title: Контрольно-измерительные материалы по технологии 5 класс мальчики (с ответами)

extracted_text:
Тест.                                                           1 Вариант                                                5 кл. 1 чет.

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
А) Столяр.
Б) Слесарь.
В) Лесоруб.

2. К режущим инструменты относятся:
А) молоток, угольник, ножовка, циркуль;
Б) ножовки, пилы, рубанки.
В) линейка, угольник, циркуль, транспортир.

3.Строение древесины:
а) торцевой, радиальный, тангенциальный;
б) сучки, брусья, доски;
в) сердцевина, сердцевинные лучи, ядро, годичные кольца, камбий, лубяной слой, пробковый слой.

4. К измерительным инструментам относятся:
А) стамеска, молоток, ножовка, рубанок;
Б) линейка, угольник, ерунок, малка, циркуль, транспортир;
В) молоток, угольник, ножовка, циркуль, шило, стамеска.

5. Пиломатериалы имеют элементы:
А) бруски, доски, пластины;
Б) пласти, кромки, ребра, торцы;
В)  доски, бруски, горбыль.

6. Эскиз это:
А) изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала;
Б) объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала;
В)  плоское изображение детали выполненное от руки с указанием ее размеров.

7..Под технологией понимают:
А)операцию срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки;
Б)разделение какого-нибудь материала или физического обьекта с помощью острого инструмента;
В) способы и соответствующие им средства труда, которыми, воздействуя на предмет труда, получают желаемый результат, называемый продуктом труда;

8. К порокам древесины относятся:
А) сучки, трещины, плесень, гниль;
Б) пласти, кромки, ребра, торцы;
В) доски, бруски, горбыль.

9. Рабочее место столяра:
А) стол;
Б) верстак;
В) парта.

10. К стругам относятся инструменты:
А) лобзик, напильник, курковка, стамеска;
Б) стусло, упор, рейсмус;
В) нож, шерхебель, рубанок, фуганок.
Тест.                                                       2 Вариант                                                    5 кл. 1 чет.
1. К порокам древесины относятся:
А) сучки, трещины, плесень, гниль;
Б) пласти, кромки, ребра, торцы;
В) доски, бруски, горбыль.

2. Чертеж это:
А) объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала;
Б) изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала;
В)  плоское изображение детали выполненное от руки с указанием ее размеров.

3. К стругам относятся инструменты:
А) лобзик, напильник, курковка, стамеска;
Б) стусло, упор, рейсмус;
В) нож, шерхебель, рубанок, фуганок.

4..Под технологией понимают:
А)операцию срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки;
Б)разделение какого-нибудь материала или физического обьекта с помощью острого инструмента;
В) способы и соответствующие им средства труда, которыми, воздействуя на предмет труда, получают желаемый результат, называемый продуктом труда;

5. К режущим инструменты относятся:
А) молоток, угольник, ножовка, циркуль;
Б) ножовка, пила, рубанок.
В) линейка, угольник, циркуль, транспортир.

6. Профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины:
А) Столяр.
Б) Слесарь.
В) Лесоруб.

7. Пиломатериалы имеют элементы:
А) бруски, доски, пластины;
Б) пласти, кромки, ребра, торцы;
В)  доски, бруски, горбыль.

8. К измерительным инструментам относятся:
А) стамеска, молоток, ножовка, рубанок;
Б) линейка, угольник, ерунок, малка, циркуль, транспортир;
В) молоток, угольник, ножовка, циркуль, шило, стамеска.

9. Столяр трудится на рабочем месте:
А) стол;
Б) парта;
В) верстак;

10.Строение древесины:
а) торцевой, радиальный, тангенциальный;
б) сучки, брусья, доски;
в) сердцевина, сердцевинные лучи, ядро, годичные кольца, камбий, лубяной слой, пробковый слой.

 Ответы на тесты:
2в       1 в

1-А     1-А
2-Б     2-Б
3-В     3-В
4-В    4-Б
5-Б     5-Б
6-А     6-В
7- Б    7-В
8-Б     8-А
9-В    9-Б
10-В  10-В

5__класс Ф.И.О. ____________________________________________________(2 четверть) Вариант-1

По горизонтали:
1) Что обозначает надпись, знак "R" на чертеже?
2) Крепежная деталь состоящая из головки и стержня с глубокой нарезкой, как у винта.
3)Один из видов декоративной отделки древесины с использованием электровыжигателя.
4) Инструмент состоящий из металлической рамки, в виде буквы "П", с зажимами, рукояткой и пилочкой.
По вертикали:
1) Инструмент для срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки.
2) Как называется прорезь на головке шурупа под отвертку.
3) Твердый серебристый металл, сплав железа с углеродом и другими упрочняющими элементами, более хрупкий и менее ковкий чем сталь.
4) Инструмент для получения в заготовке цилиндрических отверстий с помощью сверл.
5) Режущий стальной инструмент, состоящий из хвостовика, тела и режущей части.
6)  Сплав меди с оловом и другими элементами.

5___класс  Ф.И.О. ___________________________________________________     (2 четверть)            Вариант-2

По горизонтали:
1)Прибор используют для выжигания рисунка на фанере, доске...
2)Режущий стальной инструмент, состоящий из хвостовика, тела и режущей части.
3) Крепежная деталь состоящая из головки и стержня с глубокой нарезкой, как у винта.
4) Прорезь на головке шурупа под отвертку.
5) Выпиливают деталь или изделие сложной формы с помощью инструмента ...
По вертикали:
1) Сплав меди с цинком и другими элементами.
2)Твердый серебристый металл, сплав железа с углеродом и другими упрочняющими элементами.
3)Легкий прочный сплав алюминия с медью, и другими элементами.
4)Инструмент для срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки.
5)Инструмент для получения в заготовке цилиндрических отверстий с помощью сверл.

 Ответы:

Тест.     1 Вариант                                                                                5 класс  3 четверть.

1.Тонколистовой металл разрезают:
А) слесарными ножницами;
Б) кусачками;
В) ножом.

2.Зачистку (опиливание) тонколистового металла выполняют:
А) зубилом;
Б) напильником;
В) столярной ножовкой.

3.Слесарная операция, с помощью которой заготовке или ее части придается необходимая форма, называется:
А) правка;
Б) отделка;
В) гибка

4.Перед сверлением тонколистового металла, место расположения отверстия намечают:
А) зубилом;
Б) кернером;
В) пробойником.

5.В сверлильном станке сверло закрепляется в:
А) шпинделе;
Б) патроне;
В) рукоятке подачи.

6.Детали из тонколистового металла можно соединить:
А) шурупами;
Б) гвоздями;
В) заклепками.

7.С какой целью покрывают краской или лаком изделия из металла:
А) для защиты от ультрафиолетовых лучей;
Б) для защиты от нагревания;
В) защита поверхности изделия от коррозии.

8. Инструмент  представляющий собой остро заточенный стальной стержень и служащий для нанесения рисок (линий) на металлическую заготовку называется:
А) чертилка;
Б) кернер;
В) гвоздь.

9. Источники тока:
А) провод, шнур, кабель;
Б) генератор, гальванический элемент, аккумулятор, солнечная батарея;
В) лампочка, электродвигатель, электрический звонок, утюг, телевизор, компьютер...

10. Соединяя детали клепкой, получают  соединение:
А) разьемное;
Б) разрушаемое;
В) неразъемное.
Тест.     2 Вариант                                                                                5 класс 3 четверть.

1.Рабочее место слесаря:
А) слесарный верстак;
Б) столярный верстак;
В) парта ученика.

2. Заготовки из металла для обработки зажимают в:
А) боковой зажим столярного верстака;
Б) слесарные тиски;
В) клещами.

3. Слесарная операция по выравниванию металлических заготовок, называется:
А) отделка;
Б) гибка;
В) правка.

4. Для того чтобы правильно изготовить деталь, на поверхность заготовки наносят контуры будущего изделия в виде линий и точек с соблюдением чертежных размеров, эта слесарная операция называется:
А) гибка;
Б) разметка;
В) правка.
5. Патрон в сверлильном станке служит для:
А) подьема, опускания шпиндельного узла;
Б) зажима сверла;
В) регулировки стола.

6.Тонколистовой металл разрезают:
А) кусачками;
Б) слесарными ножницами;
В) клещами.

7. Гибку тонколистового металла выполняют (наносят удары по металлу):
А) кувалдой;
Б) слесарным молотком;
В) слесарным молотком ударяют по бруску из древесины .

8. Поверхность заготовок из листового металла имеющие царапины, следы ржавчины, острые кромки-заусенцы, требуется провести слесарную операцию:
А) зачистку (опиливание);
Б) резание;
В) рубку.

9.  Соединение  болтами и гайками называется:
А) неразъемным:
Б) разъемным;
В) клеевым.

10.  Приемники электроэнергии:
А) провод, шнур, кабель;
Б) генератор, гальванический элемент, аккумулятор, солнечная батарея;
В) лампочка, электродвигатель, электрический звонок, утюг, телевизор, компьютер...

 Ответы на тесты:
1-А
2-Б
3-В
4-Б
5-Б
6-В
7-В
8-А
9-Б
10-В

Тест.     1 Вариант                                                                5 класс  за учебный год.

1. Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
А) Столяр.
Б) Слесарь.
В) Лесоруб.

2.Строение древесины:
а) торцевой, радиальный, тангенциальный;
б) сердцевина, сердцевинные лучи, ядро, годичные кольца, камбий, лубяной слой, пробковый слой.
в) сучки, брусья, доски;

3. Пиломатериалы имеют элементы:
А) бруски, доски, пластины;
Б) доски, кромки, горбыль;
В) пласти, кромки, ребра, торцы.
  .
4. Инструмент для срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины в виде стружки.
А) ножовка;
Б) рубанок;
В) стамеска.

5)  Сплав меди с оловом и другими элементами.
А) сталь;
Б) бронза;
В) латунь.

6.Тонколистовой металл разрезают:
А)ножом;
Б) кусачками;
В) слесарными ножницами.

7.Перед сверлением тонколистового металла, место расположения отверстия намечают:
А) зубилом;
Б) шилом;
В) керном.

8.С какой целью покрывают краской или лаком изделия из металла:
А) для защита поверхности изделия от коррозии;
Б) для защиты от нагревания;
В) для защиты от ультрафиолетовых лучей.

9. Инструмент  представляющий собой остро заточенный стальной стержень и служащий для нанесения рисок (линий) на металлическую заготовку называется:
А) кернер;
Б) чертилка;
В) гвоздь.

10.В сверлильном станке сверло закрепляется в:
А) шпинделе;
Б) рукоятке подачи;
В) патроне.

11. Режущий стальной инструмент, состоящий из хвостовика, тела и режущей части.
А) сверло;
Б) зубило;
В) нож.

12. Источники тока:
А) провод, шнур, кабель;
Б) генератор, гальванический элемент, аккумулятор, солнечная батарея;
В) лампочка, электродвигатель, электрический звонок, утюг, телевизор, компьютер...

13.Электромонтажные инструменты:
 А) плоскогубцы, круглогубцы, пассатижи, бокорезы, нож, зубило;
Б) ) провод, шнур, кабель;
В) отвертки: плоские, крестообразные; плоскогубцы, круглогубцы, пассатижи, бокорезы, нож.

14. Что обозначает надпись, знак "R" на чертеже?
А) диаметр;
Б) радиус;
В) размер.

15. Эскиз это:
А) изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала;
Б)  плоское изображение детали выполненное от руки с указанием ее размеров;
В) объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала.

Тест.     2 Вариант                                                                 5 класс за учебный  год.
1. К порокам древесины относятся:
А) сучки, трещины, плесень, гниль;
Б) пласти, кромки, ребра, торцы;
В) доски, бруски, горбыль.

2. К режущим инструменты относятся:
А) молоток, угольник, ножовка, циркуль;
Б) ножовка, пила, рубанок;
В) линейка, угольник, циркуль, транспортир.

3. Профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины:
А) Лесоруб.
 Б) Слесарь.
В) Столяр.

4. Инструмент состоящий из металлической рамки, в виде буквы "П", с зажимами, рукояткой и пилочкой.
А) пила;
Б) ручной лобзик;
В) рубанок.

5. Твердый серебристый металл, сплав железа с углеродом и другими упрочняющими элементами, более хрупкий и менее ковкий чем сталь.
А) латунь;
Б) чугун;
В) дюралюминий.

6.Поверхность заготовок из листового металла имеющие царапины, следы ржавчины, острые кромки-заусенцы, требуется провести слесарную операцию:
А) рубку;
Б) шлифовку;
В) зачистку (опиливание).

7. Гибку тонколистового металла выполняют (наносят удары по металлу):
А) кувалдой;
Б) слесарным молотком;
В) слесарным молотком ударяют по бруску из древесины.

8. Слесарная операция по выравниванию металлических заготовок, называется:
А) отделка;
Б) гибка;
В) правка.

9. Инструмент  представляющий собой остро заточенный стальной стержень и служащий для разрубания металлической заготовки называется:
А) чертилка;
Б) зубило;
В) гвоздь.

10.В сверлильном станке сверло закрепляется в:
А) шпинделе;
Б) рукоятке подачи;
В) патроне.

11. Инструмент для получения в заготовке цилиндрических отверстий с помощью сверл.
А) дрель, сверлильный станок;
Б) шило;
В) керно.

12.  Приемники электроэнергии:
А) провод, шнур, кабель;
Б) лампочка, электродвигатель, электрический звонок, утюг, телевизор, компьютер...;
В) генератор, гальванический элемент, аккумулятор, солнечная батарея.

13.Электромонтажные инструменты:
 А) провод, шнур, кабель;
Б) ) плоскогубцы, круглогубцы, пассатижи, бокорезы, нож, зубило;
В) круглогубцы, пассатижи, бокорезы, нож, отвертки: плоские, крестообразные; плоскогубцы.

14. Чертеж это:
А) объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала;
Б) изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием его размеров, наименования, масштаба и материала;
В)  плоское изображение детали выполненное от руки с указанием ее размеров.

15. Масштабом называют:
А) объемное изображение предмета, выполненное от руки с указанием размеров и материала;
Б) отношение линейных размеров изображения детали к ее действительным размерам;
В) плоское изображение детали от руки с указанием ее размеров.

Ответы на тесты:
1Вариант    2Вариант
1-А
2-Б
3-В
4-Б
5-Б
6-В
7-В
8-А                   8-в
9-Б
10-В
11-А
12-Б
13-В
14-Б
15-Б


title: Технологическая карта урока "Дыхание растений" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: биология
Класс:  6
Автор УМК:   Н.И.Сонин.
Тема урока:   «Дыхание растений».
Тип урока: комбинированный.
Учитель: Воронкова Н.В.
Цели  урока:
Образовательная: сформировать представление учащихся о дыхании растений; показать различия и взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза.
Развивающая:  способствовать развитию у учащихся умений  устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»; умений прогнозировать, выражать мысли в словесной форме.
Воспитательная: показать необходимость бережного отношения к природе, обратить внимание на необходимость сохранения чистоты воздуха, вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью.

Воспитывающие: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью.
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Задачи урока:
Познакомить с новым термином «дыхание».
Показать необходимость бережного отношения к природе, обратить внимание на необходимость сохранения чистоты воздуха


title: Сценарий "Чыл Пазы"

extracted_text:
Сценарий праздника (старшая, подготовительная группы)
«Чыл Пазы» - Голова года (хакасский новый год)
(праздник проводится на улице).

Звучит хакасская песня«cурнагастар», дети свободно располагаются на площадке детского сада.

Ведущая 1 – Изеннер!
Ведущая 2 – Здравствуйте ребята!

В 1 – Ребята, сегодня большой праздник Чыл – пазы! Новый год – по хакасскому календарю. Поздравляем вас ребята, с этим замечательным, национальным, весенним праздником.

В 2 – Необозримые степи, горные реки, дивной красоты таежные дали – и все это Хакасия родная! Здесь живет народ, который помнит и чтит древние традиции и обряды своей Родины.

В 1 – Праздник Чыл – пазы отмечается 22 марта. Этот праздник еще называют праздником благодарения, гостеприимства, очищения и благословления, а еще праздником: солнца, неба, огня и березы.

В 2 – Хакасы верили, что холодной зимой на земле вся природа спит, а 22 марта с первыми лучами солнца добрые божества возвращают все к жизни. И первый ритуал, который совершали люди – это поклонение солнцу. Давайте ребята мы с вами тоже встретим солнце и добрых божеств земли.
Дети под музыку чатхана поднимают руки вверх и повторяют слова:
Ради жизни на земле!
Ради счастья на земле!
Встречаем солнце,
Как встречали наши предки!

В 1 – Накануне праздника все люди убирали, очищали свое жилище – юрту, наряжались в красивую новую одежду и ходили с рассветом друг к другу в гости. Люди поздравляли друг друга, пели песни, читали стихи и рассказывали сказки. Вот и мы с вами почитаем стихи в честь нашего праздника.
Дети читают стихи:
хакас чир1, пайзынмалга
халынагас, ан, хусха.
Харачирденхасчан паза
Кумус, алтын, тим1рге

часхы, часхы, часхы кун
чахсычылытчирустун
чирустундетанда, пуун
чир ч1тпез1н с1л1г кун

3. Снег теперь уже не тот
Потемнел он в поле
На озерах треснул лед
Будто раскололи.
4. Облака бегут быстрей
Небо стало выше
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.

5. Сегодня у окошка
Чирикнул воробей:
«Вставай скорее крошка,
Проснись, проснись скорей!»

В 1 – Молодцы, дети! Ребята, а вы знаете, что основными видами стада у хакасов были лошади, крупный рогатый скот и овцы. Поэтому они называли себя трехстадным народом. Лошади использовались как продукт питания и как средство передвижения. Кроме того, от них получали молочные продукты. А сейчас мы с вами посмотрим танец «Наездники»

В 2 – А теперь, дети, пора поразмяться, поиграть!( песня «Харахарахтар»)

Игра «Поднимание гири» (кто больше поднимет, тот выигрывает)

В 1 – Основным обрядом на празднике Чыл – пазы было кормление огня и очищение души от болезней, злобы и скверны. Так же хакасы обращались к святому дереву Березе, повязывали на ее ветви цветные ленточки – чалыма и просили у природы счастья и здоровья своим семьям. Послушаем, как дети воспевают березу.
В 2 – Праздник будем продолжать,
Надо нам Весну позвать! И сейчас нам прочитает Егор Клименко стихотворение «Пришла весна».
/Появляется Весна/звучит песня «Сурнагастар»
Весна – Здравствуйте ребята! Я к вам опять пришла.
Вьюги и метели, прочь я прогнала!
Принесла вам солнца, света и тепла,
Очень с вами встречи этой я ждала!
Ну, а вы по мне скучали???
Без меня вы замерзали???
Тогда давайте поиграем.
Игра «Перетягивание палки» (кто перетянет на себя палку, тот выигрывает)
Игра «Юрта»
«Кража невесты»
«Поймай лошадку»

В2- А теперь давайте мы с вами проведем обряд кормления огня
Дети встают в круг вокруг костра
В 2- (кормлю огонь молоком и мясом) приговаривая:
О, мать наша богиня огня!
У тебя 30 зубов красного пламени!
О, дева наша – богиня огня!
У тебя 40 зубов – высокого пламени!
БЛАГОДАРИМ ТЕБЯ – белым молоком, белой коровы!
И ПОКЛОНИМСЯ ТЕБЕ!
(Все кланяются огню)
В 1 – А теперь, дети возьмите, черные ленточки, завяжите их узелком и бросьте в огонь. И все наши беды, болезни и неприятности сгорят в священном огне.
Звучит песня «Тореен чир1м»
В 2.(обращаясь к березе):
Золотая береза, с золотыми листьями!
Солнцем опоясанная стоишь!
О! Белая береза!
На твою белую грудь – белая чалыма! (показываю)
Небу голубому – синяя чалыма!
Солнцу ясному и огню – красная чалыма!
Лесу- зеленая чалыма

В 2 – (ведет детей к березе) Дети, возьмите в руки разноцветные ленточки (чалыма).
Белый цвет – цвет чистоты.
Синий – неба и мира.
Красный – солнца и огня.
Зеленый – леса!
Загадайте желание и привяжите ленты к ветвям березы.

 – Вот мы и встретили праздник Чыл – пазы! (звучит песня «Тореен чир1м»)

В 2 – И теперь вся природа оживет!

Вместе – И пусть двери будут открыты нашему счастью!


title: Безопасность при выжигании

extracted_text:
.Безопасность при выжигании.

Цель:   Познакомить с правилами безопасности при работе с выжигательным аппаратом.
Задача:
Сформировать теоретические знания и практические навыки о мерах предосторожности при работе с выжигательным аппаратом.
Выжигание по дереву хоть и является искусством, но может нанести необратимый вред человеку, имуществу, недвижимости. Игнорирование правил безопасности при выжигании по дереву, может привести к достаточно плачевным последствиям.
Такими последствиями могут стать ожоги от раскаленного наконечника выжигательного аппарата. Ожоги могут быть серьезными, различных степеней тяжести.
Огромный вред имуществу может принести выжигательный прибор, оставленный без присмотра. Игла выжигателя раскаляется до высоких температур, поэтому при соприкосновении с тканями, деревом, пластиком, возможно немедленное возгорание. С огнем шутки плохи, и при возгорании мебели, предметов декора и прочей домашней утвари может пострадать и само жилище.
Чтобы этого всего не произошло, следует придерживаться некоторых правил безопасности при выжигании по дереву. Выжигатель - электрический прибор, поэтому работать предстоит напрямую с электричеством.
Строго следовать правилам безопасности:
* Включать электровыжигатель можно только с разрешения учителя.
*Периодически проветривать помещение.
* Не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра.
*Оберегать руки и одежду от прикосновения пера.
* Инструмент класть на металлическую подставку
* Через 15-30 минут делать перерыв.
* При работе нельзя сильно нажимать на перо. В конце линии перо необходимо резко отрывать от рисунка.
* Не следует наклоняться близко к месту выжигания.
* Берегите руки и одежду от прикосновения раскаленного пера.
* После окончания работы электровыжигатель должен быть отключен от электрической сети.

ЗАПРЕЩЕНО!
Запрещается оставлять, включенный в сеть, прибор для выжигания без присмотра.
Запрещается руками прикасаться к нагретому наконечнику прибора. Остатки выжженной трухи снимаются при помощи мелкой наждачной бумаги.

Запрещается допускать соприкосновение провода прибора и раскаленного наконечника.
Помните, лучше соблюдать правила безопасности при выжигании по дереву, чем предотвратить печальные последствия.


extracted_text:
Практические советы проведения занятия по ФГОС ДО
Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)
Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество  и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)
Соблюдение структуры занятия:
Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. Например, если пришел Незнайка, значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия можно подвести итоги  от лица персонажа)
Также в первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно-поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.
В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные
проблемно-поисковые ситуации.
После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и Олега  отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно»)
На протяжение всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов.
Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом».
Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие…» - это не правильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие…»
Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии  и другое. (В зависимости их вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии).
 Например, на занятии по познавательному развитию на второй  младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.
Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку,  анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.).
Главное -  это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см.пункт выше)
4.Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.
Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д.
5.Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время,  своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой  младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает  мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)
 «Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем  помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.
Таким образом, в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО.

Структура занятия.
1) Начало занятия в детском саду (оргмомент, приветствие).
Цель этого этапа – включение каждого дошкольника в деятельность, создание благоприятной атмосферы на занятии.
-Ритуальные приветствия.
- Использование упражнений на концентрацию внимания, игры на сплочение коллектива.
-Организация дошкольников и настрой на занятия.
- Стимуляция интереса и эмоциональный настрой. Например:

Здравствуйте, мои дорогие
И маленькие и большие!
Вижу, как вы подросли
До чего же хороши!

Внимание! Внимание!
Дорогие зрители,
Чудеса сейчас придут
Интересно будет тут!
Я на вас погляжу ,
Да и сказку расскажу!
Вы на ус всё намотайте,
Сказку рассказать мне помогайте!
Не грусти, улыбнись!
Сказка дарит нам сюрприз!

Речевые настройки.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас !
Сегодня нас ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!

- Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений. Давайте радовать друг друга!

- Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу!

- Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение!

- Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться!
- Доброе утро!
- Доброе утро
Солнцу и птицам!
- Доброе утро!
Приветливым лицам!
И каждый становится
Добрым , доверчивым!
Доброе утро длится до вечера!

2) Ход занятия в детском саду (процесс).
Включает в себя: повторение пройденного материала, объяснение нового, закрепление.
Выполнение поставленных задач, с учётом здоровьесберегающих методов обучения.
Занятие может быть комплексным. Включение средств достижения нескольких целей или какой-то одной, использование игровых моментов, наглядного материала, динамических пауз или физ.минуток.
Самостоятельную деятельность.

1,2,3,4,5-
Начинаем колдовать!
Наши дети изменились-
В зверей лесных все превратились!

Я колдунья Феерфак!
Ох, люблю я колдовать!
Я сейчас вас очарую
И детей всех заколдую!

«Баба Яга»
В одном лесу стоит избушка (соединяем руки над головой – крыша)
Стоит задом наперед, (повороты вправо и влево)
А в избушке той старушка
Бабушка Яга живет (как будто повязываем платок)
Нос крючком ( прикладываем руку к носу и выставляем палец , как крючок)
Глаза, как плошки (пальцы обеих рук складываем в колечки и прикладываем к глазам)
Словно угольки горят ( не убирая рук , повороты вправо и влево)
И сердитая и злая (показываем злость, машем кулаком)
Дыбом волосы стоят (растопыренные пальцы сделать на голову)
И всего одна нога (стоим на одной ноге)
Не простая, костяная
Вот так Бабушка Яга! ( Хлопаем по коленям. На слова Бабушка Яга разводим руки в стороны)

3) Окончание занятия в детском саду (итог занятия, прощание, рефлексия).
- Подведение итогов занятия.
- Создание предпосылок к дальнейшим занятиям.
- Оценка результатов, рефлексия, самооценка, поощрения.
- Ритуал прощания.
Например:

Ну -ка все встали в круг
За руки все взялись вдруг
Будем рядом стоять
Ручками махать
Целый час мы занимались
И немножко баловались
А теперь детвора
Отдыхать и вам пора!

Все берутся за руки и проговаривают:
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло

Игра не простая,
Умная такая.
Те, кто в неё играют,
Зверей не обижают.
А нам же друзья, на прощанье
Осталось сказать: « До свиданья!»

Конечно, данный список каждый педагог может дополнить своими интересными находками и наработками, но если данный материал будет кому–нибудь полезен - буду рада.

Предлагаем вам несколько вариантов начала образовательной деятельности, вы можете использовать и другие.
Начало образовательной деятельности может быть лёгким пожатием рук по кругу, передай сигнал, маленькое четверостишие о дружбе. Ребята могут взять друг друга за руки и улыбнуться, пожелать друг другу что-то приятное.
Предлагаем вашему вниманию варианты психологического тренинга:
Волшебный клубочек. Ребята сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово»
Затем передает клубок следующему ребенку, пока очередь не дойдет до воспитателя. Дружба начинается с улыбки. Сидящие в кругу ребята берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу. В конце образовательной деятельности можно также использовать психологические тренинги. Ребятки наша встреча подходит к завершению я бы хотела услышать от вас, как изменилось ваше настроение, что вы чувствуете сейчас, какие упражнения вам понравились, какие нет. А вы хотели бы встретится еще? А продолжить наше занятие? Я благодарю вас за вашу работу. Давайте попрощаемся. Я предлагаю похлопать друг друга по плечу и сказать «Пока, до новых встреч».
В нашу работу мы внедряем информационно-компьютерные технологии это позволяет нам повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему.
Использование ИКТ как средства повышения мотивации к образовательной деятельности. Компьютеры и игровые компьютерные программы широко используются не только в детском саду, но и в нашей группе. Наши ребята имеют разный интеллектуальный уровень развития. При организация обучения детей мы используем разные подходы, которые предусматривают эмоциональную поддержку дошкольников в образовательной деятельности. Это проблема мотивации. Использование компьютера нам позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширять возможности работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей.
Во время приема детей в группу в утреннее время мы мотивируем детей, используя минутки вхождения. Минутки вхождения проводятся утром, чтобы сразу же настроить ребенка на доброжелательность, спокойствие, любовь.
Приведенные нами минутки вхождения направлены:
− на формирование эмоциональной способности к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей;
− снятие тревоги в период адаптации ребенка к детскому саду;
− развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам; − развитие самостоятельности и сотрудничества;
− повышение саморегуляции и самоконтроля; − повышение общего эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе.
Предлагаем вам несколько минуток вхождения для использования в режимных моментах.
Приветствие сопровождается движениями, ребята сидят на ковре в кругу. «Здравствуй».
Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой) Здравствуй наша большая семья (Все ребята берутся за руки и поднимаютих вверх).
«Друг». Собрались все дети в круг,
Я — твой друг и ты — мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! (Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой)

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ МОТИВАЦИОННЫЕ СИТУАЦИИ ТИПА:
достань подарок (например, заранее приготовленные подарки находятся «под замками»; на оборотной стороне нарисованных замков – задания, которые надо выполнить);
 помоги герою;
решение бытовых вопросов;
путешествие (важно никого не «потерять», обращаем внимание на взаимопомощь);
соревнование (только для 5−6-летних детей, зачет командный, обращаем внимание на взаимопомощь).
Поиск выхода из затруднительной ситуации (Что будем делать? С помощью чего? Чего не хватает? Что надо сделать? Как будем делать? )


title: Проверочная работа "Классификация растений" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
             Проверочная работа по теме «Классификация растений»

Цель: проверить уровень усвоения учащимися материала по теме  «Классификация
растений».

Задачи:
- закрепить у учащихся представление о многообразии растительного мира  и  о
принципах современной классификации растительных организмов;
- развитие умений анализировать, оценивать,  преобразовывать  информацию  из
одной формы в другую;
- формирование экологической культуры учащихся.

Данная работа составлена в двух вариантах  к  учебнику  Т.А.  Исаевой,  Н.И.
Романовой «Биология. 6 класс»  (параграф  3).  Имеются  модельные  ответы  и
критерии для оценивания ответа.

Проверочная работа может быть использована:
- на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений  обучающихся  в  6
классе;
- при подготовке к ОГЭ по биологии.

Источники:
    • Учебник Т.А. Исаевой, Н.И.  Романовой  «Биология.  6  класс»,  Москва,
      издательство «Русское слово», 2015 г., стр. 15-18;
    • А.В. Марина «Методические рекомендации к учебнику Т.А.  Исаевой,  Н.И.
      Романовой «Биология. 6 класс», Москва, «Русское слово», 2013, стр. 23-
      26.

             Проверочная работа по теме «Классификация растений»
                                  Вариант 1

1. Определите в перечне видовое название:
А) одуванчик
Б) сосна
В) клевер
Г) ярутка полевая

2. Определите правильную последовательность систематических единиц:
А) класс – род – вид – семейство
Б) класс – семейство – род – вид
В) семейство – класс – род – вид
Г) род – семейство – класс – вид

3. Наиболее крупная систематическая единица:
А) класс
Б) род
В) семейство
Г) вид

4. Наименьшая систематическая единица:
А) класс
Б) семейство
В) отдел
Г) вид

5. Систематическая категория, объединяющая виды:
А) семейство
Б) род
В) отдел
Г) царство

6. Яблоня, слива и груша относятся к семейству:
А) Бобовые
Б) Лилейные
В) Розоцветные
Г) Злаковые

7. Основной единицей систематики является:
А) вид
Б) род
В) отдел
Г) царство

8. Клевер, горох и фасоль относятся к семейству:
А) Бобовые
Б) Лилейные
В) Розоцветные
Г) Злаковые

             Проверочная работа по теме «Классификация растений»
                                  Вариант 2

1. Определите в перечне видовое название:
А) ромашка
Б) береза
В) клевер красный
Г) лютик

2. Определите правильную последовательность систематических единиц:
А) семейство – класс – род – вид
Б) класс – род – вид – семейство
В) класс – семейство – род – вид
Г) род – семейство – класс – вид

3. Наиболее крупная систематическая единица:
А) класс
Б) отдел
В) семейство
Г) вид

4. Наименьшая систематическая единица:
А) семейство
Б) род
В) отдел
Г) вид

5. Систематическая категория, объединяющая роды:
А) класс
Б) семейство
В) отдел
Г) царство

6. Пшеница, рожь и овёс относятся к семейству:
А) Бобовые
Б) Лилейные
В) Розоцветные
Г) Злаковые

7. Систематической единицей, объединяющей сходные семейства, является:
А) класс
Б) порядок
В) отдел
Г) царство

8. Шиповник, черемуха и земляника относятся к семейству:
А) Бобовые
Б) Лилейные
В) Розоцветные
Г) Злаковые

                                   ОТВЕТЫ

|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|Г                                   |В                                   |
|Б                                   |В                                   |
|А                                   |Б                                   |
|Г                                   |Г                                   |
|Б                                   |Б                                   |
|В                                   |Г                                   |
|А                                   |Б                                   |
|А                                   |В                                   |

                       КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА

Задания № 1 - 8 по 1 баллу за каждый правильный ответ.

|Количество правильных ответов       |Оценка                              |
|8                                   |«5»                                 |
|7-6                                 |«4»                                 |
|5-4                                 |«3»                                 |
|3 и меньше                          |«2»                                 |


title: Сценарий к спортивному фестивалю "Путешествие к олимпийскому огню"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
          средняя общеобразовательная школа № 20 имени П. И. Батова

                      Сценарий к спортивному фестивалю
                      «Путешествие к олимпийскому огню»

                                                                     Авторы:
                                                       Мухина Алена Игоревна

                                                 Учитель физической культуры
                                                     Мухин Максим Алексеевич
                                                 Учитель физической культуры

                      Сценарий к спортивному фестивалю
                      «Путешествие к олимпийскому огню»

Участники: 4 команды по 10 человек
Состав мальчики девочки начальной школы и дошкольники
Цель: - Формирование спортивных навыков
Задачи: - подготовка детей школьного и дошкольного  возраста  к  сдаче  норм
ГТО
              - повышение уровня физической подготовки в игровой форме
              - приобщение к ЗОЖ
Место проведения: СОШ № 20 спортивный зал
Сроки:

                                  СЦЕНАРИЙ
Равняйсь! Смирно!
Ведущий: Мы рады приветствовать участников спортивного фестиваля.
            Ребята вы видите мы сегодня здесь не одни, с нами любимые  герои
ваших мультфильмов. Вы их узнали? Кто  это?  (смешарики).  Правильно.  А  вы
знаете, почему они здесь? И как сюда попали? (нет).
            Смешарики очень хотят попасть  на  следующую  олимпиаду,  а  для
этого им нужно найти олимпийский огонь, они уже попробовали это сделать,  но
без вас у них ничего не получилось, а все, потому что они  не  очень  хорошо
умели работать командой. У каждого из них получалось,  что-то  одно.  Ребята
поможем Смешарикам? Но путь к олимпийскому огню очень сложный,  вас  ожидает
много препятствий, но мы уверены, что вместе у вас все получится, и  конечно
вам помогут наши Смешарики.
            Олимпийский огонь  спрятан  в  большом  сундуке,  который  можно
открыть только если собрать все 4  карты,  но  увы  в  долгой  дороге  карты
разорвались и каждый из Смешариков нашел только по  одной  части.  Преодолев
препятствия, вы получаете часть карты, в конце пути у вас должны быть все  8
частей, из которых нужно будет собрать одну, целую карту.
            Ребята для того чтобы  пройти  этот  долгий  путь  ваша  команда
должна быть дружной, собранной  и   дисциплинированной  и  только  тогда  вы
сможете собрать карту  и  помочь  Смешарикам  найти  олимпийский  огонь.  Вы
готовы? (да).
            Поэтому сейчас мы с вами разделимся  на  4  команды,  каждой  из
которых нужно пройти 8 испытаний.(построение в одну общую колонну расчет  на
1-4)
             Смотрите,  какие  замечательные  команды  у  нас  собрались.  Я
уверена, что в каждой команде все будут помогать друг другу, поддерживать  и
никогда не оставят друга в беде и помните главное не скорость выполнения,  а
всем вместе, всей командой закончить каждое испытание,  потому  что,  только
так можно найти олимпийский  огонь.  Вспомните,  у  Смешариков  по  одиночку
ничего не получилось. А  теперь  Смешарики  покажут  каждой  команде,  какое
препятствие для них будет первым.
                 СМЕЛЕЙ ВПЕРЕДПОБЕДА ЖДЕТ! ГОТОВЫ? ВПЕРЕД!
      (прошло 4 этапа примерно свисток и музыкальная пауза)
            Молодцы ребята, я вижу, как дружно вы проходите  все  испытания.
Поднимите вверх кусочки  карты,  которые  вам  удалось  найти.  Молодцы,  мы
знали, что у вас все получится, половина пути  уже  пройдена,  все  немножко
устали давайте отдохнем, потанцуем. Согласны? (да)
 (флешмоб)
            Отдохнули? Готовы продолжать путь? Тогда удачи! Вперед!
            Молодцы ребята вы вышли  на  финишную  прямую.  До  олимпийского
огня осталось совсем чуть-чуть. Вы не забыли, что для этого  нужно  сделать?
Всем удалось собрать кусочки карты? Поднимите их вверх, здорово! Но  готовой
карты у вас еще нет. Нам осталось сложить наши кусочки так, чтоб  получилась
целая карта. Не забывайте, что сундук с олимпийским огнем  откроется  только
тогда, когда будут собраны все 4 карты от каждой команды.  Сейчас  Смешарики
каждой команде вынесут лист, на котором вы должны  собрать  свою  карту,  на
это у вас несколько минут. Готовы? Тогда начинаем.
            Ну что собрали? Покажите, что у вас получилось. Посмотрите,  как
рады наши Смешарики, наконец-то у них получилось все с вашей помощью.
           Смешарики несите карты к сундуку. РАЗ (все вместе считают карты)
      ДВА,  ТРИ,  ЧЕТЫРЕ.  Ура,  сундук  открыт!!!!  (Смешарики  прыгают  от
      радости, играет музыка, мы верим твердо в героев спорта)
           Спасибо вам  ребята.  Может  быть,  вы  не  станете  участниками
      следующей олимпиады, но будет время, когда и ваши  имена  зазвучат  на
      олимпийских стадионах,  и  благодаря  вам  будет  звучать  гимн  нашей
      Родины.
           Ребята сегодня вы все очень старались, мы видели, как  дружно  и
      ответственно вы преодолевали каждое испытание.  Сегодня  вы  научились
      работать в команде, а так же показали какие вы смелые, ловкие, сильные
      и находчивые. Вам понравилось? (да). Я думаю, мы еще не раз встретимся
      с вами и, если потребуется вы придете на помощь в трудную минуту.
           Смешарики  очень  благодарны  за  помощь  и  хотят  вручить  вам
      награды, и пусть это не  олимпийские  медали,  но  это  первый  шаг  к
      олимпийским рекордам. (Смешарики вручают призы)
           Спасибо всем за участие, до новых встреч!


title: Тест по банку заданий ЕГЭ Обществознание раздел "Социальные отношения" ФИПИ

extracted_text:
Тест по банку заданий ЕГЭ Обществознание раздел «Социальные отношения» ФИПИ
                                                         (ответы на задания в конце текста)
01. Семья К. состоит из пяти человек. Муж занимается бизнесом, жена – воспитанием детей. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что это семья патриархального (традиционного) типа?                                                                                1) К. -    гостеприимные хозяева, в их загородном доме часто останавливаются родственники.                                                                                2) К. -    владелец фирмы по продаже цветов.                                                                                3) Семья К. состоит из мужа, жены, двух дочек и матери мужа.                                                                                4) Муж решает вопросы составления и использования семейного бюджета.
02. Учёные опросили группу 45-летних жителей страны Z. Женщинам и мужчинам задавали вопрос: «Почему снижается воспитательный потенциал семьи?». Результаты опроса представлены в гистограмме.

Проанализируйте данные гистограммы и выберите верное утверждение.                                                         1) И мужчины, и женщины считают главной причиной снижения воспитательного потенциала семьи увеличение количества неполных семей.                                                                                2) Меньшая доля мужчин, по сравнению с женщинами, указывают в качестве причины снижения воспитательного потенциала семьи отсутствие у родителей необходимых знаний.                                                                                3) Одинаковая доля опрошенных мужчин и женщин рассматривают вмешательство родственников в воспитание детей как причину снижения воспитательного потенциала семьи.                                                                                4) Женщины в большей степени, чем мужчины, связывают снижение воспитательного потенциала семьи с плохими отношениями между родителями.
03. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?                                                                              А. Обычаи и традиции всегда закрепляются в законах.                                                                                Б. Соблюдение моральных норм обеспечивается силой государства.                                                                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
04. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальный контроль».                                                                                1) Замечание; 2) санкция; 3) социальная норма; 4) политическая идеология; 5) осуждение; 6) духовная культура.                                                                                Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

05. Что характеризует демократическую (партнёрскую) семью?                                                                     1) беспрекословное подчинение младших старшим.                                                                                2) ограничение роли женщины ведением домашнего хозяйства.                                                                                3) добровольное распределение обязанностей между членами семьи                                                               4) совместное проживание нескольких поколений родственников
06. Верны ли следующие суждения о социализации?                                                                     А. Социализация – это процесс усвоения общественных норм и ценностей.                                                     Б. В современном обществе СМИ выступают одним из важнейших инструментов социализации.                 1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
07. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.                                                                 1) Школьный класс; 2) трудовой коллектив; 3) родительская семья; 4) агент социализации; 5) СМИ.
08. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?                                                  А. Социальные революции способствуют усилению социальной мобильности.                                 Б. Социальная мобильность индивида всегда приводит к повышению его социального статуса.             1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
09. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Социологи подчёркивают, что социальный __________ (А) может быть эффективным лишь в том случае, когда он придерживается “золотой середины” между свободой выбора и __________ (Б) за него. Действенность социального контроля обеспечивается главным образом не благодаря принуждению, а благодаря наличию общих ценностей, утвердившихся среди людей, и стабильности __________ (В). Следует также выделить внутренний и внешний социальный контроль. Под внешним контролем понимается в науке совокупность социальных __________ (Г), которые регулируют деятельность людей. Внешний контроль может быть формальным и неформальным. Формальный основан на инструкциях, предписаниях, __________ (Д); неформальный контроль базируется на реакциях окружающих и не закреплён официально. Излишне сильный, мелочный социальный контроль, как правило, приводит к негативным результатам. Если внешний контроль по каким-либо причинам ослабнет, человек вообще может утратить способность контролировать своё поведение. Поэтому, особенно в современном обществе, важно формировать у людей внутренний контроль, или __________ (Е)».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.                                                                                Список терминов:     1) ответственность    2) общество        3) контроль            4) добровольность                    5) производство          6) механизм               7) инициатива    8) самоконтроль     9) нормативный акт
10. Ивану 15 лет, он девятиклассник. Он помогает родителям по хозяйству, в его обязанности входит гулять с младшим братом во дворе. В этом проявляется(-ются)                                                          1) социальная роль личности                                               2) личный авторитет                                                       3) индивидуально-психологические особенности             4) этническая принадлежность человека

11. В стране Z в ходе социологических опросов (2002 и 2012 гг.) респондентам предлагалось ответить на вопрос: «Позволяет ли Вам Ваш семейный бюджет при необходимости воспользоваться платными медицинскими услугами?».                                                                                Полученные результаты представлены в таблице.
В средствах массовой информации были представлены различные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) соответствует информации, содержащейся в диаграмме?                                                                          1) В стране Z серьёзное внимание уделяется развитию социальной сферы..                                                                                2) Большинство опрошенных предпочитает обращаться в медицинские учреждения.                                                                                3) В стране Z хорошо развита сеть медицинских учреждений.                                                                        4) Большинство опрошенных можно отнести к малообеспеченным слоям населения.
12. Верны ли следующие суждения о сути гуманистического подхода к решению национальных проблем?                                                                                А. Суть гуманистического подхода к решению национальных проблем проявляется в отказе от насилия во всех его формах.                                                                                Б. Суть гуманистического подхода к решению национальных проблем проявляется во всестороннем развитии демократии, правовых начал в жизни общества.                                                                               1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
13. Установите соответствие между примерами и типами санкций: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
14. Средства поощрения или наказания, стимулирующие людей соблюдать принятые в обществе нормы, – это социальные                                                                                1) санкции         2) правила         3) ценности        4) традиции

15. В ходе социологического опроса девушкам и юношам был задан вопрос о необходимости заключения брака. Варианты ответов приведены в таблице (в % от числа отвечавших).
Какой вывод можно сделать на основании данных таблицы?                                                                                1) Юноши и девушки одинаково легкомысленно относятся к заключению брака.                                                                                2) Больше половины юношей и девушек считают не очень важным вопрос о заключении брака.                                                                                3) Большинство юношей и девушек безразлично относятся к заключению брака.                                                                        4) Юноши в большей степени, чем девушки, убеждены в необходимости заключения брака.
16. Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?                                                      А. Социальное неравенство существует во всех странах с рыночной экономической системой.     Б. Социальное неравенство может стимулировать социальную мобильность личности.                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
17. Выберите из предложенного списка негативные формальные санкции и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) Приказом по заводу директор объявил выговор главному инженеру за некачественный ремонт станков.                                                                                2) Гражданка М. высказала претензию соседу за курение на лестничной клетке.                                                                                3) В ходе выступления оратора публика неоднократно прерывала его речь неодобрительными возгласами                                                                                4) Сотрудник дорожно-постовой службы оштрафовал гражданку П., переходившую дорогу на запрещающий сигнал светофора.                                                                                5) Пожарная инспекция наложила взыскания на владельца кафе за несоблюдение требований по пожарной безопасности.                                                                                6) Одноклассники объявили бойкот В. за нарушение традиций класса.
18. Какой признак лежит в основе объединения людей в такую социальную общность, как парижане?                                                                                1) социально-классовый                                    2) этнический                                                                             3) демографический                                           4) территориальный

19. Международная организация проводила в странах Y и Z опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы избежать межнациональных конфликтов?». Результаты двух опросов представлены в гистограмме.

Какой вывод можно сделать на основе гистограммы?                                                                                1) Большинство опрошенных в каждой из стран считают необходимым отказаться от насилия           и принуждения.                                                                                2) Среди тех, кто считает, что необходимо научиться понимать друг друга, больше жителей страны Z, чем страны Y.                                                                                3) Большинство опрошенных в стране Z считают, что прежде всего необходимо уважать права                   и свободы.                                                                                4) Тех, кто демонстрирует отсутствие интереса к данной проблеме, в стране Y больше,                             чем в стране Z.
20. Верны ли следующие суждения о семье?                                                                                А. В аграрных обществах семья имела патриархальный характер.                                                          Б. Семья может складываться на основе брака и кровного родства.                                                                  1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
21. Какой критерий может использоваться для выделения социальных групп?                                            1) принадлежность к определённой профессии.                                                                                2) индивидуально-психологические особенности                                                                                3) тип темперамента                                                                                4) тип нервной системы
22. Социализация личности – это                                                                                1) особенности поведения человека                                                                                2) наследование индивидуальных признаков                                                                                3) усвоение социального опыта, накопленного человечеством                                                                                4) изменение биологических особенностей человека как индивида

23. К основным признакам этноса относится                                                                                1) государственный суверенитет                                                                                2) наличие аппарата управления                                                                                3) общность языка                                                                                4) разделение властей

24. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?                                                        А. Социальная мобильность предполагает изменение индивидом, группой или классом своей позиции в социальной структуре.                                                                                Б. Учёные выделяют два вида социальной мобильности: прогрессивную (движение вверх или вниз в системе социальных позиций) и регрессивную (передвижение индивида на одном и том же социальном уровне).                                                                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
25. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?                                                              А. Под вертикальной социальной мобильностью подразумевается переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне.                                                      Б. Социальная мобильность может быть связана с получением образования, овладением новой профессией.                                                                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
26. Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) К функциям социальных норм относят интегрирование индивидов в систему общественных отношений.                                                                                2) Социальные нормы позволяют контролировать, регулировать и оценивать поведение людей.                                                                                3) К видам социальных норм относятся социальные санкции.                                                                                4) Видами социальных норм являются обычаи и традиции.                                                                                5) Соблюдение социальных норм всегда достигается мерами государственного принуждения.
27. Демократическая (партнёрская) семья, в отличие от традиционной (патриархальной), характеризуется                                                                                1) экономической зависимостью женщины от мужчины                                                                                2) чётким разделением мужских и женских обязанностей                                                                                3) совместным проживанием нескольких поколений                                                                                4) принятием важных для всех членов семьи решений на семейном совете
28. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Социальное неравенство характеризует соотносительное положение отдельных личностей и социальных __________(А). Конкретные групповые или индивидуальные __________(Б) признаны членами общества, и в общественном мнении им приписана некая значимость. Социальное неравенство в современном обществе чаще всего понимается как __________(В) – распределение общественных групп в иерархическом порядке. И понятие «средний класс» как раз и описывает такое социально комфортное положение: экономическое благополучие, наличие собственности, ценимая в обществе __________(Г), гражданские права. Социальное неравенство определяется в первую очередь значимостью и __________(Д) функций, выполняемых для общества. В современном обществе профессия становится определяющим __________(Е) социального статуса».
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.                                                                                Список терминов:     1) статус             2) группа           3) критерий            4) стратификация                    5) социализация         6) профессия       7) престиж         8) авторитет           9) мобильность

29. Что представляет собой социальная стратификация?                                                                              1) деление общества на группы по определённым критериям                                                                                2) активное приспособление человека к новой социальной среде                                                                                3) любые изменения в положении индивида                                                                                4) усвоение и воспроизводство социального опыта
30. Верны ли следующие суждения об агентах социализации?                                                                       А. Агенты социализации – это конкретные люди и организации, передающие социокультурный опыт.                                                                                Б. Агенты первичной социализации действуют узконаправленно, в пределах своей компетенции,           в соответствии с официальными предписаниями.                                                                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
31. Семью отличает от других социальных институтов                                                                                1) общественная активность женщины                                                                                2) осуществление социального контроля                                                                                3) социализация подрастающего поколения                                                                                4) выполнение репродуктивной функции
32. Запишите слово, пропущенное в таблице.                                                                                Семья и её роль в жизни общества
33. Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?                                                  А. Социальная стратификация предполагает деление общества на иерархически расположенные социальные слои и группы.                                                                                Б. Социальная стратификация отражает сложившееся в обществе социальное неравенство.                        1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
34. Верны ли следующие суждения о семье?                                                                                А. Семья любого типа характеризуется совместным принятием решений всеми членами семьи, общим обсуждением расходов семейного бюджета.                                                                                Б. Семья выполняет эмоционально-психологическую функцию.                                                                        1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны
35. Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?                                                    А. Понятие «социальная стратификация» обозначает систему социального расслоения общества. Б. К критериям социальной стратификации относят размер доходов, объём власти, уровень образования.                                                                                1) верно только А       2) верно только Б         3) оба суждения верны      4) оба суждения неверны

36. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.                                                                                (А) Перемещение индивидов и социальных групп общества между различными позициями в системе социальной стратификации называется социальная мобильность. (Б) Быстрая смена социальных позиций отдельными людьми и классами не всегда благоприятно сказывается на развитии общества. (В) Преобразования первых лет советской власти привели к ликвидации целых классов и крупных социальных групп. (Г) Сегодня мы сталкиваемся с тем, что люди нередко меняют место работы, регион проживания. (Д) Вне всякого сомнения, позитивным последствием высокого уровня социальной мобильности является наличие более широкого спектра возможностей для личностного и профессионального роста.                                                                                Определите, какие положения текста имеют                                                                                1) фактический характер  2) характер оценочных суждений  3) характер теоретических утверждений
37. В ходе социологического опроса респондентам разных возрастных групп предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости?». Полученные результаты (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы? Запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) Респонденты в возрасте 18–24 лет считают, что в молодости в равной степени важно и пожить в своё удовольствие, и создать семью.                                                                                2) Наибольшая доля респондентов в возрасте старше 55 лет считают, что в молодости самое важное –  создать семью.                                                                                3) Равные доли респондентов в возрасте 25– 39 лет и старше 55 лет считают, что в молодости важнее всего сделать карьеру.                                                                                4) Возможность пожить в своё удовольствие в молодости выше всех оценили люди в возрасте                25– 39 лет.                                                                                5) Каждый десятый респондент в возрасте 40–54 лет считает, что важнее всего пожить в своё удовольствие.

38. Установите соответствие между примерами и видами социальной мобильности, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
39. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.                                                             1) изменение статуса;          2) карьерный рост;       3) социальная мобильность;                               4) понижение по службе;      5) смена элит.
40. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «гуманистическая национальная политика».                                                                                1) сближение наций;                                                  2) пропаганда этнической исключительности; 3) культурная самобытность;                                4) сохранение родного языка;                                                5) привилегии отдельным этническим группам;   6) толерантность.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
41. Выберите верные суждения о социальной стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны                                                                                1) Понятие «социальная стратификация» обозначает систему признаков и критериев социального расслоения.                                                                                2) Деление общества на страты допускает наличие привилегий у представителей некоторых страт.                                                                                3) К критериям социальной стратификации относят объём власти.                                                                                4) Одним из критериев социальной стратификации являются индивидуальные психологические черты человека.                                                                                5) Учёные выделяют два вида социальной стратификации: прогрессивную и регрессивную.
42. Выберите верные суждения о социализации индивида и запишите цифры, под которыми              они указаны.                                                                                1) Социализация индивида всегда происходит стихийно.                                                                                2) Социализация представляет собой усвоение индивидом социальных ценностей, норм и образцов поведения.                                                                                3) Агентами первичной социализации индивида выступает его ближайшее окружение: семья, друзья, ровесники.                                                                                4) Агенты социализации всегда несут ответственность за усвоение индивидом норм и ценностей, выработанных коллективным сознанием.                                                                                5) В результате социализации люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе.

43. Запишите слово, пропущенное в таблице.                                                                              Характеристика форм духовной культуры
44. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.                                                                                1) игра;   2) общение;   3) деятельность;   4) труд;   5) познание.
45. Ниже приведён перечень прав и обязанностей. Все они, за исключением двух, относятся только к правам работника.                                                                                1) бережно относиться к имуществу работодателя, 2) получать заработную плату своевременно и в полном объёме, 3) трудиться в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, 4) добросовестно исполнять свои трудовые функции, 5) иметь полную достоверную информацию об условиях труда, 6) заключать трудовой договор.
Выберите два пункта, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
46. Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры, под которыми            они указаны.                                                                                1) Межпоколенная мобильность – сравнительное изменение социального статуса у различных поколений.                                                                                2) Организованной мобильностью называют управляемые государством перемещения человека или целых групп вверх, вниз или по горизонтали: с согласия самих людей, или без их согласия.                                                                                3) К горизонтальному виду мобильности относится получение внеочередного воинского звания.                                                                                4) К вертикальному виду мобильности относится переход человека в более низкий социальный слой.                                                                                5) Социальная мобильность – это разделение общества на группы, занимающие разное положение

47. Старшеклассники проводили опрос обучающихся своей школы о том, что можно назвать добрым делом. Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.
 Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.                                                                                1) Каждый десятый опрошенный школьник считает добрым делом помощь людям, оказавшимся             в беде.                                                                                2) Каждый пятый опрошенный школьник считает добрым делом заботу о детях.                                                                                3) Среди опрошенных тех, кто считает добрым делом заботу о пожилых людях, больше, чем тех, кто считает добрым делом заботу о детях.                                                                                4) Среди опрошенных тех, кто считает добрыми дела, сделанные от души, больше, чем тех,                   кто отмечает борьбу за мир.                                                                                5) Равные доли опрошенных считают добрым делом любую бескорыстную помощь и дела, сделанные от души.
48. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.                                                                                (А) Прогрессивной можно считать национальную политику, ведущую к уменьшению социальных различий в жизни различных этносов. (Б) Национальная политика – система государственных мер, направленных на учёт и реализацию интересов отдельных этносов, общества в целом
и государства. (В) Национальная политика, несомненно, играет ведущую роль, определяя характер развития всего общества. (Г) Вопросы национальной политики освещаются в российских СМИ.         (Д) В ряде случаев публикации в СМИ провоцировали рост напряжённости в межэтнических отношениях.
 Определите, какие положения текста имеют                                                                                1) фактический характер  2) характер оценочных суждений  3) характер теоретических утверждений

49. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деньги были придуманы __________ (А), прежде всего, для облегчения обмена. Первоначально роль денег играли различные __________ (Б), и лишь потом появились современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять функции средства __________ (В) рыночной ценности товаров и средства сбережения. Возникновение современных форм денег было вызвано неудобством __________ (Г), который требует чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить __________ (Д) и облегчить всю хозяйственную жизнь общества. Деньги, кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой __________ (Е) и учитывать их для нужд контроля и управления».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.                                                                                Список терминов:     1) человечество          2) измерение           3) издержки            4) бартер                   5) обмен                       6) система                   7) прибыль               8) предметы           9) инфляция
50. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Задачи правоохранительных органов РФ

 Полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ по Обществознанию                     к экзамену в 9-х классах и ответы к ним можно найти на сайте                                                     http://presentation-history.ru/
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 583 задания
Сфера духовной культуры      - 283
Экономика   - 512
Социальная сфера  - 401
Сфера политики и социального управления  - 449
Право - 565

Также на сайте полностью ВСЕ тестовые задания банка ФИПИ                                     по Обществознанию к экзамену в 11-х классах и ответы к ним
Всего по разделам тестовых заданий с ответами:
Человек и общество          - 826 заданий
Экономика                         - 562
Социальные отношения   - 417
Политика                           - 471
Право                                 - 431

Ответы есть на ВСЕ тестовые задания ВСЕХ разделов!
Кроме этого на сайте выложены ВСЕ возможные темы эссе (из банка заданий ФИПИ) и все задания с открытыми ответами.

На сайте также размещены:
- Полные блоки презентаций по годовым курсам Всеобщей истории, истории России и обществознанию (с поурочным планированием и проверочными работами); а также карты по истории России; карты по зарубежной истории;         и многое другое.

Ответы:


extracted_text:
Задания школьного этапа ВОШ по математике в 6 классе 2019-2020 учебный год
Составитель: Стародубов Сергей Геннадьевич, учитель математики и информатики и ИКТ
Решите задачу (7 баллов)
Календарь представляет собой два кубика, у каждого кубика на всех гранях написано по цифре. Дату (день месяца) составляют, используя один или два кубика. Придумайте, как написать цифры на кубиках, чтобы можно было получить любую дату от 1 до 31. (В ответе напишите, какие цифры должны быть на одном кубике, а какие – на другом).

Решите задачу (7 баллов)
Мама дала Электронику денег, чтобы он в школьном буфете купил завтрак. Когда Электроник вернулся из школы, то перед мамой отчитался так: «1/2 всех денег я истратил на батарейки, 1/5 – на чай, а 3/10 – на бутерброд». Мама догадалась, что Электроник истратил все деньги. Как она это узнала?

Решите задачу (7 баллов)
Все внутренние углы выпуклого шестиугольника равны. Длина некоторых сторон известны: AB = 2; CD = 5; DE = 7; EF = 1. Найдите длину сторон AF и BC.

Решите задачу (7 баллов)
Имеется 8 палочек длиной в 1 см., 8 палочек длиной в 2 см. и 7 палочек длиной в
5	см.	Можно	ли	из	всех	палочек	этого	набора	сложить	прямоугольник? Разламывать палочки нельзя.

Решите задачу (7 баллов)
Из цифр 1, 2, 3, 4 составили всевозможные четырехзначные числа, в записи которых каждая из этих цифр присутствует только один раз. Докажите, что сумма полученных чисел делится: а) на 2; б) на 3.

Решение и комментарии по оцениванию:
Решение.
Например, на одном кубике написаны цифры 0, 1, 2, 4, 5, 6 , а на другом 1, 2, 3, 7,
8, 9.

Замечание. Существуют и другие примеры. Для проверки правильности примера, достаточно проверить, что:
в каждой группе по 6 цифр;
все цифры встречаются;
можно составить числа 11, 22 и 30 (т.е. в каждой группе есть цифры 1 и 2, а цифры 0 и 3 находятся в разных группах).

Решение.
1/2+1/5+3/10=1, т.е. все деньги.

Решение.
Исходный шестиугольник достроим до треугольника:

Так как сумма всех углов шестиугольника равна 720° и все углы равны, то каждый угол равен 120°. Соответственно, смежные с ними углы равны 60°. Построенный треугольник равносторонний. Приравняв его стороны легко найти неизвестные отрезки AF и BC.
Ответ: AF=10, ВС=6

Решение.
Если a и b – длины сторон прямоугольника, периметр P = 2(a+b), т.е. P – четное число целых a и b.
8*1+8*2+7*5 = 8+16+35=59 (см) – нечетное число.
Поэтому из всех палочек данного набора прямоугольник сложить нельзя.
Ответ: нельзя

Решение.
Первое доказательство.
а) любое из складываемых чисел можно записать так:
a b c d  1000a  100b  10c  d, (*) где a, b, c, d - некоторая перестановка цифр в 1, 2, 3 и 4. Четность суммы всех чисел зависит от суммы цифр в разряде единиц. Но 2 и 4 – и так четные цифры, а 1 и 3 встречаются в сумме по 6 раз (именно столько существует различных перестановок оставшихся трех цифр). Поэтому сумма цифр в разделе единиц будет четная.
б) Основная идея доказательства уже приведена в пункте а). Каждая из цифр в каждом разряде встречается по 6 раз. То есть, складывая все единицы в числах, получим число кратное 6, обозначим это число 6k; аналогично, складывая
«десятки», получим 6k  10, складывая сотни, получим 6k  100, складывая тысячи, получим 6k 1000 . Значит и вся сумма делится на 6, т. е. и на 3.
Второе доказательство.
Достаточно просто заметить, что описанных чисел ровно 24 (число перестановок цифр 1, 2, 3, 4), переписать все эти числа (1234, 1243, 1324, 1342, 1423, 1432 и т. д.) и сложить! Полученная сумма равна 66660, очевидно, делится на 6, а значит на 2 и на 3


title: Презентация "К дедушке в деревню"

extracted_text:
     «К дедушке в деревню»
       Подготовила воспитатель
     логопедической группы:
Е. А. Юндина
       Подготовка почвы, это основа
             будущего урожая
Сев озимой пшеницы
Подкормка  пшеницы аммиачной селитрой
Уборка пшеницы


title: Презентация "Признаки делимости" 10 класс

extracted_text:
Признаки делимости
10 класс
Признак делимости на 3
Натуральное число делится на 3 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на 3.
33 693 : 3 = 11 231
 («3» + «3» + «6» + «9» + «3» = 24,
24 : 3 значит, число 33 693 делится на 3)

Натуральное число  делится на 9 тогда и только тогда, когда сумма его цифр  делится на 9.
36 225 : 9 = 4 015
 («3» + «6» + «2» + «2» + «5» = 18,
18 : 9 значит, число 33 693 делится на 3)
Признак делимости на 9
Признак делимости на 4
 Натуральное число, содержащее не менее трёх цифр,  делится на 4 тогда и только тогда, когда делится на 4 двузначное число, образованное последними двумя цифрами заданного числа.
  33 264 : 4 = 8 316 – «64» : 4;                            11 712 : 4 = 2 928 – «12» : 4

Признак делимости на 2
Если запись числа оканчивается четной цифрой, то это число делится на 2.
2 550 : 2 = 1275,     6748 : 2 = 3374

Натуральное число  делится на 5 тогда и только тогда, когда его последняя цифра либо 0, либо 5.
2 550 : 5 = 510;                   3 685 : 5 = 737

Натуральное число  делится на 10 тогда и только тогда, когда его последняя цифра 0.
1 240 : 10 = 124;    3 200 : 10 =  32
Признак делимости на 5
Признак делимости на 10
Признак делимости на 6
Натуральное число  делится на 6, если это число чётное и сумма цифр этого числа делится на 3.
24 762 : 6 = 4 127
(число 24 762 - чётное и сумма его цифр             «2» + «4» + «7» + «6» + «2» = 21, 21 : 3);
64 212 : 6 = 10 702
  (число 64 212 – чётное и сумма его цифр равна 15, 15 : 3 = 5)
Признак делимости на 8
Натуральное число делится на 8 тогда и только тогда, когда число, записанное тремя последними цифрами, делится на 8.

78 864 : 8 = 9 858 ‒ (число 864 : 8 = 108);
36 816 : 8 = 4 602 ‒  (число 816 : 8 = 102)

Признак делимости на 11
Число делится на 11, если разность суммы цифр, стоящих на нечётных местах, и суммы цифр, стоящих на чётных местах, кратна 11.
Дано число  98 855 075:
    9 + 8 + 5 + 7 = 29 – сумма цифр, стоящих на нечётных местах;
    8 + 5 + 0 + 5 = 18 – сумма цифр, стоящих на чётных местах;
найдём разность: 29 – 18 = 11,                                        значит, число 98 855 075 : 11.

Признак делимости на 25
Число будет делиться на 25, если оно оканчивается на 25, 50, 75 или двумя нулями:

  24 425 : 25 = 977;
   33 175 : 25 = 1 327

Найти неизвестную цифру, если:

0
35     4
245     7
 134     5
7350     8
4574
     5
9     745
 5689

0
5
0
2
3
2
4
Доказать, что число
     а)   205743  13059  делится на 9;
     б)   57 + 510  делится на 18;
     в)   37  24445 + 78429  делится на 4.
Найдите последнюю цифру числа
2350 + 4698
Найти остаток от деления числа
  223  102   на 8.
Решение упражнений
§ 1 – 3 – повторить
№ 252
№ 253
№ 256

Домашнее задание


title: Конспект урока "Буквы н и нн в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий"

extracted_text:
Буквы н и нн в суффиксах имен прилагательных,
причастий и наречий
Цель: активизировать и закрепить знание правил написания н/нн в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Ход урока
I. Устная разминка по правилам: н/нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
II. Работа со словарным словом: классика.
III. Выполнение упражнения 21.
Обозначить условия выбора орфограммы на месте скобок.
IV. Индивидуальная работа по упражнениям 22, 23.
V. Распределительный диктант.
Текст читается учителем, учащиеся по ходу чтения выписывают слова с н/нн в два столбика.
Задание: из данного текста выписать слова с изучаемой орфограммой в два столбика: с н и с нн; графически объяснить условия написания, указать часть речи.
Образец: ранним – прил., основа на н + суффикс -н-.
Ра..им утром, едва забрезжил рассвет, я возвращался в знакомые места нехоже..ыми тропами. В дали, неяс..ой и тума..ой, мне уже мерещилась картина родного села. Торопливо ступая по некоше..ой траве, я представлял, как подойду к своему дому, покосившемуся от древности, но по-прежнему приветливому и дорогому.
Мне хотелось поскорее увидеть с детства знакомую рощу, старый колодец, наш палисадник с кустами жасмина и роз.
Погруже..ый в свои воспоминания, я незамет..о приблизился к околице и, удивле..ый, остановился в начале улицы. На самом краю села стоял ветхий дом, нисколько не изменившийся с тех пор, как я отсюда уехал. Все эти годы, на протяжении многих лет, куда бы меня ни забросила судьба, как бы далеко ни был от этих мест, я всегда неизме..о носил в своем сердце образ родного дома…
В центре палисадника разросся большой розовый куст, на котором расцвела нежная роза. Цветник запуще.., сор..ые травы сплелись на вросших в землю клумбах и дорожках, никем не расчище..ых и уже давно никем не посыпа..ых песком. Деревя..ая решетка, далеко не новая, совсем рассохлась, облезла и развалилась.
Крапива занимала целый угол цветника, словно служила фоном для неж..ого блед..о-розового цвета. Но рядом с крапивой была роза, а не что иное.
Утре..яя роса оставила на лепестках розы несколько слезинок, в которых играло солнце. Роза точно плакала.
Домашнее задание: § 4, упр. 24; повторить правила правописания не с различными частями речи. Словарное слово: массив.
Карточка 1
Задание: вставьте подходящие по смыслу прилагательные с суффиксом -енн-.
Зрелище было … . На суде были представлены … доказательства. Ребята собирают … растения. Была послана … телеграмма. Погода была … .
Карточка 2
Задание: в предложениях выделенные существительные замените прилагательными с н или нн.
Кашу полили жиром гуся. Масленку наполнили маслом для машины. Ребенку дали кашу из пшена. Невдалеке раздавалось кряканье утки. Меня разбудило чириканье воробья. По степи раздавался топот лошади. В книге лежало перо петуха. Это была песня лебедя. Этот камень в народе называют «глаз сокола». Наташа нашла камешек, который называется «бог кур». В ушах переливались серьги из серебра.
Карточка 3
Задание: из данных рядов слов выберите одно «лишнее» слово, устно объясните написание.
1. Тума..ый, племе..ой, соломе..ый, ветре..ый.
2. Деревя..ый, оловя..ый, стекля..ый, торфя..ой.
3. Козли..ый, тополи..ый, маши..ый, лебеди..ый.
4. Ю..ый, сви..ой, багря..ый, карти..ая.
5. Торжестве..ая, искусстве..ые, провокацио..ый, румя..ый.
6. Осе..ий, весе..ий, дли..ый, мыши..ый.
7. Многото..ый, миллио..ый, карто..ый, авиацио..ый.
8. Семе..ой, льня..ой, племе..ой, стреме..ой.
9. Орли..ый, сме..ый, суко..ый, жизне..ый.
10. Карава..ый, скобя..ая, слюдя..ая, ледя..ой.

– Если пишется одна буква н в слове, то поднимите правую руку, если две буквы н, то встаньте.
Проводится, когда учащиеся, по мнению учителя, устали при выполнении письменной работы.
На рыбалке
В ра..ем возрасте отец впервые взял меня на весе..ий тетереви..ый ток. В ночной предутре..ей темноте мы шли через заросшие кустарником луга и перелески.
Первые охотничьи вылазки научили меня видеть и слышать. В заросшем осокою и кувшинками пруду я наблюдал ути..ые выводки, видел, как плавают маленькие пушистые утята. В пруду было много всякой рыбы. По утрам с удочкой в руках я сидел на песча..ом берегу и следил за сделанным из гуси..ого пера маленьким поплавком. Дерзкий ветерок пузырем надувал за спиной льня..ую рубаху. Было приятно вытаскивать из воды небольших золотистых карасей, красноперых плотичек, толстоспи..ых серебря..ых головлей. Потом мы отбирали крупную рыбу, мелочь бросали в полотня..ую сумку. На костре варили уху. Усевшись в тени на берегу, хлебали ее деревя...ыми ложками. Удивительно вкусна, душиста рыбачья уха из свежей рыбы!
(По И. Соколову-Микитову.)


title: Технологическая карта урока "Тиснение по фольге" 7 класс

extracted_text:
Сергеева Светлана Викторовна
Учитель  технологии
МАОУ «Дятьковская городская гимназия»
Технологическая   карта  урока  технологии  в  7   классе   по  теме:
«Тиснение по фольге ».

	Структура урока (технологическая карта урока)  (2 часа)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Если  ответ на вопрос  утвердительный то в клетке надо ставить  крестик,
 если ответ отрицательный - нолик.

Вопросы для игры:

Резьба- это винтовая канавка на стержне или в отверстии?
Фрезерный станок служит для точения?
Из инструментальной стали делают напильники, зубила, молотки, ножовочные полотна?
После закалки, твердость стали уменьшается?
Болты и гайки, валы и оси точат на токарном станке?
Резьбу в отверстии нарезают напильником?
Из конструкционной стали делают детали машин.
Токарно-винторезный станок служит для обработки древесины?
Метчик, служит для нарезания резьбы в отверстии?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Инструкционная карта
Изготовление декоративного панно методом тиснения по фольге
Для изготовления панно нам необходимо иметь:

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3