title: Конспект урока "Пересечение и объединение множеств" 3 класс

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ
|Дата: 10 марта, пятница                                  |             Учитель информатики: Подкорытова Н.Н.                  |
|Школа: МБОУ НОШ №95                                      |Методист ЧПК№1: Иванова Н.В.                                        |
|Класс: 3 «3»                                             |Студент: Чупина Наталья, 34 гр.                                     |
|Урок: 4                                                  |                                                                    |
|Время: 11:00 – 11:45                                     |                                                                    |
|Кабинет: 208                                             |                                                                    |

                 Тема: «Пересечение и объединение множеств»

Цель:
  - формировать начальное представление об объединении двух множеств;
  - учить находить на «карте множеств» область множества,  которое  является
пересечением и объединением двух других множеств;
  - учить определять принадлежность элементов  множеству,  которое  является
пересечением и объединением двух множеств;
  - учить определять характер отношений между  двумя  заданными  множествами
(множество-подмножество, имеют пересечение, не имеют пересечения).
  - закрепить умения работать в текстовом редакторе «Microsoft Word»;
  - научить детей самостоятельно перемещать  фрагменты  текста  в  текстовом
редакторе.

Планируемые результаты:

Личностные:

   - развитие логическое мышление, наблюдательности;
   - воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
   - развивать самостоятельность, инициативность в выборе решения.

Предметные:
   - закрепят понимание понятия «пересечение» и «объединение»;
   - закрепят умение работать в программе Microsoft Word;
   -  получат  возможность  применить  полученные  теоретические  знания  на
практике, в течение урока.

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  3  класс,  часть  2,
автор  Горячев   А.В.;   ПО   Microsoft   Word,   мультимедийный   проектор,
интерактивная  доска,  презентация;  раздаточный  материал  –   карточки   с
заданиями.
|№   |Этап урока.     |Время |Деятельность учителя                                          |Деятельность  |УУД                 |
|п.п |Методы и приёмы.|      |                                                              |учащихся      |                    |
|I   |Организационный |1мин  |Здравствуйте, дети! Я – студентка Челябинского педагогического|Эмоционально  |Осознание           |
|    |момент          |      |колледжа №1 – Наталья Александровна. И сегодня я проведу у вас|настраиваются |необходимости       |
|    |словесный метод;|      |урок информатики.                                             |на работу.    |рабочего настроя на |
|    |                |      |Настройтесь на плодотворную и творческую работу.              |              |уроке;              |
|    |                |      |Присаживайтесь !                                              |              |                    |
|II  |Актуализация    |5мин  |Ответьте пожалуйста на вопрос: в каком кабинете мы находимся? |Решают        |осознанное и        |
|    |знаний          |      |А это обычный кабинет как другие или у него есть какие-то     |проблемную    |произвольное        |
|    |Проверка д/з.   |      |особенности? (кабинет повышенной опасности). А что нужно      |ситуацию;     |построение речевого |
|    |метод:          |      |делать, чтобы наше нахождение в классе было для нас           |проверяют     |высказывания;       |
|    |репродуктивный; |      |безопасным? (соблюдать правила). Давайте их повторим. Хорошо. |правильность  |                    |
|    |                |      |Приступаем к работе.                                          |выполнения    |применение          |
|    |                |      |Давайте с вами вспомним, что такое множество? (Множество – это|задания сверяя|теоретических знаний|
|    |                |      |группа объектов, объединенных по какому-либо общему признаку) |с эталоном;   |на практике;        |
|    |                |      |Как называют объекты внутри множества? (элементы множества)   |рассуждают;   |                    |
|    |                |      |Количество элементов может быть разным. Сколько элементов     |делают вывод; |                    |
|    |                |      |внутри множеств: «Носов у человека» (один), «Ушей у человека» |              |                    |
|    |                |      |(два), «Глаз у человека» (два), «Хвостов у человека» (ноль)   |              |                    |
|    |                |      |А сколько элементов внутри множества «Звезд на небе»          |              |                    |
|    |                |      |(бесконечное множество) Вывод: количество элементов множеств  |              |                    |
|    |                |      |может быть от ноля до бесконечности. Множество не существует  |              |                    |
|    |                |      |само по себе. Они могут находиться в определенных отношениях  |              |                    |
|    |                |      |друг с другом, так, например: одно множество может находиться |              |                    |
|    |                |      |внутри другого, образовывая маленькую подгруппу, как мы       |              |                    |
|    |                |      |называем такое множество? (подмножество).                     |              |                    |
|    |                |      |При этом нужно помнить, что все элементы подмножества являются|              |                    |
|    |                |      |элементами множества, но не наоборот (все хвойные деревья     |              |                    |
|    |                |      |являются деревьями, но не все деревья являются хвойными).     |              |                    |
|III |Мотивационный   |2мин  |А теперь мы с вами проверим, ваше домашнее задание. Откройте  |Воспринимают  |самоопределение;    |
|    |этап            |      |свои тетради, я пройду, посмотрю. Хорошо, давайте его         |информацию    |целеполагание;      |
|    |                |      |разберем, кто пойдет к доске?                                 |сообщаемую    |планирование        |
|    |                |      |Хорошо! Скажите, а куда попало высказывание с союзом «и»?     |учителем;     |учебного            |
|    |                |      |Итак, обращаю, ваше внимание на союз «И», который выделен в   |              |сотрудничества с    |
|    |                |      |названии множества, область которого находится на пересечении |              |учителем и          |
|    |                |      |двух других множеств. (Слов из 5 букв И с буквой «о»).        |              |сверстниками;       |
|    |                |      |Посмотрите на слайд, скажите как называется эта область?      |              |                    |
|    |                |      |(Пересечение). А как вы думаете, какой союз соответствует этой|              |                    |
|    |                |      |области? (Союз «И»).                                          |              |                    |
|    |                |      |А теперь обратите внимание на следующий слайд, как мы называем|Отвечают на   |                    |
|    |                |      |эту область? (Объединение). Какой союз соответствует данной   |вопросы       |                    |
|    |                |      |схеме? (Союз «Или»).                                          |учителя;      |                    |
|    |                |      |Кто может назвать тему сегодняшнего урока, опираясь на данные |              |                    |
|    |                |      |схемы?                                                        |              |                    |
|    |                |      |(«Пересечение и объединение множеств».)                       |Формулируют   |                    |
|    |                |      |Правильно!                                                    |тему и цели   |                    |
|    |                |      |Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом уроке?        |урока;        |                    |
|    |                |      |Давайте с вами сформулируем, цели нашего сегодняшнего урока.  |              |                    |
|IV  |Постановка      |8 мин |Откройте тетради и найдите упражнение №13,стр. 8. Кто хотел бы|Выполняют     |Уметь               |
|    |учебной задачи и|      |прочитать задание? Это упражнение подходит к нашей теме?      |задание и     |ориентироваться в   |
|    |ее решение      |      |Давайте, рассмотрим условные обозначения этих множеств. Кто   |отвечают на   |рабочей тетради;    |
|    |(изучение нового|      |готов, прочитать их?                                          |поставленные  |Определять умения,  |
|    |материала)      |      |Итак, если в названии множества есть слово «и», то каждый его |вопросы.      |которые будут       |
|    |                |      |элемент должен находиться на пересечении двух множеств – жить |              |сформированы на     |
|    |                |      |одновременно в двух странах.                                  |              |основе изучения     |
|    |                |      |На каких рисунках изображены элементы множества «тарелки с    |              |данного раздела,    |
|    |                |      |яблоками И  грушами»? Если в названии множества есть слово    |              |определять круг     |
|    |                |      |«или», то его элемент может быть в любом месте на территории  |              |своего незнания;    |
|    |                |      |двух стран – жить хотя бы в одной из них.                     |              |закономерности,     |
|    |                |      |На каких рисунках изображены элементы множества «тарелки с    |              |самостоятельно      |
|    |                |      |яблоками ИЛИ грушами»?                                        |              |продолжать их по    |
|    |                |      |Итак, когда мы говорим о множествах, слово «или» означает     |              |установленному      |
|    |                |      |«хотя бы одно» ( а не «одно из двух»). Например, «тарелка с   |              |правилу;            |
|    |                |      |яблоками ИЛИ грушами» - это тарелка, на которой могут быть    |              |Наблюдать и делать  |
|    |                |      |яблоки и груши вместе, только яблоки, только груши.           |              |самостоятельные     |
|    |                |      |Хорошо, вы справились!                                        |              |простые выводы;     |
|    |                |      |Теперь рассмотрите задание №14. Кто прочитает задание? А кто  |Разбирают     |Осуществлять выбор  |
|    |                |      |хочет прочесть, какие условные обозначения нам даны? Хорошо!  |задание,      |оснований и         |
|    |                |      |-Сколько всего домиков на рисунке? (8)                        |высказывают   |критериев  для      |
|    |                |      |Сколько домиков и без трубы, и без окна? (5)                  |свои мнения.  |сравнения,          |
|    |                |      |Посмотрите в таблице: сколько домиков из этих 5 должны        |              |классификации       |
|    |                |      |остаться без окошек и без труб? (2)                           |              |объектов; проводить |
|    |                |      |Давайте с вами выберем 2 любых домика из пяти «пустых».       |              |подведение под      |
|    |                |      |Давайте их обведем. И договоримся, что к ним мы ничего        |              |понятие, выведение  |
|    |                |      |пририсовывать не будем («пустые запрещенные» дома).           |              |следствий;          |
|    |                |      |Сколько теперь домиков осталось? (6)                          |              |устанавливать       |
|    |                |      |Посмотрите в таблице: сколько домов должны иметь трубу? (4)   |              |причинно-следственны|
|    |                |      |Сколько домов должны быть с окошком? (4)                      |              |е связи; строить    |
|    |                |      |Как же быть? 4+4=8, а у нас только 6 домиков, к которым можно |Слушают       |логические цепочки  |
|    |                |      |что-то пририсовать. Что это значит?                           |учителя.      |рассуждений.        |
|    |                |      |Можно сделать вывод: на рисунке уже есть один домик и с трубой|              |                    |
|    |                |      |и с окном. Значит, множества домов с трубой и домов с окном   |              |                    |
|    |                |      |пересекаются.                                                 |              |                    |
|    |                |      |Сколько домов должно быть на пересечении, если всего 6 домов, |              |                    |
|    |                |      |из них у четырех есть труба и у четырех есть окно?            |              |                    |
|    |                |      |(На доске нарисованы 2 пересекающих круга, я прошу детей      |              |                    |
|    |                |      |поставить 6 точек так, чтобы в каждом круге было по 4 точки.) |              |                    |
|    |                |      |Тогда следует вывод: на пересечении должно быть 2 дома.       |              |                    |
|    |                |      |Вписать число 2 в клетку в строке таблицы «домики с окном И с |              |                    |
|    |                |      |трубой»                                                       |              |                    |
|    |                |      |А где нужно поставить 2 точки, обозначающие домики без трубы и|              |                    |
|    |                |      |без окна? (За пределами обоих кругов.)                        |              |                    |
|    |                |      |На рисунке уже есть один дом с трубой и с окном, значит, нужно|              |                    |
|    |                |      |«сделать» еще один такой же. (Попросить детей найти любой из  |              |                    |
|    |                |      |«пустых незапрещенных» домов и нарисовать у него и трубу, и   |Выполняют     |                    |
|    |                |      |окно.)                                                        |задание.      |                    |
|    |                |      |Сколько получилось домов с трубой? (3) А сколько должно быть? |              |                    |
|    |                |      |(4)                                                           |              |                    |
|    |                |      |Дорисуйте трубу у одного «пустого незапрещенного» дома.       |              |                    |
|    |                |      |Сколько получилось домов с окном? (3) А сколько должно быть?  |              |                    |
|    |                |      |(4)                                                           |              |                    |
|    |                |      |Дорисуйте окно у одного «пустого незапрещенного» дома.        |              |                    |
|    |                |      |Сколько получилось домов с окном и без трубы? (2) домов с     |              |                    |
|    |                |      |трубой и без окна? (2). Давайте с вами впишем ответы в        |              |                    |
|    |                |      |оставшиеся две пустые клетки таблицы.                         |              |                    |
|    |                |      |Молодцы!                                                      |              |                    |
|V   |Физкультминутка |2 мин |Мы ногами топ-топ,                                            |Выполняют     |Контролировать свои |
|    |                |      |Мы руками хлоп-хлоп,                                          |физические    |действия, соотнося  |
|    |                |      |А потом вприсядку.                                            |упражнения (в |их с действиями     |
|    |                |      |И снова по порядку.                                           |соответствии с|учителя и           |
|    |                |      |                                                              |текстом       |одноклассников.     |
|    |                |      |                                                              |стихотворения)|                    |
|    |                |      |                                                              |, повторяя их |                    |
|    |                |      |                                                              |за учителем.  |                    |
|VI  |Решение частных |7 мин |Молодцы, садитесь!                                            |              |соотносить          |
|    |задач           |      |Ребята, теперь на стр.9 рассмотрите задание №15. Кто прочитает|Рассуждают    |выполненное задание |
|    |(первичное      |      |задание?  Хорошо, ребята давайте мы с вами разберем первое    |какой вариант |с образцом,         |
|    |осмысление и    |      |вместе. Скажите, какое множество нам дано в красном квадрате? |правильный.   |предложенным        |
|    |закрепление)    |      |(Множество тюльпанов), а какое множество нам дано в синем     |              |учителем.           |
|    |                |      |круге? (множество роз), правильно, запишите себе в тетради.   |Выполняют     |Участвовать в       |
|    |                |      |Остальное, попробуйте выполнить самостоятельно.               |задание у себя|диалоге;            |
|    |                |      |Итак, давайте проверим.                                       |в тетрадях.   |Слушать и понимать  |
|    |                |      |Молодцы! У многих получилось правильно!                       |              |других, высказывать |
|    |                |      |                                                              |              |свою точку зрения;  |
|    |                |      |                                                              |              |оформлять свои мысли|
|    |                |      |                                                              |              |в устной речи.      |
|    |                |      |                                                              |              |                    |
|    |                |      |                                                              |              |устанавливать       |
|    |                |      |                                                              |              |причинно-следственны|
|    |                |      |                                                              |              |е связи; строить    |
|    |                |      |                                                              |              |логические цепочки  |
|    |                |      |                                                              |              |рассуждений.        |
|VII |Рефлексия       |1м    |Давайте подведём итоги. По какой теме мы сегодня работали? Кто|анализируют   |самооценка на основе|
|    |теоретической   |      |может сказать, какие цели ставили в начале урока? Мы добились |свою          |критерия            |
|    |части           |      |их? Понравились ли вам задания? Хотели бы выполнить ещё? Тогда|деятельность; |успешности;         |
|    |                |      |откройте дневники и запишите:                                 |              |                    |
|    |                |      |Д/з: стр 10, упр 16., и  упр.17 (Объяснение по презентации).  |              |                    |
|    |Мотивационный   |5м    |Прежде чем приступить к работе за компьютером, давайте мы     |              |анализ, синтез,     |
|VIII|этап            |      |поговорим, о том, что вы будете делать сегодня.               |формулируют   |сравнение,          |
|    |                |      |Скажите, как называется программа, которая позволяет работать |тему и цель;  |обобщение, аналогия;|
|    |                |      |с текстом? (текстовый редактор)                               |              |выражение своих     |
|    |                |      |Кто из вас знает, как используют эту программу? Для чего она  |знакомятся с  |мыслей с            |
|    |                |      |нужна? Вы или ваши родители и друзья часто её пользуетесь?    |текстовым     |достаточной полнотой|
|    |                |      |Что вы уже умеете делать текстовом редакторе?                 |редактором;   |и точностью;        |
|    |                |      |Кто может определить тему и цели практической части? (работа с|              |                    |
|    |                |      |текстом)                                                      |отвечают на   |                    |
|    |                |      |Смотрите ребята, наш герой Незнайка, написал приглашение на   |вопросы.      |                    |
|    |                |      |свой день рождение Пилюлькину, но он так торопился, что все   |              |                    |
|    |                |      |буквы перепутал местами. Эх, беда! Если ему не поможем, то    |              |                    |
|    |                |      |Пилюлькин не поймет его, а значит не придет на День Рождение и|              |                    |
|    |                |      |наш друг Незнайка огорчится. Но чтобы этого не произошло, нам |              |                    |
|    |                |      |следует ему помочь.. Вот только как? Скажите, что мы можем    |              |                    |
|    |                |      |придумать? Правильно, нужно помочь ему все расставить по своим|              |                    |
|    |                |      |местам. Как вы думаете, какая тема нашей практической части?  |              |                    |
|    |                |      |(Перемещение фрагментов текста). А какую цель мы поставим?    |              |                    |
|    |                |      |Хорошо, давайте теперь вернемся к приглашению Незнайки.       |              |                    |
|    |                |      |Смотрите, чтобы помочь ему, можно использовать 2 варианта.    |              |                    |
|    |                |      |Первый это с помощью такой функции, как выделить букву,       |              |                    |
|    |                |      |вырезать ее и вставить на нужное место. И второй способ – это |              |                    |
|    |                |      |с помощью мышки выделить букву и переместить на нужное место. |              |                    |
|    |                |      |Давайте я вам покажу. Ура, наконец-то мы с вами помогли       |              |                    |
|    |                |      |Незнайки, теперь Пилюлькин попадет на его День Рождение!      |              |                    |
|IX  |Решение частных |10 мин|И так, послушайте задание: вам необходимо открыть на рабочем  |Слушают       |Осознавать свои     |
|    |задач           |      |столе документ: «Microsoft Word». Нажмите на офис, открыть..  |задания;      |возможности в       |
|    |(первичное      |      |Открываете папку «Забавные задания» и открываете текстовый    |Самостоятельно|учении;             |
|    |осмысление и    |      |документ «Задание 1».                                         |работают за   |судить осознано  о  |
|    |закрепление)    |      |Приступайте к работе. После выполнения этого задания,         |компьютером.  |причинах  своего    |
|    |                |      |поднимите руку, для получения нового.                         |              |успеха или неуспеха |
|    |                |      |                                                              |              |в учении;           |
|    |Разминка для    |1мин  |Сверните ваш документ и откройте презентацию «Гимнастика для  |выполняют     |выполнение действия |
|X   |глаз            |      |глаз». Выполните все упражнения, закройте её и продолжайте    |гимнастику для|по образцу          |
|    |                |      |работу.                                                       |глаз;         |                    |
|XI  |Рефлексия       |2мин  |- Чему мы, научились работая за компьютером?                  |Подводят итоги|Понимать            |
|    |деятельности.   |      |-  Какое задание было самым интересным?                       |урока,        |успешность          |
|    |Выставление     |      |-  Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?       |анализируют   |деятельности;       |
|    |оценок.         |      |-  С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?     |свою          |                    |
|    |методы анализа; |      |- Какие задания вы считаете самыми интересными, и какие       |деятельность  |адекватно           |
|    |фронтальный     |      |задания можете предложить по данной теме?                     |на предмет    |воспринимать оценку |
|    |опрос.          |      |Вы работали очень хорошо! На этом наш урок закончен. Желаю    |достижения    |учителя.            |
|    |                |      |творческих успехов в учебной деятельности. До новых встреч!   |целей урока;  |                    |
|    |                |      |                                                              |прощаются с   |                    |
|    |                |      |                                                              |учителем.     |                    |


title: Проверочные задания по литературному чтению по рассказу Н. Булгакова "Анна, не грусти!" 2 класс

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
по  рассказу  Н. Булгакова «Анна,  не  грусти!»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Знаете ли  вы?
Автор  текста  рассказа  -  Николай  Алексеевич  Булгаков  в  настоящее  время  служит    священником  в  Московской  области.
Родился  в  1950  году.  Член  Союза  писателей  России  с 1992  года.
Знаете ли  вы?
Николай  Алексеевич  Булгаков   написал  книгу  про  двух  сестёр «Аня  и  Катя», которые   учатся  жить  между  собой  в  любви  и  мире.
В  2008  году  на конкурсе  «Просвещение  через  книгу» Издательского Совета Русской Православной Церкви книга заняла второе место в номинации «Лучшая детская и юношеская книга».

1. Выберите  пропущенное  слово:  «Оказалось,  дело  серьёзное,  у  ____  перелом».
А. Ани
Б. Кати
В. Марины
Г. папы
2. Определите,  с чем играла Катя?
А. С  веером
Б. С  апельсином
В. С  надувным  утёнком
Г. С  открыткой
3. Определите, что  НЕ  приносила  Аня  Кате?
А. Веер
Б. Апельсин
В. Раскраску
Г. Открытку
4. Определите, что  хотела  маленькая  девочка?
А. Веер
Б. Апельсин
В. Раскраску
Г. Открытку
5. Определите,  когда происходят  события  в  рассказе?
А. Летом
Б. Осенью
В. Весной
Г. Зимой
6. Определите,  кто  написал записку: «СПАСИБО!»
А. Аня
Б. Катя
В. Марина
Г. Папа
7. Определите,  кто  это:              «В  сереньком  халате,  с кудрявыми белыми  волосами»?
А. Аня
Б. Катя
В. Марина
Г. Маленькая  девочка
8. Определите,  как  добиралась  Аня  в  больницу  к  Кате?
А. На  автобусе
Б. На  метро
В. На  трамвае
Г. На троллейбусе
9. Определите, почему  Кате  было  хорошо  и  радостно?
А. Папа  принёс  веер
Б. К ней  приходила  Аня
В. Посмотрела  раскраску
Г. Принесли  обед
10. Определите,  какая пословица  подходит   к  рассказу?
А. Мир  да лад   -  большой  клад.
Б. Берись  дружно  -  не  будет  грузно.
В. Друг  познаётся  в  беде.
Г. Добрый  человек добру  и  учит.
Проверим   задания
по  рассказу  Н. Булгакова «Анна,  не  грусти!»
1. Выберите  пропущенное  слово:  «Оказалось,  дело  серьёзное,  у  ____  перелом».
А. Ани
Б. Кати
В. Марины
Г. папы
2. Определите,  с чем играла Катя?
А. С  веером
Б. С  апельсином
В. С  надувным  утёнком
Г. С  открыткой
3. Определите, что  НЕ  приносила  Аня  Кате?
А. Веер
Б. Апельсин
В. Раскраску
Г. Открытку
4. Определите, что  хотела  маленькая  девочка?
А. Веер
Б. Апельсин
В. Раскраску
Г. Открытку
5. Определите,  когда происходят  события  в  рассказе?
А. Летом
Б. Осенью
В. Весной
Г. Зимой

6. Определите,  кто  написал записку: «СПАСИБО!»
А. Аня
Б. Катя
В. Марина
Г. Папа
7. Определите,  кто  это:              «В  сереньком  халате,  с кудрявыми белыми  волосами»?
А. Аня
Б. Катя
В. Марина
Г. Маленькая  девочка
8. Определите,  как  добиралась  Аня  в  больницу  к  Кате?
А. На  автобусе
Б. На  метро
В. На  трамвае
Г. На троллейбусе
9. Определите, почему  Кате  было  хорошо  и  радостно?
А. Папа  принёс  веер
Б. К ней  приходила  Аня
В. Посмотрела  раскраску
Г. Принесли  обед
10. Определите,  какая пословица  подходит   к  рассказу?
А. Мир  да лад   -  большой  клад.
Б. Берись  дружно  -  не  будет  грузно.
В. Друг  познаётся  в  беде.
Г. Добрый  человек добру  и  учит.
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
студияэскиз.рф
900igr.net
infourok.ru
derzhavnaya.narod.ru
dutsadok.com.ua
antalyaelitestroy.ru
alexgrim.ru
pngpix.com
forkidsandmum.ru
stoma9.ru
ru.aliexpress.com

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Презентация "Красная книга Ленинградской области"

extracted_text:
Красная книгаЛенинградской области
Подготовила
Воспитатель
Гайдыш Ирина Николаевна

Красная книга – это список и описание редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.
Страницы Красной книги

  Ленинградская область представляет собой один из интереснейших регионов с геоморфологической, зоологической и флористической точки зрения. Сочетание разнообразных лесных массивов, верховых и низинных болот, обширных водных пространств и прибрежных зон обуславливает видовое богатство растительного и животного мира, а также многообразие природных комплексов. Над Ленинградской областью пролегает одна из основных трасс пролетного пути, по которому ежегодно весной и осенью путешествуют миллионы птиц. На мелководьях Финского залива, Ладоги и многочисленных озер располагаются традиционные места их стоянок.
В области можно встретить редкие виды растений и животных - венерин башмачок, прострел обыкновенный, скопа, ладожская нерпа и многие другие, интереснейшие геологические и гидрологические объекты - обнажения древних пород, скалы, пещеры, моренные гряды, ледниковые озера. Удивительно разнообразны и ее ландшафты - моренные долины, каньоны рек, равнины с холмистыми возвышенностями, шхеры Выборгского залива и северной Ладоги.Уникальная, богатая и многоликая природа Ленинградской области требует бережного отношения. Природоохранные задачи приобретают приоритетную роль в условиях бурно развивающейся экономики области, ведь интенсивное промышленное, сельскохозяйственное и рекреационное освоение региона ведет к тому, что давление на природу возрастает с каждым годом. Для реализации стратегии устойчивого развития, позволяющей непротиворечиво совместить экономическое процветание и сохранение природных ценностей, необходим целый комплекс природоохранных мер, важнейшим компонентом которого является система особо охраняемых природных территорий, сокращенно - ООПТ.Особо охраняемые природные территории - заповедники, заказники, памятники природы и т.д. - представляют собой участки с ценными природными объектами.
Красная книгаЛенинградской области
Включает 602 вида животных.
Звери, подлежащие охране на территорииЛенинградской области
Серый журавль
Серая цапля
Белый аист
Балтийский осетр
Летяга
Нетопырь лесной
Барсук
Выпь
Зимородок
Росомаха
Норка европейская
Соня садовая

Лягушка прудовая
Лягушка прыткая
Орлан-белохвост
Сапсан
Скопа
Ладожская нерпа
Балтийская кольчатая нерпа
Балтийский сиг
Беркут
Пустельга
Бородатая неясыть
Зеленый дятел
Полевой лунь
Косуля
Черепаха болотная
Еж обыкновенный

Барсук
   Барсуки живут смешанных лесах, окруженных урожайными полями. Ведут ночной образ жизни, день просиживают в норах.  Пища барсука – насекомые , фрукты, мелкие млекопитающие (мыши, кроты, ежи).

Белка-летяга
  У белки-летяги по бокам туловища, между передними и задними лапками, есть складки из кожи, покрытые мехом. И когда она прыгает с дерева на дерево, они расправляются.
Заяц - русак
  Обитает в долинах рек, полях, вырубках леса. Активен главным образом в сумерки и ночью.
В год приносит до 5 помётов, в каждом по 3- 4 детёныша. Зимой меняет цвет меха на светлый, кончики ушей остаются чёрными.

Соня садовая
Нетопырь лесной
Лягушка прыткая
Лягушка прудовая
Балтийская кольчатая нерпа
Ладожская нерпа
Еж обыкновенный
Косуля
 Косуля – маленькая копия оленя, так же сбрасывает рога. Питается не только травой, но и грибами, плодами и  семенами растений. В отличие от оленухи, самка приносит 2 детёнышей
Ласка
   Живёт на полях и в лесах, в гористых и низменных местностях. Ласка очень ловкий и проворный хищник, быстро бегает, хорошо лазает и плавает, отличается большой смелостью и агрессивностью и является опасным врагом для всех мелких животных.
Олень Благородный
   Место обитания – средние горы вперемежку с лесом и степью.
Травоядные. Масса тела у самцов достигает 300 килограмм. Рога большие, ветвистые, на каждой штанге больше пяти отростков.

Росомаха

    Живёт в лесах, легко лазает по деревьям. Росомаха —сильный, осторожный и в то же время дерзкий зверь, ведущий одиночный образ жизни. Всеядна. Охотится на грызунов, зайцев, птиц, а также больных животных.
Аист чёрный
  Черный аист живет в нетронутых старых смешанных лесах, между которыми он находит богатые рыбой ручьи, реки и пруды, а также влажные и заболоченные луга. Он добывает рыбу длиной до 25 см, но наряду с ней и много водяных насекомых, а также лягушек и тритонов.

Беркут
   Беркут (он же: золотой орел) – большая хищная птица, сильная и ловкая, превосходный охотник. Живёт в лесах, гнёзда строит на ели или сосне. Основная пища – млекопитающие (зайцы, лисы, косули, грызуны) и птицы.
Выпь
    Обитает в водоёмах со стоячей водой или со слабым течением,  заросших тростником и камышом. Голос у выпи очень интересный. Он то «бухает», то воет, как ветер в трубе.
    Рябчик
    Размером примерно с ворону. Свое название получил благодаря рябой окраске. Она у него серая с поперечными черточками. У самца черное пятно на горле и хорошо выраженный хохолок.  Держатся рябчики всегда парами в еловых и смешанных лесах.
Глухарь
  Крупная птица из семейства куриных. Окраска у самцов более яркая, брови – красные. Глухарь не любит летать. Своё название получил из-за того, что во время «токования» ничего  вокруг не слышит
Тетерев
     Довольно крупная птица, величиной с домашнюю курицу. Оперение самца черное, крайние перья хвоста лирообразно загнутые. Над глазом ярко-красная бровь. Тетерка буровато-рыжая с черным рисунком (рябью). Обитает в смешанных и хвойных лесах с вырубками и полянами.
Филин
  Филины живут в лесах, горах, степях. Они питаются грызунами – могут ловить мелких мышей, песчанок, тушканчиков, землероек, белок, зайцев и даже ежей.
Красная книга               Ленинградской области
Включает 528 видов растений.
Растения, подлежащие охране на территорииЛенинградской области
Касатик желтый
Шпажник
Безвременник  осенний
Башмачок настоящий (орхидея)
Печоночница благородная
Вочеягодник кустарник (лыко)
Ландыш майский
Колокольчик широколистный

Прострел весенний
Колокольчик персиколистный
Медуница
Любка двулистная
Первоцвет весенний
Купальница европейская
Плаун булавовидный
Горячавка легочная

Водяная лилия
  Днём белоснежные цветы лилии широко раскрыты, демонстрируя золотистую сердцевину цветка и источая слабый аромат. Вокруг располагаются зелёные, широкие листья, черешки которых глубоко уходят под воду. Лилии рвать нельзя! Без корня они быстро вянут.
Валериана
     На полянках, вдоль рек и ручьев растет чудесный природный лекарь – валериана, в переводе с латинского языка  название означает «быть здоровым». Из валерианы готовят разные настойки от бессонницы,стрессов и  для улучшения памяти
Ель сибирская
     Эта ель отличается от обычной тем, что её иголки более короткие, шишки – мельче. Содержит много смолы – живицы. Ельники фильтруют талую воду, защищая водные источники от загрязнений.
Калина обыкновенная
    Калина достигает высотой до 4-5 метров. Калина издавна используется в народной медицине. Ее применяют как кровоостанавливающее, противовоспалительное, успокаивающее средство. Из ягод варят варенье, компоты, желе.
Меч-трава обыкновенная
  Из-за осушений болот, добычи торфа, пожаров эта трава, которая растёт рядом с водой,  находится под угрозой исчезновения. Несмотря на то, что листья меч - травы острые, её используют для создания цветников вокруг водоёмов.

Ясень обыкновенный
   Ясеню поклонялись многие народы. Его называли «деревом познания», считали символом мудрости и жизни. Древесина этого дерева очень прочная и  ценная, из неё делают паркет, лыжи, весла, теннисные ракетки. Отвар из плодов ясеня обладает жаропонижающим и обезболивающим действием.
Охрана редких животных
Берегите природу!


title: Тест по русскому языку "Морфология. Правописание" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТ

по русскому языку (для учащихся 5 кл.).
Раздел «МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ»

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №60» г. Чебоксары
Корчакова Е.В.
1. Выберите вариант, в котором НЕ во всех случаях с глаголом пишется слитно:
(не)волить, (не)заметить, (не)годовать;
(не)доумевать, (не)житься, (не)здоровится;
(не)льстить, (не)говорить, (не)истовствовать
Вы правы.

Вы ошиблись, попробуйте еще раз.

2. Выберите вариант с глаголами совершенного вида:
решать, нести, выучить
решить, распахать, объединить
колоть, учить, вынести
3. Выберите вариант с написанием Е в корнях глаголов:
расст(и/е)лать, соб(и/е)рать, зам(и/е)реть
расст(и/е)лить,раст(и/е)реть, отп(и/е)реть
бл(и/е)стеть, заст(и/е)лать, приж(и/е)гать
4. Выберите правильное определение понятия "инфинитив":
форма прошедшего времени глагола
начальная форма глагола
временная форма глагола
5. Выберите вариант с написанием -ЧИК- в существительных:
разнос(ч/щ)ик, рез(ч/щ)ик, смаз(ч/щ)ик
заказ(ч/щ)ик, перепис(ч/щ)ик, лакиров(ч/щ)ик
вязаль(ч/щ)ик, объезд(ч/щ)ик, газопровод(ч/щ)ик
Вы закончили работу с тестом. Спасибо.


title: Образец сочинения по русскому языку 15.2 ОГЭ (9класс)

extracted_text:
Сочинение 15.2
В предложенной для анализа фразе В. Крапивин  говорит о раскаянии, которое подсознательно испытывает герой текста.
В самом начале он чувствует, что наказание Турунчика несправедливо, но молча соглашается принять в нем участие. «Мало того, даже обрадовался»,- пишет автор в предложении 32.
Но когда началось «возмездие», героя-рассказчика «обволакивала обморочная слабость» (предложение 52). И только когда появился Яшкин и остановил эту «гнусность», он  раскаялся и почувствовал «растущее облегчение».
Крапивин подводит нас к мысли о том, что поступки, совершенные в детстве, влияют на становление личности. Поэтому хорошо, что герой раскаялся. Мне кажется, что полученный урок он запомнит надолго.


title: Конспект прогулки "Грачи  прилетели"

extracted_text:
Конспект прогулки

Составила:
Бодрова Галина Сергеевна
воспитатель высшей категории
МБДОУ дет.сад №88 комбинир.вида
г.Тверь

Тема: Грачи  прилетели.

Программное содержание.
Образовательные задачи: расширять представления о перелетных птицах и их жизни в весенний период, знания о видах птиц, названиях, их внешних признаках, питании, повадках, условиях проживания; углубить знания о свойствах снега и солнца.
Развивающие задачи: развивать эмоционально-положительное отношение к птицам, интерес к жизни птиц; развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание, память, мышление, слух; развивать разговорную речь; развивать двигательную активность.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края; формировать желание заботиться о птицах; воспитывать желание соблюдать чистоту на участке, трудолюбие; формировать ответственное отношение к заданию.
Интеграция образовательных областей.
Познавательное развитие. Формировать умение узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу. Формировать знания об изменениях в жизни и поведении птиц с приходом весны. Систематизировать знания о весне и ее признаках. Развивать познавательный интерес, потребности и способность к экспериментальной деятельности. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи. Развивать умение делать выводы.
Речевое развитие. Развивать речь детей, умение отвечать на поставленные вопросы полным предложением. Активизация словаря: весна, солнце пригревает, снег тает, перелетные птицы прилетают из теплых стран.
Социально-коммуникативное развитие. Побуждать детей соблюдать порядок, чистоту, оказывать помощь взрослым, работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями. Поощрять инициативу в оказании помощи друг другу. Поддерживать радостное, доброе настроение.
Художественно-эстетическое развитие. Развивать представления о весне посредством художественного слова: прослушивание стихов, отгадывание загадок, знакомство с народными поговорками.
Физическое развитие. Развивать физические качества. Закрепить умения и навыки, приобретенные на физкультурных занятиях.  Побуждать детей к самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях. Развивать умение играть дружно, согласовывая свои действия с действиями других. Воспитывать интерес к подвижным играм, здоровому образу жизни.
Методические приёмы: загадывание загадок, чтение стихотворений, беседы о погоде, о солнце, о снеге, о грачах, наблюдение за грачами, дидактическая игра «Голоса птиц» (звукоподражания голосам птиц), подвижные игры «Ветер - ураган», «Воробушки и Кот», экспериментальная деятельность, индивидуальная работа.
Предварительная работа:
наблюдения в природе, беседы о состоянии погоды;
чтение художественной литературы о птицах, загадки о птицах, беседы, рассматривание иллюстраций с изображением птиц;
дидактические игры: «Зимующие и перелетные птицы», «Голоса птиц», «Кого выводят птицы?» или «У кого кто?»;
подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Птицы и дождь», «Перелет птиц», «Вороны и гнездо».
Выносной материал: прозрачные формы для снега, маска кошки, корзина, игрушки для игр с песком (формочки, совочки, ведёрки).
Ход.
Беседа о состоянии погоды.
Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста, о чем мы с вами всегда говорим, когда выходим на улицу?
Дети. О погоде.
Воспитатель. Так, как вы считаете, какая сегодня погода?
Дети. Погода: солнечная, ветряная, прохладная.
Воспитатель. Правильно, сегодня погода - солнечная. Солнце очень ярко светит и, даже, пригревает. Вы сами можете в этом убедиться. Протяните к солнышку свои ладошки. Что вы чувствуете?
Дети. Тепло.
Правильно, ладошкам тепло. Солнце их нагревает. Вот также солнце нагревает и землю. Поэтому снег на земле тает.
А как вы думаете, где снег тает быстрее: в тех местах, которые освещены солнцем (показать рукой), или где тень (показать в другую сторону)? (Дети высказывают свои предположения)
Давайте, ребята, это проверим! Предлагаю вам провести опыт со снегом. Вы согласны? (Согласие детей)
Экспериментальная деятельность.
Опыт со снегом: «Где быстрее растает?»
Воспитатель. У нас есть две одинаковые коробочки. Давайте мы положим в них снег.
Все действия сопровождаются словесным комментарием.
Коробки - прозрачные, поэтому снег хорошо видно. Теперь мы поставим эти коробки в разных местах: одну - в том, которое освещено солнцем, а другую - в тени.
В конце прогулки посмотрим, что будет со снегом. И узнаем, правда ли на солнце снег тает быстрее, чем в тени.
Воспитатель. Ребята, вы сказали, что сегодня погода - ветреная. А какой ветер сегодня? (Слабый)
Правильно, ветер слабый, лишь слегка качаются ветки деревьев, а сами деревья стоят спокойно. При сильном же ветре и верхушки деревьев будут качаться. А, уж если, вдруг, начнется ураган, то и все деревья будут сильно раскачиваться. Нам тогда нельзя будет гулять, а нужно быстрее прятаться.
Давайте поиграем с вами в игру «Ветер - ураган».
Подвижная игра «Ветер - ураган».
Дети выполняют движения в соответствии тексту:
Ветер дует, задувает,                    (стоя на месте,
Ветки дерева качает.                     качать руками, поднятыми вверх)
Был он слабый…                           (слегка покачивать руками)
Стал сильней…                              (раскачивать руками сильнее)
Ураган! Прячьтесь скорей!           (подбежать к воспитателю)
Воспитатель. Молодцы, быстро спрятались от урагана. А скажите-ка, какое сейчас время года?
Дети. Весна.
Воспитатель. Правильно! Послушайте, пожалуйста, внимательно.
Стихотворение «Весна»:
Трава опять зазеленела,
И закудрявились леса.
«Весна! Весна! Пора за дело!» -
Звенят уж птичьи голоса.
Сухие прутики, солому,
Кусочки мха они несут -
Все пригодится им для дома,
Чтоб для птенцов создать уют.
Ребята, вам понравилось стихотворение?
А о чем в нем говорится? Чьи голоса слышны весной? (Птичьи)
Давайте-ка сейчас прислушаемся! Может быть, и мы с вами услышим голоса птиц.
Минутная пауза. Дети прислушиваются к звукам.
Воспитатель. Вы что-нибудь услышали? Голоса каких птиц сейчас звучали? (Ответы детей)
А хотите поиграть в игру? Я буду называть птицу, а вы будете изображать её голос.
Дидактическая игра «Голоса птиц».
Дети отвечают на вопросы воспитателя, воспроизводя соответствующие звукоподражания - голоса птиц.
Как подает голос ворона? (Ворона каркает: «Кар! Кар!»)
Что делает воробей? (Воробей чирикает: «Чик-чирик!»)
Что делает синичка? (Синичка тинькает: «Тинь-тинь!»)
Как кричит сова? (Сова ухает: «У-у-х!»)
Это были голоса зимующих птиц. Но весной солнце пригревает сильнее, насекомые вылезают из зимних убежищ, становится больше всего, чем питаются птицы и из теплых стран к нам возвращаются перелетные птицы.
Как подает голос утка? (Утка крякает: «Кря! Кря!»)
Что делает кукушка? (Кукушка кукует: «Ку-ку! Ку-ку!»)
А как подают голоса птенцы всех птиц? (Птенцы пищат: «Пи-пи-пи!»)
А сейчас я вам изображу голос еще одной птицы: «Кра-а-ак!» Как вы думаете, кто так кричит?
Не знаете? Тогда послушайте загадку и сразу догадаетесь, кто это.
Загадка про грача.
Солнце греет у порога,
И растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам ...        (грачи)
Наблюдение за грачами.
Дети с воспитателем подходят поближе к забору, рассматривают сидящих на деревьях птиц и их гнезда.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какие птицы поселились дружной стаей на деревьях возле нашего детского сада? (Грачи)
Правильно, это - грачи. Грач - перелетная птица. Грачи прилетают весной первыми и занимают свои гнезда в рощах поблизости от людей. Старые гнезда они ремонтируют. А как они кричат! Их громкий гомон слышен по всей округе. Питаются они червями и насекомыми.
Посмотрите, два грача спустились на землю.
Дети наблюдают за поведением грачей, рассматривают их внешний вид.
Воспитатель. Посмотрите, как выглядит грач?
Какого он размера? (Ответы детей)
Какая у него окраска? (Ответы детей)
Какой у грача клюв? (Ответы детей)
Что грач умеет делать? (Ответы детей)
Воспитатель обобщает ответы детей.
Грач - это крупная птица с черным оперением и большим белым клювом. У него широкие сильные крылья, крепкие ноги. Он летает, важно ходит, умеет прыгать на двух ногах.
Посмотрите, а что в данный момент делают грачи? (Ответы детей)
Птицы собирают на земле тонкие ветки, прутья, чтобы отремонтировать ими старое гнездо или построить новое. Еще они собирают сухие травинки, соломинки, мох, даже лоскутки тряпочек, если найдут. Грачи выкладывают все это на дне гнезда, чтобы в нем было мягко и тепло. В гнезде птицы будут высиживать яйца, а потом - растить птенцов.
Ах качи, качи, качи,
Прилетели к нам грачи.
Все весне «Привет» кричат,
Скоро выведут грачат.
Ребята, а мы с вами можем как-то помочь птицам весной? Что мы в силах сделать? (Смастерить и развесить скворечники, набрать и развесить по кустам мох и т.д.)
Трудовая деятельность.
Уборка территории участка - сбор сухих веток.
Ребята, а вы хотите прямо сейчас помочь птицам? Давайте вспомним, что нужно грачам для построения гнезда? (Ответы детей)
Предлагаю собрать все веточки на нашем участке. А, может быть, кто-то сможет найти и мох.
Дети расходятся по всей территории участка и собирают опавшие ветки деревьев, складывая их в корзину.
Молодцы, как много веток вы собрали! Давайте отнесем их на открытое место, где грачи их легко заметят и смогут забрать в свои гнезда. А, чтобы птицы нас не боялись, мы выберем место подальше от участка.
Воспитатель вместе с детьми отходит на расстояние от участка и выкладывает ветки на землю.
Молодцы! Вы все так хорошо постарались и не только помогли птицам, но и выполнили полезное дело - очистили наш участок от опавших веток. Посмотрите, как стало чисто и уютно!
А как вы думаете, чтобы участок был чистым всегда, что нужно делать? (Убирать мусор, не сорить)
Да, даже поговорка такая есть:
«Чисто, не там где убирают, а там, где не мусорят».
Поэтому, где бы вы ни были: гуляете на участке, на детской площадке, в лесу, всегда поддерживайте чистоту и порядок.
Ну что же, вы хорошо потрудились, а теперь предлагаю вам поиграть. Хотите?
Мы с вами сегодня много говорили о птицах. Давайте и поиграем в игру про птиц - воробьев. А кто любит охотиться за воробьями? (Кошки)
Подвижная игра: «Воробушки и Кот».
Цель: развивать умение выполнять ведущую роль в игре; закреплять умение быстро выполнять движения по сигналу воспитателя, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, быстро убегать, увертываясь, от ловящего; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей; формировать умение осознанно относиться к выполнению правил игры; воспитывать дружелюбие.
Самостоятельная деятельность детей.
Свободные игры с выносными игрушками в песочнице, на площадке.
Индивидуальная работа.
Цель: развивать умение в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, двигаться подскоками и боковым галопом.
Воспитатель. Птицы летают с помощью крыльев, а на земле они все передвигаются по-разному. Воробьи прыгают на двух лапках, грачи - важно ходят, вороны - могут не только ходить, но и продвигаться вперед подскоками и, даже, боком. Изобразите, как передвигаются птицы.
Сюжетно - ролевая игра «Семья грачей».
Цель: развивать умение выполнять действия в соответствии роли; воспитывать дружелюбие, умение играть вместе с другими детьми; закреплять знание членов семьи и их обязанности.
По окончании игр дети самостоятельно, по напоминанию воспитателя  убирают игрушки в корзину.
Воспитатель. Ребята, а вы хотите узнать, что стало со снегом, который мы с вами расставили в разных местах в коробках? (Ответ детей)
Мне тоже интересно. Пойдемте, посмотрим!
Завершение экспериментальной деятельности. Вывод.
Воспитатель с детьми забирают коробки со снегом и сравнивают их содержание.
Воспитатель. Вот коробка, которая стояла в тени. Посмотрите, снег в ней не изменился: какой был, такой и остался.
А теперь возьмем коробку, которая находилась на солнце. Посмотрите, что вы видите через прозрачные стенки и дно?
Дети. В коробке видно воду.
Воспитатель. Что же случилось со снегом?
Дети. Снег растаял.
Воспитатель. Правильно, снег почти растаял. И во что превращается снег, когда тает? (В воду)
Так где же теплее: на солнце или в тени? (На солнце)
Воспитатель. Снег растаял быстрее в том месте, которое хорошо освещено солнцем. Значит, на солнце теплее, чем в тени. Так мы убедились, что солнце греет. А еще, что снег от тепла тает и превращается в воду.
Полученной водой мы польем нашу клумбу, чтобы на ней быстрее выросли цветы.
Воспитатель в присутствии детей поливает клумбу на участке.
Заключительная часть.
Воспитатель хвалит детей за активность и внимательность во время прогулки и предлагает построиться парами, чтобы отправиться в группу.


title: Конспект "В поисках волшебства природы"

extracted_text:
Федеральное государственное казённое
дошкольное  образовательное учреждение
«Детские ясли - сад «Сказка»
МВД России

Конспект
открытого интегрированного занятия
в старшей группе
на тему: «В поисках  волшебства природы»
с использованием инновационных технологий

Воспитатель: Лукьянова В.М.

г. Симферополь
2018  г.

Цель: обобщить знания детей о значении воздуха, воды и света для всего живого на земле.
Программное содержание:
Обобщить знания детей о космосе, планете Земля, звезде Солнце.
Продолжать знакомить с разнообразием природы, закрепить знания о признаках времён года.
Учить устанавливать причинно-следственные связи, прививать навыки проведения несложных исследований.
Развивать у детей познавательный интерес через знакомство с техникой проведения опытов с водой, воздухом, почвой.
 Способствовать развитию мышления, внимания, памяти, любознательности, прививать навыки сравнивать, сопоставлять, делать выводы, умение анализировать и наблюдать, развивать навыки лабораторных опытов.
Развивать связную речь, обогащать словарь детей: вулкан, извержение, лава.
Воспитывать у детей экологическую культуру, бережное отношение к воде, чистоте воздуха и жизни растений.

Материал и оборудование: проектор и мультимедийный экран, подбор слайдов, видео-роликов, музыкальных записей.
Большой конверт с посланием, стрелочки для путешествия, карточки – символы, веера из бумаги, губки, вода, влажные салфетки, соль, сода, 2 мантии, перчатки, лимонные дольки.
Оборудование для опыта «Извержение вулкана» - конус их картона, пластиковый стаканчик, сода, уксус.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, книг, энциклопедий о космосе, природе.
Беседы о воде, воздухе, солнечном свете, их роли в жизни человека и всего живого на Земле.
Использование игр: д/и «Расскажи о воде», «Для чего нужна вода?», «Какой воздух?»; п/и «Поплаваем», «Путешествие капелек»
Чтение сказок, рассказов о природе.
Наблюдения и проведение опытов на прогулке.
Экспериментирование с воздухом, водой, почвой, различными материалами.

Ход НОД:
                              Под музыку дети заходят в зал.
   Воспитатель:      Придумано кем-то просто и мудро –
                               При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Поздоровайтесь друг с другом, с гостями и подарите всем добрые улыбки и хорошее настроение.
                  Вводная часть:
              Дети, посмотрите, у меня в руках большой конверт.  Его прислала Царица-Природа. В конверте короткое послание: «Здравствуйте, дети! Я – Царица-Природа. Обращаюсь к вам, любителям и знатокам природы.  У меня случилась беда – из-за того, что люди загрязняют меня и не берегут, моя мантия пришла в негодность. Помогите мне, отнесите мантию моим   дочерям, только их волшебные чудеса  помогут  восстановить  мантию, без которой мне очень трудно. У меня четыре дочки – красавицы, принцессы-волшебницы. Каждая приходит в своё время, и у каждой своё имя.  Возьмите с собой мою мантию и передайте ее моим дочерям, как только каждая из них совершит волшебство или чудо,  мантия будет восстанавливаться. Надеюсь, и  вы  поможете  нам.  Удачи вам, мои юные друзья»

    Воспитатель:  Ребята, мы должны помочь Царице-природе.  Напомните, где мы живём?
 Дети: Мы живём на планете Земля.
  Воспитатель: Где же находится наша планета?
  Дети:  Она находится в космосе.
  Воспитатель:  А как называется звезда, вокруг которой вращается планета Земля?
  Дети: Наша звезда называется Солнце.
  Воспитатель: Правильно, наша звезда Солнце – источник жизни на Земле.
     Почему планета кажется голубой?
  Дети: На ней много океанов и морей, рек и озёр.
   Воспитатель: А что мы называем природой?
  Дети:  Всё, что вокруг нас: деревья, травы, цветы, животные, рыбы, насекомые.
    Воспитатель: Правильно.  Еще нас окружает воздух, вода, камни, песок, почва – и всё это мы называем природой. Мы можем увидеть природу, а также  можем услышать природу, как она с нами говорит: шуршание сухих листьев, скрип снега, пение птиц, дуновение ветра, шум дождя и бегущей воды. Послушайте и угадайте, что это за звуки.
(звукозапись вьюги, пение птиц, шум прибоя…).

   Царица-Природа оставила нам подсказки,   и мы  отправляемся в путь.  Следуя по этим стрелкам,  попробуем отыскать первую принцессу. По каким стрелкам мы должны идти?
   Дети: ответы детей.
  Воспитатель:  Может нам подскажет ручеек? (звукозапись журчания ручья, почти сразу замолкает).
Послушайте загадку.
                                    Дел у меня немало – я белым одеялом,
                                    Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
                                    Белю поля, дома. Зовут меня….(зима).
Вот она первая принцесса – Зима. В каком замечательном платье.  Ребята, расскажите о ней.
    Дети: Зима - белая, снежная, холодная; волшебница, чудесница, метелица,  Белоснежка, хозяюшка.
   Воспитатель: Сколько замечательных слов вы рассказали о зиме. Поздоровайтесь с ней.
   Дети: Здравствуй, Зимушка – зима.  Мы принесли вам послание от Царицы–природы. Она просит помочь очистить   мантию от грязи.
    Зима: Здравствуйте, дети. Я рада, что вы пришли ко мне.  Постараюсь помочь.  Вы  слышали, почему –то  ручей перестал петь свою песенку? Что же с ним случилось?
    Дети: Он замерз.
      Зима:  Да, зимой мороз трескучий наступает и все вокруг замерзает. С ручейком было веселее… А расскажите мне о воде. Какая она? Давайте подберем картинки – символы, вы поместите их на магнитную доску и расскажите о воде.
(картинки - символы: жидкость, стакан с прозрачной водой, нос зачеркнутый,  перечеркнутый язычок, облачко)
    Дети: Она жидкая, прозрачная, без вкуса, без запаха, когда она испаряется, то  превращается в пар и становится облачком.
      Зима: А сейчас я покажу вам мое волшебство – чудо-превращение воды. Посмотрите на экран.  (видеоролик превращение капельки воды в снежинку)
Воспитатель: Снежинки всегда с 6-ю лучиками. Одна красивее другой: похожие на звездочки с 6 лучиками, цветочек с 6 лепестками, тончайшая пластинка с 6 гранями.  Они кружатся в воздухе и падают на землю.
Физкультминутка «Снежинки».
Под лёгкую музыку снежинки падают, легко кружатся.
 Ветер дует, переносит снежинки в один сугроб,
 потом переносит  в другой.
         Зима:  наша крымская зима очень изменчива. Снег у нас долго  не лежит.
моющей жидкости.
А теперь - внимание. Жидкость в этой бутылке – с особым знаком. Он означает, что без взрослых этой жидкостью пользоваться нельзя. Это уксус, его я добавлю сама.  Но сначала отойдите чуть дальше, так как любой вулкан опасен, даже наш.
Дети, как извергается наш вулкан.
   Дети: Он извергается спокойно.
   Воспитатель: Вот такой спокойный, спящий старый вулкан Карадаг у нас в Крыму. Спасибо, принцесса  Лето за показанное нам чудо. Дети, мне кажется, на мантии Царицы-Природы есть пятна сажи. Она образуется при сжигании мусора, сухих листьев  и загрязняет природу. Лето, ты знаешь, как убрать сажу с мантии?
   Лето: Давайте попробуем ее убрать лимонным соком (воспитатель раздает детям одноразовые перчатки и дает по дольке лимона)
  Воспитатель: Почти все оттерли. Спасибо, лето,  за подсказку и до свидания.
 А нам пора отправляться дальше, за новыми чудесами природы.
Только куда же мы пойдём? Почему-то нет никаких стрелок.
Есть явления природы, которые мы порой не замечаем, но которые нам необходимы все время, постоянно. Что нас окружает?
   Дети: Нас окружает воздух.
   Воспитатель: Правильно. Давайте поговорим немного о воздухе. Возьмите карточки, которые помогут вам рассказать всё, что мы знаем о свойствах воздуха.   (Предлагает взять карточки – символы)
Его можно увидеть?
   Дети: Нет, он невидимый.
   Воспитатель:   Его  можно почувствовать?
   Дети: Да, когда он движется.
  Воспитатель:   А  теперь  давайте попробуем сделать так, чтобы почувствовать движение  воздуха.
Возьмите веера, сделанные вами заранее,  помашите ими возле лица. Чувствуете ветерок? Это движется воздух. Теперь подышите на свои ладошки.   Что вы почувствовали?
   Дети: Теплый воздух.
  Воспитатель: Воздух невидимый, но можно почувствовать его движение. Воздух может быть теплым, холодным и горячим
   Воспитатель:  Как называется движение воздуха?
  Дети: Это ветер.
  Воспитатель:  Каким бывает ветер?
  Дети: Слабым, сильным и очень сильным.
   Воспитатель:  Что делает сильный ветер?
   Дети: Наклоняет деревья и срывает листья с деревьев.
   Воспитатель: Вот откуда здесь желтые листья!  Может быть, они укажут нам путь дальше? Интересно, куда нам идти и что искать.
   Дети: Нам надо по осенним листьям найти принцессу Осень.
  Воспитатель:  Здравствуйте, принцесса Осень. Рады снова вас видеть.
Осень: Я знаю, вы пришли ко мне за чудесами.  Я покажу их вам, только сначала поиграйте со мной в игру «Да-нет».
                 Осенью цветут цветы?
                 Осенью растут грибы?
                 Тучки солнце закрывают?
                 Колючий ветер прилетает?
                Туманы осенью плывут?
                Ну а птицы гнёзда вьют?
                А букашки прилетают?
                 Птичьи стаи улетают?
                Солнце светит очень жарко?
                Можно детям загорать?
                Куртки шапки надевать?
 Воспитатель: А сейчас, давайте посмотрим на мантию. Осталась одна большая проблема – дыра. Что же нам делать?
  Осень: Есть одно верное средство, оно поможет заклеить нам дыру. Я дам вам м немного муки от нового урожая. Из воды и муки мы сделаем клейстер.
( Осень  и воспитатель  варят  клейстер,   дети заклеивают дыру на мантии)
  Воспитатель: Вот и выполнили мы задание Царицы-природы. Времена года сейчас сделают последнее чудо с помощью ветра и солнышка.
 (Воспитатель выносит из-за ширмы чистую мантию)
Посмотрите, что получилось какое чудо  –  мантия нашей Царицы-природы красивая, чистая, без чёрных, грязных пятен. Давайте же будем стараться беречь нашу природу, охранять ее и защищать!., чтобы на её прекрасной мантии больше не было чёрных и грязных пятен.
Что должны делать люди, что бы природа оставалась чистой?
Дети: Не загрязнять воду, не бросать мусор, не вырубать леса, не выпускать грязный дым в воздух.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня спасли Царицу-природу,  ее дочки  показали нам необыкновенные чудеса природы. Напомните, какие чудеса нам показали принцессы Зима, Весна, Лето и Осень.
Дети:    Как вода превращается в снег, лёд. Как растут цветочки, как извергается вулкан, как из муки можно сварить клей.
Воспитатель:  В благодарность Царица-природа и ее дочери-красавицы дарят вам свои подарки.
 (Зима, Весна, Лето и Осень выносят в корзинках печенье в виде снежинок, листьев, цветов, солнышка…).
Поблагодарим их за такие щедрые подарки. Скажем нашим гостям: До свидания!


title: Классный час "День героев Отечества" 4 класс

extracted_text:
                           Классный час в 4 классе

                           «ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»

Цель:

-воспитывать уважение к прошлому и настоящему нашей страны, прививать
любовь к своему Отечеству;

Задачи:

-познакомить с историей праздника, орденами (Святого Георгия, Славы, Героя
Социалистического труда, героя Советского Союза, героя России), кавалерами
ордена Святого Георгия (М.И.Кутузовым, А.В.Суворовым),  четырежды героем
Советского Союза Г.К.Жуковым, героями Сталинградской битвы,

-познакомить с детской литературой, посвященной Отечественной войне
1812года, воспитывать интерес к литературе об истории страны;

- интерес к истории страны;

- развивать речь, умение выслушивать других и самому  высказывать свое
мнение.

Предварительная работа с детьми:

Подготовка 3-х ведущих (из учеников класса).

Класс делится на группы «исследователи», «библиотекари», «чтецы». Каждая
группа получает задание.  «Исследователи» проводят исследование и  готовят
рассказ о М.И.Кутузове, А.В.Суворове, Г.К.Жукове, о героях Советского Союза
– защитниках нашего города во время Великой Отечественной войны.
«Библиотекари» находят, читают книги об  Отечественной войне 1812 года и
готовят рассказ о них. «Чтецы» разучивают стихи к классному часу.

На классном часе каждая группа представляет результат своей работы.

Оборудование:

 компьютер, проектор, экран, презентация, карточки с пословицами (на каждой
парте, приложение№1), кроссворд (на каждой парте, приложение №2), выставка
книг об Отечественной войне 1812 года, исследовательские работы группы
«исследователи»

                             Ход классного часа.

Слайд 2.

Ведущий 1:

- Добрый день, уважаемые гости, дорогие учителя и ученики! 9 декабря наша
страна отмечает День героев Отечества. Эта памятная дата была установлена в
2007 году.

Слайд 3.

Ведущий 2:

-Какова история этого праздника?

Ведущий 3:

-Традиции отмечать этот праздник в России заложены в 1769 году  императрицей
Екатериной II. Она учредила высшую воинскую награду – Орден Святого  Георгия
Победоносца. По статусу получить этот орден мог тот, кто «презрев  очевидную
опасность и  явив  доблестный  пример  неустрашимости,  присутствия  духа  и
самоотвержения, совершил отличный воинский подвиг, венчанный полным  успехом
и доставивший явную пользу».

Слайд 4.

Ведущий 1:

- А почему именно орден Георгия Победоносца?

 Ведущий 2:

-Георгий Победоносец –  один  из  популярных  христианских  святых.   Символ
ордена – всадник, сидящий на  белом  коне,  поражающий  копьем  дракона.  Он
олицетворял мужество воина, способного отстоять свою землю от врагов.

Слайд 5.

 Ведущий 3:

-Первую такую награду получила сама императрица Екатерина II.

Слайд 6.

Ведущий 1:

-Полное   название   ордена   –   Императорский   Военный   орден    Святого
Великомученика  и  Победоносца  Георгия.  Девиз   ордена:   «За   службу   и
Храбрость».  Орден   состоит   из   знаков:   золотого   креста,   ленты   и
четырехконечной звезды.

Ведущий 2:

-Орден имел 4 степени отличия.

1 степень - самая наивысшая – крест на ленте шириной 10 см через правое
плечо, звезду на левой стороне груди.

2 степень – крест на шее на ленте шириной 5 см, звезду на левой стороне
груди.

3 степень – крест на шее на ленте 3,2  см.

4 степень – крест на груди на ленте шириной 2,2 см.

Чтец:

Славных дел в России много:

Тех, кто край родной любя,

Укреплял Державу строго,

Не жалел в трудах себя.

В сердце каждого потомка

Оставляли яркий след

Честной службой, битвой громкой,

Славой доблестных побед.

Нить истории прекрасна

Златом добрых славных дел.

Жизнь того лишь не напрасна,

За Отчизну, кто радел.

Слайд 7.

Ведущий 3:

 -Полным кавалером ордена Святого Георгия, т.е. имеющим все четыре  степени,
был русский  полководец,  князь,  генерал-фельдмаршал,  герой  Отечественной
войны 1812 года, Михаил Илларионович  Кутузов.

      Слайд 8.

Исследователь 1:

18 сентября 1745 г. в семье военного инженера Иллариона  Матвеевича  родился
мальчик,  которому  суждено  было  стать   полководцем.   Имя   его   Михаил
Илларионович Кутузов. Он рано потерял мать, поэтому  воспитанием  занималась
бабушка, а затем отец. Уже с самых ранних лет мальчика  готовили  к  военной
службе.  Когда  ему  исполнилось  12   лет,  Михаил  поступил  в  инженерную
артиллеристскую школу. В этой школе готовили офицеров для русской армии.  Он
изучал не  только  военные  дисциплины,  но  и  обычные  школьные  предметы.
Закончив учебу, он был направлен командиром роты полка.  А  когда  в  1812г.
началась  Отечественная   война   с   французами,   Кутузов   был   назначен
главнокомандующим русской армии. Закончилась  война  сокрушительной  победой
русской армии над армией Наполеона.

           Полководец умел внушить веру в победу,  уважал  и  жалел  солдат:
«Отведи, голубчик, экипаж в сторонку. Солдату каждый шаг дорог». И  солдаты,
чувствуя отеческую заботу, говорили о Кутузове: «Вот  приехал  наш  батюшка.
Он все нужды наши знает! Как при нем не драться!». А еще  говорили:  «Пришел
Кутузов бить французов».

      Слайд 9.

Чтец:

      Бородино… Здесь русские солдаты

       Прославили Отчизну на века.

       Здесь показал Кутузов Бонапарту

       Всю мощь и силу русского штыка

       Здесь бой кипел. Такой жестокой сечи

       Ещё в России не было у нас,

       Когда дышать вдруг становилось нечем

       И ясный день в дыму сраженья гас.

       И пусть давно растаял в поднебесье

       Той битвы дым, той битвы пушек гром –

       Мы до сих пор о ней слагаем песни,

       О наших предках память бережём.

Слайд 10.

Ведущий 1:

- Орденом святого Георгия  был награжден и  Александр Васильевич Суворов.

Исследователь 2.

А.В.Суворов  был  умным  полководцем  и  часто  говорил,  что  армия  должна
побеждать не числом, а умением. За всю  свою  жизнь  он  участвовал  в  семи
войнах и не проиграл ни одного сражения.  Блестящий  полководец,  бесстрашно
воевал  с  турками  и  французами.  Разработал  солдатский  учебник   «Наука
побеждать». Александр Васильевич во времена  войны  со  Швецией  и  Францией
совершил небывалый по сложности переход наших войск через  Альпы  и  одержал
несколько побед.  Благодаря его  военному  таланту,  русские  войска  смогли
взять неприступную турецкую крепость Измаил. Про которую турецкие  защитники
говорили: «Скорее Дунай потечёт вспять, чем она падёт». И  всё-таки  Суворов
и здесь оказался победителем.

Ведущий 2:

-  А  сколько  крылатых  выражений   принадлежит   Александру   Васильевичу!
Может быть, вы знаете некоторые из них?

 «Тяжело в ученье – легко в бою». «Пуля дура – штык молодец». «Сам  погибай,
а товарища выручай». «Воюют не числом, а уменьем».

Суворов – георгиевский кавалер 3-х  степеней.

Слайд 11.

Библиотекари:

-Об Отечественной войне 1812 года, ее героях вы можете  прочитать  в  книгах
«Рассказы  о  Суворове»  С.  Алексеева,   «Гроза  1812  года»,   «Наполеон»,
Е.Холмогоровой  «Великодушный  русский   воин»,   И.Стрелковой   «Во   славу
Отечества», М.Ю. Лермонтова «Бородино».

 ( показывают каждую книгу  и рассказывают о ней)

Слайды12-13.

Чтецы читают  стихотворение М.Лермонтова «Бородино» наизусть.

 Ведущий 3:

-В последний раз праздник Георгиевских кавалеров  торжественно  отмечался  в
1916 году.

Слайд 14.

Ведущий 1:

-В Советское время Георгиевский Орден сменил орден Славы. Этот  орден  также
имел  три степени. Орден 1степени изготавливался из  золота.  Знаки  2  и  3
степеней – из  серебра,  круг  с  изображением  Кремля  со  Спасской  башней
позолочены. Орден  был  украшен  желто-черной  лентой.   Позже  георгиевской
лентой украсили многие российские медали.

Слайд 15.

Ведущий 2:

В нашей стране  много  героев.  Героев  не  только  ратных,  но  и  трудовых
свершений. В 1927 году Центральный исполнительный Комитет и  Совет  народных
Комиссаров  постановили  присваивать  звание  Героя  Труда   лицам,  имеющим
особые   заслуги   в    области    производства,    научной    деятельности,
государственной  или  общественной  службы.  Позже,  звание  «Герой   труда»
получило  свое  определение  –  Герой  Социалистического  труда.  Обладатели
звания Героя – наиболее почитаемые люди в стране.

Слайд 16.

 Ведущий 3:

-А за военные заслуги  перед  Отечеством  героев  стали  награждать  Звездой
Героя Советского Союза.

Какому единственному человеку в нашей стране звание Героя  Советского  Союза
было присвоено четыре раза?  (Маршалу Георгию Константиновичу Жукову).

Слайд 17.

Исследователь 3.

 Во время ВОВ с июля 1941 года он член Ставки Главнокомандования, с  августа
42 года зам. Верховного Главнокомандующего. Во  время  Сталинградской  битвы
Жуков был направлен в  Сталинград  для  руководства  войсками  на  месте  их
действий. «Там, где Жуков, там  Победа».  Эта  фраза  родилась  в  советской
армии во время ВОВ. Она стала крылатой и  жила  среди  бойцов  до  последних
дней войны.

Слайд 18.

Маршал Жуков принимал парад Победы в Москве в  1945  году.  В  нашем  районе
установлен памятник маршалу Георгию Константиновичу Жукову.

Слайд 19.

Ведущий 1:

Победы и Славы достоин любой,

За подвиг украшен звездой золотой,

А Жуков, как воин, как маршал-герой,

Четырежды выбран такою звездой.

Исследователь 4.

Я хочу рассказать о защитниках Сталинграда – героях Советского Союза.

Слайд 20.

Михаил Паникаха был бойцом - бронебойщиком. Защищать  Сталинград  попросился
добровольно.  2  октября  1942  года  гитлеровцы  упорно  атаковали.  Михаил
выглянул из укрытия. На позиции бронебойщиков наступали 7 танков с  десантом
автоматчиков. Раздались выстрелы моряков. Два  танка  загорелись  от  метких
выстрелов Паникахи. У Михаила закончились боеприпасы, а один из  танков  уже
утюжил окопы с нашими бойцами. Паникаха взял  две  бутылки  с  зажигательной
смесью и пополз навстречу танкам. В одну из бутылок попала пуля  и  жидкость
вылилась на Михаила. Жидкость вспыхнула  и  огненной  струей  облила  одежду
воина. Живым факелом Паникаха взметнулся над  окопом  и   кинулся  навстречу
вражеской машине. Через мгновение он прильнул к фашистскому танку и   разбил
вторую бутылки о фашистский танк.  Машина вспыхнула  и  остановился.  Михаил
Паникаха посмертно был удостоен звания  Героя Советского Союза.

Слайд 21.

В нашем городе М. Паникахе установлен памятник.

Слайд 22.

Звание Героя Советского Союза было  присвоено  и  Василию  Зайцеву.  Он  был
снайпером. Он научился стрелять в 12 лет, охотясь вместе с отцом и братом  в
уральских лесах.  Он  много  раз  вступал  в  единоборство  с  гитлеровскими
снайперами. Около 300 фашистов было уничтожено В.Зайцевым в уличных боях  за
Сталинград. Василий Зайцев прошел всю  войну. Умер в  1991  году.  Похоронен
Василий Зайцев  на Мамаевом кургане.

Слайд 23.

Его снайперская винтовка сейчас выставлена в музее-панораме «Сталинградская
битва».

Слайд 24.

Ведущий 2:

-За выдающиеся заслуги в нашей стране до  1991  года  присваивалось  высокое
звание Героя Советского Союза.  Эта награда существует и  по  сей  день,  но
называют её Звезда Героя России.

Слайд 25.

Ведущий 3:

-А с 2000 года, согласно Указу, подписанному В.В. Путиным, Георгиевский
орден вновь стал высшей военной наградой России.

Ведущий 1:

-О Родине, её защитниках сложено много пословиц.

Слайд 26.

  -Прочитайте пословицу. (Герой  никогда  не  умрёт  –  он  вечно  в  народе
живёт).

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? Объясните.

Слайд 27.

  -А сейчас попробуйте собрать пословицу из слов и  объяснить  её  значение.
Работаем в парах.

Карточки (на каждой парте).

Проверка  работы в парах. (Дети читают получившуюся пословицу и объясняют
её значение)

Друг за друга стой - выиграешь бой.

Не силою дерутся, а умением.

Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает.

Родина - мать, умей за неё постоять.

Родине служить - честью дорожить.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Слайд 28.

Ведущий 2:

Работа в парах (карточки на каждой парте). Разгадывание кроссворда.

Проверка (фронтально)

Слайд 29.

Ведущий 3:

-  День 9 декабря был выбран не случайно.  До  1917  года  он  был  посвящен
чествованию  заслуг  георгиевских  кавалеров.  В  настоящее   время   страна
чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и  ордена
Славы, Героев Социалистического труда, Героев Российской Федерации.

Ведущий 1:

-Праздник «День Героев Отечества» отмечается в нашей стране недавно, с 2007
года. Скажите, а нужен ли этот праздник нам? Почему?

Ведущий 2:

 -В каждой стране есть свои герои, и именно на их опыте, на их  подвигах  мы
воспитываемся. Наша Родина, Россия, - страна героическая. В тысячелетней  её
истории военных лет в общей сложности было больше,  чем  годов  мирных,  Но,
какие бы враги нам ни бросали вызов, мы выстояли. Мы должны  знать,  помнить
и чествовать героев нашей страны.

Издревле в России рождались Герои,

Во славу Отчизны на подвиг идя,

Немало имен помнит книга историй,

То гордость России, её сыновья!

Слайд 30.

 Ведущий 3:

-Представляем Вашему вниманию проект «И чтобы мне на белый  свет  родиться».
Цель  проекта:  изучить  историю  своей  семьи,  узнать  о   прабабушках   и
прадедушках, участниках Великой Отечественной войны и сделать презентацию  о
них.

Слайд 31

- Работа над  проектом  продолжается.  Мы  призываем  всех  учеников  нашего
класса  принять  участие  в  проекте.  Для   участия   необходимо   принести
фотографии участника Великой Отечественной войны  и  рассказ  о  нем.  Готов
проект-презентация будет ко Дню Победы 9 мая.

Исполнение песни  «Прадедушка»

                                Приложение№1.

                         Карточки (на каждой парте).

                              Собери пословицы

|Друг за друга стой-      |                    |умей за неё постоять.     |
|Родина – мать,           |                    |а  умением.               |
|Не силой дерутся,        |                    |а  тот, кто в цель        |
|                         |                    |попадает.                 |
|Не тот стрелок, кто      |                    |честью дорожит.           |
|стреляет,                |                    |                          |
|Родине служить-          |                    |выиграешь бой.            |
|Человек без Родины,      |                    |что соловей без песни.    |

                                Приложение№2.

      |5.Ж|                      |
|   |1.К|У  |Т  | У | З |

Литература

 Громов В.В. «К 200-летию Отечественной войны» - изд. Планета, 2011г.

История. Опыт патриотического воспитания. Уроки. Внеклассные мероприятия.
«Учитель», Волгоград, 2008 г.

Журнал «Классный руководитель» №2, 2006 г.

Электронные ресурсы:

1.  http://foto.community/ nagrady/452

 2. http://ref.repetiruem.ru/referat/biografija-georgija-konstantinovicha-
zhukova

3.  http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/klassnyi-
chas-po-den-geroev-otechestva

4.  http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1224-den-geroev-
otechestva.html[pic][pic]


title: Самостоятельная работа по математике "Деление дробей" 6 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
                                  г. Омска

          Самостоятельная работа по математике по теме  «Деление дробей»
                                                                  для 6
класса

                                                                 Подготовила
                                                          учитель математики
                                                Седлецкая Лариса Анатольевна

                                   г. Омск
                                     2019

                 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  «ДЕЛЕНИЕ  ДРОБЕЙ »

|В а р и а н т  1.                        |В а р и а н т  2.                        |
|                                         |                                         |
|Выполните  деление:                      |Выполните  деление:                      |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |

  Решение и ответы

|В а р и а н т  1.                        |В а р и а н т  2.                        |
|                                         |                                         |
|Выполните  деление:                      |Выполните  деление:                      |
|[pic]                                    |[pic]                                    |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |

                              Список использованной литературы

      Самостоятельные работы по математике для 6 класса
      к учебнику Виленкина Н.Я., 1, 2, 3 и 4 четверти

           https://mathematics-tests.com/matematika-6-klass/zadachi-
primery/2-chetvert

   1.  Самостоятельная работа по математике 6класс.
           https://testytut.ru/2018/11/01/samostoyatelnaya-rabota-po-
matematike-6-klass


title: Презентация "Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд"

extracted_text:
Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


title: Тест "Родные просторы"

extracted_text:
                                      Тест  по литературному чтению.
                                          Раздел «Родные просторы».

1.Автор  стихотворения «Родина»:
А) У. Турманжанов.         Б) М. Алимбаев             В) С. Сейфуллин.
2.   Кого повстречала в лесу Осень из рассказа  «Хлопот полон рот у природы»?
А) барсука;            Е) зайца;             Б) волка;            Ж) медведя;         В) оленя;
З) ёжика;                Г) уток;               И) белку;           Д) лису;                К) птиц;
3. Как называется приём, когда неживые предметы наделяются качествами и признаками живых предметов?
А) олицетворение;               Б) сравнение;                    В) пейзаж;
4. Найди олицетворение
А) осень смеётся                  Б) ребёнок плачет              В) заяц прыгает
5. С чем сравнивается в рассказе М. Аимбетова горячая лепёшка?
А) с солнцем;                       Б) с родником;                     В) с лесом;
6. Найди сравнение:
А) вода холодная, как лёд    Б) прошумел ливень         В) сверкают на солнце
7. Как звали мальчика из рассказа «Помощник»?
А) Капас                                  Б) Егорка                          В)  Аргын
8. Кем был папа Сейтека из рассказа «Солнце на ладони»?
А) водитель                              Б) комбайнёр                   В) тракторист
9.  Из какого произведения  строчки «Яблоневые сады похожи на красные облака»:
А) Приметы осени.                   Б) Осень в городе.          В) Детство.
10.  В каком рассказе описана красота родной земли?
А) Родник.                                 Б) Родина.                       В) Родная земля.

Тест  выполнял(а)  ___________________________
 Количество  баллов_______   Оценка ________

                       Тест  по литературному чтению.
                                   Раздел «Хочу все знать».

1. Укажи произведение Г. Снегирева:
А) Первая охота.            Б) Как слона лечили.            В) Меховые  лыжи.
2.   Укажи основную мысль сказки В. Бианки «Первая охота»:
А) Надо бережно относиться к природе.                                                                                Б)  Природа заботится о своих обитателях.                                                                                В)  Первая  охота  щенка.
3. Укажи, где  жили  малыши – коротышки Н. Носова в Цветочном  городе:
А) на аллее   Ромашек    Б) на  бульваре   Васильков    В) на улице  Колокольчиков.
4. Укажи, почему Незнайка хотел стать музыкантом?
А) любил музыку           Б) было завидно                 В) было интересно
5. Из  какого   произведения эти строки: «Какой он зеленый, словно в сказке…»
А) Первая охота             Б) Он живой и светится…   В) Кто живет в теплом море.
6. У каких животных в стихотворении «Думают ли звери?» нерадостные мысли?
А) у телят.                      Б) у  птиц                              В) у  собак
7. Какое животное теплого моря  «в два цвета раскрашивается»?
А) краб                          Б) осьминог                           В)  кальмар
8. Укажи  олицетворение:
А) крошечная звездочка   Б) на голове  две  коряги       В) труба хрюкала
9. Какое произведение является рассказом?
А) Приключения Незнайки.   Б) Как  слона лечили.   В) Совершенно непонятно.
10.  Кто из писателей вел программу «В  мире  животных»?
А) В. Бианки.                     Б) Р. Сеф.                            В) В. Песков.

                                                   Тест  выполнял(а)  ___________________________
                                                        Количество  баллов_______   Оценка ________
        Тест  по литературному чтению.
                             Раздел «Золотая душа».
1.Как звали сына чабана из рассказа «Рогатый ягненок»?:
  А)  Азим                                Б) Азиз                                   В) Азат
2.   Укажи сравнение
А) Земля пружинила, как засохшее тесто.                                                                                Б)  Тонкое степное дерево.                                                                                В)   Смешная верблюжья голова.
3. Укажи      автора       рассказа    «Рыцарь».
А) В. Железников.                       Б) В. Катаев                          В) Е. Шварц
4. Какая дочь превратилась в  большую черепаху из сказки «Три дочери»?
А) старшая                                   Б)  средняя                              В) младшая
5. Из  какого   произведения эти строки: «А бубенчики звенели все ближе и ближе»
А) Цветик- семицветик.              Б) Верблюд и мальчик.         В) Два брата.
6.Как звали героя, который защитил свою бабушку?
А) Вова                                         Б) Андрей                               В) Саша
7. Укажи автора стихотворения «Доброта».
А) А.Кайранов.                            Б) Л. Николаенко.                  В) С. Сеитов.
8. Укажи основную мысль сказки Ушинского «Ветер и солнце».
А) Добра желаешь – добро и делай.
Б)  Лаской и добротой можно сделать  гораздо более, чем гневом.
В)  Добро не умрет, а зло пропадет.
9. Укажи правильные части текста – повествования.
А) Начало действия, завершение действия.
Б) Начало действия, развитие действия, завершение действия.
В) Начало действия, развитие действия.

10.  Саксаул – это …
А)трава                                        Б) дерево                                    В) кустарник

                                                   Тест  выполнял(а)  ___________________________
                                                        Количество  баллов_______   Оценка ________
                  Тест  по литературному чтению.                                              Раздел «Мир приключений и фантастики».
1.Укажи автора стихотворения «Моя вообразилия»:
  А)  В. Бианки                       Б) Б. Заходер                                  В) Н. Носов
2.   Укажи     ИВС:
А)   Скажет ясная луна.                                                эпитет                                                                                Б)   Золотой мед.                                                           сравнение                                                                          В)   Вид, словно какой – нибудь директор.                олицетворение
3. Алиса отказалась от мечты остаться в море, потому что:
А) ей было страшно       Б) ей было неинтересно    В) ей было жалко родных
4. Кто первый заметил  мышонка Пика?
А) рыболов - скопа                       Б) белые чайки                      В) щука
5. Из  какого   произведения эти строки: «Я раз был в Африке, и меня там крокодил проглотил»?
А) Фантазеры.                               Б) Моя вообразилия.               В) Лесной гном.
6.В какой стране происходили действия, описанные в сказке «Лесной гном»?                         А) Дания                                       Б)Норвегия                           В) Швеция
7. Главному герою сказки Нильсу было:
А) 11 лет                                       Б) 12 лет.                                    В) 13 лет
8. Идея сказки братьев Гримм «Маленькие человечки»:
А) Благодаря труду можно добиться многого.
Б)  За добро надо платить добром.
В)  Добро не умрет, а зло пропадет.

9. Какой настроение было у малыша в день знакомства с Карлсоном?
А) Радостное.
Б)  Грустное.                                                                                В) Никакое.

10.  Укажи автора  произведения «Говорящая машина»:
А)Джеймс Крюсс                 Б)   Астрид Линдгрен       В) Сельма Лагерлёф

             Тест  выполнял(а)  ___________________________
               Количество  баллов_______   Оценка ________
        Тест  по литературному чтению.
                        Раздел «Фольклорные мотивы».
1.Как звали мальчика  из сказки «Чудесная яблоня»?:
  А)  Станислав                         Б) Владислав                  В) Владимир
2.   Сказка «Братья Лю»:
А) волшебная                         Б)  бытовая                        В)   о животных
3. Укажи литературную сказку:
А) Мальчик–звезда.              Б)   «Чудесна яблоня»          В) Кувшинный человечек.
4. Укажи автора сказки «Сказка о потерянном времени»:
А) А. С. Пушкин                    Б)  Е. Шварц                         В) Бр. Гримм
5. Кто написал  эти строки: «Спал на белом одеяле совершенно чёрный кот…»
А) В Берестов.                       Б) Ю. Мориц                         В) Б. Заходер
6.В какой сказке герой был наказан за лень?
А) Сказка о потерянном времени.  Б) Кувшинный человечек     В)Мальчик – звезда.
7. Какой фрукт в сказке «Чудесная яблоня» помог вернуть яблоню?
А) персик                             Б) яблоко                                В) груша
8. Укажи идею сказки   «Сказка о потерянном времени»:
А)  Брат брата не выдаст.
Б)  Лень не кормит, а только портит.
В)  Делу время – потехе час.
9. В какой сказке герои брали без спросу  чужое и были наказаны?
А) Сказка о потерянном времени.     Б) Чудесные лопоточки.  В) Мальчик звезда.
10.  Укажи сравнение:
А) Сказка по лесу идет.                                                                                Б) Замер, как мышка.
В) Счастливая развязка.

                                          Тест  выполнял(а)  ___________________________
                                              Количество  баллов_______   Оценка ________

11* Составить синквейн к слову сказка.
1 строка – тема синквейна (1 имя существительное).
2 строка – характерные признаки предмета (2 прилагательных).
3 строка – характерные действия или состояния предмета (3 глагола).
4 строчка – что автор думает ? (фраза из 4 слов).
5 строка – новое звучание  темы (синоним - имя существительное).

1 строка – ___________________________________________________
2 строка – ___________________________________________________
3 строка – ___________________________________________________
4 строчка – __________________________________________________
5 строка – ___________________________________________________

                                Оценка ____________________
                               Тест  по литературному чтению.
                                            Раздел «Мои друзья»

Небольшое повествование, в котором описано одно или несколько событий с малым количеством героев – это
А) сказка                                    Б) рассказ                              В) стихотворение

Соедини название рассказа с его автором.
Н. Носов				Надо иметь чувство юмора.                                                                В. Осеева				Мишкина каша                                                                    В. Драгунский			Товарищи

Продолжи строчки из стихотворения А.Файнберга «Давай  дружить».
Пускай твой друг слабей _______________,
Но есть один ______________:
Всегда во всем равны __________________.
Иначе дружбы _________________.

В каком рассказе  есть такие строчки: «Новые ложки были сделаны из половинок раковин»
             А) «Как я влиял на Севку»     Б) «В поход! В поход! В поход!»        В) «Васька»

Кто автор рассказа «Кот-ворюга»?
А) С.Голицын                   Б)  К. Паустовский             В) Г. Куликов

Кто из писателей родился в городе Усть- Каменогорске?
А) Ю. Казаков                   Б)  А. Волков             В) Б.Заходер

Как звали мальчика, поймавшего кота – ворюгу?
А) Петька                        Б) Ленька                    В) Васька

Соедини  эпитет и сравнение:
Сравнение	                            Волнистая, мягкая    шерсть
Эпитет			                Наступила темнота, как в погребе

В каком рассказе природа проверяет умение друзей переносить трудности?
А) «Как я влиял на Севку»     Б) «В поход! В поход! В поход!»        В) «Васька»

10. Продолжи пословицы:
Нет друга – ищи, а _____________ - ______________.
Друзья познаются ____________________.

             Тест  выполнял(а)  ___________________________
               Количество  баллов_______   Оценка ________
Тест  по литературному чтению.
Раздел «Мы и природа»
Соедини название стихотворения с его автором.
Л. Чарская. 			Дуб.
Н.Сладков. 		            Ходит солнышко по кругу…
И.Токмакова. 			Не рви цветов.

В каком рассказе  есть такие строчки: «Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в далекий путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид  …»
А) «Каштанка»                    Б) «Серая шейка»                В) «Маугли»
Назови автора _________________________________

В каком, из произведений стая волков приютила и воспитала человеческого детеныша.
А) В.Бианки. Кто чем поет.       Б) А.Чехов. Каштанка.          В)  Р.Киплинг. Маугли.
Укажи  кто чем поет в рассказе В. Бианки:
дятел __________          бекас ____________            жук _________________

В каком произведении  человек назван «двуногим существом», «чудовищем»?
А) Маугли.
.          Б) Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа.
           В) Серая Шейка.

Укажи ИВС:
Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает. ________________________________
Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна _______________
И под снежной бахромою, чудной жизнью он блестит________________________

Кто помог муравьишке добраться до дома? Назови их.
________________________________________________________________________

Как звали собаку Игната из рассказа Чехова «Белолобый»?
А) Жучка                                  Б) Арапка                     В) Белолобый

Что называла Багира   Красным  Цветком?   ____________________________

 Вставь пропущенные слова в стихотворении:
Жужжит _________она летит
На свой медовый __________.
Передвигается, кряхтит,
Ползет куда-то _________.
Висят на ветке ____________,
Хлопочут  муравьи.
Готовят на ночь светлячки
_________________ свои.

Тест  выполнял(а)  __________________________                                                             Количество  баллов_______   Оценка ________


title: Презентация "Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции и положительной мотивации в обучении"

extracted_text:
    		                                Реализация темы по самообразованию  в практике работы	«Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной  компетенции и положительной мотивации в обучении иностранному  языку».
Игровые технологии - действенный инструмент преподавания, который способствует развитию всех видов речевой деятельности, творческих способностей детей, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению иностранным языком.
Игры способствуют выполнению важных методических задач:
Созданию психологической готовности детей к речевому общению;
Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта.
1.Создать психологически комфортную среду, сохранить здоровье детей.
2.Создать условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей детей.
3.Вовлечь учащихся в иноязычную деятельность, посредством игровых технологий.
ОсновныЕ задачи:
1) Повышает мотивацию.
2)Обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков , создает обстановку реальной языковой среды на уроке, учит детей свободно владеть английским языком.
3)Развивает творческие способности.

Использование  игровых технологий  в системе:
создать психологически комфортную среду для изучения английского языка.
Использование элементов здоровье сберегающих технологий позволяет:
Форма и цель игры.
Желания детей.
Возраст и языковые  возможности учащихся.

Что нужно  знать, Применяя игровые технологии?
	 игры для различных этапов обучения английскому языку
на начальном этапе:
фонетические;
лексические;
грамматические;
драматизации и имитационные игры.

Коммуникативные;
Интеллектуальные;
Ролевые;
Сюжетно-ролевые;
Ситуативные;
Деловые.
На средней ступени обучения:
 интерактивные занятия  :
Урок английского языка + музыкальная деятельность (пение, музыка, ритмика и т.Д.)

Урок английского язык +физическая деятельность
3 урок английского языка + изобразительная деятельность(рисование, аппликация, лепка).

4 урок английского языка + театральная деятельность.

ПРИМЕНЯЮТСЯ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОТДЫХУ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗРЯДКЕ, СНИЖЕНИЮ УСТАЛОСТИ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ  У ДЕТЕЙ.
Учитывая нормы СанПиНа,

 БАНК УРОКОВ НАПРАВЛЕННЫХ НА ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИКОВ ПО ТЕМАМ КОТОРЫЕ ИЗУЧАЮТСЯ В СРЕДНИХ И НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
	 песни, стихи, загадки, поговорки, физкультминутки, скороговорки, шутки.

Играйте  на  уроках,  и  наши  ученики  будут  говорить  правильно и  наши  «слабые»  ученики почувствуют  себя   уверенно										Давайте превращать каждый урок в СКАЗКУ!
Created  by Elena
 Iovenko !!!
THANKS FOR YOUr WATHING


Презентация "Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений"


title: Проверочная работа "Und was bringt uns der Winter?" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Und was bringt uns der Winter?», 3 класс

1. Переведи на русский язык

   1. Alles ist weiß.
   2. Der Winter ist da.
   3. der Baum
   4. Schi laufen
   5. rodeln
   6. das Neujahr
   7. das Weihnachten
   8. die Kerze
   9. der Weihnachtsbaum
  10. selbst
2. Переведи на немецкий язык.

   1. мастерить
   2. покупать
   3. родственники
   4. кататься на коньках
   5. Всюду лежит снег.
   6. идти гулять
   7. Идет снег.
   8. каток
   9. украшать
  10. снежинка
3. Вставь пропущенную букву.

   1. Wei- - ach- en
   2. der Weihna - -tsba – m
   3. die Weih - -chtska – te
   4. die K – r – e
   5. ro – el –

4.Допиши окончание.

   1. Ich lauf –                        wir lauf - -

   2. du lauf- -                         ihr lauf -
   3. er lauf -                            sie lauf - -

5.Напиши предложения о зиме.


Презентация "Дисперсные системы и растворы"