title: Конспект НОД "Поможем цыпленку найти семью"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края

Конспект НОД по Развитию речи
в  первой младшей группе детей дошкольного возраста
ТЕМА: «Поможем цыпленку найти семью»

Подготовила воспитатель:
Крафт Маргарита Александровна

рпс.Ванино 2017г.

ОО Речевое развитие
НОД по Развитию речи

Тема: «Поможем цыпленку найти семью»
Цель: Развитие речи посредством игровой деятельности.
Задачи: Создать атмосферу психологической безопасности;Способствовать принятию игровой ситуации. Актуализировать и обобщить представления о семье на примере семьи сказочного персонажа – цыпленка;  Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, повторять несложные фразы, поддерживать и стимулировать интерес детей к совместному проговариванию  потешек, стихотворных форм, песенок; прививать добрые чувства к окружающим (людям и сказочным героям, вызывать желание помочь тому, кто нуждается в помощи); Развивать музыкальное восприятие; Координировать движения с речью; Развивать умение объединять предметы по одному признаку в группу; Воспитывать интерес к совместной игровой деятельности,взаимодействию  с детьми и взрослым.

ПУУД психомоторика, умение отвечать на вопросы, эмоционально положительный отклик  на взаимодействие со взрослым и сверстниками в игровой деятельности.

Оборудование: Макет-стенд «Курятник»; игрушки:цыпленок,курочка,петух; массажные столбики, материал голубого цвета, мости, ширма , корзина с разноцветными шариками, эл.пианино, медальоны- цыплята.

Методы и Приемы :игровая ситуация, вопросы, словесные инструкции, показ, сюрпризный момент, художественное слово,помощь.

ХОД
1.
-Организационный   момент
-Мотивационно-побудительный
 (вход в группу под муз.сопровождение «Паровоз букашка))
Р.упр. «Здравствуйте»
Присели на стульчики
Обращаю внимание на стенд «Курятник»
Что это за домик такой?(курятник»
А кто в курятнике живет(курочка,петушок,цыплята)Одним словом-семья
Но странно,никого в нем нет.
Сюрпр.момент(пищит цыпленок)
Загадка:     Желтенький комочек,
                    маленький комочек ,
                      пи-пи-пи поет
                       И семью свою зовет(цыпленок)

Беседа:
А кто семья у цыпленка (мама и папа)
Кто мама у цыпленка-курочка
Кто папа у цыпленка –петух
Проблема- мотивация: поможем цыпленку найти папу и маму(превращаемся в цыплят- одеваем медальоны)
 2.
В колонне по-одному шагаем в сопровождении худ.слова
Цыпа-цыпа!Аты-баты
Мы цыплята,мы цыплята
Мы все дружно идем и семью свою найдем

На пути речка,как же нам ее пройти(построить мостик)-оказываю помощь при затруднении в ответе
Разв.игра»Самомассаж с помощью масажных бревнышек
«Я катаю я катаю бревна в мостик превращаю»
Прошли по мостику-нашли курочку
Худ.слово
Курочка –рябушечка-где была(на речке)
Курочка-рябушечка-что на речке делала (воду набирала)
Для чего вода?(цыплят поить)

Физминутка «Цыплята»(муз.сопров.)

Найдем петушка:  Акцентирую внимание на ширму с окном.
Спеть песенку петушку-чтоб выглянул в окошко!
 Присели на коврик-« петя –петушок выгляни в окошко-дадим горошку»
П.и: «Собери горошек желтого цвета»
Собрали-молодцы!А вот и петушок выглянул!
Как песенку поет?
3.
Рефлексия
Ребята,ну что?Помогли мы цыпленку?
Кого искали(курочку и петуха)Давайте отведем их в курятник к цыпленку!!
Кто курочка для цыпленка(мама)А петушок кто для цыпленка-папа!
А вместе они кто-семья!
МАМА,ПАПА ,Я –вместе дружная семья(логоритмика)


title: Конспект "День защиты домашних животных"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по познавательной деятельности в средней группе №8
«День защиты домашних животных»
Цель: систематизировать и закрепить правила безопасного общения с животными, воспитывать доброжелательное отношение к ним.
Задачи:
Познакомить детей с международной природоохранной акцией «Всемирный день защиты животных».
Обобщить понятия детей о пользе домашних животных для человека, закрепить знания детей о домашних животных
Развивать память, мышление, воображение, речь детей.
Воспитывать интерес к жизни домашних животных, пробудить бережное отношение к диким и домашним животным.
Материалы и оборудование: изображения: медведя, лисы, волка, белки, ежа, корова, лошадь, свинья, баран, овца, коза, картинки леса и фермы, фото домашних животных, колокольчики, мультфильм «Собачий секрет».
Предварительная работа. Беседы «Кто такие дикие животные?»; Чтение рассказов о животных: «Волчишко» Е.Чарушин, «Заичьи лапы»- К. Паустовский, домашнее задание рассказ «Мой питомец».
Ход занятия
Перед детьми мольберт с плакатом с изображением леса.
В: Посмотрите, что изображено на картинке?
Д: Лес.
В: Правильно. Мы сейчас с вами перечислим какие животные живут в лесу, но для этого послушайте меня внимательно и помогите мне закончить фразы.
Косолапый как… (медведь).
Трусливый как… (заяц).
Злой как… (волк).
Хитрая как… (лиса).
Колючий как… (еж).
Рыжая как… (белка).
Как называют животных, которые живут в лесу?
Д: Дикие.
В: Дети, есть ли у диких животных в лесу дома?
Д: Есть.
В: Кто делает эти дома?
Д: Сами животные.
В: «Где живет белка?»
Д: В дупле.
В: «Где живет лиса?»
Д: В норе.
В: «Где живет медведь?»
Д: В берлоге.
В: «Где живет волк?»
Д: В логове.
Обращаем внимание на другой плакат с изображением сельского двора.
В: Молодцы! А теперь посмотрите на эту картинку. Кто здесь живет?
Д: Корова, лошадь, свинья, баран, овца, коза.
В: Эти животные живут в лесу?
Д: Нет.
В: А где они живут?
Д: Они живут рядом с человеком.
В: Правильно. Свинья, корова, коза, лошадь, овца, баран живут рядом с человеком и поэтому их называют………………..
Д: домашние животные.
В: Они живут прямо в комнате с человеком?
Д: Нет.
В: Для животных человек строит специальное жилье. Его называют по разному: коровник, свинарник, конюшня. Человек заботиться о своих домашних животных. Строит им жилища, кормит их, поит их. Ведь домашние животные не приспособлены жить в лесу.
Игра
В: Ребята посмотрите у меня есть карточки с изображением разных животных. Выбирайте, кто в кого хочет превратится.
1,2, 3 повернись, в выбранного животного превратись!
И захотели погулять на воле, И вышли в чистое поле.
Звучит музыка.
(Дети свободно гуляют).
В: Как хорошо в чистом поле просторно, светло, свежий ветер обдувает, много сочной травы и другой еды…
Но вот солнце опускается все ниже и ниже, стало темнеть — животным пора домой.
В лес идут дикие животные,
А к дому домашние.
В: Вы правильно заняли свои домики? Сейчас проверим…
А вы – Молодцы! Все животные нашли свои домики.
Дикие животные пришли в лес, А домашние ближе к человеку.
III. На доске висят фото с питомцами.
В: У некоторых из вас тоже есть домашние животные. Посмотрите, какая галерея у нас получилась. Кто хочет рассказать о своем питомце?
(желающие дети выходят к доске и рассказывают о своем питомце: кто, как зовут, что любит кушать и делать)
В: А как нужно ухаживать за своим питомцем, заботиться о нем?
Д:…..
В: А как же появляются бездомные домашние животные? Ведь и в нашем городе тоже много бездомных собак и кошек. Как вы думаете, ребята, откуда берутся бродячие животные?
Д:…..
В: Появляются потому, что их выбрасывают хозяева и это результат людской жестокости и безответственности). Если вы взяли в дом какое-либо животное, то вы в ответе за него, за его жизнь! Ведь нужно ответственно относиться к животному, который становится членом вашей семьи.
В: А как же тогда защитить бездомных животных?
Д:…
В: во-первых, не обижать их, не бояться, но быть осторожными. Если вам встретиться  бездомная агрессивную собаку, постараться обойти ее стороной, а если погладили бездомное животное - обязательно вымыть руки.
30 ноября отмечается всемирный день домашних животных. Во многих странах проходят выставки животных, акции, массовые мероприятия, направленные на воспитание ответственности за все живое на планете, в том числе и за домашних животных.
Традицией уже стала акция «колокольчик», дети собираются в этот день в зоопарках и минуту звонят в колокольчики, привлекая внимание окружающих к проблеме защиты животных, оказавшихся на улице и нуждающихся в заботе и любви. Поэтому предлагаю и нам поддержать домашних животных.
(дети разбирают колокольчики и минуту звонят)
В: Молодцы! Надеюсь нас услышали многие и теперь задумаются о домашних животных.
А мы с вами будем бережно относиться к животным, заботиться о них, любить и ухаживать!
Я предлагаю посмотреть вам мультик который называется «Собачий секрет»


title: Конспект НОД "Утята плавают в пруду"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в старшей логопедической группе «Утята плавают в пруду»
Цель: Продолжать знакомить детей с техникой рисования тычком;
 Совершенствовать умение рисовать концом кисти, рисовать фломастером;
 Учить рисовать утят, плавающих в воде, самостоятельно определяя их количество; Закрепить знания о строении птиц, умение отгадывать загадки;
Словарь: перелетные, утята, стая, туловище, голова, крылья, хвост, лапки, клюв, перья, трава, рогоз, волны и т. д. ;
Материалы: бумага формат А4 голубого цвета, краски гуашь (желтая, охра, красная, зеленая, коричневая, синяя, черный фломастер, кисти, тряпочки, вода, шапочки утят, мяч, книга К. Ушинского «Курица и утята».
Предварительная работа: наблюдения за птицами на прогулке, подкормка птиц, чтение сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок», рассказа К. Ушинского «Уточки».
Ход НОД:
1. Педагог: «Какое сейчас время года? (осень). С приходом осени происходят изменения в природе. Какие? (становится холоднее, часто идут дожди, опадают с деревьев листья, птицы улетают в теплые края) Как называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)
2. Педагог загадывает загадки про одну из перелетных птиц:
Как на речку прилетает,
Сразу в воду залезает.
"Кря" - нырнула на минутку
Вы узнали? Это. (утка)
Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идет цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину?
(Утята)
3. Дидактическая игра «Что есть у птицы?» (использовать мяч)
4. Педагог предлагает вниманию детей стихотворение Г. Утробина «Сколько было утят в стае?»:
Как-то летним вечерком
Утят стая шла гуськом.
Шли они на пруд купаться,
Порезвиться, поплескаться.
Первый среди них — вожак.
Гордо крякает: «Кря-кряк!»
У трех других утят
Спинки желтые блестят.
А последний поотстал,
Очевидно, он устал.
Из травы высокой вдруг,
Вызвав у утят испуг,
Еще трое выбегают,
Место в стае занимают.
Ну-ка быстро сосчитаем,
Сколько было утят в стае? (8 утят)
Если дети затрудняются ответить предлагаю рассмотреть иллюстрацию из книги К. Ушинского «Курица и утята» и посчитать утят.
5. Пальчиковая гимнастика:
Плавают утята: кря-кря-кря,
Лапками работают не зря, не зря.
А потом по озеру, кругом всех веселя,
Кружатся утята: тюр-ля-ля.
Ну а после плаванья – прощай, вода!
Домой заторопились: да-да-да.
6. Педагог предлагает способом тычка нарисовать утят, плавающих в пруду. Показывает образец и рассматривает его вместе с детьми. Уточняет последовательность рисования: вначале желтой гуашью овал-туловище, потом круг-голова, треугольник-хвостик. Количество утят и их расположение на листе зависит от желания детей.
7. Физминутка «Танец маленьких утят» (шапочки на голову).
8. Продолжение работы детей. Рисуют концом кисти клюв, крылышки, траву, камыши, воду, фломастером – глаза. Индивидуальная помощь затрудняющимся.
9. Работы размещаются на «Вернисаже», где дети ими любуются.


title: Презентация "Решение и составление задач" 1 класс

extracted_text:
«Моя математика» 1 класс
Урок 3.2 (12)
Тема урока: «Решение и составление задач»
Автор презентации
Маскина Татьяна Юрьевна

http://nsportal.ru/maskina-tatyana-yurevna

учитель
начальных классов
МБОУ «СОШ №63»
г. Чебоксары
7 + 3 – 4 + 9 =
9 + 5 – 1 – 1 =
15 – 1 – 1 – 3 =
2 + 4 + 9 – 8 =
4 + 8 + 0 – 1 =
1.  Найдите значения выражений и вы отгадаете слово.
МАТЕМАТИКА
7 + 3 – 4 + 9 =
9 + 5 – 1 – 1 =
15 – 1 – 1 – 3 =
2 + 4 + 9 – 8 =
4 + 8 + 0 – 1 =
Е
С
М
1.  Найдите значения выражений и вы отгадаете слова.
15
Ь
12
Я
10
7
11

МАТЕМАТИКА
Благословение
Венчание

Сколько пирожков осталось в миске?
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
5 – 2 – 1 =2 пирожка
2. Задача в стихах.
МАТЕМАТИКА

3. Папа придумал задачи и составил к ним схемы. Какие задачи он мог придумать?
МАТЕМАТИКА

8 м.
?
красные
синие
м.
7 м.

7цм.
красные
синие
?
?

8 м.
красные
синие
15 м.
м.
15 м.
7 м.
 4. У Катиной бабушки есть коза и корова. Коза даёт 6 л молока, а корова на 4 л молока больше. Сколько литров молока дают коза и корова вместе?
?
1)

2)
Ответ: 16 литров молока дают коза и корова вместе.

6 л
столько же  и ещё 4 л

4 л
?
6 л
6 л
+ 4 л
= 10 (л.) – дает корова.
10 л
+ 10 л
= 16(л.) – дают коза и корова вместе.
МАТЕМАТИКА

Сколько всего внуков у дедушки?
У дедушки Ивана внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок.
5. Задача – шутка от дедушки:
Ответ : одна внучка.
МАТЕМАТИКА


title: Конспект урока "Пчелы в улье"

extracted_text:
Нетрадиционные техники рисования
 для детей
старшей группы (5 – 6 лет).

«Пчелы в улье»

Цель: познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционной техникой – рисование по мокрому слою, пальчиками (пальцеграфией).
Образовательные задачи:
- научить владеть разным материалом, обучить приёмам нетрадиционного рисования.
-  мелкую моторику рук,
- развивать художественный вкус, чувство композиции,
- Развивать фантазию, интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать    новое.
Развивающие задачи:
- развивать творческие способности дошкольников,
- развивать воображение, пространственное мышление,
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.
Материалы: Бумага для акварели, губка,  ватные палочки, тонкая кисточка, краски или гуашь, пузырчатая плёнка, салфетки.
Ход урока:
1. Вводная часть.
Несмотря на несформированность графических навыков и умений дошкольников, нетрадиционные изобразительные навыки дают возможность каждому ребёнку пережить «ситуацию успеха», а это влечет за собой положительное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведет к развитию детской уверенности в своих силах.  Ведь рисовать можно чем угодно и как угодно!

Воспитатель: Ребята как вы думаете пчелы важны? Почему?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно дети. Пчёлы играют важную роль в опылении цветущих растений, являясь самой многочисленной группой опылителей в экосистемах, связанных с цветами. В зависимости от текущей потребности, пчёлы могут сконцентрироваться как на сборе нектара, так и на сборе пыльцы. И в первом, и во втором случае пчёлы способствуют опылению растений, но в случае со сбором пыльцы этот процесс проходит гораздо более эффективно.
Пчёлы в качестве опылителей крайне важны в сельском хозяйстве, и это приводит к тому, что фермеры во многих странах договариваются с пчеловодами о взаимовыгодном разведении пчёл вблизи сельскохозяйственных угодий.
Пчёлы — высокоорганизованные насекомые. В частности, общественные пчёлы совместно осуществляют поиск пищи, воды, жилья при необходимости, совместно защищаются от врагов. Кроме того, рост городов и сокращение количества дикорастущих растений-медоносов заставляет пчёл в поисках нектара летать очень далеко.
2. Практическая часть.

Воспитатель: Прежде чем приступить к выполнению задания, давайте с Вами выясним что такое соты. Посмотрите на картинку
Пчелиные соты — восковые постройки пчёл, предназначенные для хранения запасов мёда и выращивания потомства; являются также гнездом пчелиной семьи. Пчелиные соты состоят из шестиугольных призматических ячеек, расположенных по обе стороны от общего средостения, которое может быть искусственным
Шестиугольная форма является наиболее экономичной и эффективной фигурой для строительства сот.
Пчелиные соты — наиболее совершенные постройки насекомых. Соты строятся с двух сторон, и способ «крепления» каждой из ячеек не предусматривает каких-либо зазоров и нестыковок во всех трёх измерениях. А теперь ребята приступаем к работе.
Дети приступают к работе. Преподаватель объясняет каждый этап работы и помогает воспитанникам.
Расстилаем на столе пузырчатую пленку, пузырьками вверх и  намазываем губкой желтую краску.

Стараемся это сделать достаточно быстро, чтобы гуашь (краска) не высохла. Припечатываем на подкрашенный лист (аккуратно, без сдвигов).

Проглаживаем при помощи салфетки. Нам нужно получить хороший отпечаток.
Вот такие соты у нас получились.

Теперь нам не хватает пчел. Какие же соты без пчел? Подушечку указательного пальчика опускаем в  желтую гуашь. Делаем оттиски в нескольких местах, каждый раз прокрашивая пальчик.
Берем ватную палочку и опускаем в белую гуашь, примакиванием рисуем крылышки. Нужно просто приложить ватную палочку к бумаге горизонтально. Если мы рисуем пчелу летающую, нарисуем ей 4 крыла.

Тонкой кистью №1 прорисовываем каждой пчеле чёрной гуашью мелкие детали ( полоски ,ножки, жало).У летающих пчел ножки не прорисовываем (они поджаты снизу во время полёта).

Рисунок готов! Можно вставить в рамку.


title: Конспект ОУД "Цветущие деревья"

extracted_text:
Ортанғы  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения : 4.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель: Бентнорюс М.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область:  Социум
Пән/Предмет: Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:    «Деревья весной»
Тақырыбы/Тема: «Цветущие деревья».
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная:  Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, желания трудиться вместе
2.Дамытушылық развивающая: развитие представления детей через организацию элементарной самостоятельной эксперементальной деятельности.
3.Оқыту- обучающая:    ознакомить детей с сезонными изменениями весной;
Формирование представлений об особенностях цветения деревьев.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:  здоровьесберегающая,игровая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстративный материал по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, интерактивное оборудование.
Предварительная работа:Рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр видео-зарисовок, презентаций; отгадывание загадок, прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Словарная работа:весна, сокодвижение, цветёт, дерево, куст.
 Билингвальдық компонент -Билингвальный компонент: алма ағашы-яблоня
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
«Яблонька» И. Токмаковой:
Маленькая яблонька у меня в саду,
Белая-пребелая вся стоит в цвету.
Я надела платьице с белою каймой.
Маленькая яблонька, подружись со мной!

2. Негізі бөлімі/основная часть :
Актуализация имеющихся представлений
Какое сейчас время года? Как можно узнать, что на дворе весна? Какая сегодня погода?
Ответы детей
Набухают почки, из них появляются клейкие пахучие листочки. Растёт молодая травка. Расцветают одуванчики, Цветут фруктовые деревья - яблони, груши, сливы и вишни. Появляются бабочки, пчёлы, насекомые. Птицы прилетают с тёплых краёв.
Воспитатель предлагает в азбуке-тетради сравнить две картинки в азбуке-тетради: «Сад ранней весной» и «Цветущий сад».
Обращает внимание на то, что природа расцветает весной. С первым весенним теплом на ветках набухают почки. У деревьев начинается сокодвижение.
Из почек появляются первые листочки. И уже очень скоро крона деревьев окрашивается в ярко-зелёный цвет, а яблони в саду превращаются в огромный букет белых и бледно-розовых цветов. Цветов на яблоне так много, что даже не видно листьев.
Проблемный вопрос: только ли деревья цветут весной?
Черемуха. Кружит голову душистым ароматом, буйствует белоснежной красотой.
Символ наступающего лета – обыкновенная сирень. Сиреневый сад, весь усаженный пышными кустами всех оттенков цветов - великолепными сочетаниями белых, сиреневых, лиловых, пурпурных, розовых, алых. Воздух, напоенный, удивительно нежным и сильным ароматом.
Предлагает воспитанникам составить рассказ о яблоне.
Индивидуальная работа:  Никита, Самир, Милана, Саша
Предлагает принять участие в исследовании  «Что помогает растениям расти?»

Физминутка, показываю движения
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево –вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
- А сейчас мы попрощаемся с нашей гостьей. Скажем ей: «До свидания! Приходи к нам еще!»
.3. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
  Закрепляем пройденный материал
Использую один из приёмов рефлексии:
На сколько подрос: сидя, стоя, подтянуться.


title: Презентация "Святая Пасха"

extracted_text:
Кисель Татьяна Алексеевна.
МБДОУ д/с «Сказка»
Х Ажинов
2019 г
ПАСХА
      древнейший и самый главный христианский праздник: «праздников праздник и торжество из торжеств». Дата — плавающая. Вот уже несколько веков, начиная с 325 года, она рассчитывается по лунно-солнечному календарю — в первое воскресенье после полнолуния, что наступает после весеннего равноденствия. В этом году праздник приходится на 16 апреля. Ключевой смысл Пасхи: радость воскресения сына Божьего, победа жизни над смертью, света над тьмой. На Русь традиционная православная Пасха пришла вместе с Крещением, когда народ принял нового Бога — Иисуса Христа. Несмотря на то, что какое-то время праздник был похож на языческое празднество, сформировавшиеся традиции дошли до наших дней.
Пасха – один из самых главных православных праздников и один из самых любимых. Этот день хочется провести радостно, светло, но без суеты, просто, душевно и по-домашнему.Воспитание детей требует много мудрости и терпения. Православное воспитание детей подразумевает личный положительный пример взрослых и обучение христианским нормам и правилам.

Символы и традиции
Люди на Руси верили, что этот день настолько свят и чист, что с пасхальным благовестом бесы и черти проваливались сквозь землю. В пасхальное воскресенье разрешалось просить у Бога все, что душа пожелает: преуспевания в делах, щедрого урожая, хорошего жениха. А в пасхальную ночь набирали водицы из родника, несли ее домой, не проронив по дороге ни слова, окропляли этой водой жилища и амбары — на счастье и благополучие. Бытовало и такое поверье: если съешь на Пасху яйца, снесенные курами в Страстной четверг, — защитишь себя от недугов, а если зароешь их скорлупу в землю на пастбище, то убережешь скотину от всякой напасти.
 Духовно-нравственное воспитание дошкольников основывается на привитии ребенку моральных, эстетических и духовных ценностей, которые формируют положительную, нравственную и развитую личность.Посредством праздника Пасхи воспитать в детях милосердие, учить быть примером для друзей не на словах, а на деле, избегать зла, зависти, поступать честно, уметь просить прощение.Цель:
-закрепить знания о том, какие праздники были на Руси;
-развивать духовно-нравственный потенциал воспитанников;
- создать мотивацию праздника через предварительную работу по знакомству с историей праздника, его традициями, понятиями, обычаями, играми.
Задачи:
-воспитание нравственных качеств личности;
-создание благоприятных условий для формирования эстетических ценностей;
-знакомство детей с обрядами весеннего цикла через песни, игры;
-пробуждение интереса детей  к народной культуре.

Православный уголок МБДОУ д/с «СКАЗКА»
Персонал и воспитанники МБДОУ д/с «СКАЗКА»принимают гостей.


title: Конспект ОУД "Птицы весной"

extracted_text:
Ортанғы  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения : 18.04.19
Тәрбиеші/Воспитатель:  Бентнорюс М.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область:  Познание
Пән/Предмет:  Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Первые весенние птицы»
Тақырыбы/Тема:   «Птицы весной»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание желания заботиться о птицах; активизация познавательного интереса.
2.Дамытушылық развивающая:   развитие навыков в познавательно- исследовательской деятельности в процессе свободного общения  со сверстниками и взрослыми.
 3.Оқыту- обучающая:  Обучение умению различать называть птиц. Показать изменение жизни и поведения птиц с приходом весны.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:  здоровьесберегающая,игровая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстративный материал по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, камушки, банка, вода, интерактивное оборудование.
 Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: қараторғай-скворец-starling
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент (2 мин)
Педагог создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.
Сакен Сейфулин «Весна»
Последний снег.
Пасётся скот на склонах,
И вдруг внезапно, как набег,
Промчится средь холмов зелёных
За тучи прятавшийся снег.
Но не вернуть морозов прежних, Хотя опять бело кругом.
К утру разбуженный подснежник
Слизнёт снежинки языком.
Предлагает назвать признаки весны, отгадать загадку.
Отгадывают загадку:
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там,
Ручей шумит, как водопад,
Скворцы к скворечникам летят.
Звенят по крышам капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко теплом ласкает,
Кто это время года знает?    (весна)
Акцентирую внимание на том, что с приходом весны к нам возвращаются наши пернатые друзья.
Нацеливает на предстоящую деятельность.
2. Негізі бөлімі/основная часть :
Беседа о птицах. Просмотр наглядного материала.
Дети рассматривают птиц и объясняют название «Пернатые друзья». Тело птицы покрыто перьями, поэтому они пернатые, а друзья – потому что они питаются насекомыми, которые вредят растениям. И птицы очень хорошо поют песни и радуют нас.
Рассказываю что после длительного перелёта, птицы находят себе пару, начинают строить гнездо, откладывают яйца и выводят птенцов. Они их кормят, заботятся о них, учат летать. Птицы очень заботливые родители. Почему они возвращаются из тёплых мест?
Предлагает рассмотреть рисунки в азбуке-тетради: Каких птиц изобразил художник? Почему они с нами не зимовали? Что общего у всех этих птиц? Какое основное занятие птиц весной?
Птицы – наши пернатые друзья, а ещё их называют Айболитами леса, потому что они спасают деревья от вредителей. Птицы охраняют наши леса, сады. А как вы думаете, как люди должны относиться к птицам, своим друзьям?
Их надо беречь, заботиться о них, кормить, особенно зимой.
Отгадывают загадку:
У них есть крылья, голова,
Две лапки, клюв и перья.
Все появляются с яйца,
Слышны их песенки с деревьев.      (Птицы.)
Корма стало достаточно, появились насекомые, на проталинах можно найти прошлогодние семена и плоды
Предлагает описать перелётных птиц. Помогает с помощью схемы-модели.
Определяют: голова с клювом, два крыла, две лапки, хвост, туловище покрытое перьями.
Предлагает вспомнить, из чего птенцы строят гнёзда? Где птицы строят свои гнезда?
Строят гнёзда, откладывают яйца, высиживают птенцов.
Мимическая гимнастика «Птенцы»
Предлагает рассмотреть порядок прилёта птиц с тёплых мест:  сначала прилетают грачи, за грачами скворцы, за скворцами ласточки, за ласточками журавли.
Составляют рассказ, дополняют друг друга. Принимают помощь-подсказки воспитателя.
Грач. Большая чёрная птица, похожая на ворону. У него чёрное оперение, большой клюв, маленькие чёрные глазки.
Скворец. Птичка средних размеров, чёрная в белую крапинку. Клюв у него острый, хвост короткий. Они селятся в скворечниках, которые делают для него люди.
Жаворонок. Птичка немного крупнее воробья. Благодаря своей окраске она умеет прятаться в земле так, что становиться совершенно незаметной. Весной у жаворонков много забот: найти себе пару, обустроить гнездо, отложить яйца, высидеть птенцов.

Приглашает решить проблемную ситуацию: «Хотела галка пить». Демонстрирует детям банку, в ней немного воды, а рядом записка, в которой галка просит, чтобы  помогли ей напиться, она не достаёт клювом до дна.
Организует эксперимент  «Послушная водичка».

Аккуратно бросают камушки в банку, вода постепенно поднимется. Что происходит? Вода поднимается вверх, увеличиваясь в объёме, так как мы добавляем туда камешки. И галка теперь может напиться

Физкультминутка
Собирайся, детвора,                                          Хлопают в ладоши
Весна зовёт: «гулять пора!»
Будем по лесу гулять Шагают
Чистым воздухом дышать                                   Вдох-выдох
На носочках по тропинке,
Друг за другом мы пойдём                                 Ходьба на носочках
В маленькие лужицы                                          Ходьба с высоким поднятием колен
Не наступим, обойдём
Встали ели на пути,
Нам их нужно обойти                                         Ходьба змейкой
Идите, дети, осторожно
О ели уколоться можно.
Вот сороки пролетели
Им сорокам не до сна!                                       Взмахи руками,
Трещат сороки-белобоки:                                    имитация полёта птицы
- Идёт весна! Идёт весна!
За весною мы пошли,
На поляну мы пришли!                                         Ходьба

Приглашает выполнить задание в азбуке-тетради
У кого какой домик (голуби – в голубятне; скворец – в скворечнике; дятел- в дупле; воробей- в гнезде).
Нарисуй перо птицы.
Рассматривают перья птицы (приготовленные и обработанные в соответствии с требованиями), отмечают, чем они отличаются друг от друга  (одни - мягкие, маленькие, другие – жесткие, длинные). Под руководством воспитателя определяю пуховое перо, которое согревает птицу. Обследуют его  (пушистое, мягкое, теплое), где они расположены? (на теле птицы). Пытаются определить – маховое перо лёгкое или тяжёлое.
3. Қорытынды/итоговая часть(2 мин)
Итоги занятия
Очем говорили на занятие?
Скакими птицами познакомились?
Почему птиц называют «Пернатыми дузьями»?


title: Проект "В мире динозавров"

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад с. Генеральское»

Проект : «В мире динозавров»

Информационная карта проекта: «В мире динозавров»
(подготовительная к школе группа)

Полное название проекта: «В мире динозавров»

Продолжительность проекта: с 26 февраля по 15  марта 2019г.

Тип проекта: Познавательно-исследовательский

Участники проекта: воспитанники группы, родители, воспитатели.
Возраст детей: 6-7 лет

Проблема исследования была выявлена в процессе рассматривания энциклопедии «Животные нашей планеты», детьми задавалось большое количество вопросов, в связи с чем, стало понятно, что тема доисторических обитателей планеты детям  незнакома  и вызывает интерес. Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект. В ходе реализации проекта мы поставили перед собой следующие
Проблемные вопросы:
«Кто такие динозавры? »
«Чем питались динозавры? »
«Как динозавры заботились о своем потомстве? »
«Существуют ли животные, похожие на динозавров? »
Гипотеза исследования заключается в том, что динозавры очень опасные рептилии, но хотя они вымерли много миллионов лет назад, и причины могут быть разными, но предки динозавров живут рядом с нами, а какие именно мы выясним в ходе исследования.

Цель проекта: 1. Изучение жизни динозавров на земле: формирование представлений у детей об эпохе динозавров.
          2. Развитие у детей основных компонентов познавательной деятельности и познавательной сферы (мышления, внимания, памяти, воображения).
Задачи проекта: 1. Познакомить с удивительными животными прошлого – динозаврами,  с разнообразием видов динозавров и их внешними особенностями.2.Продолжать развивать познавательные процессы: речь, память, мышление, воображения, внимание, связную речь в ходе работы над проектом.3.Продолжать воспитывать чувство  заботливого отношения к живой природе.  4.Продолжать формировать умения наблюдать, делать опыты, сравнивать, делать выводы
     5.Привлечь родителей к реализации совместной детско – взрослой деятельности, создать атмосферу общности интересов для развития и  воспитания детей.6.Продолжать развивать умение воспитателя взаимодействовать с детьми в различных  ситуациях
      7.Продолжать взаимодействовать с социальными партнерами с целью пополнения личного и педагогического опыта.

Предполагаемый результат . Расширение знаний детей о древних животных, населяющих планету.
Воспитание бережного отношения к животному миру.
Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса.
Поделиться накопившимся опытом с социальными партнерами.

Продукты проекта:  Альбом-раскраска «Динозаврики», Выставка поделок «Мой любимый динозавр», Макет «В мире динозавров», опыты «Раскопки динозавров», Альбом «Динозавры»,оформление уголка проекта.

I. Подготовительный этап

II . Практический этап

Вывод:
Реализованный проект показал свою эффективность в процессе познавательного развития, дети владеют знаниями об особенностях внешнего строения, жизнедеятельности, питания и видах динозавров. Узнали множество нового об условиях жизни и причинах исчезновения доисторических животных. Тем самым, дети, реализуя данный проект, сформировали познавательные умения: сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, отражать картину доисторического мира в творческой деятельности и т.д.

Любовь детей к динозаврам  – такая же загадка, как и сама история происхождения, жизни и гибели доисторических ящеров. И мальчики, и девочки порой, как самые настоящие палеонтологи, с головой окунаются в мир динозавров и все свои игры выстраивают вокруг этих удивительных персонажей.


title: Презентация "Дети военных лет..." 4 класс

extracted_text:
Дети военных лет….
Степанчук О.А.
«От Советского ИнформБюро»

Вместе с взрослыми  воевали и дети
ВАЛЯ КОТИК
       Когда началась война Валя окончил 5 класс. Семья пыталась уйти из Шепетовки, но немцы отрезали пути. Немцы сожгли дом-музей Николая Островского, устроили возле леса лагерь для военнопленных, превратили школу в конюшню. Подпольная организация не давала немцам жить спокойно. Дети помогали взрослым: минировали шоссе, расклеивали листовки. Валя вместе с подпольщиками поджигал нефтебазу, лесосклад, нападал на склад с продовольствие. Валя погиб весной 1944 года. С честью выполнил последнее боевое задание по охране склада с боеприпасами. За мужество, проявленное в партизанских делах Валя Котик награжден медалью «Партизану Отечественной войны II степени». В 1958 г. ему посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Венера Павленко
Вместе с подругой Кларой Навальневой спасла лётчиков из подбитого фашистами самолёта. Девочек выследили и выдали врагам. Лётчики успели уйти. Девочек схватили и замучили на допросах.
Толя Алехин
Был радистом в партизанском отряде.
Ходил в разведку, подрывал железную дорогу.
В бою с врагами пал смертью храбрых.

Униформа и снаряжение частей Красной Армии

Красная звезда стала символом военных побед и оборонной мощи страны.

Спасибо за внимание!


title: Конспект ОД "Финансовая школа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №115 «Гномик»

Конспект  образовательной деятельности в подготовительной группе по финансовой грамотности    «Финансовая школа»

Составила: воспитатель
 первой квалификационной категории
 Каменюк Татьяна Геннадьевна

Ульяновск 2019 г.
Цель: раскрыть сущность понятия «деньги», «монета», «банкнота», «пластиковая карта»; наличные и безналичные деньги; закрепить знания детей о внешнем виде современных денег.
Задачи:
Социально-коммуникативное развитие: формировать умение высказывать предложение, воспитывать внимательное отношение к мнению сверстников, формировать умение доброжелательного коллективного обсуждения   информации и совместного принятия решений, развивать социальный интеллект. Воспитывать уважение к труду и бережному отношению к деньгам.
Познавательное развитие: закреплять, представления о понятиях «деньги», «купюры», «семейный бюджет» и его составляющие - пенсия, зарплата, стипендия. Учить сравнивать монеты и купюры. Закрепить термины «банкомат», «банковская карта», «наличные и безналичный деньги».
Речевое развитие: обогащать детскую речь словами: «банкомат», «купюры», «семейный бюджет», «банковская карта». Побуждать детей внимательно слушать собеседника, конструировать грамматически точные ответы и правильные высказывания.
Художественно-эстетическое развитие: развивать творческие проявления , фантазию, эмоциональную сферу детей.
Физическое развитие:   стимулировать двигательную активность детей в процессе образовательной деятельности.
Форма проведения: непосредственно образовательная деятельность.
Предварительная работа: беседы, рассматривание коллекций монет и банкнот, просмотр презентаций, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, сказок.
Оборудование:  кошелек с набором разных монет и банкнот, презентация,   ноутбук, проектор. Обручи, бумажные деньги для игры, картинки для игры «Варим борщ».
Ход:
 Ведущий: Послушайте мою загадку:
«Бывают они медные, блестящие, бумажные,
Но для любого из людей, поверьте, очень важные!
Что это?» (Ответы детей).
Ведущий: Совершенно верно - «деньги». А как называются Российские деньги?(Ответы детей).
Воспитатель:  А для чего людям нужны деньги?
для покупки продуктов питания; одежды
для оплаты бытовых услуг;
для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);
для оплаты услуг (уточнить, каких именно);
для оплаты проезда на транспорте;
для покупки подарков;
на благотворительность.
Ведущий: Да, деньги нужны людям в современном мире, без них прожить невозможно.
Воспитатель: Что из себя представляют современные деньги? (монеты, банкноты).
Воспитатель: Правильно. Давайте рассмотрим монеты. Какие они?
Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им.
Воспитатель: Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).
Воспитатель: Какие монеты вы знаете? ( показ на экране дети называют монеты разного достоинства).
Воспитатель: Давайте рассмотрим бумажные деньги - банкноты. Какие они?
Дети: Бумажные, прямоугольные, шуршат.
(можно продемонстрировать шуршание банкнотой).
Воспитатель: Какие банкноты вы знаете?
Дети называют банкноты, воспитатель демонстрирует их детям на экране), затем проговаривают хором.
  Игра «Дополни»
Воспитатель: Итак, ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Дополни». Я называю признак монеты, а вы называете противоположный признак банкноты и наоборот.
Монета круглая, а банкнота …
Банкнота бумажная, а монета …
Монета звенит, а банкнота …
Монета металлическая, а банкнота…
Воспитатель: Где мы носим деньги, монеты и банкноты? (в кошельке). Они у нас в наличии и называются они «наличные деньги». Ещё бывают безналичные деньги. Их у нас нет в кошельке, а хранятся они на пластиковой карте (показать пластиковые карты). Вы видели такие карточки у родителей? Расскажите о них. (пластиковую карту нужно вставлять в банкомат и знать пароль)
Воспитатель: А где же люди берут эти деньги?(Ответы детей).
Воспитатель:  Совершенно верно. Люди работают. Их труд оплачивается. Оплата труда каждого работника зависит от его личного трудового вклада и качества труда. Может ли человек за свой труд получать больше денег или не может? (Ответы детей).
 Воспитатель: Внимание на экран.
(На экране идет демонстрация изображений людей разных профессий. Дети  выбирают наиболее высокооплачиваемые и объясняют свой выбор)
  Воспитатель:Молодцы ребята! А что получает взрослый за свой труд?(Ответы детей).
Да, он получает зарплату - деньги. Это будет его доход. Доход – это денежные средства полученные лицом в результате какой-либо деятельности за определённый период времени
 Воспитатель: Когда вы приобретаете что - то на свои деньги, вы их тратите или не тратите? Ваши затраты – это расход.
 Воспитатель: А теперь давайте попробуем решить с вами экономические задачи.
Воспитатель: Внимательно посмотрите на задание. На  экране изображена лиса. Она  получила зарплату. Зарплата – это  что? (доход) (Ответы детей).
Она   хочет купить товар. Покупка товара – это расход?  (Ответы детей).
А лисе хватит заработанной платы на задуманные покупки?
(На  изображена лисичка и кошелёк  и её желаемые покупки с указанием цены каждой. Участникам предлагается сравнить доход и расход. Дети определяют хватит ли лисе средств для желаемых приобретений.
Ведущий: Посмотрите на экран.
(На экран выводится изображение белки и её припасов).
Внимательно послушайте задание:
«Белка всё лето и осень делала запасы орехов на зиму. Назовём их доходом белки. Вам необходимо определить - сколько у неё спрятано орехов».
(Ответы детей).
 Ведущий: Каждую зиму белка съедает по 15 орехов. Хватит ли ей запасов этой зимой? А что – то ещё  останется у неё?(Ответы детей).
  Воспитатель:Какие вы сообразительные. Остаток орехов, это остаток доходов белки
Воспитатель:  Представьте, что в этом месяце вы хорошо потрудились и получили большой доход, произвели все свои расходы, и у вас осталось ещё какое то количество денег? Что можно с ними сделать?(Ответы детей).
Ребята, вы знаете, где можно хранить деньги?(Ответы детей).В кармане можно?(Ответы детей).
 Воспитатель: А у кого есть копилка? (Ответы детей).
  Воспитатель: Когда я была маленькой у меня тоже была своя копилка. Воспитатель: Давайте поиграем в Подвижную игру «Копилка».
Детям раздаются имитации денег – купюры и монеты (можно распечатать на принтере и вырезать, на пол кладётся два больших обруча – копилки для купюр и для монет, пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по залу, по окончанию музыки или по сигналу дети с купюрами и монетами должны занять соответствующий обруч.
Воспитатель: Мы с вами выяснили , что деньги можно хранить в копилке.  Позже я узнала, что можно деньги не просто хранить и копить в копилке, но и преумножать.
  Воспитатель: Как это можно сделать?
Для этого деньги можно положить в банк. Для вас там создают специальный   счет на котором будут находится ваши деньги.  И за то, что вы принесли свои сбережения через определенный промежуток времени, банк добавляет к ним ещё, то есть начисляет проценты.
  Воспитатель: Мы с вами заработали за свой труд деньги, мы их приумножили и настала пора их потратить. Надо рассчитать бюджет. Вспомните,  из чего состоит   бюджет? (Ответы детей).
  Воспитатель: Бюджет – это подсчет доходов и расходов.
Доход - это деньги   полученные в результате работы.
Расход - это деньги   затраченные на оплату услуг и на покупку вещей.
  Воспитатель: А теперь давайте, подумаем, почему иногда, когда вы вечером просите у мамы что-нибудь купить, мама вам не покупает?
(Ответы детей).
 Воспитатель: Да, все верно, если каждый день что-то покупать,
нужно очень много денег. В каждой семье родители обычно подсчитывают свой семейный бюджет.
 Воспитатель: А теперь давайте  представим, что ваши родители попросили вас купить продукты для покупки борща. Куда мы с вами можем отправиться за покупками? (на рынок, супермаркет).

Деловая игра «Варим борщ»
Дети делятся на  две команды. На столах( столы обозначены как рынок и супермаркет) лежат картинки с продуктами необходимыми для покупки. Каждой команды выдаётся список продуктов для борща и конверт с одинаковым количеством денег.  Дети покупают продукты и подсчитывают сколько они потратили , а сколько у них осталось . Делают вывод где продукты обошлись дешевле.
Воспитатель: Молодцы. Вы очень старались и справились со всеми заданиями.

Рынок

Супермаркет

Подвижная игра Копилка. Детям раздаются имитации денег – купюры и монеты (можно распечатать на принтере и вырезать, на пол кладётся два больших обруча – копилки для купюр и для монет, пока звучит музыка, дети свободно перемещаются по залу, по окончанию музыки или по сигналу дети с купюрами и монетами должны занять соответствующий обруч.
Воспитатель: - А сейчас предлагаю немного отдохнуть (физминутка)
 Раз, два, три, четыре, пять.
Можно все пересчитать. (Ходьба с выставлением указательного пальца
вперед.)
Сколько в комнате углов? ( Показать на углы с поворотами туловища.)
Сколько ног у воробьев? (Приподнимать поочередно ноги.)
Сколько пальцев на руках? ( Раскрыть пальцы рук.)
Сколько пальцев на ногах?( Присесть, коснуться носков ног.)
Сколько в садике скамеек? (Полуприседания.)
Сколько в пятачке копеек?

Воспитатель: Ребята, наш кот Белобок нашёл интересный предмет и принёс его нам.
Воспитатель демонстрирует кошелек.
Воспитатель: Что это такое?
Воспитатель: Для чего же нужна эта кошелек?
Воспитатель: Правильно, чтобы складывать деньги. Но мне очень интересно узнать, а зачем людям деньги?
2. Игра «Для чего нам нужны деньги?»
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Для чего нам нужны деньги?». Я бросаю мяч ребёнку и называю, для чего нам нужны деньги, а вы продолжаете. Отвечают дети.
Воспитатель: Итак, деньги нам нужны:
для покупки продуктов питания;
для оплаты бытовых услуг;
для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей, для каких развлечений нам нужны деньги);
для оплаты услуг (уточнить, каких именно);
для оплаты проезда на транспорте;
для покупки подарков;
для оказания помощи бедным (воспитатель уточняет, что такая деятельность называется благотворительностью) и т. д.
Воспитатель опрашивает всех детей по очереди. Если дети указывают не все значения денег, можно предложить решение данного вопроса в виде проблемных ситуаций.
Воспитатель: Если мы едим на автобусе, мы платим?
Воспитатель: Если мы захотели кушать и пошли в магазин, за что мы платим? И т. д.
3. Беседа о деньгах (просмотр презентации)
Воспитатель: А, что лежит в кошельке?
Дети: деньги, деньги.
Воспитатель: Надо проверить. Открываю. И правда денежки.
Воспитатель: Какие у нас тут деньги? И ракушка ещё есть.
Дети: Пять рублей, 10 рублей. 5 копеек.
Воспитатель: Ребята, почему среди денег оказалась ракушка?
Воспитатель: Подумайте. Может потому, что она почти круглая? Вам интересно?
Дети: Да.
Воспитатель: Мне тоже интересно. Почему ракушка здесь?
Давайте отправимся в прошлое денег и узнаем откуда появились деньги. На чем можно попасть в прошлое.
Дети: самолет, ракета, машина времени.
Воспитатель: Правильно на машине времени. Я открою вам секрет, машина времени перед вами. Дети заходите в машину времени (звучит музыка). Вот вам палочка «перемещалочка» передавайте ее друг другу. Вот мы и оказались в прошлом.
Воспитатель: Прошлое денег началось с древнего мира. (презентация 2слайд).
У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа. Кто то из древних людей хорошо рыбачил, а кто-то лучше всех выращивал пшеницу (презентация 3слайд).
Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары. Деньгами древнему человеку служили: мех животных. Зёрна, соль, орехи, ракушки (презентация 4 и 5слайд).
Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки (презентация 6 слайд).
Затем появились деньги похожие на современные (презентация 7,8 слайд).
После металлических появились бумажные деньги (презентация 9 слайд).
Воспитатель: Так были ли у древних людей деньги?
Дети: Да.
Воспитатель: Какие они были?
Дети: Кости, брусочки, ракушки.
Воспитатель: А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в кошельке оказалась ракушка?
Дети: Это древняя денежка.
Воспитатель: Совершенно верно. Ракушку использовали как средство обмена.
4. Просмотр мультфильма
Воспитатель: Совершенно верно. А теперь на нашей машине времени отправляемся в гости к тетушке Сове. (Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы» «Что такое деньги 1 серия»)
5. Рассматривание денег
Воспитатель: Заходим в машину времени и отправляемся в настоящее. Вот мы в настоящем. Присаживаемся за столики. Для вас на столиках лежат кошельки, давай-те посмотрим что в них. Что это?
Дети: монеты, банкноты.
Воспитатель: Правильно. Давайте рассмотрим монеты. Какие они?
Если дети не называют все признаки монет, то воспитатель помогает им.
Воспитатель: Круглая, металлическая, звенит (можно взять в руки несколько монет и позвенеть ими, после этого дети смогут назвать данный признак).
Воспитатель: Какие монеты вы знаете? (дети называют монеты разного достоинства).
Воспитатель: Давайте рассмотрим бумажные деньги - банкноты. Какие они?
Дети: Бумажные, прямоугольные, шуршат.
(можно продемонстрировать шуршание банкнотой).
Воспитатель: Какие банкноты вы знаете?
Дети называют банкноты, воспитатель демонстрирует их детям, затем проговаривают хором.
5. Игра «Дополни»
Воспитатель: Итак, ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Дополни». Я называю признак монеты, а вы называете противоположный признак банкноты и наоборот.
Монета круглая, а банкнота …
Банкнота бумажная, а монета …
Монета звенит, а банкнота …
Монета металлическая, а банкнота…
Воспитатель: Где мы носим деньги, монеты и банкноты? (в кошельке). Они у нас в наличии и называются они «наличные деньги». Ещё бывают безналичные деньги. Их у нас нет в кошельке, а хранятся они на пластиковой карте (показать пластиковые карты). Вы видели такие карточки у родителей? Расскажите о них. (пластиковую карту нужно вставлять в банкомат и знать пароль)
6. Физ. минутка
7. Изготовление денег.
Воспитатель: Ребята давайте изготовим деньги для сказочного леса, в котором живут Белобок и его друзья. Вам нужно будет раскрасить банкноты и придумать номинал (стоимость) монет и банкнот, которыми можно оплатить покупки в сказочном лесу.
После выполнения задания детьми презентуют (представляют) результаты работы, рассказывая об этом.
Воспитатель: Что вы придумали: монету или банкноту?
Какой она формы?
Как она называется?
Что и почему на ней изображено?
8. Заключительная часть.
- О чем мы сегодня говорили?
- Какие бывают деньги?
- Чем отличается монета от банкноты?
- Как можно назвать монеты и банкноты одним словом? (Наличные деньги).
- А безналичные деньги где у нас хранятся? (на пластиковых картах).
Игра «Товары – услуги»
Цель: закрепить умение отличать товар от услуг, которые предоставляет учреждение; воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение к людям разных профессий.
1–й вариант. Детям предлагается взять картинку и ответить товар это или услуга.
2–й вариант. Дети делятся на две разные команды: одни называют профессию, а другие говорят какие услуги, предоставляют люди этой профессии.
ИГРА «ЧТО ВАЖНЕЕ?» Цель: закреплять умение ориентироваться в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»; учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.
 Ход игры:
 В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях.
Задание 1 Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши.
Задание 2 Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.
Задание 3 Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись. Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения которых остались закрытыми. С целью усложнения задачи возможно использование второго варианта игры: ребенку дается более сложное задание — закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей. Например, машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное.
Источник: https://podrastu.ru/vosp

Арифметическая задача


title: Сценарий "Прощание с 1 классом «Перешли мы во второй…»"

extracted_text:
                     Прощание с 1 классом
«Перешли мы во второй…»

[pic]Первоклассники входят в зал под музыку песни «Первоклашка» [pic]

Учитель: Здравствуйте!
Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1 классом!
Он очень радостный, но немного и грустный:  ведь первый класс бывает только
один раз в жизни.   Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это
начиналось...

   1. В классе у нас суматоха и шум.
   2. Скоро начнется?
   1. Где мой костюм?
   2. Что же праздник готовится тут?
   1. Видно почетные гости придут!
   2. Может придут генералы?
   1. Может придут адмиралы?
   2. Может, герой, облетевший весь свет?
   1. Гадать понапрасну бросьте!
      Смотрите, вот они гости!
   2. Почетные. Важные самые!!!!

                    Под музыку марш заходят первоклашки.
                               Рассаживаются.

Ведущая 1.  И вот, наконец, наступило 1 сентября!
                 Вы помните,  как всё начиналось,
                 Всё было впервые для вас.
                 Игрушки и игры, вы, дома оставив,
                 За мамами шли в первый класс.

Ведущая 2.                Вы помните тот звонок весёлый,
                 Что прозвенел вам в первый раз,
                 Когда пришли с цветами в школу –
                 В ваш самый лучший первый класс.
Ведущая 1.               Вас встретил у дверей учитель –
                                   Ваш верный друг на много дней.
                                   И шумная семья большая
                                  Подружек новых и друзей.
Ведущая 2.               За мамину руку надежно держась,
                                   Тогда вы впервые отправились в класс.
                                   На самый свой первый в жизни урок.
                                   Кто первый нас встретил? Школьный
звонок!
                          [pic]      Звенит звонок
Ведущая 1.                    Вот звонок звенит, заливается.
                                       Смолкли детские голоса.
                                       У ребят сейчас начинается.
                                       В жизни новая полоса...
                                       Самый трудный первый класс!
                                       Потому что – первый раз!
Ведущая 2.                   Садясь за парту осторожно,
                                       Чтоб школьной формы не измять.
                                       Вы Буквари свои раскрыли,
                                       Раскрыли чистую тетрадь...
Ученик 1.        Я на уроке в первый раз,
                          Теперь я ученица.
                          Вошла учительница в класс.
                          Вставать или садиться?
                          Мне говорят: «Иди к доске!»
                          Я руку поднимаю.
                          А ручку как держать в руке?
                          Совсем не понимаю.
                          Я на уроке в первый раз.
                          Теперь я ученица.
                          За партой правильно сижу,
                          Хотя мне не сидится!
Учитель:            Закончился ваш первый день в школе.
                           Что же вы рассказали о нём дома?
Учитель: Сегодня мы вам расскажем о том, чему мы учились в первом классе и
о смешных случаях на уроках и переменках

[pic]  УРОК ЧТЕНИЯ

Ученик 3.         Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.

                          А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!

Ученик 4.          Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
                          «Ведь ты читал смешной рассказ и даже не
смеялся!»
                           Смешной?...
                           Читать – нелегкий труд,  в глазах от букв
рябило.
                           Не то чтобы смеяться, тут  заплакать впору было.
                           Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь!
[pic]1-Я ПЕРЕМЕНКА
Ведущий: Звенит звонок – начинается урок
[pic]УРОК  ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА
Учитель            Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
                           Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
                           Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
                           Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
                          Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
                          Человек и время года – это всё вокруг – природа!

 Ведущий 2      Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
                         Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
                   ...    Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
                          Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить
подчас.
                          Готовы, дети? Хором: ... Да!
Ведущий 1.         - Скажи, приветствуя рассвет,
                               Поёт ли сом усатый? (нет)
Ведущий 2.         - А, рассекая гладь пруда,
                               Умеют гуси плавать? (да)
Ведущий 1.         - А если солнцем снег согрет,
                               Он станет льдом холодным? (нет)
Ведущий 2.         - Ответь, а может резеда
                               Цвести в саду зимою? (нет)
Ведущий 1.         - А крокодил собрать букет
                               Из белых лилий может? (нет)
Ведущий 2.         - Верблюд способен, дай ответ,
                               Идти три дня без пищи? (да)
Ведуший 1.          - В конце спросить пришла пора
                              А вам понравилась игра? (да)
[pic]2-Я ПЕРЕМЕНКА
[pic]УРОК ПИСЬМА (ИГРА В СЛОВА)
Ведущий 2.        Если взять большое слово, вынуть буквы, раз и два,
                            А потом собрать их снова, выйдут новые слова...

                            Какие же слова можно составить,
                           используя буквы слова «первоклассница»? (...)
                 На доске появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,
Учитель:   Какие слова можно составить?
Выслушать ответы детей. Затем на доске появляется плакат со словами
|ЦИРК                 |КИНО                 |КОНИ         |САЛОН         |
|КЛАСС                |АРЕНА                |ПОНИ         |ЛИСА          |
|САНКИ                |ЛИЦО                 |ЛЕВ          |КОСА          |
|САЛКИ                |КОЛЕСНИЦА            |СЛОН         |КОВЕР         |
|                     |                     |             |КОНЕЦ         |

 - Кто сумеет прочитать эти слова без запинки? (Несколько человек читают
слова)
- Что могут добавить наши родители? НЕРВ ЦЕНА ВИСОК ЛАСКА СКАЛА и т.д.
[pic]3-Я ПЕРЕМЕНКА
[pic]УРОК МАТЕМАТИКИ.
Ученик 5.     Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
                       Надо, прежде всего, математику знать.
                       И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
                       Где бы нам не пригодилась –
Ма -те - ма -ти - ка!
                       И прекрасна, и сильна математики страна.
                       Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
                       Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
                       Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?
Ведущий 1 : Задание 1. Логические концовки (продолжите предложения):
    • Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
    • Если два больше одного, то один... (меньше двух).
    • Если Саша вышел и дом раньше Сережи,  то Сережа... (вышел позже Саши).
    • Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
    • Если сестра старше брата, то брат... (младше сестры).
    • Если правая рука справа, то левая ... (слева).
Ведущий 2:  Задание 2. Ребусы с цифрами:
О 5 (опять)                                 1 ОКИЙ (одинокий)
КО 100 ЧКА (косточка)            ПО 100 ВОЙ (постовой)
40 А (сорока)                              3 БУНА (трибуна)
Ведущий 1:  Задание 3. (Самое сложное!) Логическая задача:
Зина и Вера имеют фамилии Орлова и Скворцова.
Какую фамилию имеет каждая девочка,  если известно, что Зина на два года
моложе Орловой?
(Зина Скворцова, Вера Орлова)
Ведущий 2:    И, напоследок, Задание 4.
Внимательно послушайте задачку
Шла лисичка по тропинке и несла в своей корзинке
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберезовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)
[pic]4-Я ПЕРЕМЕНКА
[pic]УРОК РИСОВАНИЯ
Ученик 6.           Полдня рисовал я красавца – коня.
                             И все за рисунок хвалили меня.
                             Сначала мне мама сказала словечко:
                            «Чудесная, Владик, вышла овечка!»
                             Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
                             И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
                             Потом похвалила малышка-сестрёнка:
                           «Ты очень красивого сделал котёнка».
                             И братец мой старший меня похвалил:
                            Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Учитель:  Ну это, конечно же шутка.
                   Сейчас мы узнаем,  как наши дети умеют рисовать.
К столам приглашаются 7 мальчиков и 7 девочек.
- Задание командам – нарисовать корову. Но каждый участник делает только
часть рисунка:              1 – туловище, 2 – голову, 3 – рога,
                            4 – хвост, 5 – ноги, 6 – колокольчик на шею,
                            7 – добавляет то, что забыли  предыдущие
участники
                                   (вымя, копыта, глаза, ноздри, рот и
т.д.)
- Спрашиваем мнение зала:
Кто справился быстрее и лучше?
Чья работа понравилась больше?
[pic]5-Я ПЕРЕМЕНКА
[pic]УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
Ученик 7            Занимаясь этим делом,
                            Станешь ловким,      сильным, смелым,
                            Плюс – хорошая фигура.
                           Вот, что значит                  Физ-куль-ту-ра!
Учитель:       А теперь мы узнаем, кто у нас самый ловкий!
На сцену приглашаются три мальчика и три девочки.
Проводится игра «Кто проворней». ( Необходимы 5 кеглей, запись музыки –
польки)
[pic]6-Я ПЕРЕМЕНКА
[pic]УРОК МУЗЫКИ
Ученик 9:      Учитель музыки вошёл в просторный класс,
                        И с музыкою в класс мы дружно входим.
                        И льются звуки чистые у нас,
                        И мы поём все лучше с каждым годом!
                          Дети исполняют Частушки!
|В старину люди на праздниках любили петь частушки, и мы для вас сегодня|
|их споём:                                                              |
|Мы, ребята-семилетки,          |Любим мы решать задачи,                 |
|Вам частушки пропоём.          |Кто быстрее и кто вперёд,               |
|Мы в своей любимой школе       |А задачки-то какие –                    |
|Замечательно живём.            |Сам профессор не поймёт.                |
|Эх, топни, нога,               |Все науки одолеем,                      |
|Топни правенькая,              |Всё у нас получится,                    |
|В школу я пришла учиться,      |Потому что наши мамы                    |
|Хоть и маленькая.              |С нами тоже учатся.                     |
|Мы ребята-семилетки,           |Первый класс уже кончаем                |
|Любим бегать и играть,         |Часики протикали,                       |
|А учиться обещаем              |А теперь у нас, ребята,                 |
|На «4» и на «5».               |Летние каникулы.                        |
|Каждый день у нас уроки –      |Мы за лето отдохнём,                    |
|Лепим, красим, мастерим,       |Сил поднаберёмся,                       |
|Изучаем цифры, буквы,          |А в начале сентября                     |
|По-английски говорим.          |Снова соберёмся.                        |
|Раньше мамы нам читали         |Мы частушки вам пропели                 |
|Про зайчат и про лису,         |Хорошо ли, плохо ли.                    |
|А теперь читаем сами           |А теперь мы вас попросим,               |
|Про любовь и про луну.         |Чтоб вы нам похлопали.                  |
| [pic]Звучит песня «НАША ШКОЛЬНАЯ СТРАНА»                               |
|Не крутите пёстрый глобус,                                              |
|Не найдёте вы на нём                                                    |
|Той страны, страны особой,                                              |
|О которой мы поём...                                                    |

Беседа ведущих.
   1. Да, бедные наши папы, мамы, бабушки и гости.
   2. А чего это они бедные?
   3. Смотрят на своих детей и, я заметил, плачут.
   4. Плачут? Так им тоже хочется поиграть. Давай им дадим такую
      возможность!
   5. Ладно, пусть поиграют. Мне не жалко. Когда у них такая возможность
      будет!
Конкурс для родителей:
- В какой день недели у меня  был урок  физкультуры? (вторник, четверг)
- Какой номер кабинета, в котором я учусь? (9)
- При изучении какой науки мы встречались с термином «уменьшаемое»?
(математика)
- С кем сидел я за партой в последней четверти?
- Назови учебные предметы, которые я изучал в 1 классе? (рус.яз, матем.,
окр. мир, лит.чт., физ-ра, музыка, технология) - Назови имена девочек моего
класса? (Сабрина, Юля, Аня, Яна, Настя, Лена)
- Вспомни расписание уроков в среду
- Назовите полный почтовый адрес школы, в которой я учусь?
- Сколько детей в классе, в котором я учусь?
- Как зовут моего лучшего друга  в этом классе?
- Как зовут директора школы, в которой я учусь?
- Какие слова вас приветствуют при входе в школу?
- Сколько всего дверей в нашей школе? (2)
-  Какой номер телефона в моей школе?
- Кто  автор учебника по Математике
- Что изображено на обложке учебника по Русскому языку? (мальчик несет
пачку книг, ему светит солнце)
- Куда мы ходили с классом? (музей  ЦВР, кинотеатр, цирк)

Ученик 10.  Первый класс, первый класс!
                     Год назад ты принял нас!
                     Перешли мы во второй,
                     И прощаемся с тобой!
Ученик 11.  Полюбили мы друг друга,
                    За подруг стоим горой,
                    И со мной моя подруга,
                    Переходит во второй.
Ученик 10. А учительница что же,
                    Бросит разве нас с тобой
Ученик 11. Пет, учительница тоже,
                    Переходят во второй.

Учитель:  Поздравляю Вас всех с окончанием учебного года!
                   Разрешите мне торжественно вручить вам свидетельства
                   об окончании первого класса, грамоты и подарки.
[pic]Вручение свидетельств и грамот за достижения в учёбе,  за участие в
конкурсах, за лучшие работы и т.п.

Учитель:  Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным
окончанием первого класса.    Впереди нас ждет много интересного материала
по всем предметам.
  Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
            Я вас жду в сентябре!
                                 ЧАЕПИТИЕ!!!
Литература:
    • Власова Г.В. и др. Прощание с начальной школой. «Начальная школа»,
      1995, № 4, с.72-74
    • Колесникова Н.В. Прощание с 1 классом. type-setting: “Teacher” 2000
    • Матвеева А.Н. Буква за буквой. М, Издательский дом «Дрофа», 1997
    • Самодурова Н.Л. Прощание с 1 классом. Частушки. «Начальная школа»,
      1997, № 6,


title: Карточки по математике для индивидуальной работы 3 класс

extracted_text:
	Карточки по математике 3 класс

Составила: Кобзистова О.В.

Карточка №1
1.Реши задачу:
Таня решила 36 примеров, а Миша – в 4 раз меньше. На  сколько больше  решила Таня, чем Миша?
 2. Реши задачу:
В 6 одинаковых гирляндах 54 шарика. Сколько шариков в 9 таких гирляндах?
3. Реши задачу:
Для укрепления склонов оврага школьники высадили 9 саженцев дуба, сосны – в 4 раза больше, чем саженцев дуба, а липы – на 18 больше, чем саженцев дуба и сосны вместе. Сколько саженцев липы посадили школьники?
4.Запиши математические выражения и вычисли:
1)Разность чисел 31 и 23 увеличь в 7 раз.
2)Частное чисел 27 и 9 увеличь в 6 раз.
3)Произведение чисел 7 и 5 увеличь на разность 96 и 36.
4)Сумму чисел 32 и 8 уменьши в 5 раз.
5)Из суммы чисел 47 и 15 вычти разность этих же чисел.
6)Частное чисел 54 и 6 увеличь на произведение 8 и 2.

Карточка №2
1.Реши задачу:
Первое число 42, а второе – на 35 меньше, чем первое. Во сколько раз второе меньше, чем первое?
2. Реши задачу:
В зале в 5 одинаковых рядах 45 мест. Сколько мест в 8 таких рядах?
3. Реши задачу:
В библиотеке на одной полке 8 книг, на второй– в 5 раз больше, а на третьей – на 18 книг меньше, чем на первой и второй  вместе. Сколько книг на третьей полке?
4. Запиши математические выражения и вычисли:
1)Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.
2)Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.
3)Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.
4)Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.
5)Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.
6)Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Карточка №3
1.Реши задачу:
В зоомагазине в 6 клетках находятся 36 попугайчиков, поровну в каждой клетке. Сколько клеток занимают 48 попугайчиков?
2. Вычисли значения выражений:
9×(12 : 6)+47
6×2+(90 - 73)
54:9+28:4
45: (12 - 3)
3.      Сравни и поставь знаки < , >, =.
50 см … 7дм
9см 3мм…3см 9мм
1ч 10 мин … 70 мин
4м 7 дм … 47см

4. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.
5. Реши задачу:
В классе 10 человек занимается в музыкальной школе. Это одна третья часть всех учащихся класса. Сколько учащихся в этом классе?

Карточка №4
1.Реши задачу
  В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 27кг, а оставшееся печенье разложили в пакеты по 5 кг в каждый. Сколько пакетов с  печеньем разложили?
2. Сравнить:
30см * 3дм2см
7дм 6см * 76см
4дм*  36см
3.Вычисли:
40-40:5 +81:9- 28
81- (34+34)+ 5∙ 9
40 -20:5+ (42-18) :6
4. Решить задачу:
Длина прямоугольника 8см, а ширина составляет четвёртую часть длины. Построй такой прямоугольник и найди его периметр и площадь.

Карточка №5
1. Реши задачу:
На полке в библиотеке стояло 45книг. Сначала взяли 21 книгу, а затем ещё 6 книги. Сколько книг осталось на полке?
2.Сравнить:
6дм 3см * 60см
2дм * 18см
43см * 4дм 2см
3.Вычисли:
6∙ 9- 48 -30:5
(15+21) : 4 +71- (35-17)
7∙8 – 39 + 5∙9 -27
4. Решить задачу:
Длина прямоугольника 6см, а ширина составляет третью часть длины. Построй такой прямоугольник и найди его периметр и площадь.

Карточка №6
1. Реши задачу:
С одной грядки собрали 9 кг лука, со второй - в 6 раз больше, а с третьей - на 18кг больше, чем с первой и второй вместе. Сколько кг лука собрали с третьей грядки?
2. Реши задачу:
До обеда продали 4 ящика яблок по 6 кг в каждом, а после обеда -столько  же ящиков по 8кг. Сколько кг яблок продали за весь день?
3.Вычисли:
4∙9 –(8+50 :10)
81:9 + (53 - 6∙3)
54:9 + 8∙8 – 27
4.Вставить знаки:
8дм 3см * 3дм 8 см
61см * 7дм
1м * 6дм
4м 5дм *45 дм
3м * 40дм
5.Вычисли площадь комнаты, длина которой 5 м. а ширина на 2 м меньше.

Карточка №7
1. Реши задачу:
Цена книги 72 рубля, а тетради в 8 раз меньше. На сколько рублей книга дороже тетради?
2. Реши задачу:
В 5 одинаковых ящика разложили поровну  яблок. Сколько килограммов яблок поместилось в 3 ящиках?
3.Реши задачу:
На почту привезли несколько посылок. После того, как 5 почтальонов унесли по 7 посылок каждый, на почте осталось ещё 37 посылок. Сколько посылок привезли на почту?
 4. Начерти три отрезка: длина первого 6см, второй отрезок в 2 раза    длиннее первого, а третий на 8см  короче первого.


title: Презентация "Резина"

extracted_text:
Резина
Рези́на  — эластичный материал, получаемый вулканизацией каучука.
Применяется для изготовления шин для различного транспорта, уплотнителей, шлангов, транспортёрных лент, медицинских, бытовых и гигиенических изделий и др.
Получают из натурального или синтетического каучука методом вулканизации — смешиванием с вулканизирующим веществом (обычно с серой) с последующим нагревом.
По степени вулканизации резина разделяется на мягкую (1—3 % серы), полутвёрдую и твёрдую (более 30 % серы) (эбонит). Плотность около 1200 кг/м3.

История  появления резины
История резины начинается с открытием американского континента. Издревле коренное население Центральной и Южной Америки, собирая млечный сок т. н. каучуконосных деревьев (гевеи), получали каучук. Ещё Колумб обратил внимание, что применявшиеся в играх индейцев тяжёлые монолитные мячи из чёрной упругой массы, отскакивают намного лучше, чем известные европейцам кожаные. Кроме мячей, каучук применялся в быту: изготовления посуды, герметизация днищ пирог, создание непромокаемых «чулков» (правда способ был довольно болезненным: ноги обмазывались каучуковой массой и держались над костром, в результате получалось непромокаемое покрытие); применялся каучук и как клей: с помощью него индейцы приклеивали перья к телу для украшения. Но сообщение Колумба о неизвестном веществе с необычными свойствами осталось незамеченным в Европе, хотя, несомненно, что конкистадоры и первые поселенцы Нового света широко использовали каучук.
Первым и единственным применением в течение примерно 80 лет было изготовление ластиков для стирания следов карандаша на бумаге. Узость применения каучука обусловливалась высыханием и твердением каучука.
Лишь в 1823 году шотландский химик и изобретатель Чарльз Макинтош нашёл способ возвращения каучуку свойства эластичности. Он изобрёл также водонепроницаемую ткань, получаемую пропиткой плотной материи раствором каучука в керосине. Из этой материи стали изготовлять непромокаемые плащи (получившие по фамилии изобретателя ткани нарицательное название «макинтош»), галоши, непромокаемые почтовые сумки.
Но эти изделия из каучука имели существенный недостаток — затвердевали на холоде и размягчались в жару.

Чарльз Макинтош

 (1766-1834)
Изобретение резины
      В 1839 году американский изобретатель Чарльз Гудьир нашёл способ температурной стабилизации эластичности каучука — смешиванием сырого каучука с серой и последующим нагревом. Этот метод получил название вулканизация, и, вероятно, является первым промышленным процессом полимеризации. Продукт, получаемый в результате вулканизации, был назван резиной. После открытия Гудьира резина стала широко использоваться в машиностроении в качестве различных уплотнителей и рукавов и в зарождающейся электротехнике, индустрия которой остро нуждалась в хорошем изоляционном эластичном материале для изготовления кабелей.
 (1800-1860)
Чарльз Гудьир
Производство синтетических каучуков
После того, как резина стала широко применяться и природные источники каучука не могли покрыть возросшие потребности, стало ясно, что надо найти замену сырьевой базе в виде каучуконосных плантаций. Проблема усугублялась тем, что плантациями монопольно владели несколько стран (основной из них была Великобритания), кроме того, сырьё было достаточно дорогим из-за трудоёмкости выращивания каучуконосов и сбора каучука и больших транспортных расходов.
Поиск альтернативного сырья шёл двумя путями:
Поиск растений-каучуконосов, которых можно было бы культивировать в субтропическом и умеренном климате. В США инициаторами этого направления были Томас Эдисон и Генри Форд. В России и СССР над этой проблемой работал Николай Вавилов.
Производство синтетических каучуков из нерастительного сырья. Начало этому направлению дали опыты Майкла Фарадея по исследованию химического состава и структуры каучука. В 1878 году Гюстав Бушарда открыл реакцию превращения изопрена в каучукоподобную массу. В 1910 году Иван Кондаков открыл реакцию полимеризации диметилбутадиена.

Интенсивно производство синтетических каучуков стало развиваться в СССР, который стал пионером в этой области. Это было связано с острой нехваткой резины для интенсивно развивающейся промышленности, отсутствием эффективных природных каучуконосов на территории СССР и ограничением поставок каучуков из-за рубежа. Проблема налаживания крупнотоннажного промышленного производства синтетической резины была успешно решена, несмотря на скептицизм некоторых зарубежных специалистов.
Майкл Фараде́й
(1791-1867)
Ива́н Лавре́нтьевич Кондако́в
 (1857-1931)
Производство резинотехнических изделий

Прорезиненные ткани изготавливают из льняной, хлопчатобумажной или синтетической ткани пропиткой резиновым клеем (специальная резиновая смесь, растворённая в бензине, бензоле или другом подходящем легколетучем органическом растворителе. После испарения растворителя получается прорезиненная ткань.
Для изготовления уплотнительных прокладок трубопроводов жидкостей и газов, работающих при высоких температурах (например, паропроводов), применяют паронит, получаемый смешиванием термостойкой резины с неорганическими наполнителями (асбестовые волокна, оксид свинца). Приготовленную смесь разбавляют до нужной консистенции бензином, прокатывают через вальцы и вулканизируют. Паронит выпускается в виде листов толщиной от 0,2 до 6 мм.

Для получения резиновых трубок и уплотнителей с различными профилями сырую резину пропускают через шприц-машину, в которых разогретая (до 100—110°) смесь продавливается через профилирующую головку. В результате получают профиль или трубу, которые затем вулканизируют либо в вулканизационном автоклаве при повышенном давлении либо в вулканизационной «трубе» при нормальном давлении в среде циркулирующего горячего воздуха, либо в расплаве солей.
Изготовление дюритовых рукавов — резиновых шлангов, армированных волокнистой или проволочной оплёткой происходит следующим образом: из каландрованной резиновой смеси вырезают полосы и накладывают их на металлический дорн, наружный диаметр которого равен внутреннему диаметру изготавливаемого рукава. Края полос смазывают резиновым клеем и прикатывают роликом, затем накладывают один или несколько парных слоев ткани либо оплетают металлической проволокой и промазывают их резиновым клеем, а сверху накладывают ещё слой резины. Далее собранную заготовку бинтуют увлажнённым бинтом и вулканизируют в автоклаве.


title: Презентация "Город-герой Волгоград"

extracted_text:
Город-герой Волгоград
МКОУ Новочановская СОШ
Новосибиркая область
Педагог-библиотекарь: Первухина О.В.
Волгогра́д — город на юго-востоке европейской части Российской Федерации с населением 1 013 533 человек (2018). Административный центр Волгоградской области. До 1925 года он носил название Цари́цын, с 1925 по 1961 год — Сталингра́д. Город-герой, важнейший пункт обороны Царицына   и Сталинградской битвы.

Рождение городу дали Волжский торговый путь, волгодонская переволока и судоходство на Волге. Они стали складываться в X веке, их основными участниками стали Русь (в верховьях Волги), Волжская Булгария (на Средней Волге) и Хазария (на волгодонском междуречье и нижней Волге). Роль торговых агентов исполняли варяги и арабские купцы.

В топографии город впервые появляется в 1614 году на карте царя Федора II Годунова — написан как Царица. Название «Царица», вероятнее всего, переосмысленное по звуковому сходству с тюркским «сары-су» — жёлтая или красивая (в тюркском языке слово желтый и красивый синонимы) — река, а «Царицын» — от тюркского слова «сары-чин» «жёлтый — красивый — остров»[19]. Первые 10-15 лет город располагался на не нанесенном на карты своего времени острове

Во время массовой компании по переименовыванию названий населенных пунктов, избавлению в топонимах от всего связанного с монархией и православной религией, в честь признания заслуг Сталина по обороне города 10 апреля 1925 года Царицын переименован в Сталинград, река Царица в Пионерку.
1 мая 1945 года за выдающиеся заслуги перед Родиной Сталинград был удостоен почетного звания города-героя, а 8 мая 1965 года был награжден орденом Ленина и медалью "Золотая Звезда".
В 1961 году из Сталинграда город-герой был переименован в Волгоград.
В 2005 году Законом Волгоградской области Волгоград был наделен статусом городского округа. День города отмечается ежегодно во второе воскресенье сентября.

В Сталинграде в удивительно короткие сроки были построены ГРЭС (1929), Сталинградский тракторный (1930), Судоверфь (1931), Метизный завод (1932)[52]. Уже существующие заводы были вписаны в сталинградский тракторно-танковый кластер: «Красный Октябрь» варил конструкционные, броневые и оружейные марки стали, «Баррикады» делал орудия, Метизный завод — крупные детали, Тракторный завод собирал трактора и танки, электричество давала Сталинградская ГРЭС.

За предвоенный период было открыто более 200 учебных заведений от школ до ВУЗов, которые и сейчас являются базовыми для города: Тракторный (Механический) институт (1930), Индустриально-педагогический институт (1931), Медицинский институт (1935). На смену частным практикам отдельных докторов царского периода пришёл массовый охват населения в заводских и районных поликлиниках и больницах. В жизнь горожан массово вошли электроэнергия, водопровод, канализация, общественный транспорт, радио, телефонная связь.
1942—1943 годы. Сталинградская битва
 Сталинградская битва стала одной из самых кровавых в истории человечества.  Военным значением победы стало снятие угрозы захватом вермахтом Нижнего Поволжья и Кавказа, особенно нефти с бакинских месторождений. Политическим значением стало отрезвление союзников Германии и понимание ими того факта, что войну выиграть невозможно. Турция отказалась от вторжения в СССР весною 1943 года, Япония не начала планируемый Сибирский поход, Румыния (Михай I), Италия (Бадольо), Венгрия (Каллаи) стали искать возможности для выхода из войны и заключение сепаратного мира с Великобританией и США.

1944—2018 годы. Послевоенный период.
Героическим трудом в кратчайшие сроки восстанавливалась оборонная промышленность: Тракторный завод уже в 1943 году начал ремонт техники, а в 1944 году дал фронту первые собранные танки и трактора, летом 1943 года начали работу завод «Красный Октябрь» и «Баррикады». К 1949 году объём промышленного производства превысил довоенный. 26 декабря 1943 года открыт первый восстановленный маршрут трамвая Центр — Красный Октябрь, а к концу 1944 года заработала вся ось Ельшанка — Центр — Красный Октябрь — Тракторный.

1950-е годы стали рассветом архитектуры Сталинграда. В первые послевоенные годы были восстановлены самые необходимые объекты и с начала нового десятилетия началась масштабная застройка Сталинграда монументальными зданиями в стиле сталинского ампира, определяющие облик города и сегодня.
Город сегодня.Аллея Героев.
Алле́я Геро́ев — бульвар в центре Волгограда. Соединяет набережную им. 62-й Армии и площадь Павших Борцов, пересекая проспект им. Ленина, улицы Советскую и Чуйкова.
Площадь Павших борцов
Площадь Павших Борцов — центральная площадь Волгограда
В целом, в результате послевоенной реконструкции планировка площади Павших Борцов в основном сохранила свои очертания.Парад в честь дня Победы.
Обелиск и Вечный огонь
Над братской могилой стоит гранитный обелиск, которым увековечена одновременно память погибших в Гражданской войне защитников Красного Царицына и память советских солдатов, павших во время Сталинградской битвы
Вечный огонь
В канун празднования 20-й годовщины Сталинградской битвы, 1 февраля 1963 года на братской могиле был торжественно открыт Вечный огонь: Герой Социалистического труда И. П. Стриженок зажёг от искры генератора Волжской ГЭС факел, который в форме эстафеты был доставлен на площадь спортсменами, а Герои Социалистического труда сталевар А. Ф. Серков и строитель В. Рудницкий от этого факела зажгли Вечный огонь[13].
С 1965 года перед Вечным огнём действует Пост № 1, на котором в почётном карауле стоят волгоградские школьники.
В 2014 году была проведена реставрация обелиска и основания площадки Вечного огня[

От набережной Волги к Площади павших бойцов идет небольшая улица – Аллея героев. В 1985 году здесь был открыт мемориальный памятник, посвященный Героям Советского Союза и полным кавалерам ордена Славы, ушедшим на фронт из Волгоградской области и героям Сталинградской битвы. Площадь павших борцов, ранее Александровская площадь, связана не только со Сталинградской битвой. Здесь над братской могилой расположен обелиск в честь всех защитников города, погибших в Гражданской войне. После ожесточённых боев во время Великой Отечественной войны 4 февраля 1943 года в могилу было произведено дозахоронение останков более ста защитников Сталинграда. А с 1 февраля 1963 года на Площади Павших борцов в Волгограде горит Вечный огонь в память о мужестве и героизме всех защитников города.
Мамаев курган
Мамаев курган – самый большой комплекс в мире, посвященный Великой Отечественной Войне. Возвышенность находится в центре Волгограда, на правом берегу Волги. На Мамаевом Кургане установлен памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы». Его расположение неслучайно – в период войны тут велись жесточайшие сражения. Тот, кто занимал курган, мог контролировать почти весь город.

От самых своих истоков и по настоящее время город играл важную историю в формировании российского государства. История Волгограда продолжается, город развивается по всем важнейшим направлениям, свое очередное слово в летописи Волгограда предстоит сказать нашим потомкам....


title: Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе "Солдатское письмо"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Нехаевский детский сад «Колосок»
Нехаевского муниципального района Волгоградской области МКДОУ Нехаевский детский сад «Колосок»

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе Тема: «Солдатское письмо»

Составили: Воспитатели Хорошенькова М.В. Друзьяк И.Л.

ст. Упорниковская 2018

Образовательная область: Познание (формирование целостной картины мира).
Интеграция образовательных областей: художественное творчество (рисование), коммуникация, познание (формирование элементарных математических представлений), физическое развитие.
Тип: интегрированное Возраст: 4года
Формы непосредственной образовательной деятельности: обсуждение, беседа, игра.
Формы организации: подгруппа

Задачи: образовательные формировать представления детей о Великой Отечественной войне.
развивающие развивать чувство гордости за свою Родину и свой народ, развивать внимание, речь, музыкальный слух.

воспитательные	воспитывать уважение к ветеранам, любовь к Родине, патриотизм.
Словарь новых слов: схема – карта, Великая Отечественная, немецкие войска.

Предварительная работа: просмотр иллюстраций о Великой Отечественной войне, заучивание стихов о войне: «День Победы» Т. Белозеров, «Салют» О. Высотская, прослушивание песен военных лет: «День Победы» муз. Д.Ф. Тухманов сл. В.Г. Харитонов, «В землянке» сл.А. Сурков, муз. К. Листов.

Оборудование и материалы: ноутбук, флаг Российской федерации, иллюстрации о ВОВ, письмо, ватман с изображением Кремля, шаблоны, гуашь, штампы, карточки с цифрами, карточки со стрелками, схема, обручи, воздушные

шары, рассказ Л. Кассиль «Памятник советскому солдату», multiurok.ru, xmusik.me.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Игровая ситуация.
Звучит военная песня « В землянке».
-Ребята, послушайте, о чем поётся в песне? (о землянке, про огонь…)
-Эта песня о войне, о солдатах, которые отдыхают перед боем. (стучат в дверь, приходит почтальон и приносит письмо- военный треугольник)
-Спасибо почтальон! (показывает письмо детям)
Ребята, что это? (треугольник, письмо)
-Правильно, военное письмо треугольник. ( Читает письмо)
-Уважаемые, дети поздравляю с днём Победы! Желаю всем крепкого здоровья. Помните о своих прадедах! О Победе над фашизмом! Любите свою Родину! Передаю вам схему-карту, играйте. Солдат. (Дети рассматривают схему)
Ребята, давайте с вами поиграем, выполним все задания солдата.
Основная часть
-Какая первая цифра (Цифра1) Итак, слушайте первое задание:
Рассматривание иллюстраций о войне.
-На нашу Родину напали Немецкие войска. Напали подло и гадко. Ночью. Без объявления войны. Фашистам нужна была наша земля, и чтобы захватить ее они не останавливались не перед чем, сжигая дотла на своем пути наши города и села, не щадя ни детей, ни женщин, ни стариков. Так началась Великая Отечественная Война
. (Дети рассматривают иллюстрации).
Кто напал на нашу Родину? (немецкие войска).
-Как называлась война? (Великая Отечественная война). Второе задание.

-Отправляемся по стрелочкам дальше, ребята к какой цифре мы пришли? (Цифра2). И у нас следующее задание.
-Вероника прочитает нам стихотворение собственного сочинения
«Нет войне!»
А мы продолжаем наш путь и к какой цифре мы пришли? (К цифре 3). Третье задание
Подвижная игра «Перетягушки»

Дети делятся по парам. Каждой паре дается по обручу. Участники стоят по одну сторону от обозначенной линии. По сигналу воспитателя участники стараются перетянуть противника на свою сторону.
-А мы продолжаем наше путешествие по карте, к какой цифре мы пришли? (К цифре 4)
-Послушайте рассказ о войне.

Долго шла война. Начали наши войска наступать по вражеской земле. Фашистам уже дальше и бежать некуда. Засели они в главном немецком городе Берлине.
Ударили наши войска на Берлин. Начался последний бой войны. Как ни отбивались фашисты - не устояли. Стали брать солдаты Советской Армии в Берлине улицу за улицей, дом за домом. А фашисты всё не сдаются. Вдруг увидел один солдат наш, добрая душа, во время боя на улице маленькую немецкую девочку. Видно, отстала от своих. А те с перепугу о ней забыли... Осталась бедняга одна-одинёшенька посреди улицы. А деваться ей некуда. Кругом бой идёт. Изо всех окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся, со всех сторон пули свистят. Вот-вот камнем задавит, осколком пришибёт...Видит наш солдат - пропадает девчонка... «Ах ты, горюха, куда же тебя это занесло, неладную!..» Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл её своим плечом от огня и вынес из боя. Скоро и бойцы наши уже подняли красный флаг над самым главным домом немецкой столицы.
Сдались фашисты. И война кончилась. Мы победили. Начался мир. Построили теперь в городе Берлине огромный памятник. Высоко над домами, на зелёном

холме стоит богатырь из камня - солдат Советской Армии. В одной руке у него тяжёлый меч, которым он сразил врагов-фашистов, а в другой - маленькая девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата. Спас её солдат от гибели, уберёг от фашистов всех на свете детей и грозно смотрит сегодня с высоты, не собираются ли злые враги снова затеять войну и нарушить мир.
-Ребята, вам понравился рассказ? (Да)

- Кого спас солдат? (Немецкую девочку)

-В каком городе закончилась война?	(В Берлине)

-Кому поставили памятник?	(Солдату Советской Армии)

-Из чего памятник?	(Из камня)

-Что он держит в руках? (Девочку и меч).

-Вот и подошли мы к последнему заданию. Что это за цифра? (Цифра 5)

-А как вы думаете, что мы с вами будем делать? (Рисовать).

-А что изображено на листе? (Красная площадь)

-А давайте нарисуем праздничный парад военной технике на Красной площади.

- А где находиться Красная площадь? (В Москве). Звучит песня «День Победы»
(Дети рисуют танки, самолеты, салют, ёлки при помощи шаблонов и штампов).

-Посмотрите, какой замечательный рисунок у нас получился.

-К нам пришла в гости Арина, с подарком, она нам исполнит военную песню
«Катюша» сл.М.В. Исаковского, муз. М.И. Блантера.

Рефлексия

-Кто к нам приходил сегодня? (Почтальон)

-Что он  нам принес?  (Солдатское письмо).

-А что было в этом письме? ( Схема-карта с заданиями).

- А что там были за задания?	(Рассмотреть иллюстрации, нарисовать парад, послушать рассказ, поиграть в игру).
-Мы сегодня хорошо поработали, выполнили все задания. А теперь можем отдохнуть.


title: Компетентностно-ориентированное задание "Организация вычислений в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Компетентностно-ориентированное задание по теме
«Организация вычислений в электронных таблицах»


title: Презентация "Развитие речи. Редактирование текста Б.С. Житкова «Храбрый  утёнок»" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
 Редактирование  текста                     Б. С. Житкова «Храбрый  утёнок»

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

25 апреля.Работа  по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  по образцу  учителя
Узнайте  писателя!
хозяйка, утёнок,  стрекоза
Борис Степанович  Житков
«Храбрый  утёнок»
хозяйка, утёнок,  стрекоза
Борис Степанович  Житков
Составьте  из  слов  каждой  строки  предложение!
с. 112 упр. 192
Составляют  ли предложения  текст? Как  будем  работать  в  тетради?
Предлагаем  варианты  заголовков  текста!
Определите   тип  текста
Текст - повествование
Сколько  частей  может  быть  в  тексте – повествовании?
Вступление
Основная  часть
Концовка
1,2,3 предлож.
4 – 8 предлож.
9 - 11  предлож.
Образец  оформления  текста – повествования
Вступление
Основная   часть
Концовка
Работаем  с  текстом – повествованием  самостоятельно!
1.
2.
3.
Обратите  внимание!
Каждую  часть  текста  записываем  с  красной  строки.
Проверим  работу!
У  текста  есть  заголовок
В  тетради  записан   текст  из      3  частей

Каждая  часть  текста  начинается  с  красной  строки
Предложения  текста записаны  с  заглавной  буквы,  в  конце  -  точка
Работа  выполнена  аккуратно
!
?
!
?
!
?
!
?
!
?
Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-115-predlogi-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №21 «Дюймовочка» города Сафоново Смоленской области

План работы
 по  самообразованию
 в средней группе «А»

Тема:  «Развитие творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Воспитатель
МБДОУ д/с №21:
Нестерова Т. В.

2018-2019 уч.г.

Индивидуальный план работы воспитателя по самообразованию.

Тема:  «Развитие творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Цель: создание условий для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребёнке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность.
Задачи:
Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.
Разработать перспективный план работы с детьми, родителями, педагогами.
Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.
Пополнить материалом для творчества мини-центр «Радуга красок».
Подготовить и провести консультации, рекомендации, мастер-класс с родителями.
Посещение лекций, семинаров, вебинаров.

Привлечение родителей в участии выставок и конкурсах городского, всероссийского и ДОУ уровня.

Взаимодействие с педагогами ДОУ

Тема:  «Развитие творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Цель: создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник  рисования.
Задачи:
Познакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками, оттиск пробкой, рисование свечой и т.д.)
Обучать  основам создания художественных образов.
Формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
Совершенствовать  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных нетрадиционных техниках.
Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами: красками, пластилином, солью и т.д.
Воспитывать аккуратность в работе  и бережное  отношение к  материалам, используемым в работе.
Подходы и методы их реализации:
*Систематические занятия.
*Игры, игровые приемы.
*Организация и оформление выставок детских работ.
*Оформление родительского уголка с целью ознакомить родителей с работой кружка, и по каким направлениям ведется работа.

Ожидаемый результат работы:
1.Создание образов детьми, используя различные изобразительные материалы и техники.
2.Сформированность у детей изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.
3.Развитие мелкой моторики пальцев рук, воображения, самостоятельности.
4.Проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.

План работы по самообразованию в средней группе «А»

Тема:  «Развитие творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста
 через нетрадиционные техники рисования»

Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
Дата проведения:__________________________________________
Н.- начало года
К.- конец года

Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
Дата проведения:__________________________________________
Н.- начало года
К.- конец года

Список используемой литературы:
Общеобразовательная программа дошкольного образования « Детство» Т.И. Бабаева, З. А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе.
Р.Г. Казакова « Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники.
К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа
И.А. Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития
Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml


title: Конспект урока "Решение тригонометрических уравнений вида sin x = a. Арксинус" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Ф.И.О.: Якунин Михаил Владиславович
Класс: 10
Предмет: Алгебра
Тема урока: Решение тригонометрических уравнений вида sin x = a. Арксинус.
Цели урока:
Личностные:
Развитие самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности и внимательности
Развитие навыков самоконтроля и самоанализа при оценке результатов деятельности.
Метапредметные:
Формирование учебной, информационной, коммуникативной компетентности учащихся, умения работать с имеющейся информацией в новой ситуации.
Предметные:
Формирование алгоритма анализа информации для решения тригонометрических уравнений вида sin x = a;
Отработка умений применять необходимый метод решения тригонометрических уравнений в зависимости от их типа;
Выдвижение гипотез и предположений на основании полученной информации, их аргументация и защита;
Тип урока: комбинированный урок.
Техническое обеспечение:
У учителя: учебник «Алгебра и начала математического анализа»,10 класс, А.Г. Мордкович, П.В.Семенов, таблица «Значения тригонометрических функций», компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация «Решение тригонометрических уравнений sin x = a. Арккосинус».
У каждого учащегося: учебник «Алгебра и начала математического анализа»,10 класс, А.Г. Мордкович, П.В.Семенов, таблица «Значения тригонометрических функций», тетрадь.
Структура и ход урока: