title: Конспект ОД "Роспись жостовского подноса"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы “Школа №1302”

Конспект  образовательной деятельности по декоративному рисованию в подготовительной группе
 “Роспись жостовского подноса”

Воспитатель:
Давыдова Е.В.
Программное содержание:
Познакомить детей с жостовской росписью, ее основным мотивом – букет на черном фоне. Закрепить умение вписывать узор в силуэты жостовских подносов. Учить детей рисовать варианты каймы тонкой кистью, прямые линии, завитки и т.п. Совершенствовать навыки работы кистью. Воспитывать любовь к народному декоративно – прикладному искусству.
Цели:
Закрепление знаний детей о народных промыслах России. Знакомство с историей художественного промысла Жостово. Знакомство с разнообразием форм подносов и вариантов построения цветочных композиций.
Предварительная работа: рассматривание подносов.
Материалы: гуашь разных цветов и оттенков, кисти №5 и №1, бумажные шаблоны, выставка жостовских подносов.
Индивидуальная работа:  помощь затрудняющим советом, показом.

Ход занятия

Перед занятием воспитатель выставляет на столе или на не большой подставке жостовские подносы и приглашает детей полюбоваться ими. Давайте вспомним с какими народными промыслами мы с вами знакомы. С начало мы были в “гостях” у дымковской игрушке, знакомились с городецкой росписью, любовались красотой гжельской посуды. А сегодня мы с вами поговорим о новом промысле Жостовская роспись.
Воспитатель загадывает детям загадку о чем пойдет речь.
Загадка
На него мы все кладем
И в руках его несем
Я посуду в зал принес
Всю поставил на …(поднос)
Жостовская роспись – народной промысел, который зародился в деревне Жостово московской области. Жостовские мастера расписывали подносы.
Подносы широко используют в быту как подставку под самовары, чайники, графины.
На подносах подают пищу, приносят и уносят посуду. Они используются в качестве украшения дома. Поэтому подносы должны быть очень красивыми. И Жостовским мастерам удавалось и удается по сей день создавать настоящие произведения искусства. Они расписывают металлические подносы  разной формы: круглые, овальные, прямоугольные, восьмиугольные и другие. Роспись ведется по черному фону (реже по зеленому, красному, синему или серебряному). Основной мотив росписи – букет из садовых и полевых цветов. Иногда в композиции используются фрукты, ягоды, птицы.
Педагог предлагает детям рассмотреть эти узоры на подносе.
Сначала поверхность подноса шлифуют и покрывают несколькими слоями черного лака. Затем художники приступают к росписи масляными красками. Сначала широкой кисточкой рисуют силуэты цветов. Затем тонкими кистями наносят тени, блики и прорисовывают все детали композиции. Борт подноса расписывают узором. В самом конце поднос натирают мелом, и на подносе появляется зеркальный блеск. Цветы выглядят объёмными, живыми, они блестят и излучают необыкновенный волшебный свет.
В русской культуре   поднос символизируется  богатство, достаток в доме.
Я вас приглашаю на свои рабочие места Педагог показывает детям, как можно рисовать жостовские цветы, чтобы каждый лепесток был нежным и прозрачным. Воспитатель знакомит детей с вариантами букетов и предлагает самим попробовать нарисовать на листе сначала лепестки, а потом бутон и раскрывшийся цветок.
Физминутка “Цветки”.
Наши алые цветки,
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки,
Закрывают лепестки
Головой качают,
Тихо засыпают.

 Затем дети выбирают “подносы ” и рисуют букеты по мотивам жостовской живописи. Дети садятся и приступают к работе. Воспитатель помогают  тем, кто затрудняется.
Ребята, понравилось ли вам эта роспись.
 Воспитатель какие вы все молодцы! Все старались!  У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые.  Давайте организуем выставку подносов по жостовскому промыслу.


title: НОД "Уважай отца и мать - будет в жизни благодать"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 11 «Березка»
НОД по духовно – нравственному воспитанию .
Старшая группа.
Разработчик: Рощектаева Т.Ю.
Тема: « Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь к близким людям через художественное слово, малые фольклорные формы, дидактические игры.
Задачи:
Формировать умение  видеть и замечать заботу близких друг о друге.
Формировать умение использовать ранее полученные знания
Развивать монологическую речь.
Воспитывать у детей  потребность радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.
Предварительная работа: индивидуальные беседы, рассматривание семейных фотографий, оформление генеалогического древа, чтение произведений, заучивание стихов, пословиц.
Материал : модель генеалогического древа, картинки для игры «Маленькие помощники»,  модель «Семейные обязанности», проектор, музыкальный клип на песню «У каждого мама своя», «Весенняя романтика» .

Ход занятия:
- Дети, мы недавно читали сказ Павла Петровича Бажова «Серебряное копытце». Как звали героев сказа? (дед Кокованя, Дарёнка и кошка Мурёнка) Как люди называли Дарёнку? (сиротка)
- А вас можно назвать сиротками? (ответы детей)
- Правильно, у вас есть мамы и папы. Сегодня мы с вами побеседуем о ваших родителях, о семье.
Ребёнок читает стихотворение «Друзья»:
Если три человека идут вдоль реки,
А потом над водой стерегут поплавки,
И в палатке втроём видят сны до утра.
То они, эти три человека  - друзья:
Это папа, мама и я!
Кто хочет рассказать о своей семье с  помощью генеалогического древа?
(4 – 5 рассказов)
Показ фрагмента видео записи  конкурса «Дружная семья» о семье Лены П.
- Давайте поиграем в игру «Закончи предложение» -
В моей семье лучше всех печёт пироги …..
В моей семье лучше всех смеётся …
В моей семье лучше всех играет со мной …
В моей семье лучше всех помогает всем …
В моей семье лучше всех работает …
В моей семье лучше всех дружит…
В моей семье лучше всех умеет веселиться …
Ребята,   родители знакомили вас с пословицами    о семье, давайте их вспомним.
Дети называют и объясняют пословицы, воспитатель обобщает: «Уважай отца и мать, будет в жизни благодать».
Экспериментирование - Дети, как вы думаете, у кого в семье больше обязанностей у отца или у матери? (ответы детей)
- Хотите провести эксперимент? Нам в этом поможет  модель «Семейные обязанности».
Все вместе обсуждают, и дети проводят стрелки от рисунков с обязанностями к матери или к отцу. Выясняют, что у матери обязанностей больше. Воспитатель обобщает: «Берегите мамин труд, мамы дольше проживут»
Физминутка «У каждого мама своя».
- Ребята. Поднимите руки, у кого родители ходят на работу. Зачем они туда ходят? (ответы детей)
- Для чего нужны деньги? (ответы детей)
- Объясните, чем полезна работа ваших родителей?
Мамы и папы трудятся на работе. Они устают.  Как вы помогаете своим родителям? (4 – 5 рассказов детей).
- Сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Проводится игра «Я умею» - надо хлопать в ладоши, если дети это умеют и молчать, если не умеют.
«Я умею сушить варежки.
Я умею убирать со стола.
Я умею вышивать красивые узоры.
Я умею самостоятельно одеваться.
Я умею пришивать пуговицы.
Я умею убирать за собой игрушки.
Я умею готовить обед.
Я умею поливать цветы.
Я умею деньги зарабатывать».
Самоконтроль
- Вы многое умеете. Сейчас мы поиграем в игру «Маленькие помощники». Помогите вашим родным найти нужные предметы. Вам надо разделиться на пары.  Каждая пара будет искать определённые предметы.
1 пара – ищет картинки с предметами для бабушки – она хотела вязать носки.
2 пара ищет картинки с предметами для папы. Он ремонтирует стул.
3 пара ищет картинки с предметами для мамы. Она собралась делать уборку.
4 пара ищет картинки с предметами для младшего брата. Он собирается на прогулку.
5 пара ищет картинки с предметами для дедушки – он хочет отремонтировать книгу.
Проводится игра «Маленькие помощники». Дети классифицируют предметы.
- Молодцы «маленькие помощники»! Послушайте, пожалуйста, рассказ Сухомлинского «Если бы у меня был ковёр – самолёт». Включается нежная музыка.
«- Если бы у меня был ковер-самолет...
Далеко-далеко за морем, в высоких горах растет чудесный цветок. Расцветает он ранней весной и цветет целое лето, до поздней осени. Есть у этого цветка изумительное свойство: он очищает воздух. Кто дышит воздухом вблизи этого цветка, тот никогда не болеет.
Если бы у меня был ковер-самолет, я полетел бы за море, опустился бы в горах, нашел бы чудесный цветок. Я собрал бы его семена, привез бы домой. Раздал бы всем людям по семечку. Чтобы у всех вырос чудесный цветок. Чтобы не было ни одного больного человека. Чтобы люди жили до глубокой старости и не болели.
Моя бабушка часто болеет. Я повел бы ее к чудесному цветку, она подышала бы целебным воздухом. И вылечилась бы навсегда».
После чтения воспитатель спрашивает:  Кого бы вы подвели к цветку, если бы он у вас был? (ответы детей)
Рефлексия - Что вам больше всего запомнилось из нашей беседы?
Чем вам понравилось заниматься? Какой можно сделать вывод из сегодняшней беседы? (надо любить свою семью, помогать близким людям, беречь труд родителей) Ещё раз вам напомню  - «Уважай отца и мать  - будет в жизни благодать»
Открытость – Хотите сделать волшебный цветок сами?  Вы поделитесь    своей теплотой, улыбкой, любовью, подарив этот волшебный цветок своим  близким.
Продуктивная деятельность детей – дети раскрашивают понравившиеся им цветы.


title: Беседа "Какие бывают керамические изделия"

extracted_text:
Беседа «Какие бывают керамические изделия»
Цель: Систематизировать представления детей о многообразии керамических изделий.
Материал: иллюстрации с изображением керамике.
Ход занятия
Организационная часть
 Загадка о глине
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина)
Беседа с детьми о глине
- Что такое глина?
Глина, обожженная в костре - первый искусственный материал, полученный человеком. Из глины делают не только стены, но и полы с крышами. Впервые появившиеся в Месопотамии клинописные письмена выдавливали на тонких глиняных табличках. Да и в сложный состав современной бумаги обязательно входит белая глина.
С тех пор, как люди открыли глину, они стали искать места, где можно добыть хорошую глину и использовать ее для изготовления посуды.
- Как вы думаете, где люди могли найти глину? (в земле, вдоль берегов рек).
В наше время глину добывают с помощью машин в специальных карьерах.
Основная часть
Физкультминутка
Руки хорошо потрём, до тепла их разотрём.
Чисто вымоем сначала, чтобы глина не серчала.
Нежно их погладим, слова такие скажем:
«Ручки, ручки помогите, нам поделочку слепите».
- а сейчас мы превращаемся в частички песка и изображаем песок.
(стоят рядом друг с другом)
- а сейчас мы превращаемся в частички глины и изображаем глину.
(Встали плотно друг к другу, взявшись за руки)
- А сейчас изобразим камень, превратимся в частички камня.
(Плотно прижались друг к другу)
 Рассказ воспитателя «Изготовление глиняной посуды»
Сейчас я вам расскажу, какой длинный путь изготовления проходила глиняная посуда. И прежде чем появится горшок или кринка нужно выполнить много сложных операций. Сначала заготавливали глину и ждали 2-3 года, чтобы глина «дошла» под действием мороза, дождя и ветра. 3aтем глину заливали водой и долго перемешивали руками и ногами. Когда глина была готова из нее лепили сосуд. На гончарном круге. Готовую посуда сушили, покрывали глазурью. После этого обжигали в специальных печах. Вот какой долгий путь изготовления проходит керамическая посуда.
Рассказ и рассматривание иллюстраций о керамике
Превращение глины в керамику происходит при температуре 500 - 900° С. И чем ниже температура обжига, тем дольше идет процесс. До сих пор в Средней Азии, Африке, Америке народные мастера ведут обжиг на кострах. Изделия ставятся в несколько ярусов на кирпичи прямо на землю и обкладываются со всех сторон дровами. Такой обжиг длится от 8 часов до нескольких суток. В специальном же гончарном горне, где удается довести температуру до 900° С, обжиг идет значительно быстрее.
Керамика является частью скульптуры Искусство керамики — изготовление различных предметов из глины — древний вид народного ремесла. С незапамятных времен керамические изделия служили человеку. Повсюду, где имелись природные запасы глины, пригодной для обработки, мастера-гончары создавали разнообразные по форме и декору горшки, миски, кувшины, блюда, фляги и многие другие предметы, необходимые в быту. Пластичность материала, его тональность, колористическое многообразие глазурей, придающих изделиям пеструю и сочную окраску, способствовали тому, что керамические изделия выполняли не только сугубо утилитарную функцию, они становились произведениями искусства.
Заключительная часть
Рефлексия
- С каким видом промысла мы сегодня с вами познакомились?
- Из чего делают керамические изделия?
- Какие это изделия?
- Что вам понравилось больше всего?


title: Презентация "Змеи" 3 класс

extracted_text:
Змеи
Змеи - пресмыкающиеся
Змеи  относятся к классу пресмыкающихся, отряду чешуйчатых, так как  их тело покрыто чешуёй. Именно чешуйки на коже дают змее  возможность быстро передвигаться по земле. Широкие чешуйки на нижней поверхности тела острыми краями отталкиваются от неровностей на поверхности земли и вся змея движется от этих толчков вперёд.
Существует более 2 тысяч различных змей. Они живут на суше, в воде, на деревьях и сильно отличаются друг от друга. Но все змеи, молодые и старые, сбрасывают кожу.
Во время этого процесса змея трётся о грубые поверхности и так снимает кожу. При линьке вся кожа змеи сходит одним куском, выворачиваясь, как чулок. Это происходит несколько раз в год.
Змеи не имеют ушей на поверхности головы. Это означает, что они не слышат звуков, которые поступают через воздух.
Но змеи очень чувствительны к вибрации земли. Поэтому, когда кажется, что змея слышит, как вы подходите, то это означает, что она просто ощущает вибрацию земли у вас под ногами.
Большинство змей очень хорошо видят. Змеиные глаза всегда открыты, потому что у змеи нет подвижных век. Змея замечает свою жертву больше по движению, чем по форме или цвету.
Змеи хорошо различают запахи. По запаху они отличают животных и врагов.
Змеи  могут определять жертву по температуре тела, если она немного выше или ниже, чем окружающая обстановка. Это чувство теплоты даёт змеям возможность определить и напасть на жертву в темноте, даже не видя её!
Все змеи заглатывают свою добычу целиком, не жуя. Они начинают заглатывать жертву с головы, чтобы она не могла их укусить. В некоторых случаях, чтобы заглотить животное целиком, змее требуется до получаса.

Многие люди пугаются змей, но только некоторые из них смертельно опасны для человека. Ядовитые змеи кусают жертву клыками, впрыскивая свой яд в рану. Ядовитые клыки змей подвижны, они «задвигаются» в специальное углубление в нёбе.

Убивать змей, даже ядовитых, не следует. Все змеи, в том числе и ядовитые, приносят пользу, истребляя вредных грызунов. Яд змей используется в медицине для приготовления лекарств.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Керамический кувшин"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации «Керамический кувшин»
1 занятие
Цель: Закреплять основные приемы объёмной аппликации.
Материал: простой карандаш, картон коричневого цвета, ножницы.
Ход занятия
Организационный момент
1.1. Чтение отрывка из К. Чуковского «Федорино горе»
– Сейчас я вам прочту отрывок из К. Чуковского «Федорино горе». А вы внимательно слушайте:
А за ними блюдца, блюдца,
Дзынь – ля–ля! Дзынь – ля–ля!
Вдоль по улице несутся –
Дзынь – ля–ля! Дзынь – ля–ля!
На стаканы – дзынь – наталкиваютя,
И стаканы– дзынь–разбиваются.
И бежит бренчит, стучит, сковорода:
«Вы Куда? Куда? Куда?»
А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Беседа по отрывку
– Ребята, как вы думаете, о чем этот отрывок? (ответы детей)
– Ребята для чего нам в жизни нужна посуда? (ответы детей)
– Посмотрите, какие виды посуды мы знаем? (дети перечисляют)
– Да, верно. Одним из видов посуды является кувшин.
Основная часть
2.1. Физкультминутка
1,2,3,4,5 – вышли дети погулять,
Остановились на лугу,
Я вперед быстрей бегу.
Лютики, ромашки, розовые кашки,
Собирал наш детский сад.
Цветов много у ребят,
Ах, какие душистые.
Рассматривание кувшина
– Посмотрите на кувшин.  Скажите мне пожалуйста, из чего состоит кувшинчик? (горлышко, дно, ручка).
– Молодцы!
 –Ребята, а как вы думаете из чего он сделан? (из красной глины)
- Кто хочет рассказать, как его изготавливали?
- Вот и я вам предлагая, стать мастерами изготовить свой кувшин из бумаги.
2.3. Объяснения выполнения работы
- При помощи карандаша мы рисуем на картоне кувшин. А потом вырезаем аккуратно ножницами. Но сначала разомнем наши пальцы.
2.4. Пальчиковая гимнастика
Привезли мы глину с дальнего бугра
(соединены ладошки, изображают «змейку»)
Ну-ка за работу, чудо-мастера! (трение ладошек друг об друга)
Слепим, высушим – и в печь! (лепят «ладошками»)
А потом распишем (пальчики щепоткой, рисуют волнистые линии)
Будем мы игрушки «печь», (лепят «ладошками»)
Печка жаром пышет. (кулачки сжимают и разжимают)
А в печи не калачи, не ватрушки, (машут указательным пальцем)
А в печи – игрушки! (руки вперед).
2.5. Работа детей
3. Заключительная часть
3.1. Рефлексия
-Что понравилось больше?
-Что запомнилось?
– Молодцы, все кувшины получились красивыми.


title: Подготовка к ГИА Задания №13

extracted_text:
Цель
 восполнение недостающих знаний, отработку приемов решения заданий различных типов и уровней сложности вне зависимости от формулировки, а также отработку типовых заданий ГИА по математике на тестовом материале
Что такое дюйм: происхождение и значение
Существует три версии происхождения названия этой неметрической единицы измерения.
По первой легенде разгадка кроется в самом названии, которое переводится с нидерландского как «большой палец», таким образом, это ширина большого пальца на руке у взрослого мужчины.
Вторая версия происхождения связывает эту единицу измерения с именем английского короля Генриха I.
Дюймом считается величина равная одной тридцать шестой части ярда, который равен то ли расстоянию от кончика носа до большого пальца на вытянутой перед собой руке названного ранее короля, то ли длине его меча.

Третье объяснение связано с термином «законный дюйм», который равен длине трех высушенных ячменных зерен из середины колоска, приставленных друг к дружке своими концами. Такое определение единицы измерения было установлено актом короля Англии Эдуарда I.

Области применения понятия дюйма
Несмотря на то, что Международной организации законодательной метрологии рекомендовано эту меру длины исключить из обращения, это понятие встречается в измерении диаметров водопроводных и газовых труб, различных деталей и узлов компьютерной техники, диаметра дисков колес автомобилей и мотоциклов, диагонали матрицы цифровых фотоаппаратов.
Сколько см в 1 дюйме
Международное обозначение этой неметрической единицы – inch или in, графически он отражается двойным штрихом – ″.
В разных странах эта величина имела свое определение, которое при переводе в метрическую систему измерения могло составлять от 2,32 см (в Испании и Мексике) до 3,33 см (в Китае). С 1958 года под этой единицей измерения подразумевают величину, приравненную к 2,54 см (английский или имперский).

Таблица
Расшифровка маркировки шин.
195/65 R15
195 — это ширина шины в мм.
65 — Пропорциональность, т.е. отношение высоты профиля к ширине. ...
R — означает автошину с радиальным кордом (по сути, сейчас почти все шины делаются именно так).
15 — диаметр колеса (диска) в дюймах. ...

Задача №13
На автомобильной шине с помощью специальной маркировки указаны её размеры.
Например, 265/60R18. Первое число означает ширину шины В в миллиметрах. Второе число означает отношение высоты профиля шины Н к ширине шины в процентах. Буква означает конструкцию шины, а последнее число означает диаметр ободка колеса d в дюймах.
На автомобиле «Лада –Калина» завод устанавливает шины маркировкой 185/60R14. Найдите  диаметр колеса D этого автомобиля. В одном дюйме 25,3 мм. Ответ дайте в сантиметрах с округлением до целого.

Решение
185/60R14.
В =185 мм
60%=

d=14
D =2*H+d
d=14*25,4мм =355,6мм=35,56см
1см=10мм
60%=

H=60*175/100=111мм=11,1см
D =2*11,1*2+35,56=58 см


title: Презентация "Волки"

extracted_text:
ВОЛКИ
Презентацию подготовила учитель начальных классов
гимназии 295
г. Санкт – Петербург
Чернухина Людмила Георгиевна
Волк – хищное млекопитающее семейства псовых. Ученые уверяют, что волки обитают на Земле уже достаточно давно, произошли они от плотоядных хищников, живших 100 миллионов лет назад.
Издали волка можно принять за крупную собаку . Вес старого матерого зверя достигает 50 килограммов. А изредка встречаются гиганты до 80 кг!
волки обитают повсюду: в тундре, в равнинных лесах, в горах, степях, даже в пустыне. Они живут там, где есть для них еда. По лесам бродят хищники серо-бурого цвета, в тундре они светлые, в горах Азии  живет очень редкий Красный волк.
Мех у волков густой, довольно длинный и состоит из двух слоёв, из-за чего иногда животное выглядит крупнее, чем оно есть на самом деле.
Волки воют подняв голову вверх, такое положение головы обеспечивает наилучшее распространение звука.Вой бывает разным, и цели у него разные, хотя в любом случае это передача информации другим волкам.
Волки живут стаями. В одной стае может быть от 7 до 20 хищников. У каждого волчьего коллектива есть своя собственная территория, на которой они охотятся и выращивают свое потомство. Если волки-чужаки проберутся на чужую землю – смертельной схватки не избежать.
Добычей волку служит любой зверь – от мыши до оленя. Хищник очень прожорлив – за один раз он съедает до 8 кг мяса, которого ему хватает на несколько дней. Волки созданы для охоты самой природой. Зимой волки на снегу оставляют аккуратную цепочку следов – он ставит заднюю лапу точно за передней. Благодаря такой поступи он может бегать по любой местности и даже по глубокому снегу
Оружие волка - это зубы. Их в его пасти целых 42
У волка Отличное чутьё, великолепное зрение и замечательный слух. Он хорошо видит и днем и ночью, способен замечать даже малейшие следы на снегу, в лесу, на траве и на земле.
От волков ежегодно погибает очень много лосей, благородных оленей, косуль, кабанов и других животных. Огромный вред наносит хищник, животноводству и охотничьему хозяйству. Но в то же время волков называют санитарами леса  они уничтожают больных животных.
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила учитель начальных классов
гимназии 295
г. Санкт – Петербург
Чернухина Людмила Георгиевна


title: Презентация "Герои живут среди нас..."

extracted_text:
Герои живут среди нас…
«Родина наша – колыбель героев, огненный горн, где плавятся простые души, становясь крепкими как алмаз и сталь».                                         (А. Толстой)
Результаты опроса
Челякина Н., 11 класс
Герой – человек, совершивший что-то хорошее ради других, обладающий мужеством, отвагой, смелостью, способный на самопожертвование.

Храменкова Е., 11 класс
Герой – это: 1) человек, у которого ярко выражены какие-то способности; 2) человек, который отдал жизнь ради народа; 3) человек, который обладает очень большой силой;
4) персонаж литературного произведения; 5) те, кто участвовал в войне.

Ермоленко А., 11 класс
Герой – это мужественный, смелый, добрый человек, который  ради других людей, товарищей, готов на многое, даже жизнь отдать.

10 класс:
Герой – это персонаж литературного произведения.
 Герой – это человек, который рисковал жизнью, чтобы спасти кого-либо.
Герой – это человек, совершивший великий подвиг.

8 класс:
Герой – это человек, который совершает героические подвиги.
Герой – это тот человек, который ставит чужие интересы выше своих.
Герой – это человек, который спасает людей.
"Подвиг - самоотверженный героический поступок"
"Героизм – отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке"
Евгений Александрович Родионов
21 октября 2008 года прославлен в лике мучеников как местночтимый святой
Астраханско-Енотаевской епархии
Русской Православной Церкви
На могиле Жени написано: «Здесь лежит русский солдат Евгений Родионов, защищавший Отечество и не отрекшийся от Христа, казненный под Бамутом 23 мая 1996 года». Однажды на могилу Жени приехал ветеран Великой Отечественной войны. Сняв с себя фронтовую медаль «За отвагу», ветеран положил ее на могилу и сказал: «Он душу России спас!»
Юлия Ануфриева
СофияИльинова

Матвей Кузьмич Кузьмин
"Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за други своя"
«Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием».
Г.Т. Береговой

16 сентября 1976 года
Народный герой – Шаварш Владимирович Карапетян
"Мы должны помнить такие имена. Это имена героев, имена святых. И покуда Россия не оскудела такими людьми, которые способны жизнь свою отдать за ближних, у нас есть надежда на то, что и народ наш, общество наше преобразится, и вернутся в нашу жизнь те высокие идеалы, за которые люди готовы отдать жизнь, те идеалы, которые способны реально сплотить нацию поверх всех политических разногласий и социального неравенства»…
Срывает время тайного печать.И подвиг не забыть, не замолчать,Не спрятать вместе с папками в архив.Пока мы помним, этот подвиг ЖИВ!


title: Презентация "Роль внеурочной деятельности по математике в условиях внедрения ФГОС в среднем звене"

extracted_text:
 Выступление на педсовете школы 30.12.2015г. На тему:« Роль внеурочной деятельности по математике в условиях внедрения ФГОС в среднем звене.»
Презентацию подготовила
Завадская Елена Владимировна
учитель математики высшей категории
МБОУ СОШ №18 г . Брянска
                        2015г.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
 В этой связи процесс образования понимается не только с позиций усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но и как процесс развития личности, осуществление которого происходит как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

В условиях внедрения ФГОС организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является важнейшей частью  образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
	Для реализации в школе по математике доступны следующие виды внеурочной деятельности: познавательная, игровая и проблемно-ценностное общение.
Внеурочная работа по математике является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету.
 Не секрет, что для многих учеников математика не является любимым предметом. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому главная задача внеурочной работы – привитие школьникам интереса к математике и воспитанию потребности изучать его.
Хорошо организованная и систематическая внеурочная деятельность дает возможность углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать умения и навыки анализа, расширять  математический кругозор школьников, воспитывать и повышать культуру общения, развивать творческий потенциал учащихся, знакомить учащихся  с такими факторами предмета, которые не изучаются на уроках, но знание некоторых необходимо в жизни. Она создает благоприятные условия для умственного развития: ученик активнее пользуется справочной литературой для поиска ответов на вопросы углубленного уровня, идет параллельно подготовка к ЕГЭ и ОГЭ, готовится к мероприятиям познавательного плана по математике.
Исходя из основной цели внеурочной деятельности по математике, можно выделить частные задачи, которые решаются учителем в процессе такой деятельности;
	1) формирование коммуникативной культуры школьников;
	2) расширение и углубление знаний, умений учащихся и формирование интереса в целом;
	3) выявление и поддержка математически одаренных учащихся;
	4) развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Внеурочная деятельность основывается на общедидактических принципах, важнейшим из которых является: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности.
 Общеизвестно, что существует некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеурочной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности.
 Изучение математики, особенно в среднем звене, в условиях внедрения ФГОС требует совместных усилий, как со стороны учителя, детей, так и со стороны родителей. В этом случае необходимо полное взаимопонимание всех сторон, участвующих в образовательном процессе.
 Я считаю, что внеурочная деятельность по предмету имеет в современное время особо важную роль. Ведь математика занимает особое место в образовании человека,  что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности.
 Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте.
Первоначальные математические познания должны входить с самых ранних лет в наше образование и воспитание. Результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах обыденной и повседневной обстановки, подобранных с надлежащим остроумием и занимательностью.
 Работая в этом году в 5 классе я разработала примерную программу внеурочной деятельности для пятого класса, обучающегося по ФГОС, внося так же коррективы с учетом возраста учащихся, склонных к занятиям математикой и желающих повысить свой математический уровень.  Именно в этом возрасте формируются математические способности и устойчивый интерес к математике.
Данная программа является частью интеллектуально-познавательного направления дополнительного образования и  расширяет содержание программ общего образования.

Цель программы– способствовать воспитанию интереса учащихся к математике и формированию знаний и умений в процессе занятий математического кружка .
Образовательные задачи:
-        углубление и расширение знаний учащихся по математике;
-        привитие интереса учащимся к математике;
-        активизировать познавательную деятельность;
-        показать универсальность математики и её место среди других наук.
Воспитательные задачи:
-        воспитание культуры личности;
-        воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;
-        воспитание понимания  значимости математики для научно – технического прогресса;
-        воспитание настойчивости, инициативы, чувства ответственности, самодисциплины.

Развивающие задачи:
-        развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
-        формирование математического кругозора, исследовательских умений учащихся.

Программа содержит материал, как занимательного характера, так и дополняющий, расширяющий программу общеобразовательной школы по математике
. Большое внимание в программе  уделяется истории математики и рассказам, связанным с математикой  (запись цифр и чисел у других народов, математические фокусы, ребусы и др.), выполнению самостоятельных заданий творческого характера (составить рассказ, фокус, ребус, задачу с использованием изученных математических свойств), изучению различных арифметических методов решения задач (метод решения «с конца» и др.), выполнению проектных работ.
 Уделяется внимание рассмотрению геометрического материала, развитию пространственного воображения.
Программа  кружка    рассчитана на один год  обучения (34 занятия в течение учебного года).
Итогом реализации программы являются: успешные выступления кружковцев на олимпиадах всех уровней, математических конкурсах, международной математической игре-конкурсе «Кенгуру», а также создание блока «Математическая шкатулка»(банк нестандартных задач для учащихся 5 класса), где будут собраны задачи по темам всего курса, которые составлены учащимися или взяты из каких-либо источников (книги, журналы, интернет) и их решения.

Программа внеурочной деятельности по математике5 класс

 О математике с улыбкой. Веселая викторина. Высказывания великих людей о математике.( 2 часа)
Из истории чисел: арабская и римская  нумерация чисел и действия с ними.( 2 часа)
Игры. .( 2 часа)
Математическая олимпиада. .( 2 часа)
Числа великаны и числа карлики (2 часа)
Задачи-шутки, задачи-загадки. .( 2 часа)
. Задачи, решаемые с конца. .( 2 часа)
 Задачи на взвешивания.( 2 часа)
Логические задачи. .( 2 часа)

. Задачи на разрезания и складывание фигур. .( 2 часа)
История календаря. .( 2 часа)
 Старинные математические истории. .( 2 часа)
 Математические ребусы.( 2 часа)
Упражнения на быстрый счет. .( 2 часа)
Переливания. .( 2 часа)
 Выпуск математических газеты, брошюр и презентаций ( 2 часа)
 Итоговое занятие (  форме игры или конференции)  ( 2 часа)

Таким образом, активно внедряя внеурочную деятельность в образовательный процесс, учитель получает возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня познавательной деятельности: от приобретения социального знания, формирования положительного отношения к базовым знаниям, общественным ценностям, до приобретения самостоятельного развития общего кругозора

Внеурочная деятельность  в 5-аклассе
Сизов Егор  читает своё сообщение  об истории возникновения математических знаков действий.

Шаго Роман на одном из уроков рассказал о возникновении натуральных чисел.
Зеваков Глеб сделал интересную подборку задач со спичками
 ( задач на перестановки отрезков)
Ученики внимательно слушают выступления своих товарищей.
Решение математических ребусов
Лыткин Никита со своей презентацией о великих математиках.
Выступление на конференции
На занятиях математического кружка. Тема « Оригами»
Сообщения из истории математики
Математический театр
Внеурочная деятельность продолжается….


title: Из опыта работы по подготовке к ОГЭ по химии

extracted_text:
                ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К  ОГЭ ПО ХИМИИ

    Одна из ведущих тенденций развития образования во всем мире и  в  нашей
стране – создание  независимой  системы  оценки  образовательных  достижений
учащихся. Оценка качества образования должна  соответствовать  международным
стандартам   и   способствовать   интеграции   в   общеевропейскую   систему
образования. ОГЭ является формой, которая обеспечивает  единство  требований
к  качеству  подготовки  выпускников  и  создает  равные   возможности   для
получения образования вне зависимости от особенностей региона и школы.
    Итак, какие пункты в подготовке к ОГЭ можно выделить:
   1. Я начинаю подготовку с внимательного изучения  нормативных  документов
      (спецификации,    кодификатора,    демонстрационной    версии    КИМ),
      определяющих содержание и  структуру  экзамена,  обращая  внимание  на
      изменения по сравнению с предыдущим годом.
   2.  На  протяжении  всего   периода   изучения   курса   основной   школы
      придерживаюсь одного УМК (автор О.С.Габриелян).  Чтобы  ученики  могли
      хорошо усвоить химию, нужна их самостоятельная мыслительная работа.
   3. Продумываю отбор содержания таким образом, чтобы максимально  заложить
      в   учебный   процесс   отработку    навыков,    сформулированных    в
      федеральном государственном стандарте. С этой целью привожу содержание
      рабочей программы, по которой  работаю,  в  соответствие  с  примерной
      программой по химии, рекомендованной Министерством образования и науки
      РФ.
   4. Систематическую подготовку к  итоговой  аттестации  начинаю  с  первой
      четверти 9 класса, так как именно в это время обучающиеся определяются
      предметами, сдаваемыми по  выбору.  Провожу  подготовку  по  следующим
      направлениям:
- организация системного повторения курса химии.

- оптимизация текущего и промежуточного контроля образовательных

достижений учащихся.

    При  проведении  любого  контроля  целесообразно  использовать  задания
аналогичные заданиям КИМов ОГЭ. Для этого заранее формирую собственный  банк
таких тестовых заданий, дифференцированное использование  которых  позволяет
выстроить  для  каждого  ученика  в  классе  индивидуальную  образовательную
траекторию подготовки к экзамену. В 8 классе, начиная  с  первых  уроков,  я
использую самые  простые  формы  заданий:  «Верно-неверно»,  «Выбери  верное
утверждение», «Найди  ошибку  в  предложении».  Затем  перехожу  к  заданиям
тестового характера «Найди один верный ответ из двух  предложенных»,  «Найди
верный ответ из четырёх». Во втором полугодии 8 класса начинаю  использовать
тесты  «Установи  соответствие»  при  изучении  тем  «Соединения  химических
элементов», «Изменения, происходящие  с  веществами».  Результаты  экзаменов
показывают, что наиболее трудным  является  задание  на  соотнесение  одного
элемента с другим (особенно В5  типа:  формула  вещества  -  реагенты).  Учу
выполнять  подобные  задания  следующим  образом:  сначала  учащиеся  должны
выбрать те варианты ответов, которые у них не вызывают  сомнений;  остальные
ответы,  по  которым  имеются  сомнения,  можно  сортировать  по   различным
критериям: классификация соединения, его химические свойства с  учетом  всех
особенностей. Такой анализ позволит определить логические пары,  из  которых
можно выбрать уже правильные ответы.

- целенаправленное формирование  у  учащихся  культуры  выполнения  тестовых
заданий.

  5. В начале учебного года я обычно посещаю первое родительское  собрание.
На  этих  собраниях  знакомлю  родителей  с  планом  работы  по   химии   на
предстоящий учебный год;  разъясняю  позицию  Министерства  РФ  относительно
ОГЭ,  измерительных  материалов  (КИМов)  по  химии;  рассказываю  о  формах
заданий и поясняю подходы к оценке  результатов  выполнения  заданий  разной
формы;  анализируя  содержание  проверяемых  на  экзамене  разделов  и   тем
школьного курса химии.

  6. Дополнительные занятия по  подготовке  к  ОГЭ  разбиваю  на  блоки  по
содержанию материала (темы) и провожу по следующей схеме:

  1 занятие – лекционный обзор темы или блока тем;

  2 занятие – фронтальная работа по разбору тестов базового уровня;

  3 занятие – семинар и разбор заданий высокого и повышенного уровней;

  4 занятие – контрольное тестирование по теме.

    Успех на ОГЭ во многом зависит и от организационной подготовки, от того
насколько  выпускники  информированы  о  технологии   проведения   экзамена.
Поэтому провожу беседы с учениками, родителями о процедуре ОГЭ,  знакомлю  с
нормативно-правовой  документацией,  регламентирующей  проведение  экзамена,
официальными       Интернет-ресурсами        информационной        поддержки
http://obrnadzor.gov.ru, http://www.rustest.ru.


title: Презентация "Звуки [б] и [б’]. Буква Б,б. Парные по глухости-звонкости звуки [б] и [п], [б’] и [п’]"

extracted_text:
Тема урока: Звуки [б] и [б’]. Буква Б,б. Парные по глухости-звонкости звуки [б] и [п], [б’] и [п’]
учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением отдельных предметов» города Набережные Челны Республики Татарстан
Шефер Рима Амуровна
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ра-ра-ра – начинается игра?
Ра-ра-ра – начинается игра!

Видео фрагмент песни «Буратино» из кинофильма «Золотой ключик или приключения Буратино»
http://www.lentabukv.ru/upload/medialibrary/2db/line-letters1.jpg - лента букв
https://www.youtube.com/watch?v=ZWOxSQi6nvc – финальная песня Буратино
https://otvet.imgsmail.ru/download/u_97f5cae6bd58fad01ff68cd97cd1005c_800.jpg - краб
http://www.lendex.ru/_pu/1/46721308.jpg - карп
http://sayings.ru/proverb/riddles/img/snop_3.jpg - сноп
http://4.bp.blogspot.com/-uUVmpLsgXLo/UD4EQuBydLI/AAAAAAAAAlM/LWPtS9I_AdA/s1600/35-muhtesem-duvar-kagidi-s2.jpg - сноп
http://900igr.net/datas/muzyka/Muz.instrumenty-2.files/0007-007-Buben.jpg -бубен
http://my-book-shop.ru/image/product/2/56562.jpg - книга «Приключения Буратино»


title: Техника безопасности в волейболе

extracted_text:
Техника безопасности в волейболе
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №303 с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Работу выполнил учитель физической культуры, педагог дополнительного образования
Яковлева Людмила Николаевна
Cанкт-Петербург — 2019
 Перед началом уроков или соревнований по волейболу необходимо надеть спортивную форму и спортивную обувь с нескользящей подошвой, соответствующую сезону, погоде и месту проведения. Нужно снять все украшения, ногти на руках должны быть коротко острижены. Проверяется исправность и надёжность спортивного инвентаря и оборудования, пол спортивной площадки должен быть сухим.
Мяч
Волейбольный мяч состоит из шести панелей кожи (естественной или искуственной) натянутой вокруг каркаса. Каждая панель состоит из трёх секций или рядов. Мяч может быть разноцветным или полностью белым. Длина окружности мяча 65-67 см; вес – 260-280 г. Внутреннее давление 0,30-0,325 кг/см²(294,3-318,82 гПа).
Подачи
Верхняя прямая подача. Удар по мячу наносят выше оси плечевого сустава, стоя лицом к сетке (прямо) . Мяч подбрасывают почти над головой и несколько впереди на высоту до 1,5 м. Замах выполняют вверх-назад, руку поднимают и отводят согнутой в локте за голову. Угол сгибания в локтевом суставе (плечо - предплечье) не должен быть меньше 90. Одновременно с замахом прогибаются в грудном и поясничном отделах, правое плечо отводят назад.
Нижняя боковая подача. Удар по мячу наносят ниже оси плечевого сустава, стоя боком к сетке. Существуют два варианта выполнения этой подачи. В обычном варианте замах производят в направлении вниз-назад в плоскости, наклонной в опоре примерно под углом 45. Правое плечо при этом отводят назад и опускают

Верхняя подача за голову выполняется из положения, в котором одну ногу ставят впереди другой. В исходном положении кисти находятся над головой. В ударном движении разгибают ноги в коленях, прогибаются в грудном и поясничном отделах и полностью разгибают  руки.
При выполнении прямого нападающего удара сначала нужно сделать разбег, перед приемом мяча подпрыгнуть, замахнуться руками и маховым движением ударить по мячу. Во время удара кисть должна быть напряжена.

При выполнении блокирования игрок стоит около сетки, лицом к ней. Перед приемом мяча игрок должен сделать разбег, подпрыгнуть перед сеткой и руками отбить мяч на сторону противника.
Обманный удар или скидка является более эффективным способом заработать очко, чем мощное силовое нападение.
Травмы в волейболе
При выполнении подач, чаще случаются травмы плечевого сустава, также встречаются травмы спины. Эти травмы происходят из-за неправильного исходного положения, или из-за неправильного подбрасывания мяча.При выполнении верхних и нижних передач за голову случаются травмы пальцев, также встречаются травмы спины. Эти травмы происходят из-за неправильного положения рук или из-за расслабленных пальцев, неправильного начального положения  тела.При выполнении прямого нападающего удара случаются травмы кисти, пальцев, спины, а также встречаются травмы ног. Эти травмы происходят из-за неправильного положения руки, пальцев, излишнего прогиба в спине во время прыжка и приземления на прямые ноги.При выполнении блокирования случаются травмы кистей, пальцев рук, а также травмы спины. Эти травмы происходят из-за неправильного положения рук, неправильного прыжка и из-за приземления после прыжка на прямые ноги.При выполнении обманного удара встречаются такие же травмы, как и при нападающем ударе: травмы кисти, пальцев, спины, а также встречаются травмы ног. Эти травмы происходят из-за неправильного положения руки, пальцев, излишнего прогиба в спине во время прыжка и приземления на прямые ноги.


title: План воспитательной работы 4 класса на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«СОШ№40» г. Саратова

План воспитательной работы

4 «Д» класса

на 2018- 2019 учебный год

	Классный руководитель:
Рыбалко Н.А.

Саратов 2018
1.Анализ воспитательной работы за 2017-2018 учебный год

2.Характеристика классного коллектива

В 4«д» классе 28 учеников, из них 14 девочек и 14 мальчиков. Воспитываются в полных семьях – 25 учеников, в неполной семье – 3 учащихся, 6 учеников из многодетных семей , 2 ученика из малообеспеченных семей.
Хорошим интеллектуальным потенциалом обладают …Данные дети стремятся к достижению хороших результатов, переживают за свою успеваемость.
…. требуют постоянного контроля родителей и учителя, по отдельным предметам знания ниже, чем по другим предметам. Не всегда есть домашние задания, нет стремления учиться лучше.
Слабые дети – ... Им учиться тяжело, так как пробелы в знаниях с 1 класса, слабые познавательные возможности.
Проблемой в классе остается дисциплина. Постоянно нарушают дисциплину ... Они выкрикивают с места, разговаривают друг с другом, мешают рядом сидящим детям. Сидеть за партой не могут. Они же испытывают дефицит внимания со стороны родителей. Работа с ними и их родителями по этому поводу ведется постоянно, привлекались и члены родительского комитета. Но причина все же частично кроется в семье.
Склонны к нарушению правил поведения на уроке... Очень часто получают замечания, много выкрикивают, разговаривают во время уроков.
Во внеурочную деятельность вовлечено большинство класса. Это спортивные секции, танцы, английский язык, музыка вне школы.
Класс объединяют общие интересы. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны к себе и остальным учащимся и имеют самокритику. К критике учителя прислушиваются. В классе присутствуют взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности.
В процесс планирования воспитательной работы дети включаются. В коллективе существуют свои традиции:
«День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;
награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
 В коллективе недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности наблюдается всплесками, да и то не у всех. Уровень самостоятельности у многих детей низкий. Самыми активными в общественной жизни класса были – ...
В связи с вышеизложенным поставила для себя по работе с классом следующие задачи:
формирование положительных межличностных отношений;
воспитание ответственного отношения к учебе;
воспитание активной, всесторонне развитой личности;
формировать культуру общения, соблюдение правил поведения.

3. Цель: Создание безопасной образовательной среды в процессе воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе исторических и национально-культурных традиций народов РФ.
 Задачи:
1.	Гуманизация воспитательного процесса, создание условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического развития на основе свободы выбора учащимися траектории своего развития;
2.	Создание целевой модели развития наставничества;
3.	Развитие успешной социализации в каждом ребёнке;
4.	Поддержка и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений между  учащимися;
5.	Развитие органов ученического самоуправления с применением опыта общественных организаций и волонтёрских движений;
6.	Воспитание законопослушного гражданина общества через формирование навыков применения правовых знаний в общественной жизни;
7.        Профилактика асоциальных настроений несовершеннолетних( экстремизм, посещение «групп смерти», проявление жестокости и сексуального насилия) в информационных сетях Интернета.
8.	Совершенствование методического мастерства классных руководителей, овладение диагностикой как средством для улучшения учебно-воспитательной работы, как инструмент;
9.	Развитие преемственности воспитательной работы начального, среднего и старшего звена через систему совместных мероприятий.

 Направления воспитательной работы:
•	 правовое воспитание;
•        развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся;
•        совершенствование экскурсионной работы;
•        нравственное  и патриотическое воспитание школьников;
•        художественная деятельность и эстетическое воспитание;
•        коллективные творческие дела;
•        трудовая деятельность;
•        спортивно-оздоровительная работа;
•        совершенствование системы дополнительного образования;
•        работа с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания;
•        расширение связей с социумом;
•        повышение статуса и роли родительской общественности в воспитательной деятельности школы.

4. Многодетные семьи

6. Дети, состоящие на учете в ПДН

нет

7. Дети, проживающие в социально опасных семьях
нет

8. Дети, состоящие на внутришкольном учете.

нет

9. План воспитательных мероприятий.

Направление I
«Спортивно-оздоровительное»
Задача: формировать у учащихся культуру сохранения здоровья.

Направление II
«Учебно-познавательное,
досуговое»
Задача: формировать культуру интеллектуального развития

Направление III
«Гражданско-патриотическое воспитание
и военно-патриотическое».

Направление IV
«Нравственное»
Задача: формировать у учащихся нравственное отношение к людям.

Направление V
«Семья»
Задачи: создать максимальные условия для роста и развития ребенка

Направление VI
«Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма»
Задачи: профилактика дорожно-транспортного травматизма

Направление VII
«Асоциальное поведение»
Задача: профилактика вредных привычек, асоциального поведения

Направление VIII
«Гармонизация»
Задачи: воспитывать у обучающихся толерантного отношения

Направление IX
«Безопасное Интернет-пространство»
Задачи:профилактика асоциального поведения во время пребывания детей в интернет сообществах.

11. Актив класса

1. Староста –

2. Редколлегия –

4. Трудовой сектор –

5. Спортивный сектор –

6. Совет учащихся –

7. Ответственный за журнал –

8. Зам. Старосты –

12. Тематика родительских собраний (по возрасту).

1 четверть.

Единое воспитательное пространство- семья и школа

Беседа об ответственном контроле со стороны родителей
за  пребывание детей во внеурочное время и каникулярный период.

Информационная выставка «Мое безопасное поведение в Интернете»

2 четверть.

           Формирование позитивного жизненного стиля у несовершеннолетних

          Беседа «Быть или не быть Интернету в компьютере вашего ребенка?»

Просмотр видеоролика «Береги свои персональные данные»

          3 четверть.

          Профилактика асоциальных явлений в подростковой среде

Анкетирование «Знают ли родители, с кем общается их ребенок
 в сети?»

4 четверть.

Перелистывая страницы учебного года, создание безопасного
 летнего     отдыха.

13. Список родительского комитета.

Председатель родительского комитета –

Кассир –

Члены родительского комитета –

14. Посещаемость родительских собраний.

Сведения о занятиях в кружках (секциях, клубах)


title: Конспект урока "Звуки [б] и [б’]. Буква Б,б. Парные по глухости-звонкости звуки [б] и [п], [б’] и [п’]"

extracted_text:
Тема урока: Звуки [б] и [б’]. Буква Б,б. Парные по глухости-звонкости звуки [б] и [п], [б’] и [п’]

УМК «Перспектива». Азбука. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала, его осмысления.
Форма урока: традиционный урок с использованием мультимедийных средств.
Цель: научиться выделять на слух твердый и мягкий звук [б]  в словах, научиться давать формулировку термина «парные согласные», выучить обозначение парных согласных в схемах, познакомиться с парой согласных звуков б-п, отрабатывать навык чтения.
Планируемый результат обучения и формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, парные согласные по глухости - звонкости; умение составлять схемы слов; умение осмысливать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.
Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах; осуществлять взаимный контроль.
Основные понятия: парный по глухости-звонкости согласный, буквы «Б,б» «П,п», звуки [б], [б,], [п], [п,].
Программные средства: комплект методических пособий УМК «Перспектива»
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, магниты для звуковой схемы, карточки со словами, лента букв.

Орг. момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Развитие речевого аппарата
Упражнение «Настроение»
Покажите губами хорошее настроение (губы в улыбке, зубы заборчиком). Сердитое настроение (губы сложить трубочкой, зубы оставить в прежнем положении)
3-4 раза.
Дыхательная гимнастика.
Глубоко вдохнуть носом и выдохнуть тремя толчками, следующими один за другим.
Работа над дикцией.
Слайд 2
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ра-ра-ра – начинается игра?
Ра-ра-ра – начинается игра!
Актуализация знаний.
Слайд 3
Лента букв
-Назовите буквы, которые мы изучили. (работа по ленте букв)
- На какие группы можно разбить эти буквы? (буквы, которые обозначают согласные и гласные звуки)
- Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки. (а, о, у, и, е, ё, э, ы)
- На какие группы можно разбить согласные? (звонкие и глухие; парные и непарные)
-На какие группы можно разбить гласные буквы? (которые способствуют мягкость согласного)
-Что вы знаете про буквы Е и Ё? (Они обозначают 2 звука, если стоят вначале или после гласного. Если стоят после согласного,  способствуют его смягчению)
Работа в парах. Возьмите конверт, достаньте карточки.
Разложите слова на 2 группы.
1. Где буквы е, ё обозначают 2 звука;
2. Где буквы е, ё способствуют мягкости согласного.
Егор,  бубен, ёлка, моё, клён, Лёва, красивые.
Самостоятельная работа. Проверка.  (На ИД вывешиваются слова)
Егор, ёлка, моё, красивые.
Бубен, клён, Лёва.
–Когда буквы е, ё обозначают 2 звука?
Самооценка.
Целеполагание и мотивация.
-Что такое бубен? (Ударный музыкальный инструмент - обод, обтянутый кожей, с бубенчиками по краям.)
Слайд 4
Звуковой анализ слова бубен (работа в тетради для печатания и на доске)
- Что узнали про букву Б, сделав анализ слова бубен? (Буква Б обозначает звуки [б] и [б’].
Схема на доске  Б

4. Сообщение темы и цели урока.
- Какая тема сегодняшнего урока?
-Чему мы должны будем научиться на уроке?
-Что мы знаем про букву Б?
Слайд 5        Читаем слоги

-Что заметили,  читая слоги? (верхняя строка [б] твёрдый,  нижняя - [б’]  мягкий)

Физкультминутка.
Встали все. Посмотрите видео фрагмент. Повторяйте движение за героями сказки.
Слайд 6-видео
-Из какой сказки эта песня? (Приключения Буратино)
Слайд 7
-Кто написал эту сказку? (Алексей Толстой)
- Кто читал эту сказку?
-Назовите первый звук в слове Буратино. Какой он?
- Какая буква — большая или маленькая — нужна Буратино? (Большая, так как с нее начинается его имя.)
- Назовите героев из этой сказки. (Буратино,  папа Карло, Джузеппе по прозвищу Сизый Нос, Карабас-Барабас, Дуремар, Мальвина, Артемон, Пьеро, Арлекин, Лиса Алиса, Кот Базилио, Черепаха Тортила,  Говорящий Сверчок)
- В чьих именах вы слышите звук [б] или [б’]? (Карабас-Барабас, Базилио.)
-Кто такая Тортила?
Она вам приготовила задание. Прочитайте задание.
Работаем в парах.
Возьмите листочки. Соедините части слов, чтобы получились слова.
Слайд 8

Учебник с.4. Читаем текст «В театре»
-Кто такой Карабас?
-Что значит значок на полях учебника? (Читаем со взрослыми).
Прочитайте эту сказку в семье.

Учебник с.5
Прочитайте пары слогов.
-Почему они написаны в парах? (Парные согласные)
Положите руку на горло. Произнесите звук [б], а теперь [п].
-Что заметили? ( [б]-звонкий,  [п]- глухой).

Чтение слов в парах с.5 Значок сравнение.
-Что интересного заметили? Сравните слова в парах.
-Какие слова непонятны?
Значок «Говорим , рассказываем»
Чтение слов цепочкой.
-Что заметили? (слова в единственном и множественном числе)
-Кто такой краб? (Короткохво́стые ра́ки, десятиногие ракообразные)
Слайд 9
-Кто такой  карп? (вид пресноводных рыб).
 Слайд 10
-Объясните значение слова сноп
Слайд 11
Прочитайте название текста. (Баран и барабан)
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте? (Предположения детей)
Чтение текста детьми.
      — Что произошло с барабаном? (Он лопнул.)
- Удары его стали не звонкими, а глухими.
Прочитайте, как бил барабан вначале. (Бум, бом.)
 - А как потом? (Пум, пом.)
- Замена каких звуков произошла? (Звонкого звука [б] на глухой [п].)
-Какой совет дают барану?
Прочитайте про себя, подготовьтесь к выразительному чтению.
 Работа со скороговорками.
- Прочитайте первую скороговорку. (На базаре спозаранок накупил баран баранок)
-Какую картину представили?
Чтение самостоятельно 3 раза. Конкурс скороговорок.
Прочитайте вторую скороговорку.
Чтение самостоятельно 3 раза. Конкурс скороговорок.
Рефлексия.
─ Что нового вы узнали на уроке?
─ Кому благодарны за урок?
- Оцените свою работу на уроке в дневник самооценки.

Использованная литература:
Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Азбука в двух частях. Часть 2.
В.В.Никифорова, А.А.Короткова. Поурочные разработки по обучению шграмоте.
Л.В.Чурсина. Тренажер по чтению.
http://slovonline.ru/slovar_ushakov/b-1/id-3486/buben.html - интернет словарь Ушакова
http://zalesskaya.ucoz.ru/load/1_klass/1_klass/organizacionnye_stikhi_dlja_pervoklassnikov/11-1-0-37 - организационные стихи для первоклассников
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D0%B1%D1%8B – крабы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD - карп


title: Презентация "Математика в картинках"

extracted_text:
Математика  в  картинках

Презентацию  подготовила  Коршунова  Н.Г.


title: Карточки для дошколят "Иду в школу"

extracted_text:
Задание №1
     1. Прочитай ААА, УУУ, ООО – это буквы.
     2. Закрой глаза и произнеси ААА, УУУ, ООО – это звуки.
      Запомни, пожалуйста!
      Звуки мы произносим и слышим.
      Буквы мы видим, пишем, читаем.

Задание №2
     1. Произнеси слова: СОМ, МАМА.
      Назови 1-ый звук в слове СОМ; 2-ой, 3-ий звук.
      Назови 1-ый звук в слове МАМА; 2-ой, 3-ий, 4-ый звук.
     2. Придумай как можно больше слов, которые начинаются со звука [с], со
        звука [м].

Задание №3
     1. Как называются буквы А, О, У?
      (гласные – называются от слова «глас», т.е. голос, потому, что они
      голосистые, их можно петь).
     2. Как называются буквы С, М, Х?
      (согласные. Чтобы произнести эти звуки, воздуху приходится прорываться
      через преграды, которые ставят ему губы, зубы, язык).

Задание №4
      1. Выучить стихотворение:
      Воздух свободно идет через рот,
      Нет препятствий разных,
      Голос участвует, голос зовет
      Звук получается …  (гласный).
     3. Прочитай: АУ, УА, УХО, СОМ, МОХ, МАМА. Назови гласные.

Задание №5
     1. Выучить стихотворение:
      А согласные согласны
      Шелестеть, шептать, скрипеть,
      Даже фыркать и шипеть,
      Но не хочется им петь.
     2. Прочитай: МУХА, САМА, МОХ, УХО. Назови согласные буквы.

Задание №6
     1. СЫР. Повтори это слово. Назови гласный звук в этом слове. Назови
        согласные звуки. Сколько всего звуков в слове СЫР?
     2. Какие буквы нужно написать вместо точек, чтобы получилось слово
        СЫР? СЫ…      С…Р     …ЫР

Задание №7
     1. Мы делим слова на слоги, когда произносим считалку:
      Мча-лась реч-ка че-рез ска-лы
      И по-пут-чи-цу ис-ка-ла.
      А у лу-жи де-ло ху-же,
      Лу-же не-ку-да бе-жать,
      Вот кто бу-дет нас ис-кать!
      Постарайся запомнить эту считалку. Какие еще ты знаешь считалки?
      ЗАПОМНИ!
      Части слов – это слоги.
     2. Произнеси слова медленно:
      РАБОТА, МАЛИНА. Сколько частей  в этих словах?
      МАМА, РУКА. Сколько частей в этих словах?
      ЛУК, СОР, ШАР. Сколько частей в этих словах?

Задание №8
     1. ЛУША. Сколько слов ты слышишь?
        МАЛА. Сколько слов ты слышишь?
        ЛУША МАЛА. Это предложение. В этом предложении рассказывается о
        Луше, которая очень маленькая.
     2. Придумай предложение из двух слов о лисёнке, зайчонке, бельчонке.

Задание №9
      Прочитай предложение:
      МЫШКА РЫЛА НОРКУ.
      Покажи и прочитай первое слово в предложении, второе, третье.
      Перепиши и составь схему предложения.

Задание№10
     1. Кого мы относим к живым предметам?
     2. Назови неживые предметы. Ко всему одушевленному ставится вопрос
        кто? Кто это? К неодушевлённому ставится вопрос что? Что это?
     3. Поставь вопросы (кто это? или что это?) к словам: качели, водитель,
        стол, собака, врач, сапоги, продавец, артист, музыкант.
Запомни!
Слова, которые отвечают на вопрос кто это?, что это? Называются словами-
предметами.

Задание№11
     1. Догадайся по действиям, какое слово задумано:
        Восходит, светит, греет…
        Шумит, сигналит, пылит, несётся…
        Стирает, готовит, убирает, покупает, любит, шьёт…
        Слушают, помогают,  убирают, играют, занимаются…
        Мычит, жуёт, пасётся…
Запомни!
Слова, которые отвечают на вопрос что делает предмет?, называются словами-
действия.

Задание№12
     1. Догадайся по признакам предмета о чем или о ком говорится?
        Круглый, большой, резиновый, лёгкий…
        Холодная, чистая, прозрачная, быстрая…
        Белый, пушистый,  холодный, скрипучий…
        Добрая, хорошая, родная, ласковая, дорогая…
Запомни!
Слова, которые отвечают на вопрос какая, какой, какие?, называются словами-
признаками.

Задание№13
     1. Прочитай.
        Мама кормит Нину.
        Саша смотрит картинки.
     2. Перепиши эти предложения. Подчеркни красным карандашом слова-
        предметы, а слова-действия синим карандашом.

Задание№14
     1. Прочитай. Перепиши предложения.
        Маша кормит мишку. Саша пил молоко.
     2. Подчеркни красным карандашом слова-предметы, а синим слова-
        действия.
     3. Выпиши слово пил. Нарисуй звуковую схему слова.

Задание№15
     1. Перепиши предложения.
        Мишка толстый. Листик широкий. Зонт сухой.
Подчеркни зеленым карандашом волнистой линией слова-признаки, а слова-
предметы красной линией. Помни! Слова-признаки отвечают на вопрос какой?
Какая? Какое? Какие?

Задание№16
     1. Подели слова на слоги, обозначь ударение. Составь схемы слов.
        Лида          котик      жук
        Дима          лесок      слон
     2. Как понимаешь смысл этих выражений:
        - В один голос.
        - Длинный язык.
        - Зимой снега не выпросишь.
        Порассуждай.

Задание№17
     1. Прочитай слова по слогам.  Подели их на слоги. Обозначь ударение.
        Картина, дом, астра, урок, ива, капуста.
     2. Составь звуковую схему слова урок.
     3. Составь предложение из слов и запиши его.
        Идёт,в, школа,девочка.
        Составь схему предложения.

Задание№18
     1. Составь предложение из слов:
        Сидела, на, сорока, берёзе.
        Составь схему предложения. Во всех словах подчеркни гласные буквы,
        подели слова на слоги.

Задание№19
     1. Перепиши слова. Подели их на слоги. Обозначь ударение.
        Ваза, кролик, ель, машина.
     2. Над грибом летали осы.
        Составь схему предложения.

   Задание №20
     1. Напиши под диктовку:
        Курица вышла на улицу. Курица кормит цыплят.
           2. Звуковой разбор слова:  кормит
       3. Подели на слоги слово курица.

Задание №21.
     1. Выполни звуковой разбор слов:
        Мышка, лиса, петух, волк, ёж.
     2. Читай целыми словами. Выдели общую часть слов.
        Водовоз, водопой, водный, водолаз.
        Как называются эти слова?

Задание №22.
     1. Составь из слов два предложения:
        Рыбки, у Наташи, живут, красивые. Насыпает, свежий, она, корм, в,
        аквариум.
     2. Перепиши. Подчеркни гласные буквы. Подели на слоги.
        Люк ,сюда, Люся, вишни, дыня, Анюта.

Задание №23.
     1. Перепиши предложение.
        В саду росла высокая яблоня.
        Напиши схему предложения.
     2. Звуковой разбор слов:
        Цапля, день.

Задание №24.
     1. Составь из слов предложение:
        Весной, в, купаются, воробьи, лужах.
        Подчеркни слова-предметы красным карандашом, слова-действия –
        синим. Составь схему предложения.
     2. Звуковой разбор слова: весной.


Презентация "Развитие творческого потенциала у учащихся в начальной школе" 4 класс


title: План воспитательной работы в 3-4 классах на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Кубухайская основная общеобразовательная школа с. Кубухай»

Утверждаю:___________

Директор МБОУ Кубухайская ООШ

                                                                                Бутина Н.П. «___»_______2018год

План воспитательной работы в 3-4 классах
Классный руководитель:
Мыльникова Екатерина Николаевна
Тема по самообразованию:
Создание условий для  интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника

2018-2019 учебный год

 I Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке,  пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки  «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности,  способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального  народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность  поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на  модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

1.Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является личность ребенка.
2.Привлечение учащихся к работе по возрождению духовно – нравственных ценностей, накопленных поколениями.
3.Социализация учащихся и подготовка их к продолжению образования на 2 ступени.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2018/2019 УЧ.ГОД
Цель: формирование положительной  Я - концепции  обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.
Задачи:
Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение  в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация  ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной работы школы
Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.

III

(направления воспитательной работы выбраны с учетом целевой комплексной воспитательной программы «Растим патриотов России»

1. Батомункуев Семён Денисович - 30. 05.09
2. Дмитриев Алексей Михайлович - 07.02.08
3.Мирсанов Дмитрий Терентьевич - 24.11.08
 4. Темченко Валентина Васильевна - 20.03.09

Интерес к самому себе.
Самопризнание себя как личности.
Управление самим собой.
Уважение чужого мнения.
Любознательность о вовлеченность в деятельность.
Эмоциональная устойчивость.
Мотивация действий  и поступков.

Воля и труд, дивные всходы дают.
Всякий человек по делу познается.
По мере трудов и награда.
 Помогать товарищам по классу.
Веселье делу не помеха.
В хорошей артели всяк при деле.
С кем живешь, с тем и слывешь.
Здоров будешь – все добудешь.

   Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
              Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному.
        Тогда на помощь приходит друг.
                             Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.
             Закон любви. Люби своих друзей, родителей Родину и все, что
тебя  окружает.
                                                   Закон доброты. Доброта - это сила. Не бойся быть сильным,
дари людям добро.
                                                              Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться
человек, которому нужна помощь. Помоги!
                                                                          Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

В 3-4классе  4 человека, из них 1  девочка и 4 мальчика.     До поступления в школу почти все дети посещали детский сад. а Дима Мирсанов не посещал.  Дети подвижны. Поэтому необходимо продолжить работу   в их сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого необходимо продолжить  приучать ребят к правилам поведения в школе.
По результатам  наблюдений двое детей имеют высокий уровень воспитанности : Батомункуев Семён и Темченко Валя. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.
Однако есть дети,  требующие к себе особого внимания.  Неусидчив  на уроках Мирсанов Дима,. Он часто отвлекается, невнимателен и поэтому требует к себе постоянного внимания со стороны учителя.

 	Структура ученического самоуправления
«В страну Знаний со Смешариками»

Главная задача учителя – продолжить работу по сплочению коллектива учащихся третьего и четвёртого классов.
В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников.
Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству.
Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника. Основу организации классного самоуправления составляет игра – путешествие «Смешарики».
Главные герои – герои мультипликационного фильма «Смешарики». Мультяшные герои путешествуют не одни, а вместе с ребятами, классным руководителем и родителями. В пути они встречают сказочных героев, которые помогают детям получить важные для жизни знания, умения и навыки.

ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса

1. Педагогическое просвещение родителей (тематические родительские собрания, организация консультаций специалистов, обмен опытом по воспитанию детей в семье).
2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса.
3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские собрания, посещение уроков).
4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)

Темченко Светлана Анатольевна – председатель родит. комитета.
________________________________________
_________________________________________
 ____________________________________________

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:
У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
Дети  научатся  жить  дружно,  сплочённо.
Сформируется взаимодействие семьи и школы.

 Проведение заседаний род. комитета  (1раз в месяц)

 Содержание работы:

Подготовка кабинета к учебному году (закупка необходимых принадлежностей в класс) – октябрь
Организация празднования Нового года, (покупка подарков для детей ) – ноябрь
Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
Обсуждение плана работы на 3 четверть. - январь
Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
Обсуждение плана работы на весенних каникулах. - март
Обсуждение плана работы на 4 четверть - апрель
Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году - май
Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и школе.
Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

Тематическое планирование для 3-4 класса

Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Подготовка и участие в классных олимпиадах.
Участие в конкурсах чтецов.
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Создание и работа шефских пар.
Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
Консультации родителей по подготовке  дополнительных заданий.
Контроль посещения учащимися кружков в  школе, проведения свободного времени.
Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Исследование жилищно-бытовых условий учащихся.
Консультации и беседы с родителями по  воспитанию детей.
Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.
Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.
Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных   дополнительных заданий по предметам.

Учащиеся имеют право:
Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по  успеваемости,   трудовой   и   учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.
Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:
Систематически и глубоко овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками.
Посещать учебные занятия, еженедельные школьные линейки, мероприятия.
Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Быть дисциплинированными и организованными.
Беречь школьное имущество.

Проведение диагностики по уровню воспитанности;
Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д);
Накопительная система оценивания «Портфель достижений»;
Творческие работы детей (рисунки, поделки и т.д.).

Создание сплоченного классного коллектива.
Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника.
Проявление инициативы и  ответственности за  порученное дело
Наличие положительной динамики роста духовно - нравственных качеств  личности    ребенка
Участие в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
Посещение спортивных секций, кружков по интересам.
Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью  класса.


title: Презентация "Характеристика литературного процесса начала XX века" 11 класс

extracted_text:
Характеристика литературного процесса начала XX века.(К первому уроку по литературе в 11 классе)
Автор
Легоцкая Вера Сергеевна,
учитель МБОУ «Гимназия№5» г.Брянска
Время – интереснейшее пестротою своих противоречий и обилием их.                                                           М.Горький
Как вы понимаете слова М.Горького?
Расскажите о прочитанных летом произведениях, указав
 проблемы, которые авторы поднимают в своих произведениях.
Прочитайте отрывок из стихотворения А.Блока «Два века». Согласны ли Вы с поэтом? Ответ аргументируйте, приведя примеры из прочитанных книг и исторических фактов.
Двадцатый век... Еще бездомней,
Еще страшнее жизни мгла
(Еще чернее и огромней
Тень Люцеферова крыла).
Сознанье страшное обмана
Всех прежних малых дум и вер,
И первый взлет аэроплана
В пустыню неизвестных сфер...
И отвращение от жизни,
И к ней безумная любовь,
И страсть и ненависть к отчизне...
И черная, земная кровь
Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи...
                                          А.Блок

Социально-экономическое и политическое развитие России
Капиталистическая промышленность росла высокими темпами (первое место в мире), возникли новые отрасли (нефтедобывающая, химическая, машиностроение) и новые промышленные районы
(в первую очередь Донбасс-Криворожский).
Были построены железные дороги, открылись банки, финансовая система была
самой устойчивой в мире.

Но:
по-прежнему остро стоял аграрный вопрос, была низкая производительность труда,  у крестьян было мало земли, положение рабочих оставалось тяжелым, Россия оставалась самодержавной (абсолютной) монархией.

Социально-экономическое и политическое развитие России
Культура в России начала XX века
Вступая в XX век, Россия менялась. Реальностью стали свобода слова, печати, собраний, деятельности политических партий. Потрясением и предупреждением обществу и власти явилась революция 1905–1907 гг.

Культура в России начала XX века
Еще  звучит  голос  корифея  русской  реалистической  литературы
Л. Н. Толстого, обсуждаются последние пьесы А. П. Чехова («Чайка», «Дядя Ваня»,  «Вишневый  сад»),  по-прежнему  авторитетно  мнение В. Г. Короленко.

Культура в России начала XX века
Читающая публика увлечена романтическими рассказами М. Горького и потрясена его пьесой «На дне». Популярны И. Куприн («Поединок», «Гранатовый браслет») и Л. Андреев («Жизнь человека», «Царь-Голод»), печалится об участи дворянских усадеб
И. Бунин.

Культура в России начала XX века
В поэзии торжествуют  декаденты-символисты (А. Блок, К. Бальмонт, В. Брюсов), акмеисты (Н. Гумилев, А. Ахматова), футуристы (В. Маяковский,
В. Хлебников). Они критикуют реализм за социальность, натурализм, рабское следование действительности и стремление ее отображать, не преобразуя.

Культура в России начала XX века
В живописи почитают реалистов И. Репина, В. Сурикова, братьев Васнецовых, но охотно посещают кажущиеся скандальными выставки «Мира искусства»
(А. Бенуа, К. Коровин) и «Бубнового валета»
(П. Кончаловский,
Р. Фальк).

Культура в России начала XX века

В музыке продолжает работать Н. Римский-Корсаков (оперы «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок»),
учивший А. Глазунова
и И. Стравинского (балет «Петрушка»). Новыми художественными
открытиями являются для России музыка молодого С. Рахманинова и экспериментальные опусы
А. Скрябина.
Культура в России начала XX века

Переживает расцвет русский реалистический театр. Всемирную славу получает система
К. Станиславского, создавшего вместе с В. Немировичем-Данченко Московский Художественный театр. На сцену приходят и великие театральные реформаторы В. Мейерхольд и Е. Вахтангов. Блистают певец Ф. Шаляпин, артистка балета А. Павлова, в первых немых кинофильмах снимаются Вера Холодная и Иван Мозжухин.
Серебряный век русской литературы
   Параллельно возникновению все новых и новых поэтических школ крепла одна из интереснейших тенденций эпохи – нарастание личностного начала, повышение статуса творческой индивидуальности в искусстве.

   Поэты «непохожи друг на друга, из разной глины. Ведь это все русские поэты  не  на  вчера,  не  на  сегодня,  а  навсегда.  Такими нас не обидел Бог» (О. Мандельштам).
Пускай зовут: Забудь, поэт!
Вернись в красивые уюты!
Нет! Лучше сгинуть в стуже лютой!
Уюта — нет.
Покоя — нет..
                                А.Блок
Серебряный век русской литературы

Литературная школа (течение) и творческая индивидуальность – две ключевые категории литературного процесса начала XX века. Эстетическое своемыслие – общая тенденция в лирике серебряного века.
Характерными фигурами, стоящими вне направлений («Одинокие звезды»), были
М. Цветаева, М. Кузьмин,
В. Ходасевич.
Серебряный век русской литературы

Развитие капиталистических отношений приводит к возникновению темы современного города («Фабрика» А. Блока, «Сумерки» В. Брюсова, «Тоска вокзала» И. Анненского и др.).
Стремление выразить более сложные, летучие или противоречивые состояния души потребовало нового отношения к слову-образу:

Я – внезапный излом,
Я – играющий гром,
Я – прозрачный ручей,
Я – для всех и ничей.
                          К. Бальмонт

Серебряный век русской литературы
   В стихотворения входят экзотические образы и мотивы как противодействие размеренно-мещанскому быту («Жираф»,
«Озеро Чад» Н. Гумилева).

Серебряный век русской литературы
Поэты-футуристы  провозглашают  решительное  «нет»  наследию классики, разрушая «эстетику старья» (стихи В. Маяковского,
В. Хлебникова и др.)

Серебряный век русской литературы
Бобэоби пелись губы,
 Вээоми пелись взоры,
 Пиээо пелись брови,
 Лиэээй - пелся облик,
 Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
 Так на холсте каких-то соответствий
 Вне протяжения жило Лицо.
                                 В.Хлебников
Владимир Маяковский
Пощечина общественному вкусу [Из альманаха]

 Читающим наше Новое Первое Неожиданное.
 Только мы -- лицо нашего Времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве.
 Прошлое тесно. Академия и Пушкин непонятнее гиероглифов.
 Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода современности.
…Вымойте ваши руки, прикасавшиеся к грязной слизи книг, написанных этими бесчисленными Леонидами Андреевыми.
 Всем этим Максимам Горьким, Куприным, Блокам, Сологубам, Ремизовым, Аверченкам, Черным, Кузьминым, Буниным и проч. и проч. нужна лишь дача на реке. Такую награду дает судьба портным…

– Каков смысл определения «серебряный век»?
– Какие традиции классики восприняла реалистическая проза нового времени?
– В чем состоят особенности литературного героя новой эпохи?
– Что отличает модернизм от реализма?
– В  чем  причины  возникновения  различных  литературных  группировок?

Домашнее задание (по группам)
Использованная литература и Интернет-источники
Поурочные планы по русской литературе 11 класс.
http://tak-to-ent.net/load/257-1-0-4012
http://lilyasinovsky.com/images/trpix.jpg
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=132456854-35-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=370967687-46-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=87831667-49-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=143468116-07-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=105795022-66-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=443409431-06-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=140475972-52-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=91022991-54-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=345441571-18-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=373847335-05-72&n=21


title: Конспект урока "Мощность" 7 класс

extracted_text:
Ход урока

Приложение:
Приложение №1 - карточки для деления на группы

Приложение №2

Приложение №3 Исследовательская работа №1  для группы №4
Проанализируй определение понятия “мощность”.
Перед вами колодец, ведро, пустая бочка, насос
Сформулируйте условие задачи Заполните таблицу
Раздаточный материал:
Проанализируй определение понятия “мощность”.
Перед вами колодец, ведро, пустая бочка, насос
Сформулируйте условие задачи
 Заполните таблицу

Приложение №4 Исследовательская работа №2  для группы №4
Проанализируй взаимосвязь между “работой и мощностью”. Заполните таблицы.
Самолет, автомобиль, корабль и другие транспортные средства движутся часто с постоянной скоростью, например на трассах автомобиль достаточно долго может двигаться со скоростью 100 км/ч.
ОТ (опорная таблица)
Раздаточный материал:
Проанализируй взаимосвязь между “работой и мощностью”.
Заполните таблицы.
Самолет, автомобиль, корабль и другие транспортные средства движутся часто с постоянной скоростью, например на трассах автомобиль достаточно долго может двигаться со скоростью 100 км/ч.
Произведенную информацию занеси в ОТ (опорная таблица)

Придумайте и решите 2 задачи по теме: «Мощность»
Раздаточный материал для 1.2,3 групп.
1 группа: Решите задачи,  заполните таблицу

2 группа: Решите задачи,  заполните таблицу

3 группа: Решите задачи,  заполните таблицу

Решить задачу:
Найти мощность потока воды, протекающей через плотину, если высота падения воды 25 м, а расход ее - 120 м3 в минуту.


title: Конспект урока "Кинетическая энергия" 7 класс

extracted_text:
Итоговая оценка.
Две вещи, которые действительно прошли хорошо: групповая работа на стадии изучения нового материала, игра «Семицветик» на стадии актуализации опорных знаний.
Две вещи, которые могли бы улучшить урок: больше разноуровневых заданий и методов поощрения на уроке.
Во время проведения урока не был учтен уровень знаний некоторых учащихся, поэтому при планировании следующего урока следует более тщательно разрабатывать разноуровневые задания, четко ориентируясь на цели и задачи урока.

Приложение №1
Лист контроля
Фамилия, имя обучающегося___________________________________________________
Класс_________
Тема урока: Потенциальная энергия. Кинетическая энергия (урок №2 из двух)

Приложение №2

Приложение №3


title: Технологическая карта ОУД "Звук и буква Б б"

extracted_text:
Мектепанды тобына арналған үйымдастырылған оқу іс-әрекетің технологиялык картасы
Технологическая карта организованной деятельности для подготовительной группы.
Білім беру салалары/Образовательные области: Коммуникация, Познание
Бөлімдері/Разделы: Логопедия
Тақырыбы/ Тема: Звук и буква Б б.
Мақсаты/Цель: учить  детей выполнять  звуковой анализ слова, познакомить со звуком и  буквой Б б, учить детей различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие, согласные глухие, делить слова на слоги, составлять предложения с заданным словом; развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику; воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Күтілетін нәтиже/   Ожидаемые результаты:
Білу/Знать: букву Б б и какие звуки она обозначает; гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и согласные мягкие звуки, условное обозначение гласных и согласных звуков, как делятся слова на слоги, что такое ударение
Бар болу/Иметь: представление о том, как выполнять звуковой анализ слова, как делить слова на слоги, как ставить ударение
Істей алу/Уметь: правильно определят гласные и  согласные звуки и правильно их обозначать, делить слова на слоги, придумывать слова с заданным звуком, уметь ставить ударение., составлять предложение с заданным звуком


title: Конспект занятия "Наш любимый детский сад"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Алтай
БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Конспект
Занятия экскурсии в старшей группе «Наш любимый детский сад»

Выполнила: Сюнюшева Алена
Проверила:_________________
Проверила:_________________
Оценка:____________________

Г. Горно-Алтайск 2019г
Цель:
Создать эмоциональное и положительное отношение к детскому саду в целом, и к людям, которые здесь работают. Расширять сотрудничество с родителями.
Задачи:
- Активизировать творческое мышление детей.
- Обогащение и расширение представлений об окружающем мире, в частности, о детском саде;
- Сформировать познавательный интерес к людям, работающим в детском саду

ыполнила: КомбуштайАзи

ата
Проверила:_________________
Проверила:_________________
Оценка:____________________


Презентация "Речь письменная и устная"