title: Презентация "Сила трения"

extracted_text:
Нерода Ирина Павловна,
учитель физики ,
МБОУ «СШ №16» г Ачинска

Вспомни, как ты не раз несся вперед, разогнавшись на велосипеде, или на коньках, или на санках с горы. Ты уже не двигаешь ногами, но все еще мчишься по инерции, да так, что ветер свистит в ушах!
Но постепенно свист ветра стихает, движение замедляется… Надо снова работать ногами, иначе остановишься совсем. Почему же останавливаются велосипедисты и конькобежцы, почему санки, скатившись с горы, не мчатся дальше и дальше, вокруг земного шара?

Задание 1
Посмотрите мультфильм «Фиксики. Сила трения»
Запишите в тетрадь:
определение силы трения;
способы уменьшения трения.
Что называется силой трения?

Сила, возникающая при взаимодействии поверхности одного тела с поверхностью другого, когда тела неподвижны или перемещаются относительно друг друга, называется
Способы уменьшения трения
Уменьшить неровности
Смазка
Уменьшить силу, прижимающую тело к поверхности
Замена трения скольжения трением качения
Каковы причины возникновения трения?
Проделайте опыты:
Толкните каретку с одинаковой скоростью по деревянному бруску, а затем по столу.
Прижмите друг к другу два лабораторных стекла и попробуйте их сдвинуть относительно друг друга.

Задание 2
Причины возникновения силы трения
Неровность поверхности
Взаимное притяжение
 молекул
Как измерить силу трения?Как рассчитать силу трения?От чего зависит сила трения?
Задание 3
Прочитайте описание опыта на стр.120 и измерьте силу трения, действующую на каретку, движущуюся по деревянной поверхности.
Сверху каретки положите 1 груз, 2 груза, измерьте силу трения.
Измерьте силу трения, действующую на брусок, если он соприкасается площадью s1, а затем  s2.
Как измерить силу трения?

Как рассчитать силу трения?
Fтр= μ N
Fтр — сила трения ,N— сила нормальной реакции,
μ — коэффициент трения,

Сила трения зависит:
От рода поверхностей
От силы , прижимающей тело к поверхности( силы нормальной реакции)
Сила трения не зависит:
От площади поверхностей
Какие могут быть виды трения?
Задание 4
Проанализируйте рисунки. Какие могут быть виды трения?
 Предположите, какой вид трения наибольший, наименьший?
Трение качения
Трение скольжения
Трение покоя
Виды сил трения

<
<
Каковы причины возникновения трения?
Задание 5
Заполните таблицу, используя информацию
из мультфильма, из рисунков, из текста.
Заполните таблицу:

Подшипники
Вкладыш – деталь подшипника, непосредственно соприкасающаяся с валом

Подшипники помогают уменьшит силу трения в десятки раз за счет замены трения качения трением скольжения
Шариковый подшипник
Роликовый подшипник

Prezented.Ru
Домашнее задание
§15
Подберите список пословиц о трении
Напишите возможный сценарий развития событий, если бы сила трения исчезла.


title: Конспект ООД "Беседа об охране природы"

extracted_text:
Приложение 18
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе №2 «Беседа об охране природы»
Воспитатель: Козлукова М.С. Группа: подготовительная №2
"Любовь к природе, как и всякая
человеческая любовь, несомненно,
закладывается в нас с детства. "
И. Соколов-Митков
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко
Программное содержание:
Уточнить представления детей о том, что животные нуждаются в охране и заботе, многие растения и животные в лесах и огородах, в водоемах и лугах, нуждаются в помощи и заботе людей. Закрепить и обобщить представления о растениях и животных, как о живых существах (они нуждаются в пище, тепле свете и т. д.). Заботясь о растениях и животных, люди охраняют их от гибели, стремятся не наносить вреда и создают хорошие условия жизни, обеспечивают их пищей, оберегают от холода. Побуждать детей к высказыванию, умению делать выводы, логически мыслить. Углубить понимание детьми необходимости беречь растения и животных.
Развивающие задачи:
Развивать речь, мышление детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное, заботливое отношение к растениям и животным.
Словарная работа:
Активизация словаря: водоем
Обогащение словаря: заповедник, лесники, Красная книга.

Оборудование:
Картинки и фотографии с изображением заповедных уголков нашей Родины, отражающие заботу человека о природе, о животных и растениях, подлежащих особой охране.
Содержание организованной деятельности детей


title: Конструктивно модельная деятельность в ДОУ

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 9 «Семицветик»
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкальная деятельность
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Художественно - эстетическое развитие
Приобщение к искусству.                                                           .  Развитие эмоциональной восприимчивости,               . эмоционального отклика на литературные                                                . и музыкальные произведения, красоту             .                                                   окружающего мира, произведения искусства
Приобщение детей к народному и            .                                                профессиональному искусству (словесному, музыкальному,         . изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Конструирование из строительного материала.
Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Конструирование из деталей конструкторов.
Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Это практическая деятельность, направленная на получение определённого, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Целью такой деятельности является развитие самостоятельной творческой деятельности и личности ребенка в ней.

Творчество в конструктивно – модельной деятельности подразумевает способность ребенка:
- к созданию принципиально новых конструкций, отличающихся оригинальностью и новизной;
- к использованию в этих целях новых способов конструирования;
- или к перестройке уже старых.
Творчество

Особенность
Для усвоения конструктивных умений необходимо специальное обучение. Без последовательного формирования конструктивных умений игры остаются на уровне манипуляций. В их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности.

Эти игры развивают моторику, способствуют совершенствованию мыслительного аппарата, воспитывают самостоятельность, пытливость, творческую направленность личности, воспитывают трудолюбие и целенаправленность.

отечественные дошкольные педагоги
В.Г. Нечаева
З.В. Лиштван
Л.А.Парамонова
раскрыли особенности и значение строительных игр — «строительно-конструктивные игры требуют от ребенка умений воссоздать образ предмета в его пространственном выражении».

Игры со строительным материалом (как и театрализованные, дидактические, подвижные) можно отнести к разряду рубежных (по определению А.Н.Леонтьева), посредством которых у ребенка формируются умения, качества и свойства личности, подготавливающие его переход к новому виду деятельности.
отечественные дошкольные педагоги
 (1903 — 1979 г.г.)

Техническая
из готовых форм: стройматериалов, разных видов конструкторов, коробок
Типы
конструктивно – модельной деятельности
Художественная
из бумаги, картона, природного и бросового материала

Виды конструирования в детском саду
Под детским конструированием принято понимать создание ребенком конструкций, моделей из различных материалов, которые и определяют вид конструирования:
Виды конструирования
из строительного материала
из деталей конструктора
из бумаги, картона
из природного и бросового материала
компьютерное конструирование
из крупногабаритных модулей

Этапы конструирования
В конструировании выделяются два взаимосвязанных этапа:
Создания замысла
Исполнение замысла
Создание замысла – это обдумывание и планирование процесса предстоящей практической деятельности — в представлении конечного результата, в определении способов и последовательности его достижения.
Дети четырех лет уже могут идти от замысла к исполнению.
Исполнение замысла – это  практическая деятельность, не является чисто исполнительской.
 Особенностью конструкторского мышления является сочетание и взаимодействие мыслительных и практических действий.

По образцу
Предлагаются образцы построек (карта, схема, рисунок) и способы их воспроизведения
Формы
конструктивно – модельной деятельности
По модели
В качестве образца предлагается модель, в которой очертания отдельных элементов скрыто от ребёнка.

По условиям
Задачи конструирования выражаются через условия и носят проблемный характер, т.к. способов решения не дается
По замыслу
Ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.
По тематике
(старший возрас)
Предлагается общая тематика конструкции, например «Город»…

Условия – создание игровой среды
Материал для конструк-торских игр
Природный материал
Искусственный материал
листья
шишки
снег
глина, песок
Модульные блоки
Конструкторы различных видов и размеров
мозайка
бумага


title: Конспект занятия по лепке в первой младшей группе "Угощение для кошки"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке в первой младшей
группе «Угощение для кошки»
Цель:
Учить детей лепить предметы разного размера, используя приём раскатывания.
Закрепить умение лепить аккуратно.
Формировать интерес к лепке.
Воспитывать умение слушать внимательно.
Материал:
Игрушка – кошка, пластилин, доски, салфетки.
Ход занятия:
Заходим в группу.
Восп: Ребята, а у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся и поиграем в игру.
С добрым утром глазки, вы проснулись? (смотрим в бинокль)
С добрым утром ушки, вы проснулись? (ладони к ушкам)
С добрым утром ручки, вы проснулись? (хлопаем в ладоши)
С добрым утром ножки, вы проснулись? (притопываем)
С добрым утром солнце! (ручки в сторону)
Мы проснулись! (голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться)
Улыбнутся друг другу и гостям.
В это время мяукает кошечка. Ой, ребята, а кто это мяукает (дети отвечают – кошечка), а
послушайте, как она мяукает (дети отвечают жалобно),.
Стих-е про кошку.
Киска, киска как дела.
- Ты зачем от нас ушла,
- не хочу я с вами жить,
хвостик негде положить, ходите, зеваете, на хвостик наступаете.
Вот оказывается, мы ей на хвостик наступаем, она обиделась, а ещё из - за чего может
кошечка жалобно мяукать? (дети отвечают, что она голодная).
А что кушает кошечка? (дети перечисляют рыбу, мясо, колбаску).
А хотите мы её покормим (дети говорят да)
Ребята, а это что у нас здесь на столе? (пластилин), а давайте мы для кошечки вылепим
миску с угощением. А какое угощение мы для нее слепим? Колбаску, а кошечку посадим
вот сюда, что бы она на вас посмотрела, как вы будете лепить для неё миску с колбаской.
Когда ребята вылепят миски с колбасками каждый положит поставит угощение вокруг
кошечки.
Работа детей.
И кошечка весело, радостно замяукает, ой ребята, а как сейчас кошечка мяукает (дети
отвечают, радостно мяукает)
Кошечка говорит вам большое спасибо, и она хочет с вами поиграть.
Игра: дети изображают мышей и спящего кота.
Дети – мыши подкрадываются со словами:
Тише, мыши кот на крыше, а котята ещё выше.
Кот просыпается, пытается поймать. Молодцы ребята, скажите кто был сегодня у нас
гостях? (Ответы детей). Что мы сделали для кошечки? Молодцы, кошечка осталась
довольна.


title: Презентация "Малахит"

extracted_text:
Малахит

М

Малахит – один из самых красивейших минералов.
Малахит
Минерал может встречаться в природе разных цветов: от бирюзового  до  темно-зеленого цвета.
Окраска малахита обусловлена присутствием ионов меди; её интенсивность зависит от строения, величины и сочетания минеральных индивидов и агрегатов минерала.
Малахит издавна привлекал внимание людей. Он былкамнем ремесленников: краскотёров, стеклодувов,живописцев, плавильщиков. В Древнем Египте женщиныиспользовали его как тени для глаз.
        В настоящее время особенно ценится малахитиз медных месторождений на Урале.Он признан лучшим в мире, но его залежи практически исчерпаны. После обнаружения  в 1635г.малахитовых рудников на Урале, минерал начали настолько активно добывать, что к настоящему времени его практически не осталось.В те времена его считали драгоценным камнем и продавали малахитовые изделия довольно дорого.В 40г.ХVIIIв.было открыто первое месторождение малахита на Урале – Гумешевское . А в 1810 -1814г. найдено уникальное Медноруднянское месторождение, где добывали громадные глыбы превосходного сплошного малахита. Масса крупнейших монолитов извлеченных на поверхность достигала 2 тонн. В 1835г.было найдено гнездо великолепного малахита массой 250тонн.
Исключительная  красота  узоров  малахита,  особенно Медноруднянского,  и  объемы добычи позволяли изготавливать  из него  крупные  художественные  изделия.  Из малахита,  добытого  на Урале  сделаны колонны вИсаакиевском Соборе и отделан малахитовый зал Зимнего  дворца в Санкт-Петербурге.
Из малахита делают самые разнообразныеизделия.
Конец спасибо за внимание


title: Презентация "Полидактилия - как мутация человеческого рода"

extracted_text:
Полидактилия – как мутация человеческого рода

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №3 им. В. П. Чкалова»
г. Арзамаса Нижегородской области
Цель: выявить альтернативные объяснения нераспространению полидактилии.
План:
Мутация - это…
2. Процессы, способствующие возникновению мутаций в организме .
3. Виды мутаций.
4. Последствия мутаций для клетки и организма.
5. Классификация мутаций.
6. Заболевания, вызванные мутациями.
7. Что приводит к нераспространению полидактилии?

Мутация (лат. mutatio — изменение) — стойкое (то есть такое, которое может быть унаследовано потомками данной клетки или организма) преобразование генотипа, происходящее под влиянием внешней или внутренней среды.
Мутация – это….
Процессы , способствующие возникновению мутаций в организме

Причины мутаций заключаются в том, что многие факторы внешней среды, с которыми на протяжении жизни взаимодействует каждый организм, могут нарушать строгую упорядоченность процесса самовоспроизведения генов, хромосом в целом, приводить к ошибкам в наследовании.

Виды мутаций
Спонтанные мутации

возникают самопроизвольно на протяжении всей жизни организма в нормальных для него условиях окружающей среды

              Индуцированные мутации

наследуемые изменения генома, возникающие в результате тех или иных мутагенных воздействий в искусственных условиях

Адаптивные мутации
возникают независимо от воздействия того фактора, к которому они позволяют приспособиться, и в этом смысле мутации случайны
Последствия мутаций для клетки и организма

 Мутации, которые ухудшают деятельность клетки в многоклеточном организме, часто приводят к уничтожению клетки (в частности, к программируемой смерти клетки, – апоптозу).

 Мутация в соматической клетке сложного многоклеточного организма может привести к злокачественным или доброкачественным новообразованиям, мутация в половой клетке — к изменению свойств всего организма-потомка.

 В стабильных (неизменных или слабо изменяющихся) условиях существования большинство особей имеют близкий к оптимальному генотип, а мутации вызывают нарушение функций организма, снижают его приспособленность и могут привести к смерти особи( очень редко приводит к появлению полезных признаков , тогда мутация носит название адаптационная
     Классификация мутаций
Генные
На генном уровне изменения первичной структуры ДНК генов под действием мутаций менее значительны, чем при хромосомных мутациях, однако генные мутации встречаются более часто. В результате генных мутаций происходят замены, делеции и вставки одного или нескольких нуклеотидов, транслокации, дупликации и инверсии различных частей гена.

 Хромосомные
При хромосомных мутациях происходят крупные перестройки структуры отдельных хромосом. В этом случае наблюдаются потеря или удвоение части генетического материала одной или нескольких хромосом, изменение ориентации сегментов хромосом в отдельных хромосомах, а также перенос части генетического материала с одной хромосомы на другую.
Геномные
Геномные — полиплоидизация (образование организмов или клеток, геном которых представлен более чем двумя (3n, 4n, 6n и т. д.) наборами хромосом) и анеуплоидия (гетероплоидия) — изменение числа хромосом, не
кратное гаплоидному набору.

2.

Люди с этим редким генетическим дефектом склонны к хождению на четвереньках, имеют примитивную речь и недостаточную мозговую деятельность.
Заболевания, вызванные мутациями

Прогерия

Синдром Юнера Тана (СЮТ)
Гипертрихоз

Эпидермдисплазия верруциформная

Тяжёлый комбинированный иммунодефицит

Синдром
Лёша-Нихана
Эктродактилия

Синдром Протея

Синдром Марфана

Триметиламинурия

Что приводит к нераспространению полидактилии?

Адаптация человека к новой для него среде – сложный социально-биологический процесс, в основе которого лежит изменение систем и функций организма, а также привычного поведения. Под адаптацией человека понимаются приспособительные реакции его организма на изменяющиеся факторы среды. Адаптация проявляется на разных уровнях организации живой материи: от молекулярного до биоценотического. Адаптация развивается под воздействием трёх факторов: наследственность, изменчивость, естественный/искусственный отбор.
Спасибо за внимание !


title: Презентация "Достопримечательности Сергиева Посада"

extracted_text:
Достопримечательности Сергиева Посада.
Выполнила: Калинина Г.Н.(воспитатель КОУ ВО Землянской школы-интернат).
Сергиев Посад — город древний (его история уходит корнями в далекий XIV век) и известный не только практически всем жителям России, но и многим иностранным туристам (Сергиев Посад входит в Золотое кольцо России).
Главнейшей достопримечательностью Сергиева Посада по праву является Свято-Тороицая Сергиева Лавра — действующий и по сей день мужской монастырь.
Перед входом в Лавру на площади установлен памятник преподобному Сергию Радонежскому — основателю монастыря.
Вся территория монастыря обнесена каменной стеной с 11-ю боевыми башнями, возведенными в XVI веке (за исключением Каличьей башни, которая была возведена в середине XVIII в.) с оборонительной и защитной целью — тоже достопримечательность Сергиева Посада. Стены, дошедшие до нашего времени, имеют высоту от 7 до 15 метров и ширину от 3,5 до 10 метров. Внутри таких стен можно свободно передвигаться по всему периметру, а на самом верху устанавливать сотни пушек.
1) Красная башня
2) Пятницкая башня
3) Луковая башня
4) Водяная башня
5) Пивная башня
6) Келарская башня
7) Плотничья башня
8) Каличья башня
9) Звонковая башня
10) Уточья башня
11) Сушильная башня
Центр и улицы города
Проспект Красной Армии — центральная улица Сергиева Посада, именно эта улица выведет вас к главной достопримечательности — Свято-Троицкой Сергиевой Лавре. Стоит отметить, что цент города полностью отреставрирован, дома покрашены, дорожное и тротуарное покрытия ровные, даже велодорожки встречаются.
Советская площадь и администрация города. По всему центру расставлены указатели.
В памятнике «защитникам Отечетсва» увековечены крестьяне-герои Никон Шилов и Петр Слоте, которые спасли монастырь во время польско-литовской войны, уничтожив ценой своей жизни вражеский подкоп под Пятницкой башней.
Что привезти из Сергиева Посада

Кроме религиозной атрибутики, которую можно приобрести в монастыре, из Сергиева Посада можно привезти весь набор стандартных русских сувениров: матрешки, магнитики, тарелочки, куклы, шкатулки, пуховые платки и т.д.
Что еще посмотреть в Сергиевом Посаде
• Музей игрушки• Дворец культуры имени Ю.А.Гагарина• Смотровая площадка «Блинная гора»• Церковь Воскресения Словущего• Источник Саввы Сторожевского• Московская духовная семинария• Церковь Илии Пророка• Церковь Вознесения Господня• Памятник Савве Ивановичу Мамонтову• Часовня над Пятницким колодцем• Красногорская часовня• Странноприимный дом• Церковь Петра и Павла• Успенская (Никольская) церковь• Сергиево-Посадский государственный историко-художественный музей-заповедник• исторические деревянные и каменные здания• Мемориальный крест Павлу Флоренскому• Памятник революционеру-большевику В.М.Загорскому• Памятник Ленину
http://towntravel.ru/moskovskaya-oblast/dostoprimechatelnosti-sergiev-posad-za-odin-den.html
Интернет ресурс:


title: Исследовательская работа "Загадочная Баба Яга"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Берёзовская детская школа искусств Арзамасского района»

Загадочная Баба Яга.
(Образ Бабы Яги в русском фольклоре, литературе и других видах искусства)

Исследовательская работа

Автор работы: Карасёва Вера, 5 класс.
Руководитель: Пучкова Эллада
Бро
ниславовна.

2019 г.

Загадочная Баба Яга.

(Образ Бабы Яги в русском фольклоре, литературе и других видах искусства)

План

Происхождение Бабы Яги
Образ Бабы Яги в русских народных сказках
Использование образа Бабы Яги в детском фольклоре
Образ Бабы Яги в живописи и музыке
Образ Бабы Яги в кинематографе
Мнение одноклассников об образе Бабы Яги

Цель работы:
-исследовать образ Бабы Яги, созданный в русских народных сказках, в литературе и других видах искусства;
-найти ответ на вопрос: добро или зло несёт в себе этот образ.
Задачи:
выявить характерные черты героини на примере русских народных сказок;
проследить проникновение сказочного персонажа в другие жанры фольклора и виды искусства;
изучить отношение одноклассников к образу Бабы Яги на примере сказок, музыкальных номеров, картин, кинематографа.

Бабушка в лесу живёт, Травы- зелье собирает, Пол в избе метлой метёт. В ступе по небу летает, Из кости её нога.
Эту бабу звать…(Яга)
Вы догадались, о ком идет речь?

2

Сегодня мы поговорим о Бабе Яге, побываем у нее в гостях. Найдется ли в русской сказке другой персонаж, о котором бы спорили так много, как о Бабе Яге? Вот уже много лет ученые и простые люди, взрослые и дети не могут разгадать ее тайны. Кто она на самом деле? В большинстве случаев Бабу Ягу считают отрицательным героем.
Гипотеза. Я предположила, что она может быть разной- и злой, и доброй.
В энциклопедии есть такое определение: Баба Яга – сказочный русский персонаж, обитающий в дремучем лесу. Баба Яга (Яга- Ягинишна, Ягибиха, Ягишна) – очень древнее славянское божество, хранительница домашнего очага, рода, традиций, детей и домашнего хозяйства. Баба Яга (Буря-Яга, Язя) – лесная старуха-волшебница, которой подвластны вихри и вьюги.
Вот как описывает Бабу Ягу и ее пугающий облик один из исследователей древней языческой культуры славян: “Это очень злая, старая и мощная колдунья или волшебница, вид у нее страшный. Дом ее избушка на курьих ножках, стоит и сама повертывается. Древние наши богатыри всегда её нахаживали лежащею на лавке; нос ее висит через грядку. Сия старая колдунья не пешком ходит, но разъезжает по белу свету в железной ступе. А чтоб для известных ей причин не видно было следов её, то заметаются они за нею особенными к ступе пределанными мелом и помелом.”
Какой же предстаёт перед нами Баба Яга в русских народных сказках? Что несёт она в себе: зло или добро? Положительный этот образ или отрицательный?

3

Несмотря на весь ее облик, все ее колдовское могущество, несмотря на ее злые намерения, обещание и стремление посадить пришедшего к ней человека на лопату, затолкать его в жарко протопленную печь и поджарить к обеду, она оказывает гостеприимство и Ивану-царевичу, и Ивану — крестьянскому сыну: и в бане выпарит, и накормит, и спать уложит, и даст путеводный клубок. Ну чем не гостеприимная и заботливая бабушка?
Есть такие русские народные сказки, где Баба Яга выступает, как добрый советчик и помощник. То принимает добра Молодца и вручает ему богатые дары, чудесные предметы; то девице Василисе (нагружая её сначала непосильной работой) даёт череп с огненными глазами, которые жгучими лучами наказывают злую мачеху и ее дочерей .
В сказке «Царевна-Лягушка» Баба Яга добрая: она помогает Ивану-царевичу разгадать тайну смерти Кощея и спасает Василису.

Если Баба Яга загадывает Ивану загадки, это тоже не из вредности. Загадка – самый древний фольклорный жанр. Это зашифрованные потаённые знания, передаваемые лишь избранным. Отгадав загадку, главный герой подтверждает своё право на получение этих знаний.
Загадки.
Металлический или тяжелый деревянный сосуд, в котором толкут что-либо. Здесь: деревянный предмет, Баба Яга в нем летает по воздуху.	(Ступа)

	К лесу передом стоит и кривой трубой дымит. Там Яга — лесная бабка — на печи зевает сладко.	(Избушка на курьих ножках)
Палка с привязанным на конце пучками хвойных веток для обметания и прочищения труб, дымоходов, печей.	(Помело)

4
Двойственная природа Бабы Яги в фольклоре связана, во-первых, с образом хозяйки леса, которую надо задобрить, во-вторых, с образом злобного существа, сажающего детей на лопату, чтобы зажарить. Так, во многих сказках Баба Яга хочет съесть героя, но, либо, накормив-напоив, отпускает его, давая с собой клубок или некие сокровенные познания, либо герой убегает сам .
Задание: Вставьте слова в строчки из знакомых вам сказок: 1.Отрывок из сказки «Гуси-лебеди»
… Вдруг видит – стоит избушка на 	ножках, об одном окошке, кругом себя поворачивается.
В избушке старая баба – яга 	нога прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.»

2. Отрывок из сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Избушка, избушка, повернись к лесу 	, ко мне
 	! Избушка повернулась к лесу задом, к Ивану-царевичу передом. Зашел он в нее, а там сидит баба-яга, старых лет.
Фу, фу, - говорит, - русским 	пахнет.

Образ Бабы Яги из сказок переходит и в другие жанры фольклора.
Наряду с народными и авторскими сказками о Бабе Яге известны дразнилки. В них отмечаются действительные и мнимые недостатки людей, которых хотят высмеять, осудить в них пороки.	Например:
Бабка Ежка Костяная ножка, По улице шла, Рубль нашла, Побежала на лужок И купила пирожок!
* Бабка Ёжка,
Костяная ножка, С печки упала, Ножку сломала,

А потом и говорит:
- У меня живот болит!
5
* Баба Яга, На лбу рога,
Выглянь из избушки, Дам кусок лягушки!

В дразнилках и частушках образ Яги приобретает шутливо – оценочный характер.
ЧАСТУШКИ

Заходи к Яге в избушку, Приноси с собой частушку, Чтобы бабка веселилась
И с палатей вдруг свалилась.

На горе стоит избушка, Красной глиной мазана... Там живёт Баба- Яга,- Нога у ней привязана.

Посмотрите на меня, Ну чем я не красавица? Моя девичья коса
Не может не понравиться.

Расступись- ка весь народ, Бабка в пляс сейчас пойдёт! Прочь скорей с дороги!
Уносите ноги.

У меня подружек нет- До чего же горько!
Друг Кащей да Водяной Навещают только!

Я Кащея потеряла,
Где ты, где ты, дорогой? А сегодня повстречала,

Самый классный и родной!

6
Такой колоритный образ не может оставить равнодушным никого и привлекает к себе внимание не только простых читателей, но и творческие натуры: поэтов, художников, композиторов, режиссеров. Какими же средствами выразительности создаётся фантастический образ Бабы Яги в различных видах искусства.
Пьеса русского композитора Модеста Петровича Мусоргского “Избушка на курьих ножках. Баба Яга” из цикла “Картинки с выставки” была написана в1874 году под впечатлением выставки работ художника и архитектора Виктора Гартмана, скончавшегося внезапно в возрасте 39 лет. Композитор по-своему “ озвучил” рисунки, картины и архитектурные проекты художника.
У Гартмана был эскиз часов в виде избушки на курьих ножках. А фантазия Мусоргского изобразила мощный динамичный образ жительницы этого “домика” – Бабы Яги. В 1 части мы слышим громкую, яростную мелодию марша, злые пульсирующие ритмы, “повизгивание на самых высоких нотах, злобное бурчанье в самых глубоких басах”, всё это и рисует образ злой колдуньи. Средняя часть пьесы совершенно другая: тихая, тревожная.
Неустойчивые созвучия создают ощущение таинственности. В 1922 году французский композитор Морис Равель создал оркестровую версию "Картинок с выставки".
Образную картину “нечистой силы” много лет спустя написал русский художник Виктор Михайлович Васнецов.	В 1917 году им было написано очень мрачное и в то же время динамичное, мощное полотно “Баба Яга”. На фоне хищно переплетающихся стволов и ветвей деревьев в ступе с метлой летит страшно оскалившаяся колдунья. Под мышкой она держит босоногого испуганного мальчика, рядом, выпучив глаза, летит сова.
И композитору Мусоргскому и художнику Васнецову удалось воссоздать монументальный образ повелительницы леса – грубый, жесткий, резкий.

7
Образ злой колдуньи, которой пугают маленьких детишек, запечатлел Пётр Ильич Чайковский в своей пьесе “Баба Яга” из “Детского альбома”. Фортепианный цикл из 24 пьес написан композитором в 1878 году и был посвящён племяннику Володе Давыдову.
Пьеса звучит в быстром темпе, мелодия насыщена диссонансами, ритм острый и в тоже время “прихрамывающий”, динамика контрастная.
Характер Бабы-Яги Чайковского – беспокойный и тревожный.
Сюжет сказки “Василиса Прекрасная” вдохновил на создание ярких полотен художника Илью Яковлевича Билибина. Как мастер ярких иллюстраций, Билибин создал целый ряд композиций к сказке и одну из них он назвал “Баба-Яга в ступе”. Мрачная лесная глушь.
Деревьев здесь много, но все они какие-то безжизненные, мертвые. Листьев на них или совсем нет, хотя идёт лето, или кое-где висят жалкие остатки высохших, порыжевших.
Лядов, как мастер жанра миниатюры, написал картинку к русской народной сказке “Баба Яга”. Программа изложена самим композитором по книге неутомимого собирателя фольклора Александра Николаевича Афанасьева “Народные русские сказки”. «Баба Яга вышла во двор, свистнула - перед ней явилась ступа с пестом и помелом. Она села в ступу и выехала во двор. Пестом погоняет. Помелом след заметает.
Скоро послышался в лесу шум: деревья трещат, сухие листья хрустят….». Инструменты симфонического оркестра явно изображают и хруст, и треск, и шум. В то же время слышен сухой, звонкий и в то же время щелкающий звук. “Нечто” проносится в быстром темпе в течение 3-х минут, то приближаясь, то удаляясь от нас, хлопая тарелками, треща ксилофоном и свистя духовыми. Композитор с лукавой усмешкой изобразил сказочный полёт героини, избрав жанр скерцо.
В кино и телевидении этот персонаж также не был обойден вниманием. В роли Бабы Яги были Татьяна Пельтцер, Валентина Кособуцкая, Александр Леньков и другие.

8
Главной Бабой Ягой 20 века был………мужчина Георгий Милляр. Он снялся в 56 фильмах, многие из которых стали классикой и до сих пор смотрятся детьми. А коронной, конечно же, стала роль Бабы Яги, на которую пробовались многие известные актрисы. Сказка на экранах только-только зарождалась, и было трудно определиться, какой должна быть Яга: уродиной или красавицей. И режиссер далеко не сразу утвердил Милляра в этой роли. Но Милляр оказался убедителен. Его замечательные сказочные герои – Баба Яга и Кощей, увиденные в лучших советских фильмах-сказках, врезаются в память навсегда: “Василиса Прекрасная” (1939), “Морозко” (1964), “Огонь, вода и медные трубы” (1968), “Золотые рога” (1972) и др.
А сколько создано советских мультфильмов с Бабой Ягой по мотивам русских народных сказок: “Ивашко и Баба-Яга” (1938),”Гуси-лебеди” (1949), “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” (1953), “Царевна -лягушка” (1954), “Сказка сказывается” (1970), “Василиса Прекрасная” (1977), “Летучий корабль” (1979), “Ивашка из Дворца пионеров” (1981).
Современные российские режиссёры, раскрывая образ злой колдуньи современными музыкальными средствами выразительности, привносят в её внешний облик черты привлекательности и озорства.
Мне стало интересно узнать, как относятся мои одноклассники к Бабе Яге. Я провела опрос, что они думают о её образе. В ходе исследования выяснилось, что большинство учеников считают Бабу Ягу разной. Моя гипотеза подтвердилась.
Так кто же она такая – Баба Яга? Даже прочитав десятки книг и проведя тщательный анализ её образа, в этом трудно
разобраться, потому что Баба Яга никогда не раскрывает всех своих тайн и остаётся вечной загадкой для человека.

Список использованной литературы:
“30 великих художников. ТОМ30. Виктор Михайлович Васнецов” // ООО “Издательский дом “Комсомольская правда” – Группа “Сегодня” – 2010 г.
Афанасьев А.Н. Сборник «Русские детские сказки» М., «Детская литература», 1986
Д.Б.Кабалевский “Как рассказывать детям о музыке” // М., “Просвещение”, 1989.
Музыкальная литература: русская музыка 20 века: четвертый год обучения: учебное пособие / Шорникова М. – Изд.9-ое. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Народные русские сказки А.Н.Афанасьева в трех томах. // М., Гослитиздат, 1958.
Осовицкая З., Казаринова А. “В мире музыки: Учеб.пособие по музыкальной литературе для преподавателей ДМШ. М.; Спб.: Музыка, 1997. – 200с”.
Пройслер О. «Маленькая Баба Яга» М., «Детская литература», 1997
Статья Татьяны Богдановой “Аргументы и Факты ” № 21 (27) от 3 ноября 2003.
Усачёв А. «Большая книга Бабы Яги» М., ОНИКС 21век, 2004
https://www.youtube.com
https://www.youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=J6wdNaGmiJs
https://www.youtube.com/watch?v=G0CY3CA30Do


title: Презентация "Что такое орфограмма? Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Девиз урока
На уроке не скучай,
Смело руку поднимай.
Быстро, чётко отвечай,
Даром время не теряй!

Пальчиковая гимнастика
Руки подняли  и покачали –Это деревья в лесу.Руки нагнули, кисти встряхнули –Ветер сбивает росу.  В стороны руки, плавно помашем –Это к нам птицы летят.  Как они сядут, тоже покажем –Крылья сложили назад
Чистописание

Словарная работа

Аллея
Алле́я — дорога, пешеходная или проезжая (обычно в парке, саду), обсаженная по обеим сторонам деревьями, иногда в сочетании с кустарниками.

Прогулка по аллее

лыжи
щука
чаща
цветы
дуб
солнце
Что такое орфограмма?

лыжи
щука
чаща
цветы
дуб
солнце
Что нужно сделать, чтоб написать орфограмму правильно?
Тема урока:
Что такое орфограмма?
Закрепление.
Что объдиняет эти слова?
ужас..ный
чес..ный
влас..ный
прекрас..ный
Цель урока:
Уметь проверять орфограмму
«Непроизносимая согласная»
Упр. 5. с.10

Физминутка
Руки подняли  и покачали –Это деревья в лесу.Руки нагнули, кисти встряхнули –Ветер сбивает росу.  В стороны руки, плавно помашем –Это к нам птицы летят.  Как они сядут, тоже покажем –Крылья сложили назад

Упр. 6. с. 11
Упр. 6. с.11

Ужасный
Опасный
Прекрасный
Напрасный
Ясный
Вкусный
тесный
Местный
Честный
Прелестный
Грустный
Тягостный
лестный
Уместный

Упр. 7. с. 12-13
Огромный собачий секрет

Собака несчастная -Очень опасна,Ведь ей не везётВ этой жизниУжасно,
Ужасно , как ей не везет!

Прекрасна собака,Сидящая в будке!У ней расцветают в душеНезабудки,В желудке играет кларнет!
Проверь!
Непроизносимая согласная
Парная согласная

Итог урока
-Какую тему повторили?
-Что такое орфограмма?
-Какие орфограммы вы знаете?
             -Что нужно делать, чтоб     написать орфограмму правильно?


title: Презентация "Деметра" 6 класс

extracted_text:
Зевс
Главный из всех богов считался третьим сыном Реи и титана Кроноса (Гомер описывал его как старшего сына). Кроме того, он был братом Деметры, Аиды, Посейдона, Гестии и Геры. Атрибутами главного божества являлись двойной топор (лабрис) и щит. Иногда рядом с Зевсом изображали орла. А местопребыванием громовержца считался Олимп. - Читайте подробнее на
Искусство
Богиня Деметра была воспета многими поэтами, о ней сложено огромное количество легенд и написано картин. Часто она представлялась в образе блуждающей женщины в поисках своей дочери, иногда – сидящей, в окружении плодов земли. Ее главные атрибуты – колосья, символы плодородия, а также факел как символ поиска потерянной дочери. Богиня плодородия Деметра своими священными животными считала Змею и Свинью - Читайте подробнее на
Предназначение
Богиня Деметра в греческой мифологии считается покровительницей земледельцев, матерью плодородия земли. Согласно легенде, благодаря ей и ее дочери Персефоне и сменяются времена года – только часть года мать и дочь могут проводить вместе, тогда на земле и наступает лето. Все иное время Персефона живет в подземелье с мужем Аидом, а в это время Деметра тоскует и плачет по дочери, рождая дожди, метели и плохую погоду. И только когда близится час встречи, наступает оттепель, у Деметры появляется надежда на скорую встречу и наступает весна - Читайте подробнее на
Наследие
У всех богов были свои последователи – люди посвященные. Так, интересно происхождение имени Дмитрий, которое расшифровывается именно как «посвященный Деметре», «тот, кто поклоняется Деметре, богине плодородия» - Читайте подробнее на
Спасибо за внимание
Это ШЕДЕВР делал только Тузиков Данил


title: Презентация "Зевс. Бог неба, грома и молний" 6 класс

extracted_text:
зевс
Бог неба , грома и молний
Сделала: Дмитриева Анастасия 6А класс

рождение
Крон не был уверен, что власть навсегда останется в его руках. Он боялся, что и против него восстанут дети и обретут его на ту же участь, на какую обрек он своего отца Урана. Он боялся своих детей. И повелел Крон жене своей Рее приносить ему рождавшихся детей и безжалостно проглатывал их. В ужас приходила Рея, видя судьбу детей своих. Уже пятерых проглотил Крон: Гестию, Деметру, Геру, Аида (Гадеса) и Посейдона.

Рея не хотела потерять и последнего своего ребенка. По совету своих родителей, Урана-Неба и Геи-Земли, удалилась она на остров Крит, а там, в глубокой пещере, родился у нее младший сын Зевс. В этой пещере Рея скрыла своего сына от жестокого отца, а ему дала проглотить вместо сына длинный камень, завернутый в пеленки. Крон не подозревал, что он был обманут своей женой.
Жены зевса
Женами Зевса были:

Метида (проглочена Зевсом)
Фемида
Гера (последняя «официальная» жена Зевса). Согласно Каллимаху, когда миром правил Кронос, Зевс и Гера 300 лет скрывали свой брак
Возлюбленные зевса
У Зевса было множество возлюбленных:

Евринома
Деметра
Мнемозина
Лето (Латона)
и многие другие

Возлюбленной Зевса именуется также Каллироя, мать Амфотера и Акарнана, а также Фива и Фтия.
Атрибуты зевса
щит , орел и двухсторонний топор


title: Технологическая карта "Медианы, биссектрисы и высоты треугольника" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ход урока


title: Открытый урок "Закрепление танцевальных движений" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок ритмики. Тема: Закрепление танцевальных движений
Цель:  установление связи движений с музыкой, достижение единства между
ними.
Задачи:
Развивать умение быстро реагировать на звуковой сигнал.
Продолжить работу над координацией движений и развитием слухового
восприятия.
Коррегировать осанку.
Воспитывать трудолюбие, внимание.
I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

Глазки дружно закрывайте.

Сказку в душу пропускайт

-Ребята, сегодня у нас необычный урок .Я вам предлагаю отправиться в страну
«Сказку». Сказки можно рассказать. Сказки можно прочитать. А нашу сказку
можно даже станцевать. Но чтобы туда попасть нам нужно подготовиться.
1. Разминка.

Наклоны головы (вперед, вправо, влево);

              Поднимание плеч (вместе, правое, левое плечо);

              Круговые  повороты кистей; сжимание и разжимание в кулак
кистей рук;

              Наклоны туловища (вперед, вправо, влево);

              Поднимание  на полупальцы;

              Упор  на правую, левую ноги;

              Выброс ног вперед поочередн

- Встать на носочки и потянуться и тихо сели.
- Посмотрите, все сюда. В нашем классе расцвел цветок. Он необычный и на
нем  семь лепестков. Точь-в-точь, как в сказке В. Катаева, только побольше.
Лепестки у него яркие, красивые. ( показать горшок с цветком)
- Кто помнит эту сказку? (рассказывают сказку)
- Какие волшебные слова звучали в сказке?
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
 Возвращайся, сделав круг.
 Лишь коснешься ты земли,
 Быть по-моему вели. (Повторение хором)

II.Основная часть
Нам  будет нелегко, мы должны вспомнить все знания,умения, которые
приобрели на уроках ритмики.
- Вы знаете, что в сказке цветок исполнял желание девочки, а мы сейчас
будем исполнять желание лепестков.
- Вы должны выходить и срывать по одному лепестку, а на лепестке его
желание, читаете и исполняете его.
1.(Срываем желтый лепесток, на нем загадка):
Отгадай загадку:
Чух, чух, пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу,
Колесами стучу, верчу,
Садись скорее, прокачу!
(Паровоз)
(Ходят по кругу, имитируя паровоз, делая соответствующие движения руками и
приговаривая «Чух –чух –чух)
2.Сорвем зеленый лепесток и узнаем, какое у него желание?
                       Я прочла , пустилась в пляс ,
Но споткнулась, в тот же час.
Отряхнулась , постояла
И пошла плясать с начала!
                                      Станцуй польку        (звучит финская
полька)
   3. Сорвем оранжевый лепесток.

                                   Белая вата

              Плывет куда-то,
                                                                      Чем
вата ниже,
                                                     Тем дождик ближе.
(Облака)
- Ребята, покажите как едет паровоз?
                                                Звучит песня «Облака». Дети
выполняют размашистые плавные движения рук .)
4. Сорвем розовый лепесток
                                        Отгадай: Кто это?
Был белый дом,
                                          Чудесный дом,

                          И что-то застучало в нем

                 И он разбился, и оттуда
                                                                     Живое
выбежало чудо (Цыпленок)
Звучит фрагмент мелодии Цып, цып, мои цыплятки. Исполняются движения: шаг-
каблук. С движением руки, хлопки, повороты.
5. Сорвем красный лепесток
                                                      -Расскажи стишок

                                                        -О ком рассказала
стишок Алиса?
                              6. Сорвем синий лепесток и узнаем
- Отгадай, о  каком музыкальном  инструменте поется в песне? (о Бубне)
(звучит мелодия)
Ребята, у нас остался еще один лепесток и прежде чем сорвать его, давайте
пожелаем друг другу чего-нибудь доброго и хорошего. (Дети по-цепочке желают
друг другу счастья, добра, любви, честности, справедливости).

                       - А может мы не будем срывать этот лепесток, оставим
и пусть вырастит новый цветик- семицветик? (Из одного листочка не может
вырасти цветок, нужно его посадить и тогда вырастит новый цветик-
семицветик.)
-Нет, мы сорвем этот лепесток
7.  Срывают последний - фиолетовый лист
- Ну, а какое желание написано на нем?
-Исполнить  танец «Коко Джамбо»
Пока вы танцевали, этот лепесток вернулся ко мне, вы не зря сорвали
последний лепесточек.
III. Итог.
- Посмотрите, с какими словами он вернулся к нам: «Молодцы! Вы все сделали
правильно». И я  согласно с  лепестком. Остался один стебель, мы его
посадим, чтоб вырос новый цветик- семицветик. (Подходят к горшку сажают
стебель и поливают)
                                        На интерактивной доске появляется
цветик – семицветик.
А этот цветок оказался таким волшебным. Его каждый лепесток подарил по
несколько маленьких цветочков. Он догадался, что сегодня у нас много
гостей.  Мы, ребята, как хозяева, не должны отпустить своих гостей без
подарка.
(Дети подходят и срывают по цветочку и дарят гостям)
Будем  надеяться, что гостям мы понравились и они будут приходить к нам в
гости.


title: Конспект урока "Расчет сопротивления проводников" 8 класс

extracted_text:
Фамилия, имя, отчество (полностью) __Винокурова Розалия Петровна______
" Школа____________Сулгачинская СОШ________________________
" Должность_____учитель физики______________________________
" Категория_____1________________________________________________
" Тема урока, класс__ Урок физики 8 класс
Тема урока: Расчет сопротивления проводников

" Адрес ___с.Сулгаччы Амгинский улус______
" Электронная почта___birope@mail.ru_________

Урок физики 8 класс
Тема урока: Расчет сопротивления проводников
Цель: Научится вычислением определить сопротивление любого проводника
1 этап: Организационный момент: Здравствуйте! Кто отсутствует? Кто
дежурный?
2 этап: Повторение
На прошлом уроке мы прошли тему Закон Ома для участка цепи. Этот закон один
из главных законов электричества.
-Какие величины связывает этот закон?(силу тока, напряжение, сопротивление)
- Дайте определение закона Ома?(сила тока прямо пропорциональна напряжению
и обратно пропорциональна сопротивлению)
-Запишите Закон Ома(I=U/R)
-Укажите причину электрического сопротивления (Взаимодействие электронов с
ионами кристаллической решетки)
3 этап: Объяснение новой темы
Сегодня мы пройдем тему расчет сопротивления проводника. Как вы узнали из
темы прошлого урока, сопротивление проводника можно вычислить по закону Ома
для участка цепи.
R=U/I
Но как вы знаете , что нельзя использовать на приборах, проводник не зная
ее сопротивления.
Есть очень простой способ , который используют в практике -способ
вычисления сопротивления проводника по формуле.
Нужно, сперва вывести эту формулу. Проводники в основном имеет
цилиндрическую форму. Обозначим длину проводника буквой L, а площадь
поперечного сечения –S.
Вы уже знаете, что причиной сопротивления является взаимодействие
электронов с ионами кристаллической решетки.  ( эксперимент) Значит ,чем
длиннее проводник , тем большим числом ионов взаимодействуют электроны.
R~1/L
А как вы думаете , как зависит сопротивление от площади поперечного
сечения.
Есть 2 проводника одинаковой длины но разной толщины. (эксперимент)Как вы
думаете  через какое поперечное сечение за 1 секунду пройдет больше
электронов?
Значит
R~S
Проводники делают из разных металлов(  таблица Менделеева): из меди
(химический знак Cu). Алюминия (Al) цинка (Sn), серебра(Ag) и.т.д.  Все эти
вещества  имеют различные кристаллические решетки. Значит, атомы у одних
упакованы поплотнее, у других менее плотная структура.
Где плотность больше , электроны будут взаимодействовать с большим числом
ионов. Это свойство веществ характеризуется величиной -удельное
сопротивление проводника-ρ. Отсюда можно сделать вывод , что сопротивление
прямо пропорциональна- ρ
R~ ρ

Объединим все 3 соотношения, получим формулу
R=ρS/L
4 этап- закрепление
Задание (карточка): вычислить сопротивление медного проводника ,используя
линейку и ручку.
Длину просто измерить линейкой, а вот диаметр проводника труднее.
Используем ,такой метод :плотно намотаем провод на ручку, измерим длину
накрученной проволоки. Подсчитаем число витков. Потом разделим длину на
число витков. Полученное число есть диаметр проволоки. Площадь поперечного
сечения вычислим по формуле из геометрии:
S=πd²/4(Пи=3,14)
ρ=0,017Ом*мм²/м
Проверяем по закону Ома (демонстрация)
5-Актуализация
-От чего и как зависит электрическое сопротивление проводников?
-Почему у разных проводников различные сопротивления?
-Решение задач с учебника
6 Д/з
Параграф №       , письм.задача №


title: Презентация "Писатель смеха и радости"

extracted_text:
Писатель смеха и радости.

 У этого талантливого, весёлого и грустного человека всё состоялось. Он состоялся как актёр, как создатель уникального театра, как любимый детский писатель, как любимый и любящий муж, как замечательный отец сына Дениса и дочери Ксюши

А «Фантомас» — другое дело! Во-первых, тайна! Во-вторых, маска! В-третьих, приключения и драки! И в четвертых, просто интересно, и все!

И даже старухи, которые раньше у подъезда просиживали всю свою сознательную жизнь, сидят все больше дома.  Спать ложатся с курами.  Да оно и понятно…

Бириги сваю плету! Она ща как подзарвется!

Ни выходи ночю на двор. Убю!
Или:
Все про тебя знаим. Боись сваей жены!
А то просто так:
Закажи свой партрет! В белых тапочках.

— Лучше бы за одеждой своей последили, — говорил товарищ Пархомов. — Вот. Ботинки! — И он показал на Мишкины пыльные ботинки. — Школьник с вечера должен хорошо вычистить их!

Но не тут-то было! Вдруг у нас разбушевался еще один  Фантомас, да как! Просто ужас!

У нас в подъезде живет один старый учитель, он давно на пенсии, он длинный и худущий, все равно как кол из школьного журнала, и палку носит такую же — видно, себе под рост подобрал, к лицу. И мы, конечно, сейчас же его прозвали Кол Единицыч, но потом для скорости стали величать просто Колом.

«Кому бы ты ни писал, нельзя писать на таком грязном, облезлом обрывке
бумаги. И еще: советую повнимательней заняться грамматикой».

Ну, Фантомас проклятый, вот это разбушевался! Хоть еще одну серию начинай снимать. Просто стыд!

И так началась у них длинная переписка. Долгое время Фантомас писал нашему Колу чуть не каждый день, но Кол был к нему беспощаден. Кол ставил Фантомасу за самые пустяковые ошибочки свою вечную железную двойку, и конца этому не предвиделось.

«Мы добрались до счастливого конца». Этим выражением все ребята были совсем ошарашены. Я написал: «Мы добрались до щасливого конца», а Петька Горбушкин написал «до щесливого конца», а Соколова Нюра исхитрилась и выдала в свет свежее написание. Она написала: «Мы добрались до щисливыва конца».

— Эх вы, горе-писаки, один Миша Слонов написал что-то приличное, а вас всех и видеть не хочу!
Спасибо тебе, Кол! У меня по русскому тройка! Первый разв жизни! Ура!Уважающий тебя Фантомас!
3! 3!  3!

 Драгунский прожил одну, на редкость многообразную, насыщенную, напряжённую и цельную жизнь. Ему выпала редкая участь быть ни на кого не похожим, создать свой стиль и в жизни, и в творчестве.

Литература.
1.Сивоконь С.И. Будьте счастливы, дети! Виктор Драгунский и его « Денискины рассказы».
2. Драгунский В. Денискины рассказы.- М. Эксмо, 2005.
3. Материалы сайтов.
http://www.biblioguide.ru
              http://www.rgdb.ru
              http://bookoliki.gmsib.ru
4. Фотоматериалы сайтов:
	www.livejournal.ru
                http://www.biblioguide.ru

Автор презентации: учитель русского языка и литературы « Горнослинкинской СОШ» - филиала МАОУ « Туртасская СОШ» Уватского муниципального района  Рахимова Наиля Фаритовна.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Исторический жанр. Василий Суриков 1848-1916"

extracted_text:
Вечные темы и великие исторические события в искусстве.
Исторический жанр.
Василий Суриков
1848 -1916.
Автопортрет. 1879
Учитель изобразительного искусства
МАОУ гимназии №69 имени
С. Есенина г. Липецка
Морозова Галина Федоровна
Значение и развитие исторического жанра.
Исторический жанр – один из важнейших в изобразительном искусстве. Он объединяет произведения, в которых запечатлены исторические события, герои прошлого.
Исторический жанр – один из самых трудных  в живописи. Создать полотно, посвященное страницам истории, невозможно без широких исторических знаний, понимания закономерностей развития общества, умения обобщать и раскрывать сущность явлений.
Значение и развитие исторического жанра.
Судьба, формы существования исторического жанра всегда зависели от того, что люди понимали под словом «история», как осознавали свое прошлое.
В Росси зачинателем исторического жанра стал В. Шварц. В историческом жанре работали такие художники как А. Рябушкин, С. Иванов, К. Сомов, Н. Рерих (народные сказания).
Все эти художники, признанные мастера исторического жанра, но вершинные достижения здесь связаны с именами Н. Ге, И. Репина, В. Сурикова. Именно они достигли полного слияния историзма и злободневности. Их полотна побуждали размышлять о судьбе нации, путях прогресса, роли личности, народа в истории – нелегких вопросах, которые встали перед русским обществом.
Биография
Василий Иванович Суриков родился 12 (24) января 1848 года в Красноярске. Суриков – выдающийся мастер исторической живописи, легенда русского искусства. Он вошел, практически ворвался в него со всей энергией и самобытностью уроженца Сибири, со всем темпераментом природного художественного таланта. Суриков стал одним из тех, кто кардинально изменил пути отечественной живописи и открыл ей подлинные ценности русской истории.
Автопортрет.1910
Из собрания Третьяковки
Собрание картин художника в Третьяковской галерее дает самое широкое представление о творческом пути В. И. Сурикова, об эволюции его взглядов на искусство, о жанровом многообразии его творчества.
В 1875 году Третьяков купил академический этюд натурщика, выполненный суриковым.
Из собрания Третьяковки
Позже в галерею поступили и другие картины, рассказывающие о начале творческого пути Сурикова, например картина «Княжий суд», написанная еще в Академии.
Из собрания Третьяковки
В 1956 в Третьяковскую галерею поступила дипломная картина Сурикова «Апостол Павел объясняет догматы веры в присутствии царя Агриппы, сестры его Береники и проконсула Феста».
Из собрания Третьяковки
П.М. Третьякову удалось собрать в своей галерее знаменитую историческую трилогию Сурикова, созданную в 1880-е годы, картины «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Березове», «Боярыня Морозова». Трилогия воплощает пламенный эпический дар Сурикова-живописца. Она олицетворяет самое плодотворное десятилетие его творчества.

Из собрания Третьяковки
Кроме самих картин, в коллекции галереи постепенно собрался обширный этюдный материал ко всем трем произведениям.
Задумав «Утро стрелецкой казни», Суриков нашел тему, которая высветила многие проблемы его времени, и потому первая картина будущей трилогии вызвала огромный зрительский интерес.
Утро стрелецкой казни 1878 г. Эскиз
Из собрания Третьяковки
«Утро стрелецкой казни» 1881
Сюжетом ее стал эпизод истории стрелецких бунтов – последний бунт 1698 года, жестоко подавленный Петром I. 3 февраля 1699 года казнь происходила на Красной площади в присутствии Петра.
Из собрания Третьяковки

Главное действующее лицо картины – народ. Он заполняет три четверти пространства  и теснит группу вельмож, окружающих Петра  I. Суриков разработал сложнейшее построение бурной народной сцены на фоне храма Василия Блаженного со срезанными верхним краем картины куполами. Он, будто бы обезглавленный, противостоит как выражение народного духа Кремлю – оплоту власти.
Толпа у Лобного места объединена в единый организм, в народ. Чтобы показать толпу как общность людей, Суриков строит композицию ярусно – от фигур, сидящих на земле, до толпящихся вокруг Лобного места – и разворачивает ее в глубину.
Из собрания Третьяковки

Единого центра в картине нет, есть много отдельных центров – это фигуры стрельцов, вокруг которых образуются группы. Стрельцы переживают последние минуты перед казнью. Трагизм общего настроения выражен и в композиции, и в колорите, и в деталях.
Действие разворачивается во времени, в течении которого идет приготовление к казни. Каждый из стрельцов участвует в нем, обозначая определенный момент в приближении страшного мига. Каждый образ в толпе представляет собой индивидуальный, портретный характер, который создавался в напряженном поиске натурщиков и тщательной работе над этюдами. Они по разному переживают трагедию, здесь представлена вся гамма чувств от подавленности до клокочущего гнева.
Из собрания Третьяковки

Чернобородый стрелец.  1879
Один из самых сильных образов – погруженный в угрюмое молчание чернобородый стрелец с взглядом загнанного волка.
Из собрания Третьяковки

Стрелец, повернувшийся с последним поклоном к народу, обобщает всю силу горестного прощания и адресует его не семье, а, по старинному русскому обычаю, всему миру. Образ этот очень важен в композиции и в эмоциональном строе картины, он словно верхняя нота в общем строе.
Из собрания Третьяковки

Стрелец в шапке.
 1879
Большое значение придавал Суриков образу рыжего стрельца, создав множество этюдов его головы (до нас дошло семь изображений). Единственный из всех стрельцов он сидит связанным – непримиримый, не сломленный пытками бунтарь. Он один не снял шапки перед царем и держит свечку как нож.

Из собрания Третьяковки
Поединок взглядов рыжего стрельца и Петра стал осью картины, связывающей правую и левую части. Петр и рыжий стрелец – это две персонифицированные исторические силы, столкнувшиеся насмерть.
Из собрания Третьяковки
Жена стрельца, уводимого на казнь 1879
Образам стрельцов, потрясающих жизненной правдой и психологической выразительностью. Соответствуют яркие женские характеры. Образ жены уводимого на казнь стрельца – один из кульминационных в картине, в котором горе жены контрастно подчеркнуто ее нарядной одеждой. Это самая высокая точка темы прощания, за которой следует конец события.
Из собрания Третьяковки
Наступает молчание, олицетворенное фигурой сидящей на земле женщины, уже проводившей своего стрельца. Суриков прячет ее лицо, не давая увидеть последнюю степень горя.
Из собрания Третьяковки
Реальность атмосферы события важна для Сурикова, поэтому одной из задач было передать свойства мглистого утра, скудного освещения, тонко стелющегося над землей тумана, окутывающего голубоватой дымкой храм Василия Блаженного. Сумерки скрадывают формы и краски, усиливают холодные и темные тона.
Именно в этой световой атмосфере художник реализовал свою основную живописную идею, изобразив пламя свечей на фоне белых смертных рубах стрельцов. Это стало одним из сильных образных акцентов картины. Свечи в руках стрельцов варьируют от ярко горящих дот угасающих и отбраненных на землю, символизируя оставшееся им время. Сравнение человеческой жизни с горящей свечой, столь распространенное в фольклоре, стало в картине художественной аллегорией.

Из собрания Третьяковки
«Утро стрелецкой казни» и следующую картину – «Меншиков в Березове» - связывает тема национального характера, волновавшая Сурикова, пожалуй, больше всего. Именно в нем он видел первооснову исторических коллизий. Но если стрельцы олицетворяли борьбу за сохранение старины, традиционного уклада жизни, что было очень близко Сурикову, то Петр и Меньшиков реализуют свойства национального характера в иных целях, со страстью ломая привычный уклад и утверждая новые формы русской жизни.
А. Д. Меншиков – петровский сподвижник, личность яркая, противоречивая, историческая фигура, заменившая собой целую эпоху. В качестве сюжета Суриков выбирает трагический перелом в судьбе персонажа – ссылку некогда всесильного, а затем опального князя с семьей в далекий Березов.

Из собрания Третьяковки
«Меншиков в Березове» 1883
Из собрания Третьяковки
Композиция картины «Меншиков в Березове» возникла в сознании художника в ненастный день на даче, когда он увидел свою семью сидящей в деревенской избе в полумраке.
Если в «Утре стрелецкой казни» многофигурная композиция – основной способ воплощения художественной идеи, то «Меншиков в Березове» включает всего четыре персонажа.
Суриков решает сложною задачу раскрытия характеров и внутреннего мира членов семьи, которую постигла трагическая участь ссыльных. Основное в картине – не внешний драматизм событий, а индивидуальный психологический рисунок каждого образа. Фигуры даны в натуральную величину, сцена сильно приближена к зрителю, так же приближены и чувства персонажей. Суриков изображает страдание без аффекта, глубокое, захватывающее душу.
Из собрания Третьяковки
Мужской портрет 1882
Как и в «Стрельцах», Суриков шел к живописным образам от живых людей, в которых видел какие-то общие с персонажем черты. наиболее важным был, конечно Меншиков – художник долго искал его прижизненные портреты. Однако решающую роль в работе сыграла случайная встреча на улице с человеком, олицетворяющим тип этого персонажа. Потрясающая голова Меншиков является пластическим и психологическим центром картины.
Из собрания Третьяковки
Величина его фигуры контрастирует с размером комнаты. И. Н. Крамской говорил Сурикову: «Ведь если Ваш Меншиков встанет, то он пробьет головой потолок». Эта композиционная неправильность – желание полнее воплотить  масштаб личности Меньшикова и невозможность преодолеть обстоятельства, определенные историей и судьбой, - именно об этом сообщает теснота избы-клетки, в которую заключен орел.
Из собрания Третьяковки
Старшая дочь Меншикова.
Этюд 1882
Женские образы представляют в картине лирическую тему, причем две ее тональности – печальную и радостную. Старшая дочь Меншикова Мария, царская невеста, прильнувшая к отцу. Стала образом трагической силы. Суриков не случайно сближает отца и дочь, их общей судьбой станет близка смерть в ссылке.
Из собрания Третьяковки
Сидящие по другую сторону стола сын Александр и дочь Александра избегут этой участи и вернутся в Петербург ко двору. Младшая дочь, увлеченно погрузившаяся в чтение. Далеко от тяжелых дум отца, ее лазоревая юбка образует самый яркий и радостный акцент картины, воспринимаемый как символ надежды.
Из собрания Третьяковки

Ничего не происходит в картине, но на фоне этой бессобытийности рассказ о прошлом и будущем ведут предметы, окружающие людей. Память о прошлом – подсвечник, перстень князя, цепь Марии.
Березовский быт шаг за шагом прибирает семью к рукам – шкура медведя, коврик на постели, оленья кофточка , сапоги князя. Одежда персонажей усиливает ощущение гнетущего тесного холодного пространства. В полной смене одежды Меншиковым Суриков воплотил безвозвратность судьбы.
История одной картины
«Боярыня Морозова» 1887
Картина «Боярыня Морозова» - это завершающее произведение суриковской исторической трилогии, гордость русской живописи.
История одной картины
Тема раскола в русской церкви, происшедшего в XVII веке,   сохраняла свою актуальность и в XIX столетии.
Раскол начался с церковной реформы 1653-1655 годов. Споры об изменениях молитвенного обряда русской церкви и исправлении церковных книг постепенно породили религиозную оппозицию и перешли  в острое противостояние. В 1656 году не принявшие реформу были отлучены от церкви. Царь Алексей Михайлович жестоко расправлялся с раскольниками с помощью стрельцов. Но жестокость власти порождала все более фанатичное сопротивление защитников старой веры. Мученичество было одним из путей утверждения раскола, наиболее яркими фигурами которого стали протопоп Аввакум и его духовная дочь боярыня Феодосия Морозова.

История одной картины

Ф. П. Морозова принадлежала к московской знати, была родственницей царицы. В 1662 году она овдовела и приняла тайный постриг. Феодосия и ее сестра Евдокия, княгиня Урусова, сохранили верность протопопу Аввакуму в период жестоких гонений. Владея огромным состоянием, Ф. Морозова создала в своем доме приют, где жили и кормились нищие, убогие, странники, юродивые. Обличая реформу, она открыто обвиняла в еретичестве самого царя. В 1672 году боярыня Морозова и Евдокия Урусова были схвачены, подвергнуты страшным пыткам на дыбе и заточению. Они умерли в 1675 году в земляной тюрьме в Боровке.
Голова боярыни Морозовой
Этюд 1886
История одной картины
Боярыня Морозова. Эскиз
Первый эскиз картины был создан Суриковым еще в 1881 году, но работа над ней началась лишь в 1884. Эта великая картина всегда производит на зрителей сильное впечатление. Для этого художник сделал максимум усилий. Он глубоко изучал историю раскола. В Историческом музее Суриков писал этюды предметов, которые олицетворяли для него XVII столетие.
История одной картины
Сюжетом картины он избрал эпизод, когда Морозову увозят к месту заточения. Посаженная в простые дровни, она, по мысли царя, должна испытать позор и унижение. Но, поднимая руку с двуперстным знамением, отмененным по церковной реформе, боярыня показывает, что не стыдится этого поругания и призывает весь народ следовать древнему благочестию. Изменение традиционного двуперстного крестного знамения, на троеперстное знамение, стало своеобразным символом отхода от истинной веры, неприемлемым для противников реформы.
История одной картины
По словам историка И. Е. Забелина, боярыня Морозова, когда ее везли, часто крестилась двуперстным знамением. Звеня цепью на высоко поднятой руке. Чтобы показать царю, что радуется своим узам. Своему страданию. Цепь сама по себе предмет сугубо метафорический, насыщенный значениями. Эта метафоричность усиливается от того, что надета на тонкие женские руки. Вертикаль руки с двуперстным знамением – самый значимый элемент картины.
История одной картины

В картине «Боярыня Морозова» Суриков вновь обратился к многофигурной композиции. Однако, в отличии от «Стрельцов», у картины теперь единый центр – фигура боярыни. Большой размер картины был обусловлен исполнением фигур в натуральную величину.
История одной картины

Вывезя Морозову на московскую улицу, в объятия городской толпы, Суриков выявил ее внутреннюю энергию и энергию каждого действующего и наблюдающего.
 Зритель картины переносится в атмосферу старой Москвы. Суриков обобщено изображает некую московскую улицу XVII века – символическое начало мученического пути Морозовой. Заполнившая улицу толпа людей в узорных цветных одеждах создает историческую убедительность картины, словно в этих лицах предстает сама Древняя Русь. Яркие звучные краски сразу захватывают зрителя. Суриков хотел подчеркнуть ту ярко выраженную национальную окраску, которая была свойственна расколу, - ведь его деятели были ревнителями русской старины и самобытности.
История одной картины

Суриков воплощает контраст нарядной праздничной толпы с тем, что происходит здесь, - и это выражено в резком трагическом акценте, в фигуре Морозовой. Лежащей на простых дровнях, она клином врезается в толпу, раскалывая её на две стороны.
История одной картины

Типы и характеры правой части представляют собой «среду сочувствия» - не случайно на этой стороне находится здание церкви. Здесь собраны те, кто обитает на паперти, - нищие, богомольцы. Особое внимание привлекает правый край картины, группа, образованная фигурами юродивого, нищей и странника. Само положение персонажей – сидящего, коленопреклоненного и стоящего – формирует слитную композиционную форму, объединяет их между собой и отделяет от толпы.
История одной картины
Этому служат и их одежды, контрастирующие с цветной нарядной толпой. Суриков изображает нищенство, странничество и юродство как характерные формы русской религиозной жизни. Особость их выражена в жестах и взглядах, направленных вслед Морозовой, - провожающих и благословляющих. Потому хочется видеть в этих людях ее единомышленников.
Связанных с домом боярыни, где, как известно, жило много «божьих людей» - юродивых и нищих, где принимали странствующих. Линия связи Морозовой с этой группой особо выявлена. Четко вынесена на передний план – именно к ним обращен последний жест боярыни.
Автопортрет.
Набросок для фигуры странника
История одной картины
На этой же стороне  находится ряд великолепных женских образов. Среди них идущая вслед за санями сестра Морозовой княгиня Урусова, самый близкий ей человек, молодая монахиня, прячущаяся в толпе, три женские фигуры в роскошных нарядах.
Монашка с поднятыми к лицу руками. 1884-1885
История одной картины
Боярышня со скрещенными на груди руками. Этюд к картине 1887
В фигурах боярышни в синей шубке и боярышни в парчовой шапке живописное богатство образов соединено с эмоционально-психологической выразительностью. Они воплощают естественное потрясение подвигом боярыни, прощание с нею и одновременно жалость и сострадание, мольбу о прощении за собственную неспособность на подвиг.
История одной картины
Левая сторона картины – это житейская среда. В которой преобладают равнодушные, любопытствующие или враждебные лица. Это торговая Москва, купцы, посадский люд, Служилые люди, далекие от духовных подвигов.
История одной картины
Есть в толпе яркий образ представителя господствующей церкви – это злорадствующий поп, «никоновская лиса». Но есть здесь и задумавшиеся люди, и сочувствующие, например девушка в лиловой душегрее, чей образ очень важен. Поскольку он уравновешивает обе части картины.
Голова смеющегося священника. 1884-1887
История одной картины
Чтобы собрать материал к своей картине, связанный с фигурами, типами лиц. Суриков поселился с Мытищах, на тракте, ведущем в Троице - Сергиеву лавру – в «последней избушке с краю». Без устали писал он богомольцев, высматривал характерные особенности лиц. Одежд, предметов. У проходящей мимо богомолки выпросил посох, вошедший в картину с фигурой  странника.
Но сколько ни рассматривай народ в картине, взгляд все время возвращается к боярыне. В связи с этим особенно важно диагональное построение композиции, благодаря чему все линии направляются к фигуре Морозовой. Она является узлом композиции, с ней соотнесена каждая фигура картины.
История одной картины
Картина «Боярыня Морозова» завершила самое счастливое десятилетие в жизни художника. Эта рубежная роль выражена в необыкновенной энергии, заключенной  в ней. Цвет, фактура живописи, свобода письма, масштаб изображения обусловливают мажорное восприятие картины при всей своей драматичности её сюжета.
Приобретенная П.М. Третьяковым «Боярыня Морозова» в сегодняшней галерее принадлежит к самым заметным произведениям, составляет крупнейшую её достопримечательность.
С выходом картины «Боярыня Морозова» к зрителю на передвижной выставке в 1887 году слава Сурикова как лучшего исторического живописца, утвердилась в русском обществе окончательно.
Собрания Государственного Русского музея

«Взятие снежного городка» 1891
Собрания Государственного Русского музея

На масленице 1890 года Суриков наблюдает старинную сибирскую зимнюю игру – появляется картина «Взятие снежного городка». Суриков вспоминал: «В “Снежном городке” я написал то, что я сам много раз видел. Мне хотелось передать в картине впечатление своеобразной сибирской жизни, краски её зимы, удаль казачьей молодежи… К воспоминаниям детства вернулся… Необычайную силу духа тогда из Сибири привез».
Собрания Государственного Русского музея

В 1891 году он возвратился с картиной в Москву и показал ее на передвижной выставке, подтвердив жизнеспособность своей казацкой натуры. «Снежный городок» много лет спустя покорил и парижскую публику темпераментной манерой письма, красочностью, сибирскими типами – на Всемирной Парижской выставке 1900 года Суриков получил за картину серебряную медаль.

Именная медаль, присужденная В.И. Сурикову за картину «Взятие снежного городка» на Всемирной выставке в Париже 1900
Собрания Государственного Русского музея
«Покорение Сибири Ермаком» 1892-1894 Эскиз
Собрания Государственного Русского музея
«Покорение Сибири Ермаком», сюжет из истории присоединения Сибири - главное произведение Сурикова 1890-х годов. Законченная в 1895 году картина была показана в Петербурге. Еще в Москве она была обещана  Суриковым П. М. Третьякову. Но к ней проявил интерес Николай II, заявив, что такое выдающееся произведение должно принадлежать государству и находится в национальном музее. Картина была приобретена царем для создаваемого им Русского музея Александра III, где «Покорение Сибири» стало одним из первых экспонатов. А Суриков в том же году был удостоен звания академика.
Собрания Государственного Русского музея
«Переход Суворова через Альпы»
Через некоторое время к картине «Покорение Сибири Ермаком» в Русском музее, присоединилась и картина «Переход Суворова через Альпы в 1799 году», написанная Суриковым в связи с отмечавшимся столетием швейцарского похода А.В. Суворова. Эта памятная дата вызвала к жизни целый ряд художественных произведений, среди которых картина Сурикова была несомненно лучшей.
Собрания Государственного Русского музея
В картине «Степан Разин», художник опять обращается к 17 столетию и к русскому бунтарскому характеру. Восстание Разина  (1670-1671) почти совпало по времени с подвижничеством боярыни Морозовой. Образ Разина волновал его необычайно. Суриков мучительно переживал над ним, искал Разина в себе, всматриваясь в свое лицо.
Художник и время

Автопортрет

В воспоминаниях современников Суриков предстает в причудливом сочетании замкнутости и общительности. Ярко выраженная индивидуальность Сурикова, его самобытность привлекали к нему людей. Но характер у него был непростой, сибирский. Он, как многие русские, доверял только своей семье. С людьми часто крутой и резкий, дома и с близкими друзьями он был веселым, общительным, любящим.
Он ценил себя высоко – ревниво следил за ценами на свои картины, за их приобретением, радовался наградам. Василий Иванович Суриков умер в ночь на 6 (19) марта 1916 в Москве, в гостинице «Дрезден». Его отпевали в церкви Косьмы и Дамиана в Столешниковом переулке и похоронили на Ваганьковском кладбище.
Список использованных источников
Картинки-https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%80%20(%D0%B2.%D0%B8.%20%D1%81%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2).
Исторический жанр в творчестве В.И. Сурикова -
Картинная галерея - https://gallerix.ru/album/Surikov
7 исторических картин Василия Сурикова -
https://www.samara.kp.ru/daily/26185.4/3073736/
https://studbooks.net/786739/kulturologiya/istoricheskiy_zhanr_tvorchestve_surikova


title: Как работать над ошибками в начальной школе

extracted_text:
Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок.
Нет такого учителя, который бы не стремился к достижению высокого уровня грамотности детей. Одним из приёмов повышения грамотности считаю развитие орфографической зоркости при коллективной работе над ошибками.
Известно, что в письменных работах учащихся встречаются самые разнообразные ошибки. Наличие этих ошибок свидетельствует о том, что соответствующие разделы программы усвоены недостаточно. Следовательно, нужно помочь учащимся разобраться в ошибках, отработать неусвоенные правила. Этой цели служит специальная форма обучения – урок работы над ошибками.
Урок работы над ошибками – один из наиболее сложных типов уроков и учителя при проведении таких типов урока испытывают серьёзные затруднения. Это касается и отбора материала для занятий, и его организации и методов работы.
Чтобы урок работы над ошибками дал высокую эффективность, учитель должен подготовиться к нему сам и подготовить к работе на уроке детей.
Подготовка учителя к уроку работы над ошибками состоит в следующем: учитель проверяет письменные работы, классифицирует и учитывает ошибки. Из ошибок отбирает наиболее типичные. Для каждого типа ошибок разрабатывает приём их объяснения, подбирает дидактический материал для закрепления соответствующих правил, разрабатывает методику закрепления этих правил; подбирает домашние задания для работы над индивидуальными ошибками.
Важный этап подготовки учителя к уроку – отбор типичных ошибок. При этом нужно иметь ввиду следующее: чтобы работа над ошибками была результативной, для урока следует отбирать не более 4-5 типов ошибок. Только в этом случае учитель сможет закрепить соответствующие правила и тем самым предупредить появление ошибок данного типа в будущем. При изучении орфограмм выделяют три момента: знание правила; умение его применять; достаточный навык применения правила.
Работа над ошибками — неотъемлемая часть методики преподавания любого предмета. Но особенно она актуальна на уроках русского языка. Необходимо каждого обучающегося научить работать над своими ошибками самостоятельно. Работа над ошибками должна проводиться в определённой системе. Начинается она с анализа тех орфограмм, которые являются основными в данной письменной работе. Учитель отмечает группы ошибок, которые являются типичными в данном случае, над которыми надо поработать в классе коллективно. А дома обучающиеся работают над индивидуальными ошибками. В помощь даётся «памятка».

«Общий принцип исправления ошибок, – говорит Н.С. Рождествен-ский, – сводится к тому, чтобы не парализовать самостоятельности учеников, чтоб ученики работали над своими ошибками.

А работать они будут тогда, когда им будет ясно что нужно делать.
Самостоятельная работа учащихся над ошибками должна проводиться только после обучения школьников этому виду работ. А начинается она после обучения грамоте.
В педагогической практике существуют различные методики проведения работы над ошибками, педагоги предлагают использование памяток.

В «памятке» каждое правило имеет порядковый номер. Запоминать номера не следует. Они даются в помощь обучающимся для того, чтобы ученик мог быстро и легко найти в «памятке» нужную ему орфограмму. На первых порах, когда обучающиеся ещё затрудняются в определении орфограммы, учитель проверяя работу, на полях ставит её порядковый номер. Очень скоро некоторые школьники будут легко ориентироваться
в видах орфограмм.
Приёмы самостоятельной работы учащегося над своими ошибками могут быть самыми разнообразными.
Учитель может дифференцировать задания следующим образом:
а) Для самых слабых обучающихся учитель исправляет неправильное написание на правильное и на полях ставит порядковый номер орфограммы. Такое бывает чаще всего. Особенно в 1 – 2 классах.
б) Для другой группы учащихся учитель зачёркивает неправильное напи-сание, не исправляя его, на полях ставит порядковый номер орфограммы.
в) Можно зачеркнуть неправильное написание, на поля вынести галочку, без указания номера. Учащийся должен сам определить тип орфограммы, найти в «памятке» и сделать работу так, как указано в «памятке».
г)	Для сильных учащихся можно предложить такую работу. Учитель подчёркивает слово, в котором допущена ошибка, не указывая её место в слове. На полях выносится номер орфограммы. Либо на поля выносить номер, но в тексте никаких обозначений нет.
д)	И самый трудный вид задания, которое предполагает отличное знание орфограммы, умение их определять. В тексте учитель не делает никаких помет, на полях ставит знак орфографической ошибки, а учащийся сам должен найти её, определить вид орфограммы и обратиться к «памятке».
Каждому учителю, использующему «памятку», необходимо выбирать такие виды заданий, которые заставляли бы детей активно мыслить, творчески работать. И тогда систематическая и целенаправленная работа над ошибками будет служить развитию

у детей орфографической зоркости, ответственному отношению к письму, стремлению оформля̒ть свои мысли грамотно.
Самое важное в работе над ошибками – добиться того, чтобы учащиеся стремились избавиться от них. При отсутствии у детей такого стремления не будет успеха в повышении грамотности учащихся. Чтобы заставить ребят серьёзно относиться к своим ошибкам, и возбудить желание избавиться от них, можно дать возможность ребятам 1 класса писать не ручкой, а карандашом. Этот приём, предложенный Н. Зайцевым даёт положительный результат.
Обобщив всё сказанное выше, система работы по исправлению ошибок строится следующим образом:
Использование “ Волшебного квадрата” при самостоятельном нахождении ошибок в 1 классе. (перечитывание слова, закрывая часть слова квадратиком бумаги) Для этого квадрат накладывается на слово. Постепенно двигая его вправо, ученик открывает первый слог слова, потом второй и т.д. Таким образом, он легко обнаружит пропуск буквы. Квадрат как бы притормаживает движение глаза, не даёт ему скользить по строке, заставляет быть внимательнее. Этот простой приём даёт хорошие результаты.
Использование цифрового обозначения орфограмм.
Дифференцированное исправление ошибок учителем.
Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы.
Заполнение пропусков в словах с “дырками”, пользуясь цифровым обозначением орфограмм.
Использование памятки в работе над ошибками.
Нет необходимости доказывать, что данные приёмы работы над ошибками, названные выше, активизируют мыслительную деятельность школьников, формируют у них умение сознательно применять изученные правила.
Правильно организованная, систематическая работа по предупреждению и исправлению ошибок, недочётов, учёт пропусков уроков по болезни, является одним из путей повышения качества обучения. Без этой работы вообще теряется смысл многочасового труда учителя по проверке тетрадей.

Из своего опыта.
На данный момент существует множество «памяток» по работе над ошибками.
Но мне хотелось такую, чтобы был виден результат работы как можно быстрее. Чтобы детям тоже было понятно как применить эту памятку и долго в ней не копаться. Так как работа начинается уже в первом классе, поэтому и памятка должна быть понятной (без заморочек), чтобы ребёнок сразу мог приступить к работе и видеть результат этой работы.

В моей памятке я решила ответить на вопросы, которые должны бы задать сами ученики когда начнут выполнять работу над ошибками, т.е. :
1.	Как назвать орфограмму? 2.	Что нужно сделать?
3.	И как написать в тетради?
Начиная с третьего класса памятка добавляется. Но самые значимые орфограммы отрабатываются именно в первой части.
Работа над ошибками грамматического характера состоит в практической работе. Чем больше практики, тем лучше выполнение задания. Для этого я даю задания похожего характера.

Работа	над ошибками


Презентация "Слова и их дальние родственники" 2 класс


title: Проверка знаний "Мировой океан и его части"

extracted_text:
Проверка знаний по теме «Мировой океан и его части».

1.Какое из перечисленных морей окраинное?  а) Черное; б) Балтийское;  в) Норвежское;
 г) Средиземное.
2.Самый широкий пролив на Земле  а) Гибралтарский; б) Мозамбикский; в) Дрейка; г) Берингов.
3. Частью Тихого океана является море  а) Балтийское; б) Баренцево; в) Беллинсгаузена;
г) Берингово.
4. Губой называют а) залив; б) впадину моря; в) карцер на судне; г) узкий пролив.
5. Мозамбикский пролив разделяет  а) Южную Америку и Антарктиду; б) Европу и Африку;
 в) Австралию и Малайский архипелаг; г) Африку и остров Мадагаскар.
6. Какой из перечисленных объектов не относится к Мировому океану? а) Карибское море;
б) Каспийское море; в) Коралловое море; г) Красное море.
7. Мировой океан омывает  а) шесть; б) пять; в) четыре; г) три  части света.
8.Границы окраинных морей часто проводят по  а) шельфу; б) островам; в) наибольшим глубинам; г) глубоководным хребтам.
9. К проливам не относится а) Керченский; б) Босфор; в) Панамский г) Ла-Манш.
10. Какое из перечисленных морей изображено на фрагменте карты? а) Карибское; б) Аравийское; в) Японское;  г) Северное.
	            Класс______        Фамилия. Имя_____________________________

Проверка знаний по теме «Мировой океан и его части».

1.Какое из перечисленных морей окраинное?  а) Черное; б) Балтийское;  в) Норвежское;
 г) Средиземное.
2.Самый широкий пролив на Земле  а) Гибралтарский; б) Мозамбикский; в) Дрейка; г) Берингов.
3. Частью Тихого океана является море  а) Балтийское; б) Баренцево; в) Беллинсгаузена;
г) Берингово.
4. Губой называют а) залив; б) впадину моря; в) карцер на судне; г) узкий пролив.
5. Мозамбикский пролив разделяет  а) Южную Америку и Антарктиду; б) Европу и Африку;
 в) Австралию и Малайский архипелаг; г) Африку и остров Мадагаскар.
6. Какой из перечисленных объектов не относится к Мировому океану? а) Карибское море;
б) Каспийское море; в) Коралловое море; г) Красное море.
7. Мировой океан омывает  а) шесть; б) пять; в) четыре; г) три  части света.
8.Границы окраинных морей часто проводят по  а) шельфу; б) островам; в) наибольшим глубинам; г) глубоководным хребтам.
9. К проливам не относится а) Керченский; б) Босфор; в) Панамский г) Ла-Манш.
10. Какое из перечисленных морей изображено на фрагменте карты?  А) Карибское; б) Аравийское; в) Японское;  г) Северное.
	            Класс______        Фамилия. Имя_____________________________


title: Конспект занятия "Оффлайн - Хакатон «Новое СМИ»"

extracted_text:
Тема: Оффлайн-Хакатон «Новое СМИ»
Цель: создать лучший веб-продукт (газету, журнал, телепередачу, канал, радиопередачу) в составе команды с перспективой его запуска с целью выявления кандидатуры главного редактора.
Задачи:
1)  учить работать в команде, применять свой опыт и делиться идеями с партнерами по созданию информационного продукта;
2)  развивать коммуникативные умения в процессе представления своего контента компетентному жюри;
3)  воспитывать толерантность во время оценивания проектов своих друзей.

Оборудование: номера газеты «66 Параллель», номера газеты «АВС ДДТейка», бумага, ручки, фишки-бонусы, презентация.
Словарь:
Оффлайн – событие в реальности.
Хакатон – это мероприятие, во время которого идея превращается в законченный продукт. Хакатон позволяет обсудить вопрос по созданию нового СМИ.
Ход занятия
Вступительное слово ведущего-модератора.

Главная черта нашего времени – глубокая вовлеченность в цифровые технологии и средства коммуникации широких слоев населения. Поколения 90-ых и нулевых создали вокруг себя невероятное по объему информационное поле, опередив все предыдущие поколения вместе взятые. На нашем хакатоне «Новое СМИ» мы попытаемся создать новый веб-продукт. Наш хакатон – это форум разработчиков, программистов и дизайнеров. Реализовывать свой проет вы будете в составе команды. Каждая команда – это редакция. Все ваши предыдущие коммуникации и публикации помогут вам в решении этой задачи.

Инструктаж по составу команды.
Программисты создают версию вида СМИ и названия проекта.
Журналисты занимаются разработкой рубрик.
Дизайнеры визуализируют и представляют проект, обращаясь в письме к читателям/слушателям/зрителям.
Для работы нам понадобятся специалисты, которые будут контролировать распределение времени и жюри.
Внимание! Все задания выполняются на скорость!
Жюри будет оценивать работу редакций по следующим номинациям:
- Лучшее название.
- Лучшее СМИ.
- Лучшая редакция.

Конверт заданий для каждой команды.
           ЗАДАНИЯ:
1.	Изучить образцы газет ДО (5-10 мин).
2.	В режиме мозгового штурма реализовать идею по созданию оригинального варианта СМИ (10-15 мин).
3.	Креативно представить (2 мин) свою профессиональную идею по плану:
•	Вид СМИ.
•	Название.
•	Рубрики.
•	Аудитория.
•	Письмо к читателям/зрителям/слушателям.
Памятка для журналистов
Тематика направлений проектов:
Школа и образование.
Тренды и кумиры.
Субкультуры.
Несовершеннолетние.
Досуг.
Спорт.
Мода.
ЗОЖ.
Музыка.
Планета.
Самостоятельная работа по созданию нового веб-продукта.
Защита команд.
Подведение итогов. Награждение.
Итог занятия.


title: Тест "Оказание 1МП при травмах различного происхождения" 7 класс

extracted_text:
« Оказание 1МП при травмах различного происхождения»           ОБЖ
Вопрос № 1
Правильный способ остановки венозного кровотечения?
 1. Наложение на рану давящей повязки.
 2. Наложение жгута или резкое сгибание конечности в суставе.
( 1)
Вопрос № 2
Для каких целей используется перманганат калия / Марганцовка/, находящийся в медицинской аптечке в автомобиле?
  1.Наружно в водных растворах для полоскания рта, горла.
 2. Наружно в водных растворах для полоскания ран
  3.В водных растворах для промывания желудка.
  4.Для целей, указанных в вариантах. 1-3.
( 3)
Вопрос № 3
Как оказать первую помощь пострадавшему в дорожно-транспортном происшествии при сильном ушибе живота?
  1.Уложить пострадавшего на спину, дать теплый чай и в этом положении транспортировать в лечебное учреждение.
  2. Провести противошоковые мероприятия, транспортировать в ближайшее учреждение в положении лежа на боку с согнутыми в коленях ногами.
  3. Дать обезболивающие лекарства, уложить на живот и транспортировать в этом положении до ближайшего медицинского учреждения.
(2)
Вопрос № 4
Какие признаки закрытого перелома костей конечностей?
 1. Сильная боль припухлость мягких тканей и деформация конечности
  2. Конечность искажена, поврежден кожный покров, видны осколки костей.
  3. Синяки, ссадины на коже.
(1)
Вопрос № 5
Какая повязка накладывается при повреждении лба?
 1. Прашевидная.
  2.Спиральная.
 3. Шапочка (3)
Вопрос № 6
Первая медицинская помощь при вывихе конечности?
  1.Дать обезболивающие средства, вправить вывих и зафиксировать конечность.
 2. Осуществить иммобилизацию поврежденной конечности,   дать  обезболивающие средства .
  Зафиксировать конечность, не вправляя вывих, приложить пузырь /грелку/ с горячей водой.
(2)
Вопрос № 7
Какое кровотечение считается наиболее опасным?
  1.Капиллярное.
  2.Венозное
  3.Артериальное.
(3)
Вопрос № 8
Какая повязка накладывается при повреждении пальца ?
  1.Крестообразная.
  2.Спиральная.
  3.Пращевидная.
(2)
Вопрос № 9
Какие лекарственные препараты являются обезболивающими?
  1.Пенталгин, найз.
  2.Димедрол, валериана
  3.Фталазол, пенициллин
(1)

Вопрос № 10

Пострадавший находится без сознания. Дыхание, пульс отсутствуют. Ваши действия?
  Вызвать "03" и ждать прибытия "скорой помощи"
  Позвонить "03" делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
  Положить пострадавшего в благоприятную позу, сделать перевязку, дать обезболивающее средство
Вопрос № 28

Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака/нашатырный спирт/?
  Для обработки ран.
  Для наложения согревающего компресса
  Для вдыхания при обмороке и угаре
Вопрос № 29

Как оказать помощь пассажиру, если у него поднялась температура выше 39 градусов?
  Уложить больного, дать 5 капель корвалола в 50 мп воды.
  Уложить, больного, к голове приложить охлаждающий пакет- контейнер, дать таблетку аспирина.
Вопрос № 30

Признаки отправления угарным газом?
  Слабость, тошнота, рвота, головокружение, покраснение кожных покровов
  Слабость, головокружение, побледнение кожных покровов.
  Головная боль, повышение температуры, тела боли в животе.
Вопрос № 31

Как оказать помощь при ожоге кипятком?
  Смазать обожженный участок мазью, наложить стерильную повязку
  Промыть обожженный участок холодной водой минут и наложить стерильную повязку, дать болеутоляющие средства
  Обожженную поверхность присыпать пищевой содой, наложить стерильную повязку.
Как влияет утомление на внимание на реакцию водителя автомобиля?
  1.Внимание снижается, а реакция не изменяется
  2.Реакция снижается, а внимание усиливается.
  3.Внимание и реакция снижаются.
(3)
Вопрос № 11
Как оказать помощь при ожогах I степени?
1.  Вскрыть пузырь, положить марлевую повязку.
 2. Не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода.
 3. Наложить стерильную повязку.
(3)
Вопрос № 12
Где надо определять пульс, если пострадавшей без сознания?
  1.На лучевой артерии
  2.На бедренной артерии
  3. На сонной артерии.
(3)
Вопрос № 13
Можно давать пить пострадавшему при ранении живота?
 1. Нет.
  2.Можно
  3.Только маленькими глотками.
(1)
Вопрос № 14
Как оказать помощь при попадании в дыхательные пути инородного тела?
  1.Открыть рот и осторожно удалить инородное тело.
 2.Прополоскать горло слабым раствором марганцовки
 3. Наклонить пострадавшего и резко похлопать ладонью между лопатками.
(3)

Список используемой литературы:
Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 классы, Автор: Попова Г.П. Издательство « Учитель»  Волгоград, 2015 г.
Игровые занятия по ОБЖ 5 – 9 классы. Автор: Михайлов А.А., Издательство «Дрофа»,  2011г.


title: Конструкт ООД "Блоки Дьенеша"

extracted_text:
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Королевой Екатерины Вячеславовны
 (специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 А)
Группа: подготовительная группа
Методист: Коковина Оксана Васильевна
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Форма НОД: игра-занятие.
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений.
Тема блоки Дьенеша
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, познавательная.
Формы организации: групповая.
Цель: развитие у детей познавательных интересов и умения решать  интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.


Презентация "Арифметические действия над многочленами" 7 класс