title: Игры и упражнения стестом, способствующие развитию мелкой моторики

extracted_text:
Игры и упражнения с тестом, способствующие развитию мелкой моторики
Самолет
Предложите ребенку слепить самолет: раскатать тесто и придать ему форму валика, разделить валик на две равные части – корпус и крылья, соединить их крест – накрест, а хвост загнуть вверх. Вспомнить, как гудит самолет во время полета: «У-у-у».

Черепаха
Предложите ребенку слепить панцирь в форме купола, скатать голову, ножки и хвост, снизу приставить голову, ножки и хвост, обозначить карандашом глаза, разметить панцирь. Можно использовать скороговорку: «Черепаха ест печенье, пьет чай с вареньем».

Жучок
Предложите ребенку скатать шарик, приплюснуть его и разделить пополам линейкой, присоединить голову, острием карандаша обозначить зрачки, скатать две маленькие антенны, вспомнить, как жужжит жук: «Ж-ж-ж».

Змейка
Предложите ребенку раскатать из яркого цветного теста длинный и тонкий валик, хвост заострить, голову приплюснуть. Вспомните, как шипит змея: «Ш-ш-ш». Ребенок может с помощью стеки передать особенности поверхности образа — прорезать штрихами
«чешуйки»; нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий.

Машина
Возьмите кусок теста и вылепите корпус машины с кабиной, багажником и капотом. Возьмите две зубочистки и проколите насквозь низ машины в том месте, где должны находиться колеса. Из четырех кусочков теста слепите колеса. Их толщина должна быть не меньше 9–10 миллиметров. Наколите колеса на концы зубочисток.

Аппликация на тесте.
Необходимые материалы и инструменты: природный материал (желуди, косточки, различные семена, ракушки, колоски, мхи и т.д.); бусины, бисер, пуговицы.
Предложите ребенку выполнить упражнения:
“Яблоко“ однотонный пластилин раскатывается тонким слоем (0,5—1 см), а затем ребенок выкладывает из темных фасолей контур яблока с листиком или заполняет фасолью все яблоко.
«Украсим пирог». Приплющить комочек теста– пирог. Украсить такой пирог можно каштанами, фасолью, горохом, скорлупой ореха.
«Елочка». Зеленого цвета тесто размять на клеенке и придать ему форму елочки. Предложить ребенку украсить елочку бисером, бусинками, природным материалом или маленькими шариками из цветного теста.
Рисунок на тесте
Необходимые материалы и инструменты: тесто, стеки, приспособления для нанесения рисунка – все, что может оставить четкий отпечаток на тесте (пластиковая вилка, зубочистка, соломка для коктейля, корпус фломастера, крупные пуговицы, ключи, монеты, ракушки и т.д.).
Осуществление идеи. Тесто раскатывается тонким слоем (0,5—1 см). Стекой вырезается из теста нужной формы. На поверхности из теста можно выдавить нужное изображение зубочисткой, стекой, пустым стержнем шариковой ручки, соломкой для коктейлей и т. п. Дети экспериментируют, изучают, сравнивают различные отпечатки, стараются определить источник («Кто оставил этот след?»). «Следы» различных предметов стимулируют поисковый интерес. Какой след оставит вилка, если ее вдавить в тесто

плашмя? Если воткнуть вилку зубчиками? А если процарапать вилкой комок тесто? Отпечатки разных предметов — пуговиц, монет, колпачков, карандашей, крышек — вызывают желание угадывать и загадывать для других: «Что это такое?», «На что похоже?», «Чем еще можно оставить такой «след»?»
Мозаика
Необходимые материалы и инструменты: тесто различных цветов, стека, формочки. Осуществление идеи. Раскатать тесто. Стекой или формочками вырезать небольшие квадратики(можно просто скатать маленькие шарики) На плотном картоне нарисуем карандашом контур изображения: рыбку, вазу, кораблик, солнышко. Для того чтобы ребенку легче было определиться с цветом используемой мозаики, аккуратно цветными карандашами разрисуем эскиз. Теперь пора ребенку приниматься за дело. Пусть выкладывает мозаику, следуя рисунку. Лучше начинать с центра изображения, затем постепенно переходить к краям, пока не завершит рисунок. Если вы видите, что рисунок требует цветной доработки, то фломастерами, маркерами, кистью или губкой можно подкрасить или оттенить его. Для полного завершения работы мозаику лучше покрыть лаком или раствором клея ПВА.
Игра с мозаикой будет для ребенка не только занимательной игрой, но и скрытым учебным процессом, где он самостоятельно сможет пофантазировать, проявить свое мастерство.

Можно предложить ребенку шаблоны для выкладывания теста:


Презентация "Причины Гражданской войны" 9 класс


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Фонетика. Орфоэпия. Морфемика" 5 класс

extracted_text:
Готовимся к ВПР по русскому языку5 класс
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика
Презентацию подготовила Барашкова Ольга Николаевна,
учитель  МБОУ СОШ №100
1. Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв.

 - тоненько

 - черное

 - портфель

 - пенкой
черное
2 Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков

 - солнце

 - птичий

 - ямка

 - лесочек

солнце
3 Найдите слово, в котором ь смягчает согласную букву
 - зверьё

 - друзья

- осенью

- шампунь

 шампунь
4 Найдите слова, в которых все согласные  звуки мягкие
 - цель

 - мель

 - житель

 - приятель

Мель, щель
5 Найдите слово, в котором буква я обозначает два звука.

 - коряга

 - ямочка

 - полянка

 -пряник
   ямочка
6 Найдите слова, в которых происходит озвончение согласных звуков.
 - сгонять

 - просьба

 - полушубки

- здоровье

сгонять, просьба
7 Найдите слово, ударение в котором падает на второй слог.

 - квартал

 - каучук

 - свекла

 - торты

квартал
8 Найдите слова, в которых ударение  падает на третий слог.

- красивее

- каталог

- завидно

- повторит

каталОг, повторИт
9 Найдите  слова , которые состоят из приставки, корня, суффикса и окончания

  - посмотришь

 - набирает

 - терпишь

 - взлетает
 набирает, взлетает
10 Найдите слова, которые  содержат приставку над -:

- надорвать

- надписать

- надстроить

- надежда
надписать, надстроить
11 Найдите слово, в котором окончание нулевое.
- приставка

- корень

- основа

- окончание
корень
12 Найдите слова, которые  содержат приставку над -:

- надорвать

- надписать

- надстроить

- надежда
надписать, надстроить
13  Найдите слова, которые  содержат приставку над -:

- вымпел

- воздух

- монетка

- забег
забег
14  Найдите слово, которое состоит из корня, двух суффиксов и окончания.

- малышка

- колечко

- сапожок

- развалина
малышка
СПАСИБО!
ВЫ МОЛОДЦЫ!

Активные ссылки на использованные изображения.
Изображение «смайлик» :
https://55341418bc55394fbe0f-65d6d0e87ce8126fb80e16752287ad6c.ssl.cf1.rackcdn.com/bf3bd524-6409-11e7-853e-08606e697fd7/large.jpeg


Конспект урока "Школьная жизнь" 2 класс


title: ОУД "Орешки для белочки"

extracted_text:
                                             Организованная учебная деятельность

     Дата________________ Группа 2мл. «Б»
Образовательные области: Творчество.
Предмет: Рисование, ФЭМП
Тема: Орешки для белочки
Цель: Учить изображать предмет используя  нетрадиционный способом рисования  «оттиск»,(орешки).
Задачи:  1.Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования «оттиск». Закреплять умение узнавать и называть цвета, величину предметов.
2.Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук, внимание, память.
3.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
Материал: Для воспитателя: игрушка белочки, дерево, корзинка с орешками, дорожка, аудиозапись «Песня белочки».
Для детей: силуэты корзинок, гуашь, печати, влажные салфетки на каждого ребёнка.
Предварительная работа: Беседа, рассматривание картинок о животных, чтение художественной литературы, заучивание потешек.
Билингвальный компонент: Тиын-белка, жаңғақ – орех.


title: План проведения недели гуманитарных наук

extracted_text:
ПЛАН  ПРОВЕДЕНИЯ  НЕДЕЛИ  ГУМАНИТАРНЫХ  НАУК
с 23.04.2018г. по 27.04.2018г.


title: Методическая разработка внеклассного занятия "Мядикова" 1 класс

extracted_text:
Методическая разработка воспитательного занятия
по теме«Мядикова»
(предшкольная группа, 1 класс)

Салиндер Елена Николаевна, воспитатель
МКУОШИ «Салемальская школа-интернат
среднего (полного) общего образования»

Цель:способствовать  социализации обучающихся 1класса   и воспитанников предшкольной группы  через интеграцию социального опыта разных культур.
Задачи:
Формирование представлений о традициях и быте коренных народов Севера.
Ознакомление с играми тундровых детей.
Воспитание уважения к культуре народов Севера.
Оборудование и реквизиты:чум,национальная одежда, музыка народов Севера, игрушки тундровых детей.
Участники:
Предшкольная группа,
Пуйко Арина, 9класс, участница педагогического класса,
Сэротэтто Руслан, 7 класс
Гости – 2 класс

Ход занятия:
IВводная часть:

Воспитатель: Здравствуйте, ани-торова! Ребята, нас пригласили в гости, а куда, вы поймёте, отгадав загадку: « Не из камня, не из бревен, из оленьих шкур дом построен» (Чум)
Ответ детей: Чум.
Воспитатель: –Правильно, чум.  Как вы думаете, почему чум, а не дом?
Дети: Потому что это жилище построено не из камня, не из бревен, а из оленьих шкур.
Воспитатель:А кто живет в чуме?
Дети: Ненцы, ханты
Воспитатель: – Как вы думаете, почему в тундре  строят чум, а не дом?
Дети: – Коренные жители часто переезжают с места на место, чум удобнее, и легко разбирается и собирается.
Воспитатель:Сегодня мы побываем в гостях в чуме у  ненцев, познакомимся с традициями и бытом коренных народов Севера.
II Основная часть:
Вводная беседа.Чум – жилище ненцев.
Воспитатель:Уже много столетий, споря с натиском природы, стоит древнее жилище ненцев. Чум на сегодня остается единственным видом жилища кочевого населения ненцев. Ненцы называют чум «ненэймя», что означает «настоящее жилище».
Чум представляет собой конусообразную форму из жердей (шестов). От числа шестов зависят размеры чума: чем больше шестов, тем вместительнее чум. Перед вами зимний чум.  Летний чум бывает меньше зимнего. Зимние и летние покрытия для чума различаются. В настоящее время летние покрытия (нюки) шьются из брезентовой ткани, а зимние нюки (мюйко) из хороших оленьих шкур.
Воспитатель: Ребята,  перед тем как  войти в дом, что нужно сделать?
Дети: Постучаться, спросить разрешения зайти в дом.
Воспитатель: А если никого нет в доме, как мы об этом узнаем?
Дети: Висит замок.
Воспитатель: А в тундре в чум стучать не принято – мы можем просто узнать: если в чуме кто-то есть, то идет дым из трубы печки, а если никого нет, то шест, прислонён к двери.
 А знаете ли вы, как правильно заходят в чум?
(Ответы детей)
Воспитатель:Ребята, давайте я вам продемонстрирую, как нужно правильно заходить в чум. Взяв одной рукой за края покрытие чума и, повернувшись через левое или правое плечо (смотря в какую сторону дверь открывается), той же рукой положить край чумового покрытия в исходное положение. Так входят в чум все ненцы.  В ожидании приглашения надо встать у входа, взять колотушку для обуви, сбить снег и присесть на корточки у входа.Входя, обязательно здороваются:«Торова!» - (здравствуйте).
(Воспитатель демонстрирует,  как нужно зайти в чум)
(Все заходят в чум)
Арина: Ани торова. Здравствуйте, ребята. Вы откуда?
Дети (хором): Здравствуйте. Мы ученики 1 класса, мы хотим узнать о традициях и быте коренных народов Севера.
Арина: Проходите, мы очень  рады гостям.
( Арина предлагает девочкам пройти на женские  места, а Руслан–мальчикам на мужские места). Дети рассаживаются.
Воспитатель: Ребята, как тепло и уютно в чуме, правда? А как обогревается чум?
Дети: Топят печку.
Воспитатель:Как у вас обогреваются  дома в поселке?
Дети: Центральное отопление, батареи.
Воспитатель: В чуме самым важным, самым значимым  является очаг: в древности это был костер, открытый огонь, сейчас – это железная печь, печь-буржуйка.Для Северных народов огонь имеет определённое символическое значение.
Арина(подкидывая дрова в печь, обращается к гостям):
Символ огня - благопожелание (мяд ту нея хабтю) - пусть огонь не гаснет в вашем чуме,  пусть никогда не закончится ваш род.
Воспитатель: Ненцы почитают огонь. В каждом  чуме есть священное место, которое находится за очагом, эту часть отгораживает шест- симзы. У ненцев термин симзы связывается с названием места за очагом (си, синякуй), который отгораживает си нянгы - священную часть чума. Женщинам запрещается переступать пространство между симзы и очагом.  Детям нельзя переходить эту часть чума, бегать за симзы. На него могут ступать только старшие мужчины.
Воспитатель: Ребята, а у вас  дома можно везде ходить, играть, бегать?
(Ответы детей)
Воспитатель:Обратите внимание, что площадь чума небольшая, поэтому нельзя баловаться, толкать друг друга в поисках лучшего места, разбрасывать свои вещи, а тем более играть в подвижные игры. А кто скажет, почему?
(Ответы детей: можно обжечься об  печь,  могут работать взрослые с острыми предметами.)
Разучивание игр тундровых детей.
Воспитатель:Правильно, ребята, поэтому дети в чуме играют в спокойные тихие игры.
(Показ игр и игрушек - нухуко, вывко, лулко, …)

Воспитатель:Обратите внимание, в эти игры и игрушки играют тундровые дети.
А сейчас нам Лера предложит  одну из игр тундровых детей «Куропачьи ножки»-«ХоркыНэ»
(Лера играет с Ариной, далее показывает и играет еще с одним ребенком из 2 класса)
(По ходу игры воспитатель задает вопросы Лере):
Воспитатель:Кто научил тебя этой игре? С кем играешь в эту игру?
Лера: Меня научила мама. А еще в эту игру мы играем с братьями в чуме.
 (Воспитатель обращается к следующему участнику)
Воспитатель:Вова, а какая твоя любимая игра?
Вова:  Моя любимая игра «Тыранийко». Мне очень нравится играть в эту игру. А условия игры такие: надо на тыльную сторону руки положить палочки. Подкинуть вверх. Ладонью поймать  несколько палочек. Выигрывает тот, у кого больше палочек.
(По ходу игры воспитатель задает вопросы)
Воспитатель:Вова, с кем в тундреты играешь в эту  игру?
Вова: В эту игру играю с друзьями, братом.
Воспитатель: А кто изготовил для тебя  эти палочки для игры?
Вова: Мой дедушка изготавливает нарты, он очень хороший мастер.  Он мне изготовил эти палочки, в которые мы с удовольствием играем.
Воспитатель: Ребята, Лера с Вовой  показали вам игры, в которые они играют в тундре, а в какие игры Вы играете с друзьями в посёлке?
( Ответы детей: в куклы, в машинки, в  «лего», домино, шашки, «колечко-колечко» и т.д.)
Соня:   А еще мы играем  в игру «Испорченный телефон»…Можно, я буду ведущим?
Воспитатель: Конечно, можно, Соня. Покажи ребятам, как вы играете.
Соня: В эту игру можно играть всем – я первому сидящему от меня скажу шёпотом слово, он должен также шёпотом сказать его другому, сидящему рядом. И так по цепочке. Последний должен громко назвать слово. Кто неверно передал слово, тот выбывает из игры.
(Дети играют)
(Маша ставит стол, сервирует)
3.Правила гостеприимства в чуме.
Арина: Ребята, вы заигрались, давайте попьем чаю.
 Руслан: (обращаясь к мальчикам): За столом у ненцев мужчины сидят "по-турецки" на постелях.
Арина: (разливая чай по чашкам) У всех народов гостеприимство стоит на первом месте. У русских есть поговорка: «Всё что в печи -  на стол мечи».  В тундре, в чуме  хозяева, как правило, стараются выставить на стол перед гостем самые лакомые угощения.  Это свидетельствует об уважительном отношении к гостю. Гость обязательно должен принять угощение, не отказаться от чашечки чая.
Воспитатель: У ненцев за столом принято вести негромкую беседу. Ребята, а вы дома из чего пьете чай?
(Ответы детей: кружки, стаканы…)
Воспитатель: А в чуме чай пьют из чайных  чашек, а ещё используют блюдца. Аккуратно наливают из чашек чай в блюдца, делают это не спеша, стараясь не пролить чай на стол.
Если когда-нибудь вы окажетесь впервые у своих друзей в чуме, в стойбище оленеводов, нужно помнить следующие правила. Приехав в стойбище, гости обходят все чумы, и в каждом из них по правилам гостеприимства хозяйка предлагает угощение. Гость обязательно должен принять угощение, не отказаться от чашечки чая. Этим вы уважите хозяев данного чума. Если гости не зашли в какой-то чум, то его хозяин может обидеться на этои принять на  свой счёт,  будто не признают в нём настоящего человека, гостеприимного хозяина.
      В обыденной жизни ненцев выработано много правил, которые служат знаком хорошего тона. Если человек в гостях съел свои продукты, которые он принес как гостинцы, значит, он жадный. Ненцы говорят про подобного человека, что у него "сгорит подол".
(Руслан закончил трапезу)
Руслан (ставит чашку дном верх)Поставленная верх дном на блюдце чашка означает, что человек закончил трапезу. Пока хозяйка не приберёт на столе, не принято вставать и уходить, чтобы, как считают ненцы, не взять с собой благополучие этого чума. А если необходимо человеку срочно выйти, то он должен обязательно прикоснуться ладонями к углу стола, чтобы "не унести" чужую удачу.
(Допили чай, стол с чашками  Арина убрала)
Воспитатель: Ребята, а как вы обращаетесь к своим родителям? Соседям? Взрослым людям? Как вы их называете?
Ответы детей: Мама, бабушка, баба Маша, Татьяна Петровна и.д.
Воспитатель:А по тундровому этикету, назвать взрослого человека по имени считается большой оплошностью, это будет неверно, в иных случаях это может быть воспринято даже как за оскорбление, взрослый может обидеться. Поэтому к взрослым обращаются словом, означающим степень родства, по имени старшего сына или дочери. Например, «Сережа небя» (Сережина мама), «Руслан неся» (Руслана отец), Валера нека (Валерин старший брат), « Арина хада» (Аринина бабушка).
Ненецкие загадки.
Воспитатель:Долгими зимними вечерами, когда семья собирается вместе, бабушки своим внукам рассказывают сказки, загадывают загадки. Мы вам тоже предлагаем отгадать загадки:
Мы темным вечером сверкаем,
 А днем - мы исчезаем. (Звезды)

Олень от них убегает –
А они не отстают. (Нарты)

 Не буквы, а написаны в строчку-
Без языка, а охотнику все расскажут. (Следы)

 Она как снег, от солнца прячется,
А мышки – от нее (Сова)
У кого зимой и летом
 Нос всегда холодный (Собака)

Воспитатель: А вы, ребята, какие загадки нам загадаете?

(Дети загадывают свои загадки)
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо отгадывали мы загадки.
Арина: В тундре, по традиции ненецкого гостеприимства, хозяева дарят подарки гостям (Мядонзэй). Мы хотим преподнести в подарок вашему классу  вот эту семью «Нухуко», играйте с удовольствием.(Дарит гостям подарок)
III.   Заключительная часть:
Воспитатель: Мы с вами познакомились с бытом, поговорили о традициях и обычаях коренных народов Севера,  поиграли с вами, разгадывали загадки. На улице теплая погода, и я предлагаю поиграть  в подвижную игру на улице. А в какие подвижные игры вы играете в поселке?
(ответы детей)
Воспитатель: А хозяева чума вам предложат поиграть в игру  «Парнэко» -«Ведьмочка».
(Руслан и Арина выходят вместе с детьми на улицу и играют)
Воспитатель:Молодцы, ребята, спасибо!
Ребята, скажите, где мы были?
О чем говорили?
Что нового узнали?
(ответы детей)
Воспитатель: Полюбите наш край наверняка!
 Мы ждём, друзья! И вовсе не беда,
 Коль встретит вас неласковая вьюга.
 В любой зайдите чум – вас ждёт всегда
 Гостеприимство и забота друга.
Руслан: Лакамбой! Мы ждем вас, друзья!
Арина: Лакамбой! До новых встреч!  Приходите в гости, вам всегда здесь будут рады.

Литература:
1.Сусой Е.Г. Из глубины веков. Тюмень, 1994.
2.Няруй В.Н. Внеклассная работа в сельской школе Ямала: Методическое пособие для учителей. Салехард: ЯНОИУУ, 2002.
3.Няруй В.Н., Сэрпива В.М. «Ненцы: уроки предков»: Научно-методическое пособие. СПб., ООО «Миралл», 2005.
4. Северные родники. Литературно-краеведческая хрестоматия для школ ЯНАО. / Автор-составитель Фёдорова Л.В. – Тюмень: изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002


title: Презентация "Техника прыжка в длину с разбега способом согнув ноги" 10 класс

extracted_text:
Техника прыжка в длину с разбега способом согнув ноги
Фомина О.В.
Преподаватель физической культуры ГБПОУ ИО «БрПК»
Техника прыжка
 Начало разбега- четное кол-во шагов, впереди толчковая нога. Разбег с подхода, подбега, с места. Набегание, последние 3 шага должны быть на мах скорости. Нога жестко ставится на всю стопу, 2/3 расстояния летит в шаге, потом подтягивает толчковую ногу к маховой, группируется и приземляется. Приземление: с падением в сторону, с выбиванием.
Технику целостного прыжка в длину с разбега можно разделить на четыре части
Разбег.
Отталкивание.
Полет.
Приземление: с падением в сторону, с выбиванием.
Разбег
 Разбег в прыжках в длину служит для создания оптимальной скорости прыгуна. Скорость разбега в этом виде в наибольшей степени приближается к максимальной скорости. Длина разбега и количество беговых шагов зависят от индивидуальных особенностей спортсмена. В основном спортсмены используют следующие варианты: с места и с подхода (или подбега), а также с постепенным набором скорости и резким (спринтерским) началом.
В подготовке к отталкиванию на последних 3 — 4 беговых шагах спортсмен должен развить оптимальную для себя скорость.
Назад
Отталкивание
Эта часть прыжка начинается с момента постановки ноги на место отталкивания. Нога ставится на всю стопу с акцентом на внешний свод.
Цель отталкивания — перевести часть горизонтальной скорости разбега в вертикальную скорость вылета тела прыгуна, т. е. придать телу начальную скорость.
Назад
Полет
После отрыва тела прыгуна от места отталкивания начинается полетная фаза, Условно полетную фазу прыжка можно разделить на три части: 1) взлет, 2) горизонтальное движение вперед и 3) подготовка к приземлению.
Назад
Приземление: с падением в сторону, с выбиванием
После взлета в положении шага толчковая нога сгибается в коленном суставе и подводится к маховой ноге, плечи отводятся несколько назад для поддержания равновесия, а также для снятия излишнего напряжения мышц брюшного пресса и передней поверхности бедер, которые удерживают ноги на весу. Руки, слегка согнутые в локтях, поднимаются вверх. Когда траектория ОЦМ начинает опускаться вниз, плечи посылаются вперед, руки опускаются вниз движением вперед—вниз, ноги приближаются к груди, выпрямляясь в коленных суставах. Прыгун принимает положение для приземления.
Обучение данной техники с помощью упражнений
Последовательность обучения техники разбега.
Последовательность обучения технике отталкивания.
Последовательность обучения технике приземления.
Совершенствование техники прыжка в длину согну ноги.
Последовательность обучения технике разбега
Упражнение 1. Равномерное пробегание отрезков 20–25 м с высоким подниманием бедра.
Упражнение 2. То же, с ускорением.
Упражнение 3. Выполнение 7–11 шагов с увеличением темпа движений в конце и попаданием толчковой ногой в зону отталкивания 60х60 см.
Упражнение 4. Пробегание через набивные мячи, меняя расстояние между ними.
Все упражнения заканчивать свободным отталкивание от грунта. Следить за постановкой стопы (на переднюю часть). Не «закрепощать» плечевой пояс. Мышцы шеи и лица не должны напрягаться

Назад
Последовательность обучения техники отталкивания
Упражнение 1. Исходное положение – толчковая нога и противоположная ей рука впереди, маховая нога и другая рука сзади. Имитация движений при отталкивании (на месте) с активным выведением бедра маховой ноги вперед – вверх (до уровня таза) и одновременно сменой положения рук.
Упражнение 2. То же, но с отталкиванием вверх.
Упражнение 3. Прыжки в «шаге» по кружкам, начерченным на земле (расстояние между кружками до 1,5 м).
Упражнение 4. Прыжки в длину с короткого разбега (с 2 – 6 беговых шагов) через горизонтальное препятствие (веревочку, планку, резиновую ленту и т.п.) на высоте 20 – 30 см и на расстоянии 1 – 1,3 м от места отталкивания.
Назад
Последовательность обучения технике приземления
Упражнение 1. Прыжки в длину с места толчком двух ног.
Упражнение 2. Прыжки в длину с места с постепенно увеличивающейся высотой – 20, 30, 60, 80 см (со скамейки, с горки матов). Во время приземления обучаемые должны ставить стопы ног параллельно, примерно на ширине плеч и, мягко приседая, выносить руки вперед.
Упражнение 3. То же, но с одного шага. Исходное положение – маховая нога впереди, толчковая сзади.
Упражнение 4. Прыжки на возвышение 20, 40, 50 см (горка матов) с приземлением на обе ноги: а) толчком двух ног; б) толчком одной ногой.

Назад
Совершенствование техники прыжка в длину согну ноги
Упражнение 1. Прыжки в длину с 5–7 шагов разбега с акцентом на ускоренную постановку ноги на место отталкивания.
Упражнение 2. Бег 12–20 шагов с акцентом на ускоренное продвижение на последних шагах (без отталкивания от планки). Следить, чтобы разбег начинался с одной и той же ноги.
Упражнение 3. Прыжки с отягощением (2–8 кг) на поясе.
Упражнение 4. Прыжки с полного разбега на максимальный результат (участие в соревнованиях).

Спасибо за внимание!


title: Презентация "15 фраз, которые нельзя говорить ребенку"

extracted_text:
15 фраз,которые нельзя говорить
ребенку

В первую очередь личность  ребенка формируют родители.
Они помогают ребенку усваивать правила поведения в обществе, разбираться в происходящем, учат общению и взаимодействию с людьми, состраданию.
«Ты не можешь»
Если ребенок не может этого сейчас, то следует показать, что сделать для достижения результата, а не блокировать желаемое до начала действий.
«Будет ещё сложнее»
Часто этой фразой пугают ребенка ужасами взрослой жизни. Сложнее не будет. Будет по другому, он освоит и справится. Тем более, что он всегда может рассчитывать на Вашу помощь.
«Ты виноват»
Не «ты виноват», а «все иногда совершают ошибки, важно уметь их видеть и исправлять». Ведь все плохие вещи делаем мы, но и хорошие вещи делаем тоже мы.
«Ты маленький. Тебе это рано»
Для ребенка очень важно и полезно осваивать взрослую жизнь. Имейте смелость о ней рассказать. В конце концов, она не так страшна.
«Я не буду тебя любить»
Ваша любовь к ребенку обусловлена его действиями  или тем, что он Ваш ребенок? Потребность в любви - одна из важнейших его потребностей.
«Не важно, чего ты хочешь»
Иногда приходится делать неприятные вещи. Но то, что ребенок хочет - важно. И важно показать ему что вы услышали его желания, приняли их. И не побояться объяснить, почему именно сейчас важно это сделать.
«Вот у другого ребенка...»
 Огромная ошибка сравнивать ребенка с другими детьми. Всегда будет кто-то, кто умнее, сильнее, быстрее. Если не хотите, чтобы ребенок чувствовал себя неудачником, обратите внимание на него, а не на других детей.
«Я в твои годы»
В его годы Вы жили в другой стране с другими правилами и другим воспитанием. Помогите ребенку развиваться, а не самоутверждаться посредством авторитета.
«Не реви»
Почему? Ревут все. И это реакция на переживания. О чем он переживает? И почему не может это сказать?
«Отдам соседке/цыганам/бабайке»
Ребенок должен чувствовать безопасность рядом с вами. Подобными фразами вы подрывает как чувство безопасности так и фундаментальное доверие к вам.
«Ладно, я сам все сделаю»
Тогда он не сделает ничего. А зачем? Ведь всегда есть вы, а значит, можно вовсе ничему не учиться.
«Не реви»
Почему? Ревут все. И это реакция на переживания. О чем он переживает? И почему не может это сказать?
«Ерунда какая»
Нет,  не ерунда. То, о чем переживает ребенок, для него так же важно, как для Вас кредиты и ипотека.
«Ты лучше всех. Лучше других»
Он обычный, замечательный и любимый. И этого достаточно.


title: Праздничный классный час "Арбузник" 1 класс

extracted_text:
Праздничный классный час «Арбузник» для 1 класса.
Задачи: - сплочение коллектива учащихся, сплочение коллектива родителей;
- приобщение родителей к жизни класса;
- диагностика учителем детско-родительских отношений и стиля взаимодействия в диадах родитель-ребенок.
- расширение знаний, представлений учащихся 1 класса об осени – как времени сбора урожая, знакомство с «бахчевыми культурами» их называние, узнавание.
- расширение словарного запаса учащихся.
Инвентарь: украшения в виде арбузных атрибутов (изображения арбузов, арбузных долек, семян, листочков, муляжи арбуза и т.д), бумага для аппликаций (красная и зеленая), ножницы, клей-карандаш (по числу взрослых), клей ПВА 2-3 тюбика с дозатором, мешочек для игры (лучше «арбузной» расцветки), небольшие съедобные угощения (по количеству детей), семена арбуза, надувной мяч, пакеты непрозрачные, рисунок надрезанного арбуза, записи детских песен, изображения кабачка, дыни, огурца, арбуза, загадки о них.

За несколько дней у детей в дневниках появляется запись:
Приходите веселиться,
Поиграть и порезвиться,
В пятницу, в двенадцать сорок пять, (в 12.45)
На «Арбузник» будем ждать.
Ход праздника.
Звучит веселая музыка.
Ведущий 1:
Позывные прозвучали,
Бал пора бы открывать,
Но кого-то не хватает -
Надо Осень приглашать.
Осень – славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.
А арбуз увидев важный,
Оживится детвора,
И конечно скажет каждый:
«На «арбузник» нам пора»!

Ведущий 2: Наш праздник называется «Арбузник», потому что к нам пришла осень со своими подарками – овощами, фруктами и самыми крупными ягодами – арбузами. Посмотрите на картинку (появляется изображение надрезанного арбуза):

Арбуз (ведущий 1).
Я, друзья, недаром гордый:
Сверху я зеленый, твердый,
Но зато внутри – веселей зари.
Не разбейте ненароком –
Брызну красным сладким соком.

Ведущий 2.
Не хвались, арбуз, не гордись, арбуз!
Может, ты еще нехорош на вкус.
Скоро мы тебя вновь проведаем,
И попробуем, и отведаем…

Ведущий 1 подготавливает все для изготовления аппликации детьми и родителями.
Цветная бумага красного и зеленого цветов, настоящие сушеные косточки арбуза, клей карандаш, клей ПВА с дозатором.

Ведущий 2: дети и родители, главный герой уже на сцене, но посмотрите, он надрезан, а кусочков-то нет, сейчас вы в парах (родитель-ребенок) сделаете отрезанные от арбуза кусочки. Родители делают арбузную дольку (из цветной бумаги), а ребята аккуратно приклеят семечки к получившейся картинке.

Был с виду надутый
И важный арбуз,
Но до чего же
Веселый на вкус!
«Ах, как хорошо,
Что мы здесь оказались!» -
На блюде арбузные
Дольки смеялись.

Ведущий 1:
Сделайте веселые арбузные дольки (во время работы звучит детская музыка).

Готовые аппликации подписываются и вешаются на пробковую доску.

Ведущий 1:
Я из ягод обожаю
Делать бусы. Но большая
Слишком ягода арбуз,
Из нее не выйдет бус.
Ну и ладно, бус не надо,
Я и так арбузу рада!
Он ведь – сахарный на вкус,
Ну, а семечки – для бус!

Игра № 1 «Что внутри? Щупай! Не смотри».

Скажите, что мы найдем внутри, когда разрежем арбуз? (косточки, семечки).
Я приготовила для вас волшебный мешочек, у которого внутри тоже много-много интересного, а вот что там лежит, дети будут угадывать на ощупь.

Ведущий достает мешок с вложенными в него предметами-угощениями разного размера: чупа-чупс, конфета, банан, яблоко, шоколадное яйцо,  коробочка сока, баночка йогурта и т.д.(можно подобрать только фрукты и овощи, ведь праздник посвящен сбору урожая.  Но есть вероятность, что ребенок расстроится получив, например, морковку, а не банан, как его сосед).
Учащиеся опускают руку в мешочек, нащупывают предмет, описывают его словами, стараются определить его (родители помогают). Если предмет назван правильно, то ребенок забирает его, если нет, то предмет возвращается в мешок и ведущий переходит к следующему участнику.  ( возможно позже ведущий вновь подойдет к тем у кого была неудачная попытка).

Ведущий 2:
Вы очень хорошо играли,
Засиделись и устали.
Надо нам размяться
Зарядкою заняться.
А зарядка не простая,
А зарядка игровая.

Игра № 2 «Подбери семечко». Приглашаются все желающие на танцевальную игру с условием.

Условия игры: звучит быстрая, веселая музыка,под которую дети танцуют. На полу лежат арбузные семечки (семечек на одно меньше, чем количество игроков). Когда музыка смолкает, все должны быстро взять с пола по семечку. Тот, кто остался без семечка выбывает из игры. После этого одно семечко с убирают (семечек опять становится на одно меньше, чем участников). Игра продолжается, пока не останется последний участник. Он считается победителем и награждается памятным сувениром.

Ведущий 1: считает детей и говорит: я посею семена, а вы – птички. Пока звучит музыка - вы поете и пляшете, а как только музыка замолкает, должны схватить ОДНО семечко. Тот, кому семечка не досталось, садится на место.

Ведущий 1:
Порезвились, наигрались,
А теперь мы отдыхаем и…
Загадки отгадаем.

Ведущий 2:
Загадки.
Загадки про арбуз, кабачки, огурцы, дыню.
На доске появляются изображения этих плодов.

И на вкус и цвет приятна, и нежна и ароматна.
Я растил её на грядке и поил водой из кадки.
Вот и выросла она — настоящая луна! (Дыня)

Лежит бычок — белый бочок,
Толстенький, гладкий,
Привязан к грядке.
Привалился на бочок крутолобый... (Кабачок)
Под листочком, у оградки
Лягушонок спит на грядке:
Весь зелёный, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)
Одну ягоду мы ели…
Вчетвером за столик сели – еле-еле одолели:
Ели чуть не полчаса, расстегнули пояса;
Да еще в отброс осталось – вот так ягодка досталась! (Арбуз)

Во время чтения последней загадки ведущий 1  прячется, берет два заготовленных заранее пакета - в одном из них арбуз, а в другом надувной мяч.  Ведущий 2  начинает его кликать следующими словами:

Ведущий 2:
Тетя Варя!
Тетя Варя!
 (Появляется ведущий 1. Он всем своим видом демонстрирует, что пакет с мячом очень тяжелый)
Где вы были?
Тетя Варя (Ведущий 1):
На базаре.

Ведущий 2:
Варя-тетя,
Варя-тетя!
Что купили?
Что несете?
Тетя Варя (Ведущий 1)
Я несу два чуда-юда.
В каждом чуде –
По два пуда.
Нет у них
Ни ног,
Ни рук,
Ни рубашек нет,
Ни брюк,
Только два огромных
Пуза…
Ведущий 2 вместе со зрителями:
Знаем, знаем!
Два арбуза!
(автор стихотворения В.Левин)
Тетя Варя: (ведущий 1)
Я вам принесла, угощение, вы его заслужили. Но вот только не знаю я в каком же пакете арбуз, сможете ли вы, угадать?
Дети угадывают пакет с арбузом, ведущий 1 обманывает их, показывая, что пакет с мячом якобы тяжелее. Ведущий 2 спрашивает: «кто думает, что арбуз в правом пакете?» (дети и родители поднимают руки), «кто думает, что арбуз в левом пакете?» (дети и родители поднимают руки). Ведущий 1 просит по одному представителю каждого из мнений подойти и попробовать поднять выбранный пакет.
Когда угадан пакет с арбузом его встречают аплодисментами, ставят на стол тарелку и на нее арбуз. Все садятся на места и угощаются арбузом, беседуют, делятся впечатлениями.
Праздник окончен.

В сценарии использованы материалы разнообразных интернет-ресурсов.


extracted_text:
«Современный урок английского языка,
как основная форма реализации
требований ФГОС»

Гаджиева П.А. , учитель англ.яз.
МБОУ «Гимназия» с.Карабудахкент

.

И по ФГОС для старшей школы появилось положение о третьем обязательном ЕГЭ - это будет иностранный язык.

Федеральный государственный образовательный стандарт  определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия:
Важнейшая задача современной системы образования – «научить учиться»

 Для формирования универсальных учебных
действий в контексте обучения
английскому языку следует учитывать,
 что ученику следует для себя найти ответы
 на следующие вопросы:
«Зачем я учу иностранный язык?»,
«Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке
 (читаю, пишу, слушаю)?»,
 «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?».

?
?
?

Основная педагогическая задача учителя английского языка — организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке.
      Чему учить и как учить?

Интересные факты
Interesting facts about the English language
 Основными задачами являются:
 овладение коммуникативной компетенцией;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей;
повышение мотивации учащихся в изучении иностранного языка.

      Формирование:
      -умения учиться.
     -мотивации к обучению.

 Современные  УМК  нацелены на активное применение метода проектов.
 Цель проектного метода -   повышение степени самостоятельности учащихся;
развитие навыков научно – исследовательской работы;
толерантное видение окружающего мира
расширение кругозора учащегося;
углубление знаний о культуре других народов.

Пусть защита и не блестящая, но для ребёнка индивидуальное продвижение к успеху, который, я считаю, надо поддерживать.
Проектные работы
The author of the project:
Murzaeva Nariyat Narimanovna,a pupil of the 9 «b» class,  MBEO "Gymnasium", village Karabudakhkent, Karabudakhkentsky district.
Scientific supervisor-
Gadjiyeva  Patimazakhra Abdulmedzidovna English teacher, MBEO "Gymnasium", village Karabudakhkent, Karabudakhkentsky district.

Project:« The Future of Dagestan»
Project:

«Lonely children
The ways of their social adaptation»
Современный урок по ФГОС – это

1.Профессиональная и методическая
 подготовка    учителя
2.Целеполагание и мотивация учения
3.Системно-деятельностный подход
4.Современные средства обучения
5.Выбор оптимальных средств обучения
6.Создание условий для саморазвития
7.Анализ каждого учебного занятия
Что является самым важным в структуре современного урока?

«Начало больше половины целого»

                                                                             Аристотель.

«Радость успеха - это могучая сила, от которой зависит желание ребенка быть хорошим».
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.


title: Конспект занятия "Путешествие в типографию"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе по ФЦКМ на тему «Путешествие в типографию»
         Программное содержание:
- Познакомить детей с трудом работников типографии.
-Показать значимость каждого компонента труда в получении результата.
- Познакомить с процессом создания, оформления книги.
 -Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
   Материал. Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.
Ход занятия :
       -Воспитатель напоминает детям о том, что недавно на занятии они узнали о том, как создаются книги.
      -Для чего нужны книги, журналы, газеты?
      -С древности люди сочиняли сказки, песни, пословицы. Эти произведения, чтобы не забыть, надо было записывать. Люди писали на глиняных и каменных табличках, на бересте, на папирусе. Обычно писали книги люди, у которых был очень красивый, разборчивый почерк. Книги красиво оформляли, рисовали иллюстрации и заставки, выделяли заглавные буквы яркими красками.
        Педагог предлагает детям рассмотреть старинную книгу: иллюстрации, заставки, нарядно оформленные заглавные буквы.
      -Когда появилась потребность в создании множества книг, человек придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания книг.
        -А вы знаете, где печатают книги?
        -Правильно, в типографии. Кто работает в типографии?
         Рассказывает о печатном процессе, о профессиях работников типографии, показывает иллюстрации.(презентация)
        -Вы знаете, кто создает материалы для книг?» (Поэты, писатели, художники.)                        Поэты и писатели – очень творческие люди, у них прекрасное воображение, яркая фантазия. А еще им необходимы особые умения, например, для того, чтобы написать стихи, надо уметь подбирать рифму. Давайте поиграем в рифмы!
          Педагог по одной показывает предметные картинки, дети подбирают рифму к каждому слову.
-Конфета (котлета, карета, монета, ракета)
-Картина, (рябина, калина, плотина, трясина, ангина, кабина)
-Лягушка  (ловушка, игрушка, избушка, ракушка, верхушка, опушка, кормушка)
      -  Затем воспитатель предлагает ребятам попробовать сочинить стихотворные строки, закончив фразу так, чтобы получилось складно. Например:

Саша увидал лягушку,
Она… (прыгнула в кадушку) .
Первый раз увидел мальчик:
По поляне бегал ...(зайчик).

Раз зимою на опушке
Куковала мне ...(кукушка?)

Ох, поспать медведь не прочь:
Спит зимой и день, и ...(ночь).

Странная стая взмыла над
крышей:
На юг полетели летучие ...
(мыши?)

Мне очки вот так нужны!
Я в них ночью вижу ...(сны?)

Скажут все, кого ни спросим:
- Сколько нот мы знаем?
- (Восемь?).

       -Над книгой кропотливо работают люди, которые находят и исправляют ошибки в тексте, – редакторы и корректоры.
Игра «Звук заблудился».
        Педагог читает стихотворные строки. Дети называют слово, которое звучит неправильно, определяют «заблудившийся» звук, произносят слово правильно.

Жучка будку (булку) не доела:
Неохота, надоело!

Ехал дядя без жилета (билета),
Заплатил он штраф за это.

На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран (банан).

Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).

Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.

На поляне весной
Вырос зуб (дуб) молодой.

        Далее педагог знакомит ребят с еще одной важной профессией – переплетчик. Рассказывает о его труде: «Переплетчику помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные иллюстрации, складывает их, стягивает, а потом „одевает" в красивый переплет. И вот, красивая книга готова». Показывает и предлагает детям рассмотреть книгу в нарядном переплете.
      Воспитатель подводит итог: книга – результат трудовых умений, кропотливого труда всех работников типографии.


extracted_text:
    • Речевые клише для идеального сочинения ЕГЭ

При работе над сочинением очень помогают стандартные наборы фраз – клише,
использования которых нельзя избежать ни выпускникам школ, ни даже матерым
авторам, из-под пера которых вышел не один десяток статей.

Как бы ни ругали критики клишированные тексты, без клише для сочинения ЕГЭ
по русскому языкуобойтись невозможно. Для чего же нужны эти банальные
речевые штампы?
   1. Шаблонные фразы очень крепко держатся в памяти, их неспособно выбить
      из головы даже волнение, характерное для всех экзаменующихся.
   2. Клише лучше воспринимают проверяющие, которые заведомо настроены
      увидеть шаблонную, а не креативную работу.
   3. Шаблоны задают тон тексту в целом, с их помощью сочинение легче
      структурировать, не теряя основную нить суждения.

Хотим предложить вам несколько клише для сочинения ЕГЭ:
Для вступления
    • Думаю, эта тема интересует многих…. Не ошибусь , если скажу, что
      данная тема актуальна для большинства… Об этом написано много
      произведений и снято тысячи кинолент… Всем известен факт…
    • Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена…
      Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)… Понимает
      ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые
      ценности: честь, ответственность, дружба…
    • « Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль
      произведения… «Единственный путь найти друга — быть им» – это
      высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и
      поведение главного героя…
Для формулировки проблемы
    • Можно понять, что автора глубоко волнует тема…
    • Эта проблема не может оставить равнодушным современного человека. Это
      подтверждает и автор…
    • Проблема, рассматриваемая автором, заключается…
    • Что такое дружба? Какую роль она играет в жизни любого из нас? Эту
      важную тему затрагивает автор…
Для комментариев
    • Проблема, обозначенная автором, очень актуальна (важна, злободневна)…
    • Вопрос о.... никого не может оставить равнодушным, в большей или
      меньшей мере он касается каждого (объяснение, почему)…
    • Чувствуется заинтересованность автора произведения в поднятой им
      проблеме, он не может рассуждать на эту тему отстраненно и холодно
      (объяснение со ссылкой на текст)…
Для отражения авторской позиции
    • Точка зрения автора, по моему мнению, выражена очень четко…
    • Автору удалось убедить читателя в том, что…
    • В произведении доказана мысль о…
    • Хоть автор и несколько размыто выражает собственную позицию, но логика
      текста способна убедить читателя…
Для выражения собственного мнения
    • Я вполне согласен с точкой зрения автора…
    • Не могу полностью разделить мнение автора…
    • Нельзя не согласиться с вескими доводами автора по поводу…
    • Мне близка позиция повествующего…
Для аргументов
    • Жизненный опыт: часто приходиться сталкиваться с… подобные явления,
      увы, стали нормой … кто из нас не был свидетелем подобного…
    • Читательский опыт:  эта проблема волновала многих писателей-классиков…
      очень остро этот вопрос поставлен в произведениях… многие авторы
      обращаются к этой злободневной (актуальной, важной) проблеме…
    • Зрительский опыт: этот вопрос часто обсуждаем в Интернете… по
      статистике телепередач, этой проблеме посвящено 50% эфира…
Для вывода
    • После прочтения этого произведения становится понятно… После
      знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав  произведение,
      осознаешь…
    • Автор стремился показать... Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор
      текста считает проблему важной…
В качестве клише для сочинения можно использовать цитаты, афоризмы,
известные пословицы, но в умеренном количестве и гармонично вписанные в
основной текст.


title: Литературно-музыкальная композиция "Наш Луганск! Наша жизнь и любовь!"

extracted_text:
 Литературно-музыкальная композиция:
«Наш Луганск! Наша жизнь и любовь!».

Цели и задачи мероприятия: воспитание у детей чувства патриотизма, любви к родному краю, чувства гордости за свой народ.

.Ход мероприятия:

Гости праздника занимают свои места в зале под медио композицию «Ах, как хочется вернуться в городок».

(Звучит музыка (минус «Луганщина – песня моя…, медио сопровождение)

1 ведущий (воспитатель):
Край мой любимый, липы и  сосны,
Край мой отцовский, юные вёсны…
1 ведущий (девочка):
Чибис за речкой плачет устало.
Белой овечкой облако встало…

2 ведущий (воспитатель):
Встаёт заря над синими лесами,
В лугах туманы бродят над Луганью,
Готова я стоять часами
И вдаль смотреть с высокой крутизны.
2 ведущий (мальчик):
Уходит в рожь дорожка полевая,
Встаёт мой край, сторонка трудовая,
Встречает свой рабочий светлый день!

1 ведущий (воспитатель):
Для каждого человека город, в котором он родился и вырос,- особенный город. К нему на всю жизнь остаётся в сердцах нежное чувство.
2 ведущий (воспитатель):
Для нас Луганск - это частичка нашей души.

(Звучит песня «Город Луганск – мой дом..  , под песню танцевальная группа детей исполняет танец) – мультимедио.

2 ведущий (воспитатель):
Столица нашей молодой республики – город Луганск.

На экране перелистываются фотографии  Луганска (мультимедио) (под минус песни «Город детства»))

 1 ведущий (воспитатель):
Среди степей, что Диким Полем звались,
Среди курганов древних с божеством,
Где лишь ветры до того скитались,
Города свершилось рождество.

2 ведущий (воспитатель):
Росчерком пера Императрицы
Двести двадцать три года тому назад
Родилась Республики столица
Наречён: Завод Луганский град.

1 ведущий (воспитатель):
Без дворцов роскошных, без изысков,
Речку здесь не сковывал гранит.
Не было проспектов тут и близко,
Труженик, - он  столько лет дымит.

2 ведущий (воспитатель):
Прирастал посёлками рабочих,
Зацвели среди степи сады.
Белыми весной здесь стали ночи,
Соловьи запели у воды.

1 ведущий (воспитатель):
Медленно текут Лугани воды…
Город жил, старел и молодел…
Медленно текут, как воды, годы,
Богатея славой новых дел.

1 ведущий (девочка):
 Мы очень любим город свой!
 Сияет солнце над тобой,
 Или снега метут в окно,
 Его мы любим все равно.
 Мы в этом городе живём,
 И он растет, и мы растем!

2 ведущий (мальчик):.
Ты красив в любое время года:
Ранней осенью, студеною зимой,
И в жару и даже в непогоду,
Я люблю тебя, Луганск любимый мой!

(Ансамбль детей исполняют песню «Я люблю свой милый город» ( под минус)

(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (воспитатель):
Снова с берега вдаль я смотрю
На просторы города милого,
Здесь встречаю зарю,
провожаю зарю-
С малой Родиной я говорю….

1 ведущий (воспитатель):
Разве можно тебя не любить?
Сердце здесь наполняется силой.
Без тебя мне не жить,
Без тебя не творить,
Без тебя человеком не быть!

(Под песню «А я снова, Луганск, обращаюсь к тебе…» танцевальная группа воспитателей исполняет танец) – мультимедио.

(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (воспитатель):
 Великая земля наших отцов. Поля и леса, реки и озёра, город и маленькие деревушки, белые   стволы берёз и шорох спелых колосьев.
1ведущий (воспитатель):.
Эту землю мы называем самым дорогим именем – Родина. На этой земле есть место, которое самое дорогое для каждого человека, и чем больше пройдёт он по земле, тем дороже ему приметы родного края.

2 ведущий (мальчик):
Утром солнышко встаёт,
Всех на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
«Здравствуй, улица моя!»

1 ведущий (девочка):
 Я пою, и в вышине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
«Ты скорей, дружок, расти!»

1 ведущий (мальчик):.
 Отвечаю травам я,
2 ведущий (девочка):
Отвечаю ветру я,
1 ведущий (мальчик):
Отвечаю солнцу я:
Вместе (мальчик и девочка):
«Здравствуй, Родина моя!»

Под песню «Здравствуй, Родина моя милая» танцевальная группа детей исполняет танец) - мультимедио .

(Музыкальное сопровождение, медио)
1 ведущий (воспитатель):
Мне хочется жить, зная что где-то
Есть город, в котором всё время лето.
Где люди не знают злых, яростных слов,
Где много красивых и радужных снов!

2 ведущий (воспитатель):
Где чистые, белые замки вокруг,
Где люди друг другу - брат или друг.
Не знают там взрывов и злобы людской,
Ничто не нарушит ночной их покой.

1 ведущий (воспитатель):
Сады там цветут, как нигде никогда,
Смех детский, весёлый звучит там всегда.
И нет там испуга в глазах малышей.
А много счастливых ребят - крепышей.

2 ведущий (воспитатель):
Где каждый придёт на подмогу всегда,
И новый там подвиг найдёт и тебя.
Где можно гулять хоть всю ночь напролёт,
И ласковый ветер вам песни поёт!

( Под песню «Я этот город знаю наизусть…»танцевальная группа воспитателей и мальчиков исполняют танец) – мультимедио.

(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (мальчик):
 Здесь всё мне знакомо: улицы, люди,
Каждая тропинка, каждый тротуар.
Стороной не ходят праздники и будни,
Не хотят, чтоб город наш кто-то покидал.

1 ведущий (девочка):
Я иду по Луганску, и склоняются клёны,
И берёзы мне машут нежной рукой,
На ушко шепчет  ветерок спросонок,
 И заря алеет яркой полосой.
( Под песню «Город детства» танцевальная группа воспитателей и детей исполняет хореографическую композицию).
(Музыкальное сопровождение, медио)
1 ведущий(воспитатель):
Есть город один на планете,
Особая точка на карте.
 Здесь  солнце встает на рассвете,
И раньше приходят закаты.
Здесь нет  ничего необычного,
 Все очень стандартно, привычно…
 Но очень родное для каждого лично,
 Словно открытки по почте из детства.
2 ведущий (воспитатель):
Здесь  нет красоты Гималаев,
Отсутствует прелесть Парижа,
Но в город когда попадаем,
Мы здесь по-другому  дышим.
Здесь запах особый, бесспорно,
Здесь  пахнут надежды и планы.
И вера в забытые сказки – упорно!

1 ведущий (воспитатель):
Здесь каждая улица помнит,
О чем мы  мечтали открыто…
2 ведущий (воспитатель):
Мы верим – наш город задышит,
Без боли и без кокетства.
1 ведущий (воспитатель):
Ведь нам очень важно слышать
Тот запах – родом из детства!
Звучит музыкальная композиция «Ах, как хочется вернуться в городок… с мультимедийным сопровождением).


title: Конспект "Чебурашка"

extracted_text:
Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

Конспект интегрированного занятия
по рисованию на тему «Чебурашка»
в старшей группе

                                                                              Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды детской деятельности: художественная, игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы и фольклора.

Задачи: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы, другие характерные особенности , отрабатывать умение рисовать контур простым карандашом ; закреплять навык аккуратного закрашивания изображения, развивать мелкую моторику руки.

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Крокодил Гена», слушание детской песни «Голубой  вагон», слушание глав из произведения Э, Успенского Крокодил Гена и Чебурашка».

Активизация словаря: «улыбается мордашка», «очень похож».

Материалы и оборудование: альбомный лист, простой и цветные карандаши, цветные восковые мелки, краски, игрушка Чебурашка, аудиозапись песни «Голубой вагон».

Ход занятия
1.Воспитатель предлагает детям прослушать песенку «Голубой вагон», вспомнить название мультфильма и главных героев.

2. Педагог загадывает загадку про Чебурашку, хвалит за правильный ответ.
Загадка
В лесу его ты не найдёшь, ,
На мишку очень он похож.
У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит.
Улыбается мордашка-
Это кукла …..(Чебурашка)

Воспитатель показывает игрушку Чебурашку, предлагает дошкольникам её рассмотреть, уточнить форму и величину частей.

3.Дидактические игры с Чебурашкой
-Игра «Напои игрушку чаем»
-Игра «Уложи игрушку спать»

4. Педагог уточняет, что сначала надо нарисовать контур простым карандашом, а только потом закрашивать. Воспитатель напоминает ребятам о том, что простым карандашом надо рисовать легко, не нажимая и не обводя линии по нескольку раз.

 5. Воспитатель предлагает взять цветные карандаши, мелки, краски ( по желанию) и раскрасить свой рисунок Чебурашки, выполненный простым карандашом.

6. Анализ готовых работ.
Педагог предлагает выделить наиболее выразительные работы (Чебурашка весёлый, грустный, забавный).


title: Конспект урока "А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье" 8 класс

extracted_text:
 Конспект урока литературы в 8 классе по теме: «А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье»

(Конспект подготовлен учителем
 русского языка и литературы
МБОУ Кулажской СОШ с.Кулаги
Суражского района Брянскойобласти
 Нечепай О.П.)
Цели урока:
развивающая:
формировать исследовательские навыки учащихся; развивать монологическую речь, понимание авторской позиции и умение высказать и доказать свою точку зрения ;
обучающая:
познакомить учащихся с творчеством А.П.Чехова; раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказа “О любви”; совершенствовать умение проводить анализ художественного текста;
воспитательная:
воспитывать высокие нравственные качества личности, формировать культуру умственого труда
Оборудование: учебник литературы, компьютер, выставка книг А.П.Чехова,  толковый словарь Ожегова.
 Цитата к уроку:
Людей, которые глубоко и серьёзно любят друг друга, мало занимает мнение посторонних. Они любят — и этого довольно!(Теодор Драйзер. «Американская трагедия»)
Ход урока
1).Организация начала урока.
2). Проверка домашнего задания.
3).Актуализация опорных знаний.
Слово учителя.
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всем старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?

-Как вы думаете, о чём сегодня у нас пойдёт речь,какова будет тема нашего урока?
-Каковы будут цели нашего урока?
-Что такое любовь? Философы,  поэты, писатели, композиторы и художники  пытаются найти ответ на этот непростой вопрос.Сегодня мы знакомимся с рассказомА.П.Чехова «О любви» .И.Бунин как-то заметил: «Чехов удивительно знал  женское сердце, тонко и сильно чувствовал женственность»,  Любовь для героев Чехова в большинстве случаев оказывается очень сильным испытанием  на прочность , как это случилось и с героем данного рассказа.
История  создания рассказа.(Индивидуальное сообщение ученика).
4).Работа по теме урока.
А)Текстуальный анализ  произведения.Работа в группах .
1 группа
-Что мы узнали об Алёхине из его рассказа о жизни в Софьине?("По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный работник ".Однако он вынужден заниматься именем, чтобы расплатиться с долгами отца. Это вопрос его долга и чести, но  работать  он решает «не без некоторого отвращения», «скучал и брезгливо морщился»... «Я мало-помалу перебрался вниз…
Эти слова Алёхина говорят не только об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении.
-Как произошла его встреча с объектом первой настоящей любви? Кто она? Каково было его первое впечатление от встречи с Анной Алексеевной?
(почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое).
- Как развивались в дальнейшем их отношения ?
2 группа
-Какие вопросы мучают Алёхина и Анну Алексеевну?
( «К чему может привести наша любовь?», «Честно ли это?», «Куда бы я мог вести её?», «Как бы долго продолжалось наше счастье?» Подобными вопросами задавалась и героиня. Алехин ведет себя нерешительно, боязливо, ведь он всегда и во всем поступал согласно нормам морали.  Хотя понимает, как мелко и обманчиво было все то, что мешало ему и Анне Алексеевне любить друг друга.
-Знали ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна?( Да,  догадывались, чувствовали это по глазам и отношению друг к другу.)
3 группа
- Почему герои скрывали свои чувства?
(Убедившись, что Анна Алексеевна его любит, он спрашивает себя: «Куда бы я мог увести ее?  Как бы долго продолжалось наше счастье? Что было бы с ней , если бы мы разлюбили друг друга?»Анна Алексеевна тоже  скрывает от него и себя свое чувство. Она жертвует любовью ради семьи. «Ей казалось, что она уже недостаточно молода» для Алёхина и для того «чтобы начать новую жизнь». Это приводит Анну Алексеевну к «расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни».
-Какую роль играет вставной рассказ о любви Пелагеи к повару Никанору?
-Какое значение имеют картины природы в рассказе? Найдём и зачитаем эти зарисовки.
Б)Комментированное чтение.
«Серое небо и деревья, мокрые от дождя» - пейзаж подчёркивает безнадёжность жизни героя.
В конце рассказа пейзаж преображается: «…дождь перестал и выглянуло солнце…прекрасный вид на сад и плёс, который теперь на солнце блестел, как зеркало». Автор подчёркивает пробуждение природы, создаётся контраст по отношению к нравственному выбору героев.Природа как бы говорит человеку, что он должен стремиться к своему счастью, бороться за него, но...наши герои боятся что-то менять в своей жизни.
 В)Самостоятельная работа в парах (слайд ).
Используя опорный сигнал, охарактеризуйте главных героев (Ученики создают портрет Алёхина и  Анны Алексеевны.)

-Как автор относится к своим героям?
- Культура 19, начала 20 века воспитывала высокие нравственные ценности.Обратите внимание на женские портреты на репродукциях русских художников. Скажите, какой портрет  мог бы стать иллюстрацией  к рассказу А.П.Чехова?
Г)Инсценирование сцены прощания Алехина и Анны Алексеевны.
- Как вы понимаете концовку рассказа? Что хотел сказать читателям автор?
-Вам понравилась история их любви?
-Почему не понравилась?
-В каких произведениях русской литературы также остро стоит проблема любви?
-Что же должен делать человек, чтобы быть счастливым в любви?(Каждый выбирает по себе...в соответствии со своими морально-этическими принципами, именно они и определяют поведение человека и его нравственный выбор.Как быть? Бороться за своё счастье, ведь это твоя жизнь и твоя любовь ...На это способны , увы, не все. Другой , боясь общественного мнения или же не желая причинить боль другим, отказывается от своего чувства, которое судьба дарит ему как шанс.Тогда-то мы и говорим об упущенном счастье..." А счастье было так возможно...так близко.."
 Д)Чтение статей учебника «О героях рассказа А.П. Чехова «О любви» (стр. 57-58); «А.П. Чехов и его понимание историзма» (стр. 58)

Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к окружающему миру, от способности строить гармоничные связи…
Любовь, особенно если это чувство взаимно, даёт человеку возможность быть счастливым.

5)Рефлексия
-О чём заставил задуматься рассказ А.П.Чехова «О любви»?К каким выводам вы пришли?
-Что мешает людям быть счастливыми? Часто ли вам встречаются в жизни счастливые люди?
-Что такое счастье?
Работа со словарём Ожегова.(Счастье – чувство и состояние полного, высшего удовлетворения).
-Почему герои рассказа А.П.Чехова не стали счастливы?

 Составление синквейна « Счастье».

6)Подведение итогов урока, выставление оценок.
Любовь  - это дар Божий, это самое яркое, светлое и прекрасное чувство, которое делает нас счастливым.Но для героев  этого произведения  любовь оказалась мимолетной,  они упустили свой шанс. Каждый из нас должен готовить себя к большой и настоящей любви. Только такая любовь способна доставить радость и счастье.У вас еще всё впереди. Я  желаю, чтобы ваша любовь была взаимной и принесла вас счастье.Ну а если у кого-то первая любовь окажется безответной, ОТПУСТИТЕ свою первую любовь красиво, придёт и к вам ваша настоящая, счастливая любовь...К каждому в своё время! На то она и первая, чтобы пришла ПОСЛЕДНЯЯ..
Любовью дорожить умейте,
С годами дорожить вдвойне.
Любовь –  не вздохи на скамейке
И не прогулки при луне.
Все будет:  слякоть, и пороша,
Но вместе надо жизнь прожить.
Любовь с хорошей песней схожа
А песню нелегко сложить! ( Н.Доризо)

7)Выставление оценок.
8)Домашнее задание.


title: Конспект занятия "Весна - весняночка"

extracted_text:
Конспект занятия
«Весна -весняночка»
для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности в возрасте от 4 до 7лет
Образовательная область: Физическое развитие
Занятие: Физическое развитие
Приоритетное направление: Физическое развитие, интегрируется с познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: приобретение опыта двигательной активности детей при выполнении упражнений, способствующих развитию крупной моторики рук и равновесия.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять умение держать равновесие в ходьбе по скамейке на носках, добиваясь сохранения правильной осанки;
- обогащать опыт за счет усвоения метания в вертикальную цель правой (левой) рукой способом сверху, обращая внимание на прицеливание и бросок;
-учить ходить по скамейке на носочках, держа спин прямо, сохраняя равновесие.
Развивающие:
- развивать элементарные навыки планирования и прогнозирования.
Воспитательные:
- вызывать желание заниматься физическими упражнениями.
Предварительная работа: ходьба по гимнастической скамейке, метание мешочков.
Формы работы: Индивидуальная, групповая, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.
Методы:
Словесные: беседа, подача команд, сигналы.
Наглядные: показ физических упражнений.
Практические: общеразвивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Индивидуальная работа: сохранение устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Демонстрационный материал: гимнастическая скамейка, сосульки.
Раздаточный материал: ленточки, мешочки для метания, маска – кот, обручи.
Мотивация: создать радостное настроение детям, порадоваться весне.

Ход занятия:
Вводная часть
Мотивационный момент:


title: Конспект занятия "Волшебно - осеннее дерево"

extracted_text:
"Волшебно-осеннее дерево"
 Цель:  Продолжать закреплять умение  выполнять работу в нетрадиционных техниках.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования                       « кляксография».
Познакомить с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи салфеток.
Формировать умение передавать цветовую гамму.
Развивающие:
Развивать цветовосприятие, чувство композиции.
Вызвать желание детей передавать свои впечатления от восприятия предметов в изо- деятельности, подводить их к осознанию выразительного образа.
Развивать познавательную и исследовательскую деятельность.
Развивать воображение, внимание, память и мышление.
Развивать дыхательную систему.
Развитие уверенного поведения
Воспитательные:
Совершенствовать речь как средство общения.
Совершенствовать умение точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать простейшие выводы.
Снижение психоэмоционального напряжения.
Активизация словаря:  трубочка для коктейля.
Обогащение словаря:  кляксография.
Предварительная работа:
Экскурсия по территории детского сада во время листопада.
Рассматривание иллюстраций на тему « Осень пришла».
Игры с водой, песком и трубочкой для коктейля « морской бой»
Выдувание воздуха через трубочку.
Рисование дерева «ствол».

Оборудование:
Листы А4
Разведенная гуашь.
Трубочки для коктейля.
Вода в баночках
Речной песок на тарелочках.
Бумажные салфетки.
Влажные салфетки.
Пластиковые ложечки.
Ход занятия:
Организационный момент.
Станем рядышком, по кругу
Скажем Здравствуйте друг другу
Нам здороваться ни лень:
Всем привет и Добрый день,
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется,
Доброе утро.
- Дети вы верите в волшебство?
(Ответы детей)
-Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?
( ответы детей)
Где водятся волшебники?
В фантазиях твоих!
С кем водятся волшебники
А с тем, кто верит в них!
-Сегодня мы с вами будем волшебниками.
Давайте мы сейчас оденем наши волшебные фартуки и превратимся волшебников. Мы сегодня с вами будем рисовать методом кляксография. А кто знает что такое клякса?
Слышите, что заволшебная музыка звучит?
Здравствуй девочка ты кто?
Ребята это клякса.
Стихотворение про кляксу(ребенок рассказывает стих).
Клякса, а что у тебя в руках?
-Ребята это волшебная палочка. Это трубочка для коктелей. А что делают трубочкой? Давайте подуем в трубочку. Подставьте руку, перед трубочкой. И подуйте на нее, слышите как выходит воздух? А теперь попробуйте нарисовать воздухе шарик.
Давайте подойдем к столу.
Экспериментирование:
Мы палочкой  волшебной
Тихонечко взмахнем
И чудеса в тарелочке
Мы из песка найдем.
- Подвиньте к себе тарелочку с песком и попробуйте подуть в палочку, что вы видите? (песок раздувается). Попробуйте нарисовать с помощью трубочки и воздуха выдуваемого вами солнышко, (дети  рисуют). А теперь попробуйте это в стакане с водой (дети делают). Не получается. А я вам предлагаю с помощью нашей волшебной палочки порисовать на бумаге, да не просто рисовать, а выдувать рисунок, но вначале мы с вами побеседуем.
Беседа:
-Давайте все вместе вспомним.
-А какое сейчас время года?
-А какие осенние месяца вы знаете?
-А какой первый месяц?
-А какой второй месяц?
-Молодцы.
А как будет на казахском, английском языке(осень, листья, дерево, желтый, красный, зеленый).
-Что нравится или не нравится осенью?
-Что можно сказать про деревья?
(ответы детей)
Смотрите дети какое дерево у нас стоит. А из чего состоит дерево?
Правильно.
Игра «Что лишнее?».
Воспитатель показывает на картинке корни, ствол, ветки,  листья.
Затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева.
А что здесь лишнее?
Это как можно назвать одним словом?
-Молодцы.
-Ребята, я вас приглашаю на прогулку по осенней тропинке.
Посмотрите ребята, мы очутились на заколдованной полянке, она у нас грустная, белая, серая? Давайте поможем полянке стать яркой, сказочной по настоящему волшебной. Раскрасим ее волшебными красками. Посмотрите, что у нас лежит на столе. ( альбомные листы, разведенная гуашь, ложечки, трубочки, бумажные салфетки).
Присаживаемся за свои места.
Мы будем рисовать дерево с помощью нашей волшебной палочки- трубочки. Сначала мы возьмем ложечкой краску и сделаем кляксу на том месте, где будет начинаются ветки дерева. Затем трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею  ни  краску, ни  бумагу. Лист можно поворачивать создавая ветки. Далее рисуем листья дерева с помощью салфетки ( берем салфетку, сминаем ее и обмакнув в краску красного цвета, рисуем листья дерева,методомпримакиваем, рисуем листочки желтого цвета, методом  примакивания, но прежде рисунок должен просохнуть. А пока,  мы с вами немножко отдохнем. Выходим на полянку.
Физминутка  «Зайчики».
Молодцы. Возвращаемся на свои рабочие места. Не забываем пользоваться салфетками. Продолжаем работу.
Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?
- Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют. Самостоятельная деятельность.
Итог УОД:
Вот и готовы наши рисунки, яркие, нарядные!
Выставка работ детей.
Ребята, посмотрите на наши замечательные рисунки, что помогло нам сделать их такими прекрасными, кроме волшебства? (Старание, аккуратность, внимание и, конечно же любовь к природе).
-Дети давайте скажем волшебные слова: завертелись, закружились и в группу мы с вами воротились. Вот мы с вами стали обычными веселыми детьми.
Скажите ребята вам понравилось наше занятие? А чем мы сегодня рисовали на занятие?  А что было трудно для вас? А что легко было? А какой эксперимент проводили? Молодцы ребята мне тоже очень понравилось, как вы работали. А за хорошее занятие нам волшебник оставил сундук. Посмотрите что там? Это для вас угощения. Возвращаемся на полянку, снимаем наши фартуки и превращаемся обратно в веселых ребят.
 Наше занятие подошло к концу. Спасибо всем за работу.


title: Тест "Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени"

extracted_text:
                                Тест
Правописание суффиксов
действительных причастий настоящего времени.

1. Выпишите слова с суффиксами на -АЩ-(-ЯЩ-).
леч..щий врач                                6) мел…щая кофе машина
дремл…_щий лес                         7)  алч_щий  битв человек
движ.._щийся автомобиль           8)  маяч_щая  фигура
пен.._щиеся струи                         9) шепч.._щий из тьмы
рокоч..щий   гром                         10) кол.._щий предмет

2. Выпишите слова с суффиксами на -УЩ-(-ЮЩ-).
знач..щий факт                                6) скоропорт.._щиеся фрукты
наде.._щийся на удачу                    7) мысл..щий ученик
та.._щий снег                                   8) ребенок, держ_щийся за руку отца
кол.._щий предмет                          9) сто.._щий впереди меня человек
завис.._щий от непогоды                10) тревож.._щий факт

3. Выпишите слова с суффиксами на   -АЩ-(-ЯЩ-).
ла..щий щенок                                 6) сомокле..щиеся обои
отец, клее.._щий обои                     7) сража.._щийся народ
гон..щие зайца собаки                     8) се..щий дождь
дремл.._щий камыш                         9) утки, плещ.._щиеся в воде
мать, пол.._щая сорняки                 10) колыш..щийся на ветру

4. Выпишите слова с суффиксами на   -УЩ-(-ЮЩ-).
готов..щийся к экзамену                  6) скрежещ_щий от злости зубами
стел.._щийся  туман                         7) мысл..щий человек
 гон.._щие лису собаки                    8) ка.._щийся грешник
бре.._щийся мужчина                       9)  чару.._щий рассвет
мол.._щийся монах                           10) противореч..щий закону

5. Выпишите слова с суффиксами на  -АЩ-(-ЯЩ-).
    1) дремл..щий камыш                             6) пил.._щие дрова люди
    2) хлопоч.._щая мать                              7) мел..щий муку
    3) пен.._щееся мыло                                8) мелко се.._щий дождь
    4) стро.._щийся завод                             9) курлыч..щие журавли
    5) сража.._щийся солдат                       10) плещ..щиеся в реке дети

6. Выпишите слова с суффиксами на  -УЩ-(-ЮЩ-).
    1) реж.._щий луч                                     6) ребенок, уч.._щий урок
    2) тяжело дыш.._щий                              7) ярко свет.._щее солнце
    3) мел.._щий жернов                               8) недорого сто.._щий
    4) бор.._щийся  за права                         9) колыш.._щийся ковыль
    5) ро.._щий яму                                       10) пиш.._щие диктант

7. Выпишите слова с суффиксами на   -АЩ-(-ЯЩ-).
    1) брезж..щий свет                                6) стро.._щееся здание
    2) стел.._щийся туман                          7) леч.._щий врач
    3) колыш.._щиеся воды                        8) кол.._щие дрова
    4) стро..щиеся города                           9) пыш.._щее здоровьем лицо
    5) люб.._щие родители                        10) скач_щий конь

8. Выпишите слова с суффиксами на  -УЩ-(-ЮЩ-).
    1) мо.._щиеся обои                                    6) во…щий волк
    2) кле..щийся ламинат                               7) наде.._щийся на успех
    3) малознач.._щий факт                             8) реж.._щий инструмент
    4) колыш.._щиеся  знамена                       9) трепещ..щий листок
    5) не завис..щие от нас обстоятельства    10) стел.._щийся ковыль


title: Тест "Великобритания"

extracted_text:
Тест
на тему «Великобритания»
1 Великобритания расположена:
А) Западной Европе
Б) Восточной Европе
2. Великобритания занимает:
А) о. Великобритания.
Б) о. Великобритания и северо-восточную часть Ирландии
3. Столица Великобритании:
А) Лондон
Б) Амстердам
4. Почему в Великобритании пасмурная, дождливая погода с частыми туманами?
А) потому что ее омывают моря Атлантического океана
Б) потому что оказывает влияние Северный Ледовитый океан
5Крупнейшая река Великобритании:
А)Рейн
Б)Темза
6. Исправьте текст
На севере Великобритании встречаются пихты, дубы и березы. Склоны гор покрыты зарослями тростника. На юге страны растут сосны, ели, пихты и другие хвойные породы деревьев. В лесах и на лугах обитают еноты, зайцы, белки, ежи, кроты, попугаи, куропатки, воробьи.
7. Уберите лишнее слово.
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Уэльса, Шотландии, Северной и Южной Ирландии.
8 Вставьте пропущенные слова.
В Великобритании добывают __________________      и _____________        , а у ее побережья в Северном море находятся богатые месторождения ______ и __    .
9  Официальный язык Великобритании?
А)Русский
Б)Английский
В) Шотланский
Г) Ирланский
10. Что такое Сити?
А) финансовый центр
Б) Резиденция
В) Деловой центр

Ответы
1.а
2.б
3.а
4.а
5.б
6. На севере Великобритании встречаются сосны, дубы и березы. Склоны гор покрыты зарослями вереска. На юге страны растут дубы, грабы, буки и другие широколиственные породы деревьев. В лесах и на лугах обитают лисицы, зайцы, белки, ежи, кроты, дикие голуби, куропатки, глухари.
7. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Уэльса, Шотландии, Северной Ирландии.
8.а
9. В Великобритании добывают каменный уголь и железную руду, а у ее побережья в Северном море находятся богатые месторождения нефти и газа.
10.а


Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО


title: Технологическая карта урока "Моделирование плечевого изделия. Способы перевода нагрудной вытачки"

extracted_text:
              Технологическая карта урока открытия новых знаний

Тема урока: Моделирование плечевого изделия. Способы перевода нагрудной
вытачки.

Цель: сформировать у учащихся представление о приемах художественного
моделирования,   продолжить совершенствовать у учащихся умения и навыки при
выполнении моделирование на основе чертежа путем перемещения нагрудной
вытачки.

Деятельностная цель: совершенствование умений выделять проблему в теме
занятия, формулировать познавательные цели, контролировать и оценивать
достижение результата, строить содержательную коммуникацию при групповой
работе.

Содержательная цель: совершенствовать умение понимать и формулировать
определение понятий;  формировать представление о моделировании плечевых
изделий; формировать умение моделировать плечевое изделие в соответствии с
выбранным фасоном путем перемещения нагрудной   вытачки.

Задачи:

Предметные: Формирование умений и навыков по выполнению индивидуальных
выкроек, методом технического моделирования. Развитие пространственного
воображения и творческого мышления. Воспитание  эстетического вкуса в
самостоятельном решении творческих задач.

Метапредметные: осознать ограниченность собственного знания, выделить
проблему и цель через выполнение задания;
                                анализировать при групповой работе
информацию из разных источников, структурировать ее; провести контроль,
оценку и коррекцию знаний  через выполнение тренировочных заданий; выразить
в ходе рефлексивной деятельности свои мысли с достаточной полнотой и
точностью.

Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие: конструирование
и моделирование; основные конструктивные линии основы чертежа платья;
основные этапы и приёмы  моделирования ; умеет ориентироваться на чертеже;
выполнять техническое конструирование, используя готовые шаблоны .

Тип урока: урок открытия новых знаний

Материально-техническое обеспечение: - компьютер, мультимедийный проектор,
презентация Power Point;
           - дидактический материал для обучающихся - карточки с  заданиями
для групповой работы;
                                -  таблица «Способы перевода нагрудной
вытачки»;- анкеты (для рефлексии).

|Этапы урока (Цель)                |Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся              |
|1. Мотивация (самоопределение) к  |Приветствует обучающихся, определяет        |Приветствуют учителя, проверяют свои  |
|учебной деятельности.             |готовность к уроку                          |рабочие места                         |
|(Включение учащихся в учебную     |                                            |                                      |
|деятельность на личностно значимом|Скажите, пожалуйста, что изображено на      |Рассматривают слайд, высказывают      |
|уровне)                           |слайде?                                     |собственное  мнение.                  |
|                                  |(Слайд №1)                                  |                                      |
|                                  |- Что пыталась сделать девочка?             |                                      |
|                                  |- Получилось у неё выкроить платье?         |                                      |
|                                  |Изготовление швейных изделий сложный        |                                      |
|                                  |процесс, требующий определённых знаний и    |                                      |
|                                  |умений.                                     |                                      |
|                                  |На предыдущих занятиях вы конструировали    |Называют этапы построения чертежа     |
|                                  |выкройку, выполнив построение основы чертежа|(снятие мерок, расчёт конструкции,    |
|                                  |плечевого изделия.                          |построение чертежа)                   |
|                                  |1.На основе чего строится чертёж основы. Из |                                      |
|                                  |каких этапов                                |Показывают на чертеже основные        |
|                                  |состоит процесс конструирования?            |конструктивные линии чертежа.         |
|                                  |2. Назовите из каких частей состоит чертёж  |                                      |
|                                  |платья?                                     |                                      |
|                                  |3. Покажите на чертеже основные             |                                      |
|                                  |конструктивные линии: -вырез горловины      |                                      |
|                                  |спинки, полочки;                            |                                      |
|                                  |- линия плеча спинки, полочки;              |                                      |
|                                  |- линия середины спинки, полочки;   - вырез |                                      |
|                                  |проймы...   - линия бока.... -линия талии, -|                                      |
|                                  |линия  бёдер....                            |Обучающийся рисует эскиз модели на    |
|                                  |- линия низа....  - нагрудная вытачка,      |доске, комментирует выполнение        |
|                                  |плечевая выточка                            |задания.                              |
|                                  |4.Скажите, пожалуйста, какой фасон          |                                      |
|                                  |получится, если использовать выкройку без   |Отвечают на вопросы, высказывают      |
|                                  |изменения?.                                 |собственное мнение. Выходят на тему   |
|                                  |Задание № 1:                                |моделирование...                      |
|                                  |Нарисуйте на доске фасон модели одежды,     |Называют тему и цель урока.           |
|                                  |который получится, при использовании данной |Записываю тему в тетрадь.             |
|                                  |выкройки.                                   |                                      |
|                                  |Скажите. вам нравиться данная модель?       |                                      |
|                                  |Согласны носить такой халат? Что же тогда   |                                      |
|                                  |делать? Есть ли выход из данной ситуации?   |                                      |
|                                  |Что нам поможет в решении данной проблемы?  |                                      |
|                                  |Подводит учащихся к теме и целям урока      |                                      |
|2.Актуализация знаний и           |Что такое моделирование? Давайте вспомним   |Обсуждают и анализируют результаты    |
|фиксирование индивидуального      |определение....                             |индивидуальной работы.                |
|затруднения в пробном учебном     |Педагог задаёт наводящие вопросы,           |В ходе коллективного обсуждения       |
|действии.                         |корректирует  фразы.                        |задания обучающиеся предлагают        |
|(Актуализация используемых        |Запишите в тетради определение. (Слайд №2 и |варианты ответов, анализируют их,     |
|способов действий и подготовка к  |3 )                                         |делают выводы.                        |
|осознанию потребности в выявлении |Моделирование одежды- сложный               |Находит общее и проставляет           |
|причин затруднений в собственной  |многоступенчатый процесс , требующий от     |очерёдность процесса моделирования    |
|деятельности и мотивация на новый |специалистов определённых знаний и навыков. |одежды.                               |
|способ деятельности)              |- С чего начинается процесс моделирования?  |Все записывают определение в тетрадь. |
|                                  |Процесс создания модели начинается с эскиза,|Записывают в тетрадь                  |
|                                  |т.е. с рисунка будущей модели. Это первый   |                                      |
|                                  |этап, который называется художественным     |В процессе обсуждения выстраивают     |
|                                  |моделированием.                             |этапы процесса моделирования.         |
|                                  |-Подумайте и скажите, что необходимо        |Записывают план процесса              |
|                                  |учитывать при разработке эскиза модели?     |моделирования.                        |
|                                  |(особенности фигуры. направление  моды,     |                                      |
|                                  |назначение, свойства ткани, композиция      |                                      |
|                                  |костюма ( силуэт, пропорции, цвет),         |                                      |
|                                  |- Следующий этап - изучение эскиза          |                                      |
|                                  |(назначение и особенности деталей  -        |                                      |
|                                  |кокетка, воротник, рельефные швы, складки   |                                      |
|                                  |,отделка ) и изменение основы выкройки путём|                                      |
|                                  |нанесение новых  конструктивных линий-      |                                      |
|                                  |- Следующий этап - получение выкройки (     |                                      |
|                                  |Слайд №4),  это возможно выполнить  разрезы,|                                      |
|                                  |расширить, уменьшить, раздвинуть или        |                                      |
|                                  |закрыть.) т.е. выполнить техническое        |                                      |
|                                  |моделирование.                              |                                      |
|                                  |Запишите план процесса моделирования        |                                      |
|                                  |Какой мы можем сделать вывод  Моделирование |                                      |
|                                  |одежды — это творческий процесс создания    |Слушают записывают  схему в тетрадь.  |
|                                  |новых моделей                               |                                      |
|                                  |Различают два вида                          |                                      |
|                                  |моделирования—художественное и техническое. |                                      |
|                                  |( слайд №5)                                 |                                      |
|                                  |    Художественным                          |                                      |
|                                  |(творческим) моделированием занимаются      |                                      |
|                                  |художники-модельеры Домов моделей,          |                                      |
|                                  |экспериментальных лабораторий швейных       |                                      |
|                                  |фабрик. Они создают коллекции моделей,      |                                      |
|                                  |учитывая при этом: направление моды,        |                                      |
|                                  |назначение модели, для кого эта модель      |                                      |
|                                  |предназначена, из какой ткани будет         |                                      |
|                                  |изготавливаться, условия эксплуатации       |                                      |
|                                  |модели, вид художественной отделки          |                                      |
|                                  |(декоративные строчки, вышивка, аппликация, |                                      |
|                                  |тесьма, сутаж и т. д.), цветовое решение    |                                      |
|                                  |модели, фурнитуру (пуговицы, пряжки) и      |                                      |
|                                  |аксессуары (сумка, перчатки, шарф, головной |                                      |
|                                  |убор и т.д.).                               |                                      |
|                                  |    Источником творчества модельера служит  |                                      |
|                                  |народное художественное творчество,         |                                      |
|                                  |декоративное искусство и т. п.              |                                      |
|                                  |   Техническое моделирование — создание     |                                      |
|                                  |моделей по эскизам, рисункам, фотографиям.  |                                      |
|                                  |Им занимаются инженеры-конструкторы. Они    |                                      |
|                                  |изменяют конфигурацию отдельных элементов   |                                      |
|                                  |деталей чертежа, исходя из эскиза модели.   |                                      |
|                                  |Запишите  схему в тетрадь.                  |                                      |
|3.Выявление места и причин        |Дев.! Обращаю ваше внимание на  фото моделей|Рассматривают картинки, высказывают   |
|затруднения.                      |на доске, все эти модели сшиты на базовой   |собственное  мнение.                  |
|(Выявление и фиксация места и     |основе чертежа платья. (Слайд 6)            |                                      |
|причины затруднения, постановка   |Скажите, что в них отличительного?  (ответы |                                      |
|цели урока.)                      |детей, учитель подводит учащихся к отличию  |                                      |
|                                  |места  расположения вытачки) Действительно, |                                      |
|                                  |вытачка с базовой формы редко используется  |                                      |
|                                  |при пошиве одежды. Вытачка не только        |                                      |
|                                  |техническое средство получения из плоского  |                                      |
|                                  |материала объемной формы. Она является и    |                                      |
|                                  |художественно – декоративным средством      |                                      |
|                                  |придания внешнего своеобразия моделям       |                                      |
|                                  |одежды.                                     |                                      |
|                                  |Внешне видоизменились изделия благодаря     |Высказывают свои впечатления .        |
|                                  |перемещению вытачки? Как вы относитесь к    |Выводят цель урока                    |
|                                  |таким моделям? Тогда, чему же мы должны     |                                      |
|                                  |сегодня научиться на уроке? Выводим цель    |                                      |
|                                  |урока                                       |                                      |
|4.Построение  проекта выхода из   |Как мы можем это сделать? (ответы детей)    |Выдвигают проект выхода  из           |
|затруднения (Открытие детьми      |Обязательным условием перемещения вытачек   |затруднения            ( найти        |
|нового знания)                    |является сохранение величин раствора и      |информацию, узнать требования, правила|
|(Постановка цели учебной          |направление вершин выточки к центру         |перемещения, попробовать сделать      |
|деятельности, выбор способа и     |выпуклости. Перемещение вытачек можно       |практически)                          |
|средств её реализации. План       |выполнить методом шаблона и графическим     |                                      |
|действий)                         |методом. Остановимся на методе шаблона – он |                                      |
|                                  |более простой. ( Слайд №7)                  |                                      |
|                                  |                                            |                                      |
|5.Реализация построенного проекта.|Работа в группах Каждой группе необходимо   |Учащиеся выполняю практическую работу |
|(Проговаривание  и фиксация нового|выполнить по одной модели ( по плану) и     |в группе, опираясь на печатный        |
|знания)                           |представить классу.(проговаривание и        |материал, оформляют и представляют    |
|                                  |фиксация нового знания)                     |свою разработку.                      |
|                                  |Во время самостоятельной работы учащихся    |                                      |
|                                  |учитель делает целевые обходы, направляя    |                                      |
|                                  |деятельность учащихся, контролируя          |                                      |
|                                  |правильность выполнения задания             |                                      |
|6.Первоначальное закрепление  с   |Итак, делаем вывод, вытачку можно           |Закрепляют материал, проговаривая     |
|проговариванием во внешней речи.  |переместить в разные части конструкции, но  |основные правила, анализируют слайд.  |
|(Усвоение  учащимися нового       |при этом .... (проговаривают ещё раз) ___   |                                      |
|способа  действий при выполнении  |(Слайд  №7)                                 |                                      |
|типовых  заданий с их             |                                            |                                      |
|проговариванием во внешней речи)  |                                            |                                      |
|7.Самостоятельная работа с        |Самостоятельная работа с самопроверкой по   |Выполняют практическую работу в       |
|самопроверкой по эталону.         |эталону  выполнить 3 модели по желанию.     |альбоме с самопроверкой на эталон.    |
|(Самопроверка умения применять    |(Слайд  №8)                                 |                                      |
|новое знание в типовых условиях.  |                                            |                                      |
|Рефлексия усвоения нового способа |                                            |                                      |
|по результатам выполнения         |                                            |                                      |
|самостоятельной работы)           |                                            |                                      |
|8.Включение в систему знаний и    |                                            |Пробуют себя в разработке собственной |
|повторение                        |Самостоятельная работа                      |модели, опираясь на основные правила. |
|(Включение нового знания в систему|выполнить 1 модель по собственному          |                                      |
|знаний, повторение и закрепление  |воображению. ( Слай №9)                     |                                      |
|ранее изученного при выполнении   |                                            |                                      |
|заданий практико-ориентированного,|                                            |                                      |
|познавательного и                 |                                            |                                      |
|компетентностного характера)      |                                            |                                      |
|9.Рефлексия деятельности          |Организует рефлексию в форме анкетирования  |Заполняют анкету.                     |
|(Соотнесение цели урока и его     |(слайд 10):                                 |Осуществляют самоанализ, дают         |
|результатов, осознание метода     |1. На уроке я работала:                     |качественную и количественную оценку  |
|построения нового знания,         |активно/пассивно                            |урока                                 |
|самооценка  учащимися собственной |2. Своей работой на уроке я:                |                                      |
|учебной деятельности)             |довольна/ не довольна                       |                                      |
|                                  |3. Урок для меня показался:                 |                                      |
|                                  |коротким/ длинным                           |                                      |
|                                  |4. За урок я:                               |                                      |
|                                  |не устала/ устала                           |                                      |
|                                  |5. Материал урока мне был:                  |                                      |
|                                  |понятен/ не понятен                         |                                      |
|                                  |полезен/ бесполезен                         |                                      |
|                                  |интересен/ скучен                           |                                      |
|10. Информация о Д/З              | Чертёж в М 1:1, определиться  с моделью    |Фиксируют задание                     |
|                                  |халата. Альбом, тетрадь, скотч, ножницы.    |                                      |


Презентация "История одного научного открытия"


title: Презентация "Пасха в разных странах" начальная школа

extracted_text:
Пасха в разных странах
Автор: учитель начальных
Классов МБОУСОШ№14
Ст.Кавказской
 Кавказского района
Краснодарского края

Кретинина Л.И.

           Цель:

 активизировать интерес к традициям и обычаям празднования Пасхи в разных странах и создавать условия для воспитания уважительного отношения к культуре своих предков;
развивать художественный вкус, внимание, творческие способности;
воспитывать трудолюбие, укреплять   дружеские   и   творческие   контакты   между учениками; содействовать формированию положительной мотивации к предмету.

Этапы урока:

1. Введение в тему
2. Изучение нового материала.
3.Закрепление пройденного материала.
4. Итоги урока.

План урока:
     1. Введение в тему. Разгадывание  кроссворда.
      2. Погружение в тему урока. Художественное чтение.
      3. . Изучение нового материала: опережающее задание группам, сообщения заранее подготовленных учащихся.
      4. Закрепление изученного материала: декоративная роспись пасхального яйца .
      5. Итог урока: рефлексия – составление синквейна.
     6. Домашнее задание.

1. Разгадывание кроссворда
2. Художественное чтение.
     Христос воскрес!
      Повсюду благовест гудит,Из всех церквей народ валит.Заря глядит уже с небес…Христос воскрес! Христос воскрес!С полей уж снят покров снегов,И реки рвутся из оков,И зеленеет ближний лес…Христос воскрес! Христос воскрес!Вот просыпается земля,И одеваются поля,Весна идет, полна чудес!Христос воскрес! Христос воскрес!(А. Майков )

 3.Изучение нового материала
Пасха в России
Пасха во Франции

5. Итог урока

Составление синквейна на тему «Пасха» (работа в группах).
 Синквейн
Существительное
Прилагательное, прилагательное
Глагол, глагол, глагол
Ключевая фраза
Слово - итог