title: Конспект урока "Заглавная буква в словах"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Тема урока:
«Заглавная буква в словах»

Составитель:
Студентка 2 КП группы
 Иванова Т.

Камышлов 2019 г.
УМК  Школа России;
Класс – 1;
Предмет – письмо (русский язык);
Тема урока – «Заглавная буква в словах»;
Тип урока – Открытие новых знаний;
Место урока в системе уроков по данной теме – 1 урок открытие нового знания.
Цель урока: формировать представление детей о написании заглавной буквы в словах.

Оборудование:
Изображения литературных героев.
Мультимедийная презентация «Заглавная буква в словах».
Используемая литература:
1. Учебник «Азбука» 1 класс учебное издание серия «Школа России» Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
2. «Обучение грамоте». Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. «Школа России».
3. Русский язык в загадках. 1-4 классы: разрезные карточки/ сост. М.М. Малахова. – Волгоград: Учитель, 2007

Этапы урока открытия новых знаний по теме


title: НОД "Веселый карандаш" (старшая группа)

extracted_text:
НОД по развитию графомоторных навыков
Тема "Веселый карандаш".
(старшая группа)

Программное содержание.

Образовательные задачи:
1. Совершенствовать двигательные умения и навыки в манипуляции различными предметами.
2. Совершенствовать умение правильно держать карандаш, владеть им.
3. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающие задачи:
1. Расширять словарный запас.
 2. Развивать мышление, память, зрительное и слуховое восприятие,
мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать навыки сотрудничества, инициативности, чувство ответственности, заботливого отношения к животным.

Методы и приемы:
сюрпризный момент,
загадывание загадок,
пальчиковая игра,
массаж пальцев,
упражнения с карандашом, фасолью,
игра с массажными мячами,
рассказ сказочной истории,
вопросы,
поощрения.

Оборудование:
цветные шестигранные отточенные и неотточенные карандаши, простые карандаши,
аппликатор Кузнецова,
демонстрационные листы с графическим заданием "Рисование дорожек",
массажные мячи,
игрушки (кошка и собака) ,
геометрические фигуры для зрительного диктанта "Построим домик для друзей,
аудиозапись "Скачут резвые лошадки".

 Предварительная работа:
игры на развитие пространственных отношений,
игры "Лабиринт", "Путаница", с геометрическими фигурами " Сделай такую же картинку".

упражнения с карандашом, массажными мячами,
игры в сухом бассейне с крупами,
массажи аппликаторами Кузнецова,
рисование "Соедини по точкам", "Дорожки", штриховки.

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Педагог: Дети, сегодня на занятие к нам придут гости.
А кто, догадайтесь сами, послушав мои загадки.
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком. (Кошка.)
С хозяйкой дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)
В гости к нам пришли кошка Мурка и собака Шарик. Они принесли нам волшебные карандаши и хотят посмотреть, как вы будете играть с пальчиками, карандашами, мячами и другими предметами.

 2. Практическая часть
Пальчиковая гимнастика
Пусть наши пальчики сначала поздороваются друг с другом.
Поочередно прижмите большой палец руки ко всем остальным.
(Упражнение "Пальчики здороваются".)
Массаж пальцев.
(Включить аудиозапись "Скачут резвые лошадки".)
-Не пойму, что это за шум? Откуда раздаются эти звуки?
Конечно, это скачут лошадки.
Возьмите аппликаторы. Вспомним упражнение "Лошадки" (выполнение на аппликаторе Кузнецова) .
По дороге белой, гладкой
Пальцы скачут, как лошадки.
Чок-чок-чок, чок-чок-чок,
Скачет резвый табунок.
Самомассаж. Упражнения с карандашом
А теперь мы поиграем с нашим другом-карандашом.
- Дети, послушайте загадку:
Если ты его отточишь.
Нарисуешь все, что хочешь:
Море, горы, солнце, пляж.
Что же это ? ( карандаш)
1.Возьмите неотточенный карандаш,
зажмите его между ладонями и потрите. (Дети перекатывают карандаш между двумя ладонями.)
Послушайте, как он "шумит".
"Пошумим" у правого уха, у левого. Молодцы!
2. Поставьте локти на стол.
Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами правой руки и тремя пальцами левой руки, покрутите его вперед и назад.
Положите карандаш, опустите руки, встряхните ими.
3. Игра "Тихо - громко".
Упражнения с мячом.
1. Возьмите, пожалуйста, мяч.
Правую руку положите на мяч и обхватите его пальцами.
Сжать пальчики, разжать (повторить несколько раз) .
Левую руку положите на мяч и обхватите его пальцами.
Сжать пальчики, разжать (повторить несколько раз) .
Положите обе руки на мяч и обхватите его.
Сжать пальчики, разжать (повторить несколько раз) .
2. Возьмите мяч двумя руками и покатайте его между ладонями.
Положите мячи на стол.
Упражнение "Пальчики".
Все поверните раскрытые ладошки ко мне, согните четыре пальца на каждой руке до начала ладони. Пальцы плотно прижаты друг к другу, большой палец отогнут и направлен в сторону. Молодцы, все согнули, а теперь разогните четыре пальца. Раскрыта ладошка, раскрыты все пальцы. Согните четыре пальца, разогните. Покажите мне раскрытые ладошки. Согните, разогните большой палец. (Повторить несколько раз.)
Сказочная история.
Я расскажу вам, как однажды мама-курица позвала цыплят поклевать зернышки. Цыплята клевали их тихо, они маленькие, а мама-курица – громко, она большая. Дети, давайте покажем, как они это делали. Возьмите неотточенный карандаш в пальцы правой руки и поставьте его на стол.
(Дети держат карандаш между тремя пальцами, как при письме.)
Постучим им по столу тихо, как цыплята.
Потом громко, как мама-курица.
Цыплята поклевали зернышки и вместе с курицей пошли гулять.
В густой зеленой траве они увидели червячков.
Мама-курица показала цыплятам, как их надо клевать.
А потом поклевали цыплята.
Вот какую замечательную историю я вам рассказала.
Пусть отдохнет наш друг-карандаш. Мы поиграем без него.

Упражнение с фасолью.
А теперь правой рукой переложите фасоль из одной баночки в другую, левой – обратно.
Давайте  немного отдохнем.
3. Физминутка.
Начинаем бег на месте.
Хватит бегать, прибежали,
Потянулись, подышали.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
Низко поклонились.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Работа с демонстрационным листом.
Дети, для гостей мы приготовили угощение. Посмотрите внимательно на картинку и скажите, чем мы угостим Шарика? (косточкой)
Чем угостим Мурку? (молоком)
"Рисование дорожек»" ( графическое задание. Дети соединяют точки).
Сейчас мы будем рисовать простым карандашом дорожки из точек, по которым наши друзья доберутся до угощения.
Рисовать нужно слева направо, с отрывом карандаш от бумаги, чтобы получились точки. (Объяснение сопровождается показом.)
Зрительный диктант "Построим домик для друзей"
Дети составляют домик по образцу из геометрических фигур.
4. Итог занятия.
Что делали на занятии?
Что понравилось делать?
Мурка и  Шарик говорят вам спасибо за заботу о них. И мы  поблагодарим Мурку и Шарика за веселые карандашики и скажем им: "До свидания".

Конспект занятия  в старшей группе
"Развитие образного мышления и графических навыков у  детей".
                                 Тема: « Три приятеля  больших точка, линия и штрих»
Цель: Ознакомление детей с изобразительными графическими  средствами (точкой, линией, штрих).
Программное содержание:
Образовательные
1.  Совершенствовать знания детей о точке, линии,  штрихе.
 2. Продолжать  учить детей создавать художественные образы, используя элементы графики.
3. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающие:
1. Совершенствовать грамматический строй речи, упражнять  в образовании прилагательных
2. Развивать  связную речь.
 3. Развивать образное мышление, произвольное внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:
1.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, сотрудничества.
2.Воспитывать заботливое отношение к животным.

Оборудование:
  картинки собак, солнца, цветов, облаков, луж,
  альбомный лист,
  трафарет с треугольниками,
  фломастеры, карандаши.
Методы и приемы:
Проблемная ситуация,
чтение стихотворения,
загадывание загадок,
рассказ сказочной истории,
рассматривание картинок,
вопросы,
поощрения.
Предварительная работа:
Просмотр слайдов –программа с  фотографиями разных  пород собак (лохматых и гладкошерстных),
рисование с использованием трафаретов,
игры на развитие пространственных отношений по отношению к себе. к другому ребенку, "Кто где стоит" и др.,
игры "Лабиринт", "Путаница".

Ход занятия.
  1. Организационная часть.

  Педагог: Ребята , сегодня у нас в гостях наш друг Карандашкин. Он очень любит путешествовать. Хотите отправиться в путешествие вместе с ним? Чтобы не заблудиться  нам надо нарисовать карту.
Мы будем путешествовать по  трем районам одного города.   Треугольник поможет нам разделить город на районы.
 Возьмите трафарет положите  его на альбомный лист. Обведите треугольники.
 Сколько треугольников у вас получилось?   ( у нас получилось  3 треугольника)
  2. Практическая часть
 Хотите узнать, кто будет жить в городе? Внимательно послушайте стихотворение.
«Три приятеля больших точка, линия и штрих»
 Дорогие мои дети,                                         Штрих – от линии кусочек,
Много есть чудес на свете.                            Точка –маленький кружочек,
Смело их рисуют люди:                                 Ну, а линия большая
Это яблоко на блюде,                                     И прямая  и кривая.
Сковородка, стол, вагон,                                Может сеточкой плести,
Дерево, магнитофон.                                      Ведь она всегда в пути.

Только, кто же их создал,                                По секрету всему свету
А точней, нарисовал?                                       Я хочу совет вам дать.
Три приятеля больших –                                  Подружиться с нами можно,
 Точка, линия и штрих!                                    Научившись рисовать!
                                                                            Только помните, друзья,
                                                                            Рисовать старательно -
                                                                            Это обязательно!
- Как зовет друзей   Карандашкина?
(точка, линия, штрих – на доске выставляются картинки)
- Ребята, скажите боковые стороны центрального треугольника выполнены с помощью какого  друга?  ( линии).
-Если в этом районе  живут линии,  как его можно назвать?
(линейный район).
- Послушайте внимательно, куда мы поместим точку. Точку мы поместим в треугольник слева. Как можно назвать такой район? ( точечный район).
- А штрих поселим в треугольник справа. Как  назовем этот район?  (штриховой район).
- Ребята, наша карта уже готова. Мы можем отправиться в путешествие по районам с нашими приятелями.

3. Физкультминутка
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)

4. Сказка:
Как-то рано утром, когда солнце выглянуло из –за разбежавшихся дождевых туч вышла кудрявая собачка Маня. Она посмотрела на солнце (картинка), на  облака (картинка), на лужи (картинка). Лужи ей понравились больше всего. Они были большие и маленькие, округлые и вытянутые. Собака смотрела на свое отражение в луже и заигрывала с ним, лая и трогая  воду лапками.
- Давайте  нарисуем, Маню в треугольнике в середине.
- Особенно Маня любила нюхать цветы, их очень  много росло в этом районе. Цветы были самые разные (картинка).
- Бегала Маня, бегала и далеко убежала от дома, в другой район. Там тоже светило солнце, но оно было не такое как в Линейном районе (картинки) и облака, и лужи,  и цветы. Но самое любопытное, что Маня встретила там пса  похожего на нее, только  он был лохматый, звали его Лохмач.
- Давайте нарисуем его в треугольнике справа

Собачки бегали, играли и сами не заметили, как оказались  незнакомом месте. Солнце, облака, лужи и цветы там были из точек (картинки), что собак очень удивило.  Особенно их развеселил  вид собачки, которая представилась Кнопочкой. Она вся была  из точек, и действительно напоминало большое количество кнопок.
- Кнопочку мы нарисуем в треугольнике слева
- Три собачки очень подружились и не заметили за играми, как настал вечер. Собачки пожали друг другу лапы, помахали  хвостика и побежали по своим домам. Кнопка осталась в точечном районе, Лохмач – побежал в штриховой район, а Маня побежала  -в линейный район.
- Посмотрите на мой город, который я сделала к сказке. Что вы заметили? Чем наши города похожи?
-Ребята, кто хочет сделать свой город таким же ярким, интересным может с помощью точки, линии и штриха дорисовать недостающие элементы. Готовые работы,  мы поместим на выставку, и каждый сможет рассказать о своей собаке. (Дети рисуют облака лужи цветы, заштриховывают их).

5. Заключительная часть
О чем говорили на занятии.  Кто жил в городе? Где жили собачки? Почему районы так назывались? О какой собачке хотите рассказать.


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Аппликационные работы"

extracted_text:
Работа с бумагой. Аппликационные работы.
Изделие: «Закладка из бумаги».
Задания и материалы в  рабочей тетради: «Закладка из бумаги» (стр. 15) и приложение.
Задачи урока: повторить материал предыдущего урока (использование бумаги, свойства, изготовление симметричных фигур, правила работы с шаблонами); показать возможности использования закладки; формировать умение достраивать симметричную фигур; учить решать проблемы поискового характера (поиск центра фигуры); учить аргументировать свое мнение; учить создавать симметричную композицию из геометрических фигур; совершенствовать умение работать по плану; познакомить с алгоритмом  выполнения изделия: разметка, раскрой, сборка, отделка; учить выполнять контроль над каждым этапом практической работы, показать возможности внесения коррекции в работу; воспитывать аккуратность, культуру труда; закреплять и совершенствовать приемы работы клеем; развитие пространственного мышления, учить осуществлять контроль качества выполняемых изделий по образцу.
Планируемые результаты:
Предметные: знать некоторые сведения о бумаге (свойства, использование), для чего используется закладка; экономно расходовать материал; соединять детали при помощи клея.
УУД:
Личностные: формирование позитивного отношения к труду.
Регулятивные: осуществлять действие по образцу (составлять симметричный орнамент из геометрических фигур); осуществление работы на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов;  видеть ошибки и отклонения от заданной цели, вносить исправления; осмысление алгоритма составления симметричной аппликации из бумаги.
Познавательные: понимать важность соблюдения правил работы с шаблонами, а именно расположение с целью экономии материала; планировать практическую деятельность; соблюдать в практической деятельности заданные правила работы клеем; создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные: обосновывать собственное мнение.
Основные термины и понятия: шаблон, симметрия.
Ресурсы и оборудование.
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, варианты расположения шаблона для проверки знаний учащихся, образцы закладок, игра «Дострой симметричную фигуру», готовое изделие.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, цветная бумага (желательно подготовить бумагу учителем), карандаш, ножницы, клей, приспособления для работы клеем.
Ход урока:
Вступительная часть (5 мин.).
Учитель: «Сегодня на уроке мы продолжаем работать с бумагой, расскажите, что вы нового узнали об этом материале на прошлом уроке? (при повторении данной темы учитель демонстрирует составленный на прошлом уроке кластер) Какие фигуры мы научились изготавливать? А что значит «симметрия»? Какие симметричные фигуры вы можете назвать?».
Учитель может предложить учащимся игру «Дострой симметричную фигуру» по ее половине. Здесь учитель, на выбор, может предложить индивидуальную работу, тогда необходимо подготовить для учащихся рисунки, желательно на листочке в клеточку или данную работу предложить выполнить на доске, пригласив для выполнения задания нескольких учеников.
Как мы размечали детали? При помощи какого приспособления? Получилось ли дома сделать свой шаблон? А как с ними правильно работать?».
У учителя на доске предложены различные варианты расположения шаблонов, учащиеся должны выбрать правильное решение. Варианты для ошибок могут быть следующие: а) размещение в центре; б) размещение грамотно, исходя из экономии бумаги, но шаблон расположен на цветной стороне; в) шаблон расположен не касательно одной из линий формата.

Учитель: «Каким способом мы соединяли детали в изделии? Какие правила работы клеем использовали? Давайте закрепим эти правила, открыв учебник на стр. 38. Прочитаем вместе правила работы клеем. Итак, какие приспособления нам необходимы для работы клеем? (подкладной лист, тряпочка, может быть и притирочный лист, кисть). В особом уходе нуждается кисть. Она может быть разной ширины, узкой кистью намазывают небольшие детали, а для более крупной заготовки берут более широкую кисть. Нельзя допускать, чтобы на кисти засыхал клей, после окончания работы ее нужно немедленно отмыть.
Клею даже посвящено стихотворение.
Эй,
Спасайтесь поскорей –
Убежал из кухни клей!
Никого он не жалеет:
Всех, кого не встретит,
Клеит!
Склеил вешалку и шляпу,
Склеил лампу и пальто,
К стулу он приклеил папу –
Не отклеишь, ни за что!
Гаснут в городе огни –
Тоже склеились они…
И глаза слипаться стали,
Чтобы все скорее спали.
Я. Бжехва
Обсуждение стихотворения. Как все отреагировали на событие, описанное в стихотворении? Что это за событие? Что в итоге произошло? Какое правило работы клеем можно сформулировать? (Учащиеся отвечают на вопрос: клей необходимо зарывать, он должен находить в строго отведенном месте).
Анализ изделия. Работа с планом. (5-7 мин.)
Учитель: «Сегодня на уроке мы сделаем с вами закладку. Скажите, а для чего нужна закладка? (учащиеся высказывают свои предположения). Закладка – ленточка, полоска, вкладываемая в книгу, чтобы заметить нужную страницу. Закладка может быть куплена в магазине, а может быть сделана своими руками. Она может быть из бумаги, из ниток, ткани, из металла (демонстрация закладок).
На стр. 38 предлагается изделие. Скажите, сколько времени нам понадобится, чтобы сделать изделие «Закладка из бумаги», насколько сложно будет выполнить это изделие? (учащиеся рассматривают значки, предложенные авторами и отвечают на вопрос учителя).
Рассмотрим наше изделие (учитель также демонстрирует изделие), ответим на вопросы юного технолога. Учащиеся анализируют предлагаемое изделие и отвечают на вопросы учителя, предполагаемые ответы предлагаются в скобках.
1. Что я буду делать? (Будем делать закладку). В чем ее особенность? (Она симметричная из геометрических фигур: квадратов, треугольников).
2. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы? (Картон, цветная бумага, ножницы, карандаш для разметки, клей и приспособления для работы клеем).
3. Как я буду выполнять работу? Какими способами? (Вырезать детали из бумаги и приклеивать их с помощью клея).
4. Что сделаю сначала, что потом? Составим самостоятельно краткий план работы, с учетом того, что нам нужно подготовить шаблоны (1. организация рабочего места, 2. подготовка шаблонов: вырезание из рабочей тетради, 3. разметка шаблонов на материале, 4. вырезание, раскрой деталей, 5. сборка).
5. Для чего я буду мастерить это изделие? Изделие можно использовать по назначению, вложить в книгу, учебник.
Изготовление изделия. (20-25 мин.)
Учитель: «Приступаем к практической работе, опираясь на подробный план в учебнике на стр.38 и на слайды на стр. 39. Будем осуществлять контроль над каждым этапом практической работы, опираясь на слайды учебника». Учитель демонстрирует каждый этап работы.
1. Организуй своё рабочее место.
Проверим по слайду №1, все ли материалы, инструменты мы подготовили.
2. Вырежи по шаблону 1 из рабочей тетради деталь из цветного картона, а по шаблону 2 три детали двух цветов из цветной бумаги.
Должно получиться 2 шаблона, один в виде прямоугольника, другой в виде квадрата.
Что здесь нужно сделать? Вырезаем шаблоны из приложения «Закладка из бумаги». Шаблон №1 – это полоска, прямоугольник, прикладываем к картону в уголок на изнаночную сторону и обводим карандашом, шаблон №2 обводим на цветной бумаге (только на изнаночной стороне), используем два цвета, то есть два раза на одной бумаге обвести шаблон и 1 раз на другой (здесь легче сделать следующим образом: ученик обводит шаблон № 2 три раза на одной цветной бумаге, после того, как детали будут вырезаны, учащиеся, сидящие за одной партой, могут поменяться друг с другом вырезанными деталями: две детали на одну).
3. Разрежь шаблон 2 по разметке.
Разрезаем по намеченным линиям, посмотрите на слайд №3, у нас должно получиться три треугольника: 1 большой и два маленьких.
4. По получившимся шаблонам вырежи детали из цветной бумаги.
Снова размечаем шаблоны на цветной бумаге на изнаночной стороне, 2 раза обводим большой треугольник и 4 должно получиться маленьких, помним, что размечаем на изнаночной стороне, экономим бумагу. После все детали вырезаются ножницами, перед этим необходимо повторить правила работы ножницами.

Посмотрите на слайд №4, в итоге получились следующие детали: 2 больших треугольника, 4 маленьких из цветной бумаги и еще 1 прямоугольник из картона,
5. Начинай клеить композицию от центра детали 1, центр детали найди по шаблону 1.
6, 7, 8. Приклеивай детали так, чтобы получилось симметричное изделие.
Перед тем как начать приклеивать детали, разложи симметричную композицию на картоне, начнем от центра.
Попробуйте ответить на вопрос: как нам найти центр фигуры? На этот вопрос учащиеся отвечают, а учитель открывает варианты в таблице. При этом учитель может демонстрировать наглядно предложенные варианты. Если какие-то варианты не названы, учитель озвучивает варианты сам. После называния вариантов, предлагается выбрать тот, который можно использовать в практической работе, при этом обсуждаются все «плюсы» и «минусы» вариантов, они отмечены в столбце «Примечания». «Попробуйте доказать, что выбранный вариант больше других подходит для выполнения задания».

Теперь можно разложить детали, но необходимо помнить, что симметрия должна быть не только по форме, но и по цвету.
Здесь можно учащимся продемонстрировать варианты закладки с правильной симметрией и с ошибкой, учащиеся при этом выбирают правильный вариант. Также обратить внимание на варианты, предложенные в рабочей тетради на стр. 15.
После того, как детали разложены, можно приступить к приклеиванию. Какие правила работы клеем нужно соблюдать?
Подведем итоги. (3-5 мин.)
Проводится выставка работ. Учащиеся подводят итог своей работе. Демонстрируют свои изделия и рассказывают, что получилось в работе, чему следует научиться? Сложно ли было выполнить работу, по сложности эта работа соответствует заявлено авторами? Как оцениваете свое изделие, выполнено ли оно аккуратно, или нужно что-нибудь доделать?
Учитель также анализирую изделия, обращает внимание также на  аккуратность вырезанных форм, точность и правильность расположения деталей


title: Презентация "Сервировка стола к обеду. Этикет" 6 класс

extracted_text:
Сервировка –это оформление стола к приёму пищи
Тема урока «Сервировка стола к обеду. Этикет»

Требования к сервировке стола

Сервировка стола должна:

 соответствовать мероприятию - завтраку, обеду, ужину, чаю и т.д.;

 строго сочетаться с меню;

 быть эстетичной;

 отражать тему застолья                                                                     (день рождения, Новый                                                                        год и т.д.);

- все предметы сервировки должны быть расположены в соответствии с принятыми правилами.
Последовательность сервировки стола:

 вначале накрывают стол скатертью;

 расставляют тарелки;

 раскладывают столовые приборы;

 ставят стеклянную (хрустальную) посуду;

 раскладывают салфетки;

- расставляют приборы со специями, вазы с цветами и т.д.

Посуда для десерта

Этапы проекта
1 этап Поисковый
2 этап Технологический
3 этап Заключительный

Рефлексия

Домашнее задание
Составить меню семейного обеда

Составить кроссворд по данной теме

Подготовить презентацию этикет 18 века


title: Презентация "Полные и краткие страдательные причастия" 7 класс

extracted_text:
Полные и краткие страдательные причастия
Prezentacii.com
Завёрнутый в пакет, свисающие гирлянды, открывающий калитку, вышедший на те…асу, замыкающие коло…у, искрящийся на солнце, присутствовавшие на совещании, созданное мирово…рение, приехавший тро…ейбус, собравший ко…екцию, создающий подлинное иску…тво.
Указать разряд
причастий по значению.
Завёрнутый в пакет (с), свисающие гирлянды (д), открывающий (д) калитку, вышедший (д) на те…асу, замыкающие (д) коло…у, искрящийся (д) на солнце, присутствовавшие (д) на совещании, созданное мирово…рение, приехавший (д) тро…ейбус, собравший (д) ко…екцию, создающий (д) подлинное иску…тво.
Что объединяет слова, в которые
вставляли пропущенные буквы?
Завёрнутый в пакет, свисающие гирлянды, открывающий калитку, вышедший на террасу, замыкающие колонну, искрящийся на солнце, присутствовавшие на совещании, созданное мировоззрение, приехавший троллейбус, собравший коллекцию, создающий подлинное искусство.
Завёрнутый в пакет, свисающие гирлянды, открывающий калитку, вышедший на террасу, замыкающие колонну, искрящийся на солнце, присутствовавшие на совещании, созданное мировоззрение, приехавший троллейбус, собравший коллекцию, создающий подлинное искусство.
Что общего между
 выделенными цветом элементами?
Завёрнутый в пакет подарок.
Снег, искрящийся на солнце.
Художник, создающий подлинное искусство.
Белый кот –
пушистые варежки –
стеклянная посуда –
высокая девочка –
страшное чудовище -
Образовать краткие формы.
Белый кот – кот бел
пушистые варежки – варежки пушисты
стеклянная посуда – ---
высокая девочка – девочка высока
страшное чудовище – чудовище страшно
Завёрнутый – завёрнут , завёрнута, завёрнуто, завёрнуты.
Как изменяются краткие
страдательные причастия?
Всё подарки завёрнуты к Рождеству.
Каким членом предложения может являться
краткое страдательное причастие?


title: Конспект "Метание мяча с места" 7 класс

extracted_text:
Конспект секционного занятия для учащихся 7 класса по легкой атлетике, проведенного  Васильевой Юлией Александровной

Тема: метание мяча с места
Цель: создание условий для успешного закрепления техники выполнения  метания мяча с места и развитию физических способностей.
Тип занятия: смешанный
Образовательные задачи:
закреплять технику выполнения метания мяча с места, через выполнение упражнений;
разучить комплекс упражнений для развития скоростных способностей.
Оздоровительные задачи:
развивать скоростные способности, через комплекс упражнений;
развивать скоростно-силовые способности, через упражнения для закрепления метания мяча с места.
Воспитательные задачи:
воспитывать целеустремленность и настойчивость, при выполнении упражнений на развитие скоростно-силовых и скоростных способностей;
воспитывать внимательность, при выполнении упражнений на развитие быстроты реакции.
Место проведения: универсальный спортивный зал Боровичского педагогического колледжа
Оборудование: свисток, секундомер, набивные мячи, мат, жгуты.
Планируемый результат образовательной деятельности:
Умение выполнять двигательные действия технически правильно; умение применять комплекс упражнений для развития скоростных способностей; стремление добиваться поставленных целей и быть настойчивым при выполнении заданий.

Таблица 1 – Конспект секционного занятия по легкой атлетике    для учащихся 7 класса


title: Исследовательский проект "Вся правда о молоке" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Красносельцевская СШ»
Исследовательский проект
«Вся правда о молоке»
Выполнили: учащиеся 2 класса.
Руководитель: Давлеткалиева Л.А.

Этапы реализации проекта
Цель:
Изучить свойства молока и доказать, что молоко полезно
и из него получаются не только вкусные молочные
продукты, но и вещества, которые могут пригодится в
быту.

Задачи:
Расширить кругозор о молоке и молочных продуктах.
Провести анкетирование  учащихся 1-2 классов для выявления уровня их знаний о полезных свойствах молока.
Понять из чего состоит молоко.
Доказать опытным путем, что молоко – полезный продукт и из него можно приготовить в домашних условиях множество вкуснейших молочных продуктов.
Сформировать правильное отношение к здоровому питанию.
Актуальность:
Обязательным продуктом детского питания является молоко. Но все-таки не все дети с удовольствием его пьют и едят блюда, приготовленные на основе молока и молочных продуктов ( каши, молочные супы, твороженные запеканки, сыр, бутерброд с маслом)

Проблема:
Многие дети не понимают значимости молока и
молочных продуктов в развитии живого организма .
Плохо пьют молоко и плохо едят молочные продукты.
Анкетирование 1-2 классов
Результаты анкетирования 1-2 классов (52 чел.)
Состав молока
Кроме жиров, белков, углеводов, витаминов в молоке есть особое вещество - лактоза. Именно из-за неё  некоторые люди не могут пить молоко. Но для большинства людей, молоко очень полезно. В нем много элементов, которые защищают организм от многих болезней. Но мы не можем опираться на факты, поэтому следующий этап исследования - эксперименты в домашней  лаборатории.
Почему молоко белого  цвета?
Мы все знаем , что корова ест зеленую траву летом и желтое сено зимой. А молоко, которое она дает  белое.

Почему так происходит?
Дело в том, что за цвет молока отвечает  одно вещество- белок казеин. Если посмотреть в микроскоп на каплю молока, то мы увидим белые шарики. Это и есть казеин.
мммммммммм ммол молоко молоко в белый цвет.

Опыт №1. Кипячение молока
Опыт №2. Превращение молока в кефир

Опыт №3. Сворачивание молока в кефир под воздействием кислоты

Опыт №4.  Приготовление молочного коктейля

Опыт №5. Приготовление йогурта

Опыт №6. Приготовление творога из молока
Опыт №7. Определение жира в молоке
           Выводы:

1.Гипотеза подтвердилась: молоко - вкусный и полезный продукт.
2. В молоке содержатся все необходимые вещества, для человеческого организма.
3. Молоко входит в состав многих продуктов, которые использует человек.
4. Молоко хорошо и быстро усваивается организмом.
5. Правильной заменой коровьему молоку для людей, склонных к аллергии служит молоко растительного происхождения, но полностью исключать молоко из рациона питания не следует.
6. Пейте молоко правильно и будьте здоровы!


title: Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе "Колючий недотрога"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Колючий недотрога»
Цель: Формировать представления детей с жизнью ежа, отмечать характерные признаки , называть характерные признаки, составлять рассказы
Образовательная область: «Познания»
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Коммуникация»
Задачи:
Образовательные: закрепить и уточнить представления о жизни ежа; расширять словарный запас; закрепить умение отвечать на вопросы взрослого.
Развивающие: развивать диалогическую форму речи, память , мышления, внимание; развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные: воспитывать любовь к природе и животному миру, воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Предварительная работа. Беседа о жизни диких животных, чтение коротких рассказов, сказок, рассматривание картинок и иллюстраций, разучивание игр.
Оборудования и материалы: картина “Ежи”, картина с изображением диких животных, картинки с изображением лакомств для ежа, ежи из пластилина, палочки на подносах, доска, указка.
Ход занятия
Дети входят в зал, здороваются с гостями.
1.Психогимнастика
(Дети становятся в круг)
В круг ребята соберемся.
Вправо, влево повернемся,
И друг другу улыбнемся.
Тише, тише, тишина
Заниматься нам пора!
2. Воспитатель загадывает загадку:
“Колючий недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.”
– О ком эта загадка?
(О еже.)
– Как вы догадались?
(дети отвечают)
– Ой, кто это там стучится? Кто пришел к нам в гости?
(Это ежик)
– Давайте поздороваемся с ним.
(дети здороваются)
– Ребята, а где живет еж?
(В лесу)
– Это дикое или домашнее животное?
(Дикое.)
– Посмотрите на картину. Найдите ежа среди других диких животных.
– Чем отличается еж от других животных?
(Он колючий.)
– Ребята, Илюза знаем стихотворение про ежика, давайте послушаем.
“Что ж ты еж такой колючий?
– Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи”.
– От кого защищают ежа иголки?
(От лисы и волка.)
– А если не было бы иголок у ежика, он бы мог защититься от волка и лисы?
(Нет, он бы не смог защититься)
3. Физминутка
– При встрече с опасным зверьком ежик сворачивается клубком. Он становится круглым, как мяч, – ни головы, ни ножек не видно. Волк покрутит, повертит ежа, исколет себе лапы и уходит.
– Попробуем и мы, как еж, свернуться клубком.
– Получается?
(Нет, ноги мешают – очень длинные.)
– Какие же лапки у ежа?
(Коротенькие, их легко спрятать под брюхо.)
4. Рассматривание картины “Ежи”.
(дети садятся на стульчики)
– Ребята, кого мы видим на картине?
(Ежиха с ежатами.)
– Куда пришли ежи?
(На лесную полянку.)
– Какая мама?
(Большая.)
– Какие детеныши?
(Маленькие.)
– Чем покрыта спинка ежа?
(Иголками.)
– Зачем пришли ежи на лесную полянку?
(Они пришли поохотиться.)
– Чем питаются ежи?
(Мышами, улитками, червями и т. д.)
5. Дидактическая игра “Выбери лакомство для ежа”.
На столе лежат картинки.
Дети по очереди подходят, берут лакомство, которое любит еж, и кладут рядом с ним, а лишние картинки убирают.
6. Составление рассказа по картине.
– А теперь вместе составим рассказ по картине. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать и в этом мне поможет таблица.
– На лесную полянку вышли … (ежи).
– Это мама … (ежиха), она … (большая).
– А это … (ежата), они … (маленькие).
– На спине у ежей … (колючки – иголки).
– Ежи пришли … (на полянку).
– Они нашли … (улитку и жука).
Предложить 2-3 детям рассказать по мнемотаблице.
7. Физминутка «Ежики»
По сухой лесной дорожке Ходьба на месте
Топ – топ – топ
Это чьи топочут ножки Ходьба
Топ – топ – топ
Два прихлопа, Хлопают в ладоши
Два притопа Топают ножками
Ежики, ежики Сгибаем и разводим согнутые руки
Ножки, ножки Проводим вверх – вниз прямыми ладошками
Побежали, побежали Бег на месте
Зайчики, зайчики Ладошки к голове – «ушки»
Ну – ка вместе, ну – ка дружно:
Девочки! Мальчики! Тянем руки вверх
8. Дидактическое упражнение “Закончи предложение”.
– Заяц пушистый, а еж … (колючий).
– Еж спит днем, а охотится … (ночью).
– Медведь большой, а еж … (маленький).
– Белка живет в дупле, а еж … (в норе).
– У лисы лисята, а у ежихи … (ежата).
– Собака домашнее животное, а еж….(дикое)
– Заяц ест морковку, а еж….(грибочки)
9. Пальчиковая игра.
Ежик маленький замерз (сложить пальчики в кулачок)
И в клубок свернулся
Солнце ежика согрело (выпрямить пальцы)
Ежик развернулся!
10. Продуктивная деятельность.
– Давайте подойдем к столам и посмотрим на этих ежат. Чего у них не хватает?
(Колючек.)
– Поможем ежатам сделать колючки на спину, чтобы они смогли защититься от лисы и волка.
(Дети, стоя, втыкают палочки в пластилин.)
11. Итог занятия.
Воспитатель благодарит детей за то, что они хорошо работали на занятии, и уводит их в группу.


title: Презентация "Tasty stories" 3 класс

extracted_text:
«Tasty stories»

Breakfast, dinner, supper, lunchI like all them very much

Food          едаhealthy      здороваяjunk           нездороваяeat             кушатьfruit           фруктvegetable   овощdrink          пить, питьеberry          ягода
What country is bananas from?
Brazil
Africa
Russia
What country is  pudding from?
England
India
China

B r e a k f a s f
e e a t u o r t r
R f  r u I o t d u
R j u n k d I u i
Y s u p p e rn t

My name is Ann,
I like to eat ……… .

My big brother Jack
likes eating ………. .
Thank you!


title: Презентация "Балет"

extracted_text:
Работу выпОлнила Ширяева Т.М. Учитель МОУСОШ№21
Балет.
Балет  — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах. В основе классического балетного спектакля лежит определённый сюжет, драматургический замысел.
Зарождение балета.
В Италии, во Франции расцветает пышное торжественное зрелище — придворный балет. Началом балетной эпохи во Франции и во всем мире следует считать 15 октября 1581 года, когда при французском дворе состоялось представление зрелища, которое принято считать первым балетом — «Комедийный балет королевы», поставленное итальянским скрипачом, Бальтазарини де Бельджозо. Музыкальную основу первых балетов составляли придворные танцы, входившие в старинную сюиту. Во второй половине XVII века появляются новые театральные жанры, такие как комедия-балет, опера-балет, в которых значительное место отводится балетной музыке, и делаются попытки её драматизировать. Но самостоятельным видом сценического искусства балет становится только во второй половине XVIII века благодаря реформам, осуществлённым французским балетмейстером Жан Жоржем Новерром.
Русский балет.
Балет в России достиг истинного расцвета, став одной из визитных карточек страны и русского искусства. К XVI веку относятся первые большие поселения в Москве иностранцев, привезших с собой европейскую культуру и европейские развлечения, среди которых немалое место занимал театр. Укреплялись связи с Европой — появлялись и европейские культурные мероприятия. Развитие балета на Руси тесно и неразрывно связано с развитием театрального искусства вообще. Ю.Бахрушин пишет: «По театральным законам того времени, независимо от жанра пьесы каждый акт должен был заканчиваться театральным танцем, именовавшимся балетом. За рубежом эти балеты носили название выходов, так как исполнители выходили танцевать в антрактах из-за кулис на авансцену. В России балеты стали называться междусеньями, в связи с тем что ставились они между актами, которые именовались сеньями, то есть сценами»
Первый балетный спектакль.
В России первый балетный спектакль состоялся 8 февраля 1673 г. при дворе царя Алексея Михайловича в подмосковном селе Преображенское. Его подготовил иностранец Николай Лима. Точно неизвестно, кто он был по происхождению — скорее всего, шотландцем, эмигрировавшим во Францию, а затем приехавшим в Россию в качестве офицера инженерных войск. Однако вполне достоверным фактом является то, что его познания в балете были весьма велики. Он стал руководителем зарождающейся балетной труппы, её педагогом, балетмейстером и первым танцовщиком. В обучение Лиме были отданы десять «мещанских детей», а через год их число удвоилось. Это был первый профессиональный балетный спектакль, поставленный на русской сцене.

Балет как искусство.
В своей эволюции балет всё больше приближается к спорту, утрачивая драматургическое значение роли, порой опережает в технике, но отстаёт в содержании.
В комплексном обучении профессионала — артиста необходимо знание музыкальной культуры, истории, литературы и сценарной драматургии. В то же время с семи лет дети проходят гимнастическую подготовку, потому как балеты прошлого, сохранившиеся до наших дней, технически усовершенствовались, а балет модерн на классической основе, например балет Форсайта, требует серьёзной физической подготовки, так балерина Сильви Гиллем начинала свой творческий путь именно с гимнастики.
Старинные балеты имели возвышенную эстетику, иногда ставились на античные сюжеты, например постановка Шарля Дидло «Зефир и Флора».

Танец-модерн.
Танец модерн — направление в танцевальном искусстве, появившееся в начале XX века как результат ухода от строгих норм балета, в пользу творческой свободы хореографов.
От балета отталкивался свободный танец, создателей которого интересовала не столько новая техника танца или хореография, сколько танец как особая философия, способная изменить жизнь. Это возникшее в начале XX века движение служило истоком многих направлений современного танца и дало импульс реформе самого балета.


title: Тест "Установление звукового и буквенного состава слова. Оформление предложения на письме"

extracted_text:
|Ф.И. _____________________________        |Ф.И. _____________________________        |Ф.И. _____________________________        |
|                                          |                                          |                                          |
|Вариант 1                                 |Вариант 2                                 |Вариант 3                                 |
|1.Отметь правильный ответ галочкой.       |1.Отметь правильный ответ галочкой.       |1.Отметь правильный ответ галочкой.       |
|_____________________                     |_____________________                     |_____________________                     |
|как хорошо летом в лесу густая зелень     |над лесом встаёт солнышко под его лучами  |наступила весна солнце стало греть сильнее|
|деревьев дарит прохладу кругом разлит     |синей лентой блестит река на её берегах   |снег на полях начал таять побежали первые |
|запах лесных трав и цветов повсюду слышны |уже сидят рыбаки они наловили много рыбы  |весенние  ручейки Вова пускает бумажный   |
|птичьи голоса                             |хороша будет уха                          |кораблик                                  |
|                                          |                                          |                                          |
|в данном тексте 4 предложения             |в данном тексте 4 предложения             |в данном тексте 4 предложения             |
|                                          |                                          |                                          |
|в данном тексте 3 предложения             |в данном тексте 3 предложения             |в данном тексте 5 предложений             |
|                                          |                                          |                                          |
|в данном тексте 5 предложений             |в данном тексте 5 предложений             |в данном тексте 6 предложений             |
|                                          |                                          |                                          |
|Озаглавь текст.                           |Озаглавь текст.                           |Озаглавь текст.                           |
|                                          |                                          |                                          |
|2.Отметь слова, в которых есть ошибки.    |2.Отметь слова, в которых есть ошибки.    |2.Отметь слова, в которых есть ошибки.    |
|                                          |                                          |                                          |
|щука                            чюдо      |щуплый                     шиповник       |щюпать                       шипы         |
|                                          |                                          |                                          |
|жывот                          шины       |жизнь                         чюдный      |выжыть                       почудилось   |
|                                          |                                          |                                          |
|чащя                       щавель         |щявель                       снежынка     |чяща                      щявель          |
|                                          |                                          |                                          |
|3.Найди верную транскрипцию слова  ЮБКА,  |3.Найди верную транскрипцию слова  МОЯ,   |3.Найди верную транскрипцию слова  ШИТЬ,  |
|отметь её.                                |отметь её.                                |отметь её.                                |
|                                          |                                          |                                          |
|[  й,  у  п   к  а ]                      |[  м  о  й,  а ]                          |[  ш  и  т, ]                             |
|                                          |                                          |                                          |
|[  ю  п  к  а ]                           |[  м  а  я]                               |[ ш  ы  т, ]                              |
|                                          |                                          |                                          |
|[   й,  у  б  к   а]                      |[  м  а  й,  а]                           |[ш  ы  т ]                                |


Презентация урока ОРКСЭ "Проповедь Христа" 4 класс


Презентация "Как утренняя гигиеническая гимнастика  влияет на человека"


title: Конспект НОД по развитию речи "Что посеешь, то и пожнёшь"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи.

Тема: «Что посеешь,то и пожнёшь»

Цель: закреплять умение пересказывать сказку близко к тексту, выражать своё отношение к поступкам героев; развивать умение правильно интонировать различные типы предложений ( повествовательные, вопросительные, восклицательные), передавать прямую речь; развивать интерес детей к малознакомых слов; расширять знания и понимание многозначных слов; воспитывать интерес к народным сказкам; умение понимать персонажей, выражать своё отношение к ним.
Словарь: знакомить детей с поговоркам и фразеологизмами. Материал: Иллюстрации сказочных персонажей к сказки, пословицы, изображение журавля (птицы) и журавля (у колодца).

ХОД Н О Д:

( На доске изображение Журавля и Лисы. На столе у воспитателя — чашка и керамическая тарелка).

Воспитатель: -Детки мои, тихонько садитесь на эти предметы внимание обращайте. Горшок у меня стоит на столе. Откуда взялось, подскажите вы мне. Тарелка рядом с чашкой стоит, А Журавль за столом у Лисички сидит.
Дети: -Журавль и Лисичка — это сказочные герои.
Воспитатель: -Почему вы решили, что они пришли к нам из сказки, ведь лису и журавля можно встретить в природе?
Дети: -Лиса в природе может охотиться на журавля. А на картине они вместе сидят за столом.
( Воспитатель предлагает детям послушать сказку)
Чтение сказки «Лиса и журавль».

Вопросы по тексту:
. Как начинается сказка?
. Кто первый к кому пришёл в гости?
. Как Лиса готовилась к приёму журавля?
. Почему Журавль пришёл домой голодным?
. Как он отблагодарил Лису?
. Осталась ли Лиса довольна?
. Можно ли назвать их друзьями?
( 3-4 ребёнка рассказывают сказку)

Воспитатель: -Ребята,как вы понимаете выражение «Не солоно хлебавши»?
(Если дети затрудняются,воспитатель объясняет сам.«Не солоно хлебавши означает следующее: быть обманутым в своих ожиданиях, не добиться желаемого результата, встретить отнюдь не радушный»)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Прилетели журавли ( дети ходят по коврику)
То большие, то маленькие, (высоко поднимая ноги)
Сели на люли, ( приседают)
И поют: «Три-ри-ри».
А лиса не зевает, ( ходьба на цыпочках)
Журавлей она ждет ( приседания)
Хочет поймать, ( разведение рук в стороны)
Чтобы кумой всем стать.

(Воспитатель предлагает детям инсценировать сказку.Каждая пара должна придумать,как помирить Лису и журавля).

Воспитатель: -С кем бы из своих друзей вы хотели бы помириться после прослушивания этой сказки?
Воспитатель: -Кто из героев сказки вам понравился?Почему?
-Как бы вы поступили на месте Лисы?Журавля?
-Надо ли на зло отвечать злом?
-Что вы понимаете под словом ДРУЖБА?
-Что вам больше всего понравилось в сказке?


title: Конспект урока "Культурное наследие христианской Руси" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Нефедова Анастасия Евгеньевна
Г. Ростов-на-Дону
МБОУ «Школа №67»

Тема урока: Культурное наследие христианской Руси.

Цель урока: развитие целостного представления о культурном наследии христианской Руси.
Задачи урока:
актуализировать и расширить знания, понятия и представления учащихся о значении христианства в развитии культуры нашей страны;
создавать условия для развития представлений школьника том, как религия способствует укреплению семьи и общества;
активизировать интерес учащихся к предмету.
Тип урока:
Комбинированный урок: урок формирования новых знаний, применение знаний на практике
Методы – наглядный, самостоятельная работа учащихся, работа в группах, мультимедиа.
Оборудование – компьютер, видеопроектор, демонстрационный экран, материалы для чтения, листы и маркеры для групповой работы.
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков).
2. Читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
3. Устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД
1. Определять цель деятельности на уроке.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Планировать свои действия.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.


title: Конспект "Музыка двух великих композиторов" 4 класс

extracted_text:
Описание/ конспект разработки :
Тема урока: «Музыка двух великих композиторов»
Развитие и закрепление одной из тем  четверти «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»». Изучение и сравнение музыки немецких композиторов – И.С.Баха и Л.В.Бетховена, знакомство с новыми инструментами, типами музыки;  определение типов музыки этих композиторов. Разучивание песни «Наша школьная страна» Ю. Чичкова.
Задачи:
развивать восприятие, память, внимание учащихся, а также исполнительские, творческие навыки;
пробуждать художественно-образное мышление, любовь к музыке;
активизировать самостоятельную познавательную деятельность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, аккордеон.
Ход урока:
Слайд №1
У. - Здравствуйте,  ребята! Мы продолжаем изучение темы: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».И сегодня обратимся к творчеству двух великих немецких композиторов.
- Как вы думаете о каких композиторах   пойдет речь у нас на уроке?
 (ответы учащихся)
У. – Чтобы мы могли понимать значения и отличия этих слов обратимся к творчеству двух великих  немецких композиторов.
Слайд №2
Вспомним некоторые события из жизни этих композиторов.
Кто кратко расскажет о жизни И.С.Баха.
Слайд №3
Беседа о композиторе.
Родился Себастьян в небольшом немецком городке Эйзенахе в 1685 году. Первые уроки игры на скрипке он получил от отца, городского музыканта. Мальчик имел прекрасный голос и пел в хоре городской школы.
Отец умер, когда Баху было 9 лет. И дальнейшим его воспитанием занимался брат. У брата имелся сборник нот «модной музыки» знаменитых тогда композиторов, но брат запирал ноты в шкаф, чтобы Иоганн не смог его достать.
Однако по ночам юный Бах все же умудрялся вытаскивать из шкафа сборник и тайком переписывал ноты. Свечи у него не было, и мальчик трудился при свете луны. Когда же работа была закончена, брат застал его, отобрал и нотный оригинал, и почти переписанную копию. В отчаянии Бах воскликнул:
- Тогда я сам напишу такую музыку! Нет, я напишу еще лучше.
В 15 лет он начал самостоятельную жизнь. Иоганн был церковным органистом, играл на органе и клавесине. Сочинял много произведений для органа и клавесина.  К старости он стал терять зрения, сказались переписки при свете луны. Ему сделали операцию, но это не помогло, и слепота поразила его окончательно. Умер в бедности и о нем совершенно забыли.
Слайд №4
Сегодня мы познакомимся с 2 новыми музыкальными инструментами, на которых играл И.С.Бах  и послушаем их звучание.
1 инструмент - Орган - это самый большой музыкальный инструмент и  относится к клавишно-духовым. Звук в трубах рождается оттого, что в них поступает струя воздуха.
Слайд №5
-  При прослушивании прелюдии попробуйте определить, есть ли в музыке главный голос, который можно пропеть или все голоса переплетены.
Слушание: Прелюдия (ми минор) И.С.Баха.
Отвечаем на вопрос: есть ли в музыке главный голос, который можно пропеть или все голоса переплетены?
- Правильно. В этом произведении каждый голос, а их 4, ведет свою мелодию самостоятельно и свободно, но в то же время так, что образуется единство с другими голосами. Такие сочинения называются полифоническими, а многоголосие – полифонией.
Слайд №6
Запишите определение в тетради:
Тип музыки, в котором нет деления на главный голос и аккомпанемент, называется полифоническим типом или полифонией.
Почти все произведения И.С.Баха являются полифониями.
Слайд №7
2 новый для нас инструмент – клавесин. Клавесин – это клавишный струнный инструмент, создан около 1400 года. Послушаем его звучание.
Слайд №8
А теперь обратимся к другому немецкому композитору – Людвиг Ван Бетховен (1770 – 1827). Вспомним кратко о жизни великого композитора.
- Родился в Германии, в г. Бонне. Детство его было трудным. Отец был придворным певцом и имел слабость к алкоголю. Иногда пьяный он будил маленького Людвига среди ночи и заставлял играть на клавесине до самого утра. В 11 лет он пошел работать, замещал органиста в церкви . А в 14 лет – получил место органиста при княжеском дворе  и стал концертместером.  В 26 лет у него начался ухудшаться слух, но Бетховен продолжал работать. И в последствии Людвиг Ван оглох, но к удивлению, тогда появились самые красивые его произведения.
Слайд №9
Мы послушаем произведение великого композитора - «Менуэт», исполняется он на клавесине.
При слушании Менуэта определите: есть ли в музыке самостоятельный голос, который можно исполнить голосом или все голоса взаимосвязаны.
Слушание:  «Менуэт»(соль мажор)Л.В.Бетховен.
У.- Как звучали голоса одинаково или один из голосов  звучал ярче, и его можно пропеть?
Ответы учащихся. (Один  голос  звучал громко, а другие составляли фон. Его можно пропеть)
Слайд №10
У. – Музыка, в которой мы ясно слышим главную мелодию в одном голосе, а аккомпанемент в других голосах, называется музыкой гомофонного типа или гомофонией.
Запишите определение в тетради.
Если у Баха преобладала гомофония, то у Бетховена почти все произведения гомофонного типа.
Слайд №11
Давайте закрепим новый материал и ответим на вопросы:
С музыкой каких композиторов мы встретились на уроке?
Какие новые инструменты мы услышали?
С какими типами в музыке мы познакомились?
Зачем в музыке нужен аккомпанемент?
Есть ли в полифонии аккомпанемент?
У какого композитора в музыке преобладает полифония?
У какого композитора в музыке преобладает гомофония?

Слайд №12
У. – Молодцы. Посмотрите на доску, перед вами головоломки, в которых зашифрованы высказывания композиторов  Л.В.Бетховена и И.С.Баха.
Прочитайте эти высказывания.

 Слайд №13
«Музыка должна высекать огонь из людских сердец…»
Л.В.Бетховен

Слайд №14

Слайд №15
«Цель музыки – трогать сердца»
И.С.Бах
У. - Вы согласны с этими высказываниями?(да)
Мы не раз убеждались  в том, что музыка может влиять на человека, трогать наши сердца и влиять на настроение.
 Слайд №16
Послушайте песню Ю.Чичкова «Наша школьная страна» .
-Поговорим о характере и содержании песни.
 (Ответы учащихся).

Наш урок подошел к концу, за работу на уроке получают оценки: … До новых встреч!
Слайд №15
«Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:«Просвещение», 2011г.
Уроки музыки с применением информационных технологий 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/Л.В.Золина. - М: Издательство «Глобус», 2009.
Общешкольные мероприятия/ М. Малахова.- «Волгоград»: Учитель, 2009.
В сотружестве искусств. Праздникова Г.З.- Тамбов, 2012.
Музыка в школе, 1 - 8 класс: мультимедийное пособие для учителей.
http://nsport
www.labirint.ru
http://www.prosv.ru


title: Презентация "Ах, этот джаз"

extracted_text:
"Ах, этот джаз"
Презентацию подготовила учитель музыки Ширяева Татьяна Михайловна.

Жанры джазовой музыки
-СПИРИЧУЭЛС
-РЕГТАЙМ
-БЛЮЗ
Спиричуэлс – песни северо-американских негров религиозного содержания. Их пели хором ещё рабы плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев.

Блюз – народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.

Регтайм – танцевальная музыка особого ритмического склада. Первоначально создавалась как фортепианное произведение.
Спиричуэлс
«Молитва» -
в исполнении Махелии Джексон
Луи   Армстронг
(1901-1971)
Негритянский
 певец и трубач
"КОРОЛЬ ДЖАЗА"
«Блюз Западной окраины»
Дюк Эллингтон
(1899-1974)
«Рапсодия в блюзовых тонах»
Джордж Гершвин
(1898-1937)
        МОУ  СОШ
Уршельская средняя школа
           Чиркунова О. В.
Джазовый оркестр-
БИГ-БЭНД
Тромбон
Кларнет
Труба
Джазовый оркестр-
БИГ-БЭНД
Саксофон
Рояль
Контрабас
Джазовый оркестр-
БИГ-БЭНД
Банджо
Ударные
Гитара
БИГ-БЭНД
ДЖАЗ   В   РОССИИ
Исаак Осипович Дунаевский
«Марш веселых ребят» И. Дунаевского
 на слова В.Лебедева-Кумача.
Леонид Утёсов
(1895-1982)
Актер, певец, руководитель
оркестра «Теа – джаз»
В 1934 году джаз-оркестр
принял участие в съемках фильма «Веселые ребята"
Лариса Долина
8
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Группа музыкальных инструментов в джаз-оркестре.(ударные)
2.Композитор, основатель симфоджаза.(Гершвин)
3.В переводе с латинского "внезапный, неожиданный"(импровизация).
4.Автор музыки к кинофильму "Веселые ребята".(Дунаевский)
5.Советский певец, актер, руководитель джаз-оркестра. (Утесов)
6.Негритянская молитва.(спиричуэлс)
7.Звезда российской эстрады, исполняющая джаз. (Долина)
8.Быстрый стиль в джазе.(диксиленд)
9.Что напоминает звучание музыкальных инструментов в джазе?(разговор)

главенство ритма;
импровизация;
разговорные интонации;
преобладание медных духовых инструментов: трубы, саксофона, тромбона
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ


title: Конспект урока "Связь действий сложения и вычитания. Состав чисел 2 - 5"

extracted_text:
Тема урока: «Связь действий сложения и вычитания.
                             Состав чисел 2-5».
Цель урока:
   1. Показать детям взаимосвязь между сложением и вычитанием. Учить
      составлять четверки примеров. Закрепить знание состава чисел 2 – 5.
   2. Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание,
      память, речь.
   3. Воспитание в детях самостоятельности, активности
      и внимания на уроках.

Класс: 1-й класс
Уровень: начальная школа
Тип урока: Изучение нового материала, обобщение и закрепление знаний
Вид урока: урок-путешествие
Оборудование: компьютерная презентация, доска,  мел,  учебник  математики  1
класс, рабочая тетрадь, цветные карандаши, карточки с  цифрами  для  состава
чисел, паровозик, сказочные герои – Маша и Медведь.

Ход урока:
   1. Организационный момент.
   Прозвенел для всех звонок,
   Начинаем мы урок.
   Поудобнее садитесь,
   Не шумите, не вертитесь.
   Все внимательно считайте,
   А спрошу вас – отвечайте.
   Вам условие понятно?
   Это слышать мне приятно.
   Математика нас ждет,
   Начинаем устный счет.

   II.  1 станция – «ПО - СЧИТАЙКА» Устный счет

   - Посчитайте до 10, обратно.
   - Посчитайте от 3до 9, от 5 до10, от 6 до 1, от 10 до 5.
   - Назовите соседей числа 2, 7, 4.
   - Какое число стоит между числами 2 и 5, 7 и 9, 1 и 3.
   -Назовите предыдущее числа 3, последующее числа 4, предыдущее числа 7,
   последующее числа 1.
   -Посмотрите на компьютер
    Кого вы видите на полянке? ( животных)
   -Посчитайте, сколько их.
   -Где находиться ёжик? ( лягушка, бабочка, воробей)
   -Кто стоит между волком и утенком? (собачкой и зайчиком)
   - Посчитайте по порядку слева направо.
   - Каким по счету стоит мышонок? ( лисенок, заяц)

   III.  2 – станция «ИЗУЧАЙ – КА!»   Изучение нового материала.

   Практическая работа: было 3 медвежонка, пришли еще 2 медвежонка. Сколько
   стало медвежат?  Если 2 медвежонка уйдут, сколько останется медвежат?
   Каким действием можно выразить? (5-2=3). А если уйдут 3 медвежонка? Как
   записать действие в этом случае? (5-3=2)
   3+2=5          5-2=3            5-3=2

IV. 3 – станция «ПОВТОРЯЙ – КА!» Повторение и закрепление состава чисел 2-
5.

V. 4 – станция «ОТДЫХАЙКА!»  Физминутка.
    Медвежата в чаще жили,
                                              Головой всегда крутили – вот
   так!

   Медвежата мед искали,

   Дружно дерево качали- вот так!

   Вперевалочку ходили

   И из речки воду пили – вот так!

   А потом они плясали-

   Дружно лапы поднимали. Вот так!

   VI. 5 – станция «ПОСЧИТАЙ – КА!» Решение примеров. Работа в тетрадях.
   3 + 2=                       3 + 1 =               1 см + 4 см =    см
   2 + 3=                       1 + 3 =               4 см +    см =    см
   5 - 3=                        4 – 3 =               5 см  -    см =    см
   5 - 2=                        4 – 1 =               5 см  -    см =    см

   VII. 6 – станция «ЗАКРЕПЛЯЙ –КА!»
   Закрепление навыков письма цифр 5, 4, 3, 2, 1  ( работа в тетрадях
   стр.42)

   VIII. 7 – станция «ДОРИСУЙ – КА!»

   Самостоятельная работа. Расположить числа 2, 3,4,5 на две части.
   Дорисовать точки. Раскрасить кораблики с одинаковым числом. ( рабочая
   тетрадь стр. 42)

   IX. 8 – станция «ТАНЦУЙ-КА!» Музыкальная физминутка.

   X. 9 – станция «УГАДАЙ- КА!»

   Работа по учебнику. Назовите адреса жильцов (подъезд, этаж) стр. 52.

   XI. 10 – станция «СОСТАВЛЯЙ – КА!»
   Работа по учебнику. Составить равенства по рисункам. Стр. 52.

   XII.  11 – станция «ИТОГОВАЯ!
               Скоро прозвенит звонок.
        Положи на край, дружок,
        Аккуратно, по порядку:
        Ручку, книжку и тетрадку.
Вам понравился урок? Чем занимались на уроке? Чему научились? Что умеем?

  XIII. Д/З стр 35 (Б/п)

                             «Қара- Адыр НМ» ММ
                           ГУ « Кара- Адырская ОШ»

                                    [pic]

                                   1 класс

                                  На тему:

          «Связь действий сложения и вычитания. Состав чисел 2-5».

                                                    Дайындаған/ Подготовила:
                                                Туякова Валентина Леонидовна
                                                   Учитель начальных классов
                                                           Кара –Адырской ОШ

                                 2012 ж./ г.


Презентация "Электролиз расплавов и растворов солей"


title: Коррекционно-развивающее занятие для детей с легкой умственной отсталостью "Наш гость - медвежонок"

extracted_text:
Магаданское областное государственное бюджетное учреждение
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»

Коррекционно-развивающее занятие для детей с легкой умственной отсталостью
«Наш гость - медвежонок»
для детей 3-4 лет.

Автор:
Червоная Анна Юрьевна
Педагог-психолог

Магадан,
Июль, 2019 г.

 «Наш гость - Медвежонок»
Цель - развитие познавательных процессов.
Задачи: развитие восприятия, мышления, внимания, координации движений, воображения.
Материалы: матрешки трехсоставные, вкладыши простые, карандаш большой и маленький, фигурки собачки – большая и маленькая, кубики, разрезная картинка, мягкая игрушка медвежонок.
Ход занятия:
1.Приветствие.
Здравствуй, дружок. Я рада видеть тебя. Сегодня у нас гости. Чтобы узнать, кто это, надо отгадать загадку.
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может  громко зареветь,
А зовут его….( Медведь)
Правильно, молодец. Это медвежонок. Он приглашает тебя в гости поиграть с ним.
2.Матрешки
Цель - развитие восприятия, мышления, памяти
Посмотри, что принес с собой медведь. Ростом разные подружки, все похожи друг на дружку, все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка (педагог хаотично расставляет 3 матрешки). Покажи, какая самая большая матрешка? Покажи матрешку чуть поменьше, среднего размера? А теперь найди маленькую матрешку. Она такая маленькая, что ее можно спрятать в ладошку. Спрячь матрешку. Молодец! Расставим матрешек по величине: сначала поставим самую большую матрешку, рядом поставим матрешку поменьше, а в самом конце – самую маленькую. Соберем матрешку. Самую маленькую спрячем в среднюю. Для этого открой среднюю матрешку, положи в нее маленькую и закрой матрешку. Молодец. А теперь спрячь среднего размера матрешку в большую. Умница!
3.Вкладыши
Цель - развитие мышления, восприятия, внимания
Медвежонок принес тебе еще одну игру – это досточка с геометрическими фигурами. Но когда он шел к нам, она сломалась. Поможем починить игрушку нашему другу. Что это за фигура? Какого она цвета? Куда надо ее поставить? Молодец!
4.Дай большой
Цель - развитие восприятия, мышления
У меня есть корзинка. Посмотрим, что в ней лежит. Доставай предметы из корзинки по одному и называй их. Молодец! А теперь дай большую собачку медвежонку. Отлично! А где маленькая собачка! Умница!
5.Физ.минутка
Хорошо мы поиграли, пора отдохнуть. Мишка предлагает размяться немного и погулять.
Три медведя шли домой (шаг на месте)
Папа был большой-большой (руки поднимаем над головой)
Мама с ним поменьше ростом (руки на уровне груди)
А сынов – малютка просто (приседаем)
Очень маленький он был, с погремушками ходил.  (встаем, ручки сжимаем в кулачки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. (имитация игры с погремушками)
6.Пирамидка из кубиков
Цель - развитие сенсорного восприятия, координации
Я приготовила сюрприз для вас с Медвежонокм. Посмотри, какой интересный сундучок. Откроем его, что в нем? Кубики. Возьми зелёный кубик. Он зеленого цвета и квадратный. А какого цвета этот кубик? Правильно, молодец. Построим башенку из кубиков. У тебя отлично получается!
7.Разрезная картинка
Цель - развитие восприятия, мышления
Медвежонок нашел листочки. Это части одной картинки. Соберем картинки и узнаем, что же на ней нарисовано. Молодец!
8.Подведение итогов.
Хорошо мы поиграли сегодня. Медвежонку пора уходить. Попрощаемся с ним.
Кто сегодня приходил к нам в гости? Вспомни, в какие игры мы играли с медвежонком? Какая игра понравилась тебе больше всего?

Список использованной литературы:
Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия 2-е изд. – СПб.: Питер. -2008
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика/ под ред. Б.П.Пузанова; авт. Б.П.Пузанов и др. – 2-е изд. – М.: академия, 2006.


title: Конспект урока "Где живут ноты?" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока в 1 «А» классе
                           Тема «Где живут ноты?»
Цели и задачи:
    ← изучить и закрепить  основы нотной грамоты;
    ← узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты;
    ←  с  помощью  игры  привить  интерес  к  музыке,  развить  фантазию   и
      творчество.
Оборудование: карточки с новыми  музыкальными  терминами,  рабочие  тетради,
эмблемы для игры с изображением нот; карточки с изображением  нотных  станов
в виде домиков и скрипичных ключей разной  формы;  три  стеклянных  стакана,
барабанная  палочка;  карточки-  иллюстрации  овощей;   плакат   «На   каких
инструментах играл Незнайка»; карточки «Марш»,  «Танец»,  «Песня»;  карточки
для ритмических игр; кроссворд «Мелодия»; синтезатор.
Музыкальный материал: музыкальное приветствие, песни  Муз.  А.Кудряшова  ст.
И.Яворской «Весёлые нотки», Р. Роджерса «До, Ре, Ми» из  к/ф «Звуки  музыки»
и «В нотном доме жили ноты» сл. и муз. Саратцевой О.И.
 музыкальные попевки про нотный стан, скрипичный ключ и ноты.
Ход урока
1. Музыкальное приветствие:
   У.: Здравствуйте, ребята!
   Ученики: Здравствуйте!
2.Активизация знаний
У.: На прошлом уроке мы с вами познакомились с названиями нот.  Сколько  нот
всего на свете?
Ответ: Семь.

У.: Назовите их по порядку.
Ответ: До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
У.: А теперь в обратном порядке.
Ответ: Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
У.: А теперь назовите мне слова в которых есть названия нот.
Ответ: доска, река, мир, милиция, фантик, лягушка, синица.
У.: Молодцы.
3. Проверка выполнения  домашнего задания
У.: Кто дома сочинил нотные считалки?
 Дети рассказывают нотные считалки, которые сочинили дома.
3.1 Исполнение песни Муз. А.Кудряшова ст. И.Яворской «Весёлые нотки
У.: Сегодня, ребята, мы с вами будем учиться писать ноты, чтобы  настроиться
на усердный труд, давайте исполним песню «Весёлые нотки»
 1.Нет для ноток разных стран,                2.Прибежала нота ре,
    Всем они понятны,                                Фа на место встал
    И для ноток нотный стан,                       Словно птичка во дворе
   как ковёр нарядный.                                Соль прощебетала:
   Вот расселись до и ля,                             -  Вот  и  гамма,  вся
как есть,
   Си и ми как нужно,                                  сосчитай-ка ноты:
   И запели тру-ля-ля                                    пять их  будет  или
шесть
   Весело и дружно.                                     или семь по счёту.
Припев:До, ре, ми, фа, соль, ля, си,
            И в Перу и на Руси,
            И в Италии, и в Гане,
            И в Корее, и в Иране.
            До, ре, ми, фа, соль, ля, си,
            У кого ты ни спроси,
            На большой своей планете
              Распевают дружно дети
4.Усвоение новых знаний
У.: Ребята, а что же такое ноты?
Ответ: Это музыка, звуки.
4.1 Работа с терминами
У.: Ноты – это знаки, которыми записываются музыкальные звуки.  Где  же  они
записываются? Где живут эти музыкальные жители?
Ответ: Они живут в музыкальном домике.
У.: Вот как выглядит этот домик
показывает нотный стан на доске
Сколько линеек- этажей содержит каждый домик?
Ответ: Пять.
У.: Счёт линеек ведём снизу, как этажи в доме, как полки в шкафу.
Посчитайте линейки (считают).
У.: Запомните. Эти пять линеек называются нотным станом. Повторите  за  мной
-  Нотный  стан  (повторяют).  Многие  музыканты  его  называют  нотоносцем.
Почему?
Ответ: Потому что он носит на себе ноты.
У.: Повторите за мной. Нотоносец (повторяют). Каждый домик  нелегко  отрыть,
если нет чего?
Ответ: Ключа.
У.: Ключ этот называется скрипичным.  Повторите  за  мной.  Скрипичный  ключ
(повторяют). А теперь будем учиться его писать (пишет на доске). Обведите  в
тетрадях мою красную запись ключа по частям (обводят). Теперь напишите  сами
рядом (пишут скрипичный ключ).
Обратите внимание, что у каждой  ноты  есть  своё  место.  Одни  пишутся  на
линейках, другие между линейками  (пишет  на  доске).  Обведите  каждую  мою
красную ноту (обводят). Теперь сами напишите ноты рядом  с  красными  (пишут
ноты). Нотам  дали  имена,  нота  каждая  нужна.  Подпишите  под  нотами  их
названия (подписывают до, ре, ми, фа, соль, ля, си).  У  нас  получился  ряд
звуков - звукоряд. Повторите за мной. Звукоряд (повторяют).
4.2  Исполнение попевок
 У. А теперь давайте выучим попевки про этот домик и его жителей.
Учитель исполняет попевки, про этот домик и его жителей потом  повторяет  по
одной строчке вместе с учащимися и закрепляют вместе.
Он помощник наш отличный,
Мы зовём его ключ «соль»,
Все нам скажет ключ скрипичный,
Нотной азбуки король.
                                                                        Пять
линеек нотной строчки
                                                                          мы
назвали нотный стан,
                                                                      и   на
нём все ноты-точки

разместили по местам.
Семь всего лишь нот на свете,
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ты запомни ноты эти
И в тетрадку занеси.
4.3 Работа в тетрадях
У: А теперь давайте запишем все новые слова в рабочие тетради. Нотный  стан,
нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд (записывают).
5.Первичная проверка понимания учащимися нового материала
У: Ребята, сейчас я вам расскажу одну историю про ноты, которые  не  дружили
между собой. Вы ведь дружные ребята и почти  никогда  не  ссоритесь?  А  вот
ноты однажды поссорились, и вот что из этого получилось.
Учитель исполняет песню собственного сочинения
«В нотном доме жили ноты»
Между речкой и болотом,
 В нотном доме жили ноты
Рано утром на работу
 Расходились эти ноты.

Ключ скрипичный помогал,                     Кто в театр, а кто в кино,
Двери в доме отпирал.                              Где работали давно.

И по знаку дирижёра
 Вслед за нею «ми» сидела,
Ноты дружно пели хором.                 Дальше «фа» тихонько пела,
И танцуют, и поют -                            Дальше «соль», за нею «ля»-
Это главный нотный труд.                 Вместе пели тра-ля-ля.
А потом после работы,                       А потом под самой крышей
Отложив свои заботы,                        Всех грустнее и всех выше-
Собирались посидеть,                         Почему-то нота «си»,
Вместе песенки попеть.                      У неё самой спроси.
На линеечке, под первой                    «Здесь сидеть мне неохота,-
«До» сидела непременно,                   Отвечает эта нота,-
а за нею нота «ре»                                И грущу я оттого,
на крылечке во дворе.                          Что хочу быть рядом с «до».
 У: Вот беда. А ноты поссорились  и  потерялись.  Что  же  делать?  Придётся
отправиться в музыкальное путешествие. Нам нужно  будет  выполнять  задания,
отгадывать загадки, и тогда ноты вернутся. Ну что, согласны? Тогда  в  путь!
(муз.заставка В.Шаинский «Голубой вагон»)
5.1. Определение правильного нотного стана и скрипичного ключа
Ребята, на нашем пути стоят  домики,  это,  случайно,  не  наши  музыкальные
домики? Внимание, задание. Определить правильный нотный стан.

За правильный ответ, вы получаете эмблему «нотный стан» (прикрепляется
булавкой)
А вот и ключи. Но какой из них наш?

За правильный ответ, вы получаете  эмблему  «скрипичный  ключ»(прикрепляется
булавкой)
5.2 Определение звуковысотного звучания
А сейчас задание посложнее. Нужно выстроить эти стаканы по высоте  звучания.
Для этого постучим по ним барабанной палочкой (стучит  палочкой,  слушают  и
выстраивают по высоте звучания).
За правильно выполненное задание вы  получаете  первую  ноту-  эмблему  «до»
(прикрепляется булавкой)
5.3 Работа по карточкам
Ну, а сейчас, вам надо найти в овощах следующуу ноту  «ре»  (называют  овощи
огурец, репа. Редиска, редька). За правильный  ответ,  вы  получаете  вторую
ноту- эмблему «ре» (прикрепляется булавкой)
5.4Загадки
А загадки вы любите? Отгадаете загадки, получите ноту.
Семь ребят на лесенке,
Заиграли песенки. Что это?(ноты)
                                            Звучит сигнал, на бой зовёт!
                                                Вставай     солдат,      она
поёт!(Труба)
Он по виду брат баяна,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану,
Что же это?(аккордеон).
За правильный ответ, вы получаете третью ноту- эмблем«ми»(прикрепляется
булавкой)
5.5 Музыкальные инструменты Незнайки
На  нашем  пути  повстречался  один   музыкант   (вывешивается   плакат).Это
Незнайка, который задаёт нам вопрос. На каких  музыкальных  инструментах  он
учился играть? За правильный ответ, вы  получаете  четвёртую  ноту-  эмблему
«фа»
5.6 Определение песни,танца и марша
Ребята, смотрите, здесь в музыкальном океане плавают  «три  кита».  Назовите
их.
Звучат мелодии, учащиеся называют- Марш, Танец,  Песня,  вешают  карточки  с
названием китов.
За правильный ответ, вы получаете пятую ноту- эмблему «соль».
5.7 Нахождение названий нот в именах
Ну, а следующую ноту мы найдём в нашем классе. В чьих именах  прячется  нота
«ля»?( Юля, Толя.) За правильный ответ, вы получаете шестую ноту- эмблему  «
ля».
5.8 Составление ритмического рисунка
А  вот  цветные  ноты.  Нужно  поставить  правильный  ритмический   рисунок.
Поиграем? За правильный ответ, вы получаете седьмую ноту-  эмблему  «си».Вот
какие молодцы!
6.Закрепление новых знаний
 Теперь все ноты в сборе. Давайте  споём  этот  звукоряд,  показывая  каждую
ноту .Вы запомнили ноты?
6.1 Пластическое интонирование
Пение гаммы До мажор вверх и вниз,показывая ступени рукой.
6.2 Решение кроссворда.
 А вот и последнее задание, для того чтобы все ноты жили дружно. Решите
следующий кроссворд «Мелодия»

|  |  |м |  |
|  |  |е |  |
|  |  |л |  |
|  |  |о |  |
|  |  |д |  |
|  |  |и |  |
|  |  |я |  |

Кроссворд «Вспомни ноты»
Думается, каждый из нас знает названия семи нот.
Попробуйте вписать эти названия в горизонталь-
ные ряды, пользуясь «словом- подсказкой

Этими нотами записываются звуки музыки.
6.3Исполнение песни Р. Роджерса « Звуки музыки»
 А теперь, давайте споём песню из кинофильма «Звуки музыки».

До- воробышка гнездо.                             До- и Дон и Дили Дон,
Ре- деревья во дворе,                                  Ре- из крема и пюре,
Ми- котёнка покорми,                                Ми- возьми и отними,
Фа- в лесу кричит сова.                              Фа- и фантик и
скафандр,
Соль-играет детвора,                                  Соль- посадим мы
фасоль,
Ля- запела вся земля.                                  Ля- полянка и земля,
Си- поём мы для того,                                Си- спроси,
переспроси,
Чтобы вновь вернуться к До.                     Вот и вновь вернулись к до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до                    До, си, ля, соль, фа,
ми, ре.до.
7.Домашнее задание
У.: Дома, ребята, напишите  в нотных тетрадях одну строчку скрипичного
ключа  и придумайте слова, в которых встречаются названия нот.
8.Подведение итогов
  У.: А теперь, ребята, назовите мне слова, которые мы выучили сегодня на
уроке (называют нотный стан, нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд).
Все эмблемы, которые вы сегодня заслужили, оставьте у себя.
Наш урок закончен. До свидания, друзья!

                      Анализ открытого урока по музыке.
Учитель: Саратцева О.И.
Класс:1 «А»
Тема «Где живут ноты?»
( Рабочая программа по музыке для 1-х классов 33 часа в год, 1 час в  неделю
составлена  на  основе  федеральной  базовой   программы   по   музыке   для
общеобразовательных учреждений 1-4 классы, авторы: В.В. Алеев,  Т.Н.  Кичак,
рекомендованной Министерством образования  Российской  Федерации  М.,  Дрофа
2006г).
Количество учащихся- 27
   На уроке присутствовали: Методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г. о.
Тольятти О.А. Кренц, заместитель  директора по УВР МОУ СОШ №81  М.Е.Быкова,
заместитель  директора по УВР МОУ лицея №51 И.И. Дидковская, учителя музыки
школ г. Тольятти.
Цель посещения: определить, какие приёмы использует учитель для  поддержания
активного внимания учащихся на протяжении всего урока.
Цели данного урока: изучить и  закрепить   основы  нотной  грамоты,  обучить
учащихся   правильному   написанию   нотного   стана,   скрипичного   ключа,
расположению нот, с помощью игры привить интерес к музыке, развить  фантазию
и творчество
       Саратцева Ольга Ивановна свободно владеет учебным  материалом,  объем
которого был четко определен и адаптирован к уровню  подготовки  и  развития
учащихся. Время урока было распределено рационально, темп работы  достаточно
высок. Наблюдались  все  основные  и  необходимые  этапы  урока,  каждый  из
которых был логичен и последователен. Учителем Саратцевой  О.И.  осуществлен
творческий  подход  к  разработке  структуры  учебного  занятия,  эффективно
использованы  различные  способы  мотивации  и  активизации   познавательной
деятельности  младших  школьников,  что  позволило   поддержать   устойчивый
интерес к теме урока, развивать творческую активность и фантазию.
      Структурные звенья урока  соответствуют  типу  урока,  уровню  учебной
подготовки и развитию  учащихся.  Этапы  урока  продуманы,  последовательны,
логически взаимосвязаны.
      Изучение нотной грамоты  не  определяется  как  самоцель.  Необходимые
теоретические понятия  и сведения воплощаются с помощью игровых  технологий,
таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном  потоке.

         Нотные   считалки,  при проверке домашнего задания,  иллюстративная
наглядность, использование различных  средств:  плаката,  карточек,  змблем,
попевок про ноты, песен  «Весёлые нотки» , «Звуки музыки» и «В  нотном  доме
жили ноты», всё нашло место в тщательно отобранном учебном материале.
Уместным было  включение  решения  кроссворда  на  последнем  этапе  урока,с
которым справились  95% учащихся.
       Выводы логически  завершают  тему  урока,  результативность  которого
очень  высока.   Цели,  поставленные  учителем,в  ходе  урока   реализованы.
Педагогический такт и культура общения оказывают  благоприятное  воздействие
на учащихся.
      Урок проведен на высоком методическом уровне.

Методист МОУ ДПОС «Ресурсный центр» г. о. Тольятти            О.А. Кренц

Зам. директора по УВР МОУСОШ №81                               М.Е. Быкова

Зам. директора по  УВР  лицея  №51                                      И.И.
Дидковская

                                                                 Ознакомлена
               О.И.Саратцева


title: Сценарий урока "Русские колокольные звоны" 3 класс

extracted_text:
                                       Сценарий урока      3 класс
                           Русские колокольные звоны.
     Интонации колоколов России в композиторском творчестве.
       Цель урока – знакомство с «колокольностью» в музыке русских композиторов.
Задачи: приобщение учащихся к шедеврам музыкальной культуры, воспитание уважения к духовным традициям и истории России.                                                                                Значение колокола в жизни русского человека. Обсуждение значимых для человека явлений жизни и искусства. Знакомство с русской историей.
* Видеоряд: портреты композиторов М.И.Глинки и С.С.Прокофьева;  П.Корин  триптих  «Александр Невский», иконы с изображением А.Невского, колокол  набат, колокольня Ивана Великого, храмы и соборы (слайд- шоу).
*Видеофрагмент:  Хор  «Славься!» из оперы М.И.Глинки  «Иван Сусанин».
   Урок начинается с исполнения песни Ю.Антонова «Родные места».
          Родные места, родные Мытищи, музыка Родины.
Россия – страна древней и высокой художественной культуры. Неповторимо самобытны памятники ее архитектуры: мощные, суровые и прекрасные храмы Московского Кремля, Ростова Великого, Суздаля, Владимира. Неповторимо самобытны живопись, великое искусство слова. Пленяет нас своей ясностью и гармонией русская музыка. Может потому, что музыка России началась с народной песни?, в которой воспеваются образы-символы нашей страны.   Какие символы вам знакомы?                       Дорога, белая береза, Волга-матушка, храм, колокола…
    ----------------------          звучат колокола       ------------------------
  Одни любили звонить, а другие любили слушать, и среди слушателей находились композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. С именем одного из них вы знакомы.
---------------  просмотр видеозаписи   хора «Славься!» -----------------
                  Учащиеся называют композитора и название произведения.                                      Как гимн звучит хор «Славься!» и передает торжество и ликование русского народа. Что в звучании симфонического оркестра усиливает торжественность заключительного хора?        Колокола.                    А что такое колокол для русского человека?                                                         Инструмент православного храма, символ веры, призыв, оповещение…..
Колокол – единственный музыкальный инструмент, который разрешен в  православном храме. Каждый колокол должен быть освящен (испрашивается Божие благословение). Звоном колокола освящался воздух, и прогонялись из него вредоносные силы. Звоном утишались и прекращались бури и прочие бедствия. Слыша его, люди укреплялись в благочестии и вере.                              Колокола – русское чудо! Колокольные звоны – это голос нашей Родины!
  Колокола постоянно звучат в жизни русского человека: праздничные перезвоны колоколов в дни побед и народных торжеств; тревожный набатный колокол в моменты опасности перед лицом врага; многоликие перезвоны колоколов в дни церковных праздников; колокольные погребальные звоны, сопровождающие человека в его последний путь.
Сегодня мы познакомимся с музыкой, в которой композитор использует  колокольный звон. Вы услышите его сразу, с первого же такта. Попробуйте определить, какое у него предназначение?
------------звучит вступление хора   «Вставайте, люди русские» --------------
  Как звучал колокольный звон? Много колоколов или один? Куда зовет такой колокол? Тревожно, взволнованно; один колокол; на войну…
  Звучал тревожный колокол, который зовет народ на защиту своего Отечества. Это набат.
   А кто исполняет эту музыку в сопровождении набата? (слушаем первую  часть хора).
                                     Хор и симфонический оркестр.
 В каком характере прозвучала музыка? Героическом, призывном….
Изменится что-либо в музыке, если мысленно убрать набат?  …….
---разучивание хора (слова на экране), пение  мелодии по нотам, акценты ---
 ---------------------    Играю тему средней части хора  -------------------------
Меняется ли характер музыки? Как вы думаете, кто должен петь эту мелодию?                 Женщины. Мелодия  протяжная, нежная, лирическая.
            ----------------       слушаем среднюю часть       ---------------
Итак, среднюю часть исполняют сначала женский хор, затем мужской. Воины как бы подтверждают слова жен, матерей…
Что сближает эту мелодию с русской народной песней?              Певучесть, привольность, широта.
Попробуем спеть эту тему, как нежную лирическую песню вокализом, внимательно слушая друг друга.  /Можно пропеть мелодию про себя, исполняя движением руки фразировку. Рука меняет направление там, где хочется взять дыхание. Сколько фраз?/
Ну, а теперь споем со словами, как у автора – сначала девочки - нежно, затем мальчики - более мужественно.
И вновь звучит тема «Вставайте, люди русские» в сопровождении набатного колокола, придавая хору форму……?      трехчастности.
----  пропеваем  музыку  под звучание  хора «Вставайте, люди русские» ----
Сегодня мы познакомились с фрагментом  из произведения Сергея Сергеевича Прокофьева, посвященного замечательному русскому полководцу, Благоверному князю Александру Невскому.
       Кто может рассказать, какие подвиги прославили князя?   Ответы.
Более семи веков живет память народная о национальном герое, народном заступнике. После победы над шведами в 1240 году (Невская битва) народ прозвал Александра Ярославича – Невским. А через два года произошло знаменитое Ледовое побоище, о котором повествует кантата «Александр Невский».
Новый жанр музыки – кантата, родственный знакомому нам жанру – канту (сравнивали хор «Славься!» с кантом времен Петра1). Термин «кантата» происходит от итальянского «кантаре» - петь. Это произведение для хора, солистов и симфонического оркестра, состоящее из нескольких частей, обычно торжественного  и величественного характера. В этой кантате 7 частей.
Интересно, что первоначально Прокофьев писал музыку к одноименному фильму замечательного режиссера Сергея Эйзенштейна, созданного незадолго до Вов. Во время войны хор «Вставайте, люди русские» часто звучал по радио, как призыв к бою за русскую землю. Фильм показывали на фронтах солдатам Советской Армии.
Образ великого А.Невского мы видим и на картине художника П.Корина. Как изображен полководец? /Во всю высоту полотна стоит прославленный военачальник в шлеме и рыцарских латах, с огромным мечом в руках на страже земли русской. Уверенная горделивая постановка фигуры, грозное лицо полководца передают чувство величайшей стойкости, отваги русского народа. Низкий горизонт пейзажа придает фигуре монументальность/.
Совпадает ли настроение картины и музыки?
         ------------    исполняем 4 часть кантаты   ---------
    Как вы думаете, кто изображен на этой иконе? …..
Да, Невского в 1380 г.,(после победы над Ордой князя Дмитрия Донского, правнука Александра) православная церковь причислила к лику Святых.
В 1725г. в России был утвержден орден Святого А.Невского, а в разгар Великой Отечественной войны в 1942г. Орденом А.Невского 3-х степеней стали награждать командиров, наиболее отличившихся в борьбе с фашизмом.
  Истинно патриотическая направленность сюжета, творческое отношение к национальному песенному материалу определили успех кантаты и ее значение для развития музыкального искусства.
Что объединяет русских композиторов? Пронизывает колокольность. Каково их отношение к Родине? …………………………….
Итак, какие же колокольные звоны мы услышали ?                Праздничный трезвон. Набат.
Мы не раз еще встретимся на наших уроках с «колокольностью» в музыке русских композиторов, с их трепетным отношением к нашей Родине. Давайте еще раз споем песню Ю.Антонова.
---------------         исполнение песни «Родные места»   --------------
Изменилось ли ваше отношение к песне?   ...........

Материалы  могут использоваться не в полном объеме,  а добавляться на последующих уроках.


title: Конспект урока "Природа просыпается" 1 класс

extracted_text:
1 класс 3 четверть
Урок №25
Тема урока: «Природа просыпается».

Цель урока: закрепить полученные знания о музыкальных жанрах и стилях.
Задачи:
развитие у учащихся способность определять характерные особенности музыкальных жанров и стилей (классическая и народная музыка);
формирование слушательской музыкальной культуры;
воспитание интереса к разным музыкальным стилям.
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
Основная часть:
слушание музыкального произведения;
анализ музыкального произведения;
музыкальная гимнастика;
вокально-хоровая работа с применением игровых моментов.
Итог урока  (рефлексия).
Музыкальный материал:
П.И. Чайковский «Песня жаворонка» из «Детского альбома».
Украинская народная песня «Веснянка».
«Весна в кувшине» сл. М. Пляцковского, муз. О. Юдахиной (повторение).
«Учитель танцев» из репертуара гр. «Дюна».
Наглядный материал:
Портрет П.И. Чайковского.
Картина И. Левитан «Весна. Большая вода».
Фото природы.

Ход урока:
Звучит фрагмент произведения П.И. Чайковского «Песня жаворонка».
Учитель: «Здравствуйте ребята!»
Ученики наклоном головы приветствуют учителя и садятся на свои места.
Учитель читает отрывок из стихотворения:
Солнышко с неба ясней
Луч золотой разливает;
Влажным теплом подувает
Ветер с раздольных полей...
(А.С. Дрожжин)
Учитель: «О каком времени года идёт речь?
                  Весна – красивое время года. Многие писатели, поэты, художники,   композиторы посвятили свои произведения описанию весенней природы.
                  А почему всем так нравится это время года?
                  Посмотрите, пожалуйста, пейзажи весенней природы на картине известного художника И. Левитана и на фотографиях людей, которые не безразлично относятся к природе, и любят весну (проходит обсуждение картин).

В начале нашего урока мы услышали отрывок музыкального произведения, давайте сейчас закроем глаза, окунёмся в мир музыки и послушаем это произведение полностью.
Звучит «Песня жаворонка» П.И. Чайковского.
Как вы думаете о чём эта песня?
Какой характер у этого произведения?
Догадались, кто композитор?

Эту песню сочинил известный русский композитор П.И. Чайковского «Песня жаворонка». Вы уже знакомы с этим композитором (показываю портрет). У него очень много произведений посвящённых теме природы и сегодня мы услышали одно из них.
Ну а сейчас, чтобы наше настроение было поистине весенним, мы с вами разомнёмся.
Звучит песня «Учитель танцев».
Давайте вернёмся к разговору о весне, какие песни вы о ней знаете?
Давайте подготовим наш голосовой аппарат к работе и разомнёмся (распевание, распевание-игра).
Разучиваем песню «Веснянка» с отстукиванием ритмического рисунка.
Скажите, кто придумал песню «Веснянка», композитор или народ.
Что вам подсказало этот ответ?
Правильно, есть музыка композиторская, а есть народная. Композиторскую сочинил композитор, а народную народ. Песня «Весна в кувшине» к какой категории относится?
Исполняем песню «Весна в кувшине».

На этом наш урок подошёл к концу.
Как вы думаете, что вам сегодня удалось сделать на уроке?
Что вы узнали для себя нового?
Какое впечатление у вас от сегодняшнего урока?
Всем спасибо! До новых встреч!


title: Презентация "Музыка в цирке" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Музыка в цирке»
Исаак
Осипович
Дунаевский
(1900-1955)
Марш - музыкальное произведение четкого ритма, мужественного звучания, предназначенное для сопровождения коллективного шествия
Мажор – весёлый лад в музыке
АНТРАКТ
«Дрессированный щенок»
Всем   спасибо   за   урок.
Прозвени, дружок - звонок, Перемену ждут ребята, Поиграть, попрыгать надо.