title: Конспект урока "Применение формул сокращенного умножения к преобразованию выражений" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Применение формул сокращенного умножения к преобразованию выражений.
 Учитель:   Семьянинова Елена Николаевна

Место работы, должность: учитель математики МБОУ «Воронежская кадетская школа                                      имени А.В. Суворова»
Класс: 7 класс
Предмет: Алгебра
Учебник:  Алгебра 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений  Ю. Н. Макарычев, К. И.  Нешков, Н. Г. Миндюк. С. Б. Суворова, под редакцией С. А. Теляковского – М.: Просвещение, 2017г.

Цель урока:  Организация деятельности учащихся по применению формул сокращенного умножения к преобразованию выражений.
Задачи  урока:
Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД):
систематизировать, расширить, углубить знания учащихся о формулах сокращенного умножения;
 продолжить формирование практических навыков преобразования выражений;
Воспитательные задачи урока ( формирование коммуникативных и личностных УУД):
способствовать формирования положительного мотива учения;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД)
развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей;
способствовать развитию познавательного интереса учащихся, любви к своей родине.
 Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, самостоятельные работы в распечатанном варианте каждому ученику, компьютерная презентация, раздаточный материал.

 Народ, не знающий своего прошлого,
                                                              не имеет будущего.
                                                                                великий русский историк
                                                                                В. О. Ключевский

Ход урока.

I. Организационный момент.
Постановка цели  урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
- Ребята, для эпиграфа нашего урока я выбрала слова великого русского историка                                                                                В. О. Ключевского. О чем мы сегодня будем говорить? (Слайд 2).
И так, мы отправляемся, в путешествие по Золотому кольцу. (Слайд 3)
- Ребята, что вы знаете о Золотом кольце?
Золотое кольцо России — один из самых популярных маршрутов, проходящий по древним городам Северо-Восточной Руси, в которых сохранились уникальные памятники
 истории и культуры России, центрам народных ремёсел.
- Как вы думаете, откуда появилось такое название?
Автор термина и самой идеи кольцевого маршрута — журналист и литератор  Ю.
Бычков, опубликовавший серию очерков о древнерусских городах под общей рубрикой «Золотое кольцо» в 1967 году.
Выдаются маршрутные листы.
II. Узнай пароль.
Задание. Представьте выражение в виде многочлена. (Слайд 4).

Запишите в таблицу буквы, соответствующие найденным ответам.

Прочитайте слово. Что оно означает? (Слайд 5).
Геральдика — специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, а также традиций и практики их использования.
III. Каждому городу – свой герб.
Задание. Разложите на множители. Запишите ответы в таблицу, узнайте, какие города входят «Золотое кольцо». (Слайд 6).

25a2-4________________       9 – a6______________                100 – 60a + 9a2 _______________

9a2+ 24a +16 ______________   a4 – 81______________   36a2+12a +1__________________

Какие города входят в «золотое кольцо»?
Посчитайте числовые коды городов «Золотого кольца». Результат занесите в таблицу. (Слайд 7).
IV. Неизвестная сторона.
 В Золотое кольцо традиционно включают восемь основных городов. У нас в таблице  6: Владимир, Ростов Великий, Кострома, Сергиев Посад, Суздаль, Ярославль.
Ваша задача определить еще 2 города.
Представьте выражение в виде многочлена и найдите значение при y = 2 (Слайд 8).
             (   6)
- В этом городе столько же монастырей.
- Здесь родился Александр Невский.
На его гербе изображена рыба, которая обитает в озере, на берегу которого находится город. Эта рыба подавалась к царскому столу. (Переславская ряпушка).
                                                                                Переславль-Залесский.
- Город – один из центров конструктивизма. Здесь находится Дом - корабль, Дом - подкова. (Слайд 9).
- Это город невест.  Развита текстильная промышленность.
 Иваново.
8 основных городов. (Слайд 10)
V. Маршрут.
Используя числовые коды, составьте маршрут. Дополните названиями схему расположения  городов. Пустая клетка – Иваново.

Москва

VI. Знатоки истории.
Год основания столицы Руси до Москвы.  (Слайд 11).

Упростите выражение      и найдите его значение при х = 277

 Ответ: 1108
Сообщение. Этот город известен памятниками зодчества владимиро-суздальской школы: крепостные Золотые ворота (1158-64, перестроены в XVII-XVIII веках) – белокаменная триумфальная арка, белокаменные соборы. Успенский и Дмитриевский соборы входят в число объектов всемирного наследия ЮНЕСКО.   Владимир. (Слайд 12).

Название самого древнего города «Золотого кольца» узнайте по таблице с числовыми кодами после решения уравнения:      (Слайд 13-14)

                                          y=8
Ответ:  Ростов Великий
Узнайте год образования самого древнего города. Решите уравнение:  (Слайд 15)

Ответ: 862
VI. Рефлексия.
Вот и закончилось наше путешествие по «Золотому кольцу». Подведем итоги. Посмотрите на свой маршрут. Выставите себе оценку за работу.
Закончите предложение.
Урок показался мне интересным  или……..

VII. Самостоятельная работа. (Слайд 16)
Вариант 1.
Упростите выражение  (a+6)2 - 2a(3 – 2a)
Решите уравнение
а)  -5x(x – 3) + 5(x – 1)2=  - 20
б) 4x(x + 3) – (2x + 5)(2x – 5) = 40

Вариант 2.
Упростите выражение  (x – 2)2- (x – 1)(x + 2)
Решите уравнение
а)  (x + 3)(x + 7) – (x + 4)2 = 0
б) (3x + 4)2 – (3x - 1)(1 + 3x) = 40

VIII. Домашнее задание.
Ученики обмениваются вариантами самостоятельной работы.
.
Литература.
Алгебра 7класс. Задания для обучения и развития учащихся/ сост. Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. «Интелект - Центр». 2013.
Звавич Л.И., Кузнецова Л.В, Суворова С.Б. Дидактические материалы по алгебре. 7 класс. - М. Просвещение.2017.
Кудрявцев Ф.Ф. Золотое кольцо. – Л. Аврора.1974
Математика. 5 – 11 классы: уроки учительского мастерства/сост. Алтухова Е.В. и др. – Волгоград: Учитель. 2009.

Ссылки на сайты.
1. Герб Костромы  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/74/Coat_of_Arms_of_Kostroma.svg/949px-Coat_of_Arms_of_Kostroma.svg.png
Герб Владимира
https://www.megaflag.ru/sites/default/files/images/shop/products/gerb_vladimirovskaja_obl.jpg
Герб Суздаля   http://www.gorodsuzdal.ru/images/Ogurec/gerb.png
Герб Сергиева Посада
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Coat_of_Arms_of_Sergiev_Posad_%28Moscow_oblast%29.png
Герб Ярославля https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f6/Coat_of_Arms_of_Yaroslavl_%281995%29.png
Герб Ростова
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b5/Coat_of_Arms_of_Rostov.png/150px-Coat_of_Arms_of_Rostov.png


title: Мероприятие "Каникул нет у ПДД!" 3 класс

extracted_text:
Управление образования Исполнительного комитета НМР РТ
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования для детей» НМР РТ

Мероприятие  по теме
 «Каникул нет у ПДД!»
для детей младшего школьного возраста

Педагог дополнительного образования
                                                             высшей квалификационной категории
                                                              МБУ ДО «ЦДОдд» НМР РТ
                                                              Такачева Марина Николаевна

г. Нижнекамск
 2018 г.
          Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в зимний период.
Задачи:
1. Закрепить навыки безопасного поведения на дорогах, повторить основные правила движения пешеходов.
2. Развивать творческую активность детей.
3. Воспитывать чувство ответственности.

Ход
         Ребята, скоро у вас зимние каникулы и поэтому еще раз хочу напомнить  о правилах поведения на дороге зимой. Главное правило – удвоенное внимание и повышенная осторожность! Сейчас дни короче, темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в темноте значительно ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении расстояния, как до едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов. Переходите только по надземным или регулируемым переходам. А в случае их отсутствия – при переходе увеличьте безопасное расстояние до автомобиля.  В снегопады ухудшается видимость, появляются заносы, ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Количество мест закрытого обзора зимой становится больше. Мешают увидеть приближающийся транспорт: сугробы на обочине, сужение дороги из-за неубранного снега, стоящая заснеженная машина. Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале внимательно остановиться и, только убедившись в том, что поблизости нет транспорта, переходить проезжую часть. Кроме того, капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки мешают обзору. В оттепель дорога становится очень скользкой. Поэтому при переходе через проезжую часть лучше подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в коем случае не бежать через проезжую часть, даже на переходе. Переходить только шагом и быть внимательным.
Сведения о дорожно-транспортных происшествиях
Ведущий
Говорят под Новый год,
Что ни пожелается.
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят,
Сбыться все желания.
Нужно только говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение.
И ученье не считать,
За своё мучение.
Светлый праздник новогодний,
С нетерпеньем ждут всегда.
И сегодня, и сегодня,
Он придёт к нам, да–да–да!
Я желаю вам расти и не скучать,
Пап и мам совсем не огорчать.
И всегда просить прощенья,
За любые огорченья.
Закаляться вам желаю и умнеть.
И за целый год ни разу не болеть,
Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться!
В самом начале встречи участники получают снежинки  белые, голубые. Таким образом, делятся на две команды. Каждая команда придумывает название.
1 конкурс  Игра «Все ли готово к Новому году?»
Команды  отвечают на вопросы ведущего «да», если выполнили названные действия, и «нет» – если не выполнили.
Вопросы:
•	Елку игрушками украсили?
•	Бабушкам, мамам и папам поздравительные открытки написали?
•	А сосульки на уши повесили?
•	В снежки с друзьями играли?
•	Землянику в зимнем лесу собирали?
•	К празднику хлопушки, гирлянды готовили?
•	А для ловли бабочек и кузнечиков сачки приготовили?
Молодцы ребята! С заданием справились хорошо!
2 конкурс  Вопросы по ПДД
1. Как называется полосатое орудие труда инспектора ГАИ?
А. Жезл.                                               В. Скипетр.
Б. Дубинка.                                           Г. Указка.
2. Как в широких народных кругах называется размеченный пешеходный переход?
А. «Тельняшка».                                   В. «Тигр».
Б. «Зебра».                                           Г. «Стоп-машина».
3. Как называют малозаметные неровности на дороге для снижения скорости автомобиля у пешеходных переходов?
А. Полоса препятствий.                      В. Слепой постовой.
Б. Лежачий полицейский.                Г. Безработный инспектор.
4. Что обозначает постоянно мигающий жёлтый сигнал светофора?
А. Проезд запрещён.
Б. Неисправность светофора.
В. Проезд через регулируемый перекрёсток или пешеходный переход.
Г. Наличие нерегулируемого перекрёстка или пешеходного перехода.
5. С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по проезжей части?
А. С 12 лет.                                              В. С 16 лет.
Б. С 14 лет.                              Г. С 18 лет.
6. На каком расстоянии от правого края проезжей части разрешена езда на велосипеде?
А. Не более .                                    В. Не более .
Б. Не более .                                     Г. Не более .
7. Разрешается ли велосипедистам ездить по тротуарам?
А. Разрешается.
Б. Разрешается с согласия пешеходов.
В. Разрешается при отсутствии пешеходов.
Г. Запрещается.
8. Как часто называют водительское удостоверение?
А. Полномочия.                                       В. Регалии.
Б. Права.                                                 Г. Обязанности.
9. Кто сопровождает ученика во время учебных поездок на автомобиле?
А. Конструктор.                                        В. Инструктор.
Б. Инспектор ГАИ.                                   Г. Автослесарь.
10. Какой тип дорожных знаков пока не существует?
А. Запрещающие.                                    В. Предписывающие.
Б. Предупреждающие.                            Г. Поощряющие.
11. Какие два столовых прибора изображены на дорожном знаке «Пункт питания»?
А. Вилка и ложка.                                   В. Нож и ложка.
Б. Вилка и нож.                                     Г. Тарелка и ложка.
12. Что означает дорожный знак, широко известный под названием «кирпич»?
А. Камнепад.                                           В. Строительная площадка.
Б. Тупик.                                                  Г. Проезд запрещён.
13. Как в ПДД называется предупреждающий знак с изображением фигуры лося?
А. «Свирепые животные».                     В. «Дикие животные».
Б. «Редкие животные».                            Г. «Сказочные звери».
14. Это что за чудо-юдо, два горба, как у верблюда? Треугольный этот знак, называется он как?
А. «Русские ухабы».                                 В. «Американские горки».
Б. «Неровная дорога».                            Г. «Неправильная дорога».
15. Как называется устройство автомобиля, которым должен быть пристёгнут водитель?
А. Ремень безопасности.                      В. Портупея надёжности.
Б. Струна спокойствия.                          Г. Ниточка спасения.
16. Кто открывает двери пассажирского автобуса на остановках?
А. Кондуктор.                                            В. Швейцар.
Б. Водитель.                                              Г. Автомеханик.
17. Чем, если верить надписи, является окно пассажирского автобуса?
А. Аварийным выходом.                       В. Парадным входом.
Б. Потайным лазом.                                  Г. Стыковочным шлюзом.
18. С какого возраста ребёнок может сидеть один на первом сиденье автомобиля, что рядом с водителем?
А. С пяти лет.                                           В. С десяти лет.
Б. С двенадцати лет.                              Г. С четырнадцати лет.
(Но не забывайте, что это самое опасное место в автомобиле.)
19. Какая подушка обеспечивает безопасность водителей и пассажиров при столкновении автомобилей?
А. Кислородная подушка.                        В. Диванная подушка.
Б. Воздушная подушка.                            Г. Подушка безопасности.
20.Что является экологически чистым транспортом?
А. Мотороллер.                                        В. Мотоцикл.
Б. Мопед.                                                  Г. Велосипед.
21. Как водители-профессионалы называют автомобильный руль?
А. Бублик.                                                  В. Сушка.
Б. Баранка.                                               Г. Рогалик.
22. Как называется популярный российский авто журнал?
А. «За рулём».                                         В. «На колёсах».
Б. «Под капотом».                                    Г. «В гараже».
3 конкурс  «Напиши слова»
За 2 минуты на листе бумаги написать слова на тему: “Новый год” (какая команда больше напишет слов).
4  конкурс "Автомульти"
Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
" На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
" Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
" Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)
" Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)
" Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
" На чем летал старик Хоттабыч? (Ковер-самолет)
" Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
" На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
" Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики… На чем летали комарики? (На воздушном шарике)
" Кто путешествовал в мультфильме "Чунга-Чанга"? (Кораблик)
" На чем катался Кай? (На санках)
" На чем летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
" В чем переплавлялись по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке)
" При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты? (Повозка)
" На чем перебиралась Василиса Премудрая к царю во дворец? (В карете)
Игра “Маскировка”
Если я скажу “дорожка”, всем нужно встать друг за другом, когда скажу “сугроб”, вы поднимаете руки вверх, а когда скажу “снежинка”, показываете руками снежинки. (В какой команде останется большее количество ребят).
5 конкурс «Удержи снежинку»
Кусочек ваты (снежинку) удержать в воздухе (дуть на неё снизу) как можно дольше- 4-6 чел.
6 конкурс «Устами младенца»
1. Мне очень нравится эта штука.
2. От нее у взрослых бывает много хлопот.
3. Один раз у нее внутри была маска зайца на резинке.
4. Она похожа на гранату.
5. У нее есть веревочка, за которую надо держаться. (Хлопушка.)
1. Они бывают разноцветными.
2. У нас весь пол был ими усыпан.
3. Однажды у мамы в голове они запутались, и она никак не могла их достать.
4. Они, как снежинки, падают, падают.
5. Мой папа их дыроколом делает. (Конфетти.)
1. Это что-то такое длинное.
2. Мне этим мама украсила костюм.
3. Он такой разноцветный и блестит.
4. Его можно легко порвать.
5. Его из бумаги делают. (Серпантин.)
1. Когда я был маленький, я их никогда не слышал.
2. Они бывают только в Москве.
3. И все в это время встают и чокаются.
4. Их по телевизору всегда показывают.
5. А вообще-то они со стрелками. (Куранты.)
1. Мой папа говорит, что от них может загореться дом.
2. У меня их целая пачка.
3. Люди с ними по улице ходят и машут руками.
4. Их на елку нельзя вешать, но некоторые это делают.
5. Они горят и искры разбрасывают. (Бенгальские огни.)
Игра «И мы тоже…»
Дед Мороз на праздник в класс пришел –
Много добрых лиц нашел
Под ёлкой зайчик веселился –
Так крутился, так крутился, что под ёлочку свалился –

А медведь плясать горазд –
Кувыркался десять раз –
Он в берлогу спать побрел –
Подарок вкусный там нашел –

У ёлки прыгали бельчата –
Догоняли их лисята –
С календаря последний лист сорвали –
В новом году не проказничать обещали –

Наши девочки - снежинки –
Так изящны, как пушинки –
У ёлки устроили вьюгу –
А песнями напугали всю округу –

Зверята водят хоровод –
Ведь ждали Дед Мороза целый год –
Они расскажут ему стихи –
Будут скромны и тихи –

После ёлки на север уедут –
Дед Мороз со Снегуркой к белым медведям –
Будут праздник наш вспоминать –
И подарки готовить опять –
Поиграли все на славу.
Я довольна вами, право.
От души всех поздравляю,
Счастья, радости желаю.
Подводятся итоги. Награждение.

Литература
1.      Ахмадиева Р.Ш., Бикчентаева С.А., Валиев М.Х., Воронина Е.Е. и др. Обучение младших школьников правилам безопасного поведения на дороге. - Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2009. – 464 с.
Занимательные факты по теме: Новогодние игры, конкурсы... [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://nsportal.ru›Начальная школа›Сценарии праздников›2012/11/27/novogod
Чудеса возле елки конкурсная программа [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http:// psychology-msk.ru›kursovaya-2…vozle…konkursnaia…


Презентация "Исследование мышления в гештальтпсихологии. Мышление как инсайт"


title: Тест "Hook and the Crocodile" 7 класс

extracted_text:
A Reader for Spotlight 7
Прочитайте приведенный ниже текст.  Преобразуйте,  если  необходимо,  слова,
данные в скобках, так, чтобы они  грамматически  соответствовали  содержанию
текста.  Заполните пропуски полученными словами.
                           Hook and the Crocodile
Captain Hook and ____ (he) men looked around, but they ____ (not, see) the
entrances to the Lost ____ (Boys) house.
“Look everywhere!” said Hook. “I want those _______ (boy), and I want Peter
Pan. He _____(be) sorry that he cut off my hand!”
“But your hook is ______ (good) than a hand. Sir,” said Smee. “You said you
can comb ___ (you) hair and do lots of jobs with it! Why ______ (you, be)
angry with Peter?”
“Peter ________ (throw) my hand to the crocodile and it liked the taste so
much that now he _____ (want) to ea t the rest of  me!  But I can hear it
every time it comes near ___ (I) because it _____ (swallow) the clock.”
“One day the clock ____ (stop) and it will get you,” said Smee.
“That is what I ____ (be) afraid of”, said Hook and sat down on a large
mushroom,   but then _____ jumped again. “It’s hot!” he_______ (cry).
The pirates looked at the mushroom and ____ (see) that the smoke _____
(come) out of it.
“It ___ (be) a chimney! This is where the Lost Boys___( live)!” cried Hook.


Презентация "Исследования З. Фрейда и его вклад в глубинно - ориентированную психологию"


title: Презентация "Назначение профессии "Бухгалтер""

extracted_text:
Назначение профессии "Бухгалтер"
Работу выполняла: Махмадиева Лола
                                                    Б-124
Профессия бухгалтера- одна из самых распространенных и востребованных, как во всем мире, так и в России.Это и понятно. Ведь ни одно предприятие сегодня не может обойтись без бухгалтерии какспособа документального ведения хозяйственного учета.

Плюсы и минусы профессии бухгалтер
Хорошие бухгалтеры на рынке труда всегда востребованы
+
 Стабильность работы
Преимущественно нормированный рабочий день
Можно иметь дополнительный заработок, например, помогать с ведением бухгалтерии мелким предпринимателям
-
Изменения в законодательстве
Ошибки бухгалтера приводят к санкциям,штрафам
Бухгалтер в компании – лицо материально ответственное, причем подотчетное не только руководителю отдела или предприятия. На всех фирмах периодически проводятся аудиторские проверки, регулярно приходится встречаться с представителями налоговых органов
Профессионально важные качества профессии "Бухгалтер"
аккуратность в работе;
педантичность;
ответственность;
самостоятельность;
внимание к деталям;
концентрированность внимания.

аналитичность мышления;
математические способности;
память на числа, знаки и символы склонность к работе с документацией.
Заболевания, противопоказанные для профессии "Бухгалтер"
нервно–психические расстройства
судороги, потери сознания
употребление наркотиков, зависимость от алкоголя
дрожание рук
расстройства речи
кожные заболевания
выраженные физические недостатки
вестибулярные расстройства, нарушение чувства равновесия
расстройства слуха
Современный бухгалтер должен быть юридически грамотным: знать законы, распоряжения, постановления, обязан вовремя отслеживать любые изменения в законодательстве. На сегодняшний день вся бухгалтерия автоматизирована. С помощью программы «1С», специально созданной для помощи в таком нелегком деле, как учет и анализ хозяйственной деятельности предприятия, можно оперативно получить любой интересующий отчет за любой указанный период.

Уровень образования профессии "Бухгалтер"
Для овладения профессией "Бухгалтер" необходимо либо среднее, либо высшее профессиональное образование. Направление: ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ.
Специальности среднего профессионального образования:
080110 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Специальности высшего профессионального образования:
080109 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит.

Квалификационные требования
Профессиональный бухгалтер должен быть знаком гражданского и трудового права.
Современному специалисту должны быть подвластны многие компьютерные программы, в частности, бухгалтерские программы разного уровня, программа личного учета, электронный вариант отчетности, программа Excel и умение пользоваться электронно-цифровой подписью.

Умение работать в системе многоуровневых задач, то есть, выполнять не только свои обязанности, а и уметь давать грамотные юридические консультации по вопросам бухгалтерского учета.

Зарплата бухгалтера
Размер заработной платы зависит от нескольких факторов: практического опыта,
 разноплановости заданий,
ответственности,
 сферы деятельности компании.
В крупных городах зарплата стартует от 47450 руб, 2-4 года работы автоматически увеличивают ее в 2 раза. Главный бухгалтер строительной компании может получать около 177 941 руб, многое зависит от региона.
Требования к профессии бухгалтер
наличие специального экономического образования и знание системы бухучета
умение работать с большим потоком информации
быть ответственным и исполнительным специалистом


title: Презентация "Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора"

extracted_text:
Преподаватель ГАПОУ РО «РКТМ»
Колыхалина К.А.

 Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора
Прямоугольная система координат
Если через точку пространства проведены три попарно перпендикулярные прямые, на каждой из них выбрано направление и выбрана единица измерения отрезков, то говорят, что задана прямоугольная система координат в пространстве
Прямые, с выбранными на них направлениями, называются осями координат, а их общая точка — началом координат. Она обозначается обычно буквой О. Оси координат обозначаются так: Ох, Оу, Оz — и имеют названия: ось абсцисс, ось ординат, ось аппликат.
Прямоугольная система координат
Прямоугольная система координат

Вся система координат обозначается Охуz.
Плоскости, проходящие соответственно через оси координат Ох и Оу, Оу и Оz, Оz и Ох, называются координатными плоскостями и обозначаются Оху, Оуz, Оzх.

Точка О разделяет каждую из осей координат на два луча. Луч, направление которого совпадает с направлением оси, называется положительной полуосью, а другой луч отрицательной полуосью.
Прямоугольная система координат
В прямоугольной системе координат каждой точке М пространства сопоставляется тройка чисел, которые называются ее координатами.
Прямоугольная система координат
Алгоритм определения координаты точки в пространстве
Определите координаты точек, изображенных на рисунке.
Пример
А (9; 5; 10),
В (4; —3; 6),
С (9; 0; 0),
D (4; 0; 5),
Е (0; 3; 0),
F (0; 0; -3).
Пример

Координаты вектора
Что такое вектор?
Вектором называется направленный отрезок, для которого указано его начало и конец.
В данном случае началом отрезка является точка A, концом отрезка – точка B. Сам вектор обозначен через       . Направление имеет существенное значение, если переставить стрелку в другой конец отрезка, то получится вектор      , и это уже совершенно другой вектор.
Понятие вектора удобно отождествлять с движением физического тела: согласитесь, зайти в двери колледжа или выйти из дверей колледжа – это совершенно разные вещи.
Отдельные точки плоскости, пространства удобно считать так называемым нулевым вектором . У такого вектора конец и начало совпадают.

Любой вектор        можно разложить по координатным векторам, т. е. представить в виде
причем коэффициенты разложения х, у, z определяются единственным образом.

Коэффициенты х, у и z в разложении вектора       по координатным векторам называются координатами вектора        в данной системе координат.
Правила
10. Каждая координата суммы двух или более векторов равна сумме соответствующих координат этих векторов. Другими словами, если a {х1, у1, z1} и b{х2, у2, z2} — данные векторы, то вектор a+b имеет координаты {х1+х2, у1 + у2, z1 + z2}.

Правила
20. Каждая координата разности двух векторов равна разности соответствующих координат этих векторов. Другими словами, если r1 {х1, y1, z1} и r2{х2 у2; z2} — данные векторы, то вектор a - b имеет координаты {х1- х2, y1 - y2, z1 - z2}.
Правила
30. Каждая координата произведения вектора на число равна произведению соответствующей координаты вектора на это число. Другими словами, если а {х; у; х} — данный вектор, α — данное число, то вектор αa имеет координаты {αх; αу; αz).


title: Технологическая карта урока "Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Класс: 1-б
Учитель: Атеняева В.В.
Тип урока: урок построения системы знаний, урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно—методических линий курсов
Цели по содержанию:
Обучающие: Познакомиться с базовой формой оригами « Рыбка»,
Развивающие: Развивать фантазию, творчество учащихся.
Воспитывающие:  Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
Знать: Как по одной базовой форме изготовить разные изделия?
Уметь: составлять композиции из деталей,
Метапредметные:
Р.- организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем во время работы, убирать в конце,  осуществлять визуальный контроль сложенных деталей, оценивать результат своей деятельности.
П.- объяснять использование бумаги и картона, открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, отбирать необходимый материал для композиций, изготавливать изделие с опорой на рисунки, находить ответы на вопросы, используя разнообразную информацию ( учебник, личный опыт, материал урока)
К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Личностные: Ориентироваться в понимании причин успешности/ не успешности в учебе.
Решать задачи адаптации в различных ситуациях
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода.
Используемая технология: проблемно- диалогическое обучение
Информационно-технологические ресурсы: проектор, компьютер
Используемый УМК: «Школа России»


title: Тест "Schon war es im Sommer" 8 класс

extracted_text:
                              Test (8. Klasse)
                          „Schon war es im Sommer“
      Die Jugendherberge in Hamburg liegt …
   - an der Elbe         - am Main       - an der Spree
   2. Die Jugendlichen wollen hier …
   - übernachten         - gut Deutsch lernen           - zum Abend essen
   3. Einige wohnen in den Jugendherbergen längere Zeit, …
   - denn das ist nicht teuer, viel billiger als im Hotel.
   - denn sie wollen zu Hause mit den Eltern nicht bleiben.
   - denn sie wissen nicht, wohin sie weiter reisen wollen.
   4. Die Jugendherbergen sind…
   - ein internationaler Treffpunkt für Jugendliche.
   - die gute Möglichkeit, allein zu sein.
   - eine gute Möglichkeit, die deutsche Sprache zu erlernen.
   5. Einige Kinder bleiben in den Ferien zu Hause, …
   - um Geld zu verdienen.
   - um viele interessante Bücher zu lesen.
   - um Computer zu spielen.
   6. Mein Freund fragt mich, …
   - ob ich in diesen Sommer viel gewandert bin.
   - ob ich bin in diesen Sommer viel gewandert.
   - ob bin ich in diesen Sommer viel gewandert.
   7. Meine Freundin sagt zu mir, …
   - dass sie hat in diesen Sommerferien viel Sport getrieben.
   - dass hat sie in diesen Sommerferien viel Sport getrieben.
   - dass sie in diesen Sommerferien viel Sport getrieben hat.
   8.  … laufen die Kinder Schi und Schlittschuh.
   - Wenn der Winter kommt,
   - Als der Winter kommt,
   - Nachdem der Winter kommt,
   9.  … trieb er Tennis gern.
   - Als mein Bruder klein war,
   - Wenn mein Bruder klein war,
   - Nachdem mein Bruder klein war,
   10. Jedes Mal,  … helfe ich ihm im Garten.
   - wenn ich meinen Großvater besuche.
   - als ich meinen Großvater besuche.
   - nachdem ich meinen Großvater besuche.
   11. Diese Geschichte passierte Muenchausen, …
   - als er nach Russland reiste.
   - wenn er nach Russland reiste.
   - nachdem er nach Russland reiste.
   12.  … lag das ganze Land unter Schnee.
   - Als er nach Russland kam,
   - Wenn er nach Russland kam,
   - Nachdem er nach Russland kam,
   13.  … ging ich nach Hause.
   - Nachdem ich alles gekauft hatte,
   - Wenn ich alles gekauft hatte,
   - Als ich alles gekauft hatte,


title: Презентация "Добро пожаловать в мир профессий" 11 класс

extracted_text:
 «Добро пожаловать в мир  профессий»
Амвросиевская ОШІ-ІІІ ступеней №6
Амвросиевского района ДНР
Пащенко Влада
обучающаяся 11-А класса
Лиманская Инна Викторовна учитель математики

Математика является основой, базисом для всех остальных естественных и многих гуманитарных наук. Можно сказать, что именно благодаря развитию этой науки человечество сделало впечатляющий технологический рывок последних столетий. Без математики невозможно развитие физики, химии, инженерного дела, программирования, архитектуры и многих других дисциплин.
Не зная математики нельзя построить дом, сконструировать двигатель внутреннего сгорания, сделать компьютер и даже провести социологический опрос. Математика – это средство, инструмент для других научных дисциплин, благодаря которому они могут переводить реальные свойства объекта или системы в абстрактные математические символы и строить модели будущей работы системы или объекта.
Без знания математики жить в современном мире невозможно. Но если рядовому гражданину достаточно элементарных основ этой науки, то для успешной работы в некоторых сферах человеческой деятельности требуются глубокие знания данной дисциплины.
Ученый
Вряд ли вы достигнете высот в любой из точных наук, не зная математику на достаточно высоком уровне. Это невозможно, точно так же, как взять первый приз на конкурсе имени Чайковского человеку, который лишен слуха. Занятие физикой, химией, астрономией и большинством других наук, без досконального знания математики (причем высшей), совершенно нереально. В этих дисциплинах недостаточно просто поставить эксперимент, его нужно еще и описать и сделать выводы. Все это делается с помощью уравнений и математических формул. Очень часто сначала строится математическая модель определенного явления, а уж потом она проверяется на практике.
Инженер
Эта профессия находится на стыке теоретической науки и прикладных исследований. Это человек, который, используя теоретические научные наработки, создает новые предметы, устройства, здания, материалы. Изначально инженерами называли людей, которые обслуживали военные машины. Потом это название прикрепилось к строителям дорог, мостов, зданий, крепостей. В настоящее время существуют множество очень узких специализаций для работников инженерных специальностей. Поэтому часто можно услышать: инженер-конструктор, инженер-механик, инженер-ядерщик. Объединяет всех этих людей то, что они создают определенный проект и контролируют весь процесс его реализации. Проекты, в подавляющем большинстве случаев создаются с использованием цифр и сложных вычислений. Для создания механизмов или зданий нужно знать физические законы, которые также отображены в математической форме.
Финансист
Казалось бы, финансисту достаточно простейших основ математики для подсчета прибыли или убытков. Но это не так. Финансисту для успешной деятельности нужно знать законы экономики, а это точная наука, имеющая свой довольно сложный математический аппарат. Поведение участников рынка довольно сложно и для его описания используют законы статистики, законы случайных чисел. Биржевой работник не сможет нормально работать без функций и графиков – а это чистая математика.
Музыкант
Не обойдется без знания математики и музыкант. Звук – это природное явление, которое четко описывается законами акустики, так что написать красивую мелодию, не зная законов цифр, будет проблематично. Для построения гармонии, аккордов используют математические формулы. Точно так же они нужны и для изготовления музыкальных инструментов.
Архитектор
Архитектор – это по сути тот же инженер, который работает с проектами зданий. В его задачу входит подготовка плана строительства и его возможная корректировка в процессе. Вся документация, все чертежи любого объекта выполняются с использованием математических символов. В ходе своей работы архитектор должен принимать во внимание свойства материалов, из которых он собирается строить дом, характеристики грунтов и многие другие факторы. Все это описывается физическими законами и представлено в виде математических формул.
Аналитик и статистик
Люди этих специальностей работают с информацией. Их задача – собрать ее, обработать и сделать возможный прогноз будущих событий. Обработка и анализ информации происходят с помощью математических вычислений и функций. Обе эти специальности сейчас становятся все более популярными и специалисты в этих областях работают в финансовых компаниях, инвестиционных фондах, в сфере страхования, в банках.
Программист
Это человек, который создает новые и улучшает старые программы для компьютерной техники. Программы – это инструкции для работы ЭВМ. Но пишутся они с использованием довольно сложных математических алгоритмов на специфических языках программирования. Это чистая математика, мир абстрактных символов и формул. Все программы, созданные как для персональных компьютеров, так и для сложного промышленного оборудования имеют в своей основе математические символы и формулы.
Кладовщик

Возможно, обязанности, которые выполняют люди этой профессии кому-то и покажутся простыми, но без знания математики тут тоже никуда. Современные логистические центры представляют из себя огромные комплексы, со сложным оборудованием и очень большой номенклатурой товаров. Для того, чтобы вести точный учет всего этого созданы специальные программы, компьютер является важным помощником современных кладовщиков.
Синоптик
Люди, которые делают прогнозы погоды, должны описывать и анализировать очень сложные процессы, происходящие в атмосфере нашей планеты. На погоду влияют океанские течения, солнечная активность, техногенные факторы и многое другое. Для того, чтобы сделать правильный прогноз погоды необходимо обработать большой объем информации и сделать экстраполяцию на будущее. Для создания погодных прогнозов используют космические спутники и очень мощные компьютеры со специальными программами.
Все эти специальности неразрывно связаны с математикой, но вообще можно сказать, что с этой наукой связана вся наша жизнь. Просто вышеперечисленным категориям людей глубокое знание математики дает возможность заниматься их делом. Но, не зная математики вообще, мы не смогли бы нормально жить в современном мире. Счет нужен и продавцу в магазине, и офис-менеджеру, и токарю, хотя в меньшей мере, чем инженеру или ученому. Без знания элементарных основ математики мы вряд ли сможем быть полноценными членами общества. Хуже этого – только неумение читать.


title: Разработка урока "Музыкант из Желязовой Воли"

extracted_text:
Разработка урока «Музыкант из Желязовой Воли».
По программе «Музыка» авт. В.В. Алеев, Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак.
ЦЕЛЬ: ознакомить обучающихся с творчеством Ф. Шопена.
ЗАДАЧИ:
-раскрыть особенности биографии композитора;
-выявить основные жанры и особенности музыкального языка в произведениях Шопена;
-углубить позицию обучающихся, сформированную в ходе анализа и интерпретации музыкальных произведений;
-активизировать работу ассоциативного мышления , используя примеры из различных видов искусства(музыки, литературы, живописи);
-выявить стилистические особенности в творчестве композитора.
1 ЭТАП. Создание ситуации.
Ребята, для работы на сегодняшнем уроке необходимо разделиться на группы по 4 человека.
Итак, продолжаем наше музыкальное путешествие, которое началось у нас почти 3 месяца назад, в сентябре . Мы уже успели познакомиться с музыкой некоторых русских композиторов , музыкой Украины и Белоруссии, итальянской музыкой. Сегодня мы обратимся к творчеству польского композитора, который прославил на весь мир свою небольшую страну. Имя его Фридерик Шопен.
1 слайд.
Фридерик Шопен родился в 1810 году недалеко от Варшавы, столицы Польши, в местечке Желязова Воля.
2 слайд.
Мать Шопена была полька, а отец- француз. Маленький Фридерик рос в окружении музыки: отец играл на скрипке и флейте, мать хорошо пела и играла на фортепиано.
3 слайд.
Первое выступление маленького Фридерика- пианиста состоялось в Варшаве, когда ему исполнилось 7 лет. Концерт имел успех, и имя Шопена скоро узнала вся Варшава. К 12 годам мальчик в исполнительстве не уступал лучшим польским пианистам. Параллельно с музыкальным Фридерик получает еще и хорошее общее образование. Обратите внимание, ребята, уже в детстве Шопен свободно владел французским и немецким языками, интересовался историей Польши, много читал, хорошо рисовал, с огромным интересом посещал оперные спектакли и концерты.
Шопен три года учился в лицее, затем поступил в высшую школу музыки, где его занятиями руководил опытный педагог и композитор Иосиф Эльснер.
4 слайд.
Среди  заметок учителя сохранилась краткая характеристика, данная им юному музыканту:»Изумительные способности. Музыкальный гений». Эти слова говорят обо многом. Шопену 20 лет, он-лучший пианист Польши, автор двух концертов для фортепиано с оркестром. Осенью1830 года он выехал из Варшавы в Вену с   намерением начать там свои концерты. Неожиданно с родины пришла тревожная весть.
5 слайд.
 В Варшаве жестоко подавлено восстание против русского самодержавия. Его руководители брошены в тюрьмы, сосланы в Сибирь. Шопен в отчаянии, он не может вернуться на родину, его близкие боятся, что преследования могут коснуться и его. Именно в это время родилось одно из величайших его творений-этюд до минор, который мы обязательно послушаем сегодня.
6 слайд.
Осенью 1831 года Шопен прибыл во Францию. Здесь он прожил до конца своей жизни. Сначала музыкант завоевывает Париж как пианист, поразив публику удивительно одухотворенным, поэтичным, изящным исполнением. Позже и как композитор.
7 слайд.
 Немецкий композитор Роберт Шуман писал:»Шапки долой, господа, перед вами гений». Вместе с ростом известности как пианиста и композитора, расширяется круг его знакомых.
8,9 слайды.
 В числе его друзей- венгерский композитор Ференц Лист, французский композитор Берлиоз, французский художник Эжен Делакруа, немецкий поэт Гейне, польский поэт Мицкевич.
И все-таки жизнь вдали от родины была тяжела и тосклива. Даже семьи у Шопена так и не состоялось…С годами композитор дает концерты все реже. Все свое внимание он направляет на композиторское творчество.
10 слайд.
Появляются его сонаты, скерцо, баллады, экспромты, этюды, ноктюрны, прелюдии, мазурки и полонезы. Талант его достиг вершины.
Последние годы композитора печальны. Обострилась болезнь легких, средства иссякли. Собрав последние силы, больной Шопен отправляется в Лондон, даёт там концерты и уроки. Свой последний концерт в жизни он даёт в пользу польских эмигрантов. По совету врачей спешно возвращается в Париж, но силы покидают его и он умирает на руках у сестры.
11 слайд.
  Похороны Шопена были торжественными, пышными, проводить композитора в последний путь пришли тысячи человек. Лучшие артисты Парижа исполнили реквием Моцарта, похоронный марш из фортепианной сонаты си бемоль минор, прелюдию ми минор Шопена.
12 слайд.
  Похоронен композитор в Париже, а сердце , как он завещал, было отправлено в сосуде в Польшу, где до сих пор бережно хранится в костёле Святого Креста.
2-ой этап
Формулировка проблемы
Некоторые биографы называют Шопена сентиментальным, слабозвучным, расслабленным, даже дамским композитором, пишут о нем как о больном ребенке. На сегодняшнем уроке мы должны выяснить: так ли это. Для решения этой проблемы мы послушаем и проанализируем некоторые произведения композитора, выявим основные особенности музыкального языка и стиля.

3-й этап
Работа в микрогруппах
13 слайд.
 Знакомство с творчеством композитора начнем с этюда до минор номер 12 сочинение 10, написанного композитором в ответ на подавление польского восстания.
 Ваша задача: определить особенности характера произведения, выявить средства музыкальной выразительности, подобрать программное название, соответствующее характеру музыки, выбрать картину из предложенных, созвучную характеру произведения.
 Слушание, обсуждение.
14 слайд.
 Любил Ф. Шопен свою родину. Довольно часто звучат в его произведениях  мотивы и интонации из польского фольклора. 58 мазурок и 16 полонезов написано им. А ведь это танцы польского происхождения.
Мазурка- народный танец в трёхдольном размере, живой, изящный, ритмически изменчивый, иногда блестящий, яркий, бравурный. С танцем полонез мы уже встречались в 3 классе. Вспомните полонез Михаила Огиньского. Полонез- танец- шествие. Им открывали балы в 19 веке. В первой паре шел хозяин с самой уважаемой гостью. Давайте послушаем полонез ля мажор соч. 40 номер 1. Итак определяем основные черты характера, средства музыкальной выразительности, даем название, соотносим живописные полотна с характером произведения.
15 слайд.
  21 ноктюрн написал Ф. Шопен. Ноктюрн (с франц.- ночная песнь). Вашему вниманию я предлагаю ноктюрн фа диез мажор, соч .15 номер 2.
Слушание, анализ.
16 слайд.
 Последнее произведение, которое мы будем сегодня слушать называется прелюдия ми минор.
Прелюдия- это небольшая инструментальная пьеса. Антон Рубинштейн назвал прелюдии Шопена «жемчужинами», давайте послушаем одну из них и поймем почему?
Слушание, анализ.
17 слайд
  Ребята, а сейчас я хочу прочитать отрывок из стихотворения, которое написал поэт Борис Пастернак.
«… В стихи б я внёс дыханье роз,
Дыханье мяты,
 Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.
Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ могил
В свои этюды.»
О чем поэт рассказал в этом стихотворении? Ответы детей.
 И напоследок каждая группа напишет  синквейн , выбрав темой предложенные мною слова.
1 группа: Шопен
2 группа: Рояль
3 группа: Ноктюрн
4 группа: Полонез
5 группа: Мелодия
Итог: Давайте подведем итоги. В каких жанрах писал Шопен? Какое средство музыкальной выразительности заслуживает особого внимания в произведениях Шопена?
Назовите особенности стиля композитора? Соглашаемся мы со словами некоторых биографов?


extracted_text:
              «Утверждаю»
Директор ________________
«___»______20__ Приказ №______

Положение
 о постановке на внутришкольный контроль семей, находящихся в социально опасном положении

Общие положения
Положение о постановке на внутришкольный контроль семей, находящихся в социально-опасном положении, в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребенка, законами «Об образовании», Федеральным законом № 120-ФЗ от 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», региональными правовыми документами.
 Целью учета является проведение социально-профилактических мероприятий совместно с учебной и воспитательной частью по оказанию педагогической помощи семьям в решении возникших проблем.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая обучающегося, находящегося в социально опасном положении, а также семья, где родители (законные представители) обучающегося не исполняют своих обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на его поведение либо жестоко обращаются с ним.

Основания для постановки на внутришкольный учёт семьи, в которой родители (законные представители):
1. Не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию своих детей. Ребенку не обеспечивается возможное полноценное воспитание и обучение, не осуществляется необходимый надзор.
2. Злоупотребляют наркотиками или спиртными напитками; отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних, вовлекают их в противоправные действия (преступления, бродяжничество, попрошайничество, проституцию, распространение и употребление наркотиков, спиртных напитков т.д.).
 3. Допускают в отношении своих детей жестокое обращение.
 4. Создана обстановка, которая негативно влияет на психологическое состояние ребенка и его обучение: имеют место глубокие конфликты между членами семьи, в которые втянут ребенок, имеют детей, находящихся в социально опасном положении и состоящих на учёте в образовательном учреждении.
 5. Состоят на учёте в органах внутренних дел, социальной защиты населения, опеки и попечительства, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Постановка семьи на внутришкольный учет осуществляется приказом директора ОУ, на основании решения Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. На Совет по профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнихклассный руководительсовместно с социальным  педагогом готовят представление на семью. При необходимости к представлению приобщается информация из органов внутренних дел, социальной защиты населения, опеки и попечительства комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
 В представлении должны быть обоснованы причины постановки семьи на внутришкольный учет, акт обследования материально-жилищных условий.
 До принятия решения о постановке на учет классный руководитель совместно с социальнымпедагогом и педагогом- психологом проводят подготовительную работу: посещает семью, беседует с родителями или иными законными представителями ребенка, выясняет все аспекты проблемы и возможные причины её возникновения, организует консультацию педагогов, составляют педагогическую характеристику на учащегося.

Мероприятия, проводимые с семьями, состоящими на учете:
-Социальный педагог, педагог-психолог и классный руководитель заводят учетную карту неблагополучной семьи и вносит данные о семье в Банк данных семей, находящихся в социально-опасном положении;
-Составляются акты обследования жилищно-бытовых условий семей (с подробным указанием соблюдения родителями санитарно-гигиенических условий жизни детей; наличием необходимых предметов быта, одежды, продуктов питания, наличия места для занятий и отдыха детей);
-Составляется программа  индивидуальной профилактической  работы с данной семьей;
Семьям, состоящим на внутришкольном учете и детям, воспитывающимся в данных семьях, оказывается психологическая, социально-педагогическая помощь и поддержка в виде консультаций, организации взаимодействия с ведомствами, действующими в интересах семьи и детей.
 Семьи, состоящие на учете, посещаются классным руководителем и социальным педагогом, педагогом-психологом не реже одного раза в четверть, а при необходимости чаще. Дети из малообеспеченных семей обеспечиваются бесплатными обедами.
Условия снятия с учета
 1.При наблюдении положительной динамики семья снимается с профилактического учета по истечении срока не менее 4 месяцев приказом директора ОУ на основании решения Совета профилактики.
2.Если проводимая школой работа не дает необходимых результатов, то сообщения с полной информацией о проведенной профилактической работе направляются в  комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав.


title: Презентация "Экологические проблемы Крыма и г. Севастополя, пути их решения" 10 класс

extracted_text:
.
ГБОУ ПО «Севастопольский судостроительный колледж»
Тема: Экологические проблемы Крыма и г. Севастополя, пути их решения.
Составили: обучающиеся гр.5/6
Юганов Иван. Будасов Александр
Проверила: преподаватель биологии
Матяш Ольга Ивановна

Севастополь, 2019
Крым – один из самых удивительных полуостровов на планете Земля.
Природа Крыма вдохновляла многих великих писателей, поэтов, художников на создание удивительных по красоте произведений.
Так почему же Крымский полуостров так западает в душу каждого человека там побывавшего?
Ответ прост – крымская природа, климат, море являются продуктом удивительного сочетания различных климатических и природных зон на столь небольшом кусочке планеты.
В Крыму действительно уникальная природа
Здесь есть и буйная растительность Ялты
и горный аскетизм Судака, и степные просторы центрального Крыма.
Севастополь – привлекательный город Крымского полуострова, имеющий богатое историческое прошлое, привлекательную архитектуру и отличную природу.

Но к сожалению Экологическая ситуация на территории г. Севастополя Крыма ухудшалась на протяжении всего XX века:
интенсивное освоение природных ресурсов
быстрый рост населения
Стали основными неблагоприятными факторами
Экологические проблемы  Крыма и г. Севастополя:
- антропогенное загрязнение атмосферного воздуха
- Загрязнение поверхностных и подземных вод и почвы
- обеспечение эффективного водоснабжения и водоотведения
- накопление большого количества токсичных промышленных, сельскохозяйственных
- бытовых отходов в населенных пунктах и рекреационных зонах.
- химическое и микробное загрязнение курортно-рекреационных ресурсов
отсутствии надежной системы мониторинга загрязнения.
-значительная рекреационная и экологическая перегрузка традиционных курортов
-существенных проблем ы в освоении новых перспективных курортных зон.
Несмотря на проводимые природоохранные мероприятия, в целом экологическая ситуация в  Крыму и г. Севастополь  остается неблагоприятной.
Экологические проблемы региона могут быть кардинально решены только при условии положительных изменений в социально-экономическом состоянии общества.

Сложившаяся в Крыму экологическая ситуация обусловлена тем, что: — доминирует оборонительная концепция природопользования, характеризующаяся борьбой с последствиями, а не с причинами отрицательных воздействий; — продолжает господствовать ориентация на достижение сиюминутных тактических интересов, а не долгосрочных стратегических целей; — экологические приоритеты не занимают должного места в массовом общественном сознании и не всегда используются для обоснования управляющих решений в структурах власти.
Для преодоления этих недостатков необходимо выявление стратегических целей природопользования в Крыму и г. Севастополь и важнейшие направления экологической политики как средства их достижения.
Эта политика должна основываться на принципах: — прогнозирования влияния всех видов хозяйственной деятельности на качество природной среды и здоровье населения: — ориентация не на борьбу с отрицательными экологическими последствиями, а с механизмами определяющими или усиливающими их, т.е. не на строительство природоохранной инфраструктуры (очистных сооружений и т.д.), а на разработку и внедрение экологически чистых технологий; — эколого-экономической оптимизации, где в качестве цели выступает сохранение и улучшение качества природной среды и здоровья человека при получении высокой прибыли производства.
Механизмами осуществления экологической политики в Крыму могут быть:    1) единая технологическая политика, ориентированная на снижение ресурсов – и энергоемкости производства, рациональное использование вторичных ресурсов;    2)структурные изменения, направленные на соответствие природно-ресурсного потенциала Крыма его социально-экономической специализации;    3) создание комплексной системы (экономической, юридической и т.д.) рационального природопользования;    4) инвестиционная поддержка современных эффективных "чистых" технологий.
Таким образом, для Крыма применима только такая стратегия устойчивого развития, которая позволяет сохранять природу, восстанавливать нарушенную среду обитания и использовать наиболее ценные возобновимые ресурсы.
В целом, экологическая стратегия Крыма может быть сформулирована следующим образом — улучшение качества окружающей среды до нормы, повышение эффективности природопользования при ликвидации противоречий между имеющимся природно-ресурсным потенциалом и типом его использования на фоне устойчивого экономического развития региона.
Таким образом, настоятельная необходимость сегодняшнего дня – формирование региональной эколого-экономической концепции развития Крыма, которая, закрепленная в законодательстве, смогла бы остановить экологический кризис у опасной черты и дать толчок к осуществлению программных целей устойчивого развития.

Залогом успешного воплощения концепции устойчивого развития Крыма является осознание населением остроты экологических проблем, которое достигается путем экологического образования и воспитания, всеобщей информированности, пропаганде здорового образа жизни.
Спасибо за внимание !!!


title: Тест "Железы внешней и внутренней секреции" 8 класс

extracted_text:
1 Вопрос 1

Какую систему образуют железы внутренней секреции?

• лимфатическую
• иммунную
• эндокринную
• сенсорную

2 Вопрос 2

Укажите местонахождение гипофиза:

• верхняя часть почек
• под желудком
• область щитовидного хряща
• основание головного мозга

3 Вопрос 3

К железам какой секреции относятся слюнные железы?

• внутренней секреции
• внешней секреции
• смешанной секреции

4 Вопрос 4

Куда поступают гормоны?

• на поверхность тела
• в желудок
• в полость тела
• в кровь

5 Вопрос 5

Для желёз внутренней секреции характерно то, что...

• выводные протоки открываются в полость тела
• выделяемый гормон поступает в кровь
• выводные протоки открываются на поверхность тела
• они не имеют специальных протоков

6 Вопрос 6

Укажите железу по изображению.

[pic]

• тимус
• надпочечник
• поджелудочная железа
• щитовидная железа

7 Вопрос 7

Иммунная функция отводится...

• тимусу
• щитовидной железе
• поджелудочной железе
• гипофизу

8 Вопрос 8

Определите, какие железы относят к внутренней секреции.

• щитовидная железа
• эпифиз
• гипофиз
• слюнные железы
• железы желудка

9 Вопрос 9

Укажите главную функцию эпифиза.

• регулирует деятельность других желёз
• отвечает за работу
• отвечает за рост и развитие организма
• регулирует биологические ритмы организма

10 Вопрос 10

При нарушении функции поджелудочной железы нарушается обмен...

• жиров
• углеводов
• белков


extracted_text:
Проектно-исследовательская деятельность  в начальной школе.  ( Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ СОШ с. Тербуны Тупикиной В.И.)
Проектно — исследовательская деятельность в начальной школе способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией, умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли, а главное – формирует личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия, развивает творчески.
Изменения в современном обществе требуют новых форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь образовательных результатов. Одной из таких форм и является проектно — исследовательская деятельность. Эта деятельность у школьников считается актуальной, так как сегодня необходима переориентация знаний, о чём говорится в стандартах. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Она позволяет детям приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем—то знакомым и понятным из реальной жизни.
Готовя учащихся к проектно-исследовательской деятельности, я ориентировалась на мнение А.И. Савенкова. Программа обучения проектно-исследовательской деятельности обучающихся должна начинаться с тренинговых занятий по развитию информационно- аналитических, информационно- поисковых  умений, которые позволят учащимся овладеть специальными знаниями, умениями, навыками исследовательского поиска.
 В моей практике, целью организации проекно-исследовательской деятельности, является формирование и развитие исследовательского поведения учащихся, расширение и интегрирование знаний учащихся, вовлечение их в активную проектно-исследовательскую деятельность.
Проектно- исследовательские  работы  делю на  3 этапа: 1 этап — подготовительный. 2 этап — технологический. 3 этап — заключительный.
Первый этап (подготовительный) включает в себя исследовательскую деятельность. Начало любого исследования — это тема работы. Выбрать тему для исследования может, как ребенок, так и учитель; можно предложить ряд вопросов по выбранной теме. Исследовательская работа для ребенка — это,  наблюдения за жизнью, открытие многих явлений, открытие новых знаний, известных взрослым, но незнакомых ребенку.  Ища информацию дети сотрудничают с родителями. Учитель  в этой деятельности — увлекает ребенка, показывает  ему важность и значимость его деятельности, вселяет уверенность в свои силы.
На втором этапе (технологическом) - дети выбирают инструменты, оборудование и материалы. Затем выполняют технологические операции, производят создаваемый продукт: аппликации, модели, поделки. На этом этапе хорошо прослеживается связь исследовательской работы с практикой.
На третьем этапе (заключительном) детьми оформляется работа и происходит защита проекта в форме представления  проектов или изделий, которые дети создали. Представление работы  обычно сопровождается небольшими выступлениями детей с рассказами о своем изделии, о ходе работы, сообщениями о том, что дети узнали и чему научились в ходе реализации данного проекта.
 Результаты проектной деятельности детей оформляются в форме альбома, газеты, гербария, журнала, костюма, макета, модели, наглядного пособия, плаката, фотоальбома т.п. Требования, предъявляемые к проекту, достаточно просты. Все темы должны быть посильными пониманию детей. Чем меньше ребенок — тем проще проект. Проекты младших школьников отличаются несложностью, простотой и обязательно должны строго соответствовать выбранной теме. По продолжительности проведения проекты могут быть: краткосрочные; средней продолжительности; долгосрочные.
Проектная деятельность в   первом классе  нестандартная, т.к.  ученики данного школьного возраста еще не  владеют необходимыми навыками и умениями. Здесь присутствуют не групповые, а индивидуальные, как правило, творческие, информационные  проекты: рисунки, книжки – малышки, сборники загадок, мини-сочинения и т.п.
 Все проекты старались выполнять в школе во внеурочное время. Для поиска материала использовали  литературу в школьной библиотеке и в районной, а так же знания и жизненный опыт родителей и бабушек, дедушек, собственные наблюдения.
 Например, краткосрочный проект — при изучении темы «Осень в парке». Учащиеся собрали материал о том, у каких деревьев какой окрас листьев осенью. Была проведена экскурсия по сбору осенних листьев, сделаны интересные поделки, изучена научная литература по этой теме. Проект имеет и учебное и воспитательное значение.
Однажды, на занятиях по внеурочной деятельности, нас с ребятами познакомили с русскими тряпичными куклами.
Возникло много вопросов: что это за куклы, как появились эти «игрушки», какую роль они играли в жизни наших предков? Из чего их делали? Были ли такие куклы в моей семье?
Так определилась тема нашего исследования: « Кукла –   не просто игрушка…»  Разделились на группы, искали ответы на интересующие нас вопросы, обсуждали. Пришли к выводу, куклы являются хранителями истории и традиций нашего народа. Продуктом исследования стала презентация, которую используют учителя нашей школы на уроках.

Второй класс - это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности.  Однажды, на занятии  по внеурочной деятельности -  говорили о разных профессиях людей. Отметили важность и необходимость всех профессий. Посетили Воронежский развлекательный центр КИДБУРГ. Так появился проект «Мир профессий».  На этапе исследовательской деятельности дети разделились на группы, каждая получила задание собрать и представить материал об одной из профессий: 1) чем и как занимается человек этой профессии; 2) нарисовать рисунок; 3)литературное слово: стихотворение, загадка или песня. На экскурсии в КИДБУРГЕ подробно узнали о профессии пекаря, эколога, банкира, врача. Итогом проекта стал альбом «Все работы хороши».
Следующая исследовательская работа была посвящена Матрёшке. В каждой семье есть старинная кукла –сувенир.
Захотелось узнать:  когда  она появилась? Откуда она родом? Почему русская  Матрёшка известна во всём мире?
Так определилась тема : « Матрёшка – русская кукла - сувенир».
О русской матрешке мы узнали много. Откуда пришла  в нашу страну, с какими событиями  это было связано, какие матрешки первыми появились на Руси, по каким правилам ее изготавливают и расписывают. Убедились, что суть русской матрёшки – это дружба и любовь. Она как посланница этих добрых чувств приходит в каждый дом.
Пришли к выводу, что матрёшка – уникальная русская кукла. Вместе с русской берёзкой и русским самоваром она стала символом России.
  Продуктом исследования стала презентация. Учителя нашей школы используют её на уроках. Учащиеся узнали  традиции русского народа и больше полюбили русскую куклу матрёшку
В  3-4 классах  работа над проектами ведется с большой долей инициативности и самостоятельности учащихся. Темы проектов усложняются, становятся более объемными, а значит, и работать одному,  становиться все труднее. Так возникает необходимость  групповой работы. При выполнении коллективных проектов дети распределяют обязанности, чтобы каждый участник группы мог проявить свои сильные стороны. Здесь дети учатся искусству общения, понимания, взаимодействия.
 Теперь учащиеся выполняют довольно сложные проекты. Это могут быть практико-ориентированные, творческие, информационные,  исследовательские и игровые проекты.
(Выпуск детской странички «Малышок»  в районной газете «Маяк» и классной газеты «Светлячок».
 Развивая  интерес к художественной литературе был разработан долгосрочный проект «Мир сказок» - 3 класс. На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся подобрали и прочитали сказки, выяснили отличительные особенности народной и авторской сказки, определили структуру каждого вида сказок. Это помогло им сочинить свою авторскую сказку. Каждое произведение было оформлено в виде книжки-малышки с иллюстрациями и было представлено на классной выставке. Проект способствовал развитию интереса у детей к сказке как к произведению искусства, к познанию окружающего мира, развитию творческих способностей и речи школьников.
 Изучая гигиену быта,  правила этикета, конструирование  на уроках технологии, я   предложила подготовить сообщение, о необходимом    предмете   гигиены .
Ребята решили рассказать  всем о знакомой бумажной салфетке – мягкой, красивой  и  нежной.
Так определилась тема нашего  следующего исследования: « Вещь, всем необходимая». Изучение истории салфетки, выяснение её достоинств, изучение способов  использования салфетки для творчества.   Убедились, что бумажные  салфетки –  в наши дни прочно вошли в нашу жизнь .Бумажная салфетка не только воспитывает в нас культуру, но и может стать предметом для развития в нас творчества.  Продуктом исследования стали поделки, сделанные из салфеток.
Наш экологический отряд «Светлячок», членом которого мы являемся, уже пятый год принимает активное участие в различных экологических акциях, конкурсах, субботниках, и даже выпускает свою экологическую газету. В год экологии нас заинтересовало исследование экологического состояния школьных помещений и пришкольного участка. Ведь каждому грамотному человеку необходимо знать, в каких экологических условиях он учится, работает и живёт. С учащимися 4 класса мы разработали и выполнили исследовательскую работу «Экологическое состояние нашей школы и пришкольного участка».
 Мы решили определить достаточно ли благоприятна экологическая обстановка в школе и прилегающей к ней территории.
На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся собирали материал, проводили опыты, вели наблюдения, делали расчёты. Мы убедились, что экологическое  состояние  школы и пришкольного участка   в целом благоприятное.
 Продуктом исследования стали выводы о том, что все  должны бережнее относиться к окружающей их среде, обязаны принять меры по улучшению экологических условий. Только тогда природа предстанет перед нами доброй, щедрой, дарящей людям свои богатства и радость общения.
Таким образом, проектно — исследовательская деятельность направлена на активизацию познавательных способностей обучающихся, глубокое раскрытие их творческих возможностей, учёт персональных интересов и потребностей детей. Она формирует личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия, развивает творчески. Обучающиеся  наглядно видят практическое применение своих теоретических знаний, понимают, что в качестве цели творческой проектно-исследовательской деятельности выступает получение продукта, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего личную или общественную значимость.

Литература:
О.С. Миляева . «Проектная деятельность в начальных классах: содержание и методика» Липецк 2011г
А.И. Савенков. « Методика исследовательского обучения» Самара: Издательство «Учебная литература», 2004г.


title: Конспект ОД "В стране волшебного песка"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №42»

Конспект ОД с элементами песочной терапии
для детей младшей группы
«В стране волшебного песка»
(Познавательная деятельность)

                                                                                Воспитатель: Самойлова О.В.

Цель: развивать любознательность и активность детей в процессе познавательной деятельности и игре.
Задачи:
Познавательное развитие:
- формировать представления детей о свойствах песка;
- формировать навыки экспериментирования с песком;
- развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
- обогащать тактильный опыт детей;
Речевое развитие:
- развивать речь, внимание, память, коммуникативные навыки;
- активизировать словарь детей новыми словами «влажный», «сыплется», «сыпучий»;
Социально-коммуникативное развитие:
- воспитывать способность сопереживать, сочувствовать;
- вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями;

Материалы и оборудование: «мини-песочница» для каждого ребенка, мелкие игрушки лошадки, кисточки, формочки для куличиков, влажные салфетки, поднос.

Ход деятельности:
1. Организационный момент:
Воспитатель:
Становитесь все рядком,
Поиграем ладком,
Приготовьте ушки, глазки.
Начинаем нашу сказку
Я сегодня в сад пришла
Мишку- ревушку нашла.
Мишка плакал возле сада:
«В детский сад хочу, к ребятам.»
Воспитатель: Пойду встречу Мишку.
(Воспитатель  возвращается в группу с игрушкой -медведем)
Медведь заходит в группу. Здоровается с ребятами.
Медведь: Здравствуйте Ребята!, а я знаю что, можно поздороваться еще и необычным способам, и от этого испытать новые эмоции. Хотите узнать, как это можно сделать?
Дети: Да!
Медведь: Нужно встать парами. Протянуть друг другу руки.
Если каждый улыбнется,
Утро доброе начнется!
Медведь: Ну вот я и успокоился, а теперь расскажу вам, что у меня случилось? Почему я плакал возле сада?
Медведь: Послала меня Машенька отнести пирожки бабушке и дедушке. Да строго-настрого наказывала: «Не садись на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке». «У-У-У» (плачет)
Я шел, шел, сел на пенек и съел пирожок, а потом еще один. Так все и съел. (Показывает детям пустой короб). Что я теперь Машеньке скажу, как к дедушке с бабушкой пойду? «У-у-у». Мимо Сорока-Белобока летела и подсказала: «Иди к ребятам в детский сад. Они все умеют и помогут тебе».
- А вы правда мне поможете, ребята?
Дети: Конечно, мы тебе поможем.
Медведь: Сорока-белобока передала для вас письмо. Давайте откроем и прочтем, что в нем написано.
Медведь: Ой, а здесь загадка. Ребята, а вы загадки отгадывать умеете?
Дети: Да!
2. Загадка:
Из меня куличек печь удобно,
Только есть меня нельзя.
Я сыпучий, желтый, несъедобный.
Догадались, кто же я? (Песок)
Медведь: Я слышал, что у вас в д/с есть мини-лаборатория «Песочная страна». Возьмите меня с собой ребята, я тоже хочу посмотреть, что вы там делаете.
Но прежде, чем мы пойдем в мини-лабораторию, напомните мне правила игры с песком. Вы ведь с ними знакомы!
Ответы детей:
Нельзя брать песок в рот.
Нельзя бросать песок в глаза, на пол.
Нельзя вдыхать песок.
Нужно обязательно мыть руки с мылом после игры с песком.
Медведь: Ну что, приглашайте меня в свою лабораторию: «Песочная страна». А что это у вас стоит на столе? Давайте посмотрим. (Дети снимют салфетки, перед ними мини–песочницы).
3. Медведь: Ребята, мы пришли в гости к песочку, давайте поздороваемся с песочком: «Здравствуй песочек!»
- Послушайте, он очень тихо с нами здоровается.
Медведь: Погрузите свои ручки в песочек, спрячьте их. Что вы чувствуете? Какой песочек? (шершавый - гладкий, мягкий – твердый, холодный-теплый, желтый, сухой)
Медведь: Ребята, а вы знаете, что на песке можно оставлять разные необыкновенные следы. Давайте вместе попробуем это сделать.
«Идет медведь» - дети кулачками с силой надавливают на песок
Мишка косолапый,
По лесу идет, топ-топ-топ, а теперь прыгают зайчики.
Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок! (кончиками пальцев дети ударяют по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. После выполнения упражнения дети равняют песок ладошкой)
«Ползет змея» - дети расслабленными пальчиками делают поверхность волнистой в разных направлениях.
«Бегут жучки-паучки» - дети двигают всеми пальцами, имитируя движения насекомых (Можно полностью погружать руки в песок)
Медведь: Мне так понравилось играть с песочком, это так интересно! Но у меня почему-то устали глазки и у вас наверное тоже. Я знаю, как можно помочь глазкам отдохнуть. Хотите и вас научу?
Дети: Да, хотим.
4. Гимнастика для глаз: «Лучик, лучик…».
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
(Моргают глазками.)
Ну-ка лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
(Делают круговые движения глазами.)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
(Отводят взгляд влево.)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
(Отводят взгляд вправо.)
5. Медведь: Ребята, есть еще такая игра, называется «Песочные прятки». Вы слышали когда-нибудь о ней?
Дети: Нет.
Медведь: Сегодня с вами в эту игру хотят поиграть маленькие лошадки. Они спрятались в песочке, а вы должны найти их не просто руками, а кисточками, аккуратно разгребая песочек так, чтобы не поранить лошадку. (Дети берут в руки кисточки и начинают искать лошадок, разгребая песок)
Медведь: Молодцы, ребята, лошадкам очень понравилось с вами играть. Вы очень старались и лошадки улыбаются вам, улыбнитесь и вы им в ответ.
Медведь: Ой, а когда же мы будем печь пирожки, а то ведь бабушка с дедушкой меня ждут с гостинцами от Машеньки?

Медведь: Давайте подойдем к песочнице  с кинетическим песком и слепим пирожки с помощью формочек. (Дети наполняют формочки  песком и выкладывают «пирожки» на поднос, отдают Медведю. Теперь иди к бабушке и дедушке, неси им гостинцы от Машеньки, бабушка поставит их в печку и они превратятся в настоящие пирожки).
Медведь: Спасибо ребята, вы мне очень помогли. Понесу гостинцы дедушке и бабушке. До свидания друзья. (Медведь уходит)
Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, я только что столкнулась с Медведем. Он торопился в деревню, скорее отнести гостинцы.
- Расскажите мне, зачем к вам сегодня приходил Медведь?
- Что вы с ним делали?
Ответы детей:
-Оставляли следы, отпечатки,  играли в песочные прятки, лепили из песка пирожки для бабушки.
Воспитатель:
Какие вы молодцы ребята!
В ладошки наши посмотри-
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поиграть помог!
Давайте попрощаемся с песочком, и пойдем помоем наши ручки с мылом.


title: Контрольная работа "Строение и функции системы органов кровообращения. Иммунитет. Кровь. Группы крови. Переливание крови" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии
                                  (8 класс)
 Строение и функции системы органов кровообращения. Иммунитет. Кровь. Группы
                          крови. Переливание крови.

   При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А15) обведите кружком номер
                        правильного ответа в работе.
А1. Внутреннюю среду организма человека составляют:
   1. плазма крови, лимфа, межклеточное вещество;
   2. кровь и лимфа;
   3. кровь и межклеточное вещество;
   4. кровь, лимфа, тканевая жидкость.

А2. Кровь человека состоит из:
   1. форменных элементов и плазмы;
   2. межклеточной жидкости и клеток;
   3. лимфы и форменных элементов;
   4. Форменных элементов.

А3. Эритроциты и тромбоциты образуются в:
   1. желтом костном мозге;
   2. красном костном мозге;
   3. печени;
   4. селезенке.

А4. Основная роль тромбоцитов заключается в:
   1. иммунной защите организма;
   2. транспорте газов
   3. фагоцитозе твердых частиц;
   4. свертывании крови.

А5. Фагоцитарную теорию иммунитета создал:
   1. Л. Пастер;
   2. Э. Дженнер;
   3. И. Мечников;
   4. И. Павлов

А6. Эритроциты осуществляют функцию:
   1. транспорта кислорода;
   2. защиты от инфекций;
   3. свертывания крови;
   4. фагоцитоза.

А7. Вторую группу крови можно переливать людям имеющим:
   1. первую или четвертую группы крови;
   2. третью группу крови;
   3. первую или третью группы крови;
   4.  четвертую группу крови.

А8. Неправильно перелитая кровь от донора к реципиенту:
   1. препятствует свертыванию крови реципиента;
   2. не сказывается на функциях организма;
   3. разжижает кровь реципиента;
   4. разрушает клетки крови реципиента.
А9. Малый круг кровообращения – это путь крови от:
   1. левого желудочка к правому предсердию;
   2. правого желудочка к левому предсердию;
   3. левого предсердия к правому желудочку;
   4. правого предсердия к левому желудочку.

А10. Большой круг кровообращения начинается:
   1. в правом желудочке;
   2. в правом предсердии;
   3. левом предсердии;
   4. левом желудочке.

А11. Венозные клапаны :
   1. препятствуют обратному току крови;
   2. подталкивают кровь к сердцу;
   3. регулируют просвет сосудов;
   4. направляют движение крови от сердца.

А12. Полулунный клапан находится:
   1. между правым и левым желудочками;
   2. между правым предсердием и правым желудочком;
   3. на границе левого желудочка и аорты;
   4. между левым предсердием и левым желудочком.

А13. Резус-отрицательные люди:
   1. не содержат в крови определенного белка;
   2. содержат белок, которого нет у резус-положительных людей;
   3. являются универсальными реципиентами;
   4. являются универсальными донорами.

А14. Одной из причин малокровия м ожжет быть:
   1. недостаток железа в пище;
   2. повышенное содержание в крови эритроцитов;
   3. жизнь в горах;
   4. недостаток сахара в пище.

А15. Длительный иммунитет не вырабатывается против:
   1. кори;                             3. гриппа;
   2. ветрянки;                         4. скарлатины

При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В5)запишите ответ так, как
указано в тексте задания

В1. Установите соответствие между особенностями строения и функций
кровеносных сосудов человека и видами сосудов.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ         СОСУДЫ
А. самые упругие сосуды;                                1. артерии
Б. выдерживают большое давление;                  2. вены
В. состоят из одного слоя клеток;                       3. капилляры
Г. сосуды имеют клапаны;
Д. через эти сосуды совершается газообмен в легких и тканях.
Ответ:
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

В2. Установите соответствие между видом иммунитета и его характеристикой.
ХАРАКТЕРИСТИККА ВИДА ИММУНИТЕТА   ВИД ИММУНИТЕТА
А. приобретается с молоком матери;                      1. естественный;
Б. приобретается после перенесенного заболевания;       2. активный

             приобретенный;
В. приобретается после введения вакцины;                       3. пассивный

                                                          приобретенный.
Г. приобретается после введения сыворотки;
Д. у одних людей есть, у других его нет.
Ответ:
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

В3. Выберите клетки и вещества крови, обеспечивающие ее защитные функции.
   1. эритроциты;                       4. фибрин;
   2. лимфоциты;                  5. гемоглобин;
   3. тромбоциты;                       6. глюкоза.
   Ответ:
|                        |                        |                        |

В4. Артерии – это сосуды:
   1. несущие кровь от сердца;
   2. по которым течет только артериальная кровь;
   3. несущие кровь к сердцу;
   4. по которым кровь течет и венозная, и артериальная кровь;
   5. в которых давление крови выше, чем в других сосудах.
   Ответ:
|                        |                        |                        |

В5. Установите соответствие между отделом сердца и особенностями его
строений и функций:
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ ОТДЕЛОВ СЕРДЦА                     ОТДЕЛ СЕРДЦА
А. стенка желудочка относительно тонкая;                1. левый желудочек;
Б. стенка желудочка плотная, мощная;                    2. правый желудочек
В. из желудочка кровь поступает в легочную артерию;
Г. в желудочек открывается трехстворчатый клапан;
Д. из желудочка кровь поступает в аорту.
Ответ:
|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

С1. Какие две важнейшие проблемы должны решить врачи при  пересадке органов
и тканей?

С2. Почему вакцина, введенная против одного инфекционного заболевания,  не
предохраняет человека от других инфекционных заболеваний?

С3. Что такое прививки? Для чего они необходимы?

ГБОУ СОШ №2043
Учитель биологии:
Федотова Светлана Валериевна


title: Конспект ОД "Горячий репортаж из «Красного солнышка»"

extracted_text:
Конспект ОД «Горячий репортаж из «Красного солнышка» с детьми подготовительной к школе группы

Авторский конспект непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию с детьми старшего дошкольного возраста «Горячий репортаж» (в рамках реализации проекта «Все работы хороши, выбирайте от души!»)

Цель: обогащение знаний у детей о разнообразных профессиях, о важности ранней профориентации.
Форма проведения: интегрированное занятие.
Интеграция образовательных областей:
ОО «Речевое развитие»: развивать диалогическую форму речи, умение формулировать вопросы и грамотно отвечать на них;
ОО «Познавательное развитие»: развивать познавательную активность, поощрять попытки высказывать свое мнение и аргументировать его;
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: развивать умение взаимодействовать, формировать готовность к совместной деятельности.
Задачи:
ОО «Речевое развитие»:
Активизировать словарный запас детей, совершенствовать диалогическую речь.
Учить подбирать слова-синонимы, слова-определения.
Формировать умение делать собственные выводы.
ОО «Познавательное развитие»:
Продолжать знакомить детей со способами получения информации и её применением.
Закреплять знания о профессиях.
Развивать умение действовать по алгоритму.
Развивать диалектическое мышление.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
Формировать у дошкольников навыки безопасного поведения.
Развивать представления о ролевом поведении людей разных профессий, примерять их на себя.
Закреплять правила пожарной безопасности, используя электронные средства образования.
Методы и приемы:
Практические: игровые упражнения, интерактивные игры, работа с интерактивной доской.
Наглядные: просмотр видео, фото, презентации.
Словесные: интервью, рассуждения.
Материалы и оборудование:
Проектор, ноутбук, интерактивная доска, стилус, флеш-накопитель,  картотека игр для интерактивной доски; видеокамера, фотокамера, коллекция «Фотоаппараты»; музыкальный центр, микрофоны: беспроводной, с проводом; костюм пожарного, каски, коллекция «Спецтранспорт», «Пожарные машины»,  набор карточек для игры, настольно-печатная игра «Профессии», лепбук: «О профессиях». Доска выбора.
Предварительная работа:
Закрепление знаний детей о профессиях: журналист, репортер, фоторепортер, об условиях и особенностях  их работы.
Знакомство детей с профессией: пожарный.
Знакомство со средствами пожаротушения в детском саду, их местонахождением.
Работа с демонстрационным материалом из серии «Если дома ты один».
Беседы о причинах пожаров, способах их предупреждения.
Игры с конструктором «Лего»- конструирование пожарной части и пожарной машины.
Подвижная игра «Пожарные на учениях».
Просмотр видеосюжетов на портале детской безопасности МЧС России http://spas-extreme.ru о героических поступках людей.

Работа с родителями:
Организация совместной экскурсии в пожарную часть с ознакомительной целью, в учебный центр гражданской обороны «Гефест».
Повторение правил пожарной безопасности с детьми, закрепление телефонных номеров экстренных служб.
Закрепление знаний детей о своем домашнем адресе, номерах телефона родителей.
Интерактив с родителями «Нужна ли ранняя профориентация в детском саду».
Итоговое мероприятие: совместное изготовление «Говорящей газеты»
Используемые СОТ: «Цепочка», ИКТ, технология проблемного обучения, «интервью».

Логика образовательной деятельности
Итоговое мероприятие: Изготовление «Новостной ленты». Размещение ее в групповом помещении детского сада.
Используемая литература:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Основы безопасности детей дошкольного возраста: программа для дошкольных образовательных учреждений / – М.: АСТ, 1998г.
Интернет ресурс: http://pochemu4ka.ru/
Портал  детской безопасности МЧС России http://spas-extreme.ru .
Четвертаков К.В. Развиваем речь. – М.: ТЦ Сфера, 2014.


title: Технологическая карта НОД "Путешествие в весенний лес"

extracted_text: Технологическая карта НОД


title: План урока "Быть а не казаться" 9 класс

extracted_text:
План урока «Самопознание»
Школа  КГУ «Средняя школа № 13» акимата города Рудного Дата  21.02.19.      № 23
Тема   Быть а не казаться
Ценность      Праведное поведение      Качества  совесть, искренность, достойное поведение
Педагог  Коробко Оксана  Андреевна     Класс  9


title: Тест "Арены" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Арены»
Вариант № 1
1) Какая общая формула соответствует гомологическому ряду ароматических углеводородов
а) СnН2n       б) СnН2n+2       в) СnН2n–2      г) СnН2n–6
2) Укажите, какое суждение является правильным: А) Бензольное кольцо – это циклическая группировка; Б) Молекула бензола имеет строение правильного треугольника.
а) Верно только А        б) Верно только Б    в) Оба верны      г) Оба неверны
3) Бензол при комнатной температуре является:
а) Бесцветной жидкостью      б) Твердым веществом    в) Газом     г) Плазмой
4) Выберите вещество, которое является изомером этилбензола (С8Н10):
5) Какое название имеет следующий углеводород:
а) 1,2-диметилбензол                       б) 1-метил-2-этилбензол
в) 1,2-диэтилбензол                         г) 1-этил-2-метилбензол
6) Какое из приведенных соединений имеет название 1,4-диметил-2-этилбензол:
7) Какое название имеет следующий углеводород:
а) Этилбензол              б) Стирол          в) 2-этилбензол          г) Винилбензол
8) Выберите вещество, которое является гомологом этилбензола (С8Н10):
9) В результате реакции 3СН≡СН → образуется. Напишите уравнение реакции.
а) Бензол           б) Толуол          в) Стирол          г) Метилбензол

Тест по теме «Арены»
Вариант № 2
1) Какой вид гибридизации электронных облаков атомов углерода характерен для ароматических углеводородов:
а) sp –                б) sp2 –          в) sp3 –            г) sp4 –
2) Укажите, какое суждение является правильным: А) Каждый атом углерода образует 3 σ-связи и одну π-связь; Б) Все σ-связи находятся в одной плоскости.
а) Верно только А        б) Верно только Б    в) Оба верны      г) Оба неверны
3) Растворяется ли бензол в воде:
а) Да           б) В любом соотношении        в) Нет     г) При охлаждении
4) Выберите вещество, которое является изомером пропилбензола (С9Н12):
5) Какое название имеет следующий углеводород:
а) 1,2-диметилбензол                       б) 1-метил-2-этилбензол
в) 1,2-диэтилбензол                         г) 1-этил-2-метилбензол
6) Какое из приведенных соединений имеет название 1,2-диметил-4-этилбензол:
7) Какое название имеет следующий углеводород:
а) Этилбензол              б) Толуол          в) Метилбензол          г) Винилбензол
8) Выберите вещество, которое является гомологом пропилбензола (С9Н12):
9) В результате реакции образуется. Напишите уравнение реакции.
а) Бромбензол           б) 1,2-дибромбензол          в) Толуол          г) 2-бромбензол
Тест по теме «Арены»
Вариант № 3
1) Укажите какова длинна углерод-углеродной связи в  бензольном кольце:
а) 0,139 нм            б) 0,154 нм           в) 0,120 нм            г) 0,132 нм
2) Укажите, какое суждение является правильным: А) Шесть негибридных р-орбиталей образуют единую π-систему; Б) Молекула бензола имеет строение правильного шестиугольника.
а) Верно только А        б) Верно только Б    в) Оба верны      г) Оба неверны
3) Температура кипения бензола:
а) 80 ºС           б) 55 ºС        в) 5,5 ºС     г) 90 ºС
4) Выберите вещество, которое является изомером бутилбензола (С10Н14):
5) Какое название имеет следующий углеводород:
а) 1,2-диметилбензол                       б) 1,4-диметил-2-этилбензол
в) 1,2-диэтилбензол                         г) 1-этил-2-метилбензол
6) Какое из приведенных соединений имеет название 1,3-диметил-4-этилбензол:
7) Какое название имеет следующий углеводород:
а) Этилбензол              б) Толуол          в) Метилбензол          г) Винилбензол
8) Выберите вещество, которое является гомологом бутилбензола (С10Н14):
9) В результате реакции образуется. Напишите уравнение реакции.
а) Нитробензол           б) 1,2-дибромбензол          в) Толуол          г) 2,4,6-тринитротолуол
Тест по теме «Арены»
Вариант № 4
1) Укажите чему равны углы между связями в бензольном кольце:
а) 120º            б) 180º          в) 109º            г) 90º
2) Укажите, какое суждение является правильным: А) Молекула бензола имеет строение правильного квадрата; Б) Бензол – токсичное вещество.
а) Верно только А        б) Верно только Б    в) Оба верны      г) Оба неверны
3) Плотность бензола:
а) 1 г/мл           б) 0,98 г/мл        в) 0,88 г/мл     г) 1,5 г/мл
4) Выберите вещество, которое является изомером этилбензола (С8Н10):
5) Какое название имеет следующий углеводород:
а) 1,4-диметилбензол                       б) 1,4-диметил-2-этилбензол
в) 1,2-диэтилбензол                         г) 1-этил-2-метилбензол
6) Какое из приведенных соединений имеет название 1,2-диэтилбензол:
7) Какое название имеет следующий углеводород:
а) Этилбензол              б) о-ксилол          в) 1,2-диметилбензол          г) Винилбензол
8) Выберите вещество, которое является гомологом этилбензола (С8Н10):
9) В результате реакции образуется. Напишите уравнение реакции.
а) Этан           б) Бензол          в) Толуол          г) Метилбензол
Ключ к теме «Арены»


title: Технологическая карта урока "Одномерные массивы целых чисел" 9 класс

extracted_text:
   Технологическая карта урока овладения новыми знаниями.
1. Ф.И.О. учителя: Кулигина Анна Леонидовна
2. Класс: 9
3. Тема урока: «Одномерные массивы целых чисел».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
обучающая: организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с понятиями «одномерный массив», «значение элемента массива», «индекс элемента массива»; создать условия для формирования у обучающихся умения исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массива;
развивающая: способствовать повышению интереса к предмету; содействовать развитию алгоритмического мышления у обучающихся; способствовать развитию логического мышления, познавательного интереса, памяти обучающихся;
воспитывающая: способствовать формированию самостоятельности при решении задач; способствовать сплочению коллектива, формированию уважительного отношения друг к другу.

Список литературы: Босова Л. Л. Информатика: учебник для 9 класса – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 184 с. : ил.


title: Конспект урока "Формы глагола “to be” в настоящем времени" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Формы глагола “to be” в настоящем времени».
Класс: 2
Дата проведения:
Цели:
Образовательная: - актуализировать материал по теме урока;
Развивающая: - создать условия для развития способностей учащихся в говорении, чтении, письменной
речи, а также грамматических навыков;
Воспитательная: - обеспечить условия для воспитания положительного интереса уч-ся к изучаемому предмету.
Задачи: - активизировать навыки устной диалогической речи;
- развивать грамматический навык, умения составлять предложения с глаголом «to be» в настоящем
времени;
- развивать навыки письменной речи, орфографии;
- создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности
при выполнении работы с карточками.
Оборудование: карточки с местоимениями и формами глагола
«to be», ноутбук
Ход урока:
Начало урока:
Организационный момент
1 минута
Приветствует детей по-английски
Good morning, pupils!
Sit down, please!
Отмечает в журнале отсутствующих.
Приветствуют учителя
Проверка домашнего задания
(Учитель подходит к каждому и проверяет наличие домашнего задания,пока проверяет одного,другие выполняют задания в форме игры на карточках)
предъявление грамматического материала в форме сказки
Давайте повторим местоимения.  (учитель раздает карточки со стихотворением и хором с детьми читает)
I’ll give you the cards with the poem.
Мы I говорим про себя самого,
You  - это ты или вы,
He – значит он.
They – они идут в кино,
She – она,
We – мы вместе навсегда.
It – это значит, он, оно, она,
Что же, выучим мы всё
И будет нам тогда легко.
Объяснения нового материала
Сказка про доброго дракона to be. Далеко-далеко, в песках мрачной пустыни жил дракон с тремя головами и звали этого дракона to be. У каждой из трех его голов, было свое имя одну голову звали am, is, are. Ему было очень одиноко и грустно, у него не было друзей. Когда-то много лет назад Дракон хотел поселиться рядом с людьми , но там где он появлялся люди уходили из своих домов в ужасе и страхе и тогда дракон ушил в пустыню чтобы никого не пугать и там произошло чудо,он подружился с мышами, не простыми летучими мышами и они были очень рады, что драконы тоже бывают добрыми . У каждой головы были свои друзья у AM- I, IS дружила с тремя мышками - HE SHE IT, ARE тоже очень общительная и тоже три друга - YOU WE THEY. Они очень любили вместе играть, но однажды случилось несчастье и друзья дракоши заблудились, они бежали по пустыни и звали на помощь друкошу с тремя их верными друзьями am is are, но попался им волшебник и волшебник сказал,что если вы скажите с кем дружат эти головы, то я найду вам дракона
И к счастью мыши знали с кем дружат головы дракона, Я I дружу только с головой Am, это мой лучший друг и запела песню I am I am I am – вместе навсегда, а мы He she it дружим с is , и мы друзья на веки и запели песню He is he is he is she is she is she is it is it is it is –вместе навсегда , голова дракоши are дружит с they we you и запели песню, you are , we are, the are…. Послушал волшебник и сказал,вот это настоящая дружба и показал им дорогу к дракоше…Ребята, вы тоже не путайте кто с кем дружат и хорошо запомните
Закрепление нового материала
Затем учитель включает видео песню (песня – минутка отдыха, отработка употребления глагола am, is, are с личными местоимениями)
работа по закреплению грамматического материала
(учитель раздает листочки с предложениями, где нужно вписать верный глагол to be)
7) Подведение итогов:
- объяснение выполнения домашнего задания,
- выставление оценок
Your homework is to write any sentences with AM, IS, ARE.
You worked very good, hard.
Your marks are …


Контрольная работа "Прямая и косвенная речь" 9 класс