title: Презентация "Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов"

extracted_text:
ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ПРИ АЛЕКСАНДРЕ I.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕКАБРИСТОВ.
Автор:  Чудных М.А., учитель  Предуниверситария МГЛУ

ПЛАН:
1.Зарождение организованного общественного движения.
2.Первые тайные общества.
3.Южное и Северное тайные общества.
   Программные документы.
4. Власть и тайные общества.
5. Династический кризис. Междуцарствие.
6. Выступление 14 декабря 1825 г.
7. Следствие и суд над декабристами.
8. Причины поражения и значение выступления декабристов.

ВСПОМНИТЕ, ЧТО ТАКОЕ «ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ»?
КАК ПОВЛИЯЛА ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА 1812 Г. И ЗАГРАНИЧНЫЕ ПОХОДЫ
РУССКОЙ АРМИИ НА ОБЩЕСТВЕННОЕ НАСТРОЕНИЕ?
Предпосылки
возникновения и
идейные основы
движения
декабристов

Знакомство будущих декабристов с политическим
устройством европейских государств в результате
заграничных походов русской армии в
1813-1815 гг.

Бесправие основной массы населения,
господство крепостного права, жесточайшая
эксплуатация крестьянства.

Попытки реформ АлександраI способствовали
проникновению идей либерализма в сознание
образованных людей.

Патриотический подъем и рост
национального самосознания в связи
с войной 1812 г.

Влияние гуманистических идей французского
и русского просветительства.

Подъем революционного и национально-
освободительного движения в Западной
Европе.

Нерешительность
Александра I в
проведении реформ.

Участие дворян в
 масонстве
«Союз спасения»
1816-1818 гг.
Петербург
30 человек
Муравьев-Апостол С.И.
первая тайная политическая организация;
строго законспирированная;
цель: - ликвидация крепостничества и ограничение
             самодержавия;
           - введение конституции и представительного правления;
-конституцию требовать во время смены монархов на троне;
-народ не привлекать.
но
Возникли разногласия

самораспустилась
ПЕРВЫЕ ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА
Муравьев А.Н.
Глинка Ф.Н.
Фонвизин М.А.
«Союз благоденствия»

             1818-1821 гг.
            Москва-Петербург
          200 человек ( все члены
           «Союза спасения»)
менее закрытое;
 устав «Зеленая книга»;
литературно-театральное общество «Зеленая лампа»;
цель: - ликвидация самодержавия и крепостничества
          - необходимость формировать общественное мнение,
            для чего надо использовать легальные организации
            (просветительские общества, школы), через литературу;
-разногласия по вопросам будущего устройства России;

НО
Александр I прекращает реформы

надо самостоятельно вести борьбу за обновление России.
Царю стало известно о существовании организации

самороспуск
Пестель П.И.
«Южное общество»

       1821-1825 гг.
    Тульчин (Украина)
«Русская правда» : - Россия -единая и неделимая республика;
                             - законодательная власть принадлежит однопалатному
                               парламенту- Народному Вече (на 5 лет избирается);
                             - исполнительная – Державной думе (5 человек на 5 лет,
                                                          ежегодно один из них –президент);
                             - крепостное право отменяется немедленно, без выкупа
                               и с землей;
                             - земельный фонд распределяется на 2 части:
                               а) общественный (крестьяне получают из него землю);
                               б) частный ;
                             - всеобщие равные выборы для мужчин с 20 лет;
                             - равенство всех перед законом, сословия отменяются,
                               вводятся гражданские свободы;
                             - Россия должна стать унитарным государством;
Волконский С.Г.
«Русская правда» П.И.Пестеля
Законодательная

Народное Вече

Вся полнота
законодательной
власти
Блюстительная

Верховный Собор

Контроль за
соблюдением
законов
Исполнительная

Державная Дума

Вся полнота
исполнительной
власти
ВСЕ ОРГАНЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВЫБОРНЫМИ
«Северное общество»

          1822-1825 гг.
            Петербург

Муравьев Н.М.
Трубецкой С.П.
«Конституция» : - устанавливается конституционная монархия;
                          - законодательная власть принадлежит двухпалатному
                            парламенту- Народному Вече;
                          - исполнительная- императору, который находится
                            на службе у государства, командует армией и флотом;
                          - избирательное право ограничивается имущественным
                            цензом ( 500 р.- недвижимости и 1000 р.- движимого
                                          имущества), оседлостью, с 21 года;
                          - выборы многоступенчатые;
                          - крепостное право отменяется за выкуп, но сохраняется
                            помещичье землевладение , а крестьяне получают
                            усадебные участки + 2 десятины земли на двор;
                          - отменяются сословия, вводятся демократические свободы;
                          - федерация по национальному признаку .
«Конституция» Н.М.Муравьева
Законодательная

Народное Вече

Верховная Дума
Палата народных
представителей

Законотворчество,
утверждаемое
императором.
Судебная

Верховное
Судилище

Судебная власть
Исполнительная
Вся полнота
исполнительной власти,
верховный
главнокомандующий

Император

« Общество соединенных
   славян»

1823-1825 гг.
Новгород-Волынский.
В 1825 г. Вошли в состав
«Южного общества»
Люблинский Ю.
Горбачевский И.
 против крепостничества и деспотизма;
 за создание демократической федерации славянских народов
   (Чехия, Венгрия, Трансильвания ,Сербия ,Молдавия , Валахия,
    Польша, Далмация, Хорватия);
 4 якоря на гербе федерации ( Черное, Белое, Адриатическое,
     Балтийское моря-пределы федерации);
 установление всеобщего гражданского равенства (каждая
  страна имеет свою конституцию);
 против военного переворота.

Программу какого  тайного общества вы
считаете наиболее радикальной?
Почему?
Была ли возможность ее осуществить?
Аргументируйте свой ответ…
В 1822 г. император
издал указ о запрете тайных организаций и масонских лож.
С 1823 г.
начинается
преследование
участников этих
организаций.
В 1825 г.стали известны тайные организации в армии и имена руководителей будущего мятежа. Александр I
приказывает их арестовать.
АлександрI
Междуцарствие
Константин  Павлович
( 27.11 узнали в столице о смерти царя)
 Николай   Павлович
Александр I умер
19 ноября 1825 г.
отрекся от престола в 1822 г.
Только 12.12 объявлено об
отречении Константина и на
14.12 назначена присяга
Николаю
Члены «Северного
общества» решили
не допустить присяги.

План декабристов
Рылеев К.Ф.

Трубецкой С.П.
Собрать верные войска на Сенатской площади,
     чтобы не допустить присяги сенаторов и
     членов Государственного Совета.
2.  Вынудить их подписать «Манифест к русскому народу»:
    - уничтожение прежнего правления;
    - уничтожение права собственности на людей;
    - равенство всех людей перед законом;
    - уничтожение рекрутских и военных поселений;
    - созыв Великого собора – Учредительного собрания для
решения вопроса о принятии конституции и форме
правления в России.
Измайловский полк Якубовича должен затемно
     захватить Зимний Дворец и арестовать царскую
     семью ( Рылеев настаивал на цареубийстве);
Захват Петропавловской крепости  ( Булатов)
Назначить военным диктатором восстания
     Трубецкого С.П.
ВОССТАНИЕ ДЕКАБРИСТОВ

В 11 часов на Сенатскую площадь прибыл Московский полк,
в 13 часов- Гвардейский морской экипаж и Лейб-гренадерский
полк – всего около 3 тыс. солдат и 30 офицеров.
К площади стали подходить любопытные, некоторые выражали
поддержку восставшим.
Митрополит Серафим, положив крест на голову, уговаривал
разойтись, Михаил Павлович  пробовал уговорить  и, наконец,
Милорадович М.А.
Каховский П.Г.
в центр каре въехал Петербургский генерал-
губернатор генерал, герой войны 1812 г.
Милорадович М.А. Он говорил, что сам бы хотел
видеть на престоле Константина, что царь
простит им ослушание, если они вернутся в казармы.
Оболенский стал покалывать штыком коня
Милорадовича, но Каховский выстрелил и
смертельно ранил генерала, который умер в своей
квартире в 16 часов.
Трубецкой на площадь не пришел и срочно назначили
военным руководителем Оболенского, но поздно, и
растерянность уже овладела восставшими.
Мороз 10 градусов, резкий восточный ветер, снег,
солдаты в одних мундирах, в правительственные
войска полетели камни со стороны зевак.

   Николай I приказал атаковать восставших и
   к ночи восстание  было подавлено (от 200 до 300 человек стали
   жертвами ).

Выступление «Южного общества».Восстание Черниговского полка(29.12 1825 г.-3.01 1826 г.)
С.И. Муравьев-Апостол
13.12 1825 г. был арестован Пестель – руководитель
                       Южного общества;
24.12 –           члены организации узнали о разгроме
                       восстания в Петербурге;
29.12-            С. Муравьев-Апостол поднимает восстание
                       Черниговского полка, чтобы соединиться с
                       частями, где сильно влияние декабристов и,
                       объединившись, идти на Петербург;
3.01 1826 г.-  его отряд разгромлен
                       правительственными войсками, а
                       С. Муравьев-Апостол и М. Бестужев-
                       Рюмин захвачены на поле боя.
   579 человек привлечены к суду по делу декабристов;
   318 человек арестованы;
   289 человек признаны виновными;
   121 человек предан Верховному суду;
   5 человек казнены 13.07 1826 г. ( Пестель, С. Муравьев-Апостол,
      М. Бестужев-Рюмин, Рылеев, Каховский)
   Остальные приговорены к каторжным работам и поселению в
   Сибири, а также отправлены на Кавказскую войну.
Красноярск 1841 г.
Муравьев А.М.
Свыше100 декабристов
были сосланы на каторгу
и на вечное поселение в
Сибирь.
1825 г.
1856
Читинская церковь.
Амнистия декабристов была объявлена в 1856 г.
11 жен отправились за своими мужьями в Сибирь. Их лишили дворянских титулов, имущества. Только 8 из них пережили каторгу, тюрьму и ссылку.  Пятеро вернулись со своими мужьями из Сибири по указу об амнистии (26.08 1856 г.).Трое стали вдовами. Екатерина Трубецкая похоронена в Сибири.
Причины поражения восстания декабристов:
Срыв первоначального плана;
Оторванность от народа, отсутствие в России общественной силы, которая бы поддержала восставших;
Численное превосходство и лучшее вооружение
      царских войск;
4. Поведение Трубецкого С.П., Якубовича А.И.;
5. Недостатки в подготовке восстания;
6. Выжидательная тактика и нерешительность восставших.

Могли бы вы добавить еще
причины поражения декабристов,
исходя из действий Николая I ?
Историческое значение
Первая открытая попытка дворянских революционеров
     изменить систему правления в России и отменить
     крепостное право;
2. Выступление декабристов показало обществу наличие
    глубоких социальных противоречий и необходимость
    реформ;
3. Декабристы показали пример бескорыстного служения
    Отечеству и готовность нести лишения ради блага страны
    и ее народа;
4. Это восстание исторически закономерно и глубоко
    прогрессивно, задачи декабристов- общенациональные
    задачи.
5. Деятельность декабристов способствовала формированию
    русской общественно-политической мысли. На их идеях
    воспитывались поколения писателей, художников, поэтов,
    общественных деятелей, ученых.
А.С. Пушкин
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье…
Из какого произведения А.С.Пушкина эти строки и какова история их
появления?
Домашнее задание : параграф 8-9. Сравнить «Русскую правду» П.И.Пестеля и «Конституцию» Н.М.Муравьева по самостоятельно отобранным критериям.
 ( часть I учебник «История России» 9 класс  под редакцией академика РАН А.В.Торкунова)

(тема рассчитана на 2 ч.)
либерализм- философское и общественно-политическое течение,
                         объединяющее сторонников парламентского строя,
                         гражданских свобод (выбор веры, свобода слова, собраний
                         и т.д.) и свободы предпринимательства, отстаивающее
                         приоритет прав человека и ограничение вмешательства
                         государства во все сферы жизнедеятельности общества и
                         личности.
2. Гуманизм- система мировоззрения, основу которого составляет
                        защита достоинства и самоценности личности, ее свободы
                        и права на счастье.
3. Масонство- религиозно-этическое движение тайного характера,
                      проникшее в Россию во в.п. 18 в.


title: Рабочая программа по двигательному развитию для детей с нарушением интеллекта 5 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №2 имени Г.П. Яковенко»
Любинского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по двигательному развитию
для детей с нарушением интеллекта (обучение на дому)
на 2019– 2020 учебный год

5 класс

Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Двигательное развитие» составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014г.,
• АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 30 марта 2015г.,
• Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред. И.М.Бгажноковой. (Гуманитор, изд.центр ВЛАДОС,2007)
Планируемые результаты освоения курса
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
 - организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
2. Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание): - умение выполнять инструкции педагога: - использование по назначению учебных материалов: - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
а) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
б) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
в) с заданными качественными параметрами:
- ориентируется в качественных параметрах задания
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
Содержание учебного предмета
Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение движений плечами.
Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы). Ловля мяча. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой). Удары по мячу ногой с места.

Формы организации учебных занятий
Индивидуальная, круговая тренировка, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашнее задание).
Основные виды учебной деятельности
Игровой, познавательный, проблемно-ценностное общение, коммуникативная деятельность, эстетическая.

Календарно – тематическое планирование
(0,5 часа  в неделю)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД по шахматам "Белая ладья"

extracted_text:
Детский сад № 57

Непосредственная образовательная деятельность
По шахматам «Белая ладья» для детей среднего дошкольного возраста.

Воспитатель Романова А.В.

	г. Ярославль

	2018г.

Цель:
— Познакомить с шахматной фигурой – Белая ладья, с правилами хода ладьи, учить ориентироваться на шахматной доске.
Задачи.
Обучающие:
1.    Вырабатывать навык узнавать и правильно называть шахматные фигуры;
2.    Заинтересовать детей игрой в шахматы с помощью дидактических игр в наиболее доступной и занимательной форме подачи материала.
Развивающие:
3.    Развивать внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление детей.
Воспитывающие:
 4.    Воспитывать усидчивость, внимательность, самостоятельность.
Оборудование:
шахматные доски с фигурами;
демонстрационная шахматная доска;
дидактический материал.

Ход занятия.

1.Организационный момент.
Воспитатель знакомит детей с гостем: сказочным персонажем Мурзилкой.
  2.Повторение прошлого материала
-Дети, наш гость узнал, что вы тоже хотите научится играть в шахматы и уже познакомились с шахматной доской. Мурзилка предлагает вам из кубиков (квадратиков двух цветов) выложить фрагмент шахматной доски; показать белые и черные поля; найти центр (четыре поля шахматной доски).

3. Знакомство с новым материалом.

Мурзилка показывает шахматную фигуру «Белую ладью»

Д/и «На что похожа?»

Мурзилка объясняет, как ходит ладья (вперед-назад, вправо-влево по прямым дорожкам доски. За один ход ладья может пройти на любую клетку своей линии)  и предлагает детям поиграть с ладьей:
- Д/и «На одну клетку»
- Д/и «Через клетку»
- Д/и «Большой прыжок»
- Д/и «Туда-сюда» ( воспитатель делает ход ладьей, ребенку нужно вернуть фигуру назад, на исходное поле)
- Д/и «Длинный ход» (ход ладьи из конкретного положения на максимальное количество клеток)
-Д/и «По всем углам» (предложить детям «пробежаться» ладьей по всем угловым клеткам и вернуться на исходное поле)
*если ребенку трудно осваивать ход ладьи ( соскакивает на соседнюю линию или ходит наискосок), можно предложить поиграть на фрагментах шахматной доски.

4. . Физкультминутка
Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

5.Итог:
- Что нового узнали?
- Что понравилось на занятии?
- Какая игра вызвала затруднение?

6.Домашнее задание от Мурзилки:
- показать точками все ходы ладьи из конкретного положения.

Литература: И.Г.Сухин  «Шахматы для самых маленьких»


title: Презентация "Про мышат, которые не знали правил дорожного движения"

extracted_text:
г.Чистополь, 2019 г.
Про мышат, которые не знали правил дорожного движения
В уютном доме-норке.
Мышата жили дружно.
Но как-то раз из дома
Им выйти было нужно.
Не знали они правил
Дорожного движенья
И убежать хотелось
До головокруженья

1
И не спросили даже
У мамы разрешенье.
Так сами они приняли
Столь важное решенье.

2
И высунули быстро
За дверь свой острый носик,
А черненькие глазки
Приберегли вопросик:
- Что там за норкой,
В округе происходит?
 И много ли там кошек,
В огромном мире ходит?

3
Но только лишь шагнули
Они гурьбой из дома,
То, сразу же оглохли,
Как от раската грома….
Кругом бегут машины,
Народ, велосипеды…
Свалились на них сразу
Испуг и страх, и беды..

Машины не давали
Им перейти дорогу.
Хотели уж мышата
Кричать и звать подмогу.
-Ай! Ой! Куда попали мы?-
Заплакали малышки.
Как жаль, что мы не слушались
И не читали книжки

5
Тут котик – полицейский
К озорникам подходит,
И ласково, участливо
К дорожке их подводит.

Дорожка специальная
Ведет через дорогу.
По ней прошли спокойно
Мышата дружно в ногу.

6
Остановился транспорт,
Идущих пропуская.
Им котик улыбнулся
Лишь головой качая.
Объяснил мышатам кот,
Что в порядке будет тот,
Кто о правилах движенья
Будь знать без промедленья
Кто всегда их соблюдает
И другим все разъясняет.

7
Кот продолжил свой урок,
 Уводя на островок
Глупых мышек – шалунишек,
Чтоб пошли им знанья впрок.

…Здесь машинам всем простор.
Им помощник – светофор!

     Пешеходам тоже
                 светофор поможет
На цвет его ты обрати внимание,
     Коль перейти дорогу
                     имеешь ты желанье.

8
Красный запрещает
 переходить дорогу.
И даже, чтоб не ставили
мы на дорогу ногу!

Желтый – восклицательный
говорит : «Внимание!!!»
Это пешеходам важное задание.
А зеленый глаз с улыбкой
говорит: « Иди!»
«Не беги, да и не медли,
 а скорей переходи!
Ты, дружок, тут не зевай
и движенью не мешай!»
9
Помни ты о том, друг мой ,
Огонек лишь тот, что перед тобой!
Он мигнет разок тебе
Действуй, или быть беде!

10
Кот разъяснил друзьям упрямым,
А те вдруг увидали маму….
На зеленый огонек
                           спешат.
                                  Усвоили урок!

11
Знай правила движения!

Автор стихов Курнавенкова Н.Ф.
Использованы материалы:
 https://yandex.ru/collections/card/5a659555acbcf630719678d7/

https://yandex.ru/collections/card/59671b580c1ed22e4ac781a9/


title: Дополнительная программа "Лёгкая атлетика"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА №1»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ

 Директор ЦДТТ №1
_______Л. Б. Киреева
Приказ № ___________
От «____»_____20___ г.

 Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
« Лёгкая атлетика »

Возраст обучающихся:11-17 лет
Срок реализации: один года

Ульяновск, 2019 г.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

Лёгкая атлетика, один из основных и наиболее массовых видов спорта, объединяющий ходьбу и бег на различные дистанции, прыжки в длину и высоту, метания диска, копья, молота, гранаты (толкание ядра), а также легкоатлетические многоборья - десятиборье, пятиборье и др. Основой легкой атлетики являются естественные движения человека. Занятия легкой атлетикой способствуют всестороннему физическому развитию, укреплению здоровья детей. Популярность и массовость легкой атлетики объясняются общедоступностью и большим разнообразием легкоатлетических упражнений, простотой техники выполнения, возможностью варьировать нагрузку и проводить занятия в любое время года не только на спортивных площадках, но и в естественных условиях.
Легкая атлетика имеет большое оздоровительное значение. Занятия, как правило, проводятся на свежем воздухе. Легкоатлетические упражнения требуют динамической работы многих мышц, что позволяет легко регулировать нагрузку, улучшает деятельность двигательного аппарата, внутренних органов, центральной нервной системы и организма в целом.
     Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом от 29.04.1999 г. № 80-ФЗ «О физической культуре и   спорте в Российской Федерации» и Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (постановлением Правительства РФ от 07.03.1995 г. № 233).
Программа ориентируется на развитие природных качеств личности, помогает учесть ее возможности в семье и школе, предоставляет ребенку право усвоить тот уровень программного материала, который ему доступен.
          	Программа одного года обучения направлена на ознакомление с видами легкой атлетики, укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся, воспитание интереса к занятиям легкой атлетикой, создание базы разносторонней физической и функциональной подготовленности.
 Данная программа предназначена для занятий в спортивной секции по легкой атлетике  для 11-17 лет.  Она предусматривает проведение теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, обязательное выполнение контрольных упражнений и участие в спортивных соревнованиях. Теоретические сведения сообщаются в процессе практических занятий.  Занятия проходят  три  раза в неделю по 2 часа.
Набор в группы осуществляется не на конкурсной основе, главное – желание ребенка заниматься в кружке. Кроме того, предусматриваются индивидуальные занятия, которые направлены на развитие детей, подготовленных слабее. Набор в группу детей более старшего возраста, учитывает увеличение физической нагрузки.
Цели программы:
развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
освоение знаний о легкой атлетике, ее истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
освоение и совершенствование техники легкоатлетических видов спорта.
Задачи:
укрепление здоровья и содействие правильному  физическому развитию школьников;
обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям в ходьбе, беге, прыжках и метаниях;
-подготовка разносторонне физически развитых, волевых, смелых и дисциплинированных юных спортсменов, готовых к труду и защите Родины;
-подготовка общественного актива организаторов спортивно-массовой работы по легкой атлетике для общеобразовательной школы.
Ожидаемые результаты:
-желание заниматься тем или иным видом легкой атлетики.
-стремление овладеть основами техники бега, прыжков
-расширение знаний по вопросам правил соревнований.
-повышение уровня разносторонней физической подготовленности.
-освоить технику бега на короткие и средние дистанции.
-иметь представление о технике бега на длинные дистанции.
-развитие волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, самообладания.
-интерес родителей к занятиям ребенка в кружке.
Актуальность программы
 Легкая атлетика - один из основных и наиболее массовых видов спорта. Занятия общедоступны благодаря разнообразию ее видов, огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься повсюду и в любое время года. Различные виды бега, прыжков и метания входят составной частью в каждое занятие по легкой атлетике и тренировочный процесс многих других видов спорта. Занятия легкой атлетикой способствуют положительному оздоровительному эффекту и повышению социального статуса детей. Данный вид спорта формирует слагаемые физической культуры: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, двигательные способности, знания и навыки в области физической культуры. В системе физического воспитания легкая атлетика занимает главенствующее место благодаря разнообразию, доступности, дозируемости, а также ее прикладному значению. Основой легкоатлетических упражнений являются естественные и жизненно важные движения человека: ходьба, бег, прыжки, метания. Благодаря занятиям легкой атлетики ученик приобретает не только правильные двигательные навыки, но и развивает ловкость, быстроту, силу и выносливость. Занятия легкой атлетикой являются хорошей профилактикой различных заболеваний опорно-двигательной системы (плоскостопие, искривление ног, нарушение осанки, сколиоза), дыхательной и сердечно-сосудистой системы, благотворно влияют на обменные процессы, повышают защитные силы организма.
Отличительная особенность программы заключается в том, что с введением с 1 сентября 2014 года в образовательных организациях физкультурно-спортивного комплекса «ГТО», который предусматривает сдачу учащимися контрольных нормативов, предусмотрено уделить большее количество учебных часов на совершенствование навыков и умений различных видов техники легкоатлетического многоборья, развивая быстроту, силу, ловкость, выносливость, гибкость повысить общую физическую подготовку, что позволит учащимся повысить уровень соревновательной деятельности и в других видах спорта. Реализации программы предполагает использование ИКТ, просмотра видеоматериала. В программе использованы данные спортивной практики, опыт педагогов физической культуры и спорта.
Занятия легкой атлетикой являются общедоступным видом спорта, раскрывающим себя для занимающихся в разнообразие дисциплин, т.е. видов спортивных упражнений: бега, прыжков, метания, и вовлекающего детей в соревновательную деятельность. Занятия легкой атлетикой способствуют положительному оздоровительному эффекту, высокой работоспособности, развитию волевых качеств личности
ВОЗРАСТНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ  ФИЗИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ  ДЕТЕЙ

      Все дети школьного возраста  согласно физиологической периодизации делятся на 3 возрастные группы:  7 лет – конец первого периода  детства; 8-11 лет (девочки) и 8-12 лет (мальчики) – период второго детства. Подростковый возраст наступает  с  12 лет у девочек и с 13  лет  у мальчиков.  С 16 лет у девочек и 17 лет у  мальчиков наступает юношеский возраст.
      В детском и  особенно в подростковом возрасте отмечаются  высокие темпы роста тела в длину, увеличивается  вес, мышечная  масса. Максимальный  рост силы на  собственного веса  наблюдается до 14 лет.
      В возрасте от 7 до 12 лет  наблюдается  интенсивный рост  темпа движений. Быстрота и частота движений,  а также способность  поддерживать  их  максимальный  темп к 14-15 годам  достигают значении, близких к предельным.
     Напряжённая  мышечная работа  предъявляет  высокие требования  к ресурсам  систем дыхания и кровообращения,   и  так как сердце  раньше, чем скелетные мышцы достигает границ работоспособности, то именно  пределы  его функциональных возможностей определяют  способность человека  к работе большой мощности. Уровень сердечной производительности  имеет важное значение  в обеспечении  энергетических потребностей организма,  связанных с  мышечной работой.  В процессе  развития человека ЧСС уменьшается, достигая  к подростковому возрасту   величин,  близких  к показателям  взрослых.  ЧСС с 85-90 уд/мин в  7 лет снижается до 70-76 уд/ мин к 14-15 годам.
      Развивая  физические качества   ребёнка  в начальном тренировочном периоде,  следует  руководствоваться  обобщениями отечественных и зарубежных учёных, определивших наиболее  оптимальные сроки для  развития тех или иных физических качеств:
Сила – Рост силы мышц  относительно незначителен до 11 лет и только с 12 до 14 лет  темпы её роста заметно  увеличиваются.
Быстрота -  Развитие быстроты наблюдается с 7 до 20 лет, однако интенсивное развитие этого  качества  происходит от 9 до 11 лет и в момент  полового созревания, начиная  с 11-12  до 14-15 лет, а у мальчиков продолжается и позже.
Скоростно-силовые качества  начинают расти с 7-8 лет.  Наибольший  естественный прирост  приходится  на возраст от 10-12 лет до 13-14 лет.  После этого  возраста рост продолжается, но в основном под влиянием  тренировки.
Выносливость  - Аэробная  мощность  характеризуется  абсолютным МПК, увеличивающимся с возрастом у  мальчиков и девочек. В  пубертатном   периоде этот показатель имеет  тенденцию   росту у детей, занимающихся  спортом. Наиболее интенсивно  растёт аэробная  мощность  в период  полового созревания  и замедляется только  после 18 лет. При этом  относительное МПК  мл/мин/кг  почти не изменяется в возрасте  от  10 до 17  лет.

Анаэробная  выносливость – По  утверждению  многих учёных  дети  гораздо легче  переносят соревнования  в беге на длинные дистанции (3000м),  нежели на 200-800м. Это связано с тем,  что  до  12-13 лет  наблюдается  незначительный  рост  анаэробной  выносливости, более  значительный - после 16 лет, т.е.  в период достижения биологической  зрелости.

Гибкость -  Общеизвестно  мнение,  что дети  более  гибкие, чем взрослые.  Рост этого качества  увеличивается от 6 до 10 лет и   в возрасте  10 лет  происходит  большой скачок в  его развитии. В  детском возрасте   позвоночный  столб  отличается большой гибкостью  и неустойчивостью  изгибов.  Суставно-связочный  аппарат  очень  эластичен, но недостаточно прочен.

Из  всего вышесказанного  следует  вывод, что   начальный  период подготовки юных легкоатлетов  является наиболее  подходящим (сенситивным)  для развития гибкости,  быстроты  и   общей (аэробной)  выносливости,  также  благоприятным для  начала формирования  скоростно-силовых  качеств.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

Планируемые результаты

В результате освоения программы дополнительного образования учащиеся будут
знать:

Историю возникновения и развития легкоатлетических упражнений в стране и в мире.
Олимпийские игры современности (Сочи – 2014).
правила техники безопасности, оказание помощи при травмах и ушибах.
названия разучиваемых легко атлетических упражнений.
технику выполнения легкоатлетических упражнений, предусмотренных учебной программой.
типичные ошибки при выполнении легкоатлетических упражнений.
упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости).
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения.
основное содержание правил соревнований в беге на короткие и средние дистанции, прыжках в длину и в высоту с разбега, метании малого мяча (гранаты) на дальность.
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики.
уметь:
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях лёгкой атлетикой.
технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой легкоатлетические и контрольные упражнения (двигательные тесты).
контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях лёгкой атлетикой.
выполнять обязанности судьи по бегу, прыжкам, метаниям.

Демонстрировать:
правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках, метаниях.
с максимальной скоростью бегать 30, 60, 100 м, равномерном темпе 10-25 мин.
стартовать из различных исходных положений.
отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега.
преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий.
прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7-9 шагов.
метать небольшие предметы, мячи массой до 150г, гранаты на дальность с места и разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Вводное занятие. План работы секции. Правила поведения в секции и режим работы. Значение легкоатлетических упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите Родины.
История развития легкоатлетического спорта. 	Возникновение легкоатлетических упражнений. Легкая атлетика как  наиболее доступный для любого возраста вид спорта, имеющий прикладное значение.
Гигиена спортсмена и закаливание. Режим дня и режим питания, гигиена сна, уход за кожей, волосами, ногтями и ногами, гигиена полости рта, гигиеническое значение водных процедур, гигиена одежды, обуви и мест занятий
Места занятий, их оборудование и подготовка. Ознакомление с местами занятий по отдельным видам легкой атлетики. Оборудование и инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований.
Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой.	 Правила пользования спортивным инвентарем, одеждой и обувью. Дисциплина – основа безопасности во время занятий легкой атлетикой. Возможные травмы и их предупреждения.
Ознакомление с правилами соревнований. 	Судейство соревнований в отдельных видах бега, ходьбы, в метании меча, прыжках в высоту, длину. Общая физическая и специальная подготовка. Практические занятия.
упражнения для развития скорости: гладкий бег, комбинированный бег со сменой скорости и направлений, кроссовый бег, общеразвивающие упражнения; прыжковые упражнения: прыжки в длину с места, прыжки с места и с разбега с доставанием предметов, прыжки через препятствие;силовые упражнения: упражнения с отягощением для рук и для ног; гимнастические упражнения: упражнения без предметов, упражнения для мышц рук и плечевого пояса, упражнения для мышц ног и таза;упражнения с предметами: со скакалками и мячами. Упражнения на гимнастических снарядах. Акробатические упражнения: перекаты, кувырки, стойки; подвижные игры и эстафеты.
Ознакомление с отдельными элементами техники бега и ходьбы. 1. Изучение техники спортивной ходьбы (ознакомление с техникой, изучение движений ног и таза, изучение работы рук в сочетании с движениями ног).
Изучение техники бега (ознакомление с техникой, изучение движений ноги таза, изучение работы рук в сочетании с движениями ног.  Низкий старт, стартовый разбег).
Изучение техники бега на короткие дистанции (ознакомление с техникой,изучение техники бега по прямой,  изучение техники высокого старта, выполнение стартовых положений,  поворотные выходы со старта без сигнала и по сигналу,  изучение техники низкого старта (варианты низкого старта), установление стартовых колодок,  выполнение стартовых команд). По дистанции (изучение техники бега по повороту,  изучение техники низкого старта на повороте,  изучение техники финиширования,  совершенствование в технике бега,  бег 60 м).
Обучение технике эстафетного бега  (Встречная эстафета.Совершенствование техники эстафетного бега).
Кроссовая подготовка (Бег на средние дистанции 300-500 м.  Бег насредние дистанции 400-500 м.  Бег с ускорением.  Бег в медленном темпе (22,5 мин). Стартовый разгон.  Челночный бег 3 х 10м и 6 х 10 м. Повторный бег 2х60 м.  Равномерный бег 1000-1200 м. Кросс в сочетании с ходьбой до 800-1000 м. Кроссовый бег 1000 м. Челночный бег 3х10 м.  Ходьба и бег в течение 7-8 мин. Кросс в умеренном темпе в сочетании с ходьбой).
Контрольные упражнения и спортивные соревнования. Согласно плану спортивных мероприятий.

КОНТРОЛЬНО-НОРМАТИВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ.
Важным звеном управления подготовкой юных спортсменов является система педагогического контроля, благодаря которой можно оценить эффективность избранной направленности тренировочного процесса, того или иного принятого решения. С помощью педагогического контроля определяются сильные и слабые стороны в подготовке юных спортсменов. Он используется для оценки эффективности средств и методов тренировки.
Один из главных вопросов в управлении тренировочным процессом – правильный выбор контрольных упражнений (тестов). Учебная программа предусматривает следующие  контрольные упражнения (бег на 30, 60, 100, 1000 м, челночный бег 3х10м,  прыжок в длину с места, подтягивания, наклоны туловища, сидя на полу, метание набивного мяча на дальность). Все они наиболее полно характеризуют развитие основных физических качеств.
Контрольное тестирование должно проводиться в процессе тренировки на протяжении 1-2 недель за 1-1,5 недели до соревнований.
Перечень контрольных упражнений и нормативов в беге на скорость и выносливость

                         МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА.
Занятия, как правило, должны проводиться на свежем воздухе. Для этого в школе имеются спортивные площадки, яма для прыжков в длину с разбега, мячи для метания, гранаты, беговые дорожки, спортивный городок. Так же имеется методический материал с описанием основных легкоатлетических упражнений, наглядное пособие в виде картинок, журналов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Белоусова В.В. «Воспитание в спорте». М. 1984г.
2.Былеева Л.Л. «Подвижные игры». М. 1984г.
Вамк Б.В. «Тренерам юных легкоатлетов». М. 1984г.
Добровольский В.К. «Физическая культура и здоровье». М. 1982г.
Куколевский Г.М. «Советы врача спортсмену». М. 1984г.
Лыхов В.И. «Судейство соревнований по легкой атлетике». М. 1988г.
Ломан В. «Бег. Прыжки. Метание». Пер. с немецкого. М. 1988г.
Попов В. Б. «Прыжки в длину». М. 1981г.
Торабрин И., Чумаков А. «Спортивная смена». М.1982г.
10.Уваров В. «Смелые и ловкие». М. 1982г.
11.Филин В.П. «Воспитание физических качеств у юных спортсменов». М. 1984г.
12. Видеоматериалы из Интернета.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКОЙ.
Общие требования безопасности
К занятиям легкой атлетикой допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
При проведении занятий по легкой атлетике соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха.
При проведении занятий по легкой атлетике возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:
- травмы при падении на скользком грунте или твердом покрытии; - травмы при нахождении в зоне броска во время занятий по метанию; - выполнение упражнений без разминки.
1.4. При проведении занятий по легкой атлетике должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.
1.5. О несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю, воспитателю), который информирует об этом администрацию учреждения. При неисправности спортивного инвентаря прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю, воспитателю).
1.6. В процессе занятий обучающиеся должны соблюдать порядок проведения учебных занятий и правила личной гигиены.
1.7. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности, со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
1.8. Грабли и лопаты нельзя оставлять на местах занятий. Грабли надо класть зубьями вниз, а спортивную обувь — шипами вниз.
Требования безопасности перед началом занятий
Надеть спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.
Тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме - месте приземления, проверить отсутствие в песке посторонних предметов.
Протереть насухо спортивные снаряды для метания (диск, ядро, гранату и т. п.).
Провести разминку.
Требования безопасности во время занятий
При групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке. Дорожка должна продолжаться не менее чем на 15 м за финишную отметку.
Во избежание столкновений исключить резко «стопорящую» остановку.
Не выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при прыжках на руки.
Перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей всекторе метания.
Не производить метания без разрешения учителя (преподавателя), не оставлять без присмотра спортивный инвентарь.
Не стоять справа от метающего, не находиться в зоне броска, не ходить заснарядами для метания без разрешения учителя (преподавателя).
Не подавать снаряд для метания друг другу броском.
Бег на стадионе проводить только в направлении против часовой стрелки;
в качестве финишной ленточки использовать только легко рвущиеся ткани, шерстяные нитки. Использование капроновых, нейлоновых тканей и ниток запрещено;
Требования безопасности в аварийных ситуациях
При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю).
При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.
Требования безопасности по окончании занятий
Убрать в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
Снять спортивный костюм и спортивную обувь.
Тщательно вымыть лицо и руки с мылом.


title: Конспект урока "Что такое слово?" 1 класс

extracted_text:
ОО (регион, город, поселок и др.):Омская область, город Омск
Наименование ОО БОУг.Омска «СОШ№108»
Ф.И.О. педагога: Глотова Татьяна Ивановна
Предмет: русский язык
Тип урока: урок  «открытия» нового знания
Класс/курс: 1класс
Тема: Что такое слово?
Основные цели: познакомить с ролью слов в речи; формировать умение вычленять слова из предложения; развивать устную речь.
Дидактические материалы: учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,  карточки для работы в группах , толковый словарь Ожегова, русский орфографический словарь 2004 г. издание 2-е РАН, А.Н.Тихонов «Школьный словообразовательный словарь русского языка», В. В. Репкин «Учебный словарь русского языка».
Оборудование: презентация «Что такое слово?», карточки со словами для каждой группы «вихор», «дзот», «кутёнок», «мука», «онагр», «утиль», словари, электронное приложение  к учебнику «Русский язык1 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,
Краткая аннотация к работе: данный урок построен в ТДМ с учетом особенностей класса. Использованы фронтальные и групповые формы работы.
На уроке осуществлялись межпредметные связи (чтение + русский язык + развитие речи), положительный настрой на работу, осуществлялась дифференциация заданий по объёму; использовались графические знаки для формирования самооценки. На уроке были видны достижения каждого ученика и  всего детского коллектива.
Таким образом, проведенная работа на уроке позволила достичь поставленных целей.
Ход урока
I  Мотивация к учебной деятельности:
-Все встали ровно, вышли из-за парт. Подготовились к уроку. Проверили, у всех ли есть учебники и рабочие тетради. Сейчас у нас урок русского языка. Садитесь.
– Отгадайте загадку:
 “Она волшебница, и вы с ней знакомы. Вы встречаетесь с ней в стихах и сказках, рассказах и загадках. Она помогает вам делиться мыслями и чувствами с другими людьми”.
– Кто эта волшебница? (Речь)
– Для чего нужна речь?
   (Для общения, для получения информации, знаний об окружающем мире, о жизни людей).
– Какая бывает речь? (Устная и письменная)
– Какую речь мы называем устной? (Речь, которую мы слышим и произносим, называем устной).
– Какую речь мы называем письменной? (Речь, которую мы пишем и читаем, называем письменной)
-Из чего состоит наша речь?
-А предложения из чего состоят?
II Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения
в пробном учебном действии.
- Что вы знаете о слове? ( Слово в устной речи состоит из звуков, а в письменной из букв.)
-Откройте тетради по русскому языку.
Приготовьтесь к письму.
-Какие правила нужно соблюдать при письме?
-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?
- Отступите нужное количество строк.
 -Запишите: число.
-Пропишите элементы букв  (индивидуальный показ в тетрадях)
III Выявление места и причины затруднения.
Слайд 1
-Прочитайте следующую запись.
Воробей, ворона, монт, сорока
- Найдите лишнее. Докажите. (НЕ имеет значения). То есть не является СЛОВОМ.
- Что вы знаете о слове? (Слово в устной речи состоит из звуков, а в письменной из букв.)
-Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
- Как вы думаете, вы все знаете о словах?
-О чем мы будем говорить на уроке?
-Тема нашего урока: Что такое слово? (слайд 2 )
-Цель: для чего нам нужны слова, что могут называть слова.( слайд 3)
IV Построение проекта выхода из затруднения.
Слайд 6.
- Послушайте стихотворение Ирины Токмаковой  детского поэта, прозаика и переводчика.
Ложка-это ложка
Ложкой суп едят.
Кошка-это кошка,
У кошки шесть котят.
А я придумал слово-смешное слово ПЛИМ!
И повторяю снова-плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет-плим, плим, плим!
И ничего не значит-плим, плим, плим!..
- Что придумал Кирилл?
- Все ли согласны с ним? Это слово? Почему? (Ничего не обозначает).
- Что такое «плим»? (это просто сочетание букв).
- Какой можно сделать вывод? (не все сочетания букв являются словами).
- Так что же такое слово?
Давайте прочитаем в учебнике, совпадает ли наш вывод с выводом автора учебника.
Чтение правила с.18.
- Какое сочетание букв можно назвать словом? (которое имеет значение)
-Слово – главный работник в русском языке!!! У каждого слова есть своя работа. Великое количество слов в нашем родном языке – сотни тысяч. К счастью, есть у слов строгий и надежный командир – МОРФОЛОГИЯ!!! Именно от нее зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги. Подаст, например, команду: «Части речи, становись!» И вмиг все слова построятся в четкие команды!!! Всему, что существует в природе , дадут название.
Вот что говорит о слове С.И. Ожегов в своем толковом словаре : «слово – это единица языка, служащая для наименования понятий».
-Именно так говорил известный писатель К.Г.Паустовский, слова которого в упражнении №2 на с.19.
…Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
V Реализация построенного проекта.
- А у меня дома овсянка!
- Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!
- Как я люблю овсянку!
- И я люблю!
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная. Особенно с молоком!
- Как это - вкусная?
- Да так! А ещё хороша с маслом и сахаром!
- Да ты про что говоришь?
- Как это – про что? Про овсянку! А ты про что?
- И я про овсянку!
- Ты про какую овсянку?
- Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила
и песни пела.
- Каша песни пела?
- Какая каша? Не каша, а птица!
- Птица овсянка, что ли? Не слыхал про такую.
- Идем ко мне – мою овсянку слушать!
- Идем! А потом ко мне – мою овсянку кушать!
- Как называется разговор двух или более лиц? (диалог)
- О каком слове шла речь?
- В чем особенность данного слова?
Физкультминутка
VI Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Упражнение №3.
-Прочитайте.
 Солнце, снежинки, сосульки, сугроб, ручьи, ромашка, скворцы, снегопад, ледоход, метель, подснежник, мухомор, грачи, смородина, радуга, мороз, капель.
 -Вам нужно записать два слова, которые относятся к весеннему времени года, два слова, которые относятся к зимнему времени года.
Проверка.
-  Поработаем с одним из  словарей. Это специальный словарь для школьников,  В. В. Репкин «Учебный словарь русского языка».
  - Работать будем по группам. Каждая группа находит  значение своего слова  ( «капель», «ледоход», « метель», «снежинки»).
Проверка.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- У вас на партах  лежат схемы предложений . Составьте предложения по схемам, выбирая по вопросам подходящие слова.

Проверка по электронному приложению к учебнику «Русский язык» .

VIII  Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Упражнение 5.
-Составить текст на тему «Ну и  котик- коток!». Используя опорные слова и выражения.
 Маленькие, красивые, рыбки, плавают, вода, аквариум,  любопытный, кот, увидел, крадётся, опустил лапу, хитрый, хочет поймать, ну и котик-коток.
Проверка.
IX Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Слайд№8
- Тема урока?
 Слайд№9
-Над какой целью мы сегодня работали?
Рефлексия
•	Я узнал…
•	Было интересно…
•	Вызвало затруднение…
•	Нужно выучить…
-Спасибо за урок!


title: Технологическая карта "Производная при решении физических задач на тему «Механические и электромагнитные колебания»" 11 класс

extracted_text: Технологическая карта полипредметного занятия


title: Календарно-теметическое планирование по химии 8 класс (Рудзитис Г.Е.)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ХИМИЯ 8 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС РУДЗИТИС


title: Открытый урок по литературе "К.Г. Паустовский «Стальное колечко»"

extracted_text:
       Открытый урок по литературе в 4 классе.
Тема: К. Г. Паустовский  « Стальное колечко».

Задачи: 1) повторить и обобщить знания учащихся о биографии  и творчестве К. Г. Паустовс кого, познакомить с  произведением "Стальное колечко" и проанализировать его;
              2) способствовать развитию навыков устной, выразительной и красивой речи учащихся, (через прослушивание сказки с пластинки), активизации словарного запаса, памяти, мышления и воображения ( через словесное рисование и ответы на вопросы учителя );
              3) способствовать воспитанию эстетитечких чувств, любви и бережному отношению к природе, уважения к людям преклонного возраста.

Оборудование: иллюстрации к произведению (из книжки "Стальное колечко"), использование ТСО (пластинка "Стальное колечко"), карточки с незнакомыми словами (стальное колечко, тесовая крыша, цигарка, сапер, ершился, стреха, махорка), плакаты: "Что наша земля истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете!", "Земля родная, что взяла, то и отдала", "Доброта всегда вознаграждается".

                                    Ход урока:
1. Организационный момент:
Готовность и проверка рабочего места к уроку.
II.Сообщение целей и задач урока:
- Давайте вместе определим задачи урока.
- Посмотрите на доску, что же мы будем делать на уроке? (этапы урока вывешены в виде занимательных картинок)
                - проверять домашнее задание,
                 - познакомимся с новым произведением,
                  - узнаем значение новых слов,
              - будем читать и анализировать текст,
                - совершенствовать навыки выразительного чтения.

III. Проверка домашнего задания:
- Посмотрите на доску. Портрет какого писателя вы видите?
- Что можете  рассказать о жизни К. Г. Паустовского?
- Какие его произведения знаете, читали?
-С каким рассказом Константина Георгиевича Паустовского мы познакомились па прошлом уроке?
- Что было задано?
            Краткий пересказ.
- Кто помогал Пете-маленькому?
- Почему?
-Какая главная мысль рассказа? Найдите и зачитайте ее.
- Чему учит нас этот  рассказ?
- Что автор хотел сказать этим произведением?
IV. Работа над новым произведением:
а) вступительное слово учителя:
- Мы продолжаем знакомство с произведениями К. Г. Паустовского. С каким рассказом мы позна комимся сегодня?
                        Вывешивается иллюстрация.
б) целевая установка:
«Стальное колечко» - это рассказ-сказка о чудесном колечке, которое помогло главной героине Варюше понять простую и мудрую истину. А вот какую, об этом мы узнаем, прочитав и проанали зировав сказку «Стальное колечко».
- Перед чтением давайте посмотрим на доску.
V. Словарная работа:
                Вывешиваются карточки с незнакомыми словами.
- В тексте встречаются незнакомые слова, давайте разберем их значение:
     стальное колечко – колечко, сделанное из стали. Сталь, очень прочный метал, из него делают ножи, рельсы, запчасти на машины и т. д.
     тесовая крыша – это крыша, сделанная из специально обтесанных, обструганных досок.
     цигарка – это самодельная папироса. Скрученный из газеты кулечек заполняется табаком, край подгибается и поджигается.
      сапер – человек, который может разминировать взрывное устройство. Это одна из самых опасных профессий военных.
       ершился – возмущаться, сопротивляться.
        стреха – пространство между крышей и домом.
        махорка - давайте посмотрим значение этого слова в учебнике.
 - Произведения К. Г. Паустовского широко известны и поэтому некоторые из них экранизированы, т. е. по ним сняты художественные фильмы, мультфильмы, поставлены спектакли. И перед тем, как познакомиться с текстом, я хотела бы предложить вам прослушать правильное, выразительное чтение артистов театра и кино.
                    Включается в/фильм со сказкой «Стальное колечко» (вступление).
      Первичное и выборочное чтение учащихся  по учебнику с. 175-178.
VI. Анализ прочитанного:
- Кто является главными героями рассказа?
- Зачем пошла Варюша в село Переборы?
- Кого встретила?
- Чем отблагодарил боец Варюшу?
- Найдите и прочитайте, что рассказал боец о стальном колечке?
- Почему назвал его чудесным?
- Что случилось с колечком, когда Варюша возвращалась домой?
- Значит, как вы думаете, Варюша отреагировала на пропажу кольца? Почему?
- Что случилось дальше?
- О первом герое мы поговорили. А теперь найдите отрывок и зачитайте, где описывается второй герой, кто?
                         Иллюстрация № 1.
- Найдите и прочитайте отрывок, который соответствует этой иллюстрации. ( …Дед сильно кашлял…)
                        Иллюстрация № 2.
- Найдите и прочитайте отрывок, который соответствуют этой иллюстрации. ( …Боец достал из кармана…)
                        Иллюстрация № 3.
- Найдите и прочитайте отрывок, который соответствует этой иллюстрации. (…Варюша охнула и начала…)
- Мы прочитали, какая беда случилась с Варюшей, и уже знаем, как она отнеслась к ней.
- Как вы думаете, какая черта характера является главной у Варюши? Докажите.

 VII. Вывод.
- А теперь давайте вспомним начало урока, где мы говорили о простой и мудрой истине. Какова же эта истина? Посмотрите на доску. Прочитайте ее.

«… что наша земля истинный рай и нету другой такой хорошей земли на белом свете!.. »

- Как вы понимаете, смысл этой истины? (земля родная, что взяла, то и отдала, доброта всегда вознаграждается).
- Как земля может помочь Варюше?
- Какая есть русская пословица, похожая на истину? (Земля что взяла, то и отдала).
- Значит, земля, что сделает с кольцом? (Отдаст).
VIII. СТРАТЕГИЯ «Углы»
           Класс делится (по желанию учащихся) на 3 группы.
        1 ГРУППА: - это те ребята, кто считает, что Варюша найдёт кольцо.
        2 ГРУППА: - те ребята, кто считает, что кольцо не найдётся.
        3 ГРУППА: - те ребята, кто не знает, найдётся или нет.
    Каждой группе даётся время, чтобы они нашли такие доводы своей правоты, чтобы в неё  повери ли соперники и ребята из 3 группы и перешли к ним.
                          ВЫСТУПЛЕНИЕ КАЖДОЙ ГРУППЫ ( если спор затягивается, учитель нахо
                          дит такой  повод, который останавливает всех.)
IX.  Прогнозирование.
- Вот на следующем уроке мы и узнаем, нашла ли Варюша кольцо и чем закончилась эта сказка.
- А так же подробно поговорим о родной, доброй земле и узнаем, как автор смог показать связь между временами года: зимой и весной.
X. Итог.
- Давайте вспомним, какие мы ставили задачи в начале урока.
- Реализовали ли мы их, т.е. выполнили ли?
                     - проверили домашнее задание;
                      - познакомились с новым произведением;
                      - узнали значение новых слов;
                      - читали, пересказывали, анализировали текст.

XI. Оценивание.  (Подсчёт «стальных колечек», которые получали ученики  за работу на уроке)
                                    Объявление результатов и оценивание работы учащихся.
 XII. Домашнее задание.
     с. 175-181 выразительное чтение, пересказ, рисунок  к понравившейся части.


title: Рабочая программа по математике 6 класс 2019-2020 уч. год (по учебнику Никольского)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 п.Клетня Брянской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета(курса) математика
для 6 класса
основного общего образования
на 2019-2020 учебный год
разработана на основе
примерной программы основного общего образования по учебным предметам
«Стандарты второго поколения. Математика 5-9 класс» -М.: Просвещение 2011г.

Составитель Лосева Лариса Михайловна, учитель математики, 1 квалификационная категория

Клетня
2019 г.

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 6 класса (базовый уровень) составлена в соответствии
-с ФГОС ООО,
-федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2019-2020 учебный год,
-базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год,
- учебным планом МБОУ СОШ №2 п.Клетня на 2019-2020 учебный год (приказ №                      от                   года)
- в соответствии с требованиями к результатам основного образования, с учетом преемственности с программами начального общего образования,
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5-9 класс» - М.: Просвещение, 2011г.

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин –М.: Просвещение, 2016.
Математика 6 класс: дидактические материалы по математике/  М. К.Потапов, А В. Шевкин – М.: Просвещение, 2016.
Математика 6 класс: рабочая тетрадь по математике: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М. К. Потапов, А. В. Шевкин – М.: Просвещение,2016
Математика 6 класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев,   О.Ф. Зарапина - М.: Просвещение,2016

Изучение математики в 6 классе  направлено на достижение следующих целей:
овладевать системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Задачи:
формировать интеллектуальное развитие, интерес к предмету «математика», качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формировать представление об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитывать культуру личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе преподавания математики в 6 классе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Поставленные цели решаются на основе применения различных форм работы (индивидуальной, групповой, фронтальной), применение электронного тестирования, тренажёра способствует закреплению учебных навыков, помогает осуществлять контроль и самоконтроль учебных достижений.

Общая характеристика учебного предмета
          Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
          Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе. Завершение числовой линии (систематизация сведений о действительных числах, о комплексных числах), так же как и более сложные вопросы арифметики (алгоритм Евклида, основная теорема арифметики), отнесено к ступени общего среднего (полного) образования.
           Содержание раздела «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений.

Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы, связанные с иррациональными выражениями, с тригонометрическими функциями и преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени обучения в школе.
              Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
              Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
                 Цель содержания раздела «Геометрия» — развить у учащихся пространственное воображение и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера.
                Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний. Материал, относящийся к блокам «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несет в себе межпредметные знания, которые находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах.
Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный в нем материал преимущественно изучается при рассмотрении различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.

Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану для общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-2018 учебный год  и учебному плану МБОУ СОШ №2 п. Клетня на 2017-2018г.на изучение математики в 6 классе отводится 175 часов из расчета 5 ч в неделю.

Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета

Изучение математики в 6 классе, согласно требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования по математике, направлено на достижение целей
в направлении личностного развития:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать  аргументацию;
критичность мышления, умение распознать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке, как сфере человеческой деятельности, о значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
умение контролировать процесс и результат математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в  метапредметном направлении:
первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, средстве моделировать явления и процессы;
умение увидеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в разных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в  предметном направлении:
умение работать с математическим текстом (извлекать необходимую информацию);
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
развитие представлений о числе; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применение к решению математических и нематематических задач;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
начальные представления о плоских фигурах и их свойствах;

умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур.
Предметные УУД.
Знать/понимать
существо понятия математического доказательства;
понятие целого числа, десятичной дроби;
существо понятия алгоритма;
как используются математические формулы и уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
уметь
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную –  в виде десятичной,  записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями, сравнивать и округлять десятичные дроби; находить значения числовых выражений;
выполнять действия с числами разного знака;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
изображать числа на координатной оси;
строить на координатной плоскости точки с заданными координатами;
строить круговые, столбчатые диаграммы, простейшие графики;
решать линейные уравнения;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата математики;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций.

2. Содержание тем учебного курса

Повторение курса математики 5 класса (3 ч)
Отношения, пропорции, проценты (26 часов)
Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление числа в заданном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Понятие о проценте. Задачи на проценты. Круговые диаграммы. Задачи на перебор всех возможных вариантов. Вероятность события.
Основная цель – восстановить навыки работы с натуральными и рациональными числами, усвоить понятия, связанные с пропорциями и процентами.
Целые числа (34 часа)
Отрицательные целые числа. Противоположное число. Модуль числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы сложения целых чисел. Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси.
Основная цель – научить учащихся работать со знаками, так как арифметические действия над их модулями – натуральными числами – уже хорошо усвоены
 Рациональные числа (38 часов)
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.
Основная цель – добиться осознанного владения школьниками арифметических действий над рациональными числами.
 Десятичные дроби (34 часа)
Понятие положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
Основная цель – научить учащихся действиям с десятичными дробями и приближёнными вычислениями.
Обыкновенные и десятичные дроби (24 часа)
Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби. Непериодические бесконечные периодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
Основная цель – познакомить учащихся с периодическими и непериодическими десятичными дробями (действительными числами); научить приближенным вычислениям с ними.
Повторение (14 часов)
Резерв (2ч)
Формой проведения занятий по программе является урок.
Формы уроков: Урок изучения нового материала, комбинированные уроки, урок контроля и оценки, урок обобщения и систематизации, урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов контроля: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест, устный опрос.
В конце учебного года предусмотрена промежуточная аттестация в форме контрольной ра

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета (курса) ___математики______________
для ______6_________ класса
__________________ общего образования
на 2019__ - 2020_____ учебный год
Составитель __учитель математики  Лосева Л.М., 1 категория__________
Ф.И.О. педагога, должность. категория


Презентация "Страны Юго-Восточной Азии во второй половине XX - начала XXI веков"


title: Тест "Реформы Избранной Рады"

extracted_text:
ТЕСТ ПО ИСТОРИИ
Реформы Избранной Рады

Укажите дату:
Иван IV становится Великим князем в ……… г.
а) 1533 г.	в) 1547 г.
б) 1538 г.	г) 1551 г.
Период правления Елены Глинской:
а) 1533 – 1534 гг.	в) 1534 – 1538 гг.
 б) 1538 – 1547  гг.	г) 1533 – 1538 гг.
Периодом «боярского правления» считается:
а) 1533 – 1534 гг.	в) 1534 – 1538 гг.
б) 1538 – 1547  гг.	г) 1533 – 1538 гг.
Крупные восстания, связанные с выражением недовольства периодом «боярского правления» в Москве и других крупных городах начались:
а) 1533 г.	в) 1547 г.
б) 1538 г.	г) 1555 г.
Избранная Рада была создана в
а) 1547 г.	в) 1551г.
б) 1549 г.	г) 1555 г.
В каком году проводилась Военная реформа?
а) 1549 г.	в) 1551г.
б) 1551- 1555 гг.                г) 1555 – 1556 гг.
Стоглавый Собор Русской  Православной  Церкви состоялся в
а) 1550 г.	в) 1551г.
б) 1551- 1555 гг.                г) 1555 – 1556 гг.
Судебник «Ивана IV» был создан в:
а) 1550 г.	в) 1551г.
б) 1551- 1555 гг.                г) 1555 – 1556 гг.
Дайте определение понятиям:
Избранная  Рада — это:
а) небольшой кружок близких Ивану IV людей
б) высший совет при князе
в) народное собрание, решавшее важнейшие государственные вопросы
г) орган, управляющий личными землями князя
Приказы — это:
а) органы центрального управления в России в XVI — начале XVIII в.
б) выборные органы, осуществлявшие управление на местах
в) государственные канцелярии
г) органы, управляющие личными землями великокняжеской семьи

9.  Выявите несколько достоинств и недостатков Земских Соборов:
а) не работали на постоянной основе
б) последнее слово обычно всегда оставалась за царём;
в) доводили до власти мнение основных сословий и их интересы
г) власть получала возможность достигать компромисса в сложных политических ситуациях, не прибегая к насилию;
д) власть получала возможность в снимать с себя часть ответственности за принимаемые решения;
е) ослаблялось политическое значение княжеско - боярской аристократии им наоборот усиливалось значение служилых людей и посада;
Запишите ответ в следующей форме:
1) а,б,в,г,д
2) а,б,в,г,д

10.Одним из итогов военной реформы стало появление:
а)  ополченцев г.	в) стрельцов
б) драгун                            г) гвардейцев

 Укажите несколько верных утверждений:
а) Елена Глинская в период своего правления провела ряд важных реформ
б) после смерти Елены Глинской началась ожесточенная борьба боярских родов за власть
в) Иван IV вторым после Василия III венчался на царство
г) Судебник Ивана IV был принят в середине XVI в.
д) по «Уложению о службе» только дворяне должны были нести государеву военную службу
е) в ходе военной реформы было создано народное ополчение
О чем идет речь? Укажите имя автора этих строк и назовите событие.
«... И чего только они не натворили! Сколько бояр и воевод, доброжелателей нашего отца, перебили! Дворы, села и имения наших дядей взяли себе и водворились в них! Казну матери нашей перенесли в Большую казну. Тем временем князья Василий и Иван Шуйские самовольно заняли при мне первые места и стали вместо царя, тех же, кто больше всех изменял нашему отцу и матери, выпустили из заточения и привлекли на свою сторону... Нас же с покойным братом Георгием начали воспитывать, как иностранцев или как нищих. Какой только нужды не натерпелись мы в одежде и в пище!..».