title: Конспект урока "Великий колокольный звон"

extracted_text:
Конспект урока на тему "Великий колокольный звон"
Курова Л.В., учитель музыки в начальных классах

                                               Тема урока: «Великий колокольный звон»
Цель: Познакомить  с  понятием «духовная, музыка», с названием колокольных звонов  и их звучанием. А также показать значимость колокола в христианской жизни.
 Задачи: формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности.
Методы:      беседа, рассказ, сравнение, практические упражнения, распевания.
Ход занятия
Звучит Колокольный Звон Троице - Сергиевой Лавры
Во время звучания читается стихотворение
Звёзд узор старинный в синей вышине.
Вечер длинный, длинный тает в тишине.
Слышу отдалённый колокольный звон.
Памятью бессонной светло окрылён.
В переулке снежно, скрип шагов певуч,
А в душе так нежно светит звёздный луч.
-Здравствуйте,ребята!Скажите пожалуйста Что за звуки открыли наш урок?(это был колокольный звон)А вспомните пожалуйста  вы где ни будь слышали колокольный звон?(ответы детей).Верно колокольный звон можно услышать в церкви, на улице, по телевизору.)
-Сегодняшний урок будет посвящен этому замечательному явлению-колокольному звону. Но сначало давай те разберемся колокол можно ли назвать музыкальным инструментом?(да).Почему?(потому что он исполняет мелодию).Ребята а как вы думаете этот инструмент примерно  когда был создан?(давно).Поэтому наша задача-разобраться где звучал колокол, и какое место он занимал в народе.
Колокола на Руси появились в 10 веке с принятием христианства, но широко распространились с конца XVI в. А в XVII-XX вв. они так широко и прочно вошли в церковный обиход, так слились с богослужением Русской Православной Церкви и с представлением о русском народном благочестии, что вопрос об их духовно-символическом значении заслуживает особого внимания. Вопрос, откуда пришли колокола на Русь, до сегодняшнего времени остается открытым. Одни считают, что колокольные звоны пришли из Западной Европы, другие родиной колокольного звона считают Византию, третьи говорят, что колокольный звон появился на Руси независимо ни от кого.  Ряд исследователей полагает, что родина колоколов – Китай. Действительно, технология бронзового литья там была создана еще в эпоху Ся (XXIII-XVII века до Р. Х.).Как бы ни было на Руси колокольный звон занимал  особое положение и уважение. Колокола на протяжении многих веков сопровождали своим звоном жизнь христиан. «Малиновые перезвоны «указывали дорогу заблудившемуся путнику.
Любовь русского народа к колокольному звону проявилась в большом количестве народных песен, ему посвященных, начиная с детской песни - прибаутки «Бом - бом, тили - бом, загорелся Кошкин дом». Начальные слова имитируют звучание колокола, который сообщает о пожаре. Тема песни «Вечерний звон» широко используется многими поэтами и музыкантами, она стала поистине народной.
Колокольный звон служил мерилом праведности и добра: «голос чище звона», «слава что звон» Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. В этом мы можем убедиться в стихах классиков а также в русской классической музыке.
Давайте послушаем произведение  известного нам композитора Модеста Петровича Мусоргского «Великий колокольный звон». Слушая произведение подумайте над вопросом Каким вы услышали звон в произведении. О чем он мог рассказать. Огоре,несчастье,празднике…(ответы детей по прослушиванию произведения).  В опере Мусоргского «Борис Годунов» вторая картина оперы начинается торжественным великолепным перезвоном больших и малых колоколов. Гулко разносится звон на Красной площади и заглушает шум многотысячной толпы - это Бориса венчают на престол. Поэтому музыку мы слышим серьезную, призывающую людей на это событие. Но ребята скажите а вы слышали в произведении  звучание настоящий колокола?(нет)Верно мы слышали оркестр который имитировал нам звучание колокола.(имитация это подражание).То есть инструменты звучали подобию колокола. Многие композиторы изображали в своих произведениях звучание колокола с помощью оркестра и других инструментов.. сейчас мы послушаем еще произведение Рахманинова «Сюита№1» А вы послушайте внимательно и скажите какие инструменты здесь сымитировали колокол.(рояль).Правильно причем 2 рояля. Они играли поочередно поэтому создался  эффект звона .
У каждого колокола неповторимый своеобразный звон. или голос. Вот вспомним как называется мужской низкий голос?(бас).Верно. А высокий?(тенор).Так вот ребята голоса колоколов называют также как и голоса людей. Потому что к колоколам относились как к людям. Их брали в плен, наказывали. Колокола помещались в специальном здании рядом с церковью Как называлось это здание?(колокольня).А Верхнюю часть  колокольни ,где подвешиваются колокола ,называют звонницей. А как называли человека который звонил в колокола?(звонарь).На самом деле звонить в колокола это очень трудно. Давайте сделаем небольшое упражнение. Каждому ряду я задам звук и вы будете его воспроизводить на слог  «бом» .и тянуть долго цепным дыханием, пока я не покажу жест «снять».(раздаю трезвучие до мажор а потом до минор).Молодцы. Тяжело было? С какими трудностями вы столкнулись в данном упражнении?(ответы детей:удержать свой звук, удержать лад и т.д.).
По народным поверьям, влиянию церковного колокола могут противостоять сами нечистые силы. Ученые доказали, что в волнах колокольного звона гибнут вредные для человека микробы.Говорят,когда звонишь в колокол, словно душа светлее становится.
Самым же большим колоколом в мире и в настоящее время является "Царь Колокол", стоящий теперь на каменном постаменте у подножия колокольни Ивана Великого. Он не имеет себе равного в мире не только по размеру и весу, но и по художественному литью. Царь Колокол был отлит российскими мастерами (отцом и сыном) Иваном и Михаилом Маториными в 1733 - 1735 годах. Материалом для Царя Колокола послужил его предшественник колокол-гигант, поврежденный пожаром. Этот колокол весил 8000 пудов и был отлит колокольным мастером, Александром Григорьевым, в 1654 г. К этому материалу в 8000 пудов было добавлено свыше 5000 пудов сплава.
Общий вес Царя Колокола - 12.327 пудов и 19 фунтов или 200 тонн (218 амер. тонн). Диаметр колокола - 6 метров 60 см. или 21 фут 8 инчей.
Колокольные звоны бывают пяти видов: перебор, перезвон, трезвон, благовест, набат. Их различают по темпу и составу колоколов. Набат - частый звон в один колокол - сообщает о каком-то происшествии. Благовест призывает прихожан к богослужению. При благовесте ударяют в один колокол. Различают также большой благовест - когда ударяют несколько раз в большой колокол, как при обычном благовесте, а затем поочередно в остальные. Перебор - погребальный звон - выполняют однократными ударами в каждый колокол, от малого к большому, «по кругу». Перезвон - поочередные удары в обратном перебору порядке, от большого к малым, от одного до семи ударов в каждый колокол, завершение перезвона обычно - удар во все колокола. Трезвон - это идущие подряд три удара в несколько колоколов. Он бывает великий, средний и красный. Трезвоном великим и средним отмечались особые дни - например, царские, или дни памяти местночтимых святых. Пасхальный трезвон - красный - это тот звон, который длится весь день в Пасху, он же начинает и заканчивает воскресные обедни на протяжении от Пасхи до Вознесения.
Предлагаются произведения с разными звучаниями (набат,перезвон,пребор,,трезвон)и дети распознают звучание колоколов.)

Предлагаю разучить произведение Благовест («Христос воскрес»).Разучивание и анализ произведения.
Итог.
-Говорят: икона-молитва в красках, храм-молитва в камне, колокол…..продолжите вы…-(молитва в звуке).Смогли мы доказать значение колокола в жизни человека? Можем ли мы теперь по праву сказать что Колокольный звон велик? Почему?(очищает души людей, помогал путникам  в дороге не заблудиться, оповещал о каких либо событиях,  и т.д.


title: Презентация "История посуды"

extracted_text:
История посуды
Автор:  Фадина Надежда Владимировна
МБДОУ «ЦРР – д/с «Родничок» г.Выборг
Деревянная посуда
Первая посуда появляется примерно 6-7 тысяч лет назад. Делали ее из дерева.
Чуть позже человек открыл для себя глину. Но и она оказалась не идеальной – некоторые плошки трескались, поскольку не всякая глина «одинаково полезна».
Глиняная
посуда
Глина - самый доступный
 в обработке, жаропрочный
и устойчивый к жидкости материал.
Следующим этапом стало добавление в глину дополнительных веществ, которые увеличивали ее прочность или меняли цвет. Так появилась керамическая посуда.
Наиболее широкую популярность керамика приобрела в Древней Греции и Риме. Древние мастера искусно расписывали свои творения, изображая богов, героев, сцены из повседневной жизни. Благодаря этим рисункам мы узнали немало информации о жизни того времени.
Керамическая посуда
Позже появилась оловянная посуда, золотая
 и серебряная, которая была доступна лишь
привилегированным классам.
Оловянная
посуда
Посуда
из золота
Серебряная
посуда
Чугунная посуда
В эпоху, когда человечество потихоньку овладевало тайнами металлургии, появились первые образцы металлической посуды.
Из чугуна отливались артиллерийские орудия, ядра, пушки, колокола, мосты; бытовые предметы - посуда, котлы для русских бань, первые утюги и почтовые ящики.
Медная
посуда
Медь для приготовления
пищи используется
уже тысячи лет.
Фарфоровая посуда
Фарфоровую посуду изобрели в Китае и много позже у нас. Первоначально он также был привилегией королей, но постепенно получил более широкое распространение, хотя и стоил все еще слишком дорого для простых людей.
В наши дни мы имеем возможность пользоваться посудой из самых различных материалов – от «древних» глины и дерева, до ультрасовременных пластиков и композитных материалов. Любые кулинарные рецепты были бы бесполезны без посуды из фарфора, керамики, стекла и других различных металлов.
Необходимость заменить глину как основной материал для изготовления посуды появилась с переходом от приготовления пищи на открытом огне, на углях или в печи к использованию варочных панелей (конфорок). Уже позже, в XX веке появилась посуда из нержавеющей стали.
Посуда из
нержавеющей
стали
В конце прошлого века появилась исключительно популярная в наши дни посуда с антипригарным покрытием.
Стеклянная посуда
Пластмассовая посуда
Во все времена люди стремились украшать все, что их окружает, в том числе и
предметы посуды. Русь славилась своими мастерами и умельцами. Так
небольшие поселки и городки нашей страны стали по-настоящему известными
благодаря уникальным  росписям: хохломская, городецкая роспись, гжель, жостовские подносы.
Хохломская
роспись
Название происходит от села Хохлома (Нижегородская область). Декоративная роспись на деревянных изделиях (посуда, мебель) отличается тонким узором с изображением различных растений, выполненное красным и черным (реже зеленым) тонами и золотом по золотистому фону.
Городецкая роспись
Городец — родина самых разнообразных промыслов.
До сих пор живут в городецких росписях композиции с конями, всадниками, древом и собачками. Разнообразны фантазии на тему прогулок кавалеров и дам, но из традиционных мотивов прочно сохраняются кони. Образ коня олицетворяет представление о красоте и силе.
Господствующий цвет городецких росписей или ярко-желтый хром или киноварь. Они обычно являются доминантой колорита, фоном всей росписи в целом; синий, зеленый и иногда «разбеленные» тона(розовый, голубой) используются для написания узора , черный и белый – для проработки деталей .
Основной мотив жостовской росписи
- цветочный букет
Жостовские
подносы
                   Под Москвой, в городке Гжель, издавна изготовлялись из знаменитых гжельских глин различная посуда и игрушки. Гжельские керамические изделия с их своеобразной росписью всегда можно отличить от других изделий. Они изготавливаются из белых глин.
                    Роспись – сочная, широким мазком, бело – синий узор, воспроизводящий сценки народной жизни или цветочные композиции, выполнен в русской национальной манере. Узор украшает вазы для цветов, чайники, сахарницы, чашки, пепельницы, чайные сервизы. Роспись сосудов производится от руки.
Гжельская роспись
Конец


title: Интегрированный урок "Синий цвет" 2 класс

extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №4
VI ВИДА

Интегрированный урок музыки и ИЗО во 2-м классе по теме: "Синий цвет"

Алексеева Ирина Вячеславовна – учитель ИЗО
Самусенко Галина Владимировна – учитель музыки

Саратов 2010
Цели. Создать условия для
интеграции знаний музыки и ИЗО по восприятию морской стихии в цветовом и музыкальном выражении;
развития духовно-гармонического потенциала детей;
творческой атмосферы, при которой ребенок самотворит, самореализуется, самовыражается;
формирования мыслительных операций: обобщать, доказывать, научиться вслушиваться.
Задачи:
развивать образное музыкально– художественное воображение;
развивать мир “морских фантазий”;
учить видеть разные настроения моря, морских обитателей;
учить детей бережному обращению к живому миру.
Оборудование урока.
а) Для учителя:
репродукции картин;
фонограмма для музыкального ряда;
фортепиано, ноты.
б) Для учащихся:
альбом;
краски;
цветные мелки;
карандаши.
в) Музыкальный ряд:
М. Прокопьева “Дельфинята”;
Ю. Ким “Рыба-кит”;
Н. Римский– Корсаков “Шехеразада”;
К.Дебюсси “Море”.
г) Изобразительный ряд:
К. Моне “Восход солнца”;
И. Айвазовский “Радуга”;
С. Щедрин. “Набережная Санта Лючия в Неаполе;
У. Тернер. “Последний рейс корабля “Отважный”.
Тип урока: изучение нового материала.
Оргформа: урок – путешествие.

Ход урока
І. Оргмомент
Музыкальный дивертисмент.
ІІ. Сценарий-программа путешествия
1. Погружение в тему. Актуализация темы урока.
Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в морское путешествие на корабле. Для этого нам нужно выбрать капитана, который поведет наш корабль в плавание, а мы поплаваем вместе с ним.
Дети. Выбирают капитана. Капитан сигналит отправление, и дети отправляются в путешествие.
2. Морской мир.
Учитель. Приглашаю вас в морское путешествие: вслушайтесь в мелодию, характер, текст песни и попытайтесь узнать место прибытия нашего корабля! (С движениями поёт песню Ю. Кима “Рыба- кит”).
Учитель. Куда же мы приплыли?
Дети. На остров.
Учитель. Что же мы увидели с этого острова, давайте посмотрим далеко-далеко в море.
Дети. Рыб, дельфинов, чаек, медуз, китов.
Учитель. А сейчас давайте поиграем в игру. “Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура замри”. После сказанных последних слов дети изображают морские “Фигуры”, а ведущий отгадывает, называя их (рыба, кит, медуза и т.д.).
3. Морская стихия.
Сколько же вы знаете морских животных?! Молодцы! А знакомы ли вы с морской стихией волн?
Учитель. Читает стихотворение:
И. Бунин. "Золотой невод".
Волна ушла – блестят, как золотые,
На солнце валуны.
Волна идет – как из стекла литые.
Идут бугры волны.
По ним скользит, колышется медуза,
Живой морской цветок…
Но вот волна изнемогла от груза
И пала на песок
Зеркальной зыбью блещет и дробится,
А солнце под водой
По валунам скользит и шевелится,
Как невод золотой.
Учитель. Вновь приглашаю вас в плавание! Окунёмся же в стихию морских волн! Попробуйте услышать “живое море”!
Дети садятся на стульчики и слушают отрывок из симфонической картины Н. Римского-Корсакого “Шехеразада”.
Учитель. Какой характер, настроение этой музыкальной картины?
Дети. Неспокойный, настороженный, взволнованный, сердитый.
Учитель. Русский композитор Николай Римский-Корсаков рисует картину моря. Сам он очень много путешествовал по свету и в своем произведении хотел изобразить красоту морской стихии. У него море то неспокойное, волнующее, одна за другой набегает волна на берег, то спокойное. Убаюкивающее море. Море – живой организм. Оно имеет множество оттенков настроений, характеров, чувств.
А какое вы любите море?
Дети. Грозное, синее, бурлящее, ровное и т.д. (дети могут называть как характеры моря, так и его цвета).
4. Морские характеры.
Учитель. Как вы догадались – у моря не всегда одинаковое настроение. Также и у морских обитателей есть свои характеры, настроения, увлечения. Угадайте, кто плывёт к нам навстречу?
Учитель вместе с детьми исполняет песню М. Прокопьевой “ Дельфинята” с использованием мелкой моторики.
Учитель. С кем же мы повстречались в море? Какие к нам приплыли дельфины? Какое у них настроение? Как бы вы отобразили его в красках, движении?
Дети. Веселые, шустрые, жизнерадостные, игривые, озорные, бойкие и т.д.
Учитель. Мы с вами изобразим именно таких дельфинов.
Учитель. А теперь я вас попрошу в своих работах изобразить то море, которое всем нравится. Изобразите тех животных, рыб, с которыми вы “встретились”, плавая на корабле.
Дети работают в альбомах под слушание музыки К. Дебюсси “Море”.
Просмотр детских работ:
Что изобразили? Мир каких животных предстал в вашем воображении?
Какой характер у них? Как он проявляется в музыкальном произведении? Какими красками вы передали его в рисунке?
Какие цвета господствуют в вашем рисунке? Почему?
Учитель. А теперь мы посмотрим, как изображали море, воду знаменитые художники, обратимся к опыту классиков.
Просмотр художественных работ
(на фоне приглушенного звучания мелодии К. Дебюсси “Море”).
К. Моне. “ Восход солнца”;
И. Айвазовский. “ Радуга”;
С. Щедрин. “ Набережная Санта Лючия в Неаполе”;
У. Тернер. “ Последний рейс корабля “ Отважный”.
Учитель. Какими красками пользовались художники, чтобы изобразить различные настроения воды? Что особенного в картинах художников-маринистов? Что общего в характере художественных произведений?
ІІІ. Рефлексия
Что вы узнали в нашем заочном морском путешествии?
Какие голоса моря вы услышали?
Какие краски морской стихии вы увидели? Как они созвучны с музыкальными произведениями
Какие элементы путешествия вам оказались наиболее интересными?
Что бы хотелось повторить?


title: План-конспект урока по математике "Письменный прием сложения вида 87+13"

extracted_text:
                                План-конспект

                            урока по  математике

               на тему: «Письменный прием сложения вида 87+13»

                                Брянск, 2019

Тема: Письменный прием сложения вида 87+13

Цель урока: познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13.

Задачи:

Образовательные: -отработать с учащимися умение решать задачи в 1-
2действия;

-учить записывать примеры в столбик и решать их;

Развивающие:. развивать вычислительные навыки, кругозор, логическое
мышление, память, внимание, математическую речь;

Воспитательные:. воспитывать нравственные и эстетические чувства средствами
математики

Тип урока: изучение нового

Оборудование: учебник, вспомогательный материал

Планируемые результаты:

Предметные:

- знакомиться с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом
через десяток;

-продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов,

Метапредметные:

-понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

Личностные:

-демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий;

                                 План урока

1.  Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового
4. Физкультминутка
5. Закрепление изученного
6. Рефлексия. Сообщение домашнего задания
                                  Ход урока

|Этапы урока             |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся     |
|1. Организационный      |Здравствуйте, ребята! ” |Приветствуют учителя,     |
|момент.                 |                        |проверяют подготовку      |
|                        |                        |рабочих мест.             |
|2.Актуализация опорных  |1. Устный счёт    Слайд |  Проверка .     Слайд №2 |
|знаний                  |№1.                     |- Ребята, прочитайте какое|
|                        |-Решите примеры.        |слово получилось.         |
|                        |74+13                   |87      8     57       27 |
|                        |56-29                   |35              8         |
|                        |40-32                   |60       50               |
|                        |13+37              19-8 |В      и       т          |
|                        |34+26                   |а             м           |
|                        |82-25                   |и         н        ы      |
|                        |28+7                    |                          |
|                        |2. Минутка здоровья     |                          |
|                        |                        |(В овощах и фруктах)      |
|                        |-Ребята, как вы думаете,|                          |
|                        |что такое витамины?     |                          |
|                        |- В каких продуктах     |                          |
|                        |содержатся витамины?    |                          |
|                        |Слайд №3                |                          |
|                        |Витамины - это  пищевые |                          |
|                        |вещества,               |                          |
|                        |необходимые для         |                          |
|                        |поддержания жизненных   |                          |
|                        |функций организма.      |                          |
|                        |3.Работа над задачами.  |                          |
|                        |- Решая задачи, мы      |                          |
|                        |постараемся узнать о    |                          |
|                        |пользе овощей и фруктов.|                          |
|                        |Слайд №4                |                          |
|                        |На тарелке лежало 20    |16                        |
|                        |огурцов. За обедом съели|                          |
|                        |4 огурца. Сколько       |                          |
|                        |огурцов осталось? (16)  |(Огурцы содержат много    |
|                        |- Как вы думаете, почему|влаги, хорошо утоляют     |
|                        |в жаркую погоду         |жажду)                    |
|                        |рекомендуют  есть больше|                          |
|                        |огурцов?                |                          |
|                        |Слайд № 5               |19                        |
|                        |На окне лежало 10       |                          |
|                        |зелёных помидоров, а    |                          |
|                        |красных на 5 больше.    |                          |
|                        |Сколько красных         |                          |
|                        |помидоров на окне? (19) |                          |
|                        |Часто ли в вашей семье  |                          |
|                        |едят помидоры? Учёные   |                          |
|                        |установили, что в       |                          |
|                        |помидорах очень много   |                          |
|                        |вещества каротина.  Это |                          |
|                        |вещество полезно для    |                          |
|                        |нашего зрения.          |                          |
|                        |Слайд № 6               |                          |
|                        |Для праздничного стола  |6                         |
|                        |мама купила 2 красных   |                          |
|                        |перца, 2 жёлтых и       |                          |
|                        |зелёных. Сколько всего  |                          |
|                        |перцев купила мама?(6)  |                          |
|                        |Что ты знаешь о полезных|                          |
|                        |свойствах этого овоща?  |                          |
|                        |Недавно была открыта    |                          |
|                        |одна особенность перца: |                          |
|                        |рабочие консервных      |                          |
|                        |заводов, занятые        |                          |
|                        |переработкой перца, не  |                          |
|                        |знают, что такое        |                          |
|                        |насморк.                |                          |
|                        |4.Логичекая разминка    |томатный                  |
|                        |Слайд № 8               |                          |
|                        |Аня и Вера пили соки.   |                          |
|                        |Кто-то из них пил       |                          |
|                        |морковный сок, кто-то – |                          |
|                        |томатный. Вера не пила  |                          |
|                        |томатный сок. Что пила  |                          |
|                        |Аня?  Чем полезен       |                          |
|                        |морковный сок?          |                          |
|                        |(Оказывается, что если  |                          |
|                        |при простуде выпивать   |                          |
|                        |каждый день 2 стакана   |                          |
|                        |свежевыжатого морковного|                          |
|                        |сока с мёдом, то быстро |                          |
|                        |поправишься.            |                          |
| 3. Изучение нового     |  -Прочитайте числа. (  |                          |
|                        |Числа записаны на доске)|                          |
|                        |50,70,90,20,36,40,10,80,|                          |
|                        |60                      |                          |
|                        |-Какое число лишнее?    |                          |
|                        |Почему? ( 36)           |36                        |
|                        |-Измените, чтобы оно    |                          |
|                        |тоже отвечало этому     |                          |
|                        |правилу. (30)           |                          |
|                        |-Расположите числа в    |30                        |
|                        |порядке возрастания.    |10.20,30,40,50,60,70,80,90|
|                        |- Какое будет следующее |.                         |
|                        |число?(100)             |                          |
|                        |-Найдите примеры, в     |100                       |
|                        |ответе которых получится|                          |
|                        |это число.              |                          |
|                        |23+77        48+52      |                          |
|                        |65+35                   |36+14                     |
|                        |-Какие примеры лишние и |                          |
|                        |почему?                 |76+14                     |
|                        |-Работа по теме урока   |                          |
|                        |Чтение алгоритма. В     |                          |
|                        |учебники                |                          |
|                        |-Запишите пример 46+54  |                          |
|                        |столбиком и решите его. |                          |
|                        |-Что вы заметили        |                          |
|                        |-Значит на каком месте  |                          |
|                        |справа  нужно писать    |                          |
|                        |цифру 1?                |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |(Оно трёхзначное)         |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |(На третьем, в разряде    |
|                        |                        |сотен)                    |
|4. Физкультминутка      |ВИДЕОРОЛИК              |                          |
|5. Закрепление          |Номер 1                 |Решение с объяснением     |
|изученного              |Задача   № 3            |Было – 12 ябл.            |
|                        |- Прочитайте задачу (про|Съели – 5 ябл.            |
|                        |себя). Читает 1 человек.|Положили – 2 ябл.         |
|                        |-Можем мы сразу ответить|Стало - ?                 |
|                        |на вопрос задачи? (Нет) |(Сколько яблок осталось,  |
|                        |Что будем находить 1-м  |когда съели 5 яблок)      |
|                        |действием?              |- Как это найдём?         |
|                        |                        |1) 12 -5 = 7 (ябл.) –     |
|                        |- Что узнаем 2-м        |осталось.                 |
|                        |действием?              |(Сколько яблок стало в    |
|                        |2) 7 + 2 = 9 (ябл.)     |вазе, когда в неё положили|
|                        |- А можно задачу решить |2 яблока)                 |
|                        |выражением (или как ещё |                          |
|                        |можно решить задачу)?   |                          |
|                        |12 – 5 + 2 = 9 (ябл.)   |                          |
|                        |Ответ: в вазе стало 9   |                          |
|                        |яблок.                  |                          |
|                        |- Ребята, а вы знаете,  |                          |
|                        |чем полезны яблоки?     |                          |
|                        |- Как ты думаешь, почему|                          |
|                        |врачи – стоматологи     |                          |
|                        |советуют полоскать рот  |                          |
|                        |водой после того, как   |                          |
|                        |съел яблоко или выпил   |                          |
|                        |яблочный сок?           |                          |
|                        |-Решите примеры.        |                          |
|                        |Выберите по желанию     |                          |
|                        |любой столбик.          |                          |
|                        |75+25             47+38 |                          |
|                        |90-65                   |                          |
|                        |48+52             62+29 |                          |
|                        |73+27                   |                          |
|                        |63+37             29+58 |                          |
|                        |84-57                   |                          |
|                        |89+11             56+33 |                          |
|                        |38+52                   |                          |

|6.Рефлексия.Сообщение   |-Чему учились на уроке?|(складывать столбиком   |
|домашнего задания       |                       |двузначные числа,       |
|                        |-Что нового узнали о   |записывать число 100)   |
|                        |фруктах и овощах?      |Записывают домашнее     |
|                        |Стр. 16 № 4,5          |задание                 |


title: Презентация "Применение мультимедийных презентаций на уроках по обновленной системе образования"

extracted_text:
Применение мультимедийных презентаций на уроках по обновленной системе образования
Из опыта работы учителя начальных классов
КГУ СОШ №12 Восточно-Казахстанской области
Чайкеновой Гульбаршин Констатаевны
«Доска и мел - наши главные инструменты, но хочется чего-то большего...»
Из сайта « ИКТ в начальной школе»                                                                                www.zavuch.inf
Обучение грамоте
Русский язык
Слова - близнецы  (омонимы)
На берегу речки стоит ива. Она спустила ветки в воду. Под ветками притаилась щука. Ива цветёт. Летит пчела за первым медком. Весело над ивой жужжит шмель. Летнее солнышко согревает
землю. Тёплый ветерок быстро
 бежит по веточкам ивы.
Ива
Помоги Буратино
составить предложения
?
В
грибов
лесу
много
тропинки
боровики
прячутся
У
В
растут
грузди
ельнике
душистые
!
Литературное чтениеАгния Львовна Барто-русская писательница
Елена Александровна Благи́нина — русская советская поэтесса и переводчица
Знакомство с творчеством и биографией казахских писателей

Первый классик казахской литературы
Абай Кунанбаев

Выдающийся просветитель, педагог, фольклорист, этнограф. Ибрай (Ибрагим) Алтынсарин
Просмотр  мультипликационных  фильмов

Король Лев
Король Лев
Алиса в стране чудес
Красавица и Чудовище
Русалочка
Просмотр диафильмов

Словарно-лексическая работа
                                         кафтан

 лапти
соха
Математика
Иллюстрация задач

3
 = 5
+ 2
Знакомство с   объемными геометрическими фигурами

Плоские геометрические фигуры
Анимированные тренажеры
Восстановите цепочку
4
4
40
∙8
∙8
∙8
4
4
40
0
36
48
6
9
Художественный труд.Техника ОРИГАМИ

Жанры изобразительного искусства
Урок естествознания

Урок познания мира Символы Республики Казахстан
Мой родной город
Достопримечательности города СЕМЕЙ
Физминутки и физминутки для глаз
Литература
«Использование мультимедиа технологий на уроках математики в начальной школе», Югова Л.Б.,
ресурсы Интернета
«Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока в начальных классах. Из опыта работы учителей начальных классов школы «Самсон», Михейкина Н. К., ресурсы Интернета
«Информационные технологии в образовательном процессе СШ №166», ресурсы Интернета
http://webmaster40.ru/gallery/naglyadnyy-material-dlya-detskogo-sada-po-gramote-95491-large.jpg
http://schoolpress.ru/products/magazines/copyright/shema_star_gr.jpg
http://hameleons.com/uploads/posts/2012-10/1351528823_gs-1.jpg
http://hameleons.com/uploads/posts/2012-10/1350462232_gerb-respubliki-kazaxstan.jpg
http://www.7palat.kz/wp-content/uploads/2014/01/dsc06235.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/9/90/Konstantin_abaturov.jpg/220px-Konstantin_abaturov.jpg
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Назовем слова - указатели" 3 класс

extracted_text:
  Крышкова Лариса Сергеевна yчитель начальных классов ГБОУ «Новоселенгинская школа-интернат среднего общего образования»
Название предмета: русский язык.
Класс: 3 класс.
Тема урока: "Назовем слова-указатели"
Тип урока: усвоение нового материала (комбинированный)
Цель: создание условий для ознакомления с местоимением и для развития умения распознавать  местоимение.
 Задачи урока:
Образовательные:
-          формировать умение различать местоимения в устной письменной речи;
упражняться в замене существительных местоимениями;
продолжить работу по формированию орфографической зоркости.
Развивающие:
развивать память, логическое мышление, речь учащихся;
развивать логическую последовательность действий учащихся на уроке с целью поэтапного формирования умственных действий.
Воспитательные:
воспитывать целеустремленность, навыки самостоятельности;
формировать чувство языка;
воспитывать потребности пользоваться всем языковым богатством.
Учебная задача для учащихся: учиться распознавать слова-указатели, заменять ими существительные и наоборот.
Формируемые умения: навык точного употребления местоимений в речи, навыки учебной деятельности (умение ориентироваться в учебном материале, умение делать выводы и др.)
Виды деятельности: беседа, работа с учебником, работа в тетради, работа у доски, работа в группах, работа в парах, фронтальная работа, самостоятельная работа.
Дидактический материал: задания учебника , таблицы-подсказки.
Для работы на уроке: упражнения учебника 114-118
Для самостоятельного выполнения: 119, 117 (повторить), смайлики, цветные карандаши.
Техническое обеспечение урока:
интерактивная доска; компьютер.

 Планируемые результат:
Личностные результаты:
-осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
- осознать собственные мотивы учебной деятельности личностный смысл учения;
- овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные действия:
- самостоятельно формировать тему и цели урока:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия для решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, в группе, в парах;
-выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
-оценивание своих действий и полученного результата.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников, решая эту задачу;
-самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
-строить рассуждения, устанавливать причинно
- следственные связи, делать выводы, формировать их.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы.
Предметные результаты:
- умение правильно списывать слова, предложения, проверять написанное;
-умение распознавать изученные части речи;
-умение правильно оформлять предложения на письме;
-проверять написанное и вносить коррективы.

                                                              Конспект урока.
Ход урока

Литература.
1. Гончарова О.С. Особенности изучения местоимений в начальной школе [Текст] / О.С. Гончарова // Молодой ученый. - 2012. - №10. - С. 193-195.
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. "К тайнам нашего языка": 3 класс: Учебник русского языка - Смоленск: "Ассоциация XXI век", 2008.
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. "К тайнам нашего языка": 3 класс: Тетрадь - Смоленск: "Ассоциация XXI век", 2008.
4. Программа к курсу "Русский язык" 1-4 классы общеобразовательных учреждений./ Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. - Смоленск: "Ассоциация XXI век", 2006
5. Соловейчик М.С. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: "Ассоциация XXI век", 2007.
6. http://www.school97.ru/
 7. http://images.yandex.ru/
8.  http://elenasadigova.ucoz.ru/

                                                                                Приложение 1.
                              Карточки для работы в группах.
№1.               Над крышей летала ласточка. … строила себе гнездо. Скоро в гнезде
           появятся птенцы. … будут весело пищать. Мать … будет защищать от врагов.
  № 2.           Наступила золотая осень. Украсила … леса, поля разными красками.
           Вода в реках потемнела.  … скоро покроются льдом. … уснут до весны.
  № 3.         Медвежонок отправился бродить по  поляне. Вдруг … остановился. Но
           кочке … увидел лягушку.  … только проснулась от зимней спячки. Медвежонок …
          не тронул.
 № 4.           Однажды  … шёл по лугу. Над головой летала бабочка. … была очень
            красивая. … тоже видели таких бабочек. … украшают наши поля.


title: Внеклассное мероприятие "Наш родной русский язык" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение                                                                     «Репецкая средняя общеобразовательная школа»                                                                      Мантуровского района Курской области

Внеклассное мероприятие                                          по русскому языку

3 класс

Тема:  «Наш родной русский язык»
Цель:
Создание условий для формирования у детей интереса к изучению  русского языка как родного.
Задачи:
- способствовать пробуждению потребности у обучающихся  к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
- воспитывать позитивное эмоционально – ценностное отношение к родному языку.
Оборудование: плакат с названием темы,  карточки с заданиями, коробки и фишки для подсчёта баллов, карточки с высказываниями о русском языке, карточки с названием этапов мероприятия, видеоролик «Песня о русском языке»


title: Конспект "Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Челябинской области
    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                   «Челябинский педагогический колледж №1»

                        Конспект внеклассного занятия
               «Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация».

                                                                  Выполнила:
                                                         студентка 41 группы
                                                             Фаткуллина А.В.
                                                   Проведение: 12.04.2019 г.
                                                  Проверил:  Галиуллина Н.К.

                               Челябинск, 2019
Дата проведения мероприятия: 12.04.2019 г.
ФИО учителя: Лоретц Наталья Юрьевна
Класс: 3 «ж»
Тема: «Фонетика и орфоэпия. Орфография и пунктуация».
Цели: формировать общеучебные ПУУД: умение работать с информацией и
производить контроль деятельности.
Оборудование: компьютер, раздаточные материалы, наглядные материалы.
|Этап         |Время  |Содержание                                                               |Примечание                 |
|Организационн|4 мин  |- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Как вы думаете, для чего|- Мы будем решать          |
|ый           |       |мы с вами собрались?                                                     |олимпиадные задания.       |
|             |       |- Правильно, мы будем решать олимпиадные задания. А для чего?            |- Чтобы быть умнее, больше |
|             |       |                                                                         |знать, научиться применять |
|             |       |                                                                         |знания не только на уроках.|
|             |       |- Замечательно. Наши задания будут относиться к определенным темам.      |                           |
|             |       |Попробуем их отгадать?                                                   |- Да.                      |
|             |       |- Сейчас я буду вам показывать по очереди картинки, а вы должны          |                           |
|             |       |догадаться о чем они.                                                    |- Слушают задание.         |
|             |       |[pic][pic][pic]                                                          |- Звук, орфограмма, знаки  |
|             |       |-Как вы думаете, какие задания мы с вами будем решать?                   |препинания.                |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |- Связанные с звуками,     |
|             |       |                                                                         |орфограммами и знаками     |
|             |       |                                                                         |препинания.                |
|Основной     |31 мин |- Сначала мы порешаем задания вместе, разберем их, а потом вы попробуете |- Читают задание.          |
|             |       |самостоятельно.                                                          |                           |
|             |       |Итак, 1 задание. Кто его прочтет?                                        |                           |
|             |       |[pic]                                                                    |                           |
|             |       |- Что нужно сделать?                                                     |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |- Как вы можем это определить?                                           |                           |
|             |       |                                                                         |- Определить, в какой      |
|             |       |- Кто может его сделать возле доски? Остальные на листочках.             |строке правильно выполнен  |
|             |       |- Сверим результаты. Что у нас получилось? У кого другой результат?      |фонетический разбор слова. |
|             |       |- Есть такой вариант ответа в предложенных? Под какой буквой?            |- Сделать фонетический     |
|             |       |- Что мы делаем теперь?                                                  |разбор слова ЕЛЬНИК.       |
|             |       |                                                                         |- Выполняют морф.разбор.   |
|             |       |- Молодцы, хорошо справились! Следующее задание. Кто прочтет?            |- 2 слога, 6 букв, 6 зв.   |
|             |       |[pic]                                                                    |- Да. под Б.               |
|             |       |- Что нужно сделать?                                                     |- Обводим букву Б, как     |
|             |       |- Как мы это будем делать?                                               |правильный ответ.          |
|             |       |                                                                         |- Читают задание.          |
|             |       |- Кто попробует у доски с комментированием?                              |                           |
|             |       |- Какое слово получилось?                                                |                           |
|             |       |- Куда мы его запишем?                                                   |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |- Отлично. Готовы к следующему? Кто прочтет?                             |                           |
|             |       |[pic]                                                                    |- Отгадать слово и         |
|             |       |- Что нужно сделать?                                                     |записать.                  |
|             |       |                                                                         |- Следовать инструкции,    |
|             |       |- Как мы это сделаем?                                                    |которая дана.              |
|             |       |                                                                         |- Выполняют задание.       |
|             |       |- Что есть в этом предложении?                                           |- Шубка.                   |
|             |       |- Как мы ее оформляем?                                                   |- В строку, где написано   |
|             |       |- С какой интонацией это произнесли?                                     |ответ.                     |
|             |       |- Какие знаки препинания поставим?                                       |- Да.                      |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |- Замечательно. Разберем ещё одно задание. Кто прочтет?                  |                           |
|             |       |[pic]                                                                    |- Расставить знаки         |
|             |       |- Что нужно сделать?                                                     |препинания.                |
|             |       |- Давайте начнем выполнять по цепочке с комментированием.                |- Проанализируем           |
|             |       |                                                                         |предложение.               |
|             |       |                                                                         |- Прямая речь.             |
|             |       |- Молодцы, ребята! Теперь поработайте самостоятельно. Я раздам вам       |- Кавычками, тире, ! ?.    |
|             |       |листочки, состоящие из 5 задания, на выполнение задания вам 7 минут.     |- Восклицательной.         |
|             |       |[pic]                                                                    |- «Какой прекрасный фильм!»|
|             |       |                                                                         |-  восхищались зрители.    |
|             |       |[pic]                                                                    |                           |
|             |       |[pic]                                                                    |- Читают.                  |
|             |       |[pic]                                                                    |                           |
|             |       |[pic]                                                                    |                           |
|             |       |- Давайте проверим. Сверьте ответы с ответами на экране.                 |                           |
|             |       |- У кого нет ошибок? У кого 1 ошибка?                                    |стрела  -  стрелы          |
|             |       |                                                                         |холодный - холод           |
|             |       |                                                                         |пирожки - пирожок          |
|             |       |                                                                         |травка – травы             |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |- Выполняют задания        |
|             |       |                                                                         |самостоятельно.            |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |                           |
|             |       |                                                                         |- Проводят проверку.       |
|Заключительны|5 мин  |- Итак, ребята, давайте подведем итоги. Над какими темами мы сегодня     |- Отвечают на вопросы.     |
|й            |       |работали?                                                                |                           |
|             |       |- Что у вас не получилось?                                               |                           |
|             |       |- Что показалось трудным?                                                |                           |


title: Презентация "Приёмы стимуляции речевой активности во второй младшей группе"

extracted_text:
	 МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №194» 	ПРИЕМЫ СТИМУЛЯЦИИ 	РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ВО 	ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ						Воспитатель:						Красных Е.Н.Воронеж 2016г.
Краткое описание шаблонов 1. Краткое описание 2. Тема презентации 3. Актуальность 4. Цель и задачи 5. Этапы работы (подготовительный, практический, аналитический) 6. Формы и приемы организации образовательного процесса (совместная ООД педагогов и детей; самостоятельная деятельность детей и ООД в семье) 7. Примеры игр, используемых в самостоятельной деятельности детей 8. Пример дидактической игры 9. Авторская разработка дидактической игры «Времена года» 10. Золотые правила для стимуляции речевой активности (как для воспитателей так и для родителей)
Цель: – СОДЕЙСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

Задачи

Этапы работы
Формы и приемы организации образовательного процесса  (образовательная область «Речевое развитие»)
1. Совместная ООД педагогов и детей
- Непосредственная образовательная деятельность
ООД в режимных моментах

2. Самостоятельная деятельность детей

3. ООД в семье
 Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций «Мы фантазеры»

Дидактические, настольные игры
Сюжетно-ролевые игры:
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм
« Моя семья»; «Алло, мамочка», «Спокойной ночи малыши»

ИГРА «Чего не стало»
ИГРА «Времена года»

Осеннее дерево
Зимнее дерево
Летнее дерево
Игра «Чудеса природы»
ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА
 (Стимуляции речевой активности)
- Используйте конкретные примеры из повседневной жизни;
- Чаще давайте детям поручения: -выполнить несложные задания, -использовать предметы в разных условиях и др.;
- Все игры проводите с использованием игрушек, реальных предметов или их изображений;
- Формирование у детей навыков общения и грамотной речи должно строиться таким образом, чтобы дети не догадывались об истинном назначении игр и заданий;
- Для опыта речевого творчества включайте в игры материал знакомый детям, но еще не вошедший в их активный словарь;
- Больше читайте и пересказывайте с ребенком сказок, многократное обращение к одной и той же сказке- благоприятное условие для ее запоминания;
- Разыгрывайте диалоги из сказок, пересказы в форме вопросов и ответов.


title: План-конспект урока "Разбор местоимения как части речи" 3 класс

extracted_text:
План - конспект урока
Предмет: русский язык, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина УМК «Школа 2100», 3 А класс
Тема: Разбор местоимения как части речи.
Цель: развитие умений определять признаки местоимения как части речи.
Планируемые результаты:
Предметные:
- формирование алгоритма разбора местоимения как части речи;
- формирование умений проводить алгоритм разбора местоимений в нужно последовательности.
Метапредметные:
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность
- умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с заданным алгоритмом решения учебной задачи.
Познавательные:
- развитие умений выделять и формулировать проблемы;
-развитие умений выдвигать гипотезы.
Коммуникативные:
- умение договариваться, приходить к общему решению в сотрудничестве;
-умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить.
Личностные:
-проявлять первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Оборудование:  компьютер, проектор.
Литература: УМК «Школа 2100» русский язык, Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина  3 класс
Ход урока:


title: Перечень олимпиад школьников 2019-2020 учебного года

extracted_text:
Предложения
Российского совета олимпиад школьников
по перечню олимпиад школьников на 2019/20 учебный год


title: Тест "Технология использования электронной почты" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
Технология использования электронной почты

20.03.2018
Электронная почта –  это …
это служба пересылки сообщений между абонентами в сети Интернет;
технология, занимающаяся методами, средствами создания интернет-сайтов;
объединение пользователей, отдалённых друг от друга на значительное расстояние;
служба,  занимающаяся методами, средствами создания и обработки изображений с помощью программно-аппаратных  средств.
20.03.2018

ВОПРОС 1
Дан адрес электронной почты ivanov-ivan@mail.ru. Установите соответствие между его элементами и названием:

20.03.2018

ВОПРОС 2
Электронный ящик - это ...
некоторая область на жестком диске компьютера (дисковое пространство), выделенная под хранение входящих и исходящих писем конкретного пользователя;
это служба пересылки сообщений между абонентами в сети Интернет;
некоторая область, выделенная под хранение входящих и исходящих писем конкретного пользователя;
отдел почтового отделения.

20.03.2018

ВОПРОС 3
Установите соответствие между протоколом передачи электронной почты и его назначением:

20.03.2018

ВОПРОС 4
К способам работы с электронной почтой относят:
использования специальных почтовых программ;
использование любого браузера;
использование почтовых отделений;
использование поисковых систем.
20.03.2018

ВОПРОС 5
Сформулированы возможности, которые предоставляет электронная почта:
Высокая скорость пересылки писем.
Возможность одновременной отправки одного и того же письма сразу нескольким получателям.
Практически невозможно утаить адрес вашего ящика электронной почты.
К письму можно прикрепить файл любого формата, например, аудио, видео или фотографию.
Высокая надежность доставки электронных писем.
Ограничение на размер одного сообщения и на общий размер электронного ящика.
Распределите их в таблицу, указав цифру в соответствующем столбце:

20.03.2018

ВОПРОС 6

20.03.2018

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за тест – 16 баллов
Спасибо за
внимание


Проект "Встречаем птиц"


title: Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе (февраль)

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад 74 г. Сочи

Планирование воспитательно-образовательной работы
в старшей группе

Тема месяца: «Моя семья»

Итоговые мероприятия/работы:
Коллективная работа «Будем здоровы»
Спортивное развлечение «Детские спортивные игры»

Подготовила:
Нерсесян Лариса Робертовна,
воспитатель
Наблюдение в природе
Интегрированная реализация образовательных областей:
Познание, Социализация, Коммуникация, Художественная литература, Здоровье, Труд, Безопасность.

Прогулка
 Наблюдение в природе.
Экскурсия по участку: «Где спряталась весна?»
Цель: Закрепить представления о весне: где спряталась мать- и – мачехи, когда  появилась первая травка, что появилось на деревьях и кустарниках. Обратить внимание на весеннее солнце: становится теплее, появилась первая травка и т.д.
Игровые упражнения:
Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.
Прыжки: на двух ногах из обруча в обруч, перепрыгивание через бруски. «С кочки на кочку», «Найди свой цвет»,  «Птички в гнездышках», «Веселый воробей», «Заинька выйди в сад».
Игры корабликами «Корабли и пароходы»
Игры – эксперименты: «На солнце лед тает быстро, а в тени медленно», «Лопнула почка- появился листочек», «Солнечные зайчики».
Физкультурно - оздоровительные мероприятия

Интегрированная реализация образовательных областей:
Физическая культура, Здоровье, Труд, Безопасность, Художественная литература

Утренняя гимнастика (3 мин.).
Ежедневные прогулки.
Обеспечение высокой двигательной активности.
Закаливание: а). Гимнастика в постели (2 мин);
                                    б). Ходьба по массажным дорожкам.
                                    в). Ходьба и игры на  йодо-солевой  дорожке (1 мин).
                                    г). Обширное умывание  (руки до локтей, лицо, шея, грудь).
                                    д). Контрастное  воздушное закаливание: (использование разницы температур в спальне и группе).
                                    е). Босохождение (1-2 мин).
   Точечный массаж (9 точек).
   Одежда по сезону.
   Упражнения на релаксацию.
   Физминутки на занятиях.
   Привитие КГН.
   Проветривание.
   Кварцевание.

Утренняя гимнастика
Комплекс № 3 «Дружная семья»
Ходьба стайкой за воспитателем; бег врассыпную.
Упражнения без предметов (текст стихотворения – см. картотеку)
1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопнуть перед лицом 8 раз. Отвести руки за спину. Повторить 3 раза.
2.  И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
3. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повтор 3 - 4 р
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 5—6 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Бегите к маме»
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»

Комплекс № 5. «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»
Ходьба в колонне по одному за воспитателем; бег врассыпную.
Упражнения с погремушками
1. «Чистые ладошки».  И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 2 раза.
2. «Стряхнем водичку». И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 р
3.«Помоем ножки». И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 3 – 4 раза.
4.«Мы — молодцы!». И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 6- 8 подпрыгиваний и 6 – 8  шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2  раза.
5. «Чтобы чистым быть всегда,  Людям всем нужна... (вода)!» И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс, на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3 раза.
Подвижная игра «Пузырь»
Воспитание культурно-гигиенических навыков

Гимнастика для пальчиков
Картотека.

1.   Лодочка на речке.                                  5. Ах, вода, вода, вода.
2.   Наши ручки поиграли.                          6. Прилетела к нам пчелка Мая.
3.   Ежик, ежик как живёшь.                       7.  Пальчики и мальчики.
4.   Мы лепили куличи.                                8. Дарики, дарики, к нам летят комарики

Дыхательная гимнастика
Картотека.

1.   Вертолет летит домой.                          5. Капель.
2.   Ветерок на улице.                                  6. Утро с котиком Мурзиком.
3.   Кораблики.                                              7. Веселое путешествие.
4.   Ветряная мельница.                               8. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой

Артикуляционная гимнастика
Картотека.

1.  Язычок проснулся.                                     5.  Трубочка.
2.  Язычок наводит порядок в доме.              6.  Иголочка и лопатка.
3.  Язычок пьет молочко.                                7.  На лошадке.
4.  Вкусное варенье.                                         8.  Конфетка во рту.
Взаимодействие с родителями
Интегрированная реализация образовательных областей:
Познание, Социализация, Коммуникация,
Здоровье, Труд.

Сюжетно-ролевая игра «Мама, папа, я вот моя семья»

Интегрированная реализация образовательных областей:
Познание, Социализация, Коммуникация, Художественная литература, Труд, Безопасность.

Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Развивать способности  брать на себя роль. Формирование положительных взаимоотношений между детьми
Игровые роли. Мама, папа, дети.
Ролевые действия: Мама заботиться обо всех членах семьи, готовит обед, кормит детей, укладывает спать своих «дочку или сыночка». Дочка простудилась и заболела, мама с папой отводят ее к врачу. Папа - шофер, работает на автобусе, заправляет его бензином, возит пассажиров.
Создание развивающей среды: Куклы, игрушечная посуда, постель для куклы, строительный материал, предметы - заместители.
Методические приемы:
Воспитатель проводит беседу с детьми о том, как мама (папа) заботятся о своих детях: одевают и раздевают их, кормят, укладывают спать, поют колыбельную песенку.  Чтение Художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благина «Алёнушка», З. Александрова «Мой мишка», Б. Заходер «Шофер». Дид. игры: Уложим куклу спать, какие продукты купить в магазине.

Реализация образовательных областей
в непосредственно образовательной деятельности (в НОД)
1 неделя февраля «Моя семья»

Реализация образовательных областей
в непосредственно образовательной деятельности (в НОД)
2 неделя февраля «День Российской Армии»
Реализация образовательных областей
в непосредственно образовательной деятельности (в НОД)
3 неделя февраля «Я и мои родители»

Реализация образовательных областей
в непосредственно образовательной деятельности (в НОД)
4 неделя февраля «Безопасность»

Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю
1 неделя февраля «Моя семья»

Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю
2 неделя февраля «День космонавтики»

Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю
3 неделя февраля «Мои родители»

Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю

4 неделя февраля «Безопасность»

Список литературы
Василишин Н. Составление планирования в детском саду. - https://melkie.net/planirovanie/tematicheskie-dni-i-nedeli-v-detskom-sadu-planirovanie-i-konspekty.html
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - Москва: Просвещение, 1980. – 224 с.
Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. – Москва: Просвещение, 1989. – 173 с.
Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – Москва: Просвещение, 1978. – 168 с.
Гакровская М.М. Уголок природы в детском саду. – Москва: Просвещение, 1989. – 156 с.
Койнова Н.М. Календарное планирование в детском саду. – ДЕТСТВО-ГИД. - http://detstvogid.ru/kalendarnoe-planirovanie-v-detskom-sadu/.html
Нидон К. Растения и животные. Руководство для натуралиста. – Москва: Просвещение, 1991. – 118 с.
Сахипова З.Г. Читаем детям. – Москва: Просвещение, 1991. – 321 с.


title: Классный час "Мужской поступок" (воспитательный диалог) 3 класс

extracted_text:
Классный час : Мужской поступок (воспитательный диалог)3 класс
Цель: создание условий для духовно-нравственного воспитания учащихся.
Задачи:
1. формировать представления о нравственных качествах человека: доброте, отзывчивости, добрых поступках;
2. способствовать формированию этических форм поведения в обществе и при общении друг с другом;
3. формировать умения правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей.
Планируемый результат и формирование УУД.
Личностные:
- учить соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, выделять нравственные аспекты поведения, ориентироваться  в нравственных нормах и правилах.
Регулятивные:
- учить определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
- строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно – следственные связи.
Коммуникативные:
- учить слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

1.Мотивация.
Давай с тобой обнимемся и над землей поднимемся,
тепло сердец соединим и станем солнышком  одним.

-О чем пойдет речь на нашем уроке? Угадайте по картинкам.

"Три богатыря" И.Васнецова. и т.д   Учитель:, поговорим сегодня о  поступках, которые достойны настоящих мужчин . Что же такое поступок? (ребята отвечают). Поступок (по Ожегову) - это… Каким должен быть мальчишка, чтобы совершить достойный поступок. (как считают мальчишки?) Послушаем мнение девочек. У вас на столах карточки. Отметьте каждый в них по 3 самых важных черты (или мальчишеских качеств характера) или можете дописать еще сами.
Ребята работают с карточками.

Сильный
Смелый
Добрый
Красивый
Умный
Трудолюбивый
Озорной
Любознательный
Ответственный
Отважный
Благородный

2.Постановка проблемы: Чтение отрывка Из повести Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»
Колька терпеливым рос. Как-то с березы сорвался (скворечник вешал, да ветка надломилась), до земли сквозь все сучья просквозил, и нога на сторону. Ну, вправили, конечно, швы на бок наложили, йодом вымазали с головы до ног — только кряхтел. Даже докторша удивилась:
— Ишь, мужичок с ноготок!
А потом, когда срослось все да зажило, Егор во дворе услышал: ревет сынок в сараюшке. Заглянул: Колька лежал на животе, только плечи тряслись.
— Ты чего, сынок?
Колька поднял зареванное лицо: губы прыгали.
— Ункас…
— Чего?
— Ункаса убили. В спину ножом. Разве ж можно — в спину-то?
— Какого Ун… Ункасу?
— Последнего из могикан. Самого последнего, тятька!..
Следующей ночью отец и сын не спали. Колька ходил по сараюшке и сочинял стихи:
— Ункас преследовал врага, готовый с ним сразиться. Настиг и начал биться…
А через несколько дней Егор, осилив наконец-таки эту самую толстую в своей жизни книгу, сказал Кольке:
— Хорошая книжка.
Колька подозрительно всхлипнул, и Егор уточнил:
— Про добрых мужиков.
Вообще Колькины слезы недалеко были спрятаны. Он плакал от чужого горя, от бабьих песен, от книг и от жалости, но слез этих очень стеснялся и потому старался реветь в одиночестве.

-О ком идет речь в этом отрывке? Кто такие Колька и Егор?
-Как вы поняли выражения «Ишь, мужичок с ноготок!» Почему его так назвали?
- Кого называют «настоящим мужчиной»?
-Какие поступки совершают настоящие мужчины?
Вывод: Правильно ли я вас поняла, что настоящий мужчина тот, кто совершает мужские поступки?
2. Выявление представлений детей о проблеме, выраженной понятием:
Скажите, а что значит «мужской поступок»?
3. Сравнение, обобщение сказанного самими детьми,  попытайтесь прийти к общему определению проблемного понятия или к  нескольким определениям:
Итак, давайте вместе скажем несколько слов и запишем их на доске: Мужской поступок – это ...
4. Применение созданных совместно определений к анализу различных аспектов нашей реальной жизни:
Скажите, пожалуйста, кто-нибудь из вас может рассказать о мужских поступках ваших близких, знакомых, друзей? Какие это были поступки? Как вы думаете, какие это люди? Как их можно назвать? Можно ли их назвать героями или нет? Почему? Приведите примеры литературных героев - мальчишек, которые совершали отважные, смелые поступки из сказок "Мальчик с пальчик", "Чиполино", "Буратино", Ваня Солнцев, "Сын полка" Катаева и др.)
Работа с карточками .
4.Происхождение проблемного понятия в обществе: Вы можете рассказать о других поступках , которые нельзя назвать мужскими? Всегда ли мужчины поступают по –мужски?
5.Финальный агон:  Имеют ли право мужчины плакать? Можно ли Кольку назвать мужчиной, ему всего 10 лет. Слезы недалеко спрятаны, плакал от …
 6.На кого бы вы хотели быть похожи. Кто является для вас героем?
Мини –сочинение.
Мужчина должен быть мужчиной. Ведь и в семье мужчина – голова. Я очень хочу, чтобы вы, мальчишки, сумели защитить слабого, встать на защиту женщины, старика или даже беззащитного котенка. Тогда можно считать, что такой мальчишка станет настоящим мужчиной.
7. Рефлексия .Что нового узнали? Что понравилось? О чем расскажите своим родным?

Князю Святославу было 4 года, когда его мать, княгиня Ольга, взяла его в поход. Она надела на мальчика шлем, посадила на боевого коня, подала легкое копье и сказала: «Не бойся, сынок!». «Я не боюсь, мама!» - ответил сын - князь. Святослав с малых лет упражнялся в верховой езде, учился владеть мечом…
Царевич Петр в 15 лет с «потешным» отрядом проходил солдатское дело. Сын был совершенно счастлив, когда мать в ознаменование его успехов в военном деле подарила ему сержантский мундир. Он стал великим, могучим преобразователем, определившим путь России на столетия.
Полководец Александр Суворов. Нареченный в честь Александра Невского, он был слаб и худ, но он стал прилежен в учебе и молитве. Он регулярно обливался холодной водой… За долгую жизнь Суворов прошел все ступени высшей службы снизу доверху. Самая главная его победа, самая убедительная – победа над собственной слабостью.
Мы знаем достаточно примеров мужества юных  героев - защитников Отечества в трудные  минуты испытаний.
Выступления обучающихся с сообщениями.
Марат Казей Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
 Леня Голиков Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву. Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза
Валя Котик Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
 Конечно, воин живет в каждом мальчике. Он просто дремлет до той минуты, когда наступит грозный час. Что же давало силу нашим мальчишкам встать против любого сильного врага? (ответы обучающихся: мужество, смелость, любовь к Отчизне…)
Знаете ли вы мальчишек – героев,  ваших современников? Расскажите о них.
Выступают обучающиеся с сообщениями
Конов Максим и Сучков Георгий, рискуя жизнью, вытянули пенсионерку из проруби. В Нижегородской области двое третьеклассников спасли провалившуюся в прорубь женщину. Когда она уже прощалась с жизнью двое мальчиков проходили мимо пруда, возвращаясь из школы. 20 января 55-летняя жительница поселка Мухтолова Ардатовского района пошла на пруд, чтобы набрать воды из крещенской проруби. Прорубь покрылась уже кромкой льда, женщина поскользнулась и потеряла равновесие. В тяжелой зимней одежде она оказалась в ледяной воде. Зацепившись за кромку льда, несчастная стала звать на помощь, но рядом никого не было. Вспоминая позже о случившемся, женщина рассказала, как думала, что «смерть ее пришла», как из последних сил кричала «Помогите!», но никто ее не слышал. К счастью, в этот момент мимо пруда проходили двое друзей Максим и Георгий, возвращавшиеся из школы. Заметив женщину, они, не теряя ни секунды, бросились на помощь. Добравшись до проруби, мальчики взяли женщину за обе руки и вытянули на крепкий лед. Женщина была без сил. Ребята проводили ее до дома, не забыв прихватить ведро и санки. Прибывшие медики осмотрели женщину, оказали помощь, в госпитализации она не нуждалась
Доманин Саша Трагедия произошла на реке Чулым. Течение здесь быстрое, но других водоемов поблизости нет. 19-летняя Валерия повела в воду двух соседских девочек, 9-летнюю Ангелину и 12 летнюю Женю. Неожиданно Ангелина и Женя оказались на глубине, — их бросило туда течением с мелкого переката. Кто-то из девочек успел крикнуть: «Помогите!». Другие дети испуганно сбились в кучку на берегу. Саша прыгнул в воду. На крики прибежали взрослые. Помогли выбраться на берег спасенным Валерии, Ангелине и Жене. Один мужчина нырнул за Сашей. Мальчика достали через 15 минут, пытались откачать, но было уже поздно. На похороны к Саше пришли все одноклассники. Все говорят, что Саша отлично плавал. Каждое лето он пропадал на реке, и прекрасно знал все «опасности» Чулыма. Но только на сей раз обстоятельства оказались сильнее его.
Ваня Макаров из Ивделя сейчас восемь лет. Год назад он спас из реки свою одноклассницу, которая провалилась под лёд. Глядя на этого маленького мальчика – рост чуть больше метра и вес всего 22 килограмма – трудно представить, как он один смог вытащить девочку из воды. Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но два года назад он попал в семью. В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу, чтобы стать спасателем
Эти дети, живущие в России, совершили благородные поступки, и правительство России наградило их за подвиг. А всегда ли смелый поступок совершается ради награды? (ответы обучающихся)

Колька терпеливым рос. Как-то с березы сорвался (скворечник вешал, да ветка надломилась), до земли сквозь все сучья просквозил, и нога на сторону. Ну, вправили, конечно, швы на бок наложили, йодом вымазали с головы до ног — только кряхтел. Даже докторша удивилась:
— Ишь, мужичок с ноготок!
А потом, когда срослось все да зажило, Егор во дворе услышал: ревет сынок в сараюшке. Заглянул: Колька лежал на животе, только плечи тряслись.
— Ты чего, сынок?
Колька поднял зареванное лицо: губы прыгали.
— Ункас…
— Чего?
— Ункаса убили. В спину ножом. Разве ж можно — в спину-то?
— Какого Ун… Ункасу?
— Последнего из могикан. Самого последнего, тятька!..
Следующей ночью отец и сын не спали. Колька ходил по сараюшке и сочинял стихи:
— Ункас преследовал врага, готовый с ним сразиться. Настиг и начал биться…
А через несколько дней Егор, осилив наконец-таки эту самую толстую в своей жизни книгу, сказал Кольке:
— Хорошая книжка.
Колька подозрительно всхлипнул, и Егор уточнил:
— Про добрых мужиков.
Вообще Колькины слезы недалеко были спрятаны. Он плакал от чужого горя, от бабьих песен, от книг и от жалости, но слез этих очень стеснялся и потому старался реветь в одиночестве.

Колька терпеливым рос. Как-то с березы сорвался (скворечник вешал, да ветка надломилась), до земли сквозь все сучья просквозил, и нога на сторону. Ну, вправили, конечно, швы на бок наложили, йодом вымазали с головы до ног — только кряхтел. Даже докторша удивилась:
— Ишь, мужичок с ноготок!
А потом, когда срослось все да зажило, Егор во дворе услышал: ревет сынок в сараюшке. Заглянул: Колька лежал на животе, только плечи тряслись.
— Ты чего, сынок?
Колька поднял зареванное лицо: губы прыгали.
— Ункас…
— Чего?
— Ункаса убили. В спину ножом. Разве ж можно — в спину-то?
— Какого Ун… Ункасу?
— Последнего из могикан. Самого последнего, тятька!..
Следующей ночью отец и сын не спали. Колька ходил по сараюшке и сочинял стихи:
— Ункас преследовал врага, готовый с ним сразиться. Настиг и начал биться…
А через несколько дней Егор, осилив наконец-таки эту самую толстую в своей жизни книгу, сказал Кольке:
— Хорошая книжка.
Колька подозрительно всхлипнул, и Егор уточнил:
— Про добрых мужиков.
Вообще Колькины слезы недалеко были спрятаны. Он плакал от чужого горя, от бабьих песен, от книг и от жалости, но слез этих очень стеснялся и потому старался реветь в одиночестве.


title: Презентация "Век портрета" 6 класс

extracted_text:
Век портрета
Зябченко  В.Ю. – учитель  изобразительного искусства МОУ «Средняя школа» №49
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА МАКЕЕВКАМЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТРМОУ «Средняя школа» № 49 г. Макеевки


title: План работы педагога-психолога по профилактике правонарушений, безнадзорности исклонности к «группе риска» среди несовершеннолетних

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Красномихайловская средняя общеобразовательная школа имени Т.Т.Шерета»

«Утверждаю»
Директор МБОУ «КСОШ им.Т.Т.Шерета»
___________/Л.Л.Фоменко/
«___»_______________2018г.

План работы педагога-психолога
по профилактике правонарушений,безнадзорности и
склонности к «группе риска»среди несовершеннолетних

В целях реализации Федерального Закона «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», план работы психолога по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних учащихся МБОУ «КСОШ им.Т.Т.Шерета»в 2018-2019 учебном году ориентирован на:
Профилактику безнадзорности несовершеннолетних, защиту их прав и законных интересов;
Усиление ответственности родителей за выполнение обязанностей по воспитанию детей; раннюю профилактику семейного неблагополучия;
Защиту жизни и здоровья детей; профилактику негативных привычек;
Создание условий для развития духовности, творчества занятий массовым спортом;
Взаимодействие школы с органами и учреждениями, осуществляющими профилактику безнадзорности и правонарушений.

Цели:
Защита жизни и здоровья детей;
Профилактика безнадзорности несовершеннолетних;
Пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни;
Пропаганда культурно-семейных ценностей;
Оказание учащимся превентивной помощи в решении проблем и трудностей социального, психологического, личностного характера.
Задачи:
Выявить детей и подростков, склонных к асоциальному поведению;
Выработать у детей устойчивую психологическую защиту от различных негативных явлений общества путем развития системы ценностей;
Проводить профилактические мероприятия по предупреждению безнадзорности и правонарушений;
Выработать определенные поведенческие навыки, облегчающие следование по пути здорового образа жизни;
Помочь организации совместного сотрудничества педагогов, старшеклассников и родителей в работе по профилактике вредных привычек;
Воспитывать учащихся на традициях, культуре и быте народов;
Повысить правовые знания учащихся, родителей и педагогов.

Этапы психолого-педагогического сопровождения:
- Диагностический – осознания сути проблемы;
- Поисковый – сбор информации о путях и способах решения проблемы, доведение этих сведений до всех участников сложившейся трудной ситуации, создание условий для осознания информации самим ребенком;
- Консультативно-проективный – обсуждение со всеми заинтересованными лицами возможных вариантов решения проблем, анализ позитивных и негативных сторон разных решений, прогноз эффективности, выбор методов, построение плана решения проблемы, распределение обязанностей по его реализации, определение последовательности действий, уточнение сроков исполнения и возможности корректировки планов;
- Деятельностный или внедренческий – реализация плана;
- Рефлексивный – осмысление результатов деятельности совместного психолого-педагогического сопровождения по решению той или иной проблемы.

Профилактика правонарушений среди учащихся.

2. Профилактика употребления ПАВ и зависимого поведения среди учащихся.

3. Профилактика суицидального поведения среди учащихся.
Профилактическая  работа с классами

Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия
Разное

Педагог-психолог Кобылатова Е.П.


title: Сжатое изложение по рассказу Валентины Осеевой "Кто хозяин"

extracted_text:
Сжатое изложение по рассказу Валентины Осеевой «Кто хозяин?»

Цели урока:
Повторить приемы сжатия текста.
Учиться излагать текст в соответствии с поставленной задачей.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
Валентина Александровна Осеева (1902 – 1969)
Советская писательница, автор рассказов и повестей для детей.
Педагог. После Гражданской войны работала в детских коммунах и приемниках для беспризорных детей.
КТО ХОЗЯИН?
Большую черную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
- Собака моя, - говорил Коля, - я первый увидел Жука и подобрал его!
- Нет, моя, - сердился Ваня, - я перевязывал ей лапу и таскал для нее вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
- Моя! Моя! - кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
- Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
- Чья собака? - сердито закричал он.
- Моя, - сказал Коля.
Ваня молчал.

Ответим на вопросы:
Определите стиль и тип речи текста.
Определите основную мысль текста.
Выражает ли автор свое отношение к поступкам героев?
Как вы оцениваете поступки мальчиков?
Сколько смысловых частей вы могли вы выделить в тексте?
Повторим приемы сжатия текста

Исключение
Обобщение
Упрощение
Какие из этих приемов можно применить при сжатии текста?
Словарная работа
Ухаживали, выздоровел, единственный хозяин, ссора, поссорились, выскочили овчарки, вскарабкался.
Расположи картинки в логическом порядке.
Составим план текста
Мальчики подобрали собаку и ухаживали за ней.
Ваня и Коля пошли гулять и опять поссорились.
 Нападение.
Кто же настоящий хозяин?