title: Конспект ОД "С друзьями вместе"

extracted_text:
Конспект  образовательной деятельности
«С друзьями вместе»
Цель: способствовать воспитанию дружеских отношений между детьми, их психическому и личностному росту.
 Программное содержание:
 1. Развивать коммуникативные навыки, чувства эмпатии, талерантности.
 2. Учить детей понимать эмоциональное и физическое состояние своего сверстника, поощрять стремление оказать помощь товарищу.
3. Формировать бережное и позитивное отношение к партнеру.
 4. Развивать речь детей.
 5. Воспитывать уважительное, заботливое отношение детей друг к другу.
6. Повышать самооценку детей.
Интегрирование областей: «коммуникация», «социализация», «художественное творчество», «музыка».
 Методы и приемы: игра, направленная на раскрепощение детей; беседа;
игра, направленная на закрепление умений невербального общения; игра, направленная на развитие умения общаться без слов; проигрывание ситуаций; игровое упражнение, направленное мышечные расслабления, вспомогательный прием - слушание музыки.
 Оборудование: музыкальный центр, мяч, DVD диск с релаксационной
музыкой, фломастеры, лист бумаги,  набор пиктограмм.
                                                Ход занятия:
 Звучит спокойная музыка, дети сидят в кругу на ковре.
Воспитатель: Настал день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные, у девочек – нежные и ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам.
Что за чудо-чудеса. Раз рука и два рука!
Вот ладошка правая, вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая, руки всем нужны друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить!
 Воспитатель: Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками, посмотрите им в глаза и улыбнитесь им, передайте свое хорошее настроение.
 Неожиданно приходит электронная почта (письмо от хозяйки Страны Вежливости)
Воспитатель:   Ребята, я хозяйка страны Вежливости -  фея. Злой волшебник заколдовал меня, помогите мне,  пожалуйста, справиться с его злыми чарами.
( Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на самолете.)
 Работа над звукопроизношением: (Дети летят по кругу) .
 Заводим мотор у самолета: Р-Р-Р-Р (дети повторяют, полетели;
 Мы пролетаем над городом, вот у мальчика лопнул мячик: С-С-С-С;
 Мы летим очень быстро, прислушайтесь к шуму ветра: В-В-В-В;
 А сейчас мы пролетаем над поляной, вот пчела сидит на цветке: Ж-Ж-Ж-Ж;
 (Приземляемся на полянку) .
 Давайте вдохнем аромат волшебных цветов: «Дыхательная гимнастика».
 На полянке нас встречает фея. (кукла)

 - Здравствуй, Фея. Странно, она нам не отвечает, у нее печальное лицо. Так вот оказывается как заколдовал ее злой волшебник, фея не может говорить.  Не печалься фея, ведь можно понимать друг друга и без слов, мы с ребятами сейчас это покажем.
                                      Игра: «Угадай настроение».
 Детям дается набор пиктограмм (с изображением гномиков настроения). После определения каждой пиктограммы по виду настроения.  Один ребенок берет пиктограмму и не называя ее, должен изобразить мимикой и жестами настроение человека, дети должны угадать настроение.
 - Ребята, посмотрите, наша фея улыбнулась.
 Воспитатель: А давайте нашей фее расскажем о том, как дружно мы живем в нашей группе.
Хорошо, когда с тобою рядом друг,
Я люблю его улыбку и тепло его рук.
Друг всегда со мной играет, понимает и прощает.
Без него я так скучаю! Хорошо, когда со мною рядом друг!
 Воспитатель: О чем это стихотворение? (ответы детей) .
Зачем человеку нужен друг, каким он должен быть? Как вы понимаете выражения «настоящий друг», «одиночество»? А что вы цените в дружбе, мы узнаем, поиграв в игру.
                                             Игра: «Волшебный мяч»
Дети встают в круг. Передавая по кругу мяч дети называют правила дружбы:
 - Нельзя быть равнодушным к беде товарища;
 - Товарищу надо всегда помогать;
 - Надо самому видеть, кому нужна твоя помощь;
 - Нужно быть внимательным и чутким к своим товарищам;
 - Нельзя проявлять равнодушие к обиженному;
 - Нельзя дразнить своих товарищей и давать им прозвища;
- Если ты вдруг обидел друга, то надо обязательно попросить у него прощения;
- Нужно уметь угадывать настроение своего товарища;
 - Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию;
- Добрые дела всегда нужны и приятны друзьям.
 - Ребята, посмотрите, наша Фея совсем развеселилась, давайте с ней еще поиграем.
                                     Игра: «Волшебный стул».
 Все дети встают в круг. Внутри круга, у края ставится стул. Дети идут по кругу и поют. После того как песенка закончится, тот, кто окажется ближе всех к стулу, садиться на него. Каждый ребенок из круга, по очереди, должен сказать о сидящем на стуле что-нибудь хорошее и доброе.
 Фея: Ребята, я снова могу разговаривать, вы сняли заклятие злого волшебника, спасибо вам! А теперь я с вами хочу построить волшебную пирамиду.
                                     Игра: «Пирамида любви»:
 Дети сидят в кругу. Фея говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит. А сейчас давайте построим пирамиду любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою рук, затем каждый из вас будет называть свое любимое и будет класть свою руку. /Дети выстраивают пирамиду/. Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая получилась пирамида. Высокая, потому что мы любим и любимы сами.
                                         Игра: «Изобрази эмоции»
 (Детям предлагается изобразить свои эмоции, впечатления, полученные на занятии, на одном ватмане. Фломастеров заведомо меньше, чем детей. Дошкольники должны выйти из этой ситуации без помощи педагога) .
 Воспитатель: Ребята, мы не заметили, как вернулись в детский сад. Мы с вами сегодня учились лучше понимать друг друга, заботиться о товарищах, быть внимательными, уступать друг другу.
 Итог занятия: А что вам на занятии понравилось больше всего? (ответы детей). Фея передала вам каждому кусочек своего волшебного сердца.


title: Конспект урока "Биологическое значение соцветий, простые и сложные соцветия" 7 класс

extracted_text:
Урок 48. Биологическое значение соцветий, простые и сложные соцветия

Цели урока:
сформировать представление о соцветиях, об их значении в природе и жизни человека; ознакомить с разнообразием соцветий и растениями, у которых они встречаются;
развивать умения выделять главное, сравнивать, делать выводы;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.

Учебно-методическое обеспечение: компьютер, проектор, презентация или таблица «Биологическое значение соцветий», живые и гербарные экземпляры растений.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

2. Анализ выполнения лабораторной работы № 6

3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Демонстрация слайдов цветков (одиночных и соцветий) в сопровождении фрагмента «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.
— Посмотрите на цветущие растения и скажите, чем они отличаются.
Учащиеся высказывают предположения.
— Большинство растений имеют не одиночные цветки, а соцветия.
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.

4. Изучение нового материала
4.1. Самостоятельная работа с учебным пособием (§ 48). Учащиеся вписывают определение соцветия в тетради, изучают группы соцветий и заполняют таблицу
Конспект:

Вариант: выполнение задания 35 на с. 79 рабочей тетради.
5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала
Фронтальная игра в сопровождении презентации.
• Игра «Попробуй вспомнить». Учащиеся по очереди называю: соцветия, причем   каждый, перед тем как назвать свое соцветие должен повторить все ранее упомянутые.
Например:
кисть;
кисть, зонтик;
кисть, зонтик, початок;
кисть, зонтик, початок, головка;
кисть, зонтик, початок, головка, колос;
кисть, зонтик, початок, головка, колос, щиток;
кисть, зонтик, початок, головка, колос, щиток, корзинка;
кисть, зонтик, початок, головка, колос, щиток, корзинка, сложная кисть.
• Игра «Соцветия по алфавиту». Учащиеся должны перечислить все известные им типы соцветий в алфавитном порядке.
• Игра «Первая буква». Нужно перечислить соцветия, названия которых начинаются на ту же букву, что и названия животных.
Например:
кабан — колос;
косуля — кисть;
голубь — головка;
муха — метелка;
заяц — зонтик;
крот — корзинка;
попугай — початок;
щука — щиток.
• Игра «Ботаническая арифметика». Учащиеся должны отгадать названия соцветий:
1) кот + щи = ? (щиток)			2) сок + ло = ? (колос);
3) сь + кит = ? (кисть);			4) зина + крок = ? (корзинка);
5) ча + поток = ? (початок);		6) елка + тем = ? (метелка).
• Игра «Назови соцветие». Учитель называет растения, а учащиеся — соцветия:
1) черемуха — ... (простая кисть);		2) виноград — ... (сложная кисть);
3) примула — ... (простой зонтик);		4) морковь — ... (сложный зонтик);
5) подорожник — ... (простой колос);		6) ячмень — ... (сложный колос).
• Игра «Исключи лишнее». Учащиеся должны найти лишнее растение в ряду и объяснить свой выбор:
1) бодяк, осот, одуванчик, тюльпан;
2) подсолнечник, редис, капуста, горчица;
3) георгин, календула, вишня, мать-и-мачеха.
• Игра «Найди свое соцветие». Учащиеся должны установить соответствие между растением и соцветием.

7. Информация о домашнем задании
§ 48 (с. 147—150); выполнить задания 34,36, 37 на с. 77—80 тетради^
8. Подведение итогов урока
9. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления об уроке, отвечая на вопросы:
— Достигнута ли цель урока?
— Пригодится ли материал в будущем?
— За что бы вы себя похвалили?

Практическая работа
«Изучение строения соцветий»

Цели урока:
закрепить и расширить знания о строении различных типов соцветий, биологическом значении соцветий;
развивать навыки закладки и проведения опытов и наблюдений;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.

Учебно-методическое обеспечение: гербарные и живые образцы разных растений с соцветиями, лупы, тетрадь для лабораторных и практических работ или рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

2. Проверка домашнего задания
Проводится по усмотрению учителя.

3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Ознакомление с темой урока и постановка целей.
3.2. Обучение правилам безопасности. Инструктаж по выполнению лабораторной работы.

4. Выполнение лабораторной работы
Выполнение лабораторной работы и оформление в рабочей тетради (с. 110, 111) или тетради для лабораторных и практических работ (с. 31-34).

5. Физкультминутка

6. Информация о домашнем задании
Повторить § 48 (с. 147-150).

7. Подведение итогов урока

8. Рефлексия
Учащиеся высказывают впечатления о своей деятельности на уроке, отвечая на вопросы:
— Что было сложным?
— Какие затруднения возникли при выполнении работы?
— Какие задания не решили? Почему?
 Разбор правильных ответов.


Презентация "Учебные вещи" 1 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки РСО-Алания
Центр развития творчества детей и юношества «Заря»

Сценарий вечера "Все начинается с любви" для обучающихся средних и старших групп творческих коллективов Центра «Заря»

Дата проведения: 16.02.2019г.
Время проведения: 16.00
Место проведения: актовый зал Центра «Заря»
Автор: Промская В.А.

Владикавказ 2019г.
Сценарий вечера "Все начинается с любви" для обучающихся средних и старших групп творческих коллективов Центра «Заря»
Презентация Асадов «Как много тех с кем хочется прожить»
Саша. Любовь – самое поэтически-возвышенное, чистое и прекрасное чувство. Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо для каждого человека.
Все начинается с любви!..
С любви, я это точно знаю.
Все. Даже ненависть – родная
И вечная сестра любви.
Все начинается с любви:
Мечта и страх, вино и порох.
Трагедия, тоска, и подвиг
Все начинается с любви...
Марк. Сегодняшнюю нашу встречу мы посвящаем извечной теме – любви.
Любовь — это крылья мои за спиной,
Любовь — это воздух, дышу я тобой.
Саша.
Любовь — это радость всегда и везде,
Любовь — это счастье на этой земле.
Марк.
Тебя я люблю, как еще доказать?
Не хватит и слов, чтоб любовь описать.
Саша.
Ты просто поверь, я ночами не сплю,
И чтоб быть с тобой, всё на свете стерплю.

НОМЕРА

Марк.   "Любви все возрасты покорны", – сказал когда-то Пушкин. И верно. Гете в 74 года делает предложение 19-летней Ульрике. Мы знаем примеры подлинной красоты любви – любви единственной, на всю жизнь, любви не всегда разделенной, но возвышающей и облагораживающей.
Саша.  Кто же не знает историю любви к Беатриче Данте Алигьери, знаменитого итальянского поэта. Беатриче, которую Данте любил, прославил, оплакивал и возвеличил в идеал высшего нравственного и физического совершенства.
Марк «Я говорю, что столь благородной, столь исполненной всех милостей она была, что на видевших ее нисходили блаженство и радость; все же передать эти чувства они были не в силах. Никто не мог созерцать ее без воздыхания; и ее добродетель имела еще более чудесные воздействия на всех”.

НОМЕРА
Марк.
В своих очах Любовь она хранит;
Блаженно все, на что она взирает;
Идет она – к ней всякий поспешает;
Приветит ли – в нем сердце задрожит.
Саша
Так, смутен весь, он долу лик склонит
И о своей греховности вздыхает.
Надмение и гнев пред нею тает.
О донны, кто ее не восхвалит?

Марк
Всю сладость и все смиренье дум
Познает тот, кто слышит ее слово.
Блажен, кому с ней встреча суждена.
Того ж, как улыбается она,
Не молвит речь и не упомнит ум:
Так это чудо благостно и ново.
Саша. История любви Ф.Петрарки и Лауры повествует о чистотой и преданной любви. Как свидетельствуют его собственные сочинения, 23-летний Петрарка впервые увидел Лауру на пасхальной мессе. Судя по всему, она имела большую семью, была достойной супругой и рано умерла.
Марк. С момента своей первой встречи с Лаурой следующие три года Петрарка провел в Авиньоне, воспевая свою платоническую любовь к ней и пытаясь поймать её взгляд в церкви и в других местах, где она бывала. Петрарка принял духовный сан, и жениться не мог. Но он через всю свою жизнь пронес любовь к своей Лауре, которую любил даже после ее смерти.

НОМЕРА
Саша. Одно из самых знаменитых в истории музыкальных произведений великого, непревзойдённого Бетховена, получившее название “Лунная соната”, было посвящено юной Джульетте Гвиччарди.
Марк. Девушка покорила сердце молодого композитора и затем жестоко разбила его. Но именно Джульетте мы обязаны тем, что можем слушать столь глубоко проникающую в душу музыку. Ромео и Джульетта, Тристан и Изольда, Арбенин и Нина, Пушкин и Наталья Гончарова, Лермонтов и Варенька Лопухина...

Марк.
Умей прощать того, кого ты любишь,
Того, кто без тебя не может жить,
А если не простишь, себя ты ненавидеть будешь,
Ведь больше ты не сможешь так любить!
Саша
Ведь в жизни может ошибиться каждый,
Но и не каждому дано это понять,
А если человек просит прощенья,
Пойми, прости, и шанс попробуй дать!
Марк
Не будь горда, не будь ты бессердечна,
И не держи ни на кого ты зла,
Ведь жизнь, она у нас не бесконечна,
Саша
Быть может, за тобою тоже есть вина.
И каждый человек достоин быть прощен,
А уж тем более тот, кто в тебя влюблен!
НОМЕРА

Марк. Болью и печалью пронизаны эти строчки Лермонтова к Вареньке Лопухиной. Еще подростком поэт познакомился с нею в Москве. Сильное чувство к этой изящной и нежной женщине поэт пронес через всю жизнь.
На экране портрет Вареньки Лопухиной работы художника В.Л.Боровиковского.
Марк
Твои глаза – как два тумана.
Полуулыбка, полуплач,
Твои глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок:
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхишенье смертных мук.
Когда потемки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Твои прекрасные глаза.

НОМЕРА

Марк.  "Любовь – лишь капля яда на остром жале красоты". – говорили древние. И действительно, в исторических источниках можно найти немало примеров ее всесильного дыхания.
Свою возлюбленную Марию Гамильтон Петр 1 приговорил к казни за ее любовь к денщику. Ни после пыток, ни на эшафоте от своей любви к Ивану Орлову она не отказалась. Собственноручно рубивший непокорные головы Стрельцов, Петр на этот раз казнь поручил палачу. Осужденная, опираясь на руку царя, взошла на эшафот и присела в реверансе, как когда-то впервые она присела в реверансе на ассамблее, когда император пригласил ее к танцу. Петр рывком привлек Марию к себе, но, увидев в глазах лютую ненависть, дрогнул, сознавая свое бессилие. Понял, что чувство к Орлову сильнее смерти. "Нельзя любить по приказу – по приказу можно только умереть". Молодая шотландка смело подошла к помосту и склонила голову к плахе. А потом на виду у толпы с окровавленного эшафота Петр поднял отрубленную голову той, кого безумно любил, поцеловал в губы и повелел навеки сохранить в кунсткамере...
Саша.
Одни называют ее “чудачкой”,
Но завидуют ей за спиной тайком.
Другие – “принцессою” и “гордячкой”,
А третьи – просто “синим чулком”.
Птицы и те попарно летают:
Душа стремится к душе живой.
Ребята подруг из кино провожают,
А эта одна убегает домой.
Зимы и весны цепочкой пестрой
Мчатся, бегут за звеном звено...
Подруги, порой невзрачные просто,
Смотришь – замуж вышли давно.
Вокруг твердят ей: пора решаться,
Мужчины не будут ждать, учти. .
Недолго и в девках вот так остаться:
Дело-то катится к тридцати...
Неужто не нравился даже никто?
Посмотрит мечтательными глазами
– Нравиться – нравились. Ну и что? –
И удивленно пожмет плечами.
Какой же любви она ждет? Какой?
Ей хочется крикнуть: – Любви-звездопада,
Красивой-красивой! И большой-большой!
А если я в жизни не встречу такой,
Тогда мне совсем никакой не надо.
НОМЕРА

Марк.  Что такое любовь? Когда Бог создал мир, он отвёл мужчине и женщине поле, показал, как строить шалаш, дал мужчине в руки лопату, а женщине – горсть зерна. “Живите и продолжайте род свой,– сказал им,– а я пойду по хозяйству.
Отрывок из к/ф «Ирония судьбы или с легким паром» «Баллада о прокуренном вагоне»  А.Кочетков.

НОМЕРА

Саша.  Любовь бывает разной: счастливой и горькой, взаимной и безответной, любовь-радость и любовь – страдание. Но настоящая любовь всегда возвышает человека, делает его лучше.-ВМЕСТЕ

НОМЕР
Все участники концерта выходят на сцену.


Презентация "Мы и космос" для детей


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнедеревенская средняя общеобразовательная школа»
Льговского района Курской области

Согласовано                                                                                Утверждено
на МО гуманитарного цикла                                      Приказ №______от ____________2018г
Протокол №___от ________2018г                                    Директор школы:_______________
Руководитель МО___________                                                           /Л.В.Лукьянчикова/
                      /Е.А.Талдыкина/

Материалы для проведения
промежуточной аттестации
по  обществознанию
 в 10 классе

                                                           Подготовила: учитель истории и обществознания
                                              Юдина В.А.

с.Вышние  Деревеньки 2018г.

Спецификация
контрольно –измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по  обществознанию
1.Назначение КИМ для промежуточной аттестации – проверить уровень общеобразовательной подготовки по  обществознанию обучающихся 10кл. за  1-ое полугодие.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
    1) Содержание проверочной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г №413   с изменениями от 29.12.2014 №1645, от 31.12.2015г,  №1578, от 29.06.2017г № 613
 .2) Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Верхнедеревенская СОШ»  Льговского района Курской области на 2018-2020г.
3. Характеристика структуры и содержания КИМ
       Проверочная работа состоит из 22 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
     Уровень А (часть 1) –базовый (10 заданий). К каждому заданию даются 4 варианта  ответа, только один из которых верный,  выбор ответа (ВО).
    Уровень В (часть 2)  -повышенный (10заданий), где требуется установить соответствие, выбрать верные суждения, вставить пропущенные слова из предложенного списка .
  Уровень С (часть 3) –высокий, где нужно дать развернутый ответ
4.Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
На выполнение 22 заданий отводится 45 минут. Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 1.
Таблица 1

5.  Обобщенный план варианта КИМ для обучающихся 10кл. по обществознанию.
Уровень сложности: А –базовый; В –повышенный, С -высокий

6. Критерии оценивания проверочной работы
 Перевод баллов к 5-балльной отметке представлен в таблице 2.
Таблица 2.

Контрольная   работа по обществознанию за 1-ое полугодие
10 класс.

Часть А.
1.Общество как динамичную систему  характеризует
А) наличие общественных отношений
Б) обособление от природы
В) сохранение связи с природой
Г) способность к саморазвитию

2.К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в
       А) трудовой деятельности
       Б) покое и отдыхе
       В) сохранении здоровья
       Г) физической активности

3. Верны ли следующие суждения о научном познании? Теоретические научные знания
      А) Фиксируются  в виде законов
      Б) Помогают обьяснять и предсказывать явления.
          А) верно только А
          Б) верно только Б
          В) верны оба суждения
          Г) оба суждения неверны
4. Что является исходным элементом  чувственного познания
       А) ощущения
       Б) художественный вымысел
       В) гипотеза
       Г) представление

5. Что свойственно человеку  в отличие от животных
       А) действовать сообща с себе подобными
       Б) видеть цель своих  действий
       В) обучать потомство
       Г) защищаться от опасности
6. Верны ли следующие суждения
   А) Человека как личность характеризует его участие в сознательной деятельности и общественных          отношениях
   Б) Человек уже рождается личностью
          А) верно только А
          Б) верно только Б
          В) верны оба суждения
          Г) оба суждения неверны

        7. Верны ли следующие суждения о деятельности?
           А) Деятельность человека представляет собой целенаправленную активность, связанную с    удовлетворением потребностей людей.
           Б)Видом деятельности, доминирующем в детском возрасте, является игра.
                А) верно только А                       В) верны оба суждения
                Б) верно только Б                         Г) оба суждения неверны

        8. Что является отличительным признаком науки
              А) специфические представления о добре и зле
       Б) обращения к тайнам души человека
       В) стремление к объяснению сущности явлений и событий окружающего мира
       Г) субъективизм и образность суждений

9. Запишите слово, пропущенное в таблице

10. В приведенном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

 Гражданственность, патриотизм, ценность, гуманизм, свобода.

Часть В

11.  Выберите верные суждения об обществе и его институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
В узком смысле общество - это окружающий человека материальный мир.
В широком смысле под обществом понимают всё население Земли, совокупность всех народов и стран.
Общество является самоорганизующейся системой.
Динамичность социальных институтов общества проявляется в их обособленности от природы.
Социальный институт - это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности, направленной на удовлетворение базовых потребностей общества.

12. Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)для чувственного познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств познаваемых объектов
2)рациональное познание позволяет выявить существенные признаки и связи объектов, закономерности их изменения
3)чувственное познание предполагает непосредственный контакт органов чувств  с познаваемым предметом
4) формами рационального познания являются ощущение, восприятие, представление.

13. Установите соответствие между признаками и формами общественного прогресса.
ПРИЗНАКИ                                                    ФОРМЫ  ОБЩЕСТВЕННОГО
                                                                          ПРОГРЕССА
А)  постепенное усложнение                                       1 ) реформа
общественных отношений                                          2) революция
Б)  скачок в развитии производства                             3) эволюция
В)  преобразование в государственной сфере
в соответствии с государственным планом
Г)  качественный переворот в социальных отношениях,
 совершенный за короткий промежуток времени
Д)  реорганизация органов государственного управления
По инициативе парламента

14.Найдите в перечне  фаты, свидетельствующие о тенденции гуманизации образования

1) увеличение количества учебных предметов
2) сокращение времени изучения естественных наук
3) особое внимание к развитию личности ребенка
4) компьютеризация образовательного процесса
5) ориентация на интересы и способности ученика
6) применение технологий, сберегающих здоровье

15. Выберите верные суждения об истине и её критериях

1) абсолютная истина является исчерпывающим знание о предмете
2) истина –знание, полученное в результате адекватного отражения объекта познающим субъектом
3) основным критерием истинности знания является его понимание и принятие большинством людей
4) Истинным можно считать лишь знание, основанное на доверии к авторитету великих ученых
5) относительной истине свойственна субъективность

16. Одинадцатиклассник  готовится к поступлению в вуз. Установите соответствие между примерами и элементами его учебной деятельности.

ПРИМЕРЫ                                            ЭЛЕМЕНТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) решение задач                                         1) субъект
Б) консультация учителя                             2) цель
В) одиннадцатиклассник                             3) средство достижения цели
Г) получение высокого балла
Д) учебники

17. Выберите верные суждения о культуре и её разновидностях и запишите цифры, под которыми они указаны
1) Достижения культуры представляют собой продукт духовной деятельности людей определенной эпохи
2) содержание элитарной культуры обусловлено стремлениями и потребностями, составляющими жизнь большинства  населения
3) в достижениях культуры воплощены результаты материальной деятельности людей
4) произведения народной культуры, как правило, анонимны
5) коммерческая выгода является целью создания произведений элитарного искусства
18.  Установите соответствие между характерными чертами и типами (разновидностями) культуры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 19. Установите соответствие между характеристиками и видами социальных норм: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания) , которые необходимо вставить на место пропусков.

«Слово  «искусство»  и в русском , и во многих других языках употребляется в двух смыслах: как специфическая форма_________(А) и как высший уровень мастерства, умения, независимо от того, в какой ________(Б) они проявляются. Это особая подсистема духовной сферы жизни общества, представляющая собой творческое воспризведение   действительности    в ____(В).
    Понятие «искусство» используется для описания особой деятельности, направленной на отражение и преобразование мира в соответствии с _____(Г), т.е  по законам прекрасного. Искусство также использует особые средства для воспроизведения реальной действительности: для литературы это слово, для музыки _____(Д), для изобразительного искусства -______(Е) и др.».

Список терминов:
звук
этические нормы
цвет
практическая польза
практически-духовное освоение мира
эстетические нормы
объем
художественные образы
сферы общественной жизни

Каждое слово может быть использовано только один раз. Слов больше, чем требуется для заполнения пропусков.

Часть С.

21. Используя обществоведческие знания,

1) раскройте смысл понятия «мировоззрение»;
2)составьте два предложения:
 - одно предложение , содержащее информацию о типах мировоззрения
- одно предложение, раскрывающее функции мировоззрения.

22. Составьте  сложный план по теме  «Образование как социальный институт».


title: Презентация "Волшебные Фонари"

extracted_text:
Волшебные Фонари
Таинственный вечер
Правила Художника
Смотри. Будь внимателен!
Фантазируй и летай и во сне и наяву! Верь в сказку! НО Не обманывай!!!
Много читай и много путешествуй! В этом тебе поможет чтение книги и телепередачи.
Не бойся ничего и никогда!
Будь исследователем и ученым!
Во всем знай меру!

Сказка о фонаре, который рос
В одном старом городском парке жил-был фонарь. Вечерами, когда в парке смолкал гомон детворы, засыпали карусели, и к шелесту травы примешивалось стрекотание сверчков, фонарь пробуждался ото сна и радостным светом озарял округу.
 "Как прекрасна жизнь, - думал он, глядя на землю. - Как хорошо, что я кому-то нужен!"
Фонарь знал, как тревожно становится в парке с наступлением темноты, когда сумерки сгущают краски и уже трудно отличить доброго человека от злого, хорошие поступки от плохих. Не раз приходилось ему спасать влюблённые парочки от хулиганов, озябших мотыльков от холода, случайных прохожих от ночных привидений, блуждающих в темных закоулках. И так каждую ночь, пока не наступало утро, и фонарь не засыпал.

 И вот однажды он подумал: "Ах, если бы я был выше, тогда я освещал бы не только этот маленький пятачок, но и всю аллею. Сколько пользы я принес бы людям!" И только он это представил, как вдруг начал удлиняться.  - Ура! Я расту! - обрадовался он. - Теперь я увижу то, что происходит далеко отсюда. Больше никто не посмеет причинить парку вреда!  И фонарь стал подниматься выше и выше. Но чем больше он вытягивался, тем слабее становилось его сияние, тем крошечнее казался он на фоне звездного неба.  - Небо, звезды! Как необъятна Вселенная! Какая неземная красота! - восхищался фонарь. - Еще немного, и я поравняюсь с луной, ведь мы с ней как близнецы...
А тем временем, в дальнем конце аллеи грустила девочка, потерявшая куклу.  Где только она ее не искала: в траве, на клумбах, даже в колючем кустарнике... Увы. Слишком темно было в парке, чтобы разглядеть во мраке маленькую тряпичную куклу со стеклянными глазами. Слишком мало было света. Так и отправилась девочка домой одна.
 А кукла лежала у тропинки и печально глядела на небо.  "Какая большая красивая звезда! - думала она, глядя на фонарь. - Будто рождественский фонарик. Только почему-то он такой одинокий и несчастный ..."  На какое- то мгновение в ее круглых глазах блеснуло отражение фонаря. Словно две маленькие искрящиеся слезинки. Но всем известно, что куклы не умеют плакать.
Как же изобразить красивый фонарь  в осеннем городском парке?Давайте посмотрим на разнообразие и красоту фонарей…
Навесные фонарики

Фонарные столбы
Четырехгранный
Шестигранные
Круглые


title: Конспект НОД "Путешествие по математическому королевству"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических  представлений в старшей группе по теме:
«Путешествие по математическому королевству»

Интеграция областей: социально-коммуникативной, познавательной.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно;
Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Развивающие:
Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда лишний предмет по характерному признаку;
Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине;
Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к математике.

Материалы:
Цифровой ряд 1-10, демонстрационный набор геометрических фигур, листы бумаги, индивидуальные пеналы с набором цифр и геометрических фигур, презентация.

Ход образовательной деятельности.
1. Организационный момент
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три.
А теперь пойдем налево, раз, два, три.
В центре круга соберемся, раз, два, три.
И на место все вернемся, раз, два, три.
Улыбнемся, подмигнем,
Заниматься мы начнем.
- Ребята, нам прислали письмо. От кого же оно? (На конверте изображение Бабы-Яги). В нем написано, что мы должны изготовить для нее волшебные платочки, а она взамен даст нам волшебный клубок ниток, с помощью которого мы и отправимся в путешествие.
Вы хотите отправиться в путешествие? Тогда нам скорее надо сделать волшебные платочки.
Дети проходят на свои места.
2. Ориентировка на листе бумаги
- Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит волшебный платочек (лист бумаги). Для того чтобы наши платочки стали волшебными, мы должны их правильно украсить. Итак, в правый верхний угол положите квадрат, в левый нижний угол - треугольник, в правый нижний – овал, в левый верхний – круг, между квадратом и кругом выложите прямоугольник, над треугольником – ромб.
- Проверьте себя. (Выставляется образец).
- Ребята, давайте покажем наши платочки Бабе-Яге. (Дети встают полукругом).
- Посмотри, Баба-Яга, какие красивые платочки мы изготовили. Подари нам пожалуйста волшебный клубочек. А вот и волшебный клубочек ниток.
Итак, приготовились, глазки закрыли, сосчитали до 10. Вот мы и очутились в математическом королевстве на математической улице. Что вы видите? (Дома). Сколько всего домов? (Три).
3. Количественный счет
- Кто живет в первом домике? (Цифры).
- Давайте вспомним прямой счет от 1 до 10, обратный от 10 до 1.
- Проверим, как вы запомнили цифры, поиграем в игру «Назови соседей» (проводится игра «Назови соседей»).
- Какое число стоит перед числом 3, 6, 9, назовите число следующее за числом 3, 6, 9.
- А какого числа нам не хватает? (1).
- А сейчас закрыли глазки, а наш клубочек покатится дальше. Открыли глазки.
- Вот и второй домик. А кто в этом домике живет? Ребята, посмотрите, клубочек нас привел в страну «Физкультурию». (Проводится физминутка).
- Нас клубочек дальше зовет. Закрыли глазки. Открыли глаза.
Порядковый счет. Знание геометрических фигур и их основных признаков
- Кто живет в третьем домике? (Геометрические фигуры). Назовите их.
- Что вы знаете о квадрате? (У квадрата четыре прямых угла и четыре равных стороны, о круге и т. д.).
- Откройте свои пеналы с геометрическими фигурами, выложим ряд, будьте внимательны
- Поставьте первым - квадрат, вторым треугольник, третий – Овал, четвертым -прямоугольник, пятым – круг, шестым – ромб.
- Какой по счету овал? Треугольник?
- Посмотрите внимательно на фигуры, чем они отличаются? (Формой, цветом, размером). Молодцы, вы были внимательны.
4. Подведение итогов
- Покатился клубочек дальше и прикатился в детский сад.
Вопросы:
Понравилось вам путешествие?
Кто вам дал волшебный клубочек?
Что нового вы сегодня нового узнали?


title: Презентация "Роль права в жизни человека, общества, государства" 9 класс

extracted_text:
Роль права в жизни человека, общества, государства
Урок 9 класс
Вспомнить, что такое «государство»?
Задание: прочитайте начало параграфа   (с. 177), определите чем государство отличается от правого государства?

С рождением человек
Получает свой первый документ – свидетельство о рождении и становится полноправным гражданином своей страны
Человек растет. Общается с окружающим его обществом.
Общество живет по определенным правилам. Как они называются?
Социальные нормы
 А для чего люди придумывают социальные нормы?
Часть этих норм, превратились в законы, в которых прописаны права и обязанности.
Эти законы охраняют права всех граждан и должны соблюдаться всеми
«Гражданин и государство»
Задание для 1 ряда: прочитайте пункт       « Гражданин и государство» (с.178), определите взаимосвязь человека и государства                                             (письменно).

«Потребность в порядке и справедливости»
Задание для 2 ряда: прочитайте пункт «Потребность в порядке и справедливости» (с.178,179), выпишите наиболее значимые цитаты, объясните их.
Новые понятия
Прочитать приведенные ниже понятия                                                         (из учебника)
 система права;
отрасль права;
     и сделать вывод,  что такое ПРАВО
Право - это совокупность всех принятых государством общеобязательных норм, устанавливающих определенные права и обязанности как отдельных лиц, так и организаций (в том числе и государственных).
«Нормы права. Закон»
По тексту пункта параграфа
составить кластер (схему)
«НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ»
(по желанию, несколько человек, на доске)

Отрасли права (Д/з):
Домашнее задание:
Заполнить таблицу (из учебника или Интернета):
10 отраслей права – на «3»
15 отраслей права – на «4»
20 отраслей права – на «5»

Выучить все определения!!!
Купить и принести на урок КОНСТИТУЦИЮ


title: Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы "Мой дом, мой город"

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю с 10-14 сентября)
Группа: вторая младшая Тема недели: «Мой дом, мой город»
Цели: Совершенствовать знания о родном доме. Знакомить с родным городом, его названием, его достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, переходами. Знакомить с городскими профессиями. Воспитывать любовь к родному городу, желание заботиться о нем.
Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Я и мой город».


title: Методическая разработка "Музыкальный кроссворд как средство обучения"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА»
АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

МУЗЫКАЛЬНЫЙ КРОССВОРД
КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

Методическая разработка

подготовила
педагог дополнительного образования
Седух Наталия Григорьевна

Санкт-Петербург
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность написания работы. Кроссворд - самая распространённая в мире игра с участием слов. На протяжении многих лет одним из лучших способов скоротать время или просто отдохнуть после трудного дня было разгадывание кроссвордов. Однако сейчас эти головоломки не так популярны, как раньше, особенно среди детей. Дети не увлекаются кроссвордами, так как у них не хватает эрудиции чтобы ответить на многие вопросы. Вместо чтения книг ребята предпочитают посиделки в социальных сетях, компьютерные игры К тому же дети стали неусидчивы, нетерпеливы, а чтобы разгадать кроссворд, нужно терпение, нужны знания.
Кроссворд — это головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям. Обычно значения слов задаются описательно под этой фигурой, сначала значения слов, которые должны получиться по горизонтали, затем — по вертикали.
Музыкальный кроссворд, как и другие виды тематических крестословиц, скрывает в себе слова, связанные с музыкальной тематикой, это может быть кроссворд на тему музыкальных инструментов или связанный с биографией известного композитора или исполнителя.
На занятиях в классе фортепиано я предлагаю детям разгадывать музыкальные кроссворды, чтобы закрепить какую-нибудь тему образовательной программы, лучше запомнить музыкальные термины и т.д. Данные кроссворды предназначены для учащихся 5-6-го годов обучения (возраст 12-14 лет).
Когда получается собраться на занятии нескольким учащимся вместе, то делю детей на группы, и они начинают соревноваться между собой, кто быстрее разгадает кроссворд. В такой игровой форме лучше и легче запоминаются нужные слова, термины, фамилии и т.л.
Таким образом, разгадывание музыкальных кроссвордов позволяет решать следующие задачи:
развитие памяти учащихся,
развитие их эрудиции,
расширение кругозора учащихся,
обогащение лексикона учащихся новыми словами, терминами,
стимулирование познавательной активности учащихся,
учащиеся учатся работать со словарями, справочниками, энциклопедиями,
повышение грамотности учащихся,
помогает закрепить пройденный материал,
позволяет оценить качество знаний учащихся,
полезное развлечение для ребёнка.
Ведь любые кроссворды способны подарить решившему их массу положительных эмоций и заряд оптимизма.
Такие головоломки могут использоваться педагогами дополнительного образования, педагогами музыкальных школ на занятиях, а также в общеобразовательных школах на уроках музыки в качестве учебного материала.
СОДЕРЖАНИЕ
Кроссворд как обучающая игра содержит игровую и учебную/воспитательную задачи. Первую обучаемый решает по условию этой игры (разгадывание кроссворда); вторую ставит перед ним (через содержание игры) педагог, она направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками. Нужно четко представлять, с какой дидактической целью используется данный кроссворд, какие знания могут быть закреплены с его помощью, систематизированы, выявлены у учащихся, какие умения сформированы и проверены. Таким образом, можно использовать кроссворд, как вид опроса по пройденному материалу, а можно использовать - как метод опережающего обучения при подготовке к новой теме.
Кроссворд, используемый на этапе изучения новой темы
Такой кроссворд является познавательным (или обучающим) – составляется по определённой теме программы (с использованием текста, табличек с изображениями, фотографий, вопросов). Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
В этом случае при подготовке к занятию можно составить небольшой кроссворд с ключевым словом из новой темы и понятиями, ранее изученными или знакомыми учащимся из повседневной жизни, но тесно связанными с темой занятия. В ходе изложения новой темы педагог задает вопросы по ранее пройденным темам или касающиеся общекультурных знаний, связанных с новой темой. Ответы на вопрос вписываются в сетку кроссворда. Таким образом кроссоворд к концу этапа будет представлять визуализацию ключевых понятий темы.
Кроссворд, используемый по пройденному материалу
Такой кроссворд является обобщающим – предлагается учащимся после изучения очередной темы программы с целью обобщения и закрепления изученного материала.
Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела образовательной программы, могут состоять из 15—20 слов,
Критерии оценки разгадывания кроссворда
Каждый учащийся, разгадывающий кроссворд хочет получить объективную оценку своих знаний, своего кругозора.
В нашей работе мы предлагаем следующий вариант оценки разгадывания кроссвордов:

Для того, чтобы учащимся легче и интереснее было разгадывать музыкальные кроссворды, нужно познакомить их с основными правилами разгадывания кроссвордов.
Перед началом разгадывания кроссворда необходимо внимательно разглядеть его поле, в случае с тематическими кроссвордами - определить тематику, если есть возможность использовать справочную литературу (атласы, энциклопедии, словари), то заранее приготовьте её.
Начинать разгадывать кроссворд необходимо с самого длинного слова, так как оно, чаще всего, имеет большее количество пересечений с иными словами. Но если это не так, то надо выбрать слово, которое имеет такие пересечения в большем количестве, пусть оно и не является самым большим. Не всегда с ходу удается разгадать его, тогда буквы, которые находятся на пересечении с другими словами, станут подсказками для его разгадывания. Начинайте разгадывание этих слов.
Далее подсказок для разгадывания слов станет две и больше. Слова такие разгадать, конечно, легче. Таким образом, продвигайтесь от подсказки к подсказке по полю, разгадывая слово за словом.
Бывают моменты, когда разгадывание загадки-головоломки заходит в тупик, что можно придумать в этом случае. Можно вспомнить про рекорд, который установила жительница Англии, она разгадывала кроссворд более тридцати лет, конечно же, с перерывом, но всё же ей удалось его разгадать – таким рекордом она и прославилась. Но если вы зашли в тупик, возможно, необходимо сделать небольшой перерыв, заняться другим делом. А после перерыва у вас появится новый взгляд на неразгаданное поле. Возможно, стоит пересмотреть справочники, словари, энциклопедии и атласы. Вы обязательно найдёте ответ, и крестословица будет разгадана.
Предлагаемые в работе кроссворды являются авторскими и отражают содержание общеобразовательной общеразвивающей программы «Обучение игре на фортепиано».
Кроссворды по темам:
Пётр Ильич Чайковский
Михаил Иванович Глинка
«Могучая кучка»
Инструменты симфонического оркестра
Романтизм
Иоганн Себастьян Бах
Людвиг ван Бетховен
Вольфганг Амадей Моцарт
В приложении представлены ответы на кроссворды.

Заключение. Разгадывание кроссвордов — это увлекательный процесс. Если вы научитесь разгадывать классический кроссворд, то с удовольствием познакомитесь и с другими вариантами таких головоломок. А кому такое занятие придётся по душе, то впоследствии он сможет сам составлять уникальные кроссворды на любые темы. Желаем удачи!
Использованные источники:
Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя - М.: Просвещение, 1987.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии - М.: Педагогика, 1989г.
Зубрилин А.А. Решение кроссвордов как способ проверки знаний // Информатика и образование. 2002. № 8.
Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/

Приложение
Ответы на кроссворд «Пётр Ильич Чайковский»:

Ответы на кроссворд «Михаил Иванович Глинка»:

Ответы на кроссворд «Могучая кучка»:

Ответы на кроссворд «Инструменты симфонического оркестра»:

Ответы на кроссворд «Романтизм»:

Ответы на кроссворд «Иоганн Себастьян Бах»

Ответы на кроссворд «Людвиг ван Бетховен»

Ответы на кроссворд «Вольфганг Амадей Моцарт»


title: Тест "Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках"

extracted_text:
Тест 12. Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках.

Какую форму детали можно получить на станке, если главное движение - вращательное:
а) форму цилиндра;
б) форму конуса;
в) форму тел вращения;

Какая графическая документация используется при изготовлении деталей на токарных и фрезерных станках?
а) схемы, графики, диаграммы;
б) технологическая и операционная карта;
в) чертеж, эскиз, технический рисунок.

Разрез - это:
а) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью;
б) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью, и все то, что находится перед секущей плоскостью;                                                                   в) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета секущей плоскостью, и все то, что находится за секущей плоскостью;

Деталирование - это:
а) процесс составления рабочих чертежей деталей по сборочным чертежам;
б) процесс сборки изделия по отдельным чертежам;                                                       в) процесс создания рабочих чертежей;

Для выявления поперечной формы предмета применяют:
а) сечение;
б) разрез;
в) срез;

Торцевая кромка детали, срезанная на конус, - это?
а) уступ;
б) галтель;
в) фаска.
г) выступ.

Угол профиля между боковыми сторонами витка на метрической резьбе равен:
а) 500;
б) 600;
в) 750;
г) 550.

Сечения и разрезы на чертежах выделяются:
а) штриховкой под углом 600;                                                                                б) штриховкой под углом 450;
в) штрихпунктиром под углом 450;

Какой линией обозначается на чертеже контур резьбы?
а) сплошной толстой основной линией;                                                                      б) сплошной тонкой линией;
в) волнистой линией;
г) зубчатой линией.

Сечение и разрез применяются для выявления:
а) внутренней формы детали;
б) внутренней формы и конструктивных элементов детали;
в) внешней формы предмета.

Ответы


Презентация "Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями" 3 класс


title: Тест "Введение в проектно - исследовательскую деятельность"

extracted_text:
ФИО __________________________		гр. 2640
Тест 1. Введение в проектно-исследовательскую деятельность
Какой метод исследования предполагает, что рассуждение идет от общего к частному?
Индукция
Аналогия
Синтез
Дедукция
Какой из перечисленных терминов обозначает наиболее узкое направление исследования?
Объект
Предмет
Проблема
Цель
Какой из элементов может быть в исследовательской работе в множественном числе?
Задача
Проблема
Цель
Объект
Дайте определение термину «Идеализация»

Перечислите основные методы исследования

Используя интернет-ресурсы, дайте три определения термина «познание»

Используя интернет-ресурсы, дайте определение понятию «Исследование»

Используя интернет-ресурсы, приведите примеры исследовательских проектов, которые проводились в России в 2017 году (3-4 примера):


title: Контрольные работы по математике 4 класс I полугодие УМК «Школа России»

extracted_text:
Вариант 1
№ 1.   В пригороде 3 новых дома по 130 квартир в каждом и 4 старых по 60 квартирв каждом. Сколько всего квартир в этих домах?
№2.   Решите примеры, записывая их столбиком:
523 + 186              407 + 384                  231–97
406 – 148              505 х 4                      136 х 5
972 : 4                   578 : 2                       412 : 4
№ 3.    Решите уравнения:
380 – х = 290              7 х а = 980
№ 4    Вычисли:
280 : 7 – 6 х 6                          (280 : 7 – 6) х 6                   280 : (7 – 6)+ 6                        280 : 7 – (6 + 6)
№ 5   Узнай периметр и площадь прямоугольника, длина которого 14 сантиметра, а ширина в 2 раза меньше.
№ 6    Замени:
2ч 30мин = …мин                5дм 3см = …см
15мм = …см …мм                8м 05см = …см

Вариант 2
№ 1.   В кинотеатре на 3 дневных сеанса продали по 110 билетов на каждый, а на 2 вечерних сеанса по 170 билетовна каждый. Сколько билетов продали на все сеансы?
№ 2    Решите примеры, записывая их столбиком:
648 + 275                      306 + 597             512 – 346
802 – 475                      248 х 3                  309 х 2
825 : 3                           630 : 5                   903 : 3
№ 3.       Решите уравнения:
с– 630 = 290                 b х 5 = 800
№ 4     Вычисли:
420 :7 – 6 х 5                    (420 : 7 – 6) х 5                                   420 : (7 – 6) +5                 420 : 7 – (6 + 5)
№ 5   Узнай периметр и площадь прямоугольника, длина которого 15 сантиметров, а ширина в 3 раза меньше.
№ 6
28см = …дм …см                       49дм = …м …дм
3дм 40мм = …мм                        3ч 5мин = …мин
Контрольная работа по теме «Величины»
Вариант 1
№1. Вычисли
2 мин – 54с                                6ч – 2ч 13мин
8 лет – 6 мес                              4ч – 39 мин
1 год 8 мес – 9 мес                    2сут – 39 мин

№2.
Две бригады ремонтировали дорогу. Первая бригада отремонтировала 3км 506м, другая –на 730м больше. Какой длины дорогу отремонтировали обе бригады?

№3.    Вырази
9км 300м = …м                          4 мин 15с =  … с
1020 м = …км … м                    86 с= …мин …с
16 т 500 кг = … кг                      28 000мм2 = …см2
№4
Самолёт летел из Москвы в Нью-Йорк. Когда он пробыл в пути 3ч 12мин, то ему осталось лететь на 4ч 30мин больше, чем он летел. За какое время самолёт должен пролететь весь путь?
№5
В саду собрали 1т 500 кг груш. 1/5 всех груш упаковали поровну в 60 ящиков. Сколько килограммов груш в каждом ящике?
Контрольная работа по теме «Величины»
Вариант 2
№1.  Вычисли
1 ч – 19мин                                   3 сут – 15 ч
3 года 4 мес– 10 мес                    2 в – 72 года
2 мин – 25 с                                  6 ч – 3 ч 20 мин

№2.
Длина одного куска провода 16м 50см, а длина другого на 4м 70см меньше. Чему равна длина обоих кусков провода?

№3.      Вырази
3км 150м = …м                      3мин 12с = …с
2080м = …км …м                  90с = …мин …с
15т 100кг = … кг                    37 000см2 = …дм2
№4
Теплоход шёл из Севастополя в Одессу. Когда он пробыл в пути 3ч 15мин, то ему осталось идти на 12ч 10мин больше, чем он шёл. За какое время теплоход должен пройти весь путь?
№5
Сколько килограммов муки в двух мешках, если в одном 1/2 ц, а в другом 1/4 ц?

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 1
№1.  Вычисли в столбик
54 009 – 14 657             30 620 – 24 300           300 000 – 35 809
87 987 + 78 678            16 510 + 15 340            5 138 + 46 481

№2.  Вычисли
28км 640м – 9км 890м                18т 360кг + 16т 740кг

№3.    Реши задачу
Масса трёх тыкв 35кг 660г. Масса первой и второй тыкв равна  22кг 010г, масса второй и третьей – 22кг 830г.  Какова масса каждой из тыкв?

№4.  Реши уравнения
8 360 – х = 1010 – 990                     х – 250 = 35 х 4

№5.  Реши задачу
Элли с друзьями прошла 67км, что составило 1/5 часть всего пути. Чему равна длина всего пути?

№6.  Реши задачу
Гудвин начал варить «храбрость» для Льва в 14ч 40мин, а закончил в 15ч 30мин. Сколько времени Гудвин варил «храбрость»?

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Вариант 2
№1.  Вычисли в столбик
230 896 + 57 108            47 006 – 19 956               500 000 – 72 054
47 635 + 89 307              700 001 – 123 463           43 807 + 575 737

№2.  Вычисли
16т 230кг  –  9т 750кг                  32км 560м + 19км 540м

№3.      Реши задачу
На три машины погрузили 10т 240кг капусты. На первую и вторую 4т 820кг, а на вторую и третью – 7т 680кг. Сколько капусты погрузили на каждую из машин?

№4.  Реши уравнения
290 + х = 640 – 260                     750 – х = 480 : 3
№5.  Реши задачу
1/3 часть пола во дворце Гудвина занимает ковёр, площадь которого 34м2. Чему равна площадь всего пола?
№6.   Реши задачу
Элли вошла к Гудвину в 13ч 30мин., а вышла в 14ч 20мин. Сколько времени пробыла Элли у Гудвина?

Итоговая контрольная работа за I четверть
Вариант 1
№1.  Вычисли

573 249 + 25 865                  1 300 100 – 735 627                           7675 : 5                                 2193 • 5
74 356 + 23 328 : 4 – 4 269

№2.  Вырази:
35км 30м = … м                          2т 5ц = … кг
4 сут. 14ч = … ч                          680 000см2 = …дм2

№3.    Реши задачу
Покупатель купил 4 коробки зефира по 400 г в каждой и 7 коробок пастилы. Вся покупка весит 5 800 г. Сколько весит одна коробка пастилы?

№4.  Реши уравнение
у – 546 =367 • 4

№5.  Реши задачу
Длина прямоугольника равна 6 дм, а ширина составляет половину длины. Вычисли  площадь прямоугольника.

№6*.  Реши задачу
Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

Итоговая контрольная работа за I четверть
Вариант 2
№1.  Вычисли

683 572 + 28 348                          1 200 010 – 823 451                    5675 : 5                                          7640 • 8
59 802 + 62 321 : 7 – 9247

№2.  Вырази:
65кг 46г = … г                                 3ч 54мин = … мин
5 400 мм2 = см2                                                 23м 5дм = … дм

№3.      Реши задачу
В магазине продали 3 мужских зонта по 800 р. и 6 женских, получив за все зонты 7 800 р. Сколько стоит один женский зонт?

№4.  Реши уравнение
х + 398 = 217 • 7

№5.  Реши задачу
Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина составляет четвертую часть длины. Вычисли  площадь прямоугольника .

№6*.   Реши задачу
Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?


Контрольный тест "Лексика. Культура речи"


title: Приемы рефлексии на уроке 1-4 класс

extracted_text:
Приемы рефлексии на уроке

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

2. «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

3.Анкета.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

4. «Мои ответы».
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
 «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» - не ответил.

5. «Комплимент».
 Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

6. «Три лица».
Учитель показывает  учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

7. «Цветные карточки».
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

8.«Пейзаж».  Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

9.Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы …

10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку.

11. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…).

12. Решение проблемы на уроке можно оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Они приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде  схемы-паутины.
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?
Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?

13.Аргументированные ответы на один из вопросов:
1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощущения?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

14.Резюме, эссе, мини-сочинения.

15. «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

16.»График».
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
-изменения их интереса;
-уровня познания,
- личной активности.

17. «Дерево моего успеха».
Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.

18. Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

19. Вопросы, требующие многовариантных ответов:
Почему было трудно?
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

20. "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

21."А напоследок я скажу".
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?

22."Ассоциация".
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.

23.  "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

24.Оценочный лист.
Рефлексия

Выполнил ли я то, что задумал? _____________________________________

Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?__________
Всё ли получилось так, как я задумывал?__________________________
Что было сделано хорошо?_________________________________________________
Что было сделано плохо?_________________________________________________
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?____________
Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?_________________________

Попрошу взрослых оценить мою работу:
ч т о  с к а з а л а  м а м а:____________________
ч т о   с  к  а з а л а   у ч и т е л ь н и ц а:_______________________________
к а к  о ц е н и л и  п р о е к т  д р у з ь я:______________________________
В  ч ё м  я  с  н и м и   с о г л а с е н,  в  ч ё м  -  н е т ?_________________________

25. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку.  Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.

26.«Волшебная палочка».
-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)

27.Анализ своих ошибок.

28. Шкала настроения.
У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.
29. Слова-напутствия.
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги.
                                                                   К.Паустовский
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.
                                                                      А.де Сент-Экзюпери

30.Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

31. Лучики солнца.
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют  лучики.

32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,  зелёного.

33. «Светофор».

Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).

34.«Яблоко и стрелы» .

35.Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

36.Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.

37. «Лестница успеха».
Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

38."Бортовой журнал" - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

39.Различные виды дневников: обычный, дневник - художественный альбом, двухчастный дневник (в одной графе - наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой - комментарии) и другие. В отличие от эссе и "бортового журнала", дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени ("отложенная" рефлексия).
40. «Письменное интервью» - вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.
41. «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика_____________________________

42. «Кто веселее?».
Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.

44. «Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …

45.Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.

46. «Острова».
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
                                                                  ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ

48.Стихотворение.
Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,
Оставшись сам с собой наедине,
К чему стремится и чего он жаждет,
О чем мечтает дома в тишине,
О чем порою думает ночами,
Какого чуда он от жизни ждет,
И грезит вдруг какими миражами,
Какие замки строит он в мечтах,
О чем тоскует, мается, грустит,
Какими тайнами воспоминаний
Он раны сердца часто бередит.
Но, к сожаленью, это невозможно
Узнать, что человек в себе хранит:
Все чувства его спрятаны надежно,
И мир души не каждому открыт.
                                 Н.Петренко

-Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
                                  Б.Пастернак
Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, философствуйте – живите!!!

В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!

Ученики желают друг другу добра.
Нашим гостям.
Чтобы гости захотели
К нам на урок прийти опять.
Ученики приветствуют учителей.

49.«Кораблик».
-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.

50.«Лист самооценки».

51.«Акрослово».
Опишите при помощи эпитетов образ цветаевской Москвы.
М-манящая
О –огненно-купольная, отвергнутая Петром
С – святая
К – колокольная, краснокупольная
В – возвеличенная, вольная
А – алтарная.

52.«Релаксация».
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

53.«Пожелание».
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
-Избавляйся от…
-Будь всегда…
-Помни…

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце будет умным.

Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
                 С.Маршак

54.«Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев

И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин

Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей души-тюрьмы.
В.Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К.Бальмонт

                              Чемодан, мясорубка,корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

                                 55.    Анализ урока учащимися
Назовите, чем вы занимались на уроке?

Какие трудности ты испытывал на уроке?

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?
Поставь баллы от 1 до 5:
Индивидуальная -                      работа в парах -
По карточкам -                             самостоятельная работа -
Работа в группах -                        коллективная работа -
Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия) -

                      56.  Маятник настроения
Маятник- подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая вверху ватмана. Слева на картинке- хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того,  «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина.

                         57.  Цветик- многоцветик
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.

                                       58.    Мишень настроения

День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых зон. Внутри дата и мотивация

                        59.   Состояние моей души

Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

                                                 60.    SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

Рефлексия, построенная по принципу незаконченного предложения.
В конце учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"На этом уроке меня порадовало…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.
Как вариант школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Рефлексия "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Рефлексия "А напоследок я скажу".
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?
Рефлексия "Ассоциация".
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.

Рефлексия "Плюс – минус – интересно".
Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Рефлексия "Синквейн".
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.


title: Контрольная работа "Морфемика. Словообразование. Орфография" 6 класс УМК Т.А. Ладыженской

extracted_text:
Контрольная работа: «Морфемика. Словообразование. Орфография». 1 вариант.
1. Окончание – это ...
A) Значимая часть слова, общая для родственных слов.
B) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
C) Изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и для связи слов в предложении.
D) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
E) Главная часть основы.
Укажите слово с нулевым окончанием.
A) Школа.      B) Школьный.       C) Пришкольный.      D) Школьники.     E) Школьник.
3.В каком слове есть нулевое окончание?
А) молода      В) гербарий       С) рисует      D) одежды        Е) зверобой
4.Сколько морфем в слове посланница?
A) 3      B) 4      C) 5      D) 6        E) 7
5.Найдите слово, которое не соответствует схеме: приставка – корень – суффикс – окончание.
A) Поездка      B) Разведка       C) Записка      D) Стройка      E) Покупка
6. Отметьте ряд, в котором все слова являются однокоренными.
гора, подгорный, горе
водить, вода, водяной
засветить, свет, светлый
трава, травяной, травить
7. Слово, не входящее в ряд однокоренных:
A) вода     B) водный    C) водитель     D) водопад      E) наводнение
8. Укажите неверное утверждение.
А) В корне -кос- – -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А-.
В) В корне с чередованием -гор- – -гар- в безударном положении пишется буква А.
С) В корне с чередованием -зар-, зор- под ударением пишется буква А .
9. В каком слове пропущена буква А?
10. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
м…ляр, заг…р, пол…жение
к…саюсь, предл…жить, заг…реть
выр…с, сл…жение, пом…гать
приб…рать, зам…лчать, г…раж
11. В каком слове есть приставка над-?
А) надоедать     В) надомница      С) надсечка      D) надёжность    Е) наглец
12. Отметьте суффикс у слова зайчишка
13. В каком слове нет суффикса -щик-?
А) кровельщик      В) закупщик      С) стекольщик      D) сыщик    Е) обманщик
14.Каков способ образования слова канцтовары?
А) суффиксальный,    В) приставочный,    С) приставочно-суффиксальный,    D) бессуффиксный,
            Е) сложение части слова с целым словом.
15. Укажите пропущенное слово в словообразовательной цепочке
  обогреватель      ...                 обогреть      греть
16. Работа с текстом. Перепишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении. Выполните разборы.
Ночлег в лесу
Ребята распол_жились на опушк_ леса. Одни поб_жали соб_рать хворост, други_ рубили ветви для шал_ша. Ост_льные ра_бирали вещи, дост_вали из рю_заков съ_стное, кот_лки, кру_ки, ложки.
Между тем з_ря угасла. Смеркалось2.
Ребята с увлечением2 ра_дувают первые искры ог_н?ков4. Дым от костра ра_стилае(ться, ца, тся) густой завес_й, и скоро он разг_рае( ться,ца, тся).
Ра_дается команда Всем спать! Лагерь быстро зат_хает.

Контрольная работа: «Морфемика. Словообразование. Орфография». 2 вариант.
1. Суффикс – это ...
A) Значимая часть слова, общая для родственных слов.
B) Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
C) Изменяемая часть слова, которая служит для образования форм слова и для связи слов в предложении.
D) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
E) Главная часть основы.
2.В каком слове -ой не является окончанием?
А) покой      В) красной        С) морской        D) сестрой       Е) водой
3. Определите, в каком ряду указаны формы слова
листик, листочек
листовой, безлистный
листик, листики
лист, листок
4.Сколько морфем в сове придорожный?
A) 3      B) 4      C) 5      D) 6        E) 7
5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня и окончания
6. Слово, не входящее в ряд однокоренных.
A) сад      B) сажать      C) сажа      D) посадка      E) садовник
7.Какое из пяти слов не является однокоренным остальным словом?
А) детёныш       В) детство        С) детвора        D) деталь          Е) детский
8. Укажите верное утверждение.
А) В корне -раст-, -рос- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А-.
В) В корне с чередованием -гор-,  -гар- в безударном положении пишется буква А.
С) В корне с чередованием -зар-, зор- под ударением пишется буква А .
9. Буква О пишется в слове
10. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
м…ляр, заг…р, пол…жение
к…саюсь, предл…жить, заг…реть
выр…с, сл…жение, пом…гать
приб…рать, зам…лчать, г…раж
11.В каком слове нет приставки об- ?
А) обедать В) обвиснуть С) обвинить D) обдуманный Е) объехать
12. Определите, в каком слове два суффикса?
13.Найдите слово с уменьшительно – ласкательным суффиксом.
A) Веточка    B) Курятник     C) Лыжник      D) Водитель      E) Переводчик
14.Каков способ образования слова карманчик?
А) суффиксальный,    В) приставочный,    С) приставочно-суффиксальный,    D) бессуффиксный,
            Е) сложение части слова с целым словом.
15. Укажите пропущенное слово в словообразовательной цепочке
разговорчивость    разговорчивый          …        говор.
16. Работа с текстом. Перепишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении. Выполните разборы.
Ночлег в лесу
Ребята распол_жились на опушк_ леса. Одни поб_жали соб_рать хворост, други_ рубили ветви для шал_ша. Ост_льные ра_бирали вещи, дост_вали из рю_заков съ_стное, кот_лки, кру_ки, ложки4.
Между тем з_ря угасла. Смеркалось.
Ребята с увлечением2 ра_дувают первые искры ог_н?ков. Дым от костра ра_стилае(ться, ца, тся) густой завес_й, и скоро он разг_рае( ться,ца, тся).
Ра_дается команда Всем спать! Лагерь быстро зат_хает2.

Ключи:

Тест. Критерии оценивая:
15, 14 баллов - «5»
13, 12, 11 баллов - «4»
10, 9, 8 балов - «3»
7 баллов и  ↓ - «2»


title: Тест "Мозаика на изделиях из древесины"

extracted_text:
Тест 10. Мозаика на изделиях из древесины.

Способом создания мозаики по дереву является:
а) воскование;
б) полирование;
в) инкрустация;
г) резьба.

Украшение поверхности древесины наклеенными кусочками шпона из различных пород и текстуры – это:
а) филигрань;
б) интарсия;
в) блочная мозаика;
г) маркетри.

По выбранному рисунку разноцветные бруски или пластинки древесины различного сечения склеивают. Затем их разрезают поперек на тонкие пластинки с одинаковыми рисунками. Пластинки можно вставлять в углубления или наклеивать на поверхность изделия. Такой прием - это:
а) инкрустация;
б) блочная мозаика;                                                                                в) филигрань;

Для выполнения мозаики необходимо иметь?
а) плоский нож - резак;
б) стамески и киянку;                                                                                в) ножовку, долото, сапожный нож;

Для вырезания из шпона кругов и колец лучше использовать:
а) обычный нож-резак;
б) циркуль-резак;
в) ножницы по бумаге.

Ответы


title: Контрольная работа "Построение ночной сорочки" 6 класс

extracted_text:
                                   6 класс
               Контрольная работа «Построение ночной сорочки»
1.напишите условные обозначения  мерки напротив ее названия:
   1.полуобхват груди 2 -         2.полуобхват талии -         3.полуалюхват
   бедер -
      4.обхват плеча -            5.длина спины до талии -
6.длина изделия -
2. Найдите соответствие  -
|1 |Мерки           |А |величина припуска на свободу облегания                        |
|2 |Моделирование   |Б |процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной |
|  |                |  |моделью                                                       |
|3 |Конструирование |В |это основные размеры фигуры человека, полученные путем их     |
|  |                |  |измерения                                                     |
|4 |Прибавки        |г |построение чертежа                                            |

3.  мерки «полуобхват груди 2  снимают…..
А.спереди выше грудных желез      Б. от линии талии до 7 шейного позвонка
В. горизонтально по линии бедер с учетом выступа живота
Г. спереди горизонтально по наиболее выступающим точкам грудных желез
4. Мерку «Cг2» снимают….
А.с учетом выступа живота      Б.по наиболее выступающим точкам ягодиц
В.сзади по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди – с учетом выступа
живота
5. Из приведенного перечня одежды выберите ту, что относиться к нательному
белью
А.колготки    Б. ночная сорочка     В. пижама для сна     Г. халат    Д.
плавки
6. Для построения чертежа ночной сорочки используют:
    А.  мерки       б. прибавки      в. припуски
7.  Напишите название прибавок: Пг , Пшг, Поп
8.Технологическая последовательность изготовления швейных  изделий:
      Подготовить ткань к раскрою, Выбрать ткань, Выполнить  пошив  изделия,
Подготовить детали к  пошиву,  Снять  мерки.  Раскроить  изделие,  Отутюжить
готовое изделие, Построить чертеж ,Сделать лекала
9. При моделировании ночной сорочки можно менять:
          А. длину     Б. фасон     В. форму горловины    г. Форму кокетки

10. Кокетка бывает:
       А.  круглая    б. прямая    в.  дуговидная      г.  фигурная
11. Чем отличается чертеж полочки от чертежа спинки?
        А. Горловина спинки  более   глубокая        б. Горловина переда
более глубокая
12. Дайте название линиям и срезам

13. На чертеже:
     А.  покажите разными цветами контур детали переда и контур детали
спинки
     Б. покажите направление нити основы
     В. добавьте припуски на шов по срезам (напишите значение)


title: Презентация "Зима в жизни животных" 1 класс

extracted_text:
ЗИМА В ЖИЗНИ ЖИВОТНЫХ
ИВАНКОВА ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Спать зимой ложатсяЕжик и барсук.В дереве трухлявомСпит усатый жукСпит медведь в берлоге,Спит в норе сурок.Ну а зайка белыйСпать зимой не лег.Не зарылся в листья,Не залез в нору-Бегает по лесуДа грызет кору
животные СРЕДНЕЙ ПОЛОСЫ

До встречи в весеннем лесу !

Список используемой литературы :1. Степанов В.А., Учебник для малышей .ООО        Издательство «Фламинго», 2006                                                           2.Используемый сайт : http://www.1zoom.ru
3.Используемый сайт :  ZOOOFOTO.RU
4.Используемый сайт :  givotnie.com


title: Конспект урока "ЮАР: ЭГП, население, хозяйство" 11 класс

extracted_text:
Лазарева Екатерина Анатольевна
Учитель географии
МОУ «Школа № 141 г. Донецка»
Специалист
11 класс
Тема: ЮАР: ЭГП, население, хозяйство.
Цель урока: формирование знаний о общей характеристике ЮАР, ее население, хозяйстве.  Развивать логическое мышление и самостоятельность. Воспитывать любовь к предмету.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания
Актуализация опорных знаний и умений.
Тест по странам Африки.

1.На территории какого государства находятся развалины Карфагена?
1.Египет 2.Ливия 3.Тунис 4.Алжир
2.На каком языке говорят в Эфиопии?
1.Английский 2.Амхарский 3.Арабский
3.Самая большая страна в Африке по населению?
1.Египет 2.Нигер 3.Нигерия 4.Эфиопия
4.Вторая по водности река после Амазонки?
1.Нил 2.Конго 3.Замбези 4.Нигер
5.Дерево какао изображено на гербе?
1.Кения 2.Уганда 3.Конго 4.Гана
6.Арабский алфавит имеет букв?
1.26 2.27 3.28 4.29
7.На карте Африки государств?
1.45 2.50 3.54 4.38
8.Организация африканского единства была создана?
1.1963г. 2.1970г. 3.1981г. 3.2000г.
9.Самая богатая полезными ископаемыми страна Африки?
1.Египет 2.Алжир 3.ЮАР 4.Эфиопия
10.На Африку приходится засушливых земель?
1.1/2 2.1/3 3.2/5 4.3/5
11.Сколько этносов насчитывается в Африке?
1.500 2.700 3.900
12.Средняя плотность населения в Африке чел./кВ. км.?
1.10 2.20 3.30 4.50
13.Самый крупный город Африки?
1.Алжир 2.Каир 3.Тунис 4.Хартум
14.96% экспорта этой страны приходится на нефть?
1.Нигер 2.Нигерия 3.Гвинея 4.Замбия
15.Город по арабски?
1.Касба 2.Цитадель 3.Медина
16.Какую часть Африки называют «Черной»?
1.Тропическая 2.Южная 3.Северная
17.Голландские переселенцы на юге Африки?
1.Бушмены 2Готентоты 3.Африканеры
18.В 17 странах Африки этот язык официальный?
1.Английский 2.Французский 3.Португальский
19.Водопад Виктория находится на реке?
1.Замбези 2.Нигер 3.Нил 4.Лимпопо
20.Высшая точка Африки вулкан Килиманджаро находится в?
1.Кения 2.Уганда 3.Танзания 4.Судан

Изучение нового материала
Ю́жно-Африка́нская Респу́блика (сокращённо — ЮА́Р) — государство на юге Африки. На севере граничит с Намибией, Ботсваной и Зимбабве, на северо-востоке — с Мозамбиком и Эсватини. Внутри территории ЮАР находится государство-анклав Лесото
Коротко о главном:
Сейчас ЮАР является унитарным государством. Территория страны поделена на 9 провинций (со своими административными центрами):
Западно-Капская провинция (Кейптаун)
Северо-Капская провинция (Кимберли)
Восточно-Капская провинция (Бишо)
Квазулу-Натал (Питермарицбург)
Фри-Стейт (Блумфонтейн)
Северо-Западная провинция (Мафикенг)
Гаутенг (Йоханнесбург)
Мпумаланга (Нелспрёйт)
Лимпопо (Полокване)
ЮАР — самая развитая республика на Африканском континенте. ВВП на 2015 год составил 313 млрд долларов по данным МВФ (33-е место в мире) и 350 млрд долларов по данным ВБ (32-е место в мире).
Основные статьи импорта: нефть, продовольствие, химические товары; экспорта: алмазы, золото, платина, машины, автомобили, оборудование. Импорт (91 млрд долл. в 2008 году) превышает экспорт (86 млрд долл. в 2008 году).
Хозяйство.
Добывающая промышленность
Своим опережающим развитием ЮАР во многом обязана богатству природных ресурсов. Около 52 % экспорта приходится на продукцию горнодобывающей промышленности. Широко добываются марганец, металлы платиновой группы (Бушвелдский комплекс), золото, хромиты, вольфрам, алюминоглюкаты, ванадий и цирконий. Очень развита добыча угля — по использованию угля для производства электричества ЮАР занимает 3-е место в мире (из-за отсутствия нефти около 80 % выработки всей электроэнергии Южно - Африканской Республики базируется на сжигании угля). Кроме этого, на территории страны сосредоточены запасы алмазов, асбеста, никеля, свинца, урана и других важных полезных ископаемых.
Сельское хозяйство
Поскольку на большей части территории страны засушливый климат, только 15 % её площади пригодно для ведения сельского хозяйства. Однако, можно сказать, что в отличие от большинства других стран Африки, где происходит эрозия почв, эти 15 % используются с умом — с целью охраны почв и эффективного ведения сельского хозяйства применяются передовые агротехнические достижения Южно-Африканской Республики и ведущих стран мира. Это привело к удивительным результатам: ЮАР полностью обеспечивает внутренние продовольственные потребности, а также является одним из ведущих (а по некоторым параметрам и ведущим) поставщиков сельхозпродукции — страна экспортирует около 140 видов фруктов.
Животноводство
Мясомолочное производство сосредоточено на севере и востоке провинции Фри-Стейт, во внутренних районах провинции Хотенг и в южной части провинции Мпумаланга. В Северном и Восточном Кейпе распространены породы мясного направления. На засушливые территории Северного и Восточного Кейпа, Свободного Государства и Мпумаланги приходятся районы овцеводства. На мировой рынок поставляются шкурки каракулевых овец.
В большом количестве разводят коз, в основном — 75 % — ангорских, чья шерсть высоко ценится на Западе (до 50 % мирового производства мохера приходится на ЮАР). Другая наиболее распространённая порода — бурская коза, её разводят на мясо. По настригу козьей шерсти (92 тыс. т в год) Южно-Африканская Республика занимает 4-е место в мире.
По сравнению с такими преимущественно экстенсивными подотраслями, как разведение крупного рогатого скота и овцеводство, птицеводство и разведение свиней носят более интенсивный характер и распространены на фермах вблизи крупных городов — Претории, Йоханнесбурга, Дурбана, Питермарицбурга, Кейптауна и Порт-Элизабет.
В последние годы — в основном в провинции Фри-Стейт — активно развивается страусоводство. Постепенно увеличивается экспорт из ЮАР мяса, кожи и перьев этой птицы.
Рыболовство
По улову рыбы (около 1 млн тонн в год) ЮАР занимает ведущее место в Африке. Основные объекты промысла — сардины, сельдь, хек, анчоус, морской окунь, скумбрия, треска, капский лосось, макрель, монкфиш. Кроме того, добываются креветки, омары, тунцовые, лангусты, устрицы, осьминоги, акулы, чьи плавники пользуются спросом в странах Юго-Восточной Азии, а также капский тюлень. Рыбная ловля осуществляется, главным образом, у западного побережья Южной Африки, омываемого Бенгельским океаническим течением, в промысловой зоне шириной 200 морских миль. Около 40 % улова приходится на пресноводную рыбу, добываемую в реках Эландс, Лимпопо и других, а также путём разведения в искусственных водоёмах.
Лесоводство
Основная зона — южная часть провинции Квазулу-Наталь. Естественные леса занимают 180 тыс. га, то есть всего 0,14 % территории страны. Большая часть деловой древесины поступает с лесопосадок, площадь которых составляет лишь 1 % территории ЮАР. Примерно половина лесных «плантаций» засажена сосной, 40 % — эвкалиптом и 10 % — мимозой. Выращиваются также жёлтое и чёрное дерево, капский лавр, ассегаи и камасси. Товарной кондиции деревья достигают в среднем за 20 лет — в отличие от деревьев, произрастающих в Северном полушарии, где этот процесс тянется от 80 до 100 лет. Ежегодный объём древесины, поступающей на рынок, составляет 17 млн куб. м. В ЮАР работает более 240 деревообрабатывающих и лесопромышленных предприятий.
На долю сельского хозяйства приходится 35-40 % всего экспорта, что составляет 5 % ВВП Южно-Африканской Республики.
Туризм
В 2010 году страну посетили 8,1 млн туристов, а туристическая отрасль принесла более 8,7 млрд долларов дохода[30]
Внешняя торговля
Внешняя торговля ЮАР очень сильно диверсифицирована — ни одна страна по состоянию на 2010 год не контролирует более 15 % ни экспорта, ни импорта африканского государства.
Основные партнёры по экспорту (2010 год): КНР (11,3 %), США (10,1 %), Япония (8,9 %), Германия (8,2 %), Великобритания (5,1 %), Индия (4,3 %), Нидерланды (3,3 %), Швейцария (3,2 %), Зимбабве (2,9 %), Мозамбик (2,7 %)[31].
Основные партнёры по импорту (2010 год): КНР (14,4 %), Германия (11,4 %), США (7,2 %), Япония (5,3 %), Саудовская Аравия (4,1 %), Иран (3,9 %), Великобритания (3,8 %), Индия (3,6 %), Франция (3,0 %), Нигерия (2,7 %).
Экономическая политика государства
Экономическая политика государства направлена на стабилизацию экономики. Согласно статистике The Heritage Foundation республика находится на 57-й позиции в мире по свободе экономики. В ЮАР установлен относительно высокий подоходный налог (до 40 % в зависимости от уровня дохода)
Обобщение знаний полученных на уроке.
Блиц-опрос:
Столица ЮАР (Претория)
Сколько официальных языков в ЮАР?(11)
Выработки всей электроэнергии Южно - Африканской Республики базируется на…? (сжигании угля)
В последние годы — в основном в провинции Фри-Стейт — активно развивается …? (страусоводство)
Главный партнер по экспорту и импорту в ЮАР? (КНР)
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.