extracted_text:
      ГКОУ « Специальная ( коррекционная) общеобразовательная   школа-интернат №25 »,
                                                   с. Красногвардейское

              Выступление  на   педагогическом совете

«Интеграция урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации        ФГОС НОО ОВЗ».

                                                                                Учитель: Таран Т.А.

                                         с. Красногвардейское
                                                    2019г.

  Добрый день, уважаемые коллеги!  В такой сложной, динамичной, многоплановой, иерархичной системе, как педагогическая, существуют многие тысячи возможных вариантов построения, течения и организации учебно-воспитательной деятельности, достижения намеченных целей.
 Обучение и воспитание – два разных понятия, которые неразрывно связаны в учебно-воспитательном процессе школы. Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает реализацию основной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность.  Детям с ограниченными возможностями здоровья сложно адаптироваться в новой обстановке, затем пойти в какое-либо учебное заведение, найти работу, да и просто выйти в самостоятельную жизнь. Поэтому школа несёт большую ответственность за обучение, а самое главное за воспитание таких детей. Их необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность.
  Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и творческие способности каждого обучающегося, где создаются условия для адаптации в социальной сфере, ребенок обретает гармонию во взаимоотношениях с окружающими людьми, сохраняет и заботится о своем здоровье.
 Роль внеурочной деятельности по любому предмету огромна. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало интереснейших разделов, тем. Знакомство с ними является источником умственного обогащения учащихся.
  Любое исследовательское внеурочное задание, полученное учеником, становится совместным творческим делом и для него, и его родителей. Выполненное удачно, такое задание положительно влияет не только на успеваемость, но и на эмоциональную сферу личности ребенка, на развитие его взаимодействия с родителями, улучшая морально-психологическую атмосферу в семье.
   Урочная и внеурочная деятельность ребенка представляют собой единое целое пространство его деятельности, где он не просто овладевает знаниями и навыками, но осознает свои ценности, интересы, возможности, выбирает сферу для самопроявления, подходящую ему по его интересам, пробует свои силы, наращивает способности, получая помощь взрослых, чем и запускается механизм его саморазвития.  Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.    Именно в результате интеграции урочной и внеурочной деятельности происходит выстраивание цепи, обеспечивающей детям корректировку, поддержку на этапах адаптации на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат – способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.
   Осмыслив выводы, представленные выше, я наметила для себя некоторые пути в организации занятий внеурочной деятельностью:
1. На занятиях внеурочной деятельностью должна осуществляться преемственность содержания урока и внеурочного занятия. В связи с этим, посещение занятий обязательно для всех. В этом отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования.
2.          Необходима просветительская работы среди педагогов: внеурочная деятельность-это не аналог программ дополнительного образования. Педагоги должны видеть задачи формирования УУД и связь урочной и внеурочной деятельности.
    Внеурочная деятельность для детей ОВЗ в нашей школе-интернате организуется по нескольким направлениям.  Проследить интеграцию урочной и внеурочной деятельности можно на примере программы по общеинтеллектуальному  направлению «Умники  и умницы», которую  я веду в 1 и 2 классе.
       Математика — магические фигуры, логические задачи, моделирование, построение форм с учетом основ геометрии; работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

   Русский язык — звуковые схемы слова, игры со звуками  «Гласный или согласный?», игра « Собственное-нарицательное», развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности .

     Окружающий мир —сравнение домашних и диких животных, природа неживая и живая, место человека в мире природы, ботанические сады, национальные парки. Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания.

  Литературное чтение — как появились книги, чтение сказок,  загадок, стихотворений,  работа с художественными текстами, развитие речи.

      Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся  на основе системы развивающих занятий.
    Основные задачи, которые позволяет решать данная программа:
-развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
-формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
-развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
-формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
   Данная программа расширяет, углубляет, систематизирует знания, полученные учениками в урочное время, устраняет пробелы в знаниях, расширяет кругозор, творческие способности. В ходе реализации программы  учащиеся стали более дружными между собой, внимательны друг другу и к окружающим, не пугаются нестандартных ситуаций, и с интересом ищут и находят их решение. Поэтому стало  очевидным, что не меньшая роль в деле успешного освоения образовательной программы принадлежит внеурочной деятельности.
    После всего выше изложенного можно сказать, что урочные и внеурочные занятия школьников в педагогическом процессе взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса.
          Таким образом, развивая детей, развивается личность ребенка, соответствующая модели выпускника начальной школы по ФГОС НОО, в нашей школе  делается всё возможное, чтобы дети с ОВЗ получали достойное образование и развитие.

Литература:
 1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
2.     Валявский А. С. Как понять ребенка. СПб., 2004
3. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб., 2004.
4  Казаренков В. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников
5.  Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта работы) Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.
6. Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. М., 2004.


Презентация "Незримые угрозы - мифы и реальность" 1 декабря День борьбы со спидом


Ежедневное планирование в старшей группе


Презентация "Международный день родного языка" 3 класс


title: План-конспект "Снег глазами учёных, художников и композиторов" 1 класс

extracted_text:
                  МАОУ «СОШ №32 им.Г.А.Сборщикова» г. Перми

  План – конспект интегрированного урока окружающего мира, изобразительного
                         искусства и музыки по теме:

«Снег глазами учёных, художников и композиторов»,

 проведённого в 1 «А» классе в рамках регионального конкурса интегрированных
                              уроков «Урок +».

                                                  Педагог-учитель начальных
классов
                                                  Шардина Наталия
Владимировна
                                                  стаж работы 17 лет
                                                  высшая квалификационная
категория

                                 Пермь 2010

Класс: 1 класс, программа "Школа-2100"
Предмет: интегрированный урок  окружающего мира, ИЗО и музыки.
Тема урока: "Снег глазами учёных, художников и композиторов»
Дидактическая цель: создать условия для осмысления и сопоставления видения
одного и того же предмета с позиций разных учебных предметов средствами
ИКТ, познавательного материала, творческих заданий.
Задачи:
    • познакомить ребят с некоторыми свойствами снега, показать особенности
      восприятия снега художниками и композиторами;
    • научить школьников рисовать снежинку в соответствии с научным
      представлением;
    • воспитывать умение и желание замечать красоту зимней природы.
Основные дидактические методы:
 • частично-поисковый;
 • объяснительно-иллюстративный;
Основные педагогические приёмы:
    • беседа
    • демонстрация слайдов
    • проведение опыта
    • проблемные вопросы
    • прослушивание музыкального произведения
Дидактические средства:
    • для учителя - презентация, фонограмма «Вальса» Г.Свиридова  к  повести
      А.С.Пушкина «Метель»
    • для учеников - учебник-тетрадь,  «лесенка  достижений»,  белая  гуашь,
      кисть, синий картон.
Педагогические технологии:
    • игровые
    • технология развивающего обучения
    • творческие
    • ИКТ

Оборудование:
    • проектор
    • компьютер
План урока:
        1. Организационный момент.
        2. Актуализация знаний и сообщение темы и целей урока.
        3. Совместное «открытие» новых знаний.
        4. Итог урока. Рефлексия. Поощрительный бонус.

                                  Ход урока
      I. Организационный момент.
      Учитель демонстрирует коробку, которую передали для 1»А» класса во
      время перемены. Там оказывается костюм. Учитель примеряет его.
      -Ребята! Вы меня узнали? Кто я? Да тут ещё открытка, а в ней загадка:
                   Дел у меня немало –
                   Я белым одеялом
                   Всю землю укрываю,
                   В лёд реки убираю,
                   Побелю поля, дома,
                   А зовут меня … (зима)
      II. Актуализация знаний и сообщение темы и целей урока.
      - Хочу я проверить, что вы обо мне знаете, да кое-что новое вам
      рассказать.
      - Какие изменения происходят в природе с приходом зимы? (день короче,
      а ночь длиннее; солнце светит, но не греет; холодно, осадки в виде
      снега, животный мир по-разному приспосабливается к зиме, в жизни
      растений тоже наступает покой и.т.д.)
      - Вы сказали, что зимой земля покрыта снегом. А всё ли вы знаете про
      снег? У вас на партах листочки, на которых нарисована «лесенка ваших
      достижений». Нарисуйте себя на той ступеньке, где вы находитесь
      сейчас: 1 ст. – ничего не знаю о снеге
                    2 ст. – знаю совсем немного
                    3 ст. – знаю много, но не всё
                    4 ст. – знаю всё.
      Спросить несколько человек.
      В конце урока мы посмотрим, изменится ли ваше положение на этой
      лесенке.
      - Итак, тема нашего урока «Снег». Сегодня мы попробуем взглянуть на
      этот хорошо знакомый всем атрибут зимы с разных сторон: глазами
      учёных, художников, композиторов. (Слайд №1)
III. Совместное "открытие" новых знаний.
- Учёные, представители разных наук занимаются глубоким изучением различных
предметов и явлений. Сегодня вам предстоит стать ненадолго учёными и найти
ответы на ряд вопросов, касающихся снега.
1.- Итак, вопрос первый: «Что такое снег?» (Слайд №2).
Учитель выслушивает ответы детей.
- Как же нам узнать, во что превратится снег? (выслушать предложения
учеников)
- Давайте проведём эксперимент: поставим стакан со снегом на батарею и
посмотрим, что с ним произойдёт к концу урока.
2.- Теперь вам, учёные, предстоит ответить на второй вопрос: «Как из воды
образуется снег?» (Слайд №3)
Учитель выслушивает предположения ребят, а затем читает со слайда отрывок
из сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».
3. Отгадайте загадку:
      Что за звёздочки сквозные
      На пальто и на платке?
      Все сквозные, вырезные,
      А возьмёшь – вода в руке?  (снежинки)
Демонстрируется Слайд №4.
- Говорят, что невозможно найти две одинаковые снежинки, но есть одно
сходство у всех. Какое? (6 лучиков) А кто знает, почему?
- На самом деле, это очень сложный вопрос. В основе снежинки лежит
кристаллик льда, а у него всегда 6 граней. Более подробно вы будете изучать
образование кристаллов в старших классах. (Слайд №5)
- Подумайте, почему хрустит снег под ногами? (это ломаются лучики у
снежинок)
- Откройте рабочие тетради (с.38, №1) и обведите «правильную» снежинку.
4. Динамическая пауза
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили -
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Налетел ветерок,
И умчался весь снежок. (дети повторяют движения за учителем)
5. - А сейчас, вы из учёных превратитесь в художников и нарисуете снежинку.
Чем будут похожи ваши снежинки? (у них будет 6 лучиков) Будут ли они
абсолютно одинаковыми? (нет, т.к. каждый художник нарисует свой узор)
    • Объяснение и показ работы учителем
    • Самостоятельное творчество детей (рисование белой гуашью по синему
      фону)
    • Выставка работ на доске
   6.- Я уже говорила, что учёные изучают свойства предмета. Мы остановимся
   сегодня только на одном свойстве снега – попробуем определить его цвет.
   - Всегда ли снег белый?
   - Я покажу вам сейчас репродукции картин известных русских художников, а
   вы обратите внимание, какие цвета они использовали для изображения снега.
   (Слайды №6 - №10)
   - Какие цвета и оттенки вы увидели? Как вы думаете, от чего зависит выбор
   цвета художником? (выслушать ответы ребят)
   - Вывод: мы видим снег по-разному. Это зависит от времени суток,
   освещения и даже настроения.
7. Глядя на картины зимней природы, вспоминаешь стихи русских поэтов,
например Ивана Сурикова:
 Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
    - Но не только поэты и художники воспевали зиму. Композиторы тоже
   посвящали ей свои произведения. А что создают композиторы? (музыку)
   - Сейчас мы прослушаем отрывок из одного музыкального произведения. Автор
   его Георгий Свиридов (Слайд№11). Закройте глаза, а потом скажете, что вы
   представляли.
   Звучит «Вальс» Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель»
   - Какое настроение у вас было при прослушивании музыки?
   - К какому жанру отнесём это произведение? (вальс)
- Вальс – это плавный, красивый танец с кружащей мелодией и определённым
ритмом. Само слово “вальс” происходит от слова “кружиться”.
   - Что вы представляли? (идёт снег, кружатся снежинки, метель и т.д.)
   - Это «Вальс» Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель».
   Вывод: оказывается такое зимнее явление  природы как метель можно
   показать средствами музыки.
   8. Давайте вернёмся к нашему эксперименту и посмотрим, во что превратился
   снег.
   Вывод: снег – это вода. (Слайд №12)
   Записать вывод в рабочей тетради (с.39)
   Учитель выходит из образа Зимы.
   IV. Итог урока. Рефлексия. Поощрительный бонус.
   - Какие открытия вы сделали  сегодня на уроке?
    Давайте прикрепим ваши красивые снежинки к доске и полюбуемся на этот
   снегопад.(по очереди мальчики и девочки)
   - Что показалось наиболее интересным?
   - Отметить на «лесенке достижений», где вы находитесь после сегодняшнего
   урока.
   Вывод: всегда есть к чему стремиться.
- Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания,
внимательно слушали своих одноклассников. Зимушка-Зима оставила вам
небольшие подарки.
Отгадайте:
Очень любо детворе
Играть этим во дворе.
Летят снежные комки-
Весёлая игра …(снежки)

   Примите от Зимы эти сладкие снежки! (конфеты)
   До новых встреч!!!

                   Список использованной литературы:

   1.Барышева Ю.А., Вахрушев А.А., Докшина С.П., Данилов С.П., Гайсина Г.М.,
   Козлова С.А., Раутиан А.С. Я и мир вокруг. 1-й класс. Методические
   рекомендации для учителя- М.:Баллас, 2008.
   2.Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Учебник для 1-
   го класса в 2-х частях: Я и мир вокруг. Часть 1.- М.: Баллас, 2008.
   3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Рабочая
   тетрадь для 1-го класса: Я и мир вокруг.-  М.: Баллас, 2008.
   4.Исаева И.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практическое
   пособие. - М.: Айрис-пресс, 2007.
   5.Журнал «Начальная школа: плюс-минус», №5-2001 год. Тема номера:
   «Интегрированные уроки».
   6.Кадашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1 – 4 классах. -Вып.2-
   Волгоград: Учитель, 2008.
   7.Попова Г.П. Окружающий мир.1 класс.: поурочные планы по учебнику
   Вахрушева А.А. «Я и мир вокруг» - Волгоград, 2006 год.
   8.Образовательный сайт www.Metodkabinet.eu
   9. Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс» www.openclass.ru
   10.Яндекс - картинки


title: Сценарий "Выпускной вечер"

extracted_text:
Выпускной вечер.

Муз 1 В зале звучит космическая музыка.
Голос за кадром.
1 – Внимание! Уважаемые педагоги и многоуважаемые гости! Приглашаем вас  совершить космический круиз на космолайнере «Мечта». Объявляется регистрация билетов на рейс 20-19
2 – Позже вы сможете подарить свои поздравления и пожелания у регистрационной стойки.
1 – Уважаемые пассажиры! Рейс 20-19 космолайнера «Мечта» посвящается выпускникам детского дома 2019 года.
2 - Этот выпуск необычный – он юбилейный, потому что в этом году нашему учреждению исполняется 25 лет со дня создания.

Муз 2  В зал под музыку из мультика про обезьянок вбегают первоклассники.

Максим К. Красивы, умны, обаятельны...
Рая С.  Скромны, на уроках старательны...
Азиз Л.  И в общем, скажем решительно...
Ваня П. Натуры весьма положительные!

Муз 3. (Фанфары) - выход ведущих.
1 стюардесса:
Человек серьезный, основательный.
И уже вполне самостоятельный.
Здоровье держит в норме.
Всегда в отличной физической форме!
Яганов Андрей
Муз 4 (фанфары)

2 стюардесса:
Этот юноша очень хваткий,
Все при нем и все в порядке.
Пусть упрям и своенравен,
Но вполне хороший парень.
Нестеров Максим
Муз 5 (фанфары)

1 стюардесса:
Жил на белом свете Женя,
А подрос и стал - Евгений.
Смелый Женя не боится
К доктору сходить,
А с родными что случится -
Сможет защитить...
Панкарин Евгений
Муз 6  (фан-фары)
2 стюардесса:
Симпатичная, простая и нежная –
Юля дарит глоток надежды
На весну, на всё самое лучшее.
Ятгир Юля
Муз7 (фан-фары)

1 стюардесса:
- Каждому выпускнику мы вручаем памятную медаль в честь 25летнего юбилея центра)
Выпускники исполняют песню "Детства последний звонок"

2 стюардесса: Сегодня мы совершим космический круиз. Просим вас занять свои места в бизнессалоне нашего космолайнера.
1 стюардесса: Уважаемые выпускники!
2 стюардесса: Уважаемые педагоги!
1 стюардесса: Уважаемые гости!
2 стюардесса: Мы рады приветствовать вас на борту космолайнера «Мечта».
1 стюардесса: Продолжительность полета составит 1 час звездного времени. Температура за бортом 20 градусов выше нуля.
2 стюардесса:  Во время полета запрещается:
скучать;
произносить запрещенные выпускникам центра слова: «не умею», «не хочу», «не знаю»;
отказываться от возможности кружиться, вертеться, качаться в вихре танца;
говорить окружающим что-либо, кроме приятностей, комплиментов и похвал.
1 стюардесса:  Во время полета разрешается:
поздравлять друг друга;
дарить подарки главным пассажирам космолайнера «Мечта»;
распространять вирус хорошего настроения на окружающих;
петь песни, читать стихи, импровизировать;
признаваться в любви детском дому, педагогам, и друг другу.

Муз 8 (Звук взлёта ракеты)
2 стюардесса: Просим вас ослабить ремни и пояса и сесть поудобнее. И посмотреть поздравительный номер от центра «Атмосфера» - зажигательный танец «Джам – Стайл» Муз 9
1 стюардесса: Уважаемые пассажиры! Наш космолайнер держит курс на созвездие «Ностальжи». Просьба настроиться на волну воспоминаний.

Видеоролики…………………………………………………………

2 стюардесса:
Время, к сожаленью, быстротечно,
Год за годом пролетело много лет.
Детство отошло от вас навечно,
В памяти оставив добрый след.
1 стюардесса:
Пусть годы отчаянно мчаться и дерзко,
Как воды стремительных рек.
Но пристанью славного вашего детства
Останется дом наш навек.
показ слайдов.

2 стюардесса:
Да, повесть о детстве подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
1 стюардесса:
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки…

2 стюардесса: Уважаемые пассажиры! Наш космолайнер приближается к одному из самых необычных созвездий нашей Галактики — созвездию «Сюрпризов».
1 стюардесса: Здесь существует добрая традиция — жители созвездия дарят друг другу подарки, исполняя самые заветные желания.
2 стюардесса: Давайте и мы последуем этой старой доброй традиции.
1 стюардесса: Уважаемые пассажиры космолайнера «Мечта»! Слово для поздравления предоставляется представителям ансамбля «Школьные Годы» - встречайте!
Муз 10
Гость1____________________________________________________________________Гость2____________________________________________________________________
2 стюардесса: А сейчас со своим Музыкальным поздравлением перед вами выступят представители нашего любимого ансамбля «Палитра голосов» Людмила Андреевна с девочками- Катей З. и Галей Ж. )
Гость3____________________________________________________________________Гость4____________________________________________________________________Гость5____________________________________________________________________
Муз 11  Музыкальное поздравление от коллектива «Банго – Банго»- встречайте!

1 стюардесса: Как на любом космическом корабле обязательно есть капитан корабля – на нашем корабле это директор нашего дома Ворокосова В.В.(Директор вручает подарки выпускникам.)

2 стюардесса:
Сегодня грустный день у нас
вас вальс кружит в последний раз,
И мы печалимся о том,
Что вы покинете наш дом.
Муз 12 (Звучит вальс. Исполняется вальс) (Анна Александровна)
Муз 13 (Раздаётся  звук ракеты.)

1 стюардесса: Мы продолжаем своё путешествие по галактике.
2 стюардесса: Мы находимся в поле притяжения созвездия «Признание». На этом созвездии мы услышим, о чём хотят сказать друг другу педагоги и выпускники. Слово предоставляется выпускникам.

1 выпускник. Нестеров Макс
Мы любим вас! Чего же боле?
И это вовсе не слова!
Как хорошо, что в этом доме
Друг с другом нас свела судьба!
Все сохраним, что вы нам дали,
Как добрый бескорыстный дар.
Огонь души, сердечный жар
Нас в эти годы согревали.
Мы научились жизнь любить,
Трудиться, петь, играть на сцене.
Вы мудро нас учили жить,
Не попирая наших мнений.
Мы очень-очень любим вас –
Открыто, искренне, сердечно.
И в этот драгоценный час
Запомнить вас хотим навечно!

2 выпускник Яганов Андрей
Все было: и дороги и невзгоды,
И солнца свет и свет любимых глаз:
Я вглядываюсь в прожитые годы
И с теплым чувством вспоминаю Вас.
Пример всегда брал с Вас,
И шёл к вам за советом,
Наградой был взгляд ваших глаз живых,
Вы столько дали мне тепла и света,
Что хватит обогреть десятерых.
Вы отдаете все большой работе,
Вы в детских душах будите мечту.
Спасибо вам за то, что вы живете,
За ваших дел и мыслей красоту!

3 выпускник  Панкарин Женя
Наши воспитатели дорогие,
Наши милые, родные!
Не найти никак всех слов,
Чтобы выразить любовь!
Мы вас очень уважаем,
Ценим, любим, обожаем,
Скажем, дружно все сейчас,
Вместе: Низкий вам поклон от нас!

4 выпускник Ятгир Юля:
Мы никогда не забудем людей, которые подарили нам сказку. Пусть не настоящую. Пусть недолгую. И как бы нам ни было хорошо без них, но рядом с другими и наедине с собой, мы никогда их не забудем.  Люди, подарившие нам сказку, навсегда останутся в нашем сердце. Уважаемые воспитатели, дарите сказку детям, дарите им улыбки, будьте для них крыльями, пусть и бумажными.
Муз 14 (Выход воспитателей)
1 стюардесса: Для ответного слова приглашаются воспитатели.

Ответное слово воспитателей (сценка)
- Господи, какие они еще на самом деле маленькие! Как хочется их предостеречь от наших собственных ошибок, дать им в дорогу нашей собственной мудрости, уберечь от наших собственных страхов! Подать руку, укутать шарфом, укрыть зонтиком…
- Но они вырывают руку, раскрываются во сне, выбегают под дождь, набивают синяки. И уходят от нас своей дорогой. Мы не можем поверить, пытаемся догнать, пойти рядом, но отстаем, безнадежно отстаем…Господи, да они ведь уже взрослые!
- Взрослые…Нам еще надо к этому привыкнуть. А червячок точит. Как же они будут без нас? Собьются с дороги, заблудятся, потеряются. Ведь они такие маленькие!
- И всю жизнь – нашу – будут маленькими. Будет трудно – позовут, остановятся на перекрестке – спросят нашего совета, будет больно – поплачут на нашем плече. Мы подскажем, утрем слезы. И в глубине души порадуемся, что нужны. По – прежнему – нужны.
- Сегодня им об этом скажут в первый раз. Сами – то про себя они это давно знают, хоть мы никогда не соглашались с этим. Но теперь деваться некуда. «Ну что ж, вы теперь взрослые!»
- Уважаемые педагоги! Это большой труд вырастить ребенка. Сколько тревог! Отчаяния! Ожидания! И вот все позади. Все наши хлопоты и заботы принесли достойные плоды: посмотрите, какими умными, добрыми, красивыми выросли наши дети. И, как бы ни сложилась их судьба, где бы они не оказались, детский дом останется для них «началом начал».
(Мальчики вручат воспитателям по одному цветку)

2 стюардесса: А сейчас музыкальный подарок от 2й семьи (Зоя Леонидовна)
Муз 15

1 стюардесса: Дорогие выпускники мы приготовили для вас загадки, с помощью которых хотим проверить, хорошо ли вы знаете наших сотрудников? Слушайте внимательно.
Загадки (Читаем по очереди)
1.  Поцарапал руку очень?
Разболелась голова?
Быстро бинт зеленкой смочит,
Даст таблетку...(Медсестра)

2.У этой волшебницы, этой художницы,
не кисти и краски, а ткани и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К чему прикоснётся, всё станет красивым. (Швея)
3.В корзину мячи она легко забивает,
В волейбол, баскетбол с вами играет,
Её в эстафетах не сыщешь быстрее
Кто это? Ответьте все вместе скорее. (Инструктор по физ-ре)

4. Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки,
И набойки на каблук —
Тоже дело этих рук. (Сапожник)
5.Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку. (Шофёр)

6. Им ночами нельзя спать -
Сон ваш нужно охранять!
В телефон чтоб не играли
и к утру все в школу встали.
 (Ночные  дежурные и вахтёры)

7. Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар, помощники на кухне)

8. Чистота – залог здоровья,
Кто за чистотой следит?
Рано поутру приходит —
Грязь и мусор победит. (Уборщица)
9. С инструментом к вам придут,
всё заклеят и прибьют.
Им работа по плечу,
если что, их сразу кличут. (Рабочие)

10. В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет.
И считать ему не лень
Все налоги целый день. (Бухгалтер)

11. Поможет в чём-то разобраться,
Примерить новизну идей,
Порой избавится от фобий,
Поверить в магию людей.
Бывает сложно слышать душу,
Ещё трудней её лечить,
При этом быть всегда спокойным,
Свои проблемы отложить. (Психолог)

12. За ваши документы отвечают,
О каждом воспитаннике всё знают,
Вам помогут поступление оформить,
справки собрать, заявление заполнить.
(Соц. работники)
13. Спасибо ей за свежее белье.
Его мы раз в неделю поменяем -
Она стирала, гладила его,
А мы на чистом, сладко засыпаем.
(Прачка)

14. Без неё мы никуда.
Она знает, в чём нужда,
Что для центра купить нам,
Чтобы выдать всё по группам. (Завхоз)
15. Постоянно, под роспись в журнал,
Он проводит инструкции с вами,
Чтобы каждый из вас точно знал.
Что такое пожар и цунами! (Инженер по ОТ)

16. Её главнее в нашем доме нет,
Есть у неё свой кабинет.
Кто ответить нам готов,
о ком речь сейчас ведём? (Директор)

17. Поругает, пожурит,
если есть за что, похвалит,
дипломы, грамоты вручит
и с успехами поздравит.
(Зам. директора)

Стюардесса 1: - Наши выпускники подготовили для сотрудников центра благодарственные письма. После окончания торжественной части они пройдутся по кабинетам и вручат их лично.

Муз 16  А сейчас номер-сюрприз от коллектива центра «Атмосфера» (песня «Мы желаем счастья вам»)

Стюардесса 2: - На этом наша торжественная часть подошла к концу. Гостей мы благодарим за внимание и подарки и прощаемся до новых встреч, а с выпускниками мы ещё продолжим после праздничного ужина.


title: Интегрированный урок музыки "Радуга музыкальной весны" 3 класс

extracted_text:
[pic]                                           Арттерапия.
                       Интегрированная музыкотерапия.
         Интегрированный урок музыки  и изобразительного искусства.
Учитель ИЗО:       Кириллова-Минова А.В.
Учитель музыки: Анисько С.А.
Класс:                     3 «б»
Тема:                       «Радуга музыкальной весны»
Цели и задачи:      - обеспечение эмоционально-эстетического развития
средствами

музыкального и изобразительного искусств;
                                 - развивать музыкальный слух;
                                 - знакомство с новыми формами активного
слушания;
                                 - закреплять навыки работы с кистью;
                                 - создание условии для социокультурной
адаптации ребёнка с проблемами с помощью интегрированной музыкотерапии.
   1. Организационный момент.
   Активное приветствие.
   «Здравствуй, говори» CD№2
      Дети заходят в класс.
   -Здравствуйте, ребята! Давайте пожелаем друг другу здоровья под музыку.
     .
                   «Здравствуй, говори» CD№2
   2. Основная часть.
   - Ребята! У нас сегодня необычный урок музыки и ИЗО. Тема нашего урока:
   «Радуга музыкальной весны»
   - Сколько времён года?
   - Давайте попрощаемся с зимой и покажем «Осторожно, снег»
        CD№13
   (подготовить шишки)
   Мелодекламация.
   Дети садятся за парты. Раздать партитуры.
   - Весной прилетают птицы, пчёлы собирают мёд. Ой, пчела!
             Игрушка.
   - А где в классе у нас пчела?
   Давайте споём «Пчела» Логоритмика.
    - Будем рисовать красивые цветы, что бы пчела на них прилетела.
   /работа с красками/
   3. Пальчиковая игра.
      «Тюльпан» Дети выходят к рисункам.
      - Мы попали в «Цветочный сад»
      4.  Музыка и движение.
      Танец с платочками.
                                             CD№20
      Активное воспроизведение.
   5. Музыкальная декламация.
                                                           «Сапожок»
                                                   CD№3
                                                           «Гости едут»
                                                   CD№24
                                                           «Капуста»
   6. Итоги урока. Оценки.

Дополнительный материал.
                                                               «Распа»
                                                        CD№23
                                                               «7 фигур»
                                                      CD№26
                                                               «Синичка»
песенка-картинка.


title: Конспект урока "Что такое корень слова? Как найти в слове корень?" 3 класс

extracted_text:
Лидия Ивановна Синицына,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №55 имени Александра Невского» г. Курска

Урок русского языка в 3 классе на тему
«Что такое корень слова? Как найти в слове корень?»

	Ти урока: урок открытия нового знания.
	Предварительная работа:
	Цель урока: формировать умение выделять корень в однокоренных словах и находить однокоренные слова.
Личностные результаты: ценить и принимать ценности России, её символов, доброе отношение к живой природе, учебно-познавательный интерес к новому материалу; самоанализ и самоконтроль результата.
Метапредметные результаты:
познавательные УУД: умение анализировать пословицы, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение анализировать и находить нужную информацию, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор основания и критериев для классификации объектов, уметь извлекать информацию, представленную в виде текста; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свой рабочее место; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану, самоконтроль, умение распределять работу в группе и в паре, осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учитывать мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять контроль.
Основные понятия: корень, однокоренные слова.
Техническое обеспечение: мультимедийные средства обучения.

Ход занятия


Тест "Массовая доля смеси" 8 класс


title: Конспект урока "Тольятти - город молодой, а что же было в нем до нас с тобой" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока музыки в  начальной школе
«ТОЛЬЯТТИ – ГОРОД  МОЛОДОЙ,  А ЧТО ЖЕ БЫЛО В НЕМ  ДО НАС С ТОБОЙ?»
ЦЕЛИ:  познакомить с  культурно-историческими  и музыкальными  традициями родного города
ЗАДАЧИ:  расширить  знания о  творчестве  Тольяттинских  композиторов и музыкантов,  продолжить изучение тембров  русских народных инструментов и закрепить навыки музицирования,  познакомить учащихся с  народными подвижными  играми

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ  МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
 «Песня о Тольятти» Ю. Панюшкина,
попевка «Барашеньки-крутороженьки»,
«Родники» Виктора и Людмилы Корневых,
«Калмыцкая народная пляска»,
 «Игра в лошадки»  М. Мусоргского,
 р.н.п. «Как у наших у ворот», «В садике»  С. Майкапара

ОБОРУДОВАНИЕ:  медиапроектор,  слайдовая презентация, музыкальные инструменты – свистульки, ложки

ХОД УРОКА:
Учащиеся  входят под  музыку «Песня о Тольятти»  Ю.Панюшкина
(Слайд №1)

Попевка-приветствие  учителя и детей «С добрым утром»

Беседа учителя:
Учитель:
 Ребята, как называется наш город,  в котором мы живем? (Тольятти)
 А кто знает,  как он назывался раньше?  (Ставрополь-на-Волге)
(Слайд №2)
278 лет назад   построили Ставрополь –на-Волге как город-крепость, в таком живописном месте на берегу реки Волги,  которое называлось Куньей Воложкой.
(Слайды №3-4)
Красиво было вокруг! Цветочные луга, густые леса и высокие горы  всех радовали.
Любой путник мог воды ключевой попить,  так как в лесу родников было много.
Многие музыканты нашего края воспевали эту красоту в стихах и песнях.

-Послушайте песню наших Тольяттинских авторов Виктора и Людмилы Корневых «Родники».
ПРОСЛУШИВАНИЕ ПЕСНИ «РОДНИКИ»
(Слайд №5)

Какой характер мелодии  этой песни? (напевный, мягкий, сердечный)
Покажите рукой, как двигалась мелодия (воспроизводится фрагмент песни, дети пластически интонируют её).
Ребята, подберите близкие по значению слова  к слову «родник»
(Родина, родной, родня, род).

Первые жители нашего города были калмыки. По приказу императрицы Екатерины их  привезли на волжские берега для постоянного проживания.
 По праздникам они наряжались  вот в такие костюмы.
(Слайды №6-8)
Жили они в необычных домах – кибитках, которые сверху были покрыты теплой и толстой тканью-войлоком.
(Слайд №9)

 Посуду калмыки  изготавливали из металла, кожи и дерева.  А из хрупкого стекла и из глины не делали, и вот почему.
Калмыки любили кочевать, они пасли стада и переходили с одного поля на другое.
Посуда, которая могла разбиться в дороге,  им была не нужна.
 А теперь разгадайте мою загадку:
ЗАГАДКА
«Идет, идет,  закрученными рожками  трясет:
«Бе-бе-бе,  дайте вкусной травки мне-е-е»

Правильная отгадка - это баран.
(Слайд №10)
Баранов и овец пасли калмыки в своих  больших стадах.
Давайте, ребята разучим с вами песенку  «Барашеньки-крутороженьки»  и  исполним ее с движениями и ритмическим сопровождением (хлопки и притопы).

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «БАРАШЕНЬКИ»

Часто пастушки-калмыки в руки инструменты музыкальные брали, на гудках и дудочках играли.
(Слайд №11)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «МЫ НА ДУДОЧКЕ ИГРАЕМ»
(Педагог играет коротенькие мотивы из нескольких звуков на синтезаторе, дети имитируют игру на «дудочках», поднеся руки ко рту, стараясь играть правильно,
Далее игра проводится как с группой детей, так и индивидуально с использованием свистулек)

А еще калмыки любили праздники. Главный из них – Цаган-Цар.
В переводе с калмыцкого – это означает «белый месяц».
Встречали они и Новый год. Праздник назывался Зула и отмечался в конце ноября. Каждая семья к нему готовилась – изготавливала корытце из теста, в него вставлялись свечи и стебельки из  трав. Сколько человек в семье – столько было  и свечей, а количество стеблей говорило о возрасте членов семьи. В этот день к возрасту калмыка или калмычки  добавлялся один год, независимо от даты рождения. Вот так по традиции все становились старше ровно на один год.
Праздники обычно сопровождались танцами, движения в танцах  передавали движения и повадки животных.
- Послушайте, как звучит   «Калмыцкая пляска».

ПРОСЛУШИВАНИЕ «КАЛМЫЦКОЙ ПЛЯСКИ»
(Слайд №12)
-Ребята, какое настроение людей выражено  в этой  пляске? (веселое, задорное, радостное, праздничное)

Наши предки не могли обходиться без животных, которые им помогали  охотиться, стада пасти, дрова запасать – это лошади.
(Слайды №13-14)
МУЗЫКАЛЬНАЯ РИТМОТЕРАПИЯ  И  ИГРОТЕРАПИЯ
Упражнения:
1.«Лошадка веселая» (под музыку М.Мусоргского «Игра в лошадки» с музыкальными инструментами - ложками)
2.«Лошадка грустная» (под музыку  В.Корнева «Жеребенок»)
       3.«Коза» (под музыку  русской народной песни «Как  у наших у ворот»)
       4.«Бычок» ( под музыку «В садике» С.Майкапара)
(Слайд №15)

 Итоги урока:
Учитель:
Ребята, сегодня  на уроке вы познакомились с культурно-историческими и музыкальными традициями наших предков – калмыков, которые проживали в нашем городе со дня основания, послушали музыку Тольяттинских композиторов и исполнителей, народную калмыцкую музыку, научились некоторым танцевальным и ритмическим движениям, приобрели навыки музицирования в процессе игры на музыкальных инструментах-свистульках, ложках.
Где вы можете применить полученные знания и умения?
( предполагаемые ответы:  на уроках по краеведению, истории, на Новогоднем или  домашнем празднике с друзьями и т.д.)

Заключительная попевка  в исполнении детей и учителя
«До свидания».
Учащиеся  выходят  с урока под «Песню о Тольятти»   Ю.Панюшкина


title: Конспект урока "Роль имен прилагательных в тексте" 3 класс

extracted_text:
|Дата:10.04.2018                                                                 |ФИО студента Безенкова Е.А.      |
|Школа: МОУ «Богдановская школа»                                                 |ФИО учителя Оглобличева Л.Н.     |
|Класс: 3 «а»                                                                    |ФИО методиста Солопова Т.В.      |

                      КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                 Тема: «Роль имен прилагательных в тексте.»

Цели деятельности учителя: развитие умения употреблять имена прилагательные
в тексте.;

Планируемые результаты
Предметные:
Знать: как определять прилагательное в предложении; правило определения
прилагательного;

Уметь: выделять имя прилагательное среди других частей речи; уметь выделять
словосочетания с именем прилагательным в речи.

Личностные:
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-проводить самооценку своих действий, поступков;
-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: УМК, учебник «Русский язык» 3 класс,2 часть. Школа России,
компьютер, презентация, проектор

|Этап урока   |Хроно-|Содержание урока                                                                |Формируемые |
|Методы  и    |метраж|                                                                                |УУД         |
|приёмы       |      |                                                                                |            |
|             |      |Деятельность учителя                            |Деятельность ученика           |            |
|Этап         |3 мин |-Придумано кем-то                               |Приветствуют учителя           |Р.:саморегул|
|самоопределен|      |Просто и мудро                                  |                               |яция:       |
|ия к         |      |При встрече здороваться.                        |                               |способность |
|деятельности |      |Доброе утро!                                    |                               |к           |
|             |      |Доброе утро, солнцу и птицам.                   |                               |мобилизации |
|Психологическ|      |Доброе утро, улыбчивым лицам!                   |                               |сил и       |
|ий настрой   |      |- В тетради запишем число, классная работа.     |                               |энергии, к  |
|             |      |Восьмое апреля.                                 |                               |волевому    |
|             |      |Классная работа.                                |                               |усилию и    |
|             |      |                                                |                               |преодолению |
|             |      |                                                |                               |препятствий.|
|Актуализация |5 мин |- Посмотрите на экран, прочитайте мне это       |                               |К:  строят  |
|знаний и     |      |высказывание и скажите, как вы его понимаете.   |Отвечают на вопросы            |понятные    |
|мотивация    |      |(«Непрерывная учёба - минимальное требование для|                               |речевые     |
|словесный:   |      |достижения успеха в любой области» Д.Уэйтлли)   |                               |высказывания|
|анализ       |      |- Действительно, для того, чтобы постоянно      |                               |.           |
|высказывания;|      |достигать успех, надо постоянно учиться и       |                               |            |
|             |      |узнавать что-то новое.                          |                               |            |
|Постановка   |3 мин |- Давайте вспомним, о какой части речи говорили |- об именах прилагательных     |П.:         |
|учебной      |      |на прошлом уроке.                               |- Сложные имена прилагательные |самостоятель|
|задачи       |      |- Расскажите правило как пишутся сложные имена  |обозначают цвета и оттенки     |ное         |
|             |      |прилагательные?                                 |цветов и пишутся через дефис   |выделение и |
|- словесный: |      |- Запишите имена прилагательные: сизо-зелёный,  |                               |формулирован|
|повторение   |      |огромный, красно-жёлтый, вкусный; небесно-синий,|                               |ие          |
|изученного;  |      |круглолицый. Подчеркните только сложные имена   |                               |познавательн|
|             |      |прилагательные волнистой линией.                |                               |ой цели;    |
|             |      |- А теперь прочитайте текст с экрана.           |                               |            |
|             |      |Весной в лесу                                   |-да                            |            |
|-            |      |На деревьях лопнули душистые почки. Зеленеют    |- нет описания предметов       |            |
|практический:|      |чудные маленькие листочки. Из земли показалась  |- описывают предметы           |К:  строят  |
|минутка      |      |свежая травка. В траве цветут  молодые          |- да, потому что описывается,  |понятные    |
|чистописания |      |одуванчики. Летят из улья пёстрые пчёлы. Вот    |что происходит                 |речевые     |
|             |      |низкий берег ручья. В ручье вода холодная.      |- Роль прилагательных в тексте.|высказывания|
|             |      |Петька отдыхает около стройной берёзки. Лес     |Выяснить какова роль           |.           |
|             |      |весной наполнен жизнью.                         |прилагательных в тексте        |            |
|- словесный: |      |- Прочитайте этот текст без имён прилагательных.|                               |            |
|чтение       |      |                                                |                               |            |
|текста;      |      |- Изменился текст?                              |                               |            |
|             |      |- Обоснуйте свой ответ.                         |                               |            |
|             |      |- Какую роль играют прилагательные в тексте?    |                               |            |
|- словесный: |      |Можем ли мы сказать, что это текст-описание?    |                               |            |
|анализ текста|      |- Сформулируйте тему и цель урока.              |                               |            |
|Открытие     |7 мин |- Откройте учебники на стр. 68, упр.118.        |- о синей птице                |П.: общеучеб|
|нового знания|      |Прочитайте текст.                               |- да                           |ные –       |
|             |      |                                                |- много прилагательных, которые|осуществляют|
|- словесный: |      |Синяя птица! - это название птицы.Она живёт в   |описывают птицу                |поиск       |
|чтение       |      |горах Памира и Тянь-Шаня. У этой птицы есть     |- Из далека оперение синей     |необходимой |
|текста;      |      |секрет. Из далека оперение синей птицы чёрное,  |птицы чёрное, вблизи           |информации  |
|             |      |вблизи сине-лиловое, а на груди серебряные      |сине-лиловое, а на груди       |для         |
|             |      |пятнышки. Выглянет солнышко - и перо синей птицы|серебряные пятнышки            |выполнения  |
|             |      |начнёт вспыхивать ярким синем цветом.           |- Синяя птица; птица с секретом|учебных     |
|             |      |                                                |- Синяя, синей, чёрное,        |заданий с   |
|             |      |- О ком в нём говориться?                       |сине-лиловое, серебряные,      |использовани|
|- словесный: |      |- Это текст-описание?                           |ярким, синем                   |ем учебника |
|беседа;      |      |- Докажите, что это текст-описание              |- Синяя птица, оперение чёрное,|и           |
|             |      |- Найдите в тексте описание внешнего вида птицы.|синей птицы, серебряные        |словаря; лог|
|             |      |Прочитайте.                                     |пятнышки, ярким синем цветом   |ические     |
|- словесный: |      |- Какой заголовок можно подобрать к тексту?     |-Описывают внешность птицы,    |– дополняют |
|анализ текста|      |- Назовите имена прилагательные из текста.      |делают речь более красивой     |и расширяют |
|             |      |- Какие словосочетания встречаются в тексте?    |                               |имеющиеся   |
|             |      |- Какую роль в тексте выполняют прилагательные? |                               |знания и    |
|             |      |                                                |                               |представлени|
|             |      |- Давайте разомнемся!                           |                               |я о         |
|             |      |                                                |                               |различных   |
|             |      |                                                |                               |формах слов.|
|Первичное    |10 мин|- Откройте учебники на стр.68, упр.119.         |                               |К.:         |
|закрепление  |      |Прочитайте 2 текста о ромашке.                  |                               |формулируют |
|во внешней   |      |1.Маленькое солнце на моей ладошке - белая      |                               |ответы на   |
|речи         |      |ромашка на зелёной ножке. С белым ободочком     |                               |вопросы;    |
|             |      |жёлтые сердечки...Сколько на лугу их, сколько их|                               |П.: осуществ|
|- словесный: |      |у речке!                                        |                               |ляют поиск  |
|чтение       |      |                                                |- Первый художественный, второй|необходимой |
|текста;      |      |2.Белая ромашка (или нивяник) - многолетнее     |научный                        |информации  |
|             |      |травянистое растение. Оно имеет прямостоячий    |- Они оба описывают ромашку,   |для         |
|             |      |стебель. Листья продолговатые, плотные, жёсткие,|только один в стихотворении, а |выполнения  |
|             |      |с зазубринами по краям. Цветы собраны в         |другой текстом                 |учебных     |
|             |      |цветочную корзинку: жёлтые в середине, а белые  |-Первый образно, второй точно  |заданий с   |
|             |      |по краям)                                       |- Описать внешний вид ромашки  |использовани|
|             |      |- Определите тип текстов.                       |                               |ем учебника.|
|- словесный: |      |- В чём их различие и сходство?                 |                               |            |
|анализ       |      |- Какой текст описывает ромашку более точно, а  |                               |            |
|текста;      |      |какой более образно?                            |                               |            |
|             |      |- С какой целью употреблены имена прилагательные|                               |            |
|             |      |в каждом тексте?                                |                               |            |
|Самостоятельн|3 мин |-А теперь я раздам вам карточки с заданиями:    |                               |Р.:         |
|ая работа с  |      |Карточка 1.                                     |Выполняют работу               |оценивание  |
|самопроверкой|      |Подбери и вставь в текст имена прилагательные,  |                               |качества и  |
|             |      |чтобы получился рассказ о медведях.             |                               |уровня      |
|Практич:     |      |Медведи.                                        |                               |усвоения    |
|выполнение   |      |____________ медведи живут в лесу.              |                               |материала.  |
|задания по   |      |Они _______хищники. Хотя _______ медведи имеют  |                               |            |
|карточке     |      |___ вид, они являются растительноядными         |                               |            |
|             |      |животными, потому что в ________ количестве     |                               |            |
|             |      |поедают ягоды, грибы, орехи.                    |                               |            |
|             |      |________ медведи - _____ рыболовы.              |                               |            |
|             |      |Слова для справок: крупные, бурые, травоядные,  |                               |            |
|             |      |опасные, прекрасные, большом, страшный.         |                               |            |
|             |      |Карточка 2.                                     |                               |            |
|             |      |Вставь подходящие по смыслу прилагательные,     |                               |            |
|             |      |чтобы получился рассказ о волке.                |                               |            |
|             |      |Волк.                                           |                               |            |
|             |      |Волк_________ зверь. Он живет в лесу. У волка   |                               |            |
|             |      |__________ , ___________ зубы, _______ ,        |                               |            |
|             |      |________ шерсть. Хвост у волка _________. Ноги  |                               |            |
|             |      |_________ , __________. Мы видели волка. У-У-У  |                               |            |
|             |      |-______________ какой!                          |                               |            |
|             |      |Слова для справок: хищный, трусливый, серая,    |                               |            |
|             |      |острые, быстрые, большие, сильные, длинный,     |                               |            |
|             |      |густая, трусливый, страшный.                    |                               |            |
|Включение в  |4 мин |- А теперь выполним упр.120 на стр.69. Давайте  |-Розовый - пишем о, проверочное|Р.:         |
|систему      |      |прочитаем и спишем текст, вставляя пропущенные  |слово розы; мохнатую - пишем о,|сличение    |
|знаний       |      |буквы.                                          |проверочное слово мох; кошачью |способа     |
|             |      |                                                |- пишем о, проверочное слово   |действия и  |
|- словесный: |      |Вы знаете эти скромные лесные цветы - кошачьи   |кошка; посмотрите - пишем о,   |его         |
|прочтение    |      |лапки. Крошечный р...зовый цветок очень похож на|проверочное слово просмотр;    |результата с|
|текста       |      |м...хнатую к...шачью лапку. Посм...трите в      |сердцевину - пишем д,          |заданным    |
|             |      |сер...цевину цв...тка - в нём как бы застыла    |проверочное слово сердце;      |эталоном;   |
|- словесный: |      |капел...ка ж...вой тёплой крови.                |цветка - пишем е, проверочное  |оценивание  |
|разбор       |      |                                                |слово цвет; капелька -пишем ь, |качества и  |
|орфограмм;   |      |- Перед тем как писать, давайте вместе вслух    |смягчение, надо запомнить;     |уровня      |
|             |      |разберём орфограммы.                            |живой - пишем и, проверочное   |усвоения    |
|-            |      |- Записывайте и подчёркивайте прилагательные    |слово жизнь                    |материала.  |
|практический:|      |волнистой линией, и над слом отметьте прил.     |- Художественное               |            |
|запись текста|      |- А теперь скажите, какое это описание: научное |- Потому что похож на кошачьи  |            |
|в тетрадь;   |      |или художественное?                             |лапки                          |            |
|- словесный: |      |- Почему цветок так называется?                 |- Потому что похож на кошачьи  |            |
|беседа       |      |- Какое прилагательное даёт оценку цветку?      |лапки                          |            |
|Рефлексия    |5 мин |Подведение итогов урока                         |- Они делают нашу речь точной и|К.: умение с|
|деятельности |      |Приведите свои примеры имён прилагательных.     |выразительной,служат для       |достаточной |
|(по продукту)|      |Что такое имя прилагательное?                   |точности описания предмета.    |полнотой и  |
|М:словесный  |      |Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?  |                               |точностью   |
|             |      |С какой частью речи оно связано?                |                               |выражать    |
|             |      |Какие признаки предметов обозначают имена       |                               |свои мысли в|
|             |      |прилагательные?                                 |                               |соответствии|
|             |      |Для чего в речи мы употребляем имена            |                               |с задачами и|
|             |      |прилагательные?  -Ребята, запишите домашнее     |                               |условиями   |
|             |      |задание: упр 118 с. 68                          |                               |коммуникации|
|             |      |                                                |                               |.           |


title: Тест "Deutschland. Land und Leute" 8 класс

extracted_text:
                     Thema: Deutschland. Land und Leute.

                              Testen Sie sich!

   Wo liegt Deutschland?
   a) im südlichen Mitteleuropa; b) im Mitteleuropa;
   c) im Westeuropa; d) im Osteuropa.

   Wie sind die Staatsflagge der BRD?
   a) schwarz – weiß– rot;
   b) rot – gelb – schwarz;
   c) grün – gelb – schwarz;
   d) schwarz – rot – golden.

   Wieviel Staaten sind Deutschlands Nachbarstaaten?
   a) 6;   b) 8;   c)9;   d)10.

   Wieviel Bundesländer hat Deutschland?
   a) 10;   b) 12;   c) 16;   d) 15.

   Was ist auf dem Wappen Berlins dargestellt?
   a) der Wolf;   b) der Tiger:  c) der Bär; d) der Hase.

   Welche Städte sind Stadstaaten?
   a) Berlin, Bremen, Hamburg;
   b) Sachsen, Hessen, Baeyrn;
   c) Brandenburg, Saarland, Thüringen;
   d) Niedersachsen, Sachsen- Anhalt, Rheinland- Pfalz.

   Wie groß ist die Bevölkerung Deutschland?
       51,2 Mio;  b) 72 Mio; c) 95 Mio; d) 81,8 Mio.
   Nennt man den Fluß, der von Westen nach Osten fliesst..
       die Donau; b) die Elbe; c) der Rhein; d) die Oder.

   Wie heißt der größte Berg der BRD?
       die Alpen; b) die Zugspitze; c) der Harz; d) die Erzgebirge.

   Welche Gruppe der Ausländer ist seit langem die größte in Deutschland?
       Italiener; b) Polen; c) Türken; d) Griechen.

   Zu welcher Großgruppe der Sprachen gehört Deutsch?
       indogermanischen; b) koreanisch; c)angelsächsisch; d) baskisch.

   Wann hat die Deutsche Geschichte begonnen?
       a)  im 9 Jahre n. Chr.; b)  im 6 Jahre n. Chr.;
       c)  im 2 Jahre n. Chr.; d) im 7 Jahre n. Chr.
   Was bezeichnete ursprünglich das Wort “deutsch”?
       die Sprache b) die Sprecher; c) das Wohngebiet; d) das Volk.

   Wer war ein Fürst des germanischen Stammes der Cherusker und besiegte im
   Teutoburger Wald drei römische Legionen?
       a) Arminus; b) Karl der Großte;
       c) Otto I; d) Ludwig der Deutsche.

   Wer war der wichtigste Kirchenreformator?
       a) Emphraim Lessing;      b)  Martin Luther;
       c)  M. Frisch;     d) J.R. Becher.

   Wer gilt als erste deutsche König?
        a) der Frakenherzog Konrad I.; b) Kaiser Frank; c) Bismark; d)
Wilhelm II.

17.   Seit wann lautete der Name des Reiches «Römisches Reich Deutscher
Nation» ?
        a) 15 Jahrhundert; b) 13 Jahrhundert;   c) 10 Jahrhundert;  d) 9
Jahrhundert.

18 .Wann kamen die Habsburger auf den Tron?
       a) im Spätmittalter; b) im Hochmittalter;
       c) Zeitalter der Glaubenspaltung; d) Zeitalter des Absolutismus.

19.  Wie heißt der erste Reichskanzler?
        a) Otto I;  b) Heinrich der Löwe; c) Bismark; d) Friedrich I.

20.  Wann war der Erste Weltkrieg?
        a) 1914;   b) 1907;  c) 1941;  d) 1903.

 Ответы:
   1-b);  2-d);  3-c); 4-c); 5-c); 6-a); 7-d); 8-a); 9-b);10-c); 11-a); 12-
   a); 13-a); 14-a); 15-b); 16-a); 17-a); 18-a); 19-c); 12-a).


Тест "Реакция ионного обмена" 9 класс


title: Конспект урока "Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных" 1-4 класс

extracted_text:
Дата: 04.2019
               Учитель: Хайбулина Г.З.
Школа: №  95
               Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 1- 4
               Методист: Батуева Л.И.

                      Конспект урока по русскому языку
          Тема: «Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных».

Цели деятельности учителя: Формирование умения определять функцию гласных
звуков, бозначать твёрдость и мягкость согласных перед ними, проводить
звуковой анализ слова, определять слова с равным и разным количеством букв
и звуков.

Планируемые результаты:
Предметные:

    • Знать обозначение на письме твёрдых и мягких согласных;
    • Уметь определять функцию глассных звуков;
    • Уметь проводить звуковой анализ слова.
Личностные:

    • понимать необходимость сотрудничества с учителем, ребятами в группе,
      паре;
    • проявляют интерес к новому учебному материалу;
    • осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Тип урока: «открытие нового знания».

Оборудование: ПК, презентация, УМК (ПНШ) русский язык 1 класс.

                               Челябинск, 2019

|Этап урока        |Хроно- |Содержание урока                                                           |                   |
|Методы и приемы   |метраж |                                                                           |Формируемые УУД    |
|                  |       |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |                   |
|I. Этап           |1 мин. |- Здравствуйте, ребята. Давайте проведём с вами|- Здравствуйте!            |Р: личностное      |
|самоопределения к |       |разминку «Солнышко».                           |                           |включение в учебную|
|деятельности      |       |                                               |                           |деятельность       |
|                  |       |- Ребята, солнышко к нам заглянуло. Солнышко   |Выполнять движения.        |                   |
|                  |       |круглое. Руки в стороны, руки вперёд перевели, |                           |                   |
|                  |       |изобразили руками круг, похожий на солнышко.   |                           |                   |
|                  |       |Вновь руки в стороны, и вновь делаем круг,     |                           |                   |
|                  |       |похожий на солнышко. А теперь улыбнулись друг  |                           |                   |
|                  |       |другу и тихо сели за парту.                    |                           |                   |
|II. Актуализация  |5      |- Я хочу вас познакомить с двумя добрыми       |                           |П: Выделение       |
|знаний и мотивация|мин.   |волшебниками Города Звуков Тимом и Томом.      |Слушать учителя.           |известной          |
|                  |       |Вслушайтесь в их имена: Тим и Том.             |                           |информации и       |
|Словесный:        |       |- Произнесите каждое имя. Что заметили?        |                           |структурирование   |
|беседа            |       |- Какими звуками различаются?                  |                           |знаний             |
|                  |       |- Одинаковые или разные звуки в этих именах?   |                           |                   |
|                  |       |- Назовите первые в имени Том.                 |                           |                   |
|                  |       |- А первый звук в имени Тим.                   |- Первые звуки разные: -т и|                   |
|                  |       |- Верно, первые звуки разные, и сами волшебники|-ть.                       |                   |
|                  |       |Тим и Том, хоть и братья совсем не похожи друг |                           |                   |
|                  |       |на друга.                                      |                           |                   |
|                  |       |- Давайте вместе скажем т.                     |                           |                   |
|                  |       |- Какой он?                                    |-Твердый.                  |                   |
|                  |       |- Скажем звук Т. Какой он?                     |- Мягкий.                  |                   |
|III. Постановка   |4 мин. | - Так как же называются согласные, которые    |- Твёрдые.                 |П: самостоятельное |
|учебной задачи    |       |любит Том?                                     |                           |формулирование     |
|                  |       |- Как называются согласные, которые любит Тим? |- Мягкие.                  |темы и цели урока  |
|Словесный:        |       |-Вы догадались, кто из них Том, а кто - Тим?   |- Да! По цвету костюма.    |                   |
|Беседа            |       |- Так над какой темой урока мы будем работать? |- Тема нашего сегодняшнего |Л: проявление      |
|                  |       |                                               |урока: «Обозначение на     |активности в общей |
|Наглядный:        |       |                                               |письме твёрдых и мягких    |работе             |
|презентация       |       |- Чем же мы будем заниматься на уроке?         |согласных».                |                   |
|                  |       |-Сегодня на уроке мы с вами поупражняемся на   |- Учиться различать твёрдые|                   |
|                  |       |твёрдые и мягкие согласные звуки.              |и мягкие согласные.        |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|IV. Открытие      |14     |- Тим и Том любят играть вместе. Вчера они     |                           |П: поиск и         |
|нового знания     |мин.   |очень хорошо поиграли гласными буквами. А      |Слушать задание учителя.   |выделение          |
|                  |       |сегодня не могут разобраться, какие гласные    |                           |признаков предметов|
|Наглядный:        |       |Тима, а какие Тома и поэтому сердятся друг на  |                           |в общей работе;    |
|Презентация       |       |друга.                                         |                           |П: структурирование|
|                  |       |- А мы с вами можем помочь нашим братьям?      |                           |знания;            |
|                  |       |-Давайте поможем Тиму и Тому распределить      |                           |П: анализ и        |
|                  |       |гласные между ними.                            |                           |доказательство     |
|                  |       |на - ня                                        |                           |признаков,         |
|Словесный:        |       |во - вё                                        |                           |нахождение         |
|Беседа            |       |ру - рю                                        |                           |взаимосвязей в     |
|                  |       |тэ - те                                        |                           |предметах;         |
|                  |       |мы - ми                                        |                           |К: инициативность в|
|Наглядный:        |       |                                               |- Твердые.                 |общем поиске нового|
|Учебник           |       |- Как произносится согласный звук в первом     |                           |знания;            |
|                  |       |столбике - твёрдо или мягко? Какие это         |                           |К: умение          |
|                  |       |согласные?                                     |- Мягкие.                  |высказывать и      |
|                  |       |- Как произносится согласный звук во втором    |- А, О, У, Э, Ы.           |аргументировать    |
|                  |       |столбике? Какие это согласные?                 |                           |свои мысли;        |
|                  |       |- Какие гласные обозначают твёрдость           |- Я, Ё, Ю, Е, И.           |Р: саморегуляция   |
|Словесный:        |       |предыдущего согласного?                        |                           |собственной        |
|Диалог            |       |- Какие гласные обозначают мягкость согласного?|                           |практической       |
|                  |       |- Посмотрите на стенд: верхний ряд гласных     |                           |работы, контроль её|
|                  |       |обозначает твёрдость согласного перед ними, а  |                           |результатов        |
|                  |       |нижний ряд - мягкость согласного перед ними.   |                           |                   |
|                  |       |- Открываем маленькие рабочие тетрадки, вниз   |                           |                   |
|                  |       |отступаем 2 строчи и записываем число, классная|                           |                   |
|                  |       |работа.                                        |                           |                   |
|                  |       |- Теперь с новой строчки, с красной строки, с  |Записывать слова.          |                   |
|                  |       |заглавной буквы -записываем небольшой словарный|                           |                   |
|                  |       |диктант: карман, пальто, дежурный, телевизор,  |                           |                   |
|                  |       |Москва, пенал.                                 |                           |                   |
|                  |       |- Положили ручки, взяли карандаши указываем    |                           |                   |
|                  |       |безударные и ударные позиции и подчёркиваем    |                           |                   |
|                  |       |опасные места в словах.                        |                           |                   |
|                  |       |- Сейчас я вам прочитаю ещё раз слова, а вы    |                           |                   |
|                  |       |внимательно послушайте их: карман, пальто,     |                           |                   |
|                  |       |дежурный, телевизор, Москва, пенал.            |                           |                   |
|                  |       |- Всё закончили. Сейчас я вам загадаю загадку, |                           |                   |
|                  |       |а вы, отгадав её, должны будете сделать звуко -|                           |                   |
|                  |       |буквенный анализ этого слова.                  |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |У косого нет берлоги,                          |- Заяц.                    |                   |
|                  |       |Не нужна ему нора.                             |                           |                   |
|                  |       |От врагов спасают ноги,                        |                           |                   |
|                  |       |А от голода - кора.                            |                           |                   |
|                  |       |- Теперь давайте проанализируем это слово, я   |                           |                   |
|                  |       |буду писать на доске, а вы у себя в тетрадях.  |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Для начала сделаем транскрипцию этого слова:   |                           |                   |
|                  |       |За/яц-(з а й' а ц)-2 сл., 4 б., 5 зв., 2 гл., 3|                           |                   |
|                  |       |согл.                                          |                           |                   |
|                  |       |- Теперь открываем учебник на странице 52.     |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |- Давайте выполним с вами задание под номером  |Выполнять задание.         |                   |
|                  |       |1. Здесь даны слова, наша задача указать       |                           |                   |
|                  |       |твёрдость и мягкость букв. Я буду писать эти   |                           |                   |
|                  |       |слова на доске, а вы списываете их к себе в    |                           |                   |
|                  |       |тетрадь. Не забываем наверху указывать         |                           |                   |
|                  |       |твёрдость и мягкость согласных звуков.         |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Пар (п), пять (п'); мозг (м), мёд (м'); луч    |                           |                   |
|                  |       |(л), ключ (к'); мэр (м), метр (м'); мыл (м),   |Слушать задание.           |                   |
|                  |       |мир (м').                                      |                           |                   |
|                  |       |                                               |Повторять движения.        |                   |
|                  |       |2) Физминутка.                                 |                           |                   |
|                  |       |Если названные мною слова надо писать с большой|                           |                   |
|                  |       |буквы - поднимайте руки вверх, если с маленькой|                           |                   |
|                  |       |- приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, |                           |                   |
|                  |       |Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга,      |                           |                   |
|                  |       |собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок. |                           |                   |
|                  |       |Вновь у нас физкультминутка, Наклонились,      |                           |                   |
|                  |       |ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А      |                           |                   |
|                  |       |теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и     |                           |                   |
|                  |       |назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам |                           |                   |
|                  |       |было легче, Чтоб писать, читать, считать И     |                           |                   |
|                  |       |совсем не уставать. (Рывки руками перед        |                           |                   |
|                  |       |грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей    |                           |                   |
|                  |       |поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай,|                           |                   |
|                  |       |голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка       |                           |                   |
|                  |       |коротка, Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за |                           |                   |
|                  |       |парты.)                                        |                           |                   |
|V.Первичное       |1      |- Теперь открываем печатную тетрадь на странице|Открыть печатную тетрадь.  |Л: понимание и     |
|закрепление во    |мин.   |31 и кладем её наверх, находим упражнение 4.   |Читать задание.            |выражение в речи   |
|внешней речи      |       |Читаем задание самостоятельно.                 |                           |цели задания       |
|                  |       |- Давайте прочитаем задание в слух.            |Слушать учителя.           |Р: принятие учебной|
|Словесный:        |       |- Сейчас я вам прочитаю задание.               |                           |задачи  к          |
|Беседа            |       |Выпиши те слова, в которых буквы гласных       |                           |исполнению         |
|                  |       |указывают на мягкость стоящих перед ними       |                           |                   |
|                  |       |согласных. (рис, тюк, мел, лис, кит, вил, лён, |                           |                   |
|                  |       |бил).                                          |                           |                   |
|                  |       |- Давайте разберём задание сначала устно.      |Выполнять задание.         |                   |
|                  |       |- Записываем слова, в которых буквы гласных    |                           |                   |
|                  |       |указывают на мягкость.                         |                           |                   |
|                  |       |- Будем выходить к доске и работать в тетрадях.|                           |                   |
|VI.Самостоятельная|13 мин.| Упражнение в различении согласных в словах.   |                           |Л: проявление      |
|работа с          |       |Работа в парах.                                |                           |понимания цели     |
|самопроверкой     |       |                                               |                           |задания и выбор    |
|                  |       |- Сейчас мы с вами поиграем в игру             |Работать в парах.          |способов           |
|                  |       |«Превращение».                                 |                           |творческого        |
|Практическое:     |       |Вам надо изменить слово так, чтобы первый      |Выполнять задание.         |выполнения задания;|
|Работа с учебником|       |согласный звук стал твёрдым (если он мягкий)   |                           |Р: саморегуляция и |
|в тетради         |       |или мягким (если он твёрдый). То есть одно     |                           |планирование       |
|                  |       |слово Тома, другое - Тима. (устно)             |                           |времени, соблюдение|
|                  |       |                                               |                           |общего  темпа      |
|                  |       |рад - ряд                                      |                           |выполнения задания |
|                  |       |мал - мял                                      |                           |                   |
|                  |       |лук - люк                                      |                           |                   |
|                  |       |был - бил                                      |                           |                   |
|                  |       |ров – рёв                                      |Читать, сравнивать         |                   |
|                  |       |-Прочитайте, что у нас получилось, чем         |написание и значение слов. |                   |
|                  |       |отличаются слова?                              |Вывод: Слова отличаются не |                   |
|                  |       |                                               |только гласными, но и по   |                   |
|                  |       |                                               |смыслу. Если мы неправильно|                   |
|                  |       |                                               |напишем одну букву,        |                   |
|                  |       |                                               |изменяется значение слова. |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Гимнастика для глаз.                           |Выполнять гимнастику для   |                   |
|                  |       |1. Несколько раз посмотрите вверх, вниз, вверх,|глаз.                      |                   |
|                  |       |вниз.                                          |                           |                   |
|                  |       |2. Крепко зажмурить глаза, а затем несколько   |                           |                   |
|                  |       |раз быстро поморгать.                          |                           |                   |
|VII. Включение в  |1      |- Откладываем тетради и переходим к учебнику   |                           |П: обобщение и     |
|систему знаний    |мин.   |упражнение 23.                                 |Открыть тетрадь, читать    |структурирование   |
|                  |       |- Читаем задание.                              |задание.                   |знаний в речи      |
|Словесный:        |       |- Теперь я вам его прочитаю: читай название    |                           |                   |
|Беседа            |       |каждого животного. Чётко произноси каждый звук |                           |                   |
|                  |       |отдельно.                                      |                           |                   |
|                  |       |-Читаем эти слова по цепочке.                  |                           |                   |
|                  |       |- Посмотрите на подчёркнутые слова.            |Совместно с учителем устно |                   |
|                  |       |- В слове гусь- сь обозначает сколько звуков?  |разбирать подчеркнутые     |                   |
|                  |       |- Давайте спишем к себе в тетрадь эти слова в  |слова.                     |                   |
|                  |       |столбик и сделаем их транскрипцию.             |                           |                   |
|                  |       |- Кто пойдёт к доске запишет первое слово? Все |Записывать слова в тетради.|                   |
|                  |       |остальные работают в тетрадях.                 |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |гусь- (г у с')                                 |                           |                   |
|                  |       |енот- (й'э н о т)                              |                           |                   |
|                  |       |ёж- (й'о ш)                                    |                           |                   |
|                  |       |конь- (к о н')                                 |                           |                   |
|                  |       |лось- (л о с')                                 |                           |                   |
|                  |       |мышь- (м ы ш')                                 |                           |                   |
|                  |       |ястреб- (й'а с т р' э п)                       |                           |                   |
|VIII. Рефлексия   |1 мин. |- Итак, ребята, чем же мы сегодня занимались на|- Сегодня на уроке мы      |П: доказательство  |
|деятельности      |       |уроке?                                         |повторяли словарные слова, |качества выполнения|
|(по продукту)     |       |                                               |занимались повторением     |задания;           |
|                  |       |                                               |гласных звуков,            |К: умение полно и  |
|                  |       |                                               |показывающих мягкость и    |точно выражать своё|
|                  |       |                                               |твёрдость перед ними       |мнение             |
|                  |       |- Поднимите руку те, кто о себе может сказать: |согласного.                |                   |
|                  |       |«Я научился различать твёрдые и мягкие         |                           |                   |
|                  |       |согласные». Молодцы! Урок окончен.             |                           |                   |