title: Технологическая карта урока "Полезные ископаемые. Нефть и ее свойства" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Предмет, класс |Окружающий мир, 3класс                                                                                |
|УМК, автор     | «Школа России», А.А.Плешаков                                                                            |
|программы      |                                                                                |
|Учитель        |Коврина Т.А.                                                                                |
|Тема урока     |Полезные ископаемые. Нефть и ее свойства                                                                 |
|Тип урока      |Урок изучения нового материала                                                                           |
|Цель урока     |создать условия для понимания общего представления о свойствах нефти                                     |
|Задачи урока   |обучающие                     |развивающие                    |воспитательные                           |
|               |сформировать у обучающихся    | умение работать над учебным   |воспитывать сознательное отношение к     |
|               |понятия полезные ископаемые,  |групповым заданием;            |природе и ее богатствам                  |
|               |свойства нефти; познакомить   |продолжить формирование        |                                         |
|               |(на уровне представлений)     |экспериментальных умений,      |                                         |
|               |с ролью нефтепродуктов в жизни|развивать умения моделировать, |                                         |
|               |человека                      |работать со схемами            |                                         |
|Планируемые    |Предметные знания и умения                                     |Личностные качества, метапредметные УУД  |
|результаты     |                                                               |                                         |
|урока          |                                                               |                                         |
|               |Сформированность основных понятий урока: полезные ископаемые,  |- интерес  к способам сохранения         |
|               |нефть, горючесть                                               |природных богатств,  понимание их        |
|               |Сформированность предметных умений:  находить информацию в     |важности для жизни.                      |
|               |различных  источниках. Познавательный интерес к изучению       |(ЛУУД);                                  |
|               |своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать      |- находить наиболее эффективные способы  |
|               |ценность нефти в жизни человека                                |решения поставленной учебной задачи      |
|               |                                                               |(РУУД);                                  |
|               |                                                               |-сотрудничать с другими людьми в поиске  |
|               |                                                               |необходимой информации, готовность       |
|               |                                                               |слушать собеседника ( КУУД);             |
|               |                                                               |-понимать информацию, представленную в   |
|               |                                                               |разных формах: словесной,                |
|               |                                                               |изобразительной, схематической,          |
|               |                                                               |модельной, условно-знаковой (ПУУД).      |
|Методическое   |В основу урока положена технология педагогической мастерской (ателье), формирующая универсальные учебные |
|обоснование    |действия. На данном уроке развитие у обучающихся происходит через осознание своего места в мире и        |
|урока          |отношение к другим людям, интегративную организацию  познавательного процесса, через реализацию игровых, |
|               |исследовательских и проблемных видов деятельности. Свободный творческий поиск и выбор пути познания,     |
|               |свободное взаимодействие, общение и обмен информацией в группах формирует у учеников разнообразные       |
|               |компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой        |
|               |технологии педагогической мастерской (ателье) (по Жан Пиаже П. Ланжевену, А. Валлону). Используется так  |
|               |же технологии: INSERT- формирование читательской компетентности и BYOD (Bring Your Own Device — “принеси |
|               |свое собственное устройство”) помогает формировать учебно-познавательный интерес к способам решения новой|
|               |учебной задачи.                                                                                |
|ИОС урока      |Учебно-методическое и         |Вид используемых на уроке      | |Необходимое аппаратное и программное     |
|               |материально-техническое       |средств ИКТ (универсальные, ОЭР| |обеспечение компьютер, мультимедийный    |
|               |обеспечение                   |на CD-ROM, ресурсы сети        | |проектор ( программные средства), Wi-Fi, |
|               |Учебник – с. 46 - 49          |Интернет)                      | |планшеты, смартфоны  с выходом в         |
|               |Образцы нефти, стаканчики с   |                               | |Интернет.                                |
|               |водой, с молоком, салфетки,   |                               | |                                         |
|               |опорные схемы, иллюстрации по |                               | |                                         |
|               |теме урока, рюкзак            |                               | |                                         |
|               |                              |                               | |                                         |

Организационная структура урока

|Название этапа    |Задачи этапа     |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся      |
|1. Организа-      |                 |Осуществляет контроль  готовности обучающихся к уроку  |Показывают готовность к    |
|ционный момент    |                 |                                                       |уроку                      |
|2. Индукция       |Создание         |- Посмотрите на нашу Землю. Богата и разнообразна      |                           |
|                  |эмоционального   |природа нашей Земли. Одни богатства находятся на       |Слушают учителя            |
|                  |настроя,         |поверхности Земли, другие спрятаны глубоко в Земле.    |                           |
|                  |включение чувств |Какие хитрые секреты                                   |                           |
|                  |ученика, создание|Таят обычные предметы:                                 |                           |
|                  |личного отношения|Блестят в солонке минералы!                            |                           |
|                  |к предмету       |Снежинки – это же кристаллы!                           |                           |
|                  |обсуждения.      |Фольга, скрывавшая конфету -                           |                           |
|                  |Учитель на этом  |Металл такой же, как в ракетах.                        |                           |
|                  |этапе предлагает |Таит его простая глина,                                |                           |
|                  |детям записать   |Сестра сапфира и рубина!                               |                           |
|                  |ассоциации       |А коль споткнешься ты о камень,                        |                           |
|                  |(вопросы,        |Не думай, что виной булыжник,                          |                           |
|                  |рисунки) по      |И тут всесильная природа                               |                           |
|                  |определённой теме|Тебе подсунула породу!                                 |                           |
|                  |(явлению,        |                                                       |                           |
|                  |понятию, событию,|- Как вы думаете, о каких богатствах и секретах пойдет |Участвуют в диалоге        |
|                  |ситуации). Важно |сегодня речь?  (Полезные ископаемые)                   |                           |
|                  |предложить такое |- Что такое “полезные” и “ископаемые”                  |                           |
|                  |задание, чтобы   |[pic]                                                  |                           |
|                  |включить в работу|                                                       |                           |
|                  |каждого ребёнка  |                                                       |                           |
|                  |на уровне его    |- Что скажете о предмете? Что у меня там? Содержимое   |                           |
|                  |знаний и умений. |рюкзака очень разное, но, в то же время, имеет что-то  |                           |
|                  |                 |общее. Это тайна, которую вы раскроете позднее.        |Выдвигают гипотезы         |
|                  |                 |(Показываю рюкзак, достаю содержимое и искренне        |                           |
|                  |                 |проявляю удивление, так как в рюкзаке лежат непонятные |                           |
|                  |                 |предметы: резиновые перчатки, хлопушка, колготки, пена |                           |
|                  |                 |для бритья, духи, помада, аспирин, колба с нефтью  и т.|                           |
|                  |                 |д.)                                                    |                           |
|                  |                 |- Что такое? Кто  разыграл учителя? Почему все эти     |                           |
|                  |                 |предметы принесла на урок?                             |                           |
|                  |                 |- Какой из этих предметов точно может иметь отношение к|                           |
|                  |                 |уроку окружающего мира?                                |                           |
|                  |                 |(Нефть)                                                |                           |
|3. Само-          |На данном этапе  |- Я предлагаю сегодня поработать в творческой          |                           |
|конструкция       |происходит       |лаборатории «Полезные ископаемые». Помните, что самое  |                           |
|                  |индивидуальное   |главное в нашей лаборатории: «Мы всё знаем как! Мы все |Самостоятельно решают      |
|                  |создание         |способны! Никто никого не критикует!»                  |обозначенную проблему      |
|                  |гипотезы,        |                                                       |                           |
|                  |решения, текста, |-Можно считать, что творческие лаборатории «Полезные   |                           |
|                  |рисунка, проекта.|ископаемые» в 3а классе открыты.                       |                           |
|                  |Учитель расширяет|- Предлагаю самостоятельно подумать над вопросом: «Что |                           |
|                  |сферу            |такое нефть?», заполнив таблицу                        |                           |
|                  |актуализации     |(Приложение1)                                          |                           |
|                  |знаний на        |                                                       |                           |
|                  |индивидуальном   |                                                       |                           |
|                  |уровне и просит  |                                                       |                           |
|                  |записать всё, что|                                                       |                           |
|                  |дети знают о     |                                                       |                           |
|                  |познавательном   |                                                       |                           |
|                  |объекте (либо    |                                                       |                           |
|                  |непосредственно  |                                                       |                           |
|                  |даётся задание по|                                                       |                           |
|                  |определению      |                                                       |                           |
|                  |признаков того   |                                                       |                           |
|                  |или иного        |                                                       |                           |
|                  |понятия, проблемы|                                                       |                           |
|                  |и пр.).          |                                                       |                           |
|4.                |На данном этапе  |- А теперь вы будете работать в парах. Помогите  друг  |Работают в парах. Ребята   |
|Социо-            |организуется     |другу закончить исследование «Что такое нефть».        |обмениваются тетрадями и   |
|конструкция       |работа учащихся в|Поменяйтесь информацией, дополните друг друга. Помните,|дополняют предложения      |
|                  |парах по         |что критиковать другого нельзя!                        |одноклассников.            |
|                  |построению       |                                                       |                           |
|                  |определённых     |                                                       |                           |
|                  |ранее элементов. |                                                       |                           |
|                  |Учитель          |                                                       |                           |
|                  |организует эту   |                                                       |                           |
|                  |работу (просит   |                                                       |                           |
|                  |поменяться       |                                                       |                           |
|                  |тетрадями и      |                                                       |                           |
|                  |обсудить, что    |                                                       |                           |
|                  |получилось,      |                                                       |                           |
|                  |подумать вместе  |                                                       |                           |
|                  |над заданием и   |                                                       |                           |
|                  |др.).            |                                                       |                           |
|5. Социали        |На этом этапе    |- А теперь две пары объединяются в группу. Задание то  |Работают в группах. Ребята |
|зация             |происходит       |же самое! Поможем друг другу закончить исследование    |обмениваются листами и     |
|                  |выступление      |«Что такое нефть»                                      |дополняют предложения      |
|                  |ученика в группе |                                                       |одноклассников. Готовятся к|
|                  |(сопоставление,  |Выберите в вашей группе наиболее удачный ответ,        |выступлению в классе.      |
|                  |сверка, оценка,  |подумайте, кто в вашей группе будет его  презентовать  |                           |
|                  |коррекция        |классу. Подготовьтесь к выступлению. Вы должны будете  |                           |
|                  |полученных ранее |представить общее мнение группы «Что такое нефть»      |                           |
|                  |результатов).    |                                                       |                           |
|                  |Учитель          |                                                       |                           |
|                  |организует работу|                                                       |                           |
|                  |в группах (просит|                                                       |                           |
|                  |поделиться и     |                                                       |                           |
|                  |обсудить         |                                                       |                           |
|                  |поученные        |                                                       |                           |
|                  |результаты,      |                                                       |                           |
|                  |прийти к общему  |                                                       |                           |
|                  |мнению,          |                                                       |                           |
|                  |подготовить      |                                                       |                           |
|                  |выступление от   |                                                       |                           |
|                  |группы; при      |                                                       |                           |
|                  |необходимости    |                                                       |                           |
|                  |предлагает       |                                                       |                           |
|                  |дополнительные   |                                                       |                           |
|                  |задания и пр.).  |                                                       |                           |
|6.  Афиширо       |На этом этапе    |- А теперь давайте представим ваши работы!             |Презентуют мнение группы   |
|вание             |происходит       |- Начнём презентацию работ самых смелых и              |«Что такое нефть…»         |
|                  |представление    |наблюдательных учеников нашего класса.                 |Отвечают на вопросы учителя|
|                  |коллективных     |- Помните, что во время выступления группы вы можете   |и других учащихся          |
|                  |работ учеников   |задавать уточняющие вопросы. Критиковать выступающего  |                           |
|                  |(текстов,        |нельзя!                                                |                           |
|                  |рисунков, схем,  |                                                       |                           |
|                  |проектов) в      |Задаёт уточняющие вопросы выступающим:                 |                           |
|                  |классе,          |- Правильно ли я вас поняла…?                          |                           |
|                  |ознакомление с   |- Т.е. вы утверждаете, что …. ?                        |                           |
|                  |результатами     |- Ваша группа считает, что…?                           |                           |
|                  |групповой работы.|                                                       |                           |
|                  |Учитель          |                                                       |                           |
|                  |организует       |                                                       |                           |
|                  |обсуждение       |                                                       |                           |
|                  |полученных в ходе|                                                       |                           |
|                  |групповой работы |                                                       |                           |
|                  |результатов, даёт|                                                       |                           |
|                  |необходимые      |Физминутка                                             |                           |
|                  |пояснения по ходу|                                                       |                           |
|                  |представления    |                                                       |                           |
|                  |группами         |                                                       |                           |
|                  |результатов      |                                                       |                           |
|                  |выполнения       |                                                       |                           |
|                  |заданий.         |                                                       |                           |
|7. Разрыв         |Ученики на этом  |- Итак, подведём итоги….(указывает на возникшие в ходе |Участвуют в обсуждении.    |
|                  |этапе осознают   |презентации противоречия и  разрывы)                   |                           |
|                  |возникшие        |- Первая группа считает, однако другие выступающие…    |                           |
|                  |познавательные   |- Вы все одинаково представили…., однако…              |                           |
|                  |противоречия;    |- У всех выступающих по-разному были описаны…          |Фиксируют возникшие        |
|                  |выдвигают свои   |                                                       |противоречия               |
|                  |гипотезы по их   |Постановка учебной задачи                              |                           |
|                  |разрешению, затем|- Что вам хотелось бы узнать по теме нашего обсуждения |Обучающиеся читают текст и |
|                  |работают с       |в лаборатории? Давайте вместе сформулируем то, что нам |выделяют информацию о      |
|                  |предложенными    |важно узнать, чтобы снять противоречия?                |нефти. Пользуются личными  |
|                  |источниками      |Что такое нефть и какими свойствами она обладает?      |планшетами и смартфонами с |
|                  |информации,      |(вопрос формулирую и вывешиваю на доску:               |выходом в Интернет         |
|                  |которые позволяют|свойства нефти)                                        |                           |
|                  |найти оптимальный|1. - Прочитайте информацию на с. 46-48 о нефти         |                           |
|                  |вариант решения  |Можете воспользоваться дополнительной литературой и    |                           |
|                  |проблемы;        |Интернет-ресурсами                                     |                           |
|                  |закрепляют и     |                                                       |                           |
|                  |применяют        |                                                       |                           |
|                  |полученные       |                                                       |                           |
|                  |знания.          |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |2. Проведение опытов                                   |Участвуют в проведении     |
|                  |                 |Приложение 3                                           |опытов и делают выводы,    |
|                  |                 |- Что добавили в таблички?                             |заполняют таблички         |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |Анализируют содержание     |
|                  |                 |- А теперь предлагаю вашему вниманию содержимое моего  |рюкзака и делают вывод о   |
|                  |                 |рюкзака                                                |том, что объединяет все    |
|                  |                 |- Что объединяет все эти предметы?                     |предмет                    |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |Зачитывают записи с листка |
|                  |                 |                                                       |и прикрепляют деталь к     |
|                  |                 |- У нас есть с вами коробка с интересными фактами      |доске. Затем собирают      |
|                  |                 |(серебристая коробка, в которой на кусочках пазл       |иллюстрацию нефтяной       |
|                  |                 |записаны факты о нефти, затем из пазл собирается       |качалки.                   |
|                  |                 |нефтяная качалка)                                      |Прослушивают аудиозапись и |
|                  |                 |- Что это за предмет?                                  |просматривают слайды.      |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |- Предлагаю прослушать аудиозапись по теме нашего      |                           |
|                  |                 |урока.(4мин 55 сек по 5 мин 40 сек)                    |                           |
|                  |                 |                                                       |Принимают участие в беседе,|
|                  |                 |                                                       |находят                    |
|                  |                 |                                                       |причинно-следственные      |
|                  |                 |                                                       |связи.                     |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |Рассматривают иллюстрацию  |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |- Кто догадался, почему для поиска информации о нефти  |                           |
|                  |                 |вам была предложена книга про Бугуруслан?              |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |На юго-восточной окраине Бугуруслана стоит на склоне   |                           |
|                  |                 |горы неброский, даже, пожалуй, скромный памятный знак. |                           |
|                  |                 |Он установлен в честь трудового подвига оренбургских   |                           |
|                  |                 |нефтяников. Именно на этом месте, в слободке за речкой |                           |
|                  |                 |Турханкой, в конце улицы Пионерской, более полувека    |                           |
|                  |                 |назад — 26 июля 1937 года — скважина № 1 дала первую   |                           |
|                  |                 |промышленную нефть Оренбуржья.                         |                           |
|8. Рефлексия      |На данном этапе  |- Что вы узнали нового о нефти?                        |                           |
|учебной           |учитель          |- Почему нефть называют «Черным золотом»?              |Участвуют в диалоге        |
|деятельности на   |инициирует и     |- Как вы думаете, о чем должен всегда помнить человек, |                           |
|уроке (итог       |активизирует     |добывая нефть из недр земли?                           |                           |
|урока).           |рефлексию        |                                                       |                           |
|                  |учащихся по      |                                                       |                           |
|                  |поводу           |                                                       |                           |
|                  |индивидуальной и |                                                       |                           |
|                  |совместной       |                                                       |                           |
|                  |деятельности на  |                                                       |                           |
|                  |содержательном,  |                                                       |                           |
|                  |коммуникативном и|                                                       |                           |
|                  |эмоциональном    |                                                       |                           |
|                  |уровнях.         |                                                       |                           |
|                  |                 |- Давайте вернемся  к тем  противоречиям, которые у нас|                           |
|                  |                 |возникли в нашей лаборатории.                          |Обучающиеся отвечают на    |
|                  |                 |- Получилось ли у нас на них ответить?                 |вопрос учителя.            |
|                  |                 |- Я прошу вас оценить свою работу на уроке             |                           |
|                  |                 |–Что я открыл сегодня в себе, в учебнике, в окружающем |Выполняют задания на       |
|                  |                 |мире?                                                  |рефлексию - достраивают    |
|                  |                 |- К каким вопросам вышел?                              |предложения                |
|                  |                 |- Что не понял?                                        |                           |
|                  |                 |- Что же объединяет предметы из моего рюкзака?         |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |
|                  |                 |Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому,   |                           |
|                  |                 |как любой другой клад, их нужно беречь и охранять.     |                           |
|                  |                 |Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны.     |                           |
|                  |                 |Нужно правильно и бережно относиться к подземным       |                           |
|                  |                 |богатствам, которые невозможно восстановить.           |                           |
|                  |                 |(Резерв)                                               |                           |
|                  |                 |Теперь вы знаете, что такое нефть. Что нефть нужна     |                           |
|                  |                 |человеку, но она очень опасна при неосторожном         |                           |
|                  |                 |обращении. Поэтому нефтяники при добыче нефти соблюдают|                           |
|                  |                 |осторожность, чтобы беречь природу. Ведь на месте, где |                           |
|                  |                 |разлита нефть, долгое время не будет жизни: не будет   |                           |
|                  |                 |деревьев, цветов, травы, животных. Запомните, что нужно|                           |
|                  |                 |не только самому бережно относиться к природе и ее     |                           |
|                  |                 |богатствам, но и останавливать других, тех, кто        |                           |
|                  |                 |относится к природе потребительски, не бережет ее.     |                           |
|                  |                 |Чтобы остались на ней леса и степи, реки и озера, чтобы|                           |
|                  |                 |жили на ней рядом с нами рыбы и стрекозы, бабочки и    |                           |
|                  |                 |киты, чтобы не потонули в мусоре и отбросах наши       |                           |
|                  |                 |города.                                                |                           |
|                  |                 |Я хочу, чтобы вы запомнили одно маленькое              |                           |
|                  |                 |стихотворение:                                         |                           |
|                  |                 |Планета наша – общий дом                               |                           |
|                  |                 |И много лет мы в нем живем.                            |                           |
|                  |                 |Но, как известно всем кругом,                          |                           |
|                  |                 |Должны беречь мы этот дом!                             |                           |
|9. Домашнее       |                 |Подготовить сообщение на тему «Польза нефти для моей   |Выполняют запись в дневник |
|задание           |                 |семьи»                                                 |                           |
|                  |                 |                                                       |                           |

                                  АННОТАЦИЯ
                          К УРОКУ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
                 «ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ. НЕФТЬ И ЕЁ СВОЙСТВА»

     В основу урока положена технология педагогической мастерской  (ателье),
формирующая универсальные учебные  действия.  На  данном  уроке  развитие  у
обучающихся происходит через осознание своего места в  мире  и  отношение  к
другим людям, интегративную  организацию   познавательного  процесса,  через
реализацию  игровых,  исследовательских  и  проблемных  видов  деятельности.
Свободный творческий поиск и выбор пути познания, свободное  взаимодействие,
общение и обмен информацией в группах  формирует  у  учеников  разнообразные
компетенции,  направленные  на  развитие   творческой   личности.   Материал
соответствует возрастной аудитории. Вся работа  основана на  демократических
принципах общения с учащимися,  на  развитие  творческой  активности  детей.
Задания подобраны так, чтобы развивались различные характеристики  внимания:
его объём, устойчивость, умение переключать  внимание с одного  предмета  на
другой, распределять его  на  различные  виды  деятельности.  Формы  работы,
использованные на уроке, способствуют сохранению позитивного настроения  при
решении проблемных вопросов.


title: НОД "Я мальчик, я девочка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №51

Непосредственно образовательная деятельность
в средней группе

Подготовила воспитатель
Кокоева З.К.

Владикавказ
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, физическое развитие, художественно-эстетическое.
Цель: формирование у детей представлений о внешнем виде девочек и мальчиков
Задачи:
- расширять представления у детей о внешнем виде девочек и мальчиков, об их игрушках, которыми они пользуются, об имени, об одежде;
- развивать мышление (способом сравнения);
- развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие;
- развивать эмоциональную отзывчивость, дружеские отношения.
- формировать доброжелательные отношения между девочками и мальчиками.
Активизировать в речи слова: шорты, платье, рубашка, футболка, смелый, отважный, храбрый.
Оборудование: картинки мальчика и девочки; военного мужчины, женщины врача; дидактическая игра «Одень куклу», фишки под цвет конвертов.
Предварительная работа: рассматривание картин с изображением мальчика и девочки, одежды; чтение художественной литературы, разгадывание загадок по данной теме.

Ход совместной деятельности:
Организационный момент
Хороводная игра «Ходим хороводом»
Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели, встали - себя показали.
Попрыгали, потопали
В ладошки мы похлопали.
Повернулись мы друг другу.
Улыбнулись мы по кругу.
Становись скорее в кружок
Назови себя, дружок!
(Дети называют свое имя и фамилию. Воспитатель помогает).
Воспитатель: Сегодня мы постараемся побольше узнать друг о друге, получше узнать друг друга. Посмотрите, ребята, кто рядом с вами сидит?
Дети: Роза, Амина, Сармат…(называют имена рядом сидящих детей)
Воспитатель: А кто Роза, а кто Сармат?
Дети: Роза - девочка, Сармат - мальчик.
Воспитатель: Верно. А вы знаете, что любят девочки? Что любят мальчики? Какие наши девочки? Какие наши мальчики?
Дети: Девочки любят конфеты, бантики, играют в кукол, дочки-матери, магазин… Мальчики любят машины, технику, играют воинов, солдатиков…
Воспитатель: Всё верно, молодцы! Но мы попробуем ещё лучше узнать друг друга. А для этого нам нужно, разделиться на две команды. Команду девочек и команду мальчиков. Нам нужно назвать наши команды. Вот послушайте загадки, в отгадке которых и прячется название команд. Слушайте первую загадку, только отвечать сначала будут мальчики. Слушайте внимательно:
У неё косички,
Длинные реснички,
Юбочка с воланами,
Платьице с карманами.
Кто же это: белочка,
Мальчик или девочка?
Дети: Девочка!
Воспитатель: Молодцы! Смотрите, верно! (показывается картинка - отгадка). Какую команду мы назовём «Девчата»?
Дети: Команду девочек.
Воспитатель: Хорошо. Слушайте вторую загадку, отвечать теперь будут девочки. Слушайте внимательно:
Погляди на молодцов -
Веселы и бойки.
Сильные защитники
Кто же это….
Дети: Мальчики!
Воспитатель: Молодцы! Смотрите, верно! (показывается картинка- отгадка). Какую команду назовём «Мальчишки»?
Дети: Команду мальчиков.
Воспитатель: Хорошо. Теперь мы разомнём наши пальчики.
(Проводится пальчиковая гимнастика «Замок»)
Cсцепим пальчики в замок
Чтоб войти никто не мог
Пустим только белочку,
Ёжика и зайчика,
Пустим только девочку
Пустим только мальчика.
Воспитатель: Молодцы! А теперь мы будем отгадывать загадки, в которых, скрыто название предметов, в которые любят играть мальчики и девочки. Только отвечать будем по очереди по одной загадке, сначала команда «Девчата», а затем команда «Мальчишки». Готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: Слушайте внимательно:
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это?...
Дети: Машина!
Воспитатель: Молодцы, девочки! Верно (показывается картинка- отгадка). А кто играет с машиной?
Дети: Мальчики!
Воспитатель: Правильно! Теперь загадка для команды «Мальчики», слушайте внимательно:
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке…
Дети: Бусы!
Воспитатель: Молодцы, мальчики! Верно (показывается картинка - отгадка). А кто одевает бусы?
Дети: Девочки!
Воспитатель: Молодцы! Следующая загадка для команды «Девчата», слушайте внимательно:
Вот стальная птица
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица?
Дети: Самолёт!
Воспитатель: Молодцы, девочки! Верно! (показывается картинка- отгадка). Кто любит играть с самолётом?
Дети: Мальчики!
Воспитатель: Молодцы! Теперь загадка для команды «Мальчики», слушайте внимательно:
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли- крошки
Украшения…
Дети: Серёжки!
Воспитатель: Молодцы, мальчики! Верно! (показывается картинка – отгадка). А кто одевает серёжки?
Дети: Девочки!
Воспитатель: Верно! Обе команды хорошо справились с загадками, а теперь мы с вами отдохнём и на полянку заглянем.
(Проводится релаксационное упражнение «Волшебный сон». Включается аудиозапись «Звуки природы». Дети ложатся на пол руки вдоль тела, глаза закрыты). Даётся установка: «Начинается игра «Волшебный сон». Вы не заснёте по-настоящему, будете всё слышать и чувствовать, но не будете двигаться и открывать глаза, пока не «проснётесь». Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. Пусть каждому приснится хороший, добрый сон»:
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко, ровно, глубоко…
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают…
Шея не напряжена,
А расслаблена…
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко…
Напряженье улетело…
И расслабленно всё тело…
Будто мы лежим на травке…
На зелёной, мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Ноги тёплые у нас…
Дышится легко, ровно, глубоко…
Губы тёплые и вялые
И нисколько не усталые.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!
Воспитатель: Хорошо. Садитесь. Послушайте следующие задание: «Какое имя лишнее?». Слушайте внимательно, ответит сначала команда «Девчата»: Ира, Оля, Серёжа, Наташа, Катя. Какое имя лишнее и почему?
Дети: Серёжа, потому что имя мальчика, а остальные имена девочек.
Воспитатель: Молодцы! Теперь слушайте команда «Мальчишки»: Витя, Артём, Оксана, Виталий, Никита. Какое имя лишнее и почему?
Дети: Оксана, потому что это имя девочки, а остальные имена мальчиков.
Воспитатель: Молодцы! Обе команды хорошо справились с заданием. Теперь мы с вами правильно подышим.
(Проводится дыхательная гимнастика. Ребенок находится в положении сидя). Даётся установка: после каждой строчки вдохи и выдохи носиком, ротик закрыт. Взрослый произносит рифмовку:
Носиком дышу свободно,
Тише - громче, как угодно.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
Воспитатель: Замечательно! Продолжим, следующие задание: «Найди и раскрась» (Раздаются листы бумаги с эскизами рисунка и фломастеры). Посмотрите внимательно на листы, на них изображено и спрятано  несколько предмет. Вам нужно найти свой предмет и раскрасить. Слушайте подсказку: «Девчата» раскрашивают любимые предметы девочек, а «Мальчишки», любимые предметы мальчиков. (Отводится на задание 2-3 минуты)
Воспитатель: Давайте, посмотрим, как вы справились с заданием.
Дети: (Показывают рисунки).
Воспитатель: Что раскрашивали девочки?

Дети: Фею цветов!
Воспитатель: Что раскрашивали мальчики?

Дети: Самолет!
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Верно! Пусть мальчики и девочки играют в разные игры, одеваются по-разному, но есть качества, которые их объединяют! Они добрые, красивые, отзывчивые.
Мальчики и девочки – все у нас равны.
Только помнить мальчики об одном должны:
Девочки слабее их, могут и пищать,
И должны их мальчики храбро защищать.
Рефлексия. О чем мы с вами сегодня разговаривали? Что вы узнали нового?
Мне очень понравилось как вы сегодня отвечали. Вы большие молодцы!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Лесная ярмарка"

extracted_text:
                Лесная ярмарка
Сценарий осеннего развлечения для детей старшего дошкольного возраста.
Зал оформлен как осенняя полянка, на которой звери разложили каждый свой товар. Белка – бусы из шишек и жёлудей, Лиса – грибы, Медведь – корзиночки с ягодами рябины, Заяц – овощи.
Под музыку дети входят в зал.
Вход детей
Ведущая. Снова Осень, снова птицы, в тёплый край летят, спешат,
И опять осенний праздник к нам приходит в детский сад!
Листья жёлтые в саду ветер подметает,
Это только раз в году, осенью бывает!
Ребята, а  вы хотите, чтобы Осень пришла к нам на праздник? Тогда давайте её позовём: «Осень, приходи, мы ждём!».
Вход Осени
Заходит Осень с корзинкой в руках.
Осень. Здравствуйте, мои друзья! К вам пришла на праздник я!
Я немного задержалась – всё трудилась, наряжалась!
Долго по лесу гуляла – ягоды, грибочки, шишки собирала…
Ведущая. Здравствуй, дорогая Осень, рады встрече мы с тобой!
Давайте встретим нашу гостью – песней, пляской и игрой!
       А  мы ещё листочки осенние возьмём,
       И песенку осеннюю, станцуем и споём!
Танец с листьями  «Осень в золотой косынке»
Осень.  Как чудесно вы пели, плясали. Ваши ножки ещё не устали?
Ведущая.  Ну, пока вы посидите, что будет дальше, поглядите! Дети садятся.
Ярмарка
Осень подходит к прилавкам «базара». Зверята занимают свои места.
Осень. Всех ребят я приглашаю на лесной базар,
Здесь разные зверята, продают товар.
Давайте вместе будем выбирать, и товары покупать!

Осень подходит к прилавку Белки.
Осень. Белка, Белка, удружи! Очень бусы нам нужны.
Но, цена на них, какая? Дорогая ли, скажи?
Белка. Нет, цена не дорогая – вы сыграть со мной должны.
	Поиграем, и я вам, бусы сразу же отдам!
Осень. Ладно, Белка, по рукам!
Игра с Белкой и шишками
Дети встают в круг. Белка и Осень раздают детям по 1 шишке, которую они кладут перед собой. Под музыку дети пляшут около своей шишки, а по окончании должны поднять её и спрятать за спину от Белки. Игра повторяется 3 раза.
Белка. Спасибо всем вам за игру, свои вам бусы отдаю! (отдаёт бусы)

Осень подходит к прилавку Лисы.
Лиса. Подходите! Подходите! На грибочки посмотрите!
Я сама их набрала, и на рынок принесла.
Замечательный товар – леса очень щедрый дар!
Осень. Да, грибочки – просто класс! Дорого возьмёшь ты с нас?
Лиса. Дорого? Прошу я песню, чтоб не усидеть на месте.
Мне про лес и про грибы, песню пропоёте вы?
Осень. Что ж, подходит нам цена. Мы расплатимся сполна!
Песня «Грибы» Дети поют песню, Лиса подтанцовывает.
Лиса. Молодцы! Хвалю, хвалю! Вам грибочки отдаю! Отдаёт корзинку с грибами.

Медведь. Ко мне скорее подходите! Мои товары оцените!
Всё лето поработал я, корзинки к ярмарке плетя.
Для грибов и для черники, для малины, костяники.
Для брусники, для цветов! Для любых лесных даров!
Покупайте, не скупитесь, честь по чести расплатитесь!
Осень подходит к прилавку Медведя.
Осень. Это ягоды рябины? До чего ж они красивы!
Витаминов в них не счесть! Можно с сахаром их есть!
Сколько стоит твой товар?
Медведь. Это вам за ловкость дар.
Вы со мною попляшите, кто быстрее покажите.
Игра «Кто первый возьмёт платок»
Платочки разного цвета (20 детей – 10 платочков). 2 команды встают в 2 шеренги напротив друг друга. Медведь с платочком встаёт между шеренгами. От каждой шеренги выходит по 1 человеку, и танцуют под музыку. По окончании музыки нужно ухватить платок первым. Когда сыграют все пары детей, подсчитывается, у какой команды больше платков, и выявляется победитель.

Медведь. Больше спортом занимайтесь, и рябиной подкрепляйтесь.
Будете сильны, как я. Спасибо за игру, друзья!

Осень подходит к прилавку Зайца. Он с испугу прячется за прилавок.
Осень. Овощи! Но как обидно: что-то продавца не видно!
Мы б хотели всё купить, но кому же здесь платить?
Белка. Выходи скорее, Зайка! Из-за ёлки вылезай-ка! Подходит к Зайцу.
Тише, тише, не дрожи. Всем товар свой покажи!
Заяц выглядывает и, осмелев, выходит.
Заяц. (хвастливо) Как же мой товар хорош! Лучше, право, не найдёшь!
И капустку, и морковку я вору… Ой! Я выращиваю ловко!
Осень. Ну и Заяц, хвастунишка! И известный всем трусишка!
Ты от нас не прячься, Зайка! Вместе с нами поиграй-ка!
Игра «Собери урожай»
2 команды, 2 грузовика. Муляжи овощей и фруктов перемешаны. Чья команда быстрее перевезёт «свой» урожай овощей или фруктов.

Ведущая. А сейчас перенесёмся в местный  огород,
На грядочки посмотрим, что же там растёт?
Но сначала вам, ребятки, загадаю я осенние загадки!
Загадки
Под кустом копнёшь немножко - выглянет на свет ... (картошка).
За ботву, как за верёвку можно вытащить... (морковку).
Не пугайтесь, если вдруг, слёзы лить заставит... (лук)
Увлекает горожан темнокожий... (баклажан).
Ну-ка, берегись, микроб! - Поднял голову… (укроп).
Рядом с ним его подружка, с белым хвостиком...(петрушка).
 Всё в огороде уже пусто, но там растёт ещё ...(капуста).
Осень. Молодцы, ребятки, отгадали все загадки!
Ведущая. Собрали славный урожай! Ну-ка, песню запевай!
Песня «Урожайная» (театр на ладошке)

Осень. А сейчас, детвора, вас ждёт осенняя игра! Осень раздаёт листья осины, берёзы, дуба, клёна (по количеству детей). По листочку вы возьмите, и на полянке посидите!
             Какой листочек буду называть, тот  листочек должен будет встать!
«Танец-игра с листочками»

Ведущая. Прекрасна осенью природа, хрупка, а иногда горда.
Как и любое время года, приносит радость нам всегда.
За красоту и за богатство, которым делишься с любым,
За озорной характер, Осень, мы все тебя благодарим!
Осень. Очень весело мне было, всех ребят я полюбила!
Но прощаться мне пора, ждут ещё меня дела.
Ведущая. А мы наш праздник завершаем,
        И  гостинцами всех угощаем!!! Угощение.

             Песня «Грибы»
1.Мы идём дорожками, узкими тропинками,
   Мы идём с лукошками, мы идём с корзинками.
Припев: Золотым, осенним днём, за грибами мы идём!
2.Прямо за опушкою, вдруг нашли волнушки мы,
   И пенёк с опёнками, под рябиной тонкою.
Припев: Золотым, осенним днём, мы грибы в лесу берём!
3.Крепкий подберёзовик вырос под берёзою,
   Красный подосиновик вылез под осиною.
Припев: Золотым, осенним днём, мы грибы в лесу берём!
4.С полными лукошками, с полными корзинками,
   Мы идём дорожками, мы идём тропинками.
Припев: Золотым, осенним днём, мы грибы домой несём!

Осень в золотой косынке
1.Осень в золотой косынке приглашает нас гулять,
   Шлёпать весело по лужам, и листочки собирать. – 2 раза
Припев: Прыг-скок, прыг-скок, перепрыгни лужицу,
                А вокруг, а вокруг листики закружатся.
Проигрыш.
2.Погуляем по дорожкам, много листьев наберём,
   И красивые букеты нашим мамам принесём. – 2 раза
Припев: Прыг-скок, прыг-скок, перепрыгни лужицу,
                А вокруг, а вокруг листики закружатся.
Проигрыш.
3. Не пугай, подружка-Осень, нас ни ветром, ни дождём.
   Дома мы скучать не будем, всё равно гулять пойдём! – 2 раза
Припев: Прыг-скок, прыг-скок, перепрыгни лужицу,
                А вокруг, а вокруг листики закружатся.


title: Конспект урока "Путешествие в музыкальную страну Симфонический оркестр" 4 класс

extracted_text:
    Тема урока: «Путешествие в музыкальную страну Симфонический оркестр»,
          (знакомство с семейством Струнно-смычковых инструментов).

Цель:

1. Познакомить учащихся с понятием «оркестр», «дирижёр», с особенностями
      тембровых характеристик струнно - смычковой группы инструментов.

2. Развить внимание, наглядно-образное мышление, наблюдательность, умение
переключаться с 1-го вида деятельности на другой.

3. Расширить кругозор учащихся.

4. Познакомить учащихся с бурятским народным инструментом -  хур.

Задачи:

Образовательная: расширить знания о струнно-смычковой группе симфонического
оркестра; конкретизировать слуховые представления учащихся о тембровой
окраске музыкального инструмента; формировать умение анализировать,
сравнивать тембровое звучание групп симфонического оркестра.

Развивающая: развивать тембровый слух, совершенствовать вокально-хоровые
навыки

Воспитательная: воспитывать эмоциональное отношение к звучащей музыке,
любовь и уважение к классической музыке.

Основные понятия изучаемые на уроке: оркестр, скрипка, альт, виолончель,
контрабас.
Оборудование: карточки с изображением инструментов симфонического оркестра,
песенный материал, изображение корзины

Тип урока: изучение нового материала.
Методы и приемы: активное слушание музыкальных  фрагментов,  ознакомление  с
        музыкальными понятиями,  словесный-беседа,  наглядный–мультимедийная
        презентация,   музыкальный   инструмент   –хур,   сопереживание    -
        размышления о музыке, контрастных сопоставлений, физкультминутка.

    Музыкальный материал:
1. Песенка "Волшебный смычок" Норвежская народная песенка
2. Аудио фрагменты звучания оркестра, струнно-смычковых инструментов.
3. Э. Григ «Утро» в исполнении симфонического оркестра.
4. Игра-разминка  «У жирафов» Е. Железнова.

Оборудование: фортепиано, слова терминов, бурятский народный инструмент –
хур, раскраски.
Мультимедийное оборудование: ноутбук,  мультимедийный проектор, экран,
презентация, колонки.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
3. Открытие новых знаний.
4. Распевание. Разучивание новой песенки
5. Физкультминутка.
6. Проверка усвоения нового материала
7.Закрепление знаний и умений учащихся по изучаемому материалу.
8. Подведение итогов урока, оценивание учащихся.
9. Домашнее задание/

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте ребята, меня зовут Шагжина Туяна Баировна. Сегодня урок  музыки
буду вести я.
Давайте поприветствуем друг друга по музыкальному:
 У. – Здравствуйте, ребята! (I-II-III-IV-V-V)
 Д. – Здравствуйте! (V-III-I)
Посмотрите  друг  на  друга,  улыбнитесь,  подарите   друг   другу   хорошее
настроение...Молодцы!!! Садитесь...
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока. Мотивация.
                                   СЛАЙД2
Мы с вами сегодня отправимся в музыкальную страну, а в какую страну - это
пока будет СЕКРЕТОМ...
У.- Вы любите путешествовать? (Ответы детей) Предлагаю вам сегодня
совершить удивительное путешествие, где мы узнаем много интересного и
увлекательного……. СЛАЙД3
– А отправимся мы в путешествие на воздушном шаре. Согласны?  Рассаживайтесь
 по удобнее. Все готовы? Тогда  в  путь! Можете закрыть глаза и  представить
как мы летим с вами на воздушном шаре...

                        Звучит музыка Э. Грига «Утро»
                         Уплывает земля из-под ног,
                          Открываются дальние дали.
                        И на  детских  лицах восторг:
                         Мы летим на воздушном шаре!
                       Прикоснусь к облакам  я  рукой!
                        А внизу речка лентою вьется,
                    Как  прекрасен наш  в  сказку  полет!
                       Где  оркестр симфонией льется!
                                   СЛАЙД4
У: - Вот мы с вами прибыли в музыкальную страну.
-  А  когда  мы  летели  на  воздушном  шаре,  что  мы  слушали?  Много   ли
инструментов звучало? Какие? (Ответы детей)
                - О чём же мы с вами сегодня будем говорить?
- Да, правильно, СЛАЙД5 называется он так – оркестр, это коллектив
музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.
- Самый полный и совершенный по звучанию – симфонический оркестр, СЛАЙД6
теперь мы узнали, в какую музыкальную страну мы прилетели……   СЛАЙД
III. Открытие новых знаний
     Давайте запишем в тетрадях  сегод.дату и тему нашего урока: СЛАЙД7
ПУТЕШЕСТВИЕ В МУЗЫКАЛЬНУЮ СТРАНУ - СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР.
Инструменты настроены, и музыканты начинают разыгрываться
Но вот музыканты  замолкают,  и  все  приветствуют  человека,  входящего  на
сцену.
Но почему же оркестр не начинает играть?
А  чтобы  это  нам  узнать  нам  нужно  отгадать  загадку.   Пожалуйста   не
выкрикивайте с мест, а поднимайте руки...
                               Загадка: СЛАЙД8
                            Кто невежливый такой:
                          Повернулся к нам спиной,
                           Стал размахивать руками
                           Прямо в зале перед нами
                           Не приучен он к порядку
                             Или делает зарядку?
                         С кем звучит оркестр и хор?
                       Знаем, это………..дирижёр. СЛАЙД9
У. – Как  вы  думаете?  А  без  дирижера  оркестр  сможет  играть   красивые
композиции?? (Ответы детей)
     У.- Оркестр – это инструмент, а дирижер на нем играет. А что делает
 дирижер? (показывает оркестру жестом и взглядом где надо играть тихо, а где
    громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где
   медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер).Попробуем
                       поиграть в оркестр и дирижера?
               СЛАЙД10   Игра «Поиграем в дирижёра и оркестр »
У: - А теперь представьте, что наш класс – оркестр. Весь класс  будет
хлопать  в ладоши
У.  –  А  теперь,  представим  себе,  что   на   сцену   выходит   настоящий
симфонический оркестр. СЛАЙД11
В большой оркестр входят от 25 до 100 музыкантов.
У: - Давайте послушаем, как звучит симфонический оркестр
                         Звучит ____________________
                СЛАЙД12 Инструментов знаем много музыкальных,

                     Голос каждого – особый, уникальный.

                     Музыканты долго думали: “Как быть?”

                     И решили всех по группам разделить,

                     Чтоб не путались в оркестре никогда

                       И садились сразу на свои места.

Сегодня я вам расскажу, из каких групп состоит симфонический оркестр.
СЛАЙД13
Струнно – смычковые, Духовые медные, Духовые деревянные, Ударные. А почему
они так называются?
Давайте запишем в тетрадях - СЛАЙД...
               Откройте рабочую тетрадь на странице 24 СЛАЙД14

А вот здесь проживает самая многочисленная группа,  семья  струнно-смычковых
инструментов, к ним то мы и отправимся в гости

СЛАЙД15     Струнно – смычковая группа особая

           Я вам открою секрет:
           Не смогут звучать инструменты как надо,
           Если смычка рядом нет. (Показываю смычок)

У:  -  Скажите,  а  почему   это   группа   называется:   струнно-смычковая?
(Ответы детей)           СЛАЙД16

-Во главе этого семейства стоит самая огромная по количеству  и  изящная  из
всех     струнных     инструментов,какой?СЛАЙДкрасавица        дочкаСкрипка.
Давайте  послушаем  и  посмотрим  как  звучит   скрипка...........   СЛАЙД17
Какое звучание у скрипки? За  певучий  и  красивый  голос  скрипку  называют
«Царицей музыки»! Посмотрите в РТ с  какой  стороны  от  дирижёра  находятся
скрипки?(скрипки находятся слева от дирижёра)

                  Не можем слушать без улыбки
                  Чудесный голос нежной скрипки
                  Достойней всяческих наград
                  И встрече с нею каждый рад. СЛАЙД18
А как называют музыканта, играющего на  скрипке?  СЛАЙД - Скрипач

В большом семействе  струнных живет не только скрипка, у нее много
родственников. СЛАЙД19

Давайте познакомимся с ее братом. Кто знает как зовут брата скрипки? СЛАЙД
  -   Альт. Послушаем и посмотрим как звучит альт........... СЛАЙД20
Чем отличается альт от скрипки? (Он очень похож на скрипку, но больше по
размеру. И голос у него более  глубокий и бархатный). Посмотрите в РТ с
какой стороны от дирижёра находится семейство альтов?(Альты находятся
справа от дирижёра)

- СЛАЙД21 А как называют музыканта, играющего на альте? СЛАЙД - Альтист

Интересно, а кто же еще живёт в семье струнно – смычковых инструментов?

                   СЛАЙД22 Она  больше скрипки и альта
                   На них похожа очень
                   Госпожа Виолончель
                   На ней смычком играют тоже.

Виолончель  можно  назвать  мамой  скрипки  и  альта.  Давайте  послушаем  и
посмотрим как звучит виолончель........... СЛАЙД23
Чем виолончель отличается от скрипки и альта? СЛАЙД24 (Она больше размером,
играют на ней сидя. У нее есть специальная палочка, на которую во время
игры опирается инструмент. Голос у нее более низкий, мягкий. Про виолончель
говорят, что она плачет. Посмотрите в РТ с какой стороны от дирижёра
находятся виолончели?(Виолончели находятся справа от дирижёра) А как
называют музыканта, играющего на виолончели? СЛАЙД - Виолончелист.

СЛАЙД25 А вот и папа этой музыкальной семьи...... Контрабас.  СЛАЙД  Давайте
послушаем и  посмотрим  как  звучит  контрабас...........  СЛАЙД26       Чем
контрабас отличается от своих родственников?  СЛАЙД27  (какой  он  огромный.
большой красивый Звук у  контрабаса  очень  низкий,  Играют  на  нем  стоя.)
Посмотрите  в  РТ  где  находятся  контрабасы?  В   симфоническом   оркестре
контрабас занимает самую заднюю позицию струнно –  смычковых  инструментов,)
а почему?
Как называют музыканта играющего на контрабасе? СЛАЙД– контрабасист.

СЛАЙД28 вот посмотрите,  вот  и  познакомились   мы  с  семейством  струнно-
смычковых инструментов...
СЛАЙД29 Давайте запишем НАЗВАНИЯ этих инструменты в тетрадь.
У: - Сегодня к нам пришёл необычный гость, он житель нашей Солнечной
Бурятии, СЛАЙД30 является дальним родственником струнно-смычковых
инструментов, кто знает как его зовут?это наш бурятский народный инструмент
– ХУР. СЛАЙД
Сейчас для вас на нём сыграет ученица  Иволгинской  Детской  школы  Цыбикова
Ринчин-Ханда,  - Спасибо Ринчин-Ханда!

                                   СЛАЙД31
IV. Распевание, Разучивание новой песенки.
а) дыхательные упражнения,
б) распевание,
в) исполнение песенки «Волшебный смычок» СЛАЙД32
                                   СЛАЙД33

V. Физкульминутка: «У жирафов»

VI.Проверка усвоения нового материала:
Вот мы и познакомились с семьей струнно – смычковых инструментов.
У: - Ребята, сейчас я вам прочитаю небольшое стихотворение, а вы мне  будете
помогать вставлять пропущенные слова:

                    Струнно-смычковых – большая бригада.
                            Я вам открою секрет:
                  Не смогут звучать инструменты, как надо,
                         Если…( смычка)… рядом нет.
              Движенья плавные смычка приводят в трепет струны.
                 Мотив поет издалека, поет про вечер лунный.
             Как ясен звуков перелив! В них – радость и улыбка.
              Звучит мечтательный мотив, ее названье… (скрипка)
         Я больше скрипочки размером. Мой голос ниже – но знай меру!
         Меня ты на плечо кладешь и по струне смычком ведешь… (альт)
                     Звук напряженный, сочный, певучий,
                    Сладко-таинственный, плавно-тягучий.
                        Ножкою острой стоит на полу.
                    Место в оркестре ей – в правом углу.
           Имя приятное – как карамель. И называется… (виолончель)
                      Представьте себе великана такого:
                     Доброго, толстого, очень большого,
                     Звучит его голос солидно и плавно,
                  Так густо, насыщенно – право же, славно!
                     Назвать его имя – заданье для вас.
                      Зовут музыканты его… (контрабас)

VII.Закрепление изученного материала: СЛАЙД35
                            Музыкальная викторина
У ВАС В КОНВЕРТАХ находятся карточки с названиями инструментов

         Угадывание звучания инструментов...Дети пользуются карточки
    • Догадайтесь, кого композитор изобразил в этом произведении?
    • Сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение, а вы подумайте  и
      скажите, кого же изобразил композитор.

VIII.Подведение итогов:

Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться обратно. СЛАЙД36  А
вот и воздушный шар, отправляемся в путь. Рассаживайтесь поудобнее.
          • С семьей каких инструментов мы с вами познакомились?

          •  В  состав  какого   оркестра   входят   струнно   –   смычковые
            инструменты?

          • Какой инструмент из этой семьи самый большой?

                                   СЛАЙД37

Вот мы и прибыли в наш любимы класс.
Вам понравилось путешествие?
Встречи с симфоническим оркестром у нас будут продолжаться.  А  это  значит,
что мы будем ещё и ещё наслаждаться музыкой этого могучего инструмента,  имя
которому....ОРКЕСТР
Мир музыкальных инструментов весьма широк: -Сегодня мы с вами  узнали  много
нового о симфоническом оркестре. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё  лучше
понимать   язык   музыки.   И   в   заключение   хочу   сказать:   "Слушайте
музыку"...ВРЕМЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!!!!!!!!!!!!!!!!!!
А ТЕПЕРЬ РЕБЯТА  ОЦЕНИТЕ  ПОЖАЛУЙСТА  МОЙ  УРОК...У  ВАС  В  КОНВЕРТАХ  ЕСТЬ
СМАЙЛИКИ
СЛАЙД38

IX.Домашнее задание: на слайде.....
Подготовить творческий проект (в паре или с группой)
«Знаменитые оркестры» или «Выдающиеся дирижёры» (с использованием Аудио  или
Видео записями).
ВАМ НА ПАМЯТЬ О  НАШЕМ  УРОКЕ  -      раскраски  с  героями  мультфильмов  с
инструментами струнно-смычковой группы.
Спасибо, мне было очень приятно путешествовать вместе с вами.
Оценки.

Музыкальное прощание.
У: - До свиданья, дети (I-II-III-IV-V-V)
Д: - До свидания!!! (V-IV-III-II-I)


title: Тест "Обработка конструкционных материалов" 7 класс

extracted_text:
                         Тест по технологии 7 класс

    1. Что относится к механическим свойствам древесины?
    а) плотность, влажность;       б) прочность, упругость;
    в) влажность, запах;    г) плотность, прочность.
    2. Что происходит с пиломатериалом после сушки?
    а) размеры уменьшаются; б) размеры остаются прежними;
    в) размеры увеличиваются.
    3. Технологическая документация — это:
    а) комплект  графических  и  текстовых  документов;  б)  единая  система
    конструкторской документации;  в)  графические  и  текстовые  документы,
    определяющие технологию изготовления изделия.
    4. Технологическая операция — это:
    а)  часть  всего  производственного  процесса;  б)   законченная   часть
    технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте;
    в)      описание отдельных маршрутов в технологии изготовления.

    5. Какую операцию называют разводкой пилы?
    а) выравнивание зубьев по высоте; б) поочередное отгибание зубьев в  обе
    стороны; в) выравнивание зубьев по ширине.

    6. Для чернового строгания древесины используют:
    а) рубанок деревянный; б) фуганок; в) шерхебель;
    г) рубанок ручной электрический.

    7. Как должна располагаться режущая кромка над подошвой у рубанка?
    а) без перекоса с выступом  на  0,3—0,5  мм;  б)  допускается  небольшой
    перекос с выступом от 0,3 до 0,5 мм; в) без перекоса с выступом до 3 мм.

    8. Размер детали по чертежу равен 41 ±  0,2.  Годными  являются  детали,
       имеющие размер:
           а) 41,3; б) 41,2; в) 41,5; г) 40,7.

    9. Шиповое соединение используют:
    а) для изготовления фанеры; б) для соединения проводов;
    в) для соединения деревянных частей изделия; г) для обработки заготовок.

    10. С какими зубьями необходимо  использовать  пилу  для  за-  пиливания
    шипов и проушин?
    а) с мелкими; б) с крупными; в) не имеет значения

    11. Процентное содержание углерода в стали:
      а) до 1,2%; б) более 1,2%; в) до 2,1%; г) более 2,1%.

    12. Как проводится закалка стали?
    а) заготовку нагревают и медленно охлаждают вместе с печью;
    б) заготовку нагревают и быстро охлаждают в воде или масле;
    в) заготовку нагревают и охлаждают на воздухе.

    13. К термической обработке не относится:
    а) отпуск; б) отжиг; в) воронение; г) нормализация.

    14. Как можно изменить свойства стали?
    а) подвергнуть тепловому воздействию; б) изменить форму детали;
    в) нанести защитное покрытие.

    15. Каждая машина состоит из трех механизмов:
    а) двигатель, режущий механизм, передаточный механизм;
    б) двигатель, передаточный механизм, исполнительный механизм;
    в) двигатель, передаточный механизм, вращающий механизм.

    16. Какую операцию невозможно выполнить на токарновинторезном станке?
    а) сверление; б) обработку тел вращения; в) нарезание резьбы;
    г) пиление.

    17. Основной режущий инструмент, применяемый при обработке заготовок на
        токарных станках, — это:
    а) сверло; б) фреза; в) метчик; г) резец.

    18. Проходные резцы предназначены:
    а)       для обработки уступов; б) для обработки внешних поверхностей;
    в)      для обработки торцов; г) для отрезания заготовок.

    19. Инструмент для нарезания наружной резьбы — это:
    а) сверло; б) вороток; в) метчик; г) плашка.

    20. Как называется приспособление, которым при нарезании наружной
        резьбы вращают резьбонарезной инструмент?
    а) гаечный ключ; б) плашкодержатель; в) вороток (метчикодержатель).

  21. Выбрать материал и составить технологическую карту подсвечника.

        [pic]

Ответы: 1б, 2а, 3в, 4б, 5б, 6в, 7а, 8б, 9в, 10а, 11в, 12б, 13в, 14а, 15б,
16г, 17г, 18б,19г, 20б.

Критерии оценивания работ:
Общее количество баллов – 25 баллов.
Оценка «5» - 20 - 25 баллов (более 80%)
Оценка «4» - 16 – 19 баллов (65 - 80%)
Оценка «3» - 12 - 15 баллов (50 – 65%)
Оценка «2» - менее  12 баллов (менее 50%)


title: Технологическая карта урока "Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Обобщение"

extracted_text:
Тема урока: Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и
вычитания. Обобщение.
Цель: Продолжить  формировать представления учащихся о смысле действия
вычитания, используя    предметные, вербальные, графические и символические
модели; совершенствовать умение первоклассников находить значение разности,
отсчитывая по единице; осуществлять проверку вычитания с помощью числового
луча.
Оборудование: экран, проектор, табло с цифрами и знаками.
Тип урока: изучения нового материала.

Целевые установки на достижение результатов.

Способствовать формированию УУД:

- Личностных: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.

- Предметных: умение ориентироваться в системе своих знаний, рассуждать.

- Метапредметных : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные
УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах  поведения и общения в школе и
следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в  системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
(Познавательные УУД).

      Ход урока.

|Этапы урока         |Деятельность учителя                |Деятельность учеников             |Формируемые УУД            |
|I. Организационная  |А сейчас проверь, дружок,           |Выполняют действия, которые       |Коммуникативные УУД        |
|часть.              |Ты готов начать урок?               |отражены в стихотворении          |Уметь совместно            |
|                    |Все ль на месте,                    |                                  |договариваться о правилах  |
|                    |Всё ль в порядке,                   |                                  |поведения и общения в школе|
|                    |Ручка, книжка и тетрадка?           |                                  |и следовать им.            |
|                    |Все ли правильно сидят,             |                                  |                           |
|                    |Все ль внимательно глядят?          |                                  |                           |
|                    |Каждый хочет получать               |                                  |                           |
|                    |Только лишь оценку «5».             |                                  |                           |
|II.Основная часть.  |-С чего обычно начинаем наш урок?   |                                  |Регулятивные УУД           |
|1.Актуализация      |- А сегодня мы его начнём с         |Выполнение работы в тетрадях      |Уметь проговаривать        |
|знаний.             |математического диктанта            |                                  |последовательность действий|
|                    |                                    |Проверка работы по «Ключу».       |на уроке.                  |
|                    |1.Запиши цифрами числа от 6 до 1.   |6. 5, 4, 3, 2, 1.                 |                           |
|                    |2.Запиши число 4 и последующее за   |                                  |                           |
|                    |ним число.                          |4, 5.                             |                           |
|                    |3.Запиши число 7 и предыдущее ему   |                                  |                           |
|                    |число.                              |                                  |                           |
|                    |4.Запиши число 9 и соседей этого    |7,6.                              |                           |
|                    |числа.                              |                                  |                           |
|                    |5.Запиши число, которое получится,  |                                  |                           |
|                    |если 5 увеличить на 2.              |9, 8, 10.                         |                           |
|                    |6.Графический диктант: 4 клетки     |                                  |                           |
|                    |вправо, 1 вверх, 1 наискосок вверх  |                                  |                           |
|                    |вправо, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, |7.                                |                           |
|                    |1 наискосок вверх вправо, 1         |                                  |                           |
|                    |наискосок вниз вправо, 1 вниз, 1    |                                  |                           |
|                    |вправо, 1 наискосок вниз влево, 1   |                                  |                           |
|                    |вправо, 1 наискосок вниз влево, 4   |                                  |                           |
|                    |вправо.                             |                                  |                           |
|2. Самоопределение к|А) - Посмотрите на с.8 , задание 11 | Фронтальное обсуждение (дети     |Регулятивные УУД:          |
|деятельности.       |( на доску выносится рисунок 1 из   |смогут завершить её               |1) формируем умение        |
|Постановка  учебной |задания)                            |самостоятельно)                   |высказывать своё           |
|проблемы.           |- Расставьте на нём все числа от    |В итоге становится ясно,          |предположение на основе    |
|Открытие знания.    |2 до 8.                             |что стрелка показывает изменения, |работы с материалом        |
|                    |                                    |которые произошли                 |учебника;                  |
|                    |                                    |с числом 9 (ребята используют     |2) формируем умение        |
|                    |                                    |приём движения правой руки вдоль  |оценивать учебные действия |
|                    |                                    |луча влево от числа 9 до числа 3 с|в соответствии с           |
|                    |                                    |хоровым счётом мерок).            |поставленной задачей;      |
|                    |                                    |На стрелкой пишут «– 6».д         |3) формируем умение        |
|                    |Запись равенства 9 – 6 = 3          |Ученики самостоятельно записывают |прогнозировать предстоящую |
|                    |завершает фронтальную работу.       |в тетрадях равенства, которые     |работу (составлять план);  |
|                    |                                    |изображены на  следующих числовых |4) формируем умение        |
|                    |- Для чего необходимо уметь работать|лучах.                            |осуществлять познавательную|
|                    |по числовому лучу?                  |                                  |и личностную рефлексию.    |
|                    |- Какое действие выполняем, двигаясь|                                  |                           |
|                    |вправо, влево?                      |                                  |                           |
|3.Формулирование    |-Определите тему урока.             |                                  |                           |
|темы урока.         |                                    |                                  |Познавательные УУД:        |
|Планирование        |-Чему будем учиться?                |                                  |1) формируем умение        |
|деятельности при    |                                    |Выбирая выражение, соответствующее|извлекать информацию из    |
|выполнении задания. |Выполнение задания 12 стр.9         |требованию задания 12, школьники  |схем, иллюстраций, текстов;|
|Целеполагание.      |                                    |самосто-                          |2) формируем умение        |
|Контроль.           |                                    |ятельно отмечают галочкой ту      |представлять информацию в  |
|                    |                                    |разность в каждом столбце,        |виде схемы;                |
|                    |                                    |значение которой они сочтут       |3) формируем умение        |
|                    |                                    |наименьшим(одни обнаружат, что    |выявлять сущность,         |
|                    |                                    |уменьшаемые в столбце выражений   |особенности объектов;      |
|                    |                                    |одинаковые, а вычитаемые          |4) формируем умение на     |
|                    |                                    |отличаются. Кто-то догадается:    |основе анализа объектов    |
|                    |                                    |останется больше там, где убрали  |делать выводы;             |
|                    |                                    |меньше, то есть наибольшее        |5) формируем умение        |
|                    |                                    |значение разности в том выражении,|обобщать и классифицировать|
|                    |                                    |где вычитаемое наименьшее. Другие |по признакам;              |
|                    |                                    |попытаются найти значения всех    |6) формируем умение        |
|                    |                                    |разностей, потом сделать вывод и  |ориентироваться на         |
|                    |                                    |выбрать нужную разность)          |развороте учебника;        |
|                    |                                    |                                  |7) формируем умение        |
|                    |- Какой способ действий вам больше  |                                  |находить ответы на вопросы |
|                    |нравится? (Осуществить самоконтроль |                                  |в иллюстрации.             |
|                    |дети могут                          |                                  |                           |
|                    |на числовом луче)                   |                                  |                           |
|                    |                                    |Работа в парах                    |                           |
|                    |- Выполнение задания 13 можно       |                                  |                           |
|                    |начать, двигая свой карандаш по лучу|                                  |                           |
|                    |в учебнике так, как описано в       |                                  |                           |
|                    |тексте, и тихонько считая           |                                  |                           |
|                    |количество прыжков, которые лягушка |Дети делают вывод о том, сколько  |Коммуникативные УУД:       |
|                    |сделала вперёд и назад, чтобы       |раз лягушка должна прыгнуть вперед|формируем умение работать в|
|                    |оказаться в точке А.                |и назад.                          |паре в процессе проверки   |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |(Учитель наблюдает за работой детей |                                  |                           |
|                    |и фиксирует тех, кто допустил       |                                  |                           |
|                    |ошибки).                            |                                  |                           |
|5.Физкультминутка.  |Начинаем выполнять упражнения под   |Дети выполняют упражнения.        |                           |
|                    |музыку.                             |                                  |                           |
|III.Закрепление     | –Посмотрите на следующее           |                                  |Коммуникативные УУД:       |
|изученного.         |упражнение. Сформулируйте задание.  |Самостоятельное выполнение задания|1) формируем умение слушать|
|                    |С.9 №14                             |по рядам с последующей проверкой. |и понимать других;         |
|                    |                                    |1 ряд- 1 луч                      |2) формируем умение строить|
|                    |                                    |2 ряд- 2 луч                      |речевое высказывание в     |
|                    |                                    |3 ряд- 3 луч                      |соответствии с             |
|                    |                                    |                                  |поставленными задачами;    |
|                    |                                    |Фронтальное обсуждение первого    |3) формируем умение        |
|                    |Выполнение задания 15               |столбца разностей                 |оформлять свои мысли в     |
|                    |- Верно ли утверждение, что значение|Существует закономерность в записи|устной форме;              |
|                    |выражений в столбце одинаковы?      |разностей первого столбца:        |                           |
|                    |                                    |изменения уменьшаемого и          |                           |
|                    |                                    |вычитаемого одинаковы (и то и     |                           |
|                    |                                    |другое число уменьшаются на 1).   |                           |
|                    |                                    |Итак, значение разности не        |                           |
|                    |                                    |изменится, то есть утверждение,   |                           |
|                    |                                    |что значения выражений в столбце  |                           |
|                    |                                    |одинаковы, верно.                 |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |С заданием 15 вначале проводится  |                           |
|                    |– Можно ли ответить на вопрос       |фронтальная, а затем              |                           |
|                    |задания, не вычисляя значений       |самостоятельная работа.           |                           |
|                    |разностей?                          |Самопроверка выполнения на        |                           |
|                    |                                    |числовом луче завершает эту       |                           |
|                    |Выполнение заданий № 6, 7, 8 из ТПО |работу.                           |                           |
|                    |№ 2.                                |                                  |                           |
|IV.Подведение       |-Что нового узнали на уроке?        |                                  |Личностные УУД:            |
|итогов.             |-А теперь подумайте, все ли у вас   |                                  |1) формируем умение        |
|                    |получилось?                         |                                  |выказывать своё отношение к|
|                    |-Кто хочет высказаться?             |                                  |происходящему, выражать    |
|                    |-Оцени свою работу на уроке.        |                                  |свои эмоции;               |
|                    |                                    |                                  |2) формируем мотивации к   |
|                    |                                    |                                  |обучению и целенаправленной|
|                    |                                    |                                  |познавательной             |
|                    |                                    |                                  |деятельности;              |
|                    |                                    |                                  |3) формируем умение        |
|                    |                                    |                                  |оценивать себя в           |
|                    |                                    |                                  |соответствии с определённой|
|                    |                                    |                                  |ситуацией.                 |


Презентация "Современные эффективные технологии духовно - нравственного развития обучающихся на урок" 4 класс


title: Конспект открытого урока "Звучащие картины. Эти разные марши" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 92 г. СОЧИ

                                  Конспект
                           открытого урока  музыки
                                              на тему:
                    «Звучащие картины. Эти разные марши.»
                                   2 класс

Тип урока: урок открытия нового знания
Форма урока: урок-путешествие
Методы: словесный,  наглядный,  проблемно  -  поисковый,  самоанализа  своей
деятельности (рефлексия).
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Технологии, используемые при проведении урока:
 1.  Технология  ЛОО
 2. Здоровьесберегающие технологии
 3. Информационно-коммуникационные технологии
 4. Игровые технологии

                          ДАВЫДОВА АИДА КАРМЕНОВНА
                          УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                     Конспект урока музыки  во  2 классе

Тема: « Звучащие картины.Эти разные марши.»

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Форма урока: путешествие.
Цель: Познакомить с жанром – марш, его разновидностями. Создать условия,
способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности
учащихся, развитию образного мышления, чувство ритма, речи через учебную
деятельность.
Задачи:
   1. Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать
      чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал
      урока (маршевую музыку).
   2. Повышать исполнительскую и слушательскую культуру.
   3. Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые
      навыки, коммуникативные умения.
Музыкальный материал:
   1. С.Чернецкий “Встречный марш” – вход, слушание.
   2. Марш “Триумфальной победы” – слушание, движения марша, ритмические
      упражнения под музыку.
   3. М.Блантер “Марш футболистов” – слушание, ритмические упражнения под
      музыку.
   4. Марш из балета “Щелкунчик” Чайковский (фрагмент)
   5. П. Чайковский “Марш деревянных солдатиков” – слушание, использование
      самодельных шумовых инструментов (методика К.Орфа).
   6. Фрагмент из песни “Пряничный Теремок”
   7. Песня “Пряничный Теремок”
Оборудование: Портрет композитора, схемы, фонотека, детские шумовые
инструменты “шуршунчики”, таблицы эмоционального состояния, мультимедиа
презентация и видеофрагмент, аудифайлы.
                                  Ход урока
1. Организационный момент – вход.
Звучит маршевая музыка С.Чернецкий “Встречный марш”. Дети входят в класс,
маршируют на месте, с окончанием музыки останавливаются возле своих мест
- стульев.
Музыкальное приветствие (Пальчиковая речевая игра)
Учитель:
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице,
Даже “здравствуй” говорю
Я соседской курице (показывает “крылышки”).
Здравствуй, солнце золотое! (показывает “солнце”)
Здравствуй, небо голубое! (показывает “небо”)
Здравствуй, маленький дубок! (показывает “дубок”)
Здравствуй, вольный ветерок! (показывает “ветерок”)
Здравствуй, Утро! (жест вправо)
Здравствуй, День! (жест влево)
Мне здороваться (кладёт руки на грудь)
Не лень. (разводит руки в стороны)
Приветствие: Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, учитель.
Учитель: Под какую музыку, вы вошли в класс? Что можно делать под эту
музыку? Удобно маршировать под эту музыку?
Дети: Да!
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром – марш. Какие бывают
марши, вы узнаете. Сегодня мы с вами побываем в необычном королевстве. У
меня есть приглашение от хозяйки этого королевства, замечательной, доброй
Феи. В этом королевстве нас уже ждут.
А может кто-то из вас знает, что такое марш?
Дети: Когда ритмично считают.
Учитель: Человек живет, пока стучит сердце. Найдите у себя пульс. Пульс –
это ритм нашего сердца. Когда вы болеете, приходит врач, он обязательно
слушает пульс, нет ли нарушений в его ритме и как часто он стучит. В пульсе
бывают сильные и слабые доли.
Чередование сильных и слабых долей в музыке называется ритмом.
Давайте прохлопаем ритм. I ii I ii I ii I ii I ii I ii ; I I I I I I .
Учитель:– – Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется
“ударная”. Марш всегда исполняется под счет: “раз-два”, причем "раз" –
ударная доля, а “два” – тихая. На свете существует много разных маршей –
громких и тихих, высоких и низких, веселых и печальных.
2. Основная часть.
Учитель: Слышите, как трубят трубы, звучат фанфары, слышна барабанная
дробь. Льется торжественная, величавая музыка.
Звучит “Встречный марш” – слушают
Учитель: Ребята, что можно делать под эту музыку?
Дети: Под эту музыку можно маршировать.
Учитель: Верно, именно маршем мы зашли сегодня в класс, и попали в
необычное сказочное Королевство Маршей. Принцесса этого королевства уже
вышла нас встречать. Во время церемонии и приёма гостей исполняется марш,
который называется “Встречный”. Он открыл наше путешествие.
Перед дворцом – большая площадь, на которой выстроились войска для
торжественного парада. Ровным строевым шагом проходят солдаты. Музыка марша
имеет четкий ритм, под который сапоги солдат ударяют о землю. Я предлагаю
вам встать промаршировать под звуки этого марша и отметить сильную долю в
музыке.
Звучит Марш “Триумф победителей” (Дети встают и выполняют движения, которые
показывает учитель по музыку). Отмечают ритм.
Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные широкие
полоски)
Учитель: Кто марширует под эту музыку? Где? У вас на столах лежат таблицы.
Найдите слова, которые расскажут о настроении этой музыки. (Приложение 1)
Ответы детей: гордо, уверенно, твёрдо, мужественно и т.д.
Учитель: Да, это был военный парадный марш. Для военных музыка марша очень
важна. Под его четкую музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном
строю. Как вы думаете, какие черты присущи настоящим защитникам отечества?
Учитель: Маршей в музыке великое множество. О каком марше я сейчас прочту
стихотворение?
В спортивной жизни все в движенье –
Большое мощное сраженье.
Марш вхож в любое состязанье,
Ведь в нем есть дух соревнованья.
Отмечают ритм.
Учитель: О каком марше идёт речь?
Дети: Это марш спортивный.
Учитель: Верно.
Победы без него не будет,
Спортивный марш так любят люди!
В каждом городе есть спортивный стадион. В нашем сказочном королевстве он
тоже есть. Каждое утро королевская футбольная команда выходит на тренировку
под звуки марша. Как он бодро звучит и настраивает игроков на победу!
Звучит “Марш футболистов”. Слушают
Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему. (на доске нарисованные узкие
полоски)
Отмечают ритм.
Учитель: Найдите слова которые расскажут о настроении этой музыки.
(Приложение 1)
Ответы детей: уверенно, празднично, ярко, легко и т.д.
Учитель: Ребята, сравните два марша: военный и спортивный. Какой из них
легче по звучанию?
Дети: Конечно, спортивный.
Учитель: С помощью этого марша мы сможем попасть во дворец королевства
Маршей. Для этого нужно вспомнить фамилию композитора, который написал эту
музыку.
Дети: П.И. Чайковский Марш из балета “Щелкунчик”
Учитель: Яркие фанфары приглашают нас во Дворец. Здесь живут не только
солдаты, спортсмены, добрая Фея, но и дети. Когда в королевстве наступает
ночь, все стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они
начинают свой парад. Послушайте и определите, какой музыкальный инструмент
исполняет этот марш.
Звучит “Марш деревянных солдатиков”
Дети: фортепиано.
Учитель: Звук фортепиано, изображает какие звуки, на какие музыкальные
инструменты они похожи?
Дети: барабан и труба.
Учитель: Как вы думаете. А игрушечный марш, он какой? Найдите слова,
которые расскажут о настроении этой музыки.
Дети: Легкий, звонкий, веселый, забавный.
Учитель: Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, он исполняется в
высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как
настоящие. А теперь сыграем “Марш деревянных солдатиков” П.И. Чайковского
Мальчики на барабанчиках, девочки – на трубе. Я буду дирижёром, а вы
музыкантами, оркестром. Следите внимательно за моими движениями рук,
мальчики – слева, девочки справа. А если я буду дирижировать обеими руками
играем все вместе.
Звучит “Марш деревянных солдатиков” “дети аккомпанируют в оркестре”
(имитируют барабаны и трубы)
Учитель: Ребята вы готовы встретиться с Принцессой? Тогда смотрите все
внимательно на экран.
Мультзарисовка “Звучит “Марш деревянных солдатиков”
Вокально-хоровая работа
Попевка : Тра-та-а, тра-та-та ….
Ту-ру-ру…
Учитель: Послушайте музыкальный фрагмент и назовите произведение.
Дети: Песня “Теремок”
Какие два кита соединились в этой музыке (песня + марш)
Работа над припевом
Учитель: Вокруг себя повернись и в гнома превратись. К Принцессе пришли в
гости сказочные гномики и принесли в подарок песню, которую мы с вами
исполним. Четко пропеваем все слова и отмечаем сильную долю “шуршунчиками”
самодельными музузыкальными инструментами.
Во время исполнения следите за мелодией, пропеваем четко все слова и
выдерживайте ритмический рисунок. Во время проигрыша (когда мы не поём, мы
будем четко и ритмично маршировать)
Исполнение песня “ Пряничный Теремок домик” (Приложение 2)
Д/з. Нарисовать иллюстрацию к произведению П.И. Чайковского “Марш
деревянных солдатиков”
3. Итог урока.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебное Королевство
Маршей.
– Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
– С какими маршами мы познакомились?
(Учитель задает вопросы, отмечает активность ребят на уроке, интересные и
правильные ответы, их внимательность.
Совместно с учителем дети делают вывод о том, что все марши разные, но у
них есть и общее: если все будут четко маршировать, то никто не собьется в
строю.
Д/з: Нарисовать героев того марша, который больше понравился и запомнился.
Оценка – барабанчики.
Дети встают и под звуки песни “Пряничный Теремок” маршируя выходят из
класса.)


Презентация "Написание глаголов с основой на - чь" 2 класс


title: Тест "Солнечная система. Звёзды и галактики" 9 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Солнечная система. Звёзды и галактики»
Вариант № 1.

Тест  по теме «Солнечная система. Звёзды и галактики»
Вариант № 2.