title: Тест "Звуковые волны" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме "Звуковые волны"
|   |1. Источником звука является….                                                   |
|   |А) любое колеблющееся тело                                                       |
|   |Б) тела, колеблющиеся с частотой более 20 000 Гц                                 |
|   |С) тела, колеблющиеся с частотой от 20 Гц до 20000 Гц                            |
|   |Д) тела, колеблющиеся с частотой ниже 20 Гц                                      |
|   |2. Громкость звука определяется…                                                 |
|   |А) амплитудой колебаний источника звука                                          |
|   |Б) частотой колебаний источника звука                                            |
|   |С) периодом колебаний источника звука                                            |
|   |Д) скоростью движения источника звука                                            |
|   |3. В каких единицах измеряется длина звуковой волны?                             |
|   |А)  в метрах в секунду                Б) в секундах            С) в              |
|   |Герцах                 Д) в метрах                                               |
|   |4. В какой среде из перечисленных скорость звука будет наибольшей?               |
|   |А) воздух               Б) вакуум                С) вода                    Д)   |
|   |свинец                                                                           |
|   |5. Какой волной является звук?                                                   |
|   |А) продольной                Б) поперечной                                       |
|   |С) имеет продольно-поперечный характер                                           |
|   |6. Для нахождения скорости звука нужно…                                          |
|   |А) длину волны разделить на частоту колебаний источника звука                    |
|   |Б) длину волны разделить на период колебаний источника звука                     |
|   |С) длину волны умножить на период колебаний источника звука                      |
|   |Д) период колебаний разделить на длину волны                                     |
|   |7.  Чему равен период колебаний источника звуковой волны,                        |
|   |если частота колебаний 500 Гц?                                                   |
|   |А) 17000 с                  Б) 0,68 с                          С) 0,002          |
|   |с                 Д) 1,4 с                                                       |
|   |8. Найдите длину звуковой волны частотой 1000 Гц в стекле.                       |
|   |Скорость звука в стекле 5500 м/с                                                 |
|   |А) 0,2 м              Б) 5,5 м            С)  0,2 км            Д) 5,5 км        |
|   |9. Как изменится высота звучания струны гитары при увеличении температуры        |
|   |воздуха?                                                                         |
|   |А) увеличится                          Б) уменьшится                   С) не     |
|   |изменится                                                                        |
|   |10. Инфразвуком называются механические колебания с частотой …                   |
|   |А) от 20 до 20 000 Гц        Б) выше 20 000 Гц         С) ниже 20 Гц           Д)|
|   |выше 20 Гц                                                                       |
|   |11. Высота тона  звука определяется…                                             |
|   |А) амплитудой колебаний источника звука                                          |
|   |Б) частотой колебаний источника звука                                            |
|   |С) длиной волны  звука                                                           |
|   | Д) скоростью движения источника звука                                           |
|   |12. В каких единицах измеряется скорость  звуковой волны?                        |
|   |А)  в метрах в секунду                Б) в секундах            С) в              |
|   |Герцах                 Д) в метрах                                               |
|   |13.       В какой среде из перечисленных скорость звука будет наименьшей?        |
|   |А) воздух               Б) керосин                  С) вода                    Д)|
|   |свинец                                                                           |
|   |14.       В какой из перечисленных сред звук не распространяется?                |
|   |А) в                                                                             |
|   |жидкостях                                                                    Б) в|
|   |твердых телах                                                                    |
|   |С) звук распространяется в любой среде                     Д) вакуум             |
|   |15. Для нахождения длины волны звука нужно…                                      |
|   |А) скорость звука умножить на период колебаний источника звука                   |
|   |Б) скорость звука умножить на частоту колебаний источника звука                  |
|   |С) скорость звука разделить на период колебаний источника звука                  |
|   |Д) период колебаний разделить на скорость звука                                  |
|   |16.   Чему равна частота колебаний источника звуковой волны, если ее период равен|
|   |0,02 с?                                                                          |
|   |А)  68 Гц                  Б) 6,8 Гц                   С) 50                     |
|   |Гц                     Д) 1700 Гц                                                |
|   |17.   Найдите длину звуковой волны периодом 0,02 с в воздухе                     |
|   |А) 680 м               Б) 6,8 м                       С) 0,00006                 |
|   |м                   Д) 1700 м                                                    |
|   |18.                  Как изменится высота звука, издаваемого циркулярной пилой   |
|   |при ее холостом ходе, если на ней начать распиливать толстую доску?              |
|   |А) увеличится              Б) уменьшится                          С) не изменится|
|   | 19. Ультразвуком называются механические колебания с частотой …                 |
|   |А) от 20 до 20000 Гц                Б) выше 20000 Гц              С) ниже 20     |
|   |Гц    Д) ниже 20000 Гц                                                           |
|   |20.                  В каких единицах измеряется период  звуковой волны?         |
|   |А)  в метрах в секунду                Б) в секундах            С) в Герцах       |
|   |             Д) в метрах                                                         |
|   |21.                  Чувствительность человеческого уха …                        |
|   |А) одинакова к звукам различной частоты                                          |
|   |Б) наибольшая к звукам с частотой от 1000 до 5000 Гц                             |
|   |С) наименьшая к звукам с частотой от 1000 до 5000 Гц                             |
|   |Д) наибольшая  к звукам с частотой от 20 до 200 Гц                               |
|   |22.                  Какова примерно самая высокая частота звука, слышимая       |
|   |человеческим ухом?                                                               |
|   |А)  20 Гц            Б) 20 кГц               С) 200 Гц           Д) 2000 Гц      |
|   |23.                  Какое насекомое чаще машет крыльями в полете: шмель или     |
|   |комар?                                                                           |
|   |А) комар, так как у него большая частота колебаний крыльев                       |
|   |Б) комар, так как у него большая амплитуда колебаний крыльев                     |
|   |Б) шмель, так как у него более низкий звук                                       |
|   |Д) шмель, так как у него большая амплитуда колебаний                             |
|   |24.                  Где правильно указана последовательность по возрастанию     |
|   |скорости звука?                                                                  |
|   |А) воздух, вода, сталь       Б) сталь, воздух, вода                              |
|   |С) сталь, вода, воздух         Д) вода, воздух, сталь                            |
|   |25.                  Найдите неверное соотношение между периодом и частотой      |
|   |колебаний источника звуковой волны                                               |
|   |А) период 0,02 с,  частота 50 Гц                             Б) период 0,004 с,  |
|   |частота 250 Гц                                                                   |
|   |С) частота 1000 Гц, период 0,0001 с                       Д) частота 200 Гц,     |
|   |период 0,05 с                                                                    |
|   |26.                  Определите скорость звука в воде, если источник,            |
|   |колеблющийся с периодом 0,001 с возбуждает в воде волны длиной 1,48 м            |
|   |А) 0,00148 м/с                 Б) 1480 м/с                С) 1480 км/с           |
|   |Д) 0,007 м/с                                                                     |
|   |27.                  Мальчик увидел вспышку молнии, а через 5 с услышал раскаты  |
|   |грома. Как далеко от него ударила молния?                                        |
|   |А) 68 м                     Б) 340 м                       С) 1700               |
|   |м                   Д) 6800 м                                                    |


extracted_text:
Виды заданий для формирования универсальных учебных действий.

Для формирования личностных универсальных учебных действий можно использовать следующие виды заданий:
участие в проектах, исследованиях;
подведение итогов урока;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
сравни;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
взаимный диктант;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;
«ищу ошибки»;
контрольный опрос на определенную проблему.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
представь себя в роли учителя и составь задание для класса;
составь рассказ от имени героя;
составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...»;
«опиши устно...»;
«объясни...» и т. д.

Русский язык.
Задание 1. Подчеркни буквы мягких согласных звуков.
День , река, лёд, песня.
Данное задание способствует развитию регулятивных УУД-умение контролировать.
Задание 2. Спиши предложение, исправляя ошибку.
Недолеко от дома росло дериво.
При выполнении данного задания развиваются регулятивные УУД: умение контролировать и корректировать запись.
Задание 3.
Найди слово с ошибкой:
1)здравствуйте 2) лесница 3)праздник 4)известный
Задание 4.
Вставьте пропущенную букву. Допишите проверочное слово.
Грус.ный                               Радос.ный
Чудес.ный                              Извес.ный
Задание 5.
Раздели слова на слоги.
Мороз, подберёзовик, комар, седло.
При выполнении данного задания развиваются регулятивные УУД: действия контроля.
Задание 6.
Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.
При выполнении данного задания развиваются познавательные УУД: знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании.

Математика
Познавательные
«Найти отличия», «Поиск лишнего»
Составления схем-опор. Работа с разными видами таблиц, диаграмм
Регулятивные
«Преднамеренные ошибки»
Поиск информации в предложенных источниках
Взаимоконтроль. Диспут
Контрольный опрос на определенную проблему
Коммуникативные
Составь задание партнеру. Отзыв на работу товарища
Групповая работа
«Объясни …»
Личностные
Участие в проектах
Подведение итогов урока
Творческие задания, имеющие практическое применение
Самооценка событий

Формирование личностных УУД
Задание №1
Задача: Маша нашла 17 грибов, а Коля- 8  грибов. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько грибов нашли дети?
Задание №2
 Итог урока– Когда используют слова “выше чем”, “ниже чем”?
– При помощи каких слов – помощников  мы обозначали место нахождения предметов?
Вывод: личностные УУД позволяют учителю не навязывать правильное отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности, в результате происходит развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование регулятивных УУД.
Задание №1
В каждой паре найди пример с меньшим ответом и закрась прямоугольник, в котором он записан. Проверь вычислением.
4+4         7-2
5+4         7-3
Задание №2     5+2=7-3 4+1=7-2
Задание №3
Синий – “Я – молодец, справился сам”
Зеленый – “ Я молодец,  мне сегодня было трудно, но я справился”
Желтый – “Я, вообще – то, молодец, но сегодня у меня плохое настроение,  я растерялся.”.
Вывод: регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности, посредством постановки целей, контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном,

Формирование познавательных УУД.
Задание №1
Покажи ежику самый короткий путь. ( задание по картинке)
Задание №2    1+3+5+1 2+3+1+2
Задание №3   5-2 * 3+4
                        10-3 * 4+5
Вывод: познавательные УУД позволят ученику овладеть широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач; они выбирают наиболее эффективные способы решения, находят отличия, занимаются поиском лишнего.

Формирование коммуникативных УУД.
Задание №1. Работаем в группах.
Задание: Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте.
Задание №2
Составь задание однокласснику на тему: как прибавить или вычесть 7?
Задание№3. Работа в парах.
Раскрась рисунок, решив примеры.
Вывод: коммуникативные действия обеспечивают учёт позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в обсуждении проблемы в паре (в коллективе).
Литературное чтение
Формирование познавательных УУД:
-Читая текст, подумайте, почему он так называется
- Кто из героев тебе приятен? Докажи.
- Найди подтверждение в тексте словам автора о его герое.
Формирование коммуникативных УУД:
-Умение обсуждать с товарищами сюжет произведения
-Проговорить произведение по ролям
-Услышать свои ошибки и исправить их.
Формирование регулятивных УУД:
-Посмотрите на новую страницу учебника и подумайте, что сегодня мы будем делать? Чему сможем научиться?
-Как старые знания смогут нам помочь?
-Удалось ли тебе справиться с поставленной задачей?
-Если – нет, то почему?
Формирование личностных УУД:
-Для чего писатель сочинил сказку?
-В чём её скрытый смысл?
-Хотел ли ты попасть в эту сказку? Почему? Приведи примеры из собственного опыта.


Презентация "Звукоряд"


Презентация "Острый ритм - джаза звуки" 3 класс


title: Конспект урока "Музыка в мультипликации"

extracted_text:
                          МУЗЫКА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ.

Тип урока: Урок-конкурс
Цель:     Познакомить учащихся с творчеством советских мультипликаторов,
песнями из мультфильмов.
Задачи:
Развивать у ребенка активность и воображение,
слух и голос.,
 музыкальную память

Оборудование:
CD с музыкальными фонограммами .иллюстрации из мультфильмов, мягкие игрушки

Ход урока

Орг.момент

Построение и вход под музыку
Музыкальное приветствие – пение.
Дети встают полукругом .   Проводиться вокальная  разминка ,подготовка к
вокальной деятельности ,игра «Музыкальный момент»
Ребята, сегодня к нам с вами пришел Медвежонок. Он шел за медом и
заблудился. Давайте послушаем ,что он нам скажет.
 Звучит песня Винни-Пуха
Да это же Винни- Пух. А каких мультяшных персонажей вы знаете?
 (Ответы детей)

Проводятся викторины

 ПЕРЕВЕРТЫШИ-Мультики наоборот.
   1. Мочалка-Сережа треугольная юбка (Губка Боб- квадратные штаны)
   2. Ползучий поезд- (Летучий корабль )
   3. Сережа в 9-ом доме-(Вовка в тридесятом царстве)
   4. Гусесвин – (Котопес)
   5.  Ах, торопись!-(Ну, погоди!)
   6. Слон под дождем-(Ежик в тумане.)
   7. Кораблик из Березкино (Паровозик из Ромашково)
   8. 4- из Майонезово (3-е из ПРостоквашино)
   9. 140 пеликанов- (38 попугаев)
  10. Быль о живой крестьянке и 5-ти дистрофиках (Сказка о мертвой царевне и
      7 богатырях )
  11. Семитонник - (Дюймовочка)
  12. Игорь Петрович и Земфира-Гадина (Алеша Попович и Тугарин -Змей)
  13. Сатурник-(Лунтик)
  14. Грустинчики - (СМешарики)
  15. Верблюд Василий и его враги-(Крокодил Гена и его друзья)
  16. Гигант Бобер- (Крошка Енот)
  17. Серые будни Умника-( Приключение Незнайки)
   ВИКТОРИНА
1. В каком мультфильме 2-ое мужиков говорят «Будет сделано!»и делают все
   наоборот- 2-ое  из ларца одинаковых с лица «Вовка в тридесятом царстве»
2. В каком мультфильме собака пожертвовала своей жизнью из- за
   огнестрельного оружия ,но добрый бобер предотвратил  попытку самоубийства
   «Каникулы в Простоквашино»
3. «Внутри меня водица, ну как с таким водиться?» Кто  это  сказал? Из
   какого мультфильма? «Летучий корабль»
4.  В каком мультфильме парнокопытное животное чуть не лишилось жизни из-за
   любви к азартным играм? «Алеша  Попович и Тугарин -Змей»
5. В каком мультфильме мужичок с очень большим дефектом речи говорит «Ох,
   уж эти сказочки! Ох, уж эти сказочники»-«Падал прошлогодний снег»
6. В каком мультфильме друзья отправляются на день рождения по облакам?
   «Трям! Здравствуйте!»
7. Из какого мультфильма эта фраза «Если б мишки были пчелами ,то они бы не
   почем бы…» «Вини-пух»
8. Из какого мультфильма эта фраза «А помнишь как ты меня гонял?
   Понимаю…Работа такая…» «Жил, был пес»
9. В каком мультфильме мартышки называли одно знакомое пресмыкающееся
   «земляным червяком» -Удав Каа.  «Маугли.»
10. В каком мультфильме вредная старушка отправилась на юг на крыше поезда
   «Крокодил Гена и Чебурашка»

Проводиться «Угадай-ка»
По первым аккордам песни дети должны угадать из какого мультфильма песня.

Кольцовка песен из мультфильмов.
«Антошка», «Облака», «Чунга-чанга» , «Голубой вагон», «Песенка Крокодила
Гены»

Физкультминутка
 речь в движении

Терли свинки
Друг другу спинки
Мыли хвостики –крючки
Обмывали пятачки
Парились веничком ,
Парились березовым
Вылетали из парной
Облачком розовым-

Подведение итогов, выставление оценок за работу  на уроке самым активным
участникам конкурсной программы.
Музыкальное проЩание.


title: Презентация "Самые, самые географические объекты России" 8 класс

extracted_text:
Автор презентации
Нагельман Юлия Алексеевна
г. Москва
Таймыр
Оймякон
Сахалин
Тальниковый
Ключевская сопка
Берингово
Байкал
Обь
Эльбрус
Прикаспийская

Выкл.
Вкл.

Видео

5642м
5621м
Какие могут быть последствия, если Эльбрус проснётся?

Слияние рек

Видео

Илья Муромец
Зейгалан
Кинзелюкский
Фиштинский
Имеет рифтовое происхождение. Рифт – это разлом верхнего твёрдого слоя Земли. В центре рифта, в его самом глубоком месте находится Байкал.

Ангара. Впадает в Енисей – самую полноводную реку России.
Село Оймякон считается одним из самых суровых мест на планете. Самая низкая температура составляла  -71,2ºС. Слово Оймякон означает «незамерзающая вода» – в честь находящегося рядом горячего источника.
Видео

Видео
Остров Северный 48,9 тыс. км², входит в состав архипелага Новая Земля.

Сколько километров составляет ширина Берингова пролива между островами России и США?
4 км
По границе между странами  проходит линия перемены дат.
…нет потухших вулканов, более 100 действующие.
…действующий только Ключевская сопка.
…около 29 действующих и 300 потухших вулканов.

Источники фотографий
Карта России. https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Russia_physical_location_map_%28Crimea_disputed%2C_compressed%29.jpg
Обь. https://ic.pics.livejournal.com/uritsk/19436209/1871866/1871866_original.jpg ; https://i.mycdn.me/i?r=AyH4iRPQ2q0otWIFepML2LxR9F36H7AtUzc7qKBkdWTJfQ
Овцебык. http://animal-book.ru/wp-content/uploads/2016/02/Muskox-1024x768.jpg
Эльбрус. https://free-eyes.com/wp-content/uploads/2017/01/gora-elbrus.jpg
Ключевская сопка. http://geoportal.kscnet.ru/volcanoes/imgs/2416.jpg
Большое Богдо. https://irecommend.ru/sites/default/files/product-images/444300/LGkTswf1pw3WW7Hu2Mb5g.jpg
Байкал. https://cdn.sozvezdie-tour.ru/images/uploadedfiles/acfd6c95-9ac7-4fd1-9a30-87eddfcae230.jpg;
Тальниковый. https://helperia.ru/public/images/articles/20171127153148.png; https://helperia.ru/public/images/articles/thumb/9/9a/Тальниковый_водопад.jpeg/400px-Тальниковый_водопад.jpeg
Источники фотографий
Водопады. https://samovar.travel/upload/resize_cache/iblock/aef/890_890_1/2.jpg https://samovar.travel/upload/resize_cache/iblock/dfb/890_890_1/3.jpg https://samovar.travel/upload/resize_cache/iblock/edb/890_890_1/4.jpg
Илья Муромец. http://vodopad-lednik.ru/images/stories/vodopad1/ilya_muromets1.jpg
Новая Земля. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F#/media/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Novaya_Zemlya.ru.svg
Карта: Енисей и Ангара. https://photos.wikimapia.org/p/00/05/87/51/15_big.jpg
Оймякон. https://curious-world.ru/images/content/world/02-2017/oimyakon/4.jpg
Сахалин. https://www.culture.ru/storage/images/f1c43e49905dd16721bf9932a673caf2/d6d6973e0810d4bb8319833e053f2cf4.jpg
Берингово море. https://eklev.ru/_thumbs/galleries-popup/src-33462.jpg
Источники
Обь (река) http://geosfera.org/aziya/russia-aziya/691-ob-reka-v-zapadnoy-sibiri.html
Таймыр. https://ru.wikipedia.org/wiki/Таймыр
Эльбрус. https://moscow.zagranitsa.com/article/4712/elbrus-16-faktov-o-samoi-vysokoi-gore-rossii
Прикаспийская низменность. http://komanda-k.ru/Россия/прикаспийская-низменность
Байкал. http://www.baikalvisa.ru/baikal/baikal-proish.html
Оймякон. https://www.moya-planeta.ru/travel/view/byvaet_huzhe_226/
Ключевская сопка. https://svastour.ru/articles/puteshestviya/rossiya/kamchatka/samyy-vysokiy-vulkan-kamchatki.html
Вулкан Ключевской. Веб-камеры. http://geoportal.kscnet.ru/volcanoes/volc?ln=vid&name=Klyuchevskoy
Берингово море. https://uznayvse.ru/interesting-facts/samoe-bolshoe-more-v-rossii.html
Сахалин. https://www.culture.ru/institutes/34988/ostrov-sakhalin
Новая Земля. https://ru.wikipedia.org/wiki/Новая_Земля
Самый высокий водопад России: Тальниковый водопад.  https://helperia.ru/a/samyj-vysokij-vodopad-rossii-talynikovyj-vodopad
Пять самых высоких водопадов. https://samovar.travel/article/5-samykh-vysokikh-vodopadov-rossii/
Водопад Илья Муромец. http://russights.ru/post_1318773654.html
Источники видео
Первый канал репортаж - Оймякон. Полюс Холода. 2019 https://www.youtube.com/watch?v=-Jyv6pl8pjY
Остров Сахалин (реж. Дыховичная О.) https://www.youtube.com/watch?v=9gC4o-81b8I
Гора Богдо. Горизонт событий (автор Мартин Дикси) https://www.youtube.com/watch?v=HF1ktI7h0z0&t=1060s
Новосёлы Таймыра. https://www.youtube.com/watch?v=NFxs7AtfSDM


Презентация "В стране сказочных героев"


Презентация "Объяснение степеней сравнения прилагательных" 4 класс


Презентация "Без труда нет добра" 2 класс


title: Презентация "Онегин и Ленский" 9 класс

extracted_text:
Выполнил учитель
русского языка и литературы:
Фетисова Е.Н.
Онегин и Ленский
Онегин и Ленский – «волна и камень», «лёд и пламень»
Онегин  «забав и роскоши дитя» , добрый малый, как вы да я, как целый свет.
Принадлежность  к высшему слою дворянства;
 воспитание;
Обучение;
Первые шаги в свете;
Опыт «однообразной и пёстрой» жизни в течение восьми лет.
Обычный, покорно следующий за свечкой «чинною толпой»

«Он слушал Ленского с улыбкой,
Поэта пылкий разговор,
И ум, ещё в сужденьях зыбкой,
И вечно вдохновенный взор,-
Онегину всё было ново;
Он охладительное слово
В устах старался удержать
И думал: глупо мне мешать
Его минутному блаженству…»

Владимир Ленский
Как складывался жизненный путь героя до знакомства с Онегиным?
Каково отношение Онегина и Ленского к дружбе и любви?

Сравните
Почему они стали друзьями?
О чём ведут разговоры Онегин и Ленский?
Чем отличается Ленский от Онегина?

Что можно сказать по поводу дружбы Онегина и Ленского?  Чем она закончилась?
Его поведение на именинах –обычная  « светская злость»
Дуэль -  следствие равнодушия и боязни злоязычия «старого дуэлянта» Зарецкого и соседей –помещиков.
Онегин не заметил как стал пленником своего старого кумира- «общественного мнения»

Дуэль Онегина и Ленского
Нелепость дуэли (всем, кроме Ленского, было ясно, что дело заключается в недоразумении);
Было нарушение правил дуэли (Зарецкий был единственным секундантом и вел себя как лицо заинтересованное,  Онегин опоздал более, чем на час);
Онегин не отказался от выстрела из-за боязни быть смешным или сделаться предметом сплетен

Дуэль
Дуэль Ленского с Онегиным.
Худ. И.Репин.
1899
Заполните таблицу Онегин и Ленский

Домашнее задание
Перечитать 3-4 главы,
         сравните сестер Лариных
Письмо Татьяны наизусть


title: Самостоятельная работа "Сокращение дробей" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Сокращение дробей». 8 класс. (§1,пункт №2)

Вариант№1.
Сократите дробь:
1.          2..       3.       4..        5.

Вариант№2.
Сократите дробь:
1.          2..       3.       4..        5.

Ответы:


title: Конспект урока "Деление на группы по несколько предметов"

extracted_text:
Тема. Деление на группы по несколько предметов.
Тип урока.  Изучение нового материала.
Цель: Формирование умения  выполнять деление с помощью фишек.
Задачи:
Образовательная: познакомить со способом деления на равные части и по содержанию.
Развивающая: учить определять тему, ставить задачи, контролировать и оценивать результат своей работы.
Воспитательная: формировать уважительное отношение к мнению одноклассников, умение работать в парах.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знание способа деления на равные части и по содержанию.
Умение делить на равные части и по содержанию.
Применение новых знаний в жизненных ситуациях.
Личностные.
Мотивация к учебной деятельности.
Осознание практической важности изучаемого способа  деления по содержанию.
    Метапредметные.
РУУД:
Умение выявлять проблему.
Умение определять и придерживаться цели.
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
Умения использовать научные методы познания.
Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
Умение слушать, слышать, задавать вопросы.
Умение работать в парах.
Оборудование
Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, 2015 г.
Рабочая тетрадь «Математика №3» 1 класс В.Н. Рудницкая
Фишки (демонстрационные и индивидуальные)
Карточки для работы в парах, группах.
Презентация по теме урока
1.Организационный момент. Психологический настрой
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут …   Я приехала из Липицкой школы и привезла вам вот такой (показывает руками) огромный привет от наших ребят.
- Прежде, чем начать наш урок я бы хотела, чтобы вы прочитали выражения  и выбрали те, которые относятся к вам.
Слайд 1.

Мы умные
Мы невнимательные
Не умеем слушать
Умеем слушать
Не умеем слышать
Умеем слышать
У нас всё получится
  У нас ничего не получится
- Называют.
- Молодцы.
Слайд 2.
 -Хором прочитайте девиз нашего урока: «Мы умные, умеем слушать, умеем слышать, у нас всё получится»
2. Актуализация знаний.
Устный счет
- Игра «Молчанка». Я показываю карточку с примером, а вы в тетрадь записываете ответ:
8+0      2 + 0     7 – 1     10 +2     9 – 9     6 + 4      9 – 5
-  Проверьте по образцу:
8   2   6   12   0   10     4
- Запишите числа в порядке увеличения. Проверка по образцу:
0   2   4   6   8   10   12
- Какую закономерность заметили? (увеличиваются на 2)
- На какие группы можно разделить? (однозначные и двузначные)
- Каждому числу соответствует буква. Поработайте в парах, запишите слово, которое получится

- Какое слово получилось? (деление)
3.Введение в тему урока.
- Сколько вас человек в классе?  (   )
- По сколько человек сидит за одной партой? (по 2)
 - Сколько парт понадобилось для того, чтобы вы все сели  за парты?  (   )
- Какое действие мы будем выполнять для решения этой задачи? ( Деление)
- У каждого из вас есть пример на карточке. Решите его и подойдите к той парте, где такой ответ.
           4 – 0 = 4       10 – 5 = 5          4 + 3 = 7
         10 – 6 = 4       15 – 10 = 5       10 – 3 = 7
           3 + 1 = 4       5 – 0 = 5           7 + 0 = 7
           2 + 2 = 4       4 + 1 = 5           8 – 1 = 7

- Сколько вас? По сколько человек в группе? Сколько групп получилось? Какой пример можно записать?
-Как вы думаете,  чем мы будем сегодня заниматься на уроке ? (Делить )
4. Работа с учебником.
Откройте учебники на с. 25 и прочитайте тему нашего урока.
- Какую цель вы можете поставить пред собой? ( Научиться делить на группы)
 с. 25 № 1
- Прочитайте текст. ( Читает  вслух ученик). Рассмотрите рисунок.
-Сколько ваз всего на полках?(12)
- Сколько ваз на каждой полке? ( По 3 штуки)
- А сколько полок заняли эти вазы?(4)
- С помощью какого арифметического действия вы  узнали? (Деления)
- Как  записать решение? (12:3=4)
- Ученик записывает  на доске.
-А если бы рисунка не было? Как тогда определить сколько полок? (Для этого нужно узнать,
сколько раз в числе 12 содержится число 3, т.е. выполнить деление. 12:3=4)
- Молодцы.

4.Работа с учебником с. 25 № 2 (Практическое задание) Вызвать 10 детей. Построиться парами. Пара – это сколько?
– Значит, первая пара 2 человека, вторая пара это ещё 2 человека и так далее, пока не построятся все 10 детей.
– Посчитайте сколько пар получилось? (5)
 - С помощью какого арифметического действия вы  узнали? (Деления)
- А как это можно записать? ( 10:2 =5)
- Что показывает число 5?( Столько раз в числе 10 содержится число 2)
- Запишите в тетрадь.
- Проверьте  по образцу.
- У какого такое решение, встаньте.
-Молодцы!
6.  Работа в паре. Решение  № 3 (Работа с фишками)
- Расскажите, как раскладывали фишки (Отсчитали 8 фишек и разложили их  в строки по 4)
- Сколько получилось строк? (2)
- Как запишите решение (8 : 4  =2)  Взаимопроверка.
- Молодцы.
7. Работа в группе.  Решение  № 4 (Работа с фишками) ( На каждой парте лежат карточки с решением: 12-4 = 8          12 = 4 =16                 12:4 = 3      3х4 =12)
- Расскажите, как раскладывали фишки (Отсчитали 12 фишек и разложили их  в строки по 4)
- Сколько получилось строк?(3)
- Значит, сколько понадобилось коробок? (3)
- Покажите карточку с верным решением.
- Молодцы.
8.- А теперь поработаем в тетради на печатной основе. С.17. № 1. (работа с фишками)
-  Прочитайте текст задачи (Читает ученик) Что показывает число 6? (всего яблок, значит, фишек 6). Что показывает рисунок? ( число 2, т. е. столько яблок у каждой внучки, раскладываем по 2фишки в строку). Прочитайте вопрос (Сколько внучек у бабушки?)
- Каким арифметическим действием можно решить эту задачу?  Подчеркните верное решение.
- Встаньте, кто подчеркнул такое решение. (Показываю карточку)
  Решение задачи № 2
- Ребята, обратите внимание, что фишки раскладывать мы не будем
- Прочитайте текст задачи. Посчитайте сколько пуговиц всего. Обратите внимание на то, что  как разложены пуговицы (по 2) Пересчитайте столбцы. Сколько их? (4)   Значит, сколько блузок будет? (4)  Отметьте число 4.
Решение задачи № 3  -самостоятельно (Предупредить детей, сначала надо провести линии простым карандашом, т. е правильно распределить на группы по 3 все сливы)
(Слайд 3)    - Проверка по образцу
- У кого правильно выполнено задание, встаньте.
 Решение задачи № 4  -самостоятельно
(Слайд 4)
 - Проверка по образцу.
 - У кого правильно выполнено задание, встаньте.
VI .Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- Что нового вы узнали?
- А теперь  решите пример и переверните карточку:
4 + 7  спа
10 – 5 си
6 – 6 бо
6 + 6 за
7 + 0 ра
7 – 0 бо
9 – 3  ту
- Спасибо за работу, все молодцы!!!


title: Тест "Умножение натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
|1) Чему равно значение выражения 760·1 + 130·0           |1) Чему равно значение выражения 760·1 + 130·0           |
|А) 0                                                 В)  |А) 0                                                 В)  |
|760                                                      |760                                                      |
|Б) 1                                                  Г) |Б) 1                                                  Г) |
|890                                                      |890                                                      |
|                                                         |                                                         |
|2) Выберите правильный прием умножения числа 89 на 101   |2) Выберите правильный прием умножения числа 89 на 101   |
|А)  89·100+1                                             |А)  89·100+1                                             |
|В) 89·100+89                                             |В) 89·100+89                                             |
|Б)  89·10+89                                             |Б)  89·10+89                                             |
|Г) 89·100-89                                             |Г) 89·100-89                                             |
|                                                         |                                                         |
|3)  Укажите правильную запись выражения «удвоенная сумма |3)  Укажите правильную запись выражения «удвоенная сумма |
|а и х                                                    |а и х                                                    |
|А) а+х                                            В) 2+ах|А) а+х                                            В) 2+ах|
|Б) 2ах                                             Г)    |Б) 2ах                                             Г)    |
|2(а+х)                                                   |2(а+х)                                                   |
|                                                         |                                                         |
|4) Чему равно значение выражения 25·56·40?               |4) Чему равно значение выражения 25·56·40?               |
|А) 560                                                   |А) 560                                                   |
|В) 56000                                                 |В) 56000                                                 |
|Б) 5600                                                  |Б) 5600                                                  |
|Г) 560000                                                |Г) 560000                                                |
|                                                         |                                                         |
|5) В 3 коробки упаковали 20 пачек печения. В каждой пачке|5) В 3 коробки упаковали 20 пачек печения. В каждой пачке|
|50 грамм. Сколько печения всего?                         |50 грамм. Сколько печения всего?                         |
|А) 300 г                                                 |А) 300 г                                                 |
|В) 3 кг                                                  |В) 3 кг                                                  |
|Б) 1 кг                                                  |Б) 1 кг                                                  |
|Г) 30 кг                                                 |Г) 30 кг                                                 |
|                                                         |                                                         |
|6)  В каком из выражений можно не ставить знак умножения?|6)  В каком из выражений можно не ставить знак умножения?|
|А) 9·5                                                   |А) 9·5                                                   |
|В) а·50                                                  |В) а·50                                                  |
|Б) у·100                                               Г)|Б) у·100                                               Г)|
|5·(у+1)                                                  |5·(у+1)                                                  |
|                                                         |                                                         |
|7) Произведение равно 240, первый множитель равен 8.     |7) Произведение равно 240, первый множитель равен 8.     |
|Найти второй множитель.                                  |Найти второй множитель.                                  |
|А) 30                                              В)    |А) 30                                              В)    |
|1920                                                     |1920                                                     |
|Б) 3                                                 Г)  |Б) 3                                                 Г)  |
|232                                                      |232                                                      |
|                                                         |                                                         |
|8) Сравните выражения 212·13 и 211·12                    |8) Сравните выражения 212·13 и 211·12                    |
|А) >                                                     |А) >                                                     |
|В) =                                                     |В) =                                                     |
|Б) <                                                     |Б) <                                                     |
|                                                         |                                                         |
|9) Сочетательное свойство умножения записывается...      |9) Сочетательное свойство умножения записывается...      |
|А) а+б+с=а+с+б                                           |А) а+б+с=а+с+б                                           |
|В) а·б=б·а                                               |В) а·б=б·а                                               |
|Б) а·0=0                                                 |Б) а·0=0                                                 |
|Г) а(бс)=(аб)с                                           |Г) а(бс)=(аб)с                                           |
|                                                         |                                                         |
|10) Укажите НЕверный  вариант разложения на множители    |10) Укажите НЕверный  вариант разложения на множители    |
|числа 72                                                 |числа 72                                                 |
|А) 18·4                                              В)  |А) 18·4                                              В)  |
|12·6                                                     |12·6                                                     |
|Б) 17·4                                               Г) |Б) 17·4                                               Г) |
|2·36                                                     |2·36                                                     |
|                                                         |                                                         |
|11) Запишите в виде суммы выражение: 4·у                 |11) Запишите в виде суммы выражение: 4·у                 |
|А) у+у+у+у                                               |А) у+у+у+у                                               |
|В) 4+у                                                   |В) 4+у                                                   |
|Б) 4+4+4+4                                               |Б) 4+4+4+4                                               |
|Г) 4у+4у+4у+4у                                           |Г) 4у+4у+4у+4у                                           |
|                                                         |                                                         |


Орфографический словарик "Пиши правильно" ШКОЛЬНЫЕ СЛОВА 2 класс УМК «Перспектива»


Презентация "Will or be going to" 10 класс


title: Презентация "Власть и церковь. Церковный раскол"

extracted_text:
Власть и церковь. Церковный раскол.
Prezentacii.com

План урока
Церковь после Смуты
Реформа патриарха Никона
Разногласия между светской и церковной властью
Церковный собор 1666-1667гг
Протопоп Аввакум
Церковь после Смуты
Церковь, как и остальное население, разделилось на две части:
Патриарх Илларион и часть священнослужителей поддержали Лжедмитриев.
Большая часть священнослужителей и патриарх Филарет, продолжали служить Отечеству и помогали в освобождении Москвы и страны.
В 1619 г.Филарет возвратился в Москву из польского плена и Церковный Собор избрал его новым Патриархом всея Руси.
Н. Тютрюмов. Портрет
патриарха Филарета.
Реформа патриарха Никона
Причины:
в церковных книгах, переписываемых от руки содержится много ошибок и искажений текста, в сравнении с оригиналом.
Некоторые обряды вызывали сомнения (многоголосие в церковной службе, крещение двумя перстами).
Патриарх Иосиф хотел провести реформы по древнерусским книгам, а Алексей Михайлович – по византийским.
Патриарх Никон.
Реформа патриарха Никона
Реформу проводили с 1653-1655гг.
Прочитайте пункт на стр. 58, выпишите в тетрадь ответы на вопросы:
Перечислите нововведения в церкви.
Каковы были последствия реформы?
Какие изменения были внесены на Церковном Соборе?
А. Иванов.
Во времена раскола
Разногласия между светской и церковной властью
Причины:
Идея первенства церковной власти перед светской.
Царь и патриарх поссорились, после чего Никон сложил с себя полномочия и удалился в Новоиерусалимский монастырь, в это время царь готовит церковный суд над бывшим патриархом.
Читаем документ на странице 60, отвечаем на вопросы.
Лишение Никона
на Соборе
Патриаршего сана.
Неизвестный художник.
(19 век).
Церковный собор 1666-1667гг
В 1666 г. царь пригласил в Москву 4-х восточных патриархов и устроил суд над Никоном.
Он был осужден, лишен сана и отправлен в заточение в монастырь.
Собор осудил противников реформы и передали их лидеров в руки светских властей. Это привело к Расколу русской православной церкви.

Лишение Никона
на Соборе
Патриаршего сана.
Неизвестный художник.
(19 век).
Протопоп Аввакум
Прочитайте пункт на странице 59, ответьте на вопросы:
В какой кружок входил протопоп Аввакум?
Каковы идеи этого кружка?
Как сложилась жизнь Аввакума, в связи с его взглядами?
Сожжение протопопа
Аввакума. Миниатюра к.17 в.

Всем спасибо,
До свидания!
Prezentacii.com


title: Презентация "Индустриализация, коллективизация и культура в СССР"

extracted_text:
Индустриализация, коллективизация и культура в СССР
Индустриализация в СССР
Социалистическая индустриализация СССР (Сталинская индустриализация) — процесс форсированного наращивания промышленного потенциала СССР для сокращения отставания экономики от развитых капиталистических стран, осуществлявшийся в 1930-е годы. Официальной задачей индустриализации было превращение СССР из преимущественно аграрной страны в ведущую индустриальную державу.
Начало социалистической индустриализации как составной части «триединой задачи по коренному переустройству общества» (индустриализация, коллективизация сельского хозяйства и культурная революция) было положено первым пятилетним планом развития народного хозяйства (1928—1932). Одновременно были ликвидированы частнотоварные и капиталистические формы хозяйства.
Причины индустриализации
Необходимость :
создания МТБ социализма
достижения экономической независимости страны
укрепления её обороноспособности

Сталин воспользовавшись очередным кризисом НЭПа объявил о «наступлении социализма по всему фронту».На первый план вышло ускоренное развитие базовых отраслей промышленности (топливно-сырьевая, металлургия, машиностроение и др.)от которых зависело общее состояние экономики.

Условия индустриализации
На Западе индустриализация проводилась за счет средств полученных от развития сельского хозяйства и легкой промышленности. Но в СССР не было времени на осуществление данного подхода. Поэтому индустриализация осуществлялась за счет ограбления села и продажи за границу сырья, хлеба, культурных ценностей . В условиях ограниченности ресурсов руководство перешло к их централизованному распределению и к плановости всей экономики.
ГОЭЛРО
Уже в годы Гражданской войны советское правительство начало разработку перспективного плана электрификации страны. В декабре 1920 г. план ГОЭЛРО был одобрен VIII Всероссийским съездом Советов, а через год его утвердил IX Всероссийский съезд Советов.
Планом предусматривалось опережающее развитие электроэнергетики, привязанное к планам развития территорий. План ГОЭЛРО, рассчитанный на 10—15 лет, предусматривал строительство 30 районных электрических станций (20 ТЭС и 10 ГЭС) общей мощностью 1,75 млн квт. Проект охватывал восемь основных экономических районов (Северный, Центрально-промышленный, Южный, Приволжский, Уральский, Западно-сибирский, Кавказский и Туркестанский). Параллельно велось развитие транспортной системы страны (реконструкция старых и строительство новых железнодорожных линий, сооружение Волго-Донского канала).
Проект ГОЭЛРО положил основу индустриализации в России. Выработка электроэнергии в 1932 году по сравнению с 1913 годом увеличилась почти в 7 раз, с 2 до 13,5 млрд. кВт·ч.
Первая пятилетка
В 1927 г.началась разработка 1 пятилетнего плана. В 1929 г.он был утвержден.предусматривалось увеличить промышленное производство на 180%,сельско-хозяйственное на 55%.Тяжелая промышленность должна была развиваться опережающими темпами-230% за 5 лет. Сталин в это время выдвинул идею «Великого скачка»-чтобы за 5-10 лет догнать Запад, ушедший вперед в своем индустриальном развитии на 50-100 лет.

Итоги первой пятилетки
По темпам роста промышленности СССР обогнал царскую Россию почти в 3 раза. Он вышел на 2-е место в мире по общим показателям и лидировал по темпам прироста промышленного производства. СССР стал экономически независим от Запада, который в тот период так же как и наша страна находился на стадии индустриального общества. Но эти успехи были достигнуты за счет перенапряжения экономики и не пропорционального ее развития, в ущерб легкой промышленности и сельского хозяйства.

Коллективизация
Коллективиза́ция — это процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства (колхозы в СССР). Проводилась в СССР в конце 1920-х — начале 1930-х гг. (решение о коллективизации было принято на XV съезде ВКП (б) в 1927), в западных районах Украины, Белоруссии и Молдавии, в Эстонии, Латвии и Литве, а также в социалистических странах Восточной Европы и Азии — после Второй мировой войны, на Кубе — в 1960-е гг.
Цель коллективизации — формирование социалистических производственных отношений в деревне, ликвидация мелкотоварного производства для разрешения хлебных затруднений и обеспечения страны необходимым количеством товарного зерна.
Цели коллективизации
Огосударствление сельскохозяйственного производства
Централизованное управление сельским хозяйством
Ликвидация кулачества как класс
Получение средств на индустриализацию
Основные этапы коллективизации
1928-начало форсированного создания колхозов (25-тысячники).
1929-  В газете «Правда» статья Сталина «Год великого перелома».
1930- Объявлена политика «ликвидации кулачества как класса».
1932-1933-Голод.
40-ые г.г.-Завершающий этап
Крестьянский вопрос (1929)
Население около 160 млн. чел.

80% - крестьянство 26 млн. хозяйств.
 - 8.5 млн. бедняцких хозяйств.
 - 15 млн. середняцких  хозяйств.
 - свыше 1 млн. кулацких хозяйств.
Основные средства и методы коллективизации
Раскулачивание: конфискация имущества, построек, средств производства в пользу колхозов
Выселение кулачества из родных мест
Создание машинно-тракторных  станций
Агитация в печати
Последствия
Культура СССР В 20-Е ГОДЫ.
Партия и государство установили полный контроль над духовной жизнью общества
1922г. – выдворение из страны 160 крупных ученых и философов.
1922г. – учреждение Главлита, а затем Главреперткома (цензура).
Главные задачи культурной революции
ставилась задача преодолеть культурное неравенство, сделать доступным для трудящихся сокровища культуры.

ликвидация неграмотности: в 1919 году СНК принял декрет "О ликвидации неграмотности среди населения РСФСР", по которому все население от 8 до 50 лет обязано было обучаться грамоте на родном или русском языке.

 В 1923 году было учреждено добровольное общество "Долой неграмотность" под председательством М.И.Калинина.

Народное образование
30 сентября 1918 года ВЦИК утвердил «Положение о единой трудовой школе РСФСР».
    В основу положен принцип бесплатного обучения.
Декретом СНК от 2 августа 1918 г. преимущественное право поступления в вузы получили рабочие и крестьяне
В 1930 году было принято постановление ЦК ВКП/б "О всеобщем обязательном начальном обучении".
     К концу 30-х годов массовая неграмотность в нашей стране в основном была преодолена
Церковь и религия
11 (24) декабря 1917 г. появляется декрет о передаче всех церковных школ в Комиссариат просвещения.
18 (31) декабря аннулируется в глазах государства действенность церковного брака и вводится гражданский.
21 января 1918 г. - опубликован декрет о полном отделении церкви от государства и о конфискации всех церковных имуществ.


title: Презентация "Малая родина" для дошкольников

extracted_text:
« Малая родина»
Работа на Международный конкурс семейного творчества «Расскажи миру о своей России»
Выполнила Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 135» , г.Воронеж, Коминтерновский р-н
Вострикова Наталья Евгеньевна

20 апреля 1939 года северная заводская окраина Воронежа, до этого территориально входившая в состав Кагановического (ныне Центрального) района была выделена в отдельный административный район – Коминтерновский, который на сегодняшний день является крупнейшим по числу населения административно-территориальным образованием Воронежа. На его территории, площадь которой с учетом территории микрорайона Подгорное составляет 52,74 квадратных километра, проживает фактически около 300 тысяч человек, то есть свыше четверти населения Воронежа.
Географически Коминтерновский район ограничен улицами Транспортной с востока, с южной и юго-восточной стороны — железнодорожной линией и улицей 9 января, с западной стороны — поймой реки Дон. При этом в районе можно выделить четко выраженную жилую зону — Северный жилой район, жилой сектор частной застройки и промышленную зону.

Коминтерновский район изначально создавался, развивался и креп, как рабочий, промышленный анклав города. Недаром что район был назван по имени крупнейшего на тот момент воронежского предприятия -  2-го Государственного механического завода имени Коминтерна (в досоветском прошлом завод Рихард-Поле).

Лидирующий в довоенное время по
             численности рабочих и выработке промышленной продукции, завод имени Коминтерна прославился в период Великой Отечественной войны. Впервые в СССР в его цехах было налажено серийное производство легендарного оружия победы – боевых машин реактивной артиллерии, которые официально назывались реактивными установками БМ-13, но навсегда вошли в мировую историю под общенародным именем «Катюша».
В суровые годы Великой Отечественной войны территория современного Коминтерновского района стала ареной ожесточенных боев. Останки около 10 тысяч воинов, погибших в тех боях и похороненных на месте гибели, были снесены в одно место и погребены в самой крупной в Воронеже братской могиле под номером 2, над которой воздвигли мемориальный комплекс «Памятник Славы».

Одним из самых узнаваемых символов Коминтерновского района является инженерное сооружение в виде четырёхгранной пирамиды красного цвета, возведенное в 2000 году на пересечении Московского проспекта и улицы Хользунова.

Уже позднее — в 2009 году устроители Красной пирамиды предали ей смысл, разместив на ее северной и южной гранях надпись «Воронеж — город воинской славы», а в верхней части — изображение ордена Отечественной войны I степени, которым награжден город Воронеж.
Еще одним символом Коминтерновского района стал монумент «Воронеж — Родина ВДВ», установленный в 2010 году в парке Победы, который разбили на месте бывшего военного аэродрома, где 2 августа 1930 года в ходе учений частей Московского военного округа было впервые в СССР произведено воздушное десантирование. По этой причине Воронеж считается родиной ВДВ.

В 1973 году на северной окраине города, где ранее размещался аэропорт, началось строительство самого крупного в Воронеже Северного жилого микрорайона, благодаря которому Коминтерновский район обрел современные границы и стал самым быстроразвивающимся районом города.

В 1989 году на выезде из города появился спортивный уголок, позднее, названный позднее спортивно – оздоровительным комплекс «Олимпик» и ныне известный каждому воронежцу от мала до велика.
И, наконец, в середине последнего десятилетия XX века, обозначив въезд в город тремя башнями-богатырями, на Московском проспекте появился один из самых известных жилых комплексов Воронежа, получивший название «Военный городок», ибо он строился для военнослужащих бывшей Западной группы войск, выведенных из Германии. Генеральным подрядчиком строительства была германо-словацко-российкое СП — фирма «АРГЕ ДС»", и поэтому многие воронежцы ошибочно считают башенки «немецкой архитектурой». Однако на самом деле здания проектировала воронежская творческая мастерская С.А.Гилева.

            И вот в этом районе находится наш детский сад – МБДОУ Детский сад № 135, в котором я работаю уже 20 лет
Приоритетным направлением в своей работе воспитателя я считаю именно ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.
Малышам уже с раннего детства прививаем любовь и гордость к своему саду, городу, стране
Малыши постоянно рассказывают о своей семье и об ее истории. В подготовительной группе участвуем в Акции « Бессмертный полк»
Наши праздники запоминают все в нашем микрорайоне
Масленица
Организуем мероприятия по ПДД

Но самый любимый праздник – 9 МАЯ!!!


Презентация "Числовая окружность" 10 класс


title: Презентация "Творчество Н. Заболоцкого" 9 класс

extracted_text:
Творчество Н. Заболоцкого
Подготовила учитель русского языка и литературы:
Фетисова Е.Н.
Николай Алексеевич Заболоцкий
1903 — 1958
«От него веяло какой-то особой чистотой и благородством. Всегда откровенно прямой, он никогда не кривил душой, не писал о том, в чем сам не был убежден».
                                      Н. Степанов
Биография поэта
   Родился 24 апреля 1903 года в восьми километрах от Казани, где его отец служил агрономом, а мать – сельской учительницей. В третьем классе сельской школы он уже «издавал» свой рукописный журнал и помещал там собственные стихи.
   С 1913 года по 1920-й учился в реальном училище в селе Сернур, вблизи маленького провинциального города Уржума, Вятской губернии, увлекался историей, химией, рисованием...
   После окончания реального училища в Уржуме в 1920 году, Заболоцкий поступил в Московский университет сразу на два факультета – филологический и медицинский.
   Литературная жизнь Москвы захватила поэта. Он увлекался подражанием то Блоку, то Есенину.

Творчество Н. Заболоцкого
Первая книга его стихов, «Столбцы», вышла в 1929 году. Эта книга имела скандальный успех. Средства к существованию давала работа в детской литературе — в 30-х годах он сотрудничал в журналах «ЁЖ» и «ЧИЖ»

Анализ стихотворения «Движение»
Сидит извозчик, как на троне,
 Из ваты сделана броня,
И борода, как на иконе,
Лежит, монетами звеня.
А бедный конь руками машет,
То вытянется, как налим,
То снова восемь ног сверкают
В его блестящем животе.
                                              1927

Тема природы и человека
Лирика Н. А. Заболоцкого носит философский характер. Его стихотворения проникнуты размышлениями о природе, о месте в ней человека, о борьбе сил хаоса и сил разума, гармонии.
Умирая, человек перевоплощается, обретает новую жизнь в природе. Удивительны мир природы и мир человека в произведениях Н. А. Заболоцкого. Воссозданные с замечательным поэтическим мастерством, они зовут читателя к глубоким раздумьям о смысле жизни, о сущности мироздания.
Философская лирика
   Вся его жизнь - это подвиг ради поэзии. Когда заходит разговор о поэтическом мастерстве, всегда вспоминают Заболоцкого. Но главное качество и достоинство его поэзии - все-таки ее философичность.
   В основе его философии лежит представление о мироздании как о едином целом, в котором ничто ни над чем не возвышается. Своей идеей Заболоцкий стремится объединить неживые и живые формы материи.

Современники о Н. Заболоцком

«Он был сдержан, молчалив, все, что он делал, было проникнуто глубоким достоинством поэта».
                                                                           Н. Чуковский
«Какой твердый и ясный человек».
                                                                            А. Фадеев
«14 октября 1958 года от второго инфаркта Николай Заболоцкий скончался. Жизнь завершилась. Теперь остается учиться у него по произведениям: в них и запечатлены его жизнь, натура, мудрость, судьба...»
                                                                              Л. Озеров

Спасибо за внимание!


title: Проект "Экологические проблемы гидросферы" 6 класс

extracted_text:
Проект« Экологические проблемы гидросферы».
Выполнила: ученица 6 класса, Зайцева Татьяна.
Негосударственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Семья и школа»
Проверила: Терентьева Надежда Владимировна, учитель географии
г.Комсомольск-на-Амуре
Проблема.

Почему загрязнение гидросферы очень опасно?
	Среди многих экологических проблем гидросферы
две являются основными:
 1. истощение запасов ресурсов;
 2. природных вод и проблема загрязнения вод.
Однако с каждым  годом во многих обитаемых районах земного шара люди  и животные испытывают острый недостаток  в чистой пресной воде. Они вынуждены пить вредную для здоровья воду.
Водные ресурсы планеты
Водные ресурсы гидросферы – это все запасы Мирового океана, подземных вод, почвенной влаги, льдов, снежного покрова, а так же их энергия: механическая или тепловая.
 Страны мира обеспечены водными ресурсами крайне неравномерно. Из стран наиболее обеспечены водой Бразилия ( 8 233 км), Россия (4 508 км), США ( 3 051 км), а также такие большие по площади государства, как Канада   ( 2 902 км) и Китай ( 2 830 км).
  Но если пересчитать эти запасы на каждого жителя государства, то больше водных ресурсов будет в Исландии ( 539 638 м), Гайане ( 315 858 м), Суринаме ( 239 893 м).
 В 2025г. в условиях нехватки воды окажется два из трёх жителей Земли. Сейчас от нехватки  воды сильно страдают жители Северной Африки и Ближнего Востока. Через 50 лет, как показывают расчёты географов, к ним присоединятся ещё и страны Центральной Африки, так как за это время их  население увеличится в два или даже в три раза.
 Около 1млрд человек в бедных странах мира не имеет доступа к чистой воде рек, так как выше по течению в них сбрасываются разные отходы. По этой причине там ежегодно умирает более 5млн человек, что в 10 раз больше количества всех жертв террора и военных конфликтов.
  Сейчас нехватку пресной воды восполняют различными способами: бурлением глубоких скважин, разработкой месторождений чистого льда, к примеру на о.Гренландия, опреснением солёной воды озёр и морей.
Загрязнение гидросферы
  Загрязнению вод гидросферы твёрдыми и  жидкими отходами способствуют увлечение объёмов производства сельскохозяйственной и промышленной продукции, строительство судоходных и оросительных каналов, перевозка опасных грузов водными видами транспорта культуры людей.
  Мировой океан – основной резервуар воды Земли – стал главным резервуаром для слива загрязнений.
   Активная добыча полезных ископаемых в океане, прежде всего нефти, и перевозка её в танкерах – огромных нефтяных судах приводят к частым авариям. 	В результате значительная часть водной поверхности покрывается нефтяной плёнкой.
  Особый радиоактивный вред наносится водным объектам в результате ядерных испытаний в  морях и авариях на атомных электростанциях. Всё больше воды требуется разными отраслям промышленности – энергетике, металлурги, химической индустрии – для охлаждения. Поэтому теперь говорят и о тепловом загрязнении вод гидросферы.
   Прежде люди считали, что Мировой океан достаточно велик, чтобы его можно было превратить в сливную яму и склад мусорных отходов. Сегодня мы ощущаем на себе, что мы ошибались. Огромное пространство водного и воздушного океанов поражено человеком.
Вывод.
   Использование земных вод менялось в разные исторические эпохи. Современное использование вод многообразно, но расточительно. Главные экологические проблемы гидросферы связаны с загрязнением и истощением запасов природных вод. Решить их можно только на основе международного сотрудничества.


title: Презентация "Наша группа" детский сад

extracted_text:
Наша группапрезентация группы №3ЧДОУ  «Детский сад № 254 ОАО «РЖД»составлена Кабловой  О.А., воспитателем

Мы многому учились...
      Старались, не ленились
Мы многое узнали
Но больше знать хотим!
                       И дружно мы  играли
И рисовать учились

Со спортом  подружились
Д р у з е й  с е б е  н а ш л и !
Вот так мы год прожилиИ быстро подросли!


title: Презентация "А.П. Платонов. Страницы жизни и творчества. «Неизвестный цветок»" 9 класс

extracted_text:
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.«НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК»
Выполнила Фетисова Е.Н.-
учитель русского языка и литературы
Эпиграф

Притча, сотканная из   мелодий
надежды, тоски ,веры
в справедливость детей.
                                                       В.Чалмаев

Цели:
Узнать некоторые факты из жизни А. Платонова.
Познакомить с содержанием сказки-были.
Найти ключевые эпизоды и фразы, которые помогают понять поступки и характер героев.
Понять, что хотел сказать автор читателям.
Найти  свой смысл в сказке-были.

Андрей Платонович Платонов (Климентов)
            А. П. Климентов (настоящая фамилия А. Платонова) родился 1 сентября 1899 года в Воронеже. В 1924 году Платонов окончил Воронежский политехникум, некоторое время учился на историко-филологическом факультете университета.Он работал инженером, мелиоратором, журналистом.
         Умер А. Платонов 5 января 1951 года, как считают, от туберкулеза, которым заразился, ухаживая за сыном. Приблизили его конец и тяжелые ранения, полученные на войне.
            А. П. Платонов – очень самобытный писатель.
Сказка «Неизвестный цветок»
     Сказку «Неизвестный цветок» писатель подарил дочке Маше, которая потом посвятила свою жизнь памяти отца. Она организовала свыше 50 посмертных изданий Платонова.«Неизвестный цветок» – один из последних рассказов писателя. Спустя годы это произведение было высоко оценено.
Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.                                Гораций
Притча, сотканная из мелодий надежды,
тоски, веры в справедливость детей. Чистое золото поэзии сердца
Сказка -быль

                                                                                Повествование о
                                                                                Даше и детях.
1. Сказочное начало:
 «Жил на свете цветок…»
2. История о том, как рос цветок,
преодолевая трудности.
 Он умел разговаривать.
3. Цветок воспринимается
как живое существо,
 способное мыслить,
испытывать боль и радость

Анализ сказки
– Как  цветок  боролся  за  жизнь?
– Чем  вознаграждены  терпение  и  голод  цветка,  редкие  его  радости?
– Отчего девочке, увидевшей пустырь, заросший травами и цветами, стало грустно?
Анализ сказки
Какой момент в жизни цветка мы можем назвать самым важным?
Цветок  умел говорить. Позвал ли он проходящую мимо пустыря Дашу?
Почему она вспомнила о сказке, которую рассказывала ей мама?
О чём девочка разговаривает с цветком? Почему Даша поцеловала цветок в светящуюся головку?
Как бы вы поступили, узнав о трудной жизни цветка?

Поразмышляем
1. Как вы полагаете, что сделают дети?
2. Какие душевные качества проявили ребята, помогая неизвестному цветку?
3. Почему дети решили сделать землю на пустыре плодородной?
4. Какую формулу жизни открывает Платонов для себя и для нас, читателей?
(человек рождается дважды, жизнь – вечный труд)
5. Как вы думаете, это конец истории?
6.  А вы как бы её закончили?

Вывод
Не надо стремиться быть похожим на других; каждый во всем должен быть индивидуален, отличаться от других прической, одеждой, манерами, но все это не должно быть вызывающим, все это не для хвастовства. Каждый должен думать о главном – о душе своей; каждый  должен помнить пословицу: «Встречают по одежке, а провожают по уму». Главная мысль – о духовной красоте.

Мудрость сказки-были
           Андрей Платонов, возрождая лучшие традиции русской классики, доносит до нас вечные ценности, которые дали возможность человеку в сложном современном мире не потерять себя, своей души.
         Эти ценности – любовь, милосердие, сострадание.

Подумаем:Притча о бабочке
        Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка.
        Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
        Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
         Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
         Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.

Самостоятельная работа
Письменный отзыв на  произведение А. Платонова: чем не похожи на других главные герои Платонова? Почему им трудно жить?

Домашнее задание
Сочинение-миниатюра  «Кому  нужна  моя  помощь?».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Традиции в жизни класса

extracted_text:
Традиции в жизни класса.
Пятиклассники. Как у них горят глаза! Все хотят участвовать во всех конкурсах, обижаются, если их не выбрали. Поход – да!, конкурс стихов – да!, роль кота Базилио – да! 23 февраля приближается, что будем делать? Я принесу вот это, а я вот это, я приготовлю это, а я вот это, а я спою для мальчиков, а я станцую.
Девятиклассники. Те же дети, только через четыре года, повзрослевшие. Кто будет участвовать в конкурсе? Ни ОДНОГО желающего. 23 февраля приближается, что будем делать? Не знаем, я вообще не приду, да это никому не надо.
Почему так происходит, понятно. Дети взрослеют, пресловутый подростковый возраст. И часто получается, что школьная жизнь сводится только к посещению уроков. Никакой внеклассной деятельности в старших классах часто почти нет. Много раз слышала от учителей, что дети ничего не хотят, им ничего не надо. И часто классный руководитель перестает что-либо делать, потому что нет отклика от детей, им все уже надоело за 9 лет в школе.
Но ведь нам не надоедает из года в год наряжать елку на новый год, сколько бы лет нам не было. Не надоедает печь куличи и красить яйца на пасху. Собирать гостей на свой день рождения. Почему? Потому, что традиция! Никто не обсуждает, хочется или не хочется, надо или не надо, надоело или не надоело. Традиция, с ней не поспоришь. Я где- то читала, что мы из детства помним не разовые события, а традиционные: семейные обеды по воскресеньям, поездки к бабушке в деревню летом, поход в цирк перед днем рождения.
И я решила установить традиции в своем новом 5 классе. Начинать нужно именно в пятом классе. В идеале в начальной школе, но у нас в учебном заведении проблема с преемственностью - мы заранее не знаем у какого класса кто будет классным руководителем.
В пятом классе дети еще очень послушные, практически не возражают классному руководителю. Если что-то новое предложить в 6 классе, то можно встретить сопротивление и неприятия, а если у нас так было в 5 классе, что же менять-то. Поэтому желательно продумать традиции заранее и акцентировать на них внимание. Можно даже записать для себя список, чтобы не забыть, дополнять его новыми традициями, убирать совсем отжившие, но на важных стоять и не отказываться от них. У нас очень много традиций, поздравление именников, начало учебного года, конец учебного года, знакомство с новым одноклассником – принятие в наш коллектив и многие другие. Остановлюсь подробнее на самых масштабных.
В пятом классе мы договорились в первую очередь с родителями, потом с детьми, что девять учебных месяцев в году – девять мероприятий.
Сентябрь – поход.
Октябрь – экскурсия на природе, или чья-то усадьба, или экскурсия по улицам Москвы.
Ноябрь – «День матери». Декабрь – «Новогодняя сказка». Январь – экскурсия в музей.
Февраль - «А ну-ка, мальчики!» Март – «А ну-ка, девочки!» Апрель – поездка в театр.
Май – экскурсионная поездка в другой город.
И так из года в год. В начале года мы планируем, в конце года обязательно вспоминаем девять наших мероприятий. Как встречают ребята обычно предложение об экскурсии в музей? Да ну, а за чем, что я там не видел! А у меня ребята знают, что в январе мы едем в музей - традиция! Один раз в год можно в музей съездить!
И так во всем: традиции, традиции и еще раз традиции. Хочу рассказать о двух наших традиционных праздниках.

Новогодняя сказка. Участвуют все дети – это обязательное условие моих сказок. Сочиняем сами. Сюжет примерно один и тот же: случается проблема – или елка пропала, или новый год потерялся, или волшебную снежинку украли, нужно это проблему решить. По пути встречаются сказочные герои, которые помогают наступить новому году. Дети или сами придумывают себе персонажа или я говорю, кто кем будет. Герои могут быть по-одному, а могут быть группами (чтобы участвовали все). И здесь выбор неограничен и неиссякаем. У нас были и пчелы, и роботы, и кикиморы, и деревья, и мушкетеры. У каждого свой номер и диалог, связывающий номера в единую сказку. Я репетирую частями по группам, тоже традиция. Отдельно мыши, отдельно восточные красавицы. Дети первый раз сказку целиком видят на самом празднике, т.е. им интересно и участвовать и смотреть. В старших классах некоторые даже умудрялись держать в секрете друг от друга кем будут. И тут сюрприз: по дороге к волшебному письму встречаются дикари из племени Тумба-Юмба! Особенная традиция новогодних сказок - участие родителей. Могут номер семьей подготовить, репетировать дома, тогда и я и ребята со зрителями увидят его первый раз уже на сказке. А могут одни родители, в тайне от детей, каких-нибудь бабок Ёжик сыграть. То-то удивление у ребенка, когда его мама в костюме начинает отплясывать. Новогодняя сказка всегда неизвестный сюжет с оригинальными и неожиданными выступлениями.
И моя гордость - пример, что традиции позволяют сохранить внеклассную жизнь и делают просто невозможные вещи. Каждый год в ноябре мы в классе с ребятами проводим концерт ко «Дню матери». Каждый год поем песни, читаем стихи, играем сценки. Каждый год приходят ВСЕ мамы, потому что выступают все дети. (Я всегда настаиваю, чтобы ребенок не выступал в пустоту, мамы должны обязательно прийти). Чтобы была возможность отпроситься с работы, дату и время концерта сообщаю заранее (тоже традиция). И в конце концерта, по-традции, дети танцуют танец, сначала девочки, потом мальчики, а потом все вместе. И я очень горжусь танцем в девятом классе, пересматривала видео раз десять. Мои мальчики, девятиклассники, уже дяди, выше меня ростом, танцевали для своих мам. И никто не думал отказываться или спорить, это традиция, мамы жду этого танца. Попробовала бы я сделать этот танец первый раз в девятом классе? Вопрос риторический. Но для этого нужно было в пятом, шестом, и еще седьмом классах придумывать самой движения (детей хватало на несколько па), репетировать самой этот танец с ребятами. В восьмом и девятом классе, они уже сами все придумывали.
В заключении, хочу сказать, что даже взрослые люди с удовольствием участвуют во всяких анимациях в Турции, свадьбах, корпоративах. Что говорить о подростках! То, что они ничего не ходят - не правда, это напускное. А классный руководитель не должен опускать руки, сдаваться и ничего не делать. И в этом ему помогут ТРАДИЦИИ!


title: Презентация "Обереги"

extracted_text:
Обереги.
В древности, когда люди больше верили в мистические силы, нередко в каждом доме или даже у каждого человека был свой оберег. Но что же такое оберег и в чём его сила?
Оберег – это то, что бережёт человека, помогает ему избежать неприятностей, защититься от зла, устоять против врагов, как видимых, так и невидимых.

Соль.
Самый простой оберег для дома — это соль. Её заговаривают, рассыпают по углам, добавляют во всевозможные защитные амулеты. Чтобы уберечь дом от проникновения злых сил, насыпьте немного соли под дверной коврик.

Домовой — хороший оберег для дома. Сделать его не очень просто, но возможно при определённой доле усердия. Он будет охранять вашу семью от недоброжелателей, различных бед и напастей
Домовичок
Веники-обереги ассоциируются с домом, поэтому хорошо работают как защитные талисманы. К тому же, их дополняют различными предметами, которые усиливают действие амулета.
Такой волшебный веничек можно сделать самостоятельно. Купите заготовку для него или свяжите самостоятельно. Теперь приклейте сверху всё, что посчитаете необходимым.
гречка, рис и другие крупы — достаток и изобилие;
орехи — здоровье и долголетие домочадцев;
кукуруза — плодородие;
мешок — богатство;
сухие цветы — уют и красота;
фигурки мужа и жены — любовь и прочность семейных уз;
монеты — успех в бизнесе, прибыль;
чеснок и перец — изгнание зла из жилища;
кувшин — здоровье;
лавровый лист — успех и известность;
мак — исполнение желаний.
Принято, чтобы на веничке было ровно 12 элементов. Разместите его на стене или кухонной полке. Не прячьте оберег в шкаф или стол, его должны видеть все домочадцы!
 Символика дополнительных элементов:
Дары природы: травы, листья и цветы.

С помощью сушёных растений наши предки защищали своё жильё от порчи, грабителей и гостей с недобрыми мыслями. Можно просто собрать травы и повесить пучки в углах комнат.
Гирлянды из красного перца, чеснока и лука оказывают сильное защитное действие. Они впитывают в себя негатив, недобрые намерения и действия врагов и завистников. Принимать в пищу такие овощи нельзя.
Бутылка с крупами

Издревле зерно считалось символом достатка. Декоративная бутылка с крупами защитит от нужды и замечательно дополнит кухонный интерьер. Такой оберег привнесёт в ваш дом атмосферу изобилия и уюта.
Куклы-мотанки
Куколки-обереги способны защитить дом, семью, детей от порчи, зависти, любого проявления чёрной магии.
Общие правила изготовления кукол-мотанок:
нельзя пользоваться иголками; изготавливать нужно за один день, не откладывая; лицо не изображается.
Такая мотанка приносит в дом достаток, привлекает радостные события. Куклу можно поставить на полку, чтобы её все видели, либо спрятать в шкаф. Она будет заботиться о вашей семье из любого уголка дома.
Неразлучники.

Неразлучники оберегают прочную связь семейной пары от конфликтов, магических влияний, соблазнов. Обе части куклы изготавливаются как одно целое, с общей рукой. Благодаря этому мотанка символизирует единую судьбу мужчины и женщины.
Кубышка- травница.

Кубышка-Травница оберегает от недугов. Если в доме уже есть больной человек, кукла способствует его выздоровлению. Каждый вечер перед сном помните юбку-мешочек — и воздух в комнате наполнится волшебным целебным ароматом.
Лапти

Лапти — это старинный оберег. Они оберегают семью от конфликтов, пару — от развода (особенно из-за красивой разлучницы), а семейный бизнес — от разорения.
Активировать оберег можно с помощью четырёх основных стихий. Заранее подготовьте предметы, которые будут их символизировать:
Вода — чистая вода в прозрачном стакане;
Воздух — зажжённая арома палочка;
Земля — камень или кристалл;
Огонь — горящая свеча.
Пронесите рядом с оберегом эти предметы. При этом своими словами просите каждую стихию помочь уберечь вашу семью и ваш дом от всех невзгод. Поблагодарите их. После этого проговорите намерение самому оберегу и поставьте (подвесьте) его на место.


title: Конспект урока "Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения" 7 класс

extracted_text:
Физика						13 урок 					7 класс

Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

Тема «Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения»
Цели урока: используя   формулы и графики, находить путь и время движения тела при равномерном движении. Выработать навыки решения задач.
Задачи урока:
обучающая:  формировать знания и умения учащихся по расчету пути и времени движения, научить решить графические задачи.
воспитывающая:  овладеть умением аккуратно оформлять физические задачи, аккуратно строить графики.
развивающая:  развивать обобщенные знания и целостное представление о физическом движении.
Планируемые результаты обучения
Метапредметные: приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени, уметь выделять основное содержание прочитанного текста, развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени;  использовать регулятивные действия при решении задач на определение пути и времени;
Личностные: сформировать познавательный интерес к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости) и творческие способности; уметь самостоятельно проводить расчеты пути и времени, принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу, внимательно относиться друг к другу, к учителю, к результатам обучения.
Общие предметные: уметь обрабатывать результаты при решении задач, обнаруживать  зависимость между путем, временем и скоростью, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирическую зависимость пути от времени.
Частные предметные: измерять путь, время, скорость; владеть расчетным способом  нахождения пути, времени и скорости, выражать результаты расчетов в единицах СИ, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.
Оборудование: компьютер, проектор
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Повторение пройденного материала
Вопросы:
Изменение с течением времени положения тела относительно других тел. (Механическое движение)
Линия по которой движется тело. (Траектория)
Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени. (Пройденный путь)
Какими физическим величинами характеризуется механическое движение. (Путь-s, скорость- ?, время-t)
Если тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то движение называется. (Равномерным движением)
Изменяется ли скорость при равномерном движении. (Скорость остается постоянной)
Работа по карточкам (см. приложение 1)
III. Изучение нового материала.
Вопросы:
Назовите физические величины, которые характеризуют механическое движение? (Путь – s, скорость - , время – t.)
От чего зависит путь? (От скорости движения и времени движения.)
А что можно сказать о скорости при равномерном движении?(Скорость при равномерном движении остается величиной постоянной.)
От чего зависит путь при постоянной скорости? (При постоянной скорости путь зависит от времени.)
Слайд 2
При решении некоторых задач нужно уметь изображать скорость графически. Скорость какого тела больше? Почему?  По графику определите скорость движения каждого тела.
Слайд 3
Давайте рассмотрим упражнение 5 (3). На рисунке показан график зависимости пути равномерного движения тела от времени. По этому графику найдите, чему равен путь, пройденный телом за 2ч. Затем рассчитайте скорость тела.

IV. Закрепление нового материала:
Слайд 4-7
Задание  «Найди пару» Работа  с графиками. 	Учащиеся сопоставляют графику зависимости пути от времени график зависимости скорости от времени.
Слайд 8
Задача. Определите по графику скорость какого тела больше?
Слайд 9
Задача. График какой физической величины вы видите?
Слайд 10
Задача. Рассмотрите внимательно график. Сформулируйте вопросы к нему.

V. Решение задач из сборника Лукашика. №  148, 153
VI. Подведение итогов урока и комментирование оценок.
VII. Домашнее задание.
Слайд 11
§16, упр.5(4,5), ЗЛ № 149, 152, 154

Список использованной литературы:
1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобазоват. учреждений/ А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 17
Марон А.Е.,  Марон Е.А.Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для  общеобразовательных учебных заведений  А.В.Перышкин «Физика. 7 класс». - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009. .
 Филонович, Н. В. Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н. В. Филонович. — М. : Дрофа, 2015.
Магадиева Р.Я. Разработка урока по физике на тему: "Расчет пути и времени движения". 7-й класс http://festival.1september.ru/articles/314131/

Вариант 1 (к уроку 13 7 класс)_____________________________________________________
1. Выразите 72 км/ч, 8 км/с, 180 м/мин в единицах СИ___________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Муха летает со скоростью 18 км/ч, а скворец – 20 м/с. Сравните их скорости._____________
_________________________________________________________________________________
3.Рыба-меч проплывает 2,4 км за 80с. С какой скоростью она движется?___________________
_________________________________________________________________________________

Вариант 2 (к уроку 13 7 класс)______________________________________________________
1. Выразите 108 км/ч, 3 км/с, 60 м/мин в единицах СИ.___________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Скорость конькобежца 13 м/с, а страуса – 72 км/ч. Сравните их скорости._________________
__________________________________________________________________________________
3. Самолет пролетает 4 км за 40 с. С какой скоростью летит самолет?_______________________
__________________________________________________________________________________

Вариант 3 (к уроку 13 7 класс)______________________________________________________
1. Выразите 36 км/ч, 5 км/с, 240 м/мин в единицах СИ____________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Воробей летает со скоростью 36 км/ч, а скворец – 20 м/с. Сравните их скорости.____________
__________________________________________________________________________________
3.Рыба проплывает 2,4 км за 60с. С какой скоростью она движется?_____________________
__________________________________________________________________________________

Вариант 4 (к уроку 13 7 класс)_______________________________________________________
1. Выразите 18 км/ч, 10 км/с, 120 м/мин в единицах СИ.___________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Скорость спортсмена 15 м/с, а страуса – 108 км/ч. Сравните их скорости._________________
__________________________________________________________________________________
3. Вертолет пролетает 12 км за 60 с. С какой скоростью летит самолет?______________________
__________________________________________________________________________________