title: Внедрение программы "Социокультурные истоки в образовательную деятельность ДОУ"

extracted_text:
Ольга Владимировна Кулакова, воспитатель,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение, детский сад № 31 «Медвежонок»,
г. Нижневартовск

Внедрение программы «Социокультурные истоки» в образовательную деятельность ДОУ

Аннотация. В статье особое внимание уделено взаимодействию всех участников образовательного процесса (родителей - детей – педагогов).
В работу с родителями, по программе «Моя семья», педагогам предложено включить составление детского портфолио. В статье имеются предложения по заполнению страниц портфолио.
Статья обращена к воспитателям дошкольных образовательных организаций. Подготовленный материал может лечь в основу проведения занятий с детьми, бесед с родителями по теме духовно-нравственного воспитания.
Ключевые слова. Духовно-нравственное воспитание, социокультурные ценности, сотрудничество, портфолио.

«Духовные примеры, несомненно действуют сильнее хороших правил».
Д. Локк

Духовно  -  нравственное		воспитание		подрастающего поколения  рассматривается  в	«Концепции	духовно - нравственного развития	и  воспитания	личности		гражданина	России». Концепция разработана	в соответствии  с  Конституцией  РФ,  Федеральным законом
«Об	образовании	в	Российской	Федерации»	на	основе	ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ.
1 декабря 2016 года в своем ежегодном послании Федеральному Собранию президент РФ Путин В.В. говорил о нравственности, об образовании и воспитании. Говоря о базовых задачах образования, Владимир Владимирович цитировал академика Лихачева Д.С. -
«Необходимо давать знания и воспитывать нравственного человека. Нравственная основа – это главное, что определяет жизнеспособность общества экономическую, государственную, творческую». Дмитрий Сергеевич являлся активным защитником культуры, пропагандистом нравственности и духовности. Он говорил о нравственных ценностях у всех народов. Он много писал для детей, составил на основе христианского Евангелия нравственные заповеди.
Вот некоторые их них:

Люби людей - и ближних и дальних
Учись читать с интересом, с удовольствием и не торопясь; чтение
– путь к житейской мудрости, не гнушайся им!
Твой дом – земля, твоя семья – человечество, береги их!
В настоящее время, когда начался процесс духовного возрождения России, с 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который закрепил приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Это направление связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальной культуры и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа.
Духовно – нравственное развитие наиболее продуктивно осуществляется в дошкольном детстве, когда ребенок еще всецело открыт, когда информация из окружающего мира для маленького ребенка эмоционально окрашена, а детская память связана с яркими впечатлениями. Данные особенности восприятия мира ребенком– дошкольником способствуют укреплению духовных ценностей, защите культурного, духовного, нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни.
Поэтому, с 2015 года наша дошкольная организация внедрила в свою образовательную деятельность парциальную программу духовно- нравственного воспитания «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте в образовательной деятельности». Данная программа направлена на приобщение детей и их родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Авторами программы являются И.А. Кузьмин, профессор, член-корреспондент Российской академии естественных наук, главный редактор Издательского дома «Истоки» и А.В. Камкин, доктор исторических наук, член-корреспондент Российской академии естественных наук, профессор Вологодского государственного педагогического университета.
Радует, что в работе с детьми и их родителями мы можем использовать новый вид образовательного инструментария – книги для развития детей от 3 до 7 лет. В них заложена как основная, так и предварительная работа с детьми и родителями в период подготовки к занятиям по данной программе. Образовательную работу по каждой части книги мы планируем и осуществляем в течение учебного месяца (в совместной и самостоятельной деятельности).
В младшем дошкольном возрасте через книги: «Доброе слово»,
«Любимое имя», «Колыбельная песня», «Праздничная песня» дети учатся понимать, что есть Добро и Любовь в жизни человека.
Работу по книге «Доброе слово» мы начали с прочтения детям сказки «Теремок». Затем, мы ее проиграли в театральной деятельности, где дети сами принимали в ней участие. Восторг и положительные эмоции

ребят длились на протяжении всего дня. Чтение сказки «Теремок» учит детей доброте, взаимопомощи, дружбе и умению помогать друг другу.
Развивающая книга «Любимое имя» способствовала сплочению детей и родителей в творческой деятельности. Совместно нам удалось составить мини - книжку со стихами о детских именах.
По	книге	«Колыбельная		песня»,	мы	проводили	с	родителями активное занятие, на котором они обменивались своим опытом. Далее, мы познакомили родителей со своими подборками колыбельных песен и рассказали о возможностях применения их. Затем, родители проявили творческий подход к оформлению альбома с текстами колыбельных песен. В совместной деятельности с детьми мы заучивали большое количество колыбельных песен, дети пели их куклам во время сюжетно – ролевых игр. Работая в тесном сотрудничестве с родителями, мы предложили им начать	оформлять	портфолио	на	ребенка.	Одной	из	составляющих портфолио является страница «Что означает мое имя», в которой родители рассказывали своему чаду о том, почему его так назвали при рождении, в
честь кого, что означает его имя, что оно может звучать по-разному и т.д.
В среднем дошкольном возрасте у детей начинает выстраиваться целостный образ Семьи через работу с книгами: «Дружная семья», «В добрый путь», «Добрая забота», «Благодарное слово». Продолжая работу с родителями по оформлению и пополнению портфолио ребенка, мы предложили заполнить страницу «Моя дружная семья». В которой ребенок узнает об устройстве традиционной православной семьи, о роли матери, отца, детей в ней. Благодаря этому они выходят на понимание вечных семейных ценностей: уважение, честность, ответственность, традиции, общение, прощение, и самое главное любовь. Мы подобрали  и предложили вниманию родителей перечень художественной литературы – сказки, которые учат строить семейные отношения и любить свою семью:
«Волк   и   семеро   козлят»,   «Лисичка   со   скалочкой»,   «Снегурочка»,
«Морозко» и т.д. Активные занятия с детьми по книгам «Благодарное слово» и «Добрая забота» мы проводили на основе сказок: «Под грибом»,
«Лапоть, соломинка и пузырь», «Петушок и бобовое зернышко», «Зимовье зверей». В процессе работы над темой «Благодарное слово» дети приобретают возможность произносить слова благодарности родным и близким, желая от души выразить имеющиеся у них добрые чувства.
Персонажи русских народных сказок демонстрируют ребенку, с помощью каких личных качеств можно добиться успеха. Мужество, храбрость, незаурядный ум, смекалка, доброта — неизменные характеристики главного положительно героя. (Иван-Царевич из сказки о царевне-лягушке, странствующий солдат из сказки «Каша из топора», стрелец из истории о Жар-Птице, Крошечка-Хаврошечка). Благодаря положительным качествам из любой ситуации он выходит победителем. А злые, жадные и ленивые всегда остаются с носом. Они обычно теряют что- то важное и наказаны по заслугам (Кащей Бессмертный, Чудо-Юдо, жадный король из сказки о Жар-Птице, дочка-лентяйка из сказки
«Морозко», Змей Горыныч).

В рамках реализации программы для детей 5-6 лет достигаются основные воспитательные цели: первоначальное прочувствованное восприятие ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость); развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей, а также формирование правильной самооценки.
Для   детей   старшей   группы   подготовлены   книги   для развития:
«Верность  родной   земле»,   «Радость   послушания»,  «Светлая надежда»,
«Добрые друзья», «Мудрое слово».
Продолжая работу с родителями и детьми над оформлением и пополнением портфолио ребенка, мы предложили заполнить страницу
«Мои добрые друзья». Ребенок вместе с мамой вставляет на страницу фотографии тех детей, с которыми дружит в группе. Затем, мы проводили игру - беседу с детьми «Опиши друга – а мы угадаем». В игре ребенок раскрывает все качества характера друга, объясняет, почему он дружит с этим ребенком, дает свое детское определение – кто такой друг. Таким образом, работая с портфолио, ребенок раскрывает смысл таких слов, как Добро и Дружба. В отечественной традиции добро – это составная  счастья, радости и любви к другим людям.
Через освоение книги для развития «Верность родной земле» детям раскрываются истоки героических подвигов воинов-богатырей.
Познавая окружающий мир, ребенок, постепенно начинает задумываться над своими поступками, поступками других людей. Он понимает, что только честные люди, храбрые, смелые, сильные духом, способны совершить подвиг. Их называют героями. Образцом таких воинов земли Русской являются богатыри. О них сложены богатырские сказы – былины. Активные занятия помогли детям узнать о трех богатырях: Илье Муромце, Добрыне Никитиче и об Алеше Поповиче, об их подвигах на земле русской. На занятиях дети узнают, как жили богатыри, как велика была их сила и храбрость. Кроме чтения былин о богатырях, вместе с детьми мы размышляли о смысле следующих пословиц: «Не родом богатырь славен, а подвигом», «Кто смел, тот и на коня сел», «Не тот пропал, кто в беду попал, а тот пропал, кто духом упал». В былинах рядом с богатырем обязательно есть верный друг – конь. Добрый богатырский конь в бою не отступит, в беде не оставит.
Еще одним моментом работы над книгой «Верность родной земле» было создание фото – коллажа о защитниках нашей Родины, об отцах детей, которые служили в армии. В глазах ребенка папа – герой, богатырь. Он справился с трудностями, постоял за Родину, защитил ее.
Следующим  этапом  работы  с  детьми  стала     развивающая   книга
«Радость послушания». Очень хорошие примеры для детей о послушании раскрываются в русских народных сказках, которые передавались из поколения в поколение тысячи лет. Сказки были важной частью культуры. Сказка учит слушаться родителей. Ведь сын или дочь, выполняющие поручения батюшки и матушки в сказках, всегда оказывается в более удачной  позиции,  чем  их  нерадивые  братья  и  сестры.  Сказка  важна не

только для познания окружающего мира, но и как воспитательный момент. В сказках есть предостережения, поучительная мораль, демонстрация положительного стиля поведения. Например, в «Сказке про сестрицу Аленушку и братца Иванушку»:
Слушайся старших.
Нельзя пить воду из незнакомых водоемов.
Мамы часто защищают своих детей предупреждением – «не разговаривай с незнакомыми взрослыми», тому же учит ребенка и сказка
«Красная шапочка».
Примеров таких можно привести тысячи, ведь каждая сказка несет в себе скрытый поучительный момент. И этот момент важен не только для детей, но и для родителей. Так как сказка – это тонкая нить, связывающая между собой поколения. Не зря существует такое выражение: «Сказка ложь, да в ней намек…».
Еще  одной  книгой  для  развития  детей  5-6  лет  является  книга
«Мудрое  слово».  Она  помогает  взрослым  и  детям  понять  что  такое
«Мудрость». Очень хорошо о мудрости сказано в пословицах и поговорках: «За добром пойдешь – добро и найдешь», «Добрый человек в добре живет век», «Делай добро и жди добра», «Народная мудрость учит преодолевать трудность» Самым доступным средством для духовно – нравственного развития ребенка является сказка, которую во все времена использовали и педагоги, и родители. Например, сказка «Никита Кожемяка» учит народной мудрости: «Кто за правое дело стоит, то всегда победит». Размышляя вместе с родителями над этой сказкой, ребенок приходит к выводу о том, что в самих пословицах заключена народная мудрость.
Книга «Мудрое слово» нацеливает детей на то, что самыми мудрыми в их семьях являются «старенькие» бабушки и дедушки (прадеды). Именно они могут научить чему то, дать мудрый совет.
Дошкольники 6-7 лет знакомятся с истоками отечественных традиций (традиции слова, традиции образа, традиции дела, традиции праздника) через книги для развития: «Сказочное слово», «Напутственное слово», «Светлый образ», «Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции».
Активные  занятия  с  детьми  по  книге  «Напутственное  слово»  и
«Сказочное  слово»  мы  проводили  по  сказкам:  «Царевна  –  лягушка»,
«Василиса прекрасная», «Перышко Финиста Ясна-сокола» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Эти сказки помогли детям осознать ценность сказочного слова и слова напутствия, родительского благословения. Великая сила скрыта в напутственном Слове – слове, сказанном перед дальней дорогой. Оно дает силу, помогает пережить разлуку, согревает, спасает. Дети выходят на осознание жизненного пути, выбирают слова напутствия:
В добрый путь!
Хорошей дороги!
Ангела – хранителя!

Счастливого пути!
Пусть будет легкой дорога!
До скорой встречи!
Вместе с родителями дети размышляли над смыслом пословиц:
«Родительское благословение на воде не тонет, на огне не горит, «Доброе слово сказать, что посошок в руку дать».
Эстетическое отношение к миру у детей 6-7 лет становится более осознанным и активным. Они уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой – то мере создавать ее. В этом возрасте у детей зарождается интерес к будущей взрослой жизни и выбору профессии. С традициями дела и истоками мастерства детей знакомит книга для развития «Мастера и рукодельницы». После прочтения книги «Каменный цветок», мы подводим детей к самостоятельному выводу – для того, чтобы достичь вершины мастерства – нужно много трудиться. Чтобы стать настоящим мастером, нужно любить свое дело, быть старательным и усердным, много терпеть, и тогда достигнешь результата.
Продолжая работу с родителями по оформлению и пополнению портфолио, мы предложили заполнить страницу: «Вот, что я умею». Ребенок вместе с мамой вставляет на страничку фото, где он занимается любимым делом: вышивает, рисует, лепит, конструирует и т.д. Этот фото - отчет позволяет ребенку осознать, каким полезным делом он занимается, достиг ли он результата, красиво ли у него получилось, ребенок видит  свой прогресс, получает похвалу и одобрение со стороны взрослых и сверстников.
Книга для развития «Семейные традиции» ценна тем, что дает детям понять, что такое уклад жизни, какие традиции передаются в семье из поколения в поколение. Размышляя над текстами и выполняя практические задания по этой книге, дети приходят к пониманию ценности и важности сохранения семейных традиций (почитание родителей, гостеприимства и радушия, милосердия).
Далее, в совместной работе детей и родителей, были предложены пословицы для размышления: «Дерево держится корнями, а человек семьей», «Родителей чти – не собьешься с истинного пути».
Полезными будут традиции семейного чтения перед сном, пения колыбельных, поцелуев при каждой встрече, совместных обедов, прогулок. Они определяют в ребенке понятие стабильности, незыблемости семейных укладов, дарят ощущение сплоченности, делают детей более нежными и ласковыми. Также важно прививать с детства обычай уважать и чтить своих предков, регулярно навещая их по праздникам.
Существуют общие традиции в детском саду: выпускной бал, осенний бал, новогодний праздник, день рождение. А так же, имеют место быть и свои традиции в каждой возрастной группе: «Утро радостных встреч», «Календарь настроения», «Книжкин день», «Как прошел наш день» и много других и другие.
Таким  образом,  вся  работа  с  детьми  по  программе  «Истоки»  и
«Воспитание  на  социокультурном  опыте»  интегрируется  в  различных

видах деятельности: игра, чтение, изобразительная, музыкальная, конструктивная, познавательная, театрализованная, трудовая и физкультурно-оздоровительная деятельности. Активная форма обучения является основной в работе с детьми и с родителями. Например, ресурсный круг – это когда дети и взрослые находятся в кругу, лицом друг другу, учатся слушать друг друга, не перебивать (пение колыбельных, рассказывание потешек). Работа в паре учит детей договариваться, приходить к единому мнению. Работа в микрогруппе (3-5 человек) учит детей равноправию. Такой интегрированный подход позволяет достичь основной цели программы – сформировать ребенка духовно-нравственно, и присоединить его и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Одной из особенностей данной программы является тесное сотрудничество с родителями. Они присутствуют на занятиях, совместно с ребенком рисуют, читают, размышляют, выполняют разные творческие задания, в том числе создание детского портфолио. Такое взаимодействие позволяет родителям перенять опыт у других родителей, приобрести новый способ общения с детьми и корректировать собственное поведение. Поэтому, решающая роль в духовно-нравственном развитии ребенка должна отводиться как семье, так и дошкольному учреждению.

Список литературы

Кузьмин И.А., Сильвестрова Л.П. Истоковедение//Духовно- нравственное воспитание дошкольников в контексте истоковедения. Т.11- Издательский дом «Истоки», 2015.-230с.
Кузьмин И.А., Камкин В.А. Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования//Научно– методический сборник «Истоковедение». Т.5 – М.: Истоки, 2009
Кузьмин И.А. Книги для развития детей дошкольного возраста 3- 4,4-5,5-6,6-7 лет//Издание второе –М.: Издательский дом «Истоки», 2015
Послание Президента Федеральному Собранию, 2016


title: Презентация "Движение по окружности"

extracted_text:
Движение по окружности
В задачах ЕГЭ на круговое движение перемещение могут осуществлять 2 объекта. В этом случае следует учитывать их скорость сближения или удаления.
1. Два мотоциклиста стартуют одновременно в одном направлении из двух диаметрально противоположных точек круговой трассы, длина которой равна 14 км. Через сколько минут мотоциклисты поравняются в первый раз, если скорость одного из них на 21 км/ч больше скорости другого?
2. Из одной точки круговой трассы, длина которой равна 14 км, одновременно в одном направлении стартовали два автомобиля. Скорость первого автомобиля равна 80 км/ч, и через 40 минут после старта он опережал второй автомобиль на один круг. Найдите скорость второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
3. Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист. Через 30 минут он еще не вернулся в пункт А и из пункта А следом за ним отправился мотоциклист. Через 10 минут после отправления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 30 минут после этого догнал его во второй раз. Найдите скорость мотоциклиста, если длина трассы равна 30 км. Ответ дайте в км/ч.
4. Два гонщика участвуют в гонках. Им предстоит проехать 60 кругов по кольцевой трассе протяжённостью 3 км. Оба гонщика стартовали одновременно, а на финиш первый пришёл раньше второго на 10 минут. Чему равнялась средняя скорость второго гонщика, если известно, что первый гонщик в первый раз обогнал второго на круг через 15 минут? Ответ дайте в км/ч.
5. Автобус и мотоциклист выезжают одновременно из поселка, расположенного на кольцевой дороге. Время, которое затрачивает мотоциклист на то, чтобы обогнать автобус при движении в одном направлении, в три раза больше времени, которое нужно для того, чтобы они встретились при движении в разных направлениях. Найдите скорость автобуса, если скорость мотоциклиста равна 80 км/ч.
6. Автобус Две точки движутся по окружности длиной 1,2 м с постоянными скоростями. При движении в разных направлениях они встречаются через каждые 15 с. При движении в одном направлении одна точка догоняет другую через каждую минуту. Найдите скорость движения каждой точки.
7. По сигналу тренера два бегуна побежали по круговому маршруту в противоположных направлениях. Первый бегун пробежал к месту их встречи на 500 м больше, чем второй. Продолжая бежать по кругу в том же направлении, первый пришел к месту старта через 9 минут после встречи со вторым бегуном, а второй – через 16 минут после встречи. Какова длина кругового маршрута?
8. Часы со стрелками показывают 1 час 35 минут. Через сколько минут минутная стрелка в десятый раз поравняется с часовой?


title: Презентация "Страны Европы Лихтенштейн" 7 класс

extracted_text:
Страны Европы Лихтенштейн
Столица
Общая информация
Источники
Флаг
Главы государства
История государства 2
История государства 3
История государства
Полезные ископаемые
Хозяйство
Рельеф
Страны-соседи
Население
Гидросфера
Истрия
флага
Герб
Информация о гербе
Княжество Лихтенштейн — карликовое государство в Западной Европе, ассоциированное со Швейцарией. Название страны происходит от правящей династии Лихтенштейнов.

Язык: Немецкий
Валюта: Швейцарский франк
 Форма правления — дуалистическая монархия.
Одно из самых богатых государств в мире, основной доход за счет большого потока туристов.
Оглавление
Флаг
Оглавление
История флага
Флаг Лихтенштейна первоначально состоял из двух горизонтально расположенных полос жёлтого и красного родовых цветов правящей династии. С XIX века государственный флаг стал сине-красным. Перемена связана с традиционной расцветкой одежды придворных и слуг княжеского двора. Синий цвет символизирует синеву неба над страной, красный — яркие закаты солнца в горах Лихтенштейна.
На года лихтенштейнцы с огорчением увидели одинаковый с их флагом государственный флаг Гаити. Поэтому в 1937 году на синюю полосу флага Лихтенштейна была добавлена у древка княжеская корона — символ княжеской власти, единства династии и народа, дизайн которой на флаге был дважды изменён: в 1957 и 1982 годах
1719
1852
Оглавление
Герб
Оглавление
Герб Лихтенштейна представляет собой щит варяжской геральдической формы, разделенный на несколько частей. Герб используется во всех государственных печатях, штемпелях, официальных печатных документах.
Большой Государственный герб используется только Княжеским семейством и власти страны. Правительство, в некоторых случаях, может даровать право использовать герб, если это в интересах государства. Герб государства представляет собой четверочастный щит, в центре которого находится красно-золотой щит. Каждое из четырех полей, объединенных в большой герб представляют собой историю княжеского дома Лихтенштейн.
Информация о гербе
Средний
герб
Малый
герб
Оглавление
Ваду́ц — столица княжества Лихтенштейн и место расположения национального парламента. В городе, расположившемся в верховье Рейна, проживают свыше 5400 жителей (по данным 2015 года), большинство из которых являются католиками. Кафедральный собор города является резиденцией архиепископа Римско-католической церкви. Площадь — 17,316 км².
Столица
В исторических рукописях Вадуц впервые упоминается в XII веке под названием Фардуцес. Но всё же принято считать, что город был основан в XIII веке графом Верденбергским. Имеется упоминание о крепости в 1322 году, занятой Швейцарией в 1499 году.
флаг
герб
Оглавление
Ханс-Адам II (принц)
Главы государства
 Адриан Хаслер (Премьер-министр)
полное имя: Йоханнес Адам Фердинанд Алоиз Йозеф Мария Марко д’Авиано Пий фон унд цу Лихтенштейн
Сын князя Франца-Иосифа II.
политический и государственный деятель
Адриан Хаслер с 1996 года по 2004 год работал в Вадуце директором Банка AG.[1] С 2001 года по 2004 год был депутатом ландтагa. Весной 2004 года был назначен начальником полиции Лихтенштейна.
Оглавление
Страны-соседи
 Граничит с Австрией на востоке и Швейцарией на западе, его территория полностью окружена территориями этих государств
Оглавление
Население
38 114 чел. (2018 г.)
Большая часть жителей — немецкого происхождения (алеманской народности), близкого к населению Швейцарии, Бургенланда, юго-западной Германии и Эльзаса. Большую часть Средневековья преобладал романшский язык, к XII-XV векам оттеснённый алеманским наречием. Меньшинства недавнего происхождения — типичные для соседних стран выходцы из Турции, бывшей Югославии, Албании и т. д., составляют около 10 % населения.
Оглавление
Гидросфера
Всю западную границу страны формирует река Рейн.
На востоке протекает река Замина
Оглавление
Полезные ископаемые
Лихтенштейн не обладает значительными запасами полезных ископаемых. Здесь добывают белые глины, алебастр и известняк.
Оглавление
Хозяйство
 Большую часть продукции дает животноводство. Разводят в основном крупный рогатый скот высокоудойной швицкой породы. Второе место занимает свиноводство. По данным 1984 г., в стране насчитывалось более 7 тыс. голов крупного рогатого скота и более 3,5 тыс. свиней, а также около 2 тыс. овец. Наряду с высокоразвитым молочным скотоводством в последнее время особое внимание уделялось мясному животноводству, а также увеличению поголовья быков и волов. Растет количество хозяйств, разводящих овец. Практически весь молодняк и большая часть крупного рогатого скота летом и осенью выгоняется на альпийские пастбища. Земледелие играет меньшую роль.
Оглавление
Рельеф
Около 35% территории страны покрыто лесами. Среди древесных пород преобладают бук, дуб и ель. Выше лежат пояса субальпийских и альпийских лесов с богатейшим травостоем. Пастбища занимают около 16% территории княжества.
Княжество Лихтенштейн лежит на отрогах хребта Ретикон Европейских Альп в Верхней Рейнской долине. Река Рейн является западной границей страны. Наивысшей точкой Лихтеншейна является гора Граушпиц (2599 м). Ретийские Альпы сложены известняками, доломитами, мергелями, глинистыми сланцами. Между хребтов расположены долины Валлона, Лавена, Замина, Валрош, Мальбун.
Оглавление
История государства
Территория Лихтенштейна с 15 года до н. э. входила в римскую провинцию Реция. Франки вторглись в страну в 536 году. Позже, при Карле Великом, с поста губернатора был смещён епископ, и на эту должность стали назначать светских правителей. Район находился под властью Каролингов до 911 года, когда Восточно-Франкское королевствораспалось на большие и малые герцогства.
В пределах герцогства Швабия на территории нынешнего Лихтенштейна находились феодальные владения Шелленберг и Вадуц, вошедшие затем в состав Священной Римской империи. В 1507 году император Максимилианпредоставил Вадуцу особые права и привилегии, включая суверенитет и сбор налогов. Эти права были переданы австрийскому семейству Лихтенштейнов.
Оглавление
История государства 2
Род Лихтенштейнов очень хотел получить место в Рейхстаге Священной Римской империи. Для этого он должен был владеть землями, сюзереном которых был бы непосредственно сам император. Ради этого Ханс-Адам I приобрёл у обедневших владельцев Хоэнемса два крохотных феода на границе со Швейцарией — Шелленберг (в 1699 году) и Вадуц (в 1712 году). У этих земель был необходимый правовой статус.
Благодаря содействию Евгения Савойского (приходившегося князю Лихтенштейну сватом) в 1719 году император признал главу семейства, Антона Флориана, князем суверенного достоинства. Так появилось княжество Лихтенштейн.
С 1815 по 1866 год Лихтенштейн входил в состав Германского союза, причём в 1860 году Лихтенштейны стали наследственными членами верхней палаты австрийскогопарламента, а в 1866 году в результате распада Германского союза, при Иоганне II Лихтенштейне (1840—1929), княжество обрело полную независимость. В австро-прусской войне 1866 года Лихтенштейн выступал в качестве союзника Австрии, с 1876 по 1918 год имел тесные связи с Австро-Венгрией.
Оглавление
История государства 3
После Первой мировой войны Лихтенштейн расторг договор с Австрией и переориентировался на Швейцарию: в 1921 году было подписано соглашение о торговле и почтовой службе, в 1924 году заключён таможенный союз. С тех пор валютой Лихтенштейна является швейцарский франк. С 1919 года Швейцария представляет дипломатические и консульские интересы Лихтенштейна за рубежом.
Во время Второй мировой войны княжество соблюдало нейтралитет. В 1990 году Лихтенштейн вступил в ООН, в 1991 году — в Европейскую ассоциацию свободной торговли, 19 декабря 2011 года — в Шенгенскую зону
Оглавление
Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/Герб_Лихтенштейна

https://f-gl.ru/гербы-стран-мира/гербы-европы/герб-лихтенштейна

https://ru.wikipedia.org/wiki/Вадуц

https://ru.wikipedia.org/wiki/Ханс-Адам_II

https://ru.wikipedia.org/wiki/Хаслер,_Адриан

https://ru.wikipedia.org/wiki/Население_Лихтенштейна

https://ru.wikipedia.org/wiki/География_Лихтенштейна

https://priroda36.ru/priroda-zemli/444-priroda-knjazhestva-lihtenshtejn.html

https://studbooks.net/1804574/geografiya/naselenie

https://ru.wikipedia.org/wiki/Лихтенштейн

Оглавление


title: Конспект урока "Приглашение на карнавал" 4 класс

extracted_text:
 «Карнавал» животных
Тема четверти: «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ».
Тема урока: «Приглашение на карнавал».
Цель:  познакомить учащихся с музыкой французского композитора К.Сен-Санса «Карнавал животных».
Задачи: вызвать эмоциональный отклик, помочь учащимся «обрести друзей» на карнавале.

Ход урока.
Организация входа.  Музыка Поля Мориа к телепередаче «В мире животных».
Учитель.  Добрый день, ребята, садитесь. Несколько неожиданная музыка прозвучала сегодня на вход. Где и когда вы могли ее слышать и что это за музыка?

Ученики.  Эта музыка «открывает» или является вступлением к телепередаче «В мире животных». Ее исполнил оркестр под управлением французского композитора и дирижера Поля Мориа.
Передача «В мире животных» выходила на телеэкраны с 1968-2005г. на первом канале,  в настоящее время программа выходит на канале «Россия-2» по субботам «Моя планета».
Учитель. И урок наш сегодня необычный: нас ждут неожиданные и интересные встречи с миром животных. Но вначале я задам вам несколько вопросов.

1. Какое место занимают животные в жизни человека?
Ответ: Очень важное место. Мы встречаемся с ними повсюду: на улицах, у себя дома, поем о них песни, смотрим мультфильмы, рассказываем сказки.
2. С какой целью человек заводит домашних животных или птиц?
Ответ: собаки и кошки очень нужны человеку, они очень привязываются к хозяину, они нас охраняют, дают радость общения, если хорошо к ним относиться, приносят хорошее настроение, снимают напряжение трудового дня, являются надежными и преданными друзьями и полноправными членами семьи.
3. Нужны ли праздники животным в наше тревожное  время?
Ответ: нужны, чтобы у животных появилась уверенность, что их не бросят, что их любят, чтобы у них появилось хорошее настроение.

Учитель: И наш урок поможет лучше узнать мир четвероногих друзей, открыть в них новые черты и назвала его «Приглашаем на карнавал». Ребята, а что такое «Карнавал»?
Ученики: Это праздник, где поют, танцуют, обретают друзей.
Учитель: Может, кто-то из вас найдет себе друга на музыкальном карнавале?
А поможет нам в этом музыка французского композитора Шарля Камилла Сен-Санса. Или просто Камилла Сен-Санса. Это композитор, пианист, дирижер,  педагог, автор книг по философии, литературе, живописи, театру, писал стихи, пьесы, замечательно рисовал карикатуры, коллекционировал бабочек и минералы, любитель путешествий. Его познания в астрономии и физике, археологии и истории, зоологии и ботанике не уступали ученым.
Прожил долгую жизнь 86 лет, в 3г., в 5 лет.
Писал оперы, симфоническую музыку, неоднократно посещал Россию, интересовался музыкой русских композиторов Глинки, Чайковского. И сегодня он расскажет нам о своей любви к животным.
Познакомимся с сюитой «Карнавал животных», которое  он написал в уединенном местечке в Австрии. Написал для струнного ансамбля.
«Карнавал животных» состоит из четырнадцати частей.

Итак, приветствуем «Не дразните собак»

У нас хорошее настроение, да и звери волнуются, пора открывать праздник.
Нужно ли музыкальное вступление к карнавалу?
Ученики: Да!
Учитель: Звери как люди волнуются, прихорашиваются, настраивают музыкальные инструменты. Как вы думаете, отразится это в музыке?
Сен-Санс. «Карнавал животных». Вступление.
Кому звери доверят открыть карнавал?
Ученики: Львам - /Царь зверей/. /Показ картины/.
Почему лев считается царем зверей? ( Вид серьезный, важный, сильный)
Учитель: Попробуем предсказать музыку. Каков тип музыки – песня, танец, марш?
Ученики: Марш «Королевский марш львов».
Учитель: Как переключить внимание зверей на выход львов, при помощи какой музыки?
Ученики: Призывной, твердой, волевой.
Учитель: Как такая музыка называется? Встречают царей.
Ученики: Фанфары!
Учитель: Сам марш гордый, воинственный, величавый, торжественный.
А теперь слушаем от начала до конца. Какие интонации мы еще не назвали?
«Королевский марш львов» - слушание.
Ученики: Мы услышали рычание.
Учитель: Как вы думаете, почему рычат львы, ведь они пришли на праздник?
Ученики: Чтобы показать свою силу, мощь.
Учитель: Рычание к концу музыки смягчается или звучит еще сильнее?
Ученики:  Музыка рычания к концу смягчается.
Учитель: Подумаем, почему?
Ученики: У львов  хорошее настроение.
Учитель: Композиторы вы хорошие, правильно музыку предсказали. А знаете ли вы загадки о животных? /Это ваше домашнее задание/
(Загадки учащихся о животных).
А следующего участника карнавала мы узнаем, когда досочиним рифму.
Вот полюбуйтесь на игру
двух австралийских - Кенгуру / дети хором/.
Они играют в чехарду
в зоологическом – саду /хором/.

Кто прискакал на праздник?
Кенгуру
Фрагмент «Кенгуру» - слушание.
Учитель: Какие особенности кенгуру отразил в музыке Сен-Санс?
Ученики: Интонации подпрыгивающие, игривые, но заканчиваются мягко, плавно.
Учитель: Отчего?
Ученики:  Оберегает детеныша.

Учитель:  А наш праздник продолжается.
Я не зебра, не верблюд,
Хоть и в Африке живу.
Длинный хвост, большая грива,
И быстра я всем на диво.
И рога есть, и копыта,
Но душой добра, открыта.
Ножки тонкие с притопом,
А зовусь я – …

«Антилопы» - слушание.
Какие средства музыкальной выразительности использовал здесь Сен-Санс?
Ученики: Музыка – стремительная, легкая. Темп  - быстрый. Динамика – довольно громко.

Учитель: А сейчас для вас загадка про самого удивительного, доброго участника карнавала .
Хобот длинный, пасть с клыками,
 Ноги кажутся столбами,
 Как гора огромен он.
 Догадались? Это... (слон!)
«Слон»- слушание
Какие средства музыкальной выразительности использовал здесь Сен-Санс?
Музыка тяжеловатая, неуклюжая, танцевальная, темп спокойный…

«Удивительный слон» муз. А.Комарова, сл.Мазин И.

Учитель: Что объединяет песню и инструментальную музыку «Слоны»?
Ученики: Тип музыки песенно – танцевальный, напевность, музыкальность.
Учитель: Весело у нас на карнавале! Но праздники всегда когда-нибудь заканчиваются. А сейчас прозвучит завершающая музыка карнавала.
Учитель: Ребята, карнавал «открыли» самые сильные звери, как вы думаете, кому звери «доверят» завершить карнавал?
Ученики: Идет поиск ответов, но к одному не приходят.
Учитель: «Лебедь» Сен-Санса – самая яркая всегда узнаваемая музыка. Она существует и как отдельное музыкальное произведение. Изумительный танец Майи Плисецкой  – великой русской балерины.
«Лебедь» - слушание.

Учитель: Удивительная и прекрасная музыка… Каждый чувствует ее по-своему. Если бы вас, ребята, попросили одним словом охарактеризовать эту музыку, какая она?
Ученики: Нежная,  протяжная, лиричная, печальная, божественная.
Учитель: Музыка настраивает на размышление. Всегда ли мы внимательны к животным? В музыке «Лебедь» слышится скрытый призыв к доброте, это гимн красоте.
Учитель: О чем же здесь грустит композитор?
Ученики: Праздник  завершается, многие звери подружились, жалко расставаться с друзьями.
В конце урока стихотворение  «Музыка»  Онегин Гаджикасимов


title: Зачёт "The Present Simple Tense" 5 класс

extracted_text:
Какое действие обозначает время Present Simple?
Действие регулярно повторяется (происходит каждый день, иногда, всегда, часто)
Действие происходит в настоящий момент (длится сейчас)
Сколько глаголов используется в утверждении?
Один
Два
Три
Когда глагол в утверждении имеет окончание s?
В ед.ч.
В 3 лице мн.ч.
В 3 лице ед.ч.
С какими глаголами не используется окончание s?
Make, give, ask
Am, are, is
Can, must
Глаголы №2,3 и глаголы после них
Какие  глаголы-помощники используются в вопросе?
Do, does
Am, are ,is
Have, has
С какими глаголами не используются глаголы-помощники?
Have got, has got
Am, are, is
Can, must
Do,does
Где стоит глагол-помощник в вопросе?
Перед подлежащим
После подлежащего
Перед вопросительным словом
Где стоит частица not  в отрицании?
После подлежащего
После глагола-помощника
После смыслового глагола
Как переводятся слова often, sometimes, usually, normally, always?

Исправьте ошибки в предложениях:
He musts do homework every day.
She can swims well.
Where goes he every day?
They eats every day pizza.
The cat likes not whiskas.


title: Тест "Предмет астрономии. Практические основы астрономии"

extracted_text:
Предмет астрономии. Практические основы астрономии.
Вариант 1

1. Астрономия – наука, изучающая …
А) движение и происхождение небесных тел и их систем.
Б) развитие небесных тел и их природу.
В) движение, природу, происхождение и развитие небесных тел и их систем.

2. Телескоп необходим для того, чтобы …
А) собрать свет и создать изображение источника.
Б) собрать свет от небесного объекта и увеличить угол зрения, под которым виден объект.
В) получить увеличенное изображение небесного тела.

3.Телескоп, у которого объектив представляет собой линзу или систему линз называют …
А) Рефлекторным                      Б) Рефракторным
В) Менисковый                        Г) Нет правильного ответа.

4. Основными частями радиотелескопа являются …
А) Антенна и детектор     б) Антенна и приемник    в) Приемник и детектор    г) Антенна и умножитель

5. Самая высокая точка небесной сферы называется …

А) точка севера.
Б) зенит.
В) надир.
Г) точка востока.

6. Линия пересечения плоскости небесного  горизонта и меридиана называется …

А) полуденная линия.      Б) истинный горизонт.

     В) прямое восхождение.

7. Угол между плоскостями больших кругов, один из которых проходит через полюсы мира и данное светило, а другой – через полюсы мира и точку весеннего равноденствия, называется …

А) прямым восхождением.
Б) звездной величиной.
В) склонением.

8. Каково склонение Солнца в дни равноденствий?
А) 230 .                    Б) 00.                        В) 460 54’.

9. По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?

А) по окружностям           Б) по эллипсам
В) параболам

10. Большой круг, проходящий через полюса мира и зенит называется …
А). небесный экватор        Б). небесный меридиан         В).  настоящий горизонт +

11. Промежуток времени между двумя последовательными верхними кульминациями точки весеннего равноденствия называется …
 А Солнечные сутки      Б Звездные сутки            В Звездный час          Г. Солнечное время

12. Количество энергии, которую излучает звезда со всей своей поверхности в единицу времени по всем направлениям называется …
А. звездная величина           Б. Яркость             В. Парсек              Г. светимость

13. Вторая экваториальная система небесных координат определяется …
А. Годичный угол и склонение              Б. Прямое восхождение и склонение
В. Азимут и склонение                            Г. Азимут и высота

14. Угол который, отсчитывают от точки юга S вдоль горизонта в сторону заката до вертикала светила называют …
а. Азимут            б. Высота             в. Часовой угол              г. Склонение
15. Основным источником знаний о небесных телах, процессах и явлениях происходящих во Вселенной, являются…
а) измерения;              б) наблюдения;       в) опыт;                    г) расчёты.

16. В тёмную безлунную ночь на небе можно увидеть примерно
а) 3000 звёзд;               б) 2500 звёзд;               в) 6000 звёзд;                   г) 25000 звёзд.

17.  1 астрономическая единица равна…
а) 150 млн.км;             б) 3,26 св. лет;                  в) 1 св. год;                  г) 100 млн. км.

18. К зодиакальным созвездиям НЕ относится…
а) Овен;             б) Рак;              в) Водолей;              г) Большой пёс.

19. Ось мира пересекает небесную сферу в точках, которые называются..
а) зенитом и надиром;                                                               б) полюсами мира;
в) точками весеннего и осеннего равноденствия;                  г) кульминациями.

20. Плоскость, проходящая через центр небесной сферы и перпендикулярная отвесной линии называется…
а) физическим горизонтом;                                           б) математическим горизонтом;
в) поясом зодиака;                                                          г) экватором.

21. Период обращения Луны вокруг Земли относительно звёзд называется…
а) синодическим месяцем;                                     б) лунным месяцем;
в) сидерическим месяцем;                                      г) солнечным месяцем.

22. Фазы Луны повторяются через….
а) 29,53 суток;               б) 27,21 суток;              в) 346, 53 суток;             г) 24,56 суток.

23. Путь Солнца на небе вдоль эклиптики пролегает среди …
 А. 11 созвездий          Б. 12 созвездий            В. 13 созвездий          Г. 14 созвездий

24. Календарь, в котором подсчету времени ведут за изменением фаз Луны называют …
А. Солнечным         Б. Лунно-солнечным                 В. Лунным

25. Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется …

А) перигелием.              Б) афелием.          В) эксцентриситетом.

26. На сколько созвездий разделено небо?

А) 108.                  Б) 68.                  В) 88.

27. Выразите 9 ч  11 с в градусной мере.

А) 1120  11’’.         Б) 1380  45’’.                   В) 90  11’’.

28. Во сколько раз  звезда 3,4 звездной величины слабее, чем Сириус, имеющий видимую звездную величину  – 1,6?

А) В 1,8 раза.                      Б) В 0,2 раза.              В) В 100 раз.

29. Запишите ответ:  В 1918 году наша страна перешла на новый стиль. Счет дней был передвинут на 13 суток вперед. Сколько суток содержал 1918 год в нашей стране?

30. Дополните: Момент верхней кульминации центра Солнца называется -------------------
Предмет астрономии. Практические основы астрономии.
Вариант 2
1. Наука о небесных светила, о законах их движения, строения и развития, а также о строении и развитии Вселенной в целом называется …
А. Астрометрия    Б. Астрофизика       В. Астрономия         Г. Другой ответ

2.Телескоп, у которого объектив представляет собой вогнутое зеркало называют
А. Рефлекторным                      Б. Рефракторным
В. Менисковый                         Г. Нет правильного ответа

3. Система, которая объединяет несколько радиотелескопов называется
А. Радиоинтерферометром         Б. Радиотелескопом            В. Детектором

4. Наибольший телескоп мира «Очень большой телескоп» установлен в обсерватории ..
А. Пулково           Б. Мауна-Кеа              В. Ла-Силла              Г. На Кавказе

5. Угол между направлением на светило с какой-либо точки земной поверхности и направлением из центра Земли называется …
А. Часовой угол          Б. Горизонтальный параллакс        В. Азимут    Г. Прямое восхождение

6. Расстояние, с которого средний радиус земной орбиты виден под углом 1 секунда называется
А. Астрономическая единица    Б. Парсек       В. Световой год       Г. Звездная величина

7. Нижняя точка пересечения отвесной линии с небесной сферой называется …
А. точках юга             Б. точках севере             В. Зенит              Г. надир

8. Большой круг, плоскость которого перпендикулярна оси мира называется …
А. небесный экватор      Б. небесный меридиан      В. круг склонений       Г. настоящий горизонт

9. Первая экваториальная система небесных координат определяется …
А. Годичный угол и склонение              Б. Прямое восхождение и склонение
 В. Азимут и склонение                          Г. Азимут и высота

10. Большой круг, по которому цент диска Солнца совершает свой видимый летний движение на небесной сфере называется …
А. небесный экватор      Б. небесный меридиан       В. круг склонений        Г. эклиптика

11. Линия вокруг которой вращается небесная сфера называется
А. ось мира            Б. Вертикаль           В. полуденная линия            Г. настоящий горизонт

12. В каком созвездии находится звезда, имеет координаты α = 5h 20m, δ = + 100
А. Телец            Б. Возничий                В. Заяц                   Г. Орион

13. Обратное движение точки весеннего равноденствия называется
 А. Перигелий              Б. Афелий             В. Прецессия           Г. Нет правильного ответа

14. Угол который, отсчитывают от точки юга S вдоль горизонта в сторону заката до вертикала светила называют …
а. Азимут            б. Высота             в. Часовой угол              г. Склонение

15. Какая координата характеризует положение светил относительно горизонта?
А. Склонение,       2) Азимут,           3)Зенитное расстояние,           4) Высота.
16.    1 пк (парсек) равен…
а) 150 млн.км;                б) 3,26 св. лет;           в) 1 св. год;             г) 100 млн. км.

17. Вся небесная сфера содержит около…
а) 3000 звёзд;        б) 2500 звёзд;              в) 6000 звёзд;              г) 25000 звёзд.

18. Самые тусклые звёзды (по Гиппарху) имеют…
а) 1 звёздную величину;                          б) 2 звёздную величину;
в) 5 звёздную величину;                          г) 6 звёздную величину.

19. Видимый годовой путь центра солнечного диска по небесной сфере, называется…
а) небесным экватором;                      б) эклиптикой;
в) небесным меридианом;                  г) поясом зодиака.

20. Отвесная линия пересекает небесную сферу в двух точках, которые называются…
а) зенитом и надиром;                                                              б) полюсами мира;
в) точками весеннего и осеннего равноденствия;                  г) кульминациями.

21. Ось видимого вращения небесной сферы называется…
а) отвесной линией;             б) экватором;              в) осью мира;           г) небесным меридианом.

22. Промежуток времени между двумя последовательными фазами Луны, называется…
а) синодическим месяцем;                           б) лунным месяцем;
в) сидерическим месяцем;                           г) солнечным месяцем.

23. Луна возвращается к одноименному узлу лунной орбиты через…
а) 29,53 суток;             б) 27,21 суток;              в) 346, 53 суток;              г) 24,56 суток.

24. Календарь, в котором за основу учета времени принимают смену времен года называют
А. Солнечным +             Б. Лунно-солнечным                   В. Лунным       Г. Нет правильного ответа.

25. Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется …

А) перигелием.              Б) афелием.          В) эксцентриситетом.

26. На сколько созвездий разделено небо?
А) 108.                  Б) 68.                  В) 88.

27. Выразите 9 ч  11 с в градусной мере
А) 1120  11’’.         Б) 1380  45’’.                   В) 90 15’ 11’’.

28. Вселенная – это…
а) наука о строении, движении, происхождении и развитии небесных тел, их систем и всей Вселенной в целом;
б) наука, изучающая законы строения материи, тел и их систем;
в) максимально большая область пространства, включающая в себя все доступные для изучения небесные тела и их системы;

29. Запишите ответ: Если корабль пересекает линию перемены даты, идя с востока на запад 21 марта, то какое число наступит в полночь?

30. Дополните: Момент нижней кульминации центра Солнца называется -------------------

Ответы

Рекомендуемые нормы оценивания работы:

20 – 24 ответов – «3»,
25 – 27 ответов – «4»,
28 – 30 ответов – «5».


title: Конспект урока "Детский музыкальный театр. Опера «Волк и семеро козлят»"

extracted_text:
 Тема урока:
Детский музыкальный театр.
Опера «Волк и семеро козлят»
Программа «Музыка. Начальная школа»
Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.
Урок подготовила   учитель музыки   Ганина Л.В.
                                      Раздел: «В музыкальном театре»
Цель урока : Заинтересовать учащихся жанром оперы, научить, более глубоко, понимать достаточно сложную оперную музыку, разбираться в музыкальной драматургии театральной музыки,  на примере детской оперы «Волк и семеро козлят».
Задачи:
 - воспитывать любовь и интерес к сказочным произведениям в литературе и музыке;
- познакомить учащихся  с устройством музыкального театра, с компонентами без  которых не может сложиться спектакль: артисты, костюмы, декорации, зрители и др.
-  вызвать эмоциональный отклик на музыку оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.
- развивать творческие способности и творческую активность учащихся в процессе исполнения музыкальных номеров оперы.
Уметь:
-объяснять отличия музыкального театра от театра  драматического
- исполнять темы козлят, используя  эмоции, соответствующие характеру героя
Знать:
 - музыкальные термины: опера, балет, музыкальный театр, солист, дуэт, трио, хор
- композиторов: М.Коваль
- средства художественной выразительности и изобразительности
Оборудование:
-фортепиано, мультимедиа, компьютер,  фонотека, презентация;
 раздаточный материал,  задание для самостоятельной индивидуальной работы «Кроссворд» по теме «певцы – исполнители»,
-учебники по предмету.
Музыкальный материал: М.Коваль опера «Волк и семеро козлят» - «Хор козлят», тема Всезнайки, Бодайки, Топтушки,  Болтушки, Мазилки, Дразнилки.
Ход урока:
Организационный момент.
У: Здравствуйте, ребята!
Д: Здравствуйте. учитель
 2.Актуализация знаний.
Сегодня мы  с вами отправляемся  в  необычное путешествие,  а называется оно  …
 СЛАЙД №1   ( Читают -  «Детский музыкальный театр»)
СЛАЙД№2
- Что такое театр?  (ответы детей)
- Давайте теперь прочитаем - что такое театр?
СЛАЙД №3
Театр – это удивительный дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, рассказывают стихи   Театр – это целый мир, удивительных приключений.

 Театра мир откроет нам свои кулисы,
 И мы увидим чудеса и сказки.
Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений,
Любой малыш здесь хочет побывать.
Вдруг превратится в Золушку иль в принца,
И всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник,
Своею палочкой волшебной проведя,
И вот ребёнок, скромный и застенчивый,
Сегодня вдруг играет короля…
 Детям предлагается выполнить творческое задание «Мимические каноны»
                                                                              (приложение к уроку  «Творческое задание»)

- Для кого построены все театры в мире?
СЛАЙД № 3
-Как называют людей, пришедших смотреть спектакль?  (ЗРИТЕЛИ)
СЛАЙД №4   -  какое настроение должно быть у зрителей? (хорошее, доброе…)
3.Основная часть.
А теперь попробуем разобраться – как оживает сказка на сцене музыкального детского театра?  Вот главные герои нашей сказки…
СЛАЙД №5, 6
- кто это?  (Волк)  - А это кто?  (Козлята и коза)
Всем нам с раннего детства известна русская народная сказка под названием "Волк и семеро козлят". Кто помнит её содержание? Композитор Мариан Викторович Коваль написал на сюжет этой сказки детскую оперу. Как мы помним, у козы было семеро козлят.
Но в сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому козлёночку дал своё имя. Имена у них очень смешные: Всезнайка, Топтушка, Бодайка, Болтушка, Мазилка, Дразнилка и самого маленького козлёнка звали Малыш. Они все очень весёлые. И музыка первого отрывка, где мы с ними познакомимся, тоже весёлая. Это их общая песенка, которой мы можем подпевать.
Там есть такие слова:
Семеро, семеро, семеро козлят, Весело, весело, весело шумят:
Весело Всезнайке, весело Бодайке, Весело Топтушке, весело Болтушке,
Весело Мазилке, весело Дразнилке. Ну, давайте, братцы, Прыгать и бодаться. (дети разучивают песенку козлят).
Педагог: Давайте послушаем этот хор, тихонечко подпевая героям оперы.
(Слушание хора "Семеро козлят", разучивание текста и мелодии с сопровождением).
-Как мы назовем группу детей, которые исполняют произведение вместе? (хор)
-Мы познакомились с хором козлят, теперь настала пора познакомиться с мамой Козой. Мы послушаем песенку, которую она поёт своим козлятам, когда укладывала их спать. А как называются песни, которые поются детям перед сном?  (ответы детей)
Педагог: Правильно колыбельные. И, наверное, ещё не слыша этой песенки, вы можете угадать, какой у неё будет характер? Какими бывают колыбельные песни и как их исполняют?  ( тихими, ласковыми, негромкими, неторопливыми, спокойными).
Педагог: Верно, вот такую же песенку-колыбельную написал для мамы Козы в своей опере композитор М. Коваль. Мама Коза укачивает деток спать и каждого из них называет по имени.
Спи, дочурочка, Болтушка,
Спи, забавник, Топотушка,
Не бодайся мой Бодайка,
Баю-баюшки, Всезнайка,
Перестань шалить Дразнилка,
Не мешай уснуть Мазилке,
Крепко спи меньшой Малышка,
Тише, детки, тише, тише.
Педагог: Давайте не только внимательно послушаем этот музыкальный фрагмент, но и немного покачаем корпусом в такт музыке, словно помогая маме укладывать детей спать. (прослушивание "Колыбельной мамы Козы).
-Как мы назовем певца, который исполняет песню один? (солист)

 СЛАЙД № 7
- Перед вами афиша нашего спектакля.
                                           (Краткая беседа на тему «Как устроен театр»)
-Кто нужен для того,  чтобы сказка ожила на сцене?  ( артисты, актёры)
- Чтобы наши актёры стали похожи на героев сказки   что нужно? ( костюмы, маски..)
СЛАЙД №8
- Проведём  маленькую репетицию спектакля. Поработаем артистами. В нашем спектакле все герои что делают – говорят или поют?  (Поют)
 Как называется спектакль, в котором все действующие лица поют? (ОПЕРА)
-Теперь мы послушаем и разучим песенки каждого козлёнка. Обратите внимание на то, что все песенки весёлые, лёгкие, забавные, задорные. У козлят всегда хорошее настроение, и они не привыкли унывать.
(Идет поочерёдное прослушивание и знакомство с песенками козлят).
Песенка Всезнайки.
Этот козлёнок всегда всё знает, поэтому его так и зовут - Всезнайка. Вот и своей песенке он сообщает, что знает, где дома спрятана банка с вкусным вареньем. Разучим слова песенки:А я знаю за лежанкой
Прячет мать с вареньем банку.
А спустя некоторое время этот козлёнок продолжает петь свою песенку с такими словами: Пусть танцуют, пусть играют,
В сладком толк Всезнайка знает.
(разучивают слова песни с сопровождением)
2. Песенка Топотушки.
Козлёнок по имени Топотушка во время игры козлят скачет верхом на венике. Вот какие слова в его песенке:
Я на венике верхом
Объезжаю всё кругом.
Ты беги, Мазилка, вслед,
Ну, догонишь или нет?
3. Песенка Бодайки.
Третий козлёнок - Бодайка. Его песенка самая простая, она состоит из одного слова: "Забодаю, забодаю!"
4. Песенка Болтушки.
Запоминайте слова песенки козлёнка по имени Болтушка:
Вот Всезнайка и Топтушка
Говорят, что я Болтушка,
Говорят, что много вру,
А я правду говорю.
5. Песенка Малыша.
У самого младшего козлёнка по имени Малыш - самая грозная и решительная песенка. Потому что все козлята играют в военный парад, а Малыш назначен в нём командиром. Вот какие слова в его песенке:
Стойте, друзья,
Командиром стал я
По команде сдвойте ряд
Начинаем наш парад.
После этой песенки идёт большой инструментальный отрывок, во время которого козлята маршируют. Вот и мы сейчас вместе с малышом исполним его песенку, а потом встанем и промаршируем под звуки военного марша. (дети разучивают песенку Малыша)
4.Закрепление  изученного.
 - Вы хорошо сегодня потрудились.  Репетиция была трудной, но очень интересной. Скажите, в каком театре мы сегодня побывали?  (в музыкальном  детском театре)
-Какой спектакль мы репетировали?   («Волк и семеро козлят»)
 - А кем вы были в театре?  (артистами)
 -И что вы делали? (пели)  –  В каких спектаклях все действующие лица поют?  (в опере)
 - Нужны музыкальные театры людям?  Объясните  - почему?
5. Физ.минутка
       Арт – терапевтическое упражнение  «Ветер».
( изображая ветер, дети дуют сильно и очень длительно; в конце выдоха с напряжением втягивают мышцы живота. Это упражнение можно выполнять под музыку, на звук «СССССС….» (на одном выдохе усиление звука, затем ослабление ( р <. г > р ).
6.Творческое задание  Я сейчас давайте побудем художниками. Придумайте и нарисуйте свой театр. Проявите фантазию и творчество.
СЛАЙД №9
7. Итог урока. Домашнее задание. - Вы сегодня молодцы. Хорошо потрудились. Были артистами театра, певцами, танцорами, дирижёрами, а дома продолжите  свое творчество и на следующий урок мы увидем ваши театры
6. Организационный момент. Музыкальное прощание.
 СЛАЙД№10


title: Презентация "History. Journey of  Sir Francis Drake"

extracted_text:
History.Journey of  Sir Francis Drake

The aim is to learn more about F.Drake
          Francis Drake

By the end of the lesson you will be able to speak about Francis Drake and his journey
How are these names related to Sir Francis Drake?
Plymouth
The Golden Hind
The Pacific
The New World
The Meluccas islands
Africa
Elizabeth !

Match the words in bold to their meaning
1.on board                     a.strong
   2   fortune                     b.on the ship
3.remaining                   c.way
4.route                          d.harbours
5violent                         e.left
6.ports                           f.sum of money
7.treasure                      g.in the end
8.eventually                   h.valuble objects

          Hometask
Make up the leaflet about Sir Francis Drake’s journey
To speak about his journey
            Feedback
What have you learnt at the lesson?
Put  youself the mark

Thank you
  for the
  lesson


title: Проект "Польза спорта и еды"

extracted_text:
ПРОЕКТ
«Польза спорта и еды»

МУНИЦЫПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 9 «ТОПОЛЁК»

2018 г.

СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

ФИО – Ефремкина Екатерина Владимировна

Место работы – МДОУ-ДС №9 «ТОПОЛЁК»

Должность – инструктор по физической культуре

Образование – высшее (не педагогическое).

Переподготовка «Профессиональная
деятельность инструктора по физической культуре в дошкольной образовательной организации» (280 часов)

Стаж работы – 1 год

Участие в профессиональных конкурсах:
Всероссийский конкурс «Образовательная деятельность педагога!» в номинации «Методические разработки!» Проект «Польза спорта и еды» для детей старшего и дошкольного возраста – 2018 г – ПОБЕДИТЕЛЬ I место
Международный творческий конкурс «Престиж» в номинации
«Рабочая программа, статья» - 2018 г – победитель 3 степени

Номинация – «Дебют»

Название работы – «проект»

Тема работы – «Польза спорта и еды»

Актуальность темы:

Нет задачи сложнее, а может важнее, чем вырастить здорового ребенка. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармоничного развития детей. Здоровье не существует само по себе, оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека.
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Дошкольный возраст — важный период совершенствования основных функций организма, становления жизненно необходимых двигательных умений, навыков и развития физических качеств. В этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. От качества организации работы с детьми по физической культуре зависит, будут ли дети физически готовы к обучению в школе, и, самое главное — их здоровье.
Питание детей 3-7 лет должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить нормальный рост и развитие детского организма, подготовить мышцы,

кости и мозг к резкому возрастанию умственных и физических нагрузок и изменению режима, связанному с началом учебы в школе.
Большинство дошкольников посещают детский сад, где получают четыре раза в день необходимое по возрасту питание. Поэтому домашний рацион должен дополнять, а не заменять рацион детского сада.
Для меня, как для педагога, не стоит цель достижения высоких результатов данного проекта за короткий отрезок времени. Главное в нем – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, они были готовы вести здоровый образ жизни, ценили свое здоровье и здоровье окружающих. Здоровье никому нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять.
Для детского сада, данный проект актуален в том, чтобы привлечь родителей к активному сотрудничеству с педагогами ДОУ. Вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их своими единомышленниками в воспитании и развитии здорового дошкольника.
Данный проект поможет мотивировать родителей и их детей вести здоровый и активный образ жизни. Тем самым способствовать развитию интереса родителей, что бы их дети посещали спортивные секции и кружки. Вместе со своей семьей посещать спортивные мероприятия и соревнования организуемые в г.о. Клин.
Образовательная область :
«Физическое развитие».

«Время работы над поставленной темой» :
с 01.03.2018 г совместно с воспитателями группы планирование и реализация, предварительная работа.

Возрастная категория :
6-7 лет.

Цель и задачи:
Цели проекта:
Формирование основ здорового питания и здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Привлечение родителей к участию в работе над проектом.
Задачи:
для детей: расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни и о здоровом питании. Приобщить детей к здоровому образу жизни через совместную работу с родителями.
для педагогов: повысить свое профессиональное мастерство в реализации проектной деятельности совместно с детьми и родителями (законными представителями).
для родителей: привлечь к реализации проекта и созданию книги
«Азбука полезных продуктов», к проведении мастер – класса. Привлечь к участию в спортивном соревновании «Что помогает нам быть сильным и здоровым».

Основные формы реализации поставленных задач:
Беседы.
Чтение сказок.
Игры.
Создание страницы для книги.
Мастер – класс.
Рисование.
Спортивное соревнование.

Предполагаемый результат:
Для детей: расширят и закрепят знания о здоровом образе жизни и о здоровом питании. Дети приобщаться к здоровому образу жизни через совместную работу с родителями.
Для педагогов: повысят свое профессиональное мастерство в реализации
проектной деятельности совместно с детьми и родителями (законными представителями).
Для родителей: активно поучаствуют в создании книги: «Азбука
полезных продуктов», в проведении мастер – класса. Примут участие в спортивном соревновании «Что помогает нам быть сильным и здоровым».

Научно – методическое и материально – техническое обеспечение:
Научно – методическое обеспечение:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 №26 об утверждении «СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
приказ Минобрнауки Россименты от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

нормативные документы регионального и муниципального уровней и уровня образовательной организации;
основная общеобразовательная программа МДОУ-ДС №9 «ТОПОЛЁК»;
оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224с. М.Ю. Картушина;
проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для
руководителей и практических работников ДОУ, Киселева Л.С.М.: АРКТИ, 2006. – 96с.;
пособия, демонстрационный, наглядный и раздаточный материал,
необходимый для достижения образовательных целей и задач;
вспомогательные пособия для воспитанников (художественные кники).

Материально – технические ресурсы (МТР):
РППС (развивающая предметно – пространственная среда);
ПК, ксерокс, принтер;
выход в интернет;
дидактический материал;
кухонная посуда, продукты для винегрета и фруктового салата;
наличие компьютерных программ Microsoft Office Word 2010,
Microsoft Office Excel 2010, Microsoft Publisher 2010, Microsoft PowerPoint 2010.

План работы:

Описание реализации проекта

Проект «Польза спорта и еды» реализовывался в течение двух месяцев.
Данный проект предназначен для детей старшего возраста.
Реализация проекта осуществлялась в тесном сотрудничестве с родителями и был направлен на развитие у детей познавательной сферы и приобщения их к здоровому образу жизни.
Оценка, анализ и обобщение результатов работы
Оценка эффективности реализации проекта проводится после его окончания (диагностика в рамках проекта).
Анализ эффективности проекта определяется по отзывам родителей, детей и педагогов участвующих в проекте.
Обобщение результатов реализации данного проекта представляется :
для детей: в самостоятельной деятельности, рассматривание книги «Азбука здоровья», обмен мнениями друг с другом;
для родителей: на групповом родительском собрании (книга, презентация, фотоотчет);
для педагогов: на педагогическом часе (отчет – презентация).
Распространение опыта работы: проект представлен на Всероссийском конкурсе «УСПЕХ!» «Образовательная деятельность педагога» в номинации
«Методические разработки» (победитель).
Выводы и рекомендации
Вывод: проект «Польза спорта и еды» помог привлечь родителей к активному сотрудничеству с инструктором по физической культуре, мотивировать родителей и их детей вести здоровый образ жизни, а мне как инструктору ДОУ наладить контакт с родителями и привлечь их на свою сторону в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Рекомендации: при условии реализации проекта «Польза спорта и еды» педагогам необходимо учитывать ряд условий:
продумывание организации реализации проекта в конкретных условиях ДОО;
данный проект может быть реализован и при отсутствии инструктора по физической культуре;
при подготовке мастер – класса «Готовим вместе с семьей» необходимо строго соблюдать гигиенические и санитарные нормы;
продукты используемые для приготовления блюд должны быть неаллергенными (по опросу родителей).


title: Открытый урок внеклассного чтения "Незакатная звезда русской поэзии" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок внеклассного чтения
по литературе
в 10 классе.

Учитель: Дука Людмила Николаевна

Цели:
1.Изучить биографию Сергея Есенина
2.Познакомиться с творчеством Сергея Есенина.
3.Определить темы поэзии С.Есенина.
4.Воспитывать любовь к поэзии, высокие нравственные и эстетические ценности.

Оборудование: Презентация  «С.Есенин», презентация «Природа в лирике Есенина», подарочные эмблемы, аудиозапись стихотворения С.Есенина( читает автор),аудиозапись песни на стихи С.Есенина в исполнении И.Талькова, иллюстрации к произведениям.

Ход урока:
Учитель. Две даты: 3 октября 1895 года - 28 декабря 1925 года. Первая - дата рождения, вторая - смерти поэта. 30 прожитых поэтом на этой земле лет... Много это или мало? В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили: 30 лет человек должен учиться, 30 путешествовать и 30 - писать, рассказывая людям все, что он увидел, узнал, понял.   Есенину было отпущено в три раза меньше.

Видеоролик о жизни и творчестве С.Есенина( 4 слайд)

УчительСудьба  Есенина - подтверждение  старого изречения: «Жизнь ценится не за длину».
.«Ведь я мог дать не то, что дал», - признавался поэт незадолго до гибели.  Но и то, что он дал, - это очень много, это целый мир, он живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песня, это лирический роман в стихах о себе.
Незадолго до смерти, в 1925 году, Есенин написал автобиографию под названием «О себе».

Выдержка из автобиографии Есенина, написанной поэтом о детстве
(сообщение учащегося)
Давайте послушаем отрывок из этой автобиографии о том, как сам Есенин описывает свое детство.

Что касается остальных автобиографических сведений – они в моих стихах,- признавался Есенин –поэт. Давайте перелистаем вместе страницы лирического романа Есенина.
 (Задание учащимся: слушая выступления одноклассников, отмечать в тетрадях основные темы творчества Есенина.)

. (5-слайд) Учитель. Детство поэта прошло у родителей матери. «Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах», - вспоминал он в 1925 году в автобиографии. Эти воспоминания нашли и поэтическое отражение в его творчестве.

«Все живое особой метой...»

Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой...
И теперь вот, когда простыла
 Этих дней кипятковая вязь,
 Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
Золотая словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль ,
 Забияки и сорванца.

Учитель. Вавтобиографическом наброске 1916 года Есенин писал: «Пробуждение творческих дум началось по сознательной памяти до 8 лет», в доме деда. «Дед пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. По субботам и воскресным дням он рассказывал мне Библию и священную историю». Дед поэта, Федор Андреевич Титов, по воспоминаниям сестры Екатерины, был особенно нежен к детям: «Уложить спать, рассказать сказку, спеть песню ребенку для него было необходимостью. Сергей часто вспоминал свои разговоры с ним...
Бабушка поэта по матери Наталья Евтеевна Титова была мастерица рассказывать сказки. Эти сказки, по свидетельству самого поэта, собирали ребят «в зимний вечер»:
Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам».

( 9 слайд)   Большое значение для начинающего поэта имела встреча с Блоком. Есенин так вспоминал о ней: «Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что в первый раз видел живого поэта».
- А. Блок явно заинтересовался молодым стихотворцем, его несомненным талантом. В дневнике он записал: «9 марта... 1915 года. Днем у меня был рязанский парень со стихами. Стихи свежие, чистые, голосистые...»

«Запели тесаные дроги...»( 10-13 слайд)

Запели тесаные дроги,
Бегут равнины и кусты.
Опять часовни на дороге
И поминальные кресты.
> Опять я теплой грустью болен
От овсяного ветерка.
 И на известку колоколен
Невольно крестится рука.
О Русь - малиновое поле
 И синь, упавшая в реку, -
Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Холодной скорби не измерить,
 Ты на туманном берегу.
 Но не любить тебя, не верить –
Я научиться не могу.
И не отдам я эти цепи,
И не расстанусь с долгим сном,
Когда звенят родные степи
Молитвословным ковылем.

Учитель. Родина,' Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя ее он произносил с восхищением: «Россия...какое хорошее слово... и «роса», и «сила», и «синее что-то». Э им сказано: «Нет поэта без Родины». Для нее берег он самые заветные эпитеты. Слово «Русь» было для него любимой рифмой.
         Есенин - поэт-патриот. Он часто повторял: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство к Родине - основное в моем творчестве».
Есенин — единственный среди русских великих лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый pяд.
 Все, написанное им, проникнуто «чувством родины.
Есенин выразил национальный характер, национальные настроения, мечты, сомнения, надежды.
В самом звучании его фамилии есть что- то природное, лесное, весеннее — и никаких псевдонимов, столь популярных в его время, не понадобилось.

Низкий дом с голубыми ставнями
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, —
Слишком были такими недавними
 Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
 Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник, кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года...
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.

 Учитель. Есенин считал себя певцом русской деревни, продолжателем традиций крестьянской поэзии. Он с болью воспринимал перемены, происходящие в русской деревне, ему было жаль Русь уходящую.

«Спит ковыль, равнина дорогая.»

  Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
 И, пожалуй, всякого спроси —
 Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.
Свет луны, таинственный и длинный
 Плачут вербы, шепчут тополя.
 Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
По ночам, прижавшись к изголовью,
 Вижу я, как сильного врага,
Как чужая юность брызжет новью
 На мои поляны и луга.
Но и все же, новью той теснимый,
 Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне на родине любимой,
Все любя, спокойно умереть!

. Учитель. С Родиной связана лучшая метафора Есенина -«страна березового ситца». Природу России поэт всегда воспринимал чутким сердцем русского человека, очеловечивал ее: «Спит черемуха в белой накидке», «Словно белою косынкой, подвязалася сосна», «Отговорила роща золотая березовым, веселым языком».

Русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него надежду, плачет над его несбывшимися мечтами. Выражение чувств через явления природы - одна из самых характерных особенностей есенинской лирики.
 О жизни Есенина написаны тысячи статей и книг. И все-таки о жизни поэта, о его думах и переживаниях никтои никогда не расскажет так полно, глубоко и впечатляюще, как это сделал он сам. Его лирический роман о себе и своем времени предельно искренен и правдив.
Образ поэта живет, движется, меняется, приобретая все новые и новые черты. Не случайно его заметка «О себе», помеченная октябрем 1925 года, заканчивается словами: «Что касается остальных биографических сведений - они в моих стихах». «...Я, наверно, навеки имею нежность грустную русской души», - сказал он однажды. Прочитайте его стихотворения разных лет  и вы не сможете не согласиться с поэтом. Многие его стихи отмечены такими задушевными интонациями, что, кажется, писались они самой нежностью:

«Снежная замять дробится и колется...»
Снежная замять дробится и колется,
Сверху озябшая светит луна.
Снова я вижу родную околицу,
 Через метель огонек у окна.
Все мы бездомники, много ли нужно нам.
 То, что далось мне, про то и пою.
Вот я опять за родительским ужином,
 Снова я вижу старушку мою.
Смотрит, а очи слезятся, слезятся,
Тихо, безмолвно, как будто без мук.
Хочет за чайную чашку взяться —
Чайная чашка скользит из рук.
Милая, добрая, старая, нежная,
С думами грустными ты не дружись,
Слушай — под эту гармонику снежную
Я расскажу про свою тебе жизнь.
Много я видел, и много я странствовал,
Много любил я и много страдал,
И оттого хулиганил и пьянствовал.
Что лучше тебя никого не видал.
Вот и опять у лежанки я греюсь,
Сбросил ботинки, пиджак свой раздел.
Снова я ожил и снова надеюсь
Так же, как в детстве, на лучший удел.
А за окном под метельные всхлипы,
В диком и шумном метельном чаду,
Кажется мне — осыпаются липы,
Белые липы в нашем саду.

 Учитель. Большую роль в пробуждении творческих способностей и - в становлении личности Есенина сыграла его мать. Сестра поэта Александра вспоминает: «Наша мать была... стройна, красива, лучшая песенница на селе, играла на гармони... С младенческих лет мы слышали от нее прекрасные сказки, которые она рассказывала нам артистически, а подрастая, узнавали, что песни, которые она пела, зачастую были переложенные на музыку стихи Пушкина, Лермонтова, Некрасова и других поэтов». И позже, когда сын читал ей свои стихи, «мать, как всегда, слушала чтение Сергея с затаенным дыханием... Она отлично понимала и глубоко чувствовала стихи сына и многие из них запоминала...»
 Стихи, обращенные к матери! Сколько русских поэтов прикасались к этой священной теме, и только, пожалуй, Некрасову да Есенину удалось со всей непосредственностью и теплотой передать в стихах неизбывность сыновнего чувства к матери. (14 слайд)

«Письмо матери» на фоне видеоролика(учитель читаетнаизусть)

Ты жива еще, моя старушка? Жив и я.
Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
 Тот вечерний несказанный свет.
       Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
       И тебе в вечернем синем мраке
Часто видится одно и то ж:
Будто кто-то мне в кабацкой драке
Саданул под сердце финский нож.
      Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
       Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
       Я вернусь, когда раскинет ветви
По-весеннему наш белый сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.
      Не буди того, что отмечталось,
Не волнуй того, что не сбылось, —
Слишком раннюю утрату и усталость
Испытать мне в жизни привелось.
      И молиться не учи меня. Не надо!
К старому возврата больше нет.
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
      Так забудь же про свою тревогу,
 Не грусти так шибко обо мне.
 Не ходи так часто на дорогу
 В старомодном ветхом шушуне.

Учитель. Насколько любящим должен быть сын, написавший такое стихотворение!
.
 Любовь всегда жила в сердце Есенина.( 16-17 слайд)
 Особенно яркой стала любовь к женщине, которую звали Айседора Дункан. Она стала третьей супругой Есенина  (рассказ о  любви Есенина к Дункан))

Айседора ДУНКАН. Самый громкий и самый яркий роман Есенина. Они поняли друг друга с первой же встречи без слов. Есенин не знал иностранных языков, и Айседора не говорила по-русски, но сразу всей душой полюбила Сергея. Даже огромная разница в возрасте им была нипочем: Дункан была старше Есенина на 17 лет и 8 месяцев. Они расписались в Москве 10 мая 1922 года и уехали за границу. Но в 1924 году их отношения закончились.

Не гляди на ее запястья
И с плечей ее льющийся шелк.
Я искал в этой женщине счастья,
А нечаянно гибель нашел.
Я не знал, что любовь — зараза,
Я не знал, что любовь — чума.
Подошла и прищуренным глазом
Хулигана свела с ума….
Лицом к лицу
Лица не увидать.
Большое видится на расстоянье.
Когда кипит морская гладь,
Корабль в плачевном состоянье
Любимая!
Я мучал вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий…

 Стихотворения Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание, вызванное то жаждой любви, то сознанием ее неполноценности, то стремлением к ее торжеству. Очень сложная гамма эмоций сопровождает это страдание.

Любовь - одна из сквозных тем творчества Есенин. Уже после революции, в 1923 году, когда поэт вернулся из-за границы, именно любовь к женщине исцелит страдающую душу поэта, прольется созданным осенью того же года циклом стихотворений «Любовь хулигана».

( 18 слайд)
Рождение этого произведения связано с именем актрисы Камерного театра - АвгустойМиклашевской. Взаимоотношения Есенина с этой женщиной не были похожи ни на один из прежних романов. Поэт испытывал благоговение перед Августой Леонидовной, скорее даже не перед ней, а перед тем образом, который создал в своем воображении. Любовь эта была чистой, возвышенной, неземной, это было то чувство, которое вечно и которое единственно достойно запечатлеться в поэзии.

Встречи с Миклашевской длились недолго - столько, сколько живет золотая московская осень, слившаяся для поэта с радостным переживанием воскресшего к жизни сердца   Правда, в него вплетаются иногда, как отголоски бурного прошлого, реальные события есенинской жизни. Особенно выделяются они в первом стихотворении

«Заметался пожар голубой»

Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Был я весь — как запущенный сад,
Был на женщин и зелие падкий.
 Разонравилось пить и плясать
И терять свою жизнь без оглядки.
Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз злато-карий омут,
 И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому.
Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным,
Как умеет любить хулиган,
 Как умеет он быть покорным.
Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил,
 Только б тонко касаться руки
 И волос твоих цветом в осень.
Я б навеки пошел за тобой
Хоть в свои, хоть в чужие дали...
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить

.

. ( 19-20слайд) Учитель. Время Есенина - время крутых поворотов в истории России. Оно отмечено и пожарами мировой войны, и крушением самодержавия в февральские дни 1917 года, и октябрьским залпом «Авроры». Поэт пытался разобраться в происходящем:

«Учусь постигнуть в каждом миге /
/ Коммуной вздыбленную Русь».
Учитель Ему до боли в сердце жаль разрушенную гражданской войной страну, ее русские деревни.

Отрывок из поэмы «Гуляй-поле»
...Россия! Сердцу милый край!
Душа сжимается от боли.
 Уж сколько лет не слышит поле
Петушье пенье, песий лай.
Уж сколько лет наш тихий быт
Утратил мирные глаголы.
Как оспой, ямами копыт
 Изрыты пастбища и долы,
Немолчный топот, громкий стон,
Визжат тачанки и телеги.
Ужель я сплю и вижу сон,
 Что с копьями со всех сторон
Нас окружают печенеги?

( 21 слайд) Учитель Прекрасно понимая необходимость перемен в России, но не принимая разрушения и разорения русской земли, ее деревень, поэт всю жизнь мучился от своих противоречий
   Завершающее место в лирике Есенина занял цикл стихотворений, написанных в декабре 1925 года, который условно называют «зимним», так как в нем преобладает зимний ландшафт, но это только внешний, чисто зрительный признак. Главное же здесь - воспоминания поэта о своей жизни.

Синий туман. Снеговое раздолье
* * *

Синий туман. Снеговое раздолье,
 Тонкий лимонный лунный свет.
Сердцу приятно с тихою болью
Что-нибудь вспомнить из ранних лет.
Снег у крыльца как песок зыбучий.
Вот при такой же луне боа слон,
Шапку из кошки на лоб нахлобучив,
Тайно покинул я отчий кров.
Снова вернулся я в край родимый.
Кто меня помнит? Кто позабыл?
Грустно стою я, как странник гонимый,
Старый хозяин своей избы.
Молча я комкаю новую шапку,
 Не по душе мне соболий мех.
 Вспомнил я дедушку, вспомнил я бабку,
Вспомнил кладбищенский рыхлый снег.
Все успокоились, все там будем,
Как в этой жизни радей не радей, —
 Вот почему так тянусь я к людям,
 Вот почему так люблю людей.

Учитель «Зимний цикл» - последний аккорд есенинской лирики. Прозвучал он в самый канун рокового спада сил, который кончился для поэта трагически. Времени на жизнь оставалось совсем немного.

Звучит песня на стихи С.Есенина «Мне осталась одна забава» в исполнении А.Малинина

  (22-23 слайд)      Учитель. На смену плодотворному периоду литературной деятельности Есенина, на смену радостным, светлым дням его жизни пришла полоса душевного кризиса.
       Еще в феврале 1923 года, будучи в Берлине, Есенин пишет письмо поэту Кумкову, знакомому по имажинистскому кружку. Вот выдержки из письма, ярко иллюстрирующие состояние поэта: «...тоска смертная, невыносимая, чую себя здесь чужим и ненужным, а как вспомню Россию, вспомню, что там ждет меня, так и возвращаться не хочется. «Помню, мне законному сыну российскому в своем государстве пасынком быть». А теперь злое уныние находит на меня». Много передумал и перечувствовал Есенин в то время. Уже началась травля крестьянских поэтов, которая привела к вычеркиванию из жизни сначала Алексея Ганина, позже -Сергея Клычкова, Николая Клюева... Одинок и неприкаян был Есенин в последние месяцы перед гибелью.

Все это осложнилось физическим нездоровьем поэта. Ослабленный болезнью, издерганный поэт не выдержал очередного приступа депрессии, в Ленинграде, в гостинице «Англетер», ночью 27 декабря поэт ушел из жизни. Покончил ли он с собой или это было преднамеренное убийство? - Нет пока точного ответа на этот вопрос. Осталось его прощальное стихотворение.

До свиданья, друг мой, до свиданья.
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.
До свиданья, друг- мой, без руки и слова,
Не грусти и не печаль бровей, -
В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.

Прослушивание песни  «Поэты не рождаются случайно» в исполнении И.Талькова

Учитель  31 декабря 1925 года в Москве состоялись похороны Есенина. По Никитскому бульвару траурный кортеж направился на Страстную площадь, к памятнику Пушкину. Трижды вокруг памятника был обнесен гроб с телом Есенина, символизируя живую связь народных поэтов России. Затем путь лежал на Ваганьковское кладбище.
       Несметное число людей шло за гробом Есенина. Со дня похорон Некрасова в Петербурге - почти полвека - Россия не видела такого величественного прощания народа с поэтом.

Стихотворение Т. СмертинойДа кто ж так до сердца проймет? ( 24 слайд)

Да кто ж так до сердца проймет?
 Да кто же плакать так заставит?
Да кто ж так Русь свою поймет
 И сгоряча бел свет оставит?
Уже водица мерзнет в сенях.
Опять октябрь...
Грусть деревень...
 Вспахали зябь...
Сергеев день...
Хоть годы - счастливы, быстры, Есенин...
Это имя в сердце носим,
В помин его летят листы
Со всех берез русоволосых!
Заплакав, гуси даль пронзают.
Звенит осинник в синь дождей.
 И в честь его себя сжигают
Рябины по России всей!

Учитель. Да, Есенин ушел от нас , но оставил свои произведения, которые живут среди нас, храня память о народном поэте.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Я покинул родимый дом..» в исполнении С.Есенина
А сейчас мы перенесемся в 20-е годы 20 столетия и прослушаем  стихотворение «Я покинул родимый дом..»в исполнении С.Есенина. Закройте глаза и представьте на мгновение, что Есенин жив и находится среди нас.

Обобщение по уроку
Учитель Нам дорог поэт С.Есенин, дороги его стихи, которые помогут нам сохранить родную землю и передать её потомкам такой же прекрасной, какой её видел когда-то замечательный поэт. Чем крупнее художник, самобытнее его талант, тем труднее оценить его вклад в духовную жизнь страны, раскрыть глубоко и всесторонне грани его дарования: высокий патриотизм, чувство гражданственности, проявление большого человеческого сердца…

Покидая этот мир ,С.Есенин не покинул нас…Он с нами…

...Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его - Россия
-Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин - то не просто имя,
-России стихотворная душа...

В результате работы на уроке в тетрадях учащихся должны появиться записи с указанием основных тем творчества С. Есенина.
1. Дом, семья.
2. Родина, Россия.
3. Русская деревня.
4. Русская природа.
5. Стихотворения о животных.
6. Любовь к матери.
7. Любовная лирика.
8. Тема революции, «Русь уходящая».
9. «Зимний цикл».

Учитель Проводя подобные уроки, мы стремимся научиться духовности, любви к прекрасному, приобщиться  к истокам русской культуры. Очень хочется верить, что лирика Есенина сможет   пробудить добрые чувства в каждом из вас.
В сутолоке повседневной жизни, в её безграничной проблематичности мы всё больше теряем человечность, доброту, милосердие. Но вот в руках снова оказывается томик чудодейственных стихов. И Есенин как будто останавливает нас: посмотрите вокруг себя, послушайте шум ветра в дубравах, шелест травы на лугах, голос речной волны...

Домашнее задание
1.Сочинение-миниатюра «Есенин в моем восприятии»;

2.Нарисовать иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина


title: Тест "Двоичное кодирование" 7 класс

extracted_text:
Информатика, 7 класс
К учебнику: Информатика. Учебник для 7 класса.  Босова Л.Л. М.: 2013. — 224с.
Тема в учебнике: § 1.5. Двоичное кодирование

Вопрос 1. Как называется процесс преобразования информации из непрерывной формы представления в дискретную?
Поляризация
Систематизация
Дискретизация
Информатизация

Вопрос 2. Как называется конечный набор отличных друг от друга символов (знаков), используемых для представления информации?
Строка
Абзац
Предложение
Алфавит

Вопрос 3. Как называется количество символов (знаков), которые входят в алфавит?
Сила алфавита
Содержание алфавита
Мощность алфавита
Значимость алфавита

Вопрос 4. Как называется алфавит, который содержит два символа?
Десятичный алфавит
Двоичный алфавит
Троичный алфавит
Восьмеричный алфавит

Вопрос 5. Какие символы могут входить в двоичный алфавит?
0 и 1
1 и 2
2 и 3
3 и 4

Вопрос 6. Как называют представление информации с помощью двоичного алфавита?
Десятичное кодирование
Двоичное кодирование
Троичное кодирование
Восьмеричное кодирование

Вопрос 7. Как называется количество символов в двоичном коде?
Разрядность двоичного кода
Размерность двоичного кода
Объем двоичного кода
Величина двоичного кода

Вопрос 8. Какая формула используется для определения количества кодовых комбинаций?

Вопрос 9. Задача. Вождь племени Мульти поручил своему министру разработать двоичный код и перевести в него всю важную информацию. Какова разрядность двоичного кода, если алфавит племени Мульти содержит 64 символа?
2 бита
3 бита
4 бита
5 бит
6 бит

Вопрос 10. Сколько существует различных последовательностей из символов «плюс» и «минус» длиной ровно пять символов?
8
16
32
64

Вопрос 11. Как называется код, который содержит одинаковое число символов?
Равномерный код
Неравномерный код
Смешанный код

Вопрос 12. Как называется код, который содержит разное число символов?
Равномерный код
Неравномерный код
Смешанный код

Ответы


title: Конспект урока "Сказка в музыке. Образ Бабы Яги" 2 класс

extracted_text:
Тема: Сказка в музыке. Образ Бабы Яги.

Цели и задачи урока:
Образовательные:
- показать взаимосвязь различных видов искусства с музыкой через образ сказочного героя;
- повторить и закрепить знания учащихся о средствах музыкальной выразительности и приемах развития музыки;
- продолжить формировать умения и навыки применения средств музыкальной выразительности при характеристике музыкальных произведений;
- расширить знания о творчестве русского композитора П.И. Чайковского.
Развивающие:
- развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти;
- развитие речи и умения слушать и слышать музыку, делать выводы;
Воспитательные:
- воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Личностные:
- сознавать роль музыки в жизни человека; выражать свои эмоции и своё отношение к прослушанным произведениям.
Регулятивные:
- делать выводы в результате совместной работы группы.
Коммуникативные:
- уметь выслушивать и оценивать варианты, предложенные другими учащимися; уметь работать в группе
Познавательные:
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Форма урока: групповая
Тип урока: интегрированный
Оборудование: презентации, видео.
Аудиозаписи: П.И. Чайковский «Детский альбом», «Баба Яга»
«Песня о волшебниках»
«В гостях у сказки»
Видеозаписи: Мультфильм «Баба Яга»
Дополнительный материал: кроссворд, пазлы, листы и фломастеры.

Ход урока.

Слайд 1.
Вход под сказочную музыку, при входе раздаю цветные нотки
Музыкальное приветствие.
- Давайте мы с вами поздороваемся по особенному, по музыкальному «Здравствуйте, коллеги. Здравствуйте!»

Орг. момент. (видео) -2.56, Слайд 2
У лукоморья дуб зеленый…

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? О сказках, картинах…
- Но ведь мы на уроке музыки?!
- Давайте вместе подумаем, как же нам объединить эти понятия в одну тему?
- Как назовем сегодняшний урок? (ответы)

Сообщение темы.
Тема нашего урока: Сказка в музыке. Слайд 3
- Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? Что рассмотрим? Чему научитесь?
Цель нашего урока: узнать при помощи каких средств музыкальной выразительности музыка передает музыкальный образ сказочных героев.
Слайд 4
- К сказочной тематике обращались многие писатели – сказочники, а также художники, например, Васнецов, Врубель.
- Рисуя сказку, каждый художник пользуется своим « художественным» языком.
Слайд 5
- С помощью чего художник рисует сказку? Линии, краски, кисти, полотна и т.д.
- Композиторы также мастерски пользуются искусством слова для изображения своих сказочных персонажей, умея передать самобытный дух русской сказки.
- А композиторы, каким языком пользуются?
- С помощью чего композиторы могут изобразить сказку?

Слайд 6
Совершенно верно! У композиторов есть свои «звуковые» краски, которые называются – средства музыкальной выразительности. Давайте, мы их с вами их повторим, у вас на столах лежат кроссворды, попробуйте самостоятельно их отгадать.
И узнать, что лежит в основе всех музыкальных произведений? (мелодия)
Давайте проверим, правильно ли вы ответили Слайд 7.
Изучение темы
- Ну, а теперь снова вернемся к сказке.
- Каких сказочных героев русских народных сказок вы знаете? Слайд 8
- Попробуйте отгадать, о каком сказочном персонаже сегодня пойдет речь?
- На столах у вас лежат конвертики с пазлами, давайте их соберем. (баба яга)
Слайд 9
В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка -
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица! (Баба Яга!)

Слайд 10
Баба Яга, пожалуй, один из древнейших сказочных персонажей, пришедших в сказки из глубины веков - из славянских мифов. Образ Бабы Яги очень интересный и разнообразный. Слайд 11
С одной стороны её боятся все дети, а с другой, вспомните, в сказках именно она в трудную минуту помогает главному герою.

Образ Бабы Яги представлен в литературных произведениях, в сказках, в музыке, в кино, в мультипликации.
- Если бы вы были музыкантами, какую Бабу Ягу вы бы изобразили?
Здесь вернемся к средствам музыкальной выразительности. (быстрый темп, с пульсирующим ритмом, динамика громкая и очень мало созвучных звуков)
Слайд 12
Известный, русский композитор П.И. Чайковский рассказал сказку о Бабе Яге в одной из пьес для фортепиано. Эта пьеса так и называется – «Баба Яга», и помещена она в цикл музыкальных произведений под названием «Детский альбом», который Чайковский специально написал для детей.

Мы сейчас с вами послушаем, а после прослушивание ответьте на вопросы?

- Какую Бабу Ягу изображает Чайковский в своем произведении?
- Каков ее образ, характер? Схожа ли ваша музыка с музыкой композитора?.Слайд 13

4.Слушание. П. И. Чайковского «Баба Яга» 1.05 (музыка на слайде)

- Какую же Бабу Ягу изображает Чайковский в своем произведении?
- Каков ее образ, характер? Добрая Баба Яга или злая?
- Как развивается мелодия? Темп? Динамика?
- Какие музыкальные инструменты звучали?

- А теперь давайте посмотрим, как при помощи музыки П.И. Чайковского изобразили Бабу Ягу мультипликаторы.

Просмотр мультфильма. 1.06 Слайд 14

- Какие изменения произошли с Бабой Ягой?
- Да, музыка можно сказать «колючая», мелодия отрывистая, динамика громкая, что характерно повадкам Бабы Яги, но в конце она становится доброй.
- Какая вам Баба Яга в мультике больше всего понравилась, добрая или злая?

- А теперь немного отвлечемся и отдохнем. К нам гости пришли еще сказочные герои и хотят с нами потанцевать.

6. Физминутка 2.10

А теперь вернемся снова к образу Бабы Яги и попробуем изобразить ту бабу ягу, которую вы, как музыканты изобразили.
- У вас на партах специально лежат листочки и фломастеры, давайте научимся рисовать образ Бабы Яги.

7. Просмотр презентации и рисование. Слайд 15-20
- Почему вы нарисовали именно такую бабу – ягу?

8. Подведение итога.
- Сегодня вы встретились с разными музыкальными произведениями, посвящёнными любимому сказочному герою Бабе Яге.
Помогла ли музыка нам изобразить Бабу Ягу?
Слайд 21
-Наша Баба Яга с нами простилась, и мы ей скажем до новых встреч!
- Что вам запомнилось на нашей встрече?
- Итак, подведем итог урока, где мы сегодня с вами побывали? (в сказке)
Слайд 22-23
Давайте закончим наш урок песней «В гостях у сказки»

9. Рефлексия
Оцените свою работу на занятии с помощью нот и линеек. Если вы сегодня были активны на занятии, внимательно слушали музыку, весело пели, рисовали, и если вам понравилось занятие, то поставьте нотку на верхнюю линейку нотного стана. Если вам сегодня на занятии что-то мешало, или что-то у вас не получалось, то поставьте нотку, на линеечки ниже.
Слайд 24.