title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации за первое полугодие по географии

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрены и приняты
на заседании МО естественно – математического цикла
(протокол № 2 от 30.10.2017 года)
Руководитель МО ____________/К.А. Тарасова

Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации за первое полугодие 2017 – 2018 учебного года
по географии

Учитель географии Черных Любовь Павловна

с.Каменка
2017 год

Пояснительная записка
1.Структура работы

Работа составлена в соответствии с учебниками:  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  .(М.: Русское слово, 2014).
На выполнение работы отводится 45 минут
Работа состоит из 18 заданий:
	Часть А содержит 12 заданий базового  уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков географических явлений, причин и следствий явлений.
	Часть В содержит 5 более сложных задания базового  уровня с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки учеников позволяют проверить умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты.
	Часть С содержит 1задание повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом.  Для выполнения этого задания необходимо: выбрать нужную информацию из
текста, раскрыть (в том числе на примерах) его отдельные положения;
соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса;
применить имеющиеся знания; высказать и обосновать собственное мнение.
2.Критерии оценивания
ЧастьА.
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл, неправильный ответ-0 баллов.
Максимальный балл-12.
ЧастьВ.
3 балла –нет ошибок, 2 балла –1ошибка, 1 балл –2ошибки,  0 баллов –  3  и более ошибок.  Максимальное количество  баллов -15.
ЧастьС.
3 балла –нет ошибок, 2 балла –1ошибка, 1 балл –2ошибки,  0 баллов –  3 ошибки и более. Максимальный балл-3.

Всего за работу- 30 баллов

Таблица перевода тестовых баллов в оценки

Контрольное тестирование за I полугодие (промежуточная аттестация) по географии
5 класс

Фамилия, имя______________________________
Класс______________
Дата____________________

Часть А

1. Следствием осевого вращения Земли является:
а) смена времен года
б) смена дня и ночи
в) солнечная активность
Ответ:____________________

2. Как называется прибор для определения сторон горизонта:
а) румб
б) барометр
в) компас
г) глобус
Ответ:____________________

3. Кто из ученых древности рассчитал размеры земного шара:
а) Эратосфен
б) Пифагор
в) Аристотель
г) Геродот
Ответ:____________________

4. За какое время совершает полный круг Земля при орбитальном движении?
а) за 365 дней
б) за 24 часа
 в) за 1 месяц
г) за 1 неделю
Ответ:____________________

5. Первое путешествие вокруг Африки совершили:
а) древние греки
б) финикийцы
в) викинги
г) португальцы
Ответ:____________________

6. Назовите имя путешественника, доказавшего возможность заселения островов Тихого океана из Южной Америки:
а) Марко Поло
б) Афанасий Никитин
в) Тур Хейердал
г) Васко да Гама
Ответ:____________________

7. Какие моря пересек Афанасий Никитин, чтобы попасть в Индию
а) Каспийское, Черное, Аравийское
б) Каспийское, Средиземное, Аравийское
в) Черное, Красное, Аравийское
г) Средиземное, Красное, Аравийское
Ответ:____________________

8. Как была названа книга по запискам Афанасия Никитина
а) «Книга Марко Поло о разнообразии мира»
б) «Хождение за три моря»
в) «География»
Ответ:____________________

9. Кто первым нашел путь из Средиземного моря в Северное
а) Геродот
б) Пифей
в) Эратосфен
г) Пифагор
Ответ:____________________

10. На русский язык слово «география» переводится как
а) землеописание
б) землеочертание
в) земленаписание
Ответ:____________________

11. Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»
а) Пифагор
б) Эратосфен
в) Аристотель
г) Архимед
Ответ:____________________

12. Форма Земли
а) шар
б) эллипсоид
в) диск
г) окружность
Ответ:____________________

Часть В

1. Дополните  утверждение.
Земля является _________________ планетой от солнца. Орбита Земли расположена между орбитами планет________________ и _____________.
2. Дополните  утверждение.
Промежуточное направление между севером и западом называется ___________________, а противоположное ему направление _________________________..
3. Линия, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов называется_______________, а точки пересечения поверхности земного шара с осью вращения называются ____________________.
4.  Модель земного шара называется________________, а чертеж, изображающий поверхность земного шара в уменьшенном виде называется_________________.
5. Соотнеси  фамилии путешественников и даты их географических открытий
А)  Бартоломеу Диаш                            1) 1947 год
Б) Тур Хеердал                                      2) 1497 год
В) Васко – да - Гама                               3) 1487 год
Г)  Христофор Колумб                           4) 1492 год
Ответ:

Часть С
Прочтите текст и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса географии.

Корабли обогнули южную конечность Африки. Дорога не была легкой; особенно трудно пришлось морякам при переходе вокруг мыса Доброй Надежды. Моряки выбивались из сил, требовали повернуть назад, но капитан был непреклонен. Человек он был смелый, но суровый и даже жестокий. Несмотря на все трудности, его корабли достигли побережья страны, в которую так долго стремились португальцы. После этого плавания к берегам этой страны отправилась огромная португальская эскадра, и она надолго попала под господство Португалии.

Вопросы:
 1. О какой стране идет речь в отрывке из документа?
 2.  Как звали капитана, возглавившего это путешествие?
 3. Когда  произошло это событие?

Ответ: 1.____________________
             2. ____________________
            3. ____________________

Ответы на задания

Контрольное тестирование за I полугодие (промежуточная аттестация) по географии
6 класс

Фамилия, имя______________________________
Класс______________
Дата____________________

Часть А
1. В каком океане расположен самый глубоководный жёлоб?
а) в Северном Ледовитом
б) в Тихом
в) в Индийском
г) в Атлантическом.
Ответ:____________________

2. Самая высокая горная система суши – это:
а) Альпы
б) Кавказ
в) Гималаи
г) Памир.
Ответ:____________________

 3. Максимальная сила землетрясений составляет:
а) 5 баллов
б) 10 баллов
в) 12 баллов
г) 15 баллов.
Ответ:____________________

4. Что привело к гибели города Помпеи?
а) землетрясение
б) извержение вулкана
в) наводнение
г) война.
Ответ:____________________

5. Физическое выветривание не связано с:
а) действием ветра
б) движением воды
в) растворением в воде различных горных пород
г) температурным расширением и сжатием горных пород.
Ответ:____________________

6. День 22 декабря в Северном полушарии называется днем:
а) летнего солнцестояния
б) зимнего солнцестояния
в) зимнего равноденствия
г) осеннего равноденствия
Ответ:____________________

7. Когда за Северным полярным кругом наблюдается полярный день
а) в день зимнего солнцестояния
б) в день осеннего равноденствия
в) в день летнего солнцестояния
г) в день весеннего равноденствия
Ответ:____________________

8. Изотермы – это линии равных:
а) высот
б) глубин
в) значений атмосферного давления
г) температур.
Ответ:____________________

9. Исключите лишнее название «полезных ископаемых»:
Ответ:____________________

10. К осадочным горным породам НЕ относится
а) песок
б) поваренная соль
в) гранит
г) торф
Ответ:____________________

11. Кратчайшая линия, соединяющая Северный и Южный полюс Земли, называется
  а) параллель
  б) широта
  в) меридиан
  г) долгота
Ответ:____________________

12. Что такое сейсмограф?
а) прибор для фиксации землетрясений
б) наука, изучающая землетрясения
в) разрывы и нарушения целостности горных пород в литосфере
г) зона, в которой зарождается землетрясение

Ответ:____________________

Часть В
1. Дополните утверждение.
Внешний слой земного шара называется_______________ ___________, которая бывает ______________, имеющей толщину 30-80 км, и ___________- толщиной _____ км.

2. Установите соответствие между названием формы рельефа и характерными для нее абсолютными высотами:
а) средние горы                       1) 200 м
б) плоскогорье                         2) более 2000 м
в) высокие горы                        3) более 500 м
г) низменность                          4) менее 200 м

3. Закончи определение:
1) Чертеж местности, выполненный в системе географических координат с помощью масштаба и условных знаков, называется ______________.
2) Определение своего местоположения относительно сторон горизонта называется______________________.
3) Превышение точки земной поверхности над уровнем моря называется______________  _____________.
Ответ:  1. ____________________
             2. ____________________
             3. ____________________

4. Установите соответствие между названием горной породы и ее видом,
1) уголь                      а)   химическая
2) кварцит                  б)  магматическая
3) соль                        в) органическая
4) гранит                    г) метаморфическая

5. Установите соответствие между названием формы рельефа и материком, на котором она расположена.
1. Среднесибирское плоскогорье     а) Северная Америка
2. Кордильеры                                 б) Евразия
3. Амазонская низменность              в) Южная Америка
4. Уральские горы
5. Анды
6. Великие равнины

Часть С
Прочтите текст и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса географии.

На Скандинавском полуострове, там, где сейчас находится страна Норвегия, жили викинги. На кораблях – драккарах, они совершали дальние плавания вдоль берегов Европы и держали в страхе все народы, так как были не торговцами, а морскими разбойниками. Возвращались викинги из своих плаваний домой, а берега у них на родине - отвесные скалы, так что вытащить судно на берег невозможно. И викинги приспособились: они вбивали в скалу толстые кольца почти на уровне воды и к ним накрепко привязывали свои корабли. Прошло 900 лет. Уже нет викингов, и драккары не пугают жителей Европы. Но причальные кольца сохранились. Но только теперь они находятся на высоте примерно  9 м над ее поверхностью.

Вопросы:
 1. С какой скоростью происходило поднятие высоты причальных колец?
 2. Как называется такой вид движения земной коры? Какие виды движения характерны для земной коры?
 3.  Как называется наука, изучающая движения земной коры?
Ответ:  1.____________________
             2. ____________________
             3. ____________________

Ответы на задания

Контрольное тестирование за I полугодие (промежуточная аттестация) по географии
7 класс
Фамилия, имя______________________________
Класс______________
Дата____________________

Часть А
1. Какое утверждение о Мировом океане является верным?

1) Самые высокие приливы наблюдаются в открытом океане.
2) Температура вод повышается с глубиной.
3) Соленость поверхностных вод океана одинакова на всех широтах.
4) Главной причиной образования волн в океане является ветер.
Ответ____________________

2. Какое утверждение о земной коре является верным?

1) Самым древним слоем земной коры является осадочный.
2) Земная кора под материками и океанами имеет разное строение.
3) В земной коре под материками отсутствует гранитный слой.
4) Под океанами земная кора мощнее, чем под материками.
Ответ____________________

3. Какое утверждение о свойствах водных масс является верным?

1) Соленость экваториальных водных масс  значительно больше, чем тропических.
2) Температура поверхностных вод экваториальных значительно выше, чем тропических.
3) Наименьшая соленость характерна для полярных водных масс.
4) Температура водных масс с глубиной не изменяется.
Ответ____________________

4. Основоположником гипотезы  дрейфа материков является:

1) Докучаев Василий Васильевич
2) Вегенер Альфред
3) Стенли Генри
4) Ливингстон Давид
Ответ____________________

5. Столкновение участков материковой земной коры и океанической приводят  к образованию:
1) Высоких горных хребтов.
2) Береговых горных хребтов и глубоководных желобов.
3) Разрывов и разломов.
4) Ни к чему не приводит.
Ответ____________________

6. Самой древней геологической эрой является:
1) Архейская
2) Кайнозойская
3) Палеозойская
4) Протерозойская
Ответ____________________

7. На выпадение орографических осадков влияют:
1) Размер материка
2) Рельеф
3) Постоянные ветры
4) Широтное положение местности
Ответ____________________

8. Для какого климатического пояса характерно описание: «Большая часть этого климатического пояса занята пустынями, где количество осадков менее 200 мм/год»?

1) Тропический
2) Экваториальный
3) Субтропический
4) Субэкваториальный
Ответ____________________

9. К какой группе морских организмов относятся живые организмы, описанные А. Лори: «…Одноклеточные растения диатомеи имеют панцирь, пронизанный мельчайшими отверстиями, с помощью которых обеспечивается контакт с морской водой, а целый ряд щетинок помогает им удержаться на определенной глубине, так как  плавать или утонуть для диатомей – вопрос жизни и смерти»?

1) Планктон
2) Нектон
3) Бентос
Ответ____________________

10. Атлантический океан омывает западное побережье

1) Евразии и Южной Америки
2) Африки и Евразии
3) Северной Америки и Евразии
4) Южной Америки и Африки
Ответ____________________

11. Как называются все виды природных богатств, которые используются человеком в хозяйственной деятельности?

1) Географическая оболочка
2) Природный комплекс
3) Природные ресурсы
4) Антропогенные природные комплексы
Ответ____________________

12. Автором закона географической (широтной)  зональности является
1) Докучаев Василий Васильевич
2) Вегенер Альфред
3) Стенли Генри
4) Ливингстон Давид
Ответ____________________

Часть В

1. Соотнеси:
1)  Раздел геологии, который изучает строение земной коры.      а) Равнины
2)   Спокойные и стабильные участки земной коры.                       б) Тектоника
3)   Обширные участки земной поверхности с малыми                 в) Платформа
      колебаниями высот
4)   Положительные формы рельефа, в пределах которых             г) Горы
      наблюдаются значительные перепады высот.

2. Закончи предложение:
Возникновение горных систем Анд и Гималаев связано с _____________________
____________________________________________________________________________.
3. Соотнеси:
1) Погода этого пояса отличается достаточным постоянством:       а) Умеренный
здесь круглый год высокие температуры воздуха и значительное       климатический пояс
количество осадков
2) Лето очень жаркое и дождливое, зима теплая, но сухая.               б) Экваториальный
                                                                                климатический пояс

3)В течение года здесь господствует воздушная масса умеренных    в) Арктический
   широт                                                                                климатический пояс

4) Круглый год господствует сухая и холодная арктическая              г) Субэкваториальный
   воздушная масса.                                                                               климатический пояс

4. Установите последовательность смены природных зон с юга на север.
1) Саванна
2) Тайга
3) Степь
4) Тундра

Ответ____________________

5. Дополните утверждение

Тундра расположена в_________________ географическом поясе. К северу от тундры располагается _________________, на юге тундра граничит с_____________.
Ответ_________________,________________,__________________

 Часть С
Прочтите отрывок из книги Тура Хейердала и ответьте на вопросы. Используйте в ответах информацию источника, а также знания из курса географии.

«Океан непрестанно движется. Можно нанести на карту и поделить между государствами неподвижное морское дно, но не воду над этим дном. Если спустить на воде плот у берегов Перу, через несколько недель течения доставят его в Полинезию. Если сесть на камышовую лодку у берегов Марокко, через некоторое время окажешься у берегов тропической Америки. То, что сегодня называют территориальными водами Перу, завтра становится территориальными водами французской Океании. Прибрежные воды  Марокко становятся прибрежными водами Мексиканского залива. Очень важно тотчас положить конец намеренному сбрасыванию отходов в океан» (Т. Хейердал)

Вопросы:

1. Какие виды движения воды существуют в Мировом океане?
2. Каковы причины возникновения этих движений воды?
3. Чем опасны сбрасываемые отходы в океан?

Ответы:
1._____________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________

Ответы на задания

Контрольное тестирование за I полугодие (промежуточная аттестация) по географии
8 класс
Фамилия, имя______________________________
Класс______________
Дата____________________

Часть А
1. Топографическими каратами называют:
1) Мелкомасштабные общегеографические карты
2) Мелкомасштабные тематические карты

3) Крупномасштабные общегеографические карты
4) Физические карты  отдельных государств
Ответ_______________________

2. Уметь опознавать показанные на карте окружающие местные  объекты и рельеф, определять стороны горизонта, свое местонахождение и направление движения это-

1) Ориентирование
2) Космические методы исследования
3) Мониторинг поверхности Земли
4) Картографический метод исследования
Ответ_______________________

3. Какова площадь территории России:
1) 17,1 тысяч квадратных километров
2) 171 тысяча квадратных километров
3) 171 миллионов квадратных километров
4) 17,1 миллионов квадратных километров
Ответ_______________________

4. Особенности природы, влияющие на жизнь человека это-
1) Природные ресурсы
2) Природные условия
3) Биологическая адаптация
4) Небиологическая адаптация
Ответ_______________________

5. Что является крайней материковой северной точкой России?
1) мыс Флигели
2) гора Базардюзю
3) мыс Дежнева
4) мыс Челюскин.
Ответ_______________________

6. Крупнейшим географическим объектом, открытым в ХХ веке, стал архипелаг
1) Земля Франца - Иосифа
2) Новая Земля
3) Северная Земля
4) Новосибирские острова
Ответ_______________________

7. Крупные, относительно устойчивые участки земной коры
1) Складчатость
2) Фундамент
3) Щит
4) Платформа
Ответ_______________________

8. В пределах какой литосферной плиты НЕ расположена территория России?
1) Северо - Американская
2) Евразиатская
3) Амурская
4) Индо –Австралийская
Ответ_______________________

9. Самая большая низменная равнина России
1) Восточно – Европейская равнина
2) Западно – Сибирская равнина
3) Окско – Донская равнина
4)  Мещерская низменность
Ответ_______________________

10. Районы активного вулканизма в России
1) Камчатка и Кавказские горы
2) Курильские острова и о.Сахалин
3) Камчатка и Курильские острова
4) Кавказские и Уральские горы
Ответ_______________________

11. На распределение летних температур по территории России влияет
1)  Циркуляция воздушных масс
2) Поступление суммарной солнечной радиации
3) Рельеф
4) Близость океанов
Ответ_______________________

12. Узкая переходная зона между воздушными массами, обладающими различными свойствами
1) Атмосферный вихрь
2) Антициклон
3) Циклон
4) Атмосферный фронт
Ответ_______________________

Часть В
1. Соотнеси  географические объекты и их тектоническое строение:

1. Восточно-Европейская равнина           а) платформа
2. Средне – Сибирское плоскогорье         б) складчатая область
3. Верхоянский хребет
4. Средне – русская возвышенность
5. Хребет Сихотеэ-Алинь
6. Уральские горы

2. Выберите утверждения, характеризующие холодный фронт. Ответы запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
а) теплые воздушные массы выдавливаются холодными
б) угол наклона фронта незначителен
в) прохождение фронта сопровождается моросящими осадками
г) прохождение фронта сопровождается ливневыми осадками

Ответ______________

3. Дополните утверждение.

Для юга Дальнего Востока характерен _________________ тип климата, поэтому лето _________________, так как сюда приходят с  ___________ ____________ воздушные массы. Зимой воздушные массы дуют с_______________________, поэтому зима ________________ и _______________________________.

Ответ:  ______________________,__________________________,______________________,___________________________,___________________________,______________________

4. Заполните таблицу

5. Соотнеси формы рельефа и фактор их образующий.
1) бугры пучения                     а) ветер
2) овраги и балки                     б) ледник
3) моренные холмы                   в)текучие воды
4) барханы и дюны                    г)многолетняя мерзлота

Часть С

Прочти следующие строки А.С. Пушкина и ответь на вопросы.

«Мороз и солнце; день чудесный!», «…Под голубыми небесами/Великолепными коврами,/ Блестя на солнце, снег лежит…» (А.С. Пушкин)
 Вопросы:
1. Какой тип погоды описан в данных строках?
2. Какое атмосферное давление устанавливается при данном типе погоды?
3. Как движется воздух при данном типе погоды?

Ответы:
1.___________________
2. ____________________
3. ___________________ ______________________________

Ответы на задания

Контрольное тестирование за I полугодие (промежуточная аттестация) по географии
9 класс
Фамилия, имя______________________________
Класс______________
Дата____________________

Часть А
1. Самая протяженная сухопутная граница у России с
1) Украиной
2) Белоруссией
3) Казахстаном
4) Китаем
Ответ____________________

2.Единственный народ в Европейской части России, исповедующий буддизм, - это…
1) буряты
2) калмыки
3) коми
4) карелы
Ответ____________________

3. Сокращение численности населения в стране…
1) Миграция
2) Депортация
3) Депопуляция
4) Реэмиграция
Ответ____________________

4. Соотношение спроса на рабочую силу и ее предложения со стороны трудоспособного населения.

1) Урбанизация
2) Рынок труда
3) Городская агломерация
4) Естественный прирост
Ответ____________________

5. Совокупность предприятий, производящих однородную продукцию, или учреждений, оказывающих однородные услуги.

1) Отрасль
2) Национальная экономика
3) Производственная сфера
4) Промышленность
Ответ____________________

6. Какая отрасль не входит в состав топливно –энергетического комплекса?
1) Угольная
2) Торфяная
3) Лесная
4) Сланцевая
Ответ____________________

7. Самые крупные запасы угля (общегеологическин) имеет бассейн:
1) Печорский
2) Канско - Ачинский
3) Тунгусский
4) Кузнецкий
Ответ____________________

8. Самый дешевый способ добычи нефти
1) Насосный
2) Открытый
3) Фонтанный
4) Закрытый
Ответ____________________

9.  Только подземным способом уголь добывают в бассейне
1) Печорском
2) Канско - Ачинском
3) Кузнецкий
Ответ____________________

10. В крупных городах строят
1) АЭС
2) ТЭС
3) ТЭЦ
4) ГЭС
Ответ____________________

11. Электросталеплавильный комбинат расположен в:
1) Липецке
2) Старом Осколе
3) Нижнем Тагиле
4) Магнитогорске
Ответ____________________

12. Передельные металлургические заводы размещаются :
1) У сырья или у топлива
2) Возле источников дешевой электроэнергии
3) На потоках руды и сырья
4) В крупных городах возле отходов (металлолома) машиностроительных заводов
Ответ____________________

Часть В
1. Установите соответствие.
1) православие                            а) чечены
2) ислам                                      б) русские
3) буддизм                                   в) евреи
4) иудаизм                                   г) калмыки

2. Закончите утверждение
По запасам нефти Россия занимает_______ место в мире. Нефть добывается _____________ способом и ______________ способом. Транспортировка большей части нефти ведется по __________________.

Ответ: _____________, ________________, __________________, __________________.

3. Соотнеси:
1)  Крупнейшая ТЭС                       а) Красноярская
2)  Крупнейшая ГЭС                       б) Курская
3)  Крупнейшая АЭС                       в) Кисло-губская
4)  Приливно – отливная ЭС            г) Сургутская

4. Соотнеси:
1) Медь                                  а) тяжелые цветные металлы
2) Алюминий                         б) легкие цветные металлы
3) Золото                                в) благородные цветные металлы
4) Цирконий                           г) редкоземельные цветные металлы
5) Магний
6) Серебро
7) Свинец
8) Никель

5. Соотнеси центры плавки цветных металлов и цветные металлы:
1)  Медногорск                                                а) медь
2)  Волгоград                                                  б) никель
3)  Карабаш                                                     в)алюминий
4) Норильск
5) Братск
6) Орск

Часть С
Отрасли этого комплекса производят разнообразные металлы.  Он имеет несколько общих черт, одной из которых является комбинирование.  Производство черных и цветных металлов имеет определенную технологическую цепочку. На размещение заводов по выплавке  легких цветных металлов и тяжелых цветных металлов оказывают различные факторы.

Вопросы:
1. Как называется описанный межотраслевой комплекс?  Назови еще не менее  двух общих черт, характерных для данного комплекса?
2. Напиши технологическую цепочку производства тяжелых цветных металлов.
3.  Где размещаются заводы по производству алюминия и меди и почему?

Ответы:
1. _______________,______________,_________________________
2. _______________,__________________,_______________,____________,____________.
3. _________________,__________________,______________________________________

Ответы на задания


title: Технологическая карта урока "Родной обычай старины. Светлый праздник" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ

МБОУ «Обоянская СОШ №1»
Учитель музыки: Еськова Ирина Васильевна
Класс: 4 класс
Тема урока: «Родной обычай старины. Светлый праздник»
Тип урока: открытие нового знания
Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества.
Учебные задачи:
личностные результаты:
Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;
Формировать умение выражать свое отношение к исполняемому произведению.

Метапредметные  результаты:
П. – познание музыкальной культуры, обычаев и традиций своей страны;
Р. – развивать формирование эмоционально осознанного отношения к музыкальному искусству;
К. – формирование умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Предметные  результаты:
Знать имена известных исполнителей;
Сформировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека.

Оснащение урока:
Музыкальный ряд: звон колоколов, Ермолов «Апрель», С. Рахманинов «Светлый праздник», тропарь «Христос воскрес»,
Литературный ряд: легенда о колоколе
Зрительный ряд: презентация, видео - фрагмент

Материалы для учащихся: раздаточный материал, пенал
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация, аудиофайлы, видеофайлы
Ход урока


title: Мероприятие "Правила дорожные помни всегда"

extracted_text:
Тема мероприятия: «Правила дорожные помни всегда»
Возраст детей: разновозрастная группа 5-7 лет
Цель: обобщение у детей представлений о правилах дорожного движения и основных дорожных знаках.
Задачи: закрепить умение понимать сигналы светофора, узнавать и различать знаки;
развивать память логическое мышление, внимание;
воспитывать желание передавать свои знания сверстникам, друзьям, младшим детям.
Материал: дорожные знаки, светофор, Медвежонок с забинтованной лапой и письмом, изображения светофора ,круги трех цветов на каждого ребенка (красный, желтый, зеленый).
Предварительная работа: экскурсия к перекрестку; наблюдения за дорогой во время прогулок, беседы о правилах поведения на улицах, просмотр видеороликов о светофоре.
Методы и приемы : игровой (игра «Узнай знак», игра «Собери светофор», «Сигналы светофора»); словесный (беседа о цветах светофора); наглядный (показ знаков дорожного движения, показ цветов светофора); практический ( планирование выполнения задания, постановка задания, , контроль и регулирование, анализ результатов;)
Ход
Дети заходят в зал, на стуле видят медвежонка с письмом и перевязанной лапой.
Воспитатель : Дети к нам пришел Медвежонок и с ним что-то случилось, лапа перевязана, в руках письмо, необходимо прочитать и узнать, что случилось. Прочитаем письмо?
 Воспитатель читает письмо: «Мы, жители страны Дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе-Неумехе, она нас всех перепутала. И теперь у нас в стране происходят постоянные аварии. Пожалуйста, помогите нам!»
Воспитатель: Да, ребята, как видите произошло большое несчастье. Как вы думаете без дорожных знаков, светофора и четких строгих правил трудно машинам, и пешеходам?? Вы согласны помочь жителям страны Дорожных знаков? ??
Воспитатель. А для начала нам нужно вспомнить , какие дорожные знаки мы с вами  уже знаем? (на доске висят дорожные знаки).
Игра «Узнай знак». Воспитатель зачитывает небольшие стихотворения, а дети угадывают, про какой знак идет речь.
Этот знак, ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге,
Говорит он нам: «Друзья,
На велосипеде ездить
Здесь совсем нельзя!»(движение велосипедов запрещено)
В дождь и ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы,
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» (движение пешеходов запрещено)
Здесь наземный переход
Водит целый день народ,
Ты, водитель не грусти,
Пешехода пропусти! (пешеходный переход)
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше скажут.(пункт медицинской помощи)
Коли вам нужна еда,
То, пожалуйста, сюда.
Эй, шофер, внимание,
Скоро пункт питания! (пункт питания)
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет,
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Автобусная остановка)
Воспитатель подводит итог, перечисляя еще раз, те знаки, которые были в стихотворениях.
Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы, все знаки узнали и назвали правильно. Теперь Медвежонок все запомнил и сможет помочь жителям страны Дорожных знаков. Он обязательно им расскажет, где какой знак и что он обозначает .
Вы заметили, что у медвежонка поранена лапа, как вы думаете, что с ним случилось?
А случилось с ним вот что! Медвежонок вышел первый раз один из леса и не знал правил дорожного движения. Решил перейти дорогу на красный свет! И как вы думаете, что с ним случилось? ( не знает правила дор.движения)
А вы знаете правила дорожного движения?
Воспитатель. Мы с вами будем вспоминать правила поведения на дороге, а Медвежонок будет нас внимательно слушать. Но сначала скажите , как называют людей, идущих по улице?
Воспитатель. Правильно. Мы с вами тоже ходим по улице, значит все мы- пешеходы. Для того, чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения.
Воспитатель: а как выглядит пешеходный переход, на что он похож?
Воспитатель. Молодцы, знаете правила дорожного движения. Медвежонок очень хорошо усвоил все ваши ответы и обязательно доберется до жителей страны Дорожных знаков.
Физкультминутка
Мишке дали новый мячик.
Мишка сам, как мячик, скачет, (прыжки на двух ногах)
Забывает про дорогу,
На машины не глядит. (повороты головы вправо и влево)
И братишка старший строго,
Очень строго говорит: (грозят пальчиком)
-У дороги- не играй,
На нее не выбегай, (шагают на месте)
Вдруг споткнешься, упадешь-
Под колеса попадешь. (приседания)

Воспитатель: -Ребята ,поиграем с Мишкой в игру??
Игра «Собери светофор». Воспитатель раздает детям круги разных цветов, и предлагает им собрать светофор.
Воспитатель: Ребята, скажите, что означают сигналы светофора?
Дети:
желтый свет - предупрежденье, жди сигнала для движенья;
зеленый свет - открыл дорогу, переходить ребята могут;
красный свет нам говорит: «Стой, опасно, путь закрыт!»

-А следующую игру нам приготовил медвежонок.
Игра «Сигналы светофора»
 Ребята садятся в круг, Медвежонок надевает фуражку милиционера и объясняет правила игры: если желтый свет загорится на светофоре- ребята заводят мотор, зеленый свет - топают ногами, красный свет – сидят спокойно на месте.

Воспитатель. Ребята, с какой просьбой пришел к нам медвежонок? Чем мы ему помогли? О каких правилах дорожного движения мы рассказали медвежонку?

Тогда ответьте на последние вопросы, что разрешается, а что запрещается.
В мяч играть на остановке (запрещается) .
Обходить автобус сзади (разрешается) .
Ну, а спереди, конечно (запрещается),
Если ты гуляешь просто – все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток осторожно проходи.
Переход при красном свете (запрещается) .
При зеленом даже детям… (разрешается) .
Играть возле проезжей части (запрещается) .
Уважать правила дорожного движения… (разрешается) .

Ну вот, теперь Медвежонок все знает о правилах дорожного движения и сможет добраться до своих друзей, он обязательно прогонит Помеху- Неумеху.
Ребята, медвежонок приготовил вам медальки «Юных пешеходов»( вручение)
Пожелаем ему счастливого пути! (медвежонок уходит)


title: Проект "Моя любимая буква - А"

extracted_text:
                                        Государственное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
                                                         Средняя общеобразовательная школа № 303
                                                         с  углубленным изучением немецкого  языка
                                                     и предметов художественно-эстетического цикла
                                                                       имени Фридриха Шиллера
                                                          Фрунзенского  района Санкт-Петербурга

                             ПРОЕКТ
                 Моя любимая буква - А

Выполнила ученица 1Э класса
Васильева Анна

    Руководитель :
Каламина Ольга Александрова

Санкт -Петербург
2017
Методический паспорт.
 1) Цель работы:
      развивать  творческий потенциал, стремление к успеху, воспитывать уверенность в себе. Узнать о букве" А" много интересного и познавательного.
2) Объект исследования Буква «А»
3) Материал для изготовления творческой работы : доска,  краски, клей , пайетки .
4) Возраст  учащейся 7лет.
5) Планируемый результат: привить интерес к обучению в школе
6) Срок работы над проектом 2 месяца.
7) Материально – техническое оснащение:энциклопедии ,Интернет , компьютер.

Происхождение буквы А
Берет начало от первой буквы греческого алфавита «альфа» (Α, α). Альфа же — от финикийского «алеф», обозначавшего согласный гортанный звук. По наиболее популярной версии начертание алефа возводится к рисунку бычьей головы

Происхождение буквы А
Буква А - первая буква русского алфавита.
Буква А обозначает гласный звук [А].
Раньше, по старославянски, буква называлась "азь", что переводится на русский язык местоимением "я"

Толковый словарь русского языка
Сергея Ожегова и Натальи Шведовой

Значение слов на букву А

 АВТОР - имя  сущ. муж. род. создатель какого-нибудь произведения.АРЛЕКИН -  а, м. традиционный персонаж итальянской "комедии масок"

В море плавала акула
Ела все, что в нем тонуло.
К нам акула приплыла – Превратилась в букву…
Загадки на букву А

(А)
Врач умеет очень простоНаше горло проверять -Он всегда при этом проситЭту букву называть.

(А)
Стихи на букву А
Всем известна буква А .
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
А – начало алфавита, Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
Это старый наш знакомый
Он живёт на крыше  дома
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый
Он летает на охоту
За лягушками в болото.

и с т

Кроссворд
 Круглый-круглый,
Сладкий – сладкий ,
С полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
Красный-красный он внутри.

и с т
 р б у з

Кроссворд

 Будит утром нас капель -
 В гости к нам пришёл...

и с т
 р б у з
     п р е л ь

Кроссворд
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

и с т
 р б у з
     п р е л ь
  в т о б у с

Кроссворд
  На окошке пруд,
В нем рыбешки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.

и с т
 р б у з
     п р е л ь
  в т о б у с
к в а р и у м
Кроссворд
Моя любимая буква А
    Спасибо  за  внимание!


title: Технологическая карта урока "Природа и музыка - романс" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока музыки,
3 класс
 (по учебнику Критской)
студентки 3 курса «Б» группы
Гурьяновой Маргариты

Зерноград
2018г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3
Тип урока:  «открытия нового знания»
Тема урока:  «Природа и музыка-романс»
Цель: Узнать о взаимосвязи между музыкой и природой на примере музыкальных произведений-романсов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.(ЛУУД1) Формировать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
2.(ЛУУД2)Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы на основе произведений;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.(РУУД1)Развивать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
2.(РУУД2)Развивать умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;
3.(ПУУД1)Развивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
4.(КУУД1)Развивать продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Знать определение романс и его отличие от песни.
2.Уметь приводить примеры романсов.
Оснащение урока:
Материалы для учащихся:
Материалы для учителя:

Ход урока


title: Урок математики "Закрепление нумерации многозначных чисел в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Урок математики 3Б класс (18.04.19)
Тема:  «Закрепление нумерации многозначных чисел в пределах 1000.

Цели. Закрепить вычислительные навыки  нумерации чисел в пределах 1000. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решение текстовых задач изученных видов, применять алгоритмы устных вычислений. Развивать умение работать самостоятельно.

Оборудование.
Мультимедиапроектор;
Экран;
Вебкамера
Презентация;
Карточки, картинки

Ход урока.
СЛАЙД 1              Девиз урока:
Вместе не трудно, вместе не тесно,
 вместе легко и всегда интересно!
«Я хочу, чтобы сегодняшний урок прошел легко, интересно, а мы работали вместе дружно, помогая друг другу».
Самоопредение к учебной деятельности

«Тему урока мы с вами определим с помощью заданий устного счета».

 «В период с 21 февраля по 27 марта 2019 года  произошло знаменательное событие в жизни Камчатского края».

Кто знает какое это событие?

Чтобы проверить наши предположения, я предлагаю вам поработать в парах.

Слайд 2,3 - тема
Я предлагаю вам поработать в парах.
Карточка №1
Решить устно примеры. Найдите  значение каждого и соотнесите с выражением.
 Расположите значения в столбик (вертикально) в порядке возрастания и узнать, какое это событие

 450 - 50=    400
  380 - 300= 80
 194 - 4= 190
 600 :10= 60

70 ●10= 700
950 - 900=50
350 - 100=250
251-51=200

Слайд 4
450 - 50= 400------------------  И
380 - 300=80------------------- Р
194 - 4=190--------------------- И
600 :10=60  -------------------- Е
70 ●10= 700-------------------- Я
950 - 900=50------------------- Б
350 - 100=250------------------ Г
251-51=200----------------------Н

 Слайд 5
50, 60, 80, 190, 200, 250, 400, 700
БЕРИНГИЯ (прикрепить на доску)
Оправдались ли наши предположения?
С какими числами вы сейчас работали, выполняя задание?  (Многозначные числа)
1.Предстартовая разминка.
Слайд 6 ,7
 3 марта 2019 года  в селе ЭССО стартовала традиционная гонка на собачьих упряжках “Берингия”. Финиш состоялся в поселке  Усть-Камчатск 26 марта.

 Слайд 8,9,10
БЕРИНГИЯ- Камчатская традиционная гонка на собачьих упряжках. Традиционная, не только потому, что проходит более 25 лет, но и потому, что это единственная гонка в мире, которая возродила и успешно сохраняет  национальный уклад жизни коренных и малочисленных народов Севера, проживающих в Камчатском крае.

СЛАЙД 11
«Чтобы узнать с какого года проводится гонка, нужно узнать какое число записано как сумма разрядных слагаемых?

100+900+90=1990 г

Какой сейчас год? Замени суммой разрядных слагаемых?

2019=2000+10+9

Кто сможет посчитать?

Сколько же лет уже проводится гонка, если сейчас 2019 г? (29 лет).

Слайд 12
«Берингия-2018» вошла в «Книгу рекордов России» как самая протяженная гонка на собачьих упряжках в стране.
«Чтобы узнать протяженность гонки,  нужно узнать какое число записано, как сумма разрядных слагаемых?
Протяжённость гонки составила
200+100+1 =  2 101 километр.
Какие знания нам помогли выполнить эти задания?
(Знание о нумерации Многозначных чисел) –карточка на доску Нумерация

Слайд 13
По итогам 11 этапа дистанцию 97 км быстрее всех преодолел
Андрей Семашкин   -   его время переведи в минуты
6 ч 25 мин= 385…. мин
Какое число следует при счете за числом 385? (386)
 Вторым финишировал москвич Вячеслав Демченко он отстал на 10 мин. Подумай как можно найти
 Сколько времени составляет путь каюра?
385 мин +10 мин = 395 мин (6 часов 35 мин)
Какое число при счете называют перед числом 395? (394)
СЛАЙД 14
«Именно - Вячеслав Демченко каюр из Москвы  стал победителем гонки 2019 и Обладателем главного приза в три миллиона рублей. Он прошел путь за рекордное время -111 часов 35 мин 41 сек».

«Данный материал для вас был знакомый   или нет? (не новый)
«Значит мы сегодня будем с вами закреплять знания о нумерации многозначных чисел.
Появляется тема урока ---
«Закрепление знаний нумерации многозначных чисел»
Какую цель мы с вами поставим перед собой?

Цель урока:
 Умение выполнять действия в пределах 1000, при решении разных видов работ.(доска уметь……)

У вас в тетради есть таблица оценки себя. Оцените себя после первого этапа. С помощью смайлов.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений
СЛАЙД 15
«Предстартовая разминка прошла успешно, пора готовиться к старту…
Старт гонки. Определение своего стартового номера. Номера развешаны по классу.
«В течение всей гонки при движении от этапа к этапу гонщик (каюр) обязан иметь на себе стартовый номер. Без стартового номера участник не допускается к старту.
Решите выражение, которое у вас в тетради и определите свой стартовый номер.
Подойдите к доске, найдите свой номер, который соответствует найденному значению выражения и наденьте».

СЛАЙД 16
 Формирование собачьих упряжек.
«Ну что ребята, двинемся дальше, но сначала сформируем собачьи упряжки».

 Работа в парах.
«На партах у вас лежат карточки, с изображение 3 разных пород собак ( хаски, колли, дог) на которых написаны цепочки примеров.
Решите цепочку и выберите ту, на которой значение самое большое число, и вы узнаете какая порода собак участвует в гонках».
319+1-20+100=400 (дог)
210+3-13+100=300(колли)
500-100+50=450 (хаски)
Что вы знаете о этой породе собак?
СЛАЙД 17
Хаски – свободная и грациозная в движении собака, имеют независимый характер, хаски - это облик легкости и быстроты. Прекрасно работает в упряжке, очень вынослива.

«Хаски были охранниками детей и служили «Грелками» для семейства ночью. Было даже измерено, сколько нужно собак, чтобы согреть все тело.
Слайд 18
Так появилось выражение «ДВЕ СОБАКИ –НОЧЬ»
Слайд 19
«Мы с вами виртуально участвуем в гонке БЕРИНГИЯ.
Кто знает сколько собак должно быть в упряжке?

Решите уравнения, и вы узнаете количество собак в упряжке?
208-х=200               300+а=314

Количество собак в упряжке от 8 до 14, но не менее 7 на всех следующих этапах до пересечении линии финиша.

СЛАЙД 20
Решив задачу, вы узнаете сколько всего собак участвовало в гонке?

Для сильных ребят карточка с  задачей

СЛАЙД 21
Завершающий этап
Определение маршрута гонки. Самостоятельная работа.
«У вас на партах лежат маршруты гонки БЕРЕНГИЯ 2019»
Выполни вычисления.
 Вы узнаете сколько км составляет маршрут гонки.
Найдите общий итог маршрута, сложив все этапы.
Итог: Посчитайте сколько всего км составляет весь маршрут гонки Беренгии 2019? (1343км)
Работа  (вариантам)
1-в  Определите расстояние от старта гонки от с. Эссо до Паланы ? (609 км)

2-в Определите расстояние  гонки от с. Паланы до финиша в п. Усть-Камчатск? (734 км)

ПРОВЕРКА ПОД вебкамерой.

Рефлексия деятельности на уроке.
-Какая тема урока?
-Какая цель?
-Какое задание было интересно?
-Что вызвало затруднение?
Сегодня мы с вами были участниками гонки Берингия-2019. Выполнив разные математические задания вы узнали много полезной и интересной информации об этой гонке. Гонка, которая несет в себе сохранение традиций СЕВЕРА.  Вы любите участвовать в соревнованиях, а гонка это и есть составляющие спортивные соревнования.
 	Может и в будущем кто-нибудь из вас, ребята, станет каюром гонки, который будет поддерживать национальную культуру ездового собаководства в Камчатском крае.
Стартовые номерки пусть останутся вам на память от сегодняшнего урока.
 Постановка домашнего задания.
Придумайте задания, используя числа из маршрута гонки 2019 (раздать детям)


title: Технологическая карта урока "Откуда в наш дом приходит электричество" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель: Белова Е.А
Класс 1 Б
Предмет: Окружающий  мир
Тип урока: урок открытия нового знания на основе практических умений


title: Конспект урока А.П. Чехов "Пересолил"

extracted_text:
Конспект урока
Тема: А.П. Чехов «Пересолил»
Цель:выявить причины и последствия лжи главного героя. Разобраться, с помощью чего автор придает комизм рассказу.
Задачи:
Образовательная: показать мастерство писателя в изображении характеров героев; выявить идейное и художественное своеобразие текста; научить видеть авторские приемы создания комического в рассказе;
Развивающая: учить анализировать прозаическое произведение; обогащать словарный запас; учить детей обращать внимание на художественные детали, помогающие раскрыть  идею рассказа.
Воспитательная: формировать чувство уважения к людям
Оборудование: учебник, иллюстрации к рассказу, презентация
План урока:
1.Вступительное слово
2.Выявление первоначального впечатления
3. Работа с заглавием. Определение цели урока
4. Работа с текстом:
1)Образная система.
2)Анализ композиции
3)Работа с элементами создания комического в рассказе
5. Составление киносценария
6.Вывод.
7.Подведение итогов.  Домашнее задание.
Ход урока:
Вступительное слово.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с рассказом А.П. Чехова «Смерть чиновника», затронули тему «маленького человека», так близкую Чехову, и, наконец, разобрались, как писателю удается создать эффект комизма в рассказе.
Сегодня мы рассмотрим еще одно интересное произведение Чехова – рассказ «Пересолил», который был написан в 1885 году и опубликован в журнале «Осколки».
Выявление первоначального впечатления.
Дома вы должны были прочитать рассказ Чехова «Пересолил».Каковы ваши впечатления?
Что понравилось? Что рассмешило? Что заставило задуматься?
Работа с заглавием. Цель урока.
Ребята, для чего блюдо солят? (для вкуса) А если соли слишком много – это хорошо? (соль – уже вредно)
Прежде чем начать читать рассказ, на что вы обращаете внимание? (заглавие)
Соответствует ли название «Пересолил» содержанию рассказа?
Подумайте, почему писатель использует именно этот глагол, а не иной? Почему не наврал, солгал, обманул, а именно пересолил? (Уже с самого начала Чехов вводит нас в заблуждение. Любой не читавший этот рассказ подумал бы, что речь пойдет о приготовлении пищи, или о поваре, или просто о  житейской ситуации, но у Чехова не так всё просто)
Итак, в зависимости от этого, обозначьте основную цель  нашего урока. (Выявить причины и последствия лжи главного героя)
Работа с текстом
Найдите в тексте рассказа описание героев: их имена, внешний вид, одежда. Прочитайте. (Землемер – Глеб Гаврилович Смирнов; Клим)
Куда держал путь Смирнов? (В Девкино к генералу Хохотову)
Кто его вызвался довезти?
Мог ли рассказ закончиться в тот момент, когда Смирнов сел в возницу и приехал в Девкино? Было бы ли это в стиле Чехова?
Давайте вспомним, из каких элементов состоит сюжет? (завязка, развитие действия, кульминация, развитие действия, развязка)
Где в рассказе завязка?  (Землемер приехал на станцию Гнилушки. Землемер ищет лошадей для поездки в имение).
Развитие действия? ( Землемер и возница отправились в путь. Землемер испугался и начал врать).
Почему развитие действия – ложь? (именно ложь движет рассказом)
Кульминация?( Землемер врёт всё больше и больше, и возница убегает).
Как бы вы одним словом обозначили композицию? (Пересолил)
Развитие действия? (Землемер уговаривает сбежавшего возницу вернуться)
Развязка? (Землемер и возница продолжают путь)
Чеховским рассказам свойственна кольцевая композиция. (Кольцевая композиция-это повторение в конце произведения какого-то элемента из его начала). Соблюдается ли она здесь?Докажите.
Мы с вами разобрались с композицией – эта работа нам упростила дальнейший ход действий. Теперь мы целостно представляем себе содержание текста.
Комизм в рассказах Чехова создается на основе несоответствий. Давайте постараемся найти такие несоответствия в рассказе «Пересолил».
Смирнов – Хохотов
Гнилушки – Девкино
Возница: у здоровеннейшего мужика Клима, оказывается, не лошадь, а молодая тощая лошадёнка с растопыренными ногами и покусанными ушами.
Лошадь молодая – но выглядит как старая
Богатырского телосложения Клим должен быть спокойным и бесстрашным, а он, испугавшись россказней землемера, не просто убежал, но вдруг вывалился из телеги, на четвереньках побежал к чаще и заголосил: “Караул! Караул!”

На смешном несоответствии строится и сюжет рассказа: обычная поездка землемера в усадьбу генерала Хохотова для межевания земель превратилась в целое приключение из-за того, что Смирнов неверно оценил ситуацию, в которой оказался.
Какой вывод мы можем сделать на основе нашей работы? (писатель-юморист использует несоответствия как приём создания комического эффекта в произведении. Чем больше несоответствий, тем смешнее оказывается произведение.)

Составление киносценария.
Давайте представим, что мы с вами режиссеры. Перед нами сценарий автора Чехова и наша задача: снять фильм. Но фильм мы полностью снять не можем, поэтому снимаем лишь отрывок.
Возьмем небольшой отрывок, когда землемер сделал вид, что достает револьвер и рассмотри до момента, когда Клим отозвался из леса.
Чертим таблицу:
Какой же вывод мы можем сделать на основе таблицы?
Прием составления кинокадров позволяет обратить внимание на определенные детали в рассказе. Крупным планом мы выделяли внешность, средним планом действия героев, а общим -  окружающую обстановку. Ко всему этому добавляются звуки. Таким образом, можно подробно остановиться на важных для понимания моментах в произведении.

Вывод
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с рассказом Чехова «Пересолил». Выявили приемы, за счет которых создается комизм в рассказе. Какие это приемы? Разобрались с причинами и последствиями лжи героя. Чему учит рассказ Чехова?
Чехов – мастер юмористических рассказов. Для него было главным, обличить ложь и трусость, ведь это качества, присущие большинству людей в мире.
Домашнее задание.
 Хочу предложить вам прием творческого пересказа. Суть этого задания, пересказать ситуацию, описанную в рассказе, от лица молодой лошади, которая сопровождала героев. Нужно учитывать, что это лошадь, поэтому она иначе видит ситуацию. Помните, что она животное, поэтому и вы мыслите не как человек.
Задание: творческий пересказ от лица лошадью
Задание выполнить письменно на отдельных листочках.


title: КВН "Знатоки басен  Крылова" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «начальная общеобразовательная школа №31»

КВН «Знатоки басен  Крылова»

(4 класс)

                               Подготовила
                                                               Паршуткина Наталия Александровна,
учитель начальных классов

Старый Оскол
2019г

Цель:  привлечь учащихся к изучению басен Крылова
Задачи: расширить представление учащихся о творчестве русского
баснописца – Ивана Андреевича Крылова, развивать логическое мышление, память, речь учащихся, воспитывать устойчивый интерес к басням Крылова.
 Оборудование: портрет И. Крылова, карточки с заданиями, иллюстрации к басням, презентация
Ход
Ведущий: Отгадайте, какое слово зашифровано: А, И, Б, С, Н.Правильно, басни. Кто из вас знает какую –либо басню и кто её написал.(Ответы учащихся). В нашей стране произведения Ивана Андреевича Крылова  знают и взрослые и дети. Он писал просто, доходчиво, поэтому их так любят все: от мала до велика. Сегодня мы вспомним героев басен Крылова и узнаем, насколько вы знакомы с произведениями этого баснописца.
Конкурс команд «Представление и приветствие»
Конкурс «Разминка»
Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего
1. Когда родился  И. А. Крылов?
2.Что такое мораль басни? ( поучение)
3 Кого Крылов  назвал «проказницей»? (Мартышку)
4.Что же такое басня?

Конкурс «Чьи это слова?»
1.Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
 (Лисы, «Ворона и лисица»)

2.Всё про Очки лишь мне налгали;
А проку на-волос нет в них".
(Мартышка, «Мартышка и очки»)

3.«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?»

(Муравей , «Стрекоза и муравей»)

4.Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже пол ручью
От светлости его шагов я на сто пью…
(Ягнёнок, «Волк и Ягнёнок»)

5.Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
(Моська, «Слон и Моська»)
6.«Стой, братцы, стой!
Погодите!
 (Мартышка, «Квартет»)
Конкурс «Угадай басню по иллюстрации»
Ведущие показывают иллюстрации к басням, нарисованные заранее учащимися или иллюстрации художников, команды по очереди должны определить название басни и героев.
Конкурс «Отыщи пару»
Командам выдаются карточки с именами героев басен. Необходимо сложить
верные пары. Кто быстрее и правильно.
КУКУШКА
ВОЛК
ОРЁЛ
СТРЕКОЗА
ВОРОНА
ЯГНЁНОК
КОТ
ВОЛК
ПЧЕЛА
МУРАВЕЙ
МОСЬКА
СТРЕКОЗА
ПЕТУХ
ЖУРАВЛЬ
СЛОН
МУХИ
КУКУШКА
КОРНИ
ЛИСТЫ
ЛИСИЦА

Конкурс «Инсценировкабасни», домашнее задание.
Конкурс «Закончи крылатое выражение»
Участники команд по очереди должны закончить крылатое выражение из басен
1. А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь («Квартет»)
2. А ларчик просто…(открывался)
3.А Васька слушает…(да ест)
4.И в сердце льстец…(всегда отыщет уголок)
5. У сильного всегда….(бессильный виноват)
6. Недаром говорится, что дело…(мастера боится)
Конкурс «Из какой басни мораль?»
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок («Ворона и Лисица»)

Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться («Ларчик»)

У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в истории мы тьму примеров слышим,
Но мы истории не пишем;
А вот о том, как в Баснях говорят. («Волк и Ягнёнок»)

4..Когда в товарищах согласья нет…(на лад их дело не пойдёт)

(«Лебедь, рак и щука»)

Подведение итогов КВН, награждение команд


title: Тест по физике "Электризация тел" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по физике для 8 класса
«Электризация тел»
Вариант I
А1. При натирании о мех каучук электризуется:
положительно
б)  отрицательно
в)  не электризуется

А2. Если заряженное тело притягивается к стеклянной палочке, натёртой о шёлк, то оно заряжено:
положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжено

А3. Как заряжен электрон?
положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжен

А4.  Как заряжен протон?
положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжен

А5. Как заряжен нейтрон?
положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжен

А6. Атом урана содержит 92 протона и 91 электрон. Как заряжен этот атом?
 заряжен положительно
б)  заряжен отрицательно
в)  нейтрален

А7. В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7 протонов. Сколько электронов и нейтронов имеет атом?
7 электронов и 14 нейтронов
б)  7 электронов и 7 нейтронов
      в)  14 электронов и 21 нейтрон

В1. Тело зарядилось положительно. Избыток или недостаток электронов в нём?

В2. Известно, что атом лития имеет три электрона. Начертите схему положительного иона лития.

С1. Может ли атом кислорода лишиться заряда, равного 0,75 заряда электрона?
Тест по физике для 8 класса
«Электризация тел»
Вариант II
А1. Стеклянная бутылка при натирании о бумагу или шёлк  электризуется:
а)  положительно
б)  отрицательно
в)  не электризуется

А2.  Будут ли взаимодействовать между собой наэлектризованные тела в космическом пространстве, где нет воздуха?
а)  будут
б)  не будут
в)  нет однозначного ответа

А3. Как заряжен нейтрон?
а)  положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжен

А4.  Как заряжен электрон?
а)  положительно
б)  отрицательно
в)  не заряжен

А5. Вблизи заряженных тел действие поля … , а при удалении от них …?
а)  слабее … сильнее
б)  сильнее … сильнее
в)  сильнее … слабее

А6. От атома железа отделился один электрон. Как заряжен при этот атом?
а)  заряжен положительно
б)  заряжен отрицательно
в)  нейтрален

А7. В ядре атома бора 11 частиц. Из них 6 нейтронов. Сколько электронов и протонов имеет атом?
а)  11 электронов и 5 протонов
б)  5 электронов и 11 протонов
      в)  5 электронов и 5 протонов

В1. Металлический шарик зарядили отрицательно. Что можно сказать о соотношении между числом протонов и электронов в ядрах атомов шарика?
В2. Какие изменения произошли с атомом хлора, если он превратился в отрицательный ион?
С1. Что имеет большую массу: атом или положительный ион лития?

Ответы


title: Родительское собрание "Подготовка ребенка к школе"

extracted_text:
Родительское собрание «Подготовка ребенка к школе»

Подготовила Храмова Л.В.
Воспитатель группы «Солнышко»

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.
Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.
 1.Орг. момент
- Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие.
2.Введение в тему разговора.
 - С каким настроением вы пришли на наше мероприятие?
- Попробуйте закрыть глаза и представить следующие события, о которых я вам расскажу. С чего все начинается ваш ребенок- первоклассник? С волнения родителей, которое ребенку передается задолго до 1 сентября. С ожидания чего-то, возможно, ему самому ещё непонятного, но приятного, ведь у него уже есть портфель, собраны учебные принадлежности, на вешалочке ждет своего часа красивое платье или отглаженная рубашка. И это теребит детское сердечко, вселяя в него любопытство и тревогу. И вот настал долгожданный день, когда он примерил на свои плечи портфель, пока ещё не заполненный книжками, в руках у него букет, рядом уверенный родной человек, которому он доверяет. Но что это – школьный двор, где множество незнакомых лиц, кто-то ему улыбается, но это чужие люди… В глазах появляется растерянность, хорошо, что за руку держит родной человек! Построение на линейку, куда-то надо идти, мама говорит, что все будет хорошо… Тетя, она теперь со мной. Это учительница. Вот огромные стены школы, какая – то комната — это мой класс, у меня теперь есть место за партой, сосед, а как его зовут, а вон ту девочку… А теперь откройте глаза…
Деловая игра: «Скоро в школу»
Вы получили листочки с определенным цветом, сядьте за столы, где лежит лист таково же цвета.
Желтый – у нас будут в роли «детей». Чего вы ожидаете от школы и от учителя?
Зеленый – в роли «учителей». Каких ожидаете учеников и родителей?
Голубой — в роли «родителей». Чего вы ожидаете от учителей и школы?
- Давайте посмотрим совпадения, что почти все определили одно ожидание. (Чтобы ребенок был успешным.)
3.Сообщение темы и цели собрания.
- Чтобы ребенок хорошо учился и был успешным.
- А что для этого нужно?
- Вот на эту тему мы с вами и поговорим.
- Определим…
- Подумаем…
- Обсудить…
4. Работа по теме собрания
- Что значит успешный ребенок?

Что мы вкладываем в понятие «успешный ребенок»:
способность к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой;
способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки (знать, понимать и уметь объяснить то, что ты понимаешь – это не одно и то же);
высокие школьные отметки – чаще всего именно они являются основным критерием школьной успешности;
способность использовать полученные знания в жизни – это очень важно: знания, которые остаются лишь в стенах школы, никому не нужны;
положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит школу и не хочет учиться, нельзя назвать успешным;
позитивные отношения между учеником и учителем – ни о какой успешности не может быть и речи, если ученик не любит или боится учителя, а учитель не понимает и не принимает ученика;
позитивные отношения с одноклассниками;
хорошее физическое и психическое здоровье;
позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным;
чувство благополучия, защищенности в семье и школе – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником.

Итак, успешность ученика – это не только показатель высоких результатов, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка.
- Посмотрите, как ваши дети думают « Кто такой ученик?». (показ видео ролика « Интервью»)
- Что, по-вашему должно быть на первом месте для того, чтобы ребенок успешно адаптировался к школе?
Физическая готовность определяется:
Физическим развитием, которое соответствует возрасту ребенка.( состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений)
Физическое развитие включает:
1)  Антропометрические и биометрические показатели (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки и т.д.).Физические качества (выносливость, ловкость, быстроту, силу, гибкость, равновесие).
2)  Антропометрические и биометрические показатели:
Рост. При поступлении в школу рост мальчика желательно должен равняться 122-126 см.Масса тела. При поступлении в школу вес ребенка должен быть в пределах 23-25 кг. Высота головы. Померьте высоту головы сына от подбородка до макушки. Этот показатель индивидуален, показательно его отношение к общему росту ребенка. Высота головы ребенка / рост ребенка = 1/6. Если показатель выше (например, 1/5), это свидетельствует о том, что ребенок физически еще не готов к школе. Смена зубов. К поступлению в первый класс у ребенка должно смениться на коренные как минимум два молочных зуба. Длина рук. Ребенок должен через голову доставать правой рукой до левого уха.
Прежде всего, важна психологическая готовность .
Она заключается в том, что у ребёнка к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. У ребёнка должно быть желание стать школьником, выполнять серьёзную деятельность, учиться. Но это появляется у детей лишь к концу дошкольного возраста и связано с очередным кризисом психического развития. Ребёнок психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него, как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
1)Мотивационная готовность…
Давайте представим, что вы решили устроиться на работу или поменять место работы. На что вы ориентируетесь? Что вас заставляет это делать?
С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что учёба – это труд, дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Не следует запугивать детей школой, предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя. «Вот пойдёшь в школу – там за тебя возьмутся, никто там тебя жалеть не будут. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу, дома его понимают, верят в его силы.
Но бывает, что иногда не хочется идти на работу. Какие могут быть причины?
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался
А на сегодняшнем этапе важно, чтобы вы, родители, которые являетесь авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах, не допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем.
Но если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во благо ребёнку.
Интеллектуальная готовность предполагает:
развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, установление закономерностей, пространственного мышления, умение устанавливать связи между явлениями и событиями, делать простейшие умозаключения на основе аналогии. Например, морковь – огород, грибы — … лес
К 6–7-и годам ребенок должен знать:  (должен уметь рассказать о себе)
свой адрес и название города, в котором он живет;
название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели;
основные виды деревьев и цветов.
Ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.
Без дефектов речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:
Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок… В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.
Илюша предпочитает шумные игры, а занятия, требующие сосредоточенности не любит. Вот и сейчас, выполнил рисунок, не приложив усилий: видно, что может рисовать лучше, но не старается. Но мама, посмотрев его работу, говорит: «Хорошо, молодец». Для неё главное, чтобы сын был занят. Мальчик тут же бросает свой «шедевр» и создаёт новый ничуть не лучше прежнего. И мама опять хвалит малыша. Она считает: «Подумаешь, не дорисовал. Подумаешь, неправильно держит карандаш! Пойдёт в школу – научится. Не беда, что принимается сразу за несколько дел. Лишь бы занят был. Вот пойдёт в школу, тогда…»
Конечно же, мама в данной ситуации не права. Ваша заинтересованность и объективная оценка результатов детской деятельности ребёнка помогает ему проявить усилия, вырабатывает правильное отношение к занятию как к серьёзному делу.
- Подумайте, а как вы реагируете, когда ребёнок не доводит начатое  до конца?
 способностей ставить перед собой цель,
принять решение о начале деятельности,
наметить план действий,
выполнить его, проявив определенные усилия,
оценить результат своей деятельности,
а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредоточиваться на постройке или рисовании.
Для развития воли хороши настольные игры, где необходимо соблюдать правила игры, и подвижные, где есть правила.
Структура головного мозга, отвечающая за произвольность поведения, формируется к 7 годам, поэтому ваши требования должны быть адекватными его возрасту.
Например, ребенок играет в строительную игру. Его цель постройка замка. Попросите его рассказать, что нужно сделать, чтобы замок получился прочным и красивым, — это и будет планом действий. Если что-то у ребенка не получается, он будут много раз переделывать, пока не добьется результата, тем самым проявляется волевое усилие для достижения цели. В конце игры попросите его объяснить, что в постройке у него получилось, а что нет, — таким образом, он самостоятельно оценит результат своей работы.
Развитие речи
Для этого читайте с вашим дошкольником книжки, а потом просите вкратце изложить содержание прочитанного. Это приучает ребенка анализировать смысл книги и делает его речь связной, закрепляя в словаре новые слова. Кроме этого, обязательны для будущего первоклассника такие качества как: любознательность, внимание, сосредоточенность, память, усидчивость, потребность в поиске ответов на вопросы.
Коммуникативная готовность
Проявляется в умении ребенка подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения, установленным в классе.
Она предполагает способность включиться в детское сообщество, действовать совместно с другими ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту, подчиняться или руководить.
В целях развития коммуникативной компетентности следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями, родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида готовности к школе.
( видео «Варежки», «Игры»)
Мелкая моторика
Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – является подготовленная рука ребёнка.
Подготовку к последующему обучению письму необходимо начинать с развития силы руки, её ловкости, с формирования умения правильно удерживать орудие письма и последовательно менять тонус мускулатуры руки.
Правильный захват карандаша подразумевает, что его держат тремя пальцами: большим, указательным и средним (щепоть). При этом карандаш лежит на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает карандаш слева, а указательный сверху. Верхний конец карандаша направлен в плечо.
Для того, чтобы подготовить ребенка к школе – приучить руку к письму, научить держать ручку, координировать движения – тогда необходимы прописи… без букв. Такие, в которых требуется обводить узоры, палочки и закорючки. Отличная подготовка к школе (умение вести тетрадь, умение выполнять задание, усидчивость, и собственно умение вести ровную линию «от сих до сих», в том числе линии, необходимые в написании букв). Мы предлагаем вам несколько прописей, по которым можно заниматься дома.

Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью.
Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
Желаем вам удачи в этом не простом, но очень увлекательным деле!


title: Тексты для чтения по английскому языку с заданиями 4 класс

extracted_text:
Form 4
Term I
Reading

Schools in Great Britain

In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are six.
English schools work five days a week.
On Saturdays and Sundays pupils have sports competitions at school.
There no primary schools in Great Britain.
Children go to primary schools till they are 12.

In Great Britain there are
no primary schools.
primary and secondary schools.
only primary school.
English children begin to go to a secondary school
when they are 11 or 12.
when they are 9 or 10.
when they are 5 or 6.
In Britain there are secondary schools
only for boys.
only for girls.
only for boys and girls.
Some schools prepare pupils
for sports and work.
for work and university.
for university.
 All  schoolchildren wear
dark grey uniforms.
blouses and skirts.
uniforms at schools.

Form 4
Term I
Reading
Schools in Great Britain
	In Great Britain boys and girls begin to go to school when they are five years old. Some boys and girls go to school till they are fifteen years old, others go up to sixteen or eighteen.
	English schools are open five days a week. On Saturdays and Sundays there are no lessons.
	There are primary and secondary schools in Great Britain. English children begin to go to a secondary school when they are eleven or older. There are different kinds of secondary schools in Britain. Some secondary schools are only for boys, some are only for girls and some are for boys and girls. Some schools prepare pupils for work, others for the university.
	The pupils of all schools have uniforms. The boys wear dark grey, dark green or dark blue uniforms. The girls in some schools wear blouses and skirts, in others they wear dresses.

Form 4
Term II
Reading

The Cat and the Mice

A cat lives in a big house.
The cat eats a lot of mice every day.
On her birthday the cat eats only cakes.
The cat is glad to see the mice at her birthday.
The mice bring presents for the cat.

Every year … come to the cat’s birthday.
one or two mice
all the mice
some mice
They give her parents
chocolates.
fish.
cakes, bottles of milk and interesting toys.
Last year he cat got … as birthday present.
a ribbon with a small bell
a cathouse
a book with pictures
The cat was glad because
the mice came to see her.
she liked the ribbon with the bell.
the ribbon was nice and pink.
 The mice were happy because
the cat was glad.
the ribbon was nice.
the cat was going to wear the ribbon with the bell.

Form 4
Term II
Reading
Cotton – хлопок
Ribbon – лента
Bell – колокольчик
Heard – слышали
The Cat and the Mice
A cat lives in a small house. In the kitchen of the cat’s house live little mice. The cat is very big and every day she eats one or two mice. But on her birthday the cat does not eat mice. Every year all the mice in her house come to the cat’s birthday party. Of course, the cat is very glad to see the mice. They give her birthday presents: cakes, bottles of milk and interesting toys. The toys are made of paper and cotton. The cat likes the cakes and milk. She likes the toys too.
	Last year  the mice came to the cat’s birthday party and said “Here is blue ribbon with a small bell for you”. The cat was glad because the ribbon was nice, it was made of silk. The cat took the ribbon, put it on and said “Thank you. I like the ribbon with the bell very much. I am going to wear it all the time”. The mice were happy for they knew when the cat came.
	When the mice heard the bell, they ran away from the kitchen.

Form 4
Term III
Reading
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
Tom was
a clever boy.
a naughty boy.
a talented boy.
Tom and my sister liked
to read books.
to break their toys.
to play hide-and-seek.
My little sister came to Tom’s birthday party
to play in the garden.
to dance.
to eat a birthday cake.
All children
didn't want to play.
played in the garden, sang songs and danced.
played leap-frog and ran in the garden.
My sister doesn’t like
roses.
birthday parties.
chocolate roses.

Tom and my little sister washed all my dolls in dirty water.
Tom’s mother asked Nancy to come to Tom’s birthday party in herbest dress.
Nancy gave Tom a nice present for his birthday.
Tom and Nancy didn’t want to dance and to play games.
 Tom’s mother was very happy that Tom and Nancy ate chocolate on the birthday cake.

Form 4
Term III
Reading
Latter – письмо
Even – даже
My Naughty Little Sister at the Birthday Party
(After Dorothy Edwards)
There was a little boy who lived in our street. His name was Tom. My little sister liked to play with him. So they often played in our yard and in our garden.
But Tom was a naughty little boy and my sister was a naughty little girl. They walked all over the flowers and picked green apples and broke their toys and broke my toys. One day they washed my doll in dirty water and the next day they put Tom’s Teddy Bear in the middle of the flower-bed.
One day Tom came to our house with a letter for my sister. He said to Nancy: “This is a letter for you from my mother. Please come to my birthday party. We shall have tea and a big birthday cake”.
“I like birthday cakes”, said my little sister. She put on her best dress and her white socks and white shoes.
“Don’t forget to say ‘Please’ and ‘Thank you,’ ” said my mother.
When my little sister came to the birthday party, she said to Tom’s mother: “How do you do? I want some birthday cake.”
Tom’s mother laughed and said: “Soon all the children will come, and then you can have the birthday cake.”
Then the other children came and they all played in the garden. They played hide-and-seek. They sang songs and danced. But my little sister did not want to play. She did not want to dance and she did not want to play.
“I can show you the birthday cake,” she said.
So they went to the dining room, there on the table they saw a beautiful birthday cake with chocolate roses on it.
“Oh, I like chocolate roses very much”, said my naughty little sister.
“I can give you a little rose,” said Tom. He gave my sister one little rose, and she ate it up. Then he took one rose and ate it up. My sister ate three roses, and Tom ate three roses. They took the roses with their hands, and there was chocolate on their hands and on their faces. Then they went into the garden to play with other children.
When Tom’s mother saw them, she did not ask any questions. She went to the dining-room and looked at the birthday cake. She was very angry.
Tom’s mother told Tom to go to bed. And she told my sister to go home.
My sister is not a little girl now, but she does not like chocolate roses even today.

Form 4
Term IV
Reading
The Policeman and the Thief
A man stole some money
from a shop.
from a house.
from a supermarket.
The police
didn’t find the thief.
found a thief.
sent a thief into prison.
They asked a new policemen
to take him to the city.
to take him home.
to take him to the shop.
They had to go there
by bus.
by car.
by train.
On their way to the station they came
to the baker’s.
to the butcher’s.
to the fishmonger’s.

The thief wanted to run from the policeman.
The policeman went into the shop with the thief.
All the police of the city began to look for the thief and soon found him.
The same policeman took the thief to the station.
The policeman ran away from the thief.

Form 4
Reading
The Policeman and the Thief
In a small town far away, a man stole some money from a house.  The police began to look for the thief, and they found him in two days.  They brought him to the police station and found some of the money in his coat.
There was a new policeman at the police station, and they wanted to gibe him some work.  "Take this thief to the city", said one of them.  "You must go there by train, and it goes very soon.  Don't be late".
The policeman and the thief set out along the road to the station.  On their way they came to a shop.  In this shop bread was sold.
"We have no food and we must eat something in the train," said the thief.  "It's a long way to the city and it will take a long time.  I'll go into this shop and buy some bread.   Then you and I can eat it in the train.  Wait here for me."  The policeman was glad.  "I'll have some food in the train," he thought.  "Be quick," he said to the thief.  "We haven't much time."
The thief went into the shop, and the policeman waited in the street for a long time.  But then he began to think about the train, and at last he went into the shop.
"Where's that man who came in here to buy some bread?" asked the policeman.
"Oh, he went out of the back door", said the shopkeeper.
The policeman ran out of the back door, but he could not se the thief.  He ran down the road, but he could not find him.  So he had to go back to the police station and tell the others about it.  They were very angry with him and he was very unhappy.
All the police of the town began to look for the thief again, and they soon caught him.  They brought him back to the police station and called the same policeman.
"Now," said one of them angrily, "take him to the city, and don't lose him again!"
The policeman and the thief set out again along the same road to the station, and they came to the same shop.
"Wait here," said the thief.  "I want to go into that shop and buy some bread for our journey."
"Oh, no," said the policeman.  "You did that before, and you ran away.  This time, I'll go into the shop and buy the bread, and you must wait here for me."


Презентация "250 лет Георгиевской ленте" 4 класс


title: Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе "В поисках клада"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
                             «Детский сад № 83»
                        Города Бийска Алтайского края

                          Конспект занятия по ФЭМП
                          в подготовительной группе
                              «В поисках клада»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                Кузнецова Наталья Валерьевна

                                  г. Бийск
                                     2019

    Цель: Создание условий для закрепления математических представлений.
 Задачи:
 -продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в
 пределах 10;
 -упражнять в умении составлять изображение из геометрических фигур по
 заданной схеме, закреплять умение различать и называть геометрические
 фигуры;
 -закреплять умение составлять число 7 и 9 из двух меньших;
 -закреплять умение называть предыдущее и последующее число;
 -развивать умение устанавливать закономерность;
 -развивать умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи
 пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева,
 справа;
 -развивать внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику рук;
 -воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
 Словарь: аквариум, закономерность, пираньи.

 Предварительная работа:
  Беседа с детьми «Что мы знаем о рыбах».
  Чтение сказки  о рыбаке и рыбке  А.С.Пушкина
  Разучивание  физкультминутки  «Рыбка  плавает  в   водице»,   пальчиковой
гимнастики «Рыбки»

Материал и оборудование:
Письмо феи Математики, схема  корабля,  2  нарисованных  аквариума,  золотая
рыбка,  рыбки для задачи, 10 удочек,  рыбки с цифрами от 1 до  20,  ведерко,
сундук с кладом, картинки с изображением рыб на закономерность.
Набор геометрических фигур, рыбки с  цифрами  от  1  до  10,  картинки  с  2
аквариумами, набор цифр от 1 до 10, знаки  +, -, =, простые карандаши.

|1.Организационный момент                                                |
|Деятельность детей  |Деятельность педагога      |Примечание             |
|Дети включаются в   |Педагог проводит «ритуал   |                       |
|деятельность        |приветствия» для           |                       |
|добровольно,        |эмоционального контакта и  |                       |
|выполняют «ритуал   |сближения детей:           |                       |
|приветствия» стоя в |В круг широкий, вижу я     |                       |
|кругу.              |Встали все мои друзья.     |                       |
|                    |Мы сейчас пойдём направо,  |                       |
|                    |А теперь пойдём налево,    |                       |
|                    |В центре круга соберёмся,  |                       |
|                    |И на место все вернёмся    |                       |
|                    |Улыбнёмся, подмигнём,      |                       |
|                    |И занятие начнем.          |                       |
|                    |                           |                       |
|                    |Воспитатель организует     |                       |
|                    |событие: появление письма  |                       |
|                    |- Ребята, сегодня в нашу   |                       |
|                    |группу   доставили письмо  |                       |
|                    |от феи Математики  из      |                       |
|                    |страны  Знаний. Давайте    |                       |
|                    |прочитаем его:             |                       |
|                    |В морское путешествие, вас |                       |
|-Да.                |приглашаю плыть.           |                       |
|                    |Чтоб клад вам  вместе      |                       |
|                    |раздобыть.                 |                       |
|                    |В пути вас ждут задания    |                       |
|                    |неизвестные,               |                       |
|                    |и игры интересные.         |                       |
|                    |- Ребята, куда нас         |                       |
|                    |приглашает Фея?            |                       |
|                    |- Вы готовы?               |                       |
|                    |-А на чем мы поплывем?     |                       |
|                    |-Чтобы построить корабль,  |                       |
|- В морское         |пройдите за столы.         |                       |
|путешествие, на     |                           |                       |
|поиски клада        |                           |                       |
|-Готовы             |                           |                       |
|-На корабле         |                           |                       |
|                    |                           |                       |
|Дети проходят за    |                           |                       |
|столы               |                           |                       |
|                                       2. Основная часть занятия        |
|Деятельность        |Деятельность педагога      |Примечание             |
|детей               |                           |                       |
|Дети выкладывают    |У каждого на столе         |Выставляю схему корабля|
|корабль из          |геометрические  фигуры, с  |                       |
|геометрических фигур|их помощью выложите корабль|                       |
|самостоятельно      |по образцу. Приступайте к  |                       |
|                    |работе.                    |                       |
|-Прямоугольники,    |- Какие геометрические     |                       |
|квадраты,           |фигуры вы использовали?    |                       |
|треугольники, круги |                           |                       |
|                    |-Посчитайте, сколько       |                       |
|-Всего 3            |прямоугольников?           |                       |
|прямоугольника      |-Посчитайте, сколько       |                       |
|                    |квадратов?                 |                       |
|-Всего 5 квадратов  |-Посчитайте, сколько       |                       |
|                    |треугольников?             |                       |
|-Всего 5            |-Посчитайте, сколько       |                       |
|треугольников       |кругов?                    |                       |
|                    |-Молодцы, ребята, все      |                       |
|-Всего 3 круга      |справились с заданием.     |                       |
|                    |Уберите фигуры  на край    |                       |
|                    |стола.                     |                       |
|                    |- Скажите, дети, а каких   |                       |
|Убирают фигуры на   |обитателей морей вы знаете?|                       |
|край стола          |А где еще могут жить рыбы? |                       |
|                    |-У вас на столе нарисованы |                       |
|                    |аквариумы и рыбки с цифрой.|                       |
|                    |Заселите рыбок в аквариум –|                       |
|-Рыбы               |составьте число из двух    |                       |
|-В аквариуме        |меньших. Проверим:         |                       |
|                    |назовите, как составили    |                       |
|                    |число 7? Как составили     |                       |
|                    |число 9?                   |                       |
|Дети составляют     |Молодцы, все справились с  |                       |
|число 7 и 9 из двух |заданием. Уберите  все на  |                       |
|меньших             |край стола.                |                       |
|                    |-Ребята, отгадайте загадку:|                       |
|Отвечают на вопрос  |Не хожу и не летаю,        |                       |
|воспитателя         |А попробуй догони!         |                       |
|                    |Я бываю золотая            |                       |
|                    |Ну-ка, в сказку загляни.   |                       |
|Убирают все на край |-Из какой сказки приплыла к|                       |
|стола               |нам золотая рыбка?         |                       |
|                    |-Поиграем с рыбкой?        |                       |
|                    |Выходите на середину       |                       |
|                    |группы, вставайте          |                       |
|                    |полукругом.                |                       |
|                    |Физкультминутка            |                       |
|                    |Рыбка плавает в водице     |                       |
|                    |Рыбке весело играть        |                       |
|-Это золотая рыбка  |Рыбка, рыбка озорница      |Показываю рыбку        |
|                    |Мы хотим тебя поймать      |                       |
|-Сказка о рыбаке и  |Рыбка спинку изогнула      |                       |
|рыбке               |Крошку хлебную взяла       |                       |
|                    |Рыбка хвостиком махнула    |                       |
|-Да                 |Рыбка быстро поплыла.      |                       |
|                    |-Куда поплыла рыбка?       |                       |
|                    |-А сейчас?                 |                       |
|                    |-Куда поплыла рыбка?       |                       |
|                    |-Где сейчас рыбка?         |                       |
|                    |-Куда поплыла рыбка?       |                       |
|Дети свободно       |Молодцы ребята.            |                       |
|выполняют           |- Проходите за столы и у   |                       |
|динамическую паузу. |нас следующее задание:     |                       |
|                    |составить и решить задачу. |                       |
|                    |Давайте вспомним, из каких |                       |
|                    |частей состоит задача.     |                       |
|                    |-Посмотрите на картинку,   |                       |
|                    |составьте задачу на        |                       |
|                    |сложение,  решите ее с     |                       |
|                    |помощью цифр и знаков.     |                       |
|                    |- А к доске пойдет...      |                       |
|                    |                           |                       |
|-В правый верхний   |                           |                       |
|угол                |                           |Передвигаю рыбку по    |
|-В левый нижний угол|- Задачу,  на какое        |аквариуму              |
|-В правый нижний    |действие вы решали?        |                       |
|угол                |Молодцы. Уберите цифры и   |                       |
|-На середине        |знаки на край стола.       |                       |
|-В левый верхний    |Пальчиковая гимнастика     |                       |
|угол                |Рыбки плавали, ныряли,     |                       |
|                    |В чистой тепленькой воде,  |                       |
|Дети садятся за     |То сожмутся                |                       |
|столы               |Разожмутся                 |                       |
|                    |То зароятся в песке.       |                       |
|                    |- Рыбки спрятались.        |                       |
|-Условие, вопрос,   |Возьмите листочки:         |                       |
|решение.            |дорисуйте рыбок, соблюдая  |                       |
|                    |закономерность.            |                       |
|Дети составляют     |- Во второй строчке, рыбка |                       |
|задачу и выкладывают|в какую сторону плывет?    |Выставляю картинку  с  |
|решение с помощью   |- В третьей строчке, рыбка |изображением аквариума |
|цифр и знаков       |в какую сторону плывет?    |и рыб.                 |
|- В аквариуме       |                           |                       |
|плавало 5 красных   |-Ребята, а вы  когда-нибудь|                       |
|рыбок и 3 желтых.   |ходили на рыбалку?         |                       |
|Сколько всего рыбок |-Я приглашаю вас на        |                       |
|в аквариуме.        |рыбалку,  берите удочки.   |                       |
|Решение: 5+3=8      |Поймайте рыбку с цифрой и  |                       |
|-На сложение        |назовите соседей числа.    |                       |
|                    |                           |                       |
|Убирают цифры и     |                           |                       |
|знаки на край стола |-Посмотрите, а здесь       |                       |
|                    |какой-то сундук. Вот мы с  |                       |
|                    |вами и добрались до клада. |                       |
|Дети выполняют      |Откроем его. Что в нем?    |                       |
|гимнастику, что     |                           |                       |
|позволяет привлечь  |                           |                       |
|внимание и          |                           |                       |
|подготовить пальчики|                           |                       |
|к практической      |                           |                       |
|деятельности        |                           |                       |
|                    |                           |                       |
|Дети выполняют      |                           |                       |
|задание: находят,   |                           |                       |
|какой рыбки не      |                           |                       |
|хватает,            |                           |                       |
|дорисовывают ее,    |                           |                       |
|обосновывают свой   |                           |                       |
|ответ               |                           |                       |
|- Рыбка плывет вниз.|                           |                       |
|- Рыбка плывет      |                           |                       |
|вверх.              |                           |                       |
|                    |                           |                       |
|- Нет               |                           |                       |
|                    |                           |                       |
|Выходят из-за стола,|                           |                       |
|подходят к  водоему,|                           |                       |
|с помощью удочек    |                           |                       |
|ловят рыб и называют|                           |                       |
|соседей числа.      |                           |                       |
|                    |                           |                       |
|Дети находят сундук,|                           |                       |
|открывают его и     |                           |                       |
|обнаруживают сладкий|                           |                       |
|сюрприз.            |                           |                       |
|3. Заключительная часть занятия                                         |
|Деятельность детей  |Деятельность  педагога     |Примечание             |
|-Мы занимались      |- Ребята, назовите, чем мы |                       |
|математикой. Мы     |сегодня занимались? Что    |                       |
|строили корабль из  |было интересного? Что было |                       |
|фигур,  заселяли    |сложно?                    |                       |
|рыбок в аквариум,   |-Если вам было интересно и |                       |
|составляли задачу на|легко  на занятии          |Аквариум, золотые рыбки|
|сложение,           |поместите золотую рыбку в  |и пираньи.             |
|дорисовывали рыбок, |аквариум, а если сложно –  |                       |
|рыбачили.           |поместите  пиранью.        |                       |
|Дети выбирают рыб и |Рефлексия «Аквариум с      |                       |
|помещают в аквариум.|рыбками»                   |                       |
|                    |Педагог дает косвенную     |                       |
|                    |оценку деятельности детей, |                       |
|                    |демонстрацию успешности:   |                       |
|                    |«Вы, ребята, молодцы!      |                       |
|                    |Показали свои знания,      |                       |
|                    |умения. Педагог            |                       |
|                    |обеспечивает переход детей,|                       |
|                    |к другому режимному        |                       |
|                    |моменту.                   |                       |

                                Список использованной литературы
   1. Левина С.А.,  Тукачева С.И. Физкультминутки. – В.: Учитель, 2005.
   2. Шарикова Е. Пальчиковые игры. – И.: Стрекоза, 2013.