title: Конспект урока "Рыночные отношения в экономике" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Рыночные отношения в экономике.                      11 класс

Цель урока: формирование экономического сознания и экономического мышления на основе осмысления рыночных отношений в экономике.
Задачи урока:
Образовательная: - научить различать типы экономических систем; познакомить с рынком и его основными составляющими,  рассмотреть понятия спрос и предложение, рыночное равновесие.
Развивающая: развивать способности анализировать экономические факты, события, делать выводы, аргументировано излагать. Продолжить формировать коммуникативные навыки.
3. Воспитательная: Воспитывать активную гражданскую позицию. Способствовать повышению интереса учащихся к экономическим знаниям.
Тип урока: урок изучения новой темы с использованием презентации Power Point.
Основные понятия:  типы экономических систем, рынок, спрос, предложение, законы спроса и предложения.
Оборудование: компьютер, медиа проектор, учебник Обществознание, 11 класс, автор Боголюбов Л.Н..

ХОД УРОКА
I. Проверка домашнего задания
а)  тест
II. Изучение нового материала
Разгадывание ребуса
Запись темы урока в тетради
 Один отечественный сатирик задал своим слушателям проблемный вопрос: «Что вы выберите: полный карман денег и пустые прилавки магазинов или полные прилавки магазинов и пустой карман?» Отчего это зависит?
Исследованием этого вопроса мы займемся на сегодняшнем уроке
Что вы можете сказать о потребностях людей? А о ресурсах?
Каковы главные вопросы экономики? Как экономика организует решение этих вопросов, будет отражено  в экономической системе.
Развитие общество показало возможность существования разных вариантов организации экономической жизни или экономических систем.
Какие экономические системы вы знаете?
Что такое экономическая система?
Работа в группах (определение преимуществ и недостатков экономических систем – заполнение таблицы)
Смешанная экономика. Сейчас практически не осталось стран с только лишь рыночной или командной, или традиционной экономикой. Любая современная экономика имеет элементы как рыночной, так и плановой экономики и, конечно же, в каждой стране есть остатки традиционной экономики.

В наиболее важных отраслях присутствуют элементы плановой экономики, например, это производство ядерного оружия - кто доверит производить такое страшное оружие частной компании? Потребительский сектор практически весь принадлежит частным компаниям, ведь они лучше могут определить спрос на свою продукцию, а также вовремя увидеть новые тенденции. Но некоторые товары могут быть произведены только лишь в условиях традиционной экономики - народные наряды, некоторые продукты питания и прочее, поэтому сохраняются и элементы традиционной экономики.
- Что такое рынок?
Как возник рынок? Какие условия были нужны для этого?
РЫНОК — совокупность всех отношений, а также форм и организаций сотрудничества людей друг с другом, касающихся купли-продажи товаров и услуг.
3. Законы рынка (лекция)
Главные экономические вопросы в рыночной и смешанной моделях экономики решаются производителями по рыночным законам. Основными параметрами регулирующими поведение субъектов рынка, являются СПРОС и ПРЕДЛОЖЕНИЕ, между которыми существует взаимная связь.
Работа в группах
спрос, закон спроса и факторы спроса, нарисовать кривую спроса ( стр. 30 -31)
предложение, закон предложения, факторы, нарисовать кривую предложения  (стр.  31-32)
роль рынка в экономике (стр. 32)

СПРОС - это то количество товаров определённого вида, которое покупатель готов купить при определённом уровне цен.
Величина спроса зависит от цены товара (услуги). Эту зависимость можно представить в виде графика

Кривая спроса даёт ответ на два вопроса:
какова будет величина спроса при различных уровнях цен;
как изменится величина спроса при изменении цены.
Из этого же графика можно сформулировать зависимость или закономерность: чем выше цена товара (услуги), тем ниже величина спроса и наоборот.
Теперь можно сформулировать первый закон экономики, или закон спроса: повышение цены обычно ведёт к уменьшению величины спроса и, наоборот, снижение цены ведёт к увеличению величины спроса.
Количество товаров, предлагаемых к продаже в рыночной экономике, также зависит от цены, которая, как истинный диспетчер, своей “невидимой рукой” регулирует соотношение спроса и предложения.
В экономической науке также различают предложение и величину предложения.
Предложение - выброс на рынок всё большего числа товаров или услуг, определяется, прежде всего, производственными факторами (количеством сырья, производительностью и т. д.).
Обычно, чем выше цена товара (услуги), тем большее количество его производители и продавцы готовы предложить на рынок.
Эту зависимость можно представить в виде кривой предложения:

Из этого графика можно сформулировать закон предложения: повышение цены товара (услуги) обычно ведёт к росту величины предложения и, наоборот, снижение цены ведёт к уменьшению величины предложения.
3. Теперь можно свести важные понятия спроса и предложения, чтобы выяснить, как взаимодействие решений потребителей о покупке товара (услуги) и решений продавцов о продаже определяет цену товара (услуги) и количество, которое реально покупается и продаётся на рынке. Для этого соединим кривые спроса и предложения:

Пересечение кривых спроса и предложения даёт значение равновесной цены.
Равновесная цена - это цена, при которой весь поставляемый на рынок товар покупается.
Если цена товара на рынке выше равновесной, то это побуждает продавца к увеличению предложения. В то же время эта завышенная цена снижает спрос на данный товар. В результате на рынке возникает избыточное предложение (избыток) товара, что в свою очередь приводит к снижению цены до уровня равновесия.
Если цена ниже равновесной, то предложение падает, а спрос растет. Такая ситуация на рынке приводит к дефициту товара.
Д/з прочитать стр. 30 – 32
III. Закрепление изученного
Решение заданий в форме  ЕГЭ


title: Презентация "Основные периоды эволюции отношения общества и государства к людям с ОВЗ"

extracted_text:
Выполнила: Опара Юлия

Основные периоды эволюции отношения общества и государства к людям с ОВЗ
Этапы эволюции общества и государства к лицам с ограниченными возможностями здоровья.
1 этап – от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с ограниченными возможностями здоровья.
2 этап – от осознания необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них.
3 этап - от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трёх категорий детей: с нарушением слуха, зрения, умственно отсталых.
4 этап – от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей.
5 этап – от изоляции к интеграции.
Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности:
МОДЕЛИ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ.
БОЛЬНОЙ ЧЕЛОВЕК
НЕДОЧЕЛОВЕК
УГРОЗА ОБЩЕСТВУ
ОБЪЕКТ ЖАЛОСТИ
ОБЪЕКТ ОБРЕМЕНИТЕЛЬНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИТИЕ- модель интеграции, ПРОГРЕССИВНАЯ МОДЕЛЬ
Позитивная социальная модель - РАЗВИТИЕ
В её основе лежит концепция нормализации, разработанная шведским учёным БЕНГТОМ НИРЬЕ (1968).
Основные идеи концепции:
Люди с ограниченными возможностями при соответствующих условиях могут усвоить социально значимые навыки и стереотипы социального функционирования.
  Каждый человек способен на обучение и развитие в соответствии со своими возможностями при организации адекватных условий для этого.
Ответственность за создание особых условий развития и обучения берут, в первую очередь государство и общество, создавая социальные институты коррекционно-компенсаторной направленности.
Необходимо целенаправленное формирование общественного восприятия человека с особыми потребностями как обычного человека с равным социальным статусом.
«Природа всех рождающихся существ такова, что они являются гибкими и всего легче принимают форму, пока они в нежном возрасте, окрепнув, они не поддаются формированию. Мягкий воск можно лепить, придавая ему новую форму, но если он затвердеет, то его легче обратить в порошок»
(Ян Амос Каменский).
 Это относится и к детям с ограниченными возможностями здоровья, т.к. эти дети проходят те же этапы развития, что и нормально развивающиеся сверстники, но на основе дефекта (разной степени и глубины)
В 90-е гг. Россия и Западная Европа переживают разные периоды эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии, и, соответственно, находятся на разных этапах развития систем специального образования.
В 90-е годы Западная Европа переживает пятый период эволюции и находится на третьем этапе развития системы. Причем, накопив к 90-м гг. двадцатилетний опыт реализации интегративных подходов к обучению, уже начинает извлекать из него уроки, широко обсуждая как достижения, так и очевидные сегодня потери на этом пути.

 Россия в 1990 - 1991 гг только провозгласила смену отношения к инвалидам, продекларировала курс на интеграцию инвалидов в общество, т.е. находилась на переходе от четвертого к пятому периоду эволюции. Система специального образования, соответственно, подошла к переходу со II на III этап своего развития.
Определив место российской системы специального образования начала 90-х гг. на созданной шкале эволюции национальных систем, можно утверждать: 90-е гг. – это та критическая точка, тот закономерный этап в эволюции систем специального образования, который был пережит и другими европейскими странами, но в более ранние исторические сроки (70-е гг.) и в существенно иных социокультурных и политико-экономических условиях.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Знакомство дошкольников с цифрами"

extracted_text:
Знакомство дошкольников с цифрами

                        Рогачева Наталья Анатольевна
Что такое цифра?

Цифра – это лишь символ, знак числа и в этом её главная роль

Запомните,что цифры - понятия вторичное, на формирование процесса отсчёта умение различать цифры не влияет: считают предметы , а не цифры.

Упражнения с цифрами

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Цифра вроде буквы О -Это ноль, иль ничего.Круглый ноль, такой хорошенький,Но не значит ничегошеньки.
0
Вот один иль единица,Очень тонкая, как спица.
1
А вот это цифра два.Полюбуйтесь, какова:Выгибает двойка шею,Волочится хвост за нею.
2
Тройка - третий из значков,
Состоит из двух крючков.
3
За тремя идут четыре,Острый локоть оттопырив.
4
А потом пошла плясатьПо бумаге цифра пять.Руку вправо протянула,Ножку круто изогнула.
5
Цифра шесть - дверной замочек:Сверху крюк, внизу кружочек.
6
Вот семёрка – кочерга.У неё одна нога.
7
У восьмёрки два кольцаБез начала и конца.
8
Цифра девять иль девятка,Цирковая акробатка:Если на голову встанет,Цифрой шесть девятка станет.
9
Сказал весёлый круглый нольСоседке - единице:- С тобою рядышком позволь Стоять мне на странице!Она окинула его Сердитым, гордым взглядом:- Ты, ноль, не стоишь ничего.Не стой со мною рядом!Ответил ноль: - Я признаю,Что ничего не стою,Но можешь стать ты десятью,Коль буду я с тобою.
10


title: Обобщение опыта "Технология групповой работы в начальной школе"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАРАПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Обобщение опыта:
«Технология групповой работы в начальной школе»

Учитель: Аксенкина О.Б.

18.05.2018

Технология групповой работы в начальной школе

Проблема активизации познавательного интереса обучающихся по-прежнему остается актуальной. Л.С. Выготский говорит об интенсивном развитии интеллекта в младшем школьном возрасте, что приводит к качественной перестройке психических процессов и становлении психических функций: мышления, памяти, внимания, восприятия. Все это необходимо для успешного развития детей в среднем и старшем звене школьного обучения. Учитель начальных классов должен способствовать этому процессу, целенаправленно выбирая и применяя современные технологии развития младших школьников.
В условиях введения стандартов нового поколения задача учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности обучающихся, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие силы и индивидуальность школьников смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование групповых технологий в образовательном и воспитательном процессе. Следует отметить, что групповое обучение это использование малых групп (3-5 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению, формированию универсальных учебных действий. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие  осуществляется   на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы. Используя групповые технологии в образовательном процессе, преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. С преподавателем нет прямого постоянного контакта в процессе познания, который организуется членами группы самостоятельно. Таким образом, групповая форма работы это форма самостоятельной работы   при непосредственном взаимодействии членов группы между собой. Воспитание самостоятельности – главная цель педагогической деятельности, заложенная в ФГОС. Диагностика подготовленности детей к обучению в школе выявляет низкий уровень самостоятельности дошкольников.
Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы,  в ходе  которой преподаватель ставит проблему. Далее осуществляется деление обучающихся на группы и распределение заданий. С нашей точки зрения, в дидактическом процессе школьного учебного учреждения целесообразно использовать групповую работу двух видов: единую и дифференцированную. При единой групповой работе все группы выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная же групповая работа предполагает выполнение группами различных заданий.
Следует отметить, что применение групповой работы требует от преподавателя знания некоторых особенностей организации данной формы работы.
Прежде всего нужно выяснить вопрос о составе учебной группы. Положительный эффект в обучении достигается наиболее полно в гетерогенных группах, где участники обладают разными способностями и разным уровнем информированности по теме.
При формировании групп необходимо учитывать и психологическую совместимость детей, их симпатии. Желательно, чтобы преподаватель не участвовал в распределении по группам, а предложил это сделать детям, сообщив, какие критерии помогут сделать их работу плодотворной.
 Следующая практическая проблема — внутригрупповой распорядок работы. Это связано с выбором в группе лидера или ответственного, который распределяет обязанности между членами группы, руководит обсуждением и принятием решения. Выбор лидера является задачей самой группы. Оптимальная же величина группы – 4 человека, что обеспечивает более полную связь между ее членами.
 Г.К.Селевко, один из специалистов в области образовательных технологий, выделяет следующие этапы технологического процесса групповой работы:
I Подготовка к выполнению группового задания.
Постановка познавательной задачи /проблемы/.
Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам.
II Групповая работа.
Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
Распределение заданий внутри группы.
Индивидуальное выполнение задания.
Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. Обсуждение общего задания группой /замечания, дополнения, уточнения и обобщения/.
III. Заключительная часть.
Сообщение о результатах работы в группах.
Анализ познавательной задачи, рефлексия.
Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.
Опыт показывает, что если вводную часть взять за единицу времени, то групповая работа должна продолжаться приблизительно 6 единиц, а заключительная часть — 2.
Следует также подчеркнуть, что групповая работа наиболее эффективна, если индивидуальный личный поиск предшествует обмену идеями, то есть групповому обсуждению.
На подготовительном этапе урока учитель должен объяснить ученикам правила работы в группах.
Памятка «Правила работы в группах».
Каждый ученик оставляет в рабочей тетради  основные положения ответов учеников всех групп.
Каждый ученик, работая над своим вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело.
Каждый ученик имеет право на свободный обмен мнениями.
Каждый ученик уважает мнение оппонента.
Каждый ученик проявляет терпимость к критике.
Метод группового обучения эффективно сочетается с методом проблемного обучения, поэтому хорошо начать урок с постановки проблемного вопроса, заданного всему классу. На уроке каждая группа, получая распечатанный свой круг домашних вопросов, совместно обсуждает выполненное домашнее задание. Под руководством консультанта сами ученики выбирают вопросы, которые они будут раскрывать, опираясь на текст. Предварительно ученик, получивший вопрос, знакомится с ответами на данный вопрос домашнего задания у участников своей команды добавляя в случае необходимости изменения или дополнения в свой ответ. Роль учителя на этом этапе урока заключается в обеспечении режима «саморегуляции» в работе групп. Он наблюдает за подготовкой к ответам учащихся и может оказать помощь при необходимости, если у кого-то возникли трудности или вопросы. Подходя по очереди к каждой группе, учитель задает наводящие вопросы, рекомендует четче формулировать выводы, но не диктует, а лишь помогает ученику найти ответ. Существенно меняется роль учителя, использующего метод группового обучения. Он становится координатором, консультантом. У каждой группы на партах обязательно лежит памятка «Правила работы в группах», которая еще раз напоминает выступающим о поведении во время работы в группе. После 7-10-минутной подготовки в группах учеников к ответам они выступают перед классом. Публичное выступление каждого ученика является обязательным условием оценивания работы всей группы. Каждая группа внимательно слушает своих товарищей, конспектируя основные положения выступления ( в 3-4 классах), дополняя и исправляя ответы и подводя итог. Чтобы убедиться в правильности выполненного задания, каждой группе дается задание придумать вопрос по теме другой команде. На последний, заключительный этап групповой работы на уроке, где выявляется и оценивается роль каждого ученика в групповой работе, отводится 3-4 минуты. У каждой группы на столах лежат «Листы учета работы ученика на уроке», ребята в группах самостоятельно заполняют их, обсуждая с учителем оценки каждого члена группа. Учитель благодарит всех за хорошую работу, либо соглашается с выставленной оценкой, комментируя ее, либо корректирует выставленную в группе оценку, объясняя свою позицию.
Групповая работа как одна из форм отработки умений по решению ключевых задач
Я считаю, что технология группового метода обучения решает проблему активизации познавательного интереса. Ведь какими бы высокими не были замыслы учителя, все они превращаются в прах, если у ребенка нет желания учиться. Именно поэтому «воспитание или возбуждение интереса к предмету» (М.М. Поташник) – ключ к учению, к познанию. Познавательный интерес – один из компонентов учебной мотивации, а она, в свою очередь обеспечивается за счет деятельностного подхода, активных форм обучения, где у ребенка есть возможность проявить умственную самостоятельность и инициативность. Следует учитывать то, что интересна только та работа, которая требует постоянного напряжения. Легкий материал не вызывает интереса. Но трудность должна быть посильной, преодолимой, в противном случае интерес быстро угасает, поэтому в каждой группе должны быть дети разного уровня развития. Все они по очереди учатся исполнять определенную функцию в группе: «лидер», «слушатель», «исполнитель», «координатор», «делегат». Чтобы организовать активную познавательную деятельность каждого обучающегося, входящего в группу, можно ввести правило отчета за каждое выполненное задание с элементами игры или соревнования. Так, выполнив и обсудив задание в группе, один из членов группы может достать из коробки жетон, на котором написано: «Делегат», что обозначает отчет о выполненной работе или письменное решение задачи, жетон со словом «На доверии» предусматривает зачет задачи автоматически, без какого-либо отчета. При такой форме организации групповой работы дети учатся оказывать помощь друг другу, формируют личностные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия. На таких уроках у детей усилено внимание к содержанию изучаемого материала, повышена работоспособность, а также чувство ответственности за успехи своих товарищей и свои лично. Групповой момент способствует созданию познавательного мотива. Учителю следует следить за созданием доброжелательной рабочей атмосферы, когда дети ведут учебный диалог.
Предлагаю разработку внеклассного мероприятия по русскому языку: «Турнир знатоков русского языка», проведенного в рамках предметной недели для обучающихся 1-4 классов в форме групповой работы .
Интеллектуальная игра: «Турнир знатоков русского языка».
Девиз:
« Учите   русский   годы   к   ряду
С   душой,   с   усердием, с   умом.
Вас   ждет   великая   награда
И   та   награда   в   нем   самом»…
 Цель:   воспитывать   любовь к родному языку, формировать универсальные учебные действия:
личностные: вырабатывать умение работать  в группе, развивать  творческие   способности     каждого обучающегося
предметные: в процессе формирования   устойчивого интереса   к   изучению  русского   языка учить работать с информацией
регулятивные: формирование умения организовывать свою деятельность
 Оборудование:
словари   великого   русского   языка;
выставка   книг  русских   писателей;
рисунки   детей   к   известным   детским  произведениям;
таблицы   с   ребусам и занимательным  материалом;
дипломы   и   грамоты   для   победителей   и  участников   игры;
компьютер,   проектор,   презентация   игры;
чистые   листы   бумаги,   ручки,   фломастеры;
музыкальное   сопровождение:   «Чему   учат   в   школе».
Отборочный   творческий   тур   для   интеллектуальной   игры:
1 класс:
собери   8 — 10 слов   из   разбросанных   слогов   и   букв,  нарисуй   3 схемы:   МА, ЛЯ,   И,   ЛЬ, У,   НА, Г,   ГО,   К,   ГА, Д,   СИ,   РИ, СА, О,   М,  ЛЕ,   А,   РЬ,   РЕ,   Й,   РО,   ША
2   класс:
расшифруй   слова,   в   которых   Баба – Яга   перепутала   буквы:
АЛЬМВАИН,   САРОЛНК, ЛЕЯМЕ, ЛЕБЖОНЕКАС, НУАТБИОР
(Мальвина,   Карлсон,   Емеля, Белоснежка, Буратино);
3   класс :
назовите   одним   словом   и   запишите   его:
— исконный   житель   России               (рус..кий)
— документ   об   окончании   школы    (ат..естат)
— группа   дружных   детей              ( кол..ектив)
— сотрудник   газеты                ( кор..еспондент)
— помещение,   где   идет   урок              ( клас..)
4   класс:   игра   «Хвостоглав»:
Что   за   странные   слова?      Ходит   кругом   голова.
Кто   поймет?    Кто   разберет?
Как   читать?   Наоборот?      Догадался?    Молодец!
Слова   первого   конец
Стал   началом   для   второго.
Подсказал   нам   это   Вова.
Тебе   понравилась   игра?
Тогда,   дружок,   найди   слова:
Ребятарелкартинарод    (ребята, тарелка, картина, народ )
Собакартонародина       (……………………………… )
Яблоколопатарелкартофель   (………………………………………………..)
Отборочный тур игры проходит в классах. Победители образуют 2 группы «ПУПС» (пусть успех принесут слова) и «МАКС» (мы активные, коммуникативные, смелые) для участия в интеллектуальной игре: «Турнир знатоков русского языка», в котором предусмотрено несколько этапов:
Разминка
Знатоки   словаря
Найди   крылатое   выражение
Скороговорки,   чистоговорки
Конкурс   капитанов
Игра   «Интеллектуал»
Станция   «Ребусная».    Шифровка. Игра   со    зрителями.
Собери   пословицу.   «Черный   ящик».
Умники   и   умницы.
Рефлексия. Подведение   итогов.
 1. Разминка: «Вопрос. Ответ»
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Чего в русском алфавите больше: гласных букв или гласных звуков? (Гласных букв, их 10, а гласных звуков только 6)
3. Как называется часть речи, обозначающая действие предметов?(Глагол)
4. Слова, какой части речи могут заменять существительные в предложениях? (Местоимения)
5. Как называется главный член предложения, отвечающий на вопросы «кто?» или «что?» (подлежащее)
6. Когда у существительных после шипящих на конце слова пишется мягкий знак? (Когда эти существительные женского рода)
7. Как называется общая часть родственных слов? (Корень)
8. Какая часть слова служит для связи слов в предложении?(Окончание)
Мотивационная беседа с последующей постановкой цели: Сообщение правил игры.
 2.«Знатоки   словаря»
(конкурс знатоков словарных слов с творческим заданием:  изобразить   одну   отгадку   в   форме   пантомимы:   лягушки   или  поезда   из   вагончиков)
 1. Деревянный кафтан,
В нем живет цветной Иван.
Любит он альбом, тетрадь,
А я люблю им рисовать.      (Карандаш)
2. Эти резвые подружки,
Попрыгуньи и   крикушки,
Песни громко распевают
И комариков глотают.         (Лягушки)
3. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом – под столом,
А ночью под кроватью.        (Ботинки)
4. Я зашел в зеленый дом
И недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом.      (Вагон)
5. Ты в летний полдень, в тишь и зной
Их не увидишь над собой.
А иногда белы, как вата,
Они плывут, спешат куда-то.   (Облака)
6. Не зверь, не птица,
Нос, как спица;
Летит – кричит,
Сядет – молчит;
Кто его убьет –
Свою кровь прольет.           (Комар)
7. Я землю копала –
Совсем не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал.                       (Лопата)
 8. В поле родился,
На заводе варился,
На столе в стакане
Быстро растворился.         (Сахар)
 3. Найдите крылатые выражения:
— Саша не стучи: уже поздно, соседи спят, — сказала мама.
А Саша стучит.
— Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит…
— Как об стенку горох , — говорит бабушка. – Ему хоть кол на голове теши, а он все свое… Отберу молоток!..
Стучит.
— Сказано – сделано! – Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
— Отдай!
— Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
— Я машину чиню…
А бабушка:
— Всему свое время.
-Зачем молоток унесла?
— Ему про Фому, а он про Ерему . Да ты как с луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
— Не все: мы не спим.
— Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.
Папа сказал:
— Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана, что ни слово, то пословица или поговорка.
А бабушка говорит:
— Кашу маслом не испортишь.
4. Конкурс скороговорок:
На дворе трава,   на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон!
5. Конкурс капитанов:
Из букв слова «Орфограмма» капитаны за одну минуту должны составить слова. Кто больше, тот и победил, принеся команде 2 балла. Второй капитан получает 1 балл. (граф,   грамм,   форма,  горы,   рог,   маг,   Фома, Рома, гамма,   фара, морг,   гром,   мама  и   др.
6. Игра: «Интеллектуал»:
Команда должна ответить на 3 интеллектуальных вопроса. Например:
1. Как называется знаменитое стихотворение К.И.Чуковского?
а) «Лабиринт»;
б) «Неразбериха»;
в) «Путаница»;
г) «Безобразие».
2. От чего погибнет тот, кто придет к нам с мечом?
а) от холода;
в) от кирпича;
б) от голода;
г) от меча.
 3. Какого падежного вопроса в русском языке на существует?
а) по чему?
в) к чему?
б) по чем?
г) с чем?
4. Как называется торжественная процедура вступления в должность главы государства?
а) интервенция;
в) инаугурация;
б) имплантация;
г) импичмент.
5. Как звали пособника Карабаса Барабаса в сказке А.Толстого «Приключения Буратино»?
а) Дуролом;
в) Дуралей;
б) Дурошлеп;
г) Дуремар.
6. Упражнения с каким предметом нет в художественной гимнастике?
а) булава;
в) скакалка;
б) мяч;
г) ракетка.
 7. Станция: «Ребусная»
спина+очки (спички)
роза+ветка (розетка)
Игра со зрителями .
(Используем   загадки,   занимательнее   вопросы)
Не вода и не суша –
На лодке не уплывешь
И ногами не пройдешь.     (Болото)
Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.   (Иней)
Каждый день роняет листочек.
А как год пройдет –
Последний лист отпадет.    (Календарь)
На привале нам помог
Суп варил, картошку пек
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь…   (Огонь и костер)   и   др.
 8. Собери пословицу.
Каждая команда получает конверт со словами, из которых нужно составить пословицу и объяснить ее смысл. Команда, выполнившая задание первой, за верный ответ получает 3 балла. Вторая команда – 2 балла. Если пословица составлена неверно  или неправильно истолкована, с команды снимается 1 балл.
(«На сердитых воду возят»)
(«Упустишь минутку – час потеряешь»)
 ЧЕРНЫЙ ЯЩИК.
В ящике лежат предметы: иголки, бутылка с водой, изображение глаза.
В этом конкурсе участвуют по 2 представителя от команды, которые получают карточки с незаконченными текстами пословиц.
         Задание: посмотрев на текст незаконченной пословицы выбрать из черного ящика один из предметов. Закончить пословицу и объяснить смысл пословицы.
«Сидеть как на … (иголках)». (Беспокоится, испытывать тревогу).
«Как рыба в … (воде)». (Чувствовать себя непринужденно, уверенно).
«Беречь как зеницу… (ока)» (Очень старательно что-либо охранять).
9. Конкурс: «Умники и умницы»
1. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит или азбука)
2. Почему слова в словарях располагают в алфавитном порядке?
3. Как написать, не употребляя букв я,ю,е,еследующие слова: ярмо, слезы сюда, заяц, ель, елка?(Йармо, сльозы и т.д.)
4. какие буквы не употребляются в начале русских слов? (ы, й,ъ,ь)
5. Какая часть света называет себя первой и последней буквами древнерусской азбуки? (Аз-и-я)
 10. Рефлексия. Подведение итогов.
Обе группы заполняют маршрутный лист: если все было понятно в ходе турнира, ставят «+», если возникали затруднения:   «+/— », если не смогли найти ответ: « — ». После подведения итогов проводится беседа с участниками турнира и присутствующими, в которой выясняется насколько эффективно занятие, чтобы дети изменили или дополнили, чтобы турнир стал еще интереснее. Ведущий предлагает подготовить занимательные вопросы, ребусы, найти в словарях крылатые выражения, нарисовать к ним рисунки. Лучшие работы будут опубликованы в районной газете.
Творчество педагога в данном мероприятии заключено в том, что
в процессе групповой работы ребята коллективно решали задачи разной трудности, учились слушать друг друга, выдвигать гипотезы, принимать решение, которое озвучивали по очереди;
соревновательный характер мероприятия позволил каждому участнику турнира проявить себя как лидера, слушателя, делегата, консультанта, т.е. проявить самостоятельность, коллективизм,   ответственность;
выбор нестандартной формы приобщения к изучению русского языка – в виде игры, так как «игра- это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В.Сухомлинский);
в подборе материала, который осуществлялся дифференцированно
создании компьютерной презентации к турниру
выбрана удобная форма рефлексии.
Об этом свидетельствуют отзывы ребят и педагогов, принимавших участие в турнире.
Предлагаю разработку урока по окружающему миру по теме:  « Природа. Будь   природе   другом».
Форма проведения урока: дидактическая игра-КВН
Цель: Расширить  и   углубить   знания детей   о   живой   и   неживой  природе (растения   и   животные) РМЭ   и   Красной   книги в процессе формирования универсальных учебных действий
Задачи:
Учить детей эффективно работать в группе
Развивать   креативное   мышление   детей,   устную   речь,  умение   анализировать,   сравнивать   и   делать   выводы.
Формировать   чувство   ответственности   за   все   живое,   что  нас   окружает.
Оборудование:
Компьютер,   проектор, экран, презентация PowerPoint, энциклопедия «Кирилла и Мефодия»  (окружающий мир»)
Кроссворды:   «Красная   книга   РФ»,   « Герои   произведений М.   М.     Пришвина»;
Рисунки   учащихся   по   теме:   «Проект   запрещающего  знака»;
Название,   девиз,   эмблемы   команд   КВН(а);
5.Выставка   произведений   детских   писателей   о   природе;
Таблицы   по   теме   «Природа».
Макет   городского   и   сельского    дома
 ПЛАН   проведения   КВН
Вступительное   слово   учителя.
Сообщение цели.
Приветствие   команд.
Разминка:   «Эрудит».
Почтовый   ящик.   Исследовательские   работы   детей   по   теме:
« Они   просят   защиты».       Проект   «Зеленый   патруль».
Филворды.
Пантомимы.
К/с   капитанов   «Знатоки   природы». Красная книга.
Поговорки   по   теме.
Физ.   пауза:   игра   «Прилетели   птицы».
Конкурс   «Загадочные   животные».
Тестирование   учащихся.
Правила   друзей   природы.
М. М. Пришвин   о   природе.   Природа   родного   уголка:  слайды.
Рефлексия.
Итоги,   награждения,   пожелания   от   родителей   и   жюри.
1.Мотивационная беседа с последующей постановкой цели:  Сообщение правил игры.
Ребята,   сегодня   мы   проводим экологическую игр у КВН по теме «Природа. Будь природе другом» совместно с  вашими родителями,что показывает важность изучения этой темы   для   всех   людей.   Родители   помогут   мне проверить  ваши   знания   и   умения   по   этой   теме,   увидят, понимаете   ли  вы, что значит   быть   настоящими   друзьями природы   родного края.
3. Сегодня вы будете отгадывать загадки, филворды, изображать животных, решать разные задачи, главная из них — научиться любить природу. Сопутствовать вам будет мудрая сова, обратите внимание на ее подсказки и советы.
4. Начинаем КВН: приветствие команд: команды называют капитана, название, девиз, эмблему (жюри оценивает работу команд при помощи разноцветных бабочек).
Разминка   для   команд:   слайд   с   вопросами,   на   которые  команды   отвечают   по   очереди:
Из   чего   делают   лыжи?
(из  березы)
Что   знаете   о   березах?
Более половины территории РМЭ занимают леса.Самое распространенное дерево в наших лесах – это березы.Красив березовый лес в любое время года. Его нужно беречь. Из нашего леса пришли письма для конкурса:
5. «Почтовый  ящик». Догадайтесь, о ком идет речь по описанию:
(задание для первой команды)
У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост темные. А грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем все: различные зернышки,крошки хлеба, особенно люблю соленое сало. Догадались, кто я? (рисунок с   синицей)
(задание для второй команды)
Меня называют «смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда – сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья -то нужны для того, чтобы перелетать с одного дерева на  другое. Люблю орехи. Липовые орешки, крылатки клена. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А  окраска у меня очень яркая. (рисунок поползень).
Наша команда «Лисята» исследовала животный мир на территории нашей школы в осенний период. Мы  наблюдали, как грачи готовятся к отлету: они собирались в большие стаи и шумно летали над картофельным полем, которое пахал трактор. Над березняком небольшими стайками летали скворцы. Среди них были взрослые и маленькие птицы. Они тоже шумели и долго кружились над школьным огородом. Наверное, там у них домики, решили мы, и пошли проверить. Всего один скворечник, обнаружили на школьной территории. Это мало. Мы поняли, что скворцы просят нашей помощи решили к их прилету, к весне смастерить скворечники вместе с родителями. А сейчас попробовали смастерить птичьи кормушки. Скоро наступит зима и птицам будет голодно. Им нужно помогать. (демонстрация скворечников и кормушек)
6. Спасибо нашим ребятам за интересные исследования и  верные решения, которые, будем надеяться, они выполнят. Переходим к следующему конкурсу филворды:
Командам   по   очереди   задаются   вопросы,   ответы   они   составляют   из   букв   филворда:
Кто   зимой,   забыв   тревоги.
Крепко   спит   в   своей   берлоге?        ( медведь)
Какая   коняшка   ходит   в   тельняшке?    ( зебра)
С   длинной   шеей   своей
Стал   он   выше   всех   зверей. (жираф)
Комочек   пуха,   длинное   ухо,
Прыгает   ловко,
Любит   морковку.           (заяц)
Кто   по   елкам   ловко   скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?   (белка)
Что   за   чудо?   Вот   так   чудо!
Сверху   блюдо,   снизу   блюдо!
Ходит   чудо   по   дороге,
Голова   торчат   да   ноги.    (черепаха)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А ниток ни одной ( еж)
Живет в норке, грызет корка,
Короткие ножки, боится кошки ( мышь)
Он огромен, полосат,
А вообще-то, кошки брат   (тигр)
Меня по хоботу, ушам
Легко узнать и малышам   (слон)
Каждая команда представляет презентацию или рассказ об одном представителе животного мира РМЭ из Красной книги.
7. Очень много интересного видят в мире животных те, кто любит наблюдать за их жизнью, повадками, поведением. Сейчас вам предлагается конкурс «Пантомима»: (первая команда изображает дрессированного медведя, вторая — утку, которая учит утят ходить «гуськом»).
8. Конкурс капитанов: мы послушаем капитанов команд, которых называем «Знатоки природы». Им предлагается ответить на несколько вопросов и решить проблемную ситуацию: (показ слайдов)
Группа ребят нашей школы несколько раз ранней весной сажала березки на одном и том же месте. Для посадки они выбирали небольшие зеленые крепенькие саженцы, копали ямки, перед посадкой их поливали, хорошо притаптывали землю после посадки, уговаривали березки хорошо расти и уходили. Приходили посмотреть на  них осенью и всегда сильно огорчались: березки стояли неживые, некоторые были сломанными. В чем дело, думали ребята? Почему наши саженцы не растут? (гипотезы капитанов, поиск правильного решения, оценка жюри).
Молодцы, капитаны, а сейчас вы, ребята, им задайте свои вопросы.
9. Молодцы, было интересно! Переходим к конкурсу  «Пословицы о животных». На уроках чтения мы изучали тему «Братья наши меньшие» и выяснили, что жизнь животных и человека тесно взаимосвязаны. Иногда невидимыми нитями. Возможно, поэтому возникло много пословиц и поговорок о животных, в которых называются  животные, а подразумевается поведение человека. Вам нужно вспомнить конец предложенных пословиц и попытаться их объяснить (открывается слайд):
— Не   за   то   волка   бьют,   что   сер, а за то… (что   овцу  съел)
— Два   медведя   в   одной   берлоге… (не  уживутся)
— Не   та   собака   пугает,   что   лает,   а   та… (что   молчит  да   хвостом   виляет)
— Здоровое   дерево   дятел… (не   долбит)
Давайте и мы с вами попробуем сочинить пословицы о животных и проведем классный конкурс «Живой друг». Это будет домашним заданием. Пословицы оставляйте в нашем почтовом ящике.
10. Физ. пауза «Прилетели птицы»: я называю только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое, нужно хлопать:
Прилетели   птицы:
Голуби,   синицы,
Мухи   и   стрижи…(хлопают)
Что   неправильно?   (мухи — насекомые)
Продолжаем:
Прилетели   птицы:
Голуби,   синицы,
Аисты,   вороны,
Галки,   макароны        (объяснение   детей)
Прилетели   птицы:   голуби,   синицы,
Галки   и   стрижи,   чибисы,  чижи,
Аисты,   кукушки,
Даже   совы- плюшки,   лебеди,   скворцы…
Все   вы   молодцы!
11.Приступаем к конкурсу «Загадочные животные: командам предлагается расшифровать названия животных, записанных на слайде:
1 команда: льдоша, соль, вайруем (лошадь, лось, муравей)
2 команда: зока, бакоса, кабел (коза, собака, белка)
12. Тестирование   учащихся   по   вопросам:
1.Запишите по порядку времена года: осень,………………………………………….
2.Самое главное осеннее изменение в неживой природе……………………………
3.Как называется наука о животных:
а) ботаника    б) зоология     в) астрономия
4.Напиши названия растений и животных, занесенных в Красную книгу:…………………………………………
5. Какой самый важный газ воздуха человек использует при дыхании:
а) водород    б) кислород   в)   углекислый газ
( листочки   с   ответами   сдаются   жюри)
13.Наше уважаемое жюри оценивает работу команд, а мы с вами еще раз вспомним, как нужно вести себя в природе: (слайд)
14.Кто из писателей давал детям полезные советы об этом? Посмотрите на этот слайд и послушайте, что советует М.М.Пришвин (рассказ   ученицы)
15.Рефлексия. Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Вы согласны?
Заполните маршрутные листы. Если вы считаете задание интересным и вы с ним справились, поставьте знак «+», если задание вызвало затруднение – «+/-», если задание трудное, ненужное оцените знаком «-».
16.Какую тему мы обсуждали? Мы говорили на тему, действительно важную для всех обитателей земли. Я хочу, чтобы вы берегли нашу землю, все живое, красивое и нужное для жизни, чтобы  заботились о ваших близких, а особенно о тех, кто просит помощи. Послушайте стих. C.Смирнова «Берегите природу»: (читает ученик)
Есть   просто   храм,
Есть  храм    науки,
А   есть   еще   природы   храм
С   лесами,   тянущими   руки
Навстречу    солнцу   и   ветрам.
Он свят   в   любое   время   суток,
Открыт для   всех   в   жару   и   стынь,
Входи   сюда,   будь   сердцем   чуток.
Не   оскверняй     его   святынь.
Я предлагаю домашнее задание, которое будет интересным и вам, и вашим родителям (открывается слайд):
Смастерить макет домика для птиц или человека     (картон,  бумага,   пенопласт, пластиковые   бутылки,   пустые   коробки, зубочистки   и   др.)
Вести   дневник   наблюдений   за   природой   и   быть  настоящими   друзьями   природе   и   людям.
Сочинить   пословицы   по   теме.
Представляем   слово   жюри    (идет   показ   слайдов   о  родной   природе,   о   помощи   детей   в   уборке   березовой   рощи  и   др.)
Награждение   команд,   пожелания   родителей,   коллективное  исполнение   песни    «Вместе   весело   шагать…»
Итак, можно сделать вывод, что при организации учебной деятельности по группам, каждый обучающийся вовлекается в учебный процесс, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе. а с другой, умения общаться, сотрудничать и решать учебные задачи. Можно не сомневаться, что подобная организация учебного процесса дает хорошие результаты, обеспечивает умственное развитие, а главное и самое ценное, развивает самостоятельность, уверенность в себе, трудолюбие. Все это заложено в требованиях ФГОС к портрету выпускника начальной школы:
Инициативный, любознательный;
Искренний, доброжелательный;
Умеет использовать свои знания в реальных жизненных ситуациях;
Желает активно высказывать свою точку зрения, аргументировать ее;
Может оценивать свои и чужие поступки;
Умеет общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая общее дело
Ожидаемые   результаты
ЕСЛИ Я:
вижу свою цель;
планирую её достижение;
выполняю задуманное;
делаю выводы из оценки сделанного, значит, я –САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ.


title: Презентация к уроку музыки "Можно ли, слушая музыку, «видеть» её" 1 класс УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр

extracted_text:
Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?
Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Проблема: «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?»
Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанска Тамбовской области
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
чувствовать настроение музыки, находить выразительные средства, создающие образ;
подбирать определения, характеризующие музыку;
распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;
различать в нотных примерах содержание и характер музыки.

Как я «увидел» «Времена года» Чайковского
 Передай голосом и аккомпанементом шумовых инструментов приметы времени в музыке
 Подумай, ответь
Как озвучить в аккомпанементе приметы времени и жизненные явления?
Какими музыкальными инструментами можно расширить исполнительское пространство?
Какими дополнительными звуками можно ещё его украсить?

Два взгляда на один образ
Охарактеризуй звуковое пространство двух музыкальных фрагментов. Что ты услышал в характере музыки?
Какой темп музыки?
Звукоизвлечение короткое или протяжное? Как исполняются звуки – плавно или отрывисто?
Композиторы изобразили один жизненный образ или разные? Если один, то какой – добро или зло?

Баба-Яга – сказочный образ
П.И. Чайковский (1840-1893)
М.П. Мусоргский (1839-1881)
Динамика музыкального образа
П.И. Чайковский. Баба-Яга
М.П. Мусоргский. Баба-Яга
Знак p (пиано) означает «тихо».
Знак два f (фортиссимо, удвоенное f) - ff – очень громко.
F (форте) в музыке означает «громко».
«Баба-Яга» М. Мусоргского
Что это грохнуло? Что засвистело? -
Баба Яга над землёй пролетела!
Ветром прогнулись сосен верхушки,
Спрятались в норы лесные зверюшки,
Сучья трещат. Громкий свист раздаётся, –
Баба Яга над полями несётся…
Н. Метеличенко

Художественная копилка
СТРАШНАЯ
СВИРЕПАЯ
ЗЛОВЕЩАЯ
МИЛАЯ
СЕРДИТАЯ
ПЕЧАЛЬНАЯ
НАПЕВНАЯ
КОЛЮЧАЯ
ГРОЗНАЯ
ШУТЛИВАЯ
ВЛАСТНАЯ
СВЕТЛАЯ
ТРЕВОЖНАЯ
ДОБРАЯ
ЛЮТАЯ

 Слушай, анализируй, размышляй
Сколько музыкальных образов изображено в этой ЗВУКОВОЙ КАРТИНЕ?
Какие средства музыкальной выразительности помогли тебе это понять? При рассказе пользуйся музыкальным словарём:
Темп. Динамика. Тембр. Регистр. Диапазон. Способ звукоизвлечения.
М.П. Мусоргский. Богатый и бедный
Из двух разнохарактерных портретов людей композитор сделал одну пьесу-диалог, заставив этих людей разговаривать.  По сюжету бедный просит помощи у богатого, но тот не соглашается.
Мусоргский поставил рядом богатство и бедность, самодовольное чванство и униженные, слезные просьбы. Речевая выразительность музыки здесь удивительно правдива.
 Пьеса производит щемящее, даже гнетущее впечатление, как бывает всегда, когда сталкиваешься с вопиющей социальной несправедливостью.

 Слушай, анализируй, размышляй
Сколько образов в этой МУЗЫКАЛЬНОЙ КАРТИНЕ?
Каково её музыкальное содержание?
Выбери пространство на нарисованной клавиатуре, где звучание этого образа будет звучать правдиво и выразительно.

М.П. Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов
В пространстве клавиатуры
Музыкальная грамота
 Слушай, анализируй, размышляй
Каково содержание этой МУЗЫКАЛЬНОЙ КАРТИНКИ?
Какие звуки слышны в аккомпанементе?
Чей образ нарисован в музыке?

 Выучи песню
Кукушка (муз. А.С. Аренского, сл. Плещеева)
Там вдали за рекойРаздаётся порой:«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Это птичка кричитУ зеленых ракит:«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Потеряла детей,Грустно бедненькой ей:«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Деток ищет, зовёт И тоскливо поёт:«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
 Подумай, ответь
Что ты извлёк для себя из урока?
Что больше всего понравилось?
Что оказалось самым трудным?
Расскажи на музыкальных примерах, можно ли «увидеть» музыку?
Какими средствами музыкальной выразительности (музыкальными красками) ты охарактеризуешь образы и содержание музыки, расскажешь о том, что «увидел», слушая музыку?

Домашнее задание:
 Вырази красками в рисунке понравившийся из прослушанных на уроке музыкальный образ.

Вывод
Содержание музыки – это всё то, что мы чувствуем, о чём думаем, что воображаем, когда слушаем и видим музыку.
Возникшие образы нам подскажут, о чём  - добре или зле, красоте или безобразии – идёт в музыке разговор.
Используемые ресурсы
Майкапар Александр. Чайковский и Надежда Филаретовна фон Мекк. Переписка. Кн. 1. - М.: 2004
http://afisha.altune.ru/fony-dlya-prezentacii-powerpoint-detskie
http://art.1september.ru/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/
http://music-fantasy.ru/uroki-muzyki
http://soundtimes.ru/


title: Презентация "Рисунки на координатной плоскости «Координатный зоопарк»"

extracted_text:
Рисунки на координатной плоскости«Координатный зоопарк»
          Выполнили:
ученики 6 класса «В»
средней школы №3
г. Черепанова
Данькова Анастасия
Фаткулин Артём
Мясоедов Павел
Руководитель:
     учитель по математике -Горькова
Ирина Дмитриевна
Цель:  Создание сборника рисунков по координатам;
Задачи:
      1.  Найти материал по теме «Рисунки на координатной плоскости ;
      2. Научиться строить рисунки в наиболее подходящей программе;
      3. Подобрать интересные координаты и рисунки для создания «Координатного зоопарка»;
      4. Создать сборник рисунков на координатной плоскости «Координатный зоопарк»;

Введение
      При изучении темы «Координатная плоскость» в 6 классе мы познакомились с координатами и рисунками  на координатной плоскости. Они вызвали у нас большой интерес.
      Все учащиеся нашего класса с удовольствием рисовали рисунки.
      Мы понимали, что из абстрактных точек можно получить знакомый рисунок: животные, растения.
      Мы решили  создать проект «Рисунки на координатной плоскости» и  свой сборник рисунков на координатной плоскости под названием «Координатный зоопарк». В этом сборнике будут собраны многие интересные координаты и рисунки.

Этапы работы:
1. Изучение темы «Координатная плоскость».
2. Выполнение индивидуального задания: построение рисунков на координатной плоскости в тетради;
3. Поиск информации с помощью книг, журналов и интернета;
4. Обучение построению рисунков на координатной плоскости в подходящей программе.
         После того как мы научились строить рисунки на координатной плоскости в тетрадях, у нас возникла необходимость для создания  сборника научиться строить графики с помощью компьютера. Мы научились строить рисунки на компьютере с помощью программы «Exсel».

1. Чтобы построить график в Excel на основе табличных данных, нам нужно составить таблицу на два значения: X и Y. Заносим в таблицу координаты точек.
Этапы построения:
2. Выделяем таблицу и нажимаем вкладку «Вставка», выбираем «Диаграммы», а в них «Точечная диаграмма».
3. Появляется диаграмма.
4. С помощью меню вкладки «Конструктор» и «Формат»  мы настраиваем рисунок.
5. И получаем нужное нам изображение.
Этапы работы:
5. Обучение одноклассников построению рисунков на координатной плоскости с помощью программы «Excel»;
       На уроке математики, мы учились строить рисунки на компьютере, и позже научили одноклассников.
6. Создание рисунков на координатной плоскости;
7. Создание сборника рисунков «Координатный зоопарк», куда мы вставили рисунки построенные в программе «Excel».

Заключение
     Нам было очень интересно работать над этой темой. Главным итогом  нашей работы над проектом стало создание сборника, которому мы дали  название «Координатный зоопарк». В нем  собраны  интересные  координаты и рисунки, которые будут полезными при изучении  математики.
     Мы научились построению рисунков по координатам в программе «Excel», и научили этому своих одноклассников.
    Мы надеемся, что этот сборник будет пользоваться большим спросом у учеников и учителей, потому что эти координаты  можно  применять на уроках математики при изучении темы « «Координатная плоскость», на занятиях,  кружках, факультативах.


title: Программа летнего школьного лагеря с дневным пребыванием

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение            «Приморская  средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
________Э.С. Ахметова
«___» март  2019 г
ПРОГРАММА
летнего школьного лагеря с дневным пребыванием «Лукоморье»

(Возраст детей: 6,6-13 лет)

Автор-составитель программы:
Могучая Наталья Николаевна,
Учитель начальных классов

с. Приморск, 2019 г

I. Пояснительная записка

Для детей нужно играть так же,
как для взрослых, только еще лучше.

Константин Станиславский

       С наступлением летних каникул перед родителями, бабушками и дедушками встает вопрос, каким образом организовать отдых своих детей. Особую роль играют летние лагеря с дневным пребыванием детей при образовательных организациях. На сегодняшний день это наиболее выгодный и для многих единственный доступный вид отдыха для детей. Посещая лагерь при образовательной организации, ребенок не отрывается от семьи, находится под контролем педагогов, обеспечен сбалансированным питанием, соблюдает режим дня, занят интересными делами.
       Еще один момент – это возможность общения ребенка с привычным кругом друзей. Огромное значение для родителей имеет тот фактор, что в отрядах работают педагоги, которые обучают детей в течение года. Родители спокойны за своих детей.

Актуальность программы

     Актуальность данной программы обусловлена складывающимися социальными условиями. В наше время все более возрастает показатель бездуховности молодого поколения, дети - особенно подростки - не хотят посещать библиотеки, музеи, театры, предпочитая им клубы или виртуальные игры. Современная ситуация в стране предъявляет социальный заказ на формирование целостной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых нравственных, в частности, творческих, бытовых, семейных, гражданских, патриотических ориентиров, без которых невозможно органичное существование человека в окружающем мире. Именно для решения этой актуальной в современном обществе задачи была создана данная программа, поскольку овладение актерским мастерством непосредственно связано с художественно-эстетическом, нравственным и интеллектуальным развитием личности ребенка наряду с формированием и развитием творческих способностей.

Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы «Театральные каникулы» является то, что она   универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.  Она имеет комплексную направленность, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления образования, воспитания, общего развития и оздоровления детей   в летнее время.

Новизна программы

Новизна программы «Театральные каникулы» заключается в том, что на территории лагеря создаются необходимые условия для творческого развития детей, удовлетворения их образовательных и интеллектуальных запросов в области искусства.
Профильность смен положительно влияет на творческие запросы и интересы обучающихся, позволяет использовать активные формы познавательной, трудовой и иной общественно значимой деятельности.
Участники лагеря должны иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

Направленность программы

Направленность данной программы художественно - эстетическая. Все мероприятия и коллективные дела нацелены на формирование у ребят художественно-эстетического развития и воспитания детей.
Адресат программы
     Ежегодно для учащихся работает оздоровительный лагерь дневного пребывания на базе МАОУ «Приморская средняя общеобразовательная школа». Смена лагеря комплектуется на лето из числа учащихся 1-7 классов, продолжительность пребывания в лагере 21 день, количество детей 20 человек. При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных, неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Цели и задачи программы

         Цель:
Формирование у детей ценностей здорового образа жизни  путем создания оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей, их полноценного отдыха, позволяющего реально способствовать развитию творческих, интеллектуальных и других способностей детей.
Задачи:
Ознакомить детей с основами актерского мастерства.
 Повысить культурный уровень детей.
 Развивать у детей любовь к театру и литературе.
Способствовать развитию у ребят теоретических и практических театральных знаний, а также выявление способности к поисковой, исследовательской деятельности в области искусства и культуры.
Развивать творческие и коммуникативные способности учащихся.
Создать условия для укрепления здоровья школьников, поддержать стремление к здоровому образу жизни, сохранению здоровья, организовать активный отдых и оздоровление детей.
Воспитывать творческую активность и самостоятельность детей.

Ожидаемые результаты
В ходе данной программы ожидается:

У детей будут сформированы первоначальные представления о театральном искусстве
Дети научатся самостоятельно изготавливать куклы; навыки, полученные в театрализованных играх, во время работы в творческих мастерских, дети смогут использовать в повседневной жизни.
Владение детьми необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи в работе над сценическими работами и во время ролевых игр и квестов, КВНов по программе летнего лагеря.
Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.
Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над общим делом – оформление декораций, запись фонограмм, написание сценария и т.п.
Вовлечение участников летнего лагеря через создание спектакля и игровое творческое общение в социально-культурную деятельность.
Создание – постановка и показ спектакля силами участников летнего лагеря «Театральные каникулы».

Результат оценивается по следующим направлениям:
Выявление мнения детей о качестве конкретного мероприятия, дела, о работе лагеря (беседа, анкетирование, шкала настроения, Ларец откровений).
Физическое развитие и оздоровление детей через спортивно – игровую деятельность.
Приобретение новых знаний, умений и навыков в основных областях творческой деятельности (труд, спорт, учение, общение).
Формирование способностей детей эффективно общаться и работать в коллективе.
Отражение деятельности отрядов осуществляется через отрядные уголки, анкетирование, интервью, итоговые сборы отрядов.
Награждение за активное участие в мероприятиях.

Принципы реализации программы

В основу деятельности детского оздоровительного лагеря положены принципы дополнительного образования:
• массовый, общедоступный и добровольный характер участия детей в работе, имеющей образовательную или общественно полезную направленность;
•	широкий простор для детской инициативы и самостоятельности;
•	развитие интересов и способностей детей на основе свободного выбора ими видов и форм занятий;
•	сотрудничество и сотворчество детей и взрослых;
•	возрастной, индивидуальный и дифференцированный подход в развитии личности, ее творческой индивидуальности;
•	соотношение обязательного и добровольного;
•	подготовка к профессиональному самоопределению.
Программа летнего лагеря «Лукоморье», в отличие от школьных образовательных программ, более демократична  и динамична, так как главное в ней  — не конкретные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть школьники за определенный временной промежуток, а ориентир на развитие личности: формирование и развитие интересов, познание себя, окружающего мира, природы, накопление опыта общения, создание условий для самореализации, удовлетворения актуальных потребностей, проявления индивидуальности и т.д. Таким образом, стратегической целью программы жизнедеятельности лагеря выступает помощь ребенку в социальном становлении.

Методы реализации программы
В основу программы входят методы по классификации   Е.Н. Ильинна:
- метод убеждения (информация, беседа, рассказ, дискуссия и т.д.);
- метод общения (интригующий вопрос, зацепка);
- метод организации деятельности (конкурсы: чтецов, писем,);
- метод педагогического воздействия (психологические паузы,);
- методы стимулирования поведения и деятельности;
 - методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и
   поведения;

Формы организации деятельности детей

Развитие детского самоуправления
Для организации самоуправления в начале смены проходит деловая игра, в результате которой избирается высший орган власти в лагере «Лукоморье» - совет лагеря. Он координирует и контролирует работу отрядов, решает текущие вопросы.

На заседании проводится подведение итогов за день, в случае необходимости заслушивается отчет о жизнедеятельности отрядов, проходит подсчет заработанных баллов по следующей схеме:

Начисление баллов:

трудовой десант – 10 баллов максимально;

подготовка и участие в мероприятии - 10 баллов максимально;

1 место в любом мероприятии – 15 баллов;

2 место – 10 баллов;

3 место – 5 баллов.

Снятие баллов:

опоздание на мероприятие – 5 баллов;

оскорбление друг друга – 3 балла;

опоздание – 1 балл;

Система мотивации и стимулирования
       В течение всей смены стимулируется личностное развитие и рост каждого ребёнка, посещающего летний оздоровительный лагерь дневного пребывания «Лукоморье» по программе «Театральные каникулы».
     Ребята получают бонусы за активное участие в каждом виде деятельности, предложенном участникам смены. У всех есть выбор – проявлять себя в чём-то одном, или участвовать в нескольких направлениях. В зависимости от этого каждый ребёнок может достигнуть определённого звания по результатам окончания смены.
    За активное проявление себя в различной деятельности участник смены получает маску определённого цвета. Таким образом, каждый ребёнок в течение смены собирает свой «гардероб» достижений.
Красная – активность в общелагерных мероприятиях;
Желтая – активность в отрядной деятельности;
Синяя– активность в спорте;
Зелёная – дисциплинированность;
   Личные результаты каждого отмечаются ежедневно и заносятся в «Созвездие достижений». Ежедневно каждый участник может получать звездочки разных цветов. Самые успешные и активные ребята получают грамоты при подведении итогов по окончании смены, а также отмечаются в итоговом фильме.
  Учёт звездочек ведётся воспитателями, которые ежедневно осуществляют мониторинг достижений.

    Образовательная деятельность
      Лагерь с дневным пребывание детей - форма оздоровительной и образовательной деятельности в каникулярный период.
    Жизнь в летнем лагере дневного пребывания должна быть насыщенной, полной событий и встреч. Педагоги (воспитатели) лагеря используют все возможности для интересного и полезного общения детей со сверстниками и взрослыми. Ребёнок - главная фигура в лагере, очень важно, чтобы он чувствовал себя по – настоящему комфортно.
  На каждую смену составлена отдельная план – сетка, которая соответствует тематике летнего периода с учётом желаний, любимых развлечений детей.
  Педагоги (воспитатели) чутко реагируют на запросы, интересы, настроения детей, умеют выслушать каждого ребёнка.
    По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение 1-ой летней лагерной смены, рассчитана для детей в возрасте 6,6 и 14 лет.

-  реализация образовательного компонента:
Вся смена представлена тематическими днями, в которые обязательно входит образовательный компонент. Отведено время в работе над проектом «Время читать»
  - реализация дополнительных образовательных программ по следующим направлениям:
гражданско-патриотическое: «Несём радость людям»
экологическое: «Моё Оренбуржье»
Режим дня детского оздоровительного лагеря дневного пребывания «Лукоморье»

Содержание программы

Кружковая деятельность
       Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работают постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.
Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.
  Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.
  Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:
изучение интересов детей;
ознакомление детей с режимом работы кружков;
деятельность ребят в кружках;
текущее отражение результатов деятельности детей;
подведение итогов работы кружков в конце смены.

  В 2017 – 2018 учебном году в школах Оренбургской области был введён кружок внеурочной деятельности «Моё Оренбуржье». Педагогами лагеря было решено продолжить курс в летний период, в лагере «Лукоморье».

Учитывая разновозрастную категорию детей в лагере «Лукоморье» и согласно тематике года в России – «Год Театра», второй кружок внеурочной деятельности «Несём радость людям». Программы кружков представлены в приложении № 2 .

Учебно-тематический план тематической  смены
«Театральные каникулы» детского оздоровительного лагеря «Лукоморье»

- содержание учебно-тематического плана образовательного компонента:
Тема 1. «Безопасность».
Принятие правил поведения в лагере. Вводный инструктаж. Инструктаж «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения во время прогулок и походов» «Спички, дети, не игрушки!» беседа. Конкурс листовок. Инструктаж.  Азбука безопасности «Правила поведения на дороге», «Общение с животными». Мероприятие по правилам дорожного движения. Конкурс плакатов и рисунков по правилам дорожного движения.
Тема 2. «Дружба».
«Мы жители страны детства» устный журнал. «Если друг» познавательная беседа.
Тема 3. «Экология».
Минутка здоровья «Лекарственные растения». Инструктаж «Лес наше богатство». Конкурс поделок «Лесная быль». Эрудит – шоу «Растительный и животный мир нашего края». Викторина «Знаешь ли ты животных?» Акция «Живи родник», Акция «Чистые берега».
Тема 4. «Книголюб».
«На весёлом трамвайчике в литературное лето» посещение школьной библиотеки. Презентация о А.С. Пушкине. Литературный турнир, по произведениям А.С. Пушкина «В страну сказок».
Тема 5. «Творчество».
Презентация  «Как вести себя в общественных местах», Презентация «Театр начинается…». Мастерим поделки из бросового материала. Беседы «В мире театра»
Тема 6. «Патриот».
Торжественная линейка «Никто не забыт, ничто не забыто», участие в митинге и возложение цветов у памятника. Просмотр видеофильма о войне. Минутка здоровья «Здоровые люди – будущее России». Экскурсия по территории посёлка. Лекция «Моя Россия – моя страна». Познавательная игра «Русь, Россия, Родина моя». Виртуальная экскурсия «Уникальные уголки России»
Тема 7. «Здоровье».
Минутки здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье», «Зачем человеку отдых», «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге», «Способен ли ты устоять от вредных привычек?», «Зеленая аптечка», «Соблюдение режима дня». Беседа «Первая медицинская помощь». «Конкурс Айболитов».
Тема 8. «Спорт».
Презентация «История Олимпийских игр».

          Механизм оценки результатов программы
Критерии эффективности реализации программы
Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми.
Экран настроения

Дополнительно для анализа работает Ларец откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Ларец откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.
 Методика оценки результатов   в приложении № 3
Факторы риска

Содержание программы смены

1 этап – подготовительный (апрель - май)
1. Анализ результатов деятельности за прошлый год.
2. Изучение запросов детей и взрослых.
3. Разработка концепции Программы, определение основных целей и задач, изучение методического материала по тематике смены.
4. Планирование смены, подготовка методических рекомендаций.
5. Организация творческой группы, подбор педагогов.
6. Разработка планов по реализации Программы и сценариев конкретных мероприятий, оформление лагеря.
7. Учеба педагогических кадров.
Ожидаемые результаты этапа:
- Разработка идей смены, творческих мероприятий.
- Формирование команды единомышленников для реализации идей смены.
2 этап – организационный (1 – 3 день смены))
1. Организация жизнедеятельности лагеря, вовлечение участников программы в сюжетно – ролевую игру.
2. Знакомство с легендой сюжетно – ролевой игры.
3. Формирование актива лагеря.
 4.Оформление отрядных мест.
5. Экспресс – опрос, корректировка планов работы.
6. Презентация творческих мастерских.
Ожидаемые результаты этапа:
 - Организация жизнедеятельности лагеря.
- Введение участников программы в сюжет смены.
- Адаптация воспитанников к условиям лагеря.
- Определение программы деятельности в отрядах

3 этап – основной (4-12 день смены)
1. Реализация Программы, в соответствии с заявленными целями, задачами и разработанными планами.
1.Участие детей и взрослых в сюжетно - ролевых играх, коллективная творческая деятельность участников Программы по подготовке и проведению отрядных и общелагерных дел.
2.Занятия в творческих объединениях.
3.Ежедневное отслеживание эмоционального состояния детей, коррекционная работа по итогам диагностики.
Ожидаемые результаты этапа:
- Реализация плана смены.
- Активное участие детей в жизни лагеря.
- Вовлеченность детей в коллективно – творческие дела.
- Личностный и командный рост участников смены..
4 этап – заключительный( 13 – 15 день смены)
1.Подведение итогов работы творческих мастерских.
2.Анкетирование воспитанников, родителей, подведение итогов участия каждого ребенка в жизнедеятельности лагеря.
5 этап – аналитический( в конце каждой смены)
Анализ работы, подведение итогов, обработка и оформление материалов смены

План – сетка лагеря «Лукоморье»
 1 смена

2 смена

Условия реализации программы
Кадровое обеспечение программы
   Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря. В реализации программы участвуют опытные  педагоги МАОУ «Приморская СОШ». Штатное расписание лагеря подразумевает следующие категории работников лагеря: начальник лагеря, воспитатели, техперсонал, повара, медицинский работник.
Начальник лагеря	определяет функциональные обязанности персонала, руководит работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.
Воспитатели	несут ответственность за жизнь и здоровье детей, соблюдение распорядка дня, норм санитарной и пожарной безопасности, организацию и содержание оздоровительно - воспитательной и досуговой деятельности, работу органов самоуправления и проведение досуговых мероприятий в рамках программы, анализируют деятельность отрядов.
Повара	в организации питания обязательно соблюдают среднесуточные наборы продуктов и используют примерное недельное меню, имеющее заключение Главного Государственного санитарного врача по г. Бузулуку; осуществляют двухразовое питание с достаточным количеством свежих фруктов, овощей, ягод, зелени.
Уборщик служебных помещений	осуществляет влажную уборку лагерных помещений, коридоров, пищеблока, мест общего пользования согласно графику 2 раза в день.
        Начальник и педагогический коллектив отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.
Медицинский работник осуществляет   ежедневный осмотр детей и работников лагеря, проводит закаливание воспитанников, ведёт бракераж готовой продукции.

Информационно – методическое обеспечение программы
Программа лагеря дневного пребывания «Лукоморье»;
 Методические материалы по проведению мероприятий;
 Разработки сценариев мероприятий;
Правила внутреннего распорядка лагеря;
 Инструкции по технике безопасности и ППБ;
 Должностные обязанности начальника лагеря, воспитателя.
Дополнительные общеобразовательные программы
- Программа кружка «Моё Оренбуржье»»; Приложение № 2
- Программа кружка «Юный волонтёр». Приложение №2
Методическая литература:
- Материалы журналов «Классный руководитель», «Воспитание школьников»;
- Материалы семинаров о летнем отдыхе в Оренбургской области;
- Организация летнего отдыха. – Москва, 2003;
- Сысоева М.Е. Педагогика и лето. – Москва, 1988;
- Григоренко Ю.Н. Дневник вожатого. – Москва, 2002;
- Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Летний лагерь на базе школы. – М.: ВАКО, 2007;
- Пашнина В. Фольклорные праздники «А у нас перепляс!» - Ярославль, 2007;
- Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – Москва, 1986;
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Фольклорные праздники в школе. – Волгоград: Учитель, 2008.
Нормативно-правовой ресурс:
    Закон «Об образовании РФ»
Конвенция о правах ребенка
Положение о лагере дневного пребывания.
Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
Инструкции по организации и проведению  экскурсий.
Приказы Управления образования.
Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
Заявления от родителей.
Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
Акт приемки лагеря.
Планы работы.

Материально-технический ресурс:

Оценка эффективности программы
Эффективностью и  стратегической значимостью  программы станет:
Удовлетворённость спроса детей и родителей   программой на организацию  оздоровительно-образовательной деятельности;
Модернизация   форм работы, накопление положительного опыта в организации    отдыха  и оздоровления детей;
Обеспечение непрерывности единой системы образовательного  процесса, направленного на  получение крепкого здоровья в  условиях   отдыха;
Расширение  сферы  взаимодействия  школы и лагеря  с социальными партнёрами, общественностью и СМИ с целью развития ресурсного обеспечения в организации   отдыха и оздоровления детей.
Система обратной связи
    Обратную связь можно получать разными способами. Описываемые ниже приемы позволяют ребенку использовать свои способности или придумать свой личный способ обратной связи. Так, кто-то из детей лучше владеет письменной речью — ему легче отвечать на вопросы анкеты или писать письмо в конверт на стене. У кого-то длительный латентный период анализа информации — ему проще не сразу сказать о своих чувствах, а обдумать их и дать обратную связь позже. А другой ребенок вообще не хочет в данный момент «напрягать» остальных своим состоянием. Таким образом, каждый имеет свободу выбора для высказывания своих переживаний.  Приложение № 4

Список использованной для разработки программы литературы:
Алешин В.М., Серебряков А.В. Туристская топография. - М.: Профиздат, 1985.
Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Методические рекомендации по примерному содержанию и разработке образовательных программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление детей в Оренбургской области.
Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.
 Нормативно-законодательная база в сфере организации каникулярного отдыха и оздоровления детей и подростков: сборник нормативно-правовых документов и материалов. -  Оренбург, 2010.
6.   Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.
7. Туристская игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

Приложения № 1

АТРИБУТЫ ЛАГЕРЯ
Девиз:
Не грустят в семействе нашем, мы поем, рисуем, пляшем.
Гимн (песня на мотив «Гадалка»).

Ежегодно в лагерь идем мы,
И хотим чтоб запомнили нас.
У вожатой со стажем огромным,
Хоть один да найдется клиент!
В ожиданье чудес невозможных,
Постучится хоть кто-нибудь к ней,
И раскинет она, и разложит
Как вас можно получше развлечь.

ПРИПЕВ:
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так дети 2 раза
Желают знать, желают знать
Желают знать, что будет

Развлечений в лагере много,
Дискотека, компьютер, кино,
Дом казенный с дорогою дальней
И любовь воспитателей ждет.
И путевочки лягут как веер
На ладони лесной королеве
И она сама вдруг поверит
Благородным своим королям..
Приложения № 2
Программа  кружка «Моё Оренбуржье» http://primorskscol.ucoz.net/wpr/moj_orenburzh.docx

Программа кружка «Несём радость людям» http://primorskscol.ucoz.net/wpr/rabochieprog/ja_volonter.doc

Приложение № 3
Диагностический материал
Анкета
    Этот вид обратной связи более серьезный, чем цветопись и рожицы, и требует от ребенка больших усилий и большего количества времени. Небольшие анкеты можно предлагать детям, начиная с младших подростков. К анкетам предъявляются определенные требования. Вот только некоторые из них, а также те нюансы, которые всегда принимаются во внимание при составлении анкет. Нужно учитывать, что у людей — разные ведущие модальности и ведущие полушария головного мозга. Поэтому в каждой анкете можно использовать несколько типов вопросов и несколько типов описания состояния человека. Это может быть шкала, где свое состояние нужно оценить цифрой или баллом.
Цветопись
    Одним из первых умений, которому научается новорожденный (здоровый ребенок), является цветоразличение. Наверное, поэтому человеку легче выбрать цвет своего настроения, чем с точностью описать его словами. На этом основан этот вид обратной связи — цветопись.
Обычно цветопись вводится в конце первого группового (или индивидуального) занятия и выполняется регулярно, то есть в конце каждого занятия. Некоторыми ведущими она используется как в начале, так и в конце занятия.
Для цветописи нужно сделать бланк (формата А4). Он заполняется следующим образом: в него вписываются фамилии детей (по вертикали) и даты проведения занятий (по горизонтали). Бланк может выкладываться на стол или вывешиваться на дверь или на стену кабинета. В конце занятия напротив своей фамилии и даты занятия ребенок отмечает цвет своего настроения. Для этого к бланку прилагается небольшая табличка, где расписано, какому настроению какой цвет соответствует. Ребенок сам выбирает цвет.
Красный — восторженное
Оранжевый — радостное
Розовый — приятное
Зеленый — спокойное
Голубой — грустное
Фиолетовый — тревожное
Синий — упадок, уныние
Салатовый — легкое
Серый — равнодушное
Коричневый — паршивое
Черный — трудно сказать
Вместо цветов можно использовать значки. Дети любят всякие шифровки. Такая возможность зашифровать свое настроение появляется, если повесить табличку, где написано, какому настроению какой значок соответствует.

АНКЕТА
Назначение летнего пришкольного лагеря с точки зрения родителей

Ваши предложения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо!

ОПРОСНИК
(изучение мнение детей по организации лагерной смены)
Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, В детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.
Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.
В нашем детском лагере

ИГРА В СЛОВА
Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда.»

Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще всего занимаемся тем, что _______________________________________________.
Наш отряд объединяет _______________мальчишек и ____________ девчонок.
Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________ и нам вместе с ними ____________________ и ____________________.

ИТОГОВОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ

Фамилия, имя.______________________________________________________
Самое яркое впечатление за эти дни у меня _____________________________________________________________
Из дел, проведённых в отряде, мне больше всего понравилось _____________________________________________________________
Из дел, проведённых в лагере, мне больше всего понравилось _____________________________________________________________
Несколько слов о нашем отряде_______________________________________________________
Мои впечатления о лагере________________________________________________________
Если бы я был вожатым, то _____________________________________________________________
Хочу пожелать нашему лагерю  «Новая волна»_______________________________________________________
Хотел бы ты ещё раз отдохнуть в нашем лагере?_______________________________________________________