title: Классный час "Семья в жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Токурская СОШ», Амурская область, Селемджинский район

Классный час
(5 класс)

Тема: «Семья в жизни человека»

Нижегородцева Ольга Яковлевна
учитель истории

Цели классного часа:
1 формирование у детей представления о важности семьи и семейных ценностей.
Задачи:
- формирование представления о важности семьи в жизни человека;
- воспитание у детей уважения к семейным ценностям;
- развитие умения работать в команде;
- формирования уважительного отношения к членам семьи и окружающим людям.
Методы обучения:
Форма работы:
- индивидуальная;
- коллективная.
Оборудование:
- заготовка ромашки из 7 лепестков для каждого ученика;
- большой ватман, презентация, подготовить доклад
Предварительно раздать задание для учеников – выучить стихотворения,
Форма  классного часа: урок-игра

Ход мероприятия:
Организационный момент.
Основная часть.
Учитель: Дорогие, ребята, сегодняшнее наше мероприятие посвящено семье. Семья очень важно в жизни каждого человека. Человеку очень сложно жить одному без семьи. Поэтому наше мероприятия я бы хотела начать со стихотворения «Семья – это МЫ!»
«Семья – это МЫ»
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!
Учитель: Все мы одна большая семья! И поэтому нужно уважить и ценить друг друга.
У каждого человека есть свои ассоциации со словом «семья». А что у вас ассоциируется с этим словом?
Каждый из учеников говорит, с чем у них ассоциируется семья.
Учитель: Да, для каждого семья – это что-то свое.
Ваши одноклассники подготовили несколько стихотворений на тему семьи. Давайте послушаем их.
Ученик 1:
«Семья это счастье, любовь и удача»
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья! (М. Лангер)
Ученик 2:
«Семья»
Мне очень важно,
Мне очень нужно,
Чтоб вся семья
Собиралась за ужином!
Выложит дед,
Что узнал из газет,
Бабушка же,
Поправляя очки,
Что засушила
Шалфея пучки…
Папа и мама –
О важной работе,
Брат – о рыбалке,
Футболе, походе…
И о контрольной
Сегодняшней — я…
За окнами вечер,
А в доме – СЕМЬЯ! (В. Дробиз)
Ученик 3:
***
Семья — это то, что удержит нас в
шторм,
Ведь ей не страшны брызги
жизненных волн,
Укроет от стужи и в дождь
защитит.
Семья — наша крепость и верный
наш щит.
Семья — это дети и брачный союз.
Что может сильней быть таких
прочных уз?
Здесь каждый понятен и очень
любим,
По-своему дорог и незаменим.
Желаем вам быть настоящей
семьёй,
Ведь здорово, если родные — с
тобой!
Желаем единства всегда и во всём,
И счастье наполнит пусть ваш
дружный дом! (Дементьева Татьяна)
Учитель: Во многих сказках поднимается тема семьи. Назовите их?
Ученики называют сказки на тему семьи.
Учитель: А теперь немного поиграем. Класс разбивается на три команды. Я буду задавать вопросы каждой команде, за каждый правильный ответ ей присваивается один балл. Если команда не сможет ответить на вопрос, то на него может ответить другая команда:
В известной сказке великого русского писателя муж с женой жили возле синего моря. В этой сказке жадность погубило жену, и они осталась в итоге не с чем. Как называется сказка и кто ее автор?.(А.С. Пушкин «Сказ о рыбаке и рыбки»)
Сказка про то, как девочку маленького роста несколько раз пытались выдать замуж, но все без успешно. В итоге, она не улетела в теплые кроя, где встретила своего принца. («Дюймовочка»)
В этой сказке верная сестра пошла на суровое испытание для своих братьев за что ее чуть было не казнили. Поводом к этому послужило ее странное увлечение – ночные прогулки за крапивой и чрезмерная страсть к вязанию из этого растения. Что это за сказка? Как звали обвиняемую? Что и для кого она вязала? (Ответ: Элиза вязала рубашки для братьев, сказка Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди».)
Нам кажется, что у этой сказочной героини очень красивое имя, но на самом деле оно произошло от названия одного грязного вещества. О ком идет речь? (Ответ: Золушка, ее имя происходит от слова «зола».)
Сказка про семью, которая еле собрала урожай. (Репка)
Сказка о том, что нужно слушаться отца и ходить в школу, иначе можно попасть в сложную ситуацию и мошенники оставят тебя без денег. (Буратино)
Учитель: Молодцы. Но на этом наши игры не заканчиваются. Давайте теперь отгадаем загадки. За каждый правильный ответ каждая команда получит 1 балл.
Загадка 1.
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна …
(Семья)
Загадка 2.
Днем работает она,
Вечером она — жена,
Если праздник, она — дама,
Кто же это?
(Мама)
Загадка 3.
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чаю — в пиалу налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Мама)
Загадка 4.
Какой же ты заботливый и нежный,
Какой же бескорыстный, добрый ты!
Я знаю, ты всегда меня поддержишь
Среди обмана, зла и суеты.
Когда моей семье нужна опора,
Всегда подставишь ты своё плечо,
Ты для меня свернёшь любые горы,
Тебе любые ветры нипочём!
Везде твои заботливые руки
И любящее сердце, наконец.
По-доброму завидуют подруги,
Узнав, что у меня такой …
(Отец)
Загадка 5.
Кто на кухне с поварёшкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одёжку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печёт,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почёт?
(Бабушке).
Загадка 6.
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый…
(Дед)
Загадка 7.
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший…
(Брат)
Загадка 8.
Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
Здравствуй! — говорит мне…
(Дядя)
Загадка 9.
Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: Как живете?
Кто в гости к нам приехал?
(Тётя)
Учитель: Каждой команде дается по три карточки с набором слов, из которых надо составить пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Карточка для команды 1:
1 Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
2 Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
3 Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
4. Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
Карточка для команды 2:
1. А, гостях, хорошо, лучше, в, дома. (В гостях хорошо, а дома лучше)
2. Счастье, на, гость, в, пороге, доме. (Гость на пороге – счастье в доме)
3. Сиротка, хозяйки, без, дом. ( Дом без хозяйки сиротка)
4. Не, яблоко, далеко, яблони, от, падает. (Яблоко от яблони не далеко падает)
Карточка для команды 3:
1. Тем, богаты, чем, рады, и. (Чем богаты, тем и рады)
2. Помогают, дома, стены, и. (Дома и стены помогают)
3. Мой, крепость, моя, дом. (Мой дом – моя крепость)
4. Не, воин, поле, в, один. (Один в поле не воин)
Учитель: Подведем итоги и посмотрим, какая команда выиграла.
Учитель: Важность семьи и ее ценность понимали во все времена. Именно поэтому у многих народов есть свои символы и праздники, связанные с семьей. А когда в России празднуют день семьи, и в честь каких святых был организован этот праздник?
Ученики: 8 июля – день Семьи, Любви и Верности. Праздник связан со святыми Петром и Февроней.
Учитель: Сейчас нам расскажут историю Петра и Февронии.
Выступает ученик с докладом на тему «История св. Петра и Февронии»
Учитель: Как уже было сказано в истории, одним из символов праздника является ромашка. Этот цветок с давних пор  является символом чистой и преданной любви. Вспомните хотя бы гадание на ромашке «Любит – не любит». У каждого из вас лежит бумажная ромашка. Пускай каждый из вас на лепестках напишет, что, по его мнению, нужно для крепкой и дружной семьи. Затем мы сделаем общий плакат «Ромашковое поле» и повесим его в нашем кабинете.
Ученики заполняю свои «ромашки».
Учитель: Вот наш классный час и подошел к концу. Вы все сегодня молодцы. А теперь прикрепите свои «ромашки» на наше общее поле.

Использованные источники:
https://infourok.ru/klassniy-chas-dlya-klassa-den-semi-572730.html ( задание с пословицами)
22 лучших избранных стихотворения про семью - https://nra-russia.ru/glavnaya/roditelskoe-prosveshhenie/poleznoe-chtenie/stihi.html
Загадки про семью -https://aromatyschastya.ru/zagadki-pro-semu
Сообщение про Петра и Февронью https://otpusk-zdorovo.ru/zhitie-petra-i-fevronii-muromskih-chudotvortsev/


title: Рабочая программа по литературе 6 класс на 2019-2020 учебный год Г.С. Меркин

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176»
ЗАТО г. Зеленогорска Красноярского края

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по базовому курсу литературы
6 класса уровня ООО
на 2019 - 2020 учебный год

На основании Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010г.  №1897 с изменениями) и Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №176»:
количество часов в год:   102
количество часов в неделю:  3
Учитель: русского языка и литературы
МБОУ "СОШ №176" г. Зеленогорска Абрамова Татьяна Михайловна

2019 г.

Количество часов:
учебный  год:  102  урока: 1 четверть: 28  уроков ; 2 четверть: 21  урок ; 3 четверть: 31  урок ; 4 четверть: 22  урока.
учебная неделя: 3 урока.

Учебная программа: по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014 – 200с.

Учебник(и): Литература: учебник для 6 класса общеобр. учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово-учебник», 2016.

Учебно-методический комплект:
Г.С. Меркин, С. А. Зинин  Программа курса "Литература" 5-9 классы 3-издание – М.: ООО «Русское слово-учебник» 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 6 класса разработана на основе следующих документов:
– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (№273, декабрь 2012г.);
– Закон Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 "Об образовании в Красноярском крае";
– СанПиНы, раздел X. «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса» (СанПиН 2.4.2.2821-10);
– Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312);
– Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312(приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994);
– Концепция курса, представленного в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев);
– Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №176» (Распоряжение Администрации ЗАТО города Зеленогорска Красноярского края № 1001-р от 19.05.2015г.).

Планирование  ориентировано на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;
3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».
Целями изучения литературы в основной школе являются:
• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
 • воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников.
Результаты изучения предмета «Литература»: рабочая программа ориентирована на достижение
личностных результатов, включающих:
воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметных результатов, включающих:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования  информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять  его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое  чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:
Учащиеся должны знать и применять на практике
понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны
объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.

В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:

Познавательная деятельность
Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Планируемые результаты

Планируемые темы проектов на уроках литературы в 6 классе (в рамках междисциплинарной программы основ учебно-исследовательской и проектной деятельности)
Проект по роману «Дубровский»
Проект по повести «Тарас Бульба» (лексический строй)
Проект по повести «В дурном обществе»
Проект по сказке-были «Кладовая солнца»

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
На конец 5-6 классов:
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента
На конец 5-6 классов:
готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
На конец 5-6 классов:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
Ученик получит возможность научиться:
На конец 5-6 классов:
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков
Ученик научится:
На конец 6 класса:
Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.
Создание письменных сообщений
Ученик научится:
На конец 6класса:
Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;
Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.
 Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Ученик научится:
На конец 6 класса:
Создавать различные виды сообщений: диаграммы, схемы, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;
Выделять главную идею сообщения.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
На конец 6 класса:
составлять развернутый план презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;
создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;
создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;
уважать информационные права других людей;
научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
На конец 6 класса:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,
находить необходимую единицу информации в тексте;
                      - формулировать проблемы прочитанного текста;
                      - производить анализ текста, эпизода текста
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
На конец 6 класса:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;
интерпретировать текст:
делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;
составлять план текста, цитатный план;
формулировать вопросы к тексту

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Ученик научится:
на конец 6 класса:
называть тему и цель исследования;
выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
вести запись исследования;
владеть разными способами получения и использования информации;
работать со справочной литературой;
находить информацию в справочной литературе;
извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
описывать приведенный опыт по предложенному плану;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
Формы организации учебного процесса

1. Лекция
2. Урок-исследование
3. Творческий проект
4. Заочная экскурсия
5. Урок-конкурс
6. Ролевая игра
7. Урок-турнир
8. Литературная гостиная
9. Урок-игра («Что где когда»)
10. Урок-концерт
11. Урок-портрет
12. Театрализованное представление
13. Тест

Основные разделы учебного материала

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе
102 часа


title: Тест "Среда обитания" 5 класс

extracted_text:
Среда обитания
 Часть А выбрать верный вариант ответа
Вариант 1
1.В природе насчитывается сред обитания: а) 1, б) 3, в) 2, г) 4
2.Главной особенность наземно-воздушной среды обитания является: а)
нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха, б)
достаточное количество кислорода и значительное изменения температуры
воздуха, в) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры
воздуха, г) достаточное количество кислорода и незначительное изменения
температуры воздуха
3.Главной особенностью почвенной среды является: а) пониженное содержание
кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание
температуры, б) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также
малое колебание температуры, в) повышенное содержание кислорода и
пониженное содержание углекислого газа, а также малое колебание
температуры, г) пониженное содержание кислорода и углекислого газа,
значительные колебания температуры
4. Замор рыб возникает в следствии: а) высокой температуры воды, б)
нехватка кислорода в воде, в) отсутствия корма, г) низкой температуры воды
5.Какую среду обитания занимают бабочка и ласточка : а) наземно- воздушную,
б) водную, в) почвенную, г) организменную
6. Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глазки, или они у них
отсутствуют по причине: а) избыток количество влаги, б) отсутствие в почве
света, в) наличие в почве твердых частичек, которые могут повредить глаза,
г) недостатка кислорода и избытка углекислого газа
7.Обтекаемая форма тела, ласты или плавники есть у животных, населяющих…
среду обитания: а) наземно- воздушную, б) водную, в) почвенную, г)
организменную
8.  Верны ли следующие утверждения: А. На дне глубоких водоемов могут
обитать только растения
Б. Рыбы, раки дышат легкими
1. верно только А, 2. Верно только Б, 3. верны оба суждения, 4. неверны оба
суждения
9. Водные растения не обитают на большой глубине ,т.к. там недостаточно :
а)тепла, б) углекислого газа, в) света, г) почвы
10. Перепады температуры характерны для: а) почвенной среды, б) водной
среды, в) подземных пещер, г) наземно-воздушной среды
Вариант2 1.Главной особенностью водной среды обитания является:  а)
нехватка воды и значительные изменения ее температуры, б) нехватка воды и
незначительные изменения ее температуры, в) достаточное количество воды и
значительные изменения ее температуры, г) достаточное количество воды и
незначительные изменения ее температуры
2. Главной особенностью организменной  среды обитания является: а) нехватка
воды и значительные изменения ее температуры, б) нехватка воды и
незначительные изменения ее температуры, в) достаточное количество воды и
значительные изменения ее температуры, г) отсутствие света и атмосферного
воздуха, практически постоянная температура, высокая влажность, обилие
питательных веществ
3.У обитателей почвы лучше всего развиты органы: а) зрения, б) обоняния и
осязания, в) слуха и зрения, г) слуха
4.Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют: а)
кожу и трахеи, б) жабры, в) легкие, г) трахеи
5. Дышать в водной среде животные могут с помощью: а) легких, б) трахей или
легких, в) трахей, г) жабр или кожи
6. Какую среду обитания занимает пингвин и тюлень? а) наземно- воздушную,
б) водную, в) почвенную, г) организменную
7. Очень слабое зрение и плоские передние конечности с когтями встречаются
у млекопитающих, населяющих …. Среду обитания : а) наземно- воздушную, б)
водную, в) почвенную, г) организменную
8. Верны ли следующие утверждения: А. Большое число видов насекомых, птиц и
некоторых зверей, обитающих в наземно-воздушной среде, способны летать
Б. Рыбы, раки дышат легкими
1. верно только А, 2. Верно только Б, 3. верны оба суждения, 4. неверны оба
суждения
9. В степях и пустынях растения приспособились к недостатку : 1. кислорода,
2. освещения, 3. тепла, 4. влаги
10. Значительные перепады температуры характерны для: а) почвенной среды,
б) водной среды, в) подземных пещер, г) наземно-воздушной среды
Часть В
В1.Текст 1. Самый быстроногий из зверей. Развивает скорость до 110 км в
час, но довольно быстро устаёт . Если в течение минуты он не догоняет
добычу, то прекращает погоню.
Вопросы. 1) Какое это животное? 2) В какой среде обитает? 3) Какие у него
приспособления к жизни в этой среде?
2. Текст 2. Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо
поднимаются к поверхности для вдоха . Животные, активно передвигающиеся в
этой среде, имеют обтекаемую форму тела. Вопросы. 1) О какой среде идёт
речь? 2) Назовите животных, живущих в этой среде
В2.. Какие утверждения верны? 1) Различают две среды обитания: наземно-
воздушную и водную. 2) Чтобы легче было передвигаться в толще воды,
большинство рыб имеют обтекаемую форму тела. 3)Крупные кенгуру совершают
прыжки до 9 м. Это помогает им схватывать пищу. 4) Передние лапы этого
животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это
животное в воздушной среде. 5) Есть такие животные, которые поселяются в
организме человека и вызывают различные заболевания.
В3. Разделите животных по средам обитания Среды обитания: 1.Наземно-
воздушная, 2. Водная, 3.Почвенная, 4. Организм, как среда ( организменная)
Перечень животных: а) майский жук; б) страус; в) блоха; г) муха; д)
кенгуру; е) дельфин; ж) лягушка; з) крот.
В4. Установите соответствие между животным и его средой обитания: А.Наземно-
воздушная, Б. Водная, В.Почвенная
ЖИВОТНОЕ: 1. летучая мышь, 2. окунь, 3. осьминог, 4. дождевой червь, 5.
кенгуру, 6. медуза, 7. крот, 8. белка, 9. личинка майского жука


title: Тест по методике преподавания ОДНКНР (ответы)

extracted_text:
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
Тест по методике преподавания ОДНКНР
1. Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
входит в перечень обязательных предметных областей на уровне основного общего образования
не входит в перечень обязательных предметных областей на уровне основного общего образования
2. Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» может быть реализована через:
урочные занятия, включенные в часть учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений

включение в рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) других предметных областей, тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания

внешкольные занятия на базе образовательных организаций дополнительного образования
занятия в специализированных образовательных организациях, создаваемых на базе религиозных объединений (воскресная школа и др.)
включение занятий по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» во внеурочную деятельность в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся

3. Какие из перечисленных учебно-методических комплектов, обеспечивающих реализацию предметной области ОДНКНР, входят в Федеральный перечень?
Виноградова Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ИЦ Вентана-Граф.

Богданов, Н.Р. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 класс: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / Н.Р. Богданов, В.В. Добровольский, С.М. Юдина. – М.: Баласс.
Сахаров А.Н., Кочегаров К.А., Мухаметшин P.M. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России. Учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров и др. / под ред. А.Н. Сахарова. - М.: Русское слово.

Бунеев, Р.Н. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 класс: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / Р.Н. Бунеев, Данилов Д.Д., Кремлева. – М.: Баласс.
Ворожейкина, Н.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики и мировых религиозных культур. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций. / Н.И. Ворожейкина, Д.В. Заяц. – Смоленск: Ассоциация XXI век.
Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. - М.: Русское слово.
4. Какой из перечисленных курсов не может обеспечивать реализацию предметной области ОДНКНР?
История и культура родного края
Подготовка к олимпиадам по истории и обществознанию
 Основы нравственности
Я – гражданин России
5. Укажите концептуальные подходы к реализации предметной области ОДНКНР:
религиоведческий
культурологический

теологический
системно-деятельностный

сравнительно-сопоставительный
этно-конфессиональный
атеистический
аксиологический

метапредметный
6. В чем состоят особенности организации учебной деятельности в процессе реализации предметной области ОДНКНР
опора на интерактивные (диалоговые) методы и приемы обучения

отсутствие классно-урочной системы организации обучения
нацеленность на получение каждым обучающимся индивидуального образовательного результата

привлечение родителей/ членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности

привлечение обучающихся к религиозным практикам
возможность интеграции предметной области с другими предметами программы

ярко выраженная теоретическая направленность обучения
7. Укажите, что будет являться предметными (А), метапредметными (Б) и личностными (В) образовательными результатами изучения предметной области ОДНКНР
умение выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;
Б
понимание смысла основных этических и нравственных категорий (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, долг, добродетели и пороки, совесть, справедливость, взаимоуважение, патриотизм, труд) и умение анализировать с этой точки зрения факты и явления действительности
В
знание культуры традиционных религий России, формирование представлений об их роли в развитии истории и культуры России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности
В
готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд; создание социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней; добровольчество и волонтерство)
А
демонстрация ориентации на нравственно-этические нормы в ситуациях выбора; оценочное отношение к поступкам и поведению (собственному и других)
А
уместное использование базовых межпредметных понятий и терминов, отражающих связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира
Б
формирование способности, готовности и потребности проявления интереса и внимания к другим людям и культурам, конструктивного сотрудничества
В
понимание этнических и религиозно-культурных корней культурных традиций и народного творчества
А
умение подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей
Б
8. Соотнесите типы текстов с их дидактическими возможностями
А. Способствуют расширению эмоционального опыта, формированию индивидуальной жизненной позиции
3. Личностно окрашенные тексты

Б. Способствуют развитию логического и критического мышления, способности к пониманию, навыков смысловой обработки текста, мышления, стимулируют познавательную мотивацию обучающихся
2. Проблематизирующие тексты

В. Являются источниками получения знания, способствуют развитию памяти, механизмов воспроизведения, обогащению лексического запаса, расширению кругозора обучающихся
1. Аксиономические (информационные) тексты

Г. Способствуют формированию у школьников нравственной сферы, мировоззренческих основ личности
4. Ценностно окрашенные тексты

9. Соотнесите типологию учебных вопросов с их дидактическими функциями
А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу
2. уточняющие вопросы

Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение
5. творческие (аналитико-синтетические) вопросы

В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в рефлексию
6. практические вопросы

Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит конкретная информация, почерпнутая из первоисточника
1. простые (фактические) вопросы

Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения, но и мотивацию
4. оценочные вопросы

Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация, содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза
3. объясняющие (интерпретационные) вопросы

10. Отметьте возможные формы проведения внеурочных занятий в рамках предметной области ОДНКНР
тематические школьные праздники

заочная (виртуальная) экскурсия

участие в религиозном празднике, организуемом централизованной религиозной организацией
экскурсия в художественные и краеведческие музеи

участие в религиозной службе или религиозном обряде
посещение культовых сооружений

11. Укажите, кто может проводить учебные занятия в процессе преподавания предметной области ОДНКНР
родители
представители централизованных религиозных организаций
ученые-религиоведы
педагоги, прошедшие необходимую подготовку

деятели культуры
представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов
представители общественности

12. Укажите, кого учитель не может привлекать к подготовке и проведению внеурочных занятий и мероприятий в поддержку реализации предметной области ОДНКНР
родители
представители централизованных религиозных организаций
религиоведы
деятели культуры
представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов
представители нетрадиционных религиозных организаций и сообществ

представители общественности


title: Контрольная работа по математике "Буквы и формулы" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19 г. Белово Кемеровской области»

Контрольная работа по математике  в 6 классе по теме
«Буквы и формулы»

Составила
учитель математики
Каревская В.И.

 2018

Тема:  Буквы и формулы. Контрольная работа.
Цель: Закрепление полученных знаний по теме; формирование вычислительных навыков у обучающихся; содействие развитию внимания у школьников.

Вариант № 1
В каждом ящике  16 бутылок газированной воды. Сколько бутылок воды в  10 ящиках, в 154 ящиках, в n ящиках?
Килограмм леденцов стоит а рублей.  А) Сколько стоит упаковка леденцов, весом 3 кг?   Б)  Сколько стоит упаковка леденцов, весом m кг?   в)  Сколько стоят 2 упаковки леденцов, одна весом х кг, а другая весом у кг?
Составьте формулу для вычисления площади фигуры

                                                                                а
                                                                                b                               c

Решите уравнение:  а) 0,2х = -20;     б)  х = 23;      в) х + 1,7 = 17,2;
Г) 0,3х – 1,2 = 6.                                                                                d
5. Составьте уравнение по условию задачи и решите его.
На  первой полке лежало в 3 раза больше  книг, чем на второй, а на третьей  в 2 раза больше,  чем на второй, всего на трёх полках 60 книг. Сколько книг на каждой полке?
6.Вычислить значение выражения: ( 9,12 – 0,18  1,5 ) : ( 3,17 + 4,33)
_____________________________________________________________________________

Вариант № 2
В каждой машине   70 мешков картофеля. Сколько мешков на13 машинах, на  154 машинах, на  n машинах?
На  машину погрузили а ящиков винограда по 20кг в каждом и b ящиков с персиками по 12 кг. А) сколько весит весь виноград?   Б) Какова общая масса персиков?  В) Сколько килограммов фруктов погрузили на машину?
Составьте формулу для вычисления площади фигуры

                                                                                c                                   d
                                                                                x

                                                                                y
Решите уравнение:  а)- 0,3х = 30;     б)  х = 33;      в) х – 2,5  = 15,2;
Г) 1,5х – 1,5 = 6.
5. Составьте уравнение по условию задачи и решите его.
В коробке 60 синих, красных и зеленых карандашей. Причем синих  в 2 раза меньше,  чем красных и в 3 раза меньше, чем зеленых. Сколько в коробке синих,  красных и зелёных карандашей в отдельности ?
6.Вычислить значение выражения:   43,68 : 1,4 – ( 0,0132 + 0,056 ∙ 1,05) .

Ответы к заданиям.
1 вариант.   1) 160бутылок; 2464 бутылки; 16n.    2) 3а; ma; 2(х + у).
3) S = ab + cd.    4) а) – 100; б) 69;   в) 15,5  г) 24. 5) 30книг, 10книг, 20книг. 6) 1,18.
2 вариант.   1) 910 мешков; 10780 мешков; 70n.   2) 20а;  12b; 20a + 12b .   3) S = cy + xd .
4) а) – 100,  б) 165,   в) 17,7 ,   г) 5.   5) синих 10карандашей, красных 20 карандашей, зелёных 30 карандашей.     6) 31,128.

Список использованной литературы.
Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др. Математика. 5 класс. – М.6 Просвещение, 2012. – 303 с.
Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др. Математика. Дидактические материалы. 5 класс.- М.: Просвещение, 2012. – 110с.
Л.В.Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова и др. Математика: контрольные работы для 5 – 6 классов . Книга для учителя – М.: Просвещение, 2007. – 109 с.


title: Конспект урока "Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)"

extracted_text:
Дата: 03.09.2018
Предмет: окружающий природный мир
Тема: «Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)»
Ожидаемый результат: узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь);
 Методические рекомендации: ребёнок получает первые  представления о единицах измерения времени (сутки). Знакомится с признаками дня и ночи, утра и вечера (например, день – на небе светит солнце, облака, светло; ночь – на небе появляются луна, звезды, темно), знакомится со сменой частей суток, ориентируясь на положение солнца в разное время суток (утром солнце поднимается над землей, днем – стоит высоко, вечером – опускается к земле, ночью – солнца нет, появляются луна /месяц, звезды), знакомится с видами деятельности людей в разные части суток.
 Формируемые понятия: утро, день, вечер, ночь, светло, темно.

Организационный момент
Приветствие.
Коррекционные упражнения
Разминка для пальцев:
1) вращение кистей;
2) сжимание и разжимание пальцев в кулак;
3) погладим котенка (поглаживающие движения рук);
4) кольцо (соединяем большой и указательный пальцы);
5) ладонь – ребро – кулак;
6) расслабление (опустить руки вниз, встряхнуть их).
Изучение нового материала
Задание 1.
– Рассмотри картинку. Какое время суток изображено? На небе светит солнце, видны облака, светло. Где день?

 Вариант 1.                                            Вариант 2.

Вариант 3.

Задание 2.
– Рассмотри картинку. Какое время суток изображено? На небе появилась луна, звезды, темно. Где ночь?
Вариант 1.                                                   Вариант 2.

Физкультминутка
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.

Закрепление изученного
Поведение итогов, окончание занятия.


title: Внеклассное мероприятие "Нам со спортом по пути! ГТО ждёт впереди!" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Нам со спортом по пути!
ГТО ждёт впереди!

Цель: способствовать стремлению к здоровому образу жизни.
Задачи:
познакомить учащихся с понятием и с историей развития комплекса ГТО в нашей стране; с основными видами испытаний и нормативов для 2 ступени учащихся школ. (7 – 10 лет).
расширять кругозор учащихся; формировать личностное мнение о комплексе ГТО;
развивать творческие способности детей;
воспитывать внимательное отношение к своему здоровью, желание заниматься спортом.
Оформление:
Мультимедийная презентация «Готов к труду и обороне».
        Инвентарь: гимнастические маты, свисток, гимнастические скамейки, мячи, обручи, метр, кубики, карточки со словами, секундомер.
Форма проведения:
Час общения.
ДЕВИЗ УРОКА: «Здоровая нация – процветание России!
А ты готов к труду и обороне?»
Организационный момент
Вступительная часть
Интерактивная игра «Микрофон»
Учитель знакомит учеников с темой и девизом урока, предлагая в «микрофон» высказать свое мнение о том, что такое ГТО, для чего оно необходимо, что входит в комплекс ГТО….
Вступительная беседа учителя
         Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – "Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион!
- Сегодня на  мы с вами постараемся разобраться, что же такое ГТО? 1000 лет назад великий врач Древнего Востока Авиценна писал:

С гимнастикой дружи, всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет, а может быть, и более.
Микстуры, порошки – к здоровью ложный путь.
Природою лечись – в саду и чистом поле.
Здоровье – это одна из важнейших ценностей человека, залог его благополучия и долголетия. Здоровый человек хорошо работает, учиться, он радуется жизни, может путешествовать и познавать окружающий мир, принести пользу себе и окружающим.
- Как вы думаете, ребята, а от чего же зависит здоровье?
3. Интерактивное упражнение
От чего зависит ЗДОРОВЬЕ?

- Как вы думаете, правительство России заботится о здоровье своего народа?
- Почему наше государство заботится о том, чтобы его граждане были здоровы?
Так вот для этой цели и служит комплекс ГТО.
Основная часть
ГТО – история создания, цели и задачи.
(Работа с компьютерной презентацией) (Слайд 1)
Рассказ учителя:
(Слайд 2) ГТО — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях. Программа ГТО была создана в Советском Союзе и просуществовала с 1931 до 1991 г. Она охватывала население от 10 до 60 лет. В ней предусматривалось всестороннее физическое развитие населения страны, укрепление и сохранение здоровья, подготовка к труду и защите Родины. Как известно, «в здоровом теле - здоровый дух», поэтому, сдача нормативов ГТО способствовала формированию духовного и морального облика советского человека.
(Слайд 3) Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической физической подготовки.
Задача – массовое внедрение комплекса ГТО, охват системой подготовки всех возрастных групп населения.
Принципы – добровольность и доступность системы подготовки для всех слоев населения, медицинский контроль, учет местных традиций и особенностей.
(Слайд 4) В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы ГТО. Владимир Путин заявил о том, что, несмотря на усилия по продвижению ценностей здорового образа жизни, сейчас многие дети имеют хронические заболевания, и ситуация с массовым и с детским спортом требует серьезных изменений.
(Слайд 5) По словам министра образования РФ Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года, результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при поступлении в высшие учебные заведения.
(Слайд 6) В программе ГТО существовало определенное количество испытаний и нормативов, распределенных по уровням сложности среди разных возрастных групп. Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись и дополнялись. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком «ГТО», выполняющие нормативы в течение ряда лет - «Почётным значком ГТО»
(Слайд 7) Первоначально, значки ГТО изготавливались штамповкой из меди или латуни с применением горячих эмалей: объемные значки (3Д) с полупрозрачными эмалями. Причем внешний вид знаков ГТО изменялся, пока значки не приобрели свой окончательный вид. Физкультура и спорт в Советском Союзе имели массовый характер, и комплексам ГТО придавалось важное значение. Последняя форма значков наиболее известная: такие значки выпускались огромными тиражами, купить такой значок было практически невозможно.
(Слайд 8) Чтобы получить значок советские граждане должны были сдавать нормативы по бегу, метанию гранаты, плаванию, отжиманию, бегу на лыжах, стрельбе и т. д. Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным. К концу 1934 года в стране уже было более трех миллионов значкистов. Следует добавить, что сдача норм ГТО, а тем более получение золотого значка обеспечивали не только всеобщее уважение, но и, безусловно, открывали дорогу в большой спорт.
(Слайд 9) «От значка ГТО - к олимпийской медали!», - так гласил лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия спортом, как минимум утренней гимнастикой. Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
(Слайд 10)Сдача нормативов подтверждалась специальными значками – серебряными и золотыми значками ГТО. Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».
(Слайд 11) В 1972 годы значок ГТО в России имели более 58 миллионов человек.
(Слайд 12) Структура комплекса включает 11 ступеней, для каждой из которых установлены виды испытаний и нормативы их выполнения для права получения в первых семи из них бронзового, серебряного или золотого знака и без вручения знака в остальных четырех в зависимости от пола и возраста. Кроме того, для каждой ступени определены необходимые знания, умения и рекомендации к двигательному режиму.
        Инвентарь: гимнастические маты, свисток, гимнастические скамейки, мячи, обручи, метр, кубики, карточки со словами, секундомер.
      Спорт, ребята, очень нужен,
      Мы со спортом очень дружим.
      Спорт – помощник!
      Спорт – здоровье!
      Спорт – игра!
      Физкульт – ура!
А посвящаться это спортивное мероприятие будет внедрению в школы
 « Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Цель этой программы – привлечь людей к занятию спортом, к ЗОЖ.
Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело,
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым-
Эти истины не новы.
Со здоровым дружен спорт,
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток - везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды,
Только помните :спортсмены
Каждый день свой непременно
Не играют с дрёмой в прятки,
Начинают с физзарядки.
В программу включены определенные тесты, для каждого возраста. За выполнение каждого норматива дается значок: золотой, серебряный или бронзовый. Это зависит от качества сданного норматива.
Для вас их 9. И часть этих нормативов включили в сегодняшнюю эстафету.
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
 А следить за правильностью выполнения заданий будет наше компетентное жюри.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот  в бою и победит.

Мальчики и девочки от 6 до 8 лет.
То же от 9 до 10 лет.
То же от 11 до 12 лет.
Юноши и девушки от 13 до 15 лет.
То же от 16 до 17 лет.
Мужчины и женщины от 18 до 29 лет.
То же от 30 до 39 лет.
То же от 40 до 49 лет.
То же от 50 до 59 лет.
То же от 60 до 69 лет.
То же старше 70 лет.

2 конкурс: немного побегаем. В программе ГТО есть первый тест – это челночный бег. Мальчики стоят на одной стороне, девочки на другой.
 Первый переносит кубики как в челночном беге на другую сторону. Встает последним в строй девочек. Второй бежит девочка так же как мальчик, остается в команде мальчик. И так до тех пор, пока мальчики с девочками не поменяются местами.
3 конкурс: прыжки в длину с места. Команда выбирает 3 мальчика и 3 девочки хорошо прыгающих с места. Первый прыгает , 2 прыгает  от полученного результата. Итак вся команда. Сравним результат, чья команда дальше прыгнет.
5 конкурс: Команда выбирает 1 мальчика и 1 девочку. Мальчик отжимается в течении 30 секунд, судьи считают, затем девочка выполняет наклон вперед.
Затем их результаты складываются. Те, у кого результат больше, те и выиграли.
6 конкурс: У вас на столе находятся карточки. А в карточках признаки, характеризующие здорового человека. Ваша задача заключается в том, чтобы вы выбрали и подчеркнули признаки здорового человека.
Здоровый человек это – сутулый, бледный, румяный, стройный, крепкий, неуклюжий, весёлый, грустный, ленивый, активный.
7 конкурс:называется «Самый меткий». Перед вами стоят маты. На них нарисован круг. Ваша цель с определенного расстояния попасть в этот круг. У каждого участника есть 2 попытки. Складывается общая сумма баллов.
   Молодцы. Наши соревнования завершаются. Но думаем, что это только начало, небольшой шаг в сторону здоровья и хорошего настроения. Спасибо нашим командам за  участие, за их мужество. Спасибо всем кто пришел сегодня на наше спортивное мероприятие – участникам, жюри, учителям, болельщикам. И в подарок ваши – девочки болельщицы исполнят для нас танец.
Спасибо, девочкам. А теперь предоставим слово жюри (подводят итоги, награждают команды дипломами).
Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!
(Слайд 13) Нормативы ГТО.
(Работа с таблицей нормативов)
Таблица вывешивается на доске, ученики определяют нормативы для своего возраста и сравнивают их со своими достижениями в виде анкеты ./Приложение1/

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(под музыку «Выше, сильнее, быстрее»
Если хочешь быть здоров, не бояться докторов,
По утрам ты поднимайся, на зарядку отправляйся.
И, конечно, не забудь чистить зубы, принять душ.
Завтрак должен быть полезным, чтобы не было болезни.
Съешь морковку и шпинат-организм твой будет рад.
Долго дома не сиди, а на улицу иди.
Свежим воздухом дыши, занимайся не спеши.
Санки, лыжи и снежки вмиг избавят от тоски.
Потому что где движенье места нет хандре и лени!
Викторина «Спортивная»
Вопросы викторины
■ Родина олимпийских игр. Ответ: Древняя Греция.
■ Площадка для бокса. Ответ: Ринг.
■ Бечевка на луке для стрельбы. Ответ: Тетива.
■ Клетчатая прозрачная стенка на корте. Ответ: Сетка.
■ Часть игры в футбол. Ответ: Тайм.
■ Начало бега. Ответ: Старт.
■ Спортивное колющее оружие с клинком прямоугольного сечения. Ответ: Рапира.
■ Сигнал к началу боксерского поединка. Ответ: Гонг.
■ Основатель современного олимпийского движения — барон ... де Кубертен. Ответ: Пьер.
■ Чистая победа в боксе. Ответ:  Нокаут.
■ Шахматная королева. Ответ: Ферзь.
■ Имеет два конца и ни одного начала. Ответ: Палка.
■ Гимнасты в цирке. Ответ: Акробаты.
■ Континент, который на олимпийской символике обозначен кольцом зеленого цвета. Ответ: Австралия.
■ Спортивное соревнование, состоящее из двух видов упражнений. Ответ: Двоеборье.
■ Бой один на один. Ответ: Единоборство.

Викторина на тему Спорт
1.Начало пути к финишу. (Старт)
Чего не надо, если есть сила? (Ума)
Инструмент спортивного судьи. (Свисток)
Боксерский корт. (Ринг)
Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат)
"Бородатый" спортивный снаряд. (Козёл)
9. Передача мяча в игре. (Пас)
10. Игра с мячом-дыней (Регби)
Русский народный бейсбол. (Лапта)
Бейсбольная ударница. (Бита)
Танцор на льду.(Фигурист)
Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
Это имя объединило и известного шахматиста и юного мага. (Гарри)
Молодой спортсмен. (Юниор)
Её просят лыжники. (Лыжню)
Предки кроссовок. (Кеды)
Летающий участник бадминтона. (Воланчик)
Чем покрывали гладиаторскую арену в Древнем Риме? (Песком)
Какой русской игре не хватает 36 клеток до международного варианта?
(Шашки)
Ее должен взять прыгун. (Высоту)
Что изображено на олимпийском флаге? (Пять колец)

Никогда не забывайте ГТО – это здоровье, здоровье – это спорт, спорт –это мир, мир – это дружба, объединение всех наций.
Итог.
- Что нового узнали на занятии?
- Какими знаниями вам хотелось бы поделиться с друзьями, родителями?
- Наш урок подошёл к концу. Я завершаю его словами:

(Слайд 2) ГТО — программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях. Программа ГТО была создана в Советском Союзе и просуществовала с 1931 до 1991 г. Она охватывала население от 10 до 60 лет. В ней предусматривалось всестороннее физическое развитие населения страны, укрепление и сохранение здоровья, подготовка к труду и защите Родины. Как известно, «в здоровом теле - здоровый дух», поэтому, сдача нормативов ГТО способствовала формированию духовного и морального облика советского человека.
(Слайд 3) Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности жизни населения с помощью систематической физической подготовки.
Задача – массовое внедрение комплекса ГТО, охват системой подготовки всех возрастных групп населения.
Принципы – добровольность и доступность системы подготовки для всех слоев населения, медицинский контроль, учет местных традиций и особенностей.
(Слайд 4) В 2014 году Президент Российской Федерации Владимир Путин подписал указ о возвращении системы ГТО. Владимир Путин заявил о том, что, несмотря на усилия по продвижению ценностей здорового образа жизни, сейчас многие дети имеют хронические заболевания, и ситуация с массовым и с детским спортом требует серьезных изменений.
(Слайд 5) По словам министра образования РФ Дмитрия Ливанова, начиная с 2015 года, результаты сдачи комплекса ГТО будут учитываться при поступлении в высшие учебные заведения.
(Слайд 6) В программе ГТО существовало определенное количество испытаний и нормативов, распределенных по уровням сложности среди разных возрастных групп. Нормативы и требования комплекса ГТО периодически изменялись и дополнялись. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени награждались золотым или серебряным значком «ГТО», выполняющие нормативы в течение ряда лет - «Почётным значком ГТО»
(Слайд 7) Первоначально, значки ГТО изготавливались штамповкой из меди или латуни с применением горячих эмалей: объемные значки (3Д) с полупрозрачными эмалями. Причем внешний вид знаков ГТО изменялся, пока значки не приобрели свой окончательный вид. Физкультура и спорт в Советском Союзе имели массовый характер, и комплексам ГТО придавалось важное значение. Последняя форма значков наиболее известная: такие значки выпускались огромными тиражами, купить такой значок было практически невозможно.
(Слайд 8) Чтобы получить значок советские граждане должны были сдавать нормативы по бегу, метанию гранаты, плаванию, отжиманию, бегу на лыжах, стрельбе и т. д. Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным. К концу 1934 года в стране уже было более трех миллионов значкистов. Следует добавить, что сдача норм ГТО, а тем более получение золотого значка обеспечивали не только всеобщее уважение, но и, безусловно, открывали дорогу в большой спорт.
(Слайд 9) «От значка ГТО - к олимпийской медали!», - так гласил лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия спортом, как минимум утренней гимнастикой. Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на медали на многих международных соревнованиях, становились рекордсменами почти во всех видах спорта.
(Слайд 10)Сдача нормативов подтверждалась специальными значками – серебряными и золотыми значками ГТО. Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почётный значок ГТО».
(Слайд 11) В 1972 годы значок ГТО в России имели более 58 миллионов человек.
(Слайд 12) Структура комплекса включает 11 ступеней, для каждой из которых установлены виды испытаний и нормативы их выполнения для права получения в первых семи из них бронзового, серебряного или золотого знака и без вручения знака в остальных четырех в зависимости от пола и возраста. Кроме того, для каждой ступени определены необходимые знания, умения и рекомендации к двигательному режиму.
Спорт, ребята, очень нужен,
      Мы со спортом очень дружим.
      Спорт – помощник!
      Спорт – здоровье!
      Спорт – игра!
      Физкульт – ура!
Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело,
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым-
Эти истины не новы.
Со здоровым дружен спорт,
Стадион, бассейн и корт,
Зал, каток - везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды,
Только помните :спортсмены
Каждый день свой непременно
Не играют с дрёмой в прятки,
Начинают с физзарядки.


title: Родительское собрание "Роль взаимодействия и взаимопонимания семьи и школы"

extracted_text:
                            Родительское собрание
            «Роль взаимодействия и взаимопонимания семьи и школы»

                               Цели и задачи:
      Построить тесное взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы.

                        1. Ход родительского собрания
             Добрый день  уважаемые родители. Я рада вас сегодня видеть на
нашем классном собрании: «Взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы».
Сегодня мы с вами попробуем вместе разобраться — в чем же состоит это
взаимодействие школы и семьи, почему оно необходимо. Мы вместе поставим
вопросы и вместе найдем на них ответы,  и я надеюсь, научимся чуть лучше
понимать друг друга. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше
общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый
физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. Педагогическое
взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для
личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека,
ведущего достойное существование.

                                 2. Разминка
       Посмотрите! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые
разнообразные чувства, которые может испытывать человек. После того, как
Ваш ребенок переступил школьный порог, в Вашем сердце прочно поселились
чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование.       Сейчас мы
будем передавать эту корзину, и я попрошу Вас рассказать о ваших
впечатлениях по поводу  обучения вашего ребенка в школе, что вас тревожит,
что вас волнует, ваши ощущения

Итог: Мы убедились, что эта корзина полна разных чувств и эмоций, но я
желаю, чтобы с Вами  всегда оставались только позитивные мысли о школе.

                                3. Упражнение
- А теперь выполним Упражнение «Вот это да!», «Здорово!».  Вы   по   порядку
называете  одно умение или талант,  которым  обладает  ваш  ребенок  (быстро
бегать, быстро читать, хорошо петь, танцевать и т.д.) Остальные участники  в
ответ произносят «Вот это да!», «Здорово!».
                              4. Ролевая игра.
                 Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. В школе дети
проводят очень много времени. В течение дня дети общаются с различными
людьми. Для нас очень важно понять, какую роль играют эти люди  и в жизни
детей, что они могут им дать.
              Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня
общаются наши дети. Кто, так или иначе,  оказывает воздействие на ребенка
( записываю на доске)
              Посмотрите, всех людей можно условно разделить на 3 группы:
дом (семья), школа  и улица (друзья).  Я хочу предложить вам игру, в ходе
которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории
в жизни ребенка.  Предлагаю Вам  стать участниками данных групп,  и с
позиции той группы, где вы оказались, подумать  и сказать,  как оказывает
влияние та или иная группа на  формирование  личности ребёнка.
         Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы. Но
есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице.
Конечно, более действенные группы  - это семья и школа, но не забывайте,
что для детей особенно подросткового возраста большое значение приобретает
общение. Поэтому взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы
воспитания ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но
школа никогда не сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным
средством в формировании личности ребенка.
                               5. Упражнение 2

           Давайте посмотрим, каковы Ваши отношения с ребенком?

 Вам нужно продолжить предложение

Упражнение «Если мой ребенок…, то я…».

- « Если мой ребенок огорчен, то я...»
- «Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в рваной куртке, то я...»
- «Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к  одноклассникам,  то
я...».
Я вижу, что в ваших семьях царит доброжелательность и взаимопонимание.
                               6. Упражнение 3
 А  как же вы решаете ситуации, которые происходят в ваших семьях?
 «Решение внутрисемейных ситуаций» (работа в группе)
Обсудить и обыграть.
   1. Ваш ребенок приходит из школы и жалуется,  что  учитель  занижает  ему
      оценки. Как вы поступите?
   2. Ваш  ребенок  жалуется  на  то,  что  одноклассники  его  обижают,  не
      понимают, смеются над ним. Как вы поступите?
   3. В вашей семье двое детей. Они часто ссорятся друг с другом  по  разным
      причинам,  считают,  что  вы  уделяете  больше  внимания  одному,  чем
      другому. Как вы поступите?
   Обсуждение:
   Скажите,  пожалуйста, а какие  методы  воздействия  были  предложены  для
   решения ситуаций?
                                 7. Разминка
       -   Скажите,  можно  одной  ладошкой  сделать  хлопок?  Нужна  вторая
ладошка.  Хлопок – это  результат  действия  двух  ладоней.  Учитель  -  это
только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она  не  была,
без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель  бессилен.
Отсюда можно вывести первое правило:
-  только сообща, все вместе, семья и школа,  мы преодолеем все трудности  в
воспитании и учебе детей.

          На  столе лежат вырезанные силуэты цветов, краски и цветные
карандаши. Возьмите все по цветку. Раскрасьте их.

  Покажите, что у вас получилось…

  А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей.  Все  цветы  были
  одинаковые по размеру, цвету и  форме.

  -  Скажите,  после  того  как  вы  раскрасили  цветок,  можно  найти  два
  совершенно одинаковых цветка? (Нет.)

  Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.

   Отсюда второе наше правило:

   -  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-
   то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
               Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и
   того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.
   Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ
   ЗАВТРА.   Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем
   не только в учебе, но и в поступках.

   Третье правило: Хотите, чтобы ваши дети были счастливы – будьте
   счастливы сами.

                Сейчас настает такое время, когда школа, испробовав самые
    разнообразные подходы и способы взаимодействия с семьей школьника,
    отдает инициативу родителям, все более прислушивается к вашим
    предложениям, помня всегда о том, что родители и воспитатели своим
    детям – Вы, мы – помощники, но когда мы вместе – у нас все получится.

                                  8. Подведение итогов. Рефлексия.
    Заключение.
              1) Можем ли мы, педагоги, ожидать более активного включения
    Вас, родителей, в школьную жизнь?
              2)Ваши впечатления и чувства сейчас? Что было сегодня Вам
    интересно, что дало возможность задуматься, увидеть что-то по-новому?
             3)Насколько совпали Ваши ожидания от тренинга с полученным
    результатом? (Выслушиваем участников)
                 А закончить родительское собрание  мне хотелось бы словами
    классика В.Г. Белинского «На родителях, на одних родителях лежит
    священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же
    учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами
    государства… Так давайте же вместе делать наших детей человеками.
    Хорошо воспитанные дети — эта наша счастливая старость, плохо
    воспитанные дети – это наше горе, наши слезы. Так думайте о будущем, а
    будущее – это наши дети».
                                  9. Песня

Обсудить и обыграть.
   1. Ваш ребенок приходит из школы и жалуется,  что  учитель  занижает  ему
      оценки. Как вы поступите?

Обсудить и обыграть.
   2. Ваш  ребенок  жалуется  на  то,  что  одноклассники  его  обижают,  не
      понимают, смеются над ним. Как вы поступите?

Обсудить и обыграть.
   3. В вашей семье двое детей. Они часто ссорятся друг с другом  по  разным
      причинам,  считают,  что  вы  уделяете  больше  внимания  одному,  чем
      другому. Как вы поступите?

|        Возмущение               | |      Гордость                         |
|Подавленность                    | |Счастье                                |
|Настороженность                  | |Радость                                |
|Тревожность                      | |Блаженство                             |
|Страх                            | |Забавность                             |
|Взволнованность                  | |Восхищение                             |
|Твердая  уверенность             | |Триумф                                 |
|Готовность                       | |Удачливость                            |
|Оптимизм                         | |Удовольствие                           |
|Удовлетворенность                | |Безобидность                           |
|Решимость                        | |Мечтательность                         |
|Уверенность в себе               | |Очарование                             |
|Одухотворенность                 | |Признательность                        |
|Озадаченность                    | |Надежда                                |
|Смятение                         | |Заинтересованность                     |
|                                 | |Увлеченность                           |
|                                 | |Интерес                                |

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Внеклассное мероприятие "Икон сиянье золотое..." 6-7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа»

                           Внеклассное мероприятие
                          «Икон сиянье золотое...»

                                                  Авторы: учитель русского
языка и литературы И.Н. Шейко,
                                             Педагог – психолог Л.Р. Дакаева

                                   2017 г.

Возраст обучающихся: 6-7 классы
Ведущие: 11 класс
Форма проведения: праздник
Цель: Знакомство с православными Святыми, через прославление Угодника  Божия
Николая Чудотворца.
Задачи:
   1. Познакомить  обучающихся с традициями  русского  народа,  связанных  с
      празднованием Дня Николая Чудотворца;
   2. Сформировать  представление  о чудесах, творимых по молитвам Святителю
      Николаю Чудотворцу Мирликийскому
   3. Сформировать  представление о духовно-нравственной сфере  человеческой
      жизни,  ценностях  любви  и  добра,  раскрытие   духовно-нравственного
      потенциала обучающихся.
   4. Развить творческие способности обучающихся
Ресурсы: музыкальный центр, экран, проектор, микрофоны, ноутбук,  фонограмма
музыкального сопровождения, Икона Святителя Николая Чудотворца,  подсвечник,
свечи

                               Ход мероприятия

Учитель.  Добрый день, дорогие друзья!
По православному  церковному  календарю  каждый  день  мы  празднуем  память
какого-либо святого. Святые - соль земли. Они –  смысл  ее  бытия.  Они  тот
плод, ради которого она хранится… Святые Церкви – свет мира.
   На последний месяц года по  народному календарю приходится самое  большое
количество праздников. Недаром наши  предки  говорили:  «В  декабре  что  ни
день, то праздник». Однако самым почитаемым и в  наше  время  остается  День
Николая Чудотворца, который православные отмечают  19 декабря.
Ребята, а что значит «чудотворец»?
(Ответы детей, обобщение учителя)
Учитель. Святой  Николай  – один из самых почитаемых  на  Руси  святых.  Его
называют великим заступником и  всегда  обращаются  к  нему  в  молитвах  за
помощью.
 Просмотр видео  «Николай Чудотворец»
Ведущий: Жизнь Святителя Николая была нелёгкой. В страшные  времена  гонений
на христиан, в городе Патары, жили благородные  и  добродетельные  Феофан  и
Нона, в последующем родители Святителя Николая. Долгое время у них  не  было
детей. Они усердно молили Бога послать им чадо и дали обет посвятить его  на
служение Господу. Их слёзная молитва была услышана,  и  Господь  даровал  им
чудесного сына, которого при крещении нарекли  Николаем.  Родился  Святитель
Николай в 3 веке (в 280г.) от Рождества  Христова.
Ведущий: Сохранилось предание о том, что всё время пока свершалось  таинство
Святого Крещения, Святитель  Николай  простоял  в  купели  к  благоговейному
изумлению народа, не поддерживаемый ни кем, три часа! Так,  будущий  великий
Святитель,  уже при крещении своём явил себя Чудотворцем. От  самого  своего
рождения Святитель Николай был молчалив, кроток и смиренен. Он рос  разумным
и добрым мальчиком. Наставления Боголюбивых родителей глубоко укоренялись  в
его сердце. Когда мальчик подрос, родители  стали  обучать  его,  и  ребёнок
быстро и  легко  постиг  книжную  мудрость.  Всё  своё  свободное  время  он
проводил  в  храме  в  молитвах  и  чтении  Священного  Писания.  Ко    всем
окружающим  Николай проявлял  почтение и любовь.
Ведущий: За свою добродетельную жизнь  юноша  Николай  был  посвящён  в  сан
священника  в  г.  Патары.  Вскоре,  когда  умерли  родители  Николая,   ему
досталось большое наследство. Святой  всё  своё  богатое  наследство  раздал
нищим  и  нуждающимся,  сам  же  всей   своей   душой   отдался   выполнению
многотрудных обязанностей христианского пастыря.  Неисчислимы  были  подвиги
его любви и  милосердия  к  людям.  Чудеса,  творимые  святителем  Николаем,
случаются и с каждым из нас, просто нужно уметь разглядеть и понять их.
Ведущий: Весьма интересно, почему  Святителя  Николая  называют  Чудотворцем
Мирликийским?
Ведущий:   Епископы стояли и молились.
Они с мольбою к Богу обратились:
«Как нам найти достойнейшего мужа?
Архиепископ нашей Церкви нужен».
 И вот явился ангел одному
И волю Божью передал ему:
«Кто первым в храм к заутрене войдет,
Того и примет с радостью народ!
Тот свет христианский принесет в ваш
край, И будет его имя — Николай!»,
Наутро первым в храм вошел святой.
«Ответь нам, кто ты? Тайну приоткрой,
Свое предназначенье не скрывай!»
Угодник тихо молвил; «Николай».
 Ведущий: С  тех  пор  святого  называют  Мирликийским  чудотворцем.  Приняв
правление Церковью, архиепископ Николай стал всему народу  Ликии  милостивым
и заботливым пастырем. Двери его дома были  открыты  для  всех.  Каждого  он
принимал с любовью и радушием.
Ведущий: Неурожайным был в Ликии год,
Терпел нужду и бедствия народ-
Запасы хлеба подошли к концу.
И вот тогда богатому купцу,
Что нагрузил свои суда пшеницей,
Чудесный сон глубокой ночью снится.
Сказал, ему святитель Николай:
“Ты свой корабль в Ликию отправляй,
Получишь Божью помощь ты за это.
В залог возьми три золотых монеты!”
Купец проснулся. У него в руке
Блестели три монеты золотые,
Монеты драгоценные, святые…
Исполнил он Угодника наказ,
Народ Ликии от лишений спас.
Ведущий: Много  чудес  сотворил  великий  святой  при  жизни,  много  он  их
сотворил и после своего преставления
Ведущий: После праведной кончины (в декабре 342 г.  от  Рождества  Христова)
святые мощи угодника Божия сохранились нетленными и источали чудесное  миро,
от которого множество людей получало исцеление. В 1087 г. в связи с  угрозой
нашествия мусульман,  мощи святителя Николая были перенесены в город Бари  в
Южной Италии, где они почивают и поныне.
Ведущий: Слава о  великой  святости  жизни,  о  многих  чудных  благодеяниях
страждущим    и  о  целебной  силе   нетленных   мощей   святителя   Николая
распространилась  на  Востоке  и  на  Западе.  По  всему  миру   воздвигнуто
множество храмов во имя святого Угодника Божия Николая Чудотворца. И по  сей
день,   великий  святитель  слышит  нас  и  избавляет  от  мрака  скорбей  и
нашествия бед лучами  чудес своих!
 Этическая игра
Ведущий: В одном  современном многоэтажном доме поселилось горе.  Притаилось
за каждым окном. Горе –  это  бедность,  болезни,  смерть  близких,  страхи,
зависимости, обиды, зависть,  непонимание,  злопамятство,  грязные  слова  и
желания, равнодушие, гордыня. То, что часто мы не воспринимаем как  горе,  -
это и есть настоящее горе –духовная гибель.
   Мы поступим так, как сделал когда-то святой Николай,  подбрасывая  в  дом
мешочки с золотом. В  наших  мешочках  должны  быть  духовные  дары.  А  вы,
ребята, поможете их правильно выбрать.
Что подбросим в окошко с обидой? (всепрощение)
Как говорили наши предки: «Враг твой – врач твой».
В окошко со страхами, унынием? (радость, веру)
«Отчаяние – это ад в душе»,- говорят святые.
В окошко с бедностью? (смирение)
Со сквернословием? (добрые слова)
С болезнями? (покаяние, молитвы)
Св. Нил Синайский говорил: «В болезни пользуйся молитвою».
С равнодушием? (сострадание, милосердие)
С гордыней? (смирение, добродетельность)
Ведущий: Прошло 17 веков, но  и  в  наши  дни  продолжаются  чудеса  Николая
Угодника.
Выступление учеников – исследователей 6 класса
Учитель.  Жизнь Николая Чудотворца для многих поколений стала  образцом  для
подражания. Имя Николай в переводе  с  греческого  –  «победитель  народов».
Своей святой жизнью Николай Угодник победил весь  христианский  мир.  Сейчас
он находится в вечности, в бессмертии, рядом с Богом. И рядом с нами.
Рефлексия
- Что бы вы хотели попросить у святого Николая?
- Чему вас научил сегодня Николай Угодник?
(Люби Бога и людей, помогай всем нуждающимся, быть святым может каждый.)
- Ребята, какое чудо можем мы совершать ежедневно? (делать добро)
 Заключительное слово учителя.
    В заключение хочется пожелать, чтобы жизнь каждого  из  нас  изо  дня  в
день наполнялась делами добра, которые приносят чувства счастья  и  радости,
помогают приблизиться к святости. Помните, что святые –  это  люди,  которые
вобрали в своё сердце только свет. Нужно всем нам жить так, чтобы не  только
одного угодника Божьего св. Николая все знали и почитали, но чтоб каждый  из
нас стал угодником Божьим. И пусть в этом  нам  помогает  молитвами  Николай
Чудотворец.

                   Кто странствует, кто свой покинул край,
                        Кому суровой мачехой чужбина,
                   Пред кем морская ли, житейская пучина –
                       Тем помоги, святитель Николай!

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 (Выступление учеников- исследователей 7 кл.)
1 ученик. Святой Николай считался покровителем земледелия и скотоводства.
 К Николе зимнему приурочивалась на Руси распродажа лишнего  хлеба,  поэтому
повсеместно шло открытие шумных базаров и  ярмарок  с  установлением  единой
цены на муку и зерно. В  народе  говорили:  «Никольский  торг  всему  указ»,
«Цены  на  хлеб  Никольский  торг  строит».  И  никто  не  боялся   остаться
обманутым, ведь за мошенниками сам Никола присматривал, по преданию, в  свой
день спускавшийся с небес на землю и обходивший ее из конца в конец.
2 ученик.  А  еще  славился  Никола  зимний  своими  братчинами,  в  которых
принимали  участие  лишь  старшие  в  роду  и  женатые  мужики.  Молодежь  к
«николыщине» не  допускалась,  а,  готовясь  к  святочным  посиделкам,  шила
наряды и мастерила маски  для  ряженых,  с  завистью  поглядывая  на  отцов,
которые, оказывается, не только сеять да пахать были горазды,  но  и  гулять
могли отменно.
 3 ученик. Характерной особенностью этого  празднества  была  общая  трапеза
мужчин, на которую подавалось мясо  заколотого  в  этот  же  день  быка  или
барана,  и  коллективно  сваренное  пиво.  Братчину   предварял,   зачастую,
молебен, отслуженный в поле, или общая  молитва  всех  присутствовавших.  За
трапезой,  как  правило,  велись  серьезные  разговоры,  обсуждались  важные
вопросы  деревенской  жизни.   Празднество,  начавшееся   днем,   к   вечеру
превращалось в шумное веселье, пение удалых  песен,  пляски,  крики  «многие
лета».
4 ученик. На Руси этот день  считался  своеобразным  праздником  примирения,
потому что на Никольские братчины в гости созывались не только  родственники
и соседи, но и друзья с недругами. Считается, что  День  Святого  Николая  –
последний в году, когда можно рассчитаться с долгами.
5   ученик.  Также  именно  на  Николая  следует  внимательно  наблюдать  за
погодой.
 Наши предки говорили: «Первые серьезные морозы - Никольские»,  «Какой  день
на Николу зимнего, такой и на Николу летнего».
6 ученик. А у земледельцев с Николой  зимним  свои  приметы  связаны:  «Если
день холодным и ясным выдастся - к урожайному году», «Перед Николой  иней  -
овсы хорошо уродятся», «Сколько Никола зимний  даст  снегу,  столько  Никола
вешний травы». «Если в этот день выпадет большой иней или же будет  мороз  –
значит, в следующем году стоит  ждать  хорошего  урожая».   В  Николин  день
начиналось зимнее сватовство
7 ученик. Русские люди считали, что Николай Угодник помогает  людям  даже  и
без специального обращения к нему. В  старинных  легендах  рассказывается  о
том, например, как Николай Угодник помог крестьянину вытащить  застрявшую  в
грязи тяжело груженную телегу, помог вдове покрыть  крышу  соломой,  защитил
женщину от разбойников.
8 ученик: Этот случай послужил тому,  что  Святой  Николай  стал  прообразом
Санта Клауса и Деда Мороза.   В других странах Николая  Угодника  превратили
в Санта Клауса. Как же это получилось?  Почему  Дедом  Морозом  стал  именно
Святой Николай? Может быть, сыграла роль дата поминовения  этого  святого  –
19 декабря – перед самым Рождеством... Но в России  Дед  Мороз  –  сказочный
персонаж, а Николай  Чудотворец  по-прежнему  почитается  как  самый  добрый
Святой.
9 ученик: Он в Европе - Санта Клаус,
 Здесь - Святитель Николай,
 Но каким бы ни был статус -
 С ним в игрушки не играй!
Всех детей, что год прошедший
 Хорошо себя вели,
 Ночью зимнею и снежной
 Он подарком наградит,

 Кто родителей не слушал
 И весь год упрямым был -
 те подарки не получат -
 Николай о них забыл,
 Чтоб с ним снова подружиться,
 Нужно всех родных любить,
 С прилежанием учиться
 И воспитанными быть!

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2
(Исследование 6 класс)
1 ученик: Николаю Угоднику посвящено два праздника: 22 мая —  Никола  Вешний
и 19 декабря — Никола Зимний. Недаром  в  народе  говорят:  «Один  Никола  с
травой, а другой — с зимой». Весной все  деревенские  люди  идут  в  храм  с
молитвой к Николаю Угоднику, чтобы он даровал  хороший  урожай.  А  зиму  мы
также начинаем молитвой святителю, считая его помощником в  зимних  работах,
благодаря за хороший урожай хлебов, который поможет перенести суровую  зиму.
Давайте послушаем замечательные  стихотворения  в  честь  Николы  Вешнего  и
Николы зимнего.
Вешний Никола приходит с травой,
С песенкой веселой пташки луговой.
Оживает семя, что дремало тихо,
Наступает время сеять рожь, гречиху.
 На Николу Зимнего первые морозы
Разукрасят инеем ветви на березах;
Заметет дорогу змейками .
К нашему порогу принесет снега.
2  ученик:   Святой  Николай  Чудотворец  считается  покровителем   рыбаков,
моряков и путешествующих. Русские мореходы  нередко  хранили  у  себя  икону
этого угодника и в  случае  опасности  выносили  ее  на  палубу  и  молились
святому об избавлении от кораблекрушения и  бури;  при  этом  в  сказании  о
святых указывалась особая молитва святому Николаю об охранении на водах.
3 ученик:  Николай  Чудотворец  –  покровитель  детей.  Они  особенно  ждали
праздник,  посвящённый   святому.  Считалось,  что  за  хорошие  поступки  и
послушание дети получали от Николы подарки, а за плохое  поведение  находили
под подушкой прутик.
4 ученик: В этот праздник дети получают сладкие пряники  и  теплые  варежки,
шарфы, но не стоит  забывать  и  о  другой   праздничной  традиции:  в  День
Святого Николая принято помогать обездоленным –  детям-сиротам,  беднякам  и
больным. Потратьте немного времени и  обязательно  поздравьте  с  праздником
тех, кому в жизни повезло меньше, чем вам. Это  добро  обязательно  вернётся
сторицей


title: Конспект урока по ИЗО "Рисование на тему «Труд людей осенью»"

extracted_text:
Урок 11. Рисование на тему «Труд людей осенью»
Организационная структура урока