title: Тест "Разнообразие растений. Жизненные формы" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Тест по теме "Разнообразие растений. Жизненные формы"
ВАРИАНТ 1
1.Культурные растения:
    А) развиваются без помощи человека      Б) выращиваются человеком
    В) расселяются без помощи человека       Г) выведены человеком
2.К дикорастущим растениям относятся
    А) клевер   Б) перец     В) пшеница    Г) клен
3.Если растение живёт долго, то оно относится:
    А) к однолетним    Б) многолетним     В) двулетним
4.Малина относится:
    А) к травам      Б) кустарникам    В) кустарничкам     Г) деревьям
5.Наука биология изучает
     А) Особенности растений                   В) Особенности животных
     Б) Особенности человека                    Г) Особенности всей живой природы
6. Первые на Земле растения
     А) Имели цветки                                  В) Были одноклеточными
     Б) Были многоклеточными                 Г) Были сложно устроены
7. К культурным растениям относится
     А) Мать-и-мачеха                               В) редис
     Б) Капуста                                           Г) рожь
8.Растения имеют следующие жизненные формы:
      А) Деревья, кустарники, травы                 В) Кустарники, травы, кустарнички
      Б) Деревья, кустарнички, травы                Г) Кустарники, кустарнички, травы, деревья
9. Растения, обладающие ярким, привлекательным внешним видом, называются
      А) Декоративными                             В) Лекарственными
      Б) Дикорастущими                             Г) Пищевыми
______________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2
1.Подорожник относится:
    А) к травам      Б) кустарникам    В) кустарничкам     Г) деревьям
2.Если растение живёт один год, то оно относится:
     А) к однолетним    Б) многолетним     В) двулетним
3. Дикорастущие растения:
А) развиваются без помощи человека      Б) выращиваются человеком
В) расселяются без помощи человека       Г) выведены человеком
4.К культурным  растениям относятся:
    А) череда    Б) картофель     В) кабачок     Г) пихта
5. Наука, изучающая царство растений
     А) Биология                               В) Естествознание
     Б) Растениеводство                   Г) Ботаника
6. Царства объединяют организмы
      А) Обитающие на одной территории               В) Одноклеточные
      Б) Сходные по строению                                   Г) Только растения
7.К дикорастущим растениям относится
       А) Одуванчик                            В) Капуста
       Б) Тыква                                     Г) Дуб
8. Кустарничком является
       А) Яблоня                                   В) Сирень
       Б) Черника                                  Г) Подсолнечник
9. Растения, обладающие лечебными свойствами, называются
        А) Пищевыми                              В) Лекарственными
        Б) Декоративными                      Г) Дикорастущими


title: Тест "По сказке Р. Киплинга «Рикки - Тикки - Тави»"

extracted_text:
Тест по сказке Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави»

1.Кто такой Рикк-Тикки-Тави?
А.Мангуст
Б. Хорёк
В.Суслик

2. Какого героя не было в сказке?
а) Тедди
б) птичка Дарзи
в) Большой человек
г) Нагайна
д) дельфин Дюк

3.Какая черта характера была присуща Рикк-Тикки-Тави?
А. Трусость
Б.Лень
В.Любопытство

4.По какому признаку можно  было определить, что мангуст сердится?
А.Краснеют глаза
Б.Открывается пасть
В.Распушается хвост

5.Почему плакали птица-портной Дарзи и его жена?

А.Им нечего было есть
Б.У них украли всех птенцов
В.Выпавший из гнезда птенец, был съеден

6. Кто сказал такие слова? «Берегись! Я –смерть!
А. Чучундра
Б. Пыльно-серая змейка Карайт
В. Кобра Нагайна.

7.Где Рикк-Тикки-Тави прикончил Нага?
А. В саду
В. В ванной комнате
В. В спальне

8. Кто помог Рикки-Тикки выманить Нагайну к дынной грядке?
А. Птица Дарзи
Б. Большой человек
В.Жена Дарзи

9.Сколько змеиных яиц было зарыто в земле?
А.25
Б. 15
В. 5

10. Почему Тедди , его мать и отец сидели неподвижно с белыми лицами на веранде?

А. Они увидели Нага и Нагайну
Б. Увидели Чучундру
В. У стула Тедди извивалась Нагайна.

11.Где Рикки –Тикки убил Нагайну?
А. На дынной грядке

Б. В змеиной норе
В. На веранде.

12.Что сделал Рикки-Тикки , когда убил последнюю кобру в доме?

А. Заснул
Б. Наелся
В.Загордиля.


title: Самостоятельная работа "Элементы алгебры логики" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Элементы алгебры логики» 8 класс
1 вариант.
Какое из нижеприведённых предложений не является высказыванием?
а) все ученики нашей школы любят информатику.
б) Некоторые люди имеют голубые  глаза.
в) Вы были вчера на выставке?
г) Завтра в нашем театре премьера.
2. Как называется логическое умножение?
а) инверсия           б) дизъюнкция               с) конъюнкция            д) импликация
3. Какое из обозначений не применяется для инверсии
а) НЕ                     б) │                                  с) ¬                               д) NOT
4. У какой из логических функций следующая таблица истинности:
                                                  д) среди ответов а, б, с нет правильного
5. Запишите на языке алгебры логики высказывание: «Сегодня светит солнце, и мы пойдем кататься на коньках и лыжах»
а) А и (В и С)                б) А и В                     с) (А и В) или С                 д) А
6. Определите, какое из высказываний истинное, если
А =  «Буква с – первая буква в слове сова или в слове костер»
Б = «Приставка есть часть слова и она стоит перед корнем»
а) истинно только А                                           б) истинно только Б
с) истинны А и Б                                                д) оба высказывания ложны

7.

Самостоятельная работа по теме «Элементы алгебры логики» 8 класс
2 вариант.
Определите истинность высказываний:
Человек все может
Невозможно создать вечный двигатель
Каждый человек – художник
Прямоугольник есть геометрическая фигура
2. Как называется логическое отрицание?
а) импликация          б) дизъюнкция               с) конъюнкция            д) инверсия

3. Какое из обозначений не применяется для конъюнкции?
а) И                            б) AND                            с) v                              д) &
4. У какой из логических функций следующая таблица истинности:
                                                  д) среди ответов а, б, с нет правильного

5. Запишите на языке алгебры логики высказывание: «Эта зима нехолодная и снежная»
а) А и Б                    б) А                       с) ¬ (А v Б)                 д) ¬ А и Б
6. А = «2+8=11 или 2*8=16»                 Б= «Процессор – это устройство ПК, обрабатывающее информацию и характеризуется тактовой частотой»
а) А и Б истинны                            б) А и Б ложны
с) А истинно, Б ложно                   д) А ложно, Б истинно

7.


title: Презентация "Химический вечер: «Посвящение в химики»" 8 класс

extracted_text:
Химический вечер:
«Посвящение в химики»
Учитель химии МОУ
«СОШ с. Берёзовая Лука
Духовницкого района
Саратовской области»
Божкова Людмила Петровна
                                                                       Я интересна, я умна, я взрывоопасна.И химией зовут меня, конечно, не напрасно.Владею я ключом от тайн строенья веществаИ с вами поделиться рада я своим секретом мастерства.
«Летопись отечественных химических открытий XIX века»
1811 год-
русский химик Константин Сигизмундович Кирхгоф открыл каталитическое действие небольшого количества серной кислоты на процесс превращения крахмала в виноградный сахар. Открытие  имело  большое практическое и теоретическое значение. В начале XIX века проблеме получения сахара  в России и поискам его заменителей уделялось большое внимание в связи с тем, что страна была крупным импортером этого продукта.
1840 год –русский учёный Герман Иванович Гесс дал формулировки двух основных законов термохимии – закону постоянства сумм тепла и закону термонейтральности.В дальнейшем развитии они сыграли существенную роль.
1842 год – Николай Николаевич Зинин разработал способ восстановления ароматических соединений в амины и получил анилин. Заслуга Зинина состояла в том, что он получил анилин синтетически, исходя из доступного вещества – нитробензола. Это было первое по большому счёту крупное достижение органической химии в России. Его реакция открыла новые широкие возможности для органического синтеза – число новых красителей, получаемых из анилина, росло с каждым годом.
1944 год –
русский учёный Карл Карлович Клаус в
 химической лаборатории Казанского университета
 выделил из остатков от переработки уральской
платиновой руды неизвестный ранее металл
платиновой группы, который назвал в честь России
 рутением ( от лат. Ruthenia-Россия).
Труды Клауса составили эпоху в изучении группы
платиновых металлов.
1960 год –
Видный историк химии Г.В.Быков однажды
заметил: «Если современный химик станет
перелистывать книги по химии, по времени
 издания всё более удаляющиеся от наших дней,
то вдруг обнаружил, что начиная с 1960 – х гг.
Терминология, обозначения, формулы теряют
 привычный для нас смысл, и тексты
становятся  малопонятными.
Поэтому возникновение
 современной химии можно датировать
 60 – ми годами XIX века».
1861 год –
В докладе «О химическом строении веществ»
Александр Михайлович Бутлеров изложил
новую теорию органической химии, которая
давала возможность приступить к решению
самой важной, центральной проблемы
химии – проблемы причинной  обусловленности
различной  химической активности соединений.
Основные положения теории нашли физическое
 обоснование в современной квантовой химии,
стали фундаментом учения
о реакционной способности веществ.

1869 год –
Открытие Дмитрием Ивановичем Менделеевым
Периодического  закона химических элементов –
фундаментального закона природы. Учение
о периодичности развивалось на основе
новых открытий и достижений в химии
и физике и представляет собой ярчайший
пример тесного взаимодействия этих наук. Оно
играло  и продолжает играть важную роль в
 эволюции знаний о строении и свойствах
вещества и развитии многих разделов химии.

1870 год
Русский химик  Николай Николаевич Бекетов
Впервые получил безводные оксиды
Щелочных металлов.
Положил начало алюминотермии, открыв
способность алюминия восстанавливать
металлы из их оксидов.
1872 год –
Ф. Ф. Бельштейн, русский химик,
предложил высокочувствительный
способ определения галогенов в
органических соединениях.
1862 – 1879 гг. –
Замечательная серия синтезов предельных
 и непредельных одноатомных спиртов,
непредельных третичных спиртов, проведённая
Александром Михайловичем Зайцевым.
Подтверждение теории химического строения
 при открытии Зайцевым новых классов
органических веществ (лактонов,
диоксистеариновых кислот т. д.). На основе
данных синтезов создано огромное число
соединений, среди которых витамины, гормоны,
 другие физиологически важные вещества.

1896 год –
Пауль  Вальден пришёл к
крупному открытию в химии –
«оптическому круговому процессу», изучив
оптическую деятельность и вращательную
способность большого  числа соединений.
Значение исследований Вальдена состоит в том,
 что был подготовлен переход от статической
стереохимии к динамической. «Вальденовское
обращение» учитывается в процессах,
относящихся к биологической  химии.

Пусть девизом для вас,
поколения XXI века,
послужат слова
Дмитрия Ивановича Менделеева:
«Узнать, понять и охватить
гармонию научного знания с его
недостроенными частями –
значит получить такое наслаждение,
какое даёт только высшая красота и
 правда».

Благодарим за внимание

Успехов вам в изучении науки
 химия.


extracted_text:
Контрольная работа по математике
для 5 класса
за I полугодие

ФИ________________________________________5 класс_____
Вариант 1

Часть 1.
1. Сравните числа 630 904 и 630 094. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
    Ответ:_____________________________

2. Вычислите 43 + 72?
    Ответ:_____________________________

3. Сравните значения выражений 2678  0 и 37  1. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
    Ответ:_____________________________

4.Запишите равенства, заполняя пропуски:
а) 2 м=___________ дм;
б) 30 ц=__________ кг;
в) 1 км=__________дм;
г) 5 ц=____________г;
д) 1км=___________м;
е) 48ч=___________суток;
ж) 1га=___________а;
з) 1см2=__________мм2.
5. Запишите координаты точек, расположенных на координатном луче:
а)

б)

Ответ:
                 а) _____________________________

                 б) _____________________________

6. Решите задачу, составив выражение:
В одном альбоме 29 марок,  в другом – на 3 марки больше, а в третьем – в 2 раза меньше, чем во втором. Сколько всего марок в третьем альбоме?
Ответ:_____________________________

7. Длина прямоугольника 18 м, а ширина 10 м. Найдите площадь и периметр прямоугольника.
Ответ: S=_________ ; P= __________.
 8. .Используя формулу пути S=V·t, найдите:
а) путь S, если t=13ч и V=408км/ч;
б) время t, если S=7200м и V=800м/мин.

Ответ:  а) _____________________________
              б) _____________________________

Часть 2.
9. 2 балла Найдите значение выражения:
 180·94-47700:45+4946
10. 2 балла Определите виды треугольников по видам углов на рисунке:
а)                                                  б)

11. 3 балла Смесь, состоящая из 3 частей цейлонского чая и 4 частей индийского чая, имеет массу 210 грамм. Сколько граммов цейлонского чая в этой смеси?

Часть 3.

12. 4 балла Из цифр 1, 2, 3, 4, 7, 8 составьте два трехзначных числа так, чтобы одно из них было в 3 раза меньше другого (цифры в записи чисел используются по одному разу).
13. 4 балла Длина аквариума , ширина 45см, а высота 55см. Сколько литров воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума на .
14. 4 балла Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет». Когда у Саши день рождения?
15. [5 баллов] Пешеход обошёл шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их, пройдя каждую лишь раз. Могло ли это быть?
Оценивание

За каждое верно выполненное задание базового уровня (части I) начисляется 1 балл.
Отметка «3» выставляется за выполнение 50 – 80% заданий базового уровня  – 4 – 6 баллов.
Отметка «4» выставляется, если набрано от 7 до 11 баллов
Для получения отметки «5» необходимо верно выполнить 80-100 % заданий части I и 2 задания (одно из которых – трёхбалльное) части II. Более 11 баллов.
За каждые дополнительно набранные 4 балла (одну задачу из части III) ученик получает дополнительно отметку «5».

Контрольная работа по математике
для 5 класса
за I полугодие

ФИ________________________________________5 класс_____
Вариант 2

Часть 1.
1. Сравните числа 940 603 и 940 063. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
    Ответ:_____________________________

2. Вычислите 62 + 23?
    Ответ:_____________________________

3. Сравните значения выражений 761 и 8276  0. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
    Ответ:_____________________________

4. Запишите равенства, заполняя пропуски:
а)  =___________дм;
б) 20 ц =__________кг;
в)  =_________дм;
г) 1 ц =__________ г;
д) 3 км =_________м;
е) 120мин =_______ч;
ж) 1а = ___________м2;
з) 1дм2 =__________см2.

5. Запишите координаты точек, расположенных на координатном луче:
а)

б)

Ответ:
                 а) _____________________________

                 б) _____________________________

6. Решите задачу, составив выражение.
Саша из 5 «Б» собрал за месяц 37 вкладышей к жвачкам,  Петя – на 5 вкладышей больше, а  Максим – в 2 раза меньше, чем Петя. Сколько всего вкладышей собрал Максим?
Ответ:_____________________________

7. Длина прямоугольника 10 см, а ширина 15 см. Найдите площадь и периметр прямоугольника.
Ответ: S=_________ ; P= __________.

8. .Используя формулу пути S=V·t, найдите:
а) путь S, если V=105км/ч и t=12ч;
б) скорость V, если S=168м и t=14мин.

Ответ:  а) _____________________________
              б) _____________________________

Часть 2.
9. 2 балла Найдите значение выражения:
 86·170-5793+72800:35
10. 2 балла Определите виды треугольников по видам углов на рисунке:
а)                                               б)

11. 3балла Смесь конфет, состоящая из 3 частей карамели и 5 частей ирисок, имеет массу 480 грамм. Сколько граммов ирисок в этой смеси?

Часть 3.

12. 4 балла Какое слово зашифровано числом 2210131017171612, если каждая буква заменена ее номером в алфавите?
13. 4 балла Вместо звездочек (**)3=***9 поставьте цифры так, чтобы получить верное равенство.
14. 4 балла Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет». Когда у Саши день рождения?
15. [5 баллов] Пешеход обошёл шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их, пройдя каждую лишь раз. Могло ли это быть?

  Оценивание

За каждое верно выполненное задание базового уровня (части I) начисляется 1 балл.
Отметка «3» выставляется за выполнение 50 – 80% заданий базового уровня  – 4 – 6 баллов.
Отметка «4» выставляется, если набрано от 7 до 11 баллов
Для получения отметки «5» необходимо верно выполнить 80-100 % заданий части I и 2 задания (одно из которых – трёхбалльное) части II. Более 11 баллов.
За каждые дополнительно набранные 4 балла (одну задачу из части III) ученик получает дополнительно отметку «5».

Контрольная работа по математике
для 5 класса
за I полугодие
Вариант 1

Часть 1.
1. Сравните числа 630 904 и 630 094. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
2. Вычислите 43 + 72?
3. Сравните значения выражений 2678  0 и 37  1. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
4.Запишите равенства, заполняя пропуски:
а) 2 м=___________ дм;
б) 30 ц=__________ кг;
в) 1 км=__________дм;
г) 5 ц=____________г;
д) 1км=___________м;
е) 48ч=___________суток;
ж) 1га=___________а;
з) 1см2=__________мм2.
5. Запишите координаты точек, расположенных на координатном луче:
а)

б)

6. Решите задачу, составив выражение:
В одном альбоме 29 марок,  в другом – на 3 марки больше, а в третьем – в 2 раза меньше, чем во втором. Сколько всего марок в третьем альбоме?
7. Длина прямоугольника 18 м, а ширина 10 м. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

8. .Используя формулу пути S=V·t, найдите:
а) путь S, если t=13ч и V=408км/ч;
б) время t, если S=7200м и V=800м/мин.

Часть 2.
9. 2 балла Найдите значение выражения:
 180·94-47700:45+4946
10. 2 балла Определите виды треугольников по видам углов на рисунке:
а)                                                  б)

11. 3 балла Смесь, состоящая из 3 частей цейлонского чая и 4 частей индийского чая, имеет массу 210 грамм. Сколько граммов цейлонского чая в этой смеси?

Часть 3.

12. 4 балла Из цифр 1, 2, 3, 4, 7, 8 составьте два трехзначных числа так, чтобы одно из них было в 3 раза меньше другого (цифры в записи чисел используются по одному разу).
13. 4 балла Длина аквариума , ширина 45см, а высота 55см. Сколько литров воды надо влить в этот аквариум, чтобы уровень воды был ниже верхнего края аквариума на .
14. 4 балла Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет». Когда у Саши день рождения?
15. [5 баллов] Пешеход обошёл шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их, пройдя каждую лишь раз. Могло ли это быть?
Контрольная работа по математике
для 5 класса
за I полугодие

Вариант 2

Часть 1.
1. Сравните числа 940 603 и 940 063. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
2. Вычислите 62 + 23?
3. Сравните значения выражений 761 и 8276  0. Ответ запишите с помощью знаков «больше», «равно» или «меньше».
4. Запишите равенства, заполняя пропуски:
а)  =___________дм;
б) 20 ц =__________кг;
в)  =_________дм;
г) 1 ц =__________ г;
д) 3 км =_________м;
е) 120мин =_______ч;
ж) 1а = ___________м2;
з) 1дм2 =__________см2.

5. Запишите координаты точек, расположенных на координатном луче:
а)

б)

6. Решите задачу, составив выражение.
Саша из 5 «Б» собрал за месяц 37 вкладышей к жвачкам,  Петя – на 5 вкладышей больше, а  Максим – в 2 раза меньше, чем Петя. Сколько всего вкладышей собрал Максим?

7. Длина прямоугольника 10 см, а ширина 15 см. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

8. .Используя формулу пути S=V·t, найдите:
а) путь S, если V=105км/ч и t=12ч;
б) скорость V, если S=168м и t=14мин.

Часть 2.
9. 2 балла Найдите значение выражения:
 86·170-5793+72800:35
10. 2 балла Определите виды треугольников по видам углов на рисунке:
а)                                               б)

11. 3балла Смесь конфет, состоящая из 3 частей карамели и 5 частей ирисок, имеет массу 480 грамм. Сколько граммов ирисок в этой смеси?

Часть 3.

12. 4 балла Какое слово зашифровано числом 2210131017171612, если каждая буква заменена ее номером в алфавите?
13. 4 балла Вместо звездочек (**)3=***9 поставьте цифры так, чтобы получить верное равенство.
14. 4 балла Саша сказал: «Позавчера мне было 10 лет, а в будущем году мне исполнится 13 лет». Когда у Саши день рождения?
15. [5 баллов] Пешеход обошёл шесть улиц одного города, пройдя каждую ровно два раза, но не смог обойти их, пройдя каждую лишь раз. Могло ли это быть?


Презентация "Число и цифра 6"


title: Конспект урока "Мир композитора В.А. Моцарта" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:Музыкальная гостиная:«Мир композитора В. А.  Моцарта».
Цель:
* помочь учащимся войти в мир музыки В.А. Моцарта;
*почувствовать и осознать особенности  изложения музыки;
* познакомить с основными моментами жизненного пути композитора;
* развивать эмоциональную сферу учащихся, музыкальную память;
* воспитывать интерес учащихся к творчеству Моцарта.
План урока:
Приветствие.
Знакомство с музыкальным материалом по теме урока;
Беседа-рассказ по теме урока с выступлениями учащихся;
Вокально-хоровая работа по теме;
Итог урока.

Ход урока.
Дети входят в класс под музыку Моцарта «Колыбельная»
У: Вам знакома эта музыка?         (ответы детей).
У: Как вы думаете, о ком  мы будем говорить сегодня на уроке?(ответы детей).
У:  Сегодня  в нашей  Музыкальной гостиной мы встретимся с музыкой замечательного  австрийского  композитора  Вольфганга  Амадея Моцарта.  Она очень разная.
И  предлагаю вам закрыть глаза и вслушаться в ту музыку, которая сейчас зазвучит.

                                              Сонаты №11  1 часть - слушание
У:  Какие чувства испытали вы, слушая эту музыку?  Что себе представили?
 (музыка звучит спокойно, тихо,душа отдыхает, музыка успокаивает).
У: Вы услышали фрагмент его сочинения  Сонаты №11  1 части.

У:  Как мы можем назвать  тему нашего урока?
(ответы детей). Музыкальная гостиная: «Мир композитора В. А.  Моцарта».

У:Сегодня мы будем говорить,  и знакомиться с жизнью и творчеством одного из величайших музыкальных гениев, австрийским  композитором  Вольфгангом Амадеем Моцартом.
Самую верную, высочайшую оценку творческого дара Моцарта еще при жизни дал его старший современник Йозеф Гайдн. «…Ваш сын, - сказал он однажды отцу Вольфганга  Амадея, - величайший композитор, кого я знаю лично и по имени; у него есть вкус, а сверх того величайшие познания в композиции».
Искусство Моцарта особенно пленяет чуткостью к душевным переживаниям человека, меткостью  в воплощении различных человеческих характеров.
Необычайно рано проявило  себя феноменальное дарование как «музыкального чудо-ребенка».Моцарт был любимейшим композитором П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакого,  А. С. Пушкина.
Итак, начинаем рассказ о Моцарте.
Дети:Родина Вольфганга Амадея Моцарта, появившегося на свет  в январе 1756 года, - австрийский город Зальцбург. Этот город являлся столицей маленького княжества, властитель, которого имел духовный сан архиепископа. В его капелле состоял на службе отец маленького Моцарта – Леопольд Моцарт.
Из семерых детей Леопольда и Анны Марии  в живых осталось только двое – самый младший  Вольфганг и дочь Мария Анна.
В возрасте 7 с половиной лет отец  начал обучать  дочь Марию Анну игре на клавесине. И был  удивлен,  обнаружив у маленького Вольфганга  поразительные музыкальные способности,  абсолютный слух и феноменальную музыкальную память.
 В три года маленький Моцарт освоил клавесин, в четыре уже играл на скрипке и пытался сочинять музыку.
Один из первых моментов проявления  таланта  маленького Моцарта на публике  случился, когда он неожиданно подыграл скрипичному дуэту, который исполнял отец и его знакомый скрипач.  Мальчик настолько впечатлил друга семьи, что тот даже перестал играть, заслушавшись исполнением юного музыканта.
Так маленький Моцарт по решению отца  в возрасте шести лет вместе с семьей  отправляется в свое первое турне. И слава о незаурядном маленьком музыканте мгновенно разносится по всей Европе.
А вот какие забавные истории происходили с маленьким Моцартом  во время концертов:
Выступления маленьких Моцартов, в особенности Вольфганга, вызывали удивление и восхищение повсюду, даже при самых пышных королевских дворах. На публике он играет на клавесине, скрипке, органе.

Очень часто на концертах, чтобы произвести впечатление на аудиторию, Мария Анна и Вольфганг, играя на скрипке, покрывали руки платком. А когда маленький Моцарт садился за клавесин, взрослые, для еще большего удивления его таланту завязывали мальчику глаза. И с этим заданием Моцарт справлялся просто великолепно.

По обычаю тех времен Вольфганг представал перед знатной публикой в расшитом золотом костюме  и напудренном парике, но вел себя при этом с чисто детской непосредственностью, мог, например вспрыгнуть на колени императрице, чем  умилял и  приводил в неописуемый восторг  окружавшую  его публику.
Маленькому Моцарту устраивали настоящую звуковую угадайку. Брали за руку, отводили в дальний угол зала. Брали какой-нибудь хрустальный или стеклянный  предмет, например, стакан, ваза, фужер ударяли по нему,  и этот предмет издавал звук.  А Моцарт должен, был угадать,  какой ноте соответствует этот звук.  Но и с этим заданием он тоже здорово справлялся!
Когда Моцарт стал уже знаменитым, сам король Франции пригласил его на новогодний бал. Там говорили о музыке. И когда король спросил мальчика, что он думает о музыке, юный Моцарт ответил: “Музыка – это голос нашего сердца”.

У:Конечно же,   сложные упражнения  являлись  хорошей тренировкой для развития  музыкальных способностей Моцарта. В дальнейшем он занимается  композиторской техникой,   заключает контракты, пишет симфонии, оперы, сонаты,  фуги, концерты,  струнные квартеты, дирижирует своими произведениями, собирая полные залы зрителей.
У: А теперь давайте исполним сами произведение Моцарта на музыкальных инструментах.
У: Турецкий марш или турецкое рондо композитор написал под впечатлением от турецкого барабана. Почему композитор назвал эту часть сонаты № 11 Рондо?
Что такое рондо?
Уч: Форма музыкального построения, которая состоит из постоянно повторяющейся темы  (рефрен) и новых тем (эпизодов)
Турецкое рондо 3 часть сонаты № 11 – исполнение оркестром шумовых инструментов.

 Следующее произведение  Опера «Свадьба Фигаро»,  на сюжет  французского драматурга Бомарше имела ошеломительный успех и популярность.
Основной сюжет оперы:
В доме графа Альмавивы готовиться свадьба двух слуг Фигаро и Сюзанны. Но графу самому нравится Сюзанна, и он  пытается отсрочить свадьбу. Ум, находчивость Фигаро помогают  одурачить своего господина. Они устраивают так, что вечером в саду граф принимает за Сюзанну переодетую в ее платье графиню. Пристыженный женой граф вынужден больше не препятствовать и  справить свадьбу.
звучит  увертюра Моцарта к опере «Свадьба Фигаро».
У:  Какое впечатление на вас произвел этот музыкальный фрагмент?
(музыка увертюры рисует нам праздничное настроение, наверное,  это приготовления к свадьбе, рисует образ самого  главного героя Фигаро)
У:Следующее произведение  Моцарт назвал  - «Маленькая  ночная серенада».Что такое серенада?                                (дети отвечают)
Это вечерняя музыка, исполняемая небольшими оркестрами или  солистом  в основном под балконом возлюбленной.
«Маленькая  ночная серенада» - слушание.

Чем пленяет нас мелодия?
(утонченностью, изяществом, чудным пением скрипки, прелестная, грациозная мелодия полна света и обаяния влюбленной ночи)

У:А сейчас мы будем слушать совсем другое произведение по характеру.
Самую известную симфонию Моцарта № 40. Эта одна из трех  его величайших симфоний, написанных летом 1788 года и ставшая итогом его симфонического творчества.
Симфония  №40 (соль минор) – слушание.
У: Что же вы услышали в этой музыке, какие интонации уловили?
(лирическая, задушевная, эмоциональная, даже драматичная музыка;  мелодия очень взволнованная)
Дети:Моцарту в этот период  сопутствует удача, слава, известность.
С возрастом о чудо-ребенке стали забывать. Моцарта начинают преследовать неудачи и потери. Ему не везет  с устройством концертов,  с получением заказов на написание новых произведений. Моцарт живет на жалкие заработки от уроков и занимает скудно оплачиваемую должность придворного музыканта.
В последнее десятилетие его жизни Моцарт женится  на прелестной девушке,которая родила ему девятерых детей. К сожалению, в живых осталось только двое. Но нужда, постоянная тревога о завтрашнем дне и напряженная творческая работа  пошатнули его здоровье  и привели  к смерти.
Таинственны  обстоятельства заказа  последнего музыкального  сочинения. Незнакомый  человек, одетый в черное делает  заказ на Реквием, сочинение траурного характера в честь умершего. Моцарту казалось, что он пишет музыку на свою кончину. Известны факты, что реквием заказал слуга известного вельможи в честь смерти своей жены. Который впоследствии  собирался выдать это произведение как свое собственное сочинение. «Лакримозо» - (слезный день, слезы), последняя часть реквиема, которая не была дописана самим композитором, ее дописал ученик Моцарта Зюсьмайер, который был посвящен в истории написания этой музыки.
                               Реквием. Лакримозо - слушание)
У: Какие интонации вы слышали в этой музыке?
Дети: интонации плача.
Дети:В.А. Моцарт прожил всего 35 лет. Единственным верным человеком и другом  была его жена Констанция. Из-за отсутствия средств Моцарта  похоронили  в общей могиле для бедных,  и точное место погребения его осталось неизвестным. Так печально закончилась жизнь великого австрийского композитора.
Но очень хочется отметить следующее:
В наши дни музыка Моцарта продолжает звучать в концертах, оперных театрах. Произведения Моцарта обязательны в программах учащихся музыкальных школ, училищ и консерваторий.
Зальцбург стал европейской музыкальной столицей, где  ежегодно проводятся многочисленные конкурсы, фестивали и концерты, посвященные творчеству великого композитора.

У:Не хочется заканчивать урок минорным настроением.
Давайте закончим наш урок одним  из самых оптимистичных произведений Моцарта, его «Весенней песней».  Музыка этой песни, как и вся музыка Моцарта,  невероятной красоты и удивительно  гениальная в своей простоте. О ней можно сказать,  что она является настоящим гимном жизни!

 Весенняя  песня – исполнение

Рефлексия:

      1.О чем говорили на уроке?
2.Что в жизни композитора  вас удивило, ошеломило?
3.Какие произведения Моцарта вам запомнились?

 У: Сегодня на уроке вы замечательно работали, поэтому я всем поставлю за урок оценки «5»
Д/З: Слушать в Интернете музыку В.А. Моцарта.

У:   В заключение    произнесу слова  И. Тургенева :
 «… музыка Моцарта очищает душу, поднимает её до идеалов совершенства. Звучит музыка Моцарта  и  светлеет мир.   Звучит музыка Моцарта  и пробуждается сердце». Если вы ребята успели полюбить Моцарта и вам не хочется с ним расставаться, слушайте его прекрасные  сочинения.

Видео «Бессмертная музыка Моцарта»


Презентация "Роль Армавирского партизанского отряда в освобождении г. Армавира  в период Северо - Кавказской наступательной операции" 10 класс


title: Презентация "At the Doctor’s" 11 класс

extracted_text:
At the Doctor’s

Song
Patient says
I have a splitting headache.
I have a bad toothache.
I have a stomachache.
I am running a temperature.
I have a bad cough.
I have a sore throat.

Patient says
I must have caught cold.
I have a running nose.
I have pain in my back.
I have pain in my chest.
I have pain in my side.
I am feeling sore all over.
The doctor says
Let me feel your pulse.
Let me examine your throat.
Let me listen to your heart and lungs.
Let me diagnose the case.
Let me prescribe some medicine.
Strip to the waist.
Breathe.
Doctor diagnoses
You have the flu.
You have quinsy.
You have bronchitis.
You have pneumonia.
You have a cold.
Doctor prescribes medicines
You must go to the chemist’s.
You must buy some medicine.
You must stay in bed.
You must take a spoonful of this medicine three times a day.
You must put mustard plusters on your chest and back.
You must drink hot tea with honey and raspberry jam.
Dialogue.
Plan.
Good morning, doctor!
I feel bad/ill/well.
What symptoms do you have?
I have  ……  .
Let me   …….  .
You have  …..  .
You must  ……  .

Letter
                     HEALTHY WAY OF LIFE
Healthy Way of Life
   The human body is much more complicated than any machine.
   No machine will work for 70 years or more, day and night, requiring only air, water, food, and a few simple rules.
Healthy Way of Life
   To promote healthy way of life we should avoid what’s bad for us and choose a balanced healthy diet.
   Different food contain different amounts and combinations of them: fiber, fat, sugar, salt, proteins.
            Advice
Eat less sugar, salt and saturated fat.
Eat more fruit and vegetables, whole meal bread and other food rich in fibre.
Eat regularly – your body needs a steady flow of energy.
Drink five or six glasses of water per day.
Get plenty of variety in your diet.
If you want to lose weight, do it gradually. People, which lose weight quickly, usually put it back on quickly too.
Healthy Way of life
   Leading a healthy life depends on more than just food: physical activity, happiness, and climate are also important.
Healthy Way of Life
You can go in for skiing, skating, table tennis, swimming, jogging, cycling and so on.
Many people go in for sports at stadiums, sport grounds, swimming pools, skating rinks, football fields, skiing stations.
For grown-ups there are a lot of clubs and keep-fit centers in where people go in for aerobics, fitness, shaping and so on.

            Healthy Way of Life
   Also it is important to have rest in summer, to   go anywhere at sea, in the south, be closer to  the nature and not to be overworked.
Healthy way of life
    Even if your diet is rather unsatisfactory, keeping fit and enjoying life should help you live for long time.
LINEWORD
Down: 1)tablets, pills, special drinks that help you get better when you are ill.
Across; 1)a serious illness affecting lungs that makes breathing difficult.
2)An instrument that tells you how hot or cold something is.
3)To say exactly what an illness is.
4)An illness when you have a bad cough and high temperature.
5)An illness that affects the bronchial tubes leading to the lungs.
6)A note from a doctor to a chemist to give some medicine to someone.
7)Sweet food that bees make.
8)Thing inside the chest that pumps blood round the body.
LINEWORD
Work in a Group
                       How to be healthy?


title: Конспект урока "Число и цифра 6"

extracted_text:
Тема урока (Т):  Число и цифра 6
Цели урока (Ц):
1.Образовательная (познавательная) –  создать условия для ознакомления с числом и цифрой 6;

2. Развивающая - создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД обучающихся.
3.Воспитательная - создать условия для формирования личностных УУД обучающихся.
Ожидаемые результаты урока:
1. Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2. Метапредметные - познавательные – ориентироваться в информационном материале учебника, проводить сравнение и анализ объектов, делать выводы; читать и понимать схемы, работать с табличными данными; ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задач;
коммуникативные – включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства.
регулятивные – формулировать цель, осознавать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность, оценивать результаты работы по критериям (обозначение цифрой числа предметов, написание цифры 6);
3. Предметные -  создать проблемную ситуацию, выводящую учащихся на изучение нового числа;  совершенствовать навыки счета;  начать изучение числа и цифры 6;  формировать и совершенствовать навыки письма.

Материалы к уроку, оборудование: учебник, рабочая тетрадь,  презентация,  карточки с заданиями для групповой работы, математические веера, математические пеналы, предметные картинки.
Ход урока
1. Организационный момент (настройка на урок)
- Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас:
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи.
За работу! В добрый час!

2. Устный счет
Начнем мы, как обычно с устного счета.
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет
Начинаем устный счет.
Счет до 20 и обратно
Назовите:
числа, которые стоят между 2 и 9;
следующее число за числом 5,  9, 7;
предыдущее  число числу  4,  6, 10;
соседей числа  4,   8;
Решаем  задачи:
Мама утром испекла
Нам 4 пирога.
3 из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели?(1)

Два  гриба  нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (3)

Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?   (5)

     5 малышек-медвежат
    Мама уложила спать.
    Одному никак не спится,
    А скольким сон хороший снится? (4)
Сравните числа:  4 и 3,   4 и 5,   2 и 1.   3 и 5,   5 и 1,   4 и 2.
5. Решаем примеры с математической тучкой.
4 + 1,  3 – 1,  2 + 3,  5 – 1,  4 – 2,  2 + 2
- Чем мы с вами сейчас занимались? (считали устно)

3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока
Сосчитайте, сколько всего игрушек у малышей. Будьте внимательны.
У Наташи – кукла Маша.
Мишка плюшевый – у Саши.
У Танюшки – кошка.
У Жени – Матрешка.
Лошадка – у Павлуши.
Машинка – у Илюши.

- Сколько всего игрушек у малышей? (6)

- Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Мы будем говорить о числе и цифре 6)
- На что похожа цифра 6? (замок, змея, свисток)
- Где стоит число 6? (между 5 и 7, после числа 5, перед числом 7)
- Положите на парту 5 кружков.
- Как  получить 6 кружков? (положить еще 1 круг)
Положите.  Который по счету кружок вы положили? (шестой)
- Как получили число 6? (к 5 прибавили 1)

4. Продолжение работы.
- Заглянем в наш учебник. Откройте его на странице 70 и рассмотрите рисунок.
- Сколько цыплят было? (5)
- Сколько цыплят стало? (6)
- Как получили 6 цыплят? (к 5 прибавили 1)
- Какое время показывают часы? Как вы узнали? (6ч., т.к. большая стрелка смотрит вверх, а маленькая показывает на цифру 6)

- Из каких частей состоит множество? (5 и 1)
- Сколько всего элементов во множестве? (6)
- Как получили число 6?
- Сколько элементов останется, если мы уберем часть 1? (5)
- Если уберем часть 5? (1)
5. Физпауза
6. Работа в тетради
№ 1 с.58
- Обведите по стрелкам цифру 6 и раскрасьте ее.
- Раскрасьте 6 звездочек.
- Сколько гусей нарисовано? (5)
- Обведите еще одного. Сколько стало гусей? (6)
- Как получили число 6? (5+1=6)
7.  Письмо цифры 6
-  Есть печатная цифра 6 и письменная.
 - Чем отличается письменная цифра от печатной?
 - Кто догадался, что мы будем делать дальше? (Будем учиться писать цифру 6)
Нет углов у цифры 6,
Лишь дуга с кружочком есть.
Ты с дуги писать начни
И кружочком оберни.
Цифру 6 писать легко:
Ни  штришков, ни уголков.
За рукой своей следи,
Плавно линию веди.

Просмотр написания цифры 6.
- Послушайте внимательно моё объяснение.
 - Начинаю писать большой полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляю, касаясь верхней стороны клетки и веду вниз, закругляя, касаясь нижней стороны клетки и веду вверх, затем закругляю влево, немного выше середины клетки.

 - Правильно возьмите ручки, спинки прямые.
 - Напишите цифру 6 в воздухе вместе с экраном.
- В тетради обведите цифру  по точкам, затем напишите до конца строчки.
- Чему вы сейчас учились? (писать цифру 6)
8. Работа в парах.
У вас на парте в конверте есть монеты. Рассмотрите, какие у вас есть монеты.
- Какими монетами можно набрать 6 рублей?
Выполните эту работу в парах. Наберите 6 рублей разными способами.
9. Итог урока
- С каким числом мы сегодня познакомились?
- Как получить число 6?


title: Конспект ННОД "Обучение дежурству по столовой"

extracted_text:
Конспект ННОД  в средней группе
 «Обучение дежурству по столовой»

Задачи:
Закреплять умение сервировать стол, закреплять правила поведения за столом; развивать умение делать простые умозаключения; воспитывать уважительное отношение к окружающим, воспитывать бережное отношение к посуде.
Материал и оборудование: деревянный домик, кукла Федора, уголок дежурных, дидактическая игра «Четвертый лишний», схема сервировки стола, посуда, фартуки, косынка,
Оборудование: посуда, алгоритмы сервировки стола, фартуки, косынка.
Ход ННОД
Дети играют и вдруг слышат стук и грохот. Заходит воспитатель с кастрюлей в руках.
Воспитатель: Ребята, к нам прибежала тетушка Кастрюля. Она принесла нам приглашение: «Дорогие, ребята! Приглашаю вас на день рождение, жду с нетерпением. Ваша Федора!»
Воспитатель: Ребята, нас приглашают на день рождение, у нас есть много разных подарков, предлагаю взять их, и отправимся в дорогу! Не забывайте здороваться со всеми, кого встретите по пути.
Дети с воспитателем подходят к домику Федоры, она встречает их у порога.
Федора: Здравствуйте, ребята! Я так долго вас ждала. Проходите в дом.
Все заходят в дом, дарят подарки. Ребенок рассказывает стихотворение Е. Благининой « День рождения».
Федора: Спасибо, ребята! Мне очень понравились ваши подарки. Я  вам приготовила угощение, но вот беда: посуду - то я беречь научилась, в правильно сервировать стол не умею. А вы умеете?
Дети: Да, умеем! И тебя Федора научим!
Воспитатель: Ребята, а кто у нас  сервирует стол? (дежурные).
А как вы узнаете, кто дежурный? (смотрим в уголок дежурных, чья фотография висит, тот и дежурный).
Выходят 3 девочки.
Воспитатель: Давайте, прежде всего, подойдем к столу и выберем те предметы, которые пригодятся для сервировки стола (проводится дидактическая игра «Четвертый лишний»).
На столе лежат – утюг, мочалка, кастрюля, лейка, ложки, хлебницы, тарелки, кружки, блюдца, салфетницы, вилки, скатерть, фартуки клеенчатые и тканевые, таз. Дети самостоятельно переставляют нужные для сервировки предметы на стоящий рядом стол.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь по нашей схеме вспомним, в какой последовательности необходимо сервировать стол.
Схема висит на мольберте. Дети рассказывают по очереди.
Воспитатель: Теперь дежурные покажут Федоре, как правильно сервировать стол, а мы с вами посмотрим.
Дети рассаживаются на стулья.
Дежурные читают наизусть стихи и сервируют стол.
1 дежурный:
Что сначала нужно сделать?
Надо руки чисто мыть,
Потом фартуки наденем,
Начнем скатерти стелить.
2 дежурный:
Мы салфетницы поставим
А на самый центр стола—
Хлеб душистый, свежий, вкусный
Хлеб - всему ведь голова!
3 дежурный:
Вокруг хлебниц хороводом
Блюдца с чашками стоят,
Ручки чашек смотрят вправо
В блюдцах ложечки лежат.
1 дежурный:
По краям тарелки ставим,
Справа ложка, вилка есть
Смотрят книзу черенками.
Ими мы и будем есть,
Остается только сесть!
Федора: Какие молодцы! Так быстро и аккуратно все сделали! Я теперь тоже так смогу!
Воспитатель: Ребята, подойдите, посмотрите, правильно ли накрыли стол наши дежурные? Дети подходят к столу, оценивают работу дежурных
 Воспитатель: А как вы думаете, стол накрыт к завтраку, к обеду или ужину?
Дети: Стол накрыт к обеду, потому что в блюдцах лежат ложечки для компота и лежат ложки с  вилками.
Федора: Спасибо вам ребята, что помогли накрыть стол, а теперь проходите, рассаживайтесь, будем пить чай с тортом.
Воспитатель: Тогда необходимо убрать лишнюю посуду. Дети убирают тарелки, ложки, вилки.
Федора: Приглашаю вас к столу.
Воспитатель: Ребята, давайте сначала вспомним, как надо вести себя за столом (нельзя кричать, громко разговаривать, толкаться, печенье есть над блюдцем, не класть локти на стол, пережевывать не торопясь).
После того, как чай выпит, дети составляют блюдца одно в другое, вытирают рот салфеткой и говорят спасибо, выходят из-за стола.
Дети дежурные относят посуду в мойку, сметают крошки со стола в совок, подметают пол возле стола, снимают фартуки и садятся вместе со всеми.
Воспитатель: Федора, мы научили тебя сервировать стол?
Федора отвечает, что постарается ничего не забыть.
Воспитатель: А чтобы ты ничего не забыла, мы подарим тебе нашу схему сервировки стола.
Дети прощаются с Федорой и уходят.


Презентация "Виды углов. Развёрнутый угол"


title: Тест "Искусство Месопотамии"

extracted_text:
Тест по теме «Искусство Месопотамии»

Время на подготовку и выполнение:

подготовка ____3___мин.;
выполнение __10___мин.;
оформление и сдача __2___ мин.;
всего _____15____ мин.

Вариант 1

1. Перечислите народы, проживавшие на территории Месопотамии

2.  Инкрустация – это:
а) украшение поверхности изделия кусочками камня, дерева, металла и др., которые отличаются от нее цветом или материалом;
б)  искусство резьбы по дереву;
в)  наука о рельефах;
г)  искусство резьбы по драгоценным и полудрагоценным камням.

3.   Шеду – это:
 а) храм в ассирийском городе;
 б) крылатый бык ;
 в) Вавилонская башня;
 г) портрет вавилонского правителя.

4. Письменность в Месопотамии:
а) глиптика;
б) клинопись;
в) иероглифы;
г) узелковое письмо.

5. Опишите строение Месопотамского города.

6.  Характерная для Междуречья скульптура молящегося называется:
а) адорант;
б) шеду;
в) изразец;
г) инкрустация.

7. Для чего служили зиккураты?

8. Какие особенности характерны для скульптуры Междуречья?

9. Зиккурат Этеменанки имел примерные габариты (в метрах):
а) 90х90х90;
б) 60х60х60;
в) 50х50х90;
г) 90х90х50.

10. Изобретение хурритов бит-хилани – это
а) вид стелы;
б) здание с комплексом галерей, параллельных главному фасаду;
в) подкрашенный рельеф;
г) скульптура божества.

Вариант 2

1. Перечислите строительные материалы, которые использовались в Междуречье.

2.  Как называется скульптура, устанавливаемая на углах сооружения?
а) Ламаншу;
б) Грифон;
в) Шеду;
г) Иштар.

3. Перечислите отличия между рельефами Вавилона и Ассирии.

4. В Месопотамии писали на:
а) папирусе;
б) глиняных дощечках;
в) бумаге;
г) каменных дощечках.

5. Опишите строение Месопотамского жилища крестьянина.

6. Как называется наиболее сохранившийся зиккурат, построенный в Уре?
а) Этеменанки;
б)  Чога-Занбиль;
в) Этеменнигуру.

7. Перечислите основные черты Месопотамского рельефа.

8. Дворец царя Ашшурнасирапала II украшали рельефы, при изготовлении которых скульпторы использовали три группы сюжетов, изображающие войну, охоту и ….
а) торжественное шествие с принесением дани;
б) поклонение царя и его подданных богам;
в) помилование пленных;
г) бытовые сцены из жизни царя.

9. Какие элементы применялись для украшения фасадов здания?

10. Для какие целей и кем были изобретены стелы?


title: Презентация "Заповедная природа Новосибирской области" 6 класс

extracted_text:
ЗАПОВЕДНАЯ
ПРИРОДА
НОВОСИБИРСКОЙ
 ОБЛАСТИ
Цель
 Расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях Новосибирской области.Формировать представления о заповедниках, заказчиках, национальных парках, памятниках природы.
Памятники природы Новосибирской области
Особо охраняемые природные территории(ООПТ)
Наиболее известны 4 категории ООПТ: заповедники, национальные парки, заказники и памятники природы.
Сейчас в Новосибирской области существуют 53 памятника природы,   26 заказников регионального значения и один — федерального («Кирзинский» заказник).
Национальных парков и заповедников у нас пока нет, но в районе о. Чаны планируется создание Барабинского заповедника (местообитание водоплавающих птиц).
Ежегодно в НСО памятниками природы признаются 3–5 новых объектов. К 2020 году должно появиться около 100 особо охраняемых зон.

Памятники природы
Памятники природы – уникальные природные комплексы, подлежащие охране в силу их экологической, научной, эстетической и культурной ценности.
Это природные территории, заметно отличающиеся от окружающего ландшафта.
В НСО памятниками природы становятся горы, скалы с пещерами, т.к. они идут вразрез с основным рельефом области – равнинным.
На таких объектах складывается своеобразный животный и растительный мир, а потому они представляют собой особую ценность.
На территории памятников природы запрещена любая хозяйственная деятельность, в т.ч. разведение костров, выжигание травы, заготовка древесины, предоставление участков под застройку, садоводство, отлов животных, разработка полезных ископаемых.

Однако в некоторых местах разрешены:
умеренная заготовка сена
сбор ягод и грибов местным населением
проведение лесохозяйственных и противопожарных мероприятий
организация познавательных экскурсий и посещение памятников туристами
Цели создания памятников природы:
сохранение редких видов животных и растений, в т.ч. занесенных в Красные книги РФ и НСО
организация экологического воспитания населения
Примеры памятников природы:
Урочище Золотая Нива
Остров Голинский
Озеро Горькое
Бердские скалы
Волчья грива
Барсуковская пещера и др.

Государственный природный заказник – территория (акватория), имеющая особое значение для сохранения или восстановления природных комплексов и поддержания экологического баланса. Хозяйственная деятельность на территориях заказников продолжается, но лишь в той мере, в какой это не наносит вреда охраняемым объектам.
В Новосибирской области насчитывается 26 государственных заказников. Общая занимаемая ими площадь -    1 472 099,2 гектара.
 Сузунский заказник
«Майское утро»
Чановский
Доволенский
  Мануйловский
  Кирзинский федеральный заказник
Казанцевский мыс
Список хозяйств ГУП «Новосибирскохота»
Обская песчаная степь
Заказник Южный
Пихтовый гребень
Заказник Здвинский
Озеро Чаны
Заказник Чикманский
Озеро Сартлан
Заказник Усть-Таркский
Заказник «Казатовский»
Шарчинская степь
Заказник Юдинский
Заказник «Инской»
Зоологический туризм
Заказник Талицкий
Заказник Каргатский
Заказник Центральный
Озеро Карачи
Заказник Легостаевский
Заказник Овчинниковский
Охотобщества НСО
Заказник «Маяк»


title: Презентация "Who is the best?"

extracted_text:
Who is the best?

Competition

Екі бағаннан бір сөз құрастырыңыздар
grand                                  noon
home                                  tree
school                                work
apple                                  father
after                                    bag

Fill in crossword
Жыл айлары орындарын ауыстырып алған.  Айларды дұрыс орындарына қойсаңыздар ағылшынның мақал-мәтелін оқисыздар.

Сандардың орны ауысып кеткен. Сандарды дұрыс орнына қойсаңыздар ағылшынның мақал-мәтелін оқисыздар.
Етістіктерді Past Simple шағына айналдырыңдар
go                                    do
be                                    spend
come                                have
take                                  fly
stay                                  play
Етістіктерді болымсыз түрде жазыңдар
was                            took
had                             were
spent                           came
Предлогтарды керекті орындарына қойыңдар: in, on, to, by, at, with.
… summer I play tennis … Sundays
They live … a village.
We always go … London … train.
I want to stay … home this evening.
He likes playing football … his sons.
Сөздерден дұрыс сұрақтар құраңыздар
did train last you by when travel
George where was yesterday
holiday with did summer on go who last you.
Сөйлемдерді өткен шақта жазыңыздар
I’m in class.
You aren’t at school.
He drinks coffee.
She doesn’t live in Canada.
1. It’s cold.
2. My sister isn’t happy.
3. They speak English
4. My mother doesn’t work in a bank.


title: Презентация "I can I can’t Can you ...?"

extracted_text:
I canI can’tCan you …?

   I can swim.I can’t swim.  Can you
     swim?

   I can jump.I can’t jump. Can you jump?

   I can hop.I can’t hop. Can you hop?

   I can fly.I can’t fly. Can you fly?

   I can walk.I can’t walk. Can you walk?

   I can run.I can’t run. Can you run?

   I can sleep.I can’t sleep.Can you sleep?

   I can clap.I can’t clap. Can you clap?

   I can dance.I can’t dance. Can you dance?

   I can sing.I can’t sing. Can you sing?

 Well done!!!


title: Презентация "Психогеометрия: что скажет фигура о характере человека" 9 класс

extracted_text:
Психогеометрия: что скажет фигура о характеречеловека
 Выполнила: ученик 9 «Б» класса
                  Кошеева Алина
Учитель математики: Арахова М.Б.
Научно-исследовательская работа
Психогеометрия
 Наш характер определяется многими признаками, но оказывается, не остается в стороне и геометрия. Когда мы смотрим на какие-либо предметы, то на подсознательном уровне, сопоставляем их с какими-то геометрическими фигурами и стараемся окружить себя такими же.

 Существует даже такая наука - психогеометрия. Суть её состоит в исследовании личности. В её основе лежит учение Карла Юнга о психических типах личностей.
                   Она позволяет:
Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму.
Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека.
Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях.
Психогеометрия - это уникальная  практическая система анализа личности.
Цель работы - определение взаимосвязи геометрических фигур с типом личности учеников 9 «Б» класса
Задачи:
Знакомство с методом изучения личности с помощью психогеометрии;
Проведение исследований по определению особенностей характера одноклассников;
Анализ полученных результатов.
Гипотеза: Существует связь геометрических фигур и типов личности людей.
Немного истории
Автором психогеометрии является Сьюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Ее работа- «Психогеометрия: как использовать психогеометрию для воздействия на людей» очень популярна в США. Система используется такими компаниями, как General Telephone and Electronics, thev-Dlot Motors, Honeywell, Delco Electronics и др.

Чтобы определиться в мире психогеометрии, которая как оказалось, влияет на все наши поступки, Деллингер выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует своя геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Каждая фигура имеет свои психологические особенности и по-разному взаимодействует с остальными.
Тест № 1 «Характер по 5-и фигурам»
В эксперименте принимали участие ученики 9 «Б» класса в количестве 15 человек.

I этап.
На листе бумаги необходимо нарисовать пять фигур: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Затем выбрать ту фигуру, которая больше всего понравилась, а затем все остальные фигуры расположить в порядке убывания привлекательности.
II этап.
Ребят нужно ознакомить с чертами характера, которые соответствуют каждой из фигур (по психогеометрии)
III этап.
Необходимо определить соответствие выбранной фигуры тем качествам характера, которые присущи ребятам по их мнению. Совпали ли характеры?

КРУГ
КРУГ– самый доброжелательный из пяти фигур. Общителен, чувствителен, уступчив, спокоен, заботлив, сострадателен. Интуитивен. Не слишком решителен, ориентирован на мнение окружающих, склонен к болтливости. Но и превосходный слушатель!
КВАДРАТ
КВАДРАТ – труженик. Усердный, упорный, доводящий все до конца. Вынослив, терпелив, методичен. Испытывает жажду информации, которую систематизирует, чтобы в нужный момент использовать мгновенно. Заслуженно слывет эрудитом. Любит раз и навсегда заведенный порядок. Ему не по душе изменение привычного хода событий.
ТРЕУГОЛЬНИК
ТРЕУГОЛЬНИК – прирожденный лидер. Сильная личность. Энергичен, неудержим, умеет ставить ясные цели и достигать их. С трудом признает свои ошибки, не терпит возражений и, чаще всего, поступает по-своему. Прагматичен, решителен, честолюбив. Прекрасный менеджер и политик.
ПРЯМОУГОЛЬНИК
ПРЯМОУГОЛЬНИК– временная  форма личности, которую могут «принять» все остальные фигуры в определенные периоды жизни. Это - люди, не удовлетворенные  сложившимися обстоятельствами, и поэтому занятые поиском лучшего образа жизни. Открыты для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни, легко усваивают все новое. Доверчивы, внушаемы, наивны. Изменчивы, непоследовательны, неуверенны. Остро нуждаются в общении.

ЗИГЗАГ
ЗИГЗАГ. Эта фигура символизирует креативность, творчество. Самый возбудимый из пяти фигур. Несдержан, очень экспрессивен, что, наряду с их эксцентричностью и быстрой утратой интереса, часто мешает воплощать свои идеи в жизнь. Творец, синтезатор, генератор идей. Остроумен, порой язвителен.

Результаты
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ВЫБРАННОЙ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФИГУРОЙ
Тест № 2. Рисунок человека из геометрических фигур
Нужно нарисовать фигуру человека, составленную ровно из 10 элементов, среди которых должны быть треугольники, круги, квадраты.

Обработка результатов теста
сотни обозначают количество треугольников,
десятки – количество кругов,
единицы - количество квадратов.

Например, если в рисунке использовались 3 квадрата, 5 треугольников и 2 круга, формула рисунка будет- 523
I тип - "руководитель"

Формулы рисунков: 901,910,802,811,820,703,712,721,730, 604,613,622,631,640.
 II тип - "ответственный исполнитель"
Формулы рисунков:
505, 514, 523, 532, 541, 550.
 III тип - "тревожно-мнительный"
 Формулы рисунков:
 406, 415, 424, 433, 442, 451, 460.

IV тип - "ученый"
Формулы рисунков:
 307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370.
V тип - "интуитивный"
Формулы рисунков:
208, 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280.
 VI тип - "изобретатель, конструктор, художник"
 Формулы рисунков: 109,118,127,136,145,019,028,037,046.
   I тип – «руководитель»

Каров Темирлан
Умова Амина
Елокова Диана
Кунашева Милана (ситуативно)

II тип – «ответственный исполнитель»
Долова Амина
Хамгокова Милана
Калибатов Руслан
Хамгокова Алина
Хамгоков Рустам
Шинахов Амир

        III тип – «тревожно-
мнительный»
Бориев Мартин

IV тип – «ученый»
Кошеева Алина

V тип – «интуитивный»
Карданов Алим
Азаматова Лилиана

VI тип – «изобретатель, конструктор, художник»
Долов Джамбулат

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА № 2
Распределение по процентам
Выводы

1.  Исследование личности с помощью психогеометрии  позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать.
2.  Работа позволила лучше понять себя и своих одноклассников. Надеемся, что те знания, которые мы получили, будут способствовать более успешному общению с ребятами дома и школе.
3. Так же мы заметили, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно присутствует несколько типов. Нам стало понятно, почему с одними ребятами нам легко общаться, а с другими - нет.
4. Данная работа может иметь практическое применение в работе с детским или взрослым коллективом.
Спасибо
за
внимание !


title: Занятие "Знатоки ПДД"

extracted_text:
  Занятие для детей старшей группы «Знатоки ПДД»
Цель: Формирование основ безопасного поведения на дороге
Задачи:
1. Закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. Довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.
2. Развивать  у детей осторожность, осмотрительность на дорогах, внимание и связную речь
3. Воспитывать общую культуру поведения на дороге
Оборудование:шапочки огоньков светофора, муляж светофора, картинки дорожные знаки, ноутбук, игрушечный микрофон, проектор, аудиозапись сообщения, 2 разрезные картинки; на каждого по2 карточки с заданием, грамоты «Знатоки ПДД»
Орг момент
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие друзья! Посмотрите, сколько гостей собралось, давайте поздороваемся с ними. Вместе: Здравствуйте!
Воспитатель: Ключ, который открывает замки в душах людей, - это улыбка. Красиво улыбаться нужно уметь. Сейчас мы подарим друг другу улыбку. И нашим гостям отправим наши улыбки (дети сдувают с ладошки).
Воспитатель: Ребята сегодня мне на электронную почту пришло письмо для нас. Давайте его прослушаем.
Я инопланетянин Нео с далекой планеты Сатурн.  С детства я мечтаю побывать на планете Земля. Но мама мне сказала, что на вашей планете много машин и прежде чем отправиться к вам в гости я должен выучить правила дорожного движения. Ребята, помогите мне их освоить.
С благодарностью, инопланетянин Нео.
Воспитатель: Ребята, вы готовы помочь инопланетянину? (ответ детей)
Основная часть
Воспитатель: Тогда скажите, для чего люди придумали правила дорожного движения? (ответ детей)
Воспитатель: А что же нам помогает на дороге ориентироваться?
Дети: Дорожные знаки.
Воспитатель: Верно. Дорожные знаки – лучшие друзья пешеходов и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.
На пути ребят дорога,
Транспорт ездит, быстро, много
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
И я предлагаю поиграть в игру «Говорящие знаки»(каждый ребенок выбирает дорожный знак и рассказывает о нем)
Воспитатель:Ребята я вам сейчас загадаю загадку, и вы узнаете, что еще помогает сделать дорогу безопасной.
Он стоит на перекрестках,
Светит для детей и взрослых.
Тот, кто плохо его знает,
На дороге пострадает!
У него всего три цвета.
Светит он для всей планеты.
Он машин решает спор,
Всем знакомый…..
Дети: Светофор!
Воспитатель: Вы знаете, что означает каждый сигнал светофора? Что означает красный сигнал? Желтый? Зеленый? (ответ детей)
Воспитатель:Давайте сейчас с вами поиграем. Я буду вам показывать сигналы светофора: красный – рулим перед собой, желтый – стоим и не двигаемся, зеленый – маршируем. А сейчас я хочу вас познакомить ребята с историей появления светофора, а помогут мне ребята.
(Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок(зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель: Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для чего на улицах нужен светофор?
Дети: Да, чтобы не было аварий и т.д.
Воспитатель: Ребята, а теперь я предлагаю вам сесть за стол. У каждого из вас на столе лежит карточка с дорожной ситуацией, где нужно отметить, какой сигнал светофора здесь должен гореть (жёлтый, красный или зелёный). Посмотрите внимательно и отметьте нужный сигнал светофора маркером. (обсуждение)
Воспитатель: Молодцы, все ребята справились с заданием. Ребята, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?
Дети: Разметка на дороге.
Воспитатель: Да, ребята. Разметка на дороге верный помощник на дороге. Сейчас я предлагаю обратить внимание на экран. Я буду вам показывать картинки, а вы будите называть, что это за разметка, и для чего она предназначена.(работа со слайдами)
Воспитатель: Ребята, для того чтобы узнать, что еще может помочь нам на дороге нужно будет собрать пазлы. (дети собирают пазлы)
Что у вас получилось?(ответы детей)
Правильно, это регулировщик, который при помощи жезла и рук регулирует движение и пешеходов и машин.
А теперь предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка «Регулировщик»
 Регулировщик стал упрямо(шагаем на месте)
И людяммашет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)
Воспитатель: А теперь игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Ход игры: Воспитатель задает вопросы, если дети согласны, то хором отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если не согласны – молчат.
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход? (это я, это я.)
Знает кто, что красный свет-
Это значит - хода нет? (это я, это я.)
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зеленый
Это значит - путь открыт? (это я, это я.)
Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (это я, это я.)
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? (это я, это я.).
Воспитатель: Ребята, подскажите мне, какие правила поведения на дороге вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Правила знаете отлично, а теперь давайте посмотрим на экран. Я сейчас вам буду показывать дорожные ситуации, а вы мне будите говорить какое правило здесь нарушено. (показ слайдов 5-6 штук и обсуждение дорожных ситуаций)
Воспитатель: Ребята, вы все вскоре станете первоклассниками и вам нужно будет научиться правильно переходить дорогу, поэтому сейчас мы попробуем помочь школьнику найти безопасную дорогу от дома до школы.(задание на листочках с последующим обсуждением)
Где мальчик переходил дорогу, когда вышел из дома?
Что он должен сделать, прежде чем начать переходить дорогу?
Какой знак вы увидели, когда мальчик перешел на другую сторону улицы?
Что он означает?
Релаксация
Воспитатель: Вы сегодня большие молодцы! Рассказали нам много о правилах дорожного движения. А теперь я предлагаю нам записать эти правила  для Нео и отправить ему аудиосообщение. (детям дается микрофон, куда они проговаривают правила дорожные движения, которые они считают должен знать инопланетянин) Ребята мне понравилось, как вы знаете ПДД, поэтому я хочу вручить вам грамоты «Знатоки ПДД»
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Должны вы правила движенья,
Всегда и всюду соблюдать.
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.


Презентация "Знаменитые сказочники" 2 класс


title: Конспект урока "«Склонение имён существительных, употреблённых в косвенных падежах» по сказкам А.С. Пушкина" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе
Тема урока: «Склонение имён существительных, употреблённых в косвенных падежах» по сказкам А.С.Пушкина
Автор: Сайфутдинова Рамзия Фаруковна
Цели:
обобщить знания учащихся по теме «Склонение имён существительных»;
познакомить   с приёмом определения склонения имён существительных, употребленных в косвенных падежах;
развивать умение определять тип склонения имён существительных в косвенных падежах по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже;
учить правильному употреблению  их в речи;
учить детей исследовать и анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения
Планируемые результаты
Метапредметные:
Личностные УУД:
- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность к самооценке , оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения
Регулятивные УУД
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.
Предметные:
- Уметь использовать в речи  речевые единицы,
- Уметь сравнивать разные  формы имен существительных;

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Применяемая технология: технология деятельностного метода, технология «Развитие критического мышления», ИКТ.
Приемы:  кластер, синквейн
Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая, парная.

Ход урока:


extracted_text:
         СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
        Ответственный по ВР                                                                                Директор МКО«УргубаСОШ»
        в школе
       ________ Г.Патимат И.                                                                                _____________Исаев А.Г.
      « ___» _________ 2018 год.                                                                                ___________  2018 год.

Среднее общеобразовательное учреждение
«Ургуба СОШ»
Акушинского  района Р.Д.

План воспитательной работы
в 10 классе
на 2018-2019 учебный год

Классный руководитель: Магомедова Патимат Ш.

АКУША 2018г.

  ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Пояснительная записка.
2. Нормативная база.
3. Анализ воспитательной работы за 2017-2018 учебный год..
Цели и задачи воспитательной работы в 10 классе.
Раздел № 1
1.1 Социальный паспорт класса.
1.2 Листок здоровья
1.3 Сведения об учащихся 10 класса
1.4. Работа с одаренными детьми
Раздел № 2
2.1 Направления воспитательной работы.
2.2 Традиции класса
2.3 Законы жизни в коллективе
Раздел № 3
Тематика родительских собраний
Раздел № 4
Календарный план воспитательной работы.

Пояснительная записка.
Благополучие страны, ее будущее в немалой степени зависит от сегодняшних школьников. Имея в виду молодых людей, неудачно стартовавших в самостоятельную жизнь, мы вправе говорить не только о моральных потерях, но и об огромных экономических издержках, цену которых трудно измерит.
Социальная активность граждан является объективной потребностью цивилизованного общества. Современная политическая и экономическая ситуация России требует воспитания человека, для которого характерны стремление к творчеству, чувство личной ответственности перед обществом. Социальная активность личности воплощается в реальных действиях, поступках, проявляется в повседневном поведении.
Сформировать у подрастающего поколения готовность взять в свои руки в будущем государственные и общественные дела, социальную и гражданскую ответственность возможно путем активного включения учащихся в демократическое управление посредством ученического самоуправления. Поэтому современная воспитательная практика объективно актуализирует и обостряет проблему самоуправления учащихся.
Создание условий для успешной адаптации учащихся является одной из приоритетных задач школы. Решение этих задач возможно в рамках программно-целевого подхода к деятельности органов ученического самоуправления как части учебно-воспитательного процесса школы.
Представленная программа рассматривает стратегию развития и совершенствования классного ученического самоуправления в  классе многопланово:
- как средство демократизации воспитательного процесса в школе;
- как условие реализации прав и обязанностей учащихся;
- как метод организации КТД;
- как способ формирования организаторских навыков и управленческих умений, повышения социальной активности учащихся;
- как путь к осуществлению гармонизации взаимодействия учащихся и преподавателей на основе совместной общественной деятельности;
- как способ утверждения отношений сотрудничества учащихся и преподавателей в управлении школой.
Нормативная база.
Программа развития ученического самоуправления в 10 классе разработана на базе следующих законодательных актов:
Конвенция ООН «О правах ребенка»;
Конституция Российской Федерации;
Закон РФ «Об образовании»;
Фундаментальное ядро содержания общего образования;
Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;
Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Устав МКОУ «Ургуба СОШ »
Комплексная программа воспитательной работы  МКОУ «Ургубамахинская СОШ»

РАЗДЕЛ №1
Характеристика 10  класса
 В классе  на 2018-2019 учебный год учатся 6 учащиеся: 5мальчиков и 1девочка.  Девочка  2002 года рождения . С классным  руководителем сложились доверительные дружеские отношения.
Класс по учебе  средний.  Ребята в общении очень интересны, любознательны. На уроках легко переключаются с одной работы на другую. Ведется  строгий контроль с оценками.
Посещаемость школы в классе удовлетворительная. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.
Класс дружный, девочки всегда готовы прийти на помощь друг другу. Ярко выраженных группировок не имеется. Взаимоотношения между девочками дружные. Случаев грубых отношений среди учеников  не наблюдала.
Во всех мероприятиях, проводимых в школе, 10 класс старается принимать активное  участие. Они активно участвуют в спортивных соревнованиях, в художественной самодеятельности школы, а также в конкурсах районных и Всероссийских.
Все девочки имеют постоянные классные поручения и являются активными помощницами классного руководителя.
В классе в течение года было организовано дежурство, ученики добросовестно выполняли обязанности по уборке класса. Так же нужно отметить, что очень халатно ученики класса относились к дежурству по школе. Большую помощь в организации дежурства классному руководителю оказывал  Идрис– староста класса. Считаю, что в течение этого учебного года нужно уделить больше внимания привлечению к участию в жизни класса и школы.
Домашняя обстановка учащихся удовлетворительная. В начале учебного года посетила всех учащихся на дому, познакомилась с условиями жизни.
Родители легко идут на контакт, внимательно выслушивают замечания. Необходимо в этом учебном году добиться 100% посещаемости родительских собраний.
Считаю, что моя роль как классного руководителя заключается в том, чтобы сохранить созданную атмосферу в классе, продолжить работу по формированию дружного классного коллектива, развивать личность, готовую к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Анализ воспитательной работы за 2017 – 2018 учебный год
          В прошлом учебном году в 9 классе обучалось 21 человек.  Воспитательная работа была направлена на создание благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ребенка.
         Цели и задачи, поставленные в прошлом учебном году, реализовывались через вовлечение класса в различные мероприятия, беседы, классные часы, родительские собрания.
        Дети принимали достаточно активное участие, как в общешкольных мероприятиях, так и в классных. В 2017-2018 учебном году велась активная работа с родителями. Были проведены родительские собрания:
Организация начала учебного года. Планирование работы класса и родительского комитета на 2018-2019 учебный год.
Переходный возраст: особенности контакта с подростками.
Вредным привычкам скажем «нет!».
Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика
Деньги как средство поощрения и наказания
Компьютер в жизни подростка.
Регулярно проводились индивидуальные беседы с родителями. За прошедший год были проведены тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности.

Актив 10 класса

.Староста – Магомедов Идрис
Ответственный за  посещаемость-
Магомедов Иса
Организатор – Омаргаджиев Курбан
Цветовод – Магомедова Саният

Список 9класса

Работа со слабоуспевающими обучающимися
Систематически проводить встречи с родителями обучающихся, вызывающих беспокойство своим поведением, успеваемостью, пропусками уроков.
Посещение учащихся на дому для выяснения условий жизни ребёнка, семейного положения, отношений в семье.
Посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к урокам, дисциплины, взаимоотношений с учителями.
Вести мониторинг учебной деятельности, поведения детей по четвертям.
Проводить беседы о подготовке обучающихся к урокам, использование дополнительной литературы.
Давать рекомендации по посещению кружков, спортивных секций, спецкурсов.
Индивидуальная работа с обучающимися
Установить межличностные контакты с каждым обучающимся.
Изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развитий.
Создать условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.
Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества.
Содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению, саморазвитию.
Взаимодействие с родителями.
Проводить диагностику обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.

Раздел № 2
2.1 Направления воспитательной работы.
1. Гражданско-патриотическое воспитание
* Организация межпоколенного взаимодействия;
* Организация краеведческой деятельности;
* Организация профориентационной работы;
* Организация туристическо-экскурсионной деятельности;
* Организация экологического всеобуча.
Традиционные мероприятия
-встреча с представителями разных профессий « Моя профессия приносит пользу, потому что…»
-акции милосердия « Протяни руку помощи», « Новогодний  подарок другу»;
-волонтерский проект «Спасибо ДЕДУ за Победу»,
-конкурс патриотической песни;
-посещение краеведческих музеев города, области, страны
-трудовые десанты
.
Традиционные мероприятия
-часы общения, тренинги, беседы («Я расту, я умнею», «Школьные тайны»). О школьных успехах моих родителей и обо мне»;
-выставки-аукционы «Мои достижения»;
-общешкольные и районные  олимпиады;
-конкурс олимпиадных работ и  проектов в научном обществе «Творческий потенциал России» и других.
4.Здоровьесберегающее воспитание
* Организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;
* Развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;
* Развитие условий для занятий физической культуры и спорта.
.
Содержание работы:
-изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся;
-изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях спортом и физкультурой;
-привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье.

Методические приёмы работы с учащимися по формированию навыков здорового образа жизни.
5. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
*Организация знакомств со спецификой различных профессий;
*Организация повышения мотивации к обучению;
*Организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.
-заочные экскурсии « Мир профессий»
-тренинг «Память человека»
6. Культурологическое и эстетическое воспитание
* Организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;
* Развитие эстетического воспитания;
* Создание условий для посещения музеев, выставок и др.
-заочная экскурсия по музеям
- экскурсия
-оформление классного уголка
.
Функции и дела:
-выпуск газет;
-смотры – конкурсы плакатов, рисунков, проведение информационных линеек;
-размещение статей учащихся в газете;
-участие в оформлении проводимых в школе мероприятий;
-подводит итоги конкурсов плакатов, рисунков, газет и определяет победителей;
2.2 Традиции класса.
1.Еженедельная работа с дневниками. Устный анализ проблем и достижений за прошедшую неделю.
2.Поздравление от класса каждому ученику в день рождения.
3.Совместные праздничные чаепития с играми, конкурсами, загадками.
2.3 Законы жизни в коллективе.
1.Учись честно говорить о своих ошибках.
2.Будь объективным к себе и другим.
3.Учись слушать и слышать, смотреть и видеть. Понимать и делать выводы.
4.Умей сопереживать.
5.Проявляй терпение и терпимость.

2.4. Правила успешного взаимодействия педагога и ученика.
1. Неформальное взаимодействие.
2. Справедливое и объективное отношение взрослого к ребенку.
3. Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.
4. Принятие и помощь, а не раздача ярлыков
2.3 Тематика родительских собраний
Месяц
Тема собрания
Ожидаемые результаты
Сентябрь
1. Организация учебно-воспитательного процесса в 2017-2018 учебном году
2 .Знакомство с положениями о Правила поведения учащихся в школе и техника безопасности на уроках и переменах
3.«Ваш ребенок взрослеет.  Воспитание в семье»
4. Выборы родительского комитета
Привлечь родителей к пониманию данной проблемы, помочь преодолеть трудности взросления детей с наименьшими потерями, настроить родителей на разговор с детьми в корректной форме по проблеме полового созревания.
Октябрь
«Как научить ребенка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей»
Формирование у родителей и детей значимости данной проблемы в рамках становления личности ребенка, особенностей его характера. Разговор профилактике суицида.
Ноябрь
«Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника».
Показать родителям зависимость результатов работы памяти учащихся и их успеваемости. Обозначить основные методы и приемы развития памяти
Декабрь
Подводим итоги первого полугодия. «Чем живет наш класс» (традиционное собрание)Показать родителям, как их дети живут в классном коллективе, каких результатов добились за полугодие. Совместное обсуждение трудностей, проблем и путей выхода из сложившихся ситуаций в процессе обучения по итогам полугодия.
Январь
«Права человека в обществе, права ребенка - обязанности родителей»
Познакомить родителей с правами, обязанностями и ответственностью по российскому законодательству.
Способствовать формированию правовой культуры родителей (лиц, их заменяющих), профилактике правонарушений несовершеннолетних.
Февраль
«Свободное время подростка»
Представить родителям круг увлечений и способов проведения свободного времени современными подростками; показать роль родителей в разумной организации свободного времени детей.
Март
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»
Выявить особенности взаимоотношений между детьми и родителями, обсудить проблему значения эмоциональной атмосферы в семье.
Апрель
«Поощрение и наказание в воспитании детей»
Дать общее представление о том, как можно воспитывать детей, не прибегая к жестокости и наказаниям; обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и похвалы.

Май
«Перелистывая страницы учебного года» (в конце учебного года).
Обсудить процесс обучения: успеваемость, успешность учеников за год.

Календарный план воспитательной работы.
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май


title: Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физики"

extracted_text:
Применение
здоровьесберегающих   технологий на   уроках   физики
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА КИИКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ
РАГУЛИНА ЛЮБОВЬ ДАВЫДОВНА

     Цель - воспитание здоровой, развитой личности, готовой к адаптации в жизни.

     Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.
«Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто».
Сократ

№ 1. Скорость велосипедиста 5 м/с, а скорость встречного ветра 14,4 км/ч. Какова скорость ветра относительно велосипедиста? (9 м/с)

№ 2. Время реакции водителя на возникшую опасность составляет в среднем 0.8 с. Какой путь пройдет за это время автобус, если скорость его была 54 км/ч? (12м)

№ 3. Пассажир движущегося автобуса отвлек разговором внимание водителя на 5 секунд. Почему «Правилами дорожного движения» запрещено это делать? Какой путь пройдет за это время автобус, если его скорость была 60 км/ч? (Разговаривать с водителем во время движения автобуса нельзя, т. к. создается вполне реальная аварийная ситуация. Автобус проехал за это время путь, равный 83 метрам)

№4. Мальчик играл с мячом на тротуаре. Неожиданно мяч выкатился на дорогу. Чтобы поймать мяч и вернуться с ним на тротуар мальчику необходимо 7 секунд. Какой путь пройдет за это время машина, движущаяся со скоростью 60 км/ч? Почему запрещается детям играть на дорогах или около них? (117м)

№ 5. Для чего у троллейбуса справа и слева от водителя небольшие зеркала? (Чтобы водитель мог наблюдать за тем, что происходит с правой и левой стороны транспортного средства)
7 класс
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ   ТЕХНОЛОГИЙ   НА УРОКАХ ФИЗИКИ
(подборка задач на тему: «движение тел»)

8-9 классы
8 класс
№ 1. Иногда зимой тротуары посыпают солью. Для чего это делают?

№ 2. Для чего у машин — бензовозов сзади всегда висит кусок металлической цепи, касающейся земли?

№ 3. Предложите несколько собственных реальных проектов повышения безопасности движения пешеходов, велосипедистов, машин.

№ 4. В каких случаях электродвигатели трамваев отдают электрическую энергию обратно в сеть?

9 класс
№ 1. Автомобиль приближается к мосту со скоростью 60 км/ч. у моста висит дорожный знак «10 км/ч». За 0.7 с до въезда на мост водитель нажал на тормозную педаль, сообщив автомобилю ускорение 2.0 м/с2. С разрешаемой ли скоростью автомобиль въехал на мост? (υ=9.7 км/ч)

№ 2. Автомобиль движется прямолинейно с постоянным ускорением 2.0 м/с2. В некоторый момент времени его скорость равна 10 м/с. Где он был 4.0 с назад? (В 24м до того места, где он находится в данный момент)

№ 3. Какова была начальная скорость автомобиля, если, двигаясь с ускорением 1.5м/с2, он проходит путь 195м за 10с. (12м/с)

Материал    по   здоровьесбережению    на   уроках   физики

Использование современных образовательных технологий на уроках физики существенно повышает эффективность образовательного процесса, делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации и интеллектуальных способностей учащихся

Работа выполнена на основе методической разработки учителя физики МОУ СОШ №37 г. Чебоксары Катейкиной Розы Васильевны
http://uchebn.ru/docs/100/index-4216.html

Информационные ресурсы:

Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
http://www.pedsovet.ru
 http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие  образовательные технологии.
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/07/24/primenenie-zdorovesberegayushchikh-tekhnologiy-na-urokakh-fiziki


title: Контрольная работа "Эпоха дворцовых переворотов" 10 класс

extracted_text:
Тема: Эпоха дворцовых переворотов
Часть 1 (А)
1. Какие из перечисленных дат связаны с разделами Речи Посполитой?
1) 1700 г., 1709 г., 1721 г.
2) 1725 г., 1730 г., 1741 г.
3) 1768 г., 1774 г., 1791 г.
4) 1772 г., 1793 г., 1795 г.

2. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
1) открытие Академии наук в Санкт-Петербурге
2) принятие Соборного уложения
3) начало царствования Павла I
4) Азовские походы Петра I

3. В каком году произошёл переворот, в результате которого на российский престол была возведена Екатерина II?
1) 1742 г. 2) 1725 г. 3) 1762 г. 4) 1801 г.

4. Восстание под руководством Е. Пугачёва происходило в
1) 1648–1649 гг. 3) 1707–1708 гг.
2) 1670–1671 гг. 4) 1773–1775 гг.

5. Жалованные грамоты дворянству и городам были изданы в
1) 1649 г. 3) 1763 г.
2) 1714 г. 4) 1785 г.

6. Какое из названных событий произошло в царствова
ние Екатерины II?
1) церковный раскол
2) Смута
3) «пугачёвщина»
4) провозглашение России империей

7. Манифест «о вольности дворянской», отменивший обязательную службу дворян, издал(а)
1) Елизавета I    2) Пётр II       3) Пётр III     4) Павел I

8. По проекту архитектора В. Растрелли был построен
1) дом Пашкова
2) Архангельский собор
3) церковь Покрова в Филях
4) Зимний дворец

9. Екатерина Великая заняла императорский трон
1) в результате избрания Земским собором
2) по завещанию Петра I
3) в результате дворцового переворота
4) по приглашению Верховного тайного совета

10. Создание дворянских сословных учреждений в уездах и губерниях России было осуществлено согласно
1) «Жалованной грамоте дворянству»
2) «Жалованной грамоте городам»
3) манифесту «о свободе открытия предприятий»
4) манифесту «о вольности дворянской»

11. Понятие «политика просвещённого абсолютизма» связано с царствованием
1) Петра III 3) Екатерины II 2) Анны Иоанновны 4) Алексея Михайловича
Часть 1 (Б)
12. Прочтите отрывок из исторического очерка и определите фамилию зодчего, о котором идёт речь.
«В 1754–1762 гг. (он) создал знаменитый Зимний дворец в Петербурге, монументальные формы фасадов которого должны были отражать славу и могущество Российской империи. Сам архитектор писал об этом в донесении Сенату: “Строение каменного Зимнего дворца строится для одной славы всероссийской”».

13. Прочтите отрывок из сочинения историка и определите, к какому из периодов относятся описанные события.
«То было триумфальное шествие. Верхом на коне, в мундире, взятом у одного офицера Семёновского полка, Екатерина предшествовала своим полкам … Рядом с ней, одетая в такой же мундир, гарцевала княгиня
Дашкова. Солдаты были в восторге. По общему согласию они сбросили с себя и разорвали или продали старьёвщикам мундиры Петра III и надели свою прежнюю боевую амуницию, которую Пётр I вывез из Германии, считавшуюся потом за национальную».

14. Расположите следующие понятия, термины в хронологической последовательности их появления.
1) Государственная дума
2) Боярская дума
3) Земские соборы
4) полюдье
5) Уложенная комиссия

15. Расположите имена императоров и императриц XVIII в. в хронологической последовательности их царствования.
1) Павел I
2) Екатерина II
3) Пётр II
4) Елизавета Петровна
5) Анна Иоанновна

16. Какие три из перечисленных ниже реформ связаны с царствованием Екатерины II?
1) введением свободы предпринимательства
2) создание Верховного тайного совета
3) введение обязательной службы для дворян
4) секуляризация церковных земель
5) ликвидация гетманства и элементов автономии на Украине
6) создание Государственного совета

17. Какие три из перечисленных документов были составлены в царствование Екатерины II?
1) «Табель о рангах»
2) «Жалованная грамота городам»
3) «Указ о единонаследии»
4) «Жалованная грамота дворянству»
5) «Указ о престолонаследии»
6) «Наказ»

18. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и напишите имя императрицы, о которой идёт речь.
«Она была истинной преемницей величия Петрова и Второю образовательницей новой России. Главное дело сей незабвенной монархини состоит в том, что ею смягчилось самодержавие, не утратив силы своей»
Часть 3 (С)
Текст
Из сочинения современного историка Е.В. Анисимова.
«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальными и могучими факторами истории, чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создалатаки себе славу, ставшею ей мощным оружием,
как тот военный корабль, который назывался «СлаваЕкатерины…»
Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица,её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.
…Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов…
Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовала развитию и совершенствованию того
“регулярного” государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.
…Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законными Петра Великого стали на долгие десятилетия основой российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царицазаконодательница».
1. О каком хронологическом периоде в истории России идёт речь о документе? Укажите его рамки. Под каким названием вошёл в историю этот период?
2. Используя текст документа и знания по истории, отметьте, какие реформы были проведены Екатериной II. (Укажите не менее четырёх реформ.)
3. Как оценивает автор эпоху Екатерины II?
Какие качества её личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные
преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырёх положений.)


Презентация "Родителям о правах" 8 класс


title: Общешкольный урок "Правила поведения во время осенних каникул"

extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение города Москвы
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
 ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №30 ИМЕНИ К.А.МИКАЭЛЬЯНА»

Общешкольный урок:

«Правила поведения во время осенних каникул»

Для учащихся 1-12-ых классов

Подготовили:
Социальный педагог: Слёзко О.Л.
Старшая вожатая: Рыбина М.И.
30.09.2016г.

Москва, 2016
«Правила поведения во время осенних каникул»

Цели:

изучить правила безопасности учащихся в период осенних каникул;
напомнить правила безопасности на дороге;
напомнить правила безопасности железной дороге;
напомнить правила безопасности в лесу;
напомнить правила безопасности дома;
напомнить правила личной безопасности на улице.

Оборудование:

Презентация к общешкольному уроку

Выступающий: Слёзко О.Л.

Перевод: Рыбина М.И.


Презентация "Алмазы, кристаллы. Искусственный рост" 7-8 класс