title: Конспект "Зимние чудеса"

extracted_text:
                                                                                Нестерова Марзия Бареевна
                                                                                Учитель – логопед
                                                                                МАДОУ № 69 г. Томск

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме «Зимние чудеса»

Цель: обобщение и уточнение знаний детей о зиме и зимних забавах.
Задачи:
 *Коррекционно-образовательные:
- Активизация и расширение словаря за счёт слов-действий, слов-признаков.
- Развитие языкового чутья путём образования родственных слов.
- Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зимушка - зима»).
- Совершенствование грамматического строя речи, формирование навыка словообразования и словоизменения (образование относительных прилагательных; образование глаголов совершенного вида, прошедшего времени, женского рода с использованием приставки «за-»; образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с суффиксами «-ец», «-иц», «-ок», «-очк-»; употребление существительных в родительном падеже; подбор и использование в речи родственных слов).
- Закрепление и совершенствование навыков звуко-слогового анализа слов.

 *Коррекционно-развивающие:
- Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.
- Развитие речевого слуха.
- Развитие зрительного анализа и синтеза.
- Развитие диалогической речи.
- Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

* Воспитательные:
- Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.
- Воспитание любви и уважения к русскому языку и внимание к собственной речи.

*Оборудование:
Интерактивная доска, ноутбук, снежинки с загадками, игрушка Снеговик, предметные картинки (лыжи, коньки, санки, снеговик), картинки снеговиков с недостающими деталями, плоскостные буквы, «Волшебный снежок», простые карандаши.

*Предварительная работа:
Изучение лексических тем: «Зима», «Зимние забавы». Наблюдения в природе, беседы по данным темам. Чтение сказок: «Морозко», «Снежная королева», «Рукавичка», «Двенадцать месяцев» и др.

        Ход занятия:
 1. Организационный момент.
Дети заходят в кабинет и встают возле стульчиков.
2. Знакомство с темой.
Логопед: Сейчас я загадаю загадку. Слушайте внимательно.
«Белоснежная хозяйка
 Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт».
О каком времени года эта загадка? (О зиме.)
Сегодня на занятии мы будем говорить о зиме. Давайте вспомним признаки зимы, кто называет, тот садится на стульчик.
(Дети отвечают и садятся: Снег, холод, мороз, вьюга, метель, буран, гололедица, стужа, пороша).
3. Образование относительных прилагательных.
Логопед: Ребята, а что вы знаете о зиме? Какая погода может быть зимой?
Я хочу предложить вам варианты ответов, а вы дополните:
 Если на улице идёт снег, то погода… (снежная).
 Если на улице холодно, то погода…(холодная).
 Если на улице мороз, то погода…(морозная).
 Если на улице ветер, то погода…(ветреная).
 Если на улице стужа, то погода…(студёная).
 4. Образование глаголов совершенного вида прошедшего времени женского рода с приставкой «за».
Игра «Что наделала зима?»
Логопед: Зимушка столько всего наделала! Вот посмотрите.
Пришла зима с морозами и всё… – (заморозила).
Река покрылась льдом и … – (заледенела).
 Метель мела и все тропинки… – (замела).
 Зима позвала вьюгу и всё… – (завьюжила).
 Снежная пороша дорожки все…– (запорошила).
 5.  Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.
Игра «Назови ласково».
 Логопед: Ребятки, хоть зима всё заморозила и завьюжила, мы всё равно её любим и знаем ласковые слова о зиме. Давайте их назовём.
Зима - (зимушка). Лёд – (ледок). Холод – (холодок).  Метель – (метелица). Мороз – (морозец).
 6.  Дыхательные упражнения.
Упражнение на дыхание: «Снежинка». (Раздаю детям бумажные снежинки).
 Давайте сделаем так, чтобы снежинки «полетели», глубоко вдохните через нос, вытяните губы трубочкой и медленно выдохните через рот.
А ещё наши снежинки умеют кружиться в воздухе. Выпрямите спину, положите снежинку на ладошку, сделайте глубокий вдох через нос, пошлите воздух в животик и медленно выдохните через рот.
Молодцы!
7. Загадки о зимних забавах.
Логопед: Много игр, развлечений и забав приносит людям зима. Я сейчас вам загадаю загадки о зимних забавах, а вы их отгадайте. Выбирайте загадки. (Дети подходят к доске и выбирают предметные картинки).
Логопед читает:
- Мы в морозный день с друзьями
 Снег из шланга поливали.
 Как появится ледок,
 Значит, всё – готов…(Каток)
- Две новые кленовые подошвы двухметровые:
  На них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (Лыжи)
- Всё лето стояли,
 Зимы ожидали.
 Дождались поры –
 Помчались с горы. (Санки)
- Круглый маленький комочек я из снега соберу,
  Брошу в друга, брошу в брата,
  Мы играем, все в снегу. (Снежки)
- Во дворе катали ком,
 Шляпа старая на нём.
Нос приделали и вмиг
 Получился… (Снеговик)
 (Дети отгадывают загадки).
8. Употребление существительных в родительном падеже.
Игра «Что растеряли снеговички?»
Логопед показывает снеговика:
 «Лепит с самого утра детвора снеговика.
Снежные шары катает и смеясь, соединяет.
Снизу самый крупный ком, чуть поменьше ком на нём.
Ещё меньше – голова, дотянулися едва.
Глазки – шишки, нос морковка.
Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора».
Логопед: Посмотрите, ребята, к нам в гости тоже пришли снеговички, но почему – то они очень грустные. Как вы думаете, что у них случилось? Они торопились к нам в гости и по дороге растеряли свои вещи. Давайте поможем снеговичкам и дорисуем их вещи, а потом расскажем об этом. Садитесь за стол и выбирайте картинки. (Каждый ребёнок рассказывает о том, что он собирается делать и дорисовывает картинку.)
«У моего снеговика нет… (ведра, метлы, носа, глаз, рук)».
«Я дорисую… (ведро, метлу, нос, глаза, руки)».
(Снеговички хвалят и благодарят детей, а логопед вывешивает картинки на магнитной доске.)
 9.Физкультминутка.
Логопед: Дети все в кружок вставайте. Физкультминутку начинайте.
(Дети встают в кружок).
Солнце землю греет слабо,              (Руки вверх и вниз).
По ночам трещит мороз,                  (Руки на пояс, наклоны в стороны).
Во дворе у снежной Бабы                (Руки на пояс, поворот вокруг себя).
Побелел морковный нос.                  (Дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода                  (Прыжки на месте).
Неподвижна и тверда,
Вьюга злится,
Снег кружится,                                  (Дети кружатся).
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром.                  (Плавные движения руками).
 10. Образование родственных слов.
Игра «Доскажи словечко».
 Логопед: Зима покрывает землю белым, пушистым ковром. Ребята, я буду читать стихотворение, а вы будете добавлять слова, связанные со словом «снег». Слушайте внимательно.
 «Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)
С неба всё скользят пушинки —
Серебристые ... (Снежинки.)
На дорожки, на лужок
Всё снижается ... (Снежок.)
Вот веселье для ребят —
Всё сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)
Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ... (Снегири.)
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)»
Логопед: Молодцы.
11. Развитие звуко-слогового анализа слов.
Игра «Собери слово».
Логопед:
 «Все бегут вперегонки,
  Все хотят играть в снежки.
 Снежный ком – на снежный ком.
 Всё украсили снежком».
 Ребята, давайте сядем за стол и посмотрим, что ещё приготовила для нас зима. Это снежки с картинками и словами. (Логопед читает слова: снег, лыжи, зима, снеговик, снегурка, снегири).
 Сколько слогов в слове? Какой согласный звук первый (последний, в середине?) Какой ударный гласный звук?
Давайте придумаем предложение с вашим словом.
(Дети придумывают предложения).
12.  Работа с деформированным предложением.
Логопед: Ребята, я несла вам предложения о зиме, но подул сильный ветер, и все слова разлетелись. Помогите мне их собрать.
«Наступила, вот, и, зима»
«Пушистый, покрыл, землю, ковром, снег, белым».
«Снежинки, в, кружатся, воздухе».
 13.Заключительная часть.
 Логопед: Вот подходит к концу наше занятие. Возьмите вот этот снежный комочек, передавайте его друг другу и вспоминайте, что мы сегодня делали, о чём говорили? Кому что понравилось? Что у каждого из вас получилось лучше всего?
(Дети передают из рук в руки «Снежный комочек» и отвечают).
Логопед: Наше занятие подошло к концу. До новых встреч!

      Использованные интернет ресурсы:
https://educontest.net/ru/3897589/зимний-калейдоскоп-2-2/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/12/19/zimnie-zabavy
http://logopedia.by/?p=3298
https://infourok.ru/logopedicheskoe-zanyatie-zimnie-zabavi-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta-1183150.html
https://mir-talantow.ru/statya/otkrytoe-zanyatie/365
https://educontest.net/ru/3890275/зима-3-4/
http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/12/19/zimnie-zabavy?


title: Тест "Приготовление холодных блюд и закусок"

extracted_text:
Тест
«Приготовление холодных блюд и закусок»
Вариант 1
 1.  Из рыбы какого семейства получаются хорошие бульоны и порционные куски для
блюда «Рыба заливная»?
а)  карповых, тресковых;
б)  окуневых, осетровых;
в)  лососевых, камбаловых.
 2.  Какой должен быть слой рыбного желе в глубоком противне для застывания
порционных кусков рыбы?
а)  1... 1,5 см;
б) 0,7... 1 см;
в)  0,5 см.
 3.  Какое должно быть расстояние между кусками рыбы от края посуды при
раскладывании ее на застывшее желе?
а)  1...2 см;
б)  3...4 см;
в)  4...5 см.
 4.  Какой слой желе должен быть на поверхности заливной рыбы?
а)  1... 1,5 см;
б)  0,5...0,6 см;
в)  0,7...0,8 см.
 5.  Какова масса (г) рыбы и желе при отпуске блюда «Рыба заливная»?
а) 40/60;
б) 75/125;
в) 50/100.
 6. Какие соусы используют при отпуске блюда «Рыба заливная»?
а) польский;
б) майонез с корнишонами;
в) хрен с уксусом.
 7. Для сохранения витаминов в овощах следует:
а) очищенные овощи держать в холодной воде
б) при тепловой обработке закладывать овощи в холодную воду
в) при тепловой обработке закладывать овощи в кипящую воду
 8. При приготовлении салатов следует:
а) учитывать время варки овощей
б) соединять горячие и холодные овощи
в) использовать сильно разваренные овощи
 9. Правила охраны труда при жарении овощей
а) укладывать овощи на горячую сковороду резко
б) снимать сковороду с помощью сковородника
в) овощи укладывать на сковороду не просушивая
 10. Укажите способ нарезки овощей для винегрета
а) соломка
б) брусочки
в) кубики
  11. Канапе – это бутерброд:
а) открытый;
б) закрытый;
в) закусочный;

12. Салат-коктейль – это:
а) нарезанные продукты для салата, уложены в креманку слоями не перемешивая, политы майонезом.
б) нарезанные продукты перемешаны, политы майонезом;
в) нарезанные продукты перемешаны, заправлены майонезом;
13. Мясо для салата мясного:
 а) отваривают, жарят;   б) жарят, запекают;    в) отваривают, запекают;
14. Салаты украшают:
 а) зеленью, морепродуктами;
б) майонезом, овощами;
в) продуктами, входящими в состав салата, зеленью;
15. Какой хлеб используют для приготовления бутербродов.
а) пшеничный
б) ржаной
в) пшеничный и ржаной

Тест
«Приготовление холодных блюд и закусок»
Вариант 2
1.  Для каких бутербродов используют булочки  городские или школьные.
А)  открытых
Б) закрытых
В) закусочных

2. Какой толщиной нарезают ломоть хлеба для открытых бутербродов?
А) 0.5-0.9 см
Б) 1-1.5 см
В) 1.7-2 см

3. Масса хлеба для простых бутербродов.
А) 30-40 гр
Б) 50-60 гр
В) 70-80 гр

4. Что такое сэндвич?
А) закусочные бутерброды
Б) открытые бутерброды
В) закрытые бутерброды

5. Какое филе рыбы используют для блюда «Рыба жареная под маринадом»?
А) филе с кожей и костью
Б) чистое филе
В) филе с кожей

6. Какое филе сельди используется для блюда «Сельдь с картофелем и маслом»?
А) филе с кожей и костью
Б) чистое филе
В) кругляши

7. С какой целью свеклу для винегрета после нарезки заправляют растительным маслом?
А) для улучшения вкуса
Б) для сохранения витаминов и минеральных веществ
В) чтобы свекла не окрашивала другие овощи

8. Почему салаты из вареных овощей заправляют только частью майонеза (50%)?
А) для того, чтобы лучше формовалась «горочка» из салата
Б) для улучшения вкуса
В) чтобы остался майонез для оформления салата

9. Почему овощи нельзя переваривать для салатов?
а) снижается санитарное состояние;
б) увеличивается потеря массы и витаминов;
в) при последующем нарезании овощи крошатся.

10. Что нужно сделать, чтобы яблоки, входящие в состав некоторых салатов и
использующиеся для украшения, после очистки и нарезания не темнели?
А) бланшировать
Б) хранить в подкисленной воде
В) посыпать сахаром

11. Что нужно сделать, если масса блюда «Сельдь рубленая» оказалась неоднородной с
кусочками непротертых продуктов и мелких костей?
а) протереть через сито;
б) пропустить повторно через мясорубку;
в) снять с реализации.

12. Укажите способ нарезки овощей для салата «Мясного»:
а) соломка,
б) брусочки,
в) кубики,

13. При приготовлении салатов следует:
а) соединять холодные и горячие овощи
б) использовать сильно разваренные овощи
в) учитывать время варки овощей

14. Правила охраны труда при варке овощей
а) закладывать овощи в кипящую воду
б) допускается длительное хранение вареных овощей в отваре
в) варить овощи при открытой крышке

15. Канапе относится к ………………. Бутербродам
а) закусочным
б) закрытым
в) открытым

Эталон ответов
Вариант 1.   1-в, 2-в, 3-б, 4-в. 5-б. 6-в. 7-в. 8-а. 9-б. 10-в. 11-в. 12-а. 13-а. 14-в. 15-в
Вариант 2.   1-б. 2-б. 3-а. 4-в. 5-в. 6-б. 7-в. 8-в. 9-в. 10-б. 11-б. 12-в. 13-в. 14-а. 15-а


title: Тестовая работа "Электролиз" 11 класс

extracted_text: Тестовая работа по теме «Электролиз»


title: Польза обучения плаванию детей младшего дошкольного возраста

extracted_text:
Плавание обладает целым рядом особенностей, которые делают его наиболее оптимальным вариантом физической активности и укрепления здоровья в детском возрасте.
Систематические занятие плаванием совершенствуют работу органов кровообращения и дыхания. Это происходит благодаря ритмической работе мышц, необходимости преодолевать сопротивление воды.
Улучшается сердечная деятельность, подвижность грудной клетки, увеличивается жизненная емкость легких. Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма: совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Укрепляется также нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма, совершенствуются движения, увеличивается выносливость.

Плавание благотворно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на формирование его личности. Не всем детям общение с водой доставляет удовольствие и радость, некоторые боятся входить в воду, боятся глубины. Психологами установлено, что главная опасность на воде – не действия в ней, а чувство страха и боязнь глубины. Именно поэтому первые шаги обучения плаванию направлены на то, чтобы помочь ребенку преодолеть это неприятное и небезобидное чувство. Занятия плаванием развивают такие черты личности, как целеустремленность, настойчивость, самообладание, решительность, смелость, дисциплинированность, умение действовать в коллективе, проявлять самостоятельность.

ГБОУ Школа №536 ДО №7 Воспитатель Минасян А.С.


Презентация "Вокруг экономики"


title: Праздник "Нартские игры"

extracted_text:
                                               «Нартские игры»
                        для детей старшей и подготовительной группы.
Цель; продолжат знакомить детей с национальными обрядами и сказаниями через игры. Расширение, углубление и систематизация знаний детей о Нартском эпосе. Привитие любви, уважения к истории родной земли через знания о нартах, их жизни. Воспитание патриотизма на основе героических подвигов Нартов. Расширение кругозора и лексики.
Задачи:
-Закрепить знания детей о нартских сказаниях.
-Развитие общих физических навыков(бег, прыжки)
-Формировать чувства патриотизма у детей.
Оборудование: музыкальный центр, 2 камня, обруч, 2 ложки, 2 мерных стакана, палка, угощение для детей.
Ход праздника:
Дети заходят в зал под национальную музыку. Садятся на стульчики по обеим сторонам зала.
Воспитатель; высоко в  горах,  где буйный Терек берет свое начало. Живут потомки великих Нартов. Здесь гордый и непобедимый  Батраз навсегда вписал свое имя в память народа, сильный и могучий Сослан до сих пор не забыт, а мудрая мать Шатана стала символом женственности и женского ума. Этот народ всегда будет помнить своих предков и это мы – Осетины. (Все это время звучит фоновая национальная музыка.)
Инструктор; ребята сегодня мы собрались на спортивный праздник «Нартские игры». Дети, а кто мне скажет кто такие Нарты?
Дети: о/д.
Воспитатель; Нарты-это чудо богатыри, поэтический образ народа, творцы и главные герои героических сказаний. Нарты больше всего ценили волю, честь и достоинство и легче расставались с жизнью, чем со свободой. Они не признавали над собой даже власти Богов и вступали с ними в борьбу. Их девиз был краток: «Не нужна нам вечная жизнь, дайте нам вечную славу». Нарты воспевали любовь к родной земле, высоко ценили благородное отношение к женщине, верность в дружбе и высоко почитали родителей и старших.
Инструктор; суровые воины, которые любили песни и танцы и если чудесный меч был их спутником в боевых походах, то в мирное время они не расставались с фандыром - двенадцатиструнной арфой. Но больше всего Нарты еще любили соревноваться  сегодня я приглашаю вас всех поиграть в их игры и посоревноваться. Вы готовы показать свою смелость, силу и ловкость?
Дети: о/д.
 1.                                       Чепена.
Игроки стоят по кругу. Считалкой выбирается ведущий  чепена.
Он становится в круг и начинает игру словами:
- Левой ногой, чепена.
Подпрыгивает на левой ноге.
- Гой, гой, чепена.
Отзываются дети и повторяют движения водящего.
- Правой ногой, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Дети повторяют то же.
- Пойдем вперед, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Идет вперед, подняв вверх руки.
- Пойдем назад, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Мелкими шагами идет назад с опущенными руками.
- Все мы спляшем, чепена.
Начинается танец.
- Кругом, кругом, чепена.
Дети начинают круговой танец под осетинскую музыку.
Игра проводится в сопровождении любой народной мелодии, от которой зависит темп игры. В качестве атрибутов используются элементы осетинского национального костюма.
Правила игры. Движения выполняются в соответствии с текстом.
    2.                                        Водопад и ветер.
Правила игры: четко выполнять команду водящего, тот, кто ошибётся в выполнении команды, должен выйти из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один – единственный игрок. Это и есть победитель.
Водящий выбирается с помощью считалки.
Содержание игры: для начала игры выбираем водящего. Остальные игроки становятся на некотором расстоянии от него по кругу. Когда водящий объявляет: «Водопад! » - игроки начинают приседать, когда же он говорит: «Ветер! » - все должны бежать в одну сторону по кругу. Водящий старается запутать игроков; он может произносить одно и тоже слово несколько раз подряд и делать ложные движения, не совпадающие с командой. При этом он должен зорко следить за игроками – тот, кто ошибётся, выходит из игры.
3. Эстафета.                 Бег к реке( Донма дугъ).
Содержание игры. Дети делятся на две команды и строятся в колонны. Им даются 2 ложки ведущим и на другом конце зала ставится емкость с водой, а рядом с детьми мерный стакан для измерения количества перенесенной жидкости для выяснения победителя.


title: Учебно воспитательный план для 5 класса

extracted_text:
План по воспитательной работе 5 класс ФГОС

Начало формы

План
воспитательной работы в 5 «а» классе
 на 2018-2019учебный год
«Пять шагов в будущее»
(«Управление качеством обучения, воспитания и развития школьников
на основе реализации ФГОС нового поколения)
Кл.руководитель: Ахмедов Д. В.

Цель воспитательной работы на 2018 - 2019 учебный год:

воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, востребованные сегодня и завтра и способствующие «вхождению» ребенка в социальную среду.

Задачи воспитательной работы на 2018-2019 учебный год:

Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом.
Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно развиваться.
Позитивное отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе.
Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям.
Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения - естественных и естественное приемлемых норм культурного человека.
Продолжить укрепление классных традиций, способствующих созданию школьного коллектива и украшающих его жизнь.
Усилить работу по нравственному воспитанию учащихся, уделять больше внимания укреплению дружеских отношений между учащимися, предотвращению конфликтов, воспитанию толерантности.
Совершенствовать работу по организации детского самоуправления.

Характеристика 5 «а» класса
Ребята перешли в 5 класс из начальной школы.
В классе на начало учебного года 20 учащихся. Их них 11 девочек и 9 мальчиков. Все учащиеся  в основном 2007 года рождения. В данном классе 1 неполных семей и 19 полная семья. В классе  4,  учащихся  учиться на отлично, 5 хорошистов и 3 учеников с одной «3». Неуспевающих детей нет.
 Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что класс обладает высоким интеллектуальным потенциалом и большая часть ребят и родителей мотивировано на учебу.
Дисциплина в классе всегда на высоком уровне . Контроль за успеваемостью ведут: староста класса, учебный сектор и классный руководитель; организованы различные секторы для взаимоконтроля по проверке домашнего задания; своевременно
проверяются дневники. Все учащиеся имеют поручения в классе.
Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.

Ребята очень активные, все чаще у ребят возникает желание участвовать в делах класса. В полном составе выбран родительский комитет. Адаптация в 5 классе, по наблюдениям учителей прошла хорошо.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести  Газиева Самира  Гамзатовна , Исаева Патимат Исаевна, Мусаев Ахмед Шамилович, и Рамазанов Иса Шамилович...
В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие ученики:  Мусаев Ибрагим Анварсадавоич
Абдулсаидов  МиматулаАбдулсаидович  , Пахрудинов Курбан Рамазанович, Алигаджиев Иса Магомедович.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. Неблагополучных семей пока не выявлено.
 Проводя работу в классе по занятости в кружках, выяснилось, что ребята посещают спортивные секции и кружки. Но есть учащиеся в коллективе не посещающие кружки.

Моя задача на этот год привлечь ребят во внеурочную деятельность.
Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием принимают участие в мероприятиях, отношение между детьми удовлетворительные.
Работоспособность класса хорошая. Но в классе есть учащиеся очень слабые в учебном процессе (имеются трудности в учёбе,причинами по моему мнению: здоровье, педагогическая запущенность, нет контроля со стороны родителей). Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко.
Тема воспитательной работы в школе:
«Управление качеством обучения, воспитания и развития школьников
на основе реализации ФГОС нового поколения

Пояснительная записка

Программа воспитательной работы гражданско-патриотического направления и нравственно-этического воспитания для обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования. Данная программа построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество,и направлена на:
– обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и воплощения их в социальной практике;
– саморазвития и самореализации обучающихся в процессе их участия вобщественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
– обеспечение готовности обучающихся к проектированию послешкольногообразовательно-профессионального маршрута, формирование у них профориентационно значимых компетенций, способности к реализации их образовательно-профессиональных планов в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями рынка труда;
– формирование у обучающихся мировоззренческих и ценностно-смысловых основ культуры профессиональной деятельности как компонента общей культуры личности; подготовка обучающихся к дальнейшей профессиональной самореализации в новых социокультурных и экономических условиях;
– сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования как одной из ценностных составляющих личности обучающегося;
– формирование уважительного и ответственного отношения к созданию семьи; экологического мышления, культуры и поведения обучающихся;
– формирование отношения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации как почетной обязанности гражданина России.
Программа обеспечит:
– формирование социально открытого уклада школьной жизни, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества; учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательное учреждение, потребности обучающихся; определяющего в качестве ведущей социально и личностно значимую, творческую деятельность обучающихся, интегрированную с их учебной и внеурочной деятельностью;
– формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции, готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на благо Отечества;
– приобретение обучающимися опыта нравственной, творческой социальной деятельности;
– возможность подготовки, планирования, выполнения и презентацииобучающимися социального проекта (индивидуального или в составе группы);
– формирование у подростков зрелых социальных компетенций и гражданских ценностных установок, соответствующих их действительным и проектируемым социальным ролям;
– развитие способности обучающихся адаптироваться к новым социальным ситуациям и изменять их;
– социализацию обучающихся средствами учебно-воспитательной, познавательнойи профессионально ориентированной деятельности, формирование ответственности,самостоятельности и готовности обучающихся к принятию решений; формирование у обучающихся основ культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;
– социализацию обучающихся средствами общественной и коммуникативной деятельности: добровольное участие в молодежных организациях и движениях, детско-юношеских и взрослых объединениях творческой и научно-технической направленности, деятельности общественных организаций; использование позитивных социализирующих возможностей Интернета;
– использование обучающимися при решении типичных социальных проблем нравственных моделей поведения, ориентированных на благо человека, семьи, общества;
– создание условий (ценностно-мировоззренческих, научно-методических, кадровых, информационных) для развития у обучающегося способности выступать в качестве субъекта образовательно-профессионального выбора;
– формирование у обучающихся готовности к образовательной ипрофессиональной самоидентификации, конструированию планов продолжения образования и профессионального самопродвижения и определению соответствующих данным версиям ближних и дальних целей в условиях модернизации общества и динамичного рынка труда;
– приобретение опыта создания личностно значимых образовательных продуктов (итоги практической работы обучающегося с использованием ресурсов профессионально-производственной и социокультурной среды);
– формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада здорового образа жизни, включающего: ценность и взаимозависимость физического, психологического, социального здоровья и экологического состояния окружающей его среды, оптимальное сочетание труда и отдыха, режим дня, индивидуальный рацион здорового питания, оптимальный режим двигательной активности;
– формирование способности самостоятельно поддерживать и укреплять своё здоровье через осознание значимости профилактических мероприятий, использование технологий современных оздоровительных систем и навыков личной гигиены;
– развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации, профессиональной ориентации обучающихся; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей.

“Человек без нравственных устоев оказывается существом самым несчастным и диким”
Аристотель
«Пять шагов в будущее»- это воспитательная программа, рассчитанная на 5 лет:
I год(1 шаг) - создание условий для адаптации учащихся 5-го класса, ранняя профессиональная ориентация.
I I год (2 шаг)– развитиенравственно-этического направления, укрепление эмоционального и социального здоровья детей, профессиональное самоопределение личности.
III год (3 шаг) – поиск новых идей, форм и способов обновления проектной деятельности в классе, развитие самоуправленческого начала классного коллектива,
IV год (4 шаг) - результативность классного коллектива через КТД:лучшее дело класса стало достоянием всего школьного коллектива
V год (5 шаг) -готовность обучающихся к проектированию после школьного образовательно-профессионального маршрута, формирование у них профориентационно значимых компетенций, способности к реализации их образовательно-профессиональных планов в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями рынка труда;

I год(1 шаг)

Цель классного руководителя:создание условий для адаптации учащихся 5-го класса, ранняя профессиональная ориентация, формирования сплоченного коллектива,

Задачи:
создать комфортную психологическую обстановку в 5 классе для формирования сплоченного коллектива;
способствовать развитию нравственных качеств, толерантного отношения к людям.
создание условий для равного проявления у обучающихся индивидуальности во внеурочной деятельности;
развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым в оценке чужих достижений;
Воспитательная работа в классе опирается на общечеловеческие ценности.Ими являются следующие понятия:
ЗЕМЛЯ - общий дом на пороге нового мира. Земля людей и живой природы.
ОТЧЕСТВО - Родина, доставшаяся в наследство человеку от его предков, данная ему судьбой.
СЕМЬЯ - начальная ячейка общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
ТРУД - вид деятельности, выделяющий человека из живого мира, основа человеческого бытия.
ЗНАНИЯ - результат разнообразного труда, мощное средство развития личности.
КУЛЬТУРА - духовное и материальное богатство, наполненное развитием человеческой цивилизации.
МИР - человеческая общность, покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.
ЧЕЛОВЕК - высшая, абсолютная ценность, "мера всех вещей", цель, объект, субъект и результат воспитательной системы школы.
Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, его функционирования и развития
Принцип гуманности. Из всех показателей оценки класса главным я считаю самочувствие в ней человека. Класс хорош, если в ней хорошо и комфортно каждому ребенку.
Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Воспитание и обучение без уважения - подавление.
Принцип целостности. Обучая воспитывать, воспитывая обучать - в этом целостность учебно-воспитательного процесса. УВП - это способ передачи культуры от человека, владеющего ею, к человеку, ею овладевающему.
Принцип творческого отношения всех участников УВП. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Важнейший признак педагогической культуры - творчество учителя (классного руководителя).
Принцип системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от всей системы взаимодействия.
Принцип демократизации, согласно которому общность детей и взрослых объединена общими целями, деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью.
Приоритетные проблемы работы классного руководителя
Развитие познавательных и коммуникативных способностей школьников
Формирование творческого потенциала личности учащегося
 ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ
от Дэвида Льюиса
Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
Ищи истину вместе с ребенком,
Старайся ничему не учит ребенка напрямую - учись сам.
Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
Помни, серьезное разрушается смехом, смех - серьезным.
Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т .е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чем-то хуже вас.
Приучайте ребенка мыслить самостоятельно.
Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них

Циклограмма для классного руководителя

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Организация питания учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
2. Организация питание.
2. МО классных руководителей.
2. Организация защиты проектов учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
3. Работа с родителями (по ситуации).
3. Встреча с родительским активом.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
3. Оформление личных дел учащихся.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
4. Совещание по планированию работы (по графику).
4. Проведение родительского собрания.
4. Анализ и составление плана работы класса.

5.Работа с учащимися по проектной деятельности.
5. Работа с родителями по проектной деятельности

5. Статистические данные класса (1 сентября).

2. Список учащихся 5 класса Возраст учащихся 5 класса
Список учащихся 5 «а» класс
МКОУ «Муцалаульская СОШ №2
2018 -2019 уч. год.

    Кл. руководитель ___________    Ахмедов Д. В.
    Директор школы ____________    Гамзатов Б.М.

ПЛАН РАБОТЫ
СЕНТЯБРЬ
Гражданско – патриотическое воспитание

1)«День солидарности в борьбе с терроризмом» 2) Проверка наличия учебников и тетрадей. 3«Школьные годы моего класса»4) «Счастливый случай»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Классный час
беседа, презентация
Оформление классного уголка
Викторина
2
1

Классный руководитель
Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Участие в субботнике по благоустройству школьной территории
Трудовая, художественное,творчество
субботник
1

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
День здоровья Участие в программе работы школьного форума «Шаг в будущее»
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Школьный форум
Игра путешествий
2

Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
1."Внимание, автобус!" Знаем ли мы Правила дорожного движения.
Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Инструктаж по правилам поведения в автобусе, в пути следования.
2

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Родительское собрание «Трудности адаптации пятиклассников»
Проблемно-ценностное общение.

Индивидуальные беседы с родителями.
2

Классный руководитель
ОКТЯБРЬ

Гражданско – патриотическое воспитание
«Я - человек ».Проект
«Портрет класса» (проектная деятельность)
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Классный час
Классный час
2

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Праздник «День Учителя»
День милосердия. День пожилых людей.
Трудовая, художественное,творчество

Оформление газеты, поздравлений
2
Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Здоровый образ жизни. Беседа о профилактике ОРВИ. Урок - дискуссия
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Классный час
Урок-дискуссия
2
Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
«Правила движения-закон улиц и дорог». Работа с тестом
Правила личной гигиены.
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
Беседа ПДД

Беседа - презентация
2

Классный руководитель
5
Работа с родителями

« Итоги первой четверти – первые радости и первые неудачи»

Проблемно-ценностное общение.

2
Классный руководитель

НОЯБРЬ
Гражданско – патриотическое воспитание

Сбор материалов по социальному краеведению (проектная деятельность)
«Что такое доброта» (о толерантности) проектная деятельность
Интеллектуальная игра «Правильно ли мы говорим?»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Проектная деятельность
Классный час

Классный час
3

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Неделя театра
Трудовая, художественное,творчество
Показ театров 1—11 классы
2
неделя

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
«Осенние эстафеты» -
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

участие в спортивных состязаниях
1

Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности

Беседа «Бережно относись к школьному и другому общественному имуществу, к своим вещам, вещам товарищей»
«Причины дорожно-транспортных происшествий - Современный транспорт-источник повышенной опасности.

Проблемно-ценностное общение,
игровая,

беседа

беседа по ПДД
2

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Индивидуальная работа с родителями (по ситуации)
Проблемно-ценностное общение.
2
Классный руководитель

ДЕКАБРЬ
Гражданско – патриотическое воспитание

Классный час «Гражданин и обыватель» Парламентский урок -«Наше право и наши интересы» » Презентации проектов, посвящённых дню Конституции РФ
Классный час в рамках краеведческого декадника «По страницам истории моего села»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная

Классный час

Классный час
3
Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Изготовление игрушек на елку
Трудовая, художественное,творчество
Изготовление игрушек
2

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Конкурс плаката по предотвращению детского травматизма в период гололеда
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Оформления плакатов
2

Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
Беседа по ПДД «Группы знаков и их значение». Тест.
Беседа по правилам пожарной безопасности в период новогодних праздников и ПДД .

Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Беседа по правилам ПДД
2

Классный руководитель
5
Работа с родителями
«Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка»

Проблемно-ценностное общение.
2

Классный руководитель
ЯНВАРЬ

«Равнодушию – нет!!!» (проектная деятельность)
Классный час «Дружба – это…»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Классный час

Классный час
2

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Участие в КТД (подготовка и проведение мероприятий по русскому и английскому языкам) оформление предметной газеты)
Трудовая, художественное,творчество
Офрмление газеты
2
Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Конкурс «Наши зимние забавы» - новогодние скульптуры;
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Конкурс скульптур
1-11 классы
2
Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
1) «Главные вопросы»2.Беседа «Движение учащихся группами и в колонне»
Зимние игры и ваша безопасность.
Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Деловая игра
Беседа
Игра-путешествий

3

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Авторитет родителей, его источники, прочность, умение пользоваться родит. властью.
Проблемно-ценностное общение.

1
Классный руководитель

ФЕВРАЛЬ
Участие в смотре строя и песни
«Прости, поверь - и я тебе открою дверь ...»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Общения- дискуссия

Классный час
2
Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Создание творческих работ патриотической направленности
Трудовая, художественное,творчество
Офрмление газеты
2

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Участие в школьном Дне здоровья «А ну-ка, парни»
Папа,мама и я спортивная семья
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Участие 5 классников в спортивной игре
2

Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
Игра по ПДД Азбука дорог. Особенности движения водителей и пешеходов на загородных дорогах в темное и светлое время суток
«Предупредительные сигналы водителей»
Устный журнал «Права ребенка»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Ирга-путешествий ПДД

2

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями
Проблемно-ценностное общение.

Классный руководитель

МАРТ
Гражданско – патриотическое воспитание

«На страже Родины» КТД «Праздник наших мам»
«Вернуть нельзя, забыть невозможно. Ценности семьи фотографиях».
Фотовыставка
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Классный час

Классный час

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Сельская библиотека
Трудовая, художествен-ное,творчество
Общения- диспут

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Беседа по профилактике ОРВИ, ОРЗ в весеннее время
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Беседа

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Родительское собрание «Свободное время школьников и соблюдение правил ТБ»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Родительское собрание

Классный руководитель

АПРЕЛЬ
«Моя семья в период Великой Отечественной войны»
«Я помню, я горжусь»
«Как проявить себя и свои способности?»
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Конкурс сочинений
Классный час

Классный час

3

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Подготовка творческих работ к школьной научной конференции
Трудовая, художественное,творчество
Школьная конференция
2

Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
Конкурс видеороликов и социальной рекламы «Здоровый подросток. Кто он?» (по отдельным темам) День Здоровья – Школьный кросс
Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Видеоролик
2

Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
«Вредные привычки», беседа
Тормозной и остановочный путь.
Проблемно-ценностное общение,
игровая,

Классный час

1
Классный руководитель
5
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями
Проблемно-ценностное общение,

2

Классный руководитель
МАЙ
«маленькие герои большой войны»
«Победе посвящается…» Неделя памяти
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
познавательная
Классный час

Классный час
2

Классный руководитель
2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Создание творческих работ ко Дню Победы
Собирать лечебные травы
Трудовая, художественное,творчество
Лечебные травы
2
Классный руководитель
3
Здоровьесберегающее воспитание
1)День безопасности.
2)Весенний турпоход  «Кто быстрее?»
3) Детский Сабантуй

Проблемно-ценностное общение,игровая, спортивная

Туристический поход
Спортивные игры
3
Классный руководитель
4
Правовое воспитание и культура безопасности
Итоговое занятие «На повестке дня - лето». Инструктаж по мерам безопасности на летний период.
Достоинства и недостатки соц. сетей
Проблемно-ценностное общение,
игровая,
Инструктаж
2

Классный руководитель
5
Работа с родителями
Итоговое родительское собрание
Проблемно-ценностное общение,

1Классный руководитель

5. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Состав родительского комитета:

1.Ахмедова Сабрият – модуль 1 (культмассовый: нравственно-                                этический)-прндседатель

        2.______________________--модуль 2 (универсальный: родительская     компетентность) -(заместитель, секретарь)

         3.__________________________–модуль 3 (финансово-нравственный)

       4._____________– модуль 4 (учебный: методическая компетентность)

        5.___________________модуль 5 (проектная деятельность: творческая                          компетентность)

План работы родительского комитета
на 2018 – 2019 учебный год
Родительский всеобуч: Безопасность детей в школе и на улице, занятость учащихся во второй половине дня.
БЕСЕДА:
Привлечение родителей к активному участию в жизни класса
Повышение ответственности семьи за обучение и воспитание детей и оказание ей помощи
Следить за посещением и успеваемостью учащихся
1 раз в четверть

В течении месяца
Классный руководитель
Председатель РК
Октябрь
Участие родительского комитета вовнеурочной деятельности вместе с учащимися класса
Беседа: Режим для младшего школьника
Внеклассное мероприятие «Проектная деятельность, основы фотодизайна».
Организация конкурса на лучшее поздравление именинника. Поощрение победителей
Помочь классному руководителю проводить классные собрания. Следить за посещением классных собраний
Помочь классному руководителю при проведении мероприятий с учащимися
Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями класса.
Классное родительское собрание « Итоги первой четверти – первые радости и первые неудачи»
1 раз в четверть

В течении года

1 раз в четверть
Классный руководитель
Председатель РК
Ноябрь
Родительский всеобуч: «Ребенок и его друзья» (как помочь ребенку дружить и состоятся в дружбе).
Составление графика посещения уроков родителями.
Внеклассное мероприятие «_____________________________________________________»
Проводить работу с родителями по профилактике вредных привычек, правонарушений у учащихся
Оказывать содействие по работе охраны и укрепления здоровья учащихся
Привлечение родителей к оказанию помощи в школе
1 раз в четверть

1 раз в четверть

В течении года

Классный руководитель
Председатель РК
Декабрь
Оформление подарков, сюрпризов для учащихся. Подведение итогов результатов учебной деятельности учащихся класса за первое полугодие
«Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка»
Родительское патрулирование.
Организация зимнего отдыха учащихся.
1 раз в четверть

В течении года

Классный руководитель
Председатель РК
Январь
Подведение итогов работы родительского комитета за первое полугодие. Отчет родительского комитета перед родительским собранием о проделанной работе модулей.
Определение неотложных задач второго полугодия.
Родительский всеобуч: Авторитет родителей, его источники, прочность, умение пользоваться родительской властью.
1 раз в полугодие

1 раз в четверть
Классный руководитель
Председатель РК
Февраль
Контроль за выполнением домашних заданий со стороны родителей
Анализ родительским комитетом отношения семей учащихся к ведению школьного дневника, посещение электронного журнала.
Рейд- проверка бережного отношения к учебникам.
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Защитника отечества
В течении года
В течении месяца
1 раз в четверть
Классный руководитель
Председатель РК
Март
Подготовка совместно с классным руководителем защиты проектов обущающихся:
«Мои достижения», поощрение.
Встреча родителей с учителями предметниками.

1 раз в четверть
В течении года
Классный руководитель
Председатель РК
Учителя -предметники
Апрель
Родительский всеобуч:
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Участие родителей в защите проектов (в классе, актовом зале). Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями класса (по графику родительского комитета). Подготовка к проведению Последнего звонка. Поздравления и поощрения.

1 раз в четверть
В течении года
В течении месяца
Классный руководитель
Председатель РК
Май
Поход на природу.
Родительское собрание- обмен мнениями о достижениях обущающихся за учебный год.
Внеклассное мероприятие «Урок мужества»Организация семейного чтения.
Подведение итогов результатов проектной деятельности учащихся класса за учебный год. Благодарственные письма родителям класса.
Организация труда и отдыха детей

1 раз в четверть
1 раз в полугодие
На протяжении летних каникул
Классный руководитель
Председатель РК
Июнь
Подготовка необходимых учебных пособий по различным предметам к новому учебному году.
Годовой отчет о работе родительского комитета на совете класса (школы).
Проведение анкетирования для изучения потребностей детей, родителей в образовательных услугах, удовлетворенности работой школы
На протяжении летних каникул
1 раз в год
Классный руководитель
Председатель РК

Тематика родительских собраний:

1. Классное родительское собрание «Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в пятых классах», «Трудности адаптации пятиклассника к школе»
Презентация по основным вопросам ФГОС.
Информация для родителей об изменениях в содержании образования и сущности стандартов нового поколения.
Ознакомить с особенностями  реализации нового содержания образования в условиях школы.
Информация для родителей об   используемых педагогических технологиях и УМК.
Рекомендации для родителей учащихся 5 класса.
Выбор родительского комитета
Индивидуальные беседы

2. Общешкольное родительское собрание «Общешкольная родительская конференция «Итоги работы школы за 2018-2019 учебный год»
Классное собрание родительского комитета «Обсуждение проведения совместных мероприятий с родителями в направлении развитии культуры толерантных отношений»
Индивидуальные беседы
Работа с активом

3. Классное родительское собрание «Портфолио наших детей»
4. Классное родительское собрание «Адаптация учащихся в 5 классе. Трудности адаптации пятиклассника к школе»
5. Классное родительское собрание по итогам успеваемости учащихся.
6. Классное родительское собрание-праздник «Положительные эмоции и их значение в жизни человека», отзывы и оценка защиты учебных проектов учащихся.

6. Формы работы с родителями
Индивидуальные формы работы:
Индивидуальные консультации по инициативе родителей и классного руководителя.
Посещение ребенка на дому
Групповые формы работы:
Родительские собрания
Праздники, классные мероприятия с детьми и родителями


Презентация "В годы великих испытаний"


Викторина в группе продлённого дня 1 класс


title: Тест "Дворцовые перевороты"

extracted_text:
Тест по теме «Дворцовые перевороты»

1. Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?
а) Петр II      б) Екатерина I                в) Анна Иоанновна

2. Что послужило причиной дворцовых переворотов?
 а) отсутствие законного порядка наследования престола
 б) большое количество претендентов на трон
 в) недовольство народа властью правителей

3. Кем приходилась Екатерина I Петру Великому?
а) сестра                б) дочь                 в) жена                 г) мать

4. Какое заведение было открыто при Екатерине I?
а) Академия наук	                б) Адмиралтейство         в) Кунсткамера

5. Годы правления Петра II:
а) 1725-1727 гг.                б)1725-1730 гг.                в) 1727-1730 гг.

6. Умер в день своей свадьбы
а) Петр III                       б) Иван Антонович                в) Петр II

7. Отец Анны – вдовы герцога Курляндского, выбранной членами тайного совета на роль императрицы:
а) Петр I Алексеевич                     б) Иоанн Алексеевич
в) Петр II Алексеевич                    г) Иоанн Антонович

8. Кондиции – это…
а) условия         б) коммерческий договор            в) договор о заключении мира

9. Годы правления Елизаветы Петровны
а) 1730-1740 гг.       б) 1727-1730 гг.             в) 1741-1761 гг.

10. С какой целью «верховники» вынудили Анну подписать кондиции?
а) С целью граничить абсолютную монархию
б) С целью обязать Анну не распускать тайный совет
в) С целью ограничить претензии на престол Елизаветы Петровны

11. Расположите имена правителей России в порядке их царствования.
а)  Петр I			 		б)  Елизавета Петровна
в)   Алексей Михайлович 		г)   Анна Иоанновна

12.  Известный полководец, написавший книгу «Наука побеждать»
а)    П.А.Румянцев				б)    Ф. Ф. Ушаков
в)    А. В. Суворов				г)    М. И. Кутузов

13.  Кто из названных правителей пришел к власти в результате дворцовых переворотов? Укажите два верных имени из четырех предложенных.
а)   Петр I					б)   Павел I
в)   Елизавета Петровна 		г)   Екатерина II

14. Законосовещательный орган, созданный при Екатерине I, назывался
а)    Сенатом					б)    Верховным тайным советом
в)    Советом министров			г)    Государственной думой

15. Какое из названных понятий относится к эпохе дворцовых переворотов в России?
а)    «семибоярщина» 				б)    опричнина
в)    «хованщина»			 	          г)    бироновщина

16. Анна Иоанновна заняла императорский трон
а)    в результате избрания Земским собором
б)    по завещанию Петра I
в)    в результате дворцового переворота
г)    по приглашению Верховного тайного совета

17. Кто из названных правителей пришел к власти в результате дворцовых переворотов?
а)    Алексей Михайлович, Петр II		         б)    Петр I, Павел I
в)    Елизавета Петровна, Екатерина II	         г)    Екатерина I, Петр III

18. Где в царствование Елизаветы Петровны был открыт первый в России университет?
а) в Санкт-Петербурге			б) в Москве
в) в Кенигсберге				г) в Киеве

19. Историческое полотно В.И. Сурикова «Меншиков в Березове» воссоздает    события, связанные
а) с дворцовыми переворотами                б) со стрелецкими бунтами
в) с Северной войной
г) с крестьянским восстанием под руководством К. Булавина

20. Кто из российских монархов находился на престоле лишь полгода?
а) Иван VI					б) Петр III
в) Екатерина I				г) Борис Годунов

21. Отметьте причину дворцовых переворотов.
а)   заинтересованность   дворянства   в   расширении своих привилегий
б)  стремление  иностранных  держав  усилить  свое влияние на политику российских императоров
в)   неспособность   правителей   решать   внутренние экономические проблемы
г)   недовольство высшего общества внешней политикой самодержцев

22. Тип государственной власти, при которой власть монарха приобретает неограниченный характер, сословно-представительные органы перестают действовать
а)  бюрократизм				б)  авангардизм
в)  абсолютизм				г)   протекционизм

23. Отметьте   одного   из   сподвижников   императрицы Анны Иоанновны.
а)  А. Разумовский				б)   Ф. Лефорт
в)  Э. Бирон					 г)  А. Курбский

24. Государственная политика покровительства отечественной промышленности и торговле
а)  секуляризация				 б)   опричнина
в)  протекционизм			 г)   меркантилизм

25. Как называется проведенный в XVIII в. перевод церковной земельной собственности в государственную?
а) секуляризация                           		 б) меркантилизм
в) отходничество                          	 	 г) земство

26. Эпоха «дворцовых переворотов» характеризуется
а) ослаблением крепостного гнета
б) ослаблением аппарата центральной власти
в) поражениями в войнах с иностранными государствами
г) усилением роли гвардии

27.  Период правления императрицы Анны Иоанновны вошел в историю как
а) хованщина					б) бироновщина
в) правление верховников			г) аракчеевщина

28. Что из названного относится  к политике Елизаветы Петровны в области образования?
а) начало книгопечатания		б) открытие Московского университета
в) создание циферных школ		г) открытие Царскосельского лицея

29. Как назывался созданный в XVIIIв. один из главных органов государственной власти в России?
а) Боярская дума.				б) Земский собор.
в) Сенат					г) Государственная дума

30. С каким из названных событий связано понятие «кондиции»?
а) реформами Петра I		б) восшествием на престол Екатерины I
в) реформами Павла I 		г) восшествием на престол Анны Иоанновны.

31.Император  Иоанн Антонович
а) погиб во время дворцового переворота           б) публично казнен
в) убит при попытке освобождения                      г) умер в ссылке

32. Прочтите отрывок из работы историка Е.В. Анисимова «Женщины на российском престоле» и укажите, о какой императрице в нем идет речь.
«В погоне за модой императрица всегда была первой. Современники пишут, что ______________ никогда не надевала одного и того же платья дважды – более того – меняла их по нескольку раз в день. Подтверждение того мы находим в описании пожара в Москве в 1753 году, когда во дворце сгорело четыре тысячи платьев императрицы. Воспитатель императора обнаружил в ее гардеробе 15 тысяч платьев, совсем не ношенных, два сундука шелковых чулок, несколько тысяч пар обуви и больше сотни неразрезанных кусков богатых французских материй».
а) Екатерина I					б) Елизавета Петровна
в) Екатерина II					г) Анна Иоанновна

33.  Прочтите отрывок из письма, адресованного И. И. Шувалову (.), и укажите фамилию автора письма.
«...уповая на отеческую Вашего превосходительства ко мне милость и великодушие, принимаю смелость предложить мое мнение о учреждении Московского университета кратко вообще.
1) Главное мое основание, сообщенное Вашему превосходительству, весьма помнить должно, чтобы план Университета служил во все будущие роды. Того ради, несмотря на то, что у нас ныне нет довольства людей ученых, положить в плане профессоров и жалованных студентов довольное число. Сначала можно проняться теми, сколько найдутся. Со временем комплект наберется. Остальную с порожних мест сумму полезнее употребить на собрание университетской библиотеки, нежели, сделав ныне скудный и узкий план по скудости ученых, после, как размножатся, оный снова переделывать и просить о прибавке суммы...».
а)    В.Н.Татищев				б)    Н. И. Новиков
в)    М. В. Ломоносов		   	г)    Е. Р. Дашкова

34.  Прочтите отрывок из работы В. О. Ключевского и назовите императора, о котором говорится в отрывке.
«На русском престоле [он] стал еще более голштинцем, чем был дома... Он боялся всего в России, называл ее проклятой страной и сам выражал убеждение, что в ней ему непременно придется погибнуть, но нисколько не старался освоиться и сблизиться с ней... В его царствование было издано несколько важных и дельных указов, каковые были, например, указы об упразднении Тайной канцелярии, о позволении бежавшим за границу раскольникам воротиться в Россию с запрещением преследовать за раскол <...> вышел и указ о вольности дворянства. Но сам [император] мало заботился о своем положении и скоро успел вызвать своим образом действий единодушный ропот в обществе».

35. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите императрицу, о которой идет речь, и обстоятельства, при которых она пришла к власти.
«С приходом к власти [императрица] заменила всех сановников-немцев русскими людьми. В управлении страной формально возродилась линия Петра I, но слишком далеко по уму и размаху реформаторства стояла дочь от отца. В ее царствование были достигнуты успехи в развитии науки и культуры, во внешней политике, чему способствовала деятельность М. В. Ломоносова, П. И. и И. И. Шуваловых...».

36. О ком историки высказали такое суждение. Напишите имя.
«Серо и черство началась ее семейная жизнь с 17-летним вечным недоростком… он играл в свои куклы и солдаты… настоящей тиранкой была «дорогая тетушка»… К родителям она могла посылать только письма, составленные в Коллегии иностранных дел… Настоящую, надежную союзницу в борьбе со скукой она встретила в книге»

37. О ком историки высказали такое суждение. Напишите имя.
«Он не достиг того возраста, когда определяется вполне личность человека, и едва ли история вправе произнести о нем какой-нибудь приговор… Смерть постигла его в то время, когда он находился во власти Долгоруковых; вероятно, если бы он остался жив, то Долгоруковых, по интригам каких-нибудь любимцев счастья, постигла бы судьба Меньшикова».


title: Конспект ООД "Танцующие птички"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное автономное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок»

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ
 LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»

ТЕМА: «ТАНЦУЮЩИЕ ПТИЧКИ»

И.А. РУССКИХ, ВОСПИТАТЕЛЬ

ПГТ. МЕЖДУРЕЧЕНСКИЙ
2016

Тема: «Танцующие птички»
Возраст детей: подготовительная группа 6-7 лет
Образовательная область - «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Познавательное развитие» («Ознакомление с миром природы», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с предметным окружением», «Формирование элементарных математических представлений»)
Тип ООД – комбинированный.
Цель: прививать любовь к птицам, воспитывать чувство ответственности за «братьев наших меньших», развивать конструктивные навыки с применением дидактического оборудования LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»
Образовательные задачи: расширять знания детей о жизни птиц в зимний период времени;  актуализировать знания детей задавая загадки на логику и воображение; формировать умение использовать план-схему для создания компонентов постройки; закреплять знания о геометрических телах, соотнося их с элементами конструктивного материала.
Развивающие задачи: развивать умение творчески использовать дидактический материал LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ» при создании конструкции; развивать фантазию и стимулировать развитие конструктивного воображения.
Воспитательные задачи: воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к зимующим видам птиц; воспитывать  активность, самостоятельность, инициативность при продуктивной деятельности.
Структура ООД и хронометраж (длительность ООД для детей подготовительной  группы по СанПиН – 30 минут): Организационный этап– 4 минуты. Основной этап – 20минут. Организационно-заключительный этап – 6 минуты.
Методы и приемы: словесные (беседа, объяснение, обсуждение, рефлексивная деятельность) наглядные (мультимедийная презентация, план-схема графического решения детского задания, спортивный обруч, конструктор LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»
  практические (показ приемов работы, физическая минутка, пальчиковая гимнастика, самостоятельная работа воспитанников)
Формы работы: фронтальная, групповая и индивидуальная
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, конструирование, двигательная.
Дидактические принципы: принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип актуализации знаний воспитанников; принцип связи обучения с жизнью, теории с практикой;
Психологические принципы: принцип мотивации; принцип поэтапности в формировании речевых навыков и умений; принцип учета индивидульно-психологических особенностей личности воспитанников;
Педагогические технологии: технология LEGO-конструирования, информационно-коммуникационные-технологии, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные.
Индивидуальная работа: Упражнять в конструировании с применением дидактического оборудования LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением птиц, беседа о зимующих и перелетных птицах.
Словарная работа: Закрепить названия новых деталей конструктора (шкив, штифт, ремень, втулка)
Демонстрационный материал: презентация «Схема сборки конструктора LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»
Раздаточный материал: детали конструктора, набор LEGO WEDO «ПЕРВОРОБОТ»  (один набор на 2-3 воспитанника)

ХОД ООД:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас снова.
Хочется начать наше занятие с ваших знаний и памяти. Давайте вспомним ребята, о чем мы с вами говорили на прошлом занятии и какую  конструкцию выполнили в ходе конструирования?
Дети: Мы строили льва Алекса, который сбежал из зоопарка, тем самым помогли хозяину зоопарка восстановить работу.
Воспитатель: Верно! Ребята, а какие еще животные живут в зоопарке?
Дети: Слоны, жирафы, попугаи и т.д.
Воспитатель: Все верно! Я сейчас проведу с вами разминку, в словах которой звучит загадка. Вы повторяйте за мной и в то же время отгадывайте про кого мы будем сегодня говорить!!!
Разминка- загадка.

Воспитатель: Кто догадался про кого мы будем говорить?
Дети: про птиц.
Воспитатель: Каких птиц вы знаете?
Дети: (называют названия птиц).
Воспитатель: А еще есть птицы зимующие и перелетные. Почему они так называются?
Дети: потому что, одни птицы остаются зимовать на месте, а другие перелетают в теплые края.
Воспитатель: Ребята, скажите а те птицы которые остаются зимовать, как согреваются в холода?
Дети: их греют перышки.
Воспитатель: А что человек делает, когда ему холодно?
Дети: он начинает двигаться, растирать руки и нос, танцевать.
Воспитатель: Верно. А птички в холода много летают. А еще птички оказываются тоже умею танцевать. Хотите посмотреть?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Тогда скорее проходите на свои рабочие места и посмотрите на доску.
(да интерактивной доске изображение птиц)
Воспитатель: Видите, какие красивые птицы перед вами? Именно таких танцующих птиц нам с вами и предстоит сегодня сконструировать. Но прежде чем мы начнем конструировать, давайте вспомним правила работы с конструктором.
Дети: не разбрасывать детали, спину держать прямо, рабочее место оставлять в полном порядке. Не бегать по группе во время занятий и т.д.
Воспитатель: Молодцы, а теперь вспоминаем правила работы со схемой?
Дети: Работа ведется по схеме, собираются сначала отдельные части конструктора, затем эти части соединяем как указано в схеме, работа ведется под руководством командира группы. После чего командир группы соединяет компьютерную программу и схему вместе и запускает работу системы.
Воспитатель: Всё верно!
Воспитатель: Перед работой, проведем пальчиковую гимнастику, что наши пальчики работали активно и не уставали.
Пальчиковая гимнастика

Воспитатель: Приступаем к работе! (Во время работы, воспитатель курирует группы. В индивидуальном порядке оказывает помощь воспитанникам).
Следуя работе по схеме, дети доходят до новых  для них деталей. Перед тем как начать с ними работать воспитатель приглашает воспитанников выйти в середину группы и несколько человек встать во внутрь спортивного обруча, а остальных детей взяться за обруч с другой стороны и попробовать раскрутить обруч.
Воспитатель: Ребята, в какую стороны крутятся дети, которые стоят внутри обруча?
Дети: в ту же сторону, в которую крутится обруч!
Воспитатель: Правильно! А теперь пройдите на свои места и посмотрите на новую деталь, которая называется «ремень». Он нужен для того, чтобы наши птички могли крутиться на оси в одну и ту же сторону.
Воспитатель: Продолжаем работу, используя новую деталь.
После того, как дети собрали конструкцию, воспитатель приглашает детей проверить на компьютере с помощью программы, будет ли конструкция соответствовать начальному образу и сможем ли мы запрограммировать птичек для танцев.
Дети проверяют работы, и делают выводы, что справились с заданием верно! Птички крутятся и поют песни.
Воспитатель: Ребята, давайте своих птичек посадим на деревья (стол сымитирован под дерево) и будем с вами слушать их пение и наслаждаться красотой природы!
Воспитатель: Вам понравилось на занятии? Что нового мы узнали сегодня? С какими деталями познакомились? Если вам понравилось и вы считаете что все у вас получилось то в мою коробочку вы должны положить кирпичики lego белого цвета, а если что то не успели и вам не совсем понятно зачем мы с вами собрались, то положите в коробочку кирпичики темного цвета.
Мне было приятно с вами работать! Спасибо!


title: Презентация "Скажи насилию: НЕТ!"

extracted_text:
Правило тренинга
1. Активность на занятии;2. Привило поднятой руки;3. Уважение к говорящему.
Упражнение «Ассоциации»
Насилие
– это применение силовых методов или психологического давления с помощью угроз, сознательно направленных на слабых или неспособных сопротивляться.   То есть, это любое проявление силы по отношению к беззащитным.
Упражнение «Солнце доверия»
Запомните
Вы не одиноки;
Вы не виноваты в том, что происходит насилие;
Вам помогут и вас поддержат.
 Советы, которые могут помочь тебе:
Шаг 1. Оцениваем ситуацию.
Шаг 2. Держим дистанцию!
Шаг 3. Умело пресекаем разговор на 5-й секунде.
Шаг 4. Уходим в безопасное место.
Шаг 5. Не угрожай!

- Сегодня на тренинге я узнал…
- Мне сегодня понравилось…
- Меня удивило то, что…
- Мне было сложно…

Рефлексия занятия


Презентация "Обучение динамическому чтению в свете новых образовательных стандартов образования"


title: Конспект "Проповедь Христа" 4 класс

extracted_text:
                           «Согласовано»                                                                              «Утверждено»
Руководитель практики                                                                             Руководитель  практики					         Методист практики
от базового учреждения
_________________________                                                      ______________________
               подпись                                                                                подпись
_________________________                                                      ______________________
                 дата                                                                                дата

Конспект
пробного урока по ОРКСЭ,
который будет проведен 11 октября 2018 года
в 4 «Б» классе  МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Киселёвой Ирины Сергеевны
студентом 4 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»
Макаровой Валентиной Вячеславовной

Отметка:________________
Методист:_______________

Оршанка
2018
Паспорт урока
Класс: 4 «Б»
Место проведения: учебный кабинет
Продолжительность: 45 мин
Предмет: ОРКСЭ
Тема: Проповедь Христа
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель: Формирование у учащихся знаний о сути христианского учения и его значения для мировой культуры
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с понятиями:  проповедь, Нагорная проповедь, мораль, моральные нормы, заповеди (декалог), золотое правило нравственности;
Формировать представления у учащихся о нравственности и духовности в рамках понятий добро – зло, правда – ложь, свобода и ответственность, совесть и долг;
Формировать нравственный смысл «Нагорной проповеди» призывающей к изменению жизни.
Развивающие: (метапредметные результаты):
Направленные на развитие
Коммуникативных УУД:
Развивать умение оформлять свои мысли в устной форме;
Развивать умение участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе совместной работы.
Регулятивных УУД:
Развивать умение работать по предложенному учителем плану;
Развивать умение понимать и принимать учебную задач, решать её под руководством учителя;
Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательных УУД:
Формировать умение строить логическую цепь рассуждений на основе анализа объектов делать выводы;
Развивать умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Воспитывающие (личностные результаты):
Личностных УУД:
Воспитать любовь и интерес к предмету ОРКСЭ;
Воспитать нравственные качества личности: доброта, уважение, любовь к ближним, взаимопонимание;
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
Формировать умение проводить личностную саморефлексию, способность к саморазвитию.
Методы обучения:
Основной метод: беседа
Частные методы:
Словесные: беседа, диалог, рассказ
Наглядные: показ иллюстраций
Методы поощрения: похвала, одобрение, поощрение
Методы контроля: контроль учителя
Ресурсы урока:
Дидактическое средство обучения:
 Для учащихся: учебник «Основы православной культуры. 4 класс» под ред. А.В. Кураева. – М.: Просвещение, 2014, рабочая тетрадь, пенал, дневник;
 Для учителя: презентация, проектор, флеш-карта, учебник «Основы православной культуры. 4 класс» под ред. А.В. Кураева. – М.: Просвещение, 2014.
 Консультация методиста и учителя:
консультация с методистом Киселёвой Е.С., преподавателем обществоведческих дисциплин;
консультация с учителем Киселёвой И.С., учителем обществознания, истории и ОРКСЭ.

План урока

Организационное начало урока
Приветствие
Проверка готовности к уроку
Настрой учащихся на урок
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Проверка домашнего задания
Решение теста «Библия и Евангелие»
Определение темы урока
Решение ребуса
Совместное открытие новых знаний
Работа по тексту: «О мести»
Работа по тексту: «О богатстве»
Работа по тексту: «Нагорная проповедь»
Работа в группах
Подведение итогов работы
Рефлексия
Продолжи предложения
Организационное завершение урока

Ход урока
Организационное начало урока
Приветствие (Слайд 1)
У: Доброе утро, ребята! Сегодня урок основы религиозных культур и светской этики проведу у вас я. Меня зовут Валентина Вячеславовна.
Проверка рабочих мест (Слайд 2)
У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Сегодня нам с вами понадобится учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Все должно аккуратно лежать на краю стола. Ничего лишнего на столах быть не должно.
У: Теперь, когда у нас всё с вами готово к уроку, тихо сядет 1 ряд, третий ряд и второй ряд.
Настрой учащихся на урок
У.: Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
Актуализация знаний
У: (Слайд 3). Ребята, прежде чем перейти к основному этапу урока, давайте вспомним прошлую тему «Библия и Евангелие». Вы должны были нарисовать рисунок Библии. Передай	те ваши рисунки на первые  парты. Я передам их Ирине Сергеевне для оценивания.
У: А сейчас выполним тест. Ваша задача на листах, которые лежат у вас на партах записывать ответы в столбик, вот таким образом (показываю на доске). Всего 8 вопросов, после мы проверим его по слайду.
У: 1. Итак, смотрим внимательно первый вопрос: «В  Ветхом Завете  описано ожидание людьми?»
а) Пророка         б) Судии          в)  Спасителя
(Слайд 4-10).
У: 2. Ветхий Завет заканчивается   ………………………………………, и начинается  Новый Завет. В нем Христианину даны правила и нормы поведения,  которые  важны до сих пор.
а) Рождеством Христовым         б) Дарованием заповедей         в) Концом света
У: 3. Евангелие описывает события  ……………  Завета.
а) Нового            б) Старого            в) Ветхого
У: 4. Как соотносятся между собой Библия и Евангелие?
а) Это две совершенно разные отдельные  книги           б) Библия входит в состав  Евангелия
в) Евангелие входит в  состав  Библии
У: 5. Ветхий завет – это обещание Бога  человеку, что :
а) В мир должен прийти Спаситель         б) Прощения человеческому  роду не будет
в) Близится конец света
У: 6. Евангелие в переводе означает «благая весть». О чем эта «Благая весть»?
а) О том, что  добро победит зло                                    б) О рождении святых людей
в) О том, что в мир пришел Спаситель Иисус Христос
У: 7. Что наиболее важное для христианина описано в Новом Завете?
а) То, что подвиг Христа открыл человеку Небесное Царство          б) Интересные истории и притчи
в) Обещание богом Спасителя
У: 8. Сколько книг входит в Библию?
а) 87                      б) 77                   в) 88
У: (Слайд 11). Покажите свою готовность те, кто решил тест. Сверяемся по слайду. На месте ошибок, ставим знак «-».
Д: Сверяются по слайду.
У: Итак, поднимите руки, кто выполнил тест без ошибок? Поднимите руки те, кто допустил 1 или 2 ошибки? А у кого все вопросы с ошибками? Ребята, кто выполнил все вопросы, вы молодцы! А у кого встречаются ошибки, значит, вы не совсем хорошо подготовились по прошлому уроку. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете очень внимательны.
У: Перейдем к основному уроку. Записываем число – 11 октября.
Постановка целей и определение темы
У: (Слайд 12). Итак, вы записали число, а теперь нам необходимо узнать новую тему урока. Для этого вам необходимо разгадать ребус по первым буквам предметов.
Д: Разгадывают ребус.
У: Итак, какое же слово у вас получилось?
Д: Проповедь.
У: А кто изображен,  в верхнем правом углу?
Д: Иисус Христос.
У: (Слайд 12). Верно, тема нашего урока «Проповедь Христа».
У: Запишите нашу новую тему себе в тетрадь.
Открытие новых знаний
У: А что такое «проповедь»? Кто как понимает?
Д: Предположения детей.
У: На самом деле, проповедь — нравственное и религиозное наставление, призыв к изменению жизни.
Как же Христос предлагает это сделать?
Какие для этого надо приложить усилия? Вот об этом сегодня и пойдет разговор.
У: Запишите понятие «проповеди» в тетрадь.
У: Сейчас, давайте прочтем текст на стр. 20. (О мести).
Д: Чтение главы учебника.
У: Тебя обидели, ударили, обозвали - такое встречается часто. Как поступить? Дать сдачи, отомстить? (по щелчку - месть)
У: Как вы думаете, что означает слово «месть». (по щелчку)
Д: Предположения детей.
У: Месть – мести – место – у всех одинаковый корень, т.е. «мест» - удалять, возвращать на место, выметать, метать, возмещать . Вас обидели – вы «вернули» обиду, обозвали –«вернули» обидное слово, ударили – «вернули» удар… Вроде бы все справедливо. Но так ли это на самом деле?
У: Как вам кажется, на какую игру похожа месть?
Д: Предположения детей.
У: Месть похожа, на игру с перекидыванием мяча. Вспомните ссорящихся людей, которые бросают друг другу обвинения (по щелчку – ссора). Только уже не мяч они кидают друг другу, а злые слова. Зло же подобно грязи – темное и липкое. Запачкан тот, кто кидает, и тот, в кого кидают. Как если играть грязным мячом. И как грязь от мяча пачкает наши руки, одежду, лицо… так и зло внешне отражается на наших лицах неприятным выражением (по щелчку – злые лица). А внутренне человек каменеет, становится все более бесчувственным.
У: Но какой вопрос у нас возникает?
Д: Откуда мы берем злые слова, чтобы кинуть их другому человеку?
У: Верно, а берем мы злые слова из собственного сердца.
Слайд 4. Сердце
У: Вы спросите, а в сердце откуда зло? Мы растим его там сами. (по щелчку – сердце-сад)
Сердце подобно саду. Часто так и говорят: сердце – сад души. Что взрастим – то и получим. Если сад ухоженный, то и одаривает нас богатым урожаем (по щелчку – цветущий сад). А если сад заброшенный (по щелчку – заброшенный сад)?
Вот также и наше сердце. Если мы следим за ним, за его действиями, то сердце становится добрым, чистым и мягким (по щелчку – доброе сердце). От человека с таким сердцем исходит свет и радость. А если допускаем злу селиться в сердце, то оно становится темным, заросшим колючками и каменеет (по щелчку – злое сердце). Рядом с таким сердцем неуютно, холодно и страшно.
У: Как же избежать окаменелости сердца?
Доклад 1: А вот этому и учил Иисус Христос учил в своих проповедях: «Не противься злому. Но кто ударит тебя в правую щеку твою, обрати к нему и другую. Любите врагов ваших, благотворите ненавидящим вас». Очень немногие люди смогли прожить жизнь в соответствии с этим советом Христа. Но если бы этих немногих людей не было, если бы все всегда мстили за себя, - наш мир стал бы менее человечным.
Доклад 2: Если отвечать злом на зло – зло будет расти. Чтобы вся жизнь не превратилась в войну всех против всех, кто-то должен мужественно отказаться от защиты своих мелких интересов, перестать копить обиды. Именно отказ от мести кладет предел разрастанию зла. Поэтому даже мастера боевых искусств говорят, что «Лучший бой – это тот, которого удалось избежать!».
Доклад 3: Как так, спросите вы? Наши обиды – это семена зла. Попадая в сердце и, не встречая сопротивления, обида, как сорняк, начинает очень быстро расти, цвести и рассеивать дальше семена зла. Поэтому все обиды нужно сразу вырывать из сердца (по щелчку – чистое сердце). Сеять же в сердце надо семена любви и добра, ухаживать за ними и оберегать от сорняков зла (по щелчку – стража).
У: Итак, что вы поняли из рассказа своих одноклассников?
Д: Если отвечать злом на зло – зло будет расти, поэтому нужно сеять в своем сердце только семена добра.
У: Я согласна с вами. Нельзя приносить зло. Нужно на зло отвечать добром – ИМЕНО этому надо учиться, говорил Христос.
У: Сейчас, вы должны выбрать утверждения, с которыми вы согласны. Также объясните свою позицию.
Худой мир лучше доброй ссоры.
Если всех жалеть, никакого здоровья не хватит.
Мстят только слабые люди, сильные умеют прощать.
Д: Объясняют каждое высказывание.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА!
У: Прочитайте 2 часть «О богатстве» про себя до Нагорной проповеди.
Д: Читают текст.
У: Найдите главную мысль 2 части. Какое бывает богатство?
Д: Богатство бывает земным и духовным.
У: Как вы понимаете духовное богатство?
Д: Это то, чем наполнен наш внутренний мир. Умение сострадать, любить, восхищаться искусству, музыке. Чем больше в человеке духовных качеств, тем он светлее.
У: Хорошо, а что такое в вашем понимании «земное богатство»?
Д: Это деньги, слава, дорогие вещи и т.п.
У: Верно, богатство может измеряться объемом собственности, количеством зданий, площадью земли.
У: Что понимал Христос под выражением «Сокровища на Небе»?
Д: Это добро, которое сделал человек на земле.
У: Как вы понимаете выражение «духовные сокровища вечные»?
Д: Все хорошее, которое сделал человек: добро, помощь ближним, о котором вечно помнит Бог.
У: Рассмотрите иллюстрацию учебника на с. 21. Как вы думаете, на что благословляет священник в храме верующих?
Д: Священник благословляет людей на добрые дела.
У: В заключение этой части «о богатстве» давайте посмотрим видеофрагмент из мультфильма «Золотая антилопа», где вы должны ответить, к чему приводит излишнее богатство.
Д: Смотрят фрагмент мультфильма.
У: Ну и к чему же приводит излишнее богатство, давайте сделаем вывод?
Д:  Излишнее богатство приводит к жадности.
Работа в группах.
У: Хорошо, давайте поработаем в группах. Но сначала слушаем внимательно.
У: Однажды собралось к Иисусу Христу много людей. Он взошёл на гору и стал говорить, какими должны быть христиане, как они должны исполнять законы Божьи, чтобы получить блаженную вечную Жизнь в Царстве Небесном. Нагорная проповедь, которую Иисус Христос произнёс перед народом, является важной и в нашей жизни.
Но не только о мести, о любви к врагам своим говорил Христос в Нагорной проповеди людям. О чем он говорил, вы узнаете сейчас сами, работая в группах.
(Учитель объясняет правила работы в группах).
У: Каждая группа получает отрывок из Нагорной проповеди Иисуса Христа. Вы читаете её вполголоса, обсуждаете, о чём идёт речь в отрывке. Затем один из вас рассказывает, чему учит Христос людей.
(Работа в группах. Выступление представителей от групп).
У: (Подводит к выводу). Актуальна ли в наши дни проповедь Христа? Над какими словами нам необходимо задуматься.
Д: Чего именно в мире становится больше? Зла или добра?
У:  Как вы считаете? Аргументируйте.
Д: Поясняют свои ответы.
Можно использовать фрагмент Нагорной проповеди Христа из фильма Ф. Дзефирелли «Иисус из Назарета»
Итог урока
У: Какое сокровище нельзя украсть?
Д: Сокровище на небе – добро, которое сделал человек и о котором помнит Бог.
У: Почему проповедь Иисуса Христа называется Нагорной?
Д: Иисус Христос проповедовал её на горе.
У: Где записана эта проповедь?
Д: В Евангелие.
У: Кто её записал?
Д: Его ученики апостолы.
Рефлексия «Продолжи предложения»
У: А сейчас ребята, я попрошу вас продолжить предложения.
О чем я расскажу дома………
На уроке мне понравилось …..
Для меня было сложно ……
Организационное завершение
У: Ребята, спасибо вам большое за урок. Сегодня вы были энергичными, активными, работали продуктивно, в темпе, мы с вами все успели. Молодцы! До свидания!