title: Технологическая карта урока "Умножение смешанных чисел" 6 класс

extracted_text:
    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «Умножение
                              смешанных  чисел»

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|ФИО                             |Подольская  Любовь  Дмитриевна                                                     |
|Место работы                    |МОУ: Харанорская СОШ  № 40                                                         |
|Должность                       |Учитель                                                                            |
|Предмет                         |Математика                                                                         |
|Класс                           |6Б                                                                                |
|Тема и номер урока в теме       |Умножение  смешанных  чисел  № 3                                                   |
|Тип урока                       |Урок изучения нового материала                                                     |
|Предметная программа и её автор |Математика 6 классы,  Виленкин Н.Я.                                                |
|Цель   урока                    |Создать условия для формирования новой учебной информации – Умножение смешанных    |
|Задачи  урока                   |чисел.                                                                             |
|                                |Образовательные: изучить алгоритм умножения смешанных чисел, использовать его при  |
|                                |решении различных задач;                                                           |
|                                |Развивающие:  развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать,  делать выводы,|
|                                |развивать внимание,  логическое мышление, самостоятельность, добросовестность и    |
|                                |аккуратность;                                                                      |
|                                |Воспитательные: воспитание математической культуры; ответственности,               |
|                                |самостоятельности и умения работать в коллективе.                                  |
|Планируемые результаты –УУД     |                                                                                |
|                                |Предметные УУД: сформировать алгоритм умножения смешанных чисел, научить применять |
|                                |его при решении задач.                                                             |
|                                |Личностные УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость|
|Метапредметные УУД:             |приобретения новых знаний.                                                         |
|                                |                                                                                |
|                                |Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  |
|                                |от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на     |
|                                |вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
|                                |Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью        |
|                                |учителя; ставить задачи, необходимые для ее достижения.                            |
|                                |Коммуникативные  УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и       |
|                                |понимать речь других; аргументировать свою  точку зрения, отвечать на вопросы,     |
|                                |обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных    |
|                                |решений.                                                                           |
|Технологии                      |ИКТ, парная, проблемно-диалогического обучения,  здоровьесберегающая.              |
|Методы и формы                  |Частично - поисковые, словесные, наглядные,  самостоятельная работа;               |
|                                |фронтальная, индивидуальная, устная, письменная.                                   |
|Техническое оснащение урока     |ПК учителя, проектор.                                                              |
|Литература ,источники информации|Математика 6 класс, Автор Виленкин Н.Я.- Мнемозина , 2015г.                        |
|                                |Презентация « Умножение  смешанных  чисел».                                        |
|                                |Тест «Умножение  дробей» - Контрольно  измерительные  материалы. Математика  6     |
|                                |класс/Сост.Л.П.Попова.-2-е  изд.,перераб.-М.;вако,2016.-96с.                       |
|                                |Карточки.                                                                          |

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Решаемая задача |Деятельность учителя        |Деятельность ученика|Название         |Формируемые УУД   |
|  |                |                            |                    |используемых ЭОР,|                  |
|  |                |                            |                    |гиперссылка      |                  |
|1 |                |3                           |4                   |5                |6                 |
|1 |Создать         |Приветствует учащихся,      |Слушают учителя,    |Слайд  №1-2.     |Коммуникативные:  |
|  |благоприятный   |организует доброжелательный |включаются в ритм   |Эпиграф.         |уметь оформлять   |
|  |психологический |настрой.                    |урока.              |                 |свои мысли в      |
|  |настрой на      |Здравствуйте  ребята!       |                    |                 |устной форме.     |
|  |работу          |Повернитесь, сегодня  у  нас|                    |                 |                  |
|  |                |гости,  улыбнитесь,         |                    |                 |                  |
|  |                |улыбнитесь   друг другу.    |                    |                 |                  |
|  |                |Что вы ожидаете от          |                    |                 |                  |
|  |                |сегодняшнего урока? Я       |                    |                 |                  |
|  |                |надеюсь, что ваши ожидания  |                    |                 |                  |
|  |                |исполнятся, а насколько -   |                    |                 |                  |
|  |                |посмотрим в конце урока     |                    |                 |                  |
|  |                |(получить новые знания,     |                    |                 |                  |
|  |                |справиться со всеми         |                    |                 |                  |
|  |                |заданиями, помочь своему    |                    |                 |                  |
|  |                |товарищу и т.д.)            |                    |                 |                  |
|  |                |А урок мне хочется начать с |                    |                 |                  |
|  |                |эпиграфа: «Без знания дробей|                    |                 |                  |
|  |                |никто не может признаваться |                    |                 |                  |
|  |                |знающим математику.»        |                    |                 |                  |
|  |                |Цицерон                     |                    |                 |                  |
|  |                |Давайте запишем             |                    |                 |                  |
|  |                |число,месяц,  классная      |                    |                 |                  |
|  |                |работа  в  тетради.         |                    |                 |                  |
|2 |Воспроизведение |Организует устную работу    |Отвечают на вопросы |                 |Коммуникативные:  |
|  |того материала, |учащихся                    |учителя,            |Слайд  №3.4.5.   |уметь оформлять   |
|  |которое         |Устная  разминка:           |                    |                 |свои мысли в      |
|  |учащиеся знали  |                            |                    |                 |устной форме.     |
|  |ранее.          |Спорили как-то двое дробей :|Решают  примеры  у  |                 |Познавательные:   |
|  |Индивидуальная  |Кто из них больше и  кто же |доски.              |                 |уметь             |
|  |работа  учащихся|сильней?                    |                    |                 |ориентироваться в |
|  |у доски.        |Сколько получится, если     |                    |                 |своей системе     |
|  |                |подружатся?                 |                    |                 |знаний (отличить  |
|  |                |Спорили долго - ответ не    |                    |                 |новое от уже      |
|  |                |нашли!                      |                    |                 |известного,       |
|  |                |В класс к нам за помощью    |                    |                 |структурировать   |
|  |                |дроби пришли, много вопросов|                    |                 |свои знания).     |
|  |                |для нас припасли.           |                    |                 |Предметные :      |
|  |                |Чтобы вопросы все те        |                    |                 |Уметь читать      |
|  |                |разрешить,                  |                    |                 |математические    |
|  |                |надо нам свойства дробей    |                    |                 |записи, уметь     |
|  |                |повторить!                  |                    |                 |устанавливать     |
|  |                |1.Что  значить  «Сократить  |                    |                 |связь компонентов |
|  |                |дробь»?                     |                    |                 |при умножении     |
|  |                |2. Сократите  дроби:        |Разделить числитель |                 |                  |
|  |                |                            |и знаменатель дроби |                 |                  |
|  |                |[pic] ;[pic]  ;[pic] ;[pic] |на их общий         |                 |                  |
|  |                |;[pic] ;[pic].              |делитель.           |                 |                  |
|  |                |3. Какая дробь называется   |                    |                 |                  |
|  |                |неправильной?               |                    |                 |                  |
|  |                |4.Как выделить целую часть  |Дробь, у которой    |                 |                  |
|  |                |из неправильной дроби ?     |числитель           |                 |                  |
|  |                |5.Выделите целую часть из   |не меньше           |                 |                  |
|  |                |неправильной дроби          |знаменателя;        |                 |                  |
|  |                |а)[pic]  ;   б)[pic] ;  в)  |другими словами,    |                 |                  |
|  |                |[pic] ;  г)[pic]            |числитель больше    |                 |                  |
|  |                |6.Представить в виде        |знаменателя или     |                 |                  |
|  |                |неправильной дроби:         |равен знаменателю.  |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |а)  2[pic] ;     б)  3[pic] |Надо числитель      |                 |                  |
|  |                |;  в)12[pic]  ; г)7[pic]    |разделить на        |                 |                  |
|  |                |Графический  диктант.       |знаменатель.        |                 |                  |
|  |                |Некоторые правила, связанные|                    |                 |                  |
|  |                |с  умножением обыкновенных  |                    |                 |                  |
|  |                |дробей  повторим через      |                    |                 |                  |
|  |                |работу, которую             |                    |                 |                  |
|  |                |назовём «Верно, неверно»    |                    |                 |                  |
|  |                |На слайде записаны примеры. |                    |                 |                  |
|  |                |Среди них есть верные, есть |                    |                 |                  |
|  |                |неверные. Ваша задача с     |                    |                 |                  |
|  |                |помощью символов нарисовать |                    |                 |                  |
|  |                |диаграмму по следующему     |                    |                 |                  |
|  |                |правилу: если пример верный |                    |                 |                  |
|  |                |^ , если неверный - .В      |                    |                 |                  |
|  |                |результате у вас должен     |                    |                 |                  |
|  |                |получиться    рисунок.      |                    |                 |Познавательные:   |
|  |                |Приступим к выполнению      |                    |                 |уметь             |
|  |                |задания. На выполнение      |Выполняют  задания  |                 |анализировать  и  |
|  |                |задания отводится 10 минут. |графического        |                 |сравнивать  факты |
|  |                |- Поменяйтесь тетрадями с   |диктанта  письменно |                 |и  явления.       |
|  |                |соседом и сверьте свои      |в тетрадях          |                 |Регулятивные:     |
|  |                |ответы с верным ответом на  |^--^-^              |                 |Уметь определять  |
|  |                |слайде:                     |                    |                 |цель и проблему   |
|  |                |Критерии выставления оценок:|                    |                 |учебной           |
|  |                |За все правильные ответы – «|                    |                 |деятельности,     |
|  |                |5 », одна ошибка - «4», две |                    |                 |планировать  свое |
|  |                |ошибки - «3», более двух    |                    |                 |действие в        |
|  |                |ошибок - «2»  Поставьте     |                    |                 |соответствии с    |
|  |                |оценку  на  полях  тетради. |                    |                 |поставленной      |
|  |                |а)  [pic]=[pic]             |                    |                 |задачей  и        |
|  |                |б)  [pic]∙ [pic]=[pic]      |                    |                 |условиями         |
|  |                |в)[pic] ∙[pic]=[pic]        |                    |                 |реализации.       |
|  |                |г) 15∙[pic]=12              |                    |                 |                  |
|  |                |д)  [pic]∙[pic]=[pic]       |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |е) [pic]24∙[pic]=23         |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|3 |Обеспечение     |Решите задачу. Какое        |Выполняют задание в |                 |Познавательные:   |
|  |мотивации учения|расстояние пройдут туристы  |тетрадях.           |                 |уметь             |
|  |детьми, принятия|за [pic] ч  со скоростью    |Решение:            |                 |ориентироваться  в|
|  |ими целей урока:|[pic] км/час?               |[pic]=[pic]Ответ:10к|                 |своей  системе    |
|  |-познакомить  с |Как найти расстояние?       |м.[pic]             |                 |знаний(отличать   |
|  |алгоритмом      |(Скорость умножить на время)|                    |                 |новое  уже        |
|  |умножения       |                            |                    |                 |известного с      |
|  |смешанных       |Возникла проблема. Как вы   |                    |                 |помощью  учителя),|
|  |чисел;          |думаете, как можно          |                    |                 |преобразовать     |
|  |- закрепить     |перемножить смешанные числа?|                    |                 |информацию  из    |
|  |новое  знание  в|( Все варианты решений      |                    |                 |одной  формы  в   |
|  |речи  и  знаках |выслушиваются, среди них    |                    |                 |другую.           |
|  |                |выбирается самый            |                    |                 |Регулятивные:     |
|  |                |рациональный, делаем вывод.)|                    |                 |уметь  действовать|
|  |                |                            |                    |                 |по  алгоритму     |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|4 |Обеспечение     | Итак, ребята как           |                    |Слайд №9         |Познавательные:   |
|  |восприятия      |сформулировать  правило     |Озвучивают понятие  |                 |Уметь добывать    |
|  |осмысления и    |умножение  смешанных  чисел.|                    |                 |новые знания      |
|  |первичного      |Сравните  наше  правило  с  |Записываем в        |                 |(умение находить  |
|  |запоминания     |правилом  из  учебника.     |тетрадях тему урока.|                 |ответы на вопросы,|
|  |алгоритма       |Откройте  учебник  на   стр.|                    |                 |используя учебник,|
|  |умножения       |70,   найдите  это  правило,|Тема  урока:        |                 |свой жизненный    |
|  |смешанных  чисел|прочитайте.                 |Умножение смешанных |                 |опыт и информацию,|
|  |                |Закончите решение   задачи. |чисел.              |                 |полученную на     |
|  |                |Чтобы умножить смешанные    |                    |                 |уроке)            |
|  |                |числа, надо их  записать  в |                    |                 |Предметные : уметь|
|  |                |виде  неправильных  дробей, |                    |                 |работать  с       |
|  |                |а  затем  воспользоваться   |                    |                 |учебником         |
|  |                |правилом  умножения  дробей.|                    |                 |                  |
|  |                |Значит,  как называется     |                    |                 |                  |
|  |                |тема нашего сегодняшнего    |                    |                 |                  |
|  |                |урока? -Умножение смешанных |                    |                 |                  |
|  |                |чисел.                      |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |Какую  цель  вы  поставите  |                    |                 |                  |
|  |                |перед  собой?               |                    |                 |                  |
|  |                |Прочитайте правило  в       |Читают и запоминают |                 |                  |
|  |                |учебнике                    |правило,            |                 |                  |
|  |                |                            |проговаривают его   |                 |                  |
|  |                |                            |друг другу вслух.   |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|5 |Установление    |Организует и контролирует   |Решают  в  тетради  |Слайд  № 10      |Познавательные:   |
|  |правильности и  |выполнение работы.          |и  у  доски  с      |                 |Уметь добывать    |
|  |осознанности    |Учебник № 446               |комментированием.   |                 |новые знания      |
|  |изучения темы.  |(а,б.в,г,и.к.л.м.)          |Выполняют           |                 |(умение находить  |
|  |Выявление       |                            |упражнения.         |                 |ответы на вопросы,|
|  |пробелов        |                            |                    |                 |используя учебник,|
|  |первичного      |                            |                    |                 |свой жизненный    |
|  |осмысления      |                            |                    |                 |опыт и информацию,|
|  |изученного      |                            |                    |                 |полученную на     |
|  |материала,      |                            |                    |                 |уроке)            |
|  |коррекция       |                            |                    |                 |структурирование  |
|  |выявленных      |                            |                    |                 |знаний, осознанное|
|  |пробелов.       |                            |                    |                 |и произвольное    |
|  |                |                            |                    |                 |построение        |
|  |                |                            |                    |                 |речевого          |
|  |                |                            |                    |                 |высказывания в    |
|  |                |                            |                    |                 |устной форме,     |
|  |                |                            |                    |                 |контроль и оценка |
|  |                |                            |                    |                 |процесса и        |
|  |                |                            |                    |                 |результатов       |
|  |                |                            |                    |                 |деятельности.     |
|  |                |                            |                    |                 |Коммуникативные:  |
|  |                |                            |                    |                 |умение  работать  |
|  |                |                            |                    |                 |самостоятельно в  |
|  |                |                            |                    |                 |парах             |
|  |                |                            |                    |                 |Предметные :      |
|  |                |                            |                    |                 |умение  проводить |
|  |                |                            |                    |Слайд № 10.      |простейшие        |
|  |                |                            |                    |                 |умозаключения     |
|  |                |Задание  для проверки       |.                   |Слайд №11,12.    |                  |
|  |                |«Умножение смешанных чисел» |Выполняют           |                 |Регулятивные:     |
|  |                |Вариант 1                   |самостоятельную     |                 |умение  вносить   |
|  |                |1. Выполните умножение:     |работу.             |                 |необходимые       |
|  |                |[pic]                       |                    |                 |коррективы в      |
|  |                |Вариант2                    |Проверяют  ответы.  |                 |действие после его|
|  |                |1. Выполните умножение:     |                    |                 |завершения на     |
|  |                |[pic]                       |                    |                 |основе его оценки |
|  |                |                            |                    |                 |и учета характера |
|  |                |                            |                    |                 |сделанных ошибок. |
|  |                |                            |                    |                 |Личностные: умение|
|  |                |                            |                    |                 |осуществлять      |
|  |                |                            |                    |                 |самооценку на     |
|  |                |                            |                    |                 |основе критерия   |
|  |                |                            |                    |                 |успешности учебной|
|  |                |                            |                    |                 |деятельности      |
|6 |Обеспечение     |Дает комментарий к домашнему|Внимательно слушают,|Слайд  №13       |                  |
|  |понимания       |заданию.                    |задают вопросы,     |                 |                  |
|  |выполнения      |                            |записывают домашнее |                 |                  |
|  |домашнего       |Всем:  СТР. 70, записать в  |задание в дневниках.|                 |                  |
|  |задания         |конспект  правило и заучить |                    |                 |                  |
|  |                |наизусть . Выполнить №472(к,|                    |                 |                  |
|  |                |л  м , н, о,п) , № 476.     |                    |                 |                  |
|  |                |Дополнительно (по желанию)- |                    |                 |                  |
|  |                |творческое задание:         |                    |                 |                  |
|  |                |Составить  задачу  на       |                    |                 |                  |
|  |                |умножение смешанных  чисел  |                    |                 |                  |
|  |                |(решить).                   |                    |                 |                  |
|7 |Повторить       |Организует беседу, связывая |Определяют степень  |                 |Регулятивные:     |
|  |алгоритм        |результаты урока с его      |соответствия,       |Слайд № 13.14.   |умение            |
|  |«Умножение      |целями, подводит итог урока |поставленной цели и |                 |проговаривать     |
|  |смешанных       |Итог:                       |результатов         |                 |последовательность|
|  |чисел»,         |Учитель: Сегодня на уроке мы|деятельности.       |                 |действий на уроке,|
|  |дать            |неплохо поработали и каждый |                    |                 |оценивать         |
|  |качественную    |из вас, как всегда, оценил  |Высказывают         |                 |правильность      |
|  |оценку работы   |свою работу. Я перепроверю  |оценочные суждения. |                 |выполнения        |
|  |класса и        |работы и ваше оценивание и  |Определяют степень  |                 |действия на уровне|
|  |отдельных       |прокомментирую оценки.      |своего продвижения к|                 |адекватной        |
|  |учащихся.       |Высказываемся все!          |цели.               |                 |ретроспективной   |
|  |Формирование    |-Какую цель мы ставили      |                    |                 |оценки.           |
|  |способности     |сегодня на урок?            |                    |                 |Личностные: умение|
|  |объективно      |-Удалось ли её достичь?     |Определяют степень  |                 |осуществлять      |
|  |оценивать меру  |- Какие знания, полученные  |настроения (        |                 |самооценку на     |
|  |своего          |ранее, позволили открыть    |отличное,           |                 |основе критерия   |
|  |продвижения к   |новое?                      |равнодушное, плохое)|                 |успешности учебной|
|  |цели урока.     |– Как вы можете оценить свою|                    |                 |деятельности.     |
|  |                |работу?                     |                    |                 |                  |
|  |                |-  За что выжелаете         |                    |                 |                  |
|  |                |похвалить себя              |                    |                 |                  |
|  |                |или кого-то из              |                    |                 |                  |
|  |                |одноклассников?             |                    |                 |                  |
|  |                |- Довольны ли вы своей      |                    |                 |                  |
|  |                |работой?                    |                    |                 |                  |
|  |                |Окончен урок, и выполнен    |                    |                 |                  |
|  |                |план.                       |                    |                 |                  |
|  |                |Спасибо, ребята, огромное   |                    |                 |                  |
|  |                |вам.                        |                    |                 |                  |
|  |                |За то, что упорно и дружно  |                    |                 |                  |
|  |                |трудились,                  |                    |                 |                  |
|  |                |И знания точно уж вам       |                    |                 |                  |
|  |                |пригодились!                |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |
|  |                |                            |                    |                 |                  |


title: Конспект "Азбука безопасности в помещение"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно-речевому развитию детей
Тверская область г.Зубцов

Конспект:
«Занятие по познанию окружающего мира в средней группе».
«Азбука безопасности в помещение»

Выполнила: воспитатель
Замилацкая Лариса Сергеевна
Цель: формирование у детей знаний о правилах поведения дома.
Задачи: организовать детей на занятие; познакомить детей с различными опасными предметами; закрепить представление детей о назначении приборов. развивать внимание, память, логическое мышление; прививать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; воспитывать любознательность, дисциплину; активизировать активный и пассивный словарь детей; корректировать речь.
Оборудование: картинки предметов, песня «красной шапочки».
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о правилах безопасности.
Есть правила на свете,
Должны их знать все дети.
Сейчас отправимся мы в путь,
В страну, где правила живут.

Итак, мы с вами попали в страну Правил Безопасности.

Первая улица, на которую мы с вами попали — это ул. Бытовая
У меня для вас загадки.

Дом на ножках,
Посреди окошко.
Засветится окно –
Появится кино. (Телевизор.)

Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос.)
Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережёт продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)

Плывет пароход,
То назад, то вперед. (Утюг.)

Это чудо-аппарат
Постирает всё подряд.
Он помощник для хозяйки
Что за чудо, отгадай-ка. (Стиральная машина)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
“Пейте чай, вода вскипела!” (Чайник)

 Что надо обязательно сделать, когда погладили одежду, посмотрели телевизор, послушали магнитофон?
(Выслушиваю ответы детей.) Правильно, нужно выключить электроприбор.
Что может случиться, если потянуть за провод или засунуть в розетку пальчик или другой предмет? (Ударит током, может возникнуть пожар).

Ты, дружок, запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней не должен ты играть,
Шпильку, гвоздь туда совать –
Дело кончится бедой:
Ток в розетке очень злой!!!

Если вдруг произошла беда,
Если появился сильный дым,
Не теряйся и не бойся никогда-
Набери по телефону “01”.

Сейчас поиграем. Я начну стихотворную строчку, а вы закончите.
Раз, два, три, четыре, у кого пожар (в квартире).
Дым столбом поднялся вдруг, кто не выключил (утюг).
Красный отблеск побежал. Кто со спичками (играл).
Где с огнём беспечны люди, там взовьётся в небо шар, там всегда грозить нам будет беспощадный злой (пожар).
Кто в огонь бросал при этом незнакомые (предметы).
Помни каждый гражданин, этот номер (01).
Дым увидел – не зевай и пожарных (вызывай).
Улица Незнакомцев

Звучит песенка Красной Шапочки.

 Ребята, а вы помните сказку про Красную Шапочку? Знакома ли была Красная Шапочка с Волком? Можно ли разговаривать с тем, кого не знаешь? Что может случиться? (Ответы детей).
- Правильно, нельзя разговаривать с незнакомыми людьми на улице и рассказывать им о себе!

Осторожней будьте,
Милые ребята:
Незнакомым людям
Доверять не надо!
Если вас с собою
В гости позовут,
Или вам конфетку
Вкусную дадут,
Лучше отбегайте
Прочь от них скорей
И предупреждайте
Всех своих друзей.

По дороге к бабушке Красная Шапочка собрала грибы
 Ребята, какие бывают грибы? (Съедобные и ядовитые).
Ребята, почему нельзя уничтожать ядовитые грибы? (Ответы детей.) Правильно, ими лечатся лесные обитатели.

Улица Грозовая

Из-за леса темная,
Грозная, огромная,
Выплыла, сверкая
Туча грозовая.
Над соседней хатой
Грянул гром раскатом,
Точно камни кучей
Покатились с кручи.
Налетел нежданно
Ветер ураганный,
Прошумел сердито
И ушел на жито.
По стеклу со звоном
Брызнул дождь с разгона,
В лужах утопился,-
Тут и прекратился.
Старенькие ели
Вдруг позеленели.
В лужицах – оконцах
Заиграло солнце.
 Ребята, помните, под высокими и одиноко стоящими предметами стоять во время грозы нельзя!
Если дерево одно
В поле возвышается,
То стоять под ним в грозу
Людям запрещается!
Если молния в него
Невзначай ударит,
То живого никого
Рядом не оставит…

Улица Потеряшково

Давайте вспомним, ребята, как себя вести, если вы вдруг потерялись?
Физкультминутка “Я однажды потерялся”

Я однажды потерялся – (изобразить испуг),
Только быстро догадался – (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
Посмотрел туда-сюда – (повороты),
Нету мамы – вот беда – (развести руки в стороны внизу),
Побежал направо я – (бег на месте),
Мама не нашлась моя – (руку “козырьком”),
Побежал налево я – (бег на месте),
Мама не нашлась моя – (руку “козырьком”),
Повернулся я вокруг – (поворот вокруг себя),
Может быть увижу вдруг – (руку “козырьком”),
Нету. Я решил стоять – (руки скрестить на груди),
И на месте маму ждать.
Правильно сделал мальчик? Если вы потерялись, то не нужно ни куда бегать. Стойте и ждите. Вас обязательно найдут.

Улица Медицинская

 А сейчас представьте, что вы на прогулке упали. И у вас на коленке ссадина. Нужно из предложенных вам предметов (йод, вата, шприц, зеленка, градусник, таблетки, бинт) -выбрать те, которые нужны, для обработки раны.

Листочки каких растений лечат ссадины и царапины? (Ответы детей). Правильно, подорожник
По дороге там и тут подорожники растут.
Подорожник-горемыка весь истоптан, посмотри-ка.
Низко стелется у ног, пожалей его, дружок.
Сам страдалец, он не прочь и чужой беде помочь.
Может верно послужить, если кто поранится.
Стоит листик приложить – ранка и затянется.
 Ребята, а по какому номеру нужно звонить, если кто-то серьёзно заболел?(03)

Улица Незнакомых предметов
 Ребята, что нужно сделать, если увидел пакет? Правильно, брать неизвестно чьи пакеты нельзя. Нужно положить его на место и позвонить в милицию. Какой телефонный номер милиции? (02)
Неизвестные предметы
В руки не бери!
Ни коробки, ни пакеты
Даже не смотри,
А зови на помощь взрослых,
Чтобы выяснять,
Делать что с такой находкой,
Что же предпринять?
Может быть опасным очень
Вот такой пакет
Если ты не осторожен,
Жди проблем и бед!
Ребята, вы хорошо запомнили правила безопасности?

Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,
И неприятность не пришла.
И где-то вдруг тебя нашла.
И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.


title: Конспект занятия "Вычислительные навыки в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Вычислительные навыки в пределах 100.
Цель: повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках,  совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать логическое мышление, внимание.
Планируемые результаты: учащиеся научатся  выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, слушать собеседника и вести диалог, анализировать и делать выводы, оценивать себя и товарищей.
1.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок,
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для нас,
Пожелаем вам удачи,
За работу в добрый час!
Сегодня мы с вами отправимся
   2.Актуализация знаний
Работа с двузначными числами .Посмотрим с вами на доску. Что мы на ней видим? (числа). Назовем числа первого столбика. Назовем числа второго столбика. Эти числа похожи или они чем то отличаются? Чем отличаются эти числа? (Числа первого столбика состоят из одного знака, а числа второго ряда состоят из двух знаков.) Как называются такие числа? (однозначные и двузначные) Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на  уроке? (выполнять вычислительные операции с однозначными и двузначными числами) - формулировка темы урока
3.Работа по теме урока
Итак, мы с вами уже сказали , что однозначное число -это число…, а двузначное число – это число…Давайте мы с вами вспомним, что обозначает каждая цифра в однозначном и  двузначном числе. (на доске включена презентация с числами) Первая цифра справа обозначает количество …, а вторая количество…Если я разложу любое число на количество и десятков и количество единиц, как будет называться такая операция? (разложение двузначного числа на разрядные слагаемые, где первое число это…, а второе…) Перед вами лежат треугольники и кружочки. Я задаю вам двузначное число, а вы должны мне его представить его в виде разрядных слагаемых. Треугольники будут обозначать количество десятков, а кружочки количество единиц. Итак изобразим  с помощью геометрических фигур. Число 36, 63.
Устный счет (десятками) Мы с вами вспомнили понятие двузначного числа, а теперь давайте вспомним операции, которые выполняются с этими числами. Итак,  какие операции существуют в математике? (сложение и вычитание). Давайте с вами вспомним , как называются компоненты  при операции сложения? При операции вычитания? Для закрепления с этой темой поработаем с примерами (устно)
Сумму чисел 5 и 6 уменьшить на 8 (3)
К разности чисел 13 и 5 прибавьте 4 (12)
Из 12 вычете разность чисел 14 и 7 (5)
К 20 прибавьте разность чисел 11 и 6 (25)
Найдите сумму чисел 13, 6 и 4 (23)
Какое число прибавили к разности чисел 17 и 8 и получили 29? (20)
Прибавьте к сумме чисел 6 и 5 разность этих чисел (12)
Если 16 уменьшить на 6 , то получим (10)
15 больше 6 на (9)
Если 8 увеличить на 40 то получим… (48)
Если к 30 прибавить столько же то получим… (60)
Уменьшаемое 18 вычитаемое 8 разность …(10)
Первое слагаемое 5 второе слагаемое 9 сумма чисел…(14)
Я загадала число. Уменьшила его на 50 и получила 27. Какое число я загадала?(77)
Число 55 меньше числа 68 на…(13)
Представите число 40 в виде суммы одинаковых слагаемых (20 и 20)
Выражения . Для того чтобы выполнять те или иные операции с двузначными числами в математике существуют знаки. Итак,  давайте с вами вспомним какие действия мы с вами уже изучили в математике? (сложение - знак + и вычитание – знак -.)  Перед вами ворота в которых записаны примеры. Класс делится на две команды (мальчики и девочки). Игрок первой команды называет пример. А игрок второй команды вставляет в него недостающие знаки действий. Если ответ правильный – шайба отбита. Если нет – команда пропустила шайбу , ей засчитывается гол. Затем игрок второй команды называет один из записанных примеров , а игрок первой команды вставляет в него недостающие знаки действий и  решает его.
50_4=50             63_3=60
30 20=50            86_6=26
6_50=56            15_7=22
100_10=90        15 15=30
Где ещё мы используем однозначные и двузначные числа? (в задачах)
По грибы пошли ребята.
Вот пенек на нем опята.
Шесть опят собрал Игнат
И четыре опенка
Собрала его сестренка
Сколько всего опят
В корзине у ребят? (10)
Девять оленей ели грибочки
Двое их деток дремали на кочке
скорее прошу я ребят посчитать
Сколько оленей вышло гулять? (11)
День рождения у Оксаны
Я принес ей 3 тюльпана
А Сережа алых роз ровно 9 штук принес
Вот беда – она не может
Сосчитать свои цветы
Кто ребята ей поможет?(12)
Игра «Магический квадрат»
Ребята, мы с вами вспомнили понятие однозначного и двузначного числа. А теперь мы с вами попробуем выполнить операции с числами, при сложении которых получается  двузначное число. Перед вами магический квадрат. Вы должны назвать недостающую цифру и заполнить его числами таким образом, чтобы сумма чисел по всем направлениям была равна 15.
4.Физминутка
Воробьишко потянулся
Распрямился встрепенулся
Головой кивнул три раза
Подмигнул нам черным глазом
Лапки в стороны развел
И по жёрдочке пошел
Прогулялся и присел
И про знания запел.
Электронная физминутка
5.Самостоятельная работа
Действия со скобками (оценивание себя с помощью знаков !, +,-) Как называются примеры где мы четко наблюдаем последовательность выполнения действий? (действия со скобками) Перед вами примеры, которые вы должны решить по определенному правилу и написать правильно решение. Задание выполняется самостоятельно. А затем мы проверяем и ставим оценки.
(25-5)-6=                               (11-6)+80=
18-(69-60)=                            20+(43-40)=
46-(60-20)=                           77+(13-13)=
6.Продолжение работы по теме урока
Задача обратная данной
Двузначные числа мы еще используем в задачах. Итак перед вами задача:
Володя поймал 10 окуней и 5 лещей. Сколько всего рыб он поймал? Составь две задачи , обратные данной и реши их. Составим краткую запись по первой задачи. Кто мне продиктует? Что мы получим? Каким действием мы ее решали? Каким действием мы решили 2 и 3 задачу? Задачи № 2 и 3 были – обратные. Сформулируем понятие обратной задачи. - это задачи с одинаковыми данными и числами, но с противоположными знаками решения. Записываем только решение
Задача в два действия
В мастерской на ремонте было 6 машин. Через день на ремонт поставили ещё 3 машины, а две машины вернули после ремонта. Сколько машин осталось? Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Значит задача какая? Составляем. решаем самостоятельно. Проверяем. Сами себя оцениваем.
7.Рефлексия
Разложение (состав) числа на разряд слагаемые-работа в парах
Прочитайте числа друг другу. Скажите сколько в каждом десятков и сколько единиц?
В1: 65. 40. 32. 25. 19.55 81.63
В2:87, 90, 51,16,3788, 39,92.
 Оцените работу каждого ученика. Если все верно – красный, если 1 ошибка – жёлтый, если более 2 ошибок красный.
8.Подведение итогов урока
Какие темы мы повторили сегодня на уроке?
Чем мы занимались сегодня на уроке?
Какое задание понравилось выполнять?
Какие задания было выполнять легко?
Какие задания вызвали затруднения?
Оцените свою работу. Я высказываю свое отнощение
9.Домашнее задание


title: Конспект урока "Слова категории состояния" 7 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 7 классе.

                         Слова категории состояния.

Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
1. Познавательные. Организовать деятельность учащихся по изучению и
первичному закреплению нового лингвистического понятия – слова категории
состояния.
2. Практические. Обеспечить развитие у школьников умений сравнивать
лингвистические явления.
3. Общепредметные. Развивать у детей монологическую и диалогическую речь.
                                  ХОД УРОКА

        Организационный этап.

   Проверка домашнего задания.

   Богданова, Рабочая тетрадь.

    – – Вспомните: что такое омонимы? (Омонимы – слова одной и той же части
      речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по
      лексическому значению.)
      – А какие слова, по-вашему, можно назвать грамматическими омонимами?
      (Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но принадлежащие к разным
      частям речи.)

II. Этап актуализации знаний, умений и навыков.

 Сравнение синтаксических конструкций.
СЛАЙД 1
Посмотрите: на доске - цитаты из произведений А.Пушкина. (лексическое
значение слова БРЕМЯ, найдите слова с орфограммой в приставке, в корне)
Хоть тяжело подчас в ней бремя,
Телега на ходу легка... (Телега жизни)
И тяжело Нева дышала,
Как с битвы прибежавший конь. (Медный всадник)
«Эй! Пошел, ямщик!..» – «Нет мочи:
Коням, барин, тяжело...» (Бесы)
Задание. Выпишите словосочетания или грамматические основы  со словом
ТЯЖЕЛО, определите, какой частью речи является выделенное слово. СЛАЙД 2
1) Какой частью речи будет слово тяжело в первом случае? Почему?
2) Какой частью речи будет слово тяжело во второй цитате? Почему?
3) Подчеркните слово тяжело как член предложения в последнем предложении –
это предложение односоставное (безличное), потому что подлежащего в этом
предложении нет и быть не может.
Какая же это часть речи? Краткая форма прилагательного среднего рода, как в
первом предложении, или наречие, как во втором? Выскажите ваши
предположения.

        Этап объяснения нового материала. СЛАЙД 3

1. Представление учебного диалога-спора (примерный вариант).
1-й ученик. Я считаю, что слово тяжело в цитате из пушкинского
стихотворения «Бесы» – это наречие, ведь оно не изменяется: коням тяжело;
коню тяжело; лошади тяжело; вознице тяжело.
2-й ученик. Нет, оно не может быть наречием, ведь наречие в предложении
выполняет роль обстоятельства, а слово тяжело в этом предложении является
сказуемым – значит, это краткая форма прилагательного.
1-й ученик. Да, но ведь краткая форма прилагательного должна
согласовываться с существительным, выполняющим роль подлежащего, в числе и
роде, а такого существительного в этом предложении нет – значит, это все-
таки наречие.
2-й ученик. Но наречие в предложении всегда зависит от глагола, а в этом
предложении нет глагола.
2. Подведение итогов.
Какой вывод мы можем сделать? Какое из высказанных мнений верно?
3. Выдвижение гипотезы.
Получается, что форма тяжело – одновременно и прилагательное – ведь оно
способно быть сказуемым, и наречие – оно неизменяемо. Это слово как бы и
то, и другое. Возникает мысль: а может быть, оно как раз ни то, ни другое,
а что-то третье, совершенно особая грамматическая категория?
4. Знакомство с теоретическим материалом.
    – Какие признаки будут характерны для этой новой грамматической
      категории?  СЛАЙД 4 (вопросы, морфол.признаки, синт.роль)
      Какое же из предположений верно?  СЛАЙД 5 (примеры)
    – В самом деле, в языке есть и другие слова, выступающие в роли
      сказуемого в безличном предложении: можно, нельзя, пора. Среди них
      есть оканчивающиеся на -о, похожие на наше тяжело: можно, надо. Есть и
      не похожие на него: жаль, нельзя, лень (ему лень даже пошевелиться),
      пора (пора приниматься за дело). Последние два слова по форме
      совпадают с существительными лень и пора.
      Некоторые ученые в своих трудах выделяют эти разнообразные по форме
      слова, объединяемые двумя общими свойствами (неизменяемостью и
      синтаксической ролью сказуемого в безличных предложениях), в отдельную
      часть речи, которая получила название категории состояния. Существует
      и другое название – предикативы.
      Сторонники выделения безлично-предикативных слов в особую часть речи
      признают, что это не очень убедительная категория. Так считал и ее
      «первооткрыватель» – российский языковед Лев Владимирович Щерба.
      «Противники» категории состояния называют главные члены таких
      предложений, как Мне холодно; Мне тяжело; Мне скучно и т.п.,
      «предикативными наречиями». Иными словами, их все же признают какой-то
      особой категорией.
ТЕМА УРОКА: КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (в тетради)
Категория состояния – отдельная, особая категория слов, которая обозначает
состояние природы, окружающей среды, человека или животного, оценку
действий.
НАГЛЯДНОСТЬ 1
3 столбика:
|состояние природы,     |Эмоциональное,         |Состояние, оценка      |
|окружающей среды       |физическое состояние   |действий               |
|                       |человека               |                       |
|                       |                       |                       |
|                       |                       |                       |

    - Замените двусоставные предложения синонимичными односоставными
      предложениями со словами категории состояния:
      Я веселюсь.    Мне весело.
      Петя грустит. Ему грустно.   ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ
      Она ленится. Ей лень.
      У меня болит нога. Мне больно.
      За окном мороз. За окном морозно.
      На улице идёт дождь. Дождливо, пасмурно.
    - Приведите примеры слов, обозначающих состояние…
Эмоциональная разрядка (игра). Продолжение работы по заполнению таблицы.
Я произношу слово, вам нужно добавить к нему слово категории состояния
(одно или в сочетании с инфинитивом глагола), чтобы получилось
односоставное предложение с главным членом сказуемым. Можно использовать
слова всех групп по значению. Возможные варианты слов для игры: мне...;
моему соседу (соседке)...; в классе...; на улице...; сегодня...; на
уроке...; на перемене...; на душе...; моим одноклассникам... и т.п.
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ
 (Можно, нельзя, пора, надо, жаль, лень, холодно, скучно.)
Что общего в значении этих слов вы заметили? Почему их называют словами
категории состояния? (Сторонники выделения этих слов в особую часть речи
отмечают не только общие морфологический и синтаксический признаки, но и
общее грамматическое значение: они обозначают состояние, и поэтому называют
их словами состояния.)

IV. Этап закрепления изученного.

   1. Тренировочные упражнения.
- Запишем предложение. В комнате душно, и надо открыть настежь окно.
 Укажите грамматическую основу предложения.
Чем выражено сказуемое? (схема)
 Составьте его схему, запишите 2–3 предложения, соответствующие ей.
(Например: На улице холодно, и надо одеться потеплее; Мне грустно, и надо
позвонить друзьям и т.п.)
 СЛАЙД 1  Где слова категории состояния?
Разберите по составу…
Докажите, что слова категории состояния не изменяются
Каковы морфологические признаки слов категории состояния?
(значение, вопросы, синт.роль, неизменяемость)
Черты каких частей речи включает категория состояния? СЛАЙД 2
    - Что категорию состояния роднит с наречием? (неизменяемая форма, вопрос
      КАК?
    - Что общего у категории состояния и кратк.прилаг.? (синт.роль, вопрос
      КАКОВО?)
    - Чем отличаются слова категории состояния от наречия? (наречие
      обозначает признак предмета, обстоятельство)
  СЛАЙД 3 (стихотворение Лермонтова)
Найдите слова категории состояния и подчеркните их как члены предложения,
выпишите и разберите по составу.
Синт.роль, придумать предложения,где эти слова будут другими частями речи.
 А как образованы эти слова категории состояния? (от прилаг. и сущ.; способ
словобразования)
Образуйте от прилагательных слова категории состояния и составьте с ними
предложения.
Красочный, грустный, теплый, радостный, светлый, морозный, мокрый.
СЛАЙД 4
 Вставьте в текст слова категории состояния.
На улице снежно и светло. От солнечного света ярко. На душе радостно и
весело.
В чем особенность текста? Какова художественная функция категории
состояния? Продолжите текст.
Снегопад.
Серо-белое низкое небо, пушистый, не примятый снег на земле, крупные
снежные комья в воздухе.
Тихо.
Мягко.
Пышно.
Бело.
Так свежо и чисто, что после прогулки во рту вкус ключевой воды.

VI. Этап применения изученного.

   1. Творческая работа – составление предложений.
   СЛАЙД 5 Какой частью речи может быть слово СМЕШНО?
Употребление грамматических омонимов. Составьте три предложения так, чтобы
в одном слово было кратким прилагательным, во втором – наречием, а в
третьем – словом категории состояния. Сидящим на 1-м варианте достается
слово грустно, на 2-м –  интересно (Его лицо грустно. Он грустно улыбнулся.
Мне грустно.  Соревнование интересно составом участников.
Многие качественные прилагательные имеют два омонима на -о – наречие и
категорию состояния. К ним относятся тяжелый (как в наших примерах из
Пушкина), грустный (...; ...; ...), смешной (...; ...; ...), интересный
(...; ...; ...;) и др.
2.Творческая работа (развитие речи). «КАРТИННЫЙ» ДИКТАНТ
На доске будут появляться различные иллюстрации, репродукции картин, просто
изображения. Ваша задача – подобрать к изображениям слова категории
состояния.
Первый этап работы – коллективно, затем – индивидуально.

V. Этап подведения итогов.

    – Что нового о языковых явлениях вы узнали на сегодняшнем уроке?
   ТЕСТ ДА - НЕТ
1.+   Слова категории состояния – самостоятельная
        часть речи.
2. -   Слова категории состояния в предложении могут

         быть как обстоятельствами, так и сказуемыми.
3. -   Слова категории состояния отвечают на вопросы
        наречий.
4. +   В предложении «В доме прохладно»  есть
         слово категории состояния.
5. +   Слова категории состояния не имеют в своем
         составе окончаний.

   Заполнение таблицы - опорного конспекта по новому материалу.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО КАЖДОГО ПОЛОЖЕНИЯ
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
Самостоятельная часть речи
Обозначает
Отвечает на вопросы
Морфологические признаки
Синтаксическая роль
РАСПЕЧАТАТЬ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ + ДОМ.ЗАДАНИЕ
Домашнее задание по выбору:
     1) Выполните упражнение №
     2)  Создайте свою пейзажную зарисовку, используйте для выражения своих
        чувств и впечатлений слова состояния.
выписать из рассказа И.Бунина «Цифры» предложения со словами категории
состояния (для I варианта – из 1–3-й частей, для II – из 4–7-й).


title: Презентация "Слова, которые отвечают на вопрос что будет делать? что сделает?" 2 класс

extracted_text:
Русский язык
Слова, которые отвечают на вопрос что будет делать? что сделает?
Смирнова Людмила Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ «Вутабосинская СОШ»
Канашского района
Чувашской Республики
Словарная работа
Петух, сорока, крокодил, медведь, заяц.

Прочитайте стихотворение
   Всему название дано – И зверю и предмету,Вещей вокруг полным-полно,А безымянных нету.И все что может видеть глаз – Над нами и под нами –И все что в памяти у нас, -Означено словами.

Напишет
Будет писать
Тема урока: Слова-действия, которые произойдут в будущем
Цели урока:
узнать, на какие вопросы отвечают слова-действия, которые произойдут в будущем;
находить слова-действия, которые произойдут в будущем  в предложениях;
задавать вопросы к словам-действиям, которые произойдут в будущем.

Напишет
что сделает?
Будет писать
 что будет делать?

Напишет
Прочитаю
будет писать
буду читать

  чтение правила с.124
Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
А теперь  все дружно встали.
. Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем И работать продолжаем.

Работа по учебнику упр.5 стр.125

Прочитать стихотворение «Будущий мужчина»

Сейчас     прошло     в будущем
  иду                  бегали                захочет
  поём               прочитали       сотру
  везёшь           летела               придёт
  звонит          вынесли         возьмёшь

Рефлексия
Приём
«Золотые капельки»
Домашнее задание
От данных слов образовать слова-действия  трёх времён.
             прош. вр.                    наст. вр.             буд. вр.
крик  __________________________________
треск __________________________________
зелень __________________________________


title: План-конспект урока "Совершенствование техники бросков через сетку. Обучение технике и тактике игры в «Пионербол»" 4 класс

extracted_text:
План-конспект  урока в 4 классе
Тема: Совершенствование техники бросков через сетку. Обучение технике и тактике игры в «Пионербол».
Цель урока: привитие интереса к занятиям спортивными играми.
Задачи урока:
- Образовательные:
1. Совершенствование техники передачи мяча через сетку двумя руками
2. Совершенствование техники передачи мяча через сетку одной рукой
-Воспитательные:
1. Формирование сознательного отношения к выполнению упражнений
2. Воспитание коллективизма, чувства взаимопомощи, самостоятельности
-Развивающие:
1. Развитие ловкости, координационных способностей
2. Развитие логического мышления в игре
-Оздоровительные:
1. Профилактика нарушений осанки
2. Профилактика плоскостопия
Цель урока:
-Предметные: иметь представление о передачах мяча в игре «Пионербол», организовать
здоровьесберегающую  жизнедеятельность с помощью игры на площадке самостоятельно
-Метапредметные: принимать и запоминать цели и задачи учебной деятельности, определять
общие цели и пути их достижения, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль в совместной деятельности; адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих
- Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли учащегося; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование эстетических потребностей, ценностей.
Тип урока: обучающий
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный ,игровой
Место проведения: спортивный зал ГБОУ Школа№2025 СП №4
Время проведения: 4 урок-11.15-11.55
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, фишки плоские, секундомер, свисток, сетка волейбольная
Учитель: Седова О.Д.
Дата: 19.06.2016


title: Конспект "Пёрышки для цыплят"

extracted_text:
муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад «Ромашка»
(ДОУ «Ромашка»)

организации непрерывной образовательной
деятельности в первой младшей группе
по теме: «Пёрышки для цыплят»
(нетрадиционные техники рисования)

Подготовила: Гарифуллина С.Д.,
воспитатель I квалификационной категории

г. Куйбышев, 2019 г.
Перышки для цыплят
Цель: закреплять умение рисовать поролоном; уметь держать мягкий предмет и наносить им краску.
Материалы: игрушка- курочка; USB проигрыватель; песенка «Вышла курочка гулять»; листы бумаги белого цвета с изображением цыпленка; разведенная гуашь желтого цвета; поролоновые губки; влажные салфетки.
Техника: оттиск поролоном
Ход занятия
Под песенку «Вышла курочка гулять» появляется курочка.
-Дети, кто пришел к нам в гости? (курочка)
-Как курочка говорит? (ко-ко-ко)
-Курочка, а почему ты такая грустная?
-Пошла курочка гулять со своими цыплятами, и хотя она им наказывала: «Ко-ко-ко, не ходите далеко» они убежали от неё, упали в речку и намочили свои перышки и их совсем не стало видно.(воспитатель показывает изображение цыпленка без перышек)
-Не грусти курочка, поиграй с ребятами, а мы придумаем как помочь твоим цыплятам.

Под песню «Вышла курочка гулять» ребята выполняют движения за воспитателем.
Вышла курочка гулять
(шагают, машут руками),
Свежей травки пощипать,
(щиплющие движения всеми пальцами каждой руки),
А за ней ребятки- желтые цыплятки.
(шагают).
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко
(хлопают в ладошки)
Не ходите далеко,
(грозят пальцем ведущей руки),
Лапками гребите,
(присесть , гребущие движения каждым пальцем обеих рук одновременно)
Зернышки ищите.
( дети собирают зерна  двумя пальцами каждой руки ил обеих рук одновременно : большой – указательный, большой- средний и т.д. )

-Ребята, поможем нарисовать перышки цыплятам, тогда они снова станут пушистыми?(соглашаются, рассаживаются за столы).
-Курочка говорит ко-ко-ко, а цыплята как говорят?(пи-пи-пи)

-Какого цвета цыплята?(желтые)
-Значит краску мы возьмем желтого цвета. Рисовать сегодня будем поролоновыми губочками, с помощью которых получатся пушистые перышки. Аккуратно опускаем поролоновую губку в краску  и наносим отпечаток на изображение цыпленка. По окончании не забываем вытирать руки влажными салфетками.(воспитатель показывает способ рисования поролоном)

Детям раздаются заготовленные листы бумаги с изображением цыпленка, поролоновые губки, гуашь. Во время работы, воспитатель помогает, поощряет одобрительным словом.

-Какие цыплята получились у вас красивые, пушистые, жёлтенькие.

Все вы очень постарались сегодня. Курочке понравилось, что вы такие добрые , отзывчивые и она обязательно придет к вам в гости. А сейчас она забирает своих цыплят и уходит домой, её деткам спать пора.
 Дети прощаются с курочкой и цыплятами, идут мыть руки.