title: Конспект урока "Повторение общих сведений о частях речи"

extracted_text:
Конспект урока русского языка
Тема урока: «Повторение общих сведений о частях речи»
Общая информация
|УМК                     |«Гармония»                                                                                |
|Тип урока               |Урок закрепления полученных  знаний.                                                          |
|Цель, задачи            |Цель: Повторить все изученное о частях речи и членах предложения, потренироваться находить и  |
|                        |различать их                                                                                |
|                        |Задачи:                                                                                |
|                        |Образовательные:                                                                              |
|                        |1) Закрепить знания о частях речи                                                             |
|                        |2) Формировать умение правильно определять главные члены предложения                          |
|                        |3) Совершенствовать умение разбирать слово как часть речи;                                    |
|                        |4) Совершенствовать умение разбирать слова по составу.                                        |
|                        |Развивающие:                                                                                |
|                        |1) Способствовать развитию орфографической зоркости.                                          |
|                        |Воспитательные:                                                                               |
|                        |1) Воспитывать аккуратность, через проведение минутки чистописания.                           |

Планируемые результаты урока
|Предметные              |Находят части речи в предложении, определяют главные члены предложения; осуществляют анализ   |
|                        |имени существительного, прилагательного  как части речи                                       |
|Метапредметные          |Регулятивные: умеют анализировать собственную работу; воспроизводить по памяти информацию,    |
|                        |необходимую для решения учебной задачи;                                                       |
|                        |Познавательные: выявляют известное и неизвестное                                              |
|Личностные              |Воспринимают речь учителя; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать               |

Литература и Интернет-ресурсы
|Основная                |Учебник Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Русский язык», 3 класс                               |

Оборудование:
для учителя: учебник, презентация, карточки.
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ТПО.

План урока

1.Орг. момент (1 мин)
2.Минутка чистописания (7 мин)
3. Актуализация опорных знаний (10 мин)
4.  Закрепление изученного (25 мин)
5. Домашнее задание (1мин)
6.Подведение итогов (1 мин)

|Этап        |Задача этапа   |Деятельность учителя                   |Деятельность     |Методы, приемы,|Формируемые УУД      |
|            |               |                                       |учащихся         |средства, формы|                     |
|1.Организаци|Создать условия|- Здравствуйте, ребята! Меня зовут     |                 |Слово учителя. |Регулятивные (       |
|онный момент|для включения  |Екатерина Константиновна.              |                 |               |контроль своей       |
|            |учащихся в     |Сегодня я проведу у вас урок русского  |С минутки        |               |готовности к работе) |
|            |учебную        |языка и начнем мы его с чего как вы    |чистописания     |               |                     |
|            |деятельность.  |думаете?                               |                 |               |                     |
|            |               |Правильно.                             |                 |               |                     |
|2. Минутка  |Совершенствован|- Записываем число. Классная работа.   |Семнадцатое      |Беседа, работа |Регулятивные         |
|чистописания|ие навыка      |Подчеркните опасные места.             |марта. Классная  |в тетрадях,    |(принимать и         |
|            |письма.        |-Какие опасные места вы подчеркнули?   |работа.          |фронтальная    |сохранять учебную    |
|            |               |                                       |                 |               |задачу)              |
|            |               |- Урок мы начнем с чистописания.       |                 |               |                     |
|            |               |- Догадайтесь, какую букву мы будем    |                 |               |                     |
|            |               |писать на минутке чистописания.        |                 |               |                     |
|            |               |Вот два столба наискосок,              |                 |               |                     |
|            |               |А между ними – поясок.                 |                 |               |                     |
|            |               |Ты эту букву знаешь? А?                |                 |               |                     |
|            |               |Перед тобою буква …                    |(А)              |               |                     |
|            |               |- Какой звук обозначает эта буква?     |(гласный)        |               |                     |
|            |               |- Спишите, найдите закономерность и    |                 |               |                     |
|            |               |продолжите ее                          |                 |               |                     |
|            |               |А   а   А   аа     А   а   А   аа      |                 |               |                     |
|            |               |- Прочитайте пословицу. Объясните ее   |                 |               |                     |
|            |               |смысл. Спишите.  Подчеркните           |                 |               |                     |
|            |               |орфограммы.                            |Хлеб- самая      |               |                     |
|            |               |Хлеб – всему голова.                   |важная пища.     |               |                     |
|            |               |- Прочитайте запись на доске.          |                 |               |                     |
|            |               |дети, в, идут, Осенью, школу.          |                 |               |                     |
|            |               |- Мы можем из этих слов составить      |Да               |               |                     |
|            |               |предложение?                           |                 |               |                     |
|            |               |- Что такое предложение?               |Предложение - это|               |                     |
|            |               |                                       |слово или        |               |                     |
|            |               |                                       |сочетание слов, с|               |                     |
|            |               |                                       |помощью которого |               |                     |
|            |               |                                       |человек оформляет|               |                     |
|            |               |                                       |свои мысли и     |               |                     |
|            |               |                                       |передает их      |               |                     |
|            |               |                                       |другим.          |               |                     |
|            |               |- Составьте из данных слов предложение.|Осенью дети идут |               |                     |
|            |               |Запишите.                              |в школу.         |               |                     |
|            |               |Какое предложение у вас получилось?    |                 |               |                     |
|            |               |Молодцы!                               |                 |               |                     |
|3.Актуализац|Организация    |Сейчас вспомним, чем отличаются слова  |Предложение имеет|Беседа, работа |Коммуникативные УУД  |
|ия опорных  |выполнения с   |от предложений?                        |законченный смысл|по карточкам,  |(слушать и вступать в|
|знаний.     |учащимися      |                                       |                 |индивидуальная |диалог, формировать  |
|            |упражнений.    |У вас на парте у каждого карточка со   |                 |               |собственное мнение и |
|            |               |словами. Вам нужно составить           |В лесу журчал    |               |позицию).            |
|            |               |предложение из этих слов. И подчеркнуть|ручей. По воде   |               |Личностные УУД       |
|            |               |в получившемся предложении главные     |поплыли осенние  |               |( формировать        |
|            |               |члены предложения.                     |листья. На ветке |               |мотивационную основу |
|            |               |В, лес, журчал, ручей                  |ивы сидела       |               |учебной деятельность,|
|            |               |По, вода, по плыли, осенние, листики   |маленькая птичка |               |учебно-познавательный|
|            |               |На, ветке, маленькая, ива, птичка,     |и смотрела на    |               |интерес к новому     |
|            |               |сидела, и, смотрела, вода, на.         |воду. Яркий      |               |учебному материалу)  |
|            |               |Яркий, плыл, около, берег, листик.     |листик плыл около|               |Регулятивные УУД     |
|            |               |Опустилась, птичка, листик, на, и,     |берега. Птичка   |               |(принимать и         |
|            |               |поплыла                                |опустилась на    |               |сохранять учебную    |
|            |               |Проверяем.                             |листик и поплыла.|               |задачу)              |
|            |               |                                       |                 |               |Находят части речи в |
|            |               |                                       |                 |               |предложении,         |
|            |               |                                       |                 |               |определяют главные   |
|            |               |                                       |                 |               |члены предложения;   |
|            |               |                                       |                 |               |осуществляют анализ  |
|            |               |                                       |                 |               |имени                |
|            |               |                                       |                 |               |существительного,    |
|            |               |                                       |                 |               |прилагательного  как |
|            |               |                                       |                 |               |части речи           |
|4.          |Закрепление    |Открываем учебники стр. 87, упр. 537.  |Весна            |Беседа,        |Познавательные       |
|Закрепление |полученных     |Читаем задание. Каким словом играет    |Пришла весна!    |объяснение,    |( -поиск и выделение |
|изученного  |ранее знаний   |автор?                                 |Встречай весну!  |упражнение,    |необходимой          |
|            |               |Какие предложения выпишем из           |Привет весне!    |фронтальная,   |информации;          |
|            |               |стихотворения?                         |1) Весну- сущ.,  |работа с       |- строить            |
|            |               |Выписываем.                            |(Что?),          |учебником, ТСО |высказывания в устной|
|            |               |В предложении встречай весну,  разберем|обозначает       |               |форме;            -  |
|            |               |слово весну3.                          |предмет.         |               |учить основам        |
|            |               |                                       |2) Н.ф.- весна   |               |смыслового чтения,   |
|            |               |                                       |3) ед.ч., ж.р.,  |               |выделять существенную|
|            |               |                                       |В.п.             |               |информацию),         |
|            |               |В каких падежах употреблено слово весна|-------(дополнени|               |Коммуникативные      |
|            |               |в предложениях?  Назовем где в каком   |е)               |               |(слушать и вступать в|
|            |               |падеже.                                |Во всех падежах. |               |диалог, формировать  |
|            |               |Молодцы! Переходим к упражнению 538.   |                 |               |собственное мнение и |
|            |               |Какие секреты рисования словом         |                 |               |позицию).            |
|            |               |использует поэт?                       |Сравнительный    |               |Регулятивные         |
|            |               |                                       |оборот, поэт     |               |(выделять необходимую|
|            |               |                                       |сравнивает ручеек|               |информацию из текста;|
|            |               |                                       |с ящеркой        |               |оценивание           |
|            |               |                                       |                 |               |правильности         |
|            |               |К доске пойдет Маша и выполнит         |Из под холодной  |               |выполнения действий и|
|            |               |следующее задание.                     |ладошки сугроба  |               |их коррекция).       |
|            |               |Спишите строки, решая задачи письма,   |Выполз, как      |               |Личностные           |
|            |               |после проверим.                        |ящерка, первый   |               |( формировать        |
|            |               |                                       |ручей.           |               |мотивационную основу |
|            |               |Проверяем.                             |                 |               |учебной деятельность,|
|            |               |Выполним следующее задание, нужно      |Из под холодной  |               |учебно-познавательный|
|            |               |подчеркнуть главные члены предложения  |ладошки сугроба  |               |интерес к новому     |
|            |               |                                       |Выполз, как      |               |учебному материалу)  |
|            |               |Молодец! А теперь нужно продолжить     |ящерка, первый   |               |                     |
|            |               |выписывать пары членов предложения.    |ручей.           |               |                     |
|            |               |Выполз (откуда?) из под холодной       |                 |               |                     |
|            |               |ладошки                                |                 |               |                     |
|Физкультмину|Снять          |Ладошки (Чьей?) сугроба                |                 |               |                     |
|тка         |статическое    |Ручей (какой?) первый                  |                 |               |                     |
|            |напряжение     |                                       |                 |               |                     |
|            |               |Чтобы отдохнули ножки,                 |                 |               |                     |
|            |               |Мы пройдёмся по дорожке.               |                 |               |                     |
|            |               |Но дорожка не простая -                |                 |               |                     |
|            |               |Нас от парт не отпускает. (Ходьба на   |                 |               |                     |
|            |               |месте.)                                |                 |               |                     |
|            |               |Голову тяну к плечу,                   |                 |               |                     |
|            |               |Шею я размять хочу.                    |                 |               |                     |
|            |               |В стороны разок-другой                 |                 |               |                     |
|            |               |Покачаю головой. (Вращение головой     |                 |               |                     |
|            |               |вправо и влево.)                       |                 |               |                     |
|            |               |Пальцы ставим мы к плечам,             |                 |               |                     |
|            |               |Руки будем мы вращать.                 |                 |               |                     |
|            |               |Круг вперёд, другой - вперёд,          |В-1: Легкий      |               |                     |
|            |               |А потом наоборот. (Руки к плечам,      |1) легкий- прил. |               |                     |
|            |               |вращение вперёд и назад.)              |(какой?) признак |               |                     |
|            |               |Хорошо чуть-чуть размяться.            |предмета,        |               |                     |
|            |               |Снова сядем заниматься. (Дети садятся  |изменяется по    |               |                     |
|            |               |за парты.)                             |родам, падежам,  |               |                     |
|            |               |                                       |числам.          |               |                     |
|            |               |Сейчас возьмем карточки, которые лежат |2) Н.ф.- легкий  |               |                     |
|            |               |у вас на парте. Найдите в каждой       |Ед.ч., м.р., И.п.|               |                     |
|            |               |цепочке слов лишнее и напишите их,     |                 |               |                     |
|            |               |вставив пропущенные буквы. Определите  |В-2: Солнце      |               |                     |
|            |               |части речи. Разобрать лишнее слово как |1) Солнце -сущ.  |               |                     |
|            |               |часть речи и по составу.               |(что?) предмет.  |               |                     |
|            |               |В- 1: Б.рёза, пч.ла, лё.кий, м.лина.   |2)Н.ф.- солнце   |               |                     |
|            |               |В-2: С.лёный, сол...це, з.лёный.       |Ед.ч., ср.р.,    |               |                     |
|            |               |В-3:  В.сёлый, к.рмушка, п.лезная.     |И.п.             |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |                                       |В-3: кормушка    |               |                     |
|            |               |Проверяем! Молодцы!                    |1) Кормушка-сущ  |               |                     |
|            |               |                                       |(Что?) предмет   |               |                     |
|            |               |                                       |2) Н.ф.- кормушка|               |                     |
|            |               |                                       |Ед. ч., ж.р.,    |               |                     |
|            |               |Сейчас ребята поработаем в парах.      |И.п.             |               |                     |
|            |               |Каждая пара получит письмо от части    |                 |               |                     |
|            |               |речи, вам нужно отгадать кто вам пишет.|                 |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |1. Привет! Я – самостоятельная часть   |                 |               |                     |
|            |               |речи. У меня есть число, падеж и род.  |                 |               |                     |
|            |               |Род у меня постоянный, он не меняется. |Существительное  |               |                     |
|            |               |Я могу обозначать явления природы,     |                 |               |                     |
|            |               |растения или животных. Догадались, кто |                 |               |                     |
|            |               |я?                                     |                 |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |2. Добрый день! Я – самостоятельная    |                 |               |                     |
|            |               |часть речи. Дети знают, что у меня есть|                 |               |                     |
|            |               |падеж, число и род. Только они у меня  |Прилагательное   |               |                     |
|            |               |непостоянные. Обычно у меня есть       |                 |               |                     |
|            |               |слово-командир. У меня есть очень      |                 |               |                     |
|            |               |хорошие и ласковые слова, как,         |                 |               |                     |
|            |               |например, «пушистый», «гладкий». Узнали|                 |               |                     |
|            |               |меня?                                  |                 |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |3.  Здравствуйте! Я – самостоятельная  |Глагол           |               |                     |
|            |               |часть речи. У меня может быть род,     |                 |               |                     |
|            |               |время, лицо, число. Меня очень легко   |                 |               |                     |
|            |               |отличить от других частей речи – по    |                 |               |                     |
|            |               |времени. Например, изменяем слово      |                 |               |                     |
|            |               |«мастерить»: вчера мастерил, сейчас    |                 |               |                     |
|            |               |мастерю и завтра буду мастерить. Узнали|                 |               |                     |
|            |               |меня?                                  |                 |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |Молодцы!                               |                 |               |                     |
|5.Домашнее  |               |Открываем дневники. Стр. 88, упражнение|Записывают       |Беседа, дневник|                     |
|задание     |               |540.                                   |домашнее задание.|               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|6.Подведение|Организовать  с|Наш урок подходит к концу.             |Мы повторили     |беседа         |Личностные           |
|итогов      |учащимися      |Что мы повторили сегодня на уроке?     |части речи,      |               |(оценивание          |
|            |формулирования |Расскажите по схеме                    |морфологический  |               |усваиваемого         |
|            |главной мысли  |                                       |разбор слов и    |               |содержания)          |
|            |сказки.        |                                       |т.д.             |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|            |               |                                       |Производят       |               |                     |
|            |               |                                       |рефлексию своей  |               |                     |
|            |               |                                       |работы.          |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |
|Дополнительн|               |Попробуйте написать письмо от  других  |1) Я служебная   |Упражнение.    |                     |
|ое задание  |               |частей речи (Частицы, местоимение)     |часть речи, вношу|               |                     |
|            |               |                                       |различные        |               |                     |
|            |               |                                       |значения,        |               |                     |
|            |               |                                       |эмоциональные    |               |                     |
|            |               |                                       |оттенки в        |               |                     |
|            |               |                                       |предложение или  |               |                     |
|            |               |                                       |служу для        |               |                     |
|            |               |                                       |образования форм |               |                     |
|            |               |                                       |слова.           |               |                     |
|            |               |                                       |2) Я  часть речи,|               |                     |
|            |               |                                       |которая указывает|               |                     |
|            |               |                                       |на предметы,     |               |                     |
|            |               |                                       |признаки,        |               |                     |
|            |               |                                       |количество, но не|               |                     |
|            |               |                                       |называет их.     |               |                     |
|            |               |                                       |Употребляюсь     |               |                     |
|            |               |                                       |вместо имён      |               |                     |
|            |               |                                       |существительных, |               |                     |
|            |               |                                       |прилагательных   |               |                     |
|            |               |                                       |или числительных.|               |                     |
|            |               |                                       |Изменяюсь по     |               |                     |
|            |               |                                       |падежам, по родам|               |                     |
|            |               |                                       |и числам.        |               |                     |
|            |               |                                       |                 |               |                     |

                 ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

                                                                 Разработала
                                                         студентка гр. ПНК-4
                                                              Башмурова А.Б.

          Конспект урока русского языка проведенного в 3 «б» классе
       на тему: «Работа над грамматической правильностью речи. Умение
                           пользоваться словарем».

                                                                   Методист:
                                                                 Исаева С.А.

                                                                    Учитель:
                                                              Пушкарева Е.Г.

                              Дзержинск - 2016

                           -----------------------
смог

запомнил

я

знаю


title: Классный час "Осенняя пора очей очарованье" 5 класс

extracted_text:
Классный час :”Осенняя пора очей очарованье.”
Описание материала: предлагаю вам сценарий классного часа в игровой форме «Унылая пора очей очарованье» для детей 5 класса. Данный материал будет полезен классным руководителям.
Цель: формирование познавательного интереса учащихся, бережного отношения к природе.
Задачи:
1. Расширить кругозор.
2. Формировать навыки работы в команде.
Организация:
Классный час построен в форме игры.
Дети делятся на 2 команды, которые в процессе мероприятия будут соревноваться между собой.
За каждое верно выполненное задание команды получают жетоны в виде осенних листьев. В конце классного часа полученные жетоны подсчитываются, и определяется команда-победитель.
Оборудование: раздаточный материал (карточки с заданиями), жетоны в виде листьев, листы ватмана, ножницы, клей, цветная бумага, краски или фломастеры
Ход мероприятия:
Наш урок посвящен времени года, про которое А.С.Пушкин говорил:
Унылая пора.
Очей очарованье! (Осень)
И сегодня мы проведем итоги тому, что знаем об осени, осенних изменениям в природе. А кроме того, мы еще сможем и посоревноваться.
Про осень говорят, что она мать-
Осенью кисель да блины;
Осень дождлива да сытна.
А почему такие поговорки народ сложил об осени?
Какие вы еще знаете?
Нам сегодня осень принесла свои гостинцы. Но вы их можете взять только в том случае, если правильно разгадаете загадки:
Разминка.
Под землей птица гнездо свила и яиц нанесла. (картофель)
Был ребенок – не знал пеленок, стал стариком – сто пеленок на нем. (капуста)
Что без боли и печали приводит в слезы? (лук)
В земле сидит, хвост вверх глядит, сахар их нее можно добыть, вкусный борщ сварить. (свекла)
Маленький, горький, луку брат..(чеснок)
Я красна, да не девица.
          Зелена, да не дубрава.
С хвостом, да не мышь. (морковь)
В маленьком горшочке кашка сладка. (орех)
Раунд 1. «Давайте познакомимся».
Учитель: Для начала, давайте познакомимся с нашими командами. В течение минуты вы должны посовещаться и придумать название для своей команды. Но есть одно условие: название должно соответствовать тематике нашей сегодняшней игры, то есть осени.
Раунд 2. «Осенняя викторина».
Командам раздаются карточки с вопросами викторины. В течении определенного времени команды должны посовещаться и написать на карточках ответы. За каждый правильный ответ- один жетон-лист.
Викторина:
1. Кого, согласно народной пословице, считают по осени? (цыплят)
2. Назовите день осеннего равноденствия, когда продолжительность дня и ночи одинакова и равна 12 часам? (22 сентября)
3. Кто такие «хмурень», «грязник» и «грудень» ? ( старинные названия месяцев сентябрь, октябрь и ноябрь).
4. Какой праздник отмечают в западных странах 31 октября? (Хэллоуин)
5. Как называется период осени с 28 августа по 21 сентября? ( Бабье лето).
Раунд 3. «Музыкальный аукцион».
Участники команд должны вспомнить строчки песен, в которых звучит слово «осень» и пропеть их. Конкурс проводится по принципу аукциона. Сначала одна команда называет песню и поет её отрывок, затем другая. Побеждает команда, которая последней назовет песню. Повторять песни, нельзя. Если дети не справились заданием, то можно дать другое
 пропеть 1-й куплет песни «Голубой вагон», как кукушка (ку-ку)
 пропеть 1-й куплет песни «Крокодила Гены», как воробей (чик-чирик)
 пропеть 1-й куплет песни «Чунга- чанга», как ворона (кар-кар)
       Раунд 4. «Литературный».
Учащимся раздаются карточки с известными стихотворениями об осени, в которых пропущены строки. Задача учащихся вспомнить стихи и дописать недостающие слова.

« Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я …. ( пышное природы увяданье)
А.С. Пушкин

«Осень наступила, высохли цветы.
И ….. (глядят уныло голые кусты)
А. Плещеев

"Осень. Сказочный чертог.
Всем открытый для обзора.
Просеки …. ( лесных дорог,
Заглядевшихся в озера)
Б.Пастернак

«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора-
Весь …. (день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.)
Ф. И. Тютчев
 Продолжите стихотворение, назовите автора и название стихотворения.
А) Ласточки пропали,
(А вчера грачи летали да как сеть мелькали
Вон над той горой А.Фет «Осень)
Б) Славная осень,
(Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит. Н Некрасов)
В) Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
( Зашумела у опушек
Ярко – желтая листва. А.Твардовский)
Г) Лес точно терем расписной,
(Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стено,
Стоит над светлою поляной. И.Бунин «Осень»)
Д) Кроет уж лист золотой
(Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу. А.Майков «Осень»)
Раунд 5. Конкурс капитанов «Осенние приметы».
В этом раунде участвуют капитаны команд. Их задача в течение 1 минуты вспомнить и написать на листе как можно больше признаков наступления осени.
Например:
На деревьях желтеют листья
Начинается листопад
Птицы улетают на юг ит.д.
За каждый верный признак капитан получает 1 лист-жетон. Побеждает капитан, набравший большее количество жетонов.
Раунд 6. «Палитра осени».
Командам выдаются листы ватмана, цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры , краски.
Задача команд: создать , с помощью полученных материалов, панно на тему «Золотая осень».
По завершении конкурса каждая команда представляет свою работу. (Полученные панно можно в дальнейшем использовать для осеннего оформления кабинета).
По окончанию игры команды подсчитывают полученные ими жетоны-листья. Определяется команда – победительница.


title: Технологическая карта урока "Что такое имя числительное?" 3 класс

extracted_text:
Гурова Елена Юрьевна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -  средняя
общеобразовательная школа №45 им.Д.И.Блынского г.Орла, г.Орел
Технологическая карта урока
|   |Предмет                                             |Русский язык                                              |
|   |Класс                                               |3                                                         |
|   |Базовый учебник                                     |«Русский язык», 3 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий       |
|   |Тема урока                                          |Что такое имя числительное?                               |
|   |Тип урока (изучение нового материала, закрепление,  |Изучение нового материала                                 |
|   |обобщение и систематизация и т.д.)                  |                                                          |
|   |Цели урока в соответствии с планируемыми            |Цель: познакомить детей с понятием «имя числительное»;    |
|   |результатами (личностные, метапредметные,           |Задачи: - развивать умение распознавать часть речи-имя    |
|   |предметные)                                         |числительное, орфографическую зоркость, речь учащихся;    |
|   |                                                    |- воспитывать культуру поведения в общественных местах,   |
|   |                                                    |бережливость                                              |
|   |Материалы и оборудование                            |учебник «Русский язык». 3 класс.  В.П.Канакина,           |
|   |                                                    |В.Г.Горецкий                                              |
|   |                                                    |рабочие тетради «Русский язык». 3 класс.  В.П.Канакина,   |
|   |                                                    |В.Г.Горецкий                                              |
|   |                                                    |толковый словарь; проектор.                               |

Структура и ход урока

|№    |Этап урока      |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся         |Планируемые результаты (включая |
|     |(затраченное    |(включая задания для учащихся)        |                              |УУД)                            |
|     |время в мин.)   |                                      |                              |(при классификации УУД          |
|     |                |                                      |                              |использовать только ФГОС)       |
|1    |Организационный | Приветствует обучающихся, проверяет  |Приветствуют учителя,         |Регулятивные:                   |
|     |(1 мин.)        |их готовность к уроку                 |проверяют свою готовность к   |-нацеливание на успешную        |
|     |                |                                      |уроку                         |деятельность.                   |
|     |                |      Как обойтись бы без числа       |                              |Личностные:                     |
|     |                |Наука точная могла?                   |                              |- выражать положительное        |
|     |                |Расчёт во всяком деле нужен,          |                              |отношение к процессу познания,  |
|     |                |И ты с числительным будь дружен!      |                              |проявлять желание проявлять     |
|     |                |                                      |                              |новое.                          |
|     |                |                                      |                              |Коммуникативные:                |
|     |                |                                      |                              |- формирование  умения слушать и|
|     |                |-Я желаю вам сегодня удачи, которая   |                              |слышать.                        |
|     |                |поможет вам добиться больших успехов. |                              |                                |
|2    |Актуализация    |Я предлагаю вам на мгновение оказаться|«Сказка о рыбаке и рыбке»     |Коммуникативные-                |
|     |знаний          |в сказке. К каким сказкам даны        |«Сказка о царе Салтане…»      |умение слушать и говорить,      |
|     |5 мин           |иллюстрации?                          |«Сказка о мертвой царевне и   |Личностные- самоопределение,    |
|     |                |Сл.№1, 2,3                            |семи богатырях»               |оценивание.                     |
|     |                |                                      |Александр Сергеевич Пушкин    |                                |
|     |                |Назовите автора этих сказок.          |                              |                                |
|     |                |                                      |В названии сказок встречаются |Регулятивные:                   |
|     |                |Как иллюстрации связаны с темой нашего|числительные.                 |- постановка учебной задачи на  |
|     |                |урока?                                |                              |основе соотнесения того, что уже|
|     |                |                                      |Имя числительное.             |известно и усвоено учащимися и  |
|     |                |                                      |                              |того, что еще не известно;      |
|     |                |Назовите тему нашего урока            |                              |                                |
|     |                |Сл.№4                                 |                              |                                |
|     |                |                                      |                              |                                |
|     |                |- Перед вами «Карточка исследования   |Учащиеся называют задачи на   |                                |
|     |                |части речи».                          |урок                          |                                |
|     |                |Сл.№5                                 |                              |                                |
|     |                |Все ли вы уже знаете об имени         |                              |                                |
|     |                |числительном? Сегодня на уроке мы     |                              |                                |
|     |                |заполним нашу карточку.               |                              |                                |
|     |                |Какие задачи вы бы поставили сегодня  |                              |                                |
|     |                |перед собой?                          |                              |                                |
|3    |Самоопределение |Как записаны числительные: 12, 11, 8? |Цифрами                       |Познавательные:                 |
|     |к деятельности. |Сформулируйте задание.                |Записать числительные словами,|- постановка и решение проблемы;|
|     |10 мин.         |Сл.№6                                 |выделить орфограммы           |Личностные:                     |
|     |                |                                      |Сколько?                      |- развитие познавательных       |
|     |                |На какой вопрос отвечают записанные   |                              |интересов учебных мотивов;      |
|     |                |числительные?                         |Количество                    |Коммуникативные:                |
|     |                |Что обозначают? Как называются такие  |Количественные числительные   |- умение ясно и четко излагать  |
|     |                |числительные?                         |Порядковые                    |свое мнение, выстраивать речевые|
|     |                |Знаете ли вы какие еще бывают         |Который? Какая? Какое? Какой? |конструкции                     |
|     |                |числительные?                         |Какие?                        |                                |
|     |                |На какие вопросы отвечают? Что        |Обозначают порядок предметов  |                                |
|     |                |обозначают?                           |при счете                     |                                |
|     |                |                                      |                              |                                |
|     |                |                                      |                              |                                |
|     |                |Запишите порядковые числительные:16,  |                              |                                |
|     |                |15, 70                                |                              |                                |
|     |                |Сделайте вывод – что такое имя        |Число – понятие количества,   |                                |
|     |                |числительное?                         |величина, при помощи которой  |                                |
|     |                |Сл.№7                                 |производится счет             |                                |
|     |                |Сформулируем правило о количественных |Цифра – знак, обозначающий    |                                |
|     |                |и порядковых числительных             |число.                        |                                |
|     |                |Сл.№8, 9                              |                              |                                |
|     |                |Сравните наши выводы с выводом в      |                              |                                |
|     |                |учебнике на стр.60                    |                              |                                |
|     |                |В чем разница между числом и цифрой?  |                              |                                |
|     |                |Уточним по словарю С.Ожегова.         |                              |                                |
|     |                |1 вариант – посмотрит в словаре, что  |                              |                                |
|     |                |означает слово «Число»;               |                              |                                |
|     |                |2 вариант – слово «Цифра»             |                              |                                |
|4    |Физминутка      |Раз - подняться, подтянуться          |Повторяют движения            |                                |
|     |1-2 мин.        |Два - согнуться, разогнуться          |                              |                                |
|     |                |Три - в ладоши три хлопка, головою три|                              |                                |
|     |                |кивка.                                |                              |                                |
|     |                |На четыре - ноги шире.                |                              |                                |
|     |                |Пять - руками помахать                |                              |                                |
|     |                |Шесть - за стол тихонько сесть.       |                              |                                |
|     |Закрепление     |Где мы используем числительные?       |                              |Регулятивные:                   |
|     |изученного      |Вспомните, что такое фразеологизмы и  |Фразеологизмы – это устойчивые|- умение действовать по плану и |
|     |материала       |пословицы.                            |выражения в переносном        |планировать свою деятельность;  |
|     |Групповая работа|Сл.№10                                |значении.                     |- умение контролировать процесс |
|     |10 мин.         |Поработаем в группах: у кого на партах|Пословицы – предложения, в    |и результаты своей деятельности.|
|     |                |красный сигнал – возьмут карточки, на |которых заключена народная    |                                |
|     |                |которых написаны фразеологизмы; синие |мудрость.                     |Познавательные:                 |
|     |                |- пословицы                           |                              |- поиск и выделение необходимой |
|     |                |На седьмом небе                       |Ребята работают в группах.    |информации, применение методов  |
|     |                |Одна пчела немного меду натаскает     |Устно называют фразеологизмы и|информационного поиска.         |
|     |                |С пятого на десятое                   |пословицы, объясняя их        |                                |
|     |                |За двумя зайцами погонишься – ни      |значение.                     |Личностные:                     |
|     |                |одного не поймаешь                    |                              |- готовность к сотрудничеству,  |
|     |                |Плакать в три ручья                   |                              |оказанию помощи, распределение  |
|     |                |Как две капли воды                    |                              |ролей;                          |
|     |                |Чтобы научиться трудолюбию, нужно три |                              |- оценивание усваиваемого       |
|     |                |года. Чтобы научиться лени – только   |                              |содержания.                     |
|     |                |три дня                               |                              |                                |
|     |                |Как свои пять пальцев                 |                              |                                |
|     |                |Семь раз отмерь – один раз отрежь.    |                              |Коммуникативные:                |
|     |                |Запишите одно из предложений и        |                              |- планирование учебного         |
|     |                |определите, какое имя числительное –  |                              |сотрудничества с учителем и     |
|     |                |количественное или порядковое.        |                              |сверстниками;                   |
|     |                |А в устной речи когда мы используем   |                              |- умение с достаточной полнотой |
|     |Устная работа   |имена числительные?                   |Называем время                |и точностью выражать свои мысли |
|     |5 мин.          |Назовите время по часам.              |                              |в соответствии с задачами и     |
|     |                |Сл.№11, 12, 13, 14                    |                              |условиями коммуникации.         |
|     |                |Выполнить упражнение №104, стр.59     |                              |                                |
|     |                |Что общего заметили в словах, которые |Выполнят 2 человека у доски   |                                |
|     |Работа по       |записали?                             |Все слова пишутся с –ь-.      |                                |
|     |учебнику        |Как вы думаете, всегда у числительных |                              |                                |
|     |7 мин.          |мягкий знак пишется в середине слова? |Нет, есть числительные, в     |                                |
|     |                |Приведите примеры.                    |которых –ь- пишется в конце   |                                |
|     |                |Можете объяснить эту закономерность?  |слова.                        |                                |
|     |                |Сл.№15                                |Записывают вывод в карточке   |                                |
|     |                |                                      |исследования числа            |                                |
|     |Проблемная      |Объясните, какой из этих вариантов    |Высказывания детей разные:    |Познавательные:                 |
|     |ситуация        |правильный:                           |                              |- самостоятельное создание      |
|     |3 мин.          |С обоих концов и с обеих концов       |                              |способов решения проблем        |
|     |                |Обоими руками и обеими руками         |                              |творческого и поискового        |
|     |                |Столкнулись с затруднением?           |                              |характера.                      |
|     |                |Правильные варианты:                  |Оба- м.р. и ср.р              |Личностные:                     |
|     |                |С обоих концов; обеими руками         |Обе- ж.р.                     |- умение выделить нравственный  |
|     |                |Кто сможет объяснить?                 |Записывают вывод в карточке   |аспект поведения;               |
|     |                |Сл.№16                                |исследования числа            |Регулятивные:                   |
|     |Самостоятельная |Выполнить самостоятельно задание.     |                              |-формирование установки на поиск|
|     |работа (3 мин)  |                                      |                              |способов разрешения трудностей. |
|     |Рефлексия       |Какие тайны русского языка мы сегодня |Мягкий знак в числительных.   |Регулятивные:                   |
|     |2 мин.          |раскрыли?                             |Правописание –оба, -обе в     |- оценка – осознание качества и |
|     |                |                                      |числительных                  |уровня освоения и владения теми |
|     |                |                                      |Да, достигли. Предстоит еще   |или иными учебными действиями;  |
|     |                |-Как вы считаете, мы достигли цели    |много нового узнать.          |- осуществлять итоговый контроль|
|     |                |урока?                                |                              |Личностные:                     |
|     |                |Продолжите предложение:               |                              |- оценивать собственную учебную |
|     |                |Сл.№17                                |                              |деятельность: свои достижения,  |
|     |                |- На уроке я узнал …                  |                              |степень самостоятельности,      |
|     |                |- Мне было трудно…                    |                              |причины неудач.                 |
|     |                |-Мне было интересно…                  |                              |Коммуникативные:                |
|     |                |                                      |                              |- умение строить продуктивное   |
|     |                |Домашнее задание: стр.60, упр.105     |                              |взаимодействие в сотрудничестве |
|     |                |Найти интересные факты об имени       |                              |со сверстниками и взрослыми.    |
|     |                |числительном.                         |                              |- проявлять активность в        |
|     |                |Спасибо за урок!                      |                              |деятельности.                   |
|     |                |Сл.№18                                |                              |                                |


title: Картотека фитнес-игр для дошкольников

extracted_text:
Большая уборка.
Участники делятся на команды и встают у стен на противоположных концах зала. Игровое поле посередине разделено сеткой (высота зависит от мячей и уровня подготовки занимающихся). На каждой половине находятся мячи (на несколько штук больше количества игроков). По сигналу инструктора дети начинают перекидывать мяч на сторону соперника. Задача команды – максимально освободить свою сторону от мячей.

Чудище вулкана.
В центре зала из мягких модулей сооружается «вулкан» - модули выстраивают по окружности, оставляя небольшое пространство в середине. Водящий, располагающийся в центре вулкана – чудище. Остальные игроки стараются победить чудище, забросав мячами вулкан. При этом для играющих отмечаются специальные линии, от которых можно бросать мячи. Чудище старается выбросить все мячи обратно в игровое поле.

Посади картошку.
Дети выстраиваются в круг и под музыку начинают передавать друг другу мяч. Как только музыка останавливается, тот, у которого в руках остался мяч выходит в центр круга и выполняет 5 приседаний с касанием мячом пола – «сажает картошку».

Салки с треугольником (название фигуры зависит от количества детей).
Из группы выбирается водящий, остальные берутся за руки и образуют определенную геометрическую фигуру. В фигуре выбирается «цель» для водящего. По сигналу инструктора водящий старается осалить цель, а остальные, не отпуская рук, ему мешают.

Воробьи/Вороны
Дети делятся на две равные команды: воробьи и вороны. У каждой команды есть свои «гнезда». По сигналу инструктора «полетели» дети, имитируя птиц, летают по залу. Затем инструктор медленно, по слогам даёт команду «Во-ро-бьи/ны!». Те, кого назвали должны как можно быстрее вернуться в свои гнезда, а другая команда должны успеть их поймать.

Футбол в кругу.
Дети берутся за руки и образуют круг. Из них выбирается один водящий, который вместе с мячом становится в центр круга. По сигналу инструктора водящий старается ногами вытолкнуть мяч из круга между ног игроков. Дети, стоящие в кругу, стараются помешать водящему.

Цветной попкорн.
В центре зала раскладывается разноцветный парашют. На нём лежат разноцветные мячики. По сигналу инструктора «Готовим попкорн» дети берут парашют за ручки и начинают пускать волны, вытягивая парашют вверх/вниз (при этом необходимо сохранить как можно больше мячиков на парашюте). По сигналу «Попкорн лопается!» дети сильно подбрасывают парашют, тем самым выбрасывая с него мячики. По сигналу «Попкорн готов!» дети начинают собирать мячики (беря только один за раз) и складывают их обратно на парашют.

Захвати в плен.
Дети встают в небольшой круг (касаясь плечами друг друга), держа руки за спиной. У каждого в руках небольшая игрушка или мячик. Перед началом игры оговаривается, какая игрушка или мячик какого цвета будет определять водящего (например игрушка/мячик красного цвета). По сигналу инструктора дети за спиной передают игрушки/мячики по кругу под музыку. Как только музыка меняется, игроки показывают всем, что у них оказалось в руках. Игрок с игрушкой/мячиком красного цвета начинает догонять остальных, а они от него убегают. Пойманные попадают в плен – садятся на лавочку.

Данную игру можно модифицировать следующим образом: либо увеличить количество команд на площадке, либо убрать элемент команд вообще (каждый участник будет играть сам за себя).

Утка, утка, гусь!
Игроки садятся в небольшой круг внутри большого круга, выложенного фишками. Один ребенок выбирается водящим. Он ходит вокруг сидящих и дотрагивается рукой до их плеч, говоря слова «утка, утка, утка, утка… гусь!». После слова «гусь» водящий выбегает за круг из фишек и начинает бегать вокруг него, а выбранный «гусем» старается его догнать пока играет музыка. Если гусь поймал водящего – он выигрывает и садится обратно в круг, а водящий идёт в центр круга и выполняет 3 приседания, после чего снова начинает игру. Если водящий убежал, то приседания выполняет гусь, а затем начинает водить.

Крестики-нолики.
Играется парами. Двое участников встают на стартовую линию, возле которой лежат набивные мячи/обычные мячи/мешочки с песком двух цветов. Напротив стартовой линии на расстоянии в несколько метров (8-10) из колец выложен квадрат (длинна стороны – три кольца). По сигналу инструктора игроки берут предметы своего цвета и бегут к квадрату, чтобы занять одно из колец, после чего возвращаются за следующим предметов и т.д. Задача игроков – выложить линию в три предмета быстрее соперника.

Эстафета крабов.
Участники делятся на две равные команды. У каждой команды по одному мячу. Напротив команд на расстоянии в 6-8 метров ставятся конусы. Задача игроков встать в позицию краба (упор сзади на стопы и ладони, таз не опускается на пол) и любым способом провести мяч до конуса и обратно, затем передать эстафету следующему игроку.

Мяч вверх.
Для игры необходимы большие надувные или пляжные мячи. Дети встают в несколько кругов по 3-4 человека (в зависимости от количества игроков). По сигналу инструктора участники начинают передавать мяч друг другу так, чтобы он не упал на пол. Выигрывает команда, которая продержит мяч в воздухе дольше.

Фермеры.
Дети делятся на две команды. Напротив каждой команды на расстоянии в 6-8 метров стоят 4 корзины. 3 корзины образуют треугольник, четвертая стоит в центре. В корзинах треугольника лежат мячики соответственно красного, желтого и зеленого цветов. Каждый участник должен подбежать к 1-й корзине треугольника, взять «фрукт»/мячик и положить его в пустую корзину в центре, затем взять фрукт из 2-й корзины и положить в центре, потом из 3-й корзины и положить в корзину в центр. После этого участник бежит обратно к своей команде и передает эстафету.

Сбежавшие цыплята.
Водящий – наседка – располагается в центре зала, цыплята у стен напротив друг друга. По сигналу инструктора цыплята стараются перебежать на противоположную сторону зала, а наседка их ловит. Пойманные становятся наседками и в следующем раунде помогают ловить убежавших цыплят.

Валуны.
Из числа детей выбирается один убегающий. Остальные делятся на пары и образуют «дорогу» для убегающего (строятся в две шеренги, пары напротив друг друга, между игроками в шеренге должно быть пространство в 1-2 метра). У каждой пары находиться мяч. Убегающий встает у начала дороги. По сигналу инструктора убегающий начинает преодолевать дорогу, а остальные игроки «катают валуны/мячи» друг другу, стараясь задеть ноги убегающего.

Лови/замри.
Среди участников назначается водящий. Пока играет музыка остальные игроки стараются убежать от водящего, а он – их догнать. Как только музыка останавливается все играющие замирают на месте. Выбирается новый водящий. Как только возобновится музыка все убегают от нового водящего.

(Усложнённый вариант: у водящего в руках находится определенный предмет, например – игрушка, который выделяет его как воду. При остановке музыки все участники закрывают глаза, а открывают их только после возобновления музыки – им необходимо быстро сориентироваться и понять, кто новый водящий).

Поиграл – приберись.
Инструктор отмечает границы игрового поля (например – ковер). Внутри игрового разложены разноцветные фишки. По одной фишке этих же цветов инструктор расставляет вдоль границ поля. Под музыку дети бегают вокруг фишек. Когда музыка останавливается, дети хватают фишку и как можно быстрее относят её к фишке такого же цвета за границами поля.

(Модификация игры: каждому участнику можно дать задание собирать фишки только определенного цвета. Также участников можно разбить на соперничающие пары, которые будут собирать один цвет (кто больше), или команды, которые будут стремиться быстрее соперников собрать все свои фишки).

 Пицца.
Для игры понадобиться небольшие "футбольные" тренировочные фишки по числу участников (примерно от 4 до 20) и достаточно просторное игровое поле/зал. Игроки=официанты, которые носят в одной руке пиццу=фишку. Держать фишку необходимо узким концом вверх. Нельзя удерживать её пальцами за отверствие, прижимать второй рукой сверху или поддерживающей рукой к телу - т.е. всё то, что нельзя бы было делать с настоящей пиццей. Игроки распределяются по полю. По сигналу инструктора они начинают выбивать пиццу из рук соперников, при этом стараясь сохранить свою невредимой. Тот, у кого пицца упала - выходит из игры. Инструктор также удаляет тех игроков, которые держали пиццу двумя руками, уранили её сами или прижали к себе. Последний оставшийся официант - победитель.

Конусы.
Для игры понадобяться примерно 6-10 конусов высотой 50 см (в зависимости от количества игроков и размеров зала). Равные команды по 3-6 человек выстраиваются в шеренги на противоположных концах зала. Конусы расставляются в произвольном порядке по залу. Задача одной команды - уронить все конусы. Задача второй команды оставить как можно больше конусов стоять вертикально. Пинать конусы ногами нельзя, расставлять их на новые места по залу также нельзя.

Атака крепости.

Для этой игры участники делятся на две равные команды (в каждой 3-6 человек). На расстоянии примерно 4-5 метров обозначаются две линии (с помощью верёвочек). За одной линией крепость - выстроенные в ряд кегли, которые охраняет команда защитников. За второй линией - нападающие, у которых стоит корзина/мешок с мячами. Между линиями "ров с водой", в который наступать нельзя. Команда нападающих пытается с помощью бросков мяча атаковать крепость - сбить как можно больше кегель. Команда защитников старается этому помешать, отбивая мячи.

 Раскраска
Подвижная игра «Раскраска» сочетает в себе как спортивное, так и интеллектуальное соревнование, поэтому она может удачно вписаться на самые разные занятия.
Участники: 2 команды по 5 человек. (Вариативное условие/В зависимости от имеющегося материала и количества детей)
Оборудование: 10 белых фишек, 15 цветных (по 3 жёлтых, синих, оранжевых и 6 красных), гимнастический мат (Вариативное условие/В зависимости от имеющегося материала и целей игры, характера и темы занятия).
Правила: две команды строятся в колонны. Перед ними врассыпную лежат 2 набора по 5 цветных фишек, а чуть дальше в ряд выложены 5 белых фишек. Воспитатель/инструктор находится на противоположном конце зала; там он выкладывает в любом порядке 5 цветных фишек, после чего даёт время участникам запомнить порядок их расположения. Затем взрослый закрывает свой цветной ряд матом и даёт начало игре. Участники по очереди берут цветную фишку и ставят её поверх белой фишки, затем передают эстафету. Задача игроков – в точности повторить цветной ряд воспитателя.
Выигрывает та команда, которая точнее справиться с заданием. При одинаковых рядах победа отдаётся той команде, которая справилась быстрее.
В конце игры капитаны могут поправить расположение фишек, если считают это необходимым. На это даётся не более 5 секунд.

Челночная битва.
Команды выстраиваются в шеренги (на расстоянии друг от друга) на противоположных краях зала у своих стартовых линий. У линий лежат несколько кубиков (больше, чем количество игроков в командах). По сигналу инструктора игроки берут по одному кубику, бегут к зоне соперника и ставят кубик у линии. Затем повторяют действие в течение игры. Выигрывает та команда, у которой в зоне будет меньше кубиков.

 Кубики.
Играется в парах. Игроки встают напротив друг друга и кладут между собой на пол кубик. Затем они должны повторять движения за командами инструктора. Например, по команде "Глаза!" надо закрыть руками глаза или по команде "Поворот кругом" надо встать спиной к сопернику. Инструктор даёт несколько команд подряд. Когда инструктор даст команду "Кубик!" надо постараться схватить кубик быстрее соперника. За каждый выигранный раунд участник получает 1 очко. Игра повторяется несколько раз.

Гусеница.
Участники выстраиваются в равные колонны у стартовой линии. Напротив каждой команде на расстоянии примерно 6-8 метров стоят конусы. По команде "Приготовиться!" игроки садятся на пол и захватывают руками щиколотки игрока позади - команда превращается в "гусеницу". По сигналу инструктора "Начали!" команды, не разбивая гусеницу должны проползти по полу до конуса, обогнуть его и вернуться обратно за стартовую линию. Выигрывает быстрейшая команда.

Быстрая эстафета.
Команды-участники выстраиваются в колонны у стартовой линии. Перед каждой командой в ряд выложены фишки по количесву игроков. По сигналу инструктора первый игрок бежит за ближайшей фишкой и приносит её к стартовой линии. Второй игрок бежит за следующей фишкой и так далее, пока замыкающий не принесёт самую дальнюю фишку.


title: Тестовая работа по окружающему миру "Превращения и круговорот воды" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Тестовая  работа  по  теме  «Превращения  и  круговорот  воды»
1. Определите,  какое  состояние  воды  названо  неверно?
2
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое
2. Закончите  высказывание: «Водяной  пар  -  это  … ».
А. Прозрачный  бесцветный газ
Б. Белый туман
В. Сиреневый  туман
Г. Облака  и  тучи

3. Определите, в  каком  состоянии  воздух  находится  высоко  над  землёй?
А. Как  и  около  земли
Б. Всегда  тёплый
В. Всегда  холодный
Г. Всегда  горячий
4. Определите,   какое  явление  природы  представлено  на  этой  схеме?
А. Водоворот
Б. Круговорот  воды
В. Водопад
Г. Сиреневый  туман
5. Определите,  в  виде  какого  вещества  вода  поднимается  вверх?
А. Дождь
Б. Снег
В. Водяной  пар
Г. Лёд
6. Установите  соответствия  между  температурой  воды  и  действиями  на  рисунках
А.
Б.
В.

1. + 100º С
2. + 26º С
3. – 5 º С

7. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  твёрдом  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
8. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  газообразном  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
9. Установите  соответствия  между схемами  и  состояниями  воды
А.
Б.
В.

1. Жидкое  состояние
2. Твёрдое  состояние
3. Газообразное  состояние

10. Определите, почему  море  не  выходит  из  берегов?
А. Воду  пьют рыбы
Б. Вода  испаряется
В. Вода  вытекает  из  моря  в  реки
Г. Очень высокие  берега

Проверим  работу  по  теме  «Превращения  и  круговорот  воды»
1. Определите,  какое  состояние  воды  названо  неверно?
13
А. Жидкое
Б. Твёрдое
В. Газообразное
Г. Маслянистое

2. Закончите  высказывание: «Водяной  пар  -  это  … ».
А. Прозрачный  бесцветный газ
Б. Белый туман
В. Сиреневый  туман
Г. Облака  и  тучи

3. Определите, в  каком  состоянии  воздух  находится  высоко  над  землёй?
А. Как  и  около  земли
Б. Всегда  тёплый
В. Всегда  холодный
Г. Всегда  горячий

4. Определите,   какое  явление  природы  представлено  на  этой  схеме?
А. Водоворот
Б. Круговорот  воды
В. Водопад
Г. Сиреневый  туман

5. Определите,  в  виде  какого  вещества  вода  поднимается  вверх?
А. Дождь
Б. Снег
В. Водяной  пар
Г. Лёд

6. Установите  соответствия  между  температурой  воды  и  действиями  на  рисунках
А.
Б.
В.

3. – 5 º С

1. + 100º С

2. + 26º С

7. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  твёрдом  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
8. Определите,  на каких   рисунках показана  вода  в  газообразном  состоянии?
А.
Б.
Г.

В.
9. Установите  соответствия  между схемами  и  состояниями  воды
А.
Б.
В.

1. Жидкое  состояние
2. Твёрдое  состояние
3. Газообразное  состояние

10. Определите, почему  море  не  выходит  из  берегов?
А. Воду  пьют рыбы
Б. Вода  испаряется
В. Вода  вытекает  из  моря  в  реки
Г. Очень высокие  берега

Оцениваем  свои  достижения!
23
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
yandex.by
itexts.net
vedgard.com
myshared.ru
pikwizard.com
infourok.ru
livescience.com
twitter.com
nastol.com.ua

24
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017
Тихомирова  Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир».  3  класс. Часть 1. М.: Издательство  «Экзамен»,  2014.

25


title: Разработка открытого занятия "Вятские, смоленские, ложки деревенские"

extracted_text:
                      Муниципальное казённое учреждение
                         дополнительного образования
               «Кежемский районный центр детского творчества»
                    Кежемского района Красноярского края

                            «Вятские, смоленские
                              ложки деревенские»

                        Разработка  открытого занятия
                     в  детской музыкальной школе-студии

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                    Татаринова Вера Ивановна

                                 г. Кодинск
                                    2016
                  «Вятские, смоленские ложки деревенские»:
           разработка учебного занятия в музыкальной школе студии

   «Вятские, смоленские ложки  деревенские»  -  показательное  занятие  для
родителей воспитанников детской  музыкальной  школы-студии.  Данное  занятие
было подготовлено и проводилось  в  рамках  Недели  открытых  дверей  центра
детского  творчества.  Поэтому  занятие  построено  таким   образом,   чтобы
показать родителям, что дети  включены  в  красивую,  интересную  творческую
деятельность, продемонстрировать,    что  они  уже  умеют  и  к  чему  нужно
стремиться.
   Цель занятия: Пробудить интерес к русской народной культуре, фольклорной
музыке, русским народным музыкальным инструментам.
   Задачи:
    •  Образовательная:  знакомство  с  деревянными  ложками,  как  народным
      шумовым музыкальным инструментом (история, изготовление,  разнообразие
      деревянных ложек), отработка приёмов игры на ложках, совершенствование
      исполнительского мастерства.
    •   Развивающая:   ритмическая   тренировка,   развитие   музыкальности,
      выразительности  исполнения  фольклорных  музыкальных  произведений  в
      сопровождении игры на ложках.
    •  Воспитательная:  воспитывать  культуру  исполнения  народных   песен,
      прививать интерес и уважение к традициям русской народной  музыкальной
      культуры.
   Возраст детей: 7-9 лет, 1-ый год обучения  в  музыкальной  школе-студии,
младшая группа хора ЦДТ. В  проведении  занятия  задействованы  воспитанники
старшей группы хора, дети 10-14 лет.
   Тип занятия: показательное, комбинированное.
   Методы: наглядный (пример  педагога),  словесный  (использование  песен,
прибауток, загадок), практический (самостоятельное  исполнение  песен,  игра
на ложках индивидуально и в ансамбле), мотивационный (поощрение).

   Приемы:  сказочный  сюжет,  игровая  мотивация,  художественное   слово,
сюрпризный момент.

   Формы работы:  групповая, фронтальная, индивидуальная.
   Оборудование для  педагогов:  проектор,  экран,  компьютер,  презентация
PowerPoint «Вятские, смоленские ложки деревенские», баян, деревянные  ложки,
веерные ложки, коробка-сюрприз с двойным дном.
   Оборудование для учащихся: деревянные ложки (по три штуки).
   Продолжительность занятия: 2 х 40 минут с перерывом 10 минут.
   План занятия:
   1. Организационный момент. Погружение в «сказочную» ситуацию (2-3 минуты)
   2. Вводная беседа, введение в тему занятия (5-7 минут)
   3. Изучение новой темы (30 минут)
      Перерыв (10 минут)
   4. Повторение ранее изученного материала (12-15 минут)
   5. Закрепление приемов игры на ложках (12-15 минут)
   6. Итог занятия (7-10 минут)

                               Сценарий занятия

 1. Организационный момент. Погружение в «сказочную» ситуацию (2-3 минуты)
  Педагог-концертмейстер:  Здравствуйте,  ребята!   Я  хочу  спросить  вас,
любите ли вы чудеса и  сюрпризы?  Давайте  мы  с  вами  попробуем  сотворить
маленькое чудо. Для того чтобы оно произошло…
 -Ты три раза должен хлопнуть
  И пять раз ногами топнуть,
  Рядом другу улыбнись:
  «Чудо, чудо появись!»
  Дети выполняют задание. Чуда не происходит...
  Педагог-концертмейстер: Я поняла, чего нам не хватает. Музыки!  Сейчас  я
возьму баян, и мы попробуем ещё раз.
  Под музыку дети топают, хлопают, улыбаются друг  другу,  в  класс  входит
Василиса Премудрая (в роли Василисы педагог-руководитель  музыкальной  школы
студии).

 2. Вводная беседа, введение в тему занятия (5-7 минут)
  Василиса: Здравствуйте, люди  хорошие!  Здравствуйте,  красны  девицы  да
добры  молодцы.  Веселья  вам  да  радости.  Хорошего  подворья  да  доброго
здоровья!
  Педагог-концертмейстер:  Спасибо,  и  вам  не  хворать!  Проходите  -  не
стесняйтесь, поудобнее располагайтесь. Кто вы гостья дорогая, откуда  к  нам
пожаловали?
  Василиса: Я — Василиса Премудрая, а пожаловала к вам из русских  народных
сказок. Да не одна  я  к  вам  пришла,  девиц  красных  привела,  учениц  да
помощниц своих. Боюсь, только не тесновато ли нам будет?
  Педагог-концертмейстер: Как,  дети,  в  русской  пословице  говорится?  В
тесноте да не в обиде. В нашей светлице найдётся тёплое местечко, да  доброе
словечко.
  Василиса хлопает в ладоши, под музыку в класс  входят  Василисы  (девочки
старшей группы хора музыкальной школы-студии в сценических костюмах).
  Педагог-концертмейстер:   Здравствуйте,   красавицы!   Не    хотите    ли
представиться?
  Девочки-Василисы (хором): Мы Василисы Премудрые!
  Педагог-концертмейстер: Зачем вы к нам пожаловали?
  Девочки-Василисы: У нас слёт Василис по обмену премудростями!
  Педагог-концертмейстер: Чем, чем?
  Девочки-Василисы: Премудростями!
  Педагог-концертмейстер: Мы бы тоже хотели обменяться премудростями!
  Василиса: Тогда сядем все рядком, да поговорим ладком.
  Василисы садятся.
  Василиса: А сейчас для вас ребятки, загадаю я загадку.
   -Деревянная подружка,
   Без неё мы, как без рук.
   На досуге – веселушка,
   И накормит все вокруг.
   Кашу прямо носит в рот,
   И обжечься не даёт.
                    (Ложка)
  Дети отгадывают загадку.
  Василиса: Верно! А вот и ответ на мою загадку.
  Показывает деревянную ложку.
    3. Изучение новой темы (30 минут)
   Василиса рассказывает о том, как  появились  деревянные  ложки,  как  их
изготавливали,  чем  отличаются  ложки  разных  областей   России.   Рассказ
сопровождается медиа-презентацией.
   Василиса: Изначально ложки были предметом домашнего обихода.  Их  делали
из осины, берёзы, ольхи и липы. Сначала заготавливали  небольшие  деревянные
брусочки – баклуши. Вы слышали такое выражение – «бить баклуши»?  Считалось,
что бить  баклуши  –  это  самая  простая  работа  при  изготовлении  ложек,
выполнял её часто самый ленивый подмастерье или ученик.  Поэтому  и  сейчас,
когда хотят сказать, что кто-то ленится, говорят: «Баклуши бьет!».
   Специальными инструментами из баклуши вырезали ложку,  обрабатывали  её,
чтобы сделать гладкой и удобной.
   Мастера старались сделать ложки красивыми, расписывали  и  украшали  их.
Именно поэтому ложки из разных областей России  отличаются  друг  от  друга.
Геометрической резьбой украшены хотьковские ложки,  росписью  –  хохломские;
выжиганием – вятские.
   Готовые ложки покрывали лаком и обжигали в печи.
   Вот вам и первая премудрость!  Ребята,  какая  ложка  у  меня  в  руках?
Правильно – хохломская.
   Веками совершенствовалась форма ложек. Когда люди изобрели более прочный
материал для  их  изготовления,  то  наши  русские  деревянные  ложки  стали
предметом искусства. Они популярны не только в  России,  но  и  за  рубежом.
Тысячами их вывозят иностранцы к себе домой в  качестве  сувенира.  Ещё  бы:
легкие, красивые. Это и старинный предмет быта, и музыкальный инструмент.
   Давайте попросим Василис Премудрых показать  нам,  как  красива  русская
песня в сопровождении игры на ложках.
   Исполнение песни «Русский  сувенир»,  слова  А.  Осьмушкина,  музыка  В.
Сигалова. Песню исполняет старшая группа хора.
   Василиса: Ребята, а как вы  думаете  на  скольких  ложках  можно  играть
одновременно? А вот вам и вторая премудрость!  Наши  Василисы  покажут  вам,
как можно играть на 4-х и 6-ти ложках.
   Демонстрируются веерные ложки.
   Василиса: На что похожи эти ложки? Правильно, на веер, поэтому они так и
называются «веерные ложки».
   Существует огромное  количество  приёмов  игры  на  ложках.  Были  такие
мастера игры на ложках,  которых  наградили  почетным  званием  «Заслуженный
артист Российской Федерации». Таким артистом был В.С. Морозов. Вот он  перед
вами на экране. Он играл в хоре имени Пятницкого.
   Наши Василисы, конечно, только учатся, но кое –  какие  премудрости  они
вам покажут.
   Игра «Ромашка». На лепестках ромашки написаны  приёмы  игры  на  ложках,
дети младшей группы отрывают лепестки, читают, что на них написано,  старшие
девочки  показывают  приёмы  игры  на  двух  и  трёх  ложках,   а   Василиса
комментирует, как исполняется каждый приём: «щелчок»,  «мячик»,  «трещотка»,
«дуга»,  «линеечка»,  «коленочки»,   «локоточки»,   «солнышко»,   «лошадка»,
«форшлаг».
   Василиса: Вот вам и третья  премудрость!  Ай  да,  Василисушки,  ай  да,
умницы!

   ПЕРЕРЫВ (10 мин)

   4. Повторение ранее изученного материала (12-15 минут)
   Василиса: Ну а наши малыши тоже очень хороши! На предыдущих занятиях они
разучили песню «Пых, пых самовар». Сейчас мы  споём  эту  песню.  Но  только
перед тем, как петь, надо голосок погреть.
   Разминка «Зимушка-зима». Массаж  биологически  активных  точек.  Педагог
показывает приёмы массажа, дети повторяют стихи и выполняют движения.
    Педагог-концертмейстер: Встанем на ножки, погреем ладошки.
    -Да, да, да-да-да, наступили холода (потереть ладони друг о друга).
    Да,  да,  да-да-да,  превратилась  в  лед  вода  (раскрытыми   ладонями
поочерёдно растирать шею сверху вниз).
    Ду,  ду,  ду-ду-ду,  поскользнулся  я  на  льду  (подушечками   пальцев
    растереть мочки ушей).
    Ду, ду, ду-ду-ду, я на лыжах иду (указательными  пальцами  сверху  вниз
потирать нос по бокам).
    Ди, ди, ди-ди-ди, вижу заячьи следы (ребрами ладоней  делать  встречные
    движения по лбу).
    Ди, ди, ди-ди-ди, ну, заяц погоди! (погрозить пальцем).
    Василиса: Вот вам и еще одна премудрость. Такая гимнастика поможет  вам
в любом деле, подготовит ваш организм, согреет его. А  теперь  распевка  для
голоса.
    Распевка «Как на море».
    Василиса: Теперь мы готовы петь! Давайте встанем и исполним песню «Пых,
пых, самовар».
    Исполнение песни «Пых,  пых,  самовар»,  слова  Д.  Садовского,  музыка
Ю.Горячева. Исполняют дети младшей группы хора.

    5. Закрепление приёмов игры на ложках (12-15 минут)
    Василиса: Мы уже с вами начали разучивать партию ложек  к  этой  песне.
Давайте  вспомним,  какие  приёмы  игры  мы  используем   в   этой   партии?
(«лошадка», «форшлаг», «маятник»).
    А теперь  возьмём  ложки  и  повторим  эти  приёмы.  Гости  тоже  могут
попробовать. Но сначала - следующая премудрость.
    Ложками не машем, держим ручками к себе, чтобы не задеть соседа.
    Сильно их не бьем, играем аккуратно и бережно, в каждой  ложке  заложен
труд и мастерство русских умельцев.
    Работа с ложками. Повторение и отработка приёмов «лошадка»,  «форшлаг»,
«маятник».  Практическая работа: групповая - в ансамбле,   и  индивидуальная
– с отдельными детьми.
    Василиса: Молодцы! Приёмы «лошадка», «форшлаг» и «маятник»  уже  хорошо
получаются у всех ребят. А наши гости почувствовали, что  играть  на  ложках
не так просто, как может показаться со стороны?!
    Сейчас ребята младшей группы хора исполнят партию ложек к  песне  «Пых,
пых, самовар».
    Исполнение партии ложек к песне «Пых,  пых,  самовар».  Исполняют  дети
младшей группы хора.

    6. Итог занятия (7-10 минут)
    Василиса: А сейчас я предлагаю вам всем вместе создать большой  оркестр
ложкарей. Я буду показывать приём игры, а  вы  его  исполнять.  Всем  хорошо
известна русская народная песня «Светит  месяц».  Сейчас  мы  все  вместе  –
младший, старший хор и наши гости, будем играть на ложках.  Слушайте  музыку
и друг друга, и всё у нас получится!
    Игра на ложках под мелодию русской народной песни «Светит месяц».
    Василиса называет и  показывает  приём  игры  на  ложках  –  «лошадка»,
«маятник», «щелчок», «коленочки», «локоточки», дети и гости исполняют.
    Василиса: И премудрость пятая -  последняя. Дружно — не грузно, а врозь
— хоть брось. Настоящие чудеса помогает нам творить дружба  и  сплоченность.
Кто очень старается, у того и чудеса получаются.
    Посмотрите, какой чудесный  ларец  у  меня  есть.  А  ну-ка,  коробочка
волшебная, чудо сотвори, детям радость подари.
    Василиса  собирает  ложки  в  коробку   с   двойным   дном.   Незаметно
переворачивает её и достаёт шоколадки.
    Василиса: За старание, ребятки, получайте шоколадки. Надолго с вами  не
прощаюсь, у  меня  в  волшебной  коробочке  много  разных  русских  народных
инструментов есть. Я не раз к вам приду и подробно о них расскажу. И  играть
на них научу. До  скорого свидания, ребята!

    Литература:

   1.  Домашкина  Н.  Подарите  праздник!  Сценарии  праздников,  конкурсов,
      музыкально-поэтических композиций.- М.: Глобус
   2. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.
   3.  Гори,  гори  ясно.  Сборник  произведений  для  детских  и  юношеских
      фольклорных ансамблей. – М.: ВМО, 1989.
   4. Детское музыкальное творчество на  русской  народной  основе.  –  СПб,
      1997.
   5. Живая вода, русский песенный фольклор. –  М.: Советская Россия, 1990.