title: Сценарий праздника 8 марта в старшей группе "Только для тебя, мамочка моя"

extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в старшей группе.
«Только для тебя, мамочка моя»
Цель: Вызвать у детей положительные эмоции от совместной деятельности.
Создание психологического комфорта средствами музыки.
Задачи: Воспитательные: 1. Воспитывать любовь к музыке, движениям и потребности к артистическому воплощению.                                                                                2. Воспитывать позитивное, доброжелательное отношение друг к другу;
Развивающие:1. Развивать коммуникативные навыки и умения.                                                             2. Способствовать развитию музыкальных и творческих способностей и познавательной активности.                                                                                3. Развивать любознательность, речь, память, внимание и воображение;
Образовательные: 1. Закрепить певческие умения.                                                                                2. Совершенствовать двигательные умения и навыки.                                                                                3. Развивать умение импровизировать в оркестре.
                                       Ход мероприятия
В.: Последний снег весну встречает, ложится ласково в ладоши.
      Сегодня всех мы приглашаем на праздник искренний, хороший!
      Наполнен он улыбкой, теплотой, весёлый, нежный самый,
      С цветами, радостью и добротой: для вас он, бабушки и мамы!
Звучит песня «Мамин день» муз. Парцхаладзе, в зал забегают друг за другом  мальчики и встают полукругом.
Мальчик 1: Опять пришла весна к нам в дом, опять мы праздника все ждем!
          Как запоем мы, как запляшем! Но только - где девчонки наши?
Мальчик 2: Они наводят красоту! Сказали, скоро подойдут!
Мальчик 3: Что ж девчонок не видать! Сколько можно тут их ждать?
         Я отказываюсь дальше этот праздник продолжать!
Мальчик 4: Ой, друзья, ведь мы забыли, этот праздник и для них!
         Мы ж не так их пригласили! Ждут девчонки слов других!
Все вместе: Самых лучших, самых милых, самых добрых и красивых
         Мы девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем!
       Под музыку вбегают девочки и останавливаются возле мальчиков.
Мальчик 5: Вот теперь все точно в сборе, можно праздник начинать
                       Так давайте будем хором наших мам все поздравлять!
Девочка 6: Праздника пришла пора, смех звучит и песни,
                     Отмечает детвора мамин день чудесный!
Девочка 7: Хлопайте в ладоши, смейтесь от души
                      Мам и бабушек поздравят ваши малыши!
Девочка 8: Звенят ручьи весенние и подпевают нам,
                     И ярче светит солнышко в честь наших милых мам!
                        Весенний хоровод «Снег уже не белый…»
9 реб.: Здравствуйте, мамочки! Здравствуйте, бабушки!
              Вам, говорим не тая. Вы – наши лучшие,
              Самые добрые, самые близкие в мире друзья!
10 реб.: В этот мартовский денёк  мы гостей созвали.
                   Мам и бабушек своих усадили в зале.
11 реб.: Пусть сегодня нашим мамам будет весело, светло.
                 Мы хотим, чтоб мамы знали: мы их любим горячо!
12 реб.: Этот праздник самый милый, самый добрый и красивый!
                 Мы поздравим наших мам – это так приятно нам!
В.: Праздник наш сегодня весел, так давайте поскорей
      Ласково споём мы песню и порадуем гостей!
     Песня «Только для тебя, мамочка моя!» сл. и муз. Е.Д.Гольцовой
Дети садятся на стульчики
14 реб.: Плакала Снегурочка, зиму провожая.
                 Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
                Там где шла и плакала, трогая берёзы,
                 Выросли подснежники – Снегурочкины слёзы.
15 реб.: Зимние морозы солнышко прогнало.
                 Хрупкая фиалка на полянке встала.
                 К солнцу синий венчик тянется упрямо.
                 Первую фиалку я сорву для мамы.
В.: Всё с весною расцветает, и танцует и играет.
      В танце кружатся капели, успевая еле – еле.
      Как же детям устоять? Тоже надо танцевать.
                      Танец «Вальс весенних цветов»
В.: Мы на празднике поём и стихи читаем,
      А чтоб было веселей вместе поиграем!
      Кто же будет самым ловким? Мы хотим скорей узнать!
      Становитесь в 2 команды, и начнём сейчас играть!
                      Игра «Соберём цветы для мамы»
Участвуют 2 команды по 6  человек. Строятся друг за другом. Каждый участник держит какую-нибудь часть цветка - сердцевину, 5 лепестков. На другой стороне лежат обручи-полянки. По сигналу дети поочередно бегут к своей полянке и выкладывают  цветок. Побеждает та команда, чей цветок быстрее расцветет!
В.: Мальчики уже сейчас готовы защищать и свою маму, и подружек – девчонок. Они стараются быть джентльменами. Как они понимают это слово? Сейчас они вам это расскажут.
1-й мальчик: Милые мамы, вы не удивились, что так необычно мы нарядились?            Все мальчики: Мы - джентльмены детского сада, поздравить вас с праздником искренне рады!                                                                                2–й мальчик: Кто сказал, что джентльменов нет?  Это не правда, сами посудите….  Такие мальчишки не редкость, но есть! Их надо отыскать, вы только поищите!                                                                                3-й мальчик: Джентльмен - мужское слово, нам оно давно знакомо.                                                  Джентльмен - всегда опрятен, вежлив, честен и галантен.                                                                                4-й мальчик: Я в автобусе не сяду,  если дамы рядом есть.                                                                                Я девчонкам предлагаю свой бисквит, любимый съесть.                                                                               5-мальчик: Мамы, бабушки, родные, поздравляем с женским днём!                                                Вам наш танец посвящаем, удачи желаем во всём!                                                                                Танец  «Джентльменов»
В.: Кто любить не устает, пироги для нас печет,
     Вкусные оладушки -  это наша…     (бабушка)
17 реб. Много есть друзей вокруг, но замечу я –
              Что мой самый лучший друг – бабушка моя!
18 реб. Много у бабушки с нами хлопот,
              Варит нам бабушка вкусный компот,
              Варежки теплые может связать,
              Сказочку на ночь нам рассказать!
19 реб. Трудится бабушка целые дни.
               Бабушка, милая, сядь, отдохни!
               Мы тебе песенку тихо споем
               Дружно мы с бабушкой нашей живем!
       Песня «До чего у бабушки вкусные оладушки»
В.: А сейчас вас, детвора, ждёт весёлая игра!
                                Игра - эстафета «Печём блины»
2 команды детей, 2 бабушки на другом конце зала сидят на стульчиках, в руках держат одинаковое количество блинчиков. В руках у 1-го ребёнка сковорода, рядом блюдо для блинов. Первый ребёнок бежит к бабушке, бабушка кладёт 1 блин на сковороду, ребёнок возвращается, кладёт блин на блюдо и передаёт сковороду следующему игроку. Выигрывает та команда, чья быстрей испечёт блины.
20 реб.: Какая же должность у мамы моей?
               Встает она рано, как соловей,
               В доме уют всегда создает,
               Стирает, готовит и что-то печёт.
              Что это за должность? А ну, угадай-ка!
               Всё правильно: мама – домохозяйка!
В.: А ну мамы, не сидите. Вставайте дружно и ко мне идите
      Вот платочки разные у меня в корзинке
      Нужно их развесить на верёвке длинной!
                 Эстафета «Развесим платочки сушиться»
Средства: - бельевая верёвка, носовые платочки, 2 таза, прищепки
В зале растягивают верёвку. Её могут держать в натянутом виде 2-е мамы. На верёвке уже могут висеть прищепки.
Мамы  выстраиваются в 2-е колонны. Перед каждой командой стоит таз с платочками. По команде ведущего мамы из команд по очереди берут платок, бегут к верёвке, вешают платок сушиться и бегут обратно к своей команде. Команда, справившаяся с заданием первая, является победителем эстафеты.
В.:  А сейчас прошу всех встать, будем вместе танцевать.
                   Весёлый танец с мамами и бабушками
   После танца дети встают полукругом
21 реб. С праздником, бабушки, мамы, сестрёнки,
    Тёти, подружки и просто девчонки!
22 реб.: Мы вам желаем всегда быть счастливыми,
     Сильными, добрыми, очень красивыми!
23 реб.: Солнышко пусть вам всегда улыбается!
     Ваши мечты пусть скорее сбываются!
24 реб.: Ну, а себе мы хотим пожелать
     Радовать вас и во всём помогать.
В.: Мы долго ждали этот день - весенний, звонкий, яркий.
      А сейчас пришла пора мамам, бабушкам вручить подарки!
      Обнимите мам своих, поцелуйте крепко их!
Дети дарят открытки, сделанные своими руками.


title: Презентация "Звукобуквенный разбор слова. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Девиз урока
Если знаешь-говори,
Не знаешь-слушай!

Пальчиковая гимнастика

Словарная работа
Он груз пассажира готовый
к отправке,Не нужен в пути - на хранение сдашь,Прибудешь на место - без спешки,
без давкиПолучишь обратно свой ценный …
багаж
АГА

Багаж знаний

 - воз знаний
- накопленные знания
 - опыт

??????

Тема урока
Звукобуквенный разбор слова. Закрепление.

Цель урока
Закрепить умение выполнять…
 звукобуквенный разбор слова

Работа над алгоритмом
1. Запиши слово, раздели на слоги
ба/гаж
ба-гаж

Работа над алгоритмом
2. Поставь ударение
багаж

Работа над алгоритмом
3. Запиши слово звуками
[багаш]

Работа над алгоритмом
4. Запиши слово буквами по вертикали, укажи, какой звук обозначает каждая буква
б - [ б]
а - [ а]
г -  [ г]
а -  [ а]
ж -[ ш]

Работа над алгоритмом
5. Дай характеристику каждому звуку

Звуки
гласные
согласные
ударные
безударные
звонкие
глухие
парные
непарные
мягкие
твёрдые

Работа над алгоритмом
 5 б., 5 зв., 2 слога
б - [ б]-согл., звон. парн., тв. парн.
а - [ а] – гласн., безуд.
г -  [ г]- согл., зв. парн., тверд. парн.
а - [ а]- гласн., ударн.
Ж - [ ш]- согл., зв. парн., тверд. непарн.

5. Дай характеристику каждому звуку

Упр. 13. с. 20

Памятка

1. Запиши слово, раздели на слоги
2. Поставь ударение
3. Запиши слово звуками
4. Запиши слово буквами по вертикали, укажи, какой звук обозначает каждая буква
5. Дай характеристику каждому звуку

як

Як –  [ йак]
я - [ й]-согл., звон. непарн., мягк. непарн.
      [ а]- глас., ударный
к - [ к] –согл., глух. парн., тв. парн.

2 б., 3 зв., 1 слог

Самооценка
Очень всё
пока сложно
Есть ещё
вопросы
Мне всё уже ясно

Итог урока
Что нужно знать, чтоб уметь выполнять звукобуквенный анализ слова?
Какая темы была на уроке?


title: Конспект урока "Присчитывание и отсчитывание по 3" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Присчитывание и отсчитывание по 3.
Тип урока: закрепление.
Цель:  Закреплять умение выполнять вычисления вида +3, -3.
Задачи:
Обучающие
1.1.Совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
1.2.Продолжить работу над решением задач.

2.Развивающие
2.1.Развивать умение коллективной работы в группах.
2.2.Развивать математическую речь.

3.Воспитательные
3.1.Воспитывать чувство товарищества.
3.2.Воспитывать интерес к предмету через занимательные упражнения.

Планируемые результаты:


title: Конспект "Семья. Семейные традиции"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
 в подготовительной к школе группе
Тема: «Семья. Семейные традиции»

Цель: воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи, родственникам, формировать элементарные представления о традициях в семье, развивать познавательный интерес.
Задачи: систематизировать знания детей о семье, закреплять представления о родственных отношениях, семейных традициях, развивать связную речь, мышление.
Оборудование: семейные фото, картинки, кукла Маша,  ромашка с пословицами.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: доброе утро, ребята! К нам в гости пришла кукла Маша. Она видела, как вы сегодня шли в детский сад и пришла спросить, кто вас привел?
Ответы детей: мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.
Воспитатель: ребята, а как всех этих людей назвать одним словом?
Дети: семья.
Воспитатель: ребята, кукла Маша спрашивает, что такое семья?
Ответы детей: семья - это мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, тетя, дядя.
Воспитатель: верно, ребята. Семья это наши родные и близкие люди.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты,
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья;
Какая хорошая Ваша семья!
Дети пою песню «У меня есть семья, это мама, папа, я!»
(М. Лангер)
Воспитатель: ребята, каким словом можно описать семью? (дети отвечают по очереди)
Ответы детей: счастливая, веселая, большая, крепкая, дружная, надежная, многодетная, благополучная и т. д.
Воспитатель: ребята, а что такое семейные традиции?
Ответы детей: Семейные традиции – это обычаи, принятые в семье, которые передаются из поколения в поколение.
Воспитатель: кукла Маша просит вас рассказать о традициях в вашей семье.
Дети показывают фотографии и рассказывают о традициях в своей семье.
Воспитатель: ребята, кукла Маша говорит вам большое спасибо за интересные рассказы и хочет подарить вам цветочек.
Воспитатель: а сейчас предлагаю провести небольшую  разминку.
Проводится физ.минутка «Семья»
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья! (загибают поочередно пальцы на руке)
Воспитатель: ой, ребята, смотрите на лепесточках что-то написано! Это же пословицы.
(на лепестках написаны пословицы о семье)
Братская любовь крепче каменной стены.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Где любовь и совет, - там и горя нет.
Дочерьми красуются, сыновьями в почете живут.
Дружная семья не знает печали.
Жизнь родителей в детях.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Отца с матерью почитать - горя не знать.
При солнышке тепло, при матери добро.
Дети исполняют танец под песню « Родительский дом»
Воспитатель: ребята, как вы понимаете значение этих пословиц.
(пословицы обсуждаются по очереди)
Воспитатель: ребята, кукла Маша говорит, что ей очень понравилось у нас, какие вы все дружные и веселые! А сейчас она с нами прощается, ей нужно бежать к маме, но она сказала, что обязательно придет к нам еще.
Дети поют песню « Большой хоровод»
Рефлексия:
Ребята, что нового вы узнали?
Что такое семья?
Как вы думаете, для чего нужна семья?
О каких семейных традициях вы сегодня узнали?
Что вам больше всего понравилось?


title: План-конспект урока "Mes amis et mes copains" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока французского языка
в 7 классе по теме:
«Mes amis et mes copains».
Meстo урока: 4 / 11
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: традиционный
Формы работы: парная, групповая, коллективная
Цель: развитие навыков говорения в рамках изучения темы Мои друзья и знакомые
Задачи:
Образовательная: способствовать развитию навыков говорения на основе полученной информации, обеспечить развитие грамматических навыков по теме «Местоимения-прямые дополнения»
Воспитательная: создать благоприятные условия для воспитания у учащихся уважения к дружбе, друзьям, законам дружбы (через создание плаката дружбе).
Развивающая: способствовать развитию коммуникативных способностей (через парную и групповую работу, диалогическую и монологическую речь), умения анализировать текст в поисках нужной информации, внимания
Оснащение: компьютер, проектор, экран, презентация с видео и аудиоматериалами, карточки, заготовка для плаката с фотографиями друзей учеников

Ход урока

I. Организационный момент.
Bonjour mes enfants.
Aujourd’hui nous avons une leçon inhabituelle. Tout d’abord on est samedi et puis nous avons beaucoup d’invités à notre leçon. Dites-leur bonjour. Asseyez-vous.
N’ayez pas peur, nos chers invités sont là pour voir à quel point vous êtes bons en français. Relaxez-vous, respirez. Ça y est ? Alors, on va commencer notre leçon.
II. Постановка цели учащимися.
Tout d’abord, regardez les images et dites-moi de quoi va-t-on parler aujourd’hui ? (les élèves regardent les images et devinent ainsi les buts principaux de la leçon)
Nous allons parler des amis et de l’amitié.
Nous continuerons à étudier les pronoms en fonction de COD.
Nous allons discuter des lois de l’amitié.
III. Фонетическая разминка.
	Très bien, mes amis. Nous pouvons commencer notre leçon maintenant. Et puisque nous allons parler de l’amitié, tout d’abord on va s’arrêter un peu sur la prononciation de ce mot. L’amitié. Quel son est-ce qu’on prononce à la fin de ce mot ?
[e] Oui. Répétéz après moi e-e-e. Quand est-ce qu’on prononce ce son ? Quels groupes de lettres donnent nous ce son ?
Er à la fin des mots ; ez à la fin des mots ; la lettre é ; les petits mots à une syllabe.
Bien, mes chouchous, et maintenant on va nous entraîner un peu à prononcer ce son.
Lisez à haute voix ce proverbe latin (je vous rappelle que la langue latine était parlée dans l’empire romain et elle était la langue la plus répandue au monde comme l’anglais aujourd’hui).
Qui trouve un ami, trouve un trésor.
L’amitié double les joies et réduit de moitié les peines (C’est la citation de Francis Bacon, un célèbre philosophe anglais)
IV. Речевая разминка.
Dites-moi, est-ce que vous êtes d’accord avec cette expression? Pourquoi ?
D’accord. Moi aussi je pense qu’avoir des amis c’est très important.

Операционно-деятельностный этап.
Lorsque nous trouvons un bon ami nous voulons tout savoir de lui : ce qu’il aime manger, s’il a des frères et des soeurs et même son signe de Zodiaque. Souvenez-vous bien des signes de Zodique ? On va voir ça.
V. Актуализация лексических единиц по теме. Игра с мячом
On va jouer un peu au ballon. (Je jette le ballon et vous dis le numéro, ensuite vous me le rejettez et dites le mot.)
Taureau 		2) Balance 		3) Poissons 		4) Gémeaux
5) Scorpion 		6) Lion 		7) Saggitaire 		8) Cancer
9) Capricorne 		10) Verseau 		11) Bélier 		12) Vierge
D’accord. Je vois que vous avez bien appris les mots.
VI Говорение. Развитие навыков диалогической речи (учитель-ученик ; 2-3 élèves)
On dit que les signes du Zodiaque influencent notre caractère. Est-ce que vous croyez à cela ?
Et vos amis, connaissez-vous bien leur signe du Zodiaque ? Oui, non ? Venez au tableau et montrez-nous la photo de votre ami. Répondez-moi à ces questions.
Quand est-ce que ton ami(e) est né(e)?
De quel signe du Zodiaque est-il/elle?
Comment est son caractère?
VII Парная работа. Говорение (диалогическая речь)
Maintenant vous allez travailler en paires et décrire l’un à l’autre l’apparence physique de vos amis. N’oubliez pas de:
parler de son visage (menton, front etc.);
dire la couleur de ses yeux, cheveux;
s’il / elle a des signes particuliers.
Lorsque vous finirez, changez de paires et parlez de votre ami à un nouveau voisin.
VIII Говорение (монологическая речь ; 1-2 élèves)
Bien. Finalement je pense que vous êtes prêts à faire le récit complet sur votre ami. Qui est le plus courageux ? Venez au tableau. N’oubliez pas de
dire son nom;
parler de son signe du Zodiaque;
décrire son caractère et son apparence physique;
raconter ce qu’il / elle aime faire;
dire comment tu le/la trouves.
Parfait. Très bien. On ne va pas écouter tout le monde parce qu’on a encore beaucoup de travail à faire. Ceux qui n’ont pas eu la chance de répondre maintenant, faites votre récit par écrit à la maison.

IX Физкультминутка
Bien. Je pense que vous êtes fatigués un peu maintenant. Alors on va faire une petite pause et relaxer un peu nos yeux (on fait les exercices pour les yeux).
Quand les gens se reposent ils chantent souvent pour remonter le moral. Nous aussi on va chanter la chanson sur l’amitié (voir ci-joint) .

Bravo, vous avez très bien chanté.
X Развитие грамматических навыков по теме «Местоимения прямые дополнения» (групповая работа)

Dans le texte de notre chanson comme dans n’importe quelle phrase il y a beaucoup de compléments d’object direct. Nous en avons parlé pendant les deux dernières leçon.
Dites-moi donc ce qu’est le COD.
Bien. C’est correct.
Maintenant trouvez le complémént d’object direct dans le texte de notre chanson de l’amitié. Travaillez en 2 groupes.
Super, très bien.

Parlons du pronom COD. Qu’est-ce qu’il remplace ? Où il est dans la phrase ?
Vous voyez devant vous des cartes avec les pronoms personnels et les pronoms COD.
Associez-les selon la règle.
(Les élèves travaillent en groupes, l’un d’eux vient travailler au tableau, puis on corrige les résultats).

Remplacez maintenant les compléments d’object direct que vous avez trouvés dans notre chanson par les pronoms COD.

XI Развитие навыков анализа текста песни с целью формулировки законов дружбы
Dans notre chanson tout à l’heure on a chanté de l’amitié. Mais si vous regardez bien dans le texte, vous trouverez aussi des lois de l’amitié.
Alors trouvons les !

Ecrivez-les maintenant sur les feuilles en papier et collez-les sur notre affiche.

XII Оценочно-рефлексивный этап

Bien. Notre leçon arrive à sa fin. Récapitulons un peu tout ce que vous savez faire maintenant.
REFLEXION.

Le devoir.
Ecrire les lois de l’amitié dans le cahier et les remplacer par les pronoms COD

Merci de votre travail.

L’amitié
Chanson de Grégoire Dune
1. Si nous avons des ennuis
    Nous comptons sur nos amis
    Qu’ils soient nouveaux ou anciens
    On s’entend très bien.
Lors de la récréation
On échange nos opinions.
On est là pour s’amuser
Et rester soudés.
Refrain : 	L’amitié, c’est notr’ histoire,
Notre reflet dans le miroir.
C’est l’histoire de notre classe
Écoutez bien comment ça se passe.
2. Si lors de nos discussions
    On n’a pas toujours raison
    Certains piquent une grosse colère
    Mais ce n’est pas la guerre.
Si quelqu’un est déprimé
On va le réconforter,
Balayer tous ses malheurs
Et réchauffer son cœur...
Refrain : 	L’amitié, c’est notr’ histoire,
Notre reflet dans le miroir.
C’est l’histoire de notre classe
Écoutez bien comment ça se passe.
--------------------------------------------------------------------
3. Évitons les méchanctés
     Les professerurs énérvés
     Inutile de s’affoler
     On va les calmer.
Pour partager nos idées
Respectons la liberté
Le secret c’est de s’aimer
Et de s’entraider.
Refrain : 	L’amitié, c’est notr’ histoire,
Notre reflet dans le miroir.
C’est l’histoire de notre classe
Écoutez bien comment ça se passe.
L’amitié, c’est votre histoire
Votre reflet dans le miroir
Le message de notr’ espoir
Gardez le bien... en mémoire :
L’amitié !


title: Презентация "Иван Бунин «Листопад»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока

Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.

Раздел №1

Учимся наблюдать и копим впечатления

Проверка домашнего задания

Чтение по ролям
Сергей Козлов
«Как оттенить тишину»

???????

Тема урока

Иван Бунин «Листопад»

Цель урока

Познакомиться с отрывком из стихотворения ….
Ивана Бунина «Листопад»

Иван Бунин

   Прозаик, поэт, переводчик. Он был первым русским обладателем Нобелевской премии по литературе. Провёл много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского зарубежья.

Иван Бунин

Родился в Воронеже в семье обедневшего дворянина. Не смог окончить гимназию из-за нехватки денег. Имея лишь 4 класса гимназии, Бунин всю жизнь жалел о том, что не получил систематического образования. Однако это не помешало ему дважды
получить премию Пушкина.

Словарная работа

Терем-
Деревянный дом в Древней Руси в виде башни или с башнями.

Словарная работа

багряный
Темно-красный цвет

Словарная работа

Вдова-
женщина, у которой умер муж.

Словарная работа

Заворожённый-
очарованный, околдованный

Словарная работа

Подседа-
нижний ярус молодых или низкорослых деревьев

Физминутка

???????

-Кто рассказал нам эту историю?
-Какие картины вы представили?
-Какие чувства испытали?
-Чем восхищался поэт?

???????

С чем сравнивает поэт лес?
Какие цвета он видит?
Найдите строчки, описывающие лесной терем?
Какие звуки, запахи?
Почему Осень написана  с большой буквы?

???????

Какие художественные приемы использует автор в первой части отрывка?
сравнение
олицетворение

???????

Что заметили во 2 фрагменте?
Какое слово повторяется?
Какие звуки услышал автор в осеннем лесу?
А разве можно услышать тишину? И почему она «мертвая»?
Как называется такой прием?
Звукопись

???????

Как последняя часть связана с первой?
Какой литературный прием использовал автор?
контраст

Итог урока

-Какие открытия вы сделали на уроке?


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну ABC" 3 класс

extracted_text:
ГУО «Базовая школа №10 г. Новополоцка

Класс: 3 Б
Дата проведения: 6 декабря 2018г.
Цель:  Обобщение изученного материала вводного курса.
Задачи повторить лексику по теме “Знакомство”, цвета, алфавита.
Развивающая:  Совершенствовать навыки устной и письменной речи. Учить использовать знакомый языковой материал в устной речи. Закрепление знания счета до 12., грамматического материала: окончания глаголов по лицам; развитие внимания, памяти
Воспитательная: Развивать интерес к изучению немецкого языка и культуры страны изучаемого языка.
Образовательная: Повторить пройденный материл в игровой форме. Повторить изученные речевые фразы, развитие коммуникативных способностей учащихся
Практическая: Совершенствование навыков устной речи, совершенствование навыков чтения.
Оборудование урока: программа SMART  и презентация в ней, аудиозаписи немецких песен,  карта Германии,  алфавит, интернет упражнения, карточки

Ход мероприятия
( слайд 1)
Lehrer: Guten Tag liebe Gäste und Kinder. Die Zeit ist vorbei. Ihr kenn schon viele Worte und Regeln. Ihr habt viel Aufgaben gemacht. Ihr könnt jetzt lesen, schreiben und erzählen. Und heute zeigt ihr, was ihr könnt. Heute ist eine ungewöhnliche Reise durch das Land ABC.
Wir begrüßen einander mit einem Lied „Hallo, hallo….“ (Прикреплена песня к словам  ABC),
 Wie immer muss man vor jeder Reise gut essen. Wollen wir essen. ( das Lied „Backe, backe Kuchen“ прикреплена к словаm название темы)
Danke sehr. Heute unsere Reise geht durch das Land ABC. Das ist die Karte von Deutschlands und ihr werdet die Städte von Deutschland besichtigen.
(слайд 2)
Lehrer: Am Anfang der Reise wollen wir eine kleine Mundübung machen
Sch: die Kinder lesen Mundübung: Herr Fischer fischt frische Fische
(слайд 3)
Lehrer: Guten Tag, liebe Kinder. Ich bin ein Prinz. Ich heiße Thomas. Ich und meine Prinzessin leben im Schloß in der Stadt Stuttgart.
(слайд 4)
Lehrer:  Die Hexe ist Prinzessin versteckt. Ihr könnt sie finden. Aber ihr müsst alle Aufgaben in verschiedenen Deutschstädten vergehen, um sie zu retten. Ihr müsst eure Deutschkenntnisse zeigen.
 (слайд 5)
1. das Land der Höflichkeit in München
2. die Meister der Buchstaben in Frankfurt am Main
3. die Theaterhaltestelle in Köln
4.die Zahlhaltestelle in Dresden
5. die Haltestelle der Paarfinudng in Berlin
(слайд 6)
Lehrer: Ihr sieht einen Zwerg. Guten Tag liebe Kinder. Ich bin ein höflicher Zwerg. Wenn ihr höfliche Wörter sagen, dann zeige ich euch den Weg, um die Prinzessin zu retten.
(слайд 7)
Lehrer: Lest die russische Worte und übersetz auf Deutsch.
(здравствуйте, спасибо, пожалуйста, пока, привет, до свиданья)
Sch: die Kinder lesen und übersetzen.
L.:Vielen Dank. Ihr habt gut gelesen und übersetzt.
( слайд 8)
Lehrer:  Schloß befindet sich in Frankfurt am Main. Wir lernen mit einer klugen Eule kennen. Die Haltestelle heißt „die Meister der Buchstaben“

(слайд 9)
Lehrer: Liebe Kinder. Ihr weißt schon alle Buchstaben des Alphabets. Wenn ihr meine Aufgabe macht, dann sage ich den Weg weiter.
(слайд 10)
L.: Drückt den Würfel und lest die Wörter.
Sch.: Die Kinder drücken den Würfel und lesen die Wörter
L.: Wollen wir weiter gehen.
(слайд11)
L.: Nächste Haltestelle „die Theaterhaltestelle in Köln “.
Ich bin Karabas Barabas. Wenn ihr Prinzessin finden möchten, singt  ihr das ABZ-Lied und lest ihr.
(слайд12)
Das Lied ABC( прикреплён к танцующей паре)
L.: Vielen Dank. Ihr habt sehr schön das Lied gesungen. Und jetzt zeigt und schreibt die Buchstaben in Alphabet.
(слайд13)
Die Kinder schreiben die Buchstaben.
(слайд14 )
Lassen wir die kleine Pause machen. Tanzen wir. (прикреплён к слову „dance“)
(слайд 15)
L.: Wir haben uns erholt. Und  ihr geht weiter zur Zahlhaltestelle in Dresden. Singen das Zahlenlied  (песня прикреплена к названию остановки)
Die Kinder, Ich bin ein Fuchs. Weißt ihr die Zahle? Ich habe eine bunte Blume. Nennt ihr Zahl und Farbe. (упражнение прикреплено к лисичке https://learningapps.org/60728  )
(слайд16)
L.: Guten Tag, liebe Kinder. Hier ist Haltestelle in Berlin. Ich bin Nichtwisser. Ich will euch helfen. Dafür müsst ihr die Aufgabe machen, die die Hexe für euch vorbereitet hat.
(слайд 17,18)
L.: Lest und wählt welche Worte passen zu den Bildern. Und wie kann man die Verben richtig konjugieren.
(слайд 19)
Prinzessin sagt: Liebe Kinder!
Vielen Dank, dass Ihr mich gerettet habt. Ich möchte euch kennenlernen.
Ich heiße Prinzessin. Ich bin klug. Wie heißt du? Erzähle über euch.
(слайд 20)
(Hilfe) An der Tafel ist den Text geschrieben.
Ich heiße…
 Ich bin …. Jahre alt.
 Ich bin…. Ich wohne in Nowopolozk.
Meine Lieblingsfarbe ist…
Sch.: Die Kinder erzählen über sich selbst.

(слайд21)
L.: Lieber Prinz! Unsere Reise ist zu Ende. Die Kinder haben alle Aufgaben gemacht.
Ich wünsche euch alles Gute beim Deutsch lernen. (песня прикреплена к паре  „Alle Leut, alle Leut…..“)
(слайд 22)
L.: Vielen Dank für ihre Arbeit. Die Reise ist zu Ende. Und jetzt sagt ihr, was haben wir gemacht, wo wart ihr, wie heißen die Städte in Deutschland?
Sch.: Die Kinder antworten. Ich bedanke euch. Auf Wiedersehen.


title: Презентация "Активные формы работы на уроках английского языка"

extracted_text:
Активные формы работы на уроках английского языка
Жила Людмила Ивановна
учитель английского языка
МБОУ «СОШ №4» города Сафоново Смоленской области

 пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
 активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения
 интерактивная - взаимодействие.

В педагогике различают несколько моделей обучения:
Пассивная стратегия(линейное взаимодействие)
АКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(линейное  взаимодействие)
10% прочитанного,
20% услышанного,
30% увиденного,
90% того, что он
          сделал сам
При обучении человек усваивает:
методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем,
это совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых

Задачей активных методов обучения является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей.

Активные методы обучения

вынужденная активность обучения;
самостоятельная выработка решений обучаемых;
высокая степень вовлечённости обучаемых в учебный процесс;
преимущественная направленность на развитие или приобретение умений и навыков;
постоянная связь учащихся и учителя;
 контроль за самостоятельной работой.
Методы активного обучения обладают следующими основными признаками:
При использовании интерактивных методов роль учителя резко меняется, перестаёт быть центральной:
 он лишь регулирует  процесс и занимается его общей организацией,
готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах,
даёт консультации,
 контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Положительные моменты интерактивных методов работы:
Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем.
Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.
 Из объекта воздействия ученик становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.
мозговой штурм
интерактивная лекция
использование и анализ видео-,
       аудио- материалов
разработка проекта
игровая деятельность
работа в парах
работа в малых группах
выступление в роли обучающего
 соревнование
тестирование, экзамен с последующим
      анализом результата

К активным  методам обучения относятся:
создание психологической готовности детей к речевому общению;
обеспечение многократной необходимости повторения ими языкового материала
тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта
Игры способствуют выполнению следующих методических задач:
  лексические игры;
  грамматические игры;
  фонетические игры;
  орфографические игры;
  творческие игры;
  ролевые игры;

Обучающие игры на уроках английского языка

Игровые ситуации

Игры с мячом

Использование игрушек на уроках
Одень куклу Оборудование: две куклы и два комплекта
    одежды для них (можно из бумаги).
    В игре участвуют две команды. Им дается    задание: одеть свою куклу, назвав предметы одежды по-английски.
Собери корзину с фруктами.
	Учитель каждому ученику шепчет на ушко или пишет на листочке название фрукта. Вызываются два “садовника”. Они по очереди называют названия фруктов, ученики, чей фрукт был назван, выходят к своему “садовнику”. Выигрывает “садовник”, набравший больше фруктов.
Кто больше?
    Образуются две команды. Каждая команда должна записать как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т.д.

Примеры некоторых обучающих игр
Ролевые игры
Подготовка к проекту.
Организация участников проекта.
Выполнение проекта.
Презентация проекта.
Подведение итогов проектной
     работы.

Проект осуществляется по определенной схеме:
Проектная технология« Спорт в нашей жизни»
« Что мы любим есть?»

Проектные работы в старших классах
 способствует мотивации к учению,
учит объективно оценивать себя и других,
повышает деловой статус ученика в коллективе,
разнообразит урок,
способствует проявлению речевой самостоятельности
Групповая и парная формы работы
Работа в группе
Работа в паре
 урок-игра
 урок – конкурс
  урок –викторина
 урок- соревнование
  урок путешествие

Нетрадиционные формы урока
Урок – путешествиеWELLCOME TO SAFARY PARK.
Урок – путешествиеWELLCOME TO SAFARY PARK.
Урок – путешествиеWELLCOME TO SAFARY PARK.
Урок – путешествиеWELLCOME TO SAFARY PARK.
Почему мы говорим «да» активным методам?
Высокая мотивация!
Прочность знаний!
Творчество и фантазия!
Коммуникабельность!
Активная жизненная позиция!
Командный дух!
Ценность индивидуальности!
Свобода самовыражения!
Акцент на деятельность!
Взаимоуважение!

Tell me and I forget.  Teach me and I remember. Involve me and I learn»Benjamin Franklin«Скажи мне, и я забуду. Научи меня и я запомню. Вовлеки меня и я выучу»Б.Франклин


title: Входная контрольная по математике 3 класс Школа России

extracted_text:
3 класс
Школа России
Входная контрольная работа
Вариант 1
1.       Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, а  под другой -  на 12  больше. Сколько всего   яблок было под яблонями?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12                              80-24
48+11                             16+84
62-37                               34+17

3.       Решите уравнения:
65-Х=58                            25+Х=39

4.       Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин

5.       Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите периметр.

3 класс
Школа России

Входная контрольная работа

Вариант 2
1.       Решите задачу:
В магазин в первый день привезли 35 курток, а во второй -  на 11  меньше.  Сколько  курток привезли в магазин за два дня?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11                              70-18
48+31                              37+63
94-69                              66+38

3.       Решите уравнения:
Х-14=50                            Х+17=29

4.       Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин

5.       Начертите прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Найдите периметр.


title: Презентация "Художественное пространство в доме Булгаковых - Турбиных"

extracted_text:
1 слайд - http://mtdata.ru/u25/photoD1BB/20141348424-0/original.jpg
2 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/turbin_house_thumb.jpg
3 слайд - http://www.stoletie.ru/upload/iblock/b84/andreevskiy-spusk_-13.-dom_muzey-bulgakova-_4_.jpeg
                  http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/number_13_thumb.jpg
                  http://touristclub.kiev.ua/uploads/images/mod_sight_spr/23/bulkova-museum414074073800.jpg
4 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/turbins_house_courtyard_thumb.jpg
                  http://to-world-travel.ru/img/2015/042517/4108365
                  https://u.livelib.ru/reader/PrachPlayground/o/n4uts9s9/0_aff2f_8e5d99f7_XL-o.jpeg
5 слайд – http://ic.pics.livejournal.com/vladimirdar/64625554/215015/215015_original.png
6 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/scene_of_performance_days_of_the_turbins.jpg
                  https://st03.kakprosto.ru/tumb/680/images/article/2014/7/31/1_53e4649176bba53e4649176bf9.jpg
7 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/martinez_sitting_room_thumb.jpg
8 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/varvara_mihailovna_bulgakova_1908.jpg
9 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/bulgakovmuseumkiev_sitting_room_thumb.jpg
10 слайд –http://gasindm.narod.ru/foto_all/Kiev2010/MuzBulgakova/IMG_2585.JPG11 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/talberg_room_thumb.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-8OMQ8BC30qs/VC6q-2bpzaI/AAAAAAAAEiE/Q0r4nQsCmoc/s1600/nikolaev_elena_turbina.jpg
12 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/darina_icon.jpg
13 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/wardrobe_thumb.jpg
                    http://pandia.ru/text/78/119/images/image013_35.jpg
14 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/nikolkas_bad_thumb.jpg
                    http://ic.pics.livejournal.com/prosto_serge/37154882/52027/52027_600.jpg
15 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/bulgakovmuseumkiev_nikolkas_room_2_thumb.jpg
                   https://kp.ru/share/i/4/510456/wr-720.sh-18.jpg
16 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/bulgakov_misha-doctor.jpg
                   http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/fairykat_nikolkas_room_thumb.jpg
                   http://ic.pics.livejournal.com/sergey_larenkov/18332440/202416/202416_900.jpg
17 слайд - http://2.bp.blogspot.com/_zQyCxdEl4kk/TUKI6jorWCI/AAAAAAAAIh4/tiqKdGgc7Bk/s1600/17.jpg
18 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/bulgakov_museum_kiev_ventlight_thumb.jpg
                    http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/elenfist_chink.jpg19 слайд - http://ziltun.users.photofile.ru/photo/ziltun/2395485/xlarge/43195808.jpg
                    http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/colt_and_browning.jpg
20 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/lariosiks_room_thumb.jpg
                    http://pandia.ru/text/78/119/images/image024_18.jpg

Интернет ресурсы

21 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/saardamsky_plotnik_thumb.jpg
                    http://img-fotki.yandex.ru/get/6814/133599346.18c/0_103307_4eb463f9_orig.jpg
22 слайд - http://i.timeout.ru/pix/resize/302/551/750x485.png
http://fakty.ua/user_uploads/images/articles/2014/08/16/186484/16s10%20bulgakov3%20k%D0%BE%D0%BF%D1%96%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8(1).jpg
23 слайд - http://1.bp.blogspot.com/-kksxJd_hPF0/T1g11VW6DrI/AAAAAAAABPE/gPy5Uwe5NQI/s1600/White+Guards-2.jpg
http://shkolageo.ru/mpakard/%D0%94%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BC+%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%8C+%D0%BE%D0%B1%D0%BE+%D0%B2%D1%81%D1%91+%D1%82%D1%83%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%8Cd/img3.jpg
24 слайд - http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/consulting_room_2_thumb.jpg
                    http://litvinovs.net/images/bulgakov/turbins_house/consulting_room_thumb.jpg
25 слайд - https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ce28e3189ed5ea0310a6abccc11e3d29&n=33&h=215&w=224
26 слайд - http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1528/8_367d03297fc72744057e0744ec444c27_1436445188.jpg
                    https://lh6.googleusercontent.com/-7YlrpSEueeI/Ug4CVcMeFbI/AAAAAAAAKd4/X41bLA2SWBg/s800/img651-333.jpg
                    http://www.stihi.ru/pics/2014/05/29/1833.jpg
                    https://adresa.mama.ua/media/cache/c5/f9/c5f91b125e03e79f9ae978a7d0f2fe89.jpg

Интернет ресурсы


title: Проверочные задания по произведению Г. Остера "Будем знакомы" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Проверочные  задания
по  произведению  Г. Остера  «Будем  знакомы»
1. Определите,  как  писатель      Г. Остер  обращается  к  читателю  произведения?
В. «Будем  знакомы!»
Б. Уважаемый  Ребёнок!
А. «Очень  приятно  было  познакомиться!»
Г. Друзья!
2. Определите,  что  по  мнению  автора,  хочется  услышать  читателю?
В. Сказку
Б. Рассказ
А. Песенку
Г. Басню
3. Выберите,  где  жили  герои  произведения?
Г. В зоопарке
Б. В чужой  стране
А. В  Африке
В. В чудной  стране
4. Установите  соответствия  между  героями   и  их  качествами
Г.
Б.
А.
В.
1. Весёлая
2. Длинный
3. Умный
4. Вежливый
5. Определите,  кто  предложил  ещё  раз  познакомиться  всем  героям  произведения?
Г. Удав
Б. Попугай
А. Мартышка
В. Слонёнок
6. Вспомните,  кто сказал,  что  два  раза  подряд  знакомиться  нельзя?
Г. Удав
Б. Попугай
А. Мартышка
В. Слонёнок
7. Вспомните,  сколько  раз  в  день  игру  знакомства  повторяли  зверята?
Б. 2 раза
А. 1 раз
Г. Не повторяли
В. 3 раза
8. Выберите  ряд,  в  котором верно  указана  последовательность  действий  героев  в  отрывке текста:«Потом   из  -  за  дерева  ________ слонёнок. Из  травы  _________ удав.А  из  -  под  куста  _______ попугай.
Б. вылез,  выполз,  вышел
А. вышел, выполз, вылез
В. выполз, вышел,  вылез
9. Определите   жанр  песенки  мартышки:   «Раз, два, три,  четыре,  пять!     Начинаю  вас не  знать!     Расходитесь,  разбегайтесь,     Чтобы  встретиться  опять!»
Б. Потешка
А. Небылица
Г. Колыбельная
В. Считалка
10. Определите,  что проявляли  по  отношению  к  друг  другу  герои  -  зверята?
Б. Любознательность
А. Доброжелательность
Г. Глупость
В. Хитрость
Проверим   задания
по  произведению  Г. Остера  «Будем  знакомы»
1. Определите,  как  писатель      Г. Остер  обращается  к  читателю  произведения?
В. «Будем  знакомы!»
Б. Уважаемый  Ребёнок!
А. «Очень  приятно  было  познакомиться!»
Г. Друзья!
2. Определите,  что  по  мнению  автора,  хочется  услышать  читателю?
В. Сказку
Б. Рассказ
А. Песенку
Г. Басню
3. Выберите,  где  жили  герои  произведения?
Г. В зоопарке
Б. В чужой  стране
А. В  Африке
В. В чудной  стране
4. Установите  соответствия  между  героями   и  их  качествами
Г.
Б.
А.
В.
1. Весёлая
2. Длинный
3. Умный
4. Вежливый
5. Определите,  кто  предложил  ещё  раз  познакомиться  всем  героям  произведения?
Г. Удав
Б. Попугай
А. Мартышка
В. Слонёнок
6. Вспомните,  кто сказал,  что  два  раза  подряд  знакомиться  нельзя?
Г. Удав
Б. Попугай
А. Мартышка
В. Слонёнок
7. Вспомните,  сколько  раз  в  день  игру  знакомства  повторяли  зверята?
Б. 2 раза
А. 1 раз
Г. Не повторяли
В. 3 раза
8. Выберите  ряд,  в  котором верно  указана  последовательность  действий  героев  в  отрывке текста:«Потом   из  -  за  дерева  ________ слонёнок. Из  травы  _________   удав.А  из  -  под  куста  ________   попугай.
Б. вылез,  выполз,  вышел
А. вышел, выполз, вылез
В. выполз, вышел,  вылез
вышел
выполз
вылез
9. Определите   жанр  песенки  мартышки:   «Раз, два, три,  четыре,  пять!     Начинаю  вас не  знать!     Расходитесь,  разбегайтесь,     Чтобы  встретиться  опять!»
Б. Потешка
А. Небылица
Г. Колыбельная
В. Считалка
10. Определите,  что проявляли  по  отношению  к  друг  другу  герои  -  зверята?
Б. Любознательность
А. Доброжелательность
Г. Глупость
В. Хитрость
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antoshka-toys.ru
titanium.lv
book24.ru
book24.ua
100sp.ru
oboinazakaz.ru
antalyaelitestroy.ru
студияэскиз.рф

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Проверочная работа "Слова категории состояния" 7 класс

extracted_text:
                Проверочная работа «Слова  категории  состояния»  7 класс

Как отличить НАРЕЧИЕ, КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, СЛОВО КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (СКС)?

1) Напиши определение - слова категории состояния.

2) Определи, какой частью речи являются подчёркнутые слова.

К.П- краткое прилагательное.
Н – наречие
СКС – слова категории состояния
Выпиши предложения со словами категории состояния. Укажи их синтаксическую роль (подчеркни)

1. В горнице моей светло.
2. Под сводами души твоей высокой торжественно мне было и светло.
3.Она улыбнулась светло и загадочно.
4. Будущее светло и прекрасно.
5. Всё, что вы нарисовали, прекрасно.
6. Музыка звучала торжественно и светло.
7. Мне стало грустно отчего-то.
8.Это воспоминание было светло и прекрасно
9.Грустно и загадочно звучала тихая музыка в саду напротив.
10. Мне грустно, но печаль моя светла.
11.Как тихо! Как торжественно все вокруг!
12. Слова его звучали торжественно и смело. Прошлое наше темно, загадочно.
3) Выполни морфологический разбор трёх слов категории состояния

Проверочная работа «Слова  категории  состояния»  7 класс

Как отличить НАРЕЧИЕ, КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, СЛОВО КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (СКС)?

1) Напиши определение - слова категории состояния.

2) Определи, какой частью речи являются подчёркнутые слова.

К.П - краткое прилагательное.
Н – наречие
СКС – слова категории состояния
Выпиши предложения со словами категории состояния. Укажи их синтаксическую роль (подчеркни)

1. В горнице моей светло.
2. Под сводами души твоей высокой торжественно мне было и светло.
3.Она улыбнулась светло и загадочно.
4. Будущее светло и прекрасно.
5. Всё, что вы нарисовали, прекрасно.
6. Музыка звучала торжественно и светло.
7. Мне стало грустно отчего-то.
8.Это воспоминание было светло и прекрасно
9.Грустно и загадочно звучала тихая музыка в саду напротив.
10. Мне грустно, но печаль моя светла.
11.Как тихо! Как торжественно все вокруг!
12. Слова его звучали торжественно и смело. Прошлое наше темно, загадочно.
3) Выполни морфологический разбор трёх слов категории состояния


title: Методическая разработка "От личных денег к личному бюджету" (система учебных занятий)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Гармония»
 (МАОУ «Гимназия «Гармония»)

173025,  г. Великий Новгород
ул.Кочетова, д.23,  к.2                                                                     тел. 65-46-96
______________________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«От личных денег к личному бюджету»
(система учебных занятий)

Авторы:
Ермолаева Кристина Алексеевна,
Самарова Наталья Николаевна,
учителя русского языка и литературы

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
2018

СОДЕРЖАНИЕ

Занятие № 1 «Что такое личные деньги?»                                                 3
Занятие № 2 «Что такое личные финансы?»                                             8
Занятие № 3 «Личная бухгалтерия. Где взять деньги?»                         13
Занятие № 4 «Как превратить личные деньги в личные финансы?»     18
Занятие № 5 «Как анализировать личный бюджет?»                              23
Занятие № 6 «Экономическая игра  «Личный бюджет!»                        27
Список литературы                                                                                29

ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНЫЕ ДЕНЬГИ?
Цель: сформулировать понятия «личные деньги» через организацию индивидуальной и парной работы на основе предложенного материала.

Вводная часть.
	- Ребята, сегодня мы начинаем с вами погружение в мир финансовой грамотности! Система наших занятий посвящена личному бюджету подростка. Посмотрите на лестницу успеха и определите  свое отношение/понимание/ умение в данном вопросе. Поставьте себя на соответствующую ступеньку. В конце наших занятий мы вернемся к нашей лесенке и увидим, на какую ступеньку мы поднялись. Итак, в добрый путь!

Ход занятия:
Этап вызова.
В начале урока учитель приносит в класс комнатное растение крассула.

Этап осмысления.
 	А что такое деньги?
Задание 3
	- Ребята, чтобы ответить на этот вопрос, давайте поиграем.
	Игра «Ассоциация»: в течение 1 минуты записывают свои ассоциации к слову деньги. Затем по очереди учащиеся зачитывают слова, каждый последующий зачитывает только те слова, которые не звучали. Можно записать понравившиеся слова.
	- Как вы считаете, какие имена прилагательные согласуются со словом деньги?  А какие глаголы? Ответы запишите в течение 2-х минут, затем расскажите о своей работе.
	- Подчеркните те слова из полученного списка, которые вы считаете наиболее ярко отражающими суть понятия деньги.

Задание 4
	- А теперь на основе подчеркнутых слов давайте составим пятистрочное стихотворение синквейн (его форма разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси на основе японской поэзии  хайку и танка)

Правила построения синквейна

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она одним словом и обязательно существительным.
Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.
В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.
Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.
Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.
Синквейн
ДЕНЬГИ
_______________________________
___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________

Задание 5
Ребята зачитывают синквейны, отмечают наиболее понравившиеся, а затем на их основе пытаются сформулировать определение понятия деньги.
Деньги – это_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
За подтверждением обращаемся к словарю инвестора:

Информационная карточка: деньги — это особый вид универсального продукта, используемого в качестве всеобщего эквивалента, посредством которого выражается стоимость всех других товаров. Деньги представляют собой продукт, выполняющий функции средства обмена, платежа, измерения стоимости, накопления богатства, образно говоря, "продукт всех товаров".

Задание 6
Ребята, на основе прочитанного определения, попробуйте ответить на вопрос: а какова роль денег в жизни человека? Для чего человек их использует?
Создайте классификацию функций денег.

Правильный ответ:
Классификация:
Мера стоимости
Средство обращения/обмена товаров
Средство платежа
Средство накопления

Задание 7
- А нужны ли деньги подростку? Для чего?
- Как вы считаете, какую/ие из указанных функций выполняют деньги в вашей личной жизни чаще всего? (накопительную)

Задание 8
Анализ типичной ситуации в семье:
-Мама, я хочу собаку! Купите мне собаку!
Присела мама на колено, обняла сына и сказала:
- Хорошо, дорогой, мы с папой об этом поговорим. А пока мой руки и садись кушать.
Вечером пришел папа с работы, и его мама накормила и сказала ему:
- Наш ребенок хочет собаку!
- Хорошо, — ответил папа. – Видимо, настала пора нашему ребенку становиться самостоятельным.
Долго шептались родители этим вечером и придумали, что делать.
Долго ли коротко время шло, наступил день, которого так ждал Тимоша – День Рождения! Нетерпеливо ждал ребенок, когда же ему вручат подарок. И вот внесли в комнату коробку. У ребенка прямо дух перехватило! «Там должна быть собака, там должна быть собака» — проговаривал он сам себе под нос, так, чтобы никто не услышал.
Потянул Тимоша за ленточку, распахнул коробку и… Тимоша недоуменно посмотрел на родителей:
- Мама, папа?.. Что это?

- Сынок, это копилка. Копилка-собака.

Задания к данному эпизоду:
- Почему родители вместо собаки подарили копилку? (научить самостоятельно копить)
- А почему в виде собаки? (цель – приобрести собаку)
- Какую функцию будут выполнять деньги подростка? (накопительную)
- Деньги в копилке – это личные деньги или общие деньги семьи? (личные)
- А в чем разница между личными деньгами и общими? (Личные деньги, в отличие от общих, предназначены для личных, а не для общих нужд.)

Этап рефлексии.

Задание 9
Выявление сходства и различия в понятиях Деньги и Личные деньги с последующим коллективным обсуждением.

Провокационный вопрос:
- Скажите, деньги в копилке будут являться личными деньгами или личными финансами?
Постановка цели на следующее занятие: Что такое личные финансы?

ЗАНЯТИЕ № 2
ТЕМА:  ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНЫЕ ФИНАНСЫ ?

Богатство – не в обладании сокровищами,
а в умении ими пользоваться.
 Наполеон Бонапарт
Цель: сформулировать понятия «личные финансы» через организацию индивидуальной и парной работы на основе предложенного материала.

Ход занятия:
Этап вызова.
Учитель читает притчу о трех сыновьях богатого раджи:
Было у раджи три сына, но по законам рода только один мог стать наследником. Старый раджа был сказочно богат и перед смертью задумался, кому оставить свое богатство. Раджа решил испытать сыновей. Он велел выкопать три самых ценных чайных куста, дал каждому сыну по одному и отправил путешествовать.
Старший сын подумал: «Отец накопил огромное богатство и хочет, чтобы дети его ни в чем не нуждались». Он взял самые нежные листочки и заварил ароматный чай. Постепенно он использовал все чайные листья и домой вернулся самым первым, с пустыми руками.
 Средний сын подумал: «Отец всегда был бережлив и заботился о завтрашнем дне». Он сделал себе чай из верхних листочков, а остальные как следует просушил и сохранил про запас. Запаса чая хватило надолго, но однажды он кончился. Домой средний сын тоже вернулся ни с чем.
Младший сын подумал: «Отец всю жизнь посвятил приумножению своего богатства». Я посажу этот куст и начну выращивать чай. Но перед этим я возьму несколько листьев и заварю чай на сегодня, чтобы были силы. А еще несколько листьев я высушу про запас, ведь я рискую, высадив куст». Так он и сделал. А когда вернулся домой, сказал отцу: «Оставь богатство кому-то из старших братьев. Мне не нужно. Я и сам смогу стать богатым.
Задание 1
- Ребята, как вы поняли смысл прослушанной притчи?
(Притча показывает, что планированием можно заниматься даже не имея большого состояния. Ведь раджа дал своим сыновьям лишь по маленькому чайному кусту. Поэтому, независимо от вашего текущего дохода (это может быть и тысяча рублей, и миллион), организацией личных финансов нужно заняться уже сейчас. Вопрос лишь в том, что вы сейчас сможете себе позволить.)

Стадия осмысления.
Задание 2
- Ребята, как вы считаете, какое значение имеют деньги в жизни человека? Обоснуйте свою точку зрения.
- Скажите, деньги в копилке будут являться личными деньгами или личными финансами?
- Личные деньги и личные финансы - это одно и то же?

Задание 3
Прочитать информационные карточки и заполнить таблицу «Деньги и финансы». Обсудить в парах, проверить по образцу.
Информационная карточка № 1
Деньги — это  конкретные купюры в вашем кошельке или цифры на банковском счету. По сути, это долговой билет, имеющий цену, пока к государству есть доверие граждан. Такой же принцип лежит в основе всех мировых валют.
Информационная карточка № 2
Финансы — это деньги, находящиеся в обращении при помощи различных инструментов, позволяющих им создавать другие деньги. До тех пор, пока денежные средства лежат в вашем кошельке, они считаются личными деньгами. Если они начинают приносить прибыль, то это уже не просто деньги, а финансовые ресурсы.
Задание: заполнить таблицу существенными признаками каждого понятия

Правильный ответ:
Возвращаемся к вопросу: деньги в копилке – это личные деньги или финансы? Почему (обоснуйте свой ответ)
Правильный ответ: личные деньги, т.к. нет движения денег.
- Так что же тогда будет являться личными финансами? (версия ребят)
Личные финансы — это совокупность всех денежных средств, которыми обладает конкретное лицо, в наличном и электронном виде. Также сюда относятся и финансовые инструменты для достижения определённых целей, связанных с деньгами. Важно помнить, что финансы не равны деньгам.

- Ребята, скажите, что из предложенного списка относится к личным финансам? (ничего)
Деньги, подаренные Вам на день рождения;
Выданные мамой деньги на покупку хлеба;
Премия за победу в конкурсе;
Родительская зарплата;
Деньги в Вашей копилке;
Ваши карманные деньги;
Деньги в кошельке у бабушки.

Задание 4
Выделите существенные признаки понятия «Личные финансы» и попробуйте ответить на вопрос: а что необходимо сделать, чтобы личные деньги стали личными финансами? (затруднения зафиксировать на доске)
Для ответа на этот вопрос, проанализируйте задания из курса «Экономика» на предмет действий человека с деньгами, т.е. сформулируйте ответ на следующий вопрос: что в каждом конкретном случаем человек будет делать с деньгами? (ответы фиксируют на карточках, которые выносят на доску, создавая общий кластер «Личные финансы»)

Вы решили купить конструктор  стоимостью 950 рублей. Составьте план накопления денег.
Человек должен уметь не только зарабатывать, но тратить деньги так, чтобы они приносили пользу и удовлетворение. Какую тетрадь вы купите: с разноцветной картонной обложкой за 40 рублей или такую же, но с простой обложкой, но за 5 рублей?
Что можно сделать с сэкономленными деньгами?
Если вам дают на карманные расходы 20 рублей в день, а вы половину откладываете в копилку, то через 30 дней какая сумма будет в копилке?

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на получившийся кластер и скажите: что объединяет все эти действия с деньгами? (ДВИЖЕНИЕ)
- Каким образом личные деньги превращаются в личные финансы? (путем движения)
- Как вы считаете, какое действие деньги любят больше всего в период превращения в финансы? (Размножение, увеличение количества денег)
Задание 5
Посмотреть мультфильм  "Как размножаются деньги?"  и назвать основные способы размножения денег https://www.youtube.com/watch?v=gztFit3TU1s

Этап рефлексии.
Задание 6
Привести примеры людей, талантливо распорядившихся своим капиталом (это могут быть исторические личности, литературные герои, современники...) и доказать/объяснить, как их личные деньги стали их личными финансами.

Задание 7

ЗАНЯТИЕ № 3
ТЕМА: ЛИЧНАЯ БУХГАЛТЕРИЯ. ГДЕ ВЗЯТЬ ДЕНЬГИ?
Цель: определить актуальные источники дохода для получения личных денег через организацию групповой и индивидуальной работы.

Ход занятия:

В классе парты расставлены 5 группами. В начале урока происходит разделение учащихся на группы при помощи жеребьевки. Каждый учащийся достает из корзины одну картинку (в корзине 5 денежных купюр разных стран по 4-6 штук в зависимости от общего количества учащихся в классе).
Учащиеся с одинаковыми денежными купюрами объединяются в одну группу. За каждой группой уже закреплен номер (последовательность представления работы в группе). Учащиеся рассаживаются по группам.

Этап вызова.

Ребята, сегодня на нашем занятии я хочу каждому из вас подарить замечательный цветок – ромашку – символ дня семьи, любви и верности. А как же в семье выстраиваются финансовые отношения?

Владимир Савёнок, финансовый консультант, генеральный директор консалтинговой группы «Личный капитал», автор нескольких книг по управлению финансами, признает, что способы выстраивания денежных отношений в семье могут быть различными, хотя, по его мнению, правильными являются отношения, когда все финансовые решения принимаются сообща и семья ведет совместный бюджет. Но если взрослые члены семьи деньги зарабатывают и таким образом формируют семейный бюджет, то могут ли в этом процессе участвовать дети? Каким образом? (версии ребят)

Помимо общих денег (семейный бюджет) каждый член семьи имеет право и на  личные деньги. Возникает проблема! Какая?
Где взять личные деньги детям, например, в 14 лет? Вот в решении этого вопроса нам и поможет ромашка.

Этап осмысления.
- Ребята, а теперь давайте представим себя в роли Буратино из произведения А. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино». Вспомним ситуации, связанные с финансовыми отношениями и выявим источники дохода этого героя.
Работа в группах. Каждой группе выдаются листы с распечатанными фрагментами текста.

Задание 2

Прочитать три фрагмента, подчеркнуть цитаты, отражающие способ получения источника личного дохода, сформулировать способ получения дохода.
Информационная карточка: дохо́д — денежные средства или материальные ценности, полученные государством, физическим или юридическим лицом в результате какой-либо деятельности за определённый период времени.

Работа с текстом
Глава 6
Буратино дернул за рукав одного мальчишку:
— Скажите, пожалуйста, сколько стоит входной билет?
Мальчик ответил сквозь зубы, не спеша:
— Четыре сольдо, деревянный человечек.
— Понимаете, мальчик, я забыл дома мой кошелек... Вы не можете мне дать взаймы четыре сольдо?..
Мальчик презрительно свистнул:
— Нашел дурака!..
— Мне ужжжжжжжасно хочется посмотреть кукольный театр! — сквозь слезы сказал Буратино. — Купите у меня за четыре сольдо мою чудную курточку...
— Бумажную куртку за четыре сольдо? Ищи дурака.
— Ну, тогда мой хорошенький колпачок...
— Твоим колпачком только ловить головастиков... Ищи дурака.
У Буратино даже похолодел нос — так ему хотелось попасть в театр.
— Мальчик, в таком случае возьмите за четыре сольдо мою новую азбуку...
— С картинками?
— С ччччудными картинками и большими буквами.
— Давай, пожалуй, — сказал мальчик, взял азбуку и нехотя отсчитал четыре сольдо.
Буратино подбежал к полной улыбающейся тете и пропищал:
— Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление кукольного театра.

Глава 8
— Твой отец — Карло! — Карабас Барабас вскочил со стула, взмахнул руками, борода его разлетелась. — Так, значит, это в каморке старого Карло находится потайная...
Но тут Карабас Барабас, видимо не желая проговориться о какой-то тайне, обоими кулаками заткнул себе рот. И так сидел некоторое время, глядя выпученными глазами на погасающий огонь.
— Хорошо, — сказал он наконец, — я поужинаю недожаренным кроликом и сырыми цыплятами. Я тебе дарю жизнь, Буратино. Мало того...
Он залез под бороду в жилетный карман, вытащил пять золотых монет и протянул их Буратино:
— Мало того... Возьми эти деньги и отнеси их Карло. Кланяйся и скажи, что я прошу его ни в коем случае не умирать от голода и холода и самое главное — не уезжать из его каморки, где находится очаг, нарисованный на куске старого холста. Ступай, выспись и утром пораньше беги домой.
Буратино положил пять золотых монет в карман и ответил с вежливым поклоном:
— Благодарю вас, синьор. Вы не могли доверить деньги в более надежные руки...

Глава 15
Буратино выкопал ямку. Сказал три раза шепотом: «Крекс, фекс, пекс», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил.
И сел ждать, когда вырастет дерево, на котором вместо листьев будут висеть золотые монеты.

Приблизительный ответ:
Глава 6 – продать свои вещи и таким образом получить деньги на личные нужды.
Глава 8 – получение денег из корыстных целей со стороны давателя.
Глава 15 – надежда на чудо.
Провокационный вопрос: каким из этих способов вы готовы воспользоваться сегодня, в 21 веке? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 3
Работа в группах-командах. Игра «Финансовый кейс». Подготовить краткие кейсы утверждения и отрицания на каждую позицию – источник дохода в форме заполненной таблицы. По истечении 10 минут представить свои краткие кейсы. Побеждает та команда, которая была наиболее убедительной.

Этап рефлексии:
- Всем спасибо за такие убедительные кейсы! Молодцы! А теперь давайте вернемся к нашим ромашкам. На обратной стороне зафиксируйте только те источники дохода, которые вы для себя считаете наиболее актуальными.

Задание 4
Письменно обоснуйте свою точку зрения при помощи ПОПС - формулы.
П – позиция. «Я считаю, что….»
О – обоснование, объяснение своей позиции. «Потому что…» или «Так как…».
П – пример. «Например…», «Я могу доказать это на примере…».
С - следствие (суждение или умозаключение). «Таким образом…», «Подводя    итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Мои источники дохода
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАНЯТИЕ № 4
ТЕМА: КАК ПРЕВРАТИТЬ ЛИЧНЫЕ ДЕНЬГИ В ЛИЧНЫЕ ФИНАНСЫ?

Цель: определить способы движения денег (источник – заработок; экономия – электронные деньги; контроль – мобильные приложения)

Ход занятия:
Этап вывоза.
- Ребята, на прошлом уроке мы с вами определили основные источники личного дохода. Сегодня рассмотрим реальную ситуацию на примере вашего сверстника.

Задание 1

Решить задачу, используя информационные карточки (информация заложена неполная, что должно вызвать дискуссию по окончании решения задачи)
Учащийся 8 класса Максим сразу после того, как в середине сентября ему исполнилось 14 лет, решил перестать экономически зависеть от родителей и впервые устроиться в Великом Новгороде на работу продавцом одежды, использую городские учреждения. Работодатель при заключении трудового договора потребовал от Максима паспорт, страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования и медицинскую книжку. Максим прошёл медицинский осмотр за счёт собственных средств. После чего был взят на работу с испытательным сроком в 1 месяц. Рабочий график Максима: понедельник, среда, четверг с 11.00 до 16.00.
Насколько правомерно поведение работодателя?
Каким образом Максим нашел место работы?

Ответ:
1. Предварительный медицинский осмотр должен был быть осуществлен за счёт средств работодателя.
2. При заключении трудового договора работодатель должен был получить согласия родителей (или других законных представителей) и органа опеки и попечительства, поскольку лица 14 лет имеют право заключать трудовой договор только с их согласия.
3. Не допускается установление испытательного срока для работников, не достигших 18-летнего возраста.
4. Несмотря на то, что продолжительность рабочего времени Максима соответствует законодательству (не превышает 16 часов в неделю), но Максим не может трудоустроиться на работу с таким графиком во время учебного года (а он устроился во второй половине сентября), поскольку это нарушает процесс обучения
Задание 2

- Итак, вы получили заработную плату, которую можете использовать по своему желанию, превратив их в личные финансы. Зарплата, как и любые денежные средства, могут быть в виде бумажных денег и электронных (пластиковые карты).
- Ребята, как вы считаете, в каком виде иметь денежные средства наиболее эффективно? (на основе версий составляем кластер, потом голосуем по каждой позиции, оставляем три позиции, набравшие наибольшее количество голосов)
Далее ребята заполняют первую и вторую графы таблицы «Плюсы и минусы пластиковых карт»
 После обсуждения полученных результатов ребятам предлагается познакомиться с содержанием информационных карточек, затем заполнить третью графу «Я узнал»
Информационная карточка «Банковская карта»
Вопросы:
Что такое банковская карта?
Какие банковские карты существуют?
Каким образом при помощи карты можно экономить?

Банковская карта — это пластиковая карта, привязанная к одному или нескольким расчётным счетам в банке. Используется для оплаты товаров и услуг, в том числе через Интернет, а также снятия наличных в банке или через банкомат.
Банковские карты бывают двух основных видов: дебетовые и кредитные. На счёте, под который клиенту выдаётся дебетовая карта, находятся только те деньги, которые у него реально есть в этом банке.
Соответственно для получения карты клиент должен прийти в банк и положить на свой счёт деньги. Или деньги могут поступить в банк переводом от его работодателя. Наконец, на счёт могут поступать проценты по депозитам.
Главный принцип использования дебетовой карты прост — больше денег, чем на счёт поступило, потратить нельзя. Когда же речь идёт о кредитных картах, то здесь механизм иной — банк кредитует тебя на определённую сумму в зависимости от твоих доходов и типа карты. Ты можешь тратить одолженные банком деньги, но обязан вовремя погашать долг.
Если долг погашен в течение льготного периода (условия банка), то проценты за кредит не берут. Если же клиент не успел погасить, то на остаток долга банк начисляет процент. Если нарушается оговоренный банком график платежей, то клиент платит банку штраф в виде повышенного процента на остаток долга. Кроме того, банк берёт плату как за открытие, так и за годовое обслуживание и дебетовых, и кредитных карт, даже если клиент с ними никаких операций не проводил.
Экономия при помощи банковской карты
Бонусная программа «Спасибо»
КАК ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ?
В интернет-банке Сбербанк Онлайн, в разделе «Спасибо от Сбербанка»
В устройствах самообслуживания и банкоматах Сбербанка в разделе «Бонусная программа»
С помощью СМС на номер 900: СПАСИБО 1234, где 1234 – последние 4 цифры номера вашей карты. Проверьте наличие подключения к СМС-сервису «Мобильный банк»
КАК НАКОПИТЬ БОНУСЫ СПАСИБО?
Оплачивая покупки картой Сбербанка, вы получаете 0,5% от суммы чека в виде бонусов от Сбербанка
За покупки у Партнеров Программы вы получаете дополнительно до 50% СПАСИБО
КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ БОНУСЫ СПАСИБО?
1 СПАСИБО = 1 рубль скидки
Накопленные СПАСИБО можно обменивать на скидки до 99% в торговых точках Партнеров, количество которых постоянно растет
КАК УЗНАТЬ БОНУСНЫЙ БАЛАНС?
В интернет-банке Сбербанк Онлайн, в разделе «Спасибо от Сбербанка»
В мобильном приложении программы «Спасибо от Сбербанка» или Сбербанка
С помощью СМС на номер 900: СПАСИБО 1234, где 1234 – последние 4 цифры номера вашей карты. Проверьте наличие подключения к СМС-сервису «Мобильный банк»
Новости и специальные акции с повышенными бонусами Вы всегда можете узнать на сайте программы www.spasibosberbank.ru
ФИЛИАЛ  СБЕРБАНКА г. Великий Новгород, проспект Мира 32, корп.1
Телефон по обслуживанию физических лиц: 8 (8162) 98-61-70

Подводим небольшой итог: чтобы личные деньги превратились в личные финансы, их надо иметь на банковской карте и пускать в оборот.

Задание 3
Как вести (контролировать) личные финансы?
Существует много инструментов для контроля личных финансов – то есть ведения собственного бюджета. Любое действие в этом направлении будет улучшать благополучие. Можно фиксировать затраты в тетради, после чего проводить анализ результатов. Можно использовать современные инструменты — приложения для смартфона. Рассмотрим несколько программ по управлению личными финансами.
- Ребята, познакомьтесь с информацией и выберите наиболее оптимальное мобильное приложение. Решение обоснуйте.

Этап рефлексии.
Написать небольшое рефлексивное сочинение по результатам 4 занятий на тему «Мои денежные средства – это личные деньги или личные финансы?»

ЗАНЯТИЕ №5
ТЕМА: КАК ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЛИЧНЫЕ ФИНАНСЫ.
ПРИМЕНЕНИЕ SWOT-АНАЛИЗА.

Цель: научиться примененять swot - анализа в принятии важных решений при планировании личных финансов

Ход занятия:
Этап вызова.

Жизнь заставляет нас ежедневно принимать решения. И каждое наше решение, так или иначе оказывает влияние на наше будущее. От некоторых решений зависит наша судьба на годы и даже десятилетия. Для принятия любого важного решения нужен тщательный анализ происходящего, это необходимо как в бизнесе, так и в бытовой жизни. Качественный анализ дело весьма непростое.

Задание 1
Как вы обычно принимаете решения?

Этап осмысления.
Познакомить учащихся с методом swot - анализа для принятия решений
SWOT-анализ позволяет выявить и структурировать сильные и слабые стороны принятого решения, а также потенциальные возможности и угрозы.
Впервые модель «SWOT анализа» возникла в 1960-1970 годах. Основоположником теории стал Albert Humphey – консультант по менеджменту, США. Он изучал причины неудач в стратегическом планировании компании и в процессе изучения изобрел методику под названием «SOFT – анализ», который имел следующую расшифровку:
S = Satisfactory, т.е. удовлетворительные параметры компании на текущий момент
O=Opportunities, т.е. возможности, которые могут быть достигнуты в будущем
F=Fails, т.е неудачи или провалы компании на текущий момент
T= Threats, т.е. угрозы, которые могут возникнуть в будущем

Непосредственно термин «SWOT» впервые возник в Цюрихе в 1964 году на одном из семинаров по планированию. На семинаре была озвучена концепция, в которой «F=fails» было заменено на «W=weaknesses», а также были более точно сформулированы расшифровки аббревиатур.

Расшифровка аббревиатуры SWOT анализа:
S= Strengths, сильные стороны товара или услуги. Такие внутренние характеристики компании, которые обеспечивают конкурентное преимущество на рынке или более выгодное положение в сравнении с конкурентами, другими словами те области, в которых товар компании чувствует себя лучше и стабильнее конкурентов.
W=Weaknesses, слабые стороны или недостатки товара или услуги. Такие внутренние характеристики компании, которые затрудняют рост бизнеса, мешают товару лидировать на рыке, являются неконкурентоспособными на рынке.
O=Opportunities, возможности компании. Факторы внешней среды, которые могут благоприятно влиять на рост бизнеса в будущем.
T=Threats, угрозы компании. Факторы внешней среды, которые могут ослабить конкурентоспособность компании на рынке в будущем и привести к снижению продаж и потери доли рынка.

-Ребята, как вы считаете, как данный прием может помочь в формировании личных финансов и, соответственно, личного бюджета? (Обоснуйте свою точку зрения)

Задание 2
Но для того, чтобы результат был максимально объективным, какие необходимо соблюдать правила?
(примерные ответы учащихся):
область исследования должна быть максимально конкретной;
сильные и слабые стороны - это внутренние особенности организации; возможности и угрозы - внешние;
избегать субъективности;
необходимо использовать мнение как можно большего количества людей;
формулировки должны быть точными

Задание 3
Используя данный метод, проанализируйте свои личностные характеристики:

По желанию учащихся, результаты можно обсудить в классе.
Этап рефлексии.

Задание 4
Заполните таблицу «Личный бюджет», затем его проанализируйте, используя метод swot – анализа.
Личные финансы – это движение денег.
Личный бюджет - это способ функционирования механизма образования и расходования денежных средств, используемых для личных нужд в течение определенного времени.

ЗАНЯТИЕ № 6
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИГРА «ЛИЧНЫЙ БЮДЖЕТ»

Цель: развитие навыков планирования личного бюджета
Ход занятия:
Игра предназначена для детей 13-14 лет. Разработана по аналогии с экономической игрой «Менеджер». Наиболее актуальна данная игра для учащихся подросткового периода в связи с тем, что большинство из них не имеет личного источника дохода и, соответственно, не владеет навыками использования личных финансов.  На занятии в игре участвуют все учащиеся, разбившись на группы.
Для игры нужны:
Игровое поле
кубик
фишки для игроков
карточки «Подработка» (летняя и разовая), «Извещение», «Лотерея»; деньги (карточки с указанием денежного номинала)
Правила игры
На начало игры участникам выдается из банка по 500 рублей.
Фишки выставляются на старт. Поочередно бросая кубик, игроки начинают  движение каждый своей фишкой.
Один из игроков является банкиром и следит за выдачей и получением денег. Длительность игры может быть ограничена временем. В заключение игры можно обсудить «+» и «-» использования личных финансов.

Действия в игре:
Игроки могут брать друг у друга в долг.
У игроков есть возможность поместить деньги в банк.
Условия: доход 10 % от суммы, если деньги будут в банке в течение 1 года  (10 минут игры). Если игрок хочет забрать деньги до истечения срока, он  платит штраф в размере 1 % от суммы.

Приложение 1  Игровое поле
Приложение 2 Карточки для игры «Личный бюджет» (для распечатки: четные страницы – лицевая сторона карточек; нечетные – обратная)

В завершение всех занятий ребята возвращаются к лестнице успеха  и определяют свое местоположение. По желанию могут рассказать о своем движении вверх по лестнице.

В конце занятия все участники занятий могут подойти к микрофону и поделиться своими мыслями, настроением, ощущением, желаниями и т.д. в открытый микрофон.

Список литературы

Азы экономики / Мария Бойко — М.: Издатель «Книга по Требованию», 2015. — 470 с.
Муниципальный этап олимпиады по обществознанию [электронный ресурс] https://olimpiada.ru/activity/85/tasks/2017?class=8
Национальная родительская ассоциация [электронный ресурс] https://nra-russia.ru/glavnaya/meropriyatiya/komplekt-materialov-po-voprosam-povyisheniya-urovnya-finansovoj-gramotnosti-semej-s-detmi.html
Основы финансовой грамотности. Методические рекомендации с примером рабочих программ: учебное пособие для общеобразовательных организаций В.В. Чумаченко, А.П.Горячек. – М.: Просвещение, 2017. – 128 с.
РАНХиГС Банк методических разработок[электронный ресурс]  http://niu.ranepa.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/finansovaya-gramotnost/bank-metodicheskikh-razrabotok/
Сборник Специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по обществознанию 8 класса / О. Д. Фёдоров, А. М. Буруруев, К. Н. Гаврилина. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 123 с.
Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам Алексей Горяев, Валерий Чумаченко «Финансовая грамота для школьников» Книга издана благодаря поддержке и содействию Citi Foundation
Финансовая культура [электронный ресурс] https://fincult.info/prepodavanie/base/obuchayushchie-materialy/


title: Презентация "Тимофей Белозёров «Хомяк». Михаил Яснов «Хомячок»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
во 2 классе

Глава№1

Точка зрения
Какие способы увидеть мир по-новому мы рассматривали на прошлых уроках?
Чего не хватает?
Скороговорка

Проверка домашнего заданияАндрей Усачёв «Бинокль»
План:
Соня на подоконнике с биноклем.
Что Соне понравилось и не понравилось?
Умная Соня.
Полёт Сони.
Опасная вещь.

Пересказ от лица собачки Сони

Ребус

Тема урока:
Тимофей Белозёров «Хомяк».
Михаил Яснов «Хомячок»
Цель урока:
Познакомиться со стихотворениями …
Белозёрова и Яснова про хомяков.

В декабре 1929 года в семье Арины Трифоновны и Максима Павловича Белозеровых родился сын, назвали его Тимой, Тимофеем. Детство мальчика прошло в небольших городах Усть-Каменогорске и Лениногорске. Мальчику пришлось многое пережить: дважды он тонул, теряя сознание, спускаясь с горы, ломал ноги, часто болел.

Белозеров жил в Омске и Омской области. Здесь в Старо-Карасукской школе получил семилетнее образование. Работал столяром, рабочим по очистке железнодорожных путей, лесозаготовителем .

???????
Вам понравился стишок? Чем?
Прочитайте про внешность хомяка.
Прочитайте про характер хомяка.
Прочитайте про семью хомяка.
Что вы можете сказать о рассказчике?

Работа над выразительностью???
Михаил Яснов

Михаил Яснов - поэт , переводчик,  детский писатель - один из самых интересных стихотворцев Санкт-Петербурга; его книги пользуются заслуженным успехом.

???????
Сколько в стихотворении предложений?
Разные ли они по цели высказывания?
Каких предложений больше всего? Почему?
Кто задаёт все эти вопросы?
Значит, стихотворение написано от лица …кого?

Как вы думаете какой характер у хомячка? Подберите имена прилагательные.
Что хомяк любит делать? Подберите глаголы.
Хомяк – это кто? Подберите имена существительные.

Работа над выразительностью???
Домашнее задание
С.28-29, прочитать.
Выучить.
Рассказать о хомяке
Какие бывают хомяки?
Размера они обычно небольшого — самые маленькие умещаются на ладони ребёнка. Самые большие бывают в длину сантиметров по тридцать. У одних хомяков вообще нет хвоста, у некоторых он короткий, но встречаются и длиннохвостые виды.

Расскажите правила ухода за хомяком

Итог урока
Что узнали нового на уроке?
Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным?


title: Тест "Азот. Аммиак. Соли аммония"

extracted_text:
                                       Тест на тему : « Азот. Аммиак. Соли аммония»
                                                                1 вариант
1. Укажите число электронов на внешнем уровне атома азота
А) 8 Б) 7 В) 5 Г) 3
2. Высшая и низшая степень окисления азота в соединениях равна соответственно
А)+5 и -5 Б) +3 и -3 В) +3 и -5 Г) +5 и -3
3.  При взаимодействии аммиака с кислотами образуются:
а) соли азотной кислоты б) соли аммония в) соли азотистой кислоты г) аммиачная вода
4.  Назовите вещество – NH4Cl:
а) сульфат аммония б) хлорид аммония в) нитрат аммония г) нитрит аммония
5.  Запишите уравнения реакций, взаимодействия:
а) аммиака и соляной кислоты
б) хлорида аммония и гидроксида натрия
в) разложения нитрата аммония
г) карбоната аммония и соляной кислоты
6.  Назовите области применения солей аммония
                                                                 2 вариант
1. Азот входит в главную подгруппу:
a)      IV группы;  б) V группы   в) VI группы;    г) VII группы
2.  Степень окисления азота в аммиаке может быть равна:        а) +1;   б) 0;    в) +4;       г) -3;
3.  Газ, образующийся при взаимодействии щелочей с солями аммония, имеющий резкий запах:
а) сероводород б) аммиак в) хлороводород г) фосфин
4.  Назовите вещество – NH4NO3:
а) сульфат аммония б) хлорид аммония в) нитрат аммония г) нитрит аммония
5.  Запишите уравнения реакций, взаимодействия:
а) аммиака и азотной кислоты
в) нитрата аммония и гидроксида калия
г) разложения хлорида аммония
д) карбоната аммония и азотной кислоты
6.  Назовите области применения аммиака.


title: Презентация "Психологическое здоровье школьников"

extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

ЗДОРОВЬЕ

ШКОЛЬНИКОВ

16.05.2014
«Здоровье – это самое ценное, что есть у человека»

ЗДОРОВЬЕ   ЧЕЛОВЕКА
16.05.2014
-  состояние полной физической, душевной и социальной гармонии, прекрасного самочувствия, радости и счастья, в следствии отсутствия болезней

16.05.2014
СОСТАВЛЯЮЩИЕ    ЗДОРОВЬЯ:

-состояние человеческого организма, при котором все его внутренние органы и он в целом способны исправно осуществлять свои основные функции

ФИЗИЧЕСКОЕ  ЗДОРОВЬЕ
16.05.2014

СОЦИАЛЬНОЕ   ЗДОРОВЬЕ
- способность жить и общаться с другими людьми в нашем мире

"Поступай с другими так,  как хочешь чтобы поступали с тобой"
16.05.2014

ПСИХИЧЕСКОЕ  ЗДОРОВЬЕ
- состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества
16.05.2014

16.05.2014
КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО   ЗДОРОВЬЯ

состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;

адекватное социальное поведение;

умение понимать себя и других;

более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности;

умение делать выбор и нести за него ответственность

!
Психологическое здоровье = психическое здоровье + личностное здоровье

16.05.2014
Позитивное настроение, в котором находится человек. Основу составляют такие состояния как:

Полное спокойствие

Уверенность в своих силах

Вдохновение

2.  Высокий уровень психических возможностей, благодаря чему человек способен выходить из различных ситуаций связанных с переживанием тревоги, страха.
ПРИЗНАКИ
ПСИХИЧЕСКОГО   ЗДОРОВЬЯ:
Для того чтобы быть здоровым необходимо  научиться поддерживать психическое благополучие своего организма

16.05.2014

Нормальная
– создание соответствующих условий для развития всего лучшего, что возможно  в конкретном   возрасте

Аномальная  – дисфункциональная
Дисфункциональное составление совместной общности ребенка и значимого взрослого приводит к нарушениям психологического здоровья ребенка, к  крайним (чрезвычайным) формам реагирования    и    самоопределения
ОСНОВА   ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО   ЗДОРОВЬЯ –
 ДЕТСКО-ВЗРОСЛАЯ   ОБЩНОСТЬ

16.05.2014
ПРИЧИНЫ   НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО   ЗДОРОВЬЯ
К отклонениям в состоянии психического здоровья детей и подростков приводит сочетание неблагоприятных внешних факторов (семейные, школьные, взаимоотношения со сверстниками) с индивидуальной предрасположенностью
Соматическое заболевания   (дефекты психического развития)
2.  Неблагоприятные факторы, стрессы, воздействующие на психику

16.05.2014
ПРОБЛЕМА   ШКОЛЬНИКА  -  ТРЕВОЖНОСТЬ
«Тревожность - постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях»                                Р.С. Немов

16.05.2014
ВОЗРАСТНО-СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
ПРИЧИНЫ   ТРЕВОЖНОСТИ

16.05.2014

16.05.2014

16.05.2014

ПРОЯВЛЕНИЯ  ТРЕВОЖНОСТИ
НА  РАЗЛИЧНЫХ   ЭТАПАХ   ШКОЛЬНОГО   ОБУЧЕНИЯ

16.05.2014

16.05.2014

Советы  родителям  по адаптации
первоклассников  к  школе

  Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше внимание

  Совет второй: ваше положительное отношение к школе, учителям и воспитателям упростит ребенку период адаптации

  Совет третий: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
16.05.2014

16.05.2014
Для   родителей   пятиклассников
 Главное – абсолютное принятие ребенка со всеми его достоинствами и недостатками

  Не отказываете ребенку в помощи при подготовке домашнего задания, но не делайте ничего вместо него

  Помогите пятикласснику запомнить имена, отчества и фамилии учителей

  Обеспечьте своему ребенку соблюдение оптимального для этого возраста режима дня и удобное рабочее место дома

  Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья из класса

  Радуйтесь достижениям своего ребенка

16.05.2014

Переход к обучению в старшей школе связан с резким возрастанием учебной нагрузки. Важно помочь ребенку научиться грамотно распределять свое время и планировать день так, чтобы оставалось время для отдыха, сна и внеучебных дел

Профессиональное самоопределение — важнейшая задача данного возраста. Родители могут помочь своему ребенку сделать этот серьезнейший выбор. Предоставить юноше или девушке возможность обсуждать свои жизненные планы, не навязывая принятого заранее решения

Старшеклассник ощущает себя взрослым человеком. Задача родителей — подумать, как можно эффективно реализовывать эту «взрослость», попытаться строить отношения с ребенком на новых, партнерских, «началах». Или, по крайней мере, хотя бы стремиться к этому
Родителям   десятиклассников

16.05.2014

Родителям   выпускников
(9, 11 кл)
Необходимо проговорить с ребенком перспективы, возникающие в случае успешной сдачи экзамена

Необходимо поддерживать  ощущение готовности к экзамену, отмечая затрачиваемые усилия и их результат

Для повышения интеллектуальной активности  организовать рабочее место

Через каждые 40—50 минут ребенку необходимо оторваться от занятий, сменить вид деятельности для того, чтобы не наступало «хроническое утомление»

Не следует настаивать, чтобы ребенок выключал музыку или телевизор при подготовке к экзаменам

Желательно, чтобы выпускник при желании имел возможность рассказать родителям выученный материал. Во-первых, проговаривание закрепляет материал в памяти, а во-вторых, снимает панику («Я нечего не знаю!!!»)

Экзамены вызывают у школьника сильный стресс, поэтому велика вероятность развития заболеваний сердечно-сосудистой системы и особенно желудочно-кишечного тракта. Важно особенно внимательно следить за режимом питания ребенка

16.05.2014
Задача взрослого -
подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, вырастить его нравственно,  физически и психологически здоровым, научить грамотно, ответственно и эффективно сохранять здоровье

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
“Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,  сделайте его крепким и здоровым”
Ж.-Ж.Руссо

СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ!

16.05.2014


title: Консультация для родителей "Шахматы в дошкольном возрасте"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Шахматы в дошкольном возрасте»
Подготовила: воспитатель высшей категории Правдюкова.Л.Е. Все малыши в дошкольном возрасте проявляют способности в пении, танцах, рисовании и лепке. Но однажды возник вопрос: «А можно	ли	обучать		дошколят		игре	в	шахматы?»	Проанализировав историю	шахмат,	убедились	–	многие	выдающиеся	шахматисты познакомились с этой игрой в достаточно раннем возрасте: А. Карпов – в
4 года, Г. Каспаров в 6-ти летнем возрасте.
Шахматы популярны во всех уголках нашего Земного шара. С помощью шахмат многие люди начинают приобретать важные качества для личности, необходимые нашей жизни. Ведь согласитесь, без концентрации внимания, хорошего логического мышления, долговременной и оперативной памяти и самое главное без принятия решения нельзя представить себе качественную шахматную партию.
Предлагаю вашему вниманию полезную информацию про шахматы. В этой рубрике вы узнаете: «Что такое шахматы»? «Когда лучше начать заниматься с детьми шахматами»? «Чем полезны занятия шахматами для ребёнка»?
«Что такое шахматы»?
Шахматы - старинная и очень увлекательная игра, помогающая в развитии памяти и логического мышления. Это отличная возможность расширения кругозора ребенка, прекрасное средство внесения разнообразия в его досуг, ускорения развития малыша. Шахматы дают возможность развития интеллекта в игровой форме. Игра будет развивать мышление, научит ребенка обобщать и сравнивать, делать выводы. Обучение игре в шахматы дает формирование таких нужных качеств, как усидчивость, внимательность и организованность.
Когда же лучше начать заниматься с ребенком?
Различные школы раннего развития предлагают обучение с 2-3 лет, но в этом случае шахматы используются не по назначению – те же задания с равным успехом можно выполнить и с любыми другими фигурками. Осознанно дети начинают воспринимать шахматы примерно с 4 лет.

Чем полезны занятия шахматами для ребенка?
Шахматы развивают память, логическое мышление, пространственное воображение, вырабатывают усидчивость, внимательность, целеустремленность. Ребенок учится делать логические выводы – мыслить самостоятельно.
Шахматы развивают в ребенке способность принимать решения в условиях неопределенности и отвечать за них, а значит, и самостоятельность. Не менее важно умение длительное время концентрироваться на одном виде деятельности (что для гиперактивных ребят выполняет еще и коррекционную функцию).
Шахматы учат правильно относиться к неудачам и ошибкам – анализировать причины неудач, делать выводы и применять их в будущем. Помимо интеллекта, развивается изобретательность и творческие способности, этому особенно способствует решение комбинаций, задач и, конечно же, «музыки шахмат» — этюдов.
Шахматы учат мыслить системно и стратегически, развивают способность к анализу, а самое главное – дети учатся создавать внутренний план действий (действовать в уме). Этот навык является ключевым для развития мышления в целом, и именно при помощи интеллектуальных игр, и в частности шахмат, его проще всего выработать.
Игра в шахматы очень полезна для детей .
Почти все великие гроссмейстеры начинали играть в шахматы в очень юном возрасте, в 4-6 лет. Но родители в первую очередь должны осознавать, что ранний старт благотворно влияет на подготовку к школе, позволяет ребенку развиваться гармонично и тренировать умственные и творческие способности.
Функции шахмат в развитии детей
Познавательная. Играя в шахматы, ваш ребенок научится мыслить, логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, сравнивать. Малыш узнает много нового и интересного. Кроме того, игра способствует развитию фантазии и творческих способностей.
Воспитательная. Придя в школу, многие дети не могут усидеть на одном месте и сосредоточиться на уроках. Шахматы же вырабатывают выдержку, собранность, внимательность. Дети учатся самостоятельно принимать решения и спокойнее относиться к неудачам.
Физическая. Сидеть долго за доской очень трудно. Надо обладать большим запасом сил и выносливости. Поэтому у всех гроссмейстеров есть тренеры по физподготовке.


title: Презентация "Действия 1 и 2 ступеней" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе

Устный счёт

Маша спросила Лену «Сколько лет твоей сестре?» А вот догадайся сама - ответила Лена. Если к наибольшему однозначному числу прибавить наименьшее двузначное, то узнаешь возраст моей сестры. Маша догадалась.  А  вы?
 Если к наибольшему однозначному числу (9) прибавить наименьшее двузначное (10), то узнаешь возраст моей сестры.   19 лет
Уменьшить на …
Уменьшить на -
Увеличить на …
Увеличить на +
Увеличить в …
Увеличить в х
Уменьшить в …
Уменьшить в :
Математический диктант
Уменьшить число 80 на 20
Увеличить число 10 в 5 раз
Увеличить число 70 на 6
Уменьшить число 8 в 4 раза
Вычисли30 + 2 х 5 – 4030 – 10 : 2 + 2050 + 20 : 2 - 30

Тема урока
Действия 1 и 2 ступеней
Цель урока:
Закрепить умение…
 выполнять действия 1 и 2 ступеней

55 + 5 – 1035 – 10 + 25
Сложение и вычитание – это действия 1 ступени
8 х 2 : 48 : 2 х 4
Умножение и деление – это действия 2 ступени
Вычисли
30 + 20 – 15
60 – 30+ 24
8 : 2 х 3
6 х 2 : 4
50 – 2 х 5 + 36

Проверь
30 + 20 – 15=35
60 – 30+ 24=54
8 : 2 х 3 =12
6 х 2 : 4 =3
50 – 2 х 5 + 36=76

Что понравилось?


title: Презентация "Деление на несколько равных частей и доля" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе

Устный счёт

6,12,15,18,24,30…
 7,14,21,23,28,35…
8,16,24,25,32,40…
9,18,27,36,44,45…

Чему равна половина числа
4
4 : 2 = 2
8
 8 : 2 = 4
10
10 : 2 = 5

Чему равна половина числа
18
18 : 2 = 9
20
20 : 2 = 10
28
28 : 2 = 14

Чему равна половина числа
40
40 : 2 = 20
120
120 : 2 = 60
200
200 : 2 = 100

Что значит найти половину???
Нужно разделить число на 2
По сколько вишен получил каждый ребёнок?
10
20 вишен разделили пополам детям.

Задача
20 : 2 = 10 ( вишен)

решение

Сколько книг в одной коробке?

Полина разложила 14 книг в 2 коробки поровну.

Задача
14 : 2 = 7 ( книг)

решение

Сколько грядок получилось?

8 тюльпанов посадили на 2 грядки поровну.

Задача
8 : 2 = 4 ( грядки)

решение

Чистописание
11    22 …  …  …

Выбери для зайчика капусту, число которой делится на 11
ЗАЯЧЬЯ
КАПУСТА
11

Тема урока:
Деление на несколько равных частей и доля
Цели:
Научимся выполнять деление на несколько равных частей.

№1.с. 101

Начерти отрезок длиной 12 см

Раздели его пополам и ещё пополам
12 : 2 = 6
6 : 2 = 3
12 : 4 = 3
Какой длины будет одна четвёртая часть или 4 доля этого отрезка?
3 см
№3. с. 101

№4.с. 102
15 : 5 = 3 (п.)
Ответ: 3 пирожных в 1 тарелке