title: Практические работы по информатике 9 класс

extracted_text:
Практическая работа 3
Тема: создание и форматирование таблиц в MS Word
Цель занятия. Изучение информационной технологии создания и форматирования таблиц в MS Word.
Задание 1. Создание и форматирование таблицы.
Порядок работы
1. Запустите текстовый редактор Мiсrosоft Word;
2. Установите параметры страницы используя команду Файл/ Параметры страницы: размер бумаги - А4, ориентация книжная; поля: левое - , правое - ; верхнее - ; нижнее - ;
3. Установите формат абзаца: Формат/Абзац(первая строка – отступ 1,25, межстрочный интервал - полуторный).
4. Создайте таблицу 2 х 9, используя команду Таблица/Вставить/Таблица
Рис. 11.1. Задание параметров таблицы из меню Таблицы
или кнопку Вставить таблицу из панели инструментов нажатием и продвижением по таблице с помощью левой кнопки мыши Рис. 3.2. Задание таблицы из панели инстр.
	5. Измените ширину колонок по образцу табл. 11.1: 	наведите стрелку мыши на вертикальный разделитель таблицы, при этом стрелка мыши примет вид разделителя; нажатием и продвижением разделителя левой кнопкой мыши задайте нужную ширину столбцов таблицы.
Краткая справка. Изменение размеров ячеек можно производить, используя свойства таблиц. Для этого достаточно установить курсор внутри таблицы, в меню Таблица выбрать команду Свойства таблицы (рис. 3.3).  В появившемся диалоговом окне на вкладке Таблица можно изменить размер, выравнивание, обтекание. На вкладке Строка изменяется высота строк, а на вкладке Столбец - ширина столбцов, на вкладке Ячейка - размер ячейки. Автоподбор параметров таблицы можно произвести командой меню Таблица/ Автоподбор. Microsoft Word произведет автоматический подбор ширины столбцов или строк в зависимости от ширины листа и объема текста в каждой ячейке.                                                   Рис. 3.3. Окно Свойства таблицы
Таблица 3.l
6. Выделите первую строку таблицы (шапку) и задайте тип выравнивания абзаца - по центру.
7. Выделите второй столбец таблицы и задайте тип выравнивания абзаца - по центру.
8. Заполните таблицу, перемещаясь по ней с помощью клавиш [ТаЬ], [Shift]-[Tab].
9. Добавьте в таблицу новую строку, для чего поместите курсор в правую ячейку нижней строки таблицы и нажмите клавишу [ТаЬ] или воспользуйтесь командой Таблица/Добавить/Строки выше/ниже, предварительно установив курсор в любую ячейку нижней строки таблицы.
10. Выделите всю таблицу, для чего установите курсор в любую ячейку таблицы и выполните команду Таблица/ Выделить/Таблица или щелкните левой кнопкой мыши по крестообразному указателю мыши в левом верхнем углу таблицы за ее контуром.
11. Произведите обрамление таблицы по образцу, используя команду Формат/Границы и заливка.
12. Проведите сортировку (по возрастанию) данных второй колонки таблицы, выделенных жирной линией.
Краткая справка. Для сортировки данных в столбцах таблицы выделите текстовый фрагмент, который вы хотите отсортировать. В меню Таблица выберите команду Сортировка (рис. 3.4). В открывшемся окне Сортировка текста с помощью списка выберите, нужно ли сортировать целиком абзацы или только текст, набранный
Рис. 3.4. Сортировка данных в таблице
до символа табуляции. В списке Тип выберите нужный метод сортировки - как текст, число или дата. С помощью кнопок выбора по возрастанию и по убыванию выберите нужный метод. Щелкните кнопку ОК
13. Сохраните файл в вашей папке с именем «Таблица 1».
14. Произведите автоформатирование таблицы. Для этого установите курсор внутри таблицы, выберите в меню Таблица команду Автоформат и формат таблицы - Столбцы таблицы 1
Сохраните отформатированную таблицу в вашей папке с Именем «Таблица 2»
Ваши умения и навыки оцениваются удовлетворительно

Задание 2. Набрать таблицы в MS Word по образцу (Табл. 3.2-3.5).
Краткая справка. Для объединения или разбиения ячеек выделите группу ячеек и примените команду Таблица/ Объединить - разбить ячейки. Для изменения ширины одной ячейки необходимо выделить ее, затем изменить ширину ячейки.
Таблица 3.2

Таблица 3.3 (Для внутренних ячеек использовать команду Таблица/Нарисовать)

Таблица 3.4 (использовать команду Таблица/Автоподбор/Выровнять ширину столбцов)

Таблица 3.5
Ваши умения и навыки оцениваются хорошо

Задание 3. Набрать таблицу в MS Word по образцу.
Принтер/сканер/копир HP OffisJet R65
Ваши умения и навыки оцениваются отлично


title: Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе Направление "Искусство и ремесло"

extracted_text:
Направление «Искусство и ремесло»
Подготовка к итоговому сочинению в 11 классе
Пояснения по направлению «Искусство и ремесло» от ФИПИ
Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.
Темы сочинения:
1. Как отличить настоящее искусство от ремесла?
2. Какими качествами должен обладать человек, чтобы овладеть искусством?
3. Как связано понятие «талант» с искусством и ремеслом?
4. Чем отличается истинное искусство от фальшивого?
5. Всегда ли ремеслу предстоит стать настоящим искусством?
6. Как вы понимаете высказыванием Г. Гебелля: «Искусство – это совесть человечества»?
7. Чем настоящее искусство привлекает человека?

ИСКУССТВО : 1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2. Умение, мастерство, знание дела. 3. Самое дело, требующее такого умения, мастерства.
.

РЕМЕСЛО : 1. Профессиональное занятие изготовление изделий ручным, кустарным способом. 2. Вообще профессия, занятие (разг.)
Ремесло:
дело, занятие, искусность, кузнечество, мастерство, призвание, промысел, профессия, работа, рукоделие, рукомесло, специальность

Искусство:
умение, мастерство, художество; изящные искусства: музыка, живопись, ваяние (скульптура), зодчество (архитектура), мозаика, поэзия, пляска, мимика, пение, лицедейство; занятие, знание, фокус; минерва, артистизм, андерграунд, аполлон, квалифицированность, умелость, оригами, эллинизм, хореография, высокая квалификация, сноровка, искусность, артистичность, вокал, виртуозность, мастеровитость, техника, навык, дело, квалификация
 Синонимические ряды:

Каким может быть «ремесло» (определения):
 Кузнечное, прибыльное, ювелирное, актёрское, искусное, доходное, швейное, журналистское, традиционное, оружейное.
Устойчивые выражения и словоупотребление: обучить ремеслу, осваивать ремесло, постигать ремесло, зарабатывать ремеслом, кормиться ремеслом, ремесло процветает, заниматься ремеслом, перенять ремесло, преуспеть в ремесле, учиться ремеслу, владеть ремеслом, избрать ремесло.
Каким бывает «искусство»:
изобразительное ораторское кулинарное прикладное врачебное ... (все определения)
Устойчивые выражения и словоупотребление: искусство слова, искусство речи, искусство размышления, овладеть искусством…,  искусство переговоров, искусство жить, искусство театра и т. д.

Цитаты
1. «Великие таланты чужды мелочности». О. Бальзак
2. «Дело художника — рождать радость». Константин Георгиевич Паустовский
3. «Творчество! Вот великое спасение от страданий, великое облегчение жизни!» Ф. Ницше
4. «Есть ремесло, вознесённое до искусства, и искусство, низведённое до ремесла». Леонид Зорин
5. «Серьезность — это ремесло. Легкомыслие — искусство». Дон-Аминадо
6. «По заказу можно делать только произведения искусства, пониженные до ремесла». Лев Толстой
7.  «Искусство живо природой откровения, ремесло — освоенной точностью». Борис Андреев

А. С Пушкин «Моцарт и Сальери»
Герои всегда состязались в музыке, но первенство неизменно получал Моцарт, хотя его оппонент усерднее готовился и лучше учился. Сальери не понимал, что кому-то свыше суждено проявить непревзойдённое дарование, а другим этого просто не дано. Тогда отчаявшийся композитор решил расправиться с удачливым соперником и подмешал тому яд. Но талант мертвеца не озарил убийцу, его смерть не помогла Сальери завоевать музыкальный Олимп. Таким образом, искусство – это дитя вдохновения, это дар свыше. Оно призвано созидать то, чего раньше не было. А ремесло – это, как правило, коммерческое воспроизведение того, что уже есть. Это не озарение, а рутинный процесс, цель которого – удовлетворение потребностей заказчика. Искусство же всегда направлено в вечность, оно не имеет ориентации на потребителя.

 М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
В романе М.А.Булгакова одной из главных тем является тема искусства. С образом Мастера связан мотив истинного творца, которому противопоставлено литературное общество Москвы. Заглянув в Дом Грибоедова, мы можем составить полное представление, чем живут члены МАССОЛИТа. Их хлопоты относительно дачи для отдыха, путёвки в Ялту и пресловутый «квартирный вопрос» откровенно свидетельствуют о ремесленничестве в сфере искусства. . Писатель ни разу не показал представителей этого общества в творческом процессе, они только и делают, что сидят в ресторане Дома Грибоедова или бессмысленно проводят время в пустых разговорах. Мастер другой - он живёт своим романом. Его судьба неразделима с судьбой его творения. . Когда роман о Понтии Пилате не опубликовали и даже не опубликованный забили «критикой», Мастер сам был уничтожен. Этим и объясняется его попытка сжечь рукопись. Эта связь является главной особенностью истинного творчества, так как настоящий художник вкладывает в своё произведение душу, чего никак не скажешь о ремесленниках.

А.Куприн «Тапер»
 В рассказе Куприна «Тапер» изложена незамысловатая история о том, как бедный юноша-пианист, зарабатывал на праздниках в богатых домах и на одном новогоднем празднике встретился со знаменитым композитором, проявившим интерес к его игре и обеспечившим юному таланту блестящее будущее. Проблема искусства и ремесла раскрывается в этом произведении в явном несоответствии ремесла тапера манере игры талантливого музыканта. Слово «тапер» в одном из своих значений называет бесчувственно играющего исполнителя, а Юрий Азагаров играл вдохновенно, воодушевлённо и очень артистично. Такая игра не могла оставить равнодушным никого, поэтому знаменитый Рубинштейн обратил на него своё внимание. Это проблема решена в рассказе в пользу истинного искусства: сколь бы ни был мал и скромен человек, его заметят, если он вкладывает душу в своё творчество. Именно такой одухотворённостью отличается искусство от ремесла.
Аргументы к сочинению по направлению «Искусство и ремесло» на примере следующих произведений :

  П. Бажов "Малахитовая шкатулка", "Медной горы хозяйка", «Каменный цветок»;
   В. Галкин "Сибирские сказы" , "Горностаева гора"
   Ф. Каманин «Золотой рубин»;
   Н. Лесков «Левша»;
   Ю.Нагибин «Мой первый друг»;
   А. П. Чехов  «Чайка», «Скрипка Ротшильда»;
   Н. В. Гоголь: «Портрет», «Невский проспект»;
   Л. Н. Толстой: «Война и мир»;
   А. Куприн: «Гранатовый браслет».


title: Конспект ОУД "Малахай"

extracted_text:
Бірінші тобындағы  ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельносьти в первой младшей группе
Өткізү күні/Дата проведения: 19.02.19 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мир природы»
Тақырыбы/Тема: «Малахай»
Мақсаттары/Цели:

Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание интереса детей к народному творчеству казахского народа.
Дамытушылық – развивающая: Развитие мелкой моторики рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей соотносить два элемента казахского орнамента.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии:
Игровая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қаматамсыз/ Ресурсное обеспечение: кукла Алдар Косе, изображения элементов казахского орнамента, казахский головной убор, фланелиеграфы,  силуэты малахая, орнаменты.
Билингвальдық компонент/Билингвальный компонент: узор – орнек
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент:
В гости к деткам пришел Алдар Косе у нег беда, ветер унес его малахай, он просит помощи у детей.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Показываю казахский национальный головной убор.

Называю злементы казахского орнамента «рога борана», «птичий клюв»
Применяю билингвальный компонент: узор – орнек
Игра «найди узор»

Физкультминутка:
Птички прилетели
(Имитируем полет птиц)
Распушили крылья
(Делаем частые потряхивания кистями обеих рук)
Головой верят
(Делаем повороты головой)
Улететь хотят
(Имитируем полет птиц)
Кыш! Кыш! На место сели!

Предлагает выполнить работу
Оказывает индивидуальную помощь.
Индивидуальная работа:  Чингиз, Алишер-  найди и покажи такой же орнамент
Қорытынды/Итоговая часть:
Алдар благодарит детей за малахаи, поет песенку детям. Угощает детей баурсаками.


extracted_text:
Тест по технологии в 8 классе в рамках промежуточной аттестации
1.Изучая технологию в школе, вы учитесь:
а) анализировать деревообрабатывающие процессы,
б) выполнять эксперименты по технологии,
в) конструировать и изготавливать изделия,
г) пилить и строгать
2. Укажите буквами хронологическую последовательность изобретения перечисленных устройств:
а) сотовый телефон,
б) паровая машина,
в) электрический двигатель
г) ЭВМ
3.  Размеры детали на чертеже увеличены в 4 раза. В каком масштабе выполнен чертёж?
Ответ:
4.Условием получения конической поверхности на токарном станке является равномерное перемещение резца:
а) параллельно оси заготовки,
б) перпендикулярно оси заготовки,
в) под углом  к оси заготовки,
г) то параллельно, то перпендикулярно оси заготовки
5. Какие виды соединений не применяются для скрепления деревянных деталей?
а) клеевое,
б) резьбовое,
в) сварное,
г) шконтовое
6. Для чего выполняют лакирование деревянных изделий?
а) для создания текстуры древесины,
б) для красоты,
в) для покрытия морилками,
г) для придания декоративного вида и защиты поверхностей от влаги и гниения
7. Для сохранения природных ресурсов и уменьшения выбросов парниковых газов во многих странах увеличивается использование:
а) тепловой энергии,
б) солнечной энергии,
в) ветроэнергии,
г) лунной энергии
8. Чем опасно длительное использование компьютера на уроках и дома без соблюдения санитарных норм и правил?
а) ухудшение зрения,
б) появляется виртуальная зависимость,
в) появляется сутулость,
 опасно всё перечисленное
9. Потребитель электрической энергии оплачивает:
а) общую мощность используемых электроприборов,
б) количество электрических приборов,
в) число членов семьи, пользующихся электроприборами,
г) сумму доходов и расходов семьи
10.  С чего начинается выполнение проекта?
а) составления общего плана действий,
б) разработки технологической документации,
в) презентации проекта,
г) изготовления изделия
11. Что не входит в экономический расчёт себестоимости изделия?
а) оплата труда,
б) стоимость материалов,
в) затраты на электроэнергию,
г) нет правильного ответа
12.Изучая технологию в  школе, вы учитесь:
а) не ломать инструменты,
б) аккуратно работать,
в) пилить и строгать,
г) конструировать и изготавливать изделия
13. Как называется инструмент, с помощью которого производят развод зубьев пил?
а) гребёнка,
б) малка,
в) ерунок,
г) разводка
14. Как называется изображение изделия, состоящее из нескольких деталей?
а) чертёж,
б) сборочный чертёж,
в) эскиз,
г) технический рисунок
15. Как называется инструмент для чернового строгания древесины?
Ответ:
16. Как называется вид древесных материалов, который получают путём состругивания тонкого слоя древесины?
а) опилок,
б) стружка,
в) шпон,
г) необрезная доска
17. Себестоимость изделия – это…
а) стоимость товара на рынке,
б) затраты на изготовление изделия,
в) стоимость оплаты труда,
г) затраты на материалы


title: Конспект открытого занятия "В гости к сказке"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по развитию речи « В гости к сказке» для средней группы

Программное содержание: Обучение связанной речи и последовательной  , на примере постановки сказки « Теремок», учить рассказывать стихотворение , учить разгадывать загадки.
Развитие памяти, логического мышления, расширение словарного запаса слов, различать жанры художественных произведений.
Воспитывать интерес к художественному слову, усидчивость.
Методы и приемы: Показ, художественное слово, беседа, постановка сказки
« Теремок»
Оборудование и материалы: Картинки с эпизодами из сказок, маски по сказке « Теремок», материал для игры «ковер самолет», подбор загадок.
Предварительная работа: Постановка сказки « Теремок».
Этапы НОД :
Под музыку дети заходят в группу Ребята посмотрите кто то корзину забыл. Вы не знаете,чья это корзина? И я не знаю чья. Из вас никто не забыл? Вы хотите знать, что там лежит? Ой ,и мне тоже интересно. А Давайте подумаем что там может лежать? Ну что посмотрим?(находим конверт )открываем и читаем.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в гости к сказке. Но прежде чем до сказочки дойти нужно выполнить несколько заданий нам их написала и прислала Василиса-премудрая. Вот и первое задание. Нам нужно поздороваться с друг с другом, но не обычно.(Проводится координационно-ритмическая игра в начале занятия для концентрации внимания детей) .
Приветствие: «Здравствуйте»
Улыбнемся солнышку:
Здравствуй золотое!
Улыбнемся небу:
Здравствуй голубое!
Улыбнемся дождику:
Лейся словно из ведра!
Улыбнемся мы гостям,
Пожелаем им добра!
Воспитатель: давайте ребята поздороваемся с нашими гостями с начало тихо, а потом громко.
Воспитатель:Молодцы ребята первое задание мы выполнили. Вот второе задание Василиса нам прислала  картинки с изображением сказок .Нужно про них загадать загадки. Воспитатель показывает картинки,а дети называют сказку. Далее дети отгадывают загадки про увиденных сказок на картинках.
Загадки:
Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Теперь скорей ответь.
Названье этой сказки-(Маша и медведь)

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался. (колобок)

Кто-то за кого-то
Ухватился крепко,
Ох, никак не вытянуть!
Ох засела крепко!
Но еще помощники
Скоро прибегут,
Победит упрямицу
Дружный общий труд.
Кто засел так крепко?
Может, это (репка)
Воспитатель:Молодцы ребята и со вторым заданием вы справились. Все загадки отгадали. И сейчас мы попадем в сказку.
Под музыку входит Василиса – премудрая
В. П.:Здравствуйте  ребята.( дети здороваются) Вы правильно все задания выполнили. За это я вам принесла в подарок маски героев сказки « Теремок». Чтобы вы могли сами сказку рассказать.
Василиса показывает маски( мышка, лягушка, заяц, волк, лиса, медведь), а дети называют героя.
Воспитатель: Но для начала поиграем. Хотите?
Дети: Хотим
Физминутка (ковер самолет)
В.П. : Чтобы вам ребята вернутся потом из сказки давайте расстелем ковер
самолет и вы полетите на нем обратно.
Дети расстилают ковер. Далее дети одевают маски героев и начинается постановка сказки « Теремок»
Воспитатель:- И так начнем.
В чистом поле теремок, теремок
Он не низок не высок не высок
Он не низок не высок не высок
Он не узок не широк не широк.
Бежит по лесу мышка норушка(выходит ребенок в маске).Увидала теремок,
Постучала, ни кто не открывает. Она и говорит.
Мышка Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Воспитатель:-Ни кто ей не отвечает. Зашла мышка в теремок и стала там жить .Скачет по лесу лягушка –квакушка(выходит ребенок в маске) Увидала теремок. Из трубы идет дымок! Постучала и говорит
Лягушка Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Мышка – Я мышка- норушка а ты кто?
Лягушка –А я лягушка квакушка. Пусти меня к себе жить.
Мышка- Ну заходи
Воспитатель- Лягушка прыгнула в теремок и стали они жить вдвоем.!
Бежал мимо зайчик – побегайчик (выходит ребенок в маске) Увидал теремок. Постучал и говорит
Заяц- Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Мышка – Я мышка- норушка
Лягушка –А я лягушка квакушка а ты кто?
Заяц- А я зайчик- побегайчик пустите меня к себе жить!
Мышка и Ляушка. (вмести ) ну заходи.
Воспитатель- Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить .Идет мимо лисичка-сестричка(выходит ребенок в маске) Увидал теремок. Постучала и говорит
Лиса-- Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Мышка – Я мышка- норушка
Лягушка –А я лягушка квакушка.
Заяц- А я зайчик- побегайчик а ты кто?
Лиса- А я лисичка-сестричка Пустите меня к себе жить!
Мышка ,Лягушка ,Заяц (вместе) ну заходи.
Воспитатель -Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок- серй бочок (выходит ребенок в маске) Увидал теремок. Постучал и говорит
ВОЛК--- Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Мышка – Я мышка- норушка 3
Лягушка –А я лягушка квакушка.
Заяц- А я зайчик- побегайчик
Лиса- А я лисичка-сестричка а ты кто?
Волк- А я волчок -серый бочок. Пустите меня к себе жить!
Мышка ,Лягушка ,Заяц, Лиса (вместе) ну заходи.
Воспитатель –Волк влез в теремок. Стали они жить впятером. Весело живут.
Песни поют! Вдруг идет мимо медведь косолапый .(выходит ребенок в маске) Увидел теремок, услыхал песни ,остановился и заревел во всю мочь
Медведь - Кто ,кто в теремочке живет?
Кто, кто в не высоком живет?
Мышка – Я мышка- норушка
Лягушка –А я лягушка квакушка.
Заяц- А я зайчик- побегайчик
Лиса- А я лисичка-сестричка а ты кто?
Волк- А я волчок -серый бочок. а ты кто?
Медведь-А я медведь косолапый. Пустите меня к себе жить!
Мышка ,Лягушка ,Заяц, Лиса,Волк(вместе) ну заходи
Воспитатель-Медведь и полез в теремок. Лез-лез-никак не влезть и говорит
Медведь— Я лучше у вас на крыше буду жить.
Все звери вместе- Да ты нас раздавишь!
Медведь- Нет, не раздавлю.
Все звери вместе -Ну так полезай!
Воспитатель -Влез медведь на крышу и только уселся как затрещал теремок ,упал набок и развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка,лягушка-квакушка,зайчик-побегайчик,лисичка-сестричка,волчок-серый бочок-все целые и невредимые(по одному выходят из теремка) Принялись они бревна носить ,доски пилить -новый теремок строить .Лучше прежнего выстроили! Тут и сказки конец, а кто слушал молодец!.(дети в масках кланяются)
В.П. : Ребята мне очень понравилось как вы рассказали и показали сказку «Теремок». За это я вас угощу наливными яблочками из моего волшебного сада.
Василиса –премудрая угощает детей яблоками.
Дети : Спасибо тебе Василиса. А теперь мы полетим на ковре самолете обратно в наш детский сад.
Прощаются с Василисой.


title: Технологическая карта "Қайталау"

extracted_text:
Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру пәнінен
оқу  іс –әрекетін  ұйымдастырудың  технологиялық  картасы.


title: Решение задач "Уравнение состояния идеального газа" 10 класс

extracted_text:
Класс: 10
Урок №7
ТЕМА: Решение задач по теме «Уравнение состояния идеального газа»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Учебная: Диагностика степени усвоения знаний по теме «Уравнение состояния идеального газа» и формирование практических умений по их применению.
Развивающая: Развивать интерес к физике, развивать практические умения учащихся при решении задач.
Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебе и заинтересованность в изучении физики.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
План урока:
I. Организационно - мотивационный этап
1) Организация начала урока
2) Проверка домашнего задания
II. Организационно - мотивационный этап
3) Актуализация имеющихся знаний.
4) Закрепление знаний и способов действия
5) Физкультминутки
6) Первоначальная проверка понимания
III. Рефлексийна - заключальны этап
7) Подведение итогов занятия. Выставление оценок
8) Домашнее задание
9) Рефлексия
ХОД УРОКА.
I. Организационно - мотивационный этап
1) Организация начала урока
Приветствие учащихся и учителя. Проверить подготовленность учащихся к уроку, правильную организацию рабочего места. Отметить отсутствующих в журнале.
2) Проверка домашнего задания
Фронтальная проверка выполнения домашнего задания. Обсуждения результатов выполнения
II. Операционно - познавательный этап.
3) Актуализация имеющихся знаний.
А) Фронтальный опрос
 - Перечислите макроскопические параметры состояния идеального газа ( Р,V,Т)
 - Какое уравнение называют уравнением состояния? (Уравнение, выражающее связь между макроскопическими параметрами состояния вещества)
-В чем заключается основная задача МКТ? ( Установление связи между макроскопическими параметрами, т.е. нахождение уравнения состояния того или иного тела)
-Сформулировать и доказать закон Дальтона (Давление смеси химически не взаимодействующих идеальных газов равно сумме парциальных давлений этих газов, p=p1 +…рn )
-Записать уравнение Клапейрона. При каких условиях оно справедливо? (PV\T=P0V0\\T0, m=const, M=const)
 - Записать уравнение Менделеева - Клапейрона.
4) Закрепление знаний и способов действия
Задачи решаются на доске:
1. Определить массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью 20 л при давлении 830 кПа, если температура газа равна 17 °С.
Дано: V = 20 л, р = 830 кПа, t = 17 °C, М = 2·10-3 кг/моль, R = 8,31 Дж/(моль·К).
Найти: m - ?
Решение Выведем размерность искомой физической величины:
Ответ: m = 1,38·10-2 кг.
2. Газ при давлении 0,2 МПа и температуре 150С имеет объем 5 л. Чему будет равен объем этой массы газа при нормальных условиях?
3.  В баллоне находится газ под давлением 40 Па и при температуре 27 °С. Когда из баллона выпустили 3/5 газа, содержавшегося в нем, его температура понизилась до -33 °С. Определить давление газа, оставшегося в сосуде.
Дано: V - const, р1 = 40 МПа, t1 = 27 °С, t2 = -33 °С, m2 = 2/5m1
Найти: р2 - ?
Решение
Ответ: р2 = 12,8 Па.
4. При уменьшении объема газа в 2 раза давление увеличилось на 120 кПа, а абсолютная температура возросла на 10 %. Каким было первоначальное давление?
5) Физкультминутка
6) Первоначальная проверка понимания
Задачи решаются самостоятельно учениками
1. Определите температуру кислорода массой 64 г, находящегося в сосуде объёмом 1 л при давлении 5 • 106 Па. Молярная масса кислорода М = 0,032 кг/моль.
Р е ш е н и е. Согласно уравнению Менделеева—Клапейрона Отсюда температура  кислорода.
2. Найти плотность водорода при температуре 150С и давлении 9,8·104 Па. (0,085 кг/м3)
3. В баллоне находится газ при температуре 15 0С. Во сколько раз уменьшится давление газа, если 40 % его выйдет из баллона, а температура при этом понизится на 8 0С?
(Ответы: m=16 кг; Р=249300 Па; V=0,03 м3; Т=150К )
III. Рефлексийно – заключительный этап
7) Подведение итогов занятия. Выставление оценок
 8) Домашнее задание  упр.3(5-7). Подготовится к проверочной работе
9) Рефлексия: Ребята  высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:    Сегодня я узнал…     Было интересно…       Было трудно…   Я понял, что…
Решение задач по теме «Уравнение состояния идеального газа»
1. Определить массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью 20 л при давлении 830 кПа, если температура газа равна 17 °С.
2. Газ при давлении 0,2 МПа и температуре 150С имеет объем 5 л. Чему будет равен объем этой массы газа при нормальных условиях?
3.  В баллоне находится газ под давлением 40 Па и при температуре 27 °С. Когда из баллона выпустили 3/5 газа, содержавшегося в нем, его температура понизилась до -33 °С. Определить давление газа, оставшегося в сосуде.
4. При уменьшении объема газа в 2 раза давление увеличилось на 120 кПа, а абсолютная температура возросла на 10 %. Каким было первоначальное давление?
1. Определите температуру кислорода массой 64 г, находящегося в сосуде объёмом 1 л при давлении 5 • 106 Па. Молярная масса кислорода М = 0,032 кг/моль.
2. Найти плотность водорода при температуре 150С и давлении 9,8·104 Па. (0,085 кг/м3)
3. В баллоне находится газ при температуре 15 0С. Во сколько раз уменьшится давление газа, если 40 % его выйдет из баллона, а температура при этом понизится на 8 0С?

Решение задач по теме «Уравнение состояния идеального газа»
1. Определить массу водорода, находящегося в баллоне вместимостью 20 л при давлении 830 кПа, если температура газа равна 17 °С.
2. Газ при давлении 0,2 МПа и температуре 150С имеет объем 5 л. Чему будет равен объем этой массы газа при нормальных условиях?
3.  В баллоне находится газ под давлением 40 Па и при температуре 27 °С. Когда из баллона выпустили 3/5 газа, содержавшегося в нем, его температура понизилась до -33 °С. Определить давление газа, оставшегося в сосуде.
4. При уменьшении объема газа в 2 раза давление увеличилось на 120 кПа, а абсолютная температура возросла на 10 %. Каким было первоначальное давление?
1. Определите температуру кислорода массой 64 г, находящегося в сосуде объёмом 1 л при давлении 5 • 106 Па. Молярная масса кислорода М = 0,032 кг/моль.
2. Найти плотность водорода при температуре 150С и давлении 9,8·104 Па. (0,085 кг/м3)
3. В баллоне находится газ при температуре 15 0С. Во сколько раз уменьшится давление газа, если 40 % его выйдет из баллона, а температура при этом понизится на 8 0С?


title: Конспект урока "Предлог как отдельное слово"

extracted_text:
Тема урока: Предлог как отдельное слово

Цель урока: Сформировать представления о предлоге как слове, о его роли в предложении.

Задачи урока.
Образовательная: Первичное закрепление знаний о предлоге и его значении в речи на основе   практических действий
Коррекционно-развивающая:  Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых  и творческих заданий. Коррекция мелкой моторики пальцев рук на основе упражнений для рук.
Воспитательная: воспитывать аккуратность при выполнении заданий, усидчивость, познавательную активность, уверенность в своих возможностях.
Оборудование: учебник - Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова  «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, тетрадь.

                                                 Ход урока
Орг. момент:
Долгожданный дан звонок, начинается урок!
Проверка домашнего задания.
Я тетрадочку открою

И как надо положу.

Я от вас секрет не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо,

Не согнусь,

За работу я возьмусь.
Откройте тетради. Проверим домашнее задание.
Что нужно было сделать в упражнении?
Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
Какой вопрос задавали к этим словам?
Почему?
Упражнения для развития пальцев рук.
Раз, два, три, четыре, пять -.
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять -.
В домик спрятались опять.
-   Запишите число, классная работа.
IV. Минутка чистописания.

- Спишите с доски следующие буквосочетания
па П по П пу П пы П пя П пе П пю П
- Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. Спишите. Подчеркните орфограммы.

Проворонила ворона вороненка.
 V. Объявление темы и цели занятия. Формирование представления о предлоге, как об отдельном слове.
– Что такое предлог?
– Предлог – это маленькое важное слово.
Предлоги - это маленькие, но важные слова, которые важно знать и отличать от других слов. Об этом даже есть стихотворение.

Чудесный выдался денёк,
 А я учу предлоги…
 Я должен твёрдо знать урок:
 У нас учитель строгий!
 И я шепчу, закрыв глаза,
 Скрестив под партой ноги:
 “Что значит – “по”?
 Что значит – “за”?
 И “за” и “по” – предлоги…”
 А хорошо бы – за порог
 И – мчаться по дороге!..
 Ах, кто бы выучить помог
 Мне эти все предлоги?!

(А. Шибаев)
– Давайте поможем друг другу запомнить эти маленькие слова-предлоги. И не просто запомнить, а определить, как ведут себя эти маленькие слова с другими словами в предложении.
Определение конкретно-пространственных значений предлогов.

У куста растёт ромашка.
Под кустом сидит букашка.
Над кустом летает пташка.
На кусте висит рубашка.
 Потому что за кустом
 (Возле речки, за мостом)
 Сохнет мокрый рыболов,
 (Без рубашки, без штанов.)
 Дома удочку забыл
 И руками рыб ловил.
 Так увлёкся, что споткнулся,
 У реки в тоске сидит,
 Сохнет, мёрзнет и грустит.

 - Ребята, скажите, у предлогов, с которыми мы работаем, есть своё лексическое значение?
– Скажите, ребята, какие значения имеют предлоги, которые вы услышали в этом стихотворении?
(Один из учеников или все по очереди рассказывают о значении предлогов)
– Что означает предлог У?
– Предлог У означает “рядом”.
– Что означает предлог НАД?
– Предлог НАД означает “выше”.
– Что означает предлог ПОД?
– Предлог ПОД означает “снизу”.
– Что означает предлог НА?
– Предлог НА означает “на поверхности, сверху”.
– Что означает предлог ЗА?
– Предлог ЗА означает “позади”.
– А какое место занимают предлоги в предложении (отдельное или совместное)?
– Предлоги стоят в предложении отдельно от других слов.
VI. Физминутка «Колобки».
VII.  Закрепление. Работа по учебнику:
Упражнение 1. Списать выделенные слова. Подчеркнуть предлоги.
Упражнение 2. Записать предложение, подходящее к схеме.
Упражнение 3. Словарная работа. Списать текст Вставить пропущенные буквы Начертить схему предложения.
VIII. Итог урока
Игра “Это правда или нет?” (исправить несоответствия, записать предлоги, предложения с предлогами).
Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепёшки.
Овечки в речки, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет.
(на, в, у, под, над)
– Как пишутся предлоги в предложениях с другими словами?
IX. Домашнее задание. С.135 упражнение 4.


extracted_text:
                             Контрольная работа по литературе в 8 классе за 1 четверть

1.Русская народная песня — это:
а) исторический жанр, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий
б) фольклорное произведение, которое сохраняется в народной памяти и передаётся из уст в уста, продукт коллективного устного творчества русского народа.

2.Определить изобразительно-выразительное средство в частушке:
Снежки белы, снежки белы
Были да растаяли,
Любили меня, девоньку,
Любили да оставили
а) олицетворение б) синтаксический параллелизм

3.Предание — это:
а) жанр фольклорной несказочной прозы, рассказ об исторических лицах, событиях, отражающий восприятие их современниками
б) произведение древнерусской литературы о военных подвигах, сражениях, нашествиях, осаде городов.

4.К эпохе чьего царствования относятся предания (соотнести цифру с буквой):
1. «О покорении Сибири Ермаком»          2. «О Пугачёве»
а) Екатерины II       б) Ивана Грозного

5.«Повести о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» относится к:     а) устному народному творчеству          б) древнерусской литературе

6. Определить жанровую особенность «Повести о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»:
а) произведение соединяет черты жития и воинской повести
б) в произведении есть черты характерные для жанров фольклора.

7.Литература, которая создавалась в народной среде в  XVII веке и отражала народные представления о власти, суде, Церкви, правде, смысле жизни называлась:
а) дворянской литературой        б) демократической литературой

8. Определить жанровую принадлежность «Шемякина суда»:
а) сатирическая повесть         б) комедия

9.  «Недоросль» относится к: а) древнерусской литературе       б) русской литературе XVIII века

10. Кто автор «Недоросля»:   а) Н.М.Карамзин             б)Д.И.Фонвизин

11.Определить жанровую принадлежность «Недоросля»:   а) трагедия                б) комедия

12. С каким литературным направлением связано произведение «Недоросль»:
а) с классицизмом             б) с сентиментализмом

13.Творчество И.А.Крылова относится к:
а) русской литературе XVIII века       б) русской литературе XX века

14. В басне И.А.Крылова «Обоз» события касаются:
а) тактики Кутузова в войне 1812г      б) преобразований Петра I

15. Укажите жанр, к которому принадлежит произведение К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака»:                               а) элегия                     б) историческая дума
16. Назовите изобразительное средство, которое использует автор в стихотворении:                                   …В стране СУРОВОЙ и УГРЮМОЙ,
На ДИКОМ бреге Иртыша                       а) метафора                б) эпитет
17. Как называется художественный троп в произведении К.Рылеева, который он использует при создании образа природы?
РЕВЕЛА БУРЯ, ДОЖДЬ ШУМЕЛ,
Во мраке МОЛНИИ ЛЕТАЛИ...                              а) олицетворение          б) сравнение
18.Какому историческому событию посвящена «Капитанская дочка»:                                                      а) бунту Стеньки Разина                              б) восстанию Емельяна Пугачёва
19. К какому жанру относится «Капитанская дочка»:      а) роману             б) рассказу
20. От чьего лица ведётся повествование в «Капитанской дочке»:                                                                             а) от лица автора                           б) от лица Петра Гринева
21.Кто главные герои произведения «Капитанская дочка» :                                                                           а) Маша Миронова и Екатерина II              б) Пётр Гринев и Пугачёв
22.Центральной проблемой «Капитанской дочки» является:                                                                       а) проблема образования                             б) проблема чести
23.Кому принадлежат слова: «..Служи верно. Кому присягнёшь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на служу не напрашивайся.» а) Капитану Миронову   б) отцу Петра Гринёва
24.Оразы Гринева и Швабрина вводятся в повествование по принципу:                                         а) антитезы                 б) взаимодополнения
25. Наиболее опоэтизирован в произведении образ: а) Василисы Егоровны   б) Маши Мироновой
26.Сказка, рассказанная Пугачёвым Гриневу, - это: а) ирония    б)иносказание
27. «Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок»- это портрет:                                     а) Пугачёва               б)Швабрина
28. «..высокого росту, дороден и широкоплеч…густая рыжая борода, серые сверкающие глаза, нос без ноздрей..»- это портрет:                     а) Белобородова     б) Хлопуши
29. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?«Дорога шла по крутому берегу Яика. Река ещё не замерзала, и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах, покрытых белым снегом. За ними простирались киргизские степи».                                                                   а) интерьер       б) пейзаж
30. О ком была сказка Емельяна Пугачёва, рассказанная Гриневу? а) о вороне и орле     б) о вороне и лисице
31.Одобрял ли А.С.Пушкин крестьянское восстание:   а) да       б)нет


title: Буклет "Профилактика гриппа в осенний период!"

extracted_text:
  А для приготовления смеси нужно пропустить лимоны через мясорубку и добавить меда.

Совет четвертый. Ешьте чеснок
При первых признаках простуды каждый день съедайте хотя бы зубчик чеснока.
Все знают, что чеснок помогает победить болезни за счет своих антибиотических свойств. Для защиты своей квартиры от распространения инфекции, сделайте небольшие гирлянды из очищенного и разрезанного чеснока и провесьте в нужных местах.
Например, около входной двери и в изголовье кровати.
Резкий запах от гирлянды пропадет достаточно быстро, а защитный эффект останется.

Профилактика гриппа и простуды, состоящая из комплекса мер, поможет вам оставаться в стороне от болезней на протяжении всего осеннего и зимнего сезона. Главное, не пренебрегайте ни одним пунктом из этой статьи.
Желаю вам крепкого здоровья!

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
№46 «Вишенка»

Информационный буклет
для родителей

Профилактика гриппа в осенний период!

Составитель:
 воспитатель Гвоздева Л.Л.

2019 год
С наступлением осени резко возрастает вероятность простудных заболеваний и приходит время задуматься о профилактике, чтобы защитить себя и своих близких от инфекций и вирусов.
Совет первый: принимайте витамин С!
Это именно тот витамин, который помогает нам повысить иммунитет и, если не избежать, то хотя бы облегчить простудные заболевания.
Во-первых, старайтесь употреблять в пищу больше продуктов с высоким содержанием этого витамина. Содержится он практически в любых фруктах, но особенно много его в лимонах, апельсинах, грейпфрутах, киви.
 В некоторых самых простых продуктах его содержание даже выше, чем во фруктах – зеленый и репчатый лук, квашеная капуста.
Можно принимать витамин С в таблетках. Еще лучше, если вы пропьете комплекс витаминов.
Профилактика гриппа и простуды начинается именно с приема    витаминных комплексов.

Совет второй. Проводите больше времени на воздухе
Если у вас есть возможность чаще бывать на свежем воздухе, то не ленитесь и потратьте на прогулку пару часов в день. Одновременно с этим рекомендуется хорошо проветривать все жилые помещения в вашей квартире – спертый воздух и духота способствуют «вольной жизни» вирусов.

Совет третий. Вспомните бабушкины рецепты
Раньше, когда не было витаминных комплексов и всевозможных профилактических препаратов, наши бабушки и дедушки спасались отварами целебных трав и другими народными средствами.
Самая вкусная и полезная профилактика простуды – лимоны, смешанные с медом.
Достаточно положить столовую ложку снадобья в чай и чудо лекарство готово.


extracted_text:
Жиделева Вера Михайловна Старший воспитатель МБДОУ ЦРР – дет/сад №35 «Сказка» ГО. Верхняя Тура

«Развитие билингвального образования в условиях ДОУ»

В последнее время всё чаще и чаще говорят о билингвальном образовании. Сегодня билингвальное образование можно встретить не только в школе и университете, но и в детском саду и наш детский сад не стал исключением.
Исторически сложилось так, что, как в Свердловской области, так и в нашем городе проживают семьи, в которых дети воспитываются в условиях двуязычия. В связи с утратой татарами родного языка не в каждой семье могут обеспечить полноценное воспитание ребенка, приобщение его к национальной культуре, родному языку. Существующая проблема заставляет родителей искать те учреждения образования, где в полной мере могли бы удовлетворить их социальный заказ на образовательные услуги. Кроме того, Закон “Об образовании в РФ” рекомендует создание целостной образовательной системы, обеспечивающей развитие ребенка в пределах единого социокультурного и образовательного пространства. Сложившаяся ситуация подсказывает, что необходимо создать такую языковую среду в детском саду, которая бы с позиции научности, компетентности могла обеспечить систему национального образования детей через интеграцию всех взаимосвязей детского сада.
С этой целью с 1 сентября 2015 года в МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 “Сказка” была начата работа по реализации, разработанной нами Стратегии развития билинвального компонента. В целях реализации Стратегии развития билинвального компонента сегодня в нашей дошкольной организации ведется активная работа по введению и реализации учебно-методического комплекта по обучению дошкольников татарскому языку. Одной из главных задач работы по данному направлению считаем - обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка, национальных обычаев и традиций различных народов.
Работу по данному направлению ведут педагоги прошедшие курсы повышения квалификации на базе ДОУ № 405 города Казани – Жиделева В.М.(старший воспитатель ДОУ), Багаутдинова Р.И.(музыкальный руководитель), Хазиева Ф.Г. (воспитатель ДОУ).
В рамках Стратегии развития билинвального компонента с сентября 2016 год нами был запущен педагогический творческий проект «Мы разные, но мы вместе». Главная цель проекта – показать и рассказать детям о том, что все мы живем в большой стране, под названием Россия, в которой рука об руку здравствуют люди разных национальностей, говорящие на разных языках, с богатой культурой и традициями.
На протяжении нескольких  лет Хазиева Ф.Г. ведет активную работу по  введению и реализации УМК по обучению дошкольников татарскому языку по учебно- методическим комплектам: «Татарча сөйләшәбез», разработанным Министерством образования республики Татарстан. Занятия проходят, начиная со средней группы в игровой форме. Дети даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения на основе литературных произведений, у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков и слов. С детьми среднего возраста работа выстраивается по проекту «Минем өем» («Мой дом»), который включает в себя следующие темы: «Гаилә», «Ашамлыклар»,
«Уенчыклар», «Саннар», «Кабатлау». В старшей и подготовительной группе расширяются и углубляются знания по темам «Уйный-уйный үсәбез» («Растём, играя»), «Без инде хәзер зурлар-мәктәпкә илтә юллар» («Скоро в школу»).

На занятиях по изучению татарского языка педагогом активно используются информационно - коммуникативные технологии, игровые упражнения на развитие мелкой моторики, мимики, игры-ситуации, наглядные материалы, аудиозаписи, мультфильмы по сказкам татарских писателей. Дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Неотъемлемой частью каждого занятия являются беседы о значимости любви к Родине, ее традициям и культуре, о необходимости изучения родного языка в семьях, имеющих татарские корни.
В конце учебного года Хазиевой Ф.Г. проводиться итоговое занятие для педагогов города и родителей воспитанников ДОУ, посещающих кружок по обучению татарскому языку, где дети демонстрируют свои знания, полученные в течение года, как они понимают речь на татарском языке в пределах изученных тем, отвечают на задаваемые вопросы, рассказывают стихи, считалки поют песни. По завершению занятия все гости приглашаются на чай с дегустацией национальных блюд.
Работу по данному направлению идет с учетом интеграции образовательных областей. Так обучению детей дошкольного возраста пению на татарском языке проходит в процессе непосредственно образовательной деятельности: это классический вариант,  где ОД начинается с восприятия музыки, через знакомство детей с татарской песней.  Дети внимательно слушают произведение, после музыкальный руководитель Багаутдинова Р.И. объясняет детям его смысл - о чем эта песня, т.е. ее дает ее перевод. После идет просмотр иллюстрированного материала или слайдов согласно тематике песни или прослушиваемого музыкального произведения (например: если это песня про птичку, педагог показывает детям картинки или презентацию про птиц).
На втором этапе идет работа непосредственно над произношением, правильной постановкой звуков, артикуляцией. Текст песен поэтапно проговаривается и пропевается, далее идет работа над произношением слов и предложений. Постепенно дети учатся правильно произносить слова, правильно интонировать и понимать, о чем они поют.
На этапах работы над песенным репертуаром музыкальный руководитель активно использует различные методы и приемы: это прием - музэхо, при котором дети  повторяют текст, пропевают за педагогом под музыкальное сопровождение. Дети очень любят солировать, петь небольшими подгруппами по 3-4 человека. Детям очень нравится обыграть ситуацию, почувствовать себя той же птичкой из песни и полетать под музыку. Все это помогает детям быть более уверенными в себе, проникнуться тем образом, о котором поется в песне. Развитие музыкальных способностей детей Багаутдинова Р.И. осуществляет посредством различных видов музыкальной деятельности: восприятие музыки, исполнительская деятельность: пение, музыкально-ритмическая деятельность, творческое музицирование.
Ежегодные праздничные проекты и программы, проводимые в ДОУ, не оставляют ни кого равнодушными, подготовленные педагогами ДОУ, музыкальными руководителями в сотрудничестве с хореографом Хусяиновой Э.Р. Частыми гостями таких праздников стали представители городской администрации, отдела управления образованием, детских учреждений города и близлежащих городов. Не остаются в стороне и родители воспитанников детского сада, в исполнении которых на праздниках звучат зажигательные русские частушки, под которые так и хочется пуститься в пляс, грузинская «Лезгинка» сменяется русским переплясом, белорусские песни – татарскими играми и песнями.
В ходе реализация творческого проекта «Мы разные-мы вместе», были показаны праздники и большие праздничные программы, в которых главной нитью сюжета была тема толерантности. В ходе проводимых мероприятий были затронуты  философские темы о терпимости, доброте и взаимовыручке. Непременными участниками таких праздников является и созданная музыкальным руководителем вокальная группа педагогов ДОУ «Вдохновение».

Итогом педпроекта также стали всевозможные выставки по данному направлению работы, где были представлены работы, изготовленные семьями воспитанников детского сада, рассказывающие о традициях и обычаях той или иной семьи, которые позже стали экспонатами музея культур народа России, созданного на базе ДОУ.
Проводимая нами работа по изучению татарского языка и национальных традиций народов, проживающих в России показала большую популярность, как среди родителей, так как детей нашего детского сада. Без ущерба для здоровья, без интеллектуальных перегрузок дети изучают татарский язык, участвуя в праздниках, концертах, спектаклях, проводимых на татарском и русском языках, знакомятся со сказками, стихами, загадками, слушают народные песни, играют, учатся исполнять национальные танцы. Эти задачи осуществляются не только на занятии по обучению родному языку, но и реализуются в рамках организации различных видов детской деятельности.
В работу по данному направлению активно включились и наши социальные партнеры – Детский дом «Антоновский» Пригородного района Нижнего Тагила, которым на протяжении нескольких лет мы не только оказываем всевозможную помощь, но и вместе реализуем творческие проекты и планы. Ежегодно в преддверии Нового года все воспитанники детского дома «Антоновский» получают желанные подарки. Вот только осуществить детские мечты помогает не волшебство, а – родители наших воспитанников, педагоги ДОУ и просто добрые и отзывчивые люди.
В 2017 году мы опробовали новый формат поддержки воспитанников детского дома. Мероприятие, получившее название «Счастье в ладошках», проходившее в рамках социального творческого проекта «Мы разные, но мы вместе» сочетало в себе непосредственное общение педагогов, родителей и воспитанников ДОУ с детьми детского дома во время проведения мастер-классов, тренингов, игр и т.д. Предложенный нами формат оказался не только удачным, но и весьма эффективным: дети, родители, воспитатели, и мы как организаторы получили удовольствие не только от проведения мастер-классов и общения, но от того, что видели - дети раскрепощаются, развиваются, приобретают новые навыки, друзей и связи, расширяют свой кругозор и знания, в том числе о традициях и культуре народов, живущих в России.
Воспитанники нашего детского сада не раз становились призерами и дипломантами различных конкурсов и проектов, за что награждены грамотами и дипломами различных степеней. На протяжении нескольких лет мы являемся победителями городского фестиваля национальных культур. Опыт работы по теме
«Развитие билингвального образования в условиях ДОУ» был представлен в ноябре месяце 2018 года в городе Екатеринбург на Общем собрании РОО «Конгресс Татар (Татары Урала) Свердловской области. С целью обогащения знаний и опыта работы по федеральному и региональному контенту в условиях ДОУ старший  воспитатель Жиделева В.М. посетила мультимедийную  историческую  выставку  "Россия-моя история" в городе Екатеринбург.
Таким образом, можно сказать, что терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур народов, проживающих в России должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы педагоги, должны довести до сознания детей то, что все люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. И период дошкольного детства является одним из главных этапов в развитии этих задач, которые перед нами ставит  наше государство.

Список литературы

Образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале» //Толстикова О.В., Савельева О.В. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г.;
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»// О.Л.Князева, М.Д.Маханева-СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016 г.
Татарча сөйләшәбез. 4-5 яшьлек балаларны татар теленә өйрәтү буенча методик ярдәмлек / З.М.Зарипова һ.б.– Татарстан Республикасы, «Хәтер» нәшрияты, 2011.
Татарча сөйләшәбез. 5-6 яшьлек балаларны татар теленә өйрәтү буенча методик ярдәмлек / З.М.Зарипова һ.б. – Татарстан Республикасы, «Хәтер» нәшрияты, 2011
Татарча сөйләшәбез (6-7 яшьлек балаларга татар  теле  өйрәтү):  методик кулланма / З.М.Зарипова һ.б. – Казан: Татар китап нәшрияты, 2012.
Туган телдә сөйләшәбез. Балалар бакчасында татар телендә тәрбия һәм белем бирү(беренче кече яшьтәгеләр төркеме): тәрбиячеләр өчен методик кулланма / Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, И.Җ.Хәбибуллина. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2012.
Туган телдә сөйләшәбез. Методик кулланма / Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, И.Җ.Хәбибуллина. – Казан: «Фолиант», 2013.
Туган телдә сөйләшәбез: 5-7 яшьлек балаларны туган телдә сөйләшергә өйрәтү буенча методик ярдәмлек / Төз.:З.М.Зарипова, Л.Н.Вәҗиева, Р.СЗөфәрова һ.б. – Казан:«Фолиант», 2012.
Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы.Авазларны уйнатып: методик кулланма: мәктәпкә әзерлек төркемендә эшләүче тәрбиячеләр өчен / Р.К.Шаехова – Казан: Татарстан Республикасы, «Хәтер» нәшрияты, 2011 и др.


title: Конспект урока математики "Проценты" 5 класс ФГОС

extracted_text:
Предмет:    математика (современный урок по ФГОС)

Класс: 5

                              Тема: «Проценты»

                                      Автор: Балакирева Наталия Геннадьевна,

                                                                     учитель
                                                                  математики

                                                                    ФМОУ СОШ
          №2 г. Белинского                           в    с.  Верхние Поляны

                                                           Белинского района

                                                          Пензенской области

Тип урока:                 урок знакомства  с  понятием  процент,  первичной
проверки и коррекции знаний и умений.
Цели урока:
Личностные:         создание  педагогических  условий  для  формирования   у
                 обучающихся  положительной  мотивацию  к   учению,   умения
                 преодолевать посильные  трудности,  чувства  коллективизма,
                 взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог,
                 аккуратности.
Метапредметные: формирование умения ставить цели  и  задачи,  планировать  и
                 контролировать   деятельность,   умения    классифицировать
                 объекты, создавать,  применять  и  преобразовывать  модели,
                 повышать алгоритмическую культуру обучающихся,  развивать
                 логическое мышление,  познавательную  активность  и  навыки
                 научной речи.

Предметные:          формирование умения записывать в  процентах  десятичные
                 дроби и наоборот, совершенствовать  вычислительные  навыки;
                 учить решать текстовые задачи.

Методы обучения:  наглядный,  словесный,  практический,  частично-поисковый,
репродуктивный.
Основные этапы урока:

- организационный этап;

- этап включения учащихся в активную деятельность;

- актуализация опорных знаний, умений и навыков;

- физкультминутка;

- этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала;

- рефлексия

- этап информации о домашнем задании и инструктаж по его выполнению;

- итог урока.

                                 План урока:

   1. Вводное      слово учителя.
   2. Разминка.      Устный счет.
   3. Актуализация      знаний учащихся. Вопросы теории.
   4. Закрепление,      первичная  проверка  и  коррекция  полученных  ранее
      знаний.
   5. Физкультминутка.
   6. Самостоятельная      работа.
   7. Рефлексия.
   8. Информация      учащихся  о  домашнем  задании  и  инструктаж  по  его
      выполнению.
   9. Подведение      итогов урока.

|Этапы урока    |Хроно |Деятельность   учителя    |Деятельность            |Методы        |Формы          |Реальный         |
|               |логия |                          |обучающихся             |обучения      |организации    |результат        |
|               |урока |                          |                        |              |познавательной |                 |
|               |      |                          |                        |              |деятельности   |                 |
|1.Организа-цион|2 мин.|Вводное слово учителя.    |Слушают учителя.        |Словесный     |Общеклассная   |Кратковременность|
|ный этап       |      |Учитель   организует      |Формулируют   и         |              |               |этапа,           |
|               |      |учащихся для работы на    |записывают тему, дату.  |              |               |постановка цели  |
|               |      |уроке; проверяет          |                        |              |               |урока. Готовность|
|               |      |готовность класса; вопросы|                        |              |               |обучающихся к    |
|               |      |  по домашнему заданию,   |                        |              |               |уроку.           |
|               |      |мотивирует обучающихся    |                        |              |               |                 |
|               |      |сформулировать тему;      |                        |              |               |                 |
|               |      |говорит о важности        |                        |              |               |                 |
|               |      |данной темы, о связи темы |                        |              |               |                 |
|               |      |с ранее изученным         |                        |              |               |                 |
|               |      |материалом; цели урока.   |                        |              |               |                 |
|2. Этап        |4 мин.|Учитель демонстрирует с   |Обучающийся выполняют   |Наглядный,    |Фронтальная,   |Учащиеся         |
|включения      |      |задания устного счета,    |примеры,   знакомятся с |практический  |индивидуальная |включаются в     |
|учащихся   в   |      |записанные на доске. При  |понятием «процент»      |              |               |активную         |
|активную       |      |этом  задает вопросы:     |                        |              |               |деятельность.    |
|деятельность.  |      |-найдите сотую долю от    |                        |              |               |                 |
|(разминка –    |      |записанных чисел          |                        |              |               |                 |
|устный счет)   |      |- найдите сотую долю от   |                        |              |               |                 |
|               |      |величин 1км, 1м, 1см,1ц   |                        |              |               |                 |
|               |      |- сотая часть называется  |                        |              |               |                 |
|               |      |процентом                 |                        |              |               |                 |
|3. Актуализация|8 мин.|Учитель предлагает        |Обучающиеся с места     |Словесный,    |Фронтальная,   |Проверка,        |
|опорных        |      |ознакомиться с текстом    |отвечают на поставленные|практический, |индивидуальная |полученных       |
|знаний         |      |учебника. После прочтения |вопросы по поднятию     |наглядный,    |               |ранее,           |
|               |      |ответить на вопросы       |руки.                   |репродуктивный|               |теоретических    |
|               |      |учебника.                 |На примерах учатся      |              |               |знаний и умения  |
|               |      |                          |записывать в процентах  |              |               |применять   их на|
|               |      |                          |десятичные дроби и      |              |               |простейших       |
|               |      |                          |проценты- виде          |              |               |примерах.        |
|               |      |                          |десятичных дробей.      |              |               |                 |
|4. Закрепление,|12 мин|№ 1563 выполняется в      |Обучающиеся в парах     |Практический  |Работа в парах |Проверка         |
|первичная      |      |парах, учитель помогает   |выполняют упражнение.   |              |               |полученных ранее |
|проверка и     |      |учащимся, у которых данное|                        |              |               |  навыков решения|
|коррекция      |      |задание вызывает          |                        |              |               |уравнений        |
|полученных     |      |трудности. Проверка       |                        |              |               |различными       |
|ранее знаний   |      |полученных ответов        |                        |              |               |способами.       |
|5.             |3 мин |Утром дети в лес пошли.   |Выполняют упражнения    |              |               |                 |
|Физкультминутка|      |Утром дети в лес пошли    |физкультминутки         |              |               |                 |
|               |      |(шаги с высоким           |                        |              |               |                 |
|               |      |подниманием ног)          |                        |              |               |                 |
|               |      |И в лесу грибы нашли      |                        |              |               |                 |
|               |      |(размеренное приседание), |                        |              |               |                 |
|               |      |Наклонялись, собирали     |                        |              |               |                 |
|               |      |(наклоны вперёд),         |                        |              |               |                 |
|               |      | По дороге растеряли      |                        |              |               |                 |
|               |      |(ритмичное разведение рук |                        |              |               |                 |
|               |      |в стороны).               |                        |              |               |                 |
|6.             |12 мин|Класс разделен на группы  |Обучающиеся решают      |Практический  |Групповая      |Проверка         |
|Самостоятельная|      |по 4 человека. Каждая     |упражнения. Осуществляют|              |               |полученных ранее |
|работа в       |      |группа получает задания:  |консультации,           |              |               |  навыков решения|
|группах с      |      |4 задачи различной степени|взаимопомощь,           |              |               |задач  с         |
|взаимопроверкой|      |сложности. задачи         |взаимоконтроль.         |              |               |использованием   |
|.              |      |распределяются            |                        |              |               |понятия процент. |
|               |      |обучающимися внутри группы|                        |              |               |                 |
|               |      |(по одному на каждого     |                        |              |               |                 |
|               |      |участника).               |                        |              |               |                 |
|               |      |Учитель собирает тетради  |                        |              |               |                 |
|               |      |для дальнейшей проверки.  |                        |              |               |                 |
|7. Рефлексия.  |2 мин |Учитель предлагает        |Обучающиеся осуществляют|              | Индивидуальная|                 |
|               |      |нарисовать на доске       |  рефлексию.            |              |               |                 |
|               |      |каждому смайлик,          |                        |              |               |                 |
|               |      |отражающий эмоциональное  |                        |              |               |                 |
|               |      |состояние во время урока  |                        |              |               |                 |
|8. Домашнее    |2 мин |Учитель комментирует      |Записывают домашнее     |              | Индивидуальная|                 |
|задание.       |      |домашнее задание.         |задание.                |              |               |                 |
|9. Итоги урока.|      |Подводит итоги урока.     |                        |              |               |                 |


title: Проект "День рожденья в 1000 лет"

extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог высшей квалификации
ДТО "Теле-Кино"
г. Москва

Проект: "День рожденья в 1000 лет".
Несомненно в жизни каждого из нас день рождения это самый главный и дорогой праздник, когда все внимание устремлено имениннику. Когда появляется множество подарков и поздравлений.
Иногда  хочется, чтобы этот праздник длился вечно, или запомнился  надолго. И для того чтобы все это осталось в памяти разыгрываются сценки со смыслом, произносятся стихи и конечно вручаются книги и фильмы-сказки.
А интересно как проходит день рождения у сказочных лесных персонажей?
(вот достаётся зеркало и глядясь в него, кто-то поёт песенку)
Мне каких-то 1000 лет всего-то.
Мне пожить, посплетничать охота,
Много-много, много навредить.
Демона из пекла полюбить!
На красавицу – ягу наглядеться не могу.
- Кто любимая моя?
-Я, я, я!!!
В данном случае мы говорим о Бабе Яге в нашем современном мире. Где образ Бабы Яги до сих пор вызывает интерес не только ученых. К ней обращаются писатели, сценаристы, и мультипликаторы. Каждый создает свой образ, подчас далекий от первоначального, но, тем не менее, он легко узнаваем.
Баба Яга не только известный персонаж волшебных сказок, но и легендарный образ. И вообще Баба Яга – не только вымышленный сказочный персонаж, в основе ее образа лежат реальные истории.
Можно также проследить  развитие образа в современной литературе, где образ Бабы Яги использовался авторами современных литературных сказок - например, Эдуардом Успенским в серии книг Д. Емца "Таня Гроттер", также у современного автора русской литературы -Андрея Белянина в цикле произведений "Тайный сыск царя Гороха", в повести «Лукоморье, в серии комиксов "Армия Тьмы", в романе "Снесла Баба Яга яичко" современной писательницы Дубравки Угрешич, и многие другие.
А теперь настало время представить Бабу Ягу на экране. Чаще других в русских фильмах играл роль Бабы Яги Георгий Милляр, в том числе в фильмах: "Морозко", "Василиса Прекрасная", "Огонь, вода и… медные трубы", "Золотые рога".
В фильмах "Там, на неведомых дорожках" и "После дождичка в четверг" роль Бабы Яги исполнила Татьяна Пельтцер.
В фильме "Новогодние приключения Маши и Вити" роль исполнила Валентина Кособуцкая.
В фильме "Книга мастеров" роль исполнила Лия Ахеджакова.
"Как Иванушка-дурачок за чудом ходил" -  Мария Барабанова.
"Весёлое волшебство" -  Валентина Сперантова.
А  вот в ролях фильма "День рождения в лесу" по сценарию Д.Р.Спиридонова снимались обыкновенные школьники, учащиеся Детского творческого объединения "Теле-Кино"- Анастасия Прокофьева, Мария Мокиева, Маргарита Фролова, Григорий Начкебия.
      В  представленной сказке рассказывается каким образом  проходил праздник в лесу у персонажа Бабки Ежки? Весело или грустно? А возможно ли обижать ее в такой  радостный день? Или дарить подарки?
- Будут ли лесными жителями ей подарены цветы?
- Настои из кореньев и трав?
- Или ее ожидает какой-то совсем необычный сладкий подарок?
Да, и кто ей может его подарить: Кощей, Леший, Кикимора, или Менеджер по продаже мороженого от фирмы "Замороженный мир"?
Ни для кого не секрет, что мороженое имеет многовековую историю, и за это время видов и сортов мороженого появилось невероятное множество украшенных орехами, тертым шоколадом, взбитыми сливками и ягодами.
Вообще-то, судя по сказкам, Баба Яга  живет  1000 лет, но мороженого никогда не пробовала. И вдруг на день рождения совершенно неожиданно она угощается им, забыв, что оно не бесплатно. Кто знает, как бы плачевно в дальнейшем развернулись события, если бы ей на помощь не пришли ее верные лесные друзья. И здесь очень правильна пословица "Не имей сто рублей, а имей сто друзей".
А в жизни наших современных ребят что произойдет если на день рождения им подарят 1000 рублей? Какой будет план расходов?
Сначала посещение цирка;
Потом покупка мороженого;
Затем цветы маме, чтобы удивить и обрадовать;
Далее по плану поход  в кино;
Желаю всем приятного просмотра сказки "День рождения в лесу" на канале  YouTube.
А чтобы образ хорошо запомнился, с учащимися можно провести социологический опрос:
Кто такая Баба Яга?
Героиня русских сказок;
персонаж мультфильма;
старуха, которая живет очень много лет;
Как она попала в сказку?
чтобы сказка была интересной;
именно такого персонажа и не хватало в сказках;
телепартировалась откуда-то;
Существовала ли когда-нибудь Баба Яга в реальности и, если существовала, то в качестве кого?
Не существовала;
в качестве знахарки;
олицетворение врагов Руси
Сколько лет Бабе Яге?
без возраста;
1000 лет и больше;
несколько тысяч лет;
Делая вывод из всех выше названных и прочитанных сказок можно сказать, что:
 - Баба Яга не всегда в русских народных сказках злая;
 - она может быть разной:  и доброй, и злой;
 - часто она помогает герою, спасает его;
 - Баба Яга может быть весёлой и смешной, а иногда даже красавицей.
Как раз об этом говорится в таком необычном современном стихотворении.
В чащобе густой, среди ягод и мхов,
Где, строго по правилам детских стихов,
Людская вовек не ступала нога,
Жила одинокая Баба-Яга.
    Такой уж дремучей она не была:
Имела утюг и на шёлке спала.
И был ей компьютер - единственный друг.
С ним же она коротала досуг.
    А так как собою была неплоха -
Мечтала Яга отыскать жениха.
И чтобы на запах компота и щей,
Какой-нибудь, что ли, забрел к ней Кощей.
    Добрые сайты  изучала она,
Но всё не была удовлетворена,
Поскольку клиенты подобных агенств,
Желали красивых и юных невест.
     И вот как-то раз грянул вечный девиз:
"Избушка, избушка, ко мне повернись!"
Из тени еловой, густой и седой,
К избушке царевич пришел молодой.
    Растеряна Баба-Яга: "Не пойму,
Куда тебя деть? Приспособить к чему?
На кой ты мне сдался, молодецкая прыть?
Сварить тебя? Или усыновить?"
   Расстроена бабка, клянет на чем свет
Природу, судьбу и дурной Интернет:
"Я мужа искала седого, в годах!
А этот - дитя! Молоко на губах!"
    Царевичу жалко Ягу огорчать:
"Попробуем, бабка, сначала начать!
Тебе нужен муж? Мой папаша - вдовец.
Я вас познакомлю - и делу конец!"
    Яга обомлела: "К папаше? К царю?
Ой, батюшки... я со стыда же сгорю!
Ни туфель, ни платья приличного нет!
Прическу не делала тысячу лет!"
    Но женский талант не забыт, не убит -
И вот уж Яга при параде стоит.
И эту красотку царевич-юнец,
Торжественным маршем повел во дворец.
      Папаша-вдовец даже сбился с ноги:
"Мадам, же ву зем, я пленен, я погиб!"
На этом и сказке, ребята, конец.
Не только модели идут под венец.
И все же, кто такая Баба Яга – выбирать каждому из нас. А скорее всего, и даже лучше оставить ее страшной, но симпатичной героиней сказок, не вдаваясь в подробности ее происхождения.


Презентация "Белая берёза - символ Родины моей!


title: Качественные задачи по физике "Давление твёрдых тел" 7 класс

extracted_text:
КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ ПО ТЕМЕ «ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ»
Автор составитель: учитель физики, Чулкова Надежда Андреевна Дидактические материалы по физике созданы для учащихся 7
класса.
Вашему вниманию предлагается 40 качественных задач по физике на тему: «Давление твѐрдых тел».
Есть задачи связанные с шедеврами мировой живописи и художественными иллюстрациями…

Задача №1
Почему у лопаты верхний край, на который надавливают ногой, изогнут?
Зачем нижний край лопаты необходимо регулярно затачивать? Какой лопатой легче копать – прямой или закруглѐнной?

Задача №2
Почему по скошенному лугу небезопасно ходить босиком?

Задача №3
С какой целью колѐса сеялок и других сельскохозяйственных машин делают с широкими ободьями?

Задача №4
Зачем при бороновании плотных почв на бороны кладут тяжѐлые предметы?

Задача №5
Для чего режущие части у плуга, косилки, соломорезки и других
сельскохозяйственных орудий и машин должны быть остро отточены?

Пахота в Ниверне: Роза Бонѐр, 1849 год
Роза Бонѐр (Marie Rosalie Bonheur; 1822–1899) – французская
художница-анималист. Роза Бонѐр была профессиональной художницей, что для XIX столетия было редким явлением.
Плуг – сельскохозяйственное орудие с широким, чаще металлическим лемехом для основной обработки почвы – вспашки земли. Первоначально плуги тащили на себе сами люди, затем волы, а ещѐ позже – лошади. В настоящее время в промышленно развитых странах плуг тянет за собой трактор.

Задача №6
Почему у тракторов делают широкие гусеницы? Какую функцию выполняют выступы на внешней поверхности металлической гусеницы? Почему на гусеничном тракторе по асфальту ездить нельзя, а на колѐсном тракторе
можно?
Задача №7
Зависит ли давление колѐсного трактора на дорогу от давления внутри баллона колеса?
Задача №8
Почему задние оси грузовых автомашин часто имеют колѐса с двойными баллонами?

Задача №9
Зачем для проезда по болотистым местам строят гать – делают настил из хвороста, брѐвен или досок? Какое простейшее приспособление можно
соорудить из веток, чтобы безопаснее перейти болото?
Задача №10
Почему рельсы укладывают на шпалы, а не кладут прямо на землю? Зачем между подошвой рельса и шпалой кладут широкую металлическую
подкладку?

Железная дорога близ станции Тарусская Поленов Василий Дмитриевич, 1903 год
Поленов Василий Дмитриевич (01.06.1844–18.07.1927) – русский художник, мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи,
педагог.

Задача №11
На разогретом солнечными лучами асфальте наиболее заметные следы остаются от тонких каблучков женской обуви. Почему?
Задача №12
Объясните назначение напѐрстка, надеваемого на палец при вышивании или шитье иглой.

Задача №13
Почему грубое сукно или картон легко проткнуть швейной иглой и довольно трудно пробить тупым гвоздѐм?

Задача №14
Для чего в основание стен строящегося кирпичного здания укладывают широкие бетонные плиты?

Задача №15
Почему при постройке дома все его стены выводятся одновременно до примерно одинаковой высоты?

Задача №16
Каким образом человек, стоящий на полу, может быстро удвоить давление, производимое на пол?
Задача №17
Почему даже крепкие резиновые тапочки не всегда спасают ноги купальщиков от уколов морского ежа?

Морские ежи
Кондаков Николай Николаевич

Морские ежи (лат. Echinoidea) – класс иглокожих – донные ползающие или же зарывающиеся животные. Тело морских ежей покрыто панцирем и множеством иголок, с помощью которых животные передвигаются и защищаются.

Кондаков Николай Николаевич (1908–1999) – российский художник- анималист, зоолог и путешественник.

Задача №18
Для чего при вытаскивании гвоздей из доски подкладывают под клещи железную полоску или дощечку?

Задача №19
Рассмотрите устройство плоскогубцев и клещей. При помощи какого инструмента можно произвести большее давление на зажатое тело, действуя
с одинаковой силой?

Задача №20
Когда скрепляют болтом деревянные бруски, под гайку и головку болта подкладывают широкие плоские металлические кольца – шайбы большего диаметра. Для чего это делают?

Задача №21
Для чего точат (заостряют) стамески, пилы и другие режущие инструменты?
Задача №22
Тяжѐлая техника должна передвигаться по тундре только тогда, когда открывается «зимняя дорога», с жѐстким ограничением трафика движения и по строго отведѐнным трассам. Почему передвижение тяжѐлого транспорта по тундре в период, когда снежный покров ещѐ не стал достаточно
устойчивым, наносит непоправимый вред природе?

Задача №23
По рыхлому снегу человек идѐт с большим трудом, глубоко проваливаясь при каждом шаге. Но, надев лыжи, он может идти по снегу, почти не проваливаясь в него. Почему?

Задорная езда в оленьей упряжке: Андреас Марко, 1882 год
Андреас Марко (1824–1895) – венгерский художник-анималист,
мастер пейзажа.

Задача №24
Почему пуля, вылетевшая из ружья, не может отворить дверь, но пробивает в ней отверстие, в то время как давлением пальца дверь отворить легко, но проделать отверстие невозможно?

Задача №25
Сумки, предназначенные для переноски значительных тяжестей, снабжают широким ремнѐм и в некоторых случаях широкой уплотнѐнной прокладкой на плечо. Для чего это делают? Что нужно сделать, если такой сумки под рукой нет, а верѐвки, которым перевязан переносимый вами груз, сильно режут руки?

Задача №26
Для чего на туристических рюкзаках делают широкие лямки?

…Выдь на Волгу: чей стон раздаѐтся Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовѐтся – То бурлаки идут бечевой!…
Размышления у парадного подъезда, 1858 г.,
Николай Алексеевич Некрасов

Бурлаки на Волге: Репин Илья Ефимович, 1870–73 год
Репин Илья Ефимович (05.08.1844–29.09.1930) – русский живописец, мастер портрета, исторических и бытовых сцен. Академик Императорской Академии Художеств.
Некрасов Николай Алексеевич (10.12.1821–08.01.1878) – русский поэт, писатель и публицист, революционер-демократ, классик русской литературы.

Бурлаки – наѐмные рабочие в России XVI – начала XX веков, которые, идя по берегу по так называемому бечевнику, тянули при
помощи бечевы речное судно против течения. Снаряжение бурлака –
бурлацкая лямка – широкий кожаный пояс длиной 3 аршина (213,36 см) и шириной 4 вершка (17,78 см), надеваемый через плечо. Бурлацкая лямка имела хвост – верѐвку, на конце которой укреплялась шашка для захлѐста
прочной бечевы, употреблявшейся для тяги судов. Бечева крепилась за мачту судна или за установленный специально для этого шест и придерживалась особой снастью с блоком – бурундуком. Бурлацкий труд почти полностью исчез с распространением пароходов.

Задача №27
Как перебраться зимой через реку, если о толщине льда вы не имеете никакого представления, а перебраться нужно во что бы то ни стало?

Задача №28
Для спасения человека, провалившегося под лѐд, ему бросают верѐвку (связанные брючные ремни или шарфы…), придвигают положенную на лѐд лестницу, длинную широкую доску. Объясните, почему подходить к
человеку, под которым провалился лѐд, нельзя!

Задача №29
Небольшие по весу ледоколы не могут сломать многометровый лѐд. Почему же это удается сделать тяжелым ледоколам?

Для любознательных: Корпус ледокольного судна обычно делается
«бочкообразным», со специальным ледовым усилением в районе ватерлинии («ледовый пояс»). Такая конструкция корпуса обеспечивает его повышенную прочность, способность противостоять воздействию льда и устойчивость к истиранию в районе ватерлинии. Форма носа позволяет ледоколу «с ходу» выползать на кромку льда, производя на него значительное давление – разламывая лѐд своим весом.
Ледоколы внесли значительный вклад в освоение Северного морского пути. В наши дни ледоколы используются для доставки грузов и экспедиций на
научные станции в труднодоступные районы Арктики и Антарктики и для прокладки судоходного пути другим судам. Наибольшим ледокольным
флотом обладают Россия, США, Канада, Финляндия, Швеция.

ЛЕДОКОЛЫ «ЕРМАК» И «АРКТИКА»

Дизельный ледокол «Ермак»

Атомный ледокол «Арктика»
Дизельный ледокол «Ермак» – головное судно серии из трѐх ледоколов унаследовавший название от легендарного ледокола «Ермак» 1898 года –
первого в мире ледокола арктического класса. Ледокол назван в честь русского исследователя Сибири – Ермака Тимофеевича. Был построен в Финляндии по заказу СССР, введѐн в эксплуатацию в 1974 году. Основные характеристики ледокола «Ермак»: водоизмещение – 20 241 тонн; длина –
135 метров; ширина – 26 метров; осадка – 11 метров; мощность – 36 000 лошадиных сил; скорость хода – 19,5 узлов (36,11 км/ч).
Атомный ледокол «Арктика» – второй в мире атомный ледокол и первое судно, достигшее Северного полюса в надводном плавании. Был построен на Балтийском заводе в Санкт-Петербурге, введѐн в эксплуатацию 25 апреля 1975 года. Основные характеристики ледокола «Арктика»: водоизмещение –
23 460 тонн; длина – 147,9 метров; ширина – 29,9 метров; осадка –
11 метров; мощность – 75 000 лошадиных сил; скорость хода – 20,8 узлов
(38,52 км/ч).

Задача №30
Почему трещина в лопающихся трубах, когда в них зимой замерзает вода, всегда идѐт вдоль, а не поперѐк трубы? Почему сардельки при варке
лопаются вдоль, а не поперѐк?

Задача №31
В каком случае давление, производимое на стол, будет наименьшим?

Задача №32
Почему маленькая пчѐлка способна прокусить своим острым жалом шкуры животных, например буйвола или носорога?

Задача №33
Почему заяц - беляк быстро передвигается даже по очень рыхлому снегу?

Задача №34

Тяжѐлый гусеничный трактор производит на почву давление 40-50 кПа, то есть всего в 2 – 3 раза больше, чем давление мальчика массой 45 кг. Как это объяснить?

Задача №35
Задача для любителей литературы.
« Теперь рубите лес….»
- Ну, хорошо! – Рубили мы,

А немчура показывал, Где надобно рубить.
Глядим: выходит просека! Как просеку прочистили, К болоту поперечены
Велел по не возить.
Ну, словом: спохватились мы, Как уж дорогу сделали….
Н.А.Некрасов.

Кому на Руси жить хорошо
Как мужики из бревен проложили дорогу к болоту?

Задача 36
Веселая задача от Григория Остера
Почему стальным ножом Вовочка сумел наточить тупой карандаш, а стальным шариком не смог?

Задача 37
В кинофильме «Освобождение» показано, как во время Великой Отечественной войны при наступлении наших воск в белорусских лесах для проезда по заболоченным местам солдаты делали настил из хвороста, бревен, досок и другого подручного материала. С какой целью это делалось?

Задача 38
В одних случаях давление стараются уменьшить, а в других – увеличить. Приведите примеры, где в технике или в быту уменьшают, а где увеличивают давление.

Задача 39
Почему буря, которая валит живые деревья летом, часто не может свалить рядом стоящее сухое дерево без листьев, если оно не подгнило?

Задача 40
Почему на подушку приятнее класть голову, чем на наклонную деревянную дощечку?

Желаю Вам успехов в самостоятельном решении качественных задач по физике!

Литература:

В.И. Лукашик, Е.В. Иванова Сборник задач по физике. Москва: издательство «Просвещение», 2018 г.
Я.И. Перельман Знаете ли вы физику? Домодедово: издательство
«ВАП», 1994
М.Е. Тульчинский. Качественные задачи по физике Москва: издательство «Просвещение», 1972 г.
Кириллова И.Г. Книга для чтения по физике 6-7 класс Москва: издательство «Просвещение», 1978


title: Конспект занятия "Аңдар қысқа қалай дайындалады?"

extracted_text:
Екінші кіші топ «Айгөлек» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі

Өткізу күні:  21.02.19.
Тәрбиеші:
Білім беру саласы:
Пән:Жаратылыстану:
Өтпелі тақырып:
Тақырыбы:«Аңдар қысқа қалай дайындалады?»
Мақсаты: Балалардың жабайы жануарлар, олардың қоршаған ортадағы өзгерістерге бейімделу қабілеті туралы түсініктерін  анықтау. Табиғаттағы маусымдық өзгерістер мен жануарлардың мінез-құлқы арасындағы қарапайым байланыстарды анықтау қабілеттерін  бекіту (жүнінің түсін ауыстыру, қысқы ұйқыға кетуі, қысқа қор жинауы) . Балаларды жануарларға мейірімді болуға баулу.
Дидактикалық ойын:
«Сөзді аяқта»
Билингвальді  қарым - қатынасты игер :жабайы аңдар – дикие животные, Қасқыр—волк,түлкі—лиса,аю—медведь,қоян—заяц,тиін – белка.
Ұйымдастырылған оку қызметінің барасы: ОУД

1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Жарқырап күн де ашылды,
Айналаға гүл шашылды.
Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз!
Қайырлы күн! Біз сүйкімді баламыз
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс мезгілінде неше ай бар?
-Айлардың аттарын айтаықшы?
Қыс мезгілі
-Үш ай бар
-Желтоқсан
Қаңтар
Ақпан
- Қыс айы сендерге несімен ұнайды.Балалар, қыс туралы қандай тақпақтар білесіндер?
Бекарыс:Қандай суық қыс деген
Қалтырайды құс деген
Құлақшынды кимесен
Құлағынды тістеген.
Аружан:
Қандай қызық қыс деген
Бәрін шебер істеген
Бакша бауды тауды да
Бояған ақ түспен.
-Қандай  жабайы аңдарын білесіңдер?
-Неге  жабайы аңдары деп атайды?
Табиғат аясында тіршілік етіп,өз қорегін өзі тауып жейтін жанауарларды « жабайы андар» дейді.Олардың жүндері қалың болғандықтан қыста тоңбайды.Табиғатта жабайы аңдардың түрі көп.Олардың ішінде пайдаласы да, зияндылары да бар.
Қасқыр мен түлкі-  жыртқыштар андар.Тістері өткір,көздері қырағы (жақсы көреді),сезімтал.Өздеріне керекті жемтіктерін алыстан ақ иісінен сезеді.Олар қыста ұйқыға кетпейді.
Аю апанында ұйықтап жатыр.Ол көктем шығып,қар ерігенше осылай ұйқыда болады.Апанда жатып өзінің қішкентай қонжығын туады.Көбіне өсімдікпен қоректенеді.Жазда жеміс жидек тереді.
Қоян қыста үйілген маялардың түбінде, не ағаш қабықтары.Ол жылы тонының арқасында суыққа тоңбайды.
2.Негізі бөлімі:
-Жарайсыңдар ,балалар. Балалар біреу терезе қағып жатқан сияқты ма?(құстың даусын қосу)
-Хаттың кімнен келгенін білгілерің келе ме?
-Ендеше сендер дайын болыңдар, жұмбақты шешуге.
Қыс бойына жатады,
Тәтті ұйқыға батады. -Аю.
          Аузы бейне шалғы –орақ,
          Шөп емес,бірақ малды орады. -Қасқыр.
Көлеңкесінен қорқып безектейді, -Қоян.
Ал оның баласын көжек дейді.
Ағаштан ағашқа секіреді, -Тиін.
Саңырауқұлақты кептіреді.
-Жарайсыңдар балалар жұмбақты шештіңдер. Хат орманда тұратын досатарымыз  жабайы аңдарынан екен.Олар орманда тату-тәтті тұрыпты , бірақ қыс келетінін естерінен  шығарып алыпты,боран мен қар жауып тұр, бізге көмектесіңдерші депті, сендер мейірімді балаларсыңдар аңдарға көмектесеміз бе?
-Орманда өзімізді қалай ұстаймыз?
-Айғайламай ақырын сөйлеу керек, ағаштарды сындырмай, қоқыс тастамау керек
Сергітусәті:
Ендеше көздеріңді жұмып менімен бірге  қайталаймыз.
1,2,3 өз-өзіңді айналып,
Сиқырлы орманға тап болайық.
Балалар біз сиқырлы орманға тап болдық,некөріп тұрсыңдар?(Қысқы орман тақтада)
-Ендеше Қоянмен амандасайық.
-Қоян бізді қысқы орманға шақырып келіпті.Серуенге баруға дайынбыз ба?
-Қарандаршы, балалар, орман іші қандай тамаша. Сендер не көріп тұрсындар?
Орманда нелер болады?
-Орман ауасы қандай таза, терен тыныс алайықшы.
Бейнетаспадан қысқы орманның көрінісін, аңдардың тіршілігін көреді.
-Бейнетаспадан не көрдіндер?
-Не жауып тұр екен?
-Қандай аңдарды көрдіңдер?
-Түлкі қандай аң?
-Түлкінің түсі қандай?
-Түлкі қыста немен қоректенеді?
-Қасқыр қандай аң?
-Қасқырдың түсі қандай?

-Қасқыр қыста немен қоректенеді?
-Қоянның тонының түсі қандай?
-Қоян қыста немен қоректенеді?
Ал енді балалар топқа қайтатын уақытымыз да болып қалды.
Д/о:«Сөзді аяқта»
-Қыста қоянның тоны ақ, ал жазда..... Сұр
-Қоянның құйрығы қысқа, ал құлағы..... Ұзын
-Тиіннің артқы аяғы ұзын, ал алдыңғы..... Қысқа
-Кірпі кішкентай, ал аю..... Үлкен
-Қоянның жүні мамықтай , ал кірпінікі...... Тікенек
-Тиіннің құйрығы ұзын, ал қояндікі..... Қысқа
-Түлкінің терісі жұмсақ, ал қасқырдікі..... Қатты
-Жарайсыңдар ,балалар ал енді аңдар туралы қандай тақпақ білесіңдер?
Лейла: Мен тиінмін, тиінмін
Қыска жылы киіндім.
Қоймам толы жаңгаққа,
Іші толы үйімнін.
Саят:
Тауға шыксаң- қалың қар
Сайға түссен – қалың кар
Шырша үсті қалың қар
Байқандар қар астында
Ұйыктап жатқан аю бар.
3.Қорытынды:
-Балалар сендерге орманда ұнадыма?
-Не сендер діңестеріңде қалды?
Кәне бәріміз қуанышымызды қонақтармен бөлісейік.


title: Конспект открытого занятия "Опыты с водой"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в подготовительной группе на тему:
«Опыты с водой»
Цель: развитие представления детей о разнообразных свойствах
            воды.
Задачи: продолжать закреплять знания детей о свойствах воды, о ее значении в жизни человека, формирование навыков проведения лабораторных опытов,
 развитие познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Ход занятия
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лабораторию «Удивительных превращений». Давайте вспомним, что такое лаборатория? (ответы детей)
Но прежде, чем мы с вами начнем делать опыты, необходимо изучить правила безопасного поведения в лаборатории:
1. Перед опытами нужно надеть фартуки, шапочки.
2. Приступай к опыту только после его объяснения и разрешения воспитателя.
3. Не брызгайся водой.
4. Ничего не бери в рот.
5. Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не рассыпать, не пролить.
6. Содержи рабочее место в чистоте.
Вам интересно узнать, с каким веществом мы будем проводить опыты? (ответы)
 Тогда вот вам загадка:
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать?
(Вода)
 Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. На прошлом занятии мы с вами уже знакомились с некоторыми свойствами воды, давайте вспомним их.  (ответы детей)
Для чего нужна вода? (ответы детей)
Любую воду может пить человек? (ответы детей)
 Молодцы, ребята! А теперь немного отдохнем.
Физкультминутка:
Как приятно в речке плавать!
Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
И на травке отдыхаем.
Отдохнули, а теперь пора отправляться в лабораторию «Удивительных превращений». (дети надевают фартуки и шапочки и занимают свои рабочие места)
Опыт №1 «Тонет - не тонет» (опыт с яйцом)
Детям предлагается сделать растворы из соли и воды разных концентраций и опустить в них яйцо, а затем сделать вывод.
Объяснение опыта
Средняя плотность яйца намного выше, чем плотность водопроводной воды. Когда мы растворяем соль в воде, ее плотность повышается, и яйцо уже не тонет в ней. Таким образом, можно сделать простой вывод: объекты тонут в жидкости, если их плотность выше, чем плотность жидкости.

Опыт №2 «Подводная лодка» (виноград и газированная вода)
В стаканчики наливается газированная вода и дети опускают виноградинки в воду, наблюдают и делают выводы.
Объяснение опыта
Виноград немного тяжелее воды, поэтому сначала виноградинка опустится на дно. Но на ней сразу же будут образовываться пузырьки газа. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетучится. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая подводная лодка.
Опыт №3 «Радужный стакан»
Дети делают сахарные сиропы разных концентраций, окрашивают их в разные цвета, а воспитатель берет сиропы, начиная с самого слабого, и наливает их в один стакан.
Объяснение опыта
Разноцветные слои не перемешались из-за того, что в сиропах разная концентрация: сироп с меньшей плотностью окажется наверху, а с большей- внизу.
Опыт № «Вода течет вверх» (окрашивание цветов)
Воду окрашиваем с помощью пищевых красителей в разные цвета, затем помещаем в растворы скрученное бумажное полотенце (из одного стакана в другой). Через некоторое время смотрим на результат оцениваем результат.
Объяснение опыта
Подкрашенная вода впитывается и поднимается по салфеткам. Молодцы, ребята!
Итог.
Вы справились со всеми опытами. Какой опыт вам понравился больше всего? (ответы детей). Впереди нас ждут новые открытия, до новых встреч в лаборатории «Удивительных превращений».


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения контрольных  работ
по геометрии  в 8 классе
(2018-2019 уч. год)

График проведения контрольных работ по алгебре в 8 классе
на 2018-2019 учебный год.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 1

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.

Вариант 2

Источник: Геометрия : дидактические материалы : 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович М.С. Якир. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 112 с.


title: Конспект занятия "Подарок для любимой мамочки"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АППЛИКАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА «ПОДАРОК ДЛЯ ЛЮБИМОЙ МАМОЧКИ»
Цель: Изготовление подарка для родных и близких
Задачи: Расширять знания детей о празднике 8 марта
Формировать практические навыки работы с бумагой.
Развивать эстетические чувства, мелкую моторику рук, пространственное воображение.
Воспитывать любовь и заботу о своих родных и близких
Методические приемы:
- словесные - беседа-рассуждение, объяснение, уточнение, пояснение задания;
- наглядные - показ, демонстрация работы;
- практические -  игровые упражнения.
Оборудование и материалы: образец готовая аппликация цветка, небольшие прямоугольники из бумаги желтого цвета (заготовки деталей цветка), заготовки листьев из зеленой бумаги, клей ПВА, подкладки для работы.
Предварительная работа: Чтение стихов о маме, бабушке;
Беседа на тему «Мама лучшая моя».
Ход занятия
Воспитатель:Совсем скоро наступит весенний праздник, кто знает, как он называется?
Дети : 8 марта.
Воспитатель: Кого же мы будем поздравлять в этот день?
Дети: мам, бабушек, сестер, всех женщин.
Воспитатель: Правильно, это праздник всех женщин, его празднуют во многих странах мира. В этот день принято поздравлять женщин и дарить им цветы.
Главное, что есть у нас в жизни-это мама.
Март хороший месяц,
Нравится он нам.
Потому, что в марте,
Праздник наших мам.
Вот и мы сегодня для наших мамочек сделаем открытку с цветами.
Изготовление аппликации. Воспитатель демонстрирует ребятам каждое действие.                                                                                Воспитатель: Перед началом работы, ребята, сделаем пальчиковую гимнастику «Цветы».
     Наши алые цветы распускают лепестки
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветы, закрывают лепестки
Головой качают, тихо засыпают .
Воспитатель: Для изготовления "цветов“ использовалась сжатая бумага, которую нарезали на "прямоугольники" и "квадраты".
Сжатую бумагу скатали в "шарики" (предварительная работа) и приступили к работе:
наклеили на лист-основу-листики,
потом промазали клеем, где должны располагаться цветы
начали приклеивать "шарики", создавая из них соцветие цветка.
Воспитатель следит за выполнением работы, при необходимости помогает детям.                                                                                Мамочке подарок
Приготовлю я.
Самая красивая                                                                                Мама у меня!
Воспитатель: Для кого мы изготовили нашу аппликацию? (Для мамочек)
- Вам работа понравилась?
- Трудно ли было выполнить эту работу?
- Все вы молодцы, очень старались. Когда будете дарить ваши цветы, обязательно скажите мамам добрые и ласковые слова, им будет очень приятно. Давайте вместе вспомним, какие добрые и ласковые слова вы знаете (Родная, милая, дорогая, любимая и т. д.) Все правильно.