title: Презентация "Илья Сергеевич Глазунов"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 444Фрунзенского района Санкт- Петербурга
Выполнила
Чернова
Светлана Павловна
учитель
 ГБОУ  СОШ № 444
г. Санкт- Петербург
ИЛЬЯ СЕРГЕЕВИЧ ГЛАЗУНОВ
                            Родился 10 июня 1930 года в Ленинграде.
  Отец - Глазунов Сергей Федорович, ученый- экономист. и историк.
  Мать - Глазунова Ольга Константиновна (урожденная Флуг)

Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".

Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов- основатель Российской академии  живописи,  ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX  века.

Известный журналист  Лев Колодный в своей книге  «Илья Глазунов .Любовь и ненависть» рассказывает  о насыщенной творческой и  общественной жизни художника , о его яркой и  трагичной  судьбе .
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
Ни один художник не удостаивался такого всенародного признания и ни один не подвергался столь ожесточенной травле профессиональной критики, как Илья Сергеевич Глазунов — основатель Российской академии живописи, ваяния и зодчества, выдающаяся личность XX века. Его жизнь напоминает постоянно действующий вулкан, извергающий лавины добра к людям, друзьям, ученикам и потоки ненависти к злу, адептам авангарда, которому противостоит тысячью картин, написанных им во славу высокого реализма. Известный журналист и друг семьи Лев Колодный рассказывает о насыщенной творческой и общественной жизни художника, о его яркой и трагичной судьбе. Как пишет автор: "Моя книга — первая попытка объяснить причины многих парадоксов биографии этого великого человека, разрушить западню из кривых зеркал, куда его пытаются загнать искусствоведы, ничего не знающие о борьбе художника за право быть свободным".
...Выехав из Ленинграда, Илья оказался в старинной деревеньке Гребло, затерянной в дремучих новгородских лесах. Вместе с деревенскими сверстниками копал картошку на поле, работал на гумне, пас колхозное гурт. Эти годы оставили основательный след в сознании будущего художника, им он во многом обязан пониманием русского характера, ощущением поэтики русского пейзажа.
Война ещё не кончилась, когда Илья Глазунов вернулся в свой Ленинград. Он поступил в среднюю художественную школу, ставшую позже Институтом имени И.Е. Репина Академии художеств СССР, где занимался в мастерской Народного художника СССР профессора Бориса  Иогансона.
Величайшим потрясением отозвалась в душе художника ленинградская блокада, осталась в памяти неотступным кошмаром.
Память о войне всегда жила в душе художника. Уже будучи взрослым человеком, студентом Ленинградского художественного института имени И.Е. Репина, он выразил свои впечатления военных лет в картине "Дороги войны", полной истинного драматизма и правды жизни. Глазунов предложил ее в качестве дипломной работы. Академическое руководство единодушно отвергло картину, назвав ее антисоветской, искажающей правду и толк Великой Отечественной войны советского народа: "Война характерна победой, а вы смакуете отступление советских войск - такого ещё не было в советском искусстве".
"Дороги войны",
Эта групповая картина-портрет довольно достоверно отображает драматическую обстановку военного времени: когда вражеские войска активно наступали и оккупировали огромные территории страны; когда не было еще ни победы под Сталинградом, ни Курской дуги и в душе царили ужас и тревога за свое будущее, будущее своих детей; когда главным было - спастись в этой страшной сумятице и не попасть под оккупацию, где жизнь обесценивалась до нуля. Вот такую дорогу – дорогу  войны, отступления и надежды изобразил в своем произведении Глазунов. Работа художника полностью отвечает морально-нравственным принципам, принципам правды и настоящего реализма. Эта картина определила его дальнейший путь.
Под  сводами  бывшей Императорской Академии художеств - 25-летний студент Илья Глазунов встретил женщину своей судьбы, которая стала его супругой, - Нину Александровну Виноградову-Бенуа. Происходила она из известной  всеми любителями искусства семьи Бенуа

 Большинство исследователей да и сам художник выделяют четыре основных   цикла в его творчестве:* «Городской цикл»- картины о жизни ленинградцев* Художественный цикл «История России»* Иллюстрирование произведений классиков и современников*Портреты современников
Жизнь современника, поэзия будней большого города - задача его лирического "Городского цикла", в тот, что входят такие картины, как "Ленинградская весна", "Город", "Последний автобус", "Ушла" и другие. Для города Глазунова характерно особое психологическое расположение, передающее состояние духа художника. Порой Глазунов выражает
расположение своего лирического героя, показывая городок, увиденный его глазами.
"Гордиться славой своих предков не только разрешено, но и должно, не чтить оной - есть постыдное равнодушие" - эти слова Александра Сергеевича Пушкина стали девизом Глазунова в работе над циклом "История России»
- это дерзания и войны, пожары и смуты, мятежи и казни, победы и свершения, - говорит художник. - Были минуты унижения, но пробивал час, и Россия возрождалась из пепла ещё краше, сильнее и удивительнее. История России - красное знамя Революции и вера в перспективу. Но нет будущего без прошлого. Верю в перспективу человечества, верю, что оно несет новое одухотворенное искусство, равное вершинам прошлого и, может быть, больше высокое..."
"Князь Игорь"
"Канун" (Дмитрий Донской и Сергий Радонежский в канун Куликовской битвы)
Илья Глазунов. Вечная Россия (Сто веков). 1988. Холст, масло. 300 х 600.
Автор живописного полотна «Мистерия ХХ века» (1978). В картине представлены наиболее выдающиеся события и герои прошедшего столетия с его борьбой идей, войнами и катастрофами.
Важный период творчества художника - иллюстрация литературных произведений.
О цикле иллюстраций пишут, что в нем Россия предстает во всей своей социальной многогранности, многоплановости. Иллюстрации к произведениям Мельникова-Печерского, Никитина, Некрасова, Лескова, Островского, Лермонтова, Блока, Куприна... Из прочтения всего писателя, из его книг Глазунов стремится воссоздать  образ Родины - такой, какой она вырисовывается в душе писателя . Цикл иллюстраций, выполненный к произведениям Достоевсого,  передает мысли-образы писателя. Достоевский обучил Глазунова "разыскивать человека в человеке", в повседневной реальности испытывать большой ход времен с его извечной яростной схваткой добра и зла, "где поле битвы - сердце человека".
Иллюстрации к произведениям Ф. М. Достоевского
Ф. М. Достоевский. Ночь. 1992
Настенька. Иллюстрация к повести
Ф. Достоевского "Белые ночи". 1970
Алеша. Иллюстрация к роману
Ф. Достоевского "Братья Карамазовы". 1983
Нелли. Иллюстрация к роману Ф. Достоевского "Униженные и оскорбленные". 1983
                                                Снегурочка
«Незнакомка»
«Поэт А.А. Блок и Незнакомка»
Четвертый цикл работ Глазунова составляют портреты современников.
"Пишу безмолвно, - рассказывает Илья Сергеевич. - Мне необходимо пережить внутреннюю музыку души того человека, портрет которого я пишу. Идеальная ситуация - если при этом звучит классическая музыка: она создает расположение. Каждый портрет - экзамен для меня, я не имею права строчить его безразлично. Каждый  человек  необычайно интересен: и строитель, и космонавт, и знаменитая киноактриса, и вьетнамская ополченка, и шахтер, и студент, работающий на БАМе... Нарисовать человека отнюдь не означает изобразить комплимент ему, нет, только проронить правду! И он должен быть похож, по иному это не портрет. Портрет - протокол человеческого духа, реальная форма гуманизма".

Ильей Сергеевичем написаны портреты рабочих и колхозников, писателей и государственных деятелей, людей науки и искусства: Сальвадор Альенде, Индира Ганди, Джина Лоллобриджида,  Иннокентий Смоктуновский, космонавт Виталий Севастьянов, писатель Валентин Распутин,жена и дети… Многое написано с места событий. Будь то Чили, Вьетнам, Франция, Италия или Россия (сооружение Байкало-Амурской магистрали, города и села России).
«Валентин Распутин»
«Индира Ганди»
«Портер жены Нины»
Елена Образцова
Джина Лоллобриджида
В детстве Глазунов мечтал быть театральным художником. И со своими двоюродными сестрами из картонного ящика создавал театральную сцену, напоминающую народный балаганчик, где вместо кукол были нарисованные или вырезанные из картона персонажи.
В трудные послевоенные студенческие годы он нередко заканчивал день в консерваторском или филармоническом зале, слушал с друзьями великих итальянских певцов . С тех пор музыка стала неотъемлемой частью жизни художника. В его мастерской всегда звучит классическая музыка. Глазунов на всю жизнь полюбил записи гениального Шаляпина, творения великих композиторов — Мусоргского, Чайковского, Римского-Корсакова, Бородина.
И неудивительно, что с детства мечтающий стать театральным художником, Илья Глазунов был бесконечно рад предложению Берлинской государственной оперы, пригласившей его стать художником-постановщиком столь любимых им "Князя Игоря" и "Пиковой дамы". Его жена, Нина Александровна Виноградова-Бенуа, работала над эскизами декораций вместе с ним, и ей полностью принадлежат костюмы к этим операм. Создавал декорации для Дягилева («русские сезоны» в Париже) .
Эскизы декораций к опере А. Бородина "Князь Игорь". 1980
Эскизы декораций к опере П. Чайковского "Пиковая дама". 1982
Эскизы декораций к опере Н. Римского-Корсакова "Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии". 1983
Илья Сергеевич  принимал деятельное участие в возрождении былого великолепия Старой Москвы. Среди его работ  - непосредственное участие в реставрации и реконструкции зданий Московского Кремля, в том числе Большого Кремлевского Дворца.  Также он некогда создал интерьер советского посольства в Мадриде. И по этому поводу мэр Мадрида Терно Гальван говорил, что эти интерьеры станут украшением испанской столицы. А испанские журналисты писали, что "не надобно более того колесить в Россию, все известно из работ Глазунова".

Для многих стал неожиданностью успех работы над интерьерами сердца России — Большого Кремлевского дворца. И если император Николай I привлек для строительства Большого Кремлевского дворца великого архитектора К. А. Тона, то наше правительство поручило разработку интерьеров И. С. Глазунову.

Илья Глазунов возглавлял мастерскую портрета в Институте имени Сурикова. По инициативе И.С. Глазунова в столице России в 1987 году создано уникальное учреждение - Российская академия живописи, ваяния и зодчества, в которой ведется обучение по специальностям: "живопись", "скульптура", "реставрация и методика живописи", "архитектура", "история и доктрина изобразительного искусства".
 "Считаю, что миссия педагога-художника - воспитать персона, которая понимает близкое время и владеет всем арсеналом высокого реализма школ прошлого, скажем, Ренессанса, лучших русских мастеров".
В 1981 году — организовал и стал директором Всесоюзного музея декоративно-прикладного и народного искусства в Москве.
С 1987 года — ректор Всероссийской Академии живописи, ваяния и зодчества

Сын — Иван Глазунов, художник, автор полотна «Распни его!», картин из жизни русских святых, пейзажей русского севера.
Дочь — Вера Глазунова, художник, автор картины «Великая княгиня Елизавета Федоровна перед казнью в Алапаевске».
Некоторые произведения
В 1979 году картина «За ваше здоровье» (1974) стала сенсацией. Добрые глаза старика, орден Славы на груди уже никому ненужного ветерана. Теперь другие герои!
Илья Глазунов «Памяти жены».
Илья Глазунов. Закат Европы 2005
Илья Глазунов. Венецианское адажио.
1994.
Илья Глазунов. Русский романс. 1999.
Илья Глазунов. Храни Бог Россию! 1999
Илья Глазунов. Радуга. Русская земля. 2010.
Илья Глазунов. Осенний пейзаж. 2011
*По результатам общественного опроса, проведенного в 1 год 70-летия И.С. Глазунова, он назван "самым выдающимся художником ХХ века".
* Его имя присвоено одной из малых планет, а ЮНЕСКО удостоило его своей высшей награды - золотой медали за выдающийся вклад во  всемирную культуру.
*Король Лаоса, в молодости неплохо знавший Шаляпина, наградил Глазунова орденом Вишну,
*португальский принц Браганца – орденом  Святого Михаила.
*Две старейшие испанские Королевские академии художеств - в Мадриде и Барселоне - избрали Глазунова своим почетным членом.
Имя Ильи Глазунова - своего рода лакмусовая бумажка, которая тотчас выявляет мировоззрение человека."Тот, кто супротив Глазунова, тот супротив России. И наоборот".

"Из всего многотрудного, необъятного мира Илья Глазунов взял и сделал главным объектом изображения Родину, население, его историю и его душевный мир... Он мастер самобытного творческого почерка, художник острый, с ярким напряженным колоритом. Его картины одухотворены и никого не оставляют равнодушными... Искусство Ильи Глазунова доносит до нас живую правду истории вечной России, духовную красоту и силу народных характеров" - так писал о Народном художнике СССР Илье Глазунове беллетрист Владимир Солоухин.
И.С.Глазунов 16 июня 2010 года награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» I степени

"Художником меня сделал Ленинград, - говорит он, - с его громадами стройных домов, его Дворцовая площадь, его Нева, мосты, ветер... Эрмитаж - мерцание как будто бы свечей, отраженное в паркете, темные прорывы картин в золоченых рамах... Сколько помню себя - рисовал. Первое мое ощущение в сознательной жизни - ломоть синего неба с ослепительно белой пеной облаков, путь, тонущая в поле ромашек, и загадочный деревья в отдалении. С этого мига как будто кто-то включил меня, сказав: "Живи!"


title: План по самообразованию "Сказкотерапия - как средство развития эмоционально - волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Центр развития ребенка -  детский сад «Сказка»

План по самообразованию

Тема: «Сказкотерапия - как средство развития
эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста с ЗПР»
Срок реализации: 2019 – 2020 учебный год

                                                                                Воспитатель группы
                                                                         компенсирующей
                                                                                направленности «Лучики»
                                                                      Калабаева О. Н.

 Сказкотерапия – это прежде всего, ЯЗЫК,
на котором можно вести беседы
с душой человека.

         Актуальность данной темы:
         Метод сказкотерапии - основной принцип целостного развития личности.
         Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как помочь ребёнку? Сегодня существует множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Одним из главных таких способов является сказкотерапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку. Говоря  о детях с ЗПР можно выделить ряд особенностей, характерных для их эмоционального развития: незрелость эмоционально – волевой сферы, гиперактивность, импульсивность, склонность к аффективным вспышкам.
        Дети с ЗПР испытывают затруднения в вербализации своих эмоций, состояний, настроения. Как правило, они не могут дать четкий и понятный сигнал о наступлении усталости, о нежелании выполнять задание, о дискомфорте и др. Это может происходить по нескольким причинам:
а) недостаточный опыт распознавания собственных эмоциональных переживаний не позволяет ребенку «узнать» состояние;
б) имеющийся у большинства детей с ЗПР негативный опыт взаимодействия со взрослым препятствует прямому и открытому переживанию своего настроения;
в) в тех случаях, когда собственное негативное переживание осознается и ребенок готов о нем сказать, часто ему не хватает для этого словарного запаса и элементарного умения формулировать свои мысли;
г) наконец, многие дети с ЗПР, особенно обусловленной педагогической запущенностью, развиваются вне культуры человеческих отношений и не имеют каких бы то ни было образцов эффективного информирования другого человека о своих переживаниях. Нормально развивающимся детям также свойственно недостаточное умение вербализовать свои переживания. Но у детей с ЗПР эта недостаточность выражена в еще большей степени.
         Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы – страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к «эмоционально теплым» отношениям со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения. При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление – формирование самосознания, самооценки, системы «Я». В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.
        Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной и личностной сферы детей с ЗПР инновационными методами очень актуальна и важна.
        Ведущая педагогическая идея.
        Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности ребёнка, для расширения его сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказка обучает, воспитывает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит. Через сказку ребёнок входит в мир социальных отношений.
         Я считаю, что детям с ЗПР, которые испытывают некоторые проблемы в эмоциональной и личностной сфере, на помощь тоже может прийти сказка. Она позволит ребёнку пережить, «проиграть» жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы, и найти выход из трудной жизненной ситуации, быть более уверенным в себе и т. д.
         Основная цель моей работы по самообразованию: с помощью сказки оказать помощь детям дошкольного возраста с ЗПР в развитии эмоциональной регуляции поведения, которое препятствует их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.
    Цель: повысить уровень собственной компетенции о применении  метода сказкотерапии в работе с детьми ЗПР путем изучения необходимой литературы, самообразования.
Предупреждение и коррекция нарушений  эмоционально - личностного развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
         Задачи:
         1. Расширение и совершенствование психологических методов воспитания и обучения дошкольников с ЗПР;
         2. Овладение новыми формами, методами и приемами работы;
         3. Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической и психологической наук, новых педагогических технологий.
        Задачи сказкотерапии:
        1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
        2. Получить материал для психодиагностики.
        3. Проработать подавленные мысли и чувства.
        4. Установить контакт с ребенком с ЗПР .
        5. Развить самоконтроль.
Снизить уровень тревожности и агрессивности.
Развить умение преодолевать трудности и страхи.
        8. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
        9.  Развить творческие способности и повысить самооценку ребенка с ЗПР.
        10. Повысить педагогическую компетентность родителей через эффективные  формы взаимодействия в вопросах эмоционально- личностного  развития детей.
          Занятия по сказкотерапии выполняют несколько функций:
   • Прогностическая и диагностическая. Сказка позволяет узнать о человеке, его проблемах, выявить характерные черты личности.
     • Развивающая. Направлена на развитие индивидуальности, формирование у ребенка творческих способностей, социально-адаптивных навыков, а также способствует процессам обучения и воспитания.
     • Коррекционное (терапевтическое) воздействие. Сказка влияет на поведение и мировоззрение ребенка, способствует преодолению его психологических проблем.
     У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них.
           «Сказкотерапия» - здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
         Основной принцип сказкотерапии: педагогическая поддержка – решение сложной проблемы совместными, приемлемыми для конкретного воспитанника способами и приёмами. Главный критерий реализации данного принципа – удовлетворённость детей самой деятельностью и её результатами, снятие эмоциональной напряжённости.

                             Создание предметно – развивающей среды

Работа с детьми

Работа с родителями:

Работа с педагогами:

Предполагаемый результат:
- Дети должны знать признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;
- Знать сказки народов;
- Выразительно передавать содержание сказок, замечать характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;
- Уметь передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.

Формы представления результатов самообразования:
• Доклад на педсовете
• Консультация, консультация-практикум
• Открытое занятие, мастер – класс.
• Творческий отчет.
• Наглядно-иллюстративный материал.
• Консультации для родителей, сообщение на родительском собрании.

Список литературы
     1. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников / Е. В. Белинская . – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
          2. Вачков И. В. Введение в сказкотерапию / И. В. Вачков. — М. Генезис. 2011.
     3. Гусарова Н. Н. Маленькие сказки и развивающие упражнения для дошкольников / Н. Н. Гусарова. - СПб.: Дрофа, 2015.
     4.  Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич- Евстагнеева. - СПб.: Речь, 2006.
          5. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика / Е. В. Никифорова, Е. И. Изотова.   - М.: Сфера,2004.
          6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. – Екатеринбург, 2004.
          7. Поляк Л. Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок / Л. Я Поляк.- СПб., 2001.
          8. Погосова Н. М. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей / Н. М. Погосова. - СПб.: Речь, 2006.
          9. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2006.
          10. Титаренко В. А. Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников / В. А. Титаренко - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», .


title: Контрольная работа "Past Simple and Present Perfect" 7 класс

extracted_text:
                       Past Simple and Present Perfect
                                  Variant 1
Choose the past simple or the present perfect:
1. We _________________ (go) to the theatre last week.
2. Yesterday I _________________ (have) dinner with a friend.
3. I _________________ (never / taste) champagne.
4. When I _________________ (be) a child, I _________________ (love) ice
skating.
5. I _________________ (not/ have) any coffee today – I feel very sleepy!
6. I _________________ (not / drink) any coffee yesterday.
7. I _________________ (read) all his books – I think he’s a wonderful
writer.
8. What _________________ (do) at the weekend?
9. I_________________ (always / love) tea – I drink it every day.
10. What subject _________________ (she / study) at university?
11. John _________________ (lose) his bus pass – can he borrow some money?
12. How long _________________ (you / know) Susie for?
13. He _________________ (be) married for ten years (but he got divorced).
14. _________________ (you / ever / go) to Central Park in New York?
15. How many books _________________ (she / write) so far?
16. He _________________ (wash) the dishes, _________________ (clean) the
living room and _________________ (cook) dinner last night.
17. My great-grandfather never _________________ (leave) Scotland.
18. She _________________ (come) to London in 1997.
19. She _________________ (never / see) snow before.
20. He _________________ (be) married for thirty-five years (and he’s still
married now).

                       Past Simple and Present Perfect
                                  Variant 2
Choose the present perfect or past simple:
1. I ___________________ (never / go) to Vienna.
2. My great-great-grandfather ___________________ (have) five sisters.
3. He ___________________ (live) in Manila for a year when he was a
student.
4. Oh no! I ___________________ (lose) my wallet!
5. ___________________ (you / see) Julie today?
6. At the weekend, they ___________________ (play) football, then they
___________________ (go) to a restaurant.
7. I ___________________ (read) six books this week.
8. Amy ___________________ (live) in Portugal when she was young.
9. She ___________________ (visit) her grandmother last month.
10. The Vandals ___________________ (invade) Rome in the year 455.
11. She ___________________ (live) in seven different countries, so she
knows a
lot about different cultures.
12. I ___________________ (go) to the cinema last night.
13. Ow! I ___________________ (cut) my finger!
14. ___________________ (you / see) ‘The King’s Speech’?
15. John ___________________ (never / understand) the present perfect.
16. She ___________________ (break) her leg the day before her exam.
17. We ___________________ (see) Oliver yesterday.
18. He ___________________ (be) here all morning.
19. They ___________________ (live) here for many years (and they still
do).
20. King Henry the Eighth of England ___________________ (have) six wives.


title: Конспект урока по окружающему миру "Дыхательная система" 1 класс

extracted_text:
Приложение
Конспект урока по окружающему миру №6
(1 класс)

Тема: «Дыхательная система»
Цели: формировать знания учащихся о дыхательной системе; расширять знания о значении чистого воздуха для организма человека; ознакомить с гигиеной дыхания.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Жизнь! Люблю ее безмерно!
В ней лишь ключ к познанью верный.
Холод, зной, восход, закат,
Лед и пламя, свет и тени –
Мудрой жизни проявленье
В них приветствовать я рад.
			Наим Фрашери
Учитель: - Эти замечательные строки вдохновляют нас на активное и заинтересованное продолжение познания окружающего мира, в котором столько таинств и открытий нас еще ждет.
– А кто из вас знает, в чем секрет Винни-Пуха, который, взбираясь на большое дерево, чтобы полакомиться медом, способен, несмотря на усталость, еще и петь?
Это и неудивительно, что вы затрудняетесь с правильным ответом.
А в том и секрет, что с правильным дыханием у медвежонка все в порядке. У него, как говорят спортсмены, хорошая «дыхалка». Может, кто-то из вас помнит художественный фильм о десантниках «В зоне особого действия»? Там об этом достоинстве Винни-Пуха авторы фильма напоминают в следующем эпизоде. Молодой командир группы лейтенант Виктор Тарасов, получив ответственное особое задание и выкладываясь на предельном режиме движения через лес, все время подбадривает себя песенкой из репертуара плюшевого мишки:
Хорошо живет на свете Винни-Пух!
Оттого поет он эти песни вслух!..
Согласитесь, что распевать во время выматывающего марш-броска способен не каждый.
Нам, существам, дышащим воздухом, обычно в голову не приходит, что мы живем в сущности на дне гигантского бассейна, состоящего из газовой  смеси.  Общий  вес  ее  в  тоннах  составляет  труднопостижимую цифру – 6 000 000 000 000 000. Еще удивительнее, что нам «ни жарко ни холодно» от сознания, что значительную часть этой тяжести мы буквально носим на себе. В среднем на поверхность тела человека атмосфера давит тяжестью в 18 тонн (что сопоставимо с весом тяжелого танка). А нам при этом и горя мало – бегаем, прыгаем, смеемся и даже сами поднимаем тяжести, правда, куда более скромные.
Вы, наверное, догадались, что говорить сегодня мы будем о дыхании.
II. Проверка домашнего задания.
1. Беседа по вопросам:
– Как вы заботитесь о своих зубах?
– Что вы делаете для их профилактики?
– Расскажите, как правильно чистить зубы.
– Какие вы знаете правила для сохранения здоровых и красивых зубов?
2. Чтение составленных меню учащимися.
Выбор наиболее удачных из них. Обмен кулинарными рецептами и блюдами между учащимися.
III. Формирование новых знаний.
1. Вводное слово.
Учитель:  – Без пищи, как известно, человек может прожить несколько недель. Бывали, впрочем, случаи, когда люди выживали и после многомесячного голодания, но здесь играли роль особенности организма и умение «управлять» им в процессе голодания. Иначе говоря, «запас прочности» против временного недоедания, заложенный в нас природой, достаточно велик.
А вот без воды человек не может прожить и недели, хотя сам он в основном из нее и состоит. В организме человека 65 процентов воды (даже в костях ее 22 процента). Вроде бы многовато? Но лишней нет, и организм моментально реагирует на водный дисбаланс. Потеря даже 10 процентов воды может вызвать обморочное состояние, при более значительной потере воды смерть неизбежна. И все же обратите внимание, что даже при таком жестком режиме водообмена эволюция предоставляет человеку возможность выжить (если, к примеру, он проявит старание и смекалку в стремлении утолить жажду).
Но природа, увы, никак не позаботилась о нас на случай нехватки третьего и самого главного компонента поддержания жизни – воздуха, которым мы дышим. Впрочем, некоторые млекопитающие и в этих обстоятельствах не так уж беспомощны. Легкие кита, например, способны вместить до 10 тысяч литров воздуха, и с этим запасом он может нырнуть на километровую глубину океана, а дельфин может охотиться на глубине 300 метров. Навыками задержки дыхания при погружении в воду обладают и многие птицы.
А человек? Эти способности он может развить у себя только тренировкой. Самые искусные собиратели жемчуга и губок проводят до трех минут на глубине 40 метров, а на меньшей глубине – и до пяти минут. Но для этого тренироваться им нужно еще с детства.
«Dum spiro, spero», – сказал римский поэт Овидий, и эта фраза («Пока дышу, надеюсь») стала крылатой, ибо дыхание – действительно самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», на которой висит наше земное существование. И мы, также не случайно, говорим, когда нам что-то крайне, позарез необходимо, что это нам нужно «как воздух».
Как же все-таки относиться нам к этой «ниточке», связывающей нас с жизнью? Считать ли нам, что она у всех одинаковой прочности и беспокоиться не о чем? Вспомнив о том, что не каждый способен петь на бегу песни, многие из вас, думается, с этим не согласятся. И правильно сделают! «Ниточку», несомненно, нужно по возможности укреплять. Чтобы научиться это делать, надо прежде всего хорошо уразуметь, что такое дыхание и как мы дышим.
Жизнь человека – это непрерывный расход энергии, которая используется для деятельности различных органов. Даже при полном покое, глубоком сне ее расход не прекращается, хотя и сокращается в 2–3 раза по сравнению с бодрствованием. Поэтому нормальная жизнедеятельность возможна лишь при регулярном пополнении израсходованной энергии.
Каждому известно, что источниками энергии в живом организме служат питательные вещества: углеводы, жиры, белки – словом, то, что содержится в пище. Чтобы высвободить скрытую в них энергию, необходимо их в организме «сжечь», то есть окислить. При этом никак не обойтись без кислорода. Разумеется, во время окислительных процессов в результате обмена веществ в тканях образуется углекислый газ. Его-то мы и удаляем из организма с выдыхаемым воздухом.
Никакое самое современное промышленное предприятие с десятками взаимосвязанных цехов, отделов и служб не сравнится по сложности с взаимодействием органов и тканей даже обыкновенной мыши. У человека эти взаимосвязи и взаимодействия много сложнее, и процесс непрерывного обеспечения особенно важен. Ведь только на работу его уникального мозга уходит львиная доля поступающей в организм энергии.
Вот почему воздух нужен нам «как воздух», то есть жизненно необходимо постоянное поступление кислорода в организм из окружающей среды. «Экономить» на этом человек не вправе, ибо даже временное прекращение доставки кислорода к тканям резко нарушает обмен веществ, ведет к массовой гибели клеток, словом, грозит необратимыми последствиями.
За всю свою жизнь человек делает примерно 800 миллионов вдохов и столько же выдохов. Но сами мы не командуем этим процессом – все за нас «автоматически» делает уполномоченный на это отдел головного мозга (продолговатый мозг), чутко реагирующий на малейшую нехватку кислорода в крови. Хотя, конечно, в любой момент мы можем перевести процесс дыхания с «автоматического» на свое осознанное управление, задать ему  нужный  нам  ритм,  изменить глубину вдохов и продолжительность выдохов.
Теперь давайте вместе медленно вдохнем и представим, что при этом происходит. Мышцы грудной клетки заставили ее раздаться пошире, и в образовавшееся пространство легочных мешков ринулся воздух, пробежавший мгновенно через носовую полость, глотку, гортань, трахею, бронхи и бронхиолы. В этой «системе трубок» нет ничего лишнего. В носовой полости, например, воздух согревается, очищается и увлажняется. Да, носовая полость – это наш природный «кондиционер», обеспечивающий легким определенный стандарт поступающего в них воздуха, то есть благоприятные условия для их работы.
Из носа воздух попадает в глотку, а затем в гортань. Здесь продолжается его согревание, увлажнение, а при необходимости и очищение: любая инородная частица будет немедленно выброшена при кашле.
Наши легкие занимают внутри грудной полости почти все пространство. Каждый легочный мешок одет снаружи тонкой пленкой – легочной плеврой. Кроме того, внутренняя стенка грудной полости тоже покрыта пристеночной плеврой. Между ними имеется герметически замкнутое пространство (плевральная полость), заполненное плевральной жидкостью – это как бы смазка непрерывно работающей живой машины, поскольку уменьшает трение легких о стенки грудной полости при дыхательных движениях.
Благодаря ритмическим сокращениям и расслаблениям дыхательных мышц грудной клетки, а также диафрагмы в легких обновляется воздух. Весьма существенно, что кроме мышц всасыванию воздуха в легкие помогает своими движениями и диафрагма, расположенная ниже легочных мешков. Это не только дополнительный мощный насос – врачи называют ее «венозным сердцем» человека. Соседствуя с печенью, селезенкой, она своей активностью и им не дает «спокойной жизни», чем способствует оживлению кровообращения. В то же время, сжимая кровеносные и лимфатические сосуды брюшной полости, диафрагма не дает застаиваться густой венозной крови и лимфе.
Но вернемся к легким. В них, как известно, совершается газообмен между воздухом и кровью. Представьте себе виноградную гроздь из 300–350 миллионов ягод. Она была бы, вероятно, не меньше одноэтажного дома величиной, но вызвать зрительный образ этого изобилия все же можно. Несколько труднее представить себе, что такое количество «ягодок», только крошечных, находится в «грозди», умещающейся в одном легочном мешке, но эта картинка и будет схематично иллюстрировать всю мощь газообменного легочного аппарата, насыщающего нашу кровь кислородом.
Каждая «ягодка» (альвеола) – это наполненный воздухом пузырек. Подобно хоккейному мячу, оплетенному красными веревочными жгутами, альвеола тоже оплетена тончайшими кровеносными сосудами – капиллярами, а пленка пузырька так тонка, что сквозь нее в кровь свободно проходят молекулы кислорода, а из крови – молекулы углекислого газа.
Молекулы? Да, но ведь это такая малость! Сколько же их должно проходить, чтобы быстро обогащать кислородом литры и литры крови?
Не  будем,  однако,  недооценивать  могущества  более  чем  полумиллиардной армии неустанно работающих альвеол. Если поверхности их тончайших  пленок  сложить  в одну, это займет площадь от 100 до 150 квадратных метров! И кстати, на такой площади действительно можно построить дом.
Но вот еще вопрос: почему это кислород «хочет» соединяться с кровью? Дело в том, что в крови находится вещество – гемоглобин, который легко берет его себе в попутчики. Вещество это, можно сказать, волшебное, и его недаром называют «дыхательным пигментом». «Да, но "пигмент" – это значит "красящее"», – удивится, может быть, кто-нибудь из вас. И этому есть объяснение. Хотя гемоглобин – сложное белковое соединение, в нем нашлось место и атомам железа, которые в этой упряжке отнюдь не бездельники. Вы замечали, как простое железо стремительно окисляется (проще говоря, ржавеет), стоит ему попасть в достаточно влажную среду? Рыжий слой ржавчины покрывает поверхность железного предмета в воде и буквально у вас на глазах окрашивает его. Так вот, биологи утверждают, что именно наличие в гемоглобине железа и делает нашу кровь красной.
Но окрашивание само по себе не так уж важно. Важно то, что, будучи ответственным за транспортировку по нашим сосудам как кислорода, так и углекислого газа, гемоглобин все же прочнее связывается как раз с кислородом и легко отдает в обмен на него углекислый газ. В этом его незаменимое достоинство и большая ценность для нашего здоровья. В 100 граммах крови содержится до 16,5 грамма гемоглобина, а ведь каждый грамм этого вещества способен присоединить к себе 1,33 миллилитра кислорода!
Еще надо заметить, что частично человеку помогает дышать и его кожа. Ее поверхность составляет площадь от полутора до двух квадратных метров в зависимости от комплекции, роста и возраста владельца этой замечательной «одежды». По сравнению с суммарной площадью поверхности альвеол это, конечно, ничтожно мало. Но миллионы пор кожного покрова делают свое дело, и, конечно же, не раз замечали, что человек с грязной, осалившейся кожей, давно не смывавший пота, как правило, дышит тяжелее обычного, быстрее устает.
2. Объяснение по теме урока.
 Учитель:  – Заметьте время и задержите дыхание.
– Долго ли вы сможете не дышать? Некоторые тренированные люди могут задерживать дыхание на 3–4 и даже 6 минут, но не дольше. Более длительное кислородное голодание может привести к смерти. Ведь в нашем организме нет запасов кислорода, а потребление его идёт непрерывно. Поэтому кислород должен поступать в организм постоянно.
Учитель: – Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха не проживёт и несколько минут. Человек дышит всегда – и когда работает, и когда гуляет, и когда спит. Дыхание происходит при помощи целой системы органов дыхания. Когда мы делаем вдох, воздух поступает в носовую полость.
Учитель показывает изображения на таблице «Дыхательная система».
Учитель: – На стенках носовой полости есть волоски, которые задерживают находящиеся в воздухе пыль  и разнообразные мелкие частицы. Кроме того, здесь воздух обогревается.
– Подумайте, почему надо дышать через нос, а не через рот.
Ответы учащихся.
Учитель: – Дальше воздух попадает в дыхательное горло – трахею, а затем в легкие. Из легких воздух поступает в кровь и разносится по всему телу. Кровь в свою очередь приносит в легкие использованный в организме воздух, и мы его выдыхаем.
Учитель: – Понаблюдайте за своим дыханием. Ваши рёбра и живот то поднимаются, то опускаются. Это вдох и выдох. При вдохе в лёгкие входит чистый воздух; кровь забирает из воздуха кислород и разносит его по всему телу.  В  обмен  кровь  отдаёт  лёгким  переработанный  воздух,  который выделяется во время работы мышцами, мозгом и другими органами. При выдохе грудная клетка сжимается и переработанный воздух выталкивается наружу.
Человеку приходится много времени проводить в помещениях, где он учится, работает, питается, спит. Нужно заботиться, чтобы в них всегда был чистый и свежий воздух.
Учитель: – Что надо делать, чтобы в помещении, где находятся люди, всегда был чистый воздух?
Учитель: – Почему полы нужно подметать влажным веником или протирать влажной тряпкой?
Учитель: – Приходилось ли вам бывать в душном помещении?
Учитель: – Как вы себя чувствовали там?
Помещение нужно чаще и дольше проветривать, лучше всего посредством сквозняка. Сквозняк  возникает при одновременном открывании окон и дверей на противоположных сторонах помещения. Чтобы не простудиться, в это время надо выходить из комнаты. Особенно хорошо надо проветривать комнату перед сном. Сон при свежем воздухе очень полезен для здоровья. Во время сна никогда не накрывайте голову одеялом.
Учитель: – Прочитайте требования, написанные в учебнике на с. 20. Объясните, как вы их понимаете.
Учитель: – Есть ли невидимые враги в воздухе?
Ответы учащихся.
Учитель: – В воздухе вместе с пылью всегда содержатся бактерии. Они оседают на пылинки и, как на парашютах, долго находятся в подвешенном состоянии. Там, где в воздухе много пыли, много и микробов. В чистом жилом помещении в 1 м3  воздуха их 15–20, на улице – до 5000.
Подсчитано, что в 1 м3 воздуха школьного класса до начала занятий – 2600 микробов, а к концу занятий первой смены их количество достигает 13500!  Из  одной  бактерии  при  температуре +30 °С через каждые 30 минут  образуется  две,  а  при +20 °С их деление замедляется в 2 раза, а при +10 °С – в 20 раз.  Прекращают  размножаться  микробы при температуре +3… 4 °С. В зимнем морозном воздухе микробов почти нет. Губительно действуют на микробы солнечные лучи.
«Куда не проглядывает солнечный луч, туда часто заходит врач» – гласит итальянская поговорка.
В воздухе содержится также пыльца растений, которая у человека вызывает аллергию. И  мы сейчас немного разомнемся.
Физкультминутка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться,
на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.

IV. Закрепление изученного материала.
Выполнение заданий в рабочей тетради № 1.
1) Задание 25 на с. 10 с последующей коллективной проверкой.
– Что происходит с воздухом в носовой полости?
– Что мы вдыхаем? Что выделяем при выдохе?
2) Самостоятельное выполнение задания 26.
– Оцените свою работу по критериям, данным на с. 10 рабочей тетради.
V. Итог урока.
– Как устроена и работает дыхательная система?
– Почему при плохой осанке у человека хуже работают сердце, легкие и другие внутренние органы?
Домашнее задание: выполнить задание 24 в рабочей тетради № 1.


title: Презентация "Я учусь чистить зубы"

extracted_text:
Я учусь чистить зубы.
Памятка для детей с расстройствами  аутического спектра о гигиене полости рта.
Воспитатель: Братухина Г.Х.
Оборудование:Зеркало,зубная щётка,зубная паста,Стаканчик с водой,полотенце.
Цель: Формирование у детей   умения в правильной последовательности чистить зубы.
Задачи:
Коррекционно-образовательная: учить детей последовательным действиям при чистке зубов.
Коррекционно-развивающая: развивать положительное отношение к соблюдению гигиенических навыков.
Коррекционно-воспитательная: воспитывать желание самостоятельно ухаживать за зубами.

Я беру щётку
Это моя любимая щётка!
Беру тюбик с пастой и открываю его.
Выдавливаю на щётку пасту размером с горошину.
Подношу щётку ко рту и чищу зубы выметающими движениями от десны книзу (верхние зубы), затем кверху (нижние зубы)

Коренные (большие зубки сзади) чищу круговыми движениями.

Набираю в рот пару глотков воды и полощу зубы. Сплёвываю воду в раковину. Повторяю несколько раз.
Промываю щётку и ставлю на место.Я молодец!


Календарно-тематическое планирование уроков алгебры по УМК Г.В. Дорофеева 9 класс


title: Презентация "Мини-музей «Погремушка»"

extracted_text:
Мини-музей
«Погремушка»
Первая младшая группа
Воспитатель Бубнова Н.В.
Актуальность.
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.
Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.
Проблема: в силу своего возраста дети играют рядом, а не вместе, часто становится проблематичной ситуации, когда дети не слышат воспитателя, но зная что дети раннего возраста очень чувствительны к музыке и любят совместные со взрослыми музыкальные игры и пение я поставила своей целью в данном проекте формирование навыков сотрудничества и сотворчества детей и взрослых через игру на детских музыкальных инструментах (погремушках, сделанных своими руками).
Цель:
 Помогать детям в адаптации к условиям детского сада.
Задачи:
обогащение предметно – развивающей среды в группе
 снятие эмоционального и мышечного напряжения
 развитие внимания, восприятия, речи, воображения
 развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений, развитие игровых навыков, произвольного поведения
 овладение образно – игровыми и имитационными движениями в сочетании с музыкой
 развивать игровые, музыкально – сенсорные способности, учитывать индивидуальные способности ребенка
 развитие творческих способностей, фантазии при изготовлении поделок (погремушек) совместно с родителями.
Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей, развития художественных и изобразительных навыков.
Формы деятельности:
- Поисковая.
- Научная.
- Экспозиционная.
- Познавательная.
Реализация через разделы:
1) Ребенок и окружающий мир (беседа).
2) Развитие речи «Что звучит?»
3) Ознакомление с художественной литературой (чтение стихов, пение песенок).
4) Художественно – эстетическое развитие:
«Укрась погремушку» ( аппликация), «Погремушка для ребят» ( лепка)
5) Социально – личностное (участие с родителями в создании мини -музея).
6) Поделки «Сделай погремушку» (совместно: родители + дети).

План работы по созданию мини-музея «Погремушка».
1. Подготовительный этап.
- Определение темы и названия мини-музея.
- Выбор места для размещения.
- Выбор инициативной группы.
2. Практический этап.
- Сбор экспонатов.
- Оформление выставки.
- Совместная деятельность с детьми:
1. Аппликация
2. Рисование ватными палочками.
- Совместная деятельность с родителями:
1. Сбор экспонатов.
2. Погремушка своими руками.
3. Подведение итогов.
            Ожидаемый результат:
 Дети научатся узнавать и различать погремушку и бубен, извлекать из них звуки.
 Дети смогут сосредотачиваться и удерживать внимание в совместной организованной деятельности со взрослым (воспитателем и музыкальным руководителем).
Снизить уровень детской тревожности в адаптационный период.
Повысить уровень активности родителей.
 Создание коллекции игрушек-шумелок.
Создание мини музея «Погремушка»
Литература:
1. .Нургалиева, М. Проекты Детского музея – забавные и обучающие / М. Нургалиева // Музей. – 2010. - № 9.
2. Макарова, Н. П. Образовательная среда в музее? Детский музей как способ организации образовательной среды / Н. П. Макарова, Т. А. Чичканова // Школьные технологии. – 2002. - № 2. – С. 133-140.
Дидактическая игра «Волшебный песочек»
Рисование на тему:«Веселые погремушки»
Аппликация «Погремушка» в стили «Пластилинография»
Погремушки своими руками
Дидактическая игра «Угадай что звучит»
Музыкально-ритмические зарядки и физкультминутки «Погремушка, попляши»,
Подготовка выставки «Игрушка-шумелка» и создание коллекции игрушек-шумелок
Мини музей «Погремушка»
   Спасибо за     внимание!


title: Открытый урок "Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (закрепление пройденного)" 2 класс

extracted_text:
                         Открытый урок по математике

Учитель: Разуваева А.Я.

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (закрепление  пройденного)

Класс: 2 «Г» 2017-2018 г.

Цель: Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Планируемые результаты обучения и формирование УУД:

Познавательные  УУД:  формировать  навыки  выполнения  действий  сложения  и
вычитания в пределах 100; ориентироваться в выборе  способов  решения  задач
на основной смысл действий сложения и вычитания, на увеличение  (уменьшение)
числа  на  несколько  единиц;   активизировать   мыслительную   деятельность
учащихся   при   решении   задач;   познавательную   активность    учащихся,
пространственные представления, умение сравнивать, анализировать,  обобщать,
делать выводы.

Коммуникативные  УУД:  формировать умение аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать, формировать умение договариваться,
находить общее решение, развивать способности сохранять
доброжелательное отношение друг к другу во время работы.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, прогнозирование
своей учебной деятельности, волевая саморегуляция, оценка своей
работы и своих товарищей.

Личностные УУД: формировать интерес к предмету, культуру общения  на  уроке,
чувство взаимопомощи и любовь к сказкам.

Межпредметные связи:  литературное чтение

Оборудование:  интерактивная  доска,  проектор,  картинки   с   изображением
сказочных героев, учебник (с.40-45),  индивидуальные  задания  для  проверки
знаний, смайлы (красный, желтый, зеленый) для осуществления рефлексии,  торт
– колобок.

Сюжетная линия: сказка «Колобок».

1.Орг. момент.

-Здравствуйте.

Я очень рада видеть вас на уроке математики. Давайте улыбнемся  друг  другу,
пожелаем удачи и хорошего настроения.

- Сегодня на урок к нам пришли гости, давайте их поприветствуем! Садитесь.

2. Определение темы и постановка цели.

-Давайте вспомним, ребята, над чем работали с вами на  протяжении  последних
уроков? Как называется раздел, который мы  с  вами  изучили?  (  Сложение  и
вычитание в пределах 100,письменные приемы)

После ознакомления с основными правилами письменного сложения и вычитания
чисел, чтобы лучше запомнить их, какую работу предстоит выполнить? Какова
же цель нашего урока? ( повторить, вспомнить, отработать письменные приемы
сложения и вычитания в пределах 100)

- Скажите, ребята, а вы любите сказки? Почему? (Ответы детей)

3. Вводная беседа.

  -   Ребята, сегодня у нас необычный урок.  Мы  вместе  с  героями  сказки
«Колобок» отправимся в мир математики. И выйдет у нас сказка на новый лад.

      Все вы хорошо  знаете  эту  сказку,  в  которой  старуха,  по  просьбе
старика, по амбару помела, по  сусекам  поскребла  и  замесила  на  сметане
тесто. Испекла из теста колобок и положила  на  окошко  студиться.  Колобок
полежал, полежал да и покатился со двора за ворота, все  дальше и дальше.

                                                               (Слайд 1,2,3)

- Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц.

* Колобок, колобок, я тебя съем, если ты не выполнишь мое задание.
* Задумался колобок, не может никак решить.
- Ребята,   поможем   колобку   справиться   с   заданием.

                                                                   (Слайд 4)

4. Устный   счет (один ученик работает с обратной стороны доски).

36 увеличить на 20.    (56)

14 уменьшить на 1 дес. (4)

Чему равна разность чисел 34 и 6? (28)

Чему равна сумма чисел   50 и 28? (78)

Запишите число, в котором 9 дес. и 7 ед.     (97)

Сколько см в 3 дм?     (30см.)

Брату 8 лет. Он на 5 лет моложе сестры. Сколько лет сестре?  (13лет)

( Взаимопроверка ответов в тетрадях)

- Помним о критериях выставления уровней выполнения работы  (проговариваются
учащимися): ВЫСОКИЙ, СРЕДНИЙ И НИЗКИЙ

                                                                   (Слайд 5)

-Молодцы ребята!

-Отпустил заяц колобка, и покатился он себе дальше, а  навстречу  ему  волк:
«Колобок, колобок, я тебя съем».

                                                                   (Слайд 6)

* Не ешь меня, серый волк. Я любое твое задание выполню.

5. Работа по карточкам (разноуровневые задания)

Ребята, выполним задание, выручим колобка, чтобы он  не  достался  волку  на
обед. На партах у вас лежат карточки с заданиями. Внимательно посмотрите  на
эти задания и выполните одно из трех заданий: то, с которым вы можете  легко
и быстро справиться. (2-3мин.)
(Дети выполняют задание, решение записывают на доске по одному  выражению  с
объяснением).

-Поднимите руки те,  кто  выполнил  первое,  второе,  третье  задание  (один
ученик работает у доски)

-Какие правила повторили, выполняя это задание?  (как  правильно  выполнять
сложение и вычитание столбиком, сравнение выражений, уравнения)

Оцените свою работу на линеечке успеха поставьте соответствующий уровень.

                                 Физминутка
                                                    (Слайд 7)

-Давайте немного отдохнем. Встали и попрыгаем,  как  зайчики;  покажем  зубы
волка, пощелкаем зубами; потопчемся  на  месте,  как  косолапый  мишка;  как
хитрая лисичка тихонько сели.

Хорошо, ребята, вы справились с этим заданием. Но  посмотрите,  колобок  уже
снова пустился в путь, а навстречу ему медведь.
                                                                   (Слайд 8)

Колобок, колобок, я тебя съем, если ты не поможешь  мне решить задачу.
Не хочу я, медведь, решать твои  задачи,  надоело  мне.     Ребята,  давайте
поможем колобку и выполним задание  в учебнике на
с. 41,№ 10, чтобы медведь не рассердился и отпустил колобка.

 (Дети читают, решают, записывают. Один ребенок у доски -  краткая  запись,
решение, ответ)

- Молодцы, ребята, выручили из беды колобка.

И опять укатился колобок, только медведь его и видел.

- Катится, катится колобок, а навстречу ему лиса.
                                                                   (Слайд 9)

6.Работа в группах.

Здравствуй, колобок! Какой ты душистый, румяный.
А колобок говорит: «Дай мне задание, лиса, а я  выполню».
Ладно, - отвечает лиса, - только вряд ли ты справишься один.  Я  приготовила
для тебя не одно задание, а целых 7.
Ох, и трудное задание приготовила   лиса.
Попросил колобок объяснить, что нужно делать, а лиса ему в ответ: « Стара я
стала,  плохо  слышу.  Сядь-ка  на  мою  мордочку,  да  спроси  еще  разок,
погромче».

Ребята, чтобы лиса не съела колобка, мы конечно же  должны  ему  помочь,  не
справиться ему одному.
Чтобы дело шло быстрее, разделимся на группы и выполним по  одному  заданию.
У нас10 мин. на все. После выполнения задания один человек выходит к  доске,
читает задание и говорит ответ.
Каждое задание дано на двух листочках. Сначала
 внимательно читаете задание
Распределяете, кто что будет выполнять: вам нужно будет
найти периметр фигуры,
записать решение и ответ,
 начертить эту фигуру по заданному размеру
 приклеить ее на картинку.
(Ребята работают в группах, читают задание, дают ответ, оценивают)

Молодцы, вы хорошо справились с заданием и спасли колобка.
А он уже покатился дальше и решил заглянуть в НАШУ  школу,  чтобы  научиться
также быстро и легко решать задачи, чтобы  не  страшны  ему  были  звери  со
своими хитроумными заданиями.

6.Рефлексия учебной деятельности.

На партах у вас лежат смайлы, оцените свою работу на уроке.

Веселый смайл- если у вас все отлично получалось,было легко.

Серьезный смайл-если в работе возникали трудности.

Смайл с грустинкой-если было достаточно много ошибок  и  есть  еще  над  чем
поработать.

7. Домашнее задание.

С.40 №6

- Сказка – ложь,

 Да в ней намек!

 Всем, ребята, вам урок!

 Ничего ты знать не будешь,

 Если от труда далек.

- Наш сказочный герой Колобок остается вместе с нами в школе. Чтобы вы
росли добрыми и умными на память о нашем уроке мне хочется вручить вам
сладкий, вкусный торт-колобок.

Спасибо за урок!
                      (Слайд 10)


title: План взаимодействия с семьей в подготовительной группе на 2019-2020 учебный год

extracted_text: План взаимодействия с семьей в подготовительной «А» группе на 2019 - 2020 учебный год.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«детский сад № 31»»
г.Ачинска Красноярского края

Воспитание патриотических чувств
 у детей дошкольного возраста

подготовила
воспитатель
Комиссарова Людмила Васильевна

г. Ачинск
 2019

Я не знала своих дедушек! После тяжёлых ранений во Второй Мировой войне 1941-1945гг, они ушли из жизни ещё до моего рождения. В семье сохранилось немного фотографий, и, к сожалению, не сохранились ордена и награды наших героев. Но праздник 9 мая – День Победы является самым главным, самым торжественным семейным праздником!
Еще в школе мы приглашали дедушек одноклассников, которые принимали участие в этой страшной кровопролитной войне, на тематические уроки. Как же интересно было слушать их рассказы о великом событии нашего столетия. Конечно, они берегли нас, и не рассказывали «всего». Мы сравнивали рассказы дедушек с кинофильмами о войне, играли в «войнушку», совершали свои «подвиги». И конечно, все хотели быть партизанами или разведчиками.
Спустя годы, праздник День Победы приобрёл новые масштабы. На сайте «Подвиг народа» я нашла данные о своих дедушках и дедушках мужа. Их наградные листы, в которых описываются подвиги. И ещё большая гордость за своих дедушек, за советских воинов, за Родину охватывает меня!
Сейчас я и мои дети ежегодно участвуем в Бессмертном полку, не пропускаем трансляцию парада Победы на Красной площади и минуту молчания. В этот день, участвуя в данных мероприятиях, ощущаешь себя частичкой нашей большой страны России, нашей Родины, нашего народа-победителя. Чувствуешь гордость, радость и объединение всего народа! Надеюсь и в дальнейшем принимать участие в этом событии страны уже с внуками.
В своей работе в детском саду, я также уделяю внимание празднику великой Победы. Ежегодно проводится тематическая неделя, посвященная    9 мая.
Тема недели: «День Победы» подготовительная группа
Цель: воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста на основе формирования представлений о Великой Отечественной войне. Задачи: формировать представления детей о Великой Отечественной войне, используя все виды деятельности;
побуждать интерес к прошлому нашей страны;
познакомить с памятниками, мемориалами г.Ачинска, посвященные ВОВ;
показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны.

Итоговое мероприятие: развлечение «9 мая – День Победы»

Организация предметно-пространственной среды:
центр творчества – раскраски военной техники, медалей, орденов времён ВОВ, схемы для лепки танков, самолётов, гвоздик, звёзд;
картин и иллюстраций Ю. Непринцев «Отдых после боя», Г. Марченко «Начало разгрома…», П. Кривоногов «Поединок», П. Кривоногов «Победа», Ю. Трузе «Переправа советской артиллерии через Днепр», А. Самсонов «Дорога между жизнью и смертью», А. Сытов «Встреча на Эльбе»

центр сюжетно-ролевых игр – атрибуты к играм «Танкисты», «Моряки»,
«Летчики», «Пограничники»

центр художественной литературы - А. Митяев «Рассказы», Л. Кассиль
«Памятник солдату», «Твои защитники», «Солдатская медаль»,С. Баруздин
«Слава», «Точно в цель», «За Родину», А. Агебаев «День Победы», А.Митяев
 «Мешок овсянки»,О. Высоцкая «Салют», Ю. Коваль «Алый», Е. Благинина
 «Шинель», С. Баруздин «Страна, где мы живем»,Б. Алмазов «Горбушка»,
Е. Воробьева «Обрывок провода», Г. Р. Лагздынь «Дедушкина Кружка»

центр познание – лепбук «9 мая!»

центр музыкального развития – гармонь, аудиозаписи «День Победы», «Смуглянка», «В землянке», «Катюша», «Три танкиста», «Синий платочек», «Священная война»

Организация выставки: «Я помню, я горжусь!»

Работа с родителями: создание альбома  «Прадедушкина медаль» («Прабабушкина медаль»); размещение в родительском уголке консультации «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»; организация семейных походов на площадь  300-летия Ачинска, для просмотра праздничного парада, образцов военной техники, возложить цветы к памятникам  воинам-ачинцам, погибшим в годы Великой Отечественной войны - памятник сибирскому поэту-фронтовику Борису Богаткову и мемориалу «Скорбящая мать»

После данных мероприятий мои воспитанники и их родители  не остаются равнодушными к празднованию Дня Победы. Они видят, что весь город, а не только семья и детский сад, охвачены подготовкой к празднику. И в музее, и в библиотеках, и в других детских садах говорят о Великой Победе Великого Народа. А после встречи с ветеранами, с этими милыми старенькими бабушками и дедушками, многие ребята прослезились…

К празднованию 70-летия со дня Победы, мы принимали участие в акции, организованной Совкомбанком «Гвоздика для ветеранов».  Организовывали забег, посвященный 70-летию со дня Победы, на стадионе «Олимп». Дети и родители принимали активное участие.

Список использованной литературы

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2.  Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М.: 1999. - 215с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. картинки  https://yandex.ru/images/search?text=картинки


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз Агрызского муниципального района  Республики Татарстан

Контрольно-измерительный  материал
по обществознанию для промежуточной
аттестации обучающихся 6-х классов в  форме тестирования

Учитель: Камалова Ирина Ирековна,
учитель высшей квалификационной категории

Агрыз, 2019.

Пояснительная записка
к контрольно-измерительному материалу по обществознанию для проведения промежуточной аттестации обучающихся 6-х классов за 2017-2018 учебный год

	Контрольно-измерительные материалы (далее КИМы) для проведения промежуточной аттестации по обществознанию в 6-х классах представлены в форме тестирования  в рамках итоговой контрольной работы и  составлены с учетом Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644).
Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся  6 класса, выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности.
Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по обществознанию.
Работа включает 18 заданий и состоит из 3 частей.
Часть  1  содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть  2  включает 4 задания базового и повышенного уровня сложности с кратким ответом.
В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора цифр (например, 2213), записанных без пробелов или записывается слово (словосочетание).
Часть  3 содержит три задания с развернутым ответом базового и повышенного уровня.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.
Таблица №1

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс  «Обществознание».

Распределение заданий по основным разделам учебного предмета
обществознание

В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
1. Описывать основные социальные объекты, человека как социально-деятельное существо.
2. Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.
3. Приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм.
4. Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм.
5. Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала.
Время выполнения работы – 45 минут

Критерии  оценивания работы и заданий в работе.
Оценивание заданий первой части.
За верное выполнение каждого задания 1-11 выставляется по 1 баллу. Если указаны два и более ответов (в том числе и правильный), неверный ответ или ответ отсутствует - 0 балов.
Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий 12-13 выставляется по 1 баллу. Если указан неверный ответ или ответ отсутствует - 0 балов.
За верное выполнение заданий 14-15 выставляется по 2 балла. Выполнение задания с одной ошибкой  или неполное выполнение задания – 1 балл. Неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Оценивание заданий третьей части.
За верное выполнение задания 16 выставляется  2 балла. Выполнение задания с одной ошибкой  или неполное выполнение задания – 1 балл. Неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Задание 17 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа. Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о заданном понятии - 3балла.
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о заданном понятии -2 балла
Смысл понятия не раскрыт, ответ неверный- 0 баллов.
Задание 18 содержит два вопроса. Каждый вопрос оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа.  Если дан правильный ответ на вопрос – 1 балл. Неверный ответ на вопрос – 0 баллов.

Ключ для проверки работы

Шкала оценивания работы

80% - от максимальной суммы баллов – оценка «5»
60% - оценка «4»
40% - оценка «3»
0-40% - оценка «2»

Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс, 1 вариант
Инструкция по выполнению работы.

На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов,  задания на соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или слово (словосочетание).
Часть 3 содержит  задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Часть 1
1.  Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид       2) индивидуальность                      3) личность                         4) инстинкт
2.  Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
3.  К видам деятельности человека относится:
1) сон            2) прием пищи                  3) учеба              4) отдых
4.  Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью         3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью                  4) социальной потребностью
5.  Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения своих способностей.
Б. Выбор профессии зависит от интересов и склонностей человека.
1) верно только А    2) верно только Б           3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
6.  Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей                   2) дружеское расположение
3) незнакомство с собеседниками                                     4) разнообразие форм и видов общения
7.  Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность              3) высокомерие и гордость
2) стеснительность                                4) собранность и организованность
8.  К средствам общения можно отнести
1) сознание          2) речь                   3)  мышление                4) мировоззрение
9.  Такой способ решения конфликтов, как  сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны
3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта
10.  Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе       3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов                            4)  выучи все правила поведения
11.  Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.
1) верно только А    2) верно только Б           3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
Часть 2
12.  Установите соответствие  между описанием потребностей и их видами.
ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ                                 ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
А) стремление к общению с                                            1) социальные
друзьями                                                                     2) духовные
Б) любовь к чтению                                                    3) биологические
В) желание носить теплую одежду
Г) желание сделать карьеру
Д) потребность во вкусной пище
13.  Дополните схему.

Ответ:___________
14. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки.
4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
15.Согласны ли Вы или нет со следующими утверждениями:
1) Социальная сфера связана с образованием, наукой и религией.
2) Культура - это все то, что создано человечеством.
3) В современном обществе большая часть населения живет в городах.
4) Манеры - это нормы, установленные церковью для верующих людей.
5) Санкции  - это  способы порицания и поощрения.
Часть 3.
16. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
	«_________» (А)  произошло от слова «общий» в значении «совместный», «коллективный», «сплоченный». Оно обозначает прежде всего формы  ___________ (Б) людей, их совместной жизни и  деятельности.
	В современном мире обществом называют народ, ___________(В), страну. Эти понятия следует различать: «страна» - географическое понятие, «государство» - политическое, а «общество» - ____________ (Г).

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) культура                    2) объединение                            3) племя
4) общество                   5) социальное                               6) государство
17.  Что такое потребность? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребностях человека.
18. Прочитайте внимательно текст и выполните следующие задания:

 	Академик Андрей Дмитриевич Сахаров (1921—1989)- выдающийся ученый-физик и выдающийся правозащитник, которого знают и глубоко уважают во всем мире.
За свои открытия и изобретения он был удостоен такого количества наград, что их трудно перечислить. Даже звание Героя Труда ему присваивали трижды. Но самой дорогой наградой, по его же словам, была для него Нобелевская премия мира, которую он получил как правозащитник.
Одним из первых он понял, какую опасность представляет собой ядерное оружие, и решительно выступил против дальнейшего его производства.  Не прерывая своей научной деятельности, Андрей Дмитриевич посвящает себя защите прав человека, невинно пострадавших людей. После смерти его стали называть Совестью Народа.
1. Можно ли назвать академика Сахарова добрым человеком?  Почему ты так думаешь?
2.  Почему Андрея Дмитриевича Сахарова называли Совестью Народа?

Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс, 2 вариант
Инструкция по выполнению работы.

На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов,  задания на соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или слово (словосочетание).
Часть 3 содержит  задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Часть 1
1.  Вершиной человеческих качеств психологи называют
1) деятельность      2) индивидуальность              3) общение                4) личность
2.  Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных передач.
1) верно только А    2) верно только Б           3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?
1) осознанность действий                    3) подчинение инстинктам
2) достижение результата                    4) забота о потомстве
4.  К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде               2) общении                        3) отдыхе                  4)  познании
5.  Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А    2) верно только Б           3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
6.  Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми   2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс                  4) монолог артиста, произнесенный на сцене.
7.  Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе - это
1)  законы государства                             3) нормы религии
2)  групповые нормы                               4) общечеловеческие ценности
8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых отстаивает свою позицию - это
1) общение               2) коммуникация                   3) диалог                           4) конфликт
9.  Найдите в предполагаемом списке понятие, которое не относится к средствам разрешения конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество                 2) агрессия              3) компромисс            4) приспособление
10.  Верны ли следующие суждения о смелости?
А. Смелость противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А    2) верно только Б           3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны
11. Огородничество, земледелие, скотоводство - это явления, присущие обществу:
1) аграрному          2) индустриальному              3)информационному
Часть 2
12.  Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции , данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
13.  Дополните схему.

Ответ:___________
14. Найдите в приведенном списке формальные группы.
1) семья
2) учебный класс
3) парламент
4) группа друзей
5) политическая партия
15. Согласны ли Вы или нет со следующими утверждениями:
1) Общество состоит из различных социальных групп.
2) Нравственные нормы основаны на представлениях людей о добре и зле.
3) Взрослые дети не обязаны заботиться о своих престарелых родителях.
4) Политическая сфера связана с образованием, наукой и религией.
5) Духовный мир человека – формируется в процессе удовлетворения духовных потребностей.
Часть 3.
16. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
	Человек, общество и ___________ (А)  взаимосвязаны между собой.  В обществе под природой понимают ____________(Б) среду обитания человека. Природа дает человеку ___________(В) для удовлетворения его потребностей.  Научно - техническая  революция в ХХ веке привела к нарушению естественной среды обитания человека и назреванию _____________(Г) кризиса.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) культура                                2) естественная                        3) природа
4) ресурсы                                 5) совместный                          6) экологический

17. Что такое деятельность?  Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности.
18. Прочитайте внимательно текст и выполните следующие задания:
Одиннадцатилетним мальчиком Жан Франсуа Шампольон (1790—1832) впервые увидел древнеегипетские надписи и понял, что их расшифровка станет делом всей его жизни. Он изучал древнюю историю и древние языки.
После многолетней работы над надписью на Розеттском камне. Шампольон нашел ключ к прочтению иероглифического письма древних египтян. Уже в семнадцать лет он сделал свой первый доклад о Древнем Египте на заседании научного общества. Но главное событие в его жизни произошло спустя 15 лет: он открыл метод прочтения древнеегипетской письменности.
Шампольон возглавил археологическую экспедицию в Египет, собравшую множество памятников. Он изучал египетские памятники на территории Франции, а также Италии. Затем Шампольон стал хранителем египетской коллекции Лувра, возглавил кафедру египтологии в Коллеж де Франс. Он составил первый словарь египетского языка и первую «Египетскую грамматику».
1.Что заставляло Шампольона действовать? Можно ли сказать, что дешифровка древнеегипетского письма стала для него жизненно важной потребностью?
2. Представь, что ему не удалось бы достичь намеченного. Как это повлияло бы на его жизнь?


Презентация "Химический состав клетки" 7 класс


Тестовые задания по разделу "Летописи. Былины. Жития" 4 класс УМК «Школа России»


title: Итоговое (переводное) контрольное тестирование по истории России 6 класс

extracted_text:
ИТОГОВОЕ (ПЕРЕВОДНОЕ)
КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ
УЧЕНИКА (ЦЫ) 6 «  » КЛАССА
МОУ СОШ № 3 г. МАЙСКОГО КБР
                             Ф. И.

Вариант 1
I. Выберите правильный ответ:
1. 988 год – это год: 1) призвание варягов на Русь, 2) крещение Руси,
3) объединения Киева и Новгорода, 4) начало княжения Святослава.
2. Любечский съезд князей, принявший решение: «Каждый да держит отчину свою» - состоялся в: 1) 945г.  2) 1019г. 3) 1097г. 4) 1113г.
3. Укажите годы правления князя Игоря.
1) 879–912  2) 912–945 3) 962–972  4) 980–1015.
4. Какой князь объединил Киев и Новгород в IX в.
1) Рюрик 2) Святослав  3) Игорь  4) Олег
5. Слова летописи: «Ты, князь, ищешь чужой земли, а свою покинул»– обращены к князю:1) Святославу 2) Олегу 3) Владимиру Мономаху 4) Игорю
6. В Древней Руси сельские жители, которые несли повинности в пользу князя, назывались: 1) смердами 2) рекрутами 3) посадниками  4) волхвами
7. Объясните значение слово вотчина:
1) форма взимания дани, введённая Ольгой 2) погодная запись событий
3) крупная земельная собственность, передаваемая по наследству
4) налог в пользу христианской церкви.
8. Походы князя Владимира Мономаха привели:1) к разгрому половцев
2) к разгрому печенегов 3) к победе над шведами 4) к присоединению вятичей
9. Храм Святой Софии был возведён в Киеве в XI в. в честь разгрома:
1) хазар  2) шведов  3) печенегов  4) немцев
10. Князь Владимир Мономах написал:
1) «Слово о полку Игореве» 2) «Поучение детям» 3) «Правда Ярославичей»
4) « Житие Бориса и Глеба»
11. Период феодальной раздробленности характеризуется:
а. обособлением земель-княжеств  б. упадком городов и торговли
в. интенсивным развитием сельского хозяйства  г. укреплением обороноспособности княжеств
12. В результате Куликовской битвы: а. возросла роль Москвы как центра объединения русских земель; б. была уничтожена Золотая Орда  в. Русь попала в зависимость от Казанского ханства; г.усилилась зависимость Руси от Золотой Орды.
13. Как назывался сборник законов, принятый в XV в. и сыгравший большую роль в централизации Российского государства и создании общерусского права?  а.«Русская правда»  б.«Соборное уложение» в. «Судебник» г. «Табель о рангах»
14. Территория, вошедшая в состав Русского государства в XVIв.:
1.Казанское ханство;    3.Крымское ханство;
2.Балтийские земли;     4.Великое княжество Литовское.
II. Соотнесите
1. Соотнеси имена князей и время их правления.
1) Игорь.
2) Владимир Мономах.
3) Рюрик.
4) Святослав.

А) 862–879.
Б) 912–945.
В) 1054–1068.
Г) 962–972.
Д) 1113–1125
2. Назови авторов произведений Древней Руси.
1) «Поучение детям»-
2) «Повесть временных лет»-

3. К восточным славянам относятся:
А) поляки,
Б) болгары,
В) русские,
Г) украинцы,
Д) словаки,
Е) белорусы.
Выбери правильный ответ:
1) АБВ.
2) БВГ.
3) АГД.
4) ВГЕ.

4. Щит на ворота Царьграда прибил князь_______________
5. Сбор дани с подвластного населения назывался___________
6. Соотнесите события и даты:
1.  Невская битва                            А.  1223 г.
2.  Куликовская битва                    Б.  1240 г.
3.  Ледовое побоище                      В.  1380 г.
4.  Битва на р. Калка                       Г.  1242 г.
7.  Установите соответствие между понятием и определением:
1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
8. Кто лишний и почему?
А) Узбек                Б) Мамай              В) Тохтамыш                Г) Невский

УЧИТЕЛЬ:                                                            АССИСТЕНТ:

ИТОГОВОЕ (ПЕРЕВОДНОЕ)
КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ
УЧЕНИКА (ЦЫ) 6 «  » КЛАССА
МОУ СОШ № 3 г. МАЙСКОГО КБР
                             Ф. И.

Вариант 2
I. Выберите правильный ответ:
1. 882 г. – это год: 1) призвание на Русь варягов, 2) начала княжения Игоря, 3) съезда князей в Любече 4) объединения Новгорода и Киева
2. Укажите дату восстания древлян:
1) 912 г.2) 945г. 3) 962г. 4) 980г.
3. Укажите годы правления Владимира Мономаха:
1) 962–972г.  2) 980–1115г.  3) 1019–1054г.  4) 1113–1125г.
4. Принятие христианства на Руси связано с именем князя:
1) Владимира Святославича 2) Ярослава Мудрого 3) Владимира Мономаха
5. Создание первого письменного свода законов Древней Руси – «Русской правды» – связано с именем князя: 1) Юрия Долгорукого 2) Владимира Мономаха 3) Ярослава Мудрого 4) Олега Вещего
6. Зависимое население Древней Руси, близкое по своему положению к рабам, называлось:1) холопам и 2) смердами  3) рядовичами  4) закупами
7. Полюдьем в Древней Руси называли: 1) походы в Византию 2) походы против степняков – кочевников  3) сход общинников в Древней Руси 4) форму взимания дани с подвластного населения
8. Что было следствием принятия «Русской правды» Ярослава Мудрого?
1) Кровную месть заменили штрафом – вирой  2) Были введены «заповедные лета» 3) Были введены «урочные лета» 4) Полюдье было заменено повозом
9. К памятникам зодчества Древней Руси IX–XII вв. относится:
1) Десятинная церковь в Киеве 2) Троице– Сергиев монастырь
3) храм Василия Блаженного  4) церковь Вознесения в Коломенском
10. «Откуда есть пошла земля Русская, кто в Киеве начал первым княжить» – этими словами начиналась (лось): 1) «Задонщина» 2) «Повесть временных лет» 3) «Поучение детям» 4) «Слово о полку Игореве»
11.  Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
1.  Русская Правда          3.  Урок Ярославичам
2.  Судебник                     4.  Соборное Уложение
12 .  Куликовская битва произошла в:
1.  1240 г.                                         3.  1480 г.
2.  1380 г.                                          4.  1242 г.
13.  Расположите в хронологической последовательности правление киевских князей.
1.Владимир Красное Солнышко.              3.  Святослав Игоревич.
2.Владимир Мономах.                                4.  Ярослав Мудрый.
14. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
а. покорение Дунайской Болгарии б.  крещение Руси в. принятие Русской Правды г. объединение Киева и Новгорода
15.  В результате Стояния на реке Угре: а. возросла роль Москвы как центра объединения русских земель; б.Русь попала в зависимость от Казанского ханства; в.был завершен процесс объединения русских земель и создания единого государства;  г.конец монголо-татарского владычества над Русью.
II. Соотнесите
1. Соотнесите имена князей и время их правления:
1) Олег
2) Владимир Красное Солнышко
3) Ярослав Мудрый
4) Ольга
А) 1019–1054
Б) 945–962
В) 1125–1132
Г) 879–912
Д) 980–1015

2. Правильно назови первое строение каменного зодчества Киевской Руси
1) Собор, заложенный в честь победы Ярослава над печенегами
2) Красивейшие ворота при въезде в Киев
3. Во времена Киевской  Руси шла борьба с кочевыми племенами: племенами:
А) половцами
Б) Тиверцами
В) кривичами
Г) печенегами
Д) хазарами

Е) древлянами
Найди правильный ответ:
1) АБВ
2) ГДЕ
3) БГЕ
4) АГД
4. «Иду на вы» – предупреждал врагов о начале войны князь____________________
5. Собрание на Руси, в котором участвовало всё мужское население________________
6.  Соотнесите историческую личность и события.
ИМЕНА                                                  СОБЫТИЯ
1.Княгиня Ольга                            а) Объединение Киева и Новгорода
2.Князь Олег                                  б) Восстание древлян
3.Князь Рюрик                                в) Походы на хазар
4.Князь Святослав                          г) Призвание на княжение
 7.  Установите соответствие между понятием и определением:
1.  ярлык                 А. монгольские сборщики дани
2.  полюдье             Б. грамота от хана на право княжения
3.  баскаки              В. господство ордынцев, угнетение
4.  иго                      Г. сбор дани на Руси
8. Кто лишний и почему?
9 . А) Дмитрий Иванович      Б) Владимир Андреевич       В) Дмитрий Боброк    Г) Нестор

УЧИТЕЛЬ:                                                            АССИСТЕНТ:


title: Презентация "Внешняя политика СССР во второй половине 1930-х гг." 11 класс

extracted_text:
«

Внешняя политика СССР во второй половине 1930-х гг»
Разработала:
учитель  истории и обществознания высшей категории,
 МАОУ Гимназии №1 им А.С. Пушкина
 г . Южно-Сахалинска
Самарина Ирина Вячеславовна

«

Тема:
Внешняя политика СССР во второй половине 1930-х гг»
Главные устремления Германии, Японии и Италии в борьбе за мировое господство
Обострение обстановки на Европейском континенте
25 октября 1936г. Германия и Италия оформили Берлинским соглашением союз под названием «Ось Берлин – Рим».
Продолжением этой политики стало подписание 25 ноября 1936г Германией и Японией «Антикоминтерновского пакта».

В 1937г. к пакту присоединилась фашистская Италия.

Гражданская война в Испании
В 1936г. началась гражданская война  в Испании. Германия и Италия участвовали в интервенции против республиканской Испании.
СССР сначала поддерживал позицию «невмешательства», затем стал оказывать помощь республиканцам.

Испанская республика пала. Испания присоединилась к «Антикоминтернов-скому пакту».
Политика «умиротворения» агрессора
В 1938г. Великобритания с Германией подписали декларацию о ненападении. Аналогичную декларацию подписала Франция с Германией.

Футбольный матч Англия – Германия 1938 г
На фо -то футболисты английской сборной вскидывают руки в нацистском приветствии во время исполнения национального гимна Германии.
Мюнхенское соглашение 1938г
29 сентября 1938г. Германия на переговорах в Мюнхене добилась согласия Великобритании и Франции на отторжение от Чехословакии Судетской области, а в марте 1939г.оккупировала всю территорию этой страны.
Участники соглашения с лево на право: Чемберлен , Даладье, Гитлер, Муссолини
Карикатура Кукрыниксы « Мюнхенский сговор»
Мюнхенский сговор вновь поставил СССР в положение международной изоляции, практически сводя на нет усилия по созданию действенной коллективной безопасности.
Укрепление безопасности на Дальнем Востоке
Захватническая политика Японии создала второй очаг напряженности и угрозы войны.
В июле 1938г японские войска у озера Хасан силами пехотного полка выбили с высот Безымянная и Заозерная советских пограничников.
Ответным ударом части Красной Армии освободили высоты. В августе конфликт был урегулирован.
Укрепление безопасности на Дальнем Востоке
В мае на монголо-маньчжурской границе в районе реки Халхин-Гол шли широкомасштабные боевые действия с участием с обеих сторон стрелковых дивизий , танковых бригад и авиации.
Частями Красной Армии командовал комкор Г. К. Жуков. Потери японцев составили более 18 тыс. чел. Советско-монгольских - 2,4 тыс. чел. Военные действия завершились в сентябре 1939 г.
Советско-германский пакт о ненападении
Советское правительство 17 апреля 1939г. внесло предложение о заключении англо-франко-советского договора о взаимопомощи. Гитлер стремился не допустить заключения этого договора.

Немецкая делегация ждет перерыва в англо-франко-советских переговоров в приемной Молотова.
(английская карикатура)
Документальная хроникаhttps://youtu.be/K64_ZkkBCCM
Заключение советско-германского договора о ненападении 1939г
«

Домашнее задание
?? ?&&19 пересказ
Письменно ответить на вопрос 4
«

У меня были трудности , не все успел
Было много нового у меня многое получилось
Мне было интересно и все получилось, хочу знать больше.
Источники информации
Литература
1) История России. 10 класс. В 3-х частях. /Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю., и др./Под ред. Торкунова А.В. М.: Просвещение, 2016. 175 с.
2) Всеобщая история к 19- нач. 21 веков: учебник для 11 класса. Углубленный уровень / Н.В. Загладин.  М.: ООО «Русское слово-учебник», 2019. 416 с.
3) Канун и начало войны: Документы и материалы. Л., 1991. С.137-138.
Интернет-ресурсы
https://youtu.be/K64_ZkkBCCM
https://my-ussr.ru/soviet-posters/prewar-period/150-posters-of-the-ussr-during-the-prewar-period-external-and-internal-threats.html
http://media.ssu.samara.ru/editions/history/uchebnie/ussr_1930/su_main/su_se/se_pages/se_page1.html
http://hamster02.narod.ru/index3.html
https://ege59.ru/2017/01/25/vneshnyaya-politika-sssr-v-30-e-gody/
https://topwar.ru/32405-sovetsko-germanskiy-dogovor-o-nenapadenii-ot-23-avgusta-1939g-chast-1.html