title: Конспект урока "Нравственная проблематика рассказа А.П. Платонова «Возвращение»" 8 класс

extracted_text:
Нравственная проблематика рассказа А.П. Платонова «Возвращение»

Цели:
- раскрыть нравственный смысл рассказа, приблизить чужую судьбу к каждому,
  заставить сопереживать;
- развивать навыки анализа художественного текста; развивать умение
  выразительно читать;
- содействовать духовному и нравственному развитию обучающихся.

Ход урока
I. Организационный момент.

II. Этап ВЫЗОВ
Эпиграф к уроку (на доске)
     «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться»   Л.Н. Толстой. Из письма Толстого от 18.10.1857 г.

- Прочитаем эпиграф к нашему уроку.
  Л.Н.  Толстой размышляет, что значит жить честно. Давайте поразмышляем над этим вопросом и мы с вами. Это будет ключевой вопрос нашего урока.  А поможет нам разобраться в этом рассказ А.П. Платонова «Возвращение» и фильм по этому рассказу режиссёра Виктора Рыжкова, снятый в 1968 году. Кстати, Петрушу в этом фильме сыграла… Лия Ахеджакова.

- Давайте посмотрим буктрейлер на произведение Платонова и на фильм по этому рассказу 1968 года режиссёра Виктора Рыжкова. Это было индивидуальное домашнее задание (Епешин Сергей)

Буктрейлер

- Почему рассказ называется «Возвращение»?
      Ответы учащихся:             герой вернулся с войны…
- Герой возвращается с войны, всё верно. Но какое же это возвращение, если на следующий день главный герой собирается уехать, покинуть семью?

КЛАСТЕР (на доске)
ВОЗВРАЩЕНИЕ
                                    с войны                                                ?
                                    домой
- Чтобы выяснить смысл названия рассказа, нужно пройти путь главного героя с момента возвращения в семью, путь его души, его внутреннего мира, его внутреннего состояния. Нам предстоит выяснить, о каком возвращении говорит автор.

III. Анализ текста.
1.  Чертим путь героя.    (Учащиеся чертят в тетради)
     Начало пути  (слева) – момент возвращения героя в семью.

«Путь героя»

_____________________________________________________________________

- Скажите, у всех людей такой ровный жизненный путь? (Ответы учащихся)
   Нет, конечно. Всё верно. В жизни бывают обстоятельства, когда человек делает ошибки, неразумные поступки, принимает неправильные решения, противоречащие законам нравственности, законам доброты, понимания, милосердия.
      Важно в такие моменты вовремя одуматься, суметь исправиться, встать, подняться и пойти по правильному пути.
Задание «Найди нужное выражение»
- Выберите из представленных вам цитат, пословиц и поговорок те, которые доказывают нашу мысль.
Не грех упасть, грех не подняться (Сергий Радонежский)
Жить прожить - не поле перейти
Жизнь не обязана давать нам то, чего мы ждём. Надо брать то, что она даёт.
Перестаньте беспокоиться и начните жить!
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Жизнь измеряется не годами, а трудами.

2. «Рассыпанные эпизоды».  2 группы учащихся.
     - Давайте выстроим сюжетный ряд рассказа по фрагментам фильма по этому произведению.
      Перед вами «рассыпанные эпизоды». Составьте сюжетный ряд и озаглавьте эпизоды.                               (маркерами пишут название эпизодов)
(встают, озвучивают)
                         - Алексей Иванов. Возвращение
                         - Встреча отца и сына
                         - Семья вместе
                         - Ссора, ночной разговор
                         - Решение уйти из семьи, уехать
                         - Возвращение
(Учитель вывешивает на доску – выше жизненной линии - сюжетный ряд с названиями эпизодов)

3. Герой произведения. Алексей Иванов.
     - Итак, герой произведения вернулся с войны в семью.
     - Сколько лет семья жила без отца? (4 года)
     - Какими эти 4 года были для Алексея Иванова? Как он жил эти 4 года? Что ему
       пришлось пережить? (Ответы учащихся)
             Герой воевал, защищая Родину. Иванов испытал всё, что можно испытать на войне: голод, холод, страх, отчаяние, боль… Каждый день мог стать последним. Но ему посчастливилось вернуться живым.
     - Давайте посмотрим, что означает имя Алексей.

Индивидуальное задание

     - Автор не случайно даёт герою это имя. Не Владимир, не Святослав, а именно Алексей. Алексей – защитник Родины.
     Вот он наш герой, и мы поместим сюжетный фрагмент на линию жизни.

Алексей Иванов__________________________________________________________________

- А почему, на ваш взгляд, писатель дал герою фамилию Иванов?
     Распространённая фамилия в России. Писатель дал герою именно эту фамилию, потому что хотел сказать, что история, случившаяся в семье Иванова, во время Великой Отечественной войны и после неё случалась во многих семьях. Война покалечила тысячу семей.

4. Встреча отца и сына.  1 мин. 9 сек. (19.30 – 20.39)
     - Следующий фрагмент сюжета – встреча отца и сына. Посмотрим эпизод из фильма.
(Сюжет из фильма «Возвращение» (1968 г.) 1 мин. 9 сек.
     - Как проявляет себя отец Алексей Иванов? (Ответы учащихся)
     Поправляет рубашку, отцовские чувства, чувствуется  гордость за сына, любящий, заботливый. Если вернуться к значению имени, то теперь он защитник не только Родины, но и семьи.
     Поместим сюжетный фрагмент на ту же самую линию.

_____________  Встреча отца и сына_____________________________________

     - Как этот разговор характеризует Петрушу?  (Уверенный, ведёт себя по-хозяйски, деловитый, упрекает, что приехал на 6 день)

5. Семья вместе.
- Найдите в тексте эпизод, когда семья в полном сборе садится ужинать.
- Прочитаем этот эпизод по ролям.
(Со слов «За столом, сидя в кругу семьи…
и до слов «Я выросла большая, - сказала Настя)
                           Слова автора:
                           Отец:
                           Петрушка:
                           Любовь Васильевна:

- Сейчас семья воссоединилась. Алексей Иванов с женой и детьми. Поставим наш эпизод на прямую линию.

____________________________Семья вместе_____________________________

6. Ночной разговор. Ссора.
- Вроде бы и быт налаживается, и дети привыкают к отцу. Но что происходит? Какой возникает конфликт? (Ответы учащихся)
- Давайте послушаем аудиозапись (32.10 – 33.45)
- Как ведёт себя Алексей Иванов в данном конфликте? Какие чувства он проявляет?
   (Ответы учащихся)
 Упрекает жену Любу, повышает голос, думает только о себе, проявляет эгоизм, уязвлённое самолюбие, непонимание, обида, ревность, злость.

- На эту же линию расположим мы данный эпизод? Куда будет линия жизни направлена? (Нет, ниже, внизу над линией)

                                                                        Ссора, ночной разговор

   Алексей поступает не как защитник, а как разрушитель. Он берёт на себя право судить своих близких, не думая о том, что им пришлось пережить. Иванов не знал в точности той жизни, которой жила без него семья.

       7. Жизнь без отца.
 - Давайте посмотрим, как жила семья без отца? Расскажите о Любови Васильевне.
   (Работала на кирпичном заводе с утра до вечера, до ночи сначала разнорабочей, так как не было квалификации, потом, после обучения, - у пресса. Пришлось и огнеупоры делать для провозных топок, и обувь чинить себе и детям, чтобы дорого не платить сапожнику, и электрические печки исправлять соседям за картошку, и детей поднимать)
- По каким эпизодам мы можем судить, что Любовь Васильевна очень ждала мужа?
  (Несколько дней отпрашивалась на работе, чтобы встретить мужа. Три дня выходила ко всем поездам, не выполняла нормы и по ночам не спала от радости, слушая, как медленно и равнодушно ходит маятник часов. На четвёртый день отправила встречать отца детей, а к ночному поезду вышла сама. На шестой день отца встретил сын. Перед приездом мужа прибрала кухню и комнату, навела чистоту)
     Согласитесь ли вы со мной, что неслучайно жену главного героя зовут Любовь. Алексея Иванова дома ждут и любят. Любовь Васильевна сохранила любовь.

8. Решение уйти из семьи, уехать.
- Как решает поступить герой после ночного разговора и возникшего конфликта? И это наш следующий эпизод.
(Решает уйти из семьи, уехать)
- Вверху или внизу расположим кадр из фильма? (Я думаю, и вы со мной согласитесь - внизу)

_______________________________________________________________________
                                                                                Решение уйти
- Как поступает семья, дети? (Петруша одевается второпях, одевает Настю, чтобы догнать отца)
      Обратим внимание на детей главного героя, Алексея Иванова– Петрушу и Настю.
- Сколько лет детям? (Петруше 11 лет, Насте – 4 года)
- Найдите в тексте описание Петруши. (со слов Иванов приехал на шестой день…» до слов «Отец удивился и вздохнул»)

     - Давайте посмотрим, что означает имя Пётр.

Индивидуальное задание

- Докажите, пользуясь текстом, что Петруша был скалой, опорой в семье.
(Обучающиеся зачитывают примеры из текста)
  (Он помогает по хозяйству, разбирается в карточках, талонах. Заботится о матери, мечтая купить ей пальто, чтобы она не простудилась. Учит сестру грамоте и счету)

9. Возвращение.   (1.15.20 - концовка)
- Итак, герой садится в поезд, в вагон, чтобы навсегда покинуть семью. Но…
- Прочитаем заключительные строки произведения.
(со слов «Так было и сейчас…» до заключительных слов)
    …«бежали вслед его дети». Петруша и Настя.
-  Про Петрушу мы поговорили. А каково же значение имени Настя? Именно это имя дал автор дочке главного героя.

Индивидуальное задание

- В каком абзаце, на ваш взгляд, заключена основная и очень важная мысль? (от слов «Иванов закрыл глаза» до слов «обнажившимся сердцем»)
- Посмотрим, как увидел режиссёр этот эпизод в фильме.
    (1.15. 20 – концовка)

             Не это ли настоящее возвращение героя? Вернёмся к нашему кластеру. Так о каком возвращении идёт речь? Какие слова синонимы вставим в кластер справа? (прощение, обновление, возвращение к себе, духовное возвращение, воскресение, душа оживает от грубостей и ран войны)

КЛАСТЕР (на доске)
ВОЗВРАЩЕНИЕ
                                    с войны                 возвращение к себе, духовное возвращение,
                                    домой                    прощение, обновление, воскресение
- Куда поместим на линии жизни фрагмент из фильма?

VI. Заключение.
     Вернёмся к эпиграфу урока. Прочитаем. А теперь покажите все ладошки. Будем загибать каждый палец и ответим на вопрос, чему нас научил рассказ. Каждый палец чему-то научил. Сформулируем свой ответ на основе цитаты Толстого: «Чтобы жить честно, надо…» (прощать, ценить, любить, беречь, понимать)
    Сожмём кулак. Сейчас в руках вы держите самое главное. Вы знаете, что сердце человека размером в кулак. От него, согревающего своим теплом, действительно должно приходить счастье.
     Кстати, слово «сердце» повторяется в рассказе Платонова 15 раз.
     Именно такое сердце просыпается в груди главного героя, человека, вернувшегося к себе. В момент духовного прозрения и состоялось настоящее возвращение главного героя  к себе и к своему дому, к своей семье. И помогают ему это сделать его дети – Петруша И Настя.
     Я  желаю вам, чтобы вы всегда находили в себе силы прощать, умели ценить, любить, беречь и понимать.  Спасибо за работу! Спасибо за урок! Я вас люблю!


title: Презентация "Адаптация детей в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: детский сад №99 г.Миасс Челябинской области

Выполнили:
Воспитатели высшей категории МБДОУ №99
Брыкова Вероника Николаевна
Панкова Ирина Владимировна

Г. Миасс
2019г.
«Первые шаги»
2 младшая группа  по зрению   «ГНОМИКИ»
»
Цель:                                                                                Адаптация детей к условиям детского сада и обеспечение их ранней социализации.

Задачи:                                                                                *Помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста                                                                                *Обеспечение ранней социализации                                                               *Формирование умений общения со сверстниками                                                *Забота об эмоциональном благополучии каждого ребёнка                      *Развитие познавательных способностей и расширение    кругозора в соответствие с возрастными особенностями детей                                                                                *Установление контактов педагогов с родителями                              *Консультации и помощь для родителей
Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Детский сад – это новый период в жизни ребенка. При поступлении в детский сад у малышей происходит перестрой стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое смена помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой.
Актуальность

*С поступлением ребёнка в ДОУ в его жизни происходит множество изменений .        Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к  нервным срывам.                                                                                Эти трудности возникают из-за перехода семейной среды, в среду ДОУ. Ребёнок должен приспособиться к новым условиям т.е. адаптироваться.                                     Поэтому взрослые должны создать такие условия в ДОУ, которые воспринимались бы ребёнком как безопасные.
Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Детский сад – это новый период в жизни ребенка. При поступлении в детский сад у малышей происходит перестрой стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое смена помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой.
Ожидаемые результаты:

*Создание соответствующей развивающей среды для детей в группе                                                                                *Лёгкая адаптация детей к условиям ДОУ                                                     *Установление доброжелательно-партнёрских отношений с родителями                                                                                *Признания родителями раннего выявления особенностей развития ребёнка и необходимости коррекционно-развивающей работы
Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Детский сад – это новый период в жизни ребенка. При поступлении в детский сад у малышей происходит перестрой стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое смена помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой.
Организация условий для адаптации детей в группе.

*Создание эмоционально благоприятной атмосферы для детей в группе.                                                                                *Правильная организация игровой деятельности.                                                       *Формирование у ребёнка чувства уверенности.                                                           *Активное взаимодействие ДОУ с родителями.
Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Детский сад – это новый период в жизни ребенка. При поступлении в детский сад у малышей происходит перестрой стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое смена помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой.
Средства быстрой адаптации детей к условиям ДОУ

*Сформированные навыки самообслуживания

*Умение самостоятельно играть

*Сформированный навык общения с детьми и взрослыми

*Культурно-гигиенические навыки
Литература:

*«Адаптация ребёнка к ДОУ»   Костяк И.С.
*Опыт работы педагогов.
*Интернет –ресурсы


title: Урок-путешествие по русскому языку "Путешествие в страну Языкознания" 5 класс

extracted_text:
                Урок-путешествие по русскому языку в 5 классе
                      «Путешествие в страну Языкознания»
Цели мероприятия:
дидактические:
-  в игровой форме проверить теоретические знания и практические навыки
учащихся;
- расширение кругозора учащихся, применение ЗУН в практической
деятельности;
- развитие общеучебных умений и навыков;
воспитывающие и развивающие:
- развивать интерес ребят к изучению русского языка;
- развивать быстроту реакции, мыслительных операций, чувство локтя при
коллективной работе;
- воспитание сотрудничества, общительности, коммуникативности;
- развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии,
творческих способностей, рефлексии, умений сравнивать, сопоставлять,
находить аналогии;
социализирующие:
-  формировать в детях чувство патриотизма, любви к своей Родине, гордость
за свою малую родину

Оформление: на доске название мероприятия, высказывания известных людей о
роли русского языка, музыкальное оформление, слайдовая презентация, класс
поделён на две команды: «Знатоки» и «Мудрецы»

Ученица читает: С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом:
звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тени садов, неясность сна,
тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких
звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых – для которых не
нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)

Учитель: Добрый день, уважаемые знатоки русского языка! Сегодня мы
отправимся с вами в путешествие по стране Языкознание. Это страна, где все
выражают свои  мысли кратко, метко, точно. Жители Языкознания и говорят, и
пишут грамотно, каждый день открывают для себя новое, разгадывают тайны.
Попасть в эту страну можно только при условии: вы должны, ребята, очень
любить язык, на котором говорите.
Чтец:
                          Я люблю свой родной язык!
                       Он понятен для всех. Он певуч.
                      Он, как русский народ, многолик.
                           Как держава наша могуч.
                           Он язык луны и планет,
                          Наших спутников и ракет.
                         На совете за круглым столом
                           Разговаривайте на нём.
                          Недвусмысленный и прямой,
                     Он подобен правде самой. (А. Яшин)
Учитель. Итак, ребята, мы отправляемся в путешествие в прекрасную страну
Языкознания. Чтобы достичь её, нам придется останавливаться на станциях и
выполнять задания, оставленные жителями этой волшебной страны. Я думаю, что
все наши знания помогут преодолеть испытания
«Зри в корень» - знаменитый афоризм, который приходит на ум всякому
человеку, подошедшему к первой ступени пути к знаниям. А корни нашего
родного языка уходят в далёкое прошлое.
Значит, начнём своё путешествие со станции «Историческая»
Каждое слово пришло к нам своим путём. А как оно образовалось? Что значило
в начале своей дороги? Ответы на эти вопросы мы ждём от вас, команды
Итак, задание: объясните происхождение следующих слов. За каждый правильный
ответ 1 балл.

Слова для 1 команды
Одеколон – вода из Кёльна. Кёльн – это город в Германии, где изготовлялась
эта первая «душистая» вода.
Пенсне – очки, державшиеся на носу без помощи заушных дужек. Образовалось
слово при буквальном переводе с французского языка «прищеми нос»
Слова для 2 команды
Азбука – образовалось от сложения названий первых двух букв кириллицы «аз»
и «буки»
Галстук – пришло из немецкого языка и в переводе означает «шейный платок»
Учитель: На земле существует огромное количество национальностей. У каждого
народа есть свой язык, и люди, общаясь, «делятся» друг с другом лексическим
богатством. В составе русского языка около десяти процентов заимствованных
слов, основную часть которых составляют имена существительные.
Каждый день, общаясь на русском, мы невольно говорим на французском, и
немецкий, и английский языки употребляем повсеместно. Датский, шведский,
итальянский, украинский, китайский – все языки знакомы сейчас. Тайны уже
приоткрыты для нас.
А сейчас проверим, могут ли наши команды определить, из каких языков пришли
эти слова?
Слова для 1 команды                        Слова для 2 команды
Богатырь – древнерусский               Жалюзи - французский
акварель – латинский                        Дизайн - английский
Макароны – итальянский                 Маскарад - французский
Пилюля – латинский                         Сквер - английский
Орхидея – греческий                        Библиотека – греческий
Учитель: Ребята, вы молодцы, можем отправляться дальше. И перед нами вторая
станция «Практическая»
Чтец:
                           Слово делится на части,
                           Ах, какое это счастье!
                            Может каждый грамотей
                           Делать слово из частей!
Учитель: Умеете ли вы верно разбирать слова по составу, производить
морфемный разбор слов? Это сейчас и проверим.
Выполните морфемный разбор слов:
1. асфальтировать, бригадирша, бабушкин
2. синтаксический, разрумянить, пренеприятный

Учитель: А сейчас я хочу приоткрыть тайны различных языков.
Знаете ли вы, что слоги китайского языка могут начинаться с любого
согласного звука, но оканчиваться могут только на й, н, нь.
Во всех языках Восточной Азии – китайском, вьетнамском и других – не
различаются прилагательные и глаголы. Во вьетнамском языке не изменяются
глаголы и существительные.
В турецком, узбекском, казахском языках нет рода. Эскимосские слова никогда
не заканчиваются на п, в, ф, л, р.
А у некоторых слов есть авторы. Например, писатель Д. Сфивт придумал слово
«лилипут», клоун Олег Попов – «авоська», академик Королёв – «корабль-
спутник».
Человек способен знать несколько языков. Такие люди называются полиглотами.
Например, датский лингвист Раск разговаривал на 230 языках.
Учитель. А мы отправляемся на следующую станцию «Загадочную»
В языках разных народов мира существует уникальное явление – загадки. Они
помогали нашим предкам не только коротать время, но и развивать память и
смекалку. А знаете ли загадки вы? Сейчас мы это и проверим. А загадки-
задачки будут о русском языке или явлениях, с ним связанные.
1. Наука о языке (языкознание, лингвистика)
2. Графическое обозначение звука на письме (буква)
3. Часть слова перед корнем (приставка)
4. Какой глагол состоит из трёх местоимений? (вы-мы-ты)
5. Половина какой буквы даёт название войсковой части? (пол-к)
6. В каких двух словах русского языка пишется три «е» подряд? (змееед,
длинношеее)
7. Какие два местоимения мешают автотранспорту? (я-мы)
8. В каком слове сорок гласных? (сорока)
9. Я – минус в математике, но знак другой в грамматике (тире)
10. Какие буквы всегда маленькие? (ъ, ь)
11. За какой сонорной буквой спрятано большое. просторное помещение? (за-л)
12. Какие буквы «обижаются», что их не пишут в начале русских слов? (ы)

Учитель: Продолжаем наше путешествие и перед нами четвёртая станция
«Фразеологическая».  Русский язык очень богат фразеологизмами.
Фразеологизмы  - это устойчивые словосочетания, которые употребляются и в
прямом, и в переносном значении. Например, говорят: кожа да кости, когда
хотят сказать, что человек очень худой. Источники фразеологических
выражений различны. Давайте вспомним удивительные легенды Древней Греции.
Ведь именно мифы Древней Греции и подарили нашему языку много ярких и
удивительных словосочетаний. И заодно вспомним легенды, породившие их.
Сизифов труд (бесполезный, напрасный труд). Сизиф – сын повелителя ветров
Эола – за разглашение тайны богов был обречён после смерти вкатывать на
гору тяжёлый камень, который, едва достигнув вершины, каждый раз скатывался
вниз.
Танталовы муки (близкая, недостижимая цель). Это выражение тоже родилось из
древнегреческой легенды. Боги пили чудесные напитки – амброзию и нектар.
Напитки эти обеспечивали вечную молодость, силу, здоровье. Тантал, согласно
легенде, хотел похитить эти напитки со стола богов и принести их на Землю
людям. Боги жестоко наказали Тантала. Он был брошен в ад и там подвергся
страшным мукам. Его мучили голод и жажда, хотя рядом были роскошные плоды и
сам он стоял по горло в воде. Как только он открывал рот, чтобы напиться,
вода исчезала; как только он протягивал руки к плоду – ветка поднималась, и
плод становился недоступен. О человек, который перенёс лишения и муки,
очень часто говорят: «Он терпел танталовы муки». Означает близость желанной
цели и невозможность её достижения.
Раскройте смысл выражений одним словом
Рукой подать - близко
В час по чайной ложке – медленно
Во весь дух – быстро
Работать, засучив рукава – хорошо
Работать спустя рукава – плохо
Морочить голову - обманывать
Ребята, и последнее задание, которое вам предстоит выполнить на станции
«Фразеологическая»
Сейчас вам предстоит превратиться из практиков в актёров. Вытащив карточку,
на которой записан фразеологический оборот, попробуйте передать его при
помощи жестов, мимики, можно использовать предметы, а ребята из команд
должны догадаться, какое устойчивое выражение имеется в виду. Учитываются
артистизм, находчивость и сообразительность.
Слова на карточках:
для 1 команды – сесть в галошу, водить за нос, намылить шею
для 2 команды – не находить места, заварить кашу, вставлять палки в колёса.

Учитель: А сейчас ещё несколько интересных фактов о языке.
Самый распространённый язык на земле – китайский. Им пользуются 700
миллионов человек. На английском языке говорят свыше 250 миллионов, на
индийских – хинди и урду – 280 миллионов. Общее же количество языков мира
превышает 2700 . К ним надо прибавить ещё 3000 диалектов.
Финский и итальянский алфавиты имеют по 21знаку.
Самым длинным географическим названием обладает одна из деревень Новой
Зеландии. В этом названии 80 букв: Туаматавха-ката-тангихпнгакоуу-ауатама-
теапокаивхенуакита-натахука-пикамаунгахоргита.
В переводе с языка маори на русский язык это означает: гребень холма, куда
забрался Таматеа, человек с большими коленями, поскользнулся, но прошёл
через гребень и открыл новую землю, стал играть на флейте для своих родных.
Самое длинное слово в мире – это название одного из химических соединений,
в нём – 1913 букв.
Учитель: А наше путешествие по стране Языкознания продолжается и мы прибыли
на станцию «Сказочная». Русский язык неразрывно связан с литературой,
поэтому сейчас вспомним с вами героев русских и зарубежных сказок. Вам
нужно назвать героя, и по возможности автора и само произведение.
1. Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина, А.Н. Толстой «Золотой
ключик, или приключения Буратино»)
2. Назовите сказочного персонажа, превратившего нагревательный прибор в
транспортное средство (Емеля, русская народная сказка «По щучьему веленью»)
3. Имя этой сказочной героини произошло от названия какого-то грязного
вещества. Что это за имя? (Золушка из одноимённой сказки Ш. Перро)
4. Как звали правительницу фиолетовой страны из сказки А.М. Волкова
«Волшебник изумрудного города»? (Бастинда)
5. Как звали девочку, путешествовавшую по Стране чудес и Зазеркалью?
(Алиса,
Л. Керролл «Алиса в стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье»)
6. Как звали капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер, Дж. Свифт
«Путешествие Гулливера»)
Учитель: Едем дальше и перед нами станция «Именная». На Земле так устроен,
что каждый человек носит собственное имя. А что они означают, эти имена?
Откуда они взялись? Отчеты на эти вопросы даёт специальная наука
ономастика, которая говорит, что собственные имена произошли от
существительных нарицательных. Некоторые имена можно «расшифровать» только
при помощи словаря, другие понятны и «без перевода».
А сумеете ли вы расшифровать значения некоторых имён? Сейчас команды этим и
займутся.
Имена:
Всеволод – владеющий всем
Вячеслав – большая слава
Владимир – владеющий миром
Любомир – любить мир
Ярослав – славный своей яростью, храбростью
Богдан – богом данный
Сновид – увиденный во сне
Людмила – милая людям
 А сейчас вспомните названия растений (цветов, трав, деревьев), которые
созвучны с женскими, а также мужскими именами (Анисья-анис-травянистое
растение, Василий, василиса-василёк, Лилиана -Лилия – лилия, Роза, Розалия-
роза, Маргарита-маргаритка,Снежана-подснежник)
Ребята, вы должны были, в свою очередь, выяснить значение имён, которые вам
даны при рождении. Нам очень будет интересно послушать (идут выступления
ребят)
Учитель: А мы приближаемся к финальной станции нашего путешествия к  станции
под                        названием                         «Теоретическая»

Станция последняя, да непростая. Сейчас мы выясним, какая из команд
обладает самыми глубокими знаниями в теории русского языка.
(За каждый правильный ответ – 1 балл)
Кто быстрее!
1. У какой известной вам части речи никогда не может быть окончания?
(наречие)
2. Какое «общее название» имеют слова типа МХАТ, ВГУ, МВД? (аббревиатура)
3. Сколько букв в русском алфавите? (33)
4. Какие буквы русского алфавита не обозначают звуков? (ъ, ь)
5. Торты или торты. Какая правильная орфоэпическая норма?
6. Какая форма глагола образуется при помощи суффикса л? (прошедшее время)
7. Какой корень в словах разуть, обуть? (корень у)
8. Потоп, кок, дед, иди – слова, которые читаются одинаково слева направо и
наоборот. Как они называются? (палиндромы)
9. Назовите строку о собаке и цветке – палиндром, составленный когда-то А.
Фетом (А роза упала на лапу Азора)
10. Сколько гласных звуков в русском языке? (6)
11. Сколько падежей в русском языке? (6)
12.  Образуйте   форму   множественного   числа   существительного   инженер
(инженеры)
13. Какими звуками различаются слова дал и даль? ([ л ]  и [л']
14. Найдите «лишнее» слово: сыр, сырник, сырный, сырость (сырость)
15. Как можно одним словом назвать эти слова: доктор, лекарь, эскулап?
(врач, это слова синонимы)
16. Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни
числа, ни названия дня? (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
17. Подберите окончание к поговорке грамоте учиться…(всегда пригодится)
18. Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением? (ё)
19.
20. Она мой спутник и мой друг,
С ней интересней бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоём
И наш разговор потихоньку ведём.
Ты учишь меня хорошо говорить
И русский язык, как родной, полюбить.
С тобою дорога моя далека
В любую страну и любые века (хорошая книга)

Учитель: ребята, наше путешествие по стране Языкознания подошло к концу.
Путешествие заканчивается, но путь по стране знаний продолжается. Богатство
русского языка, его огромная роль в жизни нашей страны обязывают нас
серьёзно изучать его, постоянно совершенствовать в этой области свои
знания, умения и навыки. Что значит любить свой родной язык? Это значит –
глубоко, вдумчиво изучать его, говорить чистым, правильным, литературным
языком, учиться грамотно писать на нём. Учиться этому будем на дальнейших
уроках русского языка и литературы.
«Грамоте учиться – всегда пригодится» - гласит народная мудрость. Перед
вами огромная страна знаний, которая ещё не исследована вами. Я желаю вам
успехов в дальнейших путешествиях  по этой  интересной стране.
Будьте настойчивы, трудолюбивы, и тогда она откроет вам все свои богатства.
Вперёд, языковеды!

Чтецы:
На свете много стран больших
и много малых есть,
И для народностей любых
Язык свой – это честь.
Гордиться вправе ты, француз,
Французским языком,
Ты говоришь всегда, везде
На языке своём.
А я судьбу благодарю,
Мне выше счастья нет,
Что вот на русском говорю
Уж я много лет.
Спокоен, весел и певуч,
насмешлив и суров,
И беспощаден, и могуч,
И грозен для врагов.

Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре,-
Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова
Выучи русский язык! (узбекский поэт С. Абдулла)

     урок подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ Манинская СОШ
                                    Калачеевского района Воронежской области
                                                       Кущева Ирина Ивановна

                      Список использованной литературы
1. Арсирий А.Т. «Занимательные материалы по русскому языку» - Москва:
«Просвещение», 1995
2. Петрановская Л.В. «Игры на уроках русского языка» - Москва, 2009
3. Пташкина В.Н. Виноградова К.Е. «Игровые технологии на уроках русского
языка 5-9 классы. Игры со словами» - Волгоград: изд-во «Учитель», 2009
4. Филипченко М.П. «Грамоте учиться всегда пригодится.  Дополнительные
материалы к урокам русского языка 5-9 классы» - Изд-во «Учитель», 2007
5. Черных О.Г. «Игровые уроки по литературе 5 класс» -  Москва: «ВАКО»,
2008
6. Шанский Н.М. «В мире слов» - Москва, 1985
7. Шаульская Н.А. «Поиграем в эрудитов? Идеи для школьных викторин и
олимпиад» - Ростов н/Дону: «Феникс», 2005
8. . Шкатова Л.А. «Подумай и ответь. Занимательные задачи по русскому
языку» - Москва: «Просвещение», 1999


extracted_text:
1
Работа с текстом. Сочинение-рассуждение (Подготовка к ОГЭ).

2

Текст

 -группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).

3

4

Таблица

5

Таблица

6

Например, Крапивин В.П. считает, что Славка был счастлив, т.к., во-первых, герой спас кораблик из морского плена; во-вторых, отправил шлюп в путь «в открытое море..», не дав ему погибнуть.


title: Исследовательская работа "История освоения космического пространства"

extracted_text:
История
освоения
космического
пространства
ФИО участника: Мурахин Демид
Наименование ОУ: МБОУ СОШ №69
Населенный пункт: г. Нижний Тагил
Регион: Свердловская область
Номинация:  «Исследовательские работы обучающихся»
Космонавты
История открытия
планет
Солнечной системы
Освоение космоса
Содержание
    Космос (от греч. kosmos) - мир, вселенная. Изучение космоса - это изучение Солнца, звёзд, планет и их спутников. Земля - одна и планет Солнечной системы, поэтому жизнь на Земле тесно связана с космосом.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
           Еще с древних времен человечество мечтало заглянуть в космос, увидеть, что кроется в космических глубинах вне Земли. Из множества догадок и домыслов, которые сопровождали нас практически всю нашу историю лишь в XIX-XX веках писатели-фантасты завели речь о реальной возможности освоения космоса человеком.
К. Э. Циолковский
Мастером, который впервые начал разрабатывать межпланетные перелеты является Константин Эдуардович Циолковский. Именно он еще в 1903 году впервые опубликовал свой труд, который назывался: «Исследование мировых пространств реактивными приборами». В этом труде была обоснована теоретическая возможность совершения межпланетных полетов с применением ракет
Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935) выдающийся исследователь, крупнейший ученый в области воздухоплавания, авиации и космонавтики.
В научном творчестве К.Э. Циолковского занимают вопросы ракетодинамики и космонавтики.
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
        Уже в ХХ веке изобретатель Ю.В.Кондратюк (1897 – 1942) в своей книге «Завоевание межпланетных пространств» впервые выдвинул свою идею о применении многоступенчатых ракет для полетов в космос, которые работали бы на кислородно-водородном топливе.
В. Ю. Кондратюк
Для посадки на планету человека и возвращения на корабль применить небольшой взлетно-посадочный корабль (предложение реализовано в программе "Apollo"); использовать гравитационное поле встречных небесных тел для доразгона или торможения КА при полете в Солнечной системе (пертурбационный маневр).
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты

Юрий Васильевич Кондратюк(Александр Шаргей) родился 9 июня  1897 года в Полтаве, умер 00.00.1942 году . С 1910 по 1916 годы учился во Второй полтавской мужской гимназии и окончил ее с серебряной медалью.
В 1929 году он издал в Новосибирске на собственные средства тиражом 2000 экземпляров книгу "Завоевание межпланетных пространств", в которой была определена последовательность первых этапов освоения космического пространства.
На Украине были созданы монеты в честь Юрия Кондратюка .
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Памятник  Юрию Васильевичу Кондратюку.
         За пределы атмосферы человечество никогда бы не смогло вырваться, если бы не реактивные двигатели, которые позволяли эти полеты осуществить. И в 1921 году благодаря Н.И.Тихомирову, который по праву считается проектировщиком первых боевых ракет, была образована первая на то время лаборатория, специализировавшаяся на разработке ракетных двигателей.
первые
реактивные двигатели
для полёта
В январе 1924 года Цандер подает в Комитет по изобретениям авторскую заявку на спроектированный им самолет-ракету (космический самолет), но получает отказ. Комитет считает проект слишком фантастическим.
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
         Следующим весомым этапом на пути освоения космоса человеком стали 30-тые годы, когда Ф.А.Цендер создал «группу изучения реактивного движения», в ней в те годы работали С.П.Королев, М.К.Тихонравов, В.П.Ветчинкин – будущие отцы ракетной промышленности.
С. П. Королёв
М. К. Тихонравов
В. П. Ветчинкин
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
    4 октября 1957 года на территории нашей страны был запущен первый в мире искусственный спутник Земли. Спутник имел форму шара диаметром 58 см и весил 84 кг. Внутри него находились различные приборы, которые передавали за Землю информацию о Вселенной.
Освоение космоса
Запуск первого в мире искусственного спутника Земли был национальным праздником. Сегодня запуск искусственных спутников стал обычным делом. Фотографии земли из космоса человек использует в самых различных целях. Космические аппараты уже успели побывать на Венере, Марсе, Луне. С их помощью получены уникальные данные об этих планетах.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
    Космос изучают с помощью разных приборов и инструментов. Среди них телескопы –сложнейшее оптическое оборудование, астрографы, астролябии. Учёные использую их для определения состава планет, их температуры, величины и других данных.
астролябия
астрограф
Освоение космоса
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Освоение космоса
Освоение космоса во многом помогает в развитии наук:
18 декабря 1980 года было установлено явление стока частиц радиационных поясов Земли под отрицательными магнитными аномалиями.
Эксперименты, проведённые на первых спутниках показали, что околоземное пространство за пределами атмосферы вовсе не «пустое». Оно заполнено плазмой, пронизано потоками энергетических частиц.
В 1958 г. в ближнем космосе были обнаружены радиационные пояса Земли - гигантские магнитные ловушки, заполненные заряженными частицами - протонами и электронами высокой энергии.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
История открытия
планет Солнечной системы
Хронология открытий
Солнечной системы
Освоение космоса
Главная

Космонавты
Хронология открытий Солнечной системы
	До 1600 года с доисторических времен до начала 17-ого века было известно, что во Вселенной находятся 8 тел: Земля, Солнце, Луна, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн плюс "неподвижные" звезды. В Европе доминировала система мира по Птолемею с Землей в центре и другими телами, вращающимися вокруг нее.
17-й Век
В 1610 Галилей впервые направив свой телескоп на небо.
К концу 17 века было открыто 9 новых тел и утвердилась Коперниканская гелиоцентрическая модель мира. Общее число известных тел более чем удвоилось и достигло 17:
Каллисто 1610, Европа 1610, Ганимед 1610, Ио 1610 - Галилей, Титан 1655 Гюйгенс, Япет 1671, Рея 1672, Диона 1684, Тетис 1684 - Кассини
18-й Век
В 18 веке было открыто всего 5 тел (и все - Вильямом Гершелем!). Общее число известных тел достигло 22:
Уран 1781 , Оберон 1787 , Титания 1787 , Энцелад 1789, Мимас 1789
Изображение Солнечной системы из книги Андреаса Целлариуса Harmonia Macrocosmica (1708)
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
19-й Век
Число тел в солнечной системе в 19 веке изменялось драматически в связи с открытием астероидов (к 1899 году их было известно 464 штуки), но только 9 "больших" тел было открыто.
Нептун 1846 - Адамс, Ле Верье, Тритон 1846, Ариэль 1851, Умбриель 1851- Лассель, Гиперион 1848 - Бонд, Фобос и Деймос 1877 - Хейл, Амальтея 1892 Бернард, Феба 1898- Пиккеринг

20-й Век
Наконец в 20-ом веке было открыто еще 40 больших тел (27 из больших тел были открыты во время миссии Вояджер (Voyager)). Таким образом число известных тел солнечной системы возросло более чем в два раза по сравнению с прошлым веком и достигло 73:
 Плутон 1930 - Томбо, Харон 1978- Кристи. Остальные - либо спутники планет либо крупные астероиды.
Нептун
Гиперион
Фобус
Тритон
Ариэль
Умбриель
Плутон
Харон
«Вояджер» — космический зонд.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Хронология открытий Солнечной системы
Открыл седьмую планету Солнечной системы английский астроном
Уильям Гершель (1738-1822) в 1781 году.
Однако, ради исторической правды надо сказать, что первым человеком, увидевшим это космическое тело, являлся английский астроном Джон Флемстид (1646-1719). Он наблюдал Уран в 1690 году и принял его за далёкую звезду в созвездии Тельца. Таковой планета и была нанесена на одну из карт атласа звёздного неба и пребывала в этом почётном качестве целых 50 лет.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Уран
	В день открытия Урана (13 марта), во время обычных вечерних наблюдений, Гершель заметил необычную звезду в соседстве со слабыми звездами созвездия Близнецов, которая выглядела крупнее соседних. Объект смещался по эклиптике и имел ярко выраженный диск. Подумав, что это комета, астроном  известил об этом Лондонское королевское общество по развитию знаний о природе, сделав своё открытие достоянием общественности.
Спустя несколько месяцев, известным ученым - академику Петербургской академии наук А.И. Лекселю и академику Парижской академии наук П. Лапласу удалось вычислить орбиту нового небесного тела. Они доказали, что В. Гершель открыл новую планету, располагающуюся после Сатурна.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Уран
	Гершель дал название планете Georgium Sidus (или Планета Георга) в честь короля Англии Георга III, его покровителя. Среди ученых планету назвали в честь имени самого астронома. Устоявшееся же название планеты "Уран" изначально было взято временно, как это было принято традиционно, из античной мифологии.
	Немецкий астроном Иоганн Элерт Боде (1717-1826) предложил назвать вновь открытую планету Ураном.
 	Уран в древнегреческой мифологии супруг Геи – матери-земли. Он являлся отцом Кроноса (Сатурн в древнеримской мифологии) и дедом Зевса (Юпитер в древнеримской мифологии). Название было логически закономерным – сын, отец, дед.
	Так с лёгкой руки немецкого коллеги седьмая планета Солнечной системы и получила название Уран, которое окончательно утвердилось в 1850 году.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Уран
	Планета Уран удалена от Солнца примерно на 3 миллиарда км и превышает объем Земли практически в 60 раз.
Открытие планеты такого масштаба было первым в истории науки фактом обнаружения планет с помощью мощного телескопа, так как ранее известные пять планет издавна наблюдались лишь на небе.
Важные открытия:
1787
Уильем Гершелем обнаружил два спутника Урана.
1977
Открыты кольца Урана.
1986
Сближение "Вояджера - 2" с Ураном. Открыты новые луны.
В настоящее время исследование Урана затруднено вследствие значительной удаленности. Несмотря на это крупные астрономические обсерватории продолжают наблюдения за планетой. И всего лишь за несколько последних лет у Урана было обнаружено шесть новых спутников.
Уран - его кольца и спутникиСнято телескопом Хаббл в 1998 году
Уран – яркое облако на севере и кольцо на югеСнято телескопом Хаббл в 2005 году
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
	В современное время Уран лишь один раз был посещен космическим кораблем "Вояджер 2", пролетавшим мимо на расстоянии 81 500 километрах 24 января 1986 года. С помощью различных инструментов корабль изучал состав ранее известного одного кольца, и открыл еще два новых околопланетных кольца Урана.
	"Вояджеру 2" удалось передать более тысячи снимков поверхности планеты и массу других данных о планете, её спутниках, присутствии колец, составе атмосферы, информации о магнитном поле и околопланетном пространстве.
	По полученным данным стало известно, что период вращения планеты 17 часов 14 минут. У Урана было обнаружено наличие магнитосферы, значительной по величине и настолько же необычной.
40-футовый телескоп Гершеля
Открытие планеты Уран
	Планета Нептун известна людям уже более 160 лет.
Началось же всё с обычных астрономических таблиц, увидевших свет в 1821 году. На них была изображена орбита планеты Уран.
	Теоретически-рассчитанную окружность сравнил с действительной английский священник и астроном-любитель Томас Джон Хасси (1792-1854) в 1834 году. Святой отец обратил внимание на то, что теория не совпала с практикой. Уран отклонился от намеченной траектории. Этот факт указывал на то, что возле газового гиганта существует какое-то иное большое космическое тело. Именно оно и влияет на голубовато-зеленоватого красавца и уводит его в сторону.
	Астроном-любитель поделился своими наблюдениями с коллегами.
	В 1843 году британский математик и астроном Джон Кауч Адамс (1819-1892) рассчитал орбиту предполагаемой планеты.
Джон Кауч Адамс (1819-1892) независимо занимался проблемой возмущения Урана новой планетой, но его неточные и непостоянные предсказания не позволили астрономам Кембриджа добиться успеха за шесть недель поисков.
	Независимо от него, специалист по небесной механике французский математик Урбен Жан Жозеф Леверье (1811-1877) также произвёл соответствующие вычисления. Рассчитанная им орбита отличалась от орбиты Адамса на 11°.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Нептун
	Леверье обратился к немецкому астроному Иоганну Готтфриду Галле (1812-1910), чтобы последний проверил его математические выкладки на практике. Тот любовался ночным небом из Берлинской обсерватории и имел все технические возможности для установления истины.
	Генрих д'Арре, студент обсерватории, предложил Галле сравнить недавно нарисованную карту неба в районе предсказанного Леверье местоположения с видом неба на текущий момент, чтобы заметить передвижение планеты относительно неподвижных звёзд.
	Планета была обнаружена в первую же ночь примерно после одного часа поисков. Нептун был обнаружен 23 сентября 1846 года в пределах 1° от координат, предсказанных Леверье, и примерно в 12° от координат, предсказанных Адамсом.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Нептун
	Первое имя планеты предложил Иоганн Галле. Он окрестил далёкое космическое тело Янусом – богом входа и выхода, начала и конца в древнеримской мифологии. В данном случае планета являлась концом Солнечной системы и началом безбрежного далёкого пространства, неподвластного силам жёлтой звезды.
	В Англии Чайлз предложил другое  название: «Океан».
	Утверждая, что имеет право дать наименование открытой им планете, Леверье предложил назвать её Нептуном.
	Директор Пулковской обсерватории Василий Струве отдал предпочтение названию «Нептун». О причинах своего выбора он сообщил на съезде Императорской Академии наук в Петербурге 29 декабря 1846 года. Это название получило поддержку за пределами и вскоре стало общепринятым международным наименованием планеты.
	Нептун – бог морей в древнеримской мифологии.
	Это божество безраздельно властвовало над подводным миром. А так как водная гладь во много раз превосходит сушу, то и власти у Нептуна было гораздо больше нежели у других богов.
	Океан, в понимании людей, также велик и загадочен как бескрайний Космос. Ассоциация напрашивалась сама собой.
	Далёкой таинственной планете, вращающейся в тёмной бездне, как раз и подходило имя могучего подводного божества.
	1847 год восьмая планета Солнечной системы встретила уже не безымянной. Ей присвоили официальное название Нептун, положив конец спорам и разногласиям в этом важном вопросе.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Нептун
	Полная информация о планете была получена с помощью космического аппарата НАСА «Вояджер-2» 25 августа 1989 году. Он дал полную картину безвоздушного пространства на расстоянии в 100 тысяч километров от планеты Нептун. "Вояджер - 2" проходит вблизи Нептуна, открывает кольца.
Высотные облака в атмосфере НептунаСнято аппаратом "Вояджер-2" в 1989 году
Большое Темное Пятно Нептуна, сопровождаемое белыми высотными облакамиСнято аппаратом "Вояджер-2" в 1989 году
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Открытие планеты Нептун
Кольца Нептуна, снятые «Вояджером-2»
Космонавты
Валентина Владимировна Терешкова
Юрий Алексеевич  Гагарин
Белка и Стрелка
Главная

История Солнечной системы
Освоение космоса
Бе́лка и Стре́лка — советские собаки-космонавты — первые животные, совершившие орбитальный космический полёт на корабле «Спутник-5», и вернувшиеся на Землю невредимыми. Старт состоялся 19 августа 1960 года, полёт продолжался более 25 часов, за время которого корабль совершил 17 полных витков вокруг Земли.

 Эксперимент суточного орбитального полёта Белки и Стрелки на втором космическом корабле-спутнике являлся существенным вкладом в изучение и освоение космического пространства.
Основной целью эксперимента по запуску второго космического корабля-спутника было исследование влияния факторов космического полёта на организм животных и других биологических объектов, изучение действия космической радиации на животные и растительные организмы, на состояние их жизнедеятельности и наследственность, отработка систем, обеспечивающих жизнедеятельность человека, безопасность полёта и благополучное возвращение на Землю. Также было проведено несколько медико-биологических экспериментов и научных исследований космического пространства.
Белка и Стрелка
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
Родилась 6 марта 1937, деревня Большое Масленниково, Тутаевский район, Ярославская область, РСФСР, СССР.
	В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года и стала проходить обучение как слушатель-космонавт 2 отряда.
	С 1 декабря 1962 года она — космонавт 1 отряда 1 отдела.
Полёт произошёл 16-19 июля 1963 года. Валентина Терешкова на корабле «Восток-6» в качестве пилота, совершила полет в космос, который длился 2 суток и 23 часа.
 Ее именем названо множество улиц, а также кратер на Луне и малая планета. О ней сняты фильмы, написаны книги, ей посвящали песни. Терешковой присвоен почётный титул «Величайшая женщина XX столетия».
В 1983 году была выпущена памятная монета с изображением В. Терешковой.
Музей "Космос" на родине В.В.Терешковой
Валентина Владимировна Терешкова
Первая во всем мире женщина, совершившая полет в космос, Герой Советского Союза, имеет звание генерал-майор.
Валентина Терешкова стала единственным советским гражданином чей портрет был при жизни помещён на советскую монету.
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
    Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года. Согласно документам, это произошло в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР, то есть по месту жительства родителей.
25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як-18. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин.

27 октября 1955 года Гагарин был призван в армию и отправлен в Чкалов, в 1-е военно-авиационное училище лётчиков имени К. Е. Ворошилова. 25 октября 1957 года Гагарин окончил училище с отличием. В течение двух лет служил в 169-м истребительном авиационном полку 122-й истребительной авиационной дивизии Северного флота. К октябрю 1959 года налетал в общей сложности 265 часов.
Старт корабля «Восток-1» был произведён 12 апреля 1961 года в 09:07.
На орбите Гагарин провёл простейшие эксперименты: пил, ел, делал записи карандашом. «Положив» карандаш рядом с собой, он случайно обнаружил, что тот моментально начал уплывать. Из этого Гагарин сделал вывод, что карандаши и прочие предметы в космосе лучше привязывать. Все свои ощущения и наблюдения он записывал на бортовой магнитофон.
Юрий Алексеевич Гагарин
12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории,  совершившим полёт в космическое пространство
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты
И н т е р н е т   р е с у р с ы
http://www.factruz.ru
http://www.astronet.ru/
http://cosmos.ucoz.ru

http://allziz.blogspot.com

http://ru.wikipedia.org/wiki
…
Освоение космоса
Главная

История Солнечной системы
Космонавты


extracted_text:
Роль дошкольного образовательного учреждения в образовательной сфере РФ.
На современном этапе развития образовательной сферы актуализировалась потребность повышения уровня дошкольного образования. Стоит отметить, что знания и навыки вложенные в ребенка в дошкольном образовательном учреждении являются залогом будущих успехов на последующих этапах обучения. Известный психолог Выготский1 Л.С. посвятил свои труды раскрытию роли обучения в раннем детстве ребенка, отмечая их социализацию и развитие копированием и подражанием окружающих их взрослым. Учитывая возросший уровень знаний детей, их различные интересы, воспитатель и сам должен всесторонне развиваться, быть примером нравственности, носителем гуманных качеств и доброты.
С 2013 года в Росси вступил в силу закон ФЗ 273 от 29.12.20122 «Об образовании в Российской федерации» и был опубликован приказ Минобрнауки России №1155 от17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». На основании этого приказа дошкольное образование считается первым этапом общего образования. Наряду с доступностью дошкольного образования наблюдается повышение качества дошкольного образования.
Востребованность услуг дошкольного образования в Ростове-на-Дону постоянно возрастает. Это обусловлено рядом причин, в том числе ростом рождаемости и спроса жителей Ростован-на-Дону на дошкольные образовательные услуги в связи с необходимостью выхода на работу, повышением привлекательности государственных детских садов из-за достаточно низкого уровня родительской платы и улучшения условий пребывания ребенка.
Список использованных источников

https://www.koob.ru/vigodsky_v_l/
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

Голицина Н.С. Организация и проведение тематического контроля в ДОУ. - М.: Издательство Скрипторий , 2004.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие//под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой. - М.: Пед. общество «Россия», 2000. - 256с.
	Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – М.: Феникс, 2014. – 245 с
Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Малков. – СПб., 2014. – С. 318.
Молчанова Т.А. Условия развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста // Совушка. 2017. N2(8). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/8/ (дата обращения: 25.03.2018).


title: Презентация "Повторение-мать учения" 1 класс УМК «Школа России» (Горецкий)

extracted_text:
Обучение грамоте
«Повторение- мать учения»
УМК «Школа России»
Составил: учитель нач. классов
          Леонкина А.В.
МАОУ СОШ № 26 Волчанск
Задача урока :
Обсудить тему  «Повторение- мать учения».
Повторить то, что изученно.
Повторение.
 звуки

Детский писатель
Произнесите названия каждого предмета. Возьмите только первый звук и соедините эти звуки. Дайте характеристику  звукам
Доскажите недостающий слог
иг
ра
фа
коб
ФА
У
НО
шкаф
стул
стол

Муха-Цокотуха

звук
Рефлексия.
Какие звуки мы называем гласными?
Какие звуки мы называем согласными?
Для чего человек придумал буквы?


title: Презентация "Азбука" 1 класс

extracted_text:
Речь устная и письменная
Урок 1
Отгадайте загадку
Это необычный дом,
Не живут ведь в доме том.
Кто в него войдет,
Ума приобретет.
Включение в учебную деятельность
Как называется комната, в которой мы начинаем наш урок?
Как называют всех мальчиков и девочек, находящихся на уроке в этой классной комнате?
(Классная комната.)
(Класс учеников.)
Родина — где ты родился и рос,
Родина — это сережки берез,
Запах травы на лугу и река,
Небо бескрайнее и облака.
Родину нужно беречь и любить,
Бережно предков заветы хранить,
Помнить о тех, кто без страха в бою
Жизнь отдавал за Отчизну свою.
Родина там, где отец твой и мать.
Родину нам не дано выбирать.
Родина — это родная страна.
Родина в жизни бывает одна!
(Родина, Отчизна.)
    Как люди называют свою страну — страну, где родились и живут?
Актуализация знаний
Какие цвета выбрал художник для оформления обложки?

Что вам напоминают эти цвета? Какое настроение у вас появляется?

Кто из вас знает, что это за знаки на обложке? Кто может назвать эти буквы?

Кто может прочитать слово, составленное из этих букв? Кто знает, что такое азбука?

Чему вы будете учиться по этой книге?
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика.
 (Исходное положение: выполняется стоя или сиди): ссутулиться, расслабить мышцы спины и плеч; с закрытым ртом втянуть носом воздух, разворачивая плечи и грудь, и задержаться в конечном положении на 1—2 секунды; сделать шумный выдох через рот и занять исходное положение; повторить 2—3 раза.
Упражнение «Дует ветер».
Развитие речевого аппарата
Артикуляционная разминка
   Плотно сжав губы, вытянуть их вперед; не разжимая губ, растянуть их в улыбке; повторить упражнение 2—3 раза.
Упражнение «Губы».
Развитие речевого аппарата
Работа над дикцией
Скороговорка: У ежа ежата, у ужа ужата.
Работа по теме урока
Понятия «устная речь» и «письменная речь»
Месяц по небу гулял,
Звезды яркие считал.
Он Медведицу увидел И за тучку убежал.
О. Жиренко
Понятия «устная речь» и «письменная речь»
  Название тетради — Прописи, цифра 1, которая обозначает 1 класс, и указание, что это часть 1.)
3
Отгадайте загадки.
Человечки сели в ряд,
Обо всем нам говорят.
(Буквы.)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
(Карандаш.)
Белый зайчик прыгает
По черному полю.
(Мел и доска.)
Как сидеть за партой.     Предметы для письма
«Правильно сиди при письме»
Помогать вам в работе будет веселый Карандаш. Он показывает, где нужно писать элементы букв или обводить рисунки.
Знакомство с учебником
Первые буквы древнерусского алфавита назывались «аз» и «буки». Какое слово это вам напоминает? (Азбука.)
В давние времена родилась пословица «Сперва аз да буки, а там и науки». Как вы ее объясните?
Юрий Гагарин
Творческая работа
Составьте рассказ о том, каким вы запомнили свой первый школьный праздник — 1 сентября.
Мир звуков и знаков
Как плачет ребенок? Как он удивляется?
Как стучит дятел? Как лает собака? Какие звуки издают шмель и комар?
Мир звуков и знаков
Алфавит


title: Конспект урока "К.Д. Бальмонт стихотворение «Россия»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усть-Вельская средняя школа № 23»

Методическая разработка
«Современное образование: новые требования, новые возможности
(опыт внедрения ФГОС)»

 «К.Д. Бальмонт стихотворение «Россия»»

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе

Автор: Волкова Ольга Леонидовна,
учитель начальных классов

2018 г.
Аннотация.
Урок литературного чтения в 4 «в» классе по теме «К.Д. Бальмонт «Россия»».

Урок литературного чтения в 4 классе
Тема: К. Д. Бальмонт «Россия»
Цели:  Образовательные: создание условий для ознакомления со стихотворением К.Д. Бальмонта «Россия»; учить находить слова в тексте, которые помогают раскрыть основную мысль произведения, описывать эмоциональное состояние, развивать навыки выразительного чтения, активизировать словарь учащихся.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь учащихся.
Воспитательные: воспитывать внимательное отношение к окружающим; любовь к своей Родине.
Планируемый результат:
Предметные: Развить умение слушать и слышать поэтическое произведение; уметь анализировать поэтический текст.
Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
Регулятивные УУД: контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные УУД – сформировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.
Коммуникативные УУД – формировать  умение работать в парах,  договариваться, находить общее решение.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: технология критического мышления, проблемно-диалогического   обучения.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование:
Мультимедиа, Презентация «К.Д.Бальмонт «Россия»»

    «Литературное чтение»: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2/  [  авт. – сост. : Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана – Граф, 2014.
Раздаточный материал.

Приложение 1
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867 - 1942)
Родился 16 июня в 1867 году в деревне Гумнищи  Шуйского уезда Владимирской губернии.
Отец Дмитрий Константинович, не отличался ни богатством, ни какими- то особыми талантами, но был человеком мягким и нежным.  Часто брал с собой на прогулки мальчика, показывал ему леса, поля, болота, лесные реки.
Мать ввела будущего поэта «в мир музыки, словесности, истории». Она читала ему русские народные сказки, стихи А. Пушкина, М. Лермонтова,  Н. Рубцова, Н. Некрасова,  пела русские народные песни.
Первые стихи К. Бальмонт сочинил в девять лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг. Бальмонт работал и как переводчик. Он знал 16 языков. Переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, испанскую, грузинскую литературу.
В конце 19 – начале 20в. Бальмонт выпустил сборники «В безбрежности», «Тишина», «Будем как Солнце». Его стихи отличаются музыкальностью, точной и богатой рифмой.

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

 (слайд 1)

(слайд 2)

(слайд 3)

(слайд 4)

(слайд 5)

 (слайд 6)

(слайд 7)

(слайд 8)

 (слайд 9)

 (слайд 10)

 (слайд 11)

 (слайд 12)


title: Конспект урока "Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»"

extracted_text:
Тема: Проблематика и поэтика рассказа « Гранатовый браслет»
Цель урока: выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна.
Задачи:
Обучающие:
углубить представления учащихся о художественном своеобразии прозы А. И. Куприна;
на основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа провести комплексный анализ произведения, рассмотрев проблематику рассказа, его сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных образов.
Развивающие:
совершенствовать навыки учащихся по анализу художественного произведения, развивая умение выделять главные, существенные моменты в развитии действия, определять их роль для раскрытия темы и идеи произведения, делать самостоятельные выводы; развивать навыки исследования художественного текста; сопоставительного анализа, развернутых ответов на вопросы; обогащение словарного запаса учащихся;
формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям рассказа, тем самым способствовать развитию активной жизненной позиции, умения отстоять собственную точку зрения.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев рассказа (внутренней красоты, благородства);
формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку, изобразительное искусство, кино;
воспитывать внимательное отношение к слову.
Ход занятия
I. Организационный момент. Объяснение целей и задач урока.
II. Вступительное слово учителя
"Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней нельзя прикасаться. Это тема любви…”

Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви – и самых печальных – это купринский "Гранатовый браслет"
“У любви тысячи сюжетов, и в каждом из них свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание”.
(К.Г.Паустовский)
Один из таких “сюжетов” и станет предметом нашего внимания сегодня.
Мы остановимся на анализе рассказа А. И. Куприна “Гранатовый браслет”.
III. Анализ рассказа Куприна “Гранатовый браслет”.
В. Львов-Рогачевский: “В творчестве Куприна отразилась жизнь во всем ее бесконечном разнообразии, не столько жизнь в целом, сколько в осколках, в вихре случайностей… У него жадность коллекционера, только собирает он не редкие монеты, а редкие случаи жизни”. Убедиться в достоверности слов В. Львова– Рогачевского нам позволит знакомство с историей создания этого произведения.
1. Сообщение ученика “творческая история  рассказа А. И. Куприна”
 “Гранатовый браслет” имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. “L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Largo Appassionato”. Соната Бетховена “Аппассионата", одно из самых напряженных, томительных, страстных созданий человеческого гения в музыке пробудила Куприна к литературному творчеству. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем.
(Прослушивание фрагмента “Аппассионаты”)
3. Аналитическая беседа сопоставительного характера.
Как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им? (Куприн воплотил в своем творении идеал прекрасной, всемогущей, но не взаимной любви, показал, что “маленький человек” способен на большое, всеобъемлющее чувство. Закончил рассказ Куприн гибелью героя, которая заставила Веру Николаевну задуматься о любви , о чувстве, заставила ее переживать , сочувствовать, что она не делала ранее.)
Как вы думаете, почему Куприн художественно преобразил реальную историю?
Почему автор закончил рассказ трагической развязкой? Куприн хотел оттенить силу великой любви, “которая повторяется только один раз в тысячу лет”.
Как вы думаете, достиг ли своего замысла писатель?
4. тест  по произведению.
Прежде чем непосредственно перейти к обсуждению рассказа, к раскрытию главных тем, к обсуждению характеров героев проведем специальную викторину. Ее вопросы помогут вам вспомнить детали произведения, а ваши ответы покажут, насколько внимательно вы читали рассказ “Гранатовый браслет” и как хорошо вы помните его содержание:
5. Работа в парах
Что такое пара? Это песня, песня, что поется только в хоре.
Где глаза и руки всегда вместе, истина рождается в творческом споре!
Задание 1.
Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть.
Первая пара:
1.Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
(Любовь – возвышенное чувство, прекрасное, необыкновенное, любовь способна победить все, способна поднять человека на вершину блаженства, заставить человека работать над собой. Без любви жить нельз.я)
2. Работа со словарями
Обратимся к толковым словарям русского языка и посмотрим, какое определение дают “ЛЮБВИ” лингвисты.
Любовь – это:
Любовь – это интимное и глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею. (Большой энциклопедический словарь.)
Любовь – это 1) глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; 2) чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности; 3) постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь; 4) предмет любви (тот или та, кого кто-н. любит, к кому испытывает влечение, расположение); 5) пристрастие, вкус к чему-нибудь. (Толковый словарь С.И. Ожегова.)
Любовь – 1) чувство привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, на готовности отдать свои силы общему делу. 2) Склонность, расположение или влечение к чему-нибудь. (Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова.)

Вторая пара:
1.Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
(любовь – это чувство, приносящее боль, разочарование, неуверенность в себе, любовь может уничтожить человека, заставить совершать безумства, любовь бросает человека в пучину горя. Лучше жить без любви.)
2.Подберите эпитеты к слову ЛЮБОВЬ.
(Любовь – добрая, мягкая, обоюдная, созидательная, радостная, счастливая, трагическая, роковая, мучительная, безответная, разрушающая.)
Любовь – это:
Любовь – это интимное и глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею. (Большой энциклопедический словарь.)
Любовь – это 1) глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; 2) чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности; 3) постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь; 4) предмет любви (тот или та, кого кто-н. любит, к кому испытывает влечение, расположение); 5) пристрастие, вкус к чему-нибудь. (Толковый словарь С.И. Ожегова.)
Любовь – 1) чувство привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, на готовности отдать свои силы общему делу. 2) Склонность, расположение или влечение к чему-нибудь. (Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова.)
Учитель:
Мы видим, что в каждом определении звучат слова: глубокое чувство; сильное сердечное чувство; чувство привязанности; склонность, расположение.
Сам же Куприн так говорил о любви: это “чувство, которое до сих пор еще не нашло себе истолкования”.
Но ни в одном определении нет точного указания на то, счастье любовь или беда.
Как же это определить? Обратимся к повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет” и попытаемся это выяснить
Задание 2.
Первая пара:
Какой предстает княгиня перед читателями в первых главах повести? (Холодность, равнодушие, царственное спокойствие, чувство превосходства.)
2.Какую роль играет в произведении музыка Бетховена? (Музыка удивительно гармонирует с переживаниями Веры, в душе которой звучат слова: “Да святится имя Твое”. В этих нежных звуках – жизнь, которая “покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть”. Последние воспоминания Желткова овеяны сладкой грустью, мгновения счастья становятся для него вечностью) Соната № 2 Бетховена – "исключительное, единственное по глубине произведение".)

Вторая пара:
1.Способна ли она на пылкую, страстную любовь? (В юности и ранней молодости княгиня была способна на сильное, всепоглощающее чувство, но теперь она изменилась, и “прежняя страстная любовь к мужу давно перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы”.)
2.“Любовь” и “влюбленность”: чем отличаются эти понятия?
Задание 3.
Человеком, так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной палаты, Г.С. Желтков.
Первая пара:
Как мы узнаем о любви Желткова? Кто о ней рассказывает? (О любви Желткова мы узнаем впервые из рассказов князя Шеина. У князя правда переплетается с вымыслом. Для него это забавная история. Образ Желткова в рассказах князя претерпевает изменения: телеграфист – переодевается в трубочиста – становится судомойкой – превращается в монаха – трагически гибнет, оставляя после смерти завещание.)
2.Любовь без взаимности: счастье или трагедия? (Желтков признает, что “неудобным клином врезался” в жизнь Веры и бесконечно благодарен ей только за то, что она существует. Его любовь – не болезнь, не маниакальная идея, а награда, посланная Богом. Его трагедия безысходна, он мертвый человек.)

Вторая пара:
 1Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу? (Гранатовый браслет – символ любви, благоговейной, бесконечной и безнадежной, и трагедии в судьбе героя.)
2.Каким предстает Желтков в предсмертном письме?
Задание 4.
Первая пара:
1.Когда впервые заходит разговор о настоящей любви? (В разговоре с Аносовым. Он считает, что в его время разучились любить.)
2.Какова история генерала Аносова? Почему она дается так подробно?
Аносов знает, что такое любовь с первого взгляда. Но жена бросила его. "Люди в наше время разучились любить, – говорит генерал. – Не вижу настоящей любви. Да и в мое время не видел". Аносов рассуждает о том, почему люди женятся. У женщин – "желание быть хозяйкой, главною в доме, самостоятельной... К тому же потребность материнства, и чтобы начать вить свое гнездо". У мужчин другие мотивы – "усталость от холостой жизни, от беспорядка в комнатах... от долгов, от бесцеремонных товарищей... Чувствуешь, что семьей жить выгоднее, здоровее и экономнее... думаешь: вот пойдут детишки, – я-то умру, а часть меня все-таки останется на свете... бывают иногда и мысли о приданом". Как мы видим, мотивы вступления в брак людей, живших в начале XX века, мало отличаются от устремлений наших современников... Устами своего героя Куприн восклицает: "А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть. Каждая женщина мечтает о любви "единой, всепрощающей, на все готовой, скромной и самоотверженной". Таков идеал любви по Куприну. Но достичь идеала трудно, практически невозможно. Если любви нет, женщины мстят. Мстят себе и другим.

Вторая пара:
1.Любить и быть любимым? Что лучше?
2. Какова история генерала Аносова? Почему она дается так подробно?
Аносов знает, что такое любовь с первого взгляда. Но жена бросила его. "Люди в наше время разучились любить, – говорит генерал. – Не вижу настоящей любви. Да и в мое время не видел". Аносов рассуждает о том, почему люди женятся. У женщин – "желание быть хозяйкой, главною в доме, самостоятельной... К тому же потребность материнства, и чтобы начать вить свое гнездо". У мужчин другие мотивы – "усталость от холостой жизни, от беспорядка в комнатах... от долгов, от бесцеремонных товарищей... Чувствуешь, что семьей жить выгоднее, здоровее и экономнее... думаешь: вот пойдут детишки, – я-то умру, а часть меня все-таки останется на свете... бывают иногда и мысли о приданом". Как мы видим, мотивы вступления в брак людей, живших в начале XX века, мало отличаются от устремлений наших современников... Устами своего героя Куприн восклицает: "А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – “сильна, как смерть. Каждая женщина мечтает о любви "единой, всепрощающей, на все готовой, скромной и самоотверженной". Таков идеал любви по Куприну. Но достичь идеала трудно, практически невозможно. Если любви нет, женщины мстят. Мстят себе и другим.

-Существует ли идеальная любовь?
Старого генерала Аносова, который уверен в том, что высокая любовь существует, но она "...должна быть трагедией, величайшей тайной в мире", не знающей компромиссов.
Куприн: истинная любовь – основа всего земного. Она не должна быть изолированной, неразделенной, она должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к идеалу. Любовь сильнее смерти, она возвышает человека.
Какова судьба гранатового браслета? (Несчастный влюбленный просил повесить браслет – символ святой любви – на икону.)
6. Работа с высказываниями героев повести.
Герои повести высказывают свое мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья точка зрения вам ближе и почему?
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твое…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”
IV. Подведение итога занятия.
Сверток маленький хранил в себе футляр.
Для княгини Веры Николаевны,
В нем браслет гранатовый лежал,
К дню рождения подарок каменный...
В окаеме золотых оправ,
Пусть дешевых, невысокой пробы,
Камешек зеленый, словно граф,
Изумлял свечением особым...
Он скрывал в себе живой огонь -
Оберег от смерти и обмана,
Звал владельца: "Только пальцем тронь,
Будущее выйдет из тумана..."
Зазвучит бетховенский мотив
Третьей части "Аппасионаты",
И слова: "Люблю, доколи жив!" -
Будут долго повторять гранаты...


extracted_text:
Олимпиада по грамматике учащихся 2-5 классов школы I и II вида
Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 2 А класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Найди согласный  звук.
 ы
 н
 о
 а
Найди слово, в котором первый звук гласный.
ручка
машина
осень
 лиса
Укажи слово, в котором три слога.
кукла
книга
корова
канат
Найди предмет, который начинается с гласного звука.
Найди слово с ошибкой.
лыжи
шышка
шины
машина
Где правильно?
Петя ковалёв
Петя Ковалёв
петя ковалёв
петя  Ковалёв
Найди  схему предложения: «Дети пришли учиться.»
|___   ___  ___ .
|___  ___ .
|_____ .
|___  ___  ___  ___ .
Укажи слово к схеме:
                                              /
                              _____|______
                                         |
 белка
ракета
река
 ветка
Где предложение?
Заяц, избушка, жил.
Дети, бегать, по берегу.
Ёжик живёт в лесу.
Солнце, яркое.
 Где правильно  разделили слово на слоги?
кар-ан-даш
каран-даш
ка-ран-даш
ка-ра-ндаш
  На вопрос «Кто?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что?» отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что делает?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Какой?» отвечает?
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
  В словах «б…рёза, т…традь, р…бята» пропущена буква:
Я
Е
И
А

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 2 В класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Найди согласный  звук.
 ы
 н
 о
 а
Найди слово, в котором первый звук гласный.
ручка
машина
осень
 лиса
Укажи слово, в котором три слога.
кукла
книга
корова
канат
Найди предмет, который начинается с гласного звука.
Найди слово с ошибкой.
лыжи
шышка
шины
машина
Где правильно?
Петя ковалёв
Петя Ковалёв
петя ковалёв
петя  Ковалёв
Найди  схему предложения: «Дети пришли учиться.»
|___   ___  ___ .
|___  ___ .
|_____ .
|___  ___  ___  ___ .
Укажи слово к схеме:
                                              /
                              _____|______
                                         |
 белка
ракета
река
 ветка
Где предложение?
Заяц, избушка, жил.
Дети, бегать, по берегу.
Ёжик живёт в лесу.
Солнце, яркое.
 Где правильно  разделили слово на слоги?
кар-ан-даш
каран-даш
ка-ран-даш
ка-ра-ндаш
  На вопрос «Кто?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что?» отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что делает?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Какой?» отвечает?
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
  В словах «б…рёза, т…традь, р…бята» пропущена буква:
Я
Е
И
А

Количество баллов__________
Учитель____________________
Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 3 А класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________
Какой знак препинания нужно поставить в конце предложения?
«Кто там»
.
?
!
,
Какие группы слов отвечают на вопрос «Что?»
палка, лист, ромашка
трактор, Петров, бабочка
цветок, голова, буква
бабушка, лиса, учитель
Найди группу слов, отвечающих на вопрос «Какой?»
краски, рубашка, спальня
быстрый,  шумный, весёлый
говорит, бежит, обедает
лиса, повар, комар
Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.
Солнце светило
Воробей чирикал
Мышка бежало
Ветер дует
В каком слове ударение падает на первый слог?
телевизор
пятница
столовая
учительница
Укажи количество слов, которые всегда пишутся с большой буквы.
«Город. Киев. Посёлок. Дмитрий. Улица. Тигр. Иванцова. Мурка».
8
6
4
5
Укажи количество имен  существительных.
«Прыгает,   дорога,    Мария,    под,      красивая,   тетрадь,  интересно,    ученик».
6
3
4
2
Найди слово с ошибкой.
карова
молоко
воробей
ворона
Где правильно?
Город  белгород
Город  Старый оскол
город Москва
Город Губкин
В предложении  «В небе глухо прокатился отдаленный раскат грома»  подлежащее:
небе
раскат
грома
отдаленный
Какая буква есть во всех словах?
 у
 к
 с
 г
 Составь слово из первых букв названий предметов.
 игра
 игрушка
игрушки
 игривые
Укажите, в каком ряду все существительные женского рода.
 площадь, осень, соль
автомобиль, журавль, луч
дядя, книга, деревня
сон, автобус, пенал
Слово «земляника»  - это:
 имя прилагательное
 имя существительное
глагол
предлог
Укажите строку, где указаны только гласные буквы.
г, к, п
а, о, и
ж, е, б
ь, а, у

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 3 В класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________
Какой знак препинания нужно поставить в конце предложения?
«Кто там»
.
?
!
,
Какие группы слов отвечают на вопрос «Что?»
палка, лист, ромашка
трактор, Петров, бабочка
цветок, голова, буква
бабушка, лиса, учитель
Найди группу слов, отвечающих на вопрос «Какой?»
краски, рубашка, спальня
быстрый,  шумный, весёлый
говорит, бежит, обедает
лиса, повар, комар
Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.
Солнце светило
Воробей чирикал
Мышка бежало
Ветер дует
В каком слове ударение падает на первый слог?
телевизор
пятница
столовая
учительница
Укажи количество слов, которые всегда пишутся с большой буквы.
«Город. Киев. Посёлок. Дмитрий. Улица. Тигр. Иванцова. Мурка».
8
6
4
5
Укажи количество имен  существительных.
«Прыгает,   дорога,    Мария,    под,      красивая,   тетрадь,  интересно,    ученик».
6
3
4
2
Найди слово с ошибкой.
карова
молоко
воробей
ворона
Где правильно?
Город  белгород
Город  Старый оскол
город Москва
Город Губкин
В предложении  «В небе глухо прокатился отдаленный раскат грома»  подлежащее:
небе
раскат
грома
отдаленный
Какая буква есть во всех словах?
 у
 к
 с
 г
 Составь слово из первых букв названий предметов.
 игра
 игрушка
игрушки
 игривые
Укажите, в каком ряду все существительные женского рода.
 площадь, осень, соль
автомобиль, журавль, луч
дядя, книга, деревня
сон, автобус, пенал
Слово «земляника»  - это:
 имя прилагательное
 имя существительное
глагол
предлог
Укажите строку, где указаны только гласные буквы.
г, к, п
а, о, и
ж, е, б
ь, а, у

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 3Г класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Где правильно?
Петя ковалёв
Петя Ковалёв
петя ковалёв
петя  Ковалёв
Сколько слов в предложении?
« Первого сентября дети пришли учиться в школу.»
6
7
5
8
Где предложение?
Заяц, избушка, жил.
Дети, бегать, по берегу.
Ёжик живёт в лесу.
Солнце, яркое.
 На вопрос «Кто?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что?» отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Что делает?»  отвечает:
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
 На вопрос «Какой?» отвечает?
тетрадь
кошка
зелёный
бежит
  Какой знак препинания можно поставить в конце предложения?
«Кто там»
.
?
!
,
Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.
Солнце светило
Воробей чирикал
Мышка бежало
Ветер дует
Укажи количество слов, которые всегда пишутся с большой буквы.
«Город. Киев. Посёлок. Дмитрий. Улица. Тигр. Иванцова. Мурка.»
8
6
4
5
Найди слово с ошибкой.
карова;
молоко;
воробей;
ворона.
Где правильно?
Город  белгород
Город  Старый оскол
город Москва
Город Губкин
Какая буква есть во всех словах?
 у
 к
 с
 г
Составь слово из первых букв названий предметов.
 игра
 игрушка
игрушки
 игривые
Укажите, в каком ряду все существительные женского рода
 площадь, осень, соль
автомобиль, журавль, луч
дядя, книга, деревня
сон, автобус, пенал

Количество баллов__________
Учитель____________________
Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 4А  класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Какое слово можно разделить для переноса?
гость
экран
ящик
уголь
Сколько слогов в слове «июньский»?
 2
 5
 4
 3
Какая запись НЕ предложение?
Анютка очень любила птиц.
Но в доме не было ни кур, ни уток.
Девочка мечтала приручить дикую птицу.
Осенний вечер, отец вернулся, охота.
Где нужно писать слитно?
(из)школы
(к)ней
(про)шил
(про)звёзды
В каком слове звуков столько же, сколько букв?
грибы
письмо
полька
день
Какое слово   лишнее?
лимон
лимонный
лимончик
кислый
В каком слове нулевое окончание?
цветок
нежный
трава
лугом
Какое слово отвечает на вопрос кто?
шофер
газета
письмо
огурец
В каком слове есть мягкий согласный звук [б,]?
голубь
побелить
пробка
прибавить
В какой группе слов только имена прилагательные?
ледяной, ледовый, заледенел
глазной, глазок, глазастый
серебряный, серебристый, серебро
пригородный, городской, загородный
Сколько предложений в тексте?
« Рядом со школой построили детский сад ребята из школы часто ходят туда малыши ждут своих друзей»
4
3
2
5
Какой знак стоит в конце предложения?  «Кто сегодня дежурный»
,
.
?
!
В каком предложении есть предлог?
Захотели ребята покормить зайчат.
Дали им травы.
Налили в блюдце молоко.
А зайчата не едят и не пьют.
Нади слово, в котором есть  приставка, корень и окончание.
побег
закладка
походы
осень
Какой части речи нет в предложении: «Осенью листья падают на землю.»
существительное
глагол
прилагательное
предлог

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 4Г  класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Какая запись НЕ предложение?
Анютка очень любила птиц.
Но в доме не было ни кур, ни уток.
Девочка мечтала приручить дикую птицу.
Осенний вечер, отец вернулся, охота.
Где нужно писать слитно?
(из)школы
(к)ней
(про)шил
(про)звёзды
Какое слово отвечает на вопрос «Кто?»
шофер
газета
письмо
огурец
В какой группе слова отвечают на вопрос «Какой?»
ледяной, ледовый, заледенел
глазной, глазок, глазастый
серебряный, серебристый, серебро
пригородный, городской, загородный
Сколько предложений в тексте?
«Рядом со школой построили детский сад ребята из школы часто ходят туда малыши ждут своих друзей»
4
3
2
5
Какой знак стоит в конце предложения?   «Кто сегодня дежурный»
,
.
?
!
Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.
Солнце светило
Воробей чирикал
Мышка бежало
Ветер дует
Укажи количество слов, которые всегда пишутся с большой буквы.
«Город. Киев. Посёлок. Дмитрий. Улица. Тигр. Иванцова. Мурка.»
8
6
4
5
Найди слово с ошибкой.
карова
молоко
воробей
ворона
Где правильно?
Город  белгород
Город  Старый оскол
город Москва
Город Губкин
Найди  схему предложения: «Дети пришли учиться.»
|___   ___  ___ .
|___  ___ .
|_____ .
|___  ___  ___  ___ .
Где правильно  разделили слово на слоги?
кар-ан-даш
каран-даш
ка-ран-даш
ка-ра-ндаш
Укажите имя существительное женского рода
небо
бабушка
стол
декабрь
Найди «лишнее» слово.
мяч
кукла
скакалка
играет
15. Найди слово во множественном числе.
тетрадь
альбом
книга
краски

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 5А  класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Слова «голубой,  зеленеет, солнце, он»  – это:
 части слова
части речи
текст
словосочетания
Слова  «школа, магазин, дорога, небо, море»  –  это:
имена прилагательные
имена существительные
глаголы
местоимения
Какой части речи нет в предложении:  «Солнце светит, но  греет слабо»:
местоимения
прилагательного
существительного
глагола
4.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
кто? что?
что делает? что сделал?
какой? какая? какое?  какие?
не имеют вопросов
5.В слове «подснежник» часть слова под – это:
окончание
корень
приставка
суффикс
6. Найдите слова, которое соответствует схеме:
весенняя
переводит
пришкольный
скользкий
 7. В каких словах нет суффикса:
зима
звёздочка
грибок
поезд
8. В предложении  «На небе появилась разноцветная  радуга»  слово радуга  является:
□ сказуемым
□ подлежащим
□ второстепенным членом  предложения
9. Найди  существительное  3 склонения:
ручка
молоко
мышь
стул
10. Найди  существительное  среднего  рода:
птица
дупло
корм
школа
11. Предложение «Как красива  берёза в осеннюю пору!» :
повествовательное
вопросительное
восклицательное
12. В каком слове пропущен твёрдый знак (Ъ):
с….едобный;
в…. юга;
товарищ ….
вороб….и
13. Какое существительное стоит в творительном падеже:
друг
о школе
под деревом
к сестре
14. Укажи словосочетание, в котором прилагательное стоит в родительном  падеже:
у  высокого  дома
о  хитрой  лисе
по широкой  дороге
интересная  книга
15. В каком падеже  стоит выделенное существительное  в  предложении:
«В зоопарке  дети видели  разных  животных»:
в дательном  падеже
в винительном  падеже
в предложном  падеже
в творительном  падеже

Количество баллов__________
Учитель____________________

Дата ____________
Олимпиада по русскому языку
Задания  для 5Г  класса
ФИ уч-ся__________________________________________________________

Слова «голубой,  зеленеет, солнце, он» – это:
части слова
части речи
текст
словосочетания
Слова  «школа, магазин, дорога, небо, море»  –  это:
имена прилагательные
имена существительные
глаголы
местоимения
Какой части речи нет в предложении «Солнце светит, но  греет слабо»:
местоимения;
прилагательного;
существительного;
глагола
4.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
кто? что?
что делает? что сделал?
какой? какая? какое?  какие?
не имеют вопросов
5.В слове подснежник часть слова под – это:
окончание
корень
приставка
суффикс
6. Найдите слова, которое соответствует схеме:
весенняя
переводит
пришкольный
скользкий
 7. В каких словах нет суффикса:
зима
звёздочка
грибок
поезд
8. В предложении  «На небе появилась разноцветная  радуга  слово радуга»  является:
сказуемым
подлежащим
второстепенным членом  предложения
9.  Найди существительное женского рода:
телевизор
тумбочка
кресло
13. Найди существительное  мужского  рода:
берёза
клён
дерево
14. Найди  существительное  среднего  рода:
птица
дупло
корм
15. Найди существительное во множественном  числе:
столы
облака
журавль
книга

Количество баллов__________
Учитель____________________


title: План работы педагога-наставника с молодым специалистом

extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №4 п. Ключи»

План работы педагога-наставника Семенович Г.Н.
с молодым специалистом Юрченко Е.А.

2019-2020 учебный год

Цели и задачи наставничества
Целью педагогического наставничества в школе является оказание помощи молодому учителю в его профессиональном становлении.
Основными задачами педагогического наставничества являются:
Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;
ускорение процесса становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
формировать у начинающего учителя потребность в непрерывном самообразовании;
способствовать овладению новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания учащихся;
способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающего учителя.

Содержание деятельности:
Взаимопосещение уроков и занятий, внеклассных мероприятий и их последующий подробный анализ
Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков и занятий
Совместная разработка планов-конспектов уроков по теме, занятий  по внеурочной деятельности, внеклассного мероприятия
Изучение методической литературы по образовательным предметам
Беседы с молодым специалистом по определённым разделам педагогики, научному содержанию предмета, частной методики преподавания
Консультации по частным вопросам методики преподавания и проведения внеклассных мероприятий

Мероприятия
по планированию, организации и содержанию деятельности