title: Презентация "Technische Universität Berlin"

extracted_text:
Technische Universität Berlin
Выполнил: студент группы КТМ 151 Репин И.С.2015г., Камышин.
Die Technische Universität Berlin (kurz: TU Berlin; vor 1946: Technische Hochschule Berlin) in Berlin-Charlottenburg ist mit über 32.000 Studierenden in 90 Studiengängen die drittgrößte der vier Berliner Universitäten und gehört zu den 20 größten Hochschulen in Deutschland. Sie steht in der Tradition der 1879 gegründeten Königlich Technischen Hochschule Charlottenburg und ist damit eine der ältesten Technischen Hochschulen in Deutschland.
   Das 1876/1877 von Richard Lucae entworfene Hauptgebäude an der heutigen Straße des 17. Juni wurde 1884 eröffnet.
    Die in Nähe des Großen Tiergartens gelegene TU Berlin gehört zum Zusammenschluss von neun führenden deutschen Technischen Hochschulen (TU 9) und ist Gründungspartner des Europäischen Instituts für Innovation und Technologie.
  Amtierender Präsident ist seit 1. April 2014 der Physiker Christian Thomsen.
Geschichte
Anfänge bis 1933
In der damals noch selbständigen Stadt Charlottenburg entstand am 1. April 1879 durch die Zusammenlegung der Berliner Bauakademie und der Königliche Gewerbeakademie die Königlich Technische Hochschule Charlottenburg. Zum 2. November 1884 wurden die an der damaligen Berliner Straße (heute Straße des 17. Juni) von Charlottenburg errichteten Neubauten der Hochschule feierlich eingeweiht.
Auf Betreiben von Adolf Slaby erhielt die TH Charlottenburg anlässlich der Hundertjahrfeier der Berliner Bauakademie am 19. Oktober 1899 mit „Allerhöchstem Erlaß“ (Kabinettsorder) von Wilhelm II., des Königs von Preußen, das Promotionsrecht zugesprochen.

Neben dem zeitgleich eingeführten Diplomgrad für Ingenieure an den Technischen Hochschulen Preußens durfte sie damit als erste Technische Hochschule Deutschlands den Grad eines Doktors der Ingenieurwissenschaften (Dr.-Ing.) verleihen.
Die Bergakademie Berlin wurde am 1. Oktober 1916 als „Abteilung für Bergbau“ der TH angegliedert. Nach der Eingemeindung der Stadt Charlottenburgs durch das „Gesetz über die Bildung einer neuen Stadtgemeinde Berlin“ (Groß-Berlin-Gesetz) erhielt die Hochschule 1920 den Namen Technische Hochschule zu Berlin. Im Herbst 1927 wurde die Geodätische Abteilung der Landwirtschaftlichen Hochschule Berlin an die TH verlegt.
Nationalsozialismus
Im Rahmen der Planungen zur „Reichshauptstadt Germania“ war während der NS-Zeit in der TH Berlin der Ausbau einer neuen sogenannten Wehrtechnischen Fakultät V zu einer der größten im Deutschen Reich geplant. Dieser kam aber nach dem Suizid des designierten Leiters Becker nur ansatzweise zustande, obwohl die Grundstücke hinter dem heutigen Telefunken-Hochhaus an der Bismarckstraße und unter dem heutigen Teufelsberg, einer Ruinenaufschüttung, bereits beschafft worden waren.
Neugründung
Während der Schlacht um Berlin wurde die Technische Hochschule am 20. April 1945 geschlossen. In einem provisorischen, 15-köpfigen Arbeitsausschuss, der sich schon im Mai 1945 mit Gustav Hertz, Max Volmer, Werner Hahmann, Walter Kucharski und anderen gebildet hatte, wurde am 2. Juni zuerst Gustav Hertz und Max Volmer zum Rektor bzw. Prorektor gewählt. Beide verfügten über Kontakte zur sowjetischen Besatzungsmacht. Nachdem beide Wissenschaftler eine Woche später aber nicht erschienen, wurden Georg Schnadel zum kommissarischen Rektor und Walter Kucharski zum kommissarischen Prorektor gewählt. Am 9. April 1946 wurde die zerstörte, nun im englischen Sektor des geteilten Berlins liegende Bildungseinrichtung als Technische Universität Berlin mit humanistischer Neuausrichtung (vorgeschriebener humanistischer Studienanteil, Studium generale) neu gegründet. Die Humanistische Fakultät wurde am 7. März 1950 gegründet.
Neuausrichtung
1969 führte das Berliner Universitätsgesetz zur Ablösung der Ordinarien- durch die Gruppenuniversität. Im Zuge dessen wurden 1970 die bisherigen neun Fakultäten durch 21 Fachbereiche ersetzt, die – mit Ausnahme des Fachbereichs Mathematik – in Institute gegliedert waren. Der Fachbereich Mathematik organisierte sich in Arbeitsgruppen selbst. Am 1. April 2001 wurden die Fachbereiche wieder zugunsten von Fakultäten abgeschafft, die seitdem teilweise ihr Budget selbst verwalten. Begründet wurde dies mit der Absicht, die TU schlanker und effizienter zu organisieren.

Proteste an der TU Berlin gegen dieNotstandsgesetze, Mai 1968
Neben Veranstaltungsorten an der Freien Universität Berlin war das Auditorium maximum (Audimax, im oberen Foto links von Kastanienbäumen eingerahmt) der TU ein Hauptveranstaltungsort während der Auseinandersetzungen der Studentenbewegung: nur wenige hundert Meter vom ehemaligen Telefunken-Hochhaus entfernt liegt die Deutsche Oper, der Ort, an dem am 2. Juni 1967 der Student Benno Ohnesorg erschossen wurde.
Im Berufsverbotestreik der Studenten der Berliner Universitäten, Hoch- und Fachhochschulen 1976/77 spielten die Studenten der TU eine entscheidende Rolle, als sie sich in unerwartet großer Zahl dem von der FU ausgehenden Ausstand anschlossen.

Veranstaltung zu den Streikzielen am 10. Januar 1977 mit 3.500 Teilnehmern im Audimax der TU, Podium.
Am 16. Dezember 1976 meldete der Der Tagesspiegel:„TU-Präsident Wittkowsky hat zu dem Boykott der Lehrveranstaltungen aus Protest gegen Berufsverbote und verschlechterte Studienbedingungen, der jetzt auf 15 Fachbereiche [von 21] der TU übergegriffen hat, erklärt, er unterstütze die wesentlichen Forderungen der Studenten und halte die studentischen Protestmaßnahmen für zulässig.“
1980 wurden Teile der Pädagogischen Hochschule Berlin in die TU integriert.
Die Gegenwart der TU ist von massiven staatlichen Mittelkürzungen und Stellenreduzierung gekennzeichnet. Zugleich ist die TU Berlin die zweitgrößte technische Universität Deutschlands. Durch regelmäßig hohe Einwerbung von Drittmitteln versucht die TU extreme Auswirkungen der Mittelkürzungen abzumildern.
Mit dem Erwerb des Telefunken-Hochhauses 1975 und den Neubauten des Mathematikgebäudes 1983 (Straße des 17. Juni 136), des neuen Instituts der Physik 1984 (Hardenbergstr. 36) und des Produktionstechnischen Zentrums 1986 (Pascalstr. 8–9) wurde die TUB zur größten Technischen Universität der damaligen Bundesrepublik.

Internationalisierung
Im Rahmen der Exzellenzinitiative des Bundes und der Länder zur Förderung von Wissenschaft und Forschung an deutschen Hochschulen wurden der Technischen Universität im Jahr 2006 eine Graduiertenschule (Berlin Mathematical School) sowie 2007 ein Exzellenzcluster (Unifying Concepts in Catalysis) bewilligt. Die TU Berlin ist mit ca. 6000 ausländischen Studierenden international aufgestellt; die meisten Studenten kommen aus China, der Türkei, Russland, Vietnam und Kamerun. Das Europäische Institut für Innovation und Technologie wählte zwei Wissens- und Innovationsgemeinschaften mit Beteiligung der TU Berlin aus, die über eine Zeitraum von fünf Jahren jeweils 100 Millionen Euro Fördergelder erhalten. Als Ausgleich für schwindende öffentliche Mittel forcierte die Universität in jüngster Vergangenheit ihre Zusammenarbeit mit Unternehmen wie der Deutschen Telekom AG, den Telekom Innovation Laboratories oder der Siemens AG.
Architektur
Das neue Gebäude der Technischen Hochschule in Berlin“, kolorierter Stich von G. Theuerkauf, um 1880

Das Hauptgebäude nach dem Entwurf von Richard Lucae – nach dessen Tod 1877 fertiggeplant von Friedrich Hitzig und Julius Carl Raschdorff – entstand von 1878 bis 1884 als Monumentalbau im Stil der italienischenHochrenaissance. Nach schweren Kriegsschäden wurden drei der ursprünglich fünf Innenhöfe, die Seitenflügel und der rückwärtige Teil wiederaufgebaut, die Front mit dem Portikus dagegen Anfang der 1950er Jahre abgerissen. 1965 wurde das heute von der Straße des 17. Juni aus sichtbare Hauptgebäude nach Entwürfen von Kurt Dübbers vor den Altbau gesetzt. Dem zehngeschossigen aluminiumverkleideten Bau ist das Auditorium maximum vorgelagert.
Am Ernst-Reuter-Platz entstanden das Institut für Bergbau und Hüttenwesen (1955–59 von Willy Kreuer) und die Gebäude der Architekturfakultät (Bernhard Hermkes, Hans Scharoun).
Nach 1960 dehnte sich der Campus mit zahlreichen weiteren Institutsgebäuden nördlich der Straße des 17. Juni bis über die Spree aus (Beispiel: Institutsgebäude für Werkstoffwissenschaften).
Universitätsbibliothek
Die Universitätsbibliothek der TU gliedert sich[15] in die Zentralbibliothek und die beiden Bereichsbibliotheken Bereichsbibliothek Architektur und Kunstwissenschaft und Bereichsbibliothek Physik.

Als zentrale Universitätsbibliothek dient die gemeinsame Zentralbibliothek der TU und UdK Berlin im Gebäude VOLKSWAGEN-Haus in der Fasanenstraße am westlichen Tiergartenrand als östlichste Begrenzung des Campus Charlottenburg. Ein kleiner Teil des 2004 eröffneten Gebäudes wurde von der Volkswagen AG gesponsert (5 Mio. €), die auch Namensgeber des Gebäudes wurde. Neben der Universitätsbibliothek existieren an verschiedenen Fakultäten eigene Bibliotheken: Die beiden größten eigenständigen Bibliotheken sind hierbei Die Bibliothek Wirtschaft & Management der Fakultät Wirtschaft und Management im Hauptgebäude und dieMathematische Fachbibliothek des Instituts für Mathematik im Mathematikgebäude.
Absolventen und Lehrkräfte der Bildungseinrichtung, die später Bekanntheit erlangten
   Hans Geiger (1882–1945), Physiker, Entwickler des Geigerzählers; leistete für Lise Meitner Vorarbeiten für die Apparaturen zur Entdeckung der Kernspaltung

   Fritz Haber (1868–1934), Chemiker, Nobelpreis 1918 für die Ammoniaksynthese nach dem Haber-Bosch-Verfahren, seine Versuche mit Phosgen und Chlorgas machten ihn zum „Vater des Gaskriegs“


title: Презентация "Тепловозы. Устройство тепловоза"

extracted_text:
Тепловозы. Устройство тепловоза
   	Тепловоз — автономный локомотив,  первичным двигателем которого является двигатель внутреннего сгорания, как правило, дизель.

ТЭП80-002.Рекорд скорости 271 км/ч.
ЭМХ-3Тепловоз с механической передачей
Экспортный советский тепловоз с передачей переменно-постоянного тока ТЭ109
ЭЭЛ2
ЩЭЛ1
ВМЭ1А
Немецкий маневровый тепловоз с гидравлической передачей
Пульт машиниста
тепловоза ТЭП70
Тележка тепловоза ТЭП60
Классификация тепловозов:

По роду службы:
	Поездные
		Пассажирские
		Грузовые
		Грузопассажирские
	Маневровые
	Промышленные
По типу передачи:
	с электропередачей
	с гидравлической передачей
	с механической передачей
Наименование тепловозов:
Т — тепловоз
Э — электрическая передача
Г — гидравлическая передача
П — пассажирский
М — маневровый
	Стоящая впереди цифра обозначает количество секций (например, 2ТЭ116 — тепловоз из двух секций. 4ТЭ10С — четырехсекционный тепловоз). Отсутствие впереди цифры указывает на тепловоз из одной секции.

Разновидность тепловозов:
Дизель-поезд - это самостоятельная разновидность моторвагонного подвижного состава.
Электротепловоз - тип локомотива, который может работать как в режиме тепловоза, так и в режиме электровоза (не путать! Дизель-электровоз — тепловоз с электропередачей).
Газотурбовоз — локомотив с газотурбинным двигателем.
Локомобиль — автомобиль, который способен становиться на рельсы и осуществлять на них маневровые работы с железнодорожными вагонами, а также выполнять вспомогательные работы
Венгерский самоходный вагон с бензиновым двигателем и механической передачей.
Первый в мире моторный вагон с электрической передачей — совместный проект Швейцарии и Германии, 1914
Тепловоз M61
Тепловоз MaK 600 D производства немецкой фирмы Maschinenbau Kiel (англ.), поставлявшийся в Турцию и на Кубу
Один из первых тепловозов  Щэл1
Тепловоз ТЭ1
Тепловоз ТЭ3
Тепловоз ТЭП60-1000
Тепловоз М62
Тепловоз ТЭП70
Тепловоз 2ТЭ10У
Тепловоз ТЭП10
Тепловоз 2ТЭ116


title: Конспект занятия "Возвращение Колобка"

extracted_text:
             Конспект занятия в первой  младшей группе         «Возвращение Колобка»

                                                                                МДОУ детский сад № 12
                                                                                г.Ухта
                                                                                Воспитатель:
                                                                                Брегей Л.А.

Программное содержание: Формировать воображение малышей, используя сюжеты сказки. Побуждать детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки. Развивать целенаправленное внимание, которое опирается на интерес детей к привлекательным картинкам, учить детей четко произносить слова стихотворения, сочетая его с движениями рук. Активизировать речь детей, предоставив им возможность быть участниками маленьких открытий, способствовать развитию мышления.
Задачи:
• формировать умение рассказывать знакомую сказку;
• стимулировать проявления речевой активности при решении проблем, ситуаций;
• развивать мелкую моторику рук;
• воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу

Материал: мягкие игрушки, предметные картинки, сюжетная картина, игра-путешествие, кружочки сюрприз.
- игрушечные Колобок, Дед, Бабушка (куклы), Заяц, Волк, Медведь, Лиса; мыльные пузыри, дидактические игры , кубики.

Ход занятия:
Звучит музыкальная тема «В гостях у сказки».
Дети под музыку входят в группу и становятся полукругом.
За столом сидят баба и дед из сказки и плачут(воспитатель имитирует плач)
Воспитатель: что произошло, бабушка, дедушка?
Дед и баба: Да вот ,баба испекла Колобка и положила остужать его на окошко ,а он убежал от нас.
Воспитатель: Детки, поможем найти Колобка бабе и деду?(ответ детей)
Не горюйте ,мы скоро вернёмся вместе с Колобком.
(Смотрят , что на полу лежат следы и решают идти по следам)

По дорожке мы пойдем,
Прямо в сказку попадем.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем в сказку мы играть.
Мы пойдем по тропочке,
Мы пойдем по узенькой.
И пришли в весенний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Воспитатель: Мы вышли с вами на полянку, где березонька стоит. А за березкой кто-то на нас глядит. Кто это, угадайте.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку.

Дети: Зайка.
Воспитатель: Как догадались, что это зайка? (Ответы детей.)
Зайка: Колобок, колобок, я тебя съем.
Дети: Не ешь, зайка, Колобка. Мы тебе подарок приготовили ( и достают из мешка  дидактическую игру «Угадай кадр») и дарят для зайца, показав как играть в неё.

Воспитатель: Снова мы с вами на полянке, где кустик стоит. Из - за кустика кто-то глядит. Кто это, угадайте.
Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный?
Дети: Волк.
Воспитатель: Как догадались, что волк? (Ответы детей.)
Дети: Не ешь, волк, колобка. Мы тебе много колобков сделаем, чтобы ты не скучал (дети делают из бумажных салфеток колобков :катают шарики). И направляются дальше.

Воспитатель:                По дорожке мы шагаем.
                                        Тишину не нарушаем.
                                          Сзади камушек упал,
                                          Нас немного испугал.
Покажите, как вы испугались. Камушек упал и кого-то разбудил.
Он в берлоге спит зимою,
Под большущею сосною.
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Как догадались, что медведь?
Дети: Не ешь, мишка, колобка .У нас для тебя есть подарок в мешочке. (дарят медведю мыльные пузыри, показывая при этом как играть в их: дыхательная гимнастика.
Воспитатель (проводит физкультминутку):
Зашагали наши ножки
Дружно, ровно по дорожке.
К бабушке и дедушке.
На носках мы пойдем,

А потом на пятках.
Посмотрите все на нас,
Как идут ребятки.
На опушке нас кто-то ждет. Кто это?
рыжая плутовка, в лесу живет,
А в деревне кур крадет.
Как  догадались, что лиса?
Дети: Не ешь, лиса, колобка. Мы тебе песенку споем.
Воспитатель: Какую песенку пел Колобок?
Пальчиковая игра «Колобок».
Я, колобок, колобок,
(катают в руках воображаемый колобок)
По сусекам скребен,
(правой ладонью скребут по левой ладони)
По амбару метен,
(имитируют подметание пола).
На сметане мешан,
(делают круговые движения кистью правой руки)
В печку сажен,
(показывают обе руки, вытянутые вперед)
На окошке стужен.
(рисуют руками окошко)
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
(перебирают указательным и средним пальцем)
Воспитатель: Лиса, верни для бабы и деда  , а мы тебе подарок приготовили.
Дидактическая игра :Сложи сказку в правильной последовательности (кубики).
Лиса: Спасибо вам за такой хороший подарок, возвращаю вам Колобка.
Дети забирают Колобка и возвращаются к бабе и деду.
А вот и домик небольшой,
Дым колечком над трубой.
Видно, варится обед.
Есть здесь кто-то или нет?
(Из окошка домика выглядывают дед и бабка и приглашают в гости, угощают всех пирогами и благодарят за возвращение Колобка).
Занятие заканчивается.


title: Конспект занятия "Изготовление куклы «Отдарок на подарок»"

extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение
                         дополнительного образования
                           «Станция юных техников»

                              Конспект занятия
                  «Изготовление куклы «Отдарок на подарок»
                         Возраст обучающихся 7-9лет

                                                                 Подготовила

                                                Кузнецова Галина Витальевна,

                                         педагог дополнительного образования

                                 г. Шадринск

                                    2019г

           Тема занятия: «Изготовление куклы «Отдарок на подарок»
Цель: развитие интереса детей к народной культуре и традициям через
изготовление куклы «Отдарок на подарок».
                                                    Задачи:

                                Образовательные: познакомить детей с
обычаями на Руси посредством куклы; научиться выполнять тряпичную куклу по
традиционной технологии.
                                         Развивающие: развивать мелкую
моторику рук, глазомер, воображение, эстетический вкус.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение народной культуре,  к
традициям семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и положительный
настрой на данный вид деятельности.

Оснащение занятия:
                                            Материально-техническое
оснащение:  на каждого  обучающегося: 2 лоскутка ткани: первый размером
25х13 см, второй - 14х5 см,  красные нитки, бумажные куколки.

                  Дидактическое оснащение:  стенд «Народная кукла», образец
изделия, слайд – презентация.
                                                              Методическое
оснащение:  план-конспект.
Структура занятия:
                                                                   1.
Организационный момент.
2.  Постановка темы и цели занятия перед учащимися. Вводная беседа.
                                                   3. Практическая часть.

                                      4. Подведение итогов.
                                 Ход занятия
 1. Организационный момент.
                         Приветствие детей, проверка посещаемости  и
 готовности к занятию
 2.  Постановка темы и цели занятия перед учащимися.  Вводная беседа.
У каждого из вас есть любимая  игрушка. Какая? Ответы детей. Если дети не
называют куклу, педагог загадывает загадку.
 Глазки голубые, кудри золотые, губки розовые. Что это? (Кукла.)

Что же такое кукла? Ответы детей.
Толковый словарь С. Ожегова объясняет: кукла это «детская игрушка в виде
фигурки человека».
Как вы думаете, какими игрушками раньше  на Руси играли дети? Были куклы
Барби или роботы - трансформеры? Конечно, нет! Все игрушки  родители делали
своими руками из самых доступных материалов -   дерева, глины.

Слайд 2, 3 А самой распространенной и любимой  игрушкой была  тряпичная
кукла. Играли с такой куклой не только девочки, но и мальчики и даже
русские цари в детстве.  В некоторых избах кукол насчитывалось не меньше
сотни. Пока девочка была маленькой, для неё кукол делали мама, бабушка,
старшие сёстры. А когда малышке исполнялось пять лет, она должна была
сделать  кукол сама. В куклы играли и девочки-малышки, и девушки-
подростки, и девушки на выданье. Они брали своих кукол на посиделки, в
гости, в поле. По красоте самодельной куклы судили о вкусе и умениях её
хозяйки. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать,
прясть, постигали традиционное искусство одевания. Крестьянские куклы были
очень простыми, делались в основном из тряпок с помощью традиционных
приёмов. В каждой местности были свои способы изготовления кукол.
 Слайд 4 Мы с вами  на прошлом занятии уже  изготовили куколку. Кто скажет,
 как она называется.   Для чего она делалась? Ответы детей. Игровая.
 Слайд 5  Посмотрите  на слайд, какие  куклы делались для игр.
                              Слайд 6, 7  А еще существовали на Руси
обрядовые куклы  и куклы -  обереги.
Сегодня мы с вами научимся изготавливать обрядовую  куклу «Отдарок на
подарок».  Кукла  с довольно интересным и несколько необычным названием.
Показ куклы.  Отдарок это значит ответный подарок.
     Вручение подарка и ответное одаривание – очень древний обычай, важный
как для взрослых, так и для детей.  В народе на Руси существовала
поговорка: «Подарки любят отдарки».
Делая куклу дети учились с раннего возраста не только мастерить своими
руками и уважать старших, но и также отвечать добром на добро. Бабушки
обучали детей делать эту куколку для того, чтобы они могли подарить её кому-
то в ответ на подарок, или если кто-то сделал для них что-то важное. Делали
эту куклу дети и для родителей, с малых лет приучаясь быть благодарными им
за то, что те заботятся о них и растят.   Это была первая кукла, которую
ребенок должен был сделать сам в возрасте 3-4 лет.

                        Слайд 8 Ребенок до 3-х лет был чадом, дитятко,
дитем, т.е. среднего рода, ходил в простой рубашке, сверху поясок -
веревочка, некоторые дети ходили так  и дольше.  Мама или бабушка кормили
его, тогда когда он захочет,  а не тогда когда вся семья собиралась обедать
Слайд 9. Когда ребенок подрастал,  хорошо начинал разговаривать, знал как
вести себя  за столом, бабушка говорила родителям, что пора ему сидеть за
общим столом. Мальчикам шили рубаху и порты, девочкам рубаху и сарафан.
Собирали  гостей  и родственников, и объясняли что сегодня  ребенок первый
раз за общий  стол садится.  Малыш стоя отдавал родителям  куклу  «Отдарок»
и говорил: "Спасибо папенька и маменька, что на ноги поставили". Садился
на лавку  на   отведенное ему место.
В юности девочки не один раз делали для любимых мам куколок в знак
благодарности и с обещанием уважать и слушаться родителей. Мамы аккуратно
прибирали эти дорогие для них подарки в сундук. Если дочка вдруг обижала
матушку, та могла достать подарок из сундука и  напомнить  о дочернем
долге. Подарки делали не только родителям, но и будущим свекру со
свекровью, преподносили их на свадьбе со словами:
Уж как свекру-то батюшке,
Сшила пеструю рубашку,
А свекрови-то матке –
Полотняна рубашка,
Как деверям-то братцам –
Еще по шитому платочку,
Как золовкам сестрицам –
По жемчужной повязке.
                                                      Вот такая интересная
куколка.
Физкультминутка.
А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
                                                    Повернулись вправо,
влево,
Тихо сели, вновь за дело. Молодцы, немного отдохнули.
3. Практическая часть.

А вы хотите научиться делать такую куклу? (Ответы детей).
                                        Слайд 10 Показ образца. Давайте
рассмотрим куколку. Это очень простая в изготовлении куколка. Цвет ткани не
важен,  важна форма.  Мы  будем делаем  куклу с вами  так, как делали ее
бабушки со своими внуками.  На столах для вас  приготовлено все
необходимое.
Слайд 11 Для  изготовления куколки вам понадобится: 2 лоскутка ткани:
первый размером 25х13 см (лоскуток сложенный вдвое высота ладошки ребенка),
второй - 14х5 см,  красные нитки. Ткани используем  только  натуральные.
Кукла «Отдарок на подарок» делается без иглы и ножниц.     Кусочки ткани
нужного размера не отрезаются,  а  отрываются руками.   Важно соблюсти одно
условие – приступать к изготовлению куклы нужно в хорошем настроении, тогда
и кукла принесет радость и удовольствие. Давайте начнем. Если,  вы
скручивая куклу, будете думать о том, для кого вы ее делает, и от всего
сердца желать этому человеку добра,  то простая тряпичная кукла
превращается в оберег.
                                            Показ  последовательности
изготовления куклы.  Дети могут  повторять действия педагога или смотреть
на слайды.
Слайд 12  1. Берем маленький лоскуток, складываем  его пополам и начинаем
делать плотную скаточку (бочоночек).
                                                                      Слайд
13  2.  Получившийся бочоночек кладем на середину большого лоскута.
                                  Слайд 14   3. Складываем лоскут пополам и
начинаем оформлять головку.
 Слайд 15  4. Ниточкой оформляем шею. Нитку не обрываем.

                                      Слайд 16   5. Сделаем ручки кукле.

                                                        Слайд 17   6.
Перекинем нитку через одно плечо,  на пояске, через другое  и завяжем концы
ниток на 2 узелка.
                                           Слайд 18    7.  Расправляем
ручки, юбочку.  Получается готовая куколка «Отдарок на подарок».
4. Подведение итогов занятия.
                                                        У каждого из  вас
получилась замечательная, неповторимая  куколка.  Как называется  эта
кукла?        Для чего она служила, какое было её назначение? Ответы детей
(Куклу мог ребенок  подарить кому-то в ответ на подарок, или если кто-то
сделал для него что-то важное).
Вы изготовили тряпичные куколки и  можете  их  подарить близким людям не
только в обмен на подарок, но и «просто так» – в знак любви и
благодарности.
Если   вам   понравилось   занятие,   прикрепите    куколок    на     стенд.
                                                    Всем    спасибо,    наше
занятие окончено.
Список использованной литературы
   1. Агаева И. Кукла-закрутка /И.Агаева// Народное творчество. –2004. - №3:
      - 28-30 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.http://www.rukukla.ru.
                                                               2.http://ped-
kopilka.ru/blogs/natalja-sergevna-terenteva/narodnaja-kukla-obereg-otdarok-
na-podarok.html
Картинки в презентации:  автор и источник заимствования неизвестен.
Технологическая  последовательность  изготовления  куклы    в   презентации:
фотографии из личного архива.


title: Тест "Русская народная сказка «Сивка-бурка»"

extracted_text:
Ф.И.____________________________________________________________
Тест Русская народная сказка «Сивка-бурка».
1вариант
Укажи  автора  сказки:
А) русская народная сказка
Б) чешская народная сказка
В) немецкая народная сказка
Г) румынская народная сказка

2.  Укажи значение слова «вещий»:
А) мудрый                                                               Б) волшебный
В) предвидящий будущее                                       Г) много знающий

3.  Какая масть лошадей называется каурой?
А) светло-каштановая                                Б) тёмно-коричневая
В) чёрная                                                     Г) светло-серая

4.  Сколько сыновей было у старика?
А) два                                            Б) один
В) три                                             Г) четыре

5.  Как звали младшего сына?
А) Илья Муромец                                                       Б) Алёша Попович
В) Иванушка-дурачок                                                Г) Иван-царевич

6. О чём старик попросил сыновей?
А) постеречь ячмень                                               Б) постеречь рожь
В) постеречь пшеницу                                            Г) постеречь кукурузу

7.  Кто выполнил поручение отца?
А) старший сын                                        Б) младший сын
В) средний сын                                         Г) соседский мальчик

8.  Как он поймал вора?
А) схватил  руками                                           Б) накинул на шею верёвку
В) заманил в капкан                                          Г) усыпил

9.  Что вор предложил в обмен на свободу?
А) ковёр-самолёт                                         Б) скатерть- самобранку
В) сапоги-скороходы                                   Г) свою службу
Ф.И.____________________________________________________________
Тест Русская народная сказка «Сивка-бурка».
2 вариант
1.Что посеял старик как-то раз?
А) рожь                           Б) горох                        В) пшеницу                               Г)просо

2.Где проспал всю ночь старший сын, пока караулил?
А) на мягкой кровати                                        Б) на жестком диване
В) на кресло-кровати                                         Г) на сеновале

3.Куда положил пирог Иванушка - дурачок?
А) за пазуху                                        Б) в карман
В) в мешок                                          Г) в руки взял

4.Как звали царскую дочь из этой сказки?
А) Елена – Царевна                                            Б) Марья- Волшебница
В) Елена Прекрасная                                          Г) Елена Чудесная

5.Какие шерстинки были у Сивки-Бурки?
А) золотые                                           Б) шерстяные
В) одна серебряная, другая золотая
Г) одна серебряная, другая желтая

6.Куда бросил Иванушка лукошко?
А) на сеновале спрятал               Б) под куст                        В) под телегу

7.Когда бежал Сивка-Бурка, что под ним дрожало?
А) земля                Б) седло                   В)уздечка                    Г) всадник

8.Что сверкало на руке царской дочери?
А) браслет                            Б)варежка                          В)перстень                             Г) кольцо

9.На сколько бревен не допрыгнул Сивка-Бурка до царской дочери в первый день?
А)совсем чуть-чуть                                        Б)на три бревна
В)на пять бревен                                             Г)на 15 см

10.  Кто была Елена Прекрасная?
А) волшебница                                      Б) дворянка
В) царевна                                             Г) царица

11.  Где жила Елена Прекрасная?
А) хижина                                            Б) дворец
В) терем                                               Г) светлица

12. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?
А) первый раз                                          Б) второй раз
В) третий раз                                           Г) четвёртый раз

13.  Почему Иванушка перевязал руку?
А) сломал руку                                           Б) ушиб руку
В) спрятал перстень                                   Г) порезал руку

14.  Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?
А) высматривала в окно                                    Б) потчевала гостей
В) наблюдала в бинокль                                   Г) приглашала на танец

15. Чем закончилась сказка?
А) царевна горько плакала               Б) Иванушка ускакал
В) Иванушка женился на царевне   Г) старший брат женился на царевне

16. Нарисуй рисунок к сказке:

10.Кем в конце сказки стал Иванушка-дурачок?
А) молодец молодцом                                  Б) царем
В) принцем                                                    Г) генералом

11.Сказка "Сивка-Бурка" является народной сказкой?
А) нет, это авторская сказка
Б) да, это русская народная сказка

12. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?
А) первый раз                                          Б) второй раз
В) третий раз                                           Г) четвёртый раз

13.  Почему Иванушка перевязал руку?
А) сломал руку                                           Б) ушиб руку
В) спрятал перстень                                   Г) порезал руку

14.  Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?
А) высматривала в окно                                    Б) потчевала гостей
В) наблюдала в бинокль                                   Г) приглашала на танец

15. Чем закончилась сказка?
А) царевна горько плакала               Б) Иванушка ускакал
В) Иванушка женился на царевне   Г) старший брат женился на царевне

16. Нарисуй рисунок к сказке:


title: Тест "Текстовые и графические данные" 2 класс

extracted_text:
1.Рисунки, фотографии, графики -  это
		а) графические данные        б) текстовые данные
2. Найди лишнее: буква, текст, цифра
  		  а) буква        б) текст         в) цифра
3. Продолжи:
Текстовые данные: рассказ, __________________________________________

4. Преобразуй данные:

1.Буква, слово, текст  -  это
	а) графические данные        б) текстовые данные
2. Найди лишнее: Слово, число, буква
 	а) слово                б) число                 в) буква
3. Продолжи:
Графические данные: схема, _________________________________________
4. Преобразуй данные:


title: Тест "Inventions"

extracted_text:
Inventions
test
Inventions
1. Alexander Bell  worked at inventing ………….
a) radio-set
b) tape-recorder
c) telephone

2.………………..   was a Scottish engineer and inventor of the world's first working television system.
a)John Logie Baird
b) Benjamin Franklin
c) Edward Jenner

3. Karl Benz produced the wold’s first petrol-driven motorcar in ………. in 1885.
a) Italy
b) Japan
c) Germany

4.The Lumière brothers patented the cinematograph in ...
 a) 1844
 b) 1885
 c)  1925

Inventions
5. The phonograph, the motion picture camera, light bulb are ……….inventions.
a) Michael Faraday’s
b) Thomas Edison’s
c) William Gilbert’s

6. In 1945 the Nobel Prize was given to Alexander Fleming for ……………
a) solar cell
b) penicillin
c) telescope

Inventions
7. The first Russsian’s …………. was designed by P. Frezand  E. Yakovlev.
a) camera
b) electric cell
c) Automobile

8.  …….. …….. was an American inventor, salesman and janitor who invented the first commercially successful portable electric vacuum cleaner.
a) James Murray Spangler
b) Ian Wilmut
c) Humphry Davy
Inventions
9.  …………… mathematician Charles Babbage designed a form of computer in the mid-1830s.

a) French
b) German
c) British

10. …………..  was the first to use assembly line production for his Model T car in 1908.
a) Ernest Rutherford
b) Henry Ford
c) Robert Hooke

Inventions
11. Nicéphore Niépce was a French inventor, now usually credited as the inventor of ……………. and a pioneer in that field.
 a) photography
 b) airplane
 c) motorcar

12. Sergei Korolev designed the first artificial satellite in ……………
a) 1947
b) 1957
c) 1970

Inventions
13. Alexander  Mozhaysky was a researcher and designer of  the first …………………
a) aeroplane
b) steamship
c) steam locomotive

14. S. Kato was a ………….. chemist and inventor of the first  instant coffee.
a) American
b) Brazilian
c) Japanese

Inventions
15. Wilhelm Conrad Röntgen was a German physicist, who produced and                                                  detected electromagnetic                                                    radiation in a wavelength                                                                                range today that was known                                                as ……………. or Röntgen rays.
a) X-rays
b) Y-rays
c) Z-rays

Inventions
Ссылки на использованный материал
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2015/11/06/test-izobreteniya-i-izobretateli


title: НОД "Матрешки-затейницы"

extracted_text:
Детский сад «Солнышко» структурное подразделение
МАОУ  Южно – Дубровинская СОШ
627220, Тюменская область, с. Армизонское, ул. Ленина 7, тел. 8(345) 47 2-41-44

Организации совместной интегрированной образовательной деятельности с детьми.
Тема: «Матрешки-затейницы».
Ознакомление с малыми фольклорными жанрами
( младшая группа дошкольного возраста).

                                                                                Разработала и провела:
воспитатель Мовчанюк В. Д.

Задачи:
Познакомить детей с малыми фольклорными формами: загадки,  шутки-прибаутки, частушки, пословицы.
Развивать умение понимать образный смысл фольклорных произведений.
Развивать память, чувство юмора, мелкую и общую моторику.
Формировать умение давать полный ответ на вопрос, умение четко проговаривать звуки в словах.
Обогатить словарь детей за счёт понятий: загадка,  шутка-прибаутка, частушка, пословица.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование:
Матрешки (деревянные игрушки).
Карточки с изображением ответов на загадки.
Видеоозапись народных песен «Мы матрёшки».
Заготовки для рисования по количеству детей, ватные палочки, кисточки, гуашь.

Ход НОД:
Воспитатель обращает внимание на матрёшек:
-  Сегодня я расскажу вам историю про игрушку-матрёшку. Давным-давно это было. Из далекой страны Японии  к нам в Россию привезли маленькую игрушку-куколку, внутри которой оказались еще несколько фигурок, вложенных одна в другую. Кукла эта понравилась и взрослым, и детям. А через некоторое время появились и в России игрушечные девочки, которые вкладывались одна в другую. По форме они напоминали японскую игрушку, но одеты были уже по-русски: в сарафаны, фартуки, платочки. Этих кукол назвали Матренами, ласково - матрешками.

Много кукол деревянных,  круглолицых и румяных.
В гости к нам сюда идут - всех матрешками зовут.
Эта игрушка с сюрпризом... Посмотрите-ка, ребята,
Чем матрешечка богата?

- Каждая Матрешка со своей затеей. Но давайте по-порядку. Чем нас порадует первая Матрешка? А первая Матрешка с загадками.
Эта Матрешка любит всем загадки загадывать и нам хочет загадать. У вас есть карточки с картинками-отгадками. Отгадывайте загадку, говорите отгадку, показывайте картинку.

Маленький, беленький.
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!               (Заяц)

Вся мохнатенька,
четыре лапки, сама усатенька.  (Кошка).

Ползун ползет, иголки везет.      (Еж)

С хозяином дружит, дом сторожит,
Живёт под крылечком, а хвост – колечком.   (Собака).
(Дети находят на столе картинки-отгадки, показывают их).

- Вторая Матрёшка пришла к нам с шутками-прибаутками,
эта матрешка - веселушка-хохотушка. Сама любит посмеяться и вас повеселить хочет. Послушайте ее смешные шутки-прибаутки:

- Моя кошка живёт в гнезде, летает везде.
Прилетела во двор, завела разговор: «Кар! Кар!».

- Как вы думаете, почему это стихотворение называется шутка-прибаутка? Чего из того, о чем говорилось в шутке, не бывает.
Послушайте ещё одну.

- Вы слыхали, вы слыхали, что у нас волки с рогами?
Волк трясёт бородой, пообедал лебедой.

- Чего из того, о чем говорилось в шутке, не бывает?
Вот какие интересные шутки-прибаутки знает Матрёшка.

- Третья Матрешка с частушками.
Матрешка эта не любит сидеть на месте. Она любит петь и танцевать.
(Воспитатель включает видеозапись песни «Мы матрёшки», дети поют и выполняют действия).
- Повеселили нас матрёшки, спасибо. А у нас тоже есть девочки-матрёшки, они хотят спеть свои частушки.
(Девочки в сарафанах и косынках поют частушки).

- Четвёртая Матрешка с пословицами,  она желает поделиться с вами умными мыслями - пословицами. Послушайте ее пословицы и подумайте, чему они нас учат.
Кончил дело - гуляй смело!
Чище мойся, воды не бойся.
Слезами горю не поможешь.
(Воспитатель совместно с детьми рассуждают о каждой пословице, о её значении, чему она учит.)

- Следующая Матрешка с народными игрушками – а эта матрешка - художница, она раскрашивает яркими узорами своих сестриц - игрушек-матрешек. Она предлагает и вам стать сегодня художниками и помочь ей раскрасить сестриц-матрёшек.

(Детям предлагается  с помощью кисточки, ватной палочки и гуашевых красок закончить рисунок (нарисовать глаза, серединку цветов, горошины на платке)).

- Сколько интересного мы узнали сегодня от Матрешек-затейниц: загадки, шутки-прибаутки, частушки, пословицы. Помогли раскрасить яркими узорами сарафаны матрёшек. Вам, ребята, понравилось?  Давайте поблагодарим Матрешек и попрощаемся с ними.


title: Конспект "Моя Малая Родина - город Абинск"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 7 муниципального образования Абинский район

Конспект образовательного мероприятия на тему:

«Моя Малая Родина - город Абинск»

 Выполнила:
Буколова Надежда Владимировна,
воспитатель  МБДОУ детского сада № 7
муниципального образования Абинский район

Образовательная область: Познавательное развитие
Вид деятельности: Познавательно- исследовательская
Возрастная группа: Подготовительная группа
Цель: Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к тому месту, где они родились и живут, желание узнать больше об истории города Абинска.
Программное содержание:
Образовательные задачи: Формировать основы понятия: «Абинск – это «Малая Родина», житель города - Абинчанин», «Турлучный» дом, «Глинобитный» дом, «Саманный» дом.
Развивающие: Развивать любознательность и познавательную активность.  Продолжать знакомство детей с особенностями жизни города, его жителей, основываясь на рассказах «запахов»; Развивать умение определять запахи, соотносить их с тактильными и зрительными ощущениями.
Воспитательные: Воспитывать любовь к родному городу, желание увидеть его красивым, экологически чистым.
Предварительная работа: Проведение бесед: «Какие бывают улицы», «Моя Родина – Россия». Рассматривание физической карты России. Заучивание песенки «Дружба». Рассматривание фотоальбома «Абинск».
Словарная работа: «Абинчанин», «Малая Родина», «Турлучный» дом, «Глинобитный» дом, «Саманный» дом.
Материалы и оборудование: Цветные пластины (улицы города), видеоматериал об Абинске, цветные иллюстрации о городе, баночки с содержимым (фрукты, конфеты, булочки, цветок и т.п.), карта-схема микрорайона, конструктор «Строительный материал».

Ход деятельности
Организационный момент:
(Дети входят в группу).
Воспитатель:
Прекрасен город наш
Над горною рекою
И самый лучший он для нас,
Родной и дорогой.
Основная часть
Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас на экскурсию по городу. Здесь мы увидим, какой был наш город раньше, и каковым стал сейчас. Сегодня экскурсоводом буду я. Давайте посмотрим вот на эти фотографии. На этих фотографиях мы увидим, какой город был много лет назад и какой наш город сейчас.  Мы с вами сегодня поговорим о нашей малой  Родине, о нашем городе. Слово Родина- это место, где вы родились, оно похоже на такие родственные слова как « родная», « родной», « родимый», « родник».
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём.
И берёзки вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб за праздничным столом.
Наши праздники и песни
Тёплый ветер за окном.
(Стук в дверь, входит Чебурашка)

Чебурашка: Здравствуйте ребята, а вы знаете кто я?
(Дети отвечают).
Чебурашка: Правильно. Я Чебурашка. Можно  к вам в гости. Я так долго сюда добирался. Шёл длинными улицами и маленькими, только забыл, как они называются?
(Дети отвечают – длинные и широкие улицы – проспекты, маленькие – переулки).
Чебурашка: А куда вы собрались?
(Дети отвечают).
Чебурашка: Я  тоже хочу с вами  хочу отправиться с вами на экскурсию  и больше узнать про ваш город. Возьмите, пожалуйста, меня. И для вас у меня есть подарок, это карта-схема вашего города. А вы знаете, как  называется ваш город? (Абинск)
А как называются жители города? (Абинчане)
(Дети садятся на ковёр и рассматривают карту).
Чебурашка: Смотрите сколько улиц на карте.
(Называет улицы)
Воспитатель: А на какой улице находится наш сад? (ул.Республиканская)
А как называется проспект нашего города? (Комсомольский)
А  какая улица проходит через весь город? (ул. Советов)
(Дети вместе с воспитателем и Чебурашкой рассматривают карту)
Чебурашка: Ребята, а вы знаете, как называется улица, на которой вы живёте?
(Дети отвечают).
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете наш город молодой или старый? (молодой, старый и т.п.)
Как вы думаете, сколько ему лет? (… лет)
Воспитатель:  В 1863 году  образовался Абинск, а для города это не возраст, поэтому  наш город считается молодым. Сначала в нашем городе было мало жителей, поэтому и домов было мало, но  с каждым годом город разрастается, люди строят новые здания и дома. И у каждого из вас есть свой дом и давайте мы с вами покажем, какой он.
Пальчиковая гимнастика «Дом»:
На поляне дом стоит (руки над головой крышей)
Ну, а к дому путь закрыт (пальцы рук смыкаются перед грудью)
Мы ворота открываем (разводит ладони рук в стороны)
В этот домик приглашаем (пригласительный жест руками)
Воспитатель:  В нашем городе можно встретить дома и здания, которые были построены, когда образовался наш город  и новые, которые построили недавно. Я предлагаю  вам  рассмотреть их.
(Смотр видематериал о городе, старые  и новые здания. Обсуждение).
Воспитатель: Как вы думаете из чего строят современные дома? (из кирпича, блока и т.д.).  А раньше  кирпич был дорогим строительным материалом и не все могли построить дом из кирпича, поэтому дома строили из материала, который был доступным. «Турлучные» дома строили из столбов, которые закапывали в землю и  переплетали прутьями, потом обмазывали перемешанной глиной с соломой. «Глинобитные» дома  сооружались путём забивания перемешанной глины с соломой в деревянную опалубку, сделанной  из деревянных щитов. Для постройки дома из «Самана» использовали блоки, сделанные из глины и соломы. Ребята, скажите, какой материал использовали для строительства этих домов? (Дети отвечают).
Воспитатель:  Правильно! Глину и солому. Это  самый доступный материал для строительства дома. Дома строили разными способами: «Турлучные», «Глинобитные», «Саманные», а материал для строительства был один – глина и солома. Давайте представим, что мы с вами живём в одном из таких домов, а в таких домах не было отопления, но была печка, её надо  было топить, а затопить печку мы с вами, чем можем? (дровами) А где мы можем заготовить эти дрова? (в лесу)
Так давайте с вами отправимся в лес за дровами.

Динамическая пауза «В лес за дровами»:

За дровами в лес идем
И пилу с собой берем.
Вместе пилим мы бревно
Очень толстое оно.
Чтобы печку растопить
Много надо напилить.
Чтоб дрова полезли в печку
Их разрубим на дощечки.
А теперь их соберем
И в сарайчик унесем.
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.

(Выполняем соответствующие движения)
(Дети садятся на ковер).
Воспитатель: Да, ребята, сейчас мы живем в других условиях, в других домах, печку топить не надо. А почему? (центральное отопление)
Посмотрите, какие красивые здания построены в нашем городе.
(Показ иллюстраций и обсуждение).
Воспитатель: Мы знаем, ребята, что каждая улица имеет свое имя - название.
Чебурашка: Ребята, а вы знаете название улиц, на которых живете? (дети называют)
Воспитатель: Ребята, многие улицы можно узнать по запаху и сказать, что там находится.
Если на улице пахнет сдобой, значит на ней находится…. (булочная).
Если на улице пахнет конфетами, шоколадом, то…. (кондитерская фабрика).
Если на улице пахнет рыбой, колбасой, овощами, значит здесь…. (рынок).
А если на улице пахнет бензином, то…. (бензоколонка, много машин).
Если пахнет дымом, гарью или чем-то неприятным, значит, улица больна, на ней находится завод или фабрика, которые выбрасывают вредные вещества в воздух. Такую улицу нужно срочно лечить.
(Мнение детей о том, как это можно сделать).
Воспитатель: Нужно ставить на трубы специальные фильтры, которые бы улавливали вредные запахи.
Воздух в городе должен быть чистым, как легко дышится там, где много деревьев, цветов.
Абинск всё время строится, с каждым годом в нашем городе появляются новые здания – это магазины, разные офисы и жилые дома. Ребята, а теперь представьте себе, что возле нашего сада нет улиц и нам необходимо построить новые улицы.
(Дети на столах из строительного материала строят улицы).
Чебурашка: Ребята, а постройте улицу, на которой могли бы жить ваши друзья!
(Чебурашка хвалит детей).
Воспитатель:  Но ваши улицы ещё не имеют названий. Вы их будете придумывать сами. А подсказкой вам будет служить содержимое этих баночек. Вам нужно определить по запаху, что там находится. Не беда, если кто-то ошибётся. У него есть вторая подсказка – нужно определить на ощупь или съесть с закрытыми глазами содержимое баночки. Отгадав, вы отыскиваете указатель с картинкой и кладёте на дорожку, даёте название улице.
(Дети разбиваются на пары, играют.Чебурашка просит назвать улицу, которую строили дети для друзей. Улицу называют улицей дружбы, так как строили её для друзей. Чебурашка предлягает спеть песню о дружбе).
Заключительная часть
Чебурашка: Вы ребята такие молодцы, смотрите, сколько улиц построили, что  получился городок.
Воспитатель:  Наверно это наш городок, который называется…(Абинск)
А как зовутся жители этого городка? (Абинчане)
Скажите Абинчане, Абинск это ваша Малая Родина? (Да) Правильно, вы же родились в этом городе, поэтому он, для вас является… (Малой Родиной)
Чебурашка: Ой, я совсем забыл! Меня ведь ждёт мой друг Гена! Мы с друзьями решили тоже построить город и хотим его назвать «Город друзей». Жалко мне с вами расставаться, но меня ждут. Пока, пока Абинчане, жители города Абинска!
(Дети с воспитателем прощаются с Чебурашкой).


title: Сценарий "Primus circumdedisti me"

extracted_text:
              Департамент образования администрации г. Братска
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 1»
                  муниципального образования города Братска
                             (МБОУ «О(С)ОШ № 1»)

                                  Сценарий
      внеклассного интегрированного мероприятия по географии и истории
                          «Primus circumdedisti me»

      Цели:  Актуализация  знаний  обучающихся  по  истории   и   географии.
Повышение  познавательной  активности.  Повышение  интереса  к   истории   и
географии. Развитие коммуникативных способностей.  Воспитание  уважительного
отношения к истории и культуре других народов.

      Участники: обучающиеся 8-12 классов/групп.

      Оборудование: мультимедийный проектор, экран, 2 комплекта «пазлов».

                                  Ход игры.
   1. Вступительное слово.
   Вопрос к участникам. Почему люди отправляются в путешествия?
   Предполагаемые ответы: отдохнуть, в поисках сокровищ.
   Да, действительно, для современных путешественников это основные цели. Но
для мореплавателей прошлых столетий  главной  целью  любой  экспедиции  было
открытие новых неизведанных до них земель или нового  торгового  пути  между
континентами и странами.
   Давайте вспомним как это происходило.
   Рассказ сопровождается  показом  изменений  на  интерактивной  карте.  На
экране сменяются портреты известных путешественников,  фотографии  земель  и
морских путей ими открытыми.
   Но особое место среди них  занимает  Фернан  Магеллан  –  первый  человек
совершивший кругосветное плавание.

   Фернан  Магеллан  (1470—1521)  —  португальский   мореплаватель.   Первым
совершил кругосветное плавание и пересек океан, названный им Тихим.  Доказал
наличие единого Мирового океана  и  предоставил  практическое  свидетельство
того, что Земля имеет форму шара.
   Путешествие Магеллана считается  одним  из  величайших  событий  XVI  в.:
отправившиеся на запад экспедиции, вернулись обратно с  востока  и  доказали
таким образом, что Земля  имеет  форму  шара;  впервые  европейцы  пересекли
самый большой из океанов — Тихий, открыв проход из  Атлантики.  Кроме  того,
экспедиция  выяснила,  что  значительно  большую  часть  поверхности   земли
занимает не суша, как думали Колумб и его  современники,  а  океаны.  Именем
Магеллана названы  два  звездных  скопления  (Большие  и  Малые  Магеллановы
облака) и пролив. Все путешествия Магеллана описал  историограф  и  участник
экспедиции Антонио Пифачетта.

   Но не  Магеллану  достались  лавры  первооткрывателя,  а  совсем  другому
человеку. А как его имя и какую награду он получил от  короля  Испании,  нам
предстоит узнать в конце нашего урока.

   2. Организационный момент.
   Объяснение правил игры. Участники делятся на две  команды.  Им  предстоит
совершить кругосветное путешествие в ходе которого они посетят пять стран.
   Правила игры:
1. Отгадать 6 стран, с помощью видеоподсказок.
2. Команда, отгадавшая страну получает один фрагмент мозаики.  Побеждает  та
   команда, которая быстрее соберёт из всех 6 фрагментов  изображение  кубка
   первого и прочтёт девиз на нём.
3. При переходе от одной стране к  другой  командам  предстоит  ответить  на
   шесть блоков вопросов по разным разделам географии. За каждый  правильный
   ответ команды получают баллы.
4. За каждую дополнительную подсказку о стране  у  команды  отнимается  один
   балл.

   3. Игра.
   Вся  игра  построена  на  видеоряде  достопримечательностей  и   символов
   отгадываемых стран.
   1 тур.
            ← Сколько океанов на планете Земля?
            ← Какое название носит океан  включающий все 4 океана?
            ← В какой стране кошки являются священным животным?
            ← Столицей Китая является:
            ← Токио
            ← Пекин
            ← Сеул?
            ← Что обозначают звёзды на флаге США ?
            ← С каких слов начинается гимн России?
            ← Можно ли добраться из Турции в Египет по суше?
            ← Назовите государство, включающее в себя:
            ← Англию, Шотландию, Северную Ирландию?
            ← Назовите самое известное архитектурное сооружение Индии
    1 страна - загадка
    ✓ Островное положение.
    ✓ Королевство объединяющее 4 провинции.
    ✓ «Туманный Альбион».
    ✓ «Стареющая нация»
    ✓ Национальный язык – 2 место в мире по степени распространённости.
    ✓ Жители страны буквально помешаны на собаках и розах
   Видеоряд: 4 достопримечательности страны, герб и флаг государства.
   После того как участники игры отгадали  страну  (Великобритания)  учитель
   предлагает им сыграть в традиционную английскую игру. Надо найти ответ на
   следующую загадку. (Текст загадки отражён на экране)
   Загадка.
   Джентльмен и дама разглядывают портрет. Джентльмен говорит  даме:  "Итак,
   Дафна, что ты скажешь об этом портрете?  Я  заказал  его  самому  Уильяму
   Фермеру! Как ты считаешь, похоже?  Вот  только  он  напоминает  мне  одну
   загадку: "У меня нет ни сестёр, ни братьев, но отец  этого  человека  был
   сыном моего отца". Каковы отношения  между  этим  ценителем  искусства  и
   человеком, изображённым на портрете?
   Команда, давшая правильный ответ  получает  дополнительный  бал.  Команда
   получает первый фрагмент изображения кубка.

   2 тур.
            ← Сколько океанов омывают Россию?
            ← Перечислите источники пресной воды
            ← Какой океан надо пересечь, чтобы из Европы попасть в США?
            ← Почему Тихий океан называется «тихим»?
            ← Какая языковая семья самая многочисленная?
   Индоевропейская
   Афразийская
   Сино-тибетская
            ← Ситуация при которой рождаемость преобладает  над  смертностью
              – это:
            ← демографический взрыв или демографический кризис?
            ← При поездке в Канаду словари каких языков вам понадобятся?
            ← Чего больше, материков или частей света?
    ←  Демографическая  политика  России  направлена   на   увеличение   или
      снижение темпов прироста населения?
   2 страна - загадка
    ✓ «Новый свет»
    ✓ До 1776 года – колония Великобритании
    ✓ Омывается 2 океанами
    ✓ Занимает 4 место в мире по территории и 3 по населению
    ✓ Столица располагается в федеративном округе Колумбия
    ✓ Денежная единица - одна из резервных валют мира
   Видеоряд: 6 известных символов страны, герб и флаг государства.
   Команда, отгадавшая страну (США)  получает  второй  фрагмент  изображения
   кубка.
 3 тур.
На планете Земля большую часть территории занимают моря или суша?
Какого моря не существует:
Красное
Чёрное
Жёлтое
Синее
Белое?
Назовите самое солёное море в мире
Что соединяет Атлантический и Тихий океан?
Берингов пролив, Мексиканский залив, Панамский канал
Какова численность населения планеты Земля на сегодняшний день?
На каком полюсе живут пингвины:
Южном или Северном?
По каким горам проходит условная граница между Европой и Азией:
Уральские
Кавказские
Тибетские?
Как называется остров, на котором, если верить детской песне, жить  легко  и
просто?
Какой континент на сегодняшний день самый неосвоенный и не заселённый?
3 страна - ?
    ✓ Древнейшая страна мира с древнейшей культурой
    ✓  Демографическая   политика   государства   направлена   на   снижения
      рождаемости
    ✓ Первыми изобрели бумагу, компас, фарфор
Видеоряд: 2 достопримечательности, 2 символа страны, флаг и герб страны.
Команда, отгадавшая страну  (Китай)  получает  третий  фрагмент  изображения
   герба.
После этого командам предлагается разгадать зашифрованное  слово  (Хуанхэ  –
река), шифр выглядит в виде иероглифов и к нему дан «ключ».
4 тур.
Египет расположен в Африке или Азии?
Сколько мировых религий существует на сегодняшний день?
Верно ли, что 90% населения Индонезии являются мусульманами?
Рим – Константинополь – ……  закончите цепочку
Уберите лишнее:
Православие
Католицизм
Протестантизм
Шиизм
Священная книга христиан?
Какой материк делится на две части света?
Кто открыл Америку?
Основатель ислама – пророк …? Назовите его имя
4 страна - ?
Архипелаг в Тихом океане
Технологически развитая страна с высоким уровнем жизни
Синтоизм
Национальный язык принадлежит к группе изолированных языков
Видеоряд: 5 достопримечательностей и 2 символа. Герб и флаг.
Команда, отгадавшая страну (Япония) получает чётвёртый фрагмент  изображения
   герба.
Затем командам предлагается сыграть в  японскую  игру  «Палочки».  На  столе
между представителями команд располагаются 12 палочек.  Каждый  игрок  может
взять 1, 2 или 3 палочки за каждый ход (ходят поочерёдно). Проигрывает  тот,
кому   достанется   последняя   палочка.   Команда    победителя    получает
дополнительный бал.
5 тур.
Культ неодушевлённых   предметов это:
суннизм
Фетишизм
буддизм?
Что такоё ойкумена?
Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог
Всем известно, что река Ангара берёт своё начало в озере Байкал, а куда  она
   впадает ?
Что такое гелиоэнергетика?
В какой африканской стране прошёл чемпионат мира по футболу 2010 года?
Какое сооружение Китая видно даже из космоса?
5 страна - ?
Многонациональное государство
Урду, бенгальский и ещё 30 языков и 2000 диалектов
Первое место по естественному приросту населения
Изобретение шахмат, метрической системы
Видеоряд:  пять  достопримечательностей  и  символов  страны.  Флаг  и  герб
страны.
Команда, отгадавшая  страну  (Индия)  получает  пятый  фрагмент  изображения
   герба.
6 тур.

Назовите две страны, которые являются лидерами по наличию хвойных лесов
Что не принадлежит к исчерпаемым ресурсам:
                 нефть
                 лес
                 газ
                вода?
Чем отличается индеец от индийца?
Какая вода в озере Байкал: пресная или солёная?
Основной рост населения Земли происходит за счет развитых или  развивающихся
стран?
Какая часть света больше    Европа или Азия?
На каком материке нет рек?
Россия – многонациональная страна или однонациональная?
Кто является главой католической церкви?
6 страна - ?
Большая часть страны занимает пустыня
Обладает уникальными представителями флоры и фауны
Субконтинентальный климат
Аборигены этой страны в 1779 году съели путешественника Джеймса Кука
Видеоряд: 4 достопримечательности и символа страны. Герб и флаг.
Команда, отгадавшая страну (Австралия) получает шестой фрагмент  изображения
   герба.
После этого командам предлагается отгадать загадку.
Загадка.
Николай  Гумилев  в  рассказе  “Скрипка  Страдивариуса”  вкладывает  в  уста
дьявола такие слова: “... Я побывал даже в Австралии.  Там  для  длинноруких
безобразных людей я изобрел бумеранг — великолепную  игрушку,  при  мысли  о
которой мне и теперь хочется смеяться. Он оживает  в  злобной  руке  дикаря,
летит, поворачивается и, разбив голову врагу, возвращается к ногам  хозяина,
такой гладкий и невинный”.
И в этом небольшом кусочке  длинного  монолога  искусителя  писатель  делает
одну ошибку, которую вам и предстоит обнаружить.

5. Подведение итогов.
Сложив все шесть фрагментов, команды  получают  изображение  герба,  который
получил Хуан Себастьян дель Кано от испанского короля,  как  первый  человек
совершивший  кругосветное  путешествие.  Именно   он   привел   корабли   из
экспедиции, после гибели Магеллана.
Надпись на гербе гласит «Primus  circumdedisti  me»  –  «Ты  первый  объехал
меня».

                                                       Подсчитываются  баллы
команд, объявляется победитель.
                                           Проходит награждение участников.


title: Презентация "Очевидное - невероятное о мире насекомых" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово
Презентация  на тему:
 «Очевидное - невероятное
о мире насекомых»
г.Павлово
Март, 2019 год
                   Выполнила ученица 1 Б класса
   Калинина Александра.

Почему жужжит пчела?
Танец пчел
Бабочки…
Бражник Мертвая голова

Бабочки-гурманы
Жук-аллигатор
Богомол
Богомол  эмпуза
Орхидейный богомол
«Цветочный наряд».
Найдите хоть одно отличие!
«Котики будущего»
Комары
Выбор жертвы

Памятник комару в г.Усинске
Таракан, таракан, тараканище…
Почему светлячки светятся?
Спасибо за внимание


title: Конспект открытой прогулки "Одежда, обувь, головные уборы"

extracted_text:
Конспект открытой прогулки
«Одежда,обувь, головные уборы»
Цель: формировать представления о необходимости смены одежды в разное время года; закреплять знания в игровой деятельности
 Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать познавательный интерес, умение устанавливать причинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в природе
 - Создать условия для формирования умения применять знания, полученные ранее в практической деятельности.
2. Развивающие:
- Создать условия для развития у детей коммуникативных навыков
- Развивать память, мышления, внимания
- Создать условия для развития двигательной активности
3. Воспитательные:
- Создать положительный эмоциональный настрой
- Воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья
- Воспитывать бережное, аккуратное отношение  к своей одежде и одежде других
- Воспитывать коллективизм, дружелюбие.
Предварительная работа: Беседы с детьми о необходимости одежды, головных уборов, обуви; о зависимости между одеждой и врменеами года, игровая ситуация «Одень куклу Машу»
Виды детской деятельности на прогулке: Коммуникативная, игровая, двигательная
Оборудование: мячи, сапоги большого размера, набор одежды, карточки

Ход прогулки:
1. Организационная часть.
Воспитатель с детьми выходит на улицу. Обращает внимание на детей.
- Ребята, посмотрите на свою одежду, хорошо ли застегнута у вас куртка, завязан ли шарф. Все ли одели варежки. А сейчас посмотрите на своих товарищей, все ли у них в порядке. (дети устраняют неполадки в одежде).
Воспитатель: Ребята, берем с собой заранее наблюдательность и вежливость, а главное – внимание. Встанем полукругом. А у нас гости. Давайте с ними поздороваемся, поприветствуем гостей. А также поприветствуем солнце, небо и друг друга:
Здравствуй, солнце золотое! (Ручки вверх).
Здравствуй, небо голубое! (Ручки в стороны).
Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть Я! (Раскачивают ручки).
- Ребята! Вспомните, какое событие произошло сегодня утром в нашей группе?
Дети: К нам пришла кукла Маша, которая разбросала всю свою одежду и не могла одеться на прогулку.
Воспитатель: Расскажите, как вы помогли ей?
Дети: Мы нашли нужную одежду и помогли прибраться в  кабинке.
Воспитатель: А вы сказали ей, в какой последовательности одеваться в холодное время года?
Дети: отвечают
Воспитатель: А почему же вы ее одели так тепло?
Дети: Потому что на улице холодно
Воспитатель: Какое время года сейчас? Месяц? Какие признаки поздней осени вы можете назвать?
Дети: Листья опали,деревья голые, на улице холодно, выпал снег, но еще проглядывает земля
Воспитатель:Все правильно ребята, а я приглашаю вас на осенне-зимнюю прогулку. Но сначала давайте вспомним, как надо вести себя на прогулке
Дети: Нельзя ломать ветки. Нельзя брать и кидать палки, камни. Нельзя подбирать и брать в рот посторонние предметы. Нельзя лазить по деревьям и заборам. Играть на виду у воспитателя.
Воспитатель: Молодцы ребята. Мы вспомнили правила безопасного поведения,а еще хочу огласить такое правило – как только вы услышите звон колокольчика, сразу же бегите ко мне. Это может произойти всего один раз за все время. И теперь можем начать нашу прогулку с игры
2. Основная часть
Подвижная игра «Кто во что одет».
Нам нужно с вами сделать красивый ровный круг. Ведущий говорит: «Кто в синей куртке беги к беседке», «Кто в розовой шапке прыгни на месте  пять раз» и т.п. Игрок, чей цвет был назван, должен выполнить заданные действия.

Воспитатель: Молодцы! И внимательность вашу проверили и размялись.
А давайте проверим, насколько хорошо вы знаете элементы одежды в игре.
Какие виды одежды вы знаете? (Зимняя, летняя, весенняя, осеняя). Как можно, одним словом назвать осеннею и весеннею одежду? (Демисезонная). А чем отличается одежда летняя от демисезонной? (Летняя одежда из легкой ткани, прохладная, с коротким рукавом. А демисезонная из теплых тканей с длинным рукавом.) Почему? (Летом чтоб не было жарко, а осенью, чтоб не замерзнуть и не заболеть). Какие виды обуви вы знаете? (летняя, зимняя, демисезонная)Назовите летнюю и осеннюю обувь? (Шлепки, босоножки, сланцы, туфли, кроссовки, ботинки, сапоги). Чем они отличаются? (Летняя обувь открытая, а осенняя закрытая, чтоб не промокли ноги). Ребята, а головные уборы изменились? (Да) Что вы носили летом? (Шляпы, панамы, кепки). А сейчас? (Шапки из теплой ткани с закрытыми ушками) .

Игра малой подвижности «Чтоб не мерзнуть никогда»
Мы  с вами остаемся в кругу, а я с мячом нахожусь в центре круга. Читаю стихотворение и кидаю поочередно мяч каждому из игроков. Вы  возвращаете мяч, называя при этом что-либо из одежды, обуви  (шапка, шарф…).
Чтоб не мерзнуть никогда –
В стужу, вьюгу, в холода, -
Чтоб мороза не бояться,
Тепло нужно одеваться.
Нужно вспомнить и узнать,
Что зимою надевать,
Чтобы нам тепло гулять,
На прогулке не дрожать!
Буду мячик вам кидать,
Вы – одежду называть.
Раз, два, три,
Мячик мой лови!

Воспитатель: Сегодня мы  с вами уже много говорили об одежде.Давайте продолжим. Скажите,  а как мы можем назвать одежду, которую надеваем летом? (Летняя) Осенью? Зимой? Весной? Все верно. Поэтому думаю, вам не составит труда выполнить мое задание- игру.

Подвижная игра «Сапоги-скороходы».
Для этой игры нам нужно разделиться на 2 команды. Каждый подойдет и выберет карточку, на которых изображены кепка или шапка. Игроки с одинаковыми карточками образуют одну команду. Но это еще не все. Вам необходимо по очереди одевать сапоги большого размера,  а затем добежать до стола, на котором будет лежать одежда, обувь и головные уборы и выбрать нужный вам элемент гардероба. Команды с карточками кепки выбирают какую одежду,как вы думаете? (Летнюю). Верно, а на которых были изображены шапки?(Зимнюю).Отлично , можно начинать. Вы готовы? (Да)
Воспитатель: Какие вы быстрые, внимательные. Отлично справились с моим заданием.

Индивидуальные трудовые поручения
Воспитатель: А сейчас, когда вы так хорошо разогрелись, предлагаю вам прибраться на нашем участке. Мальчики могут взять два веника и подмести нашу беседку. Девочкам предлагаю очистить от снега стол и скамейку.
Воспитатель: Вы хорошо потрудились! А сейчас можете и поиграть в свои любимые игры.

Самостоятельные игры детей -  воспитывать коллективизм, дружелюбие.

Индивидуальная работа( развитие физических качеств)
Тимур и Жанчип – развитие навыка ловли мяча
Алтана Г.и Алтана Б. – развитие навыка прыжков на правой и левой ноге.

Воспитатель достает колокольчик, звенит в него и говорит:
- Раз, два, три, четыре, пять -
Кто идет со мной  играть!

Игра малой подвижности «Летает-не летает»
Дети идут в колонне по одному. Учитель называет различные предметы. Если предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук.
Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим

3.Заключительная часть
Воспитатель:Ребята, наша прогулка подошла к концу. Расскажите, что понравилось вам больше всего?
С чем было трудно справиться?
Что нового вы узнали?
Давайте построимся парами. Проверим одежду своих товарищей на чистоту. И очистим наши сапожки от снега,  потопаем очень сильно ножками.
А сейчас мы зайдем  в группу. И я вам напоминаю о необходимости наведения порядка в шкафчике.


Презентация "Учимся решать задачи с диаграммами" 3 класс


title: Технологическая карта "Подарки: бусы, браслет"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні / Дата                                                              Группа №  12(стар.\сред)
Білім беру саласы / Образовательная область: Познание
Бөлімдері/Раздел:  Конструирование
Тақырыбы/Тема:Подарки: бусы, браслет
Мақсаты / Цель:
стар.гр: Научить детей работать с бросовым материалом (макароны)
сред.гр:Научить детей работать с бросовым материалом (макароны)
Міндеттері / Задачи:
стар.гр:.	Учить чередовать детали, учитывая их форму, завязывать узелок. Развивать мелкую моторику Воспитывать желание делать приятное для родных и друзей, дарить подарки, сделанные своими руками; проявлять аккуратность и старание в общем деле
сред.гр:Расширять представления детей о бижутерии и украшениях; Развивать мелкую моторику Воспитывать желание делать приятное для родных и друзей, дарить подарки, сделанные своими руками; проявлять аккуратность и старание в общем деле.
Құрал-жабдықтар/Оборудование:Пластилин, стеки, дощечки на каждого ребенка.
Технологиялар/Технологии: игровые, здоровьесберегающие
Multilingualism. Көптілділік. Полиязычие:шеше - мама, зейнет - украшение, түйме – пуговица, зергер - ювелир
Сөздіктің жұмысы/Словарная работа:  ювелир,украшение, бижутерии
Жүргізу бар
Ход проведения
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат  Старшая группа:
Жаңғыртады /Воспроизводят:навыки декоративной лепки.
Түсінеді /Понимают:практические работы с пластилином.
Қолданады / Применяют:умение делать украшения из глины, используя дополнительный материал
Есепке алу / Учет:

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат Средняя группа:
Жаңғыртады /Воспроизводят:с бросовым материалом (макароны)
Түсінеді /Понимают:материал макароны
Қолданады / Применяют:навыки декоративной лепки.
Есепке алу / Учет:


title: Проверочный тест "Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья" 10 класс

extracted_text:
Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья.
Вариант I.

1. Впишите пропущенное слово. Этапы исторического развития общества: первобытное общество, рабовладельческое, _____________________, капиталистическое.

2. Выберите из списка черты, которые были характерны для ранних (первых) цивилизаций:
А) ирригационное земледелие
Б) сильное влияние церкви на общество
В) основные занятия - земледелие, скотоводство
Г) установление деспотического режима в восточных государствах

3. Вычеркните из списка племена, которые не являлись германскими по происхождению: гунны, вандалы, англы, саксы, славяне, готы, франки.

4. Дайте определения следующим терминам:
Феод –

Империя –

Вассал –

5. Напишите, на какие три сословия было разделено феодальное общество. ___________________________________________________________________________

6. Почему Византию называют «наследницей Западной Римской империи»?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Выберите из списка мировые религии: буддизм, синтоизм, конфуцианство, христианство, ислам, иудаизм.
Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья.
Вариант II.

1. Впишите пропущенное слово. Важную роль в формировании политической карты средневековой Европы сыграли ________________. В ходе завоевания ими территории Западной Европы в Римской империи образовались мощные племенные союзы: готы, франки, англы, саксы, вандалы, лангобарды.

2. Выберите из списка черты, которые были характерны для феодального общества:
А) уплата церковной десятины
Б) рабовладение
В) влияние церкви на светскую власть и на развитие общества
Г) власть была сосредоточена в руках монарха

3. Выделите имена монархов Франкского королевства: Хлодвиг, Юстиниан, Карл Мартелл, Одоакр, Теодорих, Карл Великий.

4. Дайте определения следующим терминам:

Варвары –

Дружина –

Церковная десятина –

5. Напишите, где (в каких государствах) появились первые цивилизации. __________________________________________________________________

6. Объясните выражение «вассал моего вассала – не мой вассал»._____________________________________________________________________________________________________________________________

7. Выберите из списка национальные религии: буддизм, синтоизм, конфуцианство, христианство, ислам, иудаизм.


title: Презентация "Рекомендации по организации подготовительного периода проектной работы"

extracted_text:
Рекомендации по организации подготовительного периода проектной работы

.
1
В современной теории исследовательского обучения выделяется три уровня развития проектно-исследовательской деятельности и реализации их на практике:

1.
Преподаватель ставит проблему и намечает стратегию и тактику её решения, само решение предстоит самостоятельно найти учащемуся.

2.
Преподаватель ставит проблему, но уже метод её решения ученик ищет самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск).

3.
Постановка проблемы, поиск методов исследования и разработки решения осуществляется учащимися самостоятельно.

2
Как выбрать тему проекта?

Как можно определить «программу-максимум»
 и «программу-минимум»?
Какие, по-вашему, существуют критерии
итоговой оценки работы над проектом?
Каким образом вы могли бы помочь классу
(группе) раскрыть эту тему?
Почему вы предпочли именно эту тему?
Какие из предложенных тем больше всего отвечают
вашим склонностям, интересам?
 тема
3
Какими могут быть темы исследования?
4
Цель исследования
     Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим.

5
Задачи проекта
    Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

6
В содержание данного этапа входит и определение цели и задач проекта. После этого учителю необходимо обсудить с участниками проекта следующие вопросы:
7
Гипотеза проекта
       Гипотеза – предложение, догадка ещё не доказанная логически. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно». Самую главную гипотезу надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.

8
Продукты проекта
9
Инструкция для подготовительного этапа
Начните работу над проектом. Для этого выполните следующие шаги:
a) Сформулируйте проблемную ситуацию
b) Определите возможные пути решения данной проблемы
c) Обоснуйте актуальность (важность, значимость) данной проблемы для Вас лично и для окружающих
d) Сформулируйте тему проекта
e) Охарактеризуйте свой проект по различным типологическим признакам
f) Сформулируйте цель проекта
g) Сформулируйте задачи, которые помогут Вам достичь поставленной цели
10
Источники:
Автор шаблона неизвестен
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2017/05/21/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-proektnoy-deyatelnosti
http://ksh1.ucoz.ru/Golovkina/metodicheskie_rekomendacii.docx
https://studfiles.net/preview/6058996/page:8/
11
Спасибо за внимание!
.

12


title: Презентация "Крылатое выражение - «Яблоко раздора»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово
Презентация на тему:
Крылатое выражение –
«Яблоко раздора»
                  Выполнила ученица 1 Б класса
   Калинина  Александра
г.Павлово
Октябрь, 2018
История данного выражения очень любопытна. Причиной его появления в русском языке послужило действие в древнегреческой мифологии.
История выражения
Однажды Пелей и Фетида, родители героя Троянской войны Ахиллеса, забыли пригласить на свою свадьбу богиню раздора Эриду.  Она очень обиделась и тайно бросила на стол, за которым пировали боги и смертные, золотое яблоко; на нем было написано: «Прекраснейшей».
«Прекраснейшей»…
Поднялся страшный спор между тремя богинями: супругой Зевса — Герой, Афиной — девой, богиней мудрости, и прекрасной богиней любви и красоты Афродитой. Каждая считала себя прекраснейшей.
Страшный спор…
Сын троянского царя Парис, которого пригласили быть судьей, отдал яблоко Афродите, и она в благодарность помогла ему похитить жену спартанского царя Елену. Из-за этого вспыхнула Троянская война. Яблоко Эриды на самом деле привело к раздору.

«Яблоко Эриды» или «яблоко Париса».
Памятью об этом осталось выражение «яблоко раздора», означающее всякую причину споров и вражды. Говорят также иногда «яблоко Эриды» или «яблоко Париса».
«Алгоритм Цицерона» для выражения
 «Яблоко раздора»:
Кто? - Эрида
Что? – раздор
Где? – Древняя Греция, Олимп
Чем? – яблоко
Зачем? – поссорить
Как? – подбросив яблоко
Когда? – во время пира богов.

Какой мультфильм  посмотреть  именно сейчас? Телевизионный пульт -  «Яблоко  раздора» между братом и сестрой.
Спасибо за внимание


title: Методическая разработка урока "Темперамент и моя будущая профессия" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ              ГОМЕЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ  ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

Методическая разработка занятия                                                        «Темперамент и моя будущая профессия»

								Разработчик:                         				                                                   Сторожик Елена Фёдоровна, 								методист

					      Гомель                                                     					              2017 год

Аннотация
Методическая разработка  предназначена для проведения профориентационной работы с учащимися. Содержание занятия направлено на знакомство учащихся с основными типами темперамента,  оказание помощи учащимся учитывать свой тип темперамента при выборе профессионального пути,   воспитание толерантного отношения к индивидуально-психологическим особенностям людей с разными типами темперамента.

2

СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………..4
Ход занятия……………………………………………………………………..6
Приложение 1………………………………………………………………….13
Приложение 2………………………………………………………………….16
Приложение 3………………………………………………………………….17
Список использованных источников………………………………………...18

3

Введение
	Однажды наступает момент, когда надо всерьез задуматься о собственном «месте под Солнцем» и определиться с выбором будущей профессии. Мама хочет, чтобы ребенок стал юристом, отец желает отправить сына в медицинский институт, а друг идет учиться на геодезиста. Может быть, после школы пойти учиться с другом в одно заведение? Или стать известным режиссером, актером, как хотел сам? Совершенно точно, что одна из предложенных профессий действительно твоя. Но как сделать правильный выбор?
	Естественно, каждая специальность требует от человека определенных черт характера, наклонностей, врожденных привычек, склад ума. Где-то нужны «креативщики», а где-то аналитики. Психологи считают, что немаловажную роль в выборе будущей профессии играет темперамент. Попробуем разобраться, к какому типу относятся профессии, как это связано между собой и каким профессиям по свойствам характера себя соотносить. Психологи уверены, что в человеке присутствуют все виды темперамента, но преобладает какой-нибудь один. Невозможно выбрать себе тип темперамента. Так же, как и не существует хорошего и плохого. Просто имея определенный психотип, можно выполнять одну работу лучше, а на другой работе будет все валиться из рук. Важно, чтобы будущие выпускники принимали во внимание особенности своего темперамента, сопоставляя его с будущим выбором профессии, чтобы впоследствии все свое рабочее время для них стало  не настоящей мукой, а сбывшейся мечтой.
Счастье не в том, чтобы делать всегда то, что хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть то, что делаешь. (Л.Толстой)

Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд – даже самый грубый – возвышается до творчества. (М. Горький)

4

 Темперамент и моя будущая профессия

Цель занятия: формирование понятий о типах темперамента,  освоение навыками понимания людей с разными типами темперамента, понять, в каких профессиях будет наиболее успешным тот или иной тип темперамента.

Задачи занятия:

Образовательная:
- познакомить учащихся с понятиями тип темперамента и характер;
- научить выделять основные типы темперамента и учитывать свой тип темперамента при выборе профессионального пути;
- способствовать повышению у учащихся знаний о мире профессий.

Развивающая:
- развить у учащихся интерес к выбору будущей профессии;
- дать представление о том, что при любом типе темперамента можно достичь высот профессионализма;

Воспитательная:
- воспитывать толерантное отношение к индивидуально-психологическим особенностям людей с разными типами темперамента;
- содействовать стремлению к выбору будущей профессии.

Тип занятия: микропрактикум, комбинированный.

Методы и приемы работы:  анализ главной мысли, обсуждение, тестирование, дискуссия.

Аудитория: подростки 15-17 лет

Ожидаемые результаты: учащиеся имеют представление о понятии «темперамент», умеют выделять и определять основные виды темперамента, знают свой преобладающий тип темперамента, ознакомлены с рекомендациями по выбору профессии, понимают индивидуальность человека.

5

Ход занятия:

Вступительная часть

Вводная беседа

- Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Исследователи показали, что удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор.
В течение жизни может появиться желание или необходимость изменить профессию или квалификацию. А для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием.
Следовательно, вопрос о поиске, выборе и овладении профессией является центральным в жизни каждого человека.
По преданию, записанному Платоном, семь мудрецов Древней Греции, сойдясь в Храме Аполлона в Дельфах, написали на нем: «Познай самого себя».( Это говорит о том, что прежде, чем выбрать профессию нужно знать себя: что я хочу, что могу и что надо)
           Ещё в глубокой древности учёные, наблюдая за поведением людей, обратили внимание на большие индивидуальные различия в этом направлении. Одни очень подвижные, эмоционально энергичные.
Другие медлительные, спокойные, невозмутимые. Одни общительные, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадостные, другие замкнутые, скрытные.
При этом имелись в виду чисто внешние проявления, не принимая во внимание  умён человек или ограничен, трудолюбив или ленив, смел или труслив, правдив или лжив, чем он занимается, каковы его интересы и т.д.
Например, два человека делают одну и ту же работу и делают её одинаково хорошо, но один трудится увлечённо, со страстью, нетерпеливо, проявляет инициативу, а другой – неторопливо, методично, основательно, деловито, строго по инструкции,  тщательно.
	- Как вы думаете от чего это зависит? (От характера человека, от заинтересованности в работе, от личных особенностей самого человека) Верно. Всё, это относится к определённым свойствам личности, а точнее к темпераменту человека.
	В пятом веке до нашей эры в Греции жил великий ученый Гиппократ. Опыт и наблюдательность помогли ему описать ныне всем известные типы людей: сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика. Четыре темперамента Гиппократ сравнивал с четырьмя стихиями: огонь, земля, вода, воздух. Гармония четырех стихий создает жизнь на земле, гармония четырех начал в
6
 человеке позволяет ему жить полноценной жизнью. Научную классификацию темпераментов дал И.П. Павлов. В основе того или иного темперамента лежит быстрота и характер уравновешенности нервных процессов возбуждения и торможения.
Темперамент – врожденное свойство личности, то есть природно-обусловленное, дано человеку от рождения и неизменимо в течение всей жизни. (Иван Петрович Павлов – физиолог)
Основная часть
Итак, психологи условно выделили 4 основных типа темпераментов:

Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный)
 Основные черты характера : общительный, открытый, разговорчивый, живой, беззаботный, любящий удобства, инициативный.

Холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный)
Основные черты характера: раздражительный, поддающийся настроениям, агрессивный, импульсивный, лидирующий, активный.

Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный)
Основные черты характера: пассивный, старательный, миролюбивый, надёжный, спокойный.

Меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный)
Основные черты характера меланхолика: обидчивый, тревожный, впечатлительный, пессимистический, необщительный, сдержанный.

Следует признать, что темпераменты «в чистом виде» почти не встречаются в жизни. Гораздо чаще в людях сочетаются черты разных темпераментов, и лишь один из них является доминирующим. Также нет «плохих» и «хороших» темпераментов. Уже сам факт их существования на протяжении тысячелетий подтверждает их жизнеспособность и целесообразность.
Вильгельм Вундт сказал: В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно впечатлений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений – флегматиком.

Каков ваш темперамент?
Учащимся предлагается определить тип своего темперамента. Тестирование. Им необходимо отметить знаком «+» те характеристики темперамента, которые для них обычны, повседневны. (Приложение 1)

7
Существует множество тестов на темперамент. Можно предложить учащимся другие варианты тестирования. (Приложение 2)

Тест на определение типа темперамента «Реакция на того, кто сел на мою шляпу» (Приложение 3)

Обработка результатов.
Я хочу дать рекомендации каждому представителю определённого типа темперамента. Как нужно выбирать профессию с учётом вашего темперамента

8

11

Любая группа людей работает эффективней, если в ней есть представители всех темпераментов. Меланхолики первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск. Холерики выполняют функции бесстрашных разведчиков.  Сангвиники являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют неожиданные идеи. Флегматики анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.

Заключительная часть

	Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии, но не следует путать темперамент с характером.  Вежливость и грубость, тактичность и бестактность, правдивость и лживость, доброта и жестокость, искренность и лицемерие, доброжелательность и зависть, принципиальность и беспринципность,  трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость – все это черты характера, которые не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность человека зависит не от его темперамента, а от способностей, знаний, навыков и направленности личности.
	Совет: окончательный выбор только за тобой, выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Главное – интерес. Запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться.

Свобода может быть у того, кто сам выбирает свое дело. (Восточная мудрость)

Высокая судьба человека – родиться для какого-либо дела, которое предоставит ему применение своих способностей и счастье, будь то плетение корзин, ковка мечей, рытье каналов, ваяние статуй или сочинение песен. (Р.Эмерсон)

                                                                                12

Приложение 1

Тест
первый тип темперамента, если вы:
неусидчивы, суетливы
невыдержанны, вспыльчивы
нетерпеливы
резки и прямолинейны в отношениях с людьми
решительны и инициативны
упрямы
находчивы в споре
работаете рывками
склонны к риску
 незлопамятны.
 обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью
 неуравновешенны и склонны к горячности
 агрессивный забияка
 нетерпимы к недостаткам
 обладаете выразительной мимикой
 способны быстро действовать и решать
 неустанно стремитесь к новому
 обладаете резкими порывистыми движениями
 настойчивы в достижении поставленной цели
 склонны к резким сменам настроения
второй тип темперамента, если вы:
веселы и жизнерадостны
энергичны и деловиты
часто не доводите начатое дело до конца.
склонны переоценивать себя
способны быстро схватывать новое
неустойчивы в интересах и склонностях
легко переживаете неудачи и неприятности
легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам
с увлечением беретесь за любое новое дело
 быстро остываете, если дело перестает вас интересовать
 быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую
 тяготитесь однообразием будничной кропотливой работы
 общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для вас людьми
 выносливы и работоспособны

                                                                                13
 обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся жестами, выразительной мимикой
 сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке
 обладаете всегда бодрым настроением
 быстро засыпаете и пробуждаетесь
 часто не собраны, проявляете поспешность в решениях
 склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться
третий тип темперамента, если вы:
спокойны и хладнокровны
последовательны и обстоятельны в делах
осторожны и рассудительны
умеете ждать
молчаливы и не любите попусту болтать
обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики
сдержаны и терпеливы
доводите начатое дело до конца
не растрачиваете попусту сил
 придерживаетесь выработанного распорядка дня, жизни, системы в работе.
 легко сдерживаете порывы
 маловосприимчивы к одобрению и порицанию
 незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес
 постоянны в своих отношениях и интересах
 медленно включаетесь в работу и медленно переключаетесь с одного дела на другое
 ровны в отношениях со всеми
любите аккуратность и порядок во всем
 с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке
 обладаете выдержкой
 несколько медлительны

четвертый тип темперамента, если вы:
стеснительны и застенчивы
теряетесь в новой обстановке
затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми
не верите в свои силы
легко переносите одиночество
чувствуете подавленность и растерянность при неудачах
склонны уходить в себя
быстро утомляетесь
обладаете тихой речью
 невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника
 впечатлительны до слезливости
14
 чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию
 предъявляете высокие требования к себе и окружающим
 склонны к подозрительности, мнительности
 болезненно чувствительны и легко ранимы
 чрезмерно обидчивы
 скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями
 малоактивны и робки
 уступчивы, покорны
 стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих
Обработка результатов
В характеристиках темперамента первый тип - это холерик (Х), второй – сангвиник (С), третий – флегматик (Ф), четвертый – меланхолик (М).

Подсчитайте общее количество положительных ответов.
Подсчитайте количество положительных ответов отдельно в каждой части (Х,С,Ф,М).
Вычислите процент положительных ответов по каждому типу темперамента: количество положительных ответов делим на 20 и результат умножаем на 100%.

Холерик = (Х/20) × 100%;
Сангвиник = (С/20) × 100%;
Флегматик = (Ф/20) × 100%
Меланхолик = (М/20) × 100%.

Полученные результаты будут означать, какую часть в вашем темпераменте составляет каждый из этих типов.

Результаты теста

Если результат по какому-либо типу равен 40% или выше, то данный тип темперамента у вас является доминирующим.

Если результат по какому-либо типу равен 30-39%, то черты, характерные для этого типа, выражены у вас достаточно ярко.

Если результат по какому-либо типу равен 20-29%, то уровень выраженности характерных для этого типа темперамента черт у вас средний.

Если же результат составил 10-19%, то черты данного типа темперамента у вас выражены слабо.

15

Приложение 2

Тест на темперамент:

1. Любите ли вы ходить в гости?
2. Легко ли вам обратиться на улице к незнакомому человеку?
3. Нравиться  ли вам работа, требующая быстрой реакции?
4. Любите ли рассказывать анекдоты?
5. Доводилось ли вам разыгрывать своих знакомых?

Подсчитайте свои ответы «Да» и запишите промежуточный результат:
От 0 до 2- ваш тип «M»
От 3 до 5- ваш тип «N»

Теперь ответьте  ещё на 5 вопросов:
1. Бывают ли у вас резкие и внезапные перепады настроения?
2. Часто ли вам приходиться жалеть из-за того, что вы что-то сказали или сделали не подумав?
3. Легко ли вас обидеть?
4. Беспокоитесь ли вы о своём здоровье?
5. Волнует ли вас мнение окружающих?

Подсчитайте свои ответы «Да» и запишите промежуточный результат:
От 0 до 2 – ваш тип  «O»
От 3 до 5 – ваш тип «P»

Теперь сложите результаты вместе, и вы узнаете свой темперамент:
«MO» - вы флегматик
«MP» - вы меланхолик
«NO» - вы сангвиник
«NP» - вы холерик.

16
Приложение 3
Тест на определение типа темперамента                                                  «Реакция на того, кто сел на мою шляпу»                                                      Какая реакция более характеризует тебя?

холерик   2- флегматик   3- меланхолик   4- сангвиник
17

Список использованных источников:

Кухарчук А.М. Человек и его профессия: учебное пособие. Мн., Современное слово, 2006.
Тесты для выбирающих профессию / Сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. – Мн.: «Соврем. Слово», 2005
Тесты по профориентации для учащихся. Издательство: Минск:  Современная школа, 2008.-272 с. ... Твоя будущая профессия: Сборник тестов по профориентации.
Прощицкая Е.Н. Обучение выбору профессии: учебно-методическое       пособие для учителей общеобразовательных учреждений – Минск, 2008 – 222 с.
 Рогова И.М. Самоопределение личности. Оценка возможностей и выбор профессии // Народная асвета – 2013 - №8 – с.11
Профориентация учащихся: методические рекомендации / ОАО «Полеспечать», Гомель, 2011

                                                                       18


title: Открытый урок "Потребности человека" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок «ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА»
Цель: сформировать представление учащихся о потребностях человека и о роли ценностных ориентиров в жизни человека. Задачи урока:
1.)образовательные – развитие познавательных способностей, знакомство с понятием «потребности».
развивающие
Формирование представления о потребностях человека как об источнике его активности, самовыражении. Развивать умения ставить цель и задачи учебной деятельности;
Развитие коммуникативных навыков общения Развивать умения работать с учебной литературой.
воспитательные – Формировать духовно-нравственную личность.
Воспитывать уважительное отношение к чувствам других людей.

Тип урока – изучение новой темы.
Методические приемы - создание проблемной ситуации, приемы технологии развития критического мышления.
 Основные понятия: потребности, биологические потребности социальные потребности, духовные потребности.
План урока:
Что такое потребности?
Какие бывают потребности?
«Вечны» ли потребности?
Ложные потребности.

Приложение 1.
Игра: (Зачитываются строчки из разных стихотворений, ребята называют потребность, учитель дает отгадавшему карточку с соответствующим названием и ученик должен разместить ее в соответствующей группе потребностей).
“ Я лежу, болею
Сам себя жалею!” (Потребность в медицине) - социальные
Вот уже стоит Егорка У доски с мелком в руке, Вот и первая пятерка
У Егорки в дневнике…
(С. Михалков. Дядя Степа и Егор.) (потребность в образовании) - духовные
Ест на завтрак яйца всмятку, Пять картофельных котлет, Два стакана простокваши
И тарелку манной каши – Каша тоже не во вред!
(С. Михалков. Дядя Степа и Егор.) ( Потребность в пище) – биологические
У далекой У заставы
Часовой в лесу не спит. Он стоит –
Над ним зарницы, Он глядит на облака:
Над его ружьем границу Переходят облака.
(С. Михалков. Светлана.) (потребность в безопасности) – социальные 5).Сделать хотел грозу,А получил козу,
Розовую козу ,
С желтою полосой (потребность в творчестве) – духовные.

Тест. Потребности человека.

Биологической потребностью является потребность в

пище	3) семье
знаниях	4) общении
К социальным потребностям человека относится потребность в

1) отдыхе	2) общении
3) самосохранении	4) сне

Стремление человека к получению знаний это потребность.....

1) биологическая	2) духовная

3) социальная	4) материальная

Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Потребности у всех людей одинаковые.

Б. Люди удовлетворяют одну и ту же потребность по разному.

Верно только А.	3) Верны оба суждения.
Верно только Б.	4) Оба суждения неверны.

К ложным потребностям относится

сон	2) еда

3) сигареты	4) творчество