title: Конспект урока "Социально - экономическое развитие СССР в годы НЭП" 9 класс

extracted_text:
Урок истории в 9 классе

Тема урока: Социально-экономическое развитие  СССР в годы НЭП

Цели и задачи: дать учащимся знания об одном из самых сложных периодов в истории России, раскрыть суть нэпа, развить умения учащихся анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели во времени

Тип урока: изучение нового материала
Основные понятия: НЭП, продналог, аренда, хозрасчет, кооперация, концессия
Оборудование: Презентация, учебник П.18,
Форма урока: урок-презентация,  практическое занятие (самостоятельное добывание знаний) с элементами лекции

Ход урока
Оргмомент.
Проверка домашнего задания и подготовка к восприятию нового материала.
-Устный развёрнутый ответ на вопрос: Каковы причины, проекты, значение образования СССР?
-Как называлась экономическая политика советского правительства в годы гражданской войны?
-В чем заключалась суть политики «военного коммунизма»?

Изучение нового материала
План
1. Причины введения НЭП.
2. Суть и основные мероприятия НЭП.
3. Итоги и значение НЭП.
4.Противоречия НЭП.
Задача: выяснить,  чем отличалась НЭП от политики «военного коммунизма»?

 Задание для обучающихся: на основе текста учебника П18  сформулировать и записать причины введения НЭП:

Проверка записей в тетради, комментарии учителя.
Причины введения НЭП:
-недовольство крестьян продразверсткой, о чем свидетельствуют вооруженные выступления крестьян против новой власти
-недовольство матросов, солдат, рабочих чрезвычайщиной, сложившейся в период гражданской войны
-хозяйственный и политический кризис системы «военного коммунизма» требовал коренного изменения экономической политики Советского государства.
Слово учителя.
 В декабре 1920г. состоялся VIII Всероссийский съезд Советов. Принятые на нем решения носили противоречивый характер: с одной стороны, продолжался курс на развитие «военного коммунизма» и материально-техническую модернизацию народного хозяйства на базе электрификации (знаменитый план ГОЭЛРО), а с другой стороны-отказ от массового создания коммун, совхозов, ставка на «старательного крестьянина», которого предполагалось материально стимулировать, выдвижение задачи борьбы с излишней централизацией и бюрократизацией. После съезда двойственность политики сохранялась: декретом от 22 февраля 1921г. была создана общеплановая комиссия-Госплан.
На X съезде РКП(б), состоявшемся в марте 1921г., были утверждены важнейшие направления новой экономической политики: замена продразверстки продовольственным налогом, узаконение частной торговли, развитие кооперативной торговли и т.д.

Физминутка.
Самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника П18
Задание для обучающихся:  На основе  текста учебника выделить мероприятия новой экономической политики :
Словарная работа: аренда, концессия, продналог, хозрасчёт
Мероприятия НЭП

Проверка самостоятельной работы с комментариями учителя: Мероприятия НЭП

Самостоятельная работа обучающихся с материалами учебника.
Задание: выяснить социально-экономические итоги НЭП.

Итоги НЭП
 Слово учителя. К 1925 г. был фактически завершен восстановительный процесс в промышленности. В сельском хозяйстве были также значительные успехи – намного возросла производительность труда. Стабилизировалась финансовая система. Повысился жизненный уровень как городского так и сельского населения. Повысилась реальная зарплата. Однако такая экономика была не застрахована от кризисов. Недовольство ею бедного населения, а также возросшая военная угроза в конце 20-х годов способствовали свертыванию нэпа вначале в сельском хозяйстве, а затем (на рубеже 20-30-х годов) и в промышленности, и в торговле (в первой половине 30-х годов).
Причины свёртывания НЭП:
1. НЭП рассматривался преимущественно как временная, переходная мера. Идеи нерыночной, бестоварной экономики оказались очень устойчивыми.
2. Обеспечивая постепенное восстановление и развитие экономики, нэп не гарантировал бескризисного её развития. Командные насильственные методы решения экономических проблем приносили медленный результат и были “доступнее” руководству.
3. Государству понадобились средства для модернизации промышленности.
     4. Идёт создание тоталитарного государства (одна из важнейших его составляющих - режим личной власти Сталина)
5. В массовом сознании господствует психология “военного коммунизма”. Поводом для отказа от нэпа стал кризис хлебозаготовок 1927-1928гг.
6. Противоречивый характер нэпа, организуется работа с классом по составлению плана- перечисления “Основные противоречия нэпа”
4. Итог урока. Закрепление изученного.
В начале урока нам с вами предстояло решить следующую учебную задачу: Выяснить чем отличалась новая экономическая политика от политики «военного коммунизма»?
Задание для учащихся: заполнить вторую часть  сравнительной таблицы «Политика «военного коммунизма и новая экономическая политика»:
 Варианты ответов:
-Замена разверстки продналогом, разрешены аренда земли, наемный труд;
- допущение частного капитала в промышленности, найма рабочей силы;
-Свобода торговли, ликвидация бесплатных услуг;
-Отмена карточной системы, тарифная система оплаты труда.
Учащиеся формулируют вывод:
Господствующие коммунистические идеи (отмена частной собственности, уравнительное распределение и т. д. ) вступали в противоречие с практикой нэпа (рынок и частная собственность)
Лозунги “Смычка города и деревни” . т. е. провозглашение союза пролетариата с крестьянством, вступали в противоречие с реальной практикой: сельское хозяйство рассматривалось как источник инвестиций для развития промышленности, как второстепенная отрасль.
НЭП порождал имущественное и социальное неравенство.
ИТОГ:
 противоречия и причины свёртывания НЭП сделали возможным установление в стране административно- командной системы и тоталитарно- бюрократической диктатуры Сталина в 30-х годах.

Выставление, комментирование оценок. Домашнее задание П18, вопросы и задания к П18, выучить термины.


title: Конспект "Знатоки правил дорожного движения"

extracted_text:
Конспект
                        познавательно-игровой программы
      для детей и родителей подготовительной к школе группы
                                                на тему:
                     «Знатоки правил дорожного движения»

Цель. Закрепить представления о правилах дорожного движения на улицах посёлка.

Задачи.
- Привлечь родителей к совместному проведению развлечения с целью закрепления у детей знаний о правилах дорожного движения, видах транспорта, дорожных знаках.
- Воспитывать стремление знать и соблюдать ПДД, умение применять их в жизни.
- Активизировать работу с родителями.
- Сплотить детский и взрослый коллектив.
- Подарить детям радость общения с родными.

Материальное обеспечение: рули, кегли, жезл, накидки с изображением машин, светофора.  Фуражка полицейского, знаки дорожного движения (для танца), конверты с разрезными картинками для игры «Дорожные знаки». Макет домика козлят, шапочки козы и волка. Пропеллер для Карлсона.

Ход мероприятия.
Под веселую музыку в зал входят дети и родители. Дети исполняют песню на слова С.Михалкова.

1. Город, в котором с тобой мы живём, 		2. Вот она азбука – над головой:
Можно по праву сравнить с букварём.		Знаки развешаны вдоль мостовой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог			Азбуку города помни всегда,
Город даёт нам всё время урок.			Чтоб не случилась с тобою беда.

Ведущий.
Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня мы приглашаем вас принять участие в познавательно-игровой программе «Знатоки правил дорожного движения». И в нашей игре участвуют 2 команды: команда родителей «Знайки» и команда детей «Почемучки», а также наши любимые болельщики.  Оценивать конкурсы будет наше уважаемое жюри  в составе:___________________________
________________________________________________________________________

- Ребята, а вы хотите поприветствовать своих соперников?
Дети:
Мы пришли на конкурс наш,
Будем не лениться.
На вопросы отвечать,
Играть и веселиться.
Мы соперникам своим
«Знайкам» громко говорим:
- С вами мы сразимся,
Но просто не дадимся»

Ведущий.     - Итак, мы начинаем! 1-й конкурс «Разминка»
Я задам сейчас вопросы.
Отвечать на них не просто.
Кто знает правила движенья –
Ответит тот без промедленья!

- И первые вопросы будут для команды «Почемучек»
Какие сигналы светофора вы знаете? (Красный, жёлтый, зелёный)
Какие части дороги вы знаете? (Проезжая часть и тротуар)
Какая часть дороги предназначена для машин? (Проезжая часть)
Где должны ходить пешеходы? (По тротуару)
Расскажите о правилах движения пешехода там, где нет тротуара? (двигаться по обочине навстречу транспорту)
Расскажите, как правильно переходить дорогу? (По пешеходному переходу)
Где люди ожидают автобус? (На автобусной остановке)
По какому номеру телефона вызывают скорую помощь? (03)

- Что-то наши мамы заскучали.  Теперь вопросы для команды «Знаек». Приготовились:
На какие основные группы делятся все дорожные знаки? (Предупреждающие - треугольники красного цвета; запрещающие – круги красного цвета; предписывающие – круги синего цвета; информационно-указательные – прямоугольники синего цвета).
Какое, по вашему мнению, самое безопасное место для ребёнка в автомобиле?
Что должен сделать взрослый, если надо перейти улицу с ребёнком? (Крепко держать его за запястье, чтобы он не вырвался)
С какого возраста детям разрешается ездить по дороге на велосипеде? (С 14 лет)
Как должен взрослый входить с ребёнком в автобус? (Ребёнок входит первый, а за ним взрослый)
Как нужно обходить с ребёнком машины, стоящие  у тротуара? (Только сзади, чтобы видеть идущий за ними транспорт)
Для чего нужен «островок безопасности»?
Вопрос-шутка. Когда машина едет, какое колесо у неё не крутится? (Запасное)

Ведущий.
Пока наше жюри подводит итоги первого конкурса, наши болельщики пусть тоже разомнутся. Для этого я приглашаю их на игру «Извилистая дорога»
Дети делятся на 2 команды. Первые игроки держат рули. Они начинают двигаться «змейкой» между кеглями и возвращаются назад. К ним присоединяются следующие игроки и т.д.

Ведущий.
- А сейчас, ребята, мы ждём гостя. Встречайте! (Под музыку появляется Карлсон)

Карлсон.
Ребята, вы меня узнали?
Дети.
Карлсон.
Ведущий.
Да, это Карлсон. Чемпион всех народов и времён.
Карлсон.
Я, конечно чемпион
Всех народов и времён,
Но, Малыш не даст соврать,
Правил мне, как вы,  не знать!
Ведь родился я на крыше,
Где летают даже мыши…
Вам труднее на земле,
Понимаю вас вполне,
Загадки я припас для вас…
Отгадайте-ка сейчас.
Ведущий. Сейчас 2-й конкурс «Загадок и отгадок»
Карлсон
- Загадки я буду загадывать поочерёдно. И первая загадка для команды «Знайки»:
1. Протянута нитка, но в клубок не смотать (Дорога).                                               - А теперь загадка  для «Почемучек».
2. Чтоб тебя я подвёз, мне не нужен овёс.
     Накорми меня бензином, на копытца дай резину,
     И тогда, поднявши пыль, побежит… (автомобиль)
      3. Если шею он опустит,
Пешехода не пропустит,
Если встанет, как жираф,
Радуйся, прошёл состав! (Шлагбаум)
       4. Полосатая лошадка
 Вам подскажет на пути,
 Где дорогу перейти. (Пешеходный переход)
        5. Посмотри, силач какой: на ходу одной рукой
  Останавливать привык пятитонный грузовик. (Регулировщик)
         6. По этой дорожке идет пешеход
             Машин не боится, идёт он вперёд (Тротуар)

Карлсон. А пока жюри подводит итоги второго конкурса, я предлагаю загадку для вас, болельщики:

Я вежливый и строгий,
Знаменит я на весь мир.
Я на улице широкой
Самый главный командир. (Светофор)

(Карлсон всех благодарит и уходит. В это время ведущий наряжается в костюм Светофора)

Ведущий.
- Ну, что ж, сейчас мы проверим, знаете ли вы сигналы светофора и умеете ли быть внимательными.

Если свет зажёгся красный –
Значит… (светофор обращается к «Почемучкам», они отвечают), двигаться опасно,
Жёлтый свет – (к «Знайкам») предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Свет зелёный говорит: (к болельщикам)
«Проходите, путь открыт!»

Ведущий.
Молодцы!  Объявляю 3-й конкурс «Светофор и скорость»
На 2-х столах лежат макеты светофора. По команде ведущего первые номера бегут к столам и разбирают светофор, вторые участники собирают светофор, правильно расставив его сигналы, третьи опять их разбирают и т.д. Команда, закончившая задание первой, побеждает.

Ведущий. Есть игра и для болельщиков и называется она «Зелёный, жёлтый, красный»

Ребёнок.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день и ночь
Зелёный, жёлтыё, красный.

Игра «Зелёный, жёлтый, красный» (Ведущий знакомит с правилами игры)

Ведущий.
Сейчас ребята покажут вам весёлый танец. (Танец с дорожными знаками).
И конечно, как вы догадались, 4-й конкурс называется «Дорожный знак»

Выходят 2 ребёнка с конвертами в руках и читают стихотворенье.

           1-й ребёнок.                                                   2-й ребёнок.
Чтоб машины не спешили,                           Мы поможем, мы расскажем
Шёл спокойно пешеход,                               Честь по чести, что и как,
Помогать мы вам решили                             Мы дорогу вам укажем!
Круглый год.                                                  Уважайте каждый знак!

(Конверты передаются командам)
В конвертах разрезные картинки, на которых нарисованы дорожные знаки (Для детей 2 знака – «Пешеходный переход» и «Проход закрыт»; Для взрослых - 3 знака. «Пешеходная дорожка». «Внимание, дети!» «Велосипедная дорожка».)

Кто быстрее их сложит и назовёт, тот и победит.

Ведущий
Пока жюри подводит итоги последнего конкурса и игры в целом, мы посмотрим, как болельщики знают дорожные знаки.
Смотрите сказку «Волк и семеро козлят»
(Выставляются атрибуты для инсценирования сказки)

Сценка «Волк и семеро козлят»   (для болельщиков)

Ведущий.
Жила-была в лесу Коза с козлятами. Как-то раз собралась Коза в лес поесть травы шелковой, да попить воды студёной. А уходя, козлятам строго-настрого наказывает

Коза.
Новый ставлю знак дорожный.
Будьте, дети осторожны.
Этот знак знаком  всем нам,
Как приду – отвечу вам.
Волк запутается сразу –
Он не видел их ни разу  (Уходит, ставит знак «Осторожно, дети!»)

Ведущий.
Подбежал в это время Волк к избушке и закричал.

Волк.
Козлятушки, дитятушки,
Отворитеся, отопритеся.
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Козлята.

Что за знак стоит у дома?
Наша мама с ним знакома.
Волк.

Может стал я слишком стар?
Может быть в лесу пожар?
Здесь бегут все без оглядки,
Я спасу и вас, козлятки!

Козлята.
Уходи от нас скорей,
Не откроем волку дверь!
Волк (детям)
Что за знак стоит у дома,
Вы, наверно, с ним знакомы?
(Болельщики отвечают, козлята ставят знак «Подача звукового сигнала запрещена»)

Волк.
Козлятушки, дитятушки,
Отворитеся, отопритеся.
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.

Козлята.
Не кричи здесь, страшный зверь,
Не откроем волку дверь.

Волк (детям)
Что за знак стоит у дома,
Вы, наверно, с ним знакомы?
(Козлята ставят знак «Стоянка запрещена»)

Волк.
Козлятушки, дитятушки,
Отворитеся, отопритеся.
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.

Козлята.
Ты напрасно здесь шипишь,
И напрасно здесь стоишь.
Уходи от нас скорей,
Не откроем волку дверь

Волк  (детям)
Что за знак стоит у дома,
Вы, наверно, с ним знакомы?

Ведущий
Что ж ты глупый, старый волк,
Неужели невдомёк.
Должен знать ты каждый знак,
Он стоит не просто так.  (Волк плачет и уходит)

(Жюри подводит итоги всех конкурсов, награждает победителей и обращается к детям.)
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения.
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители! (Ю.Яковлев.)


title: Технологическая карта урока "Энтик и мышка на одном поле" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Бененсон. Информатика .2 класс. ФГОС.
Урок  23. Энтик и мышка на одном поле.
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Деятельностная цель:  формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель:  закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.
Задачи:
1. Развивать  умение  создавать  и  исполнять  алгоритмы  для  формальных исполнителей.
2.  Совершенствовать  умения  поиска  клетки  по  адресу.
3. Продолжить формирование представлений о назначении некоторых устройств компьютера.


title: Презентация "Первым делом самолёты..."

extracted_text:
Презентация на тему «Первым делом самолёты…»

Первые самолёты братьев Райт
Начали братья с постройки планёров и бумажных змеев. Они высчитывали аэродинамические показатели крыла, разработали систему проектирования, испытывали опытные образцы в аэродинамической трубе. Братьев Райт считают первыми авиастроителями, которые одновременно исследовали проблемы двигателей и управления самолетами. Наконец, 17 декабря 1903 года Орвилл Райт преодолел 37 метров за 12 секунд. Это был первый полет аппарата тяжелее воздуха с двигателями. Самолет назывался Флайер-1. Следующий серьезный успех братьев Райт связан с третьей моделью, которая называлась Флайер-3. На ней Уилбер Райт смог пролететь почти 39 километров за 39 минут. Эта модель была достаточно надежной и могла легко приземлятся без повреждений. Братья Райт без сомнения внесли огромный вклад в развитие авиации.

Самолёт братьев Райт
Самолёты первой мировой войны

 «Илья Муромец»
Илья Муромец – самолёт, получивший название в честь русского былинного богатыря, начал создаваться в августе 1913 года. Имя Ильи Муромца стало общим названием для различных модификаций этой машины, строившейся петроградским отделением завода  с 1913 по 1917 годы.
Прототип был готов к декабрю 1913 года, и 10 числа состоялся его первый полет. На этом аппарате между коробкой крыльев и оперением имелось среднее крыло с кабанами для крепления расчалок, а под фюзеляжем было сделано дополнительное среднее шасси. Среднее крыло себя не оправдало и его вскоре сняли. После удачных испытаний и ряда достижений первого построенного аппарата  Главное Военно-Техническое Управление (ГВТУ) заключило 12 мая 1914 г. контракт 2685/1515 с РБВЗ на постройку еще 10 аэропланов этого типа.

 «Святогор»
Наиболее крупный летательный аппарат периода 1914-1918 годов. Уже само название говорит само за себя — под именем Святогор в русском народном эпосе упоминается самый большой и мощный богатырь.
Василий Адрианович Слесарев получил известность не только как конструктор, но и как большой экспериментатор.
Сам самолет «Святогор» представлял собой биплан с оригинальным размещением двигателей, суммарной мощностью 600 л.с.
Проект данного самолета рассматривался в то время, когда уже летал «Илья Муромец», поэтому реализация крупного самолета не встречала на своем пути скептических мнений.
Когда началась война в 1914 году финансовые затраты взял на себя польский помещик М. Млынский, который выделил 100 тыс. рублей.
Однако, дефицит двигателей позволил запустить проект в действие только в 1916 году.

 «Русский витязь»
Самолёт создавался зимой 1912—1913 годов. Первоначально назывался «Гранд»  и имел 2 мотора, в мае 1913 года был переименован в «Большой Русско-Балтийский», а в конце июня — в «Русский Витязь».
Самолёт был построен на  в Санкт-Петербурге в начале 1913 года. Скорее всего именно поэтому кабина самолёта походила на железнодорожный вагон.
Сикорский сконструировал самолёт в 1911 году, в то время, когда ни один самолёт не мог поднять больше 500 кг. Авиационные эксперты предрекали этому проекту полный провал. Тем не менее первый полёт 10 мая 1913 года прошёл успешно. Несмотря на успех люди за пределами России приняли новость о полёте за мистификацию. 2 августа 1913 года был установлен мировой рекорд продолжительности полёта — 1 час 54 мин[.
Русский Витязь был четырёхмоторным многосекционным бипланом с крыльями разной длины. Фюзеляж представлял из себя прямоугольную раму покрытую фанерой. Самолёт имел две пассажирских кабины с камерой хранения для запасных частей. Спереди кабины находилась открытая площадка с прожектором и пулемётом. Самолёт приводился в движение четырьмя двигателями установленными в тандеме - один толкательный, другой тянущий

Самолёт в послевоенные годы-Р-5
 Наиболее распространенными машинами  в первые послевоенные годы являлись советские «Р-1» и «Р-5», представлявшие собой усовершенствованный вариант английского самолета «DH-9»: изменили конструкции радиатора и профиля крыла, заменили металлические элементы деревянными — и готов новый самолет. Среди технических новинок, установленных на «Р-5», — переставной стабилизатор, позволяющий регулировать запас устойчивости и нагрузки на ручке управления во время полета, а также «самопуск» — баллон со сжатым воздухом, предназначенным для запуска двигателя из кабины (ранее эту операцию производил технический персонал или специальный автомобиль-стартер).
Тяжёлый бомбардировщик ТБ-1
Особое место среди многомоторных тяжелых бомбардировщиков того временного периода занимал «АНТ-4» («ТБ-1») с двумя двигателями «М-17». Созданный в КБ Туполева самолет явился первым советским цельнометаллическим  бомбардировщиком конструкции «свободнонесущий моноплан» с низкорасположенным крылом, ферменной силовой конструкцией, гофрированной обшивкой и двумя размещенными на передней кромке крыла двигателями. Имея длину 18 м и размах крыла 28,7 м, «АНТ-4» был в то время самым большим цельнометаллическим самолетом в мире. Внутри его фюзеляжа размещались бомбовый отсек, места для пилота и членов экипажа. Серийный выпуск «ТБ-1» осуществлялся в 1929—1932 гг., а на вооружении он находился до 1936 г.
Самолёты второй мировой войны

Самолёты второй мировой войны
 У-2
Одним из самых узнаваемых советских самолетов Великой Отечественной, принесший огромный вклад в Победу, стал примитивный биплан У-2, позже переименованный в По-2. Этот двухместный самолетик изначально задумывался для первичного обучения пилотированию, и практически не мог нести какой-либо полезной загрузки — не позволяли ни габариты самолета, ни его конструкция, ни взлетный вес, ни маленький 110-силный моторчик. Но с ролью «учебной парты» всю свою жизнь У-2 справлялся замечательно

 МИГ-3
Первенец нового подхода МиГ-1 достаточно быстро преобразился в МиГ-3, который стал одним из самых опасных советских самолетов Второй Мировой Войны, главным немецким противником. Самолет мог разгоняться свыше 600 км/ч, и забираться на высоту более 11 километров, что было явно не по силам предшественникам. Именно это определило нишу применения МиГ-a — он себя отлично показал как высотный истребитель, действуя в системе ПВО.

 ЯК-9
Эти легкие машины обладали большой тяговооруженностью и достаточно мощным оружием, за что быстро заслужили любовь летчиков, и не только отечественных — бойцы французского полка «Нормандия — Неман», опробовав несколько моделей истребителей разных стран, остановили свой выбор на Як-9, которые и получили в дар от советского правительства.

 ЛА-5
Новинка КБ Лавочкина была лишена этого недостатка — на Ла-5 были установлены две пушки ШВАК. Также на новом истребителе был осуществлен возврат к двигателям воздушного охлаждения, от которых отказались в период создания МиГ-1 в пользу моторов с жидкостным охлаждением. Дело в том, что двигатель с жидкостным охлаждением был значительно компактнее — а, значит, создавал меньшее лобовое сопротивление. Недостатком такого двигателя была его «нежность» — достаточно небольшому осколку или случайной пуле перебить трубку или радиатор системы охлаждения, и мотор немедленно отказывал. Именно эта особенность заставила конструкторов вернуться к громоздким двигателям воздушного охлаждения.
К тому времени появился новый двигатель большой мощности — М-82, впоследствии получивший очень широкое распространение. Однако на тот период двигатель был откровенно сырой, и доставлял много проблем авиаконструкторам, применявшим его на своих машинах. Однако Ла-5 был серьезным шагом в развитии истребителей — эго отмечали не только советские летчики, но и испытатели Люфтваффе, которым со временем достался трофейный самолет в исправном состоянии.

 ИЛ-2
Ил-2 стал неприятным сюрпризом для немцев. Штурмовик поначалу нередко использовался как истребитель, и в этой роли показал себя далеко не блестяще — малая скорость и маневренность не позволяли ему на равных сражаться с противником, а отсутствие сколь-либо серьезной защиты задней полусферы достаточно быстро стали использовать летчики Люфтваффе.
Да и для разработчиков этот самолет не стал беспроблемным. В течение всей войны вооружение самолета постоянно менялось, к тому же добавление второго члена экипажа (изначально самолет был одноместным) так сильно сместило центр тяжести назад, что самолет грозил стать неуправляемым.
Ил-2 стал незаменимым самолетом на поле боя, и не только самым популярным и узнаваемым штурмовиком Великой отечественной, но и самым массовым боевым самолетом — всего их было выпущено более 36 тысяч. А если учесть, что на начало войны в ВВС их было всего 128, то сомнений в его востребованности не остается.

 ПЕ-2
Его появление было обусловлено эволюцией вооружения: развитие систем ПВО вынуждало создавать все более и более высотные бомбардировщики. Однако, чем больше высота сброса бомб, тем ниже точность бомбометания. Разработанная тактика применения бомбардировщиков подразумевала прорыв к целям на большой высоте, снижение до высоты бомбометания, и уход снова на большой высоте. Появление идеи бомбометания с пикирования было лишь вопросом времени.
Пикировщик сбрасывает бомбы не в горизонтальном полете. Он буквально падает на цель, и осуществляет сброс с минимальной высоты, исчисляемой буквально сотнями метров. Как следствие — максимально возможная точность. Однако на малой высоте самолет максимально уязвим для зениток — и это не могло не наложить отпечаток на его конструкцию.

 ТУ-2
Небольшой двухмоторный бомбардировщик мог «работать» как с пикирования, так и по методу классического бомбардировщика. Проблема его в том, что в начале войны самолет был очень и очень редким. Однако машина вышла столь эффективной и удачной, что количество модификаций, созданных на его базе, пожалуй, максимально для советских самолетов Второй Мировой. Ту-2 был бомбардировщиком, штурмовиком, разведчиком, перехватчиком, торпедоносцем... Кроме всего этого, существовало несколько разных вариаций, отличавшихся дальностью действия. Однако до бомбардировщиков действительно дальнего действия этим машинам было далеко.

 ИЛ-4
Этот бомбардировщик, пожалуй, самый красивый из самолетов военных лет, благодаря чему Ил-4 невозможно с кем-либо спутать. Несмотря на сложность в управлении (именно ей объясняется высокая аварийность этих самолетов), Ил-4 был очень популярен в войсках и использовался не только в качестве «сухопутного» бомбардировщика. Несмотря на излишнюю дальность полета, самолет применяли в ВВС в качестве торпедоносца. Однако Ил-4 оставил о себе след в истории как самолет, осуществивший первые боевые вылеты на Берлин. Произошло это осенью 1941 года. Однако скоро линия фронта сместилась на Восток настолько, что столица Третьего рейха стала недосягаема для Ил-4, и тогда «работать» по ней стали другие самолеты.

 Пе-8
Дальний бомбардировщик Пе-8 хоть и появился в конце 30-х, но долгое время был не просто самым современным самолетом такого класса — он был единственным. Пе-8 обладал высокой скоростью (более 400 км/ч), а запас топлива позволял не просто долететь до Берлина и обратно, но и носить крупнокалиберные бомбы, вплоть до пятитонной ФАБ-5000. Именно Пе-8 бомбили Кенигсберг, Хельсинки, Берлин, когда линия фронта была угрожающе близка к Москве. Из-за «рабочей дальности» Пе-8 иногда называют стратегическим бомбардировщиком, а тогда этот класс машин только зарождался.

Различия самолётов первой и второй мировой войны
1)Скорость полёта самолётов второй мировой войны была больше.
2)В первой мировой войне самолёты делали только из дерева, а во второй появились уже и металлические.
3)Мощность двигателя внутреннего сгорания была совершенно разная.
4)Они отличиались внешним видом.

Современные военные самолёты


title: Презентация "Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова"

extracted_text:
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Государственное автономное образовательное учреждение «Краснокаменский горно-промышленный техникум»Забайкальский край

Урок - презентация
русского языка и литературы

Очерк жизни и творчества
Н.А. Некрасова

Разработал:
Пересыпкина Г.А.,
преподаватель русского языка и
литературы

г. Краснокаменск

1
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
2
Цель урока:
в результате обобщения и систематизации знаний по теме «Жанры публицистического стиля» и изучении нового материала по теме «Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова» обучающиеся выполнят практическое задание, подготовятся к восприятию следующей темы.
Задачи:
образовательные:
-обобщить и систематизировать  знания обучающихся о жанрах публицистического стиля;
-пополнить знания обучающихся фактами биографии и творчества Н.А. Некрасова;
развивающие:
- развивать положительную мотивацию к процессу обучения;
-развивать умение логически верно излагать мысли, отвечать на проблемные вопросы;
-развивать творческие способности; коммуникативные умения и навыки;
воспитательные:
-развивать бережное отношение к русскому  языку, произведениям художественной литературы;
-воспитывать бережное отношение к слову поэта, ответственное отношение к собственной устной и письменной речи.
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
3
Тип урока: комбинированный (смешанный)
Методы формирования мотивации:
словесные (рассказ, беседа);
наглядные и практические (презентации, работа в группах);
репродуктивные и поисковые (создание проблемной ситуации);
методы самостоятельной учебной работы, работы под руководством преподавателя (написание сообщений, подготовка кластера, презентаций).
Технологии:  технология проблемного обучения, развитие критического мышления.
Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, в парах,  групповая, индивидуальная.
Оборудование к уроку:
•	мультимедийное оборудование;
•	презентации преподавателя и обучающихся;
•	инструкция для обучающихся;
•	кластер «Публицистический стиль»;
•	 тексты (раздаточный материал) для практической работы в группах.
Ключевые понятия: тема, стиль речи, публицистический стиль, жанры, проблема, путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
4

Ход урока:
I.Организационный момент
II.Актуализация знаний и практических и умственных умений (подготовка обучающихся к восприятию нового материла):
Словарный диктант с заданием
III. Изучение нового материала на основе текущего повторения:
3.1. Мотивация учебной деятельности путём постановки проблемного вопроса.
3.2.Реализация  выполненных заданий в рамках внеаудиторной самостоятельной работы:
- Кластер «Жанры публицистического стиля»;
-Что такое очерк.
3.3. Таблица «Портретный очерк. Внешний, внутренний портрет».
3.4.Портретный очерк. Описание портрета поэта.
3.5.Викторина.
3.6.ВСР. Сообщение «Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова (дополнительная информация (изучение нового) к очерку жизни и творчества поэта с чтением стихотворения наизусть и его кратким анализом).3.7. Видеоматериал.  Малые города России. Карабиха.
IV. Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройдённого, связанного с новым (практическая работа в группах):
1 группа: Прочитайте отрывки стихотворений Н.А. Некрасова, определите, как они связаны с профессией «Автомеханик».
2 группа: Определите жанр предложенного текста. Аргументируйте.
3 группа: Составьте портретный очерк мальчика из стихотворения Некрасова «Школьник». Можно ли этот очерк назвать проблемным?
V. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными:
-тезисы обучающихся
VI. Подведение итогов и результатов урока:
-какой материал  повторили на уроке?
-что узнали нового?
Отметки: за словарный диктант, индивидуальную работу, работу в группах, активное участие в реализации темы урока.
VII. Рефлексия:
-Составьте предложения со словами:
1 группа: очерк; 2 группа: Н.А. Некрасов; 3 группа: произведение.
VIII. Домашнее задание
«5» -  Написать проблемный очерк «Актуальна ли поэзия Некрасова сегодня? Ушли ли    в прошлое проблемы, поднятые поэтом в стихотворениях?» «4» - подготовиться к устному ответу по тезисам урока.
ВСР: Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова (сообщение, презентация, викторина, кроссворд).
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
5
Используемая литература:

1. Лыссый Ю.И. Русская литература 20 век. 10 класс. Часть 1, Часть 2.  М-2008г.
2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. М. Просвещение, 2012г.
3. Интернет-ресурсы.
Инструкция к уроку русского языка и литературы «Очерк жизни и творчестваН.А. Некрасова»  (на столах)
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
6
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
7
Приложение  (на столах)
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
8
1).Оппонент (синоним-противник):
1.тот, кто выступает с возражениями (оппонирует) кому-либо в публичной беседе, диспуте (публичный спор на научную тему);
2. лицо, которому поручается оценка диссертации (сочинение, доклад- квалифицированная работа на присуждение академической или учёной степени) и выступление на учёном диспуте при её защите.
Википедия
2).Термин – (предел, граница) – слово или словосочетание, являющееся названием некоторого понятия какой-нибудь области науки, техники, искусства и т.д.
Большой энциклопедический словарь
Понятие: 1) в философии - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Основная логическая функция понятия - выделение общего, которое достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса. 2) В логике - мысль, в которой обобщаются и выделяются предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам.

ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Словарный диктант.

Биография, статья, портрет, очерк, литература, стихотворение, поэма, доклад, сообщение, характер, проблема, герой, дискуссия, репортаж, интервью, диспут, диалог, аргумент, оппонент.
9
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Критерии оценивания:
Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-5 ошибок – «3»
Больше 5 ошибок – «2»

Оппонент (синоним-противник):
1.тот, кто выступает с возражениями (оппонирует) кому-либо в публичной беседе, диспуте (публичный спор на научную тему);
2. лицо, которому поручается оценка диссертации (сочинение, доклад- квалифицированная работа на присуждение академической или учёной степени) и выступление на учёном диспуте при её защите.
10
Проблемный вопрос:- Что такое очерк?
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
11
Публицистический стиль речи
Выступление по радио, телевидению, на собрании
Жанры
Ораторская, судебная речь
Хроника
Статья
Репортаж
Фельетон
Очерк
Интервью
Доклад

ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
12
Толковый словарь русского языка
Одним из распространённых жанров публицистического стиля является очерк:
1.небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий;
2. общее изложение какого – нибудь  вопроса.
Энциклопедический словарь
очерк:
1. в художественной литературе одна из разновидностей
рассказа, отличается большой описательностью,
затрагивает преимущественно социальные проблемы;
2.публицистический, в том числе документальный, очерк
излагает и анализирует различные факты и явления
общественной жизни.
Характерной чертой очерка является
- документальность;
- достоверность фактов, событий.

В очерке указываются подлинные имена и фамилии, действительные
 места событий, описывается реальная обстановка, указывается
время действия.

ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Что такое очерк?
13

ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Портретный очерк
14

 Иван Николаевич
Крамской

 Николай Алексеевич Некрасов
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
15
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Иван Николаевич Крамской создал один из своих типичных портретов. Для таких портретов был характерен тёмный фон, с которым одежда изображаемого обычно сливалась. Коричневый сюртук Некрасова, его чёрная бабочка – не исключение, фон попадает в тон и лишь немного светлее. Ни одежда, ни руки не прорабатывались детально – они просто были частью человека, но отдельного внимания им не уделялось – зато все свои силы художник сосредотачивал на лице. Никаких лишних эмоций на лице, только сосредоточенный взгляд чуть в сторону. Так и Некрасов – с его бородой, лёгкими морщинами, со взглядом человека, который видел жизнь изнутри и нашёл её довольно занятной – смотрит в сторону и кажется погруженным в свои мысли. Возможно, он думает о смерти, возможно о будущем, которого у него может не быть, возможно, вспоминает прошлое или думает об очередной стихотворной строчке. Впрочем, также возможно, что за его глазами нет никаких особенных мыслей. Только застывшая концентрированная вечность, в которую он погружен таким, каким был когда-то  много лет назад.
16
1. Где родился Н.А. Некрасов?
2. Где провёл детство будущий поэт?
3. Как назывался первый сборник стихотворений  Некрасова,  в каком году он был издан?
4. Где учился Некрасов после Ярославской гимназии?
5. Сколько псевдонимов было у Некрасова? Назовите некоторые из них.
6.Как назывался журнал, основанный Пушкиным и взятый Некрасовым в аренду?
7. С каким изданием начал работать Некрасов в 1841 году
и затем приобрёл на него права?
8. Какие стихотворные произведения  Некрасова
вы знаете?

ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Викторина
17
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Некрасов родился в местечке Немирово Подольской губернии.
Детство будущего поэта прошло в имении Грешнёво Ярославской губернии.
Первый сборник стихотворений  Некрасова назывался «Мечты и звуки», он был издан в 1840 году.
После учёбы в Ярославской гимназии Некрасов 2 года был вольнослушателем Петербургского университета (факультет филологии).
У поэта было десять псевдонимов: Пружинин, Бухалов, Иван Бородавкин, Афанасий Пахоменко, Стухотнин, Ник. Нек. и другие.
Некрасов взял в  аренду журнал «Современник», основанный Пушкиным.
В 1841 году  Некрасов начал работать в журнале «Отечественные записки»
и затем приобрёл на него права.
Перу Некрасова принадлежат стихотворения: «Тройка», «Школьник», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и другие.
-Назовите жанр данного текста. Аргументируйте.
18
Петербург
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
19
Н.А. Некрасов – редактор «Отечественных записок»
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
20
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
21
О Муза! я у двери гроба!Пускай я много виноват,Пусть увеличит во сто кратМои вины людская злоба —Не плачь! завиден жребий наш,Не наругаются над нами:Меж мной и честными сердцамиПорваться долго ты не дашьЖивому, кровному союзу!Не русский — взглянет без любвиНа эту бледную, в крови,Кнутом иссеченную Музу…

В 1876 году Некрасов заболел. Все знали, что дни поэта сочтены, и к Некрасову неслись выражения искреннего и глубокого сочувствия со всех сторон.
В.Г. Короленко.

Н.А. Некрасов умер 8 января 1878 г.
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
22
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
1 группа: прочитайте отрывки из стихотворений Н.А. Некрасова («Тройка», «Железная дорога», «В дороге», начало поэмы «Кому на Руси жить хорошо», «Школьник»), определите, как они связаны с профессией «Автомеханик».
 2 группа: определите жанр текста, аргументируйте свой выбор.
М.Е. Салтыков-Щедрин,  незадолго до смерти Н.А. Некрасова, писал:
«Этот человек, повитый и воспитанный цензурой, задумал и умереть под игом её. Среди почти невозможных болей написал поэму («Кому на Руси жить хорошо»), которую цензура и не замедлила вырезать… можете представить себе, какое впечатление должен был произвести этот поступок на умирающего человека. К сожалению, и хлопотать почти совсем бесполезно: всё так исполнено ненависти и угрозы, что трудно даже издали подступиться. А поэма замечательная…»
3группа: составьте портретный очерк мальчишки из стихотворения Некрасова «Школьник»

— Ну, пошёл же, ради бога!
Небо, ельник и песок —
Невесёлая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
23
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
Рефлексия
Составьте предложения со словами:

1 группа: очерк

2 группа: Н.А. Некрасов

3 группа: произведение

Домашнее задание

«5» - Проблемный очерк «Актуальна ли поэзия Некрасова сегодня? Ушли ли    в прошлое проблемы, поднятые поэтом в стихотворениях?»

«4» - тезисы урока.

Внеаудиторная самостоятельная работа: «Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова».
24
Спасибо за внимание!
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
25
ГАПОУ "КГПТ"   Пересыпкина Галина Анатольевна
26
	Самоанализ урока
	Программой в  группе, обучающейся по профессии «Автомеханик»,  предусмотрено повторение базового уровня русского языка, поэтому был выбран комбинированный (смешанный) урок с элементами проблемной ситуации. Считаю, что такой тип урока (смешанный) позволил повторение пройденного по русскому языку  слить воедино с введением нового материала по литературе, в результате чего произошло  как бы незаметное вхождение обучающихся в новую тему по предмету «Русский язык и литература». Так как изучение нового происходило на основе текущего повторения, был охвачен материал не только по теме «Стили речи», но и сопутствующее повторение орфографии, орфоэпии, лексики, синтаксиса.
    	В группе обучающиеся разного уровня усвоения знаний, с различной мотивацией к учению. Решая задачу полного усвоения, обучающимся было предложено выполнить домашнее задание, задания ВСР; для включения обучающихся в активную деятельность предлагались  различные виды работ (словарный диктант, анализ таблицы, описание портрета поэта с последующим заданием, викторина, ответы на вопросы по видеоматериалу, задания практической части, домашнее задание на выбор).
    	 Чтобы процесс познания проходил активно, обучающимся была предложена инструкция с подробным указанием вида работы на каждом этапе урока.
Учебная деятельность обучающихся организована индивидуальной, парной, групповой формами.
     	С целью закрепления ранее полученных знаний проведена практическая работа.
Разнообразие методов обучения, различных форм организации учебной деятельности обучающихся, задания внеаудиторной самостоятельной работы, практическая работа позволили достичь цели и задач урока.

 Пересыпкина Г.А., преподаватель русского языка и литературы.


title: Конспект урока "Европейский Север. Факторы формирования района. Природа Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
                     МОУ «СОШ п.Новопушкинское»

Урок географии в 9 классе на тему:  «Европейский Север.
Факторы формирования района.Природа   Европейского Севера»

                                                                    Подготовила и провела:
                                                                               учитель географии
                                                                             1 квалификационной категории
                                                                              Ивлиева О.П.

                                              2017г

Тема урока: Европейский Север. Факторы формирования района.
Природа Европейского Севера
Цели урока:
1.Образовательные: сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условиях и ресурсах Европейского Севера.
2.Развивающие: закрепить умения и навыки работы с картами, текстом учебника  и контурными картами, делать выводы на основе их анализа.
3.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе России.
Задачи урока:
-изучить состав района, особенности ЭГП, факторы развития хозяйства Европейского Севера..;
-проанализировать различные источники географической информации;
-презентовать  свои знания.
Оборудование урока: Атласы за 9 класс, учебник В.П. Дронов В.Я.Ром,2009г, «География. Хозяйство и географические районы»9класс,презентация с мультимедиа, видеоролики Мульти -Россия.
Ход урока.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока-урок-исследование.

Приложение
Тест на повторение «Европейская Россия»
1.В основе Европейской России лежит:   а) Западно-Сибирская  равнина;
б) Восточно-Европейская равнина;     в) Среднесибирское плоскогорье.
2.Основные формы рельефа данной территории:
а) низменности;    б) хребты;      в)плато.
3.В каком климатическом поясе лежит большая часть Европейской России:
а) умеренном;  б) тропическом;  в) субарктическом.
4.Какой океан оказывает большое влияние на климат территории:
а) Тихий;    б) атлантический;     в) Индийский.
5.Назовите самую крупную реку Европейской равнины:
А) Обь;    б) Лена;     в)Волга.
6.Какая зона расположена на Крайнем Севере Европейской России:
а) тайга; б) смешанных лесов; в) тундра.

Ответы на тест  «Европейская Россия»
1.В основе Европейской России лежит:   б) Восточно-Европейская равнина;
2.Основные формы рельефа данной территории:   а) низменности;
3.В каком климатическом поясе лежит большая часть Европейской России: а) умеренном;
4.Какой океан оказывает большое влияние на климат территории:   б) атлантический;
5.Назовите самую крупную реку Европейской равнины:   в)Волга.
6.Какая зона расположена на Крайнем Севере Европейской России:  в) тундра


title: План коррекционной работы для учащегося с ЗПР по русскому языку 2 класс

extracted_text:
План коррекционной работы
для учащегося с ЗПР по русскому языку, 2 класс

Предметные результаты для учащихся с ЗПР
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•различать устную и письменную речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Морфология
Учащийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
Синтаксис
Учащийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
применять изученные правила правописания:
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.


title: Тест "Скорость химических реакций" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тест по теме: «Скорость химических реакций».
 Вариант №1 Выполнение заданий части А предполагает выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных:
А1- Скорость химической реакции цинка с раствором серной кислоты не зависит от 1) числа взятых гранул цинка 2) степени измельчения цинка 3) концентрации серной кислоты 4) температуры.
А2- Для увеличения скорости взаимодействия железа с кислородом следует 1) уменьшить давление кислорода 2) измельчить железо 3) взять несколько брусков железа 4) уменьшить температуру.
А3- Для уменьшения скорости взаимодействия алюминия с хлором следует 1) уменьшить объём реакционного сосуда 2) уменьшить температуру 3) добавить катализатор 4) измельчить алюминий.
 А4-Применение технологии « кипящего слоя » на производстве способствует увеличению скорости промышленных процессов потому, что 1) увеличивается концентрация реагирующих веществ 2) увеличивается поверхность соприкосновения реагирующих веществ 3) возрастает энергия активации процесса 4) возрастает масса и объём реагирующих веществ.
Часть В: Верны ли следующие суждения о ферментах?
 А-Ферменты - это биологические катализаторы белковой природы.
Б- Ферменты- это биологические катализаторы, которые работают в узком интервале температур и рН среды, обладают высокой эффективностью и селективностью. 1) верно только- а 3)верны оба суждения 2) верно только- б 4)оба суждения неверны
 С1 Во сколько раз увеличится скорость химической реакции при повышении температуры с 0 0 С до50С 0 , принимая температурный коэффициент равный трём?
 С2 Исходные концентрации азота и водорода соответственно равны 2 и 3 моль/л. Каковы будут концентрации данных веществ в тот момент, когда прореагировало 0.5 моль/л азота?

8 класс
Тест по теме: « Скорость химических реакций».
Вариант №2 Выполнение заданий части А предполагает выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных:
 А1- С наибольшей скоростью при комнатной температуре протекает реакция между 1) кислородом и водородом 2) железом и раствором серной кислоты 3) этиловым спиртом и натрием 4) раствором сульфата меди(II) и гидроксидом калия.
А2- Для увеличения скорости взаимодействия железа с хлором следует 1) уменьшить давление кислорода 2) измельчить железо 3) взять несколько брусков железа 4) уменьшить температуру.
А3- Одинаковые кусочки магния взаимодействуют с наибольшей скоростью с соляной кислотой если 1) разбавить кислоту 2) увеличить концентрацию кислоты 3) увеличить давление 4) уменьшить температуру.
 А4-Скорость реакции разложения пероксида водорода увеличится при 1) разбавлении раствора 2) увеличении давления 3) внесения катализатора 4) охлаждении раствора.
Часть В: Верны ли следующие суждения о скорости химической реакции?
 а- скорость реакции -это изменение концентрации реагирующих веществ.
 б-скорость реакции- это изменение количества вещества реагента в единицу времени. 3) верно только- а 3)верны оба суждения 4) верно только- б 4)оба суждения неверны
С1 Во сколько раз увеличится скорость химической реакции при повышении температуры с20 0 С до100С 0 , принимая температурный коэффициент равный двум?
 С2 Как измениться скорость химической реакции 2А+ В 2 =2АВ, непосредственно между молекулами в закрытом сосуде, если увеличить давление в 4 раза?


title: Конспект урока "Географическое положение Африки. Из истории исследования" 7 класс

extracted_text:
Конспект

урока географии в 7 классе

ТЕМА: Географическое положение Африки.
             Из истории  исследования.

                                                    Автор: Кондаурова Мария Федоровна,
                                                    учитель I категории МКОУ Веселовская СШ
Котельниковского района Волгоградской области


title: Картотека сюжетно - ролевых игр во 2 младшей группе

extracted_text:
Структурное подразделение «МОУ СОШ № 82»
Октябрьского района г. Саратова
«Детский сад «Совенок».

КАРТОТЕКА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

во второй младшей группе № 2

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Воспитатель: Шишкина Ю.А.

«Собираемся на прогулку»
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.
«Магазин»
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

«Игрушки у врача»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

«День рождения Степашки».
Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Строим дом.
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом) ». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
«Почта»
 Цель ¬ • Рассказать детям о том, что звери и птицы (голуби, собаки, слоны, верблюды) могут доставлять почту так же, как транспорт и люди. • Ознакомить с процессом получения бумаги, на которой пишутся письма, и бумаги, на которой печатаются журналы и газеты. • Объяснить, что почта помогает людям получать быструю информацию о событиях, происходящих в мире.
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы. • Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки. • Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.

«Парикмахерская»
 Цель ¬ • Рассказать о том, что существуют специальные парикмахерские для животных (мытье, стрижка шерсти). • Обратить внимание детей на проблему мусора (в парикмахерской остаются пустые флаконы, баночки, остриженная шерсть и т. п.). • Как решить проблему утилизации отходов с наименьшим ущербом для природы?
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • В парикмахерскую приходит лохматая грязная собачка, которую из-за ее неопрятного вида никто не хочет взять к себе домой. (Парикмахер предлагает вымыть ее и постричь.) • Открытие парикмахерской-салона «У Артемона» (оформление помещения, выбор журналов, фотографий). • В парикмахерскую приходит экологическая милиция и говорит о необходимости утилизации мусора. (Дети предлагают варианты решения этой проблемы: пластиковые баночки выбрасываются в одни контейнеры, стеклянные — в другие и т. п. Затем все это отвозится на завод и перерабатывается.)
"Пора кушать".
• Накрыть стол, расставить приборы.
• Сварить суп, кашу на плитке (в пустой кастрюльке или положив в нее пуговицы, шарики, бусины, палочки и пр.) и покормить куклу из ложечки, палочкой, из ладошки. В качестве плитки можно использовать кубик или другой плоский предмет.
• Сварить яичко (шарик), подуть на него, разбить ложкой (палочкой), покормить куклу, мишку.
• Испечь пирожки (можно использовать шарики, колечки, пуговицы, кубики, вырезанные из цветной бумаги фигурки, можно слепить их из пластилина, теста), угостить кукол и зверей.
• Накормить куклу из тарелки супом, кашей, хлебушком, порезать ножом (палочкой) сосиску, колбаску (для этой цели могут использоваться шарик, кубик, палочка, детали от конструктора или мозаики, фантик, шарик).
• Вскипятить молоко, налить сок, напоить кукол, дать им печенье, конфету (используются пластмассовые детали конструктора или мозаики, фантик, шарик) рисунками без детализации с обозначением только цвета, например, зеленый овал – огурчик, оранжевый – морковка, красный кружок - яблочко или помидор, зеленый круг в полоску - арбуз)
• Помыть посуду, вытереть ее полотенцем. Вымыть посуду можно ладошкой или кусочком губки, вместо полотенца использовать кусочек ткани.
Не следует забывать о том, что игровые действия можно совершать и без использования предметов, с помощью пальцев, ладошки, жестов (например, "взять" пальчиками воображаемую конфету или орешек, протянуть мишке пустую ладошку и предложить ему яблочко).
В рамках этого сюжета можно организовать обыгрывание различных детских стихотворений, например, "Оладушки" А.Кравченко:
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки! –
Да испечь-то испеку,
Только где же взять муку?
 - Вот мука! Бабушка, бабушка,
 Испеки оладушки!
 - Я б оладьев напекла,
Только нету молока.
- Вот молоко!
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Я бы испекла уже,
Вот беда-то, нет дрожжей.
-Вот дрожжи! Бабушка, бабушка,
 Испеки оладушки!
- Да испечь-то испеку,
Только надо сахарку.
 - Вот сахар! Бабушка, бабушка,
 Испеки оладушки!
- Печь оладьи есть сноровка,
Только где же сковородка?
 - Вот сковородка! Бабушка, бабушка,
 Испеки оладушки!
 Ну, теперь-то напеку,
Внучке милой напеку
 И любимому внучку.
Целу гору напеку!
 Масленых, румяных,
С медом, Со сметаной


title: Тест "Термины изобразительного искусства" 8 класс

extracted_text:
Термины изобразительного искусства
Предмет Искусство
Класс 8
Вопрос №1
абрис - это
линейные очертания изображаемой фигуры или предмета.
оттенок тона, выражающий какое-либо количество света и тени.
художественный прием, усиливающий выразительность образа, состоящий в изменении
видимой формы изображения.
Вопрос №2
диптих - это
произведение, состоящее из трёх картин,объединённых одной идеей, темой и сюжетом.
технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу
материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.
две картины, связанные единым замыслом.
Вопрос №3
паспарту -
произведение живописи, графики или скульптуры небольших размеров, бегло и быстро
исполненное художником.
картонная рамка для рисунка, гравюры, фотографии, акварели или гравюры.
очень тонкий оттенок цвета или очень легкий переход от света к тени.
Вопрос №4
муштабель
орнаментальный мотив в виде стилизованного распустившегося цветка
деревянная палочка, с помощью которой поддерживается правая рука живописца при работе
над мелкими деталями картины.
карандаши (без оправы) различных красно-коричневых тонов.
Вопрос №5
cлепок
точная копия произведения скульптуры, прикладного искусства и других видов искусства.
произведение живописи или рельеф, имеющие круглую форму.
предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения или
отдельной его части.
Вопрос №6
эскиз
предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения или
отдельной его части.
небольшой (деревянный) ящик с принадлежностями для живописи и местом для этюда.
линейные очертания изображаемой фигуры или предмета.
Вопрос №7
аэрограф
технический приём в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу
материалов, отличающихся от неё по цвету и фактуре.
прибор для тонкого распыления краски сжатым воздухом при нанесении её на бумагу, ткань и
др.
построение художественного произведения, обусловленное его содержанием и характером.
Вопрос №8
кракелюр
трещина красочного слоя в произведениях живописи.
сеть тонких трещинок на глазурованной поверхности керамических изделий, созданная для
декоративного эффекта.
прием живописной техники, состоящей в нанесении очень тонких слоев прозрачных и
полупрозрачных красок поверх высохшего красочного слоя.
Вопрос №9
кракле
сеть тонких трещинок на глазурованной поверхности керамических изделий, созданная для
декоративного эффекта.
трещина красочного слоя в произведениях живописи.
прием живописной техники, состоящей в нанесении очень тонких слоев прозрачных и
полупрозрачных красок поверх высохшего красочного слоя.
Вопрос №10
валёр
деревянная или пластиковая планка для изготовления рамок для картин и украшения стен.
тщательная проработка деталей изображения.
оттенок тона, выражающий (в соотношении с др. оттенками) какое-либо количество света и
тени.
Вопрос №11
детализация
изменения в красочном слое, из-за которых часть поверхности картины или этюда делается
матовой, теряет блеск и звучность красок.
тщательная проработка деталей изображения.
построение художественного произведения, обусловленное его содержанием и характером.
Вопрос №12
композиция
прием изображения, при котором положение одной части тела контрастно противопоставлено
положению другой части.
исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства.
построение художественного произведения, обусловленное его содержанием и характером.


title: Презентация "Финляндия"

extracted_text:
Финляндия
Население — 5 560 000 человек
Площадь территории — 338 430,53 км²
Столица и крупнейший город — Хельсинки
Государственные языки — финский и шведский
Граничит на востоке с Россией, на северо-западе — со Швецией и на севере — с Норвегией. На юге и западе берега страны омывают воды Балтийского моря и его заливов — Финского и Ботнического. Имеются морские границы с Эстонией.
Географическое положение
Финляндия расположена на севере Европы, значительная часть её территории находится за Северным полярным кругом. На суше граничит со Швецией, Норвегией и Россией, морская граница с Эстонией проходит по Финскому заливу, со Швецией — по некоторым местам Ботнического залива Балтийского моря.
Длина внешней береговой линии равна 1 100 км. Длина береговой линии составляет 46 000 км. В прибрежной зоне располагается почти 81 000 островов.
Регионы страны
Прибрежные низменности — они тянутся вдоль Финского и Ботнического заливов, вдоль берегов которых расположены тысячи скалистых островов; основные архипелаги — Аландские острова и архипелаг Турку. На юго-западном побережье сильно расчленённый берег перерастает в крупнейший в Финляндии архипелаг — Архипелаговое море — уникальное во всем мире благодаря неповторимому множеству островов различной величины.
Район озёр — внутреннее плато к югу от центра страны с густыми лесами и с большим количеством озёр, болот и топей.
Северные верховья, большая часть которых расположена за Северным полярным кругом. Отличаются довольно бедными почвами. Для Лапландии также характерны скалистые горы и небольшие возвышенности. Там же, в западной части Лапландии, находится высшая точка Финляндии (1324 метра над уровнем моря) — она расположена на склоне сопки Халти. Вопреки распространённому заблуждению, эта точка не является вершиной сопки (вершина Халти имеет высоту 1365 м и находится на территории Норвегии). Ранее в справочниках в качестве самой высокой точки Финляндии указывалась величина 1328 м; позже было определено, что склон Халти, имеющий такую высоту, тоже находится на территории Норвегии, высшая же точка на финском склоне находится на высоте 1324 м

Климат
Климат умеренный, переходный от морского к континентальному, а на севере континентальный. Несмотря на северное положение, Финляндия испытывает отепляющее воздействие Атлантики.
Зимы умеренно холодные. Несмотря на то, что в северной части страны в зимний период господствует полярная ночь, в южных районах солнце светит от 48 до 195 часов.
Осадки выпадают на протяжении всего года. Толщина снежного покрова в конце декабря в среднем составляет на севере страны — 40 см, в центральных регионах — около 30 см и на юге страны — 10 см.
Средняя температура февраля на юге Финляндии — −6 °C, в Лапландии — −14 °C. В июле, соответственно, — +17 на юге и до +14 на севере.
Самая низкая температура на территории Финляндии наблюдалась 28 января 1999 года в общине Киттиля: −51,5 °C, самая высокая — 29 июля 2010 года в общине Липери: +37,2 °C
Флора
При продвижении с юга Финляндии на север, ландшафты морского побережья с огромным числом мелких островов и скал сменяются густыми хвойными лесами, покрывающими центральную часть страны. Общая площадь лесов составляет 20 млн гектаров (около 60 % территории страны). Леса богаты черникой, малиной, брусникой, клюквой, а также грибами — белыми, боровиками, подосиновиками, лисичками, вороночниками рожковидными и другими. Отдельные годы бывают урожайными для гриба мацутакэ. На севере находятся почти лишённые древесной растительности сопки Лапландии, поросшие зарослями морошки. В связи с потеплением климата, на юге Финляндии всё большее распространение занимает бук.
Среди весенних первоцветов распространены мать-и-мачеха, печёночница благородная и другие.
Ряд инвазивных видов растений таких как: борщевик Мантегацци, недотрога железистая, люпин многолистный и ряд других угрожают биологическому многообразию финской природы
Фауна
Символом Финляндии является лебедь-кликун. Водоплавающие птицы всё чаще зимуют в Финляндии, многие виды осенью остаются в стране всё дольше. На грани исчезновения находятся песцы, росомахи, ночницы Наттерера, лесные нетопыри и лесные хорьки. Из пресмыкающихся распространена обыкновенная гадюка; из ракообразных — речной и интродукционный пятнистый раки, имеющие внутри страны промысловое значение. Водоёмы богаты корюшкой, плотвой, ряпушкой и другими видами рыб. Замечено появление в городских парках и лесозонах Хельсинки гнездовий охраняемой белки-летяги.
С 2013 года учреждена должность Уполномоченного по делам животных в компетенцию которого входит: улучшение благосостояния животных в финском обществе, внесение инициатив и предложений, а также комментирование вопросов, касающиеся прав животных. Закон обязывает граждан страны сообщать о находящихся в беде животных
Экология
Финляндия относится к числу стран с наиболее чистой экологической обстановкой окружающей среды. Рассматривается вопрос об ужесточении формулировок в уголовном кодексе в области экологических преступлений.
Одними из актуальных экологических проблем в стране являются вопросы подкисления почвы и потепления атмосферы из-за воздействия природных видов топлива. Эти проблемы признаны международными, и их решением Финляндия занимается вместе с другими странами Европейского союза.
Достопримечательности
В Санта-Парке есть Школа Эльфов, где сами эльфы дают уроки и рассказывают о своих сокровенных секретах. Окончив ее, вы получите самый настоящий диплом.
Невозможно побывать в школе и устоять перед головокружительными запахами, исходящими из Пряничной Кухни, где ученики эльфов занимаются украшением имбирных пряников, испеченных по секретному рецепту. Пряники можно съесть на месте или увезти с собой чудесный подарок родным и друзьям. Кроме того, на Пряничной Кухне варят вкусный глинтвейн и продают самые невероятные деликатесы.
Санта-Парк
Разумеется, в парке у Санты Клауса есть собственный кабинет, где можно лично познакомиться с великим волшебником и рассказать ему о своих новогодних желаниях. На территории Санта-Парка работает Школа Каллиграфии, где любого желающего опытные эльфы научат тонкостям мастерства эльфийского чистописания, что очень пригодится, когда вы будете подписывать рождественские открытки.
О природе Лапландии, ее коренных жителях и удивительных животных вы сможете узнать в Ледяной Галерее: расскажут вам об этом скульптуры из льда, выполненные с удивительным мастерством. Там же находится и Ледяной Бар, предлагающий на выбор различные прохладительные напитки. В Санта-Парке вы можете стать участником незабываемого приключения: пересечь полярный круг на глубине 50 метров! И к тому же, получить подтверждающий это сертификат.
Никак нельзя упустить возможность увидеть сразу все четыре времени года: для этого достаточно сесть на поезд «Времена года» и наслаждаться поездкой, внимательно глядя по сторонам и примечая интересных животных и растения. Заканчивается поездка в Секретной Игрушечной Мастерской Эльфов, где можно самому сделать неповторимые елочные игрушки, самые особенные на свете.
Есть в Санта-Парке и свое почтовое отделение: открытки, отправленные оттуда, совершенно особенные, отмеченные волшебными штампами.
Памятник Сибелиусу
У каждого народа есть композитор, полностью выразивший музыкой его душу. Для финнов — это Ян Сибелиус, чья симфоническая поэма «Финляндия» была запрещена царской цензурой, однако стала подпольным гимном будущей страны Суоми. Это имя здесь бесспорно и всеобъемлюще почитается, свидетельство этому — совершенно необычный памятник в Хельсинки на берегу Финского залива.
600 стальных труб разной длины сварены в единый монолит. На одной из труб выгравирована подпись композитора, взятая с его партитуры. Рядом на мраморном постаменте стоит бронзовая голова, ее глаза полузакрыты, лицо серьезно и сосредоточенно.
Для того, чтобы понять смысл памятника, созданного Эйлой Хилтунен, нужно вспомнить, что музыка Сибелиуса наполнена шумом прибоя, свистом бурь, грохотом гроз горячо любимой им финской природы. Порывы ветра извлекают из сотен разнокалиберных труб странные звуки, а творец словно внимает им и уже складывает в уме новую мелодию.
Бомарсунд (Бомарзунд)
Церковь в скале (Темппелиаукио)
Церковь Темппелиаукио в Хельсинки разительно отличается от своих собратьев. Построенная в конце 60-х годов прошлого века, она заключает в себе множество других достоинств.
Визуальные эффекты
Со стороны церковь напоминает упавшую тарелку. Особенно этот эффект виден вечером, когда работает подсветка. Такое НЛО, прилетевшее в гости к финнам. Между куполом и стенами установлены почти две сотни окон.
А внутри оптический обман создает иллюзию, словно стоишь под высоченным куполом. Но на самом деле его высота составляет 12 метров.
Акустика
Церковь в скале славится своей неповторимой акустикой. Благодаря своей акустике, в церкви часто проводятся концерты органной и классической музыки. А иногда — даже концерты металл-групп. В храме исполняются не обычные песни, а фрагменты лютеранской литургии. На большинство выступлений можно попасть бесплатно.
Службы
Службы в Темппелиаукио проводятся по выходным или во время местных праздников. Сначала идут богослужения на финском языке, а затем на английском. Во время исполнения церковных гимнов к пению часто присоединяются все прихожане. Выглядит и звучит такое массовое пение очень красиво.
Олафсборг (Олавинлинн)
Первоначально средневековая крепость состояла из трех башен, соединенных высокими стенами. Позже были добавлены еще две башни и жилые помещения. Экскурсия по замку включает посещение Рыцарского зала со статуей св. Олафа, комнат знати, башни и тюремные камеры в подземелье.
За пределами крепостных стен находятся два небольших музея, представляющих артефакты, найденные в замке или связанные с историей Олавинлинна и отношений Финляндии и России.
Национальный музей Финляндии
Национальный музей Финляндии — это самое солидное хранилище культурно-исторического наследия страны. Богатые фонды музея охватывают весь период развития финского государства от древности до наших времен. Кроме основных экспозиций, в музее проводятся и временные выставки, посвященные краеведению, этнографии и культурному наследию Финляндии. Здание музея спроектировано выдающимися архитекторами Финляндии и намеренно имитирует стиль средневековых финских замков.
Экспозиция
В Национальном музее Финляндии собрана огромная коллекция экспонатов, повествующих об истории и культуре страны. Собрание музея по праву можно назвать национальным богатством Финляндии. Вся коллекция музея распределена по тематическим блокам и экспонируется в разных залах.
Еще несколько отделов Национального музея Финляндии хранят информацию об истории развития финской культуры и общества начиная с эпохи Средневековья и по наше время. Особенное внимание здесь уделяется становлению культуры независимой Финляндии.
Архитектура здания
Здание музея спроектировано выдающимися архитекторами Финляндии и намеренно имитирует стиль средневековых финских замков. Постройка украшена декоративным каменным фундаментом, красивыми романскими окнами и высокой конусообразной башней. Здание Национального музей Финляндии сложно с чем-либо спутать.
Своды вестибюля венчают фрески знаменитого художника Аксели Галлена-Каллелы, подобные тем самым, что демонстрировались в финском павильоне на Всемирной парижской выставке в 1900 г.


title: Открытый урок "Основные отделы скелета человека" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок биологии  8  Н
«Основные отделы скелета человека»

Задачи:
-образовательные: создать условия для усвоения учащимися основных отделов скелета человека
-развивающие: продолжить формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, умения выделять главное, делать выводы.
-воспитательные: формировать культуру труда и культуру речи
Учащиеся должны знать:
-значение ОДС
-отделы скелета
-типы костей
-функции скелета
Должны уметь:
-распознавать основные отдела скелета на туловище
-устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций

Ход урока
I.Мотивационно-целевой
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
- Давайте вспомним!
-положение человека в системе органического мира
-отличительные признаки животных
-какая система органов обеспечивает движение
- А теперь, ребята подумайте сами и скажите какую тему мы сегодня будем изучать?
- П.О: скелет
- Тема нашего урока: «Основные отделы скелета»
- Скажите, какова будет цель нашего урока?
- Сравнить скелет человека со скелетом млекопитающих, изучить основные отделы скелета.
Сегодня на уроке вы будете работать в группах. Каждая группа получает индивидуальные задания. На столах у вас имеются сводные  таблицы: «Строение  скелета человека» и рейтинговые листы
Задания
1 группа: Изучить строение скелета головы. Заполнить таблицу и показать расположение костей на скелете.
2 группа: Изучить строение скелета туловища. Заполнить таблицу и показать расположение костей на скелете.
3 группа: Изучить скелет конечностей. Заполнить таблицу и показать расположение костей на скелете.
Скелет человека

2 задание Сравнение скелета человека и животных.
              1.На основе изученного, перечислите сходства в скелетах и сделайте выводы.
2.Подумайте и назовите отличия в отделах скелета человека, с чем они связаны? Сделайте вывод!

Схема на доске
Отличительные признаки в скелете человека
Связанные с трудовой деятельностью  связаны с прямохождением

III. Рефлексивно-оценочный
А теперь закрепим ваши знания игрой- «Четвёртый лишний»:
1)Скуловая кость, височная, верхнечелюстная, нижнечелюстная.
2)Лопатка, плечевая кость, локтевая, лучевая.
3)Грудина, рёбра, грудной отдел позвоночника, ключица.
4)Поясничный отдел, крестцовый, копчиковый, тазовые кости.
Выводы учащихся по правильному ответу после каждого задания.
Тест на закрепление темы:
1.Из каких отделов состоит скелет человека:
А) из 2-х
Б) из 3-х
В) из 4-х
2.Наиболее крупные кости лицевого отдела черепа:
А) скуловая
Б) носовая
В)лобная
3.Крестцовый отдел позвоночника состоит из:
А)12-ти позвонков
Б) 5- ти позвонков
В) 7 позвонков
4.Какие кости черепа подвижны:
А) носовая
Б)нижняя челюсть
В) скуловая
5.Пояс нижних конечностей образует:
А) тазовые кости
Б) бедренная и берцовая кости.
В) крестец
6.Скелет свободной верхней  конечности:
А) плечевая, локтевая и лучевая кости.
Б)лопатка и ключица
В) рёбра и грудина

Информация о Д/З
Подготовить сообщение: Профилактические меры по искривлению позвоночника.
Подводя итоги урока я прошу вас сделать выводы:
-Что вы делали сегодня на уроке?
- Что вы усвоили?
- Что вам следует закрепить?
Сдайте сводные таблицы, рейтинговые листы.
Спасибо за урок!


title: Презентация "Автомобильная промышленность Германии" 10 класс

extracted_text:
Автомобильная промышленность Германии
Начиная с середины 1950-х гг., Германия является лидером в европейском производстве автомобилей, а в мире на настоящий момент занимает 4-ое место, уступая Китаю, Японии и США
История
Германия считается родиной автомобиля в современном понимании: в 1870-х годах Карл Бенц и Николас Отто независимо друг от друга изобрели двигатель внутреннего сгорания; в 1887 году Бенц установил двигатель на тележку, которая стала прообразом автомобиля.
К 1901 году Германия производила около 900 автомобилей в год. В 1926 году Карл Бенц и Готлиб Даймлер объединили свои компании под маркой Daimler-Benz и начали производство машин под маркой Mercedes-Benz. Компания BMW была основана в 1916 году, но выпуск автомобилей начала в 1928 году. Знаменитые компании Volkswagen и Porsche появились в Третьем Рейхе
В период существования двух немецких государств после Второй Мировой войны и до их воссоединения в 1990 году существовали два раздельных автопрома — в ФРГ, выпускавшей до 4 млн. машин в год и занимавшей в мире второе место после США в 1956-1966 гг. и третье место после США и Японии в 1967-1990 гг., и в ГДР, выпускавшей до 0,26 млн. машин в год. Автопром воссоединившейся Германии был на третьем месте с 1990 года до 2005 года, после чего уступил также Китаю, ныне мировому лидеру

Настоящее время
Сегодня 5 компаний занимают доминирующее положение на рынке автомобильной индустрии Германии, это Audi AG Volkswagen AG, BMW AG, Daimler AG, Opel и Ford Germany. Ежегодно в Германии выпускается около 6 млн. автомобилей и ещё примерно 5,5 млн немецких автомобилей выпускается в других странах. Крупнейшая автомобильная компания Германии — группа Фольксваген — занимает в мире третье место, после Toyota и General Motors
Ford Mustang 1990
Ford Mustang 2018
Audi AG
Немецкая  автомобилестроительная компания в составе концерна Volkswagen Group, специализирующаяся на выпуске автомобилей под маркой Audi. Штаб-квартира расположена в городе Ингольштадт (Германия). Девиз —Vorsprung durch Technik (с нем. — «Прогресс через технологии»)
Audi Avus quattro

Audi PB18 e-tron
BMW AG (Bayerische Motoren Werke AG, с нем. — «Баварские моторные заводы»)
Немецкий производитель автомобилей, мотоциклов, двигателей, а также велосипедов. Председателем компании на сегодняшний день является Норберт Райтхофер, а главным дизайнером — Йозеф Кабан. Девиз компании — «freude am fahren» (с нем. — «Удовольствие от вождения»)
BMW 328 1939
BMW Z8 2003
Mercedes-Benz
Торговая марка и одноимённая компания-производитель легковых автомобилей премиального класса, грузовых автомобилей, автобусов и других транспортных средств, входящая в состав немецкого концерна «Daimler AG». Является одним из самых узнаваемых автомобильных брендов во всём мире. Штаб-квартира Mercedes-Benz находится в Штутгарте, Баден-Вюртемберг, Германия
Mercedes-Benz W100
Mercedes Benz of-1721
Adam Opel AG
Немецкий производитель автомобилей. Штаб-квартира расположена в Рюссельсхайме, Германия. Компания была основана 21 января 1863 года и приступила к выпуску автомобилей в 1899 году. С 1929 года принадлежала концерну General Motors. С 2017 года принадлежит концерну PSA
Opel Admiral 1939
Opel Manta 1972
Volkswagen
Немецкая автомобильная марка, одна из многих, принадлежащих концерну Volkswagen AG. Под этой маркой в 2007 году было реализовано 5 млн. 20 тыс. автомобилей. Штаб-квартира — в Вольфсбурге. Там же находится и Автомузей Volkswagen
Volkswagen Beetle 1938
Volkswagen New Beetle 2010
Porsche AG(Полное наименование Dr. Ing. h. c. F. Porsche Aktiengesellschaft)
Немецкий производитель автомобилей, основанный известным конструктором Фердинандом Порше в 1931 году. Штаб-квартира и основной завод находится в Штутгарте, Германия. Porsche является самой высокодоходной автомобильной компанией в мире. В 2010 году автомобили Porsche были признаны самыми надёжными в мире
Porsche 912 1965
Porsche 991 2011


title: Презентация "Автоматические системы контроля, сигнализации, управления и регулирования"

extracted_text:
Автоматические системы контроля, сигнализации, управления и регулирования

Виды автоматических систем
Регулирующие системы автоматического управления
Это наиболее распространенные системы, которые иначе называют автоматическими регуляторами. В автоматических регуляторах используется принцип отрицательной обратной связи - основной принцип всех кибернетических систем.
Такие системы используются для поддержания каких - либо параметров объекта на заданном уровне. Например, температуры, давления, уровня, скорости и т.п.

Автоматические системы управления технологическими процессами (АСУ ТП)
Эти системы управляют множеством механизмов и агрегатов одного или нескольких технологических процессов. В таких системах с помощью датчиков собирается информация о положении рабочих органов, состоянии продукции, параметрах процесса. В управляющем устройстве (обычно это программируемый контроллер) заложена программа – алгоритм управления, в соответствии с которой, в зависимости от показаний датчиков, выдаются управляющие сигналы на исполнительные механизмы.
Следящие системы
В следящих системах осуществляется регулирование одного параметра в зависимости от значения другого параметра.
Системы автоматического контроля и сигнализации
Важнейшей частью автоматизации любого процесса является автоматический контроль его параметров. Эти системы позволяют освободить человека от наблюдения за технологическим процессом, состоянием различных устройств, механизмов и систем или облегчить эту работу.

Среди систем автоматического контроля выделяются системы автоматической сигнализации. В их задачу входит оповещение обслуживающего персонала о ходе технологического процесса, о возникновении опасности, об аварийных режимах работы оборудования, требующих принятия неотложных мер. Виды сигналов зависят от степени опасности. При поступлении сигналов о наиболее опасных недопустимых режимах для привлечения внимания обслуживающего персонала, как правило, применяются прерывистые звуковые сигналы, яркие вспышки ламп, звонки, сирены.

Автоматические системы защиты
Автоматические системы защиты не только подают сигналы обслуживающему персоналу об аварийных режимах работы оборудования, но и останавливают его. Автоматическая защита применяется повсеместно в промышленности и в быту, на транспорте и в энергетике. Автоматические системы играют важную роль в обеспечении безопасности, не только производства, но и для работающих на предприятиях сотрудников и населения ближайших территорий.
Заключение
 В заключении хочется сказать, что автоматическая система - комплекс взаимодействующих между собой механизмов управляемого объекта и автоматического устройства, которая предназначена для управления объектом (летательным аппаратом, силовой установкой и т. д.) без вмешательства человека.


title: Проект "Дети в стране сказок"

extracted_text:
Проект « Дети в стране сказок»
Пономарёва Мария Ивановна
Воспитатель МБДОУ №13 «Незабудка»
Г. Северодвинск
Актуальность
Игра ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В игре ребенок
развивается, познает окружающий мир. Наиболее доступной и увлекательной
для детей являются игры- драматизации, обыгрывание потешек, сказок. В
театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы,
получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует
раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет
возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние
конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей,
связанный с:
• художественным образованием и воспитанием детей;
• формированием эстетического вкуса;
• нравственным воспитанием;
• развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
• развитием коммуникативных качеств;
• созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.
Поэтому, мы считаем, что реализация проекта позволяет сделать жизнь наших воспитанников
интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами,
радостью творчества.

Цель проекта – Развитие речи и эмоциональных проявлений в процессе театрализованной деятельности у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
Формировать художественно-эстетическую творчески развивающую предметную среду через пополнение разными видами театров и атрибутами.
 Развивать речь детей, способность вживаться в образ животных и сказочных героев.
 Создавать условия для организации совместной театрализованной деятельности детей и взрослых, направленных на сближение детей, родителей и педагогов.
 Обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.
Место проведения
 МБДОУ №13 «Незбудка» корпус 2 группа №3.
Время проведения
 с 1 ноября по 29 декабря.
Тип проекта
По составу участников – групповой (дети группы, воспитатели, родители).
По целевой установке – информационно – игровой.
По срокам реализации – среднесрочный.
I этап. Подготовительный
II этап. Реализация проекта


title: Презентация "Энтеробиоз" Правила гигиены. Заболевания и их профилактика

extracted_text:
                           Энтеробиоз
"Правила гигиены. Заболевания и их профилактика».
Энтеробиоз - гельминтоз, характеризующийся перианальным зудом и кишечными расстройствами.
Размеры самки 9-12 мм, самца 2-5 мм.
Возбудитель энтеробиоза - острица (относится к круглым червям).
Источником заражения является человек, больной энтеробиозом.
Симптомы.
      Инкубационный период около 15 дней. Различают бессимптомные и клинически выраженные формы энтеробиоза. Ведущим клиническим симптомом является перианальный зуд, возникающий чаще вечером и ночью, в результате выползания остриц.
Симптомы.
      Зуд держится 1-3 дня, затем исчезает  и появляется вновь через 2-3 недели.
        При массивной инвазии зуд становится мучительным и постоянным. Расчесы в области заднего прохода могут  сопровождаться вторичной инфекцией. У некоторых больных инвазия протекает с болями в животе, поносом.
Симптомы.
        Могут наблюдаться признаки интоксикации - слабость, недомогание, раздражительность, снижение аппетита. Реже отмечаются температура тела, крапивница.
Диагностика
      Информативным методом диагностики является обнаружение яиц в соскобе из перианальных складок. Соскоб производят в утренние часы до дефекации с применением деревянного шпателя, ватного тампона, а еще лучше - липкой ленты, с последующей  микроскопией. Необходимо проводить  3-кратное обследование с перерывом в 3-5 дней.
Лечение.
       Важным элементом лечения, помимо приёма антигельминтных препаратов  являются гигиенические мероприятия: тщательное мытье рук после каждого посещения туалета, коротко постриженные ногти, частая смена белья, стирка белья в горячей воде и проглаживание всех вещей горячим утюгом, воздержание от расчесывания зудящих мест. В квартире нужно произвести влажную уборку.
Лечение.
      Гигиенический режим при энтеробиозе следует соблюдать 2-3 недели, при котором следует использовать ватные тампоны для анального отверстия или трусы с бедренными резинками для исключения рассеивания яиц энтеробиоза. Если в семье болен один человек — то лечение необходимо всем, а если в детском коллективе — то лечат всех детей и персонал.

Спасибо за внимание!


Конспект урока "Абсолютті жиілік және салыстырмалы жиілік" 7 класс