title: Конспект НОД "Котенок потерялся"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад "Солнышко" п. Спирово

Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию детей
 второй группы раннего возраста
на тему: «Котенок потерялся»

                                                             Воспитатель:  Мохова Светлана Геннадьевна
Конспект НОД по речевому развитию детей  второй  группы раннего возраста на тему: «Котенок потерялся»

Воспитатель: Мохова Светлана Геннадьевна
Место проведения: МДОУ д/с «Солнышко» п. Спирово                                                                                Дата проведения: 05.02.2019г.                                                                              Тема: «Котенок потерялся».                                                                                Возрастная  группа: вторая группа раннего возраста, дети 2-3 лет.                                                 Предмет: Развитие речи                                                                                Форма проведения: НОД                                                                                Форма организации: подгрупповая, индивидуальная.
Учебно-методический комплект: УМК к Программе «От рождения до школы», Н.Е. Вераксы.

Цель: систематизирование  и закрепление знаний детей о домашних животных, птицах: внешний вид, как голос подает, чем питается. Укреплять и развивать артикуляционный аппарат.
Задачи:

1)Образовательные:
- учить детей имитировать действия и звукоподражания животных;
-  развитие мышления, зрительного внимания, целостности восприятия,         слухового внимания, слухового восприятия, развитие чувства темпа.
-  учить отчетливо произносить слова и краткие фразы.

2) Развивающие:

-  формировать навык диалогической речи;
-  развивать звуковую культуру речи;
 - развивать моторику речевого аппарата;
- продолжать обогащать словарный запас,
- активизировать «пассивный» словарь детей;

3) Воспитательные:

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к домашним животным;
-  вызвать у детей чувство заботы к животным;
-  формировать умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы;                     - вызывать эмоциональный отклик.
Приоритетная образовательная область: речевое развитие (продолжать развивать и активизировать словарный запас детей; закрепить знания детей о   домашних животных и птицах; вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, обучать умению вести диалог с педагогом)

Интеграция образовательных областей:
 - познавательное развитие (закреплять знания детей о домашних животных и птицах; упражнять в звукоподражании, изменяя тембр голоса. формировать умение находить показывать и называть части тела животных (голова, хвост, ноги, уши);
- речевое развитие: (обогащать словарный запас  детей; развивать звуковую культуру речи; развивать моторику речевого аппарата);
 - социально-коммуникативное: (формировать доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим, оказывать взаимопомощь);
- физическое развитие:  (способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами игры);
- художественно –  эстетическое: (формировать умения исполнять танцевальные движения).
Виды детской деятельности:                                                                                - коммуникативная;                                                                                - игровая;                                                                                - двигательная;                                                                                - музыкальная;                                                                                - познавательная.

Предварительная работа:  Показ картинок с изображением домашних животных и домашних птиц. Чтение потешек на тему: «Домашние животные», разучивание  физкультминутки «Лошадки»; танца « У меня,  у тебя»;   дидактические игры: «Домашние животные и их детеныши», «Кто - чем питается», «Кто как кричит?».

Материалы: Игрушки: кошка, котенок, собака, курица, лошадка;  молоко в блюдце;  домик.

Планируемый результат:
В ходе реализации образовательной деятельности у детей возникает интерес к решению  проблемной  ситуации и поискам выхода из нее. Расширяются и закрепляются знания о домашних  животных и птицах. Увеличивается словарный запас по данной теме.

Ход НОД:

 I. Организационный  момент.

- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель: Давайте поздороваемся друг с другом и гостями, громко скажем: «Здравствуйте!»
С добрым утром, глазки! (Дети поглаживают веки глаз).
Вы проснулись? (Смотрят в «бинокль»).
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись? (Гладят ушки)
С добрым утром, ручки! (Поглаживают ручки).
Вы проснулись? (Хлопают в ладоши).
С добрым утром, ножки! Вы проснулись? (Топают ногами).

Воспитатель: «Вот теперь мы  проснулись, молодцы!

II. Вводная часть.

Воспитатель: - Слышите ребята? Мне кажется, кто- то  плачет.
(Воспитатель берет игрушку - котенка)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел?
Дети: Котенок.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с котенком. Ой, он весь дожит, наверно боится, давайте его погладим.
Дети гладят котенка.
Воспитатель: Какой котенок?
Дети: Пушистый, мягкий.
Воспитатель: А посмотрите, ребятки, какие у него лапки, хвостик.
А как плачет котенок?
Что же ты плачешь котенок? Наверно он голодный.
Ребятки, а что любит кушать котенок?
Дети: молочко.
Давайте напоим котенка молоком.

Артикуляционная гимнастика «Кошка»

Покажите, как котенок  лакает молочко, облизывается.

Воспитатель: Котенок сказал мне на ушко, что бегал и играл да, и потерялся.

Воспитатель: Ребятки поможем найти котенку маму?

Дети: Да.

3.Основная часть.

Воспитатель: Ну что ребятки отправляемся в путь.

- По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки
Топ, топ, топ, топ
Шагают наши ножки.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это повстречался нам на пути?

Дети: Курочка.

Воспитатель: Ребятки, а у курочки что есть?
Дети: Крылья, хвост, клюв.

Воспитатель: А какую песенку курочка  поет?
Дети: Ко – ко – ко!
Воспитатель: Что кушает курочка?
Как  курочка зернышки клюет?
1.Пальчиковая гимнастика.
Дети присаживаются на ковер и пальчиками стучат о пол и проговаривают: ко-ко-ко.
Воспитатель: Курочка -  мама нашего котенка?
Дети: Нет.
Ну что, ребятки, пойдем дальше маму котенка искать.
Поглядите,  кто это здесь за забором? (лошадка).                                                                                Дети рассматривают лошадку.                                                                                - А это что у лошадки? (грива).
 - Как лошадка голос подает? (и - го - го).
– Как лошадки цокают копытами? (цокаем язычком).

2. Артикуляционная гимнастика «Цокает лошадка»

- А что кушает лошадка?
Ребята,  это мама котенка?
Может лошадка знает, где нам найти маму котенка?
Лошадка сказала, что мама котенка живет в домике, а чтобы быстрее к нему прийти, она предлагает вам стать лошадками.
- А вы знаете, почему лошадка  быстро-быстро скачет?
У неё ножки длинные, поэтому она и быстрая.
Станем мы сейчас лошадками и поскачем!

3.Музыкальная физкультминутка.
«Лошадка»

Воспитатель:  Посмотрите, домик стоит, кто это возле дома сидит? (Собака).
Это - мама котенка?
–  Осторожно, ребята, близко не подходите. Мы ведь ее не знаем. Собачка может укусить. Она дом сторожит.
- А как собачка лает?
Дети: Гав – гав-гав!
- А что она кушает?
Дети: косточку.
Воспитатель:
- Ты собачка не лай,
Наших деток не пугай!
Погрозим собачке пальчиком.
-  Давайте  собачке улыбнемся.
Смотрите, она хвостиком завиляла. Теперь мы можем к домику подойти.
Воспитатель заглядывает в окошко домика и говорит:
- Ой, кто это там плачет?
(Выносит игрушку – кошку).
- Кто это, ребятки?
Дети: Кошка.
А как она плачет?
Дети: Мяу – мяу!
Воспитатель:
- Ребятки, это мама котенка?
Дети: Да!
Воспитатель: Смотрите, ребятки, как котенок обрадовался. Мы нашли его маму.
Давайте все вместе потанцуем!

4.Танец: «У меня, у тебя!»
Воспитатель: Ребятки, кошка вас благодарит, за то, что вы нашли котенка и угощает вас вкусным печеньем. Скажем спасибо! Нам пора возвращаться!

III. Рефлексия.

- Ребята, вам понравилось путешествие?
- Кого мы сегодня видели?
- Кому помогли?
- Ау нас с вами сегодня хорошее настроение? Давайте подарим гостям наши
улыбки и хорошее настроение.


title: Презентация "Химический состав клетки" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Химический состав клетки
02
Вода
Соль кальция
Поваренная соль
Углекислый газ
Самое распространённое неорганическое вещество, входящее в  состав живых организмов, — это
1
Вода
Белок
Крахмал
Соли кальция

Основное органическое вещество клетки — это
2
Белок
Жир
Углевод
Нуклеиновую кислоту
Сахароза, или свекловичный сахар, который мы едим каждый день, представляет собой
3
Образуют скелет
Участвуют в сокращении мышц
Хранят наследственную информацию
Предохраняют от потери тепла
Значение жиров в теле тюленя заключается в том, что они
4
Хранением наследственной информации
Выработкой энергии
Транспортом кислорода
Образованием древесины

Главное значение нуклеиновых кислот в организме связано с
5
Вода
Белки
Углекислый газ
Минеральная соль
Рассмотрите диаграмму. Укажите химическое соединение, содержание которого в клетке составляет 70-80%.
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Состав химических элементов, образующих клетки всех живых организмов, сходен.
Только организмы животных состоят из клеток.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Существуют химические элементы, которые встречаются только в живых организмах и отсутствуют в неживой природе.
Большинство химических элементов находится в клетке в виде химических соединений.
Верны ли следующие утверждения?
8
Установите соответствие междухимическими соединениями и группой веществ, к которой их относят.
09
Установите соответствие междухимическими соединениями и группой веществ, к которой их относят.
10
Правильные ответыТест Химический состав клетки
02
Оценка


title: Тест "Византия и славяне"

extracted_text:
Тест по теме «Византия и славяне»
Вариант 1
1.Датой возникновения Византии считается
а) 313 г.	в) 395 г.
б) 325 г.	г) 476 г.
2. Столица Византии
а) Александрия	в) Ахен
б) Антиохия	г) Константинополь
3.  Культура Византии является наследницей культуры:
а) варварской	в) языческой
б) славянской	г) античной
4. К племенам южных славян относятся:
а) поляки, чехи	в) франки, остготы
б) болгары, сербы	г) украинцы, белорусы
5. В чем состояло значение деятельности братьев Кирилла и Мефодия?
а) стали основателями славянской письменности
б) возглавили борьбу славянских народов за независимость
в) стали основателями первых славянских государств
г) стали создателями «греческого огня»
6.  Основное направление деятельности императора Юстиниана:
а) борьба с саксами
б) проведение военной реформы
в) составление нового свода законов
г) сохранение религиозной терпимости в государстве
7. Установите соответствие между правителем и государством.
Ответ:

Тест по теме «Византия и славяне»
Вариант 2
1.Жители Византии называли себя:
а) греками	в) сирийцами
б) ромеями	г) славянами
2. Государственным языком Византийской империи являлся:
а) латинский	в) английский
б) греческий	г) франкский
3. Храм Святой Софии в Константинополе был построен при императоре:
а) Карле Великом	в) Юстиниане
б) Константине	г) Оттоне I
4. К племенам западных славян относятся:
а) варяги, бритты	в) болгары, хорваты
б) поляки, чехи	г) украинцы, белорусы
5. Создателями первого славянского алфавита были:
а) Кирилл и Мефодий	в) святые Матфей и Лука
б) Юстиниан и Феодора	г) Алкуин и Аристотель
6.  Основное направление деятельности императора Юстиниана:
а) улучшение жизни населения
б) борьба с варварскими королевствами
в) распространение язычества на новые земли
г) заключение военного союза с Западной Римской империей
7. Установите соответствие между понятием и определением:
Ответ:
Ключи:
Вариант1.
1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-а, 6-в, 7 а-2 б-1 в-3
Вариант 2.
1-в, 2-г, 3-г, 4-б, 5-а,6-б, 7 а-4 б-1 в-2


title: Презентация "Эрудиты космоса" 10 класс

extracted_text:
БРЕЙН-РИНГ «Эрудиты космоса»
Средняя общеобразовательная школа №18
Масса Солнца составляет 99.86% от массы всей Солнечной системы, оставшиеся 0.14% приходятся на что?
Эрудиты космоса
1
Ответ: планеты и астероиды
1
Эрудиты космоса
Какая планета солнечной системы  вращается против часовой  стрелки?
2
Эрудиты космоса
Ответ: Венера
2
Эрудиты космоса
Какая планета имеет такую малую плотность, что  если бы нам удалось поместить его в воду, оно бы плавала на самой поверхности.
3
Эрудиты космоса
Ответ: Сатурн
3
Эрудиты космоса
Магнитное поле этой планеты  настолько мощное, что ежедневно обогащает магнитное поле нашей планеты миллиардами Ватт.
4
Эрудиты космоса
Ответ: Юпитер
4
Эрудиты космоса
0,67 % всех горных пород на Земле имеют происхождение   связанное с этой планетой. Как ее название?
5
Эрудиты космоса
 Ответ: Марс
5
Эрудиты космоса
Самым крупным упавшим на Землю метеоритом считается «Гоба» (Hoba), обнаруженный в Намибии. Метеорит весит 60 тонн и на 86% состоит из железа, что делает его самым крупным куском железа природного происхождения на Земле.  Какова его длина?
6
Эрудиты космоса
 Ответ: 2,7 метров
6
Эрудиты космоса
Какие тяжелые элементы,  содержащихся в вашем организме, являются побочными продуктами взрыва группы сверхновых звезд, положившего начало формированию Солнечной системы.
7
Эрудиты космоса
Ответ:  кальций, железо и углерод
7
Эрудиты космоса
Назовите самую  холодную  планету (планетоид) Солнечной системы. Его поверхность покрывает толстая корка льда, а температура опускается до – 2000С.
8
Эрудиты космоса
Ответ: Плутон
8
Эрудиты космоса
Вес нашей планеты – это величина непостоянная. Поправляется или «худеет» наша планета?
9
Эрудиты космоса
Ответ: Ученые выяснили, что каждый год Земля поправляется на ~40 160 тонн и сбрасывает ~96 600 тонн, теряя таким образом 56 440 тонн.
9
Эрудиты космоса
Между планетой Земля и ее спутником Луной  возникает эффект приливного ускорения, который характеризуется замедлением вращения планеты вокруг собственной оси и изменением орбиты спутника. На сколько секунд каждое столетие вращение Земли замедляется, в результате чего  на сколько увеличивается продолжительность суток в год на Земле?
10
Эрудиты космоса
Ответ: на 0.002 секунды на ~15 микросекунд в год
10
Эрудиты космоса
 Это самый быстро крутящийся объект во Вселенной, который делает вокруг своей оси до 500 оборотов в секунду. Помимо этого эти космические тела настолько плотные, что одна столовая ложка составляющего их вещества будет весить ~10 млрд. тонн.
11
Эрудиты космоса
Ответ: «Космическая юла»- нейтронная звезда
11
Эрудиты космоса
Ближайшая к нам галактика, Андромеда, находится на расстоянии 2,52 млн. лет. Млечный путь и Андромеда движутся навстречу друг другу на огромных скоростях (скорость Андромеды составляет 300 км/с, а Млечного пути 552 км/с) и вероятнее всего столкнутся. Через сколько млрд лет?
12
Эрудиты космоса
Ответ: через 2,5-3 млрд. лет
12
Эрудиты космоса
В 2011 году астрономы обнаружили планету, состоящую на 92% из сверхплотного кристаллического углерода — алмаза. В каком созвездии находится это драгоценное небесное тело, которое в 5 раз крупнее нашей планеты и тяжелее Юпитера.
13
Эрудиты космоса
Ответ: созвездие Змеи
13
Эрудиты космоса
На орбите нашей планеты находится свалка из отходов развития космонавтики. Сколько объектов массой от нескольких грамм до 15 тон обращаются вокруг Земли со скоростью 9 834 м/c, сталкиваясь между собой и разлетаясь на тысячи более мелких частей.
14
Эрудиты космоса
Ответ: 37 000
14
Эрудиты космоса
Земная сила тяжести сжимает человеческий позвоночник, поэтому, когда астронавт попадает в космос, он подрастает  приблизительно на сколько?
15
Эрудиты космоса
Ответ: 5,08 см
15
Эрудиты космоса
Главный претендент на звание обитаемой планеты внесолнечной системы, «Супер-Земля» GJ 667Cc, находится на расстоянии всего 22 световых лет от Земли. Сколько лет займет  путешествие до нее?
16
Эрудиты космоса
Ответ:  13 878 738 000 лет
16
Эрудиты космоса
Каждую секунду Солнце теряет ~1 миллион тонн вещества и становится легче на несколько миллиардов грамм. Причиной этому является истекающий с его кроны поток ионизированных частиц, Какое название он получил?
17
Эрудиты космоса
Ответ: «солнечный ветер»
17
Эрудиты космоса
Могут ли планеты отправятся в свободный полет по галактике?
18
Эрудиты космоса
Ответ: Да. С течением определенного времени планетарные системы становятся крайне нестабильными. Это происходит в результате ослабевания связей между планетами и звездами, вокруг которых они обращаются.В таких системах орбиты планет постоянно смещаются и могут даже пересекаться, что рано или поздно приведет к столкновению планет. Но если даже этого и не произойдет, то через несколько сотен, тысяч, миллионов или миллиардов лет планеты удалятся от своей звезды на такое расстояние, что ее гравитационное притяжение просто не сможет их удержать.
18
Эрудиты космоса

Спасибо за внимание!
Средняя общеобразовательная школа №18


title: Презентация к уроку окружающего мира "Животные маленькие и большие" 3 класс "Школа 2100"

extracted_text:
Тема урока: Животные маленькие и большиеурок окружающего мира3 класс Школа 2100
Составила: учитель начальных классов Руденская О. В.
БОУ г. Омска «СОШ № 41»
Задание 1.
Внимательно прочитай задание и допиши фразу:
1.Запиши «профессию» растений____________________________
2.Из каких органов состоит хвойное  растение____________________________________________________________________________________________________________
3.Какой орган растения кормит клетки?______________________
4.Орган растения, который  служит для укрепления в почве? __________________________________________________________
5.Какой  орган, в отличие от хвойного  растения, есть у цветкового?   ______________________________________________

Задание 1.
Внимательно прочитай задание и допиши и фразу:
1.ПРОИЗВОДИТЕЛИ
2.КОРЕНЬ, СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ,  СЕМЕНА
3.ЛИСТ
4.КОРЕНЬ
5.ЦВЕТОК
Критерии выполнения задания:
Внимание!!!Во 2 вопросе должны быть названы все органы.
5 правильных ответов  – «5»;
4  правильных ответа – «4»;
3 правильных ответа – «3»;
2 правильных ответа и менее– «2».

Производители, корень, листья, потребители, водоросли
Производители, корень, листья, потребители, водоросли
ЭТРУССКАЯ ЗЕМЛЕРОЙКА
СИНИЙ КИТ
1)Какие бывают животные? 2)Как они устроены?
ЧЕМУ БУДЕМ УЧИТЬСЯ?БУДЕМ УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ ОТЛИЧИЕ МАЛЕНЬКИХ ЖИВОТНЫХ ОТ БОЛЬШИХ.
ПРИМЕРЫ СХЕМ
      АМЕБА
ИНФУЗОРИЯ-ТУФЕЛЬКА
              ЖГУТИКОНОСЕЦ
   ЛУЧЕВИК
  ФОРАМИНИФЕРА
         КОРАЛЛЫ
    АКТИНИЯ
    МЕДУЗЫ
ПЛАНАРИЯ
ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ
    АСКАРИДА
Ил со стенок очищает, нам работу облегчает.
Очень медленно ползёт, домик на себе несёт
Ил со стенок очищает, нам работу облегчает.Очень медленно ползёт, домик на себе несёт.(УЛИТКА)
ЖЕМЧУЖНИЦА                                                                  МИДИИ
СЛИЗЕНЬ
КАЛЬМАР
ОСЬМИНОГ
ЖИВОТНЫЕ

МАЛЕНЬКИЕ                   БОЛЬШИЕ

                       ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ                            МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

      СОСТОЯТ ИЗ ОДНОЙ КЛЕТКИ           СОСТОЯТ ИЗ МНОЖЕСТВА КЛЕТОК

                          НЕ ИМЕЮТ ОРГАНОВ                    ИМЕЮТ ОРГАНЫ

                       амеба, жгутиконосец,                         кораллы, актиния, медузы,
            инфузория- туфелька, лучевик,                  черви, кальмары, осьминоги,
                       фораминифера.                                    слизни, мидии, жемчужницы,
                                                                                устрицы.


Проверочная работа "Что у нас над головой?"


title: Сценарий "Зимние забавы Мишки-топтыжки"

extracted_text:
«Зимние забавы Мишки-топтыжки»
Сценарий спортивного развлечения для детей средней группы с использованием здоровьесберегающих технологий
        Задачи: закрепление различных, ранее разученных видов ходьбы и бега; имитации движений, подражая животным;
ходьба по ограниченной плоскости, подлезание под препятствие,  прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, через препятствие.
Развитие ловкости, равновесия, глазомера, умения ориентироваться в пространстве.
Оборудование: зрительные ориентиры для ходьбы «змейкой», гимнастические скамейки,  стойка с рейкой для подлезания,  обручи, массажные дорожки, корзина с шишками, разноцветные мячи,  игрушки медведь, заяц, ёжик. Ширма избушка, флажок с олимпийскими кольцами. Письмо  - приглашение от Мишки.
Игровая мотивация:
Перед праздником, в группе воспитатель читает детям сказку Б. Заходера «Мишка-Топтыжка», ведет беседу и обсуждение, отмечая значение физических упражнений, обращая внимание на то, как помогли они слабому и неуклюжему Мишке-Топтыжке стать стройным, ловким и сильным. Никто бы и не поверил, что когда-то он был слабым и неуклюжим. По лесу Топтыжка ходит гордый, он все может, все умеет. Каждое утро делает зарядку, плавает, бегает, лазает. Но вот однажды он заметил, что много еще в лесу болезненных и слабых зверюшек. С приходом зимы они  стали чихать и кашлять, болеть. И решил Мишка - Топтыжка им помочь, научить их, как беречь свое здоровье и укреплять его. И пригласил к себе в гости детишек из нашей группы (детям заранее приходит письмо от Мишки). Воспитатель спрашивает детей, хотят ли они тоже научиться беречь свое здоровье, и отправиться к Мишке в гости по приглашению?
Дети отправляются в зал.
Заходят в спортивный зал, ведущий зачитывает  письмо от Мишки-Топтыжки, в котором он приглашает детей к себе в гости на лесную спортивную полянку. Ведущий приглашает ребят отправиться в дорогу.
 (Дети встают в колонне по одному.)
Ведущий:
Птичка скачет, словно пляшет, птичка крылышками машет
И взлетает без оглядки - это птичкина зарядка!
Ну а мишка косолапый, широко разводит лапы,
То - одну, то - обе вместе, долго топчется на месте.
А котята спинку выгнут, и неслышно с места прыгнут
Перед тем как прогуляться, начинают умываться.
Ходит аист по болоту и лягушек ищет он,
Влево, вправо повороты, раз - поклон и два - поклон.
На полянке, над цветами закружились мотыльки,
Вот и мы кружиться станем и проворны, и легки.
Ведущий побуждает детей подражать зверям и птицам:
Вот мы на зарядке, 1-2-3, шагаем по площадке 1-2-3.
Все вокруг стараются, спортом занимаются!
Идти дальше надо через лес,
Полный сказок и чудес.
Но не только чудеса на дороге встречаются,
Еще и  препятствия попадаются.
В это время по спортивной площадке расставляются спортивное оборудование и различные препятствия:
Ходьба в колонне по одному «змейкой» между елками.
Ходьба по узкой лесной тропинке (скамейке).
Подлезание под рейку или под дугу (низкие ветки).
Ходьба по мостику.
 5.Прыжки через ручеек (гимнастические палки или т.п).
Подбадривая детей, ведущий предлагает им поторопиться и все упражнения выполнить в быстром темпе.
Ведущий открывает ширму, за которой стоит избушка, а рядом висит флаг с олимпийскими кольцами.
Какой домик чудной…(выполняется игровое упражнение с пальчиками по методике Железновых «Дом»)
«ДОМ»
Я хочу построить дом,
Руки над головой "домиком".
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял.
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было,
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл,
"Стряхивающие" движения
Чтоб тюльпан в саду расцвёл
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
Чтоб флажок на доме был,
Одна рука прямая, другая делает движения из стороны в сторону,
А за домом ёжик жил.
Пальцы собраны в замок.
Звучит музыка, появляется Мишка – Топтыжка, зайчик и ёжик (игрушки).
Дети приветствуют их  (выполняют спортивные упражнения и элементы).
«Мишка-Топтыжка»
(имитация)
Я - хозяин леса строгий,
спать люблю зимой в берлоге.
И горжусь своей фигурой,
занимаюсь физкультурой.
(ходьба на внешней стороне стопы на месте, характерные косолапые движения)
«Зайчик»
(имитация)
Зря зовут меня трусишкой
Я от волка быстро мчусь,
Смелый, ловкий я зайчишка
Никого я не боюсь.
(прыжки на месте, ноги вместе – врозь, вперед - назад)
«Колючий ежик»
(дыхательное)
Встаньте, ноги на ширине плеч.
 Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок.
Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик.
Повторить три-пять раз.
Ведущий
Здравствуйте, лесные спортсмены! Спасибо, Мишка, за письмо, которое ты прислал детям с  приглашением в гости. Мы проделали очень трудный путь к тебе на полянку и теперь можем смело сказать, что готовы к любым холодам и морозам, а значит здоровые, крепкие и сильные ребята!
Приглашаем тебя и твоих друзей – спортсменов поиграть с нами, помериться силой!
Дети играют  с медведем в игру «У медведя во бору».
Ёжик играет в игру «Кто больше соберет шишек?» (мячиков).
А Зайчик проводит с детьми упражнение на релаксацию
"Рот на замочке".
Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на "замочек", сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет,
не скажу его вам, нет
(поджать губы).
Ох, как сложно удержаться,
Ничего не рассказав (4—5 с).
Губы все же я расслаблю,
А секрет себе оставлю.
Ведущий: А мы знаем твой секрет!
Узнали сегодня очень много про твой секрет.
И теперь будем всем говорить.
Чтобы расти здоровыми, сильными и не болеть, нужно заниматься физкультурой, зарядкой и закаляться!
Зайчик и Мишка: вы еще и умные ребята!
И за то, что не побоялись трудностей, морозов и преград и пришли ко мне в гости. За то, что весело играли с нами и показали какие вы молодцы, вот вам от нас подарочек и угощенье!
Дети забирают угощенье, благодарят лесных жителей и уходят в группу.


Презентация "Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога"


title: Занятие "Падающий снег" (Рисование пальчиками)

extracted_text:
                   МБДОУ Белоярский  детский сад «Теремок»

                         Занятие в 1 младшей группе
                            Тема: «Падающий снег»

                                             Воспитатель: Шишлянникова  Е.А.

                               Белый Яр 2018г.
                            Тема: «Падающий снег»

                           (Рисование пальчиками)

     Цели:

    ➢ учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему  листу;

    ➢  учить  передавать  слова  стихотворения  с  помощью   соответствующих
      движений;

     Задачи:

    ➢ воспитывать эстетические чувства у детей;

    ➢ развитие внимания;

    ➢ учить детей наносить краску пальцем равномерно на лист бумаги.

     Демонстрационный материал: блюдце с мелкими кусочками белых салфеток.

     Раздаточный материал: белая гуашь, разбавленная водой; салфетка;  синяя
цветная бумага с наклеенными сугробами.

     Ход организованной деятельности детей:

     Чтение детям стихотворения И.  Токмаковой,  выполнение  соответствующие
тексту движения.

Как на горке – снег, снег,         (Дети вытягивают руки вверх и встают на

                                                     носочки)

Как под горкой снег, снег,      (Приседают)

И на елке снег, снег,               (Встают на носочки и вытягивают руки)

И под елкой снег, снег.          (Приседают)

А под снегом спит медведь.    (Склоняют голову на бок, подложив

                                  сложенные ладони под щеку)

Тише, тише. Не шуметь!       (Прикладывают палец к губам)

    Воспитатель:

 - Ребятишки, давайте сделаем снег прямо в комнате –  подуем  на  блюдце  со
«снежинками».

 - Как вы думаете, какого цвета наши снежинки? (ответы детей)

                     Пальчиковая игра «Считаем пальчики»

                        Раз, два, три, четыре, пять.

                        Раз, два, три, четыре, пять.

                          Десять пальцев, пара рук,

                          Вот твое богатство друг.

Воспитатель:

 - Ребятишки давайте мы с вами сейчас нарисуем  падающий  снег,  распределяя
его по всему листу.

 - Как вы думаете, какой краской надо рисовать снег? (ответы детей)

 - Чем мы будем рисовать? (ответы детей)

 - Рисование падающего снега.

 - Рефлексия.


title: Презентация "Другие суффиксы глагола"

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Настрой на урок
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем, кто хочет узнать что-то новое!

Глагол
Это служебная часть речи, которая обозначает признак предмета и в н.ф. отвечает на вопросы что делать? что сделать? В н.ф. может иметь суффиксы -ть, -ти, -рь

Словарная работа
рассказ
Превратите в глаголы  н.ф.
рассказать
победа
победить
хороший
хорошеть

Тема урока
Другие суффиксы глагола

Цель урока
Узнать….
какие бывают суффиксы у глагола

Упр.187
Открой словарь на – Ь, найди слова на -ать
Выпиши 3 любых глагола на
-ать
Отметь новый суффикс

Упр.187
Открой словарь на – Ь, найди слова на -ить
Выпиши 3 любых глагола на
-ить
Отметь новый суффикс

Упр.187
Открой словарь на – Ь, найди слова на -ять
Выпиши 3 любых глагола на
-ять
Отметь новый суффикс

Правило
У глаголов в начальной форме перед суффиксом –ть может быть один из этих суффиксов …., …., …., …., …., ….
Их работа в слове –показывать, что это …….
-а
-и
-у
-о
-я
-е
глагол

Глагольные суффиксы
-а
-и
-у
-о
-я
-е
-ть
-ти
-чь

Физминутка
На физкультуре нужно
бегать
прыгать
тянуться
приседать

Упр. 188
Разбери слова по составу

полететь
заколоть
уснуть
угонять

Упр. 189
Открой словарь на –Ь, на -ять
Найди глагол затемнять, запиши его и следующие 4 глагола столбиком
Разбери их по составу
Запиши с ними словосочетания, укажи падеж сущ.

Запиши предложение, выполни его полный разбор
На уроке мы будем измерять рост

Самооценка
Очень трудно!
Немного сомневаюсь!
Приходите! Помогу!!

Итог урока
Закрепили …
Узнали ….

Итог урока
Часть речи -…
В н.ф. отвечает ….
Могут быть суффиксы …
Обозначает ….


title: Тест "Программное обеспечение компьютера" 9 класс

extracted_text:
Тест на тему программное обеспечение компьютера 9 класс.

Задание #1
Вопрос:
К системным программам относятся:
Выберите несколько из 7 вариантов ответа:
1) BIOS
2) MS Windows
3) MS Word
4) Paint
5) Linux
6) Драйверы
7) Антивирусы
Задание #2
Вопрос:
Назначение операционной системы:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) организовать взаимодействие пользователя с компьютером и выполнение всех других программ
2) редактирование, сохранение текстовых документов
3) монтировать видео, фото и звуковую информацию
4) выводить информацию на экран или печатающее устройство
Задание #3
Вопрос:
Для чего нужны прикладные программы
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) решать какие-либо задачи в пределах данной проблемной области
2) решать математические задачи для определенного класса
3) для поиска и удаления компьютерных вирусов
4) для распознавания текста и голоса
Задание #4
Вопрос:
Читает всю программу целиком, делает ее перевод и создает законченный вариант программы на машинном языке, который затем и выполняется
Составьте слово из букв:
ПОМРИКОТЯЛ ->
Задание #5
Вопрос:
Cопоставьте типам программ их названия
Укажите соответствие для всех 8 вариантов ответа:
1) Android
2) WordPad
3) Photoshop
4) Avast
5) Winamp
6) Excel
7) Access
8) Pascal
__ Операционная система
__ Текстовый редактор
__ Графический редактор
__ Антивирусная программа
__ Медиа проигрыватель
__ Табличный процессор
__ Система управления базами данных
__ Cистема программирования
Задание #6
Вопрос:
Напишите 1 словом на английском языке название простейшего графического редактора, который входит в состав MS Windows
Запишите ответ:
Задание #7
Вопрос:
Для чего нужны инструментальные программы
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) для разработки, корректировки или развития других прикладных или системных программ
2) для управления устройствами ввода и вывода компьютера
3) для организации взаимодействия пользователя с компьютером и выполнения всех других программ
4) решать какие-либо задачи в пределах данной проблемной области
Задание #8
Вопрос:
Программа, предназначенная для автоматизации процессов построения на экране дисплея графических изображений
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Графический редактор
2) Фотошоп
3) Direcxt
4) Видеокнвертер
Задание #9
Вопрос:
Какая программа предназначена для работы с базами данных
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Табличный процессор
2) СУБД
3) ОИВТ
4) Графический редактор
5) Система программирования
Задание #10
Вопрос:
К какой из типов программ относится MS Office
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Текстовый редактор
2) Табличный процессор
3) Операционная система
4) Система программирования
5) Пакет прикладных программ

Задание #11
Вопрос:
В операционной системе Windows собственное имя файла не может содержать символ…
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)вопросительный знак (?)
2)запятую (,)
3)точку (.)
4)знак сложения (+)
Задание #12
Вопрос:
Фотография «Я на море» сохранена в папке Лето на диске D:\, укажите его полное имя
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1)D:\Лето\Я на море.txt
2)D:\Лето\Я на море.jpg
3)D:\Я на море.jpg
4)D:\Лето\Я на море.avi
Задание #13
Вопрос:
Текстовые документы имеют расширения…
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) exe
2) bmp
3) txt
4) com
Задание #14
Вопрос:
Размер файла в операционной системе определяется
Выберите один из 4вариантов ответа:

1) в байтах
2) в битах
3) в секторах
4)в кластерах
Задание #15
Вопрос:
По функциональному признаку различают следующие виды ПО:
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) сетевое
2) прикладное
3) системное
4) инструментальное

Критерии оценивания
13-15 – «5»;
10-12 – «4»;
6-9 – «3»;
Меньше 6 – «2»

Ответы:
1) (1 б.) 1; 2; 5; 6; 7;
2) (1 б.) 1;
3) (1 б.) 1;
4) (1 б.) "КОМПИЛЯТОР".
5) (1 б.)
1;  2;  3; 4; 5; 6; 7; 8;
6) (1 б.): "paint".
7) (1 б.): 1;
8) (1 б.): 1;
9) (1 б.): 2;
10) (1 б.): 5.
11) (1 б.): 1.
12) (1 б.): 2.
13) (1 б.): 3.
14) (1 б.) 1.
15) (1 б.): 2.3.


title: Интерактивная игра для девочек "8 Марта"

extracted_text:
8 Марта
Интерактивная игра
для девочек
Автор: Панова В. В. учитель начальных классов
МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2019 год

С праздником 8 Марта!!
Интересной игры, пусть не будет проигравших!!

1
2
3
4
6
7
8
9
12
11
10
13
14
15
5
Выбери вопрос
МАРТА
Без чего хлеба не испечешь?
Без корки
Без чего дома не построишь?
Без угла
Самая лучшая дама на свете!
Мама
Самая крохотная дама на свете, супруга эльфа.
Дюймовочка
Самая квакающая дама на свете.
Царевна-лягушка
Самая чувствительная дама на свете.
Принцесса на горошине
Как зовут молодую особу, которая пренебрегает порядком, и оттого всё время не находит своих вещей?
Маша-растеряша
У какой почтенной дамы, живущей в сказках, есть волшебный клубок?
У Бабы-Яги
Принцесса с длинными волосами.
Рапунцель
Дама, над которой смеются фарфоровые блюдца.
Федора
Самая знаменитая домомучительница, обожающая привидения.
Фрекен Бок
Дама с самым холодным на свете сердцем.
Снежная королева
Самая большая рёва на свете.
Несмеяна
У какой сказочной героини были голубые волосы?
У Мальвины
Как называют женщину, которая умеет шить, вязать, вышивать?
Рукодельница
Источники
Хлеб
Дом
Мама
Дюймовочка
Царевна-лягушка
Принцесса на горошине
Маша-растеряша
Баба-Яга
Рапунцель
Кукла 1
Кукла 2
Тюльпаны
Фрекен Бок
Федора
Снежная королева
Несмеяна
Мальвина
Рукодельница
Открытка


title: Конспект ОД "Собери целое"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
По познавательному развитию «Собери целое»
в первой младшей группе

Воспитатель: Копылова Г. Н
Цель:  знакомить с названием окружающих предметов.

Задачи:
 Образовательные:
учить детей различать взрослых животных и их детёнышей.
Развивающие:
формировать и активизировать словарь- домашние животные и их детёныши (корова, лошадь, жеребенок, свинья, поросенок, теленок).
развивать  любознательность, память и мышление детей;

Воспитательные:
способствовать освоению культуры общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной отзывчивости;

Методы и приемы: рассматривание, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.

Материалы, оборудование:  игрушки домашние животные и их детеныши,  д/и «Чья мама?», разрезные картинки «Домашние животные».

Предварительная работа: беседа о животных, рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные», проведение дидактической  игры «На нашем дворе», заучивание наизусть стихотворений А. Барто «Козлёнок», «Лошадка

1 этап. Способствовать формированию у детей внутренней мотивации.
Приветствие:
Дили- дили, дили-дили,
Погремушки всех будили
Всех ежат, всех зайчат, всех засонь-медвежат
Дили-дили, дили-дили, встали все кого будили?
Воспитатель: ребята, хотите отправиться к бабушке Арине в деревню на машине.
Музыкальная композиция (на машине). Едут на машине (под музыку). Воспитатель в роли шофёра.
Вот мы и приехали к бабушке Арине в деревню.
Воспитатель: Ребята, сейчас мы поиграем со своими губками.
Упражнение: «Улыбка»
Потянули губки к ушкам, улыбнулись как лягушки.
Упражнение: «Хоботок»
Губки в трубочку сжимаем, хоботок мы получаем.
(Воспитатель одевает на плечи платок).
2. Ход образовательной деятельности

Бабушка Арина: Здравствуйте ребята. Я очень рада, что вы приехали ко мне в гости, как доехали? Хорошо?
Ответы детей
Бабушка Арина: А я в деревне живу не одна, и хочу вас познакомить с животными, которые живут в деревне со мной. ( поросенок, лошадь. Корова)
Проблемная ситуация:
Бабушка Арина: Ребята, у наших домашних животных потерялись малыши. Что же делать?
Ответы детей.
(Дети подходят к столу, на котором разложены половинки картинок домашних животных).
Дидактическая игра «Собери целое».
Бабушка Арина: Ребята, я не могу собрать картинки, помогите мне.
(Всем по одной картинке раздать, найти пару, собрать).
Бабушка Арина: Молодцы ребятки, я за это вам их подарю.
(Бабушка Арина дарит игру «домашние животные» детям на прощание, воспитатель снимает платок).
Воспитатель: Молодцы, как много вы знаете. Хвалит ребят.
(Музыкальная композиция «На машине»)
Воспитатель: Ребята, а нам пора отправляться в детский сад.
На чем мы приехали к бабушке Арине?
Ответы детей.
Поехали на ней обратно в детский сад. Приехали.
(Музыкальная композиция «На машине»)

3. Способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности

Воспитатель: Куда мы сегодня ездили?
Ответы детей.
-Кто вас пригласил в деревню?
Ответы детей.
-Как зовут детёнышей свиньи, коровы, лошади?
Ответы детей.
Молодцы! Ребята, мы с вами вспомнили домашних животных и их детёнышей, которых видели в деревне у бабушки Арины.


title: Тест "Февральская и Октябрьская революции 1917 года"

extracted_text:
Тест по теме:
«Февральская и Октябрьская революции 1917 года»

1.Основной причиной Февральской революции было:
А) падение престижа императорской власти
Б) разлагающее влияние войны на все стороны жизни российского общества
В) революционная агитация социал-демократов
2. Февральские волнения переросли в революцию вследствие:
А) резкого подъема забастовочного движения в Петрограде
Б) указа Николая II о роспуске Государственной думы
В) отставки правительства
3. «Ниспровергнув старую власть, вы, товарищи рабочие, поняли, что не настал еще момент для осуществления конечных задач пролетариата, что совершается буржуазная революция, что она составляет этап социальной революции и что прежде всего надо укрепиться на этом этапе». Это строки из газеты:
А) леворадикальной партии             Б) умеренной социалистической партии
В) либеральной буржуазной партии
4. Лозунг «Да здравствует Учредительное собрание!» стал политическим призывом партии:
А) правого крыла           Б) политического центра        В) левого крыла
5. Лозунг «Революционная оборона Отечества» весной . был выдвинут партией:
А) октябристов           Б) меньшевиков          В) большевиков
6. Россия из I Мировой войны вышла на основе договора, подписанного в городе:
А) Риге           Б) Варшаве             В)  Мюнхене          Г) Бресте
7. Помещичья собственность на землю была ликвидирована:
А) после февраля 1917 г.             Б) Декретом о земле
В) после разгона Учредительного собрания
Г) в ходе столыпинской аграрной реформы
8. После Февральской революции центральным органом власти становится:
А) Комитет Госдумы                     Б) Совнарком
В) Директория                                Г) Временное правительство
9. Кто до захвата власти большевикам и пытался установить в стране военную диктатуру:
А) Керенский            Б) Корнилов            В) Крымов            Г) Краснов
10. Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:
А) нота Милюкова о войне до победного конца
Б) неудачное наступление русской армии на фронте
В) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту
Г) захват власти большевиками.
11. Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:
А) 10 октября 1917 г.                 Б) 20 октября 1917 г.
В) 25 октября 1917 г.                  Г) 23 февраля 1917г.
12. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:
А) избрание и начало работы I Государственной думы
Б) убийство П.А. Столыпина
В) корниловский мятеж     Г) разгон Учредительного собрания
13.  С каким государством был подписан Брестский мир:
А) с Англией     Б) с Францией    В) с Австро- Венгрией    Г) с Германией.
14. В основу «Декрета о земле», принятого на II съезде Советов, легла аграрная программа:
А) эсеров         Б) большевиков        В) меньшевиков      Г) кадетов
15. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:
А) Государственной думы и Временного правительства
Б) Государственной думы и Учредительного собрания
В) Временного правительства и Петроградского совета
Г) Временного правительства и Совета Народных комиссаров
16. Кто после Октябрьской революции занял пост Председателя Совета народных комиссаров:
А) В.И.Ленин     Б) Л.Д. Троцкий    В) Ф.Э.Дзержинский     Г) Я.М.Свердлов
17. Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:
А) нота Милюкова о войне до победного конца
Б) неудачное наступление русской армии на фронте
В) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту
Г) захват власти большевиками
18. Назовите основной лозунг февральских демонстраций в России в 1917 году:
А) Вся власть рабочим!              Б) Да здравствует партия кадетов!
В) Хлеб, мир, свобода!               Г) Вся власть Советам!
19. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:
А) введение 8-часового рабочего дня         Б) отречение Николая II
В) брусиловский прорыв                              Г) установление двоевластия
20. Когда началась забастовка на Путиловском заводе в Петрограде?

А) в 1917 году;
Б) в 1915 году;
В) в 1916 году.

21. Кто возглавил Временное правительство в марте 1917 года?

А) А. Ф. Керенский
Б) Г. Е. Львов
В) П. Н. Милюков

22. Главными целями Временного правительства были:
А) демократизация страны и решение национального вопроса
Б) решение аграрного вопроса
В) демократизация страны и ведение войны до победного конца
23. В. И. Ленин в своих «Апрельских тезисах» в 1917 года утверждал, что:
А) политика Временного правительства не соответствует ожиданиям народа
Б) политика Временного правительства даст стране мир, а крестьянам – землю
В) политика Временного правительства может решить наиболее острые проблемы страны
24. 12 октября 1917 года был создан Военно-революционный комитет, фактическим руководителем которого был:

А) Л. Б. Каменев
Б) Г. Е. Зиновьев
В) Л. Д. Троцкий
25. Когда, по старому стилю, произошёл штурм Зимнего дворца и арест членов Временного правительства?

А) в октябре 1917 г.
Б) в феврале 1917 г.
В) в ноябре 1917 г.
26. II съезд Советов принял Декрет…

А) об отмене частной собственности на средства производства
Б) о выходе России из войны    В) о созыве Учредительного собрания

27. Аннексия – это:
А) насильственное присоединение всей или части территории другого государства
Б) платежи, налагаемые на побеждённое государство в пользу победителя
В) насильственное переселение граждан из одной части страны в другую
28. первый Декрет II съезда Советов провозглашал переход власти:
А) к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов
Б) к Учредительному собранию     В) к Комитету общественной безопасности
29. Сепаратный мир – это мир, заключённый:
А) между противником и одним из государств, входящих в воюющую с ним коалицию, без ведома и согласия остальных участников коалиции
Б) между враждующими сторонами, на условиях, включающих аннексию и контрибуцию
В) между враждующими сторонами на условиях, включающих в себя полный раздел территории проигравшего государства между победителями
30. К радикальным левым партиям в 1917 г. принадлежали:
А) октябристы, прогрессисты, кадеты
Б) большевики, левые эсеры, анархисты
В) эсеры, меньшевики, народные социалисты
31. Руководителями эсеров в 1917 г. были:
А) Ф.И. Дан, Г.В. Плеханов, Н.С. Чхеидзе, Ю.О. Мартов
Б) В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, Л.Б. Каменев, Г.Е. Зиновьев
В) В.М. Чернов, А.Ф. Керенский, И.Л. Авксеньтьев, М.Р. Гоц
Г) П.Н. Милюков, И.И. Петрункевич, В.Д. Набоков, А.И. Шингарев
32. С 24 июля по 25 октября 1917г. Временное правительство возглавлял:
А) А.Ф. Керенский               Б) Г.Е. Львов
В) П.Н. Милюков                 Г) Л.Д. Троцкий
33. Июньский политический кризис был вызван:
А) отказом 1 Всероссийского съезда Советов поддержать политику Временного правительства
Б) утратой авторитета Временного правительства в глазах большинства Петроградских рабочих и части гарнизона, что проявилось в преобладании антиправительственных лозунгов у участников демонстрации, организованной I Всероссийским съездом Советов в поддержку правительства
В) организованной большевиками демонстрацией под антиправительственными и антивоенными лозунгами
34. Августовский политический кризис был вызван:
А) назначением генерала Л.Г. Корнилова верховным главнокомандующим русской армии
Б) консолидацией либеральных и правых сил в борьбе за предотвращение сползания страны к хаосу
В) конфликтом А.Ф. Керенского с Л.Г. Корниловым, в результате чего Корнилов был смещен с поста Главкома, а его действия объявлены мятежом
Г) предоставлением Керенскому чрезвычайных полномочий и мобилизацией на борьбу с Корниловым всех левых сил, в том числе и большевиков
35. Один из первых документов новой большевистской власти:
А) декрет об образовании Красной Армии                   Б) декрет о мире
В) декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа
36. Председателем Временного исполнительного комитета членов государственной думы был.
А) М. Родзянко       Б) Н. Чхеидзе    	В) П. Милюков   	   Г) М. Чернов
37. В июле 1917 г. ВЦИК Совета дал Временному правительству согласие на арест Ленина. В чем обвиняли Ленина, Зиновьева и других большевиков?
А) в том, что они готовили покушение на жизнь Керенского
Б) в том, что они были масонами.
В) в шпионаже в пользу германии, в получении денег от Германского правительства и организация мятежа 4 июля 1917г.
38. Как называется правительство, сформированное из представителей различных партий?
А) коалиционным                        Б) учредительным
В) компромиссным                      Г) временным
39. Отречение Николая 2 от престола произошло:
А) 26февраля1917                        Б) 1 сентября 1917
В) 2 марта 1917                            Г) 25 октября 1917
40. Руководителями кадетов в 1917 г. были:
А) Ф.И. Дан, Г.В. Плеханов, Н.С. Чхеидзе, Ю.О. Мартов
Б) П.Н. Милюков, И.И. Петрункевич, В.д. Набоков, А.И. Шингарев
В) В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, Л.Б. Каменев, Г.Е. Зиновьев
Г) В.М. Чернов, А.Ф. Керенский, Н.д. Авксеньтьев, М.Р. Гоц


title: Домашнее задание по физической культуре

extracted_text:
                   Домашнее задание по физической культуре

      Логическим продолжением работы на занятии являются  домашние  задания,
которые помогут повысить объем двигательной активности  детей,  улучшить  их
физическую подготовленность, укрепить здоровье, внедрить физкультуру в  быт.
Общее время выполнения домашнего задания не должно  превышать  15-20  минут.
Чаще всего в домашние задания включаются следующие упражнения:
      1. Ходьба на месте с правильной осанкой, высоким подниманием  бедер  и
движением рук (у зеркала).
      2. Прыжки на месте (высота 20-30 см) с мягким приземлением.
      3. Сохранение равновесия согнутой и выпрямленной ноги.
      4. Упражнения из  и.п.:  лежа  на  животе,  руки  согнуты  в  локтевых
суставах и разведены в стороны, кисти –  одна  на  другой  под  подбородком,
ступни вместе. Поднимание головы и  рук  назад  или  в  стороны;  поднимание
головы  и  рук,  согнутых  в  локтевых  суставах   (локти   назад,   лопатки
соединены); поднимание головы и туловища, руки на поясе.
      5. Упражнения из и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища:
поднимание  головы   с   одновременным   сгибанием   ступней;   попеременное
поднимание ног (под  разными  углами),  движения  велосипедиста;  поднимание
туловища с опорой руками о пол, то же – руки на пояс.
      6. Упражнения на расслабление рук и  поочередно  ног,  выполняемые  из
и.п.: стоя.
                                    [pic]
      7. Упражнение из и.п.:  стоя,  руки  в  стороны:  пяткой  правой  ноги
прикоснуться  к  левому  колену,  зафиксировать  это   положение,   сохраняя
равновесие. То же – с закрытыми глазами.
      8. Приседания на полной стопе, вытягивание рук вперед.  Приседания  на
носках, руки впереди. То же – руки на поясе.
      9. Упражнения для мышц стопы: захват легких  предметов  (малого  мяча,
коробка спичек и т.п.) пальцами ног, сгибая стопу в положении сидя.
      10.  Ходьба  по   гимнастической   скамейке   (линиям   на   полу)   с
подбрасыванием мяча, ударами его о пол и ловлей.
      11.  Упражнения  с  гимнастической  палкой:   наклон   вперед,   палку
горизонтально вверх, за голову, за лопатки (одним движением  занести  палку,
удерживаемую перед собой двумя руками, за спину).
      12. Равновесие на левой (правой) ноге («ласточка»).
      13. Прыжки через скакалку на одной и обеих ногах с мягким приземлением
на носки.
      14.  Из  стойки  на  коленях  сед  на  пол  сбоку  (справа,  слева)  и
возвращение в и.п.

      [pic]


title: Конспект "Удивительный букет"

extracted_text:
   Конспект интегрированной организованной образовательной деятельности в
   старшей группе по художественно-эстетическому (прикладное творчество) и
       познавательному (ознакомление с предметным окружением) развитию
                            «Удивительный букет»

      Цель: создание условий для  активной  художественной,  познавательной,
творческой  деятельности  дошкольников,  в  ходе  которой   дети   осваивают
представления о предметном окружении и развиваются.
      Задачи
      Образовательные:
      1. Формировать у детей умение изготавливать  сувениры   из  пуговиц  и
проволоки, прочно соединяя части изделия.
      2. Продолжать обогащать представления детей о  предметном  мире  через
знакомство с пуговицей, ее историей, свойствами и качествами.
      3. Уточнить представления детей о пользе пуговиц в быту  человека,  их
назначении и многообразии.
      4.  Закреплять  умение  обследовать  предметы  разной  формы,  включая
движения рук по предмету.
      Развивающие:
      1. Развивать зрительное восприятие,  умение  выделять  цвет,  форму  и
величину предмета.
      2. Развивать умение самостоятельно определять  материал  пуговицы,  из
которого она изготовлена, характеризовать свойства  и  качества  (твердость,
прочность, блеск).
      3.  Развивать  общение  и  взаимодействие  ребенка   с   взрослыми   и
сверстниками.
      4. Развивать мелкую моторику рук.
      Воспитательные:
      1. Воспитывать интерес к истории создания  пуговицы,  понимание  того,
что у нее есть прошлое и будущее.
      2. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми,  готовность  к
совместной творческой деятельности.
      3. Воспитывать у детей чувство любви  и  уважения  к  матери,  желание
дарить ей подарки, радовать, делать счастливой.

      Интеграция   образовательных   областей:    художественно-эстетическое
развитие,   познавательное   развитие,    речевое    развитие,    социально-
коммуникативное развитие.

      Оборудование и материалы: тазик с пуговицами разного размера, формы  и
цвета; проволока; ножницы; пуговицы из картона; презентация.

      Предварительная  работа:  проведение  дидактических  игр  на  развитие
сенсорных способностей; заучивание стихотворений; беседа о Дне Матери.

      Ход занятия.
      Дети под музыку входят в группу.
      Воспитатель: Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас всех  веселыми,  в
хорошем  настроении.  Мне  очень  хочется,  чтобы  такое  настроение  у  вас
сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться.  Сегодня
нас ждет увлекательное занятие.
Я уверенна, что у нас все получится, и  чудесное  настроение  сохранится  на
целый день!
      Дети садятся на стульчики.
      Вбегает Незнайка: Здравствуйте, ребята! Что со мной приключилось!!!  Я
сегодня гулял по дорожке, радовался прекрасному солнечному дню  и  никак  не
ожидал, что ко мне прицепится  эта  непонятная  вещица.  Ребята,  может,  вы
знаете, что это за странный предмет такой (показывает пуговицу)?
      Ответы детей.
      Незнайка (рассматривает пуговицу со всех сторон): Ну и зачем  пуговица
нужна? Да к тому же еще и сломанная, посмотрите, она же с дырками!
      Воспитатель: Незнайка, сейчас наши ребята  расскажут  тебе,  для  чего
нужны пуговицы.
      Дети читают стихотворения:
        1. Очень нужная вещица –
        Всем на свете пригодится
        Для костюма и для юбки,
        И для брюк, и полушубка.
        Легко в петельку ныряет,
        Что открыто – закрывает.
        2. Пришивают ее к платью,
        И к рубашке, и к пальто.
        Без нее твоей одежде
        Будет очень нелегко.
        Незнайка: Подумать только, а я и  не  знал,  что  пуговица  –  такая
  нужная вещь. Я буду бережно хранит найденную пуговицу. А еще буду следить
  за порядком в своей одежде, чтобы не потерять ни одну пуговку.
        Воспитатель: Незнайка, дети знают замечательную песенку.  Они  хотят
  спеть ее для тебя, правда, ребята?
        Дети поют песню.
        Незнайка:  Какая  чудесная  песенка!  Спасибо,   дети,   мне   очень
  понравилось выше выступление! Вот только  вы  рассказали  мне,  для  чего
  нужны пуговицы, а как они появились и какие пуговицы бывают, я не знаю.
        Воспитатель: Не переживай, Незнайка, я  сейчас  всем  расскажу  одну
  историю.
                   История пуговицы (рассказ воспитателя)
      В  древнем  мире  люди  делали  себе  одежду  из  шкур  животных.  Для
скрепления одежды использовали кости животных и деревянные палочки,  которые
продевали в дырочки. Шло время. Люди научились делать ткань и  шить  из  нее
одежду. Изменились и застёжки.  К  одежде  стали  прикреплять  просверленные
камешки, куски дерева, на которые набрасывали петли.
      Со  временем  люди  научились  делать  пуговицы.  На   Руси   наиболее
распространенными были золотые или серебряные пуговицы  шарообразной  формы,
богато украшенные  жемчугом,   с  круглой  петлей.  Пуговицы  в  те  далёкие
времена были дорогой вещью.
      Появились пуговицы, которые были  настоящим  произведением  искусства.
Художники  расписывали  их,  как  картины:  изображениями  людей,  животных,
насекомых. Многие из этих пуговиц и сейчас хранятся в музеях.
      Чтобы сделать пуговицы общедоступными, мастера стали использовать  при
их изготовлении дешёвые материалы – дерево, стекло, металл, пластмассу и  т.
д.
      Очень  быстро  пуговицы  становились  важным   элементом   одежды.   В
современной жизни пуговицы используются не только для  застегивания  одежды,
но и для украшения и создания интересных красивых вещей.
      Воспитатель: Ребята и  Незнайка,  вам  понравилась  история?  А  чтобы
узнать, какие пуговицы бывают,  мы с вами поиграем в игру.
                               Физкультминутка
      В игре используются картонные пуговицы разной формы, цвета и  размера.
Дети  под музыку передают пуговицу. Когда музыка остановится,  тот  ребенок,
у которого пуговица оказалась в руках, называет ее свойства.
      Незнайка: Спасибо, дети, за такую познавательную беседу. С  вами  было
очень интересно, но, к сожалению, мне пора бежать. До свидания!
      Воспитатель:  Ребята,  посмотрите,  сколько  пуговиц  есть   в   нашей
коллекции. Какие они все красивые! Давайте мы  с  вами  сядем  на  коврик  и
рассмотрим их внимательно. Чем отличаются пуговицы, лежащие перед вами?
      Дети по очереди отвечают:
      - Формой (круглые, квадратные, овальные, в форме цветочков и т.д.)
      - Цветом (синие, красные, зеленые, желтые и т.д.)
      - Размером (большие, маленькие)
      - Материалом, из которого изготовлены  (пластмассовые,  металлические,
деревянные, стеклянные и т.д.)
      - Блестящие и нет.
      Воспитатель: Ребята, а у вас дома есть пуговицы? Кто в вашей семье ими
чаще всего пользуется?  (ответы детей: мама –  пришивает,  когда  оторвется,
хранит в шкатулке) Как вы думаете, можно ли из пуговиц сделать маме  подарок
на праздник? Хотите, я вас  научу,  и  мы  сделаем  букет  цветов  на   День
Матери?
      Воспитатель показывает технологию изготовления цветка из пуговиц. Дети
самостоятельно подбирают пуговицы  для  своего  букета  по  цвету,  форме  и
размеру, изготовляют цветы под руководством педагога.
      Воспитатель: Какие удивительные букеты у нас получились! Я думаю,  что
вашим мамам они очень понравятся. А вам, ребята,  понравилось  занятие?  Что
нового вы сегодня узнали? (ответы детей) Мы  обязательно  продолжим  с  вами
играть с пуговицами и мастерить из них поделки.


title: Сценарий "Я хочу быть на папу похожим"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника, посвященного 23 февраля для детей 4-5 лет
«Я хочу быть на папу похожим»

Описание материала: Предлагаю  сценарий развлечения для детей средней группы (4-5 лет) и их родителей к 23 февраля. Данный материал сценария будет интересен воспитателям как средней, так и старшей группы. Сценарий этого развлечения направлен на привлечение родителей в совместную  досуговую деятельность дошкольников. Такого рода развлечения заряжают и детей и родителей морем положительных эмоций. Это развлечение направленно на воспитание интереса к играм - соревнованиям и к стремлению быть в чем-то похожими на своих родителей.
Цель: приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни через совместные спортивные мероприятия.
Задачи:
1.Совершенствовать нервные процессы (память, воля, речь).
2.Развивать физические способности (силу, ловкость, быстроту, выносливость).
3.Содействовать улучшению взаимоотношений между родителями и детьми.
ХОД праздника
Под марш «Мы солдаты», дети входят в зал маршируя.
Ведущий:   Праздник есть у нас один.
Это праздник – день мужчин.
(К. Авдеенко)
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днем Защитники Отечества! Защитники есть в каждой семье: дедушки, дядя, братья и конечно же, наши любимые папы! Я предлагаю поприветствовать пап, пожелаем им здоровья, любви, успехов во всех делах, гордости за своих детей, которые их любят. Поэтому сегодня мы хотим провести нашу праздничную встречу весело и задорно. Мы  подготовили небольшие соревнования,чтобы еще раз  убедиться в  таких мудрых  словах: «Не надобно другого образца,  когда в глазах пример отца…» Грибоедов А.С
И мы начинаем нашу первую часть, которая называется «Примите наши поздравления!»
Дети (2 ребенка):
23 февраля – зимний день, чудесный,
23 февраля – танцы будут, песни
23 февраля – спляшем, погуляем,
23 февраля – папу поздравляем!
23 февраля – праздник, начинайся,
23 февраля – папа, улыбайся!(Елена Говорухина)
1 ребенок:
Я скажу вам без прикрас:
Дома папа – высший класс!
Всю неделю с нетерпеньем.
Жду субботу, воскресенье –
2 ребенок:
Наступает воскресенье –
С папой мы идем гулять.
Это здорово, ребята –
С папой рядышком шагать.
3 ребенок:
Мой папа находчивый
Умный и смелый
Ему по плечу
Даже сложное дело.
4 ребенок:
Мой папа – шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
5 ребенок:
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
6 ребенок:
Мой папа красивый
И сильный как слон.
Он самый любимый
И ласковый он!
7 ребенок:
Мой папа заботливый,
Самый родной,
Он добрый, он лучший
И он только мой!
Мы приготовили для наших любимых пап песню «Песня про папу».
Ведущий: Так же, мы все поздравляем наших мальчиков, когда они вырастут станут сильными, отважными мужчинами
Чтобы сильным стать и ловким
Помогает тренировка
Начинается с утра.
Собирайся детвора!
Ведущая: Мы рады ,что зарядили вас хорошим настроением. А сейчас время проявить свою ловкость и умения. Следующая наша часть - «Спортивная».

Сейчас, предлагаем, соревнования двух команд «Красная звезда» и «Желтая звезда» (папы вместе с детьми делятся на две команды).
Вашу находчивость и смекалку будут оценивать жури ( в жури можно взять мам или сотрудников детского сада)
Ведущая:У нас готовы наши спортсмены.
Делу время, час – забаве.
-Все готовы?      -Да!!!
Быстроту свою и ловкость проявите
И болельщиков  вы наших удивите.
Приступаем к состязаниям.
1 конкурс  «Поводырь»
Эстафета на две команды. Взрослому завязывают глаза и дают палку в руки. Ребёнок держится за палку и ведёт отце по «змейке», ограниченной кубиками. Побеждает команда, раньше всех закончившая эстафету. Слово жюри (за победу  раздают звездочки).
2 конкурс ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЙ (Каждый правильный ответ – 1 балл)
Нужно ответить только «ДА» или «НЕТ»
Вопросы для детей:
1.Наша армия сильна? (Да)
2.Защищает мир она? (Да)
3.Мальчики в армию пойдут? (Да)
4.Девчонок с собой возьмут? (Нет)
5.Сегодня праздник отмечает? (Да)
6.Мама и девочек поздравляем? (Нет)
7.Мир – важнее всех на свете? (Да)
8.Знают это даже дети? (Да)
Вопросы для родителей:
1.Ветеран – это старый, опытный воин? (Да)
2.Повар а армии – это кок? (Нет)
3.Майор – старший по званию, чем капитан? (Да)
4.Всякий пистолет – это револьвер? (Нет)
5.Водолаз – это тот, кто всегда ищет клады? (Нет)
6.Руль в самолете и на корабле называется штурвал? (Да)
7.«Катюша» - автомобиль, названный в честь всех девушек по имени Катя? (Нет)
8.Патруль – это условное секретное слово? (Нет)
9.Быть на посту – значит, находиться в дозоре? (Да)
(Выступление жюри).
3  Конкурс «Бег с ложкой»
Каждой команде выдают ложку и варёное яйцо, однако говорят, что яйцо сырое. Ребёнок бежит и несёт яйцо в ложке, а папа следит, чтобы оно не упало и ловит в случае падения. Побеждает команда быстрее всех закончившая эстафету. (Выступление жюри).
4  Конкурс «Граница»
Посередине комнаты прокладывают ленточку. Это и есть граница. Затем на пол высыпают множество воздушных шаров. Задача команд — передуть шарики на территорию противника за одну минуту. По окончании времени подсчитывают количество шаров на одной и другой стороне, определяется победитель — та команда, где шаров оказалось меньше. (выступление жюри).

5  Конкурс «на выносливость»
Начинают эстафету папы, папы несут мешочек на голове, огибают стойку – возвращаются и передают ребенку, а ребенок переносит мешочек на четвереньках. (выступление жюри).
6  Конкурс «шарик  лбами пронеси да смотри не урони».
Папа и ребенок переносит шарик, удерживая его лбами.
7 Конкурс  «МЕТКИЕ СТРЕЛКИ (по 5 детей от каждой команды)
У каждой команды есть мешочки, ваша задача забросить как можно больше мешочков в корзину.
Ведущий:Молодцы. Сразу видно ,что и дети и взрослые очень дружны и  все в очень  хорошей форме!Вот и закончились наши состязание. Пока жюри подсчитывает баллы наших команд, ребята споют песня «О дружбе».
Ведущий: Вот   подходит к завершению наше праздничное  развлечение .Мы смогли еще раз убедиться как сильно любят вас ваши дети, сколько радости мы доставили друг другу. Наблюдая внимательно за всем происходящим, видя в ваших глазах огоньки радости, мы все единогласно  пришли к выводу, что   в этой встрече одержала победу любовь как родителей к своим детям, так и их детей. И можно с уверенностью сказать:
Отдохнули мы на славу,
победили все по праву.
Жюри: по итогам ПОБЕДИЛА ДРУЖБЫ.
Наш праздник подошел к концу, теперь все ребята знают, чтобы стать настоящим мужчиной, защитником, нужно быть смелыми, сильными, ловкими, меткими и обязательно дружными.
Ведущая:Дорогие папы, как  видите, вы очень необходимы своим детям  для  того, чтобы они  росли счастливыми, добрыми и мудрыми. Вы являетесь для своих детей надежными защитниками и хорошим примером.«Не надобно другого образца ,когда в глазах пример отца…» Грибоедов А.С.

Провели мы состязание,
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Дух и тело развивать.
Телевизор только в меру,
Чаще в руки брать гантели!
На диване не валяться,
Лучше спортом заниматься! Спасибо всем за нашу встречу!


title: Классный час "Никогда не забыть нам Страшных дней Ленинграда"

extracted_text:
Ярошинская Светлана Эдмундовна учитель начальных классов КОУ «Адаптивная школа №12»
Классный час, посвященный Дню снятия блокады Ленинграда: «Никогда не забыть нам
Страшных дней Ленинграда»
Никогда не забыть нам
Страшных дней Ленинграда,
Тех, что словом зловещим
Зовутся — Блокада.
Цель: познакомить с историческими событиями  в годы Великой Отечественной войны блокадой Ленинграда.
Задачи:
- ознакомление учащихся о героической обороне Ленинграда;
- коррекция и развитие связной речи, пополнение и обогащение словарного запаса в процессе чтения стихов и прозы, исполнения песен о блокадном Ленинграде;
- воспитание активной гражданской позиции патриотизма, уважения к истории своей Родины, любви к родному городу.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного образования, ведь юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа всегда были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее.
Классный час направлен на то, что пробудить чувство гордости за свой народ, несмотря на положение, в котором они оказались. Необходимо донести до школьников то, что, несмотря на страдания – голод, холод, смерть родных и близких, страх – люди не сдались врагу, продолжали жить в таких нечеловеческих условиях и верили в победу и свое спасение.
                                                     Ход классного часа:
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Наш классный час посвящен дню снятия блокады Ленинграда. 27 января 1944 года в честь победы, в честь разгрома фашистских войск под Ленинградом, над Невой прозвучали залпы торжественного салюта.
С тех пор прошло много лет, но ленинградцы очень хорошо помнят каждый из 900 дней блокады, так как каждый день был битвой за собственную жизнь с голодом, холодом и битвой за Ленинград - свой город.

Фашисты решили уничтожить город, стереть его с лица земли, уничтожить ленинградцев.
Летом 1941 года на Ленинград шла группа армий "Север", общей численностью 500 тысяч человек, под командованием генерал - фельдмаршала фон Лееба.  Леебу поручалось уничтожить части Красной армии, расположенные в Прибалтике, развить наступление, захватить все военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля овладеть Ленинградом.
Вероломное нападение фашистов оборвало мирную жизнь нашей страны. Гитлеровцы планировали захватить наши земли, частично истребить наш город, а остальных превратить в своих рабов. Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов.
Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба "О будущности Петербурга" от 22 сентября 1941 года: "Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли: После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта. Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерий всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей".

Очень тяжелым было снабжение населения и войск продовольствием и водой. С 20 ноября 1941 года нормы на питание стали низкие: рабочие в день получали 250 г хлеба, сделанного из суррогата, а дети и служащие – по 125 г хлеба. Кусочек хлеба был так мал, что человек не ощущал его веса на руке, а это было всё, что можно было съесть. Сейчас «голодные пайки» блокады выставлены как экспонаты в Музее истории Ленинграда.
В городе были и другие тяжёлые испытания: не работал водопровод, канализация, не было электричества, топлива, стоял транспорт.
Истощённые голодом, обессиленные ленинградцы жили в холодных квартирах с выбитыми стёклами, а зимой было -41, за водой ходили к Неве.
Всю блокаду в городе работало радио. Пока стучал метроном, все знали: город жив! Сердце его бьётся! Совестью блокадного города называли замечательную поэтессу Ольгу Берггольц.

Я говорю с тобой под свист снарядов,

угрюмым заревом озарена.

Я говорю с тобой из Ленинграда,

страна моя, печальная страна.

Кронштадтский злой, неукротимый ветер

в мое лицо закинутое бьет.

В бомбоубежищах уснули дети,

ночная стража встала у ворот.

Над Ленинградом — смертная угроза-

Бессонны ночи, тяжек день любой.

Но мы забыли, что такое слезы,

что называлось страхом и мольбой.

Я говорю: нас, граждан Ленинграда,

не поколеблет грохот канонад,

и если завтра будут баррикады —

мы не покинем наших баррикад.

И женщины с бойцами встанут рядом,

и дети нам патроны поднесут,

и надо всеми нами зацветут

старинные знамена Петрограда.

Руками сжав обугленное сердце,

такое обещание даю

я, горожанка, мать красноармейца,

погибшего под Стрельною в бою:

Мы будем драться с беззаветной силой,

мы одолеем бешеных зверей,

мы победим, клянусь тебе, Россия,

от имени российских матерей.

Август 1941

Ледовая трасса по Ладожскому озеру начала действовать с 21 ноября 1941 года. Шли днём и ночью по льду озера машины и доставляли в город до 6-7 тысяч тонн продовольствия, вооружения, боеприпасов.
По дороге жизни из Ленинграда вывозили детей, стариков, больных, раненых жителей – всего на Большую землю было переправлено более полумиллиона человек.
"Все для фронта! Все для победы!" - это был боевой девиз рабочих Ленинграда. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2 тысяч танков, 1500 самолетов, 150 тысяч орудий, 10 миллионов снарядов и мин.
Подростки - рабочие вместе со взрослыми работали на военных заводах, в тяжелых, порой невыносимых условиях, голодные, изнеможенные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
     В осажденном городе работали 39 школ. В школах и бомбоубежищах стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах. Руки мерзли, а мел выскакивал из пальцев.
Но город не сдался, он жил и победа пришла.     Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город праздновал своё освобождение. Сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями « За оборону Ленинграда», медалями жителю блокадного Ленинграда.
     За своё освобождение Ленинград заплатил дорогой ценой. 650 тысяч ленинградцев погибло от голода. Более 500 тысяч солдат погибли под Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
     Пискарёвское кладбище в Ленинграде – огромный мемориальный памятник. В вечном молчании, высоко-высоко поднялась  здесь  фигура скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто не забыто».

           В городе Ленинграде  есть место, куда можно прийти и почтить память погибших во время Великой Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ памяти и скорби. Безгранична наша скорбь о погибших в блокаду. Но силу, а не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев.
Память о погибших ленинградцах обязывает нас ко многому.

Мы будем примером для всей страны в учебе и в работе.

Мы будем честны и справедливы.

Мы будем борцами за правду и счастье.

Мы сделаем всё, чтобы война не повторилась.

Мы помним, мы – ленинградцы!
Рефлексия
Мы не имеем права забыть ужасы той войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, сколько бы им ни было лет,  которые погибли ради того, что бы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Давайте же склоним головы перед ленинградцами и защитниками города, не дожившими до наших дней. Вечная память! Объявляется минута молчания

Интернет - ресурсы:
https://fs01.metodkopilka.ru/files/2015/01/25/Otkrytyy_klassnyy_chas_Blokada_Leningrada_Abulhaeva_GA_1422185560.doc
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2013/02/11/yunym-zashchitnikam-leningrada-posvyashchaetsya


title: Тест "Россия в эпоху Ивана Грозного"

extracted_text:
Автор: учитель истории МБОУ СШ № 85 г. Ульяновска, Тортева Елена
Александровна
Тест по теме « Россия в эпоху Ивана Грозного».

Вариант 1

1. Когда прервалась династия Рюриковичей
      1) 1533    2) 1571          3) 1584         4) 1598
2. Расположите в хронологической последовательности события:
      а) учреждение патриаршества в России
      б) присоединение Новгорода Великого к Москве
      в) окончание зависимости Руси от Орды
      г) учреждение опричнины
3. В каком из названных рядов указаны даты закрепощения крестьян
      1) 1558, 1584    2) 1480, 1485   3) 1581, 1597            4) 1310,
1325
4. Что из названного было одной из причин поражения России в Ливонской
войне
      1) опричная политика Ивана Грозного
      2) отказ Земского собора поддержать царя
      3) нежелание царя Ивана Грозного продолжать войну
      4) усиление Ливонского ордена
5. Кто из названных лиц был лидером «иосифлян»
      1) Иосиф Волоцкий                3) Сергий Радонежский
      2) Патриарх Никон                4) Нил Сорский
6. Основной противник России в первые годы правления Ивана Грозного
      1) Казанское ханство
      2) Крымское ханство
      3) Ливонский орден
      4) Швеция
      5) Литва
7. Земский собор – это
      1) собрание представителей сословий
      2) церковный собор на Руси
      3) вечевой сход
      4) совещание бояр и духовенства
8. Кто был автором концепции «Москва – третий Рим»
      1) Иосиф Волоцкий     2) Сергий Радонежский
      3) Филофей                             4) Иван 3
9. Соотнесите термин и определение
|термины         |определение                                            |
|1. кормление    |а) денежные и натуральные государственные повинности   |
|                |крестьян и посадских людей                             |
|2. тягло        |б) порядок назначения на высшие посты в соответствии с |
|                |заслугами предков                                      |
|3. местничество |в) содержание должностных лиц за счет местного         |
|                |населения                                              |
|4. приказы      |г) ежегодные денежные и натуральные выплаты крестьян в |
|                |пользу помещиков и вотчинников                         |
|                |д) постоянно действующие органы центрального управления|
|                |в России в 16 – начале 18 века                         |

10. Документ упорядочивающий местнические споры
____________________________

Тест по теме « Россия в эпоху Ивана Грозного».

Вариант 2

1. Когда был присоединен окончательно Новгород к Москве
      1) 1471    2) 1478    3) 1574          4) 1572
2. Что из названного относится к итогам внешней политики Ивана 4
      1) завоевание Россией выхода в Балтийское море
      2) присоединение к России Сибирского ханства
      3) окончание зависимости Руси от Золотой орды
      4) потеря Россией Смоленских и Черниговских земель
3. Какие понятия, термины из перечисленных ниже относятся к процессу
закрепощения крестьян
      а) урочные лета                  г) выкупные платежи
      б) ярлык                         д) заповедные лета
      в) Юрьев день                    е) подушная подать
      1) АБВ     2) АВД     3) БВГ           4) ГДЕ
4. Что из названного относится к решениям Судебника 1550 года
      1) отмена Юрьева дня        2) введение заповедных лет
      3) введение урочных лет
      4) подтверждение Юрьева дня и увеличение размера «пожилого»
5. Кто из названных лиц был лидером «нестяжателей»
      1) Иосиф Волоцкий                         3) Сергий Радонежский
      2) Патриарх Никон                4) Нил Сорский
6. Целью введения Юрьева дня было(а)
      1) обеспечение помещиков рабочей силой
      2) обеспечение сбора церковных пошлин
      3) борьба с крестьянскими волнениями
      4) увеличение государственных расходов
      5) привлечение крестьян в войско
7. С чем связано имя Ивана Пересветова
      1) челобитная царю с проектами государственных реформ
      2) издание первой печатной книги
      3) споры между «нестяжателями» и «иосифлянами»
      4) реформа «Избранной рады»
8. Что означает термин «большая соха»
      1) новое орудие труда, применявшееся в с/х
      2) единица податного обложения
      3) мера длины
      4) архитектурный термин
9. Соотнесите название приказа и его функции во 2й половине 16 века
|приказы         |функции                                                |
|1. ямской       |а) охрана порядка в Москве                             |
|2. челобитный   |б) разбор жалоб по разным делам                        |
|3. поместный    |в) наделение землями служилых людей                    |
|4. посольский   |г) ведение почтовой службы                             |
|                |д) внешние связи с другими государствами               |

10. Денежный сбор с крестьян при уходе их от землевладельцев в Юрьев день
__________


title: Тест "Перестройка и распад СССР"

extracted_text:
Тест по теме «Перестройка и распад СССР»

1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?
А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.
Б) успехи социальной политики в СССР
В) гонка вооружений подрывала экономику СССР

2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?
А) созыв съезда народных депутатов СССР    Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране            Г) отмена 6-й статьи Конституции

3. Найдите правильное высказывание:
А) политические реформы в СССР привели к росту авторитета КПСС
Б) в результате политических реформ КПСС потеряла монополию власти
В) итогом политических реформ в СССР стало увеличение числа членов КПСС

4. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?
А) Литва        Б) Эстония             В) Украина          Г) Грузия

5. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?
А) 1985 г.      Б) 1986 г.             В) 1987 г.                Г) 1988г.

6. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР:
А) всенародным голосованием         Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС                     Г) Государственной Думой

7. Какое из названных понятий относится к политической жизни в СССР в период перестройки?
А) «антипартийная группа»                Б) идеологический диктат
В) многопартийность                           Г) общество развитого социализма

8. Основная причина перехода СССР к политике перестройки:
А) резкое обострение международной обстановки
Б) необходимость интенсивного освоения Сибири и Дальнего Востока
В) затяжной экономический и политический кризис в стране
Г) массовые выступления населения

9. Каковы черты экономических реформ перестройки?
А) создание частного сектора в экономике        Б) введение арендных отношений
В) появление фермерства            Г) приватизация государственной собственности

10. Когда в Москве произошёл путч, направленный на свёртывание реформ?
А) 24-26 июля 1990 г.      Б) 12-14 января 1991 г.        В) 19-21 августа 1991 г.

11. Новым явлением общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стало:
А) проведение выборов на безальтернативной основе
Б) развёртывание движения диссидентов
В) формирование многопартийности
Г) подчинение системы местного самоуправления центральной власти

12. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является:
А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ

13. Что было характерной чертой экономического развития России в 1990-е гг.?
А) переход к территориальной системе управления хозяйством
Б) переход от директивной системы управления к рыночной экономике
В) введение полного хозяйственного расчёта на предприятиях
Г) совершенствование государственного планирования в экономике

14. В 1990-е гг. президенты РФ вступали в должность в результате:
А) избрания Государственной Думой      Б) назначения Федеральным Собранием
В) всенародных выборов                           Г) назначения Конституционным Судом

15. К последствиям политики гласности в СССР относится:
А) начало реабилитации жертв сталинских репрессий
Б) падение интереса к истории социалистического общества
В) отмена секретности государственных тайн
Г) осознание обществом сущности тоталитарной системы

16. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о):
А) арест противников перестройки                  Б) рост рядов КПСС
В) официальное осуждение политической деятельности КПСС в предшествующие десятилетия
Г) издание ранее запрещённых произведений литературы

17.Горбачев пришел к власти в:
А)1984 г.          Б)1985 г.                  В)1986 г.             Г) 1987г.

18.Первой реформой Горбачева была:
А) экономическая перестройка         Б) кадровая революция
В) введение гласности                        Г) шоковая терапия

19. Что произошло в ночь с 18 на 19 августа 1991 г.?
А) Чернобыльская катастрофа               Б) всероссийская забастовка.
В) попытка государственного переворота

20.Подписание нового союзного договора предполагалось в:
А) 1989 г.             Б) 1990 г.               В) 1991г.    Г) 1992 г.

21.Формирование оппозиционных ГКЧП сил происходило вокруг:
А) Руцкого                Б) Ельцина                    В) Хасбулатова

22.  После распада СССР 11 союзных республик объявили о создании нового сообщества:
А) ВВП                Б) СНГ                     В) ЕС                 Г) ОВД

23. Для внутреннего курса М.С. Горбачева было характерно:
А) укрепление авторитета сталинских кадров
Б) «омоложение» высших партийных кадров
В) усиление позиций силовых структур    Г) усиление центральной власти на местах

24.  Что из названного является одним из результатов перестройки в экономике?
А) рост благосостояния граждан            Б) увеличение дефицита бюджета
В) снижение уровня потребления алкогольной продукции
Г) стабилизация курса рубля

25.  Какое из перечисленных мероприятий было осуществлено М.С. Горбачевым?
А) создание Государственной Думы
Б) утверждение программы построения коммунизма
В) введена система выборов руководителей предприятий и учреждений
Г) все промышленные предприятия переведены на самоокупаемость и самофинансирование

26. Отметьте положение, не являющееся причиной перестройки:
А) идеологический кризис
Б) нарастание противоречий между экономическими потребностями страны и существующей советско-социалистической системой
В) нарастание националистических движений в республиках
Г) стремление западных государств выйти на советский рынок

27. Какое событие из названных произошло в период перестройки?
А) развернулось диссидентское движение
Б) отменена 6-я статья Конституции СССР о руководящей роли КПСС
В) сформулирована концепция построения развитого социализма
Г) разработана «Продовольственная программа»

28.  Что из названного характерно для периода перестройки социализма?
А) политика гласности                    Б) преследование диссидентов
В) широкое распространение самиздатовской продукции
Г) введение партийного контроля за деятельностью правозащитных организаций

29.  Выборы первого Президента РСФСР состоялись:
А) в 1985 г.          Б) в 1989 г.           В) в 1990 г.            Г) в 1991 г.

30.  Суверенитет РСФСР был провозглашен:
А) в 1989 г.    Б) в 1990 г.           В) в 1991 г.         Г) в 1993 г.

31.  Отметьте причину межнациональных конфликтов в период перестройки:
А) недовольство национальных элит монополией КПСС в обществе
Б) религиозные различия между народами, населяющими союзные республики
В) недовольство республик внешней политикой союзного правительства

32.  «Парад суверенитетов» стал чертой политического развития СССР:
А) в 1985 г.        Б) в 1988 г.             В) в 1990 г.           Г) в 1993 г.

33. Беловежские соглашения о создании СНГ были подписаны 8 декабря 1991 г. между:
А) РСФСР, Молдавией и Белоруссией    Б) РСФСР, Украиной и Белоруссией
В) РСФСР, Грузией и Украиной         Г) РСФСР, Белоруссией и Казахстаном

34.  Референдум по вопросу о сохранении Союза состоялся:
А) 19 марта 1991 г.                      Б) 12 июня 1991 г.
В) 19 августа 1991 г.                   Г) 12 октября 1991 г.

35.  Отметьте одну из целей участников ГКЧП:
А) стимулировать развитие рыночных отношений в СССР
Б) усилить позиции республик в центральных органах власти СССР
В) сохранить централизованное советское государство
Г) развивать институты гражданского общества

36.  Декларация об образовании СНГ была подписана:
А) 21 августа 1991 г.                    Б) 21 декабря 1991 г.
В) 6 января 1992 г.                       Г) 23 января 1992 г.

37.  Рост цен, вызванный несоответствием между количеством денег и произведенными товарами, называется:
А) приватизацией                           Б) конверсией
В) инфляцией                                  Г) либерализацией

38. Высший законодательный орган в СССР в 1987-1991 гг.:
А) Всероссийский Совет народного хозяйства
Б) Съезд рабочих и крестьянских депутатов
В) Съезд народных депутатов              Г) Верховный Совет

39. Что из перечисленного появилось в годы «перестройки» в СССР?
А) Закон «Об индивидуальной трудовой деятельности»
Б) постановление Оргбюро ЦК ВКП(б) «О журналах “Звезда” и “Ленинград”»
В) статья «Головокружение от успехов», написанная руководителем страны
постановление «О кинофильме “Большая жизнь”»

40. Кто из перечисленных государственных деятелей подписал Соглашение о создании Содружества Независимых Государств?
А) Б.Н. Ельцин                         Б) М.С.Горбачев
В) Е. Т.Гайдар                           Г) Р.И. Хасбулатов


title: Технологическая карта "Halloween" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
                                                    Тема урока «Halloween»


title: Презентация "Что мы узнали о строении живых организмов" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Что мы узнали о строении живых организмов
09
Питания
Раздражимости
Движения
Размножения
Обмен веществ, протекающий в живой клетке, основан на процессепитания
1
Наличие пластид в клетках растения
Разное число хромосом в клетках
Строение бактерий
Сходство химического состава
Доказательством единства происхождения живых организмов служит
2
Снежинкам
Минералам
Каплям масла
Живым организмам
Клеточное строение присуще
3
Пластиды
Цитоплазму
Оболочку из целлюлозы
Ядерную оболочку
В живых клетках любого организма можно обнаружить
4
Деление клетки
Газообмен
Испарение воды
Всасывание веществ
В основе размножения организмов лежит
5
Половая
Кровеносная
Выделительная
Нервная
Определите систему внутренних органов зайца, изображённую на рисунке.
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Организм многоклеточного растения состоит из тканей.
Побег и корень могут запасать питательные вещества.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Корень удерживает растение в почве.
Ткани всего организма работают согласованно.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Стебель цветкового растения
выносит листья к свету
служит опорой для других органов
переваривает питательные вещества
удерживает растение в почве
обеспечивает транспорт веществ ко всем органам
Содержит мышечные волокна
Установите верную последовательность частей растительного организма, начиная с наименьшей структуры
10
орган растения — лист
клетка с хлоропластами
растительный организм — фиалка
основная ткань листа
Правильные ответыТест Что мы узнали о строении живых организмов
09
Оценка


title: Конспект урока "Колорит и образный строй натюрморта" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Колорит и образный строй натюрморта».
Цели и задачи: а) образовательные: познакомить учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства ; расширить знания учащихся о жанре натюрморта , об особенностях натюрморта в живописи; учить изображать различные предметы;
б) воспитательные: эстетическое восприятие окружающего мира;
в) развивающая: развить приемы работы красками, фантазию, раскрепощенность в творчестве.
Оборудование урока: пособия «Этапы рисования композиции из нескольких предметов»; Виллем Калф «Десерт»; К.А.Коровин «Натюрморт»; Мишель де Буйон «Овощная лавка»; Ян Фейт «Охотничьи трофеи»; Фрасуа Депорт «Плоды»; И.Т.Хруцкий «Натюрморт»; И.Э.Габарь «Яблоки»; О.В.Розанова «Натюрморт»; И.И.Машков «Натюрморт»; А.Я.Головин «Розы и фарфор».
Словарь: натюрморт.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1.Приветствие.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Смачивание красок.
II. Сообщение темы урока.
Учитель обращает внимание учащихся на репродукцию картины К.А.Коровина «Натюрморт» , не называя ее.
Учитель. Художник просто изображает обычные вещи, предметы, цветы. Учащиеся угадывают, что кроется за этим.
- Какое название вы дадите этой картине?
- К какому жанру живописи можно отнести это изображение?
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с одним из красивейших жанров изобразительного искусства – натюрмортом, узнаете об особенностях его композиционного решения. Вам предстоит самим нарисовать натюрморт, состоящий из плоских предметов.
III. Изучение нового материала.
1. Рассказ «Из истории натюрморта».
Учитель. Натюрморт (франц. nature morte, буквально – мертвая природа) – жанр в изобразительном искусстве (гл. обр. в живописи), посвященный изображению неодушевленных предметов. В натюрморте изображаются обычно цветы, плоды, битая дичь, накрытые столы, различные предметы обихода  т.д.
Натюрморт возник в древнем мире (древнеегипетские фрески и рельефы, древнеримские мозаики  фрески  др.) Самостоятельное значение натюрморт приобрел в Китае с 7в., особенно высокого развития достиг в 10 – 13 вв.(художники Чжао Чан, Цуй Бо и др.) .
В европейском искусстве в 17 в. Натюрморт выделился в отдельный жанр, достигнув совершенства в передачи многообразия предметов материального мира, утверждая эстетическую ценность простых, обыденных вещей, окружающих человека в быту.
В русском искусстве натюрморт появился в 18 в.
Время расцвета этого жанра – конец 19-начало 20 в. Это прежде всего импрессионистические работы И.А.Коровина и И.Э.Грабаря (1871 -1980).
Яркие, пронизывающие светом и полнотой мироощущения натюрморты создали художники И.Машков, А.Куприн и др., соединяя элементы четкого реалистичного изображения с новыми художественными приемами новых школ (кубизма, футуризма, экспрессионизма).
IV. Игровой элемент.
Учитель. У доски лежат иллюстрации с изображением нескольких жанров: портрет, пейзаж, декоративно – прикладного искусства и тд. Ученику, который выйдет к доске необходимо выбрать только иллюстрации с изображением натюрмортного жанра.
V. Устный опрос, анализ предложенной композиции.
- Что такое конструкция предмета? (Строение.)
- Что такое пропорции предметов и группы (натюрморта) в целом? (Соотношение величин частей, целого предмета и его части.)
- Что такое перспектива? (Это правила и закономерности изображения предметов, объектов в пространстве.)
- Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры?
- Какую форму конструкции имеют предметы в натюрморте?
- С помощью каких художественных средств можно передать объем предметов в рисунке? (Перспектива, светотень, штрих, пятна, а в живописи – мазок.)
- Что общего у шара и яблока? Цилиндра и бидона? Призмы и коробки? (Форма.)
- С чего начинаем рисунок? (Расположим лист вертикально или горизонтально, Наметим высоту и ширину всего натюрморта и отдельных предметов.)
VI. Физкультминутка.
Упражнение для рук:
1. Массируйте, начиная с кончиков пальцев к ладоням так, как будто вы надеваете узкую перчатку.
2. Сожмите в кулак, а затем с силой, напрягая каждый палец, растопырьте их.
3. Расслабив кисти рук потрясите ими.
VII. Актуализация знаний.
Учитель. Содержание взятого нами натюрморта (из плоских предметов кухонной утвари) несложно. Но выбрать предметы – это еще не все. Необходимо их расположить так, чтобы  в совокупности они смотрелись в интерьере.
Задания:
Нарисовать  группу предметов, передать пространственное отношение между изображаемыми предметами. Сравнить форму  и провести цветовой анализ предметов. Может быть два варианта выполнения работы:
а) гризайль – одноцветная живопись (черно – серый, коричневые оттенки цвета), с разбором светотеневых и тональных соотношений.
б) живопись в цвете – этот подход сложнее, так как подразумевает цветовую разработку.
Учитель подчеркивает, что работа над рисунком натюрморта представляет собой последовательное решение связанных между собой этапов.
1. Композиция, то есть грамотное размещение предметов на листе. Построение формы предметов . Передача пропорций, соотношений по высоте, ширине, соразмерности предметов, расположению их к зрителю (ближе – дальше). Перспективные сокращения.
2. Первоначальная передача цвета. Применять художественную линию (разным нажимом) для расположения предмета в пространстве.
3. Подробная проработка рисунка. Использовать ослабление и усиление цвета, работа «по - сырому», «лессировки», работа с палитрой.
VIII. Практическая работа.
Задание. Выполните красками натюрморт, составленный из плоских предметов.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
1. контроль организации рабочего места;
2. контроль правильности выполнения приемов работы;
3. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
4. контроль объема и качества выполнения работы.
IX. Итог работы.
Заключительное слово.
Учитель Над каким изображениями на картинах вы  сегодня работали?
Ученики. Над натюрмортом.
Учитель. Что представляет собой эта картина?
Ученики. Картина с изображением предметов неживой природы.
Учитель. Действительно, в натюрморте мы никогда не увидим изображения человека. И все - таки натюрморт может многое рассказать зрителю, например про солнце, про лето или другое время года, пробудить радость или грусть, Надо быть большим мастером, чтобы живо, точно написать «неживую природу» , показать все ее особенности и точности.
Иоганн Вольфганг Гете писал: «Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, печалят ли радуют»
. Попробуйте подтвердить эти слова своими рисунками: как ваше изобразительное искусство, созданное сегодня, «действует на душу»? Покажите свои работы, проанализируйте изображенное на них, полагаясь на правила выполнения натюрморта.
Радуют ли, печалят использованные  в них цвета?
Учитель вызывает к доске учеников с лучшими работами и производится анализ рисунков с указанием достоинств и недостатков.
Домашнее задание: подобрать открытки, вырезки из журналов с изображениями различных образов человека. Описать состояние, внутренний мир, особенности, переживания изображенного на портрете.


title: Проверочная работа "Былины, мифы и притчи"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Былины, мифы и притчи»

1.На чем люди писали в древности  (папирус, береста, глиняные таблички)

2.Назовите главную священную книгу всех христиан

3.Выбери правильный ответ.
Былина – это … (русская народная эпическая песня)
-сказка о богатырях                        -летопись о богатырях
-быль                                                -русская народная эпическая песня

4.Богатырь – это … (воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью)
-богатый человек
-древнерусский князь
-завоеватель чужих земель
-воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

5. Перечислите истоки литературного творчества. Затем подчеркните те из них, о которых вы узнали в этом году (сказки, загадки, пословицы, поговорки, потешки, скороговорки, небылицы, колыбельные песни, мифы, былины, притчи, легенды)

6.Что такое миф? (Это народные сказания о легендарных героях, богах)

7. Кто это? Допиши имя героя.
-Славный защитник Руси-матушки, 33 года неподвижно просидевший в избе. Калики перехожие помогли ему обрести силу богатырскую. (Илья Муромец)

8. Чем былины похожи на народные волшебные сказки? Чем они отличаются?
9. Что такое притча
10. Какая притча вам больше всего запомнилась? О чем в ней рассказывается?