title: Реферат "Все про баскетбол"

extracted_text:
Реферат на тему «все про баскетбол»
                                               Выполнил    Тимченко Артем .9А класс .
Баскетбол (англ. basket — корзина, ball — мяч) — спортивная командная игра с мячом.

Баскетбол — один из самых популярных видов спорта. В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти полевых игроков (всего в каждой команде по 12 человек, замены не ограничены). Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде завладеть мячом и забросить его в свою корзину. Корзина находится на высоте 3,05 м от пола (10 футов). За мяч, заброшенный с ближней и средней дистанций, засчитывается два очка, с дальней (из-за 3-х очковой линии) — три очка; штрафной бросок оценивается в одно очко. Стандартный размер баскетбольной площадки — 28 м в длину и 15 — в ширину. Баскетбол — один из самых популярных видов спорта в мире.

Для баскетболистов характерны хорошо развитый глазомер, широкое поле зрения. Эмоциональная игра поднимает настроение человека, делает его общительным и контактным.
Со времени своего возникновения (1891, США) баскетбол претерпел много изменений и уточнений. Совершенствовалась техника и тактика игры, уточнялись правила соревнований и судейства, размеры игрового поля, его разметка и оборудование. Игра получила широкое распространение во всем мире, стали проводиться многочисленные встречи и соревнования по баскетболу, вплоть до межконтинентальных. Баскетбол входит в программу Олимпийских игр с 1936 года (изобретатель игры Джеймс Нейсмит был там в качестве гостя). Регулярные чемпионаты мира по баскетболу среди мужчин проводятся с 1950 года, среди женщин — с 1953 года, а чемпионаты Европы — с 1935 года.

В Европе проводятся международные клубные соревнования: Евролига, Еврокубок, Кубок вызова ФИБА.

Наибольшего развития эта игра достигла в США: чемпионат Национальной баскетбольной ассоциации (НБА) более 50 лет является сильнейшим национальным клубным турниром в мире. Баскетбол считается национальным видом спорта в Литве.

Возникла целостная педагогическая система подготовки баскетболистов.
В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния на широкие массы населения. Для решения такой глобальной проблемы наиболее эффективными средствами являются, прежде всего, спортивные игры.

Современный баскетбол находится в стадии бурного творческого подъема, направленного на активизацию действий, как в нападении, так и в защите. Баскетбол является одним из средств физического развития и воспитания молодежи.

В соответствии с комплексной программой физического воспитания школьников баскетбол является одним из средств физического воспитания. Техника игры в баскетбол многообразна. Важнейшим техническим приемом являются броски. От точности броска, в конечном счете, зависит успех в игре. Броском мяча школьники начинают обучаться в 5-х классах. Однако, мы не нашли данных литературы, отражающих уровень обучаемости школьников броскам, которые изучаются по школьной программе. Знание уровня обучаемости и динамики становления техники броска позволит учителям подбирать и использовать в уроке средства, обеспечивающие обучение на более высоком уровне.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ БАСКЕТБОЛА
Зимой 1891 года студентам колледжа Молодёжной Христианской Ассоциации из Спрингфилда, штат Массачусетс, вынужденным выполнять бесконечные гимнастические упражнения, считавшиеся в то время едва ли не единственным средством приобщения молодёжи к спорту, было очень скучно на занятиях физического воспитания. Однообразию таких занятий необходимо было положить конец, внести в них свежую струю, которая способна была бы удовлетворить соревновательные потребности сильных и здоровых молодых людей.

Выход из казавшегося тупиковым положения нашёл преподаватель колледжа Джеймс Нейсмит. 21 декабря 1891 года он привязал две корзины из-под персиков к перилам балкона спортивного зала и, разделив восемнадцать студентов на две команды, предложил им игру, смысл которой сводился к тому, чтобы забросить большее количество мячей в корзину соперников.

Идея этой игры у него зародилась ещё в школьные годы, когда дети играли в старинную игру «duck-on-a-rock» («Утка на камне»). Смысл этой популярной в то время игры заключался в следующем: подбрасывая небольшой камень, необходимо было поразить им вершину другого камня, большего по размеру.

Вполне прагматично названная «баскетбол» игра лишь отдалённо напоминала современный баскетбол. Ведения мяча не существовало, игроки только перебрасывали его друг другу, стоя на месте, и стремились затем закинуть в корзину, причём исключительно обеими руками снизу или от груди, а после удачного броска один из игроков забирался на приставленную к стене лестницу и извлекал мяч из корзины. С современной точки зрения действия команд показались бы нам вялыми и заторможенными, однако целью доктора Нейсмита было создать игру именно коллективную, в которую можно было бы вовлечь одновременно большое количество участвующих, и этой задаче его изобретение отвечало в полной мере.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БАСКЕТБОЛА

Созданный первоначально для оживления уроков по гимнастике, баскетбол постепенно превратился в спортивную игру со всеми присущими ей особенностями. В 1894г. в США были изданы первые официальные правила игры, по которым начали проводиться соревнования. Знаменательным событием в развитии игры явилось создание 18 июня 1932г. Международной федерации баскетбола – ФИБА.

В 1935г. МОК вынес решение о признании баскетбола олимпийским видом спорта. Баскетбол завоевывал все большую популярность, но с момента проведения первой игры менялись техника, тактика и правила игры. Сегодня на площадке 28х15м играют две команды по 5 человек. Игра длится 4 тайма по 10 минут чистого времени. Если по окончании игрового времени счет в игре остался равным, назначается дополнительный период продолжительностью 5 минут, таких периодов может быть неограниченное количество. Выигрывает команда, набравшая большее число очков. За мяч, забитый из-за трехочковой линии, назначается 3 очка, из зоны до трехочковой линии – 2, с линии штрафного броска – 1 очко.

Истоки современного баскетбола.

Баскетбол, пожалуй, единственный из популярных видов спорта, дата и место возникновения которого доподлинно известны.

С течением времени баскетбол изменялся… Найсмит, конечно же. не мог предположить современные спортивные дворцы, заполненные тысячами болельщиков, потому что он всего лишь изобрел баскетбол, как вид внутренней деятельности для своих учеников, которые должны были во что-то играть в течение длинной зимы Новой Англии, а потому по началу это была игра терпения и стратегии… Большинство первых игр имели счет, который никогда не превышал 15 или 20 очков.

Хотя баскетбол всегда был атлетической игрой, возможности проявить в нём «воздушность» позволили развиться атлетам, которые могли исполнить воздушную акробатику, о которой доктор Найсмит мог только мечтать. Впервые на Олимпийских играх баскетбол был представлен в Берлине в 1936 году.

На пике развития игры, Найсмит был принят в Зал Баскетбольной Славы, несмотря на то, что он уже был назван в его честь. Баскетбол, начиная с Джеймса Найсмита, прошел длинный путь и сегодня является одним из наиболее популярных спортивных состязаний в мире.

ПОЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЛИГ
Первое официально зарегистрированное объединение профессиональных баскетбольных команд, называвшееся Национальной Баскетбольной Лигой, возникло в 1898 году и существовало на протяжении пяти лет, после чего распалось на несколько самостоятельных лиг, проводивших собственные чемпионаты.

Одним из новшеств, призванным ускорить игру, но на деле лишь повышавшим риск получения спортсменами травмы, стало введение проволочной сетки, огораживающей со всех сторон баскетбольную площадку. Благодаря ей мяч всегда оставался в игре, но вступить в борьбу за обладание им у сетки отваживались только самые отчаянные, выходившие из таких единоборств с многочисленными синяками и надолго сохранявшимися отпечатками сетки по всему телу. Такие ограждения, более подходящие для хоккейных матчей или боев без правил, были отменены лишь в 1929 году.

К счастью, разумных нововведений было значительно больше. Еще в 1892 году у корзин стали вырезать дно, дабы не взбираться к ним по лестнице после каждого забитого мяча, а затем и вовсе заменили их на металлические кольца. Однако точно посланный в такое кольцо мяч мог попасть в него, не задев дужек, что часто вызывало споры по поводу результативности броска, и на кольцах появились веревочные сетки цилиндрической формы, чуть сужающиеся книзу, четко фиксирующие каждое попадание мяча в кольцо.

На первых баскетбольных матчах зрители, располагавшиеся на балконе за кольцом, часто мешали поразить его команде гостей, попросту отбивая мячи, направленные в корзину их любимой команды. Такие посторонние вмешательства вызвали в 1893 году появление между кольцом и балконом заградительного щита, а чуть позже выяснилось, что значительно проще попадать мячом в кольцо с отскоком от щита, нежели пытаться поразить непосредственно само кольцо.

Постепенные изменения претерпевали и правила игры. Практика показала, что нарушения правил при атаке кольца должны наказываться штрафным броском, производимым без помех с расстояния в 4,57 м от кольца (1894 год), что за результативный бросок с игры следует начислять два очка, а за штрафной бросок – одно очко (1895 год), что пять человек с каждой стороны являются оптимальным количеством одновременно принимающих участие в игре спортсменов (1897 год). Каждому игроку разрешалось за матч совершать не более пяти нарушений правил – шестая ошибка автоматически приводила к его удалению с площадки до конца встречи.

Наиболее ожесточенные дискуссии разгорелись вокруг ведения мяча. Так и не придя к единому мнению по этому вопросу, разные лиги проводили свои турниры по собственным правилам – в одних ведение мяча запрещалось категорически, в других допускалось ударить мячом о площадку лишь определенное количество раз, а в третьих ведение разрешалось без всяких ограничений, то есть, постучав мячом по полу, игрок мог поймать его, а затем снова возобновить ведение и повторять эту процедуру до бесконечности. Но в любом случае ведение мяча осуществлялось одновременно обеими руками.

В 1946 году возникла Баскетбольная ассоциация Америки (БAA). Первый матч под ее эгидой состоялся 1 ноября того же года в Торонто (Канада) между командами Toronto Huskies и New York Knickerbockers. По прошествии трех игровых сезонов, в 1949 году, ассоциация объединилась с Национальной баскетбольной лигой США, в результате чего была образована Национальная баскетбольная ассоциация (NBA). К середине века баскетбол получил широкое распространение в образовательных учреждениях, став там одним из ключевых видов спорта, и в результате этого пропорционально возрос интерес и к профессиональному баскетболу. В 1959 году в Спрингфилде, где состоялся первый в истории баскетбольный матч, был основан Зал славы, в котором увековечиваются имена наиболее значимых игроков, тренеров, судей и других людей, внесших существенный вклад в развитие игры. Примерно десятилетие спустя, в 1967 году, была создана еще одна организация — Американская баскетбольная ассоциация, которая в течение некоторого времени составляла конкуренцию NBA; впрочем, она также недолго хранила самостоятельность и уже через 9 лет слилась с Национальной баскетбольной ассоциацией. Последняя в настоящее время является одной из наиболее влиятельных и известных профессиональных баскетбольных лиг в мире.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
В баскетбол играют две команды, в каждой из которых по пять игроков. Цель каждой команды в баскетболе — забросить мяч в корзину соперника и помешать другой команде, овладеть мячом, и забросить его в корзину.

Победителем в баскетболе становится команда, которая по окончании игрового времени набрала большее количество очков.

По правилам баскетбола игра состоит из четырех периодов по десять минут с перерывами по две минуты. Продолжительность перерыва между половинами игры — пятнадцать минут. Если счет ничейный по окончании четвертого периода, игра продлевается на дополнительный период продолжительностью пять минут или на столько периодов по пять минут, сколько необходимо, чтобы нарушить равновесие в счете. Команды должны поменяться корзинами перед третьим периодом. Игра официально начинается спорным броском в центральном круге, когда мяч правильно отбит одним из спорящих.

В баскетболе мячом играют только руками. Бежать с мячом, преднамеренно бить по нему ногой, блокировать любой частью ноги или бить по нему кулаком является нарушением. Случайное же соприкосновение или касание мяча стопой или ногой не является нарушением.

Если игрок случайно забрасывает мяч с площадки в свою корзину, очки записываются капитану соперников. Если игрок умышленно забрасывает мяч с площадки в свою корзину, это является нарушением и очки не засчитываются.

Если игрок заставляет мяч войти в корзину снизу, это является нарушением. Поворот происходит, когда игрок держит живой мяч на площадке и шагает один или несколько раз в любом направлении одной и той же ногой, в то время как другая нога, называемая опорной, сохраняет свое место контакта с полом.

Каждый раз, когда игрок получает контроль над живым мячом на площадке, попытка броска по корзине должна быть реализована его командой в течение двадцати четыре секунд.

Наибольшее удовольствие от игры можно получить, если научится правильно выполнять основные приёмы техники — передачи, ведение, броски в корзину, защиту, побор и добивание отскочившего мяча. Сначала у новичка, наверное, не все будет получаться так же гладко, как у опытного спортсмена. Но опыт — дело времени.

Каждая команда состоит из пяти играющих и семи запасных игроков. Спортсмены одеты в форму контрастных цветов. На майке каждого игрока, на груди и на спине, нарисован номер. На международной соревнованиях разрешаются номера от 4 до 15. Два баскетболиста одной команды не могут иметь одинаковые номера.

Игра начинается с разыгрывания спорного мяча в центральном круге. Два человека, по одному из каждой команды, становятся в центральном круге, каждый в полукруге на своей стороне площадки. Судья подбрасывает мяч между ними так, чтобы выше точки полёта его не мог коснуться ни один из прыгнувших игроков, которые стараются отбросить опускающийся мяч в направлении своих партнеров. Спорящие игроки не имеют право ловить мяч. При его разыгрывании остальные восемь спортсменов должны располагаться за пределами центрального круга до тех пор, пока мяч не будет введен в игру.

Как только команда овладеет мячом, игроки могут передавать его друг другу. Стоя на месте, игрок не имеет права сделать больше одного шага с мячом в руках. Передачи являются самым простым способом передвижения мяча. Команда не ограничена в их количестве перед попыткой броска. Обычно перед тем, как бросить мяч в корзину, команда выполняет несколько передач, но это не является обязательным.

Другим способом передвижение мяча является ведение. Оно позволяет игроку передвигаться с мячом по площадке без помощи партнеров. Ведение осуществляется последовательными ударами мяча об пол кистью руки. Игрок не ограничен в количестве ударов мячом при ведении, но если он поймает его после ведения, снова вести мяч ему не разрешается. Он должен передать мяч партнеру или попытаться забросить его в корзину противника. Технический игрок умеет вести мяч, любой рукой не глядя на него, а наблюдая за действиями других баскетболистов на площадке.

В игре нет ограничений, касающихся того, какой игрок и из какой позиции может бросить мяч в кольцо. Каждый владеющий мячом в пределах площадки имеет право выполнить бросок, но, естественно, чем ближе он располагается к корзине, тем больше у него шансов на успех. Мяч должен быть направлен прямо в кольцо или в щит, после удара, о который он отскакивает в корзину.

При неудачном броске мяч отскакивает от кольца или щита, и любая из команд может попытаться овладеть им. Игроки атакующей команды стараются добить мяч в корзину сразу или, овладев им, сделать повторные бросок. Для того чтобы выполнить бросок в корзину, команде предоставляется 30 секунд. При нарушении этого правила мяч передается другой команде.

Нарушения правил, которые не рассматриваются как фол, являются просто ошибками: бег с мячом в руках (пробежка), удары кулаком по мячу, ведение двумя руками, повторное (двойное) ведение, выбивание мяча за пределы площадки, игра ногой. При ошибках или фолах, которые не влекут за собой назначения штрафных бросков, игра возобновляется вбрасыванием мяча из — за боковой линии точки, ближайшей к месту нарушения. Спортсмен обязан ввести мяч в игру за пять секунд. После удачного броска с игры или удачного последнего штрафного броска мяч вводится в игру участниками противоположной команды из — за лицевой линии.

Баскетбольный матч обслуживают два судьи и секретарский аппарат. Судьи передвигаются на разных сторонах площадки. Они имеют разные права. Секретарский аппарат включает секундометриста, секретаря и оператора 30 — секундного времени. Судьи проводят игру, подавая сигналы свистком и применяя для показа своих решений систему жестов.

Секретарь в хронологическом порядке суммирует счет в игровом протоколе. Он записывает попадания с игры, попадания и промахи при штрафных бросках, регистрирует фолы, получаемые каждым игроком, и немедленно информирует старшего судью, когда баскетболист получает пятое персональное замечание. Он же сообщает судьям о том, когда команда совершает восемь фолов (после этого любой из них наказывается двумя штрафными бросками). Секретарь регистрирует минутные перерывы, взятые каждой командой, и уведомляет через судей тренера, если тот берет второй тайм — аут в одной половине игры. Он показывает число фолов, совершенных игроком, используя пронумерованные указатели, кроме того ,извещает судей в поле о заменах.

Секундометрист контролирует игровое время и извещает об окончании периода специальным сигналом. Игра состоит из двух периодов по 20 минут каждый. В случае ничьей назначаются дополнительный 5-ти минутный период или столько таких периодов, сколько их потребуется для того, чтобы изменить ничейный счет. Игровые часы регистрируют только чисто игровое время. Когда судья в поле подает сигнал, секундометрист останавливает часы и вновь пускает их в момент, когда после введения мяча в игру его коснется кто — либо из баскетболистов на площадке. Часы останавливаются при пробивании штрафных бросков.

Оператор 30 — секундного времени следит, чтобы команда владела мячом перед броском не более 30 секунд, и подает сигнал, если это правило нарушено.

После окончания первого периода командам предоставляется 10 — минутный перерыв. Второй период начинается разыгрыванием спорным мячом так же в тех случаях, когда обе команды имеют равные права на владения мячом.

Команда, владеющая мячом, в течение 10 секунд должна продвинуть его на половину противника. После этого мяч нельзя возвращать в свою тыловую зону. Это будет ошибкой.

Каждая команда имеет своего капитана. Если капитан покидает площадку, он должен известить судей, кто из игроков будет выполнять его обязанности. Тактика игры команды обычно контролируется тренером, который решает, кто из баскетболистов начнет игру, кого и когда следует заменить. Число замен в матче не ограничено. Замена разрешена только когда мяч «мертвый» (вышедший из игры) и время остановлено, а если это произошло после нарушения правил, то только в том случае, если заменяющая команда будет владеть мячом. Поскольку после забитого с игры мяча сигнал не подается и время не останавливается. Замена в этом случае не разрешается.

Кроме замены тренер может попросить минутный перерыв (тайм — аут). Ему разрешается взять два минутных перерыва в каждой половине игры и по одному в каждом дополнительном периоде. Тайм — аут может быть предоставлен только тогда, когда мяч «мертвый» и игровое время установлено.

За удачный бросок с игры команде присуждается два очка. Побеждает тот, кто набрал большее количество очков. Команде засчитывается поражение, если она отказывается продолжать игру или если в её составе останется меньше двух игроков.

Самое главное — запомнить первое правило, — владея мячом, удерживай его пальцами рук и никогда не обхватывай ладонями.

АМПЛУА ИГРОКОВ
Для достижения успеха необходимы согласованные действия всех команд, подчинение своих действий общей задаче. Действия каждого игрока команды имеют конкретную направленность, соответственно которой баскетболистов различают по амплуа:

Центровой игрок должен быть высокого роста, атлетического телосложения, обладать отличной выносливостью и прыгучестью;

крайний нападающий — это прежде всего высокий рост, быстрота и прыгучесть, хорошо развитое чувство времени и пространства, снайперские способности, умение оценить игровую обстановку и атаковать смело и решительно;

защитник должен быть максимально быстрым, подвижным и выносливым, рассудительным и внимательным.

Распределение игроков по функциям — один из основных принципов игровой деятельности. Отличают игроков по амплуа не только игровые приемы и расположение на площадке, но и их психофизиологические особенности.

Результативность игровых действий тесно связана с показателями сенсомоторного реагирования. Наиболее интегративным сенсомоторным показателем является «чувство времени», которое можно рассматривать как компонент специальных способностей баскетболистов. В основе развития «чувства времени» лежит деятельность комплекса анализаторов, так как восприятие времени связано с пространственным восприятием. Баскетболистам различных амплуа необходимо владеть специализированным восприятием временных интервалов. Игроки задней линии должны  хорошо  ориентироваться в интервалах 5-10 с,  что связано с

организацией игры, центровые- в интервале 3с, отведенных правилами на игру в штрафной площадке; игроки передней линии — в течение 1с-наиболее устойчивом интервале броска.

Команды стремятся достичь преимущества над соперником, маскируя свои замыслы и одновременно пытаясь раскрыть противника. Игра протекает при взаимодействии игроков всей команды и сопротивлении игроков противника, прилагающих все усилия чтобы отнять мяч и организовать наступление. В связи с этим на первый план выступают требования к оперативному мышлению игрока. Доказано, что представители спортивных игр имеют существенное преимущество в быстроте принятия решения по сравнению с представителями многих других видов спорта. Быстрота мышления особенно важна при необходимости учета вероятности изменения ситуации, а также при принятии решения в эмоционально напряженных условиях. Для оценки психофизиологических функций, определяющих успешность игровой деятельности баскетболистов, используют методы исследования быстроты и точности двигательных действий, а также объем, распределение и переключение внимания и т.д.

ТЕХНИКА ИГРЫ
6. 1.  ТЕХНИКА ИГРЫ В НАПАДЕНИИ.

В нападении применяются следующие приемы: передвижение, прыжки, остановки и повороты, ловля и передача мяча, броски в корзину, ведение мяча и финты.
6.1.1.  Передвижение, прыжки, остановки и повороты.

Эта группа приемов имеет большое значение для ведения игры. Перед выполнением любого приема баскетболист занимает наиболее устойчивое положение, в котором ноги согнуты, ступни расставлены параллельно на ширину плеч или одна выставлена вперед, туловище слегка наклонено, тяжесть тела распределена равномерно на обеих ногах, руки согнуты перед туловищем.

Большое значение в технике выполнения различных приемов
игры с мячом имеет держание мяча. При бросках двумя руками не следует касаться мяча всей площадью ладоней, мяч
нужно удерживать кончиками пальцев, что позволит лучше управлять мячом и добиваться большей точности попадания.

Передвижение осуществляется, как правило, бегом по коротким отрезкам. Во время бега баскетболист ставит ногу на всю стопу или перекатом с пятки на носок, значительно сгибая обе ноги. При ускорениях бег выполняется коротким шагом, нога ставится на переднюю часть стопы.

Прыжки выполняются толчком двумя ногами (с места и в движении) и одной (в движении). Для выполнения прыжков в движении баскетболист последний шаг делает шире. При прыжке толчком одной ноги он резко выносит маховую ногу, согнутую в колене, вверх, а при прыжке толчком двумя ногами подставляет маховую ногу к опорной и одновременно отталкивается двумя ногами вверх. Перед толчком ноги всегда согнуты. Важно отталкиваться быстро и энергично. Прыжки в длину применяются значительно реже.

Остановки выполняются прыжком и двумя шагами. В первом случае перед остановкой игрок, оттолкнувшись одной ногой, делает невысокий прыжок вперед, наклоняет туловище назад и приземляется на обе ноги или на одну. Повороты выполняются с мячом и без мяча, в опорном положении и в воздухе. Повороты с мячом согласно правилам игры можно выполнять стоя на одной ноге и отталкиваясь другой. Они позволяют игроку с мячом уйти из-под контроля противника, изменить направление атаки или обыграть защитника. Повороты выполняются вперед и назад из различных исходных положений по отношению к противнику, на любое количество градусов, на впереди и сзади стоящей ноге.

6.1.2.  Ловля  мяча.

Ловля мяча выполняется одной рукой и двумя руками на различной высоте (выше головы, на уровне груди, пояса и ниже), в различных условиях (на месте, в движении, в прыжке). Кроме того, в игре   приходится   ловить мяч, катящийся по площадке и отскочивший от нее, без сопротивления и с сопротивлением противника. Наиболее надежна ловля мяча двумя руками.

Ловля  мяча, летящего на средней высоте, встречается чаще других. Техника его состоит в том, что игрок выставляет навстречу летящему мячу выпрямленные, слегка расслабленные руки с кистями, раскрытыми в виде воронки. В момент соприкосновения пальцев с мячом он сгибает руки, обхватывает мяч с двух сторон и подтягивает к туловищу, занимая исходное положение для последующих действий.

Техника ловли мяча, летящего высоко, зависит от высоты полета и крутизны траектории. Сложнее всего ловля мяча одной рукой. Она применяется, когда мяч летит очень высоко, в стороне от игрока или катится по площадке. Общие принципы техники ловли одной рукой те же, что и ловли двумя руками. Различают ловлю мяча одной рукой с поддержкой (мяч, остановленный одной рукой, другая рука подхватывает снизу) и без поддержки.

6.1 3.  Передачи мяча.

В баскетболе применяются различные способы передач мяча партнеру. Их можно разделить на две большие группы: передачи двумя руками и передачи одной рукой.

Передачи мяча выполняются без отскока и с отскоком от площадки, с места, в движении, с прыжком, с прыжком и поворотом в воздухе, при встречном передвижении игроку, двигающемуся впереди, с низкой и высокой траекторией. Точность, и своевременность передач — необходимое условие их выполнения. Решающее значение в технике передач имеет активное движение кистью.

Передачи мяча двумя руками выполняются от груди,
сверху и снизу.

Передача двумя руками от груди —основной способ взаимодействия с партнером на коротком и среднем расстоянии. Для выполнения этой передачи игрок, заняв стойку для игры, держит мяч двумя руками перед грудью. Бросок заканчивается активным сгибанием кистей и разгибанием ног.

Передача двумя руками сверху применяется в тех случаях, когда противник находится близко от передающего и мешает сделать передачу сверху или когда у нападающего нет времени для применения другого способа. В исходном положении игрок держит мяч вверху, руки слегка согнуты, ноги на ширине плеч согнуты и расставлены параллельно или одна впереди. Для выполнения передачи игрок делает небольшой замах назад, затем, разгибая ноги, активным движением рук вперед с захлестывающим движением кистей направляет мяч партнеру.

Передачи мяча одной рукой выполняются: от плеча, сверху (крюк), снизу, сбоку.

Передача мяча одной рукой от  плеча выполняется быстро и на любое расстояние. Из исходной стойки игрок, поддерживая мяч левой рукой, переводит его на раскрытую правую ладонь (при передаче справа) к правому плечу. Передача мяча одной рукой сверху (крюком) применяется, когда противник подошел близко и поднял руки.

6.1.4.  Броски в корзину.

Окончательные усилия нападающей команды направлены на то, чтобы одному из игроков создать условия для броска в корзину. От точности бросков зависит исход игры. В современном баскетболе команда в среднем 65—70 раз бросает мяч в корзину противника.

Броски выполняются с коротких (до 3 м), средних (3—7 м) и дальних (свыше 7 м) дистанций. Если игрок находится напротив корзины или недалеко от лицевой линии, то ему целесообразно бросать мяч непосредственно в корзину. Если же он расположен по отношению к щиту под углом 15—45°, то лучше бросать мяч в корзину с отскоком от щита.

Броски в корзину выполняются одной и двумя руками. Среди бросков двумя  руками  различают  бросок   от   груди, сверху и снизу (в движении). Броски одной рукой — от плеча, сверху, крюком и снизу. Последнее время все чаще применяются броски сверху вниз и добивание мяча. Все броски могут выполняться с места, в движении, в прыжке, с поворотом стоя спиной к корзине и в прыжке с поворотом в воздухе. Точность попадания зависит от правильности держания мяча и движения рук (руки), от   выпуска мяча в наивысшей   точке и активности    движения кистью в заключительной фазе броска.

Бросок одной рукой сверху в прыжке в настоящее время стал основным способом атаки корзины с различных дистанций. Он выполняется с места и в движении.

Бросок одной рукой крюком труден, но весьма эффективен против активного противодействия противника. Мяч, брошенный этим способом, трудно перехватить, так как он выпускается в высокой точке и                                                      на далеком расстоянии от защитника.

6. 2.  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ.

Усилия команды, стремящейся всеми силами победить, окажутся напрасными, если игроки ее будут допускать серьезные ошибки в защитных действиях.

Технический арсенал нападающего значительно богаче, чем защитника. Опыт показывает, что приемы защиты более универсальны и достаточно эффективны при правильном и внимательном их выполнении.

Технику защиты подразделяют на две основные группы:

1) технику передвижений;

2) технику овладения мячом и противодействия.

6.2.1.  Техника передвижений

В стойке защитник должен находиться в устойчивом положении на слегка согнутых ногах и быть готовым затруднить выход нападающего на удобную позицию для атаки корзины и получения мяча. Внимательно следя за своим подопечным, защищающий игрок должен держать в поле зрения мяч и других игроков соперника.

Стойка с выставленной вперед ногой применяется при держании игрока с мячом, когда необходимо помешать ему сделать бросок или пройти под щит. Игрок располагается, как правило, между нападающим и щитом. Одну ногу он выставляет вперед, одноименную руку вытягивает вверх-вперед, предупреждая ожидаемый бросок, а другую руку выставляет в сторону-вниз, чтобы помешать ведению мяча в направлении, наиболее опасном для корзины.

Когда защитник опекает нападающего с мячом, готовящегося к броску в прыжке со средней дистанции, он сближается с опасным соперником в так называемой параллельной стойке (со ступнями на одной линии) и вытягивает руку к мячу, стремясь затруднить нападающему вынос мяча вверх для прицеливания.

Направление и характер передвижения защитника, как правило, зависят от действий нападающего. Поэтому защитник всегда должен сохранять положение равновесия и быть готовым передвигаться в любом направлении, все время изменяя направления бега в стороны, вперед, назад (часто спиной вперед), управлять скоростью своего передвижения в момент противодействия, а также соперников, наращивая скорость на коротком отрезке дистанции, обеспечивая сокращенный тормозной путь и резку остановку.

Способы бега, рывка, остановок, прыжков, используемых защитником, аналогичны описанным способам, используемым в нападении. Однако в отличие от нападающего в целом ряде случаев защитник должен передвигаться на слегка согнутых ногах приставным шагом, особенность которого в том, что первый шаг делают ногой, ближайшей к направлению движения, второй шаг (приставной) должен быть скользящим. При этом нельзя скрещивать ноги и переставлять толчковую ногу за опорную, чтобы не снижать скорость и маневренность.

6.2.2.  Техника овладения мячом и противодействия.

Вырывание мяча. Если защитнику удалось захватить мяч, то прежде всего надо попытаться вырвать его из рук соперника. Для этого нужно захватить мяч возможно глубже двумя руками, а затем резко рвануть к себе, сделав одновременно поворот туловищем. Мяч надо поворачивать вокруг горизонтальной оси, что облегчает преодоление сопротивления соперника.

Выбивание мяча. В настоящее время рациональность и эффективность приемов выбивания мяча значительно выросли в связи с новой трактовкой отдельных пунктов правил игры, допускающих при выполнении этих приемов контакт руки защитника одновременно с мячом — с рукой нападающего.

Выбивание мяча из рук соперника. Защитник сближается с нападающим, активно препятствуя его действиям с мячом. Для этого он выполняет неглубокие выпады с вытянутой к мячу рукой, отступая затем в исходную позицию. В удобный момент выбивание осуществляется резким (сверху или снизу) коротким движением кистью с плотно прижатыми пальцами. Рекомендуется выбивать мяч в момент ловли и преимущественно снизу. Особенно эффективно выбивание снизу из рук приземляющегося соперника, который поймал мяч в высоком прыжке и не принял необходимых мер предосторожности. Если защитник был вынужден среагировать на финт соперника и выпрыгнуть вверх, то в момент приземления ему следует выбить мяч и тем самым не допустить бросок или проход.

Выбивание мяча при ведении. В момент начала прохода нападающего с ведением защитник отступает и слегка отпрыгивает назад, оставив сопернику прямой путь к корзине, и преследует его, оттесняя к боковой линии. Затем защитник набирает такую же скорость, как и нападающий, и, опередив ритм ведения, выбивает мяч ближайшей к сопернику рукой в момент приема мяча, отскочившего от площадки.

Выбить мяч у нападающего можно и сзади в начальный момент прохода .

Перехват мяча. Перехват мяча осуществляется при передаче. Успех данного способа перехвата зависит, прежде всего, от своевременности и быстроты действий защитника. Если нападающий ждет мяч на месте, не выходит навстречу ему, то перехватить его сравнительно нетрудно: следует ловить мяч одной или двумя руками в прыжке после рывка.

Обычно нападающий выходит на мяч. В этом случае защитнику нужно на коротком расстоянии набрать максимально возможную скорость и опередить соперника на пути к летящему мячу. Плечом и руками он отрезает прямой путь сопернику к мячу и овладевает им.

Накрывание мяча при броске. Защитник, имеющий некоторое преимущество перед нападающим в росте и в высоте прыжка, должен попытаться помешать вылету мяча из рук при броске. В момент противодействия броску рука защитника должна оказаться непосредственно у мяча. Тогда согнутую кисть накладывают на мяч сбоку сверху, и бросок выполнить не удается.

Овладение мячом в борьбе за отскок у своего щита. После броска нападающего защитник должен преградить сопернику путь к щиту, занять
устойчивое положение, затем бороться за отскок, быстро и своевременно
выпрыгивая для овладения мячом. Прыжок выполняется как одной, так и двумя ногами после небольшого разбега или с места. Высоко выпрыгнув и завладев мячом, игрок при приземлении широко разводит ноги и сгибает туловище, чтобы в силовой борьбе помешать сопернику занять выгодное положение по отношению к щиту и мячу.

НАРУШЕНИЯ.
Аут — мяч уходит за пределы игровой площадки.

Пробежка — игрок, контролирующий «живой» мяч, совершает перемещение ног сверх ограничений, установленного правилами.

Нарушение ведения мяча, включающее в себя пронос мяча, двойное ведение.

3 секунды — игрок нападения находится в «краске» (прямоугольная зона под кольцом) соперника более трех секунд в то время, когда его команда владеет живым мячом в зоне нападения.

5 секунд — игрок при выполнении вбрасывания не расстается с мячом в течение пяти секунд.

Плотноопекаемый игрок не начинает ведение, не отдает передачу и не делает бросок по кольцу в течение 5 секунд.

8 секунд — команда, владеющая мячом в тыловой зоне, не вывела его в переднюю зону за восемь секунд.

24 секунды — команда владела мячом более 24 секунд и не произвела броска по кольцу. Счётчик 24 секунд сбрасывается, если мяч коснется дужки кольца. После этого атаковавшая команда может совершить подбор в нападении и получить право на еще одно 24-секундное владение. В случае получения фола или нарушения (за исключением выхода мяча за пределы площадки) защищающейся командой или другой остановки игры, нападающая команда получает право на:

— новое 24-секундное владение, если вбрасывание произойдет в зоне защиты владеющей мячом команды;

— продолжение отсчета времени с того же момента, если осталось 14 и более секунд владения;

— новое 14-секундное владение, если осталось 13 или менее секунд владения.

Нарушения возвращения мяча в зону защиты (зона) — команда, владеющая мячом в зоне нападения, перевела его в зону защиты.

6.ФОЛЫ.

Фол — это несоблюдение правил, вызванное персональным контактом или неспортивным поведением. Виды фолов:

— персональный — фол игроку вследствие контакта с соперником;

— технический;

— обоюдный

— неспортивный;

— дисквалифицирующий.

Если игрок, которого толкнули, в это время выполнял бросок и мяч, не попав в корзину, он получает право на два штрафных броска, которые выполнят без помехи из — за линии штрафного броска, которые выполняет без помехи линии штрафного броска. Эта линия длиной 3,6 метра проводится параллельно лицевой линии на расстоянии 4,6 метра от передней поверхности щита. За успешный штрафной бросок команде присуждается очко. Если одна или обе попытки окажутся неудачными, игрок получает право на дополнительный бросок. Спортсмен должен оставаться за линией штрафного броска до тех пор, пока мяч не коснется кольца или щита. До этого момента ни один из игроков не имеет права входить в область штрафного броска. Если последний бросок окажется не удачным, участники обеих команд могут бороться за отскочивший от кольца мяч.

При желании команда может отказаться от права на пробитие штрафных бросков и ввести мяч в игру из — за боковой линии вместе её пересечения с центральной линией. За умышленный фол (нарушение правил игры) игрок всегда наказывается двумя штрафными бросками.

Особой формой фола является технический фол. Он объявляется игроку на площадке, тренеру или запасному игроку за неспортивное поведение, после чего следует наказание — два штрафных броска, которые выполняют любой участник команды противника. Затем мяч вводится в игру обычным путем. Тренер или запасной игрок запасной игрок за неспортивное поведение наказывается одним штрафным броском, а мяч остается у бьющей команды, которая вводит его в игру из — за боковой линии вместе пересечения с центральной линией.

Игрок, получивший пять персональных замечаний, автоматически выбывает из игры. При грубом нарушении правил спортсмен может быть дисквалифицирован. В любом случае выбывший из игры может быть заменен запасным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Постоянное изменение игровых ситуаций требует высокой анализаторной деятельности и быстрого выбора решения. В процессе игры можно получить высокую эмоциональную нагрузку и испытать большую радость и удовлетворение.

Баскетбол — одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные движения; ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такие разнообразные движения способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма, формируют координацию.

Баскетбол имеет не только оздоровительно-гигиеническое значение, но и агитационно-воспитательное. Занятия баскетболом помогают формировать настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность в себе, чувство коллективизма. Но эффективность воспитания зависит, прежде всего, от того, насколько целеустремленно в педагогическом процессе осуществляется взаимосвязь физического и нравственного воспитания.

Баскетбол, как средство физического воспитания, нашел широкое применение в различных звеньях физкультурного движения.

В системе народного образования баскетбол включен в программы физического дошкольников, общего среднего, среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

Баскетбол является увлекательной атлетической игрой, представляющей собой эффективное средство физического воспитания. Не случайно он очень популярен среди школьников. Баскетбол, как важное средство физического воспитания и оздоровления детей, включен в общеобразовательные программы средних школ, школ с политехническим и производственным обучением, детских спортивных школ, городских отделов народного образования и отделения при спортивных добровольных обществах.

Закрепление достигнутых результатов и дальнейшее повышение уровня спортивного мастерства тесно переплетаются с массовой оздоровительной работой и квалифицированной подготовкой резервов из наиболее талантливых юношей и девушек.

Наличие постоянной борьбы, которая ведется с помощью естественных движений (бега, ходьбы, прыжков), сопровождающихся болевыми усилиями, оказывает самое разностороннее воздействие на психологическую, физиологическую и двигательную функцию человека. Выполняя большое количество разнообразных движений в различном темпе, направлениях, с различными скоростями и напряжением, вы получаете благотворное воздействие на внутренние органы и системы организма.


title: Основные команды смотра строя песни

extracted_text:
ОСНОВНЫЕ КОМАНДЫ  СМОТРА СТРОЯ ПЕСНИ.

Прибыв к месту проведения конкурса: «Взвод – СТОЙ. Нале-ВО»      Строевым
шагом выходит на середину  строя, поворачивается лицом к нему и подает
команды:
                                     «Взвод – Равняйсь. Смирно. Равнение на
– СЕРЕДИНУ» Прикладывает руку к головному убору поворачивается кругом
строевым шагом подходит к судье и докладывает:
                                                               «Товарищ
военрук!»  «Взвод 5 класса для проведения конкурса СМОТРА СТРОЯ ПЕСНИ
построен. Командир взвода Петров»

Военрук  приветствует взвод: - Здравствуйте, участники Смотра строя песни!

                                   Участники отвечают:   Здравия желаем
товарищ военрук!                       Военрук  «Вольно!» Командир подходит
строевым шагом к взводу и подает команду : «Взвод вольно!»
                                                          Командир: - Взвод
равняйсь! Смирно! – принимают строевую стойку. Командир взвода подает
команды  для осуществления поворотов на месте         (по 1-2 раза): «Взвод
 Напра-ВО, Нале-ВО, Кру-ГОМ»

«Взвод, на первой второй РАССЧИТАЙСЬ»

«Взвод в две шеренги – СТРОЙСЯ»

«Взвод в одну шеренгу – СТРОЙСЯ»

«Взвод в две шеренги – СТРОЙСЯ»

«Взвод  напра – ВО»
                             Командир строевым шагом становится на свое
место  строю и подает команды :«Взвод – РАВНЯЙСЬ.СМИРНО. Строевым шагом-
МАРШ !»При необходимости командует:

«Взвод правое плечо(левое)плечо вперед – Марш». «ПРЯМО»
       За 10 -15 шагов до судьи командир взвода командует: «Взвод – Смирно.
Равнение на – ПРАВО (на-лево)» - повернув голову в сторону  судьи,
прижимают прямые руки к туловищу. По команде «ВОЛЬНО» переходят на обычный
строевой шаг.
                                «Взвод песню запе- ВАЙ» по команде «Взвод»-
все переходят на строевой шаг; по исполнительной команде исполняют  один
куплет и припев  песни.


title: Презентация "Атмосфера Земли: ее состав и строение" 6 класс

extracted_text:
Атмосфера Земли:
ее состав и строение
СЛОИ АТМОСФЕРЫ
Атмосфера имеет слоистую структуру.
От поверхности Земли вверх эти слои:

Тропосфера
Стратосфера
Мезосфера
Термосфера
Экзосфера

Тропосфера — самый нижний слой атмосферы, толщина которого над полюсами составляет 8-10 км, в умеренных широтах — 10-12 км, а над экватором — 16-18 км.
Воздух в тропосфере нагревается от земной поверхности, т. е. от суши и воды. Поэтому температура воздуха в этом слое с высотой понижается в среднем на 0,6 °С на каждые 100 м. У верхней границы тропосферы она достигает -55 °С. При этом в районе экватора на верхней границе тропосферы температура воздуха составляет -70 °С, а в районе Северного полюса -65 °С.
В тропосфере сосредоточено около 80 % массы атмосферы, находится почти весь водяной пар, возникают грозы, бури, облака и осадки, а также происходит вертикальное (конвекция) и горизонтальное (ветер) перемещение воздуха.
Можно сказать, что погода в основном формируется в тропосфере.
Тропосфера
Стратосфера — слой атмосферы, расположенный над тропосферой на высоте от 8 до 50 км. Цвет неба в этом слое кажется фиолетовым, что объясняется разреженностью воздуха, из-за которой солнечные лучи почти не рассеиваются.

В стратосфере сосредоточено 20 % массы атмосферы. Воздух в этом слое разрежен, практически нет водяного пара, а потому почти не образуются облака и осадки. Однако в стратосфере наблюдаются устойчивые воздушные течения, скорость которых достигает 300 км/ч.

В этом слое сосредоточен озон (озоновый экран, озоносфера), слой, который поглощает ультрафиолетовые лучи, не пропуская их к Земле и тем самым защищая живые организмы на нашей планете. Благодаря озону температура воздуха на верхней границе стратосферы находится в пределах от -50 до 4-55 °С.

Между мезосферой и стратосферой расположена переходная зона — стратопауза.
Стратосфера
Мезосфера — слой атмосферы, расположенный на высоте 50-80 км. Плотность воздуха здесь в 200 раз меньше, чем у поверхности Земли. Цвет неба в мезосфере кажется черным, в течение дня видны звезды. Температура воздуха снижается до -75 (-90)°С.
На высоте 80 км начинается термосфера. Температура воздуха в этом слое резко повышается до высоты 250 м, а потом становится постоянной: на высоте 150 км она достигает 220-240 °С; на высоте 500-600 км превышает 1500 °С.
Мезосфера и термосфера
В мезосфере и термосфере под действием космических лучей молекулы газов распадаются на заряженные (ионизированные) частицы атомов, поэтому эта часть атмосферы получила название ионосфера — слой очень разреженного воздуха, расположенный на высоте от 50 до 1000 км, состоящий в основном из ионизированных атомов кислорода, молекул окиси азота и свободных электронов
В ионосфере возникают полярные сияния — свечение разреженных газов под влиянием электрически заряженных летящих от Солнца частиц — и наблюдаются резкие колебания магнитного поля.

Полярное сияние
Экзосфера — внешний слой атмосферы, расположенный выше 1000 км. Этот слой еще называют сферой рассеивания, так как частицы газов движутся здесь с большой скоростью и могут рассеиваться в космическое пространство.
Экзосфера
Атмосфера — это смесь газов, состоящая из азота (78,08 %), кислорода (20,95 %), углекислого газа (0,03 %), аргона (0,93 %), небольшого количества гелия, неона, ксенона, криптона (0,01 %), озона и других газов, но их содержание ничтожно (табл. 1). Современный состав воздуха Земли установился более сотни миллионов лет назад, однако резко возросшая производственная деятельность человека все же привела к его изменению. В настоящее время отмечается увеличение содержания СО2 примерно на 10-12 %.
Состав атмосферы


title: Презентация "Сарқылмайтын жылылық, Ана аты - ұлылық"

extracted_text:
  “Сарқылмайтын жылылық, Ана аты-ұлылық”

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ!


title: Тест "Народные движения" 7 класс

extracted_text:
                                       Народные движения
                                                  1 вариант

          1. Соляной бунт произошел в:
    а) 1645 г.   б)1648 г.   в)1653 г.   г) 1667 г.
          2. Чеканка правительством медной, более дешевой монеты, чем
серебряной, привела к:
    а) росту цен на товары и недовольству горожан, части армии
    б) кризису финансов страны и отмене медных денег
    в) увеличению доходов казны
    г) росту налогов и крестьянскому восстанию
          3. Ядром повстанческой армии Степана Разина были:
    а) посадские люди              в) казаки
     б) крестьянские отряды     г) стрелецкие отряды
          4. Поговорка: «Береги белую деньгу (то есть серебро) на черный
день» появилась в связи с:
    а) Соляным бунтом
    б) Медным бунтом
    в) восстанием под предводительством Василия Уса
    г) Соловецким восстанием

     5. «Бунташным» веком называют

                                 а) вторую половину XVI в.               б)
все XVI столетие
     в) первую половину XVII в.              г) весь XVII в.

                                                               6. Какое из
названных понятий, терминов относится к царствованию Алексея Михайловича?
    а) бироновщина     б) Смута     в) пугачёвщина     г) церковный раскол
7. Что требовали от правительства Алексея Михайловича помещики?
а) Ликвидации белых слобод, снижения налогов и повинностей
б) Права перехода и прекращение посылок карательных отрядов
в) Борьбы со взяточничеством и расширение земельных владений
г) Отмены льгот для иностранцев
8. В чем было отличие Соляного и Медного бунтов?
а) Проходили в разных городах
б) В одном случае с восставшими жестоко расправились, а в другом царь
  приказал никого не наказывать
в) Разный социальный состав участников бунтов
г) В одном случае восставшие выступили против бояр и чиновников, а в другом
  – против царя и вообще системы монархии
 9. Установите соответствие между датой и событием. ГВАБ
|ДАТА     |СОБЫТИЕ                         |
|1)|1648  |А) |Поход Василия Уса на Москву |
|2)|1662  |Б) |Подавление восстания С.     |
|  |      |   |Разина                      |
|3)|1666  |В) |Медный бунт                 |
|4)|1671  |Г) |Соляной бунт                |

10. Какое казачество стало ядром движения С. Разина?
а) кубанское    б) Запорожское    в) Донское    г) Кубанское
11. Что такое струги?
а) Вооружение восставших крестьян в виде рогатин
б) Быстроходные казачьи суда
в) Осадные орудия, использовавшиеся разинцами
г) Крепостные укрепления, создаваемые казаками
12. Какие порядки устанавливались в районах, занятых разинцами?
а) Отменялась частная собственность
б) Торговля и любые денежные расчеты запрещались
в) Распускался чиновничий аппарат
г) Выплачивались государственные налоги

13. Выберите правильные ответы.
Черты, свойственные восстанию под предводительством Степана Разина
 1670—1671 гг.
 а) грабительский характер
 б) жестокость
 в) захват городов
 г) столкновение с иностранными государствами
 д) распространение посланий
 е) охват очень большой территории
 ж) участие представителей нерусских народов
  14. Восстановите последовательность событий:
 а) взятие царскими войсками Астрахани  1671
 б) Медный бунт    1662
 в) Соборное уложение  1649
 г) взятие восставшими под предводительством Степана Разина Царицына   1670
 д) Церковный собор, проклявший противников реформ
 е) избрание Никона патриархом  1652

       15. 10. По какому принципу образован ряд?
       Степан Разин, Василий Ус, Федор Шелудяк

   16. Прочитайте отрывок из сочинения В.О. Ключевского и определите, о
  ком из российских правителей XVII в. в нем говорится; укажите имя и
  отчество царя.

               «Этому-то царю пришлось стоять в потоке самых важных
внутренних и внешних движений.    Разносторонние отношения, старинные и
недавние, шведские, польские, крымские, турецкие, западнорусские,
социальные, церковные, как нарочно, в это царствование обострились... и над
всеми ними как общий ключ к решению стоял основной вопрос: оставаться ли
верным старине или брать уроки у чужих? Царь разрешил этот вопрос по-
своему: чтобы не выбирать между стариной и новшествами, он не разрывал с
первой и не отворачивался от последних. Нужды государства, отзывчивость на
все хорошее, личное сочувствие тянули его на сторону умных и энергичных
людей, которые во имя народного блага хотели вести дела не по-старому. Царь
и не мешал этим новаторам, даже поддерживал их».

   Ответ: ________________________

                              Народные движения
                                         2 вариант

1. Медный бунт произошел в:
          а) 1649 г.    б) 1665 г.   в) 1662 г.    г) 1670 г.
2. Главное последствие Соляного бунта:
   а) созыв Земского собора для разработки и принятия нового кодекса
     законов
   б) отмена соляного налога
   в) решительная борьба со взяточничеством
   г) отставка и высылка из Москвы боярина Б. Морозова, фактического
     правителя государства
3. Самое крупное выступление XVII в.:
   а) восстание под предводительством Василия Уса
   б) Соляной бунт
   в) Медный бунт
   г) восстание под предводительством Степана Разина
4. Самая распространенная форма протеста в XVII в.:
   а) побег           в) поджег и разорение помещика
   б) бунт            г) восстание
5. Церковный раскол в церкви в России привел к;
   а) распространению ересей
   б) массовым религиозным выступлениям
   в) столкновению светских и церковных властей
   г) возникновению нового вероучения
6. Какой лозунг стал основным в движении С. Разина?
    а) Освобождения от крепостной зависимости
    б) Свержения самодержавия
    в) Уничтожения сословного деления и частной собственности
    г) Отделения Дона от России
 7. Какие положения относятся к событиям Соляного бунта?
|а) |Отказ стрельцов от расстрела простых москвичей, ворвавшихся в Кремль  |
|б) |Убийство восставшими Б. Морозова                                      |
|в) |Попытка вручить Алексею Михайловичу челобитную грамоту при его въезде |
|   |в Москву с богомолья                                                  |
|г) |Высылка Б. Морозова из Москвы                                         |
|д) |Жестокая расправа с восставшими и массовые казни в Москве             |

 |1               |2                 |3                 |4                 |
|абв             |бвд               |авг               |агд               |

 8. Что требовали от правительства Алексея Михайловича посадские люди?
|а)|Ликвидации белых слобод, снижения налогов и повинностей               |
|б)|Права перехода и прекращение посылок карательных отрядов              |
|в)|Борьбы со взяточничеством и расширение земельных владений             |
|г)|Отмены льгот для иностранцев                                          |

 9. Какое казачество называлось домовитым?
|а)|Оседлое казачество, те, у которых были свои дома и семьи              |
|б)|Бедное казачество                                                     |
|в)|Зажиточное казачество                                                 |
|г)|Казаки, которые восставали против правительства                       |

 10. До какого города дошли отряды казаков под руководством В. Уса во время
похода на Москву?
а) Царицына   б) Тулы   в) Симбирска    г) Астрахани
 11. Кто возглавлял царские войска, разгромившие казаков у стен Симбирска?
а) Барятинский   б) Шеин   в) Морозов   г) Мстиславский
12. Представители высшего военно-служилого сословия на Руси XIV—XVII вв.,
владевшие вотчинами, назывались:
1) боярами;    2) дворянами;    3) стрельцами;    4) казаками.

13. Выберите правильные ответы.
 Социальные группы, участвовавшие в восстании под предводительством С.
   Разина:
   а) купечество
   б) казаки
   в) крестьяне
   г) дворянство
   д) мелкий служивый люд
   е) городские низы
   ж) представители низшего духовенства
   з) народы Поволжья

14. Восстановите последовательность событий:  двбаег
   а) поход восставших под предводительством С. Разина «за зипунами»  1668
   б) церковная реформа  1652
   в) Соборное Уложение  1649
   г)  арест Степана Разина  1671
   д) Соляной бунт   1648
   е) неудача восставших под предводительством С. Разина под Симбирском
   1670

15. По какому принципу образован ряд?
   Соловецкое  восстание,  движение  раскольников   во   время   Московского
   восстания в 1682г., выступление на Дону в 60—70-х гг.

  16. Прочтите отрывок из сочинения историка  и  назовите  царя,  о  котором
 идёт речь.
            «То, что современники назвали XVII столетие «бунташным» веком,
 во многом основано на реалиях истории России этого периода. Казалось бы,
 правивший в столь сложных условиях государь мог ожесточиться, очерстветь,
 ввести исключительно авторитарный режим, словом, походить на своего не
 столь далёкого предшественника Ивана Грозного. Царь, конечно, прибегал к
 жёстким и даже жестоким мерам, когда речь шла о подавлении народных
 выступлений, когда стоял вопрос о сохранении всей системы государственной
 власти. Но по своему характеру, склонностям, пристрастиям в быту он сильно
 отличался от русского тирана XVI в. Недаром и прозвали его Тишайшим».
 Алексей Михайлович


title: Конспект занятия "Если с другом вышел в путь"

extracted_text:
Автор: Туник Светлана Мойсеевна, специалист по реабилитационной работе в социальной сфере КУ "СРЦН "Гармония" г.Омск
Описание материала: Предлагаю конспект беседы для детей старшего дошкольного и   младшего школьного возраста, направленной  на развитие  нравственных качеств.
ЕСЛИ С ДРУГОМ  ВЫШЕЛ  В  ПУТЬ
Цель: формирование и расширение представлений детей о дружбе, о взаимоотношениях людей друг к другу.
Задачи
Развивающие:
- развивать умения поддерживать дружеские отношения, показать ценность дружбы  и взаимовыручки;
- формировать умения совместно договариваться о  правилах общения и поведения, развивать умение рассуждать;
- развивать знания о понятиях «дружба», «дружелюбие», «доброжелательность», «взаимовыручка», «взаимоподдержка».
- помочь детям осознать значение дружбы посредством игр, игровых ситуаций.
Воспитательные:
- воспитывать чувство доброты, вежливости, внимания, умения дорожить близкими людьми;
- воспитывать уважительное отношение к мнению других, формировать свое мнение.
Познавательные:
- расширять кругозор, создавать условия для развития познавательного интереса.
Речевые:
- учить строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
- формировать умение слушать и понимать других;
- обогащать словарный запас.
Оборудование:
 Музыкальное  сопровождение, фонограмма песен «Если с другом вышел в путь», «Улыбка», плакат с нарисованным солнцем, лучи солнца, сердечки из бумаги на каждого ребенка. На отдельных листках бумаги цитаты о дружбе, доброте.   На лучиках  слова, обозначающие лучшие качества человека.   (Дружба, сердечность, взаимопомощь, любовь, красота, доброта и т.д.)
Методические приемы:  беседа-диалог, вопросы-ответы, прослушивание песни,  игра, дидактические упражнения.
Предварительная работа:  беседы о дружбе, о дружелюбии.
Форма проведения: беседа, с использованием игры.
  Ход занятия
 Воспитатель:
Дорогие дети, тема нашей беседы называется так:
«Если с другом вышел в путь».
- Как вы думаете, о чем пойдет речь?
Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает послушать внимательно песню, которая так и называется « Если с другом вышел в путь» и обратить внимание на слова в песне. (Прослушивание песни)
- Что вы можете добавить к тому, что вы уже говорили: о чем будет наша беседа? (Выслушав все ответы, воспитатель обобщает)
- Сегодня мы поговорим о дружбе, о том, как важно уметь дружить, дорожить дружбой, быть хорошим другом.
- В песне были такие слова: «Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много» - Что это значит?
-  А можем ли мы это показать?  (Рассуждения детей)
- А сейчас я предлагаю одному ребенку (называет имя) выйти ко мне.
Сколько тебя? (ответ) Можно сказать, что тебя чуть-чуть?
- А теперь все выходим и образуем круг. Сколько нас? (ответ)
- Сейчас мы с вами поиграем в игру « Будем знакомы»
 Каждому ребенку дается в руки бумажное сердечко. И предлагается образовать большой круг.
- Сейчас мы по очереди будем знакомиться друг с другом.
Например,
- Здравствуй. Меня зовут Мария Ивановна, а тебя как?  (Обращаясь к стоящему слева.)
 -Здравствуйте, Мария Ивановна! Меня зовут Коля.
-  Очень приятно, я дарю тебе частичку своего сердца.
Дает ему «сердечко». Ребенок должен повторить слова приветствия и передать уже  два «сердечка»  следующему, и так по круг.  Когда  все              « сердца» возвращается к воспитателю, воспитатель подводит  итог:
- Вот видите, сердечко вернулось ко мне, а это значит, что все добро всегда возвращается. Маленькое они или большое, оно обязательно вернется к тому, кто его сделал. Но вернется уже в больших размерах. Посмотрите, сколько сердец вернулось ко мне, только потому, что я его подарила Коле.
- А теперь, давайте сядем на свои места и продолжим наше занятие.
- В песне были такие слова: «На медведя я друзья выйду без испуга,
                                                Если с другом буду я, я медведь без друга»
- Как вы их понимаете? (дети рассуждают)
- Могут  ли двое детей победить одного медведя?  (ответы)
- Что тогда обозначает это выражение?  (ответы)
- Эти слова говорят о том, что когда рядом настоящий друг, никакая беда не страшна. Потому что настоящий друг всегда придет на помощь и окажет поддержку. Но, чтобы иметь настоящего друга, нужно самому быть настоящим. Чтобы в ваших отношениях всегда была взаимопомощь и взаимовыручка и взаимоподдержка.  Вот такие отношения  и называются ДРУЖБОЙ.
И еще:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
- Как вы понимаете это выражение?  (рассуждения детей)
- Взаимное доверие – это то, что друзья могут доверять друг другу  свои тайны, секреты и знать, что он их не разболтает всем. Привязанность – это когда хочется общаться только со своим другом, вместе заниматься любимым делом, проводить свое свободное время с ним, вместе готовить уроки или смотреть любимые фильмы.

Что такое дружба? Это совесть чистая
И душа открытая – так считают исстари
Что такое дружба? Дружба – это равенство
А дружить без равенства никому не нравится
Что такое дружба? Если станет туго,
То во всем, как на себя положись на друга
Что такое дружба? Крепкая опора
Вместе верные друзья могут сдвинуть горы.
- Вот такой замечательный стих понятно дает определение Дружбе.
- А сейчас мы проверим, как вы усвоили понятия о дружбе, друге, добре. У меня на столе листочки с цитатами. Каждый из вас должен выбрать один листочек, который подходит именно к нему.

Дружба – это когда тебе все дарят.
Друг – это тот, который дает всегда списать.
Добрый человек – это тот человек, который прогонит бродячих кошек и собак, чтобы они не мешали людям.
Доброта – это, когда разрешают шуметь, кричать и ломать всякие вещи.
Друг – этот тот, который никому не разболтает, что ты куришь, а скажет, что это КРУТО!
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и животных, который готов в трудную минуту прийти на помощь.
Добрый человек любит природу и бережет ее.
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу
Добрый человек старается быть вежливым, аккуратным.
Добрый человек всегда с уважением относится к маленьким деткам  и взрослым.
Настоящий друг всегда будет стараться отвлечь тебя от дурных поступков.
Друг – это кто любит спорт и ведет здоровый образ жизни.
После игры  дети зачитывают цитаты и объясняют, почему именно эту цитату выбрали?
- А сейчас мы определим правила Дружбы.
Один за всех и все за одного
Доверяй другу
Храни чужие тайны
Радуйся за друга
Помогай другу во всем
Не подводи, не предавай, не обманывай, не нарушай обещаний.
- Что можно еще дополнить в правила о дружбе?  (ответы)
- Перед тем, как нам закончить наше занятие, предлагаю украсить  наше солнце лучиками добра, любви,  уважения и многими другими хорошими  качествами.
Дети приклеивают к солнцу  лучи.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою,
Дружит с бабочкой листок
Дружим мы с тобою
Все с друзьями пополам
Поделить мы рады
Только ссориться друзьям
Никогда не надо
Хочется мне попрощаться, пожелать при этом вам
Чтобы добрыми вы были, слов волшебных не забыли
Чтобы добрыми словами говорили вы с друзьями.
- Дорогие дети, большое вам спасибо, что вы были внимательны, активны, заинтересованы и дружелюбны друг к  другу. Давайте это настроение всегда держать при себе, и поможет нам в этом улыбка.
Звучит песня «Улыбка»


title: Сценарий вечера Памяти, посвященного 30-летию вывода войск из Афганистана "Афганистан ты боль моей души…"

extracted_text:
Сценарий вечера Памяти, посвященного
30-летию вывода войск из Афганистана
«Афганистан – ты боль моей души…»

Цели:- воспитывать глубокое уважение к истории  страны, любовь к Родине, на примере выполнения интернационального долга  советскими солдатами и офицерами в ДРА в 1979-1989гг, воспитывать доброту, милосердие, уважение к окружающим людям;
- военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения, воспитание духа патриотизма и любви к Родине;
- воспитание чувства гордости за подвиг советских солдат, с честью выполнивших свой интернациональный долг в ДРА.

Оформление: в глубине сцены надпись «Афганистан - ты  боль  моей души…», по центру небольшой столик на нем стакан с водой, кусочек хлеба сверху и рядом свеча.
Выставка книг и сочинений, посвященных войне в Афганистане, мультимедийное сопровождение.

Ход вечера:
Выход ведущих – Богдан и Кристина

Богдан: Добрый день, уважаемые гости, ученики, учителя, родители!  Предлагаем вашему вниманию вечер Памяти, посвященный войне в Афганистане (1979-1989).  Вы услышите рассказ о войне в Афганистане, а воинах – афганцах, удостоенных за выполнение интернационального долга высокого звания Героя Советского Союза, а также песни, которые пели советские солдаты в Афганистане.

Кристина: Дорогие гости,  ребята, уважаемые учителя и родители! Дата, которую мы сегодня отмечаем,  не обозначена красным в календаре, однако о ней вспоминают и её отмечают тысячи людей.  И не только те, кто прошёл трудными дорогами Афганистана, кто ждал и надеялся на возвращение близких им людей и те, кто так и не дождался светлого возвращения родных и близких.

Богдан: Вечер памяти, посвященный 30-летию вывода войск из Афганистана, объявляется открытым!
Гимн РК

Видео. Афганистан. Начало.  Про 9 роту (00 : 14 – 1: 50 секунд)

Богдан: Берегите наш мир, берегите,
Не калечьте тело Земли,
Чистое небо храните,
От исчадья ада войны.


title: Конспект урока "Перевод величин в другие единицы измерения" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                               средняя общеобразовательная школа №30

Конспект урока по математике

«Перевод  величин в другие единицы измерения»

(5 класс, учебник  И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика 5»)

учитель математики
Шандрова Е.В.

г.о. Коломна
2014-2015 учебный год
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать  и развивать умения переводить одни метрические единицы измерения в другие;

2. Воспитательные:
Воспитание положительного отношения к учению;
Формирование умений работать в парах, в группах;
Воспитание дружеского отношения друг к другу;
Прививать интерес к предмету;

3. Развивающие:
Развивать умение обобщать и систематизировать.

Задачи урока:
Обеспечить усвоение учащимися правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.;
Отработать навыки перевода величины из одних единиц измерения в другие;
Развитие аналитического мышления;
Формировать умения выделять главное;
Учить преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
Развивать умения владеть собой, выдержку, самообладания;
Развивать умения действовать самостоятельно.

Обучающиеся должны :
Иметь представление о переводе из одних единиц измерения в другие;

Уметь:
переводить одни единицы измерения в другие;
читать десятичные дроби;
отражать в письменной форме результаты деятельности;
проводить информационно смысловой анализ прочитанного текста;
решать текстовые задачи с разными единицами измерения;
рассуждать, обобщать, аргументировано отвечать на вопросы собеседников, вести диалог.

Тип урока:  урок изучение нового материала.

Оборудование:
компьютер с проектором,  карточки с индивидуальными заданиями, магнитные карточки соотношения единиц измерения, карточки для устного счёта (актуализации знаний), «светофорчики», разноцветные смайлики, карточки рефлексии, учебник И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика 5».

Ход урока

Организационный момент (1-2 минуты)

Приветствие, сообщение плана урока, подписать лист рефлексии и отметить в нем тот смайлик, который соответствует настроению, с которым ученик пришёл на урок.

Проверка домашнего задания (2 минуты)

До начала урока двое учащихся на доске пишут ответы к заданиям. Во время проверки учащиеся сигнализируют зелёным цветом светофора, если они согласны с решением, и красным цветом, если не согласны. По итогам проверки в лист рефлексии каждый учащийся отмечает  тот смайлик, который соответствует уровню удовлетворённости результатами выполнения домашней работы: красный – доволен, жёлтый – доволен, но мог бы выполнить и лучше, зелёный – не доволен.

Актуализация знаний (5 минут)

Двое учащихся получают индивидуальное задание по предыдущей теме «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и  т.д.»

Игра «Неуловимая запятая»

Нескольким учащимся раздаются карточки: «0», «0», «1», «3», «5», «6», «8», «,». Далее по заданиям учителя ребята должны выстраиваться в шеренгу в том порядке, чтобы ответ к заданию был верным, тем временем остальные учащиеся сигнализируют светофорчиками, согласны они с ответом или нет.

Повторение правил умножения и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 и  т.д.

Объяснение нового материала (7 минут)

Каждый из учащихся сам определяет, как ознакомиться с новым материалом: с помощью учителя или самостоятельно по индивидуальному плану.

Перевод единиц измерения длины и массы:
На доске прикреплены 3 столбика равенств, правые части которых перепутаны. Двое учащихся должны соотнести карточки так, чтобы получились верные равенства. Остальные сигнализируют о правильности с помощью светофорчиков.
1.

2.

3.

С помощью учителя учащиеся делают вывод о переводе величин в другие единицы измерения (схема). Схему записать в тетрадь.

Закрепление материала (7-10 минут)

Выполнить задания с комментариями из учебника:  № 678 (б,г), 680 (в),

Физкультминутка (1-2 минуты)

Зарядка для глаз

Закрепление нового материала (5-7 минут)

Решить задачи:
Длина прямоугольника 56,7 5 см, а ширина – 0,1 м. Найдите площадь прямоугольника. Ответ дайте в см2.

На склад привезли 3,456 ц овощей, из которых продали десятую часть. Сколько кг овощей продали со склада?

Самостоятельная работа с взаимопроверкой (5-7 минут)

I вариант                                                          II вариант

Переведите в соответствующие единицы измерения:

1) 4,56 см = ______дм
2) 0,673 м = ______мм
3) 93,1 а = ________м2
4) 322,087 т  =_____ц
5) 4307,1 г =______кг
1) 7430,8 дм = ______км
2) 62,09 мм =_______см
3) 4,219 га =________м2
4) 5,472 ц = ________кг
5) 945,7 кг =________т

Подведение итогов (3 минуты)
Рефлексия (1 минута)
Домашнее задание

Приложение 1.                                                                              Карточка рефлексии

ФИ____________________________________________________________________

Приложение 2                                                                        Индивудуальное задание

Приложение 3      Индивидуальный план для самостоятельного изучения темы

Откройте первый форзац учебника.  На нём изображена таблица перевода величин из одних единиц измерения в другие. Рассмотрите данную таблицу и попытайтесь понять, как она составлена. Запишите таблицу в тетрадь в следующем виде:

	 ·1000             ·10                ·10                ·10
КМ	М	ДМ               СМ               ММ
        :1000             :10                 :10                :10

           ·100              ·100          ·100            ·100              ·100              ·100
КМ2                ГА               А               М2              ДМ2              СМ2              ММ2
           :100              :100          :100             :100              :100              :100

    ·1000        ·100           ·1000
Т              Ц              КГ              Г
    :1000        :100           :1000

Выполните письменно задание № 675(1)  стр.190.
Сравните ваше решение с эталоном (смотри следующую страницу плана) . Исправьте ошибки, если таковые есть.
Прочитайте страницу 190 учебника.
Выполните задания №677(в), №678(б,г), №680 (а,в), №681(а,г)
Сравните своё решение с эталоном (смотри следующую страницу плана)

Эталон

№ 675 (1)

45 см = 45·10 = 450 мм
2,78  см = 2,78·10 = 27,8 мм
0,24 дм = 0,24·10·10 = 24 мм
0,046 м = 0,046·10·10·10 = 46 мм

№ 677(в)

3 км = 3·1000 = 3000 м
3 дм = 3:10 = 0,3 м
3 см = 3:100 = 0,03 м
3 мм = 3:1000 = 0,003 м

№ 678 (б,г) – сравни ответы

№680 (а,в)

№681(а,г)


title: Тест "Центральная Россия" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест 9 класс по теме «Центральная Россия»
Вариант 1.
Из перечисленных ниже областей выбрать те, что входят в состав Центральной России :
а) Саратовская, Астраханская, Волгоградская
б) Калужская, Тульская, Ярославская
в) Ростовская, Тамбовская
 2. Какую планировку имеет Москва?
а) симметричную
б) радиально – кольцевую
в) треугольную
3. На территории Центральной России находятся города миллионеры:
а) Москва
б) Самара
в) Нижний Новгород
г) Ярославль
4.Найдите соответствия между народными  промыслами и их центрами:

1) Гжель
2) Хохлома
3) Ростов
а) роспись по эмали (финифть)
б) роспись деревянной посуды
в) глиняная , фарфоровая посуда

5. Выделите города входящие в состав «Золотого кольца России»?
а) Ярославль
б) Смоленск
в) Владимир
г) Санкт- Петербург
6. Центральная Россия граничит с:
а) Норвегией
б) Украиной
в) Белоруссией
                                                                                7. Крупнейшее месторождение железной руды в Центральной России находится в области:
а) Тверской
б) Курской
в) Рязанской
8. Какое население преобладает в центральной России?
а) городское
б) сельское

9. Старый Оскол является центром:
а) цветной металлургии
б) лесной промышленности
в) бездоменной металлургии

10. Установите соответствия между центрами и отраслями промышленности :

1) Чёрная металлургия                      а) Нижний Новгород
2) Автомобилестроение                    б) Липецк
3) Химическая                                    в) Ярославль

11. Наиболее благоприятные природные условия для развития сельского хозяйства имеются в районе?
а) Центрально – Черноземном
б) Центральном
в) Северо-Западном

12.Год основания Москвы?
а) 1147г.
б) 1712 г.
в)1918г.

13. Какой народ преобладает в Центральной России:
а) чуваши
б) русские
в) марийцы

14. Район Центральной России, имеющий приморское положение:
а) Волго-Вятский
б) Центрально-Черноземный
в) Северо-Западный

15.Найдите соответствия между областью и её неофициальным названием:

1) «Янтарный край»                        а) Брянская
2) «Партизанский край»                 б) Калининградская
3) «Ситцевый край»                        в) Ивановская

Тест 9 класс по теме «Центральная Россия»
Вариант 2.
Из перечисленных ниже республик выбрать те, что входят в состав Центральной России :
а) Чувашская, Мордовия
б) Татарстан, Чувашская
в) Дагестан, Адыгея
 2. Какую планировку имеет Санкт-Петербург?
а) симметричную
б) радиально – кольцевую
в) прямоугольная
3. На территории Центральной России находятся древние города:
а) Санкт-Петербург
б) Дубна
в) Великий Новгород
г) Ярославль
4.Найдите соответствия между народными  промыслами и их центрами:

1) Палех                                                                                а) резьба по дереву
2) Жостов                                                                                б) подносы
3) Богородское                                                                        в) лаковая миниатюра

5. Выделите города не входящие в состав «Золотого кольца России»?
а) Москва
б) Смоленск
в) Кострома
г) Санкт- Петербург
6. Северо – Западный район граничит с:
а) Норвегией
б) Финляндией
в) Эстонией
7.  Центрально-Черноземный район богат природными ресурсами                                                     а) железные руды, почвы                                                                                б) лесные, водные
в) торф, бурый уголь

 8. В каком районе наименьшая доля городского населения?
а) Северо-Западный
б) Центрально-Черноземный
в) Центральный

9. Киров является центром:
а) цветной металлургии
б) лесной промышленности
в) бездоменной металлургии

10. Установите соответствия между центрами и отраслями промышленности :

Судостроение
Текстильная
Авиастроение
а) Иваново
б) Воронеж
в) Санкт- Петербург

11. АПК специализируется на выращивании зерновых культур, сахарной свёклы и подсолнечника в районе:
а) Центрально – Черноземном
б) Центральном
в) Северо-Западном

12.Год основания Нижнего Новгорода?
а) 1221.
б) 1456г.
в) 1978г.

13. Центральная Россия имеет положение :
а) периферийное
б) столичное

14. Половина Населения Северо-Запада проживает в:
а) Новгородской области
б) Псковской области
в) Ленинградской области
г) Санкт-Петербурге

15. Найдите соответствия между городом  и его неофициальным названием:

1) «Порт пяти морей»                                                           а) Калуга

2) «Исторический центр космонавтики»                           б) Москва
3) «Город оружейников, самоваров и пряников»              в) Тула

а) Калининградская
б) Псковская
в) Ленинградская

Ответы.

Вариант 1.
-  б
– б
– а, в
1 – в, 2 – б, 3 – а
- а, в
– б, в
– б
– а
– в
 1 – б, 2 – а, 3 – в
– а
– а
 – б
 – в
 1 – б, 2 – а, 3 – в

Вариант 2.
– а
 – в
– в, г
1 – в, 2 – б, 3 – а
– б, г
– б, в
 – а
– б
– б
1 – в, 2 – а, 3 – б
– а
– а
– б
– г
1 – б, 2 – а, 3 – в


title: Конспект "Кормушка для синички"

extracted_text:
Конспект познавательной деятельности
«Кормушка для синички» для детей старшая группы
Цель: закрепить знания детей о потребностях птиц, о необходимости подготовки к зиме, учить изготовлять кормушки для птиц из пластиковых бутылок, учить детейработать с таблицей принятия решений, воспитывать трудолюбие, бережное отношение к природе, желание ее сохранять.
Ход занятия
Оргмомент
-Ребята сегодня мы с вами поздороваемся по- особенному по- осеннему вложите в свои ладошки в ладошки друг друга, и потрите ими. Слышите как «шуршат» ладошки, как осенние листочки
                                          (дети «шуршат» ладошками)
-Осенью холодно. Обнимитесь и согрейте друг друга своим теплом. Тепло? а чтоб еще теплее стало подарите друг другу теплые слова
                                (дети говорят друг другу ласковые теплые слова)
-Мы подарили друг другу тепло. А от чего еще тепло бывает?
-Умницы! Как вы думаете осень это хорошо или плохо?
Дидактическа игра «Хорошо – плохо»
-Осенью на дорожках после дождя много луж. Постарайтесь пройти эту осеннюю дорогу и не замочить ноги. У кого будут шишки, тот расскажет, что ему нравится осенью, а у кого каштаны –что ему не нравится осенью
(дети идут по дорожке и по очереди называют, что им нравится и не нравится осенью)
-Люди о себе позаботятся, а кто зимой требует нашей помощи (Ответы детей)
-Ребята, к нам пришло письмо. (Воспитатель читает)
«Добрый день, дорогие дети!
Я синичка, которая живет в парке. Очень скоро придет зима. Негде будет греться икормиться, ни козявки, ни зерна. Мы погибнем, дети спасите…. Не дожить нам до тепла!
Пожалуйста, помогите!»
-Бедные птицы, как же им помочь? Какие потребности у птиц? (Ответы детей)
-Сможем ли мы помочь птицам? Что для этого надо сделать? (Ответы детей)
-Решим вместе с вами, какие кормушки лучше сделать. Из чего их сделаем(предложения детей)
-Из какого материала по вашему мнению лучше изготовить кормушку (Ответыдетей)
-Поможет нам таблица принятия решений:
Материал   Удобство Надежность Доступность
Деревянные дощечки + + -
Картон + - +
Пластиковые бутылки + + +
-Рассмотрим варианты: картон, деревянные дощечки, пластиковые бутылки.
(воспитатель вместе с детьми рассматривает бросовый материал)
- Удобной ли будет кормушка для птиц из дерева? (картона, пластиковых бутылок? (во всех графах ставим знак «+»)
-Прочной ли будет кормушка сделанная из деревянных дощечек? Из бумаги? Почему? (Ответы детей)
-Верно! По прочности картон значительно уступает дощечкам и пластиковым бутылкам, т. к он может разорваться от ветра, испортиться от дождя. Значит в графе прочность напротив картона ставим знак «-».
-Доступность. Где мы возьмем эти материалы? (Ответы детей)
-Конечно, и картона и пластиковых бутылок достаточно, а вот деревянных дощечек маловато. Значит в графе доступность ставим (знак «-»)
(Воспитатель вместе с детьми ставят знаки за и против в каждом варианте вместе делают вывод, что самым оптимальным вариантом есть третий вариант, то есть пластиковые бутылки)
-Мы определили с вами, что лучше всего для изготовления кормушек использовать пластиковые бутылки, которые являются вторичным сырьем, что позволяет экономить природные ресурсы.
-А теперь расскажем пальчиками о «кормушке» и приступим к изготовлению кормушек.
Пальчиковая гимнастика «Кормушка»:
Сколько птиц к кормушке нашей          (Ритмическое сжимание и разжимание кулачков.
Прилетело? Мы расскажем:                  (машут перекрестными ладонями)
Две синицы, воробей.                            (на каждое название птицы, дети
Шесть щеглов и голубей.                      загибают по одному пальчику на обеих
Дятел в пестрых перышках                   руках начиная с больших)
Всем хватило зернышек».                     (трут большой и указательный пальцы,
                                                                   как бы насыпают корм в кормушки)
Конструирование из бросового материала
- Теперь начнем работу. Для этого мы обьеденимся в команды по трое -четверо в каждой. Каждая команда изготовляет кормушки. Что для этого понадобится? (ответыдетей)
(На столах лежат коробки из-под сока, кефира, нитки, ножницы. Дети изготовляют из бутылок кормушки, воспитатель помогает им, по окончанию работы рассматривают готовые изделия, делают вывод, что эти предметы полезные, решают, что развесяткормушки на деревьях около детского сада и будут насыпать корм для птиц, которые будут прилетать)
- Молодцы! Посмотрите, сколько кормушек. Сейчас мы пойдем на прогулку и развесим наши кормушки. Наши друзья-птицы голодными не останутся.
На прогулке воспитатель читает стихотворение Т. Кулаковой «Кормушка»
Прилетели птички к нам зимой во двор,
Заводили птички с нами разговор.
Воробей чирикал, зернышки искал,
Каркала ворона, голубь ворковал,
Тинькала синица, и снегирь свистел,
Свиристель на ветке тоже песню пел.
Голодно зимою нашим бедным птицам,
Мало зерен, крошек, трудно прокормиться.
Мы кормушку смастерили.
На березе прикрепили,
Чтоб зимующие птицы легче зиму пережили.
- Мы сегодня потрудились, сделали хорошее дело: изготовили кормушки для птиц и теперь наши друзья-птицы голодными не останутся, а весной птицы отблагодарят нас -тоже будут делать полезное дело- уничтожать вредных насекомых.


Презентация "Перевод величин в другие единицы измерения" 5 класс


title: Конспект урока "Математика в движении" 4 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного урока для учащихся 4 класса МБОУ СОШ №55 провела учитель физической культуры Саврасова Любовь Викторовна,
с учителем начальных классов Семенихиной Мариной Викторовной.
 Тема:  «Математика в движении»
Раздел программы (физкультура): Подвижные игры.
Раздел программы (математика): Решение задач на движение.
Цели урока:
1. Способствовать развитию физических качеств учащихся на основе подвижных игр, эстафет.
2. Развивать умение решать задачи на движение.
Задачи урока:
1. Совершенствовать умение быстро производить математические расчеты, совершенствование ловли и передачи мяча, овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий подвижными играми.
 2. Развивать координационные способности, быстроту реакции, силовые качества, логическое мышление при выполнении заданий, навык взаимодействия учащихся.
 3.  Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность при выполнении упражнений, взаимовыручку, ответственность друг перед другом.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: скакалки, гимнастические маты, волейбольные мячи, кегли, обручи, теннисные и баскетбольные мячи, карточки, таблицы, схемы, пазлы, карандаши, рейтинговые листы команд.
Длительность: 45 минут


title: Проверочная работа "Сутки, месяц и год" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме: «Сутки, месяц и год»
                                   2 класс
1. Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца
____________

2. Время, за которое Луна совершает полный оборот вокруг Земли -
_____________

3. Почему на Земле сменяются день и ночь? Выбери правильный ответ.
      А) Земля имеет шарообразную форму.
      Б) Земля вращается вокруг своей оси.
      В) Земля вращается вокруг Солнца.
      Г) Солнце вращается вокруг Земли.

4. Установите соответствие (соедините стрелками величины).
      Год                                             30 (31, 28, 29) суток
      Месяц                                         7 суток
      Неделя                                       12 месяцев
5. Какой месяц не является летним? Подчеркни.
     Сентябрь, июнь, август, июль.

6.  Назови самый короткий месяц? ____________________
7.  Найди и зачеркни «лишнее» слово. Ответ обоснуй.
    Весна, зима, март, осень, лето.
    _______________________________________________
    _______________________________________________
    ________________________________________________

8. Какой месяц в году последний?_______________

 9. Сколько дней в июле?____________

10. Сколько дней в марте?_____________

11. Подпишите фазы Луны.

                     ______________________

                     ______________________

                      _______________________

12. Какие небесные тела излучают собственный свет?
 А) Земля
 Б) Луна
 В) Солнце
 Г) Полярная Звезда

13. Что освещает солнце, когда у нас ночь?
А) Противоположную сторону
Б) Северный полюс
В) Наш город
Г) Экватор

14.  Вокруг какой оси вращается Земля?
А) Настоящей
Б) Воображаемой
В) Металлической
Г) Деревянной

15. Сколько раз наша планета Земля обернётся вокруг своей оси с
понедельника до воскресенья?
А) 6 раз
Б) 7 раз
В) 1 раз
Г) 10 раз


title: Конспект урока математики "Теорема Виета" 8 класс (Макарычев)

extracted_text:
Конспект урока математики

Основные дидактические цели урока:
организовать самостоятельную деятельность учащихся по получению знаний, приобретению умений и навыков и усвоению нового способа решения квадратного уравнения;
сформировать потребность у учащихся в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями;
Структура урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Создание учебной проблемной ситуации.
Постановка проблемы и её формулировка.
Изучение условий, характеризующих проблему.
Решение поставленной проблемы:
Обоснование правильности полученного решения.
Исследование хода решения проблемы и его результата и выявление нового знания.
Практическое применение новых знаний при решении специально подобранных
задач.
Изучения полученного решения проблемы и поиск других, более экономичных (более изящных способов решения).
Подведение итогов проделанной работы.

Резюме
Урок по теме «Теорема Виета» проводится в 8 классе по учебнику «Алгебра 8 класс», Ю. Н. Макарычев и др.
Это первый урок по данной теме. Тип урока – изучение нового материала. На данном уроке продолжена работа:
по формированию умений применять формулы при решении квадратных уравнений; по развитию умения работать в группе (парная работа);
по развитию умения анализировать и использовать на практике полученные теоретические знания при выполнении самостоятельной работы.
Большую часть урока учащиеся работают самостоятельно: определяют цель и задачи урока, осуществляют самооценку, взаимопроверку. На этом уроке учащиеся только устанавливают зависимость корней квадратного уравнения от коэффициентов, доказательство самой теоремы дается на самостоятельное изучение (домашняя работа). Для успешного проведения урока, необходимо чтобы учащиеся знали определение квадратного уравнения, определяли вид квадратного уравнения, свободно переходили к приведенному квадратному уравнению, а также умело использовали формулы для нахождения корней квадратного уравнения. Работа в парах и группах способствует освоению навыка совместной работы с распределением функций и разделением ответственности за результат.
Основная образовательная технология, применяемая на уроке – технология проблемного обучения.


title: Конспект НОД "Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»"

extracted_text:
Приложение 31
Конспект НОД по развитию речи младших дошкольников с элементами моделирования

Тема: чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»
Цель: формирование умения использовать метод моделирования на занятии по развитию связной речи
Задачи:
учить внимательно, слушать сказку;
развивать связную речь
формировать умение запоминать действующих лиц и последовательность событий;
оказать помощь в усвоении сказки с помощью моделирования;
воспитывать чувство коллективизма, умения сострадать героям сказки.
Оборудование и материалы: книга со сказкой «Кот, петух и лиса», иллюстрации к сказке; вырезанные из бумаги геометрические фигуры – квадрат, круг, два треугольника; - домик, кот, петух, лиса.
Ход НОД:
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что сегодня утром почтальон принес в детский сад посылку. А вот, что находится в ней,  они посмотрят вместе.
Воспитатель открывает посылку, в посылке лежит книга «Кот, петух и лиса».
Воспитатель: - Ребята, кто из вас может прочитать название этой книги? А кто может сказать, о чем она? (Дети затрудняются с ответом)
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением домика и спрашивает у ребят: А вы хотите узнать, кто живет в этом домике? Я вам помогу, но для этого вы должны отгадать загадки.
Воспитатель загадывает загадки:
У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка словно мостик,
За мосточком хвостик?
(кот)
Белые перышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
(Петя- петушок)
Дети отгадывают. По мере отгадывания, выставляются иллюстрации с изображением героев сказки.
Воспитатель знакомит их с гостями и читает сказку «Кот, петух и лиса», поощряя хоровое пропевание детьми песенок и показывая детям красочные иллюстрации.
Беседа по содержанию сказки (приблизительные ответы детей)
- Что наказывал петушку котик, когда уходил на охоту?
- Расскажите, как лисичка хотела забрать петушка. Что она ему говорила? Каким голоском?
- Как звал петушок котика? Каким голоском?
- Как котик забрал петушка у лисы?
Дети отвечают. Воспитатель добивается связного рассказа, помогая детям в случае необходимости.
Воспитатель: ребята, котик любит играть, а вы любите? Сегодня мы будем котятами. Книга- то не простая, а волшебная, я сейчас открою книгу,  и вы превратитесь в котят. Книга открывается - ребята превращаются.
Физкультминутка
Вот какой коташка, Крадутся на месте на носочках
Круглая мордашка, Показывают обеими руками мордашку.
И на каждой лапке - Вытягивают вперед, то левую, то правую руку.
Коготки царапки.
Все ему игрушки - Прыгают на носочках. Руки на поясе.
Кубик и катушки.
Котик, точно мячик, - Выполняют подскоки, вокруг себя.
По квартире скачет.
А теперь книга закрывается, -  ребята возвращаются.
Воспитатель предлагает поиграть в сказку. Раздает геометрические фигуры – круги разного цвета.
Пусть квадрат будет домик, в котором живут кот и петух. Какого цвета кружок будет петушком?
Дети: Красный круг.
Воспитатель: Да. А котик?
Дети: кружок серого цвета.
Воспитатель. Почему котик – это серый кружок?
Дети: Потому что он серый.
Воспитатель: Да котик такого же цвета – серого.
А большой оранжевый треугольник – это будет лиса.
Кот и петух в домике – сложите фигуры — вот так (показывает) .
Воспитатель: А теперь кот ушел. А петушок дома остался. Покажите, как.
Дети выводят круг из квадрата.
Воспитатель: Вот лиса пришла к домику.
Лиса уносит петушка, а кот их догоняет.
рефлексия.
Воспитатель: - Ребята вы молодцы. Хорошо запомнили сказку. Оказывается, в посылке, были конверты, осмотрите здесь фигуры, я вам их подарю. Можете взять их себе, и теперь вы сможете рассказать сказку своей маме.
Игра с фигурками продолжается.


title: НОД по ознакомлению с природой "Лесные животные в зимнем лесу"

extracted_text:
Федеральное государственное казенное
ДОУ «Детские ясли-сад «Сказка» МВД России

Непосредственно-организованная деятельность
по ознакомлению с природой
"Лесные животные в зимнем лесу".
Вторая младшая группа

Воспитатель: Лукьянова В.М.

г. Симферополь
2017 г.

Программное содержание: формировать представления детей о животном мире, узнавать и называть  диких животных, живущих  в лесу в зимнее время.
Познакомить со способами приспособляемости животных к трудным условиям существования,  учить устанавливать простейшие взаимосвязи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.  Сравнить условия обитания диких животных с  условиями обитания  домашних животных. Воспитывать любовь к природе, желание охранять её.  Развивать речь детей, умение делать логические выводы.
Материал  к НОД:  картинки диких и домашних животных; мягкие игрушки для обыгрывания (белка и заяц);   природный материал (шишки, орехи, грибы, сухие грибы, палочки, веточки);  демонстрационные картинки (зимний лес, дом).
Ход:
        Снег на полях,
         Лёд на реках,
        Вьюга гуляет,
        Когда это бывает?
В. Ребята, какое это время года?
Д. Зима.
В. Правильно, это время года зима.  Самая  тяжёлая пора для животных и птиц. Холодно и голодно им зимой.  Они  приготовились к приходу холодной зимы.  Давайте вспомним названия диких  животных, которые живут в лесу.  Кто это?
Д.: Это медведь, лиса, ежик, белка и заяц.
В.: Правильно! Мы с вами уже говорили о том, что  у всех животных к зиме вырастает длинная, густая шерсть.  Как вы думаете, почему?
Д.: Она защищает их  от холода.
В.: Вы правы, молодцы. Мы будем говорить, что звери надели тёплую шубку.
Дидактическое упражнение «Скажи, какая?»
 У медведя - тёплая коричневая шуба,
у волка – серая,
у лисы – рыжая,
у белки – рыжая,
 а у зайчика – какая? Почему?
Д.: У зайчика стала белая шубка.  Он прячется в снегу и в белой шубке его не видно.
В. Вы правы.  Зимой у зайчика много врагов в лесу.  Его пытаются  поймать хищные звери:  волки и лисы. Белая шубка помогает зайчику спрятаться,  на белом снегу его не видно.                                                                                К холоду животные приготовились, и шубы тёплые и жилища есть. Давайте вспомним – где,  кто живёт зимой.
Дидактическая игра «Чей домик».
Медведь зимой – спит в берлоге;
Колючий ёжик – спит в норке;
Белочка живёт в   дупле;
Волк – в логове;
Лиса -  в норе
Зайчик – под кустиками, в снегу. У него нет дома.

Динамическая пауза
Весь засыпан снегом лес. (повернулись вправо, правую руку отвели назад)
Разный зверь живёт и здесь. (повернулись влево, левую руку отвели назад)
Здесь по снегу скачет зайка, (прыгаем)
Там синичек села стайка, (машем руками, как крыльями)
Здесь лисичка за кустом, (приседаем, смотрим направо)
Там в дупле бельчонка дом. (встаём, поднимаем руки вверх)

Голодно животным зимой.  Чем же они питаются?
Д.: Медведь и ёжик ничего не едят, они спят. Зайчик грызёт кору и веточки. Белка ест орехи, грибы, шишки – из своих запасов. Лиса и волк охотятся  на зайцев и мышей.

У трусишки  нет берлоги,
Не нужна ему нора,
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.

Проворная  зверюшка
Живёт в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок
В кладовой нашла грибок.
В. Молодцы! Вы всё правильно ответили.  Давайте угостим наших гостей.  Предложите им еду.
(Дети приносят белке грибы, орехи, шишки;  зайчику – ветки деревьев).
Покормили зайчика и белочку. Молодцы, позаботились о них.  Так трудно зимой животным зимой.   Добрые  люди помогают  А сейчас мы с вами вспомним домашних животных. Каких домашних животных вы знаете?
Д.: Собак, кошка, лошадь, корова, коза.
В.: Почему их называют домашними?
 Д.: Они живут возле людей, люди  о них заботятся, ухаживают за ними.
Давайте, вспомним, где живут домашние животные:
 Дидактическое упражнение «Чей дом».
Лошади - в конюшне,
Корова – в коровнике, на ферме,
Собака - в будке,
Кошка - в доме.
 В. Молодцы! Вы многое знаете о животных.  Помогите мне разместить животных: диких - в лесу, а домашних – возле дома людей.
 Дидактическое упражнение «Где живут».
На магнитной доске две картины: зимний лес и дом.  Дети прикрепляют на магниты картинки с изображением диких и домашних животных.
В. Все животные живут там, где они должны быть. Молодцы!  Вы многое знаете о животных. Зайчик с белочкой говорят вам спасибо и уходят в свой родной лес.


title: Презентация "Произведения зарубежной литературы. Сборник «Сказки народов мира»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Сказки читают
и стар, и млад.
Хорошей сказке каждый рад!

Раздел №2
Постигаем
секреты
сравнения

Проверка домашнего задания

Тема урока
Произведения зарубежной литературы.
 Сборник «Сказки народов мира»

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать..
Сравнить…

Рассмотрите сборник «Сказки народов мира»
-Назовите знакомые вам сказки?
-Каких сказок здесь больше?
О животных или волшебных?
-Назовите волшебные сказки

Что предложил Костя Погодин?
Составить сборник
«Сказки народов России»
Но для этого надо смотреть не названия сказок, а на…

Отметьте сказки, которые войдут в этот сборник

Сборник
«Сказки народов России»

Домашнее задание
Найти и пересказать сказку народов мира

Физминутка

Татарская сказка
Чему учит эта сказка?

Русская сказка
На какую сказку похожа?

Сказка дагестанская

Итог урока
Чем урок был интересен..
Чем был полезен…
После урока захотелось…


title: Входная контрольная работа по английскому языку 8 класс (Spotlight)

extracted_text:
Entry TEST 8
Variant 1
Choose the correct item.
20. We haven't got……. sugar. Would you like honey in your tea?
a) some   b)many    c) any
Variant 2
Choose the correct item.

20. Tom and his family feel very ………..in the countryside, as the nearest house to them is 40 kilometres away.
a) homesick  b)isolated  c)crowded

Key to tests
Variant 1

Variant 2

Критерии оценивания
18-20 баллов- «5»
14-17 баллов- «4»
10-13  баллов- «3»
 Менее 10 - «2»