title: Обобщение опыта "Современные технологии проведения уроков химии"

extracted_text:
Обобщение опыта
на тему: «Современные технологии проведения уроков химии»

учитель химии Ратокова Ф.Д. МБОУ СОШ №1

«Современные технологии проведения уроков химии» Ратокова Ф.Д. МБОУ СОШ №1
Развитие современных технологий в области коммуникаций трансформирует когнитивные функции человека, заставляет изменять традиционные формы подачи информации. Интерактивные методы позволяют добиться большей включенности и заинтересованности учеников в процесс обучения.
Педагогическая практика показывает, что использование нестандартных методов преподавания повышает интерес к познанию со стороны ученика, дает дополнительный опыт и раскрывает скрытые навыки. Примеры, имеющие прикладное значение, дают волю фантазии учеников, объясняют закономерность множества процессов, происходящих в реальной жизни ежедневно.
Попадая в необычные условия работы, дети иначе взаимодействуют с коллективом, проявляя свои творческие способности. Вовлечение учеников в работу над учебным проектом, развитие умений, навыков и компетенций становится приоритетной задачей педагогов.
Общепринятая классно-урочная форма обучения в российских является преобладающей и массовой, кроме того имеет вполне определенный регламент преподавания. Она, несмотря на свою массовость, также имеет различные ограничения по различным факторам: времени, места, возраста учащихся, технических и технологических возможностей школы и пр. Кроме того, эволюционные процессы (повсеместная цифровизация), несомненно, оказывает влияние на когнитивные возможности современной молодежи. На первое место выходит зрелищность, возможность демонстрации собственных знаний, отличных от других. В таких условиях тяжелее всего приходится преподавателям фундаментальных предметов, так как помимо поддержания постоянного интереса к предмету со стороны учащихся, требуется поиск дополнительных форм и методик подачи информации, помогающих закрепить нужный материал.

Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок химии, выделяют следующие.
Использование новейших достижений химической науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов (научности, наглядности, доступности и пр.).
Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся, актуальных при изучении химии в период и предпрофильной, и профильной подготовки учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
Учет интеграционных тенденций в обучении химии: внутрипредметных (на основе общих понятий, законов и теорий органической и неорганической химии), межпредметных с дисциплинами естественно-научного цикла с целью формирования единой естественно-научной картины мира, межпредметных с дисциплинами гуманитарного цикла с целью гуманизации и гуманитаризации обучения химии.
Определение места и роли конкретного урока в дидактической цепи уроков химии по данному курсу (тематическое планирование).
Связь учебного материала урока с жизнью (практической и бытовой деятельностью учащихся), привитие химической культуры безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами.
Эстетическое и эмоциональное обеспечение урока химии яркими, занимательными теоретическими и экспериментальными фактами, способствующими эффективному усвоению материала.
Приоритет человекоцентрированного подхода к планированию содержания и формы проведения урока перед химиоцентрированным, т.е. ориентация его не столько на химию, сколько на ученика.
Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование результатов каждого урока.

Главный ориентир для современного педагога – достижение поставленной цели, которая должна пониматься и приниматься учащимися.
Преподаватель имеет четкую образовательную задачу, основанную на принятой программе. Адаптирует и рационализирует подачу информации с учетом аудитории учащихся и их потребностей, внедряет, по возможности, новейшие технологии для улучшения познавательной деятельности, формирует структуру урока, подбирает его форму и вид, анализирует возможности и качество обратной связи и контроль качества знаний.
Высокий потенциал имеют нетрадиционные формы подачи и закрепления пройденного материала. Помимо запланированных поурочных планов возможности для преподавателя расширяются за счет внеклассных занятий, элективных курсов и «недель химии». Они дают возможность более глубоко продемонстрировать связь учебного материала урока с жизнью (практической и бытовой деятельностью учащихся), привить химическую культуру безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами. Такие занятия, безусловно, требуют от учителя работы с большим объемом информации, изучения методической литературы, обеспечение необходимых условий безопасности, забота об эмоциональном и эстетическом содержании.
Сегодня теоретики выделяют не менее 30 типов нестандартных уроков: уроки-«погружения», уроки-«деловые игры», уроки-«пресс-конференции», уроки-«соревнования», уроки «типа КВН», театрализованные уроки, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки с групповыми формами работы, уроки взаимообучения, уроки творчества, уроки аукционы, уроки, которые ведут сами учащиеся, уроки-зачеты, уроки-сомнения, уроки – творческие отчеты, уроки-формулы, уроки-конкурсы, бинарные уроки, уроки-обобщения, уроки-фантазии, уроки поиска истины, уроки-лекции
«Парадоксы», уроки-концерты, уроки-диалоги, уроки – ролевые игры, уроки- конференции, уроки-семинары, уроки межпредметные, уроки-экскурсии.

Подготовка и проведение урока в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:
замысел,
организация
проведение
анализ.
К примеру, на основании уже принятой программы обучения можно сформировать взаимосвязь темы школьного курса органической химии 10 класса с историческими сведениями. Обозначить важность качества, основанного, на фундаментальных знаниях продемонстрирует ученикам
«близость» достижений современных химиков и значимость их труда для всего человечества.
Ежедневно, в быту люди используют более 100 видов химических веществ как органического происхождения (пчелиный воск, крахмал, жиры, оливковое и кокосовое масло, уксусная кислота, скипидар), так и неорганического (пемза, поваренная соль, квасцы и др.). Крахмал, скипидар, деготь, хна, индиго, желатин, гипс и многое-многое другое, без чего мы уже не можем представить жизнь современного человека.

Наиболее зрелищными всегда являются уроки с применением опытов. Школьный химический опыт классифицируют как демонстрационный и ученический. Также ученический эксперимент в зависимости от целей и способа организации подразделяют на лабораторные опыты, практические занятия и домашние опыты. Цель таких уроков - показать взаимосвязь между химическим экспериментом и теорией; развить познавательный интерес учащихся к предмету, познакомить учащихся с химическими понятиями по теме «окислительно-восстановительные реакции»; показать межпредметные связи.
Опыт «Странный гвоздь». В раствор медного купороса CuSO4 опустили на ниточке железный гвоздь. Через некоторое время на гвозде начала образовываться медь, а раствор приобрел зеленую окраску. Ученики должны написать уравнение реакции и определить тип реакции. На примере данной реакции дается объяснение понятия «ОВР». Совместно с ребятами расставляем степени окисления.
Уравнение реакции: Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu↓.
Опыт «Волшебная палочка». Этот опыт напоминает, какое-то волшебство, когда дотрагиваешься до фитиля спиртовки стеклянной палочкой, предварительно смочив ее смесью перманганата калия и серной кислоты. Спиртовка загорается. Этот опыт можно показать в другом варианте исполнения: в смесь перманганата калия с серной кислотой незаметно кинуть вату, смоченную в спирте.
4KMnO4+6H2SO4+5C2H5OH= 5CH3COOH+ 2K2SO4+4MnSO4+ 11H2O.
Вариантов сценария нетрадиционного преподавания описано множество, однако, только серьезная оценка учителем всех возможных составляющих поможет определиться с выбором. Можно выделить несколько основных критериев оценки прилагаемых обстоятельств:
Выбор темы.
Возрастные характеристики класса.

Количественные характеристики класса.
Степень коммуникативных способностей учеников.
Степень социокультурной компетенции учеников и учителя.
Технические возможности.
Главной задачей педагогов является усиление мотивации обучения, расширение познавательных интересов обучающихся воспитанников, вовлечение их в работу над учебными проектами, формирование у них способностей самостоятельно усваивать новые знания, развивать их умения и компетентности.

Литература:
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров /Е. С. Полат [и др.]; под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2002. 272 с.
Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
О.С. Габрелиян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Понамарев, В.И. Теретин; под. ред. В.И. Теретина. 5-е издание. М.: Дрофа, 2004. 300 с.
	Химия. Инновационный системный подход: учебное пособие / Блинов Л.Н. и др. С-Пб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2012.
Чалмерс Л. Химические средства в быту и промышленности: пер. с англ. / под ред. проф. Л.С. Эфроса. Л.: Химия, 1969. 528 с.
М.А. Шишлова. Методика преподавания химии. Урок химии.Учебное пособие. Владивосток: Изд-во ДФУ, 2018. 20, 33 с.
Инновации в преподавании химии. V Международная научно- практическая конференция. Сборник научных и научно-методических трудов.г. Казань, 27–28 марта 2014 года. 13,17 с.
О.С.Габриэлян,В.Г.Краснова, С.А.Сладков «Современная дидактика школьной химии»: электронная версия журнала «Химия» №21/2007. URL:	https://him.1sep.ru/article.php?id=200702102.	(Дата	обращения

18.04.2019).
Подготовка и проведение нетрадиционных уроков. URL:https://studbooks.net/1962816/pedagogika/ netraditsionnye_formy_metody_obucheniya_urokah_tehnologii.	(Дата обращения 18.04.2019).


title: Конспект занятия "Экскурсия к мемориалу погибшим землякам"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Экскурсия к мемориалу погибшим землякам»

Автор: Тавабилова Лена Минисагитовна, воспитатель МБДОУ Детский сад  №1 с.Инзер
Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия для детей старшей группы на тему «Экскурсия к мемориалу погибшим землякам», который будет полезен для воспитателей старших и подготовительных групп. Этот конспект познавательного занятия направлен на воспитание бережного отношения к народной памяти, любви к защитникам отечества.

Конспект занятия в старшей группе «Экскурсия к мемориалу погибшим землякам»
Программное содержание:
Познакомить детей с жизнью людей во время Великой Отечественной Войны. Рассказать о героическом подвиге народа в годы ВОВ. Показать детям Мемориал погибшим землякам, объяснить, почему горит Вечный огонь. Воспитывать бережное отношение к народной памяти, любовь к Защитникам Отечества.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о ВОВ, рассматривание иллюстраций, чтение рассказа О.Митяева «Орден», заучивание стихотворения «Родина» З.Александровой, выставка детских рисунков на тему «Праздничный салют», прослушивание музыки военных лет.
Активизация словаря:
Отечество, патриотизм, ветеран, сражение, парад войск.
Ход
(Звучит аудиозапись Д.Шостаковича «Седьмая симфония»)
Воспитатель. 22июня 1941 года - одна из самых печальных дат в истории России, день, который нельзя забыть. В этот далёкий летний день люди занимались обычными делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девочки играли в «дочки - матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово - война.
1 ребёнок:
Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети.
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против русских, против нас!
2 ребёнок:
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно шли солдаты в бой
За каждый город и за нас с тобой!
Воспитатель: Наш народ от мала до велика, поднялся на защиту Родины. Люди разных национальностей, взрослые и даже дети воевали с врагами. Война была очень жестокой, она принесла много горя и слёз, разруху и голод. Погибло больше 20 миллионов человек. Но люди выстояли и победили. Война закончилась 9мая. Этот день стал в нашей стране великим праздником. Каждый год 9мая в честь Великой победы гремит салют. Вечернее небо расцвечивается яркими праздничными огнями.
1 ребёнок:
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!
2 ребёнок:
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
3 ребёнок:
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава им навеки
От всей земли, от всей земли!
(М. Владимеров)
Воспитатель:
Отгремела война, на землю пришел мир. Ребята, как люди сохранили память об этом страшном времени? (ответы детей) Правильно, благодарные люди поставили памятники воинам - освободителям. Их очень много: памятник воину - освободителю с девочкой на руках в Берлине (показ иллюстраций), неизвестному солдату в Москве (показ иллюстраций) и многие другие во всех уголках нашей Родины. Как вы думаете, в нашем селе есть памятники? (ответы детей)
Да, есть. Называется он Мемориал Погибшим Землякам. И Находится на улице Мкбарякова. Посвящается мемориал всем воинам погибшим, защищая Родину. Сейчас мы с вами посетим это святое, для всех жителей нашего города, место.
(Экскурсия к Мемориалу Погибшим Землякам, на которой происходит знакомство детей с памятником.
Дети:
Отстояли наши деды
Труд и счастье на земле.
Ярко светят в честь Победы
Звезды мира на Кремле.
За страну родную люди
Отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.
(Н.Френкель)
Воспитатель:
В знак благодарности к погибшим воинам мы с вами возложим цветы к мемориалу.
А теперь встанем и почтим минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле.
Воспитатель: Народ помнит о тех, кто погиб, защищая свою страну. Как он о них помнит?
Дети:
Слагает песни, стихи, возводит памятники, хранит материалы о защитниках Отечества в музеях.
Воспитатель:
Но есть люди, которые прошли всю войну, вернулись домой с фронта. Как мы их называем?
Дети:
Ветераны.
Воспитатель:
Ребята, рядом с вами живут ветераны? (ответы детей) Если в вашей семье, в вашем доме живут ветераны, не забудьте поздравить их с праздником Победы!
1 ребёнок:
В День Победы утром рано
Выйди в город, погляди:
Вот шагают ветераны
С орденами на груди.
2 ребёнок:
Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Воспитатель (в группе)
Где мы с вами были?
Кому был воздвигнут памятник? Для чего люди приходят к памятнику и возлагают цветы? Хотите вы быть похожими на героев?
Воспитатель:
Я предлагаю поиграть вам в игру «Какому солдату что принадлежит?»
Вывод: Дети – наше будущее. Важно своевременно научить их любить и беречь все, что создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество. Воспитатели, должны помнить, что  они первыми знакомят детей с Родиной, окружающей действительностью. Пути воспитания патриотизма могут быть разнообразными, главное – зародить в ребенке это великое чувство – быть гражданином своей страны.


title: Развитие речи. Составление текста - описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка"

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Развитие  речи.
 Составление  текста -  описания  натюрморта  по репродукции  картины           Ф. П. Толстого  «Букет цветов,  бабочка  и  птичка»
10 апреля.Работа по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании образцу  учителя
Фёдор  Петрович  Толстой
«Букет  цветов,  бабочка  и  птичка»
Это картина  -  натюрморт.
1820
Фёдор  Петрович  Толстой (1783 – 1873)замечательный  художник  и  скульптор
Родился в  семье  графа,  с  рождения  был  записан в  Преображенский  полк в  чине  сержанта.  После  окончания Морского  корпуса   в 1802 году   молодой  мичман  поступил  в  Академию  художеств,  где  долгие  годы  преподавал.
Государственная  Третьяковская  галерея
«Нарциссы»,1817 г.

«Ветка  сирени  и  канарейка»,1819 г.
Государственная  Третьяковская  галерея
«Ветка  малины,  бабочка  и  муравей»

Государственная  Третьяковская  галерея
«Ветка  винограда»

 Гордостью  художника  стало  его участие в  создании  Храма  Христа  Спасителя  в  Москве – создание  входных  дверей,  колоссальные  фигуры  и  бюсты.
 В  последние  годы  художник  потерял  зрение,  прожил мастер   90  лет.

В  какой  части  текста  -  описания  можно  использовать  эти  сведения?
Какие  цветы?
Опишите  предметы!
Какая   ваза?
Какая  бабочка?
Какая  птичка?
Какие  чувства  у  вас   возникали,  когда  вы  рассматривали  эти  предметы?
Готовимся  составлять  текст  -  описание  натюрморта!Сколько  будет  частей?
Художник  и  его  картина
Вступление
Основная  часть
Концовка
Описание   натюрморта
Моё  отношение  к  картине
Готовимся  составлять  текст  -  описание  натюрморта!
     Передо  мной  картина  художника                    Ф. П.  Толстого  « … ». Это натюрморт.
Вступление
Основная  часть
Концовка
Описание   натюрморта:  какие  цветы,  ваза,  бабочка,  птичка?
Мне  понравилась  эта  картина.
Проверим  себя!
В  тетради  записан  текст
 из  3  частей
!
?
Предложения   записаны  с  заглавной  буквы
!
?
!
?
В  конце  предложения  знаки: .  !
Написание   орфограмм  проверено  по  словам  учебника и  самостоятельно
!
?
Работа оформлена  аккуратно
!
?
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
pshop.by
https://uroki.tv/stranica-69-glagol-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
infourok.ru
поисков.рф
https://valentina-site.ru/natjurmort/natyurmort-metamorfozyi-graf-fedor-petrovich-tolstoy-chast-2

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Классный час "Олимпийские игры - символ мира и единения" 5 класс

extracted_text:
Автор: Подлиповская Вита Николаевна, г. Мегион, МАОУ №5 «Гимназия»

                           Классный час в 5 классе
                 «Олимпийские игры – символ мира и единения»

Цели:
1. познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, их ролью и значением в
  истории России;
2. расширять кругозор учащихся, развивать их познавательный интерес;
  развивать умение вести беседу на заданную тему;
3. воспитывать неравнодушное отношение к истории страны.
Образовательные ресурсы:
1.Открытие Олимпиады в Сочи 2014г. [Электронный  ресурс]  /  Режим  доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=lLsGzwbccPQ

2.  Мультфильм «Олимпионики» 1982г. [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=5RWVGaHy44s

3.Презентация «Олимпийские игры».
Оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация Power Point «История
Олимпийских игр», видеоролик «Открытие зимних Олимпийских игр в Сочи».
                                Ход занятия:
1. Вступительное слово учителя.
Отгадайте ребус. О чем  пойдет сегодня речь?
Тема сегодняшней беседы «Олимпийские игры – символ мира  и единения».
Учитель: Мы говорили  на уроках Древнего мира об истории возникновении
олимпийских игр. Давайте вспомним как это было…
      Наверное, нет человека на земле, который был бы равнодушен к
Олимпийским играм. Задолго до очередного Олимпийского года готовятся к нему
страны мира. Специальные комитеты обсуждают и решают, в какой стране
проводить игры. Лихорадочно тренируются будущие участники, заранее
волнуются судьи, томятся ожиданием зрители… И, наконец, раз в четыре года,
знаменательный день настаёт…
2. Просмотр фрагмента мультфильма «Олимпионики». Беседа об истории
Олимпийских игр.
Учитель: Вы, наверное, знаете как выходят команды разных стран. Как вы
думаете, почему впереди этого шествия по традиции идут спортсмены Греции?
Дети: Потому что родина Олимпийских игр – Древняя Греция.
Учитель: Местом проведения Олимпийских игр в древности была область в Южной
Греции - Элида. Здесь находился г. Олимпия, в котором были расположены
храмы, святилища греческих богов, а также места для проведения тренировок и
состязаний – стадион и ипподром.
Первые игры состоялись в 776 году до н.э., этот год стал точкой отсчета
древнегреческого "олимпийского летоисчисления”.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому. Местом обитания богов
считалась самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м). С ней
связывают прозвание богов "олимпийцами”. А победителей олимпийских игр
называли олимпиониками.
Возрождение Олимпийского движения связано с именем Пьера де Кубертена
-французского историка, литератора, педагога и общественно-политического
деятеля.
В 1894 году Международный спортивный конгресс по его предложению принял
решение о создании Международного Олимпийского комитета и проведении в 1896
году
I Олимпийских игр по примеру античных. 29 лет он был бессменным президентом
международного олимпийского комитета. Сейчас проводятся летние и зимние
Олимпийские игры. А с 1992г.  проводится и паралимпиада для людей с
ограниченными возможностями.
3. Подготовленные ученики рассказывают о символике Олимпийских игр.

Ученик 1: В 1913 году появилась олимпийская символика. Официальный логотип
(эмблема) Олимпийских Игр состоит из пяти сцепленных между собой кругов или
колец. Этот символ был разработан основателем современных Олимпийских Игр
Пьером де Кубертеном в 1913 году под впечатлением от подобных символов на
древнегреческих предметах. Считается, что пять колец – символ пяти
континентов
Синий - Европа
Черный - Африка
Красный - Америка
Желтый - Азия
Зеленый - Австралия
На флаге любого государства есть по крайней мере один цвет из
представленных на олимпийских кольцах.
Ученик 2: Официальный флаг Олимпийских Игр представляет собой изображение
олимпийского логотипа на белом фоне. Белый цвет символизирует мир во время
Игр. Еще в Древней Греции было установлено правило, что во время Игр
запрещались войны между враждующими полисами и смертные казни. Еще весной
во все стороны рассылались гонцы с объявлением даты грядущей олимпиады,
назначенной специальным комитетом. Нарушение ее каралось крупным денежным
штрафом. Спартанцы за нарушение этого правила были отстранены от участия в
играх. И была наказана Спарта за нарушение этого правила на 5 игр.  Флаг
впервые хотели использовать на Играх 1916 года, но они не состоялись из-за
войны, поэтому впервые флаг появился на Олимпийских играх 1920 года в
Антверпене (Бельгия). Олимпийский флаг используется в церемониях открытия и
закрытия каждой Олимпиады. На церемонии закрытия мэр города-хозяина
прошедших Игр передает флаг мэру города-хозяина следующих Игр. В течение
четырех лет флаг остается в здании мэрии города, который готовится к
очередным Играм.
Ученик 3: Олимпийский девиз состоит из трех латинских слов – Citius,
Altius, Fortius (Ситиус, Альтиус, Фортиус). Дословно это значит «Быстрее,
выше, храбрее». Однако более распространенным является перевод «Быстрее,
выше, сильнее». Именно эти слова отражают цель атлетов всего мира.
Олимпийский принцип был определен в 1896 году основателем современных Игр
Пьером де Кубертеном. «Самое важное в Олимпийских играх – не победа, а
участие, также как в жизни самое главное – не триумф, а борьба»
4. Ритуалы Олимпийских игр.
Учитель: В проведении Олимпийских игр есть традиционные ритуалы. Самый
древний из них - ритуал зажжения священного огня.   Традиция зажжения
олимпийского огня, существовавшая в Древней Греции и связанная с легендой о
Прометее, передавшем людям огонь, похищенный у Зевса, была возрождена в
1928 году на летних играх в Амстердаме. Вскоре огонь стал одним из главных
символов Олимпиад. В 1936 году перед летними играми в Берлине впервые
олимпийский огонь был доставлен из Греции в Германию эстафетой. Факел
зажигают в Олимпии направленным пучком солнечных лучей, образованных
вогнутым зеркалом. Олимпийский огонь символизирует чистоту, попытку
совершенствования и борьбу за победу, а также мир и дружбу. Олимпийский
факел доставляется на главный стадион Игр во время церемонии открытия, где
с помощью него зажигается огонь в специальной чаше на стадионе. Олимпийский
огонь горит до закрытия Олимпиады.
Один из самых оригинальных факелов был создан для зимней Олимпиады в Турине
2006 года - он был похож на лыжу. Он же является самым тяжелым - 1,8 кг.
Самый легкий факел весил 450 г (Берлин-1936 и Лиллехаммер-1994). Самый
высокий факел был на Олимпиаде в Ванкувере (Канада, 2010) - 94,5 см.
Факел предстоящих Игр в Сочи выполнен в форме пера Жар-птицы. Его вес
составляет 1800 г, высота - 95 см, ширина - 145 см, толщина - чуть более 5
см.
Второй, не менее значимый, ритуал Олимпийских игр – Олимпийская клятва.
Текст клятвы предложил Пьер де Кубертен, впоследствии он несколько
изменился и сейчас звучит так:
 «От имени всех участников соревнований, я обещаю, что мы будем участвовать
     в этих Олимпийских Играх, уважая и соблюдая правила, по которым они
    проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и чести наших
                                  команд».
Учитель: Клятву принимают также тренеры и официальные лица команд.
Спортивные судьи также принимают клятву, текст которой адаптирован для этих
целей. В 2000 году на Олимпиаде в Сиднее впервые в тексте клятвы появились
слова о неиспользовании допинга в соревнованиях.
Учитель: Ребята, а какие награды получают победители Олимпийских игр?
Дети: Олимпийские медали. Победитель получает золотую медаль (на самом деле
эта медаль серебряная, но покрытая относительно толстым слоем золота). За
второе место дают серебряную медаль, за третье – бронзовую. Вручение
медалей происходит на специальной церемонии после соревнований. Победители
располагаются на подиуме в соответствии с завоеванными местами. Поднимаются
флаги стран, представителями которых являются победители. Играется гимн
страны, представителем которой является обладатель золотой медали.
Учитель: Так же у каждых Олимпийских игр есть свои логотипы и талисманы.
Талисманы каждая страна разрабатывает сама.
5. Олимпийские игры в истории нашей страны.
Наша страна представляет одну из самых многочисленных команд на Олимпийских
играх.
Летние Олимпийские игры в нашей стране прошли в 1980г. в г. Москве. Однако
эти игры бойкотировались властями большинства ведущих  западных стран,
включая США, ФРГ и Японию. Команда СССР первенствовала в общем медальном
зачёте, выиграв максимальное за свою историю количество золотых медалей —
80.
России удалось выиграть право на проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в
2014 году.
Просмотр видеофрагмента «Открытие Олимпиады в Сочи 2014г.».
Наша страна каждый раз улучшает свой результат. Каждый россиянин гордится
тем, что мы имеем право провести Олимпиаду на своей земле, что у нас
столько великих спортсменов, защищающих честь нашей страны. Россия занимает
достойное место в мировой истории Олимпийских игр.
А теперь хотелось бы рассказать о наших олимпийских чемпионах летних
олимпийских игр.
Можно дать ученикам кратко выступить по каждому спортсмену с докладом.
6. Подведение итогов.
Всем нам хотелось бы попасть на Олимпийские игры и поболеть за наших
спортсменов, ощутить дух величия нашей родины. Но не всем это удается. Так
что давайте болеть за наших и поддерживать их дома.

                             Олимпийская клятва:
«От имени всех участников соревнований, я обещаю, что мы будем участвовать
в этих Олимпийских Играх, уважая и соблюдая правила, по которым они
проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и чести наших
команд».

                                    Девиз
Олимпийский девиз состоит из трех латинских слов – Citius, Altius, Fortius
(Ситиус, Альтиус, Фортиус). Дословно это значит «Быстрее, выше, храбрее».
Однако более распространенным является перевод «Быстрее, выше, сильнее».
Именно эти слова отражают цель атлетов всего мира.
Олимпийский принцип был определен в 1896 году основателем современных Игр
Пьером де Кубертеном. «Самое важное в Олимпийских играх – не победа, а
участие, также как в жизни самое главное – не триумф, а борьба»

                              Официальный флаг
Официальный флаг Олимпийских Игр представляет собой изображение
олимпийского логотипа на белом фоне. Белый цвет символизирует мир во время
Игр. Флаг планировалось впервые использовать на Играх 1916 года, но они не
состоялись из-за войны, поэтому впервые флаг появился на Олимпийских играх
1920 года в Антверпене (Бельгия). Олимпийский флаг используется в
церемониях открытия и закрытия каждой Олимпиады. На церемонии закрытия мэр
города-хозяина прошедших Игр передает флаг мэру города-хозяина следующих
Игр. В течение четырех лет флаг остается в здании мэрии города, который
готовится к очередным Играм.

                                   Кольца
В 1913 году появилась олимпийская символика. Официальный логотип (эмблема)
Олимпийских Игр состоит из пяти сцепленных между собой кругов или колец.
Этот символ был разработан основателем современных Олимпийских Игр Пьером
де Кубертеном в 1913 году под впечатлением от подобных символов на
древнегреческих предметах. Считается, что пять колец – символ пяти
континентов
Синий - Европа
Черный - Африка
Красный - Америка
Желтый - Азия
Зеленый - Австралия
На флаге любого государства есть по крайней мере один цвет из
представленных на олимпийских кольцах.

Используемые материалы
    • https://www.google.com/search?safe
    • http://tochka.gerodot.ru/olimpgames/games2.htm
    • http://ru.sport-wiki.org/olimpiyskie-igry/
    • http://www.olympic-champions.ru/olympic/lists/champions_all/
    •
      https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_ruRU820RU820&q=аллея+олимпийск
      им+победителям+в+хмао&tbm=
    • https://tass.ru/info/940358
    • https://www.google.com/search?q=олимпийские+огонь+сочинский+фото&safe
    • http://olimp-history.ru/node/381
    • https://megabook.ru/article/XXII
    • http://ru.sport-wiki.org/olimpiyskie-vidy-sporta/
    • https://www.google.com/search?q=талисманы+олимпиады+в+сочи&safe=
    •
      https://www.google.com/search?safe=strict&rlz=1C1GCEU_ruRU820RU820&tbm=i
      sch&sa=1&ei=PFiGXI-kLsmRmwXTzJ3YDA&q


title: Развлечение "В гости к солнышку"

extracted_text:
Развлечение с детьми ясельной группы « В гости к солнышку»
Цель: Развитие звуковой культуры речи.
Задачи:
- Развивать речь детей используя различные игровые ситуации, а также              фольклорные жанры: потешки, песенки, заклички.
- Развивать двигательные навыки в подвижных играх.
- Воспитывать любовь к природе.
				Ход развлечения:
В-ль:  Ребята,  посмотрите в окошко, Какой у  нас денёк весёлый или нет? А почему день не весёлый чего нет ? ( солнышка). А кто спрятал солнышко? ( тучка)давайте отправимся с вами на прогулку,  и найдём солнышко.
Двигательная гимнастика:
			По дорожке мы идём, мы идём не отстаём, ( идут за 												воспитателем)
			Ножки поднимаем, весело шагаем, ( поднимают ноги 												высоко)
В-ль:			Ой, кто это встретился нам на пути?
			Заинька, серый,  ты нам помоги.
			Солнышко ищем мы ясное.
			Спряталось, где- то, от нас оно.
Зайка:		Каждый где -нибудь  живёт:
			Заяц в поле, в норке крот,
			Ну а солнце где живёт?
			Днём и утром, это ясно,
			В небе жить ему прекрасно
			Только где сейчас оно…
			Зайцу знать не суждено.
			Лучше с зайкой поиграйте
	Игра: « Зайка»
			Ушки длинные у зайки
 ( приседают, показывают заячьи ушки)
			Из кустов они торчат.
			Он и прыгает и скачет,
(прыгают на двух ногах)
			Веселит своих зайчат.
			Зайка взял свой барабан
			И ударил трам -трам- трам.
( заяц играет на барабане, а дети под музыку танцуют, делают пружинку и выставляют ножку ).

Заяц:			Вы ребята не грустите
			Лучше солнце позовите.
В-ль: Ребята, а давайте и правда позовём солнышко,  может оно услышит и придёт.
Закличка:		Солнышко,  солнышко
			Покажись, покажись
			Красное, красное,
			Появись, появись.
В-ль: Вот и выглянуло солнышко, услышало деток.
			Свети солнышко нам с неба,
			Чтобы было больше хлеба
			 Чтобы деткам для потехи
			 В лесу выросли орехи.
А хотите поиграть с солнышком?
Подвижная игра: « Солнышко и дождик»
Цель: производить действия по сигналу воспитателя.
В-ль: -  Солнышко светит, нам весело и мы радуемся. А когда идёт дождь, мы должны спрятаться! ( воспитатель поднимает фигурку солнышка)
	Солнышко, покажись! ( дети бегают, кружатся)
	Красное, покажись
( воспитатель поднимает  зонтик)
Дети приседают.
 Итог:  Вот ребята какие мы молодцы, нашли солнышко, где же оно живёт?( на небе), а кто спрятал солнышко? ( тучка) давайте с вами  закроем глазки подставим свои ручки и лица к солнышку и улыбнёмся ему.  А теперь открывайте глазки, и прикоснитесь ладошками к щёчкам, чувствуете, как солнышко согрело ваши ручки, давайте скажем ему спасибо.


title: Математика 1 класс "Математика в гостях у сказки"

extracted_text:
Ямало-Ненецкий автономный округ
Надымский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Центр образования»

Математика, 1класс
«Математика в гостях у сказки»

Методы и приемы: деятельностный метод обучения, наглядно – иллюстративный, словесный, репродуктивный, создание проблемной ситуации (подводящий диалог), поиск решения.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная работа
Цель: ознакомление с приёмами вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов; развитие навыков устного счёта.
Задачи урока:
закреплять знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка; знание нумерации чисел в пределах 20;
формировать ИКТ-компетентность учащихся (работа в системе управления классом, в прикладных программах PC ученика; пользование интерактивной доской и документ-камерой);
развивать  мыслительные операции, внимание и память, математические познавательные способности;
воспитывать самостоятельность, внимание, чувство взаимопомощи.
Планируемые результаты (предметные): знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока.

Оборудование: компьютер, проектор,  интерактивная доска, нетбуки, документ-камера, индивидуальные наборные полотна, веера цифр, презентация к уроку.


title: Презентация "Олимпийские игры - символ мира и единения" 5 класс

extracted_text:
Автор: Подлиповская Вита Николаевна, г. Мегион, МАОУ №5 «Гимназия»

Олимпийские игры – символ мира и единения

Церемония открытия Олимпийских игр

Олимпийские игры

1 Олимпиада – 776 г. до н.э.
Периодичность Олимпиад – каждые 4 года, 5 дней, летом
Запрещалось воевать
Основные виды состязаний: пятиборье(бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба),кулачный бой, бег с оружием, гонки на колесницах.
Набожный  римский император Феодосий I в 393 г. н. э., усмотрев в Олимпийских играх несовместимое с христианской верой язычество запретил игры (394 г.)
Всего проведено игр в древности - 293
Возрождение Олимпийских игр
1896 год – «второе рождение» Олимпийских игр

Олимпийские кольца были разработаны Пьер де Кубертеном в 1912 году. Пять колец представляют пять частей света: Америка, Европа, Азия, Африка и Океания.

Пьер де Кубертен
Международный олимпийский комитет был основан в 1894 году и первые современные Олимпийские игры были проведены два года спустя, в 1896 году в Афинах.
Девиз олимпийских игр Citius, Altius, Fortius,
что на латыни обозначает: «Быстрее, выше, сильнее».
Паралимпиада 1992г.
Возникновение паралимпиады, в которой могут участвовать инвалиды,
связывают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана
Людвиг Гуттман утверждал: "Важно не то, что потеряно, важно то, что осталось"
В  программу Олимпийских игр входят 28 летних (41 дисциплина) и 7 зимних (15 дисциплин) видов спорта.

Олимпийский талисман — часть олимпийской символики,
с 1972 года обязательный атрибут Олимпийских игр. Миссия олимпийского талисмана — «отразить дух страны-хозяйки игр,
 принести удачу спортсменам и накалить праздничную атмосферу».
Летние Олимпийские игры 2012 года в Лондоне (Великобритания): мультперсонажи- Уэнлока и Мандевиля (Wenlock & Mandeville), которые стали талисманами Олимпийских и Паралимпийских игр 2012
Зимние Олимпийские игры 1968 года в Гренобле (Франция):
Стилизованный лыжник Шюсс — значки и фигурки с его изображением пользовались такой популярностью, что Шюсс стал неофициальным талисманом Игр.
Летние Олимпийские игры 1972 года в Мюнхене (Германия):
Талисманом стала такса Вальди. Именно с нее начинается традиция официальных талисманов Олимпийских игр.
Зимние Олимпийские игры 1976 года в Инсбруке (Австрия)
Летние Олимпийские игры 1976 года в Монреаль (Канада)- бобер Амик
Зимние Олимпийские игры 1980 года
 в Лейк-Плэсиде (США)-енот Рони
Летние Олимпийские игры 1980 года
 в Москве (СССР) - Михаил Потапыч Топтыгин
Зимние Олимпийские игры 1984 года в Сараево (Югославия) - волчонок Вучко
Летние Олимпийские игры 1984 года в Лос-Анджелесе (США)- орленок Сэм
Зимние Олимпийские игры 1988 года в Калгари (Канада) – полярные медведи Хайди и Хоуди
Летние Олимпийские  игры 1988 года в Сеуле (Корея)-тигр Ходори
Зимние Олимпийские игры 1992 года в Альбервилле (Франция) -горный эльф- звезда Мажик
Летние Олимпийские игры 1992 года в Барселона (Испания)-собака Коби
Зимние Олимпийские игры 1994 года Лиллехаммер (Норвегия)-мальчик Хокон и девочка  Кристин — брат и сестра из норвежского фольклора
Летние Олимпийские игры 1996 года в Атланте (США)-Иззи. Сокращенно от «What is it?»
Зимние Олимпийские игры 1998 года в Нагано (Япония)-совята Сукки, Нокки, Лекки, Цукки, которые символизируют «мудрость» и четыре времени года
Летние Олимпийские игры 2000 года в Сиднее (Австралия)-птичка кукабара Олли, утконос Сид и ехидна Милли
Зимние Олимпийские игры 2002 года в Солт-Лейк-Сити (США) -заяц Паудер, медведь Коал и койот Коппер символизировали олимпийские принципы «Citius, Altius Fortius» («Быстрее, выше, сильнее»)
Летние Олимпийские игры 2004 года в Афинах (Греция) -куклы Аполло и Афины
Зимние Олимпийские игры 2006 года в Турине (Италия)-снежок Нив и кубик льда Глиз
Летние Олимпийские игры 2008 года в Пекине (Китай)- пять веселых мультяшных персонажей, символизирующих олимпийские кольца пяти цветов. Их имена –Бэй-Бэй, Цзин-Цзин, Хуань-Хуань, Ин-Ин и Ни-Ни
Зимние Олимпийские игры 2010 в Ванкувере (Канада): Куачи и Мига — для Олимпийских игр, Суми — для Паралимпийских игр. Также был создан «неофициальный» талисман, так называемый «друг» — Мукмук

В 1980 году СССР
принимал летние
 Олимпийские игры в Москве.
Однако эти игры бойкотировались
властями большинства ведущих
западных стран, включая США, ФРГ
и Японию.
 Команда СССР первенствовала
в общем медальном зачёте,
выиграв максимальное за свою историю
количество золотых медалей — 80.

Выдающихся успехов добились на олимпийских аренах гимнасты СССР, которым принадлежат рекорды по количеству медалей среди остальных спортсменов.

Лариса Латынина
 завоевала на играх 1956, 1960 по 1964 года 18 олимпийских медалей, из них девять золотых, пять серебряных и четыре бронзовых.

Николай Адрианов на играх 1972, 1976 и 1980 годов получил 15 медалей, в том числе семь золотых, пять серебряных и три бронзовых.
Борис Шахлин
выступавший в 1956, 1960 по 1964 годах завоевал 13 медалей: семь золотых, четыре серебряных и две бронзовых.
Зимние Олимпийские игры 2014
(XXII зимние Олимпийские игры) в российском городе Сочи.

В спортивных соревнования приняло участие 2800 спортсменов из 88 стран мира. Было разыграно 98 комплектов медалей в 7 видах спорта (15 дисциплин). Победителями и призерами XXII зимних олимпийских игр стали спортсмены из 26 стран.
Сборная России стала победителем в командном зачете. Наши спортсмены завоевали наибольшее количество медалей среди стран-участниц — 33, в том числе 13 золотых, 11 — серебряных и 9 — бронзовых.

Наши герои!

Наталии Воробьевой,
 вольная борьба
Романа Власова,
 борьба
.
Греко-Римская борьба,
Алан Хугаев.
Вольная борьба,
Джамал Отарсултанов
ДЗЮДО
Арсен Галстян
Мансур Исаев
Тагир Хайбулаев
Сборная по волейболу
Синхронное плавание,
 Наталья Ищенко
и Светлана Ромашина.
Синхронное плавание,
 Анастасия Давыдова, Мария Громова, Эльвира Касьянова, Дарья Коробова, Александра Паткевич, Светлана Ромашина, Алла Шишкина, Анжелика Тиманина.
Мустафина Алия,
 гимнастика.
Художественная гимнастика,
Канаева Евгения.
Художественная гимнастика,
Олеся Белугина, Ольга Глацких, Татьяна Курбакова, Наталья Лаврова, Елена Мурзина и Елена Посевина.
Татьяны Лысенко,
метание молота
Легкая Атлетика,
Наталья Антюх,
бег на 400м с барьерами
Легкая Атлетика, Иван Ухов, прыжки в высоту(2.38)
Гребля на байдарках и каноэ, Юрий Постригай, Александр Дьяченко.
Егора Мехотцева, бокс
Прыжки в воду, Захаров Илья.
Анны Чичеровой,
прыжки в высоту (2.05)
 Легкая Атлетика, Зарипова Юлия,
бег на 3000 метров с препятствиями

Дзюдоистка Верой Москалюк
Яхтсменка  Светланой Шнитко
бронзовый призёр игр,
баскетболист Семён Антонов
Алан Гогаев

На Олимпиаде-2012 в Лондоне полицейские и военнослужащие внутренних войск МВД России завоевали 26 медалей: 12 золотых, 5 серебряных и 9 бронзовых наград.
Спортсмены МВД России установили три рекорда, два мировых и один олимпийский.
Мировые рекорды установили: рядовой Елена Лашманова в спортивной ходьбе на 20 км (результат 1:25:02);
прапорщик Татьяна Каширина - тяжелая атлетика, весовая категория свыше 75 кг. (рывок 151 кг).
Олимпийский рекорд установил капитан полиции Сергей Кирдяпкин в спортивной ходьбе на 50 км (результат 3:35:59).
Паралимпийские игры в Лондоне пройдут с 29 августа по 9 сентября.
Паралимпи́йские и́гры (параолимпи́йские игры) — международные спортивные соревнования для инвалидов
(кроме инвалидов по слуху).
Летние паралимпи́йские и́грыпроводятся с 1960г.,
 а зимние паралимпи́йские и́гры — с 1976г.
Окончательно термин «паралимпийский»
был официально закреплён, начиная с Игр 1988 года.
В 2001 году Международный олимпийский комитет и Международный паралимпийский комитет подписали соглашение, по которому Паралимпийские игры должны проходить в тот же год, в той же стране и использовать те же объекты, что и Олимпийские игры.
Это соглашение официально применяется, начиная с летних игр 2012 года.
Эмблема паралимпийских игр
В термине “Паралимпиада” используется латинское значение префикса “раrа” – “присоединившийся”.
В 1988 году советская делегация впервые приняла участие в Паралимпийских играх в Сеуле.
 Дебютанты
Паралимпиады
 заняли
двенадцатое место
в общем зачёте.

В Паралимпиаде участвуют 436 российских спортсменов, среди них 208 мужчин и 228 женщин. Наибольшее представительство получили легкоатлеты – 104 человека.
В составе сборной Югру представят два спортсмена - легкоатлеты Алексей Ашапатов и и мастер спорта международного класса России по легкой атлетике, чемпионка мира и Европы Ольга Сергиенко
Алексей Ашапатов будет нести знамя России на церемонии открытия XIV летних Паралимпийских игр в Лондоне 29 августа. Алексей Ашапатов поборется за право занять высшую ступень пьедестала в метании диска и толкании ядра. Ольга Сергиенко выступит в метании копья и толкании ядра.

В 2008 году на Паралимпиаде в Китае
Торжественная церемония
открытия новых имен
 на Аллее спортивной славы Югры
состоялась
12 августа в Ханты-Мансийске,
в рамках празднования дня физкультурника.
31 именную табличку
спортивной гордости Югры
теперь пополнили имена
 Ольги Сергиенко
и Владимира Меньшикова.
Олимпийские игры-2016 в Рио-де-Жанейро.
мэр Лондона Борис Джонсон торжественно передал городскому главе Рио-де-Жанейро Эдуардо Паесу олимпийский флаг.
Источник:
https://www.google.com/search?safe
http://tochka.gerodot.ru/olimpgames/games2.htm
http://ru.sport-wiki.org/olimpiyskie-igry/
http://www.olympic-champions.ru/olympic/lists/champions_all/
https://www.google.com/search?rlz=1C1GCEU_ruRU820RU820&q=аллея+олимпийским+победителям+в+хмао&tbm=
https://tass.ru/info/940358
https://www.google.com/search?q=олимпийские+огонь+сочинский+фото&safe
http://olimp-history.ru/node/381
https://megabook.ru/article/XXII
http://ru.sport-wiki.org/olimpiyskie-vidy-sporta/
https://www.google.com/search?q=талисманы+олимпиады+в+сочи&safe=
https://www.google.com/search?safe=strict&rlz=1C1GCEU_ruRU820RU820&tbm=isch&sa=1&ei=PFiGXI-kLsmRmwXTzJ3YDA&q


title: Проект "Таинственный космос"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 26»
г. Озерска Челябинская обл.

Проект "Таинственный космос"

подготовил воспитатель
Поспелова Валентина Сергеевна

Озерск
2018 г.

Проект "Таинственный космос".

Тип проекта: познавательно - творческий.

Продолжительность: 1 неделя.

Возраст детей: старшая группа.

Участники проекта: дети, воспитатели, специалисты, родители.

Актуальность:
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Возраст почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши активно познают мир, открывают для себя новые истины. С раннего возраста им интересны загадки Вселенной. Старших дошкольников всегда привлекает тема космоса, так как все неведомое, непонятное, недоступное глазу будоражит детскую фантазию. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью, каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про космос? Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.
Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности Солнечной системы, о Юрии Гагарине – первом космонавте Земли и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.
 Проблема: Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из различных источников,

систематизировать	полученные	знания,	применить	их	в	различных	видах детской деятельности.

Цель проекта: Приобщение детей к знаниям о вселенной, освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле. Вызвать чувство гордости за наших соотечественников таких, как Циолковский, Королев, Гагарин и многих других, внесших неоспоримый вклад в историю покорения космоса.

Задачи проекта:
Сформировать устойчивый интерес к познанию космического пространства.
Расширять первоначальные представления о звездах и планетах (их величине, о порядке расположения относительно Солнца, некоторых особенностях).
Познакомить детей с историей развития космонавтики, с символикой некоторых созвездий, строением солнечной системы.
Прививать любовь к родному краю, планете, героям освоения космоса.
Формировать	предпосылки	поисковой	деятельности, интеллектуальной инициативы.
Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.
Поощрять желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы, совместной исследовательской деятельности.

 Для родителей:
Консультация	для	родителей	на	тему	«Знакомим	ребенка	с космосом».
Консультация для родителей «12 апреля» День космонавтики.
Консультация: «Космические игры».

Стенгазета: «12 апреля».

Продукт проекта:
 Для детей: Выставка детских работ:
«Таинственные планеты» (Рисование)
«Загадочный космос» (Рисование)
«Наша планета» (Лепка)
«Инопланетянине» (Лепка)
«Солнечная система» (Аппликация)
«Ракета Восток-1» (Аппликация)
«Космос в банке» (Экспериментальная деятельность)

 Для родителей:

Информационная папка: «Что рассказать детям о космосе».
Папка	передвижка:	«Полет	к	звездам»,	«Космические	игры»,
«Астрономия и космос для детей», «Большое путешествие в космос».

Совместная работа родителей с детьми.

Создание смешанной подделки на тему: «День космонавтики». Разучивание стихотворений ко дню космонавтики.
Создание книги рисунков «Этот загадочный космос».

 Для педагога:

Повышение профессионализма; внедрение новых методов в работе с детьми и родителями; личностный профессиональный рост; самореализация.

 Ожидаемый результат:

Расширение кругозора детей, об истории возникновения праздника.
Развитие интереса к коллективной творческой деятельности и

сплочение детского коллектива.
Оптимизация детско-родительских отношений. 4.Создание цикла НОД по теме: «Таинственный космос».

Этапы работы над проектом:

этап – подготовительный информационно – исследовательский.
Анализ предметной среды группы.
Беседа с детьми и родителями.
Формулирование целей и задач проекта.
Подбор художественной литературы по данной теме.
этап – основной
Социально-коммуникативное развитие:
Создание игровых ситуаций:
Подвижные игры: «Полет в космос», «Самолетики и тучи», «Ракета»,
«Космонавты», «Космический рейс».
Дидактические игры: «Правильно расставь планеты», «Найди пару»,
«Подбери		пришельцу	ракету»,	«Мое	созвездие»,	«Найди	тень»,	«Найди лишнее»,	«Планеты	солнечной	системы»,	«Космос»,	«Собери	созвездие»,
«Подбери словечко».
Сюжетно – ролевые игры: «Космическое путешествие», «Путешествие на планету Сатурн», «Путешествие на планету Венеру», «Путешествие на планету Марс».
3.Конструирование: «Ракета», «Космический корабль», «Инопланетяне». Познание:
Презентация: «Планеты Солнечной системы», «Животные в космосе»,
«Освоения космоса».
«Просмотр мультфильма «Тайна красной планеты», «Незнайка на Луне», «Загадочная планета».
Экспериментальная деятельность: «Космос в банке».
Загадывание загадок о космосе. Речевое развитие:
Беседа: «Юрий Гагарин».
Чтение П.Клушанцева «О чем рассказал телескоп».
Беседа: «Первый полет».
И.Холи «Я тоже к звездам полечу».

Чтение Г.Юрлин «Что внутри?».
Рассказ «Счастливого пути, космонавты».
К.А.Порцевский «Моя первая книга о Космосе».
Л.Талимонова «Сказки о созвездиях».
Рассказы по картинкам «На чем люди летают в космос».
Н.Носов «Незнайка на Луне».
Е.П.Левитан «Звёздные сказки».
Е.П.Левитан «Твоя Вселенная»». Социально-коммуникативное развитие.
1. Конструирование из бумаги «Снеговик-озорник». Художественно-эстетическое развитие.
РИСОВАНИЕ «Таинственный планеты», «Загадочный космос».
АППЛИКАЦИЯ «Солнечная система», «Ракета Восток-1».
ЛЕПКА «Инопланетяне», «Наша планета». Физическое развитие.
Разучивание	пальчиковой	гимнастики	«Космонавт»,	«Заботливое солнышко», «Космической отряд», «Полет».
Логоритмические упражнения «Заботливое солнышко».
Релаксация «Космическое путешествие».
Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные игры и игровые упражнения по желанию детей.
Физкультурные занятия «Путешествие в космос».

Работа с родителями:

Совместное изготовление книги: «Космическое приключение».
Участие родителей в создание презентации: «Космонавты нашей страны».
Совместное изготовление макета: «Солнечная система».
Творческий конкурс: «Полет в космос».
3 этап - «Квест- игры космическое путешествие».

Картотека дидактических игр по теме «Космос»
«Правильно расставь планеты»
Цель: учить детей называть и запоминать расположение планет Солнечной системы по мере их удаления от Солнца. Закрепить представление об их размерах и количестве в солнечной системе.
Материал: карточки с изображением Солнца (1) и планет Солнечной системы (2-9) по типу паззлов. На обратной стороне карточек указаны их порядковые номера от 1 до 9.
Ход игры. На первом этапе игры ребенок, с помощью взрослого, находит начальную картинку (Солнце), а затем из остальных картинок составляет целую полоску. Ребята помладше делают это, подбирая картинки, контуры которых совпадают (по типу паззлов). Ребята постарше последовательность расположения планет устанавливают по памяти. Чтобы проверить результаты, картинки переворачиваются.

«Найди пару»
Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение созвездий с картинками, символизирующими эти созвездия.
Материал: 12 карточек с изображением созвездий, 12 карточек с картинками, символизирующими эти созвездия (Лев, Кит, Рыбы, Большая Медведица, Орел, Лебедь, Дракон, Геркулес, Персей, Волопас, Кассиопея, Пегас).
Ход игры. Детям раздаются карточки с картинками, символизирующими созвездия. Необходимо подобрать к ним соответствующие созвездия. Затем можно усложнить задачу – ребенку нужно найти созвездие по памяти. Показываем картинку, потом ее прячем. Ребенок по памяти находит нужное созвездие.

«Подбери пришельцу ракету»
Цель: продолжать формировать устойчивое представление о форме, цвете, размере, геометрических фигурах.
Материал: картинки с изображением пришельцев и ракет из геометрических фигур.

Ход игры. На листе бумаги изображены пришельцы из геометрических фигур и ракеты в форме этих же фигур. Нужно соединить линией изображения ракеты и пришельца, состоящих из одинаковых геометрических фигур.

«Мое созвездие»
Цель: знакомить детей с созвездиями, их названиями, формой. Развивать абстрактное мышление.
Материал: карта звездного неба, схемы 12 созвездий + Большая и Малая Медведица.
Ход игры. Детям раздаются схемы созвездий. Для начала они рассматривают карту звездного неба, находят необходимое созвездие по количеству и форме расположения ярких звезд. Затем ребята с помощью маркера прорисовывают созвездия на своих схемах.
С помощью этой игры дети решают самые разные задачи: совершенствуют графические навыки, ориентируются на пространстве листа, изображают фигуры созвездий.

«Найди тень»
Цель: учить детей зрительно анализировать картинки и находить нужные силуэты методом наложения. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, память, наблюдательность.
Материал: 20 карточек с картинками на тему «Космос», 20 карточек с изображением силуэтов.
Ход игры.
вариант. Воспитатель раздает детям карточки с картинками. Предлагает детям рассмотреть их. Далее воспитатель показывает тень (черно-белую) какой-либо картинки. Дети должны найти среди имеющихся карточек ту, которая соответствует нужному силуэту и наложить тень на имеющуюся у него картинку.
вариант. На одной стороне стола раскладываются силуэты (тени) картинок, на другой – карточки с изображением картинок. Воспитатель предлагает детям разложить тени на соответствующие картинки.

вариант. На одной стороне стола раскладывается силуэты (тени) картинок, на другой – карточки с изображением картинок. Детям необходимо с помощью палочек соединить тень с нужной картинкой.

«Найди лишнее»
Цель: развивать логическое мышление. Развивать умение проводить классификацию, объединять предметы по какому-либо основному признаку. Развивать память.
Материал: наборы картинок с изображением различных предметов.
Ход игры.
 Воспитатель: «Мы – космонавты, собираемся сесть в космический корабль для полета к дальним планетам. Перед тем, как отправиться в полет, космонавты долго тренируются на Земле, проходят разные испытания. Среди них есть испытания на сообразительность. Сейчас я хочу устроить такое испытание вам. У меня есть несколько наборов картинок (слов). Подумайте хорошо, что в данных наборах лишнее. Нужно быстро ответить и обосновать свой ответ.»
вариант (с опорой на наглядность). Воспитатель показывает детям набор из четырех картинок. Перед детьми ставится задача – найти лишний предмет, не укладывающийся в общую схему.
вариант (без опоры на наглядность). Воспитатель зачитывает детям наборы слов. Задача детей – найти в этом наборе лишнее слово, не укладывающееся в общую схему.
Предполагаемые наборы картинок (слов):
Солнце, Юпитер, Венера, Африка
Ракета, спутник, лодка, луноход
Комета, метеорит, звезда, глобус
Астронавт, астроном, астролог, космонавт
Меркурий, Венера, Большая Медведица, Марс
Звезда, галактика, созвездия, телескоп
Большая Медведица, Юпитер, Малая Медведица, Кассипея.

Море, пустыня, океан, река
Овен, Близнецы, астролог, Рак
Равнины, горы, пустыня, океан
Смелый, храбрый, злой, отважный.

«Планеты Солнечной системы»
Цель: уточнить названия планет Солнечной Системы. Упражнять в назывании и запоминании планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Развивать внимание и память.
Материал: набор карточек с изображением планет – по две карточки на одно изображение.
Ход игры. Игрок открывает сначала одну карточку, называет, что на ней нарисовано и показывает остальным. Затем открывает вторую карточку, тоже называет и показывает. Если карточки не совпадают – игрок кладет их на прежние места изображением вниз, а право хода переходит к следующему участнику. Если игрок откроет две одинаковые карточки, он забирает их себе, но прежде называет, какую планету выбрал, и делает еще один ход. Если игрок не назвал планету, он лишается хода. Когда непарные картинки возвращаются на место, все играющие стараются запомнить, где какая картинка лежит. В конце игры каждый игрок считает картинки парами. Ребенок, собравший больше всех картинок-парочек, выиграл.

«Космос»
Цель:	учить	детей	плоскостному	моделированию	по	образцу.	Развивать мышление, творческое воображение, память.
Материал: 12	карточек	с	изображением	какого-нибудь	предмета	(ракета, солнце, инопланетянин и др.), геометрические фигуры разного цвета.
Ход игры.
1 вариант. Дети накладывают детали на образец. 2 вариант. Дети конструируют, глядя на образец. 3 вариант. Дети конструируют по памяти.

4 варрант. Дети придумывают свои космические объекты.
«Собери созвездие»
Цель: знакомить детей с созвездиями, их названиями, формой. Развивать абстрактное мышление.
Материал: кусочки фетра, карточки с рисунками созвездий (12 зодиакальных созвездий, Большая и Малая Медведица), маленькие звездочки.
Ход игры. Ребенок выбирает в качестве образца карточку и самостоятельно выкладывает на фетре созвездие из звездочек. Он сам определяет количество созвездий, которые будет выкладывать. Опыт показывает, что с особым удовольствием дети составляют со созвездие, под которым каждый из них родился.

«Подбери словечко»
Цель: активизировать	и	расширить	словарь	по	теме	«Космос».	Развивать восприятие, память, логическое мышление.
Ход игры. У детей по одной звездочке и воспитатель просит подобрать к слову
«звезда» родственное слово. Если дети затрудняются, допускаются наводящие фразы:
-человек, который считает звезды – звездочет,
-космический корабль, летящий к звездам – звездолет,
-скопление звезд на небе- созвездие,
-момент, когда звезды «падают» - звездопад,
-небо, на котором много звезд – звездное,
-небо, на котором нет звезд – беззвездное,
-бывает большая звезда, а бывает маленькая – звездочка.

Список использованной литературы:
Натарова В. И. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно — патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ// — Воронеж ТЦ «Учитель», 2005. -205с.
Шорыгина Т. А. Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли: Беседы, досуги, рассказы. М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128с.
Большая энциклопедия. Космос и астрономия: вопросы и ответы. - М.: ОЛМА Медия Групп, 2013г.
Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми. Воронеж, 2007г.

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Космос. – СПб., Паритет, 2005г. Серия
«Грамматика в играх и картинках».

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты. - М.: Сфера, 2002г.
Шорыгина Т.А. О космосе. Серия «Педагогические беседы». – М.: Книголюб, 2005г.
Энциклопедия для детей. «Чудесная планета Земля». М., 2000 г.


title: Тест "Правила на корабле и в самолёте"

extracted_text:
А1. Вспомни, до скольких лет дети должны ездить в автомобиле в специальном кресле.
1) до 8 лет
2) до 12 лет
3) до 10 лет
4) до 14 лет
А2. Отметь транспорт, которым пользуются чаще всего.
1) наземным
2) воздушным
3) подземным
4) водным
А3. Укажи транспортное средство, в котором есть подушка безопасности.
1) поезд
2) самолёт
3) автомобиль
4) электричка
Часть B
В1. Подумай, почему нельзя прислоняться к дверям электрички.
1) загораживаем проход людям
2) можем выпасть
3)так принято в транспорте
4) двери грязные
Часть C
С1. Выбери правила поведения на железнодорожной станции.
1) Не ходи по путям.
2) Не подходи к краю платформы.
3) Обходи электричку сзади.
4) Не переходи пути в неположенном месте.
Ответы на тест по окружающему миру Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности
А1-2
А2-1
А3-3
В1-2
С1-124


title: Конспект урока "Одежда древних римлян и греков. Изготовление льняных тканей" 3 класс

extracted_text:
	Конспект урока технологии в 3 классе

Тема: «Одежда древних римлян и греков. Изготовление льняных тканей.»
Программа «2100»

Цель: выполнить одежду древних римлян или греков
Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с историей одежды
Рассказать об изготовлении льняных тканей
Закрепить знания по работе с шаблоном
Закрепить умения выполнять работу последовательно
Развивающие:
Развивать глазомер, малую мускулатуру и наблюдательность.
Воспитывающие:
Воспитывать аккуратность и интерес к предмету.
Межпредметная связь с предметом история.

Оборудование:
Для учителя:
Презентация
Шаблоны
Шаблоны человечков
Готовые изделия
Ножницы
Линейка
Лист бумаги для показа
Карандаш
Клей
Для ученика:
Лист бумаги
Клей
Ножницы
Линейка
Карандаш
Притирочная бумага
Гладилка

План урока:


title: Презентация "Биография Максима Горького" 6 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Биография
Максима Горького.

(6 класс)
Максим Горький (1868 – 1936)
Знаменитый русский писатель, драматург, автор произведений на революционную тематику. Основоположник социалистического реализма, номинант на Нобелевскую премию в области литературы. Много лет провёл в эмиграции.
Настоящее имя – Алексей Максимович Пешков.
Дед со стороны отца – Савватий Пешков.
Отец – Максим Савватиевич Пешков – выучился ремёслам краснодеревщика, обойщика и драпировщика.
Родители будущего писателя
Отец писателя был человеком неглупым и одарённым. Он руководил строительством триумфальной арки, сооружавшейся по случаю приезда Александра II.
Дед со стороны матери – Василий Каширин.
Родственники со стороны матери не были дружными.
Родители будущего писателя
Отношения с отцом будущего писателя не заладились.
1871г – Пешковы уезжают из Нижнего Новгорода в Астрахань.
Доброго и весёлого отца Алёша почти не помнил: он умер в 31 год, заразившись холерой от четырёхлетнего Алёши, за которым ухаживал. Мальчик чудом выздоровел, а отец умер. Варвара (мать писателя) с сынок возвращается к отцу в Нижний Новгород.
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Дом Кашириных в Нижнем Новгороде
Одно из самых ярких воспоминаний детства – о бабушке Акулине Ивановне, «изумительно доброй и самоотверженной старухе», которую Горький всю жизнь вспоминал с любовью.
Детские годы
Горький всю жизнь с большой любовью вспоминал бабушку.
Она рассказывала мальчику сказки, учила любить природу.
С детства в жизнь Алёши вошла музыка. В доме Кашириных пели старинные песни, романсы. Дядя Алексея был хорошим гитаристом. А двоюродный брат пел в церковном хоре.
В 7 лет Максим пошёл в школу, но проучился всего месяц: заболел оспой и чуть не умер.
Детские годы
Январь 1877г – Кунавинское начальное училище – школа для городской бедноты.
Учился хорошо, хотя одновременно с учёбой ему приходилось работать – собирать тряпки на продажу.
1879г – смерть матери от скоротечной чахотки.
Училище пришлось бросить, на чём завершилось образование Горького.
Через несколько дней после похорон матери дед сказал: «Ну, Лексей, ты – не медаль, на шее у меня – не место тебе, а иди-ка ты в люди…». Алёше тогда исполнилось 11 лет.
Самостоятельная жизнь
Больше 5 лет Горький странствовал по России. Позднее эти впечатления отразились в его творчестве.
Странствия. Начало литературной жизни
Первый период: 1892 – 1902гг
Описывает несправедливость жизни, создаёт образы протестующих героев, не находящих себе места в обществе.
Рассказы «Челкаш», «Однажды осенью», роман «Фома Гордеев», пьеса «На дне» представляют характерные образцы горьковского творчества того времени.
Литературная жизнь
Второй период: 1902 – 1913гг
Тесное сотрудничество с революционными организациями. Пьеса «Дачники», роман «Мать».
Первая русская революция раскрыла писателю истинный смысл социальных и психологических явлений российской действительности конца века.
Литературная жизнь
Третий период: 1913г – до смерти
«Детство», «В людях», «Мои университеты» - автобиографическая трилогия.
Автобиографическая повесть
Замысел возник ещё в первый период творчества.
1893г – первые заметки о своём детстве.
1910г – вплотную приступил к работе над этим произведением.
«Детство» - одно из самых проникновенно-поэтических созданий мирового искусства.
Автобиографическая повесть
Трилогия – три самостоятельных произведения, объединённых в одно целое общностью идей, преемственностью сюжета, главными героями.
У Горького это рассказ о себе и широкое эпическое повествование о целом поколении русских людей 1870 – 1880 гг, прошедших трудный, мучительный путь идейных и нравственных исканий.
Жизнеописание Максима Горького становится произведением о русской народной жизни и судьбе простого человека России.
Использованные ресурсы:
1. https://историк.рф/wp-content/uploads/2016/02/TASS_157104.jpg
2. http://www.biography-life.ru/uploads/posts/2018-03/1521216442_maksim-gorkii2.jpg
3. http://museumgorkogo.ru/Image/domik.JPG
4. http://museumgorkogo.ru/file/muzej-detstva-a-m-gorkogo-domik-kashirina/Komnata_V.V._Kashirina,_deda_A.M._Gorkogo_Fr-t_ekspozicii_muzeya_Domik_Kashirina.JPG
5. http://museumgorkogo.ru/file/muzej-detstva-a-m-gorkogo-domik-kashirina/Krasilnya_Fr-t_dvora_Domika_Kashirina.JPG
6. http://museumgorkogo.ru/file/muzej-detstva-a-m-gorkogo-domik-kashirina/Kuhnya_fr-t_ekspozicii_muzeya_Domik_Kashirina.JPG
7. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/245485/fa7c4832-c330-463d-9ca3-dc2f74803443/s1200?webp=false
8. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/27625/83817a2b-a5a1-4aa0-b799-6daafd6b772a/s1200?webp=false
9. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/225396/b9fa40ad-829e-4793-8ad7-5fd0758e0f5e/s1200
10. http://www.nntoday.ru/112.jpg
11. https://www.tourprom.ru/site_media/images/poiphoto/muzei-detstva-gorjkogo-domik-kashirina_1_2.jpg
12. https://goru.travel/storage/app/uploads/public/5ac/332/9df/5ac3329df184a534529039.jpg
13. https://photochronograph.ru/wp-content/uploads/2018/05/0_9e96e_c5a7446b_XXXL-900x619.jpg
14. http://www.proznanie.ru/photo/image1376212878.jpg
15. https://4.bp.blogspot.com/-55byjtXa08o/W63SDktPo-I/AAAAAAAAZVo/_Ocoeul2DygPYjQMTHkEewPfn0eDG-2PwCLcBGAs/s1600/9225220.jpg
16. https://otzyvy.pro/image.php?nocache=1&img=uploads/reviews/2018-12/744bae12c4882c8acac14ffdef4d2ff4.jpg
17. https://knigopoisk.org/media/books/57/57b428fe4583b.jpg
18. https://uk.hoboetc.com/images/obrazovanie/geroi-pesi-na-dne-gorkogo-harakteristika-obrazi-i-sudbi_3.jpg
19. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1005721739.jpg
20. https://www.directmedia.ru/file/f5/f56d45f4d70ed5a33f0cca0eade316dbqdsn1nsezs/246_oblojka.jpg
21. https://cdn2.img.sputnik-abkhazia.info/images/102492/71/1024927157.jpg
22. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1014603033.jpg
23. https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1004373038.jpg
24. http://www.playcast.ru/uploads/2018/05/25/25292106.jpg
25. https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2017/07/07/regnum_picture_149941116795357_normal.jpg


title: Презентация "Птицы нашей страны"

extracted_text:
Птицы
Птицы
нашей
страны
Хороших Л.Ю.
ГБДОУ №37,
Невского района
2019г.
Сорока
Голубь
Галка
Дятел
Ласточка
Снегирь
Ворон
Грач
Дрозд-рябинник
Жаворонок
Сойка
Соловей
Щегол
Кукушка
Зарянка
Глухарь
Аист
Чибис
Синица
Ворона


title: Модель интегрированное занятие в первой младшей группе "Однажды в лесу"

extracted_text:
Модель интегрированное занятие в первой младшей группе.
Тема: «Однажды в лесу»
Цель: развитие математических и конструктивных способностей в игре.
Задачи:
Закрепить умение детей  сравнивать предметы по величине (длинная – короткая), количество (много - мало) фиксируя результат в речи.
Учить детей различать геометрические фигуры, уметь сопоставлять их в схеме;  развивать мелкую моторику рук.
Закрепить знания о диких животных. Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопереживания ко всему, что нас окружает.

Интеграция образовательных областей: речевое, познавательное, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое развитие.

Ход образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Дети встают в круг.
Воспитатель: Здравствуйте детишки!
Девчонки и мальчишки.
Вы меня слышите?
Дети: Да!
Вы меня видите?
Дети: Да!
Тогда ножками постучите,
Ручками похлопайте.
Зазвенел наш колокольчик,
Значит, ждут нас чудеса…
Вдруг раздается стук в дверь.
- Ай, Ай. Помогите, спасите.
-  Ребята, что случилось, кому то нужна наша помощь?   (открывает дверь и находит корзинку с запиской)
-  Посмотрите вот корзинка, а в ней записка (читает).
- Мальчики и девочки! Я, маленький зайчик живу в лесу. Скоро наступит зима и мне негде жить. Пожалуйста, помогите построить домик, чтоб рыжая лиса не смогла меня съесть.
- Ребята, поможем зайчику построить дом? (ответ детей)
-А где живёт зайчик? (в лесу)
2. Игра по ФЭМП «Пройди по дорожке»
- Правильно, наш трусишка живёт в лесу. А, чтобы попасть в лес надо пройти по дорожке (воспитатель указывает на две дорожки, одна дорожка длинная, другая короткая. Просит детей разделиться на девочек и мальчиков).
- Девочки пройдут по длинной дорожке, а мальчики по короткой. Идти надо потихоньку, расставив  руки по сторонам (дети проходят по дорожке).
- Молодцы, ребята. Посмотрите вокруг. Куда мы с вами попали? (вокруг стоят елки, на ветках снег-вата).
- В лес.
- Кто живет в лесу? (волк, лиса, заяц, медведь)
- Как можно назвать зайца, медведя, волка одним словом? (дикие животные)
- Молодцы!
- Ребята, в лесу холодно, наступает зима, чтобы согреться мы с вами поиграем,
3. Игра –имитация «Холодно- тепло»
Дети сидят на ковре, сложив ноги по-турецки.
Воспитатель говорит:
«Подул северный ветер. Стало холодно-холодно».
Малыши сжимаются в комочки, скрестив руки на груди.
На слова взрослого
«Но выглянуло солнышко. Стало тепло-тепло» дети расслабляются, обмахиваются ручками. Взрослый выполняет действия, а малыши подражают ему.

4. Игра по ФЭМП.
-Молодцы! Согрелись.  Посмотрите, ребятишки пока мы с вами играли, на полянку выпал снег. Снежинки разного размера. Одни большие, а другие маленькие, снежинки очень красивые, я вам предлагаю собрать их в корзину. Девочки будут собирать большие снежинки, а мальчики – маленькие (дети под музыку собирают снежинки)
- Девочки собирали большие снежинки. Детишки посмотрите в корзинке у девочек много снежинок? (мало)
- А в корзинке у мальчиков? (много)
- Правильно, у девочек снежинки какой величины большие или маленькие?(большие)
- А у мальчиков, какой величины снежинки? (маленькие)
- Девочки собрали большие снежинки, но их о мало, а мальчики собрали маленькие снежинки но их много.
 -Какие  вы молодцы, много собрали снежинок. Пора отправляться на поиски зайчика.
- Ребятишки посмотрите, кто там спрятался в снегу?
5. Загадка.
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
(Заяц)
6. Конструирование «Домик для зайчика»
- Здравствуй, зайчик! Ты нас не бойся мы пришли тебе помочь, домик построить. Воспитатель показывает схему постройки.
- Ребятишки, посмотрите на схему и скажите какие предметы строительного материала понадобиться для стройки домика?  (кирпичики, кубики, призма)
Воспитатель показывает метод постройки, дети самостоятельно строят дом.
- Зайка  посмотри, какой домик, построили для тебя ребятишки (зайка благодарит детей за помощь и раздаёт детям маленькие смайлики с улыбкой)
Дети прощаются с зайчиком.


Презентация "Эндокринная система"


title: Проект "Технологии обработки фотографий"

extracted_text:
Миасский городской округ, 2019 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №17» имени Героя России Шендрика В.Г.

Выполнил: обучающаяся
7 «А» класса Демина Алёна
Наставник:
учитель математики
Давыдова
Наталья Александровна
«Технологии обработки фотографий»
тип проекта: исследовательский
предметная область: математика
Актуальность
Цель: изучение основных компонентов программы Photoshop CS6 и рассмотрение ее возможностей при работе с фотографиями для реставрации семейного архива

ЗАДАЧИ

http://adobephotoshoprus
.ru/fotoshops-ph
otoshop-cs6/

http://photoshop-besplatno.org/skachat-adobe-photoshop-cs6-na-russkom.html
http://skachat-ps.org/adobe-photoshop-cs6.html

Миасский городской округ, 2019 г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №17» имени Героя России Шендрика В.Г.

Выполнил: обучающаяся
7 «А» класса Демина Алёна
Наставник:
учитель математики
Давыдова
Наталья Александровна
«Технологии обработки фотографий»
тип проекта: исследовательский
предметная область: математика


title: Конспект урока "Строение и некоторые особенности белокочанной капусты" 9 класс

extracted_text:
ГКОУ ВО «Фоминская специальная (коррекционная)  общеобразовательная                 		     школа –  интернат»

Урок по сельскохозяйственному труду
Тема: «Строение и некоторые особенности белокочанной капусты»

Учитель: Сочешков С.В.

2018-2019 учебный год
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Строение  и некоторые особенности белокочанной  капусты
Цель урока: Познакомить учащихся со строением капусты
Задачи урока:
Образовательные:
1.Познакомить обучающихся со строением и некоторыми  особенностями белокочанной капусты.
2.Закрепить знания  обучающихся  по теме «Сведения о капустных овощных растениях»
Коррекционно- развивающие:
1. Развивать и коррегировать воспроизведение работы на основе диалога.
2.Способствовать развитию у обучающихся мышления и памяти через  фронтальный опрос.
3. Способствовать развитию у учащихся  словесно-логического мышления.
4.Способствовать коррекции восприятия у обучающихся .
5.Способствовать развитию умения работать с книгой .
Воспитательные:
1.Приучать учащихся к самостоятельности .
2.Способствовать развитию у обучающихся понимание важности сельскохозяйственного труда для самостоятельной жизни.
3.Воспитывать у обучающихся навыки самоконтроля.
Оборудование: Учебник, мультимедийный проектор, экран, ПК.
План занятия:
1.Организационная часть.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Повторение темы «Общие сведения о капустных растениях».
4.Объяснение нового материала.
5.Физкультминутка.
6.Закрепление нового материала.
7.Подведение итогов урока.

Ход урока:
1.Организационная часть.
а) сверить количество обучающихся по списку;
б) проверить готовность обучающихся к уроку;
в)настроить обучающихся на работу на уроке.
2.Сообщение темы и цели урока.
Цель: активизировать деятельность учащихся.
3.Повторение темы «Общие сведения о капустных овощных растениях»
Задание:
Перечислите разновидности капусты( кочанная, цветная, брокколи, кольраби, брюссельская, савойская).
Почему такие виды капусты как краснокочанная, белокочанная, цветная имеют такие названия?
Задание: Разгадать название разновидностей капусты.
ц-----я ;  б------и; к------и.
4.Объяснение нового материала.
Цель: Познакомить учащихся с некоторыми особенностями капусты.
а) Учитель:
-Тема нашего урока «Особенности белокочанной капусты»;
б) Объяснение учителя:
Слайд.
Капуста относится к таким культурам, которые  нельзя выращивать на одном и том же  месте 2 года подряд.
На участке занятом капустой, можно снова её выращивать через 3-4 года. Это объясняется тем, что при выращивании капусты в почве накапливаются вредители и возбудители болезней растений, которые резко снижают урожай.
Слайд.
На огородах лучшее место для капусты там, где раньше выращивали горох, огурцы или томаты.
Слайд.
Выращивается капуста рассадным способом. При этом способе сначала выращивают рассаду, которую затем пересаживают на постоянное место.
Слайд.
Пересадка рассады может осуществляется несколькими способами: вручную и с помощью машин.
Слайд.
Капуста может расти и давать урожай на резких почвах, за исключением лёгких, песчаных, лучшие почвы для неё высокоплодородные с хорошей водопроницаемостью.
Слайд.
Значительно увеличивает урожай капусты внесение в почву органических и минеральных удобрений.
Слайд.
Капуста влаголюбивое растение. Важно, чтобы увлажнение почвы было равномерным в течении всего периода выращивания. При недостатке влаги рост растения замедляется, некоторые из них не образуют кочана. Больше всего воды нужно в период нарастания листьев и образования  кочана. Избыток влаги вреден.
Белокочанная капуста морозостойкое растение. Она может переносить заморозки до -5-6 с.
Физкультминутка.
Цель:
Соблюдение охранительного режима.
в) Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр.85, давайте рассмотрим рисунок 61. Здесь изображено строение белокочанной капусты первого и второго года жизни.
Капуста белокочанная- двулетнее растение.
В первый год жизни она образует короткий утолщённый стебель, большое количество крупных листьев и кочан, стоящий из множества листьев плотно прилегающих друг к другу.
На второй год из внутренней кочерыги вырастает высокий ветвистый стебель, на котором появляются жёлтые цветы, а затем плоды с семенами.
Семена капусты круглые, мелкие, тёмно-коричневого цвета.
Работа в тетрадях.
Записываем число и тему урока.
Запись в тетради:
1.Строение белокочанной капусты первого и второго года жизни.
2.Особенности растения.
а) Появление всходов;
б) нарастание листьев и корней;
в) накопление массы листьев;
г) образование кочана.
6.Закрепление изученного материала.
Цель:
Способствовать развитию мышления  и памяти учащихся.
1. Фронтальный опрос
а) Что такое кочерыга?
б) Чем отличаются растения капусты первого и второго года жизни?
в) Из чего состоит кочан капусты?
г) Почему капусту нельзя выращивать на одном и том же месте несколько лет подряд?
д) На место каких культур нужно сажать капусту?
е) Что нужно сделать, чтобы увеличить урожай капусты?
ж) Каким способом выращивают рассаду в школе?
з) На каких почвах нужно сажать капусту?
8. Объяснение  домашнего задания
Цель:
Воспитывать у обучающихся чувство  ответственности за выполнение задания к следующему уроку, прочитайте в учебнике материал «Сорта и гибриды белокочанной капусты».
9.Подведение итогов
Обсуждение и выставление оценок.


Карточки по математике "Приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел" 4 класс


title: Проект "Мой домашний любимец"

extracted_text:
Администрация Новоузенского муниципального района
Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад №4 «Дружба»
г.Новоузенска Саратовской области

Проект
 «Мой домашний любимец».

Руководитель проекта: Жусупова Д.К.

Проект «Мой домашний любимец».

Руководитель проекта:  Жусупова Д.К.
Вид проекта: познавательно-исследовательский, творчески – информационный.
 Участники проекта: дети 2 младшей группы, родители, воспитатели.
Длительность проекта: среднесрочный

Актуальность темы.

В современных городских условиях не каждая семья может позволить содержать домашнее животное в квартире. Проект позволяет расширить представления у детей о домашних животных (кошка, собака, аквариумные рыбки, попугай, хомяк, кролик) и правилах ухода за ними.
Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное - он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т. д.
Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: кошка мяукает у миски - голодная, затаилась - охотится.
Животные источник для различных видов деятельности - наблюдение, игра, труд, творчество и т. д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.

Цель.
Обогащение и углубление представлений у детей о домашних животных проживающих в квартире, доме, способа ухода и общения с ними.

Задачи.
1. Расширение представления у детей о домашних питомцев.
2. Формирование и обогащение представления у детей об уходе за домашними обитателями.
3. Развивать речь, мышление, любознательность, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Проект реализуется по трем направлениям:

1. Совместная деятельность с детьми.
2. Взаимодействие с родителями.
3. Повышение педагогического мастерства педагогов.

Предполагаемый результат.

Обогащение знаний детей о животном мире ближайшего окружения; умение устанавливать взаимосвязь между размером животного и условиями обитании. Понимание детьми, как можно ухаживать за домашними животными.
Привитие детям любви и бережного отношения к животным.
Желание родителей завести домашнего питомца.

Реализация плана.

Результат проекта.
Выставка поделок «Мой домашний любимец» (включение родителей, книжка — раскладушка «Наши младшие друзья»).
Показ сказки « Репка»
Перезентация проекта «Мой домашний любимец».

Список литературы, использованной при разработки проекта

1.Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
2. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Задания для детей.

Задание 1:
Засели каждого домашнего питомца в свой дом. Проведи линию от животного до его домика.

Задание 2: Раскрась перышко
Задание 3: Угости попугайчика. Проведи линию к картинкам с его кормом.

Задание 4: Обведи рисунок, на котором с животным обращаются неправильно

Задание 5:  Обведи картинку, где у животных хорошее настроение.

Задание 6: Покажи стрелкой, у кого какая шубка.

Рекомендации к заданиям (для взрослых)

1 Задание:
- Как называется домик для аквариумных рыбок (аквариум), для попугайчиков (клетка)?
- Кто может спать в корзинке? (Котенок)
- Засели их в свои домики.

2. Задание:
- Кто здесь нарисован? (Попугайчик)
- Какой он? (Красивый, разноцветный, яркий)
- Это птичка?
- Что у него есть? (Голова, клюв, крылья, хвост, перышки)
- Для чего птичке крылья? (Чтобы летать)
- Ты наблюдал за попугайчиком? Что он делал?
- Чем он тебе понравился?
- Как нужно заботиться о попугайчике? (Кормить зернышками и травкой, наливать чистую водичку, чистить клетку)

3. Задание:
- Чем кормят попугайчиков? (Зернышками, травкой)
- Кого бы ты угостил косточкой? (Собачку)
- Что еще любит есть собака?
- Кто любит есть рыбу? (Кошки)
- Чем еще можно покормить кошку? Котенка?

5. Задание:
- Что делает девочка, мальчик?
- Как поступать нельзя? (Замахиваться на собаку палкой)
- Почему?
- Как нужно заботиться о животных?

6. Задание:
- Какое настроение у собачки(кошечки)?
- Почему у них такое настроение?
- Что хозяин может сделать для того, чтобы у его любимцев было хорошее настроение?

7 Задание:
- Чем покрыто тело у собачки(кошечки)? (Шерсткой)
- Какая шерстка? (Мягкая, пушистая)
- Чем покрыто тело у рыбки? (Чешуйками)
- Какие чешуйки у рыбки? (Блестящие)


title: Технологическая карта урока "Предпринимательство в семьях" 9 класс

extracted_text:
Аннотация
к уроку  технологии тема  «Предпринимательство в семьях»
Урок разработан  в технологической карте в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и предусматривает развитие информационной компетенции учащихся. Оно построено на основе проблемно – деятельностного подхода, где ученики сами определяют тему занятия, открывают новые для них понятия посредством догадки, построения диалога со сверстниками и учителем. На занятии используются такие формы работы, как фронтальная, индивидуальная, групповая.Работая в группах, ученики учатся слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, формировать знания .
В процессе урока учащиеся учатся выделять значимость семейного предпринимательства для семьи, для экономики государства и реализации социальных программ. Учащиеся на уроке формируют умение работать с законодательной, справочной и учебной литературой, развивают интерес к предпринимательской деятельности.

Технологическая карта урока технологии   8 класс

Самоанализ урока технологии
Программа предмета «Технологии» предполагает использование социальной компетенции.
Был представлен урок по разделу «Семейная экономика» в 8 а классе.
Тема урока: «Предпринимательство в семьях»
Цель урока. Познакомить учащихся с основными понятиями семейного предпринимательства.
Были поставлены задачи:
1. Ввести понятия предпринимательство, лицензия, патент, прибыль, семейное предпринимательство.
2. Осознание собственной значимости, социальной применяемости знаний, умений и навыков.
 3.Выделить значимость семейного предпринимательства для семьи,
для экономики государства и реализации социальных программ.
4. Продолжить формировать умение работать с законодательной, справочной и учебной литературой.
5. Развитие интереса к предпринимательской деятельности, расширение кругозора.
6. Развитие умения работать в группах.
7. Воспитывать уважение к корифеям, меценатам  Российского предпринимательства.
8.Воспитание чувства патриотизма.
        Тип урока — урок систематизации и обобщения.
На уроке применялось проблемно - развивающее обучение.
Использовались индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы.
А чтобы учебный материал стал мотивом познавательной деятельности я поставила перед учениками задачи с которыми им придётся столкнуться в жизни. На уроке использовала компьютерную презентацию, задания  для изучения и закрепление темы были выполнены на листах заданиях, что позволило эффективно и полезно использовать время на уроке.
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности гимназистов была достаточно эффективной. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.


title: Сценарий к 100-летию дополнительного образования

extracted_text:
НА СЦЕНЕ СТОЯТ ДЕТИ. ЧИТАЮТ СТИХ
Педагог дополнительного образования
Не просто должность,
Это призвание,
Это сердце большое и чистое
И улыбка, как солнце, лучистая,
 Это руки тёплые, добрые
И всегда настроение бодрое,
Это забота о нас, детишках,
Чтоб жизнь мы учили не только по книжкам,
Чтобы умели мы петь, танцевать,
Вязать и готовить, лепить, вышивать,
Чтобы и в технике мы разбирались,
В спорте успехов больших добивались,
Чтобы с природой мы крепко дружили,
Чтоб свою Родину нежно любили!
 Вы сил не жалея проводите с нами,
Чтоб стали со временем мы мастерами,
Чтоб наши таланты раскрыться могли,
Чтоб мы на земле своё место нашли.
 Мы вам благодарны! Позвольте сейчас
Сказать вам со сцены, что мы любим вас!
Ведущий 1: Добрый день, дорогие гости и все участники сегодняшнего юбилея. Мы очень рады видеть вас в этом праздничном зале. Сегодня здесь собралась большая дружная семья. Мы празднуем юбилей.
Дополнительному образованию – 100 лет!
Ведущий 2: Это очень значимая и серьезная цифра. И стоит за этой датой немало: мальчишки и девчонки разных поколений, жизнь педагогов, отдающих свои сердца и время детям.
Вед 1: И всегда, все эти годы, в атмосфере творчества и взаимопонимания зажигались яркие звездочки детских талантов.
Ведущий 1: Сложившаяся в России система дополнительного образования детей обладает уникальным потенциалом развития разнообразных способностей обучающихся.
Ведущий 2: Цель образовательного процесса – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения обучающихся.

Ведущий 1: Прошло сто лет! Пусть первые шаги – уже преданье,
 Ведущий 2.Но как сегодня ярок добрый свет, Который мы зовем «Образованье»!
Ведущий 1: Считают «дополнительным» его, Но это слово – лучшее на свете!
Ведущий 2: Как не «дополнить» жизни волшебство? Как без него узнать про все на свете?
 Ведущий 1 «Внешкольное»! Но каждый день летят, Оставив дома школьные заданья,
 Ведущий 2: Не сотни – тысячи восторженных ребят, Влюбленных в творчество, науку, спорт и знанья!
 Ведущий 1: Стремись вперед, дерзай, гляди смелей,
Ведущий 2: Чтоб в жизни воплотить свои желанья!
Ведущий 1: Давайте вместе встретим юбилей
ВМЕСТЕ: «Внешкольного» и «дополнительного образования»!
Вед2: А расскажи мне, пожалуйста, с чего начиналось дополнительное образование? Наверняка оно было совсем другим тогда, 100 лет назад.
Вед1: Алина, какой хороший вопрос. Конечно, оно было не таким. Все-таки 100 лет назад все было по-другому. А давайте обратимся к истории и посмотрим, как зарождалось дополнительное внешкольное образование.
Внимание на экран.
ФИЛЬМ О ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ  ОБРАЗОВАНИИ
Вед 2: Как интересно! 100 лет назад зародилось, а теперь так интенсивно развивается! Сегодня даже представить нельзя ребенка, который ничем не увлекается и не посещает какое-нибудь объединение.
Вед1: Ты права, Алина. Представить очень сложно, а таких детей, скорее всего, не осталось. Каждый чем-нибудь занимается. И в нашем районе и городе дополнительное образование тоже, конечно же, есть. Вот ты, к примеру, чем занимаешься?
Вед 2: Я – пою. Занимаюсь в Центре дополнительного образования, в объединении «Северная Сорока».
Вед1 : Молодец, нашла себя! Наш Центр Дополнительного Образования – это яркий, волнующий путь к познанию. Это пение и танцы, туризм и краеведение! Это кукольный театр, декоративно - прикладное творчество, мастерство каратэ, самобытность русской народной культуры и гостеприимно открытые двери кружка «Хозяйка дома»!
 И каждым из них руководит увлечённый и преданный своему виду творчества педагог, любящий свое дело и нас, трудолюбивых и не очень, талантливых и обычных…

Вед2: Это правда, наш центр-дом для многих ребят. А ведь еще детская школа искусств им.Бессолова, детская спортивная школа им.Филлипова. И все они сегодня тоже в нашем зале!
Вед1: Дорогие друзья! Всех Вас приветствует начальник отдела образования Беломорского района Долинина Татьяна Аркадьевна!
СЛОВО ДОЛИНИНОЙ Т.А.
Вед2: Для вас, уважаемые руководители, на сцене образцовый коллектив ЦДО «Северная Сорока», младшая группа, с песней _______________________
СЕВЕРНАЯ СОРОКА ПЕСНЯ _____________________________
Вед1: Всем известно, что ЦДО объединился со станцией краеведения и туризма, и теперь директором нашего учреждения является Гаврилов Владимир Иванович. Мы приглашаем его на сцену!
ГАВРИЛОВ ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ, ПОЗДРАВИТЕЛЬНОЕ СЛОВО, ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ.
Ведущий 1: Без подсказок и пророчества. Знают даже малыши: Все уроки в Центре творчества - Это творчество души!
 Ведущий 2: И в печали одиночества Память сердца оживи: Все уроки в Центре творчества - Это творчество любви!
Ведущий 1: В небеса глядится рощица возле нашего двора. Все уроки в Центре творчества - Это творчество добра!
Ведущий 2: Сейчас и песни другие, и танцуют по-другому, время не стоит на месте. Но есть песни, которые вечны, которые никогда не стареют.
Вед 1: Сейчас, для всех, кто работал с Вами, Владимир Иванович, мы споем всеми любимые и известные туристские песни, которые давно стали классикой. А поможет нам в этом Кяргина Ирина Владимировна, которая, кстати, тоже связана с дополнительным образованием и ЦДО в частности, так как работала в нем и вела объединение школа вожатых в дуэте с Заславской Любовью Александровной и «игра на гитаре».
ТУРИСТИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
Вед2: Сегодня такое настроение хорошее, такой значимый повод, что хочется для вас прочитать оду для дополнительного образования.
Вед1: Отличная идея, Алина! У меня как раз есть на примете то, что надо. Приглашаю на сцену объединение «Маски @Куклаши»!!
ОДА ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ВЕД1: на сцене образцовый коллектив «Северная Сорока»___________________________
Вед2: Друзья, в зале, наверное, нет ни одного человека, который бы не знал Бекреневу Наталью Ивановну.
Вед1: Точно, нашу Наталью Ивановну знают все. Она работает в ЦДО более 20 лет! Теперь она методист, но долго была на должности директора. И сегодня мы хотели бы предоставить ей слово.
Бекренева Н.И.  венок пионерских песен
Вед1: Дополнительное образование в Беломорске и в Беломорском районе это не только наш центр, конечно. Как сегодня сказала Алина, это и спортивная школа и школа искусств.
Вед2: И сейчас мы предоставляем слово нашим соседям-спортсменам, а именно – директору детско-юношеской спортивной школы Сафаргалину Евгению Александровичу.
Сафаргалин, награждение
Вед1: Что же, друзья, спортивный настрой присутствует, спортивный дух тоже, пора немного размяться! Алина, помоги мне, пожалуйста. Сейчас ты будешь показывать нашим гостям что делать, а я буду говорить.
Мы шагаем друг за другом
Тихим лесом, зимним лугом.
(Ходьба на месте)
Раз, два, три, четыре, пять!
На четыре – руки шире,
В стороны их разведём,
А потом к груди прижмём,
А потом быстрей, быстрей
Надо хлопать веселей.
Пять – повторим-ка всё опять.
Руки нужно вверх поднять,
Можно ими помахать.
Раз-согнуться, разогнуться,
Два – зевнуть и потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
В стороны их разведём,
А потом к груди прижмём,
А потом быстрей, быстрей,
Надо хлопать веселей.
Спасибо, молодцы! Размялись немного. А теперь предлагаем насладится выступлением объединения «Карате», встречайте!
КАРАТЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ
Вед2: А теперь поговорим об искусстве? Точнее, о нашей Беломорской  школе искусств, которая включает в себя детскую музыкальную школу и детскую художественную школу. Ее посещают много ребят!
Вед1: Конечно! И там работают замечательные педагоги! Сейчас мы предоставляем слово для приветствия и награждения директора детской школы искусств Гашевой Елене Валерьевне.
Гашева Елена слово
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР ОТ ШКОЛЫ ИСКУССТВ
Вед1: Сегодня хотелось бы сказать, что мы не одиноки благодаря нашим социальным партнерам. Мы работаем с вами бок о бок на протяжении стольких лет. Это и школы города и района, это дошкольные образовательные учреждения, это газета Беломорская трибуна,…
Вед2: библиотека, музей, центр поморской культуры, отделение  реабилитации…
Вед1: а еще центр занятости, совет ветеранов, и, конечно же, районный дом культуры. Мы очень рады нашему сотрудничеству и взаимодействию, потому что результат нашей с вами работы виден-это победы наших детей!
Вед2: Благодаря нашему взаимодействию сотни детей принимают участие в интересных мероприятиях, конкурсах, экскурсиях.
Вед1: Сегодня поздравить дополнительное образование с юбилеем пришел коллектив районного дома культуры «Ламбушка». Встречайте!
ЛАМБУШКА
Вед1: Мы сегодня говорим огромное спасибо всем тем людям, которые нам помогают. Это люди неравнодушные к нашим детям. Это наши спонсоры.
И пусть их не очень много, но они есть! Это Кориганов Сергей и Белякова Наталья, отец Вадим, и другие…
Вед2: Аплодисменты нашим меценатам!
Вед1: А еще Сергей Юрьевич сам ходил в дом творчества. Выпускник, талантливый человек, а теперь директор туристкой фирмы.
Для вас, дорогие наши, выступает объединение «Паучок». Девочки занимаются более 5 лет вязанием, они настоящие мастерицы, и шали, в которых они будут выступать, сделаны их руками. Кстати, они вяжут на заказ.:)))))
ТАНЕЦ С ШАЛЯМИ
Ведущий 1. Вот пролетело столетье – Как рассказать обо всем?
Ведущий 2. Мы, современные дети, Снова мечтаем и ждем,
Ведущий 2. Ярких идей с нетерпеньем, Новых проектов и тем!
Ведущий 1. - Мы -молоды, мы -полны сил и энергии
У нас много желаний, задумок и планов на будущее.
Ведущий 2: А что такое будущее?
Ведущий 1: Надежда на лучшее,
Ведущий 2: Надежда на новые встречи,
 Ведущий 1: Надежда на победы.
Ведущий 1: Надежда на мир!
Сейчас мы приглашаем всех педагогов дополнительного образования на сцену!
А пока они поднимаются к нам, друзья, ответьте на вопрос…Поднимите руки те, кто ходил в дом пионеров?
Дом творчества?
Центр дополнительного образования, школу искусств, музыкальную школу?
Кто хоть как-то был связан с дополнительным образованием?
Вед2: Как же вас много! Практически все!
Вед1: Правильно, Алина. О чем это говорит? Это говорит о том, что без дополнительного образования никак!
ФЕДОСОВА: Первое чудо – это ребенок, Непредсказуем, робок иль боек. БОЛЬШАКОВА: Чудо второе – славный творец: То педагог, детям мать и отец.
БЕКРЕНЕВА: Третье чудо – это дворец, В который приходит этот ребёнок, Весел иль грустен, робок иль боек, В котором встречает ребенка творец,
Их педагог – детям мать и отец.
ГАВРИЛОВА: Чудо четвертое – весь их союз, Союз неразрывных творческих уз Ребенка, который непредсказуем,
Весел иль грустен, робок иль буен, И педагога, что их встречает, Который, конечно, славный творец И для ребенка - мать и отец.
АНХИМКОВА: Пятое чудо – дружба и радость, Что окружает тот славный союз Неразлучимых и творческих уз Ребёнка, который непредсказуем,
Весел иль грустен, робок иль буен, И педагога, что их встречает, И необычность их всех отличает.
КОНДРАТЬЕВА: Чудо шестое – открытость души
Для всех, кто приходит в славный дворец, Где педагог – детям мать и отец. ФЕДОСОВА: Ну а седьмое – тот результат, Который стараемся мы предсказать
Ребенку, который непредсказуем, Весел иль грустен, робок иль буен,
Мы – педагоги, мы же творцы, Добрые мамы и многим отцы.
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Ведущий 1. Идут годы, меняются названия и адреса учреждений дополнительного образования, но неизменным остается его востребованность детьми и родителями.  Давайте же дальше помогать искать себя нашим детям, развивать таланты, заражать вдохновением других, любить трудиться, и быть преданным избранному делу!
Вед2: Спасибо всем, что вы сегодня с нами! Вот и подошел к концу наш праздничный концерт, посвященный 100-летию дополнительного образования.
До свидания, до новых встреч!


Презентация "Ознакомление с архитектурными памятниками и архитектурными миниатюрами"


title: Тест "Грамматическая характеристика предложения" 3 класс

extracted_text:
Памятка: Грамматическая характеристика предложения
Найти грамматическую основу (сказуемое, подлежащее)
Выписать словосочетания (с вопросами)
Обозначить работу второстепенных членов (подчеркнуть)
По цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное)
По эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное)
По количеству главных членов (простое, сложное)
По количеству грамматических основ (с одним главным членом, с двумя главными членами)
По наличию второстепенных членов (распространённое, нераспространённое)
Осложнено…(однородными членами, обращениями, междометиями, прямой речью…)
Пример:   Разливается   чудесный  аромат  душистых  .
аромат   (какой?) чудесный
аромат  (чего?) трав  и  цветов
Трав ( каких?)  душистых
(Повествовательное, невосклицательное, простое, с двумя главными членами, распространённое, осложнено однородными дополнениями)