title: Конспект занятия "Освобождение города Ростова-на-Дону от немецко - фашистских захватчиков 14 февраля 1943 года"

extracted_text:
Конспект занятия «Освобождение города Ростова-на-Дону от немецко-фашистских захватчиков14 февраля 1943 года»
МБДОУ № 299 г. Ростова-на-Дону
Цель: Формирование нравственных ценностей.
1. Познакомить детей с историей города в военное время.
2. Обобщать и расширять знания о героях войны и о подвигах юных героев, а именно о Вите Черевичкине.
3. Просмотр фотографий и видео фильма об освобождении города Ростова-на-Дону
4. Воспитывать чувство любви и гордости за свой город и Родину
Оборудование:
Видео
Гимн Отечественной Войны: «Вставай страна огромная»
Аудиозаписи:
Песня о Вите Черевичкине.
Песня «Ростов город. Ростов Дон»
Звучание метронома
Видео «Освобождение Ростова-на-Дону 14.02.1943 год»
Фото Вити Черевичкина, Ю. Левитана
Ход проведения:
Дети заходят в зал, звучит песня «Ростов – город, Ростов-Дон», рассаживаются на места.
Звучит сигнал радио.
На большом экране идёт сюжет об объявлении Отечественной войны 1941 г.
Вед.: Вот так много лет назад,наш народ узнал о начале ВОВ. Фашисткая Германия напала на русский народ. Враги захватывали города, вот и наш город Ростов-на-Дону не обошёл.
В первый раз немецкие войска подошли к городу 17 ноября 1941. Защищали город части 56-й армии РККА, под командованием ген. Ф. Т. Ремизова. 20 ноября войска вермахта вошли в город. 1-й батальон дивизии СС прорвался к железно- дорожному мосту и захватил его невредимым. Однако уже через неделю, 28 ноября, советские войска под командованием маршала Тимошенко предприняли контрнаступление и отбили город. Освобождение Ростова стало первой значительной победой Красной Армии в начальный период войны.
Многие горожане, как могли помогали нашим войскам. И сегодня мы хотим рассказать вам об одном юном мальчике.
Виктор Черевичкин родился в городе Ростов-на-Дону в рабочей семье. После окончания семилетней школы учился в ремесленном училище № 2 и, как многие, занимался содержанием голубей. Витя был страстным голубятником. Когда немцы оккупировали Ростов-на-Дону повторно, в июле 1942 г., одним из первых приказов оккупационных властей был запрет на разведение голубей городскими жителями. Но в период первой оккупации, длившейся всего неделю, командование вермахта не успело выпустить соответствующее постановление. Тем не менее, ко всем лицам, разводившим голубей, отношение было очень подозрительным. Попал «под колпак» оккупантов и ростовский  шестнадцатилетний Витя Черевичкин.
Тем более, немецкий штаб располагался недалеко от дома Черевичкиных и у гитлеровцев были все основания подозревать юного соседа в работе на советскую военную разведку. Ведь случаи арестов и расстрелов голубеводов на оккупированных территориях имели место и в других городах.
Как-то мальчик увидел, что эсэсовцы выгоняют жильцов из большого здания. Туда протянулись телефонные провода.
Витя решил во что бы то ни стало установить связь с советскими войсками. Они стояли в Батайске, по ту сторону Дона. Но как это сделать?
Тогда юный разведчик написал записку с важными сообщениями, привязал ее к лапке рыжего голубя и подбросил своего любимца вверх:
• Лети в Батайск!
Витя волновался:«А что, если голубь не долетит?
Может быть и родственников нет в Батайске?
Кто передаст советским войскам его донесение?»
Как только над Ростовом показался советский самолет, из рук Вити еще раз поднялись и стали кружиться над фашистским штабом голуби. Лётчик вёл самолёт очень низко. Витя начал энергично подавать сигналы руками.
Вдруг кто-то схватил его за плечо. Мальчика заметил фашистский офицер.
Витю били, топтали ногами, но никакие пытки не могли сломить его волю.
А вечером 28 декабря 1941 года подростка повели в сторону Дона. Он шел, тяжело передвигая ноги. Но голову держал высоко. Немцы вели избитого Витю в парк Фрунзе. Там его и расстреляли.
Голуби улетели в тот же день, когда расстреляли Витю. Дотемна они сидели на крыше сарая, а утром их уже не было.
Люди до сих пор помнят его подвиг и сложили песню о нём.
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ
Вед. А сейчас вы побудите юными разведчиками. Нужно изготовить, конверт для донесения, ведь в войну конверты не продавали, А изготавливали из обычного листа. (Дети подходят к столам и вместе с воспитателем изготавливают конверты)
Вед.: А сейчас просим всех встать и почтить память погибших Минутой молчания
Минута молчания
ВЕД.. 24 июля 1942 в Ростов вошла 17-я армия вермахта. Фашисты второй раз напали на наш город. На этот раз советские войска не оказали врагу должного сопротивления. Это было отмечено в тексте известного приказа НКО 227 - "Ни шагу назад!".
Сейчас мы покажем вам документальный фильм об освобождении г. Ростова-на-Дону 14 ФЕВРАЛЯ 1943 года
Вед.: Указом Президента РФ от 5 мая 2008 г. за мужество, стойкость и героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества, Ростову-на-Дону присвоено почетное звание Российской Федерации «Город воинской славы».
Завершить нашу встречу хотелось бы словами
«Никто не забыт, ничто не забыто»


Презентация "Полна чудес могучая природа..." 3 класс


Презентация "Великое содружество русских композиторов" 4 класс


title: Конспект урока "Страна симфония" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке в 4 «А» классе
Страна симфония
Дата проведения: 17.03.2012г.
Класс:  4 «А»
Предмет: Музыка
Учитель:  Болдырева Лариса Эдуардовна
Тема урока:  Знакомство с симфоническим оркестром.
Тип урока:  Комбинированный
Цель: сформировать представление об оркестре и роли дирижера в нем.
Знать из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр, узнавать звучание инструментов симфонического оркестра, усвоить  его особенности;
Развивать творческие способности, музыкальный слух, музыкальное восприятие;
Формировать эстетический вкус учащихся, расширять кругозор;
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, музыкальные инструменты, оркестровая партитура, таблица.
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока
1.Организация начала урока
Начинается урок, звучит «Увертюра» М. Глинки из оперы «Жизнь за царя в исполнении симфонического оркестра.
2. Постановка цели занятия перед учащимися.
Учитель: Добрый день ребята! Мы сегодня с вами совершим путешествие в удивительную страну «Симфонию».  Познакомимся с одним из лучших музыкальных изобретений 18 века  симфоническим оркестром. Урок начался с прослушивания уже знакомого нам произведения  «Увертюры» Глинки.
Учитель: Кто исполнил  музыкальное произведение?
Ученики: Оркестр.
Учитель: Правильно. Когда играет сразу много инструментов – это играет оркестр.  ОРКЕСТР – большой коллектив музыкантов для исполнения академической музыки. Оркестр состоит из более 100 музыкантов. Это огромная музыкальная семья.
Учитель: А теперь, представим себе. Открывается занавес, на сцене расположены только    инструменты, а где же музыканты? Ожидание волнительно, ну вот на  сцену выходят исполнители. Они занимают свои места. Музыка пока не звучит, но волшебное действо уже началось. Оно началось уже давно, и все в нем, начиная от постоянных мест оркестрантов до их костюмов, подчиняется  определенным правилам музыкального спектакля.
Слушание и музыкальное наблюдение «Утро» Э.Григ.
3. Введение в тему.  Слайд №1
3.1. Организация восприятия и осмысления новой информации
Учитель: Основателем симфонического оркестра является Йозеф Гайдн - великий австрийский композитор, венский классик. Он стал основателем классицизма и новых музыкальных форм. Музыка, созданная ранее, была рассчитана на малый зал, то есть камерное звучание. Камерный оркестр значит малый. Так как, Й. Гайдну нужны были новые краски для своих произведений,  он решил попробовать объединить инструменты,  строго высчитал их количество, так как сила звука у каждого инструмента разная. Так появился симфонический оркестр, который  мало изменился и по сей день.
3.1. Слушание « Симфония №45»  Й.Гайдна - фрагмент.
Учитель: Как вы думаете, зачем был создан симфонический оркестр?
Ученики: Музыка, исполняемая оркестром, звучит  более красочно, ярко, сочно.
Ученики: А еще  в 18 веке появился  жанр классической  симфонии, который требовал нового звучания, оркестрового колорита.
Учитель: Симфонический оркестр дает больше возможностей для творчества,
больше красок для создания музыки, более яркое и сильное звучание. Для симфонического оркестра нужны,  большие концертные площадки.
Учитель: Посмотрите, как выглядит оркестр. Слайд №2.

Слушание и музыкальное наблюдение
Учитель: Сейчас мы с вами послушаем пьесу М.П. Мусоргского, «Быдло» из цикла «Картинки с выставки»  в исполнении симфонического оркестра и в исполнении фортепиано, а потом ответим на вопросы. Слайд №3.
3.2. Создание проблемной ситуации. Дискуссия.
Учитель: «Быдло» — по-польски «скот». Тяжелая телега, запряжённая волами.
Вопросы.
1.Что вы слышите в музыке? (тяжелые шаги, стук колес).
2. Какими средствами музыкальной выразительности достигается образ? (мелодия звучит печально, тяжело, монотонно, в низком регистре).
3. Как осуществляется развитие? (Мусоргский  использует принцип вариационности), Учитель: Тембровое варьирование играет ведущую роль в драматургии сочинения.
4.Что происходит в динамике и оркестровке? (с каждым прохождением темы усиливается динамика, постепенно разрастается, ширится, музыка, звучит громче, настойчивее  усиливается звучание в оркестре, и когда звучит, в оркестре тутти музыка становится  грозной, гневной).
5. Какие группы симфонического оркестра усиливают кульминацию? ( Звучание всего оркестра – тутти).
6. Как звучит  эта пьеса на фортепиано? (звучит более просто, менее выразительно. В оркестровом звучании произведение звучит интереснее и ярче).
Учитель: Ну, вот музыканты подошли к своим инструментам, сели, и  тут появляется  самый главный человек в оркестре – ДИРИЖЕР. Во всем мире музыканты рассаживаются в оркестре всегда одинаково и ему не нужно  искать взглядом, где сидят флейтисты, а где кларнетисты.
3.3.  Чтение стихотворения Е.Маслова  «Дирижер».
Дирижерской палочкою осень
Нехотя взмахнула, повела,
Стайку скворушек, нырнувших в озимь
На румяной зорьке подняла.
Симфонический оркестр могучий
Фраки надушив пыльцой цветов,
Тишину безвольную нарушив.
Зазвучал, запел на сто ладов.
Учитель: В каком порядке  рассаживаются оркестранты, мы сейчас увидим на схеме?
4. Работа в тетрадях
Давайте откроем с вами  тетради, запишем тему урока «Страна СИМФОНИЯ»
 Схема расположения музыкантов в оркестре  Слайд №4.

4.1. Знакомство с терминами:
Учитель: Запишем сначала определение оркестра. Оркестр -  большой коллектив музыкантов-инструменталистов. В переводе  с греческого, означает  - круглый.
5. Первичная проверка понимания
Учитель: Оркестр делится на четыре группы. Инструменты каждой группы похожи друг на друга, как родственники. Слайд №5.
 Струнная группа инструментов -  скрипка, альт, виолончель и контрабас. Слайд №7-10 Эти инструменты звучат, когда по струнам водят смычком, или щиплют струну пальцем.
Записываем в тетрадь.
Учитель: В чем сходство, а в чем различие этих инструментов?
Ученики: Они все одинаковые по форме, но различны по размеру,  и тембровой окраске.
Чем больше инструмент, тем ниже издаваемый им звук.
Слайды в презентации каждого инструмента,  можно на  синтезаторе изобразить их звучание.
Учитель: Этот исполнитель юный
               С нотной грамотой знаком.
               Он по нежным тонким струнам
               Водит маленьким смычком. (Скрипач).
5.1. Слушание и исполнение.
5.2 Музыкальная пауза. В исполнении ученика 5 «А» класса Грудева Ивана звучит “Концерт соль мажор ”А.Вивальди.
 Учитель: А сейчас мы прослушаем всю  группу струнных смычковых инструментов.
5.3. Слушание и музыкальное наблюдение.
Ф. Мендельсон. Концерт для скрипки с оркестром ми минор Allegro
Учитель: Это одно из красивых произведений для скрипки. Как звучит инструмент, как звучит оркестр?
Ученики: Очень красивая, лирическая мелодия, скрипка словно «поет», а оркестр вторит прекрасному звучанию инструмента.
 Учитель: Вторая группа - деревянные духовые музыкальные инструменты, представляющие собой деревянные трубки различного устройства и формы, они звучат при вдувании в них воздуха. Слайд № 11.
Это флейта, кларнет, фагот, гобой.
Слайды в презентации каждого инструмента.  Слайды №12-15.
6. Музыкальная пауза. В исполнении ученика 4«Г» класса Галахова Саши прозвучит пьеса “Синкопы» Ф.Крейцера.
Учитель: На каком инструменте играл Саша? (кларнет).
7.  Работа в тетрадях
Записываем в тетрадь.
7.1. Слушание и музыкальное наблюдение. С. Прокофьев “Петя и волк” (фрагмент), тема птички (флейта).
 Учитель: В третью группу  входят медно - духовые музыкальные инструменты, представляющие собой медные трубки различной  формы. Звук извлекается, как и у деревянно -  духовых. Слайд № 16.
Слайды в презентации каждого инструмента,  можно на  синтезаторе изобразить звучание инструмента. Слайды № 17-20.
  Учитель: В четвертую группу входят ударные инструменты.  Малый  и большой барабаны, литавры -  это в составе симфонического оркестра у Й.Гайдна. Уже позднее  добавились тарелки, треугольники, маракасы, бубны, тамбурин, тамтам, колокольчики, колокола, ксилофон. Слайд №21-24.
Слайды в презентации каждого инструмента,  можно на  синтезаторе изобразить звучание инструментов. Слайды  №22-24
Записываем в тетрадь.
7.2.Слушание и музыкальное наблюдение Б. Бриттен “Путеводитель по оркестру для молодёжи” (фрагмент). Слайд №25
Учитель: Мы сейчас с вами послушаем произведение английского композитора Бенджамина Бриттена «Путеводитель по оркестру для молодёжи», написанное в 1946 году. Он посвятил его детям «в образовательных целях и для развлечения».
Учитель. А почему композитор решил создать такое произведение?
Ученики: Чтобы мы смогли познакомиться со звучанием всего симфонического оркестра, а затем с каждой из групп, а также с солирующими инструментами.
Учитель: В какой форме написано это произведение?
Ученики:  В форме вариаций (музыкальные превращения).
Учитель: Какие группы инструментов в большей степени схожи по тембру?
Ученики: Струнные и деревянно – духовые. А инструменты группы ударных отличаются.
Учитель: На тембры, каких музыкальных инструментов ты обратил особое внимание?
Ученики: На тембры – ксилофона, арфы.
8. Игра «Представьте себе»
Учитель: Давайте ребята поиграем с вами. Добрая фея взяла волшебную палочку и заколдовала вас,   в любой инструмент симфонического оркестра по выбору.
Учитель: Какой инструмент вы бы предпочли? Передайте жестами этот инструмент.
Несколько учеников выходят, и по очереди  показывают  свой инструмент жестами, остальные отгадывают.
8.1. Исполнение песни.
Учитель:  А сейчас мы с вами исполним песню “Про оркестр”, композитора С. Важова, слова. М.Яснова, в  ней тоже поется об инструментах симфонического оркестра. Слайд №26.
 На заре лесные птицы
Начинают петь,
Может, скрипка ухитрится
Птицей зазвенеть?
Чтобы ели не шумели,
А закат погас,
За смычком виолончели
Вступит контрабас.
Могут инструменты эти
Рассказать про всё на свете.
Подождите, и окрест
Зазвучит оркестр! – (2раза)
Голосок певучей флейты
Радостно поёт.
Вдруг услышишь рядом с ней ты,
Как ворчит фагот.
И весёлых, и сердитых
Знает белый свет.
Но, конечно, примирит их
Солнечный кларнет.
Если росами сверкает
Мягкая трава,
Кто побудку нам играет?
Звонкая труба!
И душевно, и покорно
Отзываясь ей,
Эхо тает, как валторна,
В глубине полей.
Заглушая пенье птичье
С самого утра,
На футбольном поле нынче
Началась игра.
И трибуны неустанно
Гол победный ждут.
И грохочут барабаны,
И тарелки бьют!
Учитель: Кто невежливый такой:
повернулся к нам спиной,
стал размахивать руками
прямо в зале перед нами?
Не приучен он к порядку
или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это ...(дирижёр)
Ученики:  Конечно ДИРИЖЕР.
 Записываем в тетрадь
9. Организация восприятия и осмысления новой информации
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Как вы думаете? А без дирижера оркестр сможет играть?
Ученики: Отвечают.
Учитель: Оркестр – это инструмент, а дирижер на нем играет. Дирижер волшебник и от его мастерства, профессионализма, таланта,  зависит, как будет звучать оркестр. Он показывает  жестом и взглядом как надо играть и где нужно вступать. Даже если дирижер  говорит на другом языке, он может разговаривать с оркестром без переводчика. Язык жестов, дирижера понятен всем музыкантам мира.
10. Игра «Поиграем в оркестр».
 Учащимся   раздаются шумовые инструменты,  затем выбирают «дирижера».   Звучит запись «Марша» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.
  Дети играют на инструментах, управляет “оркестром” маленький “дирижер”.
Учитель: Теперь вы понимаете, что оркестр это целое содружество музыкантов во главе с дирижером.
Учитель: Давайте посмотрим видео ряд фотографий известных дирижеров мира. Слайды №27-32.
11. Знакомство с терминами
Учитель: Оркестранты играют каждый свою партию по  - ПАРТИТУРЕ. Партитура переводится  разделение, распределение. В  музыке — нотная запись многоголосного музыкального произведения, предназначенного для исполнения ансамблем, хором или оркестром, в которой все партии (голоса) одна над другой даны в определённом порядке. Показ слайдов  Слайд №33-34.
Записываем в тетрадь.
Учитель:  Ребята, а сейчас немножко отдохнём, и посмотрим веселый мультфильм «Мультсимфония».
Демонстрация мультфильма «Мультсимфония»
Учитель: А эти инструменты не вошли основной состав симфонического оркестра, но композиторы включают их в оркестровую партитуру, если этого требует творческий замысел композитора.
Фисгармония -  маленький органчик. Клавесин, если раньше это было нормой, то сейчас только как экзотика Альфред Шнитке – очень любил клавесин.  Арфа, рояль, челеста, орган, классическая гитара, саксофон. Из современных инструментов Волны Мартено. Изобрел его Мартено  в 1928 году. Звучание похоже на мягкий свист. Определенно есть что-то общее с сиреной. Его использовали в основном французы: Онеггер, Мессиан, Жоливе. Слайд № 35-36
Записываем в тетрадь новые слова
11.1. Слушание и музыкальное наблюдение О.Месиан «Ликование звезд» из «Турангаллилы симфония» Слайд №37
Учитель: Мы с вами послушаем необычное произведение  О.Месиана  «Ликование звезд» из «Турангаллилы симфонии».
Учитель: Потрясает огромный состав оркестра, в котором особенно выделяется  группа ударных инструментов. Помимо большого барабана мы слышим мощные, «колокольные удары» тамтама, сверкающие серебристые звоны турецких тарелок, шумовой гул китайских тарелок. И конечно необычный инструмент Волны Мартена.  Его неповторимое, «космическое» звучание достигается за счет электрозвуковых вибраций. Буря страстей, эмоции на пределе. Это грандиозное музыкально - симфоническое действие.
Учитель: Общей тенденцией к началу 20 века было увеличение звучности апофеоз - Штокхаузен, Стравинский, да и Чайковский в увертюре "1812 год" использовал дополнительный духовой оркестр.
Учитель: Великие симфонисты композиторы Моцарт, Бетховен, Шуберт, Чайковский, Бородин, Шостакович. В наше время Щедрин, Дога, Шнитке.
12. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель раздает каточки с вопросами Слайд № 38.
Учитель: А теперь выполним задание. Подчеркните в каждом предложении слова, соответствующие данному определению.
1.  В группу деревянных духовых инструментов входят: фортепиано, скрипка, флейта, фагота, контрабас.
2. Симфонический оркестр состоит из: группы струнных смычковых, деревянных духовых, группы балалаек,  медных духовых и группы баянов.
3. Самые низкие инструменты  симфонического оркестра: флейта, тромбон, туба, альт, контрабас, скрипка, фагот.
4. Самый низкий инструмент группы деревянных духовых инструментов: флейта, скрипка, фагот, барабан.
5. В состав симфонического оркестра дополнительно включаются: труба, орган, арфа, скрипка, челеста, кларнет, фортепиано.
6. Оркестром руководит: баянист, тромбонист, дирижер, ударник.
7. Партитура  - это: сборник стихов, сборник пьес, сборник рецептов, сборник нот.
12.1. Музыканты  смеются  «СЮРПРИЗ»
Однажды Гайдн дирижировал оркестром в Лондоне. Ему было известно, что многие англичане ходят на концерты не столько  послушать музыку, сколько по традиции. Некоторые лондонские завсегдатаи концертных залов приобрели привычку засыпать в своих удобных креслах во время исполнения.
 Это обстоятельство раздосадовало композитора, и он решил отомстить равнодушным слушателям.
Месть была остроумной. Специально Гайдн написал новую симфонию.
В самый критический момент, когда часть публики начала клевать носом, раздался громоподобный удар большого барабана. И каждый раз, едва слушатели успокаивались и вновь располагались ко сну, раздавался барабанный бой.
С тех пор эта симфония носит название "Симфония с ударами литавр" или "Сюрприз".
13. Подведение итогов.
Учитель: Мы, ребята сегодня с вами путешествовали в замечательную страну «Симфонию». Это удивительная страна со своими законами, правилами. Мир музыкальных инструментов широк: это и народные, и старинные, и современные. Но сегодня мы познакомились с инструментами симфонического оркестра. Слушали и наслаждались звучанием различных по тембру и краске инструментов. Познакомились с составом оркестра.
Очень много лет тому назад симфонический оркестр создавался как единый организм. Он мог состоять из двадцати музыкантов, а мог включать и более двухсот. Во главе его – маэстро   - дирижёр, великий мастер владения звуком. Слушая симфонический оркестр в концертном зале, мы испытываем радость, восторг, счастье, переживаем незабываемые минуты.
13.1. Исполнение песни Г. Струве «Я хочу увидеть музыку» Слайд №39.
14. Рефлексия.
Учитель: Ребята, вам  понравился урок? Ответы учеников.
15.Оценка знаний
Учитель: Молодцы ребята! Хорошо работали на  уроке, я вам всем выставлю оценки.
16. Домашнее задание. Выучить новые термины, записанные в тетради. Послушать произведение М.Равеля «Болеро», которое является  «чудом оркестровки».


title: Презентация "Успешная социализация выпускников"

extracted_text:
Индивидуальный педагогический проект классного руководителя МБОУ «СОШ №32» по организации занятости учащихся в творческих объединениях Дворца (2015-2016 учебный год)
Prezentacii.com
Успешная социализация выпускников
Формирование активной жизненной позиции учащихся, развитие и формирование творческого коллектива – мое кредо
Prezentacii.com
Знакомьтесь: 5А!
дружные
добрые
активные
инициативные
креативные
Prezentacii.com
Занятость учащихся 5А класса на конец 2014-2015 учебного года
В классе 25 человек (100% занятость)
Заняты
 в школе 13
вне школы 12

Prezentacii.com
Предпочтения ребят
Спорт – 21 человек
Творчество – 14
Органы школьного самоуправления – 2
Другое (репетитор и занятия с школьным психологом) - 4

Prezentacii.com
Образовательные организации
МБОУ «СОШ № 32»
ОДШИ №3
ТКЦ «Братск-АРТ»

Prezentacii.com
Образовательные организации
1 человек  в кружках и секциях Дворца:
моделирование одежды
танцевальная студия «Звёздный дождь»
Prezentacii.com
???
Поиск себя!!!
В течение учебного года 50 % ребят сменили предпочтения
Prezentacii.com
Обоснование для разработки проекта
   Необходимость выполнения требований квалификационно-тарифной характеристики по организации внеурочной деятельности обучающихся, что требует от классного руководителя создания системы работы и ее реализации на практике.
Prezentacii.com
Актуальность проекта
   Проект стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года – это основа для планирования воспитательной работы всех уровней.
Prezentacii.com
Тема проекта
   Создание системы классным руководителем по организации учащихся класса в творческих объединениях Дворца (2015-2016 учебный год)
Prezentacii.com
Цель проекта
   Создать систему работы классного руководителя по взаимодействию решения вопроса занятости учащихся класса во Дворце через участие в работе различных творческих объединений и массовых мероприятиях Дворца
Prezentacii.com
Этапы реализации  проекта
Август – сентябрь 2015 - 2016 учебный год
Октябрь – апрель 2015 - 2016 учебный год
Май – июнь 2015 - 2016 учебный год
Prezentacii.com
Предполагаемые результаты проекта
   Приобретение опыта работы в режиме инновационного проекта
Показатели эффективности
Повышение профессионального роста педагогов
Повышение качества учебно-воспитательного процесса
Сохранение контингента учащихся
Перспективность идеи проекта
Передача опыта другим классным руководителям

Мы на верном пути?

Спасибо за внимание!


title: Тест "Строение солнечной системы"

extracted_text:
Тест. Строение солнечной системы (в день астрофизики)
Начало формы
1. Через какой промежуток времени повторяется противостояние Марса, сидерический период которого 1,9 года?
1,9 г.
2,1 г.
0,7 г.
2,3 г.
2. По каким орбитам движутся планеты?
круговым
гиперболическим
эллиптическим
параболическим
3. Отношение кубов больших полуосей планет равно 64. Чему равно отношение их периодов обращения вокруг Солнца?
8
4
16
2
4. В 1516 году Н. Коперник обосновал гелиоцентрическую систему строения мира, в основе которой лежит следующее утверждение:
Солнце и звезды движутся вокруг Земли.
Планеты движутся по небу петлеобразно.
Планеты, включая Землю, движутся вокруг Солнца.
Небесная сфера вращается вокруг Земли.
5. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?
не меняются
уменьшаются
увеличиваются
не знаю
6. Горизонтальный параллакс Луны 57¢. Вычислите расстояние от Земли до Луны, если экваториальный радиус Земли 6378 км.
384 700 км.
402 200 км.
388 600 км
405 100 км.
7. Кто из ученых открыл законы движения планет?
Г. Галилей
Н. Коперник
И. Кеплер
И. Ньютон
8. Первой космической скоростью является:
скорость движения по окружности для данного расстояния относительно центра
скорость движения по параболе относительно центра
круговая скорость для поверхности Земли
параболическая скорость для поверхности Земли
9. Горизонтальный параллакс увеличился. Как изменилось расстояние до планеты?
увеличилось
уменьшилось
не изменилось
не знаю
10. Чему равно значение астрономической единицы?
150 млн. км.
149,6 млн. км.
149,4 млн. км.
148,6 млн. км.
11. Когда Земля вследствие своего годичного движения по орбите ближе всего к Солнцу?
летом
в перигелии
зимой
в афелии
12. В каком направлении движутся планеты вокруг Солнца по своим орбитам?
Все планеты движутся в одном направлении, как Земля (прямом).
Все планеты движутся в прямом направлении, кроме Венеры и Урана.
Все планеты движутся в обратном направлении, чем Земля.
Некоторые планеты движутся в прямом направлении, некоторые - в обратном.
13. Какие планеты могут находиться в противостоянии?
нижние
верхние
только Марс
только Венера
14. Третий уточненный Закон И. Кеплера используется в основном для определения:
расстояния
периода
массы
радиуса
15. Первая невидимая невооруженным глазом на небе планета Нептун была открыта в:
1609 г.
1600 г.
1846 г.
1543 г.


title: Презентация "История родного села в названиях улиц"

extracted_text:
«Гордость моего родного края»
Тема работы:
 «История родного села в названиях улиц»

Подготовила:  Давыденко О.В.

.

Стенд «Бессмертие» является очень дорогим для туровцев всех поколений. Он рассказывает о советских лётчиках зверски убитых фашистами на нашей земле. Только с помощью красных следопытов нашей школы удалось узнать их фамилии и судьбу членов их экипажа.

Шел тяжелый сорок второй год. В ряде районов Воронежской области лютовали немецко-фашистские захватчики. Однажды в скирде соломы около села Верхнее Турово они обнаружили трех советских летчиков, чей самолет был сбит огнем гитлеровской артиллерии. Фашисты предложили летчикам сложить оружие, но в ответ услышали: «Советские летчики в плен не сдаются!» Гитлеровцы открыли огонь по омету соломы. Оттуда выскочил человек в форме советского летчика, он стрелял в упор по немецким солдатам из пистолета. Его скосила автоматная очередь...
Фашисты трассирующими очередями подожгли скирду. Местные жители, наблюдавшие за этой неравной борьбой, услышали, как оставшиеся в горящем омете соломы запели «Интернационал». Из огня и дыма доносились грозные и величественные слова гимна. Гитлеровцы продолжали стрелять по горящей скирде. Оттуда появился еще один летчик, одежда на нем горела. Он был словно живой факел. И его сразила вражеская автоматная очередь. Пламя горящей соломы взметнулось до неба. И пение прекратилось. Гитлеровцы сделали свое черное дело и ушли. Крестьяне предали тела погибших воинов земле.

Комсомолка Таня Слукина, которая участвовала в погребении погибших летчиков, в кармане гимнастерки одного из них нашла обгоревший комсомольский билет. Он был выдан Выборгским райкомом ВЛKCM города Ленинграда  Атапину Виктору Владимировичу 1921 года рождения.
Пятого октября 1942 года в поле у оврага выросла небольшая безымянная братская могила.
Когда гитлеровцев изгнали с Воронежской земли, Татьяна Слукина отнесла обгоревший билет погибшего воина в райком ВЛКСМ. Ленинград был тогда в блокаде – билет положили в архив. Но случилось так, что здание, где размещался райком, сгорело.
Татьяна Никитична Слукина рассказала об истории лётчиков красным следопытом средней школы, и они начали поиск. Им помогали работники райкома партии, райкома комсомола, райисполкома, сельского совета. Ребята знали только одну фамилию этого героя, но они проявили настойчивость и упорство. Послали десятки писем разным адресатам и добились своего.

Из архива Советской Армии ребята получили ответ. В нем говорилось, что стрелок-радист седьмого стрелкового полка пятьдесят третьей авиадивизии, старший сержант дивизии Атапин Виктор Владимирович 1921 года рождения, пропал без  вести.
Дальнейшие поиски установили, что В.Н.Шелков - командир самолета, младший лейтенант; А.С.Антипов - старший штурман; В.К.Шайбак - лейтенант; бортмеханик пропали без вести. Верхнетуровским следопытам удалось отыскать оставшихся в живых: командира корабля В.Шелкова и механика корабля В. Шайбака - и от них узнать историю этого боевого экипажа. Он совершил более тридцати вылетов. В ночь на 5 октября 1942 года экипаж успешно выполнил задание - вернулся на базу. Затем - снова боевой вылет, зенитные снаряды повредили самолет. Пришлось посадить бомбардировщик на околицу воронежского села. Вскоре гитлеровцы схватили Шелкова и Шайбака. Остальным удалось уйти к линии фронта. Этих троих и обнаружили гитлеровцы в стоге соломы: А.Антипова, В.Атапина, М.Ступина. Шелкову и Шайбаку удалось бежать из плена. Они дрались до самого победного салюта. Вот история победы советских летчиков, которую удалось восстановить ребятам Верхнетуровской школы с помощью многих людей. В шестидесятые годы XX века прах погибших летчиков был перенесен в Братскую могилу, находящуюся в селе Верхнее Турово.

Очевидцы событий
Слукина Т.Н.
Лютикова П.
.

Имена погибших лётчиков
Атапин В. В.
Антипов А.С.
Ступин М.В.

В шестидесятые годы XX века прах погибших летчиков был перенесен в Братскую могилу, находящуюся в селе Верхнее Турово.
На протяжении всего этого времени жители нашего села чтят память этих героев. А именами В.В.Атапина и А.Антипова в нашем селе названы улицы. Своей жизнью, своей смертью они навечно вошли в историю нашего села, в нашу память.

Братская могила №190.
Братская могила воинов Советской Армии погибших в боях и умерших от ран в Великую Отечественную войну 1941-1945 г. г.

Улица Атапина

Улица Антипова

Вечная память .
Скорбящая мать
      Евдокия Ивановна –
 мать погибшего
 В. Атапина на могиле сына
Приезд Виктора Атапина – племянника В.В. Атапина в село Верхнее Турово.
ёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёё
От благодарных односельчан
Вечная память героям! Слава сыновьям и дочерям нашей Отчизны, положившим жизни на алтарь Великой Победы!
Памятник был реконструирован осенью 2013 года по целевой программе.
Вечная слава героям


title: Интегрированное внеклассное занятие "От чистого сердца с открытой душою"

extracted_text:
  Интегрированное
       внеклассное
           занятие
                ( МУЗЫКА и ХОРЕОГРАФИЯ)

«От чистого сердца
              с открытой душою»

Разработан учителем музыки
                                                  Теплых Т.Н.

                                2013 год

ТЕМА :
                                 «От чистого сердца с открытой душою»
ЦЕЛИ:

1.Увлечь учащихся музыкой русского народа, способствовать развитию интереса и любви к музыке, формировать способность ценить красоту, вызывать музыкально-эстетический отклик на произведения народного жанра, развивать эмоциональную сферу учащихся.
2.Развивать творческие способности, практические умения и навыки в процессе исполнения вокальных произведений, танцев, игры на музыкальных инструментах.
3.Совершенствовать коммуникативные качества, воспитывать чувство толерантности.

ЗАДАЧИ:

1.Образовательная:
Расширить  полученные знания о народных песнях, танцах и музыкальных инструментах.
2.Развивающая:
Развивать творческую фантазию и инициативу в процессе песенной, танцевальной и исполнительской импровизации.
Продолжить формирование слушательского и исполнительского опыта.
Развивать речевые умения, умение рассуждать, делать выводы, оценивать.
3.Воспитывающая:
Воспитывать музыкально-эстетический вкус и потребность общения с народной культурой, любовь к народному творчеству.
Воспитывать навыки самоконтроля в процессе формирования умения оценивать свою работу.
Поощрять дружеские отношения между детьми.

Тип занятия:
Внеклассное интегрированное ( музыка и хореография) для учащихся 1-2 классов.

Педагогические технологии:
-Коллективной творческой деятельности
-Игровая
-Информационно-коммуникативная
-Здоровьесберегающая
-Личностно-ориентированная

Методы:
-Эмоциональной драматургии
-Наглядно-слуховой
-Наглядно-зрительный
-Словесный
-Метод сравнения
-Метод размышления
-Практический

Принципы:
- Доступности и последовательности
-Научности
-Учет возрастных особенностей
-Наглядности
-Связь теории с практикой
-Результативности
-Межпредметности

Оборудование:
Мультимедийная установка
Ноутбук
Музыкальный центр
Фортепиано
Баян
Балалайка
Домра
Свирель
Ложки
Рубель
Трещотка
Свистульки
Бубны
Ширма
Петрушка ( перчаточная игрушка)
Табурет – березовый пенек
Платочки

Музыкальный материал:

                                              Песенный репертуар:
-«Красно солнышко» Муз. П.Аедоницкого   Сл. И.Шаферана              ( дуэт учителей)
-«Моя Россия»  Муз. Г. Струве Сл. Н. Соловьевой                                    ( общий хор)
-«Как у наших у ворот» русская народная песня                                      (  1 классы)
-«В деревне было Ольховке» русская народная песня                           ( 2 класс)
-Частушки                                   ( перепевка девочек 1-2 классов – домашнее задание)
-«Во поле береза стояла» русская народная песня                               ( хороводы 1-2 классов)

                                              Танцевальная музыка:
«Русский хоровод» - В.Малышев
«Московская кадриль» - В. Темнов
                                 Музыкальный инструменты ( живая музыка):
- «Во саду ли в огороде»                   ( баян) – ученик 1 б класса
- «Светит месяц»                                  (домра) – ученица 7 в класса
-«Во саду ли в огороде», «Во поле береза стояла» (свирель) – трио 9а класс
                                           Музыкальное оформление:
-Наигрыши                                                                        (гусли)
-«Камаринская»                                                              (балалайка)
-«Коробейники» русская народная песня ( вход и выход учащихся в зал на занятие)
-«Ах, мамочка, на саночках» русская народная песня ( игра «Веселый бубен»)
-«Смоленский гусачок»  (игра детей на ложках и других инструментах)
-  Вариации на темы русских народных песен ( оркестр) - (разучивание танцевальных движений)

                                          Мультимедийное сопровождение:
-Заставка на экране с темой урока «От чистого сердца с открытой душою»
-Видеоряд к песне «Красно солнышко»
-Презентация к разучиванию основных движений русского народного танца
-Кроссворд «Русские народные инструменты» с ключевым словом «РОССИЯ»

                                                            ХОД ЗАНЯТИЯ:
                     Вход детей в зал под русскую народную песню «Коробочка».
                        ( На экране пейзаж  и слова: «От чистого сердца…»)

1 этап – эмоциональный настрой.

              Звучит песня «Красно солнышко» Муз. Аедоницкого Сл.Шаферана.
 ( исполняет учитель музыки, а капелла; на экране демонстрация красивой русской
природы)

-Тронула вас эта песня? ( ответы детей)
-Как она звучала? ( ответы детей)
-Да, действительно, это очень красивая песня, которая звучит мягко, певуче, протяжно, нежно и ласково. Эта песню я исполнила от чистого сердца и с душой. А о чем эта песня? Правильно, о России.  Вы знаете песню о  России, которая по характеру похожа на песню, которую вы сейчас слышали? ( ответы детей). Очень хочу, чтобы вы исполнили эту песню все вместе. Но только просьба - постарайтесь спеть ее от всей души, от чистого сердца и с любовью к нашей Родине.

2 этап - художественное исполнение песен ( ведет учитель музыки)

   Исполнение песни «Моя Россия» Муз. Струве Сл. Соловьевой ( общий хор 1-2 классов)

Вам понравилось, как прозвучала песня? Оцените свое исполнение аплодисментами. Спасибо. И мне понравилось. Песня лилась из ваших душ и прозвучала от чистого сердца. Вы, наверное, уже догадались о теме нашего занятия? О чем же мы сегодня с вами будем говорить? ( О России и о культуре русского народа). У песен, с которых мы начали нашу встречу, есть авторы. Они вложили свою душу в написание песен. Кто пишет песни? ( композитор и поэт). Как мы называем такие песни? ( композиторские). А какие песни еще бывают? ( народные). У каждого народа свои песни. Мы на наших занятиях уже
познакомились с некоторыми русскими народными песнями. Всю жизнь песни сопровождают человека. Почему так говорят? Как вы пронимаете эти слова? (Песней успокаивали плачущего ребенка, трудились на поле, песня поднимала настроение на праздниках, помогала солдатам нести свою тяжелую службу и т.д.) Одни песни звучат чуть с грустинкой, плавно и лирически. А  другие веселые, да такие, что в пляс пуститься хочется. Вам такие песни знаете? Давайте подарим эти песни друг другу.

           Исполнение русской народной песни «Как у наших у ворот» ( 1 классы)

Вам понравилось, как прозвучала песня? Ребята с настроением спели? Захотелось поплясать? Спасибо вам. А вы знаете, песни русские не только пели, но и играли. Примерно так, как сейчас попробуют разыграть песню второклассники. Посмотрим?

Исполнение русской народной песни «В деревне было Ольховке» ( 2 класс играет песню)

Понравилось? Здорово у них получилось. Молодцы. Оцените их исполнение аплодисментами.
Есть у русского народа особые коротенькие веселые озорные песенки. Как их называют?
 ( частушки). Правильно. У вас было домашнее задание узнать у своих родителей и бабушек частушки и выучить их. На ваших занятиях вы обменялись своими находками. В каких- то классах мы громко хохотали, потому что частушки были, действительно, очень веселые. Каждый класс выбрал лучшие. Сейчас мы устроим частушечное состязание между девчонками ваших классов. Сражаться готовы? А мальчишки болеть за своих девчонок готовы?
                                       Выходите-ка, девчушки,
                                       Петь веселые частушки.

                            Исполнение частушек ( домашнее задание)

Молодцы девчонки. Спели весело и от чистого сердца. Какие же девчонки были самыми боевыми и дружными? ( оцениваем аплодисментами).

 Есть в России красивое стройное деревце.

                                   Наряд ее мягкий чудесен.
                                   Нет деревца сердцу милей.
                                   И сколько задумчивых песен
                                   Поется в народе о ней.
Что же это за деревце?  Почему березу называют символом России? Как вы думаете?     Какую песню об этом деревце вы знаете? ( «Во поле береза стояла»). А давайте попробуем эту песню исполнить так, как ее пели в старину. Пели девицы и молодцы и вели … хоровод. Песня по характеру какая? ( нежная, ласковая, певучая и течет, как ручеек). Пусть и у нас по залу потекут три ручейка, и зазвучит певучая и красивая песня.
Кто хочет вести свой ручеек?

Исполнение русской народной песни «Во поле береза стояла» ( дети взялись за руки и двигаются по залу змейкой и поют. Во время движения к одному из классов присоединяется учитель хореографии)

 3 этап – рассказ о народном танце и практическая часть
                           ( проводит учитель хореографии)

( Дети садятся на свои места. На экране появляются иллюстрации народного костюма)

Ребята, вы сейчас исполнили самый старший в семье русских танцев танец - хоровод. Он существует уже несколько столетий. Особенно красиво выглядел хоровод, когда вереница девушек и парней двигалась через холмы. В правой руке у девушек был яркий платок, с головы спадали, развеваясь на ветру легкие, длинные ленты, заплетенные в косы. Руки с платками то поднимались, то опускались, то упирались в бок, то закидывались на противоположное плечо.
Вообще народный танец зародился в глубокой древности. Не зная и не умея защититься от суровых сил природы, люди создавали в честь богов пляски и обряды. Человек преследовал одну цель - привлечь на свою сторону богов, чтобы те помогли ему в охоте, в сборе урожая. В танце ярко раскрывается душа народа, его образ жизни, словом вся его богатая история. Развивался танец в трех направлениях: хоровод, пляска и перепляс. Один из хороводов мы попробовали станцевать вместе с песней. А сейчас давайте вспомним еще один лирический танец.

Исполнение «Русского лирического танца» ( начинают 1 классы, подхватывает 2 класс)

Учитель музыки: Молодцы, ребята. И музыка красивая. Музыка – душа танца, она ведет исполнителя, подсказывает ему движения. Оцените исполнение танца друг друга аплодисментами.

Очень любили на Руси пляски импровизационного характера, т.е. перепляс. А что такое импровизация? ( ответы ребят). Перепляс - это соревнование плясунов в изобретательности, силе, ловкости, мастерстве. И музыка такая же жизнерадостная, веселая, удалая, стремительная. В переплясе побеждал тот, кто не только мог повторить движение соперника, но и придумать свое, более сложное, интересное, оригинальное. Предлагаю сейчас познакомиться с несколькими основными движениями русского народного танца, которые не вошли в нашу хореографическую миниатюру.

                                               Разучивание движений:

1.Гармошка. Называется так потому, что  напоминает движение мехов гармошки.

Учитель музыки: А покажите, как играют на гармошке?( показывают движения руками)

А теперь ноги повторяют это движение ( звучит музыка, выполняется движение)

2. Притопы, дроби, выстукивание.

Учитель музыки: На каком инструменте можно сыграть дробь? ( барабан, ложки)

Как появилось это движение в танце?  Все народные гуляния проходили на улице. Большее их количество приходилось на зиму и весну, дни стояли в это время еще морозные, и чтобы не замерзнуть…. Что может делать человек, чтобы не замерзнуть на холоде? Девушки постукивали, перебирали ножками, дробили
(выполняется тройной притоп). Так и родилось это движение. Дроби могут исполняться на месте, в повороте, с продвижением, всей стопой или только каблучком ( тройной притоп с выносом ноги на каблук и раскрытием рук).

3. «Ковырялочка» комбинируется с тройным притопом.
4. «Моталочка»
5. «Молоточки». Движение похоже на удары молотка, зародилось на Урале, где развито кузнечное дело.
6. Присядка – движение присуще мужскому танцу. История происхождения этого движения очень любопытна. Было это очень давно, в Киеве. Каменщик Петро Присядка много работал, сидя на корточках с тяжелыми камнями и инструментами. Каждый вечер после трудового дня он выходил на площадь и,  подкрепившись, принимался подскакивать, разминая затекшие за день ноги. Его увидел проезжавший мимо Владимир Монамах , которого киевляне пригласили в гости и уже через несколько дней Петро плясал для самого великого князя всея Руси каждый его завтрак, обед и ужин. Танцевать как Присядка или вприсядку вскоре стало модным. (Выполняется присядка с выносом ноги на каблук, с поворотом на 180 градусов).

Учитель  музыки: Как много интересного мы узнали о различных движениях перепляса. Давайте прямо сейчас и устроим перепляс – состязание на самого бойкого плясуна в каждом классе. ( Можно пригласить в круг гостей в зале).

                                            Игра «Веселый бубен»
 ( Каждый класс встает в свой круг.  5 бубнов в каждом круге. Дети дружно говорят слова и передают бубны из рук в руки по кругу. У кого оказался бубен, когда слова закончились, выходят в центр  и под плясовую музыку и аплодисменты всех детей в круге пляшут. Игра повторяется несколько раз.)
                                           Ты катись, веселый бубен,
                                           Быстро, быстро по рукам.
                                           У кого веселый бубен,
                                           Тот сейчас станцует нам!

Молодцы! Сами себе дружно похлопайте.

Учитель хореографии:
И, наконец, еще одно направление народного танца – кадриль, пляска с богатым разнообразием фигур. Известно огромное множество кадрилей. Каждая местность имеет свою собственную кадриль. По кругу, обнявшись, двигаются пары, а между танцорами ходит парень и выкрикивает названия фигур: «бантики», «карусель», «лодочки», «воротца», «корзиночка», «восьмерка», «ручеек». Девушка в кадрили могла выразить свою симпатию к молодому человеку и встать в пару с тем, кто ей нравится. Танец Кадриль нам знаком. Давайте мы сейчас его станцуем.

       Исполнение танца «Кадриль» ( начинают 1 классы, продолжает 2 класс)

            (Дети садятся на свои места. Из-за ширмы появляется Петрушка)

4 этап – закрепление знаний о русских народных инструментах и игра на них
                                                                                ( проводит учитель музыки)

Петрушка: Ух, ты! Как у вас весело!
Учитель музыки: Ну, вот опять явился, не запылился! Ребята, кто это? ( Петрушка). А вы давно с ним виделись- то? ( На Ярмарке новогодней). Зачем на этот раз явился?
Петрушка: Зачем, зачем?  Музыку веселую услыхал! Дай, думаю, загляну к своим друзья.
Учитель хореографии: С чем пожаловал? Опять с загадочками?
Петрушка: А как же! Вот хочу проверить, хорошо ли ребята знают инструменты, на которых такую здоровскую музыку играют?
Учитель музыки: Так твои загадки будут про русские народные инструменты?
Петрушка: Ну да! Только ответы своих загадок я спрятал в кроссворде. Ваши дети умеют кроссворды-то разгадывать?
                    ( На экране появляется кроссворд с ключевым словом )

Учитель хореографии: Ребята умеете?
Петрушка:  Тогда слушайте  внимательно! Первая загадочка.
Учитель музыки: Цифра один в кроссворде.
Петрушка:   У него рубашка в складку,
                         Любит он плясать вприсядку,
                         Он и пляшет, и поет,
                         Если в руки попадет.
                         Сорок пуговиц на нем
                         С перламутровым огнем.
                         Весельчак, а не буян
                         Голосистый мой….       (баян)

( На экране в кроссворде появляется слово «баян» и изображение инструмента)

Учитель музыки: Ребята, а хотите услышать этот инструмент прямо сейчас?
 ( Появляется баянист и звучит музыка – «Во саду ли в огороде» - ученик 1 б класса)

Петрушка: Слушайте дальше!
                         Деревянная, круглая, звонкая,
                         Всего 4 струны, а поет на все лады!
(На экране появляется слово «домра» и изображение инструмента. Выступление домристки – «Светит месяц» - ученица 7в класса)

Петрушка: А сейчас музыкальная пауза! Послушайте и назовите инструмент, который прозвучит. ( Слушаем гусли - аудиозапись. На экране появляется ответ и изображение инструмента)

Петрушка: Следующая загадка.
                        Приложу к губам я трубку-
                        Полилась по лесу трель,-
                        Инструмент тот очень хрупкий-
                        Называется……                         ( свирель)
                   (На экране ответ. Слушаем свирель – трио 9 а класса)

Учитель музыки: Будьте внимательны ребята. Что же за инструмент прячется в кроссворде под цифрой 5?

Петрушка:  А всего-то три струны ей для музыки нужны.
                        Ой, звенит она, звенит, всех игрою веселит.
                          Кто такая? Отгадай-ка! Это наша….               ( балалайка)
          ( На экране ответ и изображение балалайки. Звучит балалайка)

Петрушка: И щи хлебают, и «Барыню» играют! Что это за инструмент?  (ложки)
                                          (Ответ на экране)
Учитель музыки: Петрушка, а ведь ребята и сами учатся играть на этом инструменте. Хочешь мы тебе сейчас покажем?
Петрушка: Конечно.

         ( Каждый ребенок получает ложки. Учитель музыки проводит ритмическую разминку, задавая ритм каждому классу. Затем каждый класс повторяет за учителем один из приемов игры на ложках: «Качели», «Солнышко», «Крест», «Дорожка», «Дробь» и т.д.)  Кто хочет показать свой ритм? А у кого есть свои новые движения?

Учитель музыки: Ребята, сколько же слов в кроссворде осталось разгадать? ( одно) Что же это за инструмент?

 ( Показать свистульку и рассказать историю о том как спасли город от захватчиков. Пригласить смелых свистунов и просвистеть с ними перекличкой)

Сегодня этот инструмент каждый из вас получит в подарок.

Петрушка:
Ребята, а посмотрите внимательно, какое главное слово у нас появилось в кроссворде? Правильно – РОССИЯ. Молодцы, справились с заданием. Понравилось мне у вас, но у меня дела. Пока! До новых встреч. ( Петрушка уходит)

5 этап -  итоговый.

Учитель музыки: Россия – какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то.
 ( С. Есенин). А ведь это слово , действительно, главное. Мы с вами сегодня пели песни о России и русские народные песни.
Учитель хореографии: Узнали новые движения русского народного танца и сами станцевали некоторые из них.
Учитель музыки: Услышали народные инструменты.
Зачем же нам нужны знания о народной музыке, песнях, танцах? ( ответы детей).
Учитель хореографии: Что тронуло вас больше всего на нашем занятии сегодня?
Учитель музыки: Что удивило?
А занятия такие нам с вами очень нужны для того, чтобы не забывать – откуда мы родом.
Учитель хореографии: И не терять нашу культуру.
Учитель музыки: Все, что мы сегодня вместе с вами делали, мы делали о чистого сердца…
Учитель хореографии: И с открытой душою.

 (На экране появляется заставка начала урока с полным предложением «От чистого сердца с открытой душою»)

Учитель хореографии: А ведь это не просто слова. Это русский поклон (Показывает и говорит). Давайте поблагодарим друг друга за хорошую песню, за хороший танец и за хорошее настроение. (Делаем поклон и произносим эти слова)
Учителя вместе:
У русской музыки крылья лебединые,
До глубины открытая душа.
По вечерам над золотом рябиновым
Она плывет куда-то не спеша.
Она плывет над реками, над плесами,
Как будто бы ее сама земля поет…
И на полях с кудрявыми березами
Шальные ветры водят хоровод.
Она летит, веселая и грустная
Не прерывая кружевную нить.
У русской музыки и сердце бьется русское,
И от России ее не отделить.

6 этап - финальный

Учитель музыки:
А в финале нашего занятия предлагаю, чтобы прозвучал настоящий оркестр русских народных инструментов. Пусть музыка прозвучит от чистого сердца и с открытой душою и объединит все наши сердца  и души в одну огромную любовь к нашей Родине, к нашей большой и очень красивой стране – Россия. Предлагаю сыграть всем вместе: и детям, и учителям, и гостям! Нам нужен человек, который поможет нам играть дружно и слажено. Кто это? (Правильно, дирижер). Дирижером сегодня буду я. ( В зависимости от времени, можно предложить эту роль детям).  На каком инструменте предлагаете играть вашему учителю? ( Дети выбирают и показывают своему учителю приемы игры).

( На инструментах играют все:
Дети – на ложках;
Классные руководители – на рубеле и трещотках:
Гости – на бубнах)

Домашнее задание:
Поем понравившиеся  песни, играем на ложках ( придумывая новые ритмы и движения), повторяем танцевальные движения и придумываем свои движения. Не забудьте делать все это  ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ!

А теперь всех вас ждут подарки!!! Пусть этот маленький инструмент отгоняет недругов от вашего дома.

(Помощницы в народных костюмах выносят на подносах с лентами – подарки всем детям – свистульки. Под веселую народную музыку дети выходят из зала)


title: Презентация "Знатоки фразеологизмов" 6 класс

extracted_text:
Знатоки фразеологизмов
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Туголукова Елена Николаевна
"О ком так говорят?"
"Расшифруйте" фразеологизмы,
подобрав значение.
Стреляный воробей
Белая ворона
Тёртый калач
Гусь лапчатый
Желторотый птенец
Наивный, неопытный человек
Глухая тетеря
Кисейная барышня
Козел отпущения
Семь пятниц на неделе
"Четвёртый лишний"

Найдите фразеологизм, который отличается по значению от трёх других. Объясните своё мнение.

Тьма тьмущая
Кот наплакал
Яблоку негде упасть
Куры не клюют

Тьма тьмущая
Кот наплакал
Яблоку негде упасть
Куры не клюют

Во все лопатки
Сломя голову
Черепашьим шагом
Со скоростью света

Во все лопатки
Сломя голову
Черепашьим шагом
Со скоростью света

Спустя рукава
Ворон считать
Палец о палец не ударить
Без сучка и задоринки

Спустя рукава
Ворон считать
Палец о палец не ударить
Без сучка и задоринки

Куда Макар телят не гонял
За тридевять земель
Под самым носом
Семь дней на собаках

Куда Макар телят не гонял
За тридевять земель
Под самым носом
Семь дней на собаках

1.Водить за нос
2. Очки втирать
3. Обвести вокруг пальца
4. Глаголить истину

1.Водить за нос
2. Очки втирать
3. Обвести вокруг пальца
4. Глаголить истину

"Отражение"

Соотнесите фразеологизм и его значение. Ответ запишите в виде комбинации цифр и букв, например, 1в,2б,3а,4г,5д.
Души не чаять
Душа в ятки уходит
Душа нараспашку
Душа не лежит
Душа в душу
А. Становится страшно
Б. Сильно любить
В. Дружно
Г.Чистосердечный, откровенный человек
Д. Не интересно

1б2а3г4д5в
Без царя в голове
Сложить голову
Дать голову на отсечение
Ломать голову
Как снег на голову
А. Погибнуть
Б. Неожиданно
В. Искать ответ, размышлять
Г. Сентиментальный, недальновидный , ветренный, даже глупый человек
Д. Поручиься

1г2а3д4в5б
Ударить по рукам
Лезть под руку
Тяжёлая рука
Под рукой
Связать по рукам и ногам
А. Больно бить
Б. Договориться
В. Сильно ограничить
Г. Мешать
Д. Рядом, близко

1б2г3а4д5в
"Весёлые картинки"

Узнайте фразеологизм по иллюстрации.

Водить за нос (обманывать)

Работать спустя рукава (лениться)

Сесть в галошу
(попасть в неловкую ситуацию, опозориться)

Писать как курица лапой (писать неаккуратно)

Тянуть кота за хвост (откладывать дела)

Крокодиловы слёзы (фальшивые слёзы притворного сожаления)

Зарубить на носу (запомнить)

Витать в облаках (мечтать)

Вставлять палки в колёса (мешать)

Дело в шляпе
(дело сделано)

Как я сегодня поработал (а)?
Отлично! Всё понятно!
Хорошо, но  иногда ошибался (лась)!
Исправлюсь!
Надо поработать дома !

Вы все сегодня МОЛОДЦЫ!


title: Практическая работа "Компьютерный текстовой документ как структура данных" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа № 1
Компьютерный текстовой документ как структура данных
Задание:
1. Создать документ.
2. Набрать текст и разбить его на колонки.
3. Оформить текст буквицей.
4. Оформить текст фигурным текстом.
5. Установить сноску.
6. Создать автоматическое оглавление.

Технология работы:
1. Создайте документ MS Word и настройте параметры документа: Поля: по 1 см,  Красная строка 0,5 см, Шрифт Times New Romam, 12 пт, Выравнивание по ширине.
2. Наберите следующий текст:
 С давних времен и до наших дней важнейшим источником знаний для людей были и остаются книги. Текст книги имеет определенную структуру. Он делится на части, главы, параграфы, разделы. В начале или в конце книги помещается содержание (оглавление), где указываются заголовки разделов и ссылки на начальные страницы этих разделов.
Ещё одним средством поиска информации в книгах являются предметные указатели. Предметные указатели чаще всего используются в учебной литературе. В них помещаются основные термины текста в алфавитном порядке и даются ссылки на страницы книги, где эти понятия раскрываются или используются.
Есть ещё один тип ссылок, применяемых в бумажных изданиях: ссылки на внешние источники информации: книги, статьи в периодических изданиях, статьи законодательства, государственные документы и пр. Они задаются либо в сносках на той же странице, к фрагменту текста которой дается ссылка, либо путем указания номера записи в списке литературы, приводимом в конце книги.
Методика ссылок используется и в электронных (цифровых) текстах и документах. Такие ссылки позволяют читателю мгновенно переходить к нужному разделу или любому фрагменту текста и даже к внешним источникам информации. Такие ссылки называют гиперссылками. Благодаря использованию механизма ссылок, электронный документ можно сделать основой несложной информационной системы, превратив его в структуру данных.
Разбейте текст на колонки:
Выделите набранный текст → Разметка страницы → Параметры страницы →Колонки → Две
3. Оформите текст буквицей:
Выделите каждую первую букву абзаца: Вставка → Текст → Буквица → В тексте
4. Используйте фигурный текст для заголовка:
Вставка → Текст → WordArt и наберите  Компьютерный текстовой документ как структура данных
Установите положение текста Вокруг рамки: ПКМ → Формат объекта WordArt → Положение → Вокруг рамки
5. Установите сноску:
Поместите курсор после слова гиперссылками и выполните Ссылка → Вставить сноску
Внизу страницы в тексте сноски напишите: гиперссылка – это элемент текста или графического изображения, который позволяет переходить к нужному месту в документе или выполнить определенное действие
6. Создайте автоматическое оглавление:
Перед первым абзацем введите текст «СТРУКТУРА КНИГИ», задав ему стиль Заголовок 2: Главная → Стили
Перед вторым абзацем введите текст «ПРЕДМЕТНЫЕ УКАЗАТЕЛИ» и оформите аналогично.
Перед третьим абзацем введите текст «ССЫЛКИ НА ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ» и оформите аналогично.
Перед четвёртым абзацем введите текст «ГИПЕРССЫЛКИ» и оформите аналогично.
Установите курсор в начало документа, Вставка → Разрыв страницы → Ссылки → Оглавление настройте параметры оглавления по своему вкусу.
7. Поперемещайтесь по пунктам оглавления.
8. Сохраните документ в свою папку под именем: Компьютерный документ


title: Презентация "«Отражение». Пословицы и поговорки народов мира" 6 класс

extracted_text:
«Отражение»
Пословицы и поговорки
народов мира

 Выполнила
 учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №32» города Братска
Туголукова Елена Николаевна совместно с 6А и6Г
2016 год
Чем объясняется наличие вариантов одной и той же пословицы?
Главная причина – это отражение в определенном языке специфических черт той местности (страны, области и др.), в которой этот язык распространен. Например, у северных народов существует более тысячи названий снега – да, да, они различают снег по цвету, по структуре, форме и проч. Народы, проживающие в болотистой местности, по-разному называют болота. Это значит, что за каждым народом закреплены определенные черты, присущие только ему, что и отражается в языке.
Яблоко от яблони недалеко падает (русская) – Сын леопарда тоже леопард (африканская)
«Яблоко от яблони недалеко падает», – скажет русский, имея в виду очень похожих людей, – по поступкам (чаще негативным), поведению. Подразумевая то же самое, африканец произнесет: «Сын леопарда – тоже леопард».
Сор из избы не выносят (русская) – Что сварено дома, должно быть съедено дома (немецкая)
Русский, желая оставить свои проблемы в узком кругу, не выносить их на всеобщее обозрение, говорит: «Не выносить сор из избы», а немец – «Что дома сварено, должно быть дома съедено».
И на солнце есть пятна (русская) – Даже в пруду с лотосами водятся лягушки (сенегальская)
В Сенегале бытует выражение «Даже в пруду с лотосами водятся лягушки», а его русский эквивалент выглядит как «И на Солнце есть пятна».
Шила в мешке не утаишь (русская) – Верблюда под мостом не спрячешь (афганская)

Говоря об очевидности чего-то нехорошего, русский скажет «Шила в мешке не утаишь», а афганец – «Верблюда под мостом не спрячешь».

Куда иголка – туда и нитка (русская) – Куда лопата ведёт, туда и вода течёт (тибетская)

В России часто можно слышать «Куда иголка, туда и нитка», а в Тибете – «Куда лопата ведет, туда и вода течет».

На безрыбье и рак рыба (русская) – Там, где нет фруктовых деревьев, свёкла сойдёт за апельсин (иранская) – Нет рыбы – почитают краба (вьетнамская)

На нашей родине говорят «На безрыбье и рак – рыба», а в Иране – «Там, где нет фруктовых деревьев, свекла сойдет за апельсин».

Когда рак на горе свистнет (русская) – Когда свинья в жёлтых шлёпанцах вскарабкается на грушу (болгарская)

 В Болгарии эквивалентом нашего «Когда рак на горе свиснет» является выражение «Когда свинья в желтых шлепанцах».

Любишь кататься, люби и саночки возить (русская) – После обеда всегда приходится платить (английская)

«Любишь кататься – люби и саночки возить!» - гласит русская пословица. Что это значит? В прямом смысле можно понять её так. Представьте себе ясный солнечный денёк с лёгким морозцем. Сверкает снег на деревьях и крышах домов, поскрипывает зимнее серебро под ногами. Дышится легко, настроение радостное и бодрое – как тут не отправиться с друзьями на горку! Но... любишь кататься – люби и саночки возить! По скользкой горушке, если она ещё и крутая, взбираться вверх нелегко. Да и сани мешают, вниз тянут. А ведь залезть на самую макушку так хочется, чтобы оттуда, уже с ветерком, стрелой слететь к подножью, под восторженные крики друзей-товарищей! В этом моменте и раскрывается смысл высказывания: «Любишь кататься – люби и саночки возить».  А англичанин скажет: «После обеда всегда приходится платить»

В тихом омуте черти водятся (русская) – В тихой заводи затаился крокодил (африканская) – Бойся тихой реки, а не шумной (греческая)

Когда мы не знаем, чего ожидать от какого-то человека, мы пользуемся выражением «В тихом омуте черти водятся», а грек – выражением «Бойся тихой реки, а не шумной».

Что мёртвому припарка/Что слону дробина (русская) – Сваренной рыбе вода на помогает (бельгийская)

В Бельгии есть конструкция «Сваренной рыбе вода не помогает», которая соответствует русскому «Что мертвому припарки» (о бесполезности усилий).

Друзья познаются в беде (русская) – Когда загорелся мой сарай, я познакомился со своими друзьями (английская)

Наверняка много людей знают, что друг познается в беде. Пословица русского народа твердит об этом с давних времен. И действительно так и есть. Многие не понимают, какие отношения между двумя людьми, и именно в трудную минуту становится понятно. Значение пословицы "Друг познается в беде" заложено в ней самой. Когда у одного из друзей образовывается беда, то второй должен ему помочь. Часто бывает, что это серьезные проблемы, и люди не хотят впутываться в них. Но настоящий друг никогда так не подумает, ведь знает, что товарищу нужна помощь, и никто кроме него не поможет. Иногда приходится сделать то, что самому не нравится, но это поможет другу. Так вот, в тех отношениях, что можно назвать дружбой, такие поступки совершаются без проблем. И взаимопомощь любого вида присуща дружбе.  Об этом же  и английская пословица : «Когда загорелся мой сарай, я познакомился со своими друзьями»

Кто рано встает, тому Бог подает (русская) – Ранняя пташка червячка клюёт (английская)

«Кто рано встает, тому Бог подает»,-  пословица говорит, что человек, встающий ранним утром, успевает сделать больше дел, чем тот, кто спит до обеда. Ведь и английская пословица подтверждает это: «Ранняя пташка червячка клюёт».

Как аукнется, так и откликнется/Каков вопрос, таков ответ (русская) – Как ты танцуешь – так я бью в ладоши (дагестанская)

«Как аукнется, так и откликнется/Каков вопрос, таков ответ».  Как сам поступишь по отношению к другому, так и к тебе будут относиться. Говорится обычно в оправдание поведения того человека, который на недоброжелательное отношение к себе отвечает подобным же образом. Однако дагестанская пословица имеет всё же доброжелательное значение одобрения: «Как ты танцуешь – так я бью в ладоши»

У семи нянек дитя без глаза (русская) – Много кормчих – корабль разбивается (китайская)

Обе пословицы имеют одно и то же значение. Когда решением одной задачи занимается несколько ответственных лиц, её решение становится более труднодостижимым, чем если бы таким ответственным лицом был один единственный человек. Потому что каждый из ответственных лиц надеется на остальных  и игнорирует  свои обязанности.

Терпение и труд всё перетрут (русская) – Если много таланта, не бойся, что сейчас не везёт (китайская)

Терпение и труд всё перетрут. Изречение, знакомое с детства, учит не отступать и не сдаваться перед трудностями и бесстрашно их преодолевать. Даже если не будет вещественного результата от работы, то последняя способна изменить человека, закалить его дух. Но не стоит впадать в отчаяние – как правило, если долго мучится, что-нибудь получится.  Именно такое значение имеет и китайская пословица: «Если много таланта, не бойся, что сейчас не везёт»

Сделал дело – гуляй смело/Не оставляй на завтра то, что можно сделать сегодня (русская) – Дело осталось до завтра – считай, что застряло (армянская)

Только закончив неотложные и важные дела,  можно отдыхать и развлекаться. Лучше сделать дела не откладывая в долгий ящик, даже если не очень хочется. Зато когда дела сделаны самому на душе становится легче, а потом уже и погулять можно.

Мир освещается солнцем, а человек знанием (русская) – Мудрец известен знанием, а не происхождением (арабская)

Мир освещается солнцем, а человек знанием . Если мир укрыт от солнечного света, то над ним властвует тьма. В темноте ничто не растёт: ни цветы, ни деревья, земля остаётся холодной и безжизненной. Так же и человек, который не имеет знаний, остаётся тёмным и невежественным. Лишь знания могут осветить его жизнь подобно солнечному свету, дадут возможность развиваться и творить нечто новое. Мудрец известен знанием, а не происхождением.В пословице утверждается ценность знаний и образования.

Ученье – свет, а неученье – тьма (русская) – Без ученья нет уменья (вьетнамская)

Ученье – свет, а неученье – тьма В этой пословице противопоставлены свет и темнота (тьма) . Свет олицетворяет образование, знания, полученные в результате учения, а тьма — невежество, культурную отсталость. Говорят (чаще шутливо) в качестве наставления, когда хотят подчеркнуть значение образования, пользу знаний, а следовательно необходимость учиться.  Без ученья нет уменья. Чтобы уметь что-то делать, надо обязательно научиться!

В лес дрова не носят/В Тулу со своим самоваром не ездят (русская) – Бесполезно носить дрова в лес (немецкая)

Эти пословицы означают, что невозможно извлечь из чего-либо выгоду, предлагая взамен то, что имеется в избытке. Выгода должна быть взаимной, только в этом случае любое предпринимаемое действие приведёт к желаемому результату.

Поспешишь – людей насмешишь (русская) – Ошибки – провиант торопливого (арабская)

 Если поторопишься, сделаешь что-либо плохо, неудачно. Говорится как совет действовать не торопясь, чтобы не допустить ошибки, промаха и не вызвать насмешек, либо как упрек в поспешности, которая привела к плачевному результату.

Добрая слава под лавкой лежит, а худая по дорожке бежит (русская) – Добро помнится долго, а зло ещё дольше  (еврейская)

Плохое всегда становится известным раньше хорошего, быстро разглашается да и помнится дольше.

С кем поведёшься, от того и наберёшься (русская) – Тот, кто спит с собаками, проснётся с блохами (английская)

 От человека, с которым общаешься, дружишь, с которым часто встречаешься, невольно перенимаешь его взгляды, привычки, начинаешь подражать ему.

Овёс за лошадью не ходит (русская) – Не ленись, ясли сами ко рту не подойдут (немецкая)

Добиваться должен тот, кому это нужно.

За двумя зайцами погонишься – ни  одного не поймаешь (русская) – Кто немало начинает – очень мало осуществляет (немецкая)

 Если возьмешься сразу за несколько дел, не добьешься результата ни в одном. Говорится как предостережение, совет или упрек в случае, если человек сделал дело плохо или не довел его до конца.

На ошибках учатся (русская) – Ошибки других – хорошие учителя (немецкая)

 Каждая ошибка, каждый просчет должны быть обдуманы, учтены, чтобы не повторились в будущем. Употребляется как утешение или как оправдание в случае ошибки.

Семь раз отмерь - потом отрежь  (русская) – Сначала подумай – потом начинай (немецкая)

Сначала тщательно продумай предстоящее, подготовься к нему, а затем принимайся за его осуществление. Говорится как совет быть дальновидным, предусмотрительным или как объяснение долгой подготовки к чему-либо.

Язык до Киева доведёт (русская) – С красноречивым языком не пропадёшь (немецкая)

Расспрашивая, можно все найти и узнать. Говорят, когда не знают адрес или не могут найти кого-либо, но уверены, что, спрашивая у встречных, это можно сделать. Используется, когда хотят ободрить кого-либо, поощрить к началу трудного пути, совершению действия.

На воре и шапка горит (русская) – Лицо выдаёт негодяя (немецкая)

Пытаясь что-либо скрыть, отвести от себя подозрения, кто-либо словами или поступками невольно выдает свою тайну. Тот, кто чувствует за собой какую-либо вину, своим поведением невольно выдает себя.

Один в поле не воин (русская) – Один всё равно, что никто (немецкая)

Одному человеку трудно выстоять, добиться чего-либо, победить в борьбе. Говорится в оправдание чьего-либо бессилия, невозможности справиться с делом или как упрек в неумении действовать вместе, сообща.

Ложка дёгтя испортит  бочку мёда (русская) – Тухлое яйцо портит всю стряпню (немецкая)

Незначительная, но досадная мелочь способна испортить хорошее, доброе начинание, приятное впечатление, веселое настроение и т. д.

Кончил дело , гуляй смело (русская) – Сначала ноша – потом отдых (немецкая)

Говорится по окончании работы или как совет сначала завершишь дела, а затем уж развлекаться и отдыхать.

Истинные друзья познаются в беде (русская) – В беде сотня друзей весит очень мало (немецкая)

Говорится, когда кто-либо помог в трудную минуту или, наоборот, оставил в беде кого-либо

Куй железо, пока горячо (русская) – Хорошая рыба – свежая рыба (немецкая)

Если взялся за какое-то дело, нельзя останавливаться и терять драгоценное время. Если в чём-то повезло, нужно ловить момент и действовать, двигаясь в нужном направлении, поскольку второго шанса может и не быть. Вернее, его уже точно не будет, и придётся начинать всё заново...

С миру по нитке – голому рубаха (русская) – Ручьи собираются в реки (немецкая)

Если взять у нескольких людей понемногу, то в сумме получится нечто значительное, достаточное для одного человека. Говорится, когда сообща помогают кому-либо в том, что не по средствам или не по силам одному человеку, а совместная помощь оказывается ощутимой.

На голове густо, да в голове пусто (русская) – Чем наряднее девушка, тем меньше от неё пользы (немецкая)

Пословица происходит еще со времен Древней Руси. В ней объясняется факт того, что с наружи человек может выглядеть красиво и хорошо , но этот же человек является глупым и бестолковым . Некрасивый человек, не значит плохой или глупый! Судите себе подобных по уму!

Молчание – знак согласия (русская) – Отсутствие ответа – тоже ответ (немецкая)

Если нет возражений во время обсуждения вопроса, это можно принять за знак согласия.

Насильно мил не будешь (русская) – Любить и петь заставить нельзя (немецкая)

Никого нельзя силой, против его воли заставить полюбить себя. Говорится с огорчением, когда человек, несмотря на желание понравиться, не вызывает чьей-то симпатии и вынужден мириться с этим.

Дело мастера боится (русская) – Любовь к делу делает труд лёгким (немецкая)

Настоящий мастер знает свое дело, у него все спорится. Употребляется часто с одобрением при виде хорошо выполненной работы или как успокоительный ответ на выраженное кем-либо сомнение, неуверенность по поводу трудности, сложности предстоящего дела.

Дуракам закон не писан (русская) – Глупые руки марают стол и стены (немецкая)

Глупый человек не сообразуется в своих поступках с тем, что принято, разумно. Говорится обычно в качестве негативной оценки непонятного или неприличного поступка кого-либо.

Спасибо за внимание!


title: Тест "Физическая природа тел солнечной системы"

extracted_text:
Тест. Физическая природа тел солнечной системы (день астрофизики)
Начало формы
1. Смена времен года на планете происходит потому что:
планеты движутся вокруг Солнца
планеты вращаются вокруг своей оси
ось вращения планеты наклонена к плоскости орбиты
ось вращения планеты лежит в плоскости орбиты
2. Наблюдатель, находящийся на Луне, видит затмение Солнца. Что в это время видит земной наблюдатель?
затмение Луны
затмение Солнца
частное затмение Солнца
частное затмение Луны
3. По орбите Земля движется быстрее, если:
она находится ближе к Солнцу
она находится ближе к Луне
ночью
днем
4. Зная эксцентриситет Луны 0,05 и большую полуось 384400 км, вычислите наименьшее расстояние до Луны:
365 180 км
378 000 км
355 280 км
403 620 км
5. Укажите правильный порядок расположения планет по мере удаленности от Солнца:
Меркурий, Венера, Марс, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
Венера, Меркурий, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Уран, Плутон
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Сатурн, Юпитер, Уран, Нептун, Плутон
6. К малым телам Солнечной системы относятся:
звезды
кометы
астероиды
планеты
7. Почему нельзя ожидать солнечного затмения во время каждого новолуния?
периоды благоприятные для затмений бывают лишь два раза в году
не все новолуния проходят вблизи эклиптики
плоскость лунной орбиты не совпадает с плоскостью эклиптики
Луна находится в противоположной от Солнца стороне
8. Если в процессе движения по орбите Луна окажется в стороне, в которой находится и Солнце, то мы с Земли видим фазу:
полнолуние
новолуние
первую четверть
последнюю четверть
9. Вычислите на каком расстоянии космонавт при полете на Марс увидит нашу Землю из космоса под углом 1°46'18'':
206 265 км
512 530 км
207 000 км
6 371 км
10. Среди планет земной группы имеет самую плотную атмосферу:
Меркурий
Земля
Венера
Марс
11. Перед восходом Солнца на юге у горизонта находится комета. Как относительно горизонта направлен ее хвост?
влево
вниз
вправо
вверх
12. Чем можно объяснить отсутствие у Луны магнитного поля?
слабым притяжением
медленным осевым вращением
большими перепадами температур
плохой электропроводностью мантии
13. Какие из перечисленных ниже тел не движутся вокруг Солнца?
планеты
астероиды
спутники
кометы
14. Зная параллакс Солнца (8,794'') и параллакс Луны (57'02'') найдите во сколько раз Солнце от нас дальше чем Луна.
400
390
110
60
15. Самой маленькой планетой земной группы является:
Земля
Венера
Меркурий
Марс
Конец формы


title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс 2019-2020 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая  программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
для 1  класса

Составитель:
Фисенко Диана Васильевна, I к. к.,
 учитель начальных классов

- 2019-
1.  Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру 1 класса разработана  для реализации основной образовательной программы   МБОУ «Кирбинская  СОШ».
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формировать бережное отношение к богатствам природы и общества, навыки экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;
формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формировать психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.  Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир» обучающимися
1 класса
Личностные результаты
        У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
        Метапредметные результаты
        Регулятивные
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
        Познавательные
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
        Коммуникативные
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.
        Предметные результаты
        Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
знать режим дня школьника;

3. Содержание курса
Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто?
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда?
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда?
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем?
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

4.  Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе

График контрольных работ

ЭКО

5. Календарно – тематическое планирование по учебному предмету
«Окружающий мир» в 1 классе

К.Р.№ 1 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки». Посчитайте количество верных ответов. Оцените свои достижения с помощью таблицы на с. 54.
1.Серёжа с мамой приехали на международную выставку. Помогите им найти павильон России.

2.Даша и Денис сделали в Москве фотографии, а подписать их забыли. На какой фотографии изображён Московский Кремль?

 3.На какой сигнал светофора вы будете переходить улицу?

 4.По наблюдениям Серёжи, 10 сентября было облачно и шёл дождь. Какими знаками Серёжа отметит результаты наблюдений?

 5.Петя решил включить в свою коллекцию камней гранит. Какой камешек ему нужно выбрать?

6.На прогулке Нина и её папа встретили вот такое дерево. С помощью атласа-определителя узнайте, как оно называется.

Клён. Дуб. Осина. Ясень
7.Ира описала эту рыбу так: «Это речная рыба с вытянутой формой тела, окраска туловища пёстрая, с пятнышками и полосками, во рту множество острых зубов». Что пропустила Ира в описании.

Форма тела, окраска туловища, особенности частей тела. Название, размеры, окраска плавников
8. Учительница предложила устроить в классе выставку фотографий насекомых. Ребята принесли такие фотографии.
1.
                2.
                                        3.
Чьи фотографии подойдут для выставки?
9. Найдите правильный ответ.
Как назвал свою модель Земли учёный, создавший глобус.
1. «Земная груша». 2 «Земное яблоко» 3. «Земной огурец».
Практическое задание
Изготовить модель ковша Большой Медведицы.

                1                                   2                                           3
Какая модель правильная?

К.Р.№ 2 Обобщающий урок по разделу «Как, откуда и куда?»
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки». Посчитайте количество верных ответов. Оцените свои достижения с помощью таблицы.
1.При заполнении анкеты Оля написала своё полное имя с отчеством и фамилией. Её папу зовут Виктор Николаевич, маму — Ирина Анатольевна, и все они — Ивановы. Что написала Оля?
Ольга Иванова…………..
Ольга Викторовна Ольга
Викторовна Иванова
2.На вопрос «Как нужно обращаться с электричеством?» ребята ответили так.
Витя: «Электричество вырабатывается на электростанциях».
Даша: «Люди научились создавать электричество в батарейках».
Серёжа: «Нельзя прикасаться к оголённым проводам и трогать мокрыми руками выключатель или розетку».
Кто ответил на вопрос верно?
Витя Даша Серёжа
3.На уроке ребята провели опыты со снегом и льдом. О каких свойствах снега и льда говорит этот опыт

Снег белый, а лёд бесцветный.
Снег рыхлый, а лёд хрупкий.
В тепле снег и лёд тают.
4.Ребята выясняли, откуда в снежках грязь. Как они могут доказать, что грязь в снежках появляется из выхлопных газов автомобилей?
Принести снежки из парка и рассмотреть снеговую воду.
Принести снежки с городской улицы и рассмотреть снеговую воду.
Принести снежки из парка и с городской улицы и сравнить снеговую воду.
5.Ребята сравнивали реку и море.
Серёжа сказал: «Вода в реке пресная, а в море солёная».
Денис возразил: «Вода в реке солёная, а в море пресная».
Таня не согласилась: «Вода в реке и в море одинаковая».
Кто же прав?
Серёжа Денис Таня
6. Надя поливала растение так:
Петя поливал так:
Кто действовал правильно?
Надя Петя
7. Ребята составляли памятку по уходу за животными живого уголка. Они предложили разные рекомендации. Но учительница включила в памятку только одну из них. Какую?
Аквариумных рыбок нужно кормить зерном и морковкой.
В клетках птиц и зверьков всегда должна быть свежая вода для питья.
Животных нужно всегда держать у открытого окна, чтобы им хватало свежего воздуха.
8. Петя с папой решали, какую кормушку для птиц лучше смастерить. Какой из вариантов вы им посоветуете?

9.Витя принёс к кормушке крошки чёрного хлеба и кусочки солёного сала. Надя принесла крошки белого хлеба и кусочки несолёного сала. Какой корм подойдёт для птиц?
Корм, который принёс Витя.
Корм, который принесла Надя.
10. Ребята решили освоить раздельный сбор мусора.

Денис рассортировал мусор так:

Петя рассортировал мусор так:

Даша рассортировала мусор так

Кто из ребят справился с задачей?  Ира. Денис. Петя. Даша.

К.Р.№ 3 Обобщающий урок по разделу «Где и когда?»
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки». Посчитайте количество верных ответов.
Ребята получили задание:
подготовить фотовыставку «Прошлое нашего города».
Какая из фотографий подойдёт для выставки?

2.Учительница спросила: «Какой день недели следует после вторника?»
Денис ответил: «Четверг».
Нина ответила: «Пятница».
Даша ответила: «Среда».
Кто ответил верно?
3. Ребята принесли фотографии для альбома « Времена года»
Серёжа предложил расположить их так:

Ира предложила другой порядок:

Денис предложил такое расположение:

Кто показал правильный порядок смены времён года?
4.Учительница попросила назвать зимние месяцы. Дети ответили так.
Петя: «Сентябрь, октябрь, ноябрь».
Коля: «Декабрь, январь, февраль».
Таня: «Март, апрель, май».
Денис: «Июнь, июль, август».
Кто ответил верно?
5.Кто из ребят верно указал на глобусе холодные районы Земли?

                                                                       Серёжа
6.Кто из ребят, верно указал на глобусе жаркие районы Земли?

                                         Петя                                 Таня
7.Серёжа с мамой сделали в зоопарке фотографии животных. Какая из них подойдёт для стенда «Животные холодных районов»?

8. Ира с папой тоже сделали в зоопарке фотографии. Какая из них подойдёт для стенда «Животные жарких районов?»

9.Какую одежду вы выберете для спортивного праздника?

До какого возраста вам запрещено кататься на велосипеде по улицам и дорогам?
(До 12 лет. До 14 лет. До 16 лет.)

К.Р.№ 4  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Ответьте устно. Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки».
1. Ребята получили задание: изготовить модель созвездия Льва.
2-.Серёжа так объяснил причину возникновения дождя: «Капельки воды, из которых состоят тучи, тяжёлые. Они не могут долго держаться в небе и падают на землю».
-Надя дала другое объяснение: «Капельки воды путешествуют по небу. Когда они устают, они закрывают глаза и... ух! — падают на землю».
Как вы оцените эти ответы?
Объяснение Серёжи правильное, научное, а объяснение Нади сказочное.
Оба объяснения правильные, бывает и так, и так.
Оба объяснения неправильные.
3. -Даша объяснила причину возникновения ветра так: «Земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. Тёплый воздух поднимается вверх, а на его место устремляется холодный. Вот и возникает ветер».
-Денис дал такое объяснение: «Земля в разных местах нагревается солнцем по-разному. От неё нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх, а холодный устремляется на его место. Так и возникает ветер».
Оцените эти ответы?
Оба объяснения неправильные
Объяснение Дениса правильное, а объяснение Даши нет
Оба объяснения правильные, но объяснение Дениса более полное.
4.Ребята рисовали радугу.
Петя нарисовал так:

Ира нарисовала так:

Оля нарисовала так:

Кто нарисовал радугу правильно?
5.Ребята получили задание принести с пришкольного участка разные овощи
Ира принесла:

Витя принёс:

Оля принесла:

Кто верно выполнил задание?
6.Какие фотографии подойдут для альбома «Водный транспорт»?

              №1                                                  №2

                      №3                                                          №4

                         №5                                                          №6
Подойдут фотографии №1, №2, № 3
Подойдут фотографии №1, №4, №5
Подойдут фотографии №1, №4, №6
7. Вот как Надя описала своего домашнего питомца:
«Это собака. У неё очень добрый и общительный характер. Однажды она смотрела в окно, а потом запуталась в занавеске и стала похожа на бабушку в платочке».

Что пропустила Надя в своём описании?
( Название животного, его характер, забавный эпизод из наблюдений за его поведением. Породу животного, его кличку, окраску.)
8. Вот что делал перед сном Серёжа:

А вот что делал Петя:

 Кто будет лучше спать?
9.Надя набрала на лугу букет красивых цветов. Кто пострадает из-за этого?

10. .Какой из этих знаков подскажет правило поведения в лесу, а какой — в самолёте?

 №1 №2
Знак № 1 подскажет правило поведения в лесу, а знак № 2 — в самолёте.
Знак № 1 подскажет правило поведения в самолёте, а знак № 2 — в лесу.

Литература
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
3. Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для  учащихся  нач.  кл.  /  А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической   этики  :  пособие   для  учащихся  общеобразоват.  организаций  /  А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2014.


Презентация "Шелтозёрский вепсский этнографический музей им. Р.П. Лонина"