title: Сценарий "Путешествие в Дымку"

extracted_text:
Путешествие в Дымку.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Вот мы опять собрались в нашей «Горнице». Только сегодня я предлагаю покинуть её уютные стены и отправиться в путешествие в Вятку. В нашем поезде 4 вагона: 4а класс, 1а, 1б и группа детского сада. Встаньте все друг за другом, согните руки в локтях – изобразим движение поезда. Раздаётся гудок. Поехали!!
Дети сели. На экране пейзаж: зима, река, село, печные трубы дымят. Посмотреть Кустодиева Замоскворечье.
Учитель: Кажется, прибыли.
Ведущий 1: С высокого берега реки Вятки видна зареченская слобода. Зимой, когда топились печи, а летом, когда туман, вся слобода будто в дымке.
Ведущий 2:
Ели спят у большака
В инее седом,
Спят деревья, спит река,
Скованная льдом.
Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом
Голубые дали,
И село большое
«Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски,
В селе рождались чудо -сказки,
Ведущий 3:
Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины
  Все игрушки непростые,
  А волшебно-расписные:
      Белоснежны,  как березки,
              Кружочки,  клеточки, полоски —
         Простой,  казалось бы, узор,
        Но отвести не в силах взор.
      И пошла о «дымке» слава,
Заслужив на это право,
Говорят о ней повсюду,
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз.
              О древней дымковской игрушке
Поведём сейчас рассказ.
На экране композиция из дымковской игрушки.
Ведущий 4: Детьми и взрослыми очень любимы были глиняные свистульки, которые умели петь на разные голоса. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то в уточку, то в петушка, то в конька. Свистом оглашалась вся округа. Оттого и получил этот праздник свое название – «Свистунья». Возникновение этого праздника связано с легендой.
Ведущий 5: Однажды к городу подошли враги. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи измыслили хитрость. Все жители города, даже малые дети, получили по маленькой глиняной свистульке. Подкравшись ночью к вражескому стану, они подняли отчаянный свист. Так, наверное, свистел сказочный Соловей-Разбойник, от свиста которого отлетали маковки на теремах, шатались деревья и замертво падали кони. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку дружины, и в страхе бежали.

Учитель: приглашает по 7-10 человек из каждого «вагона». Дети получают свистульки. Каждая команда должна высвистеть какую-нибудь мелодию. Выбирается победитель. Награждается аплодисментами.

Учитель: С такого весёлого пересвиста начиналось народное гулянье.
Звучит музыка. Группа детского сада исполняет русский танец. Д\с и первоклассники исполняют частушки, можно выполнить костюмы или элементы костюма . «Игрушкины частушки»:
1 д:Дымковские барыни
Всех на свете краше,
А гусары-баловни
Кавалеры наши!

2д: Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.
3 д: Наши руки крендельком,
Щеки, словно яблоки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.

4 д: С лентами да бантами
Мы гуляем с франтами.
Мы гуляем парами,
Проплываем павами.
5 д: Мы игрушки знатные,
Складные да ладные.
Мы повсюду славимся.
Мы и вам понравимся!
.
Исполнение стишков ребятами из детского сада и первоклассников сопровождаются соответствующими слайдами.

Первый чтец:
Индя-индючек, ты похож на сундучок.
                                            Сундучок не простой:
                                            Красный, белый, золотой.
Второй чтец:
                                                Бока крутые, рога золотые,
                                                Копытца с оборкой,
                                                А на спине – Егорка

Третий чтец:
                                              В летний день, погожий день
                                             Балалаечка трень-брень.
-Ты играй, мой Ванечка,-
Просит друга Танечка.
Четвёртый чтец:
Зонтик грибком, руки крендельком,
    Ходит девица-краса по улице пешком.
Пятый чтец:
                                                      Барашек – свисток,
                                                      Левый рог – завиток,
                                                      Правый рог – завиток,
                                                      На груди – цветок.
Шестой чтец:
                                                           Через горные отроги,
                                                           Через крыши деревень,
        Краснорогий, желторогий
      Мчится глиняный олень.
Седьмой чтец:
Кони глиняные мчатся
           На подставках, что есть сил,
      И за хвост не удержаться,
                                                     Если гриву упустил.

Возможно исполнение других стихов о Дымке. Например,
 	Водоноска.
За студёною водицей
Водоноска – молодица
Как лебёдушка плывёт.
Вёдра красные несёт
На коромысле не спеша
Посмотри, как хороша
Эта девица – краса,
Туга чёрная коса,
Щёки алые горят
Удивительный наряд:
Сидит кокошник горделиво,
Как лебёдушка плывёт
Песню тихую поёт.

		Индюк.
Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный,
У большого индюка
Все расписаны бока.
Всех нарядом удивил,
Крылья важно распустил.
Посмотрите, пышный хвост
У него совсем не прост –
Точно солнечный цветок,
А высокий гребёшок,
Красной краскою горя,
Как корона у царя.
Индюк сказочно красив,
И напыщен, горделив,
Смотрит свысока вокруг,
Птица важная – индюк.

Здесь чтецы могут быть наряжены в костюмы дымковских игрушек:

Учитель: Дымковская игрушка вдохновляла народное творчество.

Ведущий 6:
Сегодня я хочу рассказать вам сказку про козлика Золотые Рога.
Жил – был козлик Золотые Рога. Шерсть на боках у него была вся в завитках – красных, оранжевых, жёлтых, белых. Гулял козлик по полям и горам, по лугам и лесам. Никого козлик Золотые Рога не боялся. От холода его шуба спасала, а от лютых зверей – умная голова. Как-то раз окружили козлика серые волки. Да только козлик Золотые Рога не испугался. Поглядел на серых волков и говорит: «Пора бы и поужинать, а волки все какие-то худые». А волчий круг всё уже. Козлик Золотые Рога и говорит: «Ошибся я: есть и жирные головы». А волки всё ближе. Закричал козлик Золотые Рога на весь лес: «Жирную пару волков на ужин выбрал! ». Сверкают при лунном свете Золотые Рога. Испугались волки и пустились со всех ног наутёк!
На экране козлик золотые рога.
Учитель: Сначала игрушки изготавливали не для забавы.  Люди верили, что у них есть много богов-покровителей. Их-то и лепили из глины.
 Самым главным был бог солнца Ярило. Дымковские мастера стали изображать его в виде коня, иногда двух- или трехглавого. Сам конь был белый, с золотой гривой, а на груди его рисовали красный круг – символ красного солнышка. В древности считалось, что фигурка коня оберегает людей от таинственных сил. Их и сейчас прикрепляют на домах.
Важно знать значение цвета. Зеленый цвет в народном представлении связан с понятием жизни, символизирует природу, землю, пашню. Белый всегда был связан с понятием нравственной чистоты, правды и добра. Черный говорит о горе, неправде, зле. Красный цвет не только символ огня, но и красоты, силы, славы,  здоровья. Голубой – цвет неба. На первый взгляд очень простые знаки тоже символичны. Так,
 кружочки обозначают солнышко – символ жизни,
 точки – звёзды,
 крестики – начало жизни, человека,
 квадратики с точками – засеянное поле,
 квадратики – жилище,
 линии – покой, воду, дорогу.
 Знак плодородия — ромб.
 Небо с облаками — прямая линия и сверху волнообразная,
 если небо дождевое, с каплями. то между двух прямых линий чередование точек с равным интервалом.
 Мать земля сыра и зерна в ней — две линии параллельные, а внутри волнообразная с точками по обе стороны в углублениях.
 Используются всевозможные растительные знаки — ростки, зерна, листики, ягодки, цветочки и знаки с пожеланием блага.
На экране – образцы знаков.

На мольбертах три трафарета. На листах ватмана изображены контуры коня, птички и индюка. Фломастеры. Приглашаются по три человека от каждого вагона и раскрашивают свой трафарет в стиле дымковской игрушки.

Пока художники рисуют, у остальных физкультминутка:
Учитель: Все встали. Скажите, какой конь?
Дети: Красивый, гордый, весёлый!
Учитель: Представьте, что вы кони – распрямите плечи, улыбнитесь друг другу. А как кони скачут? Поскакали на месте. Молодцы!
А как цокают? Это упражнение и для вашего горлышка. Садитесь.

Теперь подведём итоги конкурса художников.

Выходят чтецы. На экране слайд с композицией «Дымковская игрушка».
Чтец 1: В ней нет цвета дымного,
Сырости сырой,
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы,
Чтец 2: В ней что-то есть от радости,
Гремящей как басы!
Она глядит не прянично -
Ликующе и празднично.
Чтец 3:В ней молодость - изюминка,
В ней удаль и размах,
Сияйте, охра с суриком,
По всей земле в домах!
Чтец 4:И злость, и хмурость льдинкою
Без всякого следа
Пусть под улыбкой Дымкова
Растают навсегда!
Учитель: Наступило время возвращаться из нашего путешествия. По вагонам!
  Все встают друг за другом, раздаётся свисток паравоза, дети изображают движение поезда и выходят из зала.


title: Конспект урока "Ряд натуральных чисел" 1 класс

extracted_text:
Урок №1
Тема: Ряд натуральных чисел.
Цели урока:
образовательная – закрепить навыки выполнения действий с натуральными числами, получить навыки решения логических задач;
воспитательная - воспитывать уважение к мнению товарища и умение его выслушать;
развивающая - развивать математическую речь учащихся, развитие логики и мышления.

Раздаточный материал: тест №1 (1-4вариант); «Задачи на смекалку» №1.
К: глава 1 (урок 1.1)


extracted_text:
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Кених Л.В.
2018 г.
 Цель урока:
Изучить причины возникновения движений;

Задачи:
– Выяснить социальный состав участников;
– Проследить за последствиями движений.

Причины народных выступлений;
Астраханское восстание 1705-1706 гг.

Восстание под руководством К.А. Булавина
Башкирское восстание
Выступления старообрядцев
Выступления против реформ. «дело царевича Алексея»
Итоги
Домашнее задание
План урока:
Усиление налогового гнета в период войны и реформ.
Принудительные работы крестьян на строительстве новых объектов (большие жертвы).
На вновь освоенных территориях Поволжья, Приамурья, Урала вводятся дополнительные налоги.
Преследование старообрядцев.
Насильственная европеизация населения.

Причины народных выступлений
УЧЕБНИК СТР. 57, НАЙДИТЕ В ТЕКСТЕ ПРИЧИНЫ НАРОДНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ.
Задание на урок: заполнить таблицу
Народные выступления первой четверти XVIIIв.
Астраханское восстание1705 – 1706 гг.
Крупный торговый город  «Южные ворота России»
Вызвано резким ростом налогов и повинностей, усилением произвола местных властей и офицеров гарнизона, снижением денежного и хлебного жалованья солдатам. Поводом к восстанию явились царский указ, запрещавший носить русское платье и бороды, и последовавшие за этим жестокие меры астраханского воеводы Т. Ржевского, проводившего указ в жизнь.

антифеодальное вооруженное выступление стрельцов, солдат, посадских и работных людей в Астрахани
Возглавляли восстание Иван Шелудяк и Прохор Носов — астраханские стрельцы, Яков Носов — рыбопромышленник, купец гостиной сотни, и др.
ИТОГИ: Под влиянием восстания Петр приказал приостановить взимание недоимок в ряде уездов, отменил некоторые сборы, действие указа с запретом на бороды и русское платье.
Отменили все налоги. В городе свободно торговали хлебом. Начальников в полках выбирали сами стрельцы и солдаты. К Астрахани присоединились несколько городов по Волге и Прикаспию: Черный Яр и Красный Яр, Гурьев и Терский городок. Он направил к Астрахани войска во главе с фельдмаршалом Шереметевым и калмыцкого хана Аюку. Город был взят в 1706 г. 365 участников движения умерли во время пыток или были казнены.
Восстание под руководством К.А. Булавина 1707 -1708 гг.
Причины:
Попытки ограничить казачье самоуправление,
принудительное использование людей на строительстве флота и крепостных сооружений,
постоянные экспедиции по розыску беглых крестьян.
Главной движущей силой протестного движения стали
 беглые крестьяне
Донские и запорожские казаки
Городская беднота
Угнетенные народности (мордва, татары и др.)
9 октября 1707 года отряд К. Булавина (около 150 человек) напал и уничтожил головной отряд Ю. В. Долгорукова, ставший на ночь в Шульгинском городке.
4 апреля 1708 года Булавин и запорожский атаман Щука двинулись на восток в направлении Дона. Под началом Булавина собралось до 20 тыс. повстанцев. казаки спорили о направлении своего похода. Войско разделилось на три части. Азовское направление возглавил лично Булавин (неудачно, убит своими 7 июля)
После смерти Булавина руководство восстания перешло к Игнату Некрасову, который оставался в Царицыне. Царские войска в конце августа разбили повстанцев у Есаулова городка . после чего Игнат Некрасов увёл 2000 своих сторонников на принадлежащую крымским ханам Кубань (некрасовцы).

ИТОГИ:восстание жестоко подавлено; уничтожены все городки где жили беглые крестьяне, крестьян вернули хозяевам; конец казацкой вольности и уничтожение Донской самостоятельности
Башкирское восстание1704-1711 гг.
Причина
Вызвано введением в 1704 году дополнительных налогов и рядом мер, затрагивающих религиозные чувства башкир.

Восстание распространилось на всей территории Башкортостана и соседние районы — и охватило территорию от реки Тобол на востоке до Волги на западе, от среднего течения Яика на юге до Казани, Вятки и Кунгура на севере.

ИТОГИ:
Большие людские и материальные потери
Отмена некоторых налогов
Особый вассальный статус Башкирии
Осуждение местных властей, требование
Действовать в рамках закона
Судебные процессы над виновными и казни
Восстание делится на 4 этапа:
1-й этап: 1704—1706 гг. — начало восстания;
2-й этап: 1707—1708 гг. — этап наивысшего размаха движения;
3-й этап: 1709—1710 гг. — борьба в Зауралье;
4-й этап: 1711 год — окончание восстания
Выступления старообрядцев
Протест против уничтожения  многовековых
традиций, реформ проявлялся в проповедях,  и др. формах.
Старообрядцам запрещено избираться на общественные должности, не законен брачный  обряд по старым порядкам,
с1716 г. двойной размер гос.
податей, под угрозой штрафа
должны носить нелепую одежду.
Выступления работников мануфактур
Работные люди - это наименование рабочих на промыслах и промышленных предприятиях России 17 -19 века.
Причина выступлений –нечеловеческие условия труда, отрыв от семьи.
Часто восстания вспыхивали на Урале.
Форма протеста – побег.
Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея»
Недовольство реформами было у многих,
Особенно оно росло  в церковной среде.
Нужен лидер.
Старший сын Петра Великого от брака с Евдокией Лопухиной .
Вообще, воспитание царевича было самое бестолковое. Влияние недовольных приверженцев русской старины и матери пересиливало прочие. Петр I мало замечал, чем занят его юный сын и требовал от него только исполнения своих приказаний. Алексей Петрович боялся отца, не любил его, но с большой неохотой подчинялся его приказам. С 1707 г. отец требует, чтобы царевич помогал ему в кое каких делах.
Женился в 1711 г. (дочь Наталья и сын Петр). В 1716 г. уезжает из страны.
К февралю Алексея уговорили обманом вернуться в Москву. В мае месяце сам Петр I стал устраивать допросы и очные ставки Алексея Петровича и Ефросиньи, причём приказывал подвергать царевича пыткам. 14 июня Алексея Петровича арестовали и посадили в Петропавловскую крепость, где пытали.
24 июня 1718 царевич был приговорен 127 членами верховного суда к смертной казни.
30 июня, 1718 г. вечером в присутствии царя и царицы тело царевича было предано земле в Петропавловском соборе рядом с гробом покойной супруги его. Траура не было.
Устав о наследии престола.
5 февраля 1722 г.

Мы, Петр Первый, император и самодержец всероссийский и прочая и прочая и прочая.
Объявляем, понеже всем ведомо есть, какою авессаломскою злостию надмен был наш сын Алексей, и что не раскаянием его оное намерение, но милостию божиею ко всему нашему отечеству пресеклось; а сие не для чего иного у него взрослого, токмо от обычая старого, что большому сыну наследство давали, к тому же один он тогда мужеска пола нашей фамилии был, и для того ни на какое отеческое наказание смотреть не хотел; сей не добрый обычай не знаю чего для так был затвержден, ибо не точию в людях по рассуждению умных родителей бывали отмены:
Почему Петр издал указ, изменяющий порядок престолонаследия? 2. Как отныне должен был решаться вопрос о наследнике?
Итоги народных выступлений:
Единственное средство выразить протест власти.
Отсрочена отмена казачьей автономии.
Власть вынуждена проявить гибкость в отношении розыска беглых крестьян,
       так же перестала увеличивать налоги.
Пришлось считаться с национальными традициями малых народов.
С 1723 г. первый указ в отношении рабочих, содержать «порядочно, без  всяких напрасных нападков.», установлены новые нормы труда.
И. Н. Никитин «Пётр I
на смертном одре»
В последние годы царствования Пётр сильно болел . Летом 1724 года его болезнь усилилась, в сентябре он почувствовал себя легче, но через некоторое время приступы усилились. В октябре Пётр отправился осматривать Ладожский канал. У Лахты ему пришлось, стоя по пояс в воде, спасать севший на мель бот с солдатами. Приступы болезни усилились, но Пётр, не обращая на них внимания, продолжал заниматься государственными делами. В начале шестого часа утра 28 января (8 февраля) 1725 года Пётр Великий скончался в страшных мучениях в своём Зимнем дворце у Зимней канавки по официальной версии от воспаления лёгких. Похоронен он был в соборе Петропавловской крепости в Санкт-Петербурге.

Домашнее задание:
§ 10
«Дело царевича Алексея» причины, цели и последствия.


title: Развивающий тест для детей  среднего дошкольного возраста "Угадай сказку по предметам"

extracted_text:
Развивающий тест для детей  среднего дошкольного возраста
«Угадай сказку по предметам»
1.Амбар, ворота, крыльцо, окошко
а) Репка
б) Колобок
в) Три медведя

2.Сани, рыба, коромысло
а) Лисичка – сестричка и серый волк
б) Колобок
в) Лисичка со скалочкой

3. Лесная избушка, гусли, высокие горы
а) Морозко
б) Петушок – золотой гребешок
в) Маша и медведь

4. Скалочка, лавочка, печка
а) Три медведя
б) Репка
в) Лисичка со скалочкой

5. Смола, солома, чурбачок
а) Хаврошечка
б) Бычок – смоляной бочок
в) Теремок

6. Избушка, стол, поломанный стульчик
а) Три медведя
б) Маша и медведь
в) Колобок

7. Зернышко, трава, вода
а) Петушок – золотой гребешок
б) Бобовое зернышко
в) Гуси – лебеди

8. Печка, яблоня, гуси.
а) Репка
б) Теремок
в) Гуси – лебеди

9. Полотно, корова, яблоня
а) Три медведя
б) Хаврошечка
в) Терёшечка

10. Грибы, избушка, короб, пирожки
а) Гуси – лебеди
б) Репка
в) Маша и медведь

11. Зимний лес, ель, сани, короб с подарками
а) Морозко
б) Лисичка сестричка и серый волк
в) Коза – дереза

12. Стожок, копытце, вода
а) Три медведя
б) Сестрица Аленушка и братец Иванушка
в). Хаврошечка

13. Тыква, карета, зола
а) Морозко
б) Золушка
в) Двенадцать месяцев.


title: Конспект урока "Английская буржуазная революция: от абсолютизма к парламентской монархии" 7 класс

extracted_text:
Урок по истории для 7 класса по теме «Английская буржуазная революция: от абсолютизма к парламентской монархии»

Ход урока (технологическая карта урока)


title: Конспект занятия "Разноцветное путешествие" с детьми средней группы

extracted_text:
                   Управление  образованием администрации  г. Юрги
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский  сад  компенсирующего  вида № 28 «Ромашка»

                                                   Конспект  занятия
                                        «Разноцветное путешествие»
                                             с детьми средней группы

                                                                      подготовили
                                                                      Педагог-психолог,
                                                                      Алёна Владимировна Маркина,
                                                                      Воспитатель,
                     	                                                 Иванова Оксана Владимировна

                                                 Юрга   2019 год
НОД с детьми средней группы
«Разноцветное путешествие»

Цель занятия  - создание  благоприятных условий для развития и коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Коррекционно-развивающие задачи:
1. Способствовать развитию  внимания.
2. Развивать  память, слуховое  восприятие.
3. Развивать  мелкую  моторику  кистей рук и крупную моторику.
4. Способствовать развитию эмоционально-волевой  сферы ребенка.
5. Развивать  навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства.
6. Продолжать знакомить с аппликацией в технике «объемная аппликация»;
7. Развивать интерес к «оживлению» аппликационного образа, развивать воображение, наблюдательность.

Предварительная работа:
- просмотр мультфильма "Цветик-семицветик",
- заучивание слов из сказки с детьми:
Лети, лети – лепесток
Через запад на восток…
- вырезать заготовки из цветной бумаги  (полоски для изготовления  цветов)

Используемый материал: разноцветные ленты, цветок «Цветик-семицветик»,  4 шарика зеленого  цвета, платочки  голубого  цвета (по 2 на каждого), оранжевые салфетки (по 2 на каждого), заготовки цветных полосок, клей карандаш, бумажные кружки (на каждого ребенка).

ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Дети входят в музыкальный зал с воспитателем  под песню «Цветик-семицветик».
Встают в круг вместе с психологом.
Психолог (П.):
- Все ребята встали в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся,
Мы желаем всем добра
Доброго утра, доброго дня!!!
- Ребята,  у нас в зале сегодня много гостей. Поздоровайтесь и улыбнитесь  нашим гостям!

Воспитатель (В): Посмотрите на этот замечательный цветок. Как он называется? (ответы детей). --- Правильно, это цветик-семицветик! Давайте с вами вместе вспомним, какие волшебные слова говорила девочка ( «Лети, лети, лепесток….»)    (фонограмма).
П.  Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы детей). Сегодня мы вместе с цветочком отправимся в  путешествие, хотите отправиться? А путешествие наше – совсем необычное, оно сказочное и разноцветное. А чтобы его начать, нам с вами нужно пройти через волшебные, разноцветные  ворота. (Дети под музыку проходят через разноцветные ленты).
 - Наше путешествие начинается….     (музыка)

П.  (Педагог отрывает красный лепесток у цветка).
- Какого цвета лепесток я оторвала? (дети отвечают). А теперь скажите  слова из мультфильма: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли быть, по-моему, вели!»)
- Велю, чтобы  ребята, отгадали загадки. А загадки эти непростые, потому что все отгадки будут красного цвета.

 Упражнение «Отгадай загадку».
Цель - развитие слухового восприятия мышления, наблюдательности, памяти, речи, расширение словарного запаса.

Садитесь на стульчики.
1. Говорила мама Боре:
- Не пойдём сейчас - опасно!
Потому, что в светофоре
Не зелёный свет, а ...
(Красный)

2. Он нам дарит сок томатный,
Вкусный, нежный, ароматный.
Любит солнышко синьор -
Красный спелый...(помидор)

3. Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила
Девочка имя забыла свое
А ну, подскажите, ребята, его!
(Красная шапочка)

П.: Отправляемся дальше, ребята? Следующий лепесток – зеленого цвета.
Педагог  отрывают зеленый лепесток (какого цвета я оторвала лепесток?) и проговаривает слова вместе с детьми: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли, быть, по-моему вели!
Велю, чтобы вы, ребята, превратились в веселый зеленый паровозик». Поиграем?

В. П.  Упражнение с воздушными шарами «Веселый паровозик».
Цель - установление доверительного контакта с детьми, сплочение группы, создание положительного настроя.
Дети зажимают шарики между собой животиками, стараясь не помогать себе руками, и двигаются под музыку. Как только музыка заканчиваются – «поезд» останавливается.

П.  - Ребята, нравится вам наше путешествие? (ответы детей). Отправляемся дальше.
Педагог  отрывает желтый лепесток (какого цвета я оторвала лепесток?) и проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли, быть, по-моему, вели! Велю, чтобы вы, ребята, поиграли в желтую игру!»

В. - Упражнение «Желтая игра».
Цель – развитие слухового восприятия, координации речи с движением.

Желтое солнце на землю глядит (руки вверх, потянулись, глаза вверх)
Желтый подсолнух за солнцем следит (качание руками вправо- влево)
Желтые груши на ветках висят (встряхивание руками вниз)
Желтые листья с деревьев летят.(махи руками вверх-вниз)
Желтое солнышко, желтый песочек
Желтый цвет – радости, радуйся, дружочек! (прыжки на месте).

П. Педагог  отрывает оранжевый лепесток (какого цвета я оторвала лепесток?) и проговаривает слова вместе с детьми: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли, быть, по-моему, вели! Велю, чтобы вы, ребята, устроили салют!»

 Упражнение «Бумажные шарики».
Цель – снижение уровня агрессии помогает выплеснуть гнев, мышечное и эмоциональное напряжение.
Детям раздаются по 2 бумажные салфетки. Задание детям - скомкать одну салфетку правой рукой, а затем скомкать вторую салфетку левой рукой так чтобы получились бумажные шарики. Затем  дети делают салют из шариков.
- САЛЮТ!!!
П. - Отрываем следующий лепесток. Педагог отрывают розовый лепесток (какого цвета я оторвала лепесток?) и проговаривает слова вместе с детьми: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли, быть, по-моему, вели! Велю, чтобы вы, ребята, прятались под  розовым покрывалом!»

Упражнение «Прятки с покрывалом»
Цель – развитие  восприятия, памяти. Способствует снижению эмоциональной тревожности, страха темноты, развитию эмпатии.

Все дети присаживаются на корточки и закрывают глаза.
 «Мы играем в прятки, спрятались ребятки и закрыли глазки!» Одного ребенка незаметно накрывают платком.  «Раз,два,три! Кто же спрятался внутри! Вы, ребята, не зевайте! Глазки открывайте поскорее отвечайте!» Дети отгадывают, кого из детей спрятали.

П. Ребята, я отрываю лепесток какого цвета? (голубой цвет).
Педагог вместе с детьми проговаривают слова: «Лети, лети, лепесток через запад на восток, облети вокруг земли, быть, по-моему, вели! Велю, чтобы вы, ребята,  превратитесь в красивых бабочек голубого цвета (голубые платочки капроновые).
 Все дети сели на коврик.
-Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась…
Раз, росой она умылась,
Два изящно покружилась,
Три нагнулась и присела
На четыре полетела!!!!     (под музыку)

П. Ребята, у нас остался последний лепесток (белый лепесток). В сказке девочка с помощью последнего лепестка спасла мальчика, он смог самостоятельно ходить. И этот последний лепесток вернулся к волшебнице, и она смогла вырастить новый цветик-семицветик, который будет вновь и вновь исполнять добрые желания. И у нас  с вами тоже сейчас есть возможность вырастить свой цветик-семицветик, который будет помогать людям и исполнять желания.

Садитесь за столы.
В. Пальчиковая игра «Цветочки»
- Наши красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают лепесточки. (потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок чуть дышит, (затем кисти влево, вправо)
Лепестки колышет. (шевелим пальчиками)
Наши красные цветочки
Закрывают лепесточки, (снова соединяем пальчики в «бутон»)
Головками качают  (качаем из стороны в сторону соединенными вместе кистями рук)
И тихо засыпают  (соединенные кисти сжимаем в кулачки).

- Ну, а сейчас приступаем к волшебству. Вот такие цветочки мы будем с вами изготавливать.  Воспитатель показывает образец.
У вас на тарелочках лежат полоски разного цвета, которые мы с вами заранее заготовили. Из них мы и будем делать лепестки для цветочка.
Посмотрите,  как я делаю.  Сначала намазываем край полоски клеем и  склеиваем и так поступаем с каждой полоской.

Дети приступают к работе под наблюдением воспитателя.
Вот, молодцы, какие красивые лепесточки получились. Но это еще не все, нам нужно собрать все лепестки в цветок. У нас есть «серединка»,   на которую мы наклеим с вами ваши лепесточки,  и у нас получится настоящий цветик-семицветик. (Дети наклеивают лепестки  на желтый круг из картона).
- Молодцы, вы справились с заданием, какие волшебные цветочки у вас получились. А давайте нашим гостям подарим наш цветик-семицветик?
Хотим улыбок подарить
И цветик-семицветик вам вручить.
Вы семь желаний загадайте
И в жизни все осуществляйте!

- Ребята, проверим наш волшебный цветок! Облети вокруг земли
Быть, по-моему, вели!
- Велю, чтобы здесь появилось угощение!!!

П. -Ребята, наше путешествие заканчивается, пора возвращаться. А для этого нам нужно пройти обратно через волшебные  ворота  (музыка)

Рефлексия.
Вам понравилось путешествие? А что понравилось больше всего?

                                                Список  литературы:

1. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций [Текст]/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина – АЙРИС ПРЕСС, М.2004, С.134-145

2. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]/ И.В. Дубровина - М.; Академия,2002, 160 с.
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст]/  Е.К. Лютова,  Г.Б. Монина - СПб.: Речь, 2003, 190 с.
4. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога [Текст]/ Г.А. Широкова,  Е.Г. Жадько - Р-н-Д.: Феникс, 2005, 314 с.


title: Разработка урока "Основные операции при рисовании на  компьютере. Практическая работа "Рисование и стирание, заливка цветом""

extracted_text:
                                МОУ СОШ № 29

                          Разработка урока по теме

    «Основные операции при рисовании на  компьютере. Практическая работа
                   “Рисование и стирание, заливка цветом”»

                                                                      Автор:
                                                             Е. С. Ухтомская

                                  Ярославль
                                   2015 г.
                         Технологическая карта урока
Тема урока Основные операции  при  рисовании  на   компьютере.  Практическая
работа «Рисование и стирание, заливка цветом». Урок № 11 (стр. 33-35).

|Цели для ученика                                         |Цели для учителя                                         |
|1. Выполнять основные операции при рисовании с помощью   |Образовательные:                                         |
|одной из компьютерных программ.                          |Познакомить учащихся с основными операциями при рисовании|
|2. Сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.|в графических редакторах.                                |
|3 Закрепить знания правил личной гигиены и безопасных    |                                                         |
|приёмов работы со средствами информационных и            |Развивающие:                                             |
|коммуникационных технологий.                             |Развитие аналитического умения учащихся проводить        |
|                                                         |аналогии, делать выводы, обобщать.                       |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Воспитательные:                                          |
|                                                         |Воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению    |
|                                                         |информатики.                                             |
|Тип урока  Комбинированный Получение новых знаний.       |Форма урока                                              |
|Практическая работа.                                     |Беседа с опорой на текст учебника и знания и опыт        |
|                                                         |учащихся, фронтальная и групповая работа, практическая   |
|                                                         |работа.                                                  |
|Опорные понятия, термины                                 |Новые понятия                                            |
|Графический редактор.                                    |Панель инструментов.                                     |
|Файл.                                                    |Заливка цветом.                                          |
|Операционная система.                                    |                                                         |
|Формы контроля: Текущий (фронтальный и индивидуальный).  |Домашнее задание: Прочитать текст учебника с. 33-35.     |
|Самоконтроль.                                            |Выполнить задания с. 35 учебника.                        |
|                                                         |Творческая самостоятельная работа.                       |

|Этап урока       |Деятельность учителя  |Деятельность     |Используемые     |Формируемые УУД    |Результат        |
|                 |                      |ученика          |методы, приемы,  |                   |взаимодействия   |
|                 |                      |                 |формы            |                   |(сотрудничества) |
|                 |Сообщение темы урока. |Ответы на вопросы|Фронтальное      |Познавательные.    |Объяснительно-илл|
|1. Организация   |Инструктаж по         |учителя.         |обучение как     |Развивать умение   |юстративный метод|
|класса.          |здоровьесберегающей   |                 |реализация       |слушать, понимать  |                 |
|Инструктаж по ТБ.|технологии: «Давайте  |                 |словесного       |речь других.       |                 |
|Общее время      |повторим правила      |                 |метода.          |Извлекать          |                 |
|этапа: 5 мин.    |работы на компьютере».|                 |                 |информацию.        |                 |
|                 |Соблюдение            |                 |                 |                   |                 |
|                 |установленных норм и  |                 |                 |                   |                 |
|                 |правил организации    |                 |                 |                   |                 |
|                 |рабочего места.       |                 |                 |                   |                 |
|2. Объяснение    |1. Создание проблемной|1. Ответы детей. |Фронтальные,     |Познавательные:    |Проблемное       |
|нового материала.|ситуации: «Как создать|2. Дети читают   |коллективные,    |1. Формировать     |изложение.       |
|Работа с         |изображение на        |работают с       |групповые.       |умения             |                 |
|учебником.       |компьютере?»          |текстом учебника |Рассказ-беседа с |ориентироваться в  |                 |
|Просмотр         |2. Работа с учебником:|(стр. 32-35) и   |элементами работы|учебнике(система   |                 |
|презентаций.     |«Чтобы ответить на    |отвечают на      |с учебником.     |обозначений,       |                 |
|Общее время      |этот вопрос, обратимся|вопросы.         |                 |структура текста,  |                 |
|этапа: 15 мин.   |к учебнику».          |3. Работа с      |                 |словарь).          |                 |
|Время работы     |3. Беседа по          |презентацией.    |                 |2. Извлекать       |                 |
|экрана: 5 минут. |содержанию. Показ     |4. Работа в      |                 |информацию         |                 |
|Физкультминутка  |презентации и работа с|группе с         |                 |представленную в   |                 |
|(двигательная): 3|ней.                  |раздаточными     |                 |различных формах   |                 |
|минуты.          |4. Закрепление        |карточками.      |                 |(текст,            |                 |
|                 |пройденного материала |Ответы детей.    |                 |иллюстрация,       |                 |
|                 |при помощи задания с  |                 |                 |таблица, схема).   |                 |
|                 |карточками: «Как вы   |                 |                 |Коммуникативные: 1.|                 |
|                 |думаете, какие        |                 |                 |Участвовать в      |                 |
|                 |операции были         |                 |                 |работе группы.     |                 |
|                 |применены при создании|                 |                 |2. Распределять    |                 |
|                 |этих рисунков?»       |                 |                 |роли договариваться|                 |
|                 |                      |                 |                 |друг с другом,     |                 |
|                 |                      |                 |                 |учитывая конечную  |                 |
|                 |                      |                 |                 |цель.              |                 |
|3. Практическая  |Учитель-ученик.       |Дети выполняют   |Индивидуальная   |Регулятивные:      |Частично-поисковы|
|работа на        |Учитель выступает в   |работу под       |работа.          |1. Формировать     |й метод.         |
|компьютере.      |роли консультанта.    |руководством     |                 |умения следовать   |                 |
|Общее время      |                      |учителя,         |                 |при выполнении     |                 |
|этапа: 15 мин.   |                      |пользуясь        |                 |задания инструкции |                 |
|Время работы за  |                      |заданиями        |                 |учителя и          |                 |
|компьютером: 10  |                      |учебника на      |                 |алгоритмам,        |                 |
|минут.           |                      |стр. 34-35.      |                 |описывающим        |                 |
|Физкультминутка  |                      |Дети рисуют      |                 |стандартные учебные|                 |
|(зрительная): 2  |                      |простейшие       |                 |действия.          |                 |
|минуты.          |                      |фигуры, стирают  |                 |Осуществлять само и|                 |
|                 |                      |их. С помощью    |                 |взаимопроверку     |                 |
|                 |                      |инструмента      |                 |работ.             |                 |
|                 |                      |«Заливка»        |                 |Познавательные:    |                 |
|                 |                      |раскрашивают     |                 |1. Наблюдать и     |                 |
|                 |                      |шаблон «Лес»     |                 |самостоятельно     |                 |
|                 |                      |(лето, зима,     |                 |делать выводы.     |                 |
|                 |                      |осень, весна) и  |                 |2. Предъявлять     |                 |
|                 |                      |сохраняют        |                 |результаты работы. |                 |
|                 |                      |рисунок.         |                 |                   |                 |
|4. Выключение ПК.|1. Учитель подводит   |1. Ученики       |Объяснение.      |Регулятивные:      |Объяснительно-   |
|Итог урока.      |итог урока: «Всё ли   |выполняют задание|                 |1. Оценивать       |иллюстративный   |
|Домашнее задание.|вам понятно? Были ли  |учителя.         |                 |собственную        |                 |
|                 |вам интересно на      |2. Ученики       |                 |успешность в       |                 |
|Общее время      |уроке? Насколько вам  |записывают       |                 |выполнении задания.|                 |
|этапа: 5 мин.    |было трудно?» Детям   |домашнее задание.|                 |                   |                 |
|                 |предлагается выбрать  |                 |                 |Коммуникативные: 1.|                 |
|                 |определённый «смайлик»|                 |                 |Формировать умение |                 |
|                 |и прикрепить на       |                 |                 |участвовать в      |                 |
|                 |магнитную доску.      |                 |                 |диалоге            |                 |
|                 |2. Учитель объясняет  |                 |                 |                   |                 |
|                 |домашнее задание.     |                 |                 |                   |                 |

                      Список использованной литературы
   1. Горячев, А. В. Информатика и ИКТ (Моя инструмент компьютер). Учебник
      для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2010. – 80 с., ил.
      (Образовательная система «Школа 2100»)
   2. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе
      Министерства образования Российской Федерации.
      Письмо от 28.03.2002 г. № 199/13
   3. СанПиН 2.4.2.2821-10
   4. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным
      терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и
      организации работы».
   5. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе //
      Начальная школа. – 2002, №5, с. 19–21
   6. Молокова, А. В. Информатизация начальной школы (концептуальные
      положения) // Под ред. И. М. Бобко, Ю. Г. Молокова. – Новосибирск:
      НГУ, 2004.
   7. Молокова А. В., Осколкова, Т. В. Электронные учебные материалы для
      начальной школы: Справочно-метод. пособие // Под ред. И. М. Бобко и
      Ю. Г. Молокова. – Новосибирск: НГУ, 2003.
                                Приложение 1. Карточки для работы по группам
                                                                       [pic]
                             Приложение 2. Шаблон для самостоятельной работы
                                    [pic]

                                        Приложение 3. Варианты для рефлексии

                                                                       [pic]

                                                     -----------------------
                            Было ли тебе трудно?


title: Подготовка к ВПР 2019 "Преобразование выражений (задание № 11 по демоверсии 2019 года)"

extracted_text:
Преобразование выражений
(задание № 11 по демоверсии 2019 года)
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной

7 класс
Задание 1
Найдите значение выражения
   (4 - у)² - у(у + 1)  при у = - 1/9.
Решение.
(4 - у)²-у(у + 1)=16 – 8у + у² - у²- у =
= - 9у+16;
-9∙(- 1/9) + 16 = 17
Задание 2
Упростите выражение
   (8в - 8)(8в + 8) – 8в(8в + 8)
и найдите его значение при
 в = 2,6. В ответе запишите полученное число.

Решение №2
(8в - 8)(8в + 8) – 8в(8в + 8)=
=64в²-64-64в² - 64в = -64 – 64в =
= - 64(1+в).   При  в= 2,6
    - 64(1+ 2,6) = - 64 ∙ 3,6 = ???
230,4
Задание 3
Решение №3
Задание 4
Решение №4
Задание 5
Решение №5
 Самостоятельная
    работа
Задание 1
Найдите значение выражения
 (2 - с)² - с(с + 4)
                при с = 0,5
Задание 2
Упростите выражение
   а(а + 1) – (а - 3)²    и найдите его значение при
а = - 1. В ответе запишите полученное число.
Задание 3
Упростите выражение
   (х + 2)² – х(4 – 7х) и найдите его значение при х = - 1/2.
В ответе запишите полученное число.

Задание 4
Найдите значение выражения
  (в - 4)² - 2в(5в - 4)
 при  в = - 1/3
Задание 5

Упростите выражение
   (х - 5)² – х(10 + х) и найдите его значение при
        х = - 1/20.
В ответе запишите полученное число.
Проверим ответы
1). 0
2). - 16
3). 6
4). 15
5). 26
2019
 Источники ресурса
Картинка фона/
https://img3.stockfresh.com/files/v/vlastas/m/72/3212946_stock-photo-abstract-numbers-background.jpg
Картинка на титульном листе/ http://6935.maam.ru/images/photos/medium/map6935-3.jpg
Всероссийская проверочная работа. Математика 7 класс практикум. ФГОС / А.Р. Рязановский, Д.Г. Мухин. — М.: Издательство «Экзамен», 2018. — 71, [1] с. (Серия «ВПР. Практикум»).
https://math7-vpr.sdamgia.ru


title: Рабочий лист по подготовке к ВПР (задание 13 по демоверсии 2019 года) УМК: А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по подготовке к ВПР
(задание № 13 по демоверсии 2019 года)

       Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2019

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
https://www.time4math.ru/oge
https://math7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=13
Под редакцией  И.В. Ященко. Математика. 9 класс. ОГЭ. Типовые тестовые  задания./- М. «Экзамен», 2019
Математика. 9 класс. Подготовка к ОГЭ – 2018. 40 тренировочных вариантов по демоверсии 2018 года: учебно-методическое пособие / Под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.О. Иванова. – Ростов-на-Дону: Легион. 2017.


Презентация "Плато Путорана: жемчужина таймырского заполярья"


title: Презентация "Использование нетрадиционных материалов на уроках трудового обучения и технологии" 6 класс

extracted_text:
       Использование нетрадиционных
      материалов на уроках трудового
             обучения и технологии
Учитель трудового обучения и технологии
высшей квалификационной категории,
« Старший учитель»
Радионов Владимир Васильевич
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                           « МАРЬЯНОВСКАЯ ШКОЛА»
                         АДМИНИСТРАЦИИ СТАРОБЕШЕВСКОГО РАЙОНА
       Одним из главных предметных результатов освоения учебных предметов «Трудовое обучение» и «Технологии» является решение творческих задач, моделирование, конструирование и эстетическое оформление изделий, обеспечение сохранности продуктов труда. При изучении раздела «Декоративно-прикладное творчество» для разработки творческого проекта огромное значение сыграет применение и использование нетрадиционных материалов: природных материалов, дерева, металла, пластмассы, натуральных и синтетических материалов, картонных изделий.

  Труд с использованием лесных материалов – один из путей приобщения детей к природе, путь на котором дети учатся видеть природу через скрытые возможности, через скрытую красоту этих материалов. В желуде, в шишке, в головке чертополоха таятся образы сказочных героев, реальное воплощение мыслей, мечты.

          Именно поэтому труд с нетрадиционными материалами так привлекает к себе детей всех возрастов. Во всех работах дети должны видеть значительно больше, чем просто игрушку, забавную поделку. Поиск идей, замысла будущих работ – исключительно важный этап в развитии у детей наблюдательности, смекалки, фантазии и творческого мышления.

Труд с нетрадиционными материалами – это творческий процесс, и нельзя требовать от учащихся механического копирования образца. Надо всячески поощрять проявление фантазии, выдумки.
Природные материалы
Семена тыквы, подсолнечника
  Изделия из пластикового   материала
Пластиковые бутылки, пластиковые ящики
Трубочки от фломастеров, стержней,
коктейльные трубочки.
    Поделки из синтетических материалов
           Вата, поролон
     «Дети  любят  труд, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Ум ребенка – на кончике его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела  и овладевает рука, тем  умнее ребенок, подросток, юноша»

                                 П.А. Сухомлинский


title: Сценарий "Сказочная Гжель"

extracted_text:
Тема «Сказочная Гжель»
Цель: Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики.
Формирование эстетических чувств и развитие художественно- творческих способностей ребенка через приобщение к народному декоративно- прикладному творчеству.
Задачи:
образовательные: формирование обобщенных знаний и умений различать стиль декоративной гжельской живописи (понимание детьми характерных особенностей); создавать выразительные узоры на бумаге, воспитание при этом чувство формы, ритма, симметрии. Освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции. Показать взаимосвязь народного декоративно- прикладного, устного и музыкального искусства.
развивающие: развивать интерес к предметам народного декоративно- прикладного искусства (гжельской росписи); творчество, фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
воспитательные: формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к народному декоративно- прикладному искусству; эстетического отношения к окружающей действительности средствами народного декоративно- прикладного искусства; воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью, уважительного отношения к труду народных мастеров, национальной гордости за мастеров русского народа.
Оборудование:
слайдовая презентация «Сказочная Гжель»,
бумажные тарелочки,
белая и синяя гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки для просушивания кисти, гжельская посуда, картинки с элементами гжельской росписи. Костюмы для Феи гжельской росписи, Царевны Несмеяны и Феюшек – Баюшек,
аудиозапись песни «Незабудковая Гжель» муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
Словарная работа: гжель, гжельская роспись, элемент гжельской росписи, цветок, волна, мастер.

Учитель: Здравствуйте! Мы снова собрались в нашей горнице. С каждой встречей она становится нарядней и богаче, а вы узнаёте новые понятия, новые промыслы. Сейчас я проверю, как вы запомнили наши встречи.
Бока крутые, рога золотые,
Копытца с оборкой,
А на спине- Егорка.
О чём стихи?
Дети: О Дымке! О дымковской игрушке!
Учитель: Молодцы! Послушайте ещё.
Яркая, лучистая, узоры золотистые!
Резные ложки и ковши
Ты разгляди- ка, не спеши.
Ребята: Хохлома!
Учитель: Правильно, молодцы. А что это такое? (показывает на колодец).
Дети: Это колодец!
Учитель: Как называется такая укладка брёвен?
Дети: Сруб.
Учитель: (приблизившись к колодцу) А ведь это тот самый колодец из нашего первого занятия. Помнится, он какой-то непростой.
Ученик 1 (с места): В нём лежал ларец с гостинцами!
Ученик 2 (с места): Через него можно попасть в сказочную страну; там ещё Мороз Иванович живёт.
Учитель: Идите сюда. Загляните в колодец, не ждёт ли нас и сегодня какой-нибудь сюрприз?
Ребята заглядывают в колодец.
1-й ученик: Там девочка сидит!
2-й ученик: Грустная очень, сейчас плакать начнёт!
Учитель: Ничего себе! Так помогите же ей скорее выбраться!
Из колодца появляется Несмеяна.
1-й ученик: Ты кто?
2-й ученик: Ты как там оказалась?
Несмеяна (грустно и испуганно): Я царевна Несмеяна. Из тридевятого царства государства. У меня беда случилась. Батюшке - царю подарили посуду небывалой красоты, а я нечаянно разбила блюдца. Василиса Премудрая посоветовала воспользоваться зеркалом волшебным, которое переносит, куда пожелаешь. А где такую посуду делают, никто не знает. Набрела, случайно на колодец. Где это я, в каком царстве-государстве?
1-й ученик: Государство наше – Российская Федерация. Рады будем тебе чем-то помочь
2-й ученик: А как посуда эта выглядит? Может в интернете посмотреть – понадёжнее всё же твоего волшебного зеркала.
Несмеяна: Вся посуда выполнена из белоснежной глины. А по белому полю – сине-голубая роспись. И такие красивые эти узоры, как будто небо на снег опустилось.
2-й ученик: Так в Яндексе и напишем. Что получилось?
На экране появляется слово Гжель и слайды с образцами посуды.
1-й ученик: Ну, что скажешь, Несмеяна, та ли это посуда?
Несмеяна: Та, та, летим скорее!
2-й ученик: Не спеши, ещё нужно билеты купить…
Несмеяна: Ах, опрометчиво вы проигнорировали моё волшебное зеркало.
Несмеяна достаёт из котомочки зеркало и что-то шепчет. Звучит музыка. Появляется Фея Гжелька.
Гжелька:     Здравствуйте, я Фея гжельской росписи – Гжелька.
Давным - давно в сторонке Гжельской
(Что от Москвы - рукой подать,
Смогли народные умельцы
Чудесной глины накопать.
И с той поры гончар из Гжели
Прославил родину в веках.
Из той посуды пили, ели
И восхищались на пирах.
Какие розы и пионы
На чашках пишут мастера!
И сине- белые узоры
Прекрасны нынче, как вчера.
Царевна Несмеяна: О, Гжелька помоги нам пожалуйста сделать блюдца с гжельской росписью.
Гжелька: Хорошо! Только сначала позабавьте меня, поиграйте со мной в игру «Фея по садочку ходила».
Звучит музыка. Дети становятся в круг, Гжелька в кругу. Дети идут в одну сторону, а Гжелька в другую и произносят слова:
Гжелька: Фея по- садочку ходила
Свой платочек там обронила
 Вот он, вот он, он платочек
Догони меня, дружочек
Гжелька роняет платочек возле любого ребенка, он его поднимает и пытается догнать Гжельку. Если Гжелька успела стать на место ребенка до того как он ее поймал, то водой становится ребенок, а если ее поймали, то она продолжает водить.
Гжелька: Вот спасибо, позабавили меня. Теперь и за мной дело не станет. Располагайтесь в мастерской. Прежде, чем за дело браться, послушайте моих младших сестричек – Феюшек- Баюшек.
Феюшка 1: Гжельская роспись – это древнее, традиционно русское искусство, истоки которого зародились в подмосковной глубинке  более 670 лет назад. Слово Гжель обозначает «жгель», т.е. «жечь» или «обжечь» - всё это слова из лексикона стародревних гончаров.   Археологи накопали в этой местности черепков и удивились, что краски не поблёкли.
Феюшка 2:     В 18 веке Михайло Ломоносов, который искал секрет фарфора и изучал гжельские глины, писал: « нигде не видел я белизною превосходнее». Однокашник великого Михайлы, учёный-химик Дмитрий Виноградов  привёз из Гжели глину, из которой были впервые изготовлены русские фарфоровые изделия.
Феюшка 3:  Учёный-искусствовед Александр Салтыков и художница Наталья Бессарабова буквально возродили гжельский промысел, приехав работать в Гжель в 1933 году. Они придумали и разработали новый стиль – те самые известные нам синие узоры на белом фоне. Раньше-то Гжель была разноцветной.
Гжелька: Перед вами образцы изделий с гжельской росписью. Какие из них привлекли ваше внимание и почему?
Ученик 3: (1-й класс) Выходит, берёт в руки изделие, показывает и рассказывает.
Мне больше всех понравился чайник. Он сделан в форме петушка. Хвостик, гребешок и бородка у него с дырочками. От этого петушок кажется лёгким. Клюв у него широко открыт. Это значит, что он громко кричит. На боках у чайника розы. Здесь не только цветы, но и острые шипы. Мне кажется, что петушок запутался в колючках и зовёт на помощь.
Ученик 4: (4-й класс) Моё внимание сразу привлекли часы. Это очень неожиданно. Они сделаны в форме тарелки. Цветы и бутоны роз написаны так, что кажутся настоящими, как на фотографии. На часах две любопытные надписи: «Маяк» и «Сделано в СССР». Я знаю, что СССР – так раньше называлась наша страна. А что обозначает здесь слово «Маяк»?
Учитель: «Маяк» - это название московского часового завода. Ведь Гжель находится недалеко от Москвы.
Воспитанник д/с: Мне больше всего понравилась эта лошадка. Сразу видно, что это жеребёнок. Глаза его широко открыты от любопытства, а на ножках пушок. Носик у него сморщен, гривка кудрявая, хвостик торчком – он, наверное, очень весёлый.
Гжелька: Приступим и мы к работе. Только сначала выполним заклинание.
Феюшка 4: Вытяните руки.
Все вы пальцы дружные,
Все такие нужные (сжимают и разжимают пальцы),
Ну- кА, пальцы, шевелитесь
И в работе пригодитесь (шевелят пальцами)
И ребятам помогите:
Все задуманное творите.
Теперь вы -  чудо- мастера,
Принимайтесь за дела.
Учитель 2: мастер-класс. Три типа оформления бумажных тарелочек в стиле гжельской росписи в соответствии с тремя возрастными группами.
Во время работы звучит музыка.(«Незабудковая Гжель» муз. Чичкова, слова Синявского)
Готовые тарелочки выставляются на стенд.
Воспитанники детского сада читают стихи:
Синие птицы по белому небу,
Море цветов голубых,
Кувшины и кружки –
Быль или небыль?
Изделия рук золотых!

 Это синяя сказка –
Глазам загляденье,
Словно весною капель!
Ласка, забота, тепло и терпенье –
Русская звонкая Гжель!
Гжелька: Бери, Несмеяна, свои блюдца, да обещай больше не грустить!
А всем гостям на память про нашу сказку  - гжельский сувенир. Сестрички – Феюшки, помогайте!
Гжелька и Феюшки – Баюшки раздают всем присутствующим сувенир. Несмеяна, Гжелька и Феюшки машут руками и уходят. Учитель завершает занятие.


title: Презентация "Как пишутся приставки. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе
 Грамоте учиться, всегда пригодится

Девиз урока

Пальчиковая гимнастика

Словарный диктант
М..г..зин, ..тец, лес…ница, ..сина, кр..вать, косм..с, в….зал, зап..д, м..тро, м..л..ток,………….,………………

Определи …
Метро-
ср.р., 2 скл, и.п., ед. ч.
На запад-
м.р., 2 скл, в.п., ед. ч.
осиной-
ж.р., 1 скл, т.п., ед. ч.

??????
Без-
Из-
Раз-
Воз-
Вз-
Бес-
Ис-
Рас-
Вос-
Вс-
Как пишутся приставки.Закрепление

Тема урока
1.Уметь правильно писать суффиксы

Цель урока
2.Уметь правильно писать приставки
3.Уметь правильно писать окончания
Приставка- это часть ………, которая стоит перед …………….. и служит для образования ………….. слов. Приставки со словами пишутся ………

Правило
слова
корнем
новых
вместе

Упр. 14
Запиши слова
Выдели в них приставку
Подчеркни букву согласного, с которого начинается корень, звонкого- двумя чертами, глухого- одной чертой

Проверь, правильно ли выполнено задание
Взметаются волны
Вспомнилось о лете

Физминутка
Все ребята повернулись,
Все ребята потянулись,
А потом они присели
И за парту тихо сели.

Упр. 17
Запиши слова в 4 столбика
Подчеркни в каждом слове букву, с которой начинается корень
Выдели приставки
Сделай вывод

Какому правилу подчиняется
1 и 3 столбик?
Без-
Из-
Раз-
Воз-
Вз-

звонкий согласный
Бес-
Ис-
Рас-
Вос-
Вс-

глухой согласный

Чем интересно написание
 2 столбика?
Без-
Из-
Раз-
Воз-
Вз-

гласный

Чем интересно написание
 4 столбика?
С

гласный
согласный
З

Проверь
Во…пламенять
Во...главить
Во…обновить
Ра…ломать
Ра…топтать
с
з
з
з
с

Проверь
Бе…шумный
Бе…жизненный
Бе…ошибочный
Во…кликнуть
Во…гореться
с
з
з
с
з

Самооценка
Нужна помощь!
Есть ???
Могу научить других!
Для этого нужно знать….

Итог урока
Мы сегодня повторили тему…


title: Конспект занятия "Знакомство детей с видами театров"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема:Знакомство детей с видами театров
 Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас. Воспитывать интерес к видам театральной деятельности.
Игровое упражнение                     «Деревянная кукла»                                                         (на развитие выразительности движений)
Вводная часть:
  Дети в группе, встают полукругом.
  Воспитатель: Я колобок. Мне нравиться играть в веселые игры, узнавать новое, читать книжки. Особенно я люблю сказки. Мне нравиться путешествовать по сказкам и встречаться со сказочными героями и во всем участвовать вместе с ними и выполнять интересные задания. Я хочу вас познакомить с тем, как можно рассказать сказки. Я все время буду рядом, если понадобиться моя помощь, помогу. И так, театры открываются сказки начинаются.
          Основная часть:
1. Фланелеграфный театр.
Показ сказки: «Маша и медведь».
взвалил медведь короб и пошел в деревню, шел, шел, устал и говорит:
Медведь: Сяду на пенек, съем пирожок    Маша из короба.
Маша: Вижу, вижу, не садись на пенек не ешь пирожок, неси к бабушке, неси к дедушке. Медведь: Ишь какая глазастая все видит.
Все знают, конец сказки? Принес, медведь короб до Машиного дома?
 1,2- все хлопают
Маша в лес пошла - шаги на месте.
3,4,5 – все хлопают
Грибы, ягоды искать – эмитация сбора ягод, грибов.
Их в корзину собирала
И дорогу потеряла.
1,2,3 – все хлопают,
Ау, Маша, выходи – ладошки возле рта трубочкой.
3. Пальчиковый театр.
Заключительная часть:
Возьмитесь за руки, друзья, и глубоко вдохните воздух,
И всем сейчас скажите громко:
"Клянусь театром дорожить,
Быть честным, добрым человеком и зрителем достойным". Вывод: Ознакомление детей с различными видами театра и непосредственное участие дошкольников в театральной деятельности ведет к повышению и эффективности речевого развития детей дошкольного возраста за счет комплексного коммуникативного воздействия.


Презентация "Типология современного урока (ФГОС)" 5 класс


title: Метапредметный урок "Садовый участок" 5 класс

extracted_text:
Метапредметный урок «Садовый участок»

Цели: Метапредметные: формировать умение выделять из текста необходимую информацию, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата, анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Предметные: закрепить знания учащихся по теме «Прямоугольник. Площадь прямоугольника».
Планируемые результаты: Метапредметные: уметь добывать необходимую информацию из текста, использовать приобретенные знания в практической деятельности, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, слушать и понимать речь других, аргументировать свое мнение.
Предметные: закрепить понятие «площадь», «единицы измерения площадей», умение находить площадь прямоугольника, квадрата, строить фигуры по заданной площади.
Ход занятия
Организационный момент.
Сегодня на занятии мы будем играть,
Роль дизайнера на себя примерять.
Во время урока будем проект создавать,
И в заключение его презентовать.
Мотивация к выполнению действий.
 - Порою вам кажется, что некоторые темы совершенно не связаны с жизнью, что они  трудные и непонятные. Сегодня на занятии вы убедитесь, что знания по теме «Площадь» необходимы не только при ремонте квартиры.
- Кто знает, кто такой дизайнер?
(Дизайнер – это специалист, занимающийся художественно-технической деятельностью в рамках какой-либо из отраслей дизайна).
- А каких знаменитых дизайнеров нашей страны вы знаете?  (Валентин Юдашкин – дизайнер одежды, Артемий Лебедев – графический дизайнер, веб-дизайнер, Борис Краснов – выставочный дизайнер).
- Какие отрасли дизайна вы знаете? (промышленный дизайн, дизайн среды, ландшафтный дизайн, графический дизайн, архитектурный дизайн, дизайн одежды, обуви, аксессуаров).
- На этом занятии вы примерите на себя роль дизайнеров и будете разрабатывать дизайн – проект садового участка.
- Что такое дизайн- проект участка? Каким он бывает? (Дизайн-проект – это планировка участка).
Задание: Заказчик хочет приобрести себе участок площадью 8 а. На этом участке он планирует:
1. дачный домик площадью не более 40 кв.м;
2. 5 грядок общей площадью не более ;
3. 4 фруктовых дерева (на 1 дерево необходима площадь не менее );
4. 5 ягодных кустарников.
- Укажите размеры домика, грядок. Вычислите площадь пола домика и боковую площадь. Определите стоимость требуемой краски для окрашивания домика снаружи, если  1кг краски стоит 210,3 руб. и на  расходуется  краски. Вычислить площадь грядок, площадь свободной территории.
- Расположить на участке бассейн, указать размеры, вычислить его площадь и объем.
- Проложить кирпичные дорожки между грядками. Найти их общую площадь и требуемую сумму для покупки кирпича, если 1 кв.м кирпича стоит 442,4 руб.
- Найти периметр забора.
- Найти требуемую сумму для закупки семян, если на 1кв. м почвы требуется 16 г семян, а  семян стоит 24,8 руб.
Работа в группах.
Для учащихся подготовлен кейс, в котором содержится:
1. Статья о том, как  планировать участок, что учитывать при планировке.
2. Вопросы для обсуждения.
3. План действий по реализации проекта.
     Вначале урока учащиеся знакомятся со статьей, затем на основании полученной информации дают ответы на поставленные вопросы, организуют деятельность по реализации проекта.
Презентация полученных результатов.
В конце урока каждая группа презентует свой проект. Организуется обсуждение выполнения задания каждой группы.
Приложение

Вы стали обладателем дачного участка в 8 соток, это конечно хорошая новость, но с этого момента вам придется немного потрудиться, чтобы все вместить на территории участка. Прежде всего, следует разобрать, сколько это 8 соток, т.к. многие могут быть не осведомлены. Участок в 8 соток представляет собой площадь в 800 м2, соответственно дачный участок может быть размерами 20 на 40м, 25 на 32м и т.д.
Теперь переходим ближе к процессу планировки дачного участка в 8 соток. Прежде всего, необходимо выяснить с чего должен состоять дачный участок. Дача считается комфортной для отдыха и проживания, если в ней присутствуют следующие элементы:
Жилой дом
Хозблок
Стоянка для машины, оборудованная навесом или гараж
Несколько зон отдыха (беседка, кресло-качалка в саду, лавочка возле декоративного водоема,
Огород
Декоративные и ягодные кустарники
Клумба
Несколько плодовых деревьев.
Вы определились с желаемыми постройками и теперь необходимо переходить к планировке и дизайну вашего дачного участка. Прежде всего, необходимо создать ландшафтный дизайн проект дачного участка в 6 соток. Ниже предоставлены наиболее оригинальные идеи по планировке дачного участка в 8 соток.

                                                            а — жилой дома, б — хозблок,
                                                            в — зона отдыха (беседка), г — бассейн,
                                                            д — плодовые деревья.

Составление плана проектирования дачного участка
Возьмите лист бумаги, начертите на нем участок. Теперь расчертите весь участок на квадратики 1 х 1 см, где каждый квадрат будет соответствовать 1 кв. м участка. Вооружитесь цветными карандашами и нарисуйте то, что запланировали создать на  участке: дом, бассейн, цветники, грядки и пр.
План может выглядеть так:

Условно процесс планирования земельного участка можно разделить на три стадии:
разделение территории участка на функциональные фрагменты;
определение местоположения дома;
определение местоположения других построек и объектов.
На первой стадии следует определиться с размером, формой и местоположением участка.
На второй стадии планирования участка определяют местоположение дома.
Третья стадия предполагает планирование места размещения бассейна, хозяйственных сооружений, сада и огорода. Бассейн может быть встроенным, отдельно стоящим, сблокированным (примыкающим) с жилым домом или другими постройками. Сразу стоит продумать и спланировать размещение сада, огорода, площадок для отдыха и игр. Как правило, сад проектируют на переднем и среднем плане участка, а огород — на среднем и заднем дворе.
Варианты планировок земельных участков представлены на рисунке.

Рациональные планировки земельных участков для индивидуальных жилых домов (размеры указаны в метрах):
1 — дом; 2 — гараж; 3 — хозсооружения; 4 — сад, огород

Вопросы для обсуждения
1. Что представляет собой участок в 8 соток?
2. Как найти площадь прямоугольника, квадрата?
3. Чему равны измерения прямоугольника, площадь которого равна 152?
4. Можете ли вы начертить квадрат площадью 75 м2?
План работы над проектом
1. Изобразите участок на листе бумаги, подпишите его размеры.
2. Определите,  какую форму и размеры могут иметь постройки.
3. Подумайте, как расположить объекты, чтобы на все хватило места.
4. Нарисуйте объекты на участке, подпишите размеры у каждого объекта.


title: Конспект "Знатоки правил безопасности"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тат. Каргалинская СОШ»

Конспект
развлечения по пожарной безопасности
 Тема: «Знатоки правил безопасности»
Возрастная группа: подготовительная группа

Подготовила воспитатель:
Салимова Р.Р

с. Тат. Каргала 2019г.


title: Конспект урока "Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
«Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых»
(3 класс «Школа России»)

Цели: обучить алгоритму записи трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и научить применять полученные знания на практике.
Задачи урока:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с алгоритмом записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
Формировать практические навыки записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;
Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.
2.Развивающие:
Развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения;
Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
В целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию гуманности и коллективизма,
 наблюдательности и любознательности,
 развитию познавательной активности, формированию навыков работы в группах;
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия
Метапредметные цели:
познавательные УУД – развитие познавательного интереса к математике, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск необходимой информации;
 коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; способствовать развитию познавательной активности, развивать математическую речь учащихся; способность сравнивать, обобщать, анализировать;
  регулятивные УУД -  формирование оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей деятельности, учить детей выполнять приёмы сложения и вычитания; упражнять в решении задач,
  личностные УУД – проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам, формирование личностного смысла учения.
Методические приемы: фронтальный опрос, работа по индивидуальным карточкам, работа в парах, самопроверка, взаимопроверка.
Оборудование: учебник «Математика 3 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 2 часть, М.: Просвещение, 2011; карточки для индивидуальной работы; презентация, числовые веера, индивидуальные перфокарты, большие перфокарты, таблица разрядов.


title: Презентация "Рисуем портрет мамы"

extracted_text:
                  РисуемПОРТРЕТ МАМЫ

выполнила:  учитель начальных классов Бардина Г.С.
ГБОУ СОШ п.г.т.Балашейка

Цель :
  - развить интерес детей к жанру портрета;
  -  научить  рисовать портрет анфас с учетом пропорций, стараясь передать особенности внешнего вида.

     Если видишь, что с картиныСмотрит кто-нибудь из нас, -Или принц в плаще старинном,Или в робе верхолаз,Летчик или балерина,Или Колька, твой сосед, -Обязательно картинаНазывается ПОРТРЕТ.

      Александр Кушнер
Портрет - это жанр изобразительного искусства, посвященный изображению определенного человека или группы людей. Кроме внешнего индивидуального сходства художник стремится в портрете передать характер человека и его духовный мир.

Виды портрета
Поэтапное выполнение портрета мамы
№1  Рисуем контур лица в виде овала.

№ 2  Сверху вниз проводим среднюю линию. которая делит овал лица на две равные части по вертикали. Это вспомогательная линия, при помощи нее мы сможем симметрично расположить на лице глаза, рот, нос.

№3  По горизонтали проводим две линии так, чтобы разделить овал на три равные части. Это вспомогательные линии, показывающие уровень расположения глаз, носа, рта.

№4  На верхней вспомогательной линии рисуем глаза.

№5 Между двумя вспомогательными горизонтальными линиями рисуем нос.

№6  Посередине нижней части лица рисуем рот.

№7  Рисуем шею и плечи (обратите внимание плечи шире головы).

№8  Удаляем ластиком все вспомогательные линии.
№9 Рисуем волосы (вспомните, какая прическа у мамы, волосы гладкие или волнистые, кудрявые).

№10  Рисуем платье мамы.

№ 11 Выполняем портрет мамы в цвете (учитывайте индивидуальные внешние черты)


title: Разработка урока по английскому языку "В. Шекспир" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21 города Макеевки»

Разработка урока
для учащихся 9-х классов
по английскому языку
Тема:  «В.Шекспир»

Подготовила:
учитель английского языка
Петренко Инна Михайловна

William Shakespeare
«Шекспир не умрет,
Ибо его имя высечено
На камне под названием
Вечность»
Джордж Байрон
(слайд 1)
Цель урока:

 учить учащихся читать вслух, совершенствуя навыки произношения и соответствующую интонацию;
 развивать способность логически мыслить, воображать, вступать в общение;
 воспитывать позитивное отношение к литературному наследию других народов, любовь к чтению печатного слова.

Оборудование: проектор, экран, презентация биографических данных и произведений Шекспира, иллюстративный материал.
Ход урока
A talk with the pupils on duty
Teacher: I`d like to begin our lesson with such lines on W. Shakespeare:
Нуждается ль, покинув этот мир,
В труде каменотесов мой Шекспир,
Чтоб в пирамиде, к звездам обращенной,
Таится прах, веками освященный?
Наследник славы, для грядущих дней
Не просишь ты свидетельства камней.
Ты памятник у каждого из нас
Воздвиг в душе, которую потряс.
 К позору нерадивого искусства
Твои стихи текут, волнуя чувства,
И в памяти у нас из книг твоих
Оттиснут навсегда дельфийский стих.
Воображенье наше до конца
Пленив и в мрамор, превратив сердца,
Ты в них покоишься.
Все короли такую честь бы жизни предпочли.
Джон Мильтон, 1630г.
Перевод С.Я. Маршака.
P1 – William Shakespeare. The greatest English poet and dramatist, was born on about April the 23_d 1564 in Stratford – upon – Avon, in England. Stratford is a small country town. At that time it was a market town. The Avon is a pretty river with grass and trees along its banks. (2слайд)
P2 – Not much is known of Shakespeare`s father, John Shakespeare.  He was one of the town officers and a dealer in corn, meat. (3слайд)
The poet`s mother Mary Arden was a daughter of a rich farmer. William`s father and mother lived in a well-built house. The house is still standing. It is now a museum. (4слайд)
P3 –William was born here in a small room. (5слайд)
Very little is known about the life of William, about his early years. For several years he went to school in Stratford. He was sent to school at the age of 7. He studied there for six years. Besides reading and writing he was taught Latin and Greek. (6слайд)
P4 –In 1577 John Shakespeare fell into debt and had to sell the larger part of his property. William was taken from school and had to help his father in the trade. He never went to school again.
What he did between his fourteenth and eighteenth year is not known. We know nothing about these five years.
P5 –In 1582 Shakespeare married Anne Hathaway (7 слайд). She was eight years older than her husband. It is said that the marriage was not a happy one. On May the 26-th 1583 their daughter Susanna was born and in February of 1585 their twins were born (8-9 слайд).  W. Shakespeare lived in Stratford unit he was about twenty-one when he left for London in 1586. During the first years of his life in London Shakespeare`s life was difficult. Later he became an actor and soon began to write plays. Many of his plays were acted in a London theatre called the Globe. Without friends, without money, he became known as a writer only in 1593.
P6 – There is a story that when Shakespeare reached London he went straight to the theatre to get work there and that finding nothing better to do, he began by holding the horses of the rich gentlemen who came to see the plays. It is said that later he called out the names of the actors and after a time was given a small part to act. But soon he showed that he could change old plays and made them into something different and better. Then he began to write plays himself.
It all  he was the author of over thirty plays, two poems and 154 sonnets.
P7 – The Globe was opened to the public in 1599.
- Playhouses first appeared in England in queen Elizabeth`s reign (10 cлайд). A playhouse which was called the Theatre was erected by Burbage in 1576                 ( James Burbage was a carpenter and then became an actor).
(11 слайд) The Globe was erected near the river. The pit was open to the sky and the performance depended upon the weather. Flags were hoisted when a play was given but if the weather suddenly changed the flags were pulled down and the performance didn`t take play.
On Thursdays there was no play-acting; it was forbidden by the queen, who was enjoyed bear – baiting and cock-fighting. In the summer of 1613 the Globe caught fire during the performance of a play and was burnt to the ground. The old foundation of the building had not been injured and the new Globe was erected (12 слайд).
P8 – Shakespeare made London his home. But he often visited Stratford where his family lived. He bought the largest house in his native town in 1597, paid his father`s debts. He spent the last years of his life mostly in Stratford. W. Shakespeare died on April 23-d 1616 at the age of 52 and was buried in a fine old, Parish Church at Stratford (13слайд). On his grave one can see the following inscription:
Yood friend for Jesus sake forbeare
To dig the dust encloased heare:
Blese be ye man yt spares thes stones,
And curst be he yt moves my bones.
                                            (14 слайд).
Добрый друг! Христа ради
Не беспокой прах, который заключен здесь.
Благословен будь, кто пощадит эти камни,
Проклят, будь тот, кто пошевелит мои кости.
It was written by an unknown  poet, but there lines give Shakespeare`s own request. That  is why Shakespeare`s body was left at Stratford and wasn`t taken to West-minster Abby where many famous English writers and poets were buried (15 слайд).
P9 – in 1740, 124 years after William`s death, Memorial Statue to him was erected in Poet`s Corner in Westminster Abbey. Many centuries have passed since his death, but Shakespeare is still considered to be the greatest of all playwrighters and poets. Written more than 400 years ago, his plays are still read and acted in the whole world. The wit and sayings of the English people English folklore and London life and manners all may be found in Shakespeare`s works.
«- He was not for an age
                                           Bat for all times» (Ben Jonson, 1572-1637)

 Quotations from Shakespeare
Cowards die many times before their deaths/Трусы умирают много раз, прежде, чем умереть совсем.
A friend should bear his friend infirmities/Человек должен относиться терпимо к недостаткам своего друга.
A good heart`s worth gold/Доброе сердце ценится на вес золота.
Men of few words are the best men/Лучшие люди те, кто мало говорит.
Though it be honest it is never good to bring bad news/Сообщать плохие новости хоть и честно, но всегда плохо.
Vows made in storm forgotten in calm/Клятвы данные в бурю, забываются в тихую погоду.
Suspicion always haunts the guilty mind/Подозрительность всегда преследует тех, чья совесть отягощена виной.
Wise never sit and wait their loss, but cheerfully seek how to redress their harms/Мудрые люди никогда не сидят и не оплакивают свои потери, а бодро ищут пути возмещения ущерба.
Uneasy lies the head that wears a crown/Не знает сна лишь государь один – Но нет покоя голове в венце (Пастернак).
Lawless are they that make their wills their law/Преступны те, кто обращает свои желания в закон. (16-17 слайд)


title: Классный час "Здоровое питание - основа здоровья"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Здоровое питание  -  основа здоровья»

Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся

Оборудование: карточки с названиями продуктов питания
ХОД ЗАНЯТИЯ
                                                           Чтоб мудро жизнь прожить,
                                                           Знать надобно немало.
                                                           Два главных правила запомни для начала;
                                                           Ты лучше голодай, чем что попало есть,
                                                            И лучше будь один, чем с кем попало.
Вводная беседа
Учитель:
   - Что на свете дороже всего?
      Правильно - здоровье.
      Одним из главных условий здоровья является правильное питание.  т.к. неправильное питание приводит к болезням. А наша задача научиться заботиться о себе и быть всегда здоровыми.  Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим  для того чтобы жить, а не живем  для того, чтобы есть»
- Но в жизни иногда можно увидеть  и  услышать и такое:
Чтение стихотворения  С.Михалкова
  Беседа по стихотворению С. Михалкова «О Девочке, которая плохо кушала».
-  Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и продолжала плохо  есть?
Питание должно быть  полезным. А главным условием  этого является умеренность и разнообразие в пище.
   Переедать очень вредно, т.к. наш желудок не успевает все переваривать.
И не один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддерживания хорошего здоровья.  Одни продукты дают организму энергию,  чтобы  двигаться,  хорошо думать, не уставать (например: гречка, изюм, масло). Другие  помогают организму расти и  стать сильным ( рыба, мясо, орехи) А третьи – снабжают организм витаминами и минеральными веществами,  помогают расти и развиваться.
Правильное и неправильное питание
- Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
- Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?  Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности.
    А что это за продукты  - мы узнаем  от загадок.
 Загадки    о фруктах  и  овощах.
- Сам с кулачок,                                           -  За кудрявый холодок
  Красный бочек,                                              Лису из норки поволок,
  Потрогаешь – гладко,                                    На ощупь – очень гладкая,
 А откусишь – сладко.                                     На вкус – как сахар сладкая.
 (яблоко)                                                            (морковь)
- Как надела сто рубах                                - Прежде чем его мы съели,
Заскрипела на зубах.                                      Все  наплакаться  успели.
 (капуста)                                                         (лук)
- Маленькая печка                                          - Маленький, горький,
  С красными угольками                                   Луку брат.
    (гранат)                                                           (чеснок)
- Он большой, как мяч футбольный,            - Сижу на тереме,
  Если спелый – все довольны,                        Мала, как мышь,
  Так приятен он на вкус!                                 Красна, как кровь,
  Что это за шар?                                               Вкусна, как мед.
   (арбуз)                                                          (вишня)
- Он большой, как мяч футбольный,
  Если спелый – все довольны,
  Так приятен он на вкус!
  Что это за шар?
   (арбуз)
Сижу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед.
(вишня)
      -  Итак,   как называются  эти продукты, которые мы должны употреблять каждый день  по 500-600г? Правильно: фрукты, ягоды, овощи.
Физкультминутка
Полезно – руки вверх
Вредно – топаем ногами
-Рыба,  чипсы,   морковь,  капуста,  гречневая каша, торты,  жирное мясо,  пепси,  молоко,  яблоки,  сухарики,  отварное мясо птицы,  жевательные конфеты, сок
«Узнай по описанию»
Но не только  фрукты и овощи полезны для роста нашего организма,
  «От него здоровье, сила, и румяность щек всегда,
     Белое, а не белило, жидкое, а не вода»  (молоко)
    Если молоко поставить на сутки в теплое место,  оно прокиснет и    образуется, очень полезный продут для желудка -   это….(простокваша)
    Если простоквашу слегка подогреть, то получится продукт, который                помогает нашему скелету  -  это (творог)
    Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко,
         то получится …(ряженка)
 Загадки
1.Данилка маленький,
Маленький удаленький
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел. (Мак)
2. Лежит Егор под межой, Накрыт зеленой фатой. (Огурец)
3.Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь,
Желта, как мед,
А вкус не тот. (Репа)
4. Сидит Ермошка
На одной ножке,
На нем сто одежек,
И все без застежек. (Капуста)
5. Без рук, без ног,
Ползет на батог (длинная палка, кол) (Горох)
6. Желтая курица
Под тыном дуется. (Тыква)
7. Стоит урода
Посреди огорода
На всех зла,
А всем мила. (Редька)
8. Сверху зелено
Снизу красно,
А в землю вросло. (Морковь)
Пословицы о еде
Как вы понимаете пословицы:
Умеренность – лучший врач.
– Только при умеренном образе жизни можно дожить до старости, при излишествах близка смерть. Не в меру еда – болезнь и беда.
 Хочешь, что бы тебя уважали – не говори много; хочешь быть здоровым – не ешь много. И лекарство в избытке – яд.– Если ешь слишком много, то теряешь вкус, если говоришь слишком много, то теряешь разумные слова.
Какие вы знаете правила здорового питания?
Правила правильного питания.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Чаще употребляйте разнообразные и полезные продукты.
Главное – не переедайте!
Учитель: Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А каковы они? Какое питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять? Будете ли вы питаться правильно?
Заключение.
Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
ПРИЛОЖЕНИЕ:

Сергей Михалков
Про девочку, которая плохо кушала
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
- Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
- Съешь с колбаской бутерброд! -
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет...
- Котлетку?
- Нет... -
Стынет Юлечкин обед.
- Что с тобою, Юлечка?
- Ничего, мамулечка!
- Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
- Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах -
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
- Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят - и зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон -
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
Литература
Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса часть III. - Сергиев Посад, 1995.
Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, 1990.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб: Питер, 2000.
Концепция модернизации российского образования до 2010 года.- М., 2003.
Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс, 2000.
Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе» - М., Просвщение, 2001.
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика. 2005. № 6.
Стихотворение С.В.Михалкова - http://www.lukoshko.net/mihal/mihal44.shtml


title: Презентация "Волшебный мир сказок" 2 класс

extracted_text:
          творческое
          объединение  2 «Г» класса

Руководитель:
Цылёва Татьяна Вениаминовна
«Волшебный мир сказок»
                                       Палочкой волшебной
                                       Мы сейчас взмахнём,
                                            Персонажей  сказочных
                                            Всех  мы позовём.

Антуан де Сент Экзюпери«Маленький принц»
Снежная королева
Кот в сапогах
Красная шапочка и Дюймовочка
Иван-царевич и Алёнушка
Откуда приходят сказки?
В гостях у Бабки- Ёжки
Чему учит сказка современных девочек?
Результаты  проведённого исследования
«Лиса и журавль»
В  гостях  у  сказки


title: Проверочная работа "Фонетика. Орфоэпия. Орфография" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» 10 класс
I вариант
Расставьте  ударение.
 Баловать,  демократия, щавель, облегчить, премировать, исчерпать, красивее, намерение, некролог, сироты (мн. ч.), сантиметр, средства, черпать.
Выполните фонетический разбор слова.
Пустячный
Запишите транскрипцию слов.
Жениться, предчувствие, паясничать, молитвенный, прачечная, деканат, парадное, совестливый.

Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»
II вариант
Расставьте  ударение.
Звонит, столяр, кремень, ходатайствовать, формировать, индустрия, заржаветь, мизерный, оптовый, позвонишь, изобретение, договор, осведомиться, колосс, деятельность.

Выполните фонетический разбор слова.
Обаятельный.
Запишите транскрипцию слов.
Сожалеть,  масса, искренность, Фоминична, булочная, устный, объявление, станция.


title: Самостоятельная работа "Понятие о сложном предложении"

extracted_text:
       Самостоятельная работа по теме «Понятие о сложном предложении».
                                  1 вариант
1. Спишите простые и  сложные  предложения.  Укажите  в  них  грамматические
основы. Определите вид каждого сложного предложения.
1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти  месяцев  трепки
в зимнем океане. 2) Мы жили в  гостинице  на  набережной,  и  по  ночам  над
нашими окнами шумело море. 3) Я все  думал,  что  вот  строил  человек  дом,
хотел тихо пожить,  чай  пить,  глядеть  на  море,  писать  там  что-нибудь,
думать. 4) Нам было скучно.
2. Из данных простых составьте  сложные  предложения,  используя  подходящее
средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения.
1) В этом  году  мы  начинаем  изучать  историю  русской  литературы.  Знать
историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2)  С
именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на  уроках  химии,
физики, астрономии, литературы,  но  и  на  уроках  русского  языка.  М.  В.
Ломоносов — автор первой русской грамматики.  3)  «Слово  о  полку  Игореве»
написано на древнерусском  языке.  Мы  читаем  «Слово  о  полку  Игореве»  в
переводе.

       Самостоятельная работа по теме «Понятие о сложном предложении».
                                  2 вариант
1. Спишите простые и  сложные  предложения.  Укажите  в  них  грамматические
основы. Определите вид каждого сложного предложения.
1) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной тянулся от  кочки  к
кочке. 2) Потом след поворачивал и пропадал в  снежном  сиянии.  3)  Лыжники
шли дальше, но им постоянно попадались заячьи следы.4 ) Окна были холодны  и
прозрачны, лавки с печками источали сухое тепло.
2. Из данных простых составьте  сложные  предложения,  используя  подходящее
средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения.
1) В этом  году  мы  начинаем  изучать  историю  русской  литературы.  Знать
историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2)  С
именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на  уроках  химии,
физики, астрономии, литературы,  но  и  на  уроках  русского  языка.  М.  В.
Ломоносов — автор первой русской грамматики.  3)  «Слово  о  полку  Игореве»
написано на древнерусском  языке.  Мы  читаем  «Слово  о  полку  Игореве»  в
переводе.

       Самостоятельная работа по теме «Понятие о сложном предложении».
                                  1 вариант
1. Спишите простые и  сложные  предложения.  Укажите  в  них  грамматические
основы. Определите вид каждого сложного предложения.
1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти  месяцев  трепки
в зимнем океане. 2) Мы жили в  гостинице  на  набережной,  и  по  ночам  над
нашими окнами шумело море. 3) Я все  думал,  что  вот  строил  человек  дом,
хотел тихо пожить,  чай  пить,  глядеть  на  море,  писать  там  что-нибудь,
думать. 4) Нам было скучно.
2. Из данных простых составьте  сложные  предложения,  используя  подходящее
средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения.
1) В этом  году  мы  начинаем  изучать  историю  русской  литературы.  Знать
историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2)  С
именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на  уроках  химии,
физики, астрономии, литературы,  но  и  на  уроках  русского  языка.  М.  В.
Ломоносов — автор первой русской грамматики.  3)  «Слово  о  полку  Игореве»
написано на древнерусском  языке.  Мы  читаем  «Слово  о  полку  Игореве»  в
переводе.

       Самостоятельная работа по теме «Понятие о сложном предложении».
                                  2 вариант
1. Спишите простые и  сложные  предложения.  Укажите  в  них  грамматические
основы. Определите вид каждого сложного предложения.
1) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной тянулся от  кочки  к
кочке. 2) Потом след поворачивал и пропадал в  снежном  сиянии.  3)  Лыжники
шли дальше, но им постоянно попадались заячьи следы.4 ) Окна были холодны  и
прозрачны, лавки с печками источали сухое тепло.
2. Из данных простых составьте  сложные  предложения,  используя  подходящее
средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения.
1) В этом  году  мы  начинаем  изучать  историю  русской  литературы.  Знать
историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2)  С
именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на  уроках  химии,
физики, астрономии, литературы,  но  и  на  уроках  русского  языка.  М.  В.
Ломоносов — автор первой русской грамматики.  3)  «Слово  о  полку  Игореве»
написано на древнерусском  языке.  Мы  читаем  «Слово  о  полку  Игореве»  в
переводе.