title: Презентация "Млекопитающие из Красной книги" 7 класс

extracted_text:
Млекопитающие из Красной книги
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
Белый медведь — самый крупный наземный представитель млекопитающих отряда хищных. Его длина достигает 3 м, масса до 1 т. Обычно самцы весят 400—450 кг, длина тела 200—250 см, высота в холке до 130—150 см. Самки заметно мельче (200—300 кг).

  Белого медведя от других медведей отличают длинная шея и плоская голова. Кожа у него чёрная. Цвет шубы варьируется от белого до   желтоватого; летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света. Шерсть белого медведя лишена пигментной окраски.
Красный волк
Это довольно крупный зверь с длиной тела 76—110 см, хвоста — 45—50 см и массой 17—21 кг. В его облике сочетаются черты волка, лисицы и шакала. От обычного волка красный волк отличается окраской, пушистой шерстью и более длинным хвостом, почти достигающим земли. Характерна укороченная, заострённая морда. Уши большие, стоячие, с закругленными вершинами, высоко посажены на голове.

 Общий тон окраски рыжий. Конец хвоста чёрный. Волчата до 3 месяцев — тёмно-коричневые. Волосяной покров зимой очень высокий, густой и мягкий; летом заметно короче, грубее и темнее. Хвост пушистый, как у лисицы. На основании изменчивости окраски, густоты меха и размеров тела описано 10 подвидов красного волка, на территории России встречаются 2 из них.
Клюворыл
Вырастает до 7 метров и может весить 2-3 тонны. Окрас от темно-серого до насыщенно-коричневого. Рыло тупое. Продолжительность жизни до 40 лет. Живет во всех океанах кроме Северного Ледовитого, предпочитая глубокие воды от прохладных до тропических. Вид наблюдался от Шетландских островов на севере до Огненной Земли на юге.

 Пища в основном состоит из головоногих моллюсков и глубоководных рыб; она и определяет конкретные места нахождения вида. Половая зрелость наступает при длине тела 5.2-5.5 м; новорожденный детеныш достигает 2.6-2.7 м. Сроки спаривания и родов растянуты. Неволю не переносит.
Кулан

 Вид из семейства лошадиных. Внешне очень напоминает осла, но имеет немало общих признаков с лошадью, из-за чего кулана нередко называют полу-ослом. Длина тела кулана составляет 175—200 см, длина хвоста около 40 см, высота на уровне плеч (в холке) 125 см, вес 120—300 кг.
Общий тон окраски туловища, шеи и головы песчано-жёлтого цвета различных оттенков и насыщенности, иногда доходя до красно-коричневого с сероватым оттенком. Вдоль средней линии спины и хвоста идет узкая тёмная полоса.
Афалина
Длина афалины 2,3—3 м, редко до 3,6 м. Вес, как правило, — 150—300 кг. Самцы на 10—20 см больше самок. Умеренно развитый «клюв» чётко ограничен от выпуклой лобно-носовой (жировой) подушки.
 Спинной плавник высокий, на широком основании, сзади полу-лунно вырезан. Грудные плавники у основания широкие, к концу заостряются, по переднему краю выпуклые, а по тонкому заднему вогнутые. Окраска тела сверху темно-бурая, снизу светлая (от серой до белой); узор на боках тела непостоянен, часто совсем не выражен.


title: Конспект "Народные инструменты России" 4 класс

extracted_text:
                                   4 класс

                     “ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО”

                        “Народные инструменты России”

|№    |Аспекты урока         |Характеристика                               |
|1.   |Тема урока:           |“Народные инструменты России”                |
|2.   |Цель урока:           |Воспитать любовь к традициям своей Родины    |
|3.   |Задачи:               |Познакомить с русскими народными             |
|     |                      |инструментами, их звучанием                  |
|     |                      |Разучить русскую народную песню              |
|4.   |Тип урока:            |Игровой                                      |
|5.   |Вид урока:            |Урок-спектакль.                              |
|6.   |Информационно-методиче|Учитель: CD-MP3 диски, методические пособия, |
|     |ское обеспечение:     |хрестоматия муз. материала, учебник, рабочая |
|     |                      |тетрадь – 4 класс.                           |
|7.   |Необходимые ТСО:      |CD-MP3 проигрыватель, аккордеон, доска       |
|8.   |Содержание            |- Различные композиции в исполнении народных |
|     |музыкального          |инструментов                                 |
|     |материала:            |- Русская народная песня “Во саду ли, в      |
|     |                      |огороде”                                     |
|9.   |Содержание наглядного |- Иллюстрации народных инструментов          |
|     |материала:            |                                             |
|10.  |Новые понятия:        |- Сурна, рубель, дрова                       |
|11.  |Виды и формы контроля:|Наблюдение, рассуждение о музыке, актёрское  |
|     |                      |мастерство                                   |
|12.  |Проблема урока:       |Откуда появились народные инструменты?       |
|13.  |Прогнозируемые        |- Отклик на характер музыки;                 |
|     |результаты:           |- умение интересно сыграть роль того или     |
|     |                      |иного инструмента;                           |
|     |                      |- соблюдать основные правила урока – как     |
|     |                      |можно общаться с музыкой, не перебивая её    |
|     |                      |звучания.                                    |
|14.  |Повышенные знания,    |- добиваться напевности звучания мелодии,    |
|     |творчество:           |одновременного начала и окончания пения,     |
|     |                      |мягкого, естественного звучания голосов.     |
|     |                      |- осознание учащимися того, что они поют не  |
|     |                      |набор звуков, а мелодию.                     |

                               Сценарий урока

Предмет: Музыка
Класс: 4А
Тема урока: Народные инструменты России

                                  Ход урока

Учащиеся входят в класс под народную музыку Трек №1

   Учитель: Посмотри-ка ты, сестрица,
           Из-за моря к нам в столицу
           Гости прибыли и вот,
           Все столпились у ворот.

           Что же делать, как же быть?
           Как гостей нам веселить?
           Может нам оркестр народных
           Инструментов пригласить?

Помощница: Может быть… Тогда начнём!
           Музыкантов позовём,
           Пусть расскажут и покажут,
           Как играют и на чём.

   Учитель: Эх, трещотки, бубны, ложки,
           Поиграйте нам немножко,
           Расскажите о себе,
           Появились как и где?

   Под музыку с ярко выраженными партиями ударных инструментов (Трек №2)
   выходят ударные народные инструменты – ложки, бубны, трещотки, коробочка,
   кокошник, рубель, дрова.

   Ложки:    Не столовые приборы,
           Мы тут – главные танцоры,
           Мы бываем с бубенцами,
           Полюбуйтесь-ка все нами!

 Трещотка:  Я трещу, трещу, трещу,
           Натрещаться не могу,
           И ни с кем я не болтаю,
           Вам я музыку играю!

   Бубенцы: Как бы нам не веселиться,
           Ноги в пляс идти хотят
           Вот и где-то тройка мчится,
           Бубенцы на ней звенят!

 Кокошник: Интересный разговор,
           Не про головной убор,
           Ведь кокошник в сей момент -
           Музыкальный инструмент

    Рубель:  Вот гладильный инструмент
           Взяли раз в эксперимент,
           И теперь его свободно
           Называют все - народным!

 Коробочка:   Ни шкатулка, ни сундук,
           Нам копыт напомнил стук,
           То коробочка простая
           Показала этот звук.

    Дрова:  Удивятся люди - ах!
           Тут играют на дровах.
           И, конечно, это он -
           Самый первый ксилофон.

Помощница:  Что ж, ударные, спасибо,
           Интересны вы на диво,
           А теперь послушать вас
           Мы хотели б в сей же час!

   Звучит композиция с ярко выраженными партиями ударных инструментов,
   учащиеся имитируют игру. Трек №3

   Учитель:   Духовые, выходите!
           Посвистите, подудите,
           Чтобы здесь, в осенний час
           Было весело у нас!

   Под музыку с ярко выраженными партиями духовых инструментов (Трек №4)
   выходят кугиклы, свистульки, свирель, жалейка, волынка, сурна, брёлка,
   рожок.

   Кугиклы:  Взяли дудочек – 5 штук
           И связали вместе вдруг
           Звуки в ней соединились
           И кугиклы получились.

Свистульки: Музыкальные игрушки –
           Люди, птицы и зверушки,
           С остальными вместе
           Приукрасят песни!

   Свирель: Так на дудочку похожа,
           И отверстия в ней тоже:
           Посвистель, дуда, сопель,
           А по-нашему – свирель!

   Жалейка: О характере звучанья
           Говорит само названье,
           На конце коровий рог,
           Звонкий, резкий голосок.

   Волынка:  Это что тут за мешок
           Звук, похожий на гудок
           Три отверстия есть тут,
           Всё “Волынкою” зовут.

    Сурна:  На рожок она похожа,
           Так красива и стройна,
           Инструмент народный тоже,
           Называется – сурна.

    Брёлка: Взять жалейку и сурну -
           Если их собрать в одну,
           В этом есть немало толка,
           Потому что это – брёлка.

    Рожок:  Развесёлый пастушок
           Взял на пастбище рожок,
           Звонко-звонко заиграл,
           Всех коров вокруг собрал.

Помощница: Духовые – молодцы!
           Вы рассказывать – спецы,
           Ну-ка, как вы все звучите,
           Нам сейчас же покажите!

   Звучит композиция с ярко выраженными партиями ударных инструментов,
   учащиеся имитируют игру. Трек №5

   Учитель: Ну-ка, струнные друзья,
           Приглашаем вас сюда,
           Покажите, расскажите
           Вы немного про себя.

   Под музыку с ярко выраженными партиями духовых инструментов (Трек №6)
   выходят гусли, домра, балалайка, гитара семиструнная, гудок, скрипка.

      Гусли: Инструменты, на которых
           Звук руками извлекали,
           И по струнам ударяли,
           Тех щипковыми назвали.

   Скрипка: Инструменты, на которых
           Звук иначе извлекают,
           По струне смычком ведут,
           Тех смычковыми зовут.

 Балалайка: Треугольная основа,
           Три струны – давай сыграй-ка,
           Всем знакомо это слово,
           Моё имя - ….(балалайка)

    Домра:  С балалайкой чем-то схожи,
           Три струны имею тоже,
           Без углов, округла я,
           Домрой звать меня, друзья.

    Гитара: Под меня поют романсы,
           И танцуют даже танцы.
           Инструмент довольно старый,
           А зовут меня - …(гитара)

      Гудок: Скомороший инструмент
           Грушевидной формы,
           Водят по нему смычком,
           Называется гудком.

   Скрипка: Вся изящна и тонка,
           И оркестрам я нужна.
           На лице у вас улыбка,
           Ведь моё названье - …(скрипка)

Помощница: Ну-ка, вместе заиграйте,
           Звонко в струны ударяйте
           И смычками проведите,
           Покажите, как звучите!

   Звучит композиция с ярко выраженными партиями ударных инструментов,
   учащиеся имитируют игру. Трек №7

   Учитель: Вот, спасибо вам, друзья,
           А теперь представлю я,
           Без лукавства и изъян –
           Поприветствуем баян!

   Гармонь: Я весёлая гармошка,
           Поиграю вам немножко,
           В раз по кнопочкам пройду
           И гостей развеселю!

   Звучит гармонь в исполнении преподавателя по классу баяна ДШИ им.
   Дягилева Липова Виктора Михайловича

      Баян: Сын гармошки я – баян,
           Я сыграю, как орган,
           Я побольше, тяжелее,
           И играть на мне сложнее.

Помощница: Заиграй, гармошка, тонко,
           Ноги сами в пляс пойдут,
           А девчоночки так звонко
           Нам частушки пропоют!

   Помощница и три девочки поют частушки под аккомпанемент гармони или
   баяна.

Помощница: Ой, подруга дорогая,
           Выходи со мной плясать,
           Мы заставим гармониста
           Полтора часа играть!

        1я девочка: Ой, подруга, выходи,
           А я уже вышла,
           Мой-то слышен голосок,
           Твоего не слышно.

Помощница: Выходила я плясать,
           Начинала дробью,
           И ногами, и руками,
           И ещё бровью.

        2я девочка: Пришла курица в аптеку
           И сказала “Ку-ка-реку”,
           Дайте пудру и духи,
           Чтоб любили петухи.

Помощница: На столе стоит гармонь,
           На гармони петухи,
           Признавайтеся, ребята,
           Кто украл мои духи?

 3я девочка: Кабы не было стакана,
           Не было бы кружки,
           Кабы не было девчат,
           Кто бы пел частушки.

Помощница:  Ой, спасибо гармонисту
           Тыща двести пятьдесят,
           Три козы, четыре курицы
           И восемь поросят.

   Учитель: Вот спасибо! А сейчас
           Прозвучит сюрприз для вас,
           Мы с сестрицей вам сыграем, -
           Не судите строго нас.

    Дуэт гуслей и аккордеона “Гопак” из оперы “Сорочинская ярмарка” М.П.
   Мусоргский.

Помошница: А сейчас разучим песню,
           Чтобы было интересней.
           При честном, при всём народе
           Во саду ли, в огороде

   Показ песни “Во саду ли, в огороде”

   Разучивание песни.

 Учитель:  Вот спасибо вам, друзья,
          Постарались все не зря,
          А сейчас на заключенье,
          От меня вам угощенье!


Презентация "Einkäufe"


title: План-конспект урока "В царстве деда Мороза" 1 класс

extracted_text:
 «В царстве деда Мороза»

                              План-конспект урока проводимого в 1 классе.

    Тема урока: Царство Деда Мороза.
    Тип урока: урок-путешествие.
    Оборудование: металлофоны, портреты композиторов, плакат с изображением
зимнего  пейзажа,  иллюстрации  с  изображением  деда   Мороза,   новогоднее
оформление класса.

    I. Введение в тему урока.
    Сегодня я приглашаю вас побывать в царстве Деда Мороза. А чтобы попасть
туда включите ваше воображение и вслушайтесь.  (Вглядываемся  в  изображение
зимы).

          Как красиво кругом! Деревья одеты в снежные  шапки.  Земля  укрыта
белоснежным покрывалом. Все искрится  и  переливается  на  свету.  Настоящее
царство! Прислушайтесь! Может быть, тогда вы  услышите,  как  бодро  хрустит
под ногами снег, тихонько позванивают сосульки, и поет ветер.
    Послушайте, о чем он поет. Жили-были два мороза: Дед Мороз Красный  Нос
и Дед Мороз Синий Нос.

    Очень они были похожи, а потому трудно их отличать друг  от  друга.  Но
знали люди, что Мороз Красный Нос легкий морозец, а Мороз  Синий  Нос  лютый
холод, насмерть может заморозить.
    Звучит   уже   знакомая   детям   музыка   «Сани   с    колокольчиками»
А.Агафонникова.
    Слышите звон бубенчиков? Кто-то из них уже к нам едет.

    Можете ли вы понять, какой Дед Мороз сейчас появится?
    II. Прослушивание Арии Деда Мороза из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-
Корсакова.
    -Какого мороза мы встретили? (Мороз Синий Нос).
    -Почему вы так решили? (Грубый  голос,  слышится  сильный  ветер,  злое
настроение, краски светлые).
    Такого замечательного  деда  Мороза  придумал  для  нас  известный  вам
композитор           Н. А. Римский-Корсаков.
    Почувствуйте, чем отличается от этого Деда Мороза Мороз Красный Нос.
    III. Прослушивание «Песенки Деда Мороза» из  м/ф  «Дед  Мороз  и  лето»
музыка                     Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
    -Чем отличается? (Веселое настроение, добрый голос, светлые краски).
    Этого деда Мороза придумал для нас  Е.  Крылатов.  Один  из  любимейших
композиторов в нашей стране.
    «В царстве Дедушки Мороза чудеса случаются.
    Здесь в музыку прекрасную все звуки превращаются».
    Спойте сами и зиме так, чтобы  она  получилась  сначала  теплая,  потом
холодная, а потом с ветром.
    IV. Попевка «Зи-и-и-и-ма»: а)  теплая  (поем  ласково  на  улыбке),  б)
холодная (насупились, сложили губы трубочкой), с ветром (быстро).
    Ну какая же зима без снега!  Давайте  покажем  как  растут  снежинки  -
замороженные дождинки.
    V.Упражнение    «Снежинки».    Звучит     «Вальс    снежных    хлопьев»
П.И.Чайковского.
     Дети садятся на  корточки,  обняв  руками  колени  и  наклонив  вперед
голову. Из этого  положения  снежинки  начинают  медленно  «расти»:  сначала
распрямляются колени, потом  спина,  поднимается  голова...  Потом  как  все
«снежинки выросли» они, мягко прокружившись, опускаются вниз на стульчики.
    Зима в самом разгаре, а значит, приближается наш любимый праздник Новый
год. Самое время вспомнить о елочке.
    VI. Исполнение песни «Елочка-елка» из м/ф «Новогодняя сказка» музыка О.
Фельцмана, слова И. Шаферана. (Работа над кантиленой и унисоном).
Елочка, ёлка - лесной аромат.
Очень ей нужен красивый наряд.
Пусть эта ёлочка в праздничный час
Каждой иголочкой радует нас, радует нас.
Ёлочка любит весёлых детей.
Мы приглашаем на праздник гостей.
Пусть эта ёлочка в праздничный час
Каждой иголочкой радует нас, радует нас.

    Спойте так, как будто любуетесь елочкой. Не зря ведь её называют лесной
красавицей. Эту песенку вы можете подарить родителям на Новый год.
    Чтобы елочка на  Новый  год  была  еще  красивей,  давайте  украсим  ее
новогодними шарами.

    -Это будут громкие, резкие звуки? (тихие,  иначе  игрушки  разобьются).
Подумайте, как вы должны прикоснуться к инструменту, чтобы прозвучали  тихие
звуки.
    VII. Импровизация на металлофонах «Новогодние украшения» по рядам.
    VIП. Итог урока:
    На этом наше  путешествие  в  царство  Деда  Мороза  заканчивается.  Мы
возвращаемся  обратно  в  класс.  Звучит  музыка  «Сани  с   колокольчиками»
А.Агафонникова.
     Только помните, что долго находиться  на  морозе  вредно,  потому  что
можно простудиться. Особенно нельзя петь, так как в  это  время  вы  глубоко
вдыхаете холодный воздух.
         Какого Деда Мopозa Вы сегодня встретили?
    Какого Деда Мopoзa  придумал  для  вас  Н.  А.  Римский-Корсаков?  А.Е.
Крылатов?  (Внимание акцентируется на портретах композиторов).
    Какую песенку вы сможете подарить родителям на  Новый  год?  Вы  всегда
сможете продолжить  это  путешествие  сами,  если  будете  прислушиваться  к
окружающим звукам. И тогда мир зазвучит для вас как музыка.


title: Презентация "Как люди заселяли Землю" 6 класс

extracted_text:
Как люди заселяли Землю
Учитель  географии
Попова Е.В
Цель:
Выяснить, как люди приспосабливались к различным условиям окружающей̆ среды. Сформировать представление о размещении людей на Земле.
Сформировать понятие «человеческая раса», их внешние различия.
Формирования жизненной позиции о равенстве всех рас и толерантности по отношению к представителям всех человеческих рас;
 Задачи:
Разобрать с учащимися новые термины, понятия и определения; начать формирование у учащихся представлений и знаний о населении Земли, происхождении человечества, численности населения и его размещении, расовом составе.
Развивать навыки:  работа с картой, чтение карты, работать с текстом учебника, работа с компьютером в программе Microsoft PowerPoint.
Воспитание уважения к представителям разных рас и их культуре.

Главное отличие Земли от множества других планет — наличие на ней разумных существ — людей. Где и когда появился первый человек? Поиск ответа на этот вопрос люди ведут уже очень давно.
3 теории происхождения человека.
Эволюционная теория (научная теория)-теория эволюции
Теория творения (религиозная концепция)- божественная
Теория внешнего вмешательства (паранаучная теория)-космическая

Эволюционная теория

Согласно данной теории, имели место следующие основные стадии эволюции человека:
периоды последовательного существования антропоидных предков человека (австралопитек и др.);
существование древнейших людей: питекантропа (древнейшего человека, или протерантропа или архантропа);
стадия палеоантропа, то есть древнего человека (неандертальцы и др.).
Развитие современных людей (неоантропов).

Австралопитек

Питекантроп

Палеоантроп (неандерталец)

Неоантроп

Теория творения (религиозная концепция)

Теория внешнего вмешательства
В основе этой версии происхождения человека стоит деятельность посторонних цивилизаций. Считается, что люди являются потомками инопланетных созданий, которые высадились на Землю миллионы лет назад. Такая история происхождения человека имеет сразу несколько развязок. По мнению одних, люди появились в результате скрещивания инопланетян с прародителями. Другие считают, что всему виной генная инженерия высших форм разума, которые вывели гомо сапиенс из колбы и собственных ДНК. Кто-то уверен, что люди произошли в результате ошибки опытов над животными. С другой стороны, весьма интересной и вероятной является версия об инопланетном вмешательстве в эволюционное развитие гомо сапиенса. Не секрет, что археологи до сих пор находят в различных уголках планеты многочисленные рисунки, записи и прочие свидетельства о том, что античным людям помогали какие-то сверхъестественные силы. Это касается и индейцев Майя, которых якобы просвещали внеземные создания с крыльями на странных небесных колесницах. Также существует теория о том, что вся жизнь человечества от происхождения до пика эволюции протекает по давно прописанной программе, заложенной инопланетным разумом. Есть и альтернативные версии о переселении землян с планет таких систем и созвездий, как Сириус, Скорпион, Весы и т. д.

На земном шаре сегодня проживает более 7 млрд. человек. Люди заселяют почти всю территорию планеты. Неосвоенных территорий почти не осталось. Даже в суровой Антарктиде на научных станциях живут люди.
Расселяясь по планете, люди приспосабливались к различным природным условиям, создавая новые орудия труда, развивая науку, культуру, искусство, ремесла

Пути расселения людей по материкам

Посмотрите, пожалуйста, на своего соседа по парте, на своих одноклассников и ответьте мне на один вопрос – Чем Вы друг от друга отличаетесь?

Расы – это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвет кожи, глаз, волос и т.д.).
Выделяют три расы.
 европеоидная
монголоидная
экваториальная
Европео́идная ра́са
Также называется евразийская или кавказоидная) — раса, распространённая до эпохи Великих географических открытий в Европе, Передней Азии, Северной Африке, частично в Средней Азии и северной и центральной Индии; позже — на всех населённых континентах. Особенно широко европеоиды расселились в Северной Америке и Южной Америке, в Южной Африке и Австралии. Является самой многочисленной расой на Земле (около 40% населения планеты).
Характеризуется светлой или смугловатой кожей, прямыми или волновыми мягкими волосами, хорошо развитым волосяным покровом на лице у мужчин (борода и усы), узким выступающим носом, тонкими губами, а также определенными отличными признаками черепа. Наиболее важным приспособительным признаком этой расы является большой размер носовой полости, что связано с необходимостью создания своеобразной «камеры, которая нагревает» холодный воздух.

Монголо́идная ра́са
Одна из больших рас человечества, распространённая в Северной, Восточной и Юго-Восточной Азии (на Юго-Востоке Азии имеется примесь австралоидов), также распространены в Америке среди индейского населения (отдельная Американоидная раса) . Слово «монголоид» образовано объединением слова «монгол» и суффикса «-оид», что означает «похожий». Термин введён в начале расовой науки для описания в первую очередь азиатских популяций различных стран  Центральной и Восточной Азии. Может разделяться на азиатскую и американскую расы.
Характеризуется смугловатой или светлой кожей, прямым, чаще твердыми волосами, средней шириной губ и носа, сплющенной лица, сильно выступающими скулами, сравнительно большим размером лица, заметным развитием «третьего века». Наиболее важными адаптивными признаками монголоидной расы является отложение жировой клетчатки на лице у детей, узкие щели глаз, складка века. Все эти признаки в прошлом имели приспособительное значение от обморожения, ветра, пыли и солнечного света, который отражался от снега.

Экваториальная (негро-автралоидная)раса
Собирательное название негроидных и австралоидных рас, распространенных в тропической зоне Африки, Юж. и Юго-Вост. Азии, Океании и Австралии.
Характеризуется темным цветом кожи и глаз, волновыми или кудрявыми волосами, широким носом, который мало выступает, поперечным расположением ноздрей, полными губами и определенными отличными признаками черепа. Борода и усы вырастают едва заметно. Все перечисленные признаки носят адаптивный характер. Например, темная кожа меньше повреждается лучами солнца, препятствует проникновению ультрафиолетовых лучей в кожу, оберегает ее от ожогов. Кудрявые волосы создают плотную войлочную шапку, которая надежно защищает голову от излучений солнца.

На земном шаре живут сотни различных народов и народностей. Они говорят на различных языках. Наиболее распространенными являются 10 языков мира, на которых говорит почти 60% всего человечества: китайский, английский, русский, испанский, хинди и дуру, японский, немецкий, арабский, португальский, французский.
Представители разных рас различаются некоторыми особенностями своего организма, но эти различия несущественны, так что человечество представляет собой единый биологический вид – человек разумный.
Вывод
Важно помнить, что психические, интеллектуальные, нравственные черты личности зависят не от расы или национальности, а от воспитания, образования, целеустремленности, воли и усердия, а также от состояния здоровья каждого человека.
Существует 3 основных теории происхождения человека.
Эволюционная теория (научная теория)-теория эволюции
Теория творения (религиозная концепция)- божественная
Теория внешнего вмешательства (паранаучная теория)-космическая
Под влиянием природных факторов, формировались разные внешние признаки людей. Появились 3 основные человеческие расы.


title: Родительское собрание "Наша школа и какой мы ее хотим видеть?"

extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Наша школа и какой мы ее хотим видеть?»
Форма проведения: круглый стол.
Цель: создание модели школы, соответствующей запросам  родителей,  учащихся,
создание проекта «Наша школа».
Участники: родители, учащиеся.
План проведения:
1. Вступительное слово классного руководителя
2. Практикум
3. Результаты работы в группах
4. Создание проекта «Наша школа»
5. Заключение
                                Ход собрания
      1. Вступительное слово классного руководителя.
      Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада, что сегодня вы пришли
на нашу встречу, отложив все свои заботы и дела.
      Мы собрались, чтобы поговорить о проблемах, которые вы видите в
школьном образовании, о том, что радует вас в школьной жизни ребенка, а чем
вы обеспокоены, какой, по-вашему, должна быть школа.

      2. Практикум.
Предлагаю вам практикум. Вопрос, каким должно быть школьное образование,
волнует практически каждого человека на нашей планете. Мы хотим узнать,
какой школе отдают предпочтение родители и в какой школе с удовольствием
желают учиться дети.
 У каждого из вас на столах лежат раздаточные материалы (Приложение 1 – для
родителей. Приложение 2 – для учащихся.) Ваша задача – прочитать их
ответить на вопрос: в какую школу я хочу? Учащиеся должны выбрать пять
наиболее важных характеристик школы и записать их. Родители должны
определить, какой школе отдать предпочтение.
                                                                Приложение 1
                             Какую школу я хочу?
Модель школы № 1
Это школа с нестандартными подходами к образовательному процессу. Кабинеты
оснащены по последнему слову техники, в каждом из них есть телевизор,
интерактивная доска, персональные компьютеры для учеников. Учебники и
тетради – электронные. Место обычного учителя все чаще занимает учитель-
робот. Каждый ученик имеет электронную карту, которая содержит всю
информацию о его владельце: фотография, время прихода и ухода со школы,
посещение школьной библиотеки, лингафонного кабинета, что ученик ел в
столовой, какие задания выполнял на уроке и какую отметку получил. Родители
имеют возможность отследить всю информацию о своем ребенке в режиме
реального времени. Наполняемость классов составляет 30–40 человек. Каждый
ученик имеет индивидуальный план обучения, который составляется по
результатам тестирования умственных способностей и природных наклонностей
согласно генетическому коду. Дальнейшее обучение в вузах возможно только по
рекомендации школы и предоставления электронной карты, содержащей полную
информацию о успеваемости, пропусках занятий, здоровье. Администрация школы
в педагогах ценит умение владеть современными средствами обучения, быстро
перерабатывать большой объем информации, мобильность. При подборе кадров
пол и возраст не учитываются. Общение между родителями и педагогами в
основном проходит виртуально через интернет, родительские собрания
организуются один раз в четверть в онлайн режиме.

Модель школы №2
В эту школу набор учащихся производится на конкурсной основе по результатам
интеллектуальных испытаний. Мотивацией к обучению является конкуренция и
желание побеждать, поэтому упор делается на активное развитие интеллекта
через участие в олимпиадном движении, научно- практических конференциях,
различных общественных акциях и международных проектах. Педагоги видят
своего выпускника как известного ученого, бизнесмена, менеджера, поэтому
поощряют конкуренцию и борьбу за лидерство. Наполняемость классов
составляет 20-25 человек. Ученики имеют возможность изучать английский язык
на повышенном уровне. Для этого имеется хорошая база – лингафонные
кабинеты, компьютерные программы. Периодически изменяется состав классов и
педагогов, так как считается, что это развивает коммуникабельность. Все
педагоги школы женщины. Сплав молодости и опыта в основном приводит к
положительным результатам, однако из-за разных взглядов иногда приводит к
конфликтам. Администрация при подборе кадров учитывает в первую очередь
профессионализм. Родители могут выбирать учителя для своих детей,
высказывать замечания по поводу образовательного процесса в школе.
Обязанность родителя состоит в пополнении материально-технической базы
школы через ежемесячные взносы.
Модель школы №3
 Это школа со сложившимися традициями и поиском новых подходов к обучению и
воспитанию учащихся. Внимание уделяется индивидуальности ученика, здоровому
образу жизни, ориентации на развитие самостоятельного критического
мышления, умение ставить цели и их достигать не в ущерб другим людям. Есть
возможность заниматься разными видами спорта, имеется бассейн, спортивные и
тренажерные залы. Работают кружки, где можно развивать различные умения:
петь, танцевать, рисовать, моделировать, мастерить. Наполняемость классов
составляет 15–20 человек. Ученики учатся решать проблемы, находить
компромиссные решения, выдвигать и воплощать необычные идеи. Мотивом учения
является радость и желание познавать. Особое внимание уделяется раскрытию
таких качеств у учеников, как любовь и благодарность к родителям,
сострадание и помощь другим людям. Учитель играет роль партнера и друга,
однако он требователен и строг. Школа видит своего ученика как хорошего
семьянина и гражданина своей страны. Созданы условия для раскрытия
творческого потенциала ученика и определения, в какой вуз поступить после
окончания школы. Администрация при подборе кадров на первое место ставит
такое качество, как любовь к своей профессии и детям. В коллективе работают
и женщины, и мужчины. Администрация поощряет инициативу, ценит энтузиазм и
творческий подход в обучении. Родители воспринимаются как партнеры, их
мнение учитывается при выборе занятий по интересам, однако право подбора
кадров для работы в данном классе администрация оставляет за собой.
Материально-техническая база учебных кабинетов требует пополнения
современными средствами обучения, однако родительские взносы минимальны и
осуществляются один раз в год.
Модель школы №4
Это консервативная школа, строго придерживающаяся стандартного подхода в
обучении и воспитании детей. Много внимания уделяется патриотическому и
трудовому воспитанию. Имеется подсобное хозяйство, разного рода лаборатории
и мастерские, в которых ученики могут приобрести навыки непосредственной
практической деятельности: по бытовому ремонту, кройке и шитью,
приготовлению пищи, уходу за растениями и животными, вождению транспортными
средствами, работе с компьютером и другими электронными средствами
обучения. Уделяется много времени формированию умения общаться с другими
людьми, воспитанию чувства коллективизма. Пропагандируется здоровый образ
жизни, соблюдение традиций белорусского народа. Наполняемость классов
составляет 25–30 человек. Углубленное изучение одних предметов в ущерб
другим не приветствуется. Выделение «элитных» классов из общего потока
запрещено. Считается, что школьное образование должно предоставлять равные
возможности для всех. Ребенок посещает ближайшую от дома школу. Качество
образования выравнено. Данная школа предоставляет широкий набор знаний по
всем предметам. Таким образом, выпускник имеет высокие шансы и права для
поступления в вузы. Администрация ценит в педагогах добросовестное
отношение к труду, дисциплинированность. Не любит тех, кто проявляет
инициативу. Важным в подборе кадров являются моральные качества педагогов.
Учитель в такой школе пользуется авторитетом среди учеников и их родителей.
Родители несут полную ответственность за здоровье и воспитание своих детей.
Материально-техническая база школы пополняется за счет государственных
средств, родительские взносы запрещены.
                                                                Приложение 2
В какую школу я хочу? Там, где живут… (Знания, компьютер, электронные
учебники, электронные тетради, учитель- робот, добрый учитель, радостный
ученик, грустный ученик, интернет, любовь, благодарность, победа, дружба,
конфликты, спорт, творчество, трудолюбие, коллективизм.)

Работа в группах (1 группа – родители, 2 группа – учащиеся)
Обсудите ваш выбор в группах, затем выберите представителя, который доложит
о результатах ваших обсуждений. (Группа родителей изучают материалы,
выбирают характеристики школ, наиболее удовлетворяющие их запросам. Группа
учащихся изучает материалы, выбирает 5 наиболее значимых характеристик
школ.)
         3. Результаты работы в группах.
( Выступление учащихся и родителей)

        4.Практическая деятельность: мини – проект.
Сегодня мне хочется предложить вам заглянуть в будущее и немного
помечтать, а какой должна быть наша школа в будущем?
Для этого мы должны разделиться на 4 группы : «Писатели», «Архитекторы»,
«Дизайнеры», «Учителя».
Предлагаю вам сейчас в течение 10 минут создать проект нашей школы в
будущем.
«Писатели» должны сочинить рассказ, может быть стихотворение на тему:
«Путешествие на машине времени в школу будущего»;
«Архитекторы» -создать макет нашей школы;
«Дизайнеры» - придумать интерьер кабинета начальных классов, а «Учителя» -
составить расписание на неделю в школе будущего.
(Пока группы работают, звучат мелодии детских песен.)
Затем каждая группа в течение 1 - 2 минут должна представить свои работы.
5. Заключение
    Давайте подведём итог, какой же должна быть школа в будущем, чтобы
нашим детям учиться в ней было интересно, комфортно, соответствовала бы
современным требованиям, позволяла развивать способности детей…
Для этого мы будем передавать клубок и каждый называть слово, фразу.
    Сегодня мы с вами создали макет наша школа в будущем, давайте чаще
позволять себе мечтать и пусть наши мечты сбываются.
    Благодарю всех за работу, полученные результаты будут опубликованы в
социальных сетях, на сайте школы и обязательно учтены при планировании
работы нашего учреждения образования в следующем году.
   Чтение стихотворения А. Лопатиной «Дружите с детьми», а в это время идёт
показ слайдов с фотографиями детей из школьной жизни.
                         Не жалейте время для детей,
                      Разглядите взрослых в них людей,
                      перестаньте ссориться и злиться,
                        Попытайтесь ними подружиться.
                        Постарайтесь их не упрекать,
                        Научитесь слушать, понимать.
                          Обогрейте их своим теплом
                     Крепостью для них пусть станет дом.
                        Вместе с ними пробуйте, ищите
                         Обо всем на свете говорите
                        Их всегда незримо направляйте
                        И во всех делах им помогайте.
                          Научитесь детям доверять
                        Каждый шаг не нужно проверять
                         Мненье и совет их уважайте
                        Дети – мудрецы, не забывайте.
                             Взрослые, надейтесь
                           И любите их душою всей
                        Так, как невозможно описать.
                        Вам тогда детей не потерять!


title: Рабочая программа кружка "Туризм" 9 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большеприваловская средняя общеобразовательная школа» Верхнехавского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено:                                                                     Принято:                                         на заседании методического объединения,                                  на заседании педагогического совета
Учителей естественно-математического цикла                             МКОУ «Большеприваловская СОШ»
МКОУ «Большеприваловская СОШ»                                                «__»______________20_____г.
(протокол №____)                                                                                (протокол №____)
Руководитель методического объединения
________________(И.И.Шамаев)
                                                                                Утверждаю:
                                                                                директор  МКОУ  «Большеприваловская СОШ»
                                                                                ________________    (В.В.Меркушов)
                                                                           Приказ по школе №__________от______
                                                                                М.П.
                                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
                                                         « ТУРИЗМ»
                                            на 2018-2019 учебный год

             Составитель программы: Васютин Александр Михайлович

Пояснительная записка.

 Цель программы.
Формирование всесторонне развитой личности средствами туризма, краеведения и элементами спортивного ориентирования на местности. Создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, мотивационного творческого развития и профессионального самоопределения личности.
 Задачи.
1. В области образования:
- расширение и углубление знаний учащихся, дополняющих школьную программу по географии, истории, биологии, ОБЖ, физике, математике, литературе и физической подготовки;
- приобретение умений и навыков в работе с картой, компасом;
- приобретение специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи;
- обеспечение выживания в экстремальных условиях, знакомство с проблемами экологии и охраны природы.
2. В области воспитания:
- содействие гармоничному развитию личности, совершенствование духовных и физических потребностей;
- формирование самостоятельности и волевых качеств в любой обстановке;
- гуманное отношение к окружающему миру;
- умение вести себя в коллективе, выработка организаторских навыков в случае необходимости.
3. В области физической подготовки:
- физическое совершенствование подростков (развитие силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями);
- выполнение в течение учебного года соответствующих спортивных разрядов по туризму и ориентированию, участие в туристических слётах, соревнованиях и походах.
С учётом возрастной периодизации для занятий зачисляются учащиеся с 6-го по 11-й классы. Можно начинать заниматься с любого возраста предложенных классов. Зачисляются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний
Методы работы.
1. Поисково - исследовательский метод ( самостоятельная работа кружковцев  с выполнением различных заданий, выбор самостоятельной темы для оформления проекта, реферата, отчета о проделанной работе в походах и на экскурсиях )
2. Метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, туристических слётах и экскурсиях
3. Метод контроля: врачебный, самоконтроль, контроль успеваемости и качество усвоения комплексной программы, роста динамики спортивных показателей
4. Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.
 Формы работы.
1. Активные: участие в туристических слетах, соревнованиях, военно-спортивных играх.
2.Полуактивные: практические занятия в помещениях и на местности.
3. Проведение конференций, викторин, спортивных эстафет по охране природы.
5. Пассивные лекции, беседы, просмотр видеофильмов.

 Прогнозируемые результаты и критерии их оценки.
Прямыми критериями оценки результатов обучения служит успешное усвоение комплексной программы, прирост спортивных достижений, участие в соревнованиях, походах, туристических слётах, экологических акциях.
Косвенными критериями служат: создание стабильного коллектива кружка, заинтересованность участников в выбранном виде деятельности, развитие чувства ответственности и товарищества, воспитание физически здоровых, нравственно мыслящих и образованных патриотов страны.
В конце обучения подросток сможет осознанно выбрать подходящую специализацию и, используя широкий комплекс полученных знаний и навыков, продолжить своё развитие в специальных образовательных учреждениях по определённому профилю.

По завершении обучения кружковцы должны
знать:
- порядок организации и правила поведения в походах и на соревнованиях;
- вопросы туризма и экологии;
- основы топографии и ориентирования;
- умение ориентироваться по местным признакам и звёздам;
- опасные и ядовитые растения края, иметь представление о самоконтроле и доврачебной медицинской помощи;
- основные разделы пройденной программы;
- порядок организации, подготовки и проведения экскурсии и похода;
- способы преодоления различных естественных препятствий;
- способы организации и проведения поисково-спасательных работ;
- основные исторические и географические сведения о родном крае;
- различные способы ориентирования на местности.
 уметь:
- передвигаться по дорогам и тропам в составе группы;
- преодолевать вместе  естественные препятствия на пути;
- ориентироваться по компасу и карте в походе и на соревновании по спортивному ориентированию;
- организовать походный быт и оказывать элементарную медицинскую помощь;
- передвигаться по дорогам, тропам и пересечённой местности в составе группы;
- владеть приёмами само страховки, преодолевать различные естественные или искусственные препятствия;
- уметь правильно применять туристские узлы;
- проводить поисково-спасательные работы;
- уметь ориентироваться по карте и компасу, а также местным признакам и участвовать в туристических слётах, соревнованиях по спортивному ориентированию и походах;
- оформлять отчёт и задания, выполненные в походах и на экскурсиях;
- организовать походный быт и распределять продукты на весь поход или слёт;
- оказывать доврачебную помощь и правильно транспортировать пострадавшего.
 Этапы и сроки реализации.
1. Подготовительно-организационный - сентябрь.
2. Основной (теоретический и практический) - сентябрь - май.
3. Заключительный (итоговый туристический слёт, летние походы, жизнь в палаточных лагерях) - май, июнь.
Программа рассчитана на 35 часа (1 час в неделю).

Содержание программы
Введение (2 часа)
Теория. Беседа о туризме и о работе учебной группы, о значении туризма для человека.
   Условия участия в походах, общие вопросы организации, рассказы об интересных походах и путешествиях (показ видеофильма). Инструктаж по ТБ.
Ориентирование на местности. (9 часов)
Теория. Понятие о карте. Условные знаки топографических карт. Масштабы и его виды. Особенности изображения местности на картах спортивного ориентирования.
   Компас. Азимуты прямой и обратный. Определение азимута.
  Способы ориентирования по местным признакам.
          Практические занятия. Чтение и изображение топознаков.
 Расчет расстояние на карте с помощью линейки, нитки.
 Определение азимута. Движение по азимуту.
 Разработка похода.
 Измерение расстояния «на глаз» и шагами.
Техника пешеходного туризма. (9 часов)
Теория. Основные приемы страховки.
Узлы. Основные и вспомогательные веревки.
Карабины. Правила прохождения технических этапов туристической полосы препятствий.
Практические занятия. Вязание узлов на время.
Надевание страховочной системы на время.
Отработка элементов пешего туризма: движение по параллельным веревкам, преодоление водных преград: навесная переправа, переправа по бревну с перилами.
Прохождение туристической полосы препятствий.
       4.Материально – техническая база похода. (7 часов )
Теория. Личное снаряжение. Групповое снаряжение.
Костровое оборудование.
Техника безопасности с примусом.
Организация питания в походах разной продолжительности.
Правила приготовления походных блюд.
         Практические занятия. Составление меню и раскладка
          продуктов для похода.
Распределение веса на маршрут.
Основы медицинской подготовки. (8 часов )
Теория. Общие гигиенические требования в походе.
Требования к одежде и обуви.
Питьевой режим. Обеззараживание воды.
Виды повязок.
Вывихи. Раны и ссадины. Переломы.
Укусы змей и насекомых.
          Практические занятия. Наложение повязок на рану.
Иммобилизация конечностей при переломе.
Остановка кровотечения с помощью жгута.
Оказание помощи при потере сознания.

Календарно – тематический план
«Туризм»
 Школьный туризм с элементами спортивного ориентирования позволяет учащимся достичь успехов не только в усвоении программы данного курса, но и развить свой умственный, интеллектуальный и физический потенциал. Занятия в кружке дают возможность проникнуться любовью к своей малой родине, бережно относиться к природе, пропагандировать экологическую культуру и вести активный образ жизни, познавая окружающий мир. Между туризмом и краеведением полный практический контакт и единство целей, при которых в условиях родного края туристы часто становятся краеведами, а краеведы туристами. Туризм в большой степени способствует познавательному исследовательскому краеведению, а краеведение обращается к туризму как одной из весьма популярных и педагогически ценных форм.  Достигнутые успехи в соревнованиях помогут ребятам быстрее определиться с выбором будущей профессии, а совместные походы и экскурсии научат их коммуникабельности и человечности. Работа кружка подтверждает на практике, что цели и задачи выполняются учащимися с интересом, об этом говорят призовые места  и грамоты, полученные на соревнованиях по туризму и спортивному ориентированию, как в командном, так и личном зачётах.
 Рекомендуемая литература.
1. Нормативная:
1.1.Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся РФ. – М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1995г.
1.2.В.И.Тыкул «Спортивное ориентирование» (пособие для руководителей кружков и внешкольных учреждений). – М.: «Просвещение», 1990г.
1.3. К.В. Бардин  «Азбука туризма». М., Просвещение, 1973.
 2. Туризм:
2.1. Туризм в школе. – М.: Физкультура и спорт, 1983г.
2.2. Ю.С. Константинов «Туристская игротека». - М.: Владос, 2000г.
3. Топография и ориентирование. Туристская техника:
3.1.Организация и проведение слётов и соревнований по пешеходному туризму: Методические рекомендации. – М.:ЦРИБ «Турист», 1983г.
4. Подготовка и проведение похода:
4.1.Организация и проведение спортивного туристского похода. – М.: Турист, 1986г.
4.2.А.Ю.Остапец «На маршруте туристы- следопыты». М.: «Просвещение», 1987г.
5. Краеведение:
5.1.И.А.Юньев «Краеведение и туризм». М.: Знание, 1974гю
5.2.Работа кружка юных туристов в школе: Методические рекомендации.- М.: Турист, 1989г.
6. Зелёная аптека:
6.1.Ю.Шальков «Здоровье туриста». – М.: Физкультура и спорт, 1987г.
7. Медицина:
7.1. Первая медицинская помощь дома и на улице. Под ред. Профессора В.А. Попова. – Ленинград, 1991г.


title: Классный час "Искусство в нашей жизни" 2 класс

extracted_text:
Классный час: «Искусство в нашей жизни»
Класс: 2
Авторы: Максимова Е.В.,  Шулепова Л.В., Обрезкова Н.А.

Цель: создание условий для формирования позитивного отношения школьника к родному краю,  его культуре.
Задачи:
 - вспомнить заведения культуры в столице республики;
- раскрыть значение заведений искусства в жизни человека;
       - познакомить воспитанников с  деятельностью педагогов и воспитанников гимназии, работающих в заведениях культуры столицы;
- формировать бережное отношение к истории и культуре родного края.

Ход занятия:

«Искусство – это мудрость в обличии красоты»
Хорхе Анхель Ливрага

- Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Я очень рада вновь встретиться с вами! От всей души поздравляю вас с началом нового учебного года, с сегодняшним праздником – Днём знаний. Прошли веселые летние каникулы, и мы снова собрались в нашем классе. За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы -  второклассники.
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но я уверена, если вы приложите всё своё старание, будете внимательными и трудолюбивыми, у вас всё обязательно получится!

 -    Все мы с вами учимся в гимназии искусств. А что же такое искусство?

    - Искусство является неотъемлемой частью жизни каждого государства, города и человека. Слово "искусство" имеет множество определений, характеристик и особенностей, но каждый человек представляет его по - своему.
    Искусство - это приобщение человека к прекрасному, чувственному, интересному и красивому, порой даже к необъяснимому и противоречивому. Кино, живопись, архитектура и другие виды искусства должны вызывать различные эмоции, чувства и мысли в душе и разуме человек.
      Обучаясь в гимназии, мы учимся прекрасному.  Искусство влияет на нашу жизнь со всех сторон, делает ее разнообразной и яркой, живой и интересной, насыщенной, помогая человеку все лучше и лучше понимать свое предназначение в этом мире.

      Сегодня мы побываем в тех местах, где можно встретить людей, связанных с искусством.
    - Какие места  вы можете назвать, куда приходят люди ради прекрасного? (театры, галереи, музеи …)
    - Отправимся в наше путешествие.  Отправимся мы на нашем школьном автобусе.

(слайд)

    - Одно из первых культурных заведений города, которое мы посетим,
  - Драматический театр им. Савина.

(слайд)

   - Что проходит на сцене этого театра? (спектакли, театрализованные представления)

(слайд)

   - Побывав на представлениях можно встретить и наших выпускников.
   - Давайте и мы представим, что мы с вами артисты.

(дети готовят небольшую инсценировку, распределив  между собой роли; остальные играют в «кричалки»)

  - Еще есть Национальный драматический театр, где спектакли проходят на коми языке.

(слайды)
  - А какие еще театры есть в нашем городе?  (Государственный театр оперы и балета)

(слайд)

- В чем отличие этого театра?
 - На сцене этого театра можно увидеть балетные постановки, оперы, оперетты.
Балетная труппа этого театра целиком состоит из воспитанников гимназии.
(слайд)

 - В театре можно увидеть наших выпускников и преподавателей, которые входят в состав симфонического оркестра.
(Мисник Е.В.,  Аджиян С. Р., Косушкин В.К.)

(слайд)

 - А сейчас мы с вами потанцуем.
( танец – игра «Делай как я»)

 -  …
(слайд с изображение филармонии)

 - Что за здание изображено на этой фотографии?
 - Именно на сцене филармонии чаще всего можно встретить воспитанников и педагогов нашей гимназии.
(слайд «Асья кыа» - Титаренко А.Н., Хорошилов В.Н.)
 - До открытия нашего концертного зала все отчетные концерты гимназии проходили именно в зале филармонии. До сих пор  мы принимаем активное участие в большинстве концертов и фестивалей.
 - Все вы будущие музыканты. Каждый из вас играет на каком-либо инструменте. Теперь попробуем создать импровизированный оркестр.
(импровизация с «муз.инструментами»)
 - Теперь попадаем с вами в Коми национальную  галерею. Кроме музыкантов и хореографов в гимназии есть еще и художественное отделение, и его выпускники прославляют нашу республику не только в России, но и по всему миру. Они становятся знаменитыми дизайнерами, архитекторами, скульпторами и художниками. Большинство из них часто представляет  свои экспозиции в художественной галерее в Кировском парке.
(слайд)
 - Возвращаемся с вами в гимназию. И теперь мы вместе с родителями попробуем создать с вами коллаж по теме классного часа « Искусство в нашей жизни».
Для этого разделимся на 2 команды.
(КТД  по группам)

 - Вместе будем учиться видеть красоту вокруг, искусству пения и говорения, искусству общения, творения.


title: Конструкт "Гигиена и самообслуживание" 1 класс

extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия по преддипломной практике

Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное
Курс: «Азбука здоровья»
Класс: 1
Тема: «Гигиена и самообслуживание»

Планируемы результаты
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к здоровьесберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Метапредметные: обучающиеся проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные: демонстрируют основные правила приема пищи, практически закрепляют гигиенические навыки и умения.

ТЦ: развитие представлений о правилах приёма пищи  в процессе беседы с элементами практической деятельности.

Задачи
Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к здоровье сберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Развивающие: развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтролю и самооценке своих результатов; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, (логические): установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Образовательная: сформировать у обучающихся представление о правилах приема пищи.
Форма занятия: беседа с элементами практической деятельности.
Принципы обучения
Общие дидактические принципы:
принцип деятельности;
принцип наглядности;
принцип связи обучения с жизнью;
принцип психологической комфортности;
принцип сознательности и активности;
 принцип диалогизации.
Принципы воспитания:
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
 принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
воспитание через взаимодействие.
Принципы системно-деятельностного подхода:
принцип деятельности;
принцип психологической комфортности;

Методы обучения
1. Методы получения новых знаний:
беседа, объяснение, демонстрация;
2. Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
3. Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием, художественное слово, использования игр и игровых ситуаций.
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения элементарных норм ведения разговор.
Методы развития речи:
коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Методы воспитания
1. Методы формирования сознания личности:
Педагогическое требование;
Объяснение.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения:
Поощрение;
 Создание ситуации успеха.
Средства обучения:
Демонстрационные: набор муляжей «овощи», «фрукты», полотенца для вытирания, раковина, изображение микроба, изображение овощей и фруктов.
План занятия
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной деятельности.
3. Основной этап.
3.1 Знакомство с правилами прима пищи.
Практическая работа по мытью овощей и фруктов.
4. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

Ход занятия


title: Презентация "Как вести себя в метро во время ЧП" 11 класс

extracted_text:
Как вести себя в метро во время ЧП

Совет №1

Совет №2

Совет №3

Совет №4

Совет №5

Совет №6

Совет №7

Совет №8

Совет №9

Совет №10

Совет №11

Совет №12

Источники:
https://life.ru/t/%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B/993421/kak_nuzhno_siebia_viesti_v_mietro_vo_vriemia_chp_12_vazhnykh_sovietov


Презентация "Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения"


title: Презентация "Лесопромышленный комплекс" 11 класс

extracted_text:
Лесопромышленный комплекс
11 класс
Урок по истории ХМАО-Югры
Гудукас Ирина Михайловна
МБОУСОШ п. Пионерский
2016г

Лесной комплекс
Включает в себя заготовку, механическую обработку и химическую переработку древесины.
Это один из старейших промышленных комплексов Тюменской области. Начало его развития следует отнести к XVIIIвеку.
В 1710 году в Тобольске была построена первая конная лесопилка. Значительное развитие промышленности началось с 1898 года в связи со строительством Транссибирской железной дороги и спросом на шпалы.
Из истории лесной промышленности

Развивается комплекс на основе богатых лесных ресурсов. Общая площадь лесов в области составляет 91478, 3 тыс. га, а запасы древесины - 5,1 млрд. м3(6% общероссийских). По запасам спелой и перестойной древесины, наиболее подходящей для заготовки, область занимает третье место в стране, уступая только Красноярскому краю и Иркутской области. Почти три четверти запасов древесины приходится на наиболее ценные хвойные породы.
Леса Тюменской области богаты разнообразными биологическими ресурсами.
По территории Тюменской области леса размещены неравномерно. Наибольшие запасы древесины сосредоточены в Ханты-Мансийском округе (60%), Ямало-Ненецкий округ концентрирует 27 % лесных ресурсов, а южная зона всего 13 %.
Лесной комплекс Тюменской области характеризуется следующими особенностями:
1. Объемы заготовки древесины за год в пять раз ниже ее ежегодного прироста, позволяющего без ущерба вести вырубку леса (прирост достигает 30 млн. м3).
2. При заготовке древесины и ее переработке потери составляют третью часть.
3. Слабо развита механическая переработка древесины. В результате около половины заготовляемой древесины вывозится в другие районы страны в необработанном виде. На каждую тысячу кубометров заготовленного леса у нас вырабатывается пиломатериалов в 1,5, а фанеры – почти в 4 раза меньше, чем в среднем по России.
4. Отсутствует глубокая переработка древесины - целлюлозно-бумажная промышленность и лесохимия.
5. Основную часть древесины заготовляют в северных районах, а крупнейшие центры ее переработки располагаются в южной зоне.
6. Все легко доступные лесные массивы области были вырублены практически одновременно (за 30-40 лет), в настоящее время потеряли свое лесосырьевое значение Заводоуковский, Кондинский, Советский, Юргинский, Тобольский, Ялуторовский и Ярковские районы.
Лесозаготовительная  промышленность включает в себя несколько десятков леспромхозов. Они расположены по берегам лесосплавных рек - Оби, Иртыша, Конды и других, а также вдоль железных дорог Ивдель – Обь, Тавда – Междуреченский, Тобольск – Сургут. Основную часть древесины дает Ханты-Мансийский автономный округ (90%).
 Крупнейшие лесозаготовительные районы области – Советский, Кондинский и Октябрьский.
Лесные ресурсы здесь уже в значительной степени истощены, и заготовка древесины перемещается к востоку – вдоль железнодорожной магистрали Тобольск – Сургут – Нижневартовск, где в последние годы появились новые леспромхозы. В связи с экономическими трудностями объемы лесозаготовки с начала девяностых годов ХХ века неуклонно снижались.
Постепенный подъем в отрасли наметился только с начала 2000 года. Успешно работают Балыкский и Южно – Кондинский леспромхозы. Большинство предприятий комплексные и занимаются как заготовкой, так и переработкой древесины. Крупнейшими из них являются АО ЛП «ЮКОН», Торский леспромхоз, Малиновский КЛПХ, АО «Зеленый Бор».
Лесозаготовка осуществлялась бригадным способом

В каждой бригаде были лесорубы, чекировщики, хаписты, сучкарубы, бульдозеристы и обслужив персонал (повар, помощники, ремонтники, пилоточи и тд.)
Техника для заготовки леса

Вывоз леса ж/д
Сплав леса по рекам
Деревообрабатывающие предприятия Тюменской области производят пиломатериалы, деревянные дома, фанеру, древесностружечные плиты (ДСП), паркет, шпалы.
Крупный центр деревообрабатывающей промышленности – г. Тюмень. Здесь работает один из крупнейших в стране домостроительный комбинат (АО "ДСК-500"). Основная его продукция - вахтовые комплексы, включающие жилые дома, школы и другие объекты в деревянном исполнении. Завод ДСП-250 - крупнейший в стране производитель древесностружечных плит. Тюменский фанерный комбинат выпускает особо прочную фанеру, в том числе идущую на экспорт, а лесопромышленный комплекс "Тура" - пиломатериалы и паркет.
Лесопереработка
Ялуторовский лесозавод изготовляет пиломатериалы. Переработка древесины имеется в Тобольске и Ишиме.
В Ханты-Мансийском автономном округе наиболее крупные деревообрабатывающие предприятия – Советский лесопильно-деревообрабатывающий комбинат, Кондинский лесопромышленный комбинат, Комсомольский ДОК (г. Югорск).
Северные предприятия производят пиломатериалы, детали для деревянного домостроения, шпалы, столярные изделия.
Мебельная промышленность получила развитие в Тюмени; Заводоуковске, Ишиме, Тобольске .

Переработка древесины
Изготовление доски обрезной
Изготовление листа ДСП
Изготовление топливных брикетов
Начинает развиваться такая отрасль деревообработки, как углежжение, использующая лиственную древесину. Ее продукция - древесный уголь - находит применение в металлургии, производстве алюминия, химической промышленности, в качестве фильтрующего средства при очистке воды.
В Ханты-Мансийском автономном округе налажен сбор живицы - смолы хвойных деревьев. Она вывозится на лесохимические предприятия Урала, где из нее производят канифоль и скипидар.


Презентация "Информационное моделирование" 6 класс


title: Презентация "Правописание наречий" 10 класс

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Урок русского языка
Девятнадцатое апреля 2018 года
Учитель русского языка и литературы Харитонова Елена Вячеславовна
Задание 1Орфоэпия

Проверь себя!

Задание 3Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками
Проверь себя!
НАРЕЧИЕ – ЭТО…
Найдите наречия. Укажите их разряд по значению:
Сейчас брызнет майский дождь и начнётся настоящая гроза. (Ч.)
В ней сердце долго ли страдало, иль скоро слёз прошла пора? (П.)
Весной так легко дышится!
Сегодня не по-мартовски морозно.

Исправьте ошибки, связанные с употреблением наречий
Больной чувствовал себя очень прекрасно.
Она очень худела и еле поднималась с трудом.
Однажды заболев тяжело и неизлечимо, отец умер.
Наш район очень промышленный.
Он пел громчее всех!
Правописание наречий
тест
1. Укажите вариант ответа со слитным написанием:       1) (в)одиночку 2) (в)крутую 3) (в)открытую 4) (в)обхват       2. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:   1) глядел (в)даль 2) пропал (в)дали туманной 3) виднелся (в)далеке                                                               		           3. Укажите вариант ответа со слитным написанием:       1) (в)добавок  2) (в)ряд 3) (в)отместку 4) (в)тупик                  4. Укажите вариант ответа со слитным написанием:       1) (без)удержи 2) (в)обтяжку 3) (без)устали 4) (в)рассыпную
5. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:                                                                  1) (в)перегонки 2) (в)трое 3) (в)двойне 4) (в)обмен                                                                     6. Укажите вариант ответа со слитным написанием: 1) (в)пустую 2) (на)глазок 3) (на)бегу 4) (на)износ                                                                   7. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:                                                                  1) (на)изнанку 2) (на)утек 3) (на)ходу 4) (на)распашку
Проверь себя
1-2
2-2
3-1
4-4
5-4
6-1
7-3
Подведение итогов и самооценка
Вопросы, возникшие при изучении теоретического материала в карте учащегося?
Вопросы, оставшиеся после урока?
Итоговый балл за урок

Домашнее задание
П. 54, таблица – учить
Упр. 293
Редактировать текст

Орфографический минимум
Уезжать (за)границу, повернуть (в)прав_, (из)давна прославлять, приучать (с)ызмала, (строго)настрого наказать, закрыть (крепко)накрепко, (без)толку провести время, (в)далеке слышится, взглянуть (ис)подлобья, напевать (в)полголоса, собирать (во)едино, напряженн_ размышлять, искус_о разыграть, торжестве_о приветствовать, настороже_о прислушиваться, упасть (в)верх тормашками, приготовить (на)скорую руку, (нежда_о)негаданно появиться, открыть настеж_, уйти проч_, подойти (с)права, передвигаться (не)уклюж_, горяч_доказывать, ходить (по)лисьи, услышать где(то), (не)подвижно стоять, ничуть (не)скучно, (н_)где, (н_) где
Напишите эссе, постарайтесь раскрыть в нем смысл слов Льва Васильевича Успенского:
«Список русских наречий напоминает, пожалуй, те каменные породы, в которых то целиком, то в виде кусочков сохранились от давних эпох окаменелые останки древних животных и растений»


title: Технологическая карта урока "Имена существительные одушевленные и неодушевленные" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта обучения
на основе деятельностного подхода


title: Презентация "Клуб путешественников"

extracted_text:
Классный час.
«Клуб путешественников».

Чтоб всегда здоровым быть,Нужно нам в поход сходить.На природе отдыхать.Свежим воздухом дышать.
Что необходимо туристу в походе?
В этой таинственной грамоте сумейте найти походное снаряжение.
Определите направление движения с помощью компаса.
Происшествие в походе.
У путешественников закончился запас воды. Командам необходимо разработать проект по добыванию воды.
Проверка снаряжения.
Отгадай загадку.

1. Всех кормит, а сама не ест?
2. Сел на жар
    Из носа – пар.
3. В лесу иль у костра ухает, мается,
    Придет домой, растянется.
4. Из темницы сто сестер
    Выпускают на простор.
    Осторожно их беру,
    Головой о стенку трут.
    Чиркнут ловко раз и два-
    Загорится голова.
 5. Я маленький,  да удаленький
     Стоит на меня взглянуть
     И тот час узнаешь путь.
6.Мы кладем в него дрова
   И готовиться еда.
   Выделяет он тогда
   Много света и тепла.
Личное снаряжение туриста.
«Таинственные следы».
Ответьте на вопросы.
1группа.
Как по Полярной звезде определить стороны света?
Почему обувь туриста имеет рифленую, резиновую, широкую подошву?
Опытный турист, собираясь в опасную дорогу, обязательно  возьмет с собой  небольшое зеркальце. Зачем?
Какого цвета походная одежда предпочтительнее летом, и какого зимой?
2 группа.
Как определить север и юг по приметам?
Почему зимой туристу необходимо иметь свободную сухую обувь?
Зачем туристу, идущему в горы нужны черные стеклянные очки?
Как  очистить в походе воду?
3группа.
Что нужно сделать, чтобы рюкзак не резал плечи в походе?
Спичечная коробка отсырела. Какой выход вы найдете?
Зачем горному туристу альпеншток (длинная палка с заостренным концом)
Где нужно в походе пережидать грозу, если она застигла вас в а) лесу;  в) в горах?
Привал у костра.
Привал у костра.
1.Сколько туристов живет в этом лагере?
2.Когда они сюда приехали: сегодня или несколько дней назад?
3.На чем они сюда приехали?
4.Далеко ли от лагеря до ближайшего селения?
5.Откуда дует ветер: с севера или с юга?
6.Куда ушел Шура?
7.Кто был вчера дежурным

«Котелок с вопросами».
Вопросы из котелка.
1.Какой ложкой лучше есть: деревянной, стальной или алюминиевой?
2.В каком котелке  - светлом или черном – чай дольше не остывает?
3.Как сохранить обед горячим до прихода группы, если дрова кончились?
4.Как отличить сырое дерево от сухого.
5.Считается, что в поход лучше брать пластмассовую посуду. Почему?
6. Зачем место у костра обкладывают камнями или дерном?
«Мои впечатления».
1. Я впервые научился…..
2. Я узнал, что….
3. Больше всего мне понравилось….
4. В следующий раз мне бы хотелось….
5. Удачным было…
6. Недостаточно…
7. В целом…

Спасибо за работу!
Шаблон презентации.
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Презентация "Русская живопись XIX века" 10 класс

extracted_text:
Русская живопись
XIX века
Работу выполняли
Карболина Екатерина и Копьева Полина
19 век принято называть “золотым веком русской культуры”. Русская живопись переживала необыкновенный расцвет.

На небосклоне то и дело вспыхивала новая, яркая, самобытная звезда, образуя созвездия талантливых художников. Каждый из них имел свой индивидуальный почерк, который не возможно было не узнать или перепутать.

Для русского изобразительного искусства были характерны романтизм и реализм. Однако официально признанным методом был классицизм.
Романтизм
Новизну воззрений привнес в русское искусство романтизм - европейское течение, сложившееся на рубеже XVIII — XIX веков. Один из основных постулатов романтизма, противоположный классицизму, — утверждение личности человека, его мыслей и мировосприятия в качестве главной ценности в искусстве. Закрепление за человеком права на личную независимость порождало особый интерес к его внутреннему миру, и в то же время предполагало свободу творчества художника. В России романтизм приобрел свою особенность: в начале века он имел героическую окраску, а в годы николаевской реакции - трагическую. В то же время романтизм в России всегда был формой художественного мышления, близкой по духу революционным и вольнолюбивым настроениям.
Художник Айвазовский
 Айвазовский поистине велик, и море на его полотнах — словно живое. Оно напоминает могучего титана, который омывает берега и любит людей, сильных телом и духом, способных рискнуть и довериться морским волнам, чтобы получить его щедрые дары. Темы работ художника менялись, его увлекала романтика дальних плаваний, неукротимая сила шторма, он изображал кораблекрушения и морские битвы. Он часто писал море ласковое, спокойное, удивительно красивое, благосклонное к людям. Художник добился в своих лучших работах подлинного реализма, раскрыв характер моря так, словно это был человек, а не природная стихия.Умер Айвазовский 19 апреля (2 мая) 1900 года, восьмидесяти двух лет от роду.
Иван Константинович Айвазовский (Айвазян) родился 17  июля 1817 года в Феодосии. Когда Ивану исполнилось 13, его отдали в гимназию г. Симферополя, а через 3 года отправили в Петербург. Талантливый юноша был зачислен в Академию художеств. Он изучал пейзажную живопись под руководством профессора М.Н.Воробьева. Особенно близка ему была техника и манера живописи Карла Брюллова и Сильвестра Щедрина
Художник Тропинин
В.А.Тропинин (1776-1857), воспитанный на сентименталистской традиции конца XVIII в., испытал огромное влияние новой романтической волны. Сам в прошлом крепостной, художник создал галерею образов мастеровых, слуг и крестьян, придав им черты душевного благородства («Кружевница», «Белошвейка»). Детали быта и трудовой деятельности сближают эти портреты с жанровой живописью.
Художник Кипренский
Романтизм проявился в портретной живописи О. А. Кипренского (1782-1836). С 1812 г. художником были созданы графические портреты участников Отечественной войны, которые были его друзьями. Одним из лучших творений О. А. Кипренского считается портрет А. С. Пушкина, увидев который великий поэт написал: «Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит».
Реализм
Вторая половина XIX в. ознаменовалась расцветом русского изобразительного искусства. Оно стало подлинно великим искусством, было проникнуто пафосом освободительной борьбы народа, откликалось на запросы жизни и активно вторгалось в жизнь. В изобразительном искусстве окончательно утвердился реализм — правдивое и всестороннее отражение жизни народа, стремление перестроить эту жизнь на началах равенства и справедливости.
Художник Васнецов
Творчество художника Виктора Михайловича Васнецова занимает особое место в русскойживописи 19 века. Вдохновение для написания картин он черпал в народной поэзии, русских сказках и былинах, в повседневной жизни простого народа. Благодаря этому все его картиныочень поэтичны и близки по духу русским людям. В. М. Васнецов родился в 1848 году в вятском селе Лопьял в семье священника. Очень рано в нем пробудился интерес к народной культуре и, одновременно с этим, к живописи. По семейной традиции, мальчик должен был стать священником, но любовь к искусству заставила В. М. Васнецова сделать другой выбор.
В начале 1900-х годов в живописи В. М. Васнецова появляются религиозные темы, но и о сказочных сюжетах он тоже не забывает. В 1910 году он пишет картину «Баян», в 1913-1918 – «Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем», в 1918 году заканчивает «Царевну-Лягушку», «Спящую царевну», в конце 10-х – начале 20-х годов 20 века пишет «Кащея Бессмертного» и «Царевну Несмеяну». В. М. Васнецов много работал до самого последнего дня своей жизни, создавая поэтичные образы всеми любимых сказочных героев. После революций 1905 и 1917 годов в этих образах появляются аллегорические черты, раздумья художника об общественно-политической ситуации в России, но это нисколько не умаляет художественных достоинств картин. В. М. Васнецов до конца жизни был верен принципам поэтического отражения мира, и всеми доступными средствами старался передать его красоту.

В начале 1900-х годов в живописи В. М. Васнецова появляются религиозные темы, но и о сказочных сюжетах он тоже не забывает. В 1910 году он пишет картину «Баян», в 1913-1918 – «Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем», в 1918 году заканчивает «Царевну-Лягушку», «Спящую царевну», в конце 10-х – начале 20-х годов 20 века пишет «Кащея Бессмертного» и «Царевну Несмеяну». В. М. Васнецов много работал до самого последнего дня своей жизни, создавая поэтичные образы всеми любимых сказочных героев. После революций 1905 и 1917 годов в этих образах появляются аллегорические черты, раздумья художника об общественно-политической ситуации в России, но это нисколько не умаляет художественных достоинств картин. В. М. Васнецов до конца жизни был верен принципам поэтического отражения мира, и всеми доступными средствами старался передать его красоту.
Творчество художника Виктора Михайловича Васнецова занимает особое место в русской живописи 19 века. Вдохновение для написания картин он черпал в народной поэзии, русских сказках и былинах, в повседневной жизни простого народа. Благодаря этому все его картиныочень поэтичны и близки по духу русским людям. В. М. Васнецов родился в 1848 году в вятском селе Лопьял в семье священника. Очень рано в нем пробудился интерес к народной культуре и, одновременно с этим, к живописи. По семейной традиции, мальчик должен был стать священником, но любовь к искусству заставила В. М. Васнецова сделать другой выбор.
Художник Перов
Художник Василий Григорьевич Перов – яркий представитель русского критического реализма в   изобразительном искусстве 19 века. Он родился в декабре 1833 года в городе Тобольске в семье прокурора Г. К. Криденера.
   В 1846-1849 годах В. Г. Перов учился в Арзамасской школе живописи под руководством А. В. Ступина. Самой   значительной работой этого периода стала картина «Распятие». В 1853 году он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Наставниками В. Г. Перова в Москве были художники М. И. Скотти, А. Н. Мокрицкий и С. К. Зарянко.
   В годы ученичества В. Г. Перов много внимания уделяет социальной проблематике. Главными героями его картин становятся простые люди, главными сюжетами – обычная жизнь. Его ранние работы проникнуты сатирой, желанием показать окружающую действительность в реальном свете. Художнику это хорошо удается, его картины пользуются большой популярностью на выставках. В 1858 году картина «Приезд станового на следствие» была удостоена большой серебряной медали. За картины «Сын дьячка, произведенный в первый чин» и «Сцена на могиле», написанные в 1860 году, В. Г. Перов получил малую золотую медаль, за «Проповедь на селе», написанную в 1861 году, – большую золотую медаль и право на стажировку за границей.
 Василий Григорьевич Перов известен, в первую очередь, как один из выдающихся художников 19 века. Живопись В. Г. Перова разнообразна в жанровом отношении: это и портреты, и религиозные сцены, и исторические сюжеты. Несомненно, главным достижением В. Г. Перова были картины социально-критической направленности, в которых художник изображал быт простых людей, их невежество и иллюзии.
Художник Крамской
Художник и основатель «Товарищества передвижных художественных выставок» Иван Николаевич Крамской родился 27 мая (8 июня) 1837 года в Острогожске (Воронежская губерния) в бедной мещанской семье. С детства он стремился стать художником. В 1852 году поступил учеником к иконописцу, со следующего года стал работать ретушером в фотомастерской. Осенью 1857 года он поступил в Академию художеств.
Портреты, написанные И. Н. Крамским в 80-е годы, полны глубокого психологизма, они отражают сокровенную суть человека. Наиболее удачно ему удалось изобразить в портрете характеры И. И. Шишкина, В. Г. Перова, А. С. Суворина, С. С. Боткина, В. С. Соловьева. В 80-х годах И. Н. Крамской стал очень популярным портретистом, у него появилось много заказчиков, в том числе, члены императорской фамилии. Иван Николаевич Крамской умер 24 марта (5 апреля) 1887 года в Петербурге, не дожив до пятидесяти лет.    И. Н. Крамской многое сделал для развития русской живописи второй половины 19 века. Он был талантливым художником, отстаивавшим высокие нравственные принципы в искусстве, замечательным портретистом, создавшим целую галерею знаменитых деятелей русской культуры и искусства второй половины 19 века.
Художник Репин
Илья Ефимович Репин - великий русский живописец. Родился 24 июля (по другим данным августа) 1844 года в Чугуеве, ныне Харьковской области, скончался 29 сентября 1930 года в селении Репино Ленинградской области. Родился в семье военного поселенца. Учился в Петербурге в Рисовальной школе Общества поощрения художников (конец 1863 года) у Р. К. Жуковского и И. Н. Крамского и в петербургской Академии художеств.
После 1917 года Репин, живший в усадьбе «Пенаты» в Куоккале (с 1899 года), оказался за рубежом. (Куоккала до 1940 года принадлежала Финляндии.) Живя в Финляндии, Репин не порывал связей с Родиной, мечтал вернуться в СССР. В «Пенатах», где он умер и похоронен, в 1940 году был открыт мемориальный музей. Мемориальный музей Репина есть также в Чугуеве. В 1958 году в Москве открыт памятник Репину (бронза, гранит, скульптор М. Г. Манизер, архитектор И. Е. Рожин).
Художник Борисов-Мусатов
Виктор Эльпидифорович Борисов-Мусатов – создатель своеобразных элегий в живописи Виктор Эльпидифорович Борисов-Мусатов родился 14 апреля 1870 года в Саратове в семье железнодорожного служащего.

  В Тарусе художник Борисов-Мусатов создает и свое последнее произведение – большую акварель «Реквием» (1905, Государственная Третьяковская галерея), посвященную памяти безвременно умершего друга, Н. Ю. Станюкович – жены известного писателя. «Реквием» звучит печально-торжественно, символически передавая радости и горести человеческой жизни. Волею судьбы, это был реквием и самому автору. В ночь на 26 октября 1905 года художник Борисов-Мусатов умер. Он похоронен в Тарусе на высоком берегу, над Окой.
Художник Шишкин
Непревзойденный мастер пейзажа, член-основатель «Товарищества передвижных художественных выставок», художник Иван Иванович Шишкин родился 13 (25) января 1832 года в Елабуге. С детства мальчик проявлял интерес к природе, истории родного края, много читал, очень рано начал рисовать. Отец будущего художника не только не ограничивал увлечений сына, а способствовал развитию его талантов. В 1852 году И. И. Шишкин был зачислен в Московское училище живописи и ваяния. Его учителем и наставником стал академик Аполлон Мокрицкий.
 В сложные 90-е годы, когда старшее поколение художников переживало творческий кризис, а молодое находилось в поисках новых путей развития живописи, И. И. Шишкин продолжал идти по выбранному много лет назад пути. Главной темой его творчества оставалась красота русской природы. В 1898 году он написал свою предпоследнюю картину – «Корабельная роща». Эта монументальная картина стала венцом всего творчества Ивана Ивановича Шишкина, непревзойденного мастера пейзажа. В марте 1898 года художника не стало. Он умер во время работы над очередной монументальной картиной «Лесное царство».
Художник Федотов
Павел Андреевич Федотов - высокоталантливый русский рисовальщик и живописец, родоначальник юмористического жанра в русской живописи, сын очень бедного чиновника, бывшего воина Екатерининских времен. Родился в Москве 22 июня 1815 года.

 Несмотря на успех своих первых картин, Федотов все более и более убеждался, что ему недостает серьезной подготовки для того, чтобы передавать полотну свои идеи быстро и свободно, что в его возрасте для покорения себе художественной техники надо трудиться настойчиво, тратя бездну времени и пользуясь хоть некоторым достатком. На получаемые пенсию и пособие едва можно было иметь кров и прокармливаться, а между тем из них же следовало покупать художественные материалы, нанимать натуру и высылать в Москву пособие родным, впавшим, при всем попечении о них художника, в полную нищету. Приходилось, отложив в сторону новозатеянные композиции на неопределенный срок, добывать деньги менее серьезными работами – писанием дешевеньких портретов и копированием своих прежних произведений.
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "В пещере горного короля" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Общая характеристика урока

Предмет:   Музыка
Класс :       1
УМК:       Т.И.Баклановой  «Музыка. Планета  знаний»
Тема:        В пещере горного короля.
Цель урока:  Познакомить детей с музыкой Э.Грига.
Задачи:
Предметные:  Приобщить детей через знакомые  сказочные образы, темы и сюжеты к классической музыке, музыкальному образу. Продолжить развитие певческих навыков.
Метапредметные: Создать условия для самостоятельного анализа музыкальных образов людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты и т.д.
 Личностные: Создать ситуацию для рефлексии личностного понимания и восприятия эмоционального воздействия музыки Э.Грига.
Межпредметные связи (если имеются): литература.
Тип урока: Комбинированный.
Педагогические технологии: игровые технологии, технология организации самостоятельной деятельности учащихся, технология проблемного обучения, технология моделирования художественно-творческого процесса.
Основные понятия урока: музыкальные образы фантастических персонажей древних сказаний (кикимора, гном, тролль).
Оборудование и средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК, презентация: названия произведений; изображение гнома; текст песни «Пёстрый колпачок» музыка Г.Струве, слова Н.Соловьёвой; определение понятия «гном», «тролль»; портрет Э.Грига; фонограмма песни (плюс и минус), фонограммы произведений «Кикимора» А.Лядова,  «В пещере горного короля» Э.Грига .


title: Презентация "Christmas and New Year in English - speaking countries" 4 класс

extracted_text:
Christmas  and  New Year in
 English-speaking countries
Presented  by  Peil Uliya  Vladimirovna, English  teacher ,
Togliatti, Samara region
Marry  Christmas
                 in
     Grait   Britain
Father Christmas
Christmas pudding
Christmas omela
Christmas Tree , fireplace and stoking
EDINBURGH CASTLE FIREWORKS
New  Year  and Christmas
                        IN
               SCOTLAND
Hogmanay
Christmas  and New Year
                       in
                Ireland

New Year in Dublin
Ireland bun and coffee
Father Christmas
Christmas  and New Year
                       in   USA

Christmas Tree in Washington
Santa Klaus
Christmas cake
Christmas  and  New Year
                       in   Canada
Ottawa   at  Christmas
AUSTRALIA
pohutukawa-flowers
Christmas    in
 New  Zealand