title: Разноуровневые задания по математике 2 класс

extracted_text:
                 Разноуровневые задания по       математике.
                                   2 класс

1 ур.          Найди значения выражений:

                  75 – 4                                               99 –
7
                  75 – 40                                             99 –
70
                  35 – 2                                               58 –
3
                  35 – 20                                             58 –
30

2 ур.          Найди значения выражений:

             75 – 4                                     99 – 7
                  58 – 3
                  75 – 40                                    99 – 70
                       58 – 30

          • Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.
          • Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.

         ____________________________________________________________
         ____________________________________________________________

|                                                                      |
|1 ур.          Найди значения выражений:                              |
|                                                                      |
|75 – 4                                               99 – 7           |
|75 – 40                                             99 – 70           |
|35 – 2                                               58 – 3           |
|35 – 20                                             58 – 30           |
|                                                                      |
|                                                                      |
|2 ур.          Найди значения выражений:                              |
|                                                                      |
|                                                                      |
|75 – 4                                     99 – 7                     |
|58 – 3                                                                |
|75 – 40                                    99 – 70                    |
|58 – 30                                                               |
|                                                                      |
|Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.         |
|Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.         |
|                                                                      |
|____________________________________________________________          |
|____________________________________________________________          |
|                                                                      |

|                                                           |
|1 гр.       Сравни ( >, <, = )                             |
|                                                           |
|60  *  6                                 18 см  *  40 см   |
|42  *  24                               20 см  *  2 дм     |
|70  *  100                             1 дм 3 см  *  12 см |
|100  *  10                              1 дм  *  1 м       |
|                                                           |
|2 гр.        Сравни ( >, <, = )                            |
|                                                           |
|1 м  * 10 дм                              а – 4 + 3  *  а –|
|( 4 + 3 )                                                  |
|30 см  *  4 дм                           с – 10 – 70  *  с |
|- 80                                                       |
|5 дм 6 см  *  65 см                   ( а + в ) – с  *  а +|
|( в – с )                                                  |
|7 дм  *  100 см                         а + ( в + с )  *  (|
|а + в ) + с                                                |

|                                                           |
|1 гр.       Сравни ( >, <, = )                             |
|                                                           |
|60  *  6                                 18 см  *  40 см   |
|42  *  24                               20 см  *  2 дм     |
|70  *  100                             1 дм 3 см  *  12 см |
|100  *  10                              1 дм  *  1 м       |
|                                                           |
|2 гр.        Сравни ( >, <, = )                            |
|                                                           |
|1 м  * 10 дм                              а – 4 + 3  *  а –|
|( 4 + 3 )                                                  |
|30 см  *  4 дм                           с – 10 – 70  *  с |
|- 80                                                       |
|5 дм 6 см  *  65 см                   ( а + в ) – с  *  а +|
|( в – с )                                                  |
|7 дм  *  100 см                         а + ( в + с )  *  (|
|а + в ) + с                                                |

|                                                           |
|1 гр.       Сравни ( >, <, = )                             |
|                                                           |
|60  *  6                                 18 см  *  40 см   |
|42  *  24                               20 см  *  2 дм     |
|70  *  100                             1 дм 3 см  *  12 см |
|100  *  10                              1 дм  *  1 м       |
|                                                           |
|2 гр.        Сравни ( >, <, = )                            |
|                                                           |
|1 м  * 10 дм                              а – 4 + 3  *  а –|
|( 4 + 3 )                                                  |
|30 см  *  4 дм                           с – 10 – 70  *  с |
|- 80                                                       |
|5 дм 6 см  *  65 см                   ( а + в ) – с  *  а +|
|( в – с )                                                  |
|7 дм  *  100 см                         а + ( в + с )  *  (|
|а + в ) + с                                                |

|                                                           |
|1 гр.  Найди значения выражений:                           |
|                                                           |
|15 – 7                                     16 – 9          |
|13 – 8                                     11 – 8          |
|14 – 9                                     13 – 7          |
|12 – 9                                     12 – 9          |
|                                                           |
|2 гр.  Найди значения выражений:                           |
|                                                           |
|15 – 7                                     16 – 9          |
|13 – 8                                     11 – 8          |
|14 – 9                                     13 – 7          |
|12 – 9                                     12 – 9          |
|                                                           |
|Найди сумму ответов в каждом столбике.                     |
|                                                           |
|_________________________________________________________  |

|                                                           |
|1 гр.  Найди значения выражений:                           |
|                                                           |
|15 – 7                                     16 – 9          |
|13 – 8                                     11 – 8          |
|14 – 9                                     13 – 7          |
|12 – 9                                     12 – 9          |
|                                                           |
|2 гр.  Найди значения выражений:                           |
|                                                           |
|15 – 7                                     16 – 9          |
|13 – 8                                     11 – 8          |
|14 – 9                                     13 – 7          |
|12 – 9                                     12 – 9          |
|                                                           |
|Найди сумму ответов в каждом столбике.                     |
|                                                           |
|_________________________________________________________  |

1 ур.  Решите примеры по образцу:

         48 + 20  =  ( 40 + 20 ) + 8 = 68

   40. 8

         53 – 30  =  (50 – 30 ) + 3 = 23

   50. 3

       39 + 10 = ____________________________

   30. 9

       45 – 30 = ____________________________

    40. 5

       27 + 20  = ____________________________

____     ____

         63 – 40  = ____________________________

 ____    ____

|2ур.  Решите примеры:                                      |
|                                                           |
|47 + 20 = ______                        27 + 20 =   ______ |
|54 – 30 = ______                        45 – 30 =   ______ |
|38 + 10 = ______                        62 – 40 =   ______ |
|86 – 4 =  _______                        74 = 5 =    ______|

3ур.      Разделите примеры на две группы, запишите их в два столбика.

         47 + 20 ,   38 + 10 ,  44 – 30,  62 – 40,  51 + 40,  54 – 30,  86
– 50,  73 + 20

     ______________________
_____________________
     ______________________
_____________________
     ______________________
_____________________
     ______________________
_____________________

        • Найди значения выражений.

 1 ур.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были
истинными.

            6 *  >  62                                 84  <  * 4
            * 0  > 30                                 * 0  <  2 *
            * 1  <  2 *                               4 *  >  * 0

2 ур.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были
истинными.

            6 *  >  62                                 84  <  * 4
            * 0  > 30                                 * 0  <  2 *
            * 1  <  2 *                               4 *  >  * 0

      7 *  -  * 0 = 2                           1 *  +  2 *  = 22
      * 0 +  6  =  56                           * 4 -  * 0  =  4

|                                                                   |
|1 ур.       Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:      |
|                                                                   |
|( 12 – 7 ) + 9 =  ______                         ( 4 + 8 ) + 4 – 10|
|= _____                                                            |
|                                                                   |
|14 – ( 15 – 8 ) = ______                       9 + ( 13 – 6 ) =    |
|______                                                             |
|                                                                   |

|                                                                   |
|2ур.     Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:         |
|                                                                   |
|17 – ( 16 – 10 ) = _______                      3 + 9 – ( 16 -  8 )|
|= ______                                                           |
|                                                                   |
|( 8 + 7 ) – 6 – 9 = _______                     5 + ( 17 – 10 ) – 9|
|= ______                                                           |
|                                                                   |

|                                                                   |
|3 ур.         Обозначь цифрами порядок действий:                   |
|                                                                   |
|+       -  (       +       )                                       |
|                                                                   |
|Подбери числа и реши полученный пример.                            |
|                                                                   |
|________________________________________                           |

|                                                 |
|1 ур.          Найди значения выражений:         |
|                                                 |
|75 – 4                                           |
|99 – 7                                           |
|75 – 40                                          |
|99 – 70                                          |
|35 – 2                                           |
|58 – 3                                           |
|35 – 20                                          |
|58 – 30                                          |

|                                                 |
|1 ур.          Найди значения выражений:         |
|                                                 |
|75 – 4                                           |
|99 – 7                                           |
|75 – 40                                          |
|99 – 70                                          |
|35 – 2                                           |
|58 – 3                                           |
|35 – 20                                          |
|58 – 30                                          |

|                                                 |
|1 ур.          Найди значения выражений:         |
|                                                 |
|75 – 4                                           |
|99 – 7                                           |
|75 – 40                                          |
|99 – 70                                          |
|35 – 2                                           |
|58 – 3                                           |
|35 – 20                                          |
|58 – 30                                          |

|                                                 |
|1 ур.            Найди значения выражений:       |
|                                                 |
|75 – 4                                           |
|99 – 7                                           |
|75 – 40                                          |
|99 – 70                                          |
|35 – 2                                           |
|58 – 3                                           |
|35 – 20                                          |
|58 – 30                                          |

|                                                                          |
|2 ур.          Найди значения выражений:                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|75 – 4                                     99 – 7                         |
|58 – 3                                                                    |
|75 – 40                                    99 – 70                        |
|58 – 30                                                                   |
|                                                                          |
|Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.             |
|Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.             |
|                                                                          |
|____________________________________________________________              |
|____________________________________________________________              |

|                                                                          |
|2 ур.          Найди значения выражений:                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|75 – 4                                     99 – 7                         |
|58 – 3                                                                    |
|75 – 40                                    99 – 70                        |
|58 – 30                                                                   |
|                                                                          |
|Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.             |
|Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.             |
|                                                                          |
|____________________________________________________________              |
|____________________________________________________________              |
|                                                                          |

|                                                                          |
|2 ур.          Найди значения выражений:                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|75 – 4                                     99 – 7                         |
|58 – 3                                                                    |
|75 – 40                                    99 – 70                        |
|58 – 30                                                                   |
|                                                                          |
|Разгадай закономерность, по которой подобраны пары выражений.             |
|Составь по этому же правилу пары выражений с другими числами.             |
|                                                                          |
|____________________________________________________________              |
|____________________________________________________________              |
|                                                                          |

|1 ур.  Решите примеры по образцу:                    |
|                                                     |
|                                                     |
|48 + 20  =  ( 40 + 20 ) + 8 = 68                     |
|                                                     |
|40        8                                          |
|                                                     |
|53 – 30  =  (50 – 30 ) + 3 = 23                      |
|                                                     |
|50        3                                          |
|                                                     |
|39 + 10 = ____________________________               |
|                                                     |
|30        9                                          |
|                                                     |
|45 – 30 = ____________________________               |
|                                                     |
|40        5                                          |
|                                                     |
|27 + 20  = ____________________________              |
|                                                     |
|____     ____                                        |
|                                                     |
|63 – 40  = ____________________________              |
|                                                     |
|____    ____                                         |
|                                                     |
|                                                     |

|2 ур.  Решите примеры:                                                    |
|                                                                          |
|47 + 20 = ______                        27 + 20 =   ______                |
|54 – 30 = ______                        45 – 30 =   ______                |
|38 + 10 = ______                        62 – 40 =   ______                |
|86 – 4 =  _______                        74 = 5 =    ______               |

|                                                                          |
|3 ур.      Разделите примеры на две группы, запишите их в два столбика.   |
|                                                                          |
|47 + 20 ,   38 + 10 ,  44 – 30,  62 – 40,  51 + 40,  54 – 30,  86 – 50,   |
|73 + 20                                                                   |
|                                                                          |
|______________________                                                    |
|_____________________                                                     |
|______________________                                                    |
|_____________________                                                     |
|______________________                                                    |
|_____________________                                                     |
|______________________                                                    |
|_____________________                                                     |
|                                                                          |
|Найди значения выражений.                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |

|1 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были       |
|истинными.                                                                |
|                                                                          |
|6 *  >  62                                 84  <  * 4                     |
|* 0  > 30                                 * 0  <  2 *                     |
|* 1  <  2 *                               4 *  >  * 0                     |

|                                                                          |
|2 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были       |
|истинными.                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6 *  >  62                                 84  <  * 4                     |
|* 0  > 30                                 * 0  <  2 *                     |
|* 1  <  2 *                               4 *  >  * 0                     |
|                                                                          |
|7 *  -  * 0 = 2                           1 *  +  2 *  = 22               |
|* 0 +  6  =  56                           * 4 -  * 0  =  4                |

|1 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были       |
|истинными.                                                                |
|                                                                          |
|6 *  >  62                                 84  <  * 4                     |
|* 0  > 30                                 * 0  <  2 *                     |
|* 1  <  2 *                               4 *  >  * 0                     |

|                                                                          |
|2 гр.    Запиши цифры вместо знака  *  так, чтобы высказывания были       |
|истинными.                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|6 *  >  62                                 84  <  * 4                     |
|* 0  > 30                                 * 0  <  2 *                     |
|* 1  <  2 *                               4 *  >  * 0                     |
|                                                                          |
|7 *  -  * 0 = 2                           1 *  +  2 *  = 22               |
|* 0 +  6  =  56                           * 4 -  * 0  =  4                |

|                                                                   |
|1 гр.       Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:      |
|                                                                   |
|( 12 – 7 ) + 9 =  ______                         ( 4 + 8 ) + 4 – 10|
|= _____                                                            |
|                                                                   |
|14 – ( 15 – 8 ) = ______                       9 + ( 13 – 6 ) =    |
|______                                                             |
|                                                                   |

|                                                                   |
|2 гр.     Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:        |
|                                                                   |
|17 – ( 16 – 10 ) = _______                      3 + 9 – ( 16 -  8 )|
|= ______                                                           |
|                                                                   |
|( 8 + 7 ) – 6 – 9 = _______                     5 + ( 17 – 10 ) – 9|
|= ______                                                           |
|                                                                   |

|                                                                   |
|3 гр.         Обозначь цифрами порядок действий:                   |
|                                                                   |
|+       -  (       +       )                                       |
|                                                                   |
|Подбери числа и реши полученный пример.                            |
|                                                                   |
|________________________________________                           |

|                                                                          |
|1 гр.       Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:             |
|                                                                          |
|( 12 – 7 ) + 9 =  ______                         ( 4 + 8 ) + 4 – 10 =     |
|_____                                                                     |
|                                                                          |
|14 – ( 15 – 8 ) = ______                       9 + ( 13 – 6 ) =  ______   |
|                                                                          |

|                                                                          |
|2 гр.     Обозначь цифрами порядок действий и реши примеры:               |
|                                                                          |
|17 – ( 16 – 10 ) = _______                      3 + 9 – ( 16 -  8 ) =     |
|______                                                                    |
|                                                                          |
|( 8 + 7 ) – 6 – 9 = _______                     5 + ( 17 – 10 ) – 9 =     |
|______                                                                    |
|                                                                          |


title: Презентация "Градусная сеть на глобусе и картах" 7 класс

extracted_text:
Градусная сеть на глобусе и картах

Ответь на вопросы:
Как ориентирован глобус?
Какой географический полюс  находится вверху глобуса, а какой – внизу?
Что такое экватор?
 При помощи чего на поле для игры в МОРСКОЙ БОЙ  найти какой – либо корабль?
Зная нужную букву и цифру быстро найдём корабль

Г 4
Что есть у глобуса и карты для того, чтобы найти нужный пункт?
Градусная сеть

Сформулируй определение понятий
Параллель
Меридиан

Линии градусной сети
Меридианы ( полуденная
линия)
Линия соединяющая Северный и Южный полюс
Совпадает с направлением полуденной  тени
Можно провести через любую точку земного шара
Параллели
Линии, параллельные экватору
Имеют форму круга
Уменьшаются от экватора к полюсам
Линии градусной сети
Меридианы ( полуденная линия)
Найди на карте меридиан
Где подписан меридиан?
Меридиан – это круг или полуокружность?
Длина окружности Земли равна 40 000 км, чему равна длина меридиана в градусах и километрах)
По меридианам карты полушарий определи:
А) В каком направлении Москва находится от Лондона.
Б)  В каком направлении от Парижа  находится Москва?

На экваторе
Полуокружность
20.000 км или 180 градусов

На востоке

На Западе
Линии на градусной сетке

Где на карте подписаны параллели?
Какая параллель на карте  полушарий самая длинная?
Какая параллель на карте  полушарий самая короткая?
Какую форму имеет?
Сколько километров будет  в  в 1 градусе будет на экваторе?

Сбоку на градусной сети

Экватор

80 градусов
Круга
111 км
Географические координаты
Географическая широта
Измеряется в градусах
Бывает северная и южная
Это расстояние, отсчитываемое от экватора до нужного нам объекта
Это длина дуги  меридиана
Географическая долгота
Измеряется в градусах
Бывает западная и восточная
Это расстояние, которое отсчитывается от нулевого меридиана
Это длина дуги параллели

Географическая широта

Находим пункт
Если пункт находится строго на параллели, то -это и будет его широтой.
Если пункт  лежит между двумя параллелями,
      то находим ближайшую  параллель  к ЭКВАТОРУ
       и к ней прибавляем недостающее количество градусов до пункта .
Географическая долгота


title: Тест "Технология проведения лицензирования и аттестации образовательных учреждений" 11 класс

extracted_text:
ФИО_________________________________________________
Технология проведения лицензирования и аттестации образовательных учреждений.

Вставьте пропущенное слово.
___________________ образовательного учреждения - процедура подготовки и выдачи образовательному учреждению лицензии (разрешения на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования по одному или совокупности направлений подготовки) на основе экспертной оценки соответствия условий осуществления образовательного процесса в части строительных норм и правил.
Выберите 1 неправильный вариант ответа:
Лицензирование образовательной деятельности осуществляют:
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор);
органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования.
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии (Росреестр)
Вставьте пропущенные слова с текст:
 _________________ и ___________________ образовательного учреждения, входят в число наиболее действенных правовых средств обеспечения надлежащего качества образовательного процесса. Причем, если лицензирование выступает своего рода первичной, предваряющей образовательную деятельность правовой гарантией будущего качественного образования, то аттестация дает возможность оценить показатели качества уже осуществляемой образовательной _______________ за период (______), позволяющий дать более или менее объективную оценку реализованных возможностей образовательного учреждения.
аттестация
5 лет
лицензирование
деятельности
Выберите 1 неправильный вариант ответа:
В Положении указано, что не подлежит лицензированию:
образовательная деятельность, осуществляемая путем проведения разовых занятий различных видов (в том числе лекций, стажировок, семинаров) и не сопровождающаяся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании;
образовательное учреждение;
деятельность по содержанию и воспитанию обучающихся и воспитанников, осуществляемая без реализации образовательных программ;
индивидуальная трудовая педагогическая деятельность.
Вставьте пропущенные слова с текст:
Решение о выдаче лицензии принимается _____________________________ на основании заключения _________________________ и оформляется соответствующим документом. Членами экспертной комиссии не могут быть лица, состоящие в трудовых или гражданско-правовых отношениях с соискателем ___________.
лицензии
лицензирующим органом
экспертной комиссии
Вставьте пропущенные слова с текст:
Срок рассмотрения заявления о выдаче лицензии и создания экспертной комиссии не может превышать _______ дней со дня регистрации заявления со всеми необходимыми документами. Экспертиза проводится в течение ______ дней с даты создания экспертной комиссии. По результатам экспертизы подготавливается заключение о выдаче или об отказе в выдаче лицензии.
20
30
Вставьте пропущенное слово.
____________________ образовательного учреждения - основная форма государственно-общественного контроля за образовательнойдеятельностью. Введена по Закону об образовании РФ (1992). Аттестация устанавливает соответствие содержания, уровня и качества подготовки выпускников всех образовательных учреждений (независимо от ведомственнойподчинённости и форм собственности) требованиям государственных образовательных стандартов.

Вставьте пропущенные слова с текст:
Аттестация образовательного учреждения включает в себя проведение двух видов экспертиз: экспертизу _________________________ (экспертиза учебных планов, образовательных программ, расписания учебных занятий, классных журналов и т.п.) и экспертизу _______________ подготовки выпускников образовательного учреждения.
Вставьте пропущенное слово с текст:
Положительное заключение аттестационной комиссии является условием для получения образовательным учреждением государственной ___________________. Отрицательное заключение будет основанием не только для отрицательного решения о получении государственной аккредитации, но и вообще о не допуске данного образовательного учреждения к ее процедуре.

Вставьте пропущенное слово
Аттестация образовательного учреждения проводится один раз в ____ лет, если иное не предусмотрено законом.

Технология проведения лицензирования и аттестации образовательных учреждений.

лицензирование
С
аттестация , лицензирование, деятельности, 5 лет
 В
лицензирующим органом, экспертной комиссии, лицензии
20, 30
Аттестация
 содержания образования, качества
 Аккредитации
 5


title: Самостоятельная работа "Основное уравнение МКТ" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
10 класс
на тему: «Основное уравнение МКТ»

1.  Определить недостающие параметры:

2.  Сравнить давление кислорода и водорода при одинаковых концентрациях молекул и равных средних квадратичных скоростях их движения.


title: Конспект классного часа "Наурыз - день весеннего равноденствия"

extracted_text:
Конспект классного часа  «Наурыз – день весеннего равноденствия»
в группе ОП 18-96  КГУ «Карагандинский колледж питания и сервиса»
19.03.2019 год.
Цель:  углубить знания студентов о весеннем празднике Наурыз мейрамы.
Задачи:
1) познакомить студентов с историей возникновения праздника Наурыз;
2) развивать культуру речи, память, активизировать познавательную деятельность; формировать коммуникативные навыки;
3) воспитывать интерес и уважение к праздникам и традициям разных народов РК, развивать культуру общения, формировать активную жизненную позицию и любознательность.
Вид классного часа:  комбинированный.
Методы:  словесный – беседа,  фронтальный опрос; наглядный – презентация, видео,  мультфильм;  письменный – составление кластера, проблемно-поисковый – составление рецепта, работа в группах.
Оборудование: видео «Самые необычные праздники на земле», мультфильм «Наурыз», презентация «Праздник Наурыз», физкультминутка.
Рефлексия: Синквейн, «Карточки настроения».
 Ход классного часа:
Оргмомент
Психологический настрой
                                                                                1 минута
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
•	желаю (соприкасаются большими пальцами);
•	успеха (указательными);
•	большого (средними);
•	во всём (безымянными);
•	и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Работа в группах. Метод Джигсо
Разделить учащихся на группы методом разрезанных картинок.
Тема картинок  «Наурыз».
Просмотр видеоролика.     «MOST UNUSUAL HOLIDAYS IN THE WORLD. REAR SHOCK»  https://go.mail.ru/search_video?src=go&rf=21071633&sbmt=1553279920305&fm=1&gp                                                                                6-7 минут
Прослушайте текст. Выпишите названия всех видов праздников, представленных в ролике. Слышал ли ты о них раньше?
Группа № 1 – о достоинствах праздников из ролика.
Группа № 2  -  о недостатках праздников из ролика.
Хотел бы ты участвовать в одном из  праздников? В каком именно празднике и почему? – выступления от группы.
Составьте кластер с теми праздниками, которые стали отмечать в нашей	 стране в 21 веке. Назовите их.                                                                       3 минуты
Физкультминутка  «Наурыз» https://go.mail.ru/search_video?src=go&rf=21071633&sbmt=1553280440041&fm=1&gp=900400&q                                                                                2 минуты
Чтение в группе текста «История праздника Наурыз».                    15 минут.
Стратегия  «ЗХУ»
Учитель предлагает составить таблицу и заполнить первые 2 столбца. Третий столбик будет заполняться в конце классного часа.
История праздника Наурыз.
           В древности все народы мира отмечали Новый год в марте. "История говорит о том, что Древняя Греция, Древний Рим, Великобритания до 18 века, и Древняя Русь до 1700 года отмечали Новый год именно в марте", - это слова нашего первого  президента. Назарбаев напомнил, что на Востоке в день этого праздника полагается говорить о "хорошем и добром, быть оптимистичным и веселым", это  "праздник всепрощения и доверия, он  очень необходим для многонационального Казахстана".
          Наурыз имеется в календаре народов Индии, Ирака, Афганистана, Ирана, Средней Азии и Казахстана. В древности этот праздник назвался ""Улыс" - это был Новый год степных кочевников.
         Первый день 22 (9) марта - "Улыстын улы куни" (Великий день Улыса) всегда являлся грандиозным, насыщенным по объему праздником. Наступление Нового года совпадало для кочевника с периодом окончания окота скота и днем Великого равноденствия. По мифологии в ночь с 21 на 22 марта землю обходит старик Кадыр. Садит дерево, посылает людям счастье, благоденствие. Под его взглядом земля становится плодовитой, и даже камни могут расплавиться, превратившись в живительную влагу.
          По восточному преданию, в Наурыз мейрамы из-под земли возвращается полуденный дух, несущий исцеление слепым и немощным, мир - воюющим. Это время завершения зимовки и подготовки к летнему сезону. Все это и делало Наурыз большим народным праздником для кочевого казаха.
         С приближением Наурыза аулы преображались. На юртах появлялись своеобразные флаги - символы племен. Мужчины расчищали родники, места стоянок, старики сажали деревья. Женщины вышивали яркие панно для украшения праздника. Готовясь к Новому году, люди постригались и ходили в баню, а на праздник одевали новые одежды, в зависимости от материальных возможностей.
          Торжество начиналось с благословения старца: Этот день называется новым, великим, святым днем. Мы желаем, чтобы у всех всегда было много молока, чтобы ваши души всегда были открыты, а темные помыслы исчезли навсегда. Желаем в жизни светлого пути. Народу достаток желаем, все плохое пусть в землю уйдет.
         Праздничный дастархан в этот день состоял из 7 предметов, каждый из которых имел символическое значение. В больших глиняных горшках взбивалось много масла. Кроме традиционного наурыз-коже к празднику настаивали специальный семидневный кумыс, который обладал целебным свойством, а мужчины, отведав такого напитка, долго не могли заснуть.
         В этот день обязательно готовится наурыз-коже - ритуальное кушанье, состоящее из 7 компонентов: мясо, баранья голова, молоко, пшеница или рис, лук, соль, вода, и его принято есть досыта, чтобы год был сытым. Накануне торжества в знак достатка, обилия молока, урожая и дождя все емкости в юрте заполнялись молоком, айраном, кумысом, семенным зерном и ключевой водой.
          В этот день устраивались традиционные игры и айтысы, которые устраивались между юношами и девушками. В игре "Белый буран" имитировалась борьба зимы и лета. Эта же тема звучала и в песенных состязаниях юношей и девушек.
          Многочисленными были спортивные состязания: традиционные скачки, игры на лошадях, борьба казакша - курес и так далее. Для совсем юных - состязания в беге босиком. Считалось, что бегунам земля дарит свою тепло и силу. Огромные качели алтыбакан (аналог "зубра", который работает в столичном парке) привлекали в основном молодых. Основным ритуалом было угощение всех обрядовых блюдом. Повсюду слушались добрые слова, поздравления.
        Очень важным и самым главным был обряд примирения. Те воины, которые раньше враждовали друг с другом, обменивались оружием и ели
из одного казана. А на следующей день опять начинали воевать, теперь уже
с оружием врага - такова природа человека. Праздник длился целый день и продолжался ночью. А с рассветом все шли к ближайшей возвышенности встречать приход солнца.
Просмотр мультфильма «Наурыз»                                           10   минут     https://www.youtube.com/watch?v=y0rc88dX4c8
После просмотра студенты переводят текст и составляют рецепт Наурыз коже.
Синквейн – «Наурыз»
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Например:
1.Наурыз
2.долгожданный, светлый;
3.появился, радует, приносит
4.радость в дом и обновление в мире.
5.Праздник.
9.      Отгадать «Филворд. Наурыз».
(Слова для составления филворда: Праздник, Наурыз,  Баурсак, Шелпек, Айтыс; Айран, Радость, Весна, Надежда, Вера, Любовь, Здоровье, Казы, Карта, Шужук, Бесбармак, Обновление, Пробуждение, Единство, Толерантность, Народ, Счастье).
10.    Нарисовать от группы открытку и подписать                              3 минуты.
11.   Просмотр презентации «Праздник Наурыз»      и заполнение третьего столбика таблицы «Узнал».
12.  Рефлексия.
Возьмите   карточки «настроения».
Отметьте свое настроение после работы на сегодняшнем уроке
отличное                                      хорошее                                плохое


title: Презентация "Моя малая родина - Тверская земля!"

extracted_text:
Моя малая родина – Тверская земля!

Тверская область — душа России!
Здесь начинается великая русская река Волга.
 Эта земля дала России и всему миру величайших писателей  и поэтов, художников и архитекторов, изобретателей и ученых. В XV в. тверской купец Афанасий Никитин на 30 лет раньше Васко да Гама посетил Индию.
Озерo Селигер -одно из живописнейших озер Европы, сохранившее первозданную свежесть, чистоту и таинственность.

Общие сведения
Территория -  84,1 тыс км2.

Население  - 1млн 400 тыс человек

36 районов, 23 города, 32 поселка городского типа .
Административный центр — Тверь.

Образована 29 января 1935.

 Исторически область называлась
 Тверская земля, Тверской край

Герб и флаг
Тверская область является субъектом
 Российской Федерации  и имеет  свои символы – герб и флаг
На червленом (красном) щите на золотом двухступенчатом подножии (ступени) золотой трон (княжеский стол) без подлокотников с высокой спинкой; на сидении на зеленой с золотыми украшениями и кистями подушке шапка Мономаха — древнейшая коронационная регалия русских государей.
21 октября-День Герба и флага Тверской области.
Природа Тверского края
Тверская область является частью великой Русской равнины с характерным для неё чередованием низменностей и возвышенностей, иногда любовно называемыми местными жителями горами:                   гора Каменник,  Баранья, Кесова, Ильи, Лисьи горы.
Баранья гора
Кувшиновский район
Кесова гора
Рельеф территории сформирован под влиянием деятельности ледника, водно-ледниковых потоков, морскими, озерными, речными водами.
Среднемоложская низина

Западная  часть области занята Валдайской возвышенностью с высотами 200-300 м и более. На юго-востоке расположена Верхневолжская низина
 (100-150 м). В центре
Тверская гряда.

Валдайская

 возвышенность
Верхневолжсая низина
Западно-Двинская
           низина
Вышневолоцкая
         низина
Лихославльская
гряда
Овинищенская
 возвышенность
Верхнемоложская
           низина
346,9м.
Торжковская гряда
Тверская гряда
Цнинская возв.
Верхняя точка
 («Макушка Валдая»)
 — 346,9 м
Западная Двина
Главное богатство края — его                               водные ресурсы.
В области насчитывается 760 рек и 1769 озёр. Озёра, в основном, находятся на западе и северо-западе области.
«Жемчужиной» края является озеро Селигер

Волга
оз. Селигер
Мста
Начало Волги
Осташковский район
Селигер
Тверская область - лесной край
Территория области лежит в зоне перехода южной тайги к смешанным хвойно-широколиственным лесам..

 Основные древесные породы:  хвойные - ель, сосна; мелколиственные - берёза , осина, ольха, рябина, черемуха  широколиственные - дуб, липа, клён, вяз, ясень.
Леса занимают  53 %   площади области.
И просто кружится  моя голова,От свежести той, что дарит трава,От поля льняного, от васильков,От тихой речушки, тенистых лесов,Вечерней прохлады, всходов пшеницы,В дороге, ночами, мне всё это снится,И манит, зовет, ожидает меня,

Край мой родной,
Тверская земля!
http://rusmi.cz/turizm-v-tverskoi-oblasti

http://www.kp.ru/daily/24145/362292/

http://ru.wikipedia.org

http://www.tverprovince.ru/

http://www.dts.tver.ru

http://video3.vokrugsveta.ru

http://www.0zn.ru

http://obl-tver.ru/

http://www.region.tver.ru/

http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=604960

http://zapovednik.cwx.ru

http://geoportal.tversu.ru/cgibin/mapserv.exe?map=/ms4w/apps/Atlas/map/Geogr_map.map&layer=copyright&layer=border&layer=Big_rivers&layer=rivers&layer=laces&layer=relief&layer=relief_points&mode=browse

http://www.tvz.ru/

http://foroll.com/ru/firm/20508/torvz_torzhokskiy_vagonostroitelnyy_zavod/about/

http://www.vpekar.ru/

http://www.plems.ru/about_us/structure/zavolzhskoye/

http://www.polyester.ru/

http://www.mnr.gov.ru/maps/?region=69#info

http://www.protown.ru/russia/obl/articles/3446.html

http://gildiya-avtorov.ru/tver/Poleznye_iskopaemye_tverskoy_oblasti.html

http://www.tvernedra.ru/product15.html


title: Беседа в младшей группе "Россия - большая Родина, Крым - малая Родина"

extracted_text:
Беседа в младшей группе по теме:
«Россия – большая Родина, Крым – малая Родина»
(образовательная деятельность в ходе режимных моментов)

Цель: формировать чувство патриотизма и любовь к своей Родине.
Задачи:
формировать знания детей о своей малой Родине – Республике Крым;
знакомить детей с понятиями: «семья», «род», «родня», «большая и малая Родина»;
развивать эмоционально-ценностное отношение к природному окружению;
воспитывать у детей любовь к большой и малой Родине.
Оборудование: аудиозапись детской песни «Наш край» сл. А. Пришельца, композитор Д. Кабалевский, плакат с изображением Крыма, виноградные грозди, иллюстрации с использованием ИКТ.
Ход:
Чтение стихотворения.
Много мам живет на свете, Всей душой их любят дети, Только мама есть одна, Всех дороже мне она!
Кто она? Отвечу я:
Родная мамочка моя!
Какая мамочка? (Родная)
Давайте повторим нежно и ласково (родная мамочка).
А как вы понимаете значение слова родная? (ответы детей)
Родная, - значит, дорогая, близкая, любимая, милая.
А кого или что мы еще можем назвать родным? (папу, брата, сестру, дядю, дом, детский сад, город, страну).
Обобщение: Место, где все родное и близкое по другому можно назвать

своей Родиной.
У каждого из нас есть большая Родина и малая Родина. Большая Родина – это наша большая страна. А как она называется? (Россия).

Прослушивание аудиозаписи «Наш край» (слова А. Пришельца, композитор Д. Кабалевский).
Правильно, мы являемся частью России, это наша большая Родина. Но, у каждого есть еще и своя малая Родина.
Как вы понимаете, что же такое малая Родина? (Я думаю, что малая родина
– это дом, в котором я живу, это мои родители, деревня, город).
Ребята, а где ваша малая Родина? (ответы детей).
Наша малая Родина – это Крым.
На ладонях ласкового моря Маленькая нежится страна, Сон ее оберегают горы, Колыбельную поет волна…

Крым – это фрукты и сад. Крым – это сладкий виноград. Крым – это море, горы, лес Этот край полон чудес!

Дидактическая игра «Путешествие в лес».
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по нашему родному краю. Чтобы наше путешествие началось, нужно сказать волшебные слова:
«Дружно за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся.
Мы с тобой теперь друзья В путешествие пора!»
Вот мы с вами очутились в лесу, но в лес может пройти	тот, кто знает

правила поведения в лесу. Давайте вспомним эти правила:
В лесу нельзя шуметь, кричать, ведь лес – это тоже дом, дом для животных. В лесу много деревьев, кустарников.
Что растет в лесу? (Деревья, кусты, цветы, грибы).
Какие деревья вы знаете? (Сосна, дуб, тополь…)
Из каких частей состоит дерево? (Корень, ствол, ветви …)
Посмотрите, какие цветы выросли на полянке?
Правильно, это подснежники. Их нельзя рвать, наступать на них.

Дыхательная гимнастика «Чем пахнет в лесу?
Давайте вдохнем чистый, свежий аромат леса и узнаем, чем пахнет в лесу.

Дидактическая игра «Кто живет в лесу?»
Прислушайтесь, как красиво поют птицы. (Звучит запись «Звуки леса).
Каких птиц, которые обитают в Крыму, вы знаете? (Ласточка, воробей, дятел, ворона, синица …)
Дети, не шумите в лесу, не спугните зверей.
Какие животные живут в Крымском лесу? (Кабан, олень, барсук, лиса, белка, заяц …)

Динамическая пауза «По ровненькой дорожке»
Нам пора возвращаться!

Итог.
Крым – наша Родина, помните это! Души не жалейте ради нее,
Пусть над зеленым островом этим Мирное доброе солнце встает!


title: Презентация "Сатурн"

extracted_text:
Сатурн
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждениеСвердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Работу выполняли студентки 13 Б группы:
Акуленко Дарья Романовна
Горнак Диана Сергеевна
Клёчина Дарья  Александровна
Галилео Галилей в 1610 году наблюдая за планетой в телескоп
Расстояние от Сатурна до Солнца
1.4 млрд. км
Диаметр Сатурна - 120 536 км
 Масса –кг 5.68×10²⁶ кг
Плотность - 0,687 г/см³
 Тефия
Спутники
Япет
Тень колец Сатурна и его спутник Титан.
Спасибо за внимание!


title: ЕГЭ по русскому языку "Сочинение по тексту В.А. Каверина" (И.П. Цыбулько, Типовые экзаменационные варианты. 1 вариант)

extracted_text:
Сочинение по тексту В.А. Каверина (И.П. Цыбулько, Типовые экзаменационные варианты. 1 вариант)

(1)Накануне вечером комиссар вызвал Корнева и Тумика в свою каюту и заговорил об этой батарее, дальнобойной, которая обстреливала передний край и глубину и которая всем давно надоела.
—(2)Мы несём от неё немалые потери,— сказал он, — и, кроме того, она мешает одной задуманной операции. (3)Нужно эту батарею уничтожить.
(4)Потом он спросил, что они думают о самопожертвовании, потому что иначе её нельзя уничтожить. (5)Он спросил не сразу, а начал с подвига двадцати восьми панфиловцев, которые отдали за Отчизну свои молодые жизни. (6)Теперь этот вопрос стоит перед ними — Корневым и Тумиком — как лучшими разведчиками, награждёнными орденами и медалями.
(7)Тумик первый сказал, что согласен. (8)Корнев тоже согласился, и решено было высадиться на берег в девять часов утра. (9)По ночам немцы пускали ракеты, хотя стоял декабрь и днём было так же темно, как и ночью.
(10)Времени вдруг оказалось много, и можно было полежать и подумать, тем более что это, наверно, уже в последний раз, а больше, пожалуй, не придётся.
(11)Тумик воевал уже полтора года и дважды был ранен. (12)Он участвовал в захвате знаменитой сопки «Колпак», когда восемьдесят моряков семь часов держались против двух батальонов, и боезапас кончился, и моряки стали отбиваться камнями. (13)Как вчера, он видел перед собой маленький дом, крыльцо с провалившейся ступенькой и отца в саду — коротко стриженного, седого, с худым носом и ещё такого стройного, ловкого, когда он быстро шёл навстречу гостям, опираясь на трость, в своей кубанке набекрень и со своими тремя орденами.
(14)Когда началась война, он прислал Тумику письмо: «Воюй и за себя, и за меня».
(15)Тут Тумик вспомнил всю свою жизнь, самое главное, самое интересное в жизни. (16)Отец — это был родной дом, детство и школа, девушка Шура — это была любовь, а Миша Рубин — друг, который всегда говорил, что, может быть, и есть на свете любовь, но верно то, что на свете есть настоящая дружба навеки. (17)Они были с ним всю войну — отец, та девушка и Миша — и были теперь, когда он лежал на своей койке под иллюминатором и слышно было, как волна, плеща, набегает на борт. (18)Это была его Отчизна!
(19)И вдруг всё стало так ясно для него, что он даже присел на койке, обхватив руками колени.
—(20)Недаром же я жил на земле, — сказал он себе.
(21)Он видел, как при свете огарка Корнев пишет письмо, и ему хотелось сказать Корневу, что нет для них смерти и что для них пришла эта торжественная, последняя ночь, когда замер весь свет и только под лёгким ветром волна, плеща, набегает на борт. (22)Но он ничего не сказал. (23)У Корнева были жена и маленький сын. (24)Он писал им, и кто знает, о чём он думал сейчас, хмуря крупные чёрные брови.
(25)Утром они с первого взгляда поняли, что нельзя заложить тол и уйти: батарея работала, и кругом было слишком много народу. (26)Можно было только сделать, как сказал комиссар: подорвать её и самим подорваться. (27)И это было легко: неподалёку от батареи штабелями лежали снаряды.
(28)Они стали тянуть жребий, потому что достаточно было подорваться одному, а другой мог вернуться к своим. (29)Они условились: вернётся тот, кто вытащит целую спичку. (30)И Тумик взял в обе руки две целые спички и сказал шёпотом:
— Ну, Корнев, тащи.
(31)У Корнева были жена и маленький сын...
(32)Они обнялись, поцеловались. (33)На прощание Тумик отдал Корневу свою фотографию, где был снят с автоматом, лёжа, прицеливаясь, — ребята говорили, что вышел отлично. (34)И Корнев ушёл. (35)Он был метрах в сорока от батареи, когда раздался взрыв и пламя метнулось до самого неба, осветив пустынный край — снег и тёмные ущелья между скал, диких скал Отчизны... (По В. А. Каверину*)
* Вениамин Александрович Каверин (1902-1989) — русский советский писатель, драматург и сценарист, автор приключенческого романа «Два капитана».

Вступление. В жизни человека нередко возникают ситуации, когда необходимо сделать выбор, иногда и не в свою пользу. Что же заставляет человека поступиться своими интересами ради другого? Проблема. В тексте В.А. Каверина поднимается проблема самопожертвования во имя спасения товарища, во имя Родины.
Комментарий. Первый пример. Писатель раскрывает проблему на примере одного эпизода Великой Отечественной войны. Разведчики Тумик и Корнев должны уничтожить батарею противника. Комиссар понимает, что посылает бойцов на верную смерть.  Перед выполнением задания товарищи вспоминают дорогих им людей. Тумик про себя повторяет, как заклинание, слова отца: «Воюй и за себя, и за меня». Корнев пишет письмо родным. Пояснение. Действительно, в решающий момент оба солдата испытывают чувство долга перед Родиной, готовы отдать ради неё свои молодые жизни. Это придаёт им сил и решимости. Смысловая связь примеров. Автор  заостряет наше внимание на том, что, как оказалось, один из бойцов может спастись, ведь чтобы взорвать фашистскую батарею, а для этого взорваться самому, достаточно одного человека.
Комментарий. Второй пример. И тогда Тумик, понимая, что нужно сохранить жизнь своему товарищу, которого ждут жена и маленький сын, заведомо приносит в жертву себя. Когда они тянут жребий,  кому вернуться к своим, Тумик зажимает в ладони две целые спички. Корнев, вытащив любую из них, выигрывал жизнь. Пояснение. Я понимаю, что самопожертвование основано на человеколюбии, тем не менее, поражает решение Тумика, пошедшего на обман, святой обман, цена которого – собственная жизнь.
Позиция автора. В.А.Каверин убеждает нас в том, что самопожертвование – высшее проявление гуманизма. Жестокие испытания на войне не лишили Тумика человечности. Как настоящий воин, он не произносит высоких слов, а спокойно и просто выполняет задуманное.
Собственное отношение к позиции автора. Трудно не согласиться с автором текста в том, что Тумик, движимый человеколюбием, принял верное решение, выбрав смерть для себя. Аргументация собственной позиции. Мне вспоминается подвиг Сотникова, героя одноимённой повести В.Быкова. Боец, оказавшись в плену у фашистов, сразу сделал выбор: никого не предать, спасти товарищей-партизан, пусть и ценой собственной жизни.
Вывод. «Восхождение» - так назвали свой фильм авторы экранизации повести «Сотников». Так можно озаглавить и текст Каверина. Ведь восхождение – это высокий подвиг во имя жизни, путь преодоления страха смерти.  Не случайно автор пишет: «Нет для них смерти», как и для миллионов героев, отдавших свои жизни  ради Отчизны. (331 слово)


title: Тест "Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный распорядок" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 2: «Размещение военнослужащих, распределение времени и
повседневный распорядок»

1. Военнослужащие размещаются …..
1. В классах.
2. В казармах.
3. В квартирах.
2. Для проведения занятий в полку оборудуются….
1. Комнаты.
2. Уголки.
3. Места.
3. Для сна имеется….
1. Спальное помещение.
2. Канцелярия роты.
3. Комната досуга.
4. Стрелковое оружие и боеприпасы хранятся….
1. В прикроватных тумбочках.
2. В комнате для чистки оружия.
3. В комнате для хранения оружия.
5. Уборка помещений производиться….
1. Ежедневно.
2. Еженедельно.
3. Ежемесячно.
6. Курение военнослужащим разрешается….
1. В комнате для умывания.
2. В специально отведенных и оборудованных комнатах или местах,
обеспечивающих пожарную безопасность.
3. В кладовой для хранения имущества роты и личных вещей военнослужащих.
7. В прикроватной тумбочке хранятся….
1. Патроны.
2. Еда.
3. Туалетные принадлежности.
8. Продолжительность служебного времени определяется….
1. Распорядка дня воинской части.
2. Военной присягой.
3. Воинскими уставами.
9. Время для сна военнослужащим отводиться….
1. 6 часов.
2. 8 часов.
3. 10 часов.
10. Военнослужащим имеет право на увольнение в город ….
1. Два в неделю.
2. Одно в неделю.
3. Три в неделю.


title: Конспект занятия "Веселые мышки"

extracted_text:
Ортаңғы 2 кіші  тобында оқу қызметінде ұйымдастырылған сабақтың  конспектісі Конспект занятия организованной учебной деятельности в 2 младшей и средней группеThe lesson summary of organized educational activity for the middle group

Өткізілетін күні: Дата проведения: The date:                                                                                Тәрбиеші: Воспитатель: Educator: Ещанова.О.Б                                                                           Білім беру саласы: Образовательная область: Educational area: «Здоровье»                              ОҚҰ түрі: Вид ОУД: Type of OAM: «Физическая культура»                                             Тақырыбы: Тема: Theme: «  Веселые мышки»                                                                                Основные движения: Ползание по гимнастиеской скамейке  на животе, подтягиваясь  руками.  Ходьба по гимнастической скамейке,  руки на поясе.                                                                                Мақсаты: Цель: Aim:  Закрепить умение чередовать ходьбу и бег в колонне, соблюдая одинаковый темп движения. Упражнять устойчивое равновесие и  правильное положение головы  при выполнении задания на повышенной опоре, профилактика нарушений осанки.Упражнять в ползании на четвереньках, проползая последовательно под 3-я дугами, развивать ловкость и гибкость.  Закреплять умение ползать на  гимнастической скамейке  на животе,  держась за края скамейки и подтягиваясь руками.                                                                                Міндеттері: Задачи:Tasks: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, мотивацию к здоровому образу жизни.                                                                                Алдын – ала жұмыс: Предварительная работа: Preliminary work: использования основных движений  и п/игры на предидущих занятиях.                                                               Сөздік жұмыс: Словарная работа: Dictionary work: сильный ,ловкий,быстрый .                           Игра: «Кот и мыши».                                                                                Мақсаты: Цель: Aim:   Формиррвать умение слышать сигнал воспитателя .                                     Билингвальный компонент: мышка-тушкан, кошка-мысық
	Ход занятия
Вводная часть: Кіріспе:                                                                                Предлагает отгадать загадку :                                                                                Ворует крошки ,боится кошки.
Появления мышонка, Мышонок просит помочь детей стать сильным, ловким и быстрым, что-бы некогда не поймал его кот.  Построение в шеренгу. Ходьба с одной стороны зала на противоположную,  бег с  игровым   упражнением   «Замри»
(Отгадывают загадку «Мышка». Приветствуют мышонка на трех язычье. Проявляют желания помочь мышонку, стать быстрым, ловким и сильным. Выполняют ходьбу и бег  по указанию педагога. Стараются  выполнять указания правильно, не выходить  из шеренги, соблюдать направление движения.  По команде педагога: «Замри » дети останавливаются на месте.
Построение в круг. )

Основная часть: Негізгі бөлім:
 Выполнение общеразвивающих упражнений    с гантелями.
Обращение внимания на  выпрямление рук в локте, дыхание через нос.                                           ( Выполняют упражнения   с гантелями. )
Выполнение основных движений:
Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке,  руки на поясе. Акцентирование внимания  на положение корпуса. Отслеживание выполнения упражнения, страховка тех,  /кто боится .                                                                                (Идут по кругу,  упражнение  в равновесии с заданием -ходят  по гимнастической скамейке. Стараются сохранять равновесие , держат корпус прямо, смотрят  в перед и не наклоняют голову. Опускаясь на пол,  ставят ногу сначала на носок, потом на всю стопу)
Ползание по гимнастиеской скамейке  на животе, подтягиваясь  руками. Показ правильного обхвата скамейки с боков - большой палец сверху- четыре пальца- снизу скамейки.                                                                                (Становятся около скамейки, ложатся на живот, подтягиваются руками. Стараются  энергично подтягивать корпус.)                                                                                Ползание под тремя дугами. По кругу расставляет 3 дуги, последовательное выполнение ползания под дугами 1-2-3.
( Ползают под дугами, стараются не задевать дуги и не мешать друг другу.)
Организация игры: «Кот и мыши ». Обьясннеие правила игры.
Кот садится на стульчик ,и засыпаеет в этот момент мыши выбегают из своих норок, попить молока.  По сигналу « кот проснулся!», дети  убегают в свои норки(обручи) И так несколько раз.
Заключительная часть: Қорытынды бөлім:
Прощаются с мышонком на трех языках. Обсуждают, что они делали на занятие. Каким образом помогли мышонку.