title: Конспект НОД "Придумывание загадок - описаний об игрушках"

extracted_text:
Конспект нод по  развитию речи Тема: Придумывание загадок-описаний об игрушках
ЗАДАЧИ: связная речь: учить описывать предмет, не называя его; развивать
диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них;
словарь и грамматика: активизировать в речи детей глаголы,
прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей
животных в именительном и косвенных падежах;
звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово»,
учить вслушиваться в звучание слов;
развивать интерес к речевой деятельности; психические процессы:
память, мышление, внимание;
воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к
Приоритетная задача: развитие связной речи.
Материал: ширма, Петрушка; игрушки - мяч, матрешка, машина, кукла, корова, утенок,.
ХОД НОД :
1 Организационный момент.  Эмоциональный настрой-упражнение    «Я делюсь с вами»
В-: «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!  Дети:- «мы тоже! »
В-: «я дарю вам улыбку». Дети: «мы тоже»
В-: «я радуюсь». Дети: «мы тоже! »
В-: «Я прыгаю от счастья!». Дети: «Мы тоже!»
В-: «Я вас люблю!». Дети: «Мы тоже! »
В-: «Я вас обнимаю!». Дети: «Мы тоже»
Все обнимаются в едином кругу  .Ваше настроение отличное? (ДА)
Приятных вам эмоций!
В-Я предлагаю поиграть в игру  «Хлоп»-будьте внимательны (перечисляю предметы хлопнуть в ладоши, если услышишь название игрушки).(дом,ромашка,кукла),(стол,дерево,кубик.),(облако,машинка,пирожок)

ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ
- Ребята, когда я утром пришла в группу, то увидела вот эту большую
коробку. Мне стало интересно, что же внутри. Я открыла ее и увидела...
(воспитатель говорит загадочно)
- Ребята, а вы хотите узнать что внутри коробки? (да)
- Тогда внимательно слушайте мои загадки.
Дети отгадывают загадки, а воспитатель достает по одной из
коробки игрушки и выставляет их перед детьми.
Догадайся кто такой?  Если бьешь его рукой,
Он совсем не плачет,  Только выше скачет…

Эти яркие сестрички,   Дружно спрятали косички
И живут семьей одной.  Только старшую открой,
В ней сидит сестра другая, В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,  Эти девицы... (Матрешки)

Удивительный ребенок!  Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,  Как его родная мать. (Утенок)

Четыре колеса,  Резиновые шины,
Мотор и тормоза… Как это называется? (Машина)

Кто нам рано по утру  Громко промычит «Му-му!»
Кто даёт нам молочка,  Маслица и творожка,
Чтоб детвора была здорова. Это добрая…  (Корова)

Ей меняю я наряды,  Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу и если надо,   Бант красивый повяжу.
С чем же так играю я,   Подскажите-ка, друзья?    (Кукла)
Рассматриваем  мяч,
- Что это? Какой мяч? Для чего он нужен? Что с мячом можно делать?
Рассматриваем машину
-Что это? Какая машина? Для чего она нужна? Что с машиной можно делать?
Стук в дверь, появляется Петрушка.
Рассматриваем матрешку,Куклу,
-Что это? Какая матрешка? Для чего она нужна? Что с матрешкой  можно делать?
Дыхательная гимнастика с султанчиками
_сегодня ветряная погода,дует сильный ветер. Покажите как раздувает ветер султанчики.
 СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ
 появлется  петрушка:
- Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам в гости повеселиться, поиграть.
- Я вижу у вас на столе мяч,матрешку,машину,куклу.Что это?.
- Что это у вас на столе? (игрушки)
- А давайте поиграем с вами в игру "Петрушка, угадай мою игрушку".
- Вы будете рассказывать все, что знаете об игрушке, но не называя ее,
а я спрячусь за ширму и оттуда постараюсь угадать, о какой игрушке
идет речь.
Петрушка прячется за ширму, один из детей подходит к столу, берет
из коробки игрушку и дает ее словесное описание. Петрушка
угадывает и получает игрушку. Если ребенок затрудняется,
воспитатель задает наводящие вопросы, помогает подобрать
нужные слова, предлагает свой образец описания.
Воспитатель:
- Это деревянная игрушка. Она веселая. У нее радостное лицо,
улыбающиеся глаза. Внутри у нее спрятаны такие же игрушки, одна
другой меньше. Они тоже все нарядные, веселые. Все дети любят
складывать и раскладывать эту игрушку.
Затем об игрушках рассказывают еще несколько детей, а воспита-
тель помогает вопросами: "Милана, о какой игрушке ты хочешь
рассказать? Опиши ее. Какого она цвета, какой величины, чем
отличается от других предметов или игрушек?"
Физкультминутка
ФИЗМИНУТКА    Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять! Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три. Наклонился левый бок.
Раз, два, три. А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три! Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.)
Головою повертели и на место тихо сели
Воспитатель:
- Ребята, а с какими игрушками мы еще не поиграли? (с утенком и
коровой).
- А вы хотите поиграть с этими игрушками? (да)
- Жили утенок и корова. (Воспитатель вручает игрушки, одному
ребенку -утенка, другому - корову). Однажды утенок пошел гулять и
увидел первый раз в жизни корову.
Оба ребенка встают и подходят друг к другу. Воспитатель
побуждает их разыграть диалог: поздороваться, задать друг другу
вопросы и ответить на них. Подсказывает, что у коровы голос
грубый, а утенок разговаривает тоненьким голоском.
Петрушка:
- Ребята, вы такие молодцы, много разных слов рассказали про игрушки.
Я обратил внимание на то, что они по-разному звучат, послушайте: уте-
е-енок, коро-о-ова, ку-у-укла. Вы заметили, как я сказал эти слова:
протяжно, как будто пел. А теперь произнесите, пожалуйста, мое имя
также протяжно.
Хоровые и индивидуальные ответы детей.
- Спасибо, вы очень хорошо произнесли мое имя. И еще я вам хочу
сказать, что слова бывают короткие и длинные. Вытяните руки вперед,
соедините ладони. Скажите слово кот, отведите одну руку в сторону.
Теперь скажем слово ко-те-нок - еще дальше отодвинулась рука. А
сейчас скажем слово ко-те-но-чек.
- Какое слово самое длинное? (дети отвечают)
Воспитатель:
- А сейчас давайте поиграем, отгадайте, кто это?
Воспитатель вызывает ребенка, шепотом дает ему задание изобра-
зить котенка (котенок моет лапкой мордочку, ловит мышку, мурлы-
чет).
Дети:
- Да, это котенок!
Воспитатель вызывает еще несколько детей и дает им шепотом то
же самое задание.
- А теперь кто у нас? (котята)
- Котята испугались и убежали, и не стало кого? ( котят)
Аналогично изображаются и называются козленок, козлята, утенок,
утята.
Рефлексия
-Дети,вам понравилось играть с Петрушкой?
-Какая игра понравилась больше всего?
-Вам понравилось придумывать загадки про игрушки?
-Кого мы с вами сегодня изображали?
В конце дети прощаются с Петрушкой, благодарят его за веселые
игры, воспитатель подводит итог, хвалит детей за речевую
активность.


extracted_text:
                                                Муниципальное образовательное учреждение
                                     средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Кузоватово
                                                            Кузоватовского района Ульяновской области

Контрольно - диагностический материал за курс истории России 7 класса

                                                        Составила  Альтергот Г.П., учитель истории и обществознания

                                                                    Итоговая контрольная работа по курсу истории
Предмет: история
Класс: 7(ФГОС)
Тема: Итоговая контрольная работа по истории за 2016-2017 учебный год
                                                                                Пояснительная записка
Контрольная работа составлена на основе:
- Федерального Государственного Образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 г. №1897)
- рабочей программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной./История России. Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразоват организаций/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина- М, : Просвещение, 2014
- учебника А.А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», издательство «Просвещение», 2015 год
- рабочей программы учителя;
- контрольно - измерительных материалов ОГЭ
Цели контроля:
- выявить степень освоения учащимися содержания курса истории в 7 классе
-уровень достижения планируемых предметных и метапредметных результатов изучения истории в 7 классе в соответствии с требованиями ФГОС ООО
 Предметные результаты:
- знание и умение объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: Смутное время, абсолютизм, крепостное право, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»; церковный раскол, семибоярщина, мануфактура, Крестоцеловальная запись
- знание основных дат, этапов и ключевых событий17-18 веков, определение последовательности и длительности событий 17-18 веков
- исторических фактов
- знание выдающихся деятелей эпохи
- умения:
изучать и систематизировать информацию из различных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
- оценивать деятельность общественно-политических деятелей отечественной истории 17-18 веков;
-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение исторического объекта;
-соотносить историческое время и историческое пространство;
 - устанавливать соответствие между датами и событиями.
Метапредметные:
Познавательные:
- способность применять понятийный аппарат;
- осознанно читать и понимать текст задания; -
- выделять главное;
- формулировать выводы;
 Регулятивные:
- способность организовывать свою деятельность;
- работать по инструкции, сверяясь с формулировкой задания;
- выбирать способы решения заданий
- осуществлять самоконтроль, находить и исправлять ошибки;
Коммуникативные:
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками;
- связно и последовательно излагать свой ответ, грамотно составлять текст ответа
 Личностные:
 - формулировать и аргументировать своё отношение к наиболее значимым событиям истории и историческим личностям

Характеристика контрольной работы
 Форма контроля: тест, построенный по модели ОГЭ. Контрольная работа состоит из двух частей, включающих   21        задание. Часть первая содержит задания с кратким ответом. Часть 2 содержит задания с развернутым ответом. На выполнение контрольной отводится 45 минут. Ответы к заданиям 1-3,7,8,17 записываются в виде цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответ к заданиям 4, 5 ,6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18 записывается в виде слова (словосочетания), цифры, последовательности цифр. К заданиям 19-21 следует дать развернутый ответ. Баллы, полученные учащимися, суммируются.
Количество заданий в работе - 21
- заданий базового уровня - 7 (2, 3, 7, 8, 10, 11, 17), что составляет 33 % от общего количества заданий;
- заданий повышенного уровня - 11 (1, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 18), что составляет 52% от общего количества заданий;
- заданий творческого уровня - 3 (19, 20, 21), что составляет 15% от общего количества заданий.
Предметные результаты:
- знание хронологии (3, 7, 9).
- знание понятий, умение раскрывать их смысл (1, 2, 4, 12)
- выбор исторических событий из ряда нескольких (7, 17)
- систематизация исторической информации (5,13)
- чтение исторической карты, умение ориентироваться в ней (6, 15, 16)
- классификация фактов по различным признакам и основаниям (10, 11, 14)
- осуществление поиска необходимой информации в текстовых и изобразительных источниках (8, 14, 18, 19, 20, 21)
 Метапредметные результаты:
Познавательные:
- осознанно читать и понимать текст задания (1-21)
- умение работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать выводы) (14, 8, 20, 21)
 Регулятивные:
- планировать ход работы (1-21)
- выбирать способы решения заданий (1-21)
- осуществлять самоконтроль (1-21)
Коммуникативные:
- осуществлять поиск информации в предложенных источниках по заданной теме (20, 21, 19)
- последовательно строить ответ на вопрос
Личностные:
- определять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России (20, 21)
Содержание контрольной работы
1. Какое из названных понятий, терминов относится к царствованию Алексея Михайловича
1) бироновщина
2) Смута
3) пугачёвщина
4) церковный раскол
2 Правительство Российского государства, образовавшееся после свержения царя В. И. Шуйского в 1610 г., называют
1) «семибоярщиной»
2) Верховным тайным советом
3) Советом всея земли
4) Боярской думой
3 .В каком ряду приведены годы казацко-крестьянских восстаний XVII—XVIII вв.?
1) 1601-1605 гг., 1705-1706 гг.
2) 1613-1645 гг., 1761-1762 гг.
3) 1632-1634 гг., 1768-1774 гг.
4) 1670-1671 гг., 1773-1775 гг.

4 Запишите термин, о котором идет речь.
Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами  « Юрьев день», « заповедные лета» «урочные лета»  называется становлением ______

20. Почему предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трёх аргументов.

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из исторического очерка
«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за своё буду шее при Романовых».
21. В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения)

Инструментарий оценки   образовательных достижений учащихся
Схема поэлементного анализа выполнения работы

Критерии оценивания
«5» - 100-80%   (58-46 баллов)
«4» - 79 -60%    (45-34баллов)
«3» - 59 -40%   (33-23баллов)
«2» - 39- 0%     (22-0 баллов)

                                                 Система оценивания контрольной работы

Эталон выполнения заданий 19-21
Задание 19.  Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества её личности помогли, по мнению современников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырёх положений)Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.Из сочинения современного историка Е. В. Анисимова.

«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории» чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...
    Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.
    ...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...
    Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.
    ...Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царица-законодательница».
Спрятать текст
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
оценки:
— Екатерина II вошла в историю как выдающийся государственный деятель;
— её время — время грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов;
— законодательные акты Екатерины стали на долгие годы основой российской государственности;
— её деятельность способствовала процветанию России;
качества личности:
— воля, властолюбие, трудолюбие;
— решительный характер, способности, удача;
— восприятие идей Просвещения, стремление воплотить их в жизнь.
    Задание 21 В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения).
Пояснение.
Могут быть названы следующие объяснения:
— Лжедмитрию I оказали поддержку различные слои общества, недовольные правлением Бориса Годунова;
— многие считали его законным наследником престола, «природным царем»;
— служилые люди и казачество надеялись получить от него льготы и привилегии;
— боярство использовало его в своих интересах в борьбе против Бориса Годунова — «беззаконного царя»;
— учитывая настроение народных масс, войска казаков, часть царских воевод перешли на сторону Лжедмитрия.
Могут быть даны другие объяснения
Задание 20 Какие обстоятельства предшествовали началу правления династии Романовых на русском престоле? Укажите не менее двух положений. Кто был первым представителем этой династии?
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы Ответы предполагают использование информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из исторического очерка:
«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за своё буду шее при Романовых».

Пояснение.
Может быть указано, что началу династии Романовых предшествовали:
— Смута
— борьба за власть
— хозяйственное разорение страны
— социальные конфликты
— иностранная интервенция
Первым представителем династии Романовых был Михаил Фёдорович
                                           Анализ выполнения контрольной работы в разрезе каждого ученика

Успешность выполнения работы в целом по классу

                                                                                Выводы по итогам  контрольной работы
 Итоги выполнения контрольной работы позволяют сделать следующие выводы:
Учащиеся овладели:
 Предметными знаниями на базовом уровне, а именно:
- знание дат
- понятий
- исторических фактов
 Умениями:
-осуществлять поиск информации в источнике
- работать с исторической картой, использовать ее как источник информации
Метапредметными УУД:
Познавательными:
- сознательно читать и понимать текст документа
- отвечать на вопросы по тексту
 извлекать информацию из различных источников
 Регулятивными:
- выполнять задание согласно инструкции
-организовывать свою деятельность
Вместе с тем итоги выполнения заданий творческого уровня показали, что у учащихся не в полной мере сформированы следующие знания, представления, умения:
- знание причин и следствий событий
- умений систематизировать исторические события, работая с текстом документа, использовать знания, полученные при изучении курса
- умение определить личностное отношение к изучаемым событиям, процессам, явлениям

                                    План коррекционной работы с учащимися по повышению образовательных результатов


Презентация "10 самых безопасных и красивых стран Африки" 7 класс


title: Тест "Численность и размещение населения" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ  по  ТЕМЕ: «ЧИСЛЕННОСТЬ И РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ». Вариант 1.
1     Какое место занимает Россия в мире  по численности населения в настоящий момент:
        А) 3-тье;    Б) 4-ое;   В) 6-ое;   Г) 7-ое.
 2.  Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
а)30,2;     б)125,2;       в)146,4;     г) 292,5.
3    В какой группе все страны имеют общую границу с Россией:
а) Норвегия, Финляндия, Швеция          б) Азербайджан, Армения, Грузия
в) Белоруссия, Украина, Эстония           г) Китай, Индия, Монголия
4. Какой из названных процессов не входит в естественное движение населения?
                 А). рождаемость;  Б) заболеваемость;   В) смертность;   Г) разводимость?
5. Назовите основной фактор, влияющий на здоровье и продолжительность жизни  человека:
а) генетический (наследственный); б) образ жизни;   в) здравоохранение; г) экологический фактор
6.Что называется миграцией:
А) рост городского населения страны; В) переселение, перемещение людей;
      Б) рост сельского населения страны;     Г) состояние низкой подвижности населения страны?
7. Определите район с наибольшей плотностью населения:
А) Ставропольский край     Б) Московская  область    В) Якутия
8. Выберите два основных типа поселений:           А) горные;  Б) сельские;   В) приморские;  Г) городские?
9.Из предлагаемого списка выберите религию, которая не является традиционной для России:
А) буддизм;   Б) синтоизм;   В) ислам;    Г) православие?
10.Население по территории России размещается
а) Равномерно  б) Неравномерно    В) в европейской части – неравномерно, в Азиатской - равномерно
11. В славянскую языковую группу входят:
а) Карелы   б) Белорусы    в) Русские    г) Немцы    д) Молдаване
12. Группа близкорасположенных городов, объединенных тесными связями :
А) урбанизация        Б) городская агломерация            В) мегаполис
В13 Дополните определение:
Сложившееся в данном районе соотношение рождаемости, смертности и миграционной подвижности, создающих в данное время половозрастную структуру населения и динамику его численности называется ________.
В14. Из списка выбери города миллионеры Поволжья и Центральной России:
а).Москва; б).Новосибирск; в).Уфа; г).Омск; д).Самара; е).Нижний Новгород; ж).Челябинск; з).Екатеринбург; и).Казань; к).Ростов-на-Дону; л).Пермь.
 В15.  Установите соответствие между республиками и их столицами:
1.Якутия                                                                  А.Саранск
2.Мордовия                                                             Б.Уфа
3.Башкортостан                                                       В.Кызыл
4.Тыва                                                                     Г.Якутск
                                                                                Д.Чебоксары
 В16.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией
а) ислам                 1) Буряты
б) православие      2) Мордва
в) буддизм             3) Марийцы
                               4) Татары
                               5) Осетины
С 17. Назовите причины снижения продолжительности жизни в России.
С 18. Определите миграционный прирост населения Астраханской области в 2010 г. Ответ запишите в виде числа.
             Изменение численности населения Астраханской области в 2007–2010 гг.
 «5» - 26 - 23 б.
«4» - 22 -   18 б
«3»  - 12 – 17 б

ТЕСТ  по  ТЕМЕ: «ЧИСЛЕННОСТЬ И РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ». Вариант 2
1.  Численность населения России составляет примерно:
1. 75 млн чел.                          2.  225 млн чел.                      3.146 млн чел                4.195 млн чел.
2. Средняя плотность населения…      а) 8,5 чел/км2.  б) 5 чел/км2  в) 10 чел/км2    г) 15 чел/км2.
3. С каким государством  не граничит Россия?
1.Польша                               3.Латвия                2.Казахстан                      4.Армения
4.Что такое естественный прирост населения?
а) количество новорождённых в течение года
б) разница между кол-вом прибывших в страну и покинувших её
в) разница между родившимися и умершими
г) общее прибавление населения страны в год
5.Приток населения в какой-либо район обычно приводит:
А) к снижению естественного прироста;                     Б) к увеличению естественного прироста;
                                                В) не влияет на естественный прирост?
6.Наибольшая концентрация городов-миллионеров наблюдается…
         А) на Кавказе и в Черноземье;   Б) на Европейском Севере;   В) в Поволжье и на Урале;  Г) в Сибири?
7.Определите район с наименьшей плотностью населения:
А) Ставропольский край           Б) Якутия              В)Краснодарский край
8.Какое соотношение между мужчинами и женщинами верно?
а) Мужчин больше чем женщин;   б) Женщин больше чем мужчин;    в) Поровну.
9.Верное соотношение городского и сельского населения в России:
а) Городское преобладает;   б) Сельское преобладает;   в) Одинаково.
10. Какое из этих утверждений является верным?
1.Численность населения России составляет примерно 143 млн человек
2.Доля сельского населения в России больше доли городского
3.По численности населения Россия входит в первую тройку стран мира
4.Большая часть населения России сосредоточена в азиатской части страны
11. В каком возрасте количество мужчин и женщин в России примерно одинаково?
а) в 27 лет          б) в 30 лет          в) в 40 лет;         г) в 56 лет
12. Какое событие не является причиной демографического кризиса в России?
а) Первая мировая война                                                    б) Великая Отечественная война
в) засуха, голод  и репрессии 1933 – 1934 г.г.                  г) цунами 2004 г.
В13.  Дополните определение:
«Разность между числом родившихся и числом умерших за определённое время называется____________» .
В14.  Установите соответствие между республиками и их столицами:
1.Дагестан                                                               А.Саранск
2.Мордовия                                                             Б.Казань
3.Татарстан                                                             В.Кызыл
4.Тыва                                                                     Г. Махачкала
                                                                                Д.Чебоксары
В15.  Расположите перечисленные города в порядке увеличения в них численности населения.
1) Липецк                 2) Новосибирск               3) Воркута
В16   Какие из перечисленных национальностей проживают на территории Северного Кавказа?
а) Башкиры;    б) Чукчи;   в) Ненцы;    г) Русские;    д) Балкарцы;    е) Шорцы;     ж) Адыгейцы;
з) Кабардинцы;    и) Алтайцы;   к) Карачаевцы;   л)Мордва    м) Татары;    н) Удмурты;
С 17  В чём причины неравномерного размещения населения по территории России?
С 18.   Используя данные таблицы, определите величину миграционного прироста населения Воронежской области в 2009 г.
Изменение численности населения Воронежской области

 ТЕСТ  по  ТЕМЕ: «ЧИСЛЕННОСТЬ И РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ». Вариант 3.
1.  Численность населения России в настоящее время составляет примерно:
1.143 млн чел.            2.147 млн чел.             3.341 млн чел.                        4.270 млн чел.
2. По общей численности населения Россия занимает в мире:
а)Третье место;    б)Седьмое место;    в)Восьмое место.     г)Первое  место
3. Сухопутную границу с Россией имеет:
1. Япония, США              2. Польша, Болгария           3.Швеция, Латвия               4.Украина, Белоруссия
4.В какой части России население в последние десятилетия росло быстро?
 А) в Европейской;     Б)  в Азиатской; В)  рост населения в обеих  частях был примерно одинаковым?

5. Каковы последствия проведенных в СССР насильственных переселений народов:
                    А)эти  переселения сопровождались большими  демографическими потерями;
                    Б) они надолго осложнили межнациональные отношения в России;
                   В) варианты (А) и (Б) вместе?
6.  Соотношение городского и сельского населения в России составляет примерно:
1.60 и 40 %                  2.17  и 83 %          3. 70   и 30%            4. 45 и 55 %
7.Какой из приведенных городов не является городом-миллионером:
           А) Казань;   Б) Екатеринбург;   В) Новосибирск;   Г) Владивосток?
8. К славянской группе народов относятся:    1.буряты       2.русские          3.алтайцы            4.якуты
9. Какой из перечисленных регионов не входит в главную полосу расселения России?
   А) Волго-Окское междуречье;            Б) Юг Сибири;          В) Европейский Север;     Г). Черноземье?
10  В какой части России население в последние десятилетия росло быстро?
 А) в Европейской;    Б)  в Азиатской;  В)  рост населения в обеих  частях был примерно одинаковым?
11   В тюркскую языковую группу не входят:
а) Украинцы        б) Карелы   в) Татары     г)Чуваши     д) Чукчи.
12. Самым урбанизированным районом России является:
а) Центральная Россия   б) Северный Кавказ   в) Северо-Западный    г) Дальний восток.
В13.       Дополните определение:
«Рост городов и распространение городского образа жизни называется __________________________»
В 14. Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:
а) ислам                  1) Калмыки
б) православие       2) Лезгины
в) буддизм              3) Башкиры
                                4) Осетины
                                5) Карелы
В15  Из списка  выберите  города миллионеры Урала и Западной Сибири:
а) Москва; б) Новосибирск; в) Уфа; г) Омск; д) Самара; е) Нижний Новгород; ж) Челябинск;
 з) Екатеринбург; и) Казань; к) Ростов-на-Дону; л) Пермь.
В 16. От чего не зависит уровень безработицы в стране (в регионе)?
а) уровня зарплаты                                  г) количества трудоспособного населения
б) уровня естественного прироста         д) от климатических условий
в)  от удалённости от Москвы               е)структуры хозяйства
С17. В чём особенности демографической политики, проводимой в настоящее время в России?
С 18.Определите миграционный прирост населения Алтайского края в 2010 г. Ответ запишите в виде числа.
Изменение численности населения Алтайского края в 2007–2010 гг.

«5» - 26 - 23 б.
«4» - 22 -   18 б
«3»  - 12 – 17 б


Презентация "Правила приёма пищи" 9 класс


title: Конспект урока "Живопись романтизма" 11 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №20
Ростовская область
Учитель МХК: Николаева Тамара Ивановна
11 класс. МХК.
Тема урока: «Живопись романтизма»
Цель: показать творчество знаменитых художников Западной Европы, проследить в их работах элементы романтизма, выявить основные темы и средства выразительности художников данного направления.
Ход урока
     Я хочу сегодняшний наш урок начать со строк стихотворения, в котором ярко прослеживается один из стилей искусства, а какой это стиль постарайтесь определить вы сами.
Дж. Леопарди, перевод А. Ахматовой

О, тысячу раз счастлив человек,
В ком не слабеет чудный дар мечтаний,
Кто и с годами в сердце сохранил
 По воле рока молодость и свежесть;
Кто и на склоне охлаждённых лет,
Как юноша, умеет замыкаться
В своей мечте – и обновляет мир,
Всё, даже смерть, пустыню оживляя.

Вы совершенно правы, речь идёт о романтизме. А что же это за направление в искусстве, в связи, с чем оно возникло. (РОМАНТИЗМ – идейное и художественной направление в европейской культуре конца 18 – первой половины 19 века, возникшее в результате разочарования в итогах Великой французской революции, в идеологии Просвещения и буржуазной цивилизации.)
Назовите мне основные эстетические принципы романтизма
ГЛАВНЫЕ ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РОМАНТИЗМА:
1. Неприятие реальной жизни, стремление познать непознанное.
2. Исключительность романтического героя (внутренняя раздвоенность, одиночество в реальном мире, поиски идеала и мечты, жизнь в сфере эмоций и чувств).
3. Природа как выражение стихийного начала жизни, прообраз Свободы.
4. Культ прошлого: идеализация Античности и Средневековья, интерес к фольклору.
5. Экзотика дальних стран
Какая теория в это время становится одной из самых модных?
ТЕОРИЯ СИНТЕЗА ИСКУССТВ – взаимопроникновение музыки, живописи, литературы – становится в то время одной из самых модных.
Назовите мне Западно Европейских писателей и поэтов, которых мы можем отнести к романтическому направлению в искусстве.
Англия
ДЖОРДЖ НОЭЛ ГОРДОН БАЙРОН (1788-1824) принято считать «отцом романтизма». Славу принесла монументальная поэма «Паломничество Чайльд Гаролда».
АРТУР ШОПЕНГАУЭР (1788-1860). Книга «Мир как воля и представление». Автор в своей книге утверждает, что не разум, а слепая воля к жизни, жестокая и иррациональная, правит обществом. Свободным человека делает лишь смерть, небытиё, самоуничтожение.
ВАЛЬТЕР СКОТТ (1771-1832) создатель жанра исторического романа. Он написал 25 исторических романов. Роман «Уэверли» первым вышел в свет. В каждом его историческом романе, наряду с достоверными реалистическими образами присутствуют идеализированные характеры («Роб Рой», «Пуритане», «Айвенго», «Ричард – Львиное Сердце».
Вершиной английской литературы 19 века является ЧАРЛЬЗ ДИККЕНС. Его романы во все времена пользовались любовью в России «Посмертные записки Пиквикского клуба», «Домби и сын», «Дэвид Копперфильд», История Оливера Твиста».
ГЕРМАНИЯ
Романтическое мироощущение выразилось в творчестве писателей и поэтов т.к. Новалис, Ф. Гёльдерлин, Л. Тик, Л.А. Арним, К. Брентано, И. Эйхендорф, Г. Клейст, Э. Т.А. Гофман, А. Шамиссо, Г. Бюхнер, Г. Гейне.

В их сочинениях возвышена прекрасная несбыточная мечта о гармонии человеческих отношений, не имеющей места в реальной жизни.
ФРАНЦИЯ

ФРАНСУА-Рене де ШАТОБРИАН (1768-1848). Писатель драматизм жизни видит не в социальных противоречиях, а в изначально присущей бытию борьбе добра и зла, духа и плоти. С именем Шатобриана связано рождение романа, представляющего собой монолог героя. В нём главное внимание уделено «событиям» внутренней жизни персонажа, от имени которого ведётся повествование.
Писатели-женщины:
ЖЕРМЕНЕ ДЕ СТАЛЬ (1767-1816). Женщина, как сказал А.С. Пушкин «удостоенная гонением Наполеона, дружбы Байрона, доверенности монархов». Её романы «Дельфина», «Коринна, или Италия».
ЖОРЖ САНД. Написала свыше 100 произведений. Писательница отразила идейные искания эпохи и идеалы свободной личности «Страдающий подмастерье», «Орас», «Консуэло». В числе больших её почитаталей был И.С. Тургенев
АЛЬФОНС ДЕ ЛАМАРТИН (1790-1869) поэт-романтик. Характерный герой его сочинений-несчастный скиталец, который томится на земле и уповает на загробное обетование. Он воспевает хрупкое земное счастье.
АЛЕКСАНДР ДЮМА (1803-1870) французский романтик. Потомки часто «изучают» историю Франции по его романам. Лучшие сочинения «Три мушкетёра», «Двадцать лет спустя», «Королева Марго», «Граф Монте-Кристо». Герои его романов всегда сражаются на стороне обиженных и слабых против зла и насилия.
ВИКТОР  ГЮГО (1802-1885). Его сочинения отличаются редким художественным единством, в них прослеживается желание защитить добро и справедливость, жизнь — это арена добра и зла.
Я был непримиримым во дни лихих годин,
На многих деспотов я шёл войной один…
В романе «Собор Парижской богоматери» Гюго показывает нескончаемые человеческие страдания, омерзительное лицо пороков.
 Его романы «Отверженные», «Труженики моря», «Человек, который смеётся». В уста одного из персонажей романа «Отверженные» он вложил такие слова «Труд для всех, право для всех, мир над всеми».

СТЕНДАЛЬ (настоящее имя Анри Бейль, 1783-1842), вошёл в литературу как создатель социально-психологической прозы. Его произведения: роман «Красное и чёрное». Эпиграф к нему «Правда, горькая правда». Новелла «Ванина Ванин», роман «Пармская обитель».

Большое влияние романтизма испытал писатель-реалист ОНОРЕ ДЕ БАЛЬЗАК (1799-1850). Эпопея «Человеческая комедия» – блистательный результат трудов писателя, итог всей его жизни. Написал 98 романов и новелл, в которых нарисовал картины жизни французского общества. Он анализирует проблемы общества, обнажает его неприглядное нутро, фальшивость. Он не отворачивается от жизни, как это делали многие романтики, а пытается понять её и принять такой, какая она есть.

      Хотел бы в единое слово
      Я слить свою грусть и печаль
     И бросить то слово на ветер
     Чтоб ветер унёс его вдаль.
Кому принадлежат данные строки, кто перевёл их на русский язык, кто написал музыку на стихи?
Генрих Гейне поэт, переводчик Л. Мей, композитор П. И. Чайковский.

На этом примере  ярко прослеживается синтез искусств.
Как вы думаете глядя на эти работы, какова же будет тема нашего сегодняшнего урока. (Показываются слайды)
Разговор сегодня пойдёт о живописи романтизма.

 «Автопортрет» Э. Делакруа
Эжен изображён в костюме Гамлета, словно с театральных подмостков он созерцает раскинувшиеся перед ним «развалины мира». Его затуманенный взгляд скользит куда-то вдаль, мимо зрителя. Бледное лицо печального и задумчиво, пальцы нервно сжимают рукоять кинжала.
«Портрет Ф. Шопена» Э. Делакруа
Делакруа удалось показать в портрете композитора и великого пианиста состояние его души, его одухотворённость, страдание, грусть и вдохновение.

Кипренский нарисовал портреты своих современников (Вяземского, Крылова, Батюшкова, Рылеева, Пушкина).
Брюллов (Жуковский, Пушкин, Шевченко, Крылов).

Теодор Жерико (1791-1824)
1816 год. Фрегат «Медуза», следуя курсом Франция - Сенегал, потерпел кораблекрушение у берегов Африки. На борту плыли губернатор с чиновниками, четыреста моряков и пассажиров. Фрегат наткнулся на мель, и после пятидневных попыток сняться с нее пассажирам пришлось покинуть судно. Сто сорок девять человек разместились на специально построенном плоту, остальные сели в шлюпки, которые должны были вести плот на буксире. Но пассажиры шлюпок, испугавшись надвигающейся бури, обрубили буксирные канаты, и плот с полутораста несчастными, никем не управляемый, остался в океане. Начались долгие скитания. Ничтожные запасы пищи стали предметом жестокой резни и схваток. Когда через двенадцать дней бриг «Аргус» подошел к плоту, на нем оставалось всего 15 полумертвых человек.
Через 52 дня после катастрофы был найден фрегат «Медуза», который, вопреки всему, не затонул. Из семнадцати человек, оставшихся на борту и решивших не поддаваться панике, осталось в живых только трое.
Двое из спасшихся опубликовали книгу о злоключениях плота «Медузы», и вся Франция пришла в состояние небывалого возбуждения. Вся эта буря приняла политическую окраску. Было хорошо известно, что капитан «Медузы», аристократ и бывший эмигрант, не имел ни опыта, ни способностей и получил назначение на должность капитана благодаря протекции в министерстве.
В трагедии плота «Медузы» было все, что искал молодой французский художник Теодор Жерико. Он долго думал, на каком моменте остановиться, и решил создать правдивый репортаж о кораблекрушении. Поскольку для него была важна документальная точность сюжета, художник находит корабельного плотника и заказывает ему модель плота; в госпиталях пишет этюды с оставшихся в живых пассажиров, а в морге делает зарисовки с мертвых. И вот картина готова.
Показ слайда: картина «Плот "Медузы"».
Грандиозное полотно длиной семь и высотой пять метров переносит нас к пассажирам несчастного плота. Умело построенная композиция создает иллюзию объемности плота: край его как бы сдвинут к зрителю, а концы не помещаются в раме. Ощущается грозная беспредельность океана. Словно затерявшаяся песчинка, плот, одинокий в этой безбрежности вод, каждую минуту может исчезнуть без следа. Ветер поднимает и бросает жалкий плот в пучину волн. Кажется, что нет надежды на спасение, но что это? Вдалеке, словно Летучий Голландец, показалась маленькая точка корабля. И все, кто еще способен мыслить, чувствовать, думать, тянутся к этой точке в едином порыве, призывая её к себе. Эта пирамида из человеческих тел являет собой концентрацию отчаяния и надежды. Серое низкое небо, бескрайний океан усиливают ощущение трагедии.
Стихотворение «Плод «Медуза»
«Медуза» - славный наш фрегат.
Кто скажет, что он стар иль слаб?
Он снова пенит носом волны моря,
И гордо реет парус на просторе
Эх, жизнь! В порту кричали нам:
«Счастливого пути! Вперед, на Сенегал!»
 И я кричал: «Вперед, отдать швартовы!
Мы к плаванью в колонию готовы!»
Но вот из поля зрения ушли
Родные берега родной земли.
Сменялись дни спокойной чередой.
Дул свежий ветер. Только вот порой
Мне становилось страшно. Видел я
Кровавый отблеск угасающего дня.
Настала ночь. О Боже! Красотой ее
Я очарован был, как никогда еще.
Я жил мгновеньем, упивался им,
Обманом призрачным, обманом роковым.
Но вот и утро! Темнота, как ночью.
Сгустились тучи. Море грозно очень:
Ревет, бушует, пенится, гремит,
Крепчает ветер, - все беду сулит.
Проклятье! Да за что такое с нами?!
Жестокий шторм обрушился валами
Морской воды. Как щепку, наш фрегат
 Прибило к берегу. И снова был закат.
Мы плот спустили и связали с шлюпом.
Спасенье? Нет его. Как все же люди скупы.
Они скупились не на деньги, а на жизнь.
Перерубив канаты, все они спаслись,
А плот течением был в море унесен,
И стала каторгою жизнь на нем.
Весь ужас голода и ненависти мы
В двенадцать дней познали. А умы
Погасли, как и Солнце над волнами.
 Борьба за жизнь нас сделала врагами.
Пред жизнью, перед смертью, пред судьбой
Мы встали на колени: кто шел в бой
За право быть живым еще немного,
А кто в отчаянье молил о смерти Бога.
Здесь выживал сильнейший, кто умел.
Я был средь них. Я очень жить хотел.
Тянулись дни, надежда угасала.
В живых осталось нас совсем уж мало.
Жизнь умирала и во мне, я знал,
И только все фонарь вблизи держал.
Раз я, забывшись, голову склонил.
 В сознание крик чей-то возвратил:
«Смотри, спасение!» Заметил я
На горизонте точку корабля.
Откуда силы вдруг взялись? Не знаю.
На ноги поднялся. Крича, махая,
Я, как безумный, помощь призывал.
Свершилось чудо: тот корабль шел к нам.
Он видел муки Ада, а теперь он жив.
Но это уж история, - не миф.

Ф. Гойя «Расстрел повстанцев ночь со 2 на 3 мая 1808 года»
Картина вводит нас в жуткую атмосферу расправы французских карателей с повстанцами. Из ночной темноты выступает силуэт ночного города. Яркий сноп света, идущий от фонаря, освещает расстреливаемых, которые взяты уже на прицел. В последний момент своей жизни каждый ведёт себя по-разному: один закрыл лицо руками, другой зажал рот кулаком, чтобы не закричать. Монах молится, но в нём христианского смирения нет. И только центральная фигура – человек в белой рубашке – бесстрашно смотрит в лицо смерти, символизируя мужество и силу духа. Он, взметнув руки, бросает проклятья палачам. Почему же мы не видим лиц французов? Они безлики, это воплощение тупой силы зла, которое не имеет своего лица.
Что хочет сказать художник? Он, как и его герои, полон ненависти к оккупантам и горд отвагой своих соотечественников, которые жертвуют жизнью во имя родины.

Подберите эпиграф к данной картине.

«…Лучше жить на любой другой планете, только не на Земле» (Гиперион)

«Если я не сражался за свободу Отечества, то, по крайней мере, буду делать живопись в его честь» (Э. Делакруа)

«Разум ошибается, чувства – никогда» Р. Шуман)

«Слава людям, которые обгоняют время, живут с расправленными крыльями, людям, в груди которых всегда бушует неугасимое пламя свободы!» (Батуев)

«Люди! Оглянитесь вокруг, посмотрите на себя и на окружающих, подумайте: можно ли так жить дальше? Наберитесь мужества и воли, и начните изменять свою жизнь так, чтобы она стала более разумной, более нравственной» (призыв к обществу)

Нет рабства более позорного, чем рабство духа (Сенека Младший)

«Несправедливость по отношению к одному представляет угрозу для всех» (Шарль Монтескье)

Делакруа «Свобода на баррикадах»
По развалинам баррикады, только что отбитой у правительственных войск, прямо по телам убитых грозно и стремительно движутся повстанцы.
Смысловым центром картины становится фигура Свободы – прекрасной женщины со знаменем в руке. В в едином порыве она увлекает за собой восставших, придавая силы раненому солдату, воодушевляя на подвиг детей и взрослых
… Эта сильная женщина…
С хриплым голосом, с огнём в глазах,
Быстрая, сшироким шагом,
Наслаждающаяся криками народа,
Кровавыми схватками, долгим рокотом барабанов,
Запахом пороха, доносящимся издали,
Отзвуками колоколов и оглушающих пушек… (Барбье «Ямбы»)

«Медуза» - славный наш фрегат.
Кто скажет, что он стар иль слаб?
Он снова пенит носом волны моря,
И гордо реет парус на просторе
Эх, жизнь! В порту кричали нам:
«Счастливого пути! Вперед, на Сенегал!»
 И я кричал: «Вперед, отдать швартовы!
Мы к плаванью в колонию готовы!»
Но вот из поля зрения ушли
Родные берега родной земли.
Сменялись дни спокойной чередой.
Дул свежий ветер. Только вот порой
Мне становилось страшно. Видел я
Кровавый отблеск угасающего дня.
Настала ночь. О Боже! Красотой ее
Я очарован был, как никогда еще.
Я жил мгновеньем, упивался им,
Обманом призрачным, обманом роковым.
Но вот и утро! Темнота, как ночью.
Сгустились тучи. Море грозно очень:
Ревет, бушует, пенится, гремит,
Крепчает ветер, - все беду сулит.
Проклятье! Да за что такое с нами?!
Жестокий шторм обрушился валами
Морской воды. Как щепку, наш фрегат
 Прибило к берегу. И снова был закат.
Мы плот спустили и связали с шлюпом.
Спасенье? Нет его. Как все же люди скупы.
Они скупились не на деньги, а на жизнь.
Перерубив канаты, все они спаслись,
А плот течением был в море унесен,
И стала каторгою жизнь на нем.
Весь ужас голода и ненависти мы
В двенадцать дней познали. А умы
Погасли, как и Солнце над волнами.
 Борьба за жизнь нас сделала врагами.
Пред жизнью, перед смертью, пред судьбой
Мы встали на колени: кто шел в бой
За право быть живым еще немного,
А кто в отчаянье молил о смерти Бога.
Здесь выживал сильнейший, кто умел.
Я был средь них. Я очень жить хотел.
Тянулись дни, надежда угасала.
В живых осталось нас совсем уж мало.
Жизнь умирала и во мне, я знал,
И только все фонарь вблизи держал.
Раз я, забывшись, голову склонил.
 В сознание крик чей-то возвратил:
«Смотри, спасение!» Заметил я
На горизонте точку корабля.
Откуда силы вдруг взялись? Не знаю.
На ноги поднялся. Крича, махая,
Я, как безумный, помощь призывал.
Свершилось чудо: тот корабль шел к нам.
Он видел муки Ада, а теперь он жив.
Но это уж история, - не миф.

«…Лучше жить на любой другой планете, только не на Земле» (Гиперион)

«Если я не сражался за свободу Отечества, то, по крайней мере, буду делать живопись в его честь» (Э. Делакруа)

«Разум ошибается, чувства – никогда» Р. Шуман)

«Слава людям, которые обгоняют время, живут с расправленными крыльями, людям, в груди которых всегда бушует неугасимое пламя свободы!» (Батуев)

Нет рабства более позорного, чем рабство духа (Сенека Младший)

«Несправедливость по отношению к одному представляет угрозу для всех» (Шарль Монтескье)

«Люди! Оглянитесь вокруг, посмотрите на себя и на окружающих, подумайте: можно ли так жить дальше? Наберитесь мужества и воли, и начните изменять свою жизнь так, чтобы она стала более разумной, более нравственной» (призыв к обществу)

Если человеку не суждено изменить жестокую действительность, то он может уйти в мир фантазий, грёз и иллюзий. (из статьи выдержка)


title: Конспект физкультурного развлеченияко дню Защитников Отечества "Бравые солдаты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                                                         детский сад №1 с.Стерлибашево муниципального района Стерлибашевский район                                                 Республики Башкортостан

Конспект  физкультурного развлечения
ко дню Защитников Отечества
«Бравые солдаты».

                                                                                Подготовила: Шарипова Т.Г.
                                                                                инструктор по физическому воспитанию

2019
 Физкультурное развлечение ко дню 23 февраля «Бравые солдаты».
Цели: продолжать  знакомить  детей с традицией празднования Дня Защитника Отечества;  совершенствование координации движении; развитие ловкости и меткости; воспитание патриотических чувств, дружеских взаимоотношений.
Предварительная работа:  формирование у детей представления о празднике 23 февраля;  разучивания стихотворения, песен, танцев; создание поздравительных открыток для пап и дедушек.
Оборудования: кубики, каски для головы, мешки для прыжков, воздушные шары, набивные мячи, разноцветные флаги, мячи большого диаметра.
(Дети под «Олимпийский марш» входят в музыкальный зал, выполняют упражнения с перестроением.)
Ведущий: Здравствуйте ребятишки
                    Девчонки и мальчишки
                    Здравствуйте, зрители!
                    Дорогие родители.
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днем Защитника Отечества.  Наверное защитники есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и конечно же, ваши любимые папы. Пожелаем им здоровья, успехов Сегодня мы  собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днем Защитника во всех делах и гордости за своих детей, которые их очень любят.
1 ребенок:
Сегодня день особый
Для мальчишек и мужчин
День Защитника Отечества
Знает каждый гражданин.
2 ребенок:
На защиту Родины
В дождь и снегопад
Каждый день выходит
Доблестный солдат.
3 ребенок:
На замке граница
И порядок в море
Вольно быстрым птицам
В голубом просторе.
4 ребенок:
Яблони в садах цветут
Колосятся нивы
Мирный отдых, мирный труд
Будь страна счастливой.
5 ребенок:
Мы шагаем браво,
Левой и правой
Потому – что все солдаты
Были тоже дошколята
Поскорей бы подрасти
Чтобы в армию пойти.
6 ребенок:
Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем
Чтоб росли большими
И защитниками были
Силы, мужества, любви,
Ура! Защитникам  страны.
Песня «Армия».
Ведущий: Пройдет немного времени, наши мальчики подрастут и займут место тех, кто сейчас стоит на страже нашей Родины. И сегодня этот праздник мы проведем как игру. Участвовать в ней будут все без исключения, чтобы и девочкам было понятно, как тяжело приходится солдатам на военной службе. Итакдобро пожаловать в школу молодого бойца.
Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства. Представьте себе, что вы служите в армии и в вашей части объявили учения!  Задача – как можно быстрее надеть каску на голову.
Эстафета: « Боевая тревога» (дети распределяются на две команды по четыре, бег надев каски на голову.)
Ведущий: Для начала очень даже неплохо! Молодцы!
Эстафета: «Взаимовыручка» (дети ползут к папам, обратно папы прыгают в мешках.)
Игра: «Кто быстрее надует воздушный шар» (родителям предлагают надуть воздушный шар, а детям – сесть на него и лопнуть. Если у ребенка не получается самостоятельно лопнуть шар, родитель ему помогает.
Инсценировка: «Мой папа лучше всех»
Дети хором: Папы для нас очень важны,
Папы наши нам очень нужны!
1 ребенок: Вот мой папа – самый лучший в мире водитель!
2 ребенок: А мой папа – самый лучший в мире учитель!
3 ребенок: А мой папа – самый лучший в мире строитель!
4 ребенок: А мой папа – самый сильный в мире силач!
5 ребенок: А мой папа лучше всех в мире гоняет мяч!
6 ребенок: А мой папа – врач! Он лечит детей и взрослых. Слушает всех вот так.
7 ребенок: А мой папа меня очень любит и обнимает меня вот так!
Игра «Кто быстрее дойдет?» ( родители должны дойти до цели, пропуская ребенка зигзагом между ног. Побеждает детско-взрослая команда, которая быстрее дойдет до финиша.
Ведущий: Ребята, вы молодцы! Вы еще раз доказали, что:
«Военные, военные – большая тренировка,
Военные, военные – и сила и сноровка!». И так мы продолжаем краткий курс молодого бойца. Перед парадом вы должны пройти строевую подготовку. Слушай мою команду! Отряд новобранцев на плац выходи!
Упражнение: «Строевая подготовка»(папы со своими детьми слушают команду и выполняют задание ведущего, например: «направо!», «Отряд отжались!», «На месте бегом, марш!».)
(Сюрпризный момент, вход Бабы – Яги.)
Баба- Яга: (щупая бицепсы) нет этот щупловат, (трогает нос, уши, волосы пересчитывает), в этом то ли что – то не хватает, то ли наоборот что- то лишнее, не пойму я, в чем причина, но мне нужен другой мужчина.
Ведущий: Здравствуйте, бабушка! Я вас узнала. А вы дети? Кто это?
Дети: Баба-Яга!
Ведущий: Извините конечно, вы по какому вопросу к нам пришли? У нас сегодня торжество. Мы поздравляем наших мальчиков, будущих  и настоящих защитников Отечества.
Баба-Яга: Так я тоже мальчиками интересуюсь. Жениха мне надобно. Пора замуж выходить. Какие женихи в сказках? Кощеи да Леший, Фу! Какая гадость! Богатыри? Так те из походов не вылазят, разве это мужья? Кто дома будет гвозди забивать, пока они там всякие подвиги совершают? А принцы мне никогда не нравились.
Ведущий: Мы понимаем вас и входим в ваше положение. Но сегодня праздник. И вы попали в детский сад. Вам надо в другом месте женихов поискать.
Баба-Яга: А что нет тут  смелых и красивых?
Ведущий: Есть!
Баба-Яга: Вообще, а кто ты такая, чтобы мне указывать, где искать, и что делать?
Ведущий: А я инструктор по физкультуре. А вы не грубите, а то ворвались на наш детский праздник, путаете сценарий. Богатыри ее не устраивают! Наших пап тут ощупывала! Хмыкала!
Баба-Яга: Ой, не читайте мне морали! Папы!? Да, кому  они нужны?
Ведущий: Всем нужны, и девчонкам и мальчишкам! Да ведь ребята! Наши папы самые настоящий защитники.
Баба-Яга: Не учите  меня жить! (оглядывается ) да, не видать достойных женихов.
Ведущий: Как не видать! Посмотри, да вот ведь они самые настоящие, достойные женихи. На наш праздник пришли не только папы, но и дедушки. Уважаемые дедушки, я рада поздравить с праздником вас, разных по возрасту, но близких по духу людей! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими. Между дедушками обычно устанавливаются самые дружеские, доверительные отношения. Дедушки стараются разделить с нами наши радости и горести.
Песня «Дедушка».
Игра «Тревога».
Ведущий: Нести службу нелегко. Солдаты должны быть сильными, выносливыми, уметь переносить тяжести.
Эстафета «Тяжелая ноша»(бег до ориентира с двумя набивными мячам.)
Ведущий: Ребята, сегодня вы тренируетесь, как настоящие бойцы! Конечно, в армии солдаты не только воюют и тренируются, они еще и отдыхают, ходят в увольнение. А если встречается им генерал, то нужно не забыть поздороваться, т.е. «по военному» - отдать честь!.
Упражнение «Увольнительная» (дети ходят по залу врассыпную, по сигналу останавливаются и подают честь.)
Игра «Флаги» (голубой - хлопки, желтый – топать ногами, белый - молчок, красный -  кричать «Ура!».)
Ведущий: Бойцу нужны не только быстрые ноги, но и светлая голова. На помощь идут папы.
Эстафета «Минное поле» (провести мяч между ориентирами.)
Ведущий: Занятие в школе молодого бойца подошли к концу. Пусть не все получилось сразу, но можно с уверенностью сказать, что все достойно справились с трудным испытанием.
«Благодарю за службу!»
Дети: «Служу России!» ( поднося руку к виску.)
Ведущий: Вот и закончился наш замечательный праздник. Скажем спасибо нашим папам и дедушкам за то, что пришли к нам в гости, посмотрели, как живут и чем занимаются их дети и внуки. Надеемся, что вам у нас понравилось. И это праздничное настроение вы заберете сегодня с собой. А чтобы этот день надолго остался в памяти, мы приготовили вам подарки.
(Дети вручают папам и дедушкам заранее сделанные подарки.)


title: Тест "Этнография"

extracted_text:
Тест на тему “Этнография”
1. Сколько в республике районов?
а) 15
б) 9
в) 13
2. Как называется самый большой праздник весны у калмыков?
а) масленица
б) Цаган сар
в) Новый год
3. Что из себя представляет калмыцкая домбра?
а) двухструнный музыкальный инструмент
б) шестиструнный музыкальный инструмент
в) мөрн хур
4. Назовите основное блюдо калмыцкой кухни?
а) борщ
б) махан шелтягян
в) суп
5. Как называли калмыки родственников по материнской линии
а) төрлмүд
б) нахцхнр
в) бөлнер
6. Назовите основной вид прикладного искусства калмыков
а) вышивка
б) вязание
в) плетение бисером
7. Чему посвящен праздник «Зул»?
а) наступлению лета
б) наступлению весны
в) наступлению Нового года
8. Назовите самое любимое животное скотовода?
а) корова
б) свинья
в) лошадь
9. С какой стороны калмыки садились на лошадь
а) с левой
б) с правой
в) с сзади
10. Назовите вид калмыцкого парного танца
а) «русский перепляс»
б) «ишкимдык»
в) «лезгинка»

Ответы


title: Конспект урока "Увеличение и уменьшение трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе
по теме «Увеличение и уменьшение трехзначных чисел»
Цели: 1. Создать мотивацию к знакомству с нумерацией трёхзначных чисел. создать условия для повторения изученного ранее материала и формирования новых знаний
Задачи урока:
1.      Развивающие
1.      Развивать умение рассуждать, делать выводы.
2.      Формировать познавательную активность.
2.      Образовательные
1.      Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, называть их разрядный состав.
2.      Продолжить работу по формированию вычислительных навыков.
3.      Воспитательные
1.      Воспитывать умение работать в коллективе.
2.      Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать умение правильно организовывать свою учебную деятельность.

1.Организационный  момент.
Психологический  настрой.

Уч-ль:Вы  услышали  звонок?
           Дал  сигнал  он:  «На  урок?»
           Вы  друг  другу  улыбнитесь
           И  тихонечко  садитесь.

Девиз  нашего  урока?
-«Знаешь – говори, не  знаешь – слушай».

2.Минутка чистописания

Назовите любые три цифры, которые пишутся с отрывом руки? (6 8 9)
1 ряд прописывает красиво и правильно цифру 6, 2-ой-8, 3-ий-9
Пропишите их.
Какие задания можете предложить с этими цифрами ?
(Составьте всевозможные трехзначные числа)
Теперь какие задания можно выполнить с трехзначными числами?
(Запишите их в порядке возрастания)
запиши следующее число  за числом 689
запиши предыдущее число 689

Поиграем  в игру «Будь внимателен» с наименьшим числом.689
увеличь на 1 сотню, увеличь на 1 десяток, уменьши на 2 единицы, уменьши на 2 сотни, уменьши на 2 десятка, уменьши на 4 единицы, увеличь на 3 сотни.

Что мы сейчас делали? Как вы думаете. Чем мы будем заниматься на уроке?

Посмотрите на доску
 20+    0=60                        40+     0=70
200+     00 =600                   400+    00=700
Что складывали? (десятки, потом сотни)
80-     0 =50                        90-      0=20
800-     00=500                     900-     00=200
Расскажите, как считали?
Когда складываем или вычитаем несколько десятков, то десятки складываем с десятками и из десятков вычитаем десятки
Чтобы к трехзначному числу прибавить несколько сотен, надо сотни сложить с сотнями, а чтобы вычесть несколько сотен, надо из сотен вычесть сотни

Решение примеров у доски
300+300                   800-400
400+200                  700-600
400+200                   500-400

Физминутка
Руки в сторону поставим
 Правой левую достанем
 А потом наоборот  Будет вправо поворот
 Раз хлопок,два хлопок
Повернись еще разок.
Столько раз руками хлопнем? (16:4)
 Столько раз ногою притопнем?(20:4)
Сколько раз наклонимся?(5х1)
 Тихо сядем, успокоимся

Работаем дальше

Найти схему к задаче, записать решение.

На спортивной площадке играли 45 третьеклассника и 29 второклассников. На сколько второклассников  меньше чем третьеклассников? (будем искать разность)

Одна бригада собрала 40 кг черноплодной рябины, а другая 30 кг черноплодной рябины. Сколько всего килограммов рябины собрали обе бригады?
40 + 30 = 70(кг)

При построении детского городка  участвовали 280 человек. В 1 день участвовали 130 человек, остальные во второй день. Сколько человек участвовало в построении городка во второй день. (будем искать часть).
280 – 130 = 150 (чел.)

В какой задаче нам пригодились получение сегодня умения работать с трёхзначными числами?
Расскажите, как вы будете проводить вычисления с трехзначными числами.
Когда складываем или вычитаем несколько десятков, то десятки складываем с десятками и из десятков вычитаем десятки
Чтобы к трехзначному числу прибавить несколько сотен, надо сотни сложить с сотнями, а чтобы вычесть несколько сотен, надо из сотен вычесть сотни
Самостоятельная работа по группам
200+500              900-100
300+300              600-200
500+400              700-600

Чему учились на уроке?
-Кто запомнил и может рассказать, как надо складывать и вычитать трёхзначные числа?
Молодцы. Спасибо за урок!

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260

200+500                                 900-100
300+300                                 600-200
500+400                                 700-600
520+140                                 870-260


extracted_text:
Программа по подготовке к ОГЭ по математики

Пояснительная записка
Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Поэтому наряду с решением основной задачи расширенное изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в ВУЗе.
Учащиеся, выбравшие данный факультатив, во время уроков работают по учебнику Алимова «Алгебра 9» и изучают алгебру по программе для общеобразовательных учреждений 3 часа в неделю.
Основная цель факультатива: подготовить учащихся к сдаче ОГЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.
Задачи факультатива:
-повторить и обобщить знания по математике за курс основной общеобразовательной школы;
-расширить знания по отдельным темам курса алгебры 5-9 классов, геометрии 7- 9 классов;
-выработать умения пользоваться контрольно-измерительными материалами.
Основное назначение новой системы – введение открытой, объективной, независимой процедуры оценивания учебных достижений учащихся, результаты которой будут способствовать осознанному выбору дальнейшего пути образования.
Так как ОГЭ отличается от обычных экзаменов, то помимо дополнительной математической подготовки, требуется научить учащегося работать с тестами, заполнять правильно бланки ответов.
Итоговый письменный экзамен по математике за курс основной школы сдают все учащиеся 9х классов. С 2013 года в России появилась новая форма организации и проведения этого экзамена ГИА, а с 2014 года - ОГЭ. Особенности такого экзамена: - состоит из двух модулей; - Модуль «Алгебра» и Модуль «Геометрия». Общее время экзамена – 235 минут. Оценивание работы осуществляется оценкой и рейтингом.
Структура экзаменационной работы и организации проведения экзамена отличаются от

традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой. В школах подготовка к экзаменам осуществляется на уроках, а также во внеурочное время: на факультативных и индивидуальных занятиях. Внеурочные занятия позволяют расширить и углубить изучаемый материал по школьному курсу, развивают мышление и исследовательские знания учащихся; формируют базу общих универсальных приёмов и подходов к решению заданий соответствующих типов, способствуют осознанному выбору дальнейшего пути получения образования, а также могут учитываться при формировании профильных 10 классов.
Факультативный курс входит в образовательную область «Математика» и представляет углубленное изучение теоретического материала укрупненными блоками. Курс рассчитан на учеников, желающих основательно подготовиться к ОГЭ. Занятия проводятся в форме обзорных лекций, на которых сообщаются теоретические факты и практикумов по решению задач.
При работе будут использованы приемы парной, групповой деятельности для осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение работать с математической литературой и выделять главное.
В процессе решения каждой задачи целесообразно четко различать четыре ступени:
изучение условия задачи;
поиск плана решения и его составление;
осуществление плана, т.е. оформление найденного решения;
изучение полученного решения – критический анализ результата решения и отбор полезной информации.
Основные методические особенности курса:
Подготовка по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали» от простых типов заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;
Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;
Работа с тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;
Работа с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;
Максимальное использование наличного запаса знаний, применяя различные
«хитрости» и «правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.

Структура курса
Курс рассчитан на 34 занятия. Включенный в программу материал предполагает повторение и углубление следующих разделов алгебры:
Выражения и их преобразования.
Уравнения и системы уравнений.
Неравенства.
Координаты и графики.
Функции.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Текстовые задачи.
Элементы комбинаторики и вероятности.
Задачи по геометрии за курс 7-9 классов.
Формы организации учебных занятий
Формы организации учебных занятий. Включают в себя лекции, практические работы. Основной тип занятия комбинированный урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини-лекции. После изучения теоретического материала выполняются задания для активного обучения, практические задания для закрепления, выполняются практические работы в тетрадях, проводится работа с тестами. Текущий контроль уровня материала осуществляется на каждом занятии по результатам выполнения учащимися работ. В конце курса будут проведены: зачёт по проверке умения ориентироваться в заданиях первой части и выполнять их за минимальное время и тестирование по проверке умения работать с полным текстом.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Выражения и их преобразования (5ч)
Свойства степени с натуральным и целым показателями. Свойства арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы сокращённого умножения.
Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
Тема 2. Уравнения и системы уравнений (4ч)
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных и уравнений высших степеней). Различные методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод сложения).
Тема 3. Неравенства (4ч)
Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения. Системы неравенств.
Тема 4. Функции (4ч)
Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику. Анализ графиков, описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.
Тема 5. Координаты и графики (4ч)
Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Тема 6. Арифметическая и геометрическая прогрессии (3ч)

Определение арифметической и геометрической прогрессий. Рекуррентная формула. Формула n-ого члена. Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов.
Комбинированные задачи.
Тема 7. Текстовые задачи (3ч)
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «работу».
Тема 8. Элементы комбинаторики и вероятности.(3ч)
Решение комбинаторных задач. Решение задач на вероятность. Решение задач по статистике.
Тема 9. Задачи по геометрии за курс 7-9 классов.(4ч)
Треугольник. Четырехугольник. Окружность и круг. Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

прове дения
Тема

Выражения и их
преобразов ания
Содержание обучения

1.Свойства степени с натуральным и целым показателями. 2.Свойства арифметического квадратного корня.
Стандартный вид числа.
Формулы сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. 5.Выражение переменной из формулы. Нахождение значений переменной.

Уравнения и
системы уравнения
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и приводимых к ни 2.Способы решения различных уравнений (дробно-рациональных и уравнений высши 3.Различные методы решения систем уравнений (графический).

4.Различные методы решения систем уравнений (метод подстановки, метод сложения)

Неравенства
Решение линейных неравенств с одной переменной и их систем. 2.Метод интервалов. Область определения выражения.
Решение квадратных неравенств и систем, включающих квадратные неравенства. 4.Решение систем неравенств.

Функции	1. Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичн
«Считывание» свойств функции по её графику. Анализ графиков.
Построение графиков функций и ответы на вопросы, связанные с исследованием эти 4.Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием

Координаты и графики
Составление уравнения прямых и парабол по заданным условиям. 2.Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Решение задач геометрического содержания на координатной плоскости.
Построение графиков уравнений с двумя переменными.

Арифметическая	1. Решение задач с применением формул п-го члена и суммы первых п членов арифме

и геометрическая прогрессия
прогрессий.
Решение задач с применением формул п-го члена и суммы первых п членов геомет прогрессий.
Применение аппарата уравнений и неравенств при решении задач на прогрессии.

Текстовые задачи

Элементы комбинаторик и вероятности

Задачи по геометрии за курс 7-9 классов
1.Задачи на проценты. 2.Задачи на «движение».
3. Задачи на «работу».

Решение комбинаторных задач.
Решение задач на вероятность
Решение задач по статистике.

Треугольник.
Четырехугольник. 3.Окружность и круг.
Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.

Ожидаемые результаты:

На основе поставленных задач предполагается, что учащиеся достигнут следующих результатов:
Овладеют общими универсальными приемами и подходами к решению заданий теста.
Усвоят основные приемы мыслительного поиска. Выработают умения:
самоконтроль времени выполнения заданий;
оценка объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий;
прикидка границ результатов;
прием «спирального движения» (по тесту).
умение работать с задачами в нетипичной постановке условий.

Учебно-методическая литература
Методические пособия
Жохов В. И., Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г./ Дидактические материалы по алгебре, 9 класс – М.: Просвещение, 2005.
Кузнецова Л.В. и др. Государственная итоговая аттестация. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.
Лысенко Ф.Ф. Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация-2017. Изд. «Легион» Ростов- на-Дону 2017г.;
Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. «Дрофа» Москва. 2002-2006.
Ященко И. В. ГИА-2012. Математика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / под редакцией И. В. Ященко – М. : Национальное образование, 2017
Ященко И. В., Шестаков С. А., Семенов А. В., Захаров П. И. ГИА 2016. Математика. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания / И. В.Ященко, С. А.Шестаков, А. В.Семенов, П. И.Захаров . – М.: Издательство «Экзамен», 2016.
Интернет-ресурсы
ГИА 2012. Математика. Открытый банк заданий ГИА 2012 по математике: прототипы заданий.
http://www.mathgia.ru
http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284	-	Естественно-научный	образовательный	портал (учебники, тесты, олимпиады, контрольные)
http://mathem.by.ru/index.html - Математика online http://matematika.agava.ru/


Презентация "М.А. Булгаков. Жизнь и творчество, личность. «Собачье сердце»" 9 класс


Презентация "Развиваем память"


title: Тест "Математические основы информатики" 9 класс

extracted_text:
Тест: F:\Информатика готовое\9 класс\Поурочные\14 урок\Математические основы информатики.mtf
Математические основы информатики
Автор: Живова Т.Ю.

Задание #1
Вопрос:
Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, называется:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) системой счисления
2) цифрами системы счисления
3) алфавитом системы счисления
4) основанием системы счисления

Задание #2
Вопрос:
Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1168
2) 1968
3) 2168
4) 1153

Задание #3
Вопрос:
Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2 и 10
2) 4 и 3
3) 4 и 8
4) 2 и 4

Задание #4
Вопрос:
Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 36
2) 38
3) 37
4) 46

Задание #5
Вопрос:
В классе 1100102 % девочек и 10102 мальчиков.
Сколько учеников в классе?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10
2) 20
3) 30
4) 40

Задание #6
Вопрос:
Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #7
Вопрос:
Чему равен результат сложения чисел 1102 и 128?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 610
2) 1010
3) 100002
4) 178

Задание #8
Вопрос:
Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) кодами
2) разрядами
3) цифрами
4) коэффициентами

Задание #9
Вопрос:
Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8
2) 16
3) 32
4) 64

Задание #10
Вопрос:
В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заноситься:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) +
2) -
3) 0
4) 1

Задание #11
Вопрос:
Вещественные числа представляются в компьютере в:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) естественной форме
2) развёрнутой форме
3) нормальной форме с нормализованной мантиссой
4) в виде обыкновенной дроби

Задание #12
Вопрос:
Какое предложение не является высказыванием?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Никакая причина не извиняет невежливость
2) Обязательно стань отличником
3) Рукописи не горят
4) 10112 = 1 * 23 + 0 * 22 + 1 * 21 + 1 * 20

Задание #13
Вопрос:
Какое высказывание является ложным?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Знаком V обозначается логическая операция ИЛИ
2) Логическую операцию ИЛИ иначе называют логическим сложением
3) Дизъюнкцию иначе называют логическим сложением
4) Знаком V обозначается логическая операция конъюнкция

Задание #14
Вопрос:
Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание ((Х < 5) V (X < 3)) ᴧ  ((Х < 2) V (X < 1))?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание #15
Вопрос:
Для какого символьного выражения верно высказывание:
"НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (вторая буква гласная"?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) abcde
2) bcade
3) babas
4) cabab

Задание #16
Вопрос:
Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Фрагмент на фото:

Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер | сканер | монитор, если по запросу принтер | сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор - 40, а по запросу сканер & монитор - 50?
Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 900
2) 540
3) 460
4) 810

Задание #17
Вопрос:
Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?
Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) A & B
2) A V B
3) _______
A & B
4) __      __
A & B

Задание #18
Вопрос:
Когда сломался компьютер, его хозяин сказал: "Оперативная память не могла выйти из строя".
Сын хозяина компьютера предположил, что сгорел процессор, а жесткий диск исправен.
Пришедший специалист по обслуживанию сказал, что, скорее всего, с процессором все в порядке, а оперативная память неисправна.

В результате оказалось, что двое из них сказали всё верно, а третий - всё неверно.
Что же сломалось?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) оперативная память
2) процессор
3) винчестер
4) процессор и оперативная память

Задание #19
Вопрос:
На перекрёстке произошло ДТП, в котором учавствовали:
автобус (А)
грузовик (Г)
легковой автомобиль (Л)
маршрутное такси (М)
Свидетели ДТП дали следующие показания.
Первый свидетель считал, что первым на перекрёсток выехал автобус, а маршрутное такси было вторым.
Другой свидитель полагал, что последним на перекрёсток выехал легковой автомобиль, а вторым был грузовик.
Третий свидитель уверял, что автобус выехал на перекрёсток вторым, а следом за ним - легковой автомобиль.
В результате оказалось, что каждый из свидетелей был прав только в одном из своих утверждений.
В каком порядке выехали машины на перекрёсток?
В вариантах ответов перечислены подряд без пробелов первые буквы названий транспортных средств в порядке их выезда на перекрёсток.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) АМЛГ
2) АГЛМ
3) ГЛМА
4) МЛГА

Задание #20
Вопрос:
Какому логическому выражению соответствует следующая схема?
Изображение:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) A & B
2) A V B
3) _______
A & B
4) __      __
A & B

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 4;
11) (1 б.) Верные ответы: 3;
12) (1 б.) Верные ответы: 2;
13) (1 б.) Верные ответы: 4;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.) Верные ответы: 2;
20) (1 б.) Верные ответы: 4;

Конец


title: Презентация "Проверим и оценим достижения по разделу «Писатели - детям»"

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверим  и  оценим  достижения  по  разделу
«Писатели -  детям»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

1. Определите,  произведения  какого  писателя   не  изучали  в  разделе?
А. Н. Носов
Б. А. Пушкин
В. С. Маршак
Г. С. Михалков
2. Определите, кто  из  писателей  раздела   написал   рассказы?
А. Н. Носов
Б. К. Чуковский
В. С. Маршак
Г. С. Михалков
3. Определите  возраст  лодырей  из  произведения  С. Маршака
А. 9 лет
Б. 10 лет
В.11 лет
Г.12 лет
4. Определите, какой герой  из  прочитанных   произведений поэтов   жил  на улице  Садовой?
А. Федора
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
5. Определите,  чего  боялся  мальчик  в  стихотворении С. Михалкова?
А. Собак
Б. Темноты
В. Опоздать  в  школу
Г. Прививок
6. Определите,  чего  боялся  мальчик  в  стихотворении А. Барто?
А. Собак
Б. Темноты
В. Опоздать  в  школу
Г. Прививок
7. Определите,  кто  «страшный зверь»  в  стихотворении  С. Михалкова?
А. Серый  волк
Б. Щенок
Г. Пчела
В. Котёнок
8. Установите   соответствия по  прочитанным  произведениям раздела
А. Н. Носов
Б. А. Барто
В. С. Маршак
1.«Верёвочка»
2.«Затейники»
3. «Кот
и лодыри»
9. Узнайте  поэта  по  строчкам  его  произведения:«Даже  мельница  -   и  таЗаплясала у  моста».
Б. С. Маршак
А. К. Чуковский
В. С. Михалков
Г. А. Барто
10. Установите  последовательность,  как  в  алфавитном  порядке  книги писателей  раздела  поставят  в  библиотеке?
Б. С. Маршак
А. К. Чуковский
В. С. Михалков
Г. А. Барто
Д. Н. Носов
Проверим  и  оценим  достижения  по  разделу
«Писатели -  детям»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

1. Определите,  произведения  какого  писателя   не  изучали  в  разделе?
А. Н. Носов
Б. А. Пушкин
В. С. Маршак
Г. С. Михалков
2. Определите, кто  из  писателей  раздела   написал   рассказы?
А. Н. Носов
Б. К. Чуковский
В. С. Маршак
Г. С. Михалков
3. Определите  возраст  лодырей  из  произведения  С. Маршака
А. 9 лет
Б. 10 лет
В.11 лет
Г.12 лет
4. Определите, какой герой  из  прочитанных   произведений поэтов   жил  на улице  Садовой?
А. Федора
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
5. Определите,  чего  боялся  мальчик  в  стихотворении С. Михалкова?
А. Собак
Б. Темноты
В. Опоздать  в  школу
Г. Прививок
6. Определите,  чего  боялся  мальчик  в  стихотворении А. Барто?
А. Собак
Б. Темноты
В. Опоздать  в  школу
Г. Прививок
7. Определите,  кто  «страшный зверь»  в  стихотворении  С. Михалкова?
А. Серый  волк
Б. Щенок
Г. Пчела
В. Котёнок
8. Установите   соответствия по  прочитанным  произведениям раздела
А. Н. Носов
Б. А. Барто
В. С. Маршак
1.«Верёвочка»
2.«Затейники»
3. «Кот
и лодыри»
9. Узнайте  поэта  по  строчкам  его  произведения:«Даже  мельница  -   и  таЗаплясала у  моста».
Б. С. Маршак
А. К. Чуковский
В. С. Михалков
Г. А. Барто
10. Установите  последовательность,  как  в  алфавитном  порядке  книги писателей  раздела  поставят  в  библиотеке?
Б. С. Маршак
А. К. Чуковский
В. С. Михалков
Г. А. Барто
Д. Н. Носов
1.
2.
3.
4.
5.
 Г  Б  В  Д  А
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
студияэскиз.рф
antalyaelitestroy.ru
fairyroom.ru
dutsadok.com.ua
runet.lol

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


Презентация "Today is friday" 2 класс


Конспект "Ең жақсы мамандық" 5-6 класс


Презентация "Информационная безопасность малышей в современном мире"


title: Конспект НОД "Мячик прыгает цветной. Во дворе передо мной"

extracted_text:
Конспект НОД по теме: «Мячик прыгает цветной. Во дворе передо мной.»
(Ознакомление с окружающим миром в старшей группе с использованием здоровьесберегающих технологий)
Задачи:
Воспитательные:
- Формировать знания о предметах, необходимых для занятия спортом;
- Формировать физические качества в разнообразных формах физической деятельности:
- Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Развивающие:
- Совершенствовать умение определять функцию предмета по его внешнему виду;
- Развивать представления о здоровом образе жизни;
- Развивать внимательность, быстроту реакции, ловкость.
Образовательные:
- Дать знания о том, каким был мяч в древности;
- Побуждать группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом);
- Уточнить знания о различных спортивных играх и используемом спортивном инвентаре;
- Содействовать пониманию того, что является составляющим здорового образа жизни;
-Здоровьесберегающие технологии Ю.Ф. Змановский «Здоровый дошкольник», М Д.Маханева «Воспитание здорового ребенка», М.И.Чистякова «Психогимнастика».
- Технология игрового обучения В М Букатов «Социо-игровой стиль обучения».
Оборудование:
Мячи, демонстрационная картинка с изображением нескольких пар одинаковых мячей.
Место проведения: Групповая комната
Ход занятия.
I часть
Организационный момент
- Ребята, закончите фразу:
- Наша Таня громко плачет,
- Уронила в речку (мячик)
- А вы знаете, откуда взялся мяч?
- Кто придумал в него играть? В.
- -Сегодня вы узнаете историю появления мяча.
II часть
Беседа «История появления мяча»
В - Мяч одна из самых древних и любимых игрушек. Давным-давно мячи делали из растений, их сплетали. И мяч получался совсем не круглый. Как вы думаете, удобен ли был такой мяч для игры? (непрочный)
Затем люди стали сшивать мячи из шкур зверей. Такой мяч был прочным, но его еще набивали песком, перьями, тряпками. Поэтому мяч становился тяжелым и он не подпрыгивал. И вот в древней стране Греция придумали наполнять мячи воздухом. Сейчас это делают с помощью насоса. Давайте попробуем все вместе.
Дыхательная гимнастика «Насос»
Дети «берут» в руки насос, вдыхая и выдыхая воздух «с-с-с-с-с-с-с».
- Так мячи стали намного легче и удобнее, а еще мяч стал прыгать. Затем люди научились делать резину и самые лучшие мячи получались из резины.
- А вы умеете прыгать, как мячики?
Физминутка «Мячики»
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Ручками хлопают,
Ножками топают.
Глазками моргают,
Потом отдыхают.
Мелкие прыжки на месте Действия по тексту/
- Вы любите играть с мячом? Какие игры с мячом вы знаете? (футбол, баскетбол, волейбол...).
- У меня в руках вот такой мяч (пластмассовый). Как вы думаете, в какую игру можно играть с этим мячом9 (ответы). Если дети затрудняются, воспитатель наводит их на игру в кегли,
Игра «Сбей кеглю»
Правила игры: каждый игрок прокатывает мяч по полу и сбивает кегли Выигрывает тот игрок, кто больше всех сбил кеглей (игра может быть командная).
- Еще у меня есть такой мяч (тряпичный). А в какую игру можно играть с этим мячом? (ответы). Таким мячом можно попадать в цель.
Игра «Попади в цель»
Правила игры: игрок кидает мяч в обруч на полу, кто больше забросит мячей, тот выиграл (игра может быть командная).
- Вы много играли и ,наверное, устали?
Игра-упражнение «Лентяи» (релаксационное упражнение для снятия напряжения).
- Представьте себе, что вы лентяи и отдыхаете на мягком коврике. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно, ваши глаза закрыты. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, ноги, приятное тепло охватывает ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Приятная лень разливается по всему вашему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит нам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «Три» - откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо, отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
- А хорошее настроение обязательно сопровождается улыбкой. Я предлагаю поиграть в игру.
III часть
Итог занятия
Игра «Передай улыбку».
- Каждый из вас поворачивается к своему товарищу, стоящему рядом, смотрит на него и передает свою улыбку.
- Я вам желаю, чтобы у вас всегда было замечательное настроение и, чтобы вы всегда внимательно относились друг к другу.


title: Тесты "Растительный и животный мир Калмыкии"

extracted_text:
Тесты на тему растительный и животный мир Калмыкии.
1. Какое животное называют современником мамонта?
а) Лошадь
б) верблюд
в) Сайгак
2. Из рога какого животного изготавливают лекарство?
а) из рога козы
б) из рога сайгака
в) из рога коровы
3. Какая птица является олицетворением мужества?
а) лебедь
б) орел
в) цапля
4.Один из хитрых зверьков, обитающих в водах Калмыкии?
а) сазан
б) щука
в) ондатра
5. Самая крупная промысловая рыба Калмыкии?
а) белуга
б) сазан
в) щука
6. Самая известная пресноводная рыба?
а) вобла
б) сазан
в) белуга
7. Какой цветок является символом Калмыкии?
а) тюльпан
б) ромашка
в)роза
8. Какой цветок изображен на флаге Калмыкии?
а) тюльпан
б)лотос
в)роза
9. Какое животное является одним из главных персонажей эпоса «Джангр»?
а)конь
б)верблюд
в)тигр
10. Какое животное разводят в Калмыкии, которое является символом пустыни?
а)верблюд
б)корова
в) лошадь
11. «Бамб цецг- цветок счастья», какой цветок так называют в калмыцком народе?
а)лотос
б) тюльпан
в) ромашка
12. Какое животное называют «летающими локаторами»?
а) летучих мышей
б) бабочек
в) ворон
13. Какое животное называют «маленький кенгуру»?
а) тушканчик
б) заяц
в) лиса

ОТВЕТЫ: