title: Открытый урок "Путешествие по Германии" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок в 9-м классе на тему "Путешествие по Германии"
Цели:
Систематизация знаний и умений учащихся по теме.
Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
Воспитание уважения к немецкому языку и культуре немецкого народа.
Задачи урока
Обучающие:
обобщение изученного материала по теме «Города Германии»
обучение аудированию
активизация лексико-грамматического материала

Развивающие:
развитие коммуникативных навыков;
развитие навыков работы в группах;
развитие произвольного внимания;
развитие мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез, классификация) умение систематизировать и обобщать различные виды информации;
развитие познавательного интереса к стране изучаемого языка.

Воспитательные:
воспитание гуманизма, положительного отношения к культуре другого народа;
воспитание положительного отношения к высказываниям одноклассников;
воспитание умения сосредоточиться, мобилизоваться;
создание положительной психологической атмосферы на уроке;

Оснащение урока:
карта Германии, фотографии достопримечательностей немецких городов, музыкальный отрывок гимна Германии, компьютерная презентация, видео-отрывок из телепередачи о Берлине, вертолетная видео-экскурсия по Мюнхену.
Оргмомент.
Guten Tag!
Steht auf! Setzt bitte euch!
Wie geht es dir?
Der wievielte ist heute?
Wie ist das Wetter heute?
Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde.
Звучит гимн Германии

Игра «Слабое звено»
STARKE KETTE
Ihr alle habt euch natürlich im Fernsehen das Fernsehprogramm ”Schwache Kette” angesehen. Wir werden jetzt dieses Spiel hier durchführen, aber etwas anders, spielen wir ”starke Kette” zum Thema ”Deutschland”
Aus wieviel Bundesländern besteht die BRD?
16
Das größte Bundesland Deutschlands heißt...
Bayern
Die Hauptstadt der BRD heiβt...
Berlin
Das Symbol dieser Stadt sind Bremer Stadtmusikanten.
Bremen
Diese Stadt ist bekannt durch ihren Dom, an dem 600 Jahre gebaut wurde, sowie durch das ”Kölnisch Wasser” ”Eue de Cologne”
Köln
Hier wird eine der besten deutschen Automarken BMW produziert.
Bayern, München
Der größte Fluss  der BRD ist…
der Rhein
Die Lufthansa ist: eine Buslinie, eine Eisenbahnlinie oder eine Fluglinie
eine Fluglinie
Er heißt wie ein ganz kleiner Fluss. Aber er ist ein berühmter Komponist
Johann Sebastian Bach
Deutsches Geld heißt jetzt…
Euro
Die Deutschen trinken am liebsten…
Bier
Diese Brüder sammelten Märchen und schrieben sie auf.
Die Brüder Grimm
Viele Ausländer leben und arbeiten in Deutschland.Wie nennt man sie?
Gastarbeiter
Der höchste Berg in der BRD ist : der Brocken, der Loreleifelsen, die Zugspitze
die Zugspitze

3.Wir reisen heute durch die BRD. Also, wir sprechen über deutsche Städte. Was meint ihr, was erwähnen wir, wenn wir über eine  Stadt erzählen?
Составляется ассоциограмма:

Kultur                                    Industrie

                                                                        geogr. Lage
Wahrzeichen                        Stadt
                                                                      Gründung

berühmte                      Einwohnerzahl         Sehenswürdigkeiten
                        Menschen
4.Игра: «Кто знает больше немецких городов?»
Класс делится на две команды, каждая команда пишет за одну минуту на листе все известные  немецкие города, потом подсчитывают количество и выявляют победителя.

Презентация: Wie heiBen diese Stadte?

Пользуясь таблицей, учащиеся расшифровывают названия городов, немецко- язычных стран (соревнование в командах). Проверка задания осуществляется фронтально: учащиеся зачитывают города, показывая их на карте.

Повторение названий достопримечательностей городов Берлина и Мюнхена
Подбери правильный перевод.
Видео-отрывок из немецкой телепередачи о Берлине.
Horen wir, antworten auf die Fragen und nennen die Sehenswurdigkeiten.

Просмотр вертолетной видео-экскурсии над Мюнхеном. Визуальная идентификация достопримечательностей.

Выполнение теста по федеральным землям Германии
ТEST “ DEUTSCHLAND”
Выставление оценок, объявление домашнего задания: подготовка презентации о федеральной земле.


title: Технологическая карта урока "Истинность высказывания. Программа PowerPoint. Анимация"

extracted_text:
10 февраля.
                                 Учитель:Подкорытова Н.Н.
МБОУ НОШ №95
     Методист: Шакирова О.Г
Урок 4
                        Студент: Полуян А.Н. 34гр
Кабинет 208
                                                    Технологическая карта
урока информатики

       Тема: «Истинность высказывания. Программа PowerPoint.Анимация»
Цели:
    • закрепить представления о множествах, подмножествах, пересечении двух
      множеств;
    • закрепить представление о истинных высказываниях;
    • развитие быстроты реакции, сообразительности, гибкости мышления;
    • закрепить умения работы с программой PowerPoint и анимацией.
Планируемые результаты:
Личностные:
    • формирование навыков работы в коллективе и самоконтроля.
Предметные:
    • закрепить умение определять принадлежность элементов множеству;
    • развивать навыки определения характера взаимоотношений между
      множествами (множество – подмножество, имеют пересечение, не имеют
      пересечение)
    • закрепить навыки присвоения анимации предметам в программе Power
      Point.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах»,  4  класс,  часть  2,
автор  Горячев   А.В.;   ПО   Microsoft   Power   Point,   Microsoft   Word,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

|№   |Этапы урока      |Содержание урока.                                         |Деятельность    |УУД             |
|    |методы и приемы  |                                                          |учащихся        |                |
|I   |Организационный  |Здравствуйте! Меня зовут Анна Николаевна и сегодня я      |Настраивать себя|Л: воспринимать |
|    |момент           |проведу у вас урок информатики. Присаживайтесь.           |на работу       |речь учителя    |
|    |словесный метод  |                                                          |                |непосредственно |
|    |                 |                                                          |                |обращенную к    |
|    |                 |                                                          |                |учащимся;       |
|    |                 |                                                          |                |формирование    |
|    |                 |                                                          |                |желания         |
|    |                 |                                                          |                |выполнять       |
|    |                 |                                                          |                |учебные действия|
|II  |Актуализация     |Ребята, давайте вспомним , что такое множество?           |Повторять       |К: высказывать  |
|    |знаний           |-Вспомните, от какого слова произошло название            |материал        |свое мнение при |
|    |метод:           |«множество»? (много)                                      |пройденной ранее|обсуждении      |
|    |репродуктивный;  |- Сколько это – много? (Сколько угодно). Что такое        |темы ;          |задания         |
|    |проверка д/з.    |«МНОЖЕСТВО»? (МНОЖЕСТВО – от слово МНОГО                  |                |                |
|    |                 |- это группа  предметов с общими свойствами  и собранных  |Проверять       |                |
|    |                 |вместе                                                    |правильность    |                |
|    |                 |Предметы любого множества называют ЭЛЕМЕНТАМИ МНОЖЕСТВА)  |выполнения      |                |
|    |                 |Назовите элементы множества “Месяцы года” (Январь, февраль|задания сверяя с|                |
|    |                 | и т.д.) Сколько всего элементов в этом множестве? (12)   |эталоном;       |П: применять    |
|    |                 |Назовите элементы множества “Времена года” (4 элемента – з|                |базовые знания  |
|    |                 |има, весна, лето, осень). Молодцы. Давайте посмотрим, что |                |для решения     |
|    |                 |вам было задано на дом и проверим как вы справились. Кто  |                |конкретной      |
|    |                 |мне может назвать ваше домашнее задание? Вначале проверим |                |проблемы        |
|    |                 |номер 4. 1 желающий выйдет к доске, остальные проверяют в |                |                |
|    |                 |тетрадях. А теперь проверим номер 6. Кто хочет прочитать  |                |                |
|    |                 |нам как справился с этим заданием? ( проверка по эталону) |                |                |
|    |                 |. А сейчас откройте учебники на странице 5, номер 7.      |                |                |
|    |                 |Прочитайте его внимательно про себя, а кто-то прочитает   |                |                |
|    |                 |нам его вслух.                                            |                |Р: контроль и   |
|    |                 |Давайте вспомним как множества могут располагаться        |                |самоконтроль    |
|    |                 |относительно друг друга?                                  |                |учебных действий|
|    |                 |Посмотрите на экран и скажите, где вы видите              |                |                |
|    |                 |пересекающиеся множества? А какие ещё множества вы видите?|                |                |
|    |                 |А сейчас посмотрите на первые два множества. Мы видим что |                |                |
|    |                 |круг, это множество двузначных чисел, а множеством чего   |                |                |
|    |                 |будет овал?(трехзначных чисел)                            |                |                |
|    |                 |А что мы видим на втором рисунке?(множество учебников     |                |                |
|    |                 |находится в другом множестве)В каком? (во множестве книг) |                |                |
|    |                 |Следующий рисунок, что видите? (Множество гласных букв)   |                |                |
|    |                 |Что заключает в себе множество гласных букв?(множество    |                |                |
|    |                 |гласных звуков)                                           |                |                |
|    |                 |Идём дальше. Как вы думаете с каким множеством            |                |                |
|    |                 |пересекается множество лесных зверей?(множество хищных)   |                |                |
|    |                 |А следующие четыре множества нам нужно изобразить. Кто    |                |                |
|    |                 |пойдёт к доске и изобразит нам первое множество/второе и  |                |                |
|    |                 |т.п                                                       |                |                |
|    |                 |Молодцы.                                                  |                |                |
|III |Мотивационный    |Чтобы понять, что мы сегодня будем изучать на уроке, нам  |Воспринимать    |П: понимать     |
|    |этап             |нужно вспомнить какие союзы вы знаете? Какие союзы в      |информацию      |заданный вопрос,|
|    |Постановка       |рус.языке вы знаете? А какие частицы вы знаете?           |сообщаемую      |в соответствии с|
|    |учебной задачи   |Сегодня мы с вами будем повторять работу со множествами и |учителем;       |ним строить     |
|    |фронтальная      |с высказываниями.                                         |обобщать        |ответ в устной  |
|    |беседа;          |Чем мы будем заниматься с вами на уроке?                  |информацию,     |форме           |
|    |                 |Какие цели? (Находить взаимоотношения множеств)           |                |                |
|    |                 |(И научится строить высказывания с союзами И ИЛИ Не)      |                |                |
|IV  |Постановка       |А сейчас откройте страницу 6 и посмотрите на множества, и |выходить к      |                |
|    |учебной задачи.  |с какими словами они связаны.                             |доске;          |                |
|    |Решения частных  |А теперь обратите внимание на номер 8.(1 человек читает   |для выполнения  |Р: контроль и   |
|    |задач.           |вслух)                                                    |задания;        |самоконтроль    |
|    |методы:          |Обратите внимание на таблицу множеств. Что вы видите?     |                |учебных действий|
|    |репродуктивный,  |Первые три множества подписаны и нам ясно, что оно        |проводить сверку|                |
|    |беседа, наглядный|означают. А в остальных трёх множествах нам нужно         |с решением      |                |
|    |практический,    |определить, где мы с вами будем записывать слова, которые |учащихся у      |                |
|    |комментирование у|подходят к каждому множеству. Но начать я вам предлагаю с |доски;          |                |
|    |доски            |множества слов из 4 букв и 4 звуков. Что означает это     |                |                |
|    |                 |множество, как вы думаете? (множество является            |отвечать на     |П: применять    |
|    |                 |пересечением двух множеств) Кто выйдет и закрасит ту      |вопросы;        |базовые знания  |
|    |                 |область, куда мы будем записывать слова из этого          |проверять       |для решения     |
|    |                 |множества? Теперь кто выйдет и закрасит ту область куда мы|правильность    |конкретной      |
|    |                 |будем с вами записывать слова множества слов не из 4 букв?|выполнения      |проблемы        |
|    |                 |Кто выйдет и закрасит ту область, куда мы будем с вами    |задания.        |                |
|    |                 |записывать слова множества слов из 4 букв или 4 звуков? А |                |П: выбор        |
|    |                 |сейчас нам нужно заполнить фигуры словами из списка. по   |                |наиболее        |
|    |                 |одному выходим и заполняем, начиная с 1 парты. Хорошо.    |                |эффективных     |
|    |                 |А теперь нам нужно заполнить таблицу с высказываниями и   |                |способов решения|
|    |                 |словами, для которых эти высказывания истинны.            |                |задач в         |
|    |                 |В каких словах не 4 буквы? В каких словах не 4 звука? А   |                |зависимости от  |
|    |                 |какое высказывание можно составить для слова «вода»? В    |                |конкретных      |
|    |                 |каком слове 4 буквы или 4 звука? В каком слове не 4 буквы |                |условий         |
|    |                 |и не 4 звука? Какое высказывание можно составить для слова|                |                |
|    |                 |«соль»?                                                   |                |                |
|    |                 |                                                          |                |                |
|    |                 |                                                          |                |                |
|    |                 |                                                          |                |                |
|    |                 |                                                          |                |Л: строить      |
|    |                 |                                                          |                |логическую цепь |
|    |                 |                                                          |                |рассуждений     |
|VI  |Рефлексия        |Давайте подведём итоги. по какой теме мы сегодня работали?|                |                |
|    |теоретической    |Кто может сказать, какие цели ставили в начале урока? Мы  |                |                |
|    |части            |добились их? Что такое множество? Что такое подмножество? |                |                |
|    |                 |Чем они отличаются? Откройте дневники и запишите: д/з №9. |                |                |
|VI  |Физкультминутка  |Повторяйте движения по аудиозаписи                        |Выполняют       |                |
|    |                 |                                                          |упражнения      |                |
|VII |Мотивационный    |Сегодня мы с вами поработаем в Microsoft PowerPoint. Вы   |повторять       |П: применять    |
|    |этап             |уже знакомы с ней? Когда вам приходилось с ней работать?  |изученное;      |базовые знания  |
|    |Постановка       |Для чего она нужна? Вы или ваши родители и друзья часто её|                |для решения     |
|    |учебной задачи   |пользуетесь?                                              |формулировать   |конкретной      |
|    |Решение учебной  |Кто  из вас может сказать тему и цели практической части? |тему и цель;    |проблемы        |
|    |задачи           |Послушайте задание: вам необходимо открыть программу:     |                |                |
|    |побуждающий      |«Microsoft PowerPoint». На рабочем столе находим ярлык    |                |П: выбор        |
|    |диалог;          |оранжевого цвета. Двойным щелчком открываем ее. Откройте  |                |наиболее        |
|    |                 |презентацию «Зачем люди осваивают космос» или «Времена    |                |эффективных     |
|    |                 |года».                                                    |                |способов решения|
|    |                 |В этих презентациях вам нужно настроить анимацию объектов |                |задач в         |
|    |                 |и сделать эти презентации яркими и интересными. В         |                |зависимости от  |
|    |                 |презентации «Зачем люди осваивают космос» особое внимание |                |конкретных      |
|    |                 |уделите загадкам и ответам к ним. Для этого в строке меню |                |условий         |
|    |                 |вы находите «Анимация», затем настройка анимации и у вас  |                |                |
|    |                 |появляется дополнительное окно, где вы будете каждому     |                |Р:              |
|    |                 |объекту присваивать определенную анимацию. Сегодня мы с   |                |самостоятельно  |
|    |                 |вами будем использовать такую анимацию как «вход»,        |                |планировать и   |
|    |                 |«выделение» и «выход».                                    |                |выполнять свои  |
|    |                 |                                                          |                |действия на     |
|    |                 |                                                          |                |знакомом учебном|
|    |                 |                                                          |                |материале       |
|VII |Разминка для глаз| Закройте программу и сядьте за парты. ( Проводим         |Выполнять       |                |
|    |                 |гимнастику для глаз)                                      |упражнения;     |                |
|X   |Рефлексия        |Чему мы научились работая за компьютером?                 |Подводить итоги |Р: анализировать|
|    |деятельности.    |— Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?    |урока,          |работу;         |
|    |Выставление      |— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?  |анализировать   |отслеживать цель|
|    |оценок.          |Спасибо за урок. До свидания!                             |свою            |учебной д-ти    |
|    |методы анализа;  |                                                          |деятельность на |П: осознанное и |
|    |фронтальный      |                                                          |предмет         |произвольное    |
|    |опрос.           |                                                          |достижения целей|построение      |
|    |                 |                                                          |урока;          |речевого выс-ния|
|    |                 |                                                          |прощаются с     |в устной форме  |
|    |                 |                                                          |учителем.       |                |


title: Технологическая карта урока "Симметрия фигур. Построение симметрии. Зазеркалье"

extracted_text:
10 февраля.
                                 Учитель:Подкорытова Н.Н.
МБОУ НОШ №95
     Методист: Шакирова О.Г
Урок 1-6
                        Студент: Полуян А.Н. 34гр
Кабинет 208
                                                    Технологическая карта
урока информатики

         Тема: «Симметрия фигур . Построение симметрии. Зазеркалье»
Цели:
    • закрепить представления о симметрии, симметричность фигур; ось
      симметрии;
    • находить ось симметрии некоторых фигур.
Планируемые результаты:
Личностные:
    • формирование навыков работы в коллективе и самоконтроля.
Предметные:
    • формирование умений работать с понятием симметрия; научить определять
      симметричные предметы.
    • развитие  познавательных и творческих  способностей учащихся,
      наглядно-образного мышления.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах», 2   класс,  часть  2,
автор  Горячев   А.В.;   ПО   Microsoft   Power   Point,   Microsoft   Word,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

|№    |Этапы урока     |Содержание урока.                                      |Деятельность      |УУД             |
|     |методы и приемы |                                                       |учащихся          |                |
|I    |Организационный |Здравствуйте! Меня зовут Анна Николаевна и сегодня я   |Настраивать себя  |Л: воспринимать |
|     |момент          |проведу у вас урок информатики. Присаживайтесь.        |на работу         |речь учителя    |
|     |словесный метод |                                                       |                  |непосредственно |
|     |                |                                                       |                  |обращенную к    |
|     |                |                                                       |                  |учащимся;       |
|     |                |                                                       |                  |формирование    |
|     |                |                                                       |                  |желания         |
|     |                |                                                       |                  |выполнять       |
|     |                |                                                       |                  |учебные действия|
|II   |Актуализация    |Ребята, давайте вспомним , что вам было задано на дом? |Повторять материал|К: высказывать  |
|     |знаний          |-Кто выполнил домашнее задание? Вы добрались до клада? |пройденной ранее  |свое мнение при |
|     |метод:          |Отлично, кто дома по каким-то причинам не выполнил     |темы ;            |обсуждении      |
|     |репродуктивный; |домашнего задания, обязательно должен его сделать.     |                  |задания         |
|     |проверка д/з.   |                                                       |                  |Р: контроль и   |
|     |                |                                                       |                  |самоконтроль    |
|     |                |                                                       |                  |учебных действий|
|     |                |                                                       |                  |                |
|III  |Мотивационный   |Ребята, наверняка у вас дома есть зеркала, и вы        |Воспринимать      |П: понимать     |
|     |этап            |смотритесь в них несколько раз в день, кто из вас      |информацию        |заданный вопрос,|
|     |Постановка      |замечал необычность в тот момент, когда вы подошли к   |сообщаемую        |в соответствии с|
|     |учебной задачи  |зеркалу и делаете что-либо перед ним? ( расчёсываетесь,|учителем;         |ним строить     |
|     |фронтальная     |поправляете заколки и т.д)                             |обобщать          |ответ в устной  |
|     |беседа;         |                                                       |информацию,       |форме           |
|IV   |Постановка      |-Сейчас мы поиграем в зеркало, мне нужен один          |выходить к доске; |                |
|     |учебной задачи. |доброволец. Что я увижу в отражении, если подниму      |для выполнения    |                |
|     |Решения частных |правую руку? А если я наклонюсь в левую сторону? (     |задания;          |Р: контроль и   |
|     |задач.          |Учитель и ученик встают напротив друг друга, поднимают |                  |самоконтроль    |
|     |методы:         |одновременно руки, качают головой и тд)                |отвечать на       |учебных действий|
|     |репродуктивный, |Ребята, так что же мы заметили? в зеркале становится   |вопросы;          |                |
|     |беседа,         |все наоборот – правая рука левой, левая нога – правой. |проверять         |                |
|     |наглядный       |А сейчас послушайте загадку:                           |правильность      |                |
|     |практический,   |Шевелились у цветка                                    |выполнения        |П: применять    |
|     |комментирование |Все четыре лепестка.                                   |задания.          |базовые знания  |
|     |у доски         |Я сорвать его хотел -                                  |                  |для решения     |
|     |                |Он вспорхнул и улетел.                                 |                  |конкретной      |
|     |                |(бабочка)                                              |                  |проблемы        |
|     |                |-Иллюстрация бабочки  которые разрезаны на две         |                  |                |
|     |                |симметричные части.                                    |                  |П: выбор        |
|     |                |Но что-то с ней  случилось. Что вы можете сказать о    |Воспринимать      |наиболее        |
|     |                |бабочке? (Не хватает второй половинки).                |информацию        |эффективных     |
|     |                |А какая должна быть вторая половинка?  (Одинаковая,    |сообщаемую        |способов решения|
|     |                |-Кто из вас знает,что такое симметрия?- полное         |учителем;         |задач в         |
|     |                |соответствие                                           |                  |зависимости от  |
|     |                |одной части целого другой. когда одна половина предмета|                  |конкретных      |
|     |                |                                                       |                  |условий         |
|     |                |полностью одинакова второй, но повторяет ее как        |                  |                |
|     |                | отражение.                                            |                  |                |
|     |                |-   -Посмотрите внимательно на бабочку, как вы         |                  |                |
|     |                |думаете,что означает                                   |                  |                |
|     |                |вот эта линия проведённая вертикально? Ребята, это     |                  |                |
|     |                |прямая линия, называется «Ось симметрии»               |                  |Л: строить      |
|     |                |Ось симметрии -это середина тела, которая делит его на |                  |логическую цепь |
|     |                |две равные  части.  и отображение одной части в зеркале|                  |рассуждений     |
|     |                |даёт другую часть..Ось симметрии бывает горизонтальная |                  |                |
|     |                |и вертикальная.                                        |                  |                |
|     |                |Симметричны и половины человеческого тела– одинаковые  |С помощью учителя |                |
|     |                |руки,                                                  |определяют тему   |                |
|     |                |ноги, одинаковые глаза, а ось симметрии проходит строго|урока и ставят    |                |
|     |                |посередине лица, ( учитель показывает на себе ,где     |цели.             |                |
|     |                |проходит ось)                                          |                  |                |
|     |                |-Так как вы думаете, какая  же тема нашего урока?      |                  |                |
|     |                |(Симметрия)                                            |                  |                |
|     |                |Чему будем учиться на этом занятии?( Находить          |                  |                |
|     |                |симметричные                                           |                  |                |
|     |                |фигуры)                                                |                  |                |
|     |                |В нашем классе есть симметричные предметы? Посмотрите  |                  |                |
|     |                |внимательно.                                           |                  |                |
|     |                |А теперь откройте учебник на странице 53 № 57.         |                  |                |
|     |                |Раскрасьте симметричные предметы. ( проверка по        |                  |                |
|     |                |эталону)                                               |                  |                |
|     |                |Переходим к №58. Кто желает выйти и поработать у доски?|                  |                |
|     |                |Остальные работают в тетрадях.                         |                  |                |
|     |                |Откройте №59 приготовьте красный карандаш, (1 человек  |                  |                |
|     |                |работает у доски)                                      |                  |                |
|     |                |( проверка по эталону)                                 |                  |                |
|     |                |А теперь переходим к №60, Представим себе, что на линию|                  |                |
|     |                |АБ поставили зеркало. Что мы увидим в этом зеркале?    |                  |                |
|     |                |(Отражение этих предметов.)                            |                  |                |
|     |                | А как изменятся в этом зеркале предметы? (Будет все   |                  |                |
|     |                |наоборот: то, что было правым – станет левым и         |                  |                |
|     |                |наоборот.)                                             |                  |                |
|     |                |кто хочет поработать у доски? Остальные работают на    |                  |                |
|     |                |местах. А сейчас №61 выполните самостоятельно (        |                  |                |
|     |                |Проверка по эталону)                                   |                  |                |
|     |                |А теперь первая подгруппа заканчивает и присаживается  |                  |                |
|     |                |за парты,  а вторая подгруппа идут работать за         |                  |                |
|     |                |компьютеры.                                            |                  |                |
|VI   |Рефлексия       |Давайте подведём итоги. по какой теме мы сегодня       |                  |                |
|     |теоретической   |работали? Кто может сказать, какие цели ставили в      |                  |                |
|     |части           |начале урока? Мы добились их? Что такое симметрия? У   |                  |                |
|     |                |всех предметов есть ось симметрии? Откройте дневники и |                  |                |
|     |                |запишите Д/З №63.                                      |                  |                |
|VI   |Физкультминутка |Повторяйте движения по аудиозаписи                     |Выполняют         |                |
|     |                |                                                       |упражнения        |                |
|VII  |Мотивационный   |Ребята, сегодня мы с вами попробуем рисовать предметы  |повторять         |                |
|     |этап            |пользуясь знаниями о зеркале и его отражении, Выберите |изученное;        |П: выбор        |
|     |Постановка      |2 кл.,  находим заголовок «зазеркалье» выбираем        |                  |наиболее        |
|     |учебной задачи  |«построение симметричных фигур» выполняйте задания с   |формулировать тему|эффективных     |
|     |Решение учебной |1-6.обратите внимание, когда вы будете рисовать        |и цель;           |способов решения|
|     |задачи          |зеркальный предмет слева, расстояние между клетками    |                  |задач в         |
|     |побуждающий     |должно быть такое же как в правой части. Нельзя        |                  |зависимости от  |
|     |диалог;         |рисовать предметы там, где вам захочется. Предметы     |                  |конкретных      |
|     |                |справа должны быть точно такими же как справа и        |                  |условий         |
|     |                |располагаться на тех-же местах только с другой стороны |                  |                |
|     |                |вертикальной линии.                                    |                  |Р:              |
|     |                |                                                       |                  |самостоятельно  |
|     |                |                                                       |                  |планировать и   |
|     |                |                                                       |                  |выполнять свои  |
|     |                |                                                       |                  |действия на     |
|     |                |                                                       |                  |знакомом учебном|
|     |                |                                                       |                  |материале       |
|VII  |Разминка для    | Закройте программу и сядьте за парты. ( Проводим      |Выполнять         |                |
|     |глаз            |гимнастику для глаз)                                   |упражнения;       |                |
|X    |Рефлексия       |Чему мы научились работая за компьютером?              |Подводить итоги   |Р: анализировать|
|     |деятельности.   |— Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным? |урока,            |работу;         |
|     |Выставление     |— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя        |анализировать свою|отслеживать цель|
|     |оценок.         |задания?                                               |деятельность на   |учебной д-ти    |
|     |методы анализа; |Спасибо за урок. До свидания!                          |предмет достижения|П: осознанное и |
|     |фронтальный     |                                                       |целей урока;      |произвольное    |
|     |опрос.          |                                                       |                  |построение      |
|     |                |                                                       |                  |речевого выс-ния|
|     |                |                                                       |                  |в устной форме  |


title: Конспект занятия "Лето, ах, лето"

extracted_text:
Тема:  «Лето, ах,  лето… ».
Цель:
Расширить знания детей о лете.
Обогащать словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете, геометрических фигурах.
Учить детей обозначать цифрой количество предметов, определять положение предмета в пространстве.
Упражнять в  лепке скульптурной и барельефной, наклеивании, рисовании пальчиками, штампами и  карандашами.
Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений.

Оборудование:
Карандаши черного цвета, картинка-заготовка с изображением поезда на рельсах без шпал, клеящие карандаши, цветные силуэтные картинки «цветок», «клубника», «груша», «огурец», «гриб», «заяц».
Картинка-заготовка «подсолнух», пластилин черного цвета, семена подсолнечника.
Картонные «пирожки» - сложенные пополам треугольники из картона разной величины, «клубнички» разной величины.
Цветные силуэтные картинки овощей и фруктов, краски желтого и красного цвета, картинка-заготовка «яблоко».
Штампы «яблоко», красная гуашь, картинки-заготовки «яблоня»,  цветные силуэтные картинки с изображением грибов.
Пластилин белого цвета, картинка-заготовка «мухомор» без белых пятен на шляпке.
Картинка с изображением четырех грибов, среди которых три одинаковые, а один отличный от других.
Картинка-фон с изображением ножек грибов разного размера, вырезанные из цветного картона подходящего размера шляпки грибов, листочки, улитки.
Салфетки зелёного цвета.
Емкость с песком, в котором зарыты разнообразные камешки.
Аудиозапись: «Вот оно какое - наше лето!»

Ход занятия:

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Чтение стихотворения - Поезд «Дары лета».

Словно поезд мчится лето,
Все распроданы билеты –
Едет летний поезд к нам
По полям и по лесам.
Громко паровоз гудит –
Заяц серый в нем сидит.
Он не клоун, не артист –
Он ушастый машинист!

Рисование «Летний поезд».

- Нарисуйте черным карандашом шпалы - короткие вертикальные полоски и дым из трубы паровоза - завитки.

Номер первый, знаю точно,
В поезде вагон цветочный!
«Путь до осени далек!» –
Говорит всем василёк.

И кивает головой
Колокольчик полевой,

А подсолнух вдаль глядит –

Он за солнышком следит!
Пусть он маленький, но всё ж
Он на солнышко похож!

Дидактическая игра «Подбери цветку серединку».

- Подберите каждому цветку серединку точно такого же цвета, как лепестки.

5. Ручной труд «Подсолнух».

- Давайте сделаем подсолнух как настоящий: середину залепим черным пластилином, а сверху на черный пластилин выложим семечки.

А в вагоне номер два
Не цветы и не трава –
Ягоды в нем знатные,
Очень ароматные.
Земляника и малина
Убежали из корзины –

Не хотят они пропасть
И в варенье к нам попасть!

Дидактическая игра «Пирожки с клубникой».
- Перед вами пирожки. Покажите самый большой пирожок, средний, самый маленький. Теперь нужно положить начинку в пирожки — ягодки клубники. Только будьте внимательны, в самый большой пирожок кладите самые большие ягоды, в средний пирожок — средние ягоды, в маленький пирожок — маленькие ягоды.

7.  Подведение итогов.


title: Родительское собрание "Характер, наследственность и воспитание"

extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Характер, наследственность и воспитание».
Характер, наследственность и воспитание. Казалось бы, какая между ними взаимосвязь, какая взаимозависимость? Многие хотели бы знать, создается ли характер воспитанием или передается по наследству. Действительно, вопрос очень важный, правильное понимание его имеет большое значение для дела воспитания.
Прежде всего, выясним, что такое характер и в чем он проявляется. Под характером понимают совокупность не всех, а только устойчивых и наиболее существенных психологических особенностей личности человека, сложившихся под влиянием среды и воспитания. Проявляется характер в поступках человека, в его поведении в различных жизненных условиях. Поскольку человек живет в обществе, то в его характере обнаруживаются черты, раскрывающие его отношение к людям. Такими чертами могут быть чуткость, общительность, правдивость, инициативность или противостоящие им отрицательные черты – черствость, лживость, пассивность. В отношении человека к самому себе могут обнаруживаться такие черты, как скромность, чувство собственного достоинства, самокритичность или противоположные им отрицательные черты – зазнайство, самоунижение, самоуверенность.
Поскольку характер влияет на поведение и поступки человека, то, разумеется, зная характер ребенка, можно в некоторой мере предугадать, как в том или ином случае он будет вести себя. Зная чуткость и отзывчивость дочери, родители ее отправляют в аптеку за лекарством. Зная, что сын везде отличается настойчивостью и трудолюбием, именно ему, а не кому – то поручают ответственное задание, понимая, что он не уйдет до тех пор, пока не завершит дело.
Характер выражает не все индивидуальные черты, а только наиболее существенные, относящиеся к моральной направленности и воле человека, поэтому нельзя считать, что дети младшего школьного возраста имеют твердо сложившийся характер. Характер их только начинает складываться, и у одних детей он более выражен, а у других еще слабо намечен.
Некоторые родители считают, что характер передается детям по наследству. «Воспитывай или не воспитывай, а если уж родился упрямым, то таким и останется». Сказать, что это ошибочное мнение недостаточно. Такой взгляд просто – напросто вреден. Потому что расслабляет волю воспитателей и вселяет неверие в силу воспитания. Родители единственное, что делают – это охают и ахают, беспомощно разводят руками, видя недостатки в характере своих детей. Сторонники теории наследственности характера не пытаются воздействовать на ребенка, так как заранее убеждены в том, что ничего из этого не получится. Еще хуже, если этим заражаются сами дети. Они не желают изменить что-то в своем характере. В оправдание же заявляют: «Что я могу сделать с собой, если у меня такой характер?»
Но многочисленные примеры исправления самых «трудных» характеров показывают, что в формировании характера ведущая роль принадлежит воспитанию, что те или иные черты его преображаются в процессе жизни.
По наследству передается не характер, а тип нервной системы, другими словами, определенное сочетание свойств основных нервных процессов: силы, уравновешенности и подвижности.
Еще в родильном доме можно заметить различное поведение детей: одни – крикливые, беспокойные, подвижные доставляют много хлопот, другие – спокойные. Это проявляются унаследованные особенности нервной системы, они наследуются от родителей так же, как черты лица, цвет волос, рост, а так же особенности сердечнососудистой системы.
Но значит ли это, что, будучи врожденными, особенности нервной системы остаются неизменными? Конечно, нет. Нервная система человека не является чем-то застывшим, под влиянием условий жизни она способна измениться, перестроится.
Наследственные особенности нервной системы в известной мере влияют на характер, но отнюдь не определяют целиком черт будущего характера. Многое будет зависеть от условий жизни и воспитания. Например, чрезмерная вспыльчивость, раздражительность бывают обусловлены слабым типом нервной системы, иначе говоря, врожденной слабостью нервной системы, ее неспособностью справляться даже с самыми обычными раздражителями. Если не обратить на это внимание, не позаботиться об укреплении нервной системы и не изменить своего подхода к ребенку, то раздражительность, вспыльчивость, как следствие слабой нервной системы, укрепляются и становятся чертами характера. Точно так же резкость, как следствие неуравновешенного (безудержного) типа нервной системы, при неправильном воспитании может перейти в черту характера.
Тип нервной системы влияет на характер, а характер (т.е. возникшие в процессе воспитания новые черты) влияет на тип высшей нервной деятельности. Смысл самовоспитания в том и заключается, что сам человек, мобилизуя характер, борется со своими отрицательными природными качествами: он способен, что называется, обуздать эмоции, раздражительность.
А ребенку должен в этом помочь взрослый, который находится с ним рядом.
Внешняя среда оказывает огромное влияние на развитие человека, на формирование характера и воли, на отношение к окружающему миру.
Характер у ребенка начинает формироваться очень рано. В этот период большое воздействие на ребенка оказывает поведение родителей, их личный пример в отношении к людям, к вещам личным и общественным.
Ребенок, подражая родителям, усваивает их черты. Воспитание старших проявляется не только тогда, когда они поучают детей. То, что родители делают, то, как они себя ведут, гораздо сильнее влияет на ребенка, чем то, что они ему говорят. Поэтому никогда мы не должны забывать о могучей силе воздействия живого примера. Если ребенок видит, что родители внимательны к людям, справедливы, добры, отзывчивы и того же требуют от него, то и он вырастет с такими чертами характера. Но если в присутствии детей отец и мать не искренни, обманывают, относятся к окружающим плохо, дети воспринимают такое поведение как должное и сами так поступают.
Так создается иллюзия, будто характер передается по наследству от родителей к детям. В действительности же сходство характеров детей и родителей объясняется не наследственностью, а постоянным влиянием родителей на детей, постоянным личным примером.
Однако одного хорошего примера со стороны родителей, лишь здоровой семейной атмосферы еще не достаточно для становления полноценного характера. Недостаточно только требовать от детей правильного поведения: быть организованным и аккуратным, правдивым и трудолюбивым. Главное – надо постепенно упражнять их в правильных поступках, закреплять правильные нормы поведения. Честность, чуткость, настойчивость и другие положительные черты никогда не закрепляют через слово, если мы не поставим ребенка в такие условия, в которых он бы мог их проявить.
Опыт показывает, что немалую роль в формировании характера играет атмосфера в семье.
Отрицательные результаты в воспитании дает и чрезмерная строгость родителей. Постоянный страх перед наказанием угнетает детей, парализует их активность, самостоятельность. Они вырастают слабохарактерными, трусливыми, беспомощными. Родителям же невдомек, что своей строгостью они убивают живую детскую мысль, потребность ребенка делиться со старшими своими маленькими думами и переживаниями. В таких условиях создаются предпосылки для развития нежелательных сторон характера: замкнутости, безынициативности.
Нам остается ответить еще на один вопрос: почему в одной и той же семье, у одних и тех же родителей вырастают дети с разными характерами?
Объясняется это во-первых, тем, что условия жизни в семье никогда не остаются неизменными. Изменяется бюджет семьи, ее состав, жилищные условия и т.д.
Родители по разному относятся к своим детям. Первенец у многих родителей остается долго единственным баловнем, и над ним мама с папой «дрожат» это не может не оказать влияние на формирование характера. Но вот появляется второй, и от старшего родители требуют уступок младшему. Отношение к старшему резко меняется. Привыкший к прежнему образу жизни и к сложившимся отношениям к нему, первенец «бунтует» не соглашается с новыми требованьями и новым к нему отношением. Он часто «взрывается», грубит родителям. У него на почве резкой перемены отношений портится характер: формируется жестокость, своеволие, развязность, безответственность. В свою очередь, младший привыкает понемногу искать выходы из притесненного положения старшего и злоупотребляет своим положением. Так создаются разные черты характера у детей одних и тех же родителей.
Было бы не верно сделать вывод, что характер формируется только в семье. В действительности среда, создающая характер, гораздо шире и сложнее: это и школьные отношения с товарищами, и книги, и кинофильмы, другими словами, всё то окружение, в котором он находится. Но среди всех этих слагаемых семья является наиболее значительным и важным хотя бы уже по одному тому, что закладывание характера начинается в семье. Об этом и следует помнить родителям.


title: Занятие "Сеем, веем, посеваем, с новым годом поздравляем!"

extracted_text:
 .
Занятие по рисованию «Сеем, веем, посеваем, с новым годом поздравляем!» (рисуем маски для колядки)
Наталия Подгорнова
Занятие по рисованию «Сеем, веем, посеваем, с новым годом поздравляем!» (рисуем маски для колядки)
Цель занятия:
-Формировать умение изготавливать маски на основе бумажных тарелок;
-развивать самостоятельное детское творчество при оформлении масок дополнительными деталями;
-воспитывать интерес и желание играть в русские народные игры; продолжать формировать нравственную основу патриотических чувств к родине, к её истокам.
Предварительная работа:
Беседа «Традиции и праздники русского народа».
Просмотр познавательных мультфильмов «Праздники святой Руси. Святки».
Разучивание русской народной песни «Авсей», колядок.
Рисование «Нарисуй любимую маски"
Материал:
бумажные тарелки;кисти, краски, стаканчики с водой, подставки, салфетки (все на каждого ребенка).
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что такое Коляда?
(ответы детей)
Давным – давно в старину на Рождество наряжался народ в костюмы и маски, изображающие животных: козу, медведя, волка, ходили по дворам пели колядкималенькие шутливые песенки, желали людям добра и богатства, здоровья. Да и хозяева ждут, ожидают к кому колядовщики зайдут. А еще есть обычай такой, коли ждет хозяин колядующих, выставляет на окно зажженную свечу, вот и бежит молодежь ряженная в костюмах, да масках на огонек звонкие песни петь, да гостинцы просить.
В: И заканчивались колядки катанием с горок, играми, да хороводами, всеобщим пиром.
В: Ребята, а может и нам с вами пойти поколедовать?
Дети: Да.
В: Ой, совсем – то я забыла, что масок – то и угощения у меня нет, а без этого никак нельзя. Что же делать?
А может мы с вами, сами маски смастерим и угощение приготовим, вы согласны?
Дети: Да.
В: - А теперь, прежде чем мы начнём мастерить маски.
Дети мастерят маски, воспитатель при необходимости помогает советом, уточняющими вопросами, такими, как:
- Что ты сейчас будешь делать?
- Что будешь делать потом?
-Как ты украсишь свою маску?
По окончании дети прибирают рабочее место, воспитатель предлагает проверить качество маски по схеме, задаёт вопросы: Детали приклеены прочно? Маска аккуратная? Прикрепляет резинки и предлагает примерить.


title: Конспект урока "Православные воины - защитники Отечества"

extracted_text:
Тема: Православные воины - защитники Отечества
Тип урока: урок-презентация.
Цель: на основе христианской истории воспитывать любовь к Отечеству как главное нравственное убеждение, формирующее личность. Знакомство учащихся с христианским отношением к войне и воинскому долгу.

Задачи урока:
познакомить учащихся с отношением православных людей к воинскому долгу, с жизнью русских воинов, ставших святыми;
способствовать формированию личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
Развивать познавательную активность, пополнять словарный запас, развивать устную речь учащихся.
Повышать интерес к изучаемому предмету, создавать эмоциональный настрой, прививать интерес к истории родного государства.
Оборудование:
компьютер, проекционная аппаратура;
презентация « Святые православные воины».
Основные термины и понятия: Отечество, справедливая война, законы милосердия и справедливости на войне
Виды деятельности : беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, учебный диалог, исследовательская работа.

Ход урока
I.Организационный момент-
Здравствуйте, люди добрые. Сядьте на места, да послушайте. Собрались мы с вами на беседу добрую и складную. Чтобы был у нас мир  да согласие. А ещё хочу пожелать вам, чтобы слушали внимательно. Всё, что услышите, пригодится вам.
II. Чтение учителем стихотворения «Письмо к Богу»
Учитель Сегодняшний урок я хотела бы начать с письма.
Послушай, Бог.
Еще ни разу в жизни с тобой не говорил я,
Но сегодня мне хочется приветствовать тебя.
Ты знаешь, с детских лет мне говорили, что нет Тебя.
И я, дурак, поверил, Твоих я не созерцал творений.
И вот сегодня ночью я смотрел из кратера, что выбила граната,
На небо звездное, что было надо мной.
Я понял вдруг, любуясь мирозданием,
Каким жестоким может быть обман.
Не знаю, Боже, дашь ли Ты мне руку, но я Тебе скажу,
И Ты меня поймешь: не странно ли,
Что среди ужасающего ада мне вдруг открылся свет и я узнал Тебя?
А кроме этого мне нечего сказать, вот только, что я рад,
Что я Тебя узнал.
На полночь мы назначены в атаку, но мне не страшно.
Ты на нас глядишь…Сигнал. Ну что же?
Я должен отправляться. Мне было хорошо с Тобой.
 Еще хочу сказать, что,
Как Ты знаешь, битва будет злая,
И, может, ночью же к Тебе я постучусь.
И вот до сих пор Тебе я не был другом,
Позволишь ли Ты мне войти, когда приду?
Но, кажется, я плачу, мой Боже,
Ты видишь, со мною случилось то, что ныне я прозрел.
Прощай, мой Бог, иду.
И вряд ли уже вернусь.
Как странно, но теперь я смерти не боюсь.
  Учитель Кто мог написать его? (Ответы детей).
 Правильно, это письмо с фронта. Нашли его в простреленной шинели русского солдата Александра Зацепы, погибшего в годы Великой Отечественной войны. Это прощальное письмо. Оно адресовано и обращено  не к родным и близким, а к Всемогущему Богу, в которого свято уверовал наш воин в свой предсмертный час.
Учитель Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (Ответы детей)
 Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке православной культуры?
Дети Сегодня на уроке православной культуры мы будем говорить о воинах, о защитниках нашей Родины.

III. Изучение нового материала
1.Работа над значением слова «Отечество»
Учитель: Объясните, что такое Отечество? (ответы детей)
 В рабочих листах у вас есть несколько определений понятия Отечество. Какое вам ближе и понятнее? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Давайте вспомним, как называлась наша родина в старину. (Русь) А в те давние времена люди ласково называли: "Русь - матушка".
- Почему так называли люди свою землю? ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
- Гой ты еси, родимая матушка, земля русская. Не дают тебе покою враги иноземные, губят людей твоих мирных, детей сиротят, поля твои бескрайние вытаптывают. Да ещё разбойники грабят по дорогам, не дают покою простым людям. Да коле будет мать, сыра земля  да обижена?
- Неужели некому было защитить Русь от врагов?
- А кто такие богатыри? ( Богатырь – это герой,  совершающий воинские подвиги. Человек необыкновенной силы, стойкости, отваги.)
- Богатыри или защитники  являются воплощением идеала мужественного, честного, преданного Родине и народу человека. Их  не страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть!
Русь святая…Земной удел Богородицы… Много врагов было у нашей Родины. Как же любили и защищали Русь святую наши предки? Каждый народ знает своих героев по именам, хранит о них память веками. Каких христианских воинов знаете вы?
 Что можете о них рассказать?

Обратимся к рабочему листу и выполним задание № 2
1.Илья Муромец. 	Это Илья Муромец, который родился 5 сентября 1193 года в древнем селе Карачарово, близ Мурома. Он воспитывался в благочестивой крестьянской семье. До 30 лет тяжело болел, не владел ни руками, ни ногами. С детства он привык молиться Богу. Молитва смягчала горе, учила мудрости, заботе сердечной, разгоняла скуку. Односельчане любили Илью за разумность, приветливость и особую тихость. Неожиданно в окно постучали необыкновенные гости. Они были очень стары, седина серебрила им головы, но веселые, молодые глаза были полны радости. Старцы попросили открыть ворота, и Илья впервые в жизни пошел. Затем попросили воды. Первую чашу они предложили Илье. Выпив ее, он почувствовал себя здоровым, после второй чаши почувствовал силу безмерную. После третьей силы поубавились. Удивительные гости перекрестили Илью со словами: «Бог тебя благословляет, Илья Муромец. Стой за веру христианскую, за дом Пресвятой Богородицы. В бою тебе смерть не написана». Чудодейственную духовную и физическую силу богатырь использовал только для борьбы с врагами Отечества и восстановления справедливости. Известно, что Илья Муромец не имел поражений, но никогда не гордился своими подвигами и с миром отпускал поверженных врагов. Много добрых дел совершил Илья Муромец, но, будучи тяжело ранен, повинуясь зову сердца, ушел в монастырь. Он стал монахом Киево-Печерской Лавры. Богатырское служение земному Отечеству завершилось, началось молитвенное служение Отечеству небесному. В 1643 году Илья Муромец был причислен к лику святых, а его тело положено в Антониевых пещерах Киево-Печерской Лавры и находится там до сих пор. А память святого праведного Ильи Муромца празднуется Церковью в день, который легко запомнить – первый день Нового года.
2. О Дмитрии Донском.
	 В 1380 году войско монгольского хана Мамая шло на Москву. До этого Мамай сверг законного правителя татарской державы, теперь он шел на Русь. Святой московский князь Дмитрий Донской собрал полки русских городов для отпора. Пока дружины собирались, князь поехал в подмосковный Троицкий монастырь, основанный святым Сергием Радонежским.
	И благословил Сергий Радонежский Пересвета и Ослябю - двух бывших воинов, ставших уже монахами в его монастыре - вернуться в боевые ряды. Пересвет и Ослябя в трудную для Родины минуту из монастыря снова вышли на поле боя – это было поле Куликово. Именно как монахи они хорошо знали слова Христа – «нет больше той любви, как если кто положит душу свою за ближних своих» (здесь слово душа - в значении жизнь).
Перед началом битвы сошлись в поединке Пересвет и Челубей. Пронзив друг друга копьями, оба пали замертво. И сразу началась жестокая сеча.
В битве на Куликовом поле Дмитрий Донской показал себя выдающимся полководцем. Память о великом князе дорога именно тем, что он сумел объединить всех русских князей на великое дело – защиту  земли Русской. Впервые русский народ выступил против  монголо- татарской орды и нанес  ей  сокрушительное поражение.

Что нового и интересного  узнали о них в ходе исследования?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
ИТОГ МОЙ: КАКИЕ ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ НАСЕЛЯЛИ НАШУ ЗЕМЛЮ И СТОЯЛИ НА СТРАЖЕ НАРОДА.
-Рабочий лист. Задание 3.
- Составим  синквейн со словом "богатырь".
Пример:
богатырь
мужественный,  отважный
защищает, спасает, помогает
отважно служит своей Родине
герой
Учитель Кто такие защитники Отечества?  От чего защищали Отечество воины?
 IV. Построение проекта открытия нового знания.
Чтение статьи учебника стр.89.
Беседа по прочитанному.
Какая война считается справедливой?
Справедливая война
(оборонительная)
 Цель: защитить свою семью,
 Родину и её святыни
Несправедливая война
Цель: захватить чужие земли, навязать свою веру.
Когда православный человек вправе взяться за оружие? (Если надо защитить свою Родину, семью и веру – православный человек берется за оружие.)

- А как вы думаете, есть ли святые воины  в современной России?

5. О Евгении Родионове
Презентация и рассказ учителя.
Вопрос о верности Отечеству слился с вопросом о верности Православной вере. Отказ от Христа означал отказ и от Родины. Как вы понимаете эти слова?
V. Закрепление.

Выполним задания из рабочего листа № 4
Когда война может быть оправдана?
Когда целью войны становится завоевание новых территорий для государства.
Когда целью войны выступает желание защитить и спасти своих близких и свою родину.
Когда целью войны служит обогащение воюющих.

Должны ли действовать на войне законы милосердия и справедливости?
В чем они заключаются?
Нельзя добивать раненых
Нельзя трогать безоружных
Нельзя грабить местных жителей.
Если враг сдается или если война закончена – надо к недавнему недругу отнестись уже просто как к человеку.

Как вы понимаете слова великого русского полководца Александра Невского: «Кто на землю русскую с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Воевать надо всегда, так как только мечом можно убедить другого в своей правоте.
Если кто-то с войной придет на русскую землю, русские сумеют за себя постоять.
Русским только дай повод, сразу начнут войну.

Что никогда нельзя делать при помощи оружия?
Навязывать другим свою веру.
Защищать свою Родину.
Защищать свою жизнь.

VI. Подведение итогов.  Слайд 43
- Как православная церковь относится к воинам? Почему?
Закончить наш урок я хочу такими строками:
Защитники Отечества – поэты,
Хранители сердечного тепла.
Архангелы кладут, как эполеты,
На плечи им небесные крыла.
И воинство небесное готово
Вести извечный бесконечный бой.
И веру, и Отечество, и слово
Во мгле кромешной заслонить собой.
Всем воинам, в бою неравном павшим,
Стоять в небесном воинском строю.
А всем, стихов при жизни не читавшим,
Быть предстоит поэтами в раю.
Господь на золотые эполеты
Кладёт им негасимый горний свет…
Защитники Отечества – поэты!
Других у Бога не было и нет.
Евгений Семичев
VII. Домашнее задание.
С. 88 -91 учебник,  ответить на вопросы рабочего листа.

- Возьмите любую букву из слова "богатырь" и охарактеризуйте наш урок, используя только прилагательные
Тема урока: «Святые православные  воины – защитники Отечества». (1 группа)
Задание № 1
Отечество, отчизна – родная страна. Понятие Отечество обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к Отечеству особое чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).
В  «Словаре русского языка» С.И. Ожегова это понятие определяется так: «Отечество, родная страна. Место рождения, происхождения, возникновения, то есть страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит».
Митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский Иоанн так говорил об Отечестве: «Отечество – понятие священное, ибо его даровал всякому народу Сам Господь Бог, а дар  Божий надо беречь».

Задание № 2
Прочитайте. Ответьте на вопросы.
1.Илья Муромец. 	Это Илья Муромец, который родился 5 сентября 1193 года в древнем селе Карачарово, близ Мурома. Он воспитывался в благочестивой крестьянской семье. До 30 лет тяжело болел, не владел ни руками, ни ногами. С детства он привык молиться Богу. Молитва смягчала горе, учила мудрости, заботе сердечной, разгоняла скуку. Односельчане любили Илью за разумность, приветливость и особую тихость. Неожиданно в окно постучали необыкновенные гости. Они были очень стары, седина серебрила им головы, но веселые, молодые глаза были полны радости. Старцы попросили открыть ворота, и Илья впервые в жизни пошел. Затем попросили воды. Первую чашу они предложили Илье. Выпив ее, он почувствовал себя здоровым, после второй чаши почувствовал силу безмерную. После третьей силы поубавились. Удивительные гости перекрестили Илью со словами: «Бог тебя благословляет, Илья Муромец. Стой за веру христианскую, за дом Пресвятой Богородицы. В бою тебе смерть не написана». Чудодейственную духовную и физическую силу богатырь использовал только для борьбы с врагами Отечества и восстановления справедливости. Известно, что Илья Муромец не имел поражений, но никогда не гордился своими подвигами и с миром отпускал поверженных врагов. Много добрых дел совершил Илья Муромец, но, будучи тяжело ранен, повинуясь зову сердца, ушел в монастырь. Он стал монахом Киево-Печерской Лавры. Богатырское служение земному Отечеству завершилось, началось молитвенное служение Отечеству небесному. В 1643 году Илья Муромец был причислен к лику святых, а его тело положено в Антониевых пещерах Киево-Печерской Лавры и находится там до сих пор. А память святого праведного Ильи Муромца празднуется Церковью в день, который легко запомнить – первый день Нового года.
Когда и где родился Илья Муромец?
Какое чудо случилось в жизни Ильи Муромца?
Какие слова сказали гости?
Как использовал свою силу Илья Муромец?

Задание № 3
Составьте  синквейн со словом "богатырь".
Богатырь_________________________
__________________________________2 прилагательных
__________________________________3 глагола
__________________________________1предложение
__________________________________1 существительное
Задание № 4
Выберите и обведите один вариант ответа.
Когда война может быть оправдана?
Когда целью войны  становится завоевание новых территорий для государства.
Когда целью войны выступает желание защитить и спасти своих близких и свою родину.
Когда целью войны служит обогащение воюющих.
 Должны ли действовать на войне законы милосердия и     справедливости? В чем они заключаются?
______________
 _____________
______________
 ______________
Как вы понимаете слова великого    русского полководца Александра Невского: «Кто на землю русскую с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Воевать надо всегда, так как только мечом можно  убедить другого  в своей правоте.
Если кто-то с войной придет на русскую землю, русские сумеют за себя постоять.
Русским только дай повод, сразу начнут войну.
Что нельзя делать при помощи оружия?
Навязывать другим свою веру
Защищать свою Родину
Защищать свою жизнь

Тема урока: «Святые православные  воины – защитники Отечества». (2 группа)
Задание № 1
Отечество, отчизна – родная страна. Понятие Отечество обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к Отечеству особое чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).
В  «Словаре русского языка» С.И. Ожегова это понятие определяется так: «Отечество, родная страна. Место рождения, происхождения, возникновения, то есть страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит».
Митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский Иоанн так говорил об Отечестве: «Отечество – понятие священное, ибо его даровал всякому народу Сам Господь Бог, а дар  Божий надо беречь».

Задание № 2
Прочитайте. Ответьте на вопросы.
Дмитрий Донской.
	 В 1380 году войско монгольского хана Мамая шло на Москву. До этого Мамай сверг законного правителя татарской державы, теперь он шел на Русь. Святой московский князь Дмитрий Донской собрал полки русских городов для отпора. Пока дружины собирались, князь поехал в подмосковный Троицкий монастырь, основанный святым Сергием Радонежским.
	И благословил Сергий Радонежский Пересвета и Ослябю - двух бывших воинов, ставших уже монахами в его монастыре - вернуться в боевые ряды. Пересвет и Ослябя в трудную для Родины минуту из монастыря снова вышли на поле боя – это было поле Куликово. Именно как монахи они хорошо знали слова Христа – «нет больше той любви, как если кто положит душу свою за ближних своих» (здесь слово душа - в значении жизнь).
Перед началом битвы сошлись в поединке Пересвет и Челубей. Пронзив друг друга копьями, оба пали замертво. И сразу началась жестокая битва.
В битве на Куликовом поле Дмитрий Донской показал себя выдающимся полководцем. Память о великом князе дорога именно тем, что он сумел объединить всех русских князей на великое дело – защиту  земли Русской. Впервые русский народ выступил против  монголо - татарской орды и нанес  ей  сокрушительное поражение.
С кем в 1380 году воевала Русь?
Для чего поехал в Троицкий монастырь князь Дмитрий Донской?
Как вы понимаете значение слов Христа – «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за ближних своих» (здесь слово душа - в значении жизнь).
Почему дорога память о великом Князе?
Наша группа  считает, что жизнь Дмитрия Донского – это пример бескорыстного и искреннего служения Родине, а так же является защитой  православной земли.

Задание № 3
Составьте  синквейн со словом "богатырь".
Богатырь_________________________
__________________________________2 прилагательных
__________________________________3 глагола
__________________________________1предложение
__________________________________1 существительное
Задание № 4
Выберите и обведите один вариант ответа.
Когда война может быть оправдана?
Когда целью войны  становится завоевание новых территорий для государства.
Когда целью войны выступает желание защитить и спасти своих близких и свою родину.
Когда целью войны служит обогащение воюющих.
 Должны ли действовать на войне законы милосердия и     справедливости? В чем они заключаются?
______________
 _____________
______________
 ______________
Как вы понимаете слова великого    русского полководца Александра Невского: «Кто на землю русскую с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Воевать надо всегда, так как только мечом можно  убедить другого  в своей правоте.
Если кто-то с войной придет на русскую землю, русские сумеют за себя постоять.
Русским только дай повод, сразу начнут войну.
Что нельзя делать при помощи оружия?
Навязывать другим свою веру
Защищать свою Родину
Защищать свою жизнь


Методы и формы подготовки выпускников 9-11-х классов к ГИА по русскому языку


title: Открытый урок "Способ проверки парных звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа   №1 с.Октябрьское»
МО-Пригородный район Республики Северная Осетия-Алания

Открытый урок по русскому языку
во 2 «В» классе

Тема урока:
«Способ проверки парных звонких и глухих
согласных на конце слова»

Учитель первой  категории
Анохина Татьяна Викторовна

Содержание
Организационный момент
Актуализация знаний
Чистописание
Сообщение темы и цели урока
Словарно – орфографическая работа
Работа по теме урока
Работа с учебником
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
Тема урока: «Способ проверки парных звонких и глухих
согласных на конце слова»
Цели урока:
Образовательные:
Уточнить знания о способах проверки парных  согласных на конце слова путём изменения формы слова.
Овладение учащимися последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Развивающие:

 Умения сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом  словах.
 Интеллектуальные способности; внимание, орфографическую зоркость.
Формировать умения работать в парах.

Воспитывающие:
Воспитывать аккуратность, старательность.

Тип урока: закрепление.

Методы:
Словесные: беседа.
Наглядные: компьютер, проектор, карточки с текстом, «лента букв».
Система обучения: « Школа России», учебник Т. Г. Рамзаева, 2кл., 2012 г.,
ФГОС.

Ход урока:

Организационный момент.
-   Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.
Максим: - Мы рады приветствовать вас в классе.
- Возможно есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Зарина: - Пусть будет уютно и очень легко.
Вова:  - Поручено нам вас сегодня встречать. Но начнём же урок, не будем зря время терять.
- Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
Актуализация опорных знаний ( разминка ):
- Сейчас поиграем. Я начну,  а вы продолжите, и в этом нам поможет наша « лента букв». ( На слайдах появляются предложения, которые надо дополнить).
Мы произносим и слышим --------- (звуки)
Мы видим и пишем -------- (буквы)
[б] [п] [в] [г] [ш] [р]  –  это ------ (согласные звуки)
[у] [и] [а] [о] [ы] [э]  –  это ------ (гласные звуки)
В каждом ряду назовите «лишний звук»
[о] [ы] [в] [и] [у]  – [в]
[ф] [к] [м] [э] [с] -  [э]
Назовите парные звонкие и глухие согласные-----
(б – п  в – ф  г – к  д – т  з – с  ж – ш )
Чистописание.
- Откройте тетради, сядьте правильно, как надо сидеть при письме, тетради под наклоном, локти на партах и запишите число
30 ноября.
         Классная работа.

- А теперь послушайте стихотворение:
Белка бантик повязала
И зверюшек зазывала:
«Барсуки и кабаны,
Приходите на блины!»

- Кто догадался, какую букву сегодня на чистописании будем писать?
- Правильно, заглавную и строчную буквы  Б б ( Показываю на слайде).

Сообщение темы и цели урока.
 На доске запись :
Снег,  сад,  рама,  глаз,  сок.
- Какое слово лишнее? (Рама). Почему? А остальные? ( На согласные).
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать ? ( Парные согласные на конце слова).
- Докажите, почему в слове снег на конце г,  а не к?
- Какова наша цель или задача урока?
( Учиться писать слова с парными согласными на конце).
Словарно - орфографическая работа.

Работа над словарными словами.
- Отгадайте загадку, напишите отгадку.
Без рук рисует.
Без зубов кусает.   ( Мороз)  ( Показываю отгадку на слайде или рисунок ).
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт.

В деревне кур крадёт. ( Лисица)

Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши больше головы?  ( Заяц)

Он всю зиму в шубе спал.
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь
Это зверь лесной…… ( Медведь)
- Выделите орфограммы в записанных словах.
- Обменяйтесь тетрадями. Ошибки исправляйте простым карандашом.
( Показываю карточки или слайды со словарными словами)
Мороз,  лисица,  заяц,  медведь.
- Взаимопроверка (работа в парах).
- У кого нет ошибок? Поднимите руку.
- У кого 1-2 ошибки? – Вам надо выучить слова. ( Проблемная ситуация).
Работа по теме урока (целеполагание, опора на субъективный опыт ребёнка).
- Назовите словарные слова, которые оканчиваются на парный сог- ласный?
МОРОЗ    МЕДВЕДЬ
- Докажите, почему в слове МОРОЗ на конце  З , а не- С, а в слове МЕДВЕДЬ – Д , а не- Т?
Работа с учебником.
 Для этого откройте свои учебники на странице 98 и прочитайте правило проверки парных согласных. (Читаем правило).
- Сейчас будем выполнять упражнение в написании парных согласных на конце слова и в этом нам поможет алгоритм.

- АЛГОРИТМ ( вывешиваю табличку):
1. Читаю слово ……
2. Слышу звук …..
3. Проверяю …..
4. Пишу букву …..

- Выполним упражнение 169 с комментированием, на доске, пользуясь алгоритмом.
Физкультминутка.
Рыбка плавает в водичке,
Рыбке нравится играть.
Рыбка, рыбка- озорница,
Мы хотим тебя - поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Хлеба крошку подняла,
Рыбка хвостиком вильнула
И тихонько уплыла.

Закрепление изученного материала.
 Работа с текстом (работа в парах)
На столах у вас лежат карточки с текстом. Возьмите простые карандаши, прочитайте текст и вставьте пропущенные буквы, пользуясь правилом и алгоритмом.
Жил в лесу ё… . Раз он нёс на спине гри… . Навстречу ему медве…ь.
- Зачем ты, ё… , гри…  несёшь?
- Я сварю из него су…  на обе… .
Итог урока.
- Чему учились на уроке?
( Правильно писать слова с парными согласными на конце слова).
- Что для этого надо знать?
( Надо парную согласную проверять, т.е. подбирать проверочные слова).
Рефлексия.
- Продолжите высказывания:
 Сегодня я узнал --------------------
Я выполнял задания --------------------
У меня получилось -----------------------
Я смог --------------------
( Самооценка учащихся)
Домашнее задание   упр.171.


title: Исследовательский проект "Когда появились пуговицы?"

extracted_text:
Сампурский филиал  муниципального бюджетного общеобразовательного     учреждения  «Сатинская  средняя общеобразовательная школа»

Исследовательский проект
«Когда появились пуговицы?»

Выполнила:
учащаяся 6-ж класса
Халикова Ангелина
Руководитель:
учитель технологии
Кормышова Надежда Ивановна

Сампур 2019
2 слайд: Актуальность. Практически ни один предмет одежды, который мы носим, не обходится без использования пуговиц. Пуговицы стали буквально частью нашего быта, но мало кто задумывается о том, как и когда они появились.

3 слайд: Цель: познакомиться с историей возникновения пуговиц.
Задачи:
1. Узнать значение слова «пуговица».
2. Выявить какими были пуговицы в прошлом.
3. Изучить виды пуговиц и из каких материалов они изготавливаются.
4. Определить роль пуговиц в современном мире.

4 слайд: Гипотеза: пуговицы изобрёл современный человек, и в пуговицах нет ничего не обычного.

5 слайд: Так что же такое «пуговица»?
Пуговица – для нас это обычная застежка, чаще всего в виде кружка, но более широкий смысл этого слова объясняется так: небольшой предмет, выполненный из твёрдого материала, с отверстиями или ушком для крепления на одежде, обуви и предметах личного обихода. В более узком варианте - застёжка на одежде и других швейных изделиях, предназначенная для соединения её частей. Также пуговицы бывают разных форм. Когда мы слышим слово «пуговица», сразу представляем себе диск с 2-мя или 4-мя отверстиями по середине, но пуговицы бывают самыми разными, а количество отверстий может варьироваться.

6 слайд: Из истории пуговиц…
Самые первые функциональные пуговицы найдены в Турецких поселениях, их создали приблизительно в 1500 г до н.э. А вот первые застёжки напоминавшие пуговицы, появились примерно в 3-ем тысячелетии до н.э. На раскопках в долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя отверстиями для пришивания.
В Европе первые пуговицы появились в 4-м веке до н.э. у греческих воинов. Видимо, возникла нужда в чём-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять части одежды. Кожаные ремни на их «униформе» застегивались спереди на несколько металлических пуговиц на ножке. Среди археологических находок древнегреческого искусства с 4 века до н.э. по 1 век до н.э. попадаются пуговицы из золота.
7 слайд: В период средневековья рыцари привозили пуговицы в Европу с Ближнего Востока, но широкое распространение они получили лишь в 18 веке. Причём вначале, как ни странно, интерес к новым застёжкам проявили мужчины. Женщины же встретили появление пуговиц «в штыки» и продолжали пользоваться булавками.
До русских модников пуговица, которую тогда называли «пугвицой», «докатилась»  в конце 15 – начале 16 века. Ещё в 13 веке их не было. А одевались примерно так:  в куске материала вырезалось отверстие для головы – вот вам и исходная модель. Закреплялась же одежда поясами. Также стало известно, что своей изысканностью пуговицы демонстрировали богатство их владельца. Сделанные из золота, серебра и слоновой кости, они символизировали достаток и высокое положение в обществе.
8 слайд: Интересный факт: Считалось, что пуговицы обладают магической силой, их долго  использовали как амулеты и обереги. Они могли издавать звуки, потому что были в виде бубенцов. На пуговицах писали разные заклинания.
К примеру, во времена Египетского похода Наполеона (1798-1801) французские солдаты расплачивались на египетских базарах пуговицами с мундиров. Некоторое время «принесенные» французами пуговицы служили обменной монетой в Египте. Французы были уличены в большой любви к таким застёжкам – они пришивали их к одежде, где надо и не надо. Взять хоть знаменитый бархатный костюм французского короля Франциска I, который украшали 13600 золотых пуговичек. Наши же предки закладывали в пуговицы, помимо практического, еще и мистический смысл. Так как они знали, что пуговицы — это некие обереги. К слову, и сейчас сохранилась у пуговиц эта миссия. Пришитые определенным образом пуговицы «отвечают» за финансовое благополучие, к примеру, или за здоровье.
9 слайд: Какие же бывают пуговицы и из какого материала они изготавливаются? Первые настоящие пластмассовые пуговицы обрели жизнь, благодаря, содружеству Эльзы Скиапарелли, законодательницы женской моды Парижа, и Жака Клемана – химика по образованию, шли 30-е годы ХХ века. Наряду с дорогими пуговицами появились более демократичные. Пластмассовые пуговицы по назначению подразделяют на следующие виды: для женской, мужской и детской одежды; сорочек, белья и прочих швейных изделий. По конструкции пуговицы бывают: с двумя или четырьмя отверстиями, с ушком, с полупотайным ушком. В зависимости от способа отделки различают пуговицы рядовые (пуговицы разных моделей, без рисунка и отделки) и отделочные (пуговицы с металлическим покрытием, с инкрустацией, с рисунком, с перламутровым эффектом и т.п.).
10 слайд: Промышленностью выпускаются пуговицы различных размеров. Толщина пуговиц определяется по их назначением, но не должна быть менее 1,6 мм.
Пальтовыми принято считать пуговицы, размер которых 26 мм и более. Пиджачные пуговицы (для мужских пиджаков, курток, женских жакетов и др.) их размер 20-25 мм, платьевые (для женского и детского платья) -7 мм и более, брючные -14 -17 мм, бельевые (для мужского, женского и детского постельного белья)-10 -19 мм.
Пальтовые и пиджачные пуговицы для мужской одежды характеризуются простой формы и отделки. Они обычно круглые, плоские, с небольшим углублением или выпуклостью на лицевой стороне.
Пуговицы для женской одежды (пальтовые, жакетные и платьевые) выпускаются разнообразной формы и отделки: плоские (круглые, овальные трёх- и четырёхугольные, с различной отделкой лицевой стороны – гладкой, выпуклой или с рельефным рисунком), шарообразные и др.
Если для мужской одежды пуговицы подбирают главным образом в цвет основной ткани изделия, и они служат, как правило, для застёгивания, то в женской одежде, особенно в плятьях и блузках, пуговицы подбирают по цвету, размеру и форме в зависимости от модели изделия.
11 слайд: Пуговицы изготавливались и изготавливаются из самых разнообразных материалов: металла, стекла, дерева, янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора, эбонита, полудрагоценных камней, рогов. Особо красиво смотрятся пуговицы из фарфора и стекла. Но такие пуговицы малопрактичны, поэтому используются в основном для отделки.
12 слайд: Пуговицы в современном мире.
Сейчас швейное производство имеет в ассортименте немало заменителей для пуговиц – кнопки, липучки, змейки. Но всё равно эти маленькие застёжки не утрачивают популярности. Разнообразие современных пуговиц породило ещё одну функцию для них – декоративную. Но помимо прямого назначения – пришивания к одежде – пуговицы можно использовать самым неожиданным способом (заодно ликвидируя скопившиеся дома ненужные остатки).
1.К примеру, пуговицами можно задекорировать что угодно, создавая интересную и эксклюзивную вещь. Это может быть ваза, настольная лампа, часы, декоративные подушки и вообще что угодно. Подобный предмет украсит интерьер, станет его изюминкой и послужит очень даже оригинальным подарком.
2. Многие рукодельницы из пуговиц делают креативные украшения и аксессуары. Это отличная идея для футболок, обуви. Или просто для создания стильного дополнения к образу – к примеру, пояса.
3. Пуговицы можно использовать, чтобы научить ребёнка, например, счёту и первым математическим вычислениям. Ещё с помощью пуговиц можно легко и интересно с детьми делать поделки, аппликации.
4.Пуговички могут даже послужить отличным (и не банальным) материалом для создания букетов и ёлочных игрушек, открыток и календарей.
5. С использованием пуговиц можно даже «писать» картины. При этом одни плюсы: и особых художественных талантов иметь не надо, и малозатратно, и смотрится великолепно.
6. А некоторые идут ещё дальше и создают из пуговиц настоящие произведения искусства: инсталляции, скульптуры, картины.
Так что можно сказать, что многие из нас недооценивают пуговицы. Если взглянуть шире на эту банальную вещь, то и в ней можно увидеть большой творческий потенциал.
13 слайд: Сравнение с гипотезой: Проанализировав  даже малую часть информации о пуговицах, я хочу полностью не согласиться со своей гипотезой, так пуговицы берут свое начало из глубокой древности, а современный человек лишь немного совершенствует их в соответствии со своими потребностями. Кроме того, в наше время многие пользуются особыми способами пришивания пуговиц, веря в их магическую силу и особый смысл. А еще пуговицы могут быть необычным предметом декора.
14 слайд: Вывод.
В ходе работы над исследовательским проектом я выявила, что такой банальный и привычный всем предмет как пуговица скрывает за собой интересную древнюю историю с множеством удивительных фактов. Помимо своего прямого назначения пуговицы скрывают в себе большой потенциал и крайне неожиданные возможности и способы применения в жизни!

15 слайд: Источники информации.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пуговица
www.mifinarodov.com/po-sekretu-vsemu-svetu/kak-poyavilis-pugovitsyi.html
https://www.youtube.com/watch?v=vljbZzjfF5w
https://namillion.com
fairy-hobby.ru/pugovitsy-schastya-11-sposobov-prishit-pugovitsu-na-udachu/
https://fishki.net/1410816-istorija-pugovicy-interesnye-fakty.html
https://www.kakprosto.ru


extracted_text:
Сценарий торжественной части выпускного вечера 11-го класса
«Звездный Бал – 2018»
Звучат фанфары
Слайд 1
Вступление
Вед. 1      Планета детства…Маленькая сказочная страна…
                 Здесь верят волшебству, здесь дружат с чудесами,
                 Все сказки наяву приходят в гости сами.
                 Здесь тучи не видны, здесь от улыбок тесно.
                 Под парусом весны летит «Планета детства»

Вед.2       Беззаботной бабочкой улетает детство,
                 Унося с собой мечты, сказку, школу, песни.
                 Улетает не бесследно: остается в сердце
                 Вера, радость, свет любви, в лучшее надежда…
                 Вот и вечер выпускной …гулко бьется сердце.
                Легкой, пестрой бабочкой улетает детство…
Приветствие гостей.
Вед.1
Добрый вечер, дорогие гости, уважаемые учителя, родители.
Слайд 2
Вед.2
Вот и зажглось на школьном небосклоне ещё одно созвездие выпускников.
Выпускников 2018 года!!!
Вед. 1
Одиннадцать лет они вспыхивали яркими искорками на уроках, блистали на олимпиадах, сверкали на школьных вечерах, теперь они будут светить в большой жизни. У каждой звезды своё имя. Каждая звёздочка уникальна и неповторима.
Выход выпускников.
СЛАЙД 3
МУЗЫКА 1(выход и песня выпускников)

Вед.2
Встречайте их - виновников сегодняшнего торжества!  Встречайте бурными аплодисментами юных и красивых, весёлых и целеустремлённых, талантливых и неповторимых выпускников!.....
Выход выпускников под музыку. Выстраиваются, поют песню.
Вед.1
Дорогие выпускники! Просим вас занять свои места.
Вот и всё! Сданы экзамены, вы преодолели самый первый этап на вашем жизненном пути. Завтра уже будут новые испытания и преодоления. Завтра…  А сегодня прекрасный праздник, торжество молодости и красоты, дружбы и верности, праздник прощания с детством.
Вед.2
Этот праздник посвящается нашим терпеливым и внимательным, мудрым и бескорыстным, милым, заботливым, обаятельным нашим учителям. Нашим горячо любимым мамам и папам, бабушкам и дедушкам, нашим близким людям, которые все эти годы терпеливо преодолевали все трудности, учились и творили вместе со своими детьми.
Вед.1 И конечно же этот праздник посвящается – самым умным и старательным,
Вед.2  талантливым и находчивым,
Вед.1  креативным и дружным –
Все хором: Выпускникам!!!
Звучат фанфары
Выступление директора.
Вед.2
Мы начинаем наш Звёздный бал посвящённый выпуску 2018 года.
Школьные годы прошли чередой,
Светлые дни вашей жизни веселой.
Вечер прощальный, ваш бал выпускной,
С вами прощается милая школа.

Вед.1
И, конечно, в час разлуки, в час расставания,
Будут напутствия и пожелания!
И первым слово произнесть
Высокую доверим честь  директору нашей школы …………………….
                                 Ведущие отходят в одну сторону.
Фильм. Выступление выпускников.
Вед.1
Вот и настал ваш выпускной Звёздный бал. Время… Оно неумолимо идёт вперёд, отстукивая секунды, минуты, часы, недели, годы.
Вед.2
Кажется, что это было так давно, 1 сентября 2007 года, когда  вы, впервые переступили порог нашей дорогой школы, очень взволнованные, но страшно счастливые.
ВЫХОДЯТ ТРИ ВЫПУСКНИЦЫ
Вып.1
Ещё не так давно ликующей толпою
Под радостные звуки, шум и  смех,
Мы ежедневно покидали школу,
Где столько проучились без помех.
Вып.2
Пусть в этот вечер перед нами вновь
Проносятся мгновенья первой встречи:
И первый друг, и первая любовь –
Всё вспомнится в прощальный вечер!
Вып.3
11 лет… 11 незабываемых лет. За это время было потрачено 185 кг мела, 2355 штук
48-листовых тетрадей, бесконечное множество нервных клеток, 150 000 изгрызаных шариковых ручек и простых карандашей, съедено 920 тысяч литров супа в столовой, выпито 120 тысяч кубометров компота.
И вот он готов – репортаж школьной жизни…
ВКЛЮЧАЕТСЯ ВИДЕО
Фильм 11 класса
СЛАЙД 4 (вручение аттестатов)
Церемония вручения аттестатов.
Вед.1
Все стало так, как вы хотели,
И вот настал желанный час:
Наряды выпускные вы надели,
Цветы и музыка для вас.
Вед.2
Музыка смолкла. Все замолчали
Главное действие ждут в этом зале,
Ждут церемонию награждения
Высшей наградой за годы учения!
Медалист
Вед. 1 Приглашаем на сцену самую яркую звезду нашего сегодняшнего выпуска. Звезду, сияние которой отливает золотом. В  течение  11 лет, упорно, шаг за шагом  она приближалась к своей сегодняшней победе.
МУЗЫКА 2 (вручение аттестатов)
СЛАЙД 5 (Налбандян)
Вед. 2
Итак, для получения аттестата приглашается …..! А также её родители.
Церемония вручения аттестатов ( продолжение).
Вед. 2
- А мы продолжаем церемонию вручения аттестатов.
СЛАЙД 6
Для вручения аттестата приглашается……! А также её родители..
Вед. 2
Пусть аплодисменты ваших одноклассников, педагогов, родителей станут наградой за ваш достойный труд!
СЛАЙД 18
Блогадарственное слово от выпускников родителям.
Выпускник.
Родители – это не просто слово,
Это любовь, на все готовая,
Это призвание на всю жизнь,
Это те, кем мы дорожим.
Выпускник.
Родители – те, кто всегда рядом был,
Кто радость и горе с нами делил,
Кто был нам поддержкой, опорой всегда,
Кто нас не оставит нигде никогда.
МУЗЫКА 3
Выходят остальный и все исполняют песню для родителей «Помолимся за родителей»
(расходятся по залу, целуют и обнимают родителей, возвращаются и встают на места)

Вед. 2 (обращаясь к родителям)
Вот они — ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши.
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денёчков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелёгких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!
Сегодняшнее торжество – огромное событие в вашей жизни. Это итог долгих и трудных одиннадцати школьных лет, пройденных вами вместе рука об руку, с вашим ребенком. Радость открытий и горечь ошибок — все пережито вашими родительскими сердцами. Спасибо вам уважаемые родители! Но, сегодня вместе с вами грущу и я. Мне придется отпустить от себя наших детей, без которых я не мыслю дальнейшую школьную жизнь. Ведь мои глаза каждое утро будут среди толпы ребятишек искать мои любимые мордашки. Конечно, сегодня я их отпущу и передам в ваши руки. Но забрать своего ребёнка вы сможете, если узнаете его. На экране появляется фото вашего чада, узнаёте чьё дитя, выходите к нам и встаёте перед своим ребёнком, не узнаёте, значит, ребёнок остаётся у меня.
(На экране по списку появляются фотографии выпускников в годовалом возрасте, родители говорят с места «Мой» и поднимаются на сцену : родитель, подходит к своему ребёнку и становится впереди него. Когда все поднимутся на сцену, ведущий продолжает говорить.)
МУЗЫКА 4 (детская)
МАЛЯВОЧКИ
Вед. 2
Вот так за родителями, как за каменной стеной. Помните, ребята, что родители – это самое главное в вашей жизни, любите и берегите их.

Выступление родителей.
СЛАЙД 32 (слово родителям)
Вед. 2
Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось все у них прекрасно,
Дайте же родительский совет.
(Далее родителей часть уходит, а та часть, которая будет выступать остается на сцене. Дети садятся на свои места.)
Слово выпускников учителям.
СЛАЙД 33 (учителям)
Вып. 1 11 лет назад мы пришли в школу с широко открытыми глазами. Мы были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши учителя, писали свой текст, создавая человека.
Вып. 2
И первой нас встретила ……………… –
Вы первый наш учитель на века,
И Вас мы не забудем никогда!
Как трепетно учили нас писать,
Читать, грибки и яблочки считать.
Спасибо, что добро с теплом дарили,
Что свой подход к нам находили!
Вы первая любимая учительница наша,
Спасибо говорим за труд и за усердье Ваше,
Вы в жизни нам серьезно помогли,
Вы сделали для нас все, что могли!
Теперь благодарим Вас за внимание,
За доброту, терпенье, понимание,
Примите наши теплые слова,
Любить Вас будем мы всегда!
Вып. 3 - Сегодня мы вышли на эту сцену, чтобы еще раз поблагодарить тех, без кого не было бы этого дня.
Вып. 4  - Тех, кто все эти годы терпеливо вел нас по школьным будням и праздникам, тех, кто сделал наше детство таким ярким!
Вып. 5 - Отдельное спасибо мы хотим сказать нашему директору……..
В день, который все мы ждали,
Выпускной прекрасный,
Мы директору желаем
Лишь здоровья, счастья.
За такое руководство
Говорим спасибо.
В школе было нам учится
Весело, счастливо.
За терпение спасибо,
За тяжелый, нужный труд.
Пусть года в любимой школе
Только радость вам несут!
Вып. 6 - И сегодня, в этот вечер мы собрались в последний раз вместе, чтобы сказать слова благодарности нашим учителям.
Учителя! Наставники родные!
Сказать вам столько надо бы успеть!
Как снисходительны, как терпеливы были,
Наукой помогая овладеть.
Вып. 7
От всей души, с поклоном и любовью
Мы вам желаем счастья, долгих лет
Девчонок – учениц пригожих
Хороших мальчиков, учительских побед!
Вып. 8
Пусть школе нашей солнце ярче светит!
Учителям – здоровья, как гранит!
Пусть вас, родные радуют, все дети
Пусть Бог всегда во всем вас всех хранит!
Вып. 9
11  лет! Это много или мало?! Сейчас кажется, что они пронеслись, как одно мгновенье. И всё-таки мы их никогда не забудем.
Вып.10 - Одиннадцать лет мы все такие разные вместе радовались, огорчались, вместе придумывали как не пойти на контрольную, выслушивали от классного руководителя морали, рисовали стенгазеты, подсказывали тем, кто стоял у доски, да и сами зачастую нуждались в подсказке, списывали и давали списать…
Вып. 11 - И вот сегодня мы уезжаем в дальний путь, но сердце в школе остаётся!
СЛАЙД 34 (таких как мы уже не будет)
И вы запомните нас такими: весёлыми или грустными, талантливыми или не очень, но всё-таки бесконечно любящими вас. В общем, запомните нас такими, какие мы есть.
МУЗЫКА 5 (Спектакль окончен)
СЛАЙД 35 (общее фото с салютом)
Исполняют песню « Спектакль окончен»
РОДИТЕЛИ ХЛОПАЮТ ХЛОПУШКИ

Вып.1
Вот и сказаны все тёплые слова,
Прозвучали добрые все песни,
Наступает расставания пора,
Наступает час, и мы уйдём все  дружно, вместе.
Вып.2
Мы всем желаем силы, вдохновенья,
Поменьше неудач и слёз,
И в наш нелёгкий век ещё терпенья
И исполнения мечтаний всех и грёз.
СЛАЙД 36 (вальс)
Вып.3
Время пришло, мы бал завершаем.
И в этот особенный час,
Мы от души всех приглашаем
На наш прощальный школьный вальс!
ТАНЦУЮТ ВАЛЬС!!!!!
Вед. 1 На этом торжественное вручение аттестатов завершается! Спасибо за внимание!!!
Дальше проходят фотосессии, обнимашки, целовашки, много тёплых слов друг другу.