title: Презентация "Двоичная арифметика" 9 класс

extracted_text:
Автор:  Александрова З.В., учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 пгт Печенга, Мурманская область
9 класс
Двоичная арифметика
Для того чтобы лучше освоить двоичную систему счисления, необходимо освоить выполнение арифметических действий над двоичными числами.

Все позиционные системы счисления «одинаковы», а именно, во всех них арифметические операции выполняются по одним и тем же правилам:
Справедливы одни и те же законы арифметики: коммутативный, ассоциативный, дистрибутивный;
Справедливы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком;
Правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы  сложения и умножения.

Сложение
Правила сложения:
0+0=0
1+0=1
0+1=1
1+1=10
результат сложения двух единиц:
      ноль и единица переноса в старший разряд

Сложение двоичных чисел выполняются в столбик
Примеры:

  10110         10012            11112        101,0112
  +  1012    +  10102       +       12     +     1,112
   110112      100112        100002         111,0012

Ответы
    Сложение в двоичной системе счисления выполняется по тем же правилам, что и в десятичной. Два числа записываются в столбик с выравниванием по разделителю целой и дробной части и при необходимости дополняются справа незначащими нулями.
   Сложение начинается с крайнего правого разряда. Две единицы младшего разряда объединяются в единицу старшего.

Сложим 1102 и 112:
+1102
     112
  10012
Проверка.
Проверим правильность вычислений сложением в десятичной системе счисления. Переведем двоичные числа в десятичную систему счисления и затем их сложим:
1102=1*22 + 1*21+ 0*20 = 610;
112 = 1*21 + 1*20 = 310;
610 + 310 = 910.

Теперь переведем результат двоичного сложения в десятичное число:
               10012 = 1*23 +0*22 + 0*21 + 1*20 = 910

Сравним результаты – сложение выполнено правильно.
Задание
Умножение
Правила умножения:
0*0=0
1*0=0
0*1=0
1*1=1
Умножение двоичных чисел производится в столбик аналогично умножению десятичных чисел.
Примеры:
                10112                 11012
                *1012                    *112
           +   1011                  1101
            1011                  +1101
            1101112            1001112

Ответы

Вычитание
Правила вычитания:
0-0=0
1-0=1
1-1=0
   10-1=1

(из нуля вычесть единицу нельзя, поэтому для вычитания необходимо занять единицу у старшего разряда)

При выполнении операции вычитания всегда из большего по абсолютной величине вычитается меньшее и у результата ставится соответствующий знак.
Примеры:

10112         10012          10112
 -1112          -1102            - 112
  1002             112          10002

Ответы

    В случаях, когда занимается единица старшего разряда, она дает две единицы младшего разряда. Если занимается единица через несколько разрядов, то она дает по одной единице во всех промежуточных нулевых разрядах и две единицы в том разряде, для которого занималась.
Деление

Пример:
        10101  111
       -   111    112
             111
         -   111
                 0

     _ 101   11
          11   1,102
          10

    Деление в двоичной системе счисления выполняется, как и в десятичной системе
Таблица сложения, вычитания и умножения для двоичной системы счисления
Самостоятельная работа
№1 Выполните сложение:                   №2 Выполните умножение:
1001012 + 1012  = 1010102             1) 1000012 * 100102 = 10010100102
1011012 + 1112 = 1101002                2) 1100012 * 10112 = 10000110112
11001,12 + 11,012 = 11100,112        3) 1012 * 1012 = 110012

№3 Выполните вычитание:                №4 Выполните деление:
 10001012 - 10102 = 1110112           1) 100002 : 102 = 1002
 11011012 - 1102 = 11001112            2) 1011012 : 1012 = 10012
1101012 - 1012 = 1100002               3) 1000112 : 112 = 10112

Ответы

На берегу моря лежало 10 камешков. Набежавшая волна выбросила еще несколько. Их стало 1000. Сколько камешков было выброшено волной?

Греются на солнышке воробьи. На нижней ветке их было 110, на верхней – на 10 меньше. Сколько всего было воробьев?

 Младший брат учится в 101 классе. Старший на 11 лет старше. В каком классе учится старший брат?

 В кабинетах биологии и информатики 1010 кактусов. В биологии их 111. Сколько кактусов в кабинете информатики?

У первоклассника Миши 1111 палочек для счета. У Коли 101. На сколько палочек у Миши больше, чем у Коли?
Решите задачи в двоичной системе счисления
1. Выучить правила выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления, а так же таблицы сложения, вычитания и умножения в двоичной системе счисления.

2. Выполните действия:
1100102 + 111,012;
111100001112 – 1101100012;
10101,1012 * 1112;
101011102/1012.
Домашнее задание


title: Открытый урок "Мұхит суының қозғалысы" 7 класс

extracted_text:
Келісемін                                                                                Бекітемін
директорның ОІЖО                                                                                мектеп директоры
-------------Г.М. Кабдрахманова                                                                         ---------------Т.Е. Хасенова
«---»-------------------2018ж                                                                                «---»------------------2018ж.

Ашық сабақ
Тақырыбы: «Мұхит суының қозғалысы»
География пәні
7 «а» сынып

Өткізген мұғалім: Толегенова С.К.

                                                         2018-2019 оқу жылы
Сабақжоспары


title: Тесты "План местности. Съёмка местности" 5 класс

extracted_text:
Тесты по географии 5 кл. п.15, п.16. Тема : « План местности. Съёмка местности».
1 Топографическими называются…
а) карты ; б) рисунки ; в) планы
2. Что означает слово « топография»?
а) место; б) пишу; в) место и пишу.
3. Во сколько раз уменьшаются изображения на топографических планах?
а) 100 000 раз; б) 5 000 раз ; в) в 100 раз.
4. Где используют топографические планы?
а) при прокладке транспортных магистралей; б) добыче полезных ископаемых; в) решении военных задач.
5. Точное направление на какой- либо объект показывает…
а) угол; б) азимут ; в) транспортир.
6. Как называются работы по созданию планов на местности ?
а) съёмкой ; б) составление чертежей; в) фотографирование.
7. Какие виды съёмки вы знаете?
а) полярная ; б) маршрутная; в) глазомерная.
8. Что такое глазомерная съёмка?
а) измерение расстояний; б) съёмка на глаз.
9. Что такое полярная съёмка?
а) вид съёмки, при которой наблюдатель постоянно находится в одной точке.
б) вид съёмки, при которой наблюдатель постоянно находится в разных точках.
10. Составляя маршрутную съёмку необходимо отметить ..
а) растительный покров ;б) характер рельефа ;в)  хозяйственную деятельность людей.

Ответы.
в
в
в
а,б,в
б
а
а
б
а
а,б,в


title: Презентация "Композиция прикладная. Стаффаж в изобразительном искусстве"

extracted_text:
Автор презентации:ЛабазинаМ.Г
Композиция    прикладная. Стаффаж  в изобразительном искусстве.
Стаффаж (нем. staffage от staff – «устанавливать» и staffieren – «украшать пейзаж фигурами»)      – второстепенные элементы композиции – фигуры людей, животных, транспортных средств и других дополняющих элементов предметной среды – создающие фон, окружение, среду в картине и подчеркивающие ее смысл, обогащающие сюжет дополнительными нюансами, сценами, эпизодами [2]. Появление термина связано с искусством живописи и получило распространение главным образом в XVII веке, когда пейзажисты стали включать в свои произведения мелкоформатные  религиозные и мифологические сцены. Иногда стаффаж выполнялся не автором пейзажа, а другим художником. Ныне значение стаффажа продолжает особенно проявляться в пейзажном жанре и изображении интерьеров. Включение живых существ: людей и животных, — оживляют, одушевляют их.
                                                              Автор презентации :ЛабазинаМ.Г
Стаффаж
. И. Шишкин. Дождь в дубовой роще. 1891. х.м. 1240х2030. Москва. Третьяковская галерея
И действительно, в изоискусстве часто написанный пейзаж, особенно деревенских и городских местностей, без изображений человека создает впечатление апокалипсической картины вымершего города. Вместе с тем, стаффаж используется и на заднем плане многофигурных композиций или портретов.
Его появление в картине всегда обусловлено художественным замыслом и может работать на взаимосвязь изображения с жизнью, одушевить изображение, подчеркнуть образ одеждой и аксессуарами, подчеркивая определенное состояние природы, историческую эпоху, действие или спокойствие в картине.С появлением и развитием специализированной проектной графики для архитектурно-дизайнерских специальностей стаффаж гармонично переходит в нее из изоискусства. Наиболее похожие на сегодняшние проекты чертежи появляются с середины XVIII
Умение рисовать стаффаж является одним из необходимых элементов графической подготовки архитекторов и дизайнеров, т. к. именно детали, сопровождающие специализированный чертеж, помогают наиболее полно раскрыть идею проекта. Во-первых, стаффаж как дополнение к архитектурно-дизайнерскому чертежу может осуществить взаимосвязь проектируемого объекта с природным и предметным окружением, т.е. придать жизненной правдоподобности проекту.Во-вторых, в проектной графике стаффаж позволяет судить о масштабах проектируемых объектов. Так как в памяти каждого человека из опыта сформировано представление о среднестатистических габаритах человека, то зритель, видя вблизи проектируемых объектов стаффаж, сразу приблизительно определяет их масштаб в сравнении с фигурой. Стаффаж на фоне интерьера, архитектуры, ландшафта или садово-парковой скульптуры помогает легко определять функциональную целесообразность объемов пространств, гармоничные формы композиции в планировочном и объемно-пространственном решении максимально приспособленные для деятельности человека, эргономичность предметного наполнения. В-третьих, стаффаж может усиливать художественно-образное и содержательное содержание проекта. Как и в изобразительном искусстве при умелом рисовании стаффажа можно создать различные состояния природы, подбирая одежду и аксессуары. Может отразить характер исторической эпохи, стиль и моду или особый колорит той или иной страны. От исторически сложившегося стиля в искусстве может зависеть не только одежда и транспортные средства, но и техника исполнения рисунка. Стаффаж способен указывать на функциональность объекта: стаффаж с книгой, или стаффаж со спасательным кругом и т.д. Стаффаж может усиливать образность проектируемых объектов, например, монументальность, воздушность, динамичность, статичность и пр.
Стаффаж в обоих видах искусств может использоваться также в качестве средства достижения композиционной цельности и выразительности. Он позволяет уравновесить основные массы в визуализации, связать отдельные элементы воедино, создать определенное ритмическое построение, усилить выразительность.
Роль стаффажа дополняющая. Основное требование к его изображению – условность и лаконичность. Также необходимо учитывать степень удаленности стаффажа. На дальних планах люди, как правило, изображаются предельно просто и геометризированно. Визуальные характеристики здесь ограничиваются пропорциями и силуэтом. Средний план требует более подробного рисования. Здесь изображения дополняются крупными деталями, особенностями одежды, тоновыми и цветовыми характеристиками. На ближнем плане более тщательно моделируется фигура, черты лица, могут быть проработаны аксессуары одежды. Для архитектурной графики важно вообще не реалистичное изображение элементов окружающей среды, а их обобщенная художественная проекция. При изображении используют особые приемы рисования, отличные от приемов книжной и станковой графики или живописной композиции. Выбор характера изображения стаффажа зависит от уровня коммуникативной сложности рисунка. Различают «иконические» и «символические» изображения стаффажа.
Иконические» изображения – это копии, изображения реальной окружающей среды, тождественные естественной среде. Практически вся реалистическая живопись – это собрание иконических изображений.«Символические» изображения среды – это наглядно-образная форма передачи наиболее существенных сторон представления человека об этой среде. В отличие от иконических, символические изображения стаффажа выходят за рамки внешнего сходства с действительным объектом.
Чтобы гармонично включить стаффаж в изображение перед автором ставятся следующие задачи.Выявить характерные особенности фигуры, доводя практически до знака и избегая ненужных деталей, отвлекающих внимание от более значимых элементов чертежа. Улучшает эстетические качества чертежа включение в композицию не только отдельных фигур, но и групп людей, различных по возрасту и полу.Найти интересные движения, которые на чертеже подчеркнут функциональное назначение пространства или объекта. Выбрать наиболее выразительные ракурсы.Воссоздать достоверные пропорциональные и анатомические закономерности фигуры. Примерный средний рост мужской фигуры 176–182 см (исходя из роста «модулора» Ле Корбюзье). В соответствии с принятым размером мужской фигуры изображаются женские – высотой 160–165 см; фигуры подростков высотой 140–150 см; детей – высотой 100–120 см. Размеры животных также должны быть достоверны.Подчинить стаффаж общему художественному решению проектной графики (стилизовать под общее графическое решение, стиль определенной исторической эпохи или под особый колорит страны). Графическая интерпретация стаффажа подчиняется изобразительной морфологии самого проекта, например, линейной ручной или чертежной графике, тональной графике, цветной отмывке или компьютерной графике и иным интегрированным приемам изображения.


title: Презентация "Проектирование и изготовление фасонного резца"

extracted_text:
Проект по профессиональному модулю«Проектирование и изготовление фасонного резца»
Выполнил: студент группы 917 СТ
Гусаков Даниил
ЛПТТ имени А.К.Лысенко
Проверил: мастер п/о Сапрыкина А.М.
Содержание1. Выбор и обоснование проекта2. Цели и задачи проекта3. Выбор модели 4. Выбор материала5. Разработка технологии изготовления6. Самоанализ
1. Выбор проекта
 Занимаясь дополнительно токарным делом и решив выточить шахматные фигуры, я пришел к выводу, что обычным резцом не возможно получить криволинейную поверхность такой фигуры.
Обоснование проекта
 Я решил сделать этот проект, потому что  хочу выточить шахматные фигуры в бытовых условиях в большом количестве и в сравнительно малые сроки на токарном универсальном станке. Тогда как обычным чистовым резцом обычной конструкции можно получить такую поверхность только на станке с ЧПУ.
2. Цель проекта
Основной целью проекта является изготовление фасонного резца для точения сложных фасонных поверхностей
 Задачи проекта
Спроектировать конструкцию резца
Изготовить резец
Выполнить обработку заготовки
3. Выбор Модели
 Основная идея проекта состоит в том, чтобы изготовить изделие с помощью доступных материалов и приспособлений
4. Подбор материала изделия
Выбираем быстрорежущую сталь Р6М5.
Характеристика Р6М5.
Сталь Р6М5 в основном вытеснила стали Р18, Р12иР9 и нашла применение при обработке цветных сплавов, чугунов, углеродистых и легированных сталей, а также некоторых теплоустойчивых и коррозионно-стойких сталей.
Прочность данного материала удовлетворительная. Износостойкость при малых и средних скоростях резания повышенная. Данный материал обладает широким интервалом закалочных температур.
Шлифуемость удовлетворительная.
Сталь Р6М5 используется для производства всех видов режущего инструмента при обработке углеродистых легированных конструкционных сталей; предпочтительно для изготовления резьбонарезного инструмента, а также инструмента, работающего с ударными нагрузками.
Маркировка и химический состав стали Р6М5 представлен на рисунке 1.

5. Разработка технологии изготовления
Рассчитываем геометрию фасонного резца
Корректируем профиль фасонного резца с помощью графического и аналитического методов
Проектируем шаблон и контр шаблон
 Вытачиваем поверхность резца на токарном станке 16К20

Геометрические параметры режущей части
Расчетные узловые точки профиля резца
Проектирование шаблона и контр шаблона
По результатам коррекционного расчета строится профиль шаблона для контроля точности профиля фасонной поверхности резца после шлифования, и контршаблон для контроля профилей шлифовального круга для обработки профиля резца. Для этого через базовую точку параллельно оси проводят координатную прямую, от которой откладывают вычисленные значения высоты профиля резца в характерных точках ДRi . Осевые размеры профиля резцов с осью, параллельной оси детали, равны осевым размерам детали.
Криволинейные участки профиля заданы в виде дуги радиуса r, величина которого определяется с использованием координат трех характерных точек, расположенных на криволинейном участке, либо координатами ряда точек, через которые проходит кривая.
Точность изготовления профиля ±0,01. Для облегчения шлифования по профилю выполняется фаска под углом 30°. Материал шаблона - сталь Р6М5, твердость HRC 58...62.


title: Презентация "870 лет Москве"

extracted_text:
Классный час «870 лет Москве»Автор – составитель: Касаткина Н.В.ГБОУ Школа 1747город Москва

Московское  небо
Посланцы  разных  стран
Старый  Арбат
Г.К. ЖуковЮ.А. ГагаринВ.В. ПутинПатриарх  Московский Кирилл
Суровая осень1941 года
Парад  7 ноября  1941  года
Вечный  огонь  на  могиле Неизвестного  солдата

«Пусть новые возникнут города,Но никогда Москва не повторится!»

Тверской  бульвар
Париж
Шотландия
США


title: Темы исследовательских работ для школьников 1 - 4 классов

extracted_text:
Темы исследовательских работ для школьников 1 – 4 классов
Представляем перечень интересных и актуальных тем исследовательских работ для школьников начальных классов, на основе которых которые можно сформулировать свою тему исследования: расширить или сократить формулировку.
В процессе выполнения исследовательской работы, согласно выбранной теме, школьники более углубленно изучают выбранный ребенком объект наблюдения (изучения), наблюдают за животными, растениями, процессами и в результате исследования получают ответы на свои вопросы.
Темы исследовательских работ начальной школы рассчитаны для ребят с 1 по 4 класс, выбираются и выполняются с консультациями учителя и помощью родителей. Главное, чтобы ребенок выбрал тему по своим интересам и увлечениям.
Темы исследовательских работ и проектов общей тематики:
А прочно ли куриное яйцо?
Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
Детские фантазии
Загадка клавиатуры
Искусство создания книги
Компьютерные игры – хорошо это или плохо?
Краски в нашей жизни
Маленькая история о моей большой семье
Математика на кухне
Метеоцентр «Народные приметы» сообщает...
Мультфильмы: что это?
Мир ребёнка: взгляд сквозь время
Молодежный жаргон в речи современных школьников
Образ дракона в детской литературе
О некоторых способах выжить в природе
О чем рассказывают следы на снегу
Оригами и математика
Откуда в хлебе столько дырочек
Откуда хлеб на стол пришёл?
Польза бумаги
Почему вода в небольших водоемах зеленая?
Почему высохла лужа
Почему корабли не тонут
Почему море солёное
Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
Почему скисает молоко?
Почему стреляет попкорн?
Почему сугроб полосатый?
Почему хлеб бывает чёрный и белый?
Почему чай заваривают в горячей воде?
Путешествие водяной капельки
Речевая агрессия младших школьников или некоторые тайны слов
Русский богатырь: воплощение моей мечты
Сказка – ложь, да в ней намёк...
Спать или не спать? Вот в чем вопрос!
Хлеб всему голова!
Цвет и дети
Что такое микроскоп?
Что такое эксперимент?
Что у нас в солонке и в сахарнице?
Чудесные превращения, или Что такое сыр?
Темы исследовательских работ для начальных классов о семье:
Влияние компьютера на детей
Волшебство красок
Война и наша семья
Генеалогическое дерево моей семьи
Из истории детских обязанностей
Имя в жизни человека
Моя родословная
Лента времени моей семьи
Награда в нашем доме
Праздники нашей семьи
Письмо моей бабушки внуку
Семейные традиции
Семейные реликвии
Спортивная жизнь моей семьи
Наш дом. Наш двор.
Темы исследовательских работ о природе:
А у нас ананас!
"Белая береза под моим окном"
Береза моя, березонька!
Вечнозелёная красавица леса
Жизнь леса
Кто красит листья в зеленый цвет?
Лес - наш друг
Мой райский сад
Мой любимый фрукт апельсин
Новогодняя красавица
Отчего осенью листья меняют цвет?
О вершках и корешках, или Почему ветви тянутся к солнцу, а корни в землю
Полезные свойства калины
Портрет яблони
Почему в яблоке не прорастают семена?
Путешествие косточки
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Почему у елки колкие иголки?
Русская берёзка
Что мы знаем о древесной коре?
Что такое береста?
Что такое листопад?
Этот мексиканский незнакомец – авокадо
Яблоня и яблоко
Янтарь — волшебные слезы деревьев
Я садовником родился
Темы проектных работ о растениях
В гостях у белой кувшинки
Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?
Мой маленький мир дикорастущих растений
Одуванчик — маленькое солнышко
Портрет земляники
Посмотрите, одуванчик!
Почему не из каждого семени зарождается новая жизнь?
Почему подсолнух называют цветком солнца?
Почему растёт растение
Про вершки и корешки
Природное сообщество – луг
Роль растения в жизни человека
Что за ягода малина?
Что мы знаем о подсолнухе?
Ягодная азбука
Ягода Арбуз.
Выращивание кактусов в домашних условиях
Зелёный подоконник в школе
Кактус – колючий друг
Кто ты, кислый лимон?
Лечат ли комнатные растения простуду?
Мир кактусов
Мир растений на подоконнике
Можно ли вырастить в домашних условиях кактус большого размера?
Можно ли вырастить растение в закрытой стеклянной банке?
Мои зеленые друзья
Мой любимый цветок - бегония
Мой цветник
Мой сад
Мой чудо-цветок
Моё увлечение — кактусы
О комнатных растениях
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Секреты "бабушкиной герани"
Удивительные кактусы
Фиалка для мамы
Фиалки в подарок бабушке
Что мы знаем о лимоне?
Темы исследовательских работ о животных:
Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
Зачем ежу яблоко?
Крокодиловы слезы
Кролики
Кто живет у нас в лесу?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто под бугорком живёт?
Кто строит дом на реке?
Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
Кто такой слон?
Кто ты, собака?
Кулинарные пристрастия белочки
Любимое домашнее животное
Люблю тебя, мой друг мохнатый!
Любознательный зверёк — белка
Люди и кошки.
Люди и дельфины
Мамонты — древние и могучие
Медведь сказочный и настоящий
Мир забавных животных
Мир зебр
Мир китов
Мир лошадей
Мир собак
Может ли хомяк заменить байбака, а байбак хомяка?
Мой пудель
Мой кот
Мое домашнее животное — немецкая овчарка
Мое любимое животное — дельфин
Можно ли подружиться с лошадью?
Мои домашние питомцы
Мои загадочные кошки
Мои кошки
Мои любимые кролики
Мои любимые лошадки
Мои любимые хомячки
Мои питомцы
Мои четвероногие друзья
Мой верный друг - собака
Мой домашний питомец — сирийский хомячок
Мой домашний питомец — скотч-терьер
Мой любимчик — морская свинка
Мой пушистый ласковый кот Рыжик
Мой рыжий непоседа — кот
Мой щенок: первый месяц жизни
Морская свинка — идеальное животное для детей любого возраста
Моя любимая кошка
Моя любимая собака
Моя удивительная встреча с дельфинами
Наблюдение за бобрами
Наблюдение за золотистыми хомячками
Наблюдение за развитием крольчонка при искусственном вскармливании
Наблюдения за домашними и дикими мышами
Нам не страшен серый крыс!
Наш любимый зоопарк
Необычные факты про обычного ежика
Нора – это дом. Жилища животных
О леопардах
Образ жизни и поведение моего кота
Образ жизни летучих мышей
Один день из жизни хомяка
О кошках
Олени — наши друзья
Отличие в поведении больших и маленьких собак
Очень длинношеее животное под чудным названием — жираф
Поведение домашних свиней
Поведение кошек
Потерянный мир динозавров
Почему вымерли динозавры?
Почему киты всплывают на поверхность и выпускают фонтан воды?
Почему корова даёт молоко?
Почему на Земле вымерли динозавры
Почему скрипит косатка
Почему тигр полосатый?
Почему у Хомки толстые щечки?
Почему у кошки в темноте светятся глаза?
По следам уссурийского тигра
Привычки и повадки моих кошек
Про зайцев...
Пушистые чудики
Разные породы лошадей
Рядом с нами живут белки...
Свинья ли свинья?
Собака - друг человека
Собака друг человека или человек друг собаки?
Собака — настоящий друг
Содержание и воспитание щенка
"Существа, любящие нас больше, чем самих себя"
У кого длиннее хвост?
У кого язык на ноге?
Удивительные кошки
Удивительные дельфины
Удивительный мир динозавров-великанов
Умели ли динозавры летать?
Умеют ли разговаривать дельфины
Умеют ли животные считать?
Умственные способности кошки
Усы, лапы и хвост, или Что хочет сказать нам кошка?
Хвостатые гидростроители.
"Хвостик, хвост, хвостище"
Хомяк в поисках истины
Хомячки-пуховички.
Хорёк. Может ли он заменить кошку?
Царь динозавров
Чей нос лучше?
Чем заяц отличается от кролика
Чем лечатся слоны?
Что я знаю о дельфинах
Что я узнал о кошках
Что мы знаем о кошках?
Ягуар — величественный хищник
Я за любовь ко всем собакам.
Темы исследовательских проектов о грибах:
Грибное лукошко
Его величество боровик
О чём говорят нам названия грибов?
Плесень — это тоже гриб!
Ты, лисичка, рыжий гриб!
Удивительное царство грибов
Удивительная находка
Угадай-ка грибок!
Что за гриб на тонкой ножке?
Темы исследовательских работ о птицах:
Как зимует воробей
Кто же в гнёздышке живёт?
Кто такие птицы?
Кто такие амадины?
Курица - птица не простая!
Ласточка — вестник добра и счастья
Ласточкино гнездо
Мир наших увлечений. Волнистые попугайчики
Мир птиц
Может ли учащийся начальной школы держать дома страуса?
Мои журавлики
Мои любимые пингвины
Мои наблюдения за деревенской ласточкой
Мои певчие канарейки
Мои пернатые друзья
Мой волнистый друг
Мой домашний любимец — попугай Кеша
Мудрый ворон
Мы учили попугая
На крыльях весну принесли...
Наблюдение за птицами, посещающими кормушку
Наблюдение за образом жизни домашней песчанки и изучение влияния температуры на форму её гнезда
Наблюдение за поведением и размножением кряквы обыкновенной в домашних условиях
Наблюдения за популяцией городской ласточки
Наблюдения за трясогузкой
О воробьях
Пернатые архитекторы
Поведение птиц зимой
Поведение синицы зимой
Покормите птиц зимой!
Поможем зимующим птицам
Попугай корелла. Мое маленькое исследование
Почему зимой птичка стучит в окно?
Почему крик петуха раздается на рассвете в одно и то же время?
Почему многие грачи зимой не улетают?
Почему попугайчик волнистый
Почему птицы летают?
Почему птицы осенью улетают?
Почему у снегиря грудка красная?
Птицы – наши друзья
Птицы двора нашей школы
Птицы за моим окном
Птицы — наши друзья
Что за птица воробей?
Что за птица эта галка?
Чудо из яйца
Чье это гнездо?
Чьи гнезда лучше?
Темы проектных работ о земноводных:
Кто такие змеи?
Лягушка с душою царевны
Мир моей черепахи
Мой друг — черепаха
Моя домашняя черепаха
Наблюдение за развитием лягушки остромордой, болотной (Rana arvalis Nilsson) в аквариуме
Необычные ящерицы
О черепашках
Опасны ли змеи?
Полезны ли ящерицы?
Почему лягушки зеленые?
Почему у ящерицы хвост обрывается?
Царевна-лягушка, или Как я вырастила лягушку сама
Это сказочное существо – лягушка
Темы исследовательских работ о рыбах:
Аквариум и его обитатели
Аквариумные рыбки - какие они?
Ловись, рыбка, большая и маленькая…
Мой аквариум
Мы создали аквадом, веселятся рыбки в нем
Наблюдение за поведением обыкновенного карася при содержании его в аквариуме
Наблюдение за рыбками-попугаями
Обитатели водоёмов
Обитатели пресных водоемов
Почему у камбалы глаза на одной стороне
Рыбы наших вод
Хищнее щуки рыбы нет...
Что случилось с кетой?
Темы исследовательских работ о насекомых:
Комар: казнить нельзя, помиловать…
Кто живет в компьютере?
Кто как приспосабливается к окружающему миру
Кто такая медведка
Кто такие пауки?
Маленький, да удаленький, или Как двигаются насекомые
Медовая братва
Мир жуков
Мир стрекоз
Моё открытие о мухе
Моя коллекция насекомых
Муравьи и их царство
Муравьиная жизнь
Наблюдение за циклом развития бабочки павлиний глаз
Наблюдение за особенностями жизни и поведения богомола в неволе
Наблюдение за циклом развития колорадского жука
Наблюдения за развитием муравейника
Насекомые моего двора
Насекомые. Какие они?
О пауках
Откуда пришли рыжие и куда они нас ведут?
Ох уж эти комары!
Ох уж эти шершни!
Паук – человеку друг
Покровительственная окраска животных (Почему кузнечик зеленый?)
Понимаем ли мы животных, или как привлечь бабочек в свой сад
Порхающие цветы
Почему бабочки не живут в городе?
Почему водомерка ходит по воде?
Почему не тонет водомерка?
Про муравьев
Пчела — друг человека
Пчелиная семья
Разумны ли муравьи?
Сколько точек у божьей коровки?
Удивительный мир бабочек
Хвала пчеле!
Чем интересны пауки
Чудесное превращение гусеницы в бабочку
Темы исследовательских работ по географии:
Достопримечательности нашего города
Есть ли будущее у нашей деревни?
Есть ли в воздухе вода?
Как рождается снежинка
Кто в Африке живет?
Кто предскажет нам погоду?
Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж. Верна "Дети капитана Гранта")
Мое любимое место отдыха
Незнайка на Луганщине.
От кого река бежит?
Откуда пришёл к нам чай?
Почему вода на Земле не иссякает
Почему вулкан назван вулканом и отчего он "огнём дышит?"
Почему извергаются вулканы?
Почему морская вода соленая?
Почему появляются водопады?
Почему у елки колкие иголки?
Разноцветные моря
Снежные исследования
Семь чудес света
Семь чудес России
Семь чудес Украины
Цвет и названия морей
Что такое айсберги?
Что такое кварц?
Темы исследовательских работ по экологии:
Были о пыли
Бездомные животные – проблема каждого из нас
Живая вода
Живи, родник!
Как спасти нашу реку?
Какую воду мы пьём
Каким воздухом мы дышим
Как мультфильмы влияют на психику ребенка
Охранять природу - значит охранять мир
Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
Экология моего поселка
Экология нашего водоёма
Экопродукты моего огорода.
Темы исследовательских работ по физкультуре:
Если хочешь быть здоров
Здоровый образ жизни
История лыж
Мой режим питания
Молоко полезно детям
Опасности двора
Профилактика кариеса у ребят младшего возраста.
Полезно ли мороженое
Полезны или вредны дрожжи?
Полезные свойства кумыса
Польза и применение витаминов.
Спортивная жизнь семьи
Что такое витамины?
Художественная гимнастика.
Шоколад – вред или польза.
Я – велосипедист.
Темы исследовательских работ по русскому языку и литературе:
Маршрут доктора Айболита в сказке К.И. Чуковского «Айболит».
Несказочные размышления о сказке (анализ основных черт характера героев сказок о животных).
Пиноккио и Буратино
По тропинкам Басни
Поиск слов-глаголов, которые с не пишутся слитно.
Сказка о царе Салтане.
Темы исследовательских работ по математике:
Авторские задачи по математике для учащихся 1-го класса.
Арифметика — наука о числе.
Веселые задачки
Веселый математический поезд
Весёлые задачи "Лесная математика".
Весёлые задачки для юных рыбаков.
Древние единицы длины
Единицы измерения в Древней Руси
Задачи в рисунках
Задачи для внимательных и сообразительных.
Задачи на свежем воздухе
Задачи-сказки
Искусство отгадывать числа
Как быстро выучить таблицу умножения
Как хорошо уметь считать!
Математика в жизни кошки.
Математические пословицы
Математические раскраски для 1-го класса.
Математические сказки
Математический калейдоскоп.
Меры и их измерения
Мое домашнее задание
Мое любимое число
Можно ли назвать натуральные числа удивительными?
Мои замечательные друзья – цифры
На уроке математики
Натуральные числа в жизни человека.
Наше творчество в математике.
О дюймах, вершках и сантиметрах.
От сложения до деления
Приемы быстрого счета
Про число ноль
"Раз, два, три, четыре, пять начинаем измерять"
Развивающие задания по математике
Разговор о нуле
Решаю задачи с радостью
Секреты таблицы умножения
Система мер длины
Сколько стоит килограмм картофеля с моего огорода?
Старинные денежные единицы
Старинные меры длины, объёма и веса в русских пословицах и поговорках.
Страна доброй математики
Таблица умножения на пальцах
Умеют ли животные считать?
Умножение с увлечением
Числовые великаны
Чудо-задачник.
Темы исследовательских работ по музыке:
"Стихи, которые поют" (песни на стихи поэта-сказочника С.Г. Козлова).
Баю-баюшки-баю (колыбельные песни русского и якутского народов).
Видение музыки через рисунок.
Влияние музыки на аквариумных рыб.
Гармоника в нашей семье.
Детские музыкальные инструменты
Детские ударные инструменты
Занимательная история ксилофона.
История одного инструмента.
История происхождения балалайки.
Ложки как музыкальный инструмент.
Любимые песни моей бабушки.
Музыкальные краски
Поговорим о маме музыкой.
Сергей Прокофьев. Музыка для детей.
Сказка в музыке.
Частушки про цифры.
Темы исследовательских работ начальной школы об огороде:
Аптека на грядке: бабушкина капуста
Ах, картошка, картошка!
Ах, морковка, объедение!
Без окон, без дверей полна горница людей
"Весёлая фасоль"
Где лучше растет лук?
Где растут мочалки?
Загадки про овощи и фрукты
Кто его раздевает, тот слезы проливает
Любимая картошка в жизни нашей семьи
Лук от семи недуг
Наблюдение за развитием лука
Наш друг — лук порей
Нужна ли подкормка рассаде кабачков?
Обитатели приусадебного участка
Опыт с фасолью. Проращивание
Органическое земледелие
Откуда к нам пришли помидоры и почему их так назвали
Подбор растений для альпинария
Польза картофеля для здоровья человека
Помидор — плод здоровья
Праздник картофеля — Бульба
Сеньор-помидор
Фасоль - хороший или плохой сосед на грядке?
Раз горох, два горох…
Что наша жизнь? Игра? Нет – кабачковая икра!
Ступеньки жизни. История жизни фасолевого семечка
Темы исследовательских проектов начальных классов о лекарственных растениях:
Бабушкина аптека
Крапива. Что я знаю о ней?
Лекарства- сорняки
Лечат ли комнатные растения простуду?
Нежность ромашки — для души и тела
Отчего крапива жжется?
Польза алоэ
Я не степью хожу, я хожу по аптеке...
Темы исследовательских работ младших школьников о цветах
Выгонка гиацинта к 8 Марта — "Подарок маме"
Вырастим тюльпаны сами, а потом подарим маме
Мои любимые розы
Чудо цветы – бархатцы
Подари цветок маме
Наблюдение за ростом и развитием садовых и сортовых тюльпанов
Подсолнух – солнечный цветок
Почему пахнут цветы?
Почему цветы разноцветные
Почему у бабушки на даче самые красивые цветы
Путешествие по царству цветов. Ландыш
Путешествие по царству цветов. Лотос
Путешествие по царству цветов. Одуванчик
Путешествие по царству цветов. Подснежник
Сохрани ландыш майский!
Тюльпан для мамы
Цветок Солнца
Цветок для мамы
Цветы для дома и души
Цветы в саду и дома
Чудесный мир ароматов
Я маме букет подарю…


title: Презентация "Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник" 7 класс

extracted_text:
Урок итогового повторения геометрии в 7 классе.
Подготовила Рощина О. Ю., учитель математики высшей категории
 МБОУ «Рыбновская СШ № 2»
Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник

Цели урока
систематизировать знания, умения и навыки;
совершенствовать навыки решения задач по теме «Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник».
Тест
№1.
Для доказательства равенства ᐃABC и  ᐃDEF достаточно доказать, что :
AB=DF;
AC=DE;
AB=DE.

Тест
№2.
Для доказательства равенства ᐃABC и  ᐃEDF достаточно доказать, что :
<A=<D;
<B=<D;
<A=<E.

Тест
№3.
Из равенства ᐃABC и  ᐃFDE следует, что :
AB=FD;
AC=DF;
AB=EF.
Тест
№4.
Из равенства ᐃABC и  ᐃDEF следует, что :
<B=<D;
<A=<E;
<C=<F.
Тест
№5
В ᐃABC все стороны равны, и в ᐃDEF все стороны равны. Чтобы доказать равенство ᐃABC  и ᐃDEF,достаточно доказать, что:
<B=<D;
 AB=DE;
P     =P    .
ABC
DEF
Тест
№6
«Медиана в равнобедренном треугольнике является биссектрисой и высотой». Это утверждение:
всегда верно;
 всегда неверно;
может быть верно.
Тест
№7
В каком треугольнике только одна его высота делит треугольник на два равных треугольника?
в любом;
равнобедренном;
равностороннем.
Тест
№8
Если в треугольнике два угла равны, то этот треугольник:
равнобедренный;
равносторонний;
прямоугольный.
Тест
№9
Если треугольник равносторонний, то:
он равнобедренный;
все его углы равны;
любая его биссектриса является его медианой и высотой.
Ответы к тесту

Докажите, что ᐃAOB равен ᐃDOC.
Задачи по готовым чертежам№1
Докажите, что O – середина CB.
Задачи по готовым чертежам№2
Докажите, что треугольники ABD и CBD равны.
Задачи по готовым чертежам№3
Дано: С – середина AE, BC + CD = 10 см.
Найти: BC.
Задачи по готовым чертежам№4

Найти: <BFC.
Задачи по готовым чертежам№5

Найти: <AFD.
Задачи по готовым чертежам№6
Домашнее задание
Повторить главу III,
вопросы 1-15,
№328-330.


title: Конспект урока "Кубанские поэты - детям" 3 класс

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  8

[pic]

                         УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
                          ПЕНЦЕВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

                                   2016год
      Цель.  ФОРМИРОВАНИЕ  ЦЕЛОСТНОГО  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ  О  КУБАНИ  КАК  О
 САМОБЫТНОЙ  В   ПЛАНЕ   ИСТОРИИ,  КУЛЬТУРЫ,  ЭТНОГРАФИИ  ЧАСТИ  РОССИЙСКОЙ
                                 ФЕДЕРАЦИИ.
ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ  К   МАЛОЙ  РОДИНЕ,  БЕРЕЖНОГО  ОТНОШЕНИЯ  К  ЕЕ   ПРИРОДЕ,
ГОРДОСТИ ДОСТИЖЕНИЯМИ  ИЗВЕСТНЫХ  ЖИТЕЛЕЙ  КУБАНИ, ТВОРЦОВ  ЕЕ   ЛИТЕРАТУРЫ,
  МУЗЫКИ   И   ДРУГИХ   ВИДОВ   ИСКУССТВА.

Задачи.   1.  Познакомить  с  творчеством  кубанского  поэта   И.В.Белякова,
              раскрыть  наиболее  важные  темы  его  стихов
          2. Развитие  познавательного  интереса  к  предмету,  формирование
              поисковой  деятельности.
          3. Воспитание  эстетических  чувств,  любви  к  родному   краю   и
             месту,  где  родился  и  вырос  человек,  нравственных  качеств
              личности.

ОБОРУДОВАНИЕ.  МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ  ПРОЕКТОР,  КОМПЬЮТЕР,  ЭКРАН

КЛАССНЫЙ  КАБИНЕТ  ОФОРМЛЕН   В   ВИДЕ   ЛИТЕРАТУРНОЙ   ГОСТИНОЙ,   ПОРТРЕТЫ
ПОЭТОВ    И    ПИСАТЕЛЕЙ    КУБАНИ,    ВЫСТАВКА    ПРОИЗВЕДЕНИЙ    КУБАНСКИХ
ЛИТЕРАТОРОВ,  ДЕТСКИХ  РИСУНКОВ.

                                 ЛИТЕРАТУРА

     1. И.В.  Беляков.   ГОРИ,   ГОРИ,   СОЛНЫШКО!  Краснодарское   книжное
        издательство,  1985  г.
     2. Н.Паскевич. Любимый  уголок  земли.

                                       Отчий  край!
                                       Вишневые  рассветы,
                                       Двух  морей  и  неба
                                       Синева.
                                       Для  тебя
                                       Кубанские  поэты
                                       Сохранили  лучшие  слова.
                                                           Кронид  Обойщиков

                          ИВАН  ВАСИЛЬЕВИЧ  БЕЛЯКОВ
                                (1915 – 1989)

      Иван  Васильевич  Беляков  родился  в  крестьянской  семье.  Во  время
 войны  прошел  путь  от  рядового  до   офицера,   был   ранен,   награжден
боевыми  орденами  и  медалями.
      И.В.БЕЛЯКОВ – автор  книг  стихов,  поэм,  сказок:
         ▪ «Наши  земляки»
         ▪ «звездочка в  пути»
         ▪ «веселый  хоровод»
         ▪ «Гори,  костер»
         ▪ «вертишейка»

        И  ВОТ  ПЕРЕД  НАМИ   КНИГА   СТИХОВ   И.В.БЕЛЯКОВА.   СТИХИ   ЭТОГО
ПОЭТА  МНОГООБРАЗНЫ   ПО   ТЕМАТИКЕ.  ОНИ   НАПИСАНЫ   ЧЕЛОВЕКОМ,   ЖЕЛАЮЩИМ
ПОМОЧЬ  РЕБЯТАМ  РАЗОБРАТЬСЯ  В  ОКРУЖАЮЩЕМ  ИХ  МИРЕ,  НАЙТИ   СВОЕ   МЕСТО
В  ЖИЗНИ.  ОСОБЕННО  ИНТЕРЕСНЫ   ПОЭТУ  СЕЛЬСКИЕ  МАЛЬЧИШКИ  И  ДЕВЧОНКИ.

      В  ЭТОЙ  КНИГЕ – СТИХИ О  ДЕТЯХ  И  ВЗРОСЛЫХ,  О  ЦВЕТАХ  И  ДЕРЕВЬЯХ,
 О  ЗВЕРЯХ  И  ПТИЦАХ.

                               СМЕХ  И  СЛЁЗЫ

      За  двором  на  огороде
      Потемнела  тропка.
      К  нам  по  ней
      Весна  приходит
      Осторожно,
      Робко.

                                       Ей  навстречу
                 От  колодца
                 Две  сороки  скачут.
                 Детвора  шумит,
                 Смеётся,
                 А  сосульки  плачут.

- почему  поэт  назвал  своё  стихотворение  «Смех  и  слёзы» ?

                                  *   *   *
      ВЕЛИКА  И  КРАСИВА  РОССИЯ!  В  ЕЕ НАРЯДЕ  ЕСТЬ   ЖЕМЧУЖИНА,   КОТОРАЯ
ЗОВЕТСЯ  КУБАНЬЮ.  ЭТО  ЦЕЛОЕ  ГОСУДАРСТВО  С   ПЯТИМИЛЛИОННЫМ   НАСЕЛЕНИЕМ.
ДВА  ТЕПЛЫХ  МОРЯ  ОМЫВАЮТ   ЕГО   ГРАНИЦЫ:   ЧЕРНОЕ   И   АЗОВСКОЕ.   ЗДЕСЬ
ПЛОДОРОДНЕЙШИЕ   ПОЛЯ   И   УНИКАЛЬНЫЕ   ЛЕСА,    ОТРОГИ    ГОР    СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА,  БОГАТЫЕ   РЫБОЙ   РЕКИ,   ОЗЕРА   И   ЛИМАНЫ.   ИЗДАВНА   ГОВОРИЛИ
КУБАНСКИЕ  КАЗАКИ  О  ЩЕДРОСТИ  СВОЕЙ  ЗЕМЛИ- КОРМИЛИЦЫ: « ВОТКНЕШЬ  В   НЕЕ
 ДЫШЛО – ВЫРАСТЕТ  ДЕРЕВО ».

      И,  КОНЕЧНО  ЖЕ,  КУБАНЬ – ХЛЕБНОЕ  ПОЛЕ  РОССИИ,  ВОСПЕТОЕ  В  СТИХАХ
  НАШИМИ   ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫМИ   ПОЭТАМИ.   Не   остался   в   стороне   и   Иван
Васильевич Беляков.

                           ГОРИ,  ГОРИ,  СОЛНЫШКО!

        ГОРИ,
        ГОРИ,  СОЛНЫШКО!
        РАДУГИ,  СВЕРКАЙТЕ!
        МАЛЕНЬКОЕ  ЗЕРНЫШКО
        СОКОМ  НАЛИВАЙТЕ.

              ПУСТЬ  ОНО,  ЛУЧИСТОЕ,
              ЗВОНКОЙ  СИЛОЙ  ПОЛНИТСЯ.
              ПУСТЬ  ОНО  ДУШИСТОЕ
              ТЯЖЕЛЕЙ  СТАНОВИТСЯ.

        НАША  СТЕПЬ  БЕСКРАЙНЯЯ
        МОРЕМ  РАЗЛИВАЕТСЯ.
        НЫНЧЕ  УРОЖАЙНОЕ
        ЛЕТО  ОЖИДАЕТСЯ.

              НЕБО  РАСПОГОДИТСЯ,
              НИВА  БУДЕТ  СКОШЕНА.
              ХЛЕБОМ  СЛАВА  РОДИНЫ
              БУДЕТ  ПРИУМНОЖЕНА.

        ГОРИ,
        ГОРИ,  СОЛНЫШКО!
        РАДУГИ,  СВЕРКАЙТЕ!
        МАЛЕНЬКОЕ  ЗЕРНЫШКО
        СОКОМ  НАЛИВАЙТЕ.

      - какие  чувства  вы  испытывали  при  чтении  этого  стихотворения?
      - какую  главную  идею  хотел  донести  поэт   до   своего   читателя?
слушателя?
                                  *   *   *
      Юные  герои  произведений поэта не  только  наблюдают  за   тем,   что
происходит  вокруг,  но  и  сами   стараются   помочь   взрослым,   пытаются
что – то  сделать  самостоятельно.

                               ТИМОШКИН  КОВШ

        перелеском  шёл  Тимошка,
        шёл  полями,
        вдоль  села.
        а  потом  его  дорожка
        по  оврагу  повела.

        он  увидел,  как  в  овраге,
        под  обрывистым  бугром,
        шла  вода  из – под  коряги
        и  сверкала  серебром.

        вырыть  ямку?
        это  просто.
        вырыл,

        камнем  обложил.

        сделав  ковшик  из  берёсты,
        под  корягу  положил.
        хороша  на  вкус  водица,

        холодна,
                 чиста,
                      свежа.
        у  колодца  быть  случится,
        не  забудь,  дружок,
        напиться
        из  Тимошкина  ковша!

        - что  скажете?
        - какие  чувства  вы  испытали  при  чтении  этого  стихотворения?
        - в  чем  «ключ»,  «изюминка»  этого  стихотворения?
        - как  поэт  относится  к  своему  герою?  докажи  свою  точку
        зрения.
                                  *   *   *
      НЕКОТОРЫЕ  СТИХИ,  ВОШЕДШИЕ  В   ЭТУ   КНИГУ,   НАПИСАНЫ   С   ЮМОРОМ,
НАПРАВЛЕННЫМ  ПРОТИВ  БОЛТУНОВ,  ЗАДИР  И  ЗАЗНАЕК.

                                  КАКОЙ  Я?

        БЫЛ  НА  ИСХОДЕ  ЛЕТНИЙ  ДЕНЬ,
        В  ОВРАГЕ  ТЕНЬ  ГУСТЕЛА,
        А  ВОЗЛЕ  САДА  НА  ПЛЕТЕНЬ
        ГУРЬБА  МАЛЬЧИШЕК  СЕЛА.

        КОЛХОЗНЫЙ  СТОРОЖ  УГОСТИЛ
        ИХ  ЯБЛОКАМИ  ЛУЧШИМИ.
        СЕРЕЖКА  ЗАЙЦЕВ  ГОВОРИЛ
        ОБ  ИНТЕРЕСНОМ  СЛУЧАЕ:

        - Я  БЫЛ  В  ЛЕСУ  ПОЗАВЧЕРА,
        ТАМ,  ГДЕ  ДО  НЕБА  ЕЛКИ.
        ТАМ  НА  МЕНЯ  ИЗ – ЗА  БУГРА –
        ДА, ДА ! –
        НАПАЛИ  ВОЛКИ.

        ИХ  БЫЛО  ШТУК,  НАВЕРНО,  ШЕСТЬ.
        А ,  МОЖЕТ  БЫТЬ,  ЧЕТЫРЕ.
        Я  КРИКНУЛ  ИМ:
        « МЕНЯ  НЕ  СЪЕСТЬ!
        Я  САМЫЙ  ХРАБРЫЙ  В  МИРЕ! »

        Я  ОДНОГО  ДУБИНОЙ  ХВАТЬ!
        ПОТОМ  ВТОРОГО,
        ТРЕТЬЕГО.
        СУМЕЛ  ОДИН  ЛИШЬ  УБЕЖАТЬ.
        И  Я  НИКАК  НЕ  МОГ  ДОГНАТЬ,
        ДОГНАТЬ,  ЧТОБЫ  ОГРЕТЬ  ЕГО.

        ВОТ  Я,  ДРУЗЬЯ  МОИ,  КАКОЙ.
        Я  ВАМ  НЕ  КТО – НИБУДЬ –
        ГЕРОЙ!

        ВМЕШАЛСЯ  ДЕД, -
        ЧТО  НЕДОБИТЫЙ  ХИЩНИК
        ОБЕГАЕТ  ВЕСЬ  БЕЛЫЙ  СВЕТ,

        НО  ОН  ТЕБЯ  РАЗЫЩЕТ.
        РАЗЫЩЕТ,  ЧТОБЫ  ОТОМСТИТЬ.
        НЕ  МОЖЕТ  ЗВЕРЬ  ТЕБЯ  ПРОСТИТЬ.

        - СМОТРИТЕ! –
        КТО – ТО  ПОКАЗАЛ. –
        К  НАМ  ВОЛК  ИДЕТ.
        СМОТРИТЕ!

        - СПАСИТЕ! –
        ЗАЙЦЕВ  ЗАКРИЧАЛ. –
        ОН  СЪЕСТ  МЕНЯ,  СПАСИТЕ!
        СПАСИТЕ,  БРАТЦЫ!
        Я  НЕ  ПРАВ.
        Я  ВОВСЕ  НЕ  ГЕРОЙ!

        - ГАВ – ГАВ!  -
        КОЛХОЗНЫЙ  ВОЛКОДАВ
        ЗАЛАЯЛ  ПОД  ГОРОЙ.

       - ПОНРАВИЛОСЬ  СТИХОТВОРЕНИЕ?  ЧЕМ?
       - МОЖНО  ЛИ  СЕРЕЖУ  НАЗВАТЬ  ГЕРОЕМ?  ПОЧЕМУ?
      - ПОЧЕМУ  АВТОР  ДАЛ  СЕРЕЖЕ  ФАМИЛИЮ  ЗАЙЦЕВ?
      - КАКОВА  ИДЕЯ  ЭТОГО  СТИХОТВОРЕНИЯ?  ЧЕМУ  УЧИТ  НАС  ПОЭТ?

                    ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

   1.  ПРОЧТИ   ПОНРАВИВШИЕСЯ   СТИХИ   И.В.БЕЛЯКОВА,   ПО   ЖЕЛАНИЮ   ВЫУЧИ
      НАИЗУСТЬ.

   2. НАРИСУЙ  ИЛЛЮСТРАЦИИ  К  СТИХАМ,  ПРОЗВУЧАВШИМ  В  УСТНОМ  ЖУРНАЛЕ.

   3. ПРОБА  ПЕРА.  ПОПРОБУЙ    НАПИСАТЬ   СТИХОТВОРЕНИЕ   ИЛИ   РАССКАЗ   О
      НАШЕМ  КРАЕ,  О  ЕГО  ПРИРОДЕ,  ЛЮДЯХ.

                                 Итог  урока

       - итак,  ребята,  вот  и  подошло   к   концу   наше   знакомство   с
творчеством  И.В.Белякова.  вам  понравились  его  стихи?
      - что  нового,  интересного  вы  узнали  сегодня  на  уроке?
      - что  больше  всего  запомнилось?  что  удивило  вас?

рефлексия

      - перед  вами  фигурка  человека.  это  вы.  можете   подписать   свое
имя.
      найдите  свое  место  на  ступеньках познания. [pic]

|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |
|             |             |             |            |             |             |

      [pic]
                                       Дополнительный  материал

                                  ПРОТАЛИНА

                     ПЕРВЫЙ  ДЕНЬ  ВЕСЕННИЙ
                     ЗАДЫШАЛ  ТЕПЛОМ,
                     ПЕРВАЯ  ПРОТАЛИНА
                     ЧЕРНЕЕТ  ЗА  СЕЛОМ.

                     ПЕРВАЯ  ПРОТАЛИНА –
                     РАЗДЕТЫЙ  БУГОРОК,
                     ПЕРВЫЙ  НА  ПРОТАЛИНЕ
                     ГОЛУБОЙ  ЦВЕТОК.

                     ПЕРВЫЙ  ГРАЧ  СЕГОДНЯ
                     С  ЮГА  ПРИЛЕТЕЛ,
                     НА  ПЕРВУЮ  ПРОТАЛИНУ
                     ОН  ОТДОХНУТЬ  ПРИСЕЛ.
                     ПЕРВАЯ  ПРОТАЛИНА,
                     ПЕРВАЯ  ТРОПИНКА,
                     ПЕРВАЯ  ВЕСЕННЯЯ
                     МИЛАЯ  КАРТИНКА.

- ПОЧЕМУ  ПОЭТ  ИСПОЛЬЗУЕТ  ПОВТОР  В  ЭТОМ  СТИХОТВОРЕНИИ?
- какое  настроение  вызвало  у  вас  это  стихотворение?  ПОЧЕМУ?

                     КТО  ГДЕ

        В  НЕБЕ  МОЛНИЯ  И  ГРОМ,
        ПОТЕМНЕЛО  ВСЕ  КРУГОМ.

        ПОТЕМНЕЛО,  ПОСИНЕЛО.
        ВОТ  БЕРЕТСЯ  ДОЖДЬ  ЗА  ДЕЛО.

        МОКНУТЬ  НЕОХОТА,
        СПРЯТАЛИСЬ  В  ДВА  СЧЕТА:

        НА  ДВОРЕ – ХОХЛАТКА,
        ПОД  СТРЕХОЙ – КАСАТКА.

        В  КОНУРЕ  СВОЕЙ  -
        ЩЕНОК,
        ПОД  СУХИМ  ЛИСТКОМ –
        СВЕРЧОК.

        В  КАМЫШЕ – СТРЕКОЗА,
        В  ТЕПЛОМ  ГНЕЗДЫШКЕ – ОСА.

        В  НОРКЕ – МЫШОНОК,
        В  ЛУЖЕ – ЛЯГУШОНОК.

        - НЕРАЗУМНЫЙ  ЛЯГУШОНОК! –
        УДИВЛЯЕТСЯ  КОТЕНОК. –

        КАК  ЖЕ  МОЖНО  В  НЕПОГОДУ
        ОТ  ВОДЫ
        БРОСАТЬСЯ  В  ВОДУ?

                                И.В.  Беляков

      СМЕХ  И  СЛЁЗЫ

За  двором  на  огороде
Потемнела  тропка.
К  нам  по  ней
Весна  приходит
Осторожно,
Робко.

Ей  навстречу
От  колодца
Две  сороки  скачут.
Детвора  шумит,
Смеётся,
А  сосульки  плачут.

                           ГОРИ,  ГОРИ,  СОЛНЫШКО!

Гори,
Гори,  солнышко!
Радуги,  сверкайте!
Маленькое  зёрнышко
Соком  наливайте.

Пусть оно,  лучистое,
Звонкой  силой  полнится.
Пусть  оно  душистое
Тяжелей  становится.

Наша  степь  бескрайняя
Морем  разливается.
Нынче  урожайное
Лето  ожидается.

Небо  распогодится,
Нива  будет  скошена.
Хлебом  слава  Родины
Будем  приумножена.

Гори,
Гори,  солнышко!
Радуги,  сверкайте!
Маленькое  зёрнышко
Соком  наливайте.

                               ТИМОШКИН  КОВШ

                 Перелеском  шёл Тимошка,
                 Шёл  полями,
                 Вдоль  села.
                 А  потом  его  дорожка
                 По  оврагу  повела.

                 Он  увидел,  как  в  овраге,
                 Под  обрывистым  бугром,
                 Шла  вода  из – под  коряги
                 И  сверкала  серебром.

                 Вырыть  ямку?
                 Это  просто.
                 Вырыл,
                 Камнем  обложил.

                 Сделав ковшик из  берёсты,
                 Под  корягу  положил.
                 Хороша  на  вкус  водица,

                 Холодна,
                         чиста,
                                 свежа.
                 У колодца  быть  случится,
                 Не  забудь,  дружок,
                 Напиться
                 Из  Тимошкина  ковша!

                                  КАКОЙ  Я?

Был на исходе  летний  день,
В  овраге  тень  густела,
А  возле  сада  на  плетень
Гурьба  мальчишек  села.

Колхозный  сторож  угостил
Их  яблоками  лучшими
Серёжка  Зайцев  говорил
Об  интересном  случае:

- Я  был  в  лесу  позавчера,
Там, где  до  неба  ёлки.
Там  на  меня  из – за  бугра –
Да,  да! –
Напали  волки.

Их  было  штук,  наверно,    шесть.
А,  может  быть  четыре.
Я  крикнул  им:
«Меня  не  съесть!
Я  самый  храбрый  в  мире!»

Я  одного  дубиной  хвать!
Потом  второго,
Третьего.
Сумел  один  лишь  убежать.
И  я  никак  не  мог  догнать,
Догнать,  чтобы  огреть  его.

Вот я,  друзья  мои  какой.
Я  вам  не  кто – нибудь –
Герой!

- А  знаешь  ли, –
Вмешался  дед, -
Что  недобитый  хищник
Обегает  весь  белый  свет,

Но  он  тебя  разыщет.
Разыщет,  чтобы  отомстить.
Не  может  зверь  тебя  простить.

- Смотрите! –
Кто – то   показал. –
К  нам  волк  идёт.
Смотрите!

- Спасите! –
Зайцев  закричал. –
Он  съест  меня,  спасите!
Спасите,  братцы!
Я  не  прав.
Я  вовсе  не  герой!

- Гав – Гав!  -
Колхозный  волкодав
Залаял  под  горой.

                                  ПРОТАЛИНА

Первый  день  весенний
Задышал  теплом,
Первая  проталина
Чернеет  за  селом.

Первая  проталина –
Раздетый  бугорок,
Первый  на  проталине
Голубой  цветок.

Первый  грач  сегодня
С  юга  прилетел
На  первую  проталину
Он  отдохнуть  присел

Первая  проталина,
Первая  тропинка,
Первая  весенняя
Милая  картинка.

В  небе  молния  и  гром,
Потемнело  всё  кругом.

Потемнело,  посинело.
Вот  берётся  дождь  за  дело.

Мокнуть  неохота,
Спрятались  в  два  счёта:

На  дворе – хохлатка,
Под  стрехой – касатка.

В  конуре  своей –
Щенок,
Под  сухим  листком –
Сверчок.

В  камыше – стрекоза,
В тёплом гнёздышке – оса.

В  норке – мышонок,
В  луже – лягушонок.

- Неразумный  лягушонок! – Удивляется  котёнок. –

Как  же  можно  в  непогоду
От  воды
Бросаться  в  воду?

-----------------------

                               характеристика
                            стихотворного  текста

     Высказывание  будет  полнее  и  содержательнее,  если    ты  будешь
                        использовать  вводные*  слова

   1. Что  я  узнал (а) из  прочитанного?  (во – первых,  во – вторых,  в  –
      третьих,  итак…)
   2.  Какие   чувства   испытал  (а)?   (к   счастью,    к    радости,    к
      сожалению…)
   3. Какие  источники  информации  использовал  (а)?   (по   словам…,   как
      говорит…,  по – моему  мнению,  как  я  думаю,  на  мой  взгляд)
   4. Личная  оценка  стихотворения  (что  понравилось  и  почему).  В   чём
      «изюминка»  произведения?  (конечно,  несомненно,  кажется,  видимо…)
   5. Вывод  (итак,  следовательно,  таким  образом…)
*Вводные   слова  –  это   такие   слова,   которые    выражают    отношение
говорящего  к  тому,  о  чём  он  сообщает

                                    знаю

                                   понимаю

                            хочу  узнать  больше!

                                  Не  знаю

                                    знаю

                                   понимаю

                            хочу  узнать  больше!

                                  Не  знаю


title: Конспект урока "Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
      Тема: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»

        Учебник: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.  Математика.
5 класс. – М.: Мнемозина,  2014 г.
     Цели:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе  реальной  ситуации  использовать  определения  следующих
понятий: «сложение и вычитание десятичных  дробей»,  «округление  десятичных
дробей», «сравнение десятичных дробей»;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать  в  коллективном  обсуждении
проблем,  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить   продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность;

- развивающие (формирование регулятивных УУД):
умение обрабатывать информацию и ранжировать  ее  по  указанным  основаниям,
представлять  информацию  в  табличной  форме,  формировать  коммуникативную
компетенцию учащихся,  выбирать  способы  решения  задач  в  зависимости  от
конкретных условий,  рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и
оценка процесса и результатов деятельности.

     Методы и приемы обучения:  объяснительно  -  иллюстративный,  частично-
поисковый,    исследовательский,    словесный,    наглядный    (демонстрация
компьютерных презентаций), практический.

     Тип урока: комплексное обобщение и систематизация  знаний  учащихся  на
практике.

     Оборудование и  дидактический  материал:  компьютер,  проектор,  запись
музыки
«Весенняя капель»   А.  Вашкевич,  презентация   к   уроку,   карточки   для
индивидуальной и парной работы учащихся, цветные круги для рефлексии,  новые
слова (капельник, грачевник, весновей, равноденствия).

     Требования к знаниям, умениям и способам деятельности:
- овладеть  понятиями  и  умениями,  связанными  с  выполнением  действий  с
десятичными дробями;
-овладеть приемами прикидки и оценки результатов вычислений;
- правильно употреблять термины;
- уметь сравнивать и округлять два числа.

     Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная
     Структура урока:
   1. Организационный момент.
   2. Блок занимательных задач.
   3. Мотивация познавательной деятельности (сообщение темы и целей урока).
   4. Устный счет.
   5. Закрепление материала (начало).
   6. Физминутка.
   7. Закрепление материала (продолжение).
   8. Домашнее задание.
   9. Подведение итогов урока.  Рефлексия.
     Ход урока:
     1. Организационный момент:
    - приветствие учащихся;
       - готовность учащихся к уроку (отчёт дежурного).

   2.  Блок занимательных задач.
 Один из учеников класса подготовил блок занимательных задач и оформил их в
 виде презентации (см. Прил. 1).
1. Кирпич весит 2 кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (3 кг)
2. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала каждая
лошадь? (40 км)
3. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
4. К Айболиту на прием пришли звери. Все, кроме 2, собаки. Все, кроме 2,
кошки. Все, кроме 2, зайцы. Сколько животных пришло к Айболиту? (3)
5. Зайцы пилят бревно. Они сделали 12 распилов. Сколько получилось
чурбаков? (13)
     3. Звучит музыка А.  Вашкевич «Весенняя капель»
   Учитель. С каким временем  года  у  вас  ассоциируется  данная   музыка.
 Правильно с весной.
А сейчас выполним  задание на внимательность.
     Задание 1:
 1. Укажите лишнее среди слов, объясните  почему  (Презентация).  Как  можно
назвать, одним словом оставшиеся  три?         Апрель,  декабрь,  март,  май
                         весна.
 2. Укажите  лишнее  число:  2,6;   73,59;   118;   604,501;      десятичные
дроби.
 - А как на уроке математики мы можем связать эти  два  понятия?  (Учащиеся
 высказывают свои предположения)
 - Это значит, что сегодня на уроке мы будем не  только  решать  примеры  и
 задачи по теме «Десятичные дроби», но и узнаем много интересного о  первом
 весеннем месяце – марте.
 -  А какую цель мы поставим перед собой  на  урок?  (Учащиеся  формулируют
 цель урока)
   Учитель. Откройте тетради. Запишите дату и тему урока.

     4. Устный счет
     Учитель. Когда-то в старину отсчет вели с 1  марта.  Март  был  началом
года. С начала первой весенней капели начинался год. Название месяца  “март”
идет от римлян. Они называли этот месяц в честь  одного  из  богов.  Узнать,
что это за бог, вам помогут следующие примеры.

   Задание 2.  Поставить в нужном месте запятые:
   32 + 18 = 5                  (3,2 + 1,8 = 5)       М
   3 + 108 = 408              (3+1,08 = 4,08)      А
   42 + 17 = 21,2             (4,2 + 17 = 21,2)    Р
   57 - 4 = 17                   (5,7 – 4 = 1,7)        Т
   736 – 336 = 4              (7,36 – 3,36 = 4)    И
   63 – 27 = 603              (63 – 2,7 = 60,3)    У
      8 + 204 =1004             (8 + 2,04 =10,04)   С

     Учитель. Месяц март был назван у римлян в  честь  бога  войны  Марса  -
Мартиусом. На Руси это название упростили, взяв лишь  первые  четыре  буквы.
Зима в  марте  не  один  раз  наряжается  в  белоснежный  сверкающий  наряд.
Особенно холодной бывает первая половина  марта.  В  народе  говорят:  “Март
неверен: то плачет, то смеется”. С мартом  связано  много  народных  примет.
Некоторые дни в марте имеют свои названия. Эти названия мы сейчас узнаем.

     5.  Закрепление материала

     Задание 3 (парная работа). Выявите закономерность, зависимость  между
числами в каждой строке и определите, какое число должно быть записано
вместо «?»:

3,2      (7,5)     4,3                          6,25    (3, 12)   3,13
                     24,105  < (25) < 26,1

1,05    (23,7)   22,65                      25,1    (1,19)    23,91
                106,5  < (107) < 108,13

5,4       ( ? )     0,6                          14,3       (?)       8,3
                           5,113  < (?) < 7,19

        1 пара                                              2 пара
                                           3 пара

                                                 У всех пар получится число
6.

     6 марта - весновей, Тимофей  (вестник  теплых  дней,  приносит  весну).
Весну смотрели по Тимофею. На Тимофея - весновея снежный  занос  –  тепло  у
дверей. Весновей  теплом  веет,  стариков  греет:  если  в  этот  день  была
солнечная погода,  старики  выходили  на  завалинку,  грелись  на  солнышке,
разговоры вели, смешные истории да сказки вспоминали.

     Задание 4. Давайте повторим правило сравнения десятичных дробей.

1 вариант: расставьте десятичные дроби в порядке возрастания, и вы  узнаете,
как называется день весны – 13 марта.
1,3   1,72  0,5  3,5   2,08 1,7   4,81 2,18  5,09

А     Е     К    Н     Л    П     И    Ь     К

Ответ: КАПЕЛЬНИК-13 марта

2 вариант: расставьте десятичные дроби в порядке убывания и узнаете, как
называется день весны -17 марта.

 4,20 8,14  6,17 1,2   7,05 3,85  5,8  0,9   2,78

Е     Г     А    И     Р    В     Ч    К     Н

Ответ: ГРАЧЕВНИК -17 марта

Учитель. Кто знает, что означает этот день?
Капельник -  с этого дня  по  народным  приметам,  начинает  таять  снег  на
крышах. Полагают, что в этот день бывает всегда оттепель.  Говорят:  «Придет
Капельник -  и зима заплачет».
Грачевник -  в этот день прилетают грачи. Интересно, что грачи летят  с  той
же скоростью, с какой продвигается фронт весны – около 50 км в сутки.
                   Дни Марта
      6  марта – Весновей
      13 марта – Капельник
      17 марта – Грачевник
      21 марта – ?
      А, что означает день 21 марта?
21  Марта  –  День  весеннего  равноденствия  (истинное  наступление  начала
весны). К этому дню распускалась верба. Солнце на небе ровно 12 часов.  День
сравнялся с ночью. “Зима кончается, лето начинается”.

     6.  Физминутка: (под ритмичную музыку)
Мы потрудились на славу, а теперь самое время отдохнуть. Все  встали,  вышли
из-за парт.
Руки  в  боки,  руки – шире.
Раз, два,  три,  четыре.
Сейчас  попрыгать  мы  решили.
Раз, два,  три,  четыре.
Потянулись – выше, выше…
Приседаем – ниже,  ниже.
Встали – присели…
Встали – присели…
А  теперь  за  парты  сели.

     7. Закрепление материала (продолжение)
     Задание 5 (групповая работа).
     Ну а сейчас, чтобы раскрыть ещё какие  - ни будь весенние  секреты,  вы
поработаете в группах.
Задача учащихся сложить по схеме карточки с заданиями (см.  Прил.  2).  Если
ученики верно решили все задания,  то  переворачивая  карточки  на  обратную
сторону, получатся красивые  весенние  картины.  Внимание  акцентируется  на
двух из них: одна художника И.  И.  Левитана  и  называется  она  “Март”,  а
другая художника А. К.  Саврасова  “Грачи  прилетели”.  На  слайд  выводятся
данные картины

     Учитель. Ребята, а  как называется  эти  картина,  и  кто  их  написал?
Ребята, какие признаки весны можно назвать, глядя на эти картины.

Левитан Исаак Ильич

   «Март»
Саврасов  Алексей Кондратьевич
                                 «Грачи                           прилетели»

      Задание  6.  Научная  лаборатория  (во  время  групповой  работы  двое
учащихся выполняют практическую работу исследовательского характера).
    Практическая работа. Имеется 4  куска  мягкой  проволоки.  Каждый  кусок
длиной 1 м.  Как,  не  разрезая  проволоки,  сделать  каркас  прямоугольного
параллелепипеда, измерения которого 0,5 м; 0,3 м; 0,2 м?
     Учитель.  Всё дальше и дальше шагает по дорогам март  –  первая  улыбка
весны. За мартом будет апрель, а потом май. За весной – лето, а за  летом  –
осень, а потом снова будет весна. И  так  будет  всегда!  Берегите,  ребята,
свою родину, берегите ту пору, которую А.  С.  Пушкин  назвал  “утро  года”.
Берегите своё здоровье.

     Задание 7 (если останется время на уроке или выдать в качестве д/з).
№1. Два  друга: грачонок  Гоша  и  грачонок  Паша   с   наступлением   весны
решили  встретиться.
Они  вылетели  на  встречу  друг  другу  из  разных  городов.   Гоша   летел
со  скоростью  38,3 км/ч,  а   Паша  –  36,9  км/ч.   Через   2   часа   они
встретились. Узнайте, каково  расстояние  между  городами.  Ответ  150,4  км
(Варианты решения задачи)

№2. Три неразлучных друга - Винни-Пух, Ослик Иа и Пятачок  -  решили  узнать
свой вес. Но шкала весов до 20 килограммов была повреждена, и  показания  по
ней прочитать  не  представлялось  возможным.  Поэтому  Винни-Пух  взвесился
сначала с Пятачком: получилось 22,4 кг; затем  с  Осликом,  получилось  23,5
кг; а затем они взвесились все вместе  и  получили  26,7  кг.  Какова  масса
каждого из них?

     8. Домашнее задание: задачи №1 и №2 или №1303, №1304.

     9. Подведение итогов урока.  Рефлексия.
Урок подходит к концу и все молодцы, справились со всеми заданиями, которые
вам предлагались. Вы очень хорошо умственно потрудились, показали свои
знания на практике. Чтобы подвести итог урока обратимся словам помощникам?
Чем мы занимались?
Что нового узнали?
Что повторили?
     А в конце,  я  хотела  бы  рассказать  вам  историю  о  мудреце.  А  вы
прослушайте её и подумайте, как бы вы ответили на  вопрос  мудреца  о  своей
работе на уроке.
     Шел мудрец, а навстречу ему  3  человека,  которые  везли  под  горячим
солнцем тележки с камнями для  строительства.  Мудрец  остановился  и  задал
каждому один вопрос: «Что ты делал целый день?» Первый  человек  с  ухмылкой
ответил, что целый  день  возил  проклятые  камни.  Второй   ответил:  «А  я
добросовестно выполнял свою работу». А  третий человек улыбнулся,  его  лицо
засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в  строительстве
храма знаний!»
     Ребята вы тоже сегодня каждый из вас добросовестно  трудился,  получали
знания, закрепляли  их.  Как  бы  ответили,  словами  первого,  второго  или
третьего человека.
     Кто ответил бы также как первый человек? «Целый  день  возил  проклятые
камни»   (поднимают  зеленые круги)
     Кто ответил бы также как второй человек? «А,  я добросовестно  выполнял
свою работу».   (поднимают  синие  круги)
     Кто ответил бы также как третий   человек?  «А  я  принимал  участие  в
строительстве храма знаний!»   (поднимают  красные круги)
     По вашим ответам, можно сказать, что вам  понравилось,  и  хотелось  бы
отметить работу в парах, по рядам следующих учащихся. Выставляются оценки.

                                                                Приложение 2
|Старт                |6,217               |6,82                |68,3                |
|                     |                    |                    |                    |
|45 – х = 38,783      |Вырази в метрах:    |(Х – 25,36) +12 =   |Округли до сотых:   |
|                     |6 м 82 см           |54,94               |16,2175             |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Финиш                |68,2                |13,1                |16,22               |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |V лод. пр. теч. = = |Округли до десятых: |Vтеч. = 3,1км/ч     |
|?                    |8,52км/ч            |68,241              |Vсоб. = 16,2км/ч    |
|                     |Vтеч. = 1,7 км/ч    |                    |                    |
|                     |                    |                    |V кат. пр. теч. = ? |
|Молодцы!             |Vсоб. = ?           |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |

|Старт                |13,783              |5,02                |5,2                 |
|                     |                    |                    |                    |
|45 + х = 58,783      |Вырази в метрах:    |12 -  (Х – 3,36) =  |Округли до тысячных:|
|                     |5 м 2 см            |10,16               |18,7834             |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Финиш                |5,3                 |17,3                |18,783              |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |V лод. пр. теч. = = |Округли до десятых: |Vтеч. = 1,1км/ч     |
|?                    |10,52км/ч           |5,291               |Vсоб. = 16,2км/ч    |
|                     |Vтеч. = 1,7 км/ч    |                    |                    |
|                     |                    |                    |V кат. по теч. = ?  |
|Молодцы!             |Vсоб. = ?           |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Старт                |6,98                |6,88                |68,8                |
|                     |                    |                    |                    |
|45,09 – х = 38,11    |Вырази в метрах:    |(Х+5,6) – 12,12 =   |Округли до сотых:   |
|                     |6 м 88 см           |62,28               |6,9875              |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Финиш                |20,5                |20,6                |6,99                |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |V лод. пр. теч. = = |Округли до десятых: |Vтеч. = 2,4км/ч     |
|?                    |7,52км/ч            |20,531              |Vсоб. = 18,2км/ч    |
|                     |Vтеч. = 1,6 км/ч    |                    |                    |
|                     |                    |                    |V кат. по теч. = ?  |
|Молодцы!             |Vсоб. = ?           |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |

|Старт                |51,8                |6,03                |6,3                 |
|                     |                    |                    |                    |
|Х -  13,08 = 38,72   |Вырази в метрах:    |(25,36 - Х)+12,5 =  |Округли до тысячных:|
|                     |6 м 3 см            |31,56               |                    |
|                     |                    |                    |6,2178              |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Финиш                |51,7                |24,7                |6,218               |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |V лод. по теч. =    |Округли до десятых: |Vтеч. = 2,5км/ч     |
|?                    |= 12,6км/ч          |51,731              |Vсоб. = 22,2км/ч    |
|                     |Vтеч. = 1,9 км/ч    |                    |                    |
|                     |                    |                    |V кат. по теч. = ?  |
|Молодцы!             |Vсоб. = ?           |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Старт                |2,18                |10,05               |100,5               |
|                     |                    |                    |                    |
|36,6 + х = 38,78     |Вырази в метрах:    |(Х + 25,36) - 1,9   |Округли до сотых:   |
|                     |10 м 5 см           |=123,96             |25,997              |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|Финиш                |25                  |13,5                |26                  |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |V лод. по теч. = =  |Округли до целых:   |Vтеч. = 2,7км/ч     |
|?                    |12,02км/ч           |25,291              |Vсоб. = 16,2км/ч    |
|                     |Vтеч. = 1,2 км/ч    |                    |                    |
|                     |                    |                    |V кат. пр. теч. = ? |
|Молодцы!             |Vсоб. = ?           |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |
|                     |                    |                    |                    |

|Старт               |6,72                |6,14               |61,4               |
|                    |                    |                   |                   |
|45,5 – х = 38,78    |Вырази в метрах:    |12,31+(Х – 25,36)  |Округли до сотых:  |
|                    |6 м 14 см           |=48,35             |12,2175            |
|                    |                    |                   |                   |
|                    |                    |                   |                   |
|                    |                    |                   |                   |
|Финиш               |69                  |12,23              |12,22              |
|                    |                    |                   |                   |
|                    |V лод. по теч. =    |Округли до десятых:|Vтеч. = 1,6 км/ч   |
|?                   |= 8,52 км/ч         |68,991             |Vсоб.=13,83км/ч    |
|                    |Vсоб. = 7,7 км/ч    |                   |                   |
|                    |                    |                   |Vкат. пр. теч. = ? |
|Молодцы!            |Vтеч. = ?           |                   |                   |
|                    |                    |                   |                   |
|                    |                    |                   |                   |


title: Презентация "Наша визитная карточка" 3 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской областиПрезентация по английскому языку на тему«Наша визитная карточка»

Работу выполнили ученицы з класса
Ветлугина Полина
Дубова Ульяна
Жажкова Полина
Жила Аделина
Зильман Полина
Егорова Ксения
Учитель : Жила Людмила Ивановна

We are the pupils of the third form and good friends. But now we want to tell you not about ourselves, but about our class.

     I am Polly.
I am Polly.
I am Polly
I am Adelina.
I am Ulyana.
I am Ksenia.
This is our friendly class.
It was born on the 1st of September in the town of Safonovo in school №4.
This is our comfortable and cosy classroom.
There are 22 pupils in our class:
9 boys
13 girls
The total weight of our class is
661 kg.

The total growth of our class  is 29 meters.
This is our form teacher Korzhueva Larisa Gennadievna. She is very clever and kind.

Our teacher of English
Our teacher of music
Our teacher of
 physical education
Our teachers are very talented.
We have a lot of hobbies.
We like to dance very much.And we take part in all school concerts.
We are fond of sports.
And we are proud of our champions.
English is one of our favorite subjects.
We are very active and take part in differentfestivals, contests and Olympiads.
Reading is one of our hobby.And we like to visit our town library.
After lessons our teacher , parents  and we like to spend time together, visiting different places.
Источники:
Личные фотоархивы
http://yandex.ru/images/search?text=каравай&url
Фон для  презентации : bhttp://www.abaev.ru/?jn=fonov-k-prezentatsiya
http://makmy.ucoz.ru/photo/4-0-31-3
http://bestrushop.com/promokids/foto/8.jpg

Thank you for   attention


title: Презентация "Анна Петровна Остроумова - Лебедева"

extracted_text:
Остроумова-Лебедева. Портрет работы А.Бенуа
Анна Петровна Остроумова -- Лебедева
Ксилография
Биография Анны Петровны --
увлекательное  чтение.
В трех томах ярким, живым и
остроумным языком описана жизнь,
творческий путь, мысли, эмоции и
впечатления от путешествий и встреч.
Сама она была очень начитанным,
и вдумчивым человеком. Легко
сходилась с людьми, много путешествовала, о чем и писала.
Еще в молодости из-за слабого здоровья ей пришлось отказаться от масляной живописи. Зато она стала прекрасным графиком, сумевшим возродить сложнейшее искусство ксилографии.
«Ленинград. Фонтанка и Летний сад в инее» 1929 г. Акварель
Что же такое ксилография?
Техника ксилографии, или печати с деревянных досок пришла в Японию из Китая около VII века н.э. вместе с распространением буддизма.
Анна Петровна увлекалась этим видом искусства и собрала обширную коллекцию, которая сейчас хранится в Русском Музее.
А. П. Остроумова-Лебедева одной из первых в России началаработать в технике цветной гравюры. Большое влияние на её творчество оказала выставка японского искусства 1896 г. В её картине «Подражание Хиросигэ» («Мыс Фиолент в Крыму») (1903 г.) явно прослеживается переосмысленный опыт японского художника Утагава Хиросигэ.
А. Остроумова-Лебедева почерпнула из работ Андо Хиросигэ т.н. технику "повседневной красоты" окружающего мира. Его работы стали источниками новых мотивов: снегопад, дождь, заснеженные улицы и ветви деревьев.
Летний сад зимой. 1902
«Весенний мотив. Вид с Каменного на Крестовский и Елагин острова» 1904 г. Цветная ксилография.
Остоумова-Лебедева была влюблена в свою работу. Однажды в своих дневниках она даже отметила, что боится соглашаться на брак из-за страха потерять возможность заниматься  любимым делом.
Но все же она вышла замуж за человека, столь же увлеченного наукой как и она сама графикой.
«Искусство Остроумовой можно назвать красивым,  умным и вдохновенным потому, что глазу и уму художницы присущ великий дар обобщения»
А. Бенуа

Нева сквозь колонны Биржи. 1908.


title: Конспект урока "В.Я. Брюсов «Опять сон»" 4 класс

extracted_text:
Урок. Литературное чтение.
Учитель. Лимонова Татьяна Геннадьевна
Класс.4
ТЕМА В.Я.Брюсов «Опять сон».
Цель урока. Познакомить с новым разделом, жизнью и творчеством В.Я.Брюсова
Задачи урока.
Личностные:
Учить понимать особенность поэтического текста и выражении своих чувств
Умение оперировать понятием «лирическое произведение»
Предметные:
Познакомить с биографией В.Я.Брюсова
Учить правильному, выразительному чтению стихов
Учить прогнозировать содержание раздела
Формировать умение воспринимать на слух поэтическое произведение
Проанализировать стихотворения В.Я.Брюсова «Опять сон»
Метапредметные (УУД):
Регулятивные
Учить формулировать учебные задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности
Учить планировать деятельность по изучению темы
Учить оценивать свою работу на уроке
Познавательные
Формировать умение анализировать художественное произведение
Коммуникативные
Учить отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника
Учить работать в паре.


title: Тест "In the news"

extracted_text:
TEST 4 (MODULE 4 “IN THE NEWS”)
Variant A
№1. Listen to the reports. What are they about? Number them in order you hear them.
a new shopping centre
a bank robbery (ограбление)
school meals
new technology
a sports event
№2. Complete the sentences with the correct word.
There is an interesting wildlife … about animals in Africa on TV now.
My mother often buys popular magazines to read about celebrity …
Yesterday I read in the newspaper an … about the influence (влияние) of the media.
The … programme plays all the latest hits.
Penny likes to send … to her friends.
Helen buys “She” magazine for its … advice.
… try to tell you what will happen in the future.
№3. Put the verbs in brackets into the Past Continuous.
Tony … (walk) home when it started to rain.
What … (you/do) yesterday afternoon?
I … (work) on my computer all Sunday.
Ian … (take) notes during the lesson.
We … (not/plan) to go to the cinema, that’s why we stayed at home.
The students … (study) hard because they wanted to pass the exams.
№4. Choose the proper form of the verb (Past Simple or Past Continuous).
When I was young I played / was playing in the school football team.
We went / were going on holiday in July.
David rode / was riding his bicycle while Kevin was skateboarding.
Steve put on / was putting on his costume, had breakfast and then went to work.
Mother cooked / was cooking when the light went out.
My parents flew / were flying to Rome when I phoned them.
№5. Fill in off, with or on.
This bag goes really well … your new shoes.
The robber (грабитель) tried to break into our house, but the alarm system went … and he ran away.
Drink milk, please. Tomorrow it will go …
Go … reading! We are listening to you attentively (внимательно).

TEST 4 (MODULE 4 “IN THE NEWS”)
Variant B
№1. Listen to the reports. What are they about? Number them in order you hear them.
a new shopping centre
a bank robbery (ограбление)
school meals
new technology
a sports event
№2. Complete the sentences with the correct word.
I like … because they have glossy, colorful coverings and problem pages.
My sister often buys a popular magazine to read about celebrity …
Penny likes to send … to her friends over the Internet.
Do you want to watch new comedy … tonight?
… try to tell you what will happen in the future.
Helen buys “Bliss” magazine for its … advice.
The … programme plays all the latest hits.
№3. Put the verbs in brackets into the Past Continuous.
He … (play) with his children all Saturday.
What … (you/do) last night?
Tony … (walk) his dog when it started to rain.
We … (not/plan) to go to the zoo, that’s why we stayed at home.
Jerry … (take) notes during the lesson.
The students … (work) hard because they wanted a good mark in the exam.
№4. Choose the proper form of the verb (Past Simple or Past Continuous).
Harry rode / was riding his bicycle while David was skateboarding.
Paul put / was putting on his costume, had breakfast and then went to school.
We went / were going to the countryside in June.
My friends flew / were flying to New York when I phoned them.
When I was a teenager I played / was playing in the school basketball team.
Granny cooked / was cooking when I came back home.
№5. Fill in off, with or on.
This night I woke up because a cat jumped onto my car and the alarm went ….
Your green shorts don’t go … your new T-shirt.
Wow! It’s such a fantastic story. Go … telling it!
Don’t eat meat. I think it has gone …


title: Презентация "Светотень в графике"

extracted_text:
«Светотень в графике»
Преподаватель МБУДО «Мурмашинская ДШИ»
Храмова Наталия Михайловна
п. Мурмаши
2019 г.
Графика (греч. graphike - от grapho - пишу), вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные художественные изображения (гравюра, монотипия и др.)
Н. Г. Чесноков. 1974. Собственность семьи художника.
Гравюра. «Явление Иоанну Христа»
Монотипия. Художник
Арина Даур.
На круглой поверхности свет распределяется иначе, чем на плоскости. Если у тела выражены грани — переходы от света к тени будут четкими, если форма сглаженная — плавными.
Тональная растяжка от света к тени в графике.
Положение источника света.
Искусственный источник света достаточно мал и локализован, поэтому сила света полностью зависит от расстояния до освещаемого предмета.
Положение Солнца меняется в зависимости от времени года и суток.
Источник света. Изменение светосилы различных поверхностей зависит от положения поверхностей в пространстве относительно источника света.
Влияние расстояния от источника света до предмета.
Градации.
Блик
Свет
Полутень
Собственная тень
Рефлекс
Падающая тень
Влияние светотени на объёмные предметы.
Работы для разбора по светотени с учениками из учебника Ли Н. Г. Рисунок.  Основы учебного академического рисунка.
Работы для разбора по светотени с учениками из учебника Ли Н. Г. Рисунок.  Основы учебного академического рисунка.
Работы для разбора по светотени с учениками из учебника Ли Н. Г. Рисунок.  Основы учебного академического рисунка.
Используемые источники
https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/108818
https://docplayer.ru/54816579-Metodologicheskie-osnovy-risunka.html
http://smallbay.ru/durer2.html
https://design.wikireading.ru/13147
Ли Н. Г. Рисунок.  Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Эксмо, 2012. – 480 с.
Шаров В. С. Академическое обучение изобразительному искусству/Шаров В. С. – М.: Эксмо, 2014 . – 648 с.


title: Презентация "Антуан де Сент - Экзюпери и его «Маленький принц»"

extracted_text:
Презентация «Антуан де Сент – Экзюпери и его «Маленький принц»

 Антуан де Сент-Экзюпери                                                                                (1900-1944)
Французский писатель, военный летчик, участник 2-й мировой войны 1939-1945 гг.
  Уже первые его произведения – «Южный почтовый» (1929) и «Ночной полет» (1931) – говорили о самобытности таланта писателя. Роман «Планета людей» (1939) отмечен премией французской академии.
  Повести «Военный летчик» (1942) и «Письмо к заложнику» (1943) занимают видное место в литературе Движения Сопротивления.

Мировая известность
Мировую известность получила его сказка «Маленький принц» (1943). Беспощадная сатира на мир наживы и утверждение красоты человеческих отношений заключены в этой любимой многими поколениями сказке.

Это очень печально, когда забывают друзей. Не у всякого был друг.
Это очень печально,  когда забывают друзей. Не у всякого был друг. Здесь затронута проблема одиночества людей. Нас окружает много людей, но настоящих друзей среди них мало! Берегите друзей!
Если идти все прямо да прямо, далеко не уйдешь.
Если идти все прямо, да прямо, далеко не уйдешь.  Когда твоя жизненная дорога прямая, ровная, без сучков и рытвин, без ям и без камней, ты мало чего можешь добиться в жизни. Если ты идешь по своей дороге и преодолеваешь много препятствий, ты становишься сильнее духом, и ты можешь хоть чего- то добиться в своей жизни.
 Есть такое твердое правило...
 Есть такое твердое правило... Встал с утра, умылся, привел себя в порядок - сразу же приведи в ПОРЯДОК свою планету
У каждого человека свои звёзды.
У каждого человека свои звёзды.У каждого человека есть свои мечты и каждый к ним стремится. У каждого человека на небе есть своя звезда, до которой он хочет добраться, но не у всех это получается.
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Зорко одно лишь сердце…
"Главное не увидишь глазами. Главное можно увидеть только сердцем«
Власть прежде всего должна быть разумной...
Как вы понимаете эту фразу?
Властолюбие
Честолюбие
Пьянство
Жадность
Ненужный труд
Невежество


title: Презентация "Арка «Царские ворота»"

extracted_text:
           Арка «Царские ворота»
         Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы
 МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ Республики Бурятия

Триумфальная арка
Ресурсы из интернет
1слайд -http://static.tildacdn.com.minilinx.com/tild3238-6138-4664-a634-333936383930/noroot.jpg –арка;
2 слайд - http://www.tourprom.ru/site_media/images/poiphoto/354545454551.jpg– арка;
http://static.panoramio.com/photos/large/45348939.jpg - арка с боку;
http://s5.drugiegoroda.ru/7/677/67675-32434554-1024x747.jpg - встреча цесаревича;
http://www.etoretro.ru/data/media/313/1315426307029.jpg - приют рядом с аркой;
https://pastvu.com/_p/a/n/c/1/nc1y3uud53cmn50q14.jpg - арка со стороны ул. Ленина;
http://s7.drugiegoroda.ru/7/677/67677-7041_original-1024x624.jpg - ара со стороны площади;
http://uuizt.ru/site/ag_r/uploads/2012/09/212.jpg - надпись на арке;
https://www.2do2go.ru/uploads/4f8572706505aa15f49d264ba5c35bfe.jpg - арка, вид сверху;
https://img.lookmytrips.com/images/look6bo6/thumb-567cec46ff93670d0e0e7796-5837d5e7c3df8-1c3fmv0.jpg - царские ворота с северной стороны;
http://www.baikalterra.com/userfiles/image/carskie%20vorota.jpg – мероприятия около арки;
https://prv0.lori-images.net/dvuglavyi-orel-i-data-ustanovki-arhitekturnoi-arki-0000911484-preview.jpg - орел на арке;
3 слайд - http://photos.wikimapia.org/p/00/04/06/25/24_big.jpg - фон;


Презентация "Проблемные ситуации"


title: Презентация "Политический процесс в России весной - летом 1917 г."

extracted_text:
Политический процесс в России весной-летом 1917 г.
Выполнила Кузнецова Ирина
5 курс 2 группа

Кадеты
Расстановка политических сил
после февраля 1917 г.
Позиции партий по основным вопросам политической жизни
Кадеты
Эсеры
Меньшевики
Большевики
4 апреля Ленин выступил перед большевиками со ставшими знаменитыми «Апрельскими тезисами»:
Дискредитировать Временное правительство, чтобы внедрить мысль, что решить все насущные проблемы можно путем ликвидации двоевластия и передаче гос. власти в руки Советов
Перед Советам встанут те же проблемы. Из-за  неспособности меньшевиков и эсеров договорится о решении вопросов о войне и земле, эти вопросы не будут решены. А значит народ разочаруется в них.
Падение влияния  Советов позволит большевикам начать кампанию по перевыборам в Совете, чтобы провести туда своих представителей
Апрельские тезисы
«Никакой поддержки Временному правительству!»
«Вся власть Советам!»
Революция должна перейти к следующему этапу – победе социализма, который даст  «власть в руки пролетариата и беднейшего крестьянства»
Апрельский кризис Временного правительства
18 апреля опубликована нота министра иностранных дел П.Н.Милюкова о верности России союзникам.
Это вызвало массовые митинги и демонстрации протеста.
П.Н.Милюков и А.И.Гучков ушли в отставку

А.Ф.Керенский  заявляет о созыве 12-15 августа в Москве Государственного совещания.
Цель – консолидация сил общества.
Но примирение не достигнуто: правительство критиковали справа (за неспособность справиться с революционной анархией) и слева (за проволочки в решении важнейших вопросов).

23 августа в Ставку к Корнилову прибыл управляющий военным министерством Б. В. Савинков. Он заявил, что Временное правительство опасается, что в ходе осуществления «решительных мер» могут возникнуть серьезные беспорядки, подстрекаемые большевиками, поэтому необходимо подтянуть к Петрограду армию
Выступление генерала Корнилова
Но когда конный корпус генерала А. М. Крымова был приведен в движение, Керенский испугался, что военные предпочтут увидеть на посту диктатора решительного главнокомандующего. 27 августа он объявил Корнилова изменником и сместил его с поста Верховного главнокомандующего. Корнилов отказался подчиниться и приказал войскам генерала Крымова двигаться прямо на Петроград.
Выступление генерала Корнилова
Обстановка в столице была крайне напряженной. К концу 27 августа ВЦИК Советов создал чрезвычайный орган — Комитет народной борьбы с контрреволюцией. В Комитет вошли и представители большевиков.
Выступление генерала Корнилова
И они активно включились в работу, мобилизовав на борьбу с Корниловым до 40 тыс. человек. В Петрограде для защиты города вооружались рабочие дружины и отряды Красной гвардии. На помощь Петроградскому гарнизону прибыли тысячи революционно настроенных матросов и солдат.
Выступление генерала Корнилова
Навстречу продвигавшимся к столице частям Крымова были посланы сотни агитаторов. Железнодорожники разбирали пути. 30 августа практически без единого выстрела войска Корнилова были остановлены. Генерал Крымов застрелился, генерал Корнилов был арестован.
Выступление генерала Корнилова

Сентябрь 1917 г.
30 августа 1917 г. создано новое правительство – Директория в составе 5 человек во главе с А.Ф.Керенским
1 сентября Декретом Временного правительства Россия была провозглашена республикой
Сделайте выводы о обстановке в стране к осени 1917 г?

События августа 1917 года полностью изменили ситуацию в стране.
Правые , потерпев поражение, больше не могли оказывать давление на правительство.  На политической арене остались лишь левые силы.
Начинался новый этап революции – социалистический.
Закрепим!!!!


title: Конспект урока "Метание набивного мяча. Кроссовая подготовка: бег на средние дистанции" 8 класс

extracted_text:
Министерство труда и семейной политики
                                  Краснодарского края
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным   обучением»

                       Урок физической культуры.
 Тема: «Метание набивного мяча. Кроссовая подготовка: бег на средние дистанции»

                           Учитель I квалификационной категории
                                                     Фомишин Юрий Борисович

Тема урока: «Метание набивного мяча. Кроссовая подготовка: бег на средние дистанции.»
Цель урока: Формирование личности учащегося на основе физической деятельности, жизненно важных навыков в процессе занятий физической культурой, повторить правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики; выполнить специальные беговые упражнения.
 Задачи урока: обучение технике метания набивного мяча; развивать скоростно-силовые качества, координацию движений; воспитывать чувства коллективизма, доброты, уважения.
Методы преподавания: информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный
Методы учения: исполнительский; репродуктивный; практический.
Место проведения: спортзал или спортивная площадка
Оборудование: набивные мячи, рулетка, кегли, обручи, свисток, флажки.
                                      Ход урока
Организация класса
1. Построение в одну шеренгу
2. Приветствие.
3. Сообщение темы и задач урока.
4.Строевые приёмы: повороты на месте.

Эмоциональный настрой на урок
Построение в одну шеренгу, перестроение в две
шеренги; выполнение приставных шагов, перестроение в колонну
по одному; бег до 150 м в чередовании с ходьбой.
Ходьба:
а) на носках
б) на пятках
в) перекатом с пятки на носок
г) на внутренней стороне стопы
д) то же на внешней
– «Руки вверх ставь!» «на носках – Марш!»;
– «без задания – Марш!»
– «Руки за голову ставь!» «на пятках – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «Руки на пояс ставь!» «на внешней стране стопы – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «Руки на пояс ставь!» «на внутренней стороне стопы – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «Руки за спину ставь!» «перекатом с пятки на носок – Марш!»
– «без задания – Марш!»
Методические указания: Спина прямая, тянемся верх.
Локти в стороны, спина прямая, идем точно на пятках.
Взгляд направлен вперед.
Спина прямая, выше поднимаемся на носки.
Бег:
а) семенящий
б) с захлестыванием голени
в) с высоким подниманием бедра
г) прыжками
д) правым боком шаг галопа
е) то же левым
– «приставными шагами (правым и левым боком) – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «с высоким подниманием бедра – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «за хлестом голени – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– «выпрыгивание с ноги на ногу – Марш!»
– «без задания – Марш!»
– ускорение
Методические указания: Чаще выполнять упражнения с наименьшим продвижением вперед. Выпрыгивать как можно выше.
Общеразвивающие упражнения выполняются с обручем

1)    И.п.— основная стойка, обруч держать перед собой.  1 —
поднять обруч вверх; 2— повернуть и опустить за спину; 3—
поднять обруч вверх; 4—исходное положение (8 раз).
2)    И.п.— стойка ноги врозь, обруч вверх. 1—наклон вправо,
отставить правую ногу в сторону на носок; 2— исходное положение. То же влево (8 раз).
3)    И.п.— стойка ноги врозь, обруч хватом с боков внизу. 1 —
поднять обруч вверх; 2— наклон вперед, коснуться ободом пола;
3—поднять обруч вверх; 4—исходное положение (8—9 раз).
4)    И.п.— встать в центр обруча.   1—присесть, взять обруч
двумя руками; 2— встать, поднять обруч вверх; 3— присесть, положить обруч на пол; 4—исходное положение (6—7 раз).
5)   И.п.— лежа   на спине, обруч   горизонтально   на   уровне
груди. 1—2— приподнять обруч и, сгибая ноги, продеть их в обруч,
выпрямить и опустить на пол; 3—4— продеть ноги назад и вернуться в исходное положение (6—7 раз).
6)    И.п.— стойка ноги врозь, обруч вертикально за спиной. 1 —
поворот туловища влево; 2— исходное положение; 3—4— поворот
вправо (8 раз).
7)    И.п.— стойка ноги вместе, обруч держать за нижний край
вертикально перед грудью. Прыжки с ноги, на ногу через обруч,
вращая его вперед.

Основная часть урока.
а) метание набивного мяча (вес 1 кг)
стойка ноги врозь;
руки согнуты над головой,
бросок выполняется на дальность «Кто дальше бросит?»
Методические рекомендации: соблюдение техники безопасности, следить за правильностью выполнения упражнения, поставить ориентир — кубик, кегля, мяч.
б) бег на средние дистанции.
Подготовительная работа.
Ходьба:
полуприсядом, руки за голову
полным приседом, руки на колени
прыжки в глубоком приседе
Упражнения на восстановление дыхания
Бег:
              челночный бег 3 х 10 м.
         челночный бег спиной вперед 3 х 10 м.
         многоскоки или «олений бег» 4 х 10м
Упражнения на восстановление дыхания

Разбираем технику бега на средние дистанции. Нужно научиться подбирать тот темп бега, который будет оптимальным. Сегодня нужно пробежать 800 м. Попробуйте найти оптимальную скорость для себя и еще не забудьте про финиширование.

Бег на 800м
Выполнение команд с низкого старта
“На старт!”, “Внимание!”, “Марш!”.
Начало бега бежать впол силы
Постепенно наращивать темп бег
Перед финишем – последние 50-100м бежать с максимальной скоростью
Медленный бег и очень медленный бег на восстановление дыхания
Ходьба

Учителю:
Напомнить о правилах поведения уч-ся на занятиях в целях предупреждения травматизма.
Еще раз указать на линию старта и финиша
Особо указать на правильное распределение сил.
После финиша резко не останавливаться и продолжать бег постепенно снижая темп бега
Упражнения на расслабление и восстановление дыхания.

Заключительная часть урока.
1. Построение.
2. Упражнения на восстановления дыхания
3. Подведение итога урока
4. Рефлексия

5. Организованный уход из зала или спортивной площадки.