title: Конспект занятия "Конструирование в технике оригами: «Птица счастья»"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Подгоренский детский сад №1»
Подгоренского муниципального района
Воронежской области

Конструирование в технике оригами: «Птица счастья»

Трепышко Евгения Александровна
Воспитатель IКК

п.г.т. Подгоренский, 2019 год

Тема: «Конструирование в технике оригами: «Птица счастья»».
 (Слайд 1.)
Вид занятия: предметное конструирование.
Тип занятия: авторское конструирование в технике оригами.
Цель: научиться складывать изделия в технике оригами; закрепить навыки работы с бумагой, самостоятельно планировать ход работы.
Планируемые результаты:
личностные: развивать мелкую моторику рук; развитие творческих способностей, фантазии, аккуратности; иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности;
предметные: научатся выполнять работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами, складывать фигурки оригами по схеме; выполнять работу над изделием «»;
метапредметные: возможность проявить собственные конструктивные способности при создании образца; овладение логическим действием анализа; воспитывать бережливость; воспитывать дисциплинированность, умение работать в коллективе.
Оборудование: ноутбук, проектор.
Материал: для педагога: презентация, работы сделанные в технике оригами; для обучающихся: три квадрата разного цвета и размера, ножницы, фломастеры, карандаши
Зрительный ряд: презентация к занятию, работы в технике оригами.
Участники образовательной деятельности: дети подготовительной группы.

План
1. Организационный момент.
2. Рассказ о легенде «Птица счастья».
3. Беседа с детьми «Оригами».
4. Виды оригами.
5. Физминутка «Мы осанку исправляем».
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов.
Содержание занятия
1.Организационный момент.
(На столах разложены три квадрата разного цвета и размера, ножницы, фломастеры, карандаши.)
– Здравствуйте ребята. Скажите мне, пожалуйста, а вы верите в чудеса? (Верим, мечты всегда сбываются.)
– Ребята, как вы думаете, когда могут совершаться чудеса? В какое время? Добрый человек может совершить чудеса? (Хорошие добрые чудеса может совершить добрый человек, тот, который помогает другому человеку, приходит на помощь, делится радостью с окружающими.)
– Правильно. А у меня для вас есть интересный рассказ, который называется «Птица счастья»
– А вы слышали что-нибудь о птице счастья? (Не слышали.)
2. Рассказ педагога о легенде «Птица счастья».
Легенда о птице счастья
– Одна из поморских легенд рассказывает, что первую птицу счастья сделал отец тяжело больного мальчика. Ребенок спросил отчаявшихся родителей «Может быть, я поправлюсь, когда настанет лето и снова прилетят птицы?». И тогда отец, уже не веривший в то, что его сынишка доживет до лета, смастерил птиц из деревянных щепок и развесил в избе. Легкие, почти невесомые птицы парили в воздухе, как будто живые, и мальчик, увидев их, начал улыбаться, потом попросил есть и стал поправляться. Увидев ребенка живым и здоровым, пораженные случившимся чудом односельчане стали просить своего соседа сделать им деревянных птиц, приносящих счастье. Так и возник этот народный промысел, а птиц с тех пор считают в народе чудесными хранителями детей и семейного счастья. (Слайд 2.)
– Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Как вам кажется, как она выглядит? Закройте глаза и представьте свою птицу Счастья. (На фоне звучит музыка «Жар-птица».) Что вы видите? (Птица большая, с большими оранжевыми крыльями, красным клювом. Она очень добрая. У нее разноцветный хвост, голубые глаза и блестящие перья.)
– Мы все хотим и дети, и взрослые, чтобы дома было хорошо, никто не ссорился, чтобы папы и мамы любили вас, а дети своих родителей. Давайте, ребята, мы с вами сегодня совершим чудо, сложим фигурку оригами «Птица счастья».
3. Беседа с детьми «Оригами».
– Из чего мы с вами можем сделать птицу? (Из картона, из бумаги, нарисовать птицу, сделать оригами.)
– Сегодня мы с вами будем делать нашу «Птицу счастья» с помощью техники оригами.
– Давайте вспомним, что такое оригами. (Искусство делать различные фигурки из бумаги.) (Слайд 3.)
– Верно. Оригами известно с древних времен и берет свое начало в Китае, где и была изобретена бумага. Позже техника попала в Японию, где приобрела поистине огромною популярность.
4. Виды оригами.
– Прежде чем приступить к созданию птицы, давай с вами познакомимся с видами техник оригами из бумаги.
– Модульное оригами. Является одним из самых популярных и трудоемких техник складывания фигур из бумаги. Его используют при создании большой, объемной фигуры, состоящей из нескольких блоков или, так называемых, модулей. Вначале складываются несколько составляющих из одинакового или разного размера бумаги, а потом они просто вкладываются друг в друга, превращаясь в законченную композицию. Сила трения не дает всей конструкции распасться. Ярким примером модульного оригами является объемный шар, который часто используют в праздничном декоре, и наверняка знаком многим. (Слайд 4.)
– Простое оригами – виды оригами, разработанные для новичков или для людей с ограниченными физическими возможностями. Впервые был разработан английским поклонником оригами Джоном Смитом. В данной системе можно использовать только складки горой и долиной. А это, в свою очередь, означает невозможность использования большинства сложных приемов из классической техники. Поэтому разрабатываются новые техники, которые позволяют достигать нужных результатов без сложных манипуляций. (Слайд 5.)
– Складывание по развертке. Это один из видов оригами, являющий собой чертеж, на котором уже видны все сгибы будущей модели. Складывание по развертке считается более сложным, нежели стандартные виды оригами, но оно дает не только само представление о том, как сложить фигуру, но и показывает, как данная схемы была разработана. Развертку используют и как метод создания новых диаграмм оригами. (Слайд 6.)
– Мокрое складывание. Виды техник оригами не обходятся без метода, разработанного Акирой Есидзявой (Слайд 7.), предусматривающим использование смоченной с помощью воды бумаги. Мокрое складывание широко используется для создания фигурок представителей флоры и фауны. Смоченная бумага позволяет сделать линии более плавными и выразительными, а также придать им некую жесткость. Для данного вида творчества подходит специальная бумага, при изготовлении которой добавляется водорастворимый клей. (Слайд 8.)
– Киригама. Это единственный вид оригами, при котором допускается использование ножниц. Его применяют для создания красивых открыток с объемными элементами. (Слайд 9.)
– Монегами. Вид искусства, который идеально подходит людям, которые уже не знают, куда девать свои деньги, или тем, кто, наоборот, пытается привлечь финансовый успех на свою сторону. Фигурки этого стиля выполняются из денежных купюр.  (Слайд 10.)
– Квилинг. Подходит для создания полноценных картин. Бумагу скручивают специальным образом, чтобы получилась нужная фигура. Затем ее приклеивают к основанию. Данная техника вовсе не сложная, но достаточно трудоемкая. (Слайд 11.)
5. Физминутка «Мы осанку исправляем».
– Давайте немного отдохнем с вами.
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем,
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись,
Плечи вверх, назад и вниз
Улыбайся и садись!
6. Практическая работа.
– Ребята мы с вами рассмотрели виды оригами. Давайте теперь попробуем создать свою птицу счастья.
– Для изготовления поделки надо взять три квадрата разного цвета и размера. (Слайд 12.)
– Этап 1: из квадратов складываем базовые формы «воздушный змей». Квадрат согнуть по диагонали, сложить верхние боковые стороны к диагонали. (Слайд 13.)
– Этап 2: на большую заготовку надеть среднюю, а затем маленькую. (Слайд 14.)
 – Этап 3: складываем пополам по сгибу. (Слайд 15.)
 – Этап 4: от острого угла отгибаем головку с клювом. (Слайд 16.)
– Этап 5: вырезаем хвост. (Слайд 17.)
– Этап 6: делаем надрез от нижнего правого угла и отгибаем крылья. (Слайд 18.)
– Ребята вспомните декоративные узоры и красьте своих птиц. (Дети приступают к украшению птиц, расписывают хвост и крылья, украшают хохолок, подрисовывают глазки.) (Слайд 19.)
 – А теперь, когда наши птицы стали такими красивыми и сказочными посадим их на наше дерево. (На магнитной доске плакат с яблоней).
8. Подведение итогов.
– Ребята, какими получились наши птицы? (Красивые, сказочные, волшебные, необычные.)
– Какие материалы нам понадобились для изготовления птички оригами? (Три квадрата разного цвета и размера, ножницы, фломастеры, карандаши.)
– Теперь давайте посмотрим на наши работы. Я думаю, что у всех получились очень красивые птицы счастья.


Презентация "В гостях у Смешариков"


title: Технологическая карта урока английского языка "В мире сказок А. Милна" 5  класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС
Учитель: Горелкина И. А.
Предмет: Английский язык Класс: 5
Тема урока: «В мире сказок А. Милна»
Тип урока:

Планируемый результат
Предметные умения
УУД

Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Коммуникативные: слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации;
Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулировать вопросы.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Основные понятия
Лексические единицы:fairy tale, bold, hungry, sad, writer,wise

Грамматические структуры: Past Simple, Tag questions.

Организация учебного пространства
Межпредметные связи

Формы работы
Фронтальный опрос;
Парная работа;
Индивидуальная работа;
Групповая работа.

Ресурсы и необходимое оборудование

Учебник
-Рабочие тетради
-Книга для учителя
-Компьютер, проектор

Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный этап учебного занятия (настрой на урок- warming-up)
(3 мин)

Цель– настроить на общение на английском языке .

Проверка готовности к уроку
(школьные принадлежности
Приветствует учащихся:
“Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please!”Are you ready? let’s check it!
Учитель показывает школьные принадлежности.
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной
задаче.

Дети задаю вопросы о наличии этих предметов классу по очереди
Have you got a pen?
Have you got a book?
Have you got a …..?
Have you got a …..?
Yes, we have
Речевая и фонетическая зарядка
(4 мин) Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Фонетическая разминка
А сейчас мы как обычно поиграем со звуками: Включется аудиозапись песенки «Seasons»

Very good, children.

Игра «Звуки и слова»
 [n],[ei],[z],[ai],[m],[ d ], [ h ],[ w ]
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя
Ученики называют звуки и слова с этими звуками
Целеполагание и мотивация
(3 мин)
Цель- создать условия для постановки цели и задач урока детьми

Отвечая на наводящие вопросы сами делают выводы о цели и задачах урока.
Отвечают, что нужно вспомнить.

Повторения изученного материала
(2 мин)
Цель- повторение ЛЕ по теме
And now, let’s repeat
Называют слова.

Совершенствование лексических навыков (6 мин)

Динамическая пауза
And now Let’s have a rest! Please stand up, sing the song and move.

Модальный глагол can\ can’t  (3 мин)
Цель- смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической конструкции I can…и глаголов. Tag questions
 -I can jump, CAN`N I?
-You can not sing, can you?
-She must do hometask, mustn`t she?
-We must not play on the computer, must we?
T: OK. & now let`s see the cartoon.
Просмотр мультфильма.
Т: Кто этот герой? Who is it? Do you know the writer? You don`t, A. Miln.
& JUST NOW WE`LL WATCH THE PRESENTATION.
(показ презентации с комментариями)

Актуализация ЛЕ по теме (7 мин)
Дети повторяют
Формирование навыков (11 мин)
Цель-формирования у учащихся умения _говорить по теме , рассказать про А. Милна _и его героев.

T: Questions.
T: When was A. Milne born?
Where?
T: What was his real profession?
What did he become instead of being a mathematician?
When did he marry?
When was his son born?
For what did he tell his stories?
What about Winnie – the – Pooh and why was the main hero of the book called Winny?
     -   When was this book published?
Т: & AT THE END let`s watch a piece of music (просмотр музыкльного фрагмента)
Рефлексия
(3 мин)
Цель-подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Thank you for your work! Do you like our lesson? Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? (узнать о творчестве А. Милна), мы достигли этой цели? Что не получилось?
Проставляют оценки
Домашнее задание (3 мин)
Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
The lesson is over! Good byе!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16 г.-к. Кисловодска

УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ
"В мире сказок А. Милна"
 5 класс ФГОС ООО

          Учитель английского языка
высшей категории
Горелкина И.А.

2018-2019


extracted_text:
Методические рекомендации по решению генетических задач.

Для того, чтобы правильно решить задачу, нужно, прежде всего, внимательно       прочитать        и        осмыслить        ее        условие. Чтобы определить тип задачи необходимо выяснить:

сколько пар признаков рассматривается в задаче;

сколько пар генов контролируют развитие признаков;
какие организмы (гомозиготные, гетерозиготные) скрещиваются;
каков тип скрещивания (прямое, возвратное, анализирующее и т.д.);
сцеплено или независимо наследуются гены, контролирующие развитие признаков;
связано ли наследование признака с половыми хромосомами;
сколько классов фенотипов (или генотипов) образуется в потомстве, полученном от скрещивания, их количественное соотношение.

Иногда в задаче требуется определить, какой из рассматриваемых признаков является доминантным, а какой – рецессивным. Для этого достаточно помнить,  что доминантный  признак  всегда  проявляется фенотипически (за       исключением       неполного        доминирования). При решении задач не возникает затруднений с определением числа и типов гамет, образуемых организмом, если учитывать нижеследующее:

Соматические клетки – диплоидны, поэтому каждый ген представлен двумя аллелями гомологичной пары (по одной аллели в каждой хромосоме).

Гаметы всегда гаплоидны. Так как во время мейоза происходит равномерное распределение хромосом между образующимися гаметами, каждая гамета содержит только по одной хромосоме из каждой гомологичной пары. Например, соматические клетки гороха посевного содержат 14 хромосом (или 7 пар гомологичных хромосом), поэтому каждая гамета получает по 7 хромосом (по одной хромосоме из каждой гомологичной пары).

Так как каждая гамета получает только одну хромосому из каждой гомологичной пары, она получает и одну аллель из каждой аллельной пары генов.

Число типов гамет равно 2 , где n – число генов находящихся в гетерозиготном состоянии. Например, особь с

генотипом AaBBCC образует 2 типа гамет (2 =2), с

генотипом AaBBCC – 4 типа (2
(2 =8).
=4), а с генотипомAaBbCc – 8 типов

При оплодотворении происходит слияние мужской и женской гамет, поэтому дочерняя особь получает одну гомологичную хромосому (одну аллель гена) от отца, а другую (аллель) – от матери.

По условию многих генетических задач генотип скрещиваемых особей неизвестен. Умение определять генотипы – одно из главнейших умений, которым необходимо овладеть. Решение задач такого типа начинают с анализа родителей по потомству. Анализ можно проводить как по фенотипу, так и по генотипу.

Анализ генотипа родителей по фенотипу потомства

Анализ начинают с особей, у которых фенотипически проявляется рецессивный признак. Такие особи всегда гомозиготы, и их генотип обозначен (aa, aacc и т.д.).

Несущие доминантный(е) признак(и) особи, могут быть как гомозиготными, так и гетерозиготными (при полном доминировании).

Если потомство, полученное от скрещивания, единообразно и несет доминантный признак, то точно определить генотип невозможно, так как возможны два варианта:

обе родительские особи гомозиготны;
одна из родительских особей гомозиготна, а другая гетерозиготна.

Анализ генотипа родителей по генотипу потомства

Потомство с гомозиготным генотипом можно получить только от скрещивания таких же родителей.

Единообразное гетерозиготное потомство можно получить только от скрещивания родителей, один из которых гомозиготен по доминантному признаку, а другой – по рецессивному.

Если в потомстве наблюдается расщепление, то возможны два варианта (в зависимости от формулы расщепления):

одна родительская особь гетерозиготна, другая – гомозиготна по рецессивному признаку;
обе родительские особи гетерозиготны.

При определении генотипов родительских особей всегда следует помнить, что один ген из аллельной пары дочерняя особь получает от материнского организма, а другой – от отцовского.
Некоторые задачи по генетике имеют несколько вариантов решения (например, в случае, когда генотип особи, несущей доминантный признак, неизвестен). При решении таких задач необходимо рассмотреть все возможные варианты скрещиваний.

Основные этапы решения задач по генетике

При решении задач по определенным темам последовательность этапов решения может изменяться, а их содержание модифицироваться.

Внимательно прочитайте условие задачи.

Сделайте краткую запись условия задачи.

Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.

Определите и запишите типы гамет, которые образуют скрещиваемые особи.

Определите и запишите генотипы и фенотипы полученного от скрещивания потомства.

Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их в виде числового соотношения.

запишите ответ на вопрос задачи.

Оформление задач по генетике

При решении задач по генетике используется специальная символика, предложенная Г.Менделем:
P – родители;
F – потомство от скрещивания, число внизу или сразу после буквы указывает на порядковый номер поколения (F1 – гибриды первого поколения – прямые потомки родителей, F2 – гибриды второго поколения – возникают в результате скрещивания между собой гибридов F1);
x – значок скрещивания;
мужская особь;
женская особь;
A, a, B, b, C, c – обозначение буквами латинского алфавита отдельно взятых наследственных признаков (заглавными – доминантных, строчными –

рецессивных).
Делая записи, следует учитывать, что:

Первым принято записывать генотип женской особи, а затем – мужской (верная запись –	AABB x	aabb; неверная запись – aabb x	AABB).

Гены одной аллельной пары всегда пишут рядом (верная запись –
AABB; неверная запись – ABAB).

При записи генотипа буквы, обозначающие признаки, всегда пишутся в алфавитном порядке, независимо от того, какой признак –
доминантный или рецессивный – они обозначают (верная запись –
aaBB; неверная запись –BBaa).

Если известен только фенотип особи, то при записи ее генотипа пишут лишь те гены, наличие которых, бесспорно. Ген, который невозможно определить по фенотипу, обозначают значком «_» (например, если желтая окраска (A) и гладкая форма (B) семян гороха – доминантный признак, а зеленая окраска (a) и морщинистая форма (b) – рецессивный, генотип особи с желтыми морщинистыми семенами записывают следующим образом: A_bb).

Под генотипом всегда пишут фенотип.

Гаметы записывают, обводя их кружком (	).

У особей определяют и записывают типы гамет, а не их количество (тем более, что их может быть множество).

верная запись:
AA
неверная запись:
AA

Фенотипы и типы гамет пишутся строго под соответствующим генотипом.

Записывают ход решения задачи с обоснованием каждого вывода и полученных результатов.

При решении задач на ди- и полигибридное скрещивание для определения генотипов потомства рекомендуется пользоваться

решеткой Пеннета. По вертикали записываются типы гамет материнской особи, а по горизонтали – отцовской. На пересечении столбца и горизонтальной линии записывают сочетания гамет, соответствующие генотипу образующейся дочерней особи.

Результаты скрещивания всегда носят вероятный характер и выражают либо в процентах, либо в долях единицы (например, вероятность образования потомства, восприимчивого к головне, 50%, или 1:1). Соотношение классов потомства записываются в виде формулу расщепления (например, желто-семенные и зелено- семенные растения в соотношении 1:1).


title: Конспект развлечения для детей старшей группы "Весенняя история"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №241

Конспект развлечения
для детей старшей группы
«Весенняя история»

подготовили:
Рославлева Диана Анатольевна,
                                                       педагог дополнительного образования по экологии;
                                                                  Сакович Ольга Юрьевна,
                                                      педагог дополнительного образования по           изодеятельности

Кемерово 2019

Весенняя история

Цель: создать радостное настроение; закрепить знания детей о весенних изменениях в природе; воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Оборудование:
Для практической деятельности: мольберты, магниты, цветной пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки.
Для организации занятия: льдина из пенопласта, бабочки на шторах, конструктор «Скворечник».
Действующие лица: Белый Медведь, Весна, скворцы, кошка, воробей.

Ход занятия:

 В зале на льдине сидит, пригорюнившись, Белый Медведь. Дети под музыку входят в зал.
Воспитатель: Ребята, мы с вами пришли на весеннюю полянку.
Весело аукнула
Из лесу весна.
Ей медведь откликнулся,
Проурчав со сна.
Поскакали зайки к ней,
Подлетел к ней грач.
Покатился ежик вслед,
Как колючий мяч.
Всполошилась белочка,
Глянув из дупла-
Дождалась, пушистая,
Света и тепла1
Улыбнулся радостно
Весь прозрачный лес.
И мороз за елками,
Заворчав, исчез.
 -Что ты здесь делаешь? Ведь живешь ты в царстве холода и снега. Как ты сюда попал?
Белый Медведь: Здравствуйте, ребята! Мою льдину унесло в открытое море и прибило к берегу. Теперь я не могу понять, где я? Не вижу ни снега, ни льда. У меня дома всегда зима и все кругом белое, а здесь все по-другому. Может вы, ребята, мне расскажите где я оказался и почему вокруг все зеленое?
Весна: Б.М., ты попал на полянку, а зеленое все, потому что сейчас весна.
Белый Медведь: Весна? Что это? Какая она?
Весна: Сейчас увидишь.

(Звучит музыка, дети встают в хоровод, заходит Весна и танцует с детьми в хороводе).

Хоровод «Веснушка-Весна»
(см. «Музыкальная палитра» №3, 2010)

После хоровода дети садятся на  стульчики.
Весна:                                     Я-волшебница весна.
Я луга и лес, и поле
Пробудила ото сна.
Подарила людям свет.
Слышала, что Белый Медведь попал к вам на полянку и хочет узнать, что это такое и что такое весна? Давайте расскажем и покажем. А начнем с загадок:

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ...
(Весна)

Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
(Гнездо)

Он - Цветочный принц-поэт,
В шляпу жёлтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам ...
(Нарцисс)

Их в Голландии найдёте,
Там везде они в почёте.
Словно яркие стаканы,
В скверах там цветут ...
(Тюльпаны)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...
(Скворечник)

Во время загадывания загадок Белый Медведь находит конструктор для постройки скворечника.
Белый Медведь: Что-то я нашел?
Весна: это детали для постройки дома-скворечника. Я предлагаю построить скворечники.
Белый Медведь: я тоже хочу построить дом.

Игра «Собери скворечник»
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах и устройстве скворечника; его значении для скворцов.
Материал: заламинированные рисованные детали из картона: крыша, основа скворечника и окошко – все разной конфигурации (треугольное, квадратное, овальное и др. окно, основа и крыша)  и структуры («под дерево», «под кирпич» и др.)
Ход игры: Ставится 4 мольберта, к 3 выходит по 2 ребенка, а  к  четвертому Белый Медведь. Все детали прикрепляются к мольберту с помощью пластилина. Для Белого Медведя сделать окно со шторами и ставнями, трубу. Он собирает себе дом с трубой и окном со шторами и ставнями, т. е. допускает ошибки. Затем дети их исправляют, объясняют, что такое скворечник.
Белый Медведь: Как жаль, что скворечник – это птичий дом, а я бы в нем пожил.
Весна: Мишенька, давай посмотрим, кто поселится в наших домиках.

Сценка «Скворцы и воробей»

Выходят Сережа и Кузьма.
Кузьма: Мы два друга – столяра,
      Он – Сережа, я – Кузьма.
Сережа: За работу нам пора-
      Строить скворушкам дома.
Вместе: С юга скворушки летят
              В новом доме жить хотят.
              Строим скворушкам дома (строят)
              Не дома, а терема.
              Это дело наших рук-
              Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Ставят скворечники.

Сережа: Правда, славные дома?
      Ну, пойдем домой, Кузьма! (уходят)
Под музыку появляется воробей:
Воробей: Новый домик?
                 Кому? Скворцам?
                 Нет его займу я сам.
                 Я скворцам, я скворцам
                 Этот домик не отдам!
                 Чик-чирик! Чик-чирик!
                 В новый домик прыг-прыг!
Музыка, прилетают скворцы:
Мы домой вернулись снова
Все ли здесь для нас готово?
Где бы нам сейчас присесть?
Где попить и где поесть?
Увидели дома: Нам построили дома,
                          Не дома, а терема.
Сережа: Прилетели! Прилетели!
      Прилетели к нам скворцы!
Кузьма: Побежим-ка за едой-
      За зерном и за водой (убегают и быстро возвращаются).
Вместе: Вот вам, скворушки, еда (насыпают зерно, ставят воду).
Сережа: Вот зерно!
Кузьма: А вот вода! (уходят)
Скворцы: Нам построили дома,
                  Не дома, а терема!
Перебивают друг друга: Этот домик будет твой!
                                           А этот мой!
Весна: Тише, тише, не толпитесь,
             Живо в пары становитесь,
             Я сейчас вперед пойду,
             По домам вас разведу.
             Пару первую веду,
             Первой паре дом найду.
Скворцы 1й пары: Мы идем, мы идем,
                                Мы въезжаем в новый дом.
                                До чего же дом хорош,
                                Лучше дома не найдешь (прячутся в скворечнике).
Весна 2й паре: Вас теперь я поведу,
                          Вам я тоже дом найду.
Скворцы 2й пары: Мы идем, мы идем,
                                Мы въезжаем в новый дом.
                                До чего же дом хорош,
                                Лучше дома не найдешь (прячутся в скворечнике).
Весна: Третью пару я веду,
            Третьей паре дом найду.
Скворцы 3й пары: Мы идем, мы идем,
                                Мы въезжаем в новый дом.
Воробей выглядывает из скворечника:
Вы чего кричите тут?
Здесь жильцы уже живут.
(передразнивает скворцов) До чего же дом хорош,
Лучше дома не найдешь!
Скворцы 3й пары: Уходи, воробей.
Воробей: Не уйду, хоть убей!
Скворцы: Убирайся сейчас, дом построили для нас!
Воробей: к дому я уже привык
                Чик-чирик, чик-чирик! (прячется в домике)
Скворцы 3й пары: Что нам делать? Как нам быть?
                 Где теперь мы будем жить? (плачут)
Весна: Коль случается беда,
            Не тужите никогда.
Зовет скворцов: Все ко мне, слетайтесь дружно!
Скворцы окружают Весну, сыплют на землю зерно и поют:
Воробей, выходи,
Воробей, погляди-
Тут насыпано зерно,
Очень крупное оно.
Воробей (выглядывает): Ну-ка, дайте-ка взглянуть.
                                           Нет, меня не обмануть! (прячется).
Скворцы 3й пары: Что нам делать? Как нам быть?
                                Где теперь мы будем жить?
Весна: Вешать нос в беде не нужно!
            Все ко мне, слетайтесь дружно!
Скворцы слетаются, ставят миску с водой и поют:
Воробей, выходи,
Воробей, погляди!
Воробей, лети сюда.
До чего ж вкусна вода!
Воробей (выглядывает): Ну-ка, дайте-ка взглянуть.
                                           Нет, меня не обмануть! (прячется).
Скворцы 3й пары: Что нам делать? Как нам быть?
                                Где теперь мы будем жить?
Весна: Знаю как беде помочь,-
            Воробья прогоним прочь!
Весна уходит, возвращается с большим «червяком». Скворцы делают из веревки петлю, раскладывают ее на земле, а в середину кладут «червяка».
Все: Воробей, выходи,
        Воробей, погляди.
        Здесь лежит червячок,
        Очень вкусный бочок.
Воробей (выглядывает): Ну-ка, дайте-ка взглянуть…
Эх, попробую чуть-чуть (вылетает из домика).
Скворцы: Воробей. Воробей
                  Зерна клюй, воду пей
                  И червяк так хорош!
Воробей «клюет червяка», скворцы в это время затягивают петлю.
Скворцы: Ну, теперь не уйдешь!
Воробей: Что пристали к воробью?
                 Я пожалуюсь грачу,
                 Я вас всех сейчас побью
                 Я вас всех поколочу!
Скворцы: Тише, тише, воробей.
                  Зерна клюй, воду пей,
                  Вот тебе червячок-
                  Очень вкусный бочок.
                  Ты полакомься немножко.
Появляется кошка.
Все: Кошка! Кошка! Кошка!
Скворцы улетают. Воробей прыгает на одной ноге, пытается вырваться из петли. Кошка подкрадывается к нему. Воробей от страха замирает на месте.
Кошка (льстиво): Что ж не скачешь, воробей?
                                Утомились ножки?
Злорадно: Что, попался, воробей?
                   Прямо в лапы кошке?
                   Ты мне очень нужен,
                   Нужен мне на ужин!
Воробей: Ой, сейчас погибну я.
                 Ой, спасите воробья!
                 Кошка съест меня живьем…
Скворцы: Поможем! Выручим! Спасем!
Скворцы освобождают воробья из петли. Вместе все «разлетаются». Кошка прыгает на место, где был воробей.
Кошка: Ах, какая неудача!
              Неудача, ну и что ж!
              Не заплачу, не заплачу-
              Воробей не так хорош,
             Тощий он, в нем мясо мало-
             Я бы есть его не стала (уходит).
Воробей и скворцы «слетаются» снова.
Воробей: Ну, друзья, спасибо вам.
                Домик ваш я вам отдам.
                Я прошу у вас прощенья,
                Я уйду из помещенья.
Скворцы: Ты скворцов не забывай
                  Ты к нам в гости прилетай.
Воробей: Не забуду, прилечу!
                 С вами в дружбе жить хочу! (улетает)
Весна: А теперь домой, скворцы.
            Занимайте дом, жильцы!
Встают сзади «домиков» и поют:
За отличные скворечни
Мы ребят благодарим.
Всем ребятам, всем ребятам
Мы спасибо говорим.
Во время сценки Б.М. ходит с лупой и что-то рассматривает.
Весна: Б.М.,  что ты там делаешь? Что у тебя в лапах?
Белый Медведь:  Нашел какой-то предмет, очень странный. Через него все видится очень большим. Ребята, вы не объясните, что это такое? (объяснения детей)
Весна: Мишка, через лупу можно увидеть много интересного в природе. Например, на нашей полянке есть животные, которые настолько маленькие, что их трудно разглядеть и  лупа в этом помогает.

Игра «Найди насекомое»
Цель: закреплять умения детей классифицировать животных.
Материал:  игрушки птиц, зверей, насекомых.
Правила игры:  в зале на деревьях среди цветов спрятаны разные насекомые, птицы, звери. 4 ребенка ищут только насекомых, а Белый Медведь помогает, но находит ежика, зайца, птиц.
Белый Медведь: Нашел! Нашел! Посмотрите какое насекомое с длинными ушами, а вот еще с перышками.
Весна: Нет, мишка, это не насекомые, это звери и птицы. Ребята, покажите каких насекомых вы нашли и расскажите, как отличить насекомых от других животных.
Белый Медведь: Теперь я понял, что такое весна. Пока я все слушал и смотрел, мне захотелось ее нарисовать (берет краски с льдины).Вот сколько красок у меня есть, но я не знаю какими можно нарисовать весну? Я рисовал только снег и лед, холодное море. Можно этими же красками нарисовать весну? (нет)

Игра «Подбери краски»
Цель: закрепить знания детей о цветовой гамме весны.
Материал: карточки разных цветов и оттенков.
Правила игры: выбрать  цвета, которыми художники изображают весну
( теплые  цвета и их оттенки).

Весна: Но весну можно не только нарисовать, но и слепить. Я предлагаю слепить весенние цветы.

Проводится лепка.

Б.М: Спасибо вам, ребята! Теперь я знаю, что такое весна. Мне пора возвращаться домой.
Воспитатель: И нам пора. До свидания, Б.М., а с весной мы встретимся через год.

Дети уходят в группу.

Литература:

Вакуленко, Ю. А. Воспитание любви к природе у дошкольников: экологические праздники, викторины, занятия и игры [текст]/ Ю. А. Вакуленко. – Волгоград:  Учитель, 2008. -157 с.
Скалон Т. А. Экология для дошкольника. [ Текст]/ Т. А. Скалон: учебно-методическое пособие. –Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2007. -172 с.


title: Праздник самый радостный и светлый - праздник мамы 2 класс

extracted_text:
Праздник самый радостный и светлый – праздник мамы
2 класс
Ведущий :Здравствуйте, дорогие гости! В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка, внимание, совет.
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.

Какое самое первое слово?
Какое самое главное слово?
Какое самое светлое слово?
МА-МА
И хочется снова
Сказать его тихо,
Сказать его громко
Самое главное слово ребенка-
МА-МА

Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Маме.

Становится доброй традицией

В один из ноябрьских дней

В любви признаться маме,

Сказать «спасибо» ей.

Она любит нас безгранично,

И нет той любви сильней.

И знаем мы все отлично,

Что жизнью обязаны ей.

Родная, любимая мама,

Я вновь повторять готов.

Расту я, и вместе со мною

Растёт и моя любовь.

под музыку «Мама» входят в зал девочки с куклами на руках и встают полукругом.

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

С Днем матери,
С праздником осенним,  поздравляем вас!
Ведущий:   Мама! Какое великое слово! Она дает жизнь своему ребенку.     У мамы самое доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, заботливые руки, которые умеют все. В ее сердце никогда не гаснет любовь!
  И вот сегодня дорогие наши гости, мы с вашими детьми приготовили вам сюрприз – это волшебный цветок. (Берет в руки вазу с бумажным цветком.) Оторвав один из лепестков, вы получите в подарок один из номеров нашей праздничной программы, но прежде чем прикоснуться к цветку, нужно произнести волшебные слова, мы с ребятами вам подскажем.
Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!
 Ведущий подходит к одной из мам,  выбранная мама срывает лепесток.
1лепесток
Ведущий. У одной мамы росли три дочери, и однажды они решили помечтать.
Мальчик.
Три девчонки под окном
Размечтались вечерком.
Молвит первая сестрица:
Девочка 1.
Вот в актрисы б мне пробиться,
То в селе нашем как раз
Я б концерт дала тот час!
Девочка 2.
Ка бы я была певица...
Мальчик. Говорит ее сестрица.
Девочка 2.
Пела я бы здорово
Как Лариса Долина.
Девочка 3.
Вроде носик симпатичный,
Занималась я б прилично,
То сказала всем бы смело:
Стать директором хотела!
Мальчик.
Быть по-вашему, сестрички!
Мы концерт сейчас дадим
И всех вас повеселим.
Вед:Что такое счастье? Таким простым вопросом,
1. Пожалуй, задавался не один философ.
 2.А на самом деле счастье – это просто!
 1.Начинается оно с полуметра роста.
2.Это распашонки. Пинетки и слюнявчик,
1.Новенький описанный мамин сарафанчик.
2.Рваные колготки… Сбитые коленки,
 1.Это разрисованные в коридоре стенки…
 2.Счастье – это мягкие теплые ладошки,
 1.За диваном фантики, на диване крошки…
2.Это целый ворох сломанных игрушек,
1.Это постоянный грохот погремушек…
 2.Счастье – это пяточки босиком по полу…
1. Градусник под мышкой, слезы и уколы…
 2.Ссадины и раны. Синяки на лбу…
1.Это постоянное «Что» да «Почему? »…
2.Счастье – это санки. Снеговик и горка…
1. Маленькая свечка на огромном торте…
 2.Это бесконечное «Почитай мне сказку»,
 1.Это ежедневные Хрюша со Степашкой…
2.Это теплый носик из-под одеяла…
1.Заяц на подушке, синяя пижама…
 2.Брызги по всей ванной, пена на полу…
1. Кукольный театр, утренник в саду…
 2.Что такое счастье? Каждый вам ответит;
 Вместе:Оно есть у всякого, у кого есть дети!

Мама
Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.
Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.
Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.
Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.
Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна

2 лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!
Наши мамы лучше всех - сценка

Ведущий. Кто на лесенке сидел,

Кто на улицу смотрел.

Дима ел (держит пакетик с чипсами),

Саша играл (держит * Тетрис»),

Максим мелками рисовал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

Вот проехала машина.

Кот забрался на чердак.

Тут сказал ребятам Дима

Просто так...

Дима. А у меня в кармане чипсы. А у вас?

Оля. А у меня в кармане клипсы. А у вас?

Саша. А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята выросли немножко, А «Китикет» есть не хотят!
Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?

Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?

Ната. А из нашего окошка Рынок весь, как на ладошке. Каждый день смотрю и жду... Площадку детскую хочу!
 Саша. А у нас был тихий час — Это раз.

Яма есть среди двора — Это два.

А в-четвертых, наша мама Завтра едет в Новосиб, Привезет товары мама —

Всех на рынок пригласит.

Ведущий. С лесенки ответил Вова...

Вова. Предприниматель мама? Клево!

Оля. А вот у Маши, например, Мама милиционер!

Саша. А мама Юли, мама Димы — Продавщицы в магазинах!

Дима. А у меня простой ответ — Моя мама логопед!

Ната. Всех важней...

Ведущий. Сказала Ната...

Ната. Мама с пищекомбината. Кто наделает вам вафель? Точно не предприниматель!
 Вова. А у Алены и Ивана Бухгалтерами обе мамы!

Дима. А у Вали и у Кати Мамы в школе преподаватели!

Ведущий. И сказал Максимка тихо...

Максим. Моя мама не портниха, Не кассир, не контролер, Мама просто режиссер.
Ведущий. Отозвался первым Вова-

Вова. Мама — праздник?! Это клево! Повар делает компоты, Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты, Это тоже хорошо! Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны!Мамы всякие важны.

Все. Ну а мамы наши Всех милей и краше!

Обязательно буду я мамой.

Как бы дочку свою мне назвать?
 Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
Нужно выстирать дочке штанишки,
 Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
 Сколько мамочке нужно успеть.
Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть.
Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да, конечно же, мама моя!

Ведущий: Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
 Дорогие мамы! Я хочу пожелать вам, чтобы это были последние детские слезы, которые вы услышали!

3лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!
Ученик
Наша дружная семья целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья, места нет для скуки!

Ученик
Только к вечеру в квартире собирается народ.
Мама – фея в этом мире, мы сидим, раскрывши рот!

Ученик
Нашей старой сковородки шип и свист ласкает слух,
И к картошечке с селедкой тянутся аж десять рук!

Ученик
Все мы маму обожаем – ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять, быстренько ложимся спать.

Ученик
Кто же женщин пожалеет? Кто поможет им в быту?
Часто бабушка болеет. Часто ей невмоготу.

Ученик
А помочь ведь очень просто: мусор вынести – пустяк,
Обувь вымыть? Между прочим, не такой уж и напряг.

Ученик
А горяченькой водичкой мыть посуду красота!
В детский садик за сестричкой брату сбегать простота!

 Ведущий
А как вы помогаете своим мамам?
Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Стихотворение-шутка «Хозяйка»

Ох, устала я, устала.

По хозяйству хлопотала:

Дом большой, а я одна,

Ох, болит моя спина.

Час возилась я со стиркой –

Получилось платье с дыркой,

Села штопать я в углу –

Укололась об иглу.

Я посуду мыла, мыла,

Чашку мамину разбила.

Пол скоблила добела.

Бац! Варенье пролила.

Ох, устала я, устала,

По хозяйству хлопотала.

Все: Если надо что помочь –

Позовите, мы не прочь!

Мамин трyд я берегy,
Помогаю, чем могy.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слyшай,
Вырyчи, покyшай!»
Я поел немного,
Разве не подмога?

Вы, ребята, к нам не лезьте.
Я стираю с мамой вместе.
Чтобы платье чище было,
И платок белее был,
Трy я, не жалея мыла,
Трy я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама.
«Нy-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама:
«Сильно, доченька, не три.
Я боюсь, что после стирки
Мне придется штопать дырки.»

Блиц-опрос
 Ребята выносят  ромашку. Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на вопросы, написанные позади лепестков.
 -Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
 -Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет.
 -Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
 -Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
 -Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
 -Где появились первые зубки у Вашего ребёнка: вверху или внизу?
 -В каком возрасте Ваш ребёнок сделал первый шаг?
 -Какое слово было первым: мама или папа?
 -Какого цвета были волосы у Вашего ребёнка при рождении?
Анкета детей о маме
4лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!
Видео «Я и мама так похожи» с пожеланиями
Миниатюра 1 – «Цвет счастья».
Дочка: Мама, почему ты одета во все белое на этой фотографии?
Мама: Потому что это наша с папой свадебная фотография. Я была в этот
            День очень счастлива, а белый цвет – это цвет счастья.
Дочка: Так – так! Тогда понятно, почему папа одет во всё черное!
Миниатюра 2 – «Два брата».
1 брат: Меня возьмут в кино. Мне сам папа сказал!
2 брат: А мне сама мама сказала, что тебя не возьмут.
1 брат: Но ведь папа самее мамы…Папа самее гораздо…
Миниатюра 3 – «Сказка».
Мама: Ну вот, мы и прочитали  «Сказку о рыбаке и рыбке».
Дочь: Вот глупый старик! Просил у рыбки то новый дом, то новое
                  корыто, попросил бы сразу новую старуху!

СЦЕНКА «Из-за тебя …»
Мама: (смотрит дневник)
 Ну, что, опять молчал, сынок,
 И пялился на потолок?
 На тройку отвечал недавно.
 Сегодня двойку приволок!
 Сын:
 Не стал я отступать от правил,
 Стоял я и глотал слова,
 Ученье? Это же мученье!
 Мать:
 Лентяй несчастный, ты Азиз,
 Два бала получить за чтенье!
 Нет, это стыд мой, а не сын …
 Не так училась я когда-то …
 Что делать? Я сойду с ума …
 Сын:
 Но, мама, в этом виновата,
 Сказать по правде, ты сама!
 (отвернувшись в сторону) Хлебнёшь со взрослыми мороки!
 А кто сказал и повторил,
 Чтобы за партой на уроке
 Ни слова я не говорил?
 Не стал я отступать от правил,
 Стоял я и глотал слова,
 Пока учитель не поставил
 Из-за тебя
В дневник мне «Два!»

СЦЕНКА «Плохой предмет …»
 Сын:
 А я хороший ученик,
 Посмотрите мой дневник,
 Математика – «пять»,
 Рисование – «пять»…
 Мама:
 Но постой, постой-ка,
 А за что же двойка?
 Сын:
 А за поведение!
 Не предмет – мучение.
 Целый день сиди как пень,
 Не дерись целый день,
 Не шуми, не кричи
 И ногами не стучи.
 То «нельзя» и это «нет» –
 Вот какой плохой предмет!
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..
А сейчас шуточное предсказание судьбы.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

5 лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!

Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оранжевый сломала…
Все равно портрет красивый,
Потому что это — мама!

Конкурс  «Коллективный портрет»

Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1-й бежит и рисует голову, уши ,
2-й – глаза,
3-й- нос,
4-й- рот,
5-й- волосы,
6-й - туловище,
7-й - руки,
8-й - ноги без ступней,
9-й - обувь,
10-й - бусы,
11-й - сумочку.
12-й-
Какая команда быстрее, та и побеждает.
-Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
6 лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!

Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!

– Это, конечно, бабушка! Почти у каждого человека есть теплые воспоминания детства связаны с бабушкой, с ее заботой и добротой. В этот день мы их тоже поздравляем,  ведь бабушка мама для  ваших мам.
Стареет мама. Ей уже не в радость звонки подруг и шалости внучат…
На плечи давят годы и усталость, и руки подниматься не хотят.
А ноги не идут…иссякли силы. Глаза слезятся, голос чуть дрожит…
Я слышала – она вчера просила: « Ты дай еще мне, Господи, пожить!»
Болеет мама.Ночью ей не спится. Все сновиденья кончились давно.
Лежит и ждет: вдруг юркая синица под утро стукнет клювиком в окно.
Поставлю свечи: помоги ей, Боже, добавь здоровья ей и сил моих.
Пусть станет мама хоть чуть-чуть моложе. А мудрости нам хватит на двоих.
Сама я мать. Ни от кого не скрою –бываю и несносна, и резка.
И знаю, что обидные порою эпитеты слетают с языка.
Конечно, не со зла, а от досады могу слова ненужные сказать…
Не обижайтесь, сыновья, не надо! Простить порою легче, чем понять.
И ты, родная, улыбнись отважно! Смотри- весна на подступах опять!
Живи подольше! Знаешь – нам так важно,
Что рядом с нами бабушка и мать!
«Танец с коляской»
7 лепесток  Все вместе: Лети, лети лепесток
                       Через радость и восторг.
                       Лишь коснешься ты руки –
                       Нашу маму одари!

День особенный, светлый и ясный,
Осень золотом день обрела.
"Мамин день" - он звучит так прекрасно,
Дорогих к нам гостей привела!
Мама- это тепло и нежность!
Мама, чувствую руки твои.
Мама - ветер надежд и свежесть,
Словно осенью поступь весны!
Помни это самый добрый человек!
Будь благодарен мамочке,
Ее лелей и береги,
Подарок праздничный ей с нежностью дари!
Дети изготовили подарок ладошки и внутри сердце
Эти сердечки вы подарите своим любимым и дорогим мама в знак своей признательности и любви.
А к нашим подаркам добавим еще несколько теплых слов (просмотр видеофильма).

Милая мамочка! Хочется обнять тебя крепко и поцеловать в обе щеки.

Рассказать о том какая ты замечательная и как хорошо, что ты есть, готовая прийти на помощь и дать мудрый, дельный совет!

Мама, ты как добрая королева и сказочная фея, одариваешь нас своими улыбками и ласковыми словами.

Твои руки всегда самые нежные. Твой голос всегда самый мягкий. Мама, будь счастлива и здорова.

Дорогая моя мамочка! Во всех словарях мира не хватит слов, чтобы я смогла выразить, как сильно тебя люблю!

Спасибо за твои заботливые руки, которые всегда приласкают и ..вкусненько накормят.

Спасибо за твоё доброе сердце, которое прощает все обиды.

Мамуля, с праздником тебя!
Здоровья, счастья и удачи,
И если что не так, прости меня,
Ты для меня так много значишь!

Мамуля, мама, мамочка родная,
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю
Переживать поменьше, не грустить.

Только мама точно знает,
Плохо мне иль хорошо,
Маме в этот день желаю,
Чтоб плохое все прошло!

С моего первого вздоха и до сегодняшнего дня, нет человека роднее и ближе, чем ты, мама!

Этот праздник - только лишь повод сказать тебе о том, что я чувствую каждый день: я люблю тебя больше всех на Земле!

Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!

Ведущий: Вот и подходит к концу наш праздник. Я думаю он понравился Вам, потому что он был посвящён самому дорогому человеку – маме!
Вед.:- Дорогие наши мамы, в этот день ребята хотят  дать вам обещание.
Уч-ся:                     Обещаем!   (Хором)
 Не шуметь, не баловаться, не кричать, не кувыркаться.
И не быть упрямыми с дорогими мамами.
Мы даём вам обещанье: вас избавить от хлопот.
Но, конечно, обещанье мы даём вам не на год.
Не на час. На две минуты, две минуты тишины, мира и покоя.
Мамы все понять должны, что это такое.
Две минуты не мешать, две минуты не кричать.
Не болтать ногами. Попробуйте-ка сами!
 Ведущий: Быть мамой девчонок, конечно, не то: там куклы,посудка, больничка. Лото…
Там пышные платья и косы до пят…а нам же с тобой подарил Бог ребят.
Мой дом украшают не вазочки роз, а киборг-убийца. Что сын твой принес.
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он, как новый…
Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать???
Ты хочешь снести самолетный ангар???
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!!!
Ты в бой поведешь оловянных солдат.
Будь дерзкой и смелой, ни шагу назад!!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей!
Не знаешь, что это – спроси сыновей!
Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше- все виды их шин.
Еще подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат…
Без них ты могла б ничего не узнать-
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Может, тискать кого-то?
Подшипники-что это? С шипАми чего-то?
Так много всего, что могло пройти мимо…
НО ВОТ ОНО-СЧАСТЬЕ- БЫТЬ МАМОЮ СЫНА!!!

Ведущий:
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
 Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье - короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
  Перелистывая альбом
 С фотографиями детства,
 С грустью вспомните о былом
 О тех днях, когда были вместе.
 Как же будете Вы хотеть
 В это время опять вернуться
 Чтоб им маленьким песню спеть,
 Щечки нежной губами коснуться.
 И пока в доме детский смех,
 От игрушек некуда деться,
 Вы на свете счастливей всех,
 Берегите ж, пожалуйста, детство!

 Финальная песня «Мы желаем счастья вам»

Текст песни «Мама, будь всегда со мною рядом»
 Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!

ПРИПЕВ:
Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!

Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя, ты - ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
ПРИПЕВ:
(стихи 12 тактов):
Свет в окне, мы вместе,
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя!
Больше всех на свете я люблю тебя!


title: Краткосрочный план урока по математике "Уравнение" 1 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока по математике  № 1-3-20


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Подготовка к ВПР по русскому языку в 7 классе
Вариант 2

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Пояснительная записка
Задачей данной работы является подготовка к проведению Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 7 классе, целью которых является мониторинг качества обучения учащихся 7 классов по русскому языку и реализация государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования.
Вариант включает в себя 14 заданий по основным направлениям, нацеленным на выявление
уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебноязыковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.
Вариант составлен  на основе Образца Проверочной работы по русскому языку в 7 классе (демоверсии) 2019 г.
Выполнение проверочной работы рассчитано на 90 минут.
Работа предназначена для учителей русского языка, учащихся и их родителей. Материалы позволят школьникам привыкнуть к формату экзамена, оценить уровень знаний и умений, увидеть свои ошибки и эффективно подготовиться к Всероссийской итоговой проверочной работе.

Вариант № 2
1. Задание 1
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1
Вода в Зее заметно посв..тлела открывая люб..пытному глазу свои тайны(4). У самого бер..га изг..баясь между камнями тян(е/и)тся ж..вая темная п(о/а)лоска. Даже (не)значительная волна набега...щая(3) на гальку ра(с/з)рыва..т ее на (не)сколько частей, и тогда сотни серебристых искр на мгновение в(с/з)пыхивают в в..де.
Это мальки. Они сп..шат к местам где родились. И в этом их (не)удержимом движени.. к родным местам есть (не)разгада(н/нн)ая тайна. (Не)понятно, как эти маленькие существа впервые(2) подн..маясь вдоль од-нообразного бер..га Зеи безошиб..чно находят русла своих рек.
Многие малявки откалываю(ть/т)ся от общей полоски и устр..мляются (в)верх по притоку. Быстрое его течение отбрасыва..т их назад б(ъ/ь)ет о камни будто пытаясь застав..ть повернуть обратно, но (не)может.

(105 слов, по Г. А. Федосееву)
2. Задание 2
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) — синтаксический разбор предложения.

3. Задание 3
Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (В)течени.. реки образовался бурный поток.
2) (В)вид.. сильных морозов занятия отменены.
3) (В)следстви.. сильной засухи ожидается неурожай зерновых.
4) (В)следстви.. по уголовному делу появился новый свидетель.

4. Задание 4
Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.
1) (За)тем лесом большая проезжая дорога.
2) Давно не было дождей, (от)того всё пожелтело.
3) Так(же), как и в прошлый раз, всё было подготовлено.
4) Он то(же) был весел.

5. Задание 5
Поставьте знак ударения в следующих словах.

Предложить, починенный, туника, заржаветь.
6. Задание 6
Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) В течении дня работу надо выполнить.
2) Собираясь в школу, у него пропал учебник.
3) По завершении строительства объект был сдан в эксплуатацию.
4) На их территории ничего не происходило.

7. Задание 7
Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Набежавший туман скрыл от нас японское судно.
2) Фонарик подвешенный на сучок сосны освещал лица мальчиков.
3) В нижнем течении реки мы нашли старую запруду преградившую животным дорогу к водопою.
4) Музыка звучавшая днём утихала и сменялась другой.

8. Задание 8
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Мы замолчали опасаясь нового всплеска гнева.
2) Дружки свернули с дороги и пошли к лесу оглядываясь по сторонам.
3) Михаил куда ты дел конфеты купленные мамой?
4) Стихает гул прекращающегося дождя и небо проясняется.

Прочитайте текст и выполните задания 9 - 14
Текст 2
(1) Проведение Олимпийских игр — почётная и ответственная миссия. (2) В 2014 году честь принимать спортивные соревнования наивысшего уровня выпала России.
(3) Пятнадцать зимних спортивных дисциплин, объединённых в семь олимпийских видов спорта, входили в программу зимних Олимпийских игр 2014. (4) Сюда вошли три коньковых вида, шесть лыжных видов, два вида бобслея, а также четыре отдельных вида спорта.
(5) Игры в Сочи вошли в историю как самые-самые по ряду показателей.
(6) Самым большим олимпийским объектом в Сочи стал главный олимпийский стадион «Фишт», который вмещает сорок тысяч зрителей.
(7) Эстафета Олимпийского огня стала самой протяженной и самой продолжительной за всю историю проведения таких соревнований. (8) Она преодолела за сто двадцать три дня шестьдесят пять тысяч километров пути по всей России.
(9) Общая сумма затрат на организацию соревнований делает мероприятие самым дорогим в истории проведения Олимпийских Игр.
(10) Для зимних Олимпийских игр в Сочи было изготовлено рекордное количество наград за всю историю зимних соревнований, а именно 1300 медалей. (11) На их изготовление ушло около 3 кг золота, 2 т серебра и 700 кг бронзы. (12) Кроме того, награды этих Олимпийских игр стали и самыми большими в истории, так как имеют диаметр десять сантиметров, а толщину — один сантиметр.
(13) Сочи стал одним из самых теплых городов, принимающих Зимнюю Олимпиаду.

9. Задание 9
Определите и запишите основную мысль текста.

10. Задание 10
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 10-12. Запишите ответ.

11. Задание 11
Сколько олимпийских видов спорта вошли в программу зимних Олимпийских игр 2014? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

12. Задание 12
Определите и запишите лексическое значение слова «организацию» из предложения 9. Организация — ...

13. Задание 13
Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 1-2, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

14. Задание 14
Объясните значение пословицы «Мал золотник да дорог», запишите Ваше объяснение.

Ответы
1. Приведём верное написание.

Вода в Зее заметно посветлела, открывая любопытному глазу свои тайны. У самого берега, изгибаясь между камнями, тянется живая темная полоска. Даже незначительная волна, набегающая на гальку, разрывает ее на несколько частей, и тогда сотни серебристых искр на мгновение вспыхивают в воде.
Это мальки. Они спешат к местам, где родились. И в этом их неудер-жимом движении к родным местам есть неразгаданная тайна. Непонятно, как эти маленькие существа, впервые поднимаясь вдоль однообразного берега Зеи, безошибочно находят русла своих рек.
Многие малявки откалываются от общей полоски и устремляются вверх по притоку. Быстрое его течение отбрасывает их назад, бьет о камни, будто пытаясь заставить повернуть обратно, но не может.

(105 слов, по Г. А. Федосееву)
2. Морфемный и словообразовательный разборы слова.
Впервые (2)

В-перв-ые
Впервые-первый  (приставочно-суффиксальный)

Морфологический разбор слова

Набегающая (3) — причастие,
1. Н.ф.: набегающий; от глагола «набегать»;
2. Постоянные признаки: действительное, несовершенного вида, настоящего времени; непостоянные признаки: в полной форме, в именительном падеже, женского рода, единственного числа;
3. В предложении является определением.

Синтаксический разбор предложения
Вода в Зее заметно посветлела, открывая любопытному глазу свои тайны(4).
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено деепричастным оборотом. Грамматическая основа: вода (подлежащее, выражено существительным) посветлела (сказуемое, выражено глаголом)
Второстепенные члены:
(в) Зее — обстоятельство, выражено существительным; заметно — обстоятельство, выражено наречием; открывая любопытному глазу свои тайны — обстоятельство, выражено деепричастным оборотом.

3. 1) распознавание предложений с предлогом: Ввиду сильных морозов занятия отменены. Вследствие сильной засухи ожидается неурожай зерновых;
2) правильное написание предлогов: ввиду, вследствие.

4. 1. Распознавание предложений с союзом: Давно не было дождей, оттого всё пожелтело. Он тоже был весел.
2. Правильное написание союзов: оттого, тоже.

5. Предложи́ть, почи́ненный, туни́ка, заржа́веть.

6. В течение дня работу надо выполнить. Собираясь в школу, он обнаружил, что пропал учебник.

7. 1. Распознавание предложения и места постановки запятой: В нижнем течении реки мы нашли старую запруду, преградившую животным дорогу к водопою.
2. Обоснование выбора предложения, например: в предложении запятая выделяет причастный оборот, стоящий после определяемого слова.

8. 1. Распознавание предложения и мест расстановки запятых: Михаил, куда ты дел конфеты, купленные мамой?
2. Обоснование выбора предложения, называние пунктуационных отрезков, например: Первая запятая при обращении, вторая запятая выделяет причастный оборот, стоящий после определяемого слова.

9. Основная мысль текста: Олимпийские игры в Сочи вошли в историю как самые-самые по ряду показателей.

10. Повествование

11. 1. Ответ на вопрос, например: Пятнадцать зимних спортивных дисциплин, объединённых в семь олимпийских видов спорта, входили в программу зимних Олимпийских игр 2014.
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке;
2. Выписанные из текста ключевые слова и словосочетания, подтверждающие ответ, например: семь видов, три коньковых вида, шесть лыжных видов, два вида бобслея, четыре отдельных вида спорта.

12. (На) организацию — (на) проведение.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение.

13. 1. Распознавание стилистически окрашенного слова: миссия.
2. Миссия — цель, главное направление деятельности.
Могут быть подобраны другие синонимы.

14. Данная пословица обозначает: нельзя судить по внешнему виду о характере и ценности объекта, даже маленькая деталь может влиять на работу большого механизма.
Могут быть представлены другие формулировки объяснения значения пословицы.

Источники информации

1. vpr.statgrad.org/

2. https://rus7-vpr.sdamgia.ru


title: Интегрированный урок "Атмосферные осадки и опасные явления, вызванные ими" 6 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новомирская основная общеобразовательная школа»

Интегрированный урок
географии и ОБЖ
с элементами русского языка в 6 классе

«Атмосферные осадки и опасные явления, вызванные ими»

Подготовили:
Подгорная Елена Анатольевна, учитель географии
высшей квалификационной категории.
Белова Елена Владимировна, учитель ОБЖ
высшей квалификационной категории.
Маринин Андрей Владимирович, учитель русского языка
высшей квалификационной категории

посёлок Новый Мир
18 марта 2019
Тема урока: «Атмосферные осадки и опасные явления, вызванные ими»

Тип урока: интегрированный урок общеметодологической направленности

Цель урока: В результате знакомства с темой урока ученики систематизируют знания об атмосферных осадках, научатся делить их на группы, познакомятся с опасными явлениями, связанными с атмосферными осадками, сформируют навыки безопасного поведения во время опасных явлений в летний и зимний  периоды, научатся различать понятия «виды атмосферных осадков» - «группы атмосферных осадков», «изморозь» - «морось».

Дидактические средства: электронная презентация с музыкальным сопровождением и видеосюжетом; физическая карта полушарий; географические атласы для обучающихся; карточки по географии и ОБЖ; текст для прочтения и анализа; календарь погоды учеников; оценочный лист; толковый словарь русского языка.

Оборудование: мультимедийное оборудование, интерактивная доска, музыкальные колонки, осадкомер, калькуляторы, географическая карта.

Понятийно-категориальный аппарат усвоения:
География: виды атмосферных осадков, группы атмосферных осадков, изморозь, морось, осадкомер.
ОБЖ: опасные атмосферные осадки, влияние осадков на жизнь и деятельность людей; безопасное поведение людей во время осадков в летнее и зимнее время.
Русский язык: развитие стилистических, фонетических, морфологических, синтаксических и орфографических умений через работу с текстом.

Способы деятельности обучающихся:
Работа в группах (география, ОБЖ);
Коллективная работа с текстом (география, русский язык);
Индивидуальная работа на интенрактивной доске (география, ОБЖ, русский язык);
Практическая работа (ОБЖ)

Ценностный компонент урока:
Раскрыть значимость идеи — различные виды и различное количество атмосферных осадков может повлиять на жизнь, деятельность и безопасность человека, но знание правил безопасного поведения во время атмосферных осадков может спасти здоровье и жизнь человека;
 Расширить возможность использования теоретических знаний для решения практических задач;
Подготовить учеников к прохождению итогового собеседования в 9 классе.

Работа с учебником:
Учебник географии 6 класс: с.144 - работа с текстом

Методы и приёмы: (по источнику знаний)
Словесные: фронтальный опрос, обсуждение, объяснение, беседа, рассказ.
Практические: решение ситуационных задач, составление кластеров «Состояния воды» и «Свойства воды», работа с учебником, работа с карточками, работа с картой, задание с интерактивной доской.
Наглядные: демонстрация опытов, карточки - задания, листы для составления кластера физические карты, ИКТ-презентация.

Формируемые УУД:
Личностные: поведение в ситуациях, связанных с опасными явлениями, связанными с атмосферными осадками
Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи ), контроль (сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению).
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные:  управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

План урока

I. Вводная часть (организация занятия)
1.1. Проверка готовности к уроку.
1.2.  Мотивация учащихся на урок (география, ОБЖ, русский язык).
1.3.  Проверка домашнего задания (география).
II. Определение темы урока.
III. Объяснение нового материала с первичной рефлексией по отдельным блокам
	3.1. Группы осадков (география)
	3.2. Опасные явления, вызванные атмосферными осадками. Правила безопасного поведения во время данных явлений. (ОБЖ)
	3.3. Работа с учебником (география, с.144)
3.4. Знакомство с осадкомером (география)
IV. Закрепление полученных знаний.
4.1. ВПР: работа с иллюстрацией. (география, русский язык)
4.2. Географо-орфографический «диктант» (география, русский язык)
V. Итог урока
5.1. Общее впечатление учителя от урока
5.2. Оценивание работы учащихся на уроке (или каждый учитель ставит отметку по своему предмету, или ставится среднее арифметическое по мнению трёх учителей)
VI. Рефлексия
6.1. Содержательная (география, ОБЖ, русский язык)
6.2. Эмоциональная
VII. Постановка домашнего задания
	7.1. д/з по географии
	7.2. д/з по ОБЖ


extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Подготовка к ВПР по русскому языку в 7 классе

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Пояснительная записка
Задачей данной работы является подготовка к проведению Всероссийских проверочных работ (ВПР) в 7 классе, целью которых является мониторинг качества обучения учащихся 7 классов по русскому языку и реализация государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования.
Вариант включает в себя 14 заданий по основным направлениям, нацеленным на выявление
уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебноязыковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.
Вариант составлен  на основе Образца Проверочной работы по русскому языку в 7 классе (демоверсии) 2019 г.
Выполнение проверочной работы рассчитано на 90 минут.
Работа предназначена для учителей русского языка, учащихся и их родителей. Материалы позволят школьникам привыкнуть к формату экзамена, оценить уровень знаний и умений, увидеть свои ошибки и эффективно подготовиться к Всероссийской итоговой проверочной работе.

Вариант № 7
1. Задание 1
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1
В отсветах вечерн..й з..ри видне..тся зубчатый част..кол елей. Сгущаются сумерки и все и(с/з)чезает во мраке ночи.
Но вот выгляд..ва..т месяц и мя..ким светом загоняет потемки в лесную чащу серебря(н/нн)ым сиянием зал..вая (не)большую поляну. Ничто (не)нарушает тишины.
Вдруг хрус..нул снег. Это вышагивает дымчато(серый) лось. Преспокойно проб..рается к осинке и белогубой пастью хвата..т пахучую хвою, отфыркива..тся.
Приск..кал беляк пр(и/е)строился под (не)высокой но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он м..хнул головой, и с треском обл..милась ветка. Зайчик ож..вился грациозно(3) пр(и/е)поднявшись(2) на задних лапках(4). Зайцы всегда подб..рают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди снегов с..яющих от лу(н/н)ного света жует хвою а рядом зайч..нок грызет лосиный подарок. Гореч.. осинки косому слаще сахара.

(109 слов, по Д. Зуеву)
2. Задание 2
Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) — синтаксический разбор предложения.

3. Задание 3
Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
1) (По)окончани.. школы я планирую поступать в институт.
2) (В)вид.. опоздания поезда стоянка будет сокращена.
3) Он верил (в)силу искусства.
4) Уставные документы приведены (в)соответстви..
4. Задание 4
Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.
1) Курсы находятся (при)том институте, где я работаю.
2) Я встретился с ним, (при)чём на том же месте.
3) Что(бы) вы мне посоветовали?
4) Павел Васильевич то(же) будет в зале.
5. Задание 5
Поставьте знак ударения в следующих словах.

Разлила, сковорода, запросто, нанять.
6. Задание 6
Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) Согласно распоряжения директора вход только по пропускам.
2) Благодаря особому строению почвы, грунтовые воды находятся неглубоко.
3) Переводя текст, мне понадобился словарь.
4) Окончив школу, многие пошли работать.

7. Задание 7
Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) С вершин окружающих Байкал открывается бескрайняя голубая ширь в тёмной оправе гор и лесов.
2) Проглядывают первые лучи солнца ярко отражаясь в лужах.
3) Она вспорхнула на почтовый ящик заглянула одним глазком в дыру пробитую дятлом и облюбовала ящик под гнездо.
4) И однажды вся весёлая семейка улетела на залитые солнцем речные отмели.

8. Задание 8
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Природа настораживается лишь сильные порывы ветра с каждым разом усиливаясь готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своём пути.
2) Сначала обожжённые изделия покрывают белилами смешивая мел и молоко.
3) Знакомы ли вам небольшие фигурки вылепленные из глины и раскрашенные яркими красками?
4) И снова жизнь летнего леса оживает птицы радостно щебечут приветствуя весну.

Прочитайте текст и выполните задания 9 - 14
Текст 2
(1) В нашем лесу растёт чудо-дерево — берёза! (2) Я знаю: даже те, кто любит это дерево, не очень поверят мне. (3) Что в нём чудесного? (4) Красивое — да, спору нет. (5) А вот насчёт чуда…
(6) Берёза — единственное в мире дерево с белой корой. (7) Вот оно, чудо первое! (8) Объясняется это тем, что в коре берёзы есть особое вещество — бетулин.
(9) Для чего берёзе бетулин? (10) Почему её кора белая? (11) Тут мы познакомимся с чудом вторым.
(12)Если в жаркий день дотронешься до ствола берёзы, то заметишь, что даже на солнце ствол берёзы остаётся прохладным. (13) Ведь бетулин окрашивает кору в белый цвет, а белый цвет отражает солнечные лучи. (14)Вот и остаётся ствол берёзы прохладным…
(15)А разве не чудо — берёза с тёмно-вишнёвой, тёмно-коричневой или даже чёрной корой? (16)К тому же древесина у этой берёзы по прочности не уступает многим металлам. (17) Она так и называется — железная…
(18)В мире существует более 100 видов берёзы. (19)В нашей стране «проживает» около 50 из них.
(163 слова, Ю. Дмитриев)

9. Задание 9
Определите и запишите основную мысль текста.

10. Задание 10
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-5. Запишите ответ.

11. Задание 11
Почему ствол берёзы даже на солнце остаётся прохладным? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

12. Задание 12
Определите и запишите лексическое значение слова «отражает» из предложения 13. Отражает — ...

13. Задание 13
Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 18-19, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

14. Задание 14
Объясните значение пословицы «Лихо помнится, а добро век не забудется», запишите Ваше объяснение.

Ответы
1. Приведём верное написание.

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливая небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнявшись на задних лапках. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди снегов, сияющих от лунного света, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

2. Морфемный и словообразовательный разборы слова

Подбирают (2)

Под-бир-а-ют
Подбирают – подбирать - суффиксальный

Морфологический разбор слова
Грациозно (3) — наречие (как?)
1. Н.ф.: грациозно.
2. Неизменяемое, образа действия.
3. В предложении является обстоятельством.

Синтаксический разбор предложения
Зайчик оживился, грациозно приподнявшись на задних лапках(4).
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено деепричастным оборотом. Грамматическая основа: зайчик (подлежащее, выражено существительным) оживился (сказуемое, выражено глаголом)
Второстепенные члены:
грациозно приподнявшись на задних лапках — обстоятельство, выражено деепричастным оборотом.

3. Правильное написание предлогов: по окончании, ввиду.
4. Правильное написание союзов: причём, тоже.

5. Разлила́, сковорода́, за́просто, наня́ть.

6. Согласно распоряжению директора вход только по пропускам. Переводя текст, я воспользовался словарём.

7. Распознавание предложения и места постановки запятой: проглядывают первые лучи солнца, ярко отражаясь в лужах.
Обоснование выбора предложения, например: в предложении запятая выделяет деепричастный оборот.

8. Распознавание предложения и мест расстановки запятых: и снова жизнь летнего леса оживает, птицы радостно щебечут, приветствуя весну.
Обоснование выбора предложения, называние пунктуационных отрезков, например: первая запятая между частями в сложном предложении, вторая запятая выделяет деепричастный оборот.

9. Основная мысль текста: У березы есть удивительные свойства, поэтому её ещё называют чудо-деревом.

10. Рассуждение

11. 1. Ответ на вопрос, например: благодаря бетулину ствол берёзы белый, а белый цвет отражает солнечные лучи. Вот почему ствол остаётся прохладным даже на солнце.
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке.
2. Выписанные из текста ключевые слова и словосочетания, подтверждающие ответ, например: белый цвет, отражает лучи, дотронешься до ствола.

12. Отражает — отталкивает, возвращает.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение.

13.  Распознавание стилистически окрашенного слова: проживают.
Проживают — растут, произрастают.
Могут быть подобраны другие синонимы.

14. Данная пословица обозначает: о плохом помнят недолго, а добро остаётся в памяти.
Могут быть представлены другие формулировки объяснения значения пословицы.

Источники информации

1. vpr.statgrad.org/

2. https://rus7-vpr.sdamgia.ru


title: Контрольная работа "Таблица умножения в пределах 20"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Таблица умножения в пределах 20»
ФИ ________________________________________________
1 вариант
Сколько треугольников на рисунке?  Посчитай разными способами.
	                                                             1 способ __________________________

                                                                          2 способ __________________________

Сравни
2 ∙ 5__ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
           4 ∙ 5__ 5 ∙ 4
∙ 5__ 0 + 5

Выполни вычисления
4 · 5  -  6 =   _______                                            7 · 2 + 6 =  ______
2 · 3 + 6 =    ______                                              5 · 2 + 7 = ______
4 · 2 + 7 = _______                                               2 · 6 + 4 = ______
9 · 2 - 10 =   _______                                            4 · 4 - 6 = ______
          5 · 3 - 12 =  _______                                             6 · 3  -  5 =   ___
          0 · 3 + 16 =  _______                                           1 · 3  +  16 =   ___
Выбери верное решение задачи

Для ремонта школы купили 3 банки краски по 5 литров в каждой. Израсходовали 6 литров. Сколько  литров краски осталось?

Первое решение                     Второе решение                        Третье решение
3 · 5 = 15 (л)                     1) 5 · 3 = 15 (л)                           1) 3 + 5 = 8 (л)
15 – 6 = 9 (л)                     2) 15 – 6 = 9 (л)                          2) 8 – 6 = 2 (л)
Реши задачу

У Романа было 19 рублей. Он  купил  3 булочки  по 6 рублей. Сколько денег осталось у Ромы?

Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из четырёх звеньев, если длина каждого звена 2 сантиметра.

       Найди длину этой ломаной, используя действие умножение
       Ответ ___________________________________________________________

Как число 10 записать пятью одинаковыми цифрами и знаками математических действий?
Ответ ___________________________________________________

Контрольная работа по теме «Таблица умножения в пределах 20»
ФИ ________________________________________________
вариант
Сколько кружков на рисунке?  Посчитай разными способами.
	                                                             1 способ __________________________

                                                                          2 способ __________________________

Сравни
3  ∙  4__ 3 + 3 + 3 + 3 + 3
∙ 2__ 2 ∙ 4
∙  6__ 0 + 6

Выполни вычисления
3 · 5  -  4 =   _______                                            2 · 4 + 6 =  ______
6 · 2 + 5 =    ______                                              9 · 2 - 7 = ______
· 2 - 10 = _______                                           5 · 3 - 11 = ______
8 · 2 + 2 =   _______                                            4 · 5 - 10 = ______
          6 · 3 - 8 =  _______                                              2 · 5 + 6 = _______
          0 · 4 + 12 =  _______                                           1 · 4  +  12 =   ___

Выбери верное решение задачи

Для ремонта школы купили 4 банки краски по 3 литра в каждой. Израсходовали 6 литров. Сколько  литров краски осталось?
     Первое решение                     Второе решение                        Третье решение
4 · 3 = 12 (л)                     1) 3 · 4 = 12 (л)                           1) 3 + 7 = 7 (л)
12 – 6 = 6 (л)                     2) 12 – 6 = 6 (л)                          2) 7 – 6 = 1 (л)

Реши задачу

У Светы было 16 рублей. Она  купил  2  ватрушки  по  6 рублей. Сколько денег осталось у Светы?

Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из трёх звеньев, если длина каждого звена 3 сантиметра.

       Найди длину этой ломаной, используя действие умножение
       Ответ ___________________________________________________________

Как число 12 записать шестью одинаковыми цифрами и знаками математических действий?
Ответ ___________________________________________________


title: Презентация "Буквенная мозаика. Алфавит"

extracted_text:
Буквенная мозаика. Алфавит.
Урок по обучению грамоте.
Учитель: Клеянкина.Т.Н.
мозаика
 Мозаика – одно из древнейших искусств. Оно было известно еще в Древнем Риме в эпоху эллинизма и называлось «opus musivum», что в переводе дословно означает – «сложение из кусочков». Из мозаики создавали самые разнообразные сюжеты – от простых орнаментов до сложных картин. При помощи декоративной мозаики украшали стены, полы, крыши, купола церквей.
 Сегодня декоративная мозаика пользуется не меньшей популярностью, чем в древности, она способна отлично дополнить любой интерьер любого стиля. Ее используют в частных домах, общественных заведениях, квартирах в элементах ландшафта, архитектуры, в саунах и бассейнах. Ее можно вылаживать практически из любого материала (металл, мрамор и т. д.).

Мозаика в Санкт- Петербурге.
М
Назови буквы
К
А
Н
Л
О
У
Э
Ы
Р
И
Т
Гласные:
Согласные:
С
 А  Ы  О  У  Э   И
К  М  Н  Л  Т  С
Р
Сиди правильно!

         ЗАПИШИ  СЛОВА

У  Юры  была  юла.Он  играл  с  юлой.Юла  запела.
ПРИДУМАЙ СЛОВА

 а -  -
б  -  -  -
в  -  -  -  -
г  -  -  -  -  -
д -  -  -  -  -  -
е  -  -  -   -  -  -
Составить  из слов каждой строчки предложения, записать их

застучали, капли, частые, дождя
летом, часто, в, ходили, рощу, дети
бабушка, чай, пить, любит
громко, птенцы, в, пищат, гнезде
к, реке, лось, идёт, могучий

Проверь!
Застучали частые капли дождя.
Летом дети часто ходили в рощу.

 Бабушка любит пить чай.
В гнезде громко пищат птенцы.

К реке идёт могучий  лось.

Продолжи:
Сегодня  я узнал     __________ .

Было интересно __________ .

Было трудно     ____________ .

Спасибо!


title: Контрольная работа "Координаты и графики" 7 класс

extracted_text:
                 А-7 Контрольная работа по теме: «Координаты и графики»
                                                                  Вариант 1.
1. Изобразите на координатной прямой множества точек, удовлетворяющее данному условию:
а)                б)                   в)
2. Изобразите на координатной плоскости множества точек, удовлетворяющее данному условию:
а)                 б)                              в)
3. На рисунке изображен график скорости движения туриста в течение 3 часов. Ответьте с помощью графика на следующие вопросы:
а) Какова была наибольшая скорость туриста за это время?
б) Сколько времени турист двигался с постоянной скоростью?
в) Когда скорость туриста начала убывать?

4. На координатной плоскости постройте график зависимости: . Изобразите прямую, симметричную ей относительно оси ординат.

5. Постройте график зависимости:

                                                                  Вариант 2.
1. Изобразите на координатной прямой множества точек, удовлетворяющее данному условию:
а)                   б)               в)
2. Изобразите на координатной плоскости множества точек, удовлетворяющее данному условию:
а)   б)                           в)
3. На рисунке изображен график скорости движения туриста в течение 5 часов. Ответьте с помощью графика на следующие вопросы:
а) Какова была наибольшая скорость туриста за это время?
б) Сколько времени турист двигался с постоянной скоростью?
в) Когда скорость туриста возрастала?

4. На координатной плоскости постройте график зависимости: . Изобразите прямую, симметричную ей относительно оси ординат.

5. Постройте график зависимости:


title: Конспект занятия "Theory of Supply" 11 класс

extracted_text:
Тема: Theory of Supply
Цели:
- понять основные грамматические признаки и применять их в  упражнениях; поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
 Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с  лексикой  по теме «Theory of Supply»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Общие вопросы в косвенной речи»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.

Теоретическая часть:
Чтобы передать вопрос в косвенной речи, необходимо знать следующее:
в косвенных вопросах прямой порядок слов;
личные и притяжательные местоимения заменяются по смыслу;
указательные местоимения и наречия времени / места при необходимости также заменяются по смыслу;
общие вопросы вводятся союзами if или whether, означающих «ли»; вспомогательные глаголы do / did опускаются, таким образом, порядок слов становится прямым. Другие вспомогательные глаголы меняются местами с подлежащим:
Практическая часть
 Выберите подходящую форму глагола в каждом предложении и переведите.
Paul asked me whether I liked travelling. - “... (Do you like/Did you like) travelling?” asked Paul.
He asked me if I had finished the essay. – “... (Did you finish/Had you finished) the essay?” he asked me.
Helen asked me if she could leave. – “... (Can/Could) I leave?” asked Helen.
I asked Sam where we were going. – “Where ... (are we/were we/we were) going?” I asked.
Mark asked Liz if she had met anyone the previous Sunday. – “... (Did you meet/Have you met) anyone last Sunday?” asked Mark.
The policeman asked him whether the gun belonged to him. – “... (Does/Did) the gun belong to you?” asked the policeman.
David asked his daughter when she would get back. – “When ... (would you get/will you get/have you got) back?” asked David.
Diana asked me what time the film started. – “What time ... did/does the film start?” asked Diana.
A passer-by asked me where the nearest toilet was. – “Where ... (was/has been/is) the nearest toilet?” asked a passer-by.
She wondered who would buy that car. – “Who ... (will/would) buy that car?” she wondered.

Перевести текст
Theory of Supply
The theory of supply is the theory of how much output firms choose to Produce. The principal assumption of the supply theory is that the producer W l ll maintain the level of output at which he maximizes his profit. 45 Profit can be defined in terms of revenue and costs. Revenue is what the firm earns by selling goods or services in a given period such as a year. Costs are the expenses which are necessary for producing and selling goods or services during the period. Profit is the revenue from selling the output minus the costs of inputs used. Costs should include opportunity costs of all resources used in production. Opportunity cost of a commodity is the amount an input can obtain in its best alternative use (best use elsewhere). In particular, costs include the owner's time and effort in running a business. Costs also include the opportunity cost of the financial capital used in the firm. Aiming to get higher profits, firms obtain each output level as cheaply as possible. Firms choose the optimal output level to receive the highest profits. This decision can be described in terms of marginal cost and marginal revenue. Marginal cost is the increase in total cost when one additional unit of output is produced. Marginal revenue is the corresponding change in total revenue from selling one more unit of output. As the individual firm has to be a price-taker1, each firm's marginal revenue is the prevailing market price. Profits are the highest at the output level at which marginal cost is equal to marginal revenue, that is, to the market price of the output. If profits are negative at this output level, the firm should close down. An increase in marginal cost reduces output. A rise in marginal revenue increases output. The optimal quantity also depends on the output prices as well as on the input costs. Of course, the optimal supply quantity is affected by such noneconomic factors as technology, environment, etc2 . Making economic forecasts, it is necessary to know the effect of a price change on the whole output rather than the supply of individual firms. Market supply is defined in terms of the alternative quantities of a commodity all firms in a particular market offer as price varies and as all other factors are assumed constant.
Пояснения к тексту 1. to be a price-taker — зд. принимать сложившиеся на рынке цены 2. etc. — и так далее, и тому подобное
Словарный минимум к тексту output  продукция; объем in terms of— в смысле; производства; в отношении; profit ['profit] прибыль, доход in terms of money — в денежном выражении revenue доход marginal revenue — предельный, маржинальный доход (дополнительный доход, который получит производитель в результате продажи одной дополнительной единицы продукции) costs [kosts] издержки, расходы marginal costs — предельные, маржинальные издержки {дополнительные издержки при производстве дополнительной единицы продукции) opportunity costs — альтернативные издержки {выгода, упущенная вследствие неиспользования экономического ресурса в наиболее доходной из всех возможных сфер и отраслей хозяйства) earn зарабатывать; приносить доход; быть рентабельным expenses [iks'pensiz] затраты, издержки use пользоваться, использовать 1. употребление, применение; 2. польза include (smth in smth) включать {что-л. в состав чего-л.); содержать to be included in smb — включаться во что-л., являться частью чего-л. commodity товар; продукт, предмет потребления amount количество; величина; сумма; объем alternative альтернативный; другой elsewhere где-нибудь в другом месте in particular — в особенности, в частности own [oun]  владеть, обладать, owner [buns]  1. собственник; 2. владелец run (ran run  (smth) руководить; управлять {предприятием, учреждением); вести {дело) business предприятие; фирма receive получать total  полный; общий corresponding соответственный; соответствующий offer (smth to smb) предлагать {что-л. кому-л.)
Переведите русские слова в следующих предложениях.
Last year there was an increase in the {количества) of gas produced. 2. (Число) of sellers in the market has decreased. 3. Almost the same (количество) of coffee was exported last year as the previous year. 4. (Ряд) problems arise when a new company is set up. 5. When there is shortage, sellers can charge (назначать) the maximum (сумму) for their goods. 6. They supply the same (количество) of the commodity to this customer every week. 7. The (сумма) he puts in the bank every month is the same. 8. (Число) of their customers has increased this month. 9. It is cheaper to buy goods in large (количествах). 10. This big store has (ряд) suppliers. 11. The economist calculated the total (сумму) of the expenditure. 12. There is a shortage of the (количества) demanded of the goods. 13. Write down the bank-note (номера) you paid him for his services.
Список используемой литературы:
Английский язык для студентов экономических специальностей. Глушенкова Е.В., Комарова Е.Н. - М.: 2003 - 352 с
С.В. Первухина. Английский язык в таблицах и схемах.Ростов н/Д:Феникс,2015
Интернет-источник
https://s-english.ru/uprazhneniya/reported-questions


title: Технологическая карта "Состав слова. Значимые части слова" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Тема урока: «Состав слова. Значимые части слова».
Класс:
Предмет: русский язык
Цель урока:  обобщить и систематизировать знания по теме «Состав слова»

Сценарий урока


title: Презентация "История и современность топиарного искусства" 5 класс

extracted_text:
История и современность топиарного искусства
Учитель технологии МБОУ Школы №7 Соловьева Елена Александровна
История
    Топиарий - это старейший вид садово-паркового искусства, который очень популярен на Западе. Это искусство фигурной стрижки деревьев и кустарников, в результате которой создаются самые причудливые и удивительные фигуры и  скульптуры для ландшафта, необычные зеленые изгороди.
Топиарное искусство возникло в Древней Персии  как способ изменения естественной формы кроны растений.
Во времена римской экспансии на Ближний Восток топиарное искусство было привезено в Рим с потоком рабов из Египта, Палестины, Персии и Сирии.
С помощью сложных специальных приспособлений кронам растений придавали четкие формы

В Японии
под топиаром подразумевают искусство
 «Бонсай».

Во Франции 17 века зажиточные граждане буквально соревновалась между собой в красоте сада, и ответственность за "победу" или "проигрыш" в таком соревновании, естественно, нес мастер. Поэтому в те времена они ценились буквально на вес золота.

В России подобное мастерство распространилось при Петре I, который был наслышан про диковинные кусты и деревья причудливых форм.
Интересные образцы топиара можно наблюдать в Гурзуфском парке в Крыму. Парк основан в 1803 году по приказу герцога Ришелье.
В наше время красивые сады получили новую жизнь.
Но не у каждого человека есть сад, где он может позволить себе вырастить подобные чудеса.
Поэтому люди перенесли искусство топиарии в дом, «вырастив» маленькие деревья  для украшения жилища.
Топиарий стали называть  «Европейское дерево»

Топиарии
 прекрасно вписываются в любой интерьер и служат
его украшением.
Более
того, топиарии  получили второе название -  «Деревья счастья»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Практическая работа "Наблюдение звёздного неба"

extracted_text:
Практическая работа: Наблюдение звёздного неба.
Методические указания: практическая работа даётся учащимся для самостоятельного выполнения сразу же после ознакомления с основными созвездиями осеннего неба.
Выполняя эту работу, учащиеся учатся находить различные созвездия на ночном небе. А также убеждаются, что суточное вращение звездного неба происходит против часовой стрелки.

При изучении курса астрономии совершенно необходимы самостоятельные наблюдения звёздного неба. В первый ясный вечер выйдите под вечернее небо по возможности с открытым его обзором. Найдите место, где фонари и свет окон не мешают видеть звёзды.
Отыщите созвездие Большой Медведицы, а по нему Полярную звезду и Малую Медведицу. Определите стороны горизонта и запомните их относительно земных предметов. Зарисуйте положение Большой Медведицы и Малой медведицы относительно горизонта. Через 1-2 часа отметьте их новое положение на том же рисунке.
Результаты наблюдений занесите в таблицу, ориентируя созвездия относительно отвесной линии.

Сделайте вывод из наблюдения:
Где лежит центр вращения звёздного неба;
В каком направлении происходит вращение;
На сколько примерно градусов поворачивается созвездие через 1-2 часа.
Найдите южные созвездия Кассиопеи, лиры, Лебедя, Орла (летний треугольник). Зарисуйте их в таблице.

Указание: Для выполнения этого задания нужен бинокль. Установите его по глазам на резкость: звёзды при этом должны казаться точками.
Заметьте на небе тесную группу звёзд, например созвездие Лиры или Дельфина, или звёздное скопление Плеяды. Сравните, сколько звёзд видно в них невооружённым глазом и в бинокль. Оцените приблизительно  поле зрения вашего бинокля, учитывая. Что расстояние между звёздами, образующими переднюю стенку ковша большой Медведицы, составляет 5ᵒ.
Запишите результаты.