title: Контрольные работы по биологии 5 класс

extracted_text:
Контрольные работы по биологии 5 класс
Контрольная работа №1.
Входной контроль
1. Биология – наука о живой природе
Вариант 1
Часть А.
Прочитай внимательно задание. В каждом задании А1-А3 выбери только один правильный ответ.

 А1. Ботаника наука о:
1) растениях
2) животных
3) бактериях
4) жизни.
А2. К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2) животные
3) бактерии
4) грибы
 А3. Укажите объект живой природы:
1) камень
2) планета                                                                               рисунок 1
3) человек
4) Луна

Часть С.  Приведите два примера иллюстрирующих значение биологии в жизни человека.
2. Методы исследования в биологии
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Ученик положил семена редиса в сырую почву, семена салата - в сухую почву, семена огурца на мокрую тряпицу в миску, а семена арбуза – в керосин. Через 5 дней он решил посмотреть на результат своей работы и определить проросли ли семена растений. Какой метод использовал ученик в своей работе:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А2. Английский ученый Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя. Многие люди видели до этого таких червей, но у них не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин, наблюдая за поведением червей обнаружил, что они разрыхляют почву, тем самым улучшая ее плодородие. Какой метод использовал ученый:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

Часть В.
В1. Соотнесите оборудование с методами изучения природы

Вариант 2

Часть А.
Прочитай внимательно задание. В каждом задании А1-А3 выбери только один правильный ответ.

   А1. Биология — это наука о:
1) растениях
2) животных
3) бактериях
4) жизни.
   А2. К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2) животные
3) бактерии
4) грибы
   А3. Укажите объект живой природы:
1) ромашка
2) вода	рисунок 1
3) гора
4) Марс

Часть С.  Приведите два примера иллюстрирующих значение биологии в жизни человека.
2. Методы исследования в биологии
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Артем взял два одинаковых стакана. В каждый из них он положил по влажной тряпочке и по 5 семян бобов. Один стакан оставил на столе, а другой убрал в шкаф. Через несколько дней его брат обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли.  На основании, какого научного метода его брат сделал этот вывод?
1) наблюдение
2) опыт
3)  измерение
4) описание.
А2. Костя изучал, нужны ли для прорастания семян фасоли вода, воздух, тепло и свет. В одном из опытов он взял два одинаковых стакана, положил в них по влажной тряпочке и насыпал по 10 семян фасоли. Один стакан он убрал в шкаф, а другой оставил на столе. Вскоре он обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли. Какое предположение проверял Костя в этом опыте:
В шкафу семена фасоли не прорастут
Все семена фасоли способны прорастать
Семенам фасоли для прорастания необходим свет
Семенам фасоли для прорастания необходимы вода, воздух, тепло.

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

Часть В.
В1. Соотнесите оборудование с методами изучения природы

 Контрольная работа №2

 Тема: «Введение»

ФИ___________________________________ Дата _________________

Вариант I
Задания части «А»
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
Биология- это наука, изучающая:
А) космические тела; Б) живые организмы; В) строение Земли; Г) минералы.
2. Отношения организмов между собой и окружающей средой изучает наука:
А) генетика; Б) цитология; В) зоология; Г) экология.
3. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочку
Земли, которую называют:
А) атмосферой; Б) гидросферой; В) литосферой; Г) биосферой.
4. Из перечисленных царств живых организмов человека принято относить к:
А) бактериям; Б) грибам; В) растениям; Г) животным.
5. Один из признаков, позволяющий отличить живое от неживого:
А) обмен веществ и превращение энергии;
Б) изменение размера объекта;
В) разрушение объекта под действием окружающей среды;
Г) форма и окраска объекта.
6. Совокупность приемов и операций, используемых при построении системы
научных знаний:
А) гипотеза; Б) технология;
В) научный метод; Г) научное направление.
7. Сезонные периодические явления в жизни растений и животных изучает
наука:
А) фенология; Б) вирусология;
В) бактериология; Г) физиология.
8. Наиболее сложные и разнообразные условия жизни, по сравнению с другими
средами, характерны для:
А) водной среды; Б) наземно-воздушной среды;
В) почвы; Г) живого организма как среды.
9. Среди перечисленных экологических факторов нельзя отнести к группе
абиотических:
А) влажность; Б) свет;
В) конкуренцию за пищу; Г) температуру.

Задания части «В»
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Экологические факторы делят на:
абиотические; 4) антропогенные;
природные; 5) климатические;
биотические; 6) сезонные.

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В 2. Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой
обитания:
Организмы Среды обитания
А) медведь 1) наземно - воздушная
Б) щука 2) водная
В) черви ленточные 3) почва
Г) крот 4) другие организмы как среда
Д) заяц
Е) аскариды в кишечнике человека
Ж) акула
З) дождевой червь

Задание части «С»
С 1. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы.
Кто из ученых, упомянутых в тексте, создал и развивал учение о биосфере?
Какое новое понятие он ввёл в науку?

Большой вклад в развитие биологии в ХХ веке внесли такие всемирно известные отечественные учёные, как Климент Аркадьевич Тимирязев (1843 – 1920), Илья Ильич Мечников (1845 – 1916), Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945), Николай Иванович Вавилов (1887 – 1943) и ряд других.
Крупнейший русский учёный XX века Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945) создаёт учение о биосфере. Он показывает, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических процессах на нашей планете.
В.И. Вернадский приходит к выводу, что биосфера тесно связана с деятельностью человека. От этой деятельности зависит сохранность равновесия состава биосферы. Он вводит новое понятие «ноосфера», что означает «мыслящая оболочка», то есть «сфера разума». Он пришел к выводу, что деятельность человека зачастую не просто наносит вред окружающей среде, но и, воздействуя на нее негативно, изменяя условия жизни людей, угрожает самому существованию человечества.
Всемирно известному русскому учёному ХХ века, физиологу Ивану Петровичу Павлову
в 1904 году была присуждена Нобелевская премия в области медицины и физиологии

5 класс Тема: «Введение»

Вариант II
Задания части «А»
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
Биология — это наука, изучающая:
А) строение объектов живой и неживой природы;
Б) жизнь во всех её проявлениях;
В) взаимодействия объектов живой и неживой природы;
Г) рациональные пути использования природных ресурсов.
2. Для живых организмов, в отличие от объектов неживой природы,
характерно:
А) клеточное строение; Б) обмен веществ с окружающей средой;
В) развитие, размножение, раздражимость;
Г) совокупность всех перечисленных свойств.
3. Многообразие живых организмов на нашей планете можно объяснить:
А) приспособительным характером живого к различным условиям окружающей
среды;
Б) единством происхождения объектов живой и неживой природы;
В) единством происхождения представителей всех царств живых организмов;
Г) возможностью существования воды, как основного структурного
компонента живых организмов, в трёх состояниях – жидком, твердом и
газообразном.
4. Животных изучает наука:
А) генетика; Б) цитология; В) зоология; Г) экология.
5. Подтвержденные многократной проверкой научные данные, полученные
в ходе исследования, это:
А) гипотезы; Б) эксперименты; В) наблюдения; Г) факты.
6. Наука, изучающая ископаемые остатки вымерших организмов:
А) систематика; Б) история; В) палеонтология; Г) экология.
7. Бактерии – это:
А) самостоятельное царство организмов;
Б) одноклеточные организмы из царств Грибы, Растения, Животные.
В) представители царства Растения;
Г) представители царства Животные.
8. Свойство организмов реагировать на воздействие окружающей среды
изменением своего состояния называется:
А) обменом веществ; Б) раздражимостью; В) развитием; Г) саморегуляцией.
9. Наибольшим постоянством условий по сравнению с условиями жизни в
других средах обитания характеризуется:
А) водная среда; Б) наземно-воздушная среда;
В) почва; Г) живой организм как среда.
Задания части «В»
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В 1. Экологические факторы делят на:
абиотические; 4) антропогенные;
природные; 5) климатические;
биотические; 6) сезонные.
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 2. Распределите организмы в соответствии с принадлежностью к
царствам живой природы:
Организмы Царства
А) азотобактерии 1) Бактерии
Б) берёза 2) Грибы
В) цианобактерии 3) Растения
Г) дельфин 4) Животные
Д) паук
Е) одуванчик
Ж) опёнок
З) подберёзовик

Задание части «С»
С 1. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы

Кому из учёных, упомянутых в тексте, была присуждена Нобелевская премия?
В какой научной области он достиг выдающихся результатов?
Большой вклад в развитие биологии в ХХ веке внесли такие всемирно известные отечественные учёные, как - Климент Аркадьевич Тимирязев (1843 – 1920), Илья Ильич Мечников (1845 – 1916), Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945), Николай Иванович Вавилов (1887 – 1943) и ряд других.
Крупнейший русский учёный XX века Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945) создаёт учение о биосфере. Он показывает, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических процессах на нашей планете.
Всемирно известному русскому учёному ХХ века, физиологу Ивану Петровичу Павлову в1904 году была присуждена Нобелевская премия в области медицины и физиологии.

Критерии оценивания
Часть «А» - по 1 баллу (9 б)
Часть «В» - по 0,5 б за каждый правильный ответ (5,5 б)
Часть «С» - по 1 баллу за правильный ответ на каждый вопрос (всего 2 б)
Итого: 16,5 баллов
8 – 11,5 баллов оценка «3»
12 – 14,5 баллов оценка «4»
15 – 16,5 баллов оценка «5»
Контрольная работа №3
ТЕМА «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА»
Часть 1
При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ из четырех предложенных и обведите его кружком в проверочной работе.
А1. Клеточное строение имеют:
 А. все растения;
 Б. только листья элодеи;
 В. некоторые растения;
 Г. только кожица лука и листья элодеи?
А2. Клетка живая, так как она:
 ТЕМА «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА»
Часть 1
При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ из четырех предложенных и обведите его кружком в проверочной работе.
А1. Клеточное строение имеют:
 А. все растения;
 Б. только листья элодеи;
 В. некоторые растения;
 Г. только кожица лука и листья элодеи?
А2. Клетка живая, так как она:
 А. покрыта оболочкой;
 Б. видна только в микроскоп;
 В. дышит и питается;
 Г. является единицей строения
А3. Цитоплазма в клетке:
 А. выполняет защитную функцию;
 Б. участвует в делении;
 В. придаёт клетке форму;
 Г. связывает все органоиды клетки между собой
А4. Хлоропласты – это пластиды:
А. бесцветные;
Б. зелёные;
В. жёлтые;
Г. оранжевые
А5. Вакуоли хорошо заметны в клетках:
А. старых;
Б. молодых;
В. спелого арбуза;
Г. недозрелого плода томата
А6. Главную роль в делении клетки играют:
А. хромосомы;
Б. оболочка и поры;
В. пластиды;
Г. хлоропласты
А7. Между объектами (органоидами клетки) и их функциями, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.

Какое понятие следует вписать на место пропуска в данной таблице:
А. ядро;
Б. вакуоль;
В. цитоплазма;
Г. хлоропласты.
А8. Тканью называют:
  А. кожицу лука;
  Б.  часть листа элодеи;
  В. мякоть ягоды;
  Г. группу клеток, сходных по строению и выполняющих определённую функцию
А9. Какой тип растительной ткани изображен на рисунке №1:

Рис. 1

Часть 2.
В1. Установите соответствие между типом растительной ткани и ее функцией. Буквы ответов запишите в таблицу.

Тип растительной ткани:                       функция растительной ткани:
Образовательная;        А. ткани выполняют защитную функцию;
Механическая;             Б. ткани придают прочность растению;
Покровная;                   В. по этим тканям передвигаются растворенные в воде вещества;
Проводящая;                Г. клетки этих тканей постоянно делятся, образуя новые
                                             клетки,  из которых образуются новые ткани.

Ответ:

В2. Выберите верные утверждения.
1. Каждая клетка растительного организма имеет плотную сплошную оболочку.
2. В состав оболочки любой клетки входит целлюлоза.
3. Внутри любой клетки находится бесцветное вещество – цитоплазма.
4. В большинстве растительных клеток присутствуют полости – вакуоли, заполненные клеточным соком.
5. В состав клеточного сока входят органические вещества, в том числе сахара, вода и некоторые неорганические вещества.
6. В клеточном соке могут содержаться пигменты красящие вещества.
7. Пластиды – это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми, желтыми и бесцветными.
8. Зеленые пластиды – хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество – хлорофилл.
9. Между клетками находится межклеточное вещество, при его разрушении клетки разъединяются.
10. Клетки некоторых частей растений могут делиться. В результате деления и роста клеток растения растут.
11. Хромосомы передают наследственные признаки клетки.
12. Покровные ткани обеспечивают прочность растения.
13. Покровные ткани образованы только мертвыми клетками.
14. Клетки механических тканей имеют утолщенную оболочку.
15. Проводящие ткани имеют вид трубок или сосудов.
16. Основные ткани являются проводником воды и питательных веществ.
17. Фотосинтезирующая ткань относится к образовательной ткани.
18. Камбий относится к покровной ткани.

Глава 2. Царство Бактерии

1. Строение и жизнедеятельность бактерий

Вариант 1
Часть А. В задании А1-А5 выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. Какая группа организмов самая древняя на нашей плисунке №
Рис. 1

Часть 2.
В1. Установите соответствие между типом растительной ткани и ее функцией. Буквы ответов запишите в таблицу.

Тип растительной ткани:                    функция растительной ткани:
Образовательная;      А. ткани выполняют защитную функцию;
Механическая;             Б. ткани придают прочность растению;
Покровная;                   В. по этим тканям передвигаются растворенные в воде вещества;
Проводящая;                Г. клетки этих тканей постоянно делятся, образуя новые
                                             клетки, из которых образуются новые ткани.

Ответ:

В2. Выберите верные утверждения.
1. Каждая клетка растительного организма имеет плотную сплошную оболочку.
2. В состав оболочки любой клетки входит целлюлоза.
3. Внутри любой клетки находится бесцветное вещество – цитоплазма.
4. В большинстве растительных клеток присутствуют полости – вакуоли, заполненные клеточным соком.
5. В состав клеточного сока входят органические вещества, в том числе сахара, вода и некоторые неорганические вещества.
6. В клеточном соке могут содержаться пигменты красящие вещества.
7. Пластиды – это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми, желтыми и бесцветными.
8. Зеленые пластиды – хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество – хлорофилл.
9. Между клетками находится межклеточное вещество, при его разрушении клетки разъединяются.
10. Клетки некоторых частей растений могут делиться. В результате деления и роста клеток растения растут.
11. Хромосомы передают наследственные признаки клетки.
12. Покровные ткани обеспечивают прочность растения.
13. Покровные ткани образованы только мертвыми клетками.
14. Клетки механических тканей имеют утолщенную оболочку.
15. Проводящие ткани имеют вид трубок или сосудов.
16. Основные ткани являются проводником воды и питательных веществ.
17. Фотосинтезирующая ткань относится к образовательной ткани.
18. Камбий относится к покровной ткани.

Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс Вариант 1
Фамилия, Имя, класс___________________________________________________
Часть 1. Выбери один правильный ответ (1 балл).
А1. Биология – это наука о:
1) космосе; 2) строении Земли; 3) живой природе; 4) веществах.
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) неподвижны; 2) имеют клеточное строение;
3) состоят из химических элементов; 4) имеют цвет.
А3. Все живые организмы способны к:
1) размножению;
2) неограниченному росту;
3) питанию готовыми органическими веществами;
4) быстрым перемещениям.
А4. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение; 2) измерение; 3) рассматривание; 4) эксперимент.
А5. Организмы, клетки которых не сдержат ядро:
1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.
А6. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических:
1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.
А7. Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:
1) дыханию; 2) питанию; 3) фотосинтезу; 4) росту и размножению.
А8 Животные питаются:
1) с помощью фотосинтеза; 2) неорганическими веществами.
3) водой и углекислым газом; 4) готовыми органическими веществами;
А9. Неклеточными формами жизни являются:
1) вирусы; 2) бактерии; 3) грибы; 4) растения.
А10. Споры бактерий служат для:
1) питания 2) дыхания 3) размножения 4) перенесения неблагоприятных условий
Часть 2.
В 1. Подчеркните лишнее понятие среди предложенных (1балл).
Ядро, цитоплазма, ткань, клеточная мембрана
В 2. Выбери три правильных ответа (3 балла)
1. К абиотическим факторам относят: свет, воду, тепло, давление, ветер
2. В наземно-воздушной среде мало кислорода
3. Зелёное тело кузнечика — это защитная окраска от врагов
4. Паразитизм — это взаимовыгодное сожительство двух организмов
5. Деятельность человека на окружающую среду называют антропогенным фактором
В 3. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и их принадлежностью к царству живой природы (3 балла).
Царство живой природы:
1) грибы 2) Животные
Особенность жизнедеятельности
А) Питаются путём заглатывания пищевых частиц
Б) Неограниченный рост у большинства организмов
В) Активное передвижение
Г) Питаются путём всасывания веществ
Д) Имеют в клетке хлорофилл
Часть 3.
С 1. Ученик рассматривал под микроскопом лист растения и сделал следующий рисунок. Что на рисунке клетки он обозначил цифрой 1? Назовите и пишите функцию этого органоида (2 балла)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 2. Озаглавьте предложенный список. В перечне выберите один «лишний» объект.
1) Жираф
2) Кенгуру
3) Бегемот
4) Лев
Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс Вариант 2
Фамилия, Имя, класс___________________________________________________
Часть 1. Выбери один правильный ответ (1 балл).
А1.Наука о живой природе:
1) география; 2) ботаника; 3) химия; 4) биология.
А 2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1) имеют массу;
2) способны к обмену веществ;
3) не состоят из химических элементов;
4) имеют форму.
А3. Все живые организмы способны к:
1) росту; 2) передвижению на четырёх конечностях;
3) впитыванию воды корнями;
4) улавливанию света зелёными листьями.
А4. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
1) наблюдения; 2) эксперимента; 3) описания; 4) анкетирования.
А5. Организмы, клетки которых сдержат ядро:
1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.
А6. Организмы, питающиеся готовыми органическими соединениями, называют:
1) прокариоты; 2) автотрофы; 3) гетеротрофы; 4) эукариоты.
А7. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
1) Животные; 2) Растения; 3) Грибы; 4) Вирусы.
А8. Зеленый цвет растениям придают:
1) хлоропласты 2) лизосомы 3) цитоплазма 4) клеточная оболочка
А9 Животные способны к:
1) фотосинтезу; 2) накапливанию крахмала;
3) активному передвижению;
4) питанию неорганическими веществами.
А10. Вирусы имеют:
1) одноклеточное строение; 2) неклеточное строение; 3) тканевое строение; 4) ядро.
Часть 2.
В1. Подчеркните лишнее понятие среди предложенных (1 балл).
Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт
В2. Выбери три правильных ответа (3 балла)
1. Факторы неживой природы могут влиять на живой организм только благоприятно
2. Все обитатели организменной среды паразиты.
3. Паразитизм, хищничество, симбиоз – это типы биотических факторов
4. Влияние человека на природу называют абиотическим фактором
5. Все организмы обладают приспособленностью к условиям своего обитания
В 3. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и их принадлежностью к царству живой природы (3 балла).
Царство живой природы:
1) бактерии 2) грибы
Особенность жизнедеятельности
А) Тело состоит из одной клетки
Б) Тело (мицелий) образовано гифами
В) Обладают повышенной выносливостью в состоянии споры
Г) Некоторые представители содержат в своих клетках хлорофилл
Д) Размножаются спорами

Часть 3
С 1. Ученик рассматривал под микроскопом лист смородины и сделал следующий рисунок. Что на рисунке клетки он обозначил цифрой 3? Ученик рассматривал под микроскопом лист растения и сделал следующий рисунок. Что на рисунке клетки он обозначил цифрой 1? Назовите и пишите функцию этого органоида (2 балла)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С 2. Озаглавьте предложенный список. В перечне выберите один «лишний» объект. Ответ обоснуйте (3 балла).
1) Мхи
2) Лишайники
3) Пингвины
4) Панды
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся за контрольную работу.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Верно выполненное задание части А оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.
Верно выполненное задание части В: В1 – 1 балл, В 2 и В 3 – 3 балла. Максимальное количество баллов -7.
Верно выполненное задание часть С: С 1 - 2 балла, С 2 – 3 балла. Максимальное количество баллов -5.
За всю работу максимальное количество баллов 22
Оценивание итоговой контрольной работы по биологии
Итого за работу 28 тестовых баллов.
Продолжительность работы 40 минут.
Ответы


title: Презентация "Откладываем равные отрезки" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
во 2 классе

Что нужно знать, чтоб выразить в минутах или минутах и часах?

1 час = 60 минут
Переведи в минуты

1 ч 10 минут
1 ч 25 минут
 1 ч 35 минут
1 ч 40 минут
 1 ч 50 минут

Вырази в минутах и часах

70 минут
85 минут
 90 минут
110 минут
180 минут

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 25 минут?

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 30 минут?

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 15 минут?

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 14 минут?

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность
1 час 53 минут?

Сколько минут длится мультфильм, если его продолжительность 1 час 50 минут?

Самостоятельная
работа

Тема урока

Откладываем
равные отрезки

Цель урока:

Уметь….
откладывать
равные отрезки с
помощью циркуля.

Что можно чертить с помощью циркуля?

Итог урока

Мне удалось сегодня…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я могу похвалить себя
за …


title: Беседа "Семья планет"

extracted_text:
Беседа для детей старшей группы «Планеты солнечной системы»

Конспект беседы в детском саду для старших дошкольников на тему: «Семья планет»
Вы уже знаете, что планета Земля вращается вокруг огненной звезды — Солнца. Но кроме Земли вокруг него вращаются еще восемь других планет. Все вместе они и составляют Солнечную систему.
♦ Знаете ли вы названия планет Солнечной системы?
Планеты и Солнце напоминают дружную семью.
Глава этой семьи — Солнце! Среди планет есть большие и малые. Одни из них находятся ближе к Солнцу, другие — дальше от него. Каждая из планет вращается по своей собственной орбите. Ни одна из планет никогда не сталкивается с другой и не покидает пределы Солнечной системы.
♦ Вспомните, чем планеты отличаются от звезд.
Звезды состоят только из раскаленных газов, а в состав планет могут входить и жидкости, и твердые частицы... Кроме того, планеты сами не светятся, их освещает звезда.
Поговорим о каждой планете, вращающейся вокруг Солнца.
Самая близкая к Солнцу планета — Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твердая, каменистая поверхность. Меркурий во многом похож на спутницу Земли — Луну. На Меркурии нет атмосферы, которая могла бы защитить его от ударов метеоритов и обжигающих солнечных лучей.
♦ Как вы думаете, на Меркурии холодно или жарко?
На этой планете очень жарко! Ведь Меркурий находится ближе всех к горячему Солнцу.
Он торопится за Солнцем, словно боится отстать от него. За земной год эта планета успевает обежать вокруг Солнца четыре раза.
Древние греки говорили, что те, «кому надо спешить куда-нибудь, пусть учатся у Меркурия» (П.В. Клушанцев).
В древности Меркурий считался покровителем путешественников и торговцев.
Меркурий
Меркурий — ближайшая к Солнцу планета,
Залит он лучами горячего света,
Так много ему достается лучей,
Что эта планета других горячей!
Так быстро Меркурий бежит по орбите,
Как будто торопит: «Меня догоните!»
Вторая от Солнца планета — Венера. Для нас, землян, она видна на небесах, как далекий, но яркий фонарик.
Венеру называют то Утренней, то Вечерней звездой, ведь в разное время года она появляется в небе то на заре, то в ранних сумерках, когда звезд еще не видно.
Венера светится на небесном темно-синем бархате, как кристаллик горного хрусталя, и кажется удивительно красивой! Поэтому и назвали ее в честь богини красоты — Венеры.
В древности люди сложили немало легенд, посвященных этой планете. В одной из них рассказывается, как юная царица Венера мчится по небу в колеснице, запряженной тройкой белоснежных златогривых коней.
* * *
В серебристой колеснице
В небесах летит царица.
Ее облик — юный, нежный.
Ее кони белоснежны,
И крылаты, и красивы,
Златоглазы, златогривы...
Поверхность Венеры каменистая. У этой планеты есть атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут.
Венера окружена густыми облаками. Воды на ней практически нет.
Венера
В честь богини красоты
Названа, Венера, ты!
В темных небесах сияешь,
Красотой нас одаряешь.
Наша Земля — третья от Солнца планета. На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и людей.
♦ Вспомните и расскажите о тех условиях, которые необходимы для возникновения и поддержания жизни на планете.
Земля — средняя по величине планета. Это важно, ведь если планета очень маленькая, то ей не хватит силы притяжения, чтобы удержать атмосферу. Земля находится не слишком далеко, но и не очень близко от Солнца.
♦ Объясните, почему это важно.
Когда планета расположена далеко от Солнца, ей достается мало солнечного тепла и света. На такой планете холодно и темно. А если планета находится слишком близко от нашего светила, оно обжигает ее своими горячими лучами.
Путь Меркурия и Венеры проходит близко к Солнцу, и на этих планетах слишком жарко! Наоборот, на удаленных от светила планетах, таких как Юпитер и Сатурн, царит вечный холод.
На Земле благоприятная для жизни температура.
♦ Вы ведь помните, почему Землю называют «голубой планетой»?
Атмосфера, окутывающая Землю голубоватой дымкой, имеет пригодный для дыхания воздух и защищает планету от перегрева, охлаждения, ударов метеоритов.
Кроме того, значительную часть поверхности нашей планеты занимают водоемы. А вода необходима всем живым организмам.
Земля — планета жизни
От Солнца третья по счету планета,
Наша Земля поменьше звезды.
Но ей хватает тепла и света,
Чистого воздуха и воды.
Жизнь на Земле — это разве не чудо?
Бабочки, птицы, жучок на цветке...
Жизнь на Земле вы найдете повсюду —
В самом далеком, глухом уголке!
У Земли есть спутник — Луна.
Марс — четвертая планета Солнечной системы. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе длится в два раза дольше земного. У этой планеты есть атмосфера, но состоит она в основном из углекислого газа с небольшими примесями водяного пара.
Если внимательно посмотреть на ночное небо, то можно заметить, что Марс отличается от других планет красноватым свечением.
Поэтому его часто называют «Красной планетой».
Ученым удалось установить, что твердая поверхность Марса покрыта оранжево-красным грунтом.
Марс получил свое название в честь бога войны. Возможно, это связано с тем, что, глядя на красную планету, люди невольно вспоминали войны и связанные с ними пожары и бедствия.
Полководцы считали Марс своим покровителем и надеялись на его помощь в сражениях.
Марс
Марс — таинственная планета.
Она по размерам чуть больше Луны,
Из-за кроваво-красного цвета
Назвали планету в честь бога войны.
Пятая от Солнца планета — Юпитер. Этот громадный шар, состоящий из жидкого водорода, в 11 раз больше Земли.
Юпитер — самая большая планета Солнечной системы!
Юпитер
Юпитер — больше всех планет,
Но суши на планете нет.
Повсюду жидкий водород
И лютый холод круглый год!
♦ Как вы думаете, почему на Юпитере холодно?
Юпитеру достается немного тепла от Солнца и поэтому там царит вечная зима.
У Юпитера есть четыре спутника, которые вращаются вокруг него.
Шестая от Солнца планета — Сатурн. Он расположен далеко от Солнца и потому температура его поверхности низкая. Сатурн состоит из газов. Астрономы***, наблюдающие за Сатурном в телескоп, отмечают его красоту. Эта планета окрашена в яркий желто-оранжевый цвет, ее окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней.
Сатурн
Сатурн — красивая планета
Желто-оранжевого цвета,
И кольцами камней и льда
Окружена она всегда.
Уран расположен после Сатурна. Это единственная планета, которая вращается лежа на боку. Этакий лежебока! Поэтому к Солнцу обращен то один его бок, то второй. Каждое полушарие освещается Солнцем ровно 40 лет, а потом 40 лет там царит ночь.
Атмосфера Урана — холодный туман.
Уран
Уран — лежебока, и встать ему лень,
Подняться планете невмочь,
Сорокалетие длится там день
И сорокалетие — ночь.
Нептун — восьмая от Солнца планета. Она кажется темно-голу- бой, потому что ее окружает газ метан. В телескопы астрономы замечают над Нептуном клочковатые белые облака.
Нептун
Планета Нептун от Земли далеко,
Увидеть ее в телескоп нелегко,
От Солнца по счету планета восьмая,
Царит на ней вечно зима ледяная.
Нептун действительно находится так далеко от нас, что сначала его положение предсказали математики, а только потом обнаружили астрономы.
Плутон — самая удаленная от Солнца планета. Ученые строили предположения о его существовании, но открыли эту планету только в 1930 г. Плутон — планета-карлик, меньше Луны. Он слабо освещен Солнцем, потому изучать его очень трудно.
У Плутона есть спутник — Харон. Он состоит из камней и льда.
Плутон — самая холодная планета Солнечной системы.
♦ Как вы думаете, почему?
Плутон
Несется в пространстве далекий Плутон,
Он Солнца лучами едва освещен.
А чтоб не скучал в одиночестве он,
С ним спутник летит под названьем Харон.
Дорогие ребята, теперь вы знаете, какие разные планеты входят в состав Солнечной системы. И все-таки у этих планет есть кое-что общее.
♦ Подумайте и скажите, чем похожи все планеты Солнечной системы?
Верно! Все планеты имеют форму шара и все вращаются вокруг Солнца.
Вопросы для закрепления
♦ Сколько планет в Солнечной системе?
♦ Как называется самая близкая к Солнцу планета?
♦ Какая планета наиболее удалена от Солнца?
♦ Какая планета самая маленькая?
♦ Какая планета самая большая?
♦ Какую планету называют то Утренней, то Вечерней звездой?
♦ Какую планету называют Красной?
♦ Какую планету окружают кольца?
♦ Какая планета вращается, лежа на боку?
♦ Какие планеты ближайшие «соседи» Земли?
♦ Расскажите, какие условия для возникновения и развития жизни есть на Земле.


title: Правила переноса и деления на слоги

extracted_text:
                                                                                Замша Элла Константиновна
                                                                            Учитель начальных классов
                                                                               МБОУ «СОШ№23» г.Абакана
 «Правила переноса и деления на слоги»
Определение слога:
Слоги – это части слова, на которые оно делится при произнесении.
Например: Во–да, по-ля-на, де-ре-во.
Сколько букв может быть в слоге?
Слог может состоять из одной буквы, но обязательно гласной, а из согласной – никогда. Слог может состоять и из двух, трех и нескольких букв, но гласная буква обязательно одна и есть в каждом слоге.
Гласный звук образует слог.
Как определить количество слогов в слове?
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
 Например:Мост, го-ра, ли-си-ца, на-се-ко-мы-е.
Как называются слова, в которых один слог, два слога, три слога?
Слова, в которых один слог, называются односложными,
слова, в которых два слога, — двусложными,
слова, в которых три слога, — трёхсложными.
Как слова делятся для переноса?
Для переноса слова делятся на две части.
Делить слова для переноса можно только по слогам, но при этом одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.
Какие слова переносить нельзя?
Слова, состоящие из одного слога, и слог, состоящий из одной буквы, переносить нельзя.
Например: лист, обед, фея.
Как можно перенести слова с буквами Й,Ь,Ъ?
Буква Й при переносе не отделяется от гласной.
Например: лай – ка, гай – ка, май-ка.
Буквы Ь и Ъ при переносе не отделяется от согласной.
Например: пис-мо, подъ — езд.
Как можно перенести слова с двойными согласными буквами?
При переносе слова с двойными согласными одна буква остаётся на строчке, а другая переносится.
Например: шос-се, утрен-ний.
Тест.
1.Выбери правильный ответ:
Слоги – это части слова, на которые оно делится при произношении.
Слоги – это части речи, на которые оно делится при произношении.
Слоги – это части предложения, на которые оно делится при произношении.

2. Какая  буква обязательно должна быть в каждом слоге.
Согласная
Гласная

3.Выбери правильный ответ.
Для переноса слова делятся на  несколько частей.
Для переноса слова делятся на две части.
Для переноса слова делятся на три части.

3.Выбери  строку, где   слова  нельзя  не перенести.
Береза, якорь, книга.
Боль, гора, тетрадь.
Угол, дом, змея.

4. Выбери строку, где  слова можно перенести.
Мяч, парта, уголь.
Ручка, машина, линия.
Крыша, лес, трава.

5.Укажи строку, где правильно разделили для переноса слова с буквой й посередине.
Ма-йка, лей-ка, лай-ка
Рейк-а, ч-айка, мой-ка
Сой-ка, крой-ка, гай-ка

5.Укажи строку, где правильно разделили для переноса слова с буквами  ь и  ъ  посередине.
Стель-ка, бел-ьченок, об-ъезд,  ма-льчик.
Стуль-чик, паль-чик, галь-ка, подъ-ем.
 Мыл-ьница, кольц-о, мель-ница, объ-явление.

6. Укажи строку, где правильно разделены слова с удвоенными согласными для переноса.
Трас-са, кас-са, тон-на.
Мас-са, ал-лея, субб-ота.
Милл-ион,тен-нис, с-сора.


title: Студенческий праздник "Хочется мальчишкам в армии служить"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский политехнический колледж»
(ОГБПОУ «РПТК»)

Студенческий праздник
«Хочется мальчишкам в армии служить», посвящённый Дню призывника

Учитель высшей
 квалификационной категории
ОГБПОУ «РПТК» г. Рязани
 Зотова Галина Михайловна

г. Рязань
          Военно-спортивная игра «День призывника» проводится в целях формирования качеств, необходимых для службы в армии, проверки уровня знаний по прикладной военной подготовке, а также отвлечения студентов от негативных явлений современной жизни, профилактики наркомании, табакокурения, алкоголизма.
В1: Здравствуйте, дорогие студенты и уважаемые преподаватели! Наша сегодняшняя встреча посвящена Дню призывника. Ежегодно, осенью и весной, мы провожаем в Российскую армию новобранцев.
В2: «Родина» – мы говорим волнуясь,
Даль без края видим пред собой,
Это наше детство, наша юность,
Это все, что мы зовем судьбой.
В1: Родина! Отечество святое!
Перелески, рощи, берега.
Поле от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
В2: Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера,
Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра.
В1: Это позабудется едва ли –
И на век останется святым…
Землю ту, что Родиной назвали,
Коль придется, сердцем защитим.
В2: Рано или поздно каждый из вас получит свою повестку. Для кого-то это будет радостным событием, а для кого-то – не очень…
 (Звучит музыкальная композиция из сериала «Солдаты»).
В1: Слово предоставляется директору Рязанского политехнического колледжа Анатолию Федоровичу Смыслову.

В2:   А  сейчас самое время представить наше многоуважаемое жюри:
Директор Рязанского политехнического колледжа Анатолий Федорович Смыслов.
В1: 	Заместитель директора по учебной работе Людмила Владимировна Свечникова.
В2:   Заместитель директора по учебно-воспитательной и социальной работе Валентина Николаевна Диянова.
В1: Заведующая учебно-организационным отделом Марина Анатольевна Копьёва.
В2: Заведующая учебно-методическим отделом Людмила Николаевна Варгина.
Выступление коллектива «Ровесники» с песней «Солдаты».
 В1: Самое время перейти к нашей основной программе. Давайте-ка немного посоревнуемся! Многому научим, а лучших - наградим!
В празднике принимают участие команды групп № 40, 45, 43,47
В2: Переходим к первому конкурсу: Визитная карточка
Каждая команда представляет свое название и девиз команды
В1: Второй конкурс: Подъем!
Как известно, первые дни в армии самые трудные. По команде «подъем» нужно быстро одеться (камуфляж с повязкой на глазах, один участник)
В2: Третий конкурс: Письмо маме
День подходит к концу. И у новобранцев появилась свободная минута и эту минуту они посвящают маме. Необходимо написать письмо, используя 10 прилагательных (участвует вся команда ; лист бумаги, ручка, планшет).
В1: Переходим к четвертому конкурсу: Армейская каша
(лапша быстрого приготовления и вилка, кто быстрее съест) (один человек от команды).

В2: Пятый конкурс: Военный госпиталь
Участвует вся команда. Один (раненый) садится на лавочку (стул), а второй сначала оказывает ему первую медицинскую помощь (перебинтовывает голову), затем два участника переносят его в госпиталь (другой конец зала). Побеждает команда первая доставившая своего солдата (оценивается качество повязки).

В1: И завершает нашу программу шестой конкурс: Военное радио
Команды становятся в линию, и каждая исполняет песни о войне, армии и т.д. Побеждает та команда, которая больше вспомнит песен.
В2: И пока жюри подводит итоги, для вас выступают девушки с танцем…
Итоги праздника.
Награждение: торты, шоколадки.


title: Методы и приемы развития познавательной сферы

extracted_text:
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
Подготовила:
педагог-психолог МАДОУ ЦРР-д/с Козакова Е.М.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – детский сад
г. Покачи

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА
1. Тип нервной деятельности, темперамент – уравновешенный, быстровозбудимый (холерик), активный (сангвиник), инертный, спокойный (флегматик).
2. Физическое состояние, здоровье.
3. Склонности, интересы.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
.

КОГНИТИВНЫЙ МЕТОД
(Через сенсорное познание, решение познавательных задач,
интеллектуальные умения).

АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
КЛАССИФИКАЦИЯ
СРАВНЕНИЕ
ОБОБЩЕНИЕ

ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ

ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ МЕТОД
Игра (сюжетно-ролевая, дидактическая, подвижная).
Проектная и исследовательская деятельность.
Экспериментирование.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННЫЙ МЕТОД
Развитие эмоциональной отзывчивости средствами музыки, художественной литературы, изобразительного искусства, природы.

2. Создание ситуации успеха для ребенка.

«СТОИТ ЛИШЬ ВЕРИТЬ В ЧЕЛОВЕКА БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЭТО ОБЫКНОВЕННО БЫВАЕТ, ЧТОБЫ ВЫЗВАТЬ НАРУЖУ ВСЕ ЕГО ЛУЧШИЕ СТОРОНЫ»                                                    С. СМАЙЛС
Шотландский писатель, реформатор, автор книг философско-нравственного характера


title: Презентация "Как найти неизвестное вычитаемое" 2 класс

extracted_text:
Что это?
 х + 50 = 80
32 + х = 58

Уравнение –
это равенство, которое содержит неизвестное число.

Чтобы найти корень    уравнения, надо найти неизвестное число.

Решите
х + 50 = 80
32 + х = 58

Если из известного значения суммы вычесть известное слагаемое, то получится неизвестное слагаемое.

Найди лишнее
Х + 40 = 60
40 + х = 90
60 – х = 10
30 + х = 100
Найди лишнее
Х + 40 = 60
40 + х = 90
60 – х = 10
30 + х = 100
Тема урока
Как найти неизвестное вычитаемое
Цель урока:
Уметь находить…
 неизвестное вычитаемое
С.80-81

Правило
Если из известного уменьшаемого вычесть известное значение разности, то получится неизвестное вычитаемое
.
Проверь! №5. с.81
47 – х = 14
Х = 47 -  14
Х = 33
47 – 33 = 14
14 = 14
Найди лишнее
Х + 30 = 90
40 - х = 10
60 + х = 70
30 + х = 100
Найди лишнее
Х + 30 = 90
40 - х = 10
60 + х = 70
30 + х = 100
Тема урока
Как найти неизвестное уменьшаемое
Цель урока:
Уметь находить…
 неизвестное уменьшаемое
С.82-83

Проверь! №5. с.83
Х – 26 = 14
Х = 26 + 14
Х = 40
40 – 26 = 14
14 = 14
Правило
Если к известному вычитаемому прибавить известное значение разности, то получится неизвестное уменьшаемое
.


title: Урок письма в 1 классе "Заглавная буква Ш. Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных"

extracted_text:
Урок письма в 1 классе.
    Тема: Заглавная буква Ш. Письмо заглавной буквы
 в именах людей, кличках животных.
Цели:
Познакомить с написанием заглавной буквы Ш.
Упражнять в написании слогов, слов, начинающихся с буквы Ш.
Развивать мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Воспитание аккуратности.
Задачи  урока:
Образовательные: сформировать в памяти первоклассников четкий зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Ш», научить писать ее по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;
Развивающие: развивать фонематический слух, формировать умение звукового анализа слов и перекодирования их в графическую форму.
Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к письму, как к виду речевой деятельности и устойчивый познавательный мотив.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
3.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
4.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
2. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Ход урока.
1.Орг. момент.
Звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы старательны.
А ещё внимательны.

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука,
  сядут девочки. С согласного – мальчики.
- Умницы!
- Молодцы!

- Ребята, сегодня к нам на урок письма пришла  одна маленькая гостья. А кто это, вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Этот маленький зверек,
В норке, под землей, живет.
Серый, шустрый слишком.
Вы узнали? Это … (мышка).

- Мышку зовут Шушара. Как вы думаете, ПОЧЕМУ ЕЁ ТАК НАЗВАЛИ? (ОНА ШУРШИТ) Эта мышка очень любит читать и писать. И хочет посмотреть, чему же вы научились.

2. Актуализация знаний.     Фонетическая гимнастика
-Ребята, мышка очень долго добиралась к нам на урок. Когда она шла через лес, она встретила змею. И она шипела на маленькую мышку.
-Как шипит змея? Ш-ш-ш
- Когда она бежала по  деревне, на неё шипели гуси.
-Как шипят гуси? Ш-ш-ш
- Когда мышка бежала по горе. Она слышала. Как шумит ветер в горах.
-Как шумит ветер в горах? Ш-ш-ш
-Какой звук принесла с собой мышка? Ш
-Дайте ему характеристику. Согласный, глухой, всегда твердый.
-А какой буквой обозначается этот звук?  Ш (ша)
-С написанием какой буквы ша  мы уже знакомы? Строчной.
3. Создание проблемной ситуации.
- Мышка Шушара очень просит написать ее имя в прописи.
- А с какой буквы мы напишем ее имя? Почему? (Клички животных пишутся с большой буквы)
-  Вы справитесь с этим заданием?  Нет
- В чем затруднение? Мы не умеем писать заглавную букву Ш.
4. Открытие новых знаний.
-Какой возникает вопрос? Как правильно писать заглавную Ша
- Так какова будет тема сегодняшнего урока? Написание заглавной буквы Ша.
- А какие цели мы можем перед собой поставить?
- Научиться красиво и правильно писать заглавную букву Ш;
- правильно соединять  букву Ш с другими буквами;
- научиться писать заглавную букву Ш в именах людей и кличках животных ;
- Верно. Научившись писать эту букву, мы сможем написать
имя нашей гостьи, написать интересующие нас слова.

- Какие слова мы сможем написать с большой буквы? Имена, фамилии, отчества, клички животных, названия городов, рек.

5. Работа в тетради.
- Ребята, в лесу мышка встретила большую птицу и очень испугалась. Давайте прочитаем стих и узнаем, что это была за птица.
 Совушка-сова,
 Большая голова,
 На суку сидит,
 Головой вертит,
 Во все стороны глядит.
- Эта сова нарисована у вас в прописи.
- Из каких элементов состоит оперение совы? На буквы ш и и.
- Возьмите коричневый карандаш  и попробуйте обвести перья у совы. Но сначала поделитесь с нашей мышкой секретом красивого письма.
6. Секрет  красивого  письма:
 (Правильная посадка, тетрадь, правильно держать ручку)
- Я тетрадь свою открою и наклонно положу…
                                    Обводим пёрышки у совы.

7. Анализ буквы Ша ( в рамочке).
- На что похожа буква Ш?
- На какие буквы похожа письменная заглавная буква Ш? И, Л
- Чем похожи и чем различаются заглавная и строчная буквы ш? величиной
8. Объяснение написания заглавной Ш учителем.
- Начинаю писать как букву И заглавную, пишу крючок, тяну
Наклонную линию на себя, закругляю вправо, веду линию вверх,
останавливаюсь, веду по написанному вниз, закругляю вправо,
веду линию вверх и еще раз тяну наклонную линию вниз, закругляю,
отрываю ручку.
- Напишите заглавную букву Ш на ладошке.
- Я еще раз напишу на доске, вы пишите вместе со мной в воздухе.
- Секрет  красивого  письма.
9. Письмо заглавной буквы Ш детьми.
-Напишите в прописях по образцу сначала букву И заглавную,
потом букву Ш заглавную.
- Найдите самую красивую, подчеркните ее.
10. Физминутка – для пальцев и глаз.
11. Игра « Угадай, кто они». Работа в парах.
-У мышки Шушары много друзей – это девочка, клоун, собака, котёнок, зайчонок, но у них нет имен. Назови их.
-У вас  на партах лежат листочки, где изображены друзья мышки и их имена. Соедините их.
Ушастик  Шушара  Шура  Шурик  Шарик  Шалун
12. Применение новых знаний. Работа в тетради.
-Теперь мы умеем писать заглавную букву Ш. Сможем ли мы
записать имя нашей гостьи? Да. У вас в тетради уже есть 2 имени, давайте их прочитаем. (Шура, Шурик)  Напишем имя мышки – Шушара.
- Поставьте в словах ударение и подчеркните гласные звуки -  красным карандашом.
13. Физминутка.
Вышли мышки как-то раз,
Посмотреть, который час.

14. Письмо предложений с буквой Ш – изменение предложений по цифрам.

У Шуры ромашки и маки.
Маки и ромашки у Шуры.
Кот пушок с пушком.
У Шарика лопнул шарик.
Шарик лопнул у Шарика.

15. Ребусы
Утки - шутки – сутки

 16. Подведение итогов.
- Что нового узнали?
-  Какова была тема урока?
- Цели, которые мы ставили перед собой мы достигли? ( научились писать заглавную букву Ш? Научились соединять Заглавную букву Ш с другими буквами? Научились писать имена людей и клички животных с заглавной буквы Ш?)
– Какие задания были для вас наиболее интересными?
– Какие задания вызвали трудности?

17. Рефлексия.
- У кого все получилось, кому было интересно на уроке – рисуют солнышко.
- Кому было интересно,  но не  всё  получилось – половину солнышка.
- Кто не доволен собой – тучку и дождик.
18. Оценивание учителем – мышка принесла па память об этом уроке свою фотографию.
Физ. минутка.
- Я называю имена, в которых есть звук Ш. Если назову имя
девочки, приседают девочки, мальчика – мальчики.
Шамиль, Шурочка, Шакира, Гоша, Даша, Маша,
Паша, Катюша, Шурик, Миша, Наташа, Андрюша,
Саша.


title: Самостоятельная работа "Преобразование буквенных выражений" 7 класс

extracted_text:
А-7 С/Р   по теме «Преобразование буквенных выражений
Упростить выражение:

Упростить выражение


title: Родительское собрание "Духовно - нравственное воспитание в семье" 6 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 6м классе
«Духовно-нравственное воспитание в семье»

Цель: выявление особенностей духовно-нравственного воспитания в семье
Задачи:
1. Показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка;
2. Рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье.
3. Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье.
4. Оборудование: презентация, карточки с ситуациями, памятка для родителей.
Ход мероприятия:
Организационный момент
Приветственное слово

Ребёнок – это зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.
В.А. Сухомлинский
Во все века люди высоко ценили нравственное воспитание. В наше время подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому проблема нравственного воспитания актуальна как никогда.
Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Конец второго тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, цветущая пышным цветом и трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения.
Семья является главным институтом воспитания личности. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок впитывает в себя все нормы и правила поведения. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к отступлению в школу он уже практически сформирован как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Понятия «добро» и «зло» складываются у детей на примере жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.
Одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п.
Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда.
Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира.
Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…
В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.
Сегодняшние дети, к сожалению, или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10—11 классах, а в 5—6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребёнка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.

Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья и школа? Как они могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для родителей?
В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка ребенка. Вырастить эмоционально здорового ребенка становится все сложнее. Как правило, взрослые больше заняты улучшением благосостояния своей семьи. Их больше беспокоит то, чтобы их ребенок был накормлен, обут, одет, а на общение с ним нет уже сил, а часто и желания. Ребёнок остается один на один со своими переживаниями и проблемами. Какие бы метания не терзали ребенка, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.
Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к провалу детско-родительских отношений.
Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в него и доверие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.
Современная школа всегда выступает союзником родителей в воспитании будущего поколения. К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток — слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы — воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребёнка. Задача школы — сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы.
Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.
Одна из важнейших особенностей школьного возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми ребенок в школе начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
В подростковом возрасте родители приходят в школу к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.
В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», повседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Данная сложившаяся ситуация свидетельствует о том, что, не подозревая того сами, отец и мать «проглядели» духовное становление своего ребенка. Поэтому, чтобы этого не произошло, никогда нельзя терять из поля зрения психическое состояние своего дитя. Почувствовали какие-либо «нелады» у ребенка – вмешайтесь, т. к. без помощи взрослых ребенку, не имеющему жизненного опыта, очень трудно найти ответы на вопросы «отчего?» и «почему?». Вмешательство взрослых как со стороны семьи, так и со стороны школы, не должно быть вероломным, оно должно быть осторожным, чтобы не навредить. Не навредить – один из главных принципов в формировании и воспитании личности ребенка.
Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье (по Сухомлинскому В.А.):
1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.
Однако, стоит помнить, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги» (П. Лесгафт), делает человека безнравственным потребителем.
2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие.
Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности…»
3) Разъяснение. Воздействие словом.
Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать.
Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно.
Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка.
В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться.
И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство родителя, чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.
4) Отсутствие упреков.
Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха. В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.
5) Наказание – крайняя мера.
Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.
6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.
7) Запрещение.
Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.
8) Воспитание чувств. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.
Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями.
9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.
10) Исключение прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.
11) Ограждение ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл – значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.
12) Целомудрие семейных отношений между родителями:
а) остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками;
б) контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей. «Супружеское ложе родителей должно быть прикрыто для детей целомудренной тайной, хранимой естественно и неподчеркнуто», - писал И. А. Ильин.
III. Работа в группах
- Прошу вас порассуждать над вопросами
1 группа работает над вопросом
- Какие семейные ценности вашего воспитания вы хотели бы перенести на своих детей?
2 группа работает над вопросом
- Как семья может организовать безопасную среду для своего ребёнка?
Решение ситуаций
- Уважаемые родители, прошу вас поделиться личным опытом в воспитании детей и решить ситуации в подгруппах:
СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил играть в компьютерные игры. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца разрешить ему посидеть за компьютером. Между родителями произошёл конфликт. Правильное ли наказание выбрал папа? Как бы вы поступили в данной ситуации?
СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?
СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 6 класс, сестра — в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, аргументируя тем, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижался, но родители не реагировали на это. В чём ошибка родителей? Как не допустить подобной ситуации?

Итог собрания
Выводы (предлагается как памятка для родителей):
Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности.
Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно.
Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.
Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.
Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.
Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.
Работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы.

Нашу встречу хочется закончить притчей.
Однажды утром один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и полностью скрыла из вида береговую линию.
А в это же самое время буря не пощадила и их маленький домик. Он загорелся, огонь сжег дотла их жилье и все имущество.
Когда рыбак с сыновьями выбрались на берег, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о постигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повел. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли все, что у нас было, а тебе и дела нет!»
Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник в тумане и указал нам дорогу к берегу».
Свет в окне дома... Какие чувства он вызывает у наших детей? Радость, что тебя ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома»: раздражение — ну, что им надо, чего им не спится: боязнь — как пройти тихонько, чтобы обошлось без скандала и воплей?
Уходя с собрания, очень хочется, чтобы вы задумались, а какие чувства свет в вашем окне вызывает у ваших детей, которые сами через очень небольшой промежуток времени станут папами и мамами, и сами будут зажигать свет в своих окнах.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДЕТСКО – ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «ПИЛИГРИМ»
имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного
воздушно-десантного корпуса» городского округа Самара
443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров , 142, тел. 931 – 77 – 09,
e – mail: piligrim-samara @mail.ru

Технология представления проекта.
Как составить обоснование проекта

Составитель: методист по программно-методическому обеспечению
и аналитико диагностической работе
Боженко А.С.

г.о Самара, апрель 2019г.

Технология представления проекта
КАК СОСТАВИТЬ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Одним из продуктов проектной деятельности является собственно проект - это описание определенного целостного фрагмента проектируемой деятельности. Проект, в отличии от деятельности, имеет четкие определенные границы: временные, ресурсные, территориальные и др. Именно этот момент может стать основой для построения различного рода коопераций. Например, фонды поддержки общественных организаций могут профинансировать конкретный проект, но не выделяют средств для финансирования деятельности в целом. Реализация проекта позволяет достигать конкретного определенного результата, в котором могут быть заинтересованы не только непосредственно представители данной организации (учреждения), но также представители других сфер, что и будет являться основой для построения коопераций. Составление проекта позволяет также более точно определить цели и задачи, подходы и методы работы, провести инвентаризацию собственных ресурсов и определить для себя основные параметры по которым можно оценивать собственное движение.
Написание проекта начинается с изучения собственных возможностей.
Перед написанием проекта целесообразно задать себе и ответить на три вопроса:
Кто воспользуется результатами выполнения Вашего проекта?
Поможет ли выполнение этого проекта в дальнейшем развитии Вашей организации?
Хватит ли у Вас сил, времени и желания составить и реализовать данный проект?
Если после откровенных ответов на эти вопросы, Вы все-таки решили продолжить начатую работу, то следующим шагом будет поиск фонда,

организации или спонсора, который профинансирует Ваш проект. При этом целесообразно найти ответ на такие вопросы:
Чем занимается фонд?
Какие проекты финансирует? Почему именно эти проекты?
С какими организациями работает?
Каковы размеры выделяемых грантов?
Если Вы сопоставили свои желания и цели с возможностями фондов, определились, с каким фондом будете работать, целесообразно попросить более детальную информацию о фонде и договориться о встрече. Во время встречи постарайтесь получить ответы на все интересующие Вас вопросы. Встреча является одной из наилучших возможностей узнать друг друга, поэтому целесообразно хорошо подготовиться к ней и достойно представить себя. Имеет смысл поинтересоваться, занимался ли кто-нибудь до Вас решением данного вопроса, если да - насколько успешно, и , возможно, Вы найдете партнера для своего проекта.
Умение подать проект в привлекательном виде - это большое и сложное дело. Показать его значимость и важность для общества - это первый шаг в проведении подготовительной работы по проекту. Здесь важно собрать детальную информацию относительно следующих элементов, составляющих основу любого проекта и влияющих на его успех: о населении, среде, инфраструктуре, ресурсах, уровне образования, о мнении и интересах населения. В процессе подготовки проекта, полезным будет ознакомление с критериями оценки проектов, какие используют фонды. Отметим, что большинство фондов дают перечень информации, которая должна быть включена в проект, а также последовательность его написания. Следует точно соблюдать требования, предъявляемые грантодателем, для того, чтобы подать конкурентноспособный проект.
Заявка на финансирование включает в себя как правило около 10 разделов.
Сведения об организации.

Резюме заявки.
Постановка проблемы.
Общий замысел и основные идеи Вашего проекта.
Описание проекта.
Ресурсы для выполнения проекта.
Бюджет проекта.
Контроль за осуществлением проекта.
Судьба проекта после окончания финансирования.
Приложения.
Сведения об организации.
а) Полное, официально зарегистрированное название. б) Адрес, контактные телефоны.
в) Ф.И.О., должность лица подписавшего заявку.
г) Основные направления, развиваемые в Вашей организации.
д)	Имеется	ли	у	Вашей	организации	достаточный	опыт	и квалифицированные сотрудники для выполнения данного проекта.
Резюме заявки.
Краткое содержание проекта и его стоимость в момент написания (не более 7-10 предложений). Резюме целесообразно составлять после написания проекта.
Постановка проблемы включает:
а) Описание ситуации, которая сложилась в момент написания заявки. Определяется круг людей, которых касается данная проблема, приводится количественная и качественная информация.
б) Описание развития ситуации без Вашего вмешательства.
Этот раздел посвящен описанию ситуации вне Вашей организации и вне Ваших действий (осуществляемых и планируемых) - описанию объективной ситуации в Вашем районе, округе, городе, стране - проблем нуждающихся, с которыми Вы работаете или предполагаете работать в ходе проекта.

Также раскрывается соответствие поставленной проблемы целям и возможностям Вашей организации. Объясняется, почему именно Ваша организация берется за решение данной проблемы.
Общий замысел и основные идеи Вашего проекта. а) Что Вы хотите изменить в ситуации?
Над чем конкретно Вы собираетесь работать, что является Объектом Вашей деятельности?
б) Как, в каком направлении Вы хотите изменить описанную выше ситуацию? Какова будет ситуация после Ваших действий?
в) Что Вы сделаете для изменения ситуации? Какова Ваша стратегия в достижении желаемых результатов?
г) Почему Вы считаете именно эти действия, эту стратегию и этот путь наиболее эффективным?
Этот раздел посвящен общему описанию Вашего замысла (а, б) и стратегии его осуществления (в, г). Описание замысла предполагает, во- первых, выделение из общей ситуации, описанной Вами во втором разделе, тех аспектов, с которыми Вы будете работать и изменению которых посвящен Ваш проект. Во-вторых - описание той новой измененной ситуации, к которой Вы стремитесь, предлагая Ваш проект.
При описании стратегии Ваших действий по достижению планируемых результатов важным моментом является рассмотрение альтернативных подходов и путей решения выделенной проблемы и обоснование наибольшей эффективности выдвигаемого Вами метода.
Описание проекта.
а) Цель проекта - это то, ради чего Вы начинаете проект. Ее смысл - показать, как видится принципиальное решение этой проблемы, сформулированный в наиболее общей форме.
б) Задачи проекта - конкретные шаги, которые надо предпринять для изменения существующей ситуации: для достижения Вашей цели. Задачи могут соответствовать этапам осуществления проекта, показывая те

возможные	«сдвиги»,	улучшение	ситуации,	которые	возникают	при реализации проекта.
Цель и задачи проекта логически выплывают из сформулированной проблемы!!
в) Рабочий план проекта - он должен объяснить, как Вы будете выполнять проект для достижения выполнения его задач. Эта часть должна четко объяснить как Вы собираетесь выполнять проект.
Кто будет ответственным за выполнение поставленных задач?
Что будет сделано?
Какие ресурсы будут задействованы для выполнения поставленных задач?
Какие сроки определены для выполнения поставленных задач?
Важно не путать задачи проекта с методами его выполнения!!
г) К каким последствиям для региональной ситуации приведет реализация Вашего проекта и опыта, который Вы получите в ходе его реализации. Чем полученный опыт и результаты будут важны и полезны для других организаций и учреждений.
Ресурсы для выполнения проекта (имеющиеся и необходимые).
а)	Наличие	у	Вашей	организации	опыта	реализации	подобных проектов.
б) Наличие у Вашей организации специалистов, необходимых для реализации проекта.
в) Наличие оборудования. г) Помещения.
д) Финансы.
е) Договоренности с другими организациями. ж) Другие ресурсы.
В этом разделе должно быть обосновано, какого рода ресурсы и в каком количестве необходимы для реализации выдвигаемого проекта. Каковы источники их получения.

Бюджет проекта составляется после того, как написан проект.
Бюджетные категории.

Бюджет должен иметь достоверную проверенную финансовую информацию, при этом важно определить срок действия бюджета. При составлении бюджета необходимо делать определенные поправки на инфляцию. Также в рамках бюджета важно показать другие источники финансирования и собственный вклад Вашей организации. Запрашиваемые суммы на необходимые Вам ресурсы должны быть обоснованы, исходя из расценок, существующих в Вашем регионе.
Контроль за осуществлением проекта.
а) Когда будут выполнены задачи проекта и как можно будет поэтапно контролировать выполнение задач?
б) Какие суммы и в какие сроки будут истрачены. Каким образом это будет документально подтверждено и представлено к контролю?
Пункт (а) посвящен контролю за ходом проекта. Он предполагает:
Выделение этапов проекта (они могут совпадать с задачами).

Описание конкретных результатов каждого этапа, поддающихся контролю. Результаты должны быть по возможности объективными, поддающимися измерению и контролю.
Предложения	по	механизму	контроля	за	ходом	осуществления проекта и его результатов.
Возможность и механизм корректировки проекта непосредственно в ходе его осуществления.
Пункт	(б)	посвящен	контролю	за	использованием	средств.	Он предполагает:
Использование средств строго на реализацию целей и задач проекта.
Систему документированной отчетности.
Судьба проекта после окончания его финансирования.
Найдутся ли местные коммерческие или государственные структуры, готовые финансировать ваши новые проекты, при условии успешной реализации предлагаемого вами проекта? Можете ли вы документировать готовность продолжения финансирования новых проектов? Может ли сам предлагаемый вами проект после его реализации дать необходимые средства? Каким образом вы собираетесь осуществлять поиск иных источников финансирования?
Приложения (желательны). а. История организации.
б. Достижения организации.
в. Реализованные проекты данной организации.
г.	Сведения	о	персонале	организации,	уровне	профессионализма, наличии добровольцев.
д. Письма поддержки и рекомендательные письма, характеризующие достижения организации (публикации в прессе, отзывы частных лиц, государственных учреждений, общественных и др. организаций).
е. Возможные источники информации о вашей организации.
ж. Информация, статистические данные, высказывания региональных

деятелей, ученых, привлекающих внимание общественности к проблематике вашего проекта и т.д. - для более полного представления о ситуации в вашем регионе и проблемах нуждающихся и целевых групп, с которыми вы работаете.
ШАГИ	РАЗРАБОТКИ	И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Название организации.
Ответственный за проект.
Кто будет реализовывать проект (распределение ответственности)?

 ШАГ 1-й.
 АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

Анализ проблемы на местном уровне.
Краткое описание проблемы.
Причины и последствия данной проблемы.

Место реализации проекта.
Где будет реализовываться проект?

Определение целевой группы.
Краткое описание целевой группы, включая социальные и культурные особенности.
Известна ли основная целевая группа?
Какое количество людей охватывает профилактическая программа?
Достаточно ли информации о целевой группе?

Мониторинг ситуации.
Систематическая и непрерывная оценка хода работы за определенный период времени.
Методы мониторинга (технологии сбора информации).
Целевая группа (на кого направлен мониторинг?)
Определение факторов риска и факторов защиты.
Мотивы и причины злоупотребления ПАВ.
Кто оказывал помощь при проведении мониторинга?

 ШАГ 2-й.
 ФОРМУЛИРОВКА КОНЦЕПЦИИ

Формулировка проекта. Чего вы хотите достичь?

Каковы мотивы и ценности Вашей деятельности?
Название проекта.
Проектная идея (концепт).

Профилактическая цель.
(Эта формулировка носит общий, описательный характер).

Задачи (общие и частные по конкретным мероприятиям).

 ШАГ 3-й.
 МОБИЛИЗАЦИЯ РЕСУРСОВ

Мобилизация ресурсов.
С кем я буду строить свою деятельность в рамках проекта (мои кооперанты)?
Определение типа ресурсов.
Региональные субъекты и способы кооперации с ними.
Принципы кооперации.
Мотивационная основа кооперации.

 ШАГ 4-й.
 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

Реализация проекта.
Каким образом вы собираетесь достичь поставленных задач?
Выбор стратегии.
Методы.
Планирование деятельности.
Соотнесение деятельности со сроками.
Реалистичен ли Ваш план работы?

Сотрудничество.
С какими государственными, общественными организациями и частными лицами вы сотрудничаете в рамках профилактической программы и каким образом?

Координация и управление.
Координируете ли вы профилактическую программу с другими организациями и ведомствами?
Если да, дайте краткое описание.
Механизмы управления проектом.
Определение менеджера проекта.

Привлечение квалифицированных специалистов из различных общественных практик.
Развитие человеческого и профессионального ресурса.

10.Финансирование.
Затраты
Включены ли все затраты, включая накладные расходы?
Потенциальные спонсоры.
Бюджет и собственный вклад.

 ШАГ 5-й.
 МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА И ОЦЕНКА ОКАЗАННОГО
 ВОЗДЕЙСТВИЯ

Мониторинг проекта.
Непрерывная обратная связь о проводимой работе. Достигаются ли цели в рамках мероприятий проекта?
Определение критериев количественно-качественной оценки эффективности проектных мероприятий.
Определение показателей и индикаторов мониторинга.
Определение участников мониторинговых исследований (Кого и почему необходимо вовлечь в мониторинговые исследования?)

Оценка оказанного воздействия.
Как вы будете оценивать результаты вашей профилактической программы? Каковы критерии?
Была ли достигнута цель или цели в рамках проекта?
Решил ли проект поставленные задачи?
Какие изменения должны быть внесены в процессе реализации проекта?
Полипрофессиональная экспертная оценка проекта.

 ШАГ 6-й.
 НАРАЩИВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ПРОЕКТА

13.Наращивание потенциала проекта
Каким образом вы будете наращивать ресурсы и систему деятельностей в рамках проекта?
Мотивация других субъектов к продолжению и развитию проекта.
Отбор наиболее эффективных технологий и их тиражирование.
Отказ от ошибочных результатов.

Укрепление самой структуры проекта и системы его управлением.
Развитие информационных коммуникационных сетей.
Проведение конкурсов социальных проектов.
Организация общественной защиты социальных проектов.
Обучение.
Планируете ли вы проводить обучение своих коллег и партнеров?
Наращивание профессионального потенциала участников проекта.
Повышение квалификации и подготовка кадров носителей и реализаторов проектных идей.


Презентация "О воде и её свойствах"


Карточки по русскому языку "Парные согласные на конце слова" 2 класс