title: Интегрированный урок "Музыка - главный герой басни" 6 класс

extracted_text:
           Интегрированный урок музыки и литературы в 6-ом классе.

                    Тема: «Музыка – главный герой басни».

Цель урока:
• показать, как два самостоятельных искусства – литература и музыка –
дополняют   друг   друга,   делая   произведения    более    выразительными,
красочными, интересными
•  воспитание  интереса  и  любви  к   классической   музыке,   формирование
умения слышать музыку; развитие богатого воображения, образного мышления;
• познакомить с басней  И.А. Крылова «Квартет»;
формирование умения анализировать, выделять главное, делать  выводы  (видеть
мораль басни).

Оборудование:
• портреты И.А. Крылова и А.П. Бородина;
• иллюстрации к басням И.А.Крылова;
• музыкальные записи;
• раздаточный материал (на столах у детей  отпечатанные  понятия  «прототип»
и «квартет».
Ход урока.
Учитель музыки: Дорогие ребята,  сегодня  у  нас  необычный    урок  -  урок
музыки, и литературы, и вести его будем мы.  Цель  такого  урока  состоит  в
том, чтобы показать, как два самостоятельных искусства- литература и музыка-
 дополняют друг друга, делая произведения более выразительными,  красочными,
интересными.
Учитель лит-ры:
   -   Посмотрите на доску.  Прочтите эпиграф к нашему уроку.
Слайд 1.
На  доске:  «Музыка  и  литература  не   иллюстрируют   одна   другую,   они
дополняют, обогащают, усиливают наши переживания».

                             -  Как  вы  понимаете  эти  слова?  (объяснения
учеников).
                             Дети вспоминают: «Что стало бы  с  литературой,
если бы не было музыки».
     Вам на дом было задано подобрать басни, в  которых  звучит  музыка  или
музыка является составной её частью. Какие же вы нашли басни ?
Слайд 2.
Ответы детей: «Осёл и соловей», «Скворец», «Кошка  и соловей», «Кукушка и
петух».
Слайд 3.
 -   Молодцы! Наша тема так и называется «Музыка – главный герой басни».
Учитель лит-ры:
Слайд 4.
- Басня – один из наиболее древних литературных жанров. Героями басни  могут
быть животные,  растения,  неодушевлённые  предметы,  люди.  Иван  Андреевич
Крылов – известный русский баснописец.  Его  произведения,  по  мнению  Н.В.
Гоголя, «подлинная книга народной мудрости».
В своих  баснях  И.  Крылов  высмеивал  человеческие  пороки  и  недостатки.
Сегодня мы с вами  знакомимся  с  одной  из  его  басен,  в  которой  музыка
является одним из  действующих  лиц.  Она  называется  «Квартет».  Но  чтобы
начать разговор об этой
басне, мы должны иметь представление о том, что такое КВАРТЕТ.
Учитель музыки:
-Посмотрите, пожалуйста, в музыкальном  словаре и прочтите определение.
  Один из учеников читает определение слова «Квартет»
Ученик:
- Квартет – это вид  муз. произведения, в исполнении которого участвуют 4
музыканта, и каждый исполняет  свою  партию.
 Слайд 5.
Учитель лит-ры:
- В басне, которую мы будем рассматривать,  речь идёт о 2-х скрипках,  альте
и      виолончели.
Слайд 6.
Учитель лит-ры:- Откройте ваши  книги. Слушайте басню.
 По окончании чтения.
Учитель лит-ры:
- Как вы думаете, могли наши герои стать музыкантами?
Ответы.
Слайд 7. (фото скрипача )

Учитель музыки:
- А вот мне хочется вспомнить песню, где главный герой мог играть на
скрипке.

  Учащиеся исполняют песню Б.Окуджавы «Музыкант» вместе с О.Погудиным
(стоя)
 Учитель лит-ры:
- Ребята! Как вы думаете, И. Крылов имел какое– нибудь отношение  к  музыке?
Оказывается, он был хорошим музыкантом,  больше  всего  он  любил  играть  в
квартете. Современники вспоминают, что он брал на себя партию альта и,  хотя
этот инструмент нельзя  назвать  главным,  ведущим  в  этом  составе,  часто
оказывался Иван Анд. Крылов, так  как  к  его  чутким  и  верным  замечаниям
нельзя было не прислушиваться.
Слайд 8.
Учитель музыки:
  - Таким же замечательным музыкантом был русский  композитор  А.П.  Бородин
(1833-1887 г.).
                         Выходят 3 ученика и читают про Бородина

 Хотя музыка не была его основной профессией, Бородин  прославил  и  русскую
музыку  и русскую науку. Он был так же талантливым учёным-химиком.
Химия и музыка неразрывно господствовали в его  душе.  Неутомимый  труженик,
он не знал чётко отмеренного времени для работы и  отдыха.  Его  можно  было
встретить в  лаборатории,  как  утром.  так  и  глубокой  ночью.  Музыка  не
покидала учёного – она звучала в его душе даже во время лекций, и  тогда  на
доске вместе  с  формулами  он  рисовал  нотные  линейки  с  записями  новых
мелодий. Склонившись  над  новой  работой,   он  обязательно  что  –  нибудь
напевал. А иногда, покинув лабораторию, химик  превращался  в  музыканта,  и
неслись по коридору стройные  звуки  его  волшебной  музыки.  -   Сейчас  мы
послушаем их.

        Звучит фрагмент 2 части     из  второго   квартета А.Бородина

Слайд 9.
Учитель лит-ры:
- Какая замечательная музыка!  А у наших музыкантов  ничего  не  получилось.
Почему? Давайте обратимся к самой басне, к первым её строчкам.
- Всего 9 строк, а понять  из  них  можно  очень  много.   Попробуйте  найти
отношение баснописца к своим героям.
                               - Верит ли он, что у них что-то получится?
                                -Какими словами он передаёт желание зверей
сыграть
                                  квартет? (Затеяли).
                                -Какими глаголами И.Крылов передаёт их
игру? (Ударили в
                                  смычки, дерут)
                                -А как сами звери относятся к тому, что они
собираются
                                 делать? (Пленять своим искусством свет,
Запляшут
                                  лес и горы).
                                - А кто же участники квартета? (Проказница
Мартышка,
                              Осёл, Козёл, Косолапый Мишка)
                               - Как вы думаете, случайно ли подобрал
И.Крылов именно этих
                                  героев?
                               -Узнав участников квартета, можно ли
сказать, какая
                                  музыка у них получится?
                                - Для чего и зачем написана эта басня?

                                 - Какой вывод делает И.Крылов? («Чтоб
музыкантом быть…)
   -В этих словах звучит мораль басни, а мораль – это и есть нравственный
вывод.    Как вы это понимаете эти строчки автора?
                                                Дети объясняют.
Учитель лит-ры:
Басни писались  не  ради  животных.  Какие  недостатки  людей  высмеиваются.
Выставляются напоказ? Ответы учеников.
Учитель лит-ры:
- Известно, что почти каждая басня написана автором  на  основе  конкретного
факта, события. Можно дать совершенно точный адрес  любой  басне  И.Крылова,
назвать её прототип. Посмотрите в ваши карточки объяснение этого слова.
Слайд 10
Ученик:  (Света Р.)
- Прототип  –  реальная  личность  или  литературный  персонаж,  послуживший
основой для создания образа.
Учитель лит-ры:      Не является исключением и басня «Квартет».
Слово ученику (историческая справка).
Ученик: (Катя Р.)
Впервые басня напечатана в 1811 году. В этой басне  высмеян  Государственный
Совет, сформированный Александром 1. Царь  разделил  его  на  4  отдела,  во
главе были поставлены высокие вельможи. Четыре  департамента  Совета  должны
были провести ряд реформ, однако всё свелось к пустым разговорам.

Учитель лит-ры:
- А сейчас мы посмотрим  театральную  постановку  «Квартета».  (выр.  чтение
басни)

Учитель музыки:
- Да, ребята,  прав  Иван  Андреевич  Крылов:  «Чтоб  музыкантом  быть,  так
надобно уменье…».  Обратимся  теперь  к  музыке.  Послушаем  игру  настоящих
профессионалов.
-«Квартет» А.П.Бородина, который вы сейчас услышите,  произведение
камерное.

                                   В презентации – читает ученик
Слайд 11.
Ка́мерная му́зыка — музыка, исполняемая небольшим коллективом
музыкантов—инструменталистов и/или вокалистов. от лат. слова «камера») При
исполнении камерного сочинения каждую партию исполняет, как правило, только
один инструмент (голос), в отличие от оркестровой музыки, где существуют
группы инструментов, играющих в унисон.

Учитель музыки:
В этом произведении 4 части. Вы посмотрите  и послушаете 3 часть…и потом
ответьте, пожалуйста на следующие вопросы:

-Что вы можете сказать  о чувствах , эмоциях, которые содержаться в этой
музыке?
-Если бы вы были художниками, чтобы вы изобразили на полотне? Опишите
словами…
Слайд 12.
ВИДЕО - 3ч квартета

                                               Ответы учеников.
Слайд 13.
То, что вы говорили, конечно же подходит к этой музыке…А.П.назвал 3 часть
ноктюрн (образ  ночи)-ночная песня

Учитель лит-ры:
-Попробуем подвести итог сегодняшнего урока. Вспомним, что мы слушали и
пели.

                                              Ответы учеников.
Учитель лит-ры:
- Спасибо! Существовали бы музыкальные басни, если бы не было музыки?
Слайд 14.
Учитель музыки:  давайте почувствуем себя настоящими музыкантами,
исполнителями камерной музыки, но только ударной группой – итак ритмический
аккомпанемент под русскую народную музыку, которую любили и И.А.Крылов ,и
А.П.Бородин…
Ученики выполняют ударный аккомпанемент к Р.Н.П.  «Порушка-Параня»
 Слайд 15.
Учитель лит-ры:
-Завершая сегодняшний наш урок, хотелось бы вспомнить слова немецкого  поэта
Бертольда Брехта: «Все виды искусства служат главному искусству –  искусству
жить на земле».

                                 Подведение итогов. Выставление оценок.


title: Тест "Тонколистовой металл и проволока" 5 класс

extracted_text:
Тест на тему «Тонколистовой металл и проволока»
1. Решите анаграмму:
Анипьлинк, арпшлиь, болкиз, ематллы, вропколао, зартеакм, вапрка, укнзце, ерчзки, шамани.
2. Сталь – это:
а) сплав железа с ураном;
б) сплав железа с углеродом;
в) сплав чугуна с оловом.
3. Толстолистовая сталь – это:
а) сталь толще 2 мм;
б) сталь толщиной 3мм;
в) сталь, толщиной 1.5 мм;
4. Кровельная сталь – это сталь толщиной:
а) 0…0.1 мм.;
б) 0.5 мм….0.8 мм.;
в) 2.5…3.0 мм.
5. Катанка – это проволока:
а) толщиной более 1 мм изготовляют отливом слитков в формы;
б) Получают волочением через фильеры толщиной до 5 мм;
в) толщиной более 5 мм, полученной прокаткой нагретых заготовок между валками, имеющими канавки.

Ключ к тесту:
1. Напильник, рашпиль, лобзик, металлы, проволока, разметка, правка, кузнец, резчик, машина;
2-б;
3-а, б;
4-б;
5-в;


title: Тест по русскому языку "Фонетический разбор"

extracted_text:
ТЕСТ по русскому языку_________________________________________
Подумай, какое слово будет первым, если расположить слова в алфавитном порядке?
А) собака;
Б ) сенокос;
В ) суслик;
Г)  сезон.

Какая согласная всегда мягкая?
А) К;
Б) Ш;
В) Й;
Г) М.

Выбери слово, где есть мягкие согласные:
А) семя;
Б) шило;
В) дыра;
Г) этаж.

Сколько букв и звуков в слове «ясень»?
А) 5 букв, 5 звуков;
Б) 5 букв, 6 звуков;
В) 5 букв, 4 звука;
Г) 4 буквы, 5 звуков.

Выбери гласный, который служит указателем мягкости согласных:
А) О;
Б) Е;
В) Ь;
Г) У.

Выбери слово, которое правильно поделено на слоги:
А) то-рт;
Б) мес – яц;
В) ма- йка;
Г) рюк – зак.

Укажи слово, которое нельзя переносить с одной строки на другую:
А) сказка;
Б) Юра;
В) Ирина;
Г) заяц.

Найди слово, оканчивающееся на глухой согласный звук:
А) зуб;
Б) стол;
В) клей;
Г) якорь.

Про какую букву говорят, что звука она не обозначает, а только  смягчает впереди стоящий  согласный звук?
А) Й;
Б) И;
В) Ы;
Г) Ь.

Задай правильный вопрос к каждому слову и определи, какое слово здесь лишнее.
А) ёж;
Б) ёлка;
В) история;
Г) ночь.


title: План-конспект "Театр с ложками - это здорово"

extracted_text:
МКДОУ "Детский сад "Айгюн"
автор: Мамедова Маина Уружбеговна
План-конспект на тему: Театрализованная деятельность с детьми подготовительной группы на тему: «Театр с ложками - это здорово»
Цель:
Познакомить детей с ложковым театром, рассказать и показать, как играть в ложковый театр, побуждать детей самостоятельно или с помощью наводящих вопросов, действий, придумывать сказки с ложками.
Развивать речь, интонационную выразительность, воспитывать умение слушать других детей.
Ход деятельности:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, в нашем театральном уголке поселился новый театр. Он называется ложковый театр. Сделан театр из ложек. На ложках изображены фигурки разных животных. Мы с вами сегодня попробуем сыграть в ложковый театр. Сейчас я раздам вам ложки с разными сказочными персонажами, мы с вами проведем несколько игровых упражнений:
1. Игровое упражнение «Жесты могут все»
Воспитатель: Ребята, попробуйте жестами показать свой персонаж: покрутите его, наклоняйте, персонаж бежит, прыгает, лежит, летает ит. д.
Дети демонстрируют задание воспитателя
2. Игровое упражнение «Где мимика, где голос»
Воспитатель: Ребята, а теперь изобразите весёлого хохотливого слоненка (ха-ха-ха), или злого бегемота (уфф-уфф), опасного тигра (ррр-рр), маленького писклявого мышонка (пи-пи-пи, ой боюсь!).
Дети выполняют задание воспитателя.
3. Игровое упражнение «Выбери себе декорации к сказке»
Воспитатель: Ребята, у меня на столе очень много предметов (листы цветной бумаги зеленого, желтого, синего цвета, объёмные фигурки ёлочки из набора лего, коробки, и т.д.), выберите те предметы, которые вам понадобятся для того, чтобы придумать свою сказку и обыграть её.
Дети выбирают предметы, которые им нужны для своей сказки.
4. Игровое упражнение «Сказки - сочинилки»
Воспитатель: Ребята, давайте сочиним нашу общую сказку. В сказке будут разные сказочные персонажи, разные декорации, которые вы выбрали. Если вы разрешите, то я возьму на себя роль автора. Но вы мне будете помогать. Давайте подумаем, как будет называться наша сказка?
Дети придумывают название сказки.
Воспитатель: Ребята, как мы начнем нашу сказку…? Кто в нашей сказке добрый, кто пугливый,
Кто страшный, а кто сильный?
Совместно с воспитателем дети подготовительной группы сочиняют сказку, используя ложковый театр.


title: Презентация "Технология обучения и методика проведения занятий в условиях реализации программы дополнительного образования «Шахматы»"

extracted_text:
Технология обучения и методика проведения занятий в условиях реализации программы дополнительного образования «Шахматы»
Автор: педагог дополнительного образования
МБОУДО «ДДТ «Дриада» Голубь С.Б.
Анализ результатов опроса родителей учащихся объединения «Шахматы»

Основными направлениями дополнительной общеобразовательной программы «Шахматы» являются:
создание психолого-педагогических условий для успешной популяризации шахмат среди детей 6-9 лет;
 овладение азами шахматной игры;
формирование предпосылок для осознанного отношения к такому виду спорта как шахматы.

Педагогические задачи:
образовательная – расширяет кругозор, активизирует мыслительную деятельность и тренирует логическое мышление;
воспитательная – вырабатывает у ребенка настойчивость, формирует самообладание, выдержку, волю и уверенность в своих силах;
развивающая – формирует системное мышление, развивает концентрацию внимания и долговременную память.
Работа по программе выстраивается следующим образом:
 использование в воспитательно-образовательном процессе игры на фрагментах шахматной доски (традиционной и с применением информационных технологий);
 применение нестандартных дидактических заданий и игр;
 изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
 использование в воспитательно-образовательном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур;
 разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;
  психологическая подготовка ребенка к возможности проигрыша в игре.

Знакомство с шахматами начинается со сказочной истории
О том как двое ребят, пройдя трудные испытания, получили игру под названием «Шахматы».
Знакомство с шахматной доской
Рассматриваются понятия горизонталей, вертикалей, диагоналей и имена клеток-полей. Записываются и зарисовываются шахматные обозначения.
Знакомство с шахматной доской
В поле много есть дорожек.
      Будь и смел, и осторожен.
      Вверх пойдёшь – по ВЕРТИКАЛИ,
      Вправо – по ГОРИЗОНТАЛИ.
      А с угла на угол в даль
      Нас ведет ДИАГОНАЛЬ.
Шахматные фигуры
Знакомство с фигурами и пешками происходит в оговоренной последовательности.
В начале детям не рекомендуется играть всеми фигурами их количество постепенно увеличивается до полного комплекта.

Применение дидактических игр
Применение дидактических игр
Решаем кроссворды
Для закрепления пройденного материала ученикам предлагается решение кроссвордов.
Решаем шахматные задачи
Построение урока
 Урок можно разделить на две части:
теория, учимся стратегическим и тактическим приемам, построению плана и правильной оценки позиций;
игра, применение ребенком полученных знаний на практике.
Наибольшего  эффекта удается достичь, разделив детей на подгруппы: сильную и слабую.
Участие в турнирах и соревнованиях
Достижения
Показатели эффективности работы в объединении «Шахматы» отражаются в неоднократных достижениях.
Достижения
Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "Страна футбола"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 муниципального образования Тимашевский район

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности по физической культуре с элементами футбола в старшей группе компенсирующей направленности на тему:
«Страна футбола».

Автор: Прокопец Елена Андреевна
Воспитатель старшей группы МБДОУ д/с № 8:

г. Тимашевск
2017г.
Пояснительная записка.
    Конспект  интегрированной непосредственно образовательной деятельности на тему «Страна футбола» с детьми старшей  группы компенсирующей направленности является авторской разработкой. Данная разработка включает в себя образовательные области в соответствии с ФГОС: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
НОД составлена согласно основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 8 муниципального образования Тимашевский район.
Количество детей в группе- 8 человек. Большинство детей имеют средний уровень развития.
НОД состоит   из 3-х частей:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
Длительность НОД -  25 минут, что соответствует данному возрасту и требованиям Сан ПиН.
Цель: Обогащение двигательного опыта детей по средствам обучения элементам игры в футбол.
Задачи:
Обучающие:  Продолжать знакомить детей с техникой владения мячом. Познакомить детей с качествами характера, необходимыми спортсменам футболистам.
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, ловкость,
ориентировку в пространстве, координацию движений,
физиологическое дыхание, умение регулировать
мышечный тонус.
Воспитательные: Воспитывать устойчивый интерес к
занятиям физкультуры, к здоровому образу жизни, целеустремленность.
Методы и приёмы: наглядные: показ и рассматривание картинок с изображением футболистов, Кубок мира, стадионов; словесные: объяснение, указание, беседа, вопросы; игровые: подвижная игра, самомассаж.
Современные педагогические технологии: ИКТ, игровые, здоровьесберегающие, технология развивающего обучения, педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход.
Материалы и оборудование: Ноутбук, экран, мультимедийная презентация со слайдами: изображения футболистов, логотип чемпиона мира Кубок мира 2018г., изображение талисмана чемпионата мира по футболу Волк- Забивака, изображения стадионов , мячи по количеству детей, фишки, ворота- 2шт., маленькие мячи по количеству детей.
Ход НОД:
Дети входят в зал, строятся в шеренгу.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Мяч по травке шустро скачет, от ворот и до ворот.
Бьют ногами- он не плачет. Кто игру мне назовет?
Дети: Футбол.
Воспитатель: А что такое «футбол»? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, ребята , футбол - спортивная  игра двух команд  состоящая в том, что игроки  стараются ударами ноги  загнать мяч в ворота
противника.
Воспитатель: В 2018 году в нашей стране пройдет чемпионат
мира, где примут участие лучшие сборные планеты. Логотип турнира представляет собой Кубок мира, который поднимают над своей головой
победители. Талисманом чемпионата мира будет Волк- Забивака.
Красный, белый и синий цвета в игровой форме Забиваки
символизируют национальные цвета России, а
оранжевые гоночные очки намекают на необычайную
 скорость этого «футболиста». Команды играть будут
на новых современных стадионах. (Показ презентации). Давайте с вами отправимся на одно из таких красивых сооружений. Чтобы провести одну из тренировок. Согласны? (Ответы детей).Тогда представим, что мы на футбольном поле и начнём разминку!
I часть: Построение в шеренгу, перестроение в колонну. (Дети по ходу движения берут мячи). Ходьба в колонне по одному. Ходьба на носках руки вверх, на пятках, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колена. Бег в колонне по одному, подскоками, галоп правым и левым боком, с захлёстыванием голени назад, с высоким подниманием колена. Ходьба с восстановлением дыхания. Перестроение в колонну по два.
II часть: Общеразвивающие упражнения с мячом.
1. И. п.- основная стойка, мяч в двух руках внизу: 1- мяч вперед; 2-вверх; 3-вперед; 4 – и. п. (6-8 раз).
2.И.п.- стоя, ноги на ширине плеч, мяч в прямых руках впереди:  1-поворот вправо; 2 – и. п.; 3 -поворот влево; 4 – и. п. (6-8 раз).
3.И.п.- стоя, ноги на ширине плеч, мяч в прямых руках над головой: 1- наклон вправо; 2– и. п.; 3 -наклон влево; 4 – и. п. (6-8 раз).
4. И. п. – сесть, мяч зажать между стопами, руки в упоре сзади: 1- 2- поднять ноги с мячом; 3-4- опустить. (6 раз).
5.И.п.- основная стойка, мяч у груди: 1- присесть, мяч вперед; 2-и.п. (6 раз).
6. И. п.-основная стойка, мяч у груди: Прыжки ноги врозь – ноги
вместе, чередуя с ходьбой на месте.
Дыхательные упражнения.
Воспитатель: Разминка закончилась, теперь приступим
к упражнениям в футбольной  технике.
Упражнения в футбольной технике:
1. Удар носком ноги по неподвижному мячу в
футбольные ворота, расстояние 2,5 – 3 м. (3 -4 раза).
2. Передача мяча в паре, один из игроков катит мяч рукой, другой останавливает мяч подошвой ноги, и посылает обратно рукой. Расстояние между партнерами 2- 2,5 м.
3. Стоя, руки на поясе, одна нога стоит на полу, другая - на мяче. Прокатывать подошвой мяч вперед- назад, вправо- влево.
Подвижная  игра:  «Уголёк». В центре круга водящий, который делает передачу мяча одному из игроков. Игрок, не останавливая, мяч, направляет в сторону водящего.
III часть: Самомассаж ступни «Волшебные носки футболиста». Сесть на пол. Двумя руками взять в руки ступню. Пощупать и потрогать, называя все части ступни. Поглаживая ступню, называть (ступня, пятка, пальчики, подъём ступни, называя части ступни, покатать мячик ступнёй, покатать мячик по подъёму).
Построение в одну шеренгу.
Рефлексия:
Воспитатель: Наша тренировка подошла к концу. Чему вы сегодня научились? (Ответы детей). Что вам больше всего понравилось? Мне кажется, что каждый из вас проявил качества спортсмена - футболиста. Я за вас очень рада.
Воспитатель: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!». В группу шагом марш.


title: Тест "Функции и основные задачи Вооруженных Сил" 10 класс

extracted_text:
         Тест к уроку 3: «Функции и основные задачи Вооруженных Сил»

1. «Как осуществляется общее руководство Вооруженными Силами?»
1. Президент РФ.
2. Государственная Дума РФ.
3. Министр Обороны.
2. «Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ?»
1. Государственная Дума РФ.
2. Министр Обороны.
3. Президент РФ.
3. «Кто издает приказы для исполнения вооруженными Силами РФ?»
1. Министр Обороны.
2. Президент РФ.
3. Премьер-министр РФ.
4. «Кто вводит на территории страны военное положение?»
1. Государственная Дума РФ.
2. Президент РФ.
3. Премьер-министр РФ.
5. «Кто присваивает высшие военные офицерские звания?»
1. Президент РФ.
2. Министр Обороны.
3. Премьер-министр РФ.
6. «Кто награждает отличившихся?»
1. Министр Обороны.
2. Государственная Дума РФ.
3. Президент РФ.
7. «Кто наказывает провинившихся?»
1. Совет Федерации.
2. Президент РФ.
3. Министр Обороны.
8. «Какие существуют функции Вооруженных Сил РФ?»
1. Пресечение любого противоправного вооруженного насилия.
2. Пресечение любого противоправного вооруженного насилия, направленного
против государственного суверенитета.
3. Пресечение любого противоправного вооруженного насилия, направленного
против государственного суверенитета и конституционного строя,
территориальной целостности страны, прав, свобод и  законных интересов
граждан России, общества и государства, объектов РФ на территории страны и
за ее пределами, в том числе в Мировом океане и космическом пространстве, в
соответствии с нормами международного права и законодательством Российской
Федерации.


title: Презентация "Виды и структура тестов применяемых на физике" 11 класс

extracted_text:
содержание
ТЕМА :
Виды и структура тестов применяемых на физике.
Выполнил – Люмина Н.П.
Учитель физики КГУ сш 12
Город Риддер
Что такое тест
Тест (от англ. Test) означает испытание, исследование.
Это современный, мобильный, очень эффективный, демократичный и широко распространенный метод проверки знаний, умений, навыков, качеств личности

Использование тестов.
К тестам обращаются при изучении нового - для актуализации знаний, на которые нужно опереться
 (для этого проводят тесты - минутки);
При текущем контроле - для проверки усвоения проходимого материала (применяют также тесты - минутки);
При экзаменационной аттестации.
Но весьма полезны тесты, составленные самими учащимися. Ценность их определяют две причины:
во-первых, они нужны в школе и в классе как средство контроля,
во-вторых, при их создании происходит осмысление изученного, развитие комплекса мыслительных операций, умение работать с информацией и перекодировать ее, формулировать вопросы.
Дидактические требования к тестам.
Они должны обладать следующими качествами.
Быть:
валидными, т.е. измерять именно тот показатель знаний или умений, который нужен,
однозначными, т.е. все читающие их должны одинаково понимать условие,
простыми, т.е. каждое задание должно содержать один вопрос,
достоверными, т.е. быть в русле научных представлений,
соответствующими учебной программе, т.е. содержать только изученные по программе термины, формулировки; выполняться на основе пройденного материала.
Варианты должны быть одинаковыми по трудности.
Понятие об уровнях усвоения материала
Прежде чем создать тест, решают, какой уровень усвоения знаний будут сего помощью проверять.
Три вида уровней:
Первый уровень - узнавание, различение. Учащиеся должны опознать повторно воспринимаемый объект, выделить его, назвать. Основы выполнения задания - восприятие, память. Тип используемого теста - на опознание.
Второй уровень - воспроизведение. Нужно воссоздать ранее усвоенную информацию (определение, формулу, описание устройства, порядок выполнения практических действий), решить типовую задачу по данному ранее плану. Тип используемого теста - репродуктивный.
Третий уровень - решение нетиповых задач, в которых известны цели и условия, а способ решения требуется найти самому. Его основа - мыслительная, продуктивная деятельность.
Первый и второй уровни - исполнительские, они опираются на репродуктивную деятельность и осуществляются по конкретным предписаниям. Третий уровень связан с мыслительно-преобразующей творческой деятельностью.
Тест «Тепловые явления». Урок 15

Вопросы:

*

8 ШЩЪЫ

3
ДЕЖЗ

7 ФХЦЧ

9
 ЬЭЮЯ

4 ИЙКЛ

2
АБВГ

1 _

6
РСТУ

#

0 +

 5 МНОП

	СМС – игра. 7 класс

Тест «Парочка»

Физическая елочка.

Цель: Проверить и оценить знания основных понятий и определений
за 1 и 2 четверть.

Какой из рисунков изображает:
Сумму векторов;
Вычитание;
Проекцию суммы векторов.
Тема: ВЕКТОРЫ
Ответы на экзаменационный тест. 7 класс. Физика.

Ключ к тесту:
«5» - от 75 до 100% качества
«4» - от25 до 75% качества
«3» - менее 25% качества
«2» - менее 10% качества
Спасибо
за внимание!!!


title: Занятия "Будем космонавтами"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение « Детский сад №29 « Чебурашка» города Евпатория
Республики Крым»

Занятие по грамоте и развитию речи в подготовительной к школе группе  с оздоровительными технологиями "Будем космонавтами"

 Провела  воспитатель:
 Крутяк  Ирина  Александровна

г. Евпатория

Занятие по грамоте и развитию речи в подготовительной к школе группе  с оздоровительными технологиями
Тема: «Будем космонавтами»
ЦЕЛИ:
•        Закрепить знания детей, что они живут на планете Земля; в космосе есть другие планеты.
•        Дать элементарное понятие о планетах.
•        Закрепить составлять слова по первым звукам каждого слова.
•        Развивать мелкую моторику рук.
•        С помощью релаксации учить избавляться от эмоционального напряжения.
•        Развивать логическое мышление, внимание, воображение.
•        Воспитывать бережные и гуманные отношения к своей планете Земля.
Предварительная работа: просмотр слайдов, чтение познавательных рассказов из энциклопедии: “Я познаю мир”, беседы на тему: “Земля- планета, на которой мы живем”; беседа о вечернем небе.
Словарная работа: познакомить с названием планет: Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Уран, Нептун, Плутон. Космос, Вселенная, иллюминатор, созвездие.
Ход НОД
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Дети давайте поздороваемся с нашими гостями с небом и звездами с солнцем и землей.
Дети: «Здравствуй, небо – высокое и голубое,
 Здравствуйте звезды – далекие и прекрасные,
Здравствуй, Космос – таинственный и загадочный,
Здравствуй, Земля – родная планета моя!»
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Дети вы догадались, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?
Дети:  О Космос
Первое задание «Разминка»
- Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?
(День Космонавтики)
- А почему именно 12 апреля мы празднуем?
(12 апреля  1961 года  совершил свой  первый полёт в космос наш русский космонавт).
- Знаете, кто это?
(Ю.А.Гагарин)
- С тех пор каждый год 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики.
- Кого из известных космонавтов вы знаете?
(В.Терешкова – первая женщина-космонавт.  Алексей Леонов – первый космонавт, который вышел в открытый космос).
- Кого называют основоположником русской космонавтики?
(К.Циолковский)
- Кто первый запустил спутник и построил ракету?
(С.П.Королёв)
 ВОСПИТАТЕЛЬ:  Космос – это бесконечное пространство, которое окружает нашу Землю. Это, конечно, небо, в котором  можно видеть днем солнце, а ночью луну и звезды.
Ребята, приглашаю вас совершить путешествие за пределы нашей планеты в далёкий и необъятный мир, полный увлекательных сказок и таинственных мифов. Чтобы космическое пространство не повредило тело человека, что для этого нужно? Конечно, специальная одежда. Какая она должна быть? (теплая, удобная, герметичная, лёгкая.) Как называется одежда космонавта? (скафандр). Чтобы попасть на космический корабль  вы должны на своей ракете отгадать по первым буквам слово это слово поделить на слоги и занять  по количеству слогов своё место на космическом корабле.
Дети:  Работают с раздаточным  материалом  каждый со своей ракетой.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Каждый космический корабль имеет свое название. Если мы отгадаем ребус, то узнаем название нашего космического  корабля.
Отгадывание ребуса:
ВО100К   (Восток)
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Все ракеты на месте космический корабль  готов к  старту. Начинают обратный отсчёт (вместе считают: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.-Старт)
Звучит песня «Земля в иллюминаторе» закрываем окна.)
Вот мы с вами и очутились в космосе.
Ребята, а кто из вас знает, кто был самым первым космонавтом на Земле?
Дети: Юрий Гагарин.
Мы в полёте.
А сейчас мы с вами дети
Улетаем, чтобы не скучать
Будем звезды узнавать.
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Давайте посмотрим на самые яркие звезды на небосводе:
Звёзды – это огромные раскалённые газовые шары, похожие на Солнце; они бывают разного цвета: красные, жёлтые, белые, голубые; среди них бывают звёзды-великаны, гиганты и звёзды-карлики.
- Ребята, а какие названия звёзд вы знаете?
Дети:  Полярная звезда, Сириус, Вега и т.д.
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Да, много звёзд вы знаете. А теперь посмотрите, что я вам принесла с собой. Это звёздная карта с разными созвездиями. Ребята, какие созвездия вам здесь знакомы? (показывает детям большой плакат с созвездиями звёзд.)
Игра: “ Собери созвездие”.
-Ребята, а вы хотите открыть свои созвездия?
- Тогда давайте сами выложим из звёздочек на нашем небе (синяя ткань) изображения различных предметов или животных и сами придумаем им названия. (воспитатель смотрят на получившиеся созвездия детей и интересуются их названиями).
- Ребята, очень интересные созвездия вы сегодня открыли. Возможно, они уже существуют в далёких Галактиках, а астрономы пока ещё не смогли рассмотреть их в свои телескопы. Но, мы надеемся, о них скоро узнает всё человечество.
Гимнастика для глаз.
Мы звездочку увидали, глазки вверх подняли,
Вот звезды полетели, глазки вправо посмотрели.
Вот звезды полетели, глазки влево посмотрели.
А теперь звезда внизу.
Дети смотрят вверх, вниз, вправо, влево.
Глазки закрываем, глазки отдыхают
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Садитесь в космический корабль полетели дальше.
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим – места нет!
- Мы прибыли на нашу первую планету.
Дети составляют слово из букв и объявляют его. Работают в команде, выполняя общее задание.
 (Появляется Солнце – ребёнок)
Солнце:
- Я Солнце. У меня есть своя семья. Правда, это не дочки и сыночки, а планеты, спутники и другие космические тела. Я нахожусь в центре всей солнечной системы. В моей солнечной системе девять планет. Без моего тепла жизнь на вашей планете была бы невозможна. Я во много раз больше планет. Расстояние от вашей планеты до меня очень велико. Я очень рада, что вы прилетели в космос. Я даже приготовила для вас письмо.
(Воспитатель разворачивает письмо и удивляется.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
- Постой, Уважаемое Солнце, но на листе бумаги ничего не написано.
Солнце:
- А вы подержите послание над свечой.
(Солнце исчезает.)
ОПЫТ: "Невидимое письмо" (Воспитатель подносит письмо к горячей свече (письмо написано соком лимона и высушено). Прямо на глазах у детей на листе появляются буквы: "Желаю вам хорошего полёта и мягкого приземления! Ваше Солнце".
 ВОСПИТАТЕЛЬ: - Наша ракета продолжает полёт, летим на планету Меркурий. А пока мы летим, давайте расшифруем слово, которое написано задом наперёд. Прочитайте его справа налево.
ЯАННЕЛЕСВ
- Вселенная – это тоже, что и космос. Она необъятна по своей величине. А вот мы и оказались на новой планете.
(Появляется планета Меркурий - ребёнок.)
Меркурий:
- Я – планета Меркурий, моя поверхность – горная страна, сплошь покрытая кратерами. Со мной по соседству живёт Солнце. На мне нет ни воздуха, ни воды. Днём очень жарко, а ночью очень холодно. У меня полгода – день, полгода – ночь. Одна моя сторона – горная каменная пустыня, другая – пустыня ледяная. В Солнечной системе я считаюсь первой планетой.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
- Ребята, можно ли совершить посадку на эту планету?
- Почему нельзя?
- Правильно, это опасно, там нет воздуха и воды, днём очень жарко, а ночью холодно, а теперь летим на следующую планету Венера.
Проводится физкультминутка.
За окошком солнце светит (маршируем),
С чёрной тучки ножки свесил (болтаем левой ногой, потом правой),
Поболтал одной ногой (прыгаем на левой ноге),
Поболтал другой ногой (прыгаем на правой ноге),
Вдруг погас и почернел (садимся на корточки),
Видно он перегорел (закрываем лицо руками).
Дети произносят слова физминутки и делают движения, соответствующие тексту.
 ВОСПИТАТЕЛЬ:- Молодцы, а мы уже прибыли на новую планету.
(Появляется планета Венера - ребёнок.)
Венера:
- Я – планета Венера. Меня можно видеть совсем недолго: на восходе и после заката. Я третья по яркости после Солнца и Луны. Но на мне всегда пасмурно, потому что я окружена облаками. Люди считают меня ужасной планетой, потому что на мне бушуют ветры, грохочут грозы и сверкают молнии, а из облаков выпадают кислотные дожди. Поверхность у меня тёмная, будто засыпана сажей. Когда-то здесь были вулканы, которые извергали огненную лаву. Воздух вокруг меня есть, но он, увы, ядовитый. К тому же невыносимо жарко и душно. В Солнечной системе я вторая планета.
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Ребята, а на эту планету можно ли совершить посадку?
-  А почему нельзя?
- Конечно же, там вредные для здоровья дожди, сильные ветры и страшные грозы…
(Воспитатель показывает плакат вулкана.)
- Вот так выглядят вулканы на планете Венера. А когда-то они извергали огненную лаву, которая расползалась по всей планете.
Опыт "Извержение вулкана"
 В вулкан, заранее наполненный до половины ёмкости водой, смешанной с красным пищевым красителем, воспитатель добавляет  ложку лимонной кислоты.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
- Вот так происходит извержение вулкана.
А мы продолжаем наш полёт. Посмотрите, как кругом красиво! (демонстрация картинок с изображениями планет и космических тел) .
А вот и наша планета. Отгадайте загадку:
Эта планета - любимый наш дом
На ней мы с рожденья  живём.
Планета прекрасна: моря, океаны,
Цветы и деревья там, разные страны,
И солнце сияет с зари до заката.
Что за планета, скажите, ребята?
Дети: Земля.
Давайте внимательно рассмотрим вид нашей планеты из космоса. Её называют «Голубой планетой». Как вы думаете, почему?
Дети: Здесь много голубого цвета. Голубые и синие участки на поверхности - это вода (моря, океаны, реки, озёра, а светлые - это суша (материки и континенты) .
Скажите, а какой формы наша планета?
Дети: по форме Земля напоминает шар.
А вы заметили, ребята, что только на нашей планете есть жизнь. На других, близко лежащих к нам, планетах жизни нет. Вот почему наша планета считается уникальной. Послушайте стихотворение о нашей планете:
Есть одна планета - сад в этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят, птиц, скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут в речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету - ведь другой, похожей нету!
Вот какая красивая у нас планета. И мы должны её беречь.
Но посмотрите, что это вдруг стало с нашей планетой. Что это за дым? Что это за тёмные пятна появились на ней? Отчего это? Как вы думаете?
Дети: Землю загрязняют фабрики, заводы, выхлопы автомобилей; люди вырубают леса, осушают реки, озёра.
Верно, ребята! А этого ни в коем случае делать нельзя!
А как некоторые дети загрязняют Землю?
Дети: Бросают фантики, ломают ветки деревьев; убивают насекомых, разоряют птичьи гнёзда, рвут цветы в лесу и на лугу.
Ребята, как вы думаете, как же помочь нашей планете? Что мы с вами можем сделать для того, чтобы наша планета Земля стала чище, чтобы её по-прежнему называли «Голубой планетой»?
Дети: Мы должны не сорить на улицах; собирать мусор в отведённые для этого места ; беречь воду; не тратить её впустую; не загрязнять реки и леса, не ломать деревья, не рвать в лесу и на лугу цветы, не убивать насекомых и лягушек; заботиться о птицах и животных.
Всё верно ребята! Если мы будем беречь нашу планету, то тогда она скажет нам: «Спасибо! »
Ведь есть, ребята, такое твёрдое правило:
Встал поутру, умылся,  привёл себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету!
Дети становятся по кругу, читают стихи:
1. Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда сумеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы окажемся одни.
2. Надо природу беречь и лелеять,
Копать осторожно, умеючи сеять,
Ловить и стрелять не подряд, а с умом,
Что нынче посеем, то завтра пожнем.
3. Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица с небом, как поле с лугом,
Как ветер с полем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
4. Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым близким своим друзьям.
5. Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной прекрасней нету,
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?
ВОСПИТАТЕЛЬ:- Скажите, понравилось вам наше путешествие?
Дети: Да. Понравилось.
Рефлексия.
 ВОСПИТАТЕЛЬ: -Давайте проверим , что вы  знаете о космосе?
1. Как упакована еда космонавтов. (В тюбиках)
2. Одежда космонавтов. (Скафандр)
3. Главное светило нашей солнечной системы. (Солнце)
4. Небесное светило, прекрасно видимое с земли на ночном небе. (Луна)
5. Транспортное средство, летающее в космос. (Космический корабль, ракета)
6. Первый космонавт, полетевший в космос. (Юрий Гагарин)
7. Третья планета от Солнца. (Земля)
8. Как называется планета, расположенная перед Землей. (Венера)
9. Название планеты, расположенной следующей за Землей. (Марс)
10.  Первая женщина-космонавт. (Валентина Терешкова)
11. Вокруг какой планеты есть кольца. (Сатурн)
12. Как называется самая большая планета нашей солнечной системы. (Юпитер)
13. Название самой малой планеты в нашей солнечной системе. (Меркурий)
14. Какую планету называют красной планетой. (Марс)
15. Твёрдое тело, упавшее на земную поверхность из космоса. (Метеорит)
16. Агрегат, отправленный с земли и передвигавшийся по поверхности луны для ее исследования. (Луноход)
17. Человек, летающий в космос. (Космонавт, астронавт)
18. Космический объект огромной плотности и гравитации, поглощающий космические объекты, пространство и время. (Черная дыра)
18. Метеорный поток, представляющий сгорание в атмосфере Земли астероидов, метеорных тел или комет. (Звездный дождь)
20. Частицы твердых веществ в космическом пространстве. (Космическая пыль)


title: Презентация "Маленькие герои войны" 2 класс

extracted_text:
МАЛЕНЬКИЕ  ГЕРОИ  ВОЙНЫ

ВЕЛИКАЯ  ОТЕЧЕСТВЕННАЯ  ВОЙНА

Цель:
-познакомить с самыми маленькими пионерами-героями Советского Союза
Задачи:
-сохранить память о пионерах-героях
воспитать чувство любви к Родине, уважения к её защитникам

ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ
История  государства  Российского  богата  примерами  несгибаемого  мужества  юных  защитников  Отечества, их  поразительной  стойкости, готовности  к  самопожертвованию  во  имя  свободы  любимой  Родины.Им  не  суждено  было  стать  взрослыми.Многим  из  них  не  удалось  даже  встретить  свое  совершеннолетие .Помешала  жестокая  война. В  эти  трудные  годы  вместе  со  взрослыми  поднялись  они , чтобы  дать  отпор  врагу  по  велению  своих  юных  сердец.Именно  во  имя  своей  Отчизны  они  стойко  переносили  немыслимые  тяготы  и  лишения, мужественно  держались  под  пытками  во  вражеских  застенках.У  этих  подвигов  нет  срока  давности. Они  вечны, как  вечна  память  о  Великой  Победе. Память  о  тех, кто  ее  вершил-негасима…
Золотая  Звезда
Звание  Героя  Советского  Союза   и  награждение  Золотой Звездой  является  высшей  степенью  отличия  и  присваивается  за  личные  или  коллективные  заслуги  перед  государством  и  обществом, связанные  с  совершением  героического  подвига.
За  мужество  и  героизм  в  годы  войны  звание  Героя  Советского  было  присвоено   4          пионерам-героям.
ПИОНЕРЫ -  ГЕРОИ  СОВЕТСКОГО  СОЮЗА
ЛЕНЯ  ГОЛИКОВ
Когда  началась  война  и  фашисты  заняли  его  родную  деревню, Леня  подобрал  на  месте  боя  несколько  винтовок, похитил  у  фашистов  два  ящика  гранат, которые  потом  передал  партизанам.
….В  течение  10  дней  отряд  народных  мстителей, в котором  сражался  и  Леня, вел  ожесточенные  бои  . Именно  Леня  указал командиру  важную  боевую  позицию, с  которой  партизаны  ураганным  огнем  преградили  путь  гитлеровцам, пытавшимся  овладеть  деревней.
В  свои  десять  лет  Леня  Голиков  участвовал  более  чем  в  27  боевых  операциях, лично  истребил   78  гитлеровских  солдат  и  офицеров, взорвал  2  железнодорожных  и  12  шоссейных  мостов, подорвал  9  автомашин  с  боеприпасами.
В  апреле  1943  года  Леня  вместе  со  старшими  боевыми  товарищами, вырываясь  из  окружения, погиб  в  неравном  бою.

МАРАТ  КАЗЕЙ
После  того, как  немцы  казнили  его  маму, 13-летний  школьник  Марат  Казей  вместе  с  сестрой  ушел  к  партизанам  в  лес. Он  проникал  во  вражеские  гарнизоны  и  доставлял  командованию  ценные  сведения. Благодаря  его  данным  партизаны  разработали  дерзкую  операцию  и  разгромили  крупный  фашистский  гарнизон.
Марат  участвовал  во  многих  боях  и  неизменно  проявлял  отвагу  и  бесстрашие . Вместе  с  подрывниками  он  минировал  железную  дорогу, пускал  под  откос  вражеские  поезда.
В  мае  1944  года  при  выполнении  очередного  задания  Марат  попал  в  засаду. Он  отстреливался  до  последнего патрона  и  , не  желая  сдаваться  врагу, взорвал  себя  и  окруживших  его  фашистов.

ЗИНА  ПОРТНОВА
Летом  1941  года  ленинградская  школьница  Зина  Портнова  на  летние  каникулы  приехала  к  бабушке  в  Белоруссию, где  ее  и  застала  война.  В  1942  году  она  вступила  в  ряды  подпольной  организации. Затем  стала  разведчицей  партизанского  отряда. Постоянно  рискуя  жизнью, Зина  участвовала  в  боевых  операциях  против  врага, распространяла  листовки, добывала  ценные   сведения  о  войсках  противника  .
Возвращаясь  с  очередного  задания, Зина  была  арестована  и  опознана  предателем. На  все  вопросы  Зина  молчала. Она  не  выдала  партизан. Фашисты  жестоко  пытали  ее. На  одном  из  допросов  она  схватила  пистолет  следователя, застрелила  его  и
еще  2  фашистов  и  пыталась  бежать. Но  была  схвачена.Юная  патриотка  до  последней  минуты  своей  жизни  оставалась  стойкой, мужественной  .Фашисты  расстреляли  маленькую  партизанку.

Валя  Котик
Пятикласснику  украинской  школы  Вале  Котику  было  всего  12  лет, когда  грянула  война.
Партизаны  доверили  Вале  быть  их  связным  и  разведчиком.Смелый  мальчишка  расклеивал  листовки, доставал  оружие, разведывал  расположение  врагов  и  маршруты  движения  их  транспорта.
Пионер  сражался  плечом  к  плечу  со  взрослыми, мстя  ненавистному  врагу.На  его  счету  шесть  вражеских  эшелонов, взорванных  на  пути  к  фронту.
Валя  Котик  погиб  в  14 лет  в  жестоком  бою  с  фашистами.
               САША  КОВАЛЕВ
После  окончания  Соловецкой  школы  юнга  Саша  Ковалев  служил  мотористом  на  торпедном  катере  Северного  флота. За  участие  в  20  боевых  операциях  и  обеспечение  при  этом  безукоризненной  работы моторов  он  был  награжден  орденом  Красной  Звезды. А  свой  главный  подвиг  Саша  совершил  в  мае  1944  года
Во  время  атаки  фашистского  транспорта  осколком  снаряда  пробило  коллектор  катера, из  которого  лилась  кипящая  вода,  что  грозило  остановкой  моторов, а  значит, и  гибелью  экипажа. Чтобы не  допустить  этого, он  своим  телом  закрыл  пробоину.  От  ожогов  юнга  погиб, но  спас  своих  товарищей  Ему  тогда  было  всего 15  лет
Витя Коробков
В Феодосии в годы Великой Отечественной войны действовало несколько патриотических групп. В контакте с ними работал армейский разведчик , мастер типолитографии Михаил Иванович Коробков. Ему помогал сын Виктор. Когда началась война, мальчику исполнилось 12 лет. Вместе с отцом он выполнял задания командования Восточного партизанского соединения. Витя распространял листовки среди населения, добывал ведения о расположении воинских частей врага.
16 февраля 1944 года он вместе с отцом с очередным заданием вернулся в город, а через два дня их арестовали фашисты. Патриотов отправили в старокрымскую тюрьму. Гитлеровские палачи более 2 недель допрашивали и пытали Коробковых. Но так и не добились своего…

Вася Коробко
Первый свой бой с гитлеровскими захватчиками шестиклассник школы Погорельцы Черниговской области Вася Коробко принял летом 1941 года, когда он помогал советским бойцам, прикрывавшим отход наших частей.
Тем же летом, вытащив железные  скобы и подпилив сваи моста, Вася уничтожил фашисткий бронетранспортер. Партизаны убедились, что смелому мальчишке можно доверять, и поручили ему серьезное задание: стать их разведчиком в логове врага.  В штабе фашистов Вася топил печь, колол дрова, а сам присматривался ,запоминал, передавал партизанам ценные сведения. Каратели, решившие истребить партизан, потребовали от Коробко вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешенный огонь, перебили всех полицаев  и сами понесли большие потери.
Со временем  Коробко стал опытным подрывником, участвовал в  уничтожении девяти вражеских эшелонов. Выполняя очередное задание, юный патриот погиб.
О мужестве и отваге пионеры Коробко свидетельствуют его высокие награды: орден Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медаль «Партизану Отечественной войны» 1 степени.
Володя  Дубинин
Ненависть  к  фашистским  захватчикам  привела  юного  Володю  к  партизанам.Вместе  с  ними  он  скрылся  в  каменоломнях.Рискуя  жизнью  , бесстрашный  мальчик  ходил  в  разведку.Опираясь  на  принесенные  им  ценные  сведения  о  расположении  вражеских  частей, партизаны  проводили  свои  операции  и  давали  достойный  отпор  карателям.
Во  время  выполнения  очередного  задания  юный  герой  погиб, подорвавшись  на  мине.
ВИТЯ  ХОМЕНКО
Свой  короткий, но  героический  путь  борьбы  с  фашистами  семиклассник  Витя  Хоменко  прошел  в  подпольной  организации  «Николаевский  центр».
В  школе  по  немецкому  у  него  было  «отлично», и  подпольщики  поручили  ему  устроиться  в  офицерскую  столовую.Он  мыл  посуду, обслуживал  оккупантов  в  зале  и  прислушивался  к  их  разговорам, стремясь  добыть  информацию.
Позже  смышленный  мальчик  стал  посыльным  при  немецком  штабе. Гитлеровцам  и  в  голову  не  могло  прийти, что   их  самые  секретные  документы  первыми  читали  подпольщики.
Витя  был  рассекречен  и  погиб  в  фашистских  застенках.
Галя  Комлева
Когда  фашистские  захватчики  вторглись  в  ее  родной  район, Галя  Комлева вступила  в  подпольную  организацию.Смелая  девочка  держала  связь  с  партизанами  , обеспечивала  их  сведениями  о  противнике.Однажды , когда  посыльный  из  партизанского  отряда  не  пришел  в  срок  на  место  встречи, Галя, полузамерзшая, рискуя  жизнью, пробралась  в  отряд  и  передала  важное  донесение.
Фашисты  выследили  юную  партизанку.Два  месяца  держали  в  гестапо.Жестоко  избив, бросали  обратно  в  камеру, а  утром  снова  выводили  на  допрос.Но  жестокие  пытки  не  сломили  бесстрашную  девочку-ничего  не  сказала  врагу, никого  не  выдала.Гмужественная  патриотка  была  расстреляна.
НИКТО  НЕ  ЗАБЫТ, НИЧТО  НЕ  ЗАБЫТО

Выводы:
в процессе исследовательской работы я собрал большой материал о детях-героях Великой Отечественной войны. Из социальных сетей выбрал материал об участии пионеров в войне.
Изучив и систематизировав полученные сведения, я пришёл к выводу, что рассмотрел очень актуальную проблему. Я планирую продолжить работу по поиску новых имен пионеров и комсомольцев – героев времен Великой Отечественной войны.


title: Тест "Шестиногие и восьминогие"

extracted_text:
Тест по теме «Шестиногие и восьминогие»
Ф. И. ________________________________________________________________________
Отметь правильный ответ. Самые разнообразные и многочисленные животные на Земле –
паукообразные
рыбы
звери
насекомые
Отметь правильные ответы. Исчезновение животных осенью связано
с исчезновением корма
с замерзанием водоёмов
с листопадом
с похолоданием
Дополни схему.
Яйца -_____________ - ________________- бабочка.
Из каких частей состоит тело насекомого?
из головы, брюшка и крыльев
из головы и брюшка
из головы, груди и брюшка
из головы, груди и туловища
Как зимуют насекомые?
улетают в тёплые края
забираются в кокон
строят тёплые дома
прячутся в почве, в коре деревьев
Какое из животных не относится к насекомым?
паук
муха
комар
шмель
Определи животное по описанию.
Это самый большой паук в нашем лесу. Ростом он с орех. Сверху виден рисунок в виде креста. Его добыча – мухи, комары и другие мелкие насекомые.
Это - ____________________________________________.

Отметь  правильный ответ. Кокон какого насекомого даёт человеку нитки?
кузнечика
пчелы
тутового шелкопряда
божьей коровки


title: Презентация "Мировые религии Христианство" 10 класс

extracted_text:
Мировые религии Христианство
Выполнила ученица 10 класса
МАОУ СШ №8
Павлова Полина.
Христианство
    Христианство (от греческого слова christos - "помазанник", "Мессия") зародилось как одна из сект иудаизма. Это изначальное родство с иудаизмом - чрезвычайно важное для понимания корней христианской веры. Распространяясь в среде евреев Палестины и Средиземноморья, христианство уже в первые десятилетия своего существования завоевывало приверженцев и среди других народов.
Три направления христианства
Священная книга
   Библия (от древнегреч. biblia — «книги») — это собрание книг, которые в христианстве считаются Священным Писанием, ибо все, что записано в библейских книгах, продиктовано людям самим Богом. По своему составу Библия разделяется на две части: Ветхий Завет и Новый Завет.
Христианство в наше время


title: Тест "Теория государства" 11 класс

extracted_text:
1.В государстве Z власть передаётся по наследству. Власть короля ограничена законами страны. Выборы в парламент происходят регулярно, на альтернативной основе. Жители государства обладают всей полнотой гражданских прав и свобод, развиты институты гражданского общества.
Государство Z включает в себя территории, не обладающие политической самостоятельностью.
Найдите в приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) унитарное государство
2) федеративное государство
3) конституционная монархия
4) демократическое государство
5) абсолютная монархия
6) президентская республика

2. Административно-территориальные единицы, имеющие автономию, объединены в государство Z. Согласно Конституции этого государства, регулярно, на альтернативной основе проходят состязательные выборы законодательных и исполнительных органов власти. Всенародно избранный президент под контролем парламента формирует правительство. Найдите в приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) унитарное государство
2) федеративное государство
3) президентская республика
4) парламентская республика
5) демократическое государство
6) социальное государство

3.В конституции государства Z провозглашено, что государство Z – демократическая федеративная президентская республика. Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства государства Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) всенародные выборы главы государства
2) двухпалатная структура парламента для обеспечения представительства субъектов
3) политический плюрализм
4) действие конституций субъектов при верховенстве конституции государства
5) подчинение исполнительной власти главе государства
6) наличие административных единиц, обладающих определённой политической самостоятельностью

4. Выберите верные суждения о политических режимах и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) В условиях авторитарного режима преобладает- командная экономика.
2) Демократический политический режим предполагает гарантии прав и свобод человека.

3) Конституции существуют только в странах с демократическим устройством.
4) Утверждение парламентаризма началось в новое время.
5) Характерной чертой тоталитаризма является сращивание государства и правящей партии.

5. Выберите верные суждения о формах государственного правления и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Характер распределения полномочий между центром и регионами определяет форму государственного правления.
2) Все современные демократические государства имеют республиканскую форму правления.
3) Монархическое правление предполагает передачу власти по наследству.
4) При республиканской форме правления в отличие от монархической правительство избирается населением.
5) В условиях республики пребывание на высших выборных постах ограничено определенным сроком.

6.Выберите верные суждения о формах государственного устройства и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Федеративное государственное устройство имеют только многонациональные по своему составу страны.
2) В унитарном государстве отсутствует территориальное деление страны.
3) В федеративном государстве субъект федерации обладает частью суверенитета.
4) Унитарные государства имеют, как правило, однопалатный парламент.
5) В унитарных государствах чаще, чем в федеративных, устанавливаются авторитарные режимы.

7. Выберите верные суждения о признаках и роли государства и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) К основным признакам государства относится его территориальная целостность.
2) Государственные органы охраны общественного порядка образуют независимую ветвь власти.
3) Государство обладает монопольным правом сбора налогов.
4) Одной из ветвей государственной власти в демократическом обществе является суд.
5) Правом принимать законы в условиях демократии обладает государство и правящая партия.

8. Выберите верные суждения об авторитарном политическом режиме.

1) Авторитарный режим всегда устанавливается в результате насильственного захвата политической власти.
2) При авторитарном режиме не соблюдаются или существенно ограничиваются политические права и свободы граждан.
3) Авторитарный режим может существовать в государствах как с монархической, так и с республиканской формами правления.
4) При авторитарном режиме оппозиция подвергается ограничениям и преследованиям со стороны действующей власти.
5) Авторитарные режимы впервые появляются в XX веке.

9.Выберите верные суждения о смешанной форме республики и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Президент возглавляет правительство.
2) Президент выполняет преимущественно представительские функции.
3) Президент имеет право распускать парламент.
4) Правительство несёт ответственность перед парламентом и перед президентом.
5) Президент избирается путём всенародного голосования.

10.Найдите в приведенном списке черты, характерные для демократического политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) высший орган государственной власти избирается непосредственно народом
2) власть подчинена контролю общества
3) ограничение оппозиции
4) строгая централизация государственной власти
5) конституционно закреплено всеобщее и равное избирательное право
11. Найдите в приведенном списке характеристики конституционной монархии. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) глава государства — наследственный монарх, обладающий представительскими функциями
2) высшую судебную власть осуществляет монарх
3) законодательную власть осуществляет выборный парламент
4) исполнительная власть принадлежит правительству
5) представительские функции осуществляет председатель верхней палаты парламента

12. Государство Z объединяет несколько штатов, имеющих свои парламенты, правительства и законодательство. В Z периодически проводятся свободные выборы в парламент государства, который формирует правительство из представителей победивших политических партий.Депутаты парламента избирают президента, выполняющего представительные функции. Выберите в приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.

13.Конституция провозглашает Z демократическим федеративным государством с республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе
2) двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов
3) включение в состав государства нескольких государственных образований, каждое из которых обладает определённой собственной
компетенцией
4) действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции
5) наличие реальных политических и социальных прав и свобод граждан
6) политический плюрализм

14.В ст. 3 Конституции Итальянской Республики указано, что задачей государства является устранение препятствий, которые фактически ограничивают свободу и равенство граждан, мешают полному развитию человеческой личности. Какие выводы позволяет сделать данное конституционное положение? Запишите цифры, под которыми эти выводы указаны.

1) Республика провозгласила ценности демократического социального государства.
2) Республика отличается стабильными социальными отношениями.
3) Республика является государством благосостояния с высокими жизненными стандартами.
4) Республика является современным государством с развитым законодательством.
5) Республика провозгласила суверенитет народа.
6) Республика признает человека, его права и свободы
15. В государстве Z оппозиция создала свою партию и имеет свои печатные органы. Какая дополнительная информация свидетельствует о том, что государство Z является демократическим? Найдите в приведенном списке отличительные признаки демократии и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сложилась многопартийная система
2) существуют образовательный и имущественный избирательные цензы
3) парламент избирается на свободных и альтернативных выборах
4) страна имеет унитарную форму государственного устройства
5) конституция гарантирует права и свободы граждан
6) президент наделен широкими полномочиями
16. В государстве Z существует частичный запрет на деятельность оппозиции. Какая дополнительная информация свидетельствует о том, что в государстве установился авторитарный политический режим? Запишите цифры, под которыми она указана.

1) власть носит публичный характер
2) сложилась система правоохранительных органов
3) все стороны жизни подчинены единой идеологии
4) большое влияние имеет церковь как общественный институт
5) для удержания власти используются силовые структуры
6) контроль над экономикой полностью централизован
17.В государстве Z президент является верховным главнокомандующим. Какие из приведенных признаков свидетельствуют о том, что государство Z является президентской республикой? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Президент имеет право распустить парламент при определённых обстоятельствах .
2) Глава государства избирается в ходе всеобщих выборов.
3) Главной функцией правительства является разработка и утверждение законов.
4) Главой правительства становится лидер победившей на выборах в парламент партии.
5) Парламент избирается на основе всеобщего и равного избирательного права.
6) Правительство несёт ответственность перед президентом.

18. Школьник-старшеклассник готовит реферат по теме «Принципы демократического государства». Какие положения из приведённых ниже ему целесообразно раскрыть в своей работе? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) народ — источник государственной власти
2) коллективные интересы выше личных
3) идеологическое единство — основа общества
4) интересы и мнения меньшинства заслуживают уважения
5) политическая свобода граждан — одна из высших ценностей
6) равенство всех перед законом — норма жизни

19.Пётр I узаконил самовластный характер абсолютизма, включив в главу III артикулов «Устава воинского» положение о принуждении почитания низшими чинами высших, о принятии монархом самостоятельных решений и наказании за оскорбление его Величества. Какая дополнительная информация свидетельствует о том, что в царской России сложился авторитарный режим? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Носителю верховной власти — Царю, Императору — принадлежали верховные права в законодательстве, в верховном управлении, в высшем суде.
2) Выборы в Государственную думу Российской империи I созыва прошли в 1906 году согласно избирательному закону от 11 декабря 1905 года.
3) Дума обсуждала два проекта по аграрному вопросу: от кадетов и от депутатов Трудовой группы.
4) Государственная дума II созыва работала с 20 февраля по 2 июня 1907 года.
5) В царской России отсутствовали возможности самостоятельного участия граждан в определении государственной политики.
6) Права политической оппозиции были нарушены, её издания подвергались цензуре, её лидеры — арестам.

20.В государстве Г. запрещена деятельность оппозиционных партий. В стране установился тоталитарный режим. Какая дополнительная информация может служить подтверждением этого вывода? Найдите нужные позиции в перечне и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сращивание аппарата господствующей партии с государством
2) поддержка традиционных институтов общества
3) цензура в средствах массовой информации
4) разделение законодательной и исполнительной властей
5) широкое применение государством насилия
6) создание разветвленной системы законов
21.Государство N является парламентской республикой. Какие из приведённых признаков характеризуют форму правления в государстве N? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Президент государства определяется процедурой всенародного голосования.
2) Формирует правительство глава фракции, имеющей парламентское большинство.
3) Правительство несёт ответственность перед парламентом.
4) Президент сохраняет за собой представительские функции, имеет право формального утверждения состава кабинета министров.
5) Президент имеет право роспуска парламента.
6) Парламент может вынести вотум недоверия правительству.

22. Конституция провозглашает государство Z федеративной парламентарной монархией. Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного правления в государстве Z?

1) Органы власти всех регионов государства формируются местным населением по результатам свободных выборов.
2) Глава государства получает власть в порядке наследования.
3) Регионы имеют собственное законодательство, не противоречащее федеральной Конституции и федеральным законам.
4) Исполнительная власть принадлежит правительству, которое формируется парламентом и назначается монархом.
5) Никакой акт монарха не может иметь силы, если он не утверждён министром, который несёт за него ответственность.
6) В государстве соблюдаются гражданские и политические права.

Вариант 2

1. В государстве Z законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя территории субъектов, которые обладают определённой политической самостоятельностью. Парламент имеет двухпалатную структуру. Найдите в приведённом списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.

2. Государство К. согласно конституции имеет единое территориальное устройство, центральные органы власти назначают глав территорий, выборы законодательных органов власти проходят регулярно, на альтернативной основе. Президент выбирается на совместном заседании обеих палат парламента. Кандидатуру главы правительства предлагает лидер партии, победившей на выборах. Найдите в приведённом ниже списке характеристики формы государства К. и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) унитарное государство
2) федеративное государство
3) президентская республика
4) парламентская республика
5) демократическое государство
6) социальное государство
3.  Конституция провозглашает Z демократическим федеративным государством с республиканской формой правления.
Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) регулярные выборы главы государства и парламента на альтернативной основе
2) гарантия соблюдения политических и социальных прав и свобод граждан
3) политический плюрализм
4) двухпалатная структура парламента, обеспечивающая представительство регионов
5) включение в состав нескольких государственных образований, каждое из которых обладает определённой собственной компетенцией
6) действие конституций субъектов при верховенстве общей конституции

4. Выберите верные суждения об особенностях демократического политического режима и запишите цифры,
под которыми они указаны.

1) При демократическом режиме гласность является принципом организации и деятельности государственного аппарата.
2) При демократическом режиме власть разделена на законодательную, исполнительную и судебную.
3) При демократическом режиме деятельность оппозиционных партий запрещена.
4) В отличие от политических режимов других типов, при демократическом режиме существует право власти на взимание налогов и сборов.
5) При демократическом режиме, в отличие от политических режимов других типов, существует право власти на легальное применение силы.

5. Выберите верные суждения о демократическом политическом режиме и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Демократический политический режим отличают неограниченные законом полномочия власти.
2) При демократическом режиме обязательно устанавливается республиканская форма правления.
3) Демократический режим характеризуется высокой степенью политической свободы человека.
4) При демократическом режиме обеспечивается защита прав отдельных личностей и меньшинств.
5) В отличие от политических режимов других типов, демократический режим обеспечивает право власти на управление людьми, находящимися на определенной территории.

6.Выберите верные суждения о признаках, присущих любому государству, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К признакам государства относится его территориальная целостность.
2) Высшим органом законодательной власти в государстве является парламент.
3) Государство обладает монопольным правом сбора налогов.
4) Важнейшим признаком государства является его суверенитет.
5) Государству присуще разделение власти на самостоятельные ветви.

7. Выберите верные суждения о государстве и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Государство в широком смысле — это общность людей, организуемая органами власти и проживающая на определённой территории.
2) Государство в узком смысле — это система учреждений, обладающая верховной властью на определённой территории.
3) В любом государстве осуществляется государственный контроль за сферой политики, духовной жизнью общества.
4) В любом государстве гражданам предоставляется право на многообразие общественных объединений.
5) В любом государстве гарантировано равенство всех перед законом.

8.В стране Z регулярно происходят выборы главы государства и членов парламента. Правительство формируется из депутатов партий, обладающих большинством голосов в парламенте, и ответственно только перед парламентом. Территория страны поделена на субъекты, обладающие относительной самостоятельностью. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Найдите в приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) конституционная монархия
2) унитарное государство
3) парламентская республика
4) президентская республика
5) федеративное государство
6) демократическое государство

9.Выберите верные суждения о формах правления и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В парламентской республике происходит всенародное избрание президента.
2) В парламентской республике правительство несет ответственность за свою деятельность перед парламентом.
3) В президентской республике отсутствует ответственность президента перед парламентом за проводимую политику.
4) В смешанной республике президент объединяет полномочия главы государства и главы правительства.
5) В смешанной республике правительство несёт ответственность одновременно и перед президентом, и перед парламентом.

10.Найдите в приведенном списке отличительные черты тоталитарного политического режима. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) взаимная ответственность государства и общества
2) монополия государства на средства массовой информации
3) общеобязательная идеология
4) централизованная система управления экономикой
5) власть подчинена контролю общества
11.Найдите в приведенном списке положения, характеризующие парламентскую республику. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) формирование правительства парламентом
2) прямое всенародное избрание президента
3) отсутствие у президента права роспуска парламента
4) ответственность правительства перед парламентом
5) наделение президента представительскими полномичиями

12. Раскрывая роль государства в жизни общества, учёные-политологи характеризуют его как центральный институт политической системы. Какие из перечисленных признаков подтверждают это суждение?

1) обладает наивысшей концентрацией власти
2) устанавливает общеобязательные нормы
3) его деятельность регулируется определёнными нормами
4) выполняет определённые общественные функции
5) регулирует деятельность граждан и организаций на определённой территории
6) возникло раньше других социальных институтов

13.В государстве Z президент избирается членами обеих палат парламента. Какая дополнительная информация свидетельствует о том, что государство Z является парламентской республикой? Выберите из списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Парламент является постоянно действующим органом.
2) Парламент может отправить правительство в отставку.
3) Правительство несет ответственность перед президентом.
4) Главой правительства становится лидер победившей на выборах в парламент партии.
5) Парламент избирается на основе всеобщего и равного избирательного права.
6) Главной функцией правительства
14.В государстве Z принята новая конституция, с определенной периодичностью проводятся выборы. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в государстве Z существует тоталитарный режим? Выберите верные ответы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Основные высшие органы власти формируются на основе выборов.
2) Ветви власти конституционно разделены.
3) Отдельные статьи конституции посвящены правам и свободам граждан.
4) Существует единая обязательная политическая идеология.
5) Установлен полный контроль государства над всеми аспектами жизни общества и человека.
6) Глава государства пользуется авторитетом.

15. В Основном Законе Федеративной Республики Германии говорится, что Федеративная Республика Германия является демократическим государством. Какая дополнительная информация о государстве ФРГ подтверждает эту характеристику? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) высокий уровень экономического развития
2) государственный суверенитет
3) политический плюрализм
4) активная роль в Европейском Союзе
5) право граждан критиковать власть
6) выборные государственные должности

16. Найдите в приведённом ниже списке признаки, присущие любому государству как общественному институту. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) законодательная деятельность
2) выборность органов власти
3) суверенитет
4) территориальная целостность
5) наличие публичной власти
6) разделение властей

17. В государстве Z президент является верховным главнокомандующим. Какие из приведенных признаков свидетельствуют о том, что государство Z является президентской республикой? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Президент имеет право распустить парламент при определённых обстоятельствах .
2) Глава государства избирается в ходе всеобщих выборов.
3) Главной функцией правительства является разработка и утверждение законов.
4) Главой правительства становится лидер победившей на выборах в парламент партии.
5) Парламент избирается на основе всеобщего и равного избирательного права.
6) Правительство несёт ответственность перед президентом.

18.В государстве Z существует частичный запрет на деятельность оппозиции. Какие из приведенных признаков свидетельствуют о том, что в государстве Z установился авторитарный политический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) проявляется слабость гражданского общества
2) власть носит публичный характер
3) парламент контролирует деятельность правительства
4) допускается использование силовых структур для удержания власти
5) все стороны жизни подчинены единой идеологии
6) контроль над экономикой полностью централизованн

19.Статья 1 Конституции Испании содержит положение о том, что Испания является демократическим государством. Какие из приведенных признаков подтверждают эту характеристику? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Страна является одним из самых больших производителей Западной Европы.
2) В Испании сформировалась многопартийная парламентская система.
3) В стране созданы организации для проведения дебатов и обсуждения важнейших законопроектов, включая конституцию страны.
4) Это центр международного туризма с разнообразными курортами и высокоразвитой инфраструктурой.
5) Испания является конституционной монархией.
6) Победу на парламентских выборах 2011 года одержала оппозиционная Народная партия.
20. В государстве Z прошли очередные выборы в высший орган власти. Явка избирателей составила 75%. Какие из приведенных признаков позволяют сделать вывод о том, что в государстве Z установился демократический режим? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Возникла система сдержек и противовесов разделённых ветвей власти.
2) Новый закон о местном самоуправлении обеспечил участие граждан в социальной политике.
3) Стал заметен рост экономического развития.
4) Политическое лидерство получило крепкую основу в признании особых качеств главы государства.
5) Увеличилась рождаемость и снизилась детская смертность.
6) Государство заключило ряд международных договоров.
21.Согласно Конституции страна Z является демократическим унитарным государством с республиканской формой правления. Какие из приведённых признаков характеризуют политический режим страны Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основным источником власти в стране Z является народ.
2) В стране Z функционирует однопалатный парламент.
3) Выборность органов государственной власти путём всеобщих равных и прямых выборов.
4) Провозглашена свобода совести.
5) Гражданам страны Z гарантируется бесплатность начального образования.
6) В стране Z действует одноканальная система налогов.
22. Государство N является парламентской республикой. Какие из приведённых признаков характеризуют форму правления в государстве N? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Президент государства определяется процедурой всенародного голосования.
2) Формирует правительство глава фракции, имеющей парламентское большинство.
3) Правительство несёт ответственность перед парламентом.
4) Президент сохраняет за собой представительские функции, имеет право формального утверждения состава кабинета министров.
5) Президент имеет право роспуска парламента.
6) Парламент может вынести вотум недоверия правительству.


title: Презентация "Смертная казнь: «За» и «Против»" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениелицей №11 им. Вячеслава Владимировича РассохинаВыпускная проектная работапо теме: «Смертная казнь: «За» и «Против»                                                                Выполнил: ученик 9 «Б» класса                                      Маншилин Иван                                    Руководитель:                                           Ефремова М.Ю.

О проекте
Вопросы смертной казни являются актуальными в настоящий момент. В настоящее время в Государственной Думе идут напряженные споры об отмене смертной казни или об отмене президентского моратория на смертную казнь.
Я, учащиеся лицея             № 11 им. В.В. Рассохина, имею активную гражданскую позицию, поэтому неравнодушен к будущему нашей страны, в рамках проекта провел ряд мероприятий, направленных на обсуждение и формирование мнения Армавирской общественности по этому вопросу.
Из истории смертной казни в России
Впервые в истории русского государства смертная казнь законодательно была закреплена в 1398 г. в Двинской уставной грамоте. Судебник Ивана III (1497 года) расширил применение смертной казни
История смертной казни
 Судебник Ивана IV (1550 года) установил смертную казнь уже за многие преступлениям. В целом судебник предусматривает смертную казнь в 12 случаях. По Соборному уложению 1649 г. смертной казнью карались особо опасные преступления

История отмены казни
Попытка полной отмены смертной казни в законодательстве России была предпринята еще в 1744 году. Попытки отменить смертную казнь происходили и в 18 веке, но отмена смертной казни в действительности не совершилась.

Причины, по которым отмена смертной казни была невозможной
Вплоть до ХIХ века в системе наказаний преобладали смертная казнь и телесные наказания, а не тюремные заключения. Причина банальная - не хватало тюрем. Вплоть до 1881 г. смертные казни исполнялись публично при большом стечении народа

История отмены смертной казни в 20 веке
После Февральской революции смертная казнь 12 марта 1917 г. была отменена, однако 12 июля 1917 г. она была вновь восстановлена. Октябрьская революция 1917 г отменила смертную казнь.
История отмены смертной казни в 20 веке
В период гражданской войны опять стали прибегать к смертной казни, особенно органами ВЧК и позже в 30-х гг. 20 в.
Вскоре после Великой Отечественной войны указом президиума Верховного совета СССР от 26 мая 1947 года была провозглашена отмена смертной казни
История отмены смертной казни в 20 веке
Спустя три года 12 января 1950 г. был принят указ президиума Верховного совета СССР «О применении смертной казни к изменникам родины, шпионам, подрывникам-диверсантам», а 30 апреля 1954 г. смертная казнь была введена и за умышленное убийство
Смертная казнь в начале 90-х гг.
С распадом Союза ССР, уже в Российской Федерации, выросло число выносимых смертных приговоров. Это было вызвано политической и экономической нестабильностью отразившейся в росте тяжких и особо тяжких преступлений.

Окончательная отмена смертной казни
Российская Федерация стала членом Совета Европы в 1996 г., и до настоящего времени в РФ объявлен мараторий.
Практическая часть
В ходе своего исследования, я провел конференцию среди всех девятых классов. Из чего узнал, что большинство наших сверстников относятся положительно к возвращению смертной казни.
Ход конференции
Ход конференции
Заключение
В заключении можно сказать, что вопрос смертной казни так и не был решен на данный момент. И только лишь благодаря нам и нашим поступкам он сможет разрешиться. Будущее только в наших руках.
Лично я считаю, что смертную казнь лучше всего не возвращать, ибо это очень жестокая мера наказания, даже если она и будет заслужена, то судебные ошибки могут все испортить и из-за этого может быть казнен невинный человек.


title: Тест по разделу "Вселенная, время, календарь"

extracted_text:
Тест по разделу «Вселенная, время, календарь»
Вариант 1.
Ф.И.____________________________________Дата_______________________
Отметь правильный ответ. На политической карте России отмечены:
Названия рек, озёр, морей
Названия народов, населяющих Россию
Названия республик, краёв, областей, округов
Животные и растения нашего края
Закончи предложение.
Государственным языком в России является _____________________________________.
Отметь правильный ответ. Весь необъятный мир, частью которого является и наша Земля, называется
Мир
Вселенная
Планета
Звезда
Вставь пропущенные слова.
Огромные раскалённые небесные тела - ____________________.
Самая близкая к Земле звезда - __________________________.
Отметь правильный ответ. Для определения сторон горизонта служит
Термометр
Часы
Флюгер
Компас
Отметь правильный ответ. Огромные водные пространства называются
Моря
Озёра
Океаны
Реки
Установи соответствие между единицами времени и их величинами.
Закончи предложение.
Смена дня и ночи объясняется __________________________________________________________.
Подчеркни дни недели.
Весна, среда, январь, суббота, май, вторник, четверг, апрель, понедельник, осень.
Подчеркни осенние сезонные явления.
Ледоход,  листопад, птицы вьют гнёзда, ледостав, почки набухают, птицы улетают на юг, похолодание, засуха, затяжные холодные дожди, тёплый дождь, сильные морозы, первые заморозки.
Запиши температуру воздуха цифрами:
       6 градусов мороза __________              12 градусов тепла ___________
4 градуса выше нуля ________             10 градусов ниже нуля ________
Напиши, какие ты знаешь государственные праздники.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Боевое обеспечение. Разведка. Обязанности солдата в бою" 11 класс

extracted_text:
Тест к уроку 7: «Боевое обеспечение. Разведка. Обязанности солдата в бою»

1. Что такое боевое обеспечение?
1. Система мероприятий, направленных на поддержание подразделений и частей
в высокой боевой готовности.
2. Наступление.
3. Оборона.

 2. Что такое разведка?
1. Разведка является второстепенный вид  боевого обеспечения.
2. Разведка является важнейшим видом  боевого обеспечения.

3. Какие существуют способы ведения разведки?
1. Открытое.
2. Наглядное.
3. Наблюдение, подслушивание, поиск, засада и разведка боем.

4. Какие обязанности есть у солдата в бою?
1.Знать боевые возможности танков, вести наблюдение, действовать смело и
решительно, уничтожать противника всеми способами и средствами, проявлять
храбрость, инициативу и находчивость, оказывать помощь товарищу.
2. Выжить.
3. Не сдаваться в плен и хранить военную тайну.

5. Какие требования предъявляются к разведке?
1. Достоверность сведений и точность определения координат разведываемых
целей и объектов.
2. Целеустремленность, непрерывность, активность, своевременность и
оперативность, скрытность, достоверность сведений и точность определения
координат разведываемых целей и объектов.
3. Своевременность и оперативность, скрытность.

6. С какой целью организуется защита от оружия массового поражения?
1. В целях обеспечения успешного выполнения поставленных им боевых задач.
2. В целях максимального ослабления поражающего воздействия ядерного
оружия.
3. Целях максимального ослабления поражающего воздействия ядерного,
химического и бактериологического оружия, сохранения боеспособности личного
состава подразделений и обеспечения успешного выполнения поставленных им
боевых задач.

7. Для чего проводиться маскировка?
1. В целях скрытия от противника истинного положения своих подразделений,
сохранения их боеспособности и обеспечения внезапности действий.
2. В целях обеспечения внезапности действий.
3. В целях скрытия от противника.

8. В чем заключается постоянное и четкое взаимодействие между личным
составом и огневыми средствами в отделение?
1. Заключается в согласовании усилий между собой и соседями по задачам,
направлениям, рубежам.
2. Заключается в согласовании усилий между собой и соседями по задачам,
направлениям, рубежам и времени действий в интересах наиболее успешного
выполнения боевой задачи.
3. Заключается в интересах наиболее успешного выполнения боевой задачи.

9. Что  должен знать личный состав отделения для поддержания
взаимодействия?
1. Личный состав отделения должен знать сигналы  взаимодействия. Для
поддержания взаимодействия
2. Личный состав отделения должен знать ориентиры.
3. Личный состав отделения должен знать ориентиры, сигналы оповещения,
управления и взаимодействия.

10. Как организовывается взаимодействие?
1. Организуется и поддерживается в течение всего боя.
2. Организуется и поддерживается в течение 10 минут боя.
3. Организуется и поддерживается в течение 30 минут боя.


title: Тест "Грибы"

extracted_text:
Тест по теме «Грибы»
Ф. И. ______________________________________________________
Заполни пропуски в таблице.
                                                               Живая природа

Отметь правильный ответ. Какую роль в жизни леса играют грибы?
Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и мешают им расти
Многие лесные животные питаются грибами
Грибы не нужны лесу
Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и питательные вещества
Отметь правильный ответ. Чем различаются деревья и грибы?
Они не отличаются.
Строением. У гриба есть шляпка, а у дерева – ветки с листьями.
Грибы и деревья – это разная группа живых существ.
Деревья – съедобные, а грибы могут быть несъедобными.
Подпиши части гриба.

Определи гриб по описанию.
Шляпка снизу белая или желтоватая, на ножке рисунок в виде белой сеточки, мякоть на срезе остается белой. Это - _______________________________.
Подчеркни названия съедобных грибов.
Маслёнок, мухомор, сыроежка, ложный опёнок, боровик, лисичка, бледная поганка, подберёзовик.
Отметь правильный ответ. Грибы можно собирать
в скверах
в парках
в лесу
у дороги


title: Текст для списывания "Чиж" 1 класс

extracted_text:
Текст для списывания
«Чиж»
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Дидактический материал к уроку
Русский язык
1 класс
УМК любой
Правила списывания
Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его.
Прочитай каждое слово так, как оно написано.
Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его писать.
Пиши, называя каждую букву в слове.
Прочитай по слогам написанные слова и сравни их с этими же словами в тексте.
Чиж
У Вари был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Варя выпустила чижа на свободу. Чиж сел на ветку и весело запел.
Информационные источники

Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016 (памятка)
Нефёдова Е. А., Узорова Е. А. Коетрольные и проверочные работы по русскому языку, 1-3 класс. К.: ГИППВ, 1997 (тексты для списывания)


title: Тест "Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации" 10 класс

extracted_text:
      Тест к уроку 10:  «Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации»

1.«Скажите, пожалуйста, что такое присяга?»
1.Военная присяга – клятва воина на верность.
2.Военная присяга – обещание  воина на верность Отечеству.
2.«Где находятся истоки возникновения и ритуала принятия Военной присяги?»
1.От письменного заявления дружинников Святослава.
2.От устного заявления дружинников Святослава.
3.«В чем смысл военной присяги?»
1.Ценой своей крови отстоять интересы Отечества.
2.Ценой своей крови и даже жизни отстоять интересы Отечества.
4.«Кто приводиться к Военной присяге?»
1.Граждане России, впервые поступившие на государственную службу.
2. Граждане России, впервые поступившие на военную службу.
5.«В каком документе изложен порядок приведения к Военной присяге?»
1.В Уставе караульной службы Вооруженных сил Российской Федерации.
2. В Уставе внутренней службы Вооруженных сил Российской Федерации.
6. «Что такое Боевое Знамя воинской части?».
 1.Боевое Знамя воинской части есть особо почетный знак, отличающий
особенности боевого предназначения, истории и заслуг воинской части, а
также указывающий на ее принадлежность к Вооруженным Силам Российской
Федерации.
2.Боевое Знамя воинской части есть особо почетный знак, отличающий
особенности боевого предназначения.
7.«Какие условия должны соблюдаться при сохранении Боевого Знамени?»
1.Боевое Знамя сохраняется за воинской частью на время боя.
2.Боевое Знамя сохраняется за воинской частью на все время независимо от
изменения наименования и нумерации воинской части.
8. «Какое наказание следует при утрате Боевого Знамени?»
1.При утрате Боевого Знамени командир воинской части и военнослужащие,
непосредственно виновные в таком позоре, подлежат суду, а воинская часть -
расформированию.
2.При утрате Боевого Знамени командир воинской части подлежат суду.


title: Презентация "Туристические узлы. Часть 4. Проводник"

extracted_text:
Туристические узлы
часть 4
Проводник
Проводник
Относится к группе петлевых веревочных креплений. Его легко и быстро завязывать простым узлом в середине или на конце верёвки. Вязать можно как петлей, так и одним концом.
Используется для создания точек крепления на основной верёвке при:
фиксации на рельефе местности;
создании страховочных систем;
самостраховке;
соединении двух концов;
закреплении к веревочным перилам.
К достоинствам узла относятся:
довольно простой способ завязывания;
возможность легко выполнить вязку одной рукой;
отсутствие скольжения по основной веревке.
Недостатки узла:
на середине троса работает значительно хуже, чем на конце;
петля располагается под углом к основной верёвке;
трудно распускается после значительных нагрузок (поэтому целесообразно использовать с карабином, крюком).


title: Конспект "Путешествие по стране Грамотейка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
Учреждение « Детский сад №29 « Чебурашка» города Евпатория
Республики Крым»

Конспект по  обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Тема: «Путешествие по стране  Грамотейка»

Провела  воспитатель:
 Крутяк  Ирина  Александровна

г. Евпатория
Конспект по  обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Тема: «Путешествие по стране  Грамотейка»
Цели:
Обучающие:
Закрепление понятий «звук, слог, слово, предложение»; совершенствование навыков звукового анализа слов, закреплять умения детей давать полную характеристику звукам речи. Совершенствовать умения детей в делении слов на слоги; в составлении схемы к предложению и анализа предложений; упражнять в составлении предложений. Совершенствовать фонематический слух: учить выделять звук в слове, определять его место в слове. Обучать чтению слогов, составлению слов из предложенных слогов, читать ребусы.
Развивающие:
Активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи;
Развивать слуховое внимание, память, активизировать мыслительную деятельность;  Развивать самостоятельность, инициативу.
Воспитывающие:
Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания педагога.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Формировать чувство товарищества.

Материалы:  схема пятизвукового слова, фишки: красные, синие, зеленые, черные; карточки-схемы для составления предложений, мяч.
ХОД НОД
Эмоциональная  настройка
Воспитатель: - Ребята какое у вас сегодня настроение ?
Дети: -Хорошее, радостное, веселое.
Воспитатель: -Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты  - мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Чтение  и обсуждение стихотворения А. Кузнецовой «Времена года»
Воспитатель:
Придумала мать дочерям имена.
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют лиса
И птичьи повсюду звенят голоса,
А лето пришло – все под солнцем цветёт
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля,
Зимой отдыхает и дремлет земля.

-О каких дочерях говорится в стихотворении?
- Какие имена дала мать своим дочерям?
 Как вы думаете, кто является матерью для Весны, Лета, Осени, Зимы? (Вопрос для размышления. - Природа.)
Что происходит с приходом Весны. Лета, Осени, Зимы? (Ответы по тексту стихотворения.)
 Какое время года вам нравится больше? Почему? Если бы ты был волшебником, как бы ты назвал времена года?
Воспитатель: - Как вы думаете, о чем пойдет речь на занятии?
Дети: - О временах года.
Воспитатель: - Почему мы так говорим: «Весна – всему начало, Осень – всему конец?» Можно ли сравнить времена года с частями суток? (Вопросы для размышления)
Весна – это утро. (Весной всё просыпается, распускается, цветёт …)
Лето – это день. ( Всё растёт, крепнет, зреет …)
Осень – это вечер.( Всё замедляется, остывает, опадает …)
Зима –это ночь.(Зимой почти всё спит …)
Воспитатель:- Ребята, какое время года сейчас?
Дети: -Наступила весна.
Воспитатель:- Весна какая?
Дети:- Солнечная, тёплая, ясная, красивая, веселая, нарядная, долгожданная, ранняя, цветущая.
Воспитатель: -Какие весении месяцы вы знаете?
- Какой сейчас месяц?
III. Постановка учебной задачи.
Воспитатель: -Мы с вами весенним солнечным днем отправимся в путешествие по стране Грамотейка.
 – Прежде чем мы начнем выполнять задания, давайте вспомним, что такое «речь»? Из чего она состоит? (Речь – это слова, предложения. Речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова состоят из слогов и букв. Слоги состоят из букв и звуков).
– Для того чтобы нам правильно выполнить все задания, давайте сделаем гимнастику для язычка
Ребята, кто помнит артикуляционную сказку «У бабушки с дедушкой»?
Артикуляционная  гимнастика
Толстые внуки приехали в гости             (дети надули щечки)
С ними худые – лишь кожа да гости       (втянули щеки , не открывая рот)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись      (широкая улыбка)
Поцеловать они всех потянулись               (имитация поцелуя)
Утром проснулись – в улыбочку губы      (широкая улыбка)
Чистили мы свои верхние зубы                   (язычок двигается  между
                                                                       верхней губой и зубами)
IV задание Игра «Назови ласково» ( с мячом)
 Ручей – ручеек, лужа – лужица, снег – снежок, солнце – солнышко, дерево – деревце, почка – почечка, туча – тучка и т д.
Молодцы все справились с заданием.
V задание «Прочти слово по первым звукам»
Воспитатель: -Отгадайте слова по первым буквам названий.

 -Молодцы дети. Вы правильно прочитали слова по первым звукам.
VI задание: Звуковой анализ слова
Воспитатель:  -Что означает слово капель? Давайте составим звуковую модель  слова.
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый.
а — [а] — гласный, безударный
п — [п’] — согласный, глухой парный, мягкий.
е — [э] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный,  мягкий.
ь — не обозначает звука
В слове 6 букв и 5 звуков.
Цветовая схема: капель

Воспитатель:  -Какой звук в этом слове ударный?
Прочтите  стихотворение
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.

Физкультминутка
Физкультминутка
Буквы
В старом дереве дупло.
Это домик буквы О.
(Дети делают круговые движения руками.)
Рядом с нею на суку
Примостилась буква У.
(Садятся на корточки.)
В гости к ним издалека
Прибежала буква А.
(Бегут на месте.)
Прилетела   буква Я
На спине у воробья.
(Машут руками, как крыльями.)
Буквы стали веселиться:
И смеяться, и кружиться.
То попрыгают немножко,
То похлопают в ладошки,
То присядут отдохнут,
То опять плясать начнут.
(Дети сопровождают текст стихотворения соответствующими движениями.)

VII задание: «Наборщик» (найдите слова в слове)
Воспитатель: -Нужно составить из слова игрушка новые слова.
(Игра, рука, груша, круг, шар, уши, шкура, рагу, рак).
VIII задание: «Составь предложение" (графическое составление схем предложений)
Воспитатель: - Какие правила вы знаете и применяете при выкладывании предложения.
Дети :- Предложение это всегда законченная мысль. Каждое слово в предложении пишется отдельно. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. Какие еще слова пишутся с большой буквы в предложении
В конце предложения всегда ставится знаки препинания это точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Воспитатель: Добавляя по одному слову, составить цепочку предложений по схеме.

IХ задание: «Прочитай слово»
Воспитатель: И, наконец, последнее задание. У каждого из вас есть цепочка из букв, надо ту букву, которая написана правильно, обвести в кружок, а ту, которая не правильно – зачеркнуть. Прочтите полученное слово.

Воспитатель: Молодцы!
Рефлексия.
-Чем мы занимались сегодня на занятии?
-Какое задание понравилось больше всего?
-Какое задание показалось трудным?
-Вы все молодцы!