title: Конспект НОД "Поршень"

extracted_text:
  Конспект непосредственно образовательной деятельности с  детьми 5-6 лет,
                          старшей возрастной группы
   МАДОУ «Детский сад № 238» г. Перми . Воспитатели Березнева О.Н., Гилева
                                    К.В.

|Тема           | Поршень                                                                                |
|Цель           | Знакомство с простым механизмом – поршень                                                             |
|Задачи         |Обучающие (чему новому воспитатель научит детей):                                                      |
|               |-изучить принцип работы поршня на примере шприца                                                       |
|               |- расширить знания о простых механизмах                                                                |
|               |Воспитательные (какие социально-значимые личностные качества будут воспитываться или пополняться знания|
|               |о них):                                                                                |
|               |-воспитывать эмпатию, умение взаимодействовать в микроколлективе, помогать друг дугу, формировать      |
|               |способность понимать эмоции, намерения и мотивацию других людей и свои собственные.                    |
|               |Развивающие (какие познавательные процессы будут развиваться или совершенствоваться):                  |
|               |- уметь применять полученные знания на практике и в опытно - экспериментальной деятельности.           |
|Оборудование:  схема поршня на примере шприца, шприцы (по 1 на каждого ребенка), вода в емкости, электронное письмо -  |
|задача от героя, бумага А-4, карандаши, линейка.                                                                       |
|Предварительная работа с детьми: надувание воздушных шаров, использование насоса для надувания спортивных мячей, набор |
|«Качающий головой динозавр» (с использованием поршня) ссылку активную добавить на этот набор                           |
|Взаимодействие с семьями воспитанников: изучение действия поршня при украшении тортов кондитерским шприцом, накачивание|
|велосипедных колес (камер), бассейнов, воздушных шаров ручным поршневым насосом и т.п.                                 |
|Этапы.          |Алгоритм действий педагога, поддерживающих   активность и       |Деятельность детей |Оборудование     |
|                | познавательный интерес детей                                   | и педагога        |                 |
|Мотивационно    |-  Ребята, я сегодня смотрела мультфильм про Винни Пуха и вдруг,|                   |Ноутбук          |
|–ориентировочный|там, у Пятачка – лопнул воздушный шарик! Представляете!? А придя|Ответы детей       |(проектор)       |
|                |на работу, я получила электронное письмо от Пятачка.            |(сильно дуть носом,|Электронное      |
|                |Письмо: «Доброе утро (день), ребята. Я не знаю, что мне делать? |надуть ртом,       |письмо           |
|                |Помогите  мне, пожалуйста, у меня лопнул воздушный шарик! А я не|насосом)           |                 |
|                |умею пятачком их надувать. Что делать? (в конце картинка сдутого|                   |                 |
|                |шарика)                                                         |                   |                 |
|Основной        |- Носом? – кто хочет попробовать!? -                            |пробуют            |                 |
|                |- Ртом? – Даша, попробуй! (взять специально очень тугой шар,    |                   |                 |
|                |который сложно будет ребенку надуть ртом)                       |                   |                 |
|                |- Насосом!                                                      |                   |                 |
|                |Верно, Ребята, шарик можно надуть специальным насосом для       |предположения детей|                 |
|                |шариков.                                                        |                   |                 |
|                |- А вы знаете, как он надувает шарики?                          |                   |                 |
|                |- Как он работает?                                              |                   |                 |
|                |- Посмотрите на схему. В основе работы насоса для шаров есть    |                   |Схема механизма  |
|                |механизм -  поршень:                                            |Ответы детей       |                 |
|                |- Поршень -  это деталь цилиндрической формы, совершающее       |                   |                 |
|                |движение вперед и назад внутри цилиндра и толкающий воздух или  |                   |                 |
|                |воду перед собой.                                               |                   |                 |
|                |- Ребята, Как можно увидеть, что воздух или вода попадают в     |                   |Схема            |
|                |насос? (открытый вопрос!)                                       |                   |                 |
|                |- Мы проведем эксперимент со шприцами.                          |                   |                 |
|                |- Шприц, как инженерная конструкция, представляет собой обычный |                   |                 |
|                |поршневой  насос. Набор в шприц жидкости и ее вытеснение        |                   |                 |
|                |осуществляется за счет движения поршня внутри  цилиндра  шприца.|Действия           |                 |
|                |Поршень в шприце — это движущаяся часть, обеспечивающая работу  |воспитанников со   |                 |
|                |всего механизма. Шприц представляет достаточно простую          |шприцами,          |                 |
|                |конструкцию: полый цилиндр, внутри которого движется поршень на |комментарии о своих|                 |
|                |штоке. Поршень вставляется в цилиндр с одной стороны, а с другой|действиях.         |                 |
|                |на нем имеется отверстие, через которое поступает и вытесняется |                   |                 |
|                |жидкость.                                                       |Ответы детей.      |                 |
|                |Опытно-экспериментальная деятельность: Возьмем шприцы, опустим  |Надувание          |                 |
|                |отверстие в ёмкость с водой. Вытягивая вверх из шприца поршень, |воздушного шарика  |                 |
|                |наберем в шприц воды. Поднимаем поршень медленно. Обратите      |поршневым насосом. |                 |
|                |внимание, что вода устремляется за поршнем и заполняет шприц    |                   |                 |
|                |полностью. Теперь нажимая (надавливая) на поршень выдавим воду в|                   |                 |
|                |ёмкость.                                                        |                   |                 |
|                |- Мы познакомились с принципом действия работы поршня.          |                   |                 |
|                |-Точно также  поршневой насос работает с воздухом, и мы можем   |                   |                 |
|                |помочь надуть Пятачку шарик.                                    |                   |                 |
|                |- Осмотримся вокруг, как вы думаете, в каких предметах есть     |                   |                 |
|                |простой механизм поршень?                                       |                   |                 |
|Рефлексивно –   |     - О чем мы сегодня с Вами узнали? О «Поршне»! Что это      |Ответы детей       |Фиксационная     |
|оценочный       |такое?                                                          |                   |карта – Схема    |
|                |- Как поршень помогает воздуху или воде попасть в предмет?  (на |Фиксационная карта |изображение      |
|                |примере шарика, шприца)                                         |– Схема у каждого  |алгоритма        |
|                |Для тематического альбома «Простые механизмы» мы схематично с   |ребенка или на     |действия «поршня»|
|                |вами заполним фиксационные карты-схемы действия поршня.         |подгруппу (до 4    |при надувании    |
|                |                                                                |чел.) – дети       |шарика или шприца|
|                |                                                                |обсуждают и        |Бумага,          |
|                |                                                                |зарисовывают       |карандаши,       |
|                |                                                                |                   |линейка          |
|Определения для педагога |  Используемые определения, термины: поршень, давление, шприц, цилиндр                       |
|(по необходимости).      |                                                                                |
|Последующая работа:      |Использование простого механизма «поршень» в других видах деятельности, набор «Динозавр      |
|                         |качающий головой», накачивание мячей, шин насосом.                                           |
| Другое                  |                                                                                |

 Приложение:

 История:  Первые попытки людей сознательно упорядочить водоснабжение в
 цивилизованных поселениях относятся к пятому тысячелетию до н. э. Когда же
 появились насосы? Их история весьма древняя. Уже на заре своих времён
 человечество использовало примитивные насосы для орошения земель. Вначале
 это были водоподъёмные насосы, затем винтовые механизмы, и наконец,
 поршневые насосы. Принцип работы последнего довольно прост: благодаря
 движению вниз поршня в замкнутом пространстве происходит разряжение
 воздуха. При поднятии поршня вода устремляется в разряженное пространство,
 достигая необходимого для человека направления движения и уровня.

  Назначение: В настоящее время поршневые насосы используются в системах
водоснабжения, в различных компрессорах, водопроводах,   пожарных насосах,
в пищевой и химической промышленности, в быту,  в системах подачи топлива в
двигателях внутреннего сгорания.
Схемы:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]


title: Методическая разработка "Наш дом - Россия. Наш дом - Кузбасс"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 12»

Методическая разработка общешкольного мероприятия
«Наш дом – Россия. Наш дом- Кузбасс»

Выполнил:
Шергина Светлана Алексеевна
учитель ИЗО, информатики

г. Мариинск, 2019
Методическая разработка общешкольного мероприятия
 «Наш дом – Россия. Наш дом - Кузбасс»

Цель: проведение социально значимого мероприятия, посвящённого нашей области, воспитание любви учащихся к Кузбассу, к его природе; формирование чувства ответственности за судьбу своей малой Родины
Задачи: развитие универсальных учебных навыков
Личностных
знание моральных и этических норм при подготовке и проведении мероприятия.
Познавательных
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (подборка материалов к сценарию общешкольного мероприятия)
структурирование знаний (выбор самого интересного и полезного материала.)
построение речевого высказывания в устной форме (выразительное чтение наизусть поэтических и прозаических текстов);
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (обсуждение после праздника того, что понравилось, какие были неудачи, их причины)
Регулятивных -
целеполагание (умение ставить цель в зависимости от  поисковой задачи и добиваться её)
планирование своей деятельности для достижения поставленной задачи.
оценка (умение оценить степень участия, свою роль в подготовке)
Коммуникативных
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение функций участников, способов взаимодействия
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации по тематике вечера.
Оснащение: гимн Кузбасса - «Рабочая мелодия Кузбасса» (музыка - Евгений Лугов, слова песни - Геннадий Юров, музыкальная редакция Владимира Хвилько), видеоклип «Кузбасс» в исполнении О. Газманова (слова и музыка О. Газманова), музыкальное сопровождение: песни – «Родина моя» (Я, ты, он, она вместе - целая страна)  (на слова -  Роберта Рождественского, музыка - Давида Тухманова) в исполнении гр. Непоседы, «Пусть всегда будет солнце…» (автор песни Аркадий Островский, на слова Льва Ошанина) гр. Непоседы, флажки Я люблю Кузбасс, Я люблю Россию, презентация «Наш дом – Россия. Наш дом - Кузбасс».
Оформление сцены: флаг Кемеровской области, карта Кузбасса, баннер «Я люблю Кузбасс»
Ход мероприятия
Фанфары №1
№2 видеоклип «Кузбасс» в исполнении О. Газманова (слова и музыка О. Газманова)
( во время припева весь зал поднимает флажки)
Ведущий 1
Откуда начинается Россия.
Одни поэты пишут: от села,
От дедовской околицы.
Другие – от заводской заставы, мол, пошла.
Не знаю я, найду ль единоверца,
Но верю в убеждение свое:
Россия начинается от сердца,
С рождения влюбленного в нее.
26 января 1943 года — 70 лет назад Указом Президиума Верховного Совета СССР утверждено образование Кемеровской области с центром в г. Кемерово.
Наши сердца принадлежат Кузбассу, нашей малой Родине, нашему родному краю, которому исполняется 76-лет
Ведущий 2:
26 января 1943 года Президиум Верховного Совета СССР принял решение о выделении из Новосибирской области Кузбасса и о создании на его территории Кемеровской области.
Ведущий 3:
Освоение земли Кузнецкой Российской империей началось в XVII веке, когда были основаны города Томск и Кузнецк.
Ведущий 4:
Первым изобразил на картах-чертежах землю Кузнецкую Семён Ульянович Ремезов в конце XVII– начале XVIII веков.
Ведущий 1:
В 1721 году рудознатец Михайло Волков открыл мощный пласт каменного угля в Горелой горе правобережья реки Томи, на территории нынешнего Рудничного района города Кемерово.
Ведущий 2:
В 1868 году крестьяне деревни Кемеровой начали добычу каменного угля в Волковой горе.
В начале XX века начинаются работы по созданию угольных и металлургических предприятий.
Ведущий  3
Студент Степан Петрович Крашенинников в 1734 году составил описание Томской писаницы.
Ведущий 4:
Известный учёный-геолог, географ Пётр Александрович Чихачёв в начале сентября 1842 года первым назвал наш край Кузбассом.
Ведущий 1
Сегодня мы собрались, чтобы как одна большая семья показать, что значит для нас наша родина – Кузбасс, и как мы ее любим.
Ведущий 2
Наше мероприятие мы открываем гимном Кузбасса. Прошу всех встать.
Звучит гимн Кузбасса
«Рабочая мелодия Кузбасса» (музыка - Евгений Лугов, слова песни - Геннадий Юров, музыкальная редакция Владимира Хвилько),
Ведущий 3
Родина - вот то главное, что объединяет всех нас...
Ведущий 1
Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьётся оно, и Отчизны внимает
Рабочему ритму Кузнецкого края
Ведущий 2
И в буднях эпохи, и в каждом из нас
Пульсирует гордое имя:
Все вместе:
Кузбасс!
Ведущий 4
Звучит песня  «Наш Кузбасс» в исполнении учащихся 6 класса
( на фоне презентации)
Наш Кузбасс – небо голубое.
Наш Кузбасс – в золоте поля.
И лежит уголь над землею.
Наш Кузбасс – щедрая земля.
И лежит уголь над землею.
Наш Кузбасс – щедрая душа.
Припев:
Если ты родился в Кузбассе,
Навсегда душой сибиряк.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Наш Кузбасс – белые берёзы.
Наш Кузбасс – снежная зима.
Наш Кузбасс – крепкие морозы,
Но тепло и уют в домах.
Наш Кузбасс – крепкие морозы,
Но тепло и уют в домах.
Припев:
Если ты родился в Кузбассе,
Навсегда душой сибиряк.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Отдыхаем на лыжной трассе,
И шумит соснами тайга.
Шерегеш и Танай в Кузбассе,
Наш Кузбасс – родина моя.
Шерегеш и Танай в Кузбассе,
Наш Кузбасс – родина моя.
Припев.
Если ты родился в Кузбассе,
Навсегда душой сибиряк.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Где бы ни был сердце бьётся
Кузбассу в такт.
Я люблю тебя родной мой Кузбасс
/на фоне песни дарят флажки/
Ведущий 2
Наш дом Кузбасс - это значит,
Что нам с тобою повезло.
Да разве может быть иначе,
Ведь в нём уютно и тепло.
Стихи в исполнении учащихся  5 класса
(презентация  карта России и выделен Кузбасс)
Учащийся 1
Россия подобна огромной квартире.
Четыре окна в ней и двери четыре:
На север, на запад, на юг, на восток.
Над нею небесный висит потолок.
Учащийся 2
И, как и положено каждой квартире,
Имеется в ней Кладовая Сибири:
Хранится там ягод различных запас,
И рыба, и мясо, и уголь, и газ.
Учащийся 3
Еще есть в квартире три классные ванны:
Северный, Тихий и Атлантический океаны.
И мощная печка системы «Кузбасс»,
Что греет зимою холодною нас.
Учащийся 4
А вот холодильник с названием «Арктика»,
Прекрасно работает в нем автоматика.
И справа от древних кремлевских часов
Идут еще семь часовых поясов.
Ведущий 1
Кузбасс - жемчужина Сибири.
За труд наград твоих не счесть,
Надежное плечо России,
Ее достоинство и честь.
Гордись, Кузбасс, людьми своими
Склонись в поклоне неземном.
На них и держится Россия,
На них и держится наш дом.
После ведущего №1 вкл.  мелодия № __ выступает 9 класс/
Учащийся 1
Здесь живут великие таланты,
Здесь сбываются заветные мечты,
Я сказу не скромно, но по праву
Самый лучший город ты страны.
Учащийся 2
Наш край родной, ты часть России
И бесконечно дорог ей!
Мы выбираем в жизни силу
Под флагом родины своей.
Учащийся 3
Полезным чтоб России стать!
Что Родиной моей гордиться,
Красу Земли приумножать
Мы будем этому учиться.
Учащийся 4
Мы - дети России, мы - внуки России,
Нам в будущем жить и творить,
Мы – сердце России, мы – голос России,
Вместе
Нам колокол счастья звонить и звонить.
От ритма жизни нашего Кузбасса зависти состояние страны!
Ведущий 2
Самая большая страна на планете – это Россия!
Множество народов проживает в нашей стране, и каждый имеет свою культуру, песни и обычаи. И всех их объединяет одно слово – любовь к  России!
Ведущий 3
Дети разных национальностей, входящие в наш дружный городской коллектив, хорошо дополняют друг друга, ведь у каждого национального характера есть свои яркие положительные стороны, свои достоинства.
Ведущий 4
В школах города обучаются русские, украинцы, армяне, народы Северного Кавказа, немцы, цыгане, азербайджанцы, белорусы. Языковое различие, вероисповедание не мешает нам всем вместе дружить, общаться, жить в мире и согласии.
Ведущий 1
Людей разных национальностей можно встретить на Кузбасской земле. В связи с военными действиями в Чеченской республике, много людей приехало с Кавказа: грузины, чеченцы, азербайджанцы.
Ведущий 2
Коренными жителями Кемеровской области являются шорцы и телеуты.
Едва семья усядется за чаем,
Заглянет в окна утра синева,
Мы, как обычно, радио включаем
И слышим голос: «Говорит Москва
Передаём последние известья…»
Летят слова, разносятся в тиши.
Их ловят сёла, города, предместья,
Татары, шорцы, чуваши.
Ведущий 3
Кроме коренного населения на территории Сибири, начиная с 17 века, распространились другие народы, представители которых на протяжении 300 лет переселялись в Сибирь в процессе её освоения. Европейская языковая семья представлена в Сибири германскими языками главным образом немецким. Много немецких семей проживает по всему Кузбассу, в этих семьях сохраннее свой язык и свои национальные традиции.
Ведущий 4
Конечно, наш рассказ был бы не полный, если бы, мы не познакомили вас со славянскими народами проживающих в Кузбассе.
Пусть о тебе мой край родной
Молва идёт, шумит по свету
В твоей богатой кладовой
Каких сокровищ только нету.
За тёплую радость людского братства
Вам самые солнечные слова
Русские, украинцы и белорусы.
Ведущий 1
Культура разных народов имеет свой  неповторимый колорит, и в кузнецком венке сплелись цветы разных народов. Как звонкие ручейки, соединяясь в полноводную реку, орошают землю, так, перекликаясь, переплетаясь, культуры разных народов обогащают друг друга и наш Кузбасс. Ведь любовь и дружба творят чудеса. И только мы сможем сделать  нашу землю красивой и благодатной.
Ведущий 2
Для вас выступают учащиеся начальных классов  /в национальных костюмах/
Ведущий 3   Что на свете всех сильней?
Все вместе: Дружба!
Ведущий 4  Ну, а что всего нужней?       (Дружба!)
Ведущий 1  Что всего дороже нам?         (Дружба!)
Ведущий 2  Главная награда нам:            (Дружба!)
Танец  «Я, ты, он, она …»
«Родина моя» (Я, ты, он, она вместе - целая страна)  (песня на слова -  Роберт Рождественский, музыка - Давид Тухманов)
( зал поддерживает флажками)
Ведущий 3
Я создаю портрет родного края.
Его война сурово освещает:
Звучит в долине музыка войны;
И помнят благодарные солдаты
Ведущий 4
Кузнецкую надежность автоматов,
На танках сталь кузнецкого проката —
Бронированный щит для всей страны.
Был подвиг тыла равен битве ратной.
Ведущий 1
Звучал набатный лозунг: «Все для фронта!»
Приказом для добытчиков угля.
И до сих пор сквозь горести и беды
Слышна в долине музыка победы.
Ведущий 3
Родина — это та земля, где ты родился. Родину называют самыми дорогими словами — матерью, Отечеством.
Сценка "Родина и солдат" (учащиеся 7 класса)
Девочка в русском народном костюме  стоит на постаменте, рядом с ней на полу стоит мальчик в костюме солдата. Ведут диалог.
Солдат. Милая Родина! Сколько седин у тебя?
Родина. Дети мои, сосчитайте в степях ковыли.
Солдат. Милая Родина! Чем на свете горда?
Родина. Силою вашей и славою, дети мои.
Солдат. Родина! Все ли невзгоды ты выстоишь?
Родина. Да!
Солдат. Чем ты незыблема ?
Родина. Дружбою вашей семьи.
Солдат. Родина! Сколько ты знала за тысячелетья врагов?
Родина. Сын мой, народ мой, спроси у мечей и штыков.
Солдат. Как широка ты?
Родина. Не видно моих берегов.
Солдат. Сколько стоять тебе?
Родина. Долго, навеки веков.
Ведущий 4
Горжусь тобой я, Родина моя,
Великая, ты Родина - Россия!
Тебя люблю, горжусь тобою я,
Моя страна - могучая Россия!
/на фоне мелодии № _  выступает 8 класс/
Учащийся 1
Есть край в России, гордый и красивый,
Сибири сердце – наш родной Кузбасс.
В труде и в жизни он неприхотливый,
Страну в невзгодах выручал не раз.
Учащийся 2
Мы скажем без прикрас:
Богат углём Кузбасс,
Но путь к нему подчас
Бывает очень труден.
Но сила есть у нас,
И воля есть у нас.
Мы трудимся для вас,
России люди!
Учащийся 3
Пахучий кедр в тайге наш красит угол.
Михайло Волков клад нам завещал.
Тепло и свет даёт кузнецкий уголь,
И без него не выплавишь металл.
Учащийся 4
В Кузбассе славят труд
Шахтёр и металлург,
Им энергетик друг
И химик, и строитель.
И хлебороб тут есть.
Да всех не перечесть!
Почёт, хвала и честь
Такой "элите"!
Учащийся 5
Томь синей лентой вьётся по Кузбассу
От южных гор до северной тайги
Вокруг растут и города, и трассы,
Из космоса видны их огоньки.
Ведущий 4
Для  дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Учащийся 6
Нам нужен мир!
Тебе, и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Учащийся 7
Нам нужен мир!
Трава в росе,
Улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
Полученный в наследство!
Песня «Пусть всегда будет солнце…»  учащиеся  3А  класса
автор песни Аркадия Островского, на слова Льва Ошанина в исполнении гр. Непоседа
( во время припева весь зал поднимает флажки)
Ведущий 1
Подводя итог сегодняшнего мероприятия, считаю, что каждый из нас сегодня разными словами сказал:
Кузбасс, Кузбасс — моя держава,
Мой отчий дом, мой край родной.
Кузбасс былинный, величавый,
Одной мы связаны судьбой.
Ведущий 4
Спасибо всем за участие!
Желаем вам и в будущем оставаться патриотами России, Кузбасса
Все вместе
До свидания!

Список литературы
Михаил Небогатов «Россия»  (Из сборника «Свет в окне», 1969 г., с.11. Эту же редакцию см. в сборнике «Спасибо сентябрю», 1972 г., с. 7. В сборниках «Перепёлка», 1988 г., с. 75 и «Благодарю, благодарю…»
Михаил Небогатов «Говорит Москва» ("Комсомолец Кузбасса", Кемерово, 1951, № 144 (2, декабрь), с. 3)
Тивяков С.Д. «Поэтическая россыпь», Новокузнецк, 2005. 106 с.
Интернет – ресурсы:
сайт «Литература История Культура Кузбасса» http://lik-kuzbassa.narod.ru/stihi-o-kuzbasse.htm
Стихи о Кузбассе http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-o-kuzbasse/
Чимбарова Н.  «Люблю, Кузбасс, твои просторы» http://lik-kuzbassa.narod.ru/stihi-o-kuzbasse.htm
Геннадий Зенков. Стихи из песни «Прекрасен наш Кузбасс» https://samsud.ru/clubs/29_prekrasen-nash-kuzbass.html
Алим Юлдашев «Моя Россия» //сайт Открытый урок http://www.openclass.ru/node/435169   Внеклассное мероприятие "Святая Русь - Россия Родина моя".
Г. Е. Юров стихотворения «Планета Кемерово» http://gennady-yurov.ru/index/planeta_kemerovo/0-94
Андрей Усачев  стихотворение «Русский дом» https://7lafa.com/pagepoetrych.php?id=1424
Гимн Кузбасса - «Рабочая мелодия Кузбасса» (музыка - Евгений Лугов, слова песни - Геннадий Юров, музыкальная редакция Владимира Хвилько)  http://gennady-yurov.ru/index/rabochaja_melodija_kuzbassa/0-4
Видеоклип  «Кузбасс» в исполнении О. Газманова (слова и музыка О. Газманова)  https://www.youtube.com/watch?v=E8x7aSrl9zI
Песня – «Родина моя» (Я, ты, он, она вместе - целая страна)  (на слова -Роберта Рождественского, музыка - Давида Тухманова) в исполнении гр. Непоседы  http://zaycev.net/pages/25423/2542337.shtml
песня «Пусть всегда будет солнце…» (автор песни Аркадий Островский, на слова Льва Ошанина) гр. Непоседы  http://zaycev.net/pages/25423/2542337.shtml


title: Конспект урока "Видоизменения корня"

extracted_text:
Урок 38. Видоизменения корня

Цели урока:
сформировать представление о видоизменении корня как результате приспособления растения к новым условиям существования; обобщить знания о биологическом и хозяйственном значении корней растений;
развивать умения выделять главное, анализировать, сравнивать;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация или таблица «Видоизменения корня», корнеплоды моркови, свеклы (муляжи), растение орхидеи, корневые клубни георгина, «черный ящик», раздаточный материал для рефлексии «Лестница успеха».

Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Выполнение заданий 14, 15, 17 на с. 46—48 рабочей тетради.
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
Вводное слово учителя.
   — А вы знаете, что самая огромная морковь была выращена Джоном Эвансоном в 1998 г.? Весила она 8,5 кг! В 2006 г. Пит де Гуде из Голландии вырастил самую большую свеклу — весом 71,050 кг. Репа весом 15,975 кг вызрела у К. У. Батлера в Наффертоне в 1972 г. О репе весом 23,1 кг, выращенной на Аляске, сообщалось в 1981 г.
   — Что общего у всех этих овощей? (У них видоизменены корни.)
    Объявление темы урока.
   — Какова цель нашего урока? (Изучить видоизмененные корни; узнать их практическое значение; выяснить, что видоизмененные корни есть результат приспособленности растений к условиям существования.)

4. Изучение нового материала
4.1. Работа в группах. Учащиеся работают с учебным пособием (§ 27), отвечают на вопросы и фиксируют ответы в маршрутных листах.
   — Вспомните о корнях-кладовых. Они развиваются у многих растений. А у каких — давайте узнаем.
• Прием «Черный ящик».
— Что у меня в ящике?
Сама в земле — коса на улице. (Морковь)

Круглая, а не месяц.
Желтая, а не масло.
С хвостиком, а не мышь. (Репа)

Это что такое в землю вросло?
Сверху толста, снизу остра,
Собой красна. (Свекла)
• Вопросы для групп.
   — Какую функцию выполняют данные корни? (Запасающую)
   — Что это за растение? (Учитель достает петрушку с корнем.) Какой это корень? (Стержневой)
   — В каком корне откладываются запасные вещества? (В главном)
   — Какие вещества откладываются в такие кладовые? (Углеводы: крахмал и сахара)
4.2. Фронтальная беседа с демонстрацией презентации.
   — Кроме корнеплодов, встречаются и другие видоизменения корня, связанные с запасающей функцией. Такое растение лежит у меня в «черном ящике».

Есть такой цветок садовый —
Для меня давно не новый:
Он уже который год
Во дворе у нас растет.
Ах, прекрасная картина —
Расцветает... (Георгин)
   — Видоизменение корня у данного растения называется……. (Корневые клубни, они образуются в результате утолщения придаточных корней?)
   — Это происходит не только у георгина, но и у батата. Кто знает что-нибудь об этом овоще? Батат, или сладкий картофель, возделывается в тропических и субтропических странах. Найдите в учебном пособии, у каких еще растений есть такие видоизменения корней. (Чистяк, пальчатокоренник)
   — Какие корни видоизменены у данного растения? (Разросшиеся клубневидно утолщенные корни — боковые. Они очень калорийны и имеют сладкий вкус. В некоторых странах это основное пищевое растение.)
   — Корни могут служить не только для запасания питательных веществ, но и для запасания воды. На подоконнике стоит такое растение. Можете его назвать? (Орхидея) Да, особенно хорошо эта функция выражена у тропических эпифитных орхидей. Наружная часть коры, свисающая вниз придаточных воздушных корней этих растений, состоит из крупных клеток, которые могут впитывать воду подобно губке. Во время дождя эти клетки наполняются водой, которая затем расходуется на нужды растения.
   — А знаете ли вы, что есть растения-паразиты? Как вы думаете, какие корни им нужны? (Их корни изменили функцию и превратились в присоски; внедряясь в проводящие ткани растения-хозяина, они оттягивают оттуда питательные вещества.) Найдите в учебном пособии примеры растений, которые паразитируют на других растениях. (Погремок, омела, повилика, петров крест)
Учитель на слайдах показывает другие видоизменения (для расширения кругозора): дыхательные, ходульные, досковидные, втягивающиеся корни.

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа. Заполнение таблицы.

Вариант: выполнение заданий 18, 21, 22 на с. 48, 49 рабочей тетради.

7. Информация о домашнем задании
§ 26, 27 (с. 82—84); подготовиться к самостоятельной работе по строению и функциям корня.

8. Подведение итогов урока

9. Рефлексия
Прием «Лестница успеха». Учащиеся получают листы бумаги с нарисованной лестницей. Им предлагается нарисовать себя на той ступеньке, на которой, как они считают, сейчас находятся (1—4-я ступени — заниженная самооценка, 5—7-я — адекватная, 8—10-я — самооценка завышена).

Влияние факторов окружающей среды на рост корней растений

Самостоятельная работа (20—25 мин).

Вариант 1
1-й уровень (1—2 балла)
1. Верно ли утверждение, что буквой  А на рисунке
обозначена стержневая корневая система?
1) Да;		2) нет.
2.Верно ли утверждение, что корневые волоски являются выростами клеток покровной ткани корня?
1)Да;		2) нет.
2-й уровень (3—4 балла)
3. Корневая система — это ……...
4. Накопление питательных веществ осуществляется за счет видоизменения …... корня.
3-й уровень (5—6 баллов)
5. Мочковатая корневая система, как правило, образована:
1) хорошо выраженными придаточными корнями и плохо выраженным главным корнем;
2) хорошо выраженным главным корнем и плохо выраженными боковыми корнями;
3) хорошо выраженным главным корнем и хорошо выраженными боковыми корнями;
4) хорошо выраженным главным корнем и плохо выраженными придаточными корнями.
6. Зона корня, клетки которой практически не делятся, но сильно увеличиваются в размерах, — это зона:
1) деления;			3) проведения;
2) всасывания;		4) растягивания и дифференцировки.
4-йуровень (7—8 баллов)
7. Во время вегетации растений применяют такой агротехнический прием, как окучива-ние. Его проводят с целью:
а) усиления роста воздушных корней;
б) стимуляции роста придаточных корней;
в) лучшего укрепления растений в почве;
г) улучшения обеспечения корней кислородом;
д) улучшения обеспечения растений водой и минеральными веществами.
1) а, в, г,д;      	  2) а, в;	3) 6, д;		4) 6, в, д.
8. В чем преимущество стержневой корневой системы перед мочковатой?
5-й уровень (9—10 баллов)
9. В донышке горшка с комнатным растением всегда есть отверстие, а на дне слой дренажа. Для чего?
10. Возможно ли существование корня без других органов растения? Почему?

Вариант 2
1-й уровень (1—2 балла)
1.	Верно ли утверждение, что буквой Б на рисунке обозначена   мочковатая корневая система?
             1) Да;	         2) нет.
2.	Верно ли утверждение, что рост корня в толщину осуществ-  ляется за счет верху шечной образовательной ткани?
             1) Да;	         2) нет.

2-й уровень (3—4 балла)
Ризодерма — это ……………...
Корневые клубни — это утолщение ………….. корней.
3-й уровень (5—6 баллов)
Стержневая корневая система, как правило, образована:
хорошо выраженными придаточными корнями и плохо выраженным главным корнем;
хорошо выраженным главным корнем и плохо выраженными боковыми корнями;
хорошо выраженным главным корнем и хорошо выраженными боковыми корнями;
хорошо выраженным главным корнем и плохо выраженными придаточными корнями.
Зона корня, основу которой составляет верхушечная образовательная ткань, обеспе-
чивающая рост корня в длину, — это зона:
деления;	3) проведения;
всасывания;	4) растяжения и дифференцировки.
 4-йуровень (7—8 баллов)
7.	При высадке рассады часто применяют такой агротехнический прием, как пикировка. Ее проводят с целью:
а)	усиления ветвления стебля;
б)	стимуляции появления боковых корней;
в)	стимуляции появления корнеплодов;
    г) улучшения обеспечения растений водой и минеральными веществами;
    д) улучшения обеспечения растений кислородом.
          1) а, г; 		2) 6, г; 		3)  в, г,д; 		4) б, в, д.
   8. В чем преимущество мочковатой корневой системы перед стержневой?
5-й уровень (9—10 баллов)
    9. Могут ли корни растений не иметь корневых волосков? Ответ обоснуйте.
  10. Для образования 1 г сухого вещества растения расходуют неодинаковое количество воды: пшено — 293 мл, овес — 597 мл, лен — 905 мл. Какое из этих растений наиболее засухоустойчиво?
   3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
   — Какой вегетативный орган растений мы изучили? Есть ли у вас вопросы по внешнему строению корня? по внутреннему?
      Ознакомление с темой урока и постановка целей.
  4. Изучение нового материала
Самостоятельная работа с материалом учебного пособия (§ 28).
Конспект:
Озвучивание результатов.
   5. Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа. Выполнение заданий 23—25 на с. 50 рабочей тетради.
   6. Физкультминутка
   7. Информация о домашнем задании
Повторить § 25—28.
   8. Подведение итогов урока
   9. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления о своей деятельности на уроке
Прием «Закончите фразу»:
Мне было интересно...
Мы сегодня разобрались...
Я сегодня понял, что...
Теперь я могу...


title: Урок по информатике "Word processing Software (Обработка текста)" 6 класс

extracted_text:
Урок по информатике на тему:

«Word processing Software»
(Обработка текста)

Сагидуллиной Г.М.

2019 г.

План урока

План урока
The plan of the lesson

Ход урока
During the classes

Источники информации:

Учебник для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения «Информатика», Салгараева Г.И., Илиясова Г.Б., Маханова А.С., издательство «Арман-ПВ», 2018 г.
Методическое пособие «Информатика», 6 класс, Салгараева Г.И., Илиясова Г.Б., Маханова А.С., издательство «Арман-ПВ», 2018 г.
 www.google.ru (переводчик)


title: Сценарий занятия в сенсорной комнате "Волшебное путешествие"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение-детский сад
                                №27 «Сказка»
                  муниципального образования г. Саяногорск

        Сценарий занятия в сенсорной комнате «Волшебное путешествие».

                                                                Составитель:
                                                             Зубковская О.В.
                                                            педагог-психолог

                                 Саяногорск
Цель:
снятие мышечного  и  психоэмоционального  напряжения,  достижение  состояния
релаксации;
Задачи:
    ➢ способствовать снятию психо-эмоционального и мышечного напряжения;
    ➢ формировать навык сотрудничества, взаимодействия.
Оборудование: тактильная дорожка  с  различными  видами  покрытия,  круги  с
мягким наполнителем, «кривое зеркало», сухой бассейн, зеркальный шар,  лента
атласная, пучок фиброоптических волокон «фонтан», кривое  зеркало,  эмулятор
звуков природы, магнитофон с записями «шум  волн»  и  легкой  релаксационной
музыкой, игрушка «кит».
Этапы работы:
Первый этап - создание настроя на совместную  работу, «вхождение в сказку»:
-  разминка,   снятие   волнения,   напряжения   -   упражнение   «дружеское
рукопожатие».
Второй этап - рассказывание истории, проигрывание фрагментов, их анализ:
-  активизация  участников,  развитие  рецепторов  стопы   упражнение   «Три
дороги»;
- расслабление - игра в сухом бассейне «На берегу моря»;
- развитие мелкой моторики, координации движений - игра «Осьминожки»
- развитие мимики и пантомимики, формирование  уверенности  в  себе  -  игра
«Веселые мартышки»;
- развитие зрительных анализаторов - упражнение «Гимнастика для глаз»;
-  развитие  тактильных  ощущений,  внимания,  восприятия  и  воображения  -
упражнение «Осуществление любых желаний»;
- формирование коммуникативных  навыков,  координации  движений  –упражнение
«Пузырек воздуха»
Третий этап - подведение итогов  занятия,  обобщение  приобретенного  опыта,
«выход из сказки».

                            I.Вхождение в сказку
Психолог:  (все  встают  в  круг)  «Здравствуйте   ребята,   а   вы   любите
путешествовать? Ответы детей.
     Тогда сегодня  отправляемся в сказочное увлекательное путешествие,  но
прежде чем мы отправимся я должна убедиться, что мы с вами дружная  команда,
ведь путешествовать вместе могут только  очень  дружные  команды.  Сейчас  я
пожму руку (имя ребенка), а (имя ребенка) пожмет руку своему  соседу  и  так
далее, пока рукопожатие не вернется ко мне. (Дети жмут друг другу  руки).  А
теперь давайте подойдем друг к другу поближе и обнимемся.
     Вот теперь я вижу, что мы с вами готовы к увлекательному путешествию».
                              II.Основной этап
  Психолог: «Далеко-далеко, где-то в море -  океане  есть  Чудо  –  остров.
Окружен этот остров скалами прибрежными. Да и путь к  нему  не  легкий.   Не
ищите этот остров на карте, все равно не найдете,  потому  что  этот  остров
сказочный. Все на нем необыкновенно.  И  живут  там  невидимые  жители.  Нам
предстоит  интересное  путешествие,   полное  приключений   и   препятствий.
Закройте все глазки, я скажу заклинание, вы покружитесь вокруг  себя   и  мы
окажемся в сказке». (Дети закрывают глаза).
  Психолог:  «Вокруг  себя  я  покружусь,  в  чудо-сказке  появлюсь»  (дети
закрывают глаза и кружатся вокруг себя, психолог выключает свет).
  Упражнение «Три дороги»
Психолог  демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них.
«Посмотрите, перед нами 3 дороги. Каждая  из  трех  дорог  приведет  вас   к
острову. Все дороги волшебные,  все  они  наделяют  идущего  силой,  которая
поднимается от ступней и заполняет все тело.
   Первая дорога — самая легкая, ровная и гладкая (на  полу  лежит  атласная
лента).
   Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней  надо  не  идти,  а
прыгать, попадая точно в цель (на полу лежат круги с  мягким  наполнителем).
Эта дорога дает идущему по ней больше волшебной силы,  чем первая.
   Третья дорога — самая  трудная.  Она  колючая  и  болезненная  (сенсорная
тропа). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые две.
   Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда  пойдете  по
своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до  макушки  ваше  тело
заполняется волшебной силой».
   Дети по очереди идут по выбранной дороге, а психолог отмечает  для  себя,
кто какой путь избрал.
   Психолог:  «Вот  мы  и  оказались  с  вами  на  чудо-острове.  А   теперь
посмотрите, какое на острове  прекрасное море, море шариков. (Звучит  музыка
«Шум волн», все подходят к сухому бассейну). Путь к острову  был  не  легок,
поэтому сейчас мы отдохнем возле этого волшебного  моря.  Мы  будем  дрыгать
ножками, сначала быстро, а потом медленно, и самое  главное,  нельзя,  чтобы
волшебная вода выливалась из моря,  а  то  оно  высохнет.  (Все  садятся  на
бортик сухого бассейна и дрыгают ногами быстро, затем медленно).  Вот  мы  и
отдохнули! Пора вставать. (Дети выходят из сухого бассейна).
      Теперь посмотрите сюда  (психолог  указывает  на  стенку,  на  которой
изображены  обитатели  моря:  рыбы,  осьминоги),  здесь  живут   осьминожки.
Давайте присядем возле моря на колени».
      Игра « Осьминожки»
    Детям предлагают  представить,  что  их  руки  превратились  в  морских
обитателей осьминожек. Правая рука, осторожно  передвигая  свои  щупальца  -
пальцы, путешествует по морскому дну в сухом  бассейне.  Навстречу  движется
осьминог – левая рука. Увидели  друг  друга,  замерли,  потом  стали  вместе
обследовать морское дно, там они встретили своих друзей-осьминожек.
    Психолог: «А теперь нам пора двигаться дальше. (Все подходят к «кривому
зеркалу» и садятся на колени)
Психолог: Посмотрите сюда (указывает на «кривое зеркало»). Мы   в  гостях  у
невидимых жителей. Для того, чтобы установить с ними хорошие отношения,  нам
нужно оказать им знаки внимания. Посмотрите в зеркало, улыбнитесь,  скажите:
«Здравствуй, привет, добрый день!». Как вы думаете, весело  жителям  острова
или грустно? (Ответы детей). Теперь посмотрите грустно, сердито,  удивленно,
весело. Как вы  думаете,  что  сейчас  чувствуют  жители  острова?»  (Ответы
детей).
Психолог: «Продолжим наше путешествие.  А  для  того  чтобы,  невидимые  нам
жители острова не грустили, предлагаю  их  развеселить».  (Дети  и  психолог
встают в круг)
Игра « Веселые мартышки»
Психолог: «Мы — веселые мартышки, мы играем  громко  слишком.  Мы  в  ладоши
хлопаем, мы ногами  топаем,  надуваем  щечки,  скачем  на  носочках.  Дружно
прыгнем к потолку, пальчик поднесем к  виску.  Оттопырим  ушки,  хвостик  на
макушке. Шире ротик мы откроем и гримасы вдруг состроим. Как скажу  я  цифру
три, — все с гримасами замри». (Дети повторяют все движения  за  психологом,
по тексту). Молодцы!
Психолог: «Ребята, у жителей острова, есть секрет. А какой, мы узнаем,  если
выполним одно задание».
    Упражнение « Гимнастика для глаз».
    Дети выполняют движения глазами: а) вправо-влево; б) вверх-вниз.
Движения производятся очень медленно и плавно. Голова  при  этом  совершенно
неподвижна, двигаются только глаза.
(Психолог хвалит детей)
   Психолог: «Секрет жителей острова в том, что все они каждый день приходят
и смотрят в волшебный шар, для того, чтобы увидеться с нами.  (Все  подходят
к модулятору звуков природы). Это их волшебный  шар,  который  предсказывает
будущее. Как вы думаете, видят сейчас вас жители острова?  Чтобы  вы  хотели
им сказать? (Ответы детей)
   Ребята, но это еще не все волшебство. У жителей острова живет   волшебный
кит, который умеет исполнять желания. Посмотрим на кита?». (Ответы детей)
Все подходят к фонтану
Упражнение « Осуществление любых желаний»
  Психолог: «Представьте, что вы стали волшебным китом. Для вас нет  ничего
невозможного. Вы можете осуществить любое  желание,  сотворить  любое  чудо.
Подумайте, что бы вы сделали, если бы были волшебным китом? Кто готов?».
  (Психолог  передает ребенку кита, и тот начинает  загадывать.  Потом  кит
переходит к следующему ребенку, и т. д.)
Психолог: «А что он мог всем пожелать, как вы думаете?». (Ответы детей)
Упражнение «Пузырек воздуха»
Психолог: «Ребята  посмотрите,  какие  тут  пузырьки…(включается  зеркальный
шар). Сейчас мы представим себя пузырьком воздуха,  невесомым,  воздушным  и
легким. Дети ходят на носочках очень  тихо,  легко  и  мягко.  (Используется
легкая релаксационная музыка).
III этап Ритуал выхода из сказки
Психолог: «Вот и закончилось наше путешествие по Чудо-острову.
Пора возвращаться в детский сад. Встаем все  в  круг,  закрываем  глазки,  я
прочитаю  заклинание,  а  вы  покружитесь  вокруг  себя.  «Вокруг   себя   я
покружусь, в садике я появлюсь» (Включается свет)
Психолог: «Ну вот мы  с  вами  и  дома.  Садимся  в  круг.  Вам  понравилось
путешествие? (Ответы  детей)  Что  нового  узнали  вы  на  занятии?  (Ответы
детей). Ребята, а хотите узнать, понравились вы жителям сказочного  острова?
(Ответы детей).  Они  передали  нам  вот  такие  звездочки  (демонстрируется
грелка «звезда») и с помощью этих звезд мы узнаем,  понравились  мы  жителям
острова или  нет.  Потрогайте  звездочку  и  передайте  соседу,  какая  она?
(Ответы детей). А теперь? (включается звезда-грелка). Она стала  горячей.  А
это значит, что вы им очень понравились и они пригласят нас  еще  к  себе  в
гости. И кроме того жители волшебного острова передали вам вот такие звезды-
раскраски. (Психолог дарит каждому ребенку морскую звезду-раскраску.).

                      Список использованной литературы
1. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального
оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общей ред.
Е.Е. Чепурных. – М. – Ярославль : Центр «Ресурс», 2002.
2. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие
/ Под общей ред. В.Л. Жевнерова, Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой. – СПб. :
ХОКА, 2007
3. Титарь А.И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате:
Практическое пособие для ДОУ. – М. : АРКТИ, 2008.


title: Сценарий праздничного концерта "Мамам милым посвящаем"

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта
«Мамам милым посвящаем»
Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»
г. Сельцо Брянской области
Цель: создание праздничной атмосферы.
Задачи: - развивать творческие способности детей дошкольного возраста;
- создать условия для повышения активности участия родителей в жизни детского сада;
- воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле – маме.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о семье. Разучивание стихотворений, песен, танцев  о маме. Изготовление подарков мамам. Организация выставки рисунков – портретов мам.
Действующие лица: 1.Ведущий;
2.Воспитанники младших – подготовительных групп.
Под песню «Мамочка милая, мама моя» на слова А. Афлятунова, музыку В. Канищева в музыкальный зал входит  Ведущий
Ведущий: Дорогие наши бабушки и мамы. Сегодня мы приветствуем Вас в нашем зале. И хотим порадовать Вас своими выступлениями. А подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые дети. Встречайте их!
В зал входят дети подготовительной группы «Капитошка» исполняют танец с сердцами на песню «Мама – первое слово» на слова Ю. Энтина, музыку Ж. Буржоа
Ведущий: Наша группа «Колобок»
Малышей встречает.
И дорогою добра
С детками шагает.
«Колобок» наш так хорош
Лучше группы не найдёшь.
Младшая группа «Колобок» порадует Вас танцем «Малыши – розовые щечки»
Ведущий: В нашей группе «Буратино»
Все мы лучшие друзья.
Помогаем мы друг другу,
Группа это, как семья.
Ребятишки – оркестранты:
Величайшие таланты.
Будут все они играть
Раз, два, три, четыре, пять.
Оркестр средней группы «Буратино» на песню «Добрый мастер» слова О. Долгалёва музыка О. Злотника
Ведущий: А эту группу «Мальвиной»  называют
Про их таланты
Все на свете знают.
Они пляшут и читают
Обо всём на свете знают.
Встречайте среднюю группу «Мальвина»
Средняя группа «Мальвина» входит в зал, ребёнок читает стихотворение «Мамочке подарок» Ольги Чусовитиной.
«Мамочке подарок» Ольга Чусовитина
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
Приготовлю я,
Самая красивая
Мама у меня.
Затем дети исполняют танец «Чок да чок – танцуют дети» на слова и музыку Е. Макшанцевой
Ведущий: Все ребятки «Чиполлино»
Очень весело живут.
Дружно водят хороводы
Звонко песенки поют.
Сказки добрые читают
И про всё на свете знают!
Старшая группа «Чиполлино» исполнит песню о маме на слова               А. Афлятунова музыку В. Канищева
Ведущий: Группа «Одуванчик» для ребят
Настоящий друг и брат.
Помогает им развиться,
Меж собою подружиться.
От души сейчас станцуем
Танец мамочки для Вас.
Для красивых, дорогих
Милых, добрых и родных!
Встречайте ребят средней группы «Одуванчик»
Средняя группа «Одуванчик» исполняет чешскую польку «Аннушка»
Ведущий: Для ребят дороже мамы
Никого на свете нет.
Шлют вам дети средней группы
Танцевальный свой привет.
Капельки выбегайте
И танец исполняйте!
Средняя группа «Буратино» порадует Вас своим выступлением
Девочки средней группы «Буратино» входят в зал, ребёнок читает стихотворение «Берегите маму» Елены Раннеевой
«Берегите маму» Елена Раннеева
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
-Берегите маму!
Затем исполняется танец «Капелек» на слова С. Некрасовой, музыку     Т. Кулиновой
Ведущий: Мама…Какое родное и близкое слово. У каждого из нас есть своя мама. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом.
Мама – дарительница тепла, любви и красоты. Всё, что окружает тебя в этом мире, начинается с мамы.
Бакеренко Ульяна сейчас прочитает стихотворение «Мама и Родина» Алексея Старикова
«Мама и Родина» Алексей Стариков
Мама и Родина очень похожи:
Мама – красивая, Родина – тоже!
Вы присмотритесь: у мамы – глаза
Цвета такого же, как небеса.
Мамины волосы, словно пшеница,
Что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.
Если поёт мама песню, то ей
Вторит весёлый и звонкий ручей…
Так и должно быть: что дорого нам,
Напоминает всегда наших мам.
Ведущий: Любопытных ребятишек
«Почемучками» зовут.
В этой группе «Почемучки»
Дети весело живут.
Ребята старшей группы «Почемучки» исполнят русский хоровод
Ребята старшей группы «Почемучки» компенсирующего вида  исполняют русский народный хоровод
Ведущий: Детки группы «Капитошка»
Громко хлопают в ладошки.
Напрасно время не теряют
А читают и играют
И танцуют и поют
Словом – весело живут!
Встречайте детей подготовительной группы «Капитошка»
Дети с педагогами исполняют песню «Мама» на слова и музыку              Е. Шадриной.  У ребят в руках сердца из шариков
Ведущий: В группе «Аленький цветочек»
Дети весело живут.
Они рисуют, лепят, пишут
И танцуют и поют.
Группа «Аленький цветочек» исполнит русский народный танец «Кадриль»
Ведущий: Улыбайтесь!
Счастье рядом!
До него подать рукой.
Просто нужно улыбаться
Всё придёт само собой.
Входит группа «Капитошка» с сердцами в руках. Читают мелодекламацию «Солнышко и мама» на слова О. Царевой, музыку
 И. Крутого
1 ребёнок: Солнышко лучистое
Расправь свои лучи.
2 ребёнок: Мамочку любимую
Согрей и обними!
3 ребёнок: Стану я при мамочке
Песню напевать!
4 ребёнок: Буду каждый день,
Любить, оберегать!
5 ребёнок: Солнышко лучистое
Маме покажись!
6 ребёнок: Лучиками нежными
К рукам её прижмись!
7 ребёнок: Дай здоровья мамочке
Ты на много лет!
8 ребёнок: Лучше моей мамочки
Никого на свете нет!
9 ребёнок: Солнышко лучистое
Скорее улыбнись!
10 ребёнок: К мамочке любимой
Ладошкой прикоснись!
11 ребёнок: Пусть алеют щечки
И горят глаза!
Все: Мамочка любимая
Я люблю тебя!
После завершения мелодекламации дети остаются на месте
Под песню «Мама» на слова и музыку Алексея Ольхановского исполняет песню Виктория Ланевская, входят дети всех групп с подарками в руках
Ведущий: Для мам и бабушек родных
Ребята приготовили подарки.
Вы подарки принимайте
Своих деток обнимайте!
Ребята дарят подарки и становятся на свои места
Ведущий: В подготовке к празднику «День Матери» принимали участие: Заведующая д/садом: Любовь Николаевна Шлянцева;
Старший воспитатель: Елена Владимировна Ковалева;
Художник по костюмам: Оксана Алексеевна Поянэ;
Музыкальный руководитель: Елена Дмитриевна Шадрина;
Хореограф: Олеся Юрьевна Масол
Воспитатели всех групп.
Ведущий: Наша встреча подошла к завершению
Желаю вам всего, чем жизнь богата:
Здоровья, счастья, долгих лет
Пусть осенний этот праздник
В душе оставит добрый след!


title: Конспект урока "Вегетативное размножение растений"

extracted_text:
Урок 45. Вегетативное размножение растений

Цели урока:
сформировать представление о способах вегетативного размножения растений в природе и деятельности человека;
развивать умения выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебным пособием, делать выводы;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.

Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация или таблица «Вегетативное размножение растений», живые и гербарные экземпляры растений.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Анализ выполнения лабораторной работы № 4
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Фронтальная беседа.
— Каков биологический смысл размножения? (Увеличение числа особей одного вида, их распространение)
— Какие органы растений являются вегетативными? (Корень, стебель, лист)
— Каковы их функции? (Обеспечение водой, органическими и минеральными веществами, запасание питательных веществ, размножение)
— Какие органы растений генеративные? (Цветок, плод, семя)
— Какие способы размножения характерны для цветковых растений? (Половой и вегетативный)
— Почему размножение называют вегетативным?
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.
4. Изучение нового материала
4.1. Устный журнал.
Учащиеся озвучивают подготовленные сообщения по темам:
1) Размножение видоизмененными подземными побегами (корневище, луковица, клубнелуковица, клубень).
2) Размножение надземными побегами (стеблевые черенки, отводки).
3) Размножение корнями (корневые отпрыски).
4) Размножение листом (целым листом с черешком, частью листа, целым листом).
Каждый доклад сопровождается комментариями учителя с демонстрацией слайдов презентации. Параллельно учащиеся заполняют схему.

4.2. Рассказ учителя о размножении прививкой.
4.3. Фронтальная беседа по вопросу, какое значение имеет вегетативное размножение в природе.
• Растения быстро расселяются на новой территории.
• Единственный способ размножения растений, когда семенное размножение затруднено (сныть, земляника).
• Сохраняются все признаки материнского растения.
• Успешная конкуренция с другими растениями.
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала

6.1. Самостоятельная работа. Заполнение таблицы.
Вариант: выполнение задания 57 на с. 63, 64 рабочей тетради.
6.2. Выполнение теста.
1. Ползучие побеги, служащие для вегетативного размножения растений, — это:
1) усы;		3) клубень;
2) корневище;	4) луковица.
2. Подземный, реже надземный побег с очень коротким уплощенным стеблем (донцем) и чешуевидными мясистыми, сочными листьями — это:
1) корневище;	3) клубень;
2) луковица;		4) привой.
3. Часть побега, приживляемую к другому растению
того же или близкого вида, называют:
1) подвой;		3) клубень;
2) привой;		4) стебель.
4. Способ вегетативного размножения, изображенный
на рисунке, называется:
1) прививка;
2) размножение корневыми отпрысками;
3) размножение корнеплодами;
4) размножение клубнями.
5. Способ вегетативного размножения, изображенный на
рисунке, называется:
1) прививка;
2) черенкование;
3) размножение листовыми черенками;
4) размножение корневыми черенками.
6. Появление побегов на корнях — это способ размножения:
1) корневыми отпрысками;		3) черкенками;
2) луковицами;			4) клубнями.
7. Герань размножается:
1) корневыми отпрысками;		3) черенками;
2) луковицами;			4) клубнями.
8. Ежевика и черная смородина размножаются:
1) корневыми отпрысками; 	3) черенками;
2) луковицами;			 4) клубнями.
9. Камнеломка размножается:
1) корневыми отпрысками; 	3) черенками;
2) луковицами; 			4) клубнями.
10. Каждую весну девочка досадует на то, что в ее цветнике вырастает много пырея, хотя осенью она старательно сорвала все сорняки. Почему это происходит?
7. Информация о домашнем задании
§38 (с. 114-117).
8. Подведение итогов урока
9. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления об уроке, отвечая на вопросы:
— Достигнута ли цель урока?
— Пригодится ли материал в будущем?
— За что бы вы себя похвалили?


extracted_text:
«Методика решения задач на растворимость и массовую долю вещества в растворе».
Выполнена учителем химии МБОУ СОШ № 18 г. Ногинска Московской области Ломать Светланой Петровной.
Растворимость – это способность вещества растворяться в воде или другом растворителе. Количественно растворимость определяют коэффициентом растворимости  или просто растворимостью вещества.
Растворимость вещества X (s) – это масса вещества, которая может раствориться при данных условиях в 100г растворителя с образованием насыщенного раствора:
S= m(x) / m(H2O) × 100 (г).
Массовая доля безводного вещества Х в насыщенном растворе связана с его растворимостью соотношением:
W(X) = s / s +100
Для вычисления массы безводного вещества в определенной массе насыщенного раствора можно вывести формулу:
W(x) = m(x) / m(р-ра) => m(x) / m(р-ра)= s / s + 100 ; откуда
m (x) = (s / s + 100 ) ∙ m(р-ра).

Пример 1. Определите, какая масса нитрата бария может раствориться в воде объемом 500 мл при 300С. Растворимость нитрата бария при данной температуре составляет 14,2 г.
                                          Решение:
Плотность воды составляет 1 г/мл, поэтому
m(Н2О) = 500 ∙ 1 = 500 г.
Определяем массу нитрата бария.
По формуле:    s = m(Ba(NO3)2) / m(H2O) ∙ 100  =>
m(Ba(NO3)2) = s ∙ m(H2O) / 100 = 14,2 ∙ 500 / 100 = 71г.
Ответ: m(Ba(NO3)2) =71 г.
            Пример 2.  Массовая доля хлорида аммония в насыщенном растворе при 300С                            .           равна 29,5%. Определите растворимость NH4Cl при данной температуре.
                                                     Решение:
Вычисляем массу соли в растворе массой 100г:
m(NH4Cl) = m(р-ра) ∙ w(NH4Cl) = 100 ∙ 0,295 = 29,5 г.
Находим массу воды в растворе массой 100 г:
m(H2O) = m(р-ра) - m(NH4Cl) = 100 -29,5 =70,5 г
Определяем растворимость NH4Cl.
S30 = m(NH4Cl) / m(H2O) ∙ 100 = 29,5 / 70,5 ∙ 100 = 41,84 г.
Ответ: S30 = 41,84 г.
            Пример 3. Вычислите, какая масса нитрата калия выпадет в осадок, если 100 г                                    .            насыщенного при температуре 700С раствора KNO3 охладить до температуры 00С.                           .           Растворимость нитрата калия составляет 138г при t0=700 и 13,3г при t0 ρ=00C.
                                              Решение:
Находим массу соли в насыщенном растворе массой 100 г при 700С.
По формуле:  s70 = m70(KNO3) / m(H2O) ∙ 100 = m70(KNO3) / (m(р-ра) – m70(KNO3)) ∙100 =>  m70(KNO3) = (s70 ∙ (m(р-ра) – m70(KNO3)) / 100 = 138 ∙ ( 100 – m70(KNO3)) / 100 ; отсюда m70(KNO3) = 57, 98 г.
Находим массу воды в насыщенном растворе массой 100 г:
m(H2O) = m(р-ра) - m70(KNO3) = 100 – 57,98 = 42,02 г.
Находим массу соли, выпавшей в осадок:
m( осадка KNO3) = m70(KNO3) – m0(KNO3) = 57,98 – 5,59 = 52,39 г.
Ответ: m(осадка KNO3) = 52,39 г.

Массовая доля растворенного вещества – это отношение массы растворенного вещества к общей массе раствора:
W(раств.в-ва) = m(раств.в-ва) / m(р-ра) ( в долях единицы), откуда
m(раств.в-ва) = m(р-ра) ∙ w(раств.в-ва);
W(раств.в-ва) = m(раств.в-ва) / m(р-ра) ∙ 100% ( в процентах).
Эта формула указывает массу безводного вещества, содержащегося в 100 г раствора. Раствор состоит из растворенного вещества и растворителя.
m(р-ра) = m(раств.в-ва) + m(H2O)
W(раств.в-ва) = m(раств.в-ва) / (m(раств.в-ва) + m(H2O))/
Массу раствора можно выразить через объем раствора (V)и его плотность (ρ): m(р-ра) = V ∙ ρ. Откуда:
W(раств.в-ва) = m(раств.в-ва) / V ∙ ρ ;
m(раств.в-ва) = V ∙ ρ ∙ w(раств.в-ва).

Пример 1. Определите массовую долю (%) соли в растворе, полученном при растворении 50 г соли в 200 г воды.
                                         Решение:
W(соли) = m(соли) / (m(соли) + m(H2O) = 50 / (50+ 200) = 0,2 или 20%
Ответ: W(соли) =0,2 или 20%.

Пример 2. Вычислите массу гидроксида калия в растворе объемом 600 мл и плотностью 1,082 г/мл, если массовая доля гидроксида калия составляет 10% .
                                        Решение:
W(KOH) = m(KOH) / V∙ ρ;
m(KOH) = w(KOH) ∙ V ∙ ρ = 0,1 ∙ 600 ∙ 1,082 = 64,92 (г).
Ответ: m(KOH) = 64,92 (г).

Пример 3. Какую массу воды надо прибавить к раствору гидроксида натрия массой 150 г с массовой долей 10%, чтобы получить раствор с массовой долей 2%?
                                                         Решение:
m2(р-ра) = m1(р-ра) + m (воды)
w2(NaOH) = m(NaOH) / m2 (р-ра) = m1(р-ра) ∙ w1(NaOH) / (m1(р-ра) + m(H2O));
0,02 = 150 ∙ 0,1 / (150 + m(H2O);  m(H2O) = 600г.
    Ответ: m(Н2О) =600 г.

    Пример 4. Какую массу раствора с массовой долей уксусной кислоты 40% надо прибавить к 500 г воды для получения раствора с массовой долей уксусной кислоты 15%?
                                                                Решение:
W2(CH3COOH) = m(р-ра) ∙ m1(CH3COOH) / (m(р-ра) + 500;
0,15 = m(р-ра) ∙ 0,4 / (m(р-ра) +500 ;
m(р-ра) = 300 г.
    Ответ: m(р-ра) = 300 г.

    Пример 5. Какой объем раствора с массовой долей гидроксида калия 50% ( плотностью 1,538 г/ мл) требуется для приготовления 3 л раствора гидроксида калия с массовой долей 6% ( плотностью 1,048 г/мл)?
                                                               Решение:

W2 (KOH) = V1 ∙ ρ1 ∙ w1(KOH) / V2 ∙ ρ2 ;
0,06 = 0,5 ∙ 1,538 ∙ V1 / 3000 ∙ 1,048;
0,06 ∙ 3000 ∙ 1,048 = 0,5 ∙ 1,538 ∙ V1 ;
V1 = 245,3 мл.
    Ответ: V1 = 245,3 мл.


title: Қош келдің, Жаңа жылым, еліме!

extracted_text:
«Қош келдің, Жаңа жылым, еліме!»
Жүргізуші:
Жасыл желек жамылған,
Асыл моншақ тағылған,
Miнe, сұлу шыршамыз,
Көптен күтіп, сағынған!
(Жаңа жылдық әуенге балалар қол ұстасып мерекелік залға кіреді, шыршаны айналып орындарына жайғасады.)
1 оқушы:
Уа, халайық жараңдар,
Айналаға қараңдар!
Жаңа жылдық бұл тойға,
Шақырамыз қол соға!
2 оқушы:
С Новым годом!
С новым счастьем!
Вам,  желает детвора!
Ожидает вас сегодня
Много-много волшебства!
3 оқушы:
Уа, халайық, той бүгін
Бақыт, шаттық мол бүгін.
Қызық көріп, тойлаңдар,
Маңайға жар салыңдар!
4 оқушы:
Будут танцы, хороводы,
Фейерверки, чудеса.
Ожидает всех нас счастье,
Новый год пришел!  Ураааа!
5 оқушы:

6 оқушы:
Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, оқушылар, ата-аналар!
Сіздерді келе жатқан жаңа 2018 жылмен  құттықтаймыз!
Жаңа жылда көтеріңкі көңіл - күй, зор денсаулық, сәттілік  және  бақыт тілейміз.
7 оқушы:
Олай болса, бұл не тұрыс?
Жаңа жылға арналған мерекемізді бастайық!
(2 «в» сынып «Шыршалар» биі )

8 оқушы:
Қымбатты қонақтар, бүгінгі жаңа жылдық мерекемізді барлығымыз көтеріңкі көңіл – күймен, әсем әнмен, сәнді бимен өткізуге ат салысайық!
9 оқушы:
Ендеше, кім де кім бар дауыспен ән салса,
Кім де кім шаршағанша билесе,
Кім де кім қалыспай ойындарға қатысса,
Соған,  Аяз атаның сыйлығы бар екен.
Жүргізуші:(кричалка)
Олай болса, балалар,
Бар дауыспен ән шырқаймыз ба?
Шаршағанша билейміз бе?
Бүгінгі мерекеде тәртіп бұзып, тентек боламыз ба?
Құмарымыз қанғанша ойын ойнаймыз ба?
Бәрекелді, олай болса, мерекемізді бастаймыз!
Жүргізуші:
Балалар, енді, әдеттегідей жаңа жыл мерекесін жүргізу үшін бір нәрсе жетіспей тұрған сияқты. Қалай ойлайсыңдар, ол не?
Әрине, Аяз ата мен Ақшақар жетіспей тұр. Олар біздің мектепті таба алмай жүрген болар.Кәнеки, бар дауыспен оларды шақырып көрейік, бәлкім, естіп келіп қалар.
Естімей жатыр, тым алыста болар. Кәне, бейне бақылаудан қарап  көрейік.
(Экранға назар аудару)
Әне-әне келе жатыр екен, кәне бар дауыспен шақырайық, әйтпесе басқа жаққа кетіп қалар.
(Балалар дауыстап шақырады, боран соғады,  залға қарша қыздар кіріп билейді, Аяз атаға жол ашып,  жерге қалықтап қонады)
«ҚАРШАЛАР БИІ»  1 «Б»,1 «В»
(Аяз ата шанасын сүйретіп залға кіреді.)
Аяз ата:
Ассалаумағалейкум,
жұртым, жиналған!
Көңілдерің дүр маржан!
Айналайын ұлдардан,
Айналайын қыздардан!
Аяз атаң мен Ақшақар
Келді, мінеки, алыстан!
Жүргізуші:
Бәрекелді, алақай, Аяз ата мен Ақшақар келді, қол соғып, қошеметтеп, сәлемдесейік баршамыз! 1,2,3! (Барлығы сәлемдеседі)
Ақшақар:
Сәлем бердім баршаға,
Сіздермен қауышқаныма қуана!
Неткен нұрлы  жүздерің,
Неткен сұлу шыршаларың!
Бірақ, ата, қараңызшы,
Шырша шамдары жанбаған.
Аяз ата:
О, не дегенің қызым!?
Шыршаны шамын жағамыз,
сиқырлы сөзді айтып,
шыршаны лезде жайнатамыз!
Кәнеки, балалар, бәріміз бір дауыспен :
Шырша, шырша  таңырқат,
Шыршамызды жарқырат! – дейік. 1,2,3!
Шырша, шырша  таңырқат,
Шыршамызды жарқырат!
ШЫРША ШАМДАРЫ ЖАНАДЫ
Ақшақар:
Таң қалдырып баршаны,
Шыршамыз жарқырап  жайнады.
Құбылтып, құлпыртып айналаны
Сиқырлы сәулелер жан-жаққа тарады.
Кәнеки, бәріміз қол ұстасып, сұлу шыршаны айналып  ән шырқайық!
Хоровод: «Аппақ, аппақ жапалақтап»
Аяз ата:
Бәрекелді, тамаша! Әнді керемет шырқадыңдар, жарайсыңдар! Енді өздерің көріп тұрғандай құр алақан емеспіз, Ақшақар екеуіміз сендерге арнаған сый-сияпаттарымыз бар. Кәне, қызым, мына бүлдіршіндерді қуантып сыйлықтарын таратып берейік.
Ақшақар:
Ата, бар ғой, ең кішкентай бүлдіршіндерімізден бастасақ қайтеді?
Аяз ата:
Әрине, балам, тек тізімді алып шық, бірде-бір бала құр қалмасын.Ал, бастайық!
(1 «А»,1 «Б»,1 «В», 2 «А»,2 «Б»,2 «В» сыныптарына кезекпен сыйлықтарын береді.)
Балам, бәріне бердік пе? Енді ең негізгі сыйлығымды әпере ғой, баршаға табыстайық.
Ақшақар:
Ой, ата, ол сыйлық мұнда жоқ.Ол қайда? Бағана болған.
Аяз ата:
Қой, дұрыстап қарадың ба? Енді қайттік?
Ақшақар:
Дұрыстап қарадым, мұнда жоқ. Енді қайттік? Онсыз жаңа жыл келмейтін болды  ғой, ата -деп жылайды.
Аяз ата:
Қой, жылама, қызым, бір амалын табамыз.Балалар, сендер көрген жоқсыңдар ма?
Балалар:
Жоқ, көрген жоқпыз.
Жүргізуші:
Ата, бізде бәрін бақылап тұратын бейне камера бар. Бәлкім, камераға түсіп қалған болар, содан көрейік. Экранға назар аударайық.
(Сыйлықты әкетіп бара жатқан Машаны көреді)
Жүргізуші:
Бәсе, айттым ғой, бейне камераға түсіп қалыпты. Сол баяғы  Маша алған ғой.Өзі кіп-кішкентай болса да, өте тентек қыз.Жүріңдер, сыйлықты қайтарып алайық.
Ақшақар:
Жарайды, бірақ ол қайда тұратынын біз білмейміз ғой-деп жылайды.
Жүргізуші:
Жылама, балалар білетін шығар, кәне, олардан сұрап көрейік.Балалар, Маша қайда тұратынын білесіңдер ме?
Балалар:
Білеміз, ол орманда тұрады.
Аяз ата:
Онда, бұл не тұрыс? Кеттік! Бәріміз паровоз боп тіркеліп алайық. Күш бірлікте демекші, бәріміз бірге болсақ бізге ешнәрсе кедергі болмайды.
Дайынсыңдар ма? Кеттік!
ОЙЫН «ПАРОВОЗ»
(Осы кезде Маша шыршалар арасында сыйлығын қызықтап әндетіп, билеп жүреді.)
Ақшақар:
Ата, әне Маша! Сыйлықта сонда екен, ұстаңдар оны!
(Маша балаларды көріп, қаша жөнеледі)
Маша:
Миша, Миша құтқар!
Миша:
Не болды? Мәссаған!Аяз ата мен Ақшақар және мына тұрған барлық бала сені қуып келді ме?Не үшін?
Ақшақар:
Миша, ол бүкіл халыққа арналған жаңа жылдық сыйлықты алып алды. Онсыз Жаңа жыл өз күшіне енбейді.
Маша:
Бермеймін, менікі!Кетіңдер! Оны мен өзім тауып алдым.Ешкімге де бермеймін! Кетіңдер!
Миша:
Маша, сенікі дұрыс емес, Аяз атаның бұл  сыйлығын қайтармасаң Жаңа жыл болмайды.
Маша:
Миша, не, аналар шын айтама? Мына сыйлықты қайтармасам Жаңа жыл болмай ма?
Миша:
Ия, Маша, қайтарғаның дұрыс болар.
Маша:
Бергім келмейді. Онда менің шартымды орындасын.
Миша:
Жарайды, балалар, шартын орындайсыңдар ма?
Маша:
Мен сендерге жұмбақ әуен жасырам, ал сендер ол әуен қай мультиктен екенін табу керексіңдер.Егер де дұрыс тапсаңдар, онда сыйлықты қайтарамын.
Миша:
Маша, балалар сенің шартыңды орындады. Енді сыйлықты қайтар.
Маша:
Жоқ, сыйлықты қайтармаймын.Менің тағы бір шартым бар. Мен «Балапан» биін билегім келіп тұр.Мына балалардың бірі қалмай менімен билегенін қалаймын.
Ақшақар:
Жарайды, балалар, билейік пе?
«БАЛАПАН» биі
Миша:
Мәссаған, Маша,сендердің билеріңді көріп нағыз балапандардың өздері де ұшып келіпті.
Балапан:
Сәлеметсіңдер ме, балалар!Маша Аяз атаның сыйлығын қайтармай жатқанын көріп, жарты жолымыздан қайтуға тура келді. Негізінде, біз, өте асығыспыз.Қоштасатын сәт жақындап қалды. Тарих қойнауына бет алдық.Енді 12 жыл өткен соң қайта ораламыз.
Аяз ата:
Еее, қарақтарым, қайта аялдағандарың дұрыс болды.Сендерді 12 жыл көрмейміз, сағынамыз, десек те, жақсы көңіл-күймен қоштасайық.Мына жұртқа өздерің билеп беріңдер, бәлкім,Маша да  көңілденіп сыйлықты қайтарар.
Балапан:
Олай болса, достар, кеттік, әсем биімізді барша халыққа тарту етейік!
«БАЛАПАНДАР» БИІ  2 «А» сынып
Аяз ата:
Бәрекелді, рахмет, өте тамаша би!
Миша:
Ой, кешіріңіздер, әтеш скайп арқылы хабарласып тұр.кәне, экранға назар аударайық.
БЕЙНЕСЮЖЕТ: Ескі жылмен қоштасу
Балапан:
Ал, енді қоштасатын сәт келді,12 жылдан кейін аман-есен кездескенше қош  сау болыңыздар!
Аяз ата:
Балапандарым, сәт сапар тілеймін!Қанаттарың талмай, биікке самғай беріңдер!
Миша:
Ал, Маша, ескі жылды да шығарып салдық. Бүкіл халықтың назары сенде.Еркелігіңді таста, сыйлықты қайтар.
Маша:
Жоқ, бермеймін,ол менікі, ешкімге де бермеймін!
(Осы кезде Аяз ата сиқырлы таяғын Машаға тигізеді. Маша шыр көбелек айналып барып, Ақшақарға айналады.Сыкылықтап күліп ортаға шығып билейді, Аяз атаға сыйлығын қайтарады)
Маша:
Ата, мына қораптың ішінде не бар? Тез-тез ашып көрейікші!
(Қораптан күшікті алып шығады)
Маша:
Алақай,мынау кәдімгі күшік қой! Өзі  неткен сүйкімді!
Ақшақар:
Қуаныңдар, ағайын, тамсаныңдар,
Сүйінші!-деп  маңайға жар салыңдар!
Жаңа жыл келді, жаңа жыл,
Қол соғып, қошеметтеп қарсы алыңдар!
(Осы кезде күшіктер шығып билейді)
«КҮШІКТЕР» БИІ 1 «А» сынып
Оқушы:
Бірге соғып бар әлемнің сағаттары,
Он екіні күтер, қалмай, тағаттары,
Ғасырдың он сегізінші жылы келді,
Құстай ұшып, қырау шалған қанаттары!
Құтты болсын Жаңа жыл, барша қауым,
Құтқа орансын кең байтақ дархан елім.
Қазақтың пейіліне тарту етсін,
Бейбіт өмір мен шаттығын!
Ақшақар:
Ал, қанеки, балалар ,
Қол үстасып тұрайық,
Шыршамызды айналып
Көңілді әнге басайық!
ХОРОВОД: «ҚОШ КЕЛДІҢ, ЖАҢА ЖЫЛ!»
Жүргізуші:
Қымбатты қонақтар, осындай қуанышты сәтті пайдаланып, №3 Күршім гимназиясының директоры Шакерова Гүлнар Сабырқызына құттықтау сөз беріледі.
«ШЫРШАЛАРМЕН САНТА КЛАУСТАРДЫҢ БИІ 2 «Б» сынып
Аяз ата:
Ал қарақтарым бізді күтіп отырған қаншама ел мен жер бар. Сонда барайық. Сендерге көп-көп рахмет. Өнерлерін өрге жүзсін. Биік шыңдардан көріне беріңдер!
Жаңа жыл жаңа бақыт, әкелсін далама құт .
Тілектерің ақ болсын, бастарыңа бақ қонсын.
Келер жылы келермін, өнер тағы көрермін.
Сыйлық әкеп сендерге, көптен - көптен берермін.
Үнемі жақсылыққа толыңдар, тек биікке ғана қоныңдар.
Келесі жылы көргенше, амандықта болыңдар.
Барлығы:
Қош сау болыңыздар!
Ән «Досвиданья, Дед Мороз!»
Жүргізуші:
Зеңгір көкте жұлдыз болып жанайын,
Ай жүзіндей айшықтанып, арайың.
Жанға шуақ, бойға қуат әкелген.
Жаңа жылың құтты болсын ағайын!
Жүздескенше қош сау болыңыздар!

Аппақ тонға оранып,
Базарлықты мол алып.
Келді алыс сапардан,
Аяз ата оралып.

Қалып едік сағынып,
Kүтіп алдық жабылып.
Жолын қойдық жарық қып,
Шыршаларға шам іліп

Көк шыршамыз ырғалып ,
Жатыр дала- қыр нағып
 Жылым келді аппақ жүзі нұрланып !
Жарасатын еліме ,
Төрлет жылым төріме !
 Бейбіт жатқан қазағымның жеріне !
 Қайырмасы :
 Жаңа жыл ! Жаңа жыл ! Жаңа жыл !
Ақ көрпесін жамылды ғой дала - қыр .
Жаңа жыл ! Жаңа жыл ! Жаңа жыл !
Шалқытайық шаттық ән мен жаңа жыр.
 2 Шыршамызға шам жағып,
 Қараймыз ғой тамсанып,
Би билейік , ал кәнекей ән салып !
Аяз ата әніміз, Ақшақарың сәніміз ,
Қарсы алайық жаңа жылды бәріміз !
3 Күлімдесін күніміз ,
 Жалындасын жүзіміз ,
 Қуанышпен келсін Жаңа жылымыз !
Жаңа жылым шаттығым,
Арайланып атты күн,
Тілейікші елімізге сәтті күн !


title: Презентация "История становления инклюзивного образования"

extracted_text:
История	становления  инклюзивного  образования

Инклюзивное образование

•
Первые инклюзивные образовательные учреждения  появились в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг. В  Москве в 1991 году по инициативе московского Центра  лечебной педагогики и родительской общественной  организации появилась школа инклюзивного  образования "Ковчег" (№1321).
С осени 1992 года в России началась реализация  проекта «Интеграция лиц с ограниченными  возможностями здоровья». В результате в 11-ти  регионах были созданы экспериментальные площадки  по интегрированному обучению детей-инвалидов. По  результатам эксперимента были проведены две  международные конференции (1995, 1998). 31 января  2001 года участники Международной научно-  практической конференции по проблемам  интегрированного обучения приняли Концепцию  интегрированного образования лиц с ограниченными  возможностями здоровья, которая была направлена в  органы управления образования субъектов РФ  Министерством образования РФ 16 апреля 2001 года. С  целью подготовки педагогов к работе с детьми с  ограниченными возможностями здоровья коллегия  Министерства образования РФ приняла решение о  вводе в учебные планы педагогических вузов с 1  сентября 1996 года курсов «Основы специальной  (коррекционной) педагогики» и «Особенности  психологии детей с ограниченными возможностями  здоровья». Сразу же появились рекомендации  учреждениям дополнительного профобразования  педагогов ввести эти курсы в планы повышения  квалификации учителей общеобразовательных школ.

По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в  Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории  лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном  (коррекционном) образовании, соответствующем их особым  образовательным потребностям.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-  инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых  условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия  в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах  профессиональной и социальной деятельности.

Долгое время государственная политика была  ориентирована на содержание детей с ограниченными  возможностями в интернатах, обучение и воспитание  таких детей исключительно в условиях специального  (коррекционного) образовательного учреждения.
Многие специалисты отмечают, что часто юноши и  девушки, получившие общее полное образование в  специальных учреждениях, трудно адаптируются к  получению профессионального образования в обычных  образовательных учреждениях. По мнению экспертов,  это ведет к углублению неравенства людей с  ограниченными возможностями здоровья.
Реализация интегрированного (инклюзивного)  подхода выступает в качестве гуманистической  альтернативы специальному обучению.
Инклюзивное образование использует гибкий подход  к преподаванию для удовлетворения различных  потребностей в обучении.
Как показывает российская и международная практика,  обучение становится более эффективным, и выигрывают  от этого все дети.
Это делает особенно актуальным вопрос развития  инклюзивного образования на уровне  общеобразовательной школы.

Включающее образование базируется на  восьми принципах:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

Каждый человек способен чувствовать и думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге.

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных  взаимоотношений.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они  могут делать, чем в том, что не могут.

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Условия организации успешного обучения и воспитания  детей с ограниченными возможностями здоровья

Создание адаптивной среды,  позволяющей обеспечить	полноценное  включение и личностную самореализацию в  образовательном учреждении.

Создание в образовательном  учреждении общего типа надлежащих  материально-технических условий,  обеспечивающих возможность для  беспрепятственного доступа детей в здание  и помещения ОУ и организации их  пребывания и обучения в этом учреждении  (пандусы, лифты, специально  оборудованные учебные места,  специализированное , реабилитационное,  медицинское оборудование и т.д.).
Обучение и коррекция развития детей с ограниченными  возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным  программам, разработанным на базе основных общеобразовательных  программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких  обучающихся.

Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение  ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего  периода его обучения в ОУ общего типа.

Необходима специальная	подготовка педагогического коллектива ОУ  общего типа в соответствии со спецификой	учебно-воспитательной и  коррекционной работы .
В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными  возможностями	здоровья	образовательных программ	целесообразно  ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки  педагогических (учителя-дефектологи,	учителя-логопеды, педагоги-  психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских  работников.

Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными  возможностями здоровья	в ОУ общего типа важное значение имеет  проведение информационно-просветительской, разъяснительной  работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного  процесса для данной категории детей, со всеми участниками  образовательного процесса – обучающимися,	их родителями,  педагогическими работниками.
Существующие барьеры:

•
•
•
•
Дети с особыми образовательными  потребностями часто признаются  необучаемыми;
Большинство учителей и  директоров массовых школ  недостаточно знают о проблемах  инвалидности и не готовы к  включению детей-инвалидов в  процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не  знают, как отстаивать права детей  на образование и испытывают  страх перед системой образования  и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность  школ, учреждений.

Для введения инклюзии недостаточно наличия только самих  школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью  оборудованных, доступных и с обученным персоналом.
Необходимо подготовить позитивное общественное мнение  всех родителей о совместном обучении детей. Наряду с этими  условиями, должна быть приспособлена к потребностям  инвалидов городская среда (включая транспорт).
Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-  инвалидами.
От милосердия и благотворительности надо переходить к  равноправному партнерству с инвалидами, их семьями и  представляющими их общественными организациями.
Системный подход
Очень важно понять:
При создании инклюзивных школ, школ  нового типа , дети привыкают к тому, что  мир – разнообразен, что люди в нем –  разные, что каждый человек имеет право на  жизнь, воспитание, обучение, развитие.

Для человека не существует более  чудовищного наказания , чем быть  предоставленным в обществе самому себе и  оставаться абсолютно незамеченным.
У. Джеймс


title: Краткосрочный план урока "Слово, язык, коммуникация" 5 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока № 1


title: Открытый урок "Суффикс и его варианты"

extracted_text:
Тема урока: «Суффикс и его варианты»
Цель урока:
-знать значения и роль суффиксов;
-уметь находить суффикс в слове,образовывать новые слова при помощи суффиксов; -развивать логическое мышление,речь, память.
1.Организационный  момент
-Здравствуйте, ребята!
 Сегодня  у   нас на уроке гости.Давайте поприветствуем гостей.
Давайте,ребята встали в круг и пожелаем друг другу хорошие пожелания.
При помощи мозаики класс делится на 2 группы.
группа – береза , 2- группа- клен

2.Опрос домашнего задания

-Какую тему мы с вами изучали на предыдущем уроке?
-Что мы называем морфемой?
-Что входят в состав слова?
-Что мы называем приставкой?
-Как отличить приставку от предлога?
-Для чего служат приставки?
Проверяю домашнее задание при помощи сигнальных карточек.
Ученики должны поднимать зеленый цвет,если назову верный ответ,а если неверный ответ,то желтый цвет.
-Молодцы!

3.Постановка цели и темы урока:
Слово учителя:
-Образуйте из данных слов новые слова.
-При помощи чего образовались новые слова?
-при помощи суффикса
-Правильно.
Сегодня  у нас новая тема .Она называется: Суффикс и его варианты.
Слово суффикс пришло к нам из немецкого языка, что означает «прикрепленный» .В русском языке есть около пятисот суффиксов. Суффикс стоит после корня и  графически обозначается в виде треугольника.
Рассмотрите таблицу.Двум группам даю постер.Ученики отвечают на заданные вопросы,защищают постер.
4.Закрепление
А) работа у доски
Задание: От данных слов образуйте новые слова и выделите суффиксы
С каждой группы  выходит по одному ученику и выполняет задание.
Доклад-
Дом-
Футбол-
Учить-
Белый-
Верблюд-
Б) индивидуальная работа
Задание: Назовите эти слова ласково
Проверим себя: белочка,котенок,бабушка,стульчик,крылышки,листик
Ученики по одному назовут предметы ласково.
В) Групповая работа
Ученики работают в группе.
Задание:Составить слова по схемам и составить с ними предложения.
-щик, -онок-,  -ик-,  -еньк-ий
6.Самостоятельная работа
На деревьях нет листьев,потому что осень наступила.Какое дерево наряднее, с листьями или без?
-Конечно с листьями.Тогда нужно одеть деревья.
-Узнали вы их?
-Как называются деревья?
-Это клен.
-Это береза.
Задание: «Одеть» деревья листьями.
Ребятам раздаю листики,на котором написаны суффиксы.Ученики должны при помощи этих суффиксов образовать новые слова и приклеить листья на деревьях.
7.Творческая работа
Ученики смотрят видео клип и слушают песню об осени,напишут эссе на тему «Золотая осень»
8.Коллективная работа.Игра «Конструктор»
Задание: Собрать слова и объяснить значение слова
Для 1-ой группе
Корень из слова снежинка
Приставка из слова подъезжал,
Суффикс из слова лесник,
Окончание из слова стол
Для 2-ой группе
Корень тот же,что и в слове сказка,
Суффикс тот же,что и в слове извозчик,
Приставка та же,что и в слове расход.
Окончание тоже,что и в слове лед.

Ученики соберут слова и объясняет значение этих слов.
Подснежник-цветок,который цветет ранней весной
Рассказчик-это человек,который рассказывает рассказ.
9.Синквейн
1-строка-тема или предмет (одно существительное);
2-строка –описание предмета (два прилагательных);
3-строка-описание действия (три глагола);
4-строка-фраза,выражающая отношение к предмету;
5- строка-синоним,обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

10.Итог урока.
На доске вывешан  рисунок дерева с яблоками.На обратной стороне яблоки написаны вопросы.Ученики должны ответить на эти вопросы.
-Для чего служит суффикс?
-Что такое суффикс?
-Из чего строятся слова?
-На какие группы по значению  делятся суффиксы?
-Какую роль играет суффикс в слове?
-Какие суффиксы употребляются в значении названия лиц?
-Какие суффиксы употребляются в значении уменьшительно-ласкательных?
-Какое задание больше всего понравилось?
-Удалась ли работа в группах? Если нет,то почему?
-С каким настроением вы уходите с урока?
11.Комментирование оценок.
Урок оценивался фишками.На доске был написан критерий оценок.
10-12 баллов- «5»
8-9 баллов- «4»
6-7 баллов «3»
12.Домашнее задание.
Найти ответ на вопрос: «Почему желтеют и падают листья осенью?»
Написать эссе на тему: «Золотая осень»
13.Рефлексия.
Запишите свои отзывы на стикерах.
Я сегодня узнал(а) ,-----------------------------------------------
Что хочу узнать?---------------------------------------------------
Я знаю-------------------------------------------
-Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Основные свойства и графики тригонометрических функции"

extracted_text:
Преподаватель Бурковская Нина Дмитриевна
Уральский технологический колледж «Сервис»

Тема урока: Основные свойства и графики тригонометрических функции.
 Цель урока: Знать свойства тригонометрических функции. Развивающие –вырабатывать навыки и умения использовать полученные знания в построениях графиков тригонометрических функций, развивать математическое мышление учащихся, умение видеть и применить изученные свойства, развивать умения самостоятельной учебно-познавательной деятельности, развивать культуру речи и любознательность
Тип урока: Совершенствования зун.
Методы ведения: Комбинированный урок.
Оборудование урока Тригонометрические формулы
ХОД УРОКА:
Организационный момент – 1 – 2 мин.
Приветствие учащихся.
Отметить отсутствующих.
II.      Опрос по домашнему заданию
1.Определение синуса на единичной окружности;
2. Определение косинуса на единичной окружности;
3. Определение тангенса на единичной окружности;
4. Определение котангенса на единичной окружности;
III.   Объяснение нового материала. Краткий конспект.
Что нужно знать припостроении графиков тригонометрических функции:
1. Маштаб ОХ – радианная мера
                   ОУ – числовая мера.
2.   1 ед. Отрезок = 2 клетки
       π  =  3, 14.....
       π  =  6 клеток
       π/2  =  3клетки
       π/3  =   2 клетки
       π/4  =   1,5 клетки
       π/6  =  1 клетка
Функция Y= sin X.
График – синусоида.
Свойства функции

1.  область определения:R.
2. область значения:
3. чётность, нечётность: функция нечётная.
4. период: 2π
5. нули: sin x = 0 при x=πn , где n  Z
6. промежутки знакопостоянства:

 7.экстремумы:

 8. промежутки монотонности:
 функция возрастает при

 функция убывает при
.

Функция Y = cos X.

 График косинусоида
Свойства функции:

1. область определения:R.
2. область значения:
3. чётность, нечётность: функция чётная.
4. период: 2π
5. нули: y=0 при
6. промежутки знакопостоянства:

 7. экстремумы:

 8.  промежутки монотонности:
 функция возрастает при

 функция убывает при

Графики функций y = sin x и y = cos x получаются друг из друга с помощью параллельных переносов вдоль оси оХ на /2 :

Функция Y= tg X .

График тангенсоида.
 Свойства функции:

 1. область определения: объединение интервалов

2.  область значения: R
3.  чётность, нечётность: функция нечётная.
4. период:  π
5.  нули: у = 0 при x = π n, где n Z
 6. промежутки знакопостоянства:

7.  экстремумов нет
8.  промежутки монотонности: функция возрастает на каждом интервале области определения

 Функция Y= сtg X .
График котангенсоида.
Свойства функции:
1. Область определения - множество всех действительных чисел x≠πn,n∈Z
 2. Множество значений - множество R всех действительных чисел
 3. Функция y=ctgx  периодическая с периодом : π
 4. Функция y=ctgx  нечётная
 5. Функция y=ctgx  принимает:
- значение 0, при x=π/2+πn,n∈Z;
- положительные значения на интервалах (πn;π/2+πn),n∈Z;
- отрицательные значения на интервалах (−π/2+πn;πn),n∈Z.
 6. Функция y=ctgx  убывает на интервалах (πn;π+πn),n∈Z.
 Теорема.
Если функция f периодическая и имеет период Т, то функция Аf(kx+ b), где А, k и bпостоянны, а k не равно 0, также периодична, причем ее период равенТ/k .
Закрепление нового материала: № 82
Задание на дом §7№79
Литература:  А.Е. Абылкасымова и др. Алгебра и начала анализа 10, 11  классы.
Ж. Кайдасов, В. Гусев, А Кагазбаева Геометрия 10, 11 классы. Дидактический материал по алгебре и начала анализа для 10, 11 класов. Дидактический материал по геометрии для 10, 11 классов.


title: Итоговое занятие "Путешествие с колобком"

extracted_text:
                  Итоговое занятие во второй младшей группе
                           «Путешествие с колобком»
Программное содержание:
- активизировать мыслительную деятельность детей по средствам игровых
заданий,
- закреплять основные цвета,
- формировать умение ориентироваться по элементарному плану,
- обобщать счёт в пределах 5,
- обобщать знания детей о свойствах предметов: большой - маленький,
- совершенствовать умение определять пространственные направления,
объединять предметы в группы и называть их одним словом посуда, мебель,
игрушки,
- развивать внимание, восприятие, мышление, речь, память,
- развивать речь детей: формировать умение строить предложения; добиваться
четкого произношения слов.
- способствовать формированию положительных эмоций.
- воспитывать желание действовать сообща, в коллективе

Ход занятия:
   Звучит песня «Колобок» (Татьяна Морозова)
Беседа:
   1. О каком сказочном герое поется в песне?
   2. А какая музыка по характеру? Что хочется под нее делать?
   3. Почему колобка в песне назвали непослушным?

(появляется игрушка -  колобок)
Я по коробу скребён,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я - веселый Колобок!
Воспитатель: Непоседе-Колобку
                       Стыть бы на окошке,
                       Но решил он: «Убегу,
                       Разомнусь немножко».
Убежал колобок от дедушки и бабушки и заблудился. Хочет вернуться домой,
ему нужна наша помощь. Ребята, поможем колобку?
А в помощь нам будет вот эта карта, она нам укажет путь к домику дедушки и
бабушки.
Идти нам придется через лес. Давайте с вами вспомним, как нужно вести себя
в лесу?
- не шуметь, не пугать животных и птиц
- не оставлять мусор
- не ломать ветки и деревья
- не разорять птичьи гнезда и муравейники
- не разжигать костры
- не рвать цветы
- не ловить бабочек, жуков
Правила, мы с вами вспомнили, теперь можем смело отправляться в путь.

Смотрим по карте. Ребята, кто первый у нас на пути? (лягушка)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.

 (болото, в них кочки с цифрами от 1 до 5)
Лягушка: Колобок, колобок. Куда ты так спешишь?
Колобок: Я спешу домой, к дедушке и бабушке.
Лягушка: Но сначала ты должен пройти через мое болото. Верно, выполнишь
задание – пройдешь через болото, а если нет – оступишься и утонешь.
Заплакал Колобок
Колобок: Ребята, помогите мне, пожалуйста, пройти через болото.
Наступать нужно на кочки - цифры по порядку.
Ура! Мы переправились через болото, можем идти дальше.

Посмотрите по карте, куда нам идти (заяц)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.

Заяц: Любит серенький зайчишка
Бегать по лесу вприпрыжку!
Ушками все слушать,
Зубками все кушать!
Ты же свеженький совсем,
Погоди, тебя я съем!

Колобок: Я не попаду в беду,
                 От тебя, Косой, уйду!
Заяц: Постой, колобок!
Мне нужно раскрасить ведерки. А я не могу справиться с этим заданием.
Колобок: Хорошо, зайчишка, мы тебе поможем, правда, ребята?
(Раскрасить большие ведра синим, а маленькие красным цветом)
Заяц: Спасибо, вам ребятки за помощь. Счастливого пути.

Смотрим по карте, куда нам дальше идти. (волк)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.
Волк: Хочет ухватить волчок
Всех зубами за бочок
Положить в свой ротик,
А потом в животик.
Ты вот свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!

Колобок: Ты меня бы не пужал,
                 Я от Зайца убежал!
                 Догонять меня без толку,
                 Убегу я и от волка!
Волк: Хорошо, я не стану, тебя есть, если ты выполнишь задание.
Ребята, давайте поможем колобку.
Назвать предметы в каждой группе и называть их одним словом
(мебель, игрушки, посуда)

А нам нужно продолжать путь.
Смотрите куда нам дальше следовать (медведь)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.

Медведь: Обожает с медом пышки
                 Кушать косолапый мишка.
                 Ты же свеженький совсем!
                 Погоди, тебя я съем!
Колобок: Ты меня бы не пужал,
                 Я от Зайца убежал!
                Догонять меня без толку,
                Убежал я и от Волка.
                Я не попаду в беду,
               От тебя, Медведь, уйду!

Медведь: Колобок, какой ты смелый. А сможешь ли ты выполнить мое задание.
Третий лишний (дикие, домашние животные)

Давайте продолжим наш путь.
Смотрите, кто нас поджидает (белка)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.

Белка: Как хорошо, что я тебя встретила, колобок. Мне нужно разложить овощи
и фрукты по корзинам, а они все перепутались. Помоги мне, пожалуйста.
Колобок: Отчего же не помочь. Поможем, ребята?
(делятся на 2 команды, одна команда собирает овощи, другая – фрукты)

Давайте продолжим путешествие.
Кто следующий у нас на пути? (лиса)
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенечки.

Лиса: " Я давно тебя здесь жду.
              Ты такой румяный парень,
              Словно в маслице обжарен.
              Поспеши сюда, дружок,
              Очень вкусный Колобок!"
Колобок: Я от Зайца убежал.
                  Волк мне тоже угрожал.
                  Я его не испугался,
                  И Медведю я не дался!
                  Я не попаду в беду,
                  От тебя, Лиса, уйду!
Лиса – Ох, какой ты колобок, храбрый. А мое задание ты выполнить сумеешь?
Колобок: Давай свое задание, лисонька, а мне ребята помогут.
(определить по картинке время года, рассмотреть предметы и сказать для
какого времени года они нужны)

Смотрите, а вот и домик бабушки и дедушки.
Колобок: Спасибо, вам, ребята, за то, что помогли мне вернуться домой.
Воспитатель: Давайте, попрощаемся со сказкой и вернемся в группу.

Ребята, понравилось ли вам наше путешествие? Что вам понравилось? А
давайте, слепим сказочный колобок?!
Воспитатель показывает детям геометрические фигуры. Назовите их.
На какую фигуру похож колобок?

Пальчиковая гимнастика
1.Жили-были дед да баба
На поляне у реки.
(Стучим кулачком о кулачок.)
2.И любили очень-очень
На сметане колобки.
(Сжимаем, разжимаем кулачки.)
3.Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.
(Встряхиваем кисти рук.)
4.Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.
(Трем ладошки.)
5.Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.
(Гладим поочередно руки.)
6.Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.
(Хлопаем в ладоши.)

Лепка «Колобок»

Список использованной литературы:

   1. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. сценарии занятий по комплексному развитию
      дошкольников. Младшая группа

     2.  Интернет-ресурс: http://www.theatre-
library.ru/files/ye/yemelyanova/yemelyanova_23.html