title: Тестовый материал "Лекарственные препараты"

extracted_text:
                   Тестовый материал для текущего контроля
                      к теме «Лекарственные препараты»

#Порошок, присыпка
-ointment
-drug
+powder
-solution
#Принять порошок от:
+to take a powder for…
-to take a powder by
-to take a powder with
-to take a powder from
#таблетка
+tablet
-drug
-medicine
-remedy
#Принять таблетку от:
-to take a tablet from
-to give a tablet for
+to take a tablet for…
-to take a tablet on
#Принимать по 1 таблетке 3 раза в день:
-to take a tablet three times in a day
+to take a tablet three times a day
-to give 3 tablets three times a day
-to take a tablets four times a day
#Эти таблетки не дают побочных эффектов:
-these tablets have not side effects
-those tablets have no side effects
-these tablets has no side effects
+these tablets have no side effects
#Принимать таблетки после (до, во время) еды:
-to take tablets after (before, during) food
+to take tablets after (before, during) meals
-to take tablets after (before, during) dinner
-to take tablets after (before, during) eating
#Мазь:
-powder
-drug
-remedy
+ointment
#Накладывать мазь:
-to give the ointment on …
-to take the ointment in …
-to make the ointment at …
+to put the ointment on…
#Свечи, суппозитории:
+suppository
-candles
-powder
-drug
#Хранить суппозитории в прохладном месте:
-to keep suppositories in dark place
- to keep suppositories in dry place
- to keep suppositories in cold place
+to keep the suppositories in cool place
#Принимать лекарство каждый час:
+to take a drug every hour
-to take tablets every hour
-to take a drug each hour
- to give a drug every hour
# Принимать лекарство натощак:
-to take a drug in the morning
+to take a drug on an empty stomach
-to take a drug before meals
-to take a drug in an empty stomach
#Принимать лекарство по одной столовой ( чайной) ложке раз (два, три,
четыре раза) в день:
+to take a drug a tablespoon once ( twice a day, three times a day, four
times a day) a day
-to take a drug in a tablespoon once ( twice a day, three times a day, four
times a day) a day
-to take a drug with a tablespoon once ( twice a day, three times a day,
four times a day) a day
- to take a drug by a tablespoon once ( twice a day, three times a day,
four times a day) a day
#Ампула:
+ ampule
-bottle
-dropper
-liquid
#Хранить ампулы в прохладном тёмном месте:
- to keep the ampules at   a cool dark place
- to conserve the ampules in a cool dark place
- to keep the ampules in a cold dry place
+to keep the ampules in a cool dark place
# Делать уколы:
-to get injections
-to make  injections
- to take injections
+to give injections
# Раствор:
+solution
-mixture
-decoction
-infusion
#Микстура:
-solution
-tincture
-drops
+mixture
#Отвар:
-infusion
+decoction
-solution
-tincture
#Настой:
-mixture
-solution
+infusion
-decoction
#Капли:
+drops
-nasal drops
-heart drops
-medicine dropper
#Настойка:
-solution
-decoction
+tincture
-infusion
#Встряхнуть микстуру перед употреблением:
+to shake the mixture before use
- to shake the mixture after use
-to shake the mixture during use
- to shake the mixture for use
#Прочесть назначение врача перед дачей лекарства:
- to read the Doctor, s instruction after taking a drug
- to read the Doctor, s instruction instead of giving a drug
+ to read the Doctor, s instruction before giving a drug
- to read the Doctor, s instruction for taking a drug
#Хранить капли в тёмном месте:
- to keep the drops in a dry place
+to keep the drops in a dark place
- to keep the drops in a cold place
-to keep the drops at a dark place
#Принимать по 20 капель настойки:
+to take twenty drops of the tincture
-to give twenty drops of the tincture
-to take twenty drops of the solution
-to give twenty drops of the infusion
#Рецепты:
-treatment
-medicine
-pharmacology
+prescription
#Аптека:
-pharmacology
+pharmacy, chemist’s (stop)
-chemistry
-pharmaceutical shop
#Сульфаниламидные препараты:
+sulfa drugs (sulfanamides)
-antibiotic
-sulfa tablets
-sulfa medicine
#Антибиотик:
+antibiotic
-pain-relieving pill
-combined tablet
-sedative
#Приём внутрь:
-intromuscularly
-topically
-fully
+orally
#Внутримышечно:
-topically
-orally
-daily
+intromuscularly
#Аллергический:
-sedative
+allergic
-laxative
-adhesive
#Микроб:
-antiseptic
-streptomycin
-mumps
+microbe
#Стрептомицин:
+streptomycin
-antiseptic
-mumps
-microbe
#Фармакология:
+pharmacology
-pharmaceutic
-pharmacopoeia
-pharmacy
#Компресс:
-mustard plaster
-bandage
+compress
-dressing
#Горчичники:
+mustard plasters
-sticking plaster
-adhesive plaster
-plaster cast
#Грелка:
-enema
-ice-bad
-sponge
+hot-water bottle
#Пипетка:
-stretcher
-basin
-drops
+medicine dropper (pipette)
#Самолечение:
-treatment
-prescription
-to take tablets
+self-treatment
#Этикетка:
+label
-liquid
-chart
-list
#Жидкость:
-label
-solution
-decoction
+liquid
#Сердечные капли:
+heartdrops
-nasal drops
-medicine dropper
-cough drops
#Микстура от кашля:
-cough drops
-cough tincture
-cough syrop
+cough mixture
#Капли в нос:
+nasal drops
-nose drops
-drops
-heart drops
#Рыбий жир:
-fish oil
+cod liver oil
-liver oil
-fish drops
#Снотворное:
-sedative
-hypotensive
+sleeping draught
-tranquilizer
#Успокоительное средство:
-medicinal form
-antispasmodic
+sedative
-tranquilizer
#Слабительное средство:
+laxative
-sedative
-tolerance dose
-sleeping draught


extracted_text:
                 УТВЕРЖДАЮ

                 Директор  ТМК ОУ «Хатангская

                 средняя школа-интернат»

                 __________________Е.В.Васильева

                 «____»________________201___год

                      План работы социального педагога
                          на 2018-2019 учебный год

Цель – создание условий для развития нравственной, гармоничной, физически
здоровой личности, способной к творчеству, самоопределению и его окружения
в решении проблем социальной жизни.
Задачи:
   1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе
      жизни.
   2. Координация деятельности всех специалистов школы-интерната по
      повышению успеваемости и социальной адаптации учащихся в условиях
      школы-интерната
   3. Выявление обучающихся «группы риска», профилактическая работа с
      различными категориями учащихся
   4. Обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и
      развития личности, ее социализации.
   5. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей
      информацией по вопросам социальной защиты.

   |Направления         |№  |Мероприятие                         |        |Отметка о|
|деятельности        |п/п|                                    |        |выполнени|
|                    |   |                                    |        |и        |
|І.                  |1. |Составление социального паспорта    |сентябрь|         |
|Организационно-управ|   |школы.                              |        |         |
|ленческое           |   |Корректировка банка данных и        |        |         |
|                    |   |составление списков детей по        |        |         |
|                    |   |социальному статусу:                |        |         |
|                    |   |Многодетные семьи                   |        |         |
|                    |   |Неполные семьи                      |        |         |
|                    |   |Дети-инвалиды                       |        |         |
|                    |   |Дети, находящиеся под опекой        |        |         |
|                    |   |Неблагополучные семьи               |        |         |
|                    |   |Дети из числа СОП                   |        |         |
|                    |2. |Провести сверку списков учащихся,   |сентябрь|         |
|                    |   |состоящих на различных видах        |        |         |
|                    |   |профилактического учета             |        |         |
|                    |3. |Своевременно информировать          |в       |         |
|                    |   |инспектора ПДН о совершенных        |течение |         |
|                    |   |правонарушениях и преступлениях     |года    |         |
|                    |   |обучающихся школы-интерната         |        |         |
|                    |4. |Участие в заседании Совета          |в       |         |
|                    |   |профилактики, советах при директоре |течение |         |
|                    |   |и завуче, педагогических советах по |года    |         |
|                    |   |вопросу учебы и дисциплины          |        |         |
|                    |5. |Посещение семей учащихся,           |в       |         |
|                    |   |проживающих на дому, опекаемых      |течение |         |
|                    |   |детей, детей, состоящих на различных|года    |         |
|                    |   |видах учета, с целью обследования   |        |         |
|                    |   |жилищно-бытовых условий проживания  |        |         |
|                    |   |несовершеннолетнего                 |        |         |
|                    |6. |Вести соответствующую документацию  |в       |         |
|                    |   |                                    |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |7. |Выявление и контролирование         |в       |         |
|                    |   |обучающихся, имеющих пробелы в      |течение |         |
|                    |   |знании учебного материала,          |года    |         |
|                    |   |систематически не посещающих школу  |        |         |
|                    |   |без уважительной причины            |        |         |
|                    |8. |Выявление и контролирование         |в       |         |
|                    |   |обучающихся, склонных к проявлению  |течение |         |
|                    |   |вредных зависимостей от табака,     |года    |         |
|                    |   |алкоголя, наркотиков и ПАВ          |        |         |
|ІІ. Профилактическое|1. |Учет вновь прибывших детей          |в       |         |
|направление         |   |                                    |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |2. |Контроль за посещаемостью уроков    |в       |         |
|                    |   |обучающихся.                        |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |3. |Организация бесед с обучающимися    |в       |         |
|                    |   |«группы риска» и их родителями      |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |4. |Разрешение конфликтных ситуаций     |в       |         |
|                    |   |                                    |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |5. |Организация месячника правовых      |сентябрь|         |
|                    |   |знаний                              |,       |         |
|                    |   |                                    |ноябрь, |         |
|                    |   |                                    |март,   |         |
|                    |   |                                    |май     |         |
|                    |6. |Консультации с классными            |в       |         |
|                    |   |руководителями и воспитателями по   |течение |         |
|                    |   |работе с «трудными»                 |года    |         |
|                    |7. |Организация лекций, семинаров,      |в       |         |
|                    |   |выступлений на педсоветах           |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |8. |Контроль за организацией            |в       |         |
|                    |   |профилактической работы с           |течение |         |
|                    |   |неуспевающими, подростками из       |года    |         |
|                    |   |проблемных семей                    |        |         |
|                    |9. |Проводить родительский всеобуч      |ноябрь, |         |
|                    |   |(разработка родительских собраний и |февраль,|         |
|                    |   |отправка материалов в               |апрель  |         |
|                    |   |территориальные отделы поселков)    |        |         |
|                    |10.|Проводить семинары среди педагогов и|в       |         |
|                    |   |учащихся по распространению         |течение |         |
|                    |   |медиативных техник (техника         |года    |         |
|                    |   |урегулирования конфликтных ситуаций)|        |         |
|                    |11.|Внедрение здоровьесберегающих       |в       |         |
|                    |   |технологий                          |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|ІІІ. Правовое       |1. |Классные часы по правовому          |сентябрь|         |
|образование и       |   |воспитанию                          |,       |         |
|воспитание          |   |                                    |октябрь |         |
|участников          |   |                                    |        |         |
|образовательного    |   |                                    |        |         |
|процесса            |   |                                    |        |         |
|                    |2. |Социально-правовое консультирование |в       |         |
|                    |   |                                    |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |3. |Оформление стенда «Мои права и      |сентябрь|         |
|                    |   |обязанности»                        |        |         |
|                    |4  |Анкетирование «Как я знаю свои      |ноябрь  |         |
|                    |   |права»                              |        |         |
|                    |5. |Проведение недели правовых знаний   |ноябрь, |         |
|                    |   |                                    |март    |         |
|ІV.                 |1. |Изучение психолого-возрастных       |в       |         |
|Исследовательское   |   |особенностей «трудных подростков»   |течение |         |
|(диагностическое)   |   |                                    |года    |         |
|                    |2. |Анализ социальных паспортов классов |сентябрь|         |
|                    |   |                                    |,       |         |
|                    |   |                                    |октябрь |         |
|                    |3. |Обследование жилищно-бытовых условий|в       |         |
|                    |   |неблагополучных семей и детей,      |течение |         |
|                    |   |находящихся под опекой              |года    |         |
|                    |4. |Беседы с обучающимися и родителями  |в       |         |
|                    |   |                                    |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |5. |Учет посещаемости обучающихся       |в       |         |
|                    |   |«группы риска»                      |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |6. |Выявление способностей и интересов  |в       |         |
|                    |   |обучающихся «группы риска»          |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |7. |Проведение анонимного               |ноябрь  |         |
|                    |   |экспресс-тестирования учащихся на   |        |         |
|                    |   |наличие в организме ПАВ             |        |         |
|                    |8. |Анализ внеурочной занятости учащихся|ноябрь, |         |
|                    |   |школы-интерната                     |март    |         |
|V.                  |1. |Организация консультативной помощи  |в       |         |
|Консультационно-прос|   |обучающимся и родителям             |течение |         |
|ветительское        |   |                                    |года    |         |
|                    |2. |Организация консультаций для        |в       |         |
|                    |   |обучающихся, педагогов и родителей с|течение |         |
|                    |   |привлечением юристов, психологов и  |года    |         |
|                    |   |др. специалистов                    |        |         |
|                    |3. |Проведение профилактических рейдов в|        |         |
|                    |   |селе совместно с органами           |        |         |
|                    |   |профилактики                        |        |         |
|                    |4. |Постановка обучающихся на ВШУ для   |по мере |         |
|                    |   |проведения мероприятий              |требован|         |
|                    |   |профилактического характера         |ия      |         |
|                    |5. |Оказание помощи в учебной           |в       |         |
|                    |   |деятельности                        |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |6. |Индивидуальные консультации         |в       |         |
|                    |   |учащихся, родителей, классных       |течение |         |
|                    |   |руководителей                       |года    |         |
|VІ. Методическое    |1. | Планирование работы на год         |май     |         |
|                    |2. |Изучение опыта по решению проблем,  |в       |         |
|                    |   |связанных с охраной прав детей, их  |течение |         |
|                    |   |обучением, воспитанием, социальной  |года    |         |
|                    |   |адаптацией                          |        |         |
|                    |3. |Участие в совещаниях классных       |в       |         |
|                    |   |руководителей, малых педсоветах,    |течение |         |
|                    |   |семинарах для педагогов             |года    |         |
|                    |4. |Знакомство с новыми нормативными    |в       |         |
|                    |   |документами                         |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |5. |Подготовка статистических отчетов по|в       |         |
|                    |   |социальным группам обучающихся      |течение |         |
|                    |   |                                    |года    |         |
|                    |6. |Анализ работы за год                |май     |         |
|VІІ. Взаимодействие |1. |Планирование совместной работы с    |в       |         |
|с внешними органами |   |ПДН, КДНиЗП для профилактики        |течение |         |
|системы профилактики|   |безнадзорности и правонарушений     |года    |         |
|                    |2. |Привлечение медицинских работников  |октябрь,|         |
|                    |   |для проведения профилактических     |февраль |         |
|                    |   |мероприятий                         |        |         |
|                    |3. |Привлечение специалистов из КДН,    |в       |         |
|                    |   |прокуратуры, ПДН, ЦСЗ для           |течение |         |
|                    |   |профилактики правонарушений  и      |года    |         |
|                    |   |травматизма                         |        |         |


title: Методическая разработка "Конституция РСО-Алания"

extracted_text:
            Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 средняя общеобразовательная школа №8 г. Беслан

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                               открытого урока

                     по теме: « Конституция РСО-Алания»

                          предмет  «Обществознание»

                                            учителя истории и обществознания
                                  Бритаева А.С., Козырева М.К., Томаева Ф.М.

                                  г.Беслан
                                 2018-2019г.
                                 Тема урока:

                          «Конституция РСО-Алания».

Цели урока:

образовательная: показать значение Конституции как документа,  определяющего
принципы устройства государства;

систематизировать   знания   об    основном    законе    государства,органах
государственной власти и их  полномочиях,  правах  и  обязанностях  граждан;
расширить знания и представления о Конституции РСО-Алания.

развивающая:  развитие критического мышления,  формирование  основ  правовой
культуры  и  гражданского   самосознания   учащихся   через   знакомство   с
Конституцией Российской Федерации  как  нормативно-правовым  актом,   умение
делать самостоятельные выводы;

воспитательная:  воспитание  сознательной   гражданской   позиции,   чувства
уважения к государственным символам и Основному закону страны;  формирование
собственной  гражданской  позиции,  способствовать  созданию  благоприятного
психолого-эмоционального климата на уроке.

Тип урока: изучение нового материала, комбинированный

Основные  понятия: Конституция, разделение властей, федерация,   республика,
демократия,   правовое   государство,   светское   государство,   социальное
государство, суверенитет, права человека и гражданина, обязанности.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран.

Наглядные пособия: Конституция РФ, Конституция РСО-Алания, кодекс Аланской
чести, раздаточный материал.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная, групповая работа с
Конституцией РФ и РСО-Алания.

Планируемые результаты (предметные):

- охарактеризовать структуру Конституции, определить ее цели и задачи;

- добиться понимания того, что Конституция РФ  обладает  высшей  юридической
силой, защищает основные права человека;

-научить  приводить  примеры  прав   и   обязанностей   граждан   Российской
Федерации;

- раскрыть взаимосвязь прав и обязанностей граждан России;

- определить основы конституционного строя Российской Федерации.

Личностные результаты:

- формирование гражданской идентичности  -  гражданина  России,  занимающего
активную     гражданскую     позицию,     отстаивающего     общечеловеческие
гуманистические   и   демократические    ценности,    заинтересованного    в
благополучии и процветании своей страны.

- воспитание уважительного отношения к Основному закону государства.

Метапредметные результаты

Регулятивные УДД:

- развивать умения самостоятельно выполнять  практические  и  познавательные
задания, в том числе с использованием проектной деятельности;

-  формировать  навыки  познавательной  рефлексии  (от  постановки  цели  до
получения и оценки  результата)  как  основы  самостоятельного  планирования
своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- применять различные методы познания для изучения Конституции;

- развивать умения структурировать знания; строить речевое высказывание;

-  формировать  навыки  работы  с  информацией,  включая  умения  критически
оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников.

Коммуникативные УУД:

- проявляют активность  во  взаимодействии  для  решения  коммуникативных  и
познавательных  задач  (задают  вопросы,   формулируют   свои   затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)

                              Эпиграфы к уроку:

                                                    1. Право существует для
пользы человечества.

                                                    2. «Суров закон, но
закон»

                                                       Латинские  изречения

                                 Ход урока.

Организационный момент.

II. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Конституция РФ».

III. Изучение нового материала

       IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

II. Вопросы для опроса:

1. Что такое Конституция?

2. С каких слов начинается прембула Конституции РФ?

3. Какая форма государственного правления существует в РФ?

4. Кто в РФ является носителем суверенитета и единственным источником
власти?

5. Какие обязанности несет РФ как социальное государство?

6. Как разделена государственная власть в РФ?

7. Какой орган представляет в РФ законодательную власть?

8. Входят ли в систему государственной власти РФ органы местного
самоуправления?

9. Из какого количества депутатов состоит ГД?

10. Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ?

11. Дата «рождения» Конституции РФ?

Учитель:

Мы завершили изучение конституционного права. Сегодня на уроке мы обобщим и
систематизируем знания об основном законе государства.

III. Изучение нового материала.

Работа в группах с документом (ст.1 Конституции РФ)

1гр. разбирает понятие  «демократическое»

2гр. разбирает понятие  «правовое государство»

3гр. разбирает понятие  «республиканская форма правления»

4гр. разбирает понятие «федеративное устройство»

Учитель: Итак, мы разобрали с вами несколько понятий, касающихся
конституционного устройства РФ. Сделаем акцент на одном из них:
«федеративное устройство», по которому каждый субъект РФ обладает
определенным суверенитетом, имеет свои местные органы власти и свою
Конституцию. Можем ли мы подтвердить это на примере нашей республики, как
одного из  субъектов РФ?

Ответ: Да. РСО-А  как субъект РФ обладает определенным суверенитетом: имеет
свои республиканские органы власти и свою Конституцию...

Учитель: Как вы думаете, какой принцип является основополагающим при
составлении Конституции субъектов РФ?

Ответ: Статьи Конституции субъектов не должны противоречить Основному
закону РФ.

Учитель: Итак, вы уже, наверное, поняли о чем мы сегодня будем говорить.
Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Ответ: Конституция РСО-А

Звучит гимн  РСО-Алания

Учитель: Предлагаю вашему вниманию презентацию, которая поможет вам  создать
представление об истории написания  этого  документа,  о  его  содержании  и
структурных компонентах.

Идет показ презентации по теме «Конституция РСО-Алания»

(прослеживается историческая связь между  обычным  правом  осетин  (агъдау),
имевшим  в  прошлом  силу   Закона   и   современной   Конституцией   РСО-А;
акцентируется внимание на Кодексе аланской чести; и т.д.)

Работа в группах.  (5мин)

1гр. Выявить сходства  между Конституцией РФ и Конституцией РСО-А.

(гл. II ст. 20-32 Конституции РСО-А)

2гр. Выявить  различия  между Конституцией РФ и Конституцией РСО-А.

( ст.62-81 Конституции РСО-А)

3гр. Вставить пропущенные слова в статьи Конституции РСО-А

                                   (Приложение 1)

4гр. Составить схему по теме «Органы государственной власти РСО-А»

                                   ( Приложение 2)

По окончании установленного  времени  проводится  анализ  групповой  работы.
Учитель подводит предварительный итог.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Назовите дату принятия Конституции РСО – Алания.

Ответ: 12 ноября 1994 год.

2. Из скольких глав и статей состоит Конституция РСО – Алания?

Ответ: 10 глав и 111 статей.

3. Закончите преамбулу к Конституции Республики:

«Многонациональный народ Республики Северная Осетия — Алания, утверждая
права и свободы человека, гражданский мир и согласие, исходя из
общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов,
руководствуясь Декларацией о государственном суверенитете республики и
Федеративным договором, стремясь обеспечить благополучие и процветание
республики, сохраняя историческую связь поколений, исходя из
ответственности перед настоящим и будущим, подтверждая свою приверженность
принципам и положениям Конституции РФ, провозглашает и устанавливает …»

Ответ: Конституцию РСО – Алания.

4. Назовите государственные языки РСО-А в соответствии с Конституцией:

Ответ: Осетинский и русский.

5. Согласно статье 64 РСО-А состоит из города Владикавказ и 8 райнов.
Назовите их все.

Ответ: Алагирского, Ардонского, Дигорского, Ирафского, Кировского,
Моздокского, Правобережного и Пригородного.

6. Назовите государственные символы РСО-А (флаг, герб, гимн)

7. Одним из элементов герба РСО-А является снежный барс. Что он
символизирует?

Ответ: Барс является историческим символом осетинской государственности и
твердой власти. Золотой цвет символизирует верховенство, величие и
уважение.

Рефлексия.

V.  Домашнее задание.

Учитель: Земля, ее недра и другие природные ресурсы РСО-А являются
достоянием народа, используются и охраняются как основа жизни и
деятельности народа.

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
природным богатствам.

Ребята, снежный барс, как известно, был включен в Красную  книгу РСО-А.  В
целях восстановления популяции этого редкого вида животного, исторически
связанного  с территорией нашей республики, к нам с визитом приехала
известная телеведущая 1-го канала, представитель фонда дикой природы
Екатерина Андреева.  Она посетила ГБОУ СОШ №8 г. Беслан и провела
интерактивный урок, где рассказала много интересного о переднеазиатских
леопардах. Усилиями Екатерины Андреевой и ее единомышленников решается
задача по восстановлению  популяции снежных барсов в местах их реального
обитания, т. е. на территории национального парка «Алания» в Северной
Осетии.

Задание: подготовить сообщение о снежных барсах.

                                                                Приложение 1

3 гр. Вставить пропущенные слова в статьи Конституции РСО-А

Статья 1.

Республика Северная Осетия - Алания есть демократическое правовое
государство, выражающее волю и интересы ее ...

Статья 3.
1. Единственным источником власти в Республике Северная Осетия-Алания
является ...

2. В Республике Северная Осетия-Алания  ...  осуществляет свою власть
непосредственно, а также через органы государственной власти и органы
местного самоуправления.

3. Высшим непосредственным выражением власти  …  являются …  и ... Решение,
принятое на  ...,  может быть отменено только последующим  …

…  проводятся на основе всеобщего, равного и прямого избирательного права
при тайном голосовании.

4. Никто не может присваивать  ...  в Республике Северная Осетия - Алания.
Захват  …  или присвоение  …  полномочий преследуются по федеральному
закону.

Статья 6.

Государственная власть в Республике Северная Осетия - Алания осуществляется
на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы
...,  … и …  власти самостоятельны.

                                                                Приложение 2

4 гр. Составить схему по теме «Органы государственной власти РСО-А»

-----------------------
                     Органы государственной власти РСО-А

                                 Глава РСО-А

                               Парламент РСО-А

                             Правительство РСО-А

                               Конституционный
                                  суд РСО-А


title: Тест "Политическая сфера" 10 класс

extracted_text:
10 класс Тесты по теме «Политическая сфера» 1 вариант
1.Что является основным институтом политической сферы общества
1) политические партии 3) политическая власть
2) политические отношения 4) государство

2. Какому политическому режиму свойственны официальная идеология, монополия на власть единственной партии, один национальный лидер.
1) тоталитарному 3) демократическому
2) авторитарному 4) всем перечисленным

3.Верны ли следующие суждения о понятии «политический режим»?
А. Политический режим отражает уровень политической свободы, способы взаимоотношений между личностью, обществом и властью.
Б. Политический режим – это совокупность форм и методов осуществления политической власть.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4.Укажите неверное утверждение. Верховенство закона:
1) является основополагающим признаком правового государства
2) предполагает подчинение закону граждан и должностных лиц
3) обеспечивает здоровый моральный климат в обществе
4) определяет официальные возможности деятельности человека

5.Как называется форма правления, при которой верховная власть полностью сосредоточена в руках единоличного главы государства и передается им по наследству.
1) парламентская республика 3) президентская республика
2) абсолютная монархия 4) парламентская монархия

6. Высшей юридической силой на территории России обладают (-ет)
1) федеральные законы РФ 3) указы Президента РФ
2) Конституция РФ 4) постановления Правительства РФ

7. Демократию как политический режим характеризуют следующие явления общественной жизни
1) власть узурпирована политическим лидером
2) судебные органы подотчетны законодательным органам власти
3) парламент страны принимает решения по указанию главы государства
4) все уровни власти ответственны за принимаемые ими решения

8. Демократический режим, в отличие от авторитарного, характеризуется
1) наличием судебной системы 3) избранием законодательного органа власти
2) лидерством одной политической партии 4) верховенством закона

9.Что из перечисленного является формой территориально - государственного устройства?
1) федерация 3) монархия
2) республика 4) демократия

10.Роль посредника между гражданским обществом и государством выполняет
1) политическая партия 3) армия
2) образование 4) государственный аппарат

11.Укажите верное утверждение. Государственная власть имеет исключительное право:
1) на информацию 3) на установление норм и принуждение к их исполнению
2) на социальное обеспечение 4) на социально значимые инициативы

12.Верны ли следующие суждения о СМИ?
А. СМИ – важнейший атрибут политической жизни
Б. СМИ – институт гражданского общества, четвертая ветвь власти.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

13.Укажите наиболее развитую и важную форму политического участия.
1) митинги 3) демократические выборы
2) петиции 4) письма и заявления

14.Верны ли следующие определения понятия «политический процесс»
А. Политический процесс – это цепь политических событий и состояний.
Б. Политический процесс – это порядок выборов в представительные органы власти.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

15. Верны ли следующие суждения о понятии «политическое участие»?
А. Политическое участие – это вовлечение членов общества в политический процесс.
Б. Политическое участие – это деятельность граждан с целью влияния на принятие и осуществление государственных решений.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

16. Функцией любого государства является
1) сохранение целостности общества 3) установление связей между предприятиями различных отраслей
2) помощь нетрудоспособным гражданам 4) осуществление демократических преобразований

17. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество включает в себя совокупность организованных инициатив граждан в различных областях их жизнедеятельности.
Б. Институты гражданского общества формируются по инициативе области, подчиняясь во всем распоряжениям чиновников.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

18. Верны ли следующие суждения о государственной власти?
А. Государственная власть является разновидностью политической власти.
Б. Любое проявление властных отношений в обществе связано с деятельностью государства.
1) верно только А 3) верно только Б
2) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

19. Конституцию от всех других федеральных законов отличает
1) высшая юридическая сила 3) государственная обеспеченность
2) обязательность для всех граждан 4) нормативно-правовой характер

20. В стране Z созданы условия для рыночной экономики; права и свободы индивида имеют конституционные гарантии, выборы в органы власти проходят на альтернативной основе. Какому политическому режиму присущи эти черты?
1) авторитарному 3) демократическому
2) тоталитарному 4) теократическому

Тесты  по теме: «Политическая сфера». 2 вариант
А1 Что является функцией исполнительной власти?
1)  создание законов                        2) разработка государственного бюджета
3) осуществление правосудия        4) разработка предвыборных программ
А2 Что является характерной чертой тоталитарного политического режима?
1) концентрация власти в руках выборных органов
2) наличие единой идеологии, насаждаемой государством
3) свободные от цензуры средства массовой информации
4) развитое гражданское общество
А 3. Верны ли следующие суждения о политической партии?
А. В политическую партию обязательно входят представители одной социальной группы, класса.
Б. Политическая партия объединяет приверженцев близких идейных позиций.
1) Верно только А   2) Верно только Б    3) Верны оба суждения    4) Оба суждения неверны
А 4. Верховенство и полнота государственной власти внутри страны и ее независимость во внешней политике – это
1) политический режим   2) форма правления
3) форма административного устройства
4) государственный суверенитет
А 5. К отличительным признакам правового государства относится
1) наличие армии и полиции        2) разделение и независимость ветвей власти
3) деятельность по поддержанию общественного порядка    4) суверенитет государства
А 6. Конституция РФ была принята
1) Федеральным Собранием    2) думским комитетом
3) Государственным Советом  4) всенародным референдумом
А 7.  Функцией государства является
1) разделение властей    2) суверенитет    3) поддержание общественного порядка
4) наличие государственного аппарата
А 8. Отличительным признаком тоталитарного режима является
1) монополия на власть одной политической партии
2) обязанность граждан подчиняться законам
3) невмешательство государства в дела гражданского общества
4) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе
А 9 Верны ли суждения о государстве?
А В любом государстве существует верховенство права.
Б. В правовом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом
1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения не верны
А 10. Любое государство характеризуется
1) верховенством права   2)  наличием аппарата управления
3)  политическим плюрализмом    4) соблюдением прав человека
А 11. Одной из ведущих черт демократического режима является
1) наличие одной партии, сросшейся с государством
2)  стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан
3) гарантированность прав и свобод человека законами государства
4) наличие органов судопроизводства
А 12.Верховная власть в государстве N . передается по наследству. Какая дополнительная  позволит сделать вывод о том, что государство N. Является абсолютной монархией?
1)  монарх утверждает главу кабинета министров
2)  парламент утверждает ежегодную сумму, выделяемую на содержание двора
3)  власть монарха  не имеет законодательных ограничений
4)  монарх является верховным главнокомандующим
А 13. Какая из названных функций является внешней функцией современного государства?
1) обеспечение участия граждан в управлении делами общества
2) организация воспитания подрастающего поколения в духе демократических ценностей
3) обеспечение законности и правопорядка
4) отстаивание государственных интересов на международной арене.
А 14. Объединением нескольких суверенных государств, созданным для решения общих проблем, является
1) федерация    2) конфедерация   3) унитарное государство   4) республика
А 15. Демократический режим характеризуется
1) господством исполнительной власти   2) защитой прав и свобод граждан
3) командно-административными методами управления 4) господством одной обязательной идеологии
А 16. Необходимым элементом какого политического режима является наличие независимой судебной ветви власти?
1) авторитарного   2) тоталитарного   3) теократического   4) демократического
А 17.К внешней функции государства относится функция
1) культурная  2) дипломатическая  3) политическая  4) экономическая
А 18. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ
1) Президент РФ   2) Председатель Правительства РФ
3) Председатель Совета Федерации РФ  4) Председатель Государственной Думы
А 19. При характеристике человека как гражданина указывают на  его
1)  семейное положение   2) профессию   3) партийность   4) права и обязанности
А 20. Кто является источником власти в демократической стране
1) народ    2) передовой общественный класс
3) представители крупного бизнеса   4) интеллектуальная элита общества


title: Картотека дидактических игр "Осень"

extracted_text: Дидактические  игры тема  «Осень»


title: НОД "Балалайка, балалайка, веселее заиграй - ка"

extracted_text:
«Балалайка, балалайка, веселее заиграй-ка!»
Цель: познакомить детей с историей русского народного инструмента-балалайки, учить отличать ее звучание от других инструментов.
Задачи:
1. Познакомить с русским народным музыкальным инструментом балалайка: с особенностями, строением, звучанием.
2. Приучать детей внимательно слушать музыкальное произведение веселого, плясового характера, высказываться о характере музыки;
3. Приобщать детей к народной музыке, воспринимать ее в исполнении народных инструментов в записи.
4. Развивать танцевально-двигательную активность детей, побуждать принимать активное участие в игре.
5. Воспитывать интерес, эмоциональную отзывчивость к произведениям русского фольклора.
6. Формировать доброе отношение друг к другу.
Предварительная работа:
1. Знакомство с русскими народными инструментами (гусли, трещотки, ложки).
2. Рассматривание иллюстраций русских народных инструментов, картин о быте Русского народа.
3. Разучивание русской народной игры «Жил был у бабушки чёрный баран».
4. Познакомить детей с произведением П. И. Чайковского «Камаринская».
5. Загадывание загадок о русских народных инструментах.
6. Беседа с детьми о жизни людей на Руси, о праздниках.
7. Рисование на тему «В деревне нынче празднично… »
Организационный момент: дети входят в зал под русскую народную музыку, садятся на стулья. Воспитатель проводит игру «Повтори за мной» с 4-5 детьми. Просит повторить в той же последовательности русские народные инструменты, которые он назовёт. Подводится итог: Все перечисленные инструменты – русские народные. И вот сегодня к нам в гости пришел еще один очень интересный музыкальный инструмент, а какой, я думаю, вы сами мне скажете, если отгадаете загадку!
Ой, звенит она. Звенит,
Всех игрою веселит!
А всего – то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай–ка!
Это наша… .(балалайка)
Ход непосредственно образовательной деятельности:
В: Правильно! Это русский народный музыкальный инструмент – Балалайка! (Достает балалайку) Лера, что это за инструмент? Ксюша, балалайка – какой инструмент? (Русский народный музыкальный) .
В: Давайте его рассмотрим. (Дает детям потрогать, рассмотреть поближе)
В: Ребята, а теперь посмотрите внимательно и скажите, из чего сделана балалайка? (из дерева). Значит она какая? (деревянная)
 В: А что есть у неё, из чего она состоит? Самая большая часть у балалайки называется корпус. А на какую фигуру похож корпус? (на треугольник). Значит корпус какой? (треугольный). Изготавливают ее из дерева, чаще всего из ели, без единого гвоздя, а детали соединяют специальным клеем.
(показ картинки «изготовление балалайки» )
Что еще мы видим у балалайки?  Струны! Сколько струн у балалайки? (3) Мы еще раз потрогаем струны. И теперь скажем из чего они сделаны? (одна из железа, а две из пластмассы). А как вы думаете, для чего нужны струны? (когда ударяешь по струнам, появляется звук). Балалайка - струнный инструмент, потому что звук возникает благодаря игре на струнах.
 А посмотрите, на что похожа эта часть балалайки? (ответы детей). Она называется гриф! Он похож на линейку, тем, что как и у неё у грифа есть деления? Они называются лады! Для чего они нужны? Как вы думаете? (ответы детей) Когда нажимаешь на лад, звук изменяется.
Балалайка, балалайка
Веселее заиграй-ка!
Звучит весёлый проигрыш.
В: Как сейчас звучала балалайка?
Звучит грустный проигрыш.
В: А сейчас как звучала балалайка?
В: Мы с вами рассмотрели балалайку, рассказали, что она сделана из дерева, из чего она состоит, послушали, как она звучит. А теперь я вам предлагаю поиграть!
Игра «Угадай инструмент». (Воспитатель играет на инструменте за ширмой, дети угадывают).
В: Балалайка – Русский народный музыкальный инструмент. А вы знаете от куда пошло название балалайка? От слов балагурить, баловаться. Давно на Руси на балалайке играли балагуры-скоморохи. А кто такие скоморохи? (ответы детей) .Это люди, которые на праздниках развлекали и веселили всех! А мы с вами любим веселиться, баловаться, балагурить?
Физкультурная минутка «Баран» (народная игра «стенка на стенку»)
В: Как называется человек, который на музыкальном инструменте? (Музыкант). Как называется музыкант, играющий на баяне, ложках, гуслях, балалайке? (баянист, ложечник, гусляр, балалаечник.)
Про балалайку сложено много сказок, в которых рассказывается о том, как балалайка своим звучанием спасала целые народы и страны от драконов или других злых врагов. И сам инструмент не всегда имел такую форму, и изготавливался не из дерева, а из… тыквы.
Впервые балалайка упоминается в письменах, рассказывающих о временах правления царя Петра Первого. На балалайке играли веселые скоморохи.
показ картинки «скоморохи»
В. Балалайка так полюбилась русским людям, что многие великие композиторы стали сочинять свои произведения, в которых звучит балалайка. На прошлом занятии вы слушали произведение. Сейчас я напомню отрывок из него.
(исполнение на фортепиано отрывка из «Камаринской»)
- Как называется эта музыка?
Дети.
-«Камаринская»
Музыкальный руководитель.
- Как вы думаете, эта музыка народная или композиторская?
Ваши мнения разделились. Но все вы правы.
«Камаринскую», которую играла вам я, написал известный русский композитор (показ портрета) Петр Ильич Чайковский (портрет композитора )Он услышал мелодию «Камаринской», которую играл простой крестьянин.
(первое слушание русской народной «Камаринской», длительность 0:24)
- Понравилась вам музыка? Какая она? Какой инструмент вы услышали?
Дети.
- Балалайку.
Музыкальный руководитель.
- Что хочется делать под эту музыку?
Дети.
- Веселиться, плясать .
Музыкальный руководитель.
- Верно, это плясовая, веселая, озорная.
Игра «Никанориха» (русская народная песня).
В этой игре поставлена задача - самостоятельно выполнить танцевальные движения под музыку. Дети, взявшись за руки, идут по кругу, сопровождая движение пением:
Никанориха гусей пасла,
Запустила в огород козла.
Никанориха ругается,
А козел-то упирается.
Далее под музыку «Камаринской» (такты 1-12) дети продолжают движение по кругу, но уже топающим шагом. На такты 13-24 переходят на пружинный бег, врассыпную. С окончанием музыки стараются быстро подобрать пару и отойти от центра зала, освобождая место для того, кто остался без пары. Хором произносят слова:
Надо быстро пару брать,
Чтобы козликом не стать.
Проигравший ребенок танцует под музыку «Камаринской», а все остальные, помогая ему, прохлопывают ритмический рисунок.
- Под какую музыку мы играли?
Дети.
- Под «Камаринскую»
Подведение итогов занятия.
- О каком русском народном инструменте мы сегодня говорили?
- Какие мелодии, исполненные на балалайке, слушали?
- Что вам больше всего понравилось на занятии?
- Я предлагаю вам дома придумать историю о том, как подружились русские народные инструменты, например, балалайка с баяном, или о том, как поспорили балалайка и гитара- кто из них нужнее в современное время. Или нарисовать балалайку не обычную, а например- в сарафане.
(Музыкальное прощание «До свидания»)


title: Тест "Народные промыслы" 3 класс

extracted_text:
                                      Тест « Народные промыслы»
Выбери правильный ответ
От чего получил свое название промысел Гжель?
А) от деревни Гжель
Б) от города Гжель
В) от имени мастерицы, придумавшей этот промысел
Что такое Гжель?
А) деревянная росписная игрушка
Б) посуда, ваза, скульптуры из глины, расписанные белой и синей краской
Г) игрушки из глины, расписанные яркими красками
3. От чего получил своё название промысел Дымковская игрушка?
А) от деревни Дымки
Б) от фамилии мастера Дымкова
В) от Дымковской слободы
4. Что такое Дымковская игрушка?
А) игрушка из глины, расписанная яркими красками
Б) игрушка из дерева, которую не расписывают
В) Игрушка из дерева, расписанная яркими красками
5. От чего получил своё название промысел Богородская игрушка?
А) от села Богородское
Б) от города Богородск
В) от фамилии мастера Богородский
6. Что такое богородская игрушка?
А ) ) Игрушка из дерева, расписанная яркими красками
Б) игрушка из дерева, которую не расписывают
В) игрушка из глины, расписанная яркими красками
7. От чего получил своё название промысел Хохлома?
А) от города Хохлома
Б) от имени мастерицы
В) от села Хохлома
8. Что такое Хохлома?
А) деревянная красочная посуда
Б) металлические вазы, светильники, скульптурки
В) глиняная посуда, расписанная яркими красками
9. В чём состоит секрет Хохломы?
А) в особой обработке металла
Б) в особой обработке глиняных изделий , после которой они кажутся серебряными
В) в особой обработке глиняных изделий , после которой они кажутся золотыми


title: Тест "The Sequences of Tenses"

extracted_text:
                           The Sequences of Tenses
                     Exercise: Choose the right variant.
1."We sold our house a few years ago", my friend and his wife said.
My friend and his wife said that they
        a. had sold our house a few years ago
        b. sold their house a few years ago
        c. had sold their house a few years before.
2."I am going to Greece for vacation tomorrow", said her sister.
Her sister said that she.
        a. is going to Greece for vacation tomorrow
        b. was going to Greece for vacation the next day.
        c.  was going to Greece for vacation tomorrow.
3."I will see you on Monday", said he.
He said that he
        a. would see me on Monday
        b. will see you on Monday
        c. would see you on Monday
4."You are not reading now", said his friend.
His friend said that he
        a.  are not reading now
        b. were not reading at that time.
        c. was not reading at this time
5."He was happy to meet her", said his mother.
Mother said that her son
        a.  was happy to meet her
        b. had been happy to meet her.
        c. Is happy to meet her.
6."I have been doing the exams since Monday", said the student.
The student said that he
        a. had been doing the exams since Monday
        b. have been doing the exams since Monday
        c. has been doing the exams since Monday
7."We have finished building our house", they said.
They said that they
        a.  had finished building our house
        b. have finished building their house
        c. had finished building their house
8." I will have found the document by the end of the day", the employee
said.
The employee said that he
        a. would have found the document by the end of the day
        b. will have found the document by the end of the day
        c.  would had found the document by the end of the day
9“I had brought the document before he called me", my partner said.
My partner said that she
        a. had brought the document before he called her
        b.  had brought the document before he had called her
        c. had brought the document before he called me
10"Don’t talk to that guy", father said to his son.
Father said to his son
        a. had not talk to that guy
        b. not to talk to that guy
        c. to not talk to that guy
  The Sequences of Tenses
  Ответы.
  Ответы. Exercise 1.

                                Начало формы
1"We sold our house a few years ago", my friend and his wife said.
My friend and his wife said that they
        a. had sold our house a few years ago
        b. sold their house a few years ago
        c. had sold their house a few years before.
2"I am going to Greece for vacation tomorrow", said her sister.
Her sister said that she.
        a. is going to Greece for vacation tomorrow
        b. was going to Greece for vacation the next day.
        c.  was going to Greece for vacation tomorrow.
3"I will see you on Monday", he said.
He said that he
        a. would see me on Monday
        b. will see you on Monday
        c. would see you on Monday
4"You are not reading now", said his friend.
His friend said that he
        a.  are not reading now
        b. were not reading at that time.
        c. was not reading at this time
5"He was happy to meet her", said his mother.
Mother said that her son
        a.  was happy to meet her
        b. had been happy to meet her.
        c. Is happy to meet her.
6"I have been doing the exams since May", said the student.
The student said that he
        a. had been doing the exams since Monday
        b. have been doing the exams since Monday
        c. has been doing the exams since Monday
7"We have finished building our house", they said.
They said that they
        a.  had finished building our house
        b. have finished building their house
        c. had finished building their house
8" I will have found the document by the end of the day", the employee
said.
The employee said that he
        a. would have found the document by the end of the day
        b. will have found the document by the end of the day
        c.  would had found the document by the end of the day
9“I had brought the document before he called me", my partner said.
My partner said that she
        a. had brought the document before he called her
        b.  had brought the document before he had called her
        c. had brought the document before he called me
10"Don’t talk to that guy", father said to his son.
Father said to his son
        a. had not talk to that guy
        b. not to talk to that guy
        c. to not talk to that guy


title: Технологическая карта урока "Уравнение касательной к функции" 10 класс

extracted_text:
Учитель: Аббасова А.Х.
Предмет: Алгебра
Дата проведения: 20.03.2019г.
Класс: 10 «В»
Тема урока: Уравнение касательной к функции
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов действий
Цель урока: вывести уравнение касательной к графику функции, научить составлять уравнение касательной для заданной функции в заданной точке.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
формировать умение ясно, грамотно излагать свои мысли;
формировать навыки работы по алгоритму;
формировать умение выстраивать аргументацию, приводить примеры.
Предметные:
формирование навыка составления уравнения касательной к графику заданной функции в заданной точке;
научиться применять полученные навыки на практике.
Метапредметные:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности.
Дидактические материалы: Учебник. Алгебра и начала анализа 10 класс А.Г. Мордкович, П.В. Семенов.
Задачник. Алгебра и начала анализа 10 класс А.Г. Мордкович, П.В. Семенов.


title: Конспект занятия "Удивительная черепашка"

extracted_text:
                                                                   Конспект
  занятия

                                               В  подготовительной  к школе
группе. Область познания.

      Тема:  «Удивительная черепашка».

Цель: продолжать знакомить детей с миром природы, расширять представление о
его многообразии                   на примере черепахи.

Задачи:

- Формировать представление детей о черепахе, местах её обитания,
особенностях  существования;

- Познакомить детей с новым понятием «пресмыкающиеся».

- Развивать диалогическую и монологическую речь.

- Развивать творческие способности детей, воображение, внимание.

- Воспитывать стремление бережно и заботливо относиться к природе.

Предварительная работа:

Беседы «В гостях у черепахи», «Особенности строения тела черепахи».
Просмотр научно-познавательного фильма «Уроки живой природы». Наблюдение за
черепахой в живом уголке. Чтение сказки С.Козлова «Львёнок и черепашка».
Просмотр мультфильма «Львёнок и черепашка».

Подвижная игра »Заботливая черепашка». Дидактическая игра «Заботливая
черепашка». Дидактическая игра «Опиши черепаху».

Конструктивная  деятельность »Заготовки для конструирования черепахи».

Материалы  и оборудование: мультимедийная  установка,  отрывок из
мультфильма  « Львёнок и черепаха»,  набор для  экспериментирования:
грабли, таз с песком,  камень,  кора, глина.

 Заготовки  для конструирования : окрашенные  пластиковые тарелки,
вырезанные из цветной бумаги детали частей тела черепахи (голова, лапы,
хвост), клей, салфетки, фломастеры.

План НОД:

1 Вводная часть: - приветствие;

-  загадывание загадки;

-  просмотр отрывка мультфильма «Львёнок и черепаха».

2 Актуализация имеющихся знаний:

-  выявление знаний о черепахе с помощью вопросов и сравнений.

3 Экспериментальная деятельность:

-  На что похож панцирь?    (кора, камень, глина)

-  Зачем черепахе когти?      (песок, грабли).

4 Знакомство детей с понятием «пресмыкающиеся» и особенностями передвижения
черепахи.

5 Физкультминутка.

6 Конструктивная деятельность «Конструирование черепахи».

7 Интеллектуальное задание: » Узнай возраст у черепашки».

8 Рефлексия.

Ход деятельности:

Воспитатель: Дорогие мальчики и девочки, юные исследователи природы!

Я рада приветствовать вас в исследовательском кругу! Давайте поприветствуем
друг друга:

Давайте порадуемся солнцу и птицам,     (дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам    (улыбаются друг другу)

И всем, кто живёт на этой планете,            (разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе             (берутся за руки)

Вы, ребята, уже много знаете и я уверена, что  сможете отгадать загадку:

Быстро по воде плывёт,

Но очень медленно ползёт

Носит дом с собой всегда

Не страшна ей с ним беда!

На ней панцирь - не рубашка

Кто же это?

Дети: Черепашка.

Воспитатель: Замечательно! Вы угадали! Настоящие исследователи!

Посмотрите на экран (на экране слайд 1 с изображением черепахи из
мультфильма «Львёнок и черепашка».)

Вы узнали, из какой сказки эта черепашка?    (предполагаемые ответы детей)

Воспитатель: Правильно! Вижу , что вы хорошо знакомы со сказкой «Львёнок и
черепашка». Вспомните песенку  из мультфильма, можете подпевать.

Просмотр отрывка с песней из мультфильма «Львёнок и черепашка»

«Я на солнышке лежу».

Воспитатель: Когда я смотрела этот мультфильм, у меня появилось много
вопросов. Ребята, помогите мне ответить на них.        (Дети соглашаются).

-  Какие бывают черепахи, и где они обитают? ( Предполагаемые ответы
детей: сухопутные, морские; живут в пустыне, в лесу,  в реке,  в болоте, в
море.)

  Слайд 2

-  Объясните мне, как львёнок поместился на спине у черепахи в мультфильме?

(предполагаемые  ответы детей: черепахи бывают маленькие и большие). Слайд
3

-  Как черепаха защищается от хищников?    (У неё твёрдый панцирь, при
опасности она втягивает туда голову, лапы и хвост.) Слайд 4

-  Давайте проверим, на что похож панцирь? Проведём эксперимент.

Подойдите к столу нашей маленькой лаборатории, перед вами на столе лежат:
деревяшка, камень, кусок глины.        (Каждый из детей пробует предмет на
ощупь  и делает вывод)

-  Что угрожает черепахам в природе? Слайд 5

(Предполагаемые ответы детей : загрязнение окружающей среды, рыболовные
сети, браконьеры.)

-  Чем мы можем помочь животным?   ( Не оставлять мусор в природе,
заботиться  о черепахах  в уголках природы. Слайд 6

- Чем они питаются?         (Растениями, цветами, овощами, фруктами.) Слайд
7

-  Для чего нужны черепахе когти?

Давайте проведём эксперимент в нашей лаборатории и разберёмся: на что
похожи когти у черепахи?

                  ( Предполагаемые ответы детей: на грабли)

Возьмите в руки грабли и попробуйте рыть песок. Выполняя эти действия, дети
приходят к выводу, что когти помогают черепашке передвигаться  и  искать
пищу , зарываться. Слайд 8

А ещё,  ребята, когти помогают черепахам закапывать яйца, из которых
появляются ее детёныши.

-  Давайте подумаем,  почему черепаха медленно передвигается?

          (Предполагаемые ответы детей: лапы короткие , а  панцирь  тяжёлый)
.

 Вы правильно всё сказали. За то, что они  медленно  передвигаются,  ползая,
их называют пресмыкающимися. У  них  четыре  лапы,  расположенные  по  бокам
туловища,         они          помогают          передвижению          тела.

     –  Про   кого  говорят:  «  Ползает,  как  черепаха?»   (Предполагаемые
ответы           детей:           о           медлительных           людях).

                                             –  А вы, ребята,  медлительные?
Вот мы сейчас и проверим.

                                                            Физкультминутка:

                                                      Черепашка  утром  рано
(дети закрывают и открывают глаза)

    Встала   с  мягкого  дивана             (дети  встают  рядом  со  своими
стульчиками)

   Черепашка потянулась ,              (потягиваются)

   Солнцу в небе улыбнулась!        (улыбаются)

   И надела черепашка,

   Свою в клеточку рубашку           (рисуют в воздухе клетку)

   И позавтракав немного,               (изображают, что жуют)

   Собралась она в дорогу               (изображают,  что  кладут  что-то  в
сумку)

   По тропинке пошла                      (шагают на месте, медленно)

   То направо повернёт,                    (поворачивают голову направо)

   То налево, то вперед.                    (поворот головы налево)

   Ох, нелёгок длинный путь!          (изображают, что вытирают пот со лба)

   Хорошо бы отдохнуть!

   И поспав часок-другой                  (изображают храп)

   Медленно пришла домой.            ( садятся на свои стульчики).

   Воспитатель: Вы сегодня показали, что много знаете о черепахах.

   Хотите изготовить свою собственную черепашку? (согласие детей)

   Подойдите каждый к своему рабочему месту. Перед вами лежат заготовки.

   Вы узнаёте их? Мы с вами делали это для поделки, но не знали для какой.

   Сейчас я могу раскрыть этот секрет.

   На что похожа раскрашенная тарелка?        (предполагаемый ответ детей  -
на панцирь)

   А вырезанные детали из цветной бумаги?    (предполагаемые  ответы  детей:
голова, лапы, хвост).

    Вы уже догадались, что у вас  получится  (предполагаемые  ответы  детей:
»черепашка»)

    Приступайте к работе.

    После выполнения задания, воспитатель обращает внимание детей:

    - Посмотрите  на свои черепашки и на экран. Слайд 9

    Чего не хватает?                        (предполагаемый ответ детей:  не
хватает рисунка на панцире).

     Ребята, а как вы думаете, для чего ей нужен этот  рисунок,  на  что  он
указывает?

                                                         (    предполагаемые
ответы детей).

     Если дети не знают, то объяснить,  что  рисунок  в  виде  колец  разных
геометрических форм

     помогает  нам  узнать  возраст  черепахи.  Сколько  колец  на  панцире,
столько лет черепахе.

      Каждый  год  у  черепахи  появляется  по   одному   кольцу.   Черепахи
долгожители, живут  до

      ста  лет.  Возьмите  фломастеры  и  дорисуйте  годовые  кольца   своей
черепашки.

     После конструирования воспитатель:

     У вас вышли забавные черепахи.

     А теперь посчитайте кольца на  панцире  и  определите  её  возраст.   (
Каждый считает , озвучивает

     возраст своей «удивительной черепашки»).

     Ребята, а куда  мы  их  с  вами  поселим?     (  дети  предлагают  свои
варианты. Вместе приходят к

     общему мнению, что им будет хорошо в уголке природы).

      Мы  с  вами  проводили  исследования.  Кому  было  интересно?  А   что
понравилось?

      Какое задание было для вас трудным?

      Я рада, что вы у меня такие молодцы! А теперь давайте попрощаемся:

                      Ну-ка все встали в   круг

      За руки все взялись вдруг

      Будем рядом стоять

      Ручками махать

                      Долго все мы занимались

       И немножко баловались

       А теперь детвора

       Отдыхать и вам пора!


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА "ДЕТСКИЙ САД №1 "РЯБИНКА"

Система работы по обучению дошкольников играм в шахматы через дидактические игры

Подготовила:
Правдюкова Людмила Евгеньевна

г. Нефтеюганск 2018г.

Данная система предназначена для работы с детьми средней группы детского сада в течение года. За это время дети получат основы шахматных знаний, необходимые им для успешного ведения игры в старших группах.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент непременно соседствует с игровой оболочкой.
В системе использовались материалы следующих авторов: Сухин И.Г. «Шахматы первый год, или Учусь и учу» пособие для учителя, Сухин И.Г. «Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно- белые чудес и тайн полны», Костенюк Н.П., Костенюк А.К. «Как научить шахматам». Игры и упражнения по шахматам, которые предлагают авторы данных методик, реализуются на занятиях, в свободное от занятий время и в работе с родителями.
Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития.
Игра в шахматы решает сразу несколько педагогических задач:
Познавательную: - расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление.
Воспитательную: - вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
Эстетическую: - обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.
Физическую: - побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.
Коррекционную: - помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.
Игра в шахматы в большой степени способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в плане представлений. Игровой опыт ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение.
Игра творит произвольность на доброй воле самого ребенка, организует его чувства, его нравственные качества. Поэтому начинать обучение мудрой игре желательно как можно раньше, но безусловно на уровне, доступном для ребенка. Л.Выготский указывал, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, вести его за собой.
Система предназначена для детей дошкольного возраста с 4-5 лет. Срок реализация программы рассчитана на 2018-2019 уч. год.
Цель программы: развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста при обучении игре в шахматы.
Задачи программы:
Вызвать у детей интерес к шахматам;
Развивать наблюдательность, внимание, память;
Обеспечивать эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие;
Расширять кругозор ребенка;
Формировать познавательную активность;
Развивать мелкую моторику.

План работы по обучению дошкольников игре в шахматы через дидактические игры

Ожидаемые результаты

-иметь представление о шахматной доске,
-различать и называть шахматные фигуры;
-правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске;
-воспитывать интерес к игре.

Используемая литература:

Сухин И. Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин. И. Г. Задачи к курсу «Шахматы - школе», второй год обучения. – 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015.
Сухин И. Г. Шахматы для самых маленьких. – М.: АСТ: Кладезь, 2015.
Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 1.- 4-е изд. - Обнинск: – Обнинск: Духовное возрождение, 2012.
Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 2.- 4-е изд. - Обнинск: – Обнинск: Духовное возрождение, 2012.


title: Методическая разработка "Основы алгоритмизации и программирование"

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области ГБПОУ «Челябинский энергетический колледж им. С.М. Кирова»

Методическая разработка открытого учебного занятия по дисциплине
«Основы алгоритмизации и программирование»

Тема: «Сортировка одномерного массива»

2019

Методическая разработка открытого учебного занятия по дисциплине «Основы алгорит- мизации и программирование». Тема: «Сортировка одномерного массива». ЧЭнК, 2019. - 26 с.

Рассмотрено на заседании цикловой комиссии «Информатика и вычислительная техника»

Протокол № 	от 	2019

Председатель 	Л. В. Фадеева

Мельник Н. Ю. преподаватель ГБПОУ ЧЭнК;

Данная методическая разработка открытого учебного занятия по теме «Сортиров- ка одномерного массива», в курсе дисциплины «Основы алгоритмизации и программиро- вание» предназначена для преподавателей и является примером практического примене- ния элементы ИКТ, технологии развития критического мышления при изучении материа- ла. В разработке представлено полное методическое обеспечение учебного занятия по указанной теме.

Содержание

Введение

В соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Основы алгоритмиза- ции и программирования» тема «Сортировка одномерного массива» обучающимися 2 курса изучается согласно КТП во 2 семестре. Номер занятия по КТП – 32, количество ча- сов - 2.
В ходе учебного занятия ставятся и достигаются цели: 1. Обучающие цели:
Развитие представлений, обучающихся о программировании на языке С++;
Формирование у обучающихся навыков составления алгоритмов сортировки массива;
Совершенствование навыков работы с массивом; (ввод, вывод, обработка массива) 2. Развивающие цели:
Развитие внимания, памяти, мышления и речи;
Формирование приемов логического и алгоритмического мышления, развитие познава- тельного интереса к предмету, развитие умения планировать свою деятельность.
3. Воспитательные цели:
Повышение интереса к изучаемому материалу;
Воспитывать интерес к информатике, как к учебному предмету;
Пробуждение желания совершенствовать полученные знания.
В процессе учебного занятия преподаватель использует следующие методы препода- вания:
Информационно-сообщающий;
Объяснительно-иллюстративный;
Объяснительно-побуждающий.
В ходе учебного занятия студенты пользуются следующими методами учения:
Репродуктивный;
Продуктивно-практический;
Частично-поисковый.
Тип учебного занятия – повторение и закрепление ранее пройденного материала, а также изучение нового материала.
Вид учебного занятия – практикум с использованием аутентичного текстового матери- ала по теме. На учебном занятии используются различные формы деятельности обучаю- щихся, такие как фронтальный, групповой режим работы, работа с раздаточным материа- лом, с электронной презентацией к учебному занятию. Работа осуществляется как при участии преподавателя, так и самостоятельно обучающимися. Используются современные

мультимедийные средства обучения для презентации нового учебного материала с помо- щью компьютерного проектора.
Оснащение – мультимедийный проектор, доска, экран, электронная презентация к учебному занятию, раздаточный текстовый материал.
На учебном занятии применяются элементы информационных технологий. Подготовка соответствующего информационного обеспечения темы учебного занятия требует от пре- подавателя владения на пользовательском уровне прикладными программами: PowerPoint, Word.
Особенности группы: обучающиеся II курса, группа КСиК-7-17.
В результате учебного занятия обучающиеся должны: Знать:
1) Обработку одномерного массива; Уметь:
Реализовать ввод и вывод массива;
Правильно построить алгоритм обработки массива;
Воспринимать на слух изученный материал. Формируемые ОК:
ОК.1: Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК. 2: Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК. 6: Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руковод- ством, потребителями.
План учебного занятия:
Организационный момент – 5 мин.
Актуализация опорных знаний обучающихся – 10 мин.
Усвоения новых знаний и первичная проверка понимания нового учебного материала –  35 мин.
Закрепление нового учебного материала - 25 мин.
Подведение итогов учебного занятия. - 5 мин.
Завершение учебного занятия, объявление оценок за работу на учебном занятии. - 5 мин.
Рефлексия учебно-познавательной деятельности. – 5 мин.

4	Технологическая карта занятия

Конспект учебного занятия

Организационный момент (5 мин.)
Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. Садитесь. Дайте мне журнал, пожалуйста. Давайте сделаем перекличку. Все присутствуют, и мы начинаем урок.
Актуализация опорных знаний обучающихся (10 мин.)
Сегодня у нас будет знакомство с новой темой: «Сортировка одномерного массива». Вы много знаете о массивах. Пожалуйста, ответьте на вопросы. Вопросы высвечиваются в презентации. Студенты устно отвечают на вопросы.
	Что такое массив? (пронумерованная совокупность ячеек памяти, названная одним именем)
Массив, какого типа представлен на слайде? (Int)
Сколько элементов содержит массив ? (7)
Что за запись представлена на слайде? (запись массива на языке с++)
Виды массивов? (одномерные и двумерные)
Сколькими способами мы можем задать массив?
Как осуществить ввод массива с помощью оператора случайных чисел?
На слайде представлен кроссворд, давайте его решим. Вопросы представлены в презента- ции и в карточке. Студенты в парах записывают ответы в карточку. Для проверки карточ- ки передаются по часовой стрелке соседу, проверяющий сверяет ответы с экраном, ставит оценку. ( Приложение № 2)
По горизонтали:
Совокупность величин одного типа, обозначенная одним именем. (массив)
Обозначение, показывающее месторасположение элемента в массиве. (индекс)
Массив, состоящий из чисел. (числовой)
Упорядочивание элементов массива по возрастанию или убыванию. (сортировка)
По вертикали:
Характеристика, указывающая на количество элементов в массиве (размерность)
Идентификатор, однозначно указывающий на тот или иной массив (имя)
Вид массива, элементы которого располагаются в строку или столбец. (одномерный)
Операция резервирования места в памяти компьютера для элементов массива (описа- ние).

3. Усвоения новых знаний и первичная проверка понимания нового учебного мате- риала (35 мин.)
Ознакомление с новым материалом ведется с использованием презентации и проектора. Узнают определение сортировки, сортировки числового массива, сортировка символьного массива. Знакомятся с методами сортировки массива. Более подробно знакомятся с тремя методами: «сортировка выбора», «пузырьковая сортировка», «сортировка вставками». За- тем выполняют задание на понимание прослушанного материала.
Сортировка – один из наиболее распространенных процессов обработки данных. Сортировкой числового массива называют расположение его элементов в возрастающем или убывающем по величине порядке.
Сортировка символьного массива заключается в расположении элементов, например, по алфавиту или по длине строк. Сортировка массивов включена в качестве стандартной операции во многие системы прикладного обеспечения (MS Word, MS Excel и др).
Под сортировкой массива подразумевается процесс перестановки элементов с целью упо- рядочивания их в соответствии с каким-либо критерием.
Существует достаточно много методов (алгоритмов) сортировки массивов.
 Методы сортировки массивов:
Сортировка выбора
Пузырьковая сортировка (сортировка обмена)

Сортировка вставками
Гномья сортировка
Шейкерная сортировка
Сортировка Шелла
Сортировка слиянием
Быстрая сортировка (сортировка Хоара)
Сортировка подсчета
Пирамидальная сортировка
Сортировка расческой
Сортировка деревом
 Сортировка выбора: Сортировка методом выбора, самая простая для понимания, и одна из самых медленных.
Алгоритм сортировки массива по возрастанию методом прямого выбора может быть представлен так:
Просматривая массив с первого элемента, найти минимальный и поменять его местами с первым элементом.
Просматривая массив со второго элемента, найти минимальный и поменять его местами со вторым элементом.
И, так далее, до последнего элемента.
 Пример работы алгоритма:
Алгоритм использует вложенные циклы. Внешний цикл (счетчик шагов) последовательно выбирает номер элемента массива, куда следует записывать найденный в неупорядочен- ной части массива минимальный элемент. Внутренний цикл перебирает номера неупоря- доченных элементов при поиске минимального элемента. Для внешнего цикла достаточно шагов на один меньше, чем элементов в массиве.
 Пузырьковая сортировка.
В основе алгоритма лежит обмен соседних элементов массива. Каждый элемент массива, начиная с первого, сравнивается со следующим и если он больше следующего, то элемен- ты меняются местами. Таким образом, элементы с меньшим значением продвигаются к началу массива (всплывают), а элементы с большим значением – к концу массива (тонут), поэтому этот метод иногда называют методом “пузырька”. Этот процесс повторяется на единицу меньше раз, чем элементов в массиве.
 Пример работы алгоритма:

 Сортировка вставками.
Сортировка вставками — достаточно простой алгоритм. Основным преимуществом алго- ритма сортировки вставками является возможность сортировать массив по мере его полу- чения. То есть имея часть массива, можно начинать его сортировать.
Сортируемый массив можно разделить на две части — отсортированная часть и неотсор- тированная. В начале сортировки первый элемент массива считается отсортированным, все остальные — не отсортированные.
Начиная со второго элемента массива и заканчивая последним, алгоритм вставляет неот- сортированный элемент массива в нужную позицию в отсортированной части массива.
Таким образом, за один шаг сортировки отсортированная часть массива увеличивается на один элемент, а неотсортированная часть массива уменьшается на один элемент.
На каждом шаге сортировки сравнивается текущий элемент со всеми элементами в отсор- тированной части.
 Пример работы алгоритма:

Закрепление нового учебного материала (25 мин.)
Студенты за своими рабочими местами описывают алгоритм, в виде блок-схемы. Один студент решает на преподавательском компьютере, с использованием программы Mi- crosoft Visio. Результаты показываются на экране. (Приложение №3). Реализация алгорит- ма на языке С++ представлена в приложении №4.
Подведение итогов учебного занятия. (5 мин.)
Студенты записывают в карточку, что нового они узнали и чему научились. Задается до- машнее задание. (Приложение №5)
Завершение учебного занятия, объявление оценок за работу на учебном занятии.  (5 мин.)
Дорогие студенты, наш план стал реальностью. Спасибо за вашу работу. Ваши отметки …
Рефлексия учебно-познавательной деятельности (5 мин.)
Студенты заполняют таблицу. Отвечая на вопросы в ней, им необходимо отметить одну из колонок в качестве ответа. (Приложение 6)

Большое спасибо за вашу работу. А вот и звонок. Урок окончен. Увидимся на следующей неделе.

Приложение № 1

Открытое учебное занятие
по учебной дисциплине «Основы алгоритмизации и программирование»
Преподаватель Н. Ю. Мельник
Тема: «Сортировка одномерного массива»
Количество часов – 2 Номер занятия по КТП – 32
 Цели и задачи занятия:
Обучающие цели:
Формирование у учащихся навыков составления алгоритмов сортировки массива;
Совершенствование навыков работы с массивом; (ввод, вывод, обработка массива);
Развивающие цели:
Развитие представлений детей о программировании на языке С++;
Развитие внимания, памяти, мышления и речи;
Формирование приемов логического и алгоритмического мышления, развитие по- знавательного интереса к предмету, развитие умения планировать свою деятельность.
Воспитательные цели:
Повышение интереса к изучаемому материалу;
Воспитывать интерес к информатике, как к учебному предмету;
Пробуждение желания совершенствовать полученные знания;
Методы преподавания:
Информационно-сообщающий;
Объяснительно-иллюстративный;
Объяснительно-побуждающий.
Методы учения:
Репродуктивный;
Продуктивно-практический
Частично-поисковый.
Тип учебного занятия : повторение и закрепление ранее пройденного материала, а также изучение нового материала.
Вид учебного занятия: практикум с использованием аутентичного текстового материала по теме.
Оснащение: мультимедийный проектор, доска, экран, электронная презентация к учеб- ному занятию, раздаточный текстовый материал.
Особенности группы: студенты II курса, группа КСиК-7-17.
Ход занятия:
Организационный момент – 5 мин.
Актуализация опорных знаний обучающихся – 10 мин.
Усвоения новых знаний и первичная проверка понимания нового учебного материала –  35 мин.
Закрепление нового учебного материала - 25 мин.
Подведение итогов учебного занятия. - 5 мин.
Завершение учебного занятия, объявление оценок за работу на учебном занятии. - 5 мин.
Рефлексия учебно-познавательной деятельности. – 5 мин.

Приложение № 2

Фамилия, имя

Кроссворд (правильный ответ – 1 балл)

По горизонтали:
Совокупность величин одного типа, обозначенная одним именем
4. Вид массива, элементы которого располагаются в строку или столбец.
6. Массив, состоящий из чисел
8. Упорядочивание элементов массива по возрастанию или убыванию.

По вертикали:
Характеристика, указывающая на количество элементов в массиве
Идентификатор, однозначно указывающий на тот или иной массив.
5. Обозначение, показывающее месторасположение элемента в массиве
Операция резервирования места в памяти компьютера для элементов массива

 Критерии самооценки:

8 правильных ответов – 4
балла, оценка 5.

7-5 правильных ответов – 3 балла, оценка 4.
4 и менее 4-х верных от- ветов – 2 балла, оценка 3.

Приложение № 3

 Блок схема сортировки выбора:

 Блок схема пузырьковой сортировки:

 Блок схема сортировки вставками:

Приложение № 4

 Реализация алгоритма сортировки выбора на С++.

void selectSort(T a[], long size) { long i, j, k;
for( i=0; i < size; i++) {	// i - номер текущего шага k=i; x=a[i];
for( j=i+1; j < size; j++)// цикл выбора наименьшего элемента if ( a[j] < x ) {
k=j; x=a[j]; } // k - индекс наименьшего элемента
a[k] = a[i]; a[i] = x;	// меняем местами наименьший с a[i]
}
}
 Реализация алгоритма пузырьковой сортировки на С++.

void bubbleSort(T* arr, int size){

for(int i = 0; i < size - 1; ++i) // i - номер прохода
{
for(int j = 0; j < size - 1; ++j) // внутренний цикл прохода
{
if (arr[j + 1] < arr[j])
{
tmp = arr[j + 1]; arr[j + 1] = arr[j]; arr[j] = tmp;
}
}
}
}

 Реализация алгоритма сортировки вставками на С++.

void insertSort()
{
for (int i = 1, j; i < size; ++i) // цикл проходов, i - номер прохода
{
temp = a[i];
for (j = i ; j >= 0 && a[j-1] > temp; --j) // поиск места элемента в готовой последова-
тельности
a[j ] = a[j-1];	// сдвигаем элемент направо, пока не дошли a[j] = temp; // место найдено, вставить элемент
}
}

Приложение № 5

Приложение № 6

Фамилия, имя

Литература и средства обучения

Стивен Прата. Язык программирования C++. Лекции и упражнения, 6-е издание — [Текст]. М.: Вильямс, 2012. — 1248 с.
Роберт, С. Сикорд Безопасное программирование на C и C++ [ Текст ] / Роберт С. Сикорд. - Москва: РГГУ, 2014. - 496 c.
Грег Перри, Дин Миллер. «Программирование на с++ для начинающих». [ Текст] / Грег Перри. – М.: Эксмо, 2015.- 650 с.

Б. Страуструп Язык программирования С++. Специальное издание. Пер. с англ. — М.: Издательство Бином, 2011 г. — 1136 с.

Элджер Дж. C++. Библиотека программиста: Пер. с англ. — СПб.: Питер, 2010. — 320 с.


title: Конкурсная работа "Окружность. Круг.  Шар. Сфера" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 города Новозыбкова»

Конкурсная  работа по математике
«Разработка   урока  в    5  классе
по теме: Окружность. Круг.  Шар. Сфера.»
в  номинации :
«Мастерская гения».

Работу   подготовила:
учитель математики
МБОУ «СОШ №4»
Бурцева Оксана Геннадьевна

Новозыбков 2019
1.Организационный    момент.
-Как известно   успешность любого урока  зависит от его начала, от эмоционального настроя.
-Вот и я предлагаю вам начать наш урок с игры «Доброе утро».
-Я буду говорить слова «Доброе утро», а те, кого это касается  помашут мне рукой:
Доброе  утро всем, у кого сейчас  хорошее настроение.
Доброе  утро , у кого день рождения зимой или весной.
Доброе  утро  всем , кто родился  летом или осенью.
Доброе  утро всем учителям, гостям нашего  урока.
2.Введение в тему.
«Расскажи мне ,и я забуду
Покажи мне, и запомню
Дай  мне   попробовать, и я научусь» ( Слайд1)
Так гласит китайская мудрость.
Сегодня я предлагаю вам ,ребята, поработать научными сотрудниками исследовательской   лаборатории «Геометрические  фигуры».
Весь окружающий  наш мир состоит из предметов разной геометрической формы. Но вы  будете  рассматривать  так называемые «круглые» фигуры.
Какие?  Узнаете, разгадав загадки.
1 загадка                         Прикатилось   колесо.
                                          Ведь  похожее  оно
                                           Как   наглядная    натура
                                            Лишь   на круглую   фигуру.
                                            Догадался, милый друг,
                                             Ну, конечно ,это…..         (Слайд 2)
2 загадка                            У  круга   есть одна   подруга.
                                            Знакома  всем   её наружность!
                                            Она идёт   по краю  круга  и
                                             Называется …..                 (  Слайд 3)
3 загадка                              Он  и мячик,
                                               И  клубок,
                                               И  луна,
                                               И   колобок.                                      (  Слайд 4)
4 загадка                               В шаре  мышь  жила,                    (  Слайд 5)
                                                как в норке.
                                                Съела   мякоть   всю
                                                 До корки –
                                                  Таковы её манеры.
                                                  Шар  же  превратился …..
Молодцы!Вы  правильно угадали  все фигуры.  Обозначьте тему вашей работы.( Слайд6)
А  теперь попробуйте сформулировать цели, которые вы перед собой ставите
(  Слайд7)
3.Изучение   нового материала
Работать вы будете в парах по плану( Слайд8)
Найдите  у себя на парте  белый листок .Возьмите стакан,  переверните его вверх дном, приложите к бумаге,и обведите.
-Какую фигуру получили? Попробуйте дать определение.
                                                                  (Слайд9)
Запишите в исследовательских листках.
Приведите  примеры   модели  окружности из повседневной жизни. Запишите.
Выходит  ученик, выбирает  предметы, относящиеся к окружности.
2)Найдите  у себя на парте  цветной листок .Возьмите стакан,  переверните его вверх дном, приложите к бумаге, обведите,вырежьте.
-Какую фигуру получили? Попробуйте дать определение.
                                                                     (Слайд 10)
Запишите в исследовательских листках.
 Приведите  примеры   модели  круга из повседневной жизни.Запишите.
Выходит  ученик, выбирает  предметы, относящиеся к кругу.
                                                                        ( Слайд 11)
Чем  же отличается   окружность и круг друг от друга?
                                                                             (Слайд 12)
3)У вас на столах стоят  мыльные пузыри. Поочереди подуйте.
Из чего они состоят?
       Моделью какой фигуры они являются? Попробуйте дать определение.
                                                                                (Слайд13)
Запишите в исследовательских листках.
Приведите  примеры   модели  сферы из повседневной жизни.Запишите.
Выходит  ученик, выбирает  предметы, относящиеся к сфере.
4) А если пространство внутри сферы заполнить, например, пенопластом, то  какую фигуру  получим тогда?
Попробуйте дать определение.
                                                                                ( Слайд 14)
Запишите в исследовательских листках.
 Приведите  примеры   модели  шара из повседневной жизни.Запишите.
Выходит  ученик, выбирает  предметы, относящиеся к шару.
Чем  же отличается   сфера  и  шар  друг от друга?
                                                                                (Слайд 15)
Поздравляю вас, вы только что  сделали  для себя 4  новых  открытия.
4.Физкульминутка
                                А  теперь ,ребята,встали!
                                Быстро руки вверх  подняли!
                                 В   стороны,вперёд,назад!
                                 Повернулись   вправо,влево
                                 Тихо   сели  - вновь   за  дело.
5. Продолжение изучения темы.
Окружность и круг  всегда присутствовали   в жизни человека:  гончарный круг, колесо. А у многих  народов окружность была символом Солнца-Ярило. Узнаем основные элементы  окружности.
Продолжим делать открытия                              ( Слайд 16)
Свернём   круг  пополам. Образовавшаяся линия будет диаметром круга  d
     - диаметр   делит круг  пополам
     - длины  диаметров   равны
Если согнуть  круг  ещё раз  пополам, то  получатся четыре равных отрезка. Полученные   отрезки  называются радиусами  круга r
     -  длины   радиусов   равны
   Внимание! Линии сгиба  пересеклись  в одной точке, которая называется  центром  круга
Поскольку окружность –самая  простая   и совершенная из всех кривых, то будем учиться строить её  с помощью чертёжного инструмента-циркуля
Необходимо  соблюдать правила техники безопасности .(Слайд 17)
На  обратной  стороне исследовательского  листа  поставьте  по
центру т.О  проведите окружность R=5 см                          ( Слайд 18)
Далее  показываем      слайды  19-27.
Выполняем   практические задания.
6.Применение знаний на практике.
Ребята, а какой наступит скоро  праздник, которого вы так все ждете? Ну а какой Новый год без снега и снеговика.                                  ( Слайд 28)
Учимся строить  снеговика с помощью окружностей. Образец на доске.
Возьмите  чистые листы  и  выполните построение.
7. Итог урока.
                                                                                (Слайд   29)
 Ребята, вы  сегодня  все  старались. Какую оценку вы себе  поставите?  Дети  показывают   свои ладошки.
8. Рефлексия.
                                                                                ( Слайд  30.)

	            приложение
                                                                                Исследовательский      лист  научного  сотрудника
  __________________________________
                                                  (фамилия,имя)