title: Проверочные работы по русскому языку 2 класс УМК "Начальная инновационная школа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Авторское учебно-методическое пособие

"Проверочные работы по русскому языку"
для учащихся 2-ых классов
по УМК "Начальная инновационная школа"

Авторы:  Шабалина Наталья Зюльфаровна,,
     учитель начальных классов,
                       высшая квалификационная категория
               Хайрутдинова Елена Леонидовна
   учитель начальных классов,
                  первая квалификационная категория

г.Нижнекамск, 2018.

Пояснительная записка.
      Предлагаемое пособие представляет собой систематизированный набор упражнений, которые дополняют практическую часть учебника «Русский язык» для 2 класса авторского коллектива в составе Л.В.Кибиревой, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелиховой.
      Основная цель данного пособия – помочь учителю на практике осуществить индивидуальный подход в обучении учащихся с учетом степени сформированности знаний, умений, навыков каждого ребенка, качественно осуществить в классе проверку усвоенных школьниками грамматических знаний.
      Задача данного пособия развитие устной и письменной речи учащихся, развитие навыков самостоятельной деятельности, умения работать со справочной литературой.
      Актуальность создания данного пособия заключается в том, что в учебнике для формирования устойчивого, осознанного навыка правописания нет достаточного количества материала, формы подачи – традиционны, содержание не всегда является развивающим.

Содержание.
          •  Слово. Предложение.
          •  Текст.
          •  Имена существительные.
          •  Имена прилагательные.
          •  Глагол.
          •  Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
          •  Слог. Перенос слов.
          •  Ударение. Ударные и безударные гласные.
          •  Итоговая проверочная работа «Проверь себя!»
                Все задания содержат несколько видов работ, что позволяет осуществлять принципы целостности содержания, непрерывности и преемственности между разделами программы. Дидактический материал ориентирован на методическую систему учебника для 2 класса, содержание упражнений соответствует программе по русскому языку. Задания могут быть использованны учителем на уроках различного типа для индивидуальной, групповой работы с учащимися, а также в качестве материала для контрольных работ.
              Весь материал содержит теоретическую, тренировочную часть.  В то же время почти все упражнения содержат дополнительные задания повышенного уровня сложности. Таким образом, каждый ученик получает возможность сделать шаг вперед в обучении языку по различным разделам программы. Содержание заданий носит не только тренировочный, но и развивающий характер. В них предусмотренны задания на развитие логики, мышления, обогащение словарного запаса, культуры речи, углубление знаний по предмету.

         Предметными результатами данного пособия является сформированность следующих умений:
          •  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и безударные слоги;
          •    делить слова на части для переноса;
          •    переносить слово по слогам;
           •   производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в словах;
             •  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом;
             •  употреблять заглавную букву в начале, знаки препинания в конце предложения;
             •  составлять предложения из слов.
     Предлагаемые упражнения и система работы с ними были апробированы на практике.
Использование данного дидактического материала позволило сделать занятия более насыщенными, повысило уровень практических знаний учащихся. Главная ценность предлагаемых заданий – развитие навыков самостоятельной деятельности, умения работать со справочной литературой.
    Пособие адресованно учителям, учащимся, а также родителям для отработки с детьми тех или иных учебно-языковых умений и навыков, закрепления и повторения изученного.

Проверочная работа №1 по теме «Слово. Предложение»
1.   Закончите предложения, используя слова для справок.
      Предложение состоит из ____________________.
      Слова в предложении связанны по _______________.
      Предложение выражает законченную _______________.
      Первое слово в предложении пишется с ________________________________________.
      В конце предложения ставится _________________.
      Слова для справок: смыслу, слов, прописной буквы,точка,, мысль.

2.   Сколько слов в предложении.

      Дети гуляли в парке. (___)

3.   Определите границы предложений и спиши.

      дети пошли в лес они нашли грибы

4.   Составь предложение и запиши.
      ели, сочные, ребята, груши

Проверочная работа №2 по теме «Текст»
1.  Закончите предложения, используя слова для справок.
     Текст состоит из _______________________________________________.
     Предложения в тексте связаны __________________________________.
     Текст можно ___________________________________.
         Слова для справок: по смыслу, предложений, озаглавить.

2.  Разделите текст на предложения. Спиши.

была ранняя весна лёгкие облака плыли по небу лёд прошёл река наполнилась мутной водой

3.   Разделите текст на предложения. Спиши.
      Озаглавьте его.
                            ________________.
       _______Однажды он сидел на дереве.
       _______Кот Мурзик был озорной.
       _______Рядом села ворона.
       _______Ворона испугалась и улетела.
       _______Мурзик прыгнул ей на спину.

4.   Вставьте подходящие по смыслу слова.

      Пришла _________________ осень. Подул ______________ ветер. ________________
листья шуршат под ногами.

Проверочная работа №3 по теме «Имена существительные»
1.  Закончите предложения, используя слова для справок.

      Имена существительные отвечают на вопросы_________________________________.
      Имена существительные обозначают _______________________________________.
      Имя существительное - ______________________________.

      Слова для справок: кто? что? предметы, часть речи.

2.   Выпишите слова в два столбика.

      Денис, малыш, книга, театр, лиса, лес, телефон.

                           Кто?                                            Что?

_______________________                        _______________________

_______________________                        _______________________

_______________________                        _______________________

_______________________                        _______________________

_______________________                        _______________________

_______________________                        _______________________

3.   Выпишите только имена существительные.

      Идут, машина, красный, по, лед, читает, телевизор, весна, гордимся, малыш, Родина.

4*.   Продолжи ряд слов.

         Синий, красивый, широкий______________________.
         Красное, спелое, вкусное______________________.
         Ранняя, долгожданная, теплая_________________.

Проверочная работа №4 по теме «Имена прилагательные»

1.   Закончи предложения, используя слова для справок.

      Имена прилагательные отвечают на вопросы
________________________________________________________________________.
      Имена прилагательные обозначают______________________________________.
      Имя прилагательное - _______________________________.
      Слова для справок: часть речи, признаки предметов, какой? какая? какое? какие?

2.   Выпишите только имена прилагательные.

     Добрая, учитель, зимние, щебечет, душистое, мяч, крепкий.

3.   Напишите вопрос к выделенным словам.

      У лисы зубки острые (____________). Утренняя (_____________) роса блестит на траве.
      Шумит легкий (______________) ветерок.

4*. Вставьте подходящее по смыслу слово.

       _____________________ белочка прыгала по деревьям.

                          Проверочная работа №5 по теме «Глагол»

1.   Допишите предложения, используя слова для справок.

     Глаголы обозначают ________________________________________________.
     Глагол - ______________________________________.
     Глаголы отвечают на вопросы ________________________________________.

     Слова для справок: часть речи, что делать? что сделать? действия предметов.

2.   Найдите лишнее слово.

      Водит, играл, малыш, рисуют, лечит, спел.

3.   «Превратите» имена существительные в глаголы.

      Шаг -__________________.
      Корм - _________________.
      Игра - __________________.
      Ужин - _________________.

4.   Выпишите глаголы.

      Луна, мелькает, душистая, читал, сверкать, цепь, летят, дом, ночует.

5*. Напишите, что делает мальчик? Дополните предложение словами-глаголами.

      Мальчик в школе _______________, ________________, ________________.

       Проверочная работа №6 по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»

1.   Допишите предложения.

      Сочетания ж…-ш… пиши с буквой _____.
      Сочетания ч…-щ… пиши с буквой _____.
      Сочетания ч…-щ… пиши с буквой _____.
      В сочетаниях чк, чн буква _____ не пишется.

2.   Запишите слова в три столбика.

      Чулан, чаща, жираф, шило, щука, щавель, кричать, ищу, живут.

                жи-ши                          ча-ща                           чу-щу
      _______________           ________________       ________________
      _______________           ________________       ________________
      _______________           ________________       ________________

3.   Спишите, вставляя орфограммы ЧК, ЧН.
      Ру…ной, ласточ…а, точ…ка, прозрач…ый, реч…ой, внуч…а.
4*. Спиши, вставив пропущенные буквы.
      Малыш… ходили в рощ…. Там озеро. У берега кач…лись камыш…. Над водой летали ч…йки и стриж…. Ребята рвали щ…вель.

                                  Проверочная работа №7
по теме «Звуки и буквы. Гласные и согласные. Алфавит»
1.   Допишите предложения, используя слова для справок.
      Русский алфавит содержит _____ буквы.
      Не обозначают звуков ___________.
      Гласных звуков __________.
      Буквы, расположенные в определенном порядке называются ______________.
      Звуки мы слышим и ____________________.
      Буквы мы видим и ________________.
      Слова для справок: 6, алфавитом, произносим, 33, ъ и ь, пишем.

2.   Подчеркните гласные буквы.

      Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.

3.   Подчеркните согласные буквы.

      Пушистый кот Барсик подкрался к воробью.

4.   Запишите слова в алфавитном порядке.

      Букварь, Анна, дом, гора, яма.

5.   Определи, сколько букв и звуков в данных словах.
       а) крыльцо - …б., …зв.
       б) малыш - …б., …зв.
       в) красивые - …б., …зв.

6*. «Отнимите» у слова букву и запишите новые слова.

        Олень - ____________.
        Экран - _____________.
        Огород - ____________.

                         Проверочная работа №8 по теме «Слог. Перенос слов»
1.   Допишите предложения, используя слова для справок.
      Слова делятся на ____________________________________.
      Сколько в слове гласных, ___________________________________.
      Слова переносятся по ______________________________.

      Слова для справок: столько и слогов, слогам, слоги.

2.   Разделите слова на слоги.

      Ребята, пенал, карандаши, учебник, лес, мама.

3.   Разделите слова на слоги для переноса.

      Кольцо, сойка, кот, мальчик, ворона, улица, аллея, Илья, ушел, море.

4*. Подчеркните только те слова, которые нельзя переносить.
      Слава, имя, мышь, Аня, Анна, уметь, яма.
          Проверочная работа №9 по теме «Ударение. Ударные и безударные слоги»
1.   Допишите предложения, используя слова для справок.
      Слог, который произносится с большей силой, называется ____________________.
      Слоги, на которых не падает ударение называются __________________________.
      Над словом из одного слога знак ударения _________________________________.
      Слог с е всегда _____________________.

2.   Над каждым словом расставьте ударения.

      Ученик, дорога, школа, Светлана, ежик, птица, мяч, добыча.

3.   К словам с пропущенными буквами подбери проверочные слова. Впиши нужные буквы.

       Д…жди - ___________, ст…лы -__________, д…ска -____________, ст…на -___________.

4*. Расставьте ударения в выделенных словах. Составьте предложения.

       Деревянные полки – гвардейские полки.

                       Итоговая проверочная работа «Проверь себя»
1.   Прочти предложения и нарисуй его схему.
      Кто в теремочке живет?                                      На столе лежит альбом.

2.   Подчеркни в словах гласные буквы.
      Сосна, высокие, полки, трамвай, забота, барсук, покой, полосатый, забор.
3.   Подчеркни в словах согласные буквы.
      Книга, плотник, Наташа, корабль, мороз, собака, зима, ветер, звезда.
4.   Укажи слова с ударением на первый слог.
     а) посуда                                      б) волосы
     в) лисица                                      г) рояль
5.   Укажи слова, которые обозначают предмет.
      а) сова                                          б) бегать
      в)стена                                         г) звериный
6.   Укажи слова, которые обозначают признак предмета.
     а) стальной                                    б) деревня
     в) рыжая                                        г) кусать
7.   Укажи слова, которые обозначают действия предмета.
     а) работа                                        б) идёт
     в) вкусные                                      г) кричат
8.   Разделите для переноса слова.
        утро                                             чайка                                            Рая
        рейка                                          яма                                                улей
        змейка                                        кольцо                                          письмо
9.   Вставь пропущенную букву.
      За…ц, с…рока, в…рона, п…суда, …дежда, меб…ль, хо … ей, те … ис, мея…ц, н…деля.

10.   Определи, сколько букв и звуков в данных словах.
       а) баня - …б., …зв.
       б) Игорь - …б., …зв.
       в) яблоня - …б., …зв.
       г) съел - …б., …зв.

11.   Вставьте пропущенную букву.
        Ч… гун, площ…дка, ж…раф, лыж…, ж…тели, ч…йка, рощ…, щ…ка, ч…до.

12.   Найдите предложение.
        а) в, жили, три, домике, медведя
        б) В, три, жили, домике, медведя
        в) В домике жили три медведя.

13.   Разделите текст на предложения, укажите количество предложений.
        Пришла тёплая весна потекла вода дети сделали лодочку лодка поплыла по воде
        а) 5                                                               б) 4
        в) 6                                                               г) 3

                                      Список используемой литературы.
      Для учителя

      1.   Большой справочник русского языка. Москва. «Дрофа», 1998г.
      2.  Большая книга игр т головоломок для умного ребенка. Москва. «Ридерз Дайджест»,                      2006г.
     3.   А.Н.Нефедова. 350 правил и упражнений по русскому языку. Москва. «Аквариум»,     1998г.
     4.   И.Р.Калмыкова. 50 игр с буквами и словами. Москва. «Дрофа» 2010г.
     5.   Е.В.Юрова. 200 упражнений для развития письменной речи. Москва. «Аквариум»,    2009г.
     6.   Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал. Москва. «Баласс», 2011г.
     7.   В.П.Канакина. Работа над трудными словами в начальной школе. Москва. «Дрофа», 2010г.
     8.   Н.Б.Бетенькова. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. Москва. «Просвещение», 2000г.
     9.   В.В.Волина. Веселая грамматика. Москва. «Знание», 1995г.
    10.   О.В.Перекатьева.Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку. Москва. «Ридерз Дайджест», 2009г.
    11.   А.Т.Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Москва. «Просвещение», 1991г.
    12.   Т.В.Игнатьева. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. Москва. «Дрофа», 2010г.

   Для детей.

     1.   Большой справочник русского языка. Москва. «Дрофа», 1998г.
     2.  Большая книга игр т головоломок для умного ребенка. Москва. «Ридерз Дайджест», 2006г.
     3.   К.А.Корнеева. Олимпиадные работы по русскому языку. Москва. «Дрофа», 2010г.
     4.   http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
     5.   http://baby.com.ua/igr.html
     6.   http://suhin.narod.ru/zagl.htm
     7.   http://skazochki.narod.ru


extracted_text:
Данилова Анна Александровна
Учитель истории и обществознания
МКОУ «Богучарская СОШ №2»
Богучарского района
Воронежской области

Нестандартное домашнее задание по истории России
Класс: 6 класс
Тема: «Русь в IX – первой половине XII вв.»
Цели:
обобщить, систематизировать и закрепить знания учащихся по истории Древнерусского государства в IX-XII вв.;
повторить основные термины и понятия;
активизация познавательной деятельности учащихся путём вовлечения в учебный процесс через игру;
воспитывать уважение к славному прошлому нашей страны, формировать чувство патриотизма.
Степень сложности: высокий.
Тип задания: с родителями.
Рекомендуемое количество времени на выполнение:  от 30 до 45 минут.
Инструкция к выполнению: Составить текст по теме «Русь в IX – первой половине XII в.», используя зашифрованные в ребусах слова. Необходимо стремиться использовать как можно больше зашифрованных слов, так как от этого будет зависеть отметка.
Правила разгадывания ребусов:
В ребусах слова зашифрованы с помощью последовательности картинок и разных символов, в том числе букв и цифр. Чтобы разгадать ребус, важно не только знать, что нарисовано, но и учесть расположение рисунков и символов друг относительно друга.
Слово в ребусе делится на части, которые изображают в виде рисунка или символа. Читают ребус всегда слева направо, реже сверху вниз. То, что в ребусе нарисовано на картинках, читается  в именительном падеже, обычно в единственном числе. Ребус должен всегда иметь одно решение.
Называют последовательно все предметы слева направо в именительном падеже единственном числе. Часто предмет, нарисованный в ребусе, можно назвать по-разному, например «луг» и «поле», «нога» и «лапа», «дерево» и «дуб», в таких случаях подбирать нужно подходящее слово, такое, чтобы ребус имел решение.
Иногда название изображенного предмета не может быть использовано целиком и необходимо отбросить одну или несколько букв в начале или в конце слова. Тогда используется запятая. Если запятая стоит слева от рисунка, от его названия отбрасывают первую букву, если справа — последнюю. Сколько запятых стоит, столько букв отбрасывают.
Если два предмета или две буквы, или буквы и цифры нарисованы одна в другой, то их названия читаются с прибавлением предлога «в».
Если один предмет или символ нарисован под другим, то расшифровываем с прибавлением «на», «над» или «под», нужно выбрать предлог по смыслу.
Если нарисован предмет, а около него написана, а потом зачеркнута буква, то это значит, что букву эту надо выбросить из слова. Если же над зачеркнутой буквой стоит другая, то это значит, что нужно ею заменить зачеркнутую. Иногда в этом случае между буквами ставится знак равенства.
Наиболее оптимальный способ проверки: выборочная проверка.
Оценивание: «5» – в тексте корректно использованы 10 – 12 зашифрованных слов.
«4» – в тексте корректно использованы 7 – 9 зашифрованных слов.
«3» – в тексте корректно использованы 4 – 6 зашифрованных слов.

Ребусы:

Ответы на ребусы:


title: Конспект НОД "Праздник Пасхи"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     детский сад  № 1 «Красная шапочка»
                     Ярославского муниципального района

                                Конспект НОД
                         по ознакомлению с окружающим
                              в средней группе

                              «Праздник Пасхи»

                     тема недели: «Пасхальная неделька»

                                      выполнила воспитатель: Голованова Е.В.

                                  2017 год
Цель: познакомить детей с традицией празднования Пасхи.
Задачи
познавательного развития:
дать детям представление о празднике  Пасхи (что означает этот праздник;
почему именно яйцо является его символом);
познакомить страдициями праздника;
развивать мышление (отвечать на вопросы «почему», «как»);
речевого развития:
развивать умение отвечать на вопросы развернутым предложением, речевое
дыхание, интонационную выразительность;
обогащать и активизировать словарь («крашенка», «писанки», «кулич»,
приметы);
физического развития: развивать крупную и мелкую моторику.

Материал:.
муляж пасхального яйца;
кулич, вареные крашеные яйца;
аудиозапись Пасхального перезвона;
картина с изображением праздника Пасхи;
проектор, ноутбук;
текст стихотворения С.Есенина «Пасха», «Куличи».

Предварительная работа:
рассказы о Великой неделе;
чтение произведений Н. Григорьевой «Куличи», «Святое Воскресенье»,
слушание аудиозаписи звона колоколов;
разучивание народных игр «Курочка  и Петушок», «Верный расчет».

Работа с родителями: попросить родителей принести по одному вареному
крашеному яйцу в пакете.

                                   Ход НОД

Педагог включает аудиозапись Пасхального перезвона, на экране - картина с
изображением праздника Пасхи. Под аудиозапись педагог декламирует
стихотворение С. Есенина «Куличи», затем приглашает детей на ковер.
Ребята, посмотрите, что у меня в руках (показывает им муляж пасхального
яйца). Знаете, как это называется?
                                                             (Ответы детей).
Такие яйца называют  «крашенками», как вы думаете, почему?
                                                             (Ответы детей).
Крашеное яйцо, крашенка, является символом праздника Пасхи, главным его
знаком. (Как нарядная елка в Новый год).
                                                             (Ответы детей).
Почему именно яйцо является символом Пасхи?
                                                             (Ответы детей).
Откуда появляется цыпленок?
                                                             (Ответы детей).
Правильно, цыпленок появляется из яйца. Поэтому яйцо является символом
зарождающейся жизни. Ведь и Христос возродился после смерти.  На Пасху
готовили такие кушанья, которые в течение года больше не попробуешь. Ели их
один раз в году: готовили куличи, пасхи, запекали окорока. В домах зажигали
люстры, лампы, свечи. Давайте и мы с вами попрбуем, что же такое «кулич».
Дети пробуют, а воспитатель рассказывает:
Чтобы испечь такой вкусный кулич хозяйка замешивала в тесто всё самое
вкусное: творог, яйца, масло, мед. Пасха - семейный праздник, но в гости
ходили обязательно, христосоваться. Это обычай всеобщего целования. Брали
«писанки» и, приговаривая: «Христос воскрес! Воистину воскрес!» -
обменивались яичками и целовались. Одевались обязательно в светлые
праздничные одежды.
Были и Пасхальные приметы, когда люди замечали и запоминали какие-то
постоянные природные явления по погоде в тот или иной день. Такие явления и
называют «приметы», от слова «примечать». Например:
мороз в первый день Пасхи - к обильному урожаю;
если пойдет дождь, то весна дождливая будет;
на Пасху бросать и лить за окно ничего нельзя: «Христос под окнами ходит!»
Особенно и дети и взрослые любили пасхальные игры:
«Курочка и Петушок», «Бросок», «Катание яиц», «Бой крашенками», «Под какой
шапкой яйцо», «Верный расчет».
Физкультминутка: игра  «Катание яиц».  (Затем дети садятся на ковер).
Послушайте рассказ «Куличи». Чтение рассказа Н. Григорьевой. После чтения
рассказа беседа с детьми по содержанию рассказа.
Как вы готовились к празднованию Пасхи ?
Зачем красят яйца на Пасху?
Что означает праздник Пасхи?

                                                                  Приложение

                                   Куличи
                                                               Н. Григорьева
Я очень люблю праздник Пасхи. Больше всего мне нравится сама подготовка к
празднику. Мама варит много яиц. Потом мы садимся и начинаем их
разукрашивать. А потом определяем, кто сделает лучший узор.
    А уж когда мама начинает возиться с тестом, то меня из кухни не
прогонишь. Я беру небольшой кусочек теста, вдыхаю его аромат, пробую на
вкус, выкатываю и в заранее подготовленную формочку осторожно укладываю
его. В этом есть какое-то таинство.
    Потом мы даем тесту в формах подняться и ставим в горячую духовку.
Вкусный запах от выпечки не только в квартире, но и в коридоре. ... .
    Готовые куличи украшаем взбитыми белками с сахаром и посыпаем
специальной присыпкой. Куличи готовы.
                                                                   С. Есенин
                                    Пасха
                              Колокол дремавший
                               Разбудил поля,
                              Улыбнулась солнцу
                                Сонная земля,
                               Понеслись удары
                              К синим небесам,
                              Звонко раздается
                               Голос по лесам.

                         Пасха                                    К. Фофанов
                           Под напев молитв пасхальных
                              И под звон колоколов
                          К нам летит весна из дальних,
                              Из полуденных краев.
                               В зеленеющем узоре
                               Млеют темные леса,
                           Небо блещет, словно море,
                             Море - точно небеса.
                          Сосны в бархате зеленом,
                              И душистая смола
                           По чешуйчатым колоннам
                              Янтарями потекла.
                           И в саду у нас сегодня
                            Я заметил, как тайком
                           Похристосовался ландыш
                           С белокрылым мотыльком.

                            Святое воскресенье                 Н. Григорьева

|В каждый дом с весною красной        |Достаток и добро познает,            |
|К нам летит благая весть.            |Познает счастье и любовь.            |
|На душе светло и ясно:               |«Христос Воскрес!» - ликует вновь.   |
|В этот день Христос Воскрес.         |В Христово это Воскресенье.          |
|Радуйтесь, ликуйте, люди,            |Мы верим: будет возрожденье!         |
|Счастливы теперь мы будем,           |Земля от счастья расцветет,          |
|Ведь любовь пришла с небес,          |Не будет горя и невзгод!             |
|В этот день Христос Воскрес.         |Поклонимся своей Отчизне             |
|- Христос Воскрес!                   |И пожелаем светлой жизни,            |
|- Христос Воскрес! -                 |Безбедно в счастье процветать        |
|Нам шепчут ангелы с небес.           |И Бога щедро прославлять.            |
|И всюду свечи зажигают,              |Пусть будет мир на всей планете,     |
|И паски в церкви освещают,           |Пусть радостно смеются дети,         |
|И наступает озаренье                 |И солнце светит пусть с небес!       |
|В Христово это Воскресенье.          |- Христос Воскрес!                   |
|Святую паску кто вкушает,            |- Христос Воскрес!                   |

                              Пасхальные обычаи

Неделя, предшествующая Великому дню.
Каждый день этой недели называется Великим. Люди купаются до восхода
солнца. Пепел, выбранный из печей в течение этй недели, охраняет капусту от
вредителей. А если такой пепел вынести в курятник, то, говорят, что он
влияет на несучесть кур. Хлеба, посеянные в Чистый четверг, будут чистыми,
свободными от сорняков.

Великая пятница
Кладут ладан под плащаницу, а потом забирают домой, веря, что это охраняет
от грома, бед и разных слабостей.

Великая суббота
Сеют овощи, пекут куличи, а скорлупу от яиц, бросают на воду, чтобы поплыла
далеко и дала знать миру, что у нас Пасха. А еще скорлупу вешают на
деревьях, чтобы фрукты зародились. В этот день красят яица, ("крашенки").

Великое воскресенье
В этотт день святят куличи, яйца и колбасы, христосуются, ходят на могилы
ролственников. В церквях звонят колокола.

Катание на качелях
В этот день катание на качелях было развлечением всего села. Возле качелей
можно было встретить и молодежь, и людей солидных. Раскачиваясь на качелях,
девушки приговаривали:
|Покачнуся высоко                     |Сначала покачаемся,                  |
|Увижу далеко,                        |Потом и повенчаемся.                 |
|Где мой братко гуляет,               |Или                                  |
|Червоное яичко катает.               |На горе стоят качели,                |
|Или                                  |Пойду покачаюся.                     |
|На святой неделюшке                  |Нынче лето погуляю,                  |
|Повесили качелюшки.                  |Зимой повенчаюся.                    |

                               Пасхальные игры

"Курочка и Петушок"
Выбирается Хозяин. Он выбирает себе Сторожа. Другие дети - курочки и
петушки. Хозяин идет к себе домой и наказывает Сторожу охранять кур и
петушков, чтобы ни коршун, ни лисица не схватили курочку или петушка, а то
будет ему худо. Как только Хозяин уходит, Сторож прячет за себя пару:
петушка и курочку. Возвращаается Хозяин и спрашивает: "А где желтенькая
курочка и черненький петушок?" Сторож отвечает: "Коршун схватил" или
"Лисичка унесла".
Хозяин уходит, Сторож снова прячет за себя пару. И так, пока он перепрячет
всех. Хозяин сердится, коря Сторожа за недосмотр, а Сторож сзывает всех
птиц, которые упрекают его за то, что он не давал им зерна и кидаются на
Сторожа, а он убегает.

"Бросок"
Один из играющих кладет две крашенки так, чтобы между ними не могло
прокатиться яйцо. Второй встает на расстоянии одного метра и бросает свою
крашенку. Если он попадает сразу в обе крашенки, то выигрывает. Если нет,
проигрывает.

"Капание яиц"
Необходимо так прокатить яйцо, чтобы разбить, как можно больше крашенок.
Чье яйцо останется целым, тот выигрывает.

"Бои крашенками"
Чья крашенке при ударе яиц друг о друга не разобьется, тот и выиграл.

"Под какой шапкой яйцо"
На стол кладут несколько шапок, а под одну из них "крашенку". Кто отгадает
под какой из шапок лежит крашенка, тот и выиграл.

"Верный расчет"
Крашенку кладут на землю. В 10 шагах от него с завязанными глазами стоит
тот, кто хочет получить это яйцо. Играющий с завязанными глазами
отсчитывает 10 шагов, развязывает глаза и пробует достать крашенку.
Достанет, значет выигрывает. Не достанет, выбывает из игры ни с чем.


title: Конспект урока "Закрепление умения решать задачи на приведение к единице" 3 класс

extracted_text:
          Урок по математике в 3 классе по программе «Перспектива»
       Тема: Закрепление умения решать задачи на приведение к единице.
        Подготовила и провела : Кучерова Н.А. , ( 12 декабря 2012 г.)

Цели урока: отработать умение решать задачи на приведение к единице;
формирование вычислительных навыков;
 развитие коммуникативных способностей, умения работать в парах;
развитие логического мышления

Оборудование: фигурка снеговика с прикреплёнными к нему карточками,
картинки с дедами Морозами разных стран, карточки с заданиями, фонограмма с
записью песни «Марш снеговиков»

Ход урока:
Орг.момент.
- Сегодня мы отправимся в гости к Дедам Морозам. Почему именно к Дедам? Да
потому, что в каждой стране свой Дед Мороз и называется он по-другому. А
как, вы узнаете из нашего урока. Кроме того, в конце урока, мы выясним, кто
лучший математик в нашем классе.

1 Устный счёт   ( после каждого задания лучший ученик получает картинку с
ёлочным шариком. В конце урока подсчитывается результат. У кого больше
шариков, тот и лучший математик)
( у доски фигурка снеговика, на котором повешены картинки с примерами -  из
таблицы умножения)
-Перед вами снеговик. Как его зовут, и для чего он здесь вы узнаете позже,
а пока…

      1. Задание. – Подбежать, снять карточку и решить пример.
      3*8    6*4    3*5   4*9     7*3     4*8       3*9       5*7      6*5

      24:6     36:4      21:3     40:5      35:5     28:4     15:3     48:6
          42:6      54:6

      24, 15, 36, 28, 21, 32, 27, 35, 30, 4, 9, 7, 8,  5,

      2.Задание – Встаньте, у кого двузначное число, однозначное
      3. Задание – Встаньте, у кого чётные числа, нечётные числа
      4. Встаньте, у кого круглые числа
      5. Какие числа называются чётными, нечётными?

      -Молодцы! Наш снеговик познакомит нас с  дедами Морозами разных стран.

Российский дед Мороз

  Раньше Дед Мороз не был веселым  старичком,  который  распевает  песенки.
Подарки он, конечно  же,  дарил,  но  только  самым  умным  и  послушным,  а
остальным хорошенько доставалось палкой. Но годы шли, и Дед Мороз  старел  и
добрел: перестал раздавать тумаки, а стал  просто  запугивать  плохих  детей
страшными сказками. Но в наше время Дед Мороз уже никого не наказывает и  не
пугает, а только раздает подарки и веселит всех  у  новогодней  елки.  Палка
превратилась в волшебный посох, который не только  отогревает  все  живое  в
лютые морозы, но и помогает Дедушке  Морозу  играть  с  детишками  в  разные
забавные игры.

  2 Игра деда Мороза.
 Выбери из таблицы 6 чисел, сумма которых равна 20.
 Попробуй найти четыре решения. Запиши их.

|1        |1          |1          |
| 3       |3          |3          |
|5        |5          |5          |
|7        |7          |7          |

+++++= 20

+++++= 20

+++++= 20

+++++= 20
( например: 3+1+3+7+5+1
                     1+1+1+7+5+5
                    3+3+3+1+5+5
                    5+5+5+1+1+3
( варианты решения дети записывают на доске)

-Продолжаем путешествие.

  -Американский конкурент Деда Мороза –  Санта  Клаус.  Санту  сопровождает
волшебный говорящий олень по имени Рудольф – Красный  Нос.  Для  того  чтобы
лететь по небу, Санте достаточно засунуть палец в ноздрю.

    Санта Клаус тоже пришёл с заданием.

    3. Задача.
    На 3 одинаковые куртки для Санта Клауса пришили  24  пуговицы.  Сколько
пуговиц понадобится для 5 таких курток для Санты?
    3куртки – 24 пуговицы
    5 курток - ? пуговиц.
    - Назовите тип задачи.
    1 ученик решает с объяснением у доски

    -4. Как зовут следующего конкурента деда Мороза вы узнаете,  расположив
значения выражений в порядке увеличения
4*9 -8=   Й            75-(90-30)=   А       3*7 +6=       А
3*5 +27=  Н          24:3:4=         П         (12-8)*4=     К
9+32:4=   К           43-7+18=    Е

    2, 15, 16, 17, 27, 28, 42, 54
    Паккайне

             -У карел его зовут Паккайне, что в переводе с карельского языка
      означает «Морозец»., По легенде Паккайне родился в начале зимы.  Когда
    Паккайне вырос, он много путешествовал по миру – ведь в обычной жизни он
 был купцом. В свою купеческую лавку он привозил заморские сладости и разные
       диковинные товары. А каждый Новый год Паккайне возвращается к себе на
                                                родину в образе Деда Мороза.

    -Маленький шведский заместитель Деда Мороза – Юль Томтен, что по-русски
значит "Рождественский гном". Он живет в  волшебном  лесу,  и  у  него  есть
помощник – снеговик  Дасти.  Если  вы  придете  в  гости  к  Юлю  Томтену  –
внимательно смотрите под ноги: по тропинкам снуют крошечные эльфы.

    Физкультминутка. Под музыку «Марш снеговиков»

   Во Франции деда Мороза зовут Пэр-Ноэль, что означает Отец Рождество. Он
   добрый и приносит детям в корзине подарки. Этот бородатый старик носит
   меховую шапку и теплый дорожный плащ. В его корзине спрятаны розги для
 непослушных и ленивых детей. По традиции Пер Ноэль, приехав к дому на осле
 в деревянных башмаках и с корзиной подарков, проникает через дымоход в дом,
           раскладывая подарки в обувь, оставленную перед камином.
    - Вам тоже Пэр-Ноэль привёз подарок. Это самостоятельная работа. Кто
         быстрее её выполнит, у того в Новый год сбудутся все мечты.

                                     №5

                                12 *3      14*2       24*4      32*2    21*4
        18*2         16*3                            90-75     60:3    39+13

                                      В 5 одинаковых подарках было30 конфет.
                                     Сколько конфет было в 4 таких подарках?
                                                                    ( 5п-30к
                                                   4п - ?к       30:5*4=24к)

                                                            (взаимопроверка)

В мусульманские страны в начале мая приходит с подарками свой старичок по
имени Хызыр Ильяс. Привозит он подарки детям на маленьком ослике. Он тоже
привёз вам свой подарок.

                              №6 Решить задачу
                              ( работа в парах)

|                                 Лыжный кросс                                  |
|Три девочки : Александра, Настя и Раиса финишировали в лыжном кроссе на первом,|
|                                                                               |
|втором и третьем местах.                                                       |
|На следующий день в школе девочки сказали :                                    |
|•  Раиса : "Александра не финишировала на первом месте";                       |
|•  Александра : "Настя не финишировала на втором месте";                       |
|•  Настя : "Раиса не финишировала ни на первом, ни на третьем месте".          |
|Позднее, однако, стало ясно, что только одна из девочек сказала правду.        |
|Кто финишировал на третьем месте ?                                             |
|(a) Раиса;   (b) Александра;   (c) Настя;                                      |

А в Эстонии Деда Мороза зовут Йыулувана и он похож на своего финского
родственника.

Под Новый год он ходит по домам и оставляет подарки на подоконниках

№7 Найдите периметр этого подоконника, если его длина 12дм, а ширина 4дм.

(12+4)*2=32дм.
- Может ли быть значение периметра прямоугольника нечётным числом? Почему?

№8

                                   В Италии к детям приходит старушка
Бефана. В новогоднюю ночь она прилетает в дома через дымоход и приносит
хорошим детям подарки, а непослушным достается только зола. Бефану
изображают обычно в виде старушки, летящей на метле, одетой во всё чёрное и
с мешком подарков и сладостей за спиной (чем она напоминает Деда Мороза).

- На какую фигуру похожа метла Бефаны?
-Начертите прямую в тетради. Отметьте на ней точку О. Какие две фигуры
получились? ( лучи)
- Если на  луче мы поставим цифры, как он будет называться? ( Числовой луч)
- Отметьте цифры на луче от 0 до 10 и подчеркните только чётные числа.
 ( шаг-1 клетка)

- Молодцы! Подведём итоги. У кого больше шариков?
( награждение победителя)

Рефлексия
- Что мы сегодня делали на уроке?
-Что нового узнали?
-Что повторили?
-Какой вид работы больше понравился?
-Какое задание было самым сложным?
-На какую оценку вы оцениваете свою работу на уроке?

-Выставление оценок

                      Для самых «быстрых» математиков.
                           Дополнительные задания.

        5*8 + 12            83 – 2*10         97 – 5*5      40*2 -16
                                    6*4 +21            9*3 +9
3*3 -9           0*2 + 97

                                                                 Задача.
  Дед Мороз раздал детям 4кг молочного шоколада, а горького в 6 раз больше.
                 Сколько всего кг. Шоколада раздал дед Мороз?

                                     №1

|1   |1     |1     |
|  3 |3     |3     |
| 5  |5     |5     |
|7   |7     |7     |

+++++= 20

+++++= 20

                               +++++= 20

                               +++++= 20
                                     №2

    На 3 одинаковые куртки для Санта Клауса пришили  24  пуговицы.  Сколько
пуговиц понадобится для 5 таких курток для Санты?24:3*5=40

                                                          №3
    Как зовут следующего конкурента  деда  Мороза  вы  узнаете,  расположив
значения выражений в порядке увеличения

4•9 - 8=  28    Й             75-(90-30)=  15   А       3•7 +6=  27      А
3•5 +27=  42  Н             24 : 3 : 4=   2     П       (12-8) • 4=  16   К
9+32 : 4= 17   К             43-7+18=   54    Е

_ответы:____2  15   16    17     27    28      42  54
_Слово____п     а     к      к       а       й        н   е

                                                              №4
12 •3 36        14•2 28       24•4 96      32•2 64    21•4 84
18•2  36        16•3 48      90-75 15     60:320    39+1352

В 5 одинаковых подарках было30 конфет.
Сколько конфет было в 4 таких подарках?30:5*4=24

                                                                       №5
|                                 Лыжный кросс                                  |
|Три девочки : Александра, Настя и Раиса финишировали в лыжном кроссе на первом,|
|                                                                               |
|втором и третьем местах.                                                       |
|На следующий день в школе девочки сказали :                                    |
|•  Раиса : "Александра не финишировала на первом месте";                       |
|•  Александра : "Настя не финишировала на втором месте";                       |
|•  Настя : "Раиса не финишировала ни на первом, ни на третьем месте".          |
|Позднее, однако, стало ясно, что только одна из девочек сказала правду.        |
|Кто финишировал на третьем месте ?                                             |
|(a) Раиса;   (b) Александра;   (c) Настя;                                      |

№6 Найдите периметр подоконника, если его длина 12дм, а ширина 4дм.

_____________(12+4)*2=32____________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

                                     №7

5•8 + 12 52            83 – 2•10 63        97 – 5•5 72     40•2 -16   64
  6•4 +2145            9•3 +9 36            3•3 -9  0        0•2 + 97 97
                                                                 Задача.
Дед Мороз раздал детям 4кг молочного шоколада, а горького в 6 раз больше.
 Сколько всего кг. шоколада раздал дед Мороз?
_______________4•6+4=28

                                     №7

        5•8 + 12            83 – 2•10         97 – 5•5      40•2 -16
                 6•4 +21            9•3 +9              3•3 -9
0•2 + 97

                                                                 Задача.
Дед Мороз раздал детям 4кг молочного шоколада, а горького в 6 раз больше.
 Сколько всего кг. шоколада раздал дед Мороз?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

                                     №7

        5•8 + 12            83 – 2•10         97 – 5•5       40•2 -16
                6•4 +21            9•3 +9               3•3 -9
0•2 + 97

                                                                 Задача.
Дед Мороз раздал детям 4кг молочного шоколада, а горького в 6 раз больше.
 Сколько всего кг. Шоколада раздал дед Мороз?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

№7

        5•8 + 12            83 – 2•10         97 – 5•5      40•2 -16
                 6•4 +21            9•3 +9              3•3 -9
0•2 + 97

                                                                 Задача.
Дед Мороз раздал детям 4кг молочного шоколада, а горького в 6 раз больше.
 Сколько всего кг. шоколада раздал дед Мороз?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__


title: Готовимся к ОГЭ "Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника"

extracted_text:
Нахождение синуса острого угла
в прямоугольном треугольнике
1*
2
3
4
5
6
Нахождение косинуса острого угла
в прямоугольном треугольнике
1*
2
3
4
5
6
Нахождение тангенса острого угла
в прямоугольном треугольнике
1*
2
3
4
5
6

А
В
С
Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,6
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 6,  АВ = 10. Найдите  sin В.

1.  Вспомнить что называют синусом острого угла прямоугольного треугольника.

6
10

2.  Записать формулу нахождения sinВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

1*

А
В
С
Проверка (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,8
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 6,  АВ = 10. Найдите  sin В.

1.  Вспомнить что называют синусом острого угла прямоугольного треугольника.

4
5

2.  Записать формулу нахождения sinВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

2

А
В
С
Ответ:
0,96

24
25
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 24,  АВ = 25. Найдите  sin В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 6,  АВ = 20. Найдите  sin В.

А
С
В
3

6
20
Ответ:
0,3

А
В
С
Ответ:
0,2

8
40
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 8,  АВ = 40. Найдите  sin В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 11,  АВ = 20. Найдите  sin В.

А
С
В
4

11
20
Ответ:
0,55

А
В
С
Ответ:
0,65

13
20
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 13,  АВ = 20. Найдите  sin В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 9,  АВ = 25. Найдите  sin В.

А
С
В
5

9
25
Ответ:
0,36

А
В
С
Ответ:
0,28

7
25
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 7,  АВ = 25. Найдите  sin В.
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
АС = 16,  АВ = 40. Найдите  sin В.

А
С
В
6

16
40
Ответ:
0,4

А
В
С
Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,8
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 8,  АВ = 10. Найдите  cos В.

1.  Вспомнить что называют косинусом острого угла прямоугольного треугольника.

8
10

2.  Записать формулу нахождения cosВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

1*

А
В
С
Проверка (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,6
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 3,  АВ = 5. Найдите  cos В.

1.  Вспомнить что называют косинусом острого угла прямоугольного треугольника.

3
5

2.  Записать формулу нахождения cosВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

2

А
В
С
Ответ:
0,45

9
20
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 9,  АВ = 20. Найдите  cos В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 72,  АВ = 75. Найдите  cos В.

А
С
В
3

14
20
Ответ:
0,7

А
В
С
Ответ:
0,28

14
50
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 14,  АВ = 50. Найдите  cos В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 72,  АВ = 75. Найдите  cos В.

А
С
В
4

72
75
Ответ:
0,96

А
В
С
Ответ:
0,65

26
40
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 26,  АВ = 40. Найдите  cos В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 16,  АВ = 25. Найдите  cos В.

А
С
В
5

16
25
Ответ:
0,64

А
В
С
Ответ:
0,35

7
20
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 7,  АВ = 20. Найдите  cos В.
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 30,  АВ = 40. Найдите  cos В.

А
С
В
6

30
40
Ответ:
0,75

А
В
С
Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,4
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 5,  АC = 2. Найдите  tg В.

1.  Вспомнить что называют тангенсом острого угла прямоугольного треугольника.

5
2

2.  Записать формулу нахождения tgВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

1*

А
В
С
Алгоритм (3):
3.  Выполнить вычисления и записать ответ .
Ответ:
0,6
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 5,  АC = 3. Найдите  tg В.

1.  Вспомнить что называют тангенсом острого угла прямоугольного треугольника.

5
3

2.  Записать формулу нахождения tgВ в буквенном виде относительно треугольника на рисунке.

2

А
В
С
Ответ:
0,7

10
7
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 10,  АC = 7. Найдите  tg В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 10,  АC = 8. Найдите  tg В.

А
С
В
3

10
8
Ответ:
0,8

А
В
С
Ответ:
0,2

15
3
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 15,  АC = 3. Найдите  tg В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 9,  АC = 27. Найдите  tg В.

А
С
В
4

9
27
Ответ:
3

А
В
С
Ответ:
4

5
20
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 5,  АC = 20. Найдите  tg В.

В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 3,  АC = 18. Найдите  tg В.

А
С
В
5

3
18
Ответ:
6

А
В
С
Ответ:
7

4
28
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 4,  АC = 28. Найдите  tg В.
В треугольнике АВС угол С равен 90º,
BС = 7,  АC = 35. Найдите  tg В.

А
С
В
6

7
35
Ответ:
5
Всё возможно! Только смелоНа ОГЭ иди! Вперед !Будь спокоен и без нервов!Голова не подведет!!!
                            Лидия Лукашина

Если учил уроки и…
ответственно  готовился к экзамену!
                                                                 М.Н.
Удачи!

Картинка для фона
Учитель
Ученик
Источники
Открытый банк заданий ОГЭ. Математика
Ученица


title: Конспект НОД "Австралийский пернатый друг"

extracted_text:
Бюджетное дошкольное  образовательное учреждение муниципального образования Динской район « Детский сад №15»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию на тему:
«Австралийский пернатый друг»
для детей старшего дошкольного возраста.

                                                                        Подготовила: воспитатель
                                                                        Воронина Олеся Валерьевна

Ст. Васюринская
2018г.

Возраст - старший дошкольный;
Вид деятельности – познавательное развитие;
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель: создание условий для изучения особенностей внешнего вида и жизни волнистого попугая.
Задачи:
-Познакомить детей с местом обитания волнистых попугаев, с особенностями содержания в домашних условиях;
-Развивать у детей самостоятельную познавательно-поисковую деятельность;
-Способствовать формированию познавательных и исследовательских способностей;
-Воспитывать бережное отношение и желание заботиться о волнистых попугаях.
Предварительная работа:заучивание скороговорки «Попугай», иллюстрации попугаев, просмотр мультфильма «Попугай Кеша», чтение рассказов о попугаях, загадывание загадок.
Методы и приемы:
наглядный: наблюдение;
практический:исследовательская деятельность;
словесный:рассуждение, побуждающие и уточняющие вопросы.
Материал: клетка с попугаем (зеркало, качели, кормушка, поилка); мультимедийный проектор, презентация; ткань.
Ход.
В отсутствии детей в группу вносится клетка с попугаем.
-Интересно, для чего здесь появилась клетка с попугаем?
-Как думаете, зовут попугайчика?
-Где живет Кеша?(дома в клетке)
-А все ли волнистые попугаи живут в клетке?
-Кто знает Родину попугаев?
-А хотели бы узнать?
Предлагаю пройти детей на ковер для просмотра презентации.
Волнистые попугайчики – это птицы-кочевники, которые живут очень далеко в жаркой стране Австралия. (1-й слайд-показ на слайдематерика Австралия).
Там они живут на воле, летают стаями.(2-й слайд-показ летят стаей).
Попугайчики живут на деревьях, украшая природу.(3-й слайд-сидят на деревьях). Выбирают они луга и леса, а в дождливое время прилетают на фермы. В Австралииредко идет дождь, поэтому попугаи могут долго обходиться без воды.(4-й слайд-на суше пьют воду).
В природе маленькие птахи добывают:семена наземных растений, кустарников и кору деревьев, экзотические фрукты.
В природе попугаи находят витамины во фруктах, коре и зернах.(5-й слайд-едят семена, кору).
-Кто-нибудь из вас заметил, что в кормушке у Кеши?
-Чем он питается?
Наблюдение за внешним видом и поведением попугая.
Чтобы попугайчик был всегда веселым и здоровым, ему необходимо давать разнообразный корм: зерно, тертую морковь, кусочки яблока, яйца, хлеб.
-Что можно сказать об оперенье этого попугайчика?
-Какого он цвета?
-Посмотрите внимательно на перышки на спине и на крыльях.
-Почему его называют волнистым?
- Скажите, что есть у этих попугая? (голова, глаза, клюв, туловище, крылья, хвост, лапки).
-Чем покрыто тело попугайчиков ?
Чтобы попугайчики хорошо себя чувствовали у человека, нужно создать им условия для жизни.
-Какие условия? (клетка, корм, кормушка, поилка с водой, жердочки, качели, зеркало).
-Для чего попугайчику нужны различные жердочки?
-Качели?
-Зеркала? (попугаи подвижные птицы, перелетают с места на место, расправляют свои крылья, чистят и точат свой клюв о жердочку, любят сидеть, спать, смотреться в зеркало).
-Как можно догадаться о хорошем самочувствии птиц? (скачут по клетке, клюют корм, пьют воду, чистят перышки, издают различные звуки).
-Ребята, как вы думаете, почему человек именно попугаев заводит у себя дома? (Потому что они красивые и веселые).
-Откуда мы еще можем узнать о жизни, внешнем виде и питании волнистых попугайчиков?(Из телевизора, интернета, из книг, от взрослых).
После первого заданного вопроса проходим вместе с детьми к месту проведения эксперимента.
Эксперимент 1.
-Боятся ли попугаи громких звуков?
-Как мы можем это проверить?(включить громкую музыку)
-Как себя ведет Кеша при громком звуке?( попугай начинал метаться по клетке).
-Чего же тогда не любит попугай Кеша и другие волнистые попугайчики?(не любят громких звуков)
Эксперимент 2.
-Любит ли попугай музыку?
-Как мы это можем проверить?(включить музыку)
-Ребята, какую музыку включим? (включим тихую, спокойную музыку)
-Как ведет сейчас себя Кеша?(оживился, весело чирикает).
-Что любит попугай Кеша?(Спокойную, тихую музыку)
Эксперимент 3.
-Любит ли попугай Кеша темноту?
-Как узнать любит ли Кеша темноту?(накрыть клетку тканью)
-Что Кеша может подумать,  когда в клетке стало темно?
-И какой мы можем сделать из этого вывод?
Рефлексия.
- С кем мы сегодня познакомились?
- Где Родина волнистых попугаев?
- Кому вы еще расскажете о волнистых попугаях?

Используемые ресурсы:1. http://900igr.net/kartinka/okruzhajuschij-mir/prezentatsija-k-uroku-okruzhajuschego-mira-materiki-2-klass-70131/avstralija-8.html
2.http://animaljournal.ru/article/volnistiy_popugay
3.https://zelenyjmir.ru/volnistyj-popugaj/
4. http://td-trio.ru/mozhno-li-est-vinograd-volnistym-popu/


title: Сценарий вечернего мероприятия в загородном лагере "Мисс лагеря"

extracted_text:
Сценарий вечернего мероприятия в загородном лагере «Мисс лагеря»

Выходят ведущие.
1 вед.  Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале.
2 вед.  Сегодня мы должны будем выбрать Мисс лагеря, самую привлекательную и обаятельную девушку.
1 вед.  Итак, встречайте наших участниц!
Парад участниц.  После знакомства проводится жеребьёвка. Представление жюри.
1 вед.   Первое конкурсное задание – «Представление костюма».
1 конкурс. Подведение итогов.
2 вед.  Второй конкурс – «Разминка». Называется «Вспомнить всё».
Вам,  уважаемые конкурсантки, выдаём листы с написанными: медведь, лиса, Баба Яга, заяц, обезьяна, воробей, волк.
 В течение трех минут вы должны вспомнить и записать названия литературных произведений, в которых встречаются эти герои. Кто больше? Раз, два, начали!!!
2 конкурс. ……………
1 вед. А мы поиграем со зрителями.
Игра со зрителями «Шуточные вопросы»
Вы должны догадаться, о каких сказках идет речь.
1. Сказка о том,  как экстрасенс подарил президенту радарное устройство.  (А. С. Пушкин  «Сказка о золотом петушке»)
2. Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека. («Аленький цветочек»)
3. Сказка о первой жертве неудачного вложения денег. («Золотой ключик»)
4. Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными.          («Три поросенка»)
5. Сказка о нелегком пути хлебобулочного изделия к потребителю. («Колобок»)
6. Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но потом все-таки нашла своего принца. (Г. X. Андерсен «Дюймовочка»)
7. Сказка о головокружительном взлете и крахе карьеры женщины из Приморского края. (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
8. Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей. («Репка»)
Подведение итогов.
1 вед.   3 конкурс – «Визитная карточка». Вы заранее должны были подготовить номера – песню, танец, сценку, то есть проявить себя.
Итак, первую участницу прошу на сцену!
3 конкурс.  Подведение итогов.
2 вед. 4 конкурс – «Самая зажигательная».
Сейчас прозвучит музыка различных жанров. Вам нужно показать умение двигаться под соответствующую музыку.
4 конкурс.  Подведение итогов.
2 вед.  Игра со зрителями «Не вставая с места».
ВЕД.:  Я предлагаю потанцевать. Но для этого танца вам не придётся даже вставать, потому что это танец на стуле! Главное, внимательно слушать, какие части тела у нас будут танцевать. Приготовились…звучит музыка
• Ох, смелее же смелей,
  Танцуйте на стуле с помощью локтей.
• О позитиве не забудь,
  В пляс вступает ваша грудь.
• А теперь, честной народ,
  Пускай танцует ваш живот.
• Не знайте горести, забот,
  Пускай станцует только рот.
• Пускай завидует Европа,
  Зажигать решила попа.
• Пускай уйдут печаль, тревоги,
  Танцуют только ваши ноги.
• Сегодня веселимся, пир горой,
  Сейчас станцуем дружно головой.
1  ведущий. Проводится конкурс «Для самых грациозных».
Участницы выступают по очереди. Им на голову кладется книга, руки нужно вытянуть вперед. Ваша задача: дойти до стула, сесть, встать, пройти обратно. Учитывается время и эстетика ваших движений.
5 конкурс.  Подведение итогов.
2 вед.    Конкурс № 6 .
Всем хороши наши девочки. Но смогут ли они завоевать сегодня сердца мальчиков? Ведь, как известно, путь к сердцу мужчины лежит через желудок. В течение 1 минуты участницам по очереди будут называться какие-либо продукты. Задача – указать, что это.
1. Сазан (рыба)
2. Фисташки (орехи)
3. Хурма (фрукт)
4. Баклажан (овощ)
5. Рябчик (птица)
6. Буженина (мясо)
7. Виноград (ягода)
8. Рис (крупа)
9. Палтус (рыба)
10. Кокос (орех)
11. Сморчок (гриб)
12. Индейка (птица)
13. Квас (напиток)
14. Кольраби (овощ)
15. Тыква (овощ)
16. Брусника (ягода)
17. Киви (фрукт)
18. Топинамбур (овощ)
19. Вишня (ягода)
20. Изюм (ягода)
21. Пшено (крупа)
22. Редька (овощ)
23. Чеддер (сыр)
24. Стерлядь (рыба)
25. Зельц (мясо)
6 конкурс.  Подведение итогов.
1 вед.  В предыдущих конкурсах мы увидели, какие вы сообразительные и эрудированные, грациозные и хозяйственные.
А теперь окунемся в так называемый «мир прекрасного». Какой праздник может обойтись без цветов? Цветы – это радость, вечный источник вдохновения, хорошего настроения.
Итак, предлагаем вопросы викторины «Цветы»
1. До поздней осени на нас
Бросает взгляды смелые
Ее веселый желтый глаз
Через ресницы белые. (Ромашка)
2. Этот цветок называют «зеленым акробатом». Поначалу он, как и все растения, растет вверх. Потом верхушка его начинает вращаться против часовой стрелки, описывая в солнечную погоду полный круг всего за 2 часа. Встретив при вращении какую-то опору, он цепляется за нее и растет вверх… (Вьюнок)
3. Об этих цветах А.Н. Толстой писал в стихах:
Конь несет меня лихой
А куда не знаю… (Колокольчики)
4. Есть легенда. Влюбилась русалка в красивого парня, пахавшего на берегу землю под рожь. Полюбил и он ее. Но не могли они никак договориться, где жить: в воде или на суше. Тогда превратила русалка парня в цветок. Она подумала, что ветер оторвет его от земли, и упадет он в реку. Но крепко держался цветок корнями за пашню. И люди назвали цветок именем этого парня. (Василек).
5. Как гласит легенда, этот цветок появился на земле необыкновенным образом. Когда Афродита купалась в море, некие смельчаки решились подсматривать за ней. Рассерженный Зевс превратил их в этот цветок… (Анютины глазки)
Задание – сплести венок.
7  конкурс.  Подведение итогов.
2 вед. Время последнего конкурса. Называется он «Ситуации».
Я  предлагаю вам ситуации, из которых вы должны найти выход.
Девочкам:
1. Вы спешите на бал, выходите из кареты, а под вами ломается ступенька.
2. Вы спешите на бал, а перед лестницей, ведущей во дворец, огромная лужа.
3. Вы готовитесь к балу, но прожигаете подол платья, а другого у вас нет.
4. Подавая вам пирожное, ваш кавалер роняет его вам на платье.
5. Вы вышли на балкон, и вас сверху окатили ведром воды.
6. Вы спускались по лестнице в полной темноте, споткнулись, и подвернули  ногу.
7. На балу вы встречаете бывшую подружку своего кавалера, которая не остаётся в стороне.
8. Вы договорились, что на бал за вами заедет ваш кавалер, но он опаздывает. Вы не знаете, где он. Что будете делать?
8  конкурс.  Подведение итогов.
1 вед. На этом наша конкурсная программа закончилась. Просим жюри подвести итоги.
Подведение итогов.
Слово жюри.


title: Урок обобщения и контроля "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
ТЕМА: АТМОСФЕРА                                         6 класс
          Урок обобщения и контроля
Автор – Аникина Т. Н. – учитель географии
МБОУ «Хотьковская СОШ № 5»

Цель: повторить, обобщить и проверить знания по теме «Атмосфера».
Задачи:
- закрепить умения и навыки решения задач по теме «Атмосфера»;
- формировать умение работать в группе: распределять правильно обязанности,
уметь слушать друг друга и находить правильное решение.
                                       Слайд 3.
Класс поделён на четыре группы. Перед началом урока играет музыка.

Оборудование: физическая карта мира, мультимедийный проектор, презентация,
интерактивная доска, раздаточные материалы.
Звучит голос: «Добрый день, уважаемые пассажиры! Вас приветствует экипаж
нашего воздушного лайнера: командир экипажа и бортпроводник – Аникина
Татьяна Николаевна. Мы отправляемся в путь. Температура воздуха за бортом
самолёта - 11°С. Просьба пристегнуть ремни! Удачного Вам полёта!»
Слайд 2.

Учитель объявляет начало урока, тему, цель.
Мы повторим всё об атмосфере, проверим свои знания теоретические и
практические, умения решать математические задачи.
Сегодня будут соревноваться четыре команды. А кто начнёт соревнование, вы
определите сами.

                                    ШИФР

 Расшифровать название слоя атмосферы.  Кто первый отгадает – тот и
начинает игру.                                               Слайд 4.

Мы отправляемся в наше путешествие по атмосфере. Начнём с разминки –
фронтального опроса. Каждой команде будет задано по несколько вопросов.
Правильный ответ – 1 балл.                        Слайд 5-6.
1. Фронтальный опрос.
   1. Что такое атмосфера? (Воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси
      газов, водяного пара и твёрдых частиц).
   2. Какие газы входят в состав воздуха атмосферы? (Азот, кислород,
      углекислый газ, гелий, водород, озон).
   3. Что такое климат? (Многолетний режим погоды, характерный для данной
      местности).
   4. Что такое погода? (Состояние воздуха тропосферы в данной местности в
      данное время).
   5. Что такое воздушная масса? (Это большой объём воздуха тропосферы,
      отличающийся своими свойствами).
   6. Какими свойствами характеризуется воздушная масса? (Температурой,
      влажностью, прозрачностью)
   7. Как называют специалистов, предсказывающих погоду?

      (Метеорологи).
   8. Что происходит в связи с вращением Земли вокруг Солнца?
                                                                      (Смена
      времён года).
   9. Что происходит в результате вращения Земли вокруг своей оси?

      (Смена времени суток).

Мы немного размялись, а теперь самое главное!
Посмотрим, кому колесо фортуны улыбнётся?               Слайд 7.

2. Игра «Колесо фортуны. Атмосфера». (Приложение «Презентация. Колесо
фортуны. Атмосфера»).
      Команды по очереди выбирают себе вопросы и отвечают на них. Каждой
команде по 4 вопроса. Максим. оценка 4 балла.

Учитель. А теперь нам предстоит проверить свои практические умения и навыки
определять средние температуры воздуха и амплитуду температур; по
температуре и давлению определять высоту гор; вычислять давление и
температуру на разных высотах.
Учитель даёт пояснение о выполнении практических задач.
По каждому заданию детям выдаются карточки с задачами.

3. Практикум.

1 задание на определение средней суточной температуры и суточной амплитуды.
На решение задач 1-2 минуты. Каждая команда озвучивает ответы. На экран
выводится решение и ответ. Если задания выполнены правильно, команды
получают по 4 балла.                Слайд 8-9

          [pic]

2 задание на определение высоты полёта и температуры воздуха. (2 балла).
                                                        Слайд 10.

      Проверим!                                    Слайд11.

3 задание на определение атмосферного давления.
                                                       Слайд 12 .

      Проверим!                                    Слайд 13.

               [pic]

Задание 4.  На определение высоты гор.                  Слайд 14.

      Проверим!                                      Слайд 15.

       [pic]

Подводим промежуточные результаты.

Учитель.
Вспоминаем!   Что такое ветер? Почему дует ветер? От чего зависит сила
ветра?
Командам раздаются карточки с заданиями.                         Слайд 16.

5 задание. Определить: куда будет дуть ветер (показать стрелкой).
В каком случае ветер будет сильнее?

Ученики делают вывод:
Сильнее будет ветер в четвёртом случае, так как самая большая разница в
давлении – 13 единиц. Чем больше разница – тем сильнее ветер.

6 задание. Построить Розу ветров по данным таблицы       Слайд 17.

|НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА                                                  |
|С      |Ю       |З       |В       |СЗ      |СВ     |ЮЗ      |ЮВ     |
|КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ С ВЕТРОМ ТАКОГО НАПРАВЛЕНИЯ                        |
|4      |2       |6       |4       |2       |2      |4       |7      |

    График «Роза ветров»                                     Слайд 18.

       [pic]

4. Как вы думаете?                                    Слайд 19-20.

1. Что ближе к земле – тропосфера или стратосфера? (Тропосфера).
2. Дневной бриз дует с суши на море, или с моря на сушу? (С моря на сушу).
3. Какая воздушная масса более влажная – экваториальная или арктическая?
                                                  (Экваториальная).
4. Какая воздушная масса имеет высокое атмосферное давление –
экваториальная или арктическая?
(Арктическая).
5. Где климат будет теплее – на полуострове Индостан или на Скандинавском
полуострове?                                      (На п-ве Индостан).
6. Какой воздух содержит больше водяного пара – тёплый или холодный?
                                                  (Тёплый)
      7. Какие осадки выпадают из облаков – роса или снег?    (Снег).
       8. Какой прибор используют для определения направления и силы ветра
– барометр или флюгер?                                  (Флюгер).
9. Какой газ воздуха нужен для фотосинтеза – азот или углекислый газ?

(Углекислый газ).
                                               10. Какой газ воздуха нужен
для горения, гниения и дыхания – азот или кислород?
            (Кислород).

5. Пятый лишний. Выберите в этом списке «лишнее». Дайте объяснение своему
выбору (за каждое правильно выделенное и объясненное слово           1
балл. мах – 5 баллов).                                              Слайд
21.

     1. Дождь, град, бриз, иней, снег.
   2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр, термометр.
   3. Роса, снег, дождь, морось, туман.
   4. Бриз, дождь, муссон, ветер, пассат.
   5. Роса, иней, гигрометр, дождь, туман.

Письмо друга.                                     Слайд 22-23.

[pic] [pic]

   Каждая команда получает письмо. Нужно исправить ошибки – их три.

                            Моему брату недавно пришло письмо от
                            друга. Когда мы прочитали письмо, появились
                            смутные сомнения в правдоподобности написанного.
                            Может быть вы поможете их разрешить?

                            Дорогой друг!
      Наконец выкроил минутку написать тебе! Совсем недавно побывал я на
экваторе. Холод стоял жестокий, градусов 40 по Цельсию. Да и понятно,
январь на дворе.
      Хлоп! Телеграмма от родственников, «срочно выезжай, сезон сбора
бананов». Подумал, подумал, а почему бы и нет, бананы я люблю, да и
родственников навещу! Правда, путь не близкий, живут они в Канаде. Съездил,
погостил. Бананами объелся. Видеть их больше не могу.
      Вскоре получил письмо от бабушки из Австралии. На зимние каникулы
зовёт. Далековато, но всё равно поеду, бабушка ведь любимая, да и на белых
медведей я полюбоваться хочу!
      Пиши, до встречи, твой друг!

Ответы детей:
   1. На экваторе в любое время года жарко, морозов не бывает.
   2. Канада северная страна. Там бананы не растут.
   3. В Австралии белые медведи не водятся. Они живут на севере в полярной
      области.

Итог урока (рефлексия)
   Ребята, сегодня мы с вами подводим итоги и  оцениванием  Ваши  знания  по
   теме «Атмосфера». Давайте обсудим следующие вопросы:
        1. Что для вас оказалось самым легким?
        2. Какие задания вызвали у Вас затруднения?
        3. Довольны ли Вы своей работой?

Домашнее задание:
составить кроссворд или чайнворд с использованием определений темы
«Атмосфера».

Использованная литература:
1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Физическая география:
учебник для 6 класса. – М.: Русское слово, 2015.
2. Е.Е. Гусева. География. Конструктор текущего контроля. Пособие для
учителя. М.: Изд. Просвещение, 2008.
3. Гимн географов «Глобус». Автор Лосев К. С.

Интернетресурсы:
2. http://img-fotki.yandex.ru/get/5801/natalya-
li2010.0/0_42358_b3b6df87_L.jpg;
3. http://moziru.com/images/hill-clipart-landform-12.png;
                           4.
http://bigslide.ru/images/44/43546/960/img14.jpg;
7. http://kidsupschool.com.ua/wp-;
8. http://clipground.com/images/planes-clipart-18.jpg;
9. http://pngimg.com/uploads/postman/postman_PNG4.png; - почтальон
10. http://cdn5.dibujos.net/dibujos/pintados/201548/nube-soplando-
naturaleza-meteorologia-10281737.jpg.


title: Конспект ООД "Удивительный мир стекла"

extracted_text:
Конспект ООД по опытно-экспериментальной деятельности «Удивительный мир стекла»
Цель: познакомить детей со стеклом и его свойствами.
Задачи
Образовательные:
-познакомить детей со свойствами стекла: твёрдое, хрупкое, шероховатое, гладкое, скользкое, тяжёлое, прозрачное, холодное, водонепроницаемое, издаёт мелодичный звук, цветное;
-ознакомить с техникой рисования на стекле.
Развивающие:
-Развивать внимание, любознательность, умение обследовать предметы, восприятие, память, связную речь, наблюдательность, мышление.
Воспитательные:
-воспитывать бережное обращение с предметами, изготовленными из стекла;
-воспитывать умение выслушивать товарища;
-воспитывать дружеские взаимоотношения.
Материал: изделия из стекла, стекло, гуашь, стаканчики с водой, кисточки.

Ход образовательной деятельности:
(Дети стоят вокруг воспитателя на ковре)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычная деятельность. Я приготовила для вас волшебный сундучок. Посмотрите, какой красивый! А в нем что-то спрятано. Как вы думаете, что там может быть? (варианты ответов)
-Хотите подсказку? Тогда отгадайте загадку:
Провели под потолок
Удивительный шнурок.
Привинтили пузырек
Загорелся огонек.
Дети: лампочка.
В.: Как вы думаете, из какого материала она сделана?
Д.: Из стекла.
В.: Верно. Этот предмет сделан из стекла. Ребята, сегодня я приглашаю вас в «научную лабораторию». Мне нужна ваша  помощь – исследовать эти предметы, согласны?
(дети с воспитателем одевают белые халаты с эмблемой «Лаборатория»

Посмотрите внимательно, у вас на столах стоят предметы. Назовите их.
Д.: Стакан, баночка, ваза, игрушка, бутылка, флакон.
В.: Из чего они все сделаны (стекла) А если они сделаны из стекла, как можно сказать, какие предметы?
Д.: Стеклянные.

В.: Хотите узнать как делают стекло? Пройдем в «мультлабораторию» и посмотрим мультфильм «Почемучка»

Физминутка:

Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку, к тучке.
Вдоль дорожки теремок.
Он не низок, не высок. (Присели.)
В нем живет мышонок Квак.
Быстро прячется
Вот так! (Прыжки.)

В.: А сейчас мы с вами поближе рассмотрим стекло. Возьмите стеклянные предметы в руки и потрогайте, что вы скажете о стекле, какое оно?
Д.: Гладкое, твердое, холодное, тяжелое.

Опыт №1
В.: Перед вами стоят стаканы, аккуратно налейте в стакан воды.
- Пропускает ли стакан воду? (ответы детей)
- Вода через стакан не проникает, почему? (ответы детей)
- В любую стеклянную посуду можно налить воду? (ответы детей)
- Это свойство стекла. Стекло – водонепроницаемое.

Опыт №2
 А теперь я попрошу положить ложку в стакан. Мы видим ложку
через стекло? Какое значит стекло? (прозрачное). А что ещё у нас
прозрачное? (вода). Где ещё мы встречаемся с прозрачностью стекла? (окно).
Итак, второе свойство – прозрачность.

Опыт №3
А теперь представьте, что вам нужно размешать в чашке сахар.
Размешайте. Что вы слышите? (звон). Значит, стекло что делает при касании
с предметом? (издаёт звон, звенит).
- Правильно, стекло звенит. Это еще одно свойство - стекло издает звук.
- А теперь давайте постучим с вами по разным предметам, сделанным из стекла. Что вы заметили?
Д.: Они издают разные звуки.
Вывод: разное по толщине стекло издает разные звуки.

Опыт №4
В.: Что произойдёт, если я уроню стеклянное изделие?
Д.: Оно разобьётся. Значит, стекло хрупкое.
В.: Будем проводить опыт?
Д.: Нет.
В.:: Конечно нет, будет очень обидно и жалко если разобьются красивые стеклянные изделия. Ребята, у вас дома разбивалось что-нибудь стеклянное? (ответы детей) - Как же надо обращаться со стеклянными изделиями? (ответы)
Д.: Изделия из стекла нельзя бросать, в стеклянное окно нельзя бросать камень, мяч.
В.: Как надо собирать разбитое стекло?
Д.: Веником на совок смести.
В.: Правильно ребята, со стеклянными изделиями нужно обращаться очень осторожно.

       Со стеклом будь осторожен –
Ведь оно разбиться может.
А разбилось – не беда,
Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, брат – совок
И для мусора бачок –
Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.

Опыт №5
Потрогайте стакан с водой. Какой он на ощупь, холодный или
тёплый? (холодный)
- А теперь я налью в чашку другую воду. Потрогайте чашку. Какая она?
(тёплая). Почему чашка стала тёплой? Значит, стекло пропускает тепло.

Опыт №6
В.: Ребята, мы с вами пройдем в «Изолабараторию» и проведем еще один опыт и узнаем можно ли на стекле рисовать. (дети проходят к столам и рисуют на стекле «Солнышки»)

Воспитатель: Дети, сегодня мы познакомились со свойствами стекла. Давайте ещё раз назовём эти свойства.
На столе лежат карточки, дети выбирают любую и называют свойство стекла и приклеивают на магнитную доску.
Дети: прозрачное, цветное, водонепроницаемое, хрупкое, звучащее, передает тепло, можно рисовать и мыть.
Воспитатель: Вы молодцы, хорошо запомнили свойства стекла. И в подарок вам цветные стекляшки)


title: Проект "Весна - красна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 26»
г. Озерска Челябинская обл.

Проект
"Весна - красна"

подготовил
воспитатель
Поспелова Валентина Сергеевна

Озерск
2019 г.
Проект "Весна - красна".

Тип проекта: познавательно - творческий.

Продолжительность: 3 недели.

Возраст детей: старшая группа.

Участники проекта: дети, воспитатели, муз.руководитель, родители.

Актуальность:

Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.
 Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте.
Знакомство с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями, формирует у детей такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления - знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи каждого педагога.
Тема проекта была выбрана в последний месяц зимы. И была разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля - начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях, происходящих весной в природе. Продолжать развивать связную речь, умение понятно для окружающих выражать свои мысли, формировать интерес и любовь к природе. В связи с этим была определена наша тема.

Проблема: У детей недостаточно сформированы знания о весенних изменениях в живой и неживой природе. Дети владеют небольшими знаниями о весенних изменениях в природе, о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между наступающим времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует связанность речи при построении развернутого высказывания. Причиной является недостаточно знаний у детей. Некоторые дети затрудняются называть, какие изменения происходят в природе весной. Хотелось обогатить знания детей об изменениях, происходящих весной в природе. В связи с этим была определена наша тема.

            Цель проекта: расширять и обогащать знания о весеннем изменении в живой и в не живой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждению природе.
             Задачи проекта:
Формировать знания о сезонных изменениях в живой и не живой природе с приходом весны.
Развивать наблюдательность детей в процессе ознакомления их с явлениями природы в весенней период времени через выявление признаков объектов.
Развивать у детей логическое мышление через сравнение и обобщение объектов окружающего мира.
Развивать связную речь детей при личных суждениях о природе и составлении описательных рассказов об изменениях в живой и не живой природе.
Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.
Воспитывать любовь к природе.

Для родителей:
Консультация для родителей на тему «Проектная деятельность в детском саду».
Консультация для родителей «Весна без авитаминоза»
Консультация для родителей «Синдром весны».
Папка – передвижка: «Игры для детей весной».
Помощь в подготовке к празднику «Весна-красна.

Продукт проекта:

Для детей: Выставка детских работ:
«Деревья весной» (Рисование)
«Вот и зацвел подснежник» (Рисование)
«Букет мимозы» (Рисование)
«Весенней букет для мамы» (Аппликация)
«Цветущая весна» (Лепка)
«Скворечник для птиц» (Смешанная аппликация)
«Кораблик» (Оригами)

Для родителей:

Информационная папка:
 Папка передвижка: «Здравствуй весна», «Наблюдения в природе весной», «Игры для детей весной».

Совместная работа родителей с детьми.

Изготовление своими руками поделок на тему: «Птицы нашего края».
Разучивание стихотворений к празднику «Весна – красна».

Для педагога:

Повышение профессионального уровня педагогов в вопросах оформления проекта.
Сформированность устойчивого интереса педагогов в создание проекта.
Полученные знания педагоги смогут применять в образовательной деятельности.

Ожидаемый результат:
1. Имеют представления о весенних изменениях в живой и не живой природе.
2. Имеют представление о природе нашего края (животных, птицах, насекомых, растениях).
3. Умеют наблюдать и сравнивать свои наблюдения.
4. Знают и могут рассказать о животных, зимующих и перелётных птицах, растениях весной.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный информационно – исследовательский.
Сбор и систематизация информации по теме «Весна».
Проведение опроса среди детей «Первые признаки весны».
Изучение методической литературы по теме «Весна».
Сообщение на родительском собрании: Создания проекта на тему: «Весна».
Подготовка методического материала: рассказов, стихов, загадок, кроссвордов, мультфильмов.
Подбор иллюстраций, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр по данной теме.
Подбор художественной литературы по данной теме.
2 этап – основной
Социально-коммуникативное развитие:
Создание игровых ситуаций:
1.Подвижные игры: «Поймай комара», «У медведя во бору», «Первоцвет», «Весняночка», «Грачи летят», «Перепрыгни ручей», «Кто быстрей найдёт берёзу, сосну, дуб, рябину, …», «Солнышко и дождик», «Баба сеяла горох».
2.Дидактические игры: «На что похоже», «Подбери картинку», «Угадай по действиям», «Волшебница – вода», «Подбери слово», «Как можно назвать весну», «Угадай по описанию», «Какая это птица», «Загадай – угадаем», «Кто во что одет», «Первоцветы», «Что сажают в огороде»; «Кто где живёт».
3. Сюжетно – ролевые игры: «Весенний концерт», «Весна пришла, на пикник пора», «Жаворонки прилетели», «Путешествие в весенний лес».
4. Драматизация народной сказки «Волк и лиса».
5. Постановка театрализованного представления «Петрушкины посиделки».
6.Конструирование: «Подснежник», «Цветочная клумба».

Познание:
1. Презентация: «Пришла весна», «Ранние признаки весны», «В гости к весне».
2. «Просмотр мультфильма «Сова – времена года - март», «Веснянка», «Волшебница весна».
3. Загадывание загадок о весне.
Речевое развитие:
 1. Беседа: «Русский народный костюм», «Какие народные праздники вы знаете», «Нарядная игрушка», «Бабушкин сундук», «Наши предки – славяне»,
 2. Чтение С. Маршак «Весенняя песенка», Л. Н. Толстой «Пришла весна», Н. Сладков «Весенние работы», В. Алфёров «Март», В. Бианки «Последняя льдинка», Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…», А. Н. Плещеев «Уж тает снег…», А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», Г. Ладонщиков «Весна», П. Образцов «Март», Л. Аким «Апрель», Н. Павлова «Ранней весной» И. Белякова «Подснежник проснулся».
 3. Чтение стихотворения: А. Н. Плещеев «Сельская песня», С. Д. Дрожжин «Всё зазеленело…», А. Л. Барто «Холодная весна», Ф. И. Тютчев «Весенние воды».
4. Разучивание потешек, закличек, пословиц, загадок, пословиц, поговорок.
Социально-коммуникативное развитие.
1. Конструирование из бумаги «Кораблик».
Художественно-эстетическое развитие.
1.РИСОВАНИЕ «Деревья весной», «Вот и зацвел подснежник», «Букет мимозы».
2. АППЛИКАЦИЯ «Весенней букет для мамы», «Скворечник для птиц».
3. ЛЕПКА «Цветущая весна».
Физическое развитие.
1.Разучивание пальчиковой гимнастики: Разучивание пальчиковой гимнастики: «Весна в природе», «Первоцветы», «Труд людей весной».
2. Фонопедическое упражнение: «Солнышко».
3. Релаксация «Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук».
4. Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные игры и игровые упражнения по желанию детей.
5. Физкультурные занятия.

Работа с родителями:

Информационная папка:
Папка передвижка: «Здравствуй весна», «Наблюдения в природе весной», «Игры для детей весной».
Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшений группы, изготовления пособий, поделок).
3 этап –  праздник: «Весна пришла».

              Весеннее развивающие игры
        Игра-занятие "Весенняя прогулка"
Слушаем стихи и выполняем различные движения
Ярко солнышко сияет, (Поднимаем руки вверх)
И снежок повсюду тает.
Холода кончаются,
Лужи разливаются. (Опускаем руки через стороны)
Хоть теперь везде вода,
Скажем: "Это не беда!"
Всё равно пойдем гулять.
Будем лужи измерять. (Идём на месте)
Как широки эти лужи!
Где же лужицы по уже?
Много-много луж больших.
Перепрыгнем через них! (Прыгаем на месте)

        Игра "Лужи"
На полу - листы бумаги (можно вырезать овалы). Это лужи. Дети пытаются перепрыгнуть через все лужи - сначала через небольшие, затем те, которые побольше. Тот, кто перепрыгнет через самую большую лужу, станет победителем.

   Игра-занятие "Весенний ледоход"
Слушаем стихи и выполняем различные движения.
К нам весна-красна идёт!
Тает, тает в речке лёд.
Всё теплей, теплей погода
До начала ледохода. (Поднимаем руки вверх и опускаем через стороны)
Что шумит там, вдалеке?
Что случилось на реке?
Лёд трещит, ломается.
Льдины появляются. (Выставляем руки перед собой и делаем наклоны вперёд)
Льдины по реке поплыли.
О зиме они забыли
И на помощь не зовут.
Льдины в море уплывут (Делаем руками перед собой волнообразные движения)

   Игра "Льдина"
Для игры нужно разрезать лист ватмана на части и разложить эти части на полу. Воспитатель сообщает детям, что льдина раскололась, и предлагает им сложить её из кусочков, чтобы она снова стала целой.

   Игра-занятие "Дождик"
Слушаем стихи и весело тянемся пальчиками к ручкам, ножкам, головке, ушкам, носику и т.д.
Дождик капает немножко
И на ручки, и на ножки.
На головку - кап-кап!
И на ушки - кап-кап!
Нам на щёчки - кап-кап!
И на носик - кап-кап!
Нам на плечи - кап-кап!
И на грудь нам - кап-кап!
На животик - кап-кап!
На коленки - кап-кап!
Намочил он нас водой.
Что за дождик озорной!
Список использованной литературы:
Николаева Т. Теория и методика экологического образования. Пособие для высших педагогических учебных заведений. М, 2002г.
Николаева С. Н. Юный эколог. Программа, Москва, «Мозаика- Синтез», 2005 г.
Программа «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Москва: «Мозаика- Синтез», 2010год.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. - 192 с.: цв.вкл.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. - 128 с.: цв.вкл.
Лопатина Е.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 193с.
Соколов-Микитов И.С. Легенды о цветах, - М., Изд-во «Детская литература».
Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2013.


extracted_text:
Контрольная работа по роману М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
1 вариант
1) Как называется вторая часть романа «Герой нашего времени»?
2) Кто украл у Казбича коня?
3) Чей это портрет: «…мальчик лет пятнадцати. А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли поднять на всём скаку, из ружья ли стрелять. Одно в нём было нехорошо: ужасно падок был на деньги»?
4) «Хорошо! Клянусь, ты будешь владеть конём, только за него ты должен отдать мне…»
Что попросил Печорин в обмен на коня?
5) Почему «ундина» хотела утопить Печорина?
6) Кто из героев романа носил солдатскую шинель «по особенному роду франтовства» и «георгиевский солдатский крестик»?
7) В каком городе происходят события, описанные в повести «Княжна Мери»?
8) Любил ли Печорин Веру?
9) Как закончилась дуэль Печорина и Грушницкого?
10) Кто из героев романа стрелял себе в лоб, пытаясь доказать, что предопределение судьбы существует?
11) «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих, мне, странствующему офицеру, да ещё с подорожной по казённой надобности!...» Какая повесть так заканчивается?
12) Назовите фамилию княжны Мери.
13) В какой части романа звучит песня:
«Везёт моя лодочка,
Вещи драгоценные,
Правит ею в тёмну ночь
Буйная головушка»?
14) Были ли знакомы Максим Максимыч и Бэла?
15) Назовите профессию Вернера.
1 вариант
1. «Максим Максимыч».
2. Азамат.
3. Азамат.
4. Бэлу.
5. Узнал тайну контрабандистов.
6. Грушницкий.
7. Пятигорск.
8. Да.
9. Смертью Грушницкого.
10. Вулич.
11. «Тамань».
12. Лиговская.
13. «Тамань».
14. Да.
15. Доктор.
2 вариант
1) Как называется первая часть романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
2) В какой части описана история с контрабандистами?
3) Чей это портрет: «На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с солнцем…»?
4) «Я ехал на перекладных из Тифлиса». Какая часть романа так называется?
5) «Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? ... я не раба его – я княжеская дочь!». Кто так говорит?
6) «Он скептик и материалист, как все почти медики, а вместе с этим поэт…». Кого так характеризует Печорин?
7) Кто распустил по городу дурные слухи про Печорина и княжну Мери?
8) Любил ли Печорин княжну Мери?
9) Кто убил поручика Вулича?
10) Что произошло с Печориным по дороге из Персии?
11) В каком городе Печорина чуть не утопили?
12) «… я его видел в деле: он махает шашкой, кричит и бросается вперёд, зажмуря глаза. Это что-то нерусская храбрость!» О ком так сказано?
13) В какой части романа описана дорога на Гуд-Гору?
14) Кто являлся хозяином «нечистого» дома в повести «Тамань»?
15) «Я давно уже живу не сердцем, а головою». Кто из героев в этом признаётся?
2 вариант
1. «Бэла».
2. «Тамань».
3. Максим Максимыч.
4. «Бэла».
5. Бэла.
6. Вернер.
7. Грушницкий.
8. Нет.
9. Пьяный казак.
10. Умер.
11. Тамань.
12. Грушницкий.
13. «Бэла».
14. Старуха.
15. Печорин.
Вариант 3
1) Как называется последняя повесть романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?
2) Сколько повестей в «Журнале Печорина»? Как они называются?
3) Чей это портрет: «… рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… А уж ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре»?
4) «Герой нашего времени», милостивые государи мои, точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков…». Закончите фразу.
5) Контрабандист Янко, «ундина», слепой мальчик – это герои…
Допишите название повести.
6) Что уронил Грушницкий у колодца, чтобы привлечь внимание Мери?
7) Почему Печорин стал ухаживать за княжной Мери?
8) С кем стрелялся Печорин на дуэли?
9) Что обозначает название повести «Фаталист»?
10) Кто передал автору журнал Печорина?
11) За что Максим Максимыч обиделся на Печорина?
12) Кого любила Вера?
13) Кто из героев романа поёт песню:
«Золото купит четыре жены,
Конь же лихой не имеет цены»?
14) Были ли знакомы Максим Максимыч и княжна Мери?
15) «… эти господа, вероятно, второпях, забыли положить пулю в мой пистолет…» Чей пистолет во время дуэли оказался не заряжен?
3 вариант
1. «Фаталист».
2. Три: «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».
3. Казбич.
4. Всего поколения.
5. «Тамань».
6. Стакан.
7. Позлить Грушницкого, от скуки.
8. С Грушницким.
9. Верящий в судьбу.
10. Максим Максимыч.
11. Отказал в разговоре.
12. Печорин.
13. Казбич.
14. Нет.
15. Печорин.
Вариант 4
1) В какой из повестей действие романа происходит в Пятигорске?
2) Кто рассказывает историю Бэлы?
3) Чей это портрет: «И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу»?
4) «Нет, она хорошо сделала, что умерла: ну, что бы с ней сталось, если б Григорий Александрович её покинул?» О ком идёт речь?
5) «… молодой человек лет двадцати пяти. Он явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено оставаться у меня в крепости». Назовите героя, о котором идёт речь.
6) В какой повести описано «водяное общество»?
7) «Она единственная женщина в мире, которую я не в силах был бы обмануть…» О ком так говорит Печорин?
8) Кто был секундантом Печорина на дуэли?
9) Чьё сердце разбил Печорин? Перечислите.
10) «Здесь, брат, нечисто, люди недобрые!» В какой повести предостерегают Печорина?
11) В какой повести описана встреча Печорина и Максима Максимыча в гостинице для проезжающих?
12) Чей это портрет: «Он был среднего роста: стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климата»?
13) В какой из частей романа встречается описание Кайшаурской долины?
14) Чья это характеристика: «Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного цвета. Молодёжь называла его Мефистофелем»?
15) «А что такое счастье? Насыщенная гордость». Кто из героев так думает?
4 вариант
1. «Княжна Мери».
2. Максим Максимыч.
3. Бэла.
4. Бэла.
5. Печорин.
6. «Княжна Мери».
7. Вера.
8. Вернер.
9. Бэла, Вера, Мери.
10. «Тамань».
11. «Максим Максимыч».
12. Печорин.
13. «Бэла».
14. Вернер.
15. Печорин.

Контрольная работа по произведению М.Лермонтова «Герой нашего времени»
1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман «Герой нашего времени»:
а.  Романтизм.
б.  Критический реализм.
в.  Сентиментализм.
г.  Просветительский реализм.
д.  Классицизм.
2. Определите идею романа «Герой нашего времени»:
а.  Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
б.  Осуждение типической личности дворянского круга и породившей ее социальной среды.
3. О ком сказано: «ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя».
а.  Печорин.      б. Онегин,     в. Доктор Вернер.      г. Грушницкий.
4. В чем трагедия Печорина:
а.  В конфликте его с окружающими.
б.  В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственным ему индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В. Г. Белинский).
в.  В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.
г.  В эгоистичности.
5. Определите, кому принадлежат приведенные характеристики:
1.  Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.
2.  «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным самомнением.
3.  Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.
4.  Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая.
5.  Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.
А. Грушницкий      б. княжна Мери       в. Максим Максимыч       г. доктор Вернер          д. Бэла
6. О ком из героев романа идет рассказ:
«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут — а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добьешься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики надорвешь от смеха... Да-с, с большими был странностями...», а. Грушницкий.     б. Печорин.    8. Максим Максимыч.    г. Доктор Вернер.
7. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряженность, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена. Восстановите хронологическую последовательность событий «Героя нашего времени».
а. «Бэла».
6.  «Максим Максимыч».
в.  Предисловие к журналу Печорина.
г.  «Тамань».
д.  Окончание журнала Печорина.
е.  «Княжна Мери».
ж.  «Фаталист».
8. Определите принадлежность портрета героя: «...Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист... а вместе с этим поэт, и не на шутку, — поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого... Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок.... Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде были вкус и опрятность, его худощавые маленькие
руки красовались в светло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно черного
цвета».
а. Грушницкий. б. Печорин,     в. Вернер.   г. Максим Максимыч.
9. Психологичность пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог.
Какому событию предшествует данный пейзаж: «...Кругом, теряясь в золотом тумане утра,
теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошел к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».
а. Дуэль Печорина и Грушницкого.   б. Похищение Карагеза,   в. Гибель Бэлы.   г. Выстрел Вулича.
10 . Представьте, что перед вами — «творческие пересказы» повестей, составляющих «Героя
нашего времени». К какой из повестей относится каждый пересказ? По каких признакам вы этоопределили?
а) Осечка («азиатские курки часто осекаются»), казацкая сабля. Несчастная мать молодого казака. Гибель иностранного подданного в русской крепости. На дороге валялась разрубленная пополам свинья.
б) Гроза в горах. Чаепитие в осетинской сакле. Отличный чугунный чайник! История прапорщика. Одна княжна и десять баранов; охота на кабана и подстреленная лошадь. Расставание попутчиков, в) Уснувший денщик и украденная сабля. Морские приключения пехотного офицера в грязном городишке. Песня о «буйной головушке». Честные нарушители закона.
11. Почему Печорин не остался с Максимом Максимычем на два часа пообедать? Почему он обидел своего старого приятеля?
а)    торопился по «служебной надобности»;
б)    не хотел вспоминать о Бэле; так как эти воспоминания приносили ему такие же острые страдания, как и прежде;
в)     Печорину было скучно с Максимом Максимычем.
12.   «Честные контрабандисты»   в «Тамани»   на первый   взгляд кажутся истинно романтическими натурами. Какая   из   предложенных   цитат   выводит   Янко   из   ряда романтических героев?
а)    Янко не боится ни моря, ни ветров, ни тумана, ни береговых сторожей...
б)    Отважен был пловец, решившийся в такую ночь пуститься через пролив...
в)    Кабы он получше платил за труды, так и Янко бы его не покинул; а мне везде дорога, где только ветер дует и море шумит!
13.   Печорина   и   пушкинского   Онегина называют «лишними людьми».   Воплощая общий тип соотношения человека и общества, Печорин и Онегин различны по характерам. Назовите ту черту, которая отличает «лишнего человека» Печорина от «лишнего человека» Онегина:
а)    скука;
б)    презрение к людям;
в)    отсутствие цели в жизни;
г)     почти полное одиночество;
д)    погоня за жизнью, стремление убежать от скуки.
ОТВЕТЫ:1-б, 2-а, 3-а, 4-б, 5: 1-в, 2-а, 3-г, 4-д, 5-б 6-б, 7- в,г,е,а,ж,б,д 8-в, 9-а, 10 – «Фаталист», б-«Бэла», в-«Тамань» 11-б, 12-в, 13-д

По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольная работа по произведениям 20 века.
Контрольная работа охватывает произведения Шолохова, Булгакова, Солженицына, Бунина, Достоевского. 2 варианта....
Контрольная работа по произведению М.Е.Салтыкова-Щедрина "История одного города" (8 класс)
Контрольная работа по изучению "Истории одного города" М.Е.Салтыкова-Щедрина в 8 классе....
Контрольная работа по произведению А.С.Грибоедова "Горе от ума"
Работу можно использовать не только после пройденного материала, но и как подготовку к ЕГЭ по литературе...
Тест по литературе. Роман Лермонтова "Герой нашего времени"
Тестовая работа для учащихся 9 класса по роману М.Ю.Лермонтова....
Контрольная работа по произведениям М.Горького
Материал предназначен для контроля знаний по произведениям М.Горького ("Старуха Изергиль", "Челкаш")...
Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова
проверка знаний учащихся...
Контрольные работы по "Евгению Онегину" и "Герою нашего времени"
итоговые вопросы и тесты по роману Пушкина "Евгений Онегин" и роману Лермонтова "Герой нашего времени", 2 варианта с ответами...

123


title: Журнал самонаблюдения и диагностики депрессии

extracted_text: ЖУРНАЛ САМОНАБЛЮДЕНИЯ И ДИАГНОСТИКИ ДЕПРЕССИИ


Презентация "Вода - самое удивительное вещество на Земле"


title: Контрольная работа "Эпоха Великих реформ (вторая половина XIX века)" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 9-го класса по аналогии с КИМ ОГЭ

Предмет: ИСТОРИЯ

Составил: Лобач В.П. учитель истории и обществознания МБОУ «Тигильская СОШ»

ТЕМА: Эпоха Великих реформ (вторая половина XIX века)
Время выполнения: 41 минута

Ответы: