title: ОГЭ - 2019 по физике "Экспериментального задания № 23"

extracted_text:
ОГЭ- 2019 по физике  Экспериментального  задания № 23
Учитель физики
МАОУ СОШ №24 г Тамбова  Растяпин Александр Алексеевич

Экспериментальное	задание
№	23
Экспериментальное	задание,	которое
проверяет	умение	проводить	косвенные  измерения	физических	величин, умение  представлять	экспериментальные
результаты	в	виде	таблиц	или
графиков	и	делать	выводы	на	основании  полученных		экспериментальных	данных.
Особенности экспериментального  задания № 23

Три	типа	экспериментальных  заданий
1.	Умение	проводить	косвенные
измерения	физических	величин:
плотности		вещества, силы		Архимеда,  коэффициента	трения	скольжения,  жесткости	пружины, оптической	силы  собирающей	линзы, электрического  сопротивления		резистора, работы	и  мощности	электрического	тока.

Три	типа	экспериментальных  заданий
2.	Умение	представлять
экспериментальные	результаты	в
виде	таблиц	или	графиков	и	делать  выводы	на	основании	полученных
экспериментальных	данных:
зависимость	силы	упругости,  возникающей			в	пружине, от	степени  деформации		пружины; зависимость
периода	колебаний	математического
маятника	от	длины	нити; зависимость  силы	тока, возникающей	в		проводнике,  от	напряжения	на	концах	проводника;
зависимость	силы	трения	скольжения	от  силы	нормального		давления.

Три	типа	экспериментальных  заданий
3.	Умение	проводить
экспериментальную	проверку
физических			законов	и	следствий:  проверка	правила	для		электрического  напряжения		при	последовательном  соединении	резисторов, проверка
правила	для	силы	электрического  тока	при		параллельном	соединении  резисторов.

Перечень	комплектов  лабораторного	оборудования

Перечень	комплектов  лабораторного	оборудования

Перечень	комплектов  лабораторного	оборудования

Перечень	комплектов  лабораторного	оборудования

Перечень	комплектов  лабораторного	оборудования

Характеристика комплектов лабораторного  оборудования

Экспериментальные	задания
1-го	типа:
Проводить	косвенные	измерения физических  величин.
Определение плотности	вещества
Определение выталкивающей силы
Определение коэффициента	трения	скольжения
Определение работы	силы трения
Определение жёсткости	пружины
Определение  периода	и	частоты	колебаний  математического маятника
Определение электрического сопротивления  резистора

Экспериментальные	задания
1-го	типа:
Определение работы	электрического тока
Определение мощности	электрического тока  силы
Определение  оптической  силы	собирающей  линзы
Определение  момента	сил	действующих	на  рычаг
Определение  работы	силы	упругости	при  подъёме груза	с	помощью подвижного и  неподвижного блока

Схема оценивания экспериментального  задания 1-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания	на
«	4»	балла:
1.	схематичный	рисунок	экспериментальной
установки;
формулу	для	расчета	искомой	величины;
правильно	записанные	результаты
прямых	измерений	(указываются  физические	величины, прямые
измерения	которых	необходимо
провести	в	данном	задании);
4.	полученное	правильное	числовое  значение	искомой	величины.

Схема оценивания экспериментального  задания 1-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания	на	«
3»	балла:
Приведены	все	элементы	правильного
ответа	1–	4, но:
значений	искомой	величины;
допущена	ошибка	при	вычислении
допущена	ошибка	при	обозначении
единиц	измерений	искомой	величины;
допущена	ошибка	в	схематичном
рисунке	экспериментальной	установки,  или	рисунок	отсутствует
4.	отсутствует	формула	в	общем	виде	для  расчёта	искомой	величины

Схема оценивания экспериментального  задания 1-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания	на	«	2»
балла:
1.	сделан	рисунок	экспериментальной
установки, правильно	приведены
значения	прямых	измерений	величин, но
не	записана	формула	для	расчёта
искомой	величины	и	не	получен	ответ;
2.	правильно	приведены	значения	прямых
измерений	величин, записана	формула
для	расчета	искомой	величины, но	не
получен	ответ	и	не	приведен	рисунок
экспериментальной	установки;
3.	правильно	приведены	значения	прямых
измерений, приведен	правильный	ответ,  но	отсутствуют	рисунок
экспериментальной	установки	и	формула
для	расчета	искомой	величины.

Схема оценивания экспериментального  задания 1-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания
на	«	1»	балл:
записаны		только		правильные  значения	прямых	измерений;
приведено	правильное	значение  только	одного	из	прямых
измерений, и	представлена  правильно	записанная	формула
для	расчета	искомой	величины;
3.	приведено	правильное	значение
только	одного	из	прямых
измерений, и	сделан	рисунок  экспериментальной	установки;

Схема оценивания экспериментального  задания 1-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	0»	баллов:
Все	случаи	выполнения, которые	не  соответствуют	вышеуказанным  критериям		выставления	1, 2, 3 или	4  баллов.	Разрозненные	записи.
Отсутствие	попыток	выполнения  задания.

Экспериментальные	задания
2-го	типа:
Проверка умения	представлять	экспериментальные  результаты	в виде таблиц или графиков или делать
выводы  на основании полученных	экспериментальных
данных.
Зависимость силы упругости, возникающей в  пружине, от степени	деформации в пружине
Зависимость  силы трения скольжения	от силы
нормального давления
Зависимость силы тока, возникающий в проводнике
, от напряжения	на концах проводника
Свойства изображения, полученного	с помощью
собирающей линзы
Зависимость периода колебаний математического  маятника	от длины нити

Схема оценивания экспериментального  задания 2-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	4»	балла:
схематичный	рисунок  экспериментальной	установки;
правильно	записанные	результаты  прямых	измерений;
сформулированный	правильный  вывод.
Схема оценивания экспериментального  задания 2-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	3»	балла:
Приведены	все	элементы	правильного  ответа	1–3, но
допущена	ошибка	при	переводе	одной  из	измеренных	величин	в		СИ	при  заполнении	таблицы	(или	при
построении	графика);
допущена	ошибка	в	схематичном
рисунке	экспериментальной	установки,  или	рисунок	отсутствует.

Схема оценивания экспериментального  задания 2-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	2»	балла:
сделан	рисунок	экспериментальной  установки, правильно	приведены	значения  прямых		измерений	величин, но	не
сформулирован	вывод;
сделан		рисунок	экспериментальной  установки, сформулирован	вывод, но	в  одном	из	экспериментов	присутствует
ошибка	в	прямых	измерениях.	Допущена
ошибка	при	переводе	одной	из	измеренных  величин		в	СИ	при	заполнении	таблицы	(или  при	построении	графика);

Схема оценивания экспериментального  задания 2-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	1»	балл:
записаны		только	правильные  значения	прямых		измерений;
сделан	рисунок	экспериментальной  установки, и	частично	приведены
результаты	верных	прямых  измерений.

Схема оценивания экспериментального  задания 2-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	0»	баллов:
Все	случаи	выполнения, которые	не  соответствуют	вышеуказанным  критериям	выставления	1, 2, 3 или	4  баллов.	Разрозненные	записи.
Отсутствие	попыток	выполнения  задания.

Экспериментальные	задания
3-го	типа:
Проверка умения	проводить	экспериментальную  проверку физических	законов	и следствий:
закона последовательного	соединения
резисторов	для	электрического	напряжения
закона параллельного соединения резисторов  для	силы	электрического тока

Схема оценивания экспериментального  задания 3-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	4»	балла:
схематичный	рисунок  экспериментальной	установки;
правильно	записанные	результаты  прямых	измерений;
расчеты	и	сформулированный  правильный	вывод.

Схема оценивания экспериментального  задания 3-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	3»	балла:
Приведены	все	элементы	правильного	ответа
1–3, но
допущена	ошибка	в		единицах	измерения  при	представлении	результатов	измерения  физической	величины;
допущена	ошибка	при	указании	интервала  возможных	значений		физической	величины	с  учетом	погрешности	ее	определения;
допущена	ошибка	в		схематичном	рисунке  экспериментальной	установки, или	рисунок  отсутствует.

Схема оценивания экспериментального  задания 3-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	2»	балла:
сделан	рисунок	экспериментальной  установки, правильно	приведены
значения	прямых	измерений	величин, но  не	сформулирован	вывод;
сделан		рисунок	экспериментальной  установки, сформулирован	вывод, но	в  одном	из	экспериментов	присутствует  ошибка		в		прямых	измерениях.

Схема оценивания экспериментального  задания 3-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	1»	балл:
записаны		только	правильные  значения	прямых		измерений;
сделан	рисунок	экспериментальной  установки, и	частично	приведены
результаты	верных	прямых  измерений.

Схема оценивания экспериментального  задания 3-го типа
Критерии	оценки	выполнения	задания  на	«	0»	баллов:
Все	случаи	выполнения, которые	не  соответствуют	вышеуказанным  критериям	выставления	1, 2, 3 или	4  баллов.	Разрозненные	записи.
Отсутствие	попыток	выполнения  задания.

Экспериментальное задания № 23
В	экспериментальном	задании, в	первую  очередь, проверяется		умение		проводить  измерения. Поэтому	записанные  результаты			прямых	измерений		при  отсутствии		других		элементов	ответа  оцениваются	в	1 балл. Выполнение	других  элементов	ответа	(выполнение
схематичного	рисунка	экспериментальной  установки	и	запись	формулы	для	расчета  искомой	величины) при	отсутствии  результата		хотя	бы	одного	прямого
измерения	оценивается	в	0 баллов.

Комплект	лабораторного  оборудования	№1
Весы рычажные	с
набором гирь
Измерительный
цилиндр ( мензурка) с  пределом измерения  100 мл, С	= 1 мл
Стакан	с	водой
Цилиндр стальной на  нити V=20 см3, m= 156  г, обозначить №1
Цилиндр  латунный	на  нити	V=20 см3, m= 170  г, обозначить	№2

Определение	плотности	вещества
Образец возможного решения:

Определение	плотности	вещества
 Указание	экспертам:
Оценка	границ	интервала, внутри  которого	может		оказаться	верный  результат, рассчитывается		методом  границ.	Учитываю	погрешность	(
инструментальную	и	отсчёта)
змерение	мензурки	и
погрешность  получаем	:
и
измерения	весов
m = (170 ±	2) г

Комплект	лабораторного  оборудования	№2
Динамометр	с
пределом
измерения	4 Н	( С=  0,1Н)
Стакан	с	водой
Цилиндр	стальной
на	нити	V=20 см3,  m= 156 г, обозначить
№1
Цилиндр	латунный
на	нити	V=20 см3,  m= 170 г, обозначить
№2

Определение	выталкивающей  силы
Образец возможного решения:

Определение	выталкивающей  силы

Определение	выталкивающей  силы
Образец возможного решения:

Определение	выталкивающей  силы

Комплект	лабораторного  оборудования	№3
1.	Штатив
лабораторный	с  муфтой	и	лапкой
2.	Пружина	жёсткостью
( 40 ±1)Н/м
3.	3 груза	массой	по
( 100 ±2) г
1.	Динамометр
школьный	с
пределом	измерения
4 Н	( С= 0,1Н)
2.	Линейка	длиной	200
–	300 мм	с  миллиметровыми  делениями

Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины
Указание экспертам
Оценка границ интервала, внутри которого может  оказаться результат, полученный учеником, который  необходимо признать верным, рассчитывается методом  границ. Так как k = Р/x, то нижняя граница жесткости
НГ(k) = Р/х = 1,9 Н / 0,052 м = 36,538 Н/м  36 Н/м.
Верхняя граница ВГ(k) = 2,1 Н / 0,048 м = 43,750 Н/м  44  Н/м.
Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины

Определение	жёсткости	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины
Указания	экспертам:

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей	в	пружине, от	степени
деформации	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины

Определение	зависимости	силы	упругости,
возникающей		в	пружине, от	степени  деформации	пружины

Комплект	лабораторного  оборудования	№4
Каретка	с	крючком
на нити	m= 100 г
3 груза	массой  по	(  100 ±2) г
Динамометр  школьный с  пределом
измерения 4 Н	( С=  0,1Н)
Направляющая (
коэффициент
трения	каретки	по  направляющей  приблизительно  0,2)

Определение	коэффициента  трения	скольжения
Образец возможного решения:
1)	Схема экспериментальной установки

Определение	работы	силы  трения
Образец возможного решения:
1)	Схема экспериментальной установки

2) А=Fтр · s; Fтр =Fтяги (при  равномерном движении);
3) Fтяги  = 0,4 Н; l = 0,5 м;
4) А= 0,4 Н · 0,5 м=2 Дж.
Определение	зависимости	силы	трения
скольжения	от	силы	нормального	давления
Образец возможного решения:
1)	Схема экспериментальной установки

Определение	зависимости	силы	трения  скольжения	от	силы	нормального
давления

Указания экспертам:
Комплект	лабораторного  оборудования	№5
Источник питания
постоянного тока 4,5 В
Вольтметр  0-6 В, С  = 0,2В
Амперметр  0-2А, С= 0,1А
Переменный резистор
(реостат) сопротивлением
10 Ом
Резистор R1 = 12 Ом,  обозначить	R1
Резистор R2 = 6 Ом,
обозначить	R2
Соединительные  провода, 8 шт
Ключ
Рабочее поле

Определение	электрического  сопротивления	резистора

Определение	мощности	тока

Определение	работы  электрического	тока

Исследование	зависимости	силы  электрического	тока	в	резисторе	от
напряжения	на	его	концах

Проверка	законов	параллельного  соединения		резисторов	для	силы	тока

Проверка	законов		последовательного  соединения	резисторов	для  электрического	напряжения
Образец возможного выполнения:
1.	Схема экспериментальной установки:
2.

4.	Вывод: общее напряжение на двух последовательно  соединённых резисторов равно сумме напряжений на  каждом из резисторов

Комплект	лабораторного  оборудования	№6
Собирающая линза,  фокусное расстояние  F1=60 мм, обозначить  Л1
Линейка длиной 200 –  300 мм с
миллиметровыми  делениями
Экран
Рабочее поле
Источник питания
постоянного тока 4,5 В
Соединительные  провода
Ключ
Лампа на подставке

Определение	оптической	силы  собирающей	линзы
Образец возможного решения:
1.	Схема экспериментальной установки

Свойства	изображения, полученного	с  помощью	собирающей	линзы

Свойства	изображения, полученного	с  помощью	собирающей	линзы
Образец возможного выполнения:

Вывод: при удалении предмета от собирающей линзы  размеры его изображения уменьшаются
Комплект	лабораторного  оборудования	№7
Штатив	с	муфтой	и
лапкой
Метровая линейка (
погрешность	5 мм)
Шарик с
прикреплённой к  нему  нитью	длиной  110 см
Часы  с	секундной  стрелкой	(или  секундомер)

Определение	частоты	колебаний  математического	маятника

Определение	зависимости	периода  колебаний	математического		маятника	от  длины	нити
Образец возможного выполнения:
3) Вывод: в ходе выполнения экспериментального задания  выяснилось при уменьшения длины нити период  свободных колебаний уменьшился

Комплект	лабораторного  оборудования	№8
Штатив с муфтой
Рычаг
Блок подвижный
Блок неподвижный
Нить
3 груза массой по (  100 ±2) г
Динамометр
школьный с пределом  измерения 4 Н ( С=  0,1Н)
Линейка длиной 200 –  300 мм с
миллиметровыми
делениями

Определение
момента	сил	действующих	на  рычаг
Образец возможного выполнения:

Определение	работы	силы	упругости	при  подъёме	груза		с	помощью	неподвижного  блока
Образец возможного выполнения:

Спасибо за внимание!


title: Роль музыки в жизни человека

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа №47 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Ваничкина И.Д. городского округа Самара

Роль музыки в жизни человека

Работу выполнила ученица 8 «Б» класса
Петрова Ксения Владимировна
Руководитель: Николаева Елена Васильевна

Самара, 2017 г.
                                                    Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3
Что такое музыка…………………………………………………………...4
Классическая музыка 18 века……………………………………………...5
Жанры музыки……………………………………………………………...7
Восприятие классической музыки в наше время………………...............9
Восприятие современной музыки…………………………………………9
Сравнение: восприятие классической музыки в 18 века  в наши времена…………………………………………………………………….10
Вывод……………………………………………………………….…… 10
Список литературы …………………………………………………..…..11
 Приложение………………………………………………………………12

        Введение
          Она является неотъемлемой частью жизни человека, даже больше – музыка является частью человеческой души. В силу особенности средств музыкальной выразительности, их влияния на психику музыка имеет исключительно сильное нравственное воздействие на эмоциональную сферу и нравственный мир человека, что приобретает сегодня особую актуальность.
Цель работы: определить роль музыки в жизни человека, выяснить, как именно влияют различные жанры музыки на душевное состояние людей, их здоровье.
Задачи:
1.Изучить понятие что такое музыка?
2. Изучить понятие классическая музыка?
3. Изучить жанры классической музыки?
4. Как влияет классическая музыка на людей в наше время
5. Провести анкетирование в своем классе

.

Что такое музыка
Что для человека есть музыка? Она как воздух и тепло солнечных лучей для нашего слуха и души. Она делает нас лучше, вдохновляет и воодушевляет, дарит незабываемые чувства очищения и превосходства.
Именно благодаря ней человек способен расслабиться, отдохнуть, получить определенную пищу для ума. Этот вид искусства способен с корне поменять настроение человека – развеселить его, опечалить, почувствовать тоску. Музыка – неистощимый источник самых разнообразных эмоций и чувств.
В жизни нас окружает множество разнообразных звуков: шум деревьев, жужжание пчел, раскаты грома, городской шум, голоса людей и животных. И, конечно, музыка! Каждый день большинство из нас слушает разную музыку, которая, так или иначе встретится где-нибудь, независимо от того, хотим мы этого или нет – в машине, автобусе, супермаркете, кинотеатре, на улице, на дискотеке, – везде, где бы мы ни находились, нас сопровождают звуки музыки.
При этом вряд ли кто-то задумывается, какое огромное влияние она оказывает на наш внутренний мир, наше поведение и здоровье.
Музыка – это вид искусства, с помощью которого мы можем передавать свое настроения и чувства, побуждающий к сопереживанию, формирующий стремление к преобразованию окружающего мира. Влияние музыки неповторимо, ничем не заменимо.
Музыка сопровождает человека всю его жизнь. Основными элементами и выразительными средствами музыки являются: мелодия, ритм, метр, темп, динамика, тембр, гармония и другие.

Музыке можно дать разные определения в зависимости от того, что брать за основу. Вот что такое музыка, определение в научном стиле: вид искусства, в котором художественные образы передаются при помощи особенной организации звуков и тишины.
Это определение может варьироваться, но в основе музыки всегда будет звук. Музыку также называют языком звуков. Можно посмотреть на определение музыки с эмоциональной стороны: музыка – это средство или способ передачи эмоций и чувств.
Музыка – это чудесный дар, данный человечеству. Спросите у разных людей о том, что значит музыка для них, и получите разные ответы. Музыка может быть средством получения наслаждения, способом самовыражения, хобби (когда человек сам сочиняет), делом всей жизни (когда увлечение музыкой очень сильно) и т.д.
Когда человек слышит какую-то мелодию, то в его сознании встают только одному ему известные картины, но между тем, музыка воздействует на всех одинаково, не важно, классическая она или любая другая. Она не просто заставляет нас чувствовать, но и даже выплескивать эти чувства, делится с окружающими мыслями по поводу услышанного, переживать это.
Классическая музыка 18 века
Самая сложная область музыкального искусства — классическая музыка. Слово « классический» подразумевает, что произведение заключает в себе серьезное содержание, обращается к вечным вопросам человеческого бытия. В центре классических сочинений те же нравственные, религиозные и философские проблемы, что и в творениях художников, писателей.
Музыка позволяет осознать проблемы не только разумом, но и сердцем, как бы почувствовать их изнутри, не только размышлять, но и сопереживать.
Когда мы слышим словосочетание « классическая музыка», то в памяти всплывают фамилии композиторов – классиков, таких как:
Иоганн Себастьян Бах, Людвиг Ван Бетховен, Петр Ильич Чайковский, Вольфганг Амадей Моцарт. И это естественно, ведь XVII- XIX века считаются расцветом классической музыки.

Классическая музыка рассчитана на человека глубокомысленного, настроенного серьезно. Такая музыка взволнует человеческую душу и сердце, заденет за живое, заставит задуматься о любви, дружбе, жизни, красоте и вечности. Спектр эмоций от прослушивания классической музыки разится словно оттенки красок в палитре у художника! Классическая музыка является очень сложной по своему содержанию. Большинство известных нам композиторов- классиков в своей жизни претерпевали немало трудностей. Творчество многих при жизни не было признано и оценено по достоинству.
Каждый человек под понятием классическая музыка подразумевает что-то свое. Для одних – это легкие, воздушные мелодии Моцарта, для других – кантаты и оратории Баха. Кто-то сразу же вспоминает веселые вальсы Штрауса и зажигательные польки Шопена, а кто-то неистовые симфонии Шостаковича.

образцовые музыкальные произведения выдающихся композиторов прошлых лет, выдержавшие испытание временем;
музыкальные произведения, написанные в определенный исторический период
музыкальные произведения, написанные по определенным правилам, с соблюдением необходимых пропорций, предназначенных для исполнения симфоническим оркестром, ансамблем или солистами.
Классическая музыка разнообразна по жанрам: симфонии, сюиты, сонаты, этюды, ноктюрны, фантазии, фуги, оперы, балеты, духовная музыка.

В конце 18 века на музыкальном небосклоне взошла еще одна звезда классической музыки – Людвиг Ван Бетховен. Он начал писать музыку в классическом стиле, унаследованном от Моцарта. Но настоящий талант всегда приносит с собой что-то новое, поэтому говорят, что Бетховен своей музыкой буквально «расколол» классический стиль, став родоначальником новой эпохи – эпохи Романтизма. Классическая музыка этой эпохи более пылкая, глубокая, эмоционально выразительная и индивидуальная. Она направлена вглубь человеческой души, показывая глубину и богатство внутреннего мира. В этот период творили такие выдающиеся композиторы как Ф. Шопен, И. Штраус, Ф. Лист, П.И. Чайковский и многие другие.

4.Жанры музыки

Жанр – своего рода модель, с которой соотносится конкретная музыка. У него есть определённые условия исполнения, предназначение, форма и характер содержания. Так, у колыбельной цель – успокоить малыша, поэтому для неё типичны «покачивающиеся» интонации и характерный ритм; в марше – все выразительные средства музыки приспособлены к чёткому шагу.

Самая простая классификация жанров – по способу исполнения. Это две большие группы: инструментальные (марш, вальс, этюд, соната, фуга, симфония) вокальные жанры (ария, песня, романс, кантата, опера, мюзикл). Другая типология жанров связана с обстановкой исполнения.
Она принадлежит А. Сохору – учёному, который утверждает, что жанры музыки бывают:
обрядовые и культовые (псалмы, месса, реквием) – для них характерны обобщённые образы, господство хорового начала и одинаковые настроения. У большинства слушателей;
массово-бытовые (разновидности песни, марша и танца: полька, вальс, регтайм, баллада, гимн) – отличаются простой формой и привычными интонациями.
концертные жанры (оратория, соната, квартет, симфония) – характерно исполнение в концертном зале, лирический тон как самовысказывание автора;
театральные жанры (мюзикл, опера, балет) – требуют действия, сюжета и декораций.
К тому же опера (комическая и серьезная) тоже являются некими жанрами в музыке.

При этом, существует и ещё несколько разновидностей оперы, которые так же образуют новые жанры (лирическая опера, эпическая опера, оперетта и т.д.)

           Рассказывая о том, какие бывают жанры музыки, нельзя не упомянуть часто встречаемую ошибку. Это путаница в понятиях, когда такие стили как классика, рок, джаз, хип-хоп называют жанрами. Здесь важно помнить о том, что жанр – это схема, на основе которой создаются произведения, а стиль указывает скорее на особенности музыкального языка творения.

5. Восприятие классической музыки в наше время.
    В классических произведениях не нужны слова, к этой музыке не снимешь клипы. В них каждый звук задевает какие-то глубокие струны души, пробуждает то, что мы долго и упорно прячем от постороннего глаза. Классической музыке мы можем доверить свои мысли, горе, радость. Не случайно О. Бальзак говорил: «Бетховен и Моцарт часто были поверенными моих сердечных тайн». Произведения этих великих композиторов живут своей собственной жизнью, с ними, как с живым существом, можно разговаривать, спорить или соглашаться. А многих писателей и поэтов, художников и скульпторов именно классическая музыка вдохновляла на создание выдающихся произведений. Если классическую музыку не должны полюбить все, то озакомится с ней и иметь хоть не большое представление о ней должны все, т к это класика. Конечно классика классике рознь, но, например сонаты Бетховена,сонатину Клименти композиции Вивальди — это волшебная, и чарующая музыка, и необыкновенная музыка, душевная, которая передаёт дух того времени, атмосферу чувств.

   Часто можно услышать мнение, что классическая музыка – это якобы та, которая была давным-давно написана. Это не так, так как под этим понятием подразумевается всё то лучшее, что было создано в мире музыки за всё время существования человеческой цивилизации. Соната Бетховена, созданная в XVIII веке, и романс Свиридова, написанный 40 лет назад, – всё это классика! Главное, что эта музыка прошла испытание временем.

6.Восприятие современной музыки в наше время

  В сегодняшнем мире музыка чаще всего, воспринимается как развлечение. Под ее звуки танцуют на дискотеках, ее слушают, чтобы скоротать время в транспорте, включают, чтобы создать фон во время выполнения каких-то домашних дел. В нее уходят, когда не хочется ни о чем думать, когда стараются забыть о каких-то неприятностях и проблемах.

Наверное многие из вас замечали влияние музыки на себе, но как то не придавали этому значения. Вспомните, как услышали когда-то популярную не замысловатую песенку, начинали буквально напевать её себе под нос, просто услышав знакомые нотки, где-нибудь в общественном транспорте. Современная популярная музыка не блещет текстами песен, как правило - это набор незамысловатых фраз. Музыкальное сопровождение данных текстов, похоже до безобразия, это как правило ритмичное повторение барабанов, плюс другие инструменты.

 7.Сравнение: восприятие классической музыки в 18 веке и сейчас

 Музыка в 18 веке для людей была чем-то необыкновенным, высоким. Тем, что хотелось слушать каждый день. Композиторы, которые жили в те времена, они не ели, не спали, а сочиняли свои великие произведения. Жили в бедноте, без денег, без семьи, но это им не мешало.
          Некоторые,  вопреки всем своим недугам, все равно творили. Люди не могли жить без музыки. Они ходили на концерты, устраивали их у себя дома. Восхищались произведениями, написанными Бетховеном, Бахом, Моцартом и другими.

8. Вывод

Подводя итог вышесказанному, можно  сделать вывод, что классическая музыка вечна. Она прекрасна и гармонична, ее главное особенностью является сочетание глубины передаваемых переживаний разнообразием музыкальных приемов.
Мы  нуждаемся в музыке прежних эпох, прежних веков… в музыке прежних людей. Она помогает нам приподнять пыльный занавес прошлого, посмотреть на тот, совсем другой мир новыми глазами. Она помогает нам научиться чувствовать прекрасное, ощущать его каждой клеточкой своего тела. Окунись в мир звуков, позволь захватить тебя, наполнить собой, и ты тоже станешь частью музыки.
По результатам анкетирования можно сделать такие выводы:

Вывод таблицы………

9. Список литературы

https://www.syl.ru/article/185919/new_chto-takoe-muzyika-rol-muzyiki-v-jizni-cheloveka
http://dic.academic.ru/\
http://www.letopis.info/
http://www.liveinternet.ru
orpheusmusic.ru

Анкета.   Восприятие классической музыки и современной музыки

Как ты помаешь понятие классическая музыка?
Никак не понимаю
Музыка, которая никому не интересна/интересна

Какое влияние на твой взгляд, классическая музыка оказывает на человека?
Вызывает смех
Вызывает слезы
Вызывает необыкновенные эмоции

Как ты относишься к современной музыке? Напиши, что тебя больше всего привлекает в ней
Очень нравится
Свой ответ

Всем ли нужна музыка?
Да
Нет

Как Вы думаете, какая музыка будет популярна через несколько лет?
Классическая
Современная

Влияет ли выбор музыки на характер человека, его образ жизни?
Да
Нет

Как Вы думаете, способна ли музыка изменить человека? В какую сторону? Поясните свой ответ
Да
Нет
Вправе ли взрослый вмешиваться в музыкальный выбор ребёнка? Поясните ваш ответ
Да
Нет


title: Круглый стол "Поговорим о вежливости"

extracted_text:
Круглый стол. «Поговорим о вежливости»
Цели: Формирование  навыков  вежливого общения,
         Обучение  детей употреблять различные словесные формы вежливости;

Задачи:
1) Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
2) Воспитывать чувства товарищества и дружбы
Оборудование: карточки, презентация ,компьютер, мультимедийный проектор, экран,
                             Ход беседы:
Орг . момент.
Вступительное слово учителя.
-Ребята мы сегодня отправляемся в страну, она необычна, её нет на карте,
Однако она существует. В этой стране может жить каждый, но там свои правила, свои обычаи, нарушивший эти правила автоматически лишается гражданства. Итак, мы сегодня попробуем получить гражданство этой страны. Эта страна состоит из областей, в которых мы побываем.
Я буду читать начало фразы, а вы должны закончить:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого….( спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит….( добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят… (до свидания)
-в какую страну мы отправляемся?
Ребята, а как вы думаете, вежливыми рождаются, или ими становятся.
-Правильно, становятся. Для того чтобы стать вежливым, вы, ребята, как можно чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее, светлее. В этих словах заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
А что же такое вежливость?
Вежливость – соблюдение правил приличия.
Вежливый человек, значит соблюдающий правила приличия, воспитанный и учтивый.
Послушайте, откуда пришло это слово (ученик рассказывает)
- Один мальчик не любил говорить спасибо, пожалуйста, извините, здравствуйте.
- Ах, ты невежа – говорили ему.
Он очень обижался и кричал в ответ
- Нет, я вежа, вежа, вежа!
Странное слово. Но на самом деле не странное оно, а старинное. В старину вежей называли человека знающего, сведущего, учёного. А “вежество” означало учёность, учтивость. Отсюда и появилось слово “вежливость” – доброе поведение, почтительность.
Так, что мальчик был прав: есть такое слово “вежа”. и остальные вежливые слова.
-Первая область этой страны называется «Область пословиц»
Как вы понимаете смысл пословицы «Слово не воробей- вылетит не поймаешь» Она напоминает нам, что не к месту сказанное слово может ранить человека и иметь такие же последствия, как грубый поступок
-Что мы можем узнать о человеке по речи?
-Можно ли говорить о культуре речи того, кто обращается к другим по кличкам и прозвищам?

-В словах  заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют “волшебными”.
 Вторая  область этой страны состоит из двух районов: «Залив вежливости»,  « Мыс культуры».
Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
Учитель:
    Поздороваться при встрече
    Толкнуть и не извиниться
    Свистеть. кричать, шуметь в школе.
    Уступить место старшим.
    Не вставать на обращение учителя.
    Помочь подняться по лестнице.
    Попрощаться уходя.
- Достаточно ли знать только вежливые слова, чтобы быть вежливыми?
Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос.
Девочка читает стихотворение.
    Малыша обидел Витя.
    Перед школою в строю, Витя просит:
    - Извините,
    Я ошибку признаю.
    На урок пришёл учитель,
    Положил на стол журнал,
    Следом Витя:
    - Извините, я немного опоздал.
    - Тихомиров! Покажите
    Нам на карте город Псков.
    - Извините, – шепчет Витя, –
    Я к уроку не готов.
    Мы поспорили с Наташей
    Вежлив Витя или нет?
    Разберитесь в споре нашем,
    И пришлите нам ответ!
- Чтобы вы ответили на вопрос?
Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
 «Мыс культуры»
 1 группа
Давайте вместе решим задачу:
2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
- У Вас упала книга,- закричал мальчик, догоняя прохожего.
- Разве,- удивился тот.
- Конечно,- объяснил мальчик,- у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.
- Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?

-Каждый человек должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться доставлять им радость, создавать хорошее настроение, быть отзывчивыми, внимательными.
_ Для чего нужно людям знать вежливые слова? Как они помогают людям в различных ситуациях?( чтобы обратиться к кому либо  поблагодарить , извиниться.)
    2группа   Найдите ответы на ситуации. Соедините линиями.
Как вежливые слова помогают                                здороваюсь с ними, говорю
найти друзей                                                                им «проходите
                                                                                пожалуйста»

Как вежливые слова помогают                                Здравствуй, давай с тобой
мирить, если я обидел друга и                               дружить.
хочу помириться, я могу сказать

Как вежливые слова помогают                                Прости пожалуйста
быть гостеприимными, когда ко
мне приходят гости я всегда

Если вы не знаете имени человека                       Простите пожалуйста или
к которому обращаетесь, лучше всего                 Будьте добры, скажите,
начните фразу со слов
     3 группа  «Образуй своё правило».
Детям раздаются карточки с правилами вежливости.
Задача: составить правильное предложение, чтобы трактовалось, как правило вежливости.
    Будь вежлив со своими товарищами: не давай( им прозвищ и кличек.)
    Не спорь с товарищами по пустякам,( не ссорься, работай и играй дружно.)
    Будь внимательным к окружающим, не( причиняй им неприятностей.)
Вот новая область, которая состоит из трёх  районов первый район «Слова  приветствия» , второй  «Слова извинения», третий «Слова благодарности» .
В нашем классе чудеса, бывает, происходят,
    Дети нужные слова часто не находят.
    В любое время года, в жару или ненастье
    Забывает кое-кто простое слово… (здрасти)
    С парты сбросил всё сосед, только посмотрите,
    Убежал, не вспомнил он слово … (извините).
    Подарили вам портфель и ещё что-либо,
    Надо что-то бы сказать, кажется … (спасибо).
    Это важные слова надо помнить, дети,
    Интереснее тогда будет жить на свете.
    Три волшебных слова чаще говорите,
    И получится у вас всё, что захотите.
Вы растёте, вас ждёт впереди много интересных дел. Пройдёт время, вы окончите школу, станете строителями, агрономами, врачами, учителями. Но кем бы вы не стали. Прежде всего вы должны вырасти по настоящему хорошими, культурными людьми. Добрыми, отзывчивыми, смелыми, вежливыми, милосердными. Этому надо учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими, взаимоотношения людей лучше, понятней.
Да здравствует добро, уважение и чуткость друг к другу!
-Так, что же такое вежливость?
Уч.1  Вежливая речь- в традиции народа. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами от которых становиться теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение.
Уч.2   Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение. Добро сделанное в тайне оплатится явью.
Уч. 3 Добро и вежливость  обязательны в нашей жизни.  Доброта и вежливость служат для выражения уважения людей друг к другу.
Уч.4 Если мы хотим, чтобы уважали нас, мы сами должны проявлять такое же отношение к окружающим. Помните всегда : поступай с другими так как, хотел бы , чтобы поступали с тобой.
 Итог.
 Я думаю, что мы получили  гражданство этой страны.
- Подводя итог всему выше сказанному, давайте мы с вами продолжим предложения:
Рефлексия.
На доске:
    Я пользуюсь вежливыми словами тогда, когда ... .
    Мне помогают правила вежливости тогда, когда ... .
    Мне бы хотелось видеть окружающих людей вежливыми потому, что ... .

Вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуются «волшебными словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть солнышками или тучками? Нарисуйте солнышко или тучку.
                                ПРИЛОЖЕНИЕ.
- Один мальчик не любил говорить спасибо, пожалуйста, извините, здравствуйте.
- Ах, ты невежа – говорили ему.
Он очень обижался и кричал в ответ
- Нет, я вежа, вежа, вежа!
Малыша обидел Витя.
    Перед школою в строю, Витя просит:
    - Извините,
    Я ошибку признаю.
    На урок пришёл учитель,
    Положил на стол журнал,
    Следом Витя:
    - Извините, я немного опоздал.
    - Тихомиров! Покажите
    Нам на карте город Псков.
    - Извините, – шепчет Витя, –
    Я к уроку не готов.
    Мы поспорили с Наташей
    Вежлив Витя или нет?
    Разберитесь в споре нашем,
    И пришлите нам ответ!
1 группа
Давайте вместе решим задачу:
2). По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
- У Вас упала книга,- закричал мальчик, догоняя прохожего.
- Разве,- удивился тот.
- Конечно,- объяснил мальчик,- у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
- Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.
    2группа   Найдите ответы на ситуации. Соедините линиями.
Как вежливые слова помогают                                здороваюсь с ними, говорю
найти друзей                                                                им «проходите
                                                                                пожалуйста»

Как вежливые слова помогают                                Здравствуй, давай с тобой
мирить, если я обидел друга и                               дружить.
хочу помириться, я могу сказать

Как вежливые слова помогают                                Прости пожалуйста
быть гостеприимными, когда ко
мне приходят гости я всегда

Если вы не знаете имени человека                       Простите пожалуйста или
к которому обращаетесь, лучше всего                 Будьте добры, скажите,
начните фразу со слов
     3 группа  «Образуй своё правило».
    Будь вежлив со своими товарищами: не давай( им прозвищ и кличек.)
    Не спорь с товарищами по пустякам,( не ссорься, работай и играй дружно.)
    Будь внимательным к окружающим, не( причиняй им неприятностей.)
Уч.1  Вежливая речь- в традиции народа. Для того чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными» словами от которых становиться теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение.
Уч.2   Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение. Добро сделанное в тайне оплатится явью.
Уч. 3 Добро и вежливость  обязательны в нашей жизни.  Доброта и вежливость служат для выражения уважения людей друг к другу.
Уч.4 Если мы хотим, чтобы уважали нас, мы сами должны проявлять такое же отношение к окружающим. Помните всегда : поступай с другими так как, хотел бы , чтобы поступали с тобой.


title: Конспект "В гостях у Маши"

extracted_text:
Конспект познавательной деятельности
по сенсорному развитию
«В гостях у Маши»
для детей второй младшей группы
Цель: формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
Задачи:
Развивать сенсорные способности детей, умение узнавать и называть цвет
Умение устанавливать отношения между понятиями «один», «много».
Упражнять детей в сравнении по длине предметов.
Развивать умение выполнять действия по словесному указанию взрослого.
Развивать речь детей, закреплять умение давать полный ответ на поставленный вопрос.
Развивать у детей зрительное восприятие и внимание, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую деятельность.
Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в группе.
Словарная работа: короткий, длинный, один, много.
Предварительная работа: Рассматривание посуды, из которой мы едим в детском саду. Наблюдение за работой помощника воспитателя (как правильно накрывать на стол).Беседа «Какая посуда есть дома». Чтение художественной литературы «Федорино горе». Индивидуальные поручения дежурным (помогают накрывать на стол няне).Разучивание пальчиковой игры «Дом».Загадывание загадок чтение стихов о членах семьи, рассматривание иллюстраций с их изображением.
Д /и «Найди свое имя».
Оборудование: короткие и длинные лучи, макет солнца, прищепки, макет дома, кукла Маша, cкатерть, чайный сервиз, д/и «Собери цветок».
Ход занятия
Организационный момент
Приветствие
Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья! (Дети здороваются)
-Какое прекрасное сегодня утро! Даже солнышко к нам заглянуло. Оно хочет с вами подружиться. Только солнышко не знает кто вы.
Игра «Здравствуйте, ребята!
-Вы, ребята, котята? (Нет)
-Здравствуйте, ребята!
-Вы, ребята, козлята? (Нет)
-Здравствуйте, ребята!
-Вы, ребята, поросята? (Нет)
-А кто вы? (ответы детей)
-Вот теперь солнышко знает, что вы никакие не козлята, не котята, а ребятишки: девчонки и мальчишки. Солнышко улыбнулось нам, а чтобы оно ярче светило подарим ему лучики.
-Сколько лучиков? (ответы детей)
-Какого цвета они? (ответы детей)
-Как вы думаете: лучики одинаковые по длине или разные? (ответы детей)
-Найдите и покажите мне длинные лучи. Какой у тебя, Ульяна, лучик, а у тебя какой, Антон?(ответы детей)
-Ребята, возьмите по одному лучику и подарите его солнышку. (дети дарят солнцу лучи, прикрепляют их прищепками и называют длину)
Ребята, солнышко стало ярче светить, потому что мы подарили ему длинные и короткие лучики. Посмотрите, солнечные лучики осветили домик.
Мотивационно-ориентировочный этап
- Ребята, что за домик тут стоит,
на двери замок висит.
Пальчиковая игра «Дом»
У дома есть крыша, (руки треугольником над головой.)
У дома есть окно, (показываем с помощью пальчиков
прямоугольник.)
У дома есть дверь, (ладони перед грудью.)
А в двери есть замок: (скрестили пальцы ладоней в кулак.)
Кто его открыть бы смог? (покрутили скрещенными в замок
пальцами.)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук, открывайте - я ваш друг! (кулачком стучат по ладони.)
- Что-то никто не открывает, постучу еще разок: тук-тук-тук!
(воспитатель стучит в дверь дома, из него появляется кукла Маша.)
- Здравствуй, Маша! Какой красивый у тебя дом! С кем ты живешь в нем?
Маша: Здравствуйте, ребята! Я живу со своей семьей.
Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
-Интересно, из кого состоит Машина семья? Откроем окошки и узнаем. Лиза открой зеленое окошко. Кто это?
(дети открывают разные по цвету окошки дома и называют членов семьи)
-Как хорошо, что у Маши большая семья! Ведь в семье все друг друга любят, заботятся, весело и дружно живут все вместе.
-Ребята, Маша рассказала мне, что очень любит, когда вся ее большая семья собирается за столом и пьет чай с бабушкиными пирогами. Маше очень хотелось бы научиться красиво и правильно сервировать стол. Научим?
Сервировка стол
-Чтобы стол выглядел красиво, чем его можно накрыть? (ответы детей)
-У Маши есть несколько скатертей. Ей очень нравится красная скатерть. Никита, возьми и расстели красную скатерть. Никита, возьми и расстели красную скатерть на столе.
-Что Никита сделал? Как он расстелил скатерть? (ответы детей)
-Молодец! Ровно, гладко, без единой складочки расстелил.
-Ребята, посмотрите сюда. (открывает салфетку)
-Что здесь? (ответы детей)
-Это чайная посуда, мы ее поставим на стол.
-Из чего будут все пить чай? Сколько нужно поставить на стол чашек? А блюдец? (ответы детей)
-Марина, поставь красную чашку и красное блюдце для мамы
на стол. Богдан принеси синюю чашку и синее блюдце для папы. Маша принесет желтую чашку и желтое блюдце для бабушки. Для дедушки Максим принесет зеленую чашку c зеленым блюдцем.
-Для чего чашка и блюдце? Поскольку красных чашек икрасных блюдец на столе?
-С чем пьют чай?
-Что нам понадобится для сахара? А для молока? Куда можно положить конфеты, печенье?(ответы детей)
-Поставь на стол сахарницу, Илья? Сколько сахарниц ты принес?
-Принеси, Ангелина, молочник, а Маша принесет вазочку с печеньем. Сколько молочников ты поставила? А вазочек сколько? (ответы детей)
-Ребята, а чем нужно размешивать сахар в чашке? (ответы детей)
-Разложите ложки по цвету чашек и блюдец.
-У Маши семья большая. Как вы думаете, какой чайник нужен, чтобы всем хватило чаю?(ответы детей)
Лиза найди самый большой чайник и поставь на стол.
-Итак, на столе у нас, что стоит? (ответы детей)
-Чайная посуда. Чего на столе много? Что стоит по одному? (ответы детей)
-Ребята, какие вы молодцы! Научили Машу сервировать стол. Напомним Маше, как вести себя за столом. (дети вспоминают правила поведения за столом)
- Вот какие вы молодцы! Сделаем для Маши цветок.
Дидактическая игра «Cобери цветок»
-У нас есть разноцветные лепестки, чтобы Маша нас не забыла, на них написаны наши имена. Найдите лепесток со своим именем.
(дети находят лепесток со своим именем и выкладывают цветок)
-Ребята, Маше очень понравилось, что мы к ней в гости пришли, научили ее сервировать стол, подарили такой замечательный цветочек. Нам пора возвращаться в группу. Попрощаемся с Машей. (дети прощаются с куклой Машей)
-Ребята, где мы сегодня побывали? Чему научили Машу?


title: Презентация "Правила речевого этикета" 8 класс

extracted_text:
Классный час по теме:         «Правила речевого этикета»
Специфике русского речевого этикета;
Технике реализации этикетных форм
Поговорим о:
  Речевой этикет -  принятая в данной культуре совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний.
  Речевой этикет - это система правил речевого поведения и устойчивых формул вежливого общения.
  К речевому этикету, в частности, относятся слова и выражения, употребляемые людьми для прощания, просьбы, извинения, принятые в различных ситуациях формы обращения
Что такое этикет?
  Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринуждённо, не испытывать неловкости и затруднений в общении.
 Речевой этикет не является жесткой системой правил; он в достаточной мере пластичен, и эта пластичность создает довольно обширное «пространство для маневра».
Значение этикета в жизни
  Каждый народ создавал свою систему правил речевого поведения. В российском обществе особую ценность представляют такие качества как тактичность, предупредительность, терпимость, доброжелательность, выдержанность.
  Тактичность - это этическая норма, требующая от говорящего понимать собеседника, избегать неуместных вопросов, обсуждения тем, которые могут оказаться неприятными для него.
         Тактичность
  Предупредительность заключается в умении предвидеть возможные вопросы и пожелания собеседника, готовность подробно проинформировать его по всем существенным для разговора темам.
    Предупредительность
   Терпимость состоит в том, чтобы спокойно относиться к возможным расхождениям во мнениях, избегать резкой критики взглядов собеседника. Следует уважать мнение других людей, стараться понять, почему у них сложилась та или иная точка зрения. С таким качеством характера, как терпимость тесно связана выдержанность - умение спокойно реагировать на неожиданные или нетактичные вопросы и высказывания собеседника
      Терпимость
Любой акт общения имеет начало, основную часть и заключительную. Если адресат (человек с которым происходит общение) незнаком вам, то общение начинается со знакомства. Конечно, желательно, чтобы вас кто-то представил, но бывают случаи, когда это необходимо делать самому.
Техника реализации          этикетных форм

- Разрешите с вами познакомиться.

- Я хотел бы с вами познакомиться.

- Давайте познакомимся.

- Будем знакомы.

Этикет предлагает несколько возможных формул  знакомства:

- Позвольте (разрешите) представиться.

- Моя фамилия  Дмитриев.

 - Меня зовут Игорь Петрович.

При обращении в учреждение по телефону или лично возникает необходимость представиться:

Официальные формулы приветствия:
- Здравствуйте!
- Добрый день!

Неофициальные формулы приветствия:
- Привет!
- Здравствуй!

Официальные и неофициальные встречи знакомых и незнакомых людей начинаются с приветствия.
Приглашение:
- Позвольте (разрешите) пригласить вас…

- Приходите на праздник (юбилей, встречу).

- Будем рады видеть вас.
    Поздравление:

- Разрешите поздравить Вас с…
- Примите мои искренние (сердечные, горячие) поздравления…

- Горячо поздравляю…

               Поздравления и просьбы.
Просьба:

- Сделайте одолжение…

- Если Вам не трудно (если вас это не затруднит)…

- Будьте любезны…

- Можно ли попросить Вас…

- Очень Вас прошу…


title: Конспект "Осенние хлопоты"

extracted_text:
Конспект познавательной деятельности
 «Осенние хлопоты»
для детей старшей группы
Цель: закрепить знания детей о потребностях птиц, о необходимости подготовки к зиме, учить изготовлять кормушки для птиц из пластиковых бутылок, учить детей работать с таблицей принятия решений, воспитывать трудолюбие, бережное отношение к природе, желание ее сохранять.
Ход занятия
Оргмомент:
-Ребята сегодня мы с вами поздороваемся по- особенному по- осеннему вложите в свои ладошки в ладошки друг друга, и потрите ими. Слышите как «шуршат» ладошки, как осенние листочки (дети «шуршат» ладошками)
-Осенью холодно. Обнимитесь и согрейте друг друга своим теплом. Тепло? а чтоб еще теплее стало подарите друг другу теплые слова
(дети говорят друг другу ласковые теплые слова)
-Мы подарили друг другу тепло. А от чего еще тепло бывает?
-Умницы! Как вы думаете осень это хорошо или плохо?
Дидактическа игра «Хорошо – плохо»
-Осенью на дорожках после дождя много луж. Постарайтесь пройти эту осеннюю дорогу и не замочить ноги. У кого будут шишки, тот расскажет, что ему нравится осенью, а у кого каштаны –что ему не нравится осенью
(дети идут по дорожке и по очереди называют, что им нравится и не нравится осенью)
-Люди о себе позаботятся, а кто зимой требует нашей помощи (Ответы детей)
-Ребята, к нам пришло письмо. (Воспитатель читает)
«Добрый день, дорогие дети!
Мы птицы, которые живут в вашем парке. Очень скоро придет зима. Негде будет греться икормиться, ни травинки, ни зерна. Мы погибнем, дети спасите…. Не дожить нам до тепла! Пожалуйста, помогите!»
-Бедные птицы, как же им помочь? Какие потребности у птиц? (Ответы детей)
-Сможем ли мы помочь птицам? Что для этого надо сделать? (Ответы детей)
-Решим вместе с вами, какие кормушки лучше сделать. Из чего их сделаем (предложениядетей)
-Из какого материала по вашему мнению лучше изготовить кормушку (Ответы детей)
-Поможет нам таблица принятия решений:
Материал Удобство Надежность Доступность
Деревянные дощечки + + -
Картон + - +
Пластиковые бутылки + + +
-Рассмотрим варианты: картон, деревянные дощечки, пластиковые бутылки.
(воспитатель вместе с детьми рассматривает бросовый материал)
- Удобной ли будет кормушка для птиц из дерева? (картона, пластиковых бутылок? (во всех графах ставим знак «+»)
-Прочной ли будет кормушка сделанная из деревянных дощечек? Из бумаги? Почему?(Ответы детей)
-Верно! По прочности картон значительно уступает дощечкам и пластиковым бутылкам, т. к он может разорваться от ветра, испортиться от дождя. Значит в графе прочность напротив картона ставим знак «-».
-Доступность. Где мы возьмем эти материалы? (Ответы детей)
-Конечно, и картона и пластиковых бутылок достаточно, а вот деревянных дощечек маловато. Значит в графе доступность ставим (знак «-»)
(Воспитатель вместе с детьми ставят знаки за и против в каждом варианте вместе делают вывод, что самым оптимальным вариантом есть третий вариант, то есть пластиковые бутылки)
-Мы определили с вами, что лучше всего для изготовления кормушек использовать пластиковые бутылки, которые являются вторичным сырьем, что позволяет экономить природные ресурсы.
-А теперь расскажем пальчиками о «кормушке» и приступим к изготовлению кормушек.
Пальчиковая гимнастика «Кормушка»:
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмическое сжимание и разжимание кулачков.
Прилетело? Мы расскажем: (машут перекрестными ладонями)
Две синицы, воробей. (на каждое название птицы, дети
Шесть щеглов и голубей. загибают по одному пальчику на обеих Дятел в пестрых перышках руках начиная с больших)
Всем хватило зернышек». (трут большой и указательный пальцы,
как бы насыпают корм в кормушки)
Конструирование из бросового материала
- Теперь начнем работу. Для этого мы обьеденимся в команды по трое -четверо в каждой. Каждая команда изготовляет кормушки. Что для этого понадобится? (ответы детей)
(На столах лежат коробки из-под сока, кефира, нитки, ножницы. Дети изготовляют из бутылок кормушки, воспитатель помогает им, по окончанию работы рассматривают готовые изделия, делают вывод, что эти предметы полезные, решают, что развесяткормушки на деревьях около детского сада и будут насыпать корм для птиц, которые будут прилетать)
- Молодцы! Посмотрите, сколько кормушек. Мы сегодня потрудились, сделали хорошеедело: изготовили кормушки для птиц и теперь наши друзья-птицы голодными не останутся, а весной птицы отблагодарят нас -тоже будут делать полезное дело- уничтожать вредных насекомых.


title: Тренировочный вариант ОГЭ по английскому языку 9 класс

extracted_text:
9 класс
 RNE  Ready
Раздел 1. АУДИРОВАНИЕ
Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Аудирование»
Внимательно прочитайте инструкцию к заданию.
Внимательно прочитайте вопросы задания.
По окончании выполнения заданий обязательно проверьте свои ответы.
Внимательно перенесите свои ответы в бланк ответов.

Задания на установление соответствий

Задание 1
Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, D,C,D.
Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.
At a railway station
At a ticket office
In a Lost and Found Department
In a street
On a train
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквам.
Ответ:

Задание 2
Вы два раза услышите пять высказываний, обозначенных буквами A, B, C, D, E. Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1-6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
The speaker enjoys living in a homely atmosphere away from crowded places.
The place the speaker lives in is quite dangerous.
Living far away from a big city makes the speaker quite unhappy.
In the speaker’s opinion living in a faraway place stimulates intellectual activities.
In the place where the speaker lives it is easy to organise your life.
The place the speaker lives in is crowded and noisy day and night.
Ответ:
Задания на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации
Упражнение 3
Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3-8 в поле ответа запишите цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды.
3. Dr. Fedorov is
1. Anton’s friend.
2. a teacher.
3. a doctor in hospital.
Ответ:  _____
4. In preparing the project there is going to be
             1. four people.
              2. only she and Anton.
              3. all the group.
Ответ:  _____
They won’t be able to meet for some time because
Dasha will have to go to the doctors.
Other students will be busy.
Anton’s brother is getting married.
Ответ:  _____

Dasha and Anton have arranged to meet
next Tuesday.
next Thursday.
next Wednesday.
         Ответ:  _____
Dasha and Anton agreed to meet at the café Lozhka
at 11 o’ clock.
early at the morning.
at 12 o’clock.
Ответ:  _____
They suggest that
They should decide later who will give the presentation of the work.
Anton should give the presentation of the work.
Somebody else should give the presentation of the work.
Ответ:  _____

Раздел 2. Чтение

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами A-G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1-8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
Animal hospital
Cruelty against animals
Animal rights success
Animal hotel
Animal protection
People of animal lovers
Tastes are changing
Homeless animals

 Kaluzhane like animals very much. Pets: dogs, cats, horses, ducks, canaries, chickens and other friends of men have a much better life in Kaluga region, than anywhere else. In Kaluga region they have special dog shops selling food, clothes and other things for dogs. There are dog hair-dressing saloons and dog cemeteries. Kaluzhane arrange dog’s shows and organize dogs’ supper parties for winners of dogs’ competitions. They do all they can to make animals feel well in their home and outside their houses too.

Every year thousands of animals arrive at Kaluga Airport, some stay the night there; others stay several weeks. In one month, for example, special staff looked after 30 000 creatures: birds, insects, fish, monkeys and other animals. All animals have special treatment so that their owners may not worry about them while they are away. Kaluzhane believe that they are the only people on the Russian Federation that is really kind to its animals.

In Kaluga region people have always loved animals.  Kaluga region was the first area to create a society to protect animals in 1826. The society doesn’t exist today, but there is the Society for the Prevention of Cruelty to Animals and it is called  “ The New ark”. It finds new owners for 50 000 homeless animals every year. Besides, “The New ark” organizes different public events and is involved in lots of activities in the sphere of protecting animals’ rights. “The New ark” also provided charity support to animal shelters.

Today, half of the households in Kaluga region have a pet. Cats are especially popular because many people who live alone and go to work like independent pets. Other popular pets are dogs, birds, rabbits, fish, guinea-pigs and hamsters. However, in recent years Kaluzhane began to show love for more exotic animals. You can come across such exotic pets as crocodiles, spiders, cobras and lizards.

Strays are animals without owners or homes. Some of the strays have simply lost their owners but in other cases their owners have abandoned them, especially in the case of dogs. People often get tired of pets when they get too big or make a mess. Especially at  the New Year, when people buy cats and dogs as “cute presents” but then they are too lazy to take care for the animals and turn them out.  “The New ark” tries to find owners for these animals.

The hospital helps animal owners who pay expensive vets’ bills. Man of the owners are old or live alone with their pets. All the nurses have to do a two-year course before they can work there. They need to learn to give an anesthetic, do X-rays and put on bandages. It’s not easy when you have to put a bandage on a rabbit’s broken legs or an owl’s wing. The nurses agree that the best part of the job is the satisfaction when the animal recovers and the owners are happy.

For many years, animals have been taken for granted and always being used for the benefit. Animals have proved to be an easy target for circuses, poaching, hunting, testing and fashion purposes. Animal rights group “The New ark” has achieved much success raising awareness and keeping the issues in the public eye. Some bans on drug or cosmetic testing on animals have been implemented and even elk-hunting has been banned by the Kaluga region government.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

10
Прочитай текст. Определите, какие из приведенных утверждений 10-17 соответствуют содержанию текста (1-True), какие не соответствуют (2-False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3-Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

The First Day in Kaluga.
      I wish to give you a look at the first day or two in Kaluga as seen through the eyes of a young visitor to the region on a temporary student visa. For most visitors, the first taste of Kaluga is touchdown at Kaluga Airport which is only a 1000 rubles’ taxi fare from the heart of the city. As soon as on gets off the plane, the busy, commercial atmosphere of Kaluga immediately becomes apparent. The traffic is not dense, and moves fast. The buildings are old and the weather is usually cloudy. Many students arrange to stay with an Kaluga citizen’s family while they study at the State University in Kaluga and other colleges and are therefore met at the airport.
         Having met the family and settled into his or her new home – most families in the city live in semi-detached houses - a visitor is usually tired after the trip and takes a day or two to recover from jet lag. But it isn’t long before the desire to look around and discover the sights and sounds of Kaluga overcomes the shock of being in a foreign country. The  second  on the list is a trip to the University chosen while overseas as the place to study English in Kaluga region.
          Most colleges are located close to the city and are surprisingly modern and welcoming. They are always within easy travel distance of a bus route or a trolleybus route, and the buses are modern and comfortable, although it is more expensive. than taking a taxi.
           Most commuters to the city prefer the trolleybus because they are extensive and much faster and cheaper.
             On intake day, students gather in the common room of their chosen faculty or college and are given an orientation to the program they are about to embark upon. After they have been welcomed to the college or faculty and know a little more about how the school works, it is time to take a short test to determine the best class for them to begin their studies.
              Come lunchtime, of course, it is necessary to find a place to eat. Some students sensibly bring their own lunch or else find a café nearby that suits their place? Of course, Kaluga has a vast number of cafes and restaurants at which one can choose food from countries all over the world, and prices are generally quite acceptable.
                 In the afternoon a student usually discovers that the way in which the language is taught in a Russian environment is different to what they are used to in their home country. Some students might be surprised at the difference in a teaching methods. Students in Kaluga colleges and the State University are always treated as adults and the ones to perform is therefore on the student. Attending their first lesson of the course, they meet their classmates for the next few weeks. It is time to get to know each other and the opportunity for an exchange of personal information. After class, students make their way  to home, enlightened and sometimes a little confused about what is expected of them. But most agree that the experience they have got on their first day of college is worth all the hardship of leaving the comfort of home.

10    Most visitors to Kaluga arrive at Kaluga Airport.
True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

11      Family houses in the city are usually only partly detached.
	True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

12      Family accommodation is more expensive than sharing with friends.
 	True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

    13      The Russian language college is chosen when you arrive is Kaluga.
	True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

14     The trolleybus is more expensive than the taxi.
True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

15     Students choose their programme on the first day of the course.
True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

16      The price of food at cafes and restaurants in Kaluga is usually quite expensive.
  True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

17        During the first lesson, students find out about their classmates.
True           2) False             3) Not stated

	Ответ: _______

Раздел 3. Грамматика и Лексика
Задания на заполнение пропусков (грамматика)
Упражнение 1
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 18-26, так, чтобы они грамматически  соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию. 18-26.
At the end of the week Father usually gets good ideas.
18    Last Saturday when he ______________ through the newspaper         LOOK
         he found an article about Freerope park in Obninsk.

19    He read it and said: “I ______________ when we last went to           NOT REMEMBER
         the Free rope park. What about trying it tomorrow?
         Everybody liked the idea so we started our preparations.
20	All of _____________ wanted to look smart.                                      WE
	Ira took out her sports clothes. Mother sent me out to buy new
              trainers.
  21	Late at night our clothes were ready and we __________ go         CAN
	to  bed.

22	      At 10 o’clock in the morning I suddenly ____________up.             WAKE
23        The _____________ were still sleeping.  	WOMAN
               “Wake up everybody”, I shouted.
                “Stop joking in a silly way,” Mother said from her bedroom.
            “What about Free rope Park in Obninsk?” I asked
24          Father who ____________ of the bathroom.                                         COME

 25        He  ______________ no attention to my words.                                      PAY
     	At breakfast he was reading his morning newspaper
                   as usual and suddenly  exclaimed: “Look, they say,
26          swimming is the ___________way of losing weight.                         GOOD
                   What about trying it?”

Задания на заполнение пропусков (словообразование)
Упражнение 2
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова , напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 27-32, так, чтобы они грамматически  и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию. 27-32.
           Kaluga is the capital of Kaluga region.
27        Kaluga is one of the biggest and most ________________                   INTEREST
           cities     in the region. Traditionally it is divided into the Kaluga 1
            and Kaluga 2.
28        Kaluga 1 is _______________ for historical buildings.                        FAME
29        There are _____________plane trees, big stores, rich mansions,         BEAUTY
30         ________________ restaurants, hotels, the theatre and night            EXPENSE
            clubs.
              Kaluga 2 is used to be a poor area filled with warehouses,
31          factories, slums and _______________houses.                                    MISERY
32	For the recent years this area has turned into a new
                housing ______________.                                                                    DEVELOP

Раздел 4. Задание по письму
      Для ответа на задание 33 используйте отдельный лист. При выполнении здания 33 особое внимание обратите на то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на отдельном чистом листе. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объема письма. Письма недостаточного объема, а также часть текста письма, превышающая требуемый объем, не оцениваются.
33   You  have 30 minutes to do this task.
        You have received a letter from your English-speaking friend, Bill.

…People say there is  no place like home, but I wouldn’t call myself a stay-at –home type. I like visiting new places and meeting especially through my home region. It has a lot of sightseeings.
…Do you like travelling? How do you travel: with parents, friends or school? What is your favourite place to travel in your home region? Why?
Write him a letter and answer her 3 questions.
Write 100-120 words. Remember the rules of letter writing.

Раздел 5. Задания по говорению
1
         Task 1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.
In Kaluga, there are a lot of attractions, whose age is more than two hundred years. A significant part of the excursion program is made up of ancient religious buildings; one of the oldest is the "Church of Intercession on the Moat", which was built in 1687. At the beginning of the 18th century, the construction of the "Church of the Signs" took place, as well as the beautiful Church of the Transfiguration of the Savior; they also managed to survive to this day. Walking in the historical district of Kaluga, you can see a lot of beautiful architectural structures, including the so-called Obolensky house, the Zolotaryov-Kologrivov's house and the Makarov's chamber- an outstanding 18th-century monument. No less interesting is the Kaluga regional museum of local lore, it was founded in 1847. The exposition of the museum is conditionally divided into two departments, one of which acquaints visitors with the history of the Kaluga region, and the other with local features.
2
Task 2. You are going to take part in a telephone survey. You have to answer six questions. Give full answers to the questions.
Remember that you have 40 seconds to answer each question.
Tape script for Task 2
Electronic assistant: Hello! It’s the electronic assistant of the Kaluga region Hobby Centre. We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out how people feel about taking up hobbies in your area. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. so, let’s get started.
Electronic assistant: How old are you?
Student:_______________________
Electronic assistant: What is tour hobby and why are you interested in this particular thing?
Student: _______________________
Electronic assistant:  How much time  a week do you spend on your hobby?
Student:________________________
Electronic assistant: What hobbies are the most popular with teenagers in Kaluga region  nowadays?
Student: ________________________
Electronic assistant: Why do you think people take up hobbies?
Student: ________________________
Electronic assistant: What would you advise a person who wants to start the hobby as you have?
Student:_________________________
Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.
3
      Task 3. You are going  to give a talk about animal protection in your area. You will have to start in 1.5 minutes and  speak for not more than 2 minutes (10-12 sentences).

Remember to say:
why some animals have become extinct in Kaluga region;
to what extent it is right to keep animals in zoo;
what people can do to protect endangered species of animals.

You have to talk continuously.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Упражнение 1
Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, D,C,D.
Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1-5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. У вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start.
Dialogue A
A: Hmm. Hello. Can we have two tickets to Kaluga, please?
B: Certainly. One way or are you coming back?
A:Well, we’ll be coming back  at night today.
B: OK, fine. That’ll be 435 rubles each.
A: Here you are.
B: And here are you tickets.
A: Thanks.
Dialogue B
A: Good evening. Can I help you?
B: Yes, I think I left my camera on the train Maloyaroslavets earlier today.
A: Did you? Oh  well, in that case we’d better fill in a Lost Property form. Can you tell me your name?
B: Yes, it’s Andrey Sergeevich Antonov.
A: OK, got that. Now, you say it was the Maloyaroslavets train. What time did it arrive in Kaluga?
B: At 4.55 this afternoon, exactly on time.
Dialogue C
A: Excuse me, where can we buy tickets for  Obninsk?
B: Oh, you want the ticket office. It’s just over there, do you see, between the snack pavilion and the newsagents?
A: Oh yes. Thanks very much. Come on then.
Dialogue D
A: Come on then, Natasha, let’s go. We’d better check the platform number on the board.
B: There it is Kaluga, platform 3.
A: No, that’s arrivals. We go from 2. Shall we have a cup of coffee first?
B: No, we haven’t got much time. Hurry up.
You have 20 seconds to complete the task. (Pause 20 seconds.)
Now you will listen to the dialogues again. (Repeat.)
This is the end of the task. Now you have 20 seconds to check your answers. (Pause 20 seconds.)
Упражнение 2
Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, D,C,D,E.
Установите соответствие между высказываниями и утверждениями из списка: к каждому высказыванию подберите соответствующее утверждение, обозначенное цифрами. Используйте каждое утверждение из списка 1-6 только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. У вас есть 30 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start.
 Speaker A
Am I happy where I live now? I am. It’s because my town Kaluga is modern and beautiful. It’s very comfortable. I can do whatever I want. The neighbourhood  is smart, citizens  are nice and it actually is very convenient because there are many stores, cinemas and restaurants around. Buses always run on time. I really like it.
Speaker B
I’m not happy where I live at all. I’m terrified to go home at night because of the hooligans and the drug dealers. I am afraid of burglars when I am at home. My neighbour’s car was stolen from his garage at night and never found. We also have a big rat problem there are thousands of them in the streets even at daytime. So, I can say there is nothing positive about my hometown.
Speaker C
There’s only one bad thing about my hometown Rusinovo. It’s so far from big cities. So, there’s not much do here. There’s not much entertainment. There are no restaurants or movie theatres, so it’s very quiet. Some people would say very boring, but I think you have to find other things to do like learning to play musical instruments or playing chess. It’s also a good idea to take up writing stories. Living in a small town makes a difference.
Speaker D
Yeah, I’m really happy. I really like the fact that my family are close by and that I have really good friends close by. I know my home town Balabanovo is really small and quiet. I’s a very close – knit  community and I like that. It’s not always ideal because there’s not so much to do, but there are a lot of good places to go to. Bright lights of a big city are within an hour’s drive. So really I’m quite fortunate. I do not fancy living in a big city.
Speaker E
Am I happy where I live now?   I would have to say “no”.  I’m not happy. I live next to a really busy street  that has traffic twenty-four hours a day and a hospital just down the block, so I hear sirens every day and it’s one of the busiest and biggest towns in Kaluga  region. So I would have to say “no”. it’s too busy and too loud and filled with pollution.

Упражнение 3
Вы услышите разговор двух подростков. В заданиях 3-8 в поле ответа запишите цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Вы услышите запись дважды.
У вас есть 60 секунд,  чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.

You have 30 seconds to complete the task. (Pause 30 seconds.)
Now you will listen to the dialogues again. (Repeat.)
This is the end of the task. Now you have 20 seconds to check your answers. (Pause 30 seconds.)

ОТВЕТЫ


title: Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина 3 класс

extracted_text:
3 «А» класс   12.02 2019 год
Учитель: Токарева Оксана Васильевна
Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина
Цель:
- познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии поэта;
- пробудить интерес  к  творчеству поэта;
- воспитывать умение видеть красоту родной природы слушая и читая стихи поэта;
Участники: ведущий, чтецы, команды от классов.
Оборудование: картины из сказок А.С.Пушкина, рисунки учащихся из сказок А.С.Пушкина, названия сказок под номерами, карточки с цифрами, скакалка, обруч, кроссворды. Портрет Пушкина

Ход  мероприятия
Вступительное слово ведущего:
Александр Сергеевич Пушкин! Это имя приходит к нам  в раннем детстве с колыбели. Трудно найти человека, который бы не любил замечательные произведения русского поэта. Ведь еще при жизни его называли «незаходящим солнцем русской поэзии»
Для каждого  человека сказки  несут доброту, любовь ко всему окружающему миру. Пушкин родился в 1799 году, значит в этом году его юбилей 220 лет со дня рождения.
 – Наша викторина посвящена творчеству великого русского поэта А.С.Пушкину . А именно- его сказкам. Кто читал сказки Пушкина? Какие его сказки вы знаете? А как хорошо вы их знаете, покажет наша сегодняшняя викторина.
Вы разделились на команды, у нас получилось 4 команды. Скажите их названия. БОГАТЫРИ, УЧ1НЫЕ КОТЫ, ЗОЛОТЫЕ РЫБКИ, МУДРЕЦЫ. Из какой сказки ваше название?  За полный правильный ответ- сердечко, за неполный- яблочко. 2 балла и 1 балл.
1конкурс «Конкурс чтецов»
-Отрывки из сказок Пушкина (наизусть) по 1 человеку от команды
2 конкурс «Вспомни название сказки»-  по опорным словам участники викторины называют название сказки
1) Окошко, царь, сестры, бочка, остров («Сказка о царе Салтане»)
2) Откуп, дурачина, изба, корыто   («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3) Базар, жадность, оброк, веревка  («Сказка о попе и работнике его Балде»)
4) Мудрец, шамаханская царица, шатер, звездочет     («Сказка о золотом петушке»)
5) Солнышко, месяц, зеркальце, ветер  («Сказка о мертвой царевне»)

3.Конкурс Блиц-турнир (каждая команда отвечает на свой вопрос, если не может ответит- вопрос передается следующей команде)
1. Где жили старик со старухой?-
2. Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага? –
 3. Кого Балда взял к себе в братья, чтобы обмануть чёрта? –
4. У кого спрашивала царица о том, кто на свете всех милее? –
5. Какое животное в одной из сказок пело песенки и грызло орешки? –
6. Какой самый первый предмет потребовала старуха у золотой рыбки?
 7. Кто помог царю Дадону приобрести птицу, предупреждающую об опасности? –
8. С кем Балда соревновался на море? –
9. Из чего был сделан гроб, в котором семь богатырей похоронили царевну? –
10. Кого убил князь Гвидон, чтобы спасти царевну Лебедь? –
11. Какую плату потребовал Балда у попа за выполненную работу? –
 12. Какую просьбу старика не выполнила золотая рыбка? –
13. Что произошло с царём Дадоном в конце сказки? –
14. К каким силам природы обращался королевич Елисей, когда искал свою невесту? –
15. Откуда появились 33 богатыря в царстве князя Гвидона? –
16. Что умело делать волшебное зеркальце? –
 17. В каких насекомых превращался князь Гвидон? –
18. Чем было опасно румяное яблоко старушки? –
19. Какое животное Балда мог пронести между ног? –
20. Закончи знаменитую фразу из сказки А.С.Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам…»? –
21. С помощью чего королевич Елисей оживил свою невесту? –
22. Сколько лет жили вместе старик со старухой? –
23. Сколько сыновей было у царя Дадона? –

4 конкурс:  Телеграммы от персонажей сказок: «Кто бы хотел очутиться сейчас среди нас из персонажей этих сказок?»
1) «Да вот хочу веревкой море морщить, да вас проклятое племя корчить…»
(Балда)
3) «Месяц под корой блестит, а во лбу звезда горит…»       (Царевна- лебедь)
4) «Кто в глаза ему смеется,
Кто скорее отвернется,
К красну  солнцу,  наконец
Обратился молодец…»                       («Королевич  Елисей)
5) «Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался,
К старухе воротился…» (Старик)

5. Физминутка
Царь должен найти  Шамаханскую царицу с завязанными глазами (по командам)
6.  Продолжи строчки
а)
«Три девицы под окном пряли поздно вечерком
«Кабы я была царица,-
Говорит одна девица,-
То на весь крещеный мир
_____________________________________
б)
«Жил был поп толоконный лоб
Пошел поп по базару покупать
______________________________________
в)
«Белка песенки поёт, да орешки всё грызёт
____________________________________

г)  Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке ровно
____________________________________
7 конкурс «Собери пазл» - вы должны собрать пазл, отгадать сказку,  описать какой отрывок изображен.

 КОНКУРС КАПИТАНОВ
С  которыми царица обращалась к волшебному зеркалу
Что кричал петушок, сидя на спице?
С какой просьбой обращалась золотая рыбка к старику? (слайд 60,61)
Какими словами описал А.С.Пушкин царевну - лебедь? (слайд 62,63)
Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал ему Балда при этом?       (слайд 64,65)
С какими словами обращался царь Салтан к своим гостям, сажая их за стол?

Сказка «О рыбаке и рыбке» на новый лад
- Как бы выглядела сказка о рыбаке и рыбке с наше время? (сценка)

Обобщение
-Являются ли сказки Пушкина и сейчас актуальными? Чему они нас учат?
 ( честности, чтоб мы не завидовали другим,  доброте, уважению, трудолюбию, тому, что ничего не дается человеку просто так- надо поработать)
Я думаю, что вы прочтете еще много интересных сказок. И не забывайте, что
«Сказка- ложь, да в ней намек…»

Подведение итогов викторины

                                                          Самоанализ
Викторина соответствует программе обучения, тип занятия обобщающий.
Представленное занятие построено в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
- принцип непрерывности (занятие было построено на основе
предыдущих занятий и совместных действий воспитателя, и детей);
- принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес);
- принцип доступности (соответствие особенностям детей);
- принцип психологической комфортности (уверенность, спокойствие,
доброжелательность);
В ходе занятия решены следующие задачи:
1. Закрепить знания детей сказок А. С. Пушкина.
2. Сформировать навыки работы в команде, способствовать групповой сплочённости детей (командная форма – дети с интересом приняли эту форму).
Главная задача основного этапа занятия – обобщить знания детей сказок А. С. Пушкина и героях сказок.
В структуру занятия включены задачи на развитие познавательной активности детей.
- здоровьесберегающие технологии – физкультминутка Игра «Найди царицу»
(которое перекликается с названием группы, была направлена на
умение координировать речь и движения.)
Воспитательная задача:
Поднять эмоциональный настрой детей, воспитывать интерес и любовь к сказкам и героям сказок А. С. Пушкина.
В ходе подготовки данного занятия проводилась предварительная работа с детьми:
1. Чтение сказок А. С. Пушкина;
2. Просмотр мультфильмов по сказкам А. С. Пушкина;
3. Прослушивание аудио произведений сказок;
4. Проведение дидактической игры «Узнай сказку по иллюстрации»;
5. Рисование героев сказок;
6. Организована выставка книг сказок А. С. Пушкина.
На организационном этапе был создан позитивный настрой у воспитанников, для включения их в образовательную деятельность. Посредством художественного слова я ввела детей в тему, стимулируя интерес к ней. Ребятам было предложено вспомнить сказки А. С. Пушкина в соревновательной форме.
На заключительном этапе детям было предложено вспомнить названия всех сказок А С. Пушкина.
Участие детей было отмечено положительной оценкой. Команда победителей получила медалиЦель занятия достигнута, дети закрепили знания о сказках и героях А. С. Пушкина.Использованные приёмы способствовали проведению занятия в комфортной эмоционально-окрашенной обстановке. На протяжении всего занятия дети были активны и заинтересованы.
Продолжительность занятия соответствовало нормам.


Презентация "Культура во второй половине XX - начала XXI в. "