title: Проверочная работа "Строение цветкового растения" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа 6 класс

Проверочная работа 6 класс
 «Строение цветкового растения»
1 вариант
1. Какие органы цветкового растения относятся к генеративным?
2. Какую функцию в жизни растения выполняют вегетативные органы?
3. Сделайте подписи к рисунку.

Проверочная работа 6 класс
«Строение цветкового растения»
1 вариант
1. Какие органы цветкового растения относятся к генеративным?
2. Какую функцию в жизни растения выполняют вегетативные органы?
3. Сделайте подписи к рисунку.

Проверочная работа 6 класс
«Строение цветкового растения»
2 вариант
1. Какие органы цветкового растения относятся к вегетативным?
2. Какую функцию в жизни растения выполняют генеративные органы?
3. Сделайте подписи к рисунку.

	Проверочная работа 6 класс
 «Строение цветкового растения»
2 вариант
1. Какие органы цветкового растения относятся к вегетативным?
2. Какую функцию в жизни растения выполняют  генеративные органы?
3. Сделайте подписи к рисунку
.

Ответы
                1 вариант
1. Цветок, плод, семя.
2. Питание, дыхание, проведение питательных веществ и воды.
3.    1- верхушечная почка
       2 – цветок
       3 – пазушная почка
       4 – лист
       5 – стебель
       6 – побег
       7 – корень
       8 – узел
       9 – междоузлие
      10 – пазуха листа
      11 - плод

               2 вариант
1. Побег и корень.
2. Размножение.
3.    1- стебель
       2 – лист
       3 –пазушная почка
       4 – побег
       5 – цветок
       6 – верхушечная почка
       7 – плод
       8 – пазуха листа
       9 – междоузлие
      10 – узел
      11 - корень


title: Презентация "«Золотая рыба» Индийская сказка" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Настрой на урок
Словарик настроения
радостное
бодрое
грустное
волшебное
загадочное

Раздел №2
Постигаем секреты сравнения

Проверка домашнего задания
О собаке, кошке и обезьяне

     У одного человека жили собака и кошка. Однажды он     положил в стенную нишу каравай, а сам ушел куда-то по делам. Кошке захотелось поесть хлеба, она вскочила на полку в нише и нечаянно уронила каравай. На шум прибежала собака, а кошка спрыгнула на пол, и началась тут между ними ссора — стали они друг у дружки хлеб отнимать.
     А по каменной ограде двора пробиралась обезьяна. Услышала шум, остановилась и спросила:

Прочитай

???????

Тема урока
«Золотая рыба»
Индийская сказка

Цель урока
Познакомиться…
Узнать…
Воспитывать…

План работы над сказкой
Словарная работа
прогнозирование
??????????
Приметы сказки
Характеристика героев
Информация об Индии

Словарная работа
Восвояси - …
домой к себе

Словарная работа
Лачуга - …
небольшое бедное жилище

Прогнозировние
по названию

Домашнее задание
С. 80-83, пересказ или придумать свою сказку

Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.

Физминутка

Тонкие вопросы
Кто?
Что?Когда?
Может….
Могли…
Как звали…
Было ли…
Верно ли…
Согласны ли …

Толстые вопросы
Дайте объяснение, почему …
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
 В чём разница….
Предположите, что будет, если…
Что, если…

Приметы сказки
зачин
троекратный повтор
сказочный помощник
волшебные события
концовка

Характеры героев
старик
робкий, скромный, добрый, податливый, безответный, безвольный
Почему же был
наказан и старик?

Характеры героев
старуха
властная, злобная, жадная, грубая, ворчливая, требовательная, неблагодарная

Работа над выразительностью
Подумай, с каким чувством говорили друг с другом старуха и старик?
Старуха
с раздражением, возмущением, гневом
с недоумением, растерянностью, недовольством
Старик

Не жадничай, потеряешь и то, что имеешь

Прочитай пословицу

Название «Индия» происходит от реки Инд, которая приютила вокруг себя
 самые первые поселения.

Самая распространенная обеденная еда обычного индийского обывателя  - это  горка риса, как правило на банановом листе или на железном большом блюде и рядом несколько соусов с приправами.

Корова — священное животное в Индии. Они всегда и везде шествует по пляжу, заглядывает в торговую лавку, аккуратно возьмет с ваших рук банановую корку.

Индия- родина шахмат

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

Итог урока
Чем понравился урок?
Чему научил?


title: Конспект итоговой НОД в средней группе "Ключи для ежат"

extracted_text:
Конспект итоговой НОД в средней группе по теме «Ключи для ежат»

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы (4-5 лет) по теме «Пять ключей». Данный материал будет полезен воспитателям средней группы. Этот конспект итогового занятия, который проводится в конце учебного года. На нём закрепляется пройденный материал по областям «Познание», «Коммуникация».
Конспект итоговой непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему «Ключи для ежат»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье».
Цель: формировать математические, конструктивные способности, коммуникативные навыки, расширять активный словарь детей.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знания о частях суток;
- закреплять умение различать и называть времена года;
- закреплять в памяти названия весенних месяцев;
- совершенствовать общую моторику (выполнять движения по схематическому изображению и быстро переключаться с одного движения на другое);
- продолжать развивать конструктивные навыки (складывать разрезные картинки по сказкам);
- закреплять знания о цифрах от 1 до 5;
- закреплять знание о геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник);
- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги;
- закреплять цвета (розовый, голубой, фиолетовый, оранжевый, светло-зелёный);
Развивающие:
- развивать внимание и память;
- развивать логическое мышление (продолжать учить отгадывать загадки описательного характера).
Речевые:
- продолжать расширять словарь за счёт имён существительных (повадки, дупло, берлога, логово, нора); имён прилагательных (колючий, лохматый, неуклюжий, хитрый, злой, пушистый, голодный и др.); глаголов (прятаться, охотиться, и т.д.);
- закреплять в речи относительные прилагательные (резиновый, пластмассовый, стеклянный, бумажная и т.д.);
- закреплять умение правильно пользоваться обобщающими понятиями (классификация).
Воспитательные:
- воспитывать у детей эмпатию, доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.
Демонстрационный материал:
Сундучок, пять ключей разного размера, небольшая стеклянная баночка с прозрачной водой, ребристая дорожка (мостик), дорожка «Цветочная поляна», пять ежат  с цифрами от 1 до 5, схематические изображения к физминутке «Весёлые человечки», картинки (волк, заяц, белка, лиса, медведь, ёж), телефон.
Раздаточный материал:
Альбомные листы, набор геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), разрезные картинки по сказкам.
Методические приёмы:
Игровая ситуация, постановка проблемы, беседа-диалог, речевые игры, физминутка «Весёлые человечки», конструктивная деятельность, эксперимент с водой в баночке, анализ, подведение итогов.
Секретный эксперимент с водой. Чтобы в баночке после прозрачной воды появилась цветная, нужно нанести на крышку от банки густую гуашь. После того, как вы встряхнёте или поболтаете закрытую баночку, в ней появится цветная вода.
Ход НОД:
В группу входит доктор Айболит. Дети стоят полукругом.
Айболит. Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Воспитатель. А что случилось?
Айболит. Представляете, мне позвонили из Африки и попросили, чтобы я срочно приехал. В Африке заболели все зверята. Я взял волшебную воду и уже, было собрался в путь, но злые пираты отобрали у меня волшебную воду! Они закрыли её в сундук, а ключ бросили на цветочной полянке .
Воспитатель. Как мы можем помочь? Что нужно делать?
Айболит. Вам предстоит выполнить пять заданий. За каждое правильно выполненное задание вы от ежат получите ключ. Если наберёте пять ключей, то сможете открыть ларец с волшебной водой. Я бы и сам с вами отправился в путь, но меня ждут другие больные зверята.
Воспитатель. Поможем, ребята? Надо отправляться в путь. Но сначала мы проверим, сможете ли вы помочь Айболиту.
Игра «Части суток» («Закончи предложение»)
- Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром)
- Завтракаем мы утром, а обедаем … (днём)
- Обедаем мы днём, а ужинаем … (вечером)
- Ужинаем мы вечером, а спим … (ночью)
- Сколько частей в сутках? (4). Назовите их. Скажите, а когда начинается наше путешествие, в какое время суток?
- А какое сейчас время года? (Весна) Назовите весенние месяцы (март, апрель и май – их не забывай).
Воспитатель. Молодцы! Доктор Айболит, может, и ты хочешь проверить детей? Задай им какой-нибудь вопрос.
Игра «В какое время года?»
Айболит.
- В какое время года все купаются и загорают?
- В какое время года птички улетают на юг?
- В какое время года расцветают подснежники?
- В какое время года играют в снежки?
- В какое время года тает снег?
- В какое время года с деревьев опадают листья?
- В какое время года появляются проталины?
Айболит. Молодцы! Я думаю, что вы справитесь и достанете все ключи.
Айболит уходит.
Воспитатель. Тогда отправляемся в путь к Полянке. Идём по дорожке, а теперь по мостику.

Посмотрите, на полянке бегают ежата. Чтобы узнать, какое задание первое, а какое второе и т.д., нам нужно ежат расположить по порядку. (Каждый ребёнок раскладывает в обруче ежат с цифрами от 1 до 5). Найдите ежа с цифрой 1.
-  Молодцы! Вот первый еж и задание 1.
1 ЗАДАНИЕ - Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
- Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
Игра «Из чего сделаны предметы?»
- Мяч из резины – … резиновый.
- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан из стекла – … стеклянный.
- Матрёшка из дерева – … деревянная.
Воспитатель. Молодцы! Вот от ежат ключик за правильные ответы. Найдите ежа с цифрой 2. Молодцы.
Задание 2.
Дети садятся полукругом возле ширмы.
2 ЗАДАНИЕ - Игра «Описываем животное».
Воспитатель. Если отгадаете животное, то на ширме появится этот зверь.
- У этого животного летом шубка серая, а зимою белая. Он быстро бегает. Всех в лесу боится, прячется под кустом (заяц).
- Он маленький и колючий. Зимой спит. Летом ловит жуков и червяков (ёж).
- Он большой, лохматый, неуклюжий. Зимой спит в берлоге. Летом ходит по лесу и ищет мёд и малину (медведь).
- Она рыжая и хитрая. У неё пушистый хвост. Живёт в норе. Ловит мышей и зайцев (лиса).
- Он серый и страшный, злой и голодный. Ловит зайцев и телят. Живёт в логове (волк).
- Она маленькая, быстрая, рыжая. По деревьям скачет, живёт в дупле. Грызёт шишки и орешки (белка).
Воспитатель. Ребята, а как называются эти животные? Правильно, дикие животные. За правильные ответы еж даёт нам второй ключ. А где тритий еж? (Дети находят ежа с цифрой 3).
Задание 3. Она предлагает нам просто отдохнуть.
3 ЗАДАНИЕ - Физминутка «Весёлые человечки».
Воспитатель показывает карточку, а дети выполняют соответствующее движение.
Воспитатель. От ежат  получаем ещё один ключ. Следующее задание 4. (Садятся за столы).
4 ЗАДАНИЕ - Игра «Что где находится?»
Детям предлагается расположить на альбомном листе геометрические фигуры.
Воспитатель.
В середине – кружок.
В правом верхнем углу – квадрат.
В левом нижнем углу – овал.
В правом нижнем углу – треугольник.
В левом верхнем углу – прямоугольник.
Воспитатель. Хорошо. Все правильно сделали? еж даёт нам четвёртый ключ. И посмотрим последнее задание. Остался один еж. Какая цифра? Правильно, 5.
5  ЗАДАНИЕ - Разрезные картинки по сказкам.
Дети собирают разрезные картинки и называют сказку.
Воспитатель. Молодцы! еж даёт нам ещё один ключ. Итак, сколько у нас ключей? (Пять). Пора звонить доктору Айболиту.
Звонят доктору. Заходит Айболит.
Айболит. У вас 5 ключей. Сейчас вам предстоит подобрать ключ к ларцу, открыть его и достать волшебную воду.
Дети с воспитателем подбирают ключ. Открывают и достают волшебную воду. (Она прозрачная).
Воспитатель. По-моему, это обыкновенная вода.
Айболит. А вот и нет! Смотрите. (Айболит накрывает банку тканью, болтает, получается цветная вода.) Самая настоящая волшебная вода!

Спасибо за помощь! Скорее отправляюсь в Африку лечить зверей. А вам от меня сюрприз в ларце, чтобы вы не болели. До свидания.
Воспитатель и дети находят в ларце витамины.
Воспитатель и дети. Спасибо. До свидания!


title: Презентация "Топонимика" 10 класс

extracted_text:
Топони́мика
Презентацию подготовила  Фруленко Алиса 10-Б
В этой презентации:
-Наука Топони́мика.
-Географические названия Севастополя
Топони́мика Это
Раздел ономастики, изучающий географические названия (топонимы), их происхождение, смысловое значение, развитие, современное состояние, написание и произношение.
Топонимы Севастополя
Я решила отобрать самые интересные географические места в Севастополе
БАЛАКЛАВСКОЕ, древнее поселение.
Ранее-таврское поселение (IX-VI вв. до н.э.) располагалось на территории города Балаклавы на склоне горы Таврос у вершины Балаклавской бухты. В районе поселения обнаружены следы наземных жилищ, хозяйственных ям. Возможно, это и есть следы таврского города Телепила, упомянутого древнегреческим поэтом Гомером в "Одиссее".
Екатерининская пристань - это официальное, но не принятое севастопольцами и забытое, название Графской пристани, находящейся в центре города Севастополя.
Топонимы Севастополя
КАДИ-ЛИМАН, бухта.
Это одно из старых (XVIII век) названий Артиллерийской бухты. Гибридный топоним: турецкое "кади" - мусульманский судья, обычно глава административно-судебного аппарата округа и "лиман" - от греческого "лимани" - гавань, залив. Возможно, что данная бухта входила во владения проживавшего в Кади-Кое окружного судьи.
РАДИО-ГОРКА, мыс.
Это одно из названий мыса Нахимовской Батареи, находящегося в Нахимовском районе на северном берегу Севастопольской бухты в полукилометре к востоку от мыса Константиновский. Разделяет бухты Матюшенко и Константиновскую. Назван так в связи с тем, что на нем в 1899 году находилась одна из двух первых радиостанций известного русского изобретателя электрической связи без проводов (радиосвязи) А.С. Попова, проходивших натурные испытания в районе Севастополя.
Топонимы Севастополя
МОЛОЧНЫЕ ДАЧИ, хутор.
Находится в Гагаринском районе между балками Стрелецкая и Карантинная в четырех км. к югу от вершины Карантинной бухты. Назван, вероятно, в связи с тем, что на дачах этого хутора держали коров.
Ёлочная гора - небольшая вершина на западном склоне горы Сюндюрлю-Кобасы, восточнее села Новобобровского Балаклавского района. На горе заросли нескольких видов можжевельника.
ЗЕЛЕНЫЙ, холм.Такое название носил холм, расположенный в 700-800 метрах к юго-востоку от Малахова Кургана. Позже он был переименован и назывался Камчатский Люнет по построенному на нем в период Крымской войны открытому с тыла полевому укреплению, которое с 3 марта 1855 года именовалось Камчатским люнетом в связи с тем, что строили и оборонялись на нем воины Камчатского полка. Известны и другие названия этого холма: Кривая Пятка, гора Камчатка.
Спасибо за внимание!


title: Тест по английскому языку "Исчисление времени" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
Ангарский городской округ

Тест № 6
по английскому языку
в 3 классе
Исчисление времени

Учитель:
Л.К.Бушанова
I квалификационная категория

Ангарск, 2018
Пояснительная записка
Основная цель теста: Проведение контроля освоения учащимися материалов, связанных с исчислением времени в английском языке.
Все, кто изучает иностранный язык, в том числе и английский, должен ориентироваться и в таком вопросе, как исчисление времени: это и времена года, наименования месяцев, дней недели, времени суток, а также понимать, идёт речь о прошлом, настоящем или будущем времени.
В данном тесте приведены задания, связанные с исчислением времени.
При выполнении теста необходимо выбрать один из трёх представленных ответов.
Правильные ответы приведены на последней странице.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла, учитывая, что вопросов 10 – максимальное значение которое может набрать учащийся: 20 баллов.
Если учащийся набрал 11-14 баллов, то его ответ оценивается на оценку «3», 15-19 баллов на «4», 20 баллов на «5».
Если учащийся не набрал 11 баллов, то его оценка «2», а значит он не в полной мере освоил материал и ему необходимо повторить данную тему.
Учебник: Английский язык. 3 класс, Быкова Н.И., Дули Д. и др., Изд. «Просвещение»
Тест
Вопрос № 1
Winter
A) весна
B) зима
C) лето
Вопрос № 2
autumn
A) зима
B) весна
C) осень
Вопрос № 3
February
A) январь
B) февраль
C) март
Вопрос № 4
August
A) апрель
B) май
C) август
Вопрос № 5
Tuesday
A) понедельник
B) вторник
C) среда
Вопрос № 6
Thursday
A) вторник
B) среда
C) четверг
Вопрос № 7
Friday
A) среда
B) пятница
C) воскресенье
Вопрос № 8
10.00 a.m. It’s ten a.m.
A) Десять часов утра
B) Десять часов вечера
Вопрос №9
yesterday
A) сегодня
B) завтра
C) вчера
Вопрос №10
last week
A) на днях
B) на прошлой недели
C) в прошлом году
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос № 1
Правильный ответ — B
Вопрос № 2
Правильный ответ — C
Вопрос № 3
Правильный ответ — B
Вопрос № 4
Правильный ответ — C
Вопрос № 5
Правильный ответ — B
Вопрос № 6
Правильный ответ — C
Вопрос № 7
Правильный ответ — B
Вопрос № 8
Правильный ответ — A
Вопрос № 9
Правильный ответ — C
Вопрос № 10
Правильный ответ — B


extracted_text:
Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №39

Статья на тему:
Применение социо-игровой технологии на занятиях в ДОУ

Составила:
Мордовина Евгения Олеговна
Воспитатель

Арзамас, 2018г
В настоящее время ведущей целью подготовки к школе по ФГОС ДО стало формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др. Это значит, что «учение» необходимо сделать мотивированным, воспитывать желание у ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути решения. «Лучшее правило – не слишком управлять…» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в жизни. Способствуют этому развивающие педагогические технологии, в том числе социо-игровая.
Суть социо-игровой технологии можно раскрыть в шести самых основных правилах и условиях:
Микрогруппа– уникальное условие для детской самостоятельности. Она позволяет ребенку самому ставить цель своих действий, искать решение, вступать в отношения «Ребенок-сверстники». При игровом делении на микрогруппы можно использовать: считалки, разрезные картинки, по цвету глаз, по цвету одежды, кто приехал на машине, а кто пешком, кто на каком этаже живет и т.д. Такое деление позволяет настроить ребенка на дальнейшую работу.
Смена лидерства –в процессе выполнения   задания участвует вся группа: дети обсуждают, общаются между собой. Но представлять выполненное задание нужно только одному: кому – решают сами дети, выбирает представителя через голосования, либо по считалочке. Представителей группы может быть несколько. Такая форма работы позволяет не скучать активным детям, а также помогает набраться опыта более скромным, неуверенным в себе детям, и в дальнейшем также выступать в роли лидера группы.
Движение детей – это также один из важнейших составляющих компонентов социо-игровой технологии. Во время работы группы дети могут свободно перемещаться по группе: меняются микрогруппы, дети выполняют задание, отправляют посыльного (представителя), ищут варианты выполнения заданий и т.д. В социо-игровой технологии перемещение детей - неотделимый атрибут. Можно сказать, что если во время занятия дети сидели на стульчиках или двигались очень мало, то социо-игровая технология не состоялась.
Смена темпа и ритма. Каждый ребенок работает в своем темпе. Социо-игровая технология также это предусматривает, и дети имеют возможность действовать в своем темпе и ритме. В зависимости от игры или задания, детям либо дается определенный промежуток времени на его выполнение, и дети начинают и заканчивают действовать по сигналу. Либо может быть другой вариант: каждый ребенок в микрогруппе может действовать в своем темпе, как ему удобно. Тогда более активные дети дожидаются более медлительных.
Интеграция нескольких видов деятельности. Социо-игровая технология не исключение. Это неотъемлемая часть любой технологии в настоящее время. Один из девизов социо-игровой технологии: «если погнаться за 133 зайцами, то глядишь, с десяток и наловишь».
Принципы при использовании социо-игровой технологии.
Воспитатель – партнер, советчик – это тоже один из важных моментов социо-игровой технологии, при котором, воспитатель занимает позицию партнера по отношению к ребенку. На занятиях о том, что правильно, а что нет – судит в основном педагог. И это стало нормой, не воспринимается как проблема в обучении. Но если посмотреть на ситуацию с другой стороны: это своего рода «суд» над детьми, который устраивает педагог. Если воспитателям на своих занятиях брать на себя роль советчика, то, это положительно сказывается на отношениях педагога с детьми.
Социо-игровая технология применяется как в непосредственно-образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную.
В рамках данной технологии педагоги ставят перед собой следующие задачи:
- создать условия для развития приятельских отношений между детьми, для формирования в них нового состояния - состояния ровесничества;
- научить детей общаться; сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
- способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества; воспитывать у детей желание узнавать новое.
В социо-игровой технологии используются следующие виды игр:
Игры для рабочего настроя используются в утренние часы  для положительного психологического настроя, которые помогают замкнутым детям вступить в контакт со сверстниками. В начале занятий как своеобразный ритуал, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение.
Для смены мизансцен, для снятия усталости, перехода от одного вида деятельности к другому используются игры- разминки, игры-разрядки.
Это могут быть знакомые физкультурные минутки, игры малой подвижности, хороводныеигры, атакже специальные игры, предложенные авторами социо-игровой технологии.
В утренние часы, на прогулках, между занятиями можно использовать игры социо-игрового приобщения к делу, которые включают задания, каждое из которых легко может быть выполнено и нагружено материалом. Целью этих игр является выстраивание деловых взаимоотношений педагога с детьми и детей друг с другом.
Некоторые игры используются как для делового настроя, так и как игры-разминки, и как игры социо-игрового приобщения к делу, в зависимости от целей, которые ставит перед собой и детьми воспитатель.
        Игры  творческого самоутверждения  имеют свою специфику и  применяются при самостоятельной деятельности детей, вначале с участием воспитателя, далее играют только дети.  Творческая активность входит как непременное условие в каждую из представляемых групп игровых заданий-упражнений.
 На прогулке и в свободной игровой деятельности эффективно использовать вольные игры, проводимые на «воле». Они включают в себе такие игровые задания, выполнение которых требует достаточного простора и свободы передвижения. Цель игр – физически активный и психологически эффективный отдых.
Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников. В результате этой работы у детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.
   Воспитанники могут реализовать себя как личность, проявлять лидерские качества, ощущать помощь сверстников, быть на равных, развивать познавательный интерес и творческую деятельность.

Список использованных источников
А.П.Ершова, В.М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий, 2008.
А.П.Ершова, В.М. Букатов / Возвращение к таланту /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.
Букатов В.М. Шишел – мышел, взял да вышел. Настольная книга воспитателя по социо – игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского сада с методическими разъяснениями, неожиданными подсказками и невыдуманными историями. – СПб.: Образовательные проекты, М.: НИИ школьных технологий, 2008.
Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру. Иллюстрированный словарик игровых приемов / Под общей редакцией В. Букатова – Москва, Сфера, 2009.


Презентация "Экологические ситуации"


title: Презентация "Александр Невский - заступник земли русской"

extracted_text:
МОУ «Большепаратская средняя общеобразовательная школа»

Александр
 Невский – заступник земли русской

Предмет исследования - Александр Невский -  князь, полководец, дипломат
Объект  исследования - внутренняя и внешняя политика  Александра Невского
    Цель  работы - исследование жизни и деятельности  князя Александра Ярославовича.
Задачи:
1)выяснить процесс становления личности Александра Невского;
2) изучить битвы, в которых он одержал победу.
3)показать место и роль Александра Невского в отечественной   истории.

Методы
1)изучение источников;
2)изучение и обобщение литературы о жизни и деятельности  Алесандра  Невского.

Александр родился 30 мая 1220 года  в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии, дочери князя Мстислава Удалого. Его дедом был Всеволод Большое Гнездо. В 1236 году Александр был посажен на новгородское княжение.
Всеобщую славу молодому князю принесла победа, одержанная им на берегу Невы, в устье Ижоры 15 июля 1240 года над шведами.
Александр лично участвовал в битве и ранил шведского воеводу в лицо. "…самому королю възложи печать на лице острымь своимь копиемь".
Он внезапно напал на Копорье и взял его приступом, захватил в плен немецких рыцарей.
 Утром 5 апреля 1242 года началась знаменитая битва, известная в наших летописях под названием Ледовое побоище
Битва на Чудском озере
В 1247 году к Александру обратился Батый: "Мне покорились многие народы, неужели ты один не хочешь покориться моей державе? Если хочешь сберечь землю свою, то приходи поклониться мне, и увидишь честь и славу царства моего".
 Пойдя на уступки и наладив дипломатические отношения с Ордой, Александр спас ослабленную Русь от  полного уничтожения.
      Чтобы умилостивить хана, Александр лично отправился с дарами в Орду.
Осенью Александр получил возможность вернуться во Владимир, но по дороге заболел и умер в Городце.
Во время его погребения во владимирском монастыре Рождества Богородицы 23 ноября 1263 года произошло событие, о котором в летописи сказано: "Чудо дивно и памяти достойно".
Почитание Александра Невского как святого началось задолго до того, как он был канонизирован Русской православной церковью в 1547 году. Там, где люди истово просили у него чуда, оно непременно случалось. Святой вставал из гробницы и ободрял соотечественников, например, накануне Куликовской битвы в 1380 году.
В память о нем в Петербурге построили монастырь, Александро-Невскую лавру.
В 1725 году императрица Екатерина I учредила орден святого благоверного князя Александра Невского – одну из высших наград Российской империи.
 29 июля 1942 года  был  учреждён орден Александра Невского для командного состав Красной Армии
                          ВыводПринято говорить о двух подвигах Александра Невского: во-первых, о подвиге земном, так как Александр Невский и его сподвижники в середине XIII века спасли Русскую землю от порабощения в суровое и трагическое время вражеских агрессий: монгольской и шведско-немецкой; во-вторых, о подвиге духовном, так как Александр Невский отстоял православную веру христианскую в нашей земле: не согласился на унию с католической церковью, стойко защищал христиан от  установившегося  жесточайшего ига на Руси.
Спасибо за внимание


title: Тест "Правописание чередующихся гласных в корне слова" 6 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку для 6 класса по теме "Правописание чередующихся гласных в корне слова".
Тест по русскому языку для 6 класса

Вопрос 1
Укажите слово, в корне которого пишется буква О
А) разг…реться
Б) распол…гаться
В) р…стение
Г) к…сание
Вопрос 2
Укажите слово, в корне которого пишется А.
А) непром…каемый плащ
Б) выр…внять дорогу
В) пром…кательная бумага
Г) решить ур…внение
Вопрос 3
Укажите слово, в котором написание гласной в корне проверяется ударением.
А) р...скошный
Б) уг...реть
В) соб...рать
С) выр...сли
Вопрос 4
Укажите слово с приставкой ПРИ-.
А) пр...сутствовать
Б) пр...образование
В) пр...огромный
Г) пр...вращаться
Вопрос 5
Укажите вариант, в котором на месте пропусков пишется О.
А) пч...лка, огурц...м
Б) врач...м, ч..лка
В) ш...мпол, плющ...м
Г) ж...лтый, реч...нка
Вопрос 6
Укажите слово, которое соответствует схеме: приставка- корень - суффикс - суффикс - окончание - суффикс
А) приготовился
Б) пришкольный
В) удивительный
Г) приближаться
Вопрос 7
Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
А) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство.
Б) Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.
В) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.
Г) Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции.
Вопрос 8
Укажите вариант, в котором на месте пропусков пишется С.
А) и...тратить, бе...жалостный
Б) бе...снежный, ра...бить
В) ...десь, бе...заботный
Г) бе...шумный, ...делать

Вопрос 9
Укажите вариант, в котором на месте пропусков пишется О.
А) глаз...мер, сам...вар
Б) птиц...фабрика, вод...провод
В) басн...писец, жизн...описание
Г) камен...тес, земл...делие
Вопрос 10
Какое слово не относится к ряду однокоренных слов?
А) ложь
Б) положить
В) слагаемое
Г) разложить
Вопрос 11
От чего зависит правописание корней ЛАГ-ЛОЖ?
А) от ударения
Б) от суффикса А
В) от последующего согласного
Г) от лексического значения слов
Вопрос 12
От чего зависит правописание корней РАВН-РОВН?
А) от ударения
Б) от суффикса А
В) от последующего согласного
Г) от лексического значения слов
Вопрос 13
От чего зависит правописание корней МАК-МОК?
А) от ударения
Б) от суффикса А
В) от последующего согласного
Г) от лексического значения слов
Вопрос 14
От чего зависит правописание корней ГОР-ГАР?
А) от ударения
Б) от суффикса А
В) от последующего согласного
Г) от лексического значения слов
Вопрос 15
От чего зависит правописание корней КОС-КАС?
А) от ударения
Б) от суффикса А
В) от последующего согласного
Г) от лексического значения слов
Вопрос 16
В каком слове пишется буква О?
А) разл...гается
Б) разл...жение
В) сл...гаемое
Г) пол...гать
Вопрос 17
В каком ряду во всех словах пишется гласная О?
А) выл...жить, сл...житься
Б) пол...жить, пол...гать
В) предл...гать, сл...жение
Г) пол...жение, распол...гается
Вопрос 18
Укажите слово, в котором в корне слова следует писать А
А) деревце выр…сло
Б) выр…стить рассаду
В) косы отр…сли
Г) город Р…стов
Вопрос 19
Укажите слово, в котором есть орфограмма "Чередование А, О в корне слова"
А) рассказать
Б) растение
В) растяжение
Г) растащить
Вопрос 20
В каком варианте все слова с безударной чередующейся гласной в корне слова?
А) Зар…сли, зам…реть, зам...чал.
Б) Р...сток, выр…щенный, заб…рать.
В) Забл…стали, выт...рать, г...рьковатый.
Г) М…кать, г…реть, з…ря, г…ревать.
Вопрос 21
В каком варианте все слова с безударной чередующейся гласной в корне слова?
А) Подр...стать, отл...жить, выст...ять.
Б) Уд...влён, выч...тать, предл...гали.
В) Прор... сти, ср...щение, заж...гание.
Г) Бл…стел, прим…рил, в…дитель
Вопрос 22
В каком варианте написание чередуюшейся гласной в корне слова определяется наличием суффикса -А-?
А) Выб..рая, прор...стая, с...мнадцать
Б) Зам...рая, заст...лать, заг…реть
В) Подр...стая, сж...мать, предпол...гать
Г) К…саюсь, прик…сновение, к…сательная
Вопрос 23
Выберите вариант предложения, в котором есть слово с чередующейся безударной гласной в корне, являющееся исключением из правила.
А) Пригрело солнышко, и на грядке появились первые ростки.
Б) Утром мы пошли в лес, чтобы посмотреть, как растёт клюква.
В) Огурцы, выращенные на даче, вкусные и сочные.
Вопрос 24
Выберите вариант, в котором выбор чередующейся безударной гласной в корне зависит от значения слова
А) Сл...гаемое, разб...рательство, дикор...стущий.
Б) Заб...рёт, соч..тать, сл...жение.
В) Р...стение, р...сточки, подл...жить.
Г) Ур…внение, непром…каемый, выр…внять
Вопрос 25
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А)  соб..рание, подп..реть, зат..реть
Б)  зат..рать, соб..рать, уп..раться
В)  заж..гать, сд..ру, зам..рание
Вопрос 26
Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
А) землетр..сение
Б) прим..рить (друзей)
В) выск..чка
Г) ст…рожить
Вопрос 27
Отметьте вариант, в котором пишется буква О А) подр...стающее поколение
Б) прик...саться к прекрасному
В) непром...каемая палатка
Г) крупная б...нкнота
Вопрос 28
Определите вариант, в котором дана форма слова мести:
А) вымести
Б) подмету
В) метет
Г) подметавший
Вопрос 29
Определите ряд слов, в которых пропущена буква О
А) к…снуться, р…стение, з…ря
Б) пол…жение, заг…релый, р…сток
В) р…весник, предпол…жение, отр…сль
Г) изл…гать, к…снётся, непром…каемый
Вопрос 30
Какое слово образовано путём сложения основ:
А) настенный
Б) подоконник
В) пешеходный
Г) ВУЗ
Д) кресло-кровать
Вопрос 31
Укажите ряд слов, написанных без орфографических ошибок.
А) безпомощный, сгребать
Б) прикрытие, преследовать
В) прерода, приткнуться
Г) бесвкусица, испортить
Вопрос 32
Буква Е пропущена в словах:
А) уб…рать
Б) бл…стел
В) зам…рать
Г) переест…лать
Вопрос 33
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А)  к..снуться, к..са, уг..реть, вым…кнуть
Б)  пол..гать, изл..жить, изл..гать, к…саться
В)  обт..реть, зат..рать, уп..раться, выб…рать


title: Развлечение "Наша чудесная Дымка"

extracted_text:
Пермский край
Краснокамский муниципальный район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№11»
Структурное подразделение «Детский сад№32»

Утверждаю:
Директор МБОУ «СОШ №11»
                                                                           _____________ В.В. Тиунова

Развлечение.
«Наша чудесная Дымка»
(средний возраст)

Ощепкова Алефтина Афанасьевна
                                                                       воспитатель

п. Оверята,
2018г.

Цель:
воспитывать в детях чувство прекрасного, чувство высокой человеческой духовности, чувство уважения к мастерам народного творчества.
Ведущий.
Ребята, сегодня мы совершим с Вами путешествие в сказочный мир красоты, добра, в мир ярких красок и удивительных творений народных умельцев, познакомим наших гостей с историей Дымковской игрушки.
Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей!
В ней нету цвета дымного, что серости серей!
В ней что-то есть от радуги, от капельки росы.
В ней что-то есть от радости, гремящей как басы!
Удивительному чуду мы поклонимся не раз,
И о Дымковской игрушке поведём сейчас рассказ.

      Давным-давно, отсюда и не видно как далеко, стояла деревенька. Поначалу и названия у неё не было. Жили в той деревеньке люди добрые и весёлые. Летом они в поле работали, песни пели… А зимой на печи лежали, пироги да баранки жевали, на санях катались, от души баловались!
      А ещё в той деревеньке глина была красная. И, научились люди из неё игрушки лепить – оленей, индюков, нянек с младенцами и барынь в пышных юбках.
     Но особенно любили мастера лепить свистульки в виде птичек. Вылепленные игрушки зимой обжигали в печи. И над всей деревенькой стелился дым из печных труб.
      Со временем эту деревеньку так и прозвали – Дымково. А игрушку назвали – Дымковской. После обжига игрушку белили мелом на молоке и она становилась белой.
       И стали мастера думать и спорить, какими красками расписать игрушку.
Долго они думали и спорили, до самой весны!
   А весной зазвенела капель, застучали по крышам капельки дождя, затем выглянуло солнышко, и в небе над деревенькой появилась радуга.
    Так и повелось расписывать Дымковскую игрушку яркими полосками, весёлой клеткой, украшать кружочками и точками, используя яркие краски радуги – синюю, красную, зелёную, жёлтую. Полюбились мастерам и другие цвета – особенно малиновый и розовый.
А весной в Дымково народ отмечал праздник – «Свистопляску». Все – от мала до велика, свистели в свистульки, пели песни, шути, веселились, дарили друг другу игрушки и угощали сладостями. И я предлагаю Вам посмотреть на весёлые Дымковские игрушки, созданные волшебными руками мастеров.
    Уникальность Дымковской игрушки состоит в том, что до сегодняшнего дня это единственный вид промысла, который не выпускается серийно. Производство Дымковской игрушки не поставлено на поток, а каждая фигурка лепится вручную и имеет своего автора (мастера). После занятия, наши гости смогут поближе познакомиться с творчеством наших ребят, увидеть, как они представляют себе Дымковскую игрушку. На выставке представлены рисунки акварелью и поделки из глины. А сейчас мы прочтём Вам стихи о Дымковской игрушке.

Ребенок:

Ели спят у большака
 В инее седом
 Спит деревня, спит река,
 Скованная льдом.
 Мягко падает снежок,
 Вьётся голубой дымок,
 Дым идёт из труб столбом,
Точно в дымке все кругом,
 Голубые дали,
 И село большое «Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски,
 В селе рождались чудо- сказки,
 Вечера зимою длинны,
 И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
А волшебно - расписные:
 Белоснежны, как берёзки,
 Кружочки, клеточки, полоски –
 Простой. Казалось бы, узор,
 Но отвести не в силах взор.
И пошла о «дымке» слава,
Заслужив на это право,
Говорят о ней повсюду,
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз.
 О древней дымковской игрушке
 Поведём сейчас рассказ.

Инсценировка стихов.

Водоноска.
За студёною водицей
Водоноска – молодица
Как лебёдушка плывёт.
Вёдра красные несёт
На коромысле не спеша
Посмотри, как хороша

Барышня
Эта девица – краса,
Туга чёрная коса,
Щёки алые горят
Удивительный наряд:
Сидит кокошник горделиво,
Как лебёдушка плывёт
Песню тихую поёт.

Няня.
В кокошнике няня,
На руках Ваня.
И хорош, и пригож Ваня,
Не забудь няню,
когда подрастёшь.

Всадник
Всадник на коне
Бока крутые, рога золотые,
Копытца с оборкой,
А на спине - Егорка.

Олень
Через горные отроги,
Через крыши деревень
Красноногий, желторогий
Мчится глиняный олень.
Конь
Кони глиняные мчатся
На подставках, что есть сил!
И за хвост не удержаться,
Если гриву упустил!
Индюк
Вот индюк нарядный
Весь такой он складный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Посмотрите – пышный хвост
У него совсем не прост!
Точно солнечный цветок,
И высокий гребешок.

Все игрушки не простые,
А волшебно расписные,
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой, казалось бы, узор,
Но отвести не в силах взор.

Воспитатель:
Ребята, сегодня мы побывали с вами в селе Дымково и познакомились с местными умельцами. Скажите, что самое интересное было в нашем путешествии? Что больше всего вам понравилось?


title: Тренировочный тест "Растительные ткани" 11 класс

extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ № 2.
Часть 1.
Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
Вариант 1.

ОТВЕТ: кора.
 Структура стебля древесного растения, на поперечном срезе включает следующие части: кору которая представлена пробкой, лубом и кожицей, а так же камбий (зона роста), древесину (сосуды), сердцевину (отмершие клетки с запасными веществами).
Вариант 2.  Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

Ответ:  Камбий.  Стебель состоит из коры, камбия, древесины и сердцевины.
Выберите функции покровной ткани растения. Ответ запишите цифрами без пробелов.
1) регуляция газообмена в растении
2) защита от механических повреждений
3) формирование скелета растения
4) проведение органических веществ
5) проведение неорганических веществ
6) защита от перепада температур
Пояснение.
Покровные ткани — наружные ткани растения. Они предохраняют органы растения от высыхания, от температурных воздействий, механических повреждений и других неблагоприятных воздействий окружающей среды. Осуществляют всасывание и выделение воды и других веществ. Под цифрами 3 — механическая ткань; 4 и 5 — проводящая (ксилема и флоэма).

Ответ: 126.
3. Какие из перечисленных признаков характерны для ксилемы? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) является основной тканью растения
2) служит для проведения воды от корней к листьям
3) клетки имеют сильно вытянутую форму
4) в клетках есть хлоропласты
5) стенки клеток утолщены
6) клетки живые
Пояснение.
Ксилема — проводящая ткань растений, которая переносит воду и растворы минеральных солей от корней ко всем органам растения и обеспечивает ему опору. Наиболее важные клетки, длинные и тонкие, называются сосудами ксилемы.
 Ответ: 235.
4. Какие из перечисленных признаков характерны для флоэмы? Выберите три верных признака из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) служит для проведения воды от корней к листьям
2) является проводящей тканью растения
3) клетки лишены клеточной стенки
4) клетки содержат хлоропласты
5) клетки лишены ядер
6) клетки имеют клетки-спутницы
Пояснение.
Флоэма — то же, что и луб — проводящая ткань сосудистых растений, по которой происходит транспорт продуктов фотосинтеза к частям растения, где происходит их использование (подземные части, конусы нарастания) или накопление (зреющие семена, плоды).

Ответ: 256.

5. Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ по растению?
Пояснение.
1) Из корня в листья вода и минеральные вещества передвигаются за счет транспирации, в результате которой возникает сосущая сила.
2) Восходящему току в растении способствует корневое давление,которое возникает в результате постоянного поступления воды в корень за счет разницы концентрации веществ в клетке и окружающей среде.

6. С какой целью при пересадке рассады капусты прищипывают кончик корня?
Пояснение.
1) При пикировке удаляется кончик главного корня, что приводит к росту боковых корней.
2) В результате увеличивается площадь питания растений.

7. Почему яблоки многих сортов при долгом хранении становятся рыхлыми?
Пояснение.
1) При долгом хранении разрушается межклеточное вещество.
2) Нарушается связь между клетками и яблоки становятся рыхлыми.

8. В заболоченных районах тундры многие растения страдают от недостатка влаги. С чем это связано?
Пояснение.
1) В тундре вечная мерзлота.
2) Холодная вода плохо всасывается корнями.

9. На спиле дерева видны годичные кольца. Объясните, почему они имеют разную ширину.
Пояснение.
1) Ширина годичного кольца зависит от условий внешней среды, которые менялись в разные годы жизни дерева.
2) При благоприятных условиях ширина кольца больше, так как камбий делится более интенсивно.

10. Почему корневой волосок нельзя считать тканью?
Пояснение.
1) Корневой волосок — это вырост клетки покровной ткани корня (эпиблемы), расположенный в зоне всасывания.
2)Ткань — это группа клеток, которые имеют общее происхождение, и выполняют одну или несколько функций в организме растения.
Корневой волосок — это длинный вырост наружной клетки корня (то есть, одна клетка). Поскольку это одна клетка, а не группа клеток, корневой волосок нельзя считать тканью.

11. Почему клубни картофеля при долгой варке становятся рассыпчатыми?
Пояснение.
1) При варке разрушается межклеточное вещество.
2) Связь между клетками нарушается, и клубни становятся рассыпчатыми.

12. Какова функция хлорофилла в растительной клетке?
Пояснение.
1) Поглощает энергию света.
2) Преобразуют ее в химическую энергию органических веществ.

13. Как перемещаются вещества у многоклеточных водорослей при отсутствии у них проводящей системы?
Пояснение.
1) Вещества, растворенные в воде, перемещаются из клетки в клетку через поры в оболочке.
2) Через мембрану путем осмоса.
О́смос (от греч. ὄσμος — толчок, давление) — процесс односторонней диффузии через полупроницаемую мембрану молекул растворителя в сторону бо́льшей концентрации растворённого вещества из объёма с меньшей концентрацией растворенного вещества.
14. Почему бамбук в течение суток может вырасти на один метр?
Пояснение.
1) Он буйно растёт во всех междоузлиях за счёт вставочного роста и необычайно сильно удлиняется.
2) Чем больше узлов и междоузлий, тем большей высоты достигает это растение.

15.  Какие процессы обеспечивают передвижение воды и минеральных веществ растению? Ответ поясните.
Пояснение.
1) из корня в листья вода и минеральные вещества передвигаются по сосудам за счет транспирации, в результате которой возникает сосущая сила;
2) восходящему току растения способствует корневое давление, оно возникает в результате постоянного поступления воды в корень за счет разницы концентрации веществ в клетках и окружающей среде.

16. Если поместить растение корнями в подсоленную воду, то через некоторое время оно завянет. Объясните почему.
Пояснение.
1. Концентрация солей в растении ниже их концентрации в растворе.
2. Вода из растения будет просачиваться обратно за счет осмоса.
3. Из-за недостатка воды растение завянет.

Пояснение: Корни растений не будут всасывать воду, т к вода идет путем диффузии из области низкой концентрации солей, в область высокой, а тут концентрация веществ в растворе будет выше чем в клетках корня. Вода всасываться не будет. Листья продолжают испарять воду, поэтому растение быстро засохнет.

17. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?
Пояснение.
1) На рисунке обозначен сосудисто-волокнистый пучок (центральная жила листовой пластины; в состав пучка входят сосуды, ситовидные трубки, механическая ткань).
2) Состоит из проводящей ткани:
сосуды — доставляют воду с минеральными веществами от корня; ситовидные трубки — отводят воду с органическими веществами к стеблю.
3) и механической ткани — волокна — опорная функция, придают листу упругость.

18.  Что обозначено на рисунке цифрами 1, 2, 3? Какие функции выполняют указанные структуры?

Пояснение.
1) Жилка листа, выполняющая опорную и проводящую функции.
2) Столбчатая, фотосинтезирующая ткань.
3) Губчатая, фотосинтезирующая ткань.

19. По каким тканям и как осуществляется транспорт веществ у покрытосеменных растений?
Пояснение.
1) Вода (и минеральные вещества) передвигаются по сосудам ксилемы снизу вверх.
2) Раствор органических веществ — по ситовидным трубкам луба.
3) Вверх раствор передвигается за счет сил корневого давления и сосущей силы, возникающей при испарении воды, а вниз (органические вещества) — за счет разницы концентрации и давления.

20.  Назовите не менее 3-х особенностей наземных растений, которые позволили им первыми освоить сушу. Ответ обоснуйте.
Пояснение.
1) Возникновение покровной ткани — эпидермиса с устьицами, способствующей защите от испарения;
2) появление проводящей системы, обеспечивающей транспорт веществ;
3) развитие механической ткани, выполняющей опорную функцию;
4) образование ризоидов, с помощью которых они закреплялись в почве.

21. Какие особенности псилофитов позволили им первыми освоить сушу? Ответ обоснуйте. Укажите не менее 4 признаков.
Пояснение.
1) появление покровной ткани – эпидермиса с устьицами, способствующей защите от испарения;
2) наличие слабо развитой проводящей системы, обеспечивающей транспорт веществ;
3) развитие механической ткани, выполняющей опорную функцию;
4) дифференциация тела и появление органов ( стебель, листья).

22. Какие особенности риниофитов позволили им первыми освоить сушу? Ответ обоснуйте. Укажите не менее 4 признаков.
Пояснение.
Элементы ответа:
1) появление покровной ткани — эпидермиса с устьицами, способствующей защите от испарения;
2) наличие слабо развитой проводящей системы, обеспечивающей транспорт веществ;
3) развитие механической ткани, выполняющей опорную функцию;
4) дифференциация тела и появление органов (стебель, листья).

23. Установите соответствие между тканью и организмом, для которого она свойственна; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТКАНЬ
А. эпителиальная
Б. запасающая
В. соединительная
Г. механическая
Д. образовательная
Е.  покровная
ОРГАНИЗМ
1. растение
2. животное
Ответ: 212111
24.

Ответ:  А-8;  Б-6;  В-7;  Г-1;  Д-4;  Е-2;  Ж-5;  З-3.


Презентация "Техника изонить" 5 класс


title: Контрольная работа "Географическое положение и формирование государственной территории России" 8 класс

extracted_text:
                      Контрольная работа по географии, 8 кл.
по теме  «Географическое положение и формирование государственной территории России»
                                           1-вариант.
Найдите соответствие:
Крайние точки России
А) северная;                          1) м. Дежнева;
Б) южная;                              2) м. Челюскин;
В) западная;                          3) г. Базардюзю;
Г) восточная;                        4) песчаная коса Гданьского залива;
     2. Сравните площадь России с площадью материков и крупнейших
         государств мира.

По каким рекам проходит граница России:
А) по Амуру;                     Б) по Тереку
В) по Уссури;                    В) по Куре;

Определите особенности морей Северного Ледовитого океана.
 Поставьте вместо многоточия нужные слова:
А) самое глубокое море ……..
Б) самое большое по площади море…..
В) самое маленькое по площади  море…
Г) самое холодное море…..
Д) самое теплое море…..
Е) самое чистое море…

Определите время в Якутске и в Магадане, если в Москве 12.00 часов.
Какого числа жителю Аляски надо вылететь на Чукотку, чтобы оказаться там 31 декабря?

Установите соответствие.
1  Атласов В.                                А) Исследовал Центральную Азию.
Москвитин И.Ю.                    Б) Описал полуостров Камчатку
Пржевальский Н.П.               В) Совершил ряд походов в Приамурье.
 Хабаров Е.П.                         Г) Первым достиг берегов Охотского моря.
                                                Д) Совершил ряд походов в Приамурье

9.  Площадь России:
  А) 17,1 млн. кВ. км;         б) 17,8 млн кв. км.;    В) 24,2 млн кв.км.;
10 . Крайняя северная точка России:
        А) мыс Дежнева;    б) мыс Челюскина;    в) гора Базардюзю.
 11. Сухопутная граница России проходит с
        А) 14 – ю государствами;    б) 10 – ю государствами;
        Б) 12 – ю государствами

 12.  Какое море Атлантического океана не омывают Россию?
        А) Черное;   б)  Балтийское;     в)  Северное
13.  Основными источниками загрязнения морей является:
       А) речные стоки и морской транспорт;
       Б) разрушение морского дна и горных пород;
       В) испытание ядерного оружия;

14.  Сколько часовых поясов располагается на территории нашей страны?
     А) 12;     б) 9;     в) 11.

15.   Мы живем в 2009 году 1 октября по времени:  а) по поясному;
         б) по поясному и декретному;   в) по поясному, декретному и летнему;

16.   Если переехать из 3-го часового пояса в 10-часовой пояс, то надо часы
         перевести
        А) на 7 часов назад;   б)  на 7 часов вперед; в) на 13 часов вперед.

17.  В честь Семена Ивановича Челюскина  назван:
              А) остров;  б) горный хребет; в) мыс;  г) пролив; д) залив

 18.   Существование пролива между Азией и Америкой доказал:
          А) Семен Дежнев;  Б) Иван Крузенштерн;
          В) Витус Беринг; Ерофей Хабаров.

19.  Выполнить задание на контурной карте


title: Презентация "Что такое устойчивые выражения?" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Настрой на урок
Ворон не считать
В облаках не летать
Не работать спустя рукава

Пальчиковая гимнастика
Не писать как курица лапой

Чистописание

Словарная работа
МАЛИНА

Чем полезна малина?
    Малина содержит большое количество витамина С. Именно этот витамин помогает нам бороться с вредными воздействиями внешней среды

МАЛИНА
Сла..ка ягода м..лина,
В ней спл..шные витамины,
Я з..мой в..рен..е к ч..ю,
Самый первый зам..ч..ю.
д
а
о
и
а
ь
а
е
а

?????

Тема урока
Что такое устойчивые выражения?

Цель урока
Узнать, что такое…
устойчивые выражения

«Миша, возьми себя в руки»
Контролировать свои чувства и поступки

Что такое устойчивое выражение?
Устойчивые выражения мы не придумываем сами, а храним в памяти уже в готовом виде
Фразеологизмы

Упр. 103. с. 113
Кот наплакал

Упр. 104. с. 114
Собачий холод
Очень сильный холод

Придумайте рассказ
Кот наплакал
Собачий холод

Домашнее задание
Записать 5 фразеологизмов + краткое пояснение к ним

Физминутка
Летать в облаках
Держать в ежовых рукавицах
Надуть губы
Попробуйте изобразить в прямом смысле
Клевать носом
Унести ноги

Работа со словарём устойчивых выражений
Кот наплакал
Хоть пруд пруди
наоборот

Угадай фразеологизм, объясни
Легко и свободно
Как рыба в воде

Водить за нос
Обманывать

Ворон считать
Не слушать

Изучать фразеологизмы- весело!

Самооценка
-сложа руки
- засучив рукава
- держа ушки на макушке
- бил баклуши
- работал до седьмого пота
- мотал на ус
- считал ворон
- смотрел во все глаза
- не покладая рук

Итог
-Над какой темой работали?
-Что такое фразеологизмы?
-Приведите свои примеры?


title: Проверочная работа "Scools and schooling" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа.
Unit 1 “Scools and schooling”.
The 7Th form.
I. Complete the sentences:
1. I bought two ________ of mittens as Christmas presents for my cousins.
a) pieces 	b) pairs 		c) couples
2. Linda has got a very good ________ of paintings.
a) collect 	b) collection 		c) collector
3. Next year Tom will be a ______ seven student.
a) term	 	b) class 		c) year
4. Jeremy is really good at computer studies. I’m proud ____ him.
a) of 		b) with 		c) at
5. Are you sure you will be able to ______ Mom ______  buying some new brushes?
a) talk … over 	b) talk … into 		c) take … into
6. Do you often ______ mistakes in spelling?
a) take 		b) do			 c) make
7. If you are tired, go to ______ bed.
a) a		b) the 			c) –
8. My friend ______ me a lot about his summer holidays.
a) said		b) told		c) spoke

II. Form new words to fill the gaps.
She is a well-known ................ of children stories.                                 WRITE
All my classmates are good and ……… .                          		        FRIEND
She felt sad and …….. because she had nobody to play with..                HAPPY
John is fond of sport. He goes in for ............. .                  		        SWIM
You shouldn’t speak …… at the theatre.				        LOUD
She is wearing a very ………… dress today.        		       	        BEAUTY
We wrote a very difficult ………. yesterday.	      		        DICTATE

III. Complete the sentences with the appropriate function word (at, back, for, to, in, over, of).
1. How much did you pay _____ it?
2. Children go to school _____ the age of six or seven.
3. Listen ____ me, please.
4. Our classes are______. We can go home.
5. Are you afraid _____ dogs?
6. What is your mark ____ biology?
7. Never talk _____ to me again!

IV. Choose the right forms to make the sentences complete.
1. Tom usually (get/gets/got) only good marks for his tests but yesterday he (get/gets/got) a bad
    one.
2. Last Monday at this time we (were going/went) to school.
2. It (happen/happened) two centuries ago.
3. My shoes (is/are) very old.
4. If you (come/will come) tomorrow, you (see/will see) Jane.
5. I am not sure what mark he (will get/gets) for the test tomorrow.
6. I always (wear/am wearing) a school uniform when I go to school.
7. Listen! She (tells/ is telling) a very interesting story.

V. Write out countable nouns (Variant 1)/ uncountable nouns(Variant 2):
chalk, water,  paint, backpack, ruler, rubber, dress, brush, cheese, glue, dictionary, paper, felt-tip, juice, education, college, rule, glass, music

V. Write a story about your schooling. Answer the questions below.
(Напишите рассказ о своей учёбе в школе. Для этого вам нужно ответить на вопросы, приведённые ниже. У вас получится логичный рассказ, содержащий не менее 7 фраз).
1. How big is your school?
2. What year are you in?
3. What subjects are you doing this year?
4. What do you usually do in class?
5. What subject/subjects do you like best of all?
6. What subject/subjects do you dislike and why?
7. What subjects are difficult for you?


title: Контрольная работа "Размножение и индивидуальное развитие организма" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Размножение и индивидуальное развитие организма»
Вариант 1.
А1. Период жизни клетки от деления до деления называется:
1) интерфаза        2) мейоз             3) митоз                   4) клеточный цикл
А2. При удвоении 4 хромосом количество хроматид в них равно:
1) 6                         2) 8                        3) 12                           4) 16
А3. Результатом митоза не является:
1) сохранение наследственных признаков в дочерних клетках
2) рост организма
3) увеличение генетического разнообразия организмов
4) заживление ран
А4. Сколько хромосом будет содержаться в клетках эпидермиса четвертого поколения
Мухи дрозофилы, если у самца в этих клетках 8 хромосом:
1) 4                            2) 16                        3) 8                             4) 56
А5. Наиболее длительной фазой в жизненном цикле клеточного ядра является:
1) профаза              2) анафаза                   3) метафаза               4) интерфаза
А6. Цитокинез — это:
1) расхождение хромосом                             3) образование веретена деления
2) деление цитоплазмы                                  4) удвоение хромосом
А7. Первое деление мейоза заканчивается образованием:
1) гамет                                                                3) диплоидных клеток
2) гаплоидных ядер                                          4) клеток разной плоидности
А8. В результате мейоза образовалось ядро:
1) клетки стебля папоротника                              3) яйцеклетки зайчихи
2) клетки древесины                                                4) эндосперм пшеницы
А9. Из двух диплоидных первичных половых клеток в результате овогенеза образуется полноценных гамет:
1) восемь                         2) шесть                        3) две                                   4) четыре
А10. У цветкового растения триплоидный набор хромосом содержится в:
1) генеративной клетке                                            3) вегетативной клетке
2) эндосперме                                                             4) зиготе
А11. В бесполом размножении организма участвуют:
1) споры                                                                             3) яйцеклетки
2) сперматозоиды                                                           4) пыльца
А12. Бесполым способом может размножаться:
1) гидра                                                                3) акула
2) майский жук                                                  4) дождевой червь
А13. Половое размножение эволюционно более прогрессивно, потому что:
1) оно обеспечивает большую численность потомства, чем бесполое
2) сохраняет генетическую стабильность вида
3) обеспечивает большее разнообразие генотипов
4) сдерживает чрезмерную плодовитость вида
А14. Оплодотворенная яйцеклетка цветкового растения развивается в:
1) завязи                     2) эндосперме                3) пыльнике                   4) семядолях
А15. Клетки гаструлы:
1) гаплоидны                                      3) тетраплоидны
2) диплоидны                                     4) триплоидны
А16. Мезодермы нет у зародыша:
1) лягушки                                3) черепахи
2) дождевого червя               4) медузы
А17. Из одного зародышевого листка у человека формируются:
1) головной мозг и эпидермис кожи
2) мышцы и печень
3) спинной мозг и почки
4) кости и орган слуха
А18. Отдельные клетки бластулы:
1) не делятся                              3) не дышат
2) не растут                                 4) не синтезируют белков

В1. Выберите три признака, характерные для мейоза.
А) Происходит два деления исходного очного ядра
Б) Протекает в яичниках и семенниках многих животных
В) Сохраняется материнский хромосомный набор
Г) Происходит кроссинговер
Д) Делению подвергаются соматические клетки
Е) Распространен среди простейших, растений, грибов

В2. Соотнесите особенности спермато и овогенеза, проставив около каждой цифры
соответствующую букву.
ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА                                                             А) Сперматогенез
1. Протекает в семенниках                                                              Б) Овогенез
2. Протекает в яичниках
3. Начинается у эмбриона
4. В результате образуется 4 гаметы
5. Начинается в подростковом возрасте
6. Завершается образованием одной полноценной гаметы

Контрольная работа
«Размножение и индивидуальное развитие организма»
Вариант 2.
А1. Собственно митозу предшествует:
1) деление ядра              2) цитокинез              3) удвоение хромосом          4) гаметогенез
А2. Митозом не делятся:
1) клетки кожи человека                     3) нервные клетки
2) гаметы                                                  4) дрожжевые клетки
А3. Количество хромосом в соматических клетках человека после митоза равно:
1) 23                               2) 46                                    3) 92                                    4) 44
А4. Пара гомологичных хромосом в метафазе митоза содержит ДНК в количестве:
1) двух молекулы                                     3) восьми молекул
2) четырех молекулы                              4) одной молекулы
А5. В результате митоза образуется ядро:
1) зиготы домовой мухи                                 3) сперматозоида окуня
2) яйцеклетки коровы                                     4) клетки стебля гороха
А6. В результате мейоза количество хромосом в образовавшихся клетках:
1) удваивается                                                   3) уменьшается вдвое
2) остается прежним                                        4) утраивается
А7. Смысл конъюгации и кроссинговера в мейозе заключается в:
1) узнавании гомологичных хромосом друг друга
2) обмене гомологичными участками
3) независимом расхождении хромосом
4) сближении хромосом для совместного попадания в гамету
А8. Какие процессы протекают в яйцеклетках активнее, чем в сперматозоидах?
1) биосинтез белка
2) накопление запасных веществ
3) синтез жиров и углеводов
4) все указанные процессы
А9. В результате оплодотворения образуется ядро:
1) яйцеклетки африканской слонихи
2) лейкоцита крота
3) зиготы курицы
4) устьичной клетки дуба
А10. Двойное оплодотворение у цветковых растений открыл:
1) Н.И. Вавилов                                             3) С.Г. Навашин
2) И.В. Мичурин                                            4) Т.Д. Лысенко
А11. Способность к бесполому размножению сохранили:
1) земноводные                                            3) насекомые
2) кишечнополостные                                  4) ракообразные
А12. К споровым растениям относят:
1) мхи и папоротники                                       3) голосеменные
2) водоросли                                                        4) покрытосеменные
А13. Принципиальные различия между половым и бесполым размножением
заключаются в том, что половое размножение:
1) происходит только у высших организмов
2) это приспособление к неблагоприятным условиям среды
3) образуется генетически разнообразное потомство
4) обеспечивает генетическое постоянство вида
А14. Укажите случай вегетативного размножения:
1) живорождение у гадюки
2) откладывание четырех яиц у дрозда
3) почкование гидры
4) образование спор у мхов
А15. Закладка органов будущего организма начинается на стадии:
1) зиготы                                            3) нейрулы
2) бластулы                                        4) гаструлы
А16. Энтодермы нет у:
1) гидры                                          3) зародыша карпа
2) коралла                                      4) амебы
А17. Укажите правильно показанный путь развития майского жука:
1) яйцо — взрослое насекомое
2) яйцо — личинка — взрослое насекомое
3) яйцо — личинка — куколка — взрослое насекомое
4) яйцо — куколка — взрослое насекомое
А18. Из эктодермы у млекопитающих образуются:
1) волосы и ногти                                       3) легкие
2) скелетные мышцы                                4) хрящи

В1. Выберите три признака, характерные для полового размножения.
А) Генетическая индивидуальность потомства
Б) Простое деление клеток
В) Почкование
Г) Развитие потомков после оплодотворения
Д) Партеногенез
Е) Обеспечивает рост, дробление, регенерацию

В2. Распределите события в соответствии с фазами клеточного цикла.
СОБЫТИЯ                                                                                ФАЗЫ МИТОЗА
1. Синтез белков и удвоение хромосом                                                   А) Профаза
2. Расположение хромосом по экватору,                                                 Б) Метафаза
образование веретена деления                                                                  В) Анафаза
3. Образование новых ядер                                                                          Г) Телофаза
4. Расхождение хромосом к полюсам                                                        Д) Интерфаза
5. Спирализация хромосом, исчезновение
ядерной мембраны


title: Сценарий "Как богатыри Кощея бессмертного победили"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника к 23 февраля
Как богатыри Кощея бессмертного победили
Все дети одеты в русские национальные костюмы. Музыкальная заставка — звучит музыка М. И. Глинки «Славься!». дети входят в зал, садятся.
(Выходит ведущая на центр зала и 4 ребенка)
Ведущий. Сегодня, ребята, мы собрались в этом зале, чтобы вместе отметить день защитника Отечества.
Дети читают стихи
1. В зимнем феврале день особый есть –
Всем защитникам Отчизны воздаём мы честь!
2. Защитников Отечества любит весь народ!
Защитникам Отечества – слава и почёт!
3. Сколько сильных и отважных сыновей Отчизны
Охраняют землю нашу ради мирной жизни!
4. Родная армия сильна, в боях непобедима,
На страже Родины она стоит несокрушимо!
(дети садятся на места в зале)
Тихим фоном звучит музыка русской народной песни «Вижу чудное приволье».
Ведущий «Наше Отечество, наша Родина. Много есть на свете государств и земель, но одна у человека родная мать — одна и Родина».
«Во все времена русские люди любили свою Родину и храбро защищали её от врагов... да... Русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не искали, друзьями дорожили.
Случилось это давным-давно, ещё при царе Горохе...
Жили русские люди
При царе Горохе
Ни хорошо, ни плохо.
до седьмого пота трудились,
А в праздники пели да веселились.
Танец «Ивана купала»
Ведущий. Так бы всё и продолжалось, если бы не пришла на русскую землю большая беда... Напал на неё Кощей Бессмертный. Пожёг деревни и сёла, порушил города. А у царя Гороха похитил единственную дочь, унёс её в своё Тридевятое царство и заточил в замке в самую высокую башню.
(Появляется царь Горох, горюет)
День горевал царь Горох, два горевал, а на третий день созвал он во дворец богатырей...
Под песню «Богатырская сила» входят мальчики с папами. Богатыри, выстраиваются по обе стороны от царя.
Царь Горох. Ой, вы, добры молодцы! Сослужите службу. Защитите землю русскую от злого Кощея, дочь мою единственную освободите.
Богатырь
Славу защитников не посрамим!
Мы на помощь тебе поспешим
Со старых времён, века за веками,
Отечество славится богатырями.
И в двадцать первом веке тоже
Мы на защиту встать дружно сможем!
Комплекс общеразвивающих упражнений» с мечами «Богатыри» под музыку песни «Богатырская сила».
Под эту же музыку они перестраиваются и уходят на свои места.
Ведущий. И отправились богатыри искать Кощеево царство —государство. День идут, два, а на третий день пришли они на топкое болото.
(Звучит музыка А. Лядова «Кикимора». Появляется Кикимора.)
Кикимора. А это ещё кто на моё болото пожаловал? Сейчас всех в лягушек превращу. Будете до конца дней своих квакать на болоте, меня веселить.
Богатырь Мы — русские богатыри идем дочь Царя Гороха выручать.
Кикимора. А вы поиграйте со мной тогда помогу через болото перебраться. А то скучно мне здесь одной.
Игра «У оленя дом большой»
Кикимора. Так и быть помогу. Вам через болото надо идти на ту сторону. Туды вам касатики, туды.
Богатырь: спасибо тебе Кикимора-лесная.
(Кикимора уходит). Богатырь дает команду – построится.
Эстафета: «Перейди через болото».
Богатыри «переходят» через «болото». Папы и дети встают рядом нога к ноге, папа связывает свою левую ногу с правой ногой сына. Они, не упав должны дойти до ориентира и вернуться.
Ведущий. И пошли богатыри дальше. Один день идут, два идут, а на третий день забрели они в чащу лесную.
Появляется избушка на курьих ножках, в ней сидит Баба Яга.
Богатырь:
Ой, смотрите-ка, избушка,
А в избушке той старушка.
Эй, избушка, не ленись
Передом к нам повернись.
Б. Яга /в избушке/ Отвернись от них, изба!
Видишь, здесь хозяйка я!
Воевода. Эй, избушка, не ленись,
Передом к нам повернись.
Б. Яга Опять в лесу покоя нету!
Вас что, не учат ЭТИКЕТУ?
Ох, как много здесь ребят
Все они шумят, голдят.
Прежде чем в окно кричать,
Нужно здравствуйте сказать!
Богатырь: Здравствуй, Бабушка Яга, как здоровье, как нога?
Баба Яга: Фу-фу-фу! Русским духом пахнет! Сто лет русского духа видом не видела, слыхом не слыхивала, а тут русский дух сам пожаловал. Кто же вы такие, голубчики, будете? Откуда и куда путь держите?
Богатырь: А ты, бабушка, сначала нас накорми— напои, а потом и спрашивай.
Баба Яга: Сейчас я вас, милочки мои, картошечкой накормлю. Вот только помогите мне чугунок картошкой наполнить.
Эстафета: «Попади в цель». (Богатыри по очереди бросают картошку в ведро. Вся команда по очереди бросает. А один взрослый ловит. Кто больше поймает)
Богатырь:
— Ищем мы, бабушка, царство Кощея Бессмертного.
— Помоги нам дочь царя Гороха освободить.
Баба Яга. Знаю я, где смерть Кощея.
Она на конце иглы,
а игла — в яйце,
а яйцо — в утке,
а утка — в ларце,
а ларец — в мешке,
а мешок — на высоком дереве,
а охраняет то дерево Кот Баюн.
Только Кот Баюн никогда не спит, а сам всех сказками усыпляет. Дам я вам коней волшебных. Все они — красавцы быстроногие. (в сторону –тихо) Хе-хе - необъезженные они. Если сумеет сесть на этого коня, то в миг доскачите, а нет…. Так на нет и суда нет.
Эстафета: «Оседлай коня»
Богатыри – дети должны «оседлать» коня - папу. (Чья команда быстрее закончит эстафету)
Папы на четвереньках с ребенком на спине бегут до ориентира. У детей в руках флаг, который они передают
Ведущий. Попрощались богатыри с Бабой Ягой, и дальше в путь отправились.
Баба яга уходит
Ведущий. Долго ли, коротко ли ехали богатыри, добрались они до огромного дерева. На самой верхушке дерева мешок висит, а под деревом Кот Баюн сидит.
Ведущий. У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Кот Баюн. А ну-ка, послушайте мои загадки (по сказкам). А если не отгадаете, заснёте вечным сном.
Загадывает богатырям загадки.
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда. (Мальвина)
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? …(Медведь)
Скачет лошадь не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конек,
Удивительный конек
По прозванью…(Горбунок)
Богатырь: (к девочкам).
Подруженьки-душеньки, выручайте, споте коту колыбельную, может, он и заснёт?!
Песня про папу
Кот Баюн «засыпает» под деревом.
Воевода: Пока Кот Баюн уснул нам нужно найти смерть Кощееву.
Эстафета – «За иглой» - (принести по одной вещи из сундука, по порядку). Чья команда быстрее
1 – открывает сундук,
2 – берет зайца,
3 – утку,
4 – яйцо,
5 – иглу – ломаем.
(Звучит музыка М. Мусоргского «Ночь на Лысой горе»).
Ведущий. Вот и пришла смерть Кощеева. А как же в башню попасть? Замок Кощея Бессмертного со всех сторон окружён глубоким рвом, заполненным водой. А пройти к нему можно только по узенькому мостику.
Эстафета: «Переправа» (Богатыри – папы) выстаиваются на узком мостике (верёвка, лежащая на полу) по сигналу передают детей друг другу на другую сторону.
Богатырь: Вот и добрались до замка. Навстречу выходит дочь Царя Гороха.
Дочь Царя Гороха: Спасибо. Что освободили меня от Кощея Бессмертного.
Ведущий. И отправились они все вместе в обратный путь. Долго ли, коротко ли, но, наконец, добрались до дворца царя Гороха.
Обходят зал друг за другом под музыку «Богатырская наша сила».
Появляется Царь Горох:
Спасибо, храбрые богатыри!
Моё царство, мою дочку от Кощея вы спасли!
Ведущий. Очень обрадовался царь Горох возвращению своей единственной дочери и на радостях устроил пир на весь мир. А богатыри были самыми почётными гостями на этом пиру.
Танец «Хорошее настроение»
Ведущий: Мы еще раз поздравляем всех присутствующих в нашем зале мужчин с праздником, с днем защитника Отечества и хотим вам пожелать: самое главное – никогда не болеть, жить до ста лет, никогда не унывать и своих женщин всегда защищать. Еще раз Вас с праздником.
А сейчас, давайте все вместе споем песню и сфотографируемся на память. Папы берут детей на плечи. Остальные становятся рядом и поют песню «Ехать замечательно на плечах на папиных»


Внеклассное мероприятие "Друзья Мойдодыра!"


title: Презентация "Тип Хордовые" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Тип Хордовые
23
Хорда
Раковина
Панцирь из хитина
Известковые пластины
Роль скелета хордовых животных выполняет
1
Моллюсков
Насекомых
Хордовых
Ракообразных
Замкнутая кровеносная система является характерным признаком
2
Нервными стволами
Окологлоточным кольцом
Спинным и головным мозгом
Брюшной нервной цепочкой
Центральная нервная система позвоночных животных представлена
3
Узлы
Трубку
Стволы
Брюшную цепочку
Скопление нервных клеток у хордовых животных образует
4
Раков
Пауков
Насекомых
Позвоночных
Сердце располагается на брюшной стороне тела у
5
Личиночно-хордовые
Оболочники
Бесчерепные
Позвоночные
К какому подтипу относится изображенное животное?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Внутренний скелет хорда сохраняется у ланцетника в течение всей жизни.
Центральная нервная система хордовых в форме трубки располагается на спинной стороне тела.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Ланцетник обитает в водной среде и дышит жабрами.
Для хордовых животных характерна радиальная симметрия тела.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
К позвоночным животным относят
Окуня
Ланцетника
Лягушку
Ящерицу
Краба
Кальмара
Установите последовательность органов пищеварительной системы у ланцетника.
10
Глотка
Анальное отверстие
Кишка
Рот
Правильные ответыТест Тип Хордовые
23
Оценка


Презентация "Cложение, вычитание, деление и умножение положительных и отрицательных чисел" 6 класс


title: Презентация "Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века"

extracted_text:
Латинская Америка во второй половине
 XX – начале XXI века.

Во время войны Латинская Америка становится источником товаров в воюющую Европу, что подняло ее экономику. Выпуск продукции в 1958 г. превысил довоенный в 3 раза . Важную роль в этом сыграли национал-реформистские партии в 40-50-е гг. Часто это были популистские партии и движения, такие как перонизм в Аргентине.
Национал реформизм и модернизация
Февраль 1946 г. был избран президентом.
1.Национализация иностранной собственности
2. Приняты планы экономического развития
3. Принято трудовое законодательство
4. Улучшено положение трудящихся.

Хуан Перон
1973- 1974 гг. Митинг в Буэнос-Айресе в поддержку Евы и Хуана Перон.
Национал реформизм и модернизация

Импортзаменяющая индустриализация –  политика поощрения производства тех товаров и продуктов, которые раньше в страну ввозились.

Национал-реформистский путь Мексики
Особенности демократического режима:
Сильная президентская власть
 Политика уступок рабочему движению
 Аграрная реформа

Вывод:
Рост экономических связей подвёл Мексику к участию в интеграционной системе Североамериканского соглашения о свободной торговле (НАФТА).

Левонационалистические ремы
Эрнесто Гевара
Латиноамериканский революционер. Аргентина.
Принял участие в Кубинской революции.

Подведём итог

В результате военных переворотов в 1960-е гг. в целом ряде стран (Перу, Боливия, Эквадор) пришли к власти левонационалистические режимы.
Латинская Америка в 1997-2000 гг.
До середины 1970 гг. политика модернизации означала курс на создание государственного сектора и усиление государственного регулирования, защиту национального рынка.

Национал-реформизм

экономический национализм.
Технологическая революция в развитых капиталистических странах и экономические кризисы ускорили процесс обновления производства.

Участие в процессе глобализации – часть стратегии латиноамериканских стран.

Суть стратегии: разгосударствлении собственности и поощрении механизмов свободной рыночной экономики.
Идея свободной торговли на континенте.

1991 г. соглашение о создании Общего рынка стран юга континента.

2001 г. Декларация о создании с 2005 г. панамериканской зоны свободной торговли. (Кроме Кубы)
Переход к демократизации в 1980 гг.
Задание: Прочитать пункт «Переход к демократизации в 1980 гг.» и ответить на вопрос стр. 253 №4 – «Выделить причины обусловившие переход к демократизации в Латинской Америке»
Домашнее здание

П.28, вопросы после параграфа устно.


title: Презентация "Надежда Тэффи. «Преступник» Продолжение" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе

Настрой на урок
Урок чтения должен быть….

Раздел №2
Продолжаем разгадывать секреты смешного

Проверка домашнего задания

?????

Тема урока
Надежда Тэффи
Преступник
Продолжение

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать…
Развивать…

План урока
Словарная работа
Прогнозирование
Слушание
?????
Синквейн

Словарная работа
Заправский - ….
самый настоящий, обладающий всеми нужными для чего-либо качествами

Словарная работа
 Почтенная старуха- …
заслуживающая глубокого уважения

Словарная работа
 Галун- …
нашивка из тесьмы или плотной ленты на одежде

Словарная работа
 Моральный человек- …
человек, соблюдающий правила морали, ответственность

Словарная работа
 Прельстился- …
поддаться очарованию чего-нибудь, постоянно думать об этом

Прогнозирование
приятельница
полиция
старуха
напёрсток
ищейка

Слушание

Домашнее задание
С.61-69, пересказ от лица ….

Физминутка

?????
Приветствие!
Я из …
Хотел(а) бы задать вопрос ….

Если Вовкина мама знает, что он…
1. Мама не хочет ….
Если мама сама вернёт карандаши мальчикам, то они ….

Если Вовкина мама знает, что он…
2.Мама очень боится ….
она опасается, что он может привыкнуть ….

Продолжение …
-Чем закончится эта история с кражами?

Синквейн
прилагательное
Фраза –отношение к герою
Обобщающее слово
прилагательное
глагол
глагол
глагол

Вовка
маленький
«Преступник» разоблачён
«воришка»
хитрый
крадёт
лежит
понимает

Итог урока
Напутствие Вовке
Напутствие одноклассникам


Презентация "Экология и безопасность" 8 класс


title: Презентация "Грибы. Общая характеристика"

extracted_text:
Грибыобщая характеристика

известно 100 тыс.видов грибов
     Места обитание грибов:
Почва
Вода
Жилища
Пищевые продукты
Тело человека
Тело животных

питание грибов:
Паразиты
Поселяются на живых организмах и питаются за их счёт
Сапротрофы
Питаются мёртвыми
органическими веществами
Питание грибов
Как животные, грибы питаются готовыми органическими веществами
Как растения, грибы поглощают пищу путём всасывания
Строение грибов
Многоклеточные, реже Одноклеточные
Оболочки содержат- хитин
МногоклеточныйПеницилл
ОдноклеточныйМукор
Грибницы (мицелии) гриба
Размножение грибов
   В результате слияния специализированных клеток
бесполое
половое
Споры
Частями грибницы
Почкование
Роль грибов в жизни человека
Круговорот веществ в природе (образование плодородного слоя почвы)
Получение лекарств
Употребление в пищу
Изготовление хлеба, сыра, вина
Болезни растений, животных, человека
Порча продуктов питания
Разрушение построек
Отравление
Домашнее задание
П  13
Вопросы после параграфа.

СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Конспект урока "Стихотворение Ивана Бунина «Первый снег»"

extracted_text:
Конспект занятия внеклассное чтение.
Воспитатель: Гурьева Л.В.

Тема занятия: Стихотворение Ивана Бунина «Первый снег».
Цель: прочитать и разобрать стихотворение Ивана Бунина «Первый снег».
Задачи:
Образовательные:
- учить правильному, сознательному, плавному, выразительному чтению;
- формировать  знания о природе, о явлениях в природе;
- знакомить с новыми словами, фразами;
- отвечать на вопросы;
Коррекционно-развивающие:
- коррекция и развитие связной устной речи;
- развивать мыслительную деятельность, познавательную активность детей;
Воспитательные:
- воспитывать интерес к занятию внеклассное чтение;
- выражать собственные чувства при чтении текста;
- воспитывать уважение к воспитателю и одноклассникам.
Словарь: Какое сейчас занятие? Стихотворение, автор, пурпуром зажглися, закат, буря, бушевала, рассвет, понесло, белой скатертью, вереница гусей.
Оборудование: экран, тетрадь, ручка, доска, таблички, текст стихотворения, иллюстрации.
ХОД ЗАНЯТИЯ


Презентация "В мире природы зимой" 2 класс


title: Презентация "Роль игры в развитии детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
Презентация к родительскому собранию«Роль игры в развитии детей старшего дошкольного возраста»
Составил: Воспитатель
Черепанова Наталия Сергеевна
Саратов, 2017
Структурное подразделение МОУ СОШ №82, детский сад «Совёнок»
А в нашем детском саду, мы играем!
Классификация игр дошкольников
 Дидактические (обучающие);
 Сюжетно-ролевые (творческие);
 Подвижные.
На приёме у врача
Салон красоты
Супермаркет
Театр начинается с кассы!
Показываем Ваши билеты!
Выступление артистов
Мы идём в Цирк
Акробатические номера
Цирковая труппа
Полёт в Африку
Дочки & Матери
Заботливые Мамы
Конструкторы и строители
Театральные игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Дидактические игры
Подвижные игры
Подвижные игры


title: Презентация "Не станет ли Земля пустыней?" 6 класс

extracted_text:
2018
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевич
Кроссворд к урокуВБ-30 Не станет ли Земля пустыней?
ГКОУ Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и детей с нарушениями ОДА
Кроссворды
2
Решите кроссворд
1
2
3
4
5
6
7
1. Наиболее известное из уничтоженных
человеком животных – дикая лошадь  … .
2. Современные люди относятся к виду Человек … .
3. Животное, численность которого в настоящее время на территории нашей страны полностью восстановлена.
4. Уссурийский … находится под угрозой исчезновения.
5. Озоновые … образуются в местах, где истончается озоновый слой Земли.
6. … — место для выращивания и разведения растений или животных.
7. Одна из причин исчезновения животных: прямое истребление организмов (например, рыбная …).

3
Решите кроссворд
1
2
3
4
5
6
7
1. Наиболее известное из уничтоженных человеком животных – дикая лошадь  … .
2. Современные люди относятся к виду Человек … .
3. Животное, численность которого в настоящее время на территории нашей страны полностью восстановлена.
4. Уссурийский … находится под угрозой исчезновения.
5. Озоновые … образуются в местах, где истончается озоновый слой Земли.
6. … — место для выращивания и разведения растений или животных.
7. Одна из причин исчезновения животных: прямое истребление организмов (например, рыбная …).

Список использованных источников
Печатные издания
Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. — М. : Дрофа, 2012.
Использованные изображения.
Для элементов оформления (эмблемы и рисунки для слайда с выводами) использованы изображения с сайта Lenagold - коллекция фонов и клипарта
http://ru.artsdot.com/ADC/Art-ImgScreen-3.nsf/O/A-8XXC9Z/$FILE/Peder_severin_kroyer-fishermen_hauling_the_net_on_skagen_s_north_beach.Jpg
https://www.rukodelie.su/uploads/product/22900/22932/B52400.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/28866/203472834-risuem-illiustratsiiu-s-liudmi-1454074546.23/s1200?webp=false
https://www.1zoom.ru/big2/41/150808-Sepik.jpg
https://3.bp.blogspot.com/-UJ2SaK6eSOM/V9ToysReX7I/AAAAAAAAKQM/i2ERuWljdVIKKOf1fxNBmfKr_MUqLEz3ACLcB/s1600/ozone-hole-1.png
http://sochi.scapp.ru/wp-content/uploads/post/2015/03/pit_16-1500x1000.jpg
https://hdwallpaperim.com/wp-content/uploads/2017/09/16/57293-desert-Egypt.jpg
https://uniconsocachere.files.wordpress.com/2014/07/bio.jpg
Остальные изображения авторские.


title: Открытый урок "Корень. Решение составных уравнений" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок
математики
в 4 классе
по  теме « Корень. Решение составных уравнений»

Тема урока: Корень.  Решение составных уравнений.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
   Познакомить с составными уравнениями, сводящимися к цепочке простых, и построить    алгоритм их решения.
  Формировать на автоматизированном уровне способность к нахождению неизвестных компонентов действий и умение комментировать выполняемые операции, называя компоненты действий.
  Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений, повторить и закрепить понятия порядка  действий в выражениях, решать задачи, содержащие переменную.
      Способствовать развитию грамотной математической речи, способности к выражению в речи действий по алгоритмам.
  Развивать навыки самоконтроля
Задачи:
     формировать умения решать сложные уравнения, где неизвестное выражено суммой или разностью чисел;
     развивать логическое мышление и умение анализировать;
     воспитывать коллективизм, взаимопомощь.
УУД:
Личностные:     создание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивации к учению, умения преодолевать посильные трудности, чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.
Регулятивные: формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, повышать алгоритмическую культуру обучающихся, развивать                                   логическое мышление, познавательную активность и навыки научной речи.

Предметные:          формирование умения построения математической модели, решения уравнений, содержащих одно или более одного арифметического действия и задач с помощью уравнений.
Познавательныее: закрепляют навыки и умения применять алгоритм при решении уравнений; систематизируют знания, обобщают и углубляют знания при решении задач на движение
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, требовательное отношение к себе и своей работе
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый, репродуктивный.
Основные этапы урока:
- организационный этап;
- этап включения учащихся в активную деятельность;
- актуализация опорных знаний, умений и навыков;
- физкультминутка;
- этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала;
- рефлексия
- этап информации о домашнем задании и инструктаж по его выполнению;
- итог урока.

Ход урока.
I.  Организационный этап
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
- Кто хочет поделиться своим хорошим настроением?
У кого оно такое же?  Замечательно!  Значит,  на уроке у нас всё получится!
II Этап включения учащихся в активную деятельность разминка – устный счёт  -  на все действия с натуральными числами, проверка теоретического и практического материала при решении уравнений с помощью компонентов
- Цель устного счёта?

  СЛАЙД № 1
Проверь себя
64  –  Л.Н.Толстой
28  –  И.С. Тургенев
30  –   И.А.Бунин
100 – М.Ю.Лермонтов
- Что связывает эти фамилии?
- С кем из них на уроке мы встретимся?   Почему?
 Актуализация опорных знаний     СЛАЙД № 2
- Что вы увидели?
D + 64 = 92                  500  - b   = 150                    640 : D = 80        (Х + 29) – 48 = 90
Z – 70 = 210                 Z : 30 = 600                         Z х 2 = 260
Давайте вспомним, что мы знаем об уравнениях.
- Что такое уравнение? (Это математическое равенство с одной или несколькими неизвестными величинами)
- Что значит решить уравнение? (Найти корень)
- Что такое корень уравнения? (Это искомое число, при подстановке которого в уравнение получается верное равенство)
Вспомним название компонентов   (ответы)
- Все ли уравнения записанные на доске, одинаковые по сложности? (нет)
- На какие группы можно разделить уравнения? (простые и сложные)
-Как отличить простое уравнение от сложного? (в простом уравнении выполняется одно действие, а в сложном – несколько)
 – Какие уравнения уже умеете решать? (простые)
- Вспомним алгоритм решения простых уравнений
- Определить неизвестный компонент действий;
- применить правило его нахождения;
- выполнить действие и получить ответ;
- сделать проверку
- Решите одно уравнение по выбору, а сосед по парте проверит (работа в парах)
Читаю стих – е
      Когда уравненье решаешь дружок,
      Ты должен найти у него корешок
      Значение буквы проверить не сложно,
      Поставь в уравненье его осторожно.
      Коль верное равенство выйдет у вас,
      То корнем значенье зовите тот час.
- Какие уравнения вы не умеете решать? (составные)
 – Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке? (научиться решать составные уравнения
III. Постановка учебной задачи
- На какой вопрос предстоит ответить? (как решать сложные уравнения)
- Какова тема урока?
IV «Открытие»  учащимися  нового знания.
- Давайте решим сложное уравнение
(Х + 29) – 48 = 90  (нужен алгоритм решения этого уравнения)
- Какие есть предположения, как решать это уравнение?
Составление плана решения уравнения:
1.     Расставим порядок действий. Если бы это был пример, с чего бы вы начали его решение?
(х + 29) – 48 = 90
     1       2
2.     Установим название компонентов по последнему действию. Где находится неизвестное число?
(х + 29) – 48 = 90
3.     Вырази чему равен неизвестный компонент?
Х + 29 = 90 + 48 – такое уравнение мы умеем решать?
Х + 29 = 138 – получили простое уравнение.
Х = 138 – 29
Х = 109
(109 + 29) – 48 = 90
         1       2
                     90 = 90
 Повторим алгоритм решения уравнений:
1.     Расстановка порядка действий.
2.     Установление названия компонентов по последнему действию.
3.     Вспомнить правило нахождение неизвестного компонента.
4. Найти корень уравнения.
4.     Сделать проверку (порядок действий).
СЛАЙД №3
V. Первичное закрепление (у доски с проговариванием)
- Работа с индивидуальными карточками  (У детей на столах)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Учебник стр. 93,  № 304
VII.  Динамическая пауза
Цель: смена вида деятельности
«Мозговая гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности).
1. «Качания головой».Упражнение стимулирует мыслительные процессы.
У. — Встали, поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30 секунд).
2. «Ленивые восьмёрки». Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.
У. — Вытянутой правой рукой нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками вместе (руки в замке).
3. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и речь.
У. — «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три раза).
VIII. Включение нового знания в систему знаний.  СЛАЙД № 4
- М.Ю.Лермонтова с нашим краем связывало Кропотово.

К югу от Ефремова, в пяти километрах от с. Шипова, расположен  поселок Кропотово -  Лермонтово  Становлянский район Липецкой области, ранее это было с. Любашовка (Каменный Верх)Тульской губернии. Здесь, на левом берегу Любашовки, находились дом и усадьба капитана в отставке Юрия Петровича Лермонтова, отца великого русского поэта. Хоть и немного прожил в Кропотове Михаил Юрьевич, но оно оставило свой след в его душе. Сейчас этот дом не сохранился. Осталась лишь церковь в Шипово. Весной мы совершим поход в это историческое место.
Задача № 1 От  Кропотово до Москвы  370 км. От Лобаново до Москвы 362 км. Найдите расстояние от Лобаново до Кроптово.  Эта задача для решения её устно, но мы попробуем решить её с помощью уравнения.
362 + Х = 370
Х = 370 – 362
Х = (8км)
Задача №2  (УСТНО)   От Лобаново до Кропотого 8 км. Сколько нам потребуется времени, чтобы дойти до Кроптого,  если  будем идти со скоростью 4 км/ч
- Отправляясь  в поход нужно брать с собой продукты.
- Составьте и решите уравнения по рисунку.

(3 х  Х) + 5 = 1 + 5 + 5             Х + 2  = 10 + 6

IX Итог урока
Самоанализ  работы учащихся по вопросам: какова цель нашего урока?
— Какие шаги мы делали для достижения поставленной цели?
Д.: — Решали сложные уравнения, используя свойства равенств и взаимосвязь между компонентами действий;  решили задачу на движение  с помощью уравнения.
- На каком этапе урока вам было легко работать, а когда  вы испытывали трудности и какие?
X.  Оцени себя (таблица)
Лист самоконтроля.

Оценивание работы детей на уроке
X I. Релаксация  Работа с калькулятором.
  Известно, что Лермонтов был большим любителем математики. Он постоянно искал новой деятельности и никогда не отдавался весь тому высокому поэтическому творчеству, которое обессмертило его имя и которое, казалось, должно было поглотить его всецело.  И «Проверить алгеброй гармонию»  было дано далеко не всем писателям. Лермонтов имел  математический  опыт вычислений..
Считать можно мысленно или калькулятором.
Итак, задумайте  трёхзначное  число.
Прибавьте к нему ещё 25
Прибавьте ещё 125
Вычтите 37
Ещё вычтите то число, которое вы задумали сначала
Остаток умножите на 5
Полученное число разделите на 2
Если я не ошибаюсь, у вас должно получиться 282, 5
Это так?
СЛАЙД № 5
В этом году М.Ю.Лермонтову – 200 лет со дня рождения. Закончить наш урок хочется стих – ем М. Кириллова
У памятника Лермонтову
Ты стоишь, не знающий покоя,
Молодой, уставший от дорог,
Думаешь над новою строкою –
Так, как ты лишь думать мог.
Ты ещё,  наверно,  не заметил:
Отшумели тысячи дождей,
Миновало два столетья
Бесконечной юности твоей.
Золотятся, как и прежде,  нивы,
Пахнет воздух хлебом и жневьём.
Голос твой свободно и счастливо
Входит гостем в каждое жильё.
Жить и жить  в граните и металле
Вечно юной пламенной душе!
Слышишь, как деревья зашептали:
«С днём рожденья, дорогой Мишель…»

Предварительный просмотр:
Дополнительные задания
№ 1  (Разноуровневые зад


Презентация "Насекомые в доме" 1-4 класс


Презентация "Рисуем цветы"


title: Технологическая карта "Домик для лисички"

extracted_text:
Технологическая карта образовательной деятельности для детей средней группы «Домик для лисички»

Цель: Формирование у детей осознание необходимости дома для каждого. Вызвать желание помогать другим, чувство сострадания.
Задачи:
- Воспитывать любовь, чувство привязанности к родному дому.
- Развивать связную речь, через полные ответы на вопросы, развивать образное мышление и память, воображение, творческие способности.
- Расширять знания детей о своём доме.
Образовательная область: (Художественно - эстетическое развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально коммуникативное развитие).
Виды детской деятельности: Рисование, аппликация, лепка, конструирование.
 Оборудование: Клей, цветная бумага, белый картон, кисточки, краски, пластилин, стеки, баночки непроливайки, карандаши, бусины для декора, дощечки, Лего, плоскостное геометрическое лото, строительный материал (деревянный, пластмассовый).
 Предварительная работа: Заучивание стихотворения "Дома бывают разные" Е. Куц. Рассматривание иллюстраций различных видов жилищ человека. Повторить, какие жилища бывают у животных. Проведение выставки рисунков на тему «Мой дом». Чтение сказки" Заюшкина избушка".