title: Методическая разработка "Я учусь дышать" 3 класс

extracted_text:
МБОУ»Бушевецкая общеобразовательная начальная школа-детский сад"

Методическая разработка:
Урок по валеологии    3 классе

									Автор:
							учитель начальных классов
				                           Гусельникова В.И.

                       2013год

Урок по валеологии    3 класс

Тема: «Я учусь дышать»
Цель урока: (через деятельность учащихся)  К концу урока дети сформируют  представление  о работе  органов дыхания. Проявят интерес к упражнениям для правильного использования резервов дыхательной системы. Относиться более внимательное отношение к своему организму, здоровью

Оборудование: колба стеклянная, воздушные шарики (для упражнений и выявления воздуха), рисунки.

Ход урока.
I   По помещению расставлены кубики, маленькие и большие. Ребята отправляются на воображаемую прогулку. В ходе прогулки они должны преодолеть препятствия: перелезть через лежащий стул, взобраться без посторонней помощи на стол перелезть через маленький столик. Если кому-то очень трудно выполнять задание, ребята помогают друг другу.
Обсудить собственные переживания.
Ребята, скажите пожалуйста, трудно было выполнять это упражнение? (ответы детей)
         Я вам желаю, чтобы все трудности которые встретятся  на вашем жизненном пути вы преодолевали так же легко, как эти кубики, а  в трудную минуту, пусть рядом окажется плечо товарища.

Упражнение на расслабление
Учащиеся встают в круг, кладут друг другу руки на плечи, опускают голову и под негромкую музыку качаются в спокойном ритме по кругу.
В это время они слушают рассказ учителя:
«Солнечный день, красивый зеленый луг с сочной травой. На лугу много ярких цветов: красные маки,  голубые незабудки, белые ромашки. Ярко- зеленая стрекоза перелетает с цветка на цветок, кузнечик трещит в траве, пчела спешит за медом. Ребята сделайте глубокий вдох через нос, понюхайте, как пахнет  мак, еще один вдох, а какой запах у белой ромашки, и еще раз вдох через нос, какой приятный аромат у  незабудки. Художница- природа не пожалела красок и ароматов для вас. Я желаю вам хорошего настроения, и приятных ощущений до конца урока.

II Создание проблемной ситуации:

 Поглядите-ка, ребята, что в этой бутылочке?
Давайте проверим. Вот смотрите: я беру бутылочку и топлю ее в ведре с водой. Видите, из горлышка побежали пузырьки. Что это за невидимка сидел в бутылочке, кого выдали пузырьки?
Правильно, воздух. Давайте выполним вот такое упражнение уже знакомое вам «Ладошки».

III Сообщение темы, целей урока:
 Ребята почему наш урок начался с этого упражнения? Какая тема урока? правильно, тема «Я учусь дышать». А чему вы хотите научиться к концу урока, что узнать нового? Мы будем учиться правильно  дышать, чтобы правильно использовать резервы нашей дыхательной системы

IV  Открытие новых знаний:
Мы уже сказали, что дышим воздухом.
1. Постановка учебной задачи
А, что такое воздух? Подумайте в группах?
(ответы детей)
А теперь посмотрим в словарь.
Это удивительный газ, без которого не было бы жизни на Земле.
       Давайте вместе снимем с невидимки волшебную шапку. Подойдите к столам, возьмите кисточки и краски.
Газ азот раскрасим теплым желтым цветом. Уделите ему на листе больше места, чем другим, т.к азота в воздухе больше всего.
Кислород – можно раскрасить красным. Кислород – самый главный. Ведь когда мы дышим, то как раз его и «вылавливаем» нашими легкими.
Углекислый газ – раскрасим зеленым. Но обратите внимание: названные газы, входящие в состав воздуха, бесцветны, и в воздухе есть другие газы: аргон, неон и т.д. Водород – раскрасьте синим цветом. Газов в воздухе так много, что остальные мы рисовать не будем. А эти газы азот, кислород, углекислый газ, водород мы раскрасили, чтобы было понятно – какого из них в воздухе больше, какого – меньше

Подумайте ребята какую схему про воздух мы можем составить. (дети называют) А вот невидимка вам и принес схему, давайте украсим  вашими рисунками, чтобы схема  стала веселой.
Повесить схему (Воздух)
VI.  Постановка учебной задачи «Как правильно дышать»
2. Вы, наверное, часто слышите от взрослых такую фразу: «Дышите носом». А почему они так говорят?
Обсудите этот вопрос в группах. (ответы детей) Я соглашаюсь с такой-то группой
В носу воздух очищается, холодный согревается.

А какие органы дыхания есть? (ответы)
       Большинство людей, сами того не подозревая, не умеют правильно дышать, использовать резервы дыхательной системы. Отсюда возникают многие болезни.
Как же нужно правильно дышать? (Ребята высказывают мнения).

Ребята согните плечи, как вопросительный знак. Попробуем вдохнуть через нос, получилось? А теперь расправьте плечи, выпрямите спину и сделаем вдох через нос.

Когда удобно дышать?
Правильное дыхание у человека будет тогда, когда у человека  правильная осанка. Поэтому проверьте осанку, выпрямите спину, втяните живот.  Когда спина прямая, легкие расправлены и в них поступает достаточное количество кислорода, что дает возможность
правильно использовать резервы нашей дыхательной системы
Дышать нужно реже и глубже. Частое дыхание поверхностно: воздух не успевает достигнуть мельчайших легочных пузырьков –альвеол – и сразу же выталкивается из легких, что естественно вредно для нашего здоровья.. Надо научиться дышать так, чтобы дыхание приносило пользу нашему здоровью.
Этому могут помочь специальные упражнения.
Такие упражнения собраны в дыхательной гимнастике по методу Александры Николаевны Стрельниковой.

Самое главное здесь – вдох. Он всегда резкий, активный, короткий. Вдыхаем с шумом.
Выдох  пассивный, он происходит сам по себе.

Упражнение «Погончики»
Это упражнение можно делать как стоя, так и лежа и сидя, мы его выполним в положении лежа. И.П лечь на спину, сжать кулаки, положить их на пояс. Потом делая вдох руки «сбрасываем», руки идут вниз, кулаки разжать. Когда разжимаются кулаки, происходит вдох.

Затем руки возвращаются на пояс. Кулаки сжимаются, и происходит выдох.

Совет! Выдох не должен иметь никакого самостоятельного значения. Он происходит произвольно. Не усиливайте его. Плечи в момент вдоха напрягаются, руки вытягиваются в струну, пальцы широко растопырить.

Упражнение «Насос» («Накачивание шины»)
Встаньте прямо, руки опущены. Слегка наклонитесь к полу: спину скруглите, голову опустите, все тело расслабьте. Затем как можно резче наклонитесь к полу, и в самой нижней точке сделайте такой же резкий вдох.
      Вернитесь в исходной положение; в этот момент происходит выдох. Выдыхать можно и через нос, и через рот. Не обращайте внимания.

Упражнение «Кошка»
«Кошка» упражнение называется достаточно условно, так как очень трудно представить себе кошку, которую так сопела бы.
Встаньте прямо. Ноги поставьте чуть уже, чем на ширину плеч. Руки согните в локтях перед собой. Теперь будем приседать. Во время легкого, почти как в танце, приседания туловище разворачиваем вправо. В это время делаем шумный резкий вдох . Пусть его слышат все домочадцы или даже соседи. Поворачиваемся обратно, ноги в это время чуть выпрямляются. Представьте себе, что у вас в коленях находится пружинка. Сразу после этого поворачиваемся влево. Так же легко приседаем и делаем резкий вдох. В самой правой и самой левой точке поворотов делайте движение руками, как будто ваша кошка хочет схватить беспечную птичку. Спина все время должна быть прямой – это важно.

Внимание! Ноги не должны отрываться от пола. Выдох происходит между поворотами сам по себе. Руки при хватательном движении  должны быть на уровне пояса.

Упражнение «Обними плечи»
Встаньте прямо. Ноги – на ширине плеч. Руки согните в локтях и поднимите до уровня груди. Ладони смотрят вниз. Теперь сожмите кулаки. Кулаки расположены рядом, так, будто между ними находится третий. Теперь бросаем руки навстречу друг другу. Таким образом, левая рука должна обнять правое плечо, а правая – левую подмышку. В конце броска делаем резкий шумный вдох. Потом руки расходятся в исходную позицию – к груди. В это время происходит самопроизвольный выдох. Сразу после этого – следующий бросок. Обратите внимание на то, что руки идут не крест-накрест, а строго параллельно друг другу.
IV Творческая работа:
Можно ли увидеть невидимку? Хитрый вопрос. Если я его увижу, то значит, у меня выйдет видимый Невидимка. А такого не бывает Но все же можно, одного очень умелого, очень работящего невидимку услышать, почувствовать, или хотя бы от него увидеть какой-нибудь след.
           У меня в руке воздушный шарик, сейчас он тощий-претощий, но если мы его надуем, шарик станет круглый, красивый и интересный.
         У вас есть возможность услышать и почувствовать  невидимку, но сначала я предлагаю чтобы каждый из вас  написал какое-нибудь пожелание другу. В одно слово. А теперь эту записку мы положим в шарик и будем надувать шары.(дети надувают шары, закрепляют на палочки для шаров) Вот мы смогли услышать след невидимки.
А какой он?
Обменяйтесь шариками, может кто-то хочет сказать свое пожелание другу вслух?

А теперь ребята давайте оценим свои умения. У вас есть оценочные листы. В них два критерия по которому можно себя оценить. ( Если вы считаете, что научились правильно делать вдох, то поставьте +, если сомневаетесь, то поставьте ?, если вы не можете то поставьте -)

V. Итог урока
Ребята, давайте вспомним, какие цели вы ставили в начале урока? Чему вы научились к концу урока? с чем уходите с урока?
А теперь покажите было ли комфортно, интересно на уроке? Отметьте на волшебной линеечке, если вам было интересно на уроке, то на линеечке с буквой И поставьте высокий критерий, если что-то не устраивало на уроке, то средний критерий, а если вам было не интересно , то отметьте низкий уровень.

            И                                 С                                           Н

Ребята, познакомьте своих родителей и друзей с упражнениями,
 я вам желаю крепкого  здоровья и отличного настроения.


extracted_text:
                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор школы-интерната
                                                                                __________/В.В.Заболотный/

План проведения недели Республики Башкортостан
ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа-интернат  2018 – 20189учебный год

с 08.10. по 18.10.2018г.

  Зам. директора по ВР:                  Р.Д.  Шалабаева


title: Конспект занятия "Создание плакатов для оформления выставки" 2-4 класс

extracted_text:
Тема: создание плакатов для оформления выставки.
Тип занятия: постановка задачи.
Разновозрастная группа (2-4 класс).
Цель: Формирование у обучающихся гуманного отношения к бездомным животным.
 Задачи:   Предметные:
Закрепить знания о виде графики «Плакат».
Использовать средства выразительности для создания плаката.
Формировать умения передавать задуманный образ в рисунке.

Метапредметные:
Формировать умение оценивать соотношение цель - результат.
Открытие способа проявления милосердия в заданной ситуации.
Оборудование:
1. Интерактивная доска.
2. Презентация « Мы в ответе за тех, кого приручили»
3. Материал для рисования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


title: Презентация "Семейства Класса Однодольные"

extracted_text:
          Семейства  Класса Однодольные
Подготовила Бойкова А.А.
гимназия № 12
Класс ОднодольныеСемейство Злаки (Мятликовые)

Около 10 000 видов, 650 родов
На территории России встречается около 1000 видов.
Наиболее часто встречаются с сообществах лесостепей, степей  и  лугов.
В основном злаки – травянистые (однолетние, двулетние и многолетние)
Но встречаются и кустарниковые и одревесневающие формы (бамбук)
                                     Цветки       Ок 2+(2)Т 3 П 1 или П (2)

Рис. 1 Цветок злака: А — частично отпрепарированный; Б и В — продольная и поперечная диаграммы; Г — колосок; 1 — завязь, 2 — ось колоска, 3 — рыльце, 4 — лодикулы, 5 — тычиночная нить, 6 — пыльник, 7 — лемма, 8 — верхняя цветковая чешуя, 9 — бесплодные (колосковые) чешуи, нижняя и верхняя.

Околоцветник простой, чашечковидный, у большинства злаковых наружный круг околоцветника состоит из 2 сросшихся листочков. Внутренний круг состоит из 2 несросшихся пленочек (лодикул), которые во время цветения набухают и раздвигают нижнюю и верхнюю чешуи, вызывая этим распускание цветка. Полагают, что это остатки околоцветника. Для андроцея однодольных характерно наличие 2 кругов тычинок; у злаковых, как правило, сохраняются 3 тычинки наружного круга. Тычинок может быть и меньше (1 - у цинны, 2 - у душистого колоска); у бамбука и сахарного тростника тычинок 6, они располагаются в 2 круга. Гинецей состоит из 2, реже - из 3 сросшихся плодолистиков. Столбик один, рыльце перистое, чаще двухлопастное (у бамбука - 3-лопастное). Завязь верхняя, одногнездная, с одним семязачатком.
Соцветие и плод

Пырей ползучий,Имеет двурядный колос
Корневая система растения состоит из подземных стеблей, глубоко проникающих в почву: в первый год жизни – на 75 см, во второй – на 195 см, на третий 250 см, а общая длина их достигает 500 м. Размножается он как семенами, так и отрезками корневищ, причем даже самые мелкие их кусочки способны давать начало новым растениям.
Корневища пырея исключительно живучи.
Достоинства пырея. Во-первых, это прекрасное кормовое растение – сено из него по общей питательности превосходит даже люцерновое. Во-вторых, бескорневищный вид пырея – неплохая газонная трава. Ну а самое главное достоинство – замечательные лекарственные свойства.
Соцветия метелки,  початок, султан, колос

Листорасположение очередное. Листья простые, сидячие, линейные или узколанцетные с листовым влагалищем.
султан (колосовидная метёлка, ложный колос)
Кукуруза или  маис - это злак-великан, ее мощные стебли достигают высоты 4–5 м, с сильно разветвленной корневой системой, уходящей на глубину до 2–2,5
Кукуруза: 1 – мужское соцветие (метелка или султан); 2 – женское соцветие (початок); 3 – созревающий початок
Семейство лилейные 96 семейств, 56 000 видов
Распространение умеренные и субтропические зоны Северного полушария
Жизненные формы многолетние  травянистые луковичные  или клубнелуковичные растения
Листья очередные, простые линейные
Соцветия – кисть, зонтик, одиночные цветки
Плод – вскрывающаяся коробочка
Цветок
* Ок 3+3 Т 3+3 П 1
Лилейные. Гусиный лук желтый (Gagea lutea):
1 - общий вид растения;
2 - цветок; 3 - верхушка листа; 4 - луковица в разрезе

Среди лилейных много культивируемых древнейших декоративных растений: это различные лилии (Lilium), рябчики (Fritillaria), многочисленные сорта тюльпанов (Tuliра). Луковицы некоторых лилий и рябчиков используют в качестве овощей в Восточной Азии, а луковицы тюльпанов, богатые сахарами и крахмалом, едят многие дикие животные. Цветки и луковицы лилий белой (L. сandidum) и тигровой (L. тigrinum) используются в народной медицине.
Семейство Луковые родов 32, видов 750
Наибольшее распространение - в Северном полушарии.
Жизненная форма: травянистые луковичные или корневищные многолетники,
Иногда  эфемероиды  - это многолетние травянистые растения, обладающие способностью приостанавливать жизненные процессы в период засухи (летом) и начинать рост и развитие в благоприятное время, т.е. для них характерна осенне-зимне-весенняя вегетация. В основном это луковичные растения. После образования плодов жизненные процессы приостанавливаются, а надземная часть растения полностью отмирает. Однако оно не погибает, так как остаются подземные органы (луковицы, клубни или корневища) в которых за период вегетации был накоплен запас питательных веществ. В более благоприятный для растения период вегетация возобновляется. Весенние виды тюльпана, крокусы, пролеска, ветреница, хохлатка, вероника весенняя, гусиный лук жёлтый и др.,  на осень  - безвременник
Эфемеры — это группа однолетних растений с очень коротким вегетационным периодом (некоторые заканчивают полный цикл своего развития всего за несколько недель) Веснянка весенняя, Крупка дубравная, Рогоглавник серповидный, Проломник северный, Малькольмия африканская, Бурачок пустынный
Цветок   *Ок 3+3 Т 3+3 П (3)

Плод -  чаще всего вскрывающаяся коробочка
Семена мелкие, с эндоспермом.
Цветки до цветения заключены в пленочный чехол. Соцветие зонтиковидное, располагающееся на верхушке безлистного побега - цветочной стрелке. Цветки могут выделять нектар для привлечения насекомых, что способствует перекрестному опылению. Для луковых характерно «живорождение», когда в соцветиях, при основании цветоножек, образуются небольшие луковички. Опадая и укореняясь, эти луковички дают нормально развитые растения. Такое «живорождение» очень характерно, например, для чеснока (Аlliит sativuт), который почти не размножается семенами.
Листья обычно собраны в прикорневую розетку, бесчерешковые, узкие, линейные или дудчатые.

   С

Многие луковые содержат во всех тканях летучее чесночное масло (или близкое к нему) с серосодержащими соединениями  определяющими специфический луковый или чесночный вкус и запах, а также витамины, особенно - витамин С


title: Диктанты по русскому языку 3 класс 1-4 четверть

extracted_text:
Диктанты 3 класс 1 четверть

ПРОЩАНИЕ С ОСЕНЬЮ

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание:

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое.
2. Разобрать по составу слова: осенний, саду.
3. Выписать из текста слово, в котором букв больше чем звуков.

ОСЕННИЙ ЛЕС

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Грамматическое задание:

Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

Диктанты 3 класс 2 четверть

СНЕГОВИК

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть главные члены во втором предложении.
2. Разобрать по составу слова (1 вариант: зимний, шубки; 2 вариант: белые, морковки).
3. Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова.

ПРАЗДНИЧНЫЙ ЛЕС

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Грамматическое задание:

Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктанты 3 класс 3 четверть

ПЕРВЫЕ ДНИ ВЕСНЫ

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам предложения: 1 вариант: четвертое предложение; 2 вариант: пятое предложение. Главные члены предложения подчеркнуть, словосочетания выписать.
2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу.

1 вариант: узкий ручей - ...; старательный ученик - ...;
2 вариант: трусливый мальчик - ...; высокий куст - ...

ПОЕЗДКА В ДЕРЕВНЮ

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Грамматическое задание:

1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.
2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.
Диктанты 3 класс 4 четверть

ВЕСЕННЕЕ УТРО

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:

1. Разобрать по членам 7-ое и 9-ое предложения.
2. Разобрать по составу слова: 1 вариант: засветило, утренний, березки; 2 вариант: развесили, веселый, местечко).
3. Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

РАННЯЯ ВЕСНА

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово)

Задание:

Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.
1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.
2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

Годовой диктант по русскому языку 3 класс

УТРО В СТЕПИ
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни.
Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматическое задание:

1. Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне. Написать к ним проверочные слова.
2. Выписать два слова с приставками. Выделить приставки.
3. 2-ое и 4-ое предложения разобрать по членам (по вариантам).

ВЕСНА ПРИШЛА!

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Грамматическое задание:

1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.
2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.


Презентация "Машины для основной обработки почвы. Лущильники"


title: Презентация "Когда учиться интересно?" 1 класс

extracted_text:
КОГДА УЧИТЬСЯ ИНТЕРЕСНО?
БУДЕМ ДУМАТЬ И РАССУЖДАТЬ О НАШЕЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЕ, О ЖИЗНИ НАШЕГО КЛАССА.
ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА,
ЗДРАВСТВУЙ 1КЛАСС !

Ты беседуй чаще с ней,Станешь вчетверо умней
ЧТО НУЖНО, ЧТОБЫ БЫЛО ИНТЕРЕСНО УЧИТЬСЯ?

По черному белымПишут то и дело.Потрут тряпицей –Чиста страница.

Земля кругла и велика, необозрима,
На мне же плоская она, вся различима.

Передо мной вращается Земля,
Но дивно, что ее вращаю я.
У нас не класс, а кинозал:
Экран доскою классной стал.
Рисует умное перо
На нем все четко и хитро:
И видео вставляет,
И тексты исправляет.
Нам стало, если честно,
Учиться интересно.

По десятку на шесточкеСели умные кружочкиИ считают громко вслух,Только слышно: стук да стук!
Что за друг такой? – Железный.
Интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен…
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ В КЛАССЕ?
Мебель школьная стоит,
Ученик за ней сидит,
От начала до конца,
Неразлучна с ним она!

Белый заяц в черном поле,Пишет бойко:"Здравствуй, Оля"
ЗДРАВСТВУЙ, ОЛЯ.
Покажу на карте мир –Знаю, где Байкал, Памир,Укажу на города:Минск, Москва, Караганда.Бегают за мною глазки,Потому что я – ...
За ним учитель пишет что-то
И проверяет все работы.
Лежат на нем журнал и книжки,
Дневник проказницы Иришки.
За первой партой видно мне
Всё на учительском...
На лесенке-стремянкеРазвешаны баранки.Щелк-щелк, пять да пятьТак мы учимся считать.
В этом доме все жильцы — Умники и мудрецы. Кто со всеми познакомится — Образованным становится.
ПЕРВЫЙ ДОКУМЕНТ
    НАША УЧЁБА
УРОКИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МАТЕМАТИКА
МЫ - ПЕРВОКЛАССНИКИ
 НОВЫЙ ГОД
НАША ПОМОЩЬ ПТИЦАМ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОРМУШЕК
 МЫ ДРУЖНЫЕ И СПЛОЧЁННЫЕ
НАШ КЛАСС, МЫ В НЁМ УЧИМСЯ.
ВСЕ МЫ – ОДНОКЛАССНИКИ.
НАШ КОЛЛЕКТИВ ОЧЕНЬ ДРУЖНЫЙ.
УЧИТЬСЯ В КЛАССЕ ИНТЕРЕСНО.


title: Сценарий классного часа к 8 Марта "Наши девочки - самые прекрасные"

extracted_text:
Сценарий классного часа к 8 Марта «Наши девочки – самые прекрасные»
  Цель: прививать уважение к девочкам.
  Оформление:  цветы;  шары;  праздничные  плакаты   и   рисунки,   которые
нарисовали мальчики.
  Учитель. Сегодня  у  нас  особенный  классный  час.  А   знаете,   почему
особенный?
  Да потому, что вести его буду не я, а наши мальчики.
  Девочки, разрешим мы это нашим мальчишкам?
  Девочки. Да.
  Учитель. Ну что ж, сильная половина, вам слово.
  Звучит праздничная музыка. Выходят два мальчика.
  1-й мальчик. Милые девочки! Мы сегодня посвящаем вам целый час.
  2-й мальчик. Ты чего несешь? Какой час?
  1-й мальчик. Милые девочки! Мы сегодня посвящаем вам всю жизнь.
  2-й  мальчик. Вот  это  правильно,   наши   милые,   дорогие,   красивые,
единственные девочки. Просто сегодня все будет для вас.  Ведь  вы  у  нас  -
самые замечательные.
  Вот Серега вам даже стих приготовил.
  1-й мальчик. Да не готовил я ничего.
  2-й мальчик. Как не готовил? Я же тебе говорил...
  1-й мальчик. Да забыл я.
  2-й  мальчик.  Все  ты  забываешь.  Зато  я  не  забыл.  Для  вас,   наши
очаровательные девочки.
  Восьмое марта - день весенний.
  Все небо будто из слюды,
  И скоро-скоро белым цветом
  Опять покроются сады.

  Восьмое марта - день особый —
  Любимый праздник наших дам,
  Он самый нежный, самый добрый,
  И потому он дорог нам.

  Мы долго думали, мудрили:
  Что сделать доброго бы нам?
  И в этот день - мы так решили –
  Все будем делать мы для дам.

  И наших самых милых дам
  Мы дружно поздравляем.
  Здоровья, радости всем вам
  От всей души желаем.
  Мальчики дарят девочкам цветы.
  1-й мальчик. К сожалению, мы нечасто заботимся о вас,  а  только  в  один
день в году вспоминаем, какие вы у нас прекрасные.
  2-й мальчик. Вот уж действительно, не  заботимся.  Забыл,  как  ты  вчера
Светку за косички дернул?
  1-й мальчик. А ты Ленкин портфель спрятал.
  2-й мальчик. А ты дверь в класс стулом подпер, чтобы девочки не вошли.
  1-й мальчик. А ты по классу с тряпкой за Катей бегал.
  2-й мальчик. А ты... А ты... Слушай, о чем это мы. Мы  ведь  сегодня  все
девочкам посвящаем.
  1-й мальчик. Вот и давай посвятим им сценку о нас - хулиганах.
  Мальчики ставят шуточную сценку из жизни класса.
  2-й мальчик. Так приятно, что у нас в классе такие замечательные девочки.
Представляешь, как плохо было бы без них.
  1-й мальчик. Ага, списывать было бы не у кого.
  2-й мальчик. Да при чем тут списывать! Представь, пришел ты  в  класс,  а
там одни пацаны сидят. Вот тоска-то, даже глянуть не на кого.  А  тут  рядом
такие красавицы сидят, глаз не оторвать. И жизнь светлей становится.
  1-й мальчик. Да ты философ!
  2-й мальчик. А все философы очень ценили красоту.
  1-й мальчик. Ты знаешь, а  ведь  я  вспомнил  стихотворение.  Посвящается
девочкам.
  От чистого сердца, простыми словами
  Давайте, друзья, потолкуем о дамах.
  Мы любим их всех как надежного друга,
  За то, что у нас с ними все сообща.
  За то, что когда нам становится туго,
  Они нам, конечно, помогут всегда.
  Они улыбнутся, и с ними природа,
  Им грустно, и нам не до песен тогда,
  Но точно могу вам сказать, без утайки,
  Что лучшие наши девчонки всегда.
  2-й мальчик. Я вот думал, почему праздник наших девочек весной, а  наш  -
зимой?
  1-й мальчик. Что тут сложного? Март - первый весенний месяц. Он  приносит
тепло, солнце начинает  ярче  светить,  лучше  пригревать  землю.  Зацветают
первые подснежники. Природа вся словно оживает. И наши девочки  -  как  этот
месяц весны. Они улыбаются - и становится светлее и теплее.
  2-й мальчик. Это точно. А еще они такие же красивые, как подснежники.
  1-й мальчик. И это еще не все. Март - он добрый,  хотя  еще  морозный.  И
наши девочки самые добрые, хотя могут быть и серьезными.
  2-й мальчик.
  Запахло мартом и весной,
  Но крепко держится зима.
  Число восьмое - не простое:
  Приходит праздник к нам в дома.

  Желтеют южные мимозы
  В хрустальной вазе на столе.
  И Дед Мороз рисует розы
  Еще пока что на стекле.
  1-й мальчик. А ведь уже пришло время заканчивать наш классный час.
  2-й мальчик. Милые наши девочки! Мы  хотели  сказать  вам  сегодня  самые
лучшие слова, чтобы вы поняли, как мы вами дорожим.
  Все мальчики вместе. С праздником вас, дорогие девочки, и помните: вы для
нас - самые лучшие!
  Звучит музыка.


extracted_text:
Конспект занятия по логоритмике в подготовительной группе ТНР
(с элементами релаксации, психогимнастики, сказкотерапии)
Логопед: Данилюк Ольга Владимировна.
Педагог-психолог: Безрукова Марина Вячеславовна. Тема: " Лесные жители".
Цель: " Коррекция речевого, моторного, двигательного, недоразвития посредством музыки, движения и речи".
Коррекционно-образовательные задачи:

Формировать навыки звукового анализа.
Формировать длительный, плавный речевой выдох.

Совершенствовать навыки координации речи и движения.

Закрепить	навыки	образования	и	употребления	притяжательных прилагательных.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фонематические процессы в ходе слушания музыки и пения.
Упражнять в умении воспроизводить ритмический контур.

Развивать  общую  моторику  (координацию  движений	и основные движения артикуляторной моторики).
Развивать произвольное внимание, способность к его концентрации и переключению.
Развивать навыки коммуникации. Воспитательные задачи:
Воспитывать способность к самоорганизации и самоконтролю.
Воспитывать умение слушать педагога и сверстников.

Воспитывать интерес к музыке.

Оборудование: Игрушки лесных зверей, загадки, осенние листочки, иллюстрации с изображением диких животных, фланелеграф, звуковые схемы, предметные картинки, маски животных, кассета с записью музыки леса, настенное зеркало, сказка "Белочка", музыкальные палочки.
Ход занятия:
Вводная часть:
По всему залу расставлены игрушки, изображающие лесных зверей.
Сегодня к нам пришли журналисты, и они хотят вам загадать загадки:
Отгадывание загадок:
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной Иголок очень много
А нитки ни одной. (Ежик).
Лезет в яму до весны
Где он спит и видит сны. (Медведь).
Что за зверь лесной
Встал, как столбик над сосной И стоит среди травы
Уши больше головы. (Заяц).
Хвост пушистый Мех золотистый В лесу живет,
В деревне кур крадёт. (Лиса).
За горам, за полями За высокими лесами
Ночами рыщет, добычу ищет, Зубами "щелк", кто это? (Волк).

Молодцы, дети, отгадали наши загадки. Вы, наверное, поняли, что сегодня мы совершим путешествие в гости к лесным жителям.
Игра "Паровоз".
-На чём вы хотите отправиться в путешествие?
-На поезде.
-Итак, наш поезд отправляется и каждый из вас будет вагончиком.
Дети	строятся	друг	за	другом	и	под	музыку	начинают	движение, имитирующее ход поезда, исполняют песенку: "Паровоз".
Едет, едет паровоз две трубы и сто колёс Мы к соседям в гости едем
Едем к тиграм и медведям Ожидайте в гости нас
Мы приедем ровно в час.
-Ребята, вот мы и приехали. Посмотрите, как вокруг красиво! А вы заметили, какие необычные листочки лежат на земле.
Развитие речевого диафрагмального дыхания.
Давайте возьмём листики и посмотрим, у кого лучше они летают (идёт отработка навыков правильного диафрагмального дыхания (по методике А.Волковой).
-Ребята, давайте соберём букет и подарим его нашим лесным друзьям, к которым мы едем в гости.
-Садитесь на наш поезд, мы едем дальше путешествовать.
(под музыку песни " Паровоз" дети отправляются на другую поляну).
Музыкальная полянка.
-Вот мы и приехали. Выходите из поезда и давайте определим по музыке (звучат разнохарактерные отрывки произведений), какие лесные жители нас встречают.
-Кто из детей угадает под музыку лесного жителя (зайка, мишка, дятел…), тот находит картинку с его изображением и закрепляет её на фланелеграфе.

Когда на фланелеграфе прикреплены все животные объявляется конкурс артистов  на самое выразительное изображение лесных зверей в движении. "Парад животных" закончился весёлым переплясом.
Звуковой анализ.
-Давайте, ребята, пригласим наших друзей – животных кататься с нами на поезде. Но, чтобы они не потерялись, посадим их в вагончики. В первом вагоне разместим животных, в названии которых четыре звука, во втором - пять звуков. ( На фланелеграфе прикреплена картина паровоза и двух вагончиков).
Под музыку (Песня: "Паровоз") дети едут на другую поляну.
-Вот мы и приехали на чудесную поляну.
Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных.
-Но,	что-то	наши	друзья	выглядят	странно	(на	фланелеграфе появляются картинки животных без хвостов).
Наверное,	звери	решили	повеселиться,	потанцевать	и	"потеряли" хвосты.
-Подскажите, какой у волка хвост? (волчий).
-А у медведя? - медвежий.
-А у зайца? - заячий.
-А у белки? - беличий и т.д.
-Давайте поможем им найти свои хвосты.
Развитие общей моторики и координации движений. Лиса: "Лиса и зайцы".
Дети- зайцы сидят на стульях по кругу. Вне круга ставится стульчик"дом лисы".Дети закрывают глаза, водящий обходит круг, и тот, до кого он дотронется становиться "лисой"."Зайцы" под музыку прыгают по залу сначала тихо, а затем громко дразнят лису.
-Хитрая лиса, поиграй с нами, подружись (Музыка обрывается). Лиса выходит и говорит:
Я здесь, я здесь я вас ищу,

Догоню, не отпущу.
После этих слов лиса ловит зайцев.
Развитие мелкой моторики.
Поиграли "зайцы" с лисой и отправились путешествовать по лесу. Им на пути встретились разные животные и птицы.
-Давайте прислушаемся к волшебному голосу леса. (Фонограмма). Пальчиковая гимнастика:
Встретил я медведя, волка (указательные и мизинцы обеих рук выпрямить, имитируя ходьбу медведя, средний палец поднят, остальные шагают).
Зайку и ёжика в иголках( указательный и средний пальцы подняты, чуть согнуты "ушки".Выпрямленные пальцы обеих рук ритмично сближаются и разводятся в стороны-"веер".
Встретил белочку, синичку (большой палец и мизинец образуют колечко, указательный и безымянный пальцы согнуты "лапки" Средний чуть согнут (.Указательный, средний и большой имитируют движения клюва птички-синички).
Встретил лося и лисичку (кисти рук перекрещены - "рога". Плавные, волнообразные движения кистей рук - "хвостик".
Всем подарки подарил (кисти рук ладонями вверх ритмично опускаются и поднимаются).
Всяк меня благодарил (пальчики обеих рук "здороваются").
Развитие артикуляторной моторики.
Ребята, в нашем лесу есть волшебное озеро. Давайте возьмёмся за руки и пойдём на бережок (дети под музыку тихо располагаются на стульчиках напротив настенного зеркала).
Педагог рассказывает "артикуляционную сказку" и вместе с детьми выполняет комплекс артикуляционной гимнастики на развитие артикуляционной моторики.

Давайте пойдём	на берег	волшебного озера и послушаем сказку: "Белочка".
Жила-была белочка. Однажды она проснулась рано-рано в семь часов утра. Упражнение: "Часики"
Белочка	пошла	чистить	зубки:	сначала	верхние,	потом	нижние. Упражнение: " Чистим зубки"
Потом она побежала пить чай с вареньем и орешками. Упражнение: "Чашечка".
Белочка пила чай с вареньем: Упражнение: "Вкусное варенье".
После  этого  она  вышла  на  улицу  и побежала кататься	на качелях. Упражнение: "Качели".
Вдруг	прискакала	её	подружка	–	маленькая	лошадка.	Упражнение: "Лошадка".
Они пошли вместе гулять по лесу и собирать грибочки. Упражнение: "Грибочки".
Потом белочка вернулась домой, напекла вкусных блинчиков с грибами и угостила лошадку.
Логоритмическое упражнение.
Ребята, послушайте, слышен чей-то стук. Отгадайте, кто это? Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном Что за странные
Дроби барабанные Доносятся из чащи
То медленней, то чаще.
А как же мы не заметили дятла? Давайте подойдём и посмотрим, что он делает?
В лесу, под щебет Звон и свист
Стучит лесной телеграфист

"Здорово, дрозд- приятель!" И ставит подпись – Дятел!
(Упражнение под музыку, исполнение ритмических фигур).
Ребята, мы с вами обошли весь лес, давайте сядем на поляне, отдохнём и послушаем звуки леса (звучит запись). Релаксация.
Итог занятия.
Ребята, нам пора возвращаться. Наш поезд отвезёт всех домой.


title: Презентация "Развитие системы поддержки талантливых детей"

extracted_text:
Развитие системы  поддержки талантливых детей
Подготовила:
учитель начальных классов МБОУ«ООШ»
г. Кирсанова,
Н.А. Власова

Работа с талантливыми детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса.
Из президентской программы :
 возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни;
 обновление содержания образования;
 новое поколение образовательных стандартов;
 система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности;
- к каждому ученику – индивидуальный подход, уменьшающий риски для здоровья в процессе обучения.

               Талантливый (одаренный) ребенок –
 это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Условия успешной работы.
Учитель должен быть:
 увлечен своим делом;
 профессионально грамотным;
 способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
 интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
 владеть передовыми педагогическими технологиями;
- психологом, воспитателем и умелым организатором.
Цель работы – создать условия для выявления, поддержки и развития талантливых  детей, их самореализации, а также создания условий для оптимального развития ребенка.
Задачи:
- развитие познавательных и творческих способностей обучающихся с различным уровнем одаренности;
- воспитание личности активной, творческой, готовой посильно участвовать в решении проблем человечества (ФГОС).
Две точки зрения на частоту проявления детской одарённости.
Все дети являются одарёнными.
До уровня одарённости можно развить практически любого здорового ребёнка при создании благоприятных условий.

Одарённые дети встречаются крайне редко.
Это уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одарённых детей.
Организация системы работы с одаренными детьми в начальной школе.
Психолого-педагогическое воспитание состоит из социально-психологических и дидактических задач:
 выявление, сохранение и развитие потенциала одаренных детей;
 дать шанс проявить таланты не только тем, у кого способности проявились рано, но и тем, у кого выявляются на более поздних возрастных этапах;
 создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы, здоровья и эмоционального благополучия, социализации одаренных детей.
Методы выявления талантливых детей:
 анкетирование;

 наблюдение;

 тестирование;

 разноуровневые задания.
Талант – это результат взаимодействия:

Учебная деятельность

Вне урока

На уроке

Воспитательная работа

Психолого-педагогическое воспитание

Родители
Материально-техническая база

Одаренные дети
Организация процесса обучения и воспитания.
    Одаренные дети во время обучения и воспитания находятся в классном коллективе с обычными сверстниками.

    Создаются благоприятные условия для развития максимальной реализации их выдающихся возможностей и аналогичных возможностей одноклассников.

Признаки одарённости.
        Дети очень любопытны, активно исследуют окружающий мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
        Способны долгое время (до нескольких часов) концентрировать внимание на одном деле, «погружаться» в него, если оно ему интересно.
        В общении между собой производят впечатление говорящих одновременно  и не слушающих друг друга. Однако они всегда могут перейти на «нормальное» общение.

Виды одарённости.
      В практической деятельности –  спортивная, организационная.
      В познавательной деятельности – интеллектуальная, в зависимости от различных видов предметного содержания (в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.)
      В художественно - эстетической деятельности – хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная.
      В коммуникативной деятельности – лидерская.

На уроке.
Выявление талантливых детей по своим предметам.
Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.

Формы работы с талантливыми детьми вне урокав 3 «А» классе:
групповые консультации по углубленному изучению образовательной программы по математике, русскому языку;
кружки: «Я – исследователь», «Уроки милосердия»;
спортивные секции;
художественная школа;
музыкальная школа;
танцевальный  кружок.

Итоги 2 четверти  2017/2018 уч. года
Рейтинг успеваемости:
1. Алипичев Андрей
2. Яхьяева Карина
3. Коновалова София, Меньших Полина,  Наследов Владислав, Тюрина Полина
4. Коннова Алина
5. Орехина София
6. Андреев Александр, Дарчик Дмитрий
Лидеры в классе:
    Алипичев Андрей
     Габов Илья
     Дарчик Дмитрий
     Коннова АлинаМеньших ПолинаНаследов Владислав
    Тульская Валерия
    Тюрина Полина
    Яхьяева Карина
Результаты работы с одаренными детьми
Олимпиады по предметам
Спортивное ориентирование
Баскетбол
Конкурс «Пасхальное яйцо»
Художественная школа
Музыкальная школа
Новогодний праздник
Жизненный  принцип  учителя  начальных  классов

«Учить всех и развивать каждого!»
Спасибо за внимание!


title: Дидактический материал по алгебре "Решение уравнений, сводящихся к квадратным уравнениям" 8 класс

extracted_text:
Дидактический материал №11
Алгебра.   8 класс

Решение уравнений, Сводящихся
к квадратным уравнениям

№1

№2

№3
№4

№5

№6

№7
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д
а
б
в
г
д

С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е
№1(а)
Подумай!

Не верно!

Подумай!

Решите уравнение

Молодец!

№1(б)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите уравнение

№1(в)

Подумай!

Не верно!
Молодец!

Решите уравнение

Подумай!

№1(г)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите уравнение

№1(д)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите уравнение

№2(а)
Решите
уравнение

Подумай!

Не верно!
Подумай!

Молодец!

Разложить на множители
Привести к общему знаменателю
Сократить дробь
 Решить уравнение
 Не забываем, что на 0 делить нельзя!

№2(б)
Решите
уравнение
Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

Разложить на множители
Привести к общему знаменателю
Сократить дробь
 Решить уравнение
 Не забываем, что на 0 делить нельзя!

№2(в)
Решите
уравнение
Подумай!

Не верно!

Подумай!

Молодец!

Разложить на множители
Привести к общему знаменателю
Сократить дробь
 Решить уравнение
 Не забываем, что на 0 делить нельзя!

№2(г)
Решите
уравнение
Подумай!

Не верно!
Молодец!

Подумай!

Разложить на множители
Привести к общему знаменателю
Сократить дробь
 Решить уравнение
 Не забываем, что на 0 делить нельзя!

№2(д)
Решите
уравнение
Подумай!

Не верно!
Подумай!

Молодец!

Разложить на множители
Привести к общему знаменателю
Сократить дробь
 Решить уравнение
 Не забываем, что на 0 делить нельзя!

№3(а)

Решите уравнение методом замены
переменной

Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

ФСУ

№3(б)

Решите уравнение методом замены
переменной
Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

№3(в)

Решите уравнение методом замены
переменной
Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

№3(г)

Решите уравнение методом замены
переменной
Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

№3(д)

Решите уравнение методом замены
переменной
Подумай!

Не верно!
Подумай!
Молодец!

№4(а)
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите
уравнение

Определить при каких значениях х выражение  не имеет смысла
Привести к общему знаменателю
Упростить
 Решить уравнение

№4(б)
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите
уравнение

Определить при каких значениях х выражение  не имеет смысла
Привести к общему знаменателю
Упростить
 Решить уравнение

№4(в)
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите
уравнение

Определить при каких значениях х выражение  не имеет смысла
Привести к общему знаменателю
Упростить
 Решить уравнение

№4(г)
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите
уравнение

№4(д)
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Решите
уравнение

№5(а)
Скорость первого велосипедиста на 3 км/ч больше
скорости второго, поэтому 60 км он проезжает на 1 ч
быстрее второго. Найдите скорость каждого
велосипедиста.
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

№5(б)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Поезд должен был проехать 360 км. Проехав        этого
расстояния, поезд увеличил скорость на
5 км/ч. Найдите скорость поезда на каждом участке
Движения, если на весь путь было затрачено 5ч.

№5(в)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Моторная лодка прошла 35 км по озеру, а затем 34 км
по реке, впадающей в это озеро, за 2 ч. Найдите собст-
венную скорость лодки, если скорость течения реки
составляет 1 км/ч.

№5(г)

Катер прошёл 20 км против течения реки и 16 км по
течению, затратив на путь против течения на 20 мин
больше, чем на путь по течению. Найдите собственную
скорость катера, если скорость течения реки 2 км/ч.
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

№5(д)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Из пункта А в пункт В велосипедист ехал по дороге
длиной 10 км, а возвращался по дороге длиной в 12 км,
затратив на 5 мин меньше, чем на путь из пункта А в
пункт В. С какой скоростью ехал велосипедист из А в
В, если из В в А его скорость была на 4 км больше.

№6(а)
Постройте
график функции

Молодец!

НЕ верно!

Подумай!

Подумай!

Сначала функцию упростить, затем построить график функции.

№6(б)
Постройте
график функции

Молодец!

Подумай!

Сначала функцию упростить, затем построить график функции.
Подумай!

НЕ верно!

№6(в)
Постройте
график функции

Молодец!

Подумай!
НЕ верно!

Подумай!

Сначала функцию упростить, затем построить график функции.

№6(г)
Постройте
график функции
НЕ верно!

Молодец!

Подумай!

Подумай!

Сначала функцию упростить, затем построить график функции.

№6(д)
Постройте
график функции

Молодец!

НЕ верно!

Подумай!

Подумай!

Сначала функцию упростить, затем построить график функции.

№7(а)

Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

Для перевозки 60 т груза заказали определённое коли-
чество автомобилей одинаковой грузоподъёмности. В
связи с поломкой двух автомобилей на каждый из
оставшихся погрузили на 1 т больше, чем планирова-
лось. Сколько авто должно было работать на
перевозке груза?

№7(б)

Двое рабочих, работая вместе, выполнили производственное
задание за 12 ч. За сколько часов может выполнить это
задание каждый рабочий самостоятельно, если один
из них может это сделать на 7 ч быстрее другого?
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

№7(в)

Слиток золота с серебром, содержащий 60 г золота,
сплавили с 60 г золота. Процентное содержание золота
в новом слитке на 15% больше, чем в исходном.
Сколько граммов серебра содержится в слитке?
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

№7(г)

В соляной раствор, содержащий 60 г воды, добавили
20 г воды, после чего концентрация соли уменьшилась
на 5%. Сколько граммов соли содержит раствор?
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

№7(д)

Первая бригада на ремонте дороги работала 9ч, после чего
к ней присоединилась вторая бригада. Через 6 ч
совместной работы была отремонтирована половина
дороги. За сколько часов может отремонтировать
дорогу каждая бригада самостоятельно, если второй
бригаде для этого требуется на 9 ч меньше, чем первой
Подумай!

Не верно!

Подумай!
Молодец!

ТЕОРИЯ

Неполные квадратные уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Теорема Виета
Квадратный трёхчлен
Формулы сокращённого умножения
Теория
Неполные квадратные уравнения

Теория
Формула корней квадратного уравнения
Нет корней
Один корень
Два корня

Теория
Теорема Виета
Если      и       - корни квадратного уравнения                               ,
то
Если      и       - корни приведённого  квадратного уравнения
                            , то
Теорема обратная теореме Виета
Если      и        таковы , что

то эти числа - корни квадратного уравнения                               ,

Теория
Квадратный трёхчлен
Квадратным трёхчленом называют многочлен вида
                       , где х – переменная,  a, b, c – некоторые числа
Корнем квадратного трёхчлена называют  значение
переменной, при котором значение
квадратного трёхчлена равно НУЛЮ.
Если дискриминант квадратного трёхчлена
положительный, то данный трёхчлен можно разложить
на линейные множители:
где      и       - корни квадратного трёхчлена

Теория
Формулы сокращённого умножения

Математика
Школьная доска
Школьная доска - 2
Школьная доска - 3
Школьная доска - 4
Школьная доска - 5
Школьная доска - 6
Школьная доска - 7
Школьная доска – и
Мерзляк А.Г.
Алгебра: дидактические материалы:
8 класс: пособие для учащихся
Общеобразовательных организаций/
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский,
Е.М.Рабинович и др. – М.:Вентана-Граф,
2016, - 96 с.
ИСТОЧНИКИ
Карандаши

Птичка - 1
Птичка - 2
Птичка - 3
Птичка - 4
Птичка - 5
Птичка - 6
Птичка - 7
Подснежники - 1
Подснежники - 2
С весной!


title: Сценарий "В гости к белочке в осенний лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №201 "Островок детства" города Чебоксары Чувашской Республики "

Сценарий развлечения
 для детей второй младшей группы
«В гости к белочке в осенний лес»

                    Подготовили и провели
воспитатели:
Антонова Ольга Владимировна,
Андреева Наталия Александровна

г. Чебоксары, 2018 г.
Развлечение «В гости к белочке в осенний лес».
          Развлечения – важный фактор формирования маленького человека. Через звуки и движения ребенок познает мир, в который пришел. У детей досуги и развлечения побуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и самостоятельности.  А массовость, красочность, положительные эмоции, доступность всего происходящего нужны как витамины. А нашим малышам такие «витамины» не только доставляют радость, но и помогают успешнее адаптироваться к детскому саду и, конечно же, социализироваться. Поэтому, в рамках тематического месячника «Осень золотая» в группе раннего возраста было разработано и проведено данное развлечение.

Цель: Доставить радость и создать положительное эмоциональное настроение от развлечения. Воспитывать доброжелательное отношение между детьми.
 Оборудования и атрибуты:  клеёнчатая дорожка,  2 корзинки,  шишки, грибочки  - игрушки,  листики из картона желтого, красного и зеленого цвета, ёжик – игрушка, белка – игрушка, макеты деревьев и пенька.
Ход: 1. Путешествие на поезде в осенний лес;
2. Игра с листиками «Собери букет»;
3. Упражнение «Пройди по дорожке»;
4. Песня «Грибок»;
5. Игра «Собери грибочки»;
6. Подвижная игра «По ровненькой дорожке»;
7. Игра «Шишечки»;
8. Возвращение в детский сад.
Ход развлечения: Звучит аудиозапись движущегося и гудящего поезда. Воспитатель: ребята, вы слышите, поезд где-то едет. А вы хотите покататься на поезде? (Воспитатель предлагает детям покататься на поезде, съездить в гости к белочке в осенний лес).
Воспитатель:  Ребята, далеко - далеко в лесу живёт весёлая белочка. Хотите съездить в  гости к белочке? Давайте построим с вами поезд. (Дети строятся друг за другом).
Воспитатель: Вот какой веселый поезд получился, покатаемся.
Поехали, поехали.
За грибами, за орехами.
(Дети друг за другом  вместе с воспитателем под звуки поезда входят в  зал).
Воспитатель: Вот мы и приехали в осенний лес. Посмотрите, как  красиво в осеннем лесу – вот берёзка, у неё листики жёлтые, вот ёлочка - она вся зелёная. Вот ещё деревце – а у него листики облетели.
А листики у деревца облетели, потому что осень наступила на дворе.
Ребята,  смотрите, какие красивые    листья лежат на траве.  Они разные – жёлтые, зелёные, красные, (воспитатель показывает листья). Листочки в руки мы возьмем, в букет красивый соберем.
Ребята,  поиграем с листиками. (Дети бегают с листиками, качают над головой и собирают в букет).
Воспитатель: поиграли ребята с листиками, а теперь пойдем искать белочку.  Лес большой, как найдем дом   белочки? Ребята, давайте  по этой  дорожке пойдем  (ходьба друг  за  другом по клеенчатой дорожке). Дети доходят до поляны (до коврика, где стоят грибы).
Воспитатель: ребята, смотрите  какая поляна, сколько грибов здесь!  (берёт гриб на руки, показывает детям). Какой красивый гриб: вот какая нарядная шляпка, а это ножка. А мы с вами знаем про грибок песенку.
( Песня «Грибок» муз. Раухвергера).
     Мы в лесок пойдем.
     Мы грибок найдем.
     Маленький да складный.
     В шапочке нарядной.
     Мы грибок найдем.
Воспитатель: ребята, смотрите,  кто это на пенёчке сидит? (Дети подходят к ёжику). Это же ёжик колючий. Какой хороший ёжик! Какие у него иголки! Ребята,  давайте поздороваемся с ёжиком. Здравствуй, ёжик! У ежика есть корзина, а грибочки он пока так и не собрал. Поможем собрать ежику грибочки? (поможем)
Игра «Собери грибочки». (Дети  под  музыку  идут вокруг грибочков, по окончании музыки берут по одному грибочку и кладут в корзину.  Воспитатель  берёт корзину с грибами и ставит её около  ёжика).
Воспитатель: ёжик, вот тебе грибочки. Ёжик пыхтит: пых! пых! пых! Это он нам спасибо говорит. До свидания ёжик, мы пойдем искать домик белочки.
Воспитатель: где же домик белочки?  ребята,  пойдёмте по  тропинке. Ой, ребята, осторожно перешагивайте пенёчки.
Подвижная игра «По ровненькой дорожке». (Дети идут за воспитателем выполняют движения в соответствии с текстом игры).
Воспитатель: ребята, смотрите, белочка, давайте поздороваемся с ней (показывает на дерево где сидит игрушка – белка).  Здравствуй Белочка! (Дети здороваются). Белочка, мы к тебе в гости пришли.
Ребята, белочка очень  рада нас видеть, смотрите,  она для нас приготовила  корзину с шишками.  (Воспитатель показывает детям корзину с шишками).
Ребята, смотрите, какие красивые шишки! Она их сама собрала. Хотите поиграть с ними.
После  рассматривания  воспитатель рассыпает шишки и предлагает каждому взять по одной  шишке  и повернуться к нему.  Давайте поиграем с ними.
Игра «Шишечки» ( музыка Сизовой Н.Ю.).
Мы катаем шишечку (Катаем шишку между ладонями.)
Между двух ладошек.
Вот какие шишечки
Есть у наших крошек!
Пощекочем шишечкой (Берем шишку в правую  руку и щекочем ладошку левой руки.)
Левую ладошку,
Как приятно шишечкой
Щекотать немножко!
Пощекочем шишечкой (Берем шишку в левую руку и щекочем ладошку правой руки.)
Правую ладошку,
Как приятно шишечкой
Щекотать ладошку!
Вот устала шишечка (Положить шишку в ладошку, накрыть другой ладошкой и качать.)
И легла в кроватку,
Спи спокойно, шишечка,
В колыбельке сладко!
      Дети  кладут шишки в корзину и продолжают  вместе с белочкой и воспитателем гулять по лесу, на пути встречаются ручейки (толстые    веревки на ковре в разных  местах).  Дети перешагивают,   доходят до поляны, где сидит зайка.
Воспитатель: ребята, чьи там ушки торчат за кустом? Это зайка. Здравствуй, Зайка, выходи к нам, не бойся. Будешь играть с нами. Ребята, давайте превратимся в зайчиков.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Воспитатель: Вот кого испугались зайки. (Показывает на медведя).
Спокойная игра «Кто тише». По сигналу воспитателя дети идут к мишке, он спит (сидит на стуле). Стараться идти тихо, на носочках, чтобы мишка не проснулся (1—2 раза).
Воспитатель: ребята, как хорошо мы поиграли, скажем белочке спасибо. (Дети благодарят белочку, прощаются.)
Воспитатель: Ребята, понравилось  вам гулять по лесу? ( Да!). Молодцы ребятки, мне тоже очень понравилось гулять,  а теперь пора нам возвращаться в детский сад. Где наш веселый поезд? (Дети строятся друг за другом).
Воспитатель: вот какой веселый поезд получился, поедем в детский сад.
Приехали, приехали.
С орехами, с грибами.
(Дети с воспитателем возвращаются в группу).
Вот мы и вернулись, ребята, с вами обратно в нашу группу. А вам понравилось наше путешествие? Мы с вами весело поиграли и повеселились. Вы, ребята, большие молодцы. Мы с вами обязательно еще раз съездим в гости к белочке.

Литература:
Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.


title: Сценарий весеннего утренника "Прогулка по весеннему лесу" в младшей группе

extracted_text:
Сценарий весеннего утренника «Прогулка по весеннему лесу» в младшей группе
Вход по музыку (делают движения)- хоровод вокруг березок
Ведущий
Вот пришли мы в светлый зал,
Праздник нас сюда позвал!
Праздник солнца и весны,
Ему очень рады мы!
Будем весело играть,
Песни петь и танцевать.
1 ребенок
К нам весна шагает
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины,
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны.

2ребенок: Вот и к нам пришла весна,
Солнце людям принесла.
Солнце ярко засветило,
И в ручей снег превратило.

3 ребенок: Солнышко играет,
Солнышко сверкает,
С праздником весенним
Всех нас поздравляет.

4 ребенок: К нам опять пришла весна,
Свет и радость принесла.
Солнышко пригрело,
Сразу потеплело!

5 ребенок: Зазвенели ручейки,
Полетели мотыльки,
Почки распустились,
Листья появились.
Ведущая : Ребята, мы с вами оказались в весеннем лесу. Тихо- тихо, что это за звук.
Что за птица?
Прилетела и сидит;
Острым клювом
Спозаранку,
Будто делает зарядку,
Наше дерево долбит?
Это ты опять, приятель?
— Кто же он — конечно  Дятел.
- Ребята, дятел приглашает нас вместе с ним с играть его музыку. Давайте возьмем под деревом палочки и покажем дятлу как мы , умеем стучать.
                 Игра на палочках.
Вед: А кто это там пищит?
Маленькая мышка,
Шустрая малышка,
Серенький клубочек,
Хвостик, как шнурочек,
Меж травы мелькает,
Зёрна собирает.
Танец мышки.
Мышка:  У меня есть колокольчик- у него большой талант,
Может он весь день звонить, людям радость приносить.
Колокольчики  мои возьмите и весело позвените.
    Дети звенят колокольчиками
Ведущая: Ребята давайте мышке в благодарность за звонкие колокольчики, споем весеннею песенку.
Песня «Веселая капель»
Мышка: Ой, я с вами заигралась и совсем забыла о своих мышатах. До новых встреч друзья.
Ведущий: На полянке бабочки порхают
Кружатся, танцуют и поют.
В гости нас с тобой зовут.
Их качает легкий ветерок,
Манит их к себе цветок,
Бабочки нарядные порхают,
Зеленую полянку украшают!
Давайте и мы с вами превратимся в бабочек и потанцуем на   весенней поляне.
                  Танец бабочек
Ведущая Соловья прекрасно пенье,
В этом - равных ему нет,
С давних пор его уменье
Поражает белый свет,
Соловей коль разойдётся -
Не унять ничем певца,
Песня звонко его льётся,
Там, где в роще деревца...
Соловушка приглашает нас с вами погулять по цветочной роще.
      Хоровод через дуги.
Ребенок .Пусть земля как сад весенний расцветает с каждым днем. Мы цветам весенним рады в гости их к себе мы ждем.
Ведущая: Соловушка , ну а ты полюбуйся на наш танец цветов.
Танец цветов.
Ведущая:  Ребята, слышите к нам еще кто-то в гости спешит. Кто же это? Да это же зайка.
Зайка: Я зайка попрыгай-ка , приглашают всех ребят поплясать и поиграть.
Ну- ка,  мальчишки выходите мне свой пляс вы покажите.
Девчонки теперь вы выходите, нас всех удивите.
 Ведущая: А сейчас давайте все вместе с зайкой потанцуем.
Зайка: Я пришел к вам с не пустыми руками, ведь я люблю не только играть, но и на ложках играть.
Ведущая : Ребята давайте зайку повеселим, да на ложках постучим.
                          Игра на ложках
Зайка: Поиграли, поплясали, да на ложках поиграли . А теперь пришла пора мне домой возвращаться.
Ведущая: Что за музыка, кто это еще к нам в гости торопится.
Выход мишки.
Мишка: Я мишка- балалайщик , известный музыкант
Кто смелый выходите и меня повеселите.
              Танец балалаечников
6 ребенок
Ручейки звенят, журчат--о весне пропеть хотят.
 Все теплее с каждым днем, песню о весне споем.
            Песня о весне
 Ребенок 7  Деньки стоят погожие, на праздники похожие.
А в небе солнце теплое веселое и доброе.
8 ребенок   Встало солнце и лучами землю отогрело,
 а весна ее цветами и травой одела.
9 ребенок   На пригретых лугах, на полянах лесных появились цветы
 как улыбки весны.
 10 ребенок   Пусть земля как сад весенний расцветает с каждым днем.
Мы цветам весенним рады в гости их к себе мы ждем.

Ведущая: Ребята ,посмотрите, какой красивый весенний цветок расцвел и нашей поляне.
Вот  цветок какой! Он волшебный, не простой!
А в цветочке этом вкусные конфетки.
Смотрите ребята, лесные жители оставили здесь нам угощения.
Ведущая: Наша прогулка подошла к концу. Поздравляю всех вас с наступающими майскими праздниками, и мы  хотим сделать подарок и подарить солнышко всем нашим гостям. Это солнышко будет  светить вам, если даже на улице будет пасмурно… Ведь без солнышка не возможно жить.


title: План работы Совета Профилактики школы на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
                                                       УТВЕРЖДЕНО:
                                                       Директор
                                                       Муниципального
                                                       общеобразовательного
                                                       учреждения «Школа
                                                       №55 им. А.Г.Коржа
                                                       _________ Е. Я.
                                                       Богод
                                                       «_____»______2018г.

                                   П Л А Н
                      РАБОТЫ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЫ
                          НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

      Цель работы Совета профилактики:
         ✓  Оказание  своевременной  и  квалифицированной   помощи   детям,
           подросткам и (или) их семьям,  попавшим  в  сложные  социальные,
           семейные, педагогические и прочие ситуации.

      Основные задачи Совета профилактики:

      1.Своевременное  выявление  неблагополучных  семей,  фактов  жестокого
обращения и  ненадлежащего  исполнения  обязанностей  по  воспитанию  детей,
принятие по данным фактам мер в соответствии с законом.
      2.Проведение профилактической работы по  предупреждению  уклонения  от
учёбы, правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.
      3.Оказание  помощи  несовершеннолетним  в  защите   и   восстановлении
нарушенных прав и  законных  интересов  во  всех  сферах  жизнедеятельности,
профилактика конфликтных ситуаций  в образовательном учреждении, семье.
      4.Разработка и осуществление  комплекса  мероприятий  по  профилактике
правонарушений,  алкоголизма,  наркомании,  токсикомании  и   безнадзорности
среди учащихся школы.
      5.Разъяснение  существующего  законодательства,  прав  и  обязанностей
родителей и детей.
      6.Проведение   индивидуально-воспитательной   работы   с   подростками
девиантного поведения.
      7.Сохранение  морального,  психологического  и  физического   здоровья
несовершеннолетних.
      8.Проведение   просветительской   деятельности    по    предупреждению
правонарушений и безнадзорности.
      9.Организация работы с  неблагополучными, проблемными семьями,  защита
прав детей из данной категории семей.
      10.Обеспечение взаимодействия  образовательного учреждения и городских
служб, работающих с несовершеннолетними.
      11.Защита  прав  и  представление  интересов   ребенка   в   различных
конфликтных ситуациях с участием как физических, так и  юридических  лиц  (в
рамках Международной Конвенции ООН по правам ребенка).

      Направления деятельности:

      -работа с несовершеннолетними;
      -работа с педагогическим коллективом;
      -работа с родителями;
      -помощь социально-психологической службы;
      -взаимодействие с районным наркологом, СДД, ОКМДС.

      |№   |Планирование работы                                        |Ответственный        |
|сент|Анализ работы социальной службы за 2017-2018  уч.г.        |Социальный педагог   |
|ябрь|Утверждение плана Совета профилактики.                     |Директор             |
|    |О постановке на внутришкольный  учет.                      |Заместитель директора|
|    |Информация о правонарушениях, совершенных летом            |Классные             |
|    |Формирование банка данных – социальной картотеки, в которую|руководители.        |
|    |включаются: неполные, малообеспеченные, многодетные семьи  |                     |
|    |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|                     |
|    |подготовке к школе.                                        |Социальный педагог   |
|октя|Оказание педагогической, психологической помощи родителям  |Администрация школы  |
|брь |,поставленных уч-ся на ВШУ(внутри-школьный учёт)           |                     |
|    |Отчёт о выполнению Законом ДНР «О системе профилактике     |                     |
|    |безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».       |Классные руководители|
|    |Индивидуальная работа с детьми «группы риска».             |                     |
|    |Мероприятия, посвященные профилактике суицида и детского   |Социальный педагог,  |
|    |обращения                                                  |педагог-психолог     |
|    |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|Классные руководители|
|    |подготовке к школе.                                        |                     |
|нояб|Согласование социального паспорта школы, классов.          |Социальный педагог,  |
|рь  |О совместной работе  социальной службы школы с районным    |классные руководители|
|    |наркологом, СДД,ОКМДС по оказанию помощи детям, состоящим  |                     |
|    |на учете в школе и детям из неблагополучных  семей .       |                     |
|    |Индивидуальная работа с детьми, неуспевающими за I четверть|Социальный педагог   |
|    |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|Классные руководители|
|    |подготовке к школе.                                        |Заместитель директора|
|    |Профилактическая работа с семьями состоящие на             |                     |
|    |ВШУШ(внутри-школьном учёте школы)                          |                     |
|    |Мероприятия, посвященные профилактике ПАВ(психо -активные  |Классные             |
|    |вещества)-показ и обсуждения мультфильма «Запретные игры». |руководители,        |
|    |                                                           |социальный педагог   |
|дека|Об организации досуга учащихся в зимние каникулы.          |Классные руководители|
|брь |О снятии с внутри-школьного учета по итогам I-го полугодия.|Заместитель директора|
|    |Индивидуальная работа с учащимися, пропускающими уроки без |                     |
|    |уважительной причины.                                      |Социальный педагог   |
|    |Мероприятия, посвященные профилактике наркотиков           |                     |
|    |(показ и обсуждения презентации  «Опасная традиция»).      |                     |
|    |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|                     |
|    |подготовке к школе.                                        |                     |
|янва|О занятости детей «группы риска» в кружках и секциях.      |Классные руководители|
|рь  |Информация о постановке на учёт уч-ся и семей в КДН        |Социальный педагог   |
|    |Индивидуальная работа с детьми, имеющими нарушения в       |                     |
|    |поведении                                                  |                     |
|    |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|Классные руководители|
|    |подготовке к школе..                                       |Социальный педагог   |
|февр|Отчет о работе с опекаемыми детьми.                        |                     |
|аль |Профилактика с уч-ся и родителями по причине опоздания и не|Классные руководители|
|    |подготовке к школе.                                        |Социальный педагог   |
|    |Мероприятия, посвященные профилактике ПАВ-профилактика     |                     |
|    |курения .Показ презентации «Полезные и вредные привычки».  |                     |
|март|О занятости детей «группы риска» в весенние каникулы.      |                     |
|    |Индивидуальная работа с детьми «группы риска», не          |Классные руководители|
|    |посещающие кружки.                                         |Социальный педагог   |
|    |Проведение акций и мероприятий по плану. «Проступок и      |                     |
|    |правонарушения».                                           |                     |
|апре|О снятии с учета детей «группы риска» по итогам проведенной|Классные руководители|
|ль  |работы.                                                    |Социальный педагог   |
|    |Индивидуальная работа с детьми «группы риска», не          |                     |
|    |успевающими.                                               |                     |
|    |Профилактика «Что такое СПИД».                             |                     |
|май |Планирование летнего отдыха учащихся                       | Классные            |
|    |О занятости детей «группы риска» на летний период.         |руководители         |
|    |Итоги  работы Совета профилактики за 2018-2019 учебный год |Социальный педагог   |

Заместитель директора                  Г.Н. Русанова

Социальные педагоги:
Калашникова Н.Л.
Лысенко Е.Н.


title: План работы школьной библиотеки на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Согласовано:                                                                     Утверждаю:
Заместитель директора по ВР                                         Директор школы:
______/Карабатова О.Н./                                                 _______/Клыков А.Л./

План работы библиотеки
 МБОУ СОШ с. Емаши
на 2018– 2019
учебный год


title: Тест "Истинность высказываний со словами «не», «и», «или»"

extracted_text:
                                                       Информатика.
Тема: «Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
1.Разминка.
А - Я предлагаю вам игру
      И три числа вам назову,
      А вы на числа посмотрите,
      Что с ними делать предложите.
( 120       3           360)                                    ( 150
   4   600)            ( 460           308          152)
Б – решите цепочку примеров.    Стр. 37
2. Подмножество. Множество на пересечении двух множеств.
- что такое множество?
- что такое подмножество?
- что мы называем элементами множества?
Послушайте стихотворение Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»
Ленивая кошка
Не ловит мышей.
Ленивый мальчишка
Не моет ушей.
Ленивая мышка
Не выроет норку.
Ленивая мушка
Не хочет летать.
Ленивый мальчишка
Не хочет читать!

Что делать, скажите,
Добрейшей старушке,
Когда завелись
У старушки в избушке:
Ленивая кошка,
Ленивая мышка,
А также ленивая
Сонная мушка
И с ними в придачу
Ленивый мальчишка?

Старушка пошла на охоту –
За кошку!
Привыкла и ловит
Мышей понемножку!
За мышку под бревнами
Вырыла норку.
Мешочек пшена притащила
И корку.

Потом за мальчишку!-
Затеяв уборку
И быстренько уши промыв
За мальчишку.
Старушка взяла
Интересную книжку.
Которую залпом прочла –
За мальчишку!

Теперь –
За ленивую сонную мушку
Старушка расправила
Нежные крылья
И вдаль полетела
Проведать подружку!

Ах, завтра старушке
Придется опять
За мушку – летать.
За мальчишку – читать.
За кошку – мышей на охоте хватать.
За мышку в норе под бревном хлопотать.
Как жили бы в этой ленивой избушке,
Не будь на земле неленивой старушки?
3. Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».
- Сегодня вам понадобится вспомнить все, что вы знаете о высказываниях.
- Высказывание может быть истинным /правдивым/ или ложным, если оно не
соответствует действительности.
- С помощью каких слов можно выразить истинность или ложность высказывания?
/да, нет/
- выполнить задание № 8.
- если в названии множества есть слово «не», то его элементы находятся за
пределами фигуры;
- если в названии множества есть слово « и», то его элементы находятся на
пересечении фигур;
- если в названии множества есть слово «или», то это означает, что его
элементы находятся в нескольких фигурах.
4. физ.минутка.
/по алгоритму/
1 – подняли руки
2 – развели в стороны
3 – опустили на пояс
4 – подтянулись на носочках
5 – опустились на пяточки
6 – опустили руки
7 – сели на место
5.  Выполнить № 9
Вывод:
- высказывание со словом «не» истинно тогда, когда такое же высказывание
без слова « не» ложно, и наоборот;
- высказывание со словом «и» состоит из двух высказываний и истинно тогда,
когда истинны обе «половинки»;
- высказывание со словом «или» тоже состоит из двух высказываний, но оно
истинно тогда, когда истинна хотя бы одна «половинка».
6. Итог
- чем сегодня занимались на уроке?
- что вспомнили?


title: Мастер-класс по изготовлению кормушек

extracted_text:
Мастер-класс по изготовлению кормушек

Цель: научиться делать кормушки для птиц своими руками из подручного материала.
Оборудование: плотный картон, клейстер, пшено (или любая другая крупа), ленточка, ножницы, кисточка для клейстера.
Метапредметные результаты:
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Ход работы
Из картона вырезаем любую форму. Это может быть форма сердца. Круга, квадрата, звезды и т.п.
Кисточкой для клейстера наносим клей на одну сторону картонной заготовки и высыпаем пшено или любую другую крупу. С помощью ножниц проделываем отверстие для ленточки. Продеваем ленту в отверстие. Даем высохнуть нашей кормушке. Данную кормушку можно прикрепить на дерево или кустарник.

(Выполнили : ст.гр.Д-ПБ-41 Подшибякина Мария, Ремнёва Анастасия, Чешева Ксения и Сандросян Аничка)


title: Тест "Строение вещества. Молекулы" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 7 класса «Строение вещества. Молекулы.»

1. Что можно сжать больше?
жидкости
б) газы
в) твёрдые тела
2. Каков вид траектории движения молекул газа?
а) прямая
б) кривая
в) ломаная
3. Одинаков ли состав молекул одного и того же вещества?
а) одинаков
б) разный
в) бывает и одинаковый, и разный
4. Одинаков ли объём молекул у разных веществ?
а) одинаков
б) разный
в) бывает и одинаковый, и разный
5. Как изменяются промежутки между частицами медной заклёпки при нагревании?
а) уменьшаются
б) не изменяются
в) увеличиваются
6.  Как изменится длина рельса при его охлаждении?
а) не изменится
б) уменьшится
в) увеличится
7. Длина алюминиевого провода при нагревании
а) увеличивается
б) не изменяется
в) уменьшается
8.  Как изменится взаимное расположение частиц, если увеличить объём тела?
а) частицы отодвинутся друг от друга
б) никак не изменится
в) частицы придвинутся друг к другу
9. Как изменятся промежутки между частицами воздуха в резиновом шаре, если сжать его руками?
а) не изменятся
б) увеличатся
в) уменьшатся
10. Одинаковы ли размеры молекул разных веществ?
а)  да
б)  нет
в)  нет правильного ответа

ОТВЕТЫ


title: Контрольная работа "Неравенства и их системы" 8 класс

extracted_text:
                    Контрольная работа по алгебре. 8 кл.
                       Тема. Неравенства и их системы
                                  Вариант 1
   1. Решить неравенства:
      а) 2(3х – 7)  – 5х ≤ 3х – 12
      б)  [pic]>2
     2.  Решить системы неравенств:
         а)    – 2х + 12 > 3х – 3,
                 7х – 6 ≤ 4х + 12;
          б)   3x – 2 (x – 7) ≤ 3(x +1),
                (х – 5)(х + 5) ≤ (х – 3)2 + 2.
    3. Найти область определения функции:
        f(x) = [pic]
     4. Решить неравенство:
         2  ≤  [pic] < 6
     5. Решить неравенства:
        а) │4х - 1│< 9
        б) │7х + 13│> 8

                    Контрольная работа по алгебре. 8 кл.
                       Тема. Неравенства и их системы
                                  Вариант 2
   1. Решить неравенства:
      а) 5(2х – 6)  – 9х ≤ 4х – 15
      б)  [pic]>3
     2.  Решить системы неравенств:
         а)    – 4х + 11 > 2х – 7,
                 8х – 3 ≤ 6х + 13;
          б)   5x – 2(x – 4) ≤ 5(x + 1),
                (х – 6)(х + 6) ≤ (х – 5)2 + 9.
    3. Найти область определения функции:
        f(x) = [pic]
     4. Решить неравенство:
         8  ≤  [pic] < 11
     5. Решить неравенства:
        а) │2х - 3│< 7
        б) │8х + 10│> 6

                            Контрольная работа №3
              Тема. Уравнения и неравенства с одной переменной
                                  Вариант 1
       1. Решите уравнение:
          а) х3 – 81х = 0;         б) х4 – 10х2 + 24 = 0
      2. Решите неравенство:
          а) 2х2 – 13х + 6 < 0;        б) х2 > 9.
      3. Решите неравенство методом интервалов:
          а) (х – 2)(х – 5) < 0;
          б) (х + 8) (х – 4) (х – 7) ≤ 0;
          в) [pic] > 0
          г) [pic]

     4. Найдите область определения функции
          [pic]

                            Контрольная работа №3
              Тема. Уравнения и неравенства с одной переменной
                                  Вариант 2
      1. Решите уравнение:
          а) x3 – 36x = 0;           б) х4 – 9х2 + 20 = 0
      2. Решите неравенство:
         а) 2х2 – х – 15 > 0;       б) х2 < 16.
      3. Решите неравенство методом интервалов:
         а) (х – 3)(х – 8) < 0;
         б) (х + 11) (х + 2) (х – 9) < 0;
         в)  [pic] > 0
         г)  [pic]

       4. Найдите область определения функции
                 [pic]


Технологическая карта урока "Обучение грамматическим навыкам. Конструкция It is..." 2 класс


title: Конспект НОД "Откуда хлеб на стол пришел"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
«Откуда хлеб на стол пришел»
Цель: Формирование у детей представлений о выращивании зерновых культур, обогащать знания о хлебе и его изготовлении.
Обучающие задачи:
Познакомить детей с процессом выращивания пшеницы.
Закрепить знания о видах зерна, хлеба (словообразование).
Закрепить названия профессий людей, производящих хлеб.
Развивающие задачи:
Развивать любознательность детей, стремление к исследовательской деятельности.
Способствовать формированию логического мышления, развитию речи.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.
Оборудование: презентация, телевизор, доска, лэпбук, хлеб, скатерть.
Ход НОД
1.Сюрпризный момент:
Воспитатель надевает фартук и колпак, и превращается в пекаря. Заносит на подносе каравай, укрытый салфеткой и предлагает отгадать загадку:
Каравай, каравай
Поскорее накрывай
Стол скатеркой чистой, -
Перед нами каравай
С корочкой душистой.
Воспитатель: Как вы думаете, о чем мы сегодня поговрим?
Дети: О хлебе
Воспитатель: Послушайте, ребята загадки
"Мнут и катают, в печи закаляют,
А потом за столом нарезают ножом".(хлеб)
Дидактическая игра с мячом «Кто больше назовет изделий из хлеба».
Дети называют изделия из хлеба, передавая мяч по кругу. Кто не назвал, выбывает из игры. Ребята, а вы хотите узнать, как хлеб к нам на стол попал? (да).
Скажите, а может хлеб на дереве вырос? (нет). Может быть на грядке в огороде? (нет). А как вы думаете, что нужно для того, чтобы на нашем столе появился хлеб? (посеять зернышки). Правильно, сначала весной сеют зерно, а осенью колоски созревают и люди выходят собирать урожай. В народе говорят так: «пора хлеб убирать».
На экране появляется Колобок
Колобок: здравствуйте ребята, узнали меня?
Воспитатель: Здравствуй, Колобок, конечно мы тебя узнали. А почему ты такой печальный?
Колобок: мне так хочется узнать как я родился?
Воспитатель: Колобок, не расстраивайся, мы тебе расскажем.
Ребята, а кто знает, откуда к нам хлеб пришёл?
(Мама купила в магазине)
Просмотр презентации  «Как колосок хлебом стал»
Психогимнастика. Игра «Зёрнышко».
Ребёнок сворачивается калачиком, сжимается. Но вот пригрело солнышко, полил дождик, «зёрнышко» зевает широко, с удовольствием начинает двигаться, затем медленно потягивает «ножки – корешки» и «ручки – росточки» и начинает поворачиваться, поднимаясь росточками к солнышку.
Воспитатель: А еще колобок передал нам вот эту книгу. Она назыается «лэпбук», здесь собрано очень много интересного о хлебе
Работа с лэпбуком
Рассматривание книжки раскладушки «От зерна до каравая»
Д/у «Испечем хлеб». Педагог предлагает детям разложить по порядку: колосок, зернышко, муку в миске, кусочек теста, кусочек хлеба, одновременно составляя рассказ «Как получился хлеб»
Д/и «Из чего пекут хлеб?»

Воспитатель: С давних времен хлеб считался главным на столе, над его появлением трудилось не мало людей. из за этого надо уважать не только хлеб, как продукт питания, а и труд всех людей, которые трудились над его появлением. Давайте поговорим о том, как надо обращаться с хлебом.
Д/и «Собери колосок»
Дети говорят как надо обращаться с хлебом, и приклеивают к колоску по зернышку
Бери хлеба столько, сколько сможешь съесть
Черствый хлеб не выбрасывай, из него можно приготовить различные блюда
Нельзя брать хлеб вилкой, его надо брать рукой
Нельзя откусывать хлеб от целого куска
 Никогда не бери хлеб грязными руками
Не бросай где попало недоеденный кусок

Итог занятия
Дети рассказывают пословицы и стихи о хлебе.
 «Без хлеба – нет обеда».
 «Хлеб надо всегда доедать».
«Хлеб нельзя бросать на пол».
             «Хлеб всему голова»

 Вот он, хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой,
Вот он, теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел. В нем здоровье наше, сила.
В нем чудесное тепло, Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.

МДОУ «Рысаковский детский сад «Малютка»

Конспект НОД
 в средней группе
«Откуда хлеб на стол пришел»

Халилова Э.А.

2019 г.


extracted_text:
       Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
                    ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

                             План  мероприятий,
   посвященных XVI Международному конкурсу им. П.И. Чайковского (Отделение
                              «Фортепиано» ДШИ)

                                                                 подготовила
                                                    преподаватель фортепиано
                                               Колесникова Лариса Васильевна

                                   Северск
                                     2019
                            Пояснительная записка

В 2019 году в июне месяце  состоится  XVI  Международный  конкурс  им.  П.И.
Чайковского. В нашей школе намечен ряд мероприятий, которые посвящены  этому
знаменательному явлению в  музыкальной  жизни  России.  Предлагаем  план,  в
котором Вы можете найти тематику для проведения собственных мероприятий  или
названия для концертов.

Цель: проведение мероприятий навстречу XVI Международному конкурсу им.  П.И.
Чайковского.

Задачи:
Познакомить обучающихся фортепианного отделения с историей  возникновения  и
проведения Международного конкурса им. П.И. Чайковского.
Дать  живое  представления   о   незабываемом   образе   великого   русского
композитора.
Расширить представления обучающихся  о  Лауреатах  конкурса,  их  творческом
пути и достижениях.
Повысить творческую активность путем участия в проектной деятельности.
Совершенствовать исполнительские навыки через исполнение  произведений  П.И.
Чайковского.
Воспитать  эмоциональную  отзывчивость  при   восприятии   лучших   образцов
классической музыки.

                             План  мероприятий,
        посвященных XVI Международному конкурсу им. П.И. Чайковского
                          (фортепианное отделение)

|№   |Наименование     |Краткое описание    |Дата      |Место       |Планируемое |
|    |мероприятия      |мероприятия         |проведения|проведения  |количество  |
|    |                 |                    |          |            |слушателей  |
|1.  |Концерт «Памяти  | Программа включает |07.02.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |П.И. Чайковского»|произведения П.И.   |          |корпус 1    |            |
|    |                 |Чайковского, а также|          |            |            |
|    |(концерт         |произведения,       |          |            |            |
|    |участников       |соответствующие     |          |            |            |
|    |Областного       |высокому строю      |          |            |            |
|    |конкурса «Ars    |гуманизма и         |          |            |            |
|    |longa».)         |художественных      |          |            |            |
|    |                 |идеалов, воплощения |          |            |            |
|    |                 |человеческих чувств |          |            |            |
|    |                 |и мыслей  музыки    |          |            |            |
|    |                 |великого мастера,   |          |            |            |
|    |                 |которая стала       |          |            |            |
|    |                 |неотъемлемой частью |          |            |            |
|    |                 |нашей жизни.        |          |            |            |
|2.  |Объединенный     |История конкурса им.|21.02.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |классный час     |П.И. Чайковского.   |          |корпус 1    |            |
|    |фортепианного    |Проведение викторины|          |            |            |
|    |отделения        |по творчеству       |          |            |            |
|    |«Чайковский      |композитора.        |          |            |            |
|    |ближе, чем ты    |                    |          |            |            |
|    |думаешь...»      |                    |          |            |            |
|3.  |Концерт «Первые  |Первые шаги - важный|25.02     |МАУДО ДШИ   |100         |
|    |шаги к признанию»|этап на пути        |          |корпус 1    |            |
|    |(концерт         |становления         |          |            |            |
|    |участников       |музыканта. Как      |          |            |            |
|    |конкурса «Первые |складывался путь в  |          |            |            |
|    |шаги»            |искусстве Д.        |          |            |            |
|    |фортепианного    |Мацуева, Н.         |          |            |            |
|    |отделения)       |Луганского, Б.      |          |            |            |
|    |                 |Березовского, Д.    |          |            |            |
|    |                 |Маслеева, об их     |          |            |            |
|    |                 |детстве и первых    |          |            |            |
|    |                 |успехах — наш       |          |            |            |
|    |                 |рассказ.            |          |            |            |
|4.  |Конкурс этюдов   |Знакомство учащихся |28.02.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |«Presto»         |с именами  Лауреатов|          |корпус 1    |            |
|    |фортепианного    |конкурсов им. П.И.  |          |            |            |
|    |отделения        |Чайковского, жизнь и|          |            |            |
|    |«Международный   |творчество которых, |          |            |            |
|    |конкурс им. П.И. |наполненные трудом и|          |            |            |
|    |Чайковского: путь|терпением,  может   |          |            |            |
|    |к мастерству»    |служить примером    |          |            |            |
|    |                 |достижения цели.    |          |            |            |
|5.  |Объединенный     |История создания    |04.03.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |классный час     |«Детского альбома»  |          |корпус 1    |            |
|    |фортепианного    |П.И. Чайковского    |          |            |            |
|    |отделения        |                    |          |            |            |
|    |«Ожившие         |                    |          |            |            |
|    |страницы»        |                    |          |            |            |
|6.  |Объединенный     |Интересные факты и  |05.03.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |классный час     |сведения о I        |          |корпус 1    |            |
|    |фортепианного    |конкурсе им. П.И.   |          |            |            |
|    |отделения        |Чайковского         |          |            |            |
|    |«Что мы знаем о  |                    |          |            |            |
|    |I Международном  |                    |          |            |            |
|    |конкурсе им. П.И.|                    |          |            |            |
|    |Чайковского?»    |                    |          |            |            |
|7.  |Музыкальный бал  |Цель: дать живое    |15.03.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |фортепианного    |представления о     |          |корпус 1    |            |
|    |отделения        |незабываемом образе |          |            |            |
|    |«Вспоминая       |великого            |          |            |            |
|    |Чайковского»     |композитора, о      |          |            |            |
|    |(концерт         |великом русском     |          |            |            |
|    |ансамблевой      |музыканте.          |          |            |            |
|    |музыки)          |                    |          |            |            |
|8.  |Конкурс проектов |Защита проектов     |04.2019   |МАУДО ДШИ   |100         |
|    |фортепианного    |«История            |          |корпус 1    |            |
|    |отделения        |«Щелкунчика»,       |          |            |            |
|    |«Гордость русской|«Явление  Клиберна  |          |            |            |
|    |музыки»          |России»             |          |            |            |
|    |                 |«Певец земли русской|          |            |            |
|    |                 |(«Времена года»),   |          |            |            |
|    |                 |«Люка Дебарг -      |          |            |            |
|    |                 |открытие XV         |          |            |            |
|    |                 |Международного      |          |            |            |
|    |                 |конкурса им. П.И.   |          |            |            |
|    |                 |Чайковского»,       |          |            |            |
|    |                 |«Первый концерт П.И.|          |            |            |
|    |                 |Чайковского —       |          |            |            |
|    |                 |визитная карточка   |          |            |            |
|    |                 |конкурса»           |          |            |            |
|9.  |Отчетный концерт |Международные       |04.2019   |МАУДО ДШИ   |100         |
|    |фортепианного    |конкурсы им. П.И.   |          |корпус 1    |            |
|    |отделения        |Чайковского -       |          |            |            |
|    |«Приношение      |важное культурное   |          |            |            |
|    |великим          |событие. Их роль в  |          |            |            |
|    |классикам:       |музыкальном         |          |            |            |
|    |Чайковский»      |воспитании многих   |          |            |            |
|    |                 |поколений российских|          |            |            |
|    |                 |музыкантов.         |          |            |            |
|10. |Объединенный     |История победителя  |04.05.2019|МАУДО ДШИ   |100         |
|    |классный час     |XV  Международного  |          |корпус 1    |            |
|    |фортепианного    |конкурса им.        |          |            |            |
|    |отделения        |П.И. Чайковского  Д.|          |            |            |
|    |«Советы Лауреата |Маслеева похожа на  |          |            |            |
|    |XV конкурса им.  |сказку. Его мысли о |          |            |            |
|    |П.И. Чайковского |творчестве,         |          |            |            |
|    |Дмитрия Маслеева |личности, оценка    |          |            |            |
|    |юным пианистам»  |пути — все это может|          |            |            |
|    |                 |быть полезно в      |          |            |            |
|    |                 |воспитании          |          |            |            |
|    |                 |пианистов.          |          |            |            |

                                 Литература

http://www.ural.aif.ru/culture/event/den_muzyki_chaykovskogo_proshyol_v_ekat
erinburge
http://www.adm-
edu.spb.ru/sites/default/files/romanova_e.g._emocionalnoe_soderzhanie_muzyki
_p.i._chaykovskogo.pdf
https://gigabaza.ru/doc/23498.html


title: Технологическая карта урока "Какой цвет?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
      Предмет: Английский язык.
Класс: 3-й класс.
Тип урока: Комбинированный.
УМК: Английский язык (серия «Rainbow English», 3 класс, Ч. 1), авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Дрофа, 2018.
                                                                     Этапы урока