы говорят, что животные в буквальном смысле разговаривали на
своем языке, и Мокко попросту объяснила им, как выйти. Если бы ни этот поступок, кашалотов пришлось бы убить.

Все эти невероятные случаи не могут не убедить, что любое животное так же, как и мы, имеет разум, чувства, сострадание. Они тоже живые и заслуживают любовь и заботу.

И помните – мы в ответе за тех, кого приручили!


title: ОД "Математическое путешествие с котом Леопольдом"

extracted_text:
Сабирова  Юлия  Галимьяновна
Доминирующая образовательная область – познавательное развитие
Тема образовательной деятельности – «Математическое путешествие с котом  Леопольдом»
Методы и приемы:
Методы формирования сознания (фронтальная беседа)
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения (игра, речевые ситуации)
Методы организации и осуществления познавательной деятельности (опытно-эксперементальная деятельность)
Методы здоровьясбережения (физминутка)
Методы самоконтроля и самооценки.
Возрастная группа – подготовительная группа.
Интеграция образовательных областей – социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: Формирование у старших дошкольников элементарных математических представлений.
Задачи воспитания: Воспитывать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость. Стимулировать самостоятельное формирование выводов детьми.
Задачи развития: Развивать умение пользоваться навыками счета в окружающем мире. Умение ориентироваться на плоскости, в помещении. Умение и навыки индивидуальной и групповой работы.
Задачи образования: Формировать умение ориентироваться на плоскости. Упражнять в измерении сыпучих веществ с помощью условной мерки, в измерении предметов по высоте. Углублять представление о числах первого десятка, о днях недели. Формировать умение составлять задачи.
Активизация и обогащение словаря - понятие « условная мерка»
Планируемые результаты: Способность самостоятельно следовать социальным нормам, учитывать интересы друг друга. Способность принимать собственные решения в процессе пребывания в детском коллективе. Сформированы представления о числах первого десятка, об измерении сыпучих веществ, представления о составлении условия задачи.
Организация среды для проведения образовательной деятельности: Картинки с изображением кота Леопольда и мышей; геометрические фигуры из самоклеющейся бумаги для объединения в группы; письмо от кота Леопольда; числовые карточки, набор цифр на каждого ребенка. Рисовая, гречневая, гороховая крупа, подносы, ложки, листочки, карандаши. Карточки с изображением кругов от 1-7, символизирующие дни недели. Набор игрушек для составления задачи. Полоски для измерения длины.  Фрагменты карты, открытка для кота Леопольда, призы для детей. Музыкальное сопровождение.
Подготовка к образовательной деятельности  в режимные моменты: просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда», слушание песен из мультфильма о коте  Леопольде.
Ход образовательной деятельности.
-Доброе утро!- родной детский сад
Видеть друзей я своих очень рад!
Ребята, скорее вставайте в круг  и покажите свои ладошки. Потрите их друг о друга. Что вы чувствуете ? (тепло) Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши друзьям и говорим: « Утро настает, солнышко встает. Мы собираемся, в добрый путь отправляемся!
Перед детьми три стрелки, направленные в разные стороны с надписями:
1-я- «Налево пойдешь- игрушку найдешь». 2-я-«Направо пойдешь – домой попадешь». 3-я-«Прямо пойдешь – друга из беды спасешь»  По какой же дороге идти? (прямо, нужно спасать друга) Чтобы спасти друга надо идти прямо. Прочитаем задание на обратной стороне стрелки. Пройдите 6 шагов прямо и сделайте шаг налево. Один ребенок выполняет задание, приносит письмо. Да это письмо от кота Леопольда: «Мне на День Рождения бабушка прислала подарок, а два мышонка спрятали его, оставили мне задания. Если я с ними справлюсь, они отдадут мне его»( На доске картинки с изображением кота Леопольда и мышат) Ребята, что же делать? Поможем коту Леопольду?
Я приклеиваю вам  геометрические фигуры. Они помогут объединятся в группы.(фигуры : круг ,квадрат, овал, прямоугольник двух цветов)
 1-е-задание.
Случай странный
Случай редкий
Цифры в ссоре
Вот те на
Со своей стоять соседкой
Не желают ни одна!
Ребята, давайте помирим цифры. Перед вами цифры, положите их на нужную карточку на свободное место, чтобы у каждой цифры были соседи. Перед вами домики , где нужно не только определить соседей числа, но и продолжить числовой ряд.
Молодцы! А мышки передали нам фрагмент карты - плана, где они  спрятали подарок. (прикрепляется на доску)
2-е-задание. Объединитесь в группы по признаку геометрические фигуры      (пары) Мыши рассыпали крупу. Леопольду нужно отсчитать 10 ложек, чтобы сварить кашу. Что вы видите в чашках? (рис, гречку, горох) Какую кашу сварит Леопольд? (рисовую, гречневую, гороховую) Чем можно измерить объем крупы?(стаканами , чашками) А можно измерить объем крупы ложками? Давайте попробуем. Ложка будет служить условной меркой. Ложка должна быть полной, но без горки . А чтобы не забыть сколько ложек мы отмерили, мы будем рисовать палочки на листе бумаги. (Один измеряет, другой записывает) Сколько ложек у вас получилось? Теперь Леопольд будет знать точно количество крупы, чтобы сварить вкусную кашу. Молодцы! Вот ещё один фрагмент карты
А теперь предлагаю выйти на ковёр

Физминутка.
Мы ногами топ – топ
Мы руками хлоп – хлоп
Мы глазами миг – миг
Мы плечами чик – чик
Раз сюда Два  туда
Повернись вокруг себя
Раз присели Два привстали
Руки кверху все подняли
1 – 2 , 1 – 2
Нам играть опять пора
3-е-задание. Загадываю загадку
Братьев этих ровно семь
Вам они известны всем
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом
Попрощается последний-
Появляется передний. (дни недели)
Дети выбирают карточки с изображением кругов от 1-7 Сейчас каждый из вас по очереди сделает шаг вперед и скажет к примеру «Я- понедельник. Какой день следующий? Дети выстраиваются в линию. Какой день находится между средой и пятницей? Хорошо. Возьмите фрагмент карты.
4-е-задание. Объединитесь в группы по признаку цвет. Мыши просят нас научить их составлять задачи. Посмотрите перед вами набор игрушек. Составьте задачу. Напоминаю сначала нужно рассказать сколько было игрушек, потом их забирают или приносят. И в-третьих задают вопрос  сколько игрушек осталось или стало.
Замечательно! Ваш фрагмент карты.
5-е-задание.  Леопольд связал шарфы разной длины. А мыши все перепутали. Разложите полоски от самой короткой до самой длинной. Спасибо вот мы и навели порядок. Вот последний фрагмент карты.                                        Давайте соберем карту . Дети складывают карту. На карте нарисован план группы, где  указано место, где спрятан подарок. А вот и подарок. Это открытка. Мы ее отправим по почте коту Леопольду. А нам  Леопольд передал раскраски и медали за внимательность и смекалку.
Ребята, помогли мы коту Леопольду? Какие задания выполняли? А сейчас покажите с помощью смайликов свое настроение. Спасибо!