title: Игровые технологии на уроках математики

extracted_text:
Игровые технологии на уроках математики.
Белостоцкая Любовь Александровна
Учитель математики, ГБОУ СОШ № 463 Выборгского района г. Санкт – Петербург

«Игра –это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
(В.А.Сухомлинский.)

В связи с увеличением умственной нагрузки на уроках математики необходимо задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Как можно заставить учащихся поверить в свои силы?
В связи с этим, основная задача, которую я ставлю перед собой, заключается в том, чтобы отыскать новые эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. И таким методом, безусловно, является применение игровых технологий на уроках математики.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, творческого интереса и глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и

склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрывать притягательные стороны математики.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. Математическая игра помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки. В процессе игры у учащихся вырабатывается положительное отношение к учёбе.
Уроки с использованием игровых технологий:
способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала;
способствовать расширению кругозора учащихся;
развивают творческие способности учащихся и учителя;
активизируют самостоятельную деятельность учащихся;
способствуют	созданию	творческой	атмосферы	общения	с учащимися и учителем;
учат учащихся отстаивать собственную точку зрения;
вызывают интерес у всех учащихся.
При организации игровой формы урока необходимо придерживаться следующих положений:
Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а математическое содержание предлагаемого материала - доступно пониманию школьников.
Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности.
Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании.

При проведении игры, связанной с соревнованиями команд учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.
Каждый ученик должен быть активным участником игры.
В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой.
Виды математических игр:
игры-упражнения;
игры-путешествия;
сюжетная ролевая игра:
игра-соревнование.
Игры-упражнения занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, осмысления и закрепления учебного материала, Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, шарады, головоломки ,загадки.
Игры-путешествия служат, в основном ,целям углубления , осмысления и закрепления учебного материала.
Сюжетная игра отличается тем ,что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определённые роли.
Игра-соревнование Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал ,но весьма сложные вопросы учебной программы.
В своей работе на уроках в 5-6 классах применяю игровые ситуации, например:
При изучении темы «Прямоугольная система координат на плоскости» (6 класс) использую игру «Соревнование художников».

Учащиеся по заданным координатам рисуют животных, а также сами шифруют рисунки для одноклассников и предлагают им построить.
При изучении разных тем, связанных с вычислениями использую игру «Математическое лото».
Каждому ученику выдается конверт, в котором 1 большая карта с заданиями и маленькие, их больше, чем заданий. На маленьких – результаты вычислений. Ученик должен выполнить задание на большой карте и накрыть его ответом (результатом его вычислений). После выполнения всех заданий ученик переворачивает маленькие карточки и получает задание (если верно выполнены все вычисления). Например: определение целых чисел, правило сравнения, правило сложения, вычисление, деление, умножения целых чисел и др. Затем ученики выполняют полученные задания.
Ребусы, головоломки, загадки, кроссворды наиболее применимы в 5- 6 классах.
В 7-8 классах проводятся командные игры-соревнования, например
«Математический бой», «Домино».
Конечно, вариантов математических игр, применяемых на уроках математики много. Все они подбираются с учетом  специфики  возраста, темы и степени подготовленности класса. Результаты показали, что учащиеся значительно лучше усваивали те темы, в которых использовались игры.


title: Презентация "Год театра в России"

extracted_text:
Уильям Шекспир
Весь мир – театр,
В нем женщины, мужчины  - все актеры.
У них свои есть выходы, уходы
И каждый не одну играет роль …

Главные задачи связаны с сохранением и популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений; доступностью лучших образцов театрального искусства для жителей разных городов, совершенствованием организации театрального дела и привлечением внимания к вопросам театрального образования.
Самые красивые театры мира
Сиднейский оперный театр.Австралия
 Оперный театр признан одним из выдающихся сооружений современной архитектуры в мире и с 1973 года является визитной карточкой Сиднея. 28 июня 2007 года театр внесён ЮНЕСКО в список объектов Всемирного наследия. Театр с трёх сторон окружен водой, а сам возведён на сваях. В театре расположен самый большой в мире орган. Он состоит из 10 154 маленьких, средних и больших труб.

Парижская опера. Франция

В современной Франции известна как Опера Гарнье. Расположена во дворце Гарнье, считается эталоном эклектической архитектуры в стиле боз-ар и относится к эпохе крупных преобразований города. Этот самый большой в мире оперный театр.
Метрополитен-опера. США
Метрополитен-опера является одним из ведущих оперных театров и популярной достопримечательностью Нью-Йорка. Входит в тройку самых престижных оперных площадок мира. Потолок покрыт сусальным золотом, 11 хрустальных люстр в стиле модерн создают великолепную освещенность. Еще одна визитная карточка знаменитого театра – роскошный занавес, весящий несколько сотен килограммов. Он расшит золотом и чистым шелком.
Ла Скала. Милан. Италия.
Здание театра было построено по проекту архитектора Джузеппе Пьермарини в 1776—1778 гг.  Бархатные кресла для 2015 человек теперь снабжены электронными устройствами, на табло у которых идут титры на 3 языках. Стены покрыты позолотой, украшены лепниной. Огромные зеркала усиливают свет.
Венская опера. Австрия.
В зрительском зале Венской оперы всего 1313 сидячих мест. Все они оборудованы небольшими экранами на спинке впереди стоящего кресла с трансляцией либретто на трех языках (немецком, английском и французском).
Мариинский театр. Россия
.

Мариинский театр (Санкт – Петербург)  – один из самых знаменитых театров России и мира. Загадочная атмосфера здания притягивает к себе необычные события, формируя легенды. Здание Мариинского театра является только третьим местом, в котором обосновался театральный коллектив. Первое представление в Мариинке – опера «Жизнь за царя» М. И. Глинки состоялось в 1860 году. Визитная карточка Мариинки – его 2,5-тонная бронзовая трёхъярусная люстра, освещаемая 210 лампами и украшенная 23 тысячами хрусталиков.

Михайловский театр. Россия.
Императорский Михайловский театр открылся в 1833 году по указу императора Николая I. Своим названием театр обязан великому князю Михаилу, младшему сыну Павла I: Михайловский дворец, расположенный на площади Искусств, служил ему резиденцией. Здание театра возведено по проекту А. П. Брюллова при участии А. М. Горностаева. Архитектору удалось органично вписать фасад в созданный К. Росси ансамбль площади. В 1859 году в результате реконструкции по проекту А. Кавоса была расширена сцена и на один ярус увеличен зрительный зал, интерьеры театра дополнились живописными плафонами, богатой лепниной и фигурами кариатид, украшающими и сегодня портал над авансценой.
Государственный академический Большой театр. Россия
БОЛЬШО́Й ТЕА́ТР России государственный академический (ГАБТ), один из старейших театров страны (Москва). С 1919 академический. История Большого театра восходит к 1776, когда князь П. В. Урусов получил правительственную привилегию «быть содержателем всех театральных в Москве представлений» с обязательством построить каменный театр, «чтобы городу он мог служить украшением, и сверх того, дом для публичных маскарадов, комедий и опер комических».
Театр «Глобус». Лондон. Великобритания.
Театр «Глобус» был открыт в Лондоне в 1599 году. Сгорел  в 1613 г. Восстановлен  в 1614 г. Современный театр под названием Шекспировский театр "Глобус" был построен в 1997 году приблизительно в 200 метрах от того места, где располагался старый.
Арена ди Верона. Италия.
Арена ди Верона была построена примерно в 30 году нашей эры. Амфитеатр является третьим по величине и внесен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Во времена Римской империи здесь устраивали цирковые представления и гладиаторские бои, в Средние века здесь с одинаковой частотой устраивали турниры и жгли еретиков, а в период с XVIII по XIX век устраивались кровожадные бои с быками. И только с 1913 года здесь стали на постоянной основе устраивать восхитительные оперы и балеты, вернув этому античному произведению архитектурного искусства его прямое назначение.
Воропаева Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы
Использованы материалы сети Интернет


Урок литературного чтения по рассказу "Пришвина М.М. «Моя Родина»" 2 класс УМК ПНШ


title: Тест "Система охлаждения"

extracted_text:
Тест к уроку 8 по теме: «Система охлаждения»
1.  Какую функцию в двигателе выполняет система охлаждения:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит тепло от деталей двигателя и передаёт его окружающему воздуху;
в) своевременно впускает в цилиндры двигателя горючую смесь (воздух) и выпускает отработавшие газы ;
г) подаёт смазку к трущимся поверхностям деталей двигателя.
2.  Пробка радиатора имеет клапан:
а) перепускной;      б) редукционный;       в) паровоздушный.
3.  Водяной насос:
а) обеспечивает принудительную вентиляцию картера двигателя;
б) обеспечивает принудительную циркуляцию охлаждающей жидкости;
в) обеспечивает принудительную циркуляцию масла.
4.  Термостат в системе охлаждения выполняет роль:
а) насоса;       б) преобразователя;       в) клапана;       г) фильтра.
5.  С каким усилием и величиной прогиба должно быть отрегулировано натяжение ремня привода водяного насоса:
а) 1-2 кг – 5-10 мм;      б) 2-3 кг – 15-20 мм;      в) 3-4 кг – 10-15 мм;      г) 4-5 кг – 15-20 мм.
6.  Для удаления накипи каким раствором следует промывать радиатор:
а) едкого калия;     б) едкого натра;     в) едкого бария;     г) едкого брома.
7.  Тосол и антифриз являются:
а) подогревающими жидкостями;
б) растворяющими жидкостями;
в) консервирующими жидкостями;
г) незамерзающими жидкостями.
8.  Что произойдёт, если клапан термостата заляжет в открытом положении:
а) двигатель будет перегреваться;
б) двигатель будет переохлаждаться;
в) двигатель будет детонировать;
г) двигатель будет работать в штатном режиме.
9.  Какие операции по ТО-2 включает система охлаждения:
а) проверка натяжения ремня привода вентилятора;
б) проверка крепления радиатора, водяного насоса и вентилятора;
в) проверка работоспособности паровоздушного клапана пробки радиатора;
г) смазка подшипников водяного насоса;
д) все перечисленные действия.


title: Тест "Двигательная система" 4 класс

extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI века»
Вершинина Е.В.,
МБОУ школа № 39, г. Дзержинск

Двигательная система.
№ 1. Подчеркни названия тех органов, которые составляют  двигательную  систему.
Головной мозг,  печень, кости, сердце, трахея, мышцы, спинной мозг.

№ 2. Выбери правильный ответ (правильные ответы). Обведи букву выбранного варианта ответа.

№ 3. Подпишите название костей в скелете.

*№ 4. Ответь на вопрос кратко
Сколько в теле человека костей? _____________________
Где в нашем организме расположены самые маленькие кости?___________________
Сколько в теле человека мышц? ____________________________
Двигательная система.

«5» - 9-10 баллов
«4» – 7-8 баллов
«3» - 5 -6 баллов
«2» - 0 – 4 баллов


title: Презентация "Мир воды" посвященный Всемирному Дню воды 22 марта

extracted_text:
Бинарный урок-игра по биологии и химии
 «Мир воды», посвященный
 Всемирному Дню воды 22 марта

       Цель: формирование экологических знаний о
значении воды, воспитание любви к природе.
           Эпиграф:
"Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле»
           (Леонардо да Винчи)
1конкурс
 "Музыкальный".
2конкурс

3 конкурс
«Литературный»
4конкурс
"Туристический".
4конкурс
"Туристический".
Конкурс “Игра со зрителями”
5конкурс "Лечебный".
Конкурс “Игра со зрителями”
7 конкурс
 8 конкурс
«Творческий»
9 конкурс
«Сообщения»


title: Классный час "Вежливая просьба" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА : ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
ЦЕЛИ: Знакомство с вежливой просьбой.
Задачи:- научиться отличать просьбу от приказов и требований;
-учить выбирать при разных ситуациях правильные слова, тон речи при обращении с просьбой;
-учить общаться, развивая речь учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная установка, карточки, толковые словари, шаблон письма Деду Морозу.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Дети стоят в кругу.
- Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Я хочу поделиться улыбкой с вами и гостями. (Тихо звучит песня «Улыбка»)
Привет, сосед,
Улыбнись мне в ответ
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку свою дарил!
Ребята, поприветствуем наших гостей:
Скажем, здравствуйте руками.
Скажем, здравствуйте глазами.
Скажем, здравствуйте мы ртом,
Станет радостно кругом.
Здравствуйте.
II. Речевая разминка
1)Упражнения для дыхания, губ, языка
«Тик-так»
«Каша кипит»
«Ворона»
«Шарик надуваем»
2) Чтение шёпотом медленно:
Ра-ра-ра - начинается игра.
Ры-ры-ры - у нас в руках шары.
Ру-ру-ру - бью рукою по шару.
Да-да-да - из трубы бежит вода.
До-до-до - на дереве гнездо.
Ды-ды-ды - мы пошли по ягоды.
Ду-ду-ду - с мамой я домой иду.
Та-та-та - в нашем классе чистота.
Ту-ту-ту - наводим сами красоту.
Ты-ты-ты - нами политы цветы.
3) Чтение громко и уверенно
Моль – соль – толь – боль
Почка – почва – почта
 Дверь – зверь – червь
5) Скороговорки на проговаривание согласных звуков:
	Коси, коса, пока роса.
	На реке поймали рака, из-за рака вышла драка.
	Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
6) «Помоги слову найти последний слог»
Описание игры. Учитель пишет на ИД в два столбика начала слов и их последние слоги:
                      СЛО                      ЗА
                      ГЛА                       ХОТ
                      СТО                       ЧАТ
                       ГРО                      ТЫ
                       КРИ                      РОЖ
                       ПЛО                     БЫ
                       ГРИ                       ВА

IV. Актуализация знаний, определение темы занятия.
1) Игра «Доскажи словечко»
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома -
Не стесняясь, не лукавствуй,
         А скажи погромче… (здравствуй).
Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо:
         Ну…(извините).
Вылез Крот на белый свет
И сказал Ежу… (привет).
Если встретилась компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите:
         …(До свидания).
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
          И сказать… (пожалуйста).
Когда я что-то подарю,
Мне говорят: …(Благодарю).
Тебе подарят что-нибудь -
          Благодарить не позабудь!
Если, словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить … (спасибо)!

- Ребята, сейчас у меня к вам такое  задание – вы должны отгадать слово и для этого

 Из слова СВЕТ вам нужно взять вторую и третью  буквы – ВЕ

1.     Из слова УЖ взять согласную букву - Ж

2.     В слове МАЛИНА найти второй слог – ЛИ

3.     В слове ВЕРЕВКА найти повторяющиеся согласные буквы – В

4.     В слове КОСТЬ убрать первую букву - ОСТЬ

Ребята, какое слово у нас получилось: ВЕЖЛИВОСТЬ

- Кто  смог составить слово? Поднимите руку.

– Чему мы учимся на уроках риторики?  Мы учимся говорить, писать так, чтобы нас поняли, чтобы общение было успешным. О каком общении пойдет речь на уроке? (ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ).

-  Какую цель поставим себе на этом уроке? (учиться вежливой речи, учиться уважительному, доброму отношению друг к другу)

– А что же такое вежливость?

Ответы учащихся:

– Я думаю, что это воспитанность.

– Мне кажется, хорошее поведение.

– Это правила поведения человека.

– Когда человек вежливый, к нему хорошо относятся.

– Вежливые, добрые слова сказать нетрудно, а другому человеку приятно, и он будет лучше к тебе относиться. И т.д.

Перед вами толковые словари, найдите в нем слово ВЕЖЛИВОСТЬ.

...Счастливей, чем счастья подкова,

Дороже, чем горсть серебра...

Спасибо за доброе слово.

Спасибо за слово добра.

(Л. Щипахина благодарит за доброе слово, оно для неё дороже всего на свете. Российская поэтесса, живет в Москве, в 2003 году ее имя вошло в энциклопедию «Лучшие люди России»).

Один неправильный жест может полностью изменить смысл произнесённых слов. Особенно высоко ценится в общении улыбка. Об этом очень хорошо рассказал Владимир  Солоухин: «А ведь у людей в распоряжении есть ещё и улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя; ноги – ходить; рот – поглощать пищу; глаза – смотреть; всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет».

V. Работа по теме.
1) - Что же такое просьба? (ответы детей)
- Где мы можем уточнить значение этого слова? (В толковом словаре)
(Дети ищут данное слово, читают вслух его значение)
Просьба – обращение к кому-нибудь, призывающее удовлетворять какие-нибудь нужды, желания.
2) Наверное, вам приходилось о чём-то просить – о серьёзном, большом или маленьком, а может о каком-то пустяке.
Всегда ли выполняли вашу просьбу? (ответы детей)
- А почему не выполняли, как вы думаете? (ответы детей)
- А приходилось ли вам слышать  такие слова: «И попросить-то толком не умеешь.»
- Как вы думаете, чем займемся с вами?
- Какие слова надо использовать когда просишь?
3) Работа со стихами.
     1 Сказали Волу:                         - Милый Барбос!
      - Уважаемый Вол!                     Ты бы в школу
     Отвезите, пожалуйста,              Стол не отвёз?
     В школу стол.
                                    Кот пораскинул умишком
                                   И отправился в гости к мышкам:
                                    - Отвезите стол,
                                     Мышиное племя,
                                     Не то
                                     Пообедаю вами всеми!
- Прочитать про себя.
-Прочитать вслух.
- Закрасьте кружок возле того стихотворения, в котором есть просьба. Прочитать его.
(2-е стихотворение содержит скрытую просьбу – показать отрывок про черепаху и львёнка)
(3-е стихотворение содержит приказ)
4) Работа по рисунку над просьбой.
- Найдите из высказываний просьбу.
- Какая из них самая убедительная? Почему?
1. – Мама, купи мне марки!
2. Мама, купи мне, пожалуйста, марки!
3. – Мама, купи мне, пожалуйста, марки, я их давно ищу для своей коллекции!
4. – Я хочу марки!
5) Правила для обозначения просьбы.
- Что надо делать, чтобы вашу просьбу услышали? (ответы детей, правила появляются на ИД)
Чтобы твою          - ГОВОРИ ВЕЖЛИВЫМ ТОНОМ
просьбу                - ИСПОЛЬЗУЙ ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА
выполнили:         - СМОТРИ НА СОБЕСЕДНИКА
                             - ОБЪЯСНИ СВОЮ ПРОСЬБУ
6) Работа по отрывку из стихотворения К. И. Чуковского «У меня зазвонил телефон»
- Найдите и подчеркните просьбы.
- Чья просьба самая вежливая?
VI. Подведение итогов.
- Чему учились?

Денис и Анжелика «Петушок и птичка»

Учитель. Жили-были Петушок и Птичка, жили они дружно. Но однажды Петушок и Птичка не стали, как обычно, играть вместе, надулись и отвернулись друг от друга. (Обращается к детям, исполняющим роли Петушка и Птички.) Что случилось? Отчего вы такие сердитые? Поссорились? Так надо помириться!

Птичка. Я с Петушком мириться не буду! Он невежливый. Я сказала ему: «Здравствуй!», а он не ответил.

Петушок. А зачем отвечать, я тебя вчера видел.

Птичка. Но я же сегодня сказала «Здравствуй».

Петушок. Ну и что, у меня еще вчерашнее не кончилось.

Учитель. Петушок, ты хочешь, чтобы птичка заболела?

Петушок. Нет, я не хочу, чтобы она болела!

Учитель. А что же ты для нее! «здравствуй» пожалел? Ведь «здравствуй» - это значит будь здоров, не болей!

Петушок. Птичка тоже не очень-то вежлива. Когда она ко мне обращается, то кричит: «Эй, ты!»

Учитель. Значит, вы оба виноваты. Надо друг друга уважать!

Петушок. Прости меня, Птичка! Я всегда буду здороваться!

Птичка. И ты прости меня, Петушок! Я всегда буду вежливой!

Учитель. Вы поняли, как надо себя вести? Будьте всегда вежливы и никогда не ссорьтесь.

Поаплодируем ребятам. Хорошие они актеры?

Еще две ситуации вы представите сами.

2. – Лиза, ты опять плакала?

– Да, у меня сегодня плохое настроение. Поссорилась с мамой.

– Не плачь. Извинись перед мамой. А я дарю тебе этот цветок. Посмотри, какой он красивый.

– Ой, спасибо. Как я рада! Теперь мне не так грустно.


title: Тест "Кривошипно - шатунный механизм"

extracted_text:
Тест к уроку 6 по теме: «Кривошипно-шатунный механизм»
1.   Какую функцию в двигателе выполняет КШМ:
а) приготавливает горючую смесь из паров топлива и воздуха;
б) отводит лишнее тепло от деталей двигателя;
в) преобразует прямолинейное возвратно-поступательное движение поршня во вращательное движение коленчатого вала;
г) подаёт смазку к трущимся поверхностям деталей двигателя.
2.   Какое кольцо предотвращает прорыв газов из над поршневого пространства в картер:
а) маслосъёмное;
б) компрессионное;
в) поршневое;
г) стопорное.
3.  Коленчатый вал не содержит:
а) шеек;
б) щёк;
в) языка;
г) противовесов.
4.  Маховик:
а) увеличивает компрессию в двигателе;
б) равномерно повышает обороты двигателя при нагрузках;
в) равномерно вращает коленчатый вал и выводит поршни из мёртвых точек;
г) изменяет фазы газораспределения.
5.  Какие виды вкладышей предусмотрены в КШМ:
а) коренные;
б) игольчатые;
в) шатунные;
г) барабанные.
6.  Поршневой палец соединяет:
а) поршень с гильзой цилиндра;
б) поршень с коленчатым валом;
в) поршень с шатуном;
г) поршень с камерой сгорания.
7.  От каких факторов происходит падение мощности двигателя:
а) от увеличенного зазора между вкладышем и шатунной шейкой коленчатого вала ;
б) от износа или залегания в канавках компрессионных колец.


title: Тест "Что такое география"

extracted_text:
Тест № 1. Что такое география
1. Основоположником науки «география» является
А. Геродот
Б. Эратосфен
  В. Аристотель
2. География как наука зародилась в
А.  I веке до н.э.
 Б.  II веке до н.э.
 В.  III веке до н.э.
 3. Впервые география как наука появилась
А. Древнем Египте
Б. Древней Греции
В. Древнем Риме
4. Вначале своего развития география имела
А. описательное значение
Б. научное значение
В. измерительное значение
5. Современная  география устанавливает связь
А. между отдельными элементами природы
 Б. между отдельными элементами природы и законы, по которым она функционирует
В. между отдельными элементами природы, законы, по которым она функционирует, и что человек должен делать, чтобы эти законы не нарушать.

Тест № 1. Что такое география
1. Основоположником науки «география» является
А. Геродот
Б. Эратосфен
  В. Аристотель
2. География как наука зародилась в
А.  I веке до н.э.
 Б.  II веке до н.э.
 В.  III веке до н.э.
 3. Впервые география как наука появилась
А. Древнем Египте
Б. Древней Греции
В. Древнем Риме
4. Вначале своего развития география имела
А. описательное значение
Б. научное значение
В. измерительное значение
5. Современная  география устанавливает связь
А. между отдельными элементами природы
 Б. между отдельными элементами природы и законы, по которым она функционирует
В. между отдельными элементами природы, законы, по которым она функционирует, и что человек должен делать, чтобы эти законы не нарушать.


title: Исследовательский проект "Цвета, как символы" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан

Исследовательский проект
по  теме
«Цвета, как символы»

Выполнила:  Чернышова Дарья
                                       учащаяся     2 «Б»      класса
                                       МКОУ «СОШ №3» г. Кизляра
                                      Руководитель Лукашевич С. В,
Учитель начальных классов      МКОУ «СОШ №3» г. Кизляра

Кизляр – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                Стр.
Аннотация                                                                                2
Основная часть                                                                                3
Заключение                                                                                6
Список литературы                                                                                7
Приложение                                                                                8

- 1 -
Аннотация

Существует три основных цвета: синий, желтый и красный. Все остальные цвета получаются смешением этих трех. Зеленый получается при смешении синего и желтого, оранжевый при смешении желтого и красного, фиолетовый при смешении синего и красного и так далее. Как известно радуга состоит из 7 цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
Язык цвета – это интернациональный язык, который известен всем без исключения людям на нашей планете. Будучи сформированным еще во времена первобытного человека, язык цвета и по сей день остается самой унитарной формой воздействия на человека.
Язык цвета – это восприятие нашей нервной системой тех или иных оттенков, которое одинаково как для жителя африканской окраины, так и для обитателя заснеженных районов Сибири. Дело в том, что язык цвета понимается людьми не на привычном нам вербальном уровне, а на уровне подсознания и воздействия, которое тот или иной цвет оказывает.
Цель – узнать, почему именно белый, синий, красный помещены на флаге России.
Задачи:
1) Изучить информационные источники (энциклопедические книги, журналы, газеты;  информацию на сайтах о птицах в сетях Интернет);
2) Изучить символику цвета;
3) Систематизировать информацию и представить её наглядно.
Моя гипотеза: «Я предполагаю, что цвета были помещены на флаг России неслучайно, и они символизировали характер России ».

- 2 -
Основная часть

Славяне очень ответственно относились к выбору в своей жизни того или иного цвета. Для повседневной жизни славяне выбирали одни цвета, для религиозно — обрядовой другие. Так же костюм был выполнен в соответствии со своим полом, социальным статусом и даже настроением. В Славянской мифологии цвета тоже обладают чётким значением.

Как я собирала информацию.
Источники информации.

Информация в библиотеке.                       Информация в сетях интернета
 Книги                                                                                стихи энциклопедии.           Сайт: символика цвета      Сайт: приметы о цветах. Журналы, газеты.                                                 Сайт: символика   цвета у славян

На   основе   собранных   материалов  я подготовила альбом о цветах, буклет и презентацию.
Я узнала, что:
Белый

Белый цвет — это солнце, воздух, прозрение, чистота, невинность, непорочность, святость, священность, спасение, духовная власть. Зима. Этот цвет обозначает светлое время суток. Время труда и благих дел. Белый цвет — абсолютная свобода от всех препятствий, свобода для всех возможностей. Белый — также разрешение проблем, новое начало.

Голубой

Голубой — день, небо, жизнь. Сварог — небесно-голубой. Здесь всё понятно, Сварог — это поднебесный князь. Цвет Славянских Вед. Выбор одежды   Голубого   тона   характеризует,   тот   факт,   что человек  достиг
- 3 -
удовлетворения или стремится не выделяться. Часто девушки используют в своих нарядах голубые цвета. По голубому цвету, глаз Славяне выделялись из других народностей.

Желтый (золотой)

Желтый — это свет солнца, интеллект, интуиция, вера, мёд. Темно-желтый означает предательство, измену, ревность, амбиции, скупость, скрытность, обман, неверие, воровство. Золотисто-желтый является символом солнца и божественности. Это цвет Благородства и достоинства. Золото есть образ света, оно символизирует свет солнца и в связи с этим является атрибутом русских  князей.

Зеленый

Зеленый  цвет неоднозначен по смыслу. Это жизнь в ярко-зеленом цвете и смерть, выраженная мертвенным серо-зеленым флуоресцирующим светом. Юность, надежда и радость, но, вместе с тем — изменение, непостоянство и ревность. Зеленый — это весна, воспроизведение, радость, уверенность, природа, рай, изобилие, преуспевание, мир. Зелёным обозначалось Древо мира. Так же это цвет лешего. Но самое главное - это символ Леса. Так же символ засеянного поля, молодых всходов всегда наносился зелёным цветом.

Коричневый

Ассоциировался у Славян, прежде всего с Матерью Сырой Землёй —  кормилицей. Мать Сыра Земля даёт и отнимает жизнь.  И второй,  не менее важный образ, связанный с этим цветом — это бурый медведь, который входит в круг культовых тотемных животных Славянского народа. Зачастую, с этим зверем олицетворяли славянских витязей. В одежде данный цвет использовался редко и поэтому не приобрел чёткой символики.
- 4 -
Красный

Вообще красный цвет считается агрессивным, жизненным и исполненным силы, родственным огню и обозначающим как любовь, так и борьбу не на жизнь, а на смерть. Так же это цвет солнца (Владимир Красно солнышко).  Красный цвет на Руси — синоним красоты. Красный цвет это кровь — символ жизни, но одновременно и символ смерти. Богатыри на Руси обычно предпочитали красные одежды (штаны, сапоги, кафтан, плащ и т.д., только рубаха обычно — белая) отсюда былинное «красно молодец», а в значение «красна девиц» — красивая.
Красный  — Цвет  жизни, огня, плодородия, здоровья и вместе с тем — хтонических персонажей (красную одежду или шапку носят домовой, водяной,; красные глаза, зубы, волосы у ведьмы, русалок). Особо значимы в народных представлениях красная нить, красное полотно, красное (пасхальное) яйцо, которые наделяются защитными свойствами и используются в качестве оберега .
Цвет Ярилы, солнца красный в первую очередь связан с весной, плодородием, жизнью и конечно, возрождающим природу к жизни весенним солнцем.

Серебро

Серебряный — цвет умеренности, цвет старости, знания и мудрости, приобретённой многими летами. Многие атрибуты волхвов делались из серебра, тем самым, подчёркивая их значимость, да и владельца они характеризуют соответствующим способом. Серебрили бороду Перуну, то есть — старили. Серебро обладает мощным обеззараживающим свойством, поэтому Славяне, прекрасно осведомленные об этом свойстве, использовали посуду из серебра.

- 5 –
Серый

Это нейтральный цвет, обладающий утонченной красотой. Цвет неприметности, скрытности.  Серый цвет практически так же хорошо сочетается с другими цветами как черный или белый, но при этом является зачастую более выразительным. Цвет некрашеного льна. Такие одежды носили Славяне в быту, и замарать не страшно, и не приметно. Такой цвет одежды подчёркивал повседневность.

Синий

Синий цвет наиболее часто рассматривается как символ всего духовного. В отличие от энергичного красного цвета синий воздействует «сдерживающее» и настраивает большинство людей на задумчивость. Это цвет мудрости. Бесконечность, вечность, истина, преданность, вера, чистота, целомудрие, духовная и интеллектуальная жизнь. Синий цвет неба — наиболее спокойный и в наименьшей степени «материальный» из всех цветов. Синий цвет связан с «мёртвой водой». Синий это цвет моря. «Глубокое синее море» — там водится чудо — юдо рыба кит.

Черный

Черный почти повсеместно предстает как цвет негативных сил и печальных событий. Черный цвет — это и отрицание земного тщеславия и великолепия. Черный же цвет, как антагонист белого, выражает идею «ничто», ничто как абсолютный отказ, как смерть или как «нет» в боевом протесте (как концентрированный сгусток агрессивного упорства). Чёрный цвет символизирует ночь. Это время тёмных тёмных сил. Это время сна, временного небытия.
Наиболее конкретной и однозначной символикой обладает черный цвет,  который ассоциируется с мраком, землей, смертью.

- 6 –
Как цвета белый, синий красный цвета попали на флаг России?

Цветам российского флага приписывается множество символических значений. Не существует официального толкования цветов Государственного флага Российской Федерации. Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси означали: белый цвет — благородство и откровенность; синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие; красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь. Считается, что именно так следует расшифровывать символику бело-сине-красного «Флага Царя Московского». Другим распространённым толкованием было соотнесение цветов флага с историческими областями Российской империи: Белой (белый цвет), Малой (синий цвет) и Великой Руси (красный цвет). Это объяснение исходило из полного титула царей и императоров России: «Всея Великия, и Малыя и Белые России», символизируя единение великороссов, малороссов и белорусов. Кроме того в дореволюционные времена существовала другая трактовка значений этих цветов, например: белый — цвет свободы; синий — цвет Богородицы; красный цвет — символ державности. Было также толкование этих цветов, как триединства православной церкви, царской власти и народа, где: белый цвет — символ православной веры; синий цвет — символ царской власти; красный цвет — символ русского народа; Это триединство веры, царя и народа отразилось и в общественном сознании: в призыве «За Веру, Царя и Отечество!» и в политическом принципе «самодержавие, православие, народность». Помимо этого, часто высказывается мнение, что три цвета флага символизируют «Веру, Надежду, Любовь»
Таким образом, моя гипотеза полностью подтвердилась.

- 7 -
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Исследовательская работа дала мне многое. Знания о значении цветов и их смешивании, полученные в ходе исследования, пригодятся мне в дальнейшей учебе.     Работая над данным проектом, я развивала умение отбирать необходимый материал, умение работать с компьютером. Думаю, что данный проект будет многим ребятам интересен и полезен.

- 8 -
Литература

Герб и флаг России X – XXвв./Под редакциейГ. В. Вилинбахова. – М.,1997

Дегтярёв А. История Российского флага (легенды, факты, споры). – М., 1994

Иванов К. А. Флаги государств мира. – М., 1997

Синова И. В. Герб, гимн, флаг России: Справочник школьника. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007

https://www.moscow-faq.ru/questions/other/35938/117975

- 9 –
Приложение

Загадки о цветах:

Я бычок, но не реву,
Потому, что я влюбленный! -
Я люблю щипать траву,
А любимый цвет -...
Ответ: Зелёный
***
Спрятан этот цвет в листочках
И в гороховых стручочках.
Даже огурец соленый
Тоже летом был...
Ответ: Зеленый
***
Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести.
Ответ: Зелёный цвет
***
Летом это цвет черники,
Спелых слив и ежевики.
И сирени куст садовый
Как расцвел, то стал...
Ответ: Лиловый
***
На картине небо ясным
Нарисуем мы с тобой
И его закрасим краской
Как обычно -...
Ответ: Голубой
***
Незабудок цвет чудесный —
Светлый, радостный, небесный.
Угадаем мы с тобой
Этот цвет. Он — ...
Ответ: Голубой
***
Он на небе в день погожий
И на незабудках тоже,
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.
Ответ: Голубой цвет
***
Говорила мама Боре:
- Не пойдем сейчас - опасно!
Потому, что в светофоре
Не зеленый свет, а ...
Ответ: Красный
***
У малины и клубники,
Помидора и брусники
Вкус, конечно, очень разный,
Ну а цвет похожий — ...
Ответ: Красный
***
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
Ответ: Красный цвет
***
Увидав его под глазом,
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.
Ответ: Фиолетовый цвет
***
Я бы красить василек
Даже черным цветом мог!
Но, не бойтесь, не покрашу!
Цвет его намного краше!
Ответ: Синий
***
Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом.
Ответ: Синий цвет
***
Одуванчику привет!
И привет купальнице!
Ваш веселый, яркий цвет
Всем нам очень нравится!
Ответ: Жёлтый
***
Если ищешь этот цвет,
Знай, его в морковке нет.
А вот в репке бы нашел ты
Этот цвет. Какой он?
Ответ: Желтый
***
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
Ответ: Желтый цвет
***
Апельсинчик трогал Леша,
Ласково поглаживал:
- Ты красивый и хороший,
Круглый и ...
Ответ: Оранжевый
***
Каждый апельсин им полон,
Веселей с ним даже клоун,
Он повсюду на лисе
И на белке в колесе.
Ответ: Рыжий цвет
***
Маме в качестве подарка
Выбирайте розы вы!
Цветом красным, но не ярким,
По простому - ...
Ответ: Розовый
***
Скажет каждый мальчик зрячий
Про него, что он девчачий,
Если ж аиста макнем,
Станет, как фламинго, в нем.
Ответ: Розовый цвет
***
У тетрадного листочка
И у сахара кусочка,
И у соли, и у мела
Цвет какой бывает? -...
Ответ: Белый
***
Снег, пшеничная мука,
В синем небе облака
И подснежник первый смелый —
Он по цвету тоже — ...
Ответ: Белый
***
Снегом он лежит на крыше,
Чертят по нему и пишут,
Он в коровьем молоке
И в сметане, и в муке.
Ответ: Белый цвет
***
Он из всех неяркий самый,
Только веришь или нет -
Можно видеть этот цвет
И с закрытыми глазами!
Ответ: Чёрный
***
Хоть таится в дымоходе,
У пантер он вечно в моде,
Да и негр его любой
Носит каждый день с собой.
Ответ: Черный цвет
***
Есть он в кофе, в чечевице,
В медвежонке и корице,
В шоколаде тоже есть –
Без него его не съесть.
Ответ: Коричневый цвет
***
Волк, ворона, воробьишка,
Слон и маленькая мышка -
Все они зимой и летом
Одинаковые цветом!
Ответ: Серый
***
Он в асфальте и бетоне,
В теплом пухе на вороне,
В волке и его хвосте
И у кошек в темноте.
Ответ: Серый цвет
***
Хоть безмерный и безвесный,
Говорят, что он телесный,
Но порою тело то –
Сумка, шарф или пальто.
Ответ: Бежевый цвет
***
Есть в малине. Без сомненья,
Есть в малиновом варенье,
А в банты и провода
Попадает иногда.
Ответ: Малиновый цвет
***
Признак рыбы говорящей,
Он пиратом спрятан в ящик,
Есть в короне и в кольце,
И на сказочном крыльце.
Ответ: Золотой цвет
***
Как основа камуфляжа,
Он в военном деле важен,
И его на свой манер
Носят танк и БТР.
Ответ: Цвет хаки

Русские пословицы о цветах

На вкус, на цвет мастера нет (т. е. такого мастера, который бы одним на всех угодил).

Бела, как колпица, как лебедь.

Бела, румяна — ровно кровь с молоком.

Белые ручки чужие труды любят.

Мыло серо, да моет бело.

Черная коровка дает белое молочко.

Не краса корове, что часты пестрины.

Бел, как лунь, как плат (полотно, скатерть, полотенце), как стена, как снег. Белее снега белого.

Рубашка беленька, да душа черненька.

Свет бел, да люди черны.

Черен, как сажа, как уголь, как смоль, как ворон, как ночь, как земля; чернее грязи, сажи, угля и пр.

Черный глаз, карий глаз — минуй нас!

Белое — венчальное, черное — печальное.

Черен мак, да бояре едят.

Полюби-ка нас вчерне, а вбеле-то (вкрасне) и всяк полюбит.

Дела, как сажа, черны (или: белы).

Черных кобелей набело перемывать.

Ал цвет мил на весь свет. Алый малый — синь кафтан.

Красен, как свекла, как кровь, как клюква, как маков цвет.

Красно поле рожью, а речь ложью (т. е. красным словцом).

Рыжий, как огонь. Покраснел, как рак.

Рыжий да красный — человек опасный.

Красное солнышко на белом свете черную землю греет.

Зелен, как трава. Зеленей горькой полыни.

Желт, как инбирь. Желтей желта золота.

Синий, как китайка (как кумач).

Синя пороху во рту не было.

Седой, как лунь (птица, род ястреба), как ковыль, как иней.

Казенная краска (трехцветная или серая, желтая, как заборы красят).

Красным-краснешенек, желтым-желтехонек

Стихи про цвета:

Стихи про красный цвет:

Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры — красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят.

***
Брусничка и смородина,
И земляника красная,
Вас напитало радостью
За лето солнце красное.

***
Красный тюльпан во дворе.
Красный квадрат на стене.
Красное яблоко маме
Сорву я своими руками.

***
Красный цвет – он очень яркий.
Помидор и перец сладкий,
Яблоко. Арбуз внутри
Красный, красный – посмотр
Желтый цвет:

Л. Степанова
Смотрит в оконце
Желтое солнце.
Желтая птичка
В клетке сидит.
Обычная спичка
Желтым горит.
Осенней порой –
Весь лес золотой.
Желтый – яркий.
Желтый – жаркий.

***

В. Черняева
Жёлтый — самый яркий цвет!
Словно солнце, первоцвет,
Ярко-жёлтая кувшинка,
А в ромашке — серединка
А у курочки-наседки,
Будто одуванчик, детки.

***

Е. Горева
Жёлтый — месяц в небосводе
И подсолнух в огороде.
В поле жёлтая пшеница
Золотисто колосится,
С жёлтой грудкой в зиму птичка
Нарисуется синичка.

***
Т. Красюк

Что такое жёлтый цвет?
Это солнца жаркий свет,
Это яркие «Газели»,
Что спешат во все концы.
Вот такие хитрецы…
Жёлтый — это глазик средний
Светофора и… цыплятки,
Мамы-курицы ребятки,
Что клюют пшена горошки,
Тоже жёлтые немножко.

***

Е. Липатова
Жёлтый — самый главный цвет,
Потому что это — свет!
Светят солнце и луна,
Светит лампа у окна.
Жёлтый свет у маяка.
Груша — жёлтые бока!
Жёлтый сыр,
И жёлтый мед!

***

В. Косовицкий
Желтый видим в небе круг,
Оживает всё вокруг,
Это солнце — желтый цвет
Дарит нам тепло и свет.

***

Л. Разумова
Цвета жёлтого, Дружок,
Будет солнышко, песок,
Звёзды, лампочка, утята,
И подсолнух, и цыплята.

***

М. Янушкевич
Желтый цыпленок, желтый цветок,
Солнышко желтое, словно желток.
Желтая краска – сродни золотой,
Купол для храма рисую такой!

***

Н. Чайкин
Жёлтый — жёлтый, жёлтый цвет
Здесь другого просто нет!
Одуванчики, кругом,
Пустошь заняли ковром.
Жёлтый — жёлтый, жёлтый цвет
Собираю я в букет.
Аккуратненький такой
И несу его домой.
Жёлтый — жёлтый, жёлтый цвет
Словно солнца тёплый свет,
Дарят одуванчики,
Маме, на диванчике!!!

***

О. Миндалев
Почему-то у весны
очень много желтизны.
Распускаются на кочке
очень жёлтые цветочки.
Очень ярко надо мной
солнце светит желтизной.
По ночам в окно видна
очень жёлтая луна.
Очень жёлтые цыплята,
очень жёлтые утята,
очень жёлтый палисадник.
Может это жёлтый праздник?

***

А. Маркова
В детских садиках и школах
Этот цвет детьми любим,
Самый солнечный, весёлый,
Не сравнится с голубым!
Цвет подсолнухов и солнца,
Он, как золото, блестит.
Жёлтым глазиком в оконце
Одуванчик к нам глядит.
Жёлтый маленький цыплёнок
Ловко зёрнышки клюёт.
В кухне за столом ребёнок
Чай с лимоном жёлтым пьёт.
Пожелтела кукуруза,
В чистом поле разрослась.
Даже тыква желтопуза
Жёлтым цветом налилась.
А когда уходит лето,
Клён желтеет молодой,
Осень жёлтую поэты
Называют золотой!

***
Г. Сидорова
Желтая сказка
В желтую сказку,
Путь держим дружок.
Желтую краску
Ты друг приберег?
Желтая краска
Нужна нам в пути
Желтую сказку
Поможет найти.
Желтые дорожки
Посыпаны песком.
Шагают наши ножки,
Без туфель босиком.
Вот девочка идет
В желтом сарафане,
И весело поет
Шагая по поляне
Вот желтый одуванчик
И как же он хорош.
Летает как воланчик,
Когда на пух похож.
Желтые цыплятки
Так очень озорны,
К воде идут ребятки,
Но мамы их строги.
Имеет наше солнце
Желтый яркий цвет.
И заглянув в оконце,
Несет тепло и свет.
Вот желтые мимозы,
Мы раннею весной,
Их дарим, а не розы
Для мамы дорогой
Солнечный зайчик.
Желтый цвет имеет
Шалун и проказник
Как прыгать, он умеет.
А это желтая луна,
Является ночной порой.
Ярко светит нам она,
Днем уходит на покой
Этот осенний листок
В желтый окрашен цвет.
С березки унес ветерок
А я соберу букет.
Этот желтый фрукт лимон
Ты на вкус его попробуй.
До чего же кислый он,
Больше ты его не трогай.
В желтой сказке, дети,
Сегодня побывали.
И желтые предметы,
Здесь мы увидали.

Синий цвет:

***
К. Иванова
Я синею краскою осень рисую:
Дождинок страницы в линейку косую,
И тучек проворных летящую стайку,
И лужу с отважным корабликом-чайкой.

***

Н.Пунько
Синий — это неба цвет
Дарит утром нам рассвет.
Дарит синие цветы,
Моря синего мечты.

***

Е. Менжинкая
В синем море синий кит.
В синем небе туча спит.
На тарелке голубой
Сливы синие горой.
Куртку синюю возьмём
И гулять с тобой пойдём.
Если туча вдруг проснётся,
Синий дождь на нас польётся!
***
Л. Степанова
Синим – речку нарисую,
Небо – светло голубым.
Синим — рисовать люблю я
Синий вечер, синий дым…
Наша круглая планета –
Синий шарик среди звёзд,
В синий океан одета.
Суша – это просто мост
Между океанами
Большими великанами.

***
В. Черняева
Как-будто бы в сказке, у синей реки
Растут синеглазки — цветы васильки,
И синее море там ветер рябит,
А в море пускает фонтан синий кит.

***

Н. Иванова
В синем небе — облака,
Ярко-синяя — река,
И веселый колокольчик
Тоже синей краски хочет.

***

М. Янушкевич
Синее небо, над синей рекой,
Синее море, за синей горой
Синий китенок нам машет хвостом
Синие волны – родной его дом!

***
В. Бредихин
На рисунке у Андрея
Синий-Синий-Синий Слон.
Расскажи, Андрей, скорее:
Отчего же синий он?
Может, он плескался в речке?
Весь промок, продрог, устал,
Посинел, ему бы к печке,
Он бы снова серым стал.
Может, к синему забору
Прислонился боком слон
И ему помыться впору?
Стал бы снова серым он.
Тут Андрейка между делом
На вопрос ответил наш:
«Просто был в коробке целым
Только синий карандаш».

***
Л. Разумова
Синий цвет у васильков
И ещё у синяков.
А у милой Вероники
Ротик синий от черники.

***
Е. Горева
Синий цвет раскрасит речку,
Рядом домик и крылечко,
За окошком вечерок
И вихристый ветерок,
Колокольчики-цветочки
И, конечно, василечки.

Зеленый цвет:
***
Е. Горева
Вот зелёный карандаш:
Летний чудный с ним пейзаж!
Нарисует травку он
И листву со всех сторон,
А на стройной ёлочке
Зелёные иголочки.

***

В. Косовицкий
Цвет зелёный у листочка,
Подо мхом зелёным кочка,
И зелёные иголки
Целый год растут на ёлке.

***

Е. Жуковская
Зелёная ёлка,
Зелёный крыжовник,
И борщ мы Зелёный
Налили в половник.
Зелёная травка
У дома растет,
Зелёный кузнечик
На травке живет.
Весна наступила,
И зелен наш сад.
И жизнь забурлила,
И каждый ей рад.

***
А. Гацура
Цвет зеленый – огородный,
Он весною самый модный!
Теплым солнышком согреты
В зелень улицы одеты!
***
М. Янушкевич
Зеленая травка, зеленый листок,
Зеленый кузнечик на кочку – прыг-скок!
Зеленая жаба, увидев его,
Сказала лишь: «Ам!», а потом – ничего…

***

Л. Степанова
Зелёный лес шумит, волнуется,
В зелёном платьице Весна.
Цветком подснежником любуется
Столетняя, замшелая сосна.
Зелёной, яркой краской
Сверкает пряный май.
Планету нашу ласково
Солнце согревай!

***

Л. Разумова
А огурчик и петрушка,
Травка, листики, лягушка,
У меня сомнений нет,
Любят лишь зелёный цвет.

***

А. Маркова
В этот яркий цвет определённо
Летняя природа вся одета.
С детства всем знаком тот цвет зелёный,
Зелень тёплым солнышком согрета!
В этот цвет окрашены листочки,
Травка, огурец, гроздь винограда,
Кислого крыжовника кусточки…
А еще капуста ему рада.
Зеленью природа наградила
Гусеницу, ящериц, лягушку,
А еще зубастых крокодилов,
Что из рек выходят на просушку.
Прячется в траве кузнечик где-то…
Хороша зелёная планета!

***

С. Птица
Все зеленое вокруг:
Вот растет зеленый лук,
Зеленеют огурцы —
Длиношееи бойцы.
Шелестят в зеленом клены
И кузнечик весь зеленый.
Песенку поет нам вслух
Он взобравшись на лопух.
И с глазами на макушке
Сплошь зеленые лягушки.
Вьется по забору в сад
И зеленый виноград.
И коленки все в зеленке
у соседской у Аленки.

***

С. Галс
Сказка о зеленом цвете
Куда исчез зеленый цвет?
Вчера он был, сегодня — нет.
Я не нашла его в саду.
Камыш свечой дрожит в пруду,
И пышный клен сменил наряд,
Огнем листы его горят.
Я побежала вниз, к реке.
Быть может, зелень в ручейке?
В реке белели облака,
Желтела ленточка песка,
И отражался до небес
Оранжево-багряный лес.
А светлый ручеек лесной
Укрылся под большой сосной,
И лишь она была одна
Как прежде, ярко зелена.
И прожурчал мне ручеек,
Что год уже почти истек.
«Ведь нынче осень, не весна,-
Прошелестела мне сосна,-
А осень любит желтый цвет,
Листы им крася много лет.
Все-все покрыла желтизной,
Зеленый цвет — на мне одной.
Ведь у меня листы — иголки,
Раскрашивать их очень колко.
Не любит осень мои ласки
И на меня не тратит краски».
Так вот он где, зеленый цвет,
Он на иголочки надет!

Сборка цветов:

Мы начнем учить цвета,
Приготовьтесь, детвора.
Красный цвет – он очень яркий.
Помидор и перец сладкий,
Яблоко. Арбуз внутри
Красный, красный – посмотри!
Желтый — очень теплый цвет,
Желтый — солнца в небе свет.
Желтый есть еще лимон –
Очень-очень кислый он.
Море синее бушует,
Волны пенные волнует.
Синий карандаш мы взяли,
Синий круг нарисовали.
Лист – зеленый и трава,
Ёлка зелена всегда.
Желтый с синим мы смешаем –
Цвет зеленый получаем.
Красный с желтым мы возьмем –
Новый цвет все создаем.
Цвет оранжевый выходит –
Апельсин он весь наполнит.
Небо цвета голубого.
Он прекраснее любого.
Пролиски в лесу растут,
Голубым они цветут.
Цвет коричневый – несложный,
Красный и зеленый сложим.
Цвет земли мы получаем,
Мы его, конечно, знаем.
Синий, красный и зеленый –
Создаем, ребята, черный.
Черный уголек и ночка,
Черную поставим точку.
Фиолетовую краску
Создает цвет синий с красным.
Фиолетовых фиалок
Дарим мы букет в подарок.
Белый снег зимой лежит,
Белый кот к окну бежит.
Радуги цвета смешаем –
Белый цвет мы получаем.
Серый зайчик прискакал,
Серый цвет нарисовал.
Мы смешаем черный с белый
И получим цвет наш серый.
Розовые розы —
Розовый букет.
Из лепесточков розы
Розовый щербет.
Вот цвета лишь основные –
Их намного больше в мире.

Смешивание цветов:


title: Тест "Система питания дизельного двигателя" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 12 по теме: «Система питания дизельного двигателя»

1.К какому типу  двигателей                              1 двигатели внутреннего  смесеобразования
относятся дизельные?                                         2. двигатели внешнего смесеобразования
                                                                               3. двигатели с принудительным
                                                                                воспламенением горючей смеси
                                                                               4.Двигатели с смешанным                смесеобразованием
2.В каком двигателе время на                            1. дизельном
приготовление рабочей смеси больше?            2. карбюраторном
                                                                               3. газобаллонном
                                                                               4.Инжекторном
3.Как воспламеняется рабочая смесь                1. свечой накаливания
в цилиндре дизельного двигателя?                    2. электрической свечой
                                                                               3.самовоспламеняется от сжатия воздуха
                                                                                4.от рабочей смеси в цилиндрах
4.Для чего предназначены                                  1.для соединения приборов питания
 топливопроводы высокого давления?                дизельного двигателя
                                                                               2. для подачи топлива от бака к фильтрам
                                                                               3. для соединения топливного насоса
                                                                                низкого давления с топливным насосом
                                                                                высокого давления
                                                                               4. для подачи топлива от топливного
                                                                                насоса высокого давления дизельного
                                                                                двигателя к форсункам
5.Какой тип топливного насоса высокого         1. поршневой
давления установлен на двигателе КамАЗ?      2. шестеренчатый
                                                                               3. плунжерный
                                                                               4.Реечный
6.Сколько форсунок имеет дизельный                1. одну
восьмицилиндровый, V-образный двигатель ?   2. две
                                                                                3.четыре
                                                                                4.восемь
7.Какой прибор системы питания дизеля            1. пневматический регулятор
автоматически изменяет момент впрыска           2. гидравлическая муфта
топлива в цилиндры двигателя в зависимости    3. автоматическая муфта
 от числа оборотов коленчатого вала?
                                                                                4.электрическая муфта
8.Когда начинается впрыск топлива                   1когда плунжер начинает сжимать  топливо
 в цилиндр дизельного двигателя?                     2когда откроется нагнетательный клапан
  	ТНВД   поднимается игла распылителя форсунки
                                                                                3.всеответы правильные
                                                                                4.В конце такта сжатие
 9..Какой способ смесеобразования в                    1. объемный
дизельных двигателях обеспечивает                     2 вихрекамерный
 наибольшую экономичность?                               3предкамерный
                                                                                4.сферический
10.Какой прибор системы питания                            1.распылитель
 дизеля предназначен для равномерной                    2. форсунка
 подачи дозированных порций топлива в                  3.топливный насос высокого давления
 определенный момент под высоким давлением?    4. эксентрик
11.Автоматическая муфта опережения           1. для автоматического изменения угла впрыскивания топлива предназначена…                   опережения впрыска в зависимости
                                                                                от цетанового числа топлива
                                                                             2. для автоматического изменения угла
                                                                                от частоты вращения коленвала
                                                                             3.для автоматического поддержание впрыска
                                                                             4. все ответы правильные
12.Как закрывается наливная                             1. герметичной крышкой предотврашающей
 горловина топливного бака?                               попадание пыли и грязного воздуха
                                                                                2. герметичной крышкой с
                                                                                Паровоздушным клапаном
                                                                                3. крышкой которая закрывается неплотно
                                                                               , для избежания образования разряжения
                                                                                при расходе топлива
                                                                               4.  . все ответы правильные
13Для чего в форсунке                                     1.для фиксации распылителя в корпусе
	установлена проставка?                               	2.для задержки технологических загрязнений
3.для уменьшения перепадов давления топлива
                                                                           4.для обеспечение герметичности
14.Влияет ли форма камеры сгорания                        1. нет
дизельного двигателя на смесеобразование?             2. да
                                                                                3. зависит от типа двигателя
                                                                                4.Остается неизменным
15.Какого типа топливоподкачивающий           1. шестеренчатого типа с приводом от
насос низкого давления установлен на                   распредвала
двигателе КамАЗ-740?                                         2.диафрагменный, с приводом от коленвала
                                                                                3.поршневой, с приводом от кулачкового
                                                                                вала ТНВД
                                                                                4.Роторный
16.Что означает цетановое число                      1. степень сжатия двигателя, на котором
дизельного топлива?                                                применяется топливо
                                                                              2. склонность топлива к самовоспламенению
                                                                              3. угол впрыскивания топлива до
                                                                                прихода поршня в ВМТ
                                                                              4.свойства топлива
17.Для чего предназначены сливные                  1. для передачи топлива на другой
трубопроводы системы питания                        автомобиль
дизельного двигателя?                                          2. для слива в бак неиспользованное
                                                                                топливо из ТНВД
                                                                                3. для слива грязного топлива из
                                                                                фильтра-отстойника
                                                                                4.для слива конденсата
18.Каково назначение фильтра                            1. для отделения паров топлива и воздуха
тонкой очистки топлива?                                     2. для отделения от топлива крупных
                                                                                механических примесей и воды
                                                                                3. для очистки топлива от абразивных
                                                                                частиц и воды
                                                                                4.для грубой очистки
19.До какой температуры нагревается воздух            1.350-370 град.
 в цилиндрах двигателя работающего на                     2.890-950 град.
дизельном топливе при такте сжатия?                         3.2000-2200 град.
                                                                                4.до 4000 град.
20.Укажите назначение форсунки.                1. регулирует угол опережения  впрыскивания
                                                                               топлива
                                                                           2. регулирует цикловую подачу топлива
                                                                           3. распыливает  топливо под высоким
                                                                               давлением в    камере сгорания
                                                                            4.обеспечивает подачу топлива


title: Конспект урока по русскому языку "Правописание мягкого знака у существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Лингвистическая гимназия №20»
г. Сарапул Удмуртская Республика

Конспект урока по русскому языку в 3 классе
Правописание мягкого знака у существительных после шипящих.

Подготовила
Учитель начальных классов
Глухова Елена Ивановна

г. Сарапул
2019г.

Тема: Правописание мягкого знака у существительных после шипящих.
Цель:
- Познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
- Развивать умение писать слова с изученной орфограммой.
- Воспитывать любовь к русскому языку
Ход урока.
1.Организационный момент.
Теперь настроимся на работу-
Откроем ладошки к новым знаниям
Знаниям и произнесём волшебную фразу:
Я хочу всё знать!
2.Минутка чистописания.
Ш   Щ   Ж  Ч
-Что их объединяет?
3.Орфографическая разминка.
Учитель диктует слова.
РАССМОТРЕЛ,  ТУШЬ, ГРУСТНЫЙ, РЕЗКИЙ, ПРОСЬБА, ЧУДЕСНЫЙ
-Найдите слова, в которых орфограмма безударная гласная. (рассмотрел)
-Парная согласная (резкий, просьба)
-Непроизносимая согласная (чудесный,  грустный)
Какие орфограммы ещё нам встретились? (правописание приставки, мягкий
знак, который смягчает)
-Какое слово ещё осталось? (тушь)
Как вы написали это слово?
(выходит к доске первый  ученик, пишет на доске- ТУШ, второй- ТУШЬ)
-Кто написал правильно?
Появилась проблема.
Сформулируйте тему нашего урока

Правописание мягкого знака у существительных после шипящих.
 - Какие задачи поставим на урок?
4. Работа над новой темой.
И так у нас два слова
Туш    тушь
-Кто написал правильно?
-Исследуем первое слово
(выясняем лексическое значение слова «ТУШЬ», обращаемся к словарю)

Аналогично проводим работу со словом «ТУШ»

Делаем вывод.
Первый ученик и второй написали слово правильно.
Работа в группе. (создать памятку – схему для запоминания этого правила)
5. Физминутка.
6. Первичное закрепление.
КАМЫШ,	ТУШЬ, ДОЧЬ, ВРАЧ, ДРОЖЬ, ЛАНДЫШ, ПОЛНОЧЬ
(учитель диктует слова, ученик записывает на доске и доказывает, почему так написал)
7. Игра «Магнит»
1 вариант записывает слова, где пишется «Ь» знак после шипящих.
2 вариант записывает слова, где «Ь» знак не пишется.
СТОРОЖ, ЛОЖЬ, СТРИЖ, СУШЬ, РЕПОРТАЖ, МЕЛОЧЬ
8. Творческая работа.
Археологи вели раскопки в центре города и нашли рукопись, вот один лист из этой рукописи, посмотрите внимательно.

Рукопись пролежала долго, поэтому лексическое значение слов для нас не понятно.

Я вам предлагаю поработать в паре и вставить «Ь» знак в слова.
Проверяем работу групп и делаем вывод.
9. Рефлексия
На уроке я узнал
На уроке я научился
Мне было трудно
10. Итог урока

Список используемой литературы:
Русский язык: учебник для 3 кл. автор Полякова А.В. – М: Просвещение, 2016
Русский язык. Правила и упражнения. 1-5 класс:/Пособие для начальной и средней школы, 2000. О.В.Узорова, Е.А. Нефедова
Секреты орфографии: Кн. Для учащихся / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.


title: Конспект ООД "В гостях у клоуна"

extracted_text:
Администрация города Пскова
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад № 35 «Ромашка»

                                  Конспект

                 организованной образовательной деятельности

              образовательная область «Познавательное развитие»

                        на тему: «В гостях у клоуна»

                                    [pic]

                                  г. Псков
                                  2019 год
|Возрастная группа:  |Вторая младшая                                       |
|Дата:               |01.04.2019                                           |
|Вид:                |интегрированное                                      |
|Цель:               |Развитие познавательной активности детей дошкольного |
|                    |возраста в процессе ознакомления с артистами цирка.  |
|Задачи:             |Образовательные:                                     |
|                    |1. Формировать представление детей о разных          |
|                    |профессиях в цирке (фокусник, жонглер, дрессировщик) |
|                    |«Познавательное развитие».                           |
|                    |2. Закрепить  навык прямого и обратного   счета в    |
|                    |пределах 5. Знание геометрических фигур.             |
|                    |Совершенствовать умение определять пространственные  |
|                    |направления: вверху, внизу, справа, слева, в центре. |
|                    |(«Познавательное развитие»).                         |
|                    |Развивающие:                                         |
|                    |1. Развивать умение вести диалог с педагогом: слушать|
|                    |и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него,|
|                    |активизировать речевую деятельность.  («Речевое      |
|                    |развитие»).                                          |
|                    |2.Формировать познавательный интерес, развитие       |
|                    |логического мышления, внимания, воображения          |
|                    |(«Познавательное развитие»).                         |
|                    |                                                     |
|                    |3.Развивать умение участвовать в совместной          |
|                    |двигательной активности, формировать                 |
|                    |согласованность движений, умение совмещать движения и|
|                    |текст.  («Физическое развитие»)                      |
|                    |Воспитательные:                                      |
|                    |Приобщать к традициям циркового спорта, умение       |
|                    |действовать сообща, сопереживать                     |
|                    |(«Социально-коммуникативное развитие»).              |
|Интеграция          |«Познавательное развитие (ФЭМП)», «Речевое развитие»,|
|образовательных     |«Социально-коммуникативное», «Физическое развитие».  |
|областей:           |                                                     |
|Интеграция детских  |Игровая, познавательно-исследовательская,            |
|видов деятельности: |двигательная, коммуникативная,                       |
|                    |музыкально-художественная.                           |
|Планируемый         |Принимает заинтересованное участие в образовательном |
|результат:          |процессе, знает цирковые профессии  фокусник,        |
|                    |жонглер, дрессировщик,   знает геометрические фигуры |
|                    |(круг, треугольник, квадрат), цвета (красный, синий, |
|                    |зеленый), умеет ориентироваться на листе бумаги,     |
|                    |проявляет активность.                                |
|Словарь:            |Цирк, клоун, фокусник, дрессировщик, арена,  жонглер |
|Методы и приемы:    |Практические – игровые упражнения, моделирование;    |
|                    |наглядные – рассматривание, наблюдение, просмотр,    |
|                    |прослушивание; словесные – речевая ситуация, вопросы,|
|                    |беседа, рассказ детей.                               |
|Методы              |                                                     |
|стимулирования и    |Словесные поощрения, игровая мотивация.              |
|мотивации           |                                                     |
|деятельности детей: |                                                     |
|Предварительная     | Д/ игры с геометрическими фигурами: «Геометрическое |
|работа:             |лото», «Цвет и форма», «Волшебный мешочек», «Счет    |
|                    |пальцами»                                            |
|                    |С/ролевая игра «Цирк»                                |
|                    |Кукла Клоун, изображение цирковых актеров,           |
|Материалы и         |музыкальное сопровождение, набор геометрических фигур|
|оборудование:       |(треугольник, круг, квадрат), набор картинок для     |
|                    |афиши, ватман с надписью «Цирк», игровой парашют,    |
|                    |разрезные картинки по теме,                          |

Логика образовательной деятельности

|                 |Деятельность воспитателя      |Деятельность     |Ожидаемые    |
|                 |                              |воспитанников    |результаты   |
|Организация детей|Проверка готовности детей к   |                 |             |
|                 |занятию                       |Играют           |Собранность, |
|                 |Создание мотивации, интереса к|                 |внимание     |
|                 |занятию (сюрпризность,        |                 |детей        |
|                 |загадочность).                |                 |             |
|                 |Сюда, сюда скорее –           |                 |             |
|                 |Здесь будет цирк у нас.       |                 |             |
|                 |Начнется представление        |                 |             |
|                 |Веселое сейчас.               |                 |             |
|Вводная часть    |Я хочу вас пригласить…        |                 |Дети         |
|(мотивационный,  |Звучит музыка «Цирк, цирк,    |                 |анализируют  |
|подготовительный |цирк» Шаинского. В цирке много|                 |игровую      |
|этап)            |сюрпризов. -А вы бывали в     |                 |ситуацию     |
|                 |цирке?                        |                 |сопереживание|
|                 |- Вам понравилось? Здорово! А |Ответы детей     |персонажу,   |
|                 |вы хотели бы оказаться в      |                 |формирование |
|                 |цирке? -                      |                 |готовности к |
|                 |-Тогда я предлагаю вам стать  |                 |совместной   |
|                 |участниками большого циркового|                 |деятельности |
|                 |представления!                |дети  берут билет|             |
|                 |- Что нам теперь необходимо,  |                 |             |
|                 |чтобы попасть в цирк? (билеты)|                 |             |
|                 |Правильно, я дарю вам билеты. |                 |             |
|                 |Билеты- геом. Фигуры.         |Счет             |             |
|                 |Билеты есть, тогда все вместе |Звучит музыка,   |             |
|                 |дружно считаем от 1 до 5 и  мы|дети             |             |
|                 |окажемся в цирке.             |рассаживаются на |             |
|                 |-Вот и цирковая арена, займите|места (соотносят |             |
|                 |свои места.                   |свой билет с     |             |
|                 |На стульчиках геометрические  |фигурой на       |             |
|                 |фигуры разного цвета.         |стульчике)       |             |
|Основная часть   |Ребята, смотрите сидит        |                 |             |
|(содержательный, |грустный клоун. Надо узнать,  |                 |             |
|деятельностный   |что у него случилось?         |                 |Развивается  |
|этап)            |Клоун: говорит, что после     |Дети отвечают на |умение       |
|1.               |того, как мы пришли, ветром   |вопросы          |ориентировать|
|                 |унесло афишу цирка и теперь   |                 |ся в         |
|                 |многие дети и их родители не  |                 |пространстве,|
|                 |узнают, что в нашем городе    |                 |умение       |
|                 |будет представление.          |                 |использовать |
|                 |Воспитатель: Дети, давайте    |                 |речь для     |
|                 |поможем нашему клоуну? Он мне |                 |выражения    |
|                 |подсказал, как должна         |                 |своих мыслей.|
|                 |выглядеть эта афиша.          |                 |Расширяются  |
|                 |Воспитатель: Не печалься! Мы с|                 |первичные    |
|                 |ребятами тебе поможем. Что    |                 |представления|
|                 |было нарисовано на плакате?   |дети, слушая     |о цирке      |
|                 |Игра «Афиша»В середине  листа |клоуна, выполняют|             |
|                 |был нарисован клоун, наверху –|коллективно      |             |
|                 |фокусник, внизу –жонглер,     |задание на       |             |
|                 |справа и                      |мольберте        |             |
|                 |Слева животные!               |                 |             |
|                 |Воспитатель: Проверь, Клоун,  |                 |             |
|                 |так ли получилось, как было на|                 |             |
|                 |афише.                        |Играют           |             |
|                 |Клоун: Спасибо ребята, вы     |                 |             |
|                 |справились!                   |                 |             |
|                 |А теперь ребята, клоун хочет  |                 |             |
|                 |поиграть с вами в веселую ,   |                 |             |
|                 |подвижную игру. ( игра        |                 |             |
|                 |«Карусель»)                   |                 |             |
|2.               |-Ребята, я хочу вас           |Дети             |Ребенок      |
|                 |познакомить с цирковыми       |рассматривают    |активно      |
|                 |профессиями. Самой загадочной |картинки с       |взаимодейству|
|                 |профессией цирка является     |изображением     |ет со        |
|                 |Фокусник . Вы знаете, ребята, |Цирковых артистов|сверстниками |
|                 |мы с клоуном тоже для вас     |и смотрят фокус. |и взрослыми, |
|                 |подготовили фокус. Хотите     |                 |участвует в  |
|                 |посмотреть?                   |                 |совместных   |
|                 |Воспитатель  показывает       |                 |играх.       |
|                 |бутылку с чистой  водой.      |                 |             |
|                 |Предлагает изменить ее цвет.  |                 |             |
|                 |Определились с цветом и       |                 |             |
|                 |попросить детей помочь        |                 |             |
|                 |произнести волшебные слова:   |                 |             |
|                 |АБРА –КАДАБРА, СИМ –САЛЯБИМ   |                 |             |
|                 |фокус исполнись , мы так      |                 |             |
|                 |хотим! Вода окрашивается в    |                 |             |
|                 |синий цвет.                   |                 |             |
|3                |Воспитатель: Ребята, а еще в  |.                |Ребенок      |
|                 |цирке есть такая профессия ,  |                 |активно      |
|                 |которая называется Жонглер.   |                 |взаимодейству|
|                 |Это артист цирка, который     |                 |ет со        |
|                 |показывает свое умение        |                 |сверстниками |
|                 |подбрасывать и ловить предметы|                 |и взрослыми, |
|                 |в определенном ритме и        |                 |развивается  |
|                 |последовательности. У жонглера|                 |моторика рук.|
|                 |очень сильные и ловкие руки. Я|                 |             |
|                 |тоже хочу вам предложить      |                 |             |
|                 |потренировать наши руки.      |                 |             |
|                 |ВОТ ЛАДОШКА – ПРАВАЯ          |                 |             |
|                 |ВОТ ЛАДОШКА – ЛЕВАЯ           |                 |             |
|                 |И СКАЖУ ВАМ НЕ ТАЯ!           |                 |             |
|                 |РУКИ ВСЕМ НУЖНЫ ДРУЗЬЯ.       |                 |             |
|                 |СИЛЬНЫЕ РУКИ НЕ БРОСЯТСЯ В    |                 |             |
|                 |ДРАКУ,                        |                 |             |
|                 |ДОБРЫЕ РУКИ ПОГЛАДЯТ СОБАКУ!  |                 |             |
|                 |УМНЫЕ РУКИ УМЕЮТ ЛЕПИТЬ.      |                 |             |
|                 |ЧУТКИЕ РУКИ УМЕЮТ ДРУЖИТЬ!    |                 |             |
|                 |Здорово, ребята, вы молодцы.  |                 |             |
|                 |Дрессировщик- это тоже артист |                 |             |
|                 |цирка, который дрессирует     |                 |Ребенок имеет|
|                 |животных. Дрессировщик        |                 |развитый     |
|                 |дрессирует разных животных. Он|                 |кругозор,    |
|                 |берет их совсем маленькими,   |                 |активно      |
|                 |воспитывает, заботится о них, |                 |участвует в  |
|                 |изучает их повадки и очень их |                 |выполнении   |
|                 |любит. Дрессировщики это очень|                 |задания.     |
|                 |отважные и терпеливые артисты |                 |             |
|                 |цирка. Дети с воспитателем,   |                 |             |
|                 |рассматривает картинки в      |                 |             |
|                 |галерее, называют животных.   |                 |             |
|                 |Ребята, а хотите узнать с     |                 |             |
|                 |какими еще животными работает |                 |             |
|                 |дрессировщик? Мы с клоуном    |                 |             |
|                 |приготовили для вас игру!     |                 |             |
|                 |Собери картинку.              |                 |             |
|                 |Дети собрали картинки и       |                 |             |
|                 |назвали животных на картинке. |                 |Дети знают   |
|                 |Молодцы, ребята, вы справились|                 |обратный счет|
|                 |с заданием.                   |                 |             |
|                 |Клоун прощается с детьми.     |                 |             |
|                 |Просит, чтобы они повесили    |                 |             |
|                 |афишу в ДОУ.                  |                 |             |
|                 |Счет от 5 до 1.               |                 |             |
|Заключительная часть (рефлексивный этап)                                         |
|                 |Воспитатель:       |Дети кратко вспоминают  |Ребенок имеет     |
|                 |- Где мы были? (В  |содержание НОД, отвечают|развитую связную  |
|                 |цирке)             |на вопросы.             |речь, активно     |
|                 |-С какими          |                        |участвует в       |
|                 |профессиями цирка  |                        |беседе, владеет   |
|                 |вы познакомились?  |                        |представлениями о |
|                 |- Кому помогли?    |                        |смене времен года,|
|                 |(Клоуну)           |                        |их характерных    |
|                 |-Что для этого     |                        |признаках         |
|                 |делали?            |                        |                  |
|                 |Ребята, к нам в    |                        |                  |
|                 |город очень часто  |                        |                  |
|                 |приезжает цирк и я |                        |                  |
|                 |вам советую        |                        |                  |
|                 |обязательно сходить|                        |                  |
|                 |туда на цирковое   |                        |                  |
|                 |представление.     |                        |                  |


title: Конспект урока "Закрепление пройденного материала по теме: «Прибавление и вычитание числа 3»" 1 класс М.И. Моро

extracted_text:
Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова
Тема урока: Закрепление пройденного материала по теме: «Прибавление и
вычитание числа 3»
 Учитель: Е. В. Назарова
ЦЕЛИ:
1. Образовательные:
Продолжить работу по закреплению у учащихся умения прибавлять и вычитать
число 3,   знания изученных случаев состава чисел;  работу над задачами;
развивать навыки счета.
2. Развивающие:
Способствовать дальнейшему развитию памяти, мышления, внимания,
математической речи, творческих способностей.
3. Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к обучению, уважение друг к другу,
формировать положительную мотивацию, прививать интерес к предмету,
воспитывать умение работать в коллективе.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Методы: наглядный, словесный, игровой.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная,  парная,
групповая, коллективная.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, картинки с изображением
поезда, на вагончиках которого записаны математические выражения, картинки
для проведения игры «Засели домик», схемы задач.

ХОД УРОКА
I. Орг. момент
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас  всех,
На уроке сопутствует успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
- Какой праздник приближается?
- Новый год – это песни, пляски, хороводы вокруг ёлочки.
- А вы хотели бы уже сегодня встретиться с ёлочкой?
Это произойдёт, если вы будете активными, будете хорошо работать и
выполните все задания, которые запланированы на урок.
II. Сообщение темы и учебных задач
- Какую тему мы  изучаем?
- Напомните, как разными способами можно прибавить и вычесть число 3 по
частям?
Слайд № 1
- А для чего мы с вами все три способа рассмотрели? (чтобы выбрать для себя
самый удобный)
- Сегодня я приглашаю вас отправиться в математическое путешествие, на
протяжении всего путешествия мы будем закреплять умение прибавлять и
вычитать число 3, знания состава чисел, продолжим работу над задачами;
будем развивать  внимание, память,  математическую речь, навыки счета.
Путешествовать мы будем по станциям, за каждое выполненное задание будете
получать новогоднюю игрушку.  В конце урока мы сможем нарядить этими
игрушками  новогоднюю ёлочку.
 - Из каких геометрических фигур состоит наш поезд?
- А что записано на вагончиках?
- Давайте решим математические выражения, которые записаны на вагончиках.
7 – 1 – 2 = 4       5 + 2 + 1 = 8            5 – 3 = 2         4 + 3 = 7
- Сколько всего вычли (прибавили)?
 - Чтобы сесть в поезд, мы должны купить билет. Его стоимость - 5 рублей.
(дети пишут состав числа 5)
- На линии работает контроль, предъявите билеты.
- И так в путь, друзья! Давайте встанем друг за другом, образуем поезд и
поехали!
Физ. Пауза (Голубой вагон) Слайд № 2
[pic]
III. Работа по теме урока
1 станция «Числовая» Слайд № 3
а) Индивидуальная работа «Засели домик» - состав 10, 9, 8 (правильность
выполнения заданий дети показывают при помощи светофорчиков)
б)  Арифметический диктант (взаимоконтроль)  Слайд № 3
- Запишите число, которое больше 5 на 2 (7)
- 1 слагаемое 3, 2 слагаемое 2, чему равнв сумма? (5)
- Запишите самое маленькое двузначное число (10)
- Увеличьте 2 на 2 (4)
 -Уменьшите 3 на 1 (2)
- 10 – 2
7, 5, 10, 4, 2, 8. Взаимопроверка
- Что скажите о числовом ряде? (числа натуральные, записаны не по порядку,
есть двузначные и однозначные)
- Назовите числа в порядке увеличения
[pic]
2 станция «Задачкино» Слайд № 4, 5, 6
1.  Ну-ка, сколько всех ребят
  На горе катается?
  Трое в саночках сидят
  Трое дожидаются. 3 + 3 = 6
- Как прибавляли 3?

2. Семь ребят катались с горки.
Ушли Маша и Егорка.
А потом ушёл Андрей.
 Сколько на горке осталось детей?     7 – 2 – 1 = 4
- Сколько вычли и как?
3 станция « Фигурная»
«Вставь фигуру» Слайд № 7, 8, 9.
[pic]

[pic]
V. Закрепление и повторение изученного материала
4 станция « Познавательная»
Работа с учебником
с. 112 № 20, 21
- Назовите составные части задачи? (условие, вопрос, решение, ответ)
- Прочитайте задачу
О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- О чём спрашивается?
- Какой схеме соответствует задача?
- Решите её, записав  решение при помощи разрезных карточек
№ 21
- Измените условие задачи, чтобы задача решалась вычитанием
№ 22 – парная работа
- Какой колпачок оказался лишним? Почему? Слайд 10
[pic]
IV. Физминутка для глаз слайд № 11
5 станция « Практическая»
Работа в тетради
С. 32 № 2, 3, 4
[pic]
6 станция «Новогодняя!»
Групповая работа
«Наряди ёлочку!» (на ёлочках записаны примеры, дети прикрепляют игрушки, на
которых записаны числа к тем примерам, ответ которых соответствует числам
на игрушках.
VI. Итог. Рефлексия.
Путешествие подошло к концу благодаря нашей дружной работе.
Было ли для вас путешествие интересным и увлекательным? Понравился вам
урок?
- Чему учились на уроке?
- Какие задания понравились больше?
- Где испытывали трудности?
-Ребята, а вот и долгожданная гостья, что-то она хочет нам сказать, читайте
( Молодцы!) Спасибо за урок!     Слайд № 12


title: Конспект НОД "Медвежонок Умка"

extracted_text:
Сухова Татьяна Михайловна, воспитатель высшей квалификационной категории.

Государственное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  города   Москвы
«Школа в Капотне», учебный корпус «Моховой».

Конспект НОД по художественному творчеству (рисованию) для  детей  3-4  лет,
разработанный  в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон.

Тема: «Медвежонок Умка»  (по мотивам сказки Ю. Я. Яковлева «Умка»)

Цель:

     1.  Учить  детей  передавать   особенности   изображаемого   предмета,
        используя тычок жёсткой полусухой кисти.

     2.  Закреплять умение самостоятельно подбирать нужный  цвет,  доводить
        предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки.

     3. Сформировать  опыт фиксации затруднения и понимания его причины,  а
        также опыт преодоления затруднения  способом «спросить у того,  кто
        знает».

     4. Тренировать мыслительные  операции  анализ,  сравнение,  обобщение,
        развивать  воображение,  речь,  логическое  мышление,   тренировать
        мелкую мускулатуру рук.

Материалы: тонированный лист акварельной бумаги  (синий),  белая,  чёрная  и
красная  гуашь, кисти, баночка для воды, тряпочка.

Перед проведением этого занятия необходимо прочитать с детьми сказку

Ю.Я. Яковлева «Умка».

Ход НОД:

1.Введение в  ситуацию.
Дидактические  задачи:   мотивировать   детей   на   включение   в   игровую
деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
-Любите ли вы сказки?
- Какая ваша любимая сказка?
- Какую сказку мы недавно прочитали?
- Понравилась вам сказка?
Воспитатель рассказывает детям, что Таня и Ваня тоже знают много сказок,  но
сказку о белом медвежонке Умке не  читали,  как  он  выглядит  –  не  знают.
Ребята очень расстроились.
- Хотите порадовать Таню и Ваню и нарисовать им маленького белого  пушистого
медвежонка Умку?
- Сможете нарисовать?

2. Актуализация знаний.
2.1. Игра «Какой?»
Дидактические задачи:
1) актуализировать знания детей о внешнем виде белого медвежонка;
2) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение;
3) развивать внимание, речь.
Дети подходят к столу, на  котором  лежит  картинка  с  изображением  белого
медвежонка Умки или мягкая игрушка – медвежонок Умка.
-  Как  выглядит  белый  медвежонок  Умка?  Какой  он?  (Маленький,   белый,
пушистый, у него черные глаза и чёрный нос…)
- Нарисуйте маленького, белого и пушистого медвежонка.

Практическая работа  детей  (детям  предоставляется  возможность  нарисовать
медвежонка.  Дети  рисуют  знакомым  способом:  закрашивание  белой  краской
предмета).

3.Затруднение.
Дидактические задачи:
1) сформировать опыт под руководством  воспитателя  фиксации  затруднения  и
понимания его причины;
2) развивать речь.
Воспитатель хвалит детей за красивых медвежат и спрашивает:
- Смогли вы нарисовать маленького белого медвежонка? (Да).
-  А получился ли он у вас пушистым? (Нет)
- Почему? (Не знаем, как нарисовать пушистого медвежонка)

4. Открытие нового знания.
Дидактические задачи:
1) познакомить детей с приёмом рисования «тычок жёсткой полусухой кисти»;
2) сформировать опыт преодоления затруднения способом «спросить у того,  кто
знает».
- Как надо поступить,  если  чего–то  не  знаешь,  а  хочешь  узнать?  (Надо
спросить у того, кто знает.)
Воспитатель помогает детям сформулировать  вопрос,  после  чего  показывает,
как передавать особенности изображаемого предмета, используя  тычок  жёсткой
полусухой кисти.

Практическая работа детей (дети  наносят  «тычки»  на  своего  медвежонка  и
доводят предмет до нужного образа  при  помощи  чёрной  и  красной  гуаши  и
мягкой кисти)
- Теперь вы смогли нарисовать пушистого медвежонка? (Да)

5.Введение нового знания в систему знаний.
5.1. Игра «Умка приглашает потанцевать»
Дидактические задачи:
1)организовать активный отдых детей;
2)развивать воображение.
Воспитатель предлагает детям потанцевать под песню из мультфильма «Умка».
5.2. Игра «Медвежонок прячется»
Дидактические задачи:
1)тренировать  умение детей пользоваться приёмом  рисования  «тычок  жёсткой
полусухой кисти»;
2)тренировать мыслительные операции анализ и сравнение;
3)развивать логическое мышление, речь.
Воспитатель говорит детям, что медвежонок  Умка  хочет  поиграть  в  прятки.
Только куда же ему спрятаться?
- Что ещё таким способом рисования мы можем  изобразить  на  нашей  картине?
(Снег, сугроб, снежинки)

Практическая работа детей (дети дополняют свою  картину  снегом,  сугробами,
снежинками).

6.Осмысление.
Дидактические  задачи:  восстановить  в  памяти  детей  то,  что  делали  на
занятии,  создать ситуацию успеха.
Воспитатель собирает детей около себя.
– Что мы сегодня  делали?  (рисовали  для  Тани  и  Вани  маленького  белого
пушистого медвежонка Умку)
– Смогли мы нарисовать маленького белого пушистого медвежонка?
Воспитатель говорит детям, что они смогли показать Тане и Ване как  выглядит
маленький  белый   пушистый   медвежонок   Умка,    потому   что   научились
использовать приём рисования «тычок жёсткой полусухой кисти».


Тест "Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000" 5 класс