title: Презентация "Защита исследовательской работы"

extracted_text:
Защита исследовательской работы
Выполнили:
Студентки группы 31 НК
 Чеснокова Кристина
Иеронова Евгения
Степанова Мария

Этапы работы над проектом (исследованием)
1 этап. Подготовка
Проведение вводной беседы с целью:
– формирования первичного представления об изучаемом объекте;
– формирования интереса к данной теме;
– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности

2 этап. Организация проектной и исследовательской работы
1. Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т. п.).

2. Определение количества участников проекта, состава группы
3 этап. Представление готового продукта (презентация)
Представление результата работы в разнообразных формах
Что потребуется для защиты исследовательской работы:
•	дать определение основным понятиям, используемым в исследовании;
•	выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;
•	ранжировать основные идеи исследования;
•	выработать суждения и умозаключения;
•	сделать выводы по результатам исследования;
•	указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;
•	подготовить текст выступления;
•	приготовить тексты, макеты,  схемы, чертежи и другие пособия;
•	подготовиться к ответам на вопросы;
•	на выступление отводится 5-7 мин.+ 1-2 мин.

Принципы и правила написания защитной речи:
Текст должен быть кратким, по определенной схеме:
1. почему избрана эта тема;
2. какой была цель исследования;
3. какие ставились задачи;
4. какие гипотезы проверялись;
5. какие использовались методы и средства исследования;
6. каким был план исследования;
7. какие результаты были получены;
8. какие выводы сделаны по итогам исследования;
9. что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении (рекомендации)

Защита исследовательской работы:
1. Важно вызвать интерес у аудитории с самого начала выступления
2. Кратко обозначить актуальность выбранной темы, проблему, задачи исследования.

3. Очень кратко, но обстоятельно представить содержание исследовательской работы4. Изложение основных результатов исследования в разных формах

5. При изложении можно использовать - схемы, чертежи, графики, таблицы, слайды.

6. Изложение основных выводов по результатам исследования:
    главное - создать кульминацию выступления, предложите       слушателям   поразмышлять над проблемой, показать возможные варианты дальнейших исследований.
7. Речь должна быть ясной, грамматически правильной, уверенной, выразительной.
8. В конце своего выступления необходимо поблагодарить слушателей за внимание.
9. Быть готовым ответить на вопросы членов комиссии или слушателей.

Не бойтесь вопросов – они позволяют увидеть новые направления для дальнейшего исследования. А главное -  к вашей работе проявлен интерес! Это здорово!


title: Технологическая карта "Знакомство с жанром Марш" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Ф.И.О. учителя: Биричевская Ольга Владимировна
ГБОУ СОШ № 500,  район Пушкинский, г. Санкт - Петербург
Предмет: Музыка
УМК: « Музыка». Учебник для 2 класса,  авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр  – М.: БАЛАСС,  2012 г. «Школа 2100».
Класс: 2
Тип урока: Сообщение и усвоение новых знаний.
Образовательные технологии: метод проекта, технология обучения,  обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проблемное обучение,  игровые технологии, здоровье сберегающие технологии,  информационные технологии,  технология комммуникативно – развивающего обучения.
Оборудование: инструмент (фортепиано), СD – музыкальный центр, компьютер, доска.


title: Конспект "Музыкальные инструменты: флейта, арфа"

extracted_text:
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»
г. Иваново

Конспект разработала:
Тарасова Надежда Николаевна
Должность: Учитель музыки

Урок №11 «Музыкальные инструменты:
флейта, арфа».
Цель урока: знакомство с музыкальными инструментами: флейтой и арфой.
Задачи урока:
- развивать умения классификации музыкальных инструментов.
- развивать певческие умения и навыки, выразительное исполнение песен.
- развивать умение учащихся воспринимать музыкальные произведения, определять их характер и настроение.
- воспитывать музыкально-художественный вкус;
- формировать навыки выражения своего отношения к музыке в слове, жесте, мимике.

Повторение.
С кем мы на прошлом уроке познакомились? Кто он был? (Садко – гусляр, былинный герой)
На чём играл? (на гуслях)
Что про него складывали? (сказы и былины)
Что ещё мы делали? (определяли место музыкальным фрагментам в былине)
Какие жанры мы узнали? (плясовая, колыбельная)

Новый материал.
А сегодня урок начну с вопроса.
Кто изобрёл народные инструменты? (народ)
А какие мы инструменты народные узнали урок назад? (дудочка, свирель, рожок, гусли)

Правильно! А сейчас послушайте, как М.Ю. Лермонтов в своём стихотворении рассказывает о возникновении народных инструментов.
О каком он пишет инструменте: духовом или струнном? Слушайте внимательно!
«Сидел рыбак весёлый на берегу реки.
И перед ним по ветру качались тростники,
Сухой тростник он срезал и скважины проткнул.
Один конец зажал он, в другой конец подул.
И будто оживлённый тростник заговорил.
То голос человека, и голос ветра был»
(ответы ребят: о духовом народном инструменте)

Мы познакомимся сейчас с профессиональным духовым инструментом.
Значит, кто его изобрёл? (ответы: профессионалы, мастера, специалисты)

Инструмент, который мы увидим и услышим, называется флейта – Слайд №2
А сейчас посмотрите на стр.29 учебника, кого мы видим (ответы – Музу).
Правильно! Муза присутствует на каждом нашем уроке - Слайд №3
А что она делает сегодня? (ответы – играет на инструменте).
Как вы думаете, какую  музыку она исполняет: мажорную или минорную? (ответы разные дают ребята)

Ваши мнения разошлись, а чтобы точнее ответить на вопрос, мы сейчас послушаем два музыкальных фрагмента разного характера. А вы глаза закройте, и представьте, что это играет Муза…

Первый фрагмент, который прозвучит, называется «Шутка» И.С.Баха.
Звучит  И.С.Бах  «Шутка» - Слайд №4
После прослушивания:
Как звучала музыка? (игриво, задорно, легко, подвижно и т.д.)
Может Муза исполнять эту весёлую музыку? (да)

А сейчас второй фрагмент, называется «Мелодия» К. В. Глюка.
Звучит  К.В. Глюк «Мелодия» - Слайд №5
После прослушивания:
Как звучала музыка? (ответы - ласково, задумчиво, нежно, плавно)
Может Муза исполнять эту нежную музыку? Слайд №6
Какое настроение ближе Музе? Почему?  (ответы: ребята дают разные ответы, и выражают своё мнение).

Оказывается, флейта может передать и минорное, и мажорное настроение.
На звук какого народного инструмента похожа флейта?
 (на доске или слайде) Слайд - №7.
 Молодцы!

Слайд - №8.
А сейчас посмотрите на огромный музыкальный инструмент, который называется арфа.
Что мы видим? (ответы - много струн)
А значит, это какой инструмент? (струнный)
Это большой струнный инструмент, на котором играют специальными пластиночками или ноготками, реже пальцами.

Как же звучит этот огромный инструмент?
И на какой инструмент по звучанию похожа арфа?
Мы сейчас услышим фрагмент «Симфонии для оркестра и арфы» В. Кикта и ответим на вопросы.
Звучит «Симфония для оркестра и арфы» В. Кикта Слайд - №9
(ответы после прослушивания: звучит необычно, волшебно, торжественно; звук похож на народный струнный инструмент – гусли).

А сейчас задание будет от нашей волшебницы Музы. Она просит разгадать две загадки! Кто догадается, поднимает руку!
Итак, первая загадка:
Какой инструмент изображает птичку?  - ответы – слайд 10 (по щелчку появляется сначала инструмент, потом название - флейта, затем тоже самое с – гусли)
Вторая загадка:
На каком инструменте играл Садко? – ответы –
Справились с заданием! Хорошо!

 А теперь, откройте стр.30-31 учебника.
Что мы видим?  (ответы: мы видим картины).
На каких инструментах играют люди на этих картинах? – ответы разные
На каких картинах звучат народные инструменты и народная музыка? - ответы
На каких картинах звучит композиторская музыка? - ответы

Молодцы, ребята!
А сейчас, представьте, что у вас в руках дудочка.
Как вы будете играть на этом инструменте? (дети показывают)
 Мы сейчас с вами вспомним песню, которая называется «Камышинка-дудочка» В.Поплянова, В.Татаринова.
Исполнение песни «Камышинка – дудочка» В.Полянова, В.Татаринова
Припев сопровождается воображаемой игрой на дудочке.

Итог урока:
С какими инструментами мы познакомились? (флейта, арфа)
Какой из них струнный, какой духовой? (флейта-духовой, арфа-струнный)
Кто их создал? (мастера)
Как назывались произведения, которые вы слушали? (Шутка, Мелодия и симфония)
А кто вспомнит композиторов, которые написали эти произведения? (Глюк, Бах)

Вы сегодня Слайд №11 молодцы!

Литература, которую я использовала при составлении урока:
Методическое пособие к учебнику 1 класс «Музыка» Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Учебник 1 класс Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина, Г.П. Сергеева.
Музыкальная хрестоматия к учебнику 1 класса.
Музыкальный диск к 1 классу.

Ссылки на изображения в презентации:
http://s59.radikal.ru/i166/1104/dd/179cfecb9d0a.jpg
http://t1.moskva.fm/uimg/artists/source/5b/5b3178ceb7143fcef5bfec7b72204ef9.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/804/38804958_4401.jpg
http://tineydgers.ru/100kompozitorov/15.jpg
http://hohner.ru/imgbase/tovmain/dnt999002379.jpg
http://sila-prirody.ru/assets/drgalleries/212/big_2(2).jpg
http://notoboz.ru/uploads/posts/2009-02/1235390219_fleita.jpg
http://cscagg.ru/upload/medialibrary/ada/ada5ecbba4a848c6619e0a8b3de852a0.jpg


title: Создание кроссвордов

extracted_text:
Создание кроссвордов
Для отработки навыков создания таблиц разберем пример создания кроссвордов. Для его создания необходимо выполнить следующие действия:
Открываем рабочее окно редактора Word.
Для создания заголовка выполняем следующие действия:
Настроить шрифт: тип шрифта - Times New Roman, начертание - полужирный, размер - 14;
Настроить параметры абзаца: выравнивание - по центру, первая строка - нет, междустрочный интервал - одинарный;
Вводим с клавиатуры текст: «Кроссворд № 1 по информатике» и дважды (чтобы после заголовка имелась пустая строка) нажимаем «Enter».
Вставляем таблицу, состоящую из 17 строк и 14 столбцов.
Выделяем всю таблицу и настраиваем для всех ее ячеек одинаковые параметры:
тип шрифта - Times New Roman, начертание - обычный, размер - 14;
настраиваем параметры абзаца: выравнивание - по центру, первая строка - нет, междустрочный интервал - одинарный.
Заполняем строки, как это показано в таблице.

Теперь необходимо окончательно оформить кроссворд. Мы не можем убрать лишние ячейки, не нарушив структуру кроссворда. Поэтому оставляем их.
Чтобы эти ячейки не были видны на распечатке, лишние линии сетки убираем с помощью команды «Границы и заливка» меню «Формат»:
выделяем лишнюю ячейку (можно выделять их не по одной, а сразу несколько, когда лишние ячейки расположены подряд и составляют часть строки или столбца);
щелкаем в меню «Формат», команда «Границы и заливка»;
в появившемся диалоговом окне, щелкаем по тем линиям, которые являются лишними; в результате на распечатке они не будут видны.

Теперь наберем текст вопросов кроссворда (шрифт - Times New Roman, начертание - обычный, размер - 12).

По горизонтали:
1.         Манипулятор   в   виде   укрепленной   на   шарнире ручки с кнопкой,
             употребляется в основном для компьютерных игр.
2.         Самый    главный    элемент    в    компьютере,    его „мозг".
3.         Самая большая плата в компьютере.
4.         Один из наиболее распространенных типов принтеров для компьютеров.
5.         Устройство  для  обмена информацией  с  другими компьютерами через телефонную сеть.
6.         Защита дискет от  записи  на дискетах  размером 3,5 дюйма.
10.        Информация включающая в себя не только текст,  но и двух- и трехмерную графику, видео и звук

По вертикали:
7.         Устройство для хранения данных на магнитной ленте.
8.        Один из узлов  компьютера  предназначенный  для гибких магнитных дисков,            используется для чтения и записи на гибкие магнитные диски.
9.         Устройство для вывода на печать текстовой и графической информации.

Сохраняем созданный файл, присвоив имя в соответствии с его содержимым: «Кроссворд №1».
 Перед тем, как распечатать документ, изучите его в режиме предварительного просмотра.


title: Тест "В.П. Астафьев «Васюткино озеро»" 5 класс

extracted_text:
В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Тест. 5 класс.

1. Какая река упоминается в начале рассказа? (Енисей).

2. С какой птицей встретился Васютка? (С глухарём).

3. Сколько дней путешествовал мальчик? (5 дней).

4. Когда Васютка заблудился, о чём начал вспоминать, что нужно сделать в первую очередь? (Развести огонь).

5.  Объяснить значение слова «Затеси» (Зарубки на дереве).

6. Почему Васютку не взял пароход? ( Люди думали, что мальчик их приветствует).

7. Какие знания о природе рек и озёр помогли Васютке выйти к озеру? (Знание сторон света, расположение мха, листьев, много рыбы).

8. Чем заинтересовало рыбаков Васюткино озеро? (Рыбой).

9. Докажите, что Васюткино озеро – одно из тех мест, где ещё не ступала нога человека? (Непуганые птицы, изобилие самой ценной рыбы, богатая природа, тишина).

10. Какое варенье любил Васютка? (Черничное).

                           В. П. Астафьев «Васюткино озеро»         5 класс       Тест

1. Васютка отправился в лес для того, чтобы:
а) насобирать орехов;
б) подстрелить глухаря;
в) погулять;
г) подышать воздухом.
2. Каким образом Васютка заблудился в лесу:
а) отстал от группы;
б) погнался за глухарём;
в) сбился с дороги;
г) забыл ориентир?
3. Как Васютка провёл ночь в лесу:
а) закутавшись, возле костра;
б) на дереве;
в) в берлоге;
г) постоянно ходил вокруг костра?
4. Что так сильно испугало его ночью:
а) медведь;
б) волк;
в) ночная птица;
г) корень-выворотень?
5. Первый пароход, который он встретил, выйдя к Енисею, назывался:
а) «Клим Самгин»;
б) «Серго Орджоникидзе»;
в) «Александр Блок»;
г) «Мирный»?
6. Чем Васютка привлёк внимание матросов катера:
а) громкими криками;
б) выстрелом из ружья;
в) дымом костра;
г) всплесками воды?
7. Родители Васютки:
а) потеряли всякую надежду найти сына;
б) думали, что он сам придёт домой;
в) вызвали милицию;
г) не беспокоились, веря в счастливый исход.
8. Дома Васютку:
а) наказали и запретили выходить;
б) пожалели;
в) отругали, не поверив в его приключения;
г) закутали в одеяла и накормили до отвала.
9. С кем можно сравнить Васютку:
а) с Томом Сойером;
б) с Геком Финном;
в) с Робинзоном Крузо;
г) с героями русских народных сказок?
10. Надпись «Васюткино озеро» появилась только на:
а) карте нашей страны;
б) краевой карте;
в) районной карте;
г) самодельной отцовской карте.
                                           5 класс

                 В. П. Астафьев «Васюткино озеро»

                                            Тест

                                          Ответы

1.      а
2.      б
3.      а
4.      г
5.      б
6.      б
7.      а
8.      г
9.      в
10.    в


title: Конспект урока "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме" 2 класс

extracted_text:
МОУ гимназия «Школа искусств» им. А.А.Цветкова города Талдома

Урок русского языка во 2 классе по теме:
«Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме»
(УМК «Перспектива»)

Подготовила учитель начальных классов
Долгова Ольга Викторовна

2018-2019 учебный год
Тема урока: Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.
Цель: вспомнить различия между звонкими и глухими согласными звуками; продолжить формирование представления детей о единообразном написании слова; показать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь детей при работе с текстом.
УУД:
Личностные:
Проявлять интерес к изучению темы;

Метапредметные:
Познавательные умения:
различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;
исправлять ошибки в учебном тексте.
Коммуникативные умения:
формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;
согласовывать позиции и находить общее решение;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:
• Строить предложения со словами, содержащими парные согласные.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация, карточки, смайлики для рефлексии, веер с буквами.

ХОД УРОКА
I.Организация класса на работу.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. У нас много гостей.  Давайте подарим нашим дорогим гостям  добрые улыбки. Тихо сели.
II. Повторение изученного материала.
1.-Откройте тетради и запишите число и классная работа. (6 декабря.  Классная работа.)
- Я для вас, ребята, загадала слово. Попробуйте определить его. В моём слове два слога, 4 буквы, 4 звука, это антоним слову лето. (зима)
- Молодцы. Подберите однокоренные слова к этому слову. Какая орфограмма в нём есть?
- Какой праздник с нетерпением ждут зимой и дети, и взрослые? (новый год)
- Какой символ этого праздника? (Новогодняя ёлка)
-Сегодня мы тоже будем наряжать новогоднюю ёлку. А чем узнаете, когда отгадаете загадку.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
Итак, давайте скорее украшать нашу ёлочку, каждая снежинка приготовила для вас задание.
III. Актуализация знаний
Чистописание                                              (первая снежинка)
Летит снежинка и видит Буквы стоят на её пути. Не пускают снежинку к ёлочке. Помогите снежинке найти лишнюю букву.
П   Г   В  Д   Т   Ж  О  Ш  Ф  К  Б
   -  Посмотрите на ряд букв и  найдите лишнюю.
  -  Почему вы исключили именно эту букву?       (о– буква, обозначающая гласный звук)
  -  Что можете сказать об оставшихся буквах?      (они обозначают  согласные звуки)
  -  Что можете сказать о буквах, обозначающих согласные звуки?
  -  Найдите пары по звонкости и глухости, запишите в тетради (учитель пишет на доске)
            б-п, д-т, в-ф, ж-ш, г-к, з-с
  -  Все ли пары вы смогли составить? (Нет)
  -  Напишите самостоятельно пропущенную пару (з-с)
  -  Назовите звонкие согласные
  -  Назовите глухие согласные
  -  Чем звонкие согласные отличаются от глухих? (звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие – только с шумом)
 -  Молодцы!                                            Повесим снежинку на нашу ёлочку!
2. Словарная работа.                                         (вторая снежинка)
- Что за необычные слова встретила снежинка на своём пути? (транскрипция)
- Прочитайте транскрипцию. Запишите слова, обозначая звуки буквами.
            Медведь, солдат, город, мороз, сапог.
     -  Покажите карточку с настроением, как справились с работой.
     -  Что объединяет все эти слова?
     -  Какое слово лишнее?
-  Придумайте предложение с одним из этих слов. (повествовательное, побудительное, вопросительное.)
 -  Молодцы! Снежинка очень благодарна вам за помощь и с удовольствием украшает нашу ёлочку.
   IV.Самоопределение к деятельности.                               (третья снежинка)
 -  Снежинка,  путешествуя заглянула в окно комнаты, где живёт наш Ваня. Он подобрал проверочные слова. Снежинка хочет узнать: Правильно ли Ваня выполнил это задание?   (покажите сигнальной карточкой)
Тетрадь-тетрадка, час-часовой, улыбка - улыбчивый, сторож-сторожка, гром-громовой.
 -  Какой совет вы дадите Ване?
 -  Какие трудности вы испытываете при изучении данной темы?
 -  Назовите тему нашего урока.
 -  Чему будем учиться на уроке?
 -  Исправьте ошибки Вани.
V. Работа по теме урока.
- Как надо проверить парную согласную в корне слова?
  1. Работа с сигнальными карточками                                     4 снежинка
Мед,  клёст,  улыбка, низкий, загадка, ложка, травка, замёрз.
-Найдите слово-предмет. Признак. Действие. Какое нельзя перенести?
2.  Работа в парах.                                                        5 снежинка
- Подчеркните слова в которых нужно проверить парную согласную. Подберите проверочные слова

Береги нос в большой мороз.
На языке мёд, а на сердце – лёд.

- Спишите любую пословицу.
Физкультминутка.
Мы писали, мы писали
Наши пальчики устали…..

3.Работа по учебнику. С. 118, упр.176.   Фронтальная работа      6 снежинка
- Прочитайте текст цепочкой.
- О чём этот текст?
- Озаглавьте его. (Большой  пруд. Пруд.)
- Какой это тип текста? (повествование, описание или рассуждение?)
- Придумайте вопросы к этому тексту?
(Что есть около нашей деревни?
 Как можно добраться от дома к пруду?
 Что растёт по берегам пруда?
 Какая в пруду вода?
 Кто мелькает в чистой, прозрачной воде?
 Что мы делаем на пруду?)
- Молодцы!                                            Заработали ещё одну снежинку.
- Назовите слова с пропущенной буквой из первого предложения. Определите орфограмму. Запишите вместе с проверочным словом.

1 вариант выписывает слова из 2-3 предложения.                         7 снежинка
2 вариант – из 4-5 предложения.                                           8 снежинка
(два ученика работают у доски)
- Проверьте работу ребят и свою. Оцените карточкой – настроением)
-А сейчас оцените свою работу карточкой. Какие трудности встретили?
- Найдите в этом тексте слова, в котором звуков больше чем букв.
- Найдите слова, в котором букв больше, чем звуков.
- Молодцы!       Заработали ещё две снежинки.

Групповая работа.
- Ребята, а сейчас вам нужно объединиться в малые группы по 4 человека.
 Вам нужно прочитать текст, найти и исправить ошибки за нашу орфограмму.
      Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мяхкий, пушистый снек. Рядом с домом намело маленький сугроп. Ребята надели шупки и выбежали во двор.  Дети радуются снешку!

Самостоятельная работа.                                            9 снежинка
- Возьмите листочки и определите, что вам сейчас нужно сделать.
(Выбрать буква парной согласной и зачеркнуть лишнюю.)
крова(д,т)ка	            ё(ж,ш)
жёлу(д,т)ь		            берё(з,с)ка
ду(б,п)ки		            велосипе(д,т)
рыба(г,к)		            арбу(з,с)
- Поменяйтесь листочками, проверьте работу соседа.  !, +, -, ?
VI. Резерв.
Игра «Вставь пропущенную букву.
Если вы уберёте глухие парные согласные, то получите интересное слово.
смт оф лош дп ц кы
V. Рефлексия.
-  Какая была тема урока?
-  Чему учились на уроке?
-  Определите свое настроение и работу на уроке, покажите  карточку.
VI. Домашнее задание.
Учебник с.118, упр.177

    Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мяхкий, пушистый снек. Рядом с домом намело маленький сугроп. Ребята надели шупки и выбежали во двор.  Дети радуются снешку!

    Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мяхкий, пушистый снек. Рядом с домом намело маленький сугроп. Ребята надели шупки и выбежали во двор.  Дети радуются снешку!
_____________________________________________________________

    Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мяхкий, пушистый снек. Рядом с домом намело маленький сугроп. Ребята надели шупки и выбежали во двор.  Дети радуются снешку!
_____________________________________________________________

    Петя и Маша посмотрели в окно. Ночью выпал мяхкий, пушистый снек. Рядом с домом намело маленький сугроп. Ребята надели шупки и выбежали во двор.  Дети радуются снешку!


title: Конспект урока "Моя любимая семья"

extracted_text:
Конспект урока по внеурочной деятельности
по теме «Моя любимая семья»
Цель: - закрепить представления детей о семье и её членах; уточнить
понимание родственных связей; формировать представление о
функциях в семье всех её членов;
-развивать умение употреблять в речи глаголы; формировать и
совершенствовать устную речь;
-закрепить в речи произношение звука [д], работать над логическим
ударением; совершенствовать слуховое восприятие;
- воспитывать заботливое отношение к своей семье.
Оборудование:  фото семьи учеников, таблички, картинки семьи, дети помогают взрослым, профиль звука [д], песня «Дружная семья», запись лая собаки, мяуканья кошки.
Словарь: дочь, сын, внук, внучка, спицы, кастрюля, помада
Ход урока
Орг. момент
-Поздоровайтесь с гостями. Сделаем дыхательное упражнение (3раза). Сели, спинки выпрямили, ручки на парту.

2. Проверка слухового режима. (Э)
- Жанна (дети) как ты меня слышишь?
/Я слышу хорошо/
- три ученика /Я тут/
- Какое сегодня число? Кто сегодня дежурный?
- Какой день недели? Какое время года сейчас?
-Какой день недели был вчера? Какой сейчас урок?
- Какой день недели будет завтра?

3.Фонетическая зарядка [д]
-Сегодня у нас необычный урок: совместный урок развития речи и занятия по проектной деятельности. Мы будем говорить, слушать стихотворение, песню, читать, отвечать на вопросы, составлять предложения. /табличка/
-Что мы будем делать? /…./
-Хорошо произносить все звуки и дежурный звук [д] /табличка/
АДА ПОДАРОК ЕДУ.
АДО КОРИДОР Я ИДУ.
АДУ ПОДУШКА ОБЕДАЮ.

4. Актуализация знаний.
а) На уроке нам встретятся слова: сын, дочь, внук, внучка, спицы, кастрюля помада.
/работа со словарём/
б) /На доске разные сюжетные картинки семьи/
-Посмотрите внимательно на картинки. /первая, вторая, третья/
- Как вы думаете о чём мы сегодня будем с вами говорить? (о семье)
-Тема нашего урока «Моя семья» /прикрепить тему/

- Послушайте рассказ и выберите картинку к рассказу.
(Э) Мама шьёт. Зина помогает маме.
Папа читает книгу Вове.
Коля кормит собаку.
5. Работа по теме.
а) - Откройте учебник на стр.152.
Чтение текста детьми. /шёпотом/
Обсуждение прочитанного по вопросам.
- Скажи кратко. - Что читает отец? (Э)
- Кому помогает Зина?
- Что делает мама?
- Скажи полным ответом. – Кому читает отец?
- Кого кормит Коля?
- Сколько человек на картинке?

(г/у) - Алина повтори "Папа читает книгу Вове. Коля кормит собаку.

б)
-Кто Зина для мамы и папы? /дочь/
-Кто Вова для мамы и папы? /сын/
-Как можно назвать этих людей одним словом? /семья/
-Верно. Этих людей объединяет одно слово – семья.

Семья -это близкие люди, которые живут вместе и заботятся друг о друге. /табличка/

6. Ребята выучили стихотворение «Семья» Л.Куклина
Семья – это радость, тепло и уют. /ученица/
Семья – это дом, где тебя всегда ждут.

Очень люблю, когда все собираются / ученик/
Белою скатертью стол накрывается,
Бабашка с мамой, папа и я
Мы называемся вместе семья.

Семья – это праздник за круглым столом. /ребёнок/
Семья – это счастье, семья – это дом.
7. Динамическая пауза.

8 - Послушаем разговор двух учеников о своей семье. /Ярик + Жанна/
- Как тебя зовут? /ученица + учитель (Э)/
- Сколько тебе лет?
- Как зовут твою маму?
- Как зовут твоего папу?
- У тебя есть брат или сестра?
- Сколько человек у тебя в семье?
- Где ты живёшь?
9. - О своей семье расскажет … и ….по опорным словам и фотографиям.
- Меня зовут … - Меня зовут …
- Мне … лет. - Мне … лет.
- Моего папу зовут … . – Это мама….
- Мою маму зовут … . – Это папа … .
- У меня есть сестра (брат) … . – Это сестра… .
- У меня в семье … человек. – В семье … человек.
- Наша семья живёт в Саратове (в Энгельсе). – Мы живём в Энгельсе.(в Саратове)
- У нас дружная семья.

10. - У каждого мальчика и девочки есть бабушка и дедушка.
- Егор, как зовут твою бабушку? дедушку? /бабушка Вера, дедушка
Павел/
- Кем ты приходишься бабушке? /Я – внук/
- Таня, как зовут твою бабушку? дедушку? /бабушки Таня и Рая, дедушка
Павел/
- Кем ты приходишься бабушке? /Я – внучка/

11. Прослушивание «Лай собаки», "Мяуканье кошки"
- Задание послушать внимательно и сказать кого услышали.
-Кого услышали? /Собаку/
- У кого есть в семье собака? /ответы детей/
- Как зовут собаку?
- Собаки наши верные друзья, которых мы любим.
- Кого услышали? /кошку/
- Это какие животные? /домашние/

12. Игра «Угадай, чьи это вещи?»
На столе лежат предметы: молоток, учебник – математика, кастрюля, мяч, очки, спицы, кукла.
- Назови предмет и составь предложение об этом.
- Это кастрюля. Мама варит суп.
- Это учебник-математика. Ученик решает задачу.
- Это молоток. Папа забивает гвоздь молотком.
- Это мяч. Дети играют в мяч.
- Это очки. Дедушка читает в очках.
- Это спицы. Бабушка вяжет носки.
- Это кукла. Девочка играет с куклой.

13.Беседа по сюжетным картинкам.
а) На доске сюжетные картинки. Дети выполняют различную работу: моет посуду, пылесосит палас, поливает цветы, гуляет с собакой, покупает продукты, стирает бельё.
- Подберите таблички к картинкам и прочитайте. /наборное полотно/

б) Работа на голое ухо у доски.
- Ярик повтори "Поливает цветы. Покупает хлеб.

- Расскажите, как вы помогаете своим родителям.

14. Стихотворение о маме прочитает Жанна. /табличка/
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет,
Холодно в квартире.
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Я скажу вам прямо:
- Берегите маму!
Стихотворение о папе прочитает Ярослав. /табличка/
Может он в футбол играть,
Может книжку почитать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он шашки,
Может вымыть даже чашки!
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить!
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!

15. - Допишите предложение о своей семье. / на листочках/

16. Итог урока.
- Назовите тему урока. /Моя семья/
- Вы сегодня все хорошо работали. Оцените свою деятельность. Что вам было интересно? Что нового узнали? Как проявляли свою активность? Что запомнилось?
- Понравился вам урок?
- Что нужно сделать, чтобы семья жила дружно? Прочитайте. /табличка/
Проявлять заботу о близких!
Любить друг друга!
Помогать родным!

- Ещё очень важно сказать доброе слово, совершить хороший поступок, сделать поделку своими руками, которая порадует мам и пап, бабушек и дедушек.
- Сегодня для вас будет необычное д/з.
- Придите сегодня домой и подарите родным и близким поделку, которую мы с вами сделали с таким старанием и любовью. /дети достают поделку/
- В конце нашего урока послушайте песню «Дружная семья»


title: Технологическая карта урока "Единицы времени: сутки, месяц, год" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока _математики  в ____3_____ классе __В___._____. 2017____г.
                                                                                ( предмет)                                               (класс)                                       (дата)


title: Технологическая карта "Слова - названия предметов разного рода" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Технологическая карта "Короткие и длинные звуки"

extracted_text:
Тема занятия: Короткие и длинные звуки

Цель: Создание радостной, доброжелательной атмосферы занятия, которое способствует  успешному знакомству с короткими и длинными звуками и дающей  возможность реализовать свои музыкальные интересы.
Задачи:
- формировать умения играть на фортепиано двумя руками, включающее чтение с листа;
- развитие музыкальных способностей (гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память);
- воспитание культуры исполнительского мастерства.
Методы обучения: словесные, наглядные, практический, проблемный.
Формы организации обучения: индивидуальная.
Виды деятельности на занятия: слушание музыки, игра на цифровом фортепиано
Средства обучения: нота, нотные тетради, фортепиано.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Формирование: мотивация к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на занятии, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД
Формирование: умения играть произведение обеими руками; воспринимать на слух короткие и длинные звуки.
Коммуникативные УУД
Формирование: умение слушать учителя и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Технологическая карта внеурочного занятия по теме «Короткие и длинные звуки»


title: Конспект урока "Путешествие в музыкальную страну" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки во 2 классе

Тема урока: «Путешествие в музыкальную страну»
Цель урока: создание радостной, доброжелательной атмосферы занятия,  которая
способствует успешному знакомству с  элементами  нотной  грамоты:  звукоряд,
динамика, ритм.
 Задачи урока:
 Образовательные:
    -актуализировать   знания   о   различии   в   понятиях    «Композитор»,
«Исполнитель», «Слушатель»;
 - проанализировать, как музыка, средства музыкальной  выразительности  идут
к созданию музыкального образа;
 - проконтролировать степень усвоения знаний с помощью теста.

 Воспитательные:
  -формировать   умение   учащихся   давать   эмоционально-образную   оценку
произведениям искусства и явлениям жизни;
 - формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре;
 - воспитывать патриотизм, доброе отношений друг к другу и к окружающим.
 -воспитывать нравственно-эстетические чувства.

 Развивающие:
  -развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;
 -совершенствовать вокально-хоровые навыки;
  -развивать  творческие  способности,  вовлекая   детей   в   эмоциональное
исполнение попевок, песен, игры на музыкальных инструментах;
 -развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  -развивать  коммуникативные  навыки,  формировать  навыки   самооценки   и
рефлексии.

Оборудование:
 - компьютер, проектор, экран
 - презентация к уроку;
 - музыкальный инструмент (фортепиано).

                                 Ход урока.

Учитель: Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков  может
только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных  вещах  необычное,
кто любит мечтать и фантазировать, кто стремиться к познанию  и  трудолюбив.
Изъясняться в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым  вам,
ребята, предстоит овладеть.
Чем отличается композитор от исполнителя, слушателя?
Ответы детей.
  Учитель:  Что  должен  знать  композитор,  чтобы  записывать  музыку   или
исполнитель, чтобы ее исполнить?
Ответы детей.
Учитель: А сколько всего нот в музыке? Назовите их. (слайд 1)
Ответы детей.
Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего  урока.  Чем  мы  будем
заниматься?
Ответы детей.
Учитель: (слайд 2) Мы отправляемся в Музыкальную страну, где  нас  уже  ждут
друзья - Веселые нотки. А записываются ноты на линейках. (слайд 3)
 Чтение хором стихотворения:
 Пять линеек нотной строчки
 Мы назвали «нотный стан».
 И на нем все ноты – точки
 Разместились по местам.
 Учитель: Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня утром  там  были
ноты, но вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж  тогда  в
путь.
  В музыке семь нот. Еще раз назовите их. (слайд 4)
Ответы детей.
Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство  с  нотами,  познакомимся  с  новой
грамотой.
Но для начала, нам необходимо подготовиться. Вспомним наши упражнения.
Артикуляционная гимнастика.
 «Лошадка» (слайд 5)
 На лошадке верхом
 дети щелкают языком,
 Все поскачем мы потом.
 изменяя форму губ:
 Звонко цокают копытца.
Не пора ль остановиться?
Тпру-у-у!
 «Поезд» (слайд 6)
 Поезд подает сигнал - дети тянут «ту-у-у»
 Он стоять уже устал.
 произносят «чух-чух»
 Набирает поезд ход,
 Свою песенку поет.
Учитель: Разогрели голосовые связки и добрались до Музыкальной  страны,  где
все поют.
 Мы с вами тоже распоемся. Повторим правила пения. (слайд 7)
 Если хочешь сидя петь,
 Не садись ты, как медведь.
 Спину выпрями скорей,
 Ноги в пол упри смелей.
 Какое у вас всех замечательное настроение. Давайте пожелаем  всем:  Доброго
дня! У нас есть  замечательная  песенка  «Гномики».  (слайд  8)  Постараемся
точно передать настроение этой песни. Какое оно?
Ответы детей.
 Исполнение песни А.Циплияускуса «Гномики»
 ( желающие солисты у доски).
 Учитель: Наше путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.
 Дети исполняют попевки группами, коллективно.  Выполняют  задания  учителя,
работая над более точным и выразительным исполнением.
Учитель: (слайд 9) В Музыкальной стране очень ценится внимание. Я  несколько
раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте ладошки.  Только
сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде и не громко.
 Учитель прохлопывает ритмический рисунок, дети за ним повторяют.
 Учитель: Вы обратили внимание  на  то,  что  в  каждой  фразе,  которую  вы
повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались разные по  продолжительности
звуки? Какие они были? А  как  называется  чередование  длинных  и  коротких
звуков в музыке?
Ответы детей.
Учитель: Теперь задание  усложняется.   Прохлопать  ритм:  длинные  звуки  –
удары по коленям, а короткие – в ладоши.
 Любой ритм в музыке можно записать специальными обозначениями. Об  этом  мы
будем говорить на следующих уроках. Сегодня мы попробуем  использовать  свои
знаки и исполнить ритм. (слайд 10)
 Задание «Музыкальная гусеница»
Учитель: На доске изображена гусеница с большими  и  маленькими  кружочками.
Большие кружочки-длинные звуки, а маленькие-короткие.
 Учитель: Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм  произведения
как ударные инструменты. (слайд 11)
 П.Чайковский «Марш дереянных солдатиков» - слушание
Учитель: Вспомните автора пьесы и ее название.
Ответы детей.
Учитель:  Какие  музыкальные  инструменты  нужны  для   сопровождения   этот
произведения?
 Какой ритм они будут исполнять?
Ответы детей.
 Музицирование на музыкальных инструментах.
 П. И. Чайковский  «Марш  деревянных  солдатиков»  в  исполнении  учителя  и
учащихся на ударных инструментах.
 Учитель: Молодцы! Замечательно исполнили произведение.
 А сейчас нам пора прогуляться по сказочному лесу. (слайд12)
 Физминутка
 Песня «Про следы» из м/ф  «Маша  и  медведь».  Исполнение  с  танцевальными
движениями
 Учитель: Как вы замечательно двигались, а движение - это здоровье!
 Какое замечательное путешествие получилось у нас  с  вами  по  музыкальному
царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та,  где  он
родился и вырос, его Родина. Как называется страна,  где  мы  живем?  (слайд
13)
Ответы детей.
 Исполнение песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой, муз. Г.Струве
 Учитель: С каким настроением исполняется эта  песня?  Какие  чувства  здесь
передает автор?
Ответы детей.
 Учитель: А сейчас мы проверим  ваши  знания.  Насколько  вы,  ребята,  были
внимательны на уроке?
Учитель: Мне хочется  узнать,  как  вы  сами  оцениваете  свою  работу.  Кто
считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще  не
все получается – «О».
Ответы детей.
 Учитель: Кто хочет поделиться  своими  впечатлениями?  Что  интересного  вы
узнали? Что особенно ярко запомнилось?
Ответы детей.
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Мы сегодня хорошо поработали.
 Поют «Прощальная»:
 Расстаться с музыкой нельзя.
 Мы влюблены в нее с рожденья
 И мы не скажем ей: «Прощай»,
 А просто: До свиданья!


title: Конспект урока "Что выражает музыка?" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Клишина Анна Сергеевна
Тема: Что выражает музыка?
Цель: формирование умения выделять изобразительный характер музыки.
Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- познакомить учащихся с произведениями:  «Полюшко» Л.Книппера;
- формирование умения устанавливать связи между содержанием текста и
изобразительностью звуковысотной линии на примерах произведений ;
- познакомить с изобразительным характером музыки;
- закрепить средства муз. выразительности;
- закрепить выразительность музыки: муз.выражает разный характер людей.
- закрепить навыки исполнения песен;
- закрепить навыки слушания песен.

РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развитие вокально-хоровых навыков: дикции, интонации;
- развитие эмоциональной сферы детей;
- развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
- воспитание культуры слушания и исполнения музыки.
- воспитание любви к музыке.

                                  Ход урока
Организационный момент.
- Сейчас зайдем тихонько все в класс маршируя.
- Сначала заходит первая колонка друг за другом: первый ряд, второй ряд.
- Теперь вторая колонка: первый ряд, второй ряд.
- Так же третья: первый ряд, второй ряд.( Спортивный марш - из кинофильма
Вратарь Музыка И. Дунаевского Cлова В. Лебедева-Кумача)
- Вы когда-нибудь слышали это произведение?
- Назовите, пожалуйста, произведение под которое мы вошли.
- К какому киту относится данное произведение? (марш)
- Почему?
- Кто-нибудь знает как называется этот марш?
- Мы вошли в класс под «Марш» .( Спортивный марш - из кинофильма Вратарь
Музыка И. Дунаевского Cлова В. Лебедева-Кумача)
А сейчас послушайте произведение и узнайте его название.
- Как называется произведение, которое вы только что слушали.
- Верно, «Кто дежурные»
- Какой характер музыки?
- быстрая, бодрая, живая, энергичная.
- Что музыка  выражает в этом произведении? (характер детей).
- Верно, какой характер ребят выразила музыка?
- Значит как будем исполнять песню? (весело)
- быстро, изображая примерных  ребят.
- Исполняем по рядам.  Потом меняемся. 1р - 1 куплет, 2 р – 2 куплет, 3 р –
3 куплет. Припев все вместе.
- Хорошо получилось.
- Для чего мы исполнили эту попевку?
- Да мы потренировались в определении характера муз.пр., вспомн.,что муз.
может выражать характер людей и «разогрели» свои голоса для разучивания
новых  муз.произвед.
- Что может выражать музыка?
- Тема нашего урока «Что выражает музыка»
-На на уроке мы будем слушать много музыки. И я хочу познакомить вас
справилами, как нужно слушать музыку. Сидеть ровно, слушать очень
внимательно, можно
закрыть глаза, для того чтобы лучше представлять то, что композитор хотел
передать
своей музыкой. Запомнили?
Новый материал, слушание.
   Что выражает музыка? Музыку создает человек и создает ее для людей,
поэтому в музыке, прежде всего, выражаются мысли и чувства человека. И не
только одного, а часто и многих людей, иногда даже целого народа и даже
всего человечества (всех людей, живущих на Земле).
   Если бы военный марш выражал настроение только одного солдата, этот марш
не вызвал бы бодрость, силу и храбрость у целой армии. Массовая песня,
поэтому и называется массовой, что в ней выражаются чувства и мысли массы
людей, например, песня «Вместе весело шагать».
Исполняется песня «Вместе весело шагать».
- Какое настроение у этой музыки?
 - Итак, послушаем произведение.
- Попытайтесь представить картину и определить характер музыки.
Проигрывание пьесы Бетховена «Веселая. Грустная».
- Проигрывание I части. Какое у вас настроение? (веселое).
- Проигрывание II части. А сейчас? (грустное).
- Почему вы услышали в музыке такое разное настроение?
- Сравните по настроению с другими песнями вот эту мелодию. Проигрывание
«Дон-дон» (тревожное, суетливое, паническое настроение).
-  Как начинается песня? (тихо, медленно – огонь разгорается)
- А как заканчивается песня? (быстро, громко)
Пение.
   Попевка «Звонкий звонок». Исполнение.
- Вы услышали  только мелодию. Это про уроки. Скажите, как вам показалось,
о чем эта песня? (про звонок на перемену и на урок). Где на перемену? (где
весело). А на урок? (где грустно).
- Там, где весело – называется «в мажоре», а где грустно – «в миноре».
- А теперь послушаем со словами.
- Соответствуют слова музыке? (да) А как будет, если спеть иначе (поют
грустно с веселыми словами). Получается путаница.
   Разучивание попевки с детьми.
Новый материал, слушание.
- Прослушайте песню.
- Какое настроении в песне «Перепелочка»? (грустное)
- Какое сейчас настроение в песне? Прослушивание  «Калинки» (веселое,
плясовое).
- А какой это «кит»? (танец и песня).
   Проигрывание «Калинки» хлопками в ладоши на ударный.
- Посмотрите на картину Нестерова «Два лада».
                                   Легенда
   Давно это было. В те далекие времена жили на Руси юноша и девушка. Они
любили друг друга. Все любовались ими и назвали их «два лада». Однако отец
девушки, богатый князь, хотел выдать ее замуж за иноземного князя.
   Однако царь увидел влюбленных на берегу озера. Они стояли рядом у
белоствольных берез и, как зачарованные, глядели на двух лебедей (а вы все
знаете о лебединой верности; погибает один – другой разбивается с высоты о
землю).
   Разгневался отец, пришпорил коня. Но что-то вдруг дрогнуло у него в
груди. И вспомнилось детство, и такое же озеро, и эти лебеди, и ощущения
счастья… Тихо повернул он обратно.
   А через короткое время в княжеских хоромах был свадебный пир.
   Долго потом на Руси передавали из уст в уста легенду о двух ладах – о
любви-согласии и любви-удаче.
- Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картину? (нежность,
трепетность, доброту, покой, восторг)
- Как вы думаете, какая музыка отразила бы настроение композитора, если бы
он попытался рассказать эту легенду? Давайте же создадим такой музыкальный
образ вместе (музыка будет плавная, нежная, чудесная, тихая, медленная,
мягкая, ласковая, негромкая и т.д.)
   То есть мы с вами только те передали чувства, которые художник вложил в
создание картины. Видите, как близки звуки и краски в искусстве.
- Прослушайте мелодии, близкие по настроению этой картине («Вальс цветов»
Чайковского, «Осень», «Перепелочка»).
Пение.
Слайд с рисунком кота Леопольда.
- Вы узнали этого героя?
- Как его зовут?
- Какую песню будем исполнять?
   Песня «Если добрый ты»:
|1. Дождик босиком по земле       |Если добрый ты, то всегда легко, |
|прошел,                          |А когда наоборот – трудно.       |
|Клены по плечам хлопал.          |3. С каждым поделись радостью    |
|Если ясный день, это хорошо,     |своей,                           |
|А когда наоборот – плохо.        |Рассыпая смех звучно.            |
|2. Слышишь, как звенят в небе    |Если песни петь, сними веселей,  |
|высоко                           |А когда наоборот – скучно.       |
|Солнечных лучей струны.          |                                 |

- О чем эта песня?
- Какое у нее настроение?
Итоги урока.
- Чему мы научились на этом уроке? (узнавать настроение музыки и исполнять
песни, передавая характер мелодии)
- Что выражает музыка? (чувства и настроения людей).


title: Конспект урока "В музыкальном театре" 3 класс

extracted_text:
Программа: Школа 2100
Класс: 3
Тема урока: «В музыкальном театре»
Цель: ознакомление с оперой «Снегурочка» и отражение её в творчестве
русских художников и композиторов.
Задачи:
Образовательные:
- формирование понимания каватина и её особенности.
Развивающие:
- направить внимание школьников на осмысление художественного образа
«Берендея» в устном - поэтическом творчестве, музыке;
- развитие пластических умений и творческих способностей;
- развитие мышления, воображения учащихся.
Воспитательные:
- воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи.
Музыкальный материал:
Н. Римский – Корсаков. Каватина «Полна небес могучая природа». Из оперы
«Снегурочка» (слушание);
Н. Римский – Корсаков,  отрывок из оперы «Шествие царя Берендея». Из оперы
«Снегурочка» (слушание);
В. Васнецов, картина «Палаты берендея».

                                  Ход урока
I. Организационный момент
Рада вас ребята видеть и приветствовать сейчас.

II. Актуализация знаний
– Что вы изучали на предыдущем уроке? (Масленицу)
– Что это за праздник масленица?
– Как вы отпраздновали праздник?

III. Изучение нового материала
Тема нашего сегодняшнего урока «В музыкальном театре». Мы познакомимся с
величайшим композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым. Композитор
жил в 19в. Очень любил море. Римский-Корсаков композитор сказочник. У него
15 опер в основе которых лежат сказки.
– Сегодня мы погружаемся в сказку.
– Вы любите сказки?
– Познакомимся с произведением «Снегурочка». Об этом произведении мы много
будем говорить и в старших классах.
– Вы знакомы с героем Берендеем?
– Вы знаете кто он такой?
– Рассмотрим образ Берендея из сказки Снегурочка.

Это мудрый правитель – царь Берендей, все обращались к нему за советами и
Римский – Корсаков показывает нам этот образ яркими музыкальными красками в
каватине «Полна чудес могучая природа».
Каватина – небольшая ария – рисует слушателям образ мечтательного, доброго
человека, любующегося красотой Снегурочки, которую царь сравнивает с нежным
весенним цветком – ландышем.
– Сейчас мы с вами прослушаем каватину «Полна чудес могучая природа» и
попытаемся разобрать, как описал автор царя Берендея, какие краски
использовал.
– Вы слышали трубу? О чём она гласит?( о торжественности, о величии)
– Какими чувствами наполнена каватина? (свет, добро, нежность)
– Как вы представляете себе Берендея? (могучим, великим)
– Какая была мелодия?
Посмотрите, как выглядит Берендей в самой опере.
– Как вы считаете, каким жанром может показать Берендея автор? Маршем или
танцем? (Маршем)
– А теперь давайте послушаем, как показал Берендея автор в «Шествии царя
Берендея».
– Что такое шествие? (ходить, идти)
– Даже художник В. Васнецов не смог обойти стороной образ Берендея.
Давайте с вами рассмотрим репродукции картины «Палаты Берендея».
– Что вы видите на этой картине?

В своей опере Римский-Корсаков использует очень много праздничных обрядов,
хороводы. Одним из них была масленица, которую мы слушали на том уроке.
– На разных праздниках развлекали людей скоморохи.
– А вы знаете кто такие скоморохи?
– Как они выглядят?
Скоморохи - русские средневековые актёры, бывшие одновременно певцами,
плясунами, музыкантами.
Нелегка их доля на Руси была. Их многие не любили. Потому что они описывали
отрицательные стороны. Их выгоняли, сжигали инструменты.
Но Римский – Корсаков нашёл в своей опере и для них место.
– Сейчас прослушаем фрагмент «Пляска скоморохов».
– Они играли на разных инструментах (балалайка, гармонь, трещётки)
– Какую музыку вы услышали?
– Какой был темп?
– Какой лад? Мажор или минор? (мажор)
– Какое настроение у вас вызвала?
– Что преобладает в этом произведении танцевальность, песенность или
мажорность? (танцевальность)
– А какое название? (пляска) если дети начнут ошибаться.

IV. Закрепление изученного

– С какой оперой мы сегодня познакомились? (Снегурочка)
– С каким образом познакомились? (Образом Берендея)
– Каким нам показывает Берендея Римский-Корсаков? (могучим, великим)
–Каким жанром показывает Римский - Корсаков оперу? Танцем или маршем?
(маршем)
– С какими персонажами ещё познакомились? (скоморохи)
– Каким жанром показывает нам римский - Корсаков «Пляску скоморохов»?
(танцевальной музыкой)
Всеми этими красками описывает Римский-Корсаков красоту русской природы и
любовь к родной земле. Русскую землю восхваляли музыканты, певцы, поэты во
все времена. И в наше время мы прославляем нашу Родину нашими песнями. С
такой из одних песен мы знакомы и называется она «Красно солнышко».
– Мне бы хотелось сегодня с вами её исполнить.
– В каком характере мы будем исполнять эту песню? (с лаской, с любовью)
– На сколько частей мы можем разделить эту песню? (на 2)
– какая часть напоминает русскую народную песню? (1) Почему? (в ней больше
протяжностей)

V. Итог урока
На этой прекрасной ноте мы заканчиваем наш урок.

VI. Домашняя работа
В тетрадях цветным  карандашами нарисовать скоморохов.


Презентация "Ecological Problems"


title: Презентация "Математика В музыке" 3 класс

extracted_text:
Математика
В
музыке
Интервал
От лат. Intervallum – промежуток, расстояние.

В музыке соотношение двух звуков по высоте
 В математике множество чисел или точек на прямой, заключающихся между двумя данными числами
 Секунда ( от лат. Secundus) – второй.

Терция ( от лат. Tertia) - третья
Соло (от  итал. соло – единственный, один) – эпизод в музыкальном произведении, который исполняется одним певцом
или инструментом.
Дуэт (от лат. дуо – два) – ансамбль из двух исполнителей, у каждого из которых имеется
своя мелодическая линия.
Трио – ансамбль из трех исполнителей с самостоятельной партией у каждого из них.
Квартет (от лат. квартус - четыре):
1) ансамбль из четырех исполнителей;
2) сочинение, написанное для четырех музыкантов
Квинтет (quintus от лат. пять) – ансамбль из пяти исполнителей с самостоятельной партией у каждого из них


title: Конспект урока "Путешествие в страну Музыки" 2 класс

extracted_text:
                           Урок музыки во 2 классе
                    по программе Е. Критской, Г. Шмагиной

Тема: Путешествие в страну Музыки
Художественно-педагогическая идея: «Сказка ложь, да в ней намек…»

                                     А. Пушкин.
Цель: обобщение и контроль знаний по разделу «День полный событий»
Формирование УУД:
• проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
  удивление, желание больше узнать;
•   проявлять   в   учебных    ситуациях    доброжелательность,    доверие,
  внимательность;
• воспроизводить по памяти  информацию,  необходимую  для  решения  учебной
  задачи;
• классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи;
•   преобразовывать   объект:    импровизировать,    изменять,    творчески
  переделывать.
Виды деятельности:  вокальная  работа,  словесное  рисование,  импровизация,
слушание музыки, пластическое интонирование, ритмические упражнения.
Тип урока: урок закрепления и контроля знаний, умений и навыков.
Форма урока: урок-диалог
Жанр урока: урок-путешествие, урок-соревнование.
Музыкальный материал:
  1. П. Чайковский Марш деревянных солдатиков
  2. П. Чайковский Похороны куклы
  3. П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик»
  4. П. Чайковский Камаринская из «Детского альбома»
  5. П. Чайковский Полька из «Детского альбома»
  6. П. Чайковский Вальс из «Детского альбома»
  7. С. Прокофьев Шествие кузнечиков
  8. С. Прокофьев Ходит месяц над лугами
Нотный материал:
   1. Моя Россия сл. Н. Соловьев, муз. В. Струве
   2. Начинаем перепляс муз. С. Соснин, сл. П. Синявский
   3. Гимн России сл. Н. Михалков, муз. А. Александров
   4. Здравствуй, Родина моя  муз. Ю. Чичков, сл. К. Ибряев
   5. Добрый день муз. Я. Дубравин, сл. В. Суслов
Наглядный материал: презентация к уроку
План урока:
   1. Организационный момент
   2. Работа по теме
   3. Подведение итогов
   4. Рефлексия
Ход урока:
   1. Организационный момент.
      Приветствие.  Знакомство  с  формой   работы   на   уроке,   условиями
      соревнования (накопление жетонов за правильные  ответы),  формирование
      команд.
   2. Работа по теме.
   а) РАЗМИНКА
      (за каждый правильный ответ дети получают жетон в команду)
      1.Музыкальное произведение, под которое удобно ходить и маршировать?
      2.Графические знаки для обозначения музыкальных звуков?
      3.Название какого музыкального инструмента содержит два слова «громко»
      и «тихо»?
      4.Человек, который сочиняет музыку?
      5.Кто руководит оркестром или хором?
      6.Какие русские композиторы писали музыку о детях и для детей?
  б) Учитель: В одной стране  было  три  королевства:  Королевство  Маршей,
  Королевство Танцев, Королевство Песен. В каждом королевстве  правил  свой
  король. Так в Королевстве Маршей правил король Барабан. Он  любил  играть
  на своем барабане. С утра до вечера он  выстукивал  ритмы  известных  ему
  маршей. А жители и гости повторяли за ним.
  Ритмические задания:
  Кто из вас может повторить ритм, который играл король Барабан?
  (учащиеся  повторяют  ритмические  цепочки  за  учителем,  за  правильное
    исполнение  - жетон)
  Кто из вас придумает свой ритм для короля Барабана?
  Учитель: Все жители любили  маршировать.  С  первыми  лучами  солнца  они
    надевали красные башмачки и  береты  и  маршировали  по  улицам  своего
    города. Они знали музыку всех маршей, которые только есть на  свете,  а
    вот названия путали.  Давайте  поможем  жителям  королевства  правильно
    назвать марши и вспомнить их авторов:
  1.Марш деревянных солдатиков П.И. Чайковский
  2.Шествие кузнечиков  С.С. Прокофьев
  3.Похороны куклы П.И. Чайковский
    4.Ходит месяц над С.С. Прокофьев
(за правильные ответы жетоны)
А теперь слушаем и угадываем марши.
         (звучат Марш деревянных солдатиков, Ходит месяц над лугами,
                               Похороны куклы)
Учитель:
В  королевстве  Танцев  правил  король  Балерон.  Каждый   день   недели   в
королевстве танцевали только один танец. Все жители одевали  синие  башмачки
и курточки, выходили на синюю площадь и танцевали:
Понедельник – вальс
Вторник – ламбаду
Среду – польку
Четверг – танго
Пятница – тарантеллу
Субботу – камаринскую
Воскресенье – рок-н-ролл
Пластическое интонирование:
Давайте примем участие в танцах, подвигаемся под музыку.
Определите, какой сегодня день в королевстве?
(за каждый правильный ответ - жетоны)
             (звучат Камаринская, Полька, Вальс П. Чайковского)
Учитель: В третьем королевстве – Королевстве Песен правила госпожа  Мелодия.
Она любила петь и слушать всякие  песни.  Каждый  вечер  жители  королевства
собирались в желтом замке госпожи Мелодии и пели песни.
Вокальная работа:
Давайте мы с вами присоединимся  к  жителям  королевства.  Сегодня  в  замке
будут исполняться такие песни:
  1.  Моя Россия сл. Н. Соловьев, муз. В. Струве
  2.  Начинаем перепляс муз. С. Соснин, сл. П. Синявский
  3.  Гимн России сл. Н. Михалков, муз. А. Александров
  4.  Здравствуй, Родина моя  муз. Ю. Чичков, сл. К. Ибряев
  5.  Добрый день муз. Я. Дубравин, сл. В. Суслов
  (песни  исполняются  по  командам,  оценивается  знание  слов,  точное  и
    выразительное интонирование)
  Учитель: Однажды на королевства налетел сильный ураган и  перепутал  всех
    жителей. Стало не понятно, кто из какого королевства.  Тогда  правители
    трех королевств  собрались  вместе  и  решили  найти  своих  подданных.
    Каждого жителя просили спеть, станцевать и  промаршировать.  Оказалось,
    что все жители и поют, и танцуют, и маршируют. Решили  тогда  правители
    объединиться  и  управлять  королевствами  по  дням  недели.    Так   в
    понедельник и вторник правил  король Барабан, в среду  и  в  четверг  –
    король Балерон, в пятницу и субботу – госпожа Мелодия. А в  воскресенье
    три  правителя  собирались  вместе  и  все  жители  пели,  танцевали  и
    маршировали. Так они стали жить  поживать,  а  страну  свою  назвали  –
    Музыка.
   3. Подведение итогов
      Подсчет жетонов, награждение победителей, выставление оценок.
   4. Рефлексия, домашнее задание.
   Наше путешествие в страну Музыки подошло к концу.
   Что вам больше всего запомнилось, понравилось, удивило?
   Свои впечатления вы можете выразить  в рисунках.
   До новых встреч.


title: Презентация "День рождения Музыки" 2 класс

extracted_text:
День рождения Музыки
 Музыка имеет свой День рождения.
В1975 году по решению ЮНЕСКО был учрежден Международный день музыки, который проводится
                1 октября.

Одним из основателей этого дня был

Д. Д. Шостакович – великий композитор – классик XX.
«Музыка не только доставляет нам   удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее»
- Дмитрий Борисович
Кабалевский.

                Клавикорд
                Клавесин
                    ноты

На листочке, на страничке -То ли точки, то ли птички.Все сидят на лесенкеИ щебечут песенки.

    Балалайка
Треугольная доска,А на ней три волоска.Волосок - тонкий,Голосок - звонкий.

Я стою на трёх ногах,Ноги в чёрных сапогах.Зубы белые, педаль.Как зовут меня? ...

Аккордеон
Рояль с баяном подружилисьИ навсегда объединились.А ты названье угадаешьСодружества мехов и клавиш?
гитара
Этот струнный инструментЗазвенит в любой момент -И на сцене в лучшем зале,И в походе на привале.

   Солист

Он на сцене выступает,В хоре песню начинает.Исполняет весь куплет,Хор припев поёт в ответ.
 Дирижёр
Он руками машет плавно,Слышит каждый инструмент.Он в оркестре самый главный,Он в оркестре - президент!
        Марш

Под музыку эту проводят парад,Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.
      Вальс

Новогодний бал в разгаре,Я кружусь по залу в паре.Этот танец нас пленил,Его Штраус сочинил.
    Полька

Первую пляшут так резво детишки,Парами скачут девчонки, мальчишки.В Польше вторая с рожденья живёт,Всех отгадавших к себе позовёт.
                    Кифара
«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке, вы найдёте в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках».        Д.Д. Шостакович


title: Конспект "Настрою гусли на старинный лад..." 3 класс

extracted_text:
             Конспект открытого урока музыки в 3 классе по теме:
                      «Настрою гусли на старинный лад…»

                                                 Подготовила: учитель музыки
                                                               Лисякова А.С.

                            г. Егорьевск 2013 год
План-конспект урока
 «Настрою гусли на старинный лад…»

Тема: «Настрою гусли на старинный лад…»
Форма урока: урок - игра
Цель: познакомить учащихся со значением гуслей в русском фольклоре;
образами народных сказителей былин: Баяна и Садко; вспомнить особенности
народных песен; познакомить с новым понятием: «былины», «гусляры».
Задачи:
- обобщить представления  учащихся  о  жанре  оперы  на  примере  фрагментов
оперы Глинки «Руслан и Людмила»,  оперы-былины  Римского-Корсакова  «Садко»;
расширить знания учащихся о народном музыкальном инструменте гуслях;
- развивать  эмоционально-образную сферу учащихся;
-  формирование  музыкально-практических  умений   и   навыков   музыкальной
деятельности (восприятие, исполнение), а  также  –  творческих  способностей
детей.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация Power Point «Настою
гусли на старинный лад…»
На доске: тема урока «Настрою гусли на старинный лад…»
Ожидаемый результат:
Учащиеся должны уметь соотнести разные  виды  искусства  и  найти  их  общие
изобразительные свойства.  При  разработке  урока  используется   технология
развивающего   обучения,   игровая   технология,   использование   элементов
здоровьесберегающих   технологий,   методы:    «мозговой    штурм»,    метод
«погружения»  в  историческую  эпоху,  метод  художественного,  нравственно-
эстетического познания музыки. Каждый ученик даёт  оценку  по  эффективности
урока, которая является  своеобразным  индикатором  для  учителя:  понял  ли
ученик  материал  урока  или  нет,  на  что  нужно  обратить   внимание   на
последующих уроках.

                                 Ход занятия
I. Введение в тему урока:
 Учитель (поёт):
 Здравствуйте ребята
 Школьники (по знаку учителя) поют:
Здравствуйте
Учитель.
 Ребята, наша страна  имеет  богатейшую  историю.  И  сегодня  на  уроке  мы
переместимся на многие века назад.
Вы знаете  такую форму народного творчества – былины?
Дети: (ответы детей)
У:  Да,  это  длинные   протяжные   песни   –   повествования,   в   которых
рассказывается о событиях  в  истории  нашей  страны,  о  ее  героях.  Очень
известными являлись в старину былины о русских богатырях.
( педагог демонстрирует репродукцию картины» Богатыри» В. Васнецова)
Ребята, посмотрите на эту  картину.  Знакома  ли  она  вам?  Назовите  имена
богатырей.
Д: (В центре – Илья  Муромец,  слева  –  Добрыня  Никитич,  справа  –  Алеша
Попович)
Наш народ всегда с  уважением  относился  к  богатырям  –  защитникам  земли
Русской. Вот почему про их подвиги складывались былины.
А еще в стародавние времена былина выполняла роль  военной  строевой  песни.
Когда русское войско отправлялось в поход, то бойцы во время  перехода  пели
былины. И художник В. Васнецов, который нарисовал эту  картину,  тоже  хотел
подчеркнуть, что богатыри любили музыку.  Посмотрите  внимательно:  к  седлу
самого молодого  из  богатырей  –  Алеши  Поповича  –  привязан  музыкальный
инструмент. Это гусли. Знаком ли вам этот инструмент?
Гусли – это струнный инструмент, под звучание которого пелись былины.
Гусляры были желанными гостями и на княжеском пиру, и на воинском привале.
Учитель:
И сегодня к нам на урок пришёл настоящий гусляр!
(на фоне звучат гусли)
Гусляр:
Ой, вы гусли – то яровчатые,
Расскажите нашим детушкам,
Как во старину-то вы играли-то,
Звуки издавали гусли звонкие,
Как народ вы потешали-то и радовали,
Как в годину горькую вы плакали,
Как богатырей Руси вы прославляли,
Тех, кто защищал всю землю русскую…
 Учитель:
 Кто же такие гусляры?
 Гусляр:
Гусляры на Руси занимали особое положение. Эти люди  и  развлекали  князя  и
народ, и рассказывали истории о днях  минувших,  и  рассуждали  о  том,  как
устроен мир.  Могли  при  случае  и  колдовать,  своей  особой,  поэтической
магией. Они же и хранители древних законов  и  предписаний.  Считалось,  что
если гусляр перед исполнением какого-либо важного дела спел песнь, то  этому
делу  обеспечена  удача.  Без  гусляров  не  обходились   похороны   князей,
богатырей, а свадьба без певца -  это  вообще  не  свадьба.  Гусляров  очень
уважали, считали честью для себя их принимать.
Учитель.
Уважаемый гусляр, расскажи нам о своём музыкальном  инструменте.
Гусляр:
Слово "гусли" происходит от древнеславянского "густы", что значит  "гудеть",
а так как гудела струна, то она и получила название "гусла". Значит гусли  -
это гудящие струны.
Русские гусли - инструмент очень древний.  По  предположениям  историков,  у
восточнославянских племен гусли  были  еще  в  шестом  веке.  В  стародавние
времена форма гуслей была шлемовидной, крыловидной и  трапециевидной  (показ
презентации)
Наверное, вы не раз слышали выражение - «гусли звончатые».
Звончатые  гусли  -  самые  древние  и  самые  простые.  Треугольный  корпус
ставился на колени музыканта. На  корпус  натянуты  струны  (от  7  до  13).
Гусляр защипывал струны пальцами, извлекая очень красивые звуки.
В древности гусли изготавливали так: из дерева вырезали форму  и  натягивали
струны. Чаще всего использовали дерево явор - белый клен, растущий  на  юге.
Поэтому сохранилось другое название звончатых гуслей - яровчатые.
Учитель:
Уважаемый гусляр, покажи нам, как играли на гуслях в старину? (Показ:  клали
на колени и проводили пальцами по струнам, извлекая звук.)
Гусляры проводили  пальцами  по  всем  струнам,  перебирая  их.  Этот  прием
называется «переборы». Или дергали отдельные струны, щипали их, такой  прием
называется «щипки».
Давайте представим, что мы с вами играем на гуслях.
(Дети имитируют показ игры на гуслях)
Учитель:
Кто же играл на гуслях в древности?
Гусляр:
Во-первых, на них играли скоморохи, которые пели шутливые потешные  песенки;
а во-вторых,  на них играли сказители - люди,  которые  рассказывали  былины
медленно, протяжно, нараспев.
Учитель:
Ребята, давайте поблагодарим нашего гостя-гусляра за  интересный  рассказ  и
предложим ему принять участие в нашем уроке.
Ребята, посмотрите как изобразил гусляров художник В. Васнецов
(демонстрация картины «Гусляры»)
Если бы вы были композиторами, то какую бы мелодию сочинили к этой картине?
Д: (широкую, протяжную)
У: О каких событиях и героях слагались блины?
В былине  встречаются  слова,  которые  помогают  воссозданию  ее  плавного,
напевного характера: «то не…», «да…», «ой – да…». Складывается  впечатление,
будто фразы вытекают одна из другой.
Вокальная импровизация
У: Одной из самых известных  былин  о  богатырях  была   «Былина  о  Добрыне
Никитиче». Познакомьтесь с  текстом  этой  былины,  в  которой  говорится  о
прощании Добрыни с матушкой.
( демонстрация текста в презентации)
Текст изложен старинным языком, не совсем привычным для нас.
О чем говорится в этой былине?
Сколько героев в этой былине? Один или два?
Д: (два)
У: О чем просит Добрынюшка у матушки?
Д: (он просит благословить его на подвиги)
У: Давайте попробуем вместе проговорить  текст  былины  нараспев,  на  время
превратившись в старинных песенников – гусляров.
( учитель вместе с детьми показывает напевы начала былины)
(показ портрета Н.А. Римского-Корсакова)
Композитор Н.А. Римский-Корсаков услышал народный напев  «Былины  о  Добрыне
Никитиче» и записал его, сделав свою обработку.
А теперь послушайте эту былины в исполнении хора.
( слушание былины « Что не белая береза»)
Вы уже неоднократно слушали другие  народные  песни.  Что  у  них  общего  с
былинами?
Д: (распев, певучесть, плавность)
У: Уселись удобно, спинки выпрямите. Послушайте, я вам спою мелодию  былины.
Как звучит эта мелодия?
Д: (протяжно, широко)
У: Давайте покажем рукой как движется мелодия.
(пластическое интонирование)
А сейчас мы обратимся  к  творчеству  знакомого  для  вас  композитора  М.И.
Глинки, который написал оперу «Руслан и Людмила»
(показ портрета)
Мы знаем, что поэма начинается со свадебного пира.
В этой поэме есть такие слова
( отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)
Но вдруг раздался глас приятный
И звонких гуслей беглый звук;
Все смолкли, слушают Баяна:
Кто такой Баян?
Д: (ответы детей)
У:  Это  певец  сказитель,  который  путешествовал  по  разным  странам    и
предупреждал о какой – либо беде.
Посмотрите сцену из оперы Руслана и  Людмилы.  Ария  начинается  словами  из
поэмы А.С. Пушкина:
Дела давно минувших дней
Преданья старины глубокой.
(просмотр видеофрагмента)
На чем играл Баян?
Д: (на гуслях)

У: Я знаю, что все вы любите сказки.  Перед  вами  иллюстрации  к  известным
сказкам. Вспомните их названия.
Д:  (школьники  перечисляют  названия  сказок:  «Волк  и   семеро   козлят»,
«Снегурочка», «Конек – горбунок»,  «Спящая красавица»)
На сюжет этих сказок были созданы музыкальные произведения.  Одна  из  таких
«Садко»
Сейчас вы послушаете отрывок из сказочной оперы композитора  Н.А.Римского  -
Корсакова «Садко». Садко – герой былины,  которая  была  создана  в  Великом
Новгороде. В былине говорится, что давным – давно жил  там  купец  по  имени
Садко,  который  умел  хорошо  петь  и  играть  на   гуслях.   Его   музыкой
заслушивались не только люди , но и море, морская  царевна  и  даже  морской
царь.
Посмотрите видеофрагмент из оперы и  обратите  внимание  на  то,  как  будет
звучать эта музыка.
(Просмотр видеофрагмента из оперы «Садко»)
Беседа по прослушанному произведению:
Каким был характер арии? (быстрым, бойким, игривым)
Скажите, звучали гусли или нет?
(Скорее всего, мнения разделятся.  Нужно обратить внимание детей на то,  что
звучали не сами гусли, а была  оркестровая имитация, подражание гуслям.)
Вокально- хоровая работа
У: Ребята, сегодня мы побывали в сказочной стране,  познакомились  с  такими
понятиями как: былины, гусляр,  гусли,  певец  -  сказитель  и  хотелось  бы
завершить наш урок песней,  которая называется: «Сказки гуляют по свету»
Давайте послушаем эту песню.
( слушание песни «Сказки гуляют по свету»)
О чем эта песня?
О каких сказках поется?
На сюжет  многих  сказок,  которые  мы  услышали  в  песне,  также  написаны
музыкальные спектакли.
Давайте разучим с вами первый куплет с припевом.
(разучивание и исполнение первого куплета песни)
Итог урока:
Учитель:
С каким жанром русской народной музыки вы сегодня познакомились?
Д: (былина)
У: В сопровождении какого музыкального инструмента исполняют былины?
Д: (гусли)
У: Как назывались на Руси исполнители былин?
Д:  (Баян)
У: О чем говорится в былинах?
Какую народную былину записал и обработал Н.А. Римский – Корсаков?
О чем говорится в «Былине о Добрыне Никитиче»?
Какие приемы игры на гуслях вы знаете?
Д:  («переборы», «щипки»)
Домашнее задание:  Нарисовать рисунок к «Былине о Добрыне Никитиче»
У: На этом наш урок подошел к концу. До свидания!


Презентация "Творчество Александра Николаевича Островского"


title: Интегрированный урок "Снежное слово зимы" 2 класс

extracted_text:
    МКОУ «Тегульдетская средняя общеобразовательная школа»

             Мастер класс
 Тема: Снежное слово зимы

Интегрированный урок чтение* музыка * Изо*  2 класс

                                                                  Автор:
 Спиридонова Ю.И.,

          учитель начальных классов

                           С.Тегульдет 2013г.

    Цели: Познакомить со стихотворением Федора Тютчева «Чародейкою –зимою»;
 обогащать словарный запас учащихся; проиллюстрировать литературное
 произведение средствами изобразительного языка; показать красоту зимней
 природы; познакомить с музыкальными произведениями великих композиторов;
 учить наблюдательности, видеть красивое в неприметном и обыденном,
 научиться рисовать снежинку.
 Оборудование: Бумага тонированная черным или синим цветом, тонкие
 кисточки, гуашь; аудиозапись пьес И.С.Баха «Шутка», П.И.Чайковского
 «Январь»; компьютер, колонки, карточки с вопросами и заданиями.

                                                    Ход урока
 Орг. Момент
 Игра «Подари тепло другу»
 Ученики за партами поворачиваются лицом друг к другу. Один ученик
 раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Учитель
 говорит: «Дети, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши
 ладошки потеплели… Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди
 скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши
 ладошки потеплели еще больше…»
 Введение в тему. Беседа. Собираем копилку зимних звуков.
 У. Ребята, послушайте, что там за окном. Какие звуки можно услышать?
 Д. Скрипит снег под ногами, каркают вороны, завывает ветер, гудят машины,
 разговаривают люди, треснула веточка на дереве.
 У. Постарайтесь найти самое яркое, точное слово для описания сегодняшнего
 утра.
 Д. Утро пасмурное, ненастное, холодное, серое, морозное, хмурое,
 неприветливое, (ясное, солнечное, приветливое)
 У.Попробуйте догадаться о чем пойдет речь сегодня на уроке.
 Покружилась звездочка
 В воздухе немножко,
 Села и растаяла
 На моей ладошке.
        Щиплет уши, щиплет нос,
        Лезет в валенки мороз.
        Брызнешь воду- упадет
        Не вода уже, а лед.
                                        Даже птице не летится-
                                        От мороза стынет птица.
 Повернуло солнце к лету.
 Что скажи за месяц это?
        Снег на полях,
        Лед на реках,
        Ветер гуляет.
        Когда это бывает?

 Д.О зиме
 У. Закройте глаза и шепотом произнесите слово «Зима…» Какое чувство у вас
 возникло?
 Д.Стало холодно и грустно…-А мне стало радостно, я люблю зиму.
 У. А кто видел как шел первый снег? Расскажите нам об этом.
 -Как он шел? (неторопливо, плавно, медленно, хлопьями)
 С чем можно сравнить снег, укрывающий землю и все вокруг? (пушистым
 одеялом, покрывалом, белым ковром)
 Д. Он шел медленно, неторопливо. И все, что попадалось ему на пути, снег
 красиво красил в белый цвет.
 У. Кто помнит, чем пахнет первый снег?
 Д.Свежестью, холодом, зимой, сыростью.
 У. Иногда люди говорят «Как снег на голову свалился». Как вы понимаете это
 выражение?
 Д.Это значит- что- то произошло неожиданно, внезапно.
 У. Расскажите, какие вы видели снежинки?
 Д.Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, легкие, кружевные,
 переливающиеся на солнце, мягкие, сверкающие.
 У. С чем бы вы могли сравнить снежинки?
 Д.Белые, как сахар, молоко, вата, кружева.
 -Легкие, словно пух., пушинки.
 -Ажурные, словно кружево, звездочки.
 У. Что же делают эти легкие снежинки?
 Д. Они летают, ложатся, падают, кружатся,
 У. А можно сказать, что они шепчутся? Или так, снежинки танцуют, грустят,
 плачут? Когда мы так говорим?.
 Д. В сказках, когда хотим наделить снежинки свойствами живых существ. (
 это прием в литературе называется – олицетворение)
 Выполнение эскиза снежинки
 У. Итак, к нам прилетели снежинки. Плавно танцуют они в воздухе, опускаясь
 на землю. Это подарок, которым одаривает нас природа. Все снежинки разные,
 ни одна не похожа на другую. А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и
 представить себе одну единственную снежинку, не похожую ни на чью другую,
 потому что это ваша снежинка, вы создали ее в своем воображении.
 Представили? А теперь пофантазируйте, и пусть каждый нарисует свой
 собственный эскиз снежинки. ( гостям раздать листы, кисточки и гуашь-
 пусть тоже попробуют)
 Что делать, если очень хочется нарисовать красивый рисунок, а как это
 сделать- не знаешь? Один совет- надо узнать, что такое композиция.
 Композиция рисунка- это когда все предметы на листе расположены правильно
 и красиво. ( на доске)
 Посмотрите на четыре вида композиций:
 -Везде нарисована снежинка, но какой самый красивый рисунок? (первый)
 -Почему? (потому что снежинка расположена посередине листа, подходящего
 размера и красивой круглой формы. А на других листах снежинка то очень
 маленькая, то очень большая, то вдруг уехала куда- то в сторону.
  Теперь мы знаем, что рисовать надо начинать:
• В центре листа
• Не очень мелко, но и некрупно
• Чтобы весь наш предмет поместился полностью и еще осталось немного
 свободного места по краям листа ( под музыку)
 После того как дети сделали эскизы и показали их друг другу, им
 предлагается поиграть.
 У.- Давайте поиграем в игру «День и ночь». Все закрывают глаза. Тот, до
 кого я дотронусь, просыпается, открывает глаза и называет любое снежное,
 зимнее слово (мороз, иней, серебро, снег, лед, шубки)
 - Мороз и солнце! На деревьях иней!. Задремали березки, нарядились ели в
 теплые шубки… Сколько приятных впечатлений дарит нам зима
 - Хотите отправиться в путешествие по зимнему лесу? Давайте познакомимся с
 замечательным стихотворение Федора Тютчева «Чародейкою- зимою..»
 (Учитель читает стихотворение наизусть, затем дети читают текст про себя.
 Учитель раздает детям карточки для самоанализа)
 Работа в парах
 -Внимательно прочитайте вопросы, вместе обсудите ответы и давайте
 проанализируем стихотворение.
    [pic]     Физкультминутка
    Солнце землю греет слабо,                                 Неподвижна и
 тверда
    (Руки вверх и вниз)                                             (прыжки
 на месте)
    По ночам трещит мороз,                                    Вьюга злится,
    (Руки на пояс наклоны в стороны)                   Снег кружится,
    Во дворе у снежной Бабы                                   (дети
 кружатся)
    (Руки на пояс, поворот вокруг себя)                 Заметает все кругом
    Побелел морковный нос.                                   Белоснежным
 серебром
    (Дети показывают нос)                                   (имитируют
 движения руками)
    В речке стала вдруг вода

    -Какими словами можно заполнить пустые окошечки?
     У. -Давайте нарисуем лес, который увидел Федор Тютчев.
[pic]
 У. Если обратиться к музыке, можно заметить, что состояние зимней природы
 меняется в течении дня. Послушайте фрагмент музыкальной пьесы Петра Ильича
 Чайковского «Январь» из цикла «Времена года». Определите характер этой
 музыки.
 Д. Пьеса медленная, нежная, плавная, мягкая.
 Тревожная, таинственная, напряженная.
 Спокойная, нежная, плавная.
            Работа в парах
 У.-  А сейчас мы с вами попробуем обогатить текст «красивыми словами»,
 используя ваши определения.
    Вот и пришла  (волшебница) зима. Снег покрыл землю (пуховым одеялом). В
 (сонном) лесу тихо.
     Хлопья  (пушистого) снега лежат на деревьях.
 У. Подведем итог нашего урока. С помощью чего можно нарисовать картины
 зимы?
 - Снежное слово зимы можно нарисовать красками, поэты словами, а
 композиторы музыкой.
 - Какое у вас сейчас настроение? Что понравилось на уроке?

 У. Домашнее задание:

 -----------------------
Ф.Тютчев- «Чародейкою зимою околдован лес стоит»
1. Что ты чувствуешь, читая стихотворение?
2. С каким настроением оно написано?
3. Слышится ли тебе музыка? Если да, то какая6 грустная или веселая, танец
или марш?
4. Какое состояние природы нарисовано поэтом?
5. К какому слову, близкому по значению можно отнести слово чародейка?
6. Как чародейка- зима изменила жизнь леса?
7. Есть ли разница в значениях слов околдован и заколдован?
8. Что удивляет Тютчева в картине зимнего леса?
9. Как ты понимаешь значение выражения ослепительной красой?

Лес (неподвижный, сонный, загадочный, белый, сквозной, кружевной,
праздничный)

Зима ( хозяйка загадочного леса, зима-кружевница, морозная, волшебница,
снежная)

Снег (белый, пушистый, мягкий, хлопьями, кружевной, нежный, легкий, словно
пух)

    Сочините зимнюю сказку, используя слова: жил- был, как- то раз, вдруг,
    однажды.


title: Тесты "Сестринский уход при ИБС"

extracted_text:
Тесты по теме «Сестринский уход при ИБС».

1. Основная причина ишемической болезни сердца
а) атеросклероз коронарных артерий
б) гипертоническая болезнь
в) пороки сердца
г) ревматизм
2. Основной симптом стенокардии
а) слабость
б) сжимающая, давящая боль
в) одышка
г) тошнота
3. Загрудинная боль, иррадиирующая под левую лопатку, продолжительностью 5-10 минут, наблюдается при
а) инфаркте миокарда
б) ревмокардите
в) остеохондрозе
г) стенокардии
4. Независимое сестринское вмешательство при появлении сжимающей загрудинной боли
а) введение морфина
б) введение анальгина
в) нитроглицерин под язык
г) димедрол внутрь
5. Факторы риска ИБС
а) гипотония
б) переохлаждение
в) гиповитаминоз
г) гиподинамия

6. Функциональный класс стабильной стенокардии характеризует
а) состояние сердечной мышцы
б) объём сердечного выброса
в) переносимость физических нагрузок
г) наличие факторов риска
7. Для расширения коронарных артерий медсестра применяет
а) гепарин
б) морфин
в) нитроглицерин
г) панангин
8. Основная причина инфаркта миокарда
а) атеросклероз коронарных артерий
б) порок сердца
в) ревматический эндокардит
г) ревматический миокардит
9. Основной симптом при ангинозной форме инфаркта миокарда
а) головная боль
б) загрудинная боль
в) отеки на ногах
г) сердцебиение
10. При инфаркте миокарда наблюдается
а) загрудинная боль, купирующаяся нитроглицерином
б) загрудинная боль, не купирующаяся нитроглицерином
в) колющая боль в области сердца
г) ноющая боль в области сердца

11. Типичная форма инфаркта миокарда
а) абдоминальная
б) ангинозная
в) астматическая
г) безболевая
12. Осложнение инфаркта миокарда
а) одышка
б) артриты
в) повышение АД
г) кардиогенный шок
13. Основной симптом при астматической форме инфаркта миокарда
а) загрудинная боль
б) приступ удушья
в) боль в животе
г) головная боль
14. Клинические симптомы кардиогенного шока
а) лихорадка, рвота
б) приступ удушья
в) резкое снижение АД, частый нитевидный пульс
г) резкое повышение АД, напряженный пульс
15. Появление удушья, обильной пенистой розовой мокроты при инфаркте миокарда является проявлением
а) пневмонии
б) кровохарканья
в) легочного кровотечения
г) отека легких

Ответы: