title: Презентация "В мире высших споровых растений" 6 класс

extracted_text:
В мире высших споровых растений
Дидактическая игра по биологии, 6 класс
Автор: Данильченко Ольга  Васильевна,
учитель биологии
МОУ «Школа №97 г. Донецка»

Ребята,
чтобы проверить свои знания по теме «Высшие споровые растения», вам необходимо выбрать тему и вопрос, который оценивается от 10 до 50 баллов.
Внимательно читайте задание, отвечайте.
Для того чтобы проверить
 правильность ответа, нажмите на
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

10
20
30
40
50

10
20
30
40
50
Назовите представителей отдела моховидные

1
2
Кукушкин лён
Сфагнум

Чем гаметофит кукушкина льна отличается от гаметофита сфагнума?

1. У кукушкина льна есть ризоиды, у сфагнума-нет
2. У кукушкина льна стебель не ветвится, а у сфагнума веточки располагаются мутовками, стебель густо покрыт мелкими, спирально расположенными листочками
3. В листьях у кукушкина льна 1 тип клеток (хлорофилоносные), а у сфагнума их 2 (хлорофилоносные и воздухоносные клетки, способные к поглощению влаги)
4. У кукушкина льна растения мужские и женские, а у сфагнума- обоеполые
Как образуется и что из себя представляет торф? Где и как используется?

В торфяниках порой находят неразложившиеся тела тевтонских рыцарей в латах. С какими свойствами сфагновых мхов связана сохранность таких удивительных находок?
Важным свойством сфагнума является его способность оказывать антисептическое действие. В первую очередь это обусловлено наличием в его составе сфагнола — вещества, обладающего противогнилостным действием.

Решите ребус, дайте определение понятию.  Ответьте на вопросы.
Спора

Дайте определение понятию.
Какой цифрой на рисунке показана спора?
 Где она образуется?
Какой набор хромосом имеет?
Что из нее образуется?
Найдите представителя отдела хвощевидные

Молодец!
Подумай
Подумай
Нажми на изображение растения и узнаешь – прав ты или нет?
Это эфедра. Представитель
 голосеменных растений
Это верблюжья
 колючка
Это хвощ полевой
Какие функции выполняют летние и весенние побеги хвоща полевого? Чем они отличаются друг от друга?

На верхушках весенних побегов появляются спороносные колоски, в которых развиваются споры.
У летних побегов зелёный членистый стебель, в котором осуществляется фотосинтез. Питательные вещества запасаются в корневище и потом используются весенним побегом.
Какую роль в природе и жизни человека играют хвощевидные?

Хвощ пестрый
Хвощ зимующий
1. В лекарственных целях, для похудения.
2. Весенние побеги  употребляют в пищу в свежем и варёном виде.
3. Растение служит кормом для зверей: от полёвки и зайца до коровы и медведя.
4. Порошком хвоща присыпают раны и язвы у домашних животных.
5. Отваром окрашивают шерсть в жёлтый и зелёный цвета.
6. Хвощ содержит много кремнезёма, порошком из стеблей  можно полировать мебель.
7. В цветоводстве отвар хвоща полевого используется  для профилактики ряда заболеваний декоративных  садовых растений.

Шаровидные споры хвоща полевого обмотаны четырьмя пружинками – элатерами. Элатеры во влажном воздухе прилегает плотно к оболочкам спор, а в сухом воздухе концы их раскручиваются. Какое значение для хвоща имеет способность элатер к движениям?
Сцепляясь между собой элатерами, споры высыпаются комочками. Во влажной среде они произрастают, образуя группы раздельнополых заростков

Решите ребус, дайте определение понятию.  Ответьте на вопросы.
Гаметофит

Дайте определение понятию.
Какой цифрой на рисунке показан женский гаметофит?
 Что вырастает из зиготы?
 Какой набор хромосом имеет?
Что имеется на корневищах хвоща?

Найдите представителя отдела плауновидные

Молодец!
Подумай
Подумай
Нажми на изображение растения и узнаешь – прав ты или нет?
Это сосна. Представитель
 голосеменных растений
Это хвощ
Это плаун булавовидный
Какие особенности строения имеют плауны?

Ползучий стебель вильчато  ветвится.
Листики чешуйчатые
Есть дополнительные корни
На верхушках некоторых побегов расположены спороносные колоски.
Какую роль в природе и жизни человека играют плауновидные?

Баранец
Плаунок

  В декоративных целях: для изготовления венков, украшения помещений.
 Как лекарственное растение, его споры применяются как детская присыпка, для обсыпки пилюль.
 В металлургии спорами плаунов обсыпают формы для фасонного литья, чтобы отлитые детали легче отделялись от формы.
В пиротехнике
 Древние плауны послужили основой для каменного угля
Почему современные плауны нуждаются в охране?
Споры плауна попадают в почву, где сохраняются, не прорастая, в течение трех лет, пока не вступит в сожительство с грибом. Гаметофит бесцветный, развивается очень медленно (18-20 лет).

Решите ребус, дайте определение понятию.  Ответьте на вопросы.
Гамета

Дайте определение понятию.
Какой цифрой на рисунке показаны мужские гаметы?
 Что вырастает из зиготы?
 Какой набор хромосом имеет?
Какое вещество содержат споры некоторых плаунов в большом количестве?
Это страусник
Подумай
Найдите щитовник мужской

Молодец!
Подумай
Нажми на изображение растения и узнаешь – прав ты или нет?
Это листовик
Это щитовник
Каково строение спорофита папоротников ?

Подземный побег – корневище, от него отходят дополнительные корни.
Листья большие, растут верхушкой. Зачаточный лист скручен улиткообразно.
Лист выполняет функции не только хлорофилоносную, но  и спороносную.
Какую роль в природе и жизни человека играют папоротниковидные?

Орляк
Лигодиум

Используют в медицине. Например, из корневищ щитовника мужского делают противоглистные препараты; лигодиум мелколистный используют для лечения открытых ран, при лечении кашля и болезней горла. 2. У некоторых видов папоротников части растения употребляют в пищу. 3. Папоротники – великолепные декоративные растения, их используют для украшения жилых помещений,
4.  Древние папоротники послужили основой для каменного угля
	Антеридии и архегонии на нижней поверхности обоеполых заростков у большинства папоротников формируются неодновременно. Обычно антеридии развиваются среди ризоидов заростка раньше, чем архегонии, появляющиеся на краю выемки гаметофита. С чем это связано??

Разница во времени формирования способствует перекрестному оплодотворению папоротников, более биологически эффективному, чем самооплодотворение
Решите ребус, дайте определение понятию.  Ответьте на вопросы.
Спорангий

Дайте определение понятию.
Какой цифрой на рисунке показан спорангий?
 Что образуется там?
 Какой набор хромосом имеет спорофит?
Почему спорангии располагаются с нижней стороны листа у щитовника?
Интернет - источники
Фон
Папоротник
Лесовичок
Сфагнум
Кукушкин лен
Мох1, мох2
Торф1, 2, 3, 4, 5
Рыцарь
Лес
Топор
Краски
Цикл развития мхов
Цикл развития хвоща
Хвощ , верблюжья колючка, эфедра
Побеги хвоща
Элатеры хвоща
Хвощ пестрый, хвощ зимующий
Лекарство хвоща, чай
Гамак , буква Е, ток, буква Ф, кит

Плаун, сосна, хвощ
Строение плауна
Баранец, плаунок, лекарство, присыпка
Плаун, цикл развития, красная книга
Галстук, комета
Листовик, страусник, щитовник
Папоротник
Лигодиум, орляк, пища, лекарство
Заросток1, заросто2
Цикл развития
Буква С, ноги, орангутанг, торт, буква й
Книга «Занимательная ботаника» Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Издательство: АСТ-Пресс


title: План-конспект урока "Подвижных и народные игры для развития скорости, ловкости" 4 класс

extracted_text:
                План - конспект урока по физической культуре.
                         Технологическая карта урока
      Предмет: физическая культура         Класс:  4 класс
      Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура»
      Тема  урока:   Подвижных  и  народные  игры  для  развития   скорости,
ловкости
      . Цель урока: Развитие физических качеств учащихся на основе подвижных
и народных игр.
      Задачи урока:
      Образовательные задачи (предметные результаты):
      * закрепить умение играть в раннее изученные игры.
      Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
      *  развивать  навык  взаимодействия  учащихся,   быстроту,   ловкость,
      внимание, координацию движений (познавательное УУД).
      Воспитательные задачи (личностные результаты):
      * воспитывать любовь  к  русской  культуре,  чувство  коллективизма  и
      осознанное отношение к здоровому образу жизни (личностное УУД)
      Тип урока: урок повторения.
      Место проведения: спортивный зал.
      Необходимое оборудование: мячи, конусы, обручи

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№      |Этап урока                              |Деятельность      |Деятельность ученика  |Формируемые УУД       |
|       |                                        |учителя           |                      |                      |
|1      |2                                       |3                 |4                     |5                     |
|       |Подготовительная  часть (15 минут)      |Организация       |                      |                      |
|       |1. Построение, приветствие, сообщение   |учащихся на урок. |Построение в одну     |Постановка учебной    |
|1      |темы и задачи.                          |Следить за        |шеренгу.              |цели занятия          |
|       |2. Ходьба с заданиями:                  |осанкой, за       |Соблюдать интервал.   |Умение правильно      |
|       |*ходьба на внешней стороне стопы;       |правильным        |                      |выполнять двигательное|
|       |*ходьба, перекатываясь с пятки на носок;|выполнением       |                      |действие              |
|       |                                        |упражнений.       |                      |Умение распознавать и |
|       |*ходьба на носках                       |                  |                      |называть двигательное |
|       |*ходьба на равновесие, руки в стороны;  |                  |                      |действие              |
|       |Ребята, а для чего мы с вами выполняли  |Закрепление знаний|                      |Понимание             |
|       |эти упражнения? (профилактика           |по двигательным   |Активное участие в    |необходимости         |
|       |плоскостопия)                           |действиям         |диалоге с учителем.   |выполнения упражнений |
|       |3. Бег с заданиями:                     |                  |                      |для  предупреждения   |
|       |*правым боком приставным шагом; *левым  |                  |                      |плоскостопия          |
|       |боком приставным шагом;                 |                  |                      |Умение организовать   |
|       |*с высоким подниманием бедра;           |                  |Соблюдать интервал.   |собственную           |
|       |*захлёст голени;                        |                  |                      |деятельность          |
|       |* ускорение по диагонали и т.д.         |                  |                      |Умение распознавать и |
|       |4. ОРУ без предметов:                   |                  |                      |называть двигательное |
|       |- И.п. – ноги на ширине, руки на поясе. |                  |                      |действие              |
|       |1 – руки в стороны; 2 – руки вверх,     |Научить           |                      |                      |
|       |подняться на носки; 3 – руки в стороны; |самостоятельно    |                      |Умение                |
|       |4 – и.п. (7-8 раз).                     |выполнять         |Придумывают упражнения|взаимодействовать со  |
|       |- И.п. – ноги на ширине плеч, руки за   |упражнения        |для разминки на все   |сверстниками.         |
|       |головой. 1 – поворот туловища вправо,   |                  |группы мышц           |Запомнить упражнения. |
|       |руки в стороны; 2 – и.п. То же влево    |                  |Повторяют за педагогом|Умение видеть и       |
|       |(8раз).                                 |                  |и запоминают          |чувствовать красоту   |
|       |- И.п. – ноги на ширине плеч, руки      |                  |                      |движения              |
|       |внизу. 1 – руки в стороны; 2 - наклон к |                  |                      |                      |
|       |правой (левой) ноге, коснуться пальцами |                  |                      |                      |
|       |рук, носков ног; 3 – выпрямиться, руки в|                  |                      |                      |
|       |стороны; 4 – и.п. (6-8раз).             |                  |                      |                      |
|       |- И.п. – о.с., руки внизу. 1 – правую   |                  |                      |                      |
|       |ногу в сторону, руки в стороны; 2 –     |                  |                      |                      |
|       |правую руку вниз, левую руку вверх; 3 – |                  |                      |                      |
|       |руки в стороны; 4 – приставить правую   |                  |                      |                      |
|       |ногу, вернуться в и.п. То же влево      |                  |                      |                      |
|       |(8раз).                                 |                  |                      |                      |
|       |- И.п. – о.с., руки на поясе. 1 – правую|                  |                      |                      |
|       |ногу вперёд на носок; 2 – в сторону     |                  |                      |                      |
|       |(вправо); 3 – назад; 4 – и.п. То же     |                  |                      |                      |
|       |влево, левой ногой (6-8раз).            |                  |                      |                      |
|       |- И.п. – о.с., руки на поясе. 1 –       |                  |                      |                      |
|       |прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – |                  |                      |                      |
|       |вернуться в и.п. (5-6раз).              |                  |                      |                      |
|       |5. Перестроение для эстафет в три       |                  |                      |                      |
|       |колонны                                 |                  |                      |                      |
|       |                                        |                  |                      |                      |
|2      |Основная часть (25 минут)               |                  |                      |                      |
|       |Эстафеты с предметами:                  |                  |                      |                      |
|       |«Челночный бег»                         |Закреплять знаний |См. приложение № 1    |Умение                |
|       |«Не урони мяч»                          |по двигательным   |                      |самоопределиться с    |
|       |«Фигурное ведение мяча»                 |действиям         |                      |заданием и принять    |
|       |«Ловкий прыгун»                         |                  |                      |решение по его        |
|       |«Пингвин»                               |                  |                      |выполнению.           |
|       |«Ведение мяча в обруче»                 |                  |                      |Умение работать в     |
|       |«Быстрый и ловкий”                      |                  |                      |команде               |
|       |« Сквозь обруч»                         |                  |                      |                      |
|       |2. Народная игра « Совушка»             |Соотносить задания|См. приложение № 2    |Умение технически     |
|       |                                        |учителя с         |Водящий оценивает     |правильно выполнять   |
|       |                                        |двигательными     |выполнение заданного  |двигательное действие.|
|       |                                        |действиями        |положения, дети       |Умение активно        |
|       |                                        |учеников.         |активно играют,       |включаться в          |
|       |                                        |Развитие умения   |соблюдая правила.     |коллективную          |
|       |                                        |давать оценку     |                      |деятельность          |
|       |                                        |двигательным      |                      |                      |
|       |                                        |действиям.        |                      |                      |
|3      | Заключительная часть (5 минут)         |                  |                      |                      |
|       |Построение в одну шеренгу.              |Умение            |                      |                      |
|       |Игра «Кто лучше услышит»                |организовывать    |См. приложение № 4    |Умение выполнять      |
|       |                                        |коллективную      |                      |упражнения по команде.|
|       |                                        |совместную        |.                     |                      |
|       |                                        |деятельность      |                      |                      |
|       |                                        |                  |                      |                      |
|       |                                        |                  |                      |                      |
|       |Подведение итогов урока.                |Отметить          |                      |                      |
|       |                                        |отличившихся      |                      |                      |
|       |                                        |ребят.            |                      |                      |
|       |                                        |Умение работать в |                      |                      |
|       |Домашнее задание.                       |команде           |                      |Умение  применять     |
|       |                                        |Составить комплекс|                      |полученные знания в   |
|       |                                        |ОРУ для осанки    |                      |организации режима дня|
|       |                                        |(5-6 упражнений)  |                      |                      |

                                                                Приложение 1
            Эстафеты:
   1. «Челночный бег» (от старта на равном расстоянии чертятся 3 полосы.  По
      сигналу первые участники бегут до 1-ой полосы, возвращаются до старта.
      Затем бегут до 2-ой полосы, возвращаются до старта. Затем бегут до  3-
      ей  полосы,  возвращаются  до  старта,  передают  эстафету  следующему
      участнику, и т.д. пока не выполнит последний участник команды).
   2. «Не урони мяч» (у первого игрока в руках  теннисная  ракетка,  на  ней
      лежит теннисный мяч, по сигналу донести мяч на ракетке до ориентира  и
      вернуться обратно, стараясь не уронить мяч).
   3. «Фигурное ведение  мяча»  (на  одинаковом  расстоянии  друг  от  друга
      поставить стойки, по  сигналу  обвести  палкой  мяч  вокруг  стоек,  в
      обратном  направлении  бег  по  прямой  и  передача  мяча  с   клюшкой
      следующему игроку).
   4. «Ловкий прыгун» (первый игрок прыгает, второй становится на место  его
      приземления, прыгает и т.д.).
   5. «Пингвин» (у первых игроков между ног  волейбольный  мяч,  по  сигналу
      игроки прыгают до ориентира, в обратном направлении бегут  бегом,  мяч
      несут в руках).
   6. «Ведение мяча в обруче» (первый игрок держит обруч в руках, мяч  лежит
      на полу, по сигналу игроки бегут до  ориентира  и  обратно,  ведя  мяч
      обручем).
   7. «Сквозь обруч» (игроки встают  в  затылок  друг  другу.  Перед  каждой
      командой лежит  обруч.  По  сигналу  первые  игроки  бегут  к  обручу,
      пролезают через него и бегут обратно. Следующий игрок выполняет то  же
      самое и т. д.)

                                                                Приложение 2
      Народная игра « Совушка»:
      Игроки на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
      По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!»  -  дети  начинают
бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
       По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!» -
играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал.
      «Совушка» выходит на охоту. Заметив движение игрока, уводит его в свое
гнездо. Затем «Совушка» опять возвращается  в  своё  гнездо,  и  дети  вновь
начинают свободно резвиться на площадке.
                                                                Приложение 3
      Игра Кто лучше услышит»:
      Дети становятся в одну шеренгу, закрывают глаза и слушают только голос
водящего. Водящим подаются команды  различного  происхождения:  руки  вверх,
вниз, вперед, шаг влево, шаг  левой,  налево  и.т.д.  В  конце  игры  ребята
открывают глаза и смотрят кто - где оказался. Выявляются самые  внимательные
ученики.


Презентация "Хоровая музыка в храме" 5 класс


title: Задание 12 ЕГЭ-19 по русскому языку

extracted_text:
 Задание 12 ЕГЭ-19
Если у глагола безударное личное окончание, нужно:
а)поставить глагол в неопределённую форму.
Например: строите — строить;
б)определить, какая гласная стоит перед - ть.
Ко II спряжению относятся:
а)все глаголы на -ить (кроме брить, стелить);
б)7 глаголов на -еть: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть;
в)4 глагола на -ать: держать, слышать, дышать, гнать.
Все остальные глаголы (на -еть, -ать, -оть, -уть, -ытъ и др.) относятся к I спряжению.
2.Правописания суффиксов причастий
А) действительные причастия настоящего времени образуются
От глаголов 1 спр. с помощью суффиксов  –ущ  -ющ-
 -ущ- пишущий   -ющ- колющий
От глаголов 2 спр. с помощью суффиксов  –ащ  -ящ
 -ащ –лечащий  -ящ  летящий
страдательные причастия настоящего времени образуются
От глаголов 1 спр. с помощью суффиксов -ем- -ом-
-ем- решаемый  -ом- ведомый
От глаголов 2 спр. с помощью суффикса -им-  мучимый  слышимый
Б) При образовании причастий прошедшего времени сохраняется  суффикс инфинитива:
Посеять - посеявший, посеянный;
Обидеть - обидевший, обиженный.
Исключение составляют страдательные причастия, образованные от глагола на -итъ (суффикс -и- отсекается и добавляется суффикс причастия -енн-): склеить — склеенный.

Задание 12 ЕГЭ
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.      1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )
2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)
3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать
4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)
5) пропол..шь, исполня..мый

2.      1) постро..шь, изобража..мый
2) практику..шь, независ..мый
3) вытерп..шь, рекоменду..мый
4) расстав..шь, обнаруж..вший
5) напиш..шь, сброш..нный

3.      1) постигн..шь, ознаком..вшийся
2) догон..шь, озадач..вший
3) ед..м (полем), омыва..мый
4) гоня..м, подстрел..нный
5) дремл..те, выкач..нная (бочка)

4.      1) беспоко..шься, заброш..нный
2) накорм..шь, потревож..нный
3) поджар..шь, независ..мый
 4) сыпл..шь, подмеч..нный
5) слыш..вший, (они) леч..т

5.       1) притерп..шься, увид..нный
2) посаж..нный (сад), бор..тся (спортсмен)
3) откликн..шься, знач..вшийся
4) скач..шь, прилепл..нный
5) вылеч..шься, движ..мый

6.      1) дыш..шь, слыш..мый
2) потер..нное , встрет..т (друзья)
3) накол..шься, высуш..шь
4) заед..шь, завис..вший
5) постел..нный, посмотр..шь

7.       1) (учителя) цен..т, корм..тся (белки)
2) расстел..шь, заморож..нный
3) продолж..шь, очист..вший
4) смож..шь, слыш..мый
5) увлека..мый, увид..нный

8.      1) усво..шь, независ..мый
2) брос..шь, подозрева..мый
3) встрет..шь, расходу..мые
4) постав..шь, пригрева..мое
5) помож..шь, увлека..мый

9.     1) верт..шь, вымуч..нный
2) провод..шь, заслуж..нный
 3) встрет..шь, независ..мый
4) ужал..вшая, ед..м (ягоды)
5) обид..т (они), рассе..нные.

10.    1) (строители) постро..т, бор..щиеся (за мир)
2)(люди)  смотр..т и  вид..т,
3) готов..щиеся, подстрел..нный (зверёк)
4) (дела) корм..т, полыха..щая заря
5) участву..т (брат), развеш..нная (мука)

11.     1) бор..шься, воспева..мый
2) гон..шься, увид..нный
3) верт..шься, обнаруж..нный
4) постро..вший, завис..шь,
5) подстриж..нный, завис..вший

12.     1) клянч..шь, закле..нный
 2) точ..шь, недвиж..мый
3) кол..шь, закруч..нный
 4) вяж..шь, увид..вший
5) предъявля..шь, воссоздава..мый

13.    1) загон..шь, просмотр..нный      2) напил..шь, закле..вший
         3) свер..шь, укороч..нный            4) (сороки) стащ..т, каж..щийся
5) курлыч..щие журавли, рыбы дыш..т

14. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) жажд..щий (успеха), (слова много) знач..т
2) животрепещ..щий вопрос,(крестьяне) паш..т
3) выдел..шь (главное), знач..мый (для нас)
4) (овца) щипл..т (траву), движ..мый
5) погас..м (свечи), неопису..мая (радость)

15. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) служ..шь, изуч..нный
2) (цветок) пахн..т, вид..мый
3) держ..шься, униж..нный
4) хлопоч..шь, прикле..нный
5) пряч..шь, чита..мый

ОТВЕТЫ
1 - 145              6 - 12             11 - 145
2 – 45               7 - 1235         12 - 2345
3 –  2345          8 - 15             13 - 12
4 –  345            9 - 345           14 - 23
5 -  245            10 - 25            15 - 45


Презентация "Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Атмосферное давление»" 7 класс


Презентация "Оказание первой медицинской помощи при ушибах, переломах"


title: ОГЭ 2019 Обществознание Вариант 7 часть 1 с ответами

extracted_text:
ВАРИАНТ 7
Часть 1
Ответом к заданиям 1-20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
Задание #1
Какая сфера жизни общества включает промышленное и сельскохозяйственное производство, обмен продуктами производственной деятельности, их распределение?
1) экономическая
2) социальная
3) политическая
4) духовная
Задание #2
В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер
1) орудийный
2) приспособительный
3) коллективный
4) преобразующий
Задание #3
Какой пример иллюстрирует особенности человека как личности?
1) Т. родился очень маленьким, но потом стал быстро набирать в весе.
2) О. заботится о бабушке: покупает для нее продукты, помогает по хозяйству, радует рассказами о своих успехах.
3) М. самая младшая в семье: у нее две старших сестры и два брата.
4) К. оказался в горах во время схода снежной лавины и, к счастью, не пострадал
Задание #4
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Объединение людей в общество зависит от их собственных желаний.
Б. Каждый родившийся человек естественно включается в жизнь общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #5
Учреждением профессионального образования является
1) начальная школа
2) средняя школа
3) гимназия
4) университет
Задание #6
Верны ли следующие суждения о духовной культуре?
А. Созданием, сохранением и распространением ценностей духовной культуры зани маются представители разных профессий.
Б. Достижения духовной культуры создаются, распространяются и сохраняются благо даря многочисленным специализированным учреждениям.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #7
Сосредоточение экономической деятельности на определенных видах выпускаемой про дукции - это
1) кооперация
2) специализация
3) разделение труда
4) производительность труда
Задание #8
К экономическим мерам социальной поддержки населения относится
1) начисление заработной платы
2) выплата пособий нуждающимся
3) премирование отличившихся работников
4) установление единой ставки подоходного налога
Задание #9
 «Один родится с серебряной ложкой во рту, а другой - с деревянным половником» Это высказывание О. Голдсмита иллюстрирует
1) неравенство доходов
2) совокупный доход
3) различные источники доходов
4) минимальный размер оплаты труда
Задание #10
Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
А. Экономика обеспечивает удовлетворение потребностей людей и общества путем создания необходимых жизненных благ.
Б. Экономика учит эффективно использовать ограниченные ресурсы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #11
Как правовые, так и моральные социальные нормы
1) обеспечены силами государственного принуждения
2) представлены в письменной форме
3) содержат прежде всего представления о добре и зле
4) регулируют общественные отношения
Задание #12
Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
1) студент
2) продавец
3) предприниматель
4) семьянин
Задание #13
Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. К особо опасным проявлениям отклоняющегося поведения относятся систематические прогулы.
Б. К особо опасным проявлениям отклоняющегося поведения относится бродяжничество.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #14
Форма правления, при которой верховная власть передается по наследству, - это
1) республика
2) монархия
3) федерация
4) метрополия
Задание #15
В государстве Z действует всеобщее избирательное право, проводятся свободные выборы и все подчиняются законам. Какой политический режим существует в государстве Z?
1) авторитарный
2) тоталитарный
3) демократический
4) диктаторский
Задание #16
Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве существует верховенство права.
Б. В любом государстве гражданин и власть ответственны друг перед другом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #17
Особенностью правовых норм является
1) общеобязательный характер
2) поддержка силой общественного мнения
3) отражение идеалов свободы и справедливости
4) регулирование общественных отношений
Задание #18
Что относится к полномочиям Государственной Думы Российской Федерации?
1) назначение и освобождение высшего командования Вооруженных Сил Российской Федерации
2) принятие решения об отставке Правительства Российской Федерации
3) принятие федеральных законов
4) решение вопросов гражданства Российской Федерации и предоставления политического убежища
Задание #19
Какая из перечисленных ниже ситуаций является примером семейных правоотношений?
1) В. получила алименты на своих детей.
2) С. согласился участвовать в семейном выезде на природу.
3) А. в канун Нового года срубил в лесу елку и принес ее домой.
4) Н. не сдержал слова, данного отцу.
Задание #20
Верны ли следующие суждения о правовой ответственности несовершеннолетних?
А. Для несовершеннолетних установлен особый порядок назначения и исполнения наказаний.
Б. При назначении наказания несовершеннолетнему учитываются условия его жизни и воспитания.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответом к заданиям 21-25 является последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами
Задание #21
Изучая экономические системы, студенты-историки сравнивали рыночную и командно-административную экономику и записывали их признаки. В приведенном списке указаны черты сходства рыночной и командно-административной экономических систем и различия рыночной экономики и командно-административной.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.
1) Черты сходства
2) Черты различия
__ действие законов спроса и предложения
__ свобода предпринимательства
__ производство товаров и услуг
__ перераспределение доходов
Задание #22
Установите соответствие между примерами и видами деятельности: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
1) труд
2) игра
3) учение
__ целый день школа существовала в виде республики, со своим парламентом, политическими партиями и их предвыборными листовками
__ после окончания школы более половины выпускников поступили в институты и университеты
__ две трети трудоспособного населения Западной Европы работает в сфере услуг
__ в этой часовой мастерской выполняют самые сложные заказы

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания 23, 24.
Задание #23
Социологи провели опрос жителей шести крупных городов России по вопросу: «Что привлекает гостей столицы в Москве?»
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Кремль более привлекателен для туристов, чем Всероссийский выставочный центр (ВВЦ).
2) Интерес трети опрошенных связан с ВДНХ (ВВЦ).
3) Более половины опрошенных привлекает посещение Кремля.
4) Наименьшей популярностью у гостей столицы пользуется Третьяковская галерея.
5) Наиболее выражено желание гостей столицы побывать на Красной площади.
Задание #24
Социологи провели опрос жителей шести крупных городов России по вопросу: «Что привлекает гостей столицы в Москве?»
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отраженные на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Москва является культурной столицей России.
2) Многие туристы посещали Москву несколько раз, и каждый раз бывали на Красной площади.
3) ВВЦ потерял былую привлекательность и нуждается в возрождении.
4) Следует искать способы повышения интереса к русскому искусству.
5) Ожидается, что поток туристов в Москву будет увеличиваться.
Задание #25
Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Диетологи из Испании в ходе многолетних наблюдений доказали, что фастфуд - картошка фри, гамбургеры, колбасы низкого качества - могут спровоцировать развитие депрессии. (Б) Они объяснили, что на психику человека влияют содержащиеся в этих продуктах трансжиры. (В) К выводам о вреде этих продуктов полезно прислушаться.
Определите, какие положения текста
1)	отражают факты
2)	выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
1) отражают факты
2) выражают мнения
__ А
__ Б
__ В

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 2;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;
11) (1 б.) Верные ответы: 4;
12) (1 б.) Верные ответы: 4;
13) (1 б.) Верные ответы: 4;
14) (1 б.) Верные ответы: 2;
15) (1 б.) Верные ответы: 3;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 3;
19) (1 б.) Верные ответы: 1;
20) (1 б.) Верные ответы: 3;
21) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	2;
	1;
	1;
22) (1 б.) Верные ответы:
	2;
	3;
	1;
	1;
23) (1 б.) Верные ответы: 4; 5;
24) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;
25) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	2;

Конец


Презентация "Смеётся вальс над всеми модами века" 6 класс


title: Презентация "Sport in Great Britain" 8 класс

extracted_text:
Всероссийский конкурс педагогического мастерства для учителей английского языка «Лучшая авторская презентация к уроку»

Автор:
Канабейская С.В.
МБОУ Тогучинского района «Горновская средняя школа» Новосибирская область
В Великобритании
2018

The British are known to be great sports-lovers, so when they are neither playing, nor watching games, they like to talk about them. Many of the games we play now have come from Britain.
Every Saturday from late August till the beginning of May, large crowds of people support their favourite sides in football grounds. True fans will travel from one end of the country to the other to see their team play. There are plenty of professional and amateur soccer clubs all over Britain. International football matches and the Cup Finals take place at Wembley.
Football / soccer
Next to football, the chief spectator sport in British life is horse-racing. A lot of people are interested in the races and risk money on the horse which they think will win. The Derby is perhaps the most famous single sporting event in the whole world.

Horse racing
One of the most British games is cricket. It is often played in schools, colleges, universities and by club teams all over the country. Summer isn't summer without cricket. To many Englishmen cricket is both a game and a standard of behaviour. When they consider anything unfair, they sometimes say: "That isn't cricket."
Cricket
A great number of people play and watch tennis. Tennis tournaments at Wimbledon are known all over the world. The innumerable tennis courts of Britain are occupied by people between the ages of 16 and 60 who show every degree of skill — from practically helpless to the extremely able.
Tennis
Golf is one of the most popular outdoor sports in the world. It appeared in Great Britain too. It is played on a golf course. Players try to hit a golf ball into a small hole with as few strokes as possible. Millions of men and women around the world play golf for fun, thousands play tournaments and millions around the world watch golf on TV.

Golf
Rugby originated in England in the early 19th century and is very popular in the UK today.
The most famous rugby union competition is the Six Nation Championship between England, Ireland, Scotland, Wales, France and Italy.
Rugby

The Highland Games
Scottish Highland Games, at which sports, dancing and piping competitions take place. They attract large numbers of spectators from all over the world. These meetings are held every year in different places in the Scottish Highlands. All competitors wear Highland dress.

Journey route

11
London
Ascot
Cambridge
Oxford

Main sporting events in the UK
Listen to the texts.
Which event  A, B, C, D
 Offers a cash prize?
 Lasts the longest?
 Is attended by British royalty?
 Is a competition between two teams?
The Oxford and Cambridge Boat Race
The London marathon
Royal Ascot
Wimbledon
Choose the correct word
The directors \ presenters of all the major TV channels comment on the fashions at Royal Ascot.
The spectators \ audience cheer the tennis players on at Wimbledon
About 40.000 competitors \ rowers run in the London Marathon each year

Wembley Stadium
Name the kind of sport

Wimbledon

Name the kind of sport
Derby
Horse Race

Name the kind of sport
Open
Championship
Golf

Name the kind of sport
Six
Nations Union
Tournament
Rugby

Name the kind of sport
marathon

London
City Streets
Name the kind of sport
Horse Race

Royal Ascot
Name the kind of sport
 Boat Race

Oxford
 Cambridge
Name the kind of sport
 Regatta

Henley

in Britain
Forget football, cricket, and rugby. English are not sport loving people but they are also very creative. Here are some rather more eccentric sports which take place and were created in Britain.

AUNT SALLY is a traditional English game usually played in pub gardens and fairgrounds that dates back to the 17th  century in which players throw sticks or battens at a model of an old woman's head.
BARREL WALKING  to stand on top of a small barrel and walk it forward. The distance walked before falling off is taken, the largest collective distance of a team is the winner.

CHEESE-ROLLING – During the annual Cooper’s Hill Cheese Rolling and Wake, competitors race down a steep hill in Gloucestershire, attempting to catch a Double Gloucester cheese which has been set rolling from the top. Often this results in many injuries.

PANCAKE RACING – In which each participant carries a pancake in a frying pan. All the runners must toss their pancakes as they run and catch them in the frying pan.

 "Man vs horse“ In 1980, the landlord Gordon Green from Wales organized the annual marathon of the distance is 22 miles (42.195 km).
Horses are paired with their riders. Twenty-four years the competition was won by the rider and the horse. In 2004, the British Hugh Lobb overcame the distance in 2 hours 5 minutes and 19 seconds, for which he received 25,000 pounds of prize money.
COCONUT SHY – Each player has 6 balls to throw at targets of coconuts balanced on raised stands. The player with the highest number of hits wins. Often played at fetes or fairs, it’s probably cheaper
to go to the supermarket to buy a coconut, but not half as much fun.

CONKERS – A conker is the nut of the Common Horse-chestnut tree. It is used in a game traditionally played by children.

PEOPLE HERDING – A group of three people are blindfolded and each holds onto a central hoop. The fourth member of the team has a whistle, one short blast move to the left, two short blasts move to the right, a long continuing blast move forward. The object is to direct the hooped group through a gate or gatepost. The team with the shortest time wins.

DUCK HERDING
 Very similar to people
herding, only its ducks
through the gate.

WELLY/WELLIE WANGING OR THROWING –
A freestyle sport that originated in Britain, most likely in the county of Yorkshire. Competitors are required to hurl a Wellington boot as far as possible within boundary lines, from a standing or running start. Each player has three throws, the longest distance thrown within the zone wins

WHEELBARROW AND STRAW BALE RACE – Each player in the team races over 50 yards with 4 straw bales on the barrow, then tosses the bales over

https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0619/0002ffd0-8c9f353f/img0.jpg
http://www.freakingnews.com/pictures/101000/Man-vs-Horse-Race-101343.jpg
http://www.globetrotting.com.au/wp-content/uploads/2016/03/Man-vs-Horse-2-330x206.jpg
http://socnews.by/wp-content/uploads/2015/06/72.png
https://i.ytimg.com/vi/jYC2xyC6SO4/maxresdefault.jpg
http://www.betroll.co.uk/wp-content/uploads/2015/11/teatff.jpg
https://www.horbiter.com/media/uploads/2013/11/Oxford-vs-Cambridge-2.jpg
http://static.bitlanders.com/images/movie_imgs/p_39149.jpg
http://detivsporte.ru/images/tennis/tennis-balls.jpg
https://us.123rf.com/450wm/paulschlemmer/paulschlemmer1207/paulschlemmer120700001/14325152-Макрофотография-выстрел-из-мяч-для-гольфа-с-гольф-клуба-прямо-перед-ответвление.jpg?ver=6
http://i.ytimg.com/vi/m60_7cnZyLM/hqdefault.jpg
http://www.thegiddings.org.uk/blog/wp-content/uploads/2013/08/gg-aunt-sally-2013-13-640x260_c.jpg
http://www.blimey.com/wp-content/uploads/2014/05/2014-cheese-rolling1.jpg
http://static.diary.ru/userdir/3/3/7/6/3376727/84097234.jpg
http://www.projectbritain.com/images/conkers/playing.jpg
http://russialink.info/uploads/gallery/fe/thumbnail/hi3-r700x0.jpg
https://www.roughguides.com/wp-content/uploads/2012/06/AD25W4.jpg
http://www.ukstudentlife.com/Ideas/Album/Village-Fete/WellyWanging.jpg
http://www.altitudeevents.org/wp-content/uploads/2015/10/Duck-Herding-2.jpg
http://www.lancashiretelegraph.co.uk/resources/images/6846264/
http://www.edinphoto.org.uk/0_MY_P_S/0_my_photographs_scotland_-_pitlochry_games_01019_pipers_1000.jpg
http://engmaster.ru/topic/3078

http://www.ya-zemlyak.ru/images/photoarhiv/Промыслы/ГжельСтиль0100.jpg
http://images.easyfreeclipart.com/1142/tennis-ball-1142154.png
http://cliparts.co/cliparts/ATb/58r/ATb58rRT4.png
https://d2dzjyo4yc2sta.cloudfront.net/?url=d3itj9t5jzykfd.cloudfront.net%2Fui%2F146206%2F1399303960_0.jpg&w=714&h=714
https://yt3.ggpht.com/a-/AJLlDp2XMoMNCmHSqEHLPhft6AyonYJ90ywoADSQbw=s900-mo-c-c0xffffffff-rj-k-no
https://admin.sportforcharity.com/uploads/1425057876_virgin%20london%20marathon.png
http://d2dzjyo4yc2sta.cloudfront.net/?url=images.pitchero.com%2Fui%2F252462%2F1456144662_1593.jpg&w=300&h=300&t=square
http://www.itvtheboatrace.premiumtv.co.uk/javaImages/4d/62/0,,12539~3170893,00.gif
https://freemanseventpartners.co.uk/wp-content/uploads/2016/12/henley.gif
http://static8.depositphotos.com/1400067/896/v/170/depositphotos_8968945-Children.jpg
https://d29fhpw069ctt2.cloudfront.net/clipart/96422/preview/florinf_textured_thanks_preview_4e72.png


title: Технологическая карта "Что мы слышим на лугу"

extracted_text:
                               Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
                                  Технологическая карта организованной учебной деятельност
Топ (мини-центр):
Дата: 18.04.2018г.
Білім беру бөлімі (образовательная область): «Коммуникация»
Бөлім( раздел) : Развитие речи
Тақырабы (тема) :  «Что мы слышим на лугу» (составление рассказа по схеме).
Мақсат (цель): Учить  составлять  описательные рассказы о насекомых, используя план-схему. Автоматизировать звукопроизношение, упражнять фонематический слух.
Предварительная работа: просмотр мультфильмов «Муха-Цокотуха», «Муравьишка-хвастунишка», просмотр презентаций «Насекомые и их звуки», «Жизнь насекомых в природе», чтение стихотворений о насекомых, пальчиковые игры.
Билингвальный компенент-Билингвал компоненті: көбелек -бабочка, инелік-стрекоза, шегіртке-кузнечик, ара-пчела.
Кутілітін нәтиже   (ожидаемый результат):
Айтады   (Воспроизводят): описательный рассказ о насекомых по плану-схеме.
Түсінеді ( Понимают): для чего существуют в природе насекомые.
Қолданады   (Применяют): знания по теме из опыта.


title: Конспект "Автоматизация звука «Д» во всех позициях" 1 класс

extracted_text:
Урок по формированию произносительной стороны речи
и развитию речевого слуха с учащимся 1 класса.

                                                                                Учитель-дефектолог
                                                                        Бородина М.Л

Тема: Автоматизация звука «Д»  во всех позициях.
Различение речевого материала связанного с уроками математики.
 Обучающие  и коррекционные цели:
1.Закреплять произношение звука «Д» во всех позициях  в словах, словосочетаниях.
2. Учить различать на слух   речевой материал, связанный  уроками математики.
Развивающие цели:
1. Развивать остаточный слух  на речевом материале, связанном с «Организацией занятий».
2.Формирование самоконтроля за речью.
3. Развитие мышления: умение обобщать, делать выводы.
 Воспитательные цели:
1.Воспитывать культуру речи.
2.Воспитывать умение говорить  голосом нормальной высоты и силы.
  Наглядность и дидактический материал:
-пособия на  автоматизацию звука «Д»,
-компьютерная презентация;
-предметы карандаши, ручки
-речевые таблички по теме

Ход урока.
Ι.Формирование произносительной стороны речи.
ΙΙ.Развитие речевого слуха.


title: Технологическая карта "Милли ашлар. Кабатлау" 3 класс

extracted_text:
Татар теле дәресенә технологик карта

Галимханова Фирдания Сөнгать кызы
Казан шәһәре 87 нче рус-татар мәктәбе
Класс: 3 (рус төркеме)

Педагогические технологии: -сөйләм;
                                                   -күрсәтмә;
                                                   -практик


title: Конспект урока "Живопись как вид изобразительного искусства" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                          ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА № 1
                ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЖИГУЛЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

                               Конспект урока
                   Учебного предмета «Беседы об искусстве»
 Программа дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы
                 в области декоративно-прикладного искусства
                     «Декоративно-прикладное творчество»

                               1 год обучения

         Тема урока: «Живопись как вид изобразительного искусства.»

                              Автор-разработчик:  преподаватель Жирнова А.Г.

                                  2019 год
Цели и задачи: вводная беседа о предмете;  знакомство  с  ахроматическими  и
хроматическими, основными и составными  цветами;  выполнение  упражнения  на
получение составных цветов из основных; применение лессировок; знакомство  с
холодными  и  теплыми  цветами;  выполнение  сложных   цветов   в   процессе
выполнения цветовых растяжек.

Живопись – один из основных видов изобразительного  искусства,  произведения
которого создаются с помощью красок, наносимых  на  какую-либо  поверхность.
Древнейший вид изобр. иск-ва. Классификация живописи может  быть  различной.
Исходя из практических целей и отчасти восприятия  различают  монументально-
декоративную  живопись  (стенные   росписи,   плафоны,   панно),   станковую
(картины,  рисунки,  эстампы,  портреты,  группы),   декорационную   (эскизы
театральных и кинодекораций и костюмов),  иконопись,  миниатюру,  диораму  и
панораму.
Другая    классификация    связана    с    жанровым    делением.    Выделяют
анималистический,  батальный,   бытовой,   исторический,   жанр   интерьера,
натюрморта, пейзажа, портрета.
Основные   разновидности   живописной   техники   принято   обозначать    по
характеристике  красочных  материалов.  Так,  различают  масляную  живопись,
живопись красками на воде по штукатурке  —  сырой  (а  фреско)  и  сухой  (а
секко),  темперу,  клеевую  живопись,  восковую  живопись,  эмали,  живопись
керамическими и силикатными красками, энкаустику.  К  живописи  приближаются
мозаика и витраж, решающие те же задачи.
Для исполнения живописных произведений  используют  также  акварель,  гуашь,
пастель, тушь. Несмотря на сходство, в каждой из техник  живописи  сложилась
своя  совокупность  приемов.  Например,  для  живописи  темперой  характерно
постепенное высветление цветов при  высыхании  картины,  поэтому  изначально
она должна быть темнее, чем на самом деле..
Основным и отличительным, можно даже сказать  характерологическим  признаком
живописи является  цвет.  В  любом  живописном  произведении  цвет  образует
целостную систему (колорит). Обычно  это  несколько  цветов  и  их  оттенки,
которые взаимосвязаны между  собой.  Иногда,  правда,  используются  оттенки
одного цвета (монохромная живопись, гризайль).
Гризайль (франц. grisaille,  от gris –  серый)  –  живопись,  выполняемая  в
разных оттенках одного цвета, чаще всего серого.
Цвет находится в неразрывном единстве со светотенью  и  линией.  Вместе  они
позволяют передать объем и пространство изображаемого.
Еще одним  выразительным  средством  живописи  является  рисунок,  он  также
помогает детально и  емко  передать  очертания  предметов  и  их  мельчайшие
детали. В графике, в отличие  от  живописи,  преобладает  рисунок,  а  также
фактура самой линии.
Искусство  живописи  появилось  не  сразу,  а  складывалось  на   протяжении
длительного времени. Долгое время Живопись имела лишь прикладное  назначение
— это была роспись глиняных досок, стенная живопись, вазопись. В  это  время
использовались  натуральные  красящие  вещества.   Росписи   выполнялись   в
основном средствами энкаустики и темперы  на  штукатурке,  дереве,  мраморе,
холсте,                          обожжённой                           глине.

Древнегреческая живопись практически не дошла до наших дней, можно  отметить
лишь роспись  на  глиняных  табличках  (Тиринф),  стенах  (храм  Аполлона  в
Ферме), статуях («Богиня с зайцем»), склепе (КазанлыкскаЯ  гробница).  В  то
же время представление о  греческой  монументальной  живописи  дают  росписи
ваз, этрусская стенная живопись и Мозаичные композиции, настенные панно.  Из
Древней Греции до нас дошли и первые имена  художников  —  Полигнот,  Мйкон,
Паррасий.  Аполлодору  Афинскому  приписывается  изобретение   "Приема,   на
котором основывается живопись в современной ее трактовке, ~ игры  светотени.
". Гораздо больше Образцов сохранилось от древнеримской живописи. Среди  них
—  высокохудожественные  стенные  росписи  (виллы  в   Помпеях),   а   также
погребальные портреты. Римские живописцы следовали греческим образцам, но  в
то  Же  время  совершенствовали  приемы  настенной  и   пейзажной   живописи
(изображение пейзажей на сюжет мифа об Одиссее).
Наиболее характерными образцами раннехристианского искусства также  являются
настенная  мозаика  и  мозаичное  изображение  на  потолке,  было   отмечено
появление росписей катакомб.  Их  можно  отнести  к  последним  значительным
произведениям живописи эпохи позднего Рима.
Среди произведений прикладной живописи — росписи на  глиняных  и  деревянных
табличках,  фигурки  из  слоновой   кости,   изображения,   выполненные   из
стеклянных узоров,
миниатюры  на  пергаменте  и  папирусе,  расписные  вазы.  Только,  в  эпоху
Возрождения живопись стала развиваться как  самостоятельный  вид  искусства.
Начиная с ХШ-ХVII веков, когда установилось разделение искусства  на  жанры,
соответственно определились и жанры живописи.

Материалы и инструменты.
Обычно художники-живописцы  пишут  картины  акварелью,  гуашью  и  масляными
красками.
Для живописи используют круглые и плоские кисти. Размер  кисти  определяется
по номеру – чем больше кисть, тем больше ее номер.
Материалы живописца: масляные краски, акварель,  гуашь,  темпера,  акриловые
краски.
Инструменты живописца: кисти, палитра, мастихин, холст.
Для  занятий  живописью  необходимо  приготовить:  акварельные  и   гуашевые
краски, кисточки разного  размера,  палитру,  баночку  для  воды,  тряпочку,
листы бумаги.
Палитра нужна для того, чтобы смешивать на ней краски.

Гуашь – непрозрачная краска, которую разводят водой.  Для  работы  с  гуашью
нужна плотная белая или цветная бумага  с  ровной  поверхностью  и  кисти  –
широкие плоские или с  густой  щетиной  (колонковые  или  из  синтетического
ворса). Можно также работать и на картоне.
При работе с гуашью поверх одного слоя краски  можно  положить  другой.  Для
более светлого оттенка в гуашь добавляют белила;  гуашь  можно  наносить  на
сухой и на сырой слой краски.

Акварель – прозрачная краска, которую разводят водой. Для  работы  акварелью
подойдут тонкие мягкие кисти (колонковые, беличьи,  или  из  волоса  хорька,
пони) и белая или желтоватая бумага с рельефной поверхностью (бумага  должна
быть по своей фактуре рыхлой и шероховатой).
Акварель требует быстрой и  точной  работы,  исправления  почти  невозможны.
Чтобы акварельная краска стала светлее, в нее нужно добавить воды.
В акварельной живописи для передачи белого используется белый цвет бумаги.

Характеристика цвета.
В природе множество цветов и оттенков. Гораздо больше, чем  может  различить
человеческий глаз. А чтобы было проще ориентироваться в них, люди  придумали
классификации цветов.

Хроматические и ахроматические цвета.
«Хрома, хроматос» - в преводе с греческого «цвет».
Ахроматические – не цветные,это белый, серый и черный;  они  характеризуются
отсутствием пигмента.
Хроматические – все остальные цвета, полученные на основании  тех  или  иных
пигментов.

Основные и составные цвета.
Своеобразными  прародителями  всех  цветов  являются  три  цвета:   красный,
желтый, синий. Именно за это их назвали  основными,  так  как  они  лежат  в
основе всех остальных цветов  (кроме  ахроматических).  Попарное  смешивание
основных цветов дает нам гуппу цветов, называемых составными

Выполнение упражнений на  получение  промежуточных  и  составных  цветов  из
основных:
   1. «Цветовой круг» (Порядок расположения цветов и их названия в  цветовом
      круге). Круг из 12 цветов.
   2. Орнамент с основными и составными цветами. Применение лессировок.
   3.

Орнамент – узор,  основанный  на  повторе  и  чередовании  составляющих  его
элементов (в определенном порядке).

Лессировка  –  тонкие  прозрачные  и  полупрозрачные  слои  краски,  которые
наносятся на  просохшие  слои,  чтобы  изменить  тон  картины,  обогащая  ее
колорит.

Аккуратно  двигая  кистью  в  одном  направлении  (например,  только   слева
направо),  покроем  небольшой  участок  орнамента   желтым   цветом.   Дадим
красочному слою просохнуть. Теперь наберем на кисть голубую краску и так  же
аккуратно нанесем на желтый участок  голубой  цвет.  Какой  цвет  получился?
Зеленый. Вот такие чудеса!
Таким же способом можно  получить  оранжевый  цвет,  нанеся  красный  поверх
желтого, и фиолетовый –  если  нанести  синий  цвет  поверх  красного.  Надо
только следить, чтобы краски не были слишком  густыми  и  яркими.  Разводить
краски водой нужно на палитре.

Теплые и холодные цвета.
 Взгляните на цветовой круг, и вы без труда определите,  где  теплые  и  где
холодные цвета.
Теплыми считают красный, оранжевый, желтый и их  смеси.  Это  цвета  солнца,
огня, жары. В цветовом круге они держатся вместе.
Холодные - цвета луны, сумерек, зимы, мороза. Это  синий,  фиолетовый  и  их
смеси.
А зеленый - особый цвет: если в нем больше желтого — он теплый, если  синего
– холодный.
Красный и синий - абсолютные цвета по холодности и теплу.

Упражнение.
Составление  сложных  цветов  в  процессе  выполнения  цветовых  растяжек  с
переходом от теплых до холодных оттенков. Выполнение растяжек от  желтого  к
красному, от красного к синему, от синего к фиолетовому и т.п.

Смешать цвета можно и на сырой бумаге. Увлажним лист чистой водой и  нанесем
на него горизонтальными мазками последовательно сверху вниз синий,  красный,
желтый и голубой цвета. А теперь посмотрим, как один цвет  «переливается»  в
другой и получается новый цвет. Например: между  синим  и  красным  появился
фиолетовый. Между красным и желтым – оранжевый.  А  между  желтым  цветом  и
голубым – зеленый.

Домашнее задание:
1.  Орнамент  с  основными  и  составными  цветами.  Применение  лессировок.
Акварель, бумага А4.
2.   Пейзаж  с  закатом  солнца.  Составление  сложных  цветов  в   процессе
выполнения цветовых растяжек с переходом от  теплых  до  холодных  оттенков.
Выполнение растяжек от желтого к красному, от красного к синему,  от  синего
к фиолетовому и т.п. Акварель, бумага А4.

   6. Список литературы.

1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство/А.Д.  Алёхин.  –  М.:  Просвещение,
1984. – 160 с.

2. Алексеев С.С. О цвете и красках/С.С. Алексеев. – М.: Искусство,  1973.  –
256 с.

3. Борев Ю. Б. Эстетика: / Ю.Б.  Борев.  –  М.:  Русь-Олимп:  АСТ:  Астрель,
2005. – 829 с.

4. Виппер Б.Р. Статьи об искусстве/Б.Р. Виппер. – М.: Искусство, 1972.

5. Салтыков А.Б. Самое близкое искусство/А.Б. Салтыков. –  М.:  Просвещение,
1968. – 296 с.

6. Сокольникова Н.М. История изобразительного  искусства/Н.М.  Сокольникова.
– М.: Академия, 2007. – 316 с.

7. Угринович Д.М. Искусство и религия/Д,М.  Угринович.  –  М.:  Издательство
политической литературы, 1982. – 288 с.


Презентация "Юбка - тюльпа" 7 класс


title: Презентация "Словарная работа «Аллея»" 4 класс

extracted_text:
Словарная работа
«Аллея»
4 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Новикова А.Ю.

Вдоль дороги по бокам
Липы, клёны тут и там
Всем идти здесь веселее
Этот путь зовут
АЛЛЕЯ

Аллея – и.п., ж.р.
Дорога, обсаженная по обеим
сторонам деревьями, кустарником,
или дорожка в саду, в парке.
Мы шли по тенистой аллее парка.

История слова

     Написание слова передаёт орфографию своего французского первоисточника – allée «аллея» (буквально: «проход», «дорога», которое унаследовало  два «л» от своего «родителя» - глагола «aller» («идти», «проходить»)

Однокоренные слова:
аллеи, аллейка
Два ряда деревьев
В тенистой аЛЛее.
Два «Л» в этом слове
Пишите смелее.

Словарно-орфографическая работа
АЛЛЕЯ ОСЕНЬЮ
Пышней, чем в ясный час расцвета, Аллея пурпуром одета. И в зыбком золоте ветвей Еще блистает праздник лета Волшебной прелестью своей. И ночь, сходящую в аллею, Сквозь эту рдяную листву, Назвать я сумраком не смею, Но и зарей — не назову!
К.М.Фофанов.

Задание:  найди в стихотворении словарное слово.
Составь его схему

Спиши предложение
Дети побежали по аллее прямо к фонтану.
Задание: подчеркни в словах орфограммы

Проверь себя:
Б…га…, г…зета, г…рой, к…р…ндаш,
к…пуста, ж…лезо, в…рона, вос…мь,
с…нтябрь, ш…фёр, …зык, …нварь.


title: Тест "Электрический ток. Сила тока, напряжение, сопротивление. Закон Ома" 9 класс

extracted_text:
Додаток №   9
                                    Тест
                   по теме «Электрический ток. Сила тока,
                   напряжение, сопротивление.  Закон Ома»
                                   9 класс
                                  Вариант 1
1.                 Электрическим током называется…
А) упорядоченное движение частиц
Б) направленное движение заряженных частиц
В) направленное (упорядоченное) движение электронов
Г) беспорядочное движение частиц вещества
2.                 За направление ока принято направление …
А) движения электронов                     Б) движения ионов
В) движения положительно заряженных частиц
Г) движения отрицательно заряженных частиц
3.                 Какая величина равна отношению электрического заряда,
прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения?
А) сила тока              Б) напряжение          В) сопротивление
Г) работа тока
4.                 Электрическое напряжение  измеряется в…
А) Амперах                Б) Вольтах                В) Джоулях
               Г) Омах
5.                 Сила тока в проводнике…
А) прямо пропорциональна напряжению на концах проводника
Б) прямо пропорциональна напряжению на концах проводника и его
сопротивлению
В) обратно пропорциональна напряжению на концах проводника
Г) обратно пропорциональна напряжению на концах проводника и его
сопротивлению
6.                 Реостат применяют для регулирования в цепи …
А) напряжения             Б) силы тока                  В) напряжения и
силы тока
7.                 5,6 кОм =
А) 560 Ом                Б) 5600 Ом            В) 0,56 Ом                Г)
0,0056 Ом
8.                 Найдите неверную формулу:
А)  I = U * R                      Б) A = q * U                    В) U = I
* R
Г) q = I * t
9.                 При увеличении длины проводника его электрическое
сопротивление…
А) уменьшится                Б) увеличится              В) не изменится
10.             Сила тока в электрической цепи 2 А при напряжении на его
концах 5 В. Найдите сопротивление проводника.
А)  10 Ом              Б) 0,4 Ом              В) 2,5 Ом             Г) 4 Ом
11.             Найдите неверное соотношение:
А) 1 Ом = 1 В / 1 А                 Б) 1 В = 1 Дж / 1 Кл
В) 1 Кл = 1 А * 1 с             Г) 1 А = 1 Ом / 1 В
12.             Чему равно сопротивление медного проводника длиной 10 см и
сечением 1 мм2? Удельное электрическое сопротивление меди 0,0017 Ом мм2/м
А)  0,00017 Ом             Б) 0,017 Ом                В) 1,7
Ом              Г) 0,17 Ом
13.             Сопротивление какого проводника больше? (см. рис.)
 А)  1         Б) 2            В) 3

                                  Вариант 2
1.                 Электрическим током  в металлах называется…
А) упорядоченное движение ионов
Б) направленное движение  ионов и электронов
В) направленное (упорядоченное) движение электронов
Г) беспорядочное движение частиц вещества
2.                 Какое из действий тока наблюдается всегда, какой бы
проводник  ни был?
А) тепловое                Б) химическое           В) магнитное
3.                 Какая величина равна отношению работы электрического
поля при перемещении единичного положительного заряда к этому заряду?
А) сила тока              Б) напряжение          В) сопротивление
Г) работа тока
4.                 Электрическое сопротивление  измеряется в…
А) Амперах                Б) Вольтах                В) Джоулях
               Г) Омах
5.                 Сила тока в проводнике…
А) прямо пропорциональна напряжению на концах проводника и его
сопротивлению
Б) обратно пропорциональна напряжению на концах проводника и его
сопротивлению
В) прямо пропорциональна напряжению на концах проводника и обратно
пропорциональна его сопротивлению
Г) прямо пропорциональна сопротивлению проводника и обратно пропорциональна
напряжению
6.                 Вольтметр применяют для измерения в цепи …
А) напряжения             Б) силы тока                  В) напряжения и
силы тока
Г) работы тока             Д) электрического заряда
7.                 0,86 кВ=
А) 86 В                 Б) 860 В             В) 8600 В              Г)
0,00086
8.                 Найдите верную формулу:
А)  I = U * R                      Б) R = I * U                    В) U = I
* R
Г) U = I / R
9.                 При увеличении поперечного сечения  проводника его
электрическое сопротивление…
А) уменьшится                Б) увеличится              В) не изменится
10.             Напряжение в электрической цепи 24 В. Найдите силу тока,
если сопротивление цепи 12  Ом
А)  0,5 А             Б) 2 А                 В) 5 А
Г) 288 А
11.             Найдите верное соотношение:
А) 1 В = 1 А * 1 Ом                     Б) 1 Кл = 1 А * 1 с
В) 1 Ом = 1 А * 1 В                        Г) 1 Кл = 1 А / 1 с
12.             Чему равно сопротивление железного  проводника длиной 100 м
и сечением 1 мм2? Удельное электрическое сопротивление железа 0,1 Ом мм2/м
А)  1 Ом        Б) 10 Ом              В) 100 Ом              Г) 1000 Ом
13.             Укажите верную формулу:
А)    l = R * ρ / S                  Б) l = R * S / ρ               В) l =
ρ * S / R
Г)  l = ρ / (R * S)


title: Конспект открытого занятия "Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация»" 9 класс

extracted_text:
                    Конспект открытого урока информатики
Класс: 9
Тема: Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и
формализация»
Раздел: «Моделирование и формализация»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний;
Форма урока: урок-практикум;
Технологические особенности: работа по группам.

Планируемые образовательные результаты:
предметные – обобщение знаний основных понятий темы «Моделирование и
формализация»;
метапредметные – владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект в графическую
или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы,
графики, схемы и т.д.,
личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных
информационных технологий; способность увязывать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов
подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Решаемые учебные задачи:
Образовательная:
    • обобщение и систематизация знаний учащихся о моделировании и
      информационных моделях;
    • проверка знаний учащихся по теме «Моделирование и формализация».
Развивающая:
    • развитие логического мышления (умение сравнивать, делать выводы и
      классифицировать) у обучающихся;
    • развитие познавательной активности; развитие умения работать в
      группах.
Воспитывающая:
    • привитие навыков самостоятельной работы; воспитание у уч-ся
      положительных мотивов к получению знаний, уверенности в своих силах и
      личностных качеств;

Используемые на уроке средства ИКТ:
(ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся; презентация к
уроку; тестирующая программа Tester; карточки с разно уровневыми заданиями,
оценочные листы для уч-ся.
                                 Ход  урока:

|Этапы урока     |Деятельность учителя                                      |Деятельность уч-ся |время    |Средства    |
|                |                                                          |                   |         |обучения    |
|Орг момент.     |Проверяется готовность класса                             |                   |         |            |
|Целеполагание и |Добрый день, ребята. Присаживайтесь. Начинаем наш урок.   |Дети готовы  к     |мин.     |Слайд 2     |
|мотивация.      |Хочу вам напомнить, что «знания – это плоды». Давайте     |уроку.             |         |Тема урока  |
|                |сегодня постараемся, чтобы урок был плодотворным, и наше  |                   |         |            |
|                |дерево знаний пополнилось спелыми плодами. Сегодня мы     |                   |         |            |
|                |проводим обобщающий урок по 2 главе «Моделирование и      |                   |         |            |
|                |формализация».                                            |                   |         |            |
|Проверка дом    |Начнем  с проверки дом. заданий. (Учитель визуально       |По раб. Тетрадям   |1 мин.   |Слайд 3 с   |
|задания         |просматривает выполнение домашнего задания и подводит     |уч-ся показывают   |         |номерами    |
|                |итог);                                                    |д\з                |         |дом.        |
|                |                                                          |                   |         |заданий.    |
|Актуализация    |Давайте повторим основные понятия: на доске вопросы, кто  |Дети дают устные   |         |Слайд 4 с   |
|опорных знаний  |готов ответить на них.                                    |ответы на вопросы  |         |вопросами   |
|(фронтальный    |1.Что такое модель? Привести пример                       |                   |5 мин.   |            |
|опрос)          |2. Моделирование – это…                                   |                   |         |            |
|                |3. Что такое формализация?                                |                   |         |            |
|                |4. Какие модели называют информационными? Приведите       |                   |         |            |
|                |примеры информационных моделей.                           |                   |         |            |
|                |5. Какие графические информационные модели вы знаете?     |                   |         |            |
|Работа по       |А сейчас выполним несколько заданий.                      |Дети рассаживаются |1 мин.   |            |
|группам:        |Для начала нам нужно разделиться на три группы. Учитель   |по группам         |         |            |
|                |сам распределят уч-ся по группам. Перед вами лежат        |                   |         |            |
|                |карточки с заданиями трех уровней:                        |                   |         |            |
|                |Первый уровень сложный на оценку «5»;                     |                   |         |            |
|                |Второй – с подсказками, на «4»; а третий – самый легкий,  |                   |         |            |
|                |но на «3». Выберите ту карточку, которую сможете          |                   |         |            |
|                |выполнить.                                                |                   |         |            |
|                |Все ответы вы записываете в оценочный лист, в конце урока |                   |         |Слайд 5 с   |
|                |каждый получит оценку по всей теме.                       |Выполнение задачи  |7 мин    |задачей     |
|                |                                                          |по группам         |         |и ответом.  |
|                |Задание 1. (приложение 1)                                 |                   |         |            |
|                |Проверим: ответ 16 цепочек.                               |                   |         |            |
|                |                                                          |Устно отвечают.    |1 мин    |Слайд 6 с   |
|                |Прежде чем перейти к следующему заданию, вспомним:        |                   |         |вопросами   |
|                |1.Что такое база данных?                                  |                   |         |            |
|                |2. Что такое СУБД?                                        |Дети выбирают одно |         |            |
|                |                                                          |из трех            |         |            |
|                |Задание 2 по базам данных. (приложение 3)                 |предложенных       |         |            |
|                |Карточка с 3 заданием, выбираем для себя задание.         |заданий на карточке|         |Слайд 7 с   |
|                |Проверка (презентация на доске).                          |и выполняют.       |         |заданиями   |
|                |                                                          |                   |3 мин    |            |
|                |                                                          |Дети выполняют     |         |            |
|                |                                                          |2 задание.         |         |            |
|6. Физминутка   |Немного отдохнем. Разминка. Я задаю вопросы: если истинна |Дети выполняют     |1 мин    |Слайд 8     |
|                |– вы встаете, если ложь, то сидите на месте.              |                   |         |            |
|                |Информационной моделью, которая имеет иерархическую       |                   |         |            |
|                |структуру является ...файловая система компьютера;        |                   |         |            |
|                |(истинно)                                                 |                   |         |            |
|                |Информационной (знаковой) моделью является …макет здания. |                   |         |            |
|                |(ложь)                                                    |                   |         |            |
|                |Информационной моделью, которая имеет сетевую структуру   |                   |         |            |
|                |является модель компьютерной сети Интернет. (истинно)     |                   |         |            |
|                |Модель - это новый объект, который отражает некоторые     |                   |         |            |
|                |стороны изучаемого объекта или явления, существенные с    |                   |         |            |
|                |точки зрения цели моделирования. (истинно).               |                   |         |            |
|                |Верно ли, что моделирование представляет собой один из    |                   |         |            |
|                |основных методов познания, способ существования знаний?   |                   |         |            |
|                |(да).                                                     |                   |         |            |
|                |Математическая формула является натурной информационной   |                   |         |            |
|                |моделью. (ложь)                                           |                   |         |            |
|7.Работа по     |Сейчас давайте вспомним табличные информационные модели:  |                   |         |            |
|учебнику.       |Какие преимущества имеют табличные информационные модели  |Устно отвечают.    |         |            |
|                |по сравнению со словесными информационными моделями?      |                   |         |            |
|                |                                                          |                   |         |            |
|                |Задание 3. По учебнику стр 96 задача № 17.                |                   |         |Слайд 9     |
|                |Решим логическую задачу с помощью таблицы.                |Дети выполняют     |8 мин.   |№ 17 стр 96.|
|8. Работа за    |Задание 4 заключительное.                                 |Дети по очереди    |         |Программа   |
|компьютером.    |Вы должны выполнить индивидуально тесты на компьютерах по |проходят           |         |Тестер      |
|Тестирование    |очереди. (тесты разно уровневые). Остальные тем временем  |тестирование на ПК |         |            |
|                |отвечают на вопросы тестов в учебнике стр 93.             |и работают по      |10 мин.  |            |
|                |                                                          |учебнику.          |         |            |
|                |В оценочный лист выставляйте ту оценку, которую вам       |Дети работают на ПК|         |            |
|                |поставит компьютер.                                       |и записывают каждый|         |            |
|                |                                                          |свою оценку в      |         |            |
|                |                                                          |оценочный лист.    |         |            |
|9.Итог урока    |Подведем итог нашего урока.                               |Записывают дом.    |2 мин    |Слайд 11    |
|                |Довольны ли вы результатом своей работы? (по оценочным    |задание.           |         |Дом. задание|
|                |листам выводится итоговая оценка за все 4 задания).       |                   |         |стр 94-99   |
|                |Дом. задание: устно выполнить тесты по учебнику стр 94-99.|                   |         |тесты       |
|                |                                                          |Дети вешают на     |         |            |
|                |На этом наш урок окончен, не забудьте украсить наше дерево|плакат стикеры,    |         |            |
|                |знаний  плодами. Всем спасибо.                            |красные или        |         |            |
|                |                                                          |зеленые.           |         |            |


title: Презентация "How to ask? Constructing questions in English" 7-9 класс

extracted_text:
General (общий)S* - Subject (подлежащее)    AV* - auxiliary  verb (вспомогательный глагол)General question (общий вопрос)
Check yourself. Translate into English.

Он работал здесь?                             Did he work here?
Она водит машину?                       Does she drive a car?
Ты можешь мне помочь?                    Can you help me?

Alternative (Альтернативный)

V* - verb (смысловой глагол)
Он работает или учится?
Они пойдут в парк или в кино?
                                                                Ты любишь слушать музыку или смотреть телевизор?

         Does he work or study?
          Will they go to the park    or to the cinema?
        Do you like listening to music or watching TV?

Check yourself. Translate into English.

Tag – question (Разделительный)

Тебе она нравится, не так ли?           You like her, don’t you?

Мы достигнем цели, не так ли?           We will reach the goal,                      won’t we?

Ты же сейчас не серьезно, ведь так?         You aren’t serious now, are you?

Мои друзья не студенты, не так ли?        My friends aren’t students, are they ?

Check yourself. Translate into English.

Она не пришла, не так ли?

Вы счастливы, не так ли?

Моя сестра очень хорошо
поет, не так ли?

She didn’t come, did she?

You are happy, aren’t you?

My sister sings very  well,  doesn’t she?

Special question (Специальный)

Check yourself. Translate into English.
Куда ты собираешься отдать деньги?

Чья это была идея?

Какую игрушку ты хочешь?
Where are you going to give the money?

Whose idea was this?

Which toy do you want?
Question to the subject
 (Вопрос к подлежащему).
Check yourself. Translate into English.
Кто был в машине?Что было в коробке?
Кто доктор?
Who  was in the car?
What was in the box?
Who is a doctor?
Список, использованных источников:

Raymond Murphy, Essential Grammar in Use – Издательство «Cambridge University Press, 1997

https://speakenglishwell.ru/tipy-voprosov-v-anglijskom-yazyke/

http://ok-english.ru/5-tipov-voprosov-v-angliyskom-yazyike/


title: Презентация "Дательный падеж имен существительных 1-го склонения"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение  «Общеобразовательная школа № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Сарапула
Тема урока: Дательный падеж имен существительных  1-го склонения.
Учитель: Здобяхина М.С.
Цель урока
Определить, какие окончания имеют существительные 1-го склонения в дательном падеже.
ПЛАН УРОКА
Проверяем д/з
Минутка чистописания.
Изучаем тему урока.
Физминутка
Работаем  в тетради
Подводим  итоги
Минутка чистописания
Узнай буквы по отдельным элементам, пропиши.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!

Подумайте!
Определите склонение
существительного,
поднимите сигнальную карточку.
1 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!

2 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!

1 скл.
2 скл.
3 скл.
Подумайте!
Подумайте!
Молодцы!
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Молодцы!
Подумайте!
Подумайте!
1 скл.
2 скл.
Запиши существительные 1 склонения, вставь пропущенные буквы, объясни правописание:

Св_нья
Стр_ла
Л_са
В_рёвка
Измени слова по вопросу
и запиши:
Свинья
Стрела
Лиса
Верёвка
(кому?)
(чему?)
(кому?)
(чему?)

Проверь свои записи, выдели окончания существительных:
 Свинья
Стрела
Лиса
Верёвка
(кому?)  свинье
(чему?)   стреле
(кому?)    лисе
(чему?)   верёвке

Сделайте вывод:
Имена существительные 1-го склонения в дательном падеже отвечают на вопросы  __________?  ___________?
и имеют окончание   -

Сравним с правилом на стр.168 в учебнике.

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
стр. 169    упр.268
Итог  урока:
- На уроке я узнал…
- Существительные в творительном падеже отвечают на вопросы …
 Существительные 1 склонения в творительном падеже имеют окончания …
- С существительными творительного падежа употребляются предлоги  …