title: Конспект "Словообразование на примере относительных прилагательных"

extracted_text:
Учитель-логопед: Калинина Надежда Александровна, ГБОУ Школа 1566, Корпус №2314 Москва 2019г.
Конспект фронтального лексико-грамматического занятия в подготовительной группе для детей с общим недоразвитием речи по теме: «Словообразование на примере относительных прилагательных»
Цели:
1. Активизация и накопление словаря по теме «Продукты питания».
2. Совершенствование навыков словообразования.
3. Закрепление навыков практического использования относительных прилагательных в самостоятельной речи.
4. Обучение согласованию относительных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
5. Упражнение детей в употреблении существительных в родительном падеже с предлогами в творительном падеже с предлогами.
6. Развитие познавательной деятельности детей: зрительного восприятия и логического мышления.
7. Воспитание и уточнение навыков культурного поведения в общественных местах.
Оборудование: Баночки с крупами, горшочки с разными продуктами, плоскостное изображение тарелок с овощами, плоскостное изображение банок и бутылок с фруктами, фрагментарное изображение чашек с компотами, персонаж «Веселый повар».
Форма занятия: нетрадиционная.
Ход занятия.
Орг. Момент.
- Сегодня мы с вами побываем в кафе. Кто из вас уже бывал в кафе? Что делают люди в кафе? (пьют, едят, кушают)
2. Подумайте, чтобы вы хотели заказать на обед. Давайте подойдем к витрине и посмотрим: какие салаты есть в меню.
Подойдите и возьмите тарелочку с салатом. Салат из каких продуктов будете есть? (Я буду есть салат из моркови. А я буду есть салат из свеклы. А я буду есть салат из капусты (из лука, из помидоров, из огурцов, из чеснока, из баклажанов)
- Как называется салат из капусты? – салат капустный.
-Как называется салат из моркови? – морковный салат.
-Как называется салат из свеклы? – свекольный салат.
- Как называется салат из лука? – луковый салат.
- Как называется салат из огурцов? – огуречный салат.
- Как называется салат из помидоров? – помидорный салат и т.д.
- Как одним словом можно назвать огурцы, помидоры, капусту, лук, чеснок, баклажаны? – Овощи.
Мы едим салаты из овощей. Это салаты какие? – Овощные.
А теперь мы будем есть суп, а какой суп вы будете есть – догадайтесь?
У меня горох. Я буду есть суп гороховый.
У меня в кастрюльке вермишель. Я буду есть вермишелевый суп.
У меня фасоль. Я буду есть суп фасолевый.
У меня свекла. Я буду есть суп свекольный.
У меня картофель. Я буду есть суп картофельный.
У меня рис. Я буду есть суп рисовый.
У меня мясо. Я буду есть суп мясной.
У меня рыба. Я буду есть суп рыбный.
На второе блюдо будет каша. Из чего варят кашу? По вашей крупе назовите кашу.
У меня манка, из неё каша манная.            У меня гречка, из неё каша гречневая.
У меня рис, из неё каша рисовая.                У меня перловка, из неё каша перловая.
У меня пшёнка, из неё каша пшённая.       У меня овсянка, из неё каша овсяная.
У меня горох, из неё каша гороховая.
Физминутка или динамическая пауза.
- А сейчас мы с вами немного отдохнём.
В доме нашего Архипа
Что ни день, то просто смех
Заходите. Дверь открыта – угощенье есть для всех.
Прискакали две зайчихи –угостили облепихой.
Приходили петухи – поклевали колоски.
Прилетели мухи – съели хлебную краюху.
Вот притопали зайчихи – обобрали всю клубнику.
Черепахи ровно в три наконец-то приползли.
Им осталась только апельсина долька.
– Какой вкусный обед у нас получился. А что будет на третье? Компот.
У тебя какой компот?
     Компот из яблок? – яблочный                Компот из слив? - сливовый
     Компот из груш? - грушевый                     Компот из вишни? – вишневый
     Компот из клубники? – клубничный       Компот из малины?  – малиновый
А что бы вы хотели съесть на десерт?
Я бы хотел съесть вишневый пирог.
А я бы хотел съесть творожный торт.
Я бы хотел съесть клубничное желе.
Мы с вами отобедали в кафе. Вам понравился обед? А кто его приготовил? – Повар
Из чего повар приготовил обед? – Из продуктов. К нам гости пришёл весёлый повар и хочет с вами поиграть в разные игры.
А) Что можно приготовить из мяса? – суп, котлеты, тефтели, запеканку.
Суп из мяса какой? – мясной
А котлеты? – мясные
А запеканка? – мясная
Б) Что можно приготовить из творога? – сырники, торт, запеканку.
Сырники из творога какие? – творожные
А торт? – творожный
А запеканка? – творожная
В) А что можно приготовить из яблок? – компот, варенье, сок, пирог.
Компот из яблок какой? – яблочный
Варенье из яблок какое? – яблочное
Пирог из яблок какой? – яблочный
Г) А сейчас послушайте и назовите – что лишнее?
Грушевый сок, манная каша, вишневый компот.
Мясной суп, рыбный суп, клубничный торт.
Апельсиновый сок, гречневая каша, рисовая каша.
Д) Игра «Бывает – не бывает».
Рыбный торт, мясной компот, картофельное пюре, гречневое варенье.
Е) Напиток из клюквы (какой?) – клюквенный напиток.
Пирог из яблок (какой?) – яблочный пирог.
Запеканка из творога (какая?) – творожная запеканка.
Котлеты из курицы (какие?) – куриные котлеты.
Оладьи из картофеля (какие?) – картофельные оладьи.
Суп из рыбы (какой?) – рыбный суп.
Борщ из свеклы (какой?) – свекольный борщ.
Компот из сливы (какой?) – сливовый компот.
Сок из фруктов (какой?) – фруктовый сок.
Бульон из мяса (какой?) – мясной бульон.
Веселый повар приготовил вам сюрприз. Приподнимите край скатерти и достаньте то, что там лежит. Это варенье. С каким вареньем вы пойдете пить чай в группу?
(Я буду пить чай с абрикосовым, вишневым, малиновым, яблочным, грушевым, сливовым, клубничным, персиковым вареньем)
Итог занятия.  – Где мы сегодня с вами побывали? _ чем мы угостились? Давайте попрощаемся с нашим весёлым поваром и скажем ему спасибо за угощения.

Литература.
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» М.,1991г.
Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина «Нарушение речи у детей». М.,1993г.
Т.А. Ткаченко «В первый класс – без дефектов речи». С-П.1999г.
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». М.2004г.
Т.А.Матросова «Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного
возраста с речевыми нарушениями» М.2005г.


title: Практическая работа "Аббревиатура Советского периода. 1917-1939 гг." 11 класс

extracted_text:
Практическая работа по истории России: «Аббревиатура Советского периода. 1917-1939 гг.» 11 класс
   I вариант
УССР
РСФСР
РСДРП (б)
СССР
СНК
ВЧК
ГОЭЛРО
РКП (б)
ПСР
 ОГПУ
 ВСС
 Госплан
 Комбеды
 Главлитком
 Колхоз

Практическая работа по истории России: «Аббревиатура Советского периода. 1917-1939 гг.» 11 класс
          II вариант
БССР
ЗСФСР
РСДРП (м)
РККА
ВЦИК
ВРК
ВСНХ
ВКП (б)
РВСР
 НКВД
 ГУЛАГ
 Пятилетка
 Продразверстка
 Главрепертком
 Керенки

Ключ к практической работе по истории России: «Аббревиатура Советского периода.1917-1939гг.» 11 класс.
   I вариант
Украинская Советская Социалистическая Республика
Российская Советская  Федеративная  Социалистическая Республика
Российская Социал-демократическая Рабочая Партия (большевиков)
Союз Советских Социалистических республик
Совет Народных Комиссаров
Всероссийская Чрезвычайная Комиссия
Государственная комиссия по электрификации России
Российская Коммунистическая Партия (большевиков)
Партия Социалистов-революционеров
Особое Главное Политическое Управление
Всесоюзный Съезд Советов
Государственное планирование
Комитеты бедноты
Главный Литературный Комитет
Коллективное хозяйство

Ключ к практической работе по истории России: «Аббревиатура Советского периода.1917-1939гг.» 11 класс.
II вариант
Белорусская  Советская Социалистическая Республика
Закавказская Советская Федеративная Социалистическая Республика
Российская Социал-демократическая Рабочая Партия (меньшевиков)
Рабоче-Крестьянская Красная Армия
Всероссийский (Всесоюзный) Центральный Исполнительный Комитет
Военно-революционный Комитет
Высший Совет Народного Хозяйства
Всесоюзная Коммунистическая Партия (большевиков)
Революционный Военный Совет Республики
Народный Комиссариат Внутренних Дел
Главное Управление Лагерями
Планирование хозяйства на 5 лет
Продовольственное разверствывание (распределение)
Главный Репертуарный Комитет
Денежная единица Временного правительства (номинал -20 и 40 рублей)


title: Родительское собрание "Особенности воспитания современных детей"

extracted_text:
Родительское собрание в старшей группе
На тему: «Особенности воспитания современных детей»

Составил воспитатель:
Федотова Марина Владимировна

Смоленск 201

Тема: «Особенности воспитания современных детей».
Задачи:
1.Познакомить родителей с особенностями воспитания современных детей.
2. Содействовать желанию родителей создавать условия для ненасильственного воспитания ребенка.
3. Развивать у родителей способность находить оптимальные способы решения проблемных ситуаций и стратегии поведения.
Форма проведения: круглый стол
Участники: воспитатели группы, психолог, родители, заведующаий.
Материал: буклеты «Особенности современных детей», «Воспитание без наказания», мультимедийная презентация деятельности детей в детском саду, подборка литературы для родителей, бланки для родителей для заполнения теста.
Вводная часть (5-7 мин)
Представление воспитателем темы и участников собрания.
Воспитатель: перед началом нашего собрания, хотим предложить вам послушать притчу «Пророк», которая заставляет о многом задуматься.
Притча «ПРОРОК»
И женщина с ребенком на груди сказала: «Скажи нам о детях».
И он ответил так: «Ваши дети- это не ваши дети. Они- сыновья и дочери Жизни, заботящейся о самой себе.
Они появляются через вас, но не из вас, и хотя они принадлежат вам, вы не хозяева им. Вы можете подарить им вашу любовь, но не ваши думы, потому что у них есть свои собственные думы. Вы можете дать дом их телам, но не их душам, ведь их души живут в доме завтра, который вам не посетить даже в ваших мечтах. Вы можете стараться быть похожими на них, но не старайтесь сделать их похожими на себя, потому что Жизнь идет не назад и не дожидается Вчера.»
(Восточный философ и поэт Халил Джебран.)

Основная часть(30-35 мин)
Выступление заведующего детским садом
Воспитатель: Теперь, мы хотим предложить вам ответить на вопросы теста, он касается только вас и вашего ребёнка, поэтому отвечайте честно и без стеснения.
Тест «Какой Вы РОДИТЕЛЬ?»
Не секрет, что характер взаимоотношений родителей с ребенком показывает существенное влияние на его успешность. Оцените особенности Вашего общения. Часто ли Вы употребляете такие по смыслу выражения?
1. Какой (ая) ты у меня молодец (умница).
2. Ты способный(ая), у тебя все получится.
3. Ты невыносим(а)!
4. У всех дети, как дети, а у меня...
5. Ты мой(я) помощник(ца).
6. Вечно у тебя все не так.
7. Сколько раз тебе повторять!
8. Какой(ая) ты сообразительный(ая).
9. Чтобы я больше не видел (а) твоих друзей!
10. Как ты считаешь?
11. Ты полностью распустился(сь)!
12. Познакомь меня со своими друзьями.
13. Я тебе обязательно помогу, не переживай!
14. Меня не интересует, что ты хочешь!
Обработка результатов теста:
Если Вы употребляете выражения 1,2,5,8,10,12,13,
то начислите себе по одному баллу за каждый ответ.
Если Вы употребляете выражения 3,4,6,7,9,11,14,
то начислите себе по два балла за каждый ответ.
Подсчитайте общую сумму баллов.
7-8 баллов: Между Вами и Вашим ребенком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной строгостью.
9-10 баллов: Ваше настроение в общении с ребенком носит непоследовательный характер и больше зависит от случайных обстоятельств.
11-12 баллов: Вы недостаточно внимательны к ребенку, возможно, часто подавляете его свободу.
13-14 баллов: Вы слишком авторитарны. Между Вами и ребенком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими в отношении со своим ребенком.
Выступление воспитателя
«Воспитание без наказания»,
(с мультимедийным сопровождением 10 мин)
«Человек рождается не для того,
чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой….
Человек оставляет себя прежде всего в человеке.
В этом высшее счастье и смысл жизни.
Если хочешь остаться в сердце человеческом,- воспитай своих детей.» .
(В. А. Сухомлинский)
Согласно Закону РФ об образовании, ст. 18
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.»,
п. 2: «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных учреждений.»,
п. 3. «Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон.»
Сейчас наши дети
отличаются от нас больше, чем когда- либо:
за весь известный нам отрезок истории
ничего подобного еще не случалось.
Современные дети не восприимчивы к тактике внушения чувства вины, к которой обычно прибегают на ранних этапах в семье и общественных учреждениях. Плохо реагируют на принуждение, нотации, наказания и другие общепринятые методы воспитания и дисциплины, которыми пользуются педагоги и родители. На этих детей не действуют даже телесные наказания. Существует весьма немного мер, на которые они не огрызаются и с помощью которых их можно «поставить на место».
На что они откликаются, так это на уважение- уважение к ним к разумным личностям, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны, чем взрослые трудности для нас.
Они не всегда ведут себя хорошо. Среди них есть особые дети, но каждому из них нужно предоставить шанс получить от нас те советы, которые будут поощрять лучшее, что есть в этих детях.
Они приходят в наш мир совершенными- попадают в наш безумно несовершенный мир. «Внутри» они интуитивно знают, что хорошо и правильно. «Извне» они замечают все, что только есть в нашем мире ошибочного и дурного.
Дети инстиктивно чувствуют, кто они и что им нужно. Они ожидают от всех вокруг взаимного уважения и любви. Они ни при каких обстоятельствах не одобряют лжи, манипулирования и насилия. Дети требуют пояснений и почти никогда не довольствуются отговорками на уровне : «Потому что я так сказал». Кроме того, они лучше всего реагируют, когда к ним обращаются как ко взрослым. Честность, доверие воспитываются простыми шагами по изменению поведения- не только если мы хотим начать с себя. Серьезное отношение к точке зрения ребенка не может оказаться для многих непривычным, но, изменив свое мышление и ожидания относительно поведения детей, мы сможем достигнуть того, что их воспитание будет осуществляться с позиции мира и согласия.
Очень многие родители убеждены, что воспитание без наказания– это «глупые книжки, не имеющие ничего общего с реальной жизнью», подкрепляют свое мнение простым аргументом: детей наказывали во все времена, значит, это правильно и необходимо. Но давайте разберемся.
Поборники воспитания путем наказания любят ссылаться на такой непререкаемый и авторитетный источник, как Библия: именно там, на страницах Ветхого завета, в книге притчей царя Соломона, имеется множество высказываний на эту тему.
Собранные вместе, цитаты эти, увы, производят гнетущее впечатление. Как вам, например, такая: «наказывайте сына своего, доколе есть надежда, и не возмущайтесь криком его.» или такая: «не оставляй юноши без наказания: если накажешь его розгою, он не умрет».
Просто кровь стынет в жилах от таких советов. Да и может ли быть иначе: ведь появились они во времена, когда большинство людей были рабами, когда никто и не помышлял о правах человека, а справедливость осуществлялась путем варварских казней и пыток.
Можно ли всерьез обсуждать это в наши дни? Кстати сказать, сегодня на родине царя Соломона (то есть в современном государстве Израиль) права детей защищены специальным законом: каждый ребенок, если родители применяли к нему физические наказания, применяют к нему физические наказания, может пожаловаться в полицию и засадить их тюрьму за рукоприкладство.
Итак, что же эффективнее? Метод кнута или пряника? Где- то мы это уже слышали, скажете вы. Все очень просто и основано на учении И.Павлова об условных рефлексах: выполнил команду хорошо- получил корм, выполнил плохо- схлопотал удар кнутом. В конце концов животное запоминает, как надо себя вести. При хозяине. А без него? Увы, нет!
Ребенок, конечно же, не животное. Пусть даже он совсем мал, ему можно объяснить так, чтобы он понял. Тогда он будет поступать правильно всегда, а не только когда за ним наблюдают «вышестоящие инстанции». Это называется умением думать своей головой. Если же вы будете все время осуществлять контроль за ребенком, то, когда он вырастет и сломает вашу «клетку», может сорваться и наделать массу глупостей. Известно, что преступники, как правило, вырастают в семьях, где детей жестоко наказывают, или попросту не обращают на них внимания.
Как известно, ребенок рождается невинным. Первое, что он видит и к чему инстиктивно стремится,- это родители. Поэтому все черты и привычки, которые он приобретает с возрастом,- целиком заслуга пап и мам.
Помните, как в «Алисе в Стране чудес»: «Если поросенком вслух, с пеленок обзывают, баюшки- баю! Даже самый смирненький ребенок вырастает в будущем в свинью!».
Некоторые психологи вообще считают, что воспитывать ребенка специально (применять какие- либо педагогические приемы)не требуется: если родители ведут себя правильно, ребенок вырастает хорошим, просто им подражая. Скажете в жизни так не бывает? Значит, признаете, что вы не идеальны. А тем, кто признает, что неидеален, необходимо признать так же и то, что во всех проступках наших детей виноваты мы сами.
Давайте разберемся в причинах «плохого» поведения ребенка и стратегии поведения родителей при этом:
(Американский психолог Р. Дрейкус)
Вы можете спросить: что делать, не наказывать?  Можно попробовать организовать все так, чтобы ребенка не было причин наказывать. Но если все же не получается и возникают конфликты, существуют проверенные методы воздействия, не связанные ни с насилием, ни с манипуляцией.
Если ребенок отказывается что- то делать (например, вы попросили его убрать в детской), скажите ему, что тогда вам придется делать это самой и вы не успеете почитать ему книжку.
Если ребенок сделал что- то не так, поговорите с ним по душам: вспомните детство и расскажите историю о том, что совершили такую же ошибку, а потом раскаялись и исправились (тогда ребенку проще признавать свою ошибку, не боясь при этом наказания)
Используйте метод тайм- аута. Суть его состоит в том, что в решающий момент (драка, истерика, капризы) ребенок без всяких криков и понуканий выводится (или выносится) из эпицентра событий и изолируется на некоторое время в другом помещении. Время тайм- аута (то есть паузы) зависит от возраста ребенка: считается, что оставлять ребенка одного следует из расчета «одна минута на один год жизни ». Главное, чтобы он не воспринимал это как наказание.
Главное, чтобы ребенок за это время не разуверился в вашей любви.
Выступление психолога
Мини-эксперимент
Включение родителей в исследовательскую деятельность позволяет создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей (интерес, любопытство).
Организация диалога с родителями по проблеме, решение в подгруппах проблемных ситуаций общения с детьми (15-20 мин)
1. Упражнение «Портрет современного ребенка»
Родители делятся на две группы. Каждая составляет список качеств, присущих современному ребенку. Списки зачитываются, обсуждаются.
2. Упражнение «Мечта детства»
Участники по очереди рассказывают, о чем они мечтали, когда были детьми. Как вы думаете, о чем мечтают ваши дети?
3. Игра «Мир глазами ребенка»
В нашей жизни, как в одной детской игре, на один вопрос можно ответить по- разному:
Когда я вырасту, я буду….
Мне скучно, когда…
Взрослые любят больше всего…
Мне интереснее всего…
Летом я люблю…
Как меня ругали, когда…
Когда я пойду в школу….
Зимой интереснее всего…
Папа меня хвалит за….
Мама довольна, когда….

4. Медитация «Встреча с ребенком внутри себя»
Начинаем с расслабления.
Примите удобную позу.
Ваше тело расслаблено.
Глаза закрыты.
Сделаем несколько глубоких вдохов и медленных выдохов.(Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох)
Представьте себя в каком- нибудь теплом и уютном месте. Может быть, это будет светлая роща ранним утром: слышите, как звонко поют птицы? Может быть, это будет меленький песчаный пляж на берегу теплого ласкового моря, мягко освещенного закатным солнцем. Волны плавно накатываются одна за другой, тихо шуршат по песку… попытайтесь вспомнить самое приятное место из своего детства, место, где вы чувствовали себя комфортно.
Теперь вспомните себя таким, каким вы были в детстве,- в три, четыре, пять лет….
Представьте, что этот малыш стоит перед вами. Попытайтесь понять, что он чувствует. Выглядит ли он радостным или печальным? Может быть, он рассержен или обижен на кого- то? Может быть, он чего- то боится?
Погладьте малыша по голове, улыбнитесь ему, обнимите его. Скажите, что любите его, что теперь всегда будете рядом с ним, будете поддерживать его и помогать ему. Скажите: «Я люблю тебя. Я принимаю тебя таким, какой ты есть. Ты прекрасен! Я хочу, чтобы ты был счастлив.»
После этих слов представьте, что малыш улыбается вам в ответ и обнимает вас крепко- крепко. Поцелуйте его, скажите, что ваша любовь неизменна и всегда останется с ним: «Я всегда с тобой. Я люблю тебя!».
Теперь отпустите малыша, помашите ему на прощанье рукой.
Постепенно выходим из релакласации, делаем глубокий вдох- выдох, откроем глаза.
Скажем себе «Я совершенна. Я принимаю себя полностью. Я создаю свой прекрасный мир, наполненный радостью и любовью».

5. Рефлексия «Свободный отчет».
Продолжите фразу:
Я благодарен сегодняшней встрече……
Я благодарен своим педагогам……
Я благодарен родителям моей группы…..
Я благодарен своему ребенку….
Я благодарен себе…..
Разное (7-10 мин)
Решение насущных вопросов)
Подведение итогов (3-5 мин)
Экспресс-опрос родителей по оценке качества родительского собрания, выдача буклетов родителям.

Литература для подготовки к собранию
Лисина М.И., Гуськова Т.В. Об особенностях воспитания младших дошкольников.// Дошкольное воспитание,1983, №4
Журнал «Самая», № 3, март 2009г., с 94-97
Детский сад- семья: аспекты взаимодействия.
Шитова Е.В. Практические семинары и тренинги для педагогов, воспитатель и ребенок: эффективное взаимодействие, Вып.1. //Волгоград, 2009
Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду.// Москва, 2008
Арнаутова Е.П. В гостях у директора. Москва, 2004


title: Урок-путешествие "Математическая связь между суммой и слагаемыми" 1 класс

extracted_text:
Математика в 1-м классе. Урок-путешествие "Остров сокровищ"
              «Математическая связь между суммой и слагаемыми»

Цели: познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания; вывести правило
нахождения неизвестного слагаемого; формировать вычислительные навыки.
Панируемые результаты:
Личностные:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические
нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
уроков).
-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так
и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Выразительно читать и пересказывать текст.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Тип урока: урок – путешествие.

Оборудование: компьютер , мультимедийный проектор, презентация.

Раздаточный материал: путевые листы, карточки с заданием, монеты.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. У
вас на столах много всего интересного. Слушайте меня внимательно, я
расскажу когда и что мы будем делать.
II. Постановка темы и целей урока.
 Что необычного вы видите на доске?
Кто – то оставил на ней свои следы! Давайте решим примеры и попробуем
догадаться, чем мы будем заниматься на уроке.
Каждая пара записывает свой пример в путевой лист. Кто справился поднимаем
след вверх.
- А что еще есть на следах? (буквы)
Нам нужно расположить следы так, чтобы из букв получилось слово.
У кого в ответе цифра 1 (берем след и прикрепляем его к доске.)…
10-7=      8-6=       9-4=       3+3=      6-5=       0+4=
[pic]
- Прочитаем хором ОСТРОВ.
Эти следы оставили пираты. На острове они спрятали сокровища.  Сегодня мы с
вами совершим увлекательное путешествие на остров сокровищ. Наш корабль
стоит у причала и ждёт сигнала к отправлению. Цель нашего путешествия
доплыть до острова и найти сокровища. Путешествие будет увлекательным и
опасным. Но справиться с этими опасностями вам помогут математические
знания  и умения. Готовы? Тогда в путь!
III. Повторение и закрепление изученного материала:
1. Составление задачи по картинке
- Первое наше препятствие это большая белая акула. Посмотрим, какое у неё
«зубастое» задание. (У вас на столе карточки с акулой. Читаем, что там
написано).
- В воде плавало 4 морские черепахи и 5 морских окуней.
– Данный текст является задачей?
- Докажите свой ответ. (в задаче есть условие и вопрос, а здесь вопроса
нет.)
- Что нужно сделать, чтобы текст стал задачей? (Поставить вопрос)
- На сколько окуней больше чем черепах? (Теперь это задача?)
- Вспомните правило, как найти на сколько одно число больше другого?
[pic]
- Выберите решение из предложенных равенств.
- Запишем решение задачи в путевой лист.
- Докажите, почему другие равенства не являются решением этой задачи.(
4+5=9 – сколько всего животных, 3+6=9 не соответствуют условию задачи)
- Давайте вспомним как называются числа при сложении (1 слагаемое 2
слагаемое сумма)
Молодцы! Пока мы с вами решали задачу, акула заметила морских черепах и
уплыла.
Мы победили. (Похлопаем) Плывём дальше.
IV. Изучение нового материала.
 Математическая связь между суммой и слагаемым.
- Мы подплываем к острову. Но посмотрите кто нас встречает! Пираты.
- Кто такие пираты? (морские разбойники)
-Давайте откроем конверты. Что в них.  (ракушки)
-Пираты разбросали ракушки по берегу, чтобы мы не могли отыскать клад.
- На какие две группы их можно разделить?
- Положите перед собой 3 белых, рядом положите 2 желтых.
- Сколько всего поучилось ракушек? (5)
-Как мы это запишем?
3 + 2 = 5 (записываем в путевом листе)
- как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма»,
«слагаемое»?
(Сумма 3 и 2 равна 5. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2, сумма 5)
- Всего 5 ракушек. Отложите 3 ракушки. Сколько ракушек осталось? (2)
-как это можно записать ?
5 – 3 = 2 (в путевой лист)
- возвращаем обратно белые ракушки.
- теперь отложите желтые?
- Что осталось?
- Сколько?
- как запишем?
5 – 2 = 3
Итак, 5 – это 3 и 2. Если убрать 3, то останется 2, а если убрать 2, то
останется 3. Посмотрите, как из первого равенства получили второе и третье.
Из значения суммы 5 вычтем первое слагаемое 3, получим второе слагаемое 2.
Если из значения суммы 5 вычесть второе слагаемое 2, получится первое
слагаемое 3.
- какой вывод можно сделать?
- Связаны ли между собой сумма и слагаемые?
- Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями
сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом, поэтому их называют
взаимообратные.
Молодцы! Мы собрали все ракушки и нашли сундук.

VI. Закрепление знания учащимися.
Нужно решить примеры, чтобы  он открылся. В путевом листе примеры решаем
примеры. Кто решил, поменяйтесь заданиями с соседом для взаимопроверки.
Прочитайте равенства. Объясните, как их получили. ( Читают используя слова
« 1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое, сумма)
Повторяем вывод.

VII. Рефлексия.
- ребята, сегодня на уроке вы справились со всеми испытаниями. Мы открываем
сундук, он пустой (внутри него записка: «Богатства находятся у вас в
классе.»)
У вас на столах находятся монеты.
Одна монета – это богатство?
А если мы наполним монетами сундук – это будет богатством?.
Желтые покладут те, кому было на уроке интересно и легко выполняли задания.
Красные – Кому урок показался скучным и вы испытывали трудности при
выполнении заданий.
Подходите к доске. (Приклеиваем монеты)
Посмотрите какие монеты оказались в нашем сундуке!

VIII. Обобщение.
НАШЕ  БОГАТСТВО – ЭТО ЗНАНИЯ.
- Ребята, вы согласны с этим высказыванием?
- Стоило нам совершать такое путешествие?

IХ. Итог урока.
Дорогие ребята, мне было очень приятно с вами работать, и в конце урока я
хочу пожелать вам удачи! Хочу подарить вам на память о нашем путешествии
раскраски.


title: Конспект прогулки "Снегири на ветке"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №77» городского округа город Стерлитамак  РБ

Конспект прогулки
Во второй младшей группе № 10
Тема: «Снегири на ветке»

                                составила воспитатель
                                   высшей категории
                          Р.Р. Азильгареева

                                             2019г.
 Цель:
Формировать умения детей узнавать и называть птиц.
Развивать умение наблюдать.за птицами: клюет зернышки, перелетает с ветки на ветку.
Воспитывать умение радоваться красоте зимнего пейзажа, бережно относиться к природе.
Ход  прогулки:
1На прогулке, около кормушки рассмотреть снегиря, обратить внимание на то, что тело птицы покрыто перьями: на грудке перья красные, на голове черные.
 Ты откуда, ты откуда
Прилетел к нам, красногрудый?
-Облетел я всю Сибирь,
-Как зовут тебя?. Снегирь!
2. Дидактическая игра «Сосчитай – ка»:
Птички на деревья сели,
Посчитай – ка: раз, два, три…
На зимовку прилетели с красной грудкой снегири!
(Согласование существительного с числительным - дети считают: один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей).

3.Труд
Предложить детям расчистить дорожку от снега.
Цель: Побуждать детей  к самостоятельному выполнению   элементарных поручений,
Учить действовать лопатками, сгребая снег
4.Подвижная игра «Птички в гнездышках»
Цель: формировать умения детей ходить  и бегать , не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.
5. Подвижная игра «Найди свой домик»
Цель: формировать умение быстро действовать по сигналу.
6Подвижная игра «Снегири».
Вот на ветках, посмотри, в красных майках снегири.
(Дети делают 4 хлопка руками – «крылышками» по бокам и 4 наклона головой).
Распушили пёрышки, греются на солнышке.
(Дети делают 4 хлопка руками – «крылышками» по бокам и 4 наклона головой, часто потряхивают руками – «крылышками» опущенными вниз).
Головой вертят, улететь хотят.
(Дети делают 2 поворота головой с кивком – вправо, влево).
Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью!
(Дети разбегаются, взмахивая руками, как крыльями).

7.Индивидуальная работа по развитию речи с Кариной . Повторить стихотворение  «Зарумянились кустарники» : Л. Татьяничева
Зарумянились кустарники
 Не от утренней зари.
Эти красные фонарики
Засветили снегири.

Цель: закрепить умение повторять стихотворение вместе с воспитателем.
8.Индивидуальная работа по физкультуре с Аскаром «Целься вернее»
Цель : закрепить умение метать снежные комочки.
9.Игра малой подвижности  «Кто ушел?»
Цель : развитие  внимания.
 Рефлексия. Предложить детям рассказать , чо нового они узнали про снегиря.
10.Выносной материал: мяч, лопатки, корзина с игрушками.


title: Конспект занятия "Полюбуйся: весна идёт"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СТАЛЬНОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД « ИВУШКА»
ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН, РЕСПУБЛИКА КРЫМ

Конспект занятия в подготовительной группе  на тему «Полюбуйся: весна идёт».

Воспитатель : Райковская Ирина Леонидовна

.
Ознакомление с окружающим.
Тема:  «Полюбуйся: весна наступает».
Пр.сод.: 1. Расширять представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период.2. Продолжать развивать умение самостоятельно составлять полные предложения. Активизировать словарь детей. 3. Формировать заботливое отношение к природе, эстетические чувства, умение слушать своих товарищей.
Оборудование: иллюстрации по теме занятия.
Ход НОД.
1.Организационный момент.
1. Доброе приветствие. Доброе утро я вам говорю,
Доброе утро, я вас всех люблю,
Желаю вам хорошо заниматься,
Добрыми быть и ума набираться
День сегодня необычный,
Удивить хочу я вас.
Угадайте, кто в гости
К нам придёт сейчас? Послушайте стихотворение.
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает,
Когда это бывает? (ответы детей)
2.  Загадки о весне.
Солнце ярче светит.
Дует тёплый ветер.
Птицы с юга прилетели.
Звонко капают капели.
Вот и кончилась зима.
К нам опять пришла….(весна).

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою,
Волшебной палочкой взмахнёт –
В лесу подснежник расцветёт. Кто это?   (весна)
2. Основная часть.
1. Чтение стихотворения И. Никитина «Полюбуйся: весна наступает».
Полно, степь моя, спать беспробудно:
Зимы-матушки царство прошло,
Сохнет скатерть дорожки безлюдной,
Снег пропал - и тепло, и светло.

Пробудись и умойся росою,
В ненаглядной красе покажись,
Принакрой свою грудь муравою,
Как невеста, в цветы нарядись.

Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят...

Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют - посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской, от зари до зари!
2. Беседа с детьми по теме « Весна».
-Какие вы знаете приметы Весны?(ответы детей)
- солнце светит ярче и чаще, поэтому становиться теплее
- на деревьях, кустарниках появляются маленькие, нежные листочки
- появляются почки на деревьях
- появляются первые весенние цветы
- прилетают птицы и они вьют гнезда
- просыпаются после зимней спячки звери в лесу
3. Работа с карточками
-Найдите карточки, на которых вы видите признаки весны.
 Молодцы! Правильно. С заданием справились.
-Какие месяцы весны вы знаете?
4. Физкультминутка.
Звонко капают капели. Как? (кап, кап, кап)
Птицы весело поют. Как? (чирик, чирик)
Тает снег. Как? (а – ах)
Бежит в канавке
Звонкий чистый ручеёк. Как? (ш – р, ш – р)
Котик нежится на травке. Как? (мяу, мяу)
Мать – и мачехи цветок
На ветру кивает жёлтой головой,
Его гладит лучик солнца золотой
5. Прослушивание музыкального произведения «Весенняя мелодия»
6. Игра «Сравни и назови».
Солнце желтое, как… (одуванчик, цыпленок, лимон).
Солнце круглое, как… (мячик, апельсин, колобок).
Солнце ласковое, как… (бабушка, мама, ветерок, теплое море).
Солнце веселое, как… (песенка, клоун).
Солнце теплое, как (печка, рукавички, свитер).
Солнце яркое, как… (лампочка, фонарь, звезда).
Солнце жаркое, как… (огонь, костер).
Солнышко пригрело и почки (что делают)-….
Листочки - … Травка-… Ручейки-…
7.Дидактическая игра «Весна в музыке и живописи».
 Предлагаю прослушать отрывки произведений П.Чайковского и А. Глазунова «Времена года», «Весна», описать образы и подобрать картину, иллюстрирующую то, что они себе представили.   Дети выполняют роли композитора и художника.
Сколько много слов вы подобрали, молодцы! Посмотрите, как солнышко повеселело.
3.Итог НОД. Дети, встаньте и поднимите, пожалуйста, руки вверх, расставив широко пальчики – это солнечные лучики.
Закрывайте глазки и пусть солнечные лучики – наши пальчики, согревают щёчки, носик, грудь, живот, руки, каждый пальчик, ноги, спину. (Дети пальчиками касаются того места, о котором говорит воспитатель).

Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? А вам нравится весна? Почему? (отв.детей)


title: ОГЭ обществознание Задание 12. Социальная сфера социальные реалии

extracted_text:
Задание 12. Социальная сфера: социальные реалии

Задание 12 № 1
Семья Сидоровых состоит из мамы, папы и двоих детей-школьников. Старший сын Сидоровых, Василий, женившись, стал жить с женой отдельно от родителей. Бабушки и дедушки Сидоровых также живут отдельно. К какому типу относится семья Сидоровых?

1) многопоколенная
2) нуклеарная
3) традиционная
4) гражданская
Пояснение.
Тип семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная).
Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми.
Сложная семья — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.
Задание 12 № 2
Виктория — женщина, уроженка острова Ява, имеющая азиатские черты лица. Эти характеристики отражают её

1) достигаемый статус
2) имущественное положение
3) предписанный статус
4) гражданские права
Задание 12 №3
Семья Кондратьевых состоит из родителей, двоих детей и бабушки, которые проживают все вместе в одной квартире. Эта семья является

1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) многопоколенной
Пояснение.
Семья — согласно традиционным представлениям, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в частности, следующими неотъемлемыми стабильными признаками. Основные типы семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная).
Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми.
Сложная семья (многопоколенная) — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.
Задание 12 № 4
Проведенные в 70-е годы XX века во Франции исследования показали, что шансы сына рабочего стать руководителем в десять раз меньше, чем у выходца из высших слоев общества. Этот факт отражает неравенство

1) индивидуальных возможностей
2) личных дарований
3) социального происхождения
4) социальных ролей
Пояснение.
Социальное происхождение играет важную роль в достижении определенного статуса.
Задание 12 № 5
Семья Кондратьевых состоит из родителей, двоих детей и бабушки, которые проживают все вместе в одной квартире. Эта семья является
1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) многопоколенной
Пояснение.
Семья — согласно традиционным представлениям, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в частности, следующими неотъемлемыми стабильными признаками. Основные типы семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная).
Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми.
Сложная семья (многопоколенная) — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.
Задание 12 № 6
В середине прошлого века большинство жителей городов в СССР были горожанами в первом или во втором поколении. В этом факте отразились особенности структуры

1) социально-территориальной
2) социально-классовой
3) профессиональной
4) возрастной
Пояснение.
Социальная структура — совокупность взаимосвязанных социальных общностей и отношений между ними.
Основной характеристикой социальной структуры является гетерогенность.
Гетерогенность — совокупность показателей, определяющих степень пестроты общества ( пол, национальность, вероисповедание).
Социальная общность — совокупность индивидов, отличающихся ценностью и выступающих самостоятельным субъектом исторического процесса.
Признаки социальной общности: сходство условий жизнедеятельности; общность потребностей; наличие совместной деятельности; формирование собственной культуры; социальная идентификация членов.
Задание 12 № 7
Родители Маши и Оли погибли в автокатастрофе. Девочки живут и воспитываются у бабушки. Их семья является

1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) малой (нуклеарной)
Пояснение.
Семья — согласно традиционным представлениям, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в частности, следующими неотъемлемыми стабильными признаками. Основные типы семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная).
Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми.
Сложная семья (многопоколенная) — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.

Задание 12 № 8
Советское общество, как утверждала официальная идеология, состояло из двух классов и прослойки. Это характеризует

1) политический строй
2) социальную структуру
3) хозяйственный уклад
4) форму государства
Пояснение.
Социальная структура — совокупность взаимосвязанных социальных общностей и отношений между ними.
Основной характеристикой социальной структуры является гетерогенность.
Гетерогенность — совокупность показателей, определяющих степень пестроты общества (пол, национальность, вероисповедание).
Социальная общность — совокупность индивидов, отличающихся ценностью и выступающих самостоятельным субъектом исторического процесса.
Признаки социальной общности: сходство условий жизнедеятельности; общность потребностей; наличие совместной деятельности; формирование собственной культуры; социальная идентификация членов.
Задание 12 № 9
Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?

1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
Пояснение.
Подросток не может по закону выполнять социальные роли водителя и избирателя, а взрослый человек — роль ученика средней школы.
Задание 12 № 10
При входе главы государства в парламент все присутствующие должны подниматься со своих мест, приветствуя его. Примером каких социальных норм является данное поведение?

1) этикета
2) правовых
3) обычая
4) эстетических
Пояснение.
Этикет — нормы и правила поведения людей в обществе.
Задание 12 № 11
Примером каких санкций является привлечение гражданина К. к юридической ответственности и лишение его свободы на определённый срок?

1) формальных положительных
2) неформальных отрицательных
3) формальных отрицательных
4) неформальных положительных
Пояснение.
Формальные санкции закреплены официальным документом. Отрицательные санкции ставят целью наказание или осуждение.
Задание 12 № 12
В 2011 году в Объединённых Арабских Эмиратах введено женское избирательное право. Это пример

1) социализации
2) дискриминации
3) эмансипации
4) конфронтации
Пояснение.
Эмансипация женщин стремление к уравнению прав обоих полов, исходящее от мысли, что первоначально все человеческие индивидуумы были равны между собой и что неравенство полов обязано своим происхождением насильственному подчинению женщин мужчинами.
Задание 12 № 13
При приёме на работу директор фирмы отказал специалисту, соответствующему требованиям, предъявляемым к должности, на основании того, что он старше 40 лет. Эта ситуация является примером

1) стратификации
2) конфронтации
3) конформизма
4) дискриминации
Пояснение.
Дискриминация — это ущемление в правах индивида или группы.
Задание 12 № 14
В семье А. каждый вечер принято рассказывать друг другу о самых важных событиях, случившихся в течение дня. Какая функция семьи проявляется в данном примере?

1) воспитательная
2) репродуктивная
3) хозяйственная
4) эмоциональная

Пояснение.
Удовлетворение потребностей каждого члена семьи в любви, тепле и взаимопонимании, психологической защите — это эмоциональная функция семьи.
Задание 12 № 15
Ивану 12 лет. В какой из перечисленных социальных ролей он может выступать?

1) избиратель
2) покупатель
3) работник по найму
4) студент
Задание 12 № 16
Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это — пример проявления многообразия

1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности
Пояснение.
Он выступает в роли руководителя и заботливого отца.
Задание 12 № 17
Пётр после двадцати лет работы на заводе стал начальником отдела. Это — пример

1) горизонтальной социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) вертикальной социальной мобильности
4) социального неравенства
Пояснение.
Изменение своего статуса и положения в обществе — это вертикальная социальная мобильность.
Задание 12 № 18
Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это пример проявления многообразия

1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности
Пояснение.
Он выступает в роли руководителя и заботливого отца.

Задание 12 № 19
Катерина поссорилась с подругой, они не общаются уже несколько дней. Это пример

1) социального конфликта
2) социальной роли
3) социального статуса
4) социальной стратификации
Пояснение.
Социальный конфликт — вид взаимодействия социальных субъектов, при котором действия одной стороны, столкнувшись с противодействием другой, делает невозможной реализацию их целей и интересов.
Задание 12 № 20
Примером какой социальной нормы является устойчивое выражение «не делай другим того, чего не желаешь себе»?

1) традиции
2) этической
3) правовой
4) эстетической
Пояснение.
Это норма поведения, значит, этическая норма.
Задание 12 № 21
Примером какой социальной нормы является выражение «платье невесты должно быть белым»?

1) моральной
2) традиции
3) религиозной
4) эстетической
Пояснение.
В основе выделения данной нормы лежит традиция (множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений).
Задание 12 № 1656
Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?

1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
Пояснение.
Избирателем и водителем не может быть подросток, а учеником средней школы — взрослый.


title: Сюжетно-ролевая игра "Туристическое агенство"

extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агенство»
Задачи:
Закрепить полученные знания детей о профессиях туристического бизнеса.

Учить определять тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, подбирать атрибуты, договариваться о последовательности совместных действий.

Формировать умение выполнять роли директора турагенства, менеджера по туризму, туроператора, кассира, экскурсовода, туриста.

Побуждать детей более широко и творчески использовать в игре знания о странах мира.

Совершенствовать умение вести ролевой диалог в соответствии с игровым замыслом.
Предварительная работа: Познавательные беседы с детьми на тему «Путешествие по странам». Знакомство с профессиями туристического бизнеса. Рассматривание иллюстраций, фотографий разных стран (открытки, журналы, буклеты, презентации о странах, карта, глобус). Изготовление и поиск атрибутов - ж/д; авиа билеты, паспорта, деньги, альбомы о странах, флаги разных стран, бейджики и отличительные знаки для сотрудников турагенства, детские ноутбуки, сувениры из разных стран, кассовый аппарат, телефоны.
Ход занятия: На экране появляется рекламный видеоролик турагенства.
Воспитатель: Какая заманчивая реклама! Мне так захотелось отправиться в путешествие, но к сожалению до отпуска ещё далеко. Ребята, а может вы мне поможете – отправите меня в путешествие?!
Как вы думаете, что мне необходимо сделать, чтобы путешествие состоялось? ( отправиться в турагенство, выбрать страну, отель, купить путёвку и билеты, собрать вещи,…)
Может быть вы откроете своё турагенство, а я воспользуюсь вашими услугами?!
Что же нам нужно, чтобы открыть турагенство?
 Дети с воспитателем выстраивают план действий: распределить роли (директор, менеджер по туризму, туроператор, кассир, туристы), сообщить об открытии (вывеска, реклама), обслуживать клиентов.
Я предлагаю вам распределить  роли, выбрать  необходимые атрибуты и приступить к работе.
Игровые роли и ролевое поведение:
Директор агенства: налаживает контакты с другими странами, создаёт и размещает вывески и рекламу, руководит работой сотрудников в турагенстве.
Менеджер по туризму: встречает клиентов, помогает им выбрать направление маршрута, рассказывает о странах, используя презентацию и журналы, демонстрирует сувениры из разных стран.
Туроператор: помогает выбрать отель, рассказывает об условиях проживания в отеле, связывается с отелем и бронирует нужное количество мест, выдаёт путёвку и билеты.
Кассир: принимает оплату за наличные деньги и по безналичному расчёту.
Клиенты (туристы): вежливо здоровается, интересуется направлениями туристического отдыха, просматривает слайды, буклеты, журналы, выбирает страну, оформляет у оператора путёвку и билеты, оплачивает у кассира.
Воспитатель: Спасибо вашему турагенству за то, что помогли нам выбрать страну для путешествия и оформить путёвку. Ну а мы отправляемся собирать вещи.
Далее дети могут самостоятельно  перейти к сюжетно-ролевой игре «Путешествие».


title: Конспект занятия "Судың қасиеті"

extracted_text:
Тақырыбы: Судың қасиеті
Сабақтың мақсаты:
Білімдік мақсаты :
Балаларды судың қасиеттерімен таныстыру /түсі мөлдір, түссіз, пішіні жоқ, сұйық зат, буға айналады, қатады/, суды тазарту туралы мәлімет беру.
Дамытушылық мақсаты:
Сабақ тақырыбына байланысты экологиялық ұғымдарын қалыптастыру, баланың танымдық қызығушылығын арттыру, ой-өрісін кеңейту, сөздік қорын дамыту.
Тәрбиелік мақсаты:
Туған өлкенің табиғатына деген сүйіспеншілік сезімін ояту және суды үнемдеу, күте білуге үйрету, экологиялық тәрбие беру.
Сабақтың түрі: тәжірибе сабақ
Сабақтың көрнекіліктері: Су патшалығы кітабы, тарелка, шыныдан жасалған ыдыстар, геометрикалық денелер, фильтр /матадан/, әр балаға май қүйылған су, салфетка, доп, магнитофон.
Әдіс - тәсілдер: дәлелдеу, іздендіру, табу, сұрақ - жауап, көрсету, түсіндіру, әңгімелету.

Сабақтың барысы:
І. Кіріспе: « Табиғат дегеніміз не?» /балалармен пікір алысу/
- Ол бізді қоршаған дүние.
- Қандай табиғат болады? /өлі, тірі табиғат/
Магнитофон арқылы судың сарқыраған, толқынның соққан дыбыстарын тыңдату.
- Қандай дыбыстар естідіңдер?
- Су қандай табиғатқа жатады?
- Судың дыбысын қай уақытта естуге болады? /тамшылағанда, сарқырап аққанда, теңіз толқығанда/
Тәрбиеші: Балалар «Су патшасы Сүлеймен» біздерге тамаша кітап беріп жіберіпті/ кітапты көрсету/, бұл кітапты қарап біз су туралы көп нәрсені білеміз, үйренеміз.
Бірінші беті:
«Сиқырлы су»
Тәрбиеші: Судың түсі қандай? Су түссіз, мөлдір./Балаларға оны байқату/
Су сұйық зат дейміз. Қане оны тексеріп көрейік. Менің алдымда көп ыдыстар тұр. Ол қандай ыдыстар? Шыныдан жасалған. Суды тарелкеге құйып көрейік. Не болды?
Су тарелкенің бетіне жайылып кетті. Неге? Су – сұйық.
Алдарыңда геометрикалық денелер жатыр. қандай /шар, цилиндр, куб/ оларды басқа жерге қойсақ олар пішінің өзгерте ме? Жоқ! Олар өзгермейді.
Тағыда суды басқа ыдыстарға құйып көрейік, өзгере ме екен?
Су, құйған ыдыстың пішінің қабылдады.
Сонымен біз не байқадық? Судың өзінің пішіні бар ма екен? Жоқ. Ол құйған ыдыстың пішінің алады.
Су табиғатта 3 түрде кездеседі. 1 түрі - сұйық, 2 қыста қатады, мұзға айналады, 3 түрі - бу күйінде болады.
Д/ойын: «Жақсы - жаман» /екі топқа бөлініп,/
Бірінші топ «Су - жақсы. Неге?»
Екінші топ: «Су - жаман. Неге?» деген сұрақтарға жауап береді
Жақсы - суды ішеміз, жуынамыз, шынығамыз, тамаққа керек, ыдыс, ойыншық,
киімдерді жуамыз, гүлдерге, өсімдіктерге қүйямыз, құстар мекендейді, балықтарға керек....
Жаман: мұздай суды ішсең аурып қаласың, ыссы суға күйіп қаласың, суға тайып құлауға болады, батып кетесің, су тасқыны болады, үйлерді құлатады...

«Судың ғажайып тұрғындары»
Су патшасы өзінің су асты патшалығымен таныстырғысы келіп отыр.
Суретте нелерді көріп отырсыңдар. Су асты толы тіршілікке. дельфиндер,
шортан, алабұға, жайын, шаяндар, балдырлар.
Теңіз жұлдыздары – тармақтарын қыбырлата баяу жылжып, теңіз түбінен жем іздейді; сегізаяқтар - олардың аяқтары тұп - тура басынан өсіп шығады;
- Бас бітімі ертегіде айтылатын жүйрік аттың басынан аумайтын бір ғажайып балық
бар, ол теңіз атбас балығы.
- Балдырлардың арасында бір жіп - жіңішке, ұзын балық тіршілік етеді. оның тұмсығы
үшкір, құйрығы тіпті жіп - жіңішке, ол инебалық
Балықтар су астында әр түрлі дыбыс шығарады. Міне мынау - теңіз әтеші. Шынына келгенде ол әтеш ше шақыра алмайды, бірақ оның есесіне қатты шырылдайды. Түсі нағыз әтештің түсіндей қызыл ала.
Сұрақ-жауап:
- Аяқтары көп балықты ата?
- Аяқтары нешеу?
- Жіп - жіңішке, ұзын балықты ата?
Қатты шырылдайтын қандай балық?
Сергіту сәті: «Теңіз толқындары»
Теңізбен толқиық бір,
Теңізбен толқиық екі,
Теңізбен толқиық үш,
Шоршып, шоршып алайық
Су түбіне батайық, сол күйіңде қатайық.
Үшінші беті
«Су - тіршілік көзі»
Судың қандай пайдасы бар? Ол неге қажет? Сурет бойынша суды неге пайдаланады, ол неге керектігін әңгімелейді.

Төртінші беті
«Судың да, сұрауы бар»
Тәрбиеші: Біз күнделікті өмірде таза су пайдаланамыз. Алдарыңда ыдысқа құйылған майлы суды ішуге болады ма? Жоқ. Неге? Май иісі шығып тұрады, дәмсіз болады.
- Ол су таза болу үшін не істеуіміз керек? Тазарту керек.
- Оны фильтр арқылы тазартуға болады. Ондай фильтрді жәй әншейін жұмсақ матадан істеуге болады. /көрсету/
Тәжірибе: Балалар орындарында отырып ыдыстағы май құйылған суды фильтрден өткізеді.
Тәрбиеші: Су қандай болып шықты? Май қайда кетті? Ол фильтрде /матаның бетінде/ қалып қойды.
Біздің үйлердегі қүнделікті құбырлармен келіп жатқан сулар, оларда фильтрден өткізілген су. Оны арнайы бақылайтын, өткізетін мекемелер бар. Біздің Ақтөбе қаламызда суды тазартып, әр үйге жіберіп отыратын «Ақбұлақ» мекемесі бар.
Су патшасына да өзінің су патшалығының таза болғаның жақсы көреді, ал кейбір адамдар су жағасында демалып суға қоқыс тастап суды ластайтын көрінеді. Су патшасы сіздерден ластанған суды тазартуға көмекке шақырады.
Ойын: «Экологиялық көмек»
Тапсырма: Суды ластаған артық заттарды сызып таста /сурет бойынша жұмыс/
Қорытынды бөлім
Тәрбиеші: Балалар кітап сендерге ұнады ма?. Ал қазір сабақтың соңында «Не үйрендің, не білдің?» атты ойының ойнайық.
Сабақты пысықтау. Тәрбиеші балаларға допты ортада тұрып лақтырады қағып алған бала «су қандай?» «су неге керек?»деген сұраққа жауап береді.
Мысалы: мөлдір, таза, түссіз, дәмсіз, минералды, иіссіз, пішінсіз.


title: Игры на уроках физической культуры

extracted_text:
Игры на уроках физической культуры
Автор-составитель:
Есипова Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.
А.М.Горький
Классификация подвижных игр
Спортивные игры с мячом
БАСКЕТБОЛ
ФУТБОЛ
ВОЛЕЙБОЛ
ПИОНЕРБОЛ
Схема распределения подвижных игр с учетом программного материала
РАЗДЕЛ 1
РАЗДЕЛ 2
РАЗДЕЛ 3
РАЗДЕЛ 4
Межпредметные связи
Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических качеств
Информационные источники
картинки стрелки указатели
баскетбольный мяч на прозрачном фоне
волейбольный мяч на прозрачном фоне клипарт
футбольный мяч на прозрачном фоне клипарт
знак информации на прозрачном фоне клипарт


title: Контрольная работа "Цивилизации речных долин"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Цивилизации речных долин»
I . Тест. Выбери правильный ответ:
1. Островки зелени рядом с источниками воды:
                                А) дельта        Б) порог           В) оазис
2. Местоположение Индии:
                              А) северная Африка   Б) Южная Азия   В) Передняя Азия
3. Знаки письма в Египте:
                             А) клинопись       Б) иероглифы         В) буквы
4. Тростник, материал для письма:
                             А) пергамент         Б) хлопок           В) папирус
5. Верхний и Нижний Египет были объединены в единое государство:
                            А) 3000 г.до н.э.    Б) 2500 г.до н.э.     В) 1500 г. До н.э.
6. Каменистые преграды на пути реки:
                            А) пороги       Б) дельта        В) ил
7. Столицей Древнего Египта был город:
                            А) Ур     Б) Мемфис      В)  Гизы
8. Миф о Всемирном потопе появился в:
                              А) Индии       Б) Междуречье      В) Китае
9. По велению этого царя были написаны законы на черном камне:
                              А) Хаммурапи        Б) Тутмос         В) Юй
10. Храм-башня в виде пирамиды:
                             А) Зиккурат         Б) Рельеф         В) Акведук
11. Правитель Древнего Египта:
                           А) Император            Б) Фараон              В) Раджа
12. Река Нил впадает в:
                          А) Красное море    Б) Желтое море    В) Средиземное море
II. Допишите к каждой стране название протекающей в ней реки:
                 А) Индия       Б) Китай         В) Междуречье       Г) Египет

III. Перечислите не менее 5 признаков цивилизации.


Прентация "Звук [ж], буквы Ж, ж. Чтение слов, предложений и текстов с буквами Ж, ж. Закрепление" 1 класс


title: Конспект ОД "Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин»"

extracted_text:
Конспект ОД
по развитию речи
Тема «Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин»
(старшая группа)

Программное содержание:
Связная речь: развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представления о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями;
Словарь и грамматика: подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам;
Воспитывать доброжелательность, великодушие.
Словарная работа: день рождения, именинник, угощение.
Материал: на первой картинке изображено, как к Мише на день рождение идут ежонок, бельчонок, зайчонок; на второй – мышонок видит, как кот ворует пирожные из коробки; на третьей – медвежонок расстроен, зверята утешают его и кладут в коробку свои подарки; на четвертой – кота прогоняют, зверята веселятся.
Методы и приёмы: Беседа, вопросы к детям, рассказы детей, оценка, итог занятия.
Предварительная работа: Беседа с детьми о традициях русского народа, о правилах поведения в гостях.

Содержание ОД
Воспитатель: Помните, как Миша приглашал своих друзей на день рождения? И вот этот день наступил. Давайте сначала порассуждаем, что такое день рождения. Что для каждого из вас значит день рождения? (Это день когда ты родился, это праздник, веселье, друзья, поздравления, самый лучший день, подарки).
Воспитатель: Как вы думаете, с каким настроением проснулся Миша сегодня? Какой он был?(Весёлый, радостный, счастливый).
Воспитатель: В чём он сомневался? (Все ли помнят о его дне рождении, придут ли его друзья).
Воспитатель: Посмотрите на картинку. Кто идёт к Мише (Ответы детей).
Воспитатель: Это его лучшие друзья – Ежонок, Пушок и Рыжик. Давайте попробуем угадать, что же они несут имениннику (Подарки)
Воспитатель: Какие? (Ответы). А кто уже сидит за столом? (Ответы). Можно ли по однойкартинке составить сказку (Можно).
Воспитатель: А может ли быть продолжение у этого сюжета? (Ответы)
Давайте сначала закончим предложения. Этот день … (Был для Мишутки самым радостным; показался Мише особенным).
Воспитатель: Миша положил на стол…(Коробку с пирожными).
Воспитатель: он поспешил встречать … (Других гостей).
(Воспитатель выставляет все картинки на мольберты, открыта только первая. По такому расположению рассказывают несколько детей.
Открывается вторая картинка.)

Воспитатель: Кто ещё спешит в гости к Мише? (Мышонок Пик.) Что он увидел? (Как кот стащил из коробки много пирожных.)
Воспитатель: Закончите предложения. Мышонок видел, что … (Кот съел пирожные.) Он решил понаблюдать за хитрым котом, что бы …(Ответы)
(Несколько детей рассказывает по первым двум картинкам. Воспитатель помогает перейти, в случае затруднения, от одной картинке к другой словами: «А в это время…и вдруг…тогда…». Открывается третья картинка.)
Физкультминутка: Топай, Мишка,
Хлопай, Мишка.
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
Воспитатель: Миша огорчился, а зверята утешают его. Почему Мишка огорчился (Кто-то съел его угощение.) Что говорит ему Пушок? («Не горюй!»)
Воспитатель: Закончите предложения. Когда зверята вошли в комнату, они увидели… (Что коробка почти опустела.). Зверята догадались, что … (Пирожные съел кот.)
(Третья команда рассказывает сказку по трём открытым картинкам, даёт название своему сюжету. Открывается последняя картинка.)
Воспитатель: Чем закончилась эта история? Что сделали зверята? (Положили в коробку свои подарки)
Воспитатель: А куда делся кот? (Зверята его прогнали). Что они стали делать потом?(Веселиться, праздновать, петь, плясать).
Воспитатель: Какое было у них настроение? (Радостное, весёлое.) Каким был этот день для малышей? (Запоминающимся, памятным, весёлым).
Воспитатель: Закончите фразы, чтобы получилось складно.
Эй, зверята, где вы были? (У Мишутки чай мы пили).
Где друзья мои гуляли? (День рождения справляли.)
Воспитатель. Подумайте и скажите, чей рассказ вам больше всего понравился и почему?(Дети анализируют прослушанные рассказы).
(Воспитатель предлагает детям придумать серию рассказов про день рождения любого персонажа, который понравился им больше всего. Надо выполнить только одно условие: не повторять событий, которые приключились с Мишей, а придумать новые.)


Презентация "Торцевание на пластилине и изготовление картин"


title: Тест "Чередующиеся гласные в корнях"

extracted_text:
Тест  "Чередующиеся гласные в корнях"
Вопрос № 1
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
прир..сли, прир..стание, зар..сли
з..ря, з..ревать, уг..реть
пол..жить, к..снуться, ул..жить
Вопрос № 2
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
возр..ст, заг..рание, предл..гать
прог..реть, к..са, к..сание
прил..жение, прик..сновение, приг..рать
Вопрос № 3
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
к..снуться, к..са, уг..реть
пол..гать, изл..жить, изл..гать
обт..реть, зат..рать, уп..раться
Вопрос № 4
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
соб..рание, подп..реть, зат..реть
зат..рать, соб..рать, уп..раться
заж..гать, сд..ру, зам..рание
Вопрос № 5
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
ул..жить
заг..реться
з..ря
Вопрос № 6
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
з..ря
сл..гать
заг..реть
Вопрос № 7
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
прик..сновение
к..сание
к..са
Вопрос № 8
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..сание
к..снется
прик..снулись
Вопрос № 9
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..сить
к..снись
к..сательная (линия)
Вопрос № 10
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
ор..сить
прик..сновение
сл..гать
Вопрос № 11
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
к..сой (дождь)
прик..сание
прик..сновение
Вопрос № 12
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
р..стение
р..сток
выр..щенный
Вопрос № 13
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
сл..гаемое, р..стение, оз..рить
соприк..саться, прик..сновение, к..саться
сд..рать, подп..реть, заж..гать
Вопрос № 14
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..снуться
р..скошный
р..стение
Вопрос № 15
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
р..стение
ор..сить
к..снуться

Тест  "Чередующиеся гласные в корнях"
Вопрос № 1
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
прир..сли, прир..стание, зар..сли
з..ря, з..ревать, уг..реть
пол..жить, к..снуться, ул..жить
Вопрос № 2
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
возр..ст, заг..рание, предл..гать
прог..реть, к..са, к..сание
прил..жение, прик..сновение, приг..рать
Вопрос № 3
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
к..снуться, к..са, уг..реть
пол..гать, изл..жить, изл..гать
обт..реть, зат..рать, уп..раться
Вопрос № 4
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
соб..рание, подп..реть, зат..реть
зат..рать, соб..рать, уп..раться
заж..гать, сд..ру, зам..рание
Вопрос № 5
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
ул..жить
заг..реться
з..ря
Вопрос № 6
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
з..ря
сл..гать
заг..реть
Вопрос № 7
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
прик..сновение
к..сание
к..са
Вопрос № 8
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..сание
к..снется
прик..снулись
Вопрос № 9
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..сить
к..снись
к..сательная (линия)
Вопрос № 10
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
ор..сить
прик..сновение
сл..гать
Вопрос № 11
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
к..сой (дождь)
прик..сание
прик..сновение
Вопрос № 12
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
р..стение
р..сток
выр..щенный
Вопрос № 13
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
сл..гаемое, р..стение, оз..рить
соприк..саться, прик..сновение, к..саться
сд..рать, подп..реть, заж..гать
Вопрос № 14
Укажите слово или слова, где в корне пишется А:
к..снуться
р..скошный
р..стение
Вопрос № 15
Укажите слово или слова, где в корне пишется О:
р..стение
ор..сить
к..снуться


title: Сценарий "Художники иллюстраторы детской литературы"

extracted_text:
Сценарий проекта для начальной школы «Художники иллюстраторы детской литературы»
Составила учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 17 Алексеева Алла Игоревна
Действующие лица и исполнители:
Ученики с 1 по 7 – краски ,3 Музы, сказочные герои: Мальвина ; Буратино; Карлсон,
Незнайка ;  Винни Пух; Художник Тюбик;
Уч. 8 ,9.Ведущие: 3 чел ,За художника Владимирского – 1 ученик,        Девочка Mаша  (За жену Б. Заходера) –  За Алису
На сцене Маша и 7 красок                                                                              Слайд 2
(Маша сидит за партой) Звучит песня: «Оранжевое небо» 1 куплет. Маша поет:
- Вот теперь уже 2-а дня я сижу рисую.
Красок много у меня  - выбирай любую.
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет…
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевое солнце, оранжевый верблюд,
Оранжевые люди, оранжевым ребятам,
Оранжевые песни оранжево поют.
- (Танцует с красками,  останавливается. Оглядывается )
- Ой, красочки мой дорогие, куда это мы с вами попали?
(Появляются ведущие)
Ведущие:- Здравствуй , Машенька! Сегодня мы представляем наш проект «Художники – иллюстраторы». Присоединяйся к нам. И краски твои пригодятся. Они ведь очень много знают о художниках.
Маша: - Ура, я очень люблю всем помогать. Чур, я объявляю! (Отодвигает краски)
-И так, мы начинаем наше представление!                                   (Звучит музыка….)
Вступление:
Ведущая 1: - Вьются легким хороводом музы древней старины,     Слайд 3
                           Удивляя, восхищая, нежным взором умиляя,
                           И искусство прославляя, в танце кружатся они.
                           Музы древней старины.
Ведущая 2: - Музыка повсюду и везде,
                   В пляске водопада и в реке,
                   В птичьих голосах, в лесной тиши
                   Музыка моя звучи, звучи!
Ведущая 3: - Вслед за музыкою сразу
                       В дальний путь пустились мы,
                       Побываем мы у сказок,
                       У весны среди зимы...
Под народную песню выходит хоровод муз.
 (Танец Муз , все одеты в  русские народные сарафаны. 1- Держит в руках палитру и кисти, 2 – гусиное перо, 3 - свирель )                                                                                Слайд 4
Музы: (Земной поклон) Здравствуйте, гости дорогие.  Мы музы искусства.
1 муза: - Я – муза, вдохновляющая музыкантов, я помогаю композиторам создавать прекрасную музыку.
2 муза: – Я – муза поэзии, помогаю поэтам писать чудесные стихи.
3 муза: – А я – муза, вдохновляющая художников. Сегодня я расскажу вам о художниках, которые посвятили свою жизнь книге.
1 муза: -  Имечтали, чтобы вы, маленькие читатели, полюбили книгу, лучше узнали героев книг, причину их поступков, и вместе с ними научились преодолевать жизненные трудности.
2 муза: Сегодня мы пришли не одни. Ученики 3 «В» класса представят вашему вниманию свой проект «Художники – иллюстраторы детской литературы»                              Слайд 5
Уч.1 – Здравствуйте, ребята, учителя и родители, все, кто пришёл сегодня, чтобы посмотреть, послушать и оценить нашу работу.
Уч.2 – Сегодня мы расскажем вам о том, как мы работали над нашим проектом « Художники иллюстраторы»  и поделимся знаниями, которые мы получили в процессе работы над проектом.
Уч.3 – Надеемся, что вам с нами будет интересно, и вы узнаете об этой замечательной профессии: художник - иллюстратор.
Уч. 4. - Кто они авторы самых любимых картинок, которые так нравятся всем детям.
Муза 3: -  Рядом с текстом часто можно увидеть рисунки художников. Это иллюстрации –изображения того, о чём рассказывается в книге. На иллюстрации можно увидеть героев книги, место, где происходили события.
Муза 1: -   Удивительно, но у детской иллюстрации России (СССР) есть точный год рождения - 1925 год.                                                                                Слайд 6
Муза 2. - В этом году был создан отдел детской литературы в Ленинградском государственном издательстве (ГИЗе).
Муза 3: - До этого книги с иллюстрациями специально для детей не издавались. Слайд 7
Уч.5 – С самых первых дней нас сопровождают красочные картинки, которые нам показывали мамы и бабушки в наших первых книжках.                           Слайд 8
Муза 2: – Ребята, поднимите руки, кто помнит свои первые книжки?
Муза 1: – Давайте вместе вспомним их.                     ( Слайд с изображением обложек Ю. Васнецова)
(Звучит русская народная мелодия, выходят дети, в руках плакаты с рисункам Ю. Васнецова и детскими стихами)
( Дети читают некоторые стихи:  Котик-коток….)  Поют песенки.
Игра: - Ребята,  давайте вспомним , как мы играли в детстве. Первая игра «Ладушки…» Вы можете поиграть со своим соседом. (На сцене дети  хором цитируют и играют в ладошки..
-Ладушки, ладушки, где были у бабушки….
- А теперь сыграем в сороку! (Дети водят пальчиком по ладошке , приговаривая.. «Сорока-ворона кашу варила….) --------Всё это сопровождается показом слайдов – иллюстрации Ю. Васнецова. (Дети играют мелодии русских народных песен на свирелях)
Муза 3: -  Молодцы, ребята! Эти стишки и песенки вы помните с детства. Посмотрите, какие яркие и красивые рисунки.                             Слайд 10
Уч.6 – А кто их нарисовал для нас?
1 муза: -  Это замечательный художник Юрий Васнецов.                     Слайд.11 Фото Ю. Васнецова и  краткая биография
Муза 2: - Юрий Алексеевич Васнецов, родился в1900 в городе Вятка, умер в1973 –Он  народный художник и иллюстратор. Его картинки к фольклорным песенкам, потешкам и прибауткам нравятся всем малышам .( Дети на сцене поднимают плакаты с иллюстрациями Ю. Васнецова.)
Муза 3: -  Он иллюстрировал народные сказки, сказки Льва Толстого, Петра Ершова, Самуила Маршака, Виталия Бианки и других классиков русской литературы.                       Слайды  12, 13: иллюстр.к произведениям  перечисленных авторов)
Уч.1 – Юрий Васнецов был не просто художником, он был художником иллюстратором.
Уч.2   – А еще Юрия Васнецова называли художником сказочником.
Уч.3  – А я тоже знаю художника сказочника. Это Иван Билибин.                           Слайд 14
Он не только изобрел особый Билибинский стиль, придумал шрифт, каждое изображение сопровождалось орнаментом. Его рисунки очень сказочные и погружают нас в мир русской старины.
Уч.4 - Иван Яковлевич Билибин (1876-1942, Ленинград) — русский художник, книжный иллюстратор и театральный оформитель. Билибин проиллюстрировал большое количество сказок, в том числе сказки Александра Сергеевича Пушкина.                       Слайды15-18
( Дети поют песню : «Сказки ….»)
Уч.7. – Все вы видели картины «Аленушка», «Три богатыря». Автор этих картин Виктор Васнецов. Он, рисовал картины на тему русских народных сказок: «Сивка Бурка», «Иван царевич и Серый волк» и другие.
Уч. 8. – Сравните его картины с иллюстрациями Ивана Билибина к сказке «Иван царевич и Серый волк».                                                                         Слайд 19
Уч.6. - Картины Виктора Васнецова очень реалистичны, больше похожи на настоящую жизнь.
Уч. 8. -  Изображения Билибина больше похожи на сказку.
Муза 1 – Некоторые писатели сами рисуют иллюстрации к своим произведениям. Они объединяют профессию писателя и художника.    				 Слайды 20
Муза 2. Вспомните замечательные рассказы Евгения Чарушина. Все иллюстрации нарисовал сам автор.
Уч.5 - Самые известные из них это иллюстрации животных, которые он нарисовал к своим собственным рассказам: «Про Томку», «Волчишко и другие», «Никитка и его друзья» и многим  многим другим.                                                						  Слайды 21
Уч.6  – Евгений Иванович Чарушин Родился в 1901 году в городе Вятке. Он  был не только чудесным рассказчиком, но  и замечательным художником-анималистом.
Муза 3. Так называют тех, кто изображает на своих картинах животных.  Его иллюстрации исполнены в манере свободного акварельного рисунка, каждая работа написана  немного с юмором.
Уч.7- Именно юмористические картинки нравятся детям. Зверушки на рисунках Чарушинв, как живые.
Уч.8 - Евгений Иванович Чарушин также  рисовал иллюстрации к произведениям Чуковского, Пришвина, Бианки. Самая известная книга с его иллюстрациями «Детки в клетке» Самуила Яковлевича Маршака.                                                                                Слайд 22
Муза 2: - Можно назвать еще одного писателя, который также иллюстрировал свои сказки. Это Владимир Григорьевич Сутеев  				 Слайд 23
 Уч.1 – Он родился в 1903 Москве, умер в 1993 в возрасте 90 лет - детский писатель, художник-иллюстратор и режиссёр-мультипликатор.
Уч.2 -  Его добрые, веселые картинки похожи на кадры из мультфильма. Немало сказок рисунки Сутеева превратили в шедевры.  Сказки Чуковского, с иллюстрациями Сутеева, хочется держать в руках и читать детям.
Уч.3 – Теперь вы знаете, кто такие художники и откуда взялось слово иллюстратор.
Уч.4 –Давайте повторим: И так, иллюстратор – это художник, который рисует картинки в книге, то есть  иллюстрации.
Уч.  5- Сегодня к нам в гости пришли сказочные герои, которых тоже  придумали и нарисовали художники – иллюстраторы. Они помогут нам рассказать о своих создателях художниках – иллюстраторах. Встречайте:  (Звучит музыка…)                                 Слайд 24
Муза 1: У каждого из этих героев есть свой создатель – художник.
Уч. 1. Некоторые сказочные герои живут так долго, книги про них читали еще наши прабабушки и прадедушки, а сегодня мы смеёмся  или плачем , читая истории про Незнайку, Буратино и многих других героев.
Уч. 6 -  Иногда в разных изданиях одних и тех же героев рисуют по- разному, потому что  художники -разные. Сегодня к вам в гости пришли сказочные герои.  Они сами расскажут вам о своих первых создателях – художниках..
( Выходят: Художник Тюбик, Незнайка, Мальвины -2, Буратино – 2, Карлсон, Винни- Пух_
Мальвина: - Здравствуйте, ребята! Я директор школы Сказочных наук.
Первый урок – Изобразительное искусство. Проведет его наш учитель – Художник Тюбик.
                                                                                Слайд 25 -  Буратино за партой …  Мальвина 2: Моя подруга Алиса из Страны чудес, всегда говорила, что книга для детей без иллюстраций – это ненужный товар. « Что толку в книжке
– если в ней нет ни картинок, ни разговоров?»                          Слайд 26
«Приключения Алисы в стране чудес»
Художник Тюбик: - Об этом мы и поговорим на нашем уроке. ( Дети на сцене показывают детские книги разных авторов) Вы узнали эти книги? У многих из вас дома есть точно такие же. Поднимите руки, кто узнал свои книжки.
- А что вы знаете о художниках, сделавших эти книги такими красочными и привлекательными?
 Мальвина: - С давних, давних времён, когда ещё книги не печатались в типографиях,   Слайд 27
 а писались от руки, уже тогда страницы украшались рисунками, орнаментами, особенно красиво изображалась первая буква.
Буратино:  - Да,  да! (Кричит радостно.) Отсюда пошло название «красная строка», ведь слово «красная» раньше на Руси означало «красивая». Сравните: Красная площадь, красна девица и т. д.
Художник Тюбик: - До наших времен не дошли имена этих художников, но есть одно имя, которое должны знать все – это монах – летописец Нестор                                  Слайд 28
Уч.8 -А сейчас можно узнать, кто нарисовал иллюстрации в наших книгах, кто сделал их такими яркими и красивыми?
Незнайка: На обложке книги всегда пишут название и автора, а где же фамилия художника?                                               Слайд 29
 Художник Тюбик: - Посмотрите. Если вы возьмете в руки книгу, то увидите, что на первой странице или на последней  есть слово художник, и стоит его фамилия.                   Слайд 29
(Дети показывают книги. ) Маша:  А я никогда не обращала внимания на эти маленькие буковки, я читала только название книги.
Мальвина: Что ты! А ты знаешь, сколько  людей трудились для того, чтобы ты получила свою книгу!                                                                                Слайд 30-33
Маша: Я думаю совсем немного, человека 3 -4.
Художник Тюбик: Ты ошибаешься. Давай посчитаем:
- Сначала нужно сделать бумагу, а это труд лесорубов, водителей, рабочих на целлюлозно-бумажном комбинате, химиков и т.д.
 Мальвина: - Наконец, бумагу доставили в типографию. И тут за дело берутся писатели, художники, редакторы, корректоры …
Карлсон и Винни Пух:  Постой, постой, мы так не запомним. Столько новых и непонятных слов. Расскажи, сначала, про работу художника – иллюстратора.
 Художник Тюбик: Начинается книга с обложки.  По ней сразу можно сказать, какую книгу ты держишь в руках. ( Показывают учебники и разные книги.)  Ну, например, что ты скажешь про эту книгу? ( Показывает учебник.)                                      Слайд  34
Ученик: -  Ну, это легко, это учебник по математике, а это литературное  чтение. Видишь, здесь так и написано учебник…
Художник Тюбик:  Обложка –это лицо книги. По ней ты можешь судить о содержании . Когда берёшь книгу в руки, то сразу чувствуешь, хочешь ты её прочитать или нет.
- Итак,  у каждой книги есть автор. Но он редко сам иллюстрирует свои произведения. Художнику в создании детской книги отводится  роль, в которой он не уступает автору текста, а зачастую идет впереди него.                        Слайд 35- 36
Мальвина: (Обращаясь к Буратино) – Буратино, а ты знаешь, кто придумал твой образ.
Буратино: – Конечно, это папа Карло, он выстругал меня из полена, которое ему принес его друг старый Джузеппе.
 Мальвина: Ты ошибаешься.  Тебя придумал и нарисовал знаменитый художник   Леонид Викторович Владимирский.         Слайд 37
Художник Тюбик: Он родился в 1920 году в Москве — русский график и самый популярный иллюстратор книг про Буратино А. Н. Толстого и про Изумрудный город А. М. Волкова, благодаря которым он получил широкую известность не только  в России, но и других  странах.
Муза 1: - Рисовал Владимирский  акварелью. Именно его иллюстрации многие признают классическими для произведений Волкова и А. Толстого.
 Муза 2: -О том, как возник образ Буратино, веселого деревянного человечка в полосатом колпачке, художник рассказывал с улыбкой:
(Диалог ведут Художник и Буратино)
Ученик: -  Вы с кого-то рисовали Буратино?
Леонид Владимирский: Я его рисовал со своей дочери (ей тогда было 5 лет).
- До меня уже рисовали Буратино, и точно так, как описал его Толстой: белый колпачок, коричневая курточка. А когда я только-только собрался рисовать, ко мне прискакал Буратино и говорит: «Художник, художник, нарисуй мне красную курточку». Я говорю: «Нет, Буратино, спасибо за совет, конечно, но красную курточку нельзя рисовать. Автор написал, что у тебя курточка коричневая». А он в ответ: «Ну я тогда с тобой водиться не буду». Обиделся. Я подумал: «Красная, коричневая... Близкие цвета. Ладно, нарисую». Буратино обрадовался, запрыгал на одной ножке: «И колпачок красный!». Я объясняю: «Этого уж никак нельзя. Алексей Николаевич Толстой в книжке два раза написал, что у тебя колпачок белый. Как же я буду рисовать его красным?». «Ну как знаешь», - опять отвернулся Буратино. Что же делать? Автор говорит: «Белый», Буратино хочет красный. Я решил угодить и тому, и другому: нарисовал белый колпачок, а по нему пустил красные полоски. Вот с тех пор уже пятьдесят восемь  лет Буратино щеголяет в этой красной курточке и полосатом колпачке.
Мальвина:  Так, что , дорогой  Буратино, тебя знают таким  и любят уже несколько поколений детей, и бесспорно это заслуга Леонида Викторовича  Владимирского.
Незнайка: - А я знаю, кто придумал меня. Сначала меня нарисовал Алексей Михайлович Лаптев.                          Слайд 38
Мальвина: Правильно. Алексей Михайлович Лаптев родился в 1905 в Москве, а уме-1965,— художник-график, книжный иллюстратор, поэт.
Муза 1:  Работы художника находятся во многих музеях, а также в частных коллекциях в России и за рубежом.
Художник Тюбик:  Иллюстрировал «Приключения Незнайки и его друзей» Николая Носова, «Басни» Ивана Крылова, журнал «Веселые картинки» и другие.
Незнайка: А после смерти Алексея Михайловича Лаптева,  иллюстрируя третью  часть «Незнайка на Луне»,  за кисти и краски взялся художник Генрих Оскарович  Вальк.            Слайд 39
Он родился в  1918, умер в 1998, — график, плакатист, карикатурист,  долгое время работал в знаменитом журнале  «Крокодил», мастер детской книжной иллюстрации.
Карлсон: А мой образ тоже не сразу стал таким, каким вы меня привыкли видеть. Сначала меня нарисовала шведская художница   Илона  Викланд. Рисунки были черно-белые.
                                                            					Слайд 40
Своим теперешним цветным образом я обязан замечательному художнику Анатолию Михайловичу Савченко. Он родился в 1924 году в, Новочеркасске , а умер в 2011 году в Москве.                                           Слайд 41
Художник Тюбик:  - Это мультипликатор и художник. Анатолий Савченко не только иллюстрировал  детские книги, но и был художником-постановщиком мультфильмов "Малыш и Карлсон" и "Карлсон вернулся". Самые известные мульт-работы с его непосредственным участием: Мойдодыр, приключения Мурзилки, Петя и Красная шапочка, Вовка в Тридевятом царстве, Щелкунчик, Муха-Цокотуха, попугай Кеша и другие.
Мальвина: Винни, а что ты нам расскажешь о себе.    Слайд 42
Винни Пух: Сначала меня нарисовала команда кинокомпании «Дисней», и я выгдядел вот так.  										Слайд 42
Потом в первом номере журнала «Мурзилка» за 1939 год была опубликована первая глава сказки Милна – «О медведе Винни-Пу и пчёлах» проиллюстрировал её Алексей Лаптев, и в его версии я выглядел вполне реалистично.                  Слайд 42
В 1960 году меня нарисовала  Алиса Порет.                    Слайд 42
Художник Тюбик:  Надо сказать, персонажи у художницы вышли слишком игрушечные. В 1965 году там выходит издание под названием «Винни-Пух и все-все-все» с иллюстрациями Бориса Диодорова и Геннадия Калиновского.
  Мальвина: - Однако для миллионов советских детей и взрослых самым лучшим Винни-Пухом, конечно же, стал герой мультиков 1969-72 гг. с примятым ухом и голосом Евгения Леонова режиссёра м/ф – Фёдора Хитрука.                       Слайд 43
  Уч. 9 - Галина Заходер, жена переводчика вспоминала: «Борису Заходеру  не нравилось, что мультяшный медведь похож на картошку, и эта картошка скачет и прыгает. Несмотря на это, Заходер всегда признавал, что советский Пух всё равно вышел намного удачнее диснеевского.»
 Ученик 8 – Герои м/ф настолько въелись в массовое сознание, что другой иллюстратор сказки – Виктор Чижиков вспоминал: «Однажды встречался я с юными читателями в детской библиотеке. Тут встаёт маленький мальчик и спрашивает: – А почему у вас Винни-Пух не похож? – На кого не похож? – На Винни-Пуха! Он ведь в мультике не такой. Сам того не подозревая, мальчишка затронул сложнейший вопрос.
. Я постарался объяснить, что каждый художник придумывает своего героя книги, что, неинтересно копировать чужие образы.                   Слайд 44
Муза 1: О художниках-иллюстраторах можно говорить очень долго. Им принадлежит особая роль в эстетическом воспитании детей.
Муза 2: Мы по праву гордимся работами таких мастеров книжной графики, как Ю. А. Васнецов, В. В. Лебедев, Е. И. Чарушин, А. Ф. Пахомов, В. М. Конашевич и др., вошедшими в золотой фонд иллюстраций к произведениям детской художественной литературы.
Муза 3:  Творчество этих замечательных художников отличают высокое профессиональное мастерство, трепетное отношение к жанру книжной иллюстрации.
ХудожникТюбик: Сейчас современные художники иллюстраторы  успешно продолжают развивать традиции старых мастеров, придумывают новых героев,  используя современные технические возможности дизайна книги.
Ведущая 1: Встреча с книгой, что с другом,
               Для всех словно праздник,
               А для детской души
               Это нить Ариадны,
               Что ведет их от сказок,
               Былин и преданий.
Ведущая 2: Книги учат детей
              Всем премудростям жизни –
              Как быть Человеком,
              И быть нужным Отчизне,
Ведущая 3: И как правду от лжи все должны отличать,
              Как бороться с врагом и как зло побеждать.
Муза 1: Книги все вы посмотрели,
              Почитали, полистали.
Муза 2: Очень многое узнали !
               И ребятам рассказали.
Муза 3: Всем вам было интересно
              Знать, что было неизвестно:
              Книги создает писатель,
             Он, конечно же, новатор,
             Но героев всех рисует… Кто?..... Слайд 45  - 46
             Все (хором): Художник – иллюстратор.
            Заключительная песня.
(Все хором) Читайте , любите и берегите книги!
                       Уважайте труд их создателей!
  (Демонстрируем фильм – совместное творчество : Мы художники иллюстраторы. Детские рисунки сопровождают стихи , которые читают дети. Фильм «Сказка о царе Салтане…» снят и озвучен на макбуке в программе iMovie )

.


title: Конспект "Правила дорожного движения достойны уважения"

extracted_text:
Конспект игры-викторины «Правила дорожного движения достойны уважения» в старшей группе с родителями

Цель:
Формирование у детей и родителей основ безопасного поведения на улице.
Задачи:
1. Уточнить и закрепить знания о правилах поведения пешеходов.
2. Закрепить знания детей и взрослых о дорожных знаках, о назначении светофора, о его сигналах.
3. Развивать мышление, память, речевую активность.
4. Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.
5. Пропаганда основ безопасности поведения на дороге, изучение ПДД.
6. Воспитывать ответственность родителей за обеспечение безопасности своих детей, привлекать родителей к совместной работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование:
- музыкальные фонограммы;
-эмблемы для команд;
- дидактическая игра «Собери знаки»;
- дидактическая игра «Светофор»;
- дипломы для награждения, памятные подарки;
-фломастеры, карандаши, ватман, цветная бумага, клей, ножницы;
- оценочные листы для жюри.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Ход игры викторины:
Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости! Вы все знаете, что наши дети очень любят играть, а больше всего на свете они любят играть вместе со своими родителями. И сегодня мы им предоставим эту возможность. Викторина посвящена Правилам дорожного движения – «Правила дорожного движения достойны уважения».
Дети.
Город, в котором мы с вами живем,
Можно по праву назвать букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог.
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой,
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
По городу, по улице
Не ходят просто так!
Когда не знаешь правила –
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным!
И помни на перёд:

Свои имеют правила
Шофёр и пешеход!
Ведущая: (показывает книгу ПДД)

Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке
И учить их не слегка,
А всерьез, наверняка!
Ведущая: Сегодня соревнуются 2 команды.
Встречайте команды игроков! (входят в зал под музыку две команды и строятся друг против друга).
Уважаемые игроки, представьте название ваших команд.
Участники: команды по очереди представляются друг другу.

Команда № 1 «Пешеходы»
Девиз: Чтоб жить, не зная огорчений,
Чтоб бегать, плавать и летать.
Ты должен правила движенья,
Всегда и всюду соблюдать.
Мы команде «Светофорчик»
Шлем свой пламенный привет.
И от всей души желаем,
Дать им правильный ответ.

Знать правила движения -

Большое достижение.

Команда № 2 «Светофорчик»
Девиз: Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся – Стой!
Желтый вспыхнул – Подожди!
А зеленый свет – Иди!
Команда «Пешеходы»
С вами мы сразимся,
Но просто не сдадимся,
Будем правила движенья,
Выполнять без возраженья.
Пусть вам и нам сопутствует удача.
Стать грамотными пешеходами -
Вот наша задача.
Ведущая: Спасибо за приветствие, присаживайтесь возле своих опознавательных знаков.
Ведущая. Очень приятно, что рядом с детьми находятся и их родители. Знания правил дорожного движения необходимы всем. И хочется пожелать участникам, чтобы все у вас удавалось. Пусть вам сопутствует удача!
А теперь разрешите представить жюри:
Представление Жюри.
Первый конкурс «Разминка»
Командам предлагаются загадки. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
1. Для этого коня еда-
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
Вдоль по улице несется. (Автомобиль)
2. Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
3. Сам не едет, не идет,
Не подержишь - упадет,
А педали пустишь в ход-
Он помчит тебя вперед. (Велосипед)
4. Мчится огненной стрелой
Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина. (Пожарная машина)
5. Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день и ночь –
Зеленый, желтый, красный! (Светофор)
6. Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. (Мотоцикл)

Второй конкурс: «Вопрос- ответ»

Каждой команде задается вопрос, за каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 балл.
Ведущий. - Как называют людей, идущих по улице?
Дети. – Пешеходы.
Ведущий. - Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
Дети. – Тротуар.
Ведущая. - Как пешеходы должны идти по тротуару?
- С правой стороны.
Ведущая. Какие виды светофоров вы знаете?
Ведущая. - Что означает красный сигнал светофора?
- Движение запрещено.
Ведущая. - Какой сигнал светофора разрешает движение?
. - Зеленый сигнал светофора.
Ведущая. - Где чаще всего можно увидеть светофор?
- На перекрестке.
Ведущая. - Что такое перекресток?
- Пересечение дорог.
-Вопросы для родителей.
Ведущая. – Как взрослый с ребёнком должен входить в автобус? (ребёнок первый, а взрослый за ним)
Ведущая. – Как взрослый с ребёнком должен выходить из автобуса? (первый взрослый, затем ребёнок)
Ведущая. - С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам? (с 14 лет).
Ведущая. - С какого возраста детям разрешается ездить на переднем сиденье автомобиля? (с 12 лет)
-На эти вопросы отвечают дети и родители.
Ведущая. - Какие правила поведения в автобусе?
(входить и выходить при полной остановке, разговаривать тихо, держаться за поручни, уступать место старшим, не отвлекать водителя).
Ведущая. - Какие правила поведения в автомобиле?
(быть пристегнутыми ремнями безопасности, разговаривать тихо, не отвлекать водителя, не высовываться из окна).

Ведущая: Пока жюри подсчитывает баллы за 3 конкурса, мы поиграем в игру на внимательность «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!», если нет - молчите.
-Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
- Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
- Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
- Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
-Кто слушаться старших никак не хотел
И на грузовик налетел?
Ведущая:
На дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.
Третий конкурс – «Загадочные знаки»
Здесь у меня на столе стоят дорожные знаки, и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход…. (пешеходный переход)

В треугольнике два братца
День-деньской куда-то мчатся.
Мы вопрос поставим так:

Что он значит, этот знак? …. (осторожно, дети)
В голубом иду я круге
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко – … (пешеходная дорожка)
Кто-то землю тут копает.
Что за странный человек?
Ни прохода, ни проезда
Здесь уже, конечно, нет (дорожные работы)
У посадочной площадки
Много взрослых и ребятки.
Пассажиры транспорт ждут
И не балуются тут (Автобусная остановка)
Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).

«Загадочные знаки» для родителей»
Это что за чудо – юдо:
Два горба, как у верблюда?
Треугольный это знак
Называется он как?. (Неровная дорога)

В дождь и ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы
Говорит им знак одно –
Вам ходить запрещено. (Движение пешеходов запрещено)

Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)
У кого велосипед –
Говорят: «проблемы нет:
Сел, педалями крути,
Где захочешь – там кати!»
Все не просто, все не так –
Езди там, где этот знак:
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу – велосипед. (велосипедная дорожка)

Ведущая: А сейчас я вам предлагаю собрать эти знаки из частей.
Пока жюри подводит итоги, у нас музыкальная пауза.
Песня «Правила движения любят уважения»

Четвертый конкурс – «Конкурс капитанов»
Кто скорее составит светофор. (Корпус и 3 сигнала).

Игра со зрителями «Автомульти».
1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (Печка).
2. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед).
3. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).
4. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету).
5. На чем летал Алладин? (Ковер-самолет).
6. На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»? (Санки).
7. Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа).

Музыкальная пауза. Частушки о ПДД (исполняют родители).
1. Будем петь мы вам частушки
До изнеможения.
И расскажем вам сейчас
Правила движения.
2. Тротуар для пешехода,
Мостовая для машин.
Если ты разинул рот,
То плохой ты пешеход.
3. Друг, иди по зебре смело,
Чувствуй себя вольно.
Не робей, ведь зебре этой
Вовсе и не больно.
5. Заучите, зазубрите
Правила дорожные.
И. конечно, на дороге
Будьте осторожнее.
Пятый конкурс. Творческий.

Каждая команда из подручных материалов должна изготовит листовку- плакат, призывающую детей и родителей соблюдать правила дорожного движения.
Замечательно справились с таким трудным заданием.
Представление плакатов командами.
Ведущая. Уважаемые участники нашей викторины «Правила дорожного движения достойны уважения», все задания мы выполнили, на все вопросы ответили. Я думаю, что жюри готовы подвести итоги.
Дорогие дети, вам понравилось играть с родителями? А вам, уважаемые родители, интересно было вспомнить детство, какие впечатления остались у вас? (высказываются 1-2 родителя). Спасибо вам, уважаемые родители, за участие.
Жюри подводит итоги викторины. Вручаются дипломы и памятные подарки.
- Надеемся, что взрослые и дети провели сегодня время с пользой!
В завершении хочется сказать:
-Помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас, родителей. Пусть ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но и других детей.
Делаем всем предостережение!
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители!
Чтоб спокойны были за рулем водители!


title: Презентация "Поликарбонаты"

extracted_text:
СЕМИНАР
По дисциплине ОП 12. Строительные материалы

«Современные строительные материалы»

ПОЛИКАРБОНАТЫ
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»
Преподаватель Воронцова Е.С.
Содержание:
1)Что  такое поликарбонаты
2)История возникновения
3)Применение
4)Мировое производство
5)Методы синтеза
Что такое поликарбонаты
Поликарбонаты-группа термопластов, сложные полиэфиры угольной кислоты и двухатомных спиртов общей формулы (-O-R-O-CO-)n

    Научный факт:

несмотря на то, что изделия из поликарбоната являются достаточно прочными, в промышленных целях резка пластин поликарбоната осуществляется струями воды под высоким давлением.
История возникновения
Первые упоминания о продукте, подобном поликарбонату, появились в XIX веке. В 1898 году получение поликарбоната впервые описал немецкий химик, изобретатель новокаина, Альфред Айнхорн.

Но это было всего лишь вещество-поликарбонат. До появления сотового (или ячеистого) поликарбоната как листового материала оставалось еще
долгих 20 лет.

В частности, большое внимание уделялось теплицам, позволяющим выращивать растения в микроклимате, созданном с помощью капельного орошения. Стекло для изготовления теплиц было дорого и непрочно, акрил не мог удержать соответствующую температуру, а поликарбонат идеально для этого подходил.

Применение
Благодаря сочетанию высоких механических и оптических качеств монолитный пластик также применяется в качестве материала при изготовлении линз, компакт-дисков, фар, компьютеров, очков и светотехнических изделий.

Благодаря высокой прочности и ударной вязкости (250—500 кдж/м2) применяются в качестве конструкционных материалов в различных отраслях промышленности, используются при изготовлении защитных шлемов для экстремальных дисциплин вело- и мотоспорта.
Мировое производство
Поликарбонаты являются крупнотоннажными продуктами органического синтеза, мировые производственные мощности в 2006 года составляли более 3 млн тонн в год.
Методы синтеза
Синтез поликарбоната на основе бисфенола А проводится двумя методами: методом фосгенирования бисфенола А и методом переэтерификации в расплаве диарилкарбонатов бисфенолом А.

Полученный расплав поликарбоната охлаждают и гранулируют. Недостатком метода является относительно небольшая молекулярная масса (до 50 КДа) получаемого полимера и его загрязнённость остатками катализатора и продуктов термодеструкции бисфенол.
https://youtu.be/lBW2aABA178

Вопросы к аудитории
1)Как осуществляется резка пластин поликарбоната ?
2)Какова прочность поликарбоната и ударная вязкость?
3)Кто описал получение поликарбоната?
Конец.Спасибо за внимание.