title: Урока русского языка "Глагол (обобщение)" 4 класс

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                        «Сатинская средняя общеобразовательная школа»

          Урока русского языка в 4 классе
           на тему: «Глагол (обобщение)»

                Учитель

                 Каширина Светлана Алексеевна

                                                          п.Сатинка
                                                              2018 г.

Цели:
повторить и  обобщить  знания  о  глаголе,  закрепить  навыки  морфемного  и
морфологического разбора, правописание глаголов с частицей НЕ;
поддерживать интерес у детей к предмету,  продолжить  работу  над  развитием
речи учащихся, расширять кругозор, желание изучать русский язык;
воспитать аккуратность в работе, уважение  к  товарищам,  развивать   навыки
активной познавательной деятельности в  процессе  исследовательской  парной,
групповой работы.

Универсальные  учебные   действия,   на   формирование   которых   направлен
образовательный процесс:
Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности, мотивирование
своих действий, проявление доверия, внимательности, помощи одноклассникам.
Метапредметные УУД:
1.Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во
время урока.
2.Познавательные: целеполагание, прогнозирование, контроль, коррекция,
оценка, алгоритмизация действий
3.Коммуникативные:  работа  в   группе,   адекватно   передача   информации,
осуществление  сотрудничества с учителем

Оборудование: Программа «Школа 2100», авторы учебника Бунеев  Р.Н.,  Бунеева
Е.В., Пронина О.В. 4 класс, иллюстрации,  проектор,  ноутбук,  карточки  для
коллективной и индивидуальной работы, тесты.

                                                       Ход урока

1. Организационный момент

– Ребята, добрый день!

Пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
Хорошего вам настроения и плодотворной работы на уроке!

– Садитесь, ребята. Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

2.Каллиграфическая минутка. Языковая разминка (доска).
Словарная работа.

г  г  ге  гд  юг
глава                         гармония
глагол                       гуманизм
грань                         героизм
Глаголом жги сердца людей. (А.Пушкин)

-  Объедините слова в одну группу.
- Какое слово лишнее в первом столбике? (звуков меньше, чем  букв,  ударение
отдыхает).
- В каком слове звуков больше, чем букв?
- Напишите транскрипцию слов грань, гармония.
- Есть ли многозначные слова?
- Геройство, доблесть – это…

- Выясним значение слова гармония. Обратимся к словарю.

Словарь: стройная согласованность частей одного целого   (греч.  harmonia  –
связь, стройность, соразмерность) – это… гармония (словарь).
- Гуманизм – это…(словарь).
- Как понимаете изречение А.Пушкина?

4. Сообщение темы урока детьми, постановка проблемного вопроса.
- Какова тема нашего урока?
На уроке мы обобщим, систематизируем (разложим по полочкам)  ваши  знания  о
данной части речи. Уверена, что откроете на уроке что-то новое для себя.
 Эпиграфом нашего урока  будут  слова  великого  русского  поэта  А.Пушкина:
«Глаголом  жги  сердца  людей».  А  в  центре  нашего  внимания  будет  «его
королевское величество Глагол»!
                                                  (Слайд 2)
Проблемный вопрос:          (Слайд 3)

Что такое глагол? Какие у него грамматические особенности?  Что  обозначает?
На какие вопросы отвечает? Почему «королевское величество»?

5. «Открытие» нового знания, поиск ответов на проблемные вопросы.

Упр.119 с.62 (д/м) из этимологии.
                                                  (Слайд 4)
 Глагол:
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду, и всё в движение придёт:
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады,
И хлеб в полях растёт.
–  Итак,  что  о  себе  хотел  сказать  глагол?  (Слайд  1)  (Глагол  –  это
самостоятельная часть речи, обозначает действие предмета).

1) Внимательно прочитайте слова: (Слайд 5)

– Что их объединяет?
- На какие вопросы отвечает глагол?
– Разделите их на несколько групп по двум признакам одновременно.
– Какие группы получились?
1) подъехал              чувствует         пролетит                голосить
   съёжился              празднует         распустится

2) подъехал               голосить       (запись слов с  приставками  и  без
по
    пролетит              чувствует        вариантам)
   распустится          празднует
   съёжился

– Есть другие мнения?
-  На какие вопросы отвечают?
Проверка работы по карточке
- Роль в предложении.
– Голосить – это четвертая группа  или  лишнее  слово?  Почему?  Обсудите  в
парах.

– А что значит голосить и от какого слова произошло оно? (Ответы детей.)

- Разберите по составу глаголы заголосила, чувствует, распустится
                                                   (Слайд  6)
   (по рядам).

3) Подберите по 1 глаголу к данным схемам:

                                                   (Слайд 7)
- В форме какого времени употреблены глаголы?
Вывод: глаголы изменяются по временам.
                                                    (Слайд 8)

ГЛАГОЛ: Да я люблю изменяться по временам. Но  как  бы  я  не  изменялся,  я
всегда возвращаюсь в свою начальную форму. Как у вас есть форма школьная,  у
меня же есть начальная. В такой форме я отвечаю только на вопросы…
- Как называется начальная форма глагола?

4)Упр.123 (д/м) с.63
                                                (Слайд 9)
5)Работа в паре
- Дополните строфы глаголами в неопределённой форме (карточки).
- Назовите суффиксы глаголов.
    В школу чтоб не опоздать
    Надо нам пораньше..............встать

    Чтобы чистыми нам быть
    Руки и лицо …...................помыть

    Чтобы на каток пойти
    Надо нам коньки................найти

    Посадила мама в печь
    Пироги с капустой …........пеЧЬ.

- Определите часть речи печь.
Вывод: глаголы неопределённой формы имеют суффиксы: ти, ть, чь

Работа в паре (карточки).
6) Подбор антонимов к  глаголам  неопределённой  формы  (работа  в  паре  по
карточкам).
                                               (Слайд 10)

    смеяться — плакать
    здороваться - прощаться
    поднимать — опускать
    нагревать — охлаждать
    исчезать — появляться
    начинать - заканчивать
    нападать – защищать
    - Как пишутся глаголы неопределённой формы?

7) Образование форм времени глаголов.
                                                (Слайд 11)
- От глаголов в неопределённой форме говорить образуйте  две  формы  времени
(наст. время письменно и буд. время устно).
Писал          пишу           буду  писать
Понаблюдаем.
Я пишу, мы пишем
Ты пишешь, вы пишете
Он пишет, она пишет, оно пишет, они пишут

Я буду писать, мы будем писать
Ты будешь писать, вы будете писать
Он будет писать, она будет писать, они будут писать

Выводы:
- Как изменяются глаголы в форме настоящего и будущего времени? (по лицам)
- Глаголы во всех формах времени?
                                                    Упр. 245     В  учебнике
с.73
- Глагол в форме какого времени изменяется по родам? Понаблюдаем.
                                                  (Слайд 12)
- Вставьте пропущенные буквы. Объясните значение глаголов. (Слайд 11)
                                                   (Слайд 13)
Я ружьишко зарЯдил
И морковку прорЕдил.
В огороде увИдал,
Как кустарник увЯдал.

– Как называются такие слова? (омонимы)
- Какой формообразующий суффикс?
- Определите род глаголов.
- Объясните постановку знаков препинания  в первом предложении.
- Составьте схему.

8) Морфологический разбор глагола увидал
                                                 (Слайд 14)
- Со всеми дружит глагол,  со  всеми  нашёл  общий  язык.  И  только  гордая
частица НЕ всегда стоит отдельно от глагола.
Вывод: частица НЕ  с глаголами пишется отдельно.

9) Физкультминутка.            (Слайд 15)
– Ребята, его величество Глагол устал  и  нам  пора  отдохнуть.  Встаньте  с
места.
– Если я назову глагол – хлопайте, другую часть речи – топайте!

Его величество Глагол  при  ремонте  вытирал,  подметал,  зашивал,  поливал,
самосвал,  носил,  лепил,  заплатил,  угодил,  повредил,  крокодил,   выпил,
вылепил, зажег, флажок, дружок.

10) Собери пословицы.        (Слайд 16)

(Не) имей сто рублей, торопись делом.
(Не) спеши языком, а имей сто друзей.
Правда в огне (не) горит, и вода (не) течёт.
Под лежачий камень, и в воде (не) тонет.

1.Настоящие друзья обязательно приходят на помощь.
2.Поменьше говори, побольше делай.
3.Говорится, когда, видя несправедливость,  верят  в  то,  что  правое  дело
восторжествует.
4. Дело не сдвинется с места, если ничего не предпринимать.

– Запишите одну из понравившихся пословиц, раскрывая скобки.
– Как написали частицу не?
– Всегда ли не пишется раздельно?

11) Сказка «Сила любви».       (Слайд 17)
Гордую  и  упрямую  частицу  НЕ  полюбил  благородный  Глагол.  Трудной    и
печальной была эта любовь. Он говорил :«Люблю!»,а она ему:  «Не  люблю».  Он
признавался : «Верю!»,а она ему: «Не верю».
Частица  НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него  только
отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах .Вот  однажды  НЕ  и
говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что  жить  без  меня
не можешь!»
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться  по  словарям  да  учебникам
Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно отскочила от него  с
криком: «Негодую! Ненавижу! Недоумеваю!» И вдруг замерла  от  неожиданности,
оказавшись рядом с Глаголом. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях  не
только он, но и сама частица НЕ жить друг без друга не могут.
-  Запомните, в  словах  «НЕГОДУЮ»,  «НЕНАВИЖУ»,  «НЕДОУМЕВАЮ»,  частица  НЕ
пишется слитно.

– Назовите глаголы, которые без не не употребляются.

12) Работа с фразеологизмами.
- А вы знаете, ребята, что часто происходят вот такие казусы?
                                                 (Слайд 18)

За столом сказала мать:
«Хватит языком болтать!»
А сынишка осторожно:
«А болтать ногами можно?»

– Скажите, каким словом играет автор стихотворения?
-  Что такое фразеологизм?
Это устойчивое сочетание  слов,  имеющее  целостное   лексическое  значение,
постоянный  состав.
– Объясните значение словосочетаний: болтать языком, болтать ногами.
– В каком значении употреблено это слово в обоих случаях?
– Скажите, все ли знаки препинания стоят на месте? Какие это предложения?
– Объясните расстановку знаков.

-  Подберите к каждому  фразеологическому  обороту  соответствующий  глагол.
                                   (Слайд 19)
                                                  (Слайд 20)
 «Три загадки» - видео о фразеологизмах:
Где раки зимуют
Лезть из кожи вон
Спать с открытыми глазами

- Составьте предложение, используя фразеологизм. Запишите его.

13)Составление устного рассказа о глаголе по опорным словам (доска).
Игра «Кто самый умный?» Блиц-турнир.
                                                 (Слайд 21)

– Определите время глагола позвал.
– Определите лицо и число глагола расцветают.
– Каким членом предложения чаще всего является глагол?
– Определите форму глагола открывать.
– Какой формообразующий суффикс есть у глагола прыгал?
– Определите лицо глагола согреваешь.
– Определите число и род глагола перекрыла.
– Определите время глагола выскочит.

14) Тест «Что я знаю о глаголе».
1.Глагол – это ….   часть речи.
2. Обозначает…
3. Отвечает на вопросы…
4.В предложении чаще всего является …
5.Глаголы неопределённой формы имеют суффиксы …
6.НЕ с глаголами пишется …
7.Глаголы изменяются по …
8. Глаголы  в  форме  прошедшего  времени  изменяются  по…          и  имеют
суффикс…
9. Глаголы в форме настоящего и будущего времени изменяются по…

15) Игра «Самый внимательный»
- Сосчитайте, сколько глаголов употреблено в сказке.

Жили в одной деревне Чурка и Пигунайка. Чурка  был  парень  тихий  -  больше
молчал, чем говорил. А жена его  -Пигунайка  -больше  языком  работала,  чем
руками. Даже во сне говорила. Спит, спит, потом бормотать начнет, да быстро-
быстро: ничего не разберешь. (11 глаголов)

Три дела у Чурки было: зверя бить, рыбу ловить да трубку  курить.  Пойдет  в
тайгу зверя бить – пока друзья силком Чурку не  выведут  из  тайги,  все  за
зверем гоняется. Станет рыбу ловить - до того освирепеет, что  сам  в  невод
лезет, коли рыба нейдет. А уж курить  чурка  станет  –  дым  клубами  валит,
столбом к  небу  поднимается.  Сколько  раз  ошибались  –  лесной  пожар  за
табачный дым из трубки Чурки принимали!
 Три дела были и у Пигунайки: говорить, спать  да  сны  разгадывать.  Начнет
говорить – всех заговорит, от нее соседки  под  нары  прячутся.  А  уж  если
спать Пигунайка завалится –  пока  все  сны  не  пересмотрит,  никто  ее  не
разбудит. Ну, а сны Пигунайка начнет разгадывать – таких страхов  наговорит,
что бабы потом с нар ночью падают, сбудется ли то, что Пигунайка говорит,  -
не  знали,  а  уж  после  ее  отгадок  неделю  мелкой  дрожью  дрожали.  (По
Д.Нагишкину)

-  По  частоте  употребления   глагол  занимает  второе  место  после   имён
существительных. На 9 тысяч слов  приходится  2,5  тысячи  глаголов.  Самыми
частыми из них являются  мочь,  сказать,  говорить,  знать,  стать,  видеть,
хотеть, пойти, дать, есть, стоять и т. д.

16) Итог урока.
- Почему глагол  «божественный» (у А.Пушкина), глагол – его  Величество?
                                                   (Слайд 22)

А.Н. Толстой: «Движение и выражение  –  глагол  –  является  основой  языка.
Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе».

- Итак, глагол – «вечный двигатель» жизни, «самая живая часть речи»,  глагол
– это действие, которое повторяет жизнь.

                                                   (Слайд 23)
Вывод: русский язык богат глаголами, что  даёт  возможность  выражать  мысли
более точно, ярко, образно

К.Г.Паустовский: «С русским языком можно творить чудеса. Нет  ничего  такого
в нашей жизни и в нашем  сознании,  что  нельзя  было  бы  передать  русским
словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание грозы, детский  шепот
и шорох морского гравия».
                                                  (Слайд 24)
17) Проект «Чудеса русского слова» (Семилетова Алёна).
- Удалось ли нам сегодня донести до  сердца  каждого  из  нас  великую  силу
русского слова?
                                                 (Слайд 25)

18) Домашнее задание:

Выберите себе задание соответственно по уровню сложности. (Слайд 18)

а) упр.238
б) упр.242
в) Сочинение-миниатюра на тему «Что  было  бы,  если  из  речи  исчезли  все
глаголы?»

19) Рефлексия.                      (Слайд 26)

– Закончите фразы:

– Урок привлек меня тем, что...
– Урок показался мне интересным…
– Урок заставил меня задуматься …
– Урок навел меня на размышления…

20) Оценивание учащихся.

         19) - Наш урок, ребята, я хочу закончить словами пословицы:
                                 (Слайд 27)
От хорошего слова душа расцветает.
Употребляйте в речи больше хороших, добрых слов! И мир будет добрее!


Презентация "Знай и люби родной язык!" 3 класс


title: Тест "Правописание именных частей речи" 10 класс

extracted_text:
                                    Тест
                      Правописание именных частей речи
                                  1 вариант
1. Какие формы существительные употреблены верно?
            1) встреча болгаров
            2) пять килограмм
            3) побег партизанов
            4) нет носков
2. В каких прилагательных  пишется одна –Н- ?
            1) диван…ый
            2) кожан…ый
            3) юн…ый
            4) бритвен…ый
3. – И- пишется в окончании имени существительного
            1) о племен…
            2) о гость…
            3) о Мари…
            4) о Марь…
4. Дефис пишется в сложных  словах
            1) агро(биолог)
            2) чёрно(бурых)
            3) аграрно(индустриальный)
            4) (пол)журнала
5. В середине какого числительного  пишется Ь?
            1) сем(?) надцать
            2) пят(?) сот
            3) шест(?) надцать
            4) трех(?) сот
6.   В каких прилагательных пишется суффикс –К-?
            1) наборщиц…ий
            2) белорус…ий
            3)  турец…ий
            4) брат…ий
7. Укажите существительные с дефисным написанием
            1) (пол) второго
            2) (пол) игры
            3) (пол) моря
            4) (пол) Урала
8. Укажите слитное написание прилагательных и существительных
            1) товаро (оборот)
            2) военно (морской)
            3)  теле (мост)
            4) видео (аппаратура)
9.  Укажите правильное употребление местоимений
            1) вопреки нему
            2) вопреки ему
            3) вокруг них
            4) вокруг их
10. В каких существительных пишется – НН - ?
            1) варе…ик
            2) бесприда…ица
            3) труже…ик
            4) моше…ик


Презентация "Праздники села: вчера, сегодня, завтра" 11 класс


title: Конспект НОД "Убранство русской избы, предметы быта на Руси"

extracted_text:
                                Конспект НОД
 по приобщению детей к истокам русской народной культуры в подготовительной
                                   группе

|ФИО педагогического|                                                                   |
|работника          |Гафарова Галия Фаридовна                                           |
|дошкольного        |воспитатель                                                        |
|образования        |                                                                   |
|Место работы       |Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение      |
|                   |«Детский сад общеразвивающего вида «Буратино» в п.г.т. Аксубаево   |
|Возрастная группа  |Подготовительная к школе группа                                    |
|Методика           | Интеграция образовательных областей:  «Познавательное развитие»,  |
|дошкольного        |«Художественно - эстетическое», «Речевое развитие»,                |
|образования        |«Социально-коммуникативное развитие».                              |
|Тип занятия        |Комплексное                                                        |
|Тема занятия       |«Убранство русской избы, предметы быта на Руси»                    |
|Цель занятия       |Создать условия  для знакомства воспитанников подготовительной к   |
|                   |школе группы с предметами быта русской избы  через формы           |
|                   |коллективного  творчества  ребят.                                  |
|Задачи занятия     |Обучающие: повышать интерес детей  к самобытности русской культуры;|
|                   |расширять знания детей в области русского народного творчества;    |
|                   |способствовать пониманию содержания русских народных пословиц.     |
|                   |Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к народным традициям,|
|                   |истокам русской культуры.                                          |
|                   |Развивающие: развивать  мышление, мелкую моторику рук              |
|                   |воспитанников, творчество, фантазию.                               |
|Используемая       |Программа «От рождения до школы». Под ред.  Н. Е. Вераксы М.А.     |
|образовательная    |Васильевой, Т.С. Комаровой, Волгоград – 2014 г.                    |
|программа          |                                                                   |
|Предварительная    |1. Разучить с детьми русскую народную песню «На горе – то калина». |
|работа             |2. Выучить в группе или дать задание на дом несколько пословиц про |
|                   |избу:  «В гостях хорошо, а дома лучше», «Не красна изба углами –   |
|                   |красна пирогами», «Не для лета изба рубится – для зимы», «Плотник  |
|                   |без топора – что изба без угла».                                   |
|                   |3. Прочитать детям сказку о Василисе Премудрой, рассмотреть ее     |
|                   |образ на иллюстрациях, чтобы он был детям знаком.                  |
|                   |4. Оборудовать специальную зону: имитация русской избы.            |
|Дидактическое      |Демонстрационный: Костюм Василисы Премудрой (русский национальный  |
|обеспечение занятия|сарафан, кокошник, коса), кукла - домовенок (30 см), проектор,     |
|                   |предметы быта русской избы: печь, стол, ложки , чашки, тарелки     |
|                   |(деревянные), имитация окна с занавесками на стене, чугунок, ухват,|
|                   |совок, веник,  лавочки, на полу домотканные коврики, матрешки,     |
|                   |самовар, корзина, коромысло, яблочко, бумажная изба, аудиозаписи,  |
|                   |мультимедийное оборудование.                                       |
|                   |Раздаточный: алгоритм лепки домашней утвари, пластилин разных      |
|                   |цветов, доски для лепки, влажные салфетки.                         |
|Структура занятия  |1 ч. Вводная часть. (Длительность 2 мин).                          |
|                   |Цель: Создание эмоционального настроя, интереса к занятию.         |
|                   |2 ч. Основная часть (17 мин.)                                      |
|                   |Цель: Реализация задач программного содержания.                    |
|                   |Методические приемы:                                               |
|                   |Вопрос – ответ;                                                    |
|                   |Русская народная игра «Вокруг избы хожу, ставни отвожу…»           |
|                   |Пение русской народной песни: «На горе – то калина»;               |
|                   |Наблюдение;                                                        |
|                   |Рассказывание пословиц об избе;                                    |
|                   |Загадывание загадок;                                               |
|                   |Сюрпризный момент – приход домовёнка Кузи.                         |
|                   |Лепка «Убранство избы».                                            |
|                   |3 ч. Заключительная часть (1 мин.)                                 |
|                   |Цель: Подведение итогов занятия совместно с детьми.                |
|Использованная     | 1. «Воспитатель» // Журнал для воспитателей и педагогов ДОУ. –    |
|литература         |2018. -  №3.                                                       |
|                   |2. Мулько, И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и      |
|                   |культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.    |
|                   |3. Т. Цветкова Веселый хоровод: развлечение для старших            |
|                   |дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 5.              |
|Этапы работы       |Звучит русская народная музыка «Эх, яблочко». Дети входят в группу,|
|                   |рассаживаются на стульчики,  их встречает воспитатель в образе     |
|Вводная часть      |Василисы Премудрой.                                                |
|                   |Василиса: Здравствуйте, ребята!                                    |
|                   |Дети: Здравствуйте! (хором).                                       |
|                   |Василиса: Я, Василиса Прекрасная – длинная коса. Живу в сказке     |
|                   |«Василиса Прекрасная»                                              |
|                   |Василиса: Кто автор этой сказки?                                   |
|                   |Дети: Это русская народная сказка.                                 |
|                   |Василиса: Молодцы, правильно, ребята! При встрече я неспроста      |
|                   |сказала вам слово «здравствуйте».  Как вы думаете, что  желают люди|
|                   |друг другу, когда говорят это слово?                               |
|                   |Дети: Приветствие, желать здравия, здоровья.                       |
|                   |Василиса: Говоря слово «здравствуйте», мы желаем друг другу        |
|                   |здравия, то есть здоровья.  Давайте еще раз поприветствуем друг    |
|                   |друга этим замечательным словом!  Это приветственное слово         |
|                   |появилось давно, еще в древней Руси у наших предков.               |
|Основная часть     |Василиса: Ребята, скажите, вы любите путешествовать?               |
|                   |Дети: Да, да, любим!                                               |
|                   |Василиса: Я тоже очень люблю. Приглашаю вас отправиться в необычное|
|                   |путешествие, в далекое прошлое, на родину наших предков – Русь! Как|
|                   |вы считаете, чем для нас будет полезно такое путешествие? Что мы   |
|                   |нового узнаем?                                                     |
|                   |Дети: Мы узнаем, где жили люди, как одевались, какие были дома.    |
|                   |Василиса: Да, ребята. Какими  же нам с вами нужно быть в           |
|                   |путешествии, чтобы все запомнить, узнать, как жили люди на Руси?   |
|                   |Дети: Внимательными, старательными.                                |
|                   |Василиса: Итак, чтобы начать наше путешествие нам необходимо       |
|                   |волшебство! У меня есть волшебные блюдечко и яблочко. Вы знаете,   |
|                   |как ими пользоваться?                                              |
|                   |Дети: Да. Покатить яблочко по блюдечку и говорить слова.           |
|                   |(Воспитатель катает яблоко по блюдечку и просит ребят повторять    |
|                   |слова: «Яблочко катись, на Руси мы появись!». Начинает играть      |
|                   |музыка «Эх, яблочко», на слайде появляется изображение русской     |
|                   |деревни (слайд №1)).                                               |
|                   |Василиса: У нас получилось?!                                       |
|                   |Дети: Да.                                                          |
|                   |Василиса: Начнем мы наше путешествие с самой любимой забавы людей  |
|                   |на Руси. С какой, как вы думаете?                                  |
|                   |Дети: Игры, забав, хоровода.                                       |
|                   |Василиса: Расскажите мне ребята, как нужно водить хоровод?         |
|                   |Дети: Вставать в круг.                                             |
|                   |Василиса: Когда наши  предки вели хороводы, они любили петь песни. |
|                   |Какие русские народные песни знаете вы?                            |
|                   |Дети: «Во поле берёзка стояла», «На горе – то калина».             |
|                   |Василиса: Правильно, ребята! Молодцы!                              |
|                   |(Воспитатель предлагает детям взяться за руки и вести хоровод,     |
|                   |исполняя песню. На слайде изображение русского народного хоровода  |
|                   |(слайд №2)).                                                       |
|                   |Василиса: Хоровод водили не только взрослые, но и дети, такие же,  |
|                   |как вы ребятишки. Подумайте, что же делали дети в хороводе, чтобы  |
|                   |им было не скучно?                                                 |
|                   |Дети: Играли.                                                      |
|                   |Василиса: Да, ребята, правильно, играли. Мы с вами тоже поиграем в |
|                   |русскую народную игру «Вокруг избы хожу, ставни отвожу…».          |
|                   |(Воспитатель показывает детям русскую народную игру «Вокруг избы   |
|                   |хожу, ставни отвожу…»).                                            |
|                   |Василиса: Ох, ребята, устала же я! Навеселилась, нагулялась я с    |
|                   |вами на свежем воздухе! Пора бы нам и отдохнуть. Как вы думаете,   |
|                   |куда мы отправимся с вами для спокойного отдыха?                   |
|                   |Дети: В дом.                                                       |
|                   |Василиса: Я приглашаю вас побыть гостями в моей избе? А что такое  |
|                   |изба?  Кому из вас знакомо это слово? (предположения детей). Избой |
|                   |называли на Руси деревянный дом, сложенный из бревен. Посмотрите на|
|                   |экран! (Слайд №3). Чем изба отличается от наших современных домов? |
|                   |Дети: Дом из брёвен.                                               |
|                   |Василиса: Правильно, ребята! Обратите внимание на окна избы. Что   |
|                   |вам кажется необычным?                                             |
|                   |Дети: Красивые окна.                                               |
|                   |Василиса: Окна люди обрамляли ставнями, которые могли закрываться. |
|                   |Подумайте, для чего служили людям ставни?                          |
|                   |Дети: Чтобы было красиво; от ветра.                                |
|                   |Василиса: Летом ставни спасали от жары и солнечных лучей, зимой  их|
|                   |утепляли и  закрывали,  чтобы спастись от холода. Ставни помогали  |
|                   |спрятаться от любопытных и злых людей, а также служили украшением  |
|                   |дома, поэтому их делали резными.                                   |
|                   |Приглашаю вас в мою избу.                                          |
|                   |В доме русском я живу,                                             |
|                   |К себе в гости вас зову.                                           |
|                   |(Ребята проходят в специально оборудованную зону, рассаживаются на |
|                   |лавочки. Зона оборудована столом, на котором стоит самовар,        |
|                   |деревянная посуда, на стене имитация окна с занавесками, на полу   |
|                   |домотканые коврики, в углу печь с ухватом и чугунком, имеются      |
|                   |матрешки. Дополнительно убранство избы появляется на слайде № 4).  |
|                   |Василиса: Ну что, гости дорогие, как вам убранство моей избы?      |
|                   |Знаете ли вы русские народные пословицы об избе?                   |
|                   |Дети: Да!                                                          |
|                   |1 ребенок: В гостях хорошо, а дома лучше.                          |
|                   |2 ребенок: Не красна изба углами – красна пирогами.                |
|                   |3 ребенок: Была бы изба нова, а сверчки будут.                     |
|                   |4 ребенок:  Не для лета изба рубится — для зимы.                   |
|                   |5 ребенок:  Плотник без топора — что изба без угла.                |
|                   |Василиса: В старину, сидя дома за столом или у печи, люди говорили:|
|                   |«Сядем рядком, да поговорим ладком». Как вы понимаете смысл этой   |
|                   |пословицы?                                                         |
|                   |Дети: Сядем рядышком друг с другом и побеседуем ладно, значит,     |
|                   |хорошо, по-доброму.                                                |
|                   |Василиса: Оглянитесь вокруг. Чтобы сделать избу и те предметы,     |
|                   |которыми пользовались люди, нужно было быть настоящими умельцами,  |
|                   |мастерами на все руки. А сейчас мы посмотрим, какие вы мастера     |
|                   |угадывать загадки!                                                 |
|                   |(Воспитатель загадывает загадку о предмете русского быта. Слайды № |
|                   |5- 11).                                                            |
|                   |Загадки:                                                           |
|                   |Сверху дыра и снизу дыра,                                          |
|                   |А посередине – огонь да вода.                                      |
|                   |Дети: Самовар.                                                     |
|                   |Василиса: Наши предки очень любили попить чай вокруг самовара. Вода|
|                   |в нем быстро закипала и долго остывала. Для его растопки годились и|
|                   |деревянные щепки, и шишки. Были даже такие самовары с отделениями  |
|                   |для щей и каши.                                                    |
|                   |Алый, шелковый платочек,                                           |
|                   |Яркий сарафан в цветочек.                                          |
|                   |А внутри секреты есть:                                             |
|                   |Их может три,                                                      |
|                   |А может шесть.                                                     |
|                   |Дети: Матрёшки.                                                    |
|                   |Василиса: Самой любимой игрушкой в народе была матрешка. Как вы    |
|                   |думаете, ребята, чем она так нравится детям?                       |
|                   |Дети: Яркостью, секретом внутри.                                   |
|                   |Василиса:            Плетенная, удобная.                           |
|                   |Я возьму ее в лесок,                                               |
|                   |Положу в нее грибок.                                               |
|                   |Дети: Корзина (корзинка).                                          |
|                   |Василиса: Правильно!                                               |
|                   |Два озера на дуге висят.                                           |
|                   |Дети: Коромысло!                                                   |
|                   |Василиса: С помощью коромысла люди носили воду из рек и колодцев в |
|                   |избу.                                                              |
|                   |Внизу узок, к верху широк.                                         |
|                   |Не кастрюля, а…..                                                  |
|                   |Дети: Чугунок!                                                     |
|                   |Василиса: Молодцы!     Рогатый был,                                |
|                   |Кашу из печи тащил.                                                |
|                   |Чугунок очень рад,                                                 |
|                   |Что схватил его….                                                  |
|                   |Дети: Ухват!                                                       |
|                   |Василиса: Да, конечно!                                             |
|                   |Наша толстая Федора                                                |
|                   |Наедается не скоро,                                                |
|                   |Но зато когда сыта,                                                |
|                   |От Федоры – теплота.                                               |
|                   |Дети: Это печь!                                                    |
|                   |Василиса: Печь – один из главных предметов, от нее нагревался весь |
|                   |дом, а в ее устье готовили еду.                                    |
|                   |                                                                   |
|                   |(Раздается стук из-за печки).                                      |
|                   |Василиса: Ой, ребята, вы это слышите? Кто же может жить за печкой и|
|                   |издавать стук?                                                     |
|                   |Дети: Домовой.                                                     |
|                   |Воспитатель надевает домовенка на руку, изображая одновременно двух|
|                   |героев. Домовой выглядывает из-за печи и говорит грустным голосом: |
|                   |Домовой: Ох-ох-ох, ну, здравствуйте, ребята… Меня Кузей зовут, а   |
|                   |как ваши имена? (дети представляются).                             |
|                   |Василиса: Кузя, а что это ты такой грустный?                       |
|                   |Домовой: Всю жизнь я, Василисушка, живу за печью да дом твой       |
|                   |охраняю, оберегаю от зла всякого. Вот хотел ненадолго в гости      |
|                   |съездить к брату своему Нафане. Да как же я смогу дом - то родной  |
|                   |оставить?                                                          |
|                   |Василиса: Не волнуйся, Кузя, поезжай. Я за домом присмотрю.        |
|                   |Домовой: Это хорошо! Да только вот скучать я буду по избе своей    |
|                   |родимой, да и в дороге дальней как обойтись мне без предметов для  |
|                   |жизни привычных?                                                   |
|                   |Василиса: Кузя! Так наши ребята мастера на все руки! Давай         |
|                   |обратимся к ним за помощью? Они тебе предметы все необходимые      |
|                   |смастерят!                                                         |
|                   |Домовой: Ребята, вы, правда, сможете мне помочь собраться в дальнюю|
|                   |дорогу?                                                            |
|                   |Дети: Да!                                                          |
|                   |(Дети рассаживаются за столы, где стоит заранее приготовленный     |
|                   |макет бумажной избы и по алгоритмам лепки домашней утвари начинают |
|                   |лепить. Когда работа готова, ребята отдают домовому аппликацию избы|
|                   |и корзиночку с предметами обихода. Дети провожают домового,  желают|
|                   |счастливого пути).                                                 |
|Заключительная     |Василиса: Ну, вот, ребята, наше необычное путешествие закончилось! |
|часть              |Вам понравилось?                                                   |
|                   |Дети: Да, понравилось!                                             |
|                   |Василиса:  Давайте вспомним, о чем мы хотели узнать, путешествуя в |
|                   |прошлое по Руси?                                                   |
|                   |Дети: Мы хотели узнать, как жили наши предки (Где жили люди, как   |
|                   |одевались, какие были дома, одежда).                               |
|                   |Василиса: Обычаи наших предков очень интересны и разнообразны,     |
|                   |одним путешествием нам не обойтись! Согласны продолжать со мной    |
|                   |возвращаться в прошлое нашей страны?                               |
|                   |Дети: Да!                                                          |
|                   |Василиса: О чём бы вы хотели узнать в следующий раз?               |
|                   |Дети: Об обычаях наших предков.                                    |
|                   |Василиса: Я возвращаюсь к себе в сказку, но в скором времени мы    |
|                   |продолжим наше знакомство с обычаями русского народа. До новых     |
|                   |встреч!                                                            |
|                   |Воспитатель берет в руки блюдечко и наливное яблочко и             |
|                   |приговаривает:                                                     |
|                   |-  «Катись, катись, яблочко по блюдечку, отправь нас домой!»       |
|                   |Под русскую народную музыку «Эх, яблочко» уходят дети и воспитатель|
|                   |уходят.                                                            |


title: Презентация "Скелет - опора организма" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Скелет — опора организма
15
Нервной
Выделительной
Опорной
Дыхательной
Скелет лягушки является частью системы
1
Питания
Размножения
Опоры
Дыхания
Раковины простейших животных выполняют функцию
2
Голубя
Жабы
Гадюки
Акулы
На протяжении всей жизни хрящевой скелет сохраняется у
3
Сердцевина
Камбий
Механическая ткань
Образовательная ткань
У древесных растений опорой стебля служит
4
Нервной
Соединительной
Эпителиальной
Мышечной
Кости скелета птицы образованы тканью
5
Шов
Колено
Сустав
Кость
Что изображено на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Скелет, как орган опоры, имеют только позвоночные животные.
Части скелета позвоночных животных приводятся в движение мышцами.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Животные организмы обладают наружным или внутренним скелетом.
У моллюсков и раков функцию скелета выполняет раковина.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Опорные системы обеспечивают организму
Питание
Защиту от повреждений
Сохранение формы тела
Пищеварение
Устойчивость к сжатию
 Раздражимость
Установите соответствие междуживотным и типом его скелета.
10
Правильные ответыТест Скелет — опора организма
15
Оценка


title: Диктанты с заданиями по русскому языку 4 класс

extracted_text:
 Вариант 2.

Кому мороз не страшен?
Живут в Антарктиде необычные птицы. Они совсем не летают, но прекрасно ныряют и плавают. Среди ослепительных льдов их легко узнать по белоснежным рубашкам и черным фракам. Ребята, вы догадались? Это пингвины. Бесстрашные птицы смогли приспособиться к жизни в ледяной пустыне. От сильных морозов и вьюг их защищает толстый слой подкожного жира. На снежных просторах для них нет еды. Зато в холодных морских водах на обед можно поймать рачков, рыбку или краба. Даже своих малышей родители выводят и воспитывают прямо на снегу. Удивительные птицы!
Задания.
- Найди в тексте предложение с обращением. Выпиши это предложение. Подчеркни обращение.
- Выпиши из текста предложение 7.
1. Подчеркни в нем грамматическую основу.
2. Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Вариант 3.

Синицы
   В саду с ветки на ветку перелетает шустрая  птичка. Спинка у нее серая, грудка желтая, на головке черная шапочка. Это синица.  В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит она зорким взглядом добычу, схватит ее клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щелку пролезет.
      Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится , что у маленькой птички может быть такой аппетит.
       Люди называют синицу лучшим сторожем наших садов.

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 13.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 4.
Кижи.
      В Онежском озере есть знаменитый остров. Здесь расположен известный во всем мире музей Кижи. На территории заповедника собраны старинные памятники деревянного зодчества народов Севера.  В музее под открытым небом можно посмотреть на самые настоящие крестьянские избы, бани, амбары, колокольни, часовни. Истинным украшением коллекции стали церкви. Они возносят к суровому северному небу серебристые луковки- главки.
    Каждый год приезжают на остров взрослые и дети. Удивительное мастерство наших предков продолжает восхищать потомков даже  спустя столетия.

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 6.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант  5.

Рыжая плутовка.

   Очень умелая рыжая лиса. Зимой заяц может долго петлять по снегу, запутывать свои следы. Но трудно ему обмануть чуткое обоняние хищницы. Не спрячутся и серые полевки. Услышит лиса под слоем снега шорох мыши в норке, высоко подпрыгнет и топнет. Резкий звук пугает мышек. Они выбегают из своего убежища прямо в лисьи лапы.   Ежик успевает свернуться в клубок. Догадлива рыжая кумушка.  Она скатывает колючий шар в лесной ручей. Ежик разворачивается. Тут и становится добычей лисицы.
Много разных хитростей припасено у охотницы. Не зря в народе  лисицу прозвали рыжей плутовкой.

Задания.
Найди в тексте нераспространенное предложение. Выпиши его.
Выпиши из текста предложение 9.
   - Подчеркни в нем грамматическую основу.
-  Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Вариант 6.
Книга.

       Хорошо посидеть зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки , полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря и говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.
       Парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
        Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь  в ракете  к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 7.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 7.
   Всюду жизнь

    Самый холодный материк планеты Земля называется Антарктидой. Она покрыта вечными льдами.  На территории ледяного континента находится не только  Южный полюс. Здесь располагается еще и полюс холода нашей планеты. Круглый год тут хозяйничают стужа  да метели.
   Но даже в таких суровых условиях есть жизнь. На каменистых скалах морского берега растут мхи, лишайники. В Антарктиде гнездятся северные птицы. На побережье материка живут бесстрашные пингвины. В водах Антарктики можно повстречать тюленей, китов.
Удивителен животный мир белого континента!
Задания.
   1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

 СПАССЯ

Была ночь. В темном небе горел самолет. Он казался летящим факелом. Осколки снаряда задели и самого летчика. Он потерял много крови, ослабел. Летчик собрался с силами и выпрыгнул из самолета. Раскрылся парашют. Летчик опустился на крутой край сопки и покатился от вершины к подножью. На белой скатерти чистого снега виднелись молодые сосенки. Он зацепился за них, огляделся. Вдали виднелась избушка. Летчик пополз к избушке. Его встретил лесник и перевязал раны.

              Главный певец
    Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини.
      В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
       Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!

        Весна
     Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.
      Вчера ты шел в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».
     Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос вы всегда услышите в ясный весенний день.

   Погоня
У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.

Вариант  8.
Подвиг бойца.
   Шел первый месяц войны. С тяжелейшими оборонительными боями советские войска отступали. После одного из таких кровопролитных  сражений отход оставшихся в живых солдат вызвался прикрыть молодой артиллерист Николай Сиротинин. Он остался один перед целой колонной немецких танков. Первым выстрелом солдат подбил  головную машину фашистов. Враг открыл шквальный огонь из танков и пулеметов. Но бесстрашный воин сражался, не отступал. Он уничтожил колонну вражеских танков противника и бронетранспортер.
     В том сражении Николай Сиротинин погиб. Было тогда герою всего двадцать лет.
( 79 слов)
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными запятой. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 9.
Глухарята.
Август – самое лучшее время года на Урале. В это время природа отдыхает от жаркого лета. Сочные травы уже отцвели, на березках начинают желтеть листочки.
Это первые вестники близкой осени. Воздух пропитан душистыми травами.
    В такой день идешь  по узкой лесной тропинке среди великанов соснового бора. Рядом торопится собака Азор. Он выслеживает дичь, старательно шарит по кустам.
     От куста бежала глухарка и беспомощно размахивала крыльями. Маленькие глухарята еще не умели летать, но они уже понимали опасность. Цыплята подбежали к кочке и спрятали головки в мягкий мох. Я стою и любуюсь хитростями глухарят.
(92 СЛОВА)       По Тарханееву
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

  Вариант 10.
Птичья столовая

Вечером Митя с отцом смастерили кормушку и повесили на березу рядом с домом.  Утром мальчик рано проснулся и побежал к окну. В кормушке два воробья дрались за хлебную крошку. Вдруг к ним подлетела красивая птичка. На головке черная шапочка. Сама нарядилась в желтую кофточку с черным галстуком. Сверху накинула зеленый плащ. Да это же синица! Воробьи не посмотрели в ее сторону. Синичка попробовала хлеб и перелетела на ветку. Там висят кусочки сала. Митя очень обрадовался. Всем гостям нашлось угощение по душе.        (84 слова)

Задания.
1. Найди в тексте повествовательное восклицательное предложение. Выпиши его.

2. Выпиши из текста предложение 9.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 11.

   Летний лес
  Хорош лес в ясный летний день. Ты идешь по тропке, любуешься красотой, слушаешь замечательные звуки. То сыч прокричит, то кукушка закукует или лягушки заквакают на болоте. По деревьям пробегают лучи солнца. А листва утопает в волнах теплого света. Воздух свеж и наполнен ароматом трав, цветов, ягод. Забираешься в самую глушь. Вдруг под ногами начинает хлюпать вода. Это в траве бьет ключ. Зачерпываешь холодной воды, умываешься, и усталость как рукой сняло. Наберешь лесных цветов и возвращаешься домой. ( 78 слов)

Задания.

1. Найди в тексте сложное предложение. Выпиши это предложение , графически докажи свой выбор.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 12.

Ольха
   Апрель – это месяц весенних первоцветов. Днем сильно греет лучистое солнце, торопливо бегут ручьи. А ночью земля стынет.
    Просветлели кроны ольхи. На них видно много сережек.  Они всю зиму висели на растениях и заметно выросли за теплые весенние дни.
    Ольха из деревьев зацветает первой. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, она долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.
    Ольху за ее качества очень ценят врачи. Ее шишечки, кору,  листья с успехом применяют в медицине.      ( 85 слов)
                                               По И. Балбышеву
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 10.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант     13.

    Мертвое море

     Близ государств Иордания и Израиль находится уникальное море. Водв в нем очень соленая. Это отметили еще древние люди. В водоеме не  живет   рыба  и нет растительности. За это люди назвали море Мертвым.
      Море и сегодня продолжает удивлять нас своими необычными особенностями. Поверхность воды в нем не достигает уровня Мирового океана. В Мертвое море впадает река Иордан, но не вытекает даже ручья. Его побережье является самым низким участком суши на планете. Плотность соленой воды здесь очень высока. Поэтому человек легко держится на морской поверхности, не тонет.
  ( 87 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными запятой. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 7.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 14.

Покровский собор

   Более четырех веков на Красной площади Москвы стоит нарядный собор. Храм был возведен по указу царя Ивана Грозного в честь победы над Казанским ханством и назван Покровским. А народ прозвал его собором Василия Блаженного.
    Восемь маленьких изящных церквей объединились вокруг высокой Покровской церкви. Их купола празднично украшены волнами, рельефными спиралями, объемными ромбами. Все маковки разные. Красота! Богатство белокаменных кружев, разноцветье росписи галерей и наличников создают ощущение легкости и величия.
    За неповторимую красоту собор признан одним из семи чудес России.
  (81 слово)
Задания.
1. Найди в тексте нераспространенное повествовательное восклицательное предложение. Выпиши его.
2. Выпиши из текста предложение 3.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 15.

Цирк

   Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже билось бы сильнее в этот день. В город вошел бродячий цирк. Уже больше недели пестрели афиши.
    И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками, бочками, клетками. Ведут слона. В клетках тяжело дышат львы, вертятся и кричат громкими голосами разноцветные попугаи.
   Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и сбиваются в кучу.
    К вечеру поставят шатры для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы зевак торопятся к цирку.
   (86 слов)
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 16.
Как в России появился картофель
   История появления картофеля в России интересна и необычна. Родина этого растения в Южной Америке. В Европу картофельные клубни привезли испанские мореплаватели. Здесь картофель начали выращивать как декоративное растение. Знатные кавалеры вставляли цветки картофеля в петлицы мундиров, дамы украшали ими свои прически.
    Позднее картофель стали использовать для приготовления пищи. Именно тогда царь Петр привез в Россию мешок картошки. Крестьяне отказывались от картошки. Но через годы народ оценил ее полезные и питательные качества. В России картошку называют вторым хлебом.     ( 82 слова)
Задания.
1. Найди в тексте сложное предложение.
. Выпиши это предложение, графически докажи свой выбор.
2. Выпиши из текста предложение  9.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 17.
   Весна.

     На солнце теперь нельзя было взглянуть. Лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.
     Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды. В липах завелась иволга. Большая птица свистела медовым голосом. На крышах домов , скворечниках заливались разными голосами скворцы. Сквозь прозрачные березы пролетел дятел. В солнечное утро у пруда закуковала кукушка одиноким нежным голосом. Еще веселее засвистал весь сад, зашумел листьями.
  (91 слово)                                                        (По  А. Толстому)

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 12.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 18.
Бабье лето

    Часто в середине сентября после моросящих дождей наступает короткая пора солнечных деньков. Затихает ветер. Лазурное небо снова становится безоблачным и высоким. В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.
     Чистые, ясные сентябрьские дни народ называет бабьим летом. В старину в это время деревенские жители заканчивали полевые работы. В погожие дни осени женщины занимались более легким домашними делами или просто отдыхали на завалинке, грелись на солнышке. Поэтому ясные дни начала осени наши предки и стали называть бабьим летом.
    (78 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными запятой и союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 5.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

 Вариант 19.

О чем вспоминает береза
    По дороге в Смоленск стоит старая береза. Вместо вершины желтеют острые пики. Сучья словно обрублены. Ствол весь в бугристых шрамах.
      Я дотронулся до коры и ощутил под рукой холод металла. В дерево глубоко вошли пули, осколки снарядов. Тут был бой. Береза приняла на себя яростный огонь врага.  Многим бойцам она спасла жизнь. Дерево заслоняло их от пуль.
       Прошла война. Береза долго, тяжело болела. Но она выжила, зазеленела, распустила душистые сережки. Около нее толпится шумный молодой березняк.
      (80 слов)                                          ( по Я.Сухареву)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными   союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.
Вариант 20.

                                    Слон
     В жарких странах живет самое большое на Земле сухопутное животное. Это слон. У него толстая серая кожа. Она защищает великана от укусов различных насекомых. Слон знаменит своим чудесным хоботом. Но с его помощью он не только дышит. Хоботом животное наклоняет ветки деревьев и срывает плоды. В жаркий день слон поливает себя из хобота. Зрение у гиганта слабое. Зато слышит слон прекрасно. Огромные уши позволяют ему услышать даже писк мыши, различить даже легкий шорох.
     Но нельзя докучать слону. Из добродушного толстяка он может превратиться в свирепое животное.
 ( 88 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными  союзом.  Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 4.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 21.
                     О Михаиле Пришвине
      Детство будущего писателя прошло в средней полосе России. Его семья жила в живописной усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля, огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.
      Еще мальчиком Пришвин всматривался и вслушивался в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
        С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.
         А вы, ребята, читали его книги?
    (92 слова)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.
Вариант 22.
                                      Мама
      Мама. Она с первых мгновений жизни самый родной человек. В раннем детстве мама кормила тебя с ложечки и пела колыбельные песни. Она счастливо улыбалась, гордилась твоими выступлениями на праздниках в детском саду. Ты всегда чувствуешь мамину поддержку. Скоро ты повзрослеешь. Но ты и тогда будешь ощущать ее любовь и поддержку. Мама всегда будет ждать тебя дома. Даже если ты улетел очень далеко от родного гнезда.
        Береги свою маму. Заботься о ней. Не жалей для нее добрых слов и ласковых улыбок.
  (80 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 3.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 23.
                           Белка
     Наступила зима. Но для белки она не страшна. Сама зима еще лучше утеплила беличий домик плотным покровом снега. Чудесная получилась квартирка! А белка зароется в мягкий пушистый мох, согреется и заснет.
     Белке захотелось есть. Пора пробежаться по сучьям деревьев  до большого дуба. Там в дупле желуди, орехи. Но не хочется вылезать.
     Она лежит и прислушивается к звукам лесного утра.
      Что за шум? Это застучал клювом дятел. Он уже отыскал спелую шишку и вытаскивает вкусные семена. Стайка клестов с шумом уселась на вершине ели. На соседнем дереве засвистел поползень. Лес просыпается.
 (92 слова)                                          (По И.Сладкову.)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными   союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение  15.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши,  какой частью речи оно является.

Вариант 24.
                         Городец

     На левом берегу Волги стоит старинный русский город Городец.  В давние  времена он стоял на границе земель и служил для защиты рубежей Древнерусского государства. Несколько раз враги сжигали город. Но непокорный Городец поднимался снова.
     Сейчас Городец стал целым музеем под открытым небом. Здесь старинные дома украшает знаменитая городецкая резьба. Над тенистыми улочками возвышаются золотистые маковки церквей. С набережной открывается живописный вид на волжские просторы. Городец является родиной известных на весь мир народных промыслов. Он славится росписью по дереву, кружевами, вышивкой, печатными пряниками.
    ( 83 слова)
Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными  союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста  последнее предложение.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 25.
                              Русская зима

    Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки, маленькие речушки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
     Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По сосновому бору отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Веселые клесты вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена.
     Вот прилетела большая сова, подала зычный голос.  Пискнула тихонько  лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
                                           ( 89 слов)       (По Соколову-Микитову)
Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.


title: Презентация "Мой город - Салават"

extracted_text:
Презентация подготовлена Горшковой Е.П.,учителем начальных классов МБОУ «СОШ №7» г.Салавата
МОЙ ГОРОД –
САЛАВАТ
Город Салават
Третий по величине город Республики Башкортостан, расположен в 150 км
 к югу от Уфы.
Назван в честь Салавата Юлаева – национального героя.  Датой основания Салавата принята 30 марта 1948 года , но статус города Салават получил позднее - 12 июня 1954 года.
немного истории
1953 год - открыт первый кинотеатр - "Родина".30 октября 1954 года - вышел в свет первый выпуск городской газеты "Ленинский путь" (ныне она называется "Выбор").1956 год - начало работать местное радио.29 июля 1957 года - пущен первый трамвай.1957 год - завершено строительство здания современной мэрии.
Первый памятник
    Первый памятник был установлен Салавату Юлаеву в сквере в начале
     ул. Пушкина, архитектор Тамара Нечаева. Это бюст Юлаева, сделанный из металла. Сейчас эта скульптура перенесена в сквер, находящийся на улице, носящей имя героя.
Национальный герой
Салават Юлаев был известен  и как поэт-импровизатор. Он пел в своих песнях о родных уральских просторах, о народе и его древних обычаях, о священной вере предков.

      Я гляжу на цепи гор в нашем благостном краю,И, вбирая их простор, Божью милость познаю.Песней небо раскололось, соловей поёт в долу,Как азан звенит твой голос, Богу вознося хвалу!Не зовёт ли на молитву верных мусульман?Провожает меня в битву мой Урал — родимый стан.
Река Белая
Город Салават расположен на левом берегу реки Белой.
Белая (Агидель) – река на Южном Урале и в Предуралье, левый и самый крупный приток Камы. Самая длинная река в Башкортостане.

Символика города
Авторы герба и флага: А.В. Лаврухин, Р.Т. Фаезов. Дата принятия герба -  16.06.2000г.
В основном поле расположены всадник и сокол, олицетворяющие стремление к свободе и образ национального героя башкирского народа – Салавата Юлаева.
Цветок курая – символ дружбы, семь его лепестков – семь родов, положивших начало единению народов Башкортостана. Условно-графическое изображение емкости символизирует нефтехимическое производство, которому город обязан своим рождением, развитием, многими достижениями.
«Облако слов» наш город
Достопримечательности г.салавата
 Синквейн «Салават»
Город
Красивый, молодой
Развивается, строится, расширяется
Любим, гордимся, бережем
Салават – ты наша гордость!

Пазл «Герб г.Салавата»
Список источников

1. Город Салават. Книга-альбом. К 50-летию города. – Уфа: Изд-во «Слово», 1998г. – 79с.
2. Остаемся с тобой, Салават. – Уфа: Изд-во «Лето», 2000г. – 336с.
3. Сафиканов М. Салавату – 55. Альбом к 55летию г.Салавата (1948-2003) и к 250-летию национального героя Башкортостана С.Юлаева (1754-2004). – Салават: Изд-во «Фобос», 2003г. - 96с.

Сайты в интернете:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82_(%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4)
http://salavat.jimdo.com/
http://foto-planeta.com/np/7241/salavat.html
 http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1bcb49726b96
http://www.wordle.net/create.
http://www.stixy.com/welcome


title: Развлечение "Сказки гуляют по свету"

extracted_text:
Развлечение
«Сказки гуляют по свету»
для детей средней группы

Цель: приобщать детей  к народной культуре - знанию сказок.
Задачи:
• активизировать знания детей о русских народных сказках;
• способствовать развитию речи, внимания, памяти с помощью различных заданий;
• создавать условия для угадывания названий сказок и сказочных персонажей по их репликам;
• формировать у детей умение составлять целое из отдельных частей.
Оборудование:  разрезные картинки к сказкам, аудиозаписи реплик сказочных героев, аудиозапись песни «В мире много сказок», аудиозаписи для сопровождения заданий, магнитофон, обложка для книги, страницы с иллюстрациями из сказок для книги,  картинки – подсказки
Ход развлечения:
Звучит музыка.  Воспитатель входит с детьми в зал.
 Воспитатель: Приветствует детей: Добрый день ребята, добрый день  наши гости. Ребята, а какое у вас настроение? Как без слов, подарить свое хорошее настроение другим людям?
Дети: Нужно улыбнуться.
Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Ребята сегодня  я хочу пригласить вас в интересное и увлекательное путешествие.

Звучит музыка:  В зал входит фея сказок.
Фея сказок: Здравствуйте, здравствуйте ребята! Я ничего не перепутала? Я правильно прилетела? Это детский сад «Лучик»? Ну, тогда всё правильно. А то я так волновалась, так волновалась, что не успею. Ой, а я же вам не представилась! Я, Сказочная Фея. В моей сказочной стране живут многие сказки. А вы дружите со сказками?
 Вот послушайте. В давние, давние времена не умели люди ни писать, ни читать. И чтобы повеселить своих деток малых, взрослые стали для них придумывать сказки, потешки, прибаутки. Детки подрастали, своим детям их рассказывали, передавали “из уст в уста”. А эти детки – своим детям. В русских  народных сказках есть различные предметы  обладающие волшебными свойствами: волшебная палочка, сапоги – скороходы, летающая ступа и т.д. Волшебные предметы помогают героям преодолеть трудности, препятствия, превзойти необыкновенную силу, которая обычному человеку поддаться не может. Вот и пришла я  узнать, знаете ли вы сказки?
Ответы детей
Фея сказок: Молодцы!  Я приглашаю вас в сказочное путешествие по стране сказок. Итак, в путь! В страну сказок, чудес и волшебства!
Дети проходят через волшебные ворота в сказочное царство. И на пути у них встречается яблоня.
Ведущая: Ребята, посмотрите, а что это за дерево здесь растет?
Ответы детей.

Ведущая - Посмотрите, а яблочки на ней не простые, а с загадками.

Надо отгадать загадки  (отрывает яблочко с дерева и читает…)

Конкурс 1 «Загадки по сказкам»   (на интерактивной  доске появляются картинки отгадки)
(Дети слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.)

1.Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
  В ямке от копытца.
 (сестрица Аленушка и братец Иванушка)
2.  Лечит маленьких детей, Лечит маленьких зверей.
Сквозь очки на всех глядит Добрый доктор...
                                (Айболит)
3. Из леса птицы прилетают, Детишек малых забирают,
К Яге в избушку их несут  и в детской сказочке живут.
                    (Гуси-лебеди)
4. На сметане мешен, На окошке стужен,
Перед волком не дрожал, от медведя убежал,
А лисице на зубок все ж попался...
               (Колобок)
5. Девочка хорошая по лесу идет, но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара хищных глаз.
 Кто-то страшный встретится девочке сейчас.
                   (Красная Шапочка)
 6. Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,
Он, сам того не ведая, несет ее домой.
А дорога — нелегка, а корзина — высока.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.
                (Маша и медведь)
7. Он кривой и хромоногий, всех мочалок командир.
Он, конечно, всех отмоет, Умывальник...
                         (Мойдодыр)
8. Вышел дедка в огород. Видит — чудо там растет:
Кругла, а не мячик, желта, а не солнце,
С хвостом, а не мышь...И никак не вытащишь.
                  (Репка)
Фея сказок: Какие молодцы! Прекрасно справились, все загадки отгадали. Продолжаем путь по моей сказочной стране. Я вам предлагаю поиграть в  игру
5 «Веселая старушка»

У веселенькой старушки      Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.
Жили в маленькой избушке          Сложить руки углом и показать избушку.
Десять сыновей.                            Показать десять пальцев.
Все без бровей                              Очертить брови пальцами.
Вот с такими ушами,                  Растопыренные ладони поднесены к ушам.
Вот с такими носами,              Показать длинный нос пальцами.
Вот с такими усами,                  Очертить пальцами длинные «гусарские» усы.
Вот с такой головой,                  Очертить большой круг вокруг головы.
Вот с такой бородой!                  Показать руками большую бороду.
Они не пили, не ели,                 Одной рукой поднести ко рту «чашку»,
                                                 другой – «ложку».
На старушку все глядели,     Держа руки у глаз, похлопать пальцами,
                                                 словно ресницами.
И все делали вот так…                Показать любые загаданные им действия.

Фея сказок:
 Путь наш продолжается, смотрите, ребята, впереди болото, поэтому, чтобы не утонуть в нем, нужно прыгать на двух ногах по кочкам.
Дети прыгают по кочкам через болото и оказываются возле избушки
 Фея: Мы пришли к  избушке.  Скажите, а какой  герой  из сказок может жить в избушке?
Ответы детей
Фея: А сейчас, я хотела нас ждет второе испытание,  хорошо ли вы знаете героев сказок .
Конкурс 2 “Хорошо ли вы знаете сказки”
По иллюстрациям участники называют сказки: Колобок,  Курочка Ряба,  Гуси-лебеди, Царевна-лягушка,  Теремок,  Волк и козлята,   По-Щучьему веленью,  Лиса и волк.
Ответы детей
Фея: Все отгадали, молодцы. Пойдем те дальше .
И на пути встречают корзинку с предметами.
Воспитатель: Кто – то потерял свои вещи. Ребята, помогите мне узнать из какой сказки эти предмет.
Конкурс 3  «Угадай-ка, из какой сказки предмет»  (либо картинки, либо сами предметы)
Пирожок – «Маша и медведь», «Гуси-лебеди»
 Репка – «Репка»
 Яблоко  –  «Гуси-лебеди»
Три ложки – «Три медведя»
 Яйцо – «Курочка Ряба»
 Рыба – «Лисичка-сестричка и серый волк»,  «По щучьему веленью»
Красная шапочка – «Красная шапочка»
Воспитатель: Хорошо ребята, вы справились  со своим заданием угадали  все предметы.
Фея:
Был Кощей вчера в гостях.
Что наделал, просто ах!
Все картинки перепутал,
Сказки все мои он спутал.
Картинки вы должны собрать,
Сказку русскую назвать.
Конкурс 4. Игра «Собери сказку».
Дети собирают из разрезных картинок изображения и называют сказку.
Давайте  немножко отдохнем, потанцуем под песенку «Бабка Ёжка»
Фея: Ой, как хорошо повеселились.
Фея: Хорошо, что у нас получилось помощь сказочным жителям,
значит нам пора возвращаться в д/с.
Для того, что бы очутиться в д/с, давайте все вместе произнесем волшебные
слова
2 раза хлопни,
3 раза топни,
Вокруг себя обернись, В детском саду очутись!
Ведущая: Вот мы и дома. Вам понравилось путешествовать по сказкам?
Дети: Да!
Фея:  Мне пора  прощаться с вами, а вам возвращаться в детский сад. До новых встреч в Стране Сказок, Чудес и Волшебства! (Фея уходит)
Воспитатель: Порадовали вы  Фею сказок, спасибо вам!
В мире много сказок,
Добрых и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
Звучит Песня в исполнении В. Толкуновой «Сказки гуляют по свету».


Презентация "Природный парк «Бажовские места»"


title: Технологическая карта ОУД "Жапалақтап қар жауады"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні:30.12.2016ж
ІІ кіші тобы «Көбелек»
Білім саласы: «Таным», Жаратылыстану
Тақырыбы: «Жапалақтап қар жауады»
Мақсаты:Тірі және өлі табиғаттың қысқы құбылыстары туралы білімдерін бекіту. Айналадағы табиғатқа деген эстетикалық сезімдерін қалыптастыру.
Билингвалдық компоненті: қыс-зима, қар-снег
Сөздік  жұмыс:аяз,боран, ақыр, жем
Күтілетін нәтиже:
Қысқа тән белгілерін,қыс айларын,мерекелері жайлы ұғынады
Қыс туралы жұмбақтардың мәнін түсінеді
«Қар атыс» ойынын ойнайды қолданады


title: Презентация "Дециметр" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема:Дециметр
Подготовила
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г. Азова
Шуклина С. Н.
Папа держал чемодан, масса которого 11
килограмм
литр
сантиметр
Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»
В ведро вмещается 10 … воды
литр
килограмм
сантиметр
Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»
Ученик начертил в тетради отрезок длиной 1 …
сантиметр
литр
килограмм
Дополните предложения словами «килограмм», «литр», «сантиметр»
Какие меры длины вы изучили?
сантиметр
литр
килограмм
Сегодня мы познакомимся с более крупной, чем сантиметр, единицей длины – дециметром.
В 1 дециметре  10 сантиметров
У Вити 5 рыбок, а у Коли – на 2 рыбки больше. Сколько рыбок у Коли?
7
3
8
Решите задачу:
У Вити 5 рыбок, а у Кати – на 2 рыбки меньше. Сколько рыбок у Кати?
3
7
8
Решите задачу:
ФизкультминуткаЁж спешил к себе домойНес запасы он с собой.Через кочки еж скакал,Быстро по лесу бежал.Вдруг он сел и изменился –В шарик круглый превратился.А потом опять вскочилИ к детишкам поспешил.
15 см - это
1 дм и 5 см
15 дм
1 дм
Выберите правильный ответ:
Сколько сантиметров в 1 дециметре?
10
20
100
Молодцы!


title: Конспект урока "Мана тег хаврт" 6 класс

extracted_text:
ФИО автора: Азаматова Баирта Бадмаевна.
Место работы: МКОУ «Молодежненская СОШ», Яшкульского района ,РК.
Должность: учитель калмыцкого языка и литературы.
Предмет: калмыцкий язык
Класс: 6
Тема урока: «Мана тег хаврт».
Базовый учебник: Хальмг келн 6-7кл, под ред.                                                       ред:Р.П.Харчевниковой, С.Б.Джимбиевой,  «Герл» 2008 г.

6-гч класс. Хальмг келнә ил кичәл.
Төр: «Мана тег хаврт»- келлһ өргҗʏллһнә кичәл.
Эрдм-сурhулин кʏцл:-Сурhульчнрин чадвр батллhн; умшлhн, орчуллhн, амн ʏгәр келлhн, чикәр бичлhн.
Төлҗлтин кʏцл: сурhульчнрин келлhнь өргҗʏллх,ʏгин көрңгинь байҗулх,умшсн текстин учр-утхинь тодлулҗ, ахрар келдг дасхх.
Сурhмҗин кʏцл:төрскн hазртан дурта болх кергтә,хальмг теегән хадhлх кергтә гисн сурhмҗ өгх.
Тип:  келлһ өргҗʏллһнә кичәл (урок развития речи).
Форма работы учащихся: урок-практикум.
Кичәлин дөнцлмʏд: «Хальмг келн» 6-7 классин даслур,карточкс, көгҗм, компьютерн презентац, зургуд.
Структура урока.
1.Кичәлд белдлhнә агчм.
2.Фонозарядк.
3.Дассан давтлhн
4.  Кичәлин төр болн кʏцлмʏднь тәвлhн
а)  Дегтрәр көдлһн.
Физминутк -Цогц батруллһна агчм
5.Шин төр батллhн
а) Текст умшлһн, орчуллһн
ә)Толин ʏгмʏд
б) Дамшлтын көдлмш
6. Шинҗлтин  көдлмш
7. «Мана тег хаврт» -     Орчулhн
8.  Рефлексия
9.Кичәлин аш.
10. Герин даалhвр
11. Темдгʏд тәвлhн.

                                   Кичәлин йовуд.
1.Кичәлд белдлhнә агчм.
-Мендвт, кʏʏкд! Ямаран бәәнәт? (…) Эндр мадн ил кичәл давулҗанавидн,мана школын багшнр гиич болҗ ирв,кʏндтә гиичнрлә мендлтн! Кех көдлмш дала,келлhән ясрулий.
2.Фонозарядк. (Слайд 2)
«Нʏдн,нʏдн ʏз,
ʏзссән бичә март!
Чикн,чикн соңс,
Соңссан бичә март!»
3.Дассан давтлhн.(Слайд 3)
                 Умштн
Сән, өрүн, ээҗ, һалун, җөөлн, көвүн, һазр, сәәхн, бичә, хадһл, темән, үкр, кеерүл, цецгә,гөрәсн, моһа, каңкнсн, күүкн.
-Җөөлн эгшгүдтә үгмүд олтн.
 -Хату эгшгүдтә үгмүд олтн.
- Кен? Гидг сурврт хәрү өгчәх үгмүд олтн.
- Юн? Гидг сурврт хәрү өгчәх үгмүд олтн.
- Ямаран? Гидг сурврт хәрү өгчәх үгмүд олтн.
-Эгшгин таарлт гидг зокалар ирүцүләд үгмүд    олтн.
- Эн үгмүд олзлад  2-3 зәңгс тогтатн.
-Урдк кичәлмудт мадн юуна тускар кʏʏндләвидн? (орч нернә тускар)
-Ямаран орч нерд меддвт? (Нʏр,заагч,сургч….)
а)Карточкар көдлhн.
 1-гч карточк. Орч нернә әңгинь темдглтн.
Чамаг                      Сургч                Тадна
Мини                      Нʏр орч             Чини
Альд                       Эс йилhгч          Энʏнә
Цуг                          Заагч                 Талдан
Ямаранчн                Йилhгч              Кенчн
Мана                        Бийлгч              Эврә
б) 2-гч карточк. Нʏр – бийлгчн орч  нерд хасад, нʏр- бийлгч хʏвс немәд бичтн:
Мини девтр -                              Мадна школ-
Чини эцк -                                   Тадна ʏкр -
Тʏʏнә hаhа -                                Эднә хаша-
в)3-гч карточк.
Цугтаhинь, цугтан, хама, цуг гидг орч нерд татасн ормд бичтн.
Таджик, орс, осетин,
Туркмен, армян, абазин,
Молдован, грузин келәр
Мана нутгт келцхәнә.
______________  эдн  сән,
_______________би кʏндлнәв,
Болв   ___________  бәәвчн
Би хальмгар дуулнав.
                             (Бадмин Серәтр
__________келнд дуртав,
Цусм зуг хальмг.
                           (Саңhҗин Бося)
4.  Кичәлин төр болн кʏцлмʏднь тәвлhн.(Слайд 4)
а)  - Йир сән, кʏʏкд! Ода болхла ду соңсад, юуна тускар дууч Бембин Гилән дуулҗахнь келтн.
- Эн дууна ʏгмʏд ямаран шʏлгәс? Тʏʏрвәчнь кемб?     (Манҗин    Нимгр    «Эн цуhар хавр» )
- Юуна тускар шʏлгт келгдҗәнә?   ( хаврин теегин тускар … )
- Ямаран зургуд зурҗ болҗану?
-Кʏʏкд ,тадн яhҗ санҗанат; ямаран кичәлин төр эндр?(…)
-Чик, эндр мадн хаврин тускар, теегин тускар кʏʏндвр тогтах зөвтәвидн.(слайд 5)
б)  Дегтрәр көдлһн.
 - Ода болхла, девтрмʏдән секәд, эндрк өдрин то, кичәлин төрән бичтн.
-Даслурмудан 75-гч халхд  секәд «Мана тег хаврт» келвр олҗ автн.
-Эн келвр умшхин өмн, тадн хаврин тускар меддгән келтн.(слайд 6)
-Хавр кезә болна?    ( Хавр ʏвлин дару болна)
-Ямаран хаврин сармуд меднәт? (моhа, мөрн, хөн)
-Хаврт теңгрин бәәдл ямаран болна? (Нарн икәр халулна, хур орна н.ч)
-Өдр сө хойр яhна? (Сө ахрдна, өдр утдна).
-Теегт ямаран цецгʏд hарна? Ямаран урhмл?
-Ямаран теегин аңгудыг меднәт?
-Хальмг теегт ямаран шовуд бәәршлнә?
-Чи эврәннь теегтән дуртавч?
                            Физминутк -Цогц батруллһна агчм (Слайд 7)
Негн - босад суняхмн.
Хойр - дорагшан өкәчкәд,нурһан һоолхмн.
Һурвн - альхан һурв ташхмн,ташхмн.
Дөрвн - ээмән холькхмн,хольхмн.
Тавн- көләрн тавшхмн,тавшхмн
Зурһан - һарарн дайлхмн-2р
Долан - толһаһарн гекхмн,гекхмн
Нәәмн - ормдан эргхмн-2р
Йисн- ормдан суухмн,
Арвн- өдлмшән эклхмн!
5.  Шин төр батллhн.
а) Текст умшлһн, орчуллһн ( слайд 8)
 ә)Толин ʏгмʏд.(слайд 9)
б) Дамшлтын көдлмш.      (слайд 10)
- Хальмг тег хаврт ямаран?
-Ямаран ду, ә теегт соңсч болхмн?
-Дулан һазрас шовуд нисч ирнә. Эн …
-Хавр ирхлә, ямаран зерлг аһурсн ичәнәсн һарна?
-Теегин урһмлын нерд меддвт?
-Хальмг теегиг ямаран орнла дүңцүлҗ болҗана?
6. Шинҗлтин  көдлмш. (Слайд11-12)
-Бамб цецгин тускар ю меднәт?
-Кедʏ зусн  амб цецг мана теегт урhна?
-  Нерәдлhнь ямаран болна?
- Яhад  тиим нертә болсмби? ( Кʏʏкд белдсн соңсхвран умшна, Улан Дегтрт бамб цецг орулснь медулнә, җил болһн мөрн сард «Бамб цецгин Частр» гидг нәр давулна )
-Бамб цецгʏдин тускар ямаран аш кех кергтә?
 ( Бамб цецгудиг ,йиртмҗиг харх кергтә, тег – мана зөөр).
7. «Мана тег хаврт» -     Орчулhн. (Слайд 13)
Моя калмыцкая степь.
Тюльпаны цветут.
Теплое солнце светит.
Птицы в небе поют.
Красивая весна пришла.
8.  Рефлексия.  (Слайд 14)
-Яhҗ көдлвт, кичәл таасгдви?  (Эндр би сәәнәр көдлʏв ….)
9.Кичәлин аш.  (Слайд 15)
 – Эндр мана кичәлд юуна тускар кʏʏндвр болв?
10. Герин даалhвр.  (Слайд 16)
-Кʏн болhн эврән бийнь ментальн  карт тогтаhад, хаврин тускар амн ʏгәр келх зөвтә.
11. Темдгʏд тәвлhн.
- Эндр кичәлд көдлснтн икәр ханҗанав.
-Тадна санаhар ямаран темдгʏд тадн аввт.


title: Конспект музыкальной деятельности "Осенние дорожки"

extracted_text:
              Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                       детский сад №200 «Волшебный башмачок»
                                                                г.о.Тольятти
                                    Музыкальный руководитель Романычева О.В.

    Конспект музыкальной деятельности в средней группе с применением ИКТ
                              «Осенние дорожки»

Цель: Развивать чувство ритма, выразительность танцевальных движений,
певческие навыки.
Задачи: Развивать умение проигрывать на музыкальных инструментах
определенный ритмический рисунок, выполнять мягкие движения руками в танце
с листочками, точно интонировать мелодию в восходящем  и
нисходящем.поступенном движении.

Атрибуты: ткань разного цвета, музыкальные инструменты, кленовые желтые
листочки, проектор, экран, ноутбук

Ход образовательной деятельности:
На полу в зале разложены «дорожки» - на оранжевой лежат музыкальные
инструменты, на желтой – листочки кленовые для танца, на красной – нотки,
на синей – капельки.

Дети заходят в зал под музыку
                           Распевка «Здравствуйте»
М.р.: Ребята, посмотрите, какие разноцветные дорожки в нашем зале! Кто же
это по нашему саду прошел и разукрасил все вокруг  в разные цвета?
Звучит волшебная музыка – на экране появляется кленовый листочек.
 Посмотрите, ребята, к нам листочек прилетел. На нем что-то написано.
Давайте прочтем….
                «Здравствуйте, ребята! Я проказник –ветерок,
                        Холодный дождик – мой дружок.
                         Принесли привет от гостьи,
                       А кто она – узнать вас просим!
                         По подсказкам вы пройдите,
                           Мои листочки соберите.-
                       Что на них написано – прочтите!
                             Загадку отгадайте,
                         Кто придет к вам – узнайте!
Ребята, хотите узнать, про кого загадку ветерок нам приготовил?... Тогда
внимание на экран – первая подсказка от ветерка.
На экране загадка «Если ищешь этот цвет,
                               Знай, его в морковке нет.
                               А вот в репке бы нашел ты
                               Этот цвет. Какой он? (Желтый)»
М.р: Первая подсказка – это желтая дорожка.
         К желтой дорожке подойдем,
         С листочками танцевать начнем.
         Ручки мягко поднимаем,
         И легонько покачаем.
Дети подходят к желтой ткани, берут листочки.
                                                     Танец с желтыми
листочками
М.р.: Хорошо танцевали, красиво листочки ваши кружились! Теперь посмотрите,
есть ли среди ваших листочков тот, на котором написана часть загадки?
….Первый листочек мы нашли! А теперь внимание на экран, смотрим следующую
подсказку, где искать следующий листочек.
На экране загадка «Этот цвет очень яркий,
                                 Оживит костёр он жаркий,
                                 И весёлый апельсин
                                 С экзотических долин...
                                 И,, конечно же,, цветки
                                 Под названьем ноготки.»
М.р.: Вторая подсказка – оранжевая дорожка.
          К оранжевой дорожке подойдем,
          На музыкальных инструментах играть начнем.
Ребята берут музыкальные инструменты с оранжевой ткани.
                                  Ритмическое упражнение «Овощные ритмы» с
видеороликом
 М.р.: Молодцы, ребята! Правильно ритм простучали. Посмотрите, есть ли на
оранжевой дорожке листочек с загадкой?.....Вот и второй листочек нашли.
Давайте посмотрим на экран (на экране появляется третья подсказка)
     «У малины и клубники,
      Помидора и брусники
      Вкус, конечно, очень разный,
      Ну а цвет похожий — …»

М.р.: третья подсказка – это красная дорожка.
М.р.:  К красной дорожке подойдем,
           Песню звонко запоем.
А чтоб было веселей,
Нотки мы возьмем скорей.
Кто будет дирижером?.....
Ребенок-«лирижер» берет с красной ткани две разные нотки – одна веселая
маленькая, вторая – большая «поющая». «Дирижер» показывает детям то одну,
то вторую нотку, а все ребята поют песню в соответствующем нотке характере
и темпе – то  подвижно и легко, то плавно и протяжно.
                                       Песня «Ярко желто-красными цветами»
(автор Л.Готман)

М.р  Интересная у вас, ребята, получилась песня – то веселая и легкая, то
плавная и протяжная. А теперь, проверьте, есть ли на красной дорожке
листочек с загадкой?.... Вот и третий листик нашли. Осталась последняя
подсказка от ветерка.
на экране загадка «Такого цвета море, иней,
                                И небо тоже. Это… (синий)»
М.р.: К синей дорожке подойдем, капельки возьмем.
Ребята, посмотрите на экран – (на экране картинки с изображением капелек,
показывающих движение мелодии вверх по пяти ступенькам и вниз по пяти
ступенькам, движение мелодии на одной ступеньке и скачок с первой на пятую
ступеньки). Это мелодии дождика, давайте их озвучим.
Ребята пропевают мелодии на слово «кап», показывая капелькой в руке
направление движения.
                              Вокальное упражнение «Мелодии дождика»

М. р.: Хорошая получилась мелодия дождя? Мы все дорожки прошли?... Все
листочки собрали? Тогда внимательно слушайте загадку про гостью.
 Муз. рук. Читает загадку, написанную на листиках:
                                         Красок полон и чудес
                                         Каждый парк, и сквер, и лес! –
                                         Всю палитру между сосен
                                         Расплескала щедро…. (осень).
. (На экране появляется изображение Осени-красавицы и слова
 «Здравствуйте, ребята! Очень вам я рада!
Скоро в гости к вам приду, и подарки принесу! До скорой встречи!»
М.р.: Ну а мы пока ждем в гости Осень, тоже подарки для нее приготовим. А
что мы подарим ей?... Конечно, красивые песни, танцы и стихи. А теперь пора
пришла нам прощаться, детвора.
Музыкальная попевка «До свидания».


title: Презентация "Рост и развитие животных" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Рост и развитие животных
22
Спора
Ткань
Зигота
Нейрула
У животных в результате оплодотворения яйцеклетки развивается
1
Гаструла
Нейрула
Яйцеклетка
Бластула
У животных при развитии зародыша на стадии дробления образуется
2
Гаструла
Нейрула
Зигота
Бластула
Зародыш животных, который состоит из двух слоёв клеток, называется
3
Окуня
Голубя
Бабочки
Жука
Прямое развитие животных, при котором родившийся организм похож на взрослую особь, характерно для
4
Зародыш
Спора
Мышца
Нерв
При развитии животных из зиготы формируется
5
Прямое развитие
Непрямое развитие
Непрерывное развитие
Простое деление
Какой тип развития у животного изображенного на рисунке?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Непрямое развитие позволяет животным и их личинкам не конкурировать друг с другом за пищу.
Индивидуальное развитие животного начинается с закладки внутренних органов.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Зародыши позвоночных животных из разных групп в своём индивидуальном развитии проходят сходные стадии.
На стадии дробления зиготы клетки быстро делятся.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Непрямое развитие присуще
Гадюке
Лягушке
Бабочке
Орлу
Оленю
Карасю
Установите верную последовательность стадий развития бабочки капустной белянки, начиная с яйца.
10
Яйцо
Куколка
Взрослая особь
Гусеница
Правильные ответыТест Рост и развитие животных
22
Оценка


title: Конспект занятия "Умелые ручки"

extracted_text:
Конспект занятия кружка «Умелые ручки» для старшей группы на тему «Антистрессовая игрушка Антошка»
Воспитатель: Голубева А.А
Цель: познакомить с изготовлением антистрессовой игрушки – «Антошка».
Задачи:
- развивать творческое воображение, фантазию;
- воспитывать интерес к творчеству;
- развивать мелкую моторику рук;
- снять эмоциональную скованность и напряженность.
Материалы для работы:
•	эластичные воздушные шарики различного размера (желательно плотные);
•	воронка;
•	 мука;
•	маркеры;
•	ножницы;
•        украшения (нитки, шляпки, глазки, бантики и тд.);
•	клей ПВА;
Сегодня я хочу вам предложить выполнить изготовление антистрессовой игрушки «Антошка» из подручных средств. Антистрессовые мягкие игрушки появились не так давно. Кроме яркой расцветки и приятной на ощупь ткани, они имеют еще одну особенность, отличающий их от плюшевых друзей нашего детства, это наполнитель.
Психологами давно доказано, что насыщенные краски способны поднимать настроение. Поэтому этой игрушкой не прочь поиграть не только дети, но и взрослые. Сделать Антошку очень просто. И более того, такая игрушка принесет для ребенка и даже для взрослого массу положительных эмоций. Не зря эту игрушку еще называют антистресс. Очень приятно мять ее руками, придавать разнообразные формы, а веселые рожицы развеселят даже самого грустного человека).
Ход работы:
1. Берем воздушный шарик.

2.Вставляем внутрь воронку. Через эту воронку насыпаем муку.

3.Содержимое шарика плотно утрамбовываем. Это можно сделать ручкой, карандашом, какой-либо палочкой. Главное – не порвать сам шарик. Таким образом, делаем до самого конца, пока шарик полностью не заполнится мукой. Наполнять его нужно достаточно плотно, так чтобы совершенно не оставалось пустого места.

4.Размер нашего Антошки может быть разным. Зависит он от количества муки.
5.Когда шарик стал нужного нам размера, выпускаем лишний воздух и снимаем шарик с воронки, хвостик завязываем на крепкий узел (по желанию резинку можно отрезать ножницами).
6. Пришло время сделать нашему Антошке «лицо», приступаем к декорированию. Вариантов их украшений неимоверное множество. Для этого можно маркером нарисовать глазки, носик, ротик. Или с помощью клея можно приклеить к шарику бегающие глазки, шарфик, бантики или сделать из ниток и новогоднего дождика волосы и привязать их к узелку игрушки. В этом деле главное - ваша фантазия.

Ну вот! Самодельная антистрессовая игрушка готова.

Благодарю всех за внимание.


title: Конспект занятия "Наблюдение за толстянкой древовидной"

extracted_text:
Наблюдение за толстянкой древовидной в средней группе
Задачи:
  - познакомить детей с внешним видом растения (корень, стебель, лист)
  - формировать представления о частях растения как его существенных признаках;
  -развивать сосредоточенность и внимание;
  -воспитывать способность переживать чувство радости от рассматривания растения.
Организация занятия. Детей рассадить полукругом, в центре стоит стол. Приготовить фотографию толстянки и модель.
Ход занятия.
1. Загадываю детям загадку:
Без рук, без ног, но двигается.
Дышит, но не говорит,
Питается, а рта нет.
Задаю вопросы:
-Что это такое?
-Как растения могут двигаться?
-Поему стебель поворачивается к солнцу?
-Как питается растение?
-Чем растение дышит?
Показываю детям фотографию толстянки и прошу найти её в уголке природы. Ставлю растение на стол. Вместе с детьми рассматриваем его.
Задаю следующие вопросы:
-Может ли расти на улице? Почему? (так как растение — комнатное).
-Прошу показать существенные признаки растения (корень, стебель, лист)
 -Какие корни у растения? (толстые, тонкие, много, мало)
- Какой стебель? (толщина, цвет, высота, один или много)
 -Какие листья? (расположение, цвет, фактура)
Закрепляю знания этих признаков демонстрацией моделей.
2. Ухаживаем за растением.
Предлагаю детям:
- Полить растение.
- Протереть листья.
3 Хвалю детей. Говорим спасибо нашему растению и возвращаем его на своё место в уголке природы к своим друзьям.
  - Молодцы? Вы все запомнили, теперь этот цветок всегда здоров и весел в нашей  группе.