title: Сценарий праздника "Прощание с азбукой" 1 класс (2019 уч. год)

extracted_text:
                                                     Сценарий праздника
                                                           «Прощание с азбукой»

подготовила
учитель начальных классов
Сибирякина Елена Павловна
«Крапивенская СШ №24 имени Д.А.Зайцева»
2019г

Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией, плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                                                    Ход мероприятия:

 Ведущий . Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв, которые могут составить сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в школе.

Стихи :

 1. Мы сегодня очень рады,
 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей.

 2. Всех знакомых, незнакомых -
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.

 3. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.

 4. Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть не ставят нам отметки.
 Не ведем мы дневники,
 Все же мы ученики.

 5. Любим светлый, чистый класс,
 Это раз!
 Здесь читаем мы слова,
 Это два!
 Ну, а в третьих, я Аринке
 Сам уже пишу записки.
 И бабуля говорит:
 «Мой внучонок вундеркинд!»

 6. Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины,
 Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!

 7. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»

 8. Март месяц за окном стоит,
 Весна в воздухе кружится.
 А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
_____________________________________________________
Вбегает Буратино.
Буратино:
Привет, ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник « Прощание с Азбукой», а я так люблю праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и писать?

Дети : Научились!
Буратино: Ой, какие вы молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать, но я не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю вам, что буду стараться и скоро научусь читать, как вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник Мальвину.

Дети соглашаются. ( Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за руку Мальвину).

Мальвина: Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что вы уже научились читать. Это правда? Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называется?

Дети : Азбука! (хором)
Мальвина: А знаете ли вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот, сейчас и произойдёт чудо.
( Хлопает в ладоши) Раз, два, три.

Выходит Азбука.
Азбука:
Здравствуйте, ребята! Как я рада встрече с вами!
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учёбы потекли, стали мы друзьями.
Я учила буквам вас и письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а ещё терпению.
Вас сегодня не узнать: стали бойко вы читать,
очень грамотными стали, поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас: « Рада я, друзья, за вас!»

Мальвина: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем празднике.

Азбука: Спасибо, ребята! А расскажите мне , чему вы научились, что нового узнали?
Дети: ( хором) Хорошо!
Дети исполняют песню «33 родных сестрицы»
Буратино: А сейчас давайте поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный- присядете. Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно, карандаш, книга, школа, ослик, жук, эхо.
Сценка "На уроках математики"

Действующие лица: учитель и ученики класса

Учитель: Русяев, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Елена Павловна!

Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Сафронов.
Ученик Сафронов выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Сафронов направляется к двери.
Учитель: Сафронов, ты куда?!
Ученик Исайкин: Домой побежал, конфеты есть!

Учитель: Оленев, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Оленев: У меня его нет.
Учитель: А где же он?
Ученик Оленев: А я его Тимофею отдал - родителей попугать!

Учитель: Шашков, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Шашков: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Шашков: Нет, это вы не знаете моего брата!

Учитель: Петрушина, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Петрушина: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!

Учитель: Почему, Купцова, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Купцова: А у мамы нет свободного времени!

Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Мазепа! Ты почему списываешь у Сафронова?
Ученик Мазепа: Нет, Елена Павловна, это он у меня списывает, а я просто проверяю - правильно ли он это сделал!
____________________________________________________________
Учитель: А теперь проведем конкурс:
Проводится конкурс «Собери продукты». На доске развешаны карточки с изображением продуктов. К доске вызываются 3 участник (Буратино и Мальвина выберут участников). Им учитель выдает 3 колпака: красный, синий и зелёный. Участник в красном колпаке должен собрать карточки с продуктами, начинающимися на гласный звук( например, карточки с изображением ананаса, огурца, апельсина, ириски, арбуза); участник в зеленом колпаке берет  продукты, начинающиеся на мягкий согласный :( йогурт, яблоко, редис, пирожки и чай),  а участник в синем колпаке берет продукты, которые начинаются на твердый согласный звук – капусту, помидор, сосиски, торт и картофель.
Учитель: Молодцы, замечательно справились с заданием.

Дети поют частушки:

Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные,
Все ребята - первоклашки
В Азбуку влюблённые!

Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

4.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.

Буквы гласные мы любим
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем-
Эти буквы мы поём!

Ах ты, бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.

7.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом « проглочу»!

С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг-
Уважаю с детства труд!
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.

 ВСЕ ВМЕСТЕ:
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
_______________________________________________________
В класс медленно заходит двойка.
Двойка.
Я прелестна всем на диво!
Так изогнута красиво.
Украшаю я дневник
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки,
Лучше двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя.
Все лентяи мне друзья.
Лежебок, нерях люблю я.
А прилежных не терплю я.
Если хотите со мною дружить,
Как можно больше двоек нужно получить.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас сегодня праздник. А меня пригласить вы, конечно, забыли.
Мальвина. Вот так дела? Ребята, Двойка нам нужна?
Дети –Нет.
Буратино (Двойке). Поняла? Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я уйду, но не одна. Надеюсь, среди вас, милые детки, найдутся лентяи, неряхи, забияки и драчуны?
Мальвина. Нет среди нас таких. У нас все дети любят учиться.
Двойка . Ладно ухожу, но я еще вернусь и тогдаааа.
_______________________________________________________________

Учитель: Мы с вами прошли все буквы алфавита. А  теперь  попробуйте  в  стихотворении,  которое  я  прочту,  отыскать  буквы,  которые  стоят  не  на  своём  месте:

Неизвестно,  как  случилось,
Только  буква  заблудилась,
Заскочила  в  чей-то  дом
И  хозяйничает  в  нём.
И  едва  туда  вошла  буква-озорница,
Очень  странные  дела
Начали  твориться.

*Закричал  охотник:  «Ой,
Двери  гонятся  за  мной!»  (Звери)
*На  виду  у  детворы
Крысу  красят  маляры.  (Крышу)

*Посмотрите-ка,  ребятки,
Раки  выросли  на  грядке.  (Маки)

*У  печки  с  удочкой  сижу,
От  рыбы  глаз не отвожу. (У речки)

*Старый  дедушка  Пахом
На  козе скакал  верхом. (На  коне)

*Загремел  весенний  гном,
Тучи  на  небе  кругом. (Гром)

*Чёлочка  в  лесу  растёт,
Зеленеет  круглый  год. (Ёлочка)

*Липы  не  найдут  зайчат –
Спрятались  они,  молчат. (Лисы)

*Нарушая  тишину,
Воют  вилки  на  Луну. (Волки)

*Пышка  любит  грызть  зерно –
Очень  вкусное  оно! (Мышки)

__________________________________________________________________
Учитель: Ребята, Азбука с вами прощается и приготовила вопросы, чтобы узнать чему вы научились.
Азбука задает по цепочке вопросы:
-Сколько букв в русском алфавите? 33
-Какие гласные буквы вы знаете? А,О,У,И,Е,И,Ю,Я,Ё,Ы
-Какая буква в Алфавите стоит 5 по счету? Д
-C каких букв не начинаются слова? Ы,Ъ,Ь.
-С какой буквой пишутся буквосочетания ЖИ_ШИ? И
-Назовите парные согласные? Д-Т,Ж-Ш,В-Ф,Г-К,З-С,Б-П.
-Какие буквы не имеют звука? Ъ и Ь
-Назовите шипящие буквы? Ж,Ш.
-Какие буквы всегда твёрдые? Ж,Ш,Ц
-Назовите «хитрые» гласные? Ё,Ю,Я,Е
-Какая буква в алфавите последняя? Я
Учитель: Молодцы,ребята!
____________________________________________________
Ребусы
Учитель: А теперь, ребята, давайте покажем Азбуке и нашим дорогим гостям, как мы умеем разгадывать ребусы. Все внимание на экран.
…. Молодцы! Вы прекрасно справились с ребусами.

Ведущий (учитель): Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
Уч.18  Спасибо, мамочка, тебе
 За все заботы обо мне.
 За то что в школу я хожу,
 За книгу, что в руках держу.

 Уч.19 Я эту книгу полюбил,
 Я в ней все буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать! (хором)

Уч.20 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умалять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу- Азбуку!

Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы , проверим,  вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» -………… «Гадкий утенок»
Ведущий:  Молодцы мамы, бабушки! Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.

Уч.21.Прощай, родная Азбука,
Учебник первый мой.
Три четверти дружили,
Играли мы с тобой.

Уч.22 Учили раньше буквы,
Слагали их в слога
И складывали лесенкой
Весёлые слова.

Уч.23 С тобою пели песни,
 Водили хоровод.
И от тебя узнали
Про сказочный народ.
О колобке и репке,
О курочке и дедке,
Про шалунишку Мишку,
Капризную мартышку.

Уч.24 Спасибо чудо, Азбука,
Наставник первый мой!
Пусть правила ученые
Останутся со мной.
Уч.25 Теперь могу читать
Любые книги я.
И этому так рады:
Соседи и семья.

Учитель. До свидания, Азбука! Давайте на прощанье вместе с ребятами  споем. Песня «Дружба с азбукой»

Дети.
 26. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.

27. Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!

Азбука:
- Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга -  литературное чтение.
Азбука: - До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)

Проводится игра «Угадай-ка». Буратино выходит и показывает движениями и жестами какую-либо букву. Остальные должны назвать ее. Кто отгадывает – занимает место водящего и показывает другую букву. Например, букву «ф» можно показать, встав в позицию «руки в боки».

Ведущий:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
А сейчас вашему вниманию представляется танец наших девочек-модниц.
- Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия. По окончании праздника всех приглашаем на чаепитие.


title: Историческое сочинение по периоду август 1914 - март 1918 гг. (подготовка к ЕГЭ по истории, задание №25)

extracted_text:
Историческое сочинение
по периоду
август 1914 – март 1918 гг.
( подготовка к ЕГЭ по истории,
задание №25)

подготовила
учитель истории
Сергиенко Марина Владимировна

август 1914 года - март 1918 года

Период с 1914 по 1918 гг. - это время, когда в стране достиг апогея рост социально-политических противоречий. Яркими событиями данного периода являются отречение императора  от престола и  Октябрьская революция.

Наиболее заметную роль в истории страны данного периода сыграли Император Николай II и член партии РСДРП (б) Л. Д. Троцкий..

Император Николай II - последний император из рода Романовых. Его политика зачастую носила противоречивый характер, а кризис монархии наметился к 1915 году. Со временем кризис нарастал  и охватил все стороны жизни общества. Во время выступлений рабочих и других жителей страны в феврале 1917г. царь оказался неспособен прекратить беспорядки в стране, поэтому  2 марта 1917г. он подписал отречение от Российского престола.

Л. Д. Троцкий  в начале октября 1917 года  сформировал ВРК (военно-революционный комитет), который  стал основным органом подготовки вооружённого восстания в Петрограде. Сразу после своего формирования ВРК начал работу по склонению на свою сторону частей Петроградского гарнизона. Через несколько дней  Троцкий отдал приказ  о выдаче  красногвардейцам 5 тысяч винтовок. Также он  лично «разагитировал» гарнизон Петропавловской крепости, по поводу которого у большевиков были сильные сомнения. Фактически, Л. Д. Троцкий был одним из главных руководителей Октябрьской революции.

Выделим причинно – следственные связи:
Во-первых, назревавшая революционная ситуация, социальной напряжение, недовольство населения поражениями на фронтах, «министерская чехарда», падение авторитета верховной власти из-за влияния на чету Романовых старца Распутина привели к Февральской революции. Результатом станет – Двоевластие, период в котором управление страной параллельно будут осуществлять Временное правительство и Петроградский Совет.

Во-вторых, Брусиловский прорыв на юго-западном фронте в 1916 году положил начало перелому в ходе  Первой мировой войны: переходу военной инициативы в пользу Антанты. Однако Россия не смогла воспользоваться результатом этой победы.

Историки неоднозначно оценивают данный период. Значение его состоит в том, что в России сменилась форма правления. Октябрьская революция создаст предпосылки для многих политических явлений: белого и красного движений во время Гражданской войны 1918-1920 гг., иностранной интервенции бывших союзников Российской империи,  политики военного коммунизма 1918 -1921 гг.( приведшей к огосударствлению многих сторон общественной жизни и складыванию диктатуры большевистской партии), унизительного Брестского  мира 1918 г(Россия признала независимость Финляндии и Украины, выплачивала контрибуцию Германии, демобилизовала армию и флот).

Список использованных материалов и  литературы

1.Маркин, С.А. ЕГЭ. История. Задание 25. Историческое сочинение. Алгоритм выполнения и примеры - М.: Омега-Л, 2017 г.
2. Маркин, С.А. ЕГЭ. История. Задание 25. Историческое сочинение. Рекомендации и готовые примеры - М.: Омега-Л, 2018 г.
3.Филиппова, Е.Ю. История. ЕГЭ. Личности отечественной и всеобщей истории - М.: Омега-Л,  2016 г.                                                                                4.Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 года // http://www.fipi.ru                                                                5.Мельникова В.А. Исторические портреты // http://istoricheskij-portret.ru/                                                          6.Вурста Н.И. Историческое сочинение. Ростов-на-Дону, 2016.                                                                             7.Артасов И.А. Видеоконсультация по подготовке к ЕГЭ 2016 года // http://www.fipi.ru             8.https://infourok.ru/istoricheskoe-sochinenie-primer-vipolnennogo-zadaniya-ege-po-istoriig-638298.html        9. http://hist-ege.ru/category/examples-of-works/

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г.
2.  Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
3.  Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной)
4.  http://sitename.ru


title: Технологическая карта урока "Буквы Ы и И после приставок" 6 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока русского языка в 6классе

Тема :Буквы Ы и И после приставок

Цель: познакомить с условиями выбора букв Ы и И после    приставок;
развивать навыки морфемного разбора слов.

Планируемые результаты:

предметные: знать условия выбора букв ы-и после приставок, уметь правильно
выполнять морфемный разбор слов, объяснять языковые явления;
метапредметные: применение приобретённых знаний ,умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык  по другим учебным
предметам;
применение полученных знаний и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-
культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования.

|            |                                |      |Принципы                  |
|Этап урока  |Деятельность учителя            |Деятел|системно-деятельностного  |
|            |                                |ьность|подхода, формируемые УУД. |
|            |                                |учащих|                          |
|            |                                |ся    |                          |
|1.          |                                |      |Принцип психологической   |
|Организацион|Звенит звонок веселый,          |Привет|комфортности.             |
|ный момент, |Зовет нас на урок.              |ствуют|УУД: личностные,          |
|мотивация к |Такой порядок в школе           |учител|коммуникативные.          |
|учебной     |Не забывай, дружок.             |я.    |Цель – создание           |
|деятельности|Все у парты ровно встали,       |      |доброжелательной          |
|            |Улыбнулись, подравнялись,       |      |атмосферы, мотивация на   |
|            |Тихо сели за свой стол,         |Слушаю|учёбу, создание ситуации  |
|            |Начинаем разговор.              |т     |успеха.                   |
|            |- Ребята, чтобы нам эффективно  |учител|Познавательные:           |
|            |потрудиться на данном уроке,    |я,    |понимают познавательную   |
|            |необходимо настроиться на       |участв|задачу.                   |
|            |работу. Закройте глаза. Сейчас я|уют в |Регулятивные: планируют с |
|            |буду говорить вам неоконченные  |диалог|учителем необходимые      |
|            |предложения, а вы будете их     |е с   |действия, операции        |
|            |продолжать.                     |учител|                          |
|            |- На уроке наши глазки          |ем.   |                          |
|            |внимательно смотрят и все       |      |                          |
|            |(видят).                        |      |                          |
|            |- Ушки внимательно слушают и все|      |                          |
|            |(слышат).                       |      |                          |
|            |- Голова хорошо (думает).       |      |                          |
|            |- Молодцы                       |      |                          |
|            |Перед вами на столах лежат      |      |                          |
|            |цветные полоски: красная, синяя,|      |                          |
|            |зелёная.                        |      |                          |
|            |Посмотрите на них внимательно и |      |                          |
|            |выберите ту, которой            |      |                          |
|            |соответствует ваше эмоциональное|      |                          |
|            |настроение именно сейчас.       |      |                          |
|            |Красный цвет – вы полны энергии,|      |                          |
|            |готовы активно работать. Зелёный|      |                          |
|            |цвет – вы спокойны. Синий цвет –|      |                          |
|            |вы испытываете чувство тревоги, |      |                          |
|            |беспокойства.                   |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|            |- Итак, не будем терять время и |      |                          |
|            |перейдем к работе. Запишем      |      |                          |
|            |сегодняшнее число, «Классная    |      |                          |
|            |работа». К доске пойдет один    |      |                          |
|            |ученик для работы по карточке.  |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|2.Актуализац|Учитель обращает внимание на    |Запись|Принцип деятельности.     |
|ия          |запись на доска                 |учащим|познавательные:           |
|знаний      |− Что изучает                   |ися   |демонстрируют способность |
|            |орфография? (Правила написания  |числа,|обобщать имеющие знания;  |
|            |слов).                          |«Класс|Коммуникативные: слушают, |
|            |− Сегодня мы продолжим работать |ная   |отвечают на вопросы       |
|            |над орфографией и откроем еще   |работа|учителя, формулируют      |
|            |одно новое знание. Каким        |»     |собственные мысли,        |
|            |способом можно узнать что-то    |отвеча|высказывают и             |
|            |новое? (С помощью наблюдения,   |ют на |обосновывают свою точку   |
|            |сопоставления и т.п.).          |постав|зрения.;                  |
|            |− С чего начнем работу? (С      |ленные|Регулятивные: способность |
|            |повторения уже изученного       |вопрос|сосредоточиться при       |
|            |материала).                     |ы     |выполнении заданий.       |
|            |Проверка д/з191 (выборочно,     |Один  |                          |
|            |фронтально)                     |ученик|                          |
|            |Индивидуальная работа у доски 1 |работа|                          |
|            |уч-ся                           |ет у  |                          |
|            |Синтаксический разбор           |доски,|                          |
|            |предложения                     |осталь|                          |
|            |Солнечный луч коснётся зелёной  |ные по|                          |
|            |травы, и на конце стебля        |перфок|                          |
|            |распустится цветок.             |артам |                          |
|            |Работа по перфокартам по теме   |самост|                          |
|            |«Правописание корней с          |оятель|                          |
|            |чередованием»                   |но    |                          |
|            |(Предложение, возлагать,        |      |                          |
|            |выросли, выращенный, отрастать, |      |                          |
|            |отрасль, касаться, росток,      |      |                          |
|            |загорелый, касаюсь, загорелый,  |      |                          |
|            |зарница, вытирать, соберу,      |      |                          |
|            |огарок, зарево, возраст,        |      |                          |
|            |касательная, предполагать).     |      |                          |
|            |Проверка индивидуальной работы у|      |                          |
|            |доски.                          |      |                          |
|            |Работа по перфокартам           |      |                          |
|            |(взаимопроверка)                |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|3.Постановка|− А теперь посмотрите на слайд. |Записы|Личностные: имеют желание |
|учебной     |Проказница-Мартышка,   -Постойте|вают  |осознавать свои трудности |
|цели.       |ж,я сыскал секрет,              |тему  |и стремятся к их          |
|            |Осёл,                           |урока |преодолению; проявляют    |
|            |Кричит Осёл,-                   |Формул|способность  к самооценке |
|            |Козёл                           |ируют |своих  действий,          |
|            |Мы,верно,уж поладим,            |цель  |поступков;                |
|            |Да косолапый Мишка         Коль |урока |познавательные:устанавлива|
|            |рядом сядем.                    |      |ютпричинно-следственные   |
|            |Затеяли сыграть Квартет.        |      |связи, делают выводы;     |
|            |…………………………………                   |      |Регулятивные:осознают     |
|            |-Из какого произведения эти     |      |недостаточность своих     |
|            |строки? Кто автор?              |      |знаний;                   |
|            |-Найдите во втором предложении  |      |коммуникативные: отвечают |
|            |древний союз.  Замените его     |      |на вопросы с целью        |
|            |современным  языком.            |      |получения необходимой для |
|            |-Выполните морфемный и          |      |решения проблемы          |
|            |словообразовательный разбор слов|      |информации.               |
|            |сыграть и  сыскал.              |      |регулятивные :проблемная  |
|            | -Можете ли вы объяснить        |      |подача учебного материала,|
|            |написание этих  слов? (Нет).    |      |самостоятельное           |
|            |− Какова же причина? (Мы не     |      |формулирование цели,      |
|            |знаем, почему вместо            |      |планирование,             |
|            |буквы И пишется Ы в этих        |      |прогнозирование.          |
|            |словах.)                        |      |                          |
|            |-− Обратите внимание, после     |      |                          |
|            |какой части слова встречается   |      |                          |
|            |данная орфограмма. (После       |      |                          |
|            |приставки)                      |      |                          |
|            |-Как сформулируем тему?         |      |                          |
|            |− Какова же цель                |      |                          |
|            |урока? (Научиться писать        |      |                          |
|            |буквы Ы, И в словах при         |      |                          |
|            |сочетании приставки,            |      |                          |
|            |оканчивающейся на согласный, с  |      |                          |
|            |корнем или с другой приставкой, |      |                          |
|            |которые начинаются с И)         |      |                          |
|            |− Запишем тему урока в тетрадях.|      |                          |
|            |(Учитель пишет на доске: Буквы  |      |                          |
|            |ы-и после приставок.            |      |                          |
|4. Усвоение |Объяснение новой темы с помощью |Коллек|Принцип деятельности. УУД:|
|новых знаний|схемы обобщающего характера.    |тивная|коммуникативные,          |
|            |(слайд)                         |работа|познавательные,           |
|            |Буквы Ы и И в корне после       |      |регулятивные:             |
|            |приставок                       |      |развитие внимания         |
|            |ы                               |      |учащихся, монологической  |
|            |и                               |      |речи; создание            |
|            |                                |      |благоприятной атмосферы   |
|            |После русск. ¬   на  согл.      |      |заинтересованности; работа|
|            |1) после  ¬ меж-  и сверх-      |      |над формированием         |
|            |Играть – сыграть,               |      |логических умений: анализ,|
|            |межинститутский                 |      |сравнение, обобщение,     |
|            |                                |      |построение цепочек        |
|            |разыграть                       |      |рассуждений.              |
|            |сверхинтересный                 |      |работа по составлению слов|
|            |Исключение: взимать             |      |по данной теме            |
|            |2)после иноязычных приставок    |      |                          |
|            |контр-, транс-, пан-, суб-дез   |      |                          |
|            |контригра                       |      |                          |
|            |дезинфекция                     |      |                          |
|            |3) после приставок на гласный   |      |                          |
|            |поиграть                        |      |                          |
|            |- Попробуйте сформулировать     |      |                          |
|            |правило.                        |Работа|                          |
|            |1.Сопоставление материала  с    |в     |                          |
|            |материалом § 39                 |парах |                          |
|            |− Давайте сверим наше правило с |      |                          |
|            |правилом в учебнике. Чтение     |      |                          |
|            |правила в учебнике.             |      |                          |
|            |Отмечают, что в учебнике не     |      |                          |
|            |встретилось словарное слово     |      |                          |
|            |взимать и ничего не сказано про |      |                          |
|            |иноязычные приставки.           |      |                          |
|            |( говорю об опережающем         |      |                          |
|            |обучении).                      |      |                          |
|            |Словарная работа со словом      |      |                          |
|            |взимать                         |Записы|                          |
|            |− Мы готовы к выходу из         |вают в|                          |
|            |затруднения? (Да.)              |тетрад|                          |
|            |-Приведите свои примеры.        |и     |                          |
|            |                                |словар|                          |
|            |                                |ное   |                          |
|            |                                |слово |                          |
|4..         |                                |Коллек|Принцип деятельности. УУД:|
|Первичная   |Работа 1 уч-ся у доски над      |тивная|коммуникативные,          |
|проверка    |упр.197, применяя образец       |работа|познавательные,           |
|понимания   |рассуждения на стр.110.         |      |регулятивные (развитие    |
|            |-В каком слове чередования не   |      |внимания учащихся,        |
|            |произошло? Почему?              |      |монологической речи;      |
|            |                                |      |создание благоприятной    |
|            |                                |      |атмосферы                 |
|            |                                |      |заинтересованности; работа|
|            |                                |      |над формированием         |
|            |                                |      |логических умений: анализ,|
|            |                                |      |сравнение, обобщение,     |
|            |                                |      |построение цепочек        |
|            |                                |      |рассуждений).             |
|            |                                |      |регулятивные (работа по   |
|            |                                |      |составлению предложений)  |
|Физкультмину|Послушайте стихотворение и      |Внимат|                          |
|тка         |,загибая пальцы, подсчитайте    |ельно |                          |
|            |слова, в которых И поменяется на|слушаю|                          |
|            |Ы                               |т и   |Регулятивные: формирование|
|            |Разыгрались на ходу             |загиба|саморегуляции;            |
|            |И споткнулись на беду           |ют    |                          |
|            |Буква И и буква Ы,              |пальцы|познавательные: выбор     |
|            |Расцарапавши носы.              |      |способа решения задачи    |
|            |                                |      |                          |
|            |Сверхискусно раскрутившись,     |      |                          |
|            |Вдруг подпрыгнуло. Расплывшись, |      |                          |
|            |Разыскало букву Ы,              |      |                          |
|            |Но оставило  следы.             |      |                          |
|            |                                |      |                          |
|            |А само кудо-то скрылось.        |При   |                          |
|            |Видно,в Ы и превратилось.       |повтор|                          |
|            |Где найти беглянку И?           |ном   |                          |
|            |Розыск нужно объявить.          |чтении|                          |
|            |Может, И сыграть решило,        |провер|                          |
|            |Но немного поспешило?           |яют   |                          |
|            |И найти немудрено.              |себя  |                          |
|            |Подытожить  нам  дано,          |      |                          |
|            |Что меняются они                |      |                          |
|            |В тех словах,где  с буквы И     |      |                          |
|            |Начинался корень их.            |      |                          |
|            |А приставку подыщи-             |      |                          |
|            |За согласный станет Ы.          |      |                          |
|Закрепление |1.Творческий диктант            |Работа|Принцип деятельности,     |
|изученного  |Подберите приставку, способную  |в     |непрерывности,            |
|материала   |изменить слово, запишите        |парах |вариативности, творчества.|
|            |получившиеся слова.             |      |                          |
|            |История, играть, идейный,       |      |УУД: познавательные:      |
|            |исходный, итожить,              |      |опираются на уже          |
|            |искусственный, инициативный,    |      |известное;                |
|            |интересный, инфекция (беседа по |      |коммуникативные: умение   |
|            |здоровьесбережению о гриппе)    |      |работать в парах,         |
|            |-Объясните условия выбора       |      |дружеское отношение к     |
|            |гласных И-Ы.                    |      |одноклассникам.           |
|            |(В зависимости от составленных  |      |                          |
|            |слов, обратить внимание на      |      |                          |
|            |положительные или отрицательные |      |Познавательные: ориентация|
|            |качества человека указывают     |      |в учебнике, определение   |
|            |записанные слова и какие).      |      |умения, которое будет     |
|            |                                |Самост|сформировано на основе    |
|            |                                |оятель|изучения темы.            |
|            |2.Выполнение упражнения 199     |ная   |                          |
|            |                                |работа|                          |
|Рефлексия   |− Что же мы узнали нового на    |Коллек|познавательные: обобщить, |
|            |уроке? (Узнали правило написания|тивная|сделать выводы;           |
|            |букв ы, и после приставок.)     |работа|личностные: самооценка    |
|            |− Что помогло в этом? (Знание   |      |                          |
|            |частей слова, умение их         |      |                          |
|            |выделять, наблюдать и           |      |                          |
|            |рассуждать).                    |      |                          |
|            |− Как бы вы оценили свою работу |      |                          |
|            |на уроке?                       |      |                          |
|            |- Молодцы, ребята, благодарю вас|      |                          |
|            |за активную работу на уроке.    |      |                          |
|            |Выставление оценок.             |      |                          |
|            |Лист самооценки.                |      |                          |
|Домашнее    |Домашнее задание: (по выбору)   |Запись|                          |
|задание.    |(1 мин)                         |учащим|                          |
|            |Д/з: правило на стр. 109;       |ися   |                          |
|            |1.Составить словарный диктант по|задани|                          |
|            |изученной теме (10 слов)        |я в   |                          |
|            |2. упр. 200 (по учебнику)       |дневни|                          |
|            |3.упр.  (по рабочей тетради).   |ки.   |                          |


title: Презентация по окружающему миру "Чем замечательно куриное яйцо" 3 класс

extracted_text:
21 февраля

Окружающий мир
3 класс

Все ли мы знаем о яйце?
Тема урока:
Чем замечательно куриное яйцо
Цель работы:
изучить строение яйца птиц;

выявить особенности строения яйца, благодаря которым создаются условия для нормального  развития зародыша птиц.
Мы - исследователи
1 и 4 группы:
	Внешние характеристики яйца
2 и 5 группы:
	Изучаем скорлупу яйца
3 и 6 группы:
	Изучаем внутренний состав яйца
Почему птицы несут яйца?
	Рыбы               Пресмыкающиеся             Птицы

Сможет ли летать самка,
беременная живым птенцом?

«Размножение птиц»

Составители: 3 «е» класс

г. Улан-Удэ
Гимназия № 33
2017 г.

Создание пар
Строительство гнезд
Кладка яиц
Обратите внимание на форму и окраску яиц
Яйца различаются по ________________, _________________, ________________.  Но каждое яйцо – это клетка, из которой может появиться крошечный птенец.
	Оно имеет правильную _________________________ форму. Яйцо имеет два конца: __________________ и ________________.
размеру
массе
окраске
овальную (яйцеобразную)
тупое
острое
Снаружи оно одето прочной скорлупой, которая _______________________
_________________________________.  Скорлупа пронизана мельчайшими отверстиями, порами, через которые в яйцо ___________________________. Число пор у куриного яйца более 7 тысяч, при этом они сосредоточены главным образом на ___________________ конце яйца. Изнутри яйцо устлано ______________________________________________________, защищающей желток от ударов об скорлупу. Под _________________ концом яйца содержится воздушная камера, которая сохраняет запас воздуха для зародыша.
защищает внутреннее
содержимое яйца
поступает свежий воздух
тупом
подскорлупной оболочкой
тупым
В центре яйца находится шарообразный ________________, окружённый ______________. Желток подвешен на особых эластичных канатиках – халазах. Желток – содержит  ____________ будущего птенца. Также в нем содержатся___________________________________________, необходимые для его роста и развития. Белок – это запас ___________________________.  Кроме того,  белок предохраняет желток повреждений и резких толчков.

желток
вещества
белком
зародыш
питательные
воды для зародыша

Для самостоятельной работы:
1. Закончи чтение текста.
2. Составь схему, показывающую какими вылупляются птенцы.
3. Если тебе стало интересно, подумай – почему некоторые птенцы  сразу становятся самостоятельными, а некоторым еще долго нужна забота родителей. Запиши свою версию.

1. Прочитайте еще раз цели урока.
изучить строение яйца птиц;
выявить особенности строения яйца, благодаря которым создаются условия для нормального  развития зародыша птиц
2. Достигли ли вы заданных целей?
3. Что понравилось при изучении нового материала?
4. Можно ли сказать, что на уроке вы чувствовали себя уверенно, вам было интересно?

«Лесенка успеха»

                                                                                мне всё удалось

                                      у  меня были проблемы,
                                              но в течение урока они разрешились

у меня ничего не получилось
СПАСИБО ЗА  РАБОТУ


title: Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школех

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ШВАРИХА

        «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

                            Учитель начальных классов
                 Ворошилова Л.Г.
2019

Требования ФГОС
Личностно-ориентированное обучение

Требования ФГОС
Метапредметная программа «Чтение: работа с информацией»
Требования ФГОС
Формирование УУД:
личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения)

Требования  ФГОС
метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения)
предметных (новые знания по конкретному предмету)

Новые стандарты и технология развития критического мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.

Что это такое?...
Критическое мышление – это:

 способность ставить новые, полные смысла вопросы;

 вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

 принимать независимые продуманные решения.

Цель ТРКМ
Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни
Суть технологии
«Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму»
                       Китайская пословица
3 стадии урока
Стадия вызова
Стадия осмысления
Стадия рефлексии
Стадия вызова
Ученики:
-высказывают свою точку зрения по теме;
-фиксируют на доске или на листках.
Учитель:
-Помогает вспомнить то, что уже знают;
-просит высказать прогноз (предположения) по новой теме.
Стадия осмысления
Ученики:
-работают с новой информацией;
-сопоставляют эту информацию с уже известной;
-ведут поиск ответов на поставленные вопросы.
Учитель: предлагает разные приемы для вдумчивого чтения
Стадия рефлексии
Ученики:
-осознают своё «я», свой опыт;
получают рождение нового знания, обобщают эти знания;
-формируют своё отношение к материалу.
Учитель: осознаёт свои действия и действия учеников.
Приёмы стадии Вызова
«Верите ли вы»
«Кластер»
«Мозговой штурм»
«Корзина идей»
«Корзина предсказаний»
«Верные и неверные утверждения»

«Верите ли вы…»
1….болото – природное сообщество;
2….на болоте есть растения-хищники;
3….на болотах растут только мхи;
4….болото – это водоём;
5….туда не заходят крупные животные;
6….не приносят пользы;
7….на болотах есть подушки.
«Верите ли вы…»

Вопросы:
1…первый велосипед изобрели 212 лет назад.
 2…он был деревянный.
 3…у велосипеда не было педалей.
 4…самокат, паук, костотряс, драндулет - это всё название одного    транспорта.
5…есть велосипед с одним колесом.
6….есть двухместный велосипед
7…есть специальные дорожные знаки и правила для велосипедистов
8….на велосипеде по улицам можно ездить только с 14 лет.
«Корзина идей»
Почва – это
-земля
-вещество
-песок и глина
-суша
-место обитания животных

«Кластер»
Приёмы стадии осмысление
«Инсерт»
«Чтение с остановками»
«Сводная таблица»
«Уголки»
«Взаимоопрос»
«Логическая цепочка»
«Ромашка Блума»
«Инсерт»
Используется в 3 этапа:
1 – чтение текста и  его маркировка
V –знал; + - новое; - думал иначе;
 ? – не понял
2 – заполнение таблицы
3 – обсуждение записей
«Инсерт»
«Сводная таблица»
«Сводная таблица»
«Сюжетная таблица»
«Сюжетная таблица»
«Сравнительная таблица»
«Концептуальная таблица»
«Взаимоопрос»
Работа в паре
Остановка после каждого абзаца
Вопросы разного уровня по содержанию
«Уголки»
Используется на уроках чтения
После прочтения и анализа всего произведения
Класс делится на две группы
-1 – доказывает положительные качества героя
-2 – доказывает отрицательные качества
Чтение
«Чтение – суммирование в парах»
«Чтение с остановками»
«Работа с вопросником»
Приёмы стадии Рефлексия
«Круги по воде»
«Синквейн»
«Шесть шляп»
Создание викторин, кроссвордов
«Ромашка вопросов»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Круги по воде»
П – плодородная
О – особенная
Ч – чернозёмная
В – влажная
А - агроном
«Круги по воде»
П – пасмурно
О – осадки
Г – гроза
О – облака
Д – давление
А - атмосфера
«Синквейн»
Стихотворение из 5 строк:
1 – тема (сущ.)
2 – описание темы (2 прил.)
3  - описание действия (3 глагола)
4 – предложение из 4 слов (раскрывает суть темы или отношение к ней)
5 – синоним (повторяет суть темы)
Синквейн
«Синквейн»
Вопросы
«Вопросительные слова»
«Ромашка Блума»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Толстые и тонкие вопросы»

«Вопросительные слова»
Вопросы
Где?
Куда?
Когда?
Почему?
Как?
Сколько?
Понятия
Солнечная система
Планеты
Вселенная
Солнце
Галактика
звёзды
«Ромашка Блума»
Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Интерпретационные (объясняющие)
Творческие вопросы
Оценочные вопросы
Практические вопросы

ТРКМ
    Обеспечивает
   - развитие личности
   - развитие мышления
   -формирование коммуникативных и творческих способностей

Информационные источники
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-304
http://74214s002.edusite.ru/p68aa1.html
http://www.openclass.ru/node/138345
http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html
http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm


Презентация "Demonstrative pronouns THIS, THAT, THESE, THOSE"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 277
 ФСИН   РОССИИ
(ФКП образовательное учреждение № 277)

Методическая разработка
военно-спортивного праздника,
посвящённого  Дню Воздушно-десантных войск

Выполнила:
Мастер производственного обучения:  Семиловская Елена Геннадьевна

Пояснительная записка
Военно-спортивный праздник «Богатырские игры» посвящен Дню Воздушно-десантных войск. В нем проявляются не только физические качества воспитанников, но и смекалка, находчивость, способность ориентироваться в любой жизненной ситуации. Военно-спортивное мероприятие помогает молодым людям быстрее адаптироваться к суровым будням армейской жизни, тем самым смягчить стрессовую ситуацию, возникающую для них в новых условиях.

1. ЦельВоспитание обучающихся в духе патриотизма и любви к Родине.
2. Задачи
Образовательная: повышать интерес к здоровому образу жизни;
 Воспитательная: воспитание чувства коллективизма и взаимовыручки.
Развивающая: привлечение воспитанников к регулярным занятиям физической культурой
3. Участники
Формируются команды юношей по 5 человек из воспитанников колонии.
4. Инвентарь
Волейбольные мячи, перекладина, стол для армрестлинга, стойки, картофель, луковица, противогазы, скакалки, эстафетные палочки, бинты, доска разделочная, чашки, ножи.
5. Время и место проведения
Конкурс проводится 02 августа 2018 года, стадион КВК

6. Жюри
В состав жюри входят: 1.Председатель – директор училища Гапон Г.Г.
2. Члены:- председатель методической комиссии Михеева Е.М.
                  мастер производственного обучения   Александров В.В.

7. Условия и порядок проведения
7.1 Организационный момент:
Представление команд и капитанов, жюри.

7.2 Спортивные Эстафеты
1. Название команды и девиз
2. В здоровом теле, здоровый дух
3. Раненый боец
4. Переноска пострадавшего
5. Солдатская кухня
6. Самый меткий
7. Перетягивание каната
8. Солдатское утро

7.3В перерывах между спортивными эстафетами звучит спортивная музыка.

8. НАГРАЖДЕНИЕ

Жюри подводит итоги, и команда-победитель награждается ценными призами
Поздравление директора филиала  с «Днём воздушно-десантных войск».

Ход мероприятия
Кабинет.
Ведущий. Добрый день участники и зрители!
Ведущий (обучающийся). Мы собрались сегодня здесь в канун славного праздника – Дня воздушно-десантных войск.Сегодня, как в и былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся достойное будущее.
Ведущий. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии.Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем воздушно-десантных войск.  И спортивно-развлекательный конкурс “А ну-ка, парни!” считаем открытым.
Ведущий (Виктор Викторович)
Со дня образования войск десантники вписали немало героических страниц в историю Отечества. Они с честью прошли фронтами Великой Отечественной войны, показали всему миру свою боеготовность на крупных военных учениях в послевоенный период. В ходе выполнения боевых задач в Венгрии и Чехословакии, Афганистане и на Северном Кавказе воины-десантники завоевали право называться элитой Вооруженных Сил нашей страны. Гвардейцы ВДВ неоднократно становились живым барьером в межэтнических конфликтах в Закавказье, в Средней Азии, в Югославии, везде и всюду доказывая, что для них нет задач невыполнимых.
Сегодня ВДВ — это братство, скрепленное верностью воинскому долгу, трудностями и риском, памятью о погибших боевых друзьях и незыблемыми традициями, передаваемыми из поколения в поколение.
Звание «десантник» было и остается короткой положительной характеристикой для настоящего мужчины. Молодёжь во все годы стремилась и стремится попасть служить в прославленные войска.
За свои умелые и решительные действия Воздушно-десантные войска неоднократно получали положительные отзывы от руководства страны и Министерства обороны Российской Федерации, которые отмечали высокий уровень подготовки, крепкий моральный дух воинов-десантников, их верность воинскому долгу перед Родиной.
С первого дня своего существования ВДВ стали войсками «передового рубежа», способными выполнить любую задачу, сколь невозможной она не считалась бы.
Воздушно-десантные войска – «крылатая пехота», «голубые береты» – какими только эпитетами не награждали гвардейцев-десантников, но всегда, во все времена и при любых обстоятельствах неизменно оставались сила, мужество и надежность людей, живущих по принципу: «Никто, кроме нас!».
Воздушно-десантные войска в народе с любовью называют войсками «дяди Васи». Это потому, что почти четверть века Маргелов Василий Филиппович командовал десантными войсками. Многие поколения крылатых гвардейцев выросли на его примере беззаветного служения Отчизне.
Его имя носит Рязанский институт Воздушно-десантных войск, улицы Омска, Пскова и Тулы. Ему воздвигнуты памятники в Рязани, Омске, Днепропетровске, Туле. Офицеры и солдаты-десантники, ветераны ВДВ каждый год приходят к памятнику своему командующему на Новодевичье кладбище в Москве, чтобы отдать дань его памяти.
Ведущий (обучающийся)
Десантные войска — береты голубые!
Отчаянность парней. Рискованный порыв.
Им не страшны опасности любые,
И там, где трудно, ВДВ бросают на прорыв!
Элита наших войск и авангард в войне!
Без ВДВ победы не добиться.
И были впереди в Афгане и в Чечне.
Десантными войсками можем мы гордиться.
Ведущий. Перед воздушно-десантными войсками ставятся особые, наиболее трудные, задачи, при выполнении которых воины проявляют свои лучшие качества: отвагу, мужество, героизм. «Голубые береты» всегда на передовом рубеже, будь то миротворческая миссия или участие в антитеррористической операции. Десантников отличает высокий патриотизм и умение свято хранить традиции воинского братства.
День Воздушно-десантных войск совершенно справедливо считается всенародным. Те, кто хоть раз надевал форму с голубым беретом, кто хоть раз покидал борт самолета для выполнения учебной или боевой задачи в составе десантного подразделения, никогда не забудет службы в ВДВ.
А все остальные россияне, вне зависимости от возраста, имеют право гордиться своей крылатой пехотой.
Из поколения в поколение десантники бережно передают друг другу лучшие качества — честь, готовность даже ценой собственной жизни выполнить свой воинский долг перед Родиной, чувство товарищества.

Ведущий. Сегодня в честной борьбе примут участие две команды. Команды собрались в этом зале, чтобы выявить самого смелого, самого ловкого, самого сильного. А мы поддержим их громкими аплодисментами.
Ведущий. Приглашается первая команда ____________________________________
(Входит команда)

Ведущий. Приглашается первая команда ____________________________________
(Входит команда)

Ведущий(обучающийся)
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Представление членов жюри.

Ведущий. Оценивать соревнования команд сегодня будут: (представление жюри). Просим Вас уважаемое жюри оценитьпервый конкурс – название команды и девиз.
Ведущий. Не только сила тела делает военного хорошим солдатом но и сила  ума, смекалка, эрудиция. Не верите? Давай проверим! Ведь не зря говорят: «Умный боец везде молодец!».
Ведущий (обучающийся)  Каждой команде нужно будет ответить на 10 заданных вопросов (за каждый правильный ответ 1 балл).
Второй конкурс. Вопросы:
1.Как называется часть войск, идущая впереди главных сил?
(Авангард).
2. Назовите первый русский орден. (Орден Андрея Первозванного).
3. Какому русскому полководцу принадлежат эти известные высказывания: «Сам погибай, а товарища выручай», «Тяжело в учении— легко в бою»? (А. В. Суворову).
4. О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни?  (О саперах, ошибка которых в работе может стоить им жизни).
5. Как называется маскировка предметов путём окраски полосами, пятнами, искажающими их очертаниями? (Камуфляж)
6. Какой боевой снаряд может уместиться в кармане? (Граната)
7. Секретное условное слово или фраза у агентов или караула? (Пароль)
8. Для каких родов войск девизом являются слова «Никто, кроме нас» (ВДВ)
9. Кто является министром обороны Российской Федерации? (Шойгу)
10. Как называется армейское взыскание – требование выполнить определённую работу? (Наряд вне очереди)
11. Когда появилась тельняшка в ВМФ?
а) 1870 г.
б) 1863 г.
в) 1874 г. (правильный ответ)

12. Назовите высший солдатский орден ВОВ.
а)  Орден Победа
б) Орден Слава. (правильный ответ)
в)  Орден Отечественная война

13. Этот человек родился хилым и болезненным, мечтал служить в армии. Десять лет он был простым солдатом - стал великим полководцем.
а) Жириновский
б) Кутузов
в) Суворов  (правильный ответ)

14. Какой русский полководец сказал:
« С потерей Москвы не потеряна Россия»
а) Кутузов  (правильный ответ)
б) Суворов
в) Ушаков

15. Гиподинамия - это:
а) ограничение двигательной активности
б) «сидячий образ жизни»
в) нехватка положительного воздействия мышечной работы на жизнеспособность организма
г) всё перечисленное  (правильный ответ)

16. Известный врач П. Брэгг говорил, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого это естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух и вода).

17. Сколько вредных химических веществ содержится в смоле табачного дыма?
а) более 200
б)  более 900
в) более 4000 (правильный ответ)

18. По мнению Всемирной Организации Здравоохранения здоровье это…
а) отсутствие вредных привычек
б) состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но полное физическое, душевное и социальное благополучие (правильный ответ)
в) регулярные занятия спортом

19. Основным требованием к здоровому питанию является:
а) соблюдение правил раздельного питания
б) применение только растительной пищи
в) сбалансированность по энергоёмкости с учётом потребностей организма и вида деятельности (правильный ответ)
г) полное исключение животных жиров

20. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу).
-А давай проверим, насколько наши участники знают военные песни? Сейчас будут звучать музыкальные отрывки, я попрошу поднимать руку тем, кто узнал мелодию и может назвать песню.
Звучат минусовки песен, команде, первой узнавшей песню начисляются баллы.
1. «Катюша» (музыка М.Блантера, слова М. Исаковского)
2. «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова)
3. «Давай за жизнь» (Слова и музыка И. Матвиенко)
4. «Маруся раз, два, три» (у.н.п.)
5. «Первым делом самолеты» (музыка В.Соловьёва-Сeдоого, слова А. Фатьянова)
6. «Господа Офицеры» (музыка и слова О.Газманова)
7. «Смуглянка» (музыка А. Новикова, слов Я. Шведова)
8. «Темная ночь» (музыка: Н. Богословского, слова: В. Агатова)
9.«Эх, дороги» (музыка А. Новикова, слова:Л. Ошанина)
10.«Три танкиста» (музыка: Д. Покрасса, слова Б. Ласкина)
На стадионе.
Ведущий. Сейчас команды назовут девизы и блеснут в строевой подготовке. Внимание членов жюри - в конкурсе приветствуется чёткость, громкость и слаженность произношения.
- Итак, представление первой команды …….
-Представление второй команды …….
Ведущий (обучающийся).  Воинская дисциплина обязывает каждого солдата стойко переносить трудности военной службы. Для этого нужна необыкновенная сила духа. Поэтому занятия спортом — неотъемлемая часть повседневной жизни военного. И следующий 3 конкурс мы назвали «В здоровом теле — здоровый дух».
Ведущий. Этап называется «Многоборье». Первые участники будут состязаться – в отжимании от пола, вторые – в прыжках на скакалке, третьи – в подтягивании, четвертые – прыжки в длинну, а пятые – качать пресс. Просьба всем приготовиться для проведения этого конкурса.

Ведущий (обучающийся):
Чтобы стать мужчиной - мало им родиться,
Чтобы стать железом - мало быть рудой:
Ты должен переплавиться, разбиться,
И как руда, пожертвовать собой!

4 конкурс «раненый боец»
Стартуют по одному участнику команды. Один сгибает ногу в колене и придерживает её рукой, оставаясь при этом на одной ноге, преодолевают эстафетное расстояние, возвращаются и передают эстафету следующему игроку.
Ведущий:
Не для войны рождаются солдаты, а для того, чтобы не было войны!

5 конкурс “Оказание первой медицинской помощи”
Ты знаешь, в детстве у меня было одно любимое стихотворение Агнии Барто.
Целый день трезвонит Таня:
  Мы заведуем бинтами.
  Мы с Томарой ходим парой.
  Санитары мы с Томарой.
А вот наши участники сейчас покажут, как внимательно на уроках вы слушали лекции по оказанию перовой медицинской помощи и умеете оказывать первую медицинскую помощь.

1 команда……………задание
2 команда………….задание

Ведущий
Дежурство на кухне – так просто рай!
Картошку почистил и отдыхай.
Выпил компотик, перловку поел
И переделал тысячу дел.
Чистил и драил – кастрюли блестят
Кухня – курорт для голодных ребят.
Как ты думаешь без какого специалиста не обходится ни одна армия?

Ведущий (обучающийся): Конечно без повара
Ведущий
Поэтому следующий конкурс 6 мы назвали «Солдатская кухня». Конкурс будет проходить следующим образом:
1-й участник команды чистит две картошки, как можно тоньше, срезая кожуру;
2-й крошит картофель;
3-й чистит луковицу;
4-й крошит луковицу;
5-й всё перемешивает и ставит на стол жюри. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит всё и качественно.

Ведущий (обучающийся). А вот какими пословицами мы откроем следующий конкурс:
- Меткий снаряд не знает преград.
- Не целясь стреляю -  только заряды теряю.

Ведущий. 7 конкурс. Из всех этих пословиц ясно, что хорошему стрелку нужен острый глаз, крепкие нервы, твердая рука. Вот и посмотрим участники, какой команды являются самыми меткими.
В этом конкурсе каждому игроку необходимо поочерёдно добежать до метки в противогазах, взять волейбольный мяч и метнуть его в цель – корзину, вернуться и отдать противогаз- эстафету следующему игроку.
Жюри оценивает скорость выполнения и количество попаданий в цель у каждой команды
Ведущий. 8 конкурс. Широко известна на Руси с давних пор такая пословица – «Сила есть, ума не надо», в следующем конкурсе необходимо показать вашу силу. И мы хотим, чтобы в этом конкурсе приняли участие капитаны команд. (Армреслинг)
Ведущий
Свое слово в заключенье
Скажет славное жюри.
Похвала и награжденье
Ждет того – кто впереди.

Подведение итогов.
Ведущий (обучающийся)
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнованья
обеспечивший успех.

 Ведущий
Вот и закончился наш праздник. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым, ловким. Готовьте себя. Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость, хорошо учитесь.
Всем желаем счастья, мира, удачи в жизни!


title: Презентация "Викторина к концерту «Природа в музыке русских и зарубежных композиторов»"

extracted_text:
Автор: Сеген Светлана Викторовна
Педагог дополнительного образования
                                ЦДО «Созвездие»
                                      МАОУ Гимназия № 2 г.Перми

Викторина К концерту «Природа в музыке русских и зарубежных композиторов»
Какой   композитор   написал пьесу «Подснежник» ?
Вопрос  № 1
Какой композитор написал цикл «Альбом для юношества»?
Вопрос  № 2
Композитор, автор цикла «Детская музыка» и симфонической сказки «Петя и волк».
Вопрос  № 3
Как зовут  этих  персонажей?
Вопрос  № 4
Как называется  цикл известного русского  композитора, в котором есть пьеса «Песня
жаворонка»?
Кто его
    написал?
Вопрос  № 5
Армянский композитор, который  написал балеты «Гаянэ», «Спартак».
Вопрос  № 6
  Цикл «Времена года» есть у многих композиторов. Сегодня прозвучали пьесы каких композиторов ?

Вопрос  № 7
Русский  композитор, который уехал жить в Америку. Колокольность – отличительное свойство его музыки.
Вопрос  № 8
У какого инструмента  четыре струны, при игре его  держат на  плече?
Вопрос  № 9
Как называется  когда  музыка  «повторяет»  голоса птиц  или  животных ?
Вопрос  № 10
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

https://ro.zacademic.com/
https://yandex.uz/collections/card/5c5c286055854d005d525a03/
https://www.ecoterica.com/vremena-goda-p-chajkovskij/
времена года ноты
хачатурян арам ильич
Весна
русские художники пейзажисты родная природа
Список   используемых     источников:


title: Презентация "Япония" 8 класс

extracted_text:
Автор: Смородина Марияученица 8 класса  МОУ СОШ №69 г. Н. Тагил
Загадочная и прекрасная страна на востоке, которая восхищает и удивляет.
Это страна, где пересекаются будущее и настоящее, где гармонично сочетаются высокие технологии и древние традиции.
Япония
Коротко о Японии
Внутренний мир
Природа
Сакура
Горячие источники
Культура
Религия
Одежда
Искусство
Язык и иероглифы
Мини словарик
Праздники Японии
Чудо страна

Содержание

Государство в Восточной Азии, расположенное в западной части Тихого океана на островах Хонсю, Кюсю, Хоккайдо, Сикоку и множестве других более мелких островах (всего насчитывается свыше 3900 островов).
Столица — Токио.

Коротко о Японии

Коротко о Японии

Герб ЯпонииФактически Япония не имеет герба, но в его качестве используется герб императорский фамилии - желтая хризантема, состоящая из 16 двойных лепестков, которая также символизирует солнце.
Флаг Японии .

Внутренний мир
Внутренний мир этой страны невозможно постичь, но можно полюбить его.
Японцы издревле боготворят свою природу, многие традиционные праздники связаны со сменой времен года или природными явлениями.
 Столетиями поэты воспевают цветение сакуры весной, неповторимую красоту летних цветов, багряные листья кленов осенью и бриллиантовое мерцание снежинок зимой.

Весенняя пора, наверное, на весь мир известна цветущей японской вишней – сакурой.
Начало лета порадует путешественника зеленеющими рисовыми полями, но вполне может огорчить затяжными «сливовыми» дождями.
 Дождливая погода всегда сопровождает тайфуны, которые регулярно посещают Японию, приходя из Тихого океана.
Летний период японцы традиционно посвящают пляжному отдыху на субтропических островах Окинавы.
Природа
Сменяет японское лето неповторимый осенний сезон «красных листьев клёнов».
Природа
Зима. Ветра с материка приносят снег, который обильно выпадает в горах, «Японских Альпах». Японцев и многих туристов привлекают в это время горнолыжные курорты и Снежный фестиваль в Саппоро.
Сакура

Хаару, по-японски весна, - время цветения декоративной вишни «сакуры», с которой связан один из самых красивых праздников Страны Восходящего Солнца.
С конца марта по начало апреля Япония полностью преображается: сотни деревьев зацветают повсюду белыми и розовато-белыми цветами. Каждый год в парках, аллеях, садах, возле дворцов и храмов собирается множество людей, чтобы полюбоваться поистине прекрасным и захватывающим зрелищем.
Сакура

Сакура - национальный символ Японии, которому посвящено множество песен и стихотворений. Существует около 16 видов и примерно 400 сортов этого дерева. Самые известные - сомейошино, которая цветет белыми цветами, и сидарезакура (плакучая сакура), на которой распускаются розовые цветы. Считается, что самая красивая сакура цветет в древних столицах - Киото, Нара, Камакура.
К сожалению, цветение сакуры кратковременно. Достаточно порыва ветра или дождя, и нежные цветы, не успев распуститься, быстро опадают на землю.
Горячие источники

Помимо отдыха для души эта гостеприимная страна предложит Вам и отдых для тела.
Горячие источники онсэн, расположенные на местах выходов богатых минеральными солями геотермальных вод, помогут расслабиться и улучшить самочувствие. При многих горячих источниках построены гостиницы в национальном стиле рёкан.
Культура

Японцы делят всех окружающих на две большие группы – «ути» и «сото». «Ути» - это, грубо говоря, «свои». Те люди, которым позволено если не всё, то очень и очень многое.«Сото» - это все остальные, те, кто не вошёл в группу «ути» .
В культуре и обычаях японцев, как правило, не принято прямо выражать свои мысли и чувства .

Культура Японии зиждется на традициях и бережном к ним отношении. Предки (это не жаргонное обозначение собственных родителей) – это святое, им должно поклоняться, чтить их память и стараться вести себя таким образом, чтобы ни дай боже осквернить свой род и память усопших.
Японцы издревле очень щепетильно относятся к межличностным отношениям. Пожалуй, можно обозначить своё желание наладить отношения подарком, но если ответных действий после его получения не поступит, то навязываться японец вряд ли станет.

Религия
В вопросах религии японцы проявляют большую терпимость. Многие японцы исповедуют синтоизм, но при этом принадлежат к одной из многочисленных буддийских общин, руководствуясь в жизни принципами конфуцианства.
Подавляющее большинство японцев не ограничиваются приверженностью к какой-нибудь одной религии или верованию.
В мир младенец входит по синтоистскому обряду, а погребают усопших - по буддистскому.
При случае человек может зайти помолиться и в буддистскую пагоду, и в синтоистский храм, и в католическую церковь.

Одежда
Одежда (ифуку) в Японии подразделяется на две категории : вафуку (одежда японского стиля) и ёфуку (одежда западного стиля).
Слово "кимоно" является современным обозначением традиционной японской одежды типа халата, который носят перепоясанным в талии, но в минувшие эпохи этот тип именовался "косодэ" ("кимоно" может также обозначать традиционную одежду в целом).
История японской одежды в значительной своей части является историей эволюции косодэ и японизации зарубежных видов.

Искусство
Японская живопись столь же уникальна, как и вся японская культура в целом.
Для неподготовленного человека традиционная японская живопись может показаться обычной «мазнёй», но это, разумеется, не так: нужна твёрдая рука и отточенное мастерство.
 В основе всех стилей японской живописи лежат континентальное направление, пришедшее из Китая и Кореи, и чисто японское.
До X века доминировало китайское направление, после чего появилась именно японская живопись – ямато-э, основные представители этого направления были выполнены в виде ширм и сдвижных экранов.
 К XIV в. жанр эмакимоно угасает и его вытесняет живопись тушью в дзэнской манере – суми-э, которая далеко выходит за рамки монастырской традиции и становится неотъемлемой частью светского искусства.

Язык и иероглифы
Японский язык на сегодняшний день записывается с помощью двух азбук (вместе они называются «кана») – хираганы и катаканы, а также кандзи (это иероглифы, которые были в своё время заимствованы в Китае) и латинских букв и цифр. Каждый из этих видов письма имеет своё законное место.
 Что касается способа написания, иероглифы записываются сверху вниз, а столбцы иероглифов читаются справа налево. Сейчас этот способ продолжает широко использоваться в художественной литературе и в газетах, но в научной литературе, чаще всего используется европейский способ письма.

Язык и иероглифы
Число носителей языка в стране и за рубежом - примерно 126 млн чел.
В России, по данным переписи населения-2002, японским языком владеет 24787 чел.

Японские школьники на уроках родного языка изучают предмет, который называется не "японский язык" (нихонго), а "язык страны", "национальный язык" (кокуго).
С идеологической точки зрения Япония - страна одного языка и многих его диалектов.
Японский язык, Japanese (англ.), по-японски 日本語 иероглифами или にほんご слоговой азбукой хирагана (читается "нихонго"), 日语 (китайский упрощенный, по-китайски читается "жиюй") - государственный язык Японии (де-факто, законом не оговорено).

Мини словарик
Ангел - tenshi
Бог Смерти - Shinigami
Весна - haru
Вишневое дерево - sakura
Все в порядке! - Daijobu!
Выложись на все сто! - Gambatte!
Гений - tensai
Глаза - hitomi
Дерево - ki
Держись! - Gambatte!
Доброе утро - Ohayo
Добрый день - Konnichi wa
До дна! - Kampai! (Японский тост)
Дом - ushi
Какое счастье! - Yokatta!
Кот – neko
Круто! - Sugoi!
Милый - kawaii
Мне очень жаль - Gomen nasai
Огонь - hi
Остановитесь! – Yamero!
Спасибо – arigato
Яблоко - ringo

Праздники Японии

Если праздничный день выпадает на воскресенье, то следующий за ним понедельник - нерабочий день. В самом начале года (с 30 декабря по 5 января) и во время буддийского Дня поминовения усопших (примерно с 14 по 16 августа) все учреждения, магазины и рестораны закрыты либо весь день, либо частично. В это время, как и в дни майских праздников, переполнены все гостиницы и проданы все билеты на поезда, поэтому поездку в Японию в эти периоды следует планировать заранее.

Ни одна страна в мире не может сравниться с Японией по числу государственных праздников в году - их в Японии 15:
1 января Новый год
2-ой пн. января День совершеннолетия
11 февраля День основания государства
21 (или 20) марта День весеннего равноденствия
29 апреля День зелени
3 мая День Конституции
4 мая День Отдыха
5 мая День детей
20 июля День моря
15 сентября День почитания пожилых
23 (или 24) сентября День осеннего равноденствия
2-ой пн. октября День здоровья и спорта
3 ноября День культуры
23 ноября День благодарения труду
23 декабря День рождения Императора

Чудо страна
Невозможно охватить все, что достойно внимания путешественника в Японии, ведь ее природа и культура настолько богаты и разнообразны, а жизнь японцев одновременно и близка, и так далека от нашей.
 Приезжайте в Японию, чтобы наполнить свою жизнь новой неповторимой гаммой чувств и эмоций.

Новый год в Японии
1 января, проснувшись рано утром, японцы начинают праздновать Новый Год. Люди  выходят на улицу, одев красивые традиционные одежды – кимоно, идут в храмы неподалёку от дома, приносят символические жертвы божествам – ками, просят принести им в наступившем году удачу.
Новый Год - О-сёгацу, отмечается с 1948 г.
Как ни странно, но в новогоднюю ночь японцы не устраивают ни праздничного застолья, ни шумного веселья. В канун Нового Года японцы тщательно убираются у себя в доме, выбрасывают старые или сломанные вещи, принимают ванну, тщательно моются и … ложатся спать. Тем не менее первые десять дней наступившего года сопровождаются многочисленными фестивалями.
Для японцев, как и для всех нас, Новый Год – это замечательный повод собраться всей семьёй. Различие лишь в том, что японцы делают это не в новогоднюю ночь, а в первый день наступившего года.

Новый год в Японии
С давних времен новогодние праздники завершались обрядами с огнем как со стихией очищения. В большинстве районов у храмов разводили костры, в которых сжигали новогодние украшения, старые амулеты.
В Токио эта традиция дополнилась красочными выступлениями пожарных дружин.
Очень популярен в Японии обычай отмечать все «впервые сделанное» в новом году. Это и первые товары (хацуни), и первая торговля (хацуури), и первая покупка (хацубай). Обязательно проводятся массовые обряды «начала письма» (какихадзимэ). Выбирается нравоучительная фраза года, которую пишут новыми кистями. Считается, что написанные при этом тексты имеют магическую силу — важно верить! — а написанное должно сбыться, если в это вложена душа, если все сделано добросовестно и хорошо.
Первый рабочий день нового года в большинстве учреждений Японии скорее продолжение праздника. Женщины и особенно молодые девушки часто приходят в этот день на работу в кимоно.
Новогоднее настроение сохраняется в течение нескольких дней, пока не осыпятся сосновые ветки, служащие обязательным компонентом новогодних украшений.
 Вечерами рестораны, ресторанчики и кафе забиты группами сослуживцев, идет веселый обмен новогодними впечатлениями

Новогодний парад пожарников ежегодно проводится в Токио, в районе Одайба, на площади перед выставочным центром Big Sight Ariake. В одно из первых чисел января (обычно 6 января) члены муниципальных пожарных дружин собираются вместе и демонстрируют своё мастерство на параде, получившем название Дэзомэ-сики.
Новый год в Японии
Этот праздник - не только для того, чтобы демонстрировать умение пожарных бороться с огнём, важная часть праздника дезоме-сики - выступление клоунов и акробатов, выступающих с пожарными лестницами, точно такими, какими пользовались при пожарах в старом Эдо, так раньше назывался Токио. Традиция проведения парада Дэзомэ-сики началась с небольших новогодних представлений, которые устраивали пожарники в те далёкие времена. А акробатические номера с пожарными лестницами по сей день являются визитной карточкой парада.


title: Чайнворд "Экология"

extracted_text:
Чайнворд «Экология»
Составила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии

МБОУ  «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край
Чайнворд
Чайнворд — (от англ. chain — цепь и word — слово) - задача-головоломка.
В чайнворде клеточки заполняются так, чтобы отгадываемые слова составляли ряд, в котором последняя буква отгадываемого слова являлась первой буквой последующего.
 Предлагаем вам отгадать чайнворд в виде лабиринта  на тему «Экология».
Чайнворд «Экология»
Вопросы к чайнворду «Экология»
1. Совокупность экосистем одной природно-климатической зоны.
2. Симбиоз высших цветковых растений с мицелием гриба.
3. Живой организм,  способный самостоятельно синтезировать органические вещества.
4. Процесс образования органических веществ из неорганических.
5. Территория, на которой запрещена хозяйственная деятельность.
6. Жизненная форма.
7. Организм, потребляющий готовые органические  вещества на разных трофических уровнях.
8. Выделение водяных паров через устьица.
9. Важный структурный компонент эукариотической клетки.
10. Химическое вещество, образующее защитный экран вокруг Земли.
11. Тип биотической связи, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга.
12. Система постоянного наблюдения за явлениями и процессами, проходящими в окружающей среде.
13.  Международная экологическая организация.                            14. Дымотуман.
15. Группа организмов, потребляющих продукцию автотрофов.
16.  Биологически активные вещества растений, убивающие  рост и развитие бактерий.
17. Мёртвое органическое вещество.
18.  Вещество, вызывающее аномалии в развитии организмов.
19. Высшая стадия развития биосферы (по Вернадскому).
20. Область распространения организмов.
21. Симбиотический организм – индикатор чистоты воздуха.
22. Тип межвидовых взаимоотношений, при котором один вид  извлекает пользу, а второму эти отношения безразличны.
23. Растения, приспособленные к жизни в среде с умеренной,   влажностью почвы.
24. Сообщество с преобладанием хвойных лесов.
25. Свойство одних организмов подавлять развитие других.
Чайнворд «Экология» - 1 тур
Совокупность экосистем одной природно-климатической зоны.
Симбиоз высших цветковых растений с мицелием гриба.
Живой организм,  способный самостоятельно синтезировать органические вещества.
Процесс образования органических веществ из неорганических.
Территория, на которой запрещена хозяйственная деятельность.
Жизненная форма.
Организм, потребляющий готовые органические  вещества на разных трофических уровнях.
Выделение водяных паров через устьица.
Чайнворд «Экология» - 2 тур
9. Важный структурный компонент эукариотической клетки.
10. Химическое вещество, образующее защитный экран вокруг Земли.
11. Тип биотической связи, при которой совместно обитающие на одной территории организмы не влияют друг на друга.
12. Система постоянного наблюдения за явлениями и процессами, проходящими в окружающей среде.
13. Международная экологическая организация.
14. Дымотуман.
15. Группа организмов, потребляющих продукцию автотрофов.
16.  Биологически активные вещества растений, убивающие  рост и развитие бактерий.

Чайнворд «Экология» - 3 тур
17. Мёртвое органическое вещество.
Вещество, вызывающее аномалии в развитии организмов.
Высшая стадия развития биосферы.
Область распространения организмов.
Симбиотический организм – индикатор чистоты воздуха.
Тип межвидовых взаимоотношений, при котором один вид  извлекает пользу, а второму эти отношения безразличны.
Растения, приспособленные к жизни в почве с умеренной   влажностью.
Сообщество с преобладанием хвойных лесов.
Свойство одних организмов подавлять развитие других.
Ответы на чайнворд «Экология»
Биом.
Микориза.
Автотроф.
Фотосинтез.
Заповедник.
Кустарник.
Консумент.
Транспирация.
Ядро.
Озон.
Нейтрализм.
Мониторинг.
Гринпис.
14. Смог.
15. Гетеротроф.
16. Фитонцид.
17. Детрит.
18. Тератоген.
19. Ноосфера.
20. Ареал.
21. Лишайник.
22. Комменсализм. 23.Мезофит.
24. Тайга.
25. Аллелопатия.
Источники:
Реймерс Н.Ф. Природопользование. Словарь-справочник. – М.: Мысль, 1990.
Справочный материал для начинающего эколога/ под ред. М.В.Медведевой.- М.: Издательство ИКАР, 2009.
Эмблема
 картинка- земля в руках
Экология
Фон


title: Урок по математике "Число и цифра 2" 1 класс

extracted_text:
Урок по математике для 1 класса

Тема урока.
Число и цифра 2
Цель:  ознакомление с числом и цифрой 2.

Задачи:
 образовательная: - познакомить с числом и цифрой 2.
                                  - научить писать цифру 2.
                                  - изучить состав числа 2.
воспитательная:    - учить воспитанности, аккуратности.
развивающая:  - развивать речь, мышление, совершенствовать вычислительные навыки;

Оборудование: числовые карточки.


title: Презентация по английскому языку "Будущее простое время"

extracted_text:
Welcome to our lesson
By Granitsyna D.A.
Our targets for this lesson:
2. To get new information
3. To practice it in speech;
Try to say
Будущее простое время
I will play football.
You will play football.
He will play football.
She will play football.
We will play football.
They will play football.

+
Будущее простое время

will
+

+

Tom will sing a song tomorrow.

Time markers:
Put the words in the right order
I
will
help
you
It’s time for exercising


extracted_text:
           Входная контрольная работа по русскому языку в 8 классе
                                   Диктант
                                    Гроза
      1) Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
      2) Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной  крышей.  3)  В
открытых, мутных от проливного дождя воротах полыхала молния.  4)  Торопливо
крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. 5)  Я  прислушивался  к  шуму
дождя, к тяжким  раскатам  грома,  к  раздиравшему  слух  треску  ударов,  к
беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
      6) Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную  сетку  дождя,  а  сквозь
прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
      7) Отец  запряг  лоснившихся  от  дождя,  напуганных  грозой  лошадей,
нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами.  8)  Ещё  веселей  показалась
обсаженная берёзами, омытая дождём дорога.  9)  Многоцветная  радуга  висела
над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро  бежавших  лошадей.  10)  Я
сидел рядом с отцом, глядел  на  блестевшую  дорогу,  на  уходившую  темную,
освещённую  солнцем  и  всё  ещё  грозную  тучу,  на  столб   белого   дыма,
поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем.  11)  Я  слушал  весёлые
голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире. (146 слов)
                                                        (И. Соколов-Микитов)
                           Грамматическое задание
                                  1 вариант
1. Из предложений 7-9 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
2. Из предложений 4-6  выпишите  слово,  правописание  приставки  в  котором
   определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З,  обозначающая
   звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный».
3. Из предложений  1-5  выпишите  слово,  в  котором  правописание  суффикса
   определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных
   с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН».
4. Из предложений 1-5 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
6. Среди предложений 7-11 найдите предложение с  однородными  определениями,
   выраженными причастными оборотами, стоящими  перед  определяемым  словом.
   Напишите номер этого предложения.
7. Среди предложений 1-6 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.
8. Замените словосочетание В ДЕРЕВЯННОМ САРАЕ (предложение  2),  построенное
   на  основе   согласования,   синонимичным   словосочетанием   со   связью
   управление. Напишите получившееся словосочетание.

                                  2 вариант
1. Из предложений 1-5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
2. Из предложений 1- 5 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки
   зависит от значения – «присоединение».
3. Из предложений  5-7  выпишите  слово,  в  котором  правописание  суффикса
   определяется правилом:  «В  полных  страдательных  причастиях  прошедшего
   времени пишется НН».
4. Из предложений 1-4 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
5. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Среди предложений 5-9 найдите предложение, которое осложнено  однородными
   дополнениями. Напишите его номер.
7. Среди предложений 7-11 найдите сложное. Напишите его номер.
8.  Замените  словосочетание  ПОД   СОЛОМЕННОЙ   КРЫШЕЙ   (предложение   2),
   построенное  на  основе  согласования,  синонимичным  словосочетанием  со
   связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

                           Инструкция для учителя
Время проведения  - 45 мин
Максимальный балл - 13
Проверка и оценивание:
Первая оценка за текст, написанный под диктовку (по существующим нормам
оценки диктанта). Если ученик за диктант получил отметку «2», то к
количеству баллов за грамматическое задание прибавлять только 1 балл.
Часть В
Количество баллов не должно превышать максимального;

№ задания |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |итого | |Кол-во баллов |1 |1 |1 |1 |1 |1
|1 |1 |8 баллов | |
Таким образом, каждый ученик получает за контрольную работу
«5»  - 13  баллов
«4»  -  12 – 10  баллов
«3»  - 9 – 7  баллов
«2»  -  6  баллов и ниже

Статистический анализ результатов выполнения контрольной  работы по
русскому языку

в 8 классе ________ школы_____________________
Выполняло работу __________учащихся

Класс занимается по
учебнику___________________________________________________

Получили оценки за диктант
«5»-………….чел.
«4»…………..чел.
«3»………….чел.
«2»………….чел.
% успеваемости………………….. % качества………………….

 Допустили ошибки в правописании и в постановке знаков препинания:
   1. Н и НН в частях речи ….. чел.
   2. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-   …чел.
   3. Правописание приставок на –З и –С …чел.
   4. Правописание традиционных приставок ..чел.
   5. Правописание суффиксов глаголов –ОВА(ЕВА) –ЫВА(ИВА) …чел.
   6. Правописание безударных гласных в корне слова….чел.
   7. Правописание согласных в корне слова ..чел.
   8. Правописание падежных окончаний существительных …чел.
   9. Слитное и раздельное написание НЕ с  наречиями…чел.
  10. Пунктуация при однородных членах предложения …чел.
  11. Пунктуация при  причастных оборотах…чел.
  12. Пунктуация при  деепричастиях и деепричастных оборотах…чел.
  13. Пунктуация в сложном предложении …чел.

Часть В  Допустили ошибки:

№задания
 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |Кол-во уч-ся | | | | | | | | | |
Итоговая отметка.
«5»-
«4»-
«3»-
«2»-
…% выполнения,
… % учащихся, получивших за работу «4» и «5» (уровень качества выполнения
работы).

Замечания  и предложения по контрольной работе:
1.
2.


title: Презентация "Автоматизация звука С в словосочетаниях"

extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯВ СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
[С]

«ЧТО  С  ЧЕМ?»
Спинка,  стул

    стул со спинкой

сосна,  ствол
сосна  со  стволом
салат,  соус
салат   с   соусом
самокат,   колёса
самокат  с  колёсами

сарафан,   пояс
сундук,   сокровища
сухари,   сахар
сало,   мясо
сарафан  с  поясом
сундук  с  сокровищами
сухари  с  сахаром
сало  с  мясом

   сом,  усы
суп,  чеснок
сом  с  усами
суп  с  чесноком
свинья,   поросята
свинья  с  поросятами
свитер,   полоски
свитер   с  полосками

Слива,   косточка			смешарик,   скакалка
слива  с  косточкой
Снегурочка,  снегири
Снегурочка  со  снегирями
Смешарик  со  скакалкой
Столовая,   столы
столовая  со  столами

Кто  это?  Что  это?

,,
стриж
стрела
стрелка
столб
струя
строитель
спальня
спички
СИЛЬНАЯ
СЕРЫЙ
СМЕЛЫЙ
БЫСТРЫЙ
СИНЯЯ
ОСТРАЯ
ВЫСОКИЙ
ТОЛСТАЯ
ПУСТОЙ
ОПАСНЫЕ
СВЕТЛАЯ

ИНТЕРЕСНЫЕ
КРАСНЫЙ
ВКУСНАЯ
ИНДИЙСКИЙ
ТОЛСТЫЙ
СОБАЧЬИ
СТАЛЬНАЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
ВЫСОКИЕ
СКАЛЫ
СЛЕДЫ
СНЕГИРЬ
снеговики
скелет
сковорода

РУССКАЯ
СПЕЛАЯ
КРАСИВАЯ
РОССИЙСКИЙ
МАЙСКИЙ
СМЕШНОЙ
ЧИСТЫЕ
КИСЛАЯ
СЕРЕБРЯНЫЙ
ТОЛСТЫЙ
паспорт
сказка
джинсы
свёкла
Мадагаскар
свадьба
барсук
браслет
брусника

БЫСТРЫЕ
ОСТРАЯ
СНЕЖНЫЙ
СМЕЛЫЕ
ВКУСНЫЕ
ВЫСОКИЕ
ПАССАЖИРСКИЙ
РУССКИЙ
ВЕСЕННИЙ
БЛЕСТЯЩИЕ
страус
сардельки
сосульки
сапоги
самолёт
салют
санки
самовар
сугроб
солдаты
сабля

НАРИСОВАЛА   …
У
Ы
У
Я
У
А
А
У

			СДЕЛАНО   ИЗ  …
				         СДЕЛАНА  ИЗ   …
СДЕЛАН  ИЗ   …
МЯСО,	         СТЕКЛО,	      СЕМЕЧКИ,            ДОСКИ,	СНЕГ
СНЕГА
СТЕКЛА
ДОСОК
МЯСА
СЕМЕЧЕК

Вместе с                       ом

У Сони                .
В лесу 	          .
На траве 	                  .
На полке посуда     .
У Бориса русые   волосы     . 	Растут                       .	Висят   		.

Крутится                       .	Красный 	.	Полосатая                             .

		       Сыплется  	          Густые   	          .     Висят		.

МОЛОДЕЦ!

Картинный материал из сети интернет


title: План воспитательной работы 3 класса на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«СОШ№40 им.Г.Д.Ермолаева » г. Саратова

План воспитательной работы

3 « В » класса

на 2019- 2020 учебный год

	Классный руководитель:

Митясова Елена Ивановна

                                  Саратов 2019

Характеристика классного коллектива

      В  классе  31 человек: из них 20-мальчиков, 11 девочек, разного уровня способностей. За лето прибыла  1 девочка Кузнецова Любовь. В классе есть ученики, которые могут и в дальнейшем учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень подготовки к школе.
    За прошедший год начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить в 3 классе. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи своих друзей, подбадривают их, радуются их успехам. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро гасить. Дети пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать в 3 классе.
   Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины. По развитию дети в классе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: Шейкин К., Перов И., Потехина А., Ларин М., Жучков И., Силаев Д., Денисов С., Черепанова К., Саютина Н.,Генкал Д.,Чебурахов В.. Эти дети быстро усваивают учебный материал, усидчивы, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Зайцев М., Янин А.,Сараева В.,Кабылова Д., Глухов В., Хазалия Э., Воронин А.
   На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива. В нашем классе есть замечательная традиция : поздравление именинников. Дети учатся делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть раскрепощенными в своих высказываниях.
  Все учащиеся физически развиты. Все дети из благополучных семей. Родители легко идут на контакт с учителем, интересуются успехами ребёнка.
Большинство детей посещают кружки и спортивные секции.
Жилищные условия у всех семей удовлетворительные.
   За прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы, беседы , викторины, конкурсы, совместные походы в театры  и выезды с родителями на природу, экскурсионные поездки. Всё это способствовало сплочению школьного коллектива.

Цель: Создание безопасной образовательной среды в процессе воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе исторических и национально-культурных традиций народов РФ.

 Задачи:
 1. Гуманизация воспитательного процесса, создание условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического развития на основе свободы выбора учащимися траектории своего развития.
2.Создание целевой модели развития наставничества.
3.Развитие успешной социализации в каждом ребенке.
4.Поддержка и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений между учащимися.
5.Развитие органов ученического самоуправления с применением опыта общественных организаций и волонтёрских движений.
6.Воспитание законопослушного гражданина общества через формирование навыков применения правовых знаний в общественной жизни.
7.Профилактика асоциального поведения во время пребывания детей в интернет-сообществах (экстремистских и суицидальных настроений.)

4. Многодетные семьи

6. Дети, состоящие на учете в ПДН
Таких детей нет.

7. Дети, проживающие в социально опасных семьях
Таких детей нет.

8. Дети, состоящие на внутришкольном учете.
Таких детей нет.

9. План воспитательных мероприятий.

Направление I
«Спортивно-оздоровительное»
Задача: формировать у обучающихся культуру сохранения здоровья.

Направление II
«Учебно-познавательное, досуговое»
Задача: формировать культуру интеллектуального развития

Направление III
«Гражданско-патриотическое воспитание
 и военно-патриотическое».
Задача: формировать гражданскую позицию.

Направление IV
«Нравственное»
       Задача: формировать у учащихся нравственное отношение к людям.

                                                     Направление V
«Семья»
Задача: создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи.

Направление VI
«Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма»
Задача: воспитывать культуру поведения обучающихся на дорогах.

Направление VII
«Асоциальное поведение»
Задача: профилактика вредных привычек, асоциального поведения

Направление VIII
Направление
« Гармонизация »
Задача: воспитывать у обучающихся толерантного отношения.

Направление 9
« Безопасное Интернет-пространство »
Задача: профилактика асоциального поведения во время пребывания детей в интернет сообществах.

9. Ученическое самоуправление

1. Мэр  класса –Черепанова  К.
2. Заместитель мэра–Шейкин  К., Потехина Ан.
3. Совет по культуре -Гончарова В., Ишина Н., Денисов С. ,Сараева В., Торгашин Н., Перов И., Войтенко И.
4.Совет по спорту -  Хазалия Э., Зайцев М., Мерзляков В., Янин С.,Гумбатов А..  5.Совет по здоровью -  Бросалина П., Кузнецова Л., Силаев Д.,Кабылова Д., Глухов В., Саютина Н.,
6. Совет по организационным вопросам – Ларин М., Мещанов И., Кривкин Е., Чебурахов В.
7.Совет по труду – Жучков И., Елагин С., Шамхалова М., Худошина И., Генкал Д.

10. Тематика родительских собраний.
                      1 четверть.

А) Лекторий «Проблемы в учёбе, пути решения проблем.»
Б)  Инструктажи:  –  «Безопасное передвижение через дорогу», «о противопожарной безопасности», « о правилах поведения в общественных местах», « об антитеррористической безопасности в вопросах экстремизма и национализма».

                    2 четверть.

А)  « Развитие социальной активности детей через создание целевой модели наставничества, таких как волонтёрские отряды»;
Б) Лекторий « Что такое здоровый образ жизни и как он формируется ? »
В) Подведение итогов 1-го полугодия, (организация зимних каникул)                                                                  3 четверть.
А) « Формирование позитивного жизненного стиля у несовершеннолетних, как важнейшее условие формирования духовно и физически здоровой личности».
 Б) Лекторий: « Проблема воспитания правовой культуры у детей»
В) Инструктажи: «об исключении родителями методов насилия и рукоприкладства в воспитании своих детей», « об ответственности родителей за совершение краж».
4 четверть
А)  Профилактика асоциальных явлений в подростковой среде, в том числе явлений экстремизма и терроризма.
Б) Семья и школа. Итоги партнерства. Организация летнего отдыха детей. Один дома: техника безопасности.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 3 «в» классе ( 1 этаж 31 кабинет) в 18.00
Классный руководитель : Митясова Е.И.

12.Сведения о занятиях в кружках (секциях, клубах)