title: Внеклассное мпероприятие "Семь чудес Башкортостана" посвященное Дню Республики Башкортостан

extracted_text:
Внеклассное мпероприятие
«Семь чудес Башкортостана»
посвященное Дню Республики Башкортостан

Звучит музыка курая. На фоне музыки выходят ведущие со словами
1ведущий:
Урал күкрәгендә йөрәк		кеүек Башҡортостан – тыуған	илкәйем. Шул йөрәктең	ҡан	тамыры	булып Күкһелләнә	Ағиҙелкәйем.
Йөрәгем, тим, изге	төйәгемде,- Хаҡ	яҙмышым шунда		ташлаған, Шунда	минең	бәхет		таңым атҡан, Шунда миңә	Ватан		башланған!

2 ведущий:
Башкортостан, мой край родной, Горжусь и радуюсь тобой!
Твои долины, реки и поля – Все это ты, любимая земля!
2ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя!

1ведущий:
Приветствие на башкирском языке.

2ведущий:
Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (о Башкортостане)
Верно, мы будем говорить о нашей любимой и самой красивой родине – о нашем Башкортостане.

1ведущий:
Ребята, кто из вас знает, какое важное для республики Башкортостан событие произойдет в 2019 году? (100летие со дня образования республики Башкортостан.)
Правильно, в 2019 году нашей республике исполнится 100лет! Это будет настоящим праздником для всех людей, которые любят и гордятся своей родиной, необъятной красотой башкирской земли.

2ведущий:
В честь этой юбилейной даты, мы предлагаем вам принять участие в акции «Ответь на 100 вопросов о Башкортостане».

Каждый месяц с октября по февраль, вам будут предлагаться по 10 вопросов о Башкортостане. Ответы на эти вопросы вы услышите на уроках, выполняя домашнее задание, участвуя в мероприятиях. В марте будут подведены итоги. Победитель, ответивший правильно на все 100 вопросов будет награжден грамотой и призом.

1ведущий:
Сегодня вы услышите первых 10 вопросов. И если будете внимательно слушать, то сможете получить на них ответы.
Итак, вы готовы?
Тогда слушайте внимательно!

2ведущий:
Ребята, как вы думаете, есть ли на нашей земле чудеса? (ответы детей).
Вы правы, чудеса есть. В 2009году в нашей республике был объявлен телевизионный проект «Семь чудес Башкортостана». Жители республики должны были выбрать 7 объектов в Башкортостане, которые можно было бы считать чудесами Башкортостана.

1ведущий:
8 октября 2009года были объявлены результаты голосования. По мнению большинства жителей и гостей республики, в золотой список семи чудес Башкортостана - вошли:
памятник Салавату Юлаеву. курай,
эпос "Урал-батыр", пещера Шульган-таш, башкирский мед,
гора Янган-тау,
Красноусольские минеральные источники

Внимание!1 вопрос!
- В каком году были объявлены семь чудес Башкортостана? Ответ: в 2009году.

2ведущий:
- Сегодня мы расскажем вам о них.

(Ведущие отходят в сторону. По очереди выходят семь учащихся, каждый из них рассказывает об одном из чудес Башкортостана. После рассказа ребенок остается на сцене. Выступление сопровождается презентацией.)

ученик.

Первое чудо Башкортостана – это памятник национальному герою Салавату Юлаеву.
- Кто знает, где он расположен? (в Уфе)
Памятник Салавату Юлаеву - национальному башкирскому герою и поэту, поставили в Уфе в 1967 году.
Автор памятника - скульптор Сосланбек Тавасиев.
В военные годы он был эвакуирован в Стерлибашевский район.
Однажды Сосланбекзаметил, как, провожая на фронт молодых сельчан, старшие говорили: «Будь как Салават».
СосланбекДафаевич заинтересовался этим образом, стал изучать материалы и народный фольклор. И захотел он увековечить память национального героя.
С самого начала у него в голове возник образ именно всадника на коне.
Он решил показать тот момент, когда Салават принял решение присоединиться к Пугачёву и поддержать народное восстание.
Это самая большая конная статуя в России, высотой почти в десять метров.
Памятник уникален еще и тем, что при весе в 40 тонн, у него всего три опорные точки.
Изображение памятника Салавату Юлаеву является центральным элементом в Гербе Республики Башкортостан.

Внимание! 2 вопрос!
- Назовите имя скульптора, который создал памятник Салавату Юлаеву.
Ответ: Его зовут Сосланбек Тавасиев.

ученик.
Вторым чудом Башкортостана по праву считается - курай - башкирский национальный музыкальный инструмент, похожий на флейту.
Курай изготавливается из стебля зонтичного растения с одноименным названием Уральскогореброплодника. Обхватывая стебель руками поочередно, отмеряют от 8 до 10 раз ширину ладони, затем подрезают.
Отверстия вырезаются начиная снизу: первое - на расстоянии 4 пальцев, следующие три - на расстоянии 2 пальцев, последнее, 5-е - на обратной стороне, на расстоянии 3 пальцев от 4-го отверстия. Наиболее распространённая длина курая 570-810 мм.
Курай – это история башкирского народа, его культура и судьба.
Неслучайно именно цветок курая украшает государственный флаг республики, изображен на гербе Башкортостана и в гимне республики на фоне духового оркестра солирует курай.
Послушайте мелодию курая.

Внимание! 3 вопрос!
- Какова наиболее распространенная длина курая?

Ответ: Наиболее распространенная длина 570 – 810мм.

ученик.
Следующее чудо Башкортостана - Каповапещера- уникальный природный памятник. Также эту пещеру называют Шульганташ. Пещера находится на территории Бурзянского района республики Башкортостан, в заповеднике «Шульган-Таш», в южном склоне горы Сарыкускан на правом берегу реки Белой.
Пещера очень протяженная. Ее длина – около трех километров. Она состоит из трех этажей. В ней есть огромные залы, коридоры, галереи, подземные озера, подземная река Шульган.
Впервые Капову пещеру описал известный ученый-исследователь Южного Урала Петр Рычков. Интересно, что в своем
труде Рычков упомянул, что нашел в пещере «сухую человеческую голову.
Широкую известность пещере придали открытые в ней в 1954 году зоологом Александром Рюминым древние наскальные рисунки. Возраст рисунков огромен – почти 20 тысяч лет. Количество рисунков – около двух сотен, но относительно хорошо сохранилось лишь около трех десятков.
Размер рисунков – от 44 до 112 сантиметров. Почти все рисунки выполнены красной охрой. Древние люди изобразили на стенах пещеры мамонтов, лошадей, других животных. Настоящие рисунки сохранились на втором этаже.
К сожалению, под воздействием внешних факторов многие рисунки и сейчас постепенно погибают. Поэтому было принято решение не допускать к ним посетителей. Те рисунки, которые мы можем увидеть на первом этаже пещеры – это лишь оригинальные копии настоящих.

Внимание! 4 вопрос!
В каком районе находится пещера Шульган – Таш? Ответ:пещера Шульган – Ташнаходится в Бурзянском районе. Вопрос № 5.
Как зовут зоолога, который обнаружил наскальные рисунки в Каповой пещере?
Ответ: Зоолога зовут Александр Рюмин.

ученик.
Башкирский мед. Он тоже считается одним из чудес Башкортостана.Башкортостан – единственное место на Земле, где сохранилось бортевое пчеловодство. Бортничество - добыча дикого меда.
Уникальный целебный мед собирается с растений, которые являются природным	лекарственным сырьем. Многие из них - редкие растения, которые растут только на территории Башкортостана.

Ученые многих стран изучают состав Башкирского меда, но искусственно создать подобное лекарство пока не удается.

Внимание! 6 вопрос!
- Что такое бортничество?
Ответ: Бортничество – добыча дикого меда.

ученик.
Одним из чудес Башкортостана также считают – эпос Урал батыр. Эпос — род литературы, повествование о событиях, предполагаемых в прошлом (как бы свершившихся и вспоминаемых рассказчиком)
Эпос «Урал батыр» - это своеобразная энциклопедия жизни древних башкир.
Эпос передавался устно из поколения в поколение поэтами- сказителями — сэсэнами. В 1910 году МухаметшаАбдрахмановичБурангулов записал эпос от двух сэсэнов-кураистов: ГабитаАргынбаева из аула ИдрисБаймакского района и Хамита Альмухаметова из аула Малый ИткулОренбургской губернии. По легенде, после записи этого эпоса МухаметшаБурангулов подарил сказителю коня, а сам вернулся домой пешком.
Ежегодно в республике проводятся конкурсы юных сказителей эпоса
«Урал батыр».	Во втором туре проводят конкурс инсценировок эпоса.

Внимание! 7 вопрос!
- Назовите имена сэсэнов, которые перессказалиМухаметшеБурангулову эпос Урал – батыр
Ответ: Эпос Урал – батыр пересказали ГабитАргынбаев и Хамит Альмухаметов.

ученик.
В Салаватском районе есть другое чудо – гора "Янгантау", которая находится на высоте 413 метров над уровнем моря.
Легенда гласит, что еще несколько сот лет тому назад, выделение тепла из недра горы обнаружил местный пастух. В один из холодных осенних дней, он сильно промок, устал, и, решившись укрыться от дождя, на склоне горы, у корня большого дерева, выкопал небольшую яму, лег на дно этой ямы и заснул крепким сном, а, проснувшись, с удивлением обнаружил, что со дна ямы поднимается теплый пар. В дальнейшем он часто приходил сюда, чтобы обогреться. Каковы же были радость и изумление пастуха, когда он заметил, что у него перестали болеть суставы рук и ног, которые до этого очень беспокоили его, особенно в ненастную погоду. Своим открытием пастух поделился с местными жителями, и они начали пользоваться теплом горы для лечения недугов. С этого времени гору Каркош – Тау (Беркутова гора)

стали называть Янган – Тау, т. е. «горящая гора». В связи с этим пастуху в санатории «Янгантау» установилен памятник.

Внимание! 8 вопрос!
Почему гора называется Янган -тау?
Ответ: Гора названа так, потому что из нее исходит теплый полезный пар.

ученик.
Земля Башкортостана прославилась своими лечебными источниками. Одна из них Красноусольская минеральная вода. Она тоже относится к семи чудесам света.
Красноусольские минеральные источники известны с XVI (19) века. По преданиям времён Ивана Грозного, отряд стрельцов и казаков, прибывших на по рекам Каме и Белой в Башкирию, для закладки Уфимского острога, поднялся выше по течению реки Агидели до устья реки Усолки. Здесь и был заложен острог, получивший название Табынского.
В 1924 году Народный Комиссариат здравоохранения Башкирской АССР направил на Красноусольские источники врача Петра Степановича Зотова, двух медсестер и повара. Рядом с источниками были построены деревянные дома для приезжающих больных. Образовался курорт
«Красноусольск».
После Великой Отечественной войны курорт использовался для лечения инвалидов войны. Рядом был построен детский санаторий.
Уникальность Красноусольского курорта в том, что на его площади из недр земли выбивают около 250 родников минеральных вод.

Внимание! 9 вопрос!
Как называется известный курорт с полезными минеральными источниками?
Ответ: Курорт называется Красноусольский. 10 вопрос!
Перечислите все семь чудес Башкортостана.
Ответ: Памятник Салавату Юлаеву, Курай, пещера Шульган – Таш, Башкирский мед, эпос Урал – батыр, гора Янган – Тау, Красноусольская минеральная вода.

1ведущий:
Вот мы свами и познакомились с семью чудесами Башкортостана.Как же прекрасная наша республика!

2 ведущий:
Я с тобой согласен, Лиана. Наша республика уникальна во всем!
Ребята, какой праздник отмечает наша республика Башкортостан в октябре?
Совершенно верно!

11 октября – мы отмечаем день Республики. В этот день в 1990 году она была провозглашена суверенной республикой и стала называться Республикой Башкортостан.

1ведущий:
В честь этого замечательного праздника наши ребята приготовили для вас стихи.

Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной,

На нем Башкирия
С березовый листок величиной…
Пускай на глобусе ты кажешься листком, Горячим занесенным ветерком, -

Башкирия моя! Твой сын простой, Я восхищен твоею широтой…
Башкирия,
Моя земля и небо, 6.Моя любовь,
Мой соловьиный край!...

Мне жаль того,
Кто здесь не разу не был,

Мне жаль того, Кому не пел курай…

Башкирия,
Мое второе сердце,

Второе солнце у меня в огне! Чтоб на тебя досыта наглядеться,

Не два,
А двадцать глаз иметь бы мне!...

Башкортостан – родной мой край. То место, где поет курай.

Все горы, все леса, все реки, Все то, что есть в родной земле

Милее и краше всех на свете.

Цвети же,наш родной Башкортостан! И славься ты, на радость нам!
Песня «Башкортостан – родина моя 1 ученик.
Первое чудо Башкортостана – это памятник национальному герою Салавату Юлаеву.
Кто знает, где он расположен? (в Уфе)
Памятник Салавату Юлаеву - национальному башкирскому герою и поэту, поставили в Уфе в 1967 году.
Автор памятника - скульптор Сосланбек Тавасиев.
В военные годы он был эвакуирован в Стерлибашевский район.
Однажды Сосланбекзаметил, как, провожая на фронт молодых сельчан, старшие говорили: «Будь как Салават».
СосланбекДафаевич заинтересовался этим образом, стал изучать материалы и народный фольклор. И захотел он увековечить память национального героя.
С самого начала у него в голове возник образ именно всадника на коне.
Он решил показать тот момент, когда Салават принял решение присоединиться к Пугачёву и поддержать народное восстание.
Это самая большая конная статуя в России, высотой почти в десять метров.
Памятник уникален еще и тем, что при весе в 40 тонн, у него всего три опорные точки.
Изображение памятника Салавату Юлаеву является центральным элементом в Гербе Республики Башкортостан.

ученик.
Вторым чудом Башкортостана по праву считается - курай - башкирский национальный музыкальный инструмент, похожий на флейту.
Курай изготавливается из стебля зонтичного растения с одноименным названием Уральского реброплодника. Обхватывая стебель руками поочередно, отмеряют от 8 до 10 раз ширину ладони, затем подрезают.
Отверстия вырезаются начиная снизу: первое - на расстоянии 4 пальцев, следующие три - на расстоянии 2 пальцев, последнее, 5-е - на обратной стороне, на расстоянии 3 пальцев от 4-го отверстия. Наиболее распространённая длина курая 570-810 мм.
Курай – это история башкирского народа, его культура и судьба.
Неслучайно именно цветок курая украшает государственный флаг республики, изображен на гербе Башкортостана и в гимне республики на фоне духового оркестра солирует курай.

Послушайте мелодию курая.

ученик.
Следующее чудо Башкортостана - Каповапещера- уникальный природный памятник. Также эту пещеру называют Шульганташ. Пещера находится на территории Бурзянского района республики Башкортостан, в заповеднике «Шульган-Таш», в южном склоне горы Сарыкускан на правом берегу реки Белой.
Пещера очень протяженная. Ее длина – около трех километров. Она состоит из трех этажей. В ней есть огромные залы, коридоры, галереи, подземные озера, подземная река Шульган.
Впервые Капову пещеру описал известный ученый-исследователь Южного Урала Петр Рычков. Интересно, что в своем
труде Рычков упомянул, что нашел в пещере «сухую человеческую голову.
Широкую известность пещере придали открытые в ней в 1954 году зоологом Александром Рюминым древние наскальные рисунки. Возраст рисунков огромен – почти 20 тысяч лет. Количество рисунков – около двух сотен, но относительно хорошо сохранилось лишь около трех десятков.
Размер рисунков – от 44 до 112 сантиметров. Почти все рисунки выполнены красной охрой. Древние люди изобразили на стенах пещеры мамонтов, лошадей, других животных. Настоящие рисунки сохранились на втором этаже.
К сожалению, под воздействием внешних факторов многие рисунки и сейчас постепенно погибают. Поэтому было принято решение не допускать к ним посетителей. Те рисунки, которые мы можем увидеть на первом этаже пещеры – это лишь оригинальные копии настоящих

ученик.
Башкирский мед. Он тоже считается одним из чудес Башкортостана.Башкортостан – единственное место на Земле, где сохранилось бортевое пчеловодство. Бортничество - добыча дикого меда.
Уникальный целебный мед собирается с растений, которые являются природным	лекарственным сырьем. Многие из них - редкие растения, которые растут только на территории Башкортостана.
Ученые многих стран изучают состав Башкирского меда, но искусственно создать подобное лекарство пока не удается.

ученик.
Одним из чудес Башкортостана также считают – эпос Урал батыр. Эпос — род литературы, повествование о событиях, предполагаемых в прошлом (как бы свершившихся и вспоминаемых рассказчиком)
Эпос «Урал батыр» - это своеобразная энциклопедия жизни древних башкир.
Эпос передавался устно из поколения в поколение поэтами- сказителями — сэсэнами. В 1910 году Мухаметша Абдрахманович Бурангулов записал эпос от двух сэсэнов-кураистов: Габита Аргынбаева из аула Идрис	Баймакского района и Хамита Альмухаметова из аула Малый Иткул Оренбургской губернии. По легенде, после записи этого эпоса Мухаметша Бурангулов подарил сказителю коня, а сам вернулся домой пешком.
Ежегодно в республике проводятся конкурсы юных сказителей эпоса
«Урал батыр».	Во втором туре проводят конкурс инсценировок эпоса.

ученик.
В Салаватском районе есть другое чудо – гора "Янгантау", которая находится на высоте 413 метров над уровнем моря.
Легенда гласит, что еще несколько сот лет тому назад, выделение тепла из недр горы обнаружил местный пастух. В один из холодных осенних дней, он сильно промок, устал, и, решившись укрыться от дождя, на склоне горы, у корня большого дерева, выкопал небольшую яму, лег на дно этой ямы и заснул крепким сном, а, проснувшись, с удивлением обнаружил, что со дна ямы поднимается теплый пар. В дальнейшем он часто приходил сюда, чтобы обогреться. Каковы же были радость и изумление пастуха, когда он заметил, что у него перестали болеть суставы рук и ног, которые до этого очень беспокоили его, особенно в ненастную погоду. Своим открытием пастух поделился с местными жителями, и они начали пользоваться теплом горы для лечения недугов. С этого времени гору стали называть Янган – Тау, т. е.
«горящая гора». В связи с этим пастуху в санатории «Янгантау» установлен памятник.

ученик.
Земля Башкортостана прославилась своими лечебными источниками. Одна из них Красноусольская минеральная вода. Она тоже относится к семи чудесам света.
Красноусольские минеральные источники известны с XVI (19) века. По преданиям времён Ивана Грозного, отряд стрельцов и казаков, прибывших на по рекам Каме и Белой в Башкирию, для закладки Уфимского острога, поднялся выше по течению реки Агидели до устья реки Усолки. Здесь и был заложен острог, получивший название Табынского.
В 1924 году Народный Комиссариат здравоохранения Башкирской АССР направил на Красноусольские источники врача Петра Степановича Зотова, двух медсестер и повара. Рядом с источниками были построены деревянные дома для приезжающих больных. Образовался курорт
«Красноусольск».
После Великой Отечественной войны курорт использовался для лечения инвалидов войны. Рядом был построен детский санаторий.
Уникальность Красноусольского курорта в том, что на его площади из недр земли выбивают около 250 родников минеральных вод.

Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной,

На нем Башкирия
С березовый листок величиной…
Пускай на глобусе ты кажешься листком, Горячим занесенным ветерком, -

Башкирия моя! Твой сын простой, Я восхищен твоею широтой…
Башкирия,
Моя земля и небо, 6.Моя любовь,
Мой соловьиный край!...

Мне жаль того,
Кто здесь не разу не был,

Мне жаль того, Кому не пел курай…

Башкирия,
Мое второе сердце,

Второе солнце у меня в огне! Чтоб на тебя досыта наглядеться,

Не два,
А двадцать глаз иметь бы мне!...

Башкортостан – родной мой край. То место, где поет курай.

Все горы, все леса, все реки, Все то, что есть в родной земле Милее и краше всех на свете.

Цвети же,наш родной Башкортостан! И славься ты, на радость нам!


title: Презентация "Координационные упражнения с использованием лесенки"

extracted_text:
Заудер Павел Александрович,
учитель физической культуры
Координационные упражненияс использованием лесенки
г. Челябинск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №93 г. ЧЕЛЯБИНСКА»
имени  АЛЕКСАНДРА ФОМИЧА ГЕЛИЧА
Содержание:
1 упр. с использованием лесенки
2 упр. с использованием лесенки
3 упр. с использованием лесенки
4 упр. с использованием лесенки
5 упр. с использованием лесенки
6 упр. с использованием лесенки
7 упр. с использованием лесенки
8 упр. с использованием лесенки
9 упр. с использованием лесенки
10 упр. с использованием лесенки
1 упр. С использованием лесенки
• Начните выполнять упражнение, заняв исходную позицию внизу лестницы, ноги на ширине плеч.• Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на левую ногу.• Далее, оттолкнувшись левой ногой, снова прыгайте вперед, но приземляйтесь уже на две ноги.• Снова отталкиваемся двумя ногами, прыгаем вперед и приземляемся на правую ногу.• Отталкиваясь только правой ногой, прыгаем вперед и приземляемся на две ноги. Это – 1 цикл. Повторяйте этот цикл, пока лестница не закончится.
 2 упр. С использованием лесенки
• Начните упражнение, поставив ноги на ширине плеч перед началом лестницы.• Шагните (не прыгните, а именно шагайте) в первую секцию лестницы сначала левой, а затем правой ногой.• После того, как правая нога стала в первую секцию, немедленно поставьте левую ногу слева от следующей секции лестницы, затем – правую ногу – справа от лестницы.• Снова, шагните левой ногой вовнутрь лестницы, а затем также шагните правой (как-бы вернитесь в предыдущее положение).• Повторяйте эту схему перемещение до тех пор, пока лестница не закончится.
3 упр. С использованием лесенки
• Начните упражнение, расположившись возле левого нижнего угла лестницы.• Шагните на первую секцию левой ногой, и не останавливаясь сразу шагайте туда .• Теперь нужно переместиться вправо от текущей секции, снова поставив сначала левую, а затем правую ногу.• Теперь шагните по диагонали влево-вверх, опять используя сначала левую, а затем и правую ногу.• Перемещайтесь влево, выходя за пределы лестницы, сначала левой, а затем правой ногой. Вот мы и оказались в исходном положении.• Продолжайте двигаться аналогичным образом до конца лестницы. Если Вы решили выполнить это упражнение несколько раз, то каждый раз начинайте движение с противоположной стороны лестницы, таким образом, ваша ведущая нога  будет регулярно меняться.
4 упр. С использованием лесенки
• Начните это упражнение став слева-внизу от лестницы (как и предыдущее упражнение).• Переступите левой ногой через свою правую ногу, и станьте в середину первой секции.• Дальше, не останавливаясь, поставьте правую ногу на уровне поперечной планки между первой и второй секцией, и сразу поставьте левую ногу возле правой.• Это упражнение выполняется на счет 1-2-3, как в танце.• Из этого положения, правая нога переступает через левую, и становится в центр второй секции лестницы, затем левая нога…..
5 упр. С использованием лесенки
• Стартовая позиция – ноги на ширине плеч, стоим перед лестницей по центру.• Правой ногой становимся справа от первой секции лестницы, практически одновременно с этим поставьте левую ногу в первую секцию лестницы.• Правая нога перемещается к левой, после чего левая переходит во вторую секцию (т.е. шагает вперед), а за ней отправляется правая.• Движение состоит из 5 шагов – это первая фаза. Вторая практически аналогичная этой, но движение начинается в левой ноги. Упражнение необходимо повторять на всей длине лестницы.
6 упр. С использованием лесенки
Начните упражнение, поставив ноги на ширине плеч перед началом лестницы.
Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на левую или правую ногу.
Продолжать таким же образом до конца лестницы.
7 упр. С использованием лесенки
Начните выполнять упражнение, заняв исходную позицию внизу лестницы, ноги на ширине плеч.
Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на правую ногу.
Правой ногой становимся справа от следующей секции лестницы.
Продолжать таким же образом до конца лестницы.
8 упр. С использованием лесенки
Начните выполнять упражнение, заняв исходную позицию внизу лестницы, ноги на ширине плеч.
Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на обе ноги.
Продолжать таким же образом до конца лестницы.

9 упр. С использованием лесенки
Начните выполнять упражнение, заняв исходную позицию внизу лестницы, ноги на ширине плеч.
Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на обе ноги.
Прыгните вперед, правее следующего сектора двумя ногами.
Продолжать таким же образом до конца лестницы.

10 упр. С использованием лесенки
Начните упражнение, расположившись возле правого сектора лестницы.
Прыгните на следующий сектор двумя ногами.
Прыгните левее от следующего сектора двумя ногами.
Прыгните на следующий сектор двумя ногами.
Прыгните правее от следующего сектора двумя ногами.
Продолжать таким же образом до конца лестницы.

Спасибо за внимание!


title: Методическая разработка "Формирование основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных школу" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Формирование основ здорового образа жизни у учащихся общеобразовательных школ».

Содержание.
Введение.
Глава II . Организация и методы исследования.
         2.1 Организация исследования.
         2.2 Методы исследования.
Глава III . Результаты исследования и их обсуждения.
         3.1 Результаты тестирования.
         3.2 Результаты анкетирования
Выводы.
Заключение.
Литература.
Приложение..
Введение.
Человек -  высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться её сокровищами он должен отвечать по крайней мере одному требованию: быть здоровым.
Обычно молодые люди не склонны ,всерьёз ,задумываться о здоровье даже когда они вдруг заболевают. Да в молодости всякие неприятности, в их числе и болезни воспринимаются «вдруг» - как нечто внезапное и не заслуженное. Но в том то к сожалению и дело, что большинство болезней именно заслуженны.. А первые шаги делаются нередко в самом цветущем возрасте. Когда перестают дружить со спортом и физкультурой, приобщаются к дурным привычкам. А здоровье-то, как и честь, нужно беречь смолоду.
Цель данной дипломной работы – исследовать особенности основ здорового образа жизни у учащихся среднего школьного возраста.
Объект исследования – процесс физического воспитания с помощью факультативных занятий.
Предмет – особенности формирования ЗОЖ у детей среднего школьного возраста.
«Гимнастика, физические упражнения, ходьба, бег и т.д. должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить здоровье, работоспособность, полноценную и радостную жизнь». Древнее изречение Гиппократа в наш век проникновения во все сферы деятельности научно-технического прогресса становится в высшей степени актуальным – малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии заболеваний органов пищеварения, приводит к ожирению. Особенно тревожно обстоит с этим дело у детей. Ожирением страдает каждый десятый ребенок. Тут в пору и колокола бить.
Актуальность темы состоит в том, что исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 85% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки.
Гипотеза – Мы предполагаем, что введение экспериментальной программы «ЗОЖ» значительно повысит уровень мотивационно-ценностных ориентаций, уровень физической подготовленности у учеников среднего школьного возраста.
В дипломной работе поставлены следующие задачи:
Изучить литературу по теме.
Изучить проблему здоровья, ЗОЖ.
Обобщить опыт работы ведущих специалистов-практиков на основе публикаций в журнале «Физическая культура в школе».
Выявить по средствам анкетирования отношение учащихся к ЗОЖ.
Выявить посредством президентских тестов уровеь физической подготовленности.
В работе использовались следующие методы:
Ретроспективное изучение литературных источников.
Обобщение опыта работы ведущих специалистов-практиков.
Анкетирование.
Тестирование

Глава II . Организация и методы исследования.
2.1 Организация исследования.
Исследование было организовано на базе Ижемской школы среди учеников 5 «В» класса. В исследовании участвовало 20 учеников. В предварительной беседе с учащимися было получено их добровольное согласие на участие в педагогическом исследовании. Выбор класса проводился, исходя из мнения о том, что именно в этом возрасте происходит становление и закладка основных физических и духовных качеств, приобщение к вредным привычкам.
Среди учащихся было проведено анкетирование на тему «Место ЗОЖ в вашей повседневной жизни».
Также проводилось тестирование с целью выявления среди тех же учеников уровня физической подготовленности. По предложенной программе «Президентских состязаний» (прыжок в длину  места, бег 1000 м, подтягивание, отжимание) были взяты показатели  в начале и в конце года, которые в дальнейшем были обсчитаны, запротоколированы и проанализированы.
2.2 Методы исследования.
В процессе исследования использовались следующие методы:
Тестирование  - стандартизированные задания, направленные га получение информации об уровне физической подготовленности учеников. В переводе с англ. – «тест» - это проба или испытание. Тестирование было направлено на выявление результатов по следующим видам: бег 30 м, бег 1000 м, подтягивание у мальчиков, подъём туловища в сед за 30 сек – у девочек, прыжок в длину с места.
Бег 1000 м. – выполняется с высокого старта. Для боле рационального проведения теста, класс был поделён на две группы по десять человек. На дистанции при необходимости возложен переход на ходьбу (спортивную и обычную).
Прыжок в длину с места выполняется на гимнастический мат. Исходное положение: стать носками к стартовой черте, приготовиться к прыжку. Прыжок выполняется одновременным толчком двух ног с махом рук. Длина прыжка с трёх попыток измеряется в сантиметрах от стартовой линии и до ближайшего касании ноги мата.
Подъём туловища в сед за 30 сек. Исходное положение: руки за головой, ноги согнуты в коленях, ступни закреплены. Фиксируется количество выполненных упражнений  в одной попытке за 30 сек.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Исходное положение: упор лёжа, голова, ноги, туловище составляют прямую линию. Сгибание рук выполняется до касания грудью пола, не нарушая прямой линии тела, разгибание до полного выпрямления рук. Даётся одна попытка.
Анкетирование – нацелено на сбор аналитических сведений о человеке. Был заранее продуман перечень вопросов, направленных на выявление места ЗОЖ в вашей повседневной жизни.
Глава III. Результаты исследования и их обсуждение.
3.1 Результаты тестирования.
В результате тестирования при окончании учебного года были получены результаты более высокие, чем в начале. Это обусловлено в первую очередь желанием самих учащихся повысить свой спортивный результат. В процессе учебного процесса проводились факультативные занятия по темам закаливание, твой режим дня, о вредных привычках, о правилах личной и общественной гигиены, о важности ЗОЖ для полноценной жизни в обществе (приложение 1 и 2).
Уровень физической кондиции.
>1                     О              П               С               Б
1.0
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
-0.1
-0.2
-0.3
-0.4                                                                                - конец
                                                                                - начало

Рис. 1. Индивидуальный уровень физической кондиции.
            0,4                  О              П               С               Б
0.3
0.2                                                   0,13
0.1
0                 -0,03
-0.1          - 0,06                                                     -0,13
-0.2                               -0,06                             -0,16
-0.3
-0.4                                                                                - конец
                                                                                - начало

Рис. 1. Групповой уровень физической кондиции.
3.2 Результаты анкетирования.
В результате проведённого анкетирования были получены следующие сведения:
На вопрос о соблюдении правил личной гигиены нами был получен 100% положительный ответ. Это обусловлено тем, что знания по гигиенической и медико-санитарной обработке дети получают в школе при изучении таких предметов как ботаника, зоология, анатомия. Также дети среднего школьного возраста, помимо закрепления знаний о режиме дня, личной гигиене, об уходе за жилищем, о предупреждении ряда инфекционных и глистных заболеваний и т.д. получают сведения о физиологических механизмах формирования осанки, о таких понятиях как круглая или плоская спина, искривление позвоночника, плоскостопие, а также о мерах их профилактики. По-видимому, сказалось и проведение факультативных занятий. Например: в период повышения частоты простудных или инфекционных занятий, проводились беседы о мерах профилактики этих заболеваний.
75 % класса имеют свой личный распорядок дня. Из этого можно сделать вывод, что большая половина класса осознаёт, что: соблюдение режима дня предполагает более быстрое втягивание в работу, крепкий сон. Высокий процент положительных ответов обусловлен проведением факультативного занятия на тему: твой режим дня. Были затронуты следующие вопросы: влияние нормального режима дня на нормальное функционирование и чёткое взаимодействие всех органов и систем организма. О том, что правильное построение режима дня предохраняет нервную систему от переутомления, обеспечивает высокую работоспособность на протяжении  учебного дня, года.
          Было выяснено, что основными режимными моментами в суточном бюджете времени у учеников являются: учебные занятия в школе и дома, подвижные игры, спортивные развлечения, прогулки, спортивные развлечения, прогулки, свободное время, приём пищи, ночной сон, помощь в семье.
Результаты исследования свидетельствуют о том, что 50 % класса дополнительно занимаются в спортивных секциях, группах. Это связано прежде всего с тем, что эти ученики состоят в общешкольных командах по различным видам спорта. Принимают участие в районных спортивно-классовых мероприятиях. А спортивные секции в свою очередь способствуют повышению общей и специальной (по отношению к  определённому виду спорта) физической подготовки, удовлетворению индивидуальных интересов, и потребностей в занятиях любимым видом спорта, раскрытию и совершенствованию спортивных талантов, подготовке к участию в спортивных соревнованиях.
           В данной школе организованы лекционные занятия по следующим видам спорта: баскетбол, волейбол, легкая атлетика, настольный теннис.
Более подробные сведения о результатах анкетирования изложены в приложении 3.
Выводы.
Изучив и проанализировав теоретическую и методическую литературу (16 источников) о данной теме, можно прийти к выводу, что этот вопрос проблематичен и актуален, т.к. исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 85% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки.
Изучение проблемы здоровья для специалиста в области физической культур и спорта является  важным, так как физическое воспитание влияет на физическое развитие, функциональные возможности организма, здоровья в целом.
Заключение.
Всестороннее развитие человека, прежде всего, необходимо ему самому. Ведь, чем больше человек будет знать и уметь, тем легче ему претворять в реальность свои жизненные планы, а, следовательно, интереснее жить. В то же время очень многие планы человека зависят от его здоровья, физической подготовленности. Недаром в древности утверждали, что в здоровом теле – здоровый дух. Этим и объясняется то, что физическое развитие, физическое воспитание являются неотъемлемой частью всестороннего развития личности. Вот почему так важно для постоянного своего совершенствования регулярно заниматься физическими упражнениями, быть физически культурным человеком. Не случайно физическая культура считается важнейшей составляющей общей культуры, от состояния которой зависит человеческий прогресс. Естественно при этом, что чем больше в обществе (государстве) будет разносторонне (в том числе и физически) развитых, культурных людей, тем оно будет богаче и сильнее.
Особенно большое значение приобретает физическая культура сейчас, когда бурное наступление техники на природу, изменения, вносимые научно-техническим прогрессом в жизнь человека, и характер его труда оказывают значительное негативное влияние на физическое состояние людей. Кроме возникновения всевозможных экологических проблем это проявляется в увеличении нагрузки на мозг и интеллектуальные силы человека, которому приходится усваивать постоянно возрастающий объём информации. В связи с этим наблюдается заметное снижение двигательной активности,  том числе и у школьников. Возникает так называемая гиподинамия, характеризующаяся  нарушением функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения).
Актуальным становится внедрение различных форм физического воспитания в жизнь человека, ибо физические упражнения благотворно сказываются на его здоровье. А крепкое здоровье как мы знаем, способствует успешности занятий любым видом деятельности, в том числе и умственной. Исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 80% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки. От общего состояния здоровья и физических сил во многом зависит память, внимательность, усидчивочть.

Литература.
Адамский А., Диепров Э. Основные положения концепции очередного этапа реформирования системы образования. Учительская газета 1997.
Брехман И.И. Валеология  - наука о здоровье. Изд – 2 доп.: - М., «Физкультура и спорт» 1990.
Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: уч пособие для студентов педагогических вузов М., Просвещение, 1986.
Долотина О.П., Морозова Н.З., Хронин В.Г., Колеева Е.В. – «Физическая культура» - Калининград, 1998.
Исаев А. – Если хочешь быть здоров. М., Физкультура и спорт. 1998.
Кайков Г.Д. Работал с ослабленными детьми. Физическая культура в школе 1995, 6, стр 78
М.М. Контратьева. Звонок на урок здоровья. Просвещение: М., 1991.
Куколевский Г.М. Гигиенический режим спортсмена. М., Физкультура и спорт, 1967.
Кузьмин. Наш семейный доктор. М., Мир книги. 2001
Лукьяненко: Книга
Лисицин Ю.Г. Образ жизни и здоровье населения. М.: «Знание». 1987
Лихницка И.И. – Что надо знать о возрастных и физических резервах организмах. Л., «Знание», 1987.
Лаптев А.А. Закаляйтесь на здоровье. М., Медицина 1991
Матвеев А.А. Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории М., Просвещение 1991
Полиевский А. Физкультура и закаливание в семье. М., Медицина 1984.
Семёнов В.С. Культура и развитие человека. Вопросы философии – 1982.
Соловьёв Г.М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры – Ставрополь СГУ. 1998.
Соловьёв Г.М. Биосоциальные проблемы ЗОЖ. / уч пособ. Ставрополь, 1998.
Филинкова О.В. Моё кредо - быть здоровым / Физкультура в школе, 1997.
Чумаков Б.Н. Ванеология. Курс лекций.
Шейко Н. Формула молодости и красоты М.,  мир книги, 2001.
Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунитет и здоровье спортсменов.: М., Физкультура и спорт 1985 г.

Приложение 1.
ПРОТОКОЛ
Тестирования подготовленности занимающихся 5 «В» класса. Начало учебного года
Приложение 2.
ПРОТОКОЛ
Тестирования подготовленности занимающихся 5 «В» класса. Конец учебного года

	Приложение 3.
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ.


Карточки по русскому языку "Разделительный ь" 2 класс


title: Конспект урока "Количественные числительные, их значение, особенность употребления в речи" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6-м классе на тему « Количественные числительные, их значение, особенность употребления в речи».
Цель урока: Познакомить ребят с разрядом количественных числительных, учить находить количественные числительные в тексте, уметь их согласовывать с существительными.
Задачи:
* Уметь  находить  количественные числительные в тексте, вспомнить разряды числительных;
*Правильно писать и употреблять числительные в речи;
* Развивать память, логическое мышление, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки;
* Формировать интерес к изучаемому предмету, воспитывать уважение к родному языку и его истории.
Оборудование: проектор, компьютер.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя:
(ЭКРАН)
Порядок и количество!

Всегда, везде, во всем;

Без номера

Не встретите

На улице вы дом.

Понятно всем, что без меня

Никто б не мог считать,

И пальму первенства, друзья, вы мне должны отдать.

                                  П. Чесноков
Везде и во всем человека окружают числа. Без них невозможна наука и сама жизнь. От чисел первого десятка фактически и возникло все многообразие числительных, позволяющих вести счет. Название “числительное” является производным от слова
“число”.
Итак, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке?
Мы знакомы уже с этой частью речи?
Значит, мы будем изучать или обобщать полученные
знания?
Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
(ЭКРАН)
Согласны вы с моей формулировкой темы?
Запишите тему в свою тетрадь и приступим к основной работе.
Итак, мы определили тему занятия, а с чем еще нужно определиться, чтобы урок был
результативным?
Правильно, нужно наметить цель и задачи своей работы.
Сформулируйте, пожалуйста, цель и задачи, которые вы ставите перед собой на этом занятии. (Выслушать и обсудить мнения детей).
(ЭКРАН)
А вот какие цель и задачи для нашего урока определила я.
Вы согласны с ними?
3. Теоретическая пятиминутка.
Так что же мы знаем по теме нашего сегодняшнего и всех предыдущих уроков? (Что такое числительное, как найти в тексте, на какие разряды делятся по строению, по значению, как изменяются, какие морфологические признаки у числительных мы определяем?)
А что вы хотели бы узнать на сегодняшнем уроке?
4. Отработка навыков правописания и нахождения числительных в тексте.
(ЭКРАН)
На доске записаны слова. Прочитайте их и определите, к каким частям речи они
относятся:
Сотый, утроить, пятерка, двойня, пятикратный, трехместный, пятьсот, столетний, дважды,
двузначный, тридцать, один, втроем, десятилетие, двести, тысячный.
(ЭКРАН)
На доске записаны цифры, запишите их словами, распределив по разрядам:
8, 75, 359, 15, 45, 11, 48,7, 41, 123, 600.
Простые:
Сложные:
Составные:
При изучении темы мы с вами много говорили о правописании числительных. Посмотрите на доску и определите, какое орфографическое правило я зашифровала:
(ЭКРАН)
5-20,30-Ь
50-80
500-900 –Ь
Молодцы, правило вы знаете, а как вы умеете применять его на практике?
Предлагаю вам записать следующие слова в Р.п., Д.п., Т.п., выделив окончания: 6, 11, 16, 23 ( по вариантам)
Следующее задание: согласуйте числительные с существительными и запишите полученные словосочетания в Р.п. и Т.п.:
(ЭКРАН)
8 (директор), 11 (год), 12 (месяц), 19 (тренер),
25 (инженер).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Продолжаем нашу работу. Напомните, пожалуйста, тему и цели урока.
Мы с вами научились находить числительные в тексте, определились с их правописанием, а умеем ли мы образовывать новые слова, в состав которых входит какое-либо число и правильно произносить и изменять числительные?
Итак, следующее задание: образуйте сложные прилагательные.
(ЭКРАН)
3 дюйма, 22 метра, 5 копеек, 50 рублей, 15 долларов, 5
фунтов, 9 этажей, 3 листа, 2 года, 4 дня, 6 струн.
Образуйте сложные существительные:
(ЭКРАН)
1000 лет, 3 угла, 4 угла, 11 класс.
5. Задания на формирование норм произношения и употребления числительных.
Одним из достоинств культурного, грамотного человека является правильная речь, с соблюдением языковых норм языка. Давайте попробуем прочитать тексты, в которых употреблены числительные, сделав при этом минимальное количество речевых
ошибок. Задания будут разноуровневые : 1 уровень самый простой, а 3-самый сложный. Выберете себе карточку любого уровня.
КАРТОЧКА №1
Испанский художник Гойя за свою жизнь создал более 700 картин, свыше 500 рисунков, около 250 офортов и 15 литографий.

П.М.Третьяков в 1892 году передал в дар Москве 1927 произведений искусства.

В 1918 году в Третьяковской галерее хранилось около 4060 произведений.

КАРТОЧКА №2
С тех пор собрание галереи увеличилось в 10 раз и сейчас составляет 45 000 экспонатов.

В китайском языке более 50 000 букв-иероглифов. Но, к большой радости школьников, им надо выучить всего 5000 значков.

Существует более 100 сортов макарон разных размеров и форм.

КАРТОЧКА №3
Вес китовой акулы равен весу 40 легковых автомобилей. Длина акулы 15 метров. Это самая крупная рыба в мире.

Самое большое животное в мире – синий кит. В длину он достигает 30 метров, а вес – до 150 тонн.

Преследуя добычу, голодный гепард может мчаться со скоростью больше 100 километров в час.

6. Задания на смекалку: (устно)
— Сколько окончаний у слова семьсот?
— Назовите числительные, в которых пишется два
«ь» (пятьюдесятью, шестьюдесятью,
семьюдесятью), а в каком даже три «ь» (восьмьюдесятью).
— Прочитайте слова по горизонтали:
(ЭКРАН)
100л
100лб
100ляр
100лица
100рожка
100летник
3о
3ко
3умф
3буна
3котаж
— Прочитайте зашифрованное предложение:
Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3
клеенку.
Вот какая интересная это часть речи- имя числительное!
7. Наше занятие подходит к концу. Думаю, вам было некогда скучать, а полученная
информация была не только интересной, но и полезной. Давайте вместе подведем итог урока, так что же нового вы узнали и чему научились?
Составьте короткое предложение, в котором вы выразите свое отношение к уроку. (Было
интересно. Было трудно. Я узнал много нового…)
8. Домашнее задание:
Нужно написать небольшое сочинение на тему “На
уроке физкультуры”, употребив в нем несколько
числительных.
Всем спасибо за работу! Все свободны.


title: Самостоятельная работа по математике "Алгебраические выражения" 9 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

                Самостоятельная работа по математике  по теме
                  «Алгебраические выражения»  для 9 класса.

                      Подборка заданий для повторения.

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                 Свичкарь Людмила  Романовна

                                   г. Омск
                                     2019

                          Самостоятельная  работа.

|1 [pic]                             |1. [pic]                               |
|2.[pic]                             |2.[pic]                                |
|3 [pic]                             |3. [pic]                               |
|4.[pic]                             |4.[pic]                                |
|5 . [pic]                           |5.   [pic]                             |

Ответы

|                В а р и а н т  1        |В а р и а н т  2                        |
|1.     8                                |125                                     |
|2.    1 / 8                             |   27                                   |
|3.    2√3                               |     3.    √15                          |
|4.    (5 + √15) / 10                    |    4.     (4  + √10) / 6               |
|5.     1                                |    5.     2/3                          |

                               Используемые ресурсы
http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=DE0E276E497AB3784C
3FC4CC20248DC0&theme_guid=AD83CC274A69B428411CFFF3C81023A3&groupno=5&groupno
=1


title: Конкурс чтецов "Басни Крылова"

extracted_text:
Конкурс чтецов: «Басни Крылова».
Подготовила воспитатель: Панова И.С.

Дети под музыку заходят в зал, встают в полукруг
     Ведущий:
Поэзии чудесная страница.
Для нас сегодня открывает дверь,
И чудо пусть любое сотворится
Ты главное в него всем сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой, -
Подвластно все поэзии, попробуй!
И дверь в ее страну открой!
       Ведущая:  Добрый день дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Мы рады видеть вас в нашем уютном зале! Сегодня необыкновенный день! Сегодня  мы проводим конкурс чтецов! Хочется пожелать вам отличного настроения и приятных впечатлений.
     А какой же конкурс без компетентного жюри!
 Позвольте мне представить вашему вниманию состав жюри. Им сегодня предстоит очень ответственное дело – выбрать самых лучших. Поэтому оценивать наших участников будут мудрые и справедливые взрослые.
Методист детского сада
Заведующая
Музыкальный руководитель.
      ВЕДУЩАЯ:
 Сегодня наш конкурс чтецов  посвящен великому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову и его произведениям.
 Крылов – великий русский поэт – баснописец. Почему мы говорим – «русский»? Почему – «великий»?
   Мы говорим – «русский», потому, что он любил все русское. А «великий» - потому что он написал много басен.
    Да, Крылов любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
 «Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творении Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней!»
    ВЕДУЩАЯ:
 Приглашаем первого участника конкурса, воспитанницу подготовительной группы  Путинцеву Ирину  басня «Квартет»
      Следующий участник: воспитанник подг.гр. Попов Рома с басней «Свинья под дубом».
      Следующим проявит своё мастерство воспитанник подг.гр. Макаров Алеша, басня «Мартышка и очки».
Ведущая: Глубоко и серьезно работал Крылов над своими произведениями. За 30 лет работы он написал 205 басен.
 «И в памяти навеки оставались
Крылатые Крыловские слова!»
Часто можно услышать ,что его называют « дедушка  Крылов»так прозвал своего любимца народ за простоту , за добродушие, внимание к простым людям и к животным.
 А, что такое басня, вы знаете?
Басня – это веселый, короткий, поучительный рассказ в стихах.
Главные герои басен – это звери, вещи.
Чтобы писать хорошие басни, надо быть очень трудолюбивым человеком.
ВЕДУЩАЯ:
А сейчас наш конкурс продолжается! Приглашаем следующего участника конкурса, воспитанника подг.гр. Нечаева Никиту, басня  «Лиса и виноград»
Мы часто замечаем недостатки и другое, но у себя ничего не видим,
 «Каковы сани – таковы сами»
Встречаем следующего участника: воспитанника подг.гр Вторушина Леона, басня «Лебедь щука и рак».
Следующий участник конкурса, воспитанница подготовительной группы Попова Марианна, басня «Ворона и лисица».
А сейчас, дорогие ребята и гости мы немножко отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы ногами топ-топ!
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг!
Мы плечиками чик-чик!
Раз - сюда, два-туда,
повернись вокруг себя.
Раз-присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз-два, раз-два,
Тихо сели на места!
ВЕДУЩАЯ:
Басни Крылова учат быть добрыми, честными, справедливыми. Хотя в баснях действуют животные, птицы или предметы. Мы понимаем, что  речь идёт о животных. Автор помогает нам оценить их.
У Крылова звери приобретают постоянный характер.
Волк-жадный, несправедливый, злой, изворотлтвый.
Медведь - грубый, простоватый, тупой, нетерпеливый.
ВЕДУЩАЯ:
Итак, следующие участники готовы выступить!
Приглашаем участника конкурса, воспитанника средней группы Барсукова Артема, басня «Чиж и голубь»
Следующий участник , воспитанница старшей группы Котенкова Амелия, басня «Ромашка и роза»
Следующим проявит своё мастерство, воспитанница старшей группы Вишнякова Настя, басня «Овцы и собаки»
Встречаем следующего участника, воспитанницу старшей группы Соснину Аню, басня «Грибы»
Следующий участник, воспитанница старшей группы Лапердина Маша, басня «Лев и лиса».

ВЕДУЩАЯ:
Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного отвлечься! Отгадать загадки!
Слушайте внимательно!

От рыжей лисицы
В кустарник удрав
В листву завернулся
Колючий ...
еж (удав)

Чик-чирик! Чик-чирик!
Кто поднял веселый крик?
Эту птицу не пугай!
Расшумелся ...
воробей (попугай)

Траву и солому.
Жует постоянно,
А после дает молоко ...
корова (обезьяна)

 На это стоит поглядеть:
Бревно взял хоботом ...
слон (медведь)

Она под панцирем живет,
На жизнь свою не злится!
Когда куда-нибудь ползет,
То не спешит ...
черепаха (волчица)

Зимой в берлоге
Видит сон
Лохматый, косолапый...
медведь (слон)

В теплой лужице своей
Громко квакал...
лягушонок (воробей)

С пальмы вниз,
На пальму снова
Ловко прыгает...
обезьяна (корова)

Под луною песню петь
Сел на веточку ...
соловей (медведь)

– Кто в малине знает толк?
– Косолапый, бурый ...
медведь (волк)
 ВЕДУЩАЯ:
Как много правды о жизни, о людях рассказывают нам басни Крылова.
 Крылов избрал свой особый путь.
Когда его спросили, чем его привлек мир басен, он сказал: «Ведь звери мои за меня говорят»
 Басни Крылова не стареют. Строки из басен вошли в речь, стали привычными.
 Басни Крылова широко известны не только в нашей, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков.
 Басни Крылова особо дороги нам. Они русские и написаны про нас и для нас. Они никого не могут оставить равнодушными.
ВЕДУЩАЯ:
И сейчас я приглашаю участника конкура, воспитанницу старшей группы Перевозчикову Настю, басня «Муха и пчела»
Следующий участник , воспитанница средней  группы Богданову Фаина, басня «Слон и Моська»
 Следующим проявит своё мастерство воспитанница 2 мл. гр  Терпугова Алёна, басня «Водопад и ручей»
Встречайте следующего участника, воспитанницу 2мл. гр Рязанова Катя и басня «Петух и жемчужное зерно»
Но и последний участник нашего конкура воспитанница 2 мл.гр. Даурцева Лера с басней «Чиж и голубь».
ВЕДУЩАЯ:
А пока наше компетентное жюри подводит итоги мы с вами отдохнём!

Игра – танец «паровозик».
Просмотр мультфильма по мотивам басни Крылова «Лиса - строитель»
Конкурс чтецов удался на славу!И, думаю, он всем пришёлся по нраву!Всем вам самого доброго !До новых встреч!


title: Конспект урока "Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных" 3 клас

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Тема: Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных.
Цель: совершенствовать умение обучающихся в написании падежных форм имён существительных в словосочетаниях.
Задачи:
Закрепление знаний о падежах имён существительных.
Развитие умения определять падежи имён существительных и ставить их в нужную падежную форму.
Воспитание внимания, самостоятельности, бережного отношения к природе.

Ход урока
1. Мотивация познавательной деятельности.
- Здравствуйте, ребята!
- Присаживайтесь, девочки.
- Присаживайтесь, мальчики.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
А урок наш, сейчас
Науке посвящается,
Что грамматикой у нас
С любовью называется.

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
- Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

- Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. А девизом нашего урока возьмём слова: «Наблюдаю – замечаю – размышляю – делаю вывод».

2. Актуализация знаний.
- Ребята, когда я пришла к вам в класс, то обнаружила на столе вот это письмо. Оно адресовано ученикам вашего класса. Хотите узнать, что в нём написано?
- Настраиваемся на работу и внимательно слушаем.
 «Я – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня образуются другие части речи. Первобытный человек, познавая природу, давал название предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть речи».
- Ребята, как вы думаете, кто отправил вам письмо? (Имя существительное.)
- Правильно – это имя существительное.
- А что вы знаете об имени существительном? (Ответы детей.)

(КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ)

- Имя существительное (показываю его) приглашает нас в гости к себе в замок.
- На пути к замку нас ожидают испытания. Вы готовы к ним? Тогда вперёд за знаниями.
Сели ровно и плечи расправили,
Ноги вместе все дружно поставили,
Наклонив тетрадь слегка,
Держит левая рука.
Правой ручку надо взять,
Приготовиться писать.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Назовите орфограммы, которые встретились при записи.
- Сейчас покажем имени существительному своё умение красиво писать. И первое испытание, которое у нас на пути - это река Чистописания. Чтобы перебраться через реку, вы должны показать правила каллиграфического письма.
- Какие правила каллиграфического письма вы должны соблюдать. (Соблюдать размер, высоту, параллельность элементов, букв, наклон.)
- А какая буква к нам сегодня пожаловала, отгадайте?
Эдельвейс, элеутерококк,  эвкалипт, что за растения?
В энциклопедии прочтёшь.

- Ребята, какая буква? (Буква Э.)
- Соблюдая правила каллиграфического письма, спишите данную запись в тетрадь.
э эк э эко Э
экология   эколог   экскурсия

- Ребята, а что такое экология?  (Наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.)
- А кто такой эколог? (Специалист по экологии.)
- А где мы можем проверить, верны ли ваши высказывания? (В толковом словаре.)
- Ребята,  2017 год в России объявлен годом экологии.

3. Постановка проблемы.
- Путешествие продолжается.
 Мы с вами приближаемся к дубраве Орфозоркость. Нам предстоит решить орфографическую задачу: вспомнить орфограммы.
Внимание на экран. Имя существительное решило сыграть с вами в игру «Отгадай ребус». Готовы?
- Итак, первый ребус.
- Запишите в тетрадь, в словах поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
(Проверка.)
- Поднимите руку, у кого нет ошибок.  Молодцы! Поставьте на полях +.
Если допустили 1 ошибку, поставьте галочку.
- Ребята, все эти животные занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства.

- Что объединяет все слова? (Это имена существительные.)
- Молодцы. Подчеркните в данных словах первую букву и прочитайте, какое слово получилось. (Падеж.)
- Определите тему нашего урока.
- Молодцы. Тема нашего урока «Употребление в словосочетаниях падежных форм имён существительных».
- Какую цель вы поставите перед собой?

4. Построение проекта выхода из затруднений.
- Чтобы ваши цели были достигнуты, нам необходимо составить план работы. Я вам предлагаю работу по следующему плану.
План работы.
1. Вспомнить, падежи, их вопросы.
2. Выполнять практические задания в определении падежей имён существительных в словосочетаниях.
3. Обобщить знания о падежах.
- Принимаем данный план работы или у вас есть другие предложения?

5. Реализация построенного проекта.
- У нас на пути водопад Ошибок. Имя существительное приготовило для вас таблицу, но посмотрите, вода смыла падежные вопросы. Наша задача собрать таблицу.
 (На доске карточки с названиями падежей, вопросы, расположенные беспорядочно. Дети ставят карточки в нужной последовательности.)
- Молодцы! Вы успешно справились с заданием.

- Ребята, а знаете ли вы, что учёные насчитывают различное количество падежей в современных языках мира. В финском, например, их 15, а в венгерском – 22. В китайском – 0, а в табасаранском – одном из языков Дагестана до 52 падежей.

- Ребята, как вы думаете, мы выполнили первый пункт плана. (Да. Мы вспомнили, какие есть падежи и их вопросы.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Тогда мы отправляемся дальше и переходим ко второму пункту плана.
Ждёт нас испытание, нелёгкое задание. За дело взяться нам пора и показать свои знания. Имя существительное приглашает нас на тропинку «Всезнайки».
- Возьмите карточку жёлтого цвета. Прочитайте текст про себя.
- Что в тексте у вас вызвало удивление? (У имён существительных неверно написаны окончания).
В лес весело щебечут птица. Дятел барабанит по ствол дерева.
Ребята вышли на лужайка.
- Исправьте текст и запишите его в тетрадь.
- Прочитайте получившийся текст.
- Прочитайте, какие слова вы изменили и почему?
- Поднимите руку, кто правильно употребил в тексте имена существительные. Поставьте на полях +.
- Ребята, почему  нужно изменять окончание у имён существительных? (Ответы детей.)
- Дополните текст 1-2 предложениями.
- Кто хочет прочитать текст?
- Ребята, а остальные работы я прочитаю, когда буду проверять ваши тетради.
- Как называют изменение слов по вопросам? (Изменение слов по вопросам называют изменением по падежам.)
- Как называется изменение частей речи по падежам? (Изменение частей речи по падежам называется склонением.)
- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

- А имя существительное предлагает нам посетить парк Отдыха и немного расслабиться.
Третьеклашки дружно встали
Падежами мы все стали
Много разных падежей
Приседаем. Веселей!
Именительным мы стали, руки дружно вверх подняли
Мы - родительный падеж, дружно побежали в лес.
Дательный остановились и тихонько покружились
Станем мы винительным, предложным и  творительным,
Падежи нам все нужны –
И поэтому дружны.
Мы за парты тихо сели.
И готовы мы опять
Падежи определять.

- А у нас новое испытание на пути. Ручеёк «Умники и умницы» хоть и маленький, но очень коварный.
- Учебник откроем на стр. 81, найдём упражнение 109, под цифрой 2. И новое задание для вас: выписать словосочетание с вопросом и определить падеж.
- Как определить падеж у имён существительных в словосочетаниях? (От зависимого слова поставить вопрос.) Замечательно.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Возьмите карточку голубого цвета.
- Поработаем в парах. Прочитайте задание 1.
- Поднимите руку, кто не понял, как выполнять задание.
- Приступаем к работе. Задание выполняем на карточках.

Задание 1. Поставьте выделенные имена существительные в нужном падеже.
1. Бояться (кого? медведь) _____________, (чего? пожар) _________________
2. Радоваться (кому? зверь) ______________, (чему? лето) ___________________
3. Беречь (кого? тигр) ________________, (что? дерево) ______________________
4. Гордиться (кем? птица) _______________, (чем? река) _____________________
5. Заботиться (о ком? лесник) ______________, (о чём? дело) _________________

	Задание 2. Выберите любое словосочетание и составьте с ним предложение, запишите.
	Задание 3. Над именами существительными укажите род.

- Проверяем. (Дети читают, на доске появляется  правильный вариант ответа.)
- В каком падеже стоят имена существительные?
- Поднимите руку, чья пара при выполнении задания не допустила ни одной ошибки. - Молодцы. Поставьте на карточке +.
- У кого одна ошибка? Поставьте на карточке галочку.
- У кого больше? Вам ребята, есть ещё над чем поработать.

- Ребята, почему нам нужно изменять окончание у имён существительных?
- Как называют изменение слов по вопросам? (Изменение слов по вопросам называют изменением по падежам.)
- Как называется изменение частей речи по падежам? (Изменение частей речи по падежам называется склонением.)

- Ребята, как вы думаете, мы выполнили второй пункт плана. (Да.)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- У нас остался ещё один пункт плана. Предлагаю выполнить тест и проверить знания о падежах.
- Возьмите листочки розового цвета.
Я буду читать предложения. Если вы согласны с моим утверждением ставите «крестик», если не согласны – ставите «нолик».
Тест «Мои знания о падежах»
В русском языке 10 падежей.
Имя существительное в дательном падеже отвечает на вопросы Кому? Чему?
Изменение имени существительного по падежам, называется спряжением.
Вопросы Кем? Чем? относятся к творительному падежу.
Изменение слов по вопросам называют изменением по падежам.
Вопросы Кого? Чего? относятся к П.п.

- Обменяйтесь листочками.
- Внимание на доску. Проверяем.
- Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки. Поставьте себе на карточки +.
- Поднимите руку, у кого одна ошибка. Поставьте себе на карточки галочку.

- Молодцы. Я вижу, что тему сегодняшнего урока вы усвоили хорошо. А помог нам в этом наш девиз. Вы были наблюдательными, замечали и исправляли ошибки, размышляли над заданиями, которые вам предлагало имя существительное, и делали вывод.

- Вот и подошло к завершению наше путешествие. Все испытания мы преодолели и успешно добрались до замка.
- Давайте украсим лужайку вокруг замка имени существительного цветами.
- Если вы довольны своей работой на уроке, хорошо усвоили материал, можете работать самостоятельно и оказать помощь товарищу, прикрепите жёлтый цветок.
- Если вы хорошо работали на уроке, но вам ещё требуется помощь в определении падежей имени существительного, прикрепите розовый цветок.
- Вышли девочки. А теперь мальчики.

Отметки.
- Поднимите руку у кого 4 плюса. За работу на уроке вы получаете «5».
- Поднимите руку у кого 3 плюса. За работу на уроке вы получаете «4».
- Ну, а всем остальным ребятам надо немного ещё поработать над данной темой и у вас обязательно всё получится.

На зелёных листочках имя существительное приготовило вам домашнее задание по выбору.
Стр. 81, упр.109 (под цифрой 1).
Придумать экологическую сказку «Как появились названия падежей имён существительных».

Урок окончен.


title: Конспект "Как хорошо иметь друзей!"

extracted_text:
Конспект литературного досуга в старшей группе
Тема: «Как хорошо иметь друзей!»
Цель:
 Задачи:
1. Закрепить знания детей о творчестве К.И.Чуковского.
2.Развивать слуховое восприятие, внимание - помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в инсценировках.
3. Развивать эмоциональный интерес к творчеству К.И.Чуковского.
4.Формировать представления о дружбе, развивать внимание, сочувствие к сверстникам, доброжелательное отношение друг к другу.
5. Способствовать развитию, положительных эмоций при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.
6. С помощью различных специально созданных ситуаций способствовать формированию сострадания к героям произведения.
Предварительная работа:
Чтение произведений К.И.Чуковского, рассматривание иллюстраций, организация в группе мини-библиотеки «Книги К.И.Чуковского».
Оборудование:
1.Портрет К.И.Чуковского
2.Карта  «Сокровища»
3.Иллюстрации к сказкам: «Краденое солнце» , «Путаница», «Муха-цокотуха»
 Предметы: халат («Доктор Айболит»), блюдца, утюг («Федорино горе»), мыло, зубная щетка («Мойдодыр»), игрушка-таракан («Тараканище»), телефон «Телефон».
4. Спички
5. Огонёк-маячёк
6. Сундук с золотыми дукатами, книжками К.И.Чуковского.
7. Разноцветные метки-подсказки.
Действующие лица:
1. Воспитатель- ведущий
2. Федора
3. Доктор Айболит

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу яркую коробочку.
- Ребята, сегодня к нам пришла вот такая удивительная посылка, но не понятно от кого она, на коробке ничего не написано.
-Как вы думаете, от кого она может быть?
-А как нам узнать от кого она? (открыть ее и посмотреть).
- Давайте откроем её и посмотрим, что в ней. (Достает иллюстрации и предметы из сказок К.И.Чуковского).
- Какие – то предметы, картинки, ничего не пойму.
- Ребята, здесь есть какая-то записка. Сейчас я вам ее прочту, а вы внимательно послушайте, вдруг это какая-нибудь подсказка.
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать,-
Не ходите, дети,
В Африку гулять.
- Ребята, а из какой сказки эти слова?  (Бармалей).
- А кто написал эту сказку? (Корней Иванович Чуковский).
- А кто такой Корней Иванович Чуковский? (Это известный детский писатель. Он написал много интересных сказок для детей).
-Так значит, это Корней Иванович Чуковский прислал нам посылку. А эти предметы и картинки с его сказок. Давайте, тогда назовем эти сказки! Я буду показывать вам предметы и картинки, а вы будете называть из какой они сказки.
- Ребята, кажется,  в посылке еще что-то есть (достает карту сокровищ).
- А вы когда-нибудь думали найти клад? (Ответы детей). А хотели бы отправиться в путешествие в поисках сокровищ?
- Тогда я приглашаю вас отправиться  в путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Ребята, но дорога будет очень трудной, будет очень много препятствий. И только, если мы будем дружными, будем помогать друг другу, то мы обязательно справимся со всеми препятствиями, а поможет нам в этом карта сокровищ, которую прислал  Корней Иванович Чуковский.
- Вам не кажется, что кто-то плачет. (Входит Федора).
- Бабушка, что случилось, почему вы плачете?
Федора: Ох, беда, беда ,
              Неприятности средь бела дня,
              От меня ушла подушка
               Ускакала простыня, и посуда
               Убежала от меня.
Воспитатель: Я, кажется, узнала эту бабушку, а вы?
Дети: Это бабушка Федора из сказки
«Федорино горе». Ребята нам подготовили инсценировку отрывка из сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». Давайте посмотрим.
Федора:
"Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!"
Скалка: "Мне Федору жалко".
Чашка: "Ах, она бедняжка!"
Блюдца: "Надо бы вернуться!"
Утюги: "Мы Федоре не враги!"
Федора:
"Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!"
Кастрюля:
"Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!"
Самовар:
"Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!".
Федора: За то, что вы сразу узнали из какой я сказки, я дам вам фишку- подсказку.
Федора уходит.
Воспитатель: Мы добыли  одну подсказку. Теперь мы знаем, куда идти. Вперед, за мной, за сокровищами!
Звучит музыка. Входит доктор Айболит.
Доктор Айболит: Здравствуйте, дети!
А вы знаете, из какой я сказки?
Дети: Да это же доктор Айболит!
Доктор Айболит: Я тот самый Айболит,
Что всех излечит, исцелит!
Но вас я встретил не затем, чтоб ставить градусники всем: Тани, Кати, Пети, Вовы -
Здесь, надеюсь, все здоровы?
Дети: Здоровы!
Доктор Айболит: Куда же вы пойдете, друзья мои?
Дети объясняют цель похода.
Доктор Айболит: Очень жаль, но я не могу вас отпустить.
Воспитатель: Как же так, доктор Айболит? Почему?
Доктор Айболит: Мне необходимо убедиться, что все дети здоровы и сильны. Как вы кушаете? Делаете ли вы зарядку?
Дети отвечают на вопросы доктора Айболита.
Воспитатель: А мы тебе сейчас покажем и расскажем.
Проводится двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».
Робин Бобин Барабек - дети маршируют
Скушал сорок человек, - качают головой, ладони к щекам
И корову, и быка, - руки разводят вправо, влево
И кривого мясника, - наклоны туловища вправо, влево
И телегу, и дугу, - наклоны туловища вперед, назад
И метлу, и кочергу, - имитация движений
Скушал церковь, скушал дом, - качают головой,
И кузницу с кузнецом, - ладони к щекам
А потом и говорит: - руки развести в стороны
«У меня живот болит». - показать руками на живот.
Доктор Айболит: Молодцы! Вот вам следующая подсказка, я бы с удовольствием продолжил путешествие, но не могу. Мне пришла телеграмма (читает):
«На острове Чунга-Чанга началась страшная ветрянка». Мне нужно срочно туда!
До свидания!
Доктор Айболит уходит.
Воспитатель: Посмотрите, что у меня есть в кармане (достает спичечный коробок).
Обращается к детям:
- Вы любите играть со спичками?
- А, давайте сейчас зажжем спички?
Дети говорят, что спички зажигать нельзя, потому что может случиться пожар!
Воспитатель: Ну ладно, убедили, когда я была маленькой, мне читали сказку, как лисички подожгли море, но я никак не могу вспомнить её название.
Дети называют сказку «Путаница».
Воспитатель: Точно, точно!
- За то, что правильно назвали сказку, даю вам фишку-подсказку.
- Ребята, давайте посмотрим на карту, чтобы не заблудиться. Что там дальше?(Книга).
- А это, Корней Иванович, хочет проверить хорошо ли мы знаем его сказки.
- Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить. Кто первый ответит, тот получит фишку (наклейку). Главное правило - нельзя выкрикивать и нужно внимательно слушать ответы своих товарищей!
Литературная викторина:
1. Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда?(Федора).
2.  Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей).
3.Кто спас Муху - Цокотуху  от злодея паука? (Комар)
4.  Как звали сестру доктора Айболита? Ответ: Варвара.
5. В этом стихотворении курочки закрякали, а кошечки захрюкали? Ответ: «Путаница».
6. Кто освободил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Медведь.
7. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Крокодил.
8. К кому попали в плен Таня и Ваня в Африке? Ответ: К Бармалею.
9. Кто победил злодея в сказке «Тараканище»? (Воробей).
10. Из какой сказки этот отрывок:
«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».
Воспитатель: Ну ладно, отдохнули и в путь, на поиски сокровищ.
- Молодцы! Вот вам еще одна фишка.
-Что там дальше у нас на карте? (Знак вопроса).
 Воспитатель: Ребята, что-то мы еще забыли, ведь К.И.Чуковский писал не только сказки, стихи а еще что?
Дети: Загадки!
Бармалей: А теперь давайте послушаем загадки, которые написал К.И.Чуковский.
Дети загадывают загадки К.И.Чуковского.

Мудрец в нем видит мудреца
              Глупец — глупца,
              Баран — барана,
              Овцу видит в нем овца,
              И обезьяну — обезьяна .
              Но вот подвели к нему  Федю Баратова
              И Федя увидел неряху лохматого.
                                                                     (зеркало)
                     Вот иголки и булавки
                  Выползают из — под лавки.
                  На меня они глядят
                  Молока они хотят
                                               ( ёж)
                   Паровоз
                Без колёс!
                Что за чудо-паровоз!
                Не с ума ли он сошёл -
                Прямо по морю пошёл!
                                                         (пароход)
                  Был белый дом,
               Чудесный дом,
               И что-то застучало в нем.
               И он разбился, и оттуда
               Живое выбежало чудо -
               Такое теплое, такое
               Пушистое и золотое
                                                 (яйцо и цыпленок)
                   Алые двери
                    В пещере моей,
                    Белые звери
                    Сидят у дверей
                    И мясо и хлеб -
                    Всю добычу мою
                   Я с радостью этим зверям отдаю
                                                                        (рот и зубы)

Воспитатель: Спасибо. Молодцы, ребята.
Зажигают огонек – маячек.
Воспитатель: А что это там за огонек, вперед за мной!
Дети вместе с воспитателем подходят к маячку. Воспитатель предлагает поискать сокровища.
Дети находят сундук.
Воспитатель: Сокровища, как я люблю сокровища!
Открывает сундук, достает «золотые дукаты» (конфеты в форме монеток), радуется.
- Люблю золото!
- Но я поняла, пока мы с вами путешествовали, что не всё сокровище что блестит. А есть еще получше золота и сокровищ.
Достает из сундука книгу К.И.Чуковского и дарит детям.
Любите книгу, ведь она самый лучший друг! И пусть не только сегодня, но и всегда книга будет вашим первым другом!

Используемая литература:
1. «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 3 2012 г. ООО «Творческий центр «Сфера»
2. К.И.Чуковский Сборник стихов и сказок  «Чудо-дерево»1985 г. г.Киев «Веселка»
3. Н.Л.Вадченко и Н.В.Хоткина «Азбука и сказки, загадки и подсказки, энциклопедия для
дошкольников» 1998 г. «Лабиринт-К» г.Москва

Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать,-
Не ходите, дети,
В Африку гулять.

Литературная викторина:
1. Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда?(Федора).
2.  Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей).
3.Кто спас Муху - Цокотуху  от злодея паука? (Комар)
4.  Как звали сестру доктора Айболита? Ответ: Варвара.
5. В этом стихотворении курочки закрякали, а кошечки захрюкали? Ответ: «Путаница».
6. Кто освободил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Медведь.
7. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Крокодил.
8. К кому попали в плен Таня и Ваня в Африке? Ответ: К Бармалею.
9. Кто победил злодея в сказке «Тараканище»? (Воробей).
10. Из какой сказки этот отрывок:
«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».

Двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».
Робин Бобин Барабек - дети маршируют
Скушал сорок человек, - качают головой, ладони к щекам
И корову, и быка, - руки разводят вправо, влево
И кривого мясника, - наклоны туловища вправо, влево
И телегу, и дугу, - наклоны туловища вперед, назад
И метлу, и кочергу, - имитация движений
Скушал церковь, скушал дом, - качают головой,
И кузницу с кузнецом, - ладони к щекам
А потом и говорит: - руки развести в стороны
«У меня живот болит». - показать руками на живот.


title: Тест "По книге А.М. Волкова «Волшебник Изумрудного города»" 2 класс

extracted_text:
Тест по книге А. М. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Как звали главную героиню сказки?
Маша
Даша
Элли
В каком штате жила девочка Элли?
Тамбов
Россия
Канзас
Из чего был сделан домик Элли и ее родителей?
Из кирпича
Фургончик, снятый с колёс
Из соломы
Как звали родителей Элли?
Джон и Анна
Алексей и Надя
Мария и Иван
Чем занимались родители Элли?
Они были врачами
Они были учителями
Отец был фермером, а мать вела хозяйство.
Как звали песика Элли?
Дружок
Тотошка
Барбос
Как звали злую волшебницу, которая вызвала ураган в самом начале сказки?
Гингема
Бастинда
Виллина
Где жила злая волшебница Гингема?
В пещере
В избушке на курьих ножках
Во дворце
Кто первым почувствовал приближение урагана?
Элли
Тотошка
Анна
Как называлась страна, в которую Элли занес ураган?
Фиолетовая страна
Голубая страна
Жёлтая страна


title: Тест "Уравнения с параметрами" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Уравнения с параметрами».7 класс (методические рекомендации).
                                                                                Солодовникова Галина Николаевна, учитель математики
                                                                                МБОУ Школа №16 г. Саров Нижегородской области.
«Задачи с параметрами незаменимое средство для тренировки логического мышления».
  Данный материал можно использовать на уроках алгебры в 7 классе, на занятиях математического кружка общеобразовательной школы, в качестве проверочной работы по данной теме.
Занятие 5.
На данном занятии можно предложить проверочную работу в виде теста.
К заданиям 1-9 выберите правильный ответ из предложенных.
1.Сравнить значения выражений  - а и а.
1)- а ≤ а                            2)- а ≥ а                               3) – а < а                        4) другой ответ.
2.При каких значениях   а выполняется неравенство   -3а>3а?
1)а- любое число;        2) а > 0                                  3) а < 0                     4)не существует таких значений а.
3.При каком значении параметра m уравнение 5mх= - 45 имеет корень, равный 3?
1) m=9                               2) m= - 9                                 3) m= - 3                        4)другой ответ.
4.При каких значениях параметра  а  уравнение (а-2)∙х=а-2 не имеет корней?
1) а=2                             2)а-любое число               3) а=о                        4) не существует таких значений а.
5.При каких значениях параметра k уравнение 3k∙(k+2)∙х=k+2 не имеет корней?
1) k= - 2                         2) k=0                                   3) k=о ,k= - 2             4) не существует таких значений k.
6.При каких значениях параметра  а  уравнение (а-5)∙х=6 имеет  единственный корень?
1 )а=5                             2) а≠5                  3)при любом значении а     4) не существует таких значений а.
7.При каких значениях  параметра m  любое число является корнем уравнения
 m∙ (m+3) ∙ (m-4) ∙х=5∙ (4-m)?
1) m=0                               2) m=3                                   3) m=4                      4) другой ответ.

8.При каких значениях  а выполняется неравенство  2∙|а|>|а| ?
1)при любом значении а  2) при а>0                  3) при а<о       4) при любом значении  а, кроме нуля.
9.При каких значениях параметра  n  уравнение (  +1)∙х=n  не имеет корней?
1)n=0                    2)при любом значении n        3) не существует таких значений  n               4) n= ± 1.

К заданиям 10-11 запишите ответ.
10.При каком значении параметра а уравнение (а-4)∙х= - 5а+4х-7 имеет корень, равный    -6?
Ответ._______________________________________________________
11.Решите уравнение (k-2)∙(k+1)∙х=4∙(k+1) в зависимости от параметра k.
Ответ.________________________________________________________

Ответы к тесту.

P.S. Напомню уравнения, которые были рассмотрены и решены на занятиях 1-4 по теме «Уравнения с параметрами для учащихся 7-ого класса общеобразовательной школы».
Занятие 1.
1.1.    а∙х=1.  Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х = .
1.2.    а∙х=0.  Ответ. Если а=0,то х-любое число; если а≠0, то х=0.
1.3.    (а-2)∙х=1.  Ответ. Если а=2, то корней нет; если а≠2, то х =   .
1.4.    (а-2)∙х=0.  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠ 2, то х=0.
1.5.    (а-2)∙х=5∙(а-2).   Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=5.
1.6.    (а-2)х=(а-2)(а+3).  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х= а+3.
1.7.   (7-а)(а+2)х=а -7. Ответ. Если а=7, то х-любое число; если а=-2, то корней нет; если а≠7,а≠-2, то  х=    .
Занятие 2.
2.1.  ах-3х= -1.        Ответ. Если а=3,то корней нет; если а≠3, то х= .
2.2.  тх-7т=5х-6.     Ответ. Если т=5, то корней нет; если т≠5, то х =  .
2.3.   х-3m= 12-4mх.    Ответ. Если m=0,то корней нет; если m=-4, то х-любое число;
если m≠0, m≠ -4,то х =  .
2.4.   =   .      Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х=   .
2.5.    + 1= .     Ответ. Если а=0, то корней нет; Если а≠0, то х = .
Занятие 3.
3.1.   |х|=а.         Ответ. Если а<0,то корней нет; если а≥0, то х=±а.
3.2.   а∙|х|=0.        Ответ. Если а=0, то х-любое число; если а≠0, то х=0.
3.3.  а∙|х|=1.        Ответ. Если а≤0, то корней нет; если а>0, то х = ±.
3.4.   (а-2)∙|х|=0 .Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=0.
3.5.   (а-2)∙|х|=5∙(а-2).    Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=±5.
3.6.   (а-2)∙|х|=(а-2)∙(а+3).  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а< -3, то корней нет;
       если а≥-3,а≠2,то х=±(а+3).
3.7.  (7-а)∙(а+2)∙|х| = а-7.  Ответ. Если а=7, х-любое число;  если а ≥ -2, а≠7, то корней нет;
              если а< - 2, то х=±   .
Занятие 4.
4.1.   .   Ответ. Если а=2, то корней нет; если а≠2, то х=а.
4.2.  =0.      Ответ. Если а= - 4, то корней нет; если а≠ - 4, то х= - 4.
4.3.   = 0.   Ответ. Если а=о, то корней нет, если а≠0, то х= - 5а.
4.4. =0 . Ответ. Если а= - 1, то корней нет; если а≠ - 1, то х=а-2.
4.5.   = а+1.   Ответ. Если а= - 1, а=- 3, то корней нет; если а≠ -1, а≠-3, то х= .
4.6.   =  . Ответ. Если а=-3; а=-2; а=0,5 корней нет. Если а≠-3; а≠ - 2; а≠0,5    х=.

 Использована литература.
1. «Задачи с параметрами» П.И.Горштейн, В.Б.Полонский, М.С.Якир. «Илекса». Москва 2005.
2. «Алгебра 7 класс». А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. Москва. «Вентана-Граф» 2015.
3. «Алгебра 6 класс». А.Г. Мерзляк, В.П.Полонский, М.С.Якир. Москва,»Вентана-Граф» 2015.
4.«Уравнения и неравенства с параметрами» С.К.Кожухов, Орел 2013,
5. «Первые шаги в решении уравнений и неравенств с параметром» М.В.Фалилеева, Казань 2014.
6.«Сборник конкурсных задач по математике». Говоров В.Н., Дыбов П.Т., Мирошин Н.В., Смирнова С.Ф. - М.: Наука, 1986.-384 с.


title: Комплексные задания по работе с текстом В. Бианки "Бельчонок" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом
В. Бианки  «Бельчонок»  во  2  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год

Ф.И. _______________     Класс  _____       Дата    ________
1. Прочитайте  текст. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.
_____________________

2. Определите  тип  текста.  Подчеркните,  что  это:  описание,  рассуждение,  повествование.
3. Найдите  в  предложениях  текста  предлоги.  Выпишите  предлоги    вместе  с  именами  существительными. ____________________________
_____________________________________________________________________
4. Объясните,  пользуясь  словами  для  справок,  значения  выделенных  выражений:
Исчез  на  минутку  из  глаз  -  ___________________________________
Откуда  ни  возьмись  -  _________________________________________
Мигом  скрылся  -  ______________________________________________
Осталась  с  носом  -  ___________________________________________
СЛОВА  ДЛЯ  СПРАВОК: очень  быстро,  неизвестно  откуда, осталась  ни  с  чем,  исчез  ненадолго.
5. Выпишите  из  текста  четвёртое  предложение.  Подчеркните  в  нём  грамматическую  основу  и  укажите  над  словами  предложения  части  речи.
___________________________________________________
6. Найдите  и  выпишите  из  текста  имена  существительные  по  группам:
Звери -  __________________________  Деревья  -  ____________________
7. Запишите  название  гриба,  который  рос  около  берёзы: _________________
8. Отметьте  знаком  V,    как  называются  выделенные  слова:      ветки  -  ветку,  берёзе  -  берёзы
          Однокоренные  слова           Формы  слова           Синонимы
9. Запишите,  каким  местоимением  можно  заменить  слова  текста  бельчонок,  зверёк   -  ________
10.  Укажите  цифрами последовательность происходящих  событий:
 Лисица  осталась  с  носом         Бельчонок  на  сосне
  Бельчонок  скрылся            Лисица  из  травы         Скачет  к  берёзе
 11. Отметьте  знаком  V, у  какого  животного  длина  тела   больше,  чем  у  белки,  но  меньше,  чем у  лисицы
    А.                      Б.                                В.                         Г.

Длина  тела       Длина  тела        Длина  тела            Длина  тела
     70 см                   25  см                     2 м                           90 см
12.* Используя   сведения   из   задания  11,  составьте  список  животных  в  порядке  возрастания  длины  их  тела:
1. _________  2. __________  3. ______________   4. _______________
13*. Решите  задачу:  Длина  тела  белки  25  см,  длина  её  хвоста  составляет  20  см. Узнайте  длину  тела  белки  с  хвостом.
Решение:  _____________________________
Ответ: _______________________________________________________
14*. Вставьте   сами  походящие   слова  так,  чтобы  получился  текст  -  описание:  Это  __________  белка. У  неё  __________  хвост.  Глазки  __________,  как  бусинки. Белка  -  ______________   зверёк.
15.* Укажите  часть  речи,  которая  помогла  вам  составить  текст  -  описание.  Это  ______________.
Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  изучении  раздела  «Части  речи»  по  учебнику  русского  языка  В  Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  187    на  странице  110     указанного  учебника  (4 четверть  2 полугодия)  по  теме  «Предлоги».
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 31 балл (из  них  -  8 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 31 - 27  баллов,  «4» - 26  – 23 баллов,  «3» - 22   – 20 баллов,  «2» -  менее  20  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

                                      Интернет ресурсы

https://uroki.tv/stranica-110-predlogi-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
              raskraskindom.ru
              2raskraski.ru


title: Конспект урока по музыке "Картинки с выставки" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке
2 «Б» класс

Учитель: Велина Светлана Кавиевна
Методист: Головина Людмила Анатольвена
Студентка: гр.731 Лазутина В.С.
Тема урока: «Картинки с выставки»
Оборудование: ТСО, презентация, мультфильм к фрагменту пьесы «Балет невылупившихся птенцов», музыкальные фрагменты к пьесам «Избушка на курьих ножках» и «Богатырские ворота», минус музыкального произведения «Разноцветный мир»
Цель и задачи урока:
Цель: познакомить учащихся с  творчеством русского композитора М.П. Мусоргского и русского художника В.Гартмана.
Личностные:
 Воспитывать интерес к творчеству русских композиторов и художников
Метапредметные:
Регулятивные:
Организовать своё рабочее место
Познавательные:
Учить сравнивать музыкальные средства и произведения музыкального искусства
Коммуникативные:
Учить слушать и понимать речь учителя и учащихся
Предметные:
Познакомить с понятием «Сюита»
Ход урока

Методист: Головина Л.А.   ____________________

Учитель: Велина С.К.         ____________________