title: Конспект занятия "В гостях у Андомы горы"

extracted_text:
 БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫТЕГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
                                   РАЙОНА
                           «ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»

             Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
                                             в старшем дошкольном возрасте

                                                                         «В
                           гостях у  Андомы горы»

                                        Выполнил: Груздева Мария Николаевна,
                                                                 воспитатель

                                 г. Вытегра
                                   2017г.
             Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
                                           «В гостях у  Андомы горы»
Цель:  познакомить  детей  с  государственным   региональным   геологическим
памятником природы - Андома гора;  систематизировать знания детей о  составе
горы; какие деревья и кустарники, травы растут на  ней;  вызвать  радость  и
удовольствие от пребывания на Андоме горе.
Словарная работа:  Активизировать  словарь  детей  за  счет  слов:  геологи,
крутая, высокая.
Материал к занятию: карта  Вытегорского  района;  презентация  «В  гостях  у
Андомы горы», «Животные и растения  Андомы горы».
Предварительная работа:
- рассматривание разноцветной глины на занятиях и в свободное время;
- собирание коллекции глины.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, начинаем занятие. Пожалуйста,  будьте  внимательными  и
активными. Вас ждет много интересного!
Воспитатель показывает картинку Андомы горы, и спрашивает  у  детей:  «Дети,
как вы думаете, что это такое?»
Дети: Гора
Воспитатель: Да, это гора. Сегодня на занятии вы узнаете,  что  такое  гора,
что встречается на ней, какой  бывает гора в разное время года.
Воспитатель показывает карту Вытегорского района и рассказывает, что на  ней
можно найти.
Воспитатель: Давайте ее рассмотрим. Почему она раскрашена  разными  цветами?
(Коричневый – это гора, синий - озера, реки, зеленый - это леса, поля).
- Правильно, молодцы. Кто нам покажет гору на карте? (Ребенок показывает  на
 карте гору).
Воспитатель: Ребята, а что такое гора? (Ответы детей)
Гора – это участок земной поверхности, сильно возвышающиеся  над  окружающей
местностью.
Воспитатель: А как вы думаете,  зачем  нужна  гора?  (Она   нас  спасает  от
ветров и ураганов).
Воспитатель:  Ребята,  а  вы  знаете,   как   образовалась    Андома   гора?
(Предположения детей)
    Андома-гора — одно из уникальных мест  нашего  края.  Небольшой  участок
побережья,  протяженностью  всего  три  километра,   является   ландшафтным,
минералогическим и  палеонтологическим  заказником.  Находится  Андома  гора
примерно в 40 километрах от нашего города.
    Обрывистый берег, поросший местами  еловым  лесом  и  ольшаником,  очень
красивый вид на  бескрайние  просторы  озера  Онего,  устье  реки  Андомы  и
таежные леса до  самого  горизонта.  Здесь  есть  целебный  шунгит  и  друзы
кристаллического  кварца,  панцири  обитателей  древних  морей,  —   рыб   и
моллюсков и окаменелые папоротники, которым около 400 миллионов лет.
     Древнейшие отложения девонского и кембрийского периодов  образовали  на
обрывистых берегах  причудливые  полосы   всевозможных  оттенков  –  светло-
серого и  голубого,  желтого,  красного  и  даже  темно-фиолетового.  Ледник
превратил  эти  слои  в  причудливо-абстрактные  картины.  По   разноцветным
глинистым склонам Андомы  горы  можно  читать  историю  планеты  на  350-400
миллионов лет назад. Эти глины  славятся  своими  смягчающими  и  очищающими
свойствами, из-за большого содержания в них солей и минералов древнего  моря
они еще обладают мощным целительным эффектом.
Воспитатель: Ребята, скажите, горы могут  нам  что  –  нибудь  рассказать  о
себе? (Ответы детей).
Воспитатель:    Горы    всегда    поражали    человека    своим    величием,
труднодоступностью и непредсказуемостью, и  в  тоже  время  они  притягивали
человека. Многие наши поэты слагают стихи.
Послушайте стихотворение Леонида Николаева об Андоме горе:
Андома гора – в душе раздолье,
Андома гора – кругом приволье,
Андома гора – внизу Онего,
Тот не знает красоты, кто здесь не был.
Андома гора – наш заповедник,
По преданью жил здесь проповедник.
Он свои края в молитвах славил,
Память добрую он людям по себе оставил.
Эта горка – памятник природы,
В ней тысячелетия – не годы.
И я с восхищением взираю
Как рождалася веками здесь кора земная.
А над той горою чайки вьются,
О ее подножье волны бьются,
А когда посмотришь ты на склоны –
Видишь старые траншеи нашей обороны.
На Андомской горе пять деревушек,
Встретишь здесь зимой одних старушек.
Летом, как природа оживает,
К бабушкам со всех краев внуки приезжают.
А кругом горы леса, болота.
Смотришь вдаль на озеро, а что там?
Белый лайнер, волны рассекая,
По серебряному следу солнце догоняет.
Озеро внизу как на ладони,
И барашки волн там ветер гонит.
Рыбаки на лов уйдут бригадой,
Коль поймают они рыбу – будут рады.
Андома гора – в душе раздолье,
Андома гора – кругом приволье,
Андома гора внизу Онего,
Тот не видел красоты, кто здесь не был.
- Ребята, как описывает поэт горы? Что он увидел? (Ответы детей).
Физкультминутка.
А сейчас все дружно встали,
Отдохнули на привале.. .
Вправо, влево повернись!
Руки вверх и руки вниз,
Руки в бок, и на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
Воспитатель: А сейчас мы отправимся в путешествие на Андому гору.
Презентация – «В гостях у Андомы горы».
Воспитатель: Какая красота. Вам понравилось?
Воспитатель: Ребята,  как  вы  думаете  почему  гора  разноцветная?  (Ответы
детей)
Воспитатель: Правильно, потому что она состоит из разных  слоев  накопленных
тысячелетиями.
Воспитатель: А вы знаете, из чего она состоит? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, по слоям ученые (геологи) могут многое узнать  о  горе:
из чего она состоит, когда образовалась гора и что ее разрушает.
Воспитатель: А  вы  знаете,  что  разрушает  гору?  (Дождь,  сильный  ветер,
человек, озеро).
Воспитатель: Ребята, а вы можете назвать животных и птиц, которые  живут  на
горе? (Волки, рыси, ежи, сороки, вороны, ястребы).
- Молодцы, а что растет на горе? (Кустарники, деревья, грибы, ягоды).
- У меня есть картинка-пазл. Давайте ее  соберем  и  посмотрим,  что  у  нас
получится. Дети собирают пазл-картинку.
Воспитатель: Ребята, вам  понравилось  наше  путешествие  на  гору?  (ответы
детей).
Воспитатель: О чем же нам рассказала Андома  гора?  (ответы  детей)  (Андома
гора – памятник природы,  высокая, крутая с  зеленым  лесом,  на  ней  живут
разные животные и птицы; у подножия горы располагается Онежское озеро).
- Ребята, сегодня мы много говорили с вами о горе. А вы знаете, что на  горе
нужно быть внимательным и осторожным. Вы можете мне  сказать,  почему  нужно
быть внимательным и осторожным и  как нужно  вести  себя  на  горе?  (ответы
детей) (Не шуметь, внимательно смотреть под ноги, нет ли обрыва и  можно  ли
подойти к краю горы;  если  разожгли  костер,  то  его  нужно  потушить;  не
мусорить, не посещать гору без взрослых).
- Молодцы. Вы сегодня много узнали нового и вспомнили, что знали.


title: Декада химии

extracted_text:
                       ГУ «Пятигорская средняя школа»

                           Учитель: Сидоренко О.М.

                             Внимание! Внимание!
                         С 10 октября по 15 октября
                              проводится смотр
                          знаний, умений и навыков,
                             учащихся по химии.

                                План работы.

|Дата          |Мероприятие                      |Класс          |Время       |
|проведения    |                                 |               |            |
|10.10         |Олимпиадные работы по химии      |8-11           |в течении   |
|              |                                 |               |дня         |
|11.10         |«Своя игра» по химии             |9-10-11        |14.30       |
|12.10         |Открытый урок на тему:           |8              |2 урок      |
|              |«Атомно-молекулярное учение»     |               |            |
|13.10         |«Звёздный час по химии»          |9-10           |14.30       |
|14.10         |«Счастливый случай»              |10-11          |14.30       |
|15.10         |Конкурс стенгазет и рефератов    |8-11           |----        |
|              |«Занимательная химия»            |               |            |

                                    [pic]

                       ГУ «Пятигорская средняя школа»

                                    [pic]

                           Учитель: Сидоренко О.М.

                    Олимпиада по химии. 10 класс. Решения

1. К 20 г смеси карбоната кальция и гидрокарбоната калия прибавлен избыток
соляной кислоты. Выделившийся при этом газ пропущен через избыток баритовой
воды (Ba(OH)2). Вычислите массу образовавшегося при этом осадка.
2. Карбид кальция и вода могут стать сырьём для получения таких химических
соединений как: а) этанол, б) уксусная кислота, в) этилен и полиэтилен, г)
винилхлорид и поливинилхлорид, д) бензол. Напишите уравнения реакций
получения этих соединений, имея в своём распоряжении карбид кальция, воду и
любые другие неорганические вещества.
3. При окислении неизвестного кислородсодержащего предельного органического
соединения массой 1,8 г аммиачным раствором нитрата серебра получили
серебро массой
5,4 г. Определите состав органического вещества, подвергнутого окислению.
4. Амальгама — сплав, один из компонентов которого ртуть. Амальгаму цинка и
алюминия массой 10,00 г обработали избытком разбавленного раствора серной
кислоты. При этом выделилось 0,896 л водорода (н.у.). Масса полученного
нерастворимого остатка оказалась равной 8,810 г.
Вычислите массовые доли (в %) каждого компонента амальгамы.
5. Методом электронного баланса расставьте коэффициенты в уравнении
окисления трехсернистого мышьяка азотной кислотой по схеме:
As2S3 + HNO3 + H2O ? H3AsO4 + H2SO4 + NO
Решения.
1. В настоящей задаче указана общая масса смеси, но не указан её состав. В
данном случае это не имеет значения, так как молярные массы CaCO3 и KHCO3
одинаковы.
M (CaCO3) = M (KHCO3) = 100 г ? моль (1 балл)
Поэтому, зная массу смеси, можно найти суммарное число молей CaCO3 и KHCO3.
? (CaCO3 + KHCO3) = m (смеси)/M = 20 ? 100 = 0,2 (моль) (1 балл)
И CaCO3 и KHCO3 взаимодействуют с соляной кислотой с образованием
углекислого газа:
CaCO3 + 2 HCl = CaCl2 + H2O +CO2 ? (1) (1 балл)
KHCO3+ HCl = KCl + H2O +CO2 ? (2) (1 балл)
Как следует из этих уравнений, соотношение между CaCO3 и CO2, и между
KHCO3и CO2
одинаковы.
? (CaCO3): ?1 (CO2)= ? (KHCO3) : ?2 (CO2)= 1: 1
Таким образом, общее количество выделяющегося в результате реакций (1) и
(2) СО2, равно ? (CO2)= ? (CaCO3 + KHCO3) = 0,2 моль (1 балл)
Оксид углерода (IV) при взаимодействии с баритовой водой образует
нерастворимый карбонат бария: CO2+ Ba(OH)2 = BaCO3 ? + H2O (3) (1 балл)
Согласно этому уравнению, ? (BaCO3) = ? (CO2)= 0, 2 моль
m (BaCO3) = ? (BaCO3) • M (BaCO3) = 0,2 • 197= 39, 4 г (1 балл)
Всего за задание: 7 баллов
2. В основе производства целого ряда химических соединений лежит реакция
получения ацетилена из карбида кальция и воды:
СаС2 + 2Н2О = Са(ОН)2 + С2Н2 ? (1 балл)
Исходя из ацетилена, можно получить все указанные в задании соединения:
А) НgSО4 [H]
НС? СН + Н2О ? [СН2=СН-ОН] ? СНзСНО ? СН3СН2ОН
этанол (2 балла)
Б) [О]
НС? СН + Н2О? [СН2=СН-ОН] ? СНзСНО ? СНзСООН
уксусная кислота (2 балла)
В) НС? СН + Н2 ? Н2С=СН2 этилен
t,p
n Н2С=СН2 ? [— СН2— СН2— ]n (2 балла)
Г)кат. полиэтилен
НС? СН + НСl ? СН2=СН винилхлорид ?
t,p С1
n СН2=СН ? [— СН2— СН— ] n
| кат. | поливинилхлорид (2 балла)
Cl Cl
Д)C акт
НС? СН ? С6Н6
600 °С бензол (2 балла)
Всего за задание: 11 баллов

3. Дано:
m (CxHyOz) = 1,8 г
m (Ag) = 5,4 г
Найти:
CxHyOz
Решение:
С аммиачным раствором нитрата серебра с образованием металлического серебра
взаимодействуют альдегиды (реакция «серебряного зеркала»), следовательно,
искомое
кислородсодержащее соединение имеет общую формулу R – COH. Запишем
уравнение
реакции:
R – COH + 2[Ag(NH3)2](OH) = R – COONH4 + 2Ag? + 3NH3 + H2O. (2 балла)
Вычислим количество вещества образовавшегося серебра:
? (Ag) = m ? M= 5,4 ? 108 = 0,05 (моль) (1 балл)
? (RCOH) = 1? 2 n (Ag) = 0,025 (моль) (1 балл)
М (RCOH)= 1,8 ? 0,025 = 72 г ? моль (1 балл)
Общая формула предельных альдегидов: CnH2n+1COH. Молярная масса
определяется следующим образом:
M (CnH2n+1COH) = 12 n + 2n +1 + 12 +16 +1 = 14n + 30 = 72 (г/моль).
n = 3, искомый альдегид – C3H7COH – бутаналь.
Ответ: C3H7COH. (2 балла)
Всего за задание: 7 баллов

4. Ртуть в разбавленной серной кислоте не растворяется, следовательно,
масса ртути в амальгаме 8,810 г. (1 балл)
Выделение водорода происходит за счёт взаимодействия цинка и алюминия с
раствором серной кислоты:
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 (1) (1 балл)
2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2 (2) (1 балл)
m(Al + Zn) = 10,00 – 8,810 = 1,190 г (0,5 балла)
?(Н2) = 0,896 / 22,4 = 0,04 моль 1 балл
Пусть ? (Zn) = х моль; ? (Al) = y моль, тогда 65х +27у = 1,19 2 балла
По уравнению реакций:
? (Н2) = ? (Zn) + 1,5 ? (Al) = (x + 1,5y) моль, тогда 2 балла
65х +27у = 1,19
х +1,5у = 0,04
х = 0,01 моль; у = 0,02 моль (2,5 балла)
m(Zn) = 65 ? 0,01 = 0,65 г; m(Al) = 27 ? 0,02 = 0,54 г (1 балл)
w(Zn) = 0,65/10 = 0,065 (6,5%); w(Al) = 0,54/10 = 0,054 (5,4%) (1 балл)

Всего за задание: 13 баллов
5. As2 +3S3 -2 + H N +5O3 ? H3As +5O4 + H2S +6O4 + N +2O (1 балл)
(1 балл)

3As2S3 + 28HNO3 + 4 Н2О ? 6 H3AsO4 + 9 H2SO4 + 28 NO (2 балла)
Всего за задание: 4 балла
Всего за работу: 42 балла

                    Олимпиада по химии. 11 класс. Решения

1. Для полного сгорания 0,1 моль алкана потребовалось 14,56 л кислорода
(н.у.). Установите формулу алкана. Существуют ли изомеры у этого вещества?
Если да, напишите их структурные формулы и дайте названия по международной
номенклатуре.
2. При сжигании 26,7 г аминокислоты СхНуОzNk в избытке кислорода образуется
39,6 г оксида углерода (IV); 18,9 г воды и 4,2 г азота. Определите формулу.
3. Состав каменного угля одного из месторождений (в массовых долях): C –
82,2%;
H – 4,6%; S – 1%; N – 1,2%; H2O – 1%; зола 10 %. Определите объём воздуха
(н.у.),
который потребуется для полного сгорания 1 кг такого угля.
4. При сгорании 28 г смеси метана и этана получили 41,44 л углекислого газа
(н.у.).
Определите состав смеси углеводородов в массовых долях.
5. На дне Чёрного моря образуется сероводород. Это результат
жизнедеятельности
сульфатвосстанавливающих бактерий. Происходящий процесс можно выразить
схемой:
CH4 + CaSO4 = CaCO3 + H2S ? + H2O.
Составьте для данного уравнения электронный баланс, укажите окислитель и
восстановитель.
Рассчитайте, какой объём сероводорода, измеренный при н.у., образуется в 1
м3 морской
воды, если содержание сульфата кальция в ней равно 27,2 мг ? л.
                                  Решения.
1. Найдем количество вещества кислорода:
n =V/Vm = 14,56/22,4 = 0,65 моль
Следовательно количества вещества алкана и кислорода относятся как 0,1:0,65
= 2:13; (1 балл)
Составим уравнение реакции
2СnН2n+2 + 13О2 = 2nСО2 + (2n+2)Н2О (1 балл)
Число атомов кислорода до реакции равно числу атомов кислорода после
реакции. 2•13 = 2n•2 + (2n + 2)•1; n = 4
(1 балл)
Формула – С4Н10. Для этого состава существует два изомера: н-бутан и 2-
метилпропан: СН3-СН2-СН2-СН3 и СН3-СН(СН3)-СН3 (2 балла)
Итого за задание 5 баллов

2. Дано
m (CO2) = 39,6 г
m (H2O) = 18,9 г
m (N2) = 4,2 г
m в-ва = 26,7 г
СxHyOzNk - ?
Решение.
CxHyOzNk + O2 ? CO2 + H2O + N2 ?
1) ? (СО2) = 39,6 ? 44 = 0,9 (моль)
? (С) = 0,9 моль; m(C) = 0,9 • 12 = 10,8 (г) (2 балла)
2) ? (Н2О) = 18,9 / 18 = 1,05 (моль); ? (Н) = 1,05 • 2 = 2,1 (моль)
m (Н) = 2,1 г (2 балла)
3) ? (N2) = 4,2 / 28 = 0,15 (моль); ? (N) = 0,3 моль
m (N) = 0,3 • 14 = 4,2 (г) (2 балла)
4) m (O) = 26,7 – (10,8 + 2,1 + 4,2) = 9,6 (г)
? (О) = 9,6 ? 16 = 0,6 (моль) (2 балла)
5) ? (С) : ? (Н) : ? (О) :? (N) = 0,9 : 2,1 : 0,6 : 0,3
3 : 7 : 2 : 1 (1 балл)
Ответ. C3H7O2N
Итого за задание 9 баллов

3. В 1 кг угля содержится:
m (C) = 0,822 • 1000 = 822 (г)
m (H) = 0,046 • 1000 = 46 (г)
m (S) = 0,01 • 1000 = 10 (г)
Остальные компоненты не горят (1 балл)
• Горение углерода:
С + О2= СО2 (0,5 баллов)
• Горение водорода
2 Н2 + О2 = 2 Н2О (1 балл)
• Горение серы:
S + O2 = SO2 (0,5 баллов)
• По уравнению реакции горения углерода находим ? затраченного кислорода
1) ? (С) = 822 / 12 = 68,5 (моль); ?1 (О2) = ? (С) = 68,5 (моль) (1 балл)
• Аналогично находим ? кислорода, затраченного на горение водорода
2) ? (Н2) = 46 ? 2 = 23 (моль); ?2 (О2) = Ѕ ? (Н2) = 11,5 (моль) (1 балл)
• ? кислорода, затраченного на горение серы
? (S) = 10 / 32 = 0,3125 (моль); ?3 (О2) = ? (S) = 0,3125 моль (1 балл)
• Общее количество кислорода
? (О2) = 68,5 + 11,5 + 0,3125 = 80,3125 (моль)
V (O2) = 80,3125 • 22,4 = 1799 (л)
V (воздуха) = 1799 / 0,21 = 8566,7 (л) (1 балл)
Итого за задание 7 баллов

4. СН4 + 2 О2 = СО2 + 2 Н2О (1 балл)
2 С2Н6 + 7 О2 = 4 СО2 + 6 Н2О (1 балл)
•Пусть масса метана в исходной смеси m (CH4) = x, тогда масса этана в смеси
m (C2H6) = (28-x) г.
• По первому уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V1 (CO2) = 22,4 x / 16 = 1,4 x л (1 балл)
• По второму уравнению реакции объём образовавшегося оксида углерода (IV):
V2 (CO2) = 4 • 22,4 • (28-x) / (2 • 30) = 1,493 • (28 – x) л (1 балл)
• Общий объём оксида углерода:
V (CO2) = V1(CO2) + V2 (CO2) = 1,4 x + 1,493 • (28 - x) = 41,44 (л) (1
балл)
1,4 x + 41,804 – 1,493 x = 41,44; x = 4; следовательно,
m (CH4) в исходной смеси 4 г. (1 балл)
• ? (СН4) = 4 / 28 • 100% = 14,3 % (1 балл)
? (С2Н6) = 100% - 14,3 % = 85,7 % (1 балл)
Итого за задание 8 баллов

5. С-4Н4 + CaS+6O4 = CaC+4O3 + Н2S -2? + H2O
( За определение степеней окисления атомов, изменяющихся в ходе
окислительно-восстановительной реакции – 1 балл)
• Окисление: С-4 – 8 е = С+4 1 восстановитель 8
Восстановление: S+6 + 8e = S-2 1 Окислитель (1 балл)

• Масса сульфата кальция в 1 м3 морской воды:
m(CaSO4) = c • V = 0,0272 (г / л) • 1000 (л) = 27,2 (г) (1 балл)
Количество вещества сульфата кальция:
? (CaSO4) = 27,2 / 136 = 0,2 моль (1 балл)
• По уравнению реакции количество вещества сероводорода:
? (H2S) = ? (CaSO4)= 0,2 моль (1 балл)
• объём сероводорода, измеренный при н.у.:
V (H2S) = 0,2 • 22,4 = 4,48 л. (1 балл)
Итого за задание 6 баллов
Всего за работу 35 баллов

                    Олимпиада по химии. 9 класс. Решения

1.Определите общее число протонов, электронов и нейтронов в молекуле серной
кислоты, содержащей изотоп 34S.
2. При сливании двух неизвестных растворов получен раствор, содержащий
только ионы Na+ и Cl-. Подберите примеры пяти пар исходных веществ,
необходимых для получения такого раствора. Запишите уравнения реакций в
молекулярном и ионном виде.
3. Напишите уравнения реакций, соответствующие следующим превращениям (А,
Б, В – соединения меди):
|    |+KOH |t0  |   |+H2+t|    |     |      |       |         |
|    |     |    |   |0    |    |     |      |       |         |
|CuSO|?4A  |?   |Б  |?    |В   |?    |CuSO4 |?      |Cu(NO3)2 |

4. При частичном растворении 4 г смеси медных и магниевых опилок в избытке
соляной кислоты выделилось 1,12 л водорода (н.у.) Установите состав
исходной смеси в процентах по массе.
5. Вещество, полученное при сжигании 24 г кальция в кислороде, растворили в
164,25 г раствора соляной кислоты, содержащего 20% хлороводорода. Раствор
выпарили и прокалили.
Определите состав и массу сухого остатка.
                                  Решения.
1.Молекула серной кислоты содержит 2 атома водорода, один атом серы и 4
атома кислорода.
В атоме водорода 1 протон, 1 электрон, 0 нейтронов.
В атоме серы (изотоп сера -34) 16 протонов, 16 электронов, 18 нейтронов.
В атоме кислорода 8 протонов, 8 электронов, 8 нейтронов.
• Общее число протонов: 2•1 + 16 + 4• 8 = 50 (1 балл)
• Общее число электронов: 2•1 + 16 + 4•8 = 50 (1 балл)
• Общее число нейтронов: 2• 0 + 18 + 4• 8 = 50 (1балл)
всего за задание: 3 балла
2. 1. NaOH + HCl = NaCl + H2O (2 балла)
2. BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4? + 2NaCl (2 балла)
3. CuCl2 + Na2S = CuS? + 2NaCl (2 балла)
4. CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3? + 2NaCl (2 балла)
5. Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 + H2O (2 балла)
всего за задание: 10 баллов
3. 1. CuSO4 + 2KOH = Cu(OH)2? + K2SO4 (1 балл)
2. Cu(OH)2 = CuO + H2O (нагревание) (1 балл)
3. CuO + H2 = Cu + H2O (1 балл)
4. Cu + HgSO4 = CuSO4 + Hg (или другой правильный ответ) (2 балла)
5. CuSO4 + Ba(NO3)2 = BaSO4? + Cu(NO3)2 (или другой правильный ответ) (2
балла)
всего за задание: 7 баллов
4. Дано:
m (Mg + Cu) = 4 г
V (H2) = 1,12 л
? (Mg)-?;? ( Cu) - ?
Решение.
Cu + HCL ? реакция не идёт
Mg + 2HCL = MgCL2 + H2?
По объёму выделившегося водорода найдём массу Mg в смеси:

1) ? (H2) = 1,12 / 22,4 = 0,05 (моль) (1балл)
2) ? (Мg) = ? (H2) = 0,05 моль (1 балл)
3) m (Mg) = 0,05 • 24 = 1,2 (г) (1 балл)
4) m (Cu) = 4 – 1,2 = 2,8 (г) (1 балл)
5) ? (Cu) = 2,8 / 4 • 100% = 70% (1 балл)
6) ? (Mg) = 100% - 70% = 30% (1 балл)
Всего за задание: 7 баллов
5. 2Са + О2 = 2СаО (1) (1 балл)
СаО + 2HCl = CaCl2 + H2O (2) (1 балл)
m(HCl в растворе) = 164,25 ? 0,2 = 32,85 г (1 балл)
n(Са) = 24/40 = 0,6 моль (1 балл)
n(HCl) = 32,85/36,5 = 0,9 моль (1 балл)
По уравнению реакции (1)
n(СаО) = n(Са) = 0,6 моль (1 балл)
По уравнению реакции (2)
n(СаО) = 0,5?n(HCl) = 0,45 моль (1 балл)
Следовательно, n(СаО), не вступившего в реакцию (2) = 0,6 – 0,45 = 0,15
моль (1балл)
В результате реакции по уравнению (2) образуется 0,45 моль CaCl2. (1 балл)
После выпаривания раствора (испаряется вода) и прокаливания
(кристаллогидраты разлагаются) в сухом остатке останется 0,15 моль СаО и
0,45 моль CaCl2. (1 балл)
Масса сухого остатка = m(CaO) + m(CaCl2) =
= 0,15 ? 56 + 0,45 ? 111 = 8,4 + 49,95 = 58,35 г. (2 балла)
Ответ: Сухой остаток состоит из СаО и CaCl2, масса сухого остатка 58,35 г
всего за задание 12 баллов
Всего за работу 39 баллов

             Олимпиадные задания по химии с решениями. 8 класс.

Задание 1.
Бирюза – гидратированный ортофосфат-гидроксид меди и алюминия состава
CuAl6(OH)8(PO4)4 · 5H2O – издавна считалась камнем победы и счастья.
                    Определите количества (моль) меди, алюминия, фосфора,
кислорода и водорода в 0,01 моль бирюзы.

                Рассчитайте число атомов меди, алюминия, фосфора, кислорода
и водорода в
0,01 моль бирюзы.
                                                                 Какова
массовая доля меди, алюминия, фосфора, кислорода и водорода в данном
соединении?

|Содержание верного ответа и указания по оцениванию              |Баллы     |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)|          |
|1)     n(Cu) = 1 · 0,01моль = 0,01моль;                         |1         |
|n(Al) = 6 · 0,01 моль = 0,06 моль;                              |1         |
|n(P) = 4 · 0,01 моль = 0,04 моль;                               |1         |
|n(O) = 29 · 0,01 моль = 0,29 моль;                              |1         |
|n(H) = 18 · 0,01 моль =0,18 моль.                               |1         |
|                                                                |          |
|2)  Число атомов считаем по формуле:                            |          |
|N = NA · n,  где NA = 6,02 · 1023(моль-1).                      |3         |
|N(Cu) = 6,02 · 1023моль-1 · 0,01 моль = 6,02 · 1021;            |1         |
|N(Al) =  6,02 · 1023моль-1 · 0,06 моль = 3,61 · 1022;           |1         |
|N(P) =  6,02 · 1023(моль-1) · 0,04 моль = 2,41 · 1022;          |1         |
|N(O) =  6,02 · 1023(моль-1) · 0,29 моль = 1,75 · 1023;          |1         |
|N(H) =  6,02 · 1023(моль-1) · 0,18 моль = 1,08 · 1023.          |1         |
|М(CuAl6(OH)8(PO4)4 · 5H2O) = 832 г/моль.                        |2         |
|3) ?(Cu) = 64 : 832 = 0,0769 или 7,69%;                         |1         |
|?(Al) = 162 : 832 = 0,1947 или 19,47%;                          |1         |
|?(Р) = 124 : 832 = 0,1490 или 14,90%;                           |1         |
|?(О) =  464 : 832 = 0,5577 или 55,77%;                          |1         |
|?(Н) = 18 : 832 = 0,0216 или  2,16%.                            |1         |
|Максимальный балл                                               |20        |

Задание 2.
Формула углеводов может быть представлена как СХ(Н2О)У.
1.    Запишите формулы глюкозы С6Н12О6 и сахарозы С12Н22О11 в виде выше
указанной формулы.

     2.    Рассчитайте массовые доли углерода, водорода и кислорода в
пересчете на воду:
а) в глюкозе; б) в сахарозе.

|Содержание верного ответа и указания по оцениванию            |Баллы    |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его      |         |
|смысла)                                                       |         |
|                                                              |         |
|1)     Для глюкозы искомая формула – С6(Н2О)6;                |2        |
|для сахарозы – С12(Н2О)11                                     |2        |
|2)     Составим соотношения:                                  |         |
|?(С) = [х · Аr(C)] : Мr(углевода);                            |4        |
|?(Н2О) = [у · Мr(Н2О)] : Мr(углевода)                         |4        |
|а) для глюкозы – соединение 1:                                |         |
|?1(С) =[ х · Аr(C)] : Мr(глюкозы) = (6 · 12) :180 = 0,40 или  |2        |
|40%;                                                          |2        |
|?1(Н2О) = [у · Мr(Н2О)] : Мr(глюкозы) =  (6 · 18) : 180 = 0,60|         |
|или 60% или                                                   |         |
|?1(Н2О) =  100 – 40 = 60%.                                    |2        |
|б) для сахарозы – соединение 2:                               |2        |
|?2(С) =[ х · Аr(C)] : Мr(сахарозы) = (12 · 12) : 342 = 0,421  |         |
|или 42,1%;                                                    |         |
|?2(Н2О) = [у · Мr(Н2О)] : Мr(сахарозы) = (11 · 18) : 342 = 579|         |
|или 57,9%.                                                    |         |
|                                                              |         |
|Максимальный балл                                             |20       |

Задание 3.
Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:
Ca ? Ca(OH)2 ? CaCO3 ? Ca(HCO3)2 ? CaCl2 ? Ca(NO3)2

|Содержание верного ответа и указания по оцениванию            |Баллы    |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его      |         |
|смысла)                                                       |         |
|                                                              |         |
|1)  Cа + 2Н2O = Cа(OН)2 + H2?                                 |4        |
|                                                              |         |
|2)   Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3 + Н2О                              |4        |
|                                                              |         |
|                                                              |         |
|3) СаСО3 +  СО2 + Н2О =  Са(НСO3)2                            |4        |
|                                                              |         |
|4) Ca(HCO3)2 + 2HСl  = СаСl2 + 2H2О + 2СО2                    |4        |
|                                                              |         |
|5) СаСl2 + 2AgNO3 = 2AgCl? + Ca(NO3)2                         |4        |
|Максимальный балл                                             |20       |

Задание 4.
Вам выдана смесь следующих веществ: железо, сажа, медь, мел, поваренная
соль.
   1. Предложите план разделения этих веществ,  используя воду и соляную
      кислоту.
   2. Какое лабораторное оборудование потребуется для разделения этой смеси?
   3. Напишите уравнения реакций, которые будут использованы при разделении.
   4. Рассчитайте массу мела в смеси по объему выделившегося газа в 5,6 л.

|Содержание верного ответа и указания по оцениванию            |Баллы    |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его      |         |
|смысла)                                                       |         |
|1)     Железо отделяем магнитом.                              |1        |
|Оставшуюся смесь поместим в воду – поваренная соль            |1        |
|растворится,                                                  |         |
|сажа будет на поверхности. Раствор профильтруем. Сажа         |1        |
|останется на фильтре.                                         |1        |
|Фильтрат выпарим, это будет NaCl.                             |1        |
|Медь и мел обработаем соляной кислотой.                       |1        |
|Мел (СаСО3) раствориться,                                     |1        |
|а медь останется.                                             |         |
|                                                              |         |
|2)     Для разделения потребовалось следующее оборудование:   |1        |
|магнит, прибор для фильтрования (штатив с кольцом, воронка,   |         |
|фильтр, стеклянная палочка, сборник фильтрата (стаканчик)),   |1        |
|фарфоровая чашка для выпаривания, электроплитка,              |1        |
|химический стакан для растворения.                            |1        |
|                                                              |         |
|3)  СаСО3 + 2НСl = CaCl2 + H2O + CO2?                         |2        |
|Cu + HCl ?                                                    |2        |
|4)     Найдем количество вещества газа СО2:                   |         |
|n(CO2) = 5,6 л : 22,4 моль/л = 0,25 моль;                     |1        |
|n(CаСO3) = n(CO2) = 0,25 моль;                                |2        |
|m(СаСО3) = 0,25 моль · 100 г/моль = 25 г.                     |2        |
|Максимальный балл                                             |20       |

Задание 5.
Французский химик К.Л. Бертолле, изучая действие хлора на гидроксид калия в
водном растворе, получил соль, названную впоследствии его именем. Как
показал химический анализ, в составе этой соли оказался калий, хлор и
кислород.
1.  Установите формулу соли, полученной К.Л. Бертолле, если массовая доля
калия    31,8%, хлора – 29,0%.
2.  Напишите уравнение реакции получения этой соли.
3.  Какой объем хлора можно получить при взаимодействии 1 моль этой соли с
соляной кислотой?
|Содержание верного ответа и указания по оцениванию            |Баллы    |
|(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его      |         |
|смысла)                                                       |         |
|1)     KxClyOz                                                |2        |
|?(О) = 100 – (31,8 + 29,0) = 39,2%.                           |1        |
|Х : У : Z = ?(К)/Аr(К) : ?(Сl)/ Ar(Cl) : ?(O)/Ar(O)           |3        |
|Х : У : Z = 0,318/39 : 0,29/ 35,5 : 0,392/16 =                |1        |
|= 0,00815 : 0,00816 : 0,0245 = 1 : 1 : 3.                     |1        |
|Формула соли KClO3                                            |1        |
|                                                              |         |
|                                                              |         |
|2)    6КОН + 3Сl2 = KClO3 + 5КCl  + 3H2O                      |4        |
|                                                              |         |
|                                                              |         |
|2)     KClO3 + 6HCl = 3Cl2? + KCl + 3H2O                      |4        |
|1 моль                3 моль                                  |1        |
|V(Cl2) = 3 моль · 22,4 л/моль = 67,2 л.                       |2        |
|Максимальный балл                                             |20       |

                       ГУ «Пятигорская средняя школа»

                                    [pic]

                           Учитель: Сидоренко О.М.

                           Внеклассное мероприятие

                                  по теме:

                                 "Своя игра"

Правила игры сходны с правилами одноименной передачи.

                                 Вступление

                       У М. Алигер есть такие строки:
                          О, физика, наука из наук!
                      Все впереди! Как мало за плечами!
                      Пусть химия нам будет вместо рук,
                        Пусть будет математика очами.
                       Не разлучайте этих трех сестер
                      Познания всего в подлунном мире,
                      Тогда лишь будет ум и глаз остер
                         И знанья человеческие шире.
В стихотворении говориться только о трех науках, но в действительности
связь изучаемых в школе предметов значительно глубже.
                                                                    Трудно
представить, что медицина, химия, биология могут обойтись без физики и
математики. Но ведь истинный ученый должен знать и историю открытия и
изучения элементов, веществ, законов. А человек эрудированный найдет связь
между такими далекими друг от друга науками, как литература и химия.
Наша игра этому подтверждение.
                                                             В игре
участвуют по одному представителю 9-11 классов.
                               Время размышления 1 минута. Возможен ответ
других игроков, если они успели поднять карточку до того, как ответил
игрок, выбравший вопрос.
                      В каждом туре предложены варианты оценок вопросов по
балльной системе.

                                  Своя игра

                                    I тур

1-й вопрос – 5 баллов
2-й – 10 баллов
3-й – 15 баллов
4-й – 20 баллов
5-й – 25 баллов

                                  Растения

   1. Картофель, лук, морковь. Что объединяет их, и почему морковь в этой
      "компании" можно считать лишней? (Морковь - корнеплод; картофель, лук
      – побеги; во всех запас питательных веществ).
   2. Картофель, виноград, арбуз, земляника. Все они относятся к классу
      двудольные. Что еще объединяет эти растения? (Плод - ягода).
   3. В середине века этому растению приписывали чудесное свойство: якобы он
      способен предохранять воина от смерти и ударов мечей. Философы
      древности использовали его при изучении астрономии. Ему приписывали
      лечебные свойства и считали, что даже его запах предохраняет от
      заболевания (луковица).
   4. Это растение посвящено Богу науки и искусства Аполлону. Им награждали
      художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов.
      Именно отсюда произошло слово "лауреат" (лавр).
   5. Кто и приблизительно когда открыл двойное оплодотворение у
      покрытосеменных растений? (С.Г. Навашин, 1898 г.)

                         Превращение без превращений

   1. Какой химический элемент III группы носит название соснового леса?
      (Бор)
   2. Какой химический элемент, исследованием которого рекомендовал "особо
      тщательно" заниматься Д.И. Менделеев, носит название планеты солнечной
      системы? (Уран)
   3. В название химического элемента III периода добавьте букву "ф" и
      получите название Земной оболочки (сера-сфера).
   4. В названии благородного металла замените первую букву на "д" и вы
      получите название столярного инструмента (золото-долото).
   5. В названии галогена измените порядок букв и получите название твердого
      топлива, которое часто используется, как органическое удобрение (фтор-
      торф).

                       Химические элементы и биология

   1. В название каких химических элементов входит название животного?
      (Мышьяк, менделевий, вольфрам)
   2. В название каких структурных элементов ядра клетки, содержащих ДНК,
      входит название химического элемента? (Хромосома)
   3. В название какого химического элемента входит название дерева?
      (Никель)
   4. Названия каких живых существ произошло от названия химических
      элементов? (Медяница, серебрянка)
   5. Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой
      природе? (Азот - безжизненный)

                              Химия и медицина

   1. Каким химическим элементом богата морская капуста-ламинария? (Йод)
   2. Какой металл может болеть "чумой"? (Олово)
   3. Какой металл обладает бактерицидными свойствами? (Серебро)
   4. Что такое "золотой корень", "золототысячник"? (Радиола)
   5. Чем полезны радоновые ванны? (Действуют на нервные окончания
      внутренних органов)

                                   II тур

1 – 20 б.
2 – 30 б.
3 – 40 б.
4 – 50 б.
5 – 60 б.
Правила те же.
Примечание: "Химия и история" 3 вопроса, каждый вопрос имеет наивысший
балл, который уменьшается на 10 очков при каждой подсказке.

                             Химия и литература

                                 Перевёртыши
   1. Гладь металл, пока холодно. (Куй железо, пока горячо)
   2. Не та грязь, что тусклая. (Не все то золото, что блестит)
   3. Звери живут за неметалл. (Люди гибнут за золото)
   4. Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошел огонь, воду и медные
      трубы)
   5. В пустыне саксаул коричневый, на нем из меди обручальное кольцо. (У
      лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том)

                               Химия и история

                               Угадай вещество
                                                                         от
                                     40
1 а) Древнегреческий географ и историк Страбон писал, что в глубине Африки
живут племена, которые за слиток этого металла дают 10 слитков золота.
   б) В "Одиссее" Гомера рассказывают, что победителям в спортивных
соревнованиях вручали кусок этого металла и кусок золота.
   в) Среди сокровищ египетских пирамид, где золота очень много, ученые
нашли несколько украшений из этого металла. Они назвали его "вааепере" -
"родившийся на небе".
   г) По имени этого металла назван век. (Железо)
                                    от 50
2 а) Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти.
   б) Оно служило мерилом богатств. По поверьям, оно обладает способностью
помогать человеку во всех его делах: начиная день - проглоти кристалл…
   в) Оно в воде рождается и в воде умирает. "Из воды родится, а воды
боится"
   г) На пирах у киевского князя его ставили в золотой посуде на стол, где
сидел князь и его приближенные. А гости попроще уходили "не солоно
хлебавши". (Поваренная соль)
                                    от 60
3 а) Зерна кристалла этого вещества хрупкие, их не удается расплющить даже
молотком на наковальне. Растворить их не удается ни в кислотах, ни в
щелочах. "Ни огнем, ни искусством" – алхимики.
   б) Его привезли в Европу из Колумбии и дель Пинто.
Он был под запретом в Испании 43 года. Покупали его для подделок.
   в) Он следовал за золотом как тень. Его примесь в золоте проявлялась в
том, что мерк червонный блеск присущий высокопробному золоту: монеты
приобретали сероватый тусклый оттенок. Такое золото называли гнилым или
"испанским". Дукаты самого могущественного государства – Испании - упали в
цене. Злые языки утверждали, что монеты померкли, как сама испанская
корона.
   г) В 1752г. в актах Стокгольмской академии наук появилось сообщение о
белом золоте, или седьмом металле, "называемом серебром из Пинто".
Предложили назвать этот элемент белое золото. (Aurum Album). Предложенное
название не прижилось. Серебришко осталось серебришком. Теперь это металл
роскоши, "ювелирный король", из него сделаны первые эталоны длины и массы.
(Платина)

                            Биология и математика

   1. Сколько костей входит в состав скелета? (218)
   2. Сколько клеток в организме человека? (100 триллионов)
   3. Какое усилие развивают челюстные мышцы на коренных зубах человека? (до
      72 кг)
   4. Каков пульс у человека в возрасте 1 год? в 20 лет? (120-150; 50-60)
   5. Назовите самые маленькие кости скелета человека. (слуховые косточки,
      0,05 г)

                              Биология и физика

   1. Из отверстий бесчисленных потовых желез выделяются мельчайшие капли
      пота. В холодную погоду с кожи испаряется 250-1700 г воды. Южане за 70
      лет выделяют 100-150 т пота, три большие железнодорожные цистерны. При
      выполнении тяжелой физической работы в жаркую сухую погоду выделение
      пота может возрасти до 10-15 л в сутки, но кожа в этом случае может
      остаться сухой. Какую функцию выполняет пот? И зачем организму
      выделять его в больших количествах. (При потении человек борется с
      перегреванием организма. На испарение пота расходуется большое
      количество тепла, 500 кал. на литр пота. Благодаря испарению воды с
      поверхности легких и кожи температура тела человека остается
      нормальной, около 37 °С, даже если температура воздуха повышается до
      40-50°С).
   2. Азот не принимает участие в дыхании человека, и при обычном
      атмосферном давлении обмена азотом между средой и телом не происходит.
      Это связано с тем, что в тканях его растворено столько же, сколько в
      крови, а кровь в свою очередь насыщена азотом до предела. Что
      произойдет, если значительно увеличить нарушения давления? Почему,
      если резко вернуть давление к норме, может наступить смерть? (Если
      значительно увеличить наружное давление, то по отношению к атмосферным
      газам кровь окажется недонасыщенной, она их будет постепенно поглощать
      и передавать тканям. Если давление вернуть к норме или резко понизить,
      то газы, растворенные в тканях, будут возвращаться в кровь. Кислород
      не окажет вредного воздействия, но азота в кровеносных сосудах
      скопиться столько, что он не сможет раствориться в крови, не будет
      успевать через легкие выводиться из организма. Пузырьки азота могут
      закупорить мелкие сосуды, что может привести к смерти).
   3. На каком расстоянии от глаза при совершенно прозрачной атмосфере было
      бы достаточно силы света свечи для возбуждения палочек сетчатки глаза?
      (На расстоянии 30 км).
   4. С какой частотой колебаний в секунду может воспринимать звуки ухо
      человека? (От 10 до 20 тыс. колебаний)
   5. Почему повреждение крупных вен (подключичной, яремной, верхней полой)
      представляет большую опасность для человека, чем повреждение крупных
      артерий? (В венах давление меньше атмосферного, воздух всасывается,
      возникает газовая эмболия)

                                Супер конкурс

                              Химия и экология
Назовите не менее 3 источников загрязнения гидросферы.
   1. Сброс неочищенных сточных вод.
   2. Бытовые стоки.
   3. Остатки удобрений и ядохимикатов.
   4. Вода используется, как охладитель на машиностроительных и
      металлообрабатывающих предприятиях.

                              Химия и медицина

Уже давно врачи заметили, что иногда у человека некоторые пищеварительные
железы вследствие заболевания почти прекращают свою работу, а больные этого
не замечают, на их пищеварении это почти не отражается. Как же тогда
переваривается пища? Какое открытие позволило разгадать эту тайну?
(Разгадать эту тайну позволило открытие пристеночного пищеварения.
Крохотные количества ферментов, выделяемые больной железой, адсорбируются
кишечной стенкой, накапливаются и сохраняются. При их участии происходит
переваривание пищи).

                              Химия и география

Название какого химического элемента произошло от названия полуострова?
(Скандинавий)

                       ГУ «Пятигорская средняя школа»

                                    [pic]

                           Учитель: Сидоренко О.М.

                           Внеклассное мероприятие

                        по химии "Счастливый случай"

Цель: формирование и развитие познавательного интереса учащихся к предмету
химии.
Оборудование для проведения игры:
    • песочные часы;
    • колба коническая;
    • пинцет;
    • «мешок»;
    • шесть склянок с веществами (этиловый спирт, уксусная кислота, рассол
      огуречный, одеколон, ацетон, раствор аммиака);
    • ромашка из картона (лепестки и сердцевина по отдельности).
                                  ХОД ИГРЫ
Класс делится на две команды, каждая придумывает своё название.
                          Гейм 1. «Дальше, дальше»
За 1 минуту (по песочным часам) команда должна дать как можно больше верных
ответов, если ответ не знает, то говорит дальше. За каждый верный ответ
присуждается 1 балл.
Вопросы для 1 команды:
   1. Самый распространенный спирт (этиловый);
   2. Маслянистая жидкость, от светло бурого до чёрного цвета с характерным
      запахом, не растворимая в воде (нефть);
   3. Песок, с которым пьют чай (сахар);
   4. Газообразное вещество, которое дезинфицирует воду, не оставляя
      привкуса (озон);
   5. Недостаток этого элемента вызывает заболевание щитовидной железы
      (иод);
   6. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых
      кислород (оксиды);
   7. Соль высшей карбоновой кислоты (мыло);
   8. Предельный углеводород, в котором 8 атомов углерода (октан);
   9.  Какая кислота всегда присутствует в желудке? (соляная);
  10.  Кто создал теорию химического строения органических веществ?
      (А.М.Бутлеров);
  11.  Это вещество содержится в природном газе в максимальном количестве
      (метан);
  12.  Класс органических веществ, содержащий две двойные связи (алкадиены);
  13.  Установка, в которой происходит перегонка нефти (ректификационная
      колонна);
  14.  Вода в твёрдом состоянии (лёд, снег);
  15.  Химическая реакция, в результате которой из сложного вещества
      образуется несколько более простых веществ (разложение).
Вопросы для 2 команды:
   1. Качественная реакция на альдегиды (серебряное зеркало);
   2. Какой суффикс добавляют к названию спиртов? (ол);
   3. Процесс разрушения металлов под действием окружающей среды (коррозия);
   4. Металл, вызывающий «лихорадку» (золото);
   5. Ароматическое  соединение с одни бензольным кольцом (бензол);
   6. Какой металл используют служители церкви для получения святой воды?
      (серебро);
   7. Вещества, ускоряющие скорость химической реакции, но сами в ней не
      участвующие (катализаторы);
   8. Предельный углеводород, в котором девять атомов углерода (нонан);
   9. Нехватка этого элемента в организме вызывает анемию (железо);
  10.  Какой единственный металл является жидким? (ртуть);
  11.  Второе название предельных углеводородов (алканы);
  12.  Ацетилен относится к классу (алкины);
  13.  Химически неделимая частица (атом);
  14.  Биологический катализатор (фермент);
  15.  Специально оборудованное помещение  для проведения экспериментов или
      анализа веществ (лаборатория).
                        Гейм 2. «Заморочки из бочки»
В колбу помещены свёрнутые листки бумаги с надписями «перевёртышей». От
каждой команды поочерёдно подходит один человек и пинцетом достаёт свёрток.
Он же разгадывает «перевёртыш», получает 1 балл. Если не отгадал, ему
помогает его же команда. Если они не справляются, то разгадать может вторая
команда и получить за это балл. Например, «Холодный лёд» – это горячая
вода.
1) Звери живут за неметалл.  (Люди гибнут за металл);
2) Разговор – ртуть, крик – платина.  (Слово – серебро, молчание – золото);
3) Разглаживай металл, пока холодно.  (Куй железо, пока горячо);
4) Пролежал холод, сушь и оловянные трубы. (Прошёл огонь, воду и медные
трубы);
5) Не всё то грязь, что тусклое.  (Не всё то золото, что блестит);
6) В пустыне саксаул коричневый, на нём из меди обручальное кольцо.  (У
Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том)
                            Гейм 3. «Кот в мешке»
Каждой команде дать карточку с вопросом из «мешка». Команда совместно
думает над ответом.
Вопрос 1.
Это сложное вещество в старину называли властителем жизни и смерти. Его
приносили в жертву богам, а иногда поклонялись как божеству. На пирах у
киевского князя его ставили в золотой посуде лишь на стол, где сидели князь
и его сподвижники. Оно служило мерилом богатства, могущества, стойкости,
власти, считалось хранителем молодости и красоты. По поверьям, оно обладает
способностью помогать человеку во всех его делах, спасать от бед и
напастей. Начиная день, проглоти его кристаллик – жди удачи. Вошел в дом
незнакомый человек – незаметно брось его щепотку в огонь: “спасет от
дурного глаза”. Собираясь в дорогу, заверни его в тряпицу и повесь на грудь
– принесет удачу. Оно и стадо хранило, и урожай берегло, и рыбу в реке
приманивало – нигде без него не обойтись. Оно в воде рождается и в воде
умирает. О каком веществе шла речь?   (Соль)

Вопрос 2.
Это сложное вещество обладает уникальными физическими
свойствами. При очень небольшой молекулярной массе оно имеет аномально
высокую температуру кипения. При электролизе этого соединения образуются
два газа в объемном соотношении 1 : 2. Один из газов образован атомами
самого распространенного элемента во Вселенной, а другой – атомами самого
распространенного элемента на Земле. Это вещество – обязательный участник
химических реакций, протекающих в живых организмах. Французский писатель
Антуан де Сент-Экзюпери отзывался о нем: «...Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни. Ты – сама жизнь». (Вода.)
                           Гейм 4. «Ты мне я тебе»
Каждый участник по очереди достаёт вопрос из «мешка» и говорит, какому
участнику противоположной команды он его задаёт. Если участник другой
команды не может ответить, то отвечает тот, кто вопрос доставал и получает
1 балл. Если оба не отвечают, то балл получит та команда, чей участник
ответит. И так поочерёдно, по пять  участников.
   1. Какой химический элемент назван в честь России? (рутений, 44);
   2. Как снять скорлупу с яйца, не разбивая его? (поместить в уксусную или
      соляную кислоту);
   3. Что опаснее в пожарном отношении: бочка, доверху заполненная бензином
      или же заполненная им не полностью? (В бочке, не полностью заполненной
      бензином, образуется смесь паров его с воздухом, взрывающаяся даже от
      искры. Поэтому в пожарном отношении она опаснее бочки, наполненной
      доверху).
   4. Назовите 8 наименований воды, принятых в метеороологии  (пар, лёд,
      снег, туман, иней, град, дождь, облака);
   5. Говорят, что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ.
      Правильно ли это? (Человек вдыхает воздух, обогащенный кислородом, а
      выдыхает воздух, насыщенный углекислым газом).
   6. Какой химический элемент состоит из названий двух животных? (мышьяк);
   7. Что такое антифриз? (водный раствор этиленгликоля, «незамерзайка»);
   8. Назовите молекулярную формулу бензола (С6Н6);
   9. Каким способом можно отличить натуральный шелк от искусственного? (При
      сжигании нити натурального шелка ощущается запах жженых волос, а
      сжигание нити искусственного шелка сопровождается появлением запаха
      бумаги или хлопчатобумажной ткани).
  10.  Почему «царская водка» получила такое название? (она растворяет
      «Царей» металлов: золото, платину, серебро.
                          Гейм 5. «Тёмная лошадка»
Каждой команде выдаётся по три склянки с жидкостями (жидкость только на
дне). На склянке указаны только номера. По запаху, соблюдая технику
безопасности, они должны узнать, что за это вещества:

    №1 – этиловый спирт;
№2 – уксусная кислота;
№3 – рассол;
№4 – одеколон;
№5 – ацетон;
№6 – раствор аммиака.
                         Гейм 6. «Гонка за лидером»
Участник какой команды быстрее и правильно ответит, получает балл.
1). В какой капусте много йода? (морская);
2). Какой драгоценный минерал по шкале твёрдости занимает самое высокое
место? (алмаз);
3). От соединения какого металла зависит красный цвет крови? (Fe3+);
4). Вещества, сходные по строению, но отличающиеся на одну или несколько
групп СН2? (гомологи);
5). Предельные углеводороды, содержащие только одинарные связи в прямой или
разветвлённой цепи? (алканы);
6). Название радикала –СН3? (метил);
7). Газ, поддерживающий горение? (кислород);
8). Наука, изучающая вещества и их превращения (химия);
9). Вещество, которое в Бразилии называют «слёзы дерева» (каучук);
10). Другое название ароматических углеводородов (арены);
11). Год открытия ПЗ Д.И. Менделеевым? (1869);
12). Оксид водорода (вода);
13). Император Наполеон III на банкете велел подать для почтенных гостей
приборы из очень дорогого серебристо-белого металла. А всем прочим было
обидно до слёз: им пришлось пользоваться обычной золотой и серебряной
посудой.  Из чего были изготовлены вилки?   (из алюминия);
14). Формула поваренной соли  (NaCl);
15). Предельный углеводород,  в молекуле которого 5 атомов углерода
(пентан);
16). Газ, образующий защитную оболочку Земли?  (озон);
17). Газ, который выделяется при взаимодействии уксусной кислоты с содой?
(углекислый);
18). Растворимые в воде основания  (щёлочи);
19). При неправильном использовании удобрений какие вредные вещества
накапливаются в овощах? (нитраты).
20). Какое вещество нужно добавить к каучуку, чтобы получить резину?
(серу).
                                    * * *
Если осталось время, можно предложить каждой команде изобразить пантомимой
суть реакции, а другая команда, отгадав, получит балл.
    • реакция соединения;
    • реакция разложения;
    • реакция с участием катализатора;
    • реакция с выпадением осадка;
                         Заключительный этап вечера
После подведения итогов на столе раскладывается ромашка, на лепестках
которой с обратной стороны написаны пожелания учащимся.
Участники команд выбирают  понравившийся лепесток, переворачивают его и
читают вслух пожелание:

         – Пусть сбудется твоя мечта стать великим химиком!
– Из каких бы элементов ни состояла жизнь, всегда важно уметь правильно
реагировать на неё.
– Пусть в сердце будет место химии, мечты всегда влекут вперёд!
– Обмена реакция есть между нами …
– Химия грусть мою излечит, украсит время нашей встречи
– Да я в невежестве бы прозябал, если бы не химия!
– Пусть даже ночами валентности снятся, уроки химии мне пригодятся!
– Не выпасть в осадок и не раствориться и с золотом по благородству
сравниться!
– Тому, кто одолел химию, просто ничего не страшно!
– Я бы в химики пошёл, пусть меня научат!
– Химия открывает нам двери в новый мир.
– У химии большие перспективы, она во всём на помощь к нам идёт.
– Среди всех наук для меня особую прелесть всегда представляла химия.

                       ГУ «Пятигорская средняя школа»

                                    [pic]

                           Учитель: Сидоренко О.М.
   Тема: Атомно-молекулярное учение
   Тип урока: урок-закрепление
   Цель: обобщить и закрепить об атомно-молекулярном строении вещества на
основе самостоятельной работы, воспитывать самостоятельность,
любознательность, познавательный интерес к изучению атомно-молекулярного
учения через привлечение элементов игровых технологий.
   Оборудование: карточки, рисунки, схемы.

                                  Ход урока

   I. Орг. момент

   Здравствуйте! Садитесь. Урок у нас сегодня необычный, мы совершим
путешествие наше недолгое, всего 45 минут, немножко трудное, но интересное
и увлекательное, а я буду вашим помощником и гидом.
   II. Активизация познавательной деятельности через мотивации по:
1. Психологический настрой.
   Все вы пришли с разным настроением, некоторые из вас ждут встречи, с чем
то новым, интересным, другие испытывают неуверенность, третьи радость от
возможности показать свои знания.
   Ребята, покажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок, для
этого выберите на столе один из 3-х кружков, соответствующих вашему
настроению:
           - если у вас прекрасное настроение, то поднимите красный кружок;
           - если у вас есть небольшое сомнение, неуверенность в себе, то
             поднимите жёлтый кружок;
           - если у вас плохое настроение и нет настроение на рабочий лад,
             то поднимите синий кружок.
Прекрасно! У большинства из вас хорошее настроение, поэтому у нас с вами
всё будет хорошо, и всё получится.

Ну, а теперь мы начнём свой маршрут в страну «Атомов и молекул» - это и
будет наша тема сегодняшнего урока «Атомно-молекулярное учение». (запись в
тетрадь) и первая наша станция «Информационная»
Здесь нужно потрудится, и подумать, дать ответ.
   1. Что такое атом? ( атом в переводе с греческого языка означает
      «неделимый». Это мельчайшая, химически неделимая частица.)
   2. Что такое молекула? (молекула-это мельчайшие частицы, сохраняющие
      свойства и состав данного вещества.
   3. Какие вещества бывают? (простые и сложные)
Молодцы! Ну а теперь отправляемся на следующую станцию «Химический элемент»
На ваших рабочих столах расположены карточки в виде таблице, на которой
указан первый столбик порядковый номер, название химического элемента,
химический знак и атомная масса.
На доске расположены элементы, вы должны заполнить таблицу. А в этом вам
поможет Периодическая система Д.И. Менделеева.
Но и на моей доске имеется таблица, а заполнить мне её поможете вы.

Молодцы! Осторожно, двери закрываются! Следующая остановка «Химическая
формула»

Перед вами находятся карточки, в которых нужно определить относительную
молекулярную массу химической формулы.
Ну и конечно же, мне нужны помощники решить молекулярную массу у доски.

Так, закончили, продолжаем наше путешествие и следующая станция «Омега».
На этой станции нужно потрудится, у вас на рабочих партах находятся
карточки под № 3. Работа у доски.

И вновь в путь! Перед нами последняя станция «Валентность»
   1. Что нам нужно знать у элементов, правильно «смастерить» формулу?
      Конечно же валентность.
   2. Что такое валентность? Это способность атомов химического элемента
      присоединять определённое число атомов другого элемента!
   3. А какая валентность бывает? Постоянная и переменная.
А сейчас мы с вами построим химическую формулу с помощью валентности.
Карточка № 4.

Молодцы! Справились с заданиями!
А сейчас я вам расскажу маленькую историю о том как появились атом и
молекула!
Известный ученый Михаил Васильевич Ломоносов изучая свойства тел, считал,
что все тела

   -----------------------
[pic]


title: Презентация "От Февраля до Октября" 9 класс

extracted_text:
 От Февраля до Октября
Выполнила:
Михайлова М.М., учитель истории  МОУ «Большепаратская СОШ»  Волжского района Республики Марий Эл

Мероприятие проведено в рамках недели истории и обществознания

    Цель: Систематизация и обобщение полученных знаний по теме «Великая Российская революция 1917 года»
     Задачи:
1. используя игровую форму внеклассного мероприятия, стимулировать интерес к изучению истории Отечества у обучающихся, актуализировать знания учащихся на основных событиях  Великой российской революции 1917 года;
2.подвести итог изучению истории России периода от февраля до октября 1917 года, повторить основные события, исторические понятия и деятелей указанного периода;
3.расширение и углубление исторических знаний, приобретенных на уроках истории, создание условий для проявления творческих возможностей учащихся.
I конкурс. Разминка.
Проверим себя!
 1 г. Петербург.
 2. Николай II.
 3. Учредительное собрание.
 4. «Никакой поддержки Временному правительству!»,  «Вся власть Советам!».
 5. «Рабочая Марсельеза».
 6. Двуглавый орел без всяких атрибутов царской власти и без Георгия Победоносца  на груди.

II конкурс. Политические партии и их лидеры
Проверим себя!
1.Конституционные демократы (кадеты)
 2. Октябристы
 3.Черносотенцы
 4. Эсеры
  5. Социалисты -демократы

Кто есть кто?
От февраля до октября
III конкурс.  Хронологическая головоломка.
18 января началась забастовка на Путиловском заводе
Временный исполнительный комитет членов Государственной думы был образован 27 февраля 1917 года
Петроградский Совет рабочих исолдатских депутатов был образован 27 февраля 1917 года
2 марта 1917г. Отречение Николая II от престола
Временное правительство было образовано  2 марта 1917 года
3 апреля 1917 г. Возвращение Ленина из Эмиграции
Апрельский кризис Временного правительства
Июньский кризис Временного правительства
Июльский кризис временного правительства
Августовский кризис Временного правительства
Октябрьская революция. 25-26 октября 1917 г.
Женский ударный батальон на площади перед Зимним дворцом
Юнкера в залах Зимнего дворца готовятся к обороне
Штурм Зимнего дворца. Кадр из художественного фильма «Октябрь», 1927 г.
Броневик «Лейтенант Шмидт», захваченный красногвардейцами у юнкеров. Петроград, 25 октября 1917 г.
Крейсер «Аврора»
II Всероссийский съезд Советов25-27 октября 1917 г.
Заседание II Всероссийского съезда Советов в Смольном. 25 октября 1917 г.
IV конкурс.  Личность в истории.
Проверим себя!
  1.Г.Распутин
   2. Милюков
   3. Брусилов
   4. А.И.Гучков
   5. Л.Г.Корнилов
   6. Бронштейн – Троцкий
   7. А.Ф.Керенский
   8. Г.Е.Львов

Кто есть кто?
В салоне- вагоне царского поезда на станции Псков император Николай отрекся от престола
V конкурс. Где это событие происходило?
Таврический дворец
 Встреча Ленина на Финляндском вокзале
Крейсер «Аврора»
Марсово поле
Зимний дворец
Смольный
керенки
VI конкурс. Что бы это значило?
Быховские пленники
Демонстрация работниц Путиловскогозавода в первый день Февральской революции .23 февраля 1917 года
VIII конкурс. О чем эта карикатура?
Не угодно ли присесть на престол". Карикатура из журнала "Бич", 1917

О чем эта карикатура?
Спасибо за внимание


title: Тренажёр по математике "Внетабличное умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр по математике

Внетабличное
умножение и деление

3 класс
Составила Тихонова Л.В.,
воспитатель ГПД,
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.

Ребята!
Поможем Винни-Пуху!
Нужно решить примеры.
Для проверки нажимайте
на Винни-Пуха.
Для перехода на следующий слайд-
нажимайте на Пятачка.
УДАЧИ!
75:15=5
72:12=6
92:2=46
70:2=35
25х4=100
51:3=17

46:23=2
48:16=3
24х3=72
90:5=18
16х5=80
99:3=33

4х19=76
26х3=78
48:16=3
56:4=14
72:18=4
96:6=16

92:4=23
19х4=76
84:12=7
85:5=17
16х6=96
90:18=5

68:17=4
19х5=95
74:37=2
13х7=91
78:6=13
99:33=3

84:6=14
64:16=4
21х3=63
92:23=4
13х5=65
90:45=2

78:3=26
69:3=23
95:19=5
18х3=54
18х2=36
88:44=2

60:4=15
91:13=7
12х6=72
22х4=88
100:25=4
81:27=3

Ребята!
Спасибо за работу!
Вы помогли
Винни-Пуху и Пятачку!

Успехов в учёбе!
Раскраски
Раскраски

http://gifok.net/image/fEGF фон рамки
https://img-fotki.yandex.ru/get/8/159303434.10f/0_7fa2e_99c226d2_XL.jpg туча
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=47baf8c87f9a9555bc46d978577bd308-l&n=13 Пятачок
http://ruzacbs.ru/sites/default/files/inline_images/570e0c3e2054c1540edfd2b4.png Вини-Пух
http://cs01.files.mya5.ru/DwABAIQAzQPoAc0Brv_D-w8/5-9YQ6Yq6yh9KXiPgWDeaA/sv/image/f0/77/cf/489150/86/21466319.png?1492577360  фон
http://misterbant.ru/wp-content/uploads/2018/01/vinni-puh.png Пятачок и Вини с книгой
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=adb157b9cfb99b24f7c89147191a6d1c-l&n=13 с шариком
https://ru.ringtones.mob.org/mp3/vinni_puh_zastryal-36754/ музыкальные файлы

Источники информации
Раскраски:
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=3b38522746d85d185c4fc499b7cb11d3-l&n=13

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8080a6355b884d8f004380fb921c32ec-l&n=13

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4153aa20cf3d8e337998c5f9e4701afb-l&n=13

http://www.dvaporosenka.ru/images/otechestvennie-raskraski/vinni-puh/download.php?file=vinni13.gif

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=31e9180a12a216c3ac6db2b3f46a8414-l&n=13

Источники информации


title: Презентация "Правила безопасности при общении с природой" 3 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ урок : «Правила безопасности при общении с природой»
   Куулар Фаина Дакаар-ооловна - учитель начальных классов
 I категории МБОУ СОШ №3 г. Кызыла Республики Тыва
Окружающий мир
Тема: Правила безопасности при общении с природой

Цели: 1)Познакомить и закрепить с правилами безопасного общения с природой;
          2)Воспитать доброжелательное отношение к животным;
          3) Расширить кругозор, учить дружной групповой работе, развить логическое мышление и воображение.
Молния – (это огромная электрическая искра)Гроза – (красивое и величественное явление природы)Если вы находитесь на возвышении (немедленно спускайтесь вниз)На открытом пространстве держитесь (подальше от высоких предметов)Если вы в лодке (немедленно гребите к берегу : быть на воде во время грозы очень опасно)Если вы едете в машине, (оставайтесь в ней)В городе держитесь подальше (от металлических заборов)Находясь в доме (выключайте телевизор, компьютер, нужно открыть окна)Молния может нанести вред (если ударит человека в голову и пройдет через тело)
- Что вы знаете о ядовитых грибах и растениях?- Ядовитые грибы: (мухомор красный, бледная поганка, ложнодождевик, ложноопенок кирпично-красный, ложноопенок черно-желтый)

- Ядовитые растения: (белена, дурман, ландыш, вороний глаз, волчье лыко)

-Не собирай (грибы и растения), которые ты не знаешь.- Не собирайте грибы ( в съедобности, которые есть хоть малейшие сомнения).- Постоянно пополняй свои знания о грибах, (тогда и сомнений не будет).- Соедините названия ядовитых грибов с рисунками.

VIII. Физминутка (Для хорошей осанки и предупреждения плоскостопия)
                                            Котенок крадется.
                                            Котенок бежит.
                                            Котенок прыгает
                                            Котенок мяукает.

  Любить и беречь природу – значит любить и беречь Родину.
  Мы всегда в гостях у природы.
  Соблюдайте правила поведения на природе.


title: Презентация "Интерактив в развитии речи"

extracted_text:
ИНТЕРАКТИВ в развитии речи
Подготовила:
Воспитатель 1 категории
 Гавриш М.С.
МБДОУ «ДС №451 г. Челябинска»
Челябинск, 2019
Актуальность
             Стремительно развивающиеся информационно-коммуникационные технологии, а также требования федеральных государственных образовательных стандартов стимулировали процесс внедрения новых методов обучения в работу дошкольных образовательных учреждений.

       Проблема замены фронтальных занятий на непрерывную образовательную деятельность поставила перед педагогами вопрос:  как и с помощью чего ее можно организовывать?
Интерактивное обучение
это специальная форма организации познавательной деятельности.

Цель такой деятельности - создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых воспитанник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивное
Традиционное
ОБУЧЕНИЕ
Эти две формы обучения могут и должны дополнять друг друга.
             Микрофон - метод работы, в ходе которого дети вместе с воспитателем образуют круг и, передавая друг другу имитированный или игрушечный микрофон, высказывают свои мысли на заданную тему.
               Все высказывания детей принимаются, одобряются, однако не обсуждаются.

         Дебаты — метод работы, в ходе которого дети стоят в кругу, высказывают свои мысли на заданную тему, передавая микрофон друг другу.
             Все высказывания обсуждаются: дети задают друг другу вопросы, отвечают на них, ища способ решения проблемы.
Интерактивные методы работы
Интерактивные методы работы
       Цепочка — метод работы, в ходе которого дети обсуждают задания и вносят свои предложения в имитированную цепочку.
           Вариант использования данного метода:
Первый ребенок называет объект, второй — его свойство, третий — объект с теми же свойствами.
МОРКОВЬ
СЛАДКАЯ
САХАР
     Круг идей - методы обучения, когда каждый ребенок или каждая группа выполняют одно задание, например, составляют сказку по-новому, обсуждают ее, затем вносят предложения или идеи (например, как можно еще закончить сказку «Колобок», чтобы главный герой остался живым).
Интерактивные методы работы
      Дерево решений - метод работы, который включает несколько этапов. Выбор проблемы, не имеющей однозначного решения. Например: «Что нужно ребенку для счастья?».
Проблема

Пути решения

Решение

Интерактивные методы работы
…редвидение — метод работы с детьми, в ходе которого предлагается «предсказать» возможные варианты решения проблемы.

…еревоплощение — интерактивные методы обучения, когда детям предлагается поделиться на команды и представить себя на месте какого-то предмета (книги, ручки, стола, куклы) и презентовать себя с точки зрения выбранной роли.

…оказуха — метод работы, в ходе которого детям предлагается поделиться на команды, каждая из которых загадывает слово и, используя невербальные средства, представляет это слово другой команде, которая должна его отгадать.
      Ассоциативный цветок - метод работы, в ходе которого дети объединяются в несколько групп для решения общей задачи. На доске закрепляется «середина» цветка с изображением определенного понятия. Каждая группа подбирает слова-ассоциации или картинки-ассоциации, которые «вклеивают» вокруг этого понятия. Побеждает команда, которая создаст наибольший цветок.
7 цветов радуги
Волк и СЕМЕРО козлят
Белоснежка
и 7 гномов
 7 нот
7 дней недели
7 чудес света
Цветик СЕМИцветик
Интерактивные методы работы
7
Интерактивное обучение
…на занятиях (в том числе и интегрированных) происходит:
— в парах (2 ребенка);
— в микрогруппах (3–4 ребенка);
— в малых группах (5–6 детей) вместе с воспитателем.

При оценивании высказываний детей НЕ СТОИТ употреблять слово «правильно»,
надо говорить: «интересно», «необычно», «хорошо», «прекрасно», «оригинально»,
что стимулирует детей к дальнейшим высказываниям.
Интерактив в ДОУ
        Элементы интерактивного обучения можно использовать с детьми дошкольного возраста, но не напрямую.
        Необходимо учитывать специфику возраста и начинать с элементов мозгового штурма, эвристической беседы, развивающих большинство психических процессов дошкольника.

       О полномерном интерактивном обучении можно говорить начиная со старшего дошкольного возраста.
        Список литературы:

1.Нечаев М.П. Романова Г.А.Интерактивные технологии в реализации  ФГОС дошкольного образования. Учебно-методическое пособие/ Перспектива, 2014
2. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ: Детство-Пресс, 2010 г.
3. Коротаева Е.В. Когда «интерактивные технологии» интерактивны? //Народное образование. – 2014. - № 3. – С.115.
4.Коротаева Е. Дидактические основы интерактивного обучения. //Дошкольное воспитание. – 2013. - № 2. – С. 105.
Микляева Н.В. Интерактивная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012. - 120 с. (Библиотечка ж. «Управление ДОУ»).
5. Журнал «Практика Управления ДОУ» (1 -2018)

СПАСИБО за внимание!


title: Логопедическая тетрадь для индивидуальных занятий

extracted_text:
Автоматизация звука [л] в слогах, словах, чистоговорках.
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка», «Чашечка», «Лошадка», «Лопатка», «Грибок»

Разминка:
ла-ла    -    ла-ла-ла                                ла-ла-ла   -  ла-ла
ло-ло   -    ло-ло-ло                                ло-ло-ло  -  ло-ло
лу-лу   -    лу-лу-лу                                лу-лу-лу  -  лу-лу
лы-лы  -    лы-лы-лы                             лы-лы-лы  -  лы-лы

Автоматизация звука [л] в слогах, словах:

Автоматизация звука [л] в чистоговорках:
дид.игра: «Построим домик»
Какая картинка подходит к каждой из них:

Развитие графомоторных функций

Домашнее задание:
- Артикуляционная гимнастика;
- Четкое проговаривание слогов, слов, чистоговорок на звук [л].


title: Конспект занятия "Снеговики в шапочках"

extracted_text:
Тема: «Снеговики в шапочках»

Цель: познакомить с приемом изготовления аппликации из нетрадиционного  материала; коррекция внимания, мелкой моторики рук; воспитывать аккуратность, трудолюбие, интерес к труду.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
- формировать умения и навыки в создании аппликации из ватных дисков;
- закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
Развивающие задачи:
- стимулировать речевую активность: расширять активный и пассивный словарь детей, продолжить учить высказывать предположения, делать простейшие выводы.
- развивать моторику пальцев;
 - развивать навыки и умения ручного труда;
-  развивать фантазию, мышление учащихся.
Воспитательные задачи:
- воспитание самостоятельности и инициативности;
- воспитывать привычку работать аккуратно, самостоятельно, доводить начатое дело до логического завершения.
Предварительная работа:
Рассматривание фотографий, картинок о зиме, зимних забавах, играх, о снеговиках. Лепка снеговиков на участке детского сада. Чтение художественной литературы. Закрепление правил безопасности при работе с клеем, ножницами.
Материал и оборудование:
Картон синего цвета; ватные диски,  разного диаметра; квадраты из цветной бумаги по количеству детей; розетки для клея; клей;  подставка для кисточек;  кисть для клея; клеенка (на каждого ребёнка); губки;  вата;  ножницы; игрушка снеговик.
Ход занятия:

Воспитатель:  Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой.
 Игра «Передай улыбку» (Игра на создание положительного эмоционального настроя детей на занятие).
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: А почему вы так решили?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Все правильно ребята!  На улице идёт снег, холодно, солнце светит, но не греет, рано темнеет, люди ходят в теплой одежде. А чем нас радует зима? (снегом)
Воспитатель: А кто мне из вас расскажет, снег, какой?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Все верно снег пушистый, белый, холодный, искристый,  легкий.
Воспитатель: Скажите, что можно делать зимой со снегом? ( Лепить снежки, крепости, снежную бабу, снеговика.)
Отгадай загадку:
Меня не растили,
из снега слепили.
Вместо носа ловко
вставили морковку.
Глаза - угольки,
Губы - сучки,
Холодный, большой,
Кто я такой? (Снеговик)
Воспитатель: А почему его так называют? (Потому что его лепят из снега). С чего начинается изготовление? Какие детали нужно слепить, чтобы потом из них собрать снеговика? ( Ответы).
Воспитатель: Посмотрите, кто пришел к нам в гости (воспитатель достает из-за двери игрушку Снеговик). Это Снеговичок. Он стоял на улице и ему очень грустно.
Снеговик: Грустный я потому, что нет у меня друзей! Я очень одинок и хочу, что бы у меня было много друзей.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем поднять настроение Снеговику и сделаем  ему друзей. Мне, кажется, что ватные диски очень подойдут для этого, потому что они похожи на снежные комочки. Какие они? Чем похожи на снег? (белые, круглые, пушистые).
Ты согласен Снеговичок, чтобы дети тебе сделали друзей?
Снеговичок: Да, конечно! Буду только рад!
Воспитатель: А что бы ты не растаял, мы посадим тебя на подоконник, посиди и посмотри на ребят.
Воспитатель предлагает детям сесть за столы.
Воспитатель: Посмотрите, на столах у вас лежит картон синего цвета, цветные квадраты, ватные диски, вата, ножницы, клей, клеенка, кисточка, губки, подставка. Эти материалы мы будем использовать на занятии.
Демонстрация образца. - Внимательно рассмотрите образец. Воспитатель показывает готовую поделку «Снеговики в шапочках» на синем картоне из ватных дисков. - Какую форму имеют детали? ( Форму круга ). Одинакового ли размера круги? ( Нет, они все разные ). Как они располагаются по отношению друг к другу? ( Похоже на пирамидку, внизу побольше, к верху уменьшаются). Дети наклеивают. Воспитатель помогает советом. Предлагает приклеить снег из ваты.

Физкультминутка
Воспитатель:
– Дети, вы боитесь мороза?
Дети:
– Нет.
Воспитатель:
– Тогда поиграем
Я мороза не боюсь,  (Дети шагают на месте)
Я с ним крепко подружусь, (Хлопают в ладоши)
Подойдет ко мне мороз,  (Шагают  высоко поднимая колени)
Тронет руку, тронет нос. (Касаются левой, рукой правой)
Значит, надо не зевать, (Хлопают в ладоши)
Прыгать, весело скакать. (Подпрыгивают)

 Дети садятся на свои места.
Воспитатель: ребята давайте нашим Снеговикам сделаем яркие шапочки. Для этого надо согнуть квадрат по диагонали и разрезать по линии сгиба. Надо все делать аккуратно и помнить о правилах безопасности при работе с ножницами.
Наклеивание деталей.
 Воспитатель: Какие красивые снеговики у вас получились, молодцы ребята!. Теперь у нашего  Снеговичка есть друзья!
Снеговик: До свидания, ребята! Спасибо вам за помощь, за друзей! Но пора мне в путь собираться, (До свидания!)
Дети (Машут руками Снеговику)
Воспитатель: Спасибо, ребята, что Вы такие воспитанные, отзывчивые, дружные и добрые. Вам понравилось занятие?
Чем мы занимались?
Воспитатель: Молодцы! Потрудились вы на славу, помогли Снеговику.

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО АППЛИКАЦИИ ИЗ ВАТНЫХ ДИСКОВ «СНЕГОВИКИ В ШАПОЧКАХ»

СОСТАВИЛА: ВОСПИТАТЕЛЬ ЗАХАРОВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА


title: Презентация "Учимся быть самостоятельными" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир урок 13.
Учимся быть самостоятельными.
Что ты можешь сделать самостоятельно?
Как можно следить за порядком?
Почему с электроприборами нужно обращаться бережно?
 Почему  воду нужно выключать?
 Что может быть опасным? Почему?


title: Презентация "Безопасность при любой погоде"

extracted_text:
Безопасность при любой погоде
«Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их».
ОБМОРОЖЕНИЕ

     общее           местное

 Если у человека общее обморожение (т.е. он весь замерз), то у него наблюдается:
 озноб (трясет)
 очень холодная кожа
 бледное лицо
 сонливость
 нарушение координации движений

Если у человека местное обморожение (т.е. у него обморожена какая-то часть тела), то на месте обморожения:
 кожа сначала бледнеет
 становится нечувствительной
 затем припухает
 краснеет
 на ней появляются волдыри
Не допускать быстрого нагревания
    переохлажденных участков тела (ни на батарее, ни в горячей воде)
2) Протрите спиртом отмороженные места
3) Разотрите их мягкой сухой тканью
4) Смажьте жиром или кремом
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ МЕСТНОМ ОБМОРОЖЕНИИ»
ОГРАНИЧЕНИЯ ПО ТЕМПЕРАТУРЕ ВОЗДУХА И ПОГОДНЫМ УСЛОВИЯМ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКОЙ ДЛЯ
ШКОЛЬНИКОВ 1-2 КЛАССОВ

Полезно  в сильный мороз:
 хорошо кушать
 меньше находиться на улице
 тепло одеваться
Васильев Фёдор Александрович «Приближение грозы»
Если вы промокнете:
идите домой (в тепло)
переоденьтесь в сухую одежду
согрейте ноги в горячей воде (растворите в
   горячей воде сухую горчицу и    опустите
   ноги, подержите 10 минут, потом разотрите
   полотенцем)
выпейте горячий чай с медом или малиной.
не надо гулять без головного убора
с 11 до 15 часов находиться в тени
нельзя долго загорать
Если солнечно и жарко:
Здоровье – дороже золота.
В здоровом теле – здоровый дух.
Слаб духом, так и здоровьем не герой.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Курить – здоровью вредить.

Спасибо за внимание!


title: Классный час "В мире профессий" 6 класс

extracted_text:
                  Классный час «В мире профессий» в 6 «А» классе
 Обучающая цель: 1. Ознакомить учащихся с категориями профессий.
                                 2. Расширить их знания о различных профессиях.
 Воспитательная цель: 1. Воспитать чувство уважения к профессиям
                                            родителей.
                                         2. Способствовать желанию как можно больше
                                             узнать о разных профессиях.
Развивающая цель: Развить память, внимание, кругозор детей.
Оборудование: компьютер, карточки, наглядные картины.
 Форма работы: индивидуальная, групповая.
                              Эпиграф: «Человек, который серьёзно желает сделать в своей жизни что-нибудь действительно полезное, должен непременно жить своими собственными трудами». Д.И. Писарев
     Я хочу прочитать вам слова ещё некоторых великих людей. «Труд, труд! Как я чувствую себя счастливым, когда тружусь». (Л.Н. Толстой) «Истиной сокровище для людей – умение трудиться». (Эзоп) «Настоящую цену имеет только то, что заработано своим трудом». (Расул Гамзатов) «Нет такой работы, что могла бы меня утомить». (Леонардо да Винчи) «Кто не был учеником, тот никогда не станет мастером, но и тот не станет мастером, кто смотрит в рот учителю». (К.С. Гамсахурдиа)
   Труд и жизнь – неразделимые понятия. Но для того, чтобы трудиться, зарабатывать себе на жизнь, вам нужно выбрать ту или иную профессию. Выбор профессий у вас, ребята, впереди. Но многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно знать, какие профессии есть на свете.    В мире насчитывается более 40 тысяч профессий. Но и эта огромная цифра далека от определённости. Жизнь не стоит на месте, какие-то старые профессии отмирают, а новые появляются. Море профессий необозримо. Об этом наш сегодняшний разговор. Все профессии, как известно, принято подразделять на 5 категорий:  человек – художественный образ  человек – природа  человек – техника  человек – человек   человек – знаковая система
    А сейчас проведём несколько конкурсов.
 I конкурс.    Я буду называть различные профессии, а вы определите, к какой группе они относятся: (скульптор, лесник, водитель, артист, парикмахер, учитель, программист, художник геолог, лётчик, официант, зоотехник, электромонтёр, врач, машинист, фотограф, бухгалтер, эколог)
 II конкурс.    Сейчас я раздам каждой группе карточки с названиями профессий, а вы напишите слова, по которым можно определить профессию, а остальные должны угадать их.    Например: рисунок, проект, план, город, чертёж, строительство, здания, памятники, конструкции. (Архитектор) (врач, полицейский, парикмахер, пекарь, слесарь-сантехник, корреспондент) III конкурс.
Угадайте, о каких профессиях говорят эти пословицы и поговорки.
Береги землю родную, как мать любимую. Жить – Родине служить. Первое в жизни – честно служить Отчизне.                                  (военнослужащий)
Ковал детали, а выковал медали. Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
Не огонь железо калит, а мех.                                                         (кузнец)
Кашу маслом не испортить. За вкус не ручаюсь, а горячо будет. Не котёл варит, а стряпуха.                                                             (повар)
Каков мастер – таков и дом. Вовремя не построишь, так всё дело расстроишь. Долго строиться – стоимость утроится.                              (строитель)
Коровушку не напоишь – и молочка не надоишь. Потому и надои разные: у одной стойла чистые, у другой грязные. Доит шибко, да молоко жидко.                                            (доярка)
Худой сетью рыбы не наловишь. Чтобы рыбки съесть надо в воду лезть. Сеть да весло, тоже ремесло.                                               (рыбак)
    IV конкурс.    Сейчас в группе надо выбрать одного человека и назвать профессии, которые начинаются с первой буквы его фамилии.    Например: Алейник – архитектор, агроном, аптекарь и т.д.
     А теперь посмотрим Результаты анкетирования, проведённого на предыдущем классном часе. Кем же работают ваши родители? Мамы: 2 повара, 2 бухгалтера, ревизор, экономист, юрист, фармацевт, инженер, 2 продавца, парикмахер, акушерка архитектор, мастер-оптик. Папы: 3 водителя, 2 машиниста, слесарь, механик, инженер-электрик, радио-электрик, охранник, военнослужащий и т.д.    Также по результатам анкетирования видно, что многие уже думают о будущей профессии. (Менеджер, банкир, лётчик, парикмахер, архитектор, адвокат, дизайнер, дрессировщик, авиастроитель, врач, юрист, актриса).
Некоторые из вас приготовили презентации и сообщения. Давайте посмотрим и послушаем их.
 Просмотр презентаций.
 Подведение итогов.


title: Проект "Весна, весна красная"

extracted_text:
Урок-проект«Весна, весна  красная…»
Цель проекта:
Познакомиться с произведениями литературы, музыки и изо о весне, с устным народным творчеством.
    1 группа
«Поэты и писатели»
задачи :
Познакомиться с произведениями разных авторов о весне.
Узнать, когда пахнет настоящей весной.
Нарисовать иллюстрации, аппликации к понравившимся стихотворениям.
Принять участие в конкурсе  «Пробуем перо»
Собранный материал использовать для создания книги «Весна, весна красная…»
М.Сладков «Снег и Ветер»
  Стихи о весне.
   Одуванчик.
Уронило солнцеЛучик золотой.Вырос одуванчикПервый, молодой.У него чудесныйЗолотистый цвет.Он большого солнцаМаленький портрет.
О.Высотская
Цветок весны, идущий к нам по снегу, -
Простой цветок, но сколько он несёт
Добра и радости, и счастье человеку!
                                                  В. Иванов

Добра , радости и счастья

Наши результаты
Подборка стихотворений
  о  весне.
Пробуем перо.
Мини-сценка «Снег и Ветер»
    2 группа
«художники»
задачи:

 Подготовить  презентацию  картин  русских художников о весне.
Рассказать о написании картин А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И. Левитана «Весна. Большая вода»
Нарисовать рисунки о весне и подготовить выставку.
Собранный материал использовать для создания книги «Весна, весна красная…»

Весна на картинах
 русских художников

Картины  о весне
А. И. Куинджи «Ранняя весна»
К. Ф. Юон. «Мартовское солнце»

В.н. Бакшеев. «Голубая весна»
И. И. Левитан   «Март»
   И. С. Остроухов  «Ранняя весна»
А.к. Саврасов «Грачи прилетели»
 И.и. Левитан. «Весна – большая вода»

Результаты
 Презентация картин русских художников о весне.
Краткие  биографии художников.
Выставка рисунков о весне.

    3 группа
«Мастера слова»
задачи:
Познакомиться со стихотворениями о весне, выделить приметы, подобрать к ним картинки, создать презентацию.
Из словарей узнать, что такое весна.
Подобрать пословицы, поговорки, песенки о весне.
Собранный материал использовать для создания книги «Весна, весна красная…»
    4 группа
«Знайки-незнайки»
Цели :
Познакомиться с произведениями разных авторов о весне, составить кроссворд.
Подобрать загадки о весне, по отгадкам создать картину-аппликацию.
Собранный материал использовать для создания книги «Весна, весна, красная…»

Результаты
 Подборка загадок о весне.
Картина-аппликация по загадкам.
Кроссворды.


Конспект НОД "В гостях у тетушки Совы"


title: Методическая разработка "Натюрморт в графическом материале СОУС" 3 класс ДХШ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская художественная школа города Климовска»

Методическая разработка.
Натюрморт в графическом материале СОУС.
3 класс ДХШ.

Автор Преподаватель по композиции Круч Ольга Игоревна

г. Климовск 2019 г.

Учащихся ДХШ можно со второго - третьего класса знакомить с новым графическим материалом-СОУСОМ, но для начала, чтобы эта техника понравилась детям, нужно раскрыть возможности этого материала.
Соус- это мягкий материал для рисования. Он состоит из мела, сажи, каолина и клея. Его начали широко использовать с восемнадцатого столетия. Он даёт большие возможности работы с тоном рисунка и привлекает художника возможностью получить даже лучший чёрный тон, чем с помощью угля. Применяется в работе над эскизами, но может быть использован и для самостоятельной работы. Имеет до десяти оттенков в наборе.

Техника работы
Часто соусом наносят тон перед рисованием. Соус легко ложится на бумагу. Им можно штриховать, растушевывать и сочетать с другими материалами. Есть несколько техник рисования соусом. Обычно его разбавляют водой (отломите небольшой кусок соуса или измельчите до порошка и положите в воду.) делают заливку, затем добавляют штриховку сухим соусом. Или используют технику «сухая кисть». Сухой соус наносят так же, как и пастель или уголь. Переходы растушевывают. Проще использовать соус для «лепки» основных форм, а мелкие детали прорабатывать карандашами. Иногда лист зарисовывают соусом, а потом рисуют на нем с помощью заостренного ластика. Работы, выполненные сухим соусом требуют бережного хранения. Можно закрепить рисунок лаком.
Соус бывает:
черного;
белого;
серого;
серо-голубого;
серо-зеленого;
землистого оттенка и др.
Соусы используются для сухой и мокрой техники. Наша работа выполнена в мокрой технике.
Мокрая техника

Для работы с мокрой техникой вам потребуется:
ластик;
вода;
кисть;
простой карандаш.

Как правильно работать с мокрым соусом?

Для	начала	покрошите	мелок	в	маленькой	емкости.
Мокрой кистью разбавьте щепотку порошка водой, чтобы консистенция имела вид акварельной краски.

Ластик используется как стирающий материал, а также как средство для рисования.
Если на рисунке вам нужно что-то уточнить или провести идеальную линию, то лучше всего использовать ретушный карандаш. Применяйте такой карандаш с осторожностью,	так	как	он	стирается	очень	плохо.
В конце работы на рисунок наноситься лак, чтобы он был более насыщенным и красивым.

Ведение работы:
перед работой соусом выполняется линейный рисунок натюрморта с гипсовой плитой.

Заливаем лист светлым тоном.

фото из личного архива.

Более темным концентратом соуса заливаем большой участок темного, оставляя светлые предметы нетронутыми.

фото из личного архива.

Ведется разбор в темном и светом участках, в которых решается тональное решение.

фото из личного архива.

К тональному решению добавляется светотеневая моделировка объема предметов.
фото из личного архива.

Набираем контрасты между светлым и темным, усиливаем собственные и падающие тени.

фото из личного архива.

На этом этапе стараемся углубить второй план , конкретизируя предметы на первом плане и обобщая на втором.

фото из личного архива.
Работу выполнила ученица 3 класса ДХШ Чернягова Лиза 13 лет.

Список используемой литературы. интернет-ресурсы:
http://fb.ru/article/411674/sous-hudojestvennyiy-vidyi-proizvoditeli-graficheskiy- material-sostav-i-tehnika-risovaniya
http://pristor.ru/kak-risovat-sousom-texnika-dlya-nachinayushhix-sovety/


title: Конспект НОД "Путешествие по стране «Удивительные звуки»"

extracted_text:
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте на тему:                                                                 «Путешествие по стране « Удивительные звуки»».                                                       МОУ Красногуляевская СШ
МО «Сенгилеевский  район» Ульяновской области.
                                                                         Подготовила: Сырова Н.
 Цель:   Учить детей вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова сходные по звучанию.                                                                                Развивать моторику речевого аппарата, т.е. подвижность органов речи – языка, губ, мягкого нёба, нижней челюсти.                                                                      Совершенствовать тонкую координацию движения рук и пространственное мышление.
Оборудование:  маленькое зеркало, счётные палочки, зелёный карандаш \, тетрадь – по числу детей.
 Ход занятия:
В. –Мы сегодня отправляемся в путешествие по стране « Удивительные звуки», где узнаем много интересного. Предлагаю занять свои места в поезде (дети встают друг за другом, держась за локти соседа, имитируют движение поезда).
Д. – Вот поезд наш едет,                                                                                Колёса стучат,                                                                                А в поезде нашем                                                                                Ребята сидят.                                                                                Чу - чу, чу – чу, чу – чу.                                                                                Но вот остановка,                                                                                Кто хочет слезать                                                                                Вставайте, ребята,                                                                                Пойдёмте гулять.
В. – Остановились мы в волшебном лесу. Послушаем, какие звуки живут в этом лесу. Ой, кто – то страшный живёт в лесу:
В очень громких сапогах                                                                                Ходит по лесу Ба – бах!                                                                                И заслышав этот звук,                                                                                В ветках спрятался тук – тук,                                                                                На сосну вбежал Цок – цок,                                                                                В чащу кинулся Прыг – скок;                                                                                Чик – чиришка в листья – порх!                                                                                Тихо – тихо все сидят                                                                                И, хихикая, следят,                                                                                Как шумит в лесу Ба – бах                                                                                В очень шумных сапогах.      (Дж. Ривз  Шумный Ба – баох).                                                                                (Дети повторяют вслед за воспитателем слова – звукоподражания).
В. – Какие короткие слова – звукоподражания вам запомнились?                                             Д. – Ба – бах, Тук – тук, Цок – цок, Прыг – скок, порх,  шорх.                                          В. – Давайте прогоним шумного Ба – баха из леса, завоем грозно:                                  Д. – У- у – у!                                                                                В. – Тише, тише, тише, тише!                                                                                И тиха и неслышна                                                                                На деревья и на крыши                                                                                Опустилась тишина.  (В. Орлов  Тишина)                                                                                (Дети садятся на стульчики и слушают тишину).                                                                               В. – Скажите, ребята, у вас есть язычок? (Да).                                                                                – А где он находится?   (Во рту).                                                                                _- Правильно! Язычок у вас находится во рту. Рот – это домик язычка. Домик открывается и закрывается. Посмотрите! Я буду открывать и закрывать домик (Воспитатель медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки, верхние и нижние зубы обнажены).                                                                                – А теперь скажите, чем домик закрывается? ( Домик закрывается зубами).                            – Верно! Зубы крепко закрывают домик и не выпускают язычок на улицу. Нижние зубы – это крылечко, а верхние – это дверка.                                                                                – Попробуйте все вместе открыть и закрыть домик язычка.                                          – Улыбнитесь, закрывайте домик так, чтобы и крылечко, и дверка домика были хорошо видны.                                                                                – А скажите, для чего нам нужен язык? Что мы делаем языком? (Едим, говорим).                                                                                В. –Правильно! Но чтобы хорошо говорить язык должен быть широким и тонким. Посмотрите, какой у меня язык! (Воспитатель широкий язык, который без напряжения лежит на нижней губе и своими боковыми краями касается уголков рта).                                                                                – Посмотрите на свой язычок в зеркало.                                                                                – Смотрите, дети, у Коли тонкий и широкий язык. А какой у Веры? У Веры узкий и толстый язык.                                                                                – Для того чтобы язычок был тонкий, нужно научиться его ковать. Помните, как кузнец волку ковал тоненький голосок в сказке « Волк и семеро козлят»? Так и мы с вами будем ковать тоненький язычок. Посмотрите! (Воспитатель закусывает широкий, тонкий, ненапряжённый язык между обнажёнными зубами и медленно, раздельно говорит: «та -  та -  та». Дети повторяют упражнение. (При произнесении слога «та» язык сам по себе принимает широкую форму. Тем детям, которые не могут сознательно расслабить мускулатуру и распластать язык, в данном упражнении распластывание удаётся).  Дети повторяют.                                                                                – А теперь скажите так:
Мы прижимаем язык зубами   -   та – та – та,                                                                     А  теперь прижмём губами    -  па – па -  па.
В.  – Садитесь поудобнее, я хочу рассказать вам  «Сказку   о Весёлом язычке».                                                                                Жил Язычок в своём домике, никуда не выходил. Надоело ему сидеть дома без дела. Захотелось ему поиграть и порезвиться. Открыл он свой домик, высунул широкий хвостик и опять спрятался в ломик. (Воспитатель открывает рот, высовывает широкий язык и опять его втягивает. Дети повторяют упражнение, а воспитатель регулирует ритм словами:
       Выбежал из домика   -   спрятался в домик,
       Выбежал из домика   -   спрятался в домик  ).                                                             – Сначала Язычок бегал медленно, а потом забегал взад – вперёд всё быстрее и быстрее, как будто  котёнок лакает молоко. (Воспитатель производит языком быстрые лакательные движения, дети повторяют).                                                                                – Посмотрите в зеркало и покажите, как кошка лакает молоко.                                                        В.  – Устал язычок резвиться. Пусть отдыхает в своём домике, а мы с вами поиграем в игру «Назови похожее слово»
      В лесу живёт лиса. Послушайте, как я называю игрушку: - Это лиса. Ллиииссааа.
-Какое ещё слово вспомнить, чтобы оно звучало похоже?    Не знаете? А я уже вспомнила:  коса.
-Слышите, как сходно они звучат?   Молодец, Валя, нашла сходное по звучанию  слово -   оса.
-Валя, произнеси сразу два слова : лиса – оса.
- А какие слова сходны по звучанию со словом лисичка? (сестричка, синичка, невеличка…)
-Найдите слова сходные по звучанию со словом  - лиска (киска, миска…)
Работа в тетрадях.   – Тихо в лесу зимой Спят все деревья. В тёплые шубы одела их бабушка Зима. А вот ёлкам не страшна зима. Не боится она её даже свои листочки – иголки не сбросила на зиму. Стоит зелёная красавица.
 - Предлагаю вам выложить ёлочку из палочек  (самостоятельно, без образца).
- А сейчас нарисуем ёлочку в тетради. (Рисование по точкам и самостоятельно).
- Гномы заглянули к нам в тетради и довольно улыбнулись: « Стройные ёлочки «выросли» у ребят в тетрадях, целый сосновый бор. Стоит, шумит своими мохнатыми ветками.
- Ой, а это что за звук? Слышите?
- Ду – ду – ду!
- Это же наш паровозик . Он напоминает нам, что пора возвращаться в детский сад. Садитесь, ребята, скорее в поезд.
Чух – чух,  чух – чух,                                                                                Колёсики стучат                                                                                Чух – чух,  чух – чух,                                                                                Вагончики везут домой ребят.
-Вот и приехали! Какое интересное путешествие у нас получилось. Дома перед зеркалом покуйте свой язычок и полакайте язычком  как кошка.


Карточки по математике "Табличное умножение и деление"