title: Презентация "Лэпбук как форма совместной деятельности взрослого и детей"

extracted_text:
« Лэпбук  как  форма  совместной  деятельности  взрослого  и  детей »
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 133»   г.Воронеж
Автор : воспитатель  Сурма Н.А.
Что такое лэпбук
"Лэпбук" (lapbook) - в дословном переводе с английского значит "наколенная книга" (lap - колени, book - книга).

Лэпбук   или как его еще называют  тематическая или интерактивная папка  - это самодельная бумажная книжечка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями.

Актуальность:
 включение в процесс эффективных форм   организации образовательной деятельности

организация самостоятельной деятельности детей
Лэпбук  отвечает  требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной развивающей среде:

информативен;

полифункционален: способствует развитию творчества, воображения;использование в разных видах детской активности

вариативен (переодическая сменяемость разнообразных материалов, обеспечивающих свободный выбор детей;есть несколько вариантов использования каждой его части);

трансформируем (дает возможность менять пространство в зависимости от образовательной ситуации);

его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста; обеспечивает все виды детской активности;

пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

обладает дидактическими свойствами;

является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

лэпбук соответствует самому главному требованию к организации ППРС – это безопасность.

Зачем нужен лэпбук?
Все материалы лэпбука соответствуют определенной теме и несут в себе познавательную и развивающую функции.

Лэпбук отличный помощник в работе педагогов и узких специалистов.

Значение для педагога

способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования

способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы  с детьми

 способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности
Значение для ребёнка
способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме

способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме

способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме

«Творческое взаимодействие» в модели Дети-Родители- Педагоги
 Воспитанник- педагог
        -образовательная деятельность

 Педагог-родитель
      -установление партнерских отношений

 Родитель-воспитанник
       -использование лэпбука в проектной деятельности (моя семья, мой город и т.п)
     -для закрепления пройденного    материала
Преимущество использованиялэпбука
                                 Помогает:
структурировать сложную информацию
развивает познавательный интерес и творческое мышление
разнообразить даже самую скучную тему
научить простому способу запоминания
объединить  всю семью( группу детей в детском саду) для увлекательного и полезного занятия
Чтобы процесс обучения был еще более эффективнее
     можно использовать ведущую        систему запоминания

Визуалам (детям с хорошей зрительной памятью) стоит включить фантазию и представить материал красочно оформленный, можно в виде мультфильма, клипа, презентации.

Аудиалам (детям с хорошей слуховой памятью) желательно проговорить то, что они пишут, рисуют и услышать как бы «звуки» событий или предметов.
Кинестетам (кому важны тактильные ощущения). Таким детям лучше всего двигаться во время изготовления лэпбука, менять позы, «держаться за предметы» разных фактур.

Дискретам (дети опирающие на логику) предстоит систематизировать материал, что поможет увидеть суть и обнаружить взаимосвязи.

     Тема для папки может быть совершенно
любой. Как и ее сложность, в зависимости
 от интересов детей и возраста детей.

            Темами лэпбука могут стать:
    -интересные события, происходящие с ребенком (рождение брата, отдых на море, появление домашнего питомца)
    -темы недели;
    -решение проблемных ситуаций;
    -литературные произведения;
    -интерес ребенка к конкретному виду деятельности;
    -мультипликационные герои.

Порядок работы
Определиться с темой

Для детей младшего возраста
«Широкие, обобщающие» темы- зима, осень, транспорт и т.п.У вас получится книжка с самыми общеизвестными знаниями. Это хорошо подойдет для совсем маленьких детей, для которых и эти знания являются новыми.
Для детей старшего возраста
Узкие темы, несущие конкретную информацию- это будет более продуктивнее, допустим снег, снегирь, санки….
написать план
     Ведь лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому вам надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему (программное содержание) А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

      Чтобы составить план, мы используем модель трёх вопросов:

   Что ты знаешь о…?

             Что хотел бы узнать?

                     Что сделать, чтобы узнать?

    (Например, план к теме «Лягушки» может охватывать следующие информационные блоки…)

нарисовать макет
       Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д. и т.п.
        Для детей в основном доступны именно эти формы, для взрослых же границ для фантазии нет.

Потом все это я рисую на черновике: листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.
Макет лэпбука «Здоровье»

Лэпбук состоит из папки формата А3, в которую вклеиваются кармашки, книжки-раскладушки, окошки и другие детали с наглядной информацией.

Что вам понадобится:
картонная папка-основа  (ее можно купить готовую, а можно сделать своими руками)
обычная бумага
цветная  бумага для принтера
ножницы
клей- карандаш
степлер
цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки
скотч
 безграничная фантазия

Из чего состоит лэпбук?

Виды элементов лэпбука
Кармашки
Конверты
Вращающиеся круги
Книжечки
Книжки-гармошки
Блокноты
Бумага, сложенная в несколько раз

 Теперь приступаем к самому интересному, созданию лэпбука!
Лэпбук «Здоровье»
Цель: «Формировать правильное отношение к своему здоровью»
Лэпбук в развёрнутом виде
 Первый разворот моего лэпбука
Здесь размещены кармашки с карточками: летние виды спорта, зимние виды спорта,стихи о здоровье,книжка-гармошка с элементами закаливания,
загадки с отгадками на обороте и ромашка - "растения, которые лечат".

Следующая страница лэпбука
      Здесь два больших кармана. В одном карточки с физминутками, которые можно использовать в НОД и совместной деятельности с детьми. А так же карман с дидактической игрой "Лото" (с помощью этой игры дети узнают, что необходимо делать, что бы сохранить зрение, слух, здоровые зубы и чего делать нельзя)

Следующая страница лэпбука
     Здесь я разместила пословицы    о здоровье, продолжение  пословиц на развороте. В книжке-раскладушке –мнемостих.
     Дидактическая игра «Правильно питайся-здоровья набирайся»(в трёх карманах-полезные продукты-витамины,в кармане с запрещённым знаком-вредные продукты для  здоровья.

       На заключительной странице лэпбука я разместила вращающийся круг "Режим дня дошкольника". Табличка "Назови части тела»
        Книжка-раскладушка "Тело  человека»

Картинка "Азбука здоровья" (по ней можно провести с детьми беседу об основных компонентах здоровья),в книжке-раскладушке дидактическая игра «Закончипредложения»
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?
Как играть?

          Такая необычная подача материала всегда привлекает внимание ребёнка, и он ещё не раз возвращается к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.

     Таким образом, в ходе работы с данным пособием, я реализовала и продолжаю реализовывать несколько задач:
       1. развиваюсь сама, как профессионал;
       2. удалось познакомить педагогов-коллег с новым видом обучения и развития детей;
       3. заинтересовала ребят и родителей, теперь мы все вместе «играем» при создании лэпбуков, такая форма организации деятельности позволила поднять работу с родителями на более высокий уровень.

Заключение
               Повторять пройденное в игровой форме проще и приятнее. В процессе творчества ребёнок усваивает навыки подбора и систематизации информации. В будущем это очень пригодится, особенно в период, когда обучением придётся заниматься самостоятельно.
        В процессе такого творчества ребёнок становится не только создателем своей собственной книги,но и дизайнером,                художником-иллюстратором,сочинителем собственных историй,загадок,стихотворений.Такая увлекательная форма работы создаёт условия для развития личности,мотивации и способностей ребёнка.
         Ну и,наконец,это просто безумно увлекательно!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Виды туризма" 8 класс

extracted_text:
Виды туризма
Первые путешественники - греки и римляне.
термин туризм придумал писатель Марк Твен
туризм
«тур» - путешествие
авантюризм

Слово "туризм" происходит от французского "Тоиг", что означает прогулка, поездка, путешествие. Туризм это путешествие, организованное в свободное от занятий, работы время в целях активного отдыха и культурного досуга на лоне природы, укрепления здоровья и т.п.
Пеший туризм
Пешеходный туризм - это путешествие совершаемое пешком, с рюкзаком на плечах. Такие маршруты самые доступные для туристов. Здесь требуется минимум специальной подготовки, зато преобретаются навыки преодоления естественных препятствий и трудностей: крутых подъемов и спусков, оврагов и лесных завалов, заболоченных мест и водных преград.
Лыжный туризм
Лыжный туризм - путешествие совершаемое на лыжах. Использование лыж дает возможность сравнительно быстро и с меньшими энергозатратами передвигаться по снегу, чем пешком. Турист лыжник подобен пешеходному туристу, главное отличие заключается в том, что лыжные походы совершаются только зимой. А зимние условия - это холод. В зимних походах самая серьезная опасность - чрезмерная усталость, которая сопровождается потерей самоконтроля. Поэтому для таких походов большое значение имеют постепенное приобретение туристического опыта, целого ряда знаний и умений и индивидуальная сопротивляемость человека холоду.
Горный туризм
Горный туризм - путешествия совершаемые пешком в горной местности, как правило маршруты пролегают через перевалы и хребты (излюбленное место горных туристов Кавказ, Памир, Алатау). Горные походы как правило связаны со значительным набором и потерей высоты, преодолением сложных препятствий, поэтому путешествие в горах требует от туристов значительной физической и технической подготовленности, чем при обычных пешеходных путешествия. Кроме того, горные туристы должны хорошо знать природу и опасности гор, должны владеть техникой передвижения в горах, знать технику страховки, приемами переправ через горные реки и ущелья, уметь выбирать место для бивака с учетом безопасности, пользоваться специальным снаряжением и многое другое.
Водный туризм
Водный туризм - путешествие совершаемое по воде (как правило по рекам) с использованием различных плавательных средств (лодки, байдарки, ПСН, каяки, плоты и т.д.). 	Путешествие с использованием судов дает возможность передвигаться с меньшими энергозатратами, брать с собой больше багажа (снаряжения, питания и т.п.), есть возможность систематически купаться, ловить рыбу, что является большим преимуществом перед другими видами туризма. 		Водный туризм требует многих навыков и умений: владения веслом, проводка судна по веревки, подготовка и ремонт плавательных средств и умения управлять им в различных условиях, плавание и преодоление различных препятствий.
Водный туризм
Сплав по
рекам
Рафтинг
Парусный туризм
Морской каякинг
Спелеотуризм
Спелеотуризм - путешествия совершаемые подземлей в естественных пещерах. Иногда говорят, что спелеотуризм – это альпинизм наоборот, в этом есть большая доля правды. Раньше, в середине XX века, спелеотуризм, входил наряду со скалолазанием, в состав федерации альпинизма. Потом посчитали, что спелеотуризм имеет больше общего с туризмом и альпинисты отмежевались от спелеотуристов, как от “неправильных” альпинистов
Велотуризм и автомототуризм
Велосипедный и автомототуризм - путешествие на велосипедах, автомобилях, мотоциклах. Использование транспортных средств позволяет с относительно большой скоростью покрывать значительные расстояния. Главный недостаток это зависимость от дорожной сети, наличие заправочных станций и умения хорошо разбираться в технике, чтобы починить свое средство передвижения.
Трудности туристского похода

Объективные
1.
2.
3.
4…
Субъективные
1.
2.
3.
4…
Международные сигналы бедствия
Домашнее задание

1.Выучить сигналы бедствия
2.Выучить правила сборки рюкзака
3.Задание стр.156


title: Технологическая карта ООД "Герои Великой Отечественной Войны"

extracted_text: Технологическая карта ООД


title: Презентация "Коррекция заикания у младших школьников"

extracted_text:
КОРРЕКЦИЯ ЗАИКАНИЯу младших школьников
Автор-составитель: Е.Н.Маслова

Выполнила: Николаева К.К.
Учитель-логопед
нарушение темпа и плавности речи судорожного характера, при котором страдает коммуникативная функция речи.
Заикание -
1. Гипоксия (вследствие угрозы прерывания беременности, стремительные роды)
2. Наследственность (биологический фактор)
3. Стрессовые воздействия
Испуг
Сильное расстройство
Перевозбуждение
Психическая травма
Длительная высокая температура

Причины возникновения заикания
В зависимости от причины возникновения заикание бывает функциональным и органическим.Большее количество случаев функционального заикания обусловлено логоневрозом. При функциональном заикании причиной ухудшения речи может стать физическое или психическое переутомление. Оно связано с речевым развитием на возраст 2-5 лет. В этом возрасте идет активное формирование фразовой речи – это большая нагрузка на ЦНС, которая может привести к срыву. Особенно опасны перегрузки заданиями, не соответствующие возрасту детей.Органическая неврологическая симптоматика обнаруживается у меньшего количества заикающихся. В таких случаях заикание – это один из симптомов другого органического речевого нарушения (дизартрии, моторной алалии и т.д.)
1 группа. Дети с обычным темпом движений (свободные, плавные, координированные движения)
2 группа. Дети с быстрыми, беспорядочными движениями, двигательным беспокойством, плохой моторикой.
3 группа. Дети с замедленным темпом движений, вялые, нерешительные, малоактивные.
ГРУППЫ ЗАИКАЮЩИХСЯ ДЕТЕЙ
1. судороги в периферических отделах речевого анализатора (дыхательном, голосовом, артикуляционном), лицевые судороги
2. расстройство общей моторики
3. нарушения вегетативной нервной системы (усиление потовыделения и покраснения кожного покрова)
4. нарушения эмоционально - волевой сферы
Ведущие признаки заикания
1. стационарный (не изменяется ни по тяжести, ни по клинической картине)
2. рецидивирующий (чередование плавной речи с периодами заикания)
3. волнообразный ( наступают периоды ухудшения или улучшения)
4. прогредиентный (тенденция ухудшения речи)
Типы течения заикания
 Первичное обследование заикания проводится на фоне развернутого логопедического обследования и требует уточнения данных , имеющих особое значение в структуре выявления причин заикания.
Обследование проводится в два этапа:
Беседа с родителями
Непосредственное обследование ребенка
Диагностика
Коррекционное воздействие
Главная цель – воспитание личности
Виды работы:
Общая психотерапия
Частная психотерапия
Радикальная
Суггестивная
Тренировочная
Коллективная

Задача орг.момента – настроить детей на деловой, бодрый лад
Задачи общей моторной зарядки:
-снять излишнее мышечное напряжение
-воспитывать навык произвольной регуляции мышечного тонуса
-преодоление двигательных уловок
-коррекция общей и мелкой моторики
Задачи речевой зарядки:
-воспитание правильного речевого дыхания
-воспитание легкой и своевременной подачи голоса
-воспитание легкого включения арт.движений

Задачи коррекционной работы:
-коррекция трудных для произношения звуков
-устранение сорных звуков
Задача координации речи с движением
-воспитание темпа, ритма, плавности речи
Задача собственно речевой работы:
-постепенное овладение все усложняющимися формами речи без заикания
Заключительная задача:
-оценить двигательные и речевые успехи

Структурные элементы:
Режим молчания
Упражнения на релаксацию мышц
Постановка диафрагмального дыхания
Средства воздействия:
Медицинские
Педагогические
Одним из них является щадящий режим:
Ограничение речевого общения детей
Образец четкой, спокойной речи взрослых
Проявление педагогического такта по отношению к его дефекту
Организация игр-молчанок и т.д.

 Подготовительный период. 10-15 занятий
Этапы работы:
Расслабление по представлению
Автоматические ряды
Речеручной режим
Эталон эмоционально-окрашенной речи
Эталонная речь
Аутотренинг
Правила речи
Логоритмика

СОПРЯЖЕННО-ОТРАЖЕННАЯ РЕЧЬ5-7 занятий
Сопровождающая речь
Завершающая речь
Предваряющая речь
Ответы постепенно усложняются:
Ответ одним словом
Словосочетанием
Предложением
Рассказом

СИТУАТИВНАЯ РЕЧЬ25-30 занятий
Задачи данного этапа:
Воспитание речи без заикания
Эмоционально-волевое воспитание
Совершенствование просодической стороны речи
Устранение отклонений, сопутствующих заиканию
Коррекция общего и речевого поведения

Контекстная  речь25-30 занятий
Профилактические мероприятия напрвлены:
На предупреждение возникновение заикания 2-5 лет
Устранение только возникшего заикания
Предупреждение рецидивов преодоленного заикания
Метод комплексного воздействия по предупреждению и устранению заикания
Воздействие врача и логопеда
Воздействие окружающих на личность заикающегося, его эмоционально-волевая сфера
Взаимодействие со средой

ПРОФИЛАКТИКА ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗАИКАНИЯ
Регулярное посещение психоневролога для наблюдения за ребенком
Создание благоприятной спокойной обстановкив семье
Укрепление физического здоровья
Терпение по отношению к дефекту
Поощрение его речевой активности
Слежение за своей речью
Проведение работы по заданию логопеда
Прохождение всех этапов речевой работы
ПРИНЦИП ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ

Участие родителей в коррекционной работе
Главное условие - создание благоприятной обстановки в классе
Создание охранно-гигиенического режима
Предъявление к речи ребенка посильные требования
Практически на всех этапах отвечает с места, сидя
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ТРЕБОВАНИЙ ЛОГОПЕДА, УЧИТЕЛЯ, РОДИТЕЛЕЙ

Участие учителей в коррекционной работе
Спасибо за внимание


title: Презентация "Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка

в 3 «Д» классе
Туш

Тушь

Омонимы туш 	[туш]	  тушь

Тема урока:
Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.

1.Убеждаюсь,
что это имя существительное
  в начальной форме
и в конце  слова есть шипящий звук
/ч, щ, ж, ш/
2.Определяю род.
-женский род- пишу Ь знак
-мужской род – не пишу Ь знак
Алгоритм

Физминутка «Циркачи»

Цирковой туш
1.  Найдите  ошибки в словах и запишите правильно. Ландышь, глуш, стриж, этаж, дич, мяч, врачь,  помощ, речь. 2. Составьте 2 словосочетания по схемам : сущ.+ прил.	глаг. +сущ.
Проверка: Ландыш, глушь, стриж, этаж, дичь, мяч, врач,  помощь, речь.
Оценивание   а) без ошибок-«5»	 б) 1-2 ошибки- «4»   в) 3- 4 ошибки –«3»
Проверка. Плющ, стриж, дичь, глушь, достичь, грач, обруч, тишь, малыш.
Я  доволен, мне всё понятно.
Я старался, но не всё получалось
Мне было сложно, но я буду стараться.
Домашнее задание: с. 54 упр.49, повторить алгоритм


title: Контрольная работа "Русская лирика 20 века" 9 класс

extracted_text:
Контрольная   работа  по теме «Русская лирика 20 века»                    9 класс
Название какого поэтического течения связано со словом «будущее»?
1)Акмеизм  2) Символизм  3) Футуризм
     2. Кто ввел термин «серебряный век»?
1)Н. Оцуп  2) В. Маяковский 3) О. Мандельштам
    3. Поэтом-символистом был
1)В. Маяковский  2) А. Блок 3) Б. Пастернак
    4. Какому поэту принадлежат строки:
     Вновь Исакий в облаченье
      Из литого серебра……
1)А. Ахматова   2)М. Цветаева   З). Гиппиус
    5. Кто из поэтов увлекался философией?
1)В. Маяковский  2) А. Твардовский   3)Б. Пастернак
    6. Кто из поэтов был удостоен Нобелевской премии?
1)Ахматова 2) Блок  3)Пастернак
    7. Кто из поэтов был футуристом?
1) В. Хлебников    2) А. Твардовский   3)С. Есенин
    8. М. Цветаева была поэтом
1) Символистом   2) Акмеистом    3)Вне течений
  9. Для творчества какого поэта характерно трагическое восприятие любви?
1) А. Блок   2) Б. Пастернак     3)А. Ахматова
    10. В стихотворении какого автора поэт противопоставлен городу?
1)А. Твардовский    2) С. Есенин    3)В. Маяковский
    11. Кто из поэтов пережил блокаду Ленинграда?
1) В. Маяковский  2) А. Твардовский    3) А. Ахматова
12. Какому поэту принадлежит сборник «На ранних поездах»?
1) Б. Пастернак   2) А. Ахматова   3) М. Цветаева
13. Соотнесите цитаты из стихотворений с именами их авторов:
1.. Светить всегда, /светить везде,
до дней последних донца, /светить -
и никаких гвоздей! /Вот лозунг мой
и солнца! («Необычайное приключение…»)
      2.Я спросила у кукушки,
         Сколько лет я проживу…
                     3.Мне нравится, что вы больны не мной.
                        Мне нравится, что я больна не вами….
4. Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком…

А. М.И.Цветаева
Б.  А.А.Ахматова
В. В.В.Маяковский
Г. С.А.Есенин
14.Кого из поэтов называют «последним поэтом деревни»?
1) С. Есенина
2) В. Иванова
3) К. Бальмонта
4) И. Северянина
15.Укажите временные границы «серебряного века» русской поэзии.
1) начало 20 века
2) конец 19 – начало 20 века
3) начало-середина 20 века
4) конец 19 века
16. В каком варианте ответа хронологически верно расположены литературные
           направления?
1) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм
2) классицизм, сентиментализм, реализм, романтизм
3) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм
4) сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм
17.Своё стихотворение, в котором есть такие строчки:
«Имя твоё – птица в руке,
Имя твоё – льдинка на языке,
Одно-единственное движенье губ…»,       М.И.Цветаева  посвятила
1) Б.Л.Пастернаку
2) О.Э.Мандельштаму
3) С.А.Есенину
4) А.А.Блоку

Критерии оценивания

17-16 «5»
15-14 «4»
13-12 «3»
11 и менее «2»


title: Презентация "Conflicts" 11 класс

extracted_text:
Презентация «Conflicts»
Автор: Доронин Александр,
Ученик 10 класса МБОУ СОШ №11
Explain  why a peaceful resolution to a conflicts is important.

Conflicts is a natural thing in our  life.
Conflicts happen because people are different: they want different things, they have different ideas and their values are different.
Conflicts are different:

Between family members
Between parents and children
Between countries
These examples show that conflicts may lead to fights, bad relation and violence or war. This may suffer from other people.
That is why, you should respect other people's opinion, compromise, listening to each other…
…it can resolve conflicts in a peaceful way.


title: Конспект "Refugees and Natural Disasters" 7 класс

extracted_text:
Appendix 2
Multiple Choice Questions:

1.______ suffered the fourth largest earthquake ever recorded.
a. Chile
b. Japan
c. Australia
2. Japan was hit by a _____ magnitude earthquake.
a. 0.9
b. 9.9
c. 9.0
3.______ died when buildings and homes collapsed like papers.
a. over 190 people
b. 190 people
c. less than 190 people
4. A two weeks old baby and his mother were rescued after ______.
a. 34 hours
b. 2 days
c. 24 hours
5.______ suffered the worst flood since the 1970’s.
a. Austria
b. Austral
c. Australia
6.Twelve million people were affected by a severe ______.
a. drug
b. drought
c. drag
7.In the southern states of the USA ______ destroyed thousands of homes.
a. wildfires
b. warfare
c. wares
Appendix 2
Crossword worksheet
Appendix 3
Reflection Cards
I’m doing well with …
I’m proud of myself for …
I still need help with …
My goal …


title: Презентация "Отпустите нас на лето в огород"

extracted_text:
Отпустите нас на лето в

                  огород

Герани любят яркое летнее солнце. После высадки в грунт быстро восстанавливаются
Вот такие красивые герани можно вырастить из семян..Высадите рассаду и радуйтесь цветению

Окраска разная не только у цветов

   Красные –самые красивые

   Сорт с темными листьями

       В огород надо и колеус


title: Презентация "Суперэлитный картофель из культуры тканей"

extracted_text:
Суперэлитный картофель из культуры тканей

В этих контейнерах были еле заметные ростки, из которых потом появились стебельки с листьями
Потом ростки пересадил в кашпо
Эти растения росли уже на улице
Но я решил быстрее высадить их в грунт
В грунте растения пошли в рост
Трудно поверить, что это растение из группы клеток
Урожай сорта «Красавчик» .Сохранился один куст
А  это урожай сорта «Василек»
Это сорт «Фиолетовый» даже мякоть, но говорят вкусная.


title: Презентация "Раздельный сбор мусора"

extracted_text:
Мкоу «белоомутская школа-интернат  для обучающихся с овз» Раздельный сборМУСОРА
КЛАССНЫЙ  ЧАС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
 8 КЛАССА
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
СМИРНОВ ВИКТОР МИХАЙЛОВИЧ
Что такое раздельный сбор отходов?
Раздельный сбор — это система, при которой отходы разделяются по видам для того, чтобы их можно было переработать и создать из них новые вещи, а не просто выбросить.
Раздельный сбор бывает разных форматов, но самые популярные:
                  Селективный                                                                  Двухпоточный

Для чего нужен раздельный сбор?
Избежать распространения мусорных
свалок и мусоросжигательных заводов

Не нужно тратить классические ресурсы:
дерево, нефть, металлы

Изменить подход человека к мусору
в сторону большей сознательности

Что можно собирать раздельно?
Пластик  (ПЭТ-бутылка, канистры, флакончики, пакеты и т.д.)
Стекло (белое, коричневое, зеленое)
Макулатура (газеты, книги, журналы и т.д.)
Картон
Одежда
Лом различных металлов (алюминий, медь, черный металл)
Органические отходы
Опасные отходы (ртутьсодержащие отходы, шины, ядовитые вещества, таблетки)
Из чего состоит мусорный контейнер?
Органика 40%
Отсев 27%
Пластик и пленка 8%
Стекло 12%
Бумага и картон 9%
Металл 1%
Одежда – 3%

Заблуждение: в моем доме нет места для нескольких ведер/пакетов
Потребляем правильно!
Не используйте Tetra Pack
 Не используйте упаковку с маркировкой «3»
Не используйте упаковку с маркировкой «7»
Некоторые вещи (салфетки, туалетная бумага, коробки для яиц) нельзя переработать повторно.

Куда можно принести собранные отходы?

Что происходит потом?

Сбор
Транспортирование
Подготовка
Переработка
Во что можно превратить раздельно собранные отходы?


title: Самостоятельная работа по математике "Буквенные выражения. Уравнения" 2 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по математике. 2 класс. 2 четверть.
Тема «Буквенные выражения. Уравнения».
Дата: 10.12.2018г.
Решите уравнение.
х+10=25           16- у = 8          14+х= 20

Найдите значения выражений  а+ 6 при а= 10, а= 14;
b-5 при b= 20, b=30.

В первом букете 15 роз, а во втором – на 4 розы больше. Сколько роз в двух букетах?

Решите примеры
67 – 60 =                45 – 4 =                30 + 8 =
56 + 30 =                38 + 9 =                50 +15 =
60 – 43 =                51 – 9 =                74 – 8 =

Самостоятельная работа по математике. 2 класс. 2 четверть.
Тема «Буквенные выражения. Уравнения».
Дата: 10.12.2018г.
Решите уравнение.
х+10=25           16- у = 8          14+х= 20

Найдите значения выражений  а+ 6 при а= 10, а= 14;
b-5 при b= 20, b=30.

В первом букете 15 роз, а во втором – на 4 розы больше. Сколько роз в двух букетах?

Решите примеры
67 – 60 =                45 – 4 =                30 + 8 =
56 + 30 =                38 + 9 =                50 +15 =
60 – 43 =                51 – 9 =                74 – 8 =


title: Презентация "Слова, противоположные по значению (антонимы)" 2 класс

extracted_text:
Русский язык 2 классТема: «Слова, противоположные по значению (антонимы)»
Учитель начальных классов
МКОУ «Школа №16» с.Верхняя Кабанка
Навроцкая Наталья Владимировна

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
К.Г. Паустовский

Мальчики-девочки;
плохое-хорошее;
забыл-помнит;
закройте-откройте.
Слова противоположные
по значению

Слова, противоположные
по смыслу

anti (что значит «против»)
 onyma (означает «имя»)

Корзина идей
1.Что такое антонимы?
2.На какие вопросы отвечают?
3. Роль в речи.

1. Слон большой, а мышка ....
2.Зимой погода холодная, а летом ….
3.Отдыхать легко, а работать…

маленькая
тёплая
трудно

1. Вместе тесно, а врозь скучно.
2. Дождик вымочит, а солнышко высушит.
3. Ученье – свет, а неученье – тьма.
4. Умел взять, умей и отдать.
5. На смелого собака лает, а трусливого кусает

высокий                             трусливый
длинный                             грубый
прибавить                          короткий
смелый                               низкий
ласковый                            отнять

Памятка работы в группе
Уважайте мнение друг друга
Говорите по – очереди
Не согласен предлагай

1.Что такое антонимы?
2.На какие вопросы отвечают?
3. Роль в речи.


title: Технологическая карта урока "Имена существительные собственные и нарицательные" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
          Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные»

                  (УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс)

Выполнила: учитель начальных классов, Шумай Инна Ильинична

                     Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

              Методы обучения: системно-деятельностный подход.

Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология (части
речи)» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени
существительного

Формы организации учебной деятельности:

• групповая; в парах; индивидуальная;

• фронтальная

Цель урока: учить различать имена существительные собственные и
нарицательные, классифицировать слова, решать проблемные задачи.

Задачи урока:

Образовательная:познакомить с собственными и нарицательными именами
существительными, их грамматическими признаками (неизменяемость по числам),
оформлением на письме (прописная буква).

Воспитательная: воспитание интереса к родному языку; стимулировать работу
учащихся по дальнейшему формированию умения общаться через работу в паре,
группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.

Развивающая: создать условия для развития речи, самостоятельной
мыслительной деятельности, познавательной активности.

Информационный материал:

• русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф,
2012. – (Начальная школа XXI века) - с.66-68.

• раздаточный материал – карточки.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические
упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах, группах.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик научится распознавать имена собственные, правильно
записывать имена собственные, словарные слова.

Метапредметные: ученик, учится организовать своё рабочее место,
пользоваться учебником как источником информации, умеющий наблюдать,
анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность.

Личностные: ученик получит возможность научиться вести коммуникативную
деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её
мотивом, с пониманием относится к проблемам и трудностям другого человека.

Ход урока:

|Деятельность учителя                  |Деятельность учащегося  |Формируемые УУД                                 |
|Орг.момент.                           |                        |                                                |
|Самоопределение к деятельности.       |                        |                                                |
|Прозвенел и смолк звонок.             |- А я на уроке все      |Личностные УУД (мотивация к обучению и          |
|Начинается урок.                      |понимаю,                |познавательной деятельности)                    |
|Если работать внимательно-            |Задания все хорошо      |                                                |
|Новое узнаешь обязательно!            |выполняю.               |                                                |
|Будешь слушать, рассуждать            |Ответы ищу на вопросы   |                                                |
|И друг другу помогать                 |любые.                  |                                                |
|Будем отвечать активно,               |Чтоб знать и уметь все  |                                                |
|Хорошо себя вести                     |без помощи Вашей,       |                                                |
|-Мне очень приятно видеть             |Чтоб становиться лучше и|                                                |
|Ваши глаза и самое главное-           |краше.                  |                                                |
|Ваше желание учиться.                 |                        |                                                |
|Сегодня на уроке понадобится ваше     |                        |                                                |
|внимание,                             |                        |                                                |
|Поддержка и помощь.                   |                        |                                                |
|Надеюсь, что у нас все получится.     |                        |                                                |
|Пожелаем друг другу удачи,            |                        |                                                |
|Улыбнемся друг другу.                 |                        |                                                |
|-Запишите число, классная работа      |                        |                                                |
|Орфографическая минутка.              |                        |                                                |
|Актуализация знаний.                  |                        |                                                |
|Фиксация затруднений в деятельности.  |                        |                                                |
|- Сначала давайте проведем игру       |Учащиеся записывают     |Познавательные УУД (умение устанавливать связь  |
|«Подбери пару». Подумайте, какая связь|слова в тетрадь:        |между словами)                                  |
|между словами в первой паре. Составьте|                        |                                                |
|подобную пару:                        |                        |                                                |
|Париж – Франция, Москва - …           |Россия                  |                                                |
|марсиане – Марс, земляне - …          |Земля                   |                                                |
|«Прыжок» - Толстой, «Ванька» - …      |Чехов                   |                                                |
|страна – город, дом - …               |квартира                |                                                |
|- Поставьте вопросы к этим слова и    |                        |                                                |
|определите часть речи.                |                        |                                                |
|- Почему к одним словам мы ставим     |- Имена существительные |                                                |
|вопрос кто?, а к другим что?          |одушевленные и          |                                                |
|- Что мы знаем об имени               |неодушевленные.         |                                                |
|существительном?                      |Учащиеся дают           |                                                |
|- Назовите лишнее слово.              |определение имени       |                                                |
|                                      |существительного.       |                                                |
|- Какие слова пишутся с заглавной     |- Лишнее слово          |                                                |
|буквы?                                |«квартира», оно пишется |                                                |
|                                      |со строчной буквы.      |                                                |
|- Как называются слова, которые       |- Имена и фамилии людей,|                                                |
|пишутся с заглавной буквы? Со строчной|клички животных,        |                                                |
|буквы?                                |названия городов, рек и |                                                |
|                                      |т.д.                    |                                                |
|                                      |Дети затрудняются       |                                                |
|                                      |ответить на эти вопросы.|                                                |
|Постановка учебной задачи             |                        |                                                |
|- Как вы думаете, какая у нас сегодня |- Заглавная и строчная  |Регулятивные УУД (постановка учебной задачи)    |
|будет тема урока?                     |буквы в словах.         |                                                |
|- Что мы должны узнать на уроке?      |- Как называются слова, |                                                |
|                                      |которые пишутся с       |                                                |
|                                      |заглавной буквы и со    |                                                |
|                                      |строчной буквы.         |                                                |
|Построение выхода из затруднений      |                        |                                                |
|(«открытие»)                          |                        |                                                |
|- Имена существительные Россия, Земля,|                        |Регулятивные УУД (соотнесение того, что уже     |
|Чеховназываются именами собственными. |                        |известно учащимся, и того, что предстоит узнать)|
|Имена собственные называют такие      |                        |Познавательные УУД                              |
|предметы, которые единичны.           |                        |                                                |
|- Как вы думаете, почему такие имена  |                        |                                                |
|существительные                       |Ответы детей.           |                                                |
|называются собственными?              |                        |                                                |
|- Какие у вас собственные имена?      |                        |                                                |
|- Да, у человека – это имя. У города, |Дети называют свои      |                                                |
|реки, улицы – название. Назовите      |имена.                  |                                                |
|название города, улицы, реки.         |                        |                                                |
|- Как же пишутся собственные имена    |                        |                                                |
|существительные?                      |                        |                                                |
|                                      |- Собственные имена     |                                                |
|- Послушайте, какое замечательное     |существительные пишутся |                                                |
|стихотворение о большой букве написал |с заглавной буквы.      |                                                |
|Е. Измайлов.                          |Один ученик читает      |                                                |
|                                      |стихотворение.          |                                                |
|                                      |Буква обычная выросла   |                                                |
|                                      |вдруг,                  |                                                |
|                                      |Выросла выше всех       |                                                |
|                                      |букв-подруг.            |                                                |
|                                      |Смотрят с почтеньем на  |                                                |
|                                      |букву подруги.          |                                                |
|                                      |Но почему? За какие     |                                                |
|                                      |заслуги?                |                                                |
|                                      |Буква расти не сама     |                                                |
|                                      |захотела,               |                                                |
|                                      |Букве поручено важное   |                                                |
|                                      |дело.                   |                                                |
|                                      |Ставится буква у строчки|                                                |
|- Но есть еще нарицательные имена     |в начале,               |                                                |
|существительные.                      |Чтобы начало все        |                                                |
|- Нарицательные имена существительные |замечали.               |                                                |
|называют предметы, которые не являются|Имя, фамилия пишутся с  |                                                |
|единичными.                           |нею,                    |                                                |
|- Как вы думаете, как пишутся такие   |Чтобы заметней им быть и|                                                |
|слова?                                |виднее,                 |                                                |
|                                      |Чтобы звучали громко и  |                                                |
|- Приведите примеры имен собственных  |гордо                   |                                                |
|(нарицательных).                      |Имя твое, имя улицы,    |                                                |
|-Сверим свои полученные знания с      |города!                 |                                                |
|учебником на стр. 66-67 в рубрике     |Буква большая – совсем  |                                                |
|«Тайны языка»                         |не пустяк:              |                                                |
|                                      |В букве большой –       |                                                |
|                                      |уважения знак!          |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |- Нарицательные имена   |                                                |
|                                      |существительные пишутся |                                                |
|                                      |со строчной буквы.      |                                                |
|                                      |Учащиеся приводят       |                                                |
|                                      |примеры.                |                                                |
|Первичное закрепление во внешней речи |                        |                                                |
|Работа в парах (стр. 69,упр. 3)       |Взаимопроверка, оценка  |Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать  |
|                                      |работ (пары меняются    |других, работать в паре)                        |
|- Какой вывод мы можем сделать?       |работами) .             |Регулятивные УУД (оценка)                       |
|                                      |- Одинаковые слова      |                                                |
|                                      |пишутся по-разному.     |                                                |
|Первичное закрепление во внешней речи |                        |                                                |
|- Что нового вы узнали об именах      |- Среди собственных имён|Регулятивные УУД (умение делать выводы)         |
|собственных?                          |существительных         |                                                |
|                                      |встречаются несклоняемые|                                                |
|- Давайте познакомимся с ними в       |слова.                  |                                                |
|рубрике с.67                          |                        |                                                |
|Физкультминутка                       |                        |Коммуникативные УУД                             |
|Работа в группах.                     |Дети выполняют задание в|Коммуникативные УУД                             |
|На карточках написаны слова для каждой|карточках и сталкиваются|(согласованность действий с партнерами,         |
|группы:                               |с проблемой, разрешают  |предвосхищение результатом уровня усвоения)     |
|стол – столы                          |её и делают вывод.      |                                                |
|дом - дома                            |                        |Познавательные УУД (логические)                 |
|подарок - …                           |                        |                                                |
|кошка - …                             |                        |Регулятивные УУД                                |
|Россия                                |                        |                                                |
|Волгоград                             |                        |                                                |
|река Волга                            |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|стол – столы                          |                        |                                                |
|дом - дома                            |                        |                                                |
|корабль – …                           |                        |                                                |
|девочка - …                           |                        |                                                |
|Украина                               |                        |                                                |
|Курск                                 |                        |                                                |
|Река Сейм                             |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|стол – столы                          |                        |                                                |
|дом - дома                            |                        |                                                |
|солдат - …                            |                        |                                                |
|собака - ..                           |                        |                                                |
|Грузия                                |                        |                                                |
|Хабаровск                             |- Слова изменяются по   |                                                |
|Река Амур                             |числам.                 |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|                                      |- Имена нарицательные.  |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|стол – столы                          |                        |                                                |
|дом - дома                            |                        |                                                |
|карандаш - …                          |                        |                                                |
|белка - …                             |Учащиеся пробуют        |                                                |
|Белоруссия                            |изменить слова правого  |                                                |
|Москва                                |столбика по числам.     |                                                |
|Река Клязьма                          |- Имена собственные.    |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|- Прочитайте две пары слов левого     |- Собственные имена     |                                                |
|столбика.                             |существительные не      |                                                |
|- Как изменяются в нём слова?         |изменяются по числам.   |                                                |
|- К какой группе существительных      |                        |                                                |
|относятся все слова левого столбика?  |Чтение правила в        |                                                |
|- Измените по числам остальные слова. |учебнике (стр.66-67)    |                                                |
|- Прочитайте слова правого столбика.  |                        |                                                |
|- Измените их по числам.              |                        |                                                |
|- Получается?                         |                        |                                                |
|- А к какой группе существительных    |                        |                                                |
|относятся эти слова?                  |                        |                                                |
|- Что ещё вы узнали об именах         |                        |                                                |
|собственных?Какой вывод можно сделать?|                        |                                                |
|Первичное закрепление во внешней речи.|                        |                                                |
|Работа в парах.                       |Взаимопроверка,         |Регулятивные УУД (оценка)                       |
|- Расскажите друг другу о том, что вы |оценивание работы соседа|Коммуникативные УУД                             |
|узнали об именах существительных      |по парте.               |                                                |
|собственных и нарицательных. Оцените  |                        |                                                |
|работу соседа по парте.               |                        |                                                |
|Включение в систему знаний и          |                        |                                                |
|повторение                            |                        |                                                |
|- Определите на слух слова, одинаковые|Самостоятельная работа с|Познавательные УУД (умение классифицировать     |
|по звучанию, но разные по написанию.  |самопроверкой.          |слова)                                          |
|Запишите слова в два столбика: в      |                        |Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать  |
|первый – имена собственные, во второй |                        |учителя)                                        |
|– имена нарицательные.                |                        |                                                |
|Собирала Маргарита                    |                        |                                                |
|Маргаритки на горе.                   |                        |                                                |
|Растеряла Маргарита                   |                        |                                                |
|Маргаритки во дворе.                  |                        |                                                |
|                                      |                        |                                                |
|Возвращаясь под вечер с поля,         |                        |                                                |
|Потеряла серёжку Поля.                |                        |                                                |
|Ту серёжку нашёл Серёжка,             |                        |                                                |
|Прибежал, постучал в окошко:          |                        |                                                |
|- Отыскалась твоя серёжка!            |                        |                                                |
|Домашнее задание.                     |                        |                                                |
|Выучить правило с.66-67               |                        |Познавательные УУД (умение приводить примеры)   |
|Т.с.        упр                       |                        |                                                |
|Рефлексия.                            |                        |                                                |
|- Какую цель мы ставили в начале      |Отвечают на вопросы     |Личностные: придерживаться этических норм       |
|урока?                                |учителя.                |общения и сотрудничества при совместной работе  |
|- Достигли мы этой цели?              |                        |над учебной задачей.                            |
|- Что показалось сложным на уроке?    |                        |                                                |
|- Оцените свою работу на уроке:       |                        |                                                |
|- Если у вас всё получилось, вы       |                        |                                                |
|довольны собой, возьмите нужный       |                        |                                                |
|смайлик.                              |                        |                                                |
|- Если не всё получалось – смайлик….  |                        |                                                |


title: Презентация "Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
29 ноября.Классная работа.
    б   п   в   ф   г   к   у   д   т   ж   ш   з   с

«Проверь себя»
Б	В	Г	Д	Ж	З

П	Ф	К  Т	Ш	С
м…ро…
«Кластер»
Правописание слов с парными глухими
и звонкими
согласными в корне
Знаем:
парные согласные звуки;
правило проверки слов с парными согласными в корне.
Умеем:
находить слова с парным звонким и глухим согласным в корне слова;
различать проверочное и проверяемое слово;
правильно подбирать проверочные слова.
Игра «Зоркий глаз»
Самопроверка
1 вариант:
з  д  б  д  з  ж  в  г  ш  б

2 вариант:
ж  б  в  в  д  в  з  ж  г  г
Урок наш продолжаетсяТрудиться не кончаемСогласный будем проверятьРаботу в паре выполнять.
Карточка
Тополь высокий, а шиповник……
    ( ______________).
Река широкая, а ручей………… (_______________).
Камень тяжёлый, а пух………… (________________ ).
Редька горькая, а груша………… (________________ ).

Поработали мы дружно,Отдохнуть сейчас нам нужно.
Работа в группах
Подчеркните слова с парными согласными в корне, подобрав устно проверочное слово.

    Ночью был легкий мороз.
Выпал первый снег. Он
мягкий, белый, пушистый.
Ребята играют в снежки.
Красив зимний наряд земли!
Рефлексия
На сегодняшнем уроке я повторил…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
На этом уроке самым интересным для меня было…

Домашнее задание по выбору.
Стр. 113 №214
Стр. 114 №217
Стр. 115 №220


title: Контрольная работа "Сборка и монтаж РЭА"

extracted_text:
Контрольная работа №2
Что, из перечисленного, относится к детали?
трансформатор;
сердечник трансформатора;
дроссель.
Производственный процесс классифицируется на:
основной и дополнительный;
главный и побочный;
основной и вспомогательный;
главный и вспомогательный.
Технологический процесс – …
совокупность действий рабочих и орудий производства, в результате которых материалы превращаются в готовую продукцию;
два или более изделий не соединенных на предприятии изготовителе;
часть производственного процесса, непосредственно связанная с последовательным изменением состояния предмета труда с превращением его в готовую продукцию.
По типам производство классифицируется:
единичное, серийное, массовое;
единичное, партийное, массовое;
штучное, серийное, массовое.
Что относится к конструкторской документации на изделие:
ведомость покупных, график поставок радиокомпонентов, список точек сбыта продукции;
сборочный чертеж, схема электрическая принципиальная, перечень элементов;
маршрутная карта, карта эскизов, комплектовочная карта.
Технологический процесс сборки – …
процесс соединения в определенной последовательности отдельных деталей в сборочные единицы;
процесс соединения в определенной последовательности готовых изделий;
процесс соединения в определенной последовательности составных частей деталей.
технологический процесс изготовления РЭА базируется на технологических процессах:
унифицированных.
одинаковых;
однотипных;
типовых;
Требования, которым должны соответствовать детали, узла и изделия, виды испытаний для них, методы электрических и механических измерений, а также порядок приемки готовых изделий, указываются:
в маршрутно-технологической карте;
в маршрутной карте;
в технологической карте;
в технических условиях.
Последовательность прохождения обрабатываемой единицы по цехам и описание операций, выполняемых над ней, без выделения каждой операции отдельным документом, определяет:
маршрутно-технологическая карта;
маршрутная карта;
технологическая карта;
Последовательность обработки детали или узла по операциям и переходам определяет:
маршрутно-технологическая карта;
маршрутная карта;
технологическая карта;
Технический контроль сборки и монтажа РЭА осуществляет:
отдел технического контроля;
служба безопасности;
метрологический отдел.
Процесс получения заданных параметров без изменения схемы и конструкции называется:
параметризация;
унификация;
регулировка.
Испытание аппаратуры в обычных условиях с целью выявления и устранения принципиальных отказов называется:
испытания на отказы;
технологические испытания;
технологическая тренировка.
Испытания РЭА классифицируют (возможны несколько вариантов ответа):
технологические, параметрические, стационарные;
механические, климатические, электрические;
погодные, ударные, радиационные;
стендовые, натурные, типовые (периодические).

Свойство независимо изготовленных деталей занимать свое место в сборочной единице без дополнительной механической или ручной обработки при сборке, обеспечивая при этом работу данной сборочной единицы, называется:
взаимоподгоняемостью;
взаимозаменяемостью;
взаимосовмещаемостью.
Документ, в котором дается комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации, называется:
норматив;
кодекс;
стандарт.
Числовые значение линейных величин (размеры) подразделяют:
абсолютные, относительные и приведенные;
целые, дробные и десятичные;
номинальные, действительные и граничные.
К основным контролируемым электрическим параметрам печатных плат относят:
электрическую прочность и сопротивление изоляции;
магнитную прочность и сопротивление изоляции;
электрическую прочность и удельную электропроводность.
Для предотвращения возникновения на плате продуктов коррозии:
не применяют материалы, подверженные коррозии;
наносят специальные покрытия;
протирают плату спиртом.
Оловянисто-свинцовые припои имеют:
низкую температуру плавления;
высокую температуру плавления.
Наибольшую автоматизацию процесса пайки печатных плат обеспечивает метод:
пайки погружением;
избирательной пайки;
пайки волной припоя.
Коэффициент закрепления операции для крупносерийного производства составляет:
от 1 до 10;
от 10 до 20;
от 20 до 40.

Способность изделия сохранять свои характеристики в течение заданного времени называется:
гарантийный срок;
надежность;
вероятность безотказной работы.
Для формовки выводов диаметром до 0,5 мм минимальный радиус гибки составляет:
0,1 мм;
0,3 мм;
0,5 мм;
0,7 мм.
Основной шаг координатной сетки:
0,5 мм;
1,0 мм;
1,5 мм;
2,0 мм;
2,5 мм.
Центры отверстий под выводы ЭРЭ на печатной плате должны располагаться:
в центрах шаговых координат;
в узлах координатной сетки;
специального требования к расположению не существует.
ЕСКД – …
комплекс стандартов, устанавливающих взаимосвязанные нормы и правила по разработке, оформлению и обращению конструкторской документации;
комплекс норм и правил, устанавливающих нормы и правила по разработке, оформлению и обращению конструкторской документации;
комплекс стандартов, устанавливающих взаимосвязанные нормы и правила по разработке, оформлению и обращению технологической документации;
Номер группы стандартов «2» соответствует классификационной группе стандартов:
общие положения;
основные положения;
классификация и обозначение изделий и конструкторских документов;
общие правила выполнения чертежей.

В обозначение стандарта не входит:
индекс категории стандарта;
номер подкатегории стандарта;
номер комплекса стандартов;
номер группы стандартов;
порядковый номер стандарта в группе;
две последние цифры года утверждения стандарта.
На титульном листе конструкторских документов:
нумерация не проставляется;
нумерация проставляется;
особых требований к нумерации титульного листа нет.
Документ, содержащий изображение сборочной единицы и другие данные, необходимые для ее сборки и контроля называется:
чертеж детали;
сборочный чертеж;
чертеж общего вида.
Документ, содержащий требования к изделию, его изготовлению, контролю, приемке и поставке, которые нецелесообразно указывать в других конструкторских документах, называется:
ведомость технического проекта;
пояснительная записка;
технические условия;
программа и методика испытаний.
Документы, в зависимости от стадии разработки подразделяют на:
проектные и рабочие;
конструкторские и технологические;
опытные и испытательные.
Дубликат является копией:
копии;
оригинала;
подлинника.
Расстояние от рамки формы до границ текста в начале и в конце строк должно составлять:
не менее 3 мм;
не менее 5 мм;
не менее 7 мм.
Расстояние от верхней или нижней строки текста до верхней или нижней рамки должно быть:
не менее 5 мм;
не менее 10 мм;
не менее 15 мм.
Абзацы в тексте начинают отступом, равным:
10 – 13 мм;
12 – 14 мм;
15 – 17 мм.
В конце заголовков:
точка не ставится;
точка ставится;
особых требований к заголовкам нет.
В документе (возможны два варианта ответа):
формулы и таблицы нумеруются в пределах каждого раздела;
формулы и таблицы нумеруются сквозной нумерацией;
формулы и таблицы не требуют обязательной нумерации.
Формулы и иллюстрации необходимо выравнивать:
по левому краю;
по центру;
по правому краю.
Приложения в документе могут быть:
обязательными и информационными;
обязательными и необязательными;
справочными и информационными.
Слово «Таблица» указывают над таблицей:
слева;
по центру;
справа.
Технические условия должны содержать вводную часть и разделы, расположенные в следующей последовательности:
гарантии изготовителя, транспортирование и хранение, технические требования, требования безопасности, требования охраны окружающей среды, правила приемки, методы контроля, указания по эксплуатации;
технические требования, требования безопасности, требования охраны окружающей среды, правила приемки, методы контроля, транспортирование и хранение, указания по эксплуатации, гарантии изготовителя;
указания по эксплуатации, требования охраны окружающей среды, технические требования, требования безопасности, правила приемки, методы контроля, транспортирование и хранение, гарантии изготовителя;

Для схем, согласно ЕСКД, приняты следующие сокращения:
Э1 – подключений, Э2 – функциональная, Э3 – структурная, Э4 – соединений, Э5 – принципиальная;
Э1 – функциональная, Э2 – структурная, Э3 – принципиальная, Э4 – подключений, Э5 – соединений;
Э1 – структурная, Э2 – функциональная, Э3 – принципиальная, Э4 – соединений, Э5 – подключений;
Размеры каждой стороны печатной платы должны быть кратными 2,5 при длине:
до 100 мм;
до 350 мм;
более 350 мм.
Максимальный размер любой из сторон печатной платы должен быть не более:
360 мм;
470 мм;
580 мм.
Соотношение линейных размеров печатной платы должно быть не более:
2:1;
1:3
3:1;
Отклонение от перпендикулярности печатной платы должно быть:
не менее 0,2 мм на 110 мм длины;
не более 0,2 мм на 100 мм длины;
не менее 0,3 мм на 80 мм длины;
Сколько существует классов точности печатных плат:
2;
3;
4;
5;
Классы точности печатной платы определяют по:
материалу диэлектрика и материалу покрытия;
минимальным предельным отклонениям на размеры;
мощности подаваемой на плату.
Гибкие печатные платы должны выдерживать не менее:
2 перегибов;
3 перегибов;
5 перегибов.
Контактные площадки печатных плат с металлизированными отверстиями должны выдерживать не менее:
4 циклов перепаек;
6 циклов перепаек;
8 циклов перепаек.
Не металлизированный участок в металлизированном отверстии не должен превышать:
1/6 длины окружности;
1/5 длины окружности;
1/4 длины окружности.
Для проверки соответствия печатных плат требованиям стандарта проводят (выберите вариант неверного ответа):
приемо-сдаточные испытания;
периодические испытания;
типовые испытания;
приёмочные испытания.

34-43 – 3
44-49 – 4
50-56 – 5


Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письму) и развитию речи 3 класс VIII вид (2 часа в неделю)


title: Презентация "Рождение Гвоздика Изложение" УМК "Перспектива" 3 класс

extracted_text:
УМК "Перспектива"3 класс
Автор презентации
Сизикова Светлана Дмитриевна
ГБОУ г. Москвы "Школа №1358"
Рождение Гвоздика
Изложение
Марчелло Арджилли(итал. Marcello Argilli)
(9 апреля 1926 г. – 14 октября 2014 г.)
журналист, писатель
Книги автора
Стр. 123, упр. 221
Где жил старый учёный?
Почему он страдал от одино-
чества?
Как к нему пришла идея сде-лать механического мальчи-ка?
Какие хитрости помогли закончить работу, когда у учёного кончились деньги?
Почему он назвал металлического сына Гвоздиком?
Устный план текста:
1.
2.
3.
Вступление.
Основная часть текста.
Заключение.
Желание старого учёного.
Творение старика.
Не хватило гвоздика.
Седьмое мая.
Изложение.
Рождение Гвоздика.
План:
5.  Имя для сына.
1.  Одинокий учёный.
2.  Идея!
3.  Из чего был сделан мальчик.
4.  Маленькие хитрости.

страда́л
голоса́
смасте́рить
листы́
посели́лся
кофе́йник
печна́я
оживля́ть
хвати́ло
го́род
ребяти́шки
у́лица
реши́л
желе́зо
рабо́та
металли́ческий
одино́чество
Ссылки:
http://static.librebook.me/uploads/pics/01/51/027.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/Арджилли,_Марчелло
https://www.sololibri.net/IMG/arton143929.jpg
https://libcat.ru/uploads/posts/book/marchello-adzhilli-priklyucheniya-kodino.jpg
https://ruread.net/bookimages/61951/cover.jpg
https://www.karusel-tv.ru/media/suit/product_cover_profile/media/shop_product/ozon/1016122479.jpg?bd286ba
https://ic.pics.livejournal.com/julia_raskova/39353894/1465151/1465151_900.jpg
http://062013.imgbb.ru/community/5/57947/da0b1418a54759b88cf9d567285723cf.jpg
https://i.livelib.ru/auface/236499/o/0889/Gabriella_Parka.jpg
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/A/ARDJILLI_Marchello/.Online/Ardjilli_M.-P001..jpg
https://catalog.prosv.ru/images/big/a79cd208-eadd-11e1-88ff-0050569c0d55.jpg


title: Конспект занятия "Техника выжигания рисунка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Конспект занятия
по теме: «Техника выжигания рисунка»

подготовила
                         педагог дополнительного образования
Олейникова Оксана Александровна

станица Егорлыкская
2019
План – конспект

Цели урока:
Образовательная - сформировать у учащихся умение работать в технике выжигания.
Воспитательная - воспитывать ответственное отношение к труду; прививать качество аккуратности и точности.
Развивающая – развивать моторику рук, навыки самоконтроля при работе с выжигателем.
Методы проведения занятия: объяснение, демонстрация, рассказ, показ, самостоятельная работа под контролем учителя.

Ход урока.
1. Организационное начало.
1.1. Взаимное приветствие.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Александровна.
2. Изложение нового материала.
2.1. Сообщение темы и целей урока.
Тема занятия: Техника выжигания рисунка.
Цель: Вы будете продолжать учиться выжигать.
2.2. Повторение изученного материала.
Но для начала давайте вспомним то, что вы проходили на прошлых занятиях.
1Что же это такое выжигание ?
2.На чем лучше всего выжигать?(на фанере)
3.Как подготовить фанеру к работе? (Перед выжиганием поверхность шлифуют наждачной бумагой.)
 Методические рекомендации к подготовке деревянной основы к работе.
Чем мы зачищаем поверхность фанеры?

 шлифовальной шкурки.

Как правильно шлифовать фанеру?

Следует иметь в виду, что древесина лучше шлифуется поперек волокон или под углом к ним. Однако при этом, на поверхности образуются риски и ворсистость.  Поэтому более гладкой получается поверхность при зачистке ее вдоль волокон.

4.Как перенести рисунок на фанеру? (Рисунок переводят на деталь через копировальную шкурку.)

                           Образцы рисунков  для выжигания.
-Молодцы!

2.3.  Техника выжигания.
-  Все вы помните что существуют несколько приемов выжигания.
Кто нибудь из вас сможет мне их назвать?
-Наиболее распространенным и простым является выжигание по контурам.

-Так же есть прием линий и прием выжигания точками и штриховка.

Выполнение рисунка точками.

Выполнение рисунка линиями.

Штриховка.

-Чтобы получить тонкую линию, перо следует передвигать быстро. Толстую линию получают при медленном движении пера. В конце линии перо надо быстро отрывать от рисунка. Вести перо следует без нажима. Рисунок сначала выжигают по внешнему контуру, а потом переходят к внутренним линиям.

Анализ изображения.
Какими приемами выполнена данная работа?
1.(использовались штрихи ,точки ,различные линии)
2.(выжигание по контуру)

2.4. Техника безопасности.
Итак, ребята, перед началом работы нам необходимо повторить технику безопасности работы с прибором

Когда можно работать выжигателем?
Включать электровыжигатель в сеть только с разрешения учителя. Работать исправным прибором.

Как правильно держать выжигатель?
2.Держать электровыжигателя только за синюю часть ручки.

  К чему нельзя прикасаться чтобы не получить ожог?
Внимание: ни в коем случае не прикасаться к металлической части электровыжигателя, можно получить ожог!

На что нужно класть выжигатель при окончании работы?
4.При окончании работы обязательно класть на металлическую подставку.

Назовите мне правила о которых мы еще не говорили?

5. Оберегать руки и одежду от прикосновений раскаленного пера.
6.Не следует наклоняться близко к месту выжигания
7. Не оставлять прибор включенным в сеть.
8. При работе следует проветривать помещение
9.Выключить электровыжигатель из сети, взяв штепсель.

3. Практическая часть. Текущий инструктаж.

-А теперь приступим к работе.

4.1Подготовка фанеры к работе.
Нам необходимо зачистить поверхность деревянной детали с целью придания ей большей гладкости с помощью наждачной бумаги.
4.2. Перевод рисунка на фанеру.
Ребята, чтобы перевести рисунок  нам понадобится сам рисунок, копировальная бумага, карандаш или ручка скотч и  фанера, на которой мы будем выжигать.
 4.3. завершение работы

5. Заключительный инструктаж.
5.1. Анализ характерных ошибок и их причин.
5.2. Уборка рабочих мест.

Литература:
Технология. 5 класс: учебник /под ред. В.Д. Симоненко. М.:Просвещение, 2009.
Дерендяев К.Л. Поурочные разработки по технологии 5 класс.М.: ВАКО, 2009.
Пул С. Выжигание по дереву. Техника. Приемы. Изделия.  Издательство: АСТ
Пресс, 2007
. Ращупкина С.Ю. Выжигание по дереву. Издательство: Рипол Классик, 2011
WWW. technologys.inf


Презентация "ПАДагогическое колесо и таксономия Блума"


title: Тест "Виды ткацких переплетений" 6 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                     «Виды ткацких переплетений»
Учебник:  Н.В. Синица и др. Технология.6 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2006. – 176 с.
Учебник: Ю.В. Крупская и др. Технология. 6 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2007. – 192 с.
Что такое раппорт?
Минимальный рисунок ткацкого переплетения;
Максимальный рисунок ткацкого переплетения;
Минимальный часто повторяющийся рисунок ткацкого преплетения.
Основными видами ткацких переплетений считаются:
Сатин;
Атлас;
Двунитка;
Рогожка;
Полотно;
Саржа.
Определите минимальное число нитей в раппорте саржевого переплетения:
3;
4;
7.
Определите минимальное число нитей в раппорте сатинового или атласного переплетения:
Минимальное число нитей в раппорте 5;
Минимальное число нитей в раппорте 10;
Минимальное число нитей в раппорте 15.
По каким признакам можно отличить сатиновое и атласное переплетения?
Изнаночная сторона блестит;
Блестит с двух сторон;
Лицевая сторона блестит;
Каковы достоинства сатинового и атласного переплетения?
Красивые;
Блестящие;
Скользящие;
Драпирующиеся.
Что такое дефекты ткани?
Недостатки;
Повреждения;
Недочеты.
К основным ткацким дефектам относятся:
Утолщение нити;
Утоньшение нити;
Нарушена целостность ткани;
Дефекты печати.
Как отличить лицевую сторону любого переплетения по кромке?
Около кромок имеются проколы более выпуклые с лицевой стороны;
Около кромок имеются проколы более впалые с лицевой стороны;
Около кромок нет проколов.
Как отличить лицевую сторону любого переплетения по рисунку?
Меняется направление рубчика;
Образуется гладкая поверхность;
Образуется пушистая поверхность.
Какая сторона считается лицевой у ткани «парча»?
Отделочные нити выведены на лицевую сторону;
Отделочные нити выведены на изнаночную сторону;
Отделочные нити находятся на двух сторонах ткани.


extracted_text:
Задачи планиметрии
Профильный уровень

Учитель математики
 МАОУ «Обдорская гимназия»
  г. Салехард ЯНАО
        Е.И. Гусак
Окружность в ЕГЭ по математике задача № 18
Ключевая задача

  Дана окружность с центром в точке О и радиусом 5 см. Хорда АВ равна 8 см. Найдите расстояние от центра окружности до хорды АВ.

Дана окружность с центром в точке О и радиусом 5 см. Хорда АВ равна 8 см. Найдите расстояние от центра окружности до хорды АВ.

5
4
Ключевая задача

9
3
х
4-х

Задача профильного уровня

Ключевая задача

  Две окружности касаются внешним образом в точке К. Найти отрезок общей касательной АВ, если расстояние от точек А и В до точки К равны 3 и 4. (Замечание. Провести общую касательную)

Две окружности касаются внешним образом в точке К. Найти отрезок общей касательной АВ, если расстояние от точек А и В до точки К равны 3 и 4. (Замечание. Провести общую касательную)

Ключевая задача

Задача профильного уровня

Спасибо за внимание!Удачи на ЕГЭ.


title: Тест "Технология выполнения ручных работ" 7 класс

extracted_text:
Тест
Тема:                                                «Технология выполнения ручных работ»
Учебник: Н.В. Синица и др. Технология. 7 класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2006. – 176 с.
Учебник: Ю.В. Крупская и др. Технология. 7класс. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2007. – 192 с.
Ручные работы при выполнении швейного изделия состоят из:
Ручного труда;
Работы с ручным инструментом;
Работы с инструментами и приспособлениями.
Что называют рабочим местом для ручных работ?
Участок комнаты;
Участок кабинета;
Участок, оснащенный инструментами и приспособлениями.
Во время ручных работ надо:
Разложить иглы и булавки;
Надеть наперсток;
Пересчитать иглы и булавки;
Сомкнуть лезвия ножниц.
Выберите инструменты для ручных работ:
Линейка;
Игла;
Ножницы;
Резец;
Мел;
Игольница.
При выполнении ручных работ ножницы должны лежать:
В ящике стола;
На рабочей поверхности справа;
Слева на рабочей поверхности;
Перед сидящим;
Со стороны рабочей руки.
От глаз до изделия во время работы должно быть расстояние:
15 см;
12 см;
30 см;
45 см.
Выберите приспособления для ручных работ:
Лекала;
Мел;
Колышек.
Ручные стежки являются:
Стежками постоянного назначения;
Стежками временного назначения;
Соединительными стежками.
Какие ручные стежки имеют постоянное назначение?
Пришить;
Заметать;
Приметать.
Временно закрепить подогнутые края детали, складки – это…
Наметать;
Приметать;
Заметать.
Карман на деталь основы нужно:
Приметать;
Наметать;
Пришить.


title: Структура по обществознанию ЕГЭ 2019

extracted_text:
Демоверсия ЕГЭ по обществознанию 2019 г.

   В конце августа  на официальном сайте ФИПИ опубликованы проекты документов, регламентирующих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2019 года (в том числе демонстрационный вариант ЕГЭ по обществознанию).
Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2019 года по обществознанию
- Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.
- Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4.
- Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания.
- Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65.
Никаких изменений в структуре и содержании КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2019 г. не планируется.
Продолжается плановое совершенствование формулировок и системы оценивания заданий 25, 28 и 29.

Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий.
Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.
Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.
Ответами к заданиям части 1 являются слово (словосочетание) или последовательность цифр.
Задания части 2 (21–29) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).
В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение. Выполняя последнее задание работы, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Продолжительность ЕГЭ 2019 по обществознанию
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:
1) для каждого из заданий 1–3, 10 – 1–4 минуты;
2) для каждого из заданий 4–9, 11–28 – 2–8 минут;
3) для задания 29 – 45 минут.
   Дополнительные материалы и оборудование не используются.


title: Самостоятельные работы "Повторение курса алгебры 10 класса" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа  1.2
                     Повторение курса алгебры 10 класса
                                  Вариант 1

 А1. Найдите значение выражения:[pic].

А2. Упростите выражение:   [pic].
А3. Решите уравнение:   lg(5х-6)=2lgx.
А4. Решите неравенство:  [pic]

В1. Укажите целый корень уравнения: [pic].
В2. Найдите значение выражения  [pic].

С1. Решите неравенство:    [pic].

______________________________________________________________________

                         Самостоятельная работа  1.2
                     Повторение курса алгебры 10 класса
                                  Вариант 2

А1. Найдите значение выражения:    [pic].
А2. Упростите выражение:   [pic].
А3. Решите уравнение:   2х-1+2х+1=20.
А4. Решите неравенство:  [pic] .

В1 Найдите наименьший корень уравнения  [pic].
В2. Найдите значение выражения  [pic].
С1. Решите неравенство:    [pic].


title: Тест по русскому языку за 2 четверть 4 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку за 2 четверть (4 класс)
составитель: Тихонова Анна Фёдоровна

Вариант 1.

1.	Укажи сложное предложение.
а) Рано утром дети пришли в сосновый лес.
б) Дети долго гуляли в тенистом саду.
в) Девочки пели весёлую песенку, а мальчики слушали их.

2.	Укажи главные члены в предложении:
Сквозь зелень сверкнул золотой шпиль древнего храма.
а) сквозь зелень
б) золотой шпиль
в) шпиль храма
г) сверкнул шпиль

3.Определи количество предложений в тексте.

Журавль.
Журавль подрос за лето он стал стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавль улетал вместе со всеми в последний  раз шагал он по родному болоту вот все журавли собрались в стаю пора лететь!

1)6	2)8		3)9		4)7

4.Из каких частей состоит слово ПОДОРОЖНИК?
а) из приставки, корня и суффикса
б) из приставки, корня, суффикса и окончания
в) из корня и окончания
г) из корня, суффикса и окончания

5. Разобрать по составу слова: ИНТЕРЕСНЫЙ, КРУЖКА, ПОЕЗДКА

6. В каком ряду во всех словах пропущена буква В?
А)  тра(?)ка, морко(?)ка, голо(?)ка, жира(?)
Б) шка(?), кана(?)ка, шар(?)
В) зимо(?)ка, спла(?), ло(?)кий, Дуро(?)

7. Вставьте пропущенные безударные гласные:
М…рской, т…жёлый, кр…чит, ст…лы, п…сьмо, стр…на, т…мнеть.

8.Найди слово с ошибкой.
а) СЧАСТЛИВЫЙ;   б) ПРЕКРАСНЫЙ;   в) ДОБЛЕСНЫЙ;  г) ЯРОСТНЫЙ

9. В каком предложении нет ни одного предлога?
а)(В) клетку (в)летел чиж.
б) (После) мороза (на)ступила (от)тепель.
в) (На)ели лежали огромные шапки снега.
г) Малыш слишком быстро (по)бежал и поэтому (у)пал.
10. Укажи, какое сочетание из данного предложения составляет его грамматическую основу.
Опытный капитан вёл корабль через океан.
а) опытный капитан
б) вёл через океан
в) вёл корабль
г) капитан вёл

11. Укажи над каждым членом предложения часть речи:
Мы шли по узкой тропинке к лесу.

12. Подчеркни в каждом ряду лишнее слово, не однокоренное другим словам этого ряда.
боль, больной, большой, больница
гусь, гусеница, гусёнок, гусак
весть, весточка, весна, вестник

13. Вставь пропущенные буквы в предложении:
 Природа под__рила  кл__стам  кр__стообразный   клю__,  удобный для вылущивания  с__мян  из  ш__шек  хвойных  д__рев__ев.

14.Отметь ряд, в котором во всех наречиях пропущен суффикс  --а. Вставь пропущенные буквы.
А) аккуратн__,  слев__,  сниз__,  направ__
Б) налев__,  вмест__,  сзад__,  быстр__
В) справ__,  завтр__,  сначал__

15. Отметь пары слов, где даны имена существительные  одного склонения. Укажи склонение каждого имени существительного.
А) мудрость,  совесть;
б) медаль,  корабль;
в) рысь,  карась;

16. Укажи глаголы-антонимы.
1)	идти—стоять
2)	строить—возводить
3)	сражаться—драться
4)	завертел—закружил

17. Какой ряд состоит только из имён прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает
б) кислый, широкий, ласковый, золотой
в) сосна, они, тёплый, березняк
г) кора, спелые, ягодка, любовался

Тест по русскому языку за 2 четверть (4 класс)
составитель: Тихонова Анна Фёдоровна

2 вариант.

1.	Укажи сложное предложение.
а) От сильной бури повалилась старая сосна.
б) Холод сковал озеро, птицам грозила гибель.
в) Много счастливых минут доставляют книги.

2.	Укажи главные члены в предложении:
Многие звери меняют к зиме свой летний наряд.
а) звери меняют
б) летний наряд
в) многие звери
г) меняют к зиме

3.	Определи количество предложений в тексте.

Верные следы.

Ребята шли через лес прямой дорогой  тропинки замело снегом дети побежали по звериным следам и заблудились испугались ребята вдруг Никита заметил знакомые следы тут пробегала собака ребятишки направились по следам и вышли к лесной сторожке.

1)	7          2)  9          3)  8         4)  6

4.	Из каких частей состоит слово ТАНКИСТ ?
а) из приставки, корня и суффикса
б) из приставки, корня, суффикса и окончания
в) из корня  и окончания
г) из корня, суффикса и окончания

5.	Разобрать по составу слова:  ПРЕДГОРНЫЙ, ПОЕЗД, ЛИСТОПАД

6.	В каком ряду во всех словах пропущена буква
а) шка(?), ту(?)ли,  кро(?)ь,  о(?)ца,  тор(?)
б) обу(?)ь,  кана(?)ка,  шар(?),  подгото(?)ка
в) коро(?)ка,  була(?)ка,  ло(?)кий,  Шило(?)

7.	Вставьте пропущенные безударные гласные:
Сп…ртивный,  похв…ла,  ст…ловая,  пос…дить,  пос…лить,  в…сёлый,   м…сты.

8.	Найди слово с ошибкой.
а) ПРАЗНИЧНЫЙ;  б) ПРЕЛЕСТНЫЙ; в) ЛЕСТНИЦА;  г) ОПАСНЫЙ

9.	В каком предложении  нет  ни  одной  приставки?
 а)(В)  клетку  (в)летел  чиж.
б) (После)  мороза  (на)ступила  (от)тепель.
в) (На)  ели  лежали  огромные  шапки  снега.
г) Малыш  слишком  быстро (по)бежал  и поэтому  (у)пал.
10.	Укажи, какое сочетание из данного предложения составляет его грамматическую основу.
Из травы выглядывают румяные ягодки земляники.
а) выглядывают из травы
б) ягодки земляники
в) румяные ягодки
г) ягодки выглядывают

11.	Укажи над каждым членом предложения  часть речи.
На  берёзе  появились  жёлтые  листочки.

12.	Подчеркни в каждом ряду лишнее слово, не однокоренное другим словам этого  ряда.
 гора, горный, горница, гористая
 водный, водолаз, водит, подводный
 стол, столовый, столяр, столик

13.	Вставь пропущенные буквы в предложении:
Со__нце  поднялось над в__рхушками  д__рев__ев,  и всё вокруг  стало
кр__асивым праз__ничным необыкновенно  привл__кательным.

14.	Отметь ряд,  в котором во всех наречиях пропущен  суффикс –о. Всавь пропущенные буквы.
а)сперед__, завтр__, в__зде, с__йчас
б) быстр__, скор__, налев__, аккуратн__
в) высок__, вчер__,  с__годня, тесн__

15.	Отметь пары слов, где даны имена существительные одного склонения. Укажи склонение каждого имени существительного.
а) морковь, картофель
б) лось,  молоко;
в) медведица, медведь

16.	Укажи глаголы-антонимы
1)	идти—шагать
2)	строить—разрушать
3)	блестеть—сиять
4)	 смотреть—глядеть

17.	Какой ряд состоит только из имён прилагательных?
а) лето, соловей, ласковый, гудит
б) пихта, она, добрый, сосняк
в) сладкий, тёплый, громкий, мокрый
г) гора, спелый, яблоки, восхищался


title: Первый урок для первоклассников "Путешествие в Страну знаний"

extracted_text:
Первый урок для первоклассников
«Путешествие в Страну знаний».

Цели:
• познакомить детей друг с другом;
• воспитать уважительное отношение друг к другу;
• создать условия для положительной мотивации к учению путем применения игровых форм обучения;
• активизировать эмоциональный фактор обучения.
Оборудование:
• компьютер;
• мультимедийный проектор;
•  экран;
• презентация в Microsoft PowerPoint;
• фонограммы детских песен;
• рисунки паровозика и вагончиков.

  Ход урока.

Фотографирование на память.
 Сценарий урока разработан на основе фрагментов сценариев, опубликованных в журналах «Классный руководитель», «Педсовет», «Последний звонок» и др.


title: Конспект урока "Путешествие в Страну музыкальных инструментов" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 1 классе.
           Тема: « Путешествие в Страну музыкальных инструментов».

Цель урока: знакомство учащихся с музыкальными инструментами, оркестром,
видами оркестров.

   Задачи:
      • Образовательная – изучение музыкальных инструментов, оркестра,
        видов оркестра
      • Развивающая – развитие музыкального слуха обучающихся.
      • Воспитательная – любовь в музыкальным звукам.

                                 Ход урока.

                          I. Организационный этап.

Обучающиеся входят в кабинет под симфонию, приветствие обучающихся,
проверка их готовности к уроку.

                             II. Основной этап.

У. Ребята, вам понравилась музыка, под которую вы вошли в класс?
Д. Да.
У. А вы хотели бы узнать, что это за произведение?
Д. Да.
У. Для этого я вам предлагаю совершить путешествие в страну музыкальных
инструментов. Вы готовы?
Д. Да
У. Итак, путешествовать мы будем по станциям - городам. Первая станция
называется  Город Клавишных инструментов (демонстрация клавишных
инструментов, звучания этих инструментов) Давайте с вами изобразим, как
будто играем на этих инструментах.
Д. Имитация игры на инструментах.
У. Следующая станция называется Город Медно-духовых
инструментов(демонстрация инструментов, звучания этих инструментов) Давайте
с вами изобразим, как будто играем на этих инструментах.
Д. Имитация игры на инструментах.
У. Теперь мы отправляемся на станцию Город Струнно-смычковых инструментов
(демонстрация инструментов, звучания этих инструментов) Давайте с вами
изобразим, как будто играем на этих инструментах.
Д. Имитация игры на инструментах.
У. Станция Город Ударных инструментов (демонстрация инструментов, звучания
этих инструментов) Давайте с вами изобразим, как будто играем на этих
инструментах.
Д. Имитация игры на инструментах.
У. Инструменты из всех городов дружат между собой и объединяются в оркесты.
Оркестр - это группа музыкантов, играющих вместе на различных типах
инструментов. Посмотрите на эту картинку. (показать изображение оркестра и
дирижера)
У. Как вы думаете, эти исполнители сидят кто как хочет, или есть
определенный порядок?
Д.Есть определенный порядок, исполнители с одинаковыми инструментами сидят
рядом.
У. Такое размещение необходимо, чтобы исполнители одной группы инструментов
хорошо слышали своих соседей и играли одновременно. Взгляните, какой
большой оркестр, как много разных инструментов, интересно, как им удается
играть так согласованно? Как вы думаете, кто в оркестре самый главный?
Д. Музыкант, который стоит перед оркестром, отдельно
У. Обратите внимание, у этого музыканта в руках не инструмент, а … палочка.
Дирижер - самый главный музыкант в оркестре.При помощи дирижерской палочки
он объединяет всех исполнителей в единое целое. Дирижер должен всех видеть,
всех слышать, показывать музыкантам время вступления и следить за качеством
исполнением. Дирижер стоит перед оркестром на возвышении – кафедре, помогая
музыкантам и певцам выступать согласованно, иначе невозможно добиться
желаемого эффекта.Давайте посмотрим на работу дирижера.  (видеофрагмент
звучания симфонического оркестра).А теперь представим себе, что наш класс –
это оркестр.
И г р а  « Д и р и ж е р».
 Выбирается один ученик – дирижер. Весь класс мерно хлопает в ладоши, а
тот, на кого укажет дирижер, поднимается и четко проговаривает : «Я солист,
пою один, сам себе я господин»
У. Мы с вами видели симфонический оркестр. Он может играть музыку сам, а
может сопровождать музыку спектакля. В этом случае оркестр располагается в
специальной нише перед сценой. Ее называют оркестровой ямой.
Демонстрация изображения народного оркестра.
У.Скажите, отличается ли этот оркестр от первого? Если да, то чем?
Д. Да, отличается. Здесь другие инструменты
У. Это оркестр народных инструментов. Посмотрите, у них даже другая одежда,
более яркая, нарядная, украшенная узорами. Такой оркестр обычно исполняет
русские народные песни и пляски. Давайте послушаем плясовую. Звучит
фрагмент плясовой.
У.Каков характер этой музыки?
Д.  задорный, веселый, радостный
У. Обратите внимание, как много у исполнителей бубнов, трещоток,
колокольчиков. Эти на первый взгляд немудреные инструменты способны в руках
мастера придать музыке праздничный, задорный характер.
Как вы думаете, под произведение какого оркестра вы вошли?
Д. Симфонического.

                          III. Заключительный этап.

У. Вот и закончилось наше путешествие. Что вы узнали нового на уроке?
Д. Ответы детей.
У. Как называется большая группа музыкантов, играющих на разных
инструментах?
Д. Оркестр
У. Кто такой дирижер?
Д. тот, кто руководит оркестром
У.  Где стоит дирижер?
Д. на кафедре перед оркестром
У. Какие виды оркестров вы знаете?
Д. симфонический и народный