title: Презентация "Фотогербарий. Дымянка лекарственная"

extracted_text:
ФотогербарийДымянка  лекарственная
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край

Научная классификация
Дымянка лекарственная
Дымя́нка лека́рственная, или  Дымя́нка апте́чная, или Ди́кая ру́та (Fumária officinális) —однолетнее растение; иногда двулетнее, вид рода  Дымянка семейства Дымянковые (это семейство часто рассматривают  как
подсемейство семейства Маковые)

Растёт на залежных лугах, полях, огородах, иногда как сорное растение в посевах. Распространена по всей Европе, Кавказе, Восточной Сибири.

Характеристика растения
Высота растения 20—30 см. Покрыто серовато-зелёным восковым налётом. Стебель  восходящий или прямостоячий, гранёно бороздчатый, разветвлённый.
Листья  двоякоперистые или дважды перисто-рассечённые на узкие удлинённо-линейные доли.
Цветок  розово-фиолетовый, неправильной формы, 7—9 мм длиной, в пазушных  кистях. Венчик из четырёх неодинаковых лепестков, верхний из которых имеет короткий шпорец  у основания. Цветёт с июня по октябрь.
Плод — прижато-округлый орешек.

Лекарственное значение
В качестве лекарственного сырья используется надземная часть растения, собранная во время цветения.

Растение входило в состав Фармакопеи СССР   (I—III издания), входит в Фармакопеи  Франции и Бразилии.
Один из алкалоидов также получил название в честь дымянки – фумарии. Это фумарин. Он входит в состав гепатопротектора («защитника печени») гепабене.
Использование в народной медицине
В народной медицине применяются  настои и настойки травы в качестве общеукрепляющего, мочегонного, потогонного средства, при язве желудка и метеоризме. Настойка травы обладает также обезболивающим действием. Есть сведения об успешном применении дымянки лекарственной при ипохондрии.
В сборах, совместно с другими лекарственными растениями, применяют при заболеваниях верхних дыхательных путей и пороках сердца.
Хозяйственное значение и применение
Эссенцию из цветущего растения применяют в гомеопатии.
На основе фумарата натрия также создан фармакологами препарат мафусол. Это кровезаменитель, применяемый в аппаратах искусственного кровообращения. Используется для лечения кровопотерь, отравлений, инсультов – в наиболее тяжелых случаях.
Может окрашивать шерсть в жёлтый и зелёный цвета.
В огородах и на полях является сорным растением.

Источники информации
Википедия. Дымянка лекарственная
Дымянка лекарственная
Видео. Дымянка лекарственная
Фото автора


title: Сюжетное занятие "Путешествие в Играй - город"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»

СЮЖЕТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИТМИКЕ

«Путешествие в Играй-город»

                                                                                Подготовила:
                                                                                Учитель музыки и ритмики
                                                                                Ткаченко О.И

2011-2012  уч. год
Цель: Закрепление полученных знаний и двигательных навыков через игровую деятельность, создание радостного настроения.

Образовательные задачи:
развитие чувства ритма: учить простукивать ритмический рисунок;
научить передавать характер музыки в движении;
научить двигаться в соответствии с размером музыки;
развитие музыкальной памяти;
Развитие творческого потенциала ребенка и самовыражения через танец;
Развитие двигательных качеств и умений, координации движений;
Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности;
Развитие умения ориентироваться в пространстве;
обогащение двигательного опыта разнообразными   видами движений;
закрепление навыков перестроения из линий в круг и обратно;
закрепить навыки выполнения движений с предметами;
учить различать части в музыке: уметь определять фрагменты музыкального произведения (вступление, куплеты, припевы);
формирование правильности осанки, красивой походки;
закрепить навык выполнения упражнения танцевально-ритмической гимнастики «Зарядка» и танцев «Бабка Ёжка», «Сара Барабу»;
воспитание выносливости, силы;
развитие умения работать в коллективе.

Оборудование: Магнитофон, CD, флажки, 6 листов с названиями станций.

Ход занятия

Организованный вход в зал под музыку.

Звучит «Марш» С.Чернецкого

Перестроение. Выполнение упражнений с флажками. Построение в шеренгу.

упражнение с флажками

Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Сегодня здесь чудесный праздник,
И главный гость на нем — Игра!

Учитель: Ребята, сегодня всех ждет удивительное путешествие в Играй-город (Игроград). Для путешествия у меня есть маршрутный лист, где обозначены станции на которые мы с вами отправимся.

Ритмика плюс пластика,
А еще гимнастика.
Танцы, да еще массаж —
Вот так чудо-ералаш!
Всем в дорогу нам пора,
В гости нас зовет Игра!

Станция - «Игроритмика».
Мы с вами прибыли на станцию «Игроритмика» и я предлагаю вам поиграть в музыкально-подвижную игру «Запев-припев». Для этого нам нужно сформировать 2 команды (напоминание правил игры).

Музыкально-подвижная игра «Запев—припев».
Каждая команда из 4-5 человек строится в колонну  по двое. Дистанция между командами 3—4 метра. У играющих в каждой руке по флажку.
На запев (куплет) дети двигаются строевым шагом по кругу, размахивая флажками над головой. На припев поворачиваются лицом в круг, встают на одно колено и стучат палочками флажка по полу в ритм музыки. Команда, игрок которой ошибся, получает штрафное очко. Выигрывает команда с меньшим количеством штрафных очков или не получившая их.

Шагаем, шагаем
Уверенно вперед.
Узнаем, узнаем,
Как Игроград живет.

Перестроение в две колонны.
Проводится музыкально-подвижная игра запев – припев»
Ребята, снова остановка и мы попали на станцию «Игротека».
Станция Игротека.
Игротека, шире двери
Открывай скорей для нас!
Кто не ловок, мы проверим,
Поиграем мы сейчас.

Дети садятся на колени, лицом в круг. Учитель проводит ритмические игры:

«Рыбка»
Рыбка, рыбка,
Вот червяк
Откуси, хоть чуточку.
Не проси меня, рыбак,
Попадусь на удочку.

 «Гром»
Что за грохот,
Что за стук?
Сел комар
В лесу на сук.
Треснул сук
Под комаром –
Вот откуда стук да гром.
 Тук – тук – ТУК,
Тук – тук – ТУК
И сломался этот сук.
Тук – тук – ТУК,
Тук – тук – ТУК
И сломался этот сук.

Ребята, все просто молодцы, ну а впереди у нас станция «Игроразминка».
Станция  «Игроразминка».

В дорогу, в дорогу
Опять выходи!
Маршрутов так много
У нас впереди

1)Звучит музыка, дети встают, (флажки остаются в кругу), поворачиваются по линии танца и делают разминку по кругу.
2) перестраиваются в колонну по 4 и размыкаются в стороны;
3)Проводится разминка « Зарядка» на середине зала.

Ну вот, ребята мы и прибыли на самую долгожданную станцию – «Игротанцы».

Станция «Игротанцы».
Здесь мы с вами можем исполнить полюбившиеся танцы.
1)Исполняется танец «Сара-бара-бу»

Ребёнок:
Мы пришли по приглашенью
И с хорошим настроеньем.
Игротанцы — это класс,
Мы станцуем здесь сейчас.
2)Исполняется танец «Бабка Ёжка»

Учитель: Ребята, молодцы, все постарались, а у нас по карте следующая станция

Станция «Музыкальная игра».
Посмотри, какие дети!
Дети лучше всех на свете.
Надо в музыке толк  знать,
Чтобы правильно  играть.

Для этой игры нам снова нужно перестроиться в круг.
Под музыку дети перестраиваются в круг.

Проводится Музыкальная игра «весёлый бубен»

Выбираются 3 водящих ребёнка, которые стоят в кругу, учитель им даёт бубны.
На первую часть музыки. Дети , стоящие во внешнем кругу двигаются галопом, лицом в круг. В это время водящие, выстукивая в ритм музыки в бубен, делают «пружинку». На 2 часть музыки стоящие во внешнем кругу хлопают в ладоши, в то время как водящие исполняют «галоп» и в конце останавливаются. На 3 часть, водящие идут вперёд к стоящему перед ним ребёнку, подают ему бубен(остальные делают «пружинку») и держась за бубен кружатся на подскоках (В это время все хлопают). Потом водящий меняется с парой местами и дугой водящий уходит спиной в круг. Все при этом машут пр. рукой «до свидания». Игра повторяется 2 раза.

Игра! Веселая игра!
Игрой довольна детвора.
Эй, кто стоит там в стороне?
Скорей сюда, скорей ко мне!
А ну быстрей, лови кураж,
Ведь впереди у нас массаж.

Станция «Игромассаж».
Вот так, ребята, мы незаметно добрались до последней станции – «Игромассаж». Вы все замечательно танцевали, усердно выполняли разные задания и упражнения. Пришло время расслабиться и отдохнуть. Сей час сядьте все по кругу, друг за другом, на колени. Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте движения старательно, чтобы массаж понравился вашему соседу.

Проводится игра с самомассажем «Цыпы»

И.П сидя в кругу на коленях, друг за другом.

Цыпы по двору гуляли, - Снизу вверх по спине пальчиками шагаем
Цыпы крошки собирали: - по всей спине перебираем пальчиками
«Клю-клю-клю-клю, - щипательные движения
Клю-клю-клю-клю…»
За жуком бежали: - снизу вверх пальцами обеих рук тащим ладошку – «жук ползёт»
Топ-топ-топ, топ-топ-топ, - кулачками сверху в низ, снизу вверх
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. кулачками от шеи к плечам, и обратно
В лужицу упали – шлеп! – круговые поглаживания ладошкой, на слово»шлёп» - хлопнуть
                                              ладошками по спине тихонько
Встали, отряхнулись, - встать с колен, потрясти за плечи
К солнцу потянулись… - потянуться, руки через стороны вверх , встать на носочки,
                                            опуститься
И пошли опять – похлопать ладошками по всей спине.
По двору гулять!

Подведение итогов урока.

Праздника прошла пора,
Смех звучал и песни.
В гостях у нас была ИГРА,
И было ИНТЕРЕСНО!
Дети разворачиваются лицом к учителю, становятся удобно (врассыпную)
На этом наше занятие окончено, До Свидания.
Дети выполняют поклон. Все хлопают.
Организованный выход из зала под музыку. (дети выходят друг за другом по периметру зала на выход)


Проверка прочтения "Судьбы человека М. Шолохова"


Презентация "Памятники деревьям в разных странах мира"


extracted_text:
Анализ работы ПДО
за I полугодие 2018-2019 учебного года
Образовательное учреждение МОУ «Аминевская  ООШ»
 Театрального  кружка «Юные таланты»
Ф.И.О. Кульмухаметова Маулида Батыровна

В течение нескольких лет в школе работает в системе дополнительного образования театральный кружок под названием «Юные таланты» под моим руководством.  В этом году воспитанниками кружка являются учащиеся         5 -8 класса.
 Кружок «Юные таланты» осуществляет общекультурное направление.
Занятия проводятся  1 раз в неделю по 2,5 часа  с перерывами по  10 минут.
Всего проведено 17 занятий.

Основные задачи:
Формировать  навыки  общения  и  коллективное  творчество.
Способствовать  развитию  детской  фантазии,  воображения,  памяти, детского творчества.
Упражнять  детей   выразительно  передавать  характер выбранного  персонажа  и  его  эмоциональное  состояние.
          Способствовать  выражению  эмоций  с помощью  мимики,  жеста.
Развивать познавательный  интерес  к театральной деятельности.
Развивать  речь  и  обогащать  словарный  запас  детей.
Развивать  творческие  способности детей.

Для  решения поставленных задач, в течение полугода  были проведены занятия (согласно планированию): театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театры  виртуально, спектакли, праздники.

Мною была проведена диагностика для определения общего уровня развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
    Результаты педагогической диагностики на начало учебного года, исследуемых детей показали:
-  интерес к театрализованной деятельности со средним уровнем проявило  - 80%
- с низким уровнем - 20%
- с высоким уровнем детей не выявлено.

Ребята  познакомились с различными видами театров, с особенностями театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи, скульптуры, литературы). Учащиеся узнали о профессиях в  театре  (актёр, художник, композитор). На занятиях по технике речи ребята  учились  пользоваться различными  интонациями,  строили диалоги,  самостоятельно  выбрав себе партнёра.
Также  были использованы   различные этюды  на развитие эмоциональной сферы,  которые  вырабатывают  у  детей способность понимать эмоциональное   состояние   другого человека, умение  адекватно выразить своё. Большое внимание на занятиях уделялось чтению и драматизации русских народных сказок. Ребята  учились строить диалоги между героями, развивали связную речь, расширяли образный строй речи, учились распределять роли.
Ребята участвовали в разных мероприятиях   «Осенний бал», «День Учителя», «День Матери», в  викторине «По страницам сказок». Приняли участие в районном конкурсе  чтецов «Нет агрессии и расизму»   2 место – Каримова Элина, 5 класс. Итогом была постановка и показ сказки-мюзикла « Приключения Фунтика в зимнем лесу» в школе на Новогодней ёлке.

Протокол результатов
 промежуточной аттестации обучающихся МОУ «Аминевская ООШ» Название  кружка «Юные таланты»
за 2018-2019 учебный год
Педагог Кульмухаметова М.Б
Форма оценки результатов  зачет/ незачет

Дата проведения 24.12.18.        Кульмухаметова М.Б.


title: Технологическая карта урока "Обенто - вкусная традиция" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 8эк классе
Учебный предмет - Английский язык
Класс  -  8эк
Автор УМК - учебник «Английский в фокусе»  Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема урока -  «Обенто- вкусная традиция»
Тип урока – комбинированный
Цель урока: научить обучающихся составлять короткие  высказывания о своих национальных блюдах, высказываться по теме «Еда».
Задачи:
      1.Повторить изученную и ввести новую лексику по теме «Еда».
       2. Развивать умение просмотрового чтения; формировать умение понимать значение слов по контексту.
       3.Совершенствовать навыки аудирования.
       4.Развивать умение работать в парах, развивать чувство взаимопомощи.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, парный.
        Оборудование: Учебники, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, раздаточный материал.


title: Самостоятельные работы "Производная сложной функции Производная тригонометрических функций" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа  3.4
                         Производная сложной функции
                   Производная тригонометрических функций
                                  Вариант 1

А1. Найдите производную функции:  [pic].
А2. Найдите значение производной  функции  [pic].

В1. Найдите производную функции:  [pic].

С1. Найдите производную функции    [pic].

______________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа  3.4
                         Производная сложной функции
                   Производная тригонометрических функций
                                  Вариант 2

А1. Найдите производную функции:  [pic].
А2. Найдите значение производной  функции  [pic].

В1. Найдите производную функции:  [pic].

С1. При каких значениях  х   значение производной функции    [pic]  равно
0?


title: Методическая разработка "Образ Екатерины через века" 4 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
                  средняя  общеобразовательная  школа  №  3
                муниципального  образования  Каневской  район

                          Методическая  разработка
                           интегрированного  урока
                      музыки  и  кубановедения по теме:
                       «Образ Екатерины  через  века»

Автор:
Учитель  музыки
МБОУ  СОШ  №  3
Хомутько Людмила  Николаевна

                             станица  Каневская
                                  2012 год

Цель:

                        -Показ  роли  личности    Екатерины  11  в  истории
 России  и
                          Краснодарского  края.
                       - Привитие  любви   к  малой  Родине  и
сопричастности
                          к  Отечественной  истории.

Задачи:        - Воспитывать  уважение  к  истории  своей  большой
                          и  малой  Родины.
                       - Развивать  у  детей  умение  размышлять  и
анализировать.
                       - Развивать  вокально-хоровые  навыки.

Оборудование:
  Портреты  исторических  личностей,  музыкальный  материал  по
кубановедению,  исторические  даты,  стихи  современных  поэтов,
высказывания  просветителей,  архитектурные  памятники  Краснодара,
приложение  в  электронном  виде (диск).

Ход  урока:
    1. Организационный  момент. Приветствие.
    2. Объявление  темы  и  целей  урока.

    3. Вступительная  беседа.
  Ребята,  наш  урок  я  хотела  бы  начать  словами  из  песни
Краснодарской
поэтессы  Анастасии  Чжен:

      В  этом  городе  тепло,  уют.
      Здесь  гостей  всегда  с  любовью  ждут,
      Наш  родной  Екатеринодар,
      В  сердце  будешь  навсегда!

*  Ребята,  почему  поэтесса  называет  столицу  Кубани  Екатеринодар?
      ( ответы  детей)

  Да,  морем  и  сушей  двигалась  на  Кубань  лавина  казаков  с  берегов
Днепра  и  Буга,  а  сними  грустные  и  веселые  песни,  думы,  былины  и
небылицы.  А  прибыв  на  земли  степные,  плодородные,  дарованные
Екатериной,  слагали  казаки  новые  песни.  Одна  из  них –
    «Песня  о  Екатеринодаре»

     4. Исполнение  «Песни  о  Екатеринодаре».
         Вокально-хоровая  работа.

           1. Проскакали  полюшком  конники  казацкие
            От  Днепра  широкого  до  Кубань-реки. Эх!
            Сабелька  да  люлечка,  шапка  атаманская,
            Травушкой-ковылушкой  гнутся  бунчуки.

         2. Атаман  Чепига,  да  судья  Головатый
             Придержали  конников  у  крутой  волны. Эх!
             Край  наш  хлеборобный,  солнышком  богатый
             Время  высить  храмы,  строить  курени.

         3.  Наши  деды  ратные,  сквозь  века  булатные,
              Донесли  до  правнуков  отблески  стожар. Эх!
              Жито  колыхается,  солнцем  улыбается,
                           Песней  величается  Екатеринодар!

                 5. Раскрытие  темы  урока
*Ребята,  какое  место в  истории  города  занимает  дата  1793  год?
      ( дата  основания  города  Екатеринодара)
*Сколько  сейчас  лет  Краснодару?
       ( 215  лет )

  Два  столетия  живут  в  народе  песни,  повествующие  о  переселении  в
бескрайние  степные  просторы  Кубани,  о  величии  города  Екатерины.

*Ребята,  а  знаете  ли  вы,  что  Антон Головатый  вез  на  Кубань  свою
звонкоголосую  бандуру,  которую  брал  в  руки  в  минуты  душевного
откровения?
  (Вспомнить  что  такое  бандура.
  Бандура – украинский  народный  многострунный  щипковый  инструмент.)

И  где  бы  он  ни  был,  никогда  не  расставался  с  ней.  Переливы
струн  той  бандуры  и  голос  ее  хозяина  покровительственно  слушала
императрица  Екатерина 11,  а  лица  присутствующих  озарялись  мягкими
улыбками,  глаза  искрились  светом  неподдельного  любопытства.
  Сейчас  мы  послушаем  песню  в  исполнении  Кубанского  Казачьего  хора

« Взяв  бы  я  бандуру».

Послушайте  эти  волшебные  звуки  бандуры  и  подумайте,  чем  так
удивляли  казачьи  песни  императрицу  и  всех  присутствующих.

Слушание  песни  «Взяв  бы  я  бандуру»

*Чем  же  так  удивляли  песни  Антона  Головатого  императрицу?
      (ответы  детей)

*Ребята,  однажды  Екатерина 11  произнесла  такую  фразу:
 «Народ,  который  поет  и  пляшет,  зла  не  думает».

*Как  вы  понимаете  эти  слова?
    (ответы  детей)

Конечно  же,  только  человек  с  чистым  сердцем  и  светлой  душой  может
 искренне  воспринимать  настоящее  искусство  и  творить.  Таким
человеком     была  императрица  Екатерина.

          6. Физминутка.
А  сейчас,  прежде  чем  продолжить  урок,  мы  немного  отдохнем.
Вспомним  плясовую,  кубанскую  песню.
Исполнение  песни  «Ой,  во  поле»  с  движениями.

           7.Расширение  темы.

  Екатерина 11 – яркая  личность  в  русской  истории.  Имела  славу
просвещенной  государыни.
Благодаря  ей  в  России  было  открыто  первое  государственное  учебное
заведение  для  девочек – Смольный  институт,  где  преподавали
арифметику,  географию,  русскую  словесность,  иностранные  языки,  а
также  обучали
 танцам  и  приобщали  к  ведению  домашнего  хозяйства.

  Екатерина  11  издала  указ  о  том,  что  в  России  должны  получить
начальное  образование  дети  всех  сословий  (кроме  крепостных
крестьян).

  Императрица  уважала  и  поддерживала  талантливых,  трудолюбивых,
смелых  людей:  М.В.Ломоносова  (оставил  яркий  след  в  химии  и  физике,
 астрономии  и  географии,  металлургии  и  геологии,  был  знатоком  в
горном  и  мореходном  деле;  писал  стихи,  занимался  мозаикой);
А.В.Суворова – великого  русского  полководца,  а  также  никому
неизвестного  механика-самоучку  Ивана  Петровича  Кулибина.
  Однажды,  посещая  Нижний  Новгород,  императрица  заинтересовалась
показанными  ей  Кулибиным  механизмами (в  том  числе  часами  «Яичной
фигуры»)  и  распорядилась  определить  его  на  службу  в  Академию  наук.
 В  числе  его  изобретений: «фонарь» - предшественник  современного
прожектора,  самодвижущиеся  экипажи,  модели  лифта.
  Кто  знает,  если  бы  не  покровительство  императрица  и  умение
видеть  настоящий  талант  узнали  бы  мы  имя  Кулибина  и  его  важные
открытия.

  Как  сказал  А.Грибоедов:  «Чем  человек  просвещеннее,  тем  он
полезнее  своему  Отечеству».
  Прошло  более  двух  столетий,  но  мы  видим,  что  эти  слова  как
нельзя
 лучше  характеризуют  стремление  Екатерины 11 – просвещенной  государыни.
Умного  и  вперед  смотрящего  человека.  Великая  императрица  сумела
присоединить  земли  с  плодородной  почвой,  прекрасным  климатом,
значительным  населением  и  развитыми  хозяйственными  связями.
Земли  эти – наша  Кубань.

*Ребята,  подумайте  и  скажите,  чем  может  гордиться  сегодня
  Краснодарский   край?
   (житница  России,  курорты  Кубани,  столица  Олимпиады  2014 года -
Сочи,  туризм…)

*А  как  прекрасен  Краснодар!  Я  знаю, ребята, что  совсем  недавно  вы
  совершили  экскурсию  по  этому  замечательному  городу  и  предлагаю
вам
  вспомнить  самые  красивые  места  и  достопримечательности  столицы
Кубани.

  (  дети  просматривают  слайды  с  изображением  современного
Краснодара,
узнают  места,  в  которых  побывали,  рассказывают о  них)

  Ребята,  мы  увидели,  что  Краснодар  прекрасен  в  любое  время  года!
Хорошеет  наша  столица – наследие  Екатерины  Великой  с  каждым  днем!  И
 только  от  вас,  ребята,  будущего  поколения  зависит  станет  ли
преображаться  в  дальнейшем  наша  любимая  станица  Каневская,  наша
столица  Кубани – Краснодар,  наша  Россия!
Давайте  все  вместе  исполним  песню  Г.Струве  «Моя  Россия».

             8. Исполнение  песни  «Моя  Россия».

          Солнце  светит,  ветры  дуют,
          Ливни  льются  над  Россией.
          В  небе  радуга  цветная,
          Нет  земли  красивей.

И  нет  земли  красивей,  чем  наша  Кубань!
Ребята,  скажите,  а  вы  любите  мечтать?
      (ответы  детей)

*Давайте  с  вами  помечтаем  и  представим  какой  будет  столица  Кубани
в  2093  году?
*  Случайно  ли  я  назвала  эту  дату?
          (нет,  Краснодару  исполнится  300  лет)

       9.  Работа  над  проектом.

(Дети   разбиваются  на  группы  по  4-5  человек  и  создают  проект
«Каким  мы  видим  Краснодар  2093  года».  На  работу  дается  5-7  минут.
 Затем  проекты  защищают)

Молодцы,  ребята!
Думаю,  что  все  ваши  самые  лучшие  фантазии  сбудутся!

       10. Подведение  итогов  урока.
       11. Выход  под  музыку  «Гимн  молодежи  Кубани».

          Список  литературы:

1. Илья  Петрусенко  «Кубань  в  песне».
2. Энциклопедия  «История  России  18-19 веков».
3. Владимир  Соловьев «Золотая  книга  Русской  культуры»
4. О.Д. Ушакова  «Мудрые  мысли  мудрых  людей»
5. Периодическая  литература
6. Практический  курс «Учимся  понимать  музыку»


extracted_text:
Методические приемы работы над простой задачей
Обучение общим приёмам работы над задачей связано с формированием специфических умений, которыми необходимо овладеть, чтобы успешно пройти путь от условия задачи к ответу на её вопрос, т.е. с реализацией комплекса операционных целей: научить читать и слушать задачу; моделировать задачу; и так далее, контролировать свою деятельность.
Работа над любой задачей всегда ведётся по чётко очерченному плану.
План работы над задачей
Восприятие и осмысление содержания задачи.
Поиск и составление плана решения.
Выполнение намеченного плана(решение) и получение ответа на вопрос задачи.
Проверка правильности решения.
Творческая работа над решённой задачей.
На каждом из этих этапов используются свои методы и приёмы работы. Операционные цели соответствуют этим методам и приёмам и определяют содержание и технологию обучения решению задач на конкретном уроке. Например, в зависимости от поставленной учителем цели задачу на данном уроке можно не решать, а только, допустим провести анализ ее текста или построить к ней чертеж, или построить другую модель, или составить план решения и др.
Средством организации деятельности учащихся является система методических приёмов, которые условно можно разделить на приёмы выбора, преобразования, конструирования. Эти приёмы нашли своё отражение в тетради на печатной основе «Учимся решать задачи» (автор Н.Б. Истомина), которая помогает организовать деятельность учащихся.
Приёмы обучения решению задач:
Постановка вопроса к условию;
Выбор вопроса к условию;
Составление условия к вопросу;
Выбор условия и вопроса;
Выбор схемы к данной задаче;
Сравнение задач;
Соотнесение текста и выражения;

Выбор правильного решения;
Выбор данных;
Выбор недостающего данного;
Выбор выражения к схеме;
Преобразование условия и вопроса.


Тестовые задания по окружающему миру "Государственный бюджет" 3 класс УМК «Школа России»


title: План-конспект урока "Знаки повелительного наклонения" 4 класс

extracted_text:
                         План-конспект урока по теме
          «Знаки повелительного наклонения» (Imperative mood signs)
                                   4 класс

Речевой материал урока: лексика по теме (match, prize, race, sport,
swimmer, top dive, shout, travel, other)
Грамматический материал урока: Present Simple.
Главная цель урока: выполнить проектные работы.
Образовательный компонент цели урока: закрепить изученные слова.
Развивающий компонент цели урока: способствовать развитию монологической
речи, воображения учащихся.
Воспитательный компонент цели урока: поддерживать интерес к учению.
Практический компонент цели урока: практическое использование лексики на
иностранном языке.
Оснащенность урока: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, шаблоны
проектных работ, карточки с иллюстрациями.
Тип урока: проектный урок
Используемые методы: коммуникативный, словесный, наглядный, игровой,
творческий, поощрения, репродуктивный, частично – поисковый,
взаимоконтроля.

                                  Ход урока

|Этапы |Задачи   |                                        |Деятельность     |Время|
|      |этапа    |Деятельность учителя                    |ученика          |     |
|Орг.  |-        |- Good morning, children.               |Приветствуют     |1 мин|
|момент|создание |- Sit down, please.                     |учителя,         |     |
|      |атмосферы|-- What day is it today? Today is       |знакомятся с ним.|     |
|      |иноязычно|Friday.                                 |                 |     |
|      |го       |- What is the weather like today? It is |                 |     |
|      |общения  |sunny / windy.                          |Повторяют звуки и|     |
|      |         |Ok, thank you.                          |слова за учителем|     |
|Фонети|Подготови|                                        |                 |1 мин|
|ческая|ть       |And now repeat after me, please:        |Читают текст по  |     |
|зарядк|артикуляц|[d], [d] – down                         |цепочке на оценку|     |
|а     |ионный   |[p], [p] – put                          |                 |     |
|      |аппарат к|[ð], [ð] – other                        |                 |     |
|      |работе   |[Ө], [Ө] – throw                        |                 |     |
|Актуал|         |[i], [i] – kick                         |                 |     |
|изация|Проверить|                                        |                 |10   |
|знаний|уровень  |                                        |                 |мин  |
|      |усвоения |Let’s check up your homework.           |                 |     |
|      |пройденно|Come to a board and write down the      |                 |     |
|      |го       |transcription of the words.             |                 |     |
|      |материала|Open your books at page 53. Read the    |                 |     |
|      |(домашнее|text please (читают по цепочке на оценку|                 |     |
|      |задание) |текст).                                 |                 |     |
|      |         |These children are doing Taekwon Do.    |                 |     |
|      |         |They wear white trousers and white tops.|                 |     |
|      |         |They kick and jump and they shout.      |                 |     |
|      |         |They sometimes fall down! They travel to|                 |     |
|      |         |other Taekwon Do schools and play       |                 |     |
|      |         |matches with other children.            |                 |     |
|      |         |This boy is a swimmer. He goes to the   |                 |     |
|      |         |pool every day. He dives into the       |                 |     |
|      |         |swimming pool and swims for an hour.    |                 |     |
|      |         |He can swim very fast and he has got    |                 |     |
|      |         |lots of prizes. He swims in races with  |                 |     |
|      |         |other children. He loves his sport. He  |                 |     |
|      |         |likes football too!                     |                 |     |
|      |         |(исправляю ошибки, выставляю оценки)    |                 |     |
|Основн|Провести |You have prepared sentences at home and |Вступают в диалог|2 мин|
|ая    |инструкта|today we will make projects – School    |с учителем,      |     |
|часть |ж по     |signs. We will hang up these signs at   |отвечают на      |     |
|      |выполнени|school.                                 |вопросы, работают|     |
|      |ю        |Look at the board. I have made projects |с картинками –   |     |
|      |проектов.|too.                                    |образцами        |     |
|      |         |Tell me please, what can you see in it? |проектов.        |     |
|      |         |(мальчик плывет, рисунок перечеркнут).  |                 |     |
|      |         |What does it mean? (нельзя плавать)     |                 |     |
|      |         |Don’t swim.                             |                 |     |
|      |         |What can you see in this picture? (цифра|                 |     |
|      |         |5) What does it mean? (надо учиться на  |Повторяют        |     |
|      |         |5) To study on 5.                       |упражнения за    |     |
|      |         |What can you see in this picture? (два  |учителем         |     |
|      |         |мальчика бегут) What does it mean?      |                 |     |
|      |         |(нельзя бегать) Don’t run.              |                 |     |
|      |         |What can you see in this picture?       |                 |     |
|      |Дать     |(мальчик поднимает руку) What does it   |                 |     |
|      |возможнос|mean? (отвечать по поднятой руке) Raise |                 |1 мин|
|Физмин|ть       |your hand and answer.                   |Слушают вводный  |     |
|утка  |отдохнуть|                                        |инструктаж по    |     |
|      |         |You are tired. Stand up and do some     |выполнению работ.|     |
|      |         |exercises with me!                      |Выполняют        |     |
|      |         |Hands up! Turn around!                  |проектные работы.|     |
|      |         |Hop, hop, hop!                          |Защищают их у    |     |
|      |         |Hands down! Turn around!                |доски.           |     |
|      |         |Hop, hop, hop!                          |                 |     |
|      |         |Hands on the head!                      |                 |     |
|      |Развитие |Hands on the hips!                      |                 |     |
|      |творчески|Nod your head!                          |                 |10   |
|Выполн|х        |And step your feet!                     |                 |мин  |
|ение  |способнос|Sit down, please.                       |                 |     |
|проект|тей,     |                                        |                 |     |
|ных   |закреплен|Садитесь, продолжаем работать. Проекты  |                 |     |
|работ.|ие       |будете выполнять, следуя этапам:        |                 |     |
|      |изученной|Take your sheet of paper and colour     |                 |     |
|      |лексики  |pencils                                 |                 |     |
|      |         |Draw a sign                             |                 |     |
|      |         |Write the sentence down                 |                 |     |
|      |         |Present your project                    |                 |     |
|      |         |So, you may start to make your projects.|                 |5 мин|
|      |         |(выполняют проекты, прохожу и           |                 |     |
|      |         |контролирую/помогаю).                   |                 |     |
|      |         |Are you ready? Good!                    |                 |     |
|      |         |Listen to me. My name is Nadezhda. I am |                 |     |
|      |         |10. This is my sign “Don`t run”         |                 |     |
|      |         |Come out the board, please (ответ       |                 |     |
|      |         |учащегося). Thank you. Sit down. The    |                 |     |
|      |         |next please (опрашиваю всех школьников).|                 |     |
|      |         |                                        |                 |     |
|      |         |                                        |                 |     |
|      |         |**Divide projects in two groups. What   |                 |     |
|      |         |groups you have turned out? What group  |                 |     |
|      |         |is bigger, №1, №2? Name the groups (1.  |                 |     |
|      |         |Useful signs – разрешающие, 2. Dan signs|                 |     |
|      |         |- запрещающие)                          |                 |     |
|      |         |What signs can be thought up still?     |                 |     |
|      |         |(Разделите проекты на две группы. Какие |                 |     |
|      |         |группы получились? Каких знаков больше? |                 |     |
|      |         |Какие знаки можно еще придумать?)       |                 |     |
|Заключ|-        | What a wonderful picture you have made.|Выходят к доске, |5 мин|
|ительн|подвести |Thank you. Наступило время награждения. |получают грамоты.|     |
|ый    |итог     |Грамотой за самый интересный проект     |                 |     |
|      |урока    |награждается…                           |Записывают д/з и |     |
|      |         |Грамотой за самый яркий проект          |слушают          |     |
|д\з   |Наградить|награждается…                           |объяснение       |     |
|      |всех     |Грамотой за самый содержательный проект |                 |     |
|      |учащихся,|награждается…                           |                 |     |
|      |         |Грамотой за самый красочный проект      |                 |     |
|      |объяснить|награждается…                           |                 |     |
|      |домашнее |Грамотой за самый полезный проект       |                 |     |
|      |задание  |награждается…                           |                 |     |
|      |         |Грамотой за самый необычный проект      |                 |     |
|      |         |награждается…                           |                 |     |
|      |         |Грамотой за самый  чудесный проект      |                 |     |
|      |         |награждается…                           |                 |     |
|      |         |Грамотой за самый креативный проект     |                 |     |
|      |         |награждается…                           |                 |     |
|      |         |Грамотой за самый актуальный проект     |                 |     |
|      |         |награждается…                           |                 |     |
|      |         |And now open your diaries and write down|                 |     |
|      |         |your homework: page 60 pupils book,     |                 |     |
|      |         |activity books page 50, dictation – ex  |                 |     |
|      |         |3, 5 (PB).                              |                 |     |
|      |         |Thank you for your work. The lesson is  |                 |     |
|      |         |over. Good bye.                         |                 |     |

                            Источники материалов
   1) Английский язык. Brilliant. 4 класс. Учебник для  общеобразовательных
      учреждений / Ларионова И.В.– М.: Русское слово, 2011. – 128с.
   2) Дзюина Е.В. Поурочные разработки  по  английскому  языку  к  учебнику
      Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Добрыниной  Н.В.,  Трубаневой  Н.Н.
      «Engoy English 2»: 3-4 классы. - М.: ВАКО, 2006. – 320с.


title: План-конспект урока "Производство, передача и использование электроэнергии" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока физики в 11Б классе

Дата проведения: 24.11.2013 г.
Тема урока: Производство, передача и использование электроэнергии
Форма проведения: семинар

Цель занятия:   обобщить, систематизировать и дополнить знания, полученные при изучении раздела «Производство, передача и использование электроэнергии», ознакомиться с факторами, влияющими на окружающую среду, связанными с производством, передачей и использованием электроэнергии, проанализировать экологические проблемы, обсудить варианты бережного и рационального потребления электроэнергии.

Задачи:
Систематизировать процесс открытия электричества и изобретения устройств для получения, преобразования и использования электрического тока, сформировать единую целостную картину.
Актуализировать знания по электромагнитной индукции, получить знания по производству и передачи электроэнергии, закрепить знания по эффективному использованию электроэнергии в быту.
Сравнить способы получения электроэнергии, оценить их экологическую и экономическую целесообразность.
Познакомиться с источниками электрической энергии для нашего региона и стоимостью электроэнергии.
Научиться представлять свой ответ, используя современные образовательные ресурсы.
Научиться слушать сообщения одноклассников и использовать информацию для поиска ответа на вопрос.
Оценить вклад в науку великих учёных мира и наших соотечественников.

Педагогические технологии:  проектный метод, ИКТ-технологии

Формы и методы обучения: индивидуальная, фронтальная

Обеспечение урока: интерактивная доска, медиапроектор, презентация, раздаточный материал.

Организационная структура урока


title: Сценарий проведения праздника в начальной школе "Веселая Масленица"

extracted_text:
Веселая Масленица: сценарий проведения праздника в начальной школе.

Актуальность проводимого мероприятия.
В современные дни утрачивается связь с историей исконно русских праздников. Поэтому содержание материала к данному мероприятию построено таким образом, чтобы вызвать интерес к истории, культуре и традициям русского народа. Данное мероприятие способствует сплочению классных коллективов, участвующих в празднике. КТД
«Масленица» повышает эффективность работы по воспитанию патриотизма и гражданственности.
Цель: знакомство школьников с обычаями и традициями русского народа.
Задачи:
Привитие интереса к изучению элементов русской народной культуры;
Развитие ловкости, смекалки;
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
Воспитание в учащихся бережного отношения к сохранению традиций и обычаев русского народа;
Оздоровление учащихся;
Создание условий для формирования этнокультурной идентичности школьников.

Ход мероприятия.

Емеля, сидя на печке, разворачивает древний свиток и читает его.
Емеля:
Внимание, внимание! Велено до вас
Довести в сей час указ, Продиктованный самой Нашей матушкой-Зимой:
«Каждый год, числа сего, Как гласит указник,
Будь то город аль село — Выходи на праздник.
Непременно все должны Быть на проводах Зимы!»
Емеля радуется — хлопает в ладоши, зазывает детей и спрашивает:
Емеля: Ребята, а вы знаете, зачем мы сюда собрались?

Ребята: Масленицу гуляем.

скоморох: Собрались мы сегодня позабавиться, да потешиться! Пошутить, поиграть, посмеяться,
Зимушку проводить, Веснушку зазвать!

скоморох: А кто из вас, ребята, знает
Как праздник проводов Зимы на Руси называется? Дети хором: Масленица!

скоморох: Правильно Масленица. Это самый веселый праздник на Руси.
Праздник Масленицы длится - целую неделю. И каждый из семи дней Масленицы имеет свое название, которое и определяет, что делают в этот день и как его празднуют.

скоморох: Понедельник – «Встреча». Утром в этот день делают соломенную куклу – Масленицу, наряжают ее, зазывают гостей и Масленицу в гости.

2 скоморох: А теперь в круг выходите, Масленицу все зовите! Повторяйте все за мной!
«Ждем тебя, Масленица!» Три, четыре.

Дети кричат. Звучит фонограмма, появляется Масленица.
Масленица: Здравствуйте, добры молодцы! Здравствуйте, красны девицы! Я ваша гостья, дорогая Масленица,
Коса длинная, триаршинная Лента алая двуполтинная,
Платок беленький новомодненький, Брови черные наведенные.

2 скоморох: А пришла к нам Масленица всего на семь дней. Любит еще Масленица, чтобы в ее честь песни пели величальные да хороводы водили. Ведь когда хоровод водят, в круг становятся, а круг – тоже символ солнышка.
А ну-ка, народ, Становись в хоровод,
Нашу гостьюшку встречаем так вот…
Дети встают в хоровод и поют песню «А мы Масленицу».

скоморох: День второй величают «Заигрышем». С утра девицы и молодцы на санях катаются:
Парни ищут невестушек, а девушки женихов выбирают.

2-й скоморох: Пришла Масленица с весельем, да с радостью, и со всякими сладостями. Предлагаем не стоять, предлагаем поиграть.

скоморох: Вот и третий день настал,
«Лакомкой» народ назвал!

скоморох: В этот день угощали блинами. А для веселья звали всех родных.
В этот день нужно есть столько, сколько приемлет твоя душа, отсюда и поговорка «Не житье, а масленица». Повсюду проводились ярмарки, шли народные гуляния. Среда открывала угощение во всех домах блинами и другими яствами. В каждой семье накрывали столы со всевозможными угощениями.

скоморох: Дружно в хоровод встаем, Песню про блины споем!

Все поют песню «Ой блины мои блины».

скоморох: День четвертый – «Разгуляй». Принимаем мы гостей
Со всех сел и волостей!

скоморох: Пятый день уже поспел, Оглянуться не успел.

скоморох: А ну хватит нам болтать, пора пляску начинать.

скоморох: А в субботу этот день назывался «Широкая Масленица».
Устраивали посиделки, в деревнях ходили в гости к родственникам на блины, В городах устраивали балы, маскарады,
В театрах давали представления.
скоморох: Седьмой день, воскресенье - самый последний и самый важный день Масленицы. В воскресенье народ прощался с Масленицей, устраивал ей проводы и назывался этот день «Прощеным воскресеньем».
скоморох: В этот день полагается простить друг другу все обиды, не держать зла на сердце. Ведь встретить весну надо с чистой совестью. Все просят друг у друга прощения, кланяются в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит». В Православной Церкви считается, что смысл Масленицы — примирение с ближними, прощение обид, подготовка к Великому посту — время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными, друзьями, благотворению.
скоморох: В последний день делали соломенное чучело, украшали его, а потом сжигали, чтобы оно унесло все болезни и несчастья.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе – птички летят, колокольчики звенят. Солнышко, посвети, ясное, посвети!

скоморох: Вот и неделя прошла Масленицу провожать пора пришла!

скоморох: Масленица, прощай! А на тот год опять приезжай!
Давайте все попрощаемся с Масленицей. Скажем ей:
Прощай, прощай, Наша Масленица!
Дети кричат слова. Масленица уходит. Все поют песню «Прощай, Масленица».

скоморох:
А коль вы не нагулялись, Значит, мы не зря старались! Приходите снова к нам – Рады мы всегда гостям!
За столы всех приглашаем И блинами угощаем!

Ведущая (учитель):

В маслену неделю полагалось: Есть — до икоты,
Орать — до перхоты, Петь — до надсаду, Плясать — до упаду!

Масленка только раз

В круглый год гостит у нас, Дай же я повеселюсь, покучу, Не поскуплюсь — хорошенько!
Ребята, давайте позовем Масленицу!

Ученики:

Масленка, масленка — Перепелиные косточки — Приходи к нам на широк двор
В блинах поваляться да с гор покататься!

(Одна из родительниц, ряженая девицей, вносит чучело Масленицы и устанавливает в центре)

Ведущая: Становитесь-ка, ребята, в хоровод — встретим Масленицу веселой песней!

(Учащиеся заводят хоровод вокруг Масленицы. Возможно под музыку «Вот уж зимушка приходит», обр. П. Чайковского) Емеля собирается на «горку» и зовет с собой ребят.

Емеля:

Все сюда скорей спешите, Да и венички берите — Не катанье, а потеха,
Вот где будет много смеха!

(Емеля «катается с горки» на банном венике, с ним начинают «кататься» и учащиеся)

Вдруг раздается громкий плач. В центр выбегают Царь и Несмеяна. Царь пытается догнать Несмеяну. Наконец, ухватив ее за рукав, старается успокоить и вытереть ей слезы. Несмеяна его отталкивает и опять плачет. Царь бежит к Емеле.

Царь:

Выручай, дружок Емеля, Вызволяй-ка из беды,
А не то на самом деле

Нас зальет поток воды! Рассмеши ты, сделай милость, Несмеяну, дочь мою,
Я за то тебя, друг милый, Хоть полцарством одарю. Емеля:
Плач и слезы для нас — не беда, Сажайте-ка дочку свою вот сюда! (Показывает на печку)
Царь:

Пусть скорей звучат и смех, и шутки, Не теряйте, друг мой, ни минутки!
Ведущая:

Ну, ребятки, веселей! Соберем своих друзей, Будем петь и есть сметану, Рассмешим мы Несмеяну! Емеля:
Всем, всем, всем — Кто не замерз совсем, Спешите, спешите!
И если царевну рассмешите, Царь объявит пир на весь мир!
(Несмеяна продолжает потихонечку плакать, но с интересом приглядывается к происходящему)

Возможные игры:

Перетягивание каната.

Сани-самоходки: несколько саней, участники лежат животами на санях, а затем отталкиваются руками и ногами. Кто быстрей доберется до финиша?

Петушиный бой.

Сматывание веревки.

Веревка — 10 метров. Два участника обвязываются концами одной веревки, а середина веревки метится. Кто быстрее смотает вокруг себя веревочку?

В игру можно пригласить поиграть Царя и Несмеяну. Во время игр Несмеяна ведет себя все активнее и активнее: подбадривает участников, хохочет, сама включается в игры.

Царь: Доченька моя, разлюбезная, перед тобой стоят добры молодцы, что тебя, наконец, распотешили и стряхнули с ресниц слезы девичьи.

Награди-ка ты их по достоинству и подарки подай в руки белые!

(Несмеяна раздает конфеты и подарки. Емеля зазывает всех к чучелу Масленицы)

Емеля: Какай праздник мы празднуем?

Ребята: Масленицу!

Емеля: А кто из вас сможет рассказать стихотворение про Масленицу? Звучат стихи, загадки, пословицы, заклички, поговорки. Например:
На празднике быть — о блинах не забыть!

Какие блины у хозяйки — такой и урожай!

Не все коту Масленица!

(Емеля приставляет ухо к чучелу Масленицы)

Емеля: Нашептала мне Масленица, что давно песен не слышала. Давайте повеселим ее, песню ей про блиночки споем!

Песня «Ой, блины, блины!»

Как на масленой неделе Из печи блины летели! Припев:
Вы блины, блины, блины, Вы блиночки мои!
Мы давно блинов не ели,

Мы блиночков захотели

Припев: тот же.

На поднос блины кладите Да к порогу подносите!
Припев: тот же.

(Из деревянного домика выходит Ряженая)

Ряженая: Это кто тут моих блинчиков захотел-пожелал отведать? (Ответ учеников) А вы уж попросите!

(Ребята просят)

Ряженая: Ай да молодцы, ребятки, умеете просить! (Раздает блины, чай и приговаривает)
Ряженая:

Блины, блины, блины Только что испечены, С пыла, с жара — Гривенник пара.
Блинчики, блинчики, Блинчики-оладушки, Кушайте, кушайте, Кушайте, ребятушки!
Емеля: Эй, ребята! Кто хочет погреться да с Масленицей попрощаться? Все сюда бегите скорей, скорей! Все учащиеся собираются около чучела Масленицы. Происходит имитация сжигания чучела или рассказ об этом ведущей.

Царь: Царевна-Несмеяна и другие герои скачут вокруг чучела и поют заклички о Масленице.

(В хоровод можно пригласить всех ряженых, но с условием, что они заранее выучат слова закличек-куплетов)

Раным-рано куры запели, Про весну обвестили.

Прощай, Масленица!

Мы зато тебя обрядили Рогозиной, рединой.
Прощай, Масленица!

Мы честно тебя проводили, На дровнях волочили.
Прощай, Масленица! Завезем тебя в лес подале, Чтоб глаза не видали.
Прощай, Масленица!

Честная Масленица!

Веселенько тебя встречать, привечать, Трудно-нудно со двора провожать.
Уж и как нам тебя вертать, ворочать? Воротись, Масленица, воротися!
Честная Масленица!

Воротися хоть на три денечка! Не воротишься на три денечка, Воротися к нам на денечек!
На денечек, на малый часочек! Честная Масленица!

Масленица-мокрохвостка! Поезжай долой со двора, Отошла твоя пора!
У нас с гор потоки, Заиграй овражки, Выверни оглобли, Налаживай соху!
Весна-Красна,

Наша ладушка пришла!

Прощай, честная Маслена! Коль быть живым, увидимся.
Хоть год прождать, да ведать-знать, Что Маслена придет опять.
(Фрагменты из весенней сказки А.Н. Островского «Снегурочка )

Герои и ряженые танцуют вокруг чучела Масленицы — изображают, будто бы собирают пепел от сгоревшего чучела.

Все действующие лица: Схороним глубоко, Запрячем далеко,
А летом раскопаем Не пеплом, а хлебом! Емеля:
Даруй, бог света, Теплое лето.
Красное Солнце наше! Нет тебя в мире краше.

Краснопогодное, Лето хлебородное.
Красное Солнце наше! Нет тебя в мире краше.
(Отрывок из весенней сказки А.Н. Островского «Снегурочка)

Ведущая:

Приглашаем всех ребят Поплясать и поиграть! Скоро празднику конец, Кто веселый — молодец!
Идет розыгрыш серии игр или конкурсов. Важно, чтобы праздник прошел весело, но длился недолго. Главное, чтобы в нем участвовали все ученики и их родители, было много музыки, танцев, конкурсов, загадок.


title: Презентация "Жорж Кювье и его теория катастроф" 9-11 класс

extracted_text:
Жорж Кювьеи его теория катастроф
Биография
   Жорж Кювье (1769-1832) — французский зоолог, один из реформаторов сравнительной анатомии, палеонтологии и систематики животных. Ввел понятие типа в зоологии. Установил принцип «корреляции органов», на основе которого реконструировал строение многих вымерших животных. Не признавал изменяемости видов, объясняя смену ископаемых фаун так называемой теорией катастроф.

Жорж Леопольд Христиан Дагобер Кювье родился 23 августа 1769 года в небольшом эльзасском городке Монбельяре. Он поражал ранним умственным развитием. В четыре года он уже читал, мать научила его рисовать, и этим искусством Кювье основательно овладел. Впоследствии многие рисунки, сделанные им, печатались в его книгах и многократно перепечатывались в книгах других авторов.
В школе Жорж учился блестяще, но был далеко не самым благонравным учеником. За шутки над директором гимназии Кювье был «наказан»: он не попал в духовную школу, готовившую священников.
В пятнадцать лет Жорж Кювье поступил в Каролинскую академию в Штутгарте, где избрал факультет камеральных наук, где он изучил право, финансы, гигиену и сельское хозяйство. По-прежнему больше всего его влекло к изучению животных и растений.
Быстро пролетели четыре года. Кювье окончил университет и вернулся домой. Родители постарели, пенсии отца едва хватало, чтобы сводить концы с концами. Кювье узнал, что граф Эриси ищет для своего сына домашнего учителя. Жорж Кювье поехал в Нормандию в 1788 году накануне французской революции. Там, в уединенном замке, провел он самые бурные в истории Франции годы.
Поместье графа Эриси находилось на берегу моря, и Жорж Кювье впервые увидел настоящих морских животных, знакомых ему лишь по рисункам. Он вскрывал этих животных и изучал внутреннее строение рыб, крабов мягкотелых, морских звезд, червей. Он с изумлением нашел, что у так называемых низших форм, у которых ученые его времени предполагали простое строение тела, существует и кишечник с железами, и сердце с сосудами, и нервные узлы с отходящими от них нервными стволами. Кювье проник своим скальпелем в новый мир, в котором еще никто не делал точных и тщательных наблюдений.
Первые научные работы Жоржа Кювье были посвящены энтомологии. В Париже, изучая богатые коллекции музея, Кювье постепенно убедился, что принятая в науке система Линнея не строго соответствует действительности. Карл Линней разделял животный мир на 6 классов: млекопитающие, птицы, гады, рыбы, насекомые и черви. Кювье же предложил другую систему. Он считал, что в мире животных существует четыре типа строения тела, совсем несходных между собой. Животные одного типа одеты твердым панцирем, и тело их состоит из многих члеников; таковы раки, насекомые, многоножки, некоторые черви. Кювье назвал таких животных «членистыми».
В другом типе мягкое тело животного заключено в твердую раковину и никаких признаков членистости у них нет: улитки, осьминоги, устрицы — этих животных Жорж Кювье назвал «мягкотелыми». Животные третьего типа обладают расчлененным внутренним костным скелетом «позвоночные» животные. Животные четвертого типа построены так же, как морская звезда, т. е. части их тела расположены по радиусам, расходящимся из одного центра. Этих животных Кювье назвал «лучистыми».
    Изучая ископаемые остатки, Жорж Кювье восстановил облик многих вымерших животных, живших миллионы лет назад. Он доказал, что когда-то на месте Европы было теплое море, по которому плавали огромные хищники — ихтиозавры, плезиозавры и др. Они, так же как мозозавр, были ящерами и приспособились к жизни в море.

    Кювье доказал, что в те времена и в воздухе господствовали пресмыкающиеся, а птиц еще не было. У некоторых крылатых ящеров размах крыльев достигал семи метров, другие были величиной с воробья. На крыле летающего ящера не было перьев, оно представляло собой кожистую перепонку, натянутую между туловищем животного и очень удлиненным мизинцем его передней конечности. Кювье назвал этих ископаемых драконов птеродактилями, т. е. «пальцекрылыми». Птеродактили тоже были хищниками и охотились на рыб. Они ловили их пастью, вооруженной загнутыми назад зубами.

    Изучив другие ископаемые остатки, Жорж Кювье убедился, что в прошлом была эпоха со своеобразным животным миром, в которой не существовало ни одно современное животное. Все жившие тогда животные вымерли. Эта ископаемая фауна сухопутных животных, главным образом млекопитающих, была обнаружена около Парижа в гипсовых каменоломнях и в пластах известняковой горной породы — мергеля.

    Жорж Кювье открыл и описал около сорока вымерших пород крупных млекопитающих — толстокожих и жвачных. Некоторые из них отдаленно напоминали современных носорогов, тапиров, кабанов, другие были совсем своеобразными. Но среди них не было живущих в наше время жвачных — ни быков, ни верблюдов, ни оленей, ни жирафов.

   Продолжая свои исследования, Кювье обнаружил, что ископаемые фауны находятся в пластах земной коры в известном порядке. В более древних пластах содержатся остатки морских рыб и пресмыкающихся, в более поздних отложениях мела — другие пресмыкающиеся и первые мелкие и редкие млекопитающие с очень примитивным строением черепа. В еще более поздних — фауна древних млекопитающих и птиц.
   Наконец, в отложениях, предшествующих современным, Кювье обнаружил остатки мамонта, пещерного медведя, шерстистого носорога. Таким образом, по ископаемым остаткам можно определять относительную последовательность и древность пластов, а по напластованиям — относительную древность вымерших фаун. Это открытие легло в основу исторической геологии и стратиграфии — учения о последовательности напластований, слагающих земную кору.

Кювье считал, что среди ископаемых нет переходных форм животных организмов. Он указывал на внезапное исчезновение фаун и на отсутствие связи между ними. Для объяснения последовательной смены ископаемых животных Кювье придумал особую теорию «переворотов», или «катастроф», в истории Земли.
Он объяснял эти катастрофы так: на сушу надвигалось море и поглощало все живое, затем море отступало, морское дно становилось сушей, которая и заселялась новыми животными. Откуда они брались? Кювье на это не давал ясного ответа. Он говорил, что новые животные могли переселиться из далеких мест, где они жили раньше. По существу, это была реакционная теория, пытавшаяся примирить научные открытия с религиозным учением о неизменяемости и постоянстве видов. Теория «катастроф» еще долго господствовала в науке, и только эволюционное учение Ч. Дарвина опровергло ее.

   Жорж Кювье проложил в биологии новые пути исследования и создал новые области знания — палеонтологию и сравнительную анатомию животных. Тем самым было подготовлено торжество эволюционного учения. Оно появилось в науке уже после смерти Кювье и вопреки его мировоззрению.

У Кювье, как у всякого человека, были ошибки. Но едва ли будет справедливым из-за ошибок забывать о его величайших заслугах. Если труды Жоржа Кювье оценивать беспристрастно, то следует признать их огромное научное значение: он продвинул далеко вперед несколько обширных областей науки о жизни.
Заслуги ученого были отмечены на родине: его избрали членом французской академии, при Людовике-Филиппе он стал пэром Франции.
ИСТОЧНИКИ
http://www.timebiology.ru/tmbls-177-1.html
https://www.litmir.me/br/?b=110384&p=50
https://studbooks.net/1189226/prochie_distsipliny/nauchnye_trudy_zhorzha_kyuve_teoriya_katastrof
http://www.hrono.ru/biograf/bio_k/kuvie.php
https://zoodrug.ru/topic1909.html
https://to-name.ru/biography/zhorzh-kjuve.htm


title: Практическая работа "Составление простейшего плана местности"

extracted_text:
Практическая работа №4
Составление простейшего плана местности.
Цель: Закрепить на практике знания по теме «Масштаб», «Азимут», «Топографические знаки», развивать навыки работы с планом местности; уметь определять расстояния. азимуты.

Оборудование: атлас, тетрадь, транспортир, линейка, карандаши цветные, простой карандаш.

 1 вариант                                                  ХОД РАБОТЫ                   2 вариант
Задание 1  Начертить план местности (12х10см),сориентировав его. Полярная съемка, М в 1 см 100м

В центре местности в точке А стоит наблюдатель. В центре местности в точке Б стоит наблюдатель.
Он видит:	                                                                     Он видит:
На севере, 300 м, школа                                               1.  На севере, 200 м, колодец
А = 90* , 250 м, куст                                                     2. А = 180*,  300м,   кустарник
На с-з, 400 м, фруктовый сад                                       3. На востоке, 450м  редколесье
А = 180 , 150 м, озеро                                                   4.  На ю-з, 200 м, родник
А = 45, 450 м, смешанный лес                                     5.  На з, 400 м, лиственный лес                 5б
Задание 2   Прочти план местности (рис. смотри ниже) и ответь на вопросы:

 А) В каком направлении от точки А расположена точка В?
 Б) В каком направлении расположен колодец от домика лесника?
А) В каком направлении расположен колодец от точки Б
Б) В каком направлении точка В расположена от точки А?                                                       2б

Задание 3  Вы находитесь в точке В,                               Задание 3   Вы находитесь в точке А

определите Азимут:
А) отметки высоты 106,0
Б) Колодца
определите Азимут:
А) точки В
Б)  Колодца                                                       2б

Задание 4  Найдите расстояние на местности от точки А до точки В (расчет запишите)                     2б

Задание 5
Школьники выбирают место для катания на санках.
Школьники выбирают место для игры в   футбол
Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода, объясните, почему не подходят другие участки.

        3б
«5» 13-14 баллов         «4» - 10-12 баллов           «3» - 6-9 баллов

Задание дополнительное**

Для 1 варианта:
1) Начертите холм, который вытянут с запада на восток, восточный склон крутой, горизонтали проведены через 5 м, отметка высоты равна 12м, на вершине ветряная мельница.

2) описать изображение (не менее 6 предложений)

Для 2 варианта:
Начертите впадину, которая вытянут с севера на юг, южный склон крутой , горизонтали проведены через 2 м, отметка высоты равна 5м, в центре впадины -  куст.
2) описать изображение (не менее 6 предложений)


title: Презентация "Профилактика эмоционального выгорания педагогов"

extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ

Цели :
 формирование у педагогов  знаний о профессиональном выгорании, симптомах и факторах, способствующих его появлению;
 проведение тренинга на предупреждение синдрома выгорания;
 создание условий для личностного роста участников тренинга и актуализация их личностных ресурсов стрессоустойчивости.
Задачи:
Принять себя, свои достоинства и недостатки, осознать собственную ценность и уникальность.
 Научиться спокойно относиться к стрессам как возможности приобретения личного опыта и возможности личностного роста, выработать способность в сложной ситуации находить для себя смысл.
 Научиться вырабатывать активную жизненную позицию.
Развивать рефлексию, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков.
Развивать способность к когнитивной структуризации и осмыслению ситуаций, позитивность и рациональность мышления.
Научить эффективно использовать способы снятия внутреннего напряжения и саморегуляции.
«Психическое выгорание» – состояние физического,        эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в профессиях социальной сферы. (В.Е.Орел) Явление выгорания с данной точки зрения рассматривается как проявляющееся в виде целого ряда симптомов, которые делятся на аффективные, когнитивные, физические и поведенческие. «Синдром эмоционального выгорания» - отрицательное воздействие профессиональной деятельности на личность в сфере человек-человек, проявляющееся в виде определенных изменений в поведении и состоянии человека.
Существует более узкая трактовка феномена выгорания, в центре которой лежат эмоции и чувства человека. Эмоциональное выгорание, по мнению доктора психологических наук Бойко Виктора Васильевича, - это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Данный стереотип эмоционального восприятия действительности складывается под воздействием ряда факторов и предпосылок – внешних и внутренних.

Сам термин (“burnout”) введен американским психиатром Х. Дж. Фрейденбергом в 1974 году. Ввели его для обозначения состояния, когда на работе человек чувствует себя «загнанным в клетку». Чаще всего подвержены эмоциональному выгоранию люди профессий типа «Человек-человек». Работа с людьми требует больших эмоциональных затрат.
Особую опасность таит в себе работа педагогов, психологов, медицинских и социальных работников. Синдром у работников этой сферы характеризуется отсутствием эмоциональной вовлеченности и контакта с клиентами, утратой способности к сопереживанию пациентам, усталостью, ведущей к редукции профессиональных обязанностей и             негативному влиянию работы на личную жизнь. Деятельность педагога  требует большой эмоциональной нагрузки, ответственности и имеет весьма  неопределенные критерии успеха.  Негативное влияние на здоровье оказывают постоянные стрессовые ситуации, в которые попадает этот педагог, а также по причине личной незащищенности и других морально- психологических  факторов.

Первая стадия - забывание каких-то моментов, говоря бытовым языком, провалы в памяти (например, внесена нужная запись или нет в документацию). Обычно на эти первоначальные симптомы мало кто обращает внимание, называя это в шутку «девичьей памятью» или «склерозом». В зависимости от характера деятельности, величины нервно-психических нагрузок и личностных особенностей специалиста или руководителя первая стадия может формироваться в течение трех-пяти лет.

На второй стадии наблюдается снижение интереса к работе, потребности в общении (в том числе и дома, с друзьями) : «не хочется видеть» тех, с кем специалист общается по роду деятельности (клиентов, больных, школьников) ; «в четверг ощущение, что уже пятница», «неделя длится нескончаемо», нарастание апатии к концу недели, появление устойчивых соматических симптомов; повышенная раздражительность, человек «заводится», как говорят, с вполоборота. Время формирования данной стадии в среднем от пяти до пятнадцати лет.

Третья стадия - собственно личностное выгорание. Характерна полная потеря интереса к работе и жизни вообще, эмоциональное безразличие, отупение, ощущение постоянного отсутствия сил. Человек стремится к уединению. На этой стадии ему гораздо приятнее общаться с животными и природой, чем с людьми. Стадия может формироваться от десяти до двадцати лет в обычных условиях.
Симптомы эмоционального выгорания:
Усталость, утомление, истощение
агрессивные чувства

психосоматические недомогания
бессонница
скудность репертуара рабочих действий
негативное отношение к детям, родителям, коллегам и к работе
упадническое настроение и связанные с ним эмоции
Чувство вины
Социально-психологические симптомы:
 безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности); повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события; частые нервные срывы; постоянное переживание негативных эмоций, (чувство вины, обиды, стыда); чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»); чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что что-то «не получится» или «я не справлюсь»; общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «как ни старайся, все равно ничего не получится»).

Поведенческие симптомы:
      ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее все труднее и труднее;
      сотрудник заметно меняет свой рабочий режим (увеличивает или сокращает время работы);
      постоянно без необходимости, берет работу домой, но дома ее не делает;
      чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;
      невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях;
      дистанцированность от сотрудников и клиентов, повышение неадекватной критичности;
      злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.

Психофизические симптомы:
     чувство постоянной усталости не только по вечерам, но и по утрам, (симптом хронической усталости); ощущение эмоционального и физического истощения; снижение восприимчивости и реактивности в связи с изменениями внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию); общая аустенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей); частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта; резкая потеря или резкое увеличение веса; полная или частичная бессонница; постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня; одышка или нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке; заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.

Как вы думаете, какие факторы способствуют возникновению синдрома “выгорания”?
Основной фактор – это хронический стресс на рабочем месте, к которому приводят:
 предъявление завышенных требований и высокая рабочая нагрузка,
 отсутствие или недостаток поддержки со стороны коллег и начальства,
 недостаток вознаграждения за работу, как моральное, так и материальное,
 невозможность влиять на принятие важных решений,
 необходимость внешне проявлять эмоции, не соответствующие реальным (необходимость быть эмпатичным, вежливым улыбчивым),
 работа с тяжелыми людьми,
 отсутствие каких – либо интересов вне работы,
 переживание несправедливости,
 неудовлетворенность работой.

СПОСОБЫ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Р. Кочюнас предложил следующие способы предупреждения синдрома выгорания:
культивирование других интересов, не связанных с профессиональной деятельностью, сочетание работы с учебой, исследованиями, написанием научных работ;
внесение разнообразия в свою работу, создание новых проектов и их реализация без ожидания санкционирования со стороны официальных инстанций;
поддержание своего здоровья, соблюдение режима сна и питания, овладение техникой расслабления, медитации;
 удовлетворительная социальная жизнь, наличие нескольких друзей (желательно других профессии), во взаимоотношениях с которыми существует баланс;
стремление к тому, чего хочется, без надежды стать победителем во всех случаях и умение проигрывать без ненужных самоуничижения и агрессивности;
способность к самооценке без упования только на уважение окружающих;
открытость новому опыту;
умение не спешить и давать себе достаточно времени для достижения позитивного результата в работе и жизни;
обдуманные обязательства (например, не следует брать на себя большую ответственность за клиента, чем он сам);
чтение не только профессиональной литературы, но и другой литературы для своего удовольствия без ориентации на какую-либо пользу;
участие в семинарах, конференциях, где предоставляется возможность встретиться с новыми людьми и обменяться опытом;
периодическая совместная работа с коллегами, значительно отличающимися профессионально и личностно;
участие в работе профессиональных групп, дающей возможность обсудить возникновение личных проблем, связанных с работой; хобби, доставляющее удовольствие.

СПОСОБЫ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Приверженец ментальной психологии В.В. Макаров предложил следующие способы восстановления:
  Возможность свободно выражать  свои чувства и эмоции, т.к.получаемые от клиентов эмоции могут накапливаться.
Возможность выполнять свои желания, т.к. многие специалисты  живут в мире, где царит "надо".
Возможность переключиться и погрузиться. Временно выполнить другую роль, выйти за пределы иерархии.
Сбалансированность нагрузок.
Участие в работе профессиональных групп.
Пребывание в профессиональной субкультуре, среди коллег.
Работа со специальной литературой.
Повышение уровня квалификации.

Качества, помогающие специалисту избежатьпрофессионального выгорания
Во-первых: -хорошее здоровье и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).-адекватная самооценка и уверенность в себе, своихспособностях и возможностях.
Во-вторых: -опыт успешного преодоления профессиональногостресса;-способность конструктивно меняться в напряженных условиях;-высокая мобильность;-открытость;-общительность;-самостоятельность;-стремление опираться на собственные силы.
В-третьих: -способность формировать и поддерживать в себепозитивные, оптимистичные установки и ценности - какв отношении самих себя, так и других людей и жизнивообще.
Способы             борьбы            c CЭВ :
1группа - включает способы, использующие физические факторы воздействия: физическая культура, закаливание и т.д.;
 2 группа – аутогенная тренировка, психотерапия, гипноз;
 3 группа – употребление биологически активных веществ, с целью повышения общей устойчивости организма.
МЕТОДЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
Аутотренинг (тренировка аутогенная) - метод самовнушения, разработанный немецким психологом И. Шульцем в 1932 году. Его основу составляет прием погружения в релаксационное состояние и самовнушение, за счет чего происходит овладение навыками произвольного вызывания ощущения тепла, тяжести, покоя, расслабления. Овладение сознательным контролем над подобными функциями приводит к нормализации и активизации основных психофизиологических процессов.
Релаксация - это произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабления, связанное с полным или частичным мышечным расслаблением.
Медитация - это интенсивное, проникающее вглубь размышление, погружение умом в предмет, идею и прочее, достигаемое путем сосредоточения на одном объекте и устранения всех факторов, рассеивающих внимание, как внешних (звук, свет), так и внутренних (физическое, эмоциональное и другое напряжения).

ПРИТЧА

В начале урока профессор поднял стакан с небольшим количеством воды. Он держал этот стакан, пока все студенты не обратили на него внимание, а затем спросил: "Сколько, по-вашему, весит этот стакан? “- "50 грамм! ", "100 грамм! ", "125 грамм! " - предполагали студенты.- Я и сам не знаю, - продолжил профессор, - чтобы узнать это, нужно его взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так стакан в течение нескольких минут?- Ничего, - ответили студенты.- Хорошо. А что будет, если я подержу этот стакан в течение часа? - снова спросил профессор.- У вас заболит рука, - ответил один из студентов.- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу стакан целый день?- Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах, и вам даже может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу, - сказал один студент.- Очень хорошо, - невозмутимо продолжал профессор, - однако изменился ли вес стакана в течении этого времени?- Нет, - был ответ. - Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах?Студенты были удивлены и обескуражены.- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? - Спросил профессор.- Опустить стакан, - последовал ответ из аудитории.- Вот, - воскликнул профессор, - точно так же происходит и с жизненными проблемами и неудачами.Будете держать их в голове несколько минут - это нормально. Будете думать о них много времени, начнете испытывать боль. А если будет продолжать думать об этом долгое, продолжительное время, то это начнет парализовывать вас, т. е. вы не сможете ничем другим заниматься. Важно обдумать ситуацию и сделать выводы, но еще важнее отпустить эти проблемы от себя в конце каждого дня, перед тем как вы идете спать. И таким образом, вы без напряжения каждое утро сможете просыпаться свежими бодрыми и готовыми справиться с новыми жизненными ситуациями. Опустите стакан!
Саморегуляция - все, что человек делает сам для своего здоровья.
В результате саморегуляции могут возникать три основных эффекта:
- эффект успокоения (устранение эмоционального напряжения);
эффект восстановления (ослабление проявления утомления); -
 эффект активизации (повышение психофизиологической реактивности).

Естественные приемы саморегуляции организма:
    смех, улыбка, юмор; размышления о хорошем, приятном; различные движения, типа потягивания, расслабления мышц; наблюдение за пейзажем за окном; рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или дорогих для человека вещей; мысленное обращение человека к высшим силам (богу, вселенной, великой идее); «купание» (реальное или мысленное) в солнечных лучах; вдыхание свежего воздуха; чтение стихов; высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.

Упражнение «Я в лучах солнца».- На листе бумаги нарисуйте солнце так, как его рисуют дети – с кружком посередине и множеством лучиков. В кружке напишите свое имя и нарисуйте свой автопортрет. Около каждого лучика напишите что-нибудь хорошее о себе. Задача – вспомнить как можно больше хорошего. Носите солнце с собой всюду. Добавляйте лучи. А если станет особенно плохо на душе и покажется, что вы ни на что не годны, достаньте солнце, посмотрите на него и вспомните, о чем думали, когда записывали, то или иное свое качество.
Упражнение «Уровень счастья»- Составьте список того, за что вы благодарны судьбе в настоящий момент. Проследите, чтобы в него было включено все, что стоит благодарности: солнечный день, свое здоровье, здоровье родных, жилье, пища, красота, любовь, мир.
Упражнение "Удовольствие“-Возьмите листы бумаги и напишите10 видов повседневной деятельности, которые приносят вам удовольствие. Затем  проранжируйте их по степени удовольствия - что это и есть ресурс, который можно использовать как " скорую помощь" для восстановления сил.
Упражнение «Кольцо огня»-Представьте вокруг себя кольцо огня, в котором сгорает все негативное, что может быть на вас направлено. Вам внутри тепло и спокойно.
Упражнение «Мысленное созерцание»-Не прерываясь и не отвлекаясь на что-нибудь, созерцайте любой предмет в течение 3-4 мин., затем, закрыв глаза, постарайтесь вызвать в памяти зрительный образ предмета во всех его деталях. После этого откройте глаза и сравните «оригинал» с «копией». Повторите упражнение несколько раз.

Упражнение «Цветок»-Нарисуйте цветок, в сердцевине напишите свое имя, на лепестках напишите то, что является важной частью Вашей жизни, то, что вы цените больше всего. На самом деле в вашей жизни эти лепестки неодинаковые – чему-то мы уделяем больше внимания, а чему-то меньше. Пусть размер лепестков показывает, сколько вы уделяете внимания этой частице вашей жизни. У вашего цветка может быть стебель и листья. Все ли вас устраивает? Подумайте, что вы можете сделать для каждой части вашей жизни, чтобы она вас устраивала. Не нужно общих фраз, напишите конкретные действия, которыми вы можете изменить каждую часть к лучшему. Вы можете изменить размер лепестков (нарисуйте пунктиром) или нарисовать новый цветок. Сделайте ваш цветок таким, каким хотите.
Упражнение «Вопросы самому себе»Этот прием нейтрализует средства, блокирующие ощущение покоя, путем создания новых перспектив в ситуациях прессинга (давления) .Когда вы подозреваете, что преувеличиваете значение какой-то проблемы, задайте себе следующие вопросы:- Это действительно так важно?- Рискую ли я чем-нибудь очень важным для себя?- Будет ли это так важно для меня через две недели, через месяц?- Может ли что-то быть еще хуже?-Стоит ли из-за этого так сильно переживать?
Упражнение «Рисунок»- Нарисуйте или напишите на листе бумаге то, что вызывает у вас сильные негативные эмоции. Это может быть какой-то случай из жизни. Выплесните на него все свои негативные чувства. А теперь разорвите листок, как можно мельче. (Все собирается в корзину для мусора – избавляемся от негатива) .
Утренняя  мантра:
       Я - бесконечно доброе, феноменально умное, чертовски привлекательное, божественно красивое, ультрамодно одетое, необычайно работоспособное, беспредельно ответственное, исключительно порядочное, кристально честное, беспрецедентно талантливое, экстраординарное, сказочно щедрое, бесподобно бесподобное, невероятно перспективное, беззаветно любящее, легендарно сильное, непостижимо оптимистичное, идеально сложенное, крайне интеллигентное, неописуемо чувственное, архинадежное, всеми любимое, бесспорно положительное, фантастически скромное
                               ЧЕЛОВЕЧИЩЕ!

Успехов Вам и внутреннего равновесия!
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников. Есенина Наталья Григорьевна http://center-dialog.ucoz.ru/publ/profilaktika_sindroma_ehmocionalnogo_vygoranija_u_pedagogicheskikh_rabotnikov_esenina_natalja_grigorevna/1-1-0-20
 Профилактика эмоционального выгорания педагога. Яна Забоева http://www.maam.ru/detskijsad/trening-profilaktika-yemocionalnogo-vygoranija-pedagoga-pedagoga-psihologa-zaboevoi-jany-aleksevny.html
Тренинг для педагогов по профилактике эмоционального выгорания. Наталья Халина http://www.maam.ru/detskijsad/-trening-dlja-pedagogov-po-profilaktike-yemocionalnogo-vygoranija.html
Рекомендации для педагогов «Профилактика синдрома эмоционального выгорания» (упражнения для профилактики СЭВ). Елена Кацай   http://www.maam.ru/detskijsad/rekomendaci-dlja-pedagogov-profilaktika-sindroma-yemocionalnogo-vygoranija-uprazhnenija-dlja-profilaktiki-syev.html
Психологический тренинг-семинар «Профилактика эмоционального выгорания педагогов». Людмила Вайс   http://www.maam.ru/detskijsad/psihologicheskii-trening-seminar-profilaktika-yemocionalnogo-vygoranija-pedagogov.html
Саморегуляция педагога, как способ профилактики профессионального выгорания. Зинаида Багаева


title: Презентация "Интересные факты об орхидеях"

extracted_text:
Интересные факты об орхидеях
Название «орхидея» имеет древнегреческое происхождение и переводится как «яичко» (человека или других млекопитающих) из-за сходства формы корневища с этой частью тела.
Орхидея Офрис пчелоносная своим видом и запахом напоминает самок одиночных пчел, привлекая большое количество самцов для опыления. Другие орхидеи дрожат на ветру, подражая жертвам хищных насекомых, чтобы заманить их поближе.
Среди орхидей встречаются «долгожители», способные расти 70 и более лет.
К 2000 году энтузиасты и биологи по всему миру вывели около 250 000 искусственных сортов орхидей.
Длина лепестков самой огромной в мире орхидеи с научным названием Paphiopedilum sanderianum может превышать 120 сантиметров.
Самые дорогостоящие на Земле орхидеи «Золото Кинабалу» впервые расцветают лишь в возрасте 15 лет. Из-за их редкости и уникальности стоимость побегов этих орхидей достигает 5 000 долларов. Произрастает этот цветок в Малайзии.
Орхидеи поражают своим разнообразием и умудряются расти по всей Земле, за исключением Антарктиды.
На Аляске, как ни странно, произрастает больше видов орхидей, чем в любом другом американском штате.
Если посчитать все цветы на Земле, то окажется, что на орхидеи приходится около 10% от их общего числа, считая искусственно выведенные виды.
Цветки некоторых из видов орхидей похожи на пчёл, других — на мух, а есть и такие, что внешне очень напоминают фигуру обнажённого мужчины.
Известная всем пряность ваниль – это плод лианы из семейства орхидных.
Орхидея «Розанна Пинки» имела форму ладьи и  была продана в США за 4,5 тысячи долларов в 1952 г.

Самую богатую в мире коллекцию орхидей можно увидеть в парке, созданном для этих цветов в Сингапуре – в нем произрастает около 60 тысяч разных растений этого семейства.

Внутри одной орхидеи может возникнуть до 4 000 000 семян, что делает эти растения лидерами среди цветов по семенной продуктивности.

Пыльца древней орхидеи однажды была найдена на заключённой в янтаре пчеле, возраст которой составляет примерно 15 миллионов лет.

Некоторые из орхидей можно встретить и в российских лесах. Например,  Любка двулистная,  известная под названием ночная фиалка, венерин башмачок и ятрышники,  -  это все представители семейства орхидей.
Источники:
http://xn--80aexocohdp.xn--p1ai/21-%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D1%80%D1%85%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%85/
http://xn--80aahh2ah1cn0e.xn--p1ai/%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D1%80%D1%85%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%85/
https://i-fakt.ru/interesnye-fakty-ob-orxideyax/


title: Конспект урока "Играем в композитора" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Играем в композитора»

Данный урок музыки для учащихся 1-го класса разработан на основе программы
«Музыка» (авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева)
Урок проектировался с учётом тех умений и способов действий, которые детям
уже знакомы: музыкальные приветствия, особенности музыкальных и
немузыкальных звуков, имеют опыт эмоционального ощущения музыки различного
характера. На предыдущих уроках дети прослушали три пьесы из «Детского
альбома» русского композитора П.И.Чайковского и узнали, что в музыке стучит
пульс и есть душа - мелодия.
Проблема урока: что нужно для того, чтобы написать хотя бы маленькую
песенку.
Тип урока: изучение нового материала.
Жанр урока: тематический.
Вид урока: урок импровизация.
Цель урока: познакомить детей с элементами сочинения музыки.
Задачи урока: сформировать представление о ритме, вызвать интерес учащихся
к музыкальному творчеству. Используемые методы и приёмы: метод соучастия,
метод импровизации, «сочинение - сочинённого», «Музыкальные листики»,
«Повторяющийся ритм».
Дидактическое обеспечение урока: учебник - тетрадь «Музыка» для учащихся 1
класса.
Проектируемый результат: понятия: ритмический рисунок;
способы действий: чтение текста с разными интонациями, исполнение мелодий с
разным настроением, изображение звуков постукиванием; суждения: личностное
отношение к сочинению музыки.

1 этап.
Учитель: Ребята! Давайте вспомним, кто сочиняет музыку.
Дети: Композитор.
Учитель: А музыку, какого композитора вы слушали на прошлом
уроке?
Дети: Чайковского.
Звучит музыка П.И.Чайковского «Сладкая греза» из «Детского альбома».
Учитель: Какие чувства вызывает у вас эта музыка?
Дети: Нежная, ласковая, мягкая, приветливая, доверчивая.
Учитель: Молодцы, ребята!
2 этап.
Учитель: Как вы думаете, что нужно для того, чтобы написать хотя бы
маленькую песенку?
Дети: Нужна душа и сердце.
Учитель: Правильно, ребята, молодцы! Ведь Музыка это живое существо, в
котором бьется сердце и стучит пульс. Давайте прочитаем стихотворение так,
чтобы можно было услышать шорох листьев.
(Дети читают шепотом стихотворение из учебника-тетради
«Музыка» стр. 18).

Осень листья рассылает -
Золотую стаю.
Не простые, золотые
Я листы листаю.
Залетело на крыльцо
Золотое письмецо,
Я сижу, читаю.
А.Барто.
Учитель: Попробуйте сочинить свою мелодию на эти стихи. Пусть вам в этом
поможет Муза. (Дети по очереди пробуют петь свою мелодию)
3 этап.
Учитель: Вы все знаете игру «Волк и гуси». Разделитесь на
«волков» и «гусей». Постарайтесь передать характер волка и гусей в мимика и
позе.
(Дети повторяют вместе с учителем)
-Гуси, гуси!
-Га-га-га,
-Есть хотите?
Да, да, да
Хлеба с маслом?
Нет, нет, нет.
А чего же вам?
Нам конфет.
Учитель: А теперь попробуйте сочинить мелодию к словам и спеть эту песенку.
(Дети поют).
Учитель: Ах, какая веселая у вас получилась песенка. Как у нас сегодня на
уроке весело.
(Все вместе делаем ритмическую разминку «Если весело живется, делай так».
4 этап.
(Звучит песня «Листопад».
Детям раздаются обыкновенные тетрадные листы бумаги. В своем действии дети
повторяют движения за учителем. Под звучащую музыку листочки, которые
находятся в руках у каждого ребенка, ударяются друг о друга, по внешней
поверхности одной руки, затем по внутренней, далее аналогично по другой
руке, по плечам и т.д. При выполнении этих действий важно соблюдать одно
правило
«Вместе с музыкой». Что означает смена движения по фразам, соблюдать
метрическую пульсацию, выполнять роль шуршаще-ритмического аккомпанемента).

(Звучит песня «капельки», музыка В.Павленко, слова Э.Богдановой).
Учитель: Давайте прочитаем стихотворение «Дождь идёт». (Дети читают
стихотворение стр.19).
-Дождь идет, дождь идет...
Ну, когда же он пройдет?
-Вот когда идти устанет,
Вот тогда и перестанет.
-Дождь идет, дождь идет,
Дождь идет...
Н.Михайлова.
Учитель: Произнесите с разной интонацией слова «дождь идет».
Попробуйте спеть их с разным настроением.
(Дети поют: уныло, печально, сердито, задиристо, неторопливо, ласково,
задумчиво...)
Учитель: Изобразите звуки дождя легким постукиванием ладошки.
Прислушайтесь, как чередуются два коротких звука и длинный.
Это ритмический рисунок.
(Игра «Ритмические рисунки» - по рядам.)
5 этап.
Учитель: Так что же нужно нам для того, чтобы сочинить музыку?
Дети: Нам нужен ритм и мелодия.
Учитель: Напойте песенку от лица персонажей знакомых вам
сказок или мультфильмов.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомились с ритмом и
мелодией. Мне кажется, что вы очень постарались, проявили себя как
настоящие композиторы, сочиняя различные мелодии. А сейчас мне бы хотелось,
чтобы каждый из вас дал оценку этому уроку и показал мне с помощью лучей
разного цвета, насколько вам было интересно. На доске вы видите солнышко.
Прикрепите, пожалуйста, лучики к солнышку. Лучик желтого
цвета означает, что вам очень понравилось сочинять музыку, а лучик красного
цвета - вам понравилось, но вы испытывали
затруднение в выполнении заданий.


title: Презентация "Ядовитые растения различных природных зон" 3 класс

extracted_text:
ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРИРОДНЫХ ЗОН
Учителя начальных классов МБОУ СОШ № 40 г.Владикавказа
 Баевой Людмилы Максимовны.
УМК «НИШ» .  «Окружающий мир». 3 класс.
ЕСЛИ БУДУТ УНИЧТОЖЕНЫ ОНИ,
НА ПЛАНЕТЕ МЫ ОСТАНЕМСЯ ОДНИ.
Тис ягодный
Тис – это хвойное дерево или кустарник с медленным ростом и густым ветвлением. Кора тонкая красновато-бурая, отслаивающаяся пластинками. Обычно двудомные. Листья линейные, плоские, кожистые, сидящие на коротких черешках, изгиб которых придает им двурядное расположение на горизонтальных побегах, на торчащих вверх они расположены спирально. Мужские шишки круглые, одиночные, сидящие в пазухах листьев с нижней стороны побега. Женские генеративные органы расположены так же. Семя окружено мясистым сочным придатком красного цвета — ариллусом (кровелькой, присемянником) в виде бокала 5-8 мм в диаметре. Семена созревают в текущем сезоне.
БАГУЛЬНИК БОЛОТНЫЙ
Багульник болотный - вечнозеленый кустарник, который достигает высоту в 1 метр, имеет сильный запах, который вызывает мгновенную головную боль, эфирные масла отрицательно действуют на нервную систему, нарушают дыхание, сердечную деятельность. Стебли у него лежачие и имеют многочисленные поднимающиеся ветви.
. Это растение можно встретить на торфяниках, болотах, сырых хвойных лесах, на прибрежьях горных рек и ручьев, в виде зарослей.
БОЛИГОЛОВ
ПАПОРОТНИК
ОСЕТИЯ

БОРЩЕВИК-САНКЪ

ДУРМАН-арраганаг кардаг
ДУРМАН
ГОРНЫЙ ПИОН
ВОРОНИЙ ГЛАЗ-ХАЛОНЫ ЦАСТ
АРОННИК
БЕЛЕНА ЧЁРНАЯ-КЪУСБЫН

ЛАНДЫШ МАЙСКИЙ-ДЖЫДЖЫНА
ОСТОРОЖНО, КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ!
Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.При подозрении на случайное употребление ядовитого растения, надо немедленно, не дожидаясь признаков отравления:1. Вызвать скорую помощь,

2. Выпить 4-5 стаканов тёплой воды (вместо воды хорошо использовать 1% раствор перманганата калия (марганцовки), детям из расчёта полстакана на каждый год жизни.
3. Вызвать рвоту (надавить на корень языка чайной ложкой или пальцем, если человек находится в бессознательном состоянии, рвоту вызывать нельзя).
4. Принять вещества, препятствующие всасыванию яда в кровь: несколько таблеток активированного угля,, два-три яичных белка, размешанных в стакане воды, молоко.
5. После контакта с растениями, поражённые участки кожи надо обмывать водой с мылом, образовавшиеся пузыри протереть одеколоном или спиртом, наложить чистую повязку.
Никогда не берите в руки или рот незнакомое растение.Ядовитые растения приносят пользу. Нужно просто уметь их использовать.
Берегите вы природу,Берегите для себя,Чтобы радовались дети,Чтоб жила, цвела земля.


title: Методическая разработка к Дню Библиотекаря "Библиотекарь - первый вестник Красоты и Знания"

extracted_text:
Библиотекарь - первый вестник Красоты и Знания.
(методическая разработка к Дню Библиотекаря)

Ведущий: Библиотекари, друзья,
Вам говорим приветливое слово.
Везде, всегда и всюду с нами вы.
Вы всех библиотечных дел основа.
О, специальность ваша непроста.
И проявляются всегда в ней смело
Приветливость, участье, доброта
И знания, которым нет предела.

Пролетают годы, но для всех, по-прежнему, открываются двери в библиотеку...
Что же значит библиотека для взрослых и детей?

1. Для меня библиотека - это дом,
Зал читальный - мир тепла, уюта,
Где не замечаешь почему-то,
Что бегут, бегут, бегут минуты...

2. Для меня библиотека - это клуб,
Встречи с давними хорошими друзьями,
С песнями и новыми стихами,
С тем, что много лет любимо нами.

3. Для меня библиотека - это храм.
Как молитву, повторяю строки,
Мудрых книг бесценные уроки,
Открывающие взгляд на все пороки.

4. Для меня библиотека – это мир,
Мир земной и сказочный отчасти,
Мир, в котором есть моё участье,
Мир, где встреча с книгой – это счастье!
(Песенка книголюба)

Ведущий: Читальный зал. Спокойный гул.
Привычные дела.
И лишь один свободный стул
Ютится у стола.
Библиотекарю не сесть:
- Вот, распишитесь здесь,
Белинский? Есть.
Некрасов? Есть
И Евтушенко есть.
… Загружен день её сполна,
Различных дел – гора,
Но как внимательна она,
Тактична и добра.

Ведущий: Что такое библиотечная работа мы узнаем из стихотворения, которое прочитает Эля К.

Библиотечная работа -
На вид простой и тихий труд.
Вдали от пышного почѐта
Библиотекари живут.
Но их спокойные владенья
Спокойной жизни не сулят.
Читателя пытливый взгляд
Им передал свое волнение.
Для разных вкусов, разных мнений
Нужна особая струна.
Нужна и быстрота движений,
И быстрота ума нужна.
То нужен разговор подробный,
То в знак согласия - кивок.
То людям ты советчик скромный,
А то серьѐзный педагог.
Таится в книгах суть познанья.
Прочти - страницы оживут.
Библиотечное призванье -
На вид простой и тихий труд.

Ведущий: Женщины-умницы, Книжные Феи,
Нет вас на свете щедрей и добрее.
Всё-то вы знаете, всё вы умеете
И перед подлинным благоговеете.
Вы берегини богатства духовного.
Высшая миссия вам уготована –
Не растеряетесь, не побледнеете –
Столько достоинств от Бога имеете.

И ещё одно достоинство есть у каждой из вас от Бога. Он вас назвал ангелом по имени мама.
 За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
- Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой ангел скажет тебе все.
- А как зовут моего ангела?
- Неважно как его зовут, у него много имен. Но ты пока будешь называть его – мама.
(Песня «МАМА»)
Ведущий: Мама даёт нам жизнь. «Какой же будет моя мама?» - задавала себе вопрос Маша Л., давайте её послушаем.

Какой же будет моя мама,
Я думала, сидя в животе.
Красивой, стройной или полной
И что достанется мне?
Цвет глаз или ее улыбка,
А может быть и цвет волос.
Какой же будет моя мама,
Я задавала себе вопрос.
И вот на свет я появилась
И руки тянутся ко мне.
Родные, нежные такие
Заботу, ласку дарят мне.
Ну, здравствуй мамочка родная
Ты долго так меня ждала.
Любимая и дорогая
И лучше нету для меня!
Наверно мам не выбирают
И мне другая не нужна.
Ты столько лет меня растила
Учила, нежно берегла.
Своей заботой окружая,
Дарила мне свое тепло.
Низкий поклон тебе родная,
Спасибо говорю за все!
Ведущий:  Какое счастье – спешить домой и знать, что там тебя ждет мама!
Для всех самых добрых, самых чутких, самых нежных, заботливых, беспокойных, трудолюбивых и терпеливых звучит музыкальное поздравление.
 (Песня мамонтёнка)

Ведущий:  Если мечтаешь найти чудеса,
В сказку попасть ненароком,
Вовсе не надо бродить по лесам
И колесить по дорогам.

(Песня «Сказки гуляют по свету»)
Ведущий: Мир приключений и царство идей,
Знаний источник и смеха:
И для детей и для взрослых людей.
Всё это - библиотека!
(Песня про книги)
Ведущий: Ученье – свет, а не ученье – тьма.
В этом году, учащиеся логопедической группы работали над поисково-исследовательским проектом: «Библиотека – это что?». Что у нас из этого получилось, предлагаем сейчас Вам послушать и оценить.
(Представление проекта «Библиотека – это что?»)
Ведущий: Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная, говорил А. Пушкин.
Давайте послушаем мысли замечательных поэтов, которые они выражали в своих произведениях.
(Стих. Е. Харинской «Домик писателя», читает Соня Н.)

Ведущий: Стихотворение Надежды Бичуриной «Подружили нас коньки», читает Милена К.
Подружили нас коньки
В зимний солнечный денёк
Вышла Настя на каток.
На коньках стоит с трудом,
Озирается кругом.
А вокруг мальчишки
Пулями летают,
И испуга Насти
Они не замечают.
А она стоит, дрожит
И по сторонам глядит.
Рядом скрипнули коньки,
Засверкали огоньки.
Лёшка к Насте подъезжает
И ей руку предлагает.
Говорит: «Держись скорей,
И поехали быстрей!»
В руку Настенька вцепилась
И тихонько покатилась.
Едет, удивляется,
Даже улыбается.
Целый день они катались,
Дружно падали, смеялись.
К вечеру по зову мам
Разбежались по домам.
И теперь как только солнце
Стукнет лучиком в оконце,
На каток бегут они,
Захватив с собой коньки.
Настя с Лёшкой подружилась
И кататься научилась.
Трудности исчезнут вдруг,
Если рядом верный друг…

Ведущий: Стихотворение С. Михалкова, «Мальчик с девочкой дружил», читает Оля Н.

Мальчик с девочкой дружил,
Мальчик дружбой дорожил.
Как товарищ, как знакомый,
Как приятель, он не раз
Провожал ее до дома,
До калитки в поздний час.
Очень часто с нею вместе
Он ходил на стадион.
И о ней как о невесте
Никогда не думал он.
Но родители-мещане
Говорили так про них:
"Поглядите! К нашей Тане
Стал захаживать жених!”
Отворяют дверь соседи,
Улыбаются: "Привет!
Если ты за Таней, Федя,
То невесты дома нет!”
Даже в школе! Даже в школе
Разговоры шли порой:
"Что там смотрят, в комсомоле?
Эта дружба – ой-ой-ой!”
Стоит вместе появиться,
За спиной уже: "Хи-хи!
Иванов решил жениться.
Записался в женихи!”
Мальчик с девочкой дружил,
Мальчик дружбой дорожил.
И не думал он влюбляться
И не знал до этих пор,
Что он будет называться
Глупым словом "ухажер”!
Чистой, честной и открытой
Дружба мальчика была.
А теперь она забыта!
Что с ней стало? Умерла!
Умерла от плоских шуток,
Злых смешков и шепотков,
От мещанских прибауток
Дураков и пошляков.

Ведущий: Библиотечные работники - это, по сути, последние святые на Руси, поскольку они преданы своему делу. Они абсолютно не надеются на то, что оно будет поощряться на достойном уровне, и, тем не менее, они не бросают свою работу. И питаются, видимо, исключительно святым духом.
Огонек.- 2004.-№51.-С.14
Вы всегда в трудах и заботах. Дотошные статистики подсчитали, что, производя обычную работу, библиотекарь ежедневно делает около 10 тысяч шагов. Но и Вам порой хочется отдохнуть. Послушайте задорную, веселую песенку «Русские Матрёшечки» в исполнении Милены К.
(Песня «Русские Матрёшечки»)
Ведущий:  Пусть будет так всегда и вечно.
Пусть с детских лет до старости идёт
За знаньями в наш мир библиотечный
Приветливый читающий народ.
Ведущий: До новых встреч дорогие библиотекари. Примите от детей маленькие сувенирчики.
(Звучит песня: «Вальс для библиотекарей»)