title: КИМы по русскому языку в 7 классе по ФГОС (УМК М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.)

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени генерал-лейтенанта В.Г.Асапова с.Калинино Малмыжского района Кировской области

Контрольные измерительные работы
по русскому языку в 7-ом классе по требованиям ФГОС.
(УМК М.Т.Баранов ,Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.)

Составитель: Кулакова Ляйля Масхутовна,
учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ имени генерал-лейтенанта
В.Г.Асапова с.Калинино Малмыжского района Кировской области

2019г

Содержание.
Пояснительная записка.

Критерии оценивания контрольных диктантов.

1.3 Контрольные работы по русскому языку в 7 классе.

1.4.Использованная литература.

Пояснительная записка.

Актуальность.
Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию	личностно-ориентированного,	когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку.
Актуальность дидактических материалов «Контрольные работы по русскому языку в 7-ом классе по требованиям ФГОС.(По УМКТ.А.Ладыженской) обусловлена необходимостью в условиях внедрения ФГОС формирования навыков и умений
«самостоятельного учебного труда школьников, так как вне самостоятельной учебной деятельности нельзя подготовить активную личность», а также необходимостью изменения «методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт самоорганизации» («Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования». - М.: ООО «Мир книги», 2001. С. 71). Существенное влияние на развитие личности школьника оказывает наличие в образовательном учреждении разноуровневого обучения, которое должно осуществляться посредством внутриклассной дифференциации, разработки разноуровневых дидактических материалов для организации самостоятельной классной и домашней работы.
При всём различии в содержании, функциях дидактического материала, средствах и методах его использования, он «предназначен для освоения учебной программы, обеспечения обученности школьников необходимыми УУД; для осуществления предметной разноуровневой дифференциации учащихся» (И. С. Якиманская. Технология личностно ориентированного обученияв современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. С. 60).Разноуровневые учебные задания способствуют тому, что любой школьник лучше, охотнее будет выполнять те задания, которые ему больше нравятся, лучше удаются, более интересны. Другими словами, такие учебные задания должны повысить мотивацию выполнения самостоятельной (классной и домашней) работы и соответственно - качество обучения.
Важно заметить, что учебник по предмету является пока единственным источником знаний для учащихся основной школы. Анализ содержания учебников по отдельным учебным предметам позволяет увидеть существенные недостатки, мешающие полноценной самостоятельной работе школьников:
недостаточность и, в основном, односложность тренировочных дидактических материалов (упражнений, задач и др.), обеспечивающих усвоение отдельных учебных элементов и изучаемой темы в целом;
отсутствие уровневой дифференциации учебного материала.
Новизна данных КИМов заключается в поиске путей повышения эффективности самостоятельной работы учащихся посредством её оптимизации. Кроме того, нормирование учебной деятельности учащихся способствует сохранению здоровья

учащихся. Также новые конкретные решения получат вопросы гуманизации образования через возможность выбора посильного для ребёнка учебного задания. Однако недостаточная разработанность дидактических материалов по учебным предметам для разноуровневой самостоятельной работы школьников в условиях ФГОС осложняет её организацию. Учителю необходимы дополнительное учебное время и умения для конструирования разноуровневых заданий посредством оптимизации.
Что даёт разноуровневая дифференциация :
гарантирует прохождение диагностики на базовом уровне, продвинутом и повышенном уровне;
дает возможность пройти в другую группу усвоения учебного материала на
более высоком уровне (благодаря тому что справляется с заданием на базовом уровне); т. е. оптимизация предполагает динамику качества условия учебного материала
успешное выполнение самостоятельно заданий мотивирует учащихся на их
выполнение (я могу);
повышает вообще мотивацию учения, желание выполнять не только простые, но и сложные задания;
воспитывает интерес к предмету;
способствует формированию орфографической, пунктуационной и коммуникативной грамотности учащихся;
гарантирует успешную сдачу ЕГЭ и успешное прохождение ОГЭ;
Кроме того вырабатывается умение отличать простые, средние и более сложные задания, формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения русского языка, умение составлять, подбирать учебные задания заявленного уровня (тексты для предупредительных, словарных диктантов).

Критерии оценивания контрольных диктантов.
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного  литературного  языка,  быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Диктант, имеющий целью проверку  подготовки  учащихся  по определенной теме, должен включать основные орфограммы или  пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Контрольный диктант
Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Необходимо        учитывать        также         п о в т о р я е м о с  т ь	и о д н о т и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

1Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило,  в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот –ротик, грустный –грустить, резкий –резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,
для	оценки«3»	—	4	орфографические	ошибки	(для	4	класса	–	5 орфогр.ошибок),
для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольные работы по русскому языку в 7 классе.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах” ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Обучать логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Вариант 1
ЧАСТЬ	1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
Августовский	2) копировАть	3) нАчала
А2.  Укажите  пример  с  ошибкой  в  образовании формы слова:	1) самый лучший	2) трое дочерей	3) пятью пальцами
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых	пишется	НН?

В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к	овся(3)ому	двору.
1) 1, 2	2) 1, 3	3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная	корня?
р_птать,тв_рдеть, к_лорит	2) в_рсистый, _птека, зам_рать	3)        угн_тение,        пощ_дить,         хл_потливый А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец	2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3) по_пись, о_правка, на_кусить
А6.  В каком слове	на месте пропуска пишется буква И:	1)	вы пиш_те
кача_шь ногой	3) он дыш_т свободно
А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
(Не)дисциплинированность Павлова мешала всем. 2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь		Б. ключ_м	В. деш_вый 1)  А, Б, В	2) А, Б			3)  А, В
А9.	В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.
1) 1,2,3	2 )1,2,3,4	3)	1,2
А10.	Укажите	правильное	объяснение	постановки	запятой	или	её отсутствия			в			предложении. Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не	нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.
Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.
(В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.
Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка -
яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
В саду мы увидели майских жуков.
Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.
Майский жук - опасный вредитель.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом	предложении	текста?
Зато	2) Поэтому	3) Даже
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном	из	предложений	(части	предложения)	текста?
личинка опаснее	2) обгрызает листья	3) уничтожают жуков А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение			7).
наречие	2) местоимение	3) союз
А17.	Укажите	значение	слова	налет	(предложение	2).
1) Внезапное появление	2) Стремительное нападение	3) Тонкий слой чего-нибудь		на		поверхности

ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это

пробежала  куница,  хищница искала белок.	(12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование	2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА  (предложение  №11). В2.  Из  предложений  №  3-6  выпишите  качественные	прилагательные В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения

Вариант 2
ЧАС
ТЬ	1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее	2) средствА	3) плАто
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший	2) тремястами пятьюдесятью рублями	3) пятеро щенков
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овомнебе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.
1) 1, 2	2) 2	3)  1, 2, 3	4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная	корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение	2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент	3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить	3) ра_пад, бе_душный, ра_жать	3) п_играть, д_тронуться, н_илучший
А6.	В	каком	слове	на	месте	пропуска	пишется	буква	И:
прогон_шь врага	2) вян_т букет	3) ненавид_л его
А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

У нас (не) было воды, хотелось пить.	2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка			Б. печ_м	В. подч_ркнутый 1) А, Б	2)	Б, В			4)  А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.
1) 1,2,3, 4	2 )1,4	3)   1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия	в	предложении. Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного			хребта.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не	нужна.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку. 2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.
3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю.
Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.

... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.
.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом

тексте?
Медведи живут в лесу.	2) Медведица была хитрая.	3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом	предложении	текста?
1) Зато	2) Поэтому	3) Именно
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном	из	предложений	(частей	предложения)	текста?
1) выбрала место       2) появились два медвежонка	3) скрыло следы А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение  8): 1) числительное	2) наречие		4) местоимение А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо	2) Удобно	3) Заранее

ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на  пруду.  А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики.2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.
А19. Какой тип речи представлен в тексте?
Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1.  Укажите  способ  образования слова ВЕТЕРОК	(предложение	№ 12). В2. Из  предложений  №  7-9  выпишите  относительное  прилагательное.  В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Контрольнаядиктант	№	1	с	грамматическим	заданием	по	теме
«Повторение изученного в 6 классе».

ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Обучать логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Диктант.

Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.
Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в

реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта,
обычаев, природы, жилищ, одежды.
Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.
(104 слова)

Грамматическое задание.
Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.
Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.
Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.
Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Замените слово «тщетно» стилистически нейтральным синонимом
Выпишите слово(а), в котором(ых) правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.
Выпишите все словосочетания из 2 предложения.
Выпишите местоимения, определите их разряд.( 1 вар.- 1 абзац, 2 вар. - 2абзац)

Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием, 7класс.
Тема: «Причастие. Причастный оборот». ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Обучать логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Диктант
Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.
Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.
Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

Грамматические задания	Вариант- 1 (базовый уровень)
Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
Морфологический	разбор	слова«заросшая»(из	первого	предложения текста)
Подчеркнуть причастные обороты во втором абзаце.
Подберите антоним-синоним к слову узкая.
У	причастий	«заросшая,	покрытая»	указать	действительное	или страдательное. Разобрать их по составу.

Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

Грамматические задания Вариант- 2 (повышенный уровень).
Выписать из 2 абзаца сложное предложение и выполнить синтаксический разбор предложения:
Морфологический разбор слова «освещённых»(из последнего предложения текста)
Из 3 абзаца выписать предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом и предложение с необособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Во втором абзаце найдите сравнение, выпишите его.
Выписать из третьего абзаца 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
Образовать от глагола ОТКРЫВАТЬдействительное и страдательное причастие.

Контрольный диктант №3, 7 класс.
Тема: «Причастие».
ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной	задачей	и	условиями	её	выполнения.	Обучать	логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Диктант

Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

Грамматическое задание. Вариант -1 (базовый уровень)
Выписать	из	первого	абзаца	предложение	с	причастным	оборотом. Графически обозначить его.

Выписать  из  текста	2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

Покрытое³(2 абзац последнее предложение)
Из 2 абзаца выпишите слово(а), в котором(ых) правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.
Из 2 абзаца выпишите слово(а) в котором(ых) правописание суффикса определяется правилом : «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

Грамматическое задание. Вариант -2 (повышенный уровень)
Выписать из второго абзаца сложносочинённое предложение с причастными оборотами, графически обозначить их.
Выписать	из	2	абзаца	все	причастия	,	указать	действительное	или страдательное, разобрать их по составу.
Выписать краткое причастие, выполнить морфологический разбор
Из 2 абзаца выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ударения.
Из 1 абзаца выпишите слово(а) в котором(ых) правописание суффикса определяется правилом : «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».
Из первого абзаца выписать слово, правописание которого руководствуется правилом : « Не с причастиями пишется раздельно, если есть зависимое слово»..

Замените разговорное слово «ворох» в последнем предложении стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Контрольный диктант №4, 7 класс
Тема: «Деепричастие».

ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды юеятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Обучать логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Диктант
Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.
Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует попрямой, оставляя на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.
Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

Задание.
1 вариант ((базовый уровень)
Графически выделить в 1 абзаце деепричастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует попрямой, оставляя на снегу четкую цепочку следов.
Разобрать	по	составу	слова:	хитрости,	идущая,	закрывающая, поселяются.
Произвести морфологический разбор слова оставляя.

2 вариант (повышенный уровень)
Графически выделить во 2 абзаце деепричастные обороты и причастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами.
Разобрать по составу слова: увлекается, распространена, распластавшись, разбрасывая
Произвести морфологический разбор слова избирая.

Контрольный диктант № 5, 7 класс.

Тема: «Наречие».
ТДЦ:
Предметные:
Ученик: должен научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Учитель: организовать деятельность учащихся по выявлению проблемных зон в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Метапредметные:
Ученик: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий; уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: проектировать маршрут преодолениязатруднений через включение в новые виды юеятельности и формы сотрудничества;осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: уметь объяснять языковые явления , уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
Учитель: Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Обучать логическими действиями сравнения, анализа.
Личностные:
Ученик: формирование устойчивой мотивации к обучению
Учитель: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Диктант.
(1)Зелёную иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. (2)Немало её растёт по берегам лесных речонок, вдоль ручьёв. (3)Люди по- разному называют иву.
(4)Ещё не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветёт, отражаясь в талой воде жёлтыми пуховиками, нежная ива. (5)Чуть-чуть пригреет солнце – и уже вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.*

(6)Ива растет неприхотливо. (7)Можно срубить или срезать ее тонкую ветку и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит, корни начнет расти.
В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни.
Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины.
Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебряную изнанку своих листьев.
Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (118 слов) Текст из книги Богдановой Г.А. «Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы», Просвещение, 2011 г.

Задания :
Вариант 1
Выпишите 5 наречий с различными орфограммами, обозначьте орфограммы.
Выпишите из третьего абзаца наречия, разберите по составу.
Из предложений 1-3 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.
Из предложений 6-8 выпишите слово (слова) с приставкой, правописание которой определяется правилом: «На конце приставки пишется З перед звонким согласным».
Из предложений 1–5 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В суффиксах имен существительных после шипящих под ударением пишется О, без ударения – Ё».
Из предложений 1–4 выпишите слово (-а), правописание которого (-ых) определяется правилом : «Не с наречиями пишется слитно, если слово можно заменить синонимом, или оно не употребляется без НЕ».
Выпишите номер простого предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Выпишите грамматическую (-ие) основу (-ы) предложения 4.
Составьте предложения со словами: по новому – по-новому.

Вариант 2
Выпишите 5 наречий с различными орфограммами, обозначьте орфограммы.
Выпишите из первого абзаца наречия, разберите по составу.

3)) Из предложений 4-5 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

Из предложений 4-6 выпишите слово (слова) с приставкой, правописание которой зависит от лексического значения.
Из предложений 1-5 выпишите слова, правописание которых определяется правилом: «В корнях имен существительных после шипящих пишется Ё, если можно подобрать проверочное с Е».
Из предложений 5–7 выпишите слово (-а), правописание которого (-ых) определяется правилом : «Не с наречиями пишется слитно, если слово можно заменить синонимом, или оно не употребляется без НЕ».
Выпишите номера предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами.
Выпишите грамматическую (-ие) основу (-ы) предложения 5.
Составьте предложения со словами:по прежнему- по-прежнему.

Итоговая тестовая контрольная работа -7 класс
Прочитайте отрывок из произведения Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке» и выполните задания к нему.

(1)Алексей тихо привстал с медвежьей туши. (2)Та же острая боль, возникавшая в ступнях, пронзила его тело снизу вверх. (3)Он вскрикнул. (4)Пришлось снова сесть. (5)Попытался скинуть унт. (6)Унт не слезал, и каждый рывок заставлял стонать. (7)Тогда Алексей стиснул зубы, зажмурился, изо всех сил рванул унт обеими руками - и тут же потерял сознание. (8)Очнувшись, он осторожно развернул байковую портянку. (9)Вся ступня распухла и представляла собой сплошной сизый синяк.(10) Она горела и ныла каждым своим суставом. (11)Алексей поставил ногу на снег - боль стала слабее. (12)Таким же отчаянным рывком, как будто он сам у себя вырывал зуб, снял он второй унт.
(13) Обе ноги никуда не годились. (14) Очевидно, когда удар самолета по верхушкам сосен выбросил его из кабины, ступни что-то прищемило и раздробило мелкие кости плюсны и пальцев. (15)Конечно, в обычных условиях он даже и не подумал бы подняться на эти разбитые, распухшие ноги. (16)Но он был один  в лесной чаще, в   тылу  врага,	где	встреча	с человеком сулила не облегчение, а смерть. (17)И он решил идти, идти на восток, идти через лес, не пытаясь искать удобных дорог и жилых мест, идти, чего бы это ни стоило.

(18)Он решительно вскочил с медвежьей туши, охнул, заскрипел зубами и сделал первый шаг. (19)Постоял, вырвал другую ногу из снега, сделал еще шаг. (20)В голове шумело, лес и поляна покачнулись, поплыли в сторону. (Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке»).
Тестовые задания.
Вариант 1(базовый уровень)
Из предложений 13-15 выпишите слово, где правописание приставки зависит от ударения.
Из предложений 1-8 выпишите слово, написание которого соответствует правилу: «В наречиях с приставкой с на конце пишется а, если оно образовано от бесприставочного прилагательного».
Из предложений 9-11выпишите притяжательное местоимение. 4.Из предложений 12-15 выпишите отрицательное наречие.
Из	предложения	2	выпишите	слово,	образованное	приставочно- суффиксальным способом.
Из предложения 18 выпишите грамматическую основу. 7.Из предложения 17 выпишите частицы.
Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
Среди	предложений	1-5	найдите	предложение	с	причастным	оборотом. Запишите его номер.
Из предложения 17 выпишите предлоги.
Среди предложений 1-9 найдите предложение с одиночным деепричастием. Запишите его номер.
Из предложений 1-8 выпишите слово, написание которого соответствует правилу: «Приставка при- пишется, если она обозначает неполное действие».
Из предложения 14 выпишите союзы.
Из предложений 1-5 выпишите причастный оборот с определяемым словом. 15.Замените	словосулила	(предложение	16)	стилистически	нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

Вариант 2 (повышенный уровень)
Из предложений 1-4 выпишите слово, написание которого соответствует правилу: «На конце приставки пишется с, если корень начинается с глухой согласной».
Из предложений 1-5 выпишите слово, написание которого соответствует правилу: «В наречиях с приставкой с на конце пишется а, если оно образовано от бесприставочного прилагательного».
Из предложений 8-11 выпишите прилагательное в сравнительной степени. 4.Из предложений 12-15 выпишите неопределённое местоимение.
Из предложения 15 выпишите слово(слова), образованные суффиксальным способом.
Из предложения 15 выпишите грамматическую основу. 7.Из предложения 15 выпишите частицы.
Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.
Среди предложений 15-20 найдите предложение с деепричастным оборотом. Запишите его номер.
Из предложения 14 выпишите предлоги.
Среди предложений 1-9 найдите предложение с одиночным деепричастием. Запишите его номер.
Из предложений 2-4 выпишите слово, в которомправописание приставки зависит от последующего звонкого согласного.
Из предложения 12 выпишите союзы.
Из предложений 16-18 выпишите деепричастный оборот с определяемым словом.
Замените	слово	скинуть	(предложение	5)	стилистически	нейтральным синонимом. Запишите этот синоним


title: Использование триггеров в презентации

extracted_text:
Киров - 2019

Использование триггеров в презентации
Г.В. Гибадулина, преподаватель информатики
Кировский педагогический колледж
Триггер
Триггер (англ) – спусковой крючок, затвор.

В презентации триггер — это объект на слайде (рисунок, надпись, фигура), при нажатии на который запускается анимация одного или нескольких объектов.
Триггер позволяет запускать анимацию объектов в произвольном порядке.

Отгадай загадку
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Для проверки ответа щёлкни мышкой  по знаку вопроса

Вот иголки и булавкиВыползают из-под лавки.На меня они глядят,Молока они хотят.

Алгоритм создания триггера
Сделать видимыми все объекты на слайде (Главная – Группа Редактирование –   Выделить – Область выделения).
Показать на экране область настройки анимации (Анимация – Область анимации).
Переименовать объекты (Белка, Ёжик, Вопрос1, Вопрос2).
Настроить анимацию для объекта Белка.
Настроить триггер Вопрос1 для объекта Белка.

Настройка анимации
Выделить объект «Белка»
Настройка анимации – Добавить эффект – Вход – Возникновение
В дополнительных настройках анимации объекта «Белка» выбрать «Время»

Настройка триггера
На вкладке «Время» нажать кнопку «Переключатели – Начать выполнение эффекта по щелчку»
В списке объектов выбрать триггер (Вопрос1)
Нажать «ОК»

Создание управляющих кнопок
Создать на слайдах управляющие кнопки
(Вставка – Фигуры – Управляющие кнопки), либо добавить свои.
2.   Настроить кнопки (Настройка действия – по щелчку мыши – Перейти на следующий слайд, Перейти на предыдущий слайд, Завершение показа).

Переключаться между слайдами можно только по гиперссылкам или управляющим кнопкам.
«Показ слайдов — Настройка демонстрации— Автоматический — OK».
Настройка показа слайдов

Замена знака вопроса на стрелку
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Для проверки ответа щёлкни мышкой и по знаку вопроса

Вот иголки и булавкиВыползают из-под лавки.На меня они глядят,Молока они хотят.

Примеры использования триггеров в интерактивных заданияхдля начальной школы

Определи вид геометрических фигур
Прямоугольник
Круг
Треугольник
Овал
Квадрат

Для проверки ответа щёлкни мышкой и по фигуре
Распредели животных по видам
Насекомые
Птицы
Рыбы

Для проверки ответа щёлкни мышкой  по изображению
Уберите лишнюю картинку
Щёлкни на нужную картинку
Почему это животное лишнее?
Ответ
Это животное дикое, а другие домашние.

Как называется фрукт?
Щёлкни на название, чтобы увидеть решение
банан
яблоко
апельсин
киви
ананас
груша

Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение«Кировский педагогический колледж»
Г.В. Гибадулина, преподаватель информатики и дисциплин профессионального цикла
Киров - 2019

Кировская обл., г. Киров,
ул. Свободы, д. 124
kpedk@mail.ru
http://kp-kollege.ru


title: Презентация по математике "Повторение материала 6-го класса"

extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА
                             6-го класса
Подготовила учитель математики МОУ «Лицей №43» г.о. Саранск Савельева Л.В.
Ответьте устно на вопросы:
1) Что называют координатной плоскостью? Как построить систему координат?
2) Чем характеризуется положение точки на координатной плоскости?
3) Как записывают название точки и ее координаты?
4) Какая координата в записи стоит на первом месте?
5) Сколько точек нужно задать и построить, чтобы провести прямую?
6) Сколько точек пересечения могут иметь две прямые?

Координатная плоскость
№1.
Отметьте на координатной плоскости точки М(2; 8); N(-3; -2); Р(-2; 3) и Q(4; -3).
Проведите прямые MN и PQ. Найдите координаты точки пересечения:
   а)прямых MN и PQ;
   б) прямой MN с осью абсцисс;
   в) прямой PQ с осью ординат.

Ответьте устно на вопросы:
Что называют делителем натурального числа? Назовите делители числа 21.
Дайте определение кратного натуральному числу. Какие числа кратны 8?
Какие числа называют простыми? Какие числа называют взаимно простыми?
Дайте определение наибольшего общего делителя двух чисел.
Дайте определение наименьше общего кратного двух чисел
Как найти НОД двух чисел, НОД трех чисел?
Как найти НОК двух чисел, НОК трех чисел?
№2. Найдите НОД и НОК чисел:
а)    72  и 96  ;

б)    44,  28 и 132.
Ответьте устно на вопросы:
Что называют отношением в математике?
Что показывает отношение?
Дайте определение пропорции.
Назовите основное свойство пропорции.
         Пропорция
№3.  Найдите   х   из пропорции:
Ответьте устно на вопросы:
Какие выражения называют числовыми? Какие выражения называют буквенными?
Что является значением числового выражения? Сколько значений может иметь числовое выражение?
Из чего состоит буквенное выражение? Сколько значений имеет буквенное выражение?
Назовите номера выражений, которые являются числовыми
(2,89 – 7)∙ 3,9
32 + 5,8 : 2 – 1,8 ∙ 6
45 : 9 - 2,8(а - 4)
0,14 abc ∙2,4c
9,7 x -5
0,002: (0,05n+0,3m)
-56+12:8+32

№ 4. Путешественник в первый день прошел 15 % всего пути, а остальную часть пути во второй день. Сколько километров было пройдено им во второй день, если в первый он прошел 21 км?

№5. Решите задачу с помощью уравнения.
Площадь огорода 44,4 кв. м разделили на три части, причём первая часть в 1,1 раза больше и вторая часть в 1,6 раза больше третьей. Найдите площадь каждой части огорода.
Самостоятельная работа . №1. Вычислить:
№2. Решить уравнения.
а)   -7х +4 = 2х – 14
б)   6х – 8 = 19 – 3(х+8)
       №3. Упростить выражение и найти его значение при у= -4,3.
а) 7у - 2∙(3у + 8) ; б) -2(у-4,7) -5,2 (8-у)
 Дополнительное задание. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна 13. Число десятков на 3 больше числа единиц. Найдите это число.
Домашнее задание.


title: Презентация "Методическая разработка с учётом возраста и задач ФГОС ДО по социально-коммуникативному развитию детей"

extracted_text:
Социально-коммуникативное развитие  детей дошкольного возраста в условиях введения ФГОСТ ДО.

Методическая разработка
с учётом возраста и задач ФГОС ДО
 по социально-коммуникативному развитию детей (дидактическая игра, пособие, альбом)
 в виде презентации.

 Выполнила:
Бондаренко Н.И.
Цель: Формирование профессиональной компетенции по организации социально-коммуникативного развития детей в ДОО
Задание: Первым слайдом в ней будет титульный лист, а 2 и последующими – слайды с описанием целей, условий и предполагаемых результатов применения игры (разработки пособия) представленной Вами. Общее количество слайдов – 8-15.
Дидактическая игра «Планируем город»
Контингент участников игры: воспитатель, воспитанники 6-7 лет.
Количество воспитанников 6 человек.
Цель игры:
Закрепить знания детей о том, что такое город, какие здания, учреждения, дома находятся в городе. Выяснить с детьми, как лучше спланировать строительство города по карте. Обратить внимание детей на экологию города. Формировать умение с опорой на карту, составлять макет города из крупного «Строителя», умение оперировать предметами-заместителями. Обратить внимание на красоту архитектурных сооружений в городе Сосновоборске.
Условия проведения дидактической игры:
Наличие наглядно-дидактического материала: большая карта города, крупные карточки с изображением городских объектов и карточки с изображением деревьев, кустарников, фонтанов, крупный «Строитель», цветные карандаши, клейкая лента, ножницы.
Предварительная работа: экскурсии по городу, чтение и заучивание стихотворений о городе, сооружениях города, прослушивание песни-гимна о своём городе, рассматривание иллюстраций достопримечательностей города, символов города.
Создание мотивационной ситуации для «строительства города».
Задания к игре:
 Наметить центр и окраины города.
 Вывести вредные производства за черту города.
 По плану построить макет города из крупного «Строителя».
Алгоритм проведения игры:
Дети вместе с педагогом рассматривают карту города.
Дети делятся на компании по 2-3 человека.
Каждая компания планирует совместную деятельность по строительству объектов города по карте.
Дети выбирают карточки с изображением городских объектов, деревьев, кустарников, фонтанов.
Дети в компаниях советуются, где лучше расположить тот или иной объект города, обращая внимание на экологию города.
Происходит процесс строительства.
В конце игры подводится итог.

Предполагаемые результаты:
Дети знают, что такое город, какие здания, учреждения, памятники, дома находятся в городе.
Дети умеют составлять макет города с опорой на карту, используют предметы-заместители - дорисовывают и приклеивают, используют полученные знания в игровой деятельности, самостоятельно распределяют игровые обязанности, прислушиваются к мнению сверстников Интеграция с областью «Познавательное развитие».
Сформированы основы безопасного поведения в социуме (элементарные экологические знания: влияние вредного производства на здоровье человека). Интеграция с областью «Физическое развитие».


title: Анализ воспитательного процесса в 9 классе за 2018-2019 учебный год

extracted_text:
АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 9 "А" КЛАССЕ
за 2018-2019 учебный год .

В 9 «А» классе на начало 2018 – 2019 учебного года было 20 учащихся, в  начале первой четверти прибыла Саркисянц Милана Михайловна из школы № 21 г Владикавказ, на конец года – 21 учащийся, из них 8 мальчиков и 13 девочек.
1.  Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
1.1.  В начале учебного года ставились следующие воспитательные задачи: подготовить ребят психологически к сдаче экзаменов, усилить работу по профориентации.
       ЦЕЛЬ : развитие личности каждого учащегося в рамках компетентностно-ориентированного подхода.
ЗАДАЧИ :
формирование и развитие коллектива класса;
создание благоприятных психологических условий для развития и самоутверждения личности  каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
защита прав и интересов обучающихся;
организация системной работы с обучающимися в классе;
гуманизация отношений между обучающимися,  между обучающимися и педагогическими работниками;
формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся;
развивать способности учащегося осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
За прошедший год было проведено 18 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка.
   Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: Всероссийский урок ОБЖ, «К труду и обороне готов», «Урок Памяти»,  «МЧС России», классный час «Свет в нашей жизни»,  «1  декабря- День борьбы со СПИДом», круглый стол на тему «Я выбираю жизнь», «Если бы я был президентом».
   по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию: «Что значит быть успешным человеком», «Законы, нормы и правила школьной жизни» , «Мои отношения в классе», «Я-талантлив», «Профессии ,которые мы выбираем», и др.  Было проведено анонимное тестирование на раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Стабилизации отношений в классе, а также сплочению коллектива способствовали мероприятия «Самый большой урок в мире», акция к Дню пожилого человека.
 общешкольное мероприятие «8 Марта», открытые мероприятия читательская конференция «Герои-комсомольцы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» ( по роману А.А.Фадеева «Молодая гвардия» ), посвященная 100-летию комсомола, «Универсиада начинается в школе», посвященное открытию Зимней Универсиады-2019 в Красноярске , «Час поэзии» по творчеству поэтов Серебряного века.
Развивали творческий потенциал и имели эстетическую направленность такое внеклассное мероприятия, как Республиканский  конкурс «Письмо ветерану», посвященное годовщине Победы (лучшие сочинения были опубликованы в районной газете «Глашатай» .

  В течение учебного года проводились неоднократные беседы с учащимися. В беседах мною были затронуты такие темы, как: «Мы - против наркотиков!», «Курение- коварная ловушка», «Права и обязанности ребёнка», «Нормы и правила поведения», также была проведена диагностика «Шкала депрессии Зунге».

   Турпоход на природу (поездка в горы)

Конкурсы  плакатов к акции «Дети против терроризма» и поделок прикладного искусства к 180-летию со дня рождения станицы Архонская.

Классный час «Безопасное поведение в Интернете» и вебинар по финансовой грамотности «Азбука цифровой экономики».

    В общешкольном  Смотре строя и песни ребята заняли 1 место.

    Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 3 инструктажа по ТБ.
Поставленные перед ученическим  коллективом в учебном 2018 – 2019 году задачи  я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 2 человека окончили учебный год  на «отлично» (Кривенец, Шаталова) , а 5 человек на «хорошо» и «отлично» (Александрова, Болотаев, Качмазова, Малышко, Соседская ) .Процент качества знаний равен 33 %. В прошедшем году изменилась мотивационная сфера школьников. Ребят несколько мобилизовали предстоящие экзамены. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.
 Ребята уже в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Критику со стороны воспринимают адекватно, принимая советы и замечания окружающих, но очень часто за этим не следует никаких изменений. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; повысилась правовая культура, уровень самостоятельности, ответственности. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.
            Ребята доброжелательно относятся друг к другу, помогают товарищам и в учебных и  в трудовых  делах.  Основная часть учащихся класса – ребята, имеющие собственное мнение по любому вопросу, умеющие отстаивать своё мнение, доказывать свою правоту и в то же время признавать свои ошибки. Ярким лидерством в классе обладает Шаталова Дарья , уважением всего коллектива пользуются Александрова Мария, Болотаев Давид, Кривенец Владислава, Качмазова Диана.  Есть ребята у которых есть проблемы с поведением: Саркисянц Милана, Гаврась Александр - но все они по-своему добрые и отзывчивые ребята. Особое внимание стараюсь уделить Неклюй Светлане  - она очень скроменая, часто болеет , много пропускает учебных занятий. Также много пропускает Саркисянц Милана . У нее наблюдается слабая мотивация к учёбе, девочка имеет много текущих двоек и двойки в 1 и 3 четвертях.
 Классным руководителем проводились беседы и с Миланой, и с родителями.
3.  Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
    Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.
   Социально-психологический микроклимат в классе довольно доброжелательный. В классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. В этом учебном  года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так, иногда появлялась низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий. В этом году ребята часто помогали друг другу с подготовкой к экзаменам. Таким образом, развитие сплочённости, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. В целом класс стал более организованным. Дети с уважением и заботой относятся друг к другу. Готовы помочь в трудную минуту. Отношений эгоизма, вражды нет. Ребята начали более справедливо оценивать ситуации. У многих хорошо развито чувство ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей. Учащиеся активно участвуют в жизни класса и школы. В основном все ребята проживают в одном месте и ежедневно поддерживают дружеские отношения между собой.

3. Анализ развития коллектива класса.
   За несколько лет жизни в коллективе ребята с возрастом еще больше сдружились друг с другом, больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. Ученики класса достаточно сплоченные, они пытаются слушать друг друга, договариваться друг с другом. Но иногда возникают и конфликтные ситуации, связанные с непониманием друг друга, также с желанием выделиться в учебе , праве отстаивать свое мнение. К счастью, все разногласия решаются мирно, обсуждая проблему (это очень хорошо помогает сплотить коллектив). Радует, что учебный неуспех одних встречает не только осуждение, но и поддержку, сочувствие со стороны других учеников. Поэтому в организации взаимоотношений ребят задачами этого года будут:

1) Закрепить доброжелательные отношения между учащимися.
2) Развивать умение строить равноправные отношения со сверстниками.
3) Формировать умение понимать причины собственного поведения и поведения других людей.

4.  Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.
    За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 5 классных родительских собраний по плану: «Интернет: помощник или враг», «Причины подросткового суицида» и  профилактика суицидальных состояний подростков»,  «ОГЭ : как помочь ребенку подготовиться?  », «Нелёгкий разговор о требовательности», «Итоги года. Подготовка к  экзаменам классе». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, родителей учащихся, которые не смогли присутствовать на собрании, приходилось вызывать их для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, организация горячих обедов, причины пропусков уроков. Особенно активно шло взамодействие с родительским комитетом, в частности с председателем Шаталовой И.Н. Создана группы в WhatsApp для быстрого оповещения родителей о результатах контрольных, зачетов и т.д.

5.    Анализ   организации   педагогического   взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
   Классным руководителем  проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнения учащимися устных и письменных домашних заданий. Для достижения лучших результатов проводились такие приемы педагогических воздействия, как: индивидуальные беседы, практические советы, похвала, анализ достижений и неудач, контроль за посещением, формирование положительной мотивации и др. Были созданы условия, обеспечивающие действенность методов. Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось  психологом  Герасимовской О.Н., которая осуществляла психолого-педагогическое сопровождение класса.

6. Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться более высокого процента  посещения родителями родительских собраний.
- Необходимо разнообразить формы работы с учителями – предметниками.
- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Воспитание общей культуры поведения, тактичного отношения друг к другу.
- Развитие организаторских способностей и навыков самоуправления - также воспитательная задача, которую предстоит решать.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

                       Подпись классного руководителя_________________(__ ____________________)


title: Контрольно - оценочные материалы по математике 4 класс (Моро)

extracted_text:
Контрольно – оценочные материалы по математике (4 класс)
Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».
Вариант 1.
Решите задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найдите значение выражений:
109 ∙ 7                          486  ∙ 2                   686 : 7                   608 – 359
3  ∙ 251                         436 :  4                   792 : 3                   328 + 296

 Вычислите:
72 + 48 : (3 ∙ 2)                     (1230 + 600) – (570 – 70)

Вычислите периметр и  площадь прямоугольника со сторонами  8 см и 3 см.

Продолжи  ряд чисел, записав еще 3 числа:
608, 618, 628, …..

Контрольная работа №1 по теме: «Числа от 1 до 1000».
Вариант 2.
Решите задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить  таких платьев из  60 метров ткани?

Найдите значение выражений:
407 ∙ 2                          2  ∙  462                    278 ∙  3                  706  – 428
812  ∙ 2                         536  : 8                     774 :  2                  246 + 479

Вычислите:
41  -  3 ∙  (63 : 9)                     (980 - 800)  + (320 – 20 )

Вычислите периметр и  площадь квадрата со стороной   7 см.

Продолжи  ряд чисел, записав еще 3 числа:
995, 985, 975,  …..

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».
Вариант 1.
Запиши числа : 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков,  75 тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
Замени суммой разрядных слагаемых числа:   317107,  8500235.
Сравни числа:
574215 и 573215                                   56000 и 65000
7615 и 7165                                            3714 и 3174
Из чисел 7548,9287,5348,2976,8400 выпиши самое маленькое и самое большое число.
Продолжи  ряды чисел:
12496,12497, 12498, …., …, …. .
810004,810003,810002, ….., ….., ….
Выпиши  числа, у которых в разряде  единиц класса тысяч  стоит цифра 5:
11545                652050             765432               950545           25000
Найди закономерность и продолжи  числовой ряд:
5670,5672,5674, …., ….                      3970,3860,3750, …., ….

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация».
Вариант 2.
Запиши числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85 тысяч.  Расположи их в порядке возрастания.
Замени суммой разрядных слагаемых числа:  263301, 7300162.
Сравни числа:
685400 и 694500                                   37514  и  73514
5827   и  5872                                        8111 и 9198
Из чисел 35130,68247,90000,24352,68371  выпиши самое маленькое и самое большое число.
Продолжи  ряды чисел:
74396,74397,74398, …., …, …. .
270003,270002,270001, ….., ….., ….
Выпиши  числа, у которых в разряде  единиц класса тысяч  стоит цифра 5:
73852     935855             15005                 80555           42755
Найди закономерность и продолжи  числовой ряд:
2590,2600,2610, …., ….                      39720,37520,35320, …., …..

Контрольная работа № 3 по теме: «Величины».

Вариант 1.

Реши задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет  по 32 кг в каждом или 7 коробок вафель по 36 кг в каждом?
Сравни и поставь знаки >, < , =
2500 мм …..25 см                                     3 км 205 м ……3250 м
6 т 800 кг …..68 ц                                     10250 кг ……10 т 2 ц
Выполни вычисления:
25819 + 1                            395000: 100
309 ∙ 100                             75800  - 10000
500000 – 1                          130007 + 8000
Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами  2 см и 4 см.
Запиши величины в порядке возрастания:

Контрольная работа №3 по теме «Величины».
Вариант 2.
Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки   по 46  кг в каждом или 5 мешков риса  по 48  кг в каждом?
Сравни и поставь знаки >, < , =
12 дм 80 мм ….. 1280 мм                         52 мм … 2 см 5 мм
2400 кг …. 240 ц                                     6 т 008 кг ……6080 кг
Выполни вычисления:
73549  + 1                            84600 : 10
326000 - 1000                      30000 – 1
268 ∙ 1000                             206317 - 300
Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
Запиши величины в порядке возрастания:

Контрольная работа №4 по теме «Величины.
Сложение и вычитание многозначных чисел».
Вариант 1.
Реши задачу:
На комбинате  в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

Выполни действия с проверкой:
700000 – 24618             804608 + 96395             312879 – 179542

Вычисли, записывая решение в столбик:
28 км 640 м – 9 км 890 м
 360 кг + 16 т 740 кг
4ч 40 мин – 55 мин

Решите уравнение:
290 + х = 640 - 260

Контрольная работа №4по теме «Величины.
Сложение и вычитание многозначных чисел».
Вариант 2.
Реши задачу:
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной -  на 697 кукол меньше. Из всех проданных кукол были в платьях, а остальные  - в спортивных костюмах. Сколько было кукол  в спортивных костюмах?

Выполни действия с проверкой:
600600 – 24863             143807  +  57296             529631  – 181479

Вычисли, записывая решение в столбик:
 230 кг – 9  т 750 кг
 32м 560 м +  19 км 540  м
 2ч 20 мин – 45 мин

Решите уравнение:
400 – х = 275 + 25

Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 1.
Реши задачу:
Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?

Выполни действия:
237592 ∙ 4                      7 ∙ 16004                     65376 : 9
27518                            8571 : 3                       1722 : 6

Решите уравнение:
х ∙ 8 = 800 ∙ 10

Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
      165 ∙ <  1650                        222 ∙  >  888

Контрольная работа №5 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
Реши задачу:
К пристани причалили  2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?

Выполни действия
123812 ∙ 6                      48068  ∙  4                     6512  :  4
∙  8426                        32568  : 6                     2435  :  5

Решите уравнение:
∙ х  = 840 – 720

Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:
            623 ∙ 	<  6230                        111 >  666

Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.
Вариант 1.
Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

Найди значения выражений:
(10283 + 16789) : 9                               5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 - 134597)∙ 2

Сравни, поставь знаки:
6 т 20 кг  ……6 т 2 ц                           20 км 300 м …… 23000 м
сут. 10 ч …..190 ч
Реши уравнение:
3 ∙ х = 87 – 6
Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

Итоговая контрольная работа №6 за 1 полугодие.
Вариант 2.
Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035 – 784942,)∙ 6

Сравни, поставь знаки:
5 км 004 м ……5 км 40 дм                            6 т 200 кг …… 62000 кг
245 ч….. 4 сут. 5 ч
Реши уравнение:
84 : х =  6 ∙ 7
Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 1.
Решите задачу:
Автобус до Минска шел 10 часов со скоростью 63 км/ ч. С какой скоростью должен идти автобус, чтобы пройти  то же расстояние за 9 часов?

Вычислите:
(8700 + 32415) ∙ 3 – 35073 : 9

Решите уравнение:
х ∙ 4 = 756 – 240

Сравните и поставьте знаки:
5350 м …..5 км 530 м                            527 см ……..52 дм 2 см + 5 см
3016 кг …..3 т 160 кг                             5 ч 30 мин ….140 мин + 190 мин

Геометрическая задача:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.

  Контрольная работа № 7 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
Решите задачу:
Скоростной поезд до Санкт – Петербурга идет 6 ч со скоростью
140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14 часов?

Вычислите:
13640 : 4 + (90206 - 42910)

Решите уравнение:
763 : х = 854 – 745

Сравните и поставьте знаки:
3 км 650 м ….3560 м                       992 см …..97 дм 2 см + 20 см
7 ц 93 кг ….7093 кг                         409 мин ….5 ч 55 мин  + 55 мин
Геометрическая задача:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный  12 см. Начертите такие фигуры.
Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».

Вариант 1.
Решите задачу:
Ученик читал книгу по 55 страниц в день  в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитал 150 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?

Вычислите:
62240 : 40                              238800 : 600
4050 ∙ 600                              7320 ∙ 40

Найдите значение выражения:
563430 : 70 + 9204 ∙ 40
Решите уравнение:
204 ∙ 500 – х = 390

Геометрическое задание:
Начерти  квадрат со стороной 6 см. Закрась 1/6 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа № 8 по теме: «Умножение и деление».
Вариант 2.
Решите задачу:
Ира  читала  книгу по 47 страниц в день  в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала   135 страниц. Сколько страниц осталось ей  прочитать, если в книге 495  страниц?

Вычислите:
75270 : 30                              205100 : 700
2700 ∙ 900                              4080 ∙ 50

Найдите значение выражения:
432360  : 60 + 7021  ∙ 30
Решите уравнение:
701 ∙ 200 – х = 920

Геометрическое задание:
Начерти  квадрат со стороной 7 см. Закрась 1/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?

Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение
на двузначное число».

Вариант 1.
Решите задачу:
За 8 часов поезд прошел 480 км, а самолет за 2 часа пролетел 1320 км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости самолета?
Выполните действия:
6892 ∙ 17                            2 кг 450 г ∙ 36
4144  52                              17 руб. 84 коп.  48
Вычислите значение выражения:
8000 – 352 ∙ 65 : 20 + 280
Сравните и поставьте знаки:
       км ……4000 м                               14 ч ….. сут.
Геометрическое задание:
Длина прямоугольника 9 см, ширина в 3 раза короче. Вычислите площадь этого прямоугольника

Контрольная работа №9 по теме «Письменное умножение
на двузначное число».

Вариант 2.

Решите задачу:
Товарный поезд прошел 2160 км за 8 часов, а электричка за 3 часа прошла 270 км. Во сколько раз  скорость электрички больше скорости товарного поезда?
Выполните действия:
9534 66                                                  2 т 7 ц 50 кг     50
7006 ∙ 89                                                 40 руб. 32 коп. ∙ 18
Вычислите значение выражения:
(57225 : 20 - 306) + 8320
Сравните и поставьте знаки:
         т  …… 250 кг                                  ч …..15 мин
Геометрическое задание:
Ширина прямоугольника 15 см, а длина в 5 раз меньше. Вычислите площадь этого прямоугольника.
Контрольная работа №10 по теме
«Письменное умножение на трёхзначное число».
Вариант 1.
Решите задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы- всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

Решить примеры в столбик:

173209
245380
812427
15260:70
259608:8
8130:30

Найти значения выражений:
( 10283 + 16789): 9
( 200496 – 134597)  2

Сравни величины:
т 38 кг ….638 кг
702 ц …. 7 т 2 ц

Контрольная работа №10 по теме
«Письменное умножение на трёхзначное число».
Вариант 2.
Решите задачу:
Турист проехал  расстояние 5 км. На машине он проехал  3240 метров, на велосипеде в 3 раза меньше, чем на машине, остальное расстояние он прошёл пешком. Сколько метров турист прошёл пешком?

Решить примеры в столбик:

256208
714560
613432
16400:60
558720:9
6140:20

Найти значения выражений:
( 18370+ 23679) : 7
( 800035- 784942) 6

Сравни величины:
7т 29 кг ….729 кг
401 ц …..4т 1 ц

Контрольная работа №11 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 1.
Решите задачу:
Ученик 4 дня читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц.  Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 420 страниц?

Выполните действия:
5206 : 38                          43 м – 6 м 38 см
12096 : 56                        34 ц – 4 ц 47 кг
16533 : 33

Найдите значение выражения:
2503 ∙ 85 + (100000 - 1975) : 75

Решите уравнение:
5∙ х – 30 = 105

   Контрольная работа №11 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 2.
Решите задачу:
Магазин  5 дней продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько килограммов осталось продать, если всего было 2000 кг капусты?

Выполните действия:
5070  : 78                           14 ч – 2 ч 25 мин
12502  : 14                         5 ц 82 кг –  3 ц 93 кг
15652 : 26

Найдите значение выражения:
17168 : 16+ (830 ∙ 65 - 8548)

Решите уравнение:
68 + х ∙ 6 = 16

Контрольная работа №12 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 1.
Решите задачу:
На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из  этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую по   5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?
Выполни действия:

6007810
679258
540030200
18848:38
992341:269
166520:724

Сравни величины:
5км 64 м ….665 м
4т 8 ц ….408 кг
2ч 50 мин ….. 250 мин
Решить уравнение:
112 : х = 128 : 16
Решите задачу:
Площадь колхозного участка  39072 кв. м. Ширина участка  12 м. Найдите периметр этого участка.

Контрольная работа №12 по теме
«Письменные приёмы умножения и деления».
Вариант 2.
Решите задачу:
Колхоз собрал  420 т капусты и заложил в хранилище.
За зиму вывезли 36  машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли  весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах  увезли капусту весной?
Выполни действия:

5008910
796528
49002040
35082:18
434280:517
283410:603

Сравни величины:
5км 63 м … 564 м
2т 7 ц ….207 ц
4 ч 20 мин …. 420 мин
Решить уравнение:
126 : х =162 : 18
Решите задачу:Площадь, занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.

Контрольная работа №13 за 4 четверть
Вариант 1.
Решите задачу:
Фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько  килограммов кофейных зерен в каждом мешке?
Выполните действия:

7247 ∙ 5
1305 : 9
6098 ∙ 83
38744 : 58
930760 – 845999
68754 + 224689
16727 : 389
189088 :  622

Решите уравнение:
112 : х = 48 :6
Сравните и поставьте знаки:
3030 м ……3 км 300 м                     1 ч 46 мин …..146 мин
20 ц …..2 т	                                  650 м ….. 6 км 005 м

Контрольная работа №13 за 4 четверть
Вариант 2.

Решите задачу:
Фермер вырастил 6 т 288 кг яблок. Из них 2590 кг сдали не переработку  для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

Выполните действия:

5289  ∙ 9
13518  : 9
15698 : 47
240542 : 86
48909 + 298698
92800 – 217995
19151 : 684
41097 : 399

Решите уравнение:
126 : х = 54 : 9

Сравните и поставьте знаки:
3030 кг ……3 кг 300 г                     5 ч 48 мин …..548 мин
20 ц …..2 т	                                 894  м ….. 8 км 094  м

Итоговая  контрольная работа №14.
Вариант 1.
Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 918км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов.
Решите задачу:
На четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй – вместе. Сколько книг было на четвёртой полке?
Найдите значение выражения:
600200-123321:303+245826
Выполни действия:
8 км 8 м – 88 м
5 м 5 см – 55 см
7 ч 29 мин  9
Решить уравнение:
х : 138 = 1035 : 45
Решите задачу:
 Площадь  поля  103090 кв. м.  Длина поля 845 м.  Найдите периметр этого  поля.
Итоговая  контрольная работа №14.
Вариант 2.
Решите задачу:
Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу друг другу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда  встретились через 6 часов?
Решите задачу:
В зернохранилище 700т пшеницы. На зиму с базы отправили 124т зерна, а во второй – на 203т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?
Найдите значение выражения:
800010-11520:288+187979
Выполни действия:
9т 9 кг- 99 кг
             4м 4 см – 44 см
6ч 43 мин  8
Решить уравнение:
х : 127 = 1960 : 56
Решите задачу:
Площадь  детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.


title: Презентация "Векторно-координатный метод решения стереометрических задач"

extracted_text:
Векторно-координатный метод решения стереометрических задач
 Учитель математики         МАОУ «Обдорская гимназия»           г. Салехард ЯНАО                                    Е.И. Гусак
Векторно-координатный метод решения стереометрических задач
                   Часть 1
             Практикум.
        Расстояние в пространстве.

Расстояние от точки до прямой
Расстояние от точки до прямой
Расстояние от точки до плоскости

Расстояние от точки до плоскости
Расстояние от точки до плоскости
Расстояние между прямыми

Расстояние между прямыми
Векторно-координатный метод решения стереометрических задач
Часть 2
Углы в пространстве

Углы в пространстве

Угол между прямыми
Угол между прямой и плоскостью

Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
Угол между плоскостями

Угол между плоскостями
Угол между плоскостями
Угол между плоскостями
Векторно-координатный метод решения стереометрических задач
Часть 3
Практикум.
Вектор нормали и рациональные методы решения задач.

Угол между плоскостями

•
Решение.
Рассмотрим более
простое решение.
Угол между плоскостями

•
6
0
Угол между плоскостями
Угол между плоскостями
Угол между прямой и плоскостью
А
B
С
S
 О
К
F
L
N

Решение.
Построим фигуру.
Точка О – точка пересечения медиан.
Опустим FN ⊥(АВС).
FК – наклонная к (АВС),
FN – ее проекция. Следовательно, угол FKN искомый угол.
Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
Решим задачу другим способом.
Введем систему координат.
Найдем координаты точек :
А, В, С, К и F.

А
B
С
S
F
N
О
L
К
0
36
6
18
7
А(0; 0; 0),
Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
В этом решении мы использовали определитель. Однако решение может быть проще. Решим задачу без составления уравнения плоскости.
Угол между прямой и плоскостью


title: Конспект урока "Числа 6-7. Цифра 6"

extracted_text:
Тема: Числа 6-7. Цифра 6.
Цели: познакомить учащихся с получением чисел 6 и 7, будет упражнять в сравнении чисел; познакомить с цифрой 6; научить писать цифру 6; сформировать представление о составе числа     закрепить взаимосвязь между частью и целым;    формировать умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6;   тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся;  способствовать формированию положительной учебной мотивации, укреплению здоровья и развитию чувства взаимопомощи в коллективе.
Ход урока
1.Организационное начало урока
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
- Сегодня мы с вами совершим путешествие на разные континенты.
А  вот на чём отправимся. Отгадайте:
 Крылья есть,
Да не летает,
Ног нет,
Да не догонишь.
(Корабль)
 - Чтобы отправится нам в путешествие нам надо его сделать. Для этого нам понадобится: 2 треугольника, 3 квадрата, 1 прямоугольник и 1 палочка. Сколько фигур взяли? (6)
 - Каких фигур больше? (квадратов)
 - Как можно уравнять количество фигур? (можно добавить 1 треугольник и 2 прямоугольника или убрать 1 квадрат и добавить 1 прямоугольник, можно использовать и другие варианты.) Соберите корабль. Работайте в паре.
Как хороша земля!
А море как прекрасно!
Над морем и землёй
Сверкает солнце ярко!  Н. Ширшова
2.Актуализация знаний
- Обратите внимание на модель нашей планеты – глобус. Какие цвета на нём видны?
- Белый, жёлтый, зелёный, коричневый, голубой.
- Голубой краской изображены на глобусе все моря и океаны нашей планеты. Они занимают в 2 раза больше места, чем суша, которая обозначена на глобусе жёлтым, зелёным, коричневым.
- Материки – части суши – природа отделила их друг от друга при помощи воды. Люди же разделили планету на части света по мере их открытия и исследования.
Узнайте, сколько материков  на нашей планете, решив цепочку примеров:
3+1=4+1=5-2=3+3=6
(6: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка и Южная Америка.
- Наш урок будет посвящён цифре и числу «шесть». Путешествуя по материкам, вы будете выполнять задания.
Кто за приключения?
Все без исключения!
Давайте поднимем парус
И прямо в океан!
Дорог в морях немало –
Смелее у штурвала!  Н. Корнеева
1) Устный счёт
- Чтобы попасть на первый материк, вы должны выполнить задания.
 - Что помогает странникам не заблудиться?
 - В дороге, чтобы не сбиться в пути, нам будут помогать звёзды.
Числа 3,7,4,8 (числа выложены на доске из маленьких звёздочек)
 - Какое 1 число? (3)
 - Сколько звёзд понадобилось для него? (9)
 - Покажите соседей числа 3. (2,4)
 - Какое второе число? (7)
 - Покажите число, предшествующее 7. (6)
 - Сколько звёзд понадобилось для него?   (6 )
 - Какое третье число? (4)
 - Назовите числа, которые меньше 4. (1,2,3)
 - Сколько звёзд понадобилось для цифры 4? (7)
 - Какое последнее число? (8)
 - Дайте характеристику этому числу.
 - Сколько звёзд понадобилось для этой цифры? (9)
 - Молодцы! Погода отличная! Океан спокойный. Корабль берёт курс…. Возьмите в руки подзорную трубу, посмотрите, что это за материк виднеется?
- У нас первая остановка. Северная Америка – самый «озёрный» материк. В Северной Америке много крупных национальных парков, в которых живут волки, чёрные медведи и другие представители фауны. В парках есть горячие источники подземных вод и гейзеры.
 - Посчитайте от 30 до 40 в прямом и обратном порядке.
 - Как из трёх счётных палочек сделать шесть, не ломая их?
- Положите ещё2 палочки, сколько палочек получилось? (5). А как из 5 получить 6?
Цифра «шесть» – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу – кружочек.
Физкультминутка для пальчиков ( Как-то раз в густом лесу…)
- Путешествие продолжается. Отправляясь в путешествие, мореплаватели берут с собой запас провизии и спасательные средства. Нашими спасательными средствами будут хорошие знания и правильное поведение. Мы движемся к следующему материку.
Актуализация знаний 2
- Сейчас поучимся писать цифру шесть, но прежде повторим правила письма.
Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою –
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Письмо цифры 6.
- Цифра «шесть» состоит из большого левого полуовала и малого правого полуовала.
Сначала пишем большой полуовал, затем малый правый полуовал.
- Начинаем писать большой полуовал ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаемся верхней стороны клетки и ведём вниз, закругляем, касаемся нижней стороны клетки. Затем пишем малый правый полуовал, ведём линию вверх, касаемся правой стороны клетки, затем закругляем влево выше середины клетки.
- Пропишите «шесть» три раза.
- Пропишите цифру 6 ещё 4 раза.
- Вторая остановка. Южная Америка. Возьмите бинокли.
- Чем интересен этот материк? Южная Америка – самый дождливый материк с самой широкой на Земле рекой – Амазонкой. Северная часть этого материка покрыта влажными тропическими лесами. На юге можно встретить ледники, медленно сползающие в горные долины. В Южной Америке находится самая безводная пустыня. В некоторых местах пустыни вообще не было дождя.
- Погода отличная, океан спокойный. Наш корабль взял курс дальше. Путь нелёгок. Нужно проплыть по узкому проливу между скалами и островом, захваченном пиратами. Они задерживают всех и требуют выкуп. Нашим выкупом будут знания, так как они бесценны. Выполним задания, которые они предлагают, и продолжим путь.
 - Рыбак поймал 5 рыб, потом ещё 1. Сколько рыб поймал рыбак? Разложите эти рыбки на 2 тарелки.
 - Подумайте, как это сделать?
- Один и пять будет – шесть; пять и один будет – шесть
- Два и четыре будет – шесть; четыре и два будет – шесть.
- Три и три будет – шесть.
- А если взять семь и отдать одну коту, сколько получится? Шесть.
- Значит, шесть можно получить и из семи, если отнять один.
- Вы прекрасно справились с заданием. Пираты разрешают вам продолжить путешествие. Полный вперёд, к другому материку.
- Австралия – самый маленький континент. Он также самый засушливый: большую часть его территории занимают пустыни и полупустыни. Удивительна Австралия тем, что здесь сохранились необыкновенные животные. Например, кенгуру, которые носят своих детёнышей в сумке на животе до тех пор, пока те не подрастут. Есть там и белки, которые перелетают с ветки на ветку по воздуху. Крыльев у них нет, а летать им помогает широкая перепонка, расположенная между лапками по обеим сторонам тела. Волнистые попугайчики, которые живут у вас дома, тоже родом из Австралии.
Актуализация знаний 3
- Четвёртая остановка. Антарктида – это огромный, покрытый льдами участок суши на Южном полюсе. Этот материк называют «морозильником» планеты за сильные морозы и холодные ветра. Здесь не текут реки и не растут деревья. Лишь у берегов океана можно увидеть мхи и лишайники.
- Плавание продолжается. Полный вперёд! Будьте внимательны при выполнении следующих заданий.
- Эти дружные ребята называются опята.
- Эти рыжие сестрички называются лисички.
- Каких грибов больше: опят или лисичек? Конечно же, опят.
- Запишите это в виде неравенства.
Физкультминутка
- В вазе было 4 яблока. Бабушка дала трём внукам по яблоку. Сколько яблок осталось в вазе? 1
- Осталось одно яблоко, потому что из  четырёх вычесть один, ещё  один, и ещё один будет – один.
- Дедушка дал Даше два мандарина и столько же яблок. Сколько фруктов дал дедушка Даше? 4
- Правильно, четыре. Потому что столько же  –  это два. Значит к двум прибавить два получится – четыре.
- У Кати было шесть воздушных шаров. Один из них лопнул. Сколько шариков осталось у Кати?5
- Правильно, пять. Потому что из шести вычесть один будет – пять.
- Дорогие ребята, наши знания помогли нам преодолеть воды океана. За время путешествия не случилось ни одного шторма! Наш корабль благополучно может сделать остановку.
- Африка – самый жаркий материк. Здесь зарегистрирована самая высокая температура на планете – 57, 8 градусов Цельсия. По всему материку  - огромные пустыни, по которым можно ехать целую неделю и не увидеть ни деревца, ни кустика, ни травинки. В Африке, в Египте, есть гигантские пирамиды, которые воздвигли правители этой страны – фараоны – пять тысяч лет назад.
- А теперь пора  домой.  Поднять якоря! Полный вперёд! Ой, что это? На палубе вода! Ищите пробоины!
- Какие цифры могут сказать про себя: «Повернёшь меня вверх (или вниз) головой и стану цифрой я другой»?
- Верно, это цифры шесть и девять.

- «Дыры» этого квадрата нужно «заклеить» числами «два» и «три» так, чтобы и по горизонтали, и по вертикали в сумме получить шесть.
- Проверьте себя!

- Молодцы! Наш корабль взял курс домой. Как видите, ваши знания  - надёжное спасательное средство.
- Вот мы и дома! За морем теплее, а дома светлее.

- Евразия – самый большой материк земного шара. И самый населённый. Здесь проживает более 70 процентов всего населения Земли. Здесь находится Россия – самая большая по площади страна в мире. Россия расположена в двух частях света – Европе и Азии.
3. Подведение итогов
- С каким числом и цифрой вы сегодня познакомились?
- Шесть – это один и пять.
- Шесть – это два и четыре.
- Шесть – это три и три.
- Шесть – это четыре и два.
- Шесть – это пять и один.
- Молодцы! Хорошо справились с заданиями. Вы настоящие путешественники.
Берегите Землю! Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите  Землю! Берегите! М. Дудин
Рефлексия
- Выберите остров, на котором вам бы хотелось остаться. До новых встреч!


title: Презентация "Описание фасона швейного изделия"

extracted_text:
Тема урока :
« Описание фасона швейного изделия»
План описания  фасона
Название изделия, ткань, назначение.
Силуэт, стиль.
Покрой (цельнокроеное, отрезное, наличие рукавов, воротника и др.).
4. Особенности деталей:
перед –
спинка -
юбка –
рукава –
воротник –
5. Отделка.
1.Название одежды по назначению.
2. Требования, предъявляемые к внешнему виду одежды.
3.Требования, предъявляемые к сроку носки одежды.
4. Требования, предъявляемые к одежде по сохранению здоровья человека.
5.Название сезонной одежды.
6. Название одежды по способу носки.
7. Название одежды по половому признаку.
8. Название одежды по способу употребления.
1.Вид рукава по покрою.
2.Название среза, по  которому определяют правый или левый рукав.
3.Название среза изделия,
с которым соединяется рукав.
4. Краевой шов для обработки нижнего среза рукава.
 5. Название детали для обработки нижнего среза рукава.
6.Что необходимо выполнить на нижнем срезе рукава, перед соединением с манжетой?
7. Вид рукава по длине.
8.Какой декоративной деталью украшают низ рукава в нарядных блузках?
1. Какой рукав готовят к  первой примерке?
2.Вид втачного рукава.
План описания  фасона
Название изделия, ткань, назначение.
Силуэт, стиль.
Покрой (цельнокроеное, отрезное, наличие рукавов, воротника и др.).
4. Особенности деталей:
перед –
спинка -
юбка –
рукава –
воротник –
5. Отделка.
План описания  фасона
Название изделия, ткань, назначение.
Силуэт, стиль.
Покрой (цельнокроеное, отрезное, наличие рукавов, воротника и др.).
4. Особенности деталей:
перед –
спинка -
юбка –
рукава –
воротник –
5. Отделка.


Тренажёр по русскому языку "Правописание гласных в корне слова"


title: Презентация "Как всё начиналось. Народы Сибири" 4 класс

extracted_text:
Как всё начиналось.Народы Сибири.
Макарова С.Б., учитель начальных классов
МКОУ ООШ№2 г.Пудожа, РК

«Расселение народов Сибири и  Дальнего Востока»
НЕНЦЫ
МАНСИ
ХАНТЫ
ЭВЕНКИ
БУРЯТЫ
ЯКУТЫ
ЭВЕНЫ
ЮКАГИРЫ
ЧУКЧИ
КОРЯКИ
ИТЕЛЬМЕНЫ
ДАУРЫ
НИВХИ
охота
оленеводство
рыболовство
скотоводство
земледелие
Николай
Александрович
Бестужев
Михаил
Александрович
Бестужев
В.К.Арсеньев
и
Дерсу Узала
Интернет-источники
http://cdn.kindarium.ru/wp-content/uploads/2015/10/tkan_satin.jpg
http://www.mobilmusic.ru/mfile/5b/7d/5e/1182685.jpg

https://yandex.ru/images
Автор шаблона – Щербакова Е.В., МАОУ СОШ №2, г.Реж


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/