title: Технологическая карта урока "Is Rob as good as gold?" 7 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Предмет, класс                        |Английский язык, 7 класс                                                   |
|Учитель                               |Нетребина Анастасия Александровна                                          |
|Тема урока,                           |Is Rob as good as gold? (Роб хорошо себя ведет?)                           |
|№ урока по теме                       |Урок № 19                                                                  |
|Цель урока                            |Совершенствование лексических навыков, навыков чтения и говорения          |
|Актуальность использования средств ИКТ|+                                                                          |
|Планируемые результаты                |Предметные              |Метапредметные                                    |
|                                      |Расширение лексического |развитие памяти, внимания, языковой догадки,      |
|                                      |запаса учащихся за счет |быстроты реакции, расширение общекультурного      |
|                                      |идиом; использование    |кругозора обучающихся.                            |
|                                      |активной лексике по     |                                                  |
|                                      |теме: «Поход»;          |                                                  |
|                                      |совершенствование       |                                                  |
|                                      |навыков чтения с полным |                                                  |
|                                      |охватом; развитие       |                                                  |
|                                      |навыков говорение по    |                                                  |
|                                      |теме: «Поход».          |                                                  |
|Вид используемых на уроке средств ИКТ |универсальные                                                              |
|(универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы|                                                                           |
|сети Интернет)                        |                                                                           |
|Необходимое аппаратное и программное  |мультимедийный компьютер, интерактивная доска                              |
|обеспечение (локальная сеть, выход в  |                                                                           |
|Интернет, мультимедийный компьютер,   |                                                                           |
|программные средства)                 |                                                                           |

|Дидактическая структура     |Деятельность учителя        |Деятельность учеников       |Задания для учащихся,       |
|урока                       |                            |                            |выполнение которых приведет |
|                            |                            |                            |к достижению планируемых    |
|                            |                            |                            |результатов                 |
|                            |                            |                            |                            |
|Организационный момент      | Good morning, children!    | - Good morning, teacher!   |                            |
|                            |I’m glad to see you! Sit    |- Today is the 14th of      |                            |
|                            |down, please!               |October.                    |                            |
|                            |- What date is it today?    |-Today is Friday.           |                            |
|                            |- What day of the week is it|-All are present.           |                            |
|                            |today?                      |                            |                            |
|                            |- Who is absent today?      |                            |                            |
|                            |- Look at the blackboard. It|                            |                            |
|                            |is a subject of our lesson. |                            |                            |
|                            |Let’s begin our lesson.     |                            |                            |
|Постановка цели и задач     |Today we will review the    |                            |                            |
|урока. Мотивация учебной    |lexical material, practice  |                            |                            |
|деятельности учащихся       |with it, then we will       |                            |                            |
|                            |learn the new idioms, read  |                            |                            |
|                            |the texts and speak about   |                            |                            |
|                            |them.                       |                            |                            |
|Проверка домашнего задания  |1. Now we check your        |                            |1. Учащиеся рассказывают    |
|                            |homework. Who wants to tell |                            |правила, которые выучили    |
|                            |me the rules?               |                            |дома.                       |
|                            |Степени сравнения           |                            |                            |
|                            |прилагательных, сравнение   |                            |                            |
|                            |прилагательных с помощью    |                            |                            |
|                            |союзов, абсолютная форма    |                            |                            |
|                            |притяжательных местоимений. |                            |                            |
|                            |2. Now we will write control|                            |2. Учащиеся выполняют       |
|                            |work.                       |                            |проверочную работу 6 мин.   |
|                            |Close the books. Begin to   |                            |                            |
|                            |write. Give me the work. The|                            |                            |
|                            |time is up.                 |                            |                            |
|Актуализация знаний         |Now we will                 |                            |Учащимся необходимо         |
|                            |learn the new idioms. Tell  |                            |вспомнить что такое идиома и|
|                            |me, what is idiom?          |                            |дать определение.           |
|Первичное усвоение новых    |Open your books on page 38  | Учащиеся читают задание и  | Учащимся необходимо        |
|знаний                      |Ex. 1. Read the task.       |переводят.                  |соотнести неизвестные идиомы|
|                            |                            |1-d, 2-c, 3-b, 4-a          |с картинками.               |
|Первичное закрепление       | 1. Ex. 2. Read the task.   |                            | 1. Учащиеся прослушивают   |
|                            |Listen to the speaker and   |                            |аудиозапись со словами и    |
|                            |repeat after the speaker.   |                            |повторяют слова за диктором.|
|                            |                            |                            |Учащиеся для закрепления    |
|                            |Read the words, St 1.       |                            |новых лексических единиц    |
|                            |                            |                            |индивидуально проговаривают |
|                            |                            |                            |слова.                      |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |2. 1-d, 2-c, 3-a, 4-b       |2. Учащимся необходимо      |
|                            |2. Ex. 3, Match the         |                            |догадать о значении идиом с |
|                            |expressions with their      |                            |помощью картинок и русского |
|                            |translations.               |3. Если ты поранил палец, ты|перевода.                   |
|                            |                            |должен приложить пластырь.  |3. Учащимся необходимо      |
|                            |3. Read the table and       |                            |догадаться о значении слова,|
|                            |translate it, St 2.         |                            |похожим по звучанию и       |
|                            |                            |                            |значению с русским словам.  |
|Применение знаний и умений в|1. Open your books on page  |                            |1. Учащимся необходимо      |
|новой ситуации              |39 Ex. 4, read the task.    |                            |прочитать 8 мини текстов и  |
|                            |I begin. Rob is giving his  |                            |сказать, что делают ребята, |
|                            |backpack to Misha. Misha is |                            |используя правильную        |
|                            |taking Rob’s backpack.      |                            |временную форму глагола по  |
|                            |2. Ex. 5, read the task.    |2. 1-e, 2-c, 3-f, 4-d, 5-b, |образцу.                    |
|                            |                            |6-a.                        |2. Учащимся необходимо      |
|                            |                            |                            |соотнести существительные с |
|                            |                            |                            |глаголами.                  |
|                            |3. Ex. 6, read the task.    |                            |                            |
|                            |                            |                            |3. Учащимся необходимо найти|
|                            |4. Translate the idioms.    |                            |идиомы в тексте.            |
|                            |                            |                            |4. Учащимся необходимо      |
|                            |                            |                            |перевести идиомы.           |
|Информация о домашнем       |Well, put down your homework|                            |Ученики записывают домашнее |
|задании, инструктаж по его  |– p. 42 H/w A, B. Look at   |                            |задание.                    |
|выполнению.                 |the exercise and ask me if  |                            |                            |
|                            |you don’t understand how to |                            |                            |
|                            |do. Is it clear?            |                            |                            |
|Рефлексия (подведение итогов| Take a leaf and say:       |                            |Учащимся необходимо         |
|занятия)                    |I can …                     |                            |прочитать, что написано на  |
|                            |I can’t …                   |                            |листочке, и сказать,  могут |
|                            |I know …                    |                            |ли они это делать или нет.  |
|                            |I do not know …             |                            |Знают они это или нет.      |
|                            |The lesson is over, you may |                            |                            |
|                            |be free. Please, give me    |                            |                            |
|                            |your diaries for the marks. |                            |                            |
|                            |Good bye.                   |                            |                            |

                             Проверочная работа

1. Write the right form of the adjective.
1. famous
2. favourite
3. interesting
2. Choose the right word.
1. Is that (yours/yours) pen?
2. That pen is (my/mine).
3. That ball isn’t (him/his).
4. Is your dress as old as (her/hers)?
5. Their flat is as small as (our/ours).
6. Our teacher was as good as (their/theirs).
3. Translate.
1. Эта книга не такая интересная, как та.
2. Этот дом такой же большой, как и тот.

1. Write the right form of the adjective.
1. famous
2. favourite
3. interesting
2. Choose the right word.
1. Is that (yours/yours) pen?
2. That pen is (my/mine).
3. That ball isn’t (him/his).
4. Is your dress as old as (her/hers)?
5. Their flat is as small as (our/ours).
6. Our teacher was as good as (their/theirs).
3. Translate.
1. Эта книга не такая интересная, как та.
2. Этот дом такой же большой, как и тот.


title: Презентация "Решение показательных уравнений методом введения новой переменной"

extracted_text:
Решение показательных уравнений методом введения новой переменной

Поречная Ирина Викторовна
МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2» Суджанского района Курской области
учитель математики

Тестовые задания

4) Какое из уравнений не имеет корней?

1. 3х+1=3

2.   6х=10

 3.  3х =0

5) Какое из уравнений
решено графически?

7) Представить  0,25  в виде степени числа 2:

   1.  22                        2.   2-2

3.   2-5

Какие уравнения называются показательными?
Тема урока: Решение показательных уравнений методом введения новой переменной
9x - 4 · 3x – 45 = 0 т.к. 9x = (32)x = 32x = (3x)2,
Пусть 3x = t, где t > 0 t2 – 4t – 45 = 0
По  Виета
 t1 = -5                                   t2 = 9
3x = -5                                   3x = 9
решений нет                                  х=2
Ответ: 2

22-x - 2x-1 =1

Метод замены переменной применяют, если
основания степеней одинаковые
а) показатель одной степени в 2 раза больше, чем другой;
Например: 3 2x – 4 · 3 х – 45 = 0
б) коэффициенты при степенях противоположны.
           Например:   2 2 - х – 2 х – 1 =1

1 группа  - вынесением множителя за скобки2 группа  - заменой переменной3 группа   - делением на показательную функцию 4 группа   - уравнение, которые не имеет корней

Способ замены переменной используют, если
1) основания степеней одинаковы, но показатель   ………  …………… в 2 раза больше, чем  другой;
2∙ 52x  + ……  + 4 = 0

2)основания степеней одинаковы, но коэффициенты  при          степенях ………...
4∙5х - …….. +3= 0

Деление на показательную функцию используется, если основания степеней  …………….

                ax = bx    делим на  ………
Деление на показательную функцию используется, в уравнениях вида Aa2x+Baxbx+Cb2x =0.
Делим на ……., получим уравнение вида…………………………., которое решается с помощью  замены ……….


title: Технологическая карта урока "Суша в океане" 7 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока «Планета, на которой мы живём. Литосфера –
                      подвижная твердь. Суша в океане.»
Класс:  7.
Тип урока:  Урок актуализации знаний и умений.
Цель урока: познакомить учащихся с частями света, материками и островами.
Образовательные ресурсы: учебник География. Материки и океаны: в 2 ч. Ч.  1.
Планета,   на   которой   мы   живём.   Африка:   учебник   для   7   класса
общеобразовательных  организаций  /  Домогацких  Е.М.,  Алексеевский   Н.И.,
глобус,  атласы,  контурные  карты,  рабочие   тетради,   физическая   карта
полушарий,  видеоклип  на  песню  В.  Малежика  «Острова»,  демонстрационная
компьютерная техника.
План урока: 1. Что такое материк.
           2. Чем материк отличается от части света.
           3. Что такое остров.
           4. Какими бывают острова по происхождению.
Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.
Основные  понятия:  Материк,  континент,  перешеек,  часть  света,   остров,
архипелаг, материковый  остров,  вулканический  остров,  коралловый  остров,
атолл.
Межпредметные связи: география, математика, картография.
Планируемые результаты обучения:
|Предметные                   |Метапредметные УУД                                           |Личностные УУД                   |
|научатся                     |познавательные: находить достоверные сведения в источниках   |аргументированно оценивать свои и|
|давать определения терминов, |географической информации; анализировать (в т.ч. выделять    |чужие поступки в однозначных и   |
|понятий по тематике урока;   |главное, делить текст на части) и обобщать тематический      |неоднозначных ситуациях (в т.ч.  |
|показывать на карте материки,|материал; формулировать выводы; определять термины и понятия;|учебных), опираясь на            |
|части света, острова;        |строить логически обоснованные рассуждения; использовать     |общечеловеческие нравственные    |
|сравнивать материки и части  |навыки математических расчётов.                              |ценности; осознавать свои эмоции;|
|света на основе их           |регулятивные: определять цель, проблему в учебной            |адекватно выражать и             |
|характеристик;               |деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства          |контролировать их; понимать      |
|составлять описания материков|достижения цели в группе и индивидуально; планировать учебную|эмоциональное состояние других   |
|частей света, островов;      |деятельность; оценивать степень и способы достижения цели в  |людей, осознавать черты своего   |
|проводить классификацию;     |учебных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки;         |характера, интересы, цели,       |
|выявлять отличия;            |прогнозировать результат учебной деятельности.               |позиции, свой мировоззренческий  |
|приводить примеры и сходства |коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге,  |выбор; осознавать и проявлять    |
|объектов по тематике урока;  |полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая   |себя гражданином России          |
|проводить математические     |контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого;        |                                 |
|расчёты параметров           |различать в речи другого мнения, доказательства, факты,      |                                 |
|географических объектов.     |гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё      |                                 |
|                             |мнение под воздействием контраргументов; осознанно           |                                 |
|                             |использовать речевые средства в соответствии с ситуацией     |                                 |
|                             |общения и коммуникативной задачей.                           |                                 |
|Этап урока            |Деятельность       |Деятельность          |Обучающие и развивающие задания каждого этапа              |
|                      |учителя            |ученика               |                                                           |
|1. Организационный    |                   |                      |                                                           |
|момент. Мотивация к   |                   |                      |                                                           |
|учебной деятельности  |                   |                      |                                                           |
|Цель: создание        |Включает видео-клип|Заинтересовываются.   |- Добрый день! Улыбнитесь.                                 |
|положительного        |на песню В.        |                      |Наша яхта ждёт нас для дальнейшего путешествия и открытий. |
|эмоционального фона на|Малежика «Острова».|                      |                                                           |
|уроке.                |                   |                      |                                                           |
|2. Формулировка темы  |                   |                      |                                                           |
|урока, постановка     |                   |                      |                                                           |
|цели.                 |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |С помощью учителя     |Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по нашей   |
|формулировку темы     |фор-мулировку темы |формулируют тему урока|планете Земля!                                             |
|урока и цели урока    |и постановку цели  |и ставят цель.        |Значит, цель нашего урока – познакомиться с материками и   |
|учащимися             |урока учащимися.   |Записывают тему в     |островами.                                                 |
|                      |                   |тетрадь.              |                                                           |
|3. Изучение нового    |                   |                      |                                                           |
|(«открытие новых      |                   |                      |                                                           |
|знаний»)              |                   |                      |                                                           |
|Цель: создать условия |                   |                      |                                                           |
|для ознакомления      |                   |                      |                                                           |
|учащимися с планетой  |                   |                      |                                                           |
|Земля и её участками  |                   |                      |                                                           |
|суши.                 |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|3.1. Что такое        |                   |                      |                                                           |
|материк.              |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |Отвечают на вопрос,   |Что такое материк и континент? (это одно и то же – огромные|
|формирование понятия  |форму-лировку      |приходят к выводу,    |участки суши, практически со всех сторон окружённая водами |
|материк               |понятия материк.   |записывают определение|Мирового океана).                                          |
|                      |                   |в тетрадь.            |Перешейки – узкие полоски суши, соединяющие материки.      |
|3.2. Чем материк      |                   |                      |                                                           |
|отличается от части   |                   |                      |                                                           |
|света.                |                   |                      |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |Работа с рисунком     |                                                           |
|формирование знаний об|форми-рование      |учебника, отвечают на |Рисунок 3 учебника на с.11.                                |
|отличии материка от   |знаний о материках |вопрос, записывают    |Чем отличается рисунок А от рисунка Б.                     |
|части света.          |и частях света.    |вывод в тетрадь.      |Части света – включают материки или их крупные части вместе|
|                      |                   |                      |с близлежащими островами.                                  |
|3.3. Что такое остров.|                   |                      |                                                           |
|                      |Организует         |Отвечают на вопрос,   |                                                           |
|Цель: организовать    |форму-лировку      |приходят к выводу,    |Остров – это ??? (часть суши со всех сторон окруженная     |
|формирование знаний об|понятия остров и   |записывают определение|водой).                                                    |
|островах.             |архипелаг.         |в тетрадь.            |Архипелаг – скопление островов.                            |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|3.4. Какими бывают    |                   |                      |                                                           |
|острова по            |                   |                      |                                                           |
|проис-хождению.       |                   |Заполнение схемы:     |                                                           |
|Цель: организовать    |Организует         |«Виды островов».      |                                                           |
|формирование знаний о |форми-рование      |                      |Работа с физической картой иллюстрацией «Образование       |
|происхождении         |знаний о разных    |                      |атолла»                                                    |
|остро-вов.            |видах островов.    |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |острова                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |материковые                                                |
|                      |                   |                      |вулканические                                              |
|                      |                   |                      |коралловые                                                 |
|                      |                   |                      |(атоллы)                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |образуются в результате медленного опускания земной коры   |
|                      |                   |                      |вершины подводных вулканов, поднимаю-щиеся выше уровня моря|
|                      |                   |                      |острова кольцеобразной формы, созданные коралловыми        |
|                      |                   |                      |полипами                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|4. Закрепление        |                   |                      |                                                           |
|получен-ных           |                   |                      |                                                           |
|результатов.          |Организует проверку|Выполняют задания в   |Приложение 1                                               |
|Цель: организовать    |по рабочим         |рабочих тетрадях.     |Рабочая тетрадь с. 5 – 6                                   |
|проверку по рабочим   |тетрадям.          |                      |                                                           |
|тетрадям              |                   |                      |«Картографический практикум»                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Расположите географические объекты в порядке уменьшения их |
|                      |                   |                      |площади (от самого большого к самому маленькому).          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                         5.  Северная Америка       |
|                      |                   |                      |Австралия                         6.  Антарктида           |
|                      |                   |                      |Южная Америка             7.  Тихий океан                  |
|                      |                   |                      |Африка                                                     |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2.  «Бой с тенью».                                         |
|                      |                   |                      |№                                                          |
|                      |                   |                      |п/п                                                        |
|                      |                   |                      |Вопрос                                                     |
|                      |                   |                      |Как вы                                                     |
|                      |                   |                      |думаете?                                                   |
|                      |                   |                      |А как на самом деле?                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |Перуанское течение тёплое (1) или холодное(2)?             |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |Если двигаться от Австралии на север, можно ли попасть на  |
|                      |                   |                      |остров Тасмания?                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |Где находится Мозамбикский пролив: в Атлантическом (1) или |
|                      |                   |                      |Индийском океане(2)?                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |Какие горы расположены восточнее: Анды (1) или Кордильеры  |
|                      |                   |                      |(2)?                                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |В каком полушарии находится Австралия: в Восточном (1) или |
|                      |                   |                      |в Западном (2)?                                            |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Ключ                                                       |
|                      |                   |                      |7 – 1 – 4 – 5 – 3 – 6 – 2                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |Перуанское течение тёплое (1) или холодное(2)?             |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |Если двигаться от Австралии на север, можно ли попасть на  |
|                      |                   |                      |остров Тасмания?                                           |
|                      |                   |                      |нет                                                        |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |Где находится Мозамбикский пролив: в Атлантическом (1) или |
|                      |                   |                      |Индийском океане(2)?                                       |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |Какие горы расположены восточнее: Анды (1) или Кордильеры  |
|                      |                   |                      |(2)?                                                       |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |В каком полушарии находится Австралия: в Восточном (1) или |
|                      |                   |                      |в Западном (2)?                                            |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Шкала оценок                                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |оценка                                                     |
|                      |                   |                      |кол-во баллов                                              |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |12 – 11                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |10 – 8                                                     |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |7 – 5                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |4 и менее                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|5. Рефлексия учебной  |                   |                      |                                                           |
|деятельности на уроке.|                   |                      |                                                           |
|Цель: зафиксировать   |Организует         |Отвечают на вопросы   |Какую цель ставили мы на уроке? Достигли ли цели?          |
|содержание урока;     |фиксиро-вание      |учителя.              |Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:            |
|организовать рефлексию|содержания урока.  |                      |Я узнал (а) …                                              |
|и самооценку учащимися|                   |                      |Я не понял (а) …                                           |
|собственной учебной   |                   |                      |Мне было …                                                 |
|деятельности.         |                   |                      |                                                           |
|6. Домашнее задание.  |Организует запись в|Записывают в дневник. |§1, рабочая тетрадь §1 с. 3 – 5.                           |
|                      |дневник.           |                      |Приложение 2                                               |
|                      |                   |                      |Тестовые задания                                           |
|                      |                   |                      |Какой из материков Земли является самым маленьким по       |
|                      |                   |                      |площади?                                                   |
|                      |                   |                      |а) Австралия          б) Антарктида                        |
|                      |                   |                      |в) Африка           г) Южная Америка                       |
|                      |                   |                      |Какой остров Земли имеет наибольшую площадь?               |
|                      |                   |                      |а) Баффинова Земля          б) Гренландия                  |
|                      |                   |                      |в) Мадагаскар          г) Новая Гвинея                     |
|                      |                   |                      |Какие два материка соединяет Суэцкий перешеек?             |
|                      |                   |                      |а) Африку и Азию          б) Африку и Евразию              |
|                      |                   |                      |в) Евразию и Северную Америку                              |
|                      |                   |                      |г) Северную Америку и Южную Америку                        |
|                      |                   |                      |Верны ли следующие утверждения?                            |
|                      |                   |                      |Доля суши составляет около четверти земной поверхности.    |
|                      |                   |                      |Все крупнейшие острова Земли являются материковыми по      |
|                      |                   |                      |происхождению.                                             |
|                      |                   |                      |а) верно только 1-е утверждение                            |
|                      |                   |                      |б) верно только 2-е утверждение                            |
|                      |                   |                      |в) верны оба утверждения                                   |
|                      |                   |                      |г) оба утверждения ошибочны                                |
|                      |                   |                      |Какие три из перечисленных островов являются материковыми? |
|                      |                   |                      |Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном |
|                      |                   |                      |порядке.                                                   |
|                      |                   |                      |а) Гавайи          б) Кипр          в) Куба          г)    |
|                      |                   |                      |Маршалловы                                                 |
|                      |                   |                      |д) Таити          е) Тасмания                              |
|                      |                   |                      |Расположите перечисленные материки в порядке убывания их   |
|                      |                   |                      |площадей, начиная с наибольшей.                            |
|                      |                   |                      |а) Африка   б) Евразия   в) Северная Америка   г) Южная    |
|                      |                   |                      |Америка                                                    |
|                      |                   |                      |7. Установите соответствие между архипелагом и частью      |
|                      |                   |                      |света, в которой он находится.                             |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |АРХИПЕЛАГ                                                  |
|                      |                   |                      |Британские острова                                         |
|                      |                   |                      |острова Галапагос                                          |
|                      |                   |                      |острова Зелёного мыса                                      |
|                      |                   |                      |Японские острова                                           |
|                      |                   |                      |ЧАСТЬ СВЕТА                                                |
|                      |                   |                      |а) Азия                                                    |
|                      |                   |                      |б) Америка                                                 |
|                      |                   |                      |в) Африка                                                  |
|                      |                   |                      |г) Европа                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Тематический практикум                                     |
|                      |                   |                      |1. Заполните таблицу.                                      |
|                      |                   |                      |Материк                                                    |
|                      |                   |                      |Наивысшая точка                                            |
|                      |                   |                      |Высота, м                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5895                                                       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Мак-Кинли                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Аконкагуа                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Антарктида                                                 |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Косцюшко                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Перед вами пять зависимостей, связанных с площадями        |
|                      |                   |                      |материков. Каких из них больше: правильных или             |
|                      |                   |                      |неправильных? Отметьте правильные зависимости. Ответ       |
|                      |                   |                      |запишите в виде последовательности букв в алфавитном       |
|                      |                   |                      |порядке.                                                   |
|                      |                   |                      |а) Площадь Северной Америки + площадь Африки = площадь     |
|                      |                   |                      |Евразии.                                                   |
|                      |                   |                      |б) Площадь Южной Америки + площадь Антарктиды < площадь    |
|                      |                   |                      |Африки.                                                    |
|                      |                   |                      |в) Площадь Евразии - площадь Африки > площадь Антарктиды.  |
|                      |                   |                      |г) Площадь Северной Америки - площадь Южной Америки +      |
|                      |                   |                      |площадь Австралии < площадь Антарктиды.                    |
|                      |                   |                      |д) Площадь Евразии > площадь Северной Америки + площадь    |
|                      |                   |                      |Южной Америки + площадь Антарктиды                         |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Ключ                                                       |
|                      |                   |                      |Тестовые задания                                           |
|                      |                   |                      |1                                                          |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |6                                                          |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |А                                                          |
|                      |                   |                      |Б                                                          |
|                      |                   |                      |Б                                                          |
|                      |                   |                      |В                                                          |
|                      |                   |                      |Б В Е                                                      |
|                      |                   |                      |Б А В  Г                                                   |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |1 – Г           2 – Б           3 – В          4 – А       |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Тематический практикум                                     |
|                      |                   |                      |1.                                                         |
|                      |                   |                      |Материк                                                    |
|                      |                   |                      |Наивысшая точка                                            |
|                      |                   |                      |Высота, м                                                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Евразия                                                    |
|                      |                   |                      |Эверест                                                    |
|                      |                   |                      |8 848                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Африка                                                     |
|                      |                   |                      |Килиманджаро                                               |
|                      |                   |                      |5 895                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Северная Америка                                           |
|                      |                   |                      |Мак-Кинли                                                  |
|                      |                   |                      |6 190                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Южная Америка                                              |
|                      |                   |                      |Аконкагуа                                                  |
|                      |                   |                      |6 961                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Антарктида                                                 |
|                      |                   |                      | Винсон                                                    |
|                      |                   |                      |4 892                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Австралия                                                  |
|                      |                   |                      |Косцюшко                                                   |
|                      |                   |                      |2 228                                                      |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2.                                                         |
|                      |                   |                      |а.  24,3 + 30,3 = 54,6 (да)                                |
|                      |                   |                      |б. 17,8 + 14,1 = 31,9 < 30,3 (нет)                         |
|                      |                   |                      |в. 54,6 – 30,3 = 24,3 > 14,1  (да)                         |
|                      |                   |                      |г. 24,3 – 17,8 + 7,7 = 14,2 < 14,1 (нет)                   |
|                      |                   |                      |д. 54,6 > 24,3 + 17,8 + 14,1 = 56,2 (нет)                  |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |Шкала оценок                                               |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |оценка                                                     |
|                      |                   |                      |кол-во баллов                                              |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |5                                                          |
|                      |                   |                      |32 – 29                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |4                                                          |
|                      |                   |                      |28 – 22                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |3                                                          |
|                      |                   |                      |21 – 15                                                    |
|                      |                   |                      |                                                           |
|                      |                   |                      |2                                                          |
|                      |                   |                      |14 и менее                                                 |
|                      |                   |                      |                                                           |


title: Презентация "Понятие процента" 6 класс

extracted_text:
Тема урока «Понятие процента»6 класс
Подготовила: Забелина Лариса Ивановна,
учитель математики
 МОУ «Лихославльская средняя
 общеобразовательная школа №1»,
 Тверская область
 Проверяем домашнее задание
№ 45(б)

№46(а)

Самостоятельная работа№1
В-1  Заполните пропуск так, чтобы утверждение стало верным.

В-2  Заполните пропуск так, чтобы утверждение стало верным.

В-3  Заполните пропуск так, чтобы утверждение стало верным.

умножить
разделить
разделить
Самостоятельная работа№2
В-1 Решите задачу: Компьютер стоит 9000р., а монитор  -   стоимости компьютера. Сколько стоит монитор? Запишите решение.
  Укажите какое действие надо выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи:
В-2  Решите задачу: Автобус проехал 180 км, что составляет  всего расстояния между городами. Найдите расстояние между городами. Запищите решение.
Укажите верный ответ:

В-3  Решите задачу: Во время рейса в самолете 90 мест было занято и 20 мест свободно. Какая часть всех мест самолета была занята? Запишите решение.
   Укажите верный ответ:
                                  1)          ;     2)           ;      3)         ;      4)                      .

Процент от некоторой величины – это одна сотая ее часть.

Чтобы найти один процент от величины, нужно эту величину разделить на 100.
Найти 1% от 600р.

                   = 6(р.)

Понятие процента

1% =
Закрепляем
Найдите

 1% от 7 кг

1% от 800км

1% от 120 мин

Размышляем
Как найти 24 % от 5кг?

1)

2)
Размышляем
Сколько процентов составляет целая величина?
Целая величина составляет 100%.

Величина, от которой вычисляют процент, составляет 100 своих сотых долей, т.е. 100%.

Закрепляем
Задачник: № 102
Выразите процент дробью:

Закрепляем
Тренажёр №14
Сколько процентов квадрата закрашено?

9%
25%
86%
Работа в группе
Выразите в процентах долю величины:
Задачник №104(а,в)

Задачник №105(1)

Работа в паре
Задачник №106
Для каждой фразы из левого столбца подберите соответствующую фразу из правого:
Подводим итоги
Как вы понимаете следующие предложения?

« С контрольной работой справились 100% учащихся класса».

« С контрольной работой справились 50% учащихся класса».

Домашнее задание: читать с. 20,
№49, 50,51,54
Кому тема показалась трудной?

Кому нужно будет заглянуть в учебник, прежде чем выполнить домашнее задание?

Кто сможет выполнить домашнее задание самостоятельно?

Используемая литература
: Математика. Арифметика.Геометрия.6 класс: учебник для общеобразовательных организаций,  автор Бунимович Е.А. , Кузнецова Л.В.
Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций; авторы Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др.
Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – тренажер. 6 класс, пособие для учащихся общеобразовательных организаций авторы Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др.


title: Конспект урока "Разметка и запиливание шипов на царгах табурета" 8 класс

extracted_text:
Тема:    Разметка и запиливание шипов на царгах табурета.

Цель: - практическая отработка и закрепление знаний, умений и навыков по
             изготовлению различных частей и элементов   столярно-мебельного
изделия.
Задачи: - отработка навыков практического изготовления различных элементов
                 столярно-мебельного изделия.
                -  коррекция   и   активизация   процессов   запоминания   и
воспроизведения
                  вербальной  памяти,  логического    мышления   на   основе
материала
                  классификации и сравнения,
               - воспитание значимость усвоения данной темы.

Оборудование:  учебная   литература,   чертёж   и   технологическая   карта,
инструкции  по  охране  труда,  видеопроектор,   компьютер   ,фотографии   и
видеофрагмент к уроку.

                                 Ход урока.

     I. Мобилизующий момент
     1. Орг.  Момент
        (рапорт  дежурного - 8 «Б» класс в количестве 4 человек на урок
        прибыл и к уроку готов, отсутствует………., он в больнице).
Прежде чем мы начнём урок давайте выполним несколько упражнений, они
помогут нам расслабиться и настроиться на работу.
     2. Упражнения на дыхание.
        - руки поднять – вдох, опустить – выдох
        - посмотреть глазами вправо, влево, вверх, вниз
        - закрыть глаза, достать указательным пальцем правой руки нос,
        достать указательным пальцем левой руки нос
     3. Упражнение на мелкую моторику.
        - руки в замок перед собой, вращение кистей рук в замке
               - руки вытянуты перед собой , вращение кистями рук по
часовой стрелке,
                 против часовой стрелки

  - Хорошо, молодцы!

     4. Интеллектуальная разминка:
                              «Загадки о труде»
Вам  предлагаются загадки о труде, предметах и материалах ,  используемых
на урока по столярному делу. На загадку необходимо дать правильный ответ.

                           Всё попробует на зуб –
                           И сосну, и вяз, и дуб.
                                                 (пила)

                             На деревянной речке
                           Плывёт кораблик новый.
                            Свивается в колёсики
                             Дымок его сосновый.
                                                 (рубанок)

                               Первое – нота,
                               Второе – игра.
                         Целое встретится у столяра.
                                                   (долото)

                           Доску грызла и кусала,
                           На пол крошек набросала.
                            Но не съела ни куска,
                           Знать не вкусная доска.
                                                      (пила)

                       Она с винтом пустилась в пляс,
                         А он, кружась, в доске увяз.
                                               (отвёртка и шуруп)

                         Везде суёт свой нос витой.
                           Дыру проткнёт в стене,
                        Чтобы узнать , а что на той,
                              Обратной стороне?
                                                     (сверло)

II. Актуализация опорных знаний.
Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте  повторим  с  вами  то,
что мы изучали на прошлых уроках.
1-й вопрос:  Рассказать основные правила безопасности труда при пилении
                      древесины?
2-й вопрос:  Рассказать о назначении и устройстве лучковой пилы?

3-й вопрос:  Назвать основные элементы шипового соединения?

4-й вопрос:   Рассказать о устройстве и назначении деревянного рубанка?

5-й вопрос:  Рассказать о порядке настройки рубанка?

6-й вопрос:   Рассказать основные правила безопасности труда при строгании
                       древесины?

А сейчас          ……         прочтёт нам доклад, который он подготовил
специально к этому уроку.

           Тема доклада: «История возникновения стула и табурета."

   Стулья и табуреты – одни из самых распространенных предметов мебели. Их
можно встретить практически в каждом доме. Чаще всего их местоположение –
это кухня или столовая, но также стулья можно увидеть и в гостиных
комнатах. Стулья и табуреты настолько привычны для нас, что мы редко
задумываемся об их происхождении или истории. Тем не менее, стул имеет свою
историю.
    Происхождение стула относят к временам древних египтян, которые, по
мнению некоторых ученых, являются  изобретателями стульев и тронов. Троны
отличались от стульев наличием подлокотников. Но в России они появились
намного позже. Основным предметом, используемым в качестве сиденья вплоть
до петровской эпохи, являлись лавочки. На них сидели не только простые
крестьяне, но и знатные дворяне. После появления в Европе стульев их
использование считалось признаком престижа и роскоши.
    Со временем стулья получили широкое распространение, их выпуск стал
массовым. А цена стала более доступной для людей. В дальнейшем стулья не
прекратили свою эволюцию, превратившись в кресла.
    Табуретки считаются более ранним изобретением по сравнению со стулом.
Но их изобретателя и время появление первых табуреток сложно установить.
Табурет по внешнему виду похож на одноместную лавочку, из которой он,
наверное, и появился.
    В мире мебели можно увидеть множество разновидностей табуретов и
стульев. И с каждым годом, благодаря стараниям дизайнеров, их число
увеличивается. Привычная для нас мебель из сосны приобретает новые формы и
меняет свои конструкции. Но, не смотря на все нововведения, привычные
классические стулья и табуреты остаются по-прежнему актуальными, хотя их
внешний вид постоянно меняется в лучшую сторону.
    Стулья и табуреты лучше выбирать из общих особенностей интерьера. Так,
для деревянных столов лучше всего подойдут стулья из того же материалы.
Стулья и табуреты могут выполняться из разных пород дерева. Наибольшей
прочностью отличаются стулья и табуреты из массива сосны. Табуреты и стулья
из дерева  не только прочны и удобны, но и отлично смотрятся в кухонном
интерьере.

III.Теоретическая часть.
 А теперь возьмите ручки и запишите сегодняшнее число.
Тему сегодняшнего занятия, а она выделена на доске красным цветом,   прочтёт
……

              Разметка и запиливание шипов на царгах табурета.

Запишите тему себе в тетрадь.
Вам встретятся новые слова. Словарные слова, а  они  выделены  зелёным,  нам
прочтёт……
                 План работы, чертёж, заготовка, шип, щёчка.

Запишите их себе в тетрадь.

Музыкальная  пауза.

 Прежде чем мы продолжим работу, давайте немного отдохнём, расслабимся и
послушаем музыку.

IV.Практическая часть.
В этой части урока мы практически отработаем вопросы  по  запиливанию  шипов
на царгах табурета.
Возьмите технологические карты.
|№п\п |Последовательность      |Эскиз                               |Инструменты   |
|     |работы                  |                                    |              |
|1    |Заготовить бруски       |[pic]                               |Рулетка,      |
|     |согласно размеров,      |                                    |угольник.     |
|     |приведённых на чертеже. |                                    |              |
|2    |При помощи рубанка      |[pic]                               |Рубанок.      |
|     |выстрогать бруски до    |                                    |              |
|     |заданного размера.      |                                    |              |

|10  |Срезать шипы на ус под |[pic]                                   |Стусло,      |
|    |углом в 45°            |                                        |ножовка,     |
|    |                       |                                        |стамеска.    |
|11  |Проверить правильность |[pic]                                   |Рулетка,     |
|    |работы.                |                                        |линейка,     |
|    |                       |                                        |столярный    |
|    |                       |                                        |угольник.    |

V. Закрепление пройденного материала.
Мы с вами подошли к завершающей части урока.
Сегодня я узнал...
Мне было интересно...
Было трудно...
Теперь я могу...

VI. Подведение итогов занятия.
Выставление оценок за урок.
Наведение порядка в мастерской.


title: Конспект урока "Г. Троепольский «Белый Бим - Черное ухо»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Г. Троепольский «Белый Бим -Черное ухо» (отрывок)
Цель: читать и анализировать литературный текст, выделять основные проблемы текста, развивать творческое воображение и аналитическое мышление; воспитывать чувство любви и бережного отношения к животным.
Ожидаемые результаты:
предметные: умение обобщать, сравнивать, давать полный ответ, определять идею произведения;
личностные: обогащение чувственного и нравственного опыта на основе постижения ценностного содержания текста;
системно-деятельностные: умение устанавливать причины действий героя, персонажей и выделять главное в прочитанном.
Материальное обеспечение урока: портрет Г. Троепольского, книги писателя, фрагменты-кадры фильма «Белый Бим Черное ухо» (режиссер
С. Ростоцкий), рисунки Бима.
Межпредметные связи: с уроками познания мира, изобразительного искусства.
Тип урока: изучение новой темы
Ход урока
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок на урок. Добрый день, дети. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
Мотивация учебной деятельности.
- Какие ассоциации вызвало у вас это слово "СОБАКА"
 (дети называют названия пород).
-Вы уже догадались, о чем и о ком пойдет речь на уроке?
-Еще одно прекрасное художественное произведение, которое мы прочитаем, обсудим и задумаемся над его содержанием, - «Белый Бим Черное ухо».
-Название книги говорит о том, что героем является собака. Но так ли это?
2.Актуализация опорных знаний.
-Какие произведения о животных вы читали?
-Чем они запомнились вам?
3.Усвоение новых знаний.
Знакомство с творчеством писателя.
(Дети готовят сообщения)
Гавриил Николаевич Троепольский (1905—1995) родился в 1905 году в селе Новоспасовка Тамбовской губернии в семье священника. Учился в сельскохозяйственной Академии, работал учителем в г. Воронеже.  Писать начал с конца тридцатых годов. Самая известная его книга - повесть «Белый Бим Черное ухо» - написана в 1971 г. Ей предшествовали очерки, рассказы, повести, роман, киносценарий. Агроном по образованию, писатель видел основную цель своего творчества в воспитании доброты, доверия, дружбы, преданности, верности долгу, умению чувствовать и беречь природу, понимать и сопереживать другому человеку.
В 1975 г. за книгу «Белый Бим Черное ухо» автор был удостоен Государственной премии СССР.
Запись темы урока.
Щенок шотландского сеттера родился с неправильным окрасом: вместо черного он был белым с рыжим крапом, одно ухо черное. Несмотря на племенной брак, Бима взял к себе немолодой писатель Иван Иванович, увлекающийся охотой и любящий природу.
Просмотр фрагмента фильма «Белый Бим-Черное ухо»
2.Чтение текста.
3.Беседа по содержанию.
-Какие отношения связывали Бима и его хозяина?
Хозяин Бима - Иван Иванович - ветеран войны. С войны у него под сердцем остался осколок. Жена его умерла. Одиночество Ивана Ивановича скрашивает заботливый и умный щенок по имени Бим.
-Кем был Иван Иванович? Иван Иванович - писатель. У человека и собаки складываются трогательные отношения взаимного уважения, понимания. Бим для Ивана Ивановича не просто собака. Это друг, который делит с ним минуты грусти.
-Какие чувства они испытывали друг к другу?
Каждый понимал каждого и не требовал больше того, что мог дать...
-Можно сказать, что Бим - думающий пес, умный. Найдите в тексте строчки, подтверждающие это.
4.Первичная проверка знаний и способов деятельности.
-Над чем заставляет задуматься прочитанный отрывок из повести?
-Только ли одиночество сблизило человека и собаку?
5.Закрепление знаний.
Работа в тетради
Напиши небольшой рассказ от имени Бима
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
-Составьте по 1 толстому и 1 тонкому вопросу к содержанию текста, опираясь на таблицу вопросов. (1,2 вариант)
6.Итог урока
-Какие чувства у вас вызвала эта история?
-Какой эпизод повести взволновал вас больше всего?
-Почему повесть так названа?
-Как бы вы поступили, если бы вы встретили в своей жизни Бима?
- Бим прошел через многое за свою короткую четырехлетнюю жизнь: он
познал доброту и нежность людей, учился сам этим человеческим качествам. И потому, пройдя через ад испытаний, он не утратил способности любить людей, не озлобился и все шел с единственным желанием найти своего друга... Он верил нам, людям.
7.Рефлексия
В России  в городе Воронеже на площади перед Воронежским театром кукол «Шут» установлена скульптура  Биму (фото) дети приходят к нему и приносят цветы.
Мы тоже подарим цветы нашему другу, если вам понравился урок и всё было понятно выберите –зелёный цветок, если что-то вам не понятно выберите –красный.
Выставление оценок (на этом уроке можно выставить оценки всем учащимся)
8.Домашнее задание.
Прочитать в «Книге для чтения» продолжение повести. Подобрать пословицу к произведению.


title: Презентация по русскому языку "Повторение. Слово" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Повторение.
 Слово
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
14 мая.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
По  какому  разделу продолжаем  работать?
Повторение
с. 120
Определите  тему  повторения  сегодня
Слово
Упражнение  в  чистописании  слов  по  образцу  учителя
Чем  похожи   слова?
Что  обозначает  каждое  из  слов?
То,  что  обозначает  слово,  является  его  лексическим  значением.
Постараемся  вспомнить!
Как  называются  слова, которые  имеют  одно  значение?

Как  называются  слова, которые  имеют несколько  значений?

Однозначные   слова
Многозначные   слова
Постараемся  вспомнить!
Какие  слова  в  русском  языке  называют  синонимами?

Приведите  примеры  таких  слов,  пользуясь  словарём  в  учебнике.
Синонимы  -  слова  близкие  по  значению.
с. 140
Постараемся  вспомнить!
Какие  слова  в  русском  языке  называют  антонимами?

Приведите  примеры  таких  слов,  пользуясь  словарём  в  учебнике.
Антонимы  -  слова противоположные  по  значению.
с. 141
Постараемся  вспомнить!
В каком  словаре  можно  найти  лексическое  значение  слов  русского  языка?

Пользуясь  словарём  учебника, объясните  лексическое значение   слов:  ОТВАГА, СЭР, ПРОТАЛИНА,  ЧАЩА.
Толковый   словарь
с. 136 - 138
Поэтическая   страничка
с. 121 упр. 204

Проверим  себя!
с. 121 упр. 204
!
?
перен.
Работаем  с  текстом  К. Паустовского!
с. 121 упр. 205
Родник  -
Льётся  -
Глядите  -
Родина -
источник,  ключ
течёт
смотрите
Отчизна
Спишите  предложение  о  роднике  и  реке. Проверьте  себя!
с. 121 упр. 205
!
?
Постараемся  вспомнить!
Какие   слова  в  русском языке  называются  родственными?

Как  ещё  называют  родственные  слова? Почему?

Они  близки  по  смыслу,  имеют общую  (одинаковую)  часть,  в  которой  заключено  общее  значение.
Однокоренные   слова
Определите,  какие  слова  в  каждой  группе?
с. 122 упр. 207
Докажите, что   каждая   группа   слов – это  однокоренные  слова.

4. Подчеркнуть  изученные  орфограммы
Составьте  алгоритм  работы        с  каждой  группой  слов!

1. Записать  слова  группы
3. Определить  части  речи
у слов  группы
Выполните  работу  по  алгоритму  с  любой  группой  слов!
Расскажите  о  работе  по  алгоритму  с  любой  группой  слов!
Постараемся  вспомнить!
Какие  ещё  группы  слов  в  русском  языке  выделяются?

Какие  части  речи  вы знаете? По  каким  признакам научились  их  распознавать?

Части   речи
Подведём  итоги  работы  на  уроке!
Какие  группы  слов  удалось  вспомнить  на  уроке?
Что  о  них  знаете?
с. 123  упр. 210
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
nl.pinterest.com
https://uroki.tv/stranica-121-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
napitkimira.net
infourok.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.