title: Семейный психолого-логопедический тренинг "В теплом кругу семьи"

extracted_text:
                  Семейный психолого-логопедический   тренинг по теме:
«В теплом кругу семьи».
Целью  является формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях; понимание остальных членов семьи.
Оборудование: Мяч, музыкальные записи (релакс для медитации 10, для визуализации), шарфы, телевизор.
Показ видеоролика: «Счастливая семья».
Логопед: …Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно…
Здравствуйте, уважаемые родители, как здорово, что у нас так много неравнодушных пап и мам, которые интересуются жизнью своих чад, и хотят как можно больше узнать о развитии и помочь им гармонично расти.
Семья - это первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. К сожалению, в последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.
Наша сегодняшняя встреча пройдёт под девизом: «Расскажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Сделай со мной – и я научусь».
Логопед:
Сегодня мы вам предложим игры и упражнения, которые помогут Вам объединиться с ребёнком, понять его внутренний мир, подружиться со словом, научим рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать жизнь вашего ребенка богаче и разнообразнее.
 Активизация родителей
-Крикните громко и дружно, друзья, деток вы любите?  нет или да?
-Пришли на встречу, сил совсем нет Вам лекции слушать хочется здесь? (нет) -Я вас понимаю, как быть, господа? Проблемы детей решать нужно нам (да) --Дайте мне тогда ответ, помочь откажетесь мне? (нет)
-Последнее спрошу у вас я , активными все будем? (да)
Психолог: Дорогие родители, семья - это команда. А  у сплоченной команды в руках любое дело спорится (горит). Сейчас мы попробуем испытать, как это когда люди понимают друг друга без слов.
 Игра «Сто мячей».
Цель: Снятие эмоционального напряжения, умения устанавливать контакт с окружающими.
Содержание: Все участники встают в круг. В руках у ведущего — мяч. Он бросает его кому-либо из играющих, предварительно «договорившись» с ним взглядом. Тот, кто поймает мяч, перебрасывает его еще кому-либо, тоже предварительно «связавшись» с ним взглядом и т. д. Задача играющих — поймать взгляд партнера и не допустить падения мяча на пол.
Логопед: Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь развивается постепенно, только при благоприятном речевом окружении. Она формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев.
Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.
Игра: «Цепочка слов».
 Цель: обогащение словаря прилагательных. Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком.
Содержание:  ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.
Мы с вами поиграем. Исходное слово «мышка».
Л:  Мышка, бывает какая? ( Пушистая, маленькая, серая...)
- Что еще бывает пушистым? ( Вата, облако, кошка...)
- Какая еще бывает кошка? ( Рыжая, разноцветная, злая..)
- Кто еще может быть злым? ( Бага-Яга, собака, мама..) и т.д.
  Игра «Семейная олимпиада».
Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем любое слово, обозначающее предмет.
Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы, "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
Например: трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная …
Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
Психолог: С помощью общения в процессе воспитания родители издревле своему ребенку прививали культурные и семейные ценности. Уважаемые гости, приглашаю Вас поразмышлять и поделиться своим мнением над следующими пословицами.
 Упражнение «Размышления»
Цель: расширение знаний родителей о психологии семейных отношений.
Методика проведения: поразмышлять над следующими русскими пословицами:
1. Коли у мужа с женою лад, так не надобен и клад.
2. Умей дитя родить, умей и научить.
3. Любишь жену, люби и детей кормить.
4. Дитя не плачет – мать не разумеет.
5. Дитя хоть криво, да отцу-матери мило.
6. Чем бы дитя не тешилось, лишь бы ни плакало.
7. Каково семя, таково и племя.

Психолог: Можно долго говорить о том, какие методы воспитания в семье лучше применять, что бы ребенок стал счастливой личностью. Но лучше всего прочувствовать на себе и потом принимать окончательное решение. Для этого я предлагаю одному гостю выйти в зал (стать добровольцем)…
Упражнение «Недетские запреты».
Инструкция: Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например, «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.
После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например, «Не кричи – говори спокойно».
Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:
– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?
– Ограничение движения, какой части тела вы ощутили наиболее остро?
– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?
– Что хотелось развязать в первую очередь?
– Что вы чувствуете сейчас?
Рефлексия участников, игравших роль взрослого:
– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?
– Что вам хотелось сделать?
– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?
– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Логопед: Чтобы успешно выстраивать детско-родительские отношения, нужно в родительском арсенале иметь много разных интересных игр и приемов для полноценного развития ребенка. Предлагаю Вашему вниманию еще пару таких логопедических игр.

Игра «Ассоциации».
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?
Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться?
Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна

Логопед: Упражнение «Скажи наоборот».
Цель: расширение словаря антонимов.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

ДРУГ … ВРАГ
ДЕНЬ … НОЧЬ
РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)
ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО
ПРАВДА … ЛОЖЬ
ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
ТРУДНО … ЛЕГКО
БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

Психолог: Любовь, понимание, принятие в отношениях с близкими людьми помогают сохранять добрые и нежные слова. Поделитесь, пожалуйста, вашими «ласковыми словами», как вы называете или обращайтесь к вашим членам семьи.
Лишь сильная любовь может загладить те мелкие недоразумения,    которые   возникают   при   совместной жизни.
Т.   Драйзер
 Упражнение «Ласковое имя»
Цель: реорганизация арсенала средств общения в семье.
Методика проведения: родители садятся в круг и рассказывают, какими ласковыми именами называют своего ребенка, свою жену (мужа). Когда? Почему?
Психолог: В завершение нашей встречи, вспомним одну простую истину, что мы создаем свою жизнь, творим ее каждый новый день собственными руками. Поэтому приглашаю всех поучаствовать в упражнении, которое наилучшим образом раскрывает смысл этого изречения.
Игра «Скульпторы». Две команды одни родители лепят из других. Сначала несчастную семью, потом они преобразуют ее в счастливую.  После этого участники обсуждают творческий процесс: что у них получилось, что нет? Что помешало их творчеству, а что могло бы помочь сделать процесс более комфортным и результат креативней?
Рефлексия.
На этом этапе педагог-психолог просить родителей ответить на вопросы:
Что вы чувствовали во время предыдущего упражнения?
Что интересного и полезного из нашего сегодняшнего опыта возьмете домой?
Раздаются буклеты: «Семейные ценности».
- До новых встреч!


title: Сценарий праздничного концерта "День Победы"

extracted_text:
Сценарий праздничного концерта «День Победы»

Ведущая 1: Добрый день, дорогие друзья. В этом году салют Победы прогремит в честь 74 Летия Дня Победы. Прошло уже столько лет, но эхо той войны до сих пор не затихает в людских душах, потому что у времени есть своя память – история.
Ведущая 2: Остановись, время! Замри и оглянись в прошлое. Оглянись на тех, кто в камне с высоты своих памятников смотрит на нас.
 Ведущий 1 Оглянись на тех, чьи имена высечены у подножия обелисков. На тех, кто отдал за нас с тобой самое дорогое, что имел – весну и первый поцелуй, счастье и жизнь, которая только-только начиналась.
 Ведущий 2 : Война застала  в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушек, в загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. (под мелодию «Вставай страна огромная» - показ клипа)
Ведущий 1: Но на войне солдаты не только воевали, у них было время и на песни, и на шутки.

Старшая группа исполняют песню  «Смуглянка»

Ведущий 2 : Немало воды утекло. Но только память о далёкой Великой Отечественной  Войне жива, и стереть события той войны не смогут ни годы, ни расстоянья.

 Ведущий 1:  Благодарность и низкий поклон участникам и очевидцам Великой Отечественной, которые живут сегодня рядом с нами. В нашей стране память о войне всегда останется священной, а ветераны Великой Отечественной это гордость и слава всех поколений.

Ведущая 2:
Я бы с песни начала рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, в стужу сколько раз
Эта песня всех в землянках согревала!

Выходят дети средней группы

Читают стихи

поют  «Катюша»

Ведущий 1 :
В нашей стране все: и взрослые, и дети чтят память о той войне. Дети знают о войне по рассказам своих прадедушек и прабабушек. И если их спросить что такое день победы, они ответят…

Выходят дети младшей группы,
читают стихи:

Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
И прадедушкин альбом.

Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы?
Это значит – нет войны!

Дети младшей  группы поют песню «День Победы»

Ведущая 2 . У памятника павшим солдатам всегда лежат цветы. Это- то гвоздика, то роза, то василек, то ромашка. Даже зимой, когда всюду снег и стужа, лежит цветок у памятника.
«Мы никогда не забудем вас, герои».
В честь победы над фашизмом  горит Вечный огонь.

Старшая группа выходит и поет песню «вечный огонь»

Ведущий 1:Оставляя родные деревни и города, солдаты дали клятву вернуться, и слово своё сдержали.

Ведущий 2:
Дороги войны, уводящие в Вечность
Солдат, проливающих кровь за свободу…
Поклон им за это и наша сердечность
Да память людская на долгие годы.

Звучит песня в исполнении взрослых «идет солдат по городу».

Ведущая 1 :

 Есть в праздник Победы мгновенья печали,
Когда метроном начинает отсчет.
Когда поминают минутой молчанья,
Всех тех, кто с войны никогда не придет.
Слышны звуки метронома.
На этом фоне звучат стихи:

Помните! Через века, через года – Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - Помните!
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

Ведущая 2 : Я прошу всех встать. Объявляется минута молчания, посвященная памяти погибших воинов. Минута молчания

Ведущая 1 :
Песню,  про синий платочек
Тихо запел патефон.
В давние годы военные
Снова уносит нас он.
Крутится в вальсе пластинка,
Слышим мы голос родной.
Синенький скромный платочек
Зовёт танцевать нас с тобой

Ведущий 2: И пусть сегодня символом нашей памяти станет синий платочек, согревающий сердца солдат в том далёком сорок пятом.

Танец «Синий платочек»

Ведущий 1 :
Дорогие друзья! Сегодня светлое весеннее утро. Праздник ощущается везде: в ярких красках цветов, говорливых стаях птичек и светлых искренних открытых улыбках. Это потому, что нам хорошо жить, мы веселые и счастливые в прекрасной стране, где властвует мир, счастье и согласие. Желаем всем 100 лет жить без слез, без горя, без кручины, без войны. Слава миру на земле!

Дети подготовительной группы поют песню «О мире».

Ведущий 2 : Победный салют вскоре озарит небо России, и нет для людей праздника, который объединял бы поколения народов России и Европы, как светлый праздник ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

Выходят дети старшей группы.

Танец « Салют»
Ведущий 2
Позвольте поздравить вас с Великим Днём Победы пожелать вам стойкости духа, мужества, бодрости и оптимизма, доброго здоровья, радости, уверенности в завтрашнем дне, мирного неба над головой согласия и любви родных и близких. До новых встреч!
Позвольте вручить вам подарки (дети в группах готовят поделки к 9 мая)


title: Контрольная работа "Главные и второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа « Главные и второстепенные члены предложения»

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
       По у..кой тропк.. медле(н,нн)о проб..рают(?)ся художник и проводник. Вдруг Суриков
стр..мительно скатывает(?)ся (в)низ по обл..де(н,нн)елой круче. Не прол..тев и десяти
метров подняв тучу снежной пыли он и(с,з)ч..зает в сугробе.
2. Спишите предложения, поставьте,  где  нужно,  тире. Расставьте пропущенные знаки препинания и пропущенные буквы.
      История это наша жизнь и делаем ее мы. Быть вежл..вым обяза(н,нн)ость каждогочеловека. Сириус не планета. Сириус ярчайшая  звёзда на небе. Глаза её словно виш..нки. Семью семь сорок девять. Для меня жить знач..т работать. Простота есть (не)обходимое условие пр..красного.
3. Укажите вид сказуемого в предложении:
       1) Я сегодня буду ночевать у бабушки.
       2) Я люблю над покосной стоянкою слушать вечером гуд комаров.
       3) Сюда приезжали директора предприятий договориться о подключении нового цеха.
       4) Он боится быть смешным.
       5) Тропа здесь проложена по увалам с правой стороны долины.
4. Спишите предложение, в котором глагольное сказуемое – простое:
      1) Тимошкин должен был корректировать стрельбу нашей артиллерии.
     2) Иван Васильевич начал грустно приготовляться к ночлегу.
     3) В феврале Иван Григорьевич стал готовиться на пенсию.
     3) У паромной переправы будут проводить учения.
5. Выпишите из каждого предложения только подлежащее, укажите какой частью речи оно выражено
Солнце светит всем.
Мы никогда не ссоримся.
Двенадцать делится на шесть.
Взрослые иногда не понимают детей.
Вошедший привлёк всеобщее внимание
Решить трудную задачу – получить пятёрку.
6. Выпишите сказуемое  из каждого предложения
Это был её новый костюм.
Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.
Вечером мы будем заливать каток.
Облако представлялось мне  косолапым медведем.
Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей.
Варя была с заплаканными глазами.
7. Замените согласованные определения несогласованными.
     Птичьи крики, светловолосая девушка, лондонские улицы, керамическая посуда, бессонные ночи.
8. Перепишите, подчеркните дополнения.
1. Берега коснулось весло. 2. Костёр задул лёгкий ветерок. 3. Глаза прикрыла длинная чёлка.
9. Спишите предложение, в котором есть прямое дополнение, подчеркните его.
     1.Местность эта ещё не обследована учеными.
     2.Я помню осенние ночи, березовый шорох теней.
     3.Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака.
10. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
    Вдали в море через час  зажигался свет маяка и быстро потухал.
11. Второстепенные члены предложения, которые обозначают место, время, причину, образ действия, меру и степень, цель, называются
   1) приложениями. 2) определениями. 3) обстоятельствами.  4) дополнениями.
12. Журнал «Простор» – один из лучших литературно-художественных журналов Казахстана. «Простор» в этом предложении – это
   1) дополнение. 2) приложение. 3) определение. 4) часть подлежащего.
13. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в возвышенном . 2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров. 3 . В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке
4. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны. 5. И эти обыкновенные глазки бусинки вспыхнули красным огнём. 6. Река Дон протекает на территории нескольких областей.
14. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
   1.Через минуту Марья Петровна вышла ко мне в сени.
   2.В нашу гавань заходили корабли.
   3.Ласковое слово словно солнышко в ненастье.
15. Перепишите, выполните полный синтаксический разбор предложения.
     Утром  кот Степан сидел на крыльце и, посматривая по сторонам, умывался своей  белой лапкой.4


title: Конспект занятия "Буратино в гостях у детей"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5 «ПИН и ГВИН» городского округа города Агидель
 Республики Башкортостан

Конспект занятия во II младшей группе по правилам дорожного движения   "Буратино в гостях у детей"

Провела: Черепанова Г.М.

Агидель, 2015
Конспект занятия во II младшей группе по правилам дорожного движения "Буратино в гостях у детей"
Цель:
Формировать представление детей о транспорте, его классификации, составных частях.
Задачи:
Продолжать учить узнавать и называть дорожные знаки, понимать их значимость.
Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов.
Развивать логическое мышление, внимание детей.
Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор, пешеходный переход, название частей машины, проезжая часть, тротуар.
Предварительная работа:
- Рассматривание картинок с изображением транспорта.
- Наблюдение за работой шофера и транспортом на прогулке.
- Прослушивание сказки «Самый нужный знак»
- Работа с родителями: поделки и рисунки по теме ПДД.
Материалы и оборудование: игрушка Буратино, фланелеграф, изображения дорожных знаков, волшебная коробка, игрушечные машинки, гаражи, макет светофора, карточки с изображением транспорта, елка, пальто,, песня В. Леонтьева «Зеленый свет».
Ход занятия:
1. В гости к детям пришел Буратино, в руках у него конверт. Воспитатель сообщает, что по дороге на работу встретила Буратино. Он шел по проезжей части, мимо него на большой скорости проезжали огромные машины и громко сигналили. Буратино боялся. Буратино стало жалко, взяла его с собой в детский сад, он посидит на занятии.
Беседа воспитателя и детей:
- Как называется место, где едут машины? (проезжая часть – хором и индивидуальный ответ)
- Как называется место, где ходят пешеходы? (тротуар – хором и индивидуальный ответ)
- Где можно переходить через дорогу? (по пешеходному переходу). Показывается знак «Пешеходный переход».
- Кто знает, как называется этот знак? (пешеходный переход)
Чтение стихов:
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход!
Он похож на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
2. Игра «Назови знак»
Дети по очереди достают из волшебного мешка знаки: «остановка автобуса», «пункт питания», «пункт первой медицинской помощи», «движение запрещено».
- Что обозначают эти знаки?
Свои ответы называет Буратино.
3. Игра «Сложи картинку»: Буратино дает конверт, в нем изображение машины из нескольких частей. Дети по очереди складывают машину по образцу.
4. Физкультминутка «Буратино потянулся»
5. Игра «Поставь машину в гараж»
В группу вносятся машины в большой коробке. Рассматривание игрушек: грузовые, легковые, пассажирские.
- Каким словом можно назвать все машины? (транспорт)
Дети по очереди расставляют (распределяют) машины по трем гаражам.
6. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
7. Загадка:
Чтоб тебе помочь,
Путь пройти опасный.
Горим день и ночь.
Зеленый, желтый, красный (светофор)

- Какие сигналы есть у светофора?
- На какой сигнал можно переходить дорогу?
- Что нужно делать на красный сигнал светофора? (стоять)
Показ макета светофора, его сигналов.
8. Буратино благодарит детей за то, что он узнал в детском саду много нового и предлагает поиграть в игру «Назови лишний предмет»: на наборное полотно выкладываются изображения: 1. вертолет, елка, машина, лодочка; 2. велосипед, грузовик, пальто, самолет.
9. Воспитатель включает песню в исполнении В. Леонтьева «Зеленый свет», дети и Буратино танцуют.


title: План-конспект "Зачем человеку нужна вода?"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                               детский сад № 1

                                План-конспект

Тема: «Зачем человеку нужна вода?»
Возрастная группа: старше -подготовительная
Статус группы: дети с ЗПР

                                       Составила: воспитатель Кочеткова И.П.

                                                         2018-2019 уч. г.
                                                     г. Саров
Цель: обеспечить представление детей о воде.
Задачи: способствовать знакомству детей  с некоторыми свойствами воды;
вызвать интерес к исследовательской деятельности;
способствовать  расширению представлений о значимости воды в жизни
человека, растений, животных.
Материалы и оборудование: наборное полотно, картинки с изображением
животных, растений, людей, прозрачные стаканчики с водой, сахарный песок,
песок, воронка, салфетка, карточки - схемы.
Предварительная работа: просмотр презентаций о воде, чтение стихотворений,
рассказов о воде, отгадывание загадок о воде, опытническая деятельность,
м/ф "Путешествие капельки".
                                                     Ход занятия

I.Организационный момент.
- Ребята, отгадайте загадку:
    Чтобы не было беды,
    Жить нельзя нам без ... (Воды)
- Сегодня мы поговорим о том, зачем человеку нужна вода.
II. Основная часть занятия.
1. Беседа о значении воды.
- Как вы думаете, для чего нужна вода? (ответы детей)
Человек не может жить без воды. Людям требуется очень много воды. Без воды
не сделаешь самых простых дел, воду ни чем не заменишь. Проснувшись утром,
мы, прежде всего, умываемся и чистим зубы. Для этого нужна чистая вода. Без
воды не сваришь обед, не наведешь порядок в доме. Без пищи человек может
прожить несколько недель, а без воды – всего 3 дня. Вода присутствует в
органах человека, находится во всех органах и тканях организма. Вода для
нас – источник жизни и от её качества зависит наше здоровье.
      Подумайте и скажите, кто ещё не может жить без воды? (ответы детей)
2. Д/и "Кому нужна вода?"
- Ребята давайте поиграем в игру. Подойдите к доске и посмотрите на схему.
- Как вы думаете, что это? (это озеро)
- А это что у озера? (это маленькие ручейки).
- Давайте подберём картинки «Кому нужна вода?»  (дети  по  очереди  выбирают
картинки, ставят к ручейкам и  объясняют. Картинки:  птицы,  деревья,  рыбы,
насекомые, животные, грибы, человек и т. д.)
III. Физминутка «Мама тучка»
- Давайте представим, что я – мама Тучка, а вы –  мои  детки.  Делайте  всё,
что я скажу.
- Капельки, вам пора отправиться в путь (звучит аудиозапись со звуками
дождя).
- Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали (дети прыгают). Скучно
им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими
веселыми ручейками (дети составляют ручейки, взявшись за руки).
- Встретились ручейки и стали большой рекой (ручейки соединяются в одну
цепочку).
- Плывут капельки к большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала
в большой океан (перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу).
- Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка
наказывала им домой вернуться. А тут солнышко пригрело. Стали капельки
легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка, и вернулись
к маме Тучке (разбегаются и рассаживаются на стульчиках).
IV. Продолжение работы по теме занятия.
4. Речевая игра "Какая вода?" ( с мячом)
- Я буду бросать мяч каждому из вас, а вы, поймав его, скажете: какой может
быть вода? (Чистой, прозрачной, мутной, вкусной, холодной, тёплой и т.д.)
5. Опыт с водой "Растворяемость веществ в воде"
- Скажите, вода имеет форму? (нет) Цвет? (нет) Запах? (нет). (выставить на
доске карточки - схемы)
- Растворяются вещества в воде? (ответы детей)
- Давайте сейчас это проверим.
- Возьмём стаканчики с водой, обычный песок и сахарный песок.
- В один положим  ложечку  сахарного  песка  и  размешаем.  Что  получается?
Растворился сахар в воде или нет?
 - В другой стакан положим обычный песок. Размешаем его.  Растворился  песок
в воде? Почему?
Вывод: не все вещества растворяются в воде.
6. Опыт с водой "Очищаем воду"
- Какой стала вода, после того как в неё попал песок? (грязная)
- Можно ли использовать грязную воду людям? (нет)
- Что нужно сделать, чтобы вода стала опять прозрачной? (очистить)
- С помощью чего мы можем очистить воду? (ответы детей)
- Для  того,  чтобы  очистить  воду  нам  нужен  фильтр.  У  нас  это  будет
салфеточка (можно взять ватный диск).
- Нужно взять пустой сосуд, свернуть салфеточку в виде  конуса,  вставить  и
аккуратно наливать грязную воду. (показ воспитателя)
- Какая стала вода? (ответы детей).
- От чистоты воды зависит наше здоровье. Дома и на даче необходимо
проводить дополнительную очистку питьевой воды.
V. Итог занятия (рефлексия).
- О чём мы сегодня говорили? (ответы детей)
- Вода - это одно из самых удивительных веществ на Земле.
- А надо ли беречь воду? Почему? (ответы детей)
-  Что случится, если пропадет вода? (ответы детей)
- Предлагаю вам дома с родителями нарисовать рисунок "Надо бережно
относиться к воде". Мы оформим выставку ваших работ.

Литература:
1. Простые опыты с водой. М. Султанова, Хатбер - пресс, 2014
2. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Веракса
Н.Е, Галимова О.Р., Москва – Синтез, 2012


title: Тест "Правила безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера" 8 класс

extracted_text:
     «Правила безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера»

1. Опасными местами в любое время суток могут быть:
      А) подворотни, заброшенные дома, задние дворы, пустыри, пустующие
      стройплощадки;
      Б) парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе,
бары;
      В) отделение милиции, пожарная часть, почта, больница, поликлиника,
      видеотека;
      Г) места отдыха и развлечения

2. Каким из ниже перечисленных правил вы воспользуетесь, возвращаясь
вечером домой:
      А) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
      Б) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо
      освещенные места;
      В) воспользуетесь попутным транспортом;
      Г) идти ближе к забору, стенам и кустам, чтобы не привлекать к себе
внимания

3. Вы возвратились домой и обнаружили, что дверь приоткрыта и из квартиры
слышны незнакомые голоса. Что вы будете делать?
      А) вместе с соседями зайдете в квартиру, чтобы выяснить, что
происходит;
      Б) не входя в квартиру, быстро уйдете прочь;
      В) по телефону от соседей сообщите в милицию.

4. Вместе с вами в лифт хочет войти незнакомый мужчина. Как вы поступите?
      А) войдете вместе с ним в кабину лифта и нажмете на кнопку нужного вам
      этажа;
      Б) войдете вместе с ним, нажмете кнопку 2-го этажа и покинете лифт
      сразу после его остановки;
      В) пропустите его в кабину лифта, а сами останетесь, и будете ждать,
      пока лифт не освободится.

5. При перестрелке на улице вам следует передвигаться:
      А) на четвереньках;
      Б) ползком;
      В) короткими перебежками, прижимаясь к стенам домов;
      Г) в полный рост, подняв руки вверх.

6. Формула безопасности гласит:
      А) бороться, искать, найти и не сдаваться;
      Б) предвидеть, избегать, действовать;
      В) спасаясь сам, спасаешь тысячи;
      Г) не отступать и не сдаваться.

7. Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Ваши действия:
      А) перейдете несколько раз улицу и, убедившись в своих подозрениях,
      побежите в людное место;
      Б) остановитесь и выясните причину преследования;
      В) броситесь бежать к телефонной будке;
      Г) броситесь бежать в любой подъезд

8.  Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и
понимает, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания.
Выберите из предлагаемых вариантов действий то, которое могли бы
посоветовать девушке:
      А) спокойно подниматься домой;
      Б) ждать, пока они уйдут;
      В) дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд и
      попросить проводить до квартиры;
      Г) как можно быстрее преодолеть компанию и быстро зайти в квартиру

9. Вы возвратились домой и обнаружили, что дверь приоткрыта и из квартиры
слышны незнакомые голоса. Что вы будете делать?
      А) тихо зайдете в квартиру и внезапно включите свет в прохожей;
      Б) попытаетесь заблокировать дверь с наружи тяжелыми предметами;
      В) обратитесь за помощью к соседям.

10. Войдя в парадную, вы увидели там незнакомого мужчину. Как вы поступите?
      А) пройдете мимо, не обратив на него внимание;
      Б) подождете, пока кто-нибудь еще войдет в парадную и только после
      этого, двинетесь дальше;
      В) вернетесь на улицу и обратитесь к знакомым вам взрослым с просьбой
      проводить вас.

11. Вас захватили в качестве заложника. Во время штурма (силового
освобождения) сотрудниками спецслужб вы:
      А) будете громко кричать, указывая, где находятся террористы;
      Б) возьмете в руки оружие одного из убитых террористов, и будете
      помогать сотрудникам спецслужб;
      В) примите положение -  лежа на животе, подальше от окон и дверей,
      закрыв голову руками, при этом защищая органы дыхания простейшими
      средствами;
      Г) постараетесь убежать, воспользовавшись общей суматохой.

12. Паника – это:
      А) комплекс мероприятий, направленный на устранение последствий,
      угрожающих жизни;
      Б) групповая реакция на мнимую или реальную опасность, связанная с
      массовым переживанием чрезмерной напряженности, порождающая утрату
      целей деятельности;
      В) форма проявления страха, инстинкта самосохранения, выражающаяся в
      нерешительности поведения, борьбе мотивов;
      Г) нарушение физиологических функций организма и, прежде всего его
      центральной нервной системы.

13. Преступление, заключающееся в  прямом  использовании  должностным  лицом
прав,  предоставленных  ему  по  должности,  в  целях  личного   обогащения,
называется:
А) коррупцией;
Б) мошенничеством;
В) злоупотреблением служебным положением;
Г) взяточничеством.

14. Наиболее опасными зонами в метро является:
А) турникеты, эскалатор, площадка перед эскалатором;
Б) вход в метро и выход из метро, переход с одной стации на другую;
В) турникеты, вагон поезда, перрон.

15. В подъезде своего дома вы подверглись нападению хулиганов. Пытаясь
отбиться от них, вы взываете о помощи к соседям возгласами:
А) «Помогите! Меня грабят!»;
Б) «Помогите задержать грабителей!»;
В) «Помогите! Вызовите милицию!»;
Г) «Откройте двери. В подъезде пожар!».

1-А; 2-А; 3-В; 4-В; 5-Б; 6-Б; 7-А; 8-В; 9-В; 10-В; 11-В; 12-Б; 13-А; 14-А;
15-Г


Презентация "Объём параллелепипеда. Единицы измерения объёма"


title: Презентация "Первые итоги работы при реализации ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью"

extracted_text:
Первые итоги работы при реализации ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Автор :
Рябокобыленко Елена Николаевна,
учитель начальных классов,  учитель высшей квалификационной категории
 ГКОУ  РО Красносулинской школы-интерната № 1
2017г

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС
Отличия традиционного урока от урока по ФГОС
Отличия традиционного урока от урока по ФГОС

Класс              Дата                              Мониторинг предметных умений
Мониторинг предметных умений
Неотъемлемой частью ФГОС являются БУД
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Диаграмма исследования БУД  у учащихся     1 класса
Особые образовательные потребности учащихся обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, настольных игр по темам.
Внеурочная деятельность
Социальное – «Мастерская добрых дел»
Внеурочная деятельность
Духовно-нравственное – «Погружение в сказку»
Наши достижения
Наши достижения
Портфолио ученика как метод оценивания индивидуальных достижений учащихся в рамках реализации ФГОС


Презентация "Графика натюрморта" 6 класс


Презентация "Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться"


title: Конспект занятия "В гости к бабушке Федоре"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №53 «Ёлочка»

Конспект  занятия
по познавательному развитию
для детей
старшего дошкольного возраста

тема: «В гости к бабушке Федоре»

	Воспитатель:
                                                                                Нистратова Н.В.

Тамбов 2016
Цель: уточнять и расширять знания детей о посуде.

Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о посуде, ее назначении, о материалах, из которых она сделана;
- продолжать учить детей классифицировать посуду по назначению: чайная, столовая, кухонная;

Развивающие:
- развивать системность мышления в процессе расширения знаний детей о предметах домашнего обихода;
 - развивать зрительное внимание, восприятие предметов;
- развивать творческое воображение

Воспитательные:
- формировать у детей желание приходить на помощь, не проходить мимо чужой беды;
- воспитывать у детей интерес к знаниям исторического характера.

Оборудование:
видеоаппаратура для просмотра видеофильма (ноутбук), мольберт, картинки «Словообразование, посуда», мяч для игры, разрезные картинки, набор посуды «Кухонная, «Чайная», «Столовая», книга К.И. Чуковского «Федорино горе», портрет писателя.

Предварительная работа:
чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе», накопление детьми знаний о посуде в быту, в непосредственно образовательной и игровой деятельности.

Ход занятия:

Воспитатель:
Игра «Я твой друг и ты мой друг»
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Сегодня  пришло в садик письмо по электронной почте.
Просмотр видеописьма
Видеописьмо
На экране Федора, плачет: здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Что у вас стряслось?
На экране Федора:
Ох, беда, беда,
Неприятность средь бела  дня,
От меня ушла подушка,
Ускакала простыня,
И посуда, и посуда убежала от меня.
Воспитатель: ребята, из какой сказки эти слова?
Дети: «Федорино горе» К.И.Чуковского (слайд 1)
Воспитатель: правильно
Ответы детей.
На экране Федора:
Ох, я бедная Федора…
У меня случилось горе.
Что же делать, как мне быть,
Как посуду возвратить?
Конец видеописьма
Воспитатель: почему от  Федоры убежала посуда?
Дети: она её не мыла, не чистила, не готовила в ней.
Воспитатель: поможем Федоре вернуть сбежавшую посуду? (ответы детей). Предлагаю  отправиться в сказку. Чтобы туда попасть, нужно взять книгу «Федорино горе»,  закрыть  глаза  и  произнести  волшебные слова:

Книжку в руки мы возьмём,
Сразу в сказку попадём.

Включить «В гостях у сказки»

Воспитатель: вот мы и оказались в сказке  К.И.Чуковского «Федорино горе».

Воспитатель: Чтобы помочь Федоре нам необходимо выполнить задания.

Игра «Собери целое».
(На столах лежат «осколки» посуды) Ой, ребята, что это? Ответы детей. А вот и первое задание: Федора так не аккуратно обращалась с посудой, что всю ее разбила (воспитатель показывает на фрагменты посуды). Что необходимо сделать, чтобы посуда снова стала целой? Ответы детей. Совершенно верно, нужно из «осколков» сложить целую посуду, (дети работают по группам стоя, каждая группа за отдельным столом)

Звучит музыка. Дети работают подгруппами собирают целую картинку.

Молодцы, ребята, вы замечательно справились с первым заданием! Идем дальше?!

Смотрите, а вот и сбежавшая посуда.  Воспитатель  вместе с детьми  рассматривают посуду.
Воспитатель: зачем нужна посуда?
Дети: для приготовления еды, для сервировки стола для обеда, ужина.
Воспитатель: а вы знаете, какую посуду ставят на стол, чтобы встретить гостей? Какая посуда нужна, для приготовления обеда?
Дети: кухонная для приготовления обеда; столовая для  того, чтобы накрыть на стол для обеда и чайная, для того, чтобы накрыть на стол для чаепития.
Воспитатель: для того чтобы выполнить второе задание, я вам предлагаю разбиться на три подгруппы. Первая группа должна выбрать кухонную посуду. Вторая группа – столовую посуду? А третья группа – чайную. Какую посуду возьмет первая подгруппа? А вторая! Третья?
Звучит музыка. Дети работают подгруппами, выбирают посуду и расставляют на столы.

Воспитатель: давайте проверим, правильно ли вы выбрали посуду. Дети
одной подгруппы называют посуду, а другие внимательно слушают. Если
посуда выбрана правильно – хлопают, если неправильно – топают.
Воспитатель: молодцы, хорошо поработали.

Физминутка
Раз, два, три, четыри
Мы посуду перемыли
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку
Мы посуду перемыли
Мы посуду посушили
И теперь она опять
Будет чистотой сиять

Посуды очень много. Из одной пьют чай и кофе, на другой жарят котлеты, на третьей едят макароны, пельмени, салаты.

Какая бывает посуда мы с вами теперь знаем. А знаете ли вы из какого материала ее изготавливают?
Ответы детей.

Просмотр фильма «В гостях у тетушки Совы»

Посуду изготавливают из различного материала: стекла, фарфора, глины, металла, дерева.

Игра
Какая бывает посуда? (игра на образование относительных прилагательных). Например посуда из стекла - стеклянная, из форфора – форфоровая и т.д.

Игра «В чем подадим»
Для некоторых продуктов питания есть специальная посуда.  Назовите правильно посуду, в которых подают продукты (работа на доске)

Ответы детей: Селедку кладут в селедочницу, сахар кладут в сахарницу, и т.д.

Воспитатель: ребята, мы с вами расставили и привели в порядок всю
Федорину посуду. Теперь нам нужно научить бабушку Федору ухаживать за
посудой.
Воспитатель: Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились.

Воспитатель: ребята, на электронную почту пришло видеописьмо от
Федоры.

Видеописьмо
Федора благодарит детей за помощь:
Спасибо вам, друзья!
Уж не буду я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать.
Федора прощается с детьми.

Воспитатель: пора нам возвращаться из сказки в детский сад. Возьмите
книгу «Федорино горе», закройте глаза и произнести волшебные слова:
Книжку в руки мы возьмём,
И в детский сад наш попадём.
Дети повторяют слова
Воспитатель: вот мы и в детском саду.

Рефлексия
1.Вам понравилось наше путешествие в сказку…
2.С какими видами посуды мы сегодня познакомились?
3. Из какого материала изготавливают посуду?
4. Как нужно ухаживать за посудой?

Мы не просто путешествовали, мы помогли Федоре вернуть посуду и научили её ухаживать за ней.

Вот мы в сказке побывали,
Поучились, поиграли.
И героям помогали,
Их заданья выполняли.
«До свидания!» дружно скажем
И рукою всем помашем.


title: Презентация "Этапы проектирования индивидуальной образовательной траектории" 7 класс

extracted_text:
Этапы проектированияиндивидуальной образовательной траектории:Илья Безручко (русский язык)
1. Выбор педагогом методов диагностического сопровождения обучающегося:
наблюдение и изучение результатов проведенных ранее диагностик (психологом и классным руководителем)
сравнение итоговых результатов
диагностические работы
беседа с обучающимся
В итоге (5-7 класс)
низкий уровень тревожности
средний уровень удовлетворенности школой (и родители, и обучающийся)
в классе является «принятым» (по социометрии)
средний уровень развития интеллекта
(школьный тест умственного развития «ШТУРМ)

В итоге (5-7 класс)
лень
увлеченность компьютерными играми, которую постепенно преодолеваем совместно с родителями
 некоторая бесконтрольность, которую уже практически преодолели
В итоге (5-7 класс)
изменение состава референтой группы в классе
появление интереса к общественной жизни
В итоге (5-7 класс)
5-7 (1четверть) классы  – «4», но 7 (2-3 четверть) класс – «3»
диагностические работы (конец года):
5 класс – «4» (итоговая  «4»)
6 класс – «3» (итоговая «4»)
7 класс – «?» (итоговая «?»)
2. Создание педагогоминдивидуально значимых и социально признанных целей
Ближайшая цель обучающегося – это оценка не ниже «4» за четвертую четверть, а значит, возможность получения «4» и за учебный год.
А это, пожалуй, для него лучшая мотивация!
3. Конструирование содержания образования
посещение занятий спецкурса по русскому языку
решение дистанционных и онлайн-олимпиад по русскому языку
усиленная индивидуальная работа на уроках и внеурочных занятиях(карточки, задания на опережение и т.д.)
привлечение к конкурсам по предмету («Лингвистическая карусель», 4 место)

4. Выбор персональных для обучающегося форм и методов обучения
Сейчас как раз реализуется на уроках и внеурочных занятиях этот этап.
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося
Ученик 7А  класса:  Безручко Илья
учитель: Туголукова Е.Н
Цель: ликвидация пробелов по русскому языку
Родители (ознакомлены): _____________
Учитель русского языка и литературы:_______________

5. Рефлексия, оценка и коррекция образовательной деятельности и ее результатов
Ещё впереди!

Как думаете, мы на правильном пути?


extracted_text: *Календарно-тематическое (поурочное) планирование в 9 классе


extracted_text:
Тема |Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека
и животных | |
|Тип урока         |Комбинированный                                                                                |
|Цель              |Формирование представлений об основных особенностях человека как биологического объекта с целью       |
|                  |определения его места в системе животного мира.                                                       |
|Задачи            |Образовательные: раскрыть характерные для человека как биологического объекта особенности; определить |
|                  |черты сходства и различия между человеком и животными, в том числе человекообразными обезьянами       |
|                  |(приматами); определить положение человека в системе органического мира; выявить наличие и объяснить  |
|                  |сущность рудиментов и атавизмов у человека, определить их роль в его эволюции; продолжить развитие    |
|                  |умений и навыков сравнения и обобщения изучаемых объектов.                                            |
|                  |Развивающие: развивать мыслительные процессы через приемы умственных действий.                        |
|                  |Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.                                                       |
|Планируемые       |Предметные: обучающиеся должны знать: место человека в системе органического мира, его классификацию; |
|результаты        |черты сходства и различия человека и животных;                                                        |
|                  |обучающиеся должны уметь: распознавать особенности строения человека, в связи с его прямохождением и  |
|                  |трудовой деятельностью; объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека.       |
|                  |Метапредметные (УУД): учащиеся должны уметь; работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими   |
|                  |материалами и другими пособиями учебного комплекта курса «Биология. 8 класс»; находить сходные и      |
|                  |отличные признаки, проводить сравнение и обобщения; самостоятельно выбирать основания и критерии для  |
|                  |классификации; сотрудничать со своими одноклассниками и учителем.                                     |
|                  |Личностные: познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу; развитые творческие способности |
|                  |и интеллектуальные умения (умения сравнивать, анализировать, делать обобщения и выводы); развитые     |
|                  |мотивы к изучению вопроса о происхождении челвоека, сохранению и совершенствованию человеческих       |
|                  |качеств, способностей, его развития.                                                                  |
|Основные понятия  |Рудименты, атавизмы, эмбриологические доказательства                                                  |
|Ресурсы:          |                                                                                |
|- основные        |Учебник, печатная тетрадь                                                                             |
|-дополнительные   |Интерактивное учебное пособие, мультимедийная установка, компьютер, скелеты млекопитающих животных,   |
|                  |человека, торс человека, таблицы, демонстрирующие внешнее с внутреннее строение и развитие человека,  |
|                  |схема «Система органического мира».                                                                   |
|Межпредметные     |Эволюционное учение, история, экология, география                                                     |
|связи             |                                                                                |

|Этап урока.           |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика                           |
|Цель                  |                                                  |                                               |
|Этап мотивации к      |Создает комфортную ситуацию для начала урока.     |Приветствуют учителя                           |
|учебной деятельности. |                                                  |                                               |
|Цель: Подготовить     |                                                  |                                               |
|учащихся к работе     |                                                  |                                               |
|II. Постановка цели и |Устный опрос-цепочка по вопросам рубрики          |                                               |
|задач урока. Мотивация|«Проверьте свои знания» на с. 10 учебника с       |                                               |
|учебной деятельности  |комментированием и дополнением ответов.           |(У учащихся на столах лежат алгоритм           |
|учащихся.             |                                                  |комментирования ответа.                        |
|Цель: мотивировать    |                                                  |С чем вы согласны в ответе одноклассника?      |
|учащихся к учебной    |                                                  |Какие неточности и ошибки были допущены в      |
|деятельности          |                                                  |ответе? Исправьте их.                          |
|посредством создания  |                                                  |Дополните ответ в случае необходимости.        |
|комфортной обстановки.|                                                  |Верно ли сформулирован вывод?                  |
|                      |Некоторые учащиеся выполняют работу  (заполнение  |                                               |
|                      |интерактивной таблицы «Науки о человеке».         |                                               |
|                      |Дома было дополнительное задание по подготовке    |                                               |
|                      |сообщения по теме «Современные достижения         |                                               |
|                      |анатомии, физиологии, генетики, психологии,       |Выступление подготовленного учащегося.         |
|                      |гигиены; их роль в жизни человека».               |                                               |
|III. Актуализация     |Чем отличаются простейшие организмы от            |Организм простейших представляет из себя одну  |
|знаний.               |многоклеточных?                                   |клетку, а многоклеточных – много, связанных    |
|Цель: Актуализировать |                                                  |между собой общими функциями (клетки           |
|учебное содержание,   |                                                  |специализированы).                             |
|необходимое для       |Кто такие беспозвоночные?                         |Животные, которые не имеют скелета, или он     |
|восприятия нового     |Хордовые?                                         |наружный.                                      |
|материала.            |                                                  |Имеют внутренний скелет хорду (постоянно или на|
|Организовать уточнение|Каких позвоночных хордовых животных вы знаете?    |определенном этапе эмбрионального развития).   |
|и согласование темы   |Какие признаки характерны для этих типов животных?|Называют соответствующих животных.             |
|урока.                |                                                  |Позвоночные животные имеют две пары            |
|                      |К какому из этих типов относится человек?         |конечностей, хорда замещается позвоночником.   |
|                      |Человек является частью живой природы, поэтому    |Человек является представителем позвоночных    |
|                      |занимает определенное систематическое положение.  |животных.                                      |
|                      |Назовите его место.                               |                                               |
|                      |                                                  |Царство Животные, тип Хордовые, подтип         |
|                      |                                                  |Позвоночные, класс Млекопитающие, подкласс     |
|                      |                                                  |Плацентарные, отряд Приматы, семейство         |
|                      |Прочтите текст статьи учебника на с. 11 – 13,     |Гоминиды, род Человек, вид Человек разумный.   |
|                      |запишите в таблицу признаки, доказывающие родство |                                               |
|                      |человека с животным миром.                        |Таксон                                         |
|                      |                                                  |Признаки                                       |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |Тип Хордовые                                   |
|                      |                                                  |Имеют внутренний скелет, замкнутая кровеносная |
|                      |                                                  |система. Нервная система закладывается в виде  |
|                      |                                                  |нервной трубки над хордой, а пищеварительная – |
|                      |                                                  |под ней.                                       |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |                                                  |                                               |
|IV. Первичное усвоение|Проверка таблицы.                                 |                                               |
|новых знаний.         |К какой группе относятся данные доказательства    |                                               |
|Цель: Организовать    |(человек является частью органического мира)?     |Анатомические доказательства.                  |
|подводящий или        |Что указывает на родство человека с животными?    |Предположения учащихся                         |
|побуждающий диалог по |Есть еще некоторые признаки, которые были хорошо  |                                               |
|проблемному объяснению|развиты у наших предков, но редуцированные у нас, |Аппендикс, копчик, ушные мышцы и т. д.         |
|нового знания.        |кто может их назвать?                             |                                               |
|2) совершенствовать   |Ознакомимся и интерактивным пособием и узнаем, на |                                               |
|навыки учащихся в     |какие группы их делят.                            |Рудименты - органы, утратившие своё основное   |
|решении задачи;       |Что такое рудименты?                              |значение в процессе исторического развития     |
|развивать умения      |                                                  |организма.                                     |
|анализировать,        |Что такое атавизмы?                               |Появление у данной особи признаков,            |
|обобщать, находить    |                                                  |свойственных отдалённым предкам, но            |
|верное решение.       |Что указывает на родство человека с животными?    |отсутствующих у ближайших.                     |
|                      |Помимо этого существуют эмбриологические          |Проявление атавизмов и наличие рудиментов.     |
|                      |доказательства родства человека с животными.      |                                               |
|                      |                                                  |Наличие определенных признаков во время        |
|                      |О чем свидетельствует сходство зародышей          |развития эмбриона.                             |
|                      |позвоночных животных?                             |                                               |
|                      |                                                  |Человек является частью живой природы, имеет   |
|                      |                                                  |признаки (анатомические и эмбрионологические)  |
|                      |                                                  |доказывающие их родство.                       |
|V. Первичная проверка |С каким животными человек имеет наибольшее        |С человекообразными обезьянами.                |
|понимания             |сходство?                                         |                                               |
|Цель: Проверить и     |Какие общие признаки имеют человекообразные       |Крупное тело, отсутствие хвоста и защечных     |
|закрепить практические|обезьяны и человек?                               |мешков, развитая мимическая мускулатура, общие |
|умения и навыки       |(Отвечают с опорой на текст учебника на с 14)     |группы крови, болезни.                         |
|учащихся.             |                                                  |Для человека характерно истинное прямохождение,|
|                      |Чем же отличаемся?                                |в связи с чем у него сформировался s-образный  |
|                      |                                                  |изгиб позвоночника, сводчатая стопа, длинные   |
|                      |                                                  |нижние конечности и широкий таз.               |
|                      |                                                  |Человек способен к трудовой деятельности, в    |
|                      |                                                  |связи с чем имеет развитую кисть.              |
|                      |                                                  |Человек имеет развитый головной мозг.          |
|                      |                                                  |                                               |
|VI. Первичное         |Человек имеет вышеуказанные отличительные         |                                               |
|закрепление           |особенности. Давайте укажем преимущества и        |                                               |
|Цель: Усвоение        |недостатки каждого из них.                        |                                               |
|учащимися нового      |Итак, увеличение мозгового одела черепа и         |                                               |
|способа действия при  |уменьшение лицевого одела. Развитый подбородочный |Увеличение объема мозга, развитее его лобных   |
|решении типовых задач.|выступ. Укажите преимущества данных изменений.    |долей, развитие сознания, абстрактного         |
|                      |                                                  |мышления, владение речью.                      |
|                      |                                                  |Слабое развитие жевательных мышц, трудности при|
|                      |А каковы же недостатки?                           |рождении.                                      |
|                      |                                                  |                                               |
|                      |Сводчатая стопа, s-образный изгиб позвоночника,   |Истинное прямохождение обеспечивает расширение |
|                      |изменения в строении таза. Достоинствами являются |поля зрения.                                   |
|                      |…                                                 |Уменьшение скорости передвижения, затруднения  |
|                      |                                                  |при вынашивании и рождении детей, увеличение   |
|                      |Недостатками можно назвать ….                     |нагрузки на позвоночник и нижние конечности.   |
|                      |                                                  |Возможность осуществлять трудовую деятельность |
|                      |                                                  |Слабое развитие мускулатуры верхних            |
|                      |Преимущества развитой кисти.                      |конечностей.                                   |
|                      |Недостатками ….                                   |                                               |
|VII. Контроль         |Почему великий систематик К. Линней включил       |                                               |
|усвоения, обсуждение  |человека в класс Млекопитающие, отряд             |Перечисляют вышеуказанные в таблице признаки.  |
|допущенных ошибок и их|Млекопитающие, отряд Приматы?                     |                                               |
|коррекция.            |Благодаря каким отличительным признакам и         |Увеличениие мозгового одела черепа и уменьшение|
|Цель: интериоризация  |особенностям Человек разумный является уникальным |лицевого одела.                                |
|(переход извне внутрь)|видом?                                            |Развитый подбородочный выступ.                 |
|нового способа        |                                                  |Сводчатая стопа, s-образный изгиб позвоночника,|
|действия и            |                                                  |изменения в строении таза.                     |
|исполнительская       |                                                  |Развитая кисть.                                |
|рефлексия             |                                                  |                                               |
|(коллективная и       |                                                  |                                               |
|индивидуальная)       |                                                  |                                               |
|достижения цели       |                                                  |                                               |
|пробного учебного     |                                                  |                                               |
|действия, применение  |                                                  |                                               |
|нового знания в       |                                                  |                                               |
|типовых заданиях.     |                                                  |                                               |
|VIII. Этап Информация |Параграф 2 учебника с 11 - 16, проверить          |Делают записи в дневниках.                     |
|о домашнем задании,   |правильность своих знаний, ответив на вопросы в   |                                               |
|инструктаж по его     |конце параграфа.                                  |                                               |
|выполнению            |                                                  |                                               |
|Цель: Отработка       |                                                  |                                               |
|знаний, полученных на |                                                  |                                               |
|уроке, углубление     |                                                  |                                               |
|знаний по предмету    |                                                  |                                               |
|IХ. Этап рефлексии    |Отмечаем удачные ответы и не очень; выставляем    |Подводят итог работы на уроке.                 |
|учебной деятельности  |отметки.                                          |                                               |
|на уроке.             |благодарность за урок,                            |                                               |
|Цель: Организовать    |Рефлексия, построенная по принципу незаконченного |Отвечают несколько учеников.                   |
|фиксацию нового       |предложения.                                      |На уроке я работал…                            |
|содержания, изученного|                                                  |Своей работой на уроке я…                      |
|на уроке              |                                                  |Урок для меня показался…                       |
|                      |                                                  |За урок я…                                     |
|                      |                                                  |. Мое настроение...                            |
|                      |                                                  |Материал урока мне был…                        |
|                      |                                                  |Домашнее задание мне кажется…                  |


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
 Егорлыкский Центр внешкольной работы

Материалы
 для проведения опросов, тестирования, викторин
по освоению техники войлоковаляния

подготовила
                          педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019
Данное пособие рассчитано на обучающихся детского объединения «Крокус», может быть использовано в качестве дополнительного материала к урокам технологии и на занятиях в кружках, а также полезен всем, кто увлекается рукоделием.
Викторина

1. Другие названия сухого валяния
-фильтцнадель (от немецких слов filtz - шерсть и nadel - игла),
фильцевание или фелтинг
2. Для чего используется обратная игла
- игла для валяния с обратным эффектом. При валянии она выдергивает
прядки шерсти наружу, создавая тем самым эффект распушенной шерсти.
Применяется для создания дополнительных эффектов на финальной стадии
3. Что означает выражение ПРЕФЕЛЬТ
- рыхлое, «недоваляное» войлочное полотно, позволяющее и
приваливать к нему шерсть. Помогает сэкономить время и усилия при
валянии крупных изделий
4. Сухое валяние- валяние при помощи специльных игл.  Насечки на
рабочей поверхности иглы зацепляют волокна шерсти и проталкивают их в
нижние слои изделия, уплотняя и сваливая таким образом шерсть
5. Значение слова фильц -(нем. Filz) войлок
6. Значение слова фетр -(от франц. Feutre) - плотный материал из шерсти
или синтетических волокон, выпускаемый в виде полотнищ
7 . Значение слова Фельт -(англ. Felt) войлок
8. Значение слова фильцнадель - (нем. Filznadel) то же, что и техника
сухого валяния.
9.   Значение слова фильцевать
- валять шерсть сухим способом при помощи специальных игл.
10 Значение слова флис
- необработанная шерсть, состриженная с овцы. В зависимости от породы
овцы используется для создания фактур, художественных эффектов,
меховых и кудрявых поверхностей
11.  Как зародилась техника валяния шерсти.
- История этого необыкновенного вида рукоделия уходит корнями в
далекое прошлое. Согласно легенде, возникновение первого валяного
изделия связано с Великим потопом. Помещенные в Ноев Ковчег овцы
роняли свою шерсть на пол, а затем взбивали еѐ копытами. Таким образом,
был создан первый валяный ковер. Такова легенда. Считается, что самыми
ранними прототипами войлока были кусочки шерсти диких овец, которые
выпадали на землю и скапливались внутри пещер.
Со временем копившаяся шерсть уплотнялась и сбивалась, впоследствии
человек стал использовать еѐ в виде подстилки.
12.  Что такое нунофелтинг.
- Он имеет все черты базового валяния с незначительными отклонениями.
Ключевой же особенностью нунофелтинга является ручная обработка
неоднородного сырья - смешения волокон шерсти с таковыми различного
качества,  но обязательно природного происхождения (льна, шелка, хлопка и
пр.). Разумеется, по фактуре и визуальному эффекту такое изделие
превосходит элементы, созданные посредством классического сухого или
мокрого валяния.
13. Основные виды шерсти для валяния:
валеничная шерсть (остевая);
сливер
очѐс
выбеленка
меринос
верблюжка
ангора (мохер)
Виды шерсти, используемые для валяния
Овечья шерсть, конечно же, используется в валянии чаще всего. Наряду с ней
также популярны шерсть ангорской козы и верблюжья. Основа изделия
может быть изготовлена из грубой шерсти натурального цвета, а верхний
слой или же рисунок — из окрашенных прядей более тонких шерстяных
волокон.
При этом могут использоваться следующие названия и термины:
 валеничная шерсть — грубая светлая или же тѐмная овечья шерсть, применяется для изготовления этнических игрушек и валенок, откуда и
произошло это название;
 сливер — дешѐвая овечья шерсть, не содержащая остевых волосков, используется для создания основы изделия в целях экономии более дорогой шерсти;
 очѐс — представляет собой мелкие волоски овечьей шерсти, из которых
изготавливается фетр или же подложка для различных ковриков;
 выбеленка — овечья расчѐсанная, выбеленная и вытянутая шерсть, которая может быть легко окрашена в нужный цвет, из неѐ создаѐтся
поверхностный слой или же светлый фон изделия;
 меринос — овечья полутонкая шерсть, используется для отделки;
  верблюжка — расчѐсанная верблюжья шерсть, из которой полностью
изготавливаются игрушки без какой-либо основы;
 ангора (мохер) — шерсть ангорской козы, имеющая шелковистый блеск,
великолепно смотрится в качестве декора.

Вопросы по валянию из шерсти!
1. Какие виды валяния существуют?
В технике валяния из шерсти существует два вида техник – это сухое валяние и мокрое валяние из шерсти.
2. Как осуществляется сухое валяние шерсти?
Чтобы получить изделие, которое создается при помощи сухого валяния шерсти, нужно в работе использовать специальную иглу. Этой иглой Вы неоднократно протыкаете шерсть, тем самым позволяете ей сваляться. При валянии шерстяные волокна сцепляются между друг другом, образуя однородный материал, плотного качества.
3. Что значит мокрое валяние шерсти?
При валянии шерсти мокрым способом требуется использовать специальный или простой мыльным раствор. С самого начала работы, мы берем шерсть и выкладываем его в будущее изделие различными цветами шерсти. Затем цветовую гамму шерсти требуется смочить раствором и мокрое изделие при помощи трения свалять.
4. В каких изделиях лучше применять мокрое валяние шерсти?
Если Вы хотите создать изделие плоской формы, например, панно, брошь, полотно, одежду, то для этого лучше и правильнее использовать мокрое валяние шерсти.
5. Где лучше использовать мокрое валяние шерсти?
Для объемных изделий из шерсти, таких как бижутерия, фигурки, игрушки, куклы, лучше всего применять сухое валяние шерсти. Также его следует использовать в том случае, если Вы хотите создать узор или рисунок на самом войлочном изделии.
6. Какие иглы применяются в сухом валянии?
В сухом валянии шерсти применяются специальные иглы, которые предназначены именно для сухого валяния. Сами иглы представлены с засечкой, которая помогает шерсти быстрее спутаться друг с другом и тем самым ускорить процесс валяния.
7. Какой расходный материал нужен в мокром валянии шерсти?
В мокром валянии шерсти в виде расходного материала может выступать специальный раствор. Также многие мастера в мокром валянии применяют обычное мыло или раствор из жидкого мыла.
8. Какой самый основной вид шерсти в валянии?
В валянии самый основной вид шерсти, который можно использовать в валянии, – это шерсть мериноса. Шерстью мериноса называют гребенную ленту. Данная шерсть отличается между собой по мягкости и по толщине.
9. Какой материал также можно применять для создания изделий из шерсти?
Чтобы создать изделие из шерсти, Вы также можете применить такие материалы: вату, сливер, синтепон.
10. Каким материалом можно задекорировать изделие из шерсти?
Готовое изделие из шерсти можно задекорировать. Для этого Вы можете применить декорированные нити, декорированное волокно, органзу, шелк, бисер, атласную ленту и так далее.
11. Какие дополнительные материалы могут потребоваться для создания игрушек сухого валяния?
Чтобы сделать игрушку из шерсти при помощи сухого валяния, Вам могут быть нужны такие материалы – глазки и носики. Эти детали для войлочной игрушки можно приобрести в специальном магазине, где продаются материалы для авторских кукол.
12. Что такое «нанофелтинг»?
Нанофелтинг – это разновидность валяния шерсти мокрым способом на шелке. Мокрое валяние на шерсти позволяет создать новейший вид ткани. Такую ткань потом применяют в создании шарфов и одежды, а также в создании украшений.
13. Какие существуют разновидности шерсти?
Разновидностей шерсти на самом деле существует немало: валеничная шерсть овцы; сливер – шерсть овечья расчесанная; очес – маленькие волоски от шерсти овцы; выбеленка – выбеленная, расчесанная, вытянутая шерсть овцы; верблюжка – шерсть верблюда, расчесанная; полутонкая шерсть овцы; мохер; ангора.
14. Для каких изделий можно применять валеничную шерсть овцы?
Валеничная овечья шерсть еще имеет название грубая овечья шерсть. Данная шерсть бывает светлая и темная по цвету. Применяется валеничная шерсть в валянии как изделий в этническом стиле, так и валянии игрушек.
15. Где применяется сливер?
Сливер применяется в качестве основы для валяния, где затем накладывается шерсть разных цветов, которые требуются в будущем изделии.
16. Очес и его использование
Очес состоит из волосков овчиной шерсти. Его чаще всего используют для наполнителя в игрушках, которые шились вручную, а также применяется при создании фетры, в качестве подложки в изготовлении ковриков.
17. Где применить выбеленку?
Выбеленка применяется в качестве поверхности, чтобы затем создать более светлый фон, а также она используется при домашнем крашении.
18. Применение верблюжки
Верблюжку, как правило, применяют в валянии, когда хотят создать игрушки, а также изделия, которые создаются без шерстяной основы.
19. Где используется полутонкая овечья шерсть?
Используется полутонкая шерсть овцы в изделиях, которые требуется еще отделывать, а также в декоре.
20. Что такое «ангора»?
Ангора – это шерсть с блеском шелка, которая получена от ангорского козла.
21. Где используется ангора?
Ангору можно использовать в декоре, а также в изделиях, которые требуют дополнительной отделки.

Тест.
       Назовите материалы и инструменты для мокрого валяния
    деревянная скалка или массажные ролики с шипами, помогающие скатывать шерсть в разных направлениях и добиваться эффекта сваливания;
 колодки для придания формы (необходимы валяльщикам обуви);
 рифленый резиновый коврик или бамбуковая скатерть, ускоряющие процесс валяния за счѐт ребристой поверхности;
 перчатки, полотенца.
Назовите материалы и инструменты для сухого валяния
 войлок в мотках;
 толстый поролон, используемый в качестве подкладки;
 иглодержатель;
 набор специальных игл из прочной стали. Иглы различают по длине,
толщине, форме и направлению зубцов, размер — от 19-го до 40-го
 2 щѐтки-пуходѐрки (из зоомагазина) для смешивания цветов между собой.

Тест
1. Как называется процесс получения войлока путем сцепления шерстинок между собой в мыльном растворе?
а) валяние
б) вкропление
в) втирание
2. Как называется способ объемного валяния с помощью пробивных игл?
а) фелтинг
б) фильцнадель
в) нуновойлок
3. Как называется способ мокрого валяния непряденой овечьей шерсти?
мокрое валяние
фелтинг
нуновойлок
4. Какой материал используется для валяния?
а) пух
б) шерсть
в) шелк
5. Как называется расчесанная овечья шерсть, используемая как основа для валяния?
а) сливер
б) выбеленка
в) грубая
6. Как называется шерсть, которая используется для создания светлого фона?
а) сливер
б) выбеленка
в) полутонкая
7. Какая шерсть используется для декора и отделки изделий?
выбеленка
сливер
полутонкая
ангора
8. Каким свойством обладает натуральное шерстяное волокно?
а) усадкой
б) сволачиваемостью
в) гигроскопичностью
9. Шерсть каких животных обладает наилучшей сволачиваемостью?
а) ангорской козы
б) австралийского мериноса
в) верблюда
10. Что получается в процессе валяния?
а) войлок
б) драп
в) фетр
11. Что может ускорить процесс валяния?
а) толщина слоев шерсти
б) скорость валяния
в) теплый мыльный раствор
12. Как называется плотный войлок?
фетр
драп
брезент
13. Из чего готовится мыльный раствор?
а) мыло
б) порошок
в) чистящее средство
14.От чего зависит толщина валяного полотна?
а) шерсти
б) количества слоев настила
в) времени процесса валяния
15. В каком положении сушат полотно после валяния?
а) горизонтально
б) вертикально
в) на весу
16. Сколько раз необходимо потереть ладонями войлок, чтобы он получился плотным?
а) 50 раз
б) 100 раз
в) 150 раз

Ответы: 1а, 2б, 3в, 4б, 5а, 6б, 7вг, 8б, 9б, 10а, 11в, 12а, 13а, 14б, 15а, 16б

Анкета «Что Вы знаете об изделиях из шерсти?»
Уважаемый участник опроса!
Приглашаем Вас к обсуждению этой темы и надеемся на искренние ответы. Подпись ставить необязательно – анкета анонимная.
Как заполнить анкету
Большинство предлагаемых вопросов содержат варианты ответов. Выберите тот, который совпадает с Вашим мнением и отметьте его любым значком. Если же ответы не приводятся или ни один из них Вас не устраивает, напишите собственный вариант в специально оставленной графе. Благодарим за участие!

Анкета
1. Знаете ли Вы из чего изготавливают валенки?
 да  нет
2. Знаете ли Вы в какой технике изготавливают валенки?
 да  нет
3. Знаете ли Вы технику фелтинг (валяние из шерсти)?
 да  нет
4. Хотели бы Вы узнать (узнать больше) об этой технике?
 да  нет
5. Пробовали ли Вы работать в этой технике?
 да  нет
6. Хотели бы Вы попробовать сделать своими руками что-то в этой технике?
 да  нет  не знаю
 Использованная литература и интернет-ресурсы:
Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000 http://celinnaja.ucoz.ru/load/fajly_uchitelej/tekhnologija_obsluzhivajushhij_trud/vojlokovaljanie_uvlekatelnoe_rukodelie/14-1-0-140
https://multiurok.ru/files/tiest-po-tiekhnologhii-dlia-uchashchikhsia-8-klass.html


title: Презентация "Хорс" 6 класс

extracted_text:
Хорс, в славянской мифологии бог Солнца, хранитель светила, сын Рода, брат Велеса. Не все боги у славян и русов были общими. Например, до прихода на берега Днепра русов здесь не знали Хорса. Лишь князь Владимир установил его изображение рядом с Перуном.

Хорс
Зато он был известен у других арийских народов: среди иранцев, персов, где поклонялись богу восходящего солнца — Хорсету. Это слово имело и более широкое значение — «сияние», «блеск», а также «слава», «величие», иногда «царское достоинство» и даже «хварна» — особая отмеченность богами, избранность. Ученые долго не могли определить природу русского бога Хорса. Получалось, что на Руси одновременно существовало, по крайней мере, три бога солнца: Даждьбог, Хорс и Ярило.

ХОРС
Хорс — бог солнечного, желтого, света. Солнечное настроение и имя бога отражены во многих наших словах: хороший, прихорашиваться, а также — хоровод, хоромы. У многих народов словом «хоро» обозначали солнечный диск, круг. Отсюда и название танца по кругу и круговых построек. Даже город Корсунь раньше назывался по имени бога солнечного света — Хорсунь.

Хорс – как бог
А все неприятное, несимпатичное, лишенное радости, называлось нехорошим. Скажут «нехорошо!» — и будто солнце скроется за тучи, ветром студеным повеет. И дело тут не только в настроении, а еще и в том, что при солнечном свете любое дело спорится, наливаются соком колосья и плоды. Поэтому Хорс считался заботливым помощником земледельцев.

Хорс может унять разыгравшуюся метель, может успокоить снежный буран. Он способен легко повысить или понизить температуру воздуха. Также этому богу в некоторой степени подчиняются животные. Например, если в заснеженном лесу человек случайно встретил медведя-шатуна, то он просил о помощи не только Велеса, но и Хорса. Зимнее солнце в данной ситуации могло утихомирить животное, отогнать его от человека.

СПОСОБНОСТИ ХОРСА
Хорс более чем другие солярные боги связан с движением солнца по небесному своду. Это может быть следствием того, что слишком короткий зимний день наши предки воспринимали, как постоянную борьбу Хорса и других Ясуней с Дасунями. И если бы не этот бог, возглавлявший в непростые зимние месяцы небесное воинство, мрак полностью скрывал бы землю на это время.

Символы хорса


extracted_text:
Тренинг развития коммуникативных навыков

Цель: развитие коммуникативных навыков и умений в среде сверстников.
Задачи:
Создание условий для организации и сплочения детского коллектива;
Развитие навыка группового конструктивного взаимодействия;
Развитие навыка принятия коллективного решения;
Снижение уровня тревожности, эмоционального напряжения.
Оборудование: Доска с перечнем необходимых предметов, листки, пишущие принадлежности.
Ход занятия.
Ведущий берет вступительное слово, настраивает детей на работу и создает игровую атмосферу. Затем переходит к объяснению непосредственно самой игры и условий для ее выполнения.
Прошу всех сесть в большой круг и внимательно выслушать информацию. Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъёмку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. Вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими, летите над океаном и до земли 500 - 550 км. Произошло непредвиденное - в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ, заполнявший оболочку. Шар начинает стремительно снижаться. Выброшены за борт все мешки с баластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось. Через 5 минут шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь экипаж собрался в центре гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт. Вот перечень предметов и вещей, которые остались в гондоле шара:
1. Канат 50 м
2. Аптечка с медикаментами	5 кг
3. Компас гидравлический 6 кг
4. Консервы мясные 20 кг
5. Секстант для определения местонахождения по звёздам	5 кг
6. Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов 25 кг
7. Конфеты разные 20 кг
8. Спальные мешки (по 1 на каждого члена экипажа) 10 кг
9. Ракетница с комплектом сигнальных ракет 8 кг
10. Палатка 10 – местная 20 кг
11. Баллон с кислородом 50 кг
12. Комплект географических карт	25 кг
13. Канистра с питьевой водой 20 л
14. Собака 5 кг
15. Лодка резиновая надувная 25 кг
         Ваша задача - решить вопрос о том, что и в какой последовательности следует выбросить. Но сначала примите это решение самостоятельно. Для этого нужно взять листок и переписать список предметов и вещей, а затем с правой стороны рядом с каждым наименованием поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета, рассудив примерно так:
         "На первое место я поставлю комплект карт, поскольку он совсем не нужен, на второе - баллон с кислородом; и т.д."
         При определении значимости предметов и вещей, то есть очерёдности, с какой вы будете от них избавляться, нужно иметь ввиду, что выбрасывается всё, а не часть, то есть все конфеты, а не половина. Когда вы примете индивидуальное решение, нужно собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:
1. Высказать своё мнение может любой член экипажа
2. Количество высказываний одного человека не ограничивается
3. Решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа до одного, без исключения.
4. Если хотя бы один возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать другой выход
5. Решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

         Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько ещё будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выкинуть какой-то предмет, он считается выброшенным, и это может замедлить падение шара.
         Я желаю вам успешной работы. Главное - остаться в живых, если не сможете договориться, вы разобьётесь. Помните об этом.
РЕКОМЕНДАЦИИ ВЕДУЩЕМУ: Следует очень подробно объяснить участникам все правила и описать ситуацию, в которой оказался экипаж. При этом можно проявить собственную фантазию, исходя из особенностей состава группы. Нужно ответить на все вопросы, но не подсказывать выход из создавшегося положения. Его должны найти сами учащиеся. Во время работы не вмешивайтесь в процесс обсуждения и не отвечайте на вопросы участников. Вы только следите за выполнением правил, особенно за голосованием.
Предполагаемый психологический результат – создание благоприятного психологического климата и получение каждым участником опыта совместного принятия решения и взаимодействия, осознание своей значимости в коллективе, создание позитивных отношений между сверстниками.


title: Классный час "Твои безопасные каникулы" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ  а. Псаучье-Дахе  им. Героя России  О.М. Карданова»

Классный  час
во 2 «б» классе
на тему
«Твои  безопасные  каникулы».

Провела
кл. руководитель
Акежева  Л.Х.

2017 г.

Тема: Безопасность на летних каникулах.
Цель: обобщить знания учащихся по правилам поведения на летних каникулах.
Задачи:
1. Убедить детей в необходимости ведения здорового образа жизни.
2. Расширить знания детей о правилах безопасности.
3. Развивать внимание, мышление и речь.
4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма проведения: тематический классный час, этическая беседа.
Оборудование: картинки с изображением дорожных знаков, ситуации возникновения пожара.

Ход классного часа:
Вступительное слово
Здравствуйте дорогие ребята, я очень рады вас видеть! Лето – наверняка ваше любимое время года. Даже есть такая поговорка: лето – это маленькая жизнь.
Как вы думаете, что на свете всего дороже? (Жизнь) Как вы понимаете это слово? Что с ним связано? (Здоровье) А что влияет на наше здоровье?
- Питание, спорт, профилактика вредных привычек, соблюдение правил безопасности, правильный отдых.
Что такое безопасность? Какое отношение имеет это слово к здоровью? Вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем классном часу? (Да, о правилах безопасности на летних каникулах)
Ребята вы совершенно правы. Давайте мы сегодня поговорим о том, что поможет вам сохранить свое здоровье во время летних каникул.
Основная часть
Ребята, давайте проверим, как вы умеете разгадывать загадки. (Давайте)
1.Все ест, не наедается, а пьет – умирает. (Огонь)
2.Плывет электроход то взад, то вперед. (Утюг)
3. В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Спички)
4.Без ног бежит, без огня горит, без зубов, а кусается. (Электрический ток)
Какие вы молодцы, правильно отгадали все наши загадки. Ребята, а какие вы знаете правила безопасности, которые помогут вам избежать пожара?
-Нельзя оставлять утюг, газовую печку и электроприборы включенными и без присмотра; нельзя трогать оголенный провод самому, а позвать взрослого; не зажигать фейерверки в помещении.
Ребята, а вы когда-нибудь слышали о солнечных ожогах?
-Да, нет.
Что такое солнечный ожог?
- Это ожог, полученный в результате долгого пребывания на солнце.
Вы все правильно сказали. Ведь солнечные ожоги вовсе не так безобидны, как думают многие. А для того чтобы избежать таких ожогов, необходимо соблюдать следующие меры безопасности:
Одеваться в легкую одежду
На голову надевать шляпу, кепку или панаму
Нельзя находиться под прямыми солнечными лучами с 12:00 до 16:00
Скажите, что вы знаете о таком насекомом, как клещ?
Д: Он маленького размера, пьет кровь, переносчик многих инфекции опасных для человека.
Вы так много знаете. Я хочу рассказать вам о технике безопасности, которая поможет вам избежать укуса клеща.
Не следует без особой необходимости залезать в непроходимые чащи низкорослого кустарника, таких как: малина, ольха, орешник.
Перемещаясь по лесной дороге, не срывайте веток, т.к. этим действием вы стряхиваете на себя большое количество клещей.
Ноги должны быть полностью прикрыты
Спортивные штаны, трико (желательно с гладкой поверхностью) должны быть заправлены в штаны
Обязательно наличие головного убора
Длинные волосы желательно спрятать под головной убор
После похода по лесу, необходимо проверить (стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее белье.
Осмотреть все тело
Обязательно расчесать волосы мелкой расческой. Если вы обнаружили ползущего клеща, его необходимо сжечь. Помните, клещи очень живучи, раздавить его невозможно.
Если вы обнаружили клеща, который уже впился вам в кожу:
Ни в коем случае не дергайте его самостоятельно, так как вы можете оторвать тело от головы (голова может существовать отдельно от тела)
Для удаления клеща, необходимо залить его камфорным или растительным маслом, через 10 -15 минут аккуратно вытащить клеща пинцетом.
Место укуса смазать зеленкой или йодом.
Скажите, бывали ли с вами случаи, когда к вам подходили незнакомые люди?
- Да, нет.
А что вы делали в таких ситуациях?
-Отходил в сторону, не разговаривал с этим человеком.
И правильно делали. Предлагаю вам назвать несколько правил, которые помогут вам не стать жертвой мошенников.
- Нельзя открывать дверь не знакомым людям; если кто- то пытается залезть в квартиру, то надо звонить 02; нельзя доверять незнакомым людям, которые якобы пришли по просьбе родителей. Можно разговаривать с теми людьми, которых представил папа или мама.
Какие вы молодцы, назвали столько много правил. А сейчас я вам предлагаю обсудить несколько ситуаций.
Если на улице к тебе обратился незнакомый человек, как ты с ним будешь разговаривать?
Незнакомая женщина предлагает проводить тебя домой и говорит, что она твоя тетя. Что ты ей ответишь?
Что ты будешь делать, если незнакомый человек предлагает сесть тебе в машину и поехать с ним на съемки «Ералаша»?
Если к тебе обратился незнакомый молодой человек, он говорит, что его к тебе прислала мама за ключами, а сама ждет тебя у подъезда, а он забыл, где ты живешь, что надо сделать?
Правильно. Ребята поднимите руку те, кто из вас ездил с родителями на море, реке или бывал в лагере?
Дети поднимают руки.
Не надо заплывать за буйки. Если стало не хорошо во время купания, то сразу вылезть на берег. Не заходить в воду без взрослых. Не купаться в местах с глубоким дном. Не купаться в местах, где бьют родники. Почувствовав озноб, быстро выйти из воды и растереться сухим полотенцем. При судорогах не теряться, стараться держаться на воде и позвать на помощь.
Наверняка у многих из вас есть велосипед. Конечно, велосипед приносит большую пользу для нашего здоровья. Он укрепляет мышцы, как тела, так и сердца, так же улучшает дыхательные процессы. Но нельзя забывать, что велосипед может быть и опасным. Чтобы с вами ничего не случилось, следует помнить некоторые правила:
Надо использовать шлем, наколенники, налокотники, защиту ладоней – перчатки.
Следите, чтобы велосипед был исправлен
Обратите внимание на защиту цепи
Следует ездить на специально отведенной дорожке.
Существуют специальные дорожные знаки, которые помогут вам определить, где можно ездить на велосипеде, а где нельзя. Посмотрите на доску. Вот этот знак показывает: что дорожка, где установлен этот знак, предназначена только для велосипедистов. Следующий знак показывает, что эта дорожка для пешеходов и велосипедистов. А этот знак, который запрещает движение велосипедов .
Сейчас наступает лето, а вместе с ним пора вкусных и сладких ягод. И мало кто из вас удерживается от соблазна съесть не мытую ягоду. А вы знаете, к чему может привести поедание не мытых ягод?
 К тому, что может заболеть живот; может стошнить.
А также может привести к развитию различных кишечных инфекций. Необходимо помнить, что в жаркое время года продукты питания быстро портятся, а срок их хранения сокращается. Чтобы избежать пищевого отравления не забывайте о профилактике:
Всегда надо мыть руки перед едой и после посещения туалета
Пользоваться только кипяченой водой
Тщательно промывать овощи и фрукты
Пить только кипяченое молоко
Приготовленные блюда хранить только в холодильнике и не более 2-х суток
Ребята расскажите, что нового вы сегодня узнали?
Желаем вам весело, активно, а главное безопасно провести свои летние каникулы.
                                                          Правила дорожного движения
1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет тротуapa, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта
2.  Дорогу переходи в том месте, где указaнa пешеходная дорожка или  ycтановлeн светофор. Дорогу переходи  на зелёный свет.
3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом  направо.
4. Если нет светофора. Переходи доpoгу на перекрёстке. Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
5. Не переходи доpогу перед близко идущим транспортом.
6. На проезжей части игры строго запрещены .
7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Правила поведения в общественных местах.
1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться неприлично.
2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки,  конфетные обёртки, огрызки от яблок.
3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать, затевать игры.
4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям, хлопать стульями, свистеть. топать.
5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
6. Будьте вежливы.
Пpaвилa личной безопасности на улице
1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дoма далeкo, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
2. Если незнакомые взpoслые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся,  кричи, зови  на помощь:
"Помогите, меня уводит незнакомый человек'"
3. Не соглашайся ни на кaкиe предложения незнакомых взрослых.
4. Никуда не ходи с незнакомыми  и не садись с ними  в машину.
 5 Никогда не хвастайся тем, что у твоих  взpocлых много денег.
6. Не приглашай домой незнакомых ребят.
7. Не играй с наступлением темнoты.
Правила пожарной безопасности
1. Никогда и нигде не играй со спичкaми
2. Не зажигай самостоятельно газ, плиту, печь, не разжигай костры.
3. Не оставляй без присмотра утюг, другие электроприборы. Пользуйся ими только под присмотром взрослых.
4. Не дотрагивайся до  розеток и oголённых проводов.
 Правила безопасного поведения на водe летом
I . Kупаться можно только в местах разрешённых и в присутствии взрослых
2. Нельзя ныpять в незнакомы мecтax - на дне могут оказаться брёвна, камни, коряги. стёкла.
3. Не cлeдует купаться в заболоченных местаx и тaм, где есть водоросли и тина.
4. Не стоит затевать игру, гдe в шутку надо "топить" дpyг друга.
5. Не поднимай ложной тревоги.
Правила поведения, когда ты один дома
1. Oткрывать двepь можно только хорошо знакомому человеку.
2. Не оcтавляй ключ от квартиры в "надежном мecте"
3. Нс вешай ключ на шнурке себе на шею.
4. Если ты потерял ключ - нeмедлeннo сообщи об этом родителям
Правилa поведения во время летних каникул
Соблюдай правила дорожного движения.
Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами
 Соблюдай правила поведения в общественных местах.
Соблюдай правила личной  безопасности на улице.
Соблюдай правила  безопасного поведения на водe летом.
Соблюдай правила поведения, когда ты один дома.
Не играй с острыми, колющими, режущими,  легковоспламеняющимися. взрывоопасными предметами
01 -  пожарная охрана и спасатели
02 - милиция
03 - скорая помощь
04 - газовая аварийная слyжба
С памяткой ознакомлен(на) -------------------------------


title: Контрольная работа "Молекулярная физика и основы термодинамики" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа№3.

Тема. Молекулярная физика и основы термодинамики.

Контрольная работа№3.

Тема. Молекулярная физика и основы термодинамики.


title: Тест "Кошки в литературе" 11 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Кошки в литературе»

Вопрос 1.
Автор рассказа "С точки зрения кошки"
A.Бродский
B.Гофман
C.Чапек
D.Брэдбери

Вопрос 2.
Автор рассказа "Кошка под дождем"

A.Чапек
B.Хемингуэй
C.Б.Шоу
D.М.Твен

Вопрос 3.

Автор романа "Житейские воззрения кота Мурра»

A.Стивен Кинг
B.Льюис Кэрролл
C.Гофман
D.Джером К.Джером

Вопрос 4.
Автор рассказа "Кошка, которая гуляла сама по себе"

A.Эдгар По
B.Р.Киплинг
C.Карел Чапек
D.Голсуорси

Вопрос 5.
Кот, который "никого не трогает, починяет примус"

A.кот Бегемот
B.Чеширский кот
C.Кот в сапогах
D.кот Мур

Вопрос 6.
Автор книги "Адова кошка"

A.Стивен Кинг
B.Эдгар По
C.М.Булгаков
D.Гофман
Вопрос 7.
Как звали кошку из рассказа Чехова "Душечка"?
A.Мурка
B.Маркиза
C.Брыска
D.Лыска

Вопрос 8.
"Кот Василий опять взял весенний отпуск - жениться. Скоро в Соловце опять объявятся говорящие котята с наследственно-склеротической памятью". Из какого произведения эти строки?
A.Карел Чапек "С точки зрения кошки"
B.Стругацкие "Понедельник начинается в субботу"
C.Булгаков "Дьяволиада"
D.Хемингуэй "Кошка под дождем"

Вопрос 9.
Как звали кота философа Н.Бердяева?
A.Мури
B.Васька
C.Семен
D.Дымок

Вопрос 10.
Как звали любимого кота Бродского?

A.Кентукки
B.Миссисипи
C.Теннеси
D.Ленинград

Вопрос 11.

Как звали кота, которому Бродский и Рейн посвятили свои стихи?
A.Чеширский кот
B.Пасик
C.Миссисипи
D.Васька

Ответы.
Вопрос 1-C
Вопрос 2 -B
Вопрос 3 -C
Вопрос 4 -B
Вопрос 5 -A
Вопрос 6 -A
Вопрос 7 -C
Вопрос 8 -B
Вопрос  9 -A
Вопрос 10 - B
Вопрос 11 -B