title: Разработка классного часа "Поговорим о толерантности"

extracted_text:
Разработка классного часа

Тема: «Поговорим о толерантности»
Цель: формирование уважительного отношения к другим людям, признание различий и индивидуальности каждого.
Задачи:
Познавательная: изучить понятия, связанные с проблемой толерантности.
 Развивающая: демонстрация сходства и различия учащихся.
Воспитательная: воспитать у учащихся умение слушать друг друга.

Ход
Вступительная часть.
Наш классный час, я начну с того, что зачитаю вам стихотворение абхазского поэта К.Ломиа.
Иная птица людям доверяет,
И ласточка для птенчиков своих
Вблизи жилья людей гнездо свивает
И, веря людям, не боится их.
Спасибо ласточкам, что с нами дружат.
И к людям обращаюсь я сейчас
И говорю: старайтесь быть не хуже
Того, что птицы думают о нас.
Как вы думаете, в чем идея этого стиха? На сегодняшнем занятии мы с вами будем говорить о толерантности. В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Что же все-таки означает слово толерантность?
Толерантность, терпимость (рус.) – умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо.
Вывод: Значит, наш современник – личность, принимающая и понимающая и себя и других.

Основная часть.
Сейчас, я вам предлагаю выполнить несколько упражнений, каждое упражнение имеет свой смысл.
Упр.1.  “Возьму с собой”
А сейчас я бы хотела провести с вами игру: Приглашаю всех вас в путешествие на Северный полюс. Мы полетим на аэростате. Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод… Нужны надежные люди, элементарно воспитанные. Поднимите руку, кто считает себя воспитанным человеком. Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать эту волшебную палочку сидящему рядом, а он дальше по кругу. Но всякий, взявший палочку, должен назвать то, что он возьмет с собой на Северный полюс. А я буду добавлять при этом “Возьму вас с собой” или “Не возьму с собой”. Не забудьте, что палочка “волшебная”, она сразу раскроет, воспитаны вы или нет. Итак, я беру с собой на Северный полюс термос с горячим шоколадом. А что возьмешь с собой ты? (Передача “волшебной палочки”). Пожалуйста, возьми палочку. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не берут на Северный полюс. Учитель может еще раз повторить условие: “Беру только надежных, вежливых людей!” Наконец, кто-то из ребят скажет “спасибо” за то, что ему передают “волшебную палочку” и “возьми, пожалуйста” при передаче этой палочки следующему по кругу.  Обычно эта игра вызывает эмоциональный “шок” у участников, т.к. уровень обыденного сознания не может допустить такого большого значения вежливости.
Вопросы по итогам игры: Какое качество дается нам очень легко, а ценится очень дорого? (Вежливость.)
Какие еще толерантные качества личности вы можете назвать? (Уважение по отношению к окружающим, понимание, умение слушать и слышать, гуманность, признание прав других, сострадание, прощение, милосердие, терпимость, чувство юмора и т.д.)
А какие качества личности выдают интолерантного человека? (Непонимание, игнорирование, эгоизм, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность).
Вывод: Так какими же качествами может обладать сильный человек, личность? (Толерантными).
Упр.2. «Ситуации». Теперь представим несколько ситуаций:
В классе приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои  действия.
Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой),  потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
Упр.3. А сейчас проведем творческую работу. Нарисуем «Дерево толерантности».
«Я раздам вам листья, а вы напишете на них, что по вашему, надо сделать, чтобы  ваша группа стала  пространством  толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более  толерантными». Затем листочки приклеиваете на дерево.
Заключительная часть.
В конце  мне бы  хотелось  сказать, что ваша группа – это одна большая семья. И хотелось бы, чтобы в вашей семье  всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни ругани.
Хочу сказать вам «Спасибо», за то, что вы пришли на классный час и активно приняли участие в нем.


title: Конспект "Первые шаги в мире информатики" 2 класс

extracted_text:
                                                             Самородова Э.А.
                                                   Учитель начальных классов

                                  Конспект
                   внеклассного мероприятия по информатике
                       Занимательная игра по станциям
                      «Первые шаги в мире информатики»
                                    2 кл.

        Данное  мероприятие  будет  интересно  для  учителей  информатики  и
педагогов дополнительного образования. Мероприятие рассчитано на учащихся  2
классов.
        Мероприятие можно проводить как среди учащихся разных  классов,  так
и в одном классе.
        Ученики в игровой форме совершат путешествие по стране  Информатика.
Им предстоит посетить станции:
 «Угадай - ка»,
«Нарисуй – ка»,
«Самый быстрый Печатник»
 «Системы счисления»
«Кодирование»
       В конце мероприятия будут подведены итоги,  где  команды  сами  могут
оценить свою деятельность по количеству набранных жетонов.
       В конце игры команды получают дипломы.
Цели:
Учебная  –  совершенствование, обобщение и закрепление знаний учащихся по
предмету.
Развивающая  –  развитие мышления, памяти, внимательности.
Воспитательная  –  развитие познавательного интереса, воспитание культуры
общения.
 Задачи:
- расширять информационную культуру учащихся;
- развивать логическое мышление учащихся;
-развивать  стремление   к   победе   через   организацию   соревновательной
деятельности;
-развивать  интерес учащихся к предмету информатика.
 Тип: повторение пройденного материала.
 Форма: игра-путешествие (внеклассное занятие).
 Оборудование:  компьютеры, проектор,  дипломы.

 ПЛАН

 |1   |Вступительное слово преподавателя         |2 мин                  |
|2   |Представление команд                      |1 мин                  |
|3   |Представление жюри                        |1 мин                  |
|4   |1  станция «Угадай- ка»                   |7 мин.                 |
|5   |2 станция «Нарисуй-ка».                   |15 мин                 |
|6   |3 станция «Самый быстрый Печатник»        |5 мин                  |
|7   |4 Станция «Системы счисления».            |10 мин                 |
|8   |5 Станция «Кодирование»                   |10 мин                 |
|9   |Подведение итогов                         |1 мин                  |
|10  |Награждение                               |1 мин                  |
|11  |Заключительное слово преподавателя        |1 мин                  |
|    |                                          |                       |

                                 Ход занятия

   1.  Сегодня мы с вами отправимся в  виртуальное  путешествие  по  стране
      «Информатики». Наше путешествие будет проходить через пять остановок.
      На каждой остановке вас ожидает масса интересных заданий.  За  каждое
      правильно выполненное задание вы будете получать баллы.

Игра состоит из 5 станций

Каждый раунд оценивается определенным количеством баллов

На выполнение задания отводиться фиксированное количество времени

   2. Представление команд. Капитаны команд представляют свою команду.

   3.  Представление жюри.
Представляем наше уважаемое и компетентное жюри, это ____________

   4. Станция «Угадай-ка».

      Используемая программа PowerPoint. На экране вопросы (загадки,
      ребусы).

      Задание – отгадать загадки и ребусы. Максимальное количество баллов –
      7.

   5. Станция «Нарисуй-ка».

      Задание – нарисовать компьютерную открытку «С Днем Победы».
      Максимальное количество  баллов – 10

      (минус за:

      - не использовал инструмент «Текст» - 1 б.

      - не использовал инструмент «кривая линия» (георгиевская лента) - 1 б

      - не использовал инструмент кисть-распылитель (салют) – 1 б

      - не использовал фигуру «звезда» – 1 б.

   6. Станция «Самый быстрый Печатник».
      Задание – перепечатать текст на скорость. (5 мин).
      Используемая программа  «Школьный  наставник.  Русский  язык».  Режим
      «Диктаны» (контрольный диктант 4 кл. № 2).
      Максимальное количество баллов – 10 – 1 место, 8 - 2  место,  6  –  3
      место.
      1 штрафное очко за каждую ошибку.
   7.  Станция «Системы счисления».
      Задания:
      -  записать числа в римской  системе  счисления  (10  шт).  Программа
      «Фантазия 4 класс». Максимальное кол-во баллов – 10. 1 штрафное  очко
      за каждую ошибку.
      - Перевести числа из десятичной системы счисления в двоичную:  2,  4,
      6, 8, 10 (10, 100, 110, 1000, 1010).
      Максимальное количество баллов – 5.
   8. Станция «Кодирование»
Дана кодовая таблица азбуки Морзе.
[pic]
 Задание: Расшифруйте, что здесь написано (буквы отделены друг от друга
 пробелами)?

      [pic]
Ответ: молодцы.

Задание: отгадайте загадку и запишите ответ с помощью двоичного кода

Раньше такого умного друга
У школьников не было в нашей округе.
Теперь в каждом доме, на каждом столе,
Стоит он, помощник тебе да и мне.
Рисует, считает, хоть что вычисляет,
А если захочешь, в игру поиграет.
Он — ЭВМ. Это имя одно.
А как по-другому зовем мы его?

Ответ: 11001010  11001110  11001100  11001111 11011100   11011110   11010010
11000101  11010000 (компьютер)
[pic]

Подведем  итоги.  Определим  команду-победителя  по   количеству   набранных
баллов.
     (Награждение)
    Понравилось ли вам сегодняшнее занятие и почему? (Ответы детей) На этом
 наше путешествие окончено. Всем спасибо. До новых встреч.


extracted_text:
Проектная деятельность в Детской школе искусств
Сл.1 Добрый день уважаемые коллеги, гости, слушатели музыкально- педагогической конференции.
Вас приветствуют представители ДШИ №4 г. Костромы Цветкова Л.А. – зам директора по УВР и преподаватель теоретических дисциплин – Кондрашова Ю.Ю. Тема нашего выступления «Концертно-лекционная работа, как неотъемлемая часть проектной деятельности школы».
Сл.2 Начнём с главного. Что такое проект? Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Сейчас это слово начинают понимать как идею, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью. Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект – это современный метод обучения. Проектная методика значительно расширяет
общий кругозор, учит общению, дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей обучающихся.
Эта технология позволяет реализовывать не только образовательные, но и воспитательные, и развивающие задачи. Обучающиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на культуру и историю своей страны.
Сегодня мы расскажем, для чего нужна проектная деятельность в ДШИ и познакомим вас с этим родом деятельности на примере нашей школы.
Разработка и реализация всех проектов, так или иначе, направлена на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Ведь главной задачей профессиональной деятельности учителя музыки является музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества, подготовка подрастающих поколений к жизни на основе приобщения их к ценностям человеческой культуры. Следует особо подчеркнуть, что специфика профессии педагога музыкальной школы связана с разносторонней деятельностью, которая включает умения и навыки педагогической, воспитательной, организаторской, просветительской, методической, исполнительской работы, а также творческой деятельностью, связанной с поиском новых путей в познании, отмеченной элементом новизны и оригинальности. И здесь трудно переоценить роль преподавателя теоретических дисциплин в формировании полноценного музыканта и личности ребёнка. Помимо нашей непосредственной педагогической (учебной, методической) деятельности мы с вами занимаемся и проектной работой. Помогаем в её разработке, организации, и, конечно, претворении её

в жизнь. Многие проекты связаны с концертными мероприятиями и в них без нас просто не обойтись. Исходя из полученного нами образования, заложенных в нас нашими педагогами принципов, исходя из уже наработанного немалого опыта, умения находить и отбирать нужную информацию мы можем грамотно подобрать материал, правильно, логично его преподнести слушателю так, что всем было не только интересно, но и познавательно, чтобы воздействие было не только на умы, но и на души. Наша школа в настоящее время реализует 16 проектов. Большинство из них реализуется в течение каждого учебного года, но есть проекты, которые осуществляются с периодичностью один раз в два года.
И сейчас я кратко расскажу о каждом из них, подробнее останавливаясь на проектах, связанных с концертно-лекционной работой, в которой мы – теоретики – играем одну из ведущих ролей.
Сл.3 Детская филармония «Дети – детям» - На протяжении 20 лет в нашей школе реализуется проект Детская филармония «Дети – детям». Этот проект представляет собой цикл концертов для воспитанников детского сада (по 4 в
год для  одного  садика), пропагандирует  музыкальное  образование  с целью
привлечения контингента обучающихся, воспитывает у детей младшего возраста навыки слушания музыки. Как правило, ведущие концертов, вовлекая маленьких слушателей в различные игры, дают им возможность самим принять участие в действии: попеть или поиграть на шумовых инструментах, пообсуждать услышанную музыку. (Несколько раз обыгрывали такую ситуацию, что как будто наши артисты застряли в пробке или заболели и нам для номера нужны смелые дети. Они выходили, их в соседнем классе быстро учили извлекать звуки, например, из виолончели и они участвовали в концертном номере, в качестве артистов.) Темы концертов очень разнообразные. Традиционно начинаем с темы «Знакомство с музыкальными инструментами» с обязательным рассказом и показом всех инструментов, на которых у нас учатся играть (1 четверть). Второй концерт связан с Новогодней тематикой (2 четверть). Темы третьего варьируются. Например, «Песня, танец, марш», «Картины природы в музыке», «Мир вокруг   нас»,   «Образы   животных   в   музыке»,   в   этом   году   будет тема
«Композиторы детям» (по сборникам Чайковского, Шумана, Прокофьева и др.) Заключительный концерт (в 4 четверти) носит обобщающий характер:
«Мир музыки» или «Музыкальная мозаика». В конце всем слушателям раздаются визитки с приглашением стать учеником школы, и радостно наблюдать, что это имеет положительный результат. Родители действительно приводят своих детей учиться, объясняя, что «ребенок был на концерте и ему
понравился тот или иной инструмент».

Данный проект также дает возможность маленьким музыкантам накапливать опыт выступлений на сцене, преодолевать сценическое волнение.
На слайде мы видим учащихся младших классов, чем раньше начинается концертно – исполнительская деятельность, тем больше опыта приобретается к старшим классам. Дети меньше волнуются.
Есть практика подготовки и проведения таких концертов учащимися
старших классов ДШИ № 4.
Пару лет назад такой концерт подготовила и провела учащаяся 5 класса нашей школы Мария Алярова по теме «Музыкальный зоопарк». Маша самостоятельно собрала материал интересный для детей 5-6 летнего возраста с загадками и описанием различных животных, распределила его по блокам: домашние животные – дикие животные, попросила товарищей по учёбе сделать иллюстрации с животными. Придумала вступление и заключение. Запись концерта была представлена на областной конференции-конкурсе
«Юный музыковед» где Маша, защитив свою работу стала Лауреатом I степени.
Сл.4 В этом учебном году две семиклассницы Румянцева Дарья и Сейтимбетова А. сами изъявили желание подготовить и провести концерт «Новогодняя сказка». Они очень ответственно отнеслись к этому делу, самостоятельно составили программу концерта, распределили музыкальный материал, подобрали загадки, игры, чтобы детям не было скучно и чтобы они имели возможность подвигаться между номерами. Помощь педагога была минимальной (подкорректировать текст, организовать артистов, соблюдать порядок выступлений).
Сл.5 «Творческие портреты композиторов» - Еще один давний проект школы, который включает в себя лекции - концерты, посвященные жизни и творчеству композиторов разных эпох, разных стран. У слушателей появляется возможность познакомиться с музыкой композиторов, произведения которых исполняют учащиеся и преподаватели ДШИ № 4. Такие лекции-концерты требуют особо тщательной подготовки от ведущих, то есть нас, преподавателей теоретических дисциплин. Материал лекции должен быть с одной стороны научным, а с другой - интересным и доступным для восприятия любым слушателем и подготовленным, и нет, и ребёнком, и взрослым. В концертах используется множество наглядных материалов: звукозаписи в исполнении известных музыкантов, проектор с экраном, на котором можно демонстрировать слайды и презентации, видеофильмы, и, конечно, живое исполнение произведений композитора

учащимися или преподавателями школы. Подобное мероприятие с успехом может заменить урок по музыкальной литературе. Примером может послужить урок-концерт, который мы провели для учащихся выпускных классов по творчеству Г.В. Свиридова, в котором «живых» музыкальных номеров было немного, в основном, в виде ансамблей (учащийся – педагог) в связи с исполнительскими трудностями, а большую часть времени занял рассказ о жизни и творчестве данного композитора с показом фотографий и видеофрагментов.
В 2015 г., когда праздновалось 175 лет со Дня рождения П.И. Чайковского преподаватели Хаметова С.В. и Кондрашова Ю.Ю. подготовили и повели концерт в честь этого знаменательного события. Запись лекции – концерта, с разработанным сценарием по творчеству композитора участвовала в Открытом конкурсе мультимедийных работ «Чайковский в зеркале русской культуры», где заняла одно из призовых мест.
В декабре этого учебного года состоялся концерт, посвящённый творчеству М.А. Парцхаладзе, который подготовила (с помощью педагога) и провела ученица 7 класса Гимадеева А. С этой же темой мы выступили и на конкурсе
«Юный музыковед». Нам пришлось подготовить три варианта данной работы: 1) текст концерта, рассчитанный на детскую и взрослую  аудиторию;
2) реферат на заочный тур конкурса (20 страниц); 3) текст выступления на очном туре конкурса (10 минут). Ценным, как я считаю, было то, что Алёна выступала сразу в двух ипостасях: и в качестве ведущей-музыковеда, и в качестве исполнительницы его произведений.
  Сл.6-16 «В гостях у новогодней ёлки» - это самый яркий и интересный проект, который охватывает почти всех обучающихся школы. Развивает творческие способности и коммуникативные качества, создает праздничное предновогоднее настроение у детей и родителей. Началом всему служит общешкольный концерт творческих коллективов «Музыкальный фейерверк», который традиционно проводится в Областной филармонии. Продолжением служит цикл Новогодних концертов всех отделений в зале ДШИ № 4. В проведении таких концертов обязательно участвуют преподаватели – теоретики. Концерты включают в себя новогодние песни, загадки, игры с залом и какую-нибудь интересную новогоднюю историю с показом слайдов: про традиции празднования Нового года в разных странах или про историю новогодних украшений, или историю снеговика, иногда и сценарий с распределением разных ролей, которые играют и учащиеся, и педагоги.

Сл.17,18 В рамках этого проекта - «В гостях у новогодней ёлки» традиционным стал конкурс на изготовление новогодней игрушки «Подарок для елочки», которые дети мастерят вместе со своими родителями и за это получают призы от Деда Мороза.
Сл.19 «Мы этой памяти верны» - Значимость этого проекта в патриотическом воспитании подрастающего поколения, в актуализации внимания молодого поколения к героической истории своей Родины, в установлении  взаимосвязи между поколениями. В рамках проекта проходят концерты на различных площадках города, посвященные Дню победы, вручению памятных медалей ветеранам ВОВ и ликвидаторам аварии  на Чернобыльской АС, концерты ко Дню памяти жертв политических репрессий, концерты в центре социального обслуживания граждан пожилого возраста, для тружеников тыла и ветеранов труда, концерты к Дню пожилого человека. К таким мероприятиям готовится особый репертуар из популярной музыки прошлых лет. У детей появляется возможность живого общения с ветеранами войны и труда.
Сл.20 «Хочу все знать» - данный проект рассчитан на учащихся образовательных школ с целью привлечения к занятиям музыкой. В непосредственной близости от нас находится СОШ № 7. В течение года проходит несколько концертов, в которых принимают участие дети разных отделений ДШИ, чтобы познакомить слушателей с различными музыкальными инструментами. Концерты проходят как в зале ДШИ, так и в актовом зале СОШ № 7. Неотъемлемой частью проекта являются ежегодные концерты для пришкольного лагеря в июне. Все концерты включают в себя интерактивное общение, игры, песни.
В конце каждого концерта слушатели получают визитки с рекламой школы. И это тоже «работает». Если ребенок в течение года ходит слушать музыку, то рано или поздно ему хочется и самому попробовать научиться играть. Конечно, далеко не всем, но положительная сторона прослеживается. Дети приходят в музыкальную школу.
Также нельзя обойти стороной концерты, которые вот уже три года подряд мы организуем в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей. Приурочены они ко дню инвалида (начало декабря). Темы разные, они нам сами заказывают, что хотят услышать: «Знакомство с музыкальными инструментами», «Песня, танец, марш». А в этом году мы устроили концерт- сказку. («Сказочные образы в музыке») Исходя из концертных номеров, которые были заявлены, я сочинила сказку и по ходу неё эти произведения и

звучали. Правда, я специально продумала момент импровизационности в самой сказке и мы с детьми-слушателями её (сказку) допридумывали вместе. Таким образом, все были включены в интерактивное общение, все побывали в роли творцов и все остались очень довольны.
Сл.21 «Мой первый сольный концерт» - это проект для творчески одаренных детей. Цель такого проекта - развитие творческих способностей и совершенствование исполнительского мастерства творчески одаренных детей.
Сольный концерт – это результативная форма работы с одаренными детьми. А сценическое выступление – это радость от общения с публикой, творческое вдохновение и профессиональный рост. В нашей школе сольные концерты обычно проходят в конце учебного года и чаще всего это  концерты выпускников школы, как итог всего обучения. Такие концерты включают в себя как сольное так и ансамблевое исполнение, видео-записи где солист солировал с оркестром или просто видео первого выступления «с чего все начиналось». Ведущий, а это чаще всего теоретик, обязательно рассказывает о пути, который уже был пройден данным юным исполнителем, с чего всё начиналось, как были достигнуты такие успехи, показывает фото и видеодокументы. Как правило, это очень яркие и эмоциональные концерты.
Бывает, что сольные концерты дают учащиеся средних классов (когда накапливается большой репертуар) или даже ещё более младшие учащиеся.
Сл.22 «Мой второй инструмент» - проект дает возможность учащимся школы попробовать свои силы в исполнении на другом инструменте (ОК). Этот проект осуществляется в форме концертов, в которых принимают участие дети, обучающиеся на другом инструменте по предмету общий курс. Для многих учащихся ОК становится любимым предметом. В нашей школе многие учащиеся выбирают дополнительным инструментом инструменты народного оркестра. На аккомпанирующих балалайках, синтезаторе, гуслях, ударных инструментах играют гитаристы и пианисты, учащиеся отделения духовых инструментов. Очень часто поиграв в оркестре на втором инструменте, учащиеся, после окончания школы, приходят получать вторую специальность.
Сл.23 «Моя музыкальная семья» - проект несет объединение творческого и духовного начала семьи как основы ее существования, дает возможность совместного    музицирования,        осуществляет    поддержку    родителей  в
художественно  –  нравственном   воспитании  обучающегося.   Традиционно
такие концерты проходят в период между 23 февраля и 8 марта, получается

настоящий праздник для родителей – пап и мам. Приятно видеть папу или маму за роялем вместе со своим ребенком, особенно если родители не профессиональные музыканты, а просто когда-то тоже учились в музыкальной школе или вообще самоучки. В нашей школе есть династии музыкантов, они обычно завершают праздничный концерт. В заключительной части концерта всем семьям (которые приняли участие в этом проекте) вручаются благодарственные письма и сладкие призы.
Сл. 24 «Родительская суббота» - это цикл субботних концертов для родителей, в которых принимают участие ученики всех отделений школы. Данный проект помогает родителям в ознакомлении с учебной и воспитательной деятельностью образовательного учреждения, дает возможность родителям увидеть и оценить даже небольшие творческие достижения ребенка на сцене, пообщаться с преподавателями. В ходе концерта организаторы проводят интерактивные игры с залом, и тогда у родителей появляется возможность выйти на сцену и поддержать своих детей. Все дети с большой радостью призывают своих родителей к такому «подвигу». Эти концерты, в основном, проводят преподаватели по специальности сами, но иногда просят подключиться к проведению и нас – теоретиков.
Сл.25 «Играем вместе…» - данный проект обходится, в основном, без помощи теоретиков. Он включает в себя творческие встречи учащихся ДШИ № 4 со сверстниками ДМШ № 1, ДМШ № 3, ДМШ № 8, ДМШ № 9 г. Костромы, г. Буя. ДМШ п. Красное – на – Волге, ДШИ п. Караваево, КОМК. Проект поддерживает и развивает мотивацию к успешному обучению, даёт возможность общения творчески одарённым детям, развивает чувство соперничества и ответственности за своё выступление.
Всем учащимся нравится этот проект. Народники-струнники уже много лет дружат с Красносельской школой. Каждая поездка в пос. Красное заканчивается познавательной экскурсией. Общение детей и преподавателей в неформальной обстановке (после концерта) всегда интересно и полезно.
Сл.26 В прошлом учебном году состоялась первая теоретическая встреча – игра учащихся ДМШ№3 и ДШИ№4. Тоже всем понравилось, решили дружбу развивать, общение продолжать.
Сл.27-32 «Страна чудес» - этот проект реализует направление воспитательной работы, он включает в себя различные экскурсионные программы с мастер- классами, интерактивными играми. Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает

основы нравственного облика. Также поездки с учащимися дают шанс лучше познакомиться с каждым ребенком и увидеть, как они проявляют себя вне стен школы, а также дают детям возможность пообщаться с преподавателями
и друг с другом в неформальной обстановке. Поездки на экскурсии, прогулки оставляют отличные воспоминания у учащихся, от чего у них больше позитивных ассоциаций со школой и им интересней ходить на занятия.
Такие поездки и походы положили начало новому интересному проекту -
Сл.33 «Музыкальная школа глазами детей». В 2015 году в нашей школе был внедрен проект «Музыкальная школа глазами детей». Проект включает в себя презентации, подготовленные обучающимися средних и старших классов Детской школы искусств. Презентации отражают впечатления детей, полученные на внеклассных мероприятиях и в процессе обучения, на концертных и конкурсных выступлениях. Сами ученики рассказывают о любимых предметах, преподавателях, о коллективах, в которых они занимаются, знакомят слушателей с историей создания своих музыкальных инструментов, (это и самим полезно узнать) делятся своими впечатлениями о выступлениях на сцене, поездках на экскурсии, походах в музеи.
Проект расширяет круг общения со сверстниками, развивает интеллектуально - творческие способности и познавательную инициативу обучающихся. Данное мероприятие нашло широкий отклик и у выпускников школы. Каждое отделение на Выпускном вечере представлят презентацию о своей жизни в школе.
В последнее время в деятельности школы появились новые направления. Такие крупные проекты как «Радуга струн», «Парад ударных инструментов»,
«Ее величество – ГИТАРА», «Концертмейстер. Шаги к успеху».
Эти проекты по своему масштабу охватывают не только городские школы, но и привлекают к совместной деятельности областные ДШИ.
Сл.34 В 2014 году наша школа инициировала проведение I Городского открытого конкурса исполнителей на струнно – щипковых инструментах
«Радуга струн». (Конкурс проходит один раз в два года) В 2016 г. конкурс успешно прошел второй раз. И следующий пройдет в феврале 2018. Значимость данного мероприятия заключается в популяризации струнно – щипковых инструментов (домры, балалайки). Целью проекта ставится и оказание методической помощи преподавателям города и области.
Сл.35 Так же с 2014 году (по инициативе преподавателей ДШИ № 4) проходит Городской открытый фестиваль исполнительского мастерства на ударных инструментах «Парад ударных инструментов». Фестиваль проводится

один раз в два года. Цель проекта – поддержать исполнителей на столь редких инструментах.
В фестивале принимают участие как солисты ксилофонисты, так и солисты барабанщики или солисты на барабанной установке, а так же ансамбли разных составов. Получается настоящее шоу ударных инструментов.
Сл.36 В нашей школе очень много учащихся – гитаристов, которые принимают участия в различных мероприятиях. Отсюда в 2015 - 2016 учебном году и возникла идея объединить все мероприятия в обширный проект «Её Величество – ГИТАРА», в рамках которого проходит цикл тематических концертов в Областной библиотеке, творческие встречи учащихся по классу гитары среди школ города и Костромского района, вечера гитарной музыки в стенах ДШИ № 4. В рамках проекта стартовал областной конкурс «Её Величество – ГИТАРА», который включил в себя множество различных номинаций, в том числе и редкие номинации: «Учитель – ученик», «Гитарист
– концертмейстер», «Смешанные ансамбли».
Сл.37 «Концертмейстер. Шаги к успеху» - это семинар – практикум концертмейстеров образовательных учреждений ДМШ и ДШИ. Основная задача - совершенствование исполнительской культуры и мастерства концертмейстеров, исходя из его повседневной практики, в основе которой лежит понимание и знание специфики струнно-смычковых, струнно- щипковых, духовых инструментов, сольного пения.
Современный этап модернизации отрасли «Образования» РФ значительное внимание уделяет поиску новых методов организации образовательной деятельности. Одним из таких методов в ДШИ является проектная деятельность, который в настоящее время эффективно обеспечивает инновационный режим развития школы.
Мы не утверждаем, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении, но это эффективное средство активизации познавательных и творческих способностей обучающихся. Проект - это реальная возможность для саморазвития и самореализации.
Сл.36 Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Рассказ «Почему у зайца уши длинные?»" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока английского языка,
проведенного 26.02.2019 г. во 2 «А» классе
МБОУ СОШ г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ермошиной Ольгой Владимировной

Учитель: Курилова О.Ю.
Методист: Шамраева С.Е.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2019

Класс: 2 «А»
Тема: Рассказ «Почему у зайца уши длинные?» 2 часть
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: прочитать 2 часть рассказа «Почему у зайца уши длинные?» и понять его содержание; познакомиться с новыми словами и научиться использовать их в речи
Задачи:
-освоение знаний литературных персонажей сказок;
- овладение умениями произносить новые слова, применять грамматические конструкции с этими словами;
- развитие навыков аудирования, лексических навыков говорения, чтения
Планируемые результаты

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение
Оснащение урока
Материалы для учащихся: учебник «Английский язык» 2 класс, Верещагина И.Н., словари, раздаточный материал для рефлексии
Материалы для учителя: учебник «Английский язык» 2 класс, Верещагина И.Н., мультимедиа, технологическая карта, раздаточный материал


Презентация "Время читать - время знать!" 1-4 класс


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по русскому языку за курс 10 класса
А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
дОсуг
облЕгчить
кухОнный
принЯть
А2  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
действия партизан
слаще мёда
пара носок
тремястами пятьюдесятью
А3  Определите способ образования слова ЗАНОВО?
приставочный
сложение
приставочно-суффиксальный
суффиксальный
А4  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
кусоч..к,  в уравнени..
волчь..ми логов..щами
в стрем..ни, у Любов..
застенч..вый, алюмини..вый
А5  В каком ряду все слова пишутся через дефис?
пол(одиннадцатого), овощи(фрукты)
пол(стола), средне(вековый)
чёрно(белый), свех(проводимость)
юго(восточный) , центро(стремительный)
А6  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Це(1)ым источником при изучении минойской культуры являются ювелирные изделия: золотые перстни с выгравирова(2)ыми миниатюрными сценами, позолоче(3)ая  и серебря(4)ая утварь.
1,2,3,4
1,2,3
2,3,4
1,2
А7  В каком  предложении  НЕ со словом пишется слитно?
(Не)будите спящую собаку.
В большой комнате стояла ещё (не)распакованная мебель.
Речка была (не)глубокая, а быстрая.
Это был (не)кто иной, как Чацкий.
А8 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
        Завидев на горизонте остров, …
…было решено обследовать его.
…на воду были спущены лодки.
… он сначала показался миражом.
… вперёдсмотрящий доложил капитану.
А9  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Ехали они не очень долго (1) около получаса (2) и остановились возле небольшого (3) заснеженного двора (4) освещённого покачивающимся от ветра (5) фонарём.
1,2,3,4,5
2,3,4
1,2,4
1,4

А10 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)
Врач выступил по радио и посоветовал сделать прививки от гриппа и избегать контактов с больными.
Питер не только хорошо понимает но и говорит по-русски.
О землетрясении в Японии сообщили по радио и по телевидению и в других средствах массовой информации.
Вечерами бабушка читала вслух какую-нибудь книгу либо вязала либо рассказывала сказки.
А11 Какое из перечисленных предложений содержит фразеологизм?
И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.
Штольц часто уезжал из Петербурга, и Обломов опять ввергался весь по уши в своё одиночество и уныние.
С четырёх часов Невский проспект пуст, но с наступлением сумерек опять оживает.
Все дворовые постройки северного крестьянского дома находилась под одной крышей.
А12 В каком предложении нет речевых ошибок?
Сегодня жарко, одену что-нибудь лёгкое.
Согнувшись в две погибели, он переступил порог низкого домика.
 Компания, представляющая свои услуги в сфере мобильной связи, должна обоснованно подходить к утверждению тарифов.
Картины волжских просторов противопоставлены картине душной атмосферы Калинова

Прочитайте текст и выполните задания В1-В7
    (1)Вошедши в зал, Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и дамских платьев был страшный. (2) Всё было залито светом… (3) Чёрные фраки мелькали и носились врозь и кучами там и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору жаркого июльского лета. (4) Мужчины здесь, как и везде, были двух рядов: одни тоненькие, которые всё увивались возле дам: некоторые из них были такого рода, что с трудом можно было отличить их от петербургских, имели так же весьма обдуманно и со вкусом зачёсанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц, так же небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как и в Петербурге. (5)Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако ж и не тонкие. (6) Эти, напротив того, косились и пятились от дам и посматривали по сторонам, не расставил ли где губернаторский слуга зелёного стола для виста. (7) Лица у них были полные и круглые, … волосы они на голове не носили ни хохлами, ни буклями, ни на манер «чёрт меня побери», как говорят французы, - волосы у них были или низко подстрижены, или прилизаны, а черты лица  больше закруглённые и крепкие. (8) Это были почтенные чиновники в городе. (9)Увы! Толстые умеют лучше обделывать дела свои, нежели тоненькие. (10) Тоненькие служат больше по особенным поручениям или только числятся и виляют туда и сюда; их существование как-то слишком легко, воздушно и ненадёжно. (11) Толстые же никогда не занимают косвенных мест, а всё прямые, и уж если сядут где, то сядут крепко и надёжно, так что скорей место затрещит и угнётся под ними, а уж они не слетят. (12) Наружного блеска они не любят; у них фрак не так ловко скроен,  как у тоненьких, зато в шкатулках благодать Божия. (13) У тоненького в три года не останется ни одной души, не заложенной в ломбард; у толстого спокойно, глядь – и явился где-нибудь в конце города дом, купленный на имя жены, потом в другом конце другой дом, потом близ города деревенька, потом и село со всеми угодьями. (14) Наконец толстый, прослуживший Богу и государю, заслуживши всеобщее уважение, оставляет службу, перебирается и делается помещиком, славным русским барином, хлебосолом, и живёт, и хорошо живёт. (15) А после него опять тоненькие наследники спускают, по русскому обычаю, на курьерских всё отцовское добро. (16) Нельзя утаить, что почти такого рода размышления занимали Чичикова в то время, когда он рассматривал общество, и следствие этого было то, что он наконец присоединился к толстым.

В1 Из предложений 8-10 выпишите слово, образованное приставочным способом.
_______________________________________________________________________
В2 Из предложения 1-3 выпишите все причастия.
________________________________________________________________________
В3Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью управление
_________________________________________________________________________
В4 Среди предложений 14-16 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
_________________________________________________________________________
В5  Среди предложений 1-8 найдите предложения с вводной конструкцией (словом, сочетанием или предложением). Напишите номера этих предложений.
__________________________________________________________________________
В6 Среди предложений 3-11 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное изъяснительное. Напишите номер этого предложения.
__________________________________________________________________________
В7  Среди предложений 2-7 найдите такое, в котором указательное местоимение служит одним из средств с предыдущим предложением.
__________________________________________________________________________

Ответы:
А1 – 4	В1 - ненадёжно
А2 – 3	В2 – залито, сияющим
А3 – 3	В3 -  обделывать дела
А4 – 2	В4 - 16
А5 – 1	В5 -  4, 6, 7
А6 – 2	В6 - 4
А7 – 3	В7 - 6
А8 – 4
А9 – 3
А10 – 2
А11 – 2
А12 - 4


title: Презентация "Ребёнок на рубеже дошкольного и школьного учреждения" 1 класс

extracted_text:
«Ребёнок на рубеже дошкольного и школьного учреждения»
Звенит звонок нам 11 лет подряд.
Его услышав, люди улыбаются,
И расцветают лица у ребят:
Пришла пора - уроки начинаются.
   «Если не вырастим детей, не сбережем их здоровье и души, не сделаем их духовно богаче, не протянем руку помощи, не будет у нас достойного будущего.»
Н.В. Фёдоров
Как правильно подготовить ребёнка  к школе?
Цель:
1. Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
2.Разностороннее развитие детей дошкольного возраста.

  Задачи:
1. Углубить умения и навыки, необходимые для занятия в начальной школе;
2. Развить у детей творческое воображение, память, речь, логическое мышление;
3. Воспитать бережное отношение к природе;
4. Привить навыки культуры общения;
5. Укрепить здоровье детей.

Понятие    «готовность к школе»
Физическая готовность

Хорошая осанка;
Зрение;
Развитие мелких групп мышц (развитие кистей рук);
Координация движений в соответствии с возрастной нормой.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
Организуйте распорядок дня
( стабильный режим дня, полноценный сон, прогулки на воздухе)

Эмоционально-волевая готовность
умение работать по правилу и по образцу;
 слушать взрослого и выполнять его инструкции;
владение необходимыми умениями и навыками продуктивной деятельности(рисунок красками, аппликация, поделки из различных материалов);
Умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на нём.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
Уделите особое внимание  развитию произвольности (учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу)

Социально-психологическая готовность
Желание принять  новую социальную роль;
Внутренняя позиция школьника;
 умение ладить со взрослыми и сверстниками (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
Умение слушать взрослого, выражать свои мысли.

Формируйте у ребенка умения общаться(Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
Интеллектуальная готовность
Хорошо ориентироваться в окружающем мире;
Иметь запас определённых знаний о живой и не живой природе, людях и их труде;
Уметь сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
Развивать логическую память;
Развивать концентрацию  внимания;
Уметь ориентироваться  во времени и пространстве;
Уметь работать по образцу;
Уровень речевого развития должен соответствовать возрасту.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка :

Используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их героев.

2. Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

3. Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.

Роль родителей в подготовке ребёнка к школе:
Формировать у ребёнка мотивацию учебной деятельности т.е. привить ребёнку желание учиться.
Учить ребёнка общению т.е. сформировать следующие навыки:
-уметь слышать и слушать учителя и своего товарища;
-говорить самому только после того, как собеседник закончит свою мысль;
-пользоваться словами вежливого общения, избегать грубости;
-считаться с желаниями окружающих
-уметь подчиняться определённому режиму.
Воспитывать эмоциональную устойчивость
-умение ребёнка сдерживать себя, управлять своими поступками;
-умение подавлять агрессивные вспышки, импульсивные реакции.

-восприятие (цвета, величины, фигуры, пространства, звуков и т.д.);

-внимание;

-память, мышление;

-запас собственных знаний;

-развитие крупной и мелкой моторики.

   Формировать психофизиологические познавательные процессы, такие как:
Развитию кисти ребёнка придавайте большое значение,т.к.
      от этого зависит формирование головного мозга и  становление речи.

 Развивают кисти рук занятия рисованием, лепка из пластилина, конструирование, изготовление поделок.

Развивайте речь детей, читайте им книги, рассказывайте сказки. Приучайте детей беречь книгу.

Способы развития (тренировки) мелкой моторики руки
Лепка из глины и пластилина. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников.
Изготовление поделок из бумаги.
Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов.
Конструирование.
Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке.
Завинчивание и развинчивание крышек банок, пузырьков и т. д.
Нанизывание бус и пуговиц.
Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
Все виды ручного творчества: вязание, вышивание, художественное выпиливание и т. д.
Переборка круп.
“Показ” стихотворения. Пусть ребёнок показывает руками всё, о чём говорится в стихотворении..
                         Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.
Чтение
Можно поиграть с дошкольником в слова: пусть он назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна встречаться заданная буква.

Не забывайте читать. Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
Разговорная речь
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами.

Не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца.

Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.

                          Учить грамотно отвечать на поставленные вопросы
                          (простыми и сложными предложениями
Навыки письма
• правильно держать ручку и карандаш в руке;
• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;
• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;
• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;
• копировать с образца геометрические фигуры;
• уметь продолжить штриховку рисунка;
• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.

Найди недостающий кусочек.
Задания для дошколят
Дорисуй и раскрась

Геометрические задания
Ребусы
Какого флажка не хватает?
Ребусы
Подумай

Трудности первоклассников:
У  не готовых к школе детей труднее и длительнее проходит процесс адаптации;

Они менее работоспособны;

Быстро утомляются;

Имеют  БОЛЕЕ ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ;

Большая часть этих детей не справляются с учебными  нагрузками не только в 1 классе, но и на протяжении всех лет  обучения в начальной  школе;

Отмечается ухудшение в состоянии здоровья в процессе обучения

ученик
родители
учитель
Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности.
Позаботьтесь о здоровье своего малыша;
Развивайте в ребёнке волевые качества;
Выполняйте упражнения и игры вместе с ребёнком на его общее развитие;
Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку;
Развивайте мелкую моторику рук;
Избегайте чрезмерных требований;
Допускайте право на ошибку;
Не думайте за ребенка;
Не пропустите первые трудности;
Устраивайте праздники

РЕКОМЕНДАЦИИ  для родителей


title: Сценарий "8 марта" старшая группа

extracted_text:
8 марта старшая группа.
Вед. Дорогие мамы и бабушки, дорогие наши гости! От всей души поздравляем вас с праздником 8 марта!
Сегодня в день особенный пуст будет много поздравлений!
А в зале нашем смех, задор, веселье, и обязательно хорошее настроение!
1 реб. День веселый день лучистый, самый светлый самый чистый.
2реб. Мамин праздник наступил, всех вокруг он пробудил
          Ручейки и детский сад-голоса звенят ребят.
                                                  о маме
3 реб. Всех женщин мы сегодня поздравляем, про наших бабушек не забываем,
           Вы наши милые для вас, сегодня мы споем сейчас!
4реб. Мы люби нашу бабушку и очень дружим с ней,
          С хорошей, доброй бабушкой нам в жизни веселей!
 о бабушке
Вед.: когда весна приходит к нам неся тепло и ласку
         Приходит праздник наших мам и мы им дарим сказку:
          Под : жила была курочка хохлатка и было у неё много маленьких очень симпатичных цыпляток. Курица мама их очень любила. Зерно и червячков клевать учила

Вед. на лужайке что случилось? Почему все всполошились, что вы плачете цыплятки? Иль зерна вам не в достатке?
1цып. Пи-пи-пи пришла беда, мы без мамы никуда!
2цып. Солнца нет темно в пути, дорогу не найти!
Вед.: солнышко, наверное, заснуло за тучкой, а без него и весна не наступит света и тепла не будет. А как солнышко проснется к вам и мама вернется.
3цып. Мы сейчас же все пойдем, домик солнышка найдем!
Вед. как же вы сами найдете дорогу к солнышку? Ведь вы такие маленькие.
4цып. Если встретим мы кого-нибудь в пути, спросим, как нам к солнышку пройти.

Вед. Шли, шли бедняжки цыплята, кого же встретили они ребятки?
         Спереди пятачок, сзади крючок посередине спинка, а на ней щетинка.
танец 3 поросят
1цып. Здравствуйте маленькие поросятки, танцуете играете вы в прятки?
2 цып. А у нас беда случилась наша мама заблудилась.
3 цып. Солнца нет, темно в пути, ей дорогу не найти.
4цып. Если солнышко проснется наша мамочка вернется.
1 поросенок хрю-хрю-хрю мы сожалеем но помочь вам мы сумеем.
2 поросенок: не печальтесь бедные цыплята, может быть помогут вам утята.
3 поросенок: каждый день они семьей ходят к лесу за травой.
Все: вы скорей туда идите и у уточек спросите.
Цыплята: спасибо, поросята, пойдём сейчас к утятам.

1цып. Тетя утка и малыши, вас в лесу едва мы нашли.
Утка мама: сразу стало всем нам ясно, что искали не напрасно.
                  В чем проблема, что за спешка? Цыпа, говори не мешкай.
2 цып. А у нас беда случилось, наша мама заблудилась.
3цып.  Солнце нет, тепло в пути, ей дорогу не найти.
4 цып. Если солнышко проснется, наша  мамочка вернется.
1 утенок: где спит солнышко не скажем и дорогу не покажем.
2утенок: мы бы рады вам помочь да уж скоро будет ночь.
3утенок: дальше в лес вы не ходите, лучше месяц подождите.
танец месяца
Месяц: Это кто здесь в лесу притаился? Или ночью в лесу заблудился?
2цып. А у нас беда случилась, наша мама заблудилась.
3 цып. Солнца нет темно в пути, ей дорогу не найти.
4 цып. Если солнышко проснется, наша мамочка вернется!
Месяц: Солнце спит за той горой, скрыто тучею большой.
             По тропиночке пойдёте, там и дом его найдёте
        Чтоб в лесу вам не блуждать, я буду дорогу вам освещать.
         Бегите, да поторопитесь, вы с солнышком не разминитесь.
Цыплята: Спасибо, месяц славный! Ты наш спаситель главный.
                                               Песня Солнца
Вед.: пробудилось солнышко красное и стало на земле тепло светло и ясно!
Солнце: Кто меня тревожит ото сна?
1 цып.: просыпайся, ведь уже приша весна!
2цып.: На земле тебя давно все ждут!
3цып. Выйди, солнышко, скорее посвети!
4цып. Нашей мамочке дорогу освети!
Под музыку Солнце выводит курочку.
Хохлатка: Где же вы мои цыплятки, идите к мамочке Хохлатке!
Солнце: Как чудесно сказка завершилась, все цыплятки к маме возвратились
              Ведь сегодня праздник давйте веселиться, в танце пора нам закружиться!
                                                             общий танец
Вед.: наверное гости наши заскучали, и если б пригласили их то с нами б поиграли
         Ну мамы, все вы сейчас вставайте, игру давайте начинайте!
                                             Игра с мамами
Вед.: а сейчас ребята прочитают для вас стихи.
1 реб. Завершился наш праздник, что ж ещё нам сказать
            Разрешите на прощанье всем вам счастья пожелать.
2реб. Как красивы ваши мамы в этот праздник лучший самый
          Снва в гости приходите и ещё сто лет живите!

Вед.: до свиданья  в добрый час, ждем ещё на праздник вас!
От всей души вам дарят дети подарки простенькие эти!


title: Презентация "Теоретические основы исследовательской деятельности студентов"

extracted_text:
Подготовила Новоселова Ю. М.
Теоретические основы исследовательской деятельности студентов
	Цель организации исследовательской работы:
	обеспечение более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретение студентами начальных навыков исследовательской работы.

Методы исследования
		Эмпирическое исследование, в основе которого лежит проблема, отражающая то или иное противоречие действительности, побуждает исследователя к творческой поисковой деятельности:
	строятся различные предположения,
	выдвигаются научные гипотезы,
	определяются способы их проверки — различные виды экспериментов.

		Итогом проделанной работы становятся новые факты, которые исследователь анализирует, осмысляет, сопоставляет с устоявшимися теориями.

Задачи, решаемые в ходе выполнения исследований

знания по основам учебно-исследовательской деятельности приобретают конкретное наполнение, закрепляются в ходе непосредственной работы
приобретаются умения и навыки изучения специальной литературы, проведение исследования

		Под термином «учебно-научно-исследовательская работа студентов» можно понимать процесс приобретения знаний и формирования умений творческой исследовательской деятельности, предполагающей с этой целью на начальном этапе внедрение элементов научных исследований в учебный процесс в техникуме, затем – в вузе, а в дальнейшем – самостоятельную исследовательскую работу студента по проблеме.

ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Аннотация – краткая характеристика текста, книги, статьи, рукописи, раскрывающая содержание, где фиксируются основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора
Доклад – публичное сообщение на определенную тему, способствующее формированию навыков исследовательской работы, расширяющее познавательный интерес.

Квалификационная работа – научно-исследовательская работа, расширяющая знания в области теории, практики, методологии отраслей науки; разработка конкретных путей разрешения изучаемой проблемы.

Курсовая работа – самостоятельное теоретическое или экспериментальное исследование отдельных частей учебного процесса, общих подходов к разрешению изучаемой проблемы.

Конспект – краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей и положений работы.

План – компактно отражает последовательность изложения материала
Тезис – краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Реферат – это новый авторский текст, новый по изложению, систематизации материала, по авторской позиции, по сравнительному анализу, но не обязательно новый по идеям.
Реферирование – создание нового текста, в котором излагается сущность вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

 Последовательность действий  для достижения результата исследования студентами:

1. Актуализация проблемы
2. Определение сферы исследования
3. Выбор темы исследования
4. Выработка гипотезы
5. Выявление и систематизация подходов к решению
6. Определить последовательность проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации
8. Анализ и обобщение полученных материалов
9. Подготовка отчета
10. Доклад


title: Обучение детей дорожной грамоте

extracted_text:
                                          Обучение детей дорожной грамоте

Реализуя право ребенка на безопасность и здоровье, в нашем детском саду уделяется большое внимание обучению детей правилам поведения на улице и дорогах -  дорожной грамоте.
Данную работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей мы начали с выявления уровня   знаний и интересов воспитанников старшего дошкольного возраста, коммуникативности, степени сформированности практических умений и навыков, которую проводили в форме бесед, наблюдений, игр — занятий. Результаты обследования позволили определить дальнейшие цели и пути работы по формированию у дошкольников основ безопасности на дороге. Воспитание навыков безопасного поведения дошкольников  мы осуществляли на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно — образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетом стала индивидуальная и подгрупповая работа с детьми.
Данная работа ведется посредством:
организованной деятельности с детьми — занятия, экскурсии, тренинги. Через проведение цикла занятий, например: «Буратино у ребят в гостях», «Беседа о правилах дорожного движения», «Дорожные знаки» старшие дошкольники узнают как правильно вести себя на дороге, какие дорожные знаки существуют и чем они помогают людям, учатся замечать дорожные ловушки;
совместной деятельности взрослых и детей — драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы. С детьми старшего дошкольного возраста организуются агитбригады, где дети показывают для малышей инсценировки дорожных ситуаций. Для чтения литературных произведений определен список литературы согласно возрасту воспитанников. Для детей систематически проводятся театрализованные представления по безопасности дорожного движения;
свободной самостоятельной деятельности детей — разнообразные игры, сюжетно — ролевые игры. Организуя совместные ситуационные игры, такие как «Служба спасения», «Телефон доверия», дошколята учатся осмысливать правильное решение в экстремальной ситуации – помочь пострадавшим, например, набрать номер телефона и вызвать нужную экстренную помощь, формируется желание помочь другому человеку.   В своей практике применяем развивающие игры: «Чтобы не случилось беды», «Улица города», «Угадай, какой знак», «Сложи дорожный знак», «Дорожные знаки»; подвижные игры: «Будь внимательным», «Жесты регулировщика», «К своим знакам», «Весёлые пешеходы»; сюжетно-ролевые игры «Регулировщик», «Больница», «Служба спасения» и т. д.. Дети с удовольствием участвуют в изготовлении атрибутов для игр. Учитывая интересы современных детей, в детском саду приобретены и проводятся компьютерные игры «Правила дорожного движения для малышей». Главный герой - домовенок Бу - учит детей правильно переходить дорогу, знакомит со знаками, правилами поведения в транспорте. Вместе с детьми мы сделали макет «Азбука дорожного движения». На территории детского сада сделана разметка, а на веранде родители создали автогородок.
Для организации работы по безопасности дорожного движения подобран иллюстративный материал, в коридоре детского сада организована зона безопасности, где вывешивается материал для педагогов, родителей, а также и для детей. Материал меняется систематически в зависимости от времени года, учитываются пожелания всех участников образовательных отношений.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Знания, полученные детьми в детском саду, должны закрепляться дома в семье. Поэтому с родителями проводятся собрания, беседы, разбираются типичные ситуации, дорожные ловушки.  Часто на собраниях присутствуют сотрудники ГИБДД.
Наши воспитанники показывают высокие результаты педагогической диагностики по безопасности дорожного движения, являются победителями и призерами в районных конкурсах «Зеленый огонек». В скором времени наши воспитанники подготовительной группы пойдут в школу, и мы уверены, что знания по безопасному поведению на дороге, полученные в детском саду, они будут соблюдать. Мы считаем, что главная задача детского сада – социализировать ребенка в современном обществе, т.е. научить безопасному поведению, научить принимать решения в экстренных ситуациях, уметь поддерживать социальные контакты. Систематическая работа по формированию основ безопасности способствует социализации детей, и мы надеемся, что несчастных случаев с детьми на дороге будет значительно меньше.


Конспект "Сырғанақта"


title: Конспект "Животные в природе и дома"

extracted_text:
Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

Конспект интегрированного занятия
«Животные в природе и дома»
в старшей группе

                                                                          Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная.

Цели: познакомить детей с особенностями диких и домашних животных, научить различать их, формировать представление о значении животных в природе и для человека, воспитывать заботливое отношение к животным;
 упражнять детей в счёте;
закреплять приёмы лепки при передаче образа животного.

Предварительная работа: чтение стихов, сказок, рассказов о животных;  разучивание   песен, физкультминуток; рассматривание иллюстраций в книгах; игры –драматизации, подвижные игры.

Активизация словаря: «просторы страны», «вслед глядит», «малютка просто», «уселся».

Материалы и оборудование: предметные картинки из серии «Дикие и домашние животные», игрушки животных, аудиозапись музыкальной игры «Мы в лесу гуляли», шапочки – маски животных, пластилин, дощечки.

Содержание занятия
1.
Психогимнастика
Солнце! Солнце!
Солнце встало,
             Улыбнулось с вышины!
       Засияло, засверкало
                 Над просторами страны.

2.Воспитатель выставляет на стол игрушки разных животных, предлагает детям рассмотреть их, назвать и распределить на две группы, обосновав свои действия. Педагог хвалит ребятишек и просит назвать ещё несколько животных в каждую группу. Воспитатель делает вывод о том, что животные, которые заботятся о себе сами, называются дикими. А животные, о которых заботится человек, называются домашними.

3.Педагог читает рассказ К. Ушинского «Спор животных» и проводит обсуждение прочитанного текста.

4.Воспитатель приглашает дошкольников поиграть.
Музыкальная игра «Мы в лесу гуляли»
(Оборудование: шапочки- маски зайчика, лисички, волка, медведя)

Игровое упражнение «Скажи ласково»

Лиса - …, медведь -…, собака - …, кошка -…, заяц -…, лошадь -…

Игровое упражнение  «Назови детёныша»
У лисы -…(лисёнок)
 У зайчихи – …(зайчонок)
У собаки –… (щенок)
У свиньи –  …(поросёнок)
У белки -…(бельчонок)
У коровы -…(телёнок)
Задачи в стихах
                                               -На крыльце сидит щенок, греет свой пушистый бок.
                            Прибежал ещё один и уселся рядом с ним.
Сколько стало щенков? (2)

   -Я рисую кошкин дом:
                     Три окошка, дверь с крыльцом,
Наверху ещё окно,
     Чтобы было не темно.
                               Посчитай окошки в домике у кошки. (4)

-У домика утром два зайца сидели
И дружно весёлую песенку пели.
        Один убежал, а второй вслед глядит.
        У домика сколько теперь зайцев сидит? (1)

-Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл-
Два под берёзой, один у осины.
Сколько грибов у ежа в корзине?  (3)

Физкультминутка «Три медведя»

Три медведя шли домой.
Папа был большой – большой,
Мама с ним поменьше ростом,
А сынок- малютка просто,
Очень маленький он был,
С погремушкою ходил.
Дзинь – дзинь, дзинь – дзинь.

5.Педагог предлагает мальчикам и девочкам вылепить из пластилина любое животное, которое они захотят.

6.Воспитатель хвалит детей за выполненную работу.


title: Презентация "Грязевые вулканы Краснодарского края"

extracted_text:
Грязевые вулканы Краснодарского края

Актуальность.  В северо-западной части Западно-Кубанской впадины зафиксировано свыше 100 грязевулканических проявлений.
Вулкан Карабетка – самая высокая грязевулканическая постройка не только в нашей стране, но и на планете, поэтому изучение проявлений грязевого вулканизма (именно на территории Таманского полуострова) оправданно и закономерно. Грязевые вулканы – не только интересный объект туризма и необычайное зрелище, но и источник здоровья, лекарство от многих заболеваний. Именно изучению данного типа проявлений внутренних сил на Тамани и посвящен проект. Это предопределяет его значимость.

Цель проекта: изучить процесс грязевулканической  деятельности, выявление причин образования грязевого вулкана.
Для достижения данной цели ставлю следующие задачи:
познакомиться с актуальной и исторической информацией по теме исследования;
познакомиться с грязевыми вулканами Краснодарского края;
сделать фотосъемку, посетив  вулканы в природе.

Вулкан-это отверстие в земной коре, из которого вытекает жидкая раскалённая порода, находящаяся внутри Земли.

Вулканы разделяются на действующие, уснувшие и потухшие. К первым относят вулканы, извергающиеся в настоящее время постоянно или периодически. К уснувшим относят вулканы, об извержениях которых нет сведений, но они сохранили свою форму и под ними происходят локальные землетрясения. Потухшими называются сильно разрушенные и размытые вулканы без каких-либо проявлений вулканической активности

В нашем крае много вулканов, в основном на  Таманском полуострове там их около трех десятков, и все они грязевые.

Грязевой вулкан - это геологическое образование в виде углубления или возвышения с кратером (грязевая сопка), из которого постоянно или периодически на поверхность Земли извергаются грязевые массы.

Вулкан Гефест
на Гнилой горе в городе Темрюке освоен уже довольно давно. Первое бальнеологическое медицинское учреждение (это была войсковая лечебница) на Тамани располагалась именно здесь и неспроста: грязь в этой сопке по составу схожа с грязью Ахтальской сопки в Грузии, которая рекомендована к применению для лечебных целей. Вулкан действующий и изредка может выбрасывать грязь с газами на высоту свыше 20 метров.

Пелоид (лечебная грязь)
вулкана отличается богатым минеральным составом, в нем содержится большое количество микроэлементов таких, как бор, бром, йод, присутствует селен и другие вещества кроме органических
Гора Гнилая
получила свое название из-за зыбкой земли под ногами. При посещении вас предупредят об осторожности при приближении к действующим сопкам - можно по колено провалиться в вулканическую грязь. Недалеко от сопок обустроен небольшой комплекс с душевыми (отмыться также можно в пресном озерце)

   В Темрюкском районе на берегу Азовского моря действует грязевой вулкан Тиздар (второе название «Синяя Балка»). Кратер вулкана Тиздар - это озеро, из недр которого выходит серо-синяя лечебная грязь.

Можно плыть по грязи, барахтаясь на одном месте, как лягушка в густой сметане, а можно свободно лежать на поверхности и наслаждаться невесомостью. Несмотря на бездонность вулкана, утонуть в кратере невозможно, грязь выталкивает тело на поверхность. Плавают даже те, кто вообще плавать не умеет. Однако ныряя с берега можно застрять головой вниз.

Извергающаяся из вулкана серо-синяя жижа, популярно выражаясь - «мерзкая снаружи, а добрая внутри» - содержит в себе органические соединения, которые способны творить чудеса с организмом человека. Редкий случай, когда валяться в грязи полезно и приятно.

После барахтанья в кратере народ вылезает и вышагивает 150 метров до берега Азовского моря, это около 3 минут ходьбы от вулкана.


title: Практическая работа "Прорастание семян" 6 класс

extracted_text:
Практическая работа №2
«Прорастание семян».

Цель опыта: показать, что для прорастания семян необходимо наличие одновременно трех внешних условий – воды, тепла и воздуха.

Объекты и оборудование. Семена гороха или фасоли; четыре одинаковые банки; крышки; кипяченая вода.

Постановка опыта. На каждую банку наклеить этикетку с записью условий, создаваемых семенам: для банки № 1 – «есть: вода, воздух, тепло», для банки № 2 – «есть: воздух, тепло; нет воды», для банки № 3 – «есть: вода, тепло; нет воздуха», для банки № 4 – «есть: вода, воздух; нет тепла». В каждую банку поместить 10-15 семян. В банки « 1 и № 4 налить воду примерно до половины их высоты, у этих семян есть вода и доступ воздуха к ним. В банку № 3 налить воду более чем на половину ее высоты, лишая семена доступа воздуха. Все банки закрыть и поставить рядом в комнате, кроме банки № 4, которую помещают в холодное место. Продолжительность опыта 2-3 дня.
Вопросы на осмысление.
Какие условия созданы для семян в банке № 1,2,3,4?
Зачем в одну банку наливают немного воды, а в другую много?
Какие банки опыта надо сравнивать между собой, чтобы сделать вывод о необходимости того или иного условия для прорастания семян?
Зачем сравнивать все банки между собой?

Лабораторная работа № 23
«Определение всхожести семян растений и их посев».

Цель: определить всхожесть семян растений и их посев.
Оборудование: учебник.

Ход работы.

1. Рассмотрите рисунок. В каком сосуде семена прорастут? Объясните свой ответ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитав параграф 38 учебника, заполните таблицу.

Сроки и глубина посева семян

3. Подчеркните правильный ответ
1) Семена, какой группы растений высевают весной в ранние сроки?
Яровая пшеница, овес, горох.
Огурцы, тыква, кабачки.

2) Почему повышается температура при хранении влажных семян?
Семена дышат и выделят тепло.
Влажные семена прорастают.
При прорастании семена энергичнее дышат и выделят много тепла.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Генетика. Основные закономерности наследственности"

extracted_text:
МБОУ «Лесная средняя общеобразовательная школа»

Урок на тему:

                                                                          Учитель: Натуральнова Е.В.

Тема: Генетика. Основные закономерности наследственности.
Задачи:
1. Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Генетика. Основные закономерности наследственности», проверить качество усвоения их школьниками.
2. Продолжить развитие у старшеклассников умения характеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей, иллюстрировать их проявление конкретными примерами, решать генетические задачи, объяснять результаты, полученные учеными при скрещивании организмов. Проверить качество усвоения учащимися перечисленных выше умений.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Методы, используемые на уроке: репродуктивные, частично-поисковые.
План:
 Организационный момент
II. Работа с классом
1. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Г. Менделя
2. Третий закон Г. Менделя
3. Сцепленное наследование генов
4. Генетика пола
5. Взаимодействие генов
III. Подведение итогов
IV. Домашнее задание

Ход урока:
1. Генетика – относительно молодая наука. Официальной датой ее рождения считается 1900г., когда Г. Де Фриз в Голландии, К. Корренс в Германии и Э. Чермак в Австрии независимо друг от друга «переоткрыли» законы наследования признаков, установленные Г. Менделем еще в 1865 году.
Что изучает эта наука? (генетика изучает два фундаментальных свойства живых организмов: наследственность и изменчивость).
Что мы понимаем под наследственностью? (свойство родителей передавать свои признаки, свойства и особенности развития следующему поколению.)
Материальной основой наследственности, связывающей поколения, являются половые клетки – гаметы (при половом размножении) и соматические клетки (при бесполом). Но клетки несут в себе не признаки и свойства будущих организмов, а лишь задатки, дающие возможность развития этих признаков и свойств. Что является этими задатками? (гены).
Формирование признаков происходит в ходе индивидуального развития особей. Поэтому каждая особь уникальна, так как обладает набором признаков, характерных только для нее. Как называется совокупность внешних и внутренних признаков, полученных от родителей? (фенотип). А как называется набор совокупности генов, полученных от родителей? (генотип).
Посмотрите на экран, скажите, какой организм мы будем называть гомозиготным, какой гетерозиготным.
Перед вами основоположник генетики – Грегор Мендель. На протяжении 8 лет он проводил скрещивания между 22 различными сортами гороха. Почему Мендель выбрал именно горох? (строгий самоопылитель, но возможно удаление тычинок и перенос пыльцы от растений другого сорта с целью получения гибридных семян). Давайте вспомним, как называется его первый закон? (закон доминирования).
Что гласит этот закон? (При скрещивании двух гомозиготных организмов все гибриды первого поколения окажутся единообразными как по фенотипу, так и по генотипу, и будут нести в генотипе признаки обоих родителей).Заполните схему.
Что происходит при неполном доминировании? Объясните на примере клубники.
Как звучит второй закон Менделя? (При скрещивании двух гетерозиготных особей (гибридов Аа), имеющих пару альтернативных вариантов одного признака, в потомстве происходит расщепление по этому признаку в соотношении 3:1 по фенотипу и 1:2:1 по генотипу) Объясните по схеме.
На столах у вас находятся задания. Найдите приложение 1. Давайте решим задачу №1.
При скрещивании серой и черной мыши получено 30 потомков, из них 14 были черными. Известно, что серая окраска доминирует над черной. Каков генотип мышей родительского поколения?
№2 У собак короткая шерсть доминирует над длинной. Охотник купил собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет аллеля длинной шерсти. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки? Составьте схему скрещивания, каков должен быть результат, если собака чистопородна?
В приложении 2 решите тест №1
1. Сущность гипотезы чистоты гамет:
А) гаметы чисты, всегда несут доминантные признаки
Б) гаметы чисты, всегда несут рецессивные признаки
В) гаметы чисты, несут только один аллельный признак из пары
Г) гаметы чисты, несут пару аллельных признаков
2. Анализирующее скрещивание:
А) скрещивание с гомозиготой по рецессивным признакам
Б) скрещивание с гомозиготой по доминантным признакам
В) скрещивание с гетерозиготой
Г) для одних случаев – скрещивание с гомозиготой, для других с гетерозиготой
3. Провели анализирующее скрещивание гороха с желтыми семенами. В результате получили 50% горошин желтого цвета, 50% - зеленого. Генотип исследуемой особи:
А) АА
Б)  аа
В) Аа

2. Посмотрите на экран, перед вами изображение механизма наследования окраски и формы семян у гороха при дигибридном скрещивании, скажите, какой закон оно иллюстрирует? (3 закон Менделя). Сформулируйте его. (при скрещивании двух гомозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум и более парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях).
Определите по рисунку генотип гибридного потомства морской свинки, полученного от скрещивания гомозиготных родительских форм (черная «А» и мохнатая «В» шерсть доминирует над белой и гладкой). АаВв Давайте сначала определим генотип родителей.
В приложении 1 найдите задачу №3
В семье, где родители хорошо слышали и имели один гладкие волосы, а другой вьющиеся, родился глухой ребенок с гладкими волосами. Их второй ребенок хорошо слышал и имел вьющиеся волосы. Какова вероятность рождения глухого ребенка с вьющимися волосами в этой семье, если известно, что аллель вьющихся волос доминирует над гладкими, а глухота – рецессивный признак, и оба гена находятся в разных хромосомах?

	3.  На экране выдающийся генетик Томас Морган. Он впервые ввел плодовую мушку дрозофилу в качестве генетического объекта. Почему дрозофила? (Легко содержать и скрещивать. Быстро размножается – цикл развития 10 дней. Много потомков – до 600 от одной пары. Самое дешевое из лабораторных животных).
Какой закон вывел Т. Морган? (гены, локализованные в одной хромосоме наследуются совместно).
 	Что вызывает нарушение закона Моргана? (кроссинговер в профазе первого мейотического деления).
	Решим задачу №4
	У томатов гены, определяющие высоту стебля и форму плодов сцеплены, причем высокий стебель доминирует над карликовостью, а шаровидная форма плодов над грушевидной. Какое потомство следует ожидать от скрещивания гетерозиготного по обоим признакам растения с карликовым, имеющим шаровидные плоды?

	4. Переходим к следующей теме: «Генетика пола». На слайде вы видите кариотип человека: женщины и мужчины. Скажите сколько аутосом в генотипе человека? (44). Или 22 пары, а как называется последняя 23 пара хромосом? (половые). Как они отличаются у мужчины и женщины? (у женщин 2 равноплечие хромосомы XX, у мужчины одна равноплечая, вторая маленькая палочковидная XY).
	 Генетические исследования установили, что половые хромосомы отвечают не только за определение пола организма, они, как и аутосомы, содержат гены, контролирующие развитие определенных признаков.
Решите задание.
	Цвет глаз у человека определяет аутосомный ген, а дальтонизм – рецессивный, сцепленный с полом ген. Определите генотип кареглазой женщины с нормальным цветовым зрением, отец которой – дальтоник (кареглазость доминирует над голубоглазостью). АаХВХв.
	Задача №5
	От черной кошки родились один черепаховый и несколько черных котят. Определите: 1) фенотип и генотип отца, 2) пол черепахового и черных котят. (Черный цвет доминирует над рыжим).

	5. Генотип – это система взаимодействующих генов. Взаимодействуют друг с другом как аллельные гены, так и неаллельные гены, расположенные в различных локусах одних и тех же и разных хромосом.
Давайте разберем в какие отношения вступают аллельные и неаллельные гены. Заполните схему.

В приложении 2 выполните задание 2. Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке.

	В приложении 2 выполните тест 3
1. Каковы генотипы родительских особей при моногибридном скрещивании, если их потомство дало расщепление по фенотипу 3:1?
А) гомозиготные
Б) гетерозиготные
В) дигомозиготные
Г) дигетерозиготные
2. Известно, что карий цвет глаз у человека доминантный признак,  голубой – рецессивный. Вероятность появления кареглазого ребенка, если оба родителя кареглазые гетерозиготы
А) 25%
Б) 50%
В) 75%
Г) 100%
	3. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой формой семян. В потомстве ожидается:
	А) 16 разных генотипов
	Б) 12 разных генотипов
	В) 9 разных генотипов
	Г) 4 генотипа

4. Генотип особи АаСс. Если гены АС и ас сцеплены и кроссинговера нет, у нее образуется:
А) 1 сорт гамет
	Б) 2 сорта гамет
	В) 3 сорта гамет
	Г) 4 сорта гамет
	5. Мать является носительницей гена цветовой слепоты, отец различает цвета нормально. Цветовая слепота может быть:
	А) у всех сыновей
	Б) у всех дочерей
	В) у половины дочерей
	Г) у половины сыновей

III. Подведение итогов
IV. Домашнее задание: повторить стр. 261-295, выполнить задание стр. 299.

Приложение 1

Задача №1
При скрещивании серой и черной мыши получено 30 потомков, из них 14 были черными. Известно, что серая окраска доминирует над черной. Каков генотип мышей родительского поколения?

Задача №2
У собак короткая шерсть доминирует над длинной. Охотник купил собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет аллеля длинной шерсти. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки? Составьте схему скрещивания, каков должен быть результат, если собака чистопородна?

Задача №3
В семье, где родители хорошо слышали и имели один гладкие волосы, а другой вьющиеся, родился глухой ребенок с гладкими волосами. Их второй ребенок хорошо слышал и имел вьющиеся волосы. Какова вероятность рождения глухого ребенка с вьющимися волосами в этой семье, если известно, что аллель вьющихся волос доминирует над гладкими, а глухота – рецессивный признак, и оба гена находятся в разных хромосомах?

Задача №4
У томатов гены, определяющие высоту стебля и форму плодов сцеплены, причем высокий стебель доминирует над карликовостью, а шаровидная форма плодов над грушевидной. Какое потомство следует ожидать от скрещивания гетерозиготного по обоим признакам растения с карликовым, имеющим шаровидные плоды?

Задача №5
	От черной кошки родились один черепаховый и несколько черных котят. Определите: 1) фенотип и генотип отца, 2) пол черепахового и черных котят. (Черный цвет доминирует над рыжим).

Приложение 2

Тест №1
1. Сущность гипотезы чистоты гамет:
А) гаметы чисты, всегда несут доминантные признаки
Б) гаметы чисты, всегда несут рецессивные признаки
В) гаметы чисты, несут только один аллельный признак из пары
Г) гаметы чисты, несут пару аллельных признаков

2. Анализирующее скрещивание:
А) скрещивание с гомозиготой по рецессивным признакам
Б) скрещивание с гомозиготой по доминантным признакам
В) скрещивание с гетерозиготой
Г) для одних случаев – скрещивание с гомозиготой, для других с гетерозиготой

3. Провели анализирующее скрещивание гороха с желтыми семенами. В результате получили 50% горошин желтого цвета, 50% - зеленого. Генотип исследуемой особи:
А) АА
Б)  аа
В) Аа

Задание №2

Тест №3
1. Каковы генотипы родительских особей при моногибридном скрещивании, если их потомство дало расщепление по фенотипу 3:1?
А) гомозиготные
Б) гетерозиготные
В) дигомозиготные
Г) дигетерозиготные

2. Известно, что карий цвет глаз у человека доминантный признак,  голубой – рецессивный. Вероятность появления кареглазого ребенка, если оба родителя кареглазые гетерозиготы
А) 25%
Б) 50%
В) 75%
Г) 100%

3. Скрещивают дигетерозиготные растения гороха с желтой окраской и гладкой формой семян. В потомстве ожидается:
	А) 16 разных генотипов
	Б) 12 разных генотипов
	В) 9 разных генотипов
	Г) 4 генотипа

4. Генотип особи АаСс. Если гены АС и ас сцеплены и кроссинговера нет, у нее образуется:
А) 1 сорт гамет
	Б) 2 сорта гамет
	В) 3 сорта гамет
	Г) 4 сорта гамет

5. Мать является носительницей гена цветовой слепоты, отец различает цвета нормально. Цветовая слепота может быть:
	А) у всех сыновей
	Б) у всех дочерей
	В) у половины дочерей
	Г) у половины сыновей


title: Конспект урока "Соли. Составление формул"

extracted_text:
Урок № 27. Соли. Составление формул солей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Эпиграф урока
"Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении того, что знаешь"
А. Дистервег (немецкий педагог).

Тема уроков. Соли. Составление формул солей.

Цель уроков. Формирование понятия «соли». Формирование умений составлять формулы и названия солей; описывать свойства отдельных представителей солей.

Проблемный вопрос уроков. Что такое соли? По каким признакам их можно классифицировать?

ХОД УРОКОВ

I. Проверка домашнего задания

Вопросы и задания

Тест учащиеся выполняют письменно по вариантам
 (Сдайд1): Определите ряд формул, состоящих только из кислотных(1 вариант);
                                                                                основных оксидов – (2 вариант)
а) Na2O, N2O, CuO;
б) CO2, P2O5, Cl2O7;
в) MgO, BaO, ZnO;
г) Li2O, CaO, CO.
Слайд (2). Выберите из списка веществ формулы только кислот (1 вариант)
                                                                                только оснований (2 вариант):
а) AICI3,  CO2, H2SO4
б) Н2SO4, HCI, HNO3, HF
в)Na OH, BaCI2, CO, Ca(OH)2
г)  AI(OH)3, NaOH, KOH, Ba(OH)2
Слайд 3.      Выберите формулу оксида серы (IV) – 1 вариант,
                                                оксида углерода (II) – 2 вариант:
 а)H2S       б) CO      в) HNO3    г) ZnO   д) SO2
Слайд 4. Выберите формулу серной кислоты – 1 вариант,
                                                          сернистой – 2 вариант:
 	а) H2SiO3 б) H2SO4  в) H2 SO3 г) H2 S
Слайд 5. . Выберите формулу гидроксида калия – 1 вариант,
                                                гидроксида кальция – 2 вариант:
 а) Ba(OH)2, б) NaOH в) KOH г) Ca(OH)2
Слайд 6  Выберите формулы растворимого в воде основания – 1 вариант,
                                                нерастворимого в воде основания- 2 вариант:
 а)Cu(OH)2 б) KOH в) LiOH  г) AI(OH)3
Слайд 7.  Выберите формулы, в которых лакмус изменяет цвет на красный – 1 вариант,
                                                                                на синий – 2 вариант:
 а) НСI  б) H2SO4  в) NaOH  г) KOH

Учащиеся меняются попарно листочками и проверяют выполнение теста. На экране изображены правильные ответы и критерии оценивания учащихся. Выставляют друг другу оценки.(слайд 8-9)
Объяснение нового материала.
 Вводная часть. Нацеливание на изучение новой темы.
(Слайд 10-11) Учитель просит из предложенных формул выбрать те формулы, которые они ещё не изучали. И сравнить, чем они сходны между собой, а чем отличаются? (предполагаемый ответ: сходство -  во всех формулах на первом месте присутствует металл, а отличаются кислотными остатками).
	Учитель предлагает определить тему урока. Для этого она зачитывает текст со слайда 12.
Чтобы узнать, что это за класс, давайте попробуем отгадать вещество в чёрном  ящике.
Творческое  задание учащихся: "Угадайте вещество" (Cлайд 2)
В чёрном ящике -
вещество, без которого невозможна жизнь растений, животных и человека;
это химическое соединение необходимо для существования в крови эритроцитов, сокращения мышц, переваривания пищи в желудке;
в год каждый человек потребляет от 3 до 5 кг  этого вещества;
это вещество - символ гостеприимства и радушия русской нации;
говорят, чтобы узнать человека, надо с ним пуд этого вещества съесть.
Наши предки встречали гостей в знак нерушимой дружбы хлебом и …
Это-……(соль).

(Учащиеся называют тему: Соли, а дети записывают тему в тетрадь.)
Учитель просит сформулировать цели урока (учащиеся высказывают свои мнения)
Учитель просит учащихся сформулировать определения самим, а затем поверяют по изображению на экране.

Образование соли хлорида натрия и выяснение у учащихся, почему соли считаются производными кислот и оснований? (ответ: они образуются из кислот и оснований)
Учитель просит обратить внимание  учащихся на некоторых представителей солей: поваренная соль, гипс, железный купорос, медный купорос, карбонат кальция, сульфат магния. Учащиеся рассказывают (2 учащихся) кратко о поваренной соли, карбонате кальция, гипсе.
Учитель. Сегодня мы с вами посещаем Страну веществ, классовое название которых означает «рождённые солнцем». Почему же «рождённые солнцем»? Да потому что многие вещества этого класса любят «прятаться» в воде. Но как только горячие солнечные лучи выпарят воду, эти вещества предстают перед нами во всей своей красе. Посмотрите, какими разными они бывают!

Учащиеся, работая в парах, знакомятся с образцами солей и проводят лабораторную работу, заполняя таблицу.

Учащиеся после выполненной работы делают выводы. Соли представляют из себя твёрдые вещества, кристаллические, хорошо растворимые в воде, с разнообразным цветом.
Затем знакомятся с методикой составления формул солей:
Алгоритм составления формул и названий солей

Записываем ионы солей, из которых состоит соединение.
Определяем валентности .
Находим наименьшее общее кратное для числа валентностей.
Делим наименьшее общее кратное на числа валентностей. Получаем индексы
Составляем химическую формулу, вписывая индексы.
Название соли  = название кисл. ост-ка + название металла +вал.  мет.
                                                                                (в родительном падеже)
Номенклатура солей

Закрепление изученного материала.
А теперь давайте закрепим полученные знания, выполнив следующие задания:
Расставьте индексы и дайте названия следующим веществам:
Тренажёр «Соли кальция»(слайд)
Составьте формулы следующих солей:
Нитрат меди (II)
Хлорид ртути (II)
Силикат магния
Нитрат натрия
Карбонат кальция
Подведение итогов урока.
Итак, подведем  итог, сегодня на уроке мы познакомились с еще одним классом соединений Соли, дали определение, научились отличать  их от других соединений, составлять формулы солей и давать им названия.
Запишите домашнее задание: §21 , упр.  3,табл.5.рассказ.
Рефлексия(слайд)
Ответьте на утверждение знаком "+" или "-":(слайд 20)
1. На уроке было над чем подумать.
2. Я понял новую тему.
3. На все возникшие у меня вопросы я получил ответы.
4. По новой теме мне необходима дополнительная консультация учителя.
5. На уроке я поработал добросовестно.

Записи в тетради

III. Систематизация пройденного материала

Самостоятельное выполнение заданий № 1—3 после § 22 учебника, № 6 и 7 на с. 101—103 в рабочей тетради с последующей само- или взаимопроверкой и, в случае необходимости, коррек-цией допущенных ошибок.

IV. Подведение итогов

Обучающиеся устно отвечают на проблемный вопрос уроков.

Домашнее задание: § 22, выполнить задания в рабочей тетради № 1—3 на с. 100, № 8 на с. 103.


title: Презентация "ТУРИСТИЧЕСКАЯ АММУНИЦИЯ Часть 4 Оборудование спального места"

extracted_text:
ТУРИСТИЧЕСКАЯ АММУНИЦИЯ
Часть 4

Оборудование спального места
Оборудование спального места
Спальник
Коврик
Подушка
Грелка
Защита от насекомых
Характеристики СПАЛЬНИКОВ
Экстремальные
Трекинговые
Кемпинговые
По назначению

По размеру
Унисекс
Женские
Детские

По наполнителю
Синтетика
Мех или вата
(устаревшие)
Пух

Информационные характеристики
Упаковочный размер
Температурная маркировка
Вес

Характеристики СПАЛЬНИКОВ
По времени года
Летние
Трёхсезонные
Всесезонные

Одеяло с капюшоном
Кокон
Одеяло
Квилт
Слоновья нога

Групповые

По форме
трёхслойные
двух-
одно-
По слоям

Экстремальные (экспедиционные, тактические) спальные мешки
Предназначены для эксплуатации в экстремальных погодных условиях (низкие температуры, высокая влажность, жаркий климат и т.д.) Используются спортсменами, туристами - экстремалами.
Основные параметры
Как правило имеют форму кокона.
При изготовлении используются самые современные технологии: мембранные ткани, различные виды наполнителей: пух  и синтетические волокна.
В сложенном состоянии  имеют малый вес и размер.
Самые дорогие из всех типов спальников.
Температура комфорта от 0 градусов и ниже.
Температура экстрима может доходить до -60 градусов.
Трекинговые спальники
Самые доступные и распространенные спальные мешки.
Предназначение: от несложных  до длительных многодневных походов.
Форма: кокон, одеяло с капюшоном, одеяло.
Наполнители: чаше всего используются синтетические волокна, реже пух.
Оптимальное сочетание цена/качество.
Изготавливаются с ориентиром на комфорт.
Имеют больший вес и объём относительно экстремальных спальников.
Температура комфорта: -5 +5 градусов.
Сезонность:  летние, трёхсезонные
Кемпинговые спальники
Самые простые, доступные, комфортные и просторные.
Выпускаются в форме одеяла или одеяла с капюшоном.
Наполнитель синтетический.
Рассчитаны для эксплуатации в умеренном климате в тёплое время года. Температура комфорта от +5 градусов.

Кокон.
Конструктивно он является наиболее анатомическим.
Как правило, кокон имеет затяжной капюшон, расширение в плечах и сужение к ногам.
В большинстве моделей зона головы отделяется специальным термоворотником, препятствующим попаданию холодного воздуха внутрь.
В наиболее дорогих моделях формы могут быть довольно сложными, в результате чего мешок максимально повторяет очертания человеческого тела. Это минимизирует его вес и размеры, увеличивает способность сохранять тепло.
Большинство спальных мешков-коконов не расстегиваются на всю длину, молния занимает обычно две трети длины мешка. Но бывают конструкции, как полностью расстегивающиеся, так и имеющие очень короткую молнию и даже вовсе без нее. Последние решения применяются на самых облегчённых моделях. Попасть внутрь либо выбраться наружу из такого мешка довольно непросто, в жару в них некомфортно, зато увеличивается надежность и уменьшается вес.
Одеяло.
Это переходной вариант между спальным мешком и походным одеялом. Расстегнув круговую молнию, превращаем мешок в большое одеяло, которым могут укрыться двое. Большинство моделей лишено капюшона. Как правило, это летние либо демисезонные модели. Более громоздкие и холодные, поэтому не нашли большого распространения в походах, но отлично проявляют себя в автотуризме и дачном отдыхе. Изредка попадаются теплые спальники-одеяла с капюшоном и термоворотником.
Квилт.
Мешок без молнии, и  фактически, без спины.
Эксплуатируется исключительно в комплекте с ковриком, причем надувным либо самонадувающимся. Вместе с ковриком мешок составляет общую конструкцию, соединяясь эластичными ремешками. Материал спины у спального мешка, когда мы лежим на коврике, фактически не используется. В квилте он упразднен. Таким образом, мешок становится относительно легче и конструктивно проще – не нужна молния. Соответственно, квилт, как правило, еще и дешевле обычного спального мешка. Основные недостатки – затрудненная вентиляция в теплую погоду, теплопотери в местах соединения с ковриком и сложность попадания внутрь и наружу.
Слоновья нога.
Это укороченный спальный мешок. Основная идея – экономия веса за счет максимального использования походного снаряжения. Практически любой альпинист пользуется пуховой курткой днем, а ночью она лежит без дела. В укороченном мешке (до пояса либо до подмышек) человек спит в своей теплой куртке. Таким образом, экономится вес и место в рюкзаке.
Многоместные (групповые) спальники
Температурный режим спальников
Т макс - максимальная температура воздуха, при которой в раскрытом спальнике человек будет себя чувствовать комфортно.
Т комфорта - нижняя граница температуры воздуха, при которой средняя женщина может спать комфортно в течение всей ночи (8 часов), не просыпаясь от холода.
Т предел комфорта - нижняя граница температуры воздуха, при которой средний мужчина может спать комфортно в течение всей ночи (8 часов), не просыпаясь от холода.
Температура экстрима - наиболее низкая температура, при которой спальный мешок защищает человека от гипотермии (переохлаждения). Обычно эта температура должна обеспечивать 6 часов некомфортного сна, но без снижения температуры тела до опасных показателей.
Не рекомендуется ориентироваться на Температуру Экстрима при выборе спальника, если Вас интересует Ваше здоровье, а зачастую и жизнь.
Рейтинг учитывает, что на человеке одето термобелье, он среднего возраста, его вес 80 кг (для мужчин) или 60 кг (для женщин), находится в хорошем физическом состоянии без признаков гипотермии и имеет хорошее питание.
Выбирая спальный мешок, обратите внимание на наличие следующих мелочей:
капюшон  должен иметь стяжки с фиксатором (для уменьшения теплопотерь и удобства подгонки под себя);
спальники с воротником должны иметь стяжки с фиксаторами (дополнительный комфорт, уменьшение теплопотерь);
защита молнии (стропа, предотвращающая закусывание молнии) прошита по всей длине молнии;
замок двухсторонний (для удобства застёгивания молнии изнутри);
клапан (утеплительная лента внутри спальника) должен быть прошит по всей длине молнии;
внутренний карман (для хранения индивидуальных медикаментов или подушки);
карман для коврика (в моделях для детей);
совместимость. Некоторые модели спальных мешков можно состегнуть, такие спальники  выпускаются с правой и левой молнией;
петли для сушки и хранения (пришиваются снаружи, в нижней части спальника);
швы – утеплитель должен быть прошит в нескольких местах (во избежание его расползания и образования холодных зон);
фиксатор, предотвращающий расстегивание молнии (липучка предотвращающая расстегивание молнии во время сна).
Коврики туристические
Туристические коврики ППЭ - это универсальность. Они легкие, и их все знают. Их берут везде.
1. Классические рулонные.
2. Складные.
3. Сидушки.
Коврики для отдыха
Самонадувающиеся коврики.
Прежде всего это комфорт. Такой коврик - отличный способ вывести на природу всю семью. Сон на таких ковриках ничем не хуже, чем в собственной постели. Особенно, если к нему в комплекте будет широкий кемпинговый спальник с мягкой фланелевый подкладкой.
Эти коврики подойдут для пешеходного туризма. Они тяжелее всего на 500г, чем обычная туристическая пенка, но дают надежную изоляцию от холодной земли.
Плюсы.
1) Высокий уровень комфорта. Благодаря высокой амортизации нет того дискомфорта от больших неровностей, как при использовании обычных ковриков из пеноматериалов.
2) Высокая термоизоляция, что позволяет их с легкостью использовать в суровых условиях зимы.
3) Небольшой размер в сложенном виде. Удобно при транспортировке.
4) Благодаря, специальному материалу поверхности коврика, спальник не соскальзывает.
Минусы.
1) Вес больше, чем у обычных ковриков из пеноматериалов.
2) Стоимость на порядок выше, чем у тех же «пенок»
3) В случае прокола, теряет свои термоизоляционные свойства.
4) «Боится» высоких температур, поэтому не желателен контакт с нагретыми поверхностями.
5) У стандартного самонадувающегося коврика ширина 51 сантиметр, что может вызвать дискомфорт во время сна.
6) Дискомфорт при транспортировке, так как его легко проткнуть острым или режущим предметом.
7) Неудобство при хранении. Такой коврик следует хранить только в развернутом состоянии, иначе защитная оболочка может отклеиться от пены, которой наполнен коврик. Также может произойти её повреждение.
8) Хотя коврик и называется самонадувающимся, самостоятельно он до конца не надувается, приходится донадувать его ртом.
9) При надувании его ртом в условиях зимы, может произойти замерзание паров внутри коврика, в результате чего портится наполнитель и может выйти из строя клапан.

Подробнее http://survinat.ru/2010/01/plyusy-i-minusy-samonaduvayushhixsya-kovrikov/#ixzz5RGJ2P6IW
Надувные туристические коврики
По параметрам очень схожи с самонадувающимися ковриками.
Но имеют меньший вес и не боятся использования в зимних условиях. Имеют высокую стоимость.
Бюджетные модели используются только в тёплое время года.
Рассмотрим свойства на примере коврика Therm-a-Rest NeoAir® XTherm™ MAX SV
Надувной коврик Therm-a-Rest NeoAir® XTherm™ MAX SV обеспечивает высокий комфорт и исключительную теплоизоляцию в экстремальных условиях.
•    патентуемая технология ThermaCapture и внутренняя треугольная конструкция Triangular Core Matrix™ уменьшают вес коврика без ущерба теплоизоляционным свойствам.
•    клапан SpeedValve™ втягивает окружающий воздух, увеличивая эффективность выдоха при надувании коврика, позволяя надувать коврик в 2 раза быстрее по сравнению с обычным клапаном.
•    толщина 6,3 см, приятный на ощупь материал и мягкость, благодаря внутренней конструкции, обеспечивают телу непревзойденную стабильность и поддержку.
•    форма ковра MAX закрывает большую поверхность и обеспечивает большую защиту.
•    благодаря отсутствию стандартного внутреннего изоляционного материала, коврик складывается до минимального размера.
•    реверсивный клапан SpeedValve™ сдувает коврик за одно мгновение.
•    в комплект входит чехол и ремнабор.

Вес (кг): 0.59
Пол: Унисекс
Материал: 30D Rip HT nylon/70D nylon
Утеплитель/наполнитель: ThermaCapture™
Надувные туристические коврики
Основные критерии: малый вес и объём. Выделяют надувные (с термочехлом), самонадувающиеся и легко поддающиеся компрессии.
Туристические подушки