title: Мастер - класс "Учет типов восприятия информации (модальности) как один из способов индивидуализации обучения"

extracted_text:
   Мастер – класс
«Учет типов восприятия информации (модальности) как один
 из способов индивидуализации обучения»
Учитель начальных классов: Лисина Н.И.

    -  Добрый день! Меня зовут Лисина Наталья Ивановна. Я – учитель начальных классов МКОУ СОШ № 5.
Обозначение темы. Актуализация.
    - Представляю вам свой мастер- класс. Рассмотрите эту композицию (слайд 1)

Как вы думаете:
- Картина добрая или злая?
-  Картина горячая или холодная?
- Она неподвижная или находится в движении?
- Если бы картина звучала – звук был бы громким, оглушительным или тихим, как шепот, как шорох листа?
- Если это музыка – какой у нее характер?
- Если дотронуться до картины – она колючая, жесткая, шершавая или мягкая, нежная?

- Скажите, мы все однозначно воспринимали информацию, отраженную на композиции? А от чего это зависит? (от индивидуальных особенностей)
- Вы правы. (слайд 2) Для ребенка обучение в школе – это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. И этот процесс индивидуален.  От того как именно человек воспринимает информацию, зависит усвоение многих важных навыков, а значит успешность в целом.
- У каждого человека есть своя, предпочитаемая, система восприятия окружающей действительности (модальность или ведущий канал восприятия). (слайд 3) Люди, которые воспринимают лучше мир с помощью слуха - это ….(аудиалы), (слайд 4) с помощью зрения ….. (визуалы), (слайд 5) через ощущения (движения) познают мир …. (кинестетики). (слайд 6) Среди взрослых выделяется также группа дигиталов, т.е. людей, которые воспринимают мир с помощью логических построений.
   На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия. Тогда у каждого из детей есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Как это можно сделать на практике? (слайд 7) Предлагаю обсудить это в ходе  мастер – класса по теме «Учет типов восприятия информации (модальности) как один  из способов индивидуализации обучения»

Практическая работа
2.1.Как определить ведущую модальность? (слайд 8)
По наблюдениям: (Работа с фокус – группой).
- Приглашаю выйти трех слушателей. Вы покинете на некоторое время помещение.
- Для остальных: Ваша задача - отследить направление взгляда каждого из вышедших.
- Представьте себе отпуск вашей мечты!
Если отвечая, устремил свой взгляд вверх - это скорее всего визуал.
Аудиалы – думая, водят глазами от уха к уху.
Кинестетики – смотрят прямо или куда-то вниз.
При записи домашнего задания:
Кто послушно откроют дневник и перепишут с доски то, что задано (визуалы)
Кто переспросят у учителя или соседа по парте, а только после этого его запишут (аудиалы)
Кинестетики – чаще всего долго роются у себя в портфеле, задание предпочитают отметить прямо в учебнике.
Но точнее определить ведущую модальность помогают специальные методики, опросники по определению основного канала восприятия таких авторов как: О.А.Кулягиновой, А.И. Захарова. В данном случае необходимо работать в тандеме с  педагогом – психологом  школы.

Какие же методы и приёмы возможно использовать с учётом доминирующего канала восприятия ученика:
- Рассмотрим на примере.
Метод ассоциаций (слайд 9)
 - Как называется система восприятия окружающей действительности? Будем работать со словом «модальность»
1. Визуалы, вопрос к вам:
- Какие образы возникают у вас со словом «модальность»?
2. Аудиалы:
- С звучанием какого инструмента соотносится для вас слово «модальность»?
3. Кинестетики
- Какой запах несет это слово?
- Так организую работу со словами с непроверяемым написанием или с новыми понятиями. Если необходимо запомнить правило, цепь событий, используем приемы «Ассоциативная схема», дивергентные карты (разновидность кластера). Аудиалы, проговаривая схему, хорошо ее запоминают. Схемы оформляем в разных цветах. Это очень важно для визуалов. Чтение общих выводов в учебнике.  Это помогает лучшему усвоению материала кинестетиками.
Обучение в диалоге
Диалог может быть организован в парах, группах. Но необходимо помнить, что для аудиалов трудно работать в группах, для них лучше организовать работу в одиночку или в паре.
По результатам исследования в начальных классах преобладающее большинство кинестетиков. При изучении правил или стихов: проговаривать текст и одновременно наматывать нитки на клубок, а потом их разматывать. А таблицу умножения лучше всего учить, прыгая на скакалке.
Попробуем и мы: (слайд 10)
- Постараемся запомнить это четырехстишье. Кто знает, что он кинестетик? (раздаю клубки). Аудиалам предлагаю, заучивая стихотворение, напевать его. Визуалы попробуйте при запоминании воспользоваться этими картинками.
При совершенствовании навыка чтения для аудиалов использую чтение с помехами (под звук, шум или счет), чтение через решетку  (на текст накладывается решетка так, что часть его закрыта); для кинестетиков – конструирование слов, поиск загаданного слова; для визуалов – чтение цепочки  слов близких по графическому облику, чтение цепочки родственных слов.
 - Таких приемов немало. Приемы систематизированы по возможности использования на разных этапах урока (таблицы раздать).
(слайд 11) Кроме этого учитываю ведущий канал восприятия и при посадке детей в классе.
  Стоит помнить, что чистого типа восприятия практически не бывает. К примеру, у визуалов часто хорошо развиты умения и способности кинестетиков. Вот почему, даже определив ведущий канал восприятия, стараюсь развивать и остальные. Как это сделать?
    Один из приемов я продемонстрировала в начале мастер – класса. Это работа с беспредметными цветографическими композициями. Представление одной информации с воздействием на все каналы восприятия.
     В результате применения таких методов и приёмов с учётом доминирующего канала восприятия ученика значительно повысилась активность детей на уроках. Дети успешны, у них уменьшилась тревожность, появилась уверенность в своих силах и, как следствие, повысилась познавательная активность. Дети лучше усваивают материал, быстрее ориентируются в нём. Думаю, что это важно не только для учителя начальных классов, но и для предметников. Еще один интересный факт! (слайд 12)
  Знание о ведущем канале восприятия каждого ребенка помогает построить учебный процесс так, чтобы урок был продуктивным, а обучение - эффективным.   Закончить свое выступление хочу известной притчей: (слайд 13)
 Однажды трое незрячих были приведены к правителю во дворец. На потеху вывели на площадь перед дворцом слона, к которому и подвели слепых.
     Никто из этих троих никогда в жизни не сталкивался со слоном и, разумеется, никогда не видел его. Слепым приказали потрогать слона, а потом рассказать всем, что же они трогали.
         Первый потрогал хобот, сказал, что он только что держал в руках большую и сильную змею, которая, если разозлится, то может запросто задушить человека.
     Второй, прикоснувшись к ногам сказал, что это животное очень могучее, как огромное дерево, которое нельзя обхватить руками.
     Третий потрогал уши слона отметил, что он касался крыльев огромной бабочки, которая может летать высоко-высоко.
     А слон подумал, что только трое незрячих смогли так глубоко понять его душу, а эти, что смеются над ними, способны разглядеть в нем всего лишь вьючное животное.
Спасибо за работу!


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»
                                  Вариант 1
1.  140+300            700-60
     600-270             820-50
     310+50     280+60
2. 45:3 - 57:19
     100:( 75:3)+18
     36*2:9+68:4
3. На коньках катались 35 ребят, на санках – на 16 ребят меньше, чем на
коньках, а на лыжах – в  9 раз меньше, чем на коньках и санках вместе.
Сколько ребят каталось на лыжах?
4. Купили 95 груш. В 4 больших пакетах лежало по 20 груш. В каждом
маленьком пакете лежало по 5 груш. Сколько было маленьких пакетов?
5. 2м5дм7см=       см
    3дм5см=          см
    48см=    дм    см
    200дм2=         м2
    700см2=         дм2
6. Расставь знаки арифметических действий и ,если нужно, скобки так, чтобы
записи стали верными
7…..7….7…7=2                7…..7….7…7=91
7…..7….7…7=98               7…..7….7…7=48

     Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»
                                  Вариант 2
1.  180+500             900-30
     700-290              820-50
     510+80      370+70
2. 460-25*4+70:5
     68:4+57:19
     100:( 75:3)+18
3. Масса свиньи 36 кг, масса овцы на 12 кг меньше, чем масса свиньи, а
масса кролика в 10 раз меньше, чем масса свиньи и овцы вместе. Найди массу
кролика.
4. У Вадика 70 сказок. В трёх книгах по 16 сказок. Остальные на дисках по 2
сказки на каждом. Сколько дисков со сказками?
5. 4м5дм9см=       см
    6дм7см=          см
    98см=    дм    см
    400дм2=         м2
    500см2=         дм2
6. Расставь знаки арифметических действий и ,если нужно, скобки так, чтобы
записи стали верными
7…..7….7…7=2                7…..7….7…7=91
7…..7….7…7=98               7…..7….7…7=48


title: Схема конспекта НОД "Путешествие в страну новых знаний"

extracted_text:
Схема конспекта НОД
Педагог: Шматко Елена Михайловна
Раздел: Экономическое воспитание детей дошкольного возраста
Группа: старшая группа
Тема НОД: «Путешествие в страну новых знаний»
Цель НОД: Создание проблемно- поисковой ситуаций, позволяющей детям использовать имеющиеся и приобретать новые знания, удовлетворение их познавательных интересов
Задачи НОД: Способствовать возникновению интереса к экономической сфере жизнедеятельности; пополнить знания о производителях товаров и услугах, продолжить обучение детей работать командой, сопереживать за своих сверстников
Оборудование и материалы: Дидактическая игра «Хочу и надо», рекламный плакат, клей, материал для коллажей, атрибуты для лисы Алисы, волшебный автобус (мягкие модули)
Работа с родителями: Изготовление рекламного плаката, подготовка рекламного слогана (семья Пантяшиной Алисы)
Предполагаемый результат: Закрепление знаний о деньгах, потребностях человека. Формирование умения выбора


title: Проект "Резиденция Деда Мороза"

extracted_text:
Проект
« Резиденция Дедушки Мороза»

Выполнила: Иванова Оксана Вячеславовна
Воспитатель МБДОУ Детский сад №9
г. Сосновый Бор

Актуальность нашего проекта обусловлена тем, что раскроется творческий потенциал участников. При организации совместной деятельности между воспитателями и родителями установятся партнёрские отношения. Всеми нами любимый праздник
«Новый год» приносит не только радость, но и множество забот. Большое разнообразие новогоднего ассортимента в магазинах привело к тому, что на сегодняшний момент утрачена традиция совместной подготовки взрослых и детей к новогодним праздникам: изготовление украшений для оформления дома, подготовка подарков своими руками.

Всем понятно, что при оформлении группы проще и быстрее использовать готовые украшения, но тогда группа вряд ли сможет конкурировать с другими группами в индивидуальности, креативности… Что же делать? Как говорится, покой нам только снится! Побеседовав с родителями, мы решили, что украсить группу нам помогут умелые руки родителей и детей. Ведь раньше так и поступали, общими силами, умениями изготавливали украшения, новогодние поделки. Сказано- сделано! Но обо всем по порядку. Перед нами стал вопрос- разработать и реализовать проект «Оформление группы к Новому году».

Главная цель проекта: расширить и углубить представление детей о главном традиционном сказочном персонаже Нового года – каноническом образе Деда Мороза.

Авторы проекта: воспитатели

Проблема значимая для детей: для всестороннего развития личности ребенка важно с детских лет знакомить его с исконно русскими традициями, приобщать к культуре своего народа. Однако не все дети имеют достаточно полно представление о народных традициях. В частности, при праздновании Нового года возникают сложности в определении происхождения традиционного сказочного персонажа – Деда Мороза.
Каждый год Дед Мороз приходит в детский сад к ребятам на праздник Нового года. Он смотрит выступления детей, играет с ними, дарит им подарки. В этот день Дед Мороз проводит в теплом помещении много времени, но шубу никогда не снимает. Он может даже растаять. Неужели ему не жарко? Почему этого не происходит? В связи с этим возникла необходимость изучения данного вопроса для расширения кругозора детей и воспитания у них бережного отношения к культурным народным традициям.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители

Продолжительность проекта: краткосрочный ( 2 недели)

Вид проекта: познавательно- исследовательский

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата

Задачи проекта: Для детей

Образовательные: формировать познавательный интерес дошкольников к изучению традиций славянского народа; способствовать формированию положительного отношения к народным культурным традициям. Познакомить детей с родиной Деда Мороза – Великий Устюг. Совершенствовать познавательные и конструктивные умения наблюдать, рассматривать, сравнивать, анализировать, отражать результаты своих исследований в творческой деятельности . Способствовать развитию связной речи воображения желание заучивать стихотворения и песни.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки детей. Способствовать развитию творческой инициативе и поисковой деятельности дошкольников. Развивать у детей организаторские способности к подготовке и проведению праздника в детском саду и семье.
Воспитательные: воспитывать культуру отношения к другу и самому себе; создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.

Для педагогов:

Повысить уровень творческой инициативы педагогов.

Развивать готовность к применению современных методик и технологий для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса.

Создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.

Для родителей:

Углубить психолого-педагогическую компетенцию родителей.
Повысить уровень вовлеченности родителей воспитанников в деятельность ДОУ как активных субъектов.

Продукт проектной деятельности: Новогодний утренник

Планируемые результаты: Для детей

расширение кругозора

привитие исследовательских навыков

сплочение детского коллектива

развитие интереса к коллективной работе со всеми участниками образовательного процесса

Для педагогов:

самореализация, повышение творческого потенциала

повышение компетентности по использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий

Для родителей:

оптимизация детско- родительских отношений

создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса

повышение уровня информированности родителей о деятельности ДОУ

План реализации проекта.

Этапы проекта:

Подготовительный этап

определение направленности проекта, целей и задач;

информирование участников проекта об актуальности, целях и задачах проекта;

составление плана реализации основного этапа;

подбор произведений, открыток и фотографий о зиме, Новом годе и елке, Деде Морозе и Снегурочке, для чтения и рассматривания;

подбор подвижных, сюжетно- ролевых и дидактических игр;

подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта;

привлечение родителей к совместной деятельности над проектом;

провести интервьюирование детей « Какой подарок хотели бы на Новый год», изготовление стенгазеты;

изготовление « Календаря ожидания Новогоднего праздника».

Основной этап

Заключительный этап

Выставка Новогодних игрушек;
Выставка детских работ;
Творческая мастерская « Новогодняя елочка»;
Изготовление макета резиденции Деда Мороза
Новогодний утренник.
Участие во Всероссийском конкурсе

Вывод: Дети узнали о свойствах снега, изготовили запрещающие знаки для тех, кто ждет в гости Деда Мороза; участвовали в коллективном разговоре, поддерживали беседу, высказывали свои пожелания, свою точку зрения;
Познакомились с традицией изображения одежды Деда Мороза, где он живет, когда у него день рождения; с новогодними персонажами и праздниками других стран (Америки, Франции, Финляндии, Белоруссии, Италии).

Литература

Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014.
Веракса Н. Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010 Киркос Р. Ю., Постоева И. А. Сказка приходит на праздник; Просвещение - Москва, 2007. - 176 c.

Климашевский А. В. Сокровища зимнего леса. Сборник лучших новогодних сценариев для детей; Феникс - Москва, 2006. - 104 c. «Радуга»: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 1997.


title: Презентация по русскому языку "В словари -  за частями речи!" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
«В словари -  за  частями  речи!»
Определяем  тему  проекта
Определите,  какие  словари станут  нашими  помощниками?
с. 114 - 115
«В словари -  за  частями  речи!»
«В словари -  за  частями  речи!»
Толковый   словарь
Орфографический   словарь
Словарь  синонимов
Словарь  антонимов
Орфоэпический   словарь
Словарь  однокоренных  слов
А  вы  знаете,  что  такое  словарь?
Словарь  -  источник (книга), содержащая перечень слов, расположенных в определённом  порядке (обычно по алфавиту).

Уважаем   государьПо прозванию Словарь,Даже Пушкин, я об этом Достоверно говорю, Не однажды за советом Обращался  к Словарю.Он  связует новь и старь, И  тебе  всегда, как другу, Оказать  готов  услугу Русской  речи  государь По прозванию  Словарь!
Яков Козловский

Умеете  ли  вы  работать  со  словарями?
Помните,  что  слова  в  словаре  расположены  в  алфавитном   порядке.
Словарь  состоит  из словарных   статей.
Как  будем  работать  со  словарями  по  теме  проекта?
Пользуясь  словарями  учебника,  будем  решать  грамматические  задачи
«В словари -  за  частями  речи!»
Организуем  работу                со  словарями  в  группах!
1 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  Толкового  словаря
с. 136 - 138
2 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  Орфографического словаря
с. 134 - 135
Организуем  работу                со  словарями  в  группах!
3 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  Словаря  синонимов
с. 140
4 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  Словаря  антонимов
с. 141
Организуем  работу                со  словарями  в  группах!
5 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  орфоэпического  словаря
с. 133
6 группа  -  решение грамматических  задач  с помощью  Словаря однокоренных  слов
с. 139
Правила  дружной  работы в  группе
Говорим  тихо!
Работаем   дружно!
Не  перебиваем  друг  друга!
Выслушиваем  мнение   других!
Будь  вежлив  и  сдержан!
Лидер  группы  заявляет
о  выполненной  работе.
Лист  продвижения   по  заданию
Наш  помощник -  _______________.
Задание 1. ______________________
Задание 2. ______________________
Задание 3. ______________________

Лист  продвижения   по  заданию
Оцените  работу  своей  группы:
Работали дружно, спорили, но не ссорились.
Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
Вам  нравится  результат работы группы?
Да, все получилось хорошо.
Нравится,  но  можно было        бы  сделать  лучше.

Успешной  работы!
Презентация   решённых  грамматических  задач
1 группа: с. 136 - 138
Презентация   решённых  грамматических  задач
2 группа: с. 134 - 135
Презентация   решённых  грамматических  задач
3 группа: с. 140
Презентация   решённых  грамматических  задач
4 группа: с. 141
Презентация   решённых  грамматических  задач
5 группа: с. 133
Презентация   решённых  грамматических  задач
6 группа: с. 139
Подведём  итоги  работы  над  проектом
Какие  у нас  сегодня  были  помощники?
Словари  - наши  помощники и друзья, с ними  нужно подружиться! Чем  чаще  вы  будете заглядывать  в  словарь, тем грамотнее  станет  ваша  речь.
Оцените  себя!
Я  могу  заявить:
«Словарь -  мой  друг!»
Есть  некоторые  сомнения в  работе  со  словарями
Мне  нужна  помощь  ребят  и учителя!
Составить  свои  задания  по  любому  из  словарей
Как  продолжить  работу  по  теме  проекта   дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
onlinegdz.net
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/stranica-115-predlogi-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
napitkimira.net
https://stihi.ekimovka.ru/index.php/shkolnye-predmety/38-russkij-yazyk/1439-yakov-kozlovskij-7

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Рабочая программа "Адаптивная физкультура" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования Омской области казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная школа-интернат №19»

Рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физкультура» Для обучающегося 2 класса
Реализуется в рамках ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с Адаптированное основной общеобразовательной программой общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) на 2018-2019 учебный год.
Составитель: Никитина Е.А.

г. Омск, 2018

Физическая культура
Адаптивная физкультура
Актуальность: Одним из важнейших направлений работы с ребенком, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.
Цель: повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.
Задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний:
Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.
Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью. 3.Формирование интереса к спортивным и подвижным играм, к физической подготовке.
Возможные результаты освоения программы:
освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).
освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.
учить играть в подвижные игры.
Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «Адаптивная физкультура» во 2 классе в количестве 68 часов в год (2 часа в неделю).

Содержание предмета

Содержание предмета «Адаптивная физическая культура» представлена разделами: «Спортивные и подвижные игры», «Лыжная подготовка».
Физическая подготовка

Построения и перестроения
Принятие исходного положения: основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»). Вытягивание рук в стороны, вперед. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба. Бег.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя»: вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения, к плечам. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Приседание. Ходьба по линии. Ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую).
Ходьба и бег
Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным и широким шагом. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге).
Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед.
Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед.
Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза
Передача предметов. Броски среднего (маленького) мяча вверх. Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим (малым) мячом. Перенос груза.
Подвижные игры
Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение последовательности действий в игре- эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, бег, передача эстафеты. Подвижные игры на развитие скоростных способностей. Соблюдение правил игры «Пятнашки». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»: бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».

Календарно – тематический план


title: Речевой этикет в старшей группе

extracted_text:
Пояснительная записка
Русский речевой этикет как самостоятельная культурная ценность нашего народа сегодня, в эпоху кардинальных изменений социально - экономических условий и культурно – идеологических ориентаций нуждается в сохранении, глубоком, всестороннем изучении. Важнейший путь реализации данной задачи – обучение речевому этикету детей дошкольного возраста, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально – волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.
Проблема формирования у дошкольников представлений об этических нормах и правилах речевого поведения является весьма актуальной. В настоящее время родители стремятся предоставить детям большую свободу во взаимоотношениях с окружающими, к сожалению, они достаточно инертны в воспитании у детей культуры общения с другими людьми.
Этикет – это установленный порядок поведения человека в обществе, нормы взаимоотношений людей различного статуса, так трактует понятие
«этикет» «Словарь современного русского языка». Этикет – часть нравственной культуры, ассоциируется с категорией прекрасного, связана с такими понятиями, как вежливость, культура, интеллигентность.
Самые первые представления о правилах этикета ребенок получает в семье. В детском саду их соблюдение необходимо для нормального существования детского коллектива. Постепенно овладевая этикетными формулами в определенных ситуациях общения, ребенок начинает постигать и соблюдать социально – этические правила речевого поведения, руководствуясь поведенческими установками, выбором стратегии речевого поведения, пониманием смысла социальной ситуации и своей ролевой позиции в ней. Достигнув среднего дошкольного возраста, ребенок начинает осваивать правила ситуативно – ролевого поведения дифференцированного, в зависимости от того, с кем говорит (со «своим» взрослым, «чужим» или сверстником) и в каких условиях. От этих критериев зависит, как ребенок будет разговаривать: грубо, ласково, повелительно, капризно, стеснительно; какие будет использовать языковые средства, т.е. подбирать слова и выражения, закрепленные за типовымиситуациями общения.
Речь детей с речевой патологией характеризуется специфическими особенностями, проявляющимися и в сфере этикетного общения (бедность этикетного словаря, наличие лексико – грамматических ошибок при использовании формул речевого этикета, трудности актуализации этикетных выражений), но в тоже время ребенок с речевой патологией обладает потенциальными возможностями для усвоения и правильного использования формул речевого этикета при условии целенаправленного обучения. Ведущим направлением коррекционной работы по формированию у дошкольника с речевой патологией коммуникативной способности (наряду с развитием эмоциональной сферы, общих коммуникативных умений) при этом является обучение речевому этикету.
Речевое развитие ребенка предполагает умение не просто порождать и понимать высказывание, но и владеть различными моделями речевого поведения, присущими социальной среде. Это умение свидетельствует о языковой компетентности человека, формирует его личность, от него (как показывают исследования психологов) во многом зависят успехи в школьном обучении.
Комплексное, поэтапное обучение речевому этикету с использованием моделирования речевых ситуаций, ролевых игр и других приемов окажет положительное влияние на развитие коммуникативной способности детей со стойкой речевой патологией и повысит эффективность коррекционных мероприятий, направленных на преодоление речевой патологии.

Цель программы: Целью данной программы является представление детям различных форм вежливого общения с людьми, знакомство их с правилами этикета; формирование личности; формирование коммуникативных способностей младших школьников.
Задачи программы:
Раскрыть понятия «этика», «этикет», «речевой этикет»;
Познакомить с формулами речевого этикета (знакомство, приветствие, благодарность, прощание, извинение, комплимент, поздравление, утешение, согласие, отказ);
Учить детей умению находить формулы речевого этикета в речи героев (при чтении произведений различных жанров, при слушании музыкальных произведений, при просмотре мультипликационных фильмов, при разговоре собеседников и т.д.);
Учить детей умению соотносить речевую ситуацию с вежливыми словами, служащими для выражения вежливости;
Учить детей умению использовать этикетные формулы в собственной речи в соответствии с ситуациями общения. Формы работы – занятия, продолжительностью 25 мин. в старшей группе, 30 мин. в подготовительной
Рабочая программа составлена на основе технологии Н.Е. Богуславской и Н.А. Купиной «Весёлый этикет», которая выполняет функцию погружения детей в мир этических понятий и категорий.
При составлении программы учитывались возрастные особенности детей, уровень речевого развития.
Достаточное количество времени отводится заданиям творческого характера: разыгрывать ситуацию, придумать сказку, стихотворение… Уделено место вопросам школьного этикета: одежда школьника, речь и т. д.
Уроки речевого этикета построены так, чтобы они готовили детей ко взрослой жизни ( быть здоровыми, беречь семью и пр.). В основе занятий - игровая технология обучения и воспитания, технология сотрудничества и сотворчества. Ведущим видом деятельности для младшего школьника становится игра. Данная программа обучения отражает связь усвоения этических формул и других норм поведения с типичными ситуациями, важными для младшего школьника.
Кружок «Этикет» включает в себя разделы, направленные на формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Предусмотрено также проведение практических и итоговых занятий. Это позволяет каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.
Предполагается использование на занятиях по речевому этикету межпредметных связей с «Литературным чтением», «Музыкой» и др. В итоге проведённой работы дети должны научиться:
Пользоваться правилами поведения в обществе;
Обращаться к знакомым и незнакомым людям;
Выражать приветствие, благодарность, прощание, поздравление, извинение, просьбу, согласие, вежливый отказ, утешение, комплимент в нужной тональности.
Программа рассчитана на 2 года обучения детей 5-6 и 6-7 лет. Учащиеся должны знать/ понимать:
правила поведения в гостях (поведение в непредвиденных ситуациях);

различие понятий «этика», «этикет» и «речевой этикет»;
структура речевой ситуации (кто – кому – где – когда – что – с какой целью); обращение к знакомому и незнакомому;
тон вежливой речи;
формула знакомства (Меня зовут, Моя фамилия, Будем знакомы, Очень приятно с вами познакомиться, Очень рад, Рад знакомству); формула приветствия (Здравствуй(те), Привет, Доброе утро, Добрый день, Добрый вечер);
формула благодарности (Спасибо, Огромное спасибо, Благодарю, Не за что, Не стоит благодарности, Пожалуйста, На здоровье);
формула прощания (До свидания, До скорого свидания, До встречи, До завтра, Увидимся, Пока, Прощай(те), Всего хорошего, Всего доброго); формула поздравления (Дорог(ая)ой, уважаем(ая)ый, Поздравляю с…,Желаю);
формула извинения (Извините, Простите, Пожалуйста, Не сердитесь, Я нечаянно, Виноват);
формула просьбы (Пожалуйста, Будьте добры, Будьте любезны, Очень прошу, Я хочу (могу) просить вас, Можно ли, Нельзя ли);
формула согласия, отказа (С удовольствием, Конечно, Обязательно; К сожалению, не могу…, Очень жаль, но…, С удовольствием, но…, Охотно бы, но…);
формула утешения (Это пустяки, Ничего страшного, Всё это ерунда, Всякое бывает, Ничего не поделаешь, Всё пройдёт, Всё обойдётся, Забудьте об этом, Не думай об этом, Выбросьте это из головы, Я тебя так понимаю, Вы такой сильный человек).
5 -6 лет Тематическое планирование.


title: Конспект урока "Русь в середине 11 начале - 12 веков" 6 класс

extracted_text:
История России, 6 класс
Тема: Русь в середине 11 начале - 12 веков (урок 2)
Цель: Сформировать знания обучающихся об исторических событиях, происходящих на Руси в середине 11 – начале 12 веков, об удачных походах русских князей против половцев. Познакомить обучающихся с первым сводом законов «Русская правда». Определить, что стало главным результатом политической деятельности Владимира Мономаха.
Развивать логическое мышление, связную речь, формировать умение формулировать точный ответ, проводить причинно-следственные связи, выделять главное.
Воспитывать интерес к истории как к науке.
Основные понятия: свод законов «Русская правда», святые Борис и Глеб, Владимир Мономах.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Позитивный настрой на урок.
Проверка домашнего задания.
Игра «Да – нет»
Владимир Великий умер 15 июля 1015 года. (да)
Междоусобные войны – это войны князей за власть (да)
Усобицы способствовали укреплению Русского государства. (нет)
Святополка назвали Окаянным за то, что он убил братьев Глеба и Бориса (да)
Ярослав Мудрый наказал своим сыновьям подчиняться киевскому князю как своему отцу. (да)
Съезд в Любече состоялся в 1097 году. (да)
Русские князья никогда не приглашали кочевников для участия в междоусобных войнах. (нет)
Степняки-половцы вновь появились у южных границ Руси в 1054 году. (да)
 На съезде в Витичеве было решено установить перемирие с половцами. (нет)
Беседа
= Чем характеризуется положение Русского государства в 11-12 веках? (междоусобные войны между князьями за власть, народные восстания
= К чему привели междоусобные войны? (Ухудшили внутреннее и внешнеполитическое положение Древнерусского государства, к разорению сел и городов, захвату пленных, нескончаемым  поборам. Жизнь людей значительно осложнилась).
= Как вы думаете, как отреагировал на это простой народ? (поднимался на восстания и мятежи)
.= Что предпринял Ярослав Мудрый, чтобы избежать кровопролитной борьбы за власть? (Распределил города – вотчины между своими сыновьями. Старшему оставил Киев и велел киевскому князю защищать обиженных, а остальным князьям почитать киевского князя как отца родного).
= Что такое династическое правление?  (Система передачи власти, согласно которой законным правителем может считаться только прямой потомок основателя династии).
= В чем состояли итоги съезда в Любече? (Территория Русского государства окончательно разделена.)
= Каковы итоги съезда князей в Витичеве? (Начать общерусскую борьбу против половцев)
Сообщение новой темы.
Тема: Русь в середине 11 начале - 12 веков
Сегодня мы рассмотрим вопросы:
= В чем суть свода законов «Русская правда»?
= Почему Борис и Глеб были причислены к лику святых?
= Как русичам удалось победить половцев?
= Определим внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.
Изучение новой темы.
Учитель: Мы уже знакомы со сводом законов «Русская правда»
= Кто его автор (Ярослав Мудрый)
Работа с учебником, прочитать текст на стр. 66.
Запись в тетрадь
Рассмотреть иллюстрацию, на стр. 66. «Святые Борис и Глеб)
= С какой целью Борис и Глеб были объявлены святыми? (призыв к прекращению братоубийственных войн)
= Что позволило русским князьям организовать успешные походы против половцев? (прекращение междоусобных войн, объединение сил)
= Что скрывается за названием «русский крестовый поход»? (Последний поход против половцев, в котором приняли участие священники).
Учитель: Владимир Мономах был сыном великого князя киевского Всеволода Ярославича и дочери византийского императора Константина Мономаха. С 14 лет Владимир занимал княжеские  престолы: смоленский, черниговский и переяславский.
Рассмотреть портрет на стр. 67
=  Какую задачу ставил перед собой Владимир Мономах? (укрепить дипломатические связи с европейскими дворами)
= Какие пути в этом вопросе предпочитал Владимир Мономах? (Он искал мирные пути договоров, но если не получалось – прибегал к военным действиям)
Учитель: Незадолго до смерти Владимир Мономах написал «Поучение детям».
= К чему он призвал в своем «Поучении»? (укреплять единство Руси)
Учитель: Владимир Мономах также написал новый закон – Устав.
= Что нового он в нем прописал? (Четко прописаны условия, при которых человек может попасть в рабство, ограничены проценты на деньги, взятые в долг, все это облегчило жизнь простого народа).
= Что можно считать главным результатом политической деятельности Владимира Мономаха? (сплотил русских князей в борьбе против половцев, Древнерусское государство переживало второе рождение)
Закрепление.
Прочитать документ на стр. 69.
= О каком событии идет речь в тексте 1? (Князь Глеб убивает волхва на новгородском вече – причина восстания новгородцев)
= О каком событии идет речь в тексте 2? (восстание ростовского народа против знати)
= Как вы думаете, почему в обоих случаях зачинщиками выступают волхвы, представители язычества? (Язычество было отменено, введена христианская вера, волхвы остались не у дел и были злы на князей, которые придерживались сами христианской веры и распространяли ее среди народа)
= Почему народ поддерживал волхвов? (Еще была сильная старая вера, которая сложилась веками, не все придерживались новой религии, поэтому верили волхвам).
Стр. 69,ответить на главный вопрос урока. Правильный ответ А. Вскоре единое Древнерусское государство распадется на отдельные княжества.
Рефлексия
Домашнее задание: параграф  8-9, Синквейн   Первые русские князья
Оценки за урок
Князь Олег
Воинственный, легендарный
Убил, объединил, заключил
Первый Великий Киевский князь.
Вещий
Князь Игорь
Отважный, настойчивый
Воевал, подписывал, требовал
Князя погубила ненасытная жадность
Волк
Княгиня Ольга
Равноапостольная, Святая
Отомстила, установила, крестилась
Слыла мудрой и милосердной правительницей
Достойная
Князь Святослав
Свирепый, неординарный
Разгромил, расширил, перенёс
Его сравнивали с Македонским
Князь – воин
Князь Владимир
Человеколюбивый, дальновидный
Расширил, построил, крестил
Самый предусмотрительный из князей
Устроитель
Владимир Мономах
Храбрый, умный
Призывал, восседал, повелевал
Князь, при котором Древнерусское государство пережило второе рождение
Киев


title: Конспект ОУД "Солнышко улыбнулось, травка выросла"

extracted_text:
№6 Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе №6
Өткізу күні/Дата проведения: 05.04.2019 год
Тәрбиеші/Воспитатель: Лазарева М.П.
Білім беру саласы/ Образовательная область: Творчество.
Пән/Предмет: Рисование.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Расцветание природы»
Тақырып/Тема: «Солнышко улыбнулось, травка выросла»
Мақсаттары/Цели: Научить детей рисовать кисточкой короткие линии. Развивать
интерес к рисованию красками. Воспитывать аккуратность.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Листы для рисования (на
каждого ребёнка), образец воспитателя, гуашь, кисти, игрушка заяц.
Сөздік сөздер/Словарная работа: Солнышко, травка.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: күн – солнце, трава – шөп.

                                                 Ход:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі / Организационный момент
Организую детей в круг.
Приглашаю детей в круг.
          Собрались все дети в круг.
          Я – твой друг, и ты мой друг.
          Вместе за руки возьмемся
          И друг другу улыбнемся.
Дети становятся в круг, держаться за руки,
Улыбаются друг другу.
В-ль:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки:
Очень рады солнышку.
                                 (А. Барто)
В-ль: Баларар, солнышко заглянуло в нашу комнату, улыбается нам. Как вы
думаете, почему с солнышка такое хорошее настроение?
Дети: Солнышко радуется, что наступила весна!
В-ль: А что весной происходит с природой?
Дети: Весной просыпаются звери от зимней спячки, возвращаются домой
перелетные птицы, просыпается все жучки, паучки и другие насекомые.
В-ль: Дурыс баларар!
Сюрпризный момент:
Раздается стук в дверь, приходит Зайка. Здоровается с детьми.

2. Негізгі бөлімі / Оснавная часть:

В-ль: Здравствуй, Зайка! Почему ты такой печальный? Что случилось? Или ты
на рад солнышку и весне?
Зайка: Что вы, я очень рад и солнышку, и весне! Только вот травка зеленая
еще на выросла, а мои сыночки зайчата и лапочка дочка очень хотят кушать!
Вот я пришел к вам за помощью!
В-ль: Баларар, вы хотите помочь Зайчику?
Дети: Очень хотим!
В-ль: Но, еще ранняя весна, что можно сделать, чтобы накормить всех зайчат?
Дети: Мы можем нарисовать много весенней травки.
В-ль: Я тоже хочу помочь Зайчику. Я нарисовала траву.
Педагог выставляет подготовленный образец с нарисованной травой.
В-ль: Какого она цвета?
Дети: Трава зеленого цвета.
В-ль: А какой высоты травка?
Дети: Травка короткая.
В-ль: Верно, вчера на прогулке мы видели, как появляется травка. Она мягкая
и нежная, где-то длинная, где-то короткая.
В-ль: Напомните мне, в какой руке держим кисть?
Дети: Кисть держим правой рукой.
В-ль: Дурыс, баларар!  А сколько краски необходимо набирать на кисть?
Дети: Краски набираем немного.
В-ль: Если набрали слишком много краски, что нужно сделать?
Дети: Убрать лишнюю краску о край баночки.
В-ль: После завершения работы, что нужно сделать с кистью?
Дети: Кисть нужно промыть и поставить в стаканчик ворсом вверх.
В-ль: Посмотрите внимательно: сначала нужно мокнуть кончик кисти в зеленую
краску и сделать мазок, двигая рукой снизу-вверх.
Снизу кисть надо слегка придавливать, а вверху рисовать лишь кончиком
кисточки.
Вот такая красивая, зеленая травка получается.

Пальчиковая игра «Травка-муравка»
Травка-муравка со сна поднялась,
Птица-синица за зерно взялась,
Зайки – за капустку,
Мышки – за корки,
Детки – за молоко.

После проведения физминутки, еще раз напомнить, последовательность
рисования травы. После чего, дети приступают к выполнению задания.

Во время работы детей педагог проводит индивидуальную работу.
После завершения работы, Зайчик ходит, рассматривает их, хвалит детей,
благодарит за то, что они так много нарисовали вкусной, сочной, зеленой
травки, которой теперь хватит всем зайчатам, прощается с детьми и убегает в
лес за большой корзиной, чтобы собрать всю нарисованную травку.
Сөздік сөздер: Солнышко, травка.
Билингвалды компонент: күн – солнце, трава – шөп.

3. Қорытынды / Итоговая часть
Рефлексия.

В-ль: Баларар, кто к нам приходил?
Дети: К нам приходил зайчик.
В-ль: Что мы сделали для нашего гостя?
Дети: Мы нарисовали для Зайчика много зеленой травки.
В-ль: Жарайсындар, баларар! Вы очень хорошо сегодня потрудились!


title: Тест "Российская империя в XVIII веке" 7 класс

extracted_text:
               Тест по теме «Российская империя в XVIII веке»

   1. В ходе реформ Петр I:
   1) уничтожил патриаршество
   2) сохранил патриаршество
   3) ввёл в стране католичество
   4) ввёл в стране лютеранство
   2. Найдите неверное утверждение:
   1) деятели петровской эпохи реформ полагали, что Россия должна отказаться
      от самодержавной власти
   2) взяв за образец европейский абсолютизм, Пётр I  укрепил традиционное
      самодержавие
   3) для деятелей петровской эпохи самодержавие и реформы были неразделимы
   4) Пётр великий первым среди русских государей принял титул императора
   3. Последствием петровских реформ 1722 – 1723 гг. было (была):
   1) укрепление империи
   2) полная европеизация жизни России
   3) укрепление традиционного уклада жизни
   4) ослабление аппарата государственного управления
   4. Найдите неверное утверждение:
   При Петре I
   1) Россия ощутила себя периферией Европы
   2) Главной целью стало превращение страны в полноценную европейскую
      державу
   3) Важное значение приобрело заимствование западного опыта
   4) Россия ощутила себя самодостаточной державой, способной эффективно
      развиваться в условиях изоляции
   5. В петровское время процесс модернизации был направлен на:
   1) реконструкцию российской экономики и превращение её в рыночную
   2) превращение России в мощную военную державу
   3) превращение России в составную часть европейской цивилизации
   4) создание политической системы России по образцу западноевропейской
   6. В ходе губернской реформы Екатерины II произошло официальное
      разделение властей:
   1) административной, судебной и финансовой
   2) законодательной, исполнительной и судебной
   3) законодательной и исполнительной
   4) исполнительной и судебной
   7. Укажите неверное утверждение
   «Наказ» Екатерины II
   1) содержал план создания нового законодательного кодекса
   2) провозглашал злом самодержавие, не заботящееся о благе подданных
   3) требовал укрепления самодержавной имперской власти и роли государства
      в обществе
   4) уравновешивал самодержавную власть властью законов
   8. Екатерина II:
   А. ввела идеи Просвещения в практику просвещённого абсолютизма
   Б. предложила обществу либеральную политику, основанную на самоуправлении
   сословий
   1) верно только А                                3) верно и А, и Б
   2) верно только Б                                4) не верно ни А, ни Б

   9. В послепетровское время наступает «золотой век» русского дворянства,
      так как оно:
   1) стало ощущать себя первым сословием
   2) получило Табель о рангах
   3) получило право владеть крепостными
   4) получило в собственность монастырские земли
  10. Верным является утверждение:
   В XVIII в. дворянство
   А. освобождалось от обязательной службы
   Б. было лишено права владеть крепостными
   1) верно только А                                3) верно и А, и Б
   2) Верно только Б                                4) не верно ни А, ни Б
   11. Петровская Табель о рангах способствовала:
   1) повышению вертикальной мобильности российского общества
   2) повышению горизонтальной мобильности российского общества
   3) сдерживанию социальной мобильности российского общества
   4) созданию социальной модели общества западноевропейского образца
   12. Результатом петровской эпохи не стало (не стал):
   1) превращение России в европейскую державу
   2) превращение России в империю
   3) культурный раскол общества
   4) сужение государственного сектора экономики
   13. С именем Екатерины II связана деятельность:
   1) Избранной рады
   2) «ревнителей» православия
   3) Уложенной комиссии
   4) III Отделения императорской канцелярии
   14. В XVIII веке дворянство:
   1) получило гражданские права
   2) освободилось от обязательной военной службы
   3) было лишено права владения крепостными
   4) освобождалось от телесных наказаний
   15. Заимствование европейского опыта в России XVIII века:
   1) осуществлялось во всех сферах деятельности сразу полностью
   2) осуществлялось европейскими методами
   3) осуществлялось не европейскими методами
   4) шло неравномерными: применялись технико – организационные достижения
   европейской модернизации, но игнорировались социально – политические
   завоевания.


title: Контрольная работа по химии "Простые вещества" 8 класс УМК О.С. Габриелян

extracted_text:
Контрольная работа по химии 8 класс УМК О.С. Габриелян
«Простые вещества»
Вариант 1
Установите соответствие:

Количество электронов на внешнем энергетическом уровне атомов металлов
А) 1-7			В) 1-2
Б) 5-7			Г) 1-3
По электронной формуле определите неметаллический элемент:
А) 1s22s22p4			В) 1s22s22p63s23p64s2
Б) 1s22s22p63s1			Г) 1s22s22p5
Все металлы, без исключения:
А) Серебристо-белого цвета		В) Имеют металлическую связь
Б) Твердые				Г) Имеют ковалентную неполярную связь
Соотнесите величину и условные обозначения

Найдите объем, который при н.у. займут 50 кг озона:
А) 26,2 л				В) 25,5 м3
Б) 23,3 м3				Г) 20,1 м3
Рассчитайте число молекул в 6 л угарного газа (СО):
А) 16*10 22					В) 10*23
Б) 18*1023					Г) 6*1023
Какую массу имеют 44,8 л.(н.у.) метана СН4?
А) 8 г 					В) 32 г
Б) 16 кг					Г) 48 г.
Укажите, что тяжелее 9*1023 молекул углекислого газа (CO2) или 3*1023 молекул сернистого газа (SO2) Оформить решение задачи
Дать определение понятиям:
Аллотропия – (привести примеры)
Неметалл – (привести примеры)
Моль –
Молярная масса – (единица измерение, обозначение, как находится)
Молярный объем – (единица измерение, обозначение, величина при н.у.)

Контрольная работа по химии 8 класс УМК О.С. Габриелян
«Простые вещества»
Вариант 2
Установите соответствие:
Количество электронов на внешнем энергетическом уровне атомов неметаллов
А) 1-7			В) <5
Б) >4			Г) 4-5
По электронной формуле определите металлический элемент:
А) 1s22s22p4			В) 1s22s22p63s23p64s2
Б) 1s22s22p63s1			Г) 1s22s22p5
 Все неметаллы, без исключения:
А) Белого цвета			В) Имеют металлическую связь
Б) Газообразные			Г) Имеют ковалентную неполярную связь
Соотнесите величину и единицу измерения
Найдите объем, который при н.у. займут 100 кг озона:
А) 52,1 л				В) 48,3 м3
Б) 46,7 м3				Г) 43,2 м3
Рассчитайте число молекул в 9 л угарного газа (СО):
А) 16*10 22					 	В) 24*10 23
Б) 24*10 22						Г) 6*10 23
Какую массу имеют 44,8 л.(н.у.) этана С2Н6?
А) 60 г 					В) 30 г
Б) 16 кг					Г) 48 г.
Укажите, что тяжелее 3*1023 молекул углекислого газа (CO2) или 3*1023 молекул сероводорода (H2S). Оформить решение задачи
Дать определение понятиям:
Аллотропия – (привести примеры)
Металл – (привести примеры)
Моль –
Молярная масса – (единица измерение, обозначение, как находится)
Молярный объем – (единица измерение, обозначение, величина при н.у.)


title: Тест "Героическая тема в русской музыке" 7 класс

extracted_text:
Тест 7.1.8. Героическая тема в русской музыке.
1. Какое из перечисленных произведений не относится к монументальным фресковым произведениям, в которых отражены героические подвиги народа?
        а) Опера "Иван Сусанин";
        б) Оратория "Александр Невский";
        в) Опера "Руслан и Людмила"
2. Кто автор оперы "Иван Сусанин"?
       а) С. Прокофьев;
       б) А. Бородин;
       в) М. Глинка
3. В каком из перечисленных произведений "Слово о полку Игореве" не является первоисточником?
       а) Опера "Князь Игорь";
       б) Опера "Война и мир";
       в) Балет "Ярославна"
4. В чем сходство драматургии оперы  Бородина "Князь Игорь" и  оперы Глинки "Иван Сусанин"?
        а) отсутствие батальных сцен ( нет симфонической звукописи сражений);
        б) образ врага передан прекрасной танцевальной, рыцарственной музыкой;
        в) отсутствуют лирические образы
5. В Каком из произведений усилено лирическое начало ?
        а) Опера М. Глинки "Иван Сусанин";
        б) Опера А . Бородина "Князь Игорь";
        в) Балет Б. Тищенко "Ярославна"
Ответы:   ввбав
                                                             Составила Немцева И. А .


extracted_text:
«Роль музыки на праздничных утренниках в детском саду»

Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»
г. Сельцо Брянской области
Праздничные утренники в детском саду – важная составляющая часть воспитательного процесса. Они посвящены знаменательным событиям в жизни страны.
Ежегодно в нашем детском саду проводятся следующие праздничные утренники: осенний праздник, Новогодний праздник, день защитника Отечества, праздник 8 Марта, праздник Весны, день Победы, праздник выпуска детей подготовительной группы в школу.
В доступной форме, через художественные образы дети подготавливаются к восприятию  идей, лежащих в основе праздников.  Художественное оформление зала, торжественная обстановка, музыка активно влияют на развитие патриотических чувств, воспитывают у ребенка гордость за свою Родину. На утренниках детям предоставляется возможность спеть любимые песни, поиграть, рассказать любимые стихотворения, проявить ловкость в соревнованиях. Поэтому на утренниках в единстве решаются задачи всестороннего развития личности, раскрывается творческий потенциал каждого ребенка.
Музыка обладает большой силой эмоционального воздействия. Она создает общий подъем чувств, доводит до детей основную идею праздника.
При звучании бодрого марша дети настраиваются на праздничное шествие.  Звучание плясовой задорной мелодии  или спокойной лирической песни у детей вызывает соответствующий эмоциональный отклик.
Ведущее место на утренниках занимают различные виды музыкальной деятельности: исполнение песен, танцев, музыкальных игр, хороводов. Дети с удовольствием играют на музыкальных инструментах небольшим ансамблем. В сценарий утренника часто включаю музыкальное инсценирование песен.
Музыкальный репертуар праздников  отвечает  воспитательно – образовательным задачам, имеет  художественную ценность, доступен для детского исполнения, подбирается в соответствии с видами  музыкальной деятельности. Использую детские песни, песни и произведения советских, русских, зарубежных  композиторов, народные мелодии.
На осенних утренниках отражена осенняя тематика: богатый урожай, изменение природы в каждом осеннем месяце, народные приметы и обычаи.
Новый год – зимний праздник. Он несет встречу с любимыми сказочными образами. В песнях, играх, хороводах вокруг елки звучит веселая, задорная музыка, которая передает настроение общей радости, веселья, обогащает впечатлениями.
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества, имеет патриотическую направленность. В песнях, стихах, танцах рассказывается о различных видах войск, о борьбе за мир. На этом празднике звучит музыка проникновенно и жизнеутверждающе. Вызывает чувство гордости за русский народ, непобедимую Армию.
8 марта - праздник, связанный с любимыми образами. Мягкие и задушевные песни о маме, бабушке  помогают детям выразить свою любовь к ним.
Весенние праздники связаны с весенней природой. На этом празднике звучит много русской народной музыки.
На праздничный утренник День Победы приглашаются участники  войны, труженики тыла. Дети поют военные песни, читают стихи, проводят игры, возлагают цветы к памятникам погибших солдат.
Праздник прощания с детским садом проводится в начале лета. Это праздник для детей подготовительной группы. На нем звучат любимые песни, много игр - аттракционов, красивых танцев.
Не только воздействием музыки определяется эстетическое воспитание праздника. В нем сочетаются различные виды искусств, которые дополняют друг друга в решении одной темы и полно ее выражают.


title: Тестовые задания "Создание изделий из текстильных материалов" 5 класс

extracted_text:
Тестовые задания по Технологии (девочки)
5 класс. Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»

Дополнить предложения
Текстильные волокна делятся на _____
Нити, идущие вдоль ткани, называются _____, а нити, расположенные поперек_____
Изменение чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью _____
Выбрать единственный правильный ответ
Линия, применяемая для построения чертежа:
Сплошная тонкая;
Сплошная основная;
Штрих пунктирная.
Внутренние строчки выполняются нитками:
Любого цвета;
В цвет основной ткани;
Не имеет значения.
Временное соединение мелких деталей с крупными – это _____
Сметывание;
Приметывание;
Наметывание.
Проект – это _____
Выполненный образец изделия;
Документация, сопровождающая новое изделие;
Комплексная работа от идеи до реализации в продукции.
Ткань декатируют с целью:
Предотвращения усадки;
Удаления грязи;
Улучшения качества ткани.
Устройство, с помощью которого рабочая часть машины приводится в движение – это _____

Маховое колесо;
Привод;
Лапка.

Выбрать все правильные ответы
Мерки для построения чертежа фартука:

Ст;
Сб;
Др;
Ди.

Натуральные волокна растительного происхождения получают из:

Растений;
Хлопка;
Льна;
Древесины.

Ткань имеет:

Боковую сторону;
Лицевую сторону;
Заднюю сторону;
Изнаночную сторону.

При изготовлении фартука применяются машинные швы:

Накладной;
Запошивочный;
Стачной;
Вподгибку с закрытым срезом.

Установить правильную последовательность
Выполнение машинной строчки:

Опустить иглу, проколоть ткань;
Подложить ткань под лапку;
Опустить лапку;
Заправить верхнюю и нижнюю нити;
Маховое колесо повернуть на себя.
Изготовление ткани:

Пряжа;
Волокно;
Ткачество;
Суровая ткань;
Отделка;
Готовая ткань.

Ответы

Натуральные и химические;
Основа, уток;
Моделирование;
а
б
б
в
а
б
а, б, г
б, в
б, г
а, в, г
г, б, а, в, д
б, а, в, г, д, е

Критерии оценивания
(Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл)
80-100% - отметка «5»
60-79% - отметка «4»
40%-59% - отметка «3»
<30% - отметка «2»
12-15 баллов
9-11 баллов
6-8 баллов
Менее 6 баллов


title: Конспект урока "Татар халык иҗаты аша язны тасвирлау"

extracted_text:
“Түган телдә сөйләшәбез”

Конспект

Зурлар төркеме

Азнакай шәhәре
МБДОУ №10 “Алтынчәч”
Тәрбияче : Бикмухаметова Л.А.

Тема. Татар халык иҗаты аша язны тасвирлау
Бурычлар:
Балаларда бер-берсен игътибар белән тыңлый, иптәше сөләгәнне тулыландыра , аның эшчәнлегенә дөрес бәя бирә белү сыйфатлары тәрбияләү.
Халык авыз иҗаты белән таныштыру аркылы балаларның сүзлек байлыгын, диалогик сөйләмнәрен, хәтер, иҗади уйлау сәләтләрен үстерү.
Яз турында эндәшләр, тизәйткечләр, әйтенүләр, сынамышлар өйрәтүне дәвам итү.
Сүзлек: тәти, күк күлмәк, келәт.
Эшчәнлек барышы.
Балаларга сораулар :
 - Бер табигать җанланган ел фасылы кайчан?
–Нинди яз айлары беләсез?
– Сез язны ни өчен яратасыз?
Тизәйткеч. Җ авызы.
Җы-җы-җы-җы ,Яз килде җылы.
Эндәш ятлау :”Кояш,чык!”
 Кояш ,чык,чык,чык!
Майлы ботка бирермен.
Майлы ботка Казанда,
 Тәти кашык базарда.
 Әти китте базарга,
Тәти кашык алырга.
Тәти кашык- сабы алтын,
Безгә кирәкми салкын.
Әйтенү “ Сыерчык”.
Сыерчык, сыерчык, Күк күлмәгең киеп чык.
 Үзеңнеке булмаса, Атаңныкын киеп чык.
Мәкаль: Язгы хезмәт –көзге хөрмәт.
Эчтәлеге буенча фикер алышу.
-Яз көне кешеләр нинди хезмәт башкаралар?
-Чәчүгә чыгар алдыннан нинди бәйрәм була?
-Яз көне нинди борынгы бәйрәмнәр билгеләп үтелә?
Зиhен сынаш уены. “Кап та коп”:
Балалар бер-берсенең баш бармакларын учлаган килеш, йодрыкларын йодрык өстенә куеп, кулларын бергәләр күтәреп- төшереп, түбәндәге такмазаны әйтәләр:
Без, без, без идек,
Без унике кыз идек.
Базга төштек, бал ашадык,
Келәткә кердек, май каптык,
Кап та коп, Тимер туп,
Авызыңны ач та йом!
Бар да берьюлы авызларын йомалар. Кем дә кем беренче булып авызын ачса яисә көлеп җибәрсә, шул балага җәза бирелә.
Ул яз турында табышмаклар, мәкальләр, сынамышлар әйтә.


title: Тест "В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»"

extracted_text:
Фамилия имя______________________________________________________________
 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
1. В тексте в основном говориться о том,
1) как Мороз Иванович раздавал всем подарки;
2) об отношении к труду Рукодельницы и Ленивицы;
3) что умела делать Рукодельница.
2.  Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль текста?
1) Не всё то золото, что блестит.
2) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
3) По работе и награда.
3. Почему Рукодельница никогда не скучала?
А) она много читала
б) у неё было много друзей
в) она всё время была занята делом
4. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру б) в подвал в) в колодец
5. Что предложил Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
6.Зачем Мороз Иванович стучится зимой в окошки изб?
А) Чтобы испугать детей.
Б) Чтобы не забывали печей топить.
В) Чтобы окна инеем украсить.
Г) Чтобы люди не забывали трубы вовремя закрывать.
Укажи верный ответ:
АБ;   2) БГ;   3) АГ;   4) БВ
7. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных пятачков и брильянтик
8. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт, которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые превратились в золу
 9. Поставь пункты плана в правильной последовательности. Рукодельница уронила ведёрко в колодец.
Б) Подарки Рукодельнице.
В) Рукодельница прибирается в доме у Мороза Ивановича.
Г) Рукодельница встретила Мороза Ивановича.
Укажи верный ответ:
ГАВБ;   2) АВГБ;   3) АГВБ;   4) БГАВ
10. Как ты думаешь, в какой сборник можно включить этот текст?
1) Русские народные сказки.
2) Рассказы о детях.
3) Рассказы о природе.
4) Авторские сказки.


title: Урок-игра по географии "Путешествие по России" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Аккинская СОШ"
Урок-игра по географии.  6 класс.
«Путешествие по России»

Учитель географии - РМА
Цели:
1. Обобщить знания учащихся о размещении и причинах смены природных зон на территории России, проверить умение объяснять их;
– научить анализировать содержание карт;
– формировать представления о сущности и причинах возникновения экологических проблем;
– расширить знания о стране.
2.  Развить творческого потенциала учащихся;
– способствовать повышению интереса к предмету;
– формировать умения выступать перед аудиторией.
3.  Воспитатать чувства товарищества, умения работать в коллективе;
– экологическое воспитание.
Оборудование: стенд “Моя Россия”, стенгазеты, выпущенные заранее по темам “Россия – мой дом”, “Прииртышье – край любимый”, “Природа на службе здоровья” и другие; доска с контурной картой России, мультимедиа, карточки с названием станций, выставка лучших реферативных работ, книг.
Музыкальное сопровождение – “Отчий дом” группа “Старое кафе”, “Березовый сок” В. Баснер, М. Матусовский, ансамбль “Песняры”.

Ход урока
А еще жизнь прекрасна потому,
что можно путешествовать.
Н.М. Пржевальский
1. Учитель:
– Тема нашего урока – игры “Путешествие по России. Путешествовать мы будем по нашей замечательной необъятной стране. Родина! Особенно звучит это слово, полное глубокого смысла. Обширна и многообразна наша страна. Неиссякаемы и полноводны реки, пересекающие пространства ее. Обширны леса. Высоки горы, в снеговых вершинах которых отражается свет яркого солнца. Широки знойные степи. Глухая тайга раскинулась океаном. Многолюдны и многочисленны города, разбросанные по стране. Россия – это и тропинка с бродом через ручей, и одна шестая суши на мировой карте.
В ходе нашего заочного путешествия мы сделаем остановки на различных станциях:
“Литературная”;
“Капитан Врунгель”;
“Картографическая”;
“Природные зоны”;
“Творческая”;
“Экологическая”;
“Угадай-ка!”.
А раз это игра, то можно сказать: “И в час досуга можно расти, если разумно его провести”.
Цель урока – повторить изученное ранее, выявить самых эрудированных и активных учащихся. По окончании урока работа каждого ученика будет оценена.
(Учитель представляет своего помощника – ученика этого же класса – капитана Врунгеля, класс поделен на три команды).
Представление команд
Пожелания капитана Врунгеля (одет в костюм)
Сегодня меж вами сраженье.
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня станет кто – то среди вас.
Мы будем рады, если вы в сраженьях
Покажите находчивость свою.
Уменье, знанья и веселье
Позволят вам сыграть вничью.
Идет представление команд.
1 команда “Турист”
Нам лучше мокнуть под дождем,
Чем в душной комнате томиться,
Так пусть вперед зовет нас гром,
И пусть нам молния светится.
2 команда “Островитяне”
Мы с острова сокровищ – судьба такая,
Вырасти скорее мы мечтаем.
Тебя, родной наш остров,
Надеемся, – спасем.
И славу Сахалину, друзья, мы принесем.
3 команда “Экологи”
На юг подайся – степь обильная,
На север – чуточку тайга.
Здесь лесостепь – земля обильная,
Таков любимый Омский край.
Учитель:
–Желаем вам успеха! Помните, наша Родина, ее процветание зависит от каждого из нас.

I. Станция “Литературная” 1 команда
–В начале игры даем слово первой команде, а в процессе игры – остальным командам. Необходимо прочесть стихи о Родине.

II. Станция “Капитан Врунгель”
–Я, капитан Врунгель послал вам сообщение о своем путешествии над вашей страной. Но, говорят, я допустил ошибки. Найдите их. (текст на экране и у каждой группы на столах)
Россия – самая маленькая страна мира. Ее площадь равна 2,1 млн. км2. Северная материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом, субарктическом, умеренном климатических поясах. Велика протяженность России с запада на восток. Крайняя западная оконечность находится на песчаной косе в Балтийском море, недалеко от города Калининграда. На материке крайняя точка мыс Рудольфа.
Ответы сдать жюри. Желающий отвечает у доски.

III. Станция “Картографическая”
–Показать на карте перечисленные объекты.
Конкурс капитанов. Врунгель вручает карточки: “Капитаны впереди, доказать они должны в поединке благородном, что достойны что мудры.

Литературная разминка – 2 команда
IV. Станция “Природные зоны”
Каждой команде поочередно зачитывается задание. На обдумывание 10 сек. Каждая команда получает по 3 задания.
Примерные задания:
Это самая засушливая территория России. Лето длинное и очень жаркое. Зима короткая 4…80С. Испаряемость в 10-12 раз превышает осадки. Растения – солянки, полынь. (Пустыни)
Холодная зима, теплое лето. Соотношение тепла и влаги таково, что повсеместно благоприятствует росту деревьев. Почвы подзолистые. (Тайга).
Жаркое лето и плодородные почвы позволяют выращивать злаки на больших площадях. (Степи).
V. Станция “Творческая”
Каждая команда выбирает себе задание Необходимо дать характеристику региона: географическое положение, рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны, хозяйственная деятельность человека. Определиться так, чтобы каждый ученик в группе участвовал в описании географического объекта. Музыкальное сопровождение.
Регионы:
–Омское Прииртышье;
–Урал;
–полуостров Камчатка.
Литературная разминка – 3 команда
VI. Станция “Экологическая”
Каждая команда представляет свою театральную миниатюру на экологическую тему (домашнее задание)
1. Театральная миниатюра “Плач Волги и ее детей – Ветлуги и Шарьинки”
На сцену выходят девочки в костюмах и коронах на головах с надписями: “Волга”, “Ветлуга, “Шарьинка”. Звучит русская народная песня.
Волга.
В древности называли меня Ра, что означает радость, река бога Солнца. Еще вчера я радовалась жизни. Гордилась знаменитыми волжскими просторами, своими притоками, своей чистой водицей, которая давала богатырскую силу всем русичам. Дарила людям вдохновение для песен и стихов да вкусную рыбицу. Испокон веков я была колыбелью, носительницей жизни. А сегодня я умираю… Люди, очнитесь! Меня, Волги, может не стать вовсе!
Ветлуга.
Копают наши берега до уреза. Срывают перекаты. Все дно завалили лесом!
Шарьнка.
Водица моя сала грязная-грязная. Рыба и та подохла вся.
Волга. И что люди думают? Их заводы всю нечисть в меня сливают, оставшихся осетров сделали инвалидами. Все деревца вдоль реки летом стоят с желтыми листьями! Люди, опомнитесь! Хватит надо мной эксперименты проводить! Не нужно переделывать того, что создано матерью – природой! А что скажете внукам своим? Ведь они не простят вам погибшей Волги!!!
2. Театральная миниатюра “2093 год”
На сцену выходят учащиеся в костюмах инопланетян, плакат “2093 год” с изображением голой пустыни, грязной реки и т.д.
Ведущий.
С далекой планеты на Землю прилетели инопланетяне. (Выходят инопланетяне, у них в руках – мешочки с надписью “Семена” и саженцы деревьев.)
Инопланетянин.
Дорогие земляне, здравствуйте! Мы прилетели к вам с далекой планеты Альфа-Центавра и привезли вам саженцы деревьев и семена овощей.
Землянин.
Спасибо большое! Но как вы узнали, что на Земле ничего не осталось, все растения исчезли? На месте лесов осталась пустыня, в реках давно нет рыбы и пресной воды!
Инопланетянин.
Нам передали о вашей беде жители созвездия Рыб. Они переслали вам в подарок вот этот букет цветов.
Землянин.
А мы уже и забыли, как прекрасно пахнут цветы! А ваша планета какая?
Инопланетянин.
Наша планета чистая, если смотреть из космоса – голубая. Такая какой была ваша Земля еще 150 лет назад.
Землянин.
Мы обязательно посадим сад из ваших саженцев и вырастим оаощи из семян. Уберем нашу Землю и тсанем беречь ее. Ведь это наш дом!
Инопланетянин.
Земляне! Мы улетаем к себе. Но скоро вернемся, чтобы помочь вам спасти вашу Землю. До встречи!
3. Защита реферата на тему “Экологические проблемы родного края”
VII. Станция “Угадай-ка!”
На стенной контурной карте мелом разного цвета (для каждой команды – свой цвет мела) чертит учитель символ в районе географических объектов в заранее выбранной последовательности. Учащиеся записывают в контурных картах ответы.

   Учитель подводит итог. Жюри выделяют команду. Врунгель награждает команду-победителя эмблемами “Юный географ”.
Список использованной литературы
И.Н. Болотникова “Уроки – игры в средней школе”. Волгоград: 2003.
Н.Н. Кондратюк Дидактические материалы по географии”. М: 2003.
Н.Н. Перепечева “Нестандартные уроки географии – 8 класс”. Волгоград: 2004.
А.Ф. Романова “Предметные недели в школе – География”. Волгоград: 2007.
Интернет.


title: Тест "Устройства вывода информации" 7 класс

extracted_text:
             ТЕСТ ПО ТЕМЕ «УСТРОЙСТВА ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ» 7 класс
                                 Вариант 1.
   1. Персональный компьютер служит для:
|а) Сбора информации                 |в) Ввода информации                 |
|б) Обработки информации             |г) Хранения информации              |

   2. Принтеры бывают:
|а) Лазерные                         |в) Капельно-струйные                |
|б) Ксеро-копирующие                 |г) Матричные                        |

 3.  Какое устройство вывода можно использовать для получения бумажной копии
                                 документа?
|а) Монитор.                         |в) Сканер.                          |
|б) Принтер.                         |г) Клавиатура                       |

     4. Устройство вывода предназначено для...
|а) обучения, игры, расчетов и       |в) передачи информации от машины    |
|накопления информации               |человеку                            |
|б) программного управления работой  |                                    |
|вычислительной машины               |                                    |

     5. Укажите пункты, содержащие правильные высказывания:
|а) Качество изображения на экране   |в) Качество изображения на экране   |
|монитора зависит от быстродействия  |монитора зависит от количества точек|
|процессора и размера оперативной    |(пикселей) и типа установленного    |
|памяти.                             |видеоадаптера.                      |
|б) Качество изображения на экране   |                                    |
|монитора зависит от размера         |                                    |
|видеопамяти.                        |                                    |

     6. Выберите  соответствующие устройства.

|УСТРОЙСТВА  ВВОДА                        |акустические колонки                     |
|                                         |мышь                                     |
|                                         |дискеты                                  |
|                                         |клавиатура                               |
|                                         |жесткий диск                             |
|УСТРОЙСТВА ВЫВОДА                        |принтер                                  |
|                                         |процессор                                |
|                                         |сканер                                   |
|                                         |монитор                                  |
|                                         |оперативная память                       |

     7. Какие мониторы оказывают вредное воздействие на здоровье человека?
|а) на жидких кристаллах             |в) никакие                          |
|б) на электронно-лучевой трубке     |г) все оказывают                    |

     8. Какие принтеры относятся к ударным?
|а)  матричные                       |в) лазерные                         |
|б) струйные                         |г) все                              |

     9.  При  уменьшении  количества  пикселей  на  экране   монитора   его
        разрешающая способность:
|а) не изменяется                    |в) уменьшается                      |
|б) увеличивается                    |                                    |

    10. Плохое качество печати имеет:
|а) матричный принтер                |в) лазерный принтер                 |
|б) струйный принтер                 |                                    |

    11. Модем служит для:
|а) Выхода в Internet                |в) для игр через локальную сеть     |
|б) Для передачи информации через    |г) для преобразования звуков        |
|телефонную линию                    |                                    |

             ТЕСТ ПО ТЕМЕ «УСТРОЙСТВА ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ» 7 класс

                                  Вариант 2
1. Персональный компьютер служит для:
|а) Сбора информации                 |в) Ввода информации                 |
|б) Обработки информации             |г) Хранения информации              |

2. Устройства вывода информации:
|а) монитор, мышь, плоттер           |в) монитор, колонки, микрофон       |
|б) плоттер, монитор, принтер        |г) колонки, сканер, принтер         |

3. При увеличении количества пикселей на  экране  монитора  его  разрешающая
  способность:
|а) не изменяется                    |в) уменьшается                      |
|б) увеличивается                    |                                    |

4. Для построения сложных чертежей на бумаге используется:
|а) матричный принтер                |в) сканер                           |
|б) струйный принтер                 |г) плоттер                          |

5. Наилучшее качество печати имеет:
|а) матричный принтер                |в) лазерный принтер                 |
|б) струйный принтер                 |                                    |

6. Какие мониторы не оказывают вредное воздействие на здоровье человека?
|а) на жидких кристаллах             |в) никакие                          |
|б) на электронно-лучевой трубке     |г) все оказывают                    |

7. Для вывода какого типа данных предназначен принтер?
|а) текстовых, числовых, звуковых    |в) графических, звуковых и текстовых|
|б) графических, числовых, текстовых |г) числовых, графических и звуковых |

8. Модем-это устройство:
|а) для хранения информации       |в) для вывода информации на печать      |
|б) для проведения инженерных     |г) для передачи информации по телефонным|
|расчётов                         |каналам связи                           |

   |                                                                                |
|Какое устройство отсутствует в системном блоке?                                   |
|а) Модем                                                                          |
|в) Процессор                                                                      |
|                                                                                |
|б) Сканер                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выберите  соответствующие устройства.                                             |
|                                                                                |
|УСТРОЙСТВА  ВЫВОДА                                                                |
|акустические колонки                                                              |
|мышь                                                                              |
|дискеты                                                                           |
|клавиатура                                                                        |
|жесткий диск                                                                      |
|                                                                                |
|УСТРОЙСТВА ВВОДА                                                                  |
|принтер                                                                           |
|процессор                                                                         |
|сканер                                                                            |
|монитор                                                                           |
|оперативная память                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

    11. Документы, распечатанные на … принтере очень трудно подделать.
|а) матричном                        |в) лазерном                         |
|б) струйном                         |                                    |

ОТВЕТЫ:

 |1 |2 |3 |4 |5 |6  |7  |8  |9  |10  |11  |  |ВАР1  |Б,в,г  |А,г  |Б  |В  |В
|Мышь,Клав,сканер
Кол,прин,монит |Б |А |В |А |б | |ВАР2 |Б,в,г  |Б  |Б  |Г  |В  |А  |Б  |Г  |Б
|Кол,мон,прин
Мышь,клав,скан |а | |


title: ПРОЕКТ по русскому языку на тему "РИФМА"

extracted_text:
         ПРОЕКТ
      по русскому языку
             на тему
     «РИФМА»

Выполнила
ученица 2 класса
МБОУ СОШ №3
г. Сельцо
Левая Екатерина
Руководитель
Кайтурова  Г.П.
Цель:
 познакомить с понятием “рифма”.

Задачи:
-  развивать наблюдательность, любознательность;

- воспитывать интерес к слову, к родному языку.


title: Интегрированное занятие "Буратино в кругу друзей"

extracted_text:
Интегрированное занятие в средней группе «Буратино в кругу друзей»
Цель:
- закрепить знания детей о счете в пределах 5
- умение соотносить цифры 1-5 с количеством предметов;
- умение группировать предметы по различным признакам
- развитие речи (слова-противоположности)
- закрепить знания о геометрических фигурах (плоские и объемные), умение ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу) повторить времена года, части суток.
- развивать логическое мышление, память, сосредоточенность, мелкую моторику рук.
- воспитывать внимание, активность на занятии, интерес к занятиям;
-воспитывать отзывчивость, чувство сопереживания у детей; чувство взаимопомощи.
Материалы: кубики с цифрами,  презентация к занятию; экран, проектор, задание 5 в печатном виде на каждого ребенка, бумажный золотой ключик.
Ход занятия в средней группе детского сада
Воспитатель.
Он однажды появился
В деревянной мастерской.
Папа Карло потрудился
Над игрушкою смешной. (Буратино)

Входит Буратино

- Добрый день, ребята! Вот и снова я к вам пришел, уже давно мы с вами не виделись. Последний раз я был, когда с деревьев уже опадали желтые листья.
- Дети, в какое время года это было? (Осенью).
- А потом выпал снег, я с друзьями катался на санках и к вам не приходил.
- Дети, когда это было? (Зимой).
- И вот, наконец, стало тепло, наступила ... м-м-м как ее ... забыл.
Дети: Весна!
Б: А как вы поняли, что наступила весна?
(признаки весны).
А сейчас какое время суток? Ночь?
Б: А вы не знаете где я живу? Кот Базилио и Лиса Алиса завели меня в дремучий лес, а сами убежали. И оставили мне только задания, решив которые я смогу оказаться дома. Я очень, очень  долго шел и вот  оказался в вашем саду. Я совсем, совсем заблудился…вы поможете мне?
Дети: да
На столе лежат кубики с цифрами и задания под ними. (5 шт).
Б: Посчитаем дружно сколько всего заданий.
Возьми , пожалуйста задания под цифрой 1. Правильно ребята?(да).
Задание 1 :Слова-противоположности.(игра с ключом) (горячо-холодно, гладкий-шершавый, далеко-близко, день-ночь, высокий-низкий, грустный-веселый, сладкий-горький, мокрый- сухой, узкий-широкий, злой-добрый, больной-здоровый).
Б: Возьми , пожалуйста задания под цифрой 2. Правильно ребята?(да).
Задание 2:Найди отличия
Физминутка Буратино
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Буратино потянулся-
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И по улице шагнул.

Б: Возьми , пожалуйста задания под цифрой 3. Правильно ребята?(да).
Задание 3: Сравнение (4 и 5)
Гимнастика для глаз(смотрю в книге)
Вы реснички усталость снимите!(закрыть и открыть глаза)
Глазки нам хорошо освежите!(зажмурить глаза)
Глазки мы закрываем и до пяти мы считаем!
12345 можно глазки открывать!
ЗАДАНИЕ 4: - Игра «Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
- Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха- …(насекомые)
Ребята, какие же вы молодцы!
Задание5:

Ребята, я совсем забыл как выглядит мой дом, ребята давайте из счетных палочек вы сделаете домик. Из каких фигур состоит ваш домик (квадрат и треугольник)
В окне, где-то в далеке Буратино видит свой дом…
Б: Побегу скорее домой и обрадую папу Карло.
Итог. Рефлексия
Дорога домой превратилась в занимательное путешествие! Спасибо, что помогли мне найти дорогу домой, без вас бы я не справился!
А вам понравилось? Какое задание показалось вам самым сложным?
- До свидания, друзья! До новых встреч!


title: Конспект "Творим вместе с детьми"

extracted_text:
Конспект родительского собрания в нетрадиционной форме в средней группе. Тема: «Творим вместе с детьми»
Воспитатель Сулейманова Н.Г

Цель собрания: Стимулировать сближение родителей с детьми в творческом процессе.
Задачи собрания:
Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования в средней группе.
Познакомить родителей с новой техникой складывания бумаги «Айрис фолдинг».
Способствовать развитию творческих способностей у детей, развивать мелкую моторику, фантазию, мышление, воображение.
Ход родительского собрания:
В группе родители сидят за столами вместе с детьми. На доске написана тема родительского собрания «Творим вместе с детьми». На столах разложены заготовки для поделки (цветная бумага, шаблон, клей). В раздевалке оформлена выставка детских рисунков, выполненные в нетрадиционной технике (кляксография, рисование воском, рисование тычком, ладошками, пальчиками).
Родительское собрание начинается с выступления воспитателя группы Денисовой М.В. — с показа презентации «Нетрадиционная техника рисования в детском саду».
Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Дети с раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своих рисунках. Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании находится у них на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучают его.
Нетрадиционное рисование – это искусство изображать не основываясь на традиции.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей любого возраста.
Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно — развивающей среды учитываем, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и.т. д). Вышли погулять, присмотритесь, а сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами обогатили уголок продуктивной деятельности.
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник рисования важно для развития эмоциональной, волевой сферы, внимания, памяти, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений, писали многие педагогические деятели: Фребель, Каменский и другие.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:
рисование пальчиками;
оттиск печатками из картофеля;
рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
тычок жесткой полусухой кистью.
печать поролоном;
печать пробками;
восковые мелки + акварель;
свеча + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
волшебные веревочки.
А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:
рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
монотипия пейзажная;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография.
Оригинальное, нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использование хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов.
А сейчас мы вам предложим немного отдохнуть и размять свои ручки. (Воспитатель показывает движения, а родители и дети повторяют за ней.)
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга.)
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой по кругу.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают пальчики по одному)
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)
Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики по одному)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
Так мы маме помогали. (Удар кулачками друг о друга.)
Наше собрание необычное, оно творческое и поэтому я хочу предложить всем участникам собрания изготовить поделку «Пасхальное яйцо» в технике «Айрис фолдинг».
Техника айрис фолдинг возникла на территории Голландии. Эта техника достаточно проста и интересна для людей любого возраста, особенно она нравится детям, так как получаемое в результате изображение радует глаз объёмом и ярким пространственным решением.
Для изготовления работы в технике айрис фолдинг используется айрис-шаблон, на котором видны контуры готового изображения, а также указан порядок и направление размещения полосок бумаги, а также их цвет.
На подготовительном этапе на лист основы будущей работы, обычно это плотный картон или плотная бумага, наносится изображение шаблона. По контуру шаблона на листе основы вырезается фигурное окно, в котором в дальнейшем и появится создаваемое изображение.
Далее, в соответствии с шириной полос на шаблоне, готовят полоски бумаги нужного размера.
Длина полос зависит от размеров готового изображения, обычно бывает достаточно нарезать полосы немного больше, чем максимальный размер шаблона.
Каждая полоска бумаги сворачивается вдвое. Айрис-шаблон закрепляется на лицевой поверхности бумаги-основы таким образом, чтобы его наружный контур строго совпадал с вырезанным изображением. Для простоты работы с шаблоном он хорошо фиксируется, чтобы не сползал во время работы.
После того, как подготовительный этап завершён, приступают собственно к изготовлению изображения.
Начинать работу следует с приклеивания полоски цветной бумаги в соответствии с расположением полосы с цифрой 1 на шаблоне. При этом важно точно соблюдать границы полосок, обозначенные на шаблоне.
После того, как первая полоска будет размещена в строго определённом шаблоном месте сгибом, обращённым к его первой линии, она обрезается в соответствии с контурами изображения и фиксируется по краям при помощи обычного клея.
Так, одна за одной, в соответствии с обозначениями на айрис-шаблоне, приклеиваются все полоски.
Уважаемые родители! Старайтесь как можно больше уделять внимание своему ребенку! Ведь очень интересно творить вместе с детьми – лепить, клеить, рисовать! Творчество развивает мышление, фантазию, усидчивость, готовит руку ребенка к письму к подготовке к школе. На память о родительском собрании для вас останутся эти замечательные поделки. Благодарим всех за внимание!


title: Презентация "Огонь - судья беспечности людей" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  школа № 432 Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект занятия в ГПД 3 «Б» класса
«Огонь – судья беспечности людей»
                                                                                Выполнила                                                                                Репина Т.Ю.                                                                                воспитатель
		первой квалификационной категории

Санкт – Петербург
2017

Пожар


title: Тест "Опера и балет" 5 класс

extracted_text:
Опера и балет
1. Родина оперного искусства.
а) Италия   б) Франция  в) Германия

2. Как переводится термин «ОПЕРА»?
а) работа б) отдых  в) труд

3.Что означает  «БАЛЛО»?
а) танцую   б) пою   в) выступаю

4. Родина балетного искусства.
а) Германия б) Франция  в) Россия

5. Что такое либретто?
а) танцевальное движение б) сольный номер в опере
в) краткий текст оперы или балета

6. Сольный номер в опере.
а) ария  б) увертюра  в) декорация

7. Оркестровое  вступление к опере или балету.
а) симфония  б) увертюра  в) прелюдия

8. Высокий женский голос.
а)  тенор  б) альт  в) сопрано

9. Низкий мужской голос.
а) бас  б) альт  в) тенор

10. Вокальный ансамбль из трех исполнителей.
а) трио б) дуэт в) кордебалет

11. Массовые сцены в опере.
а) вокальные ансамбли  б) хор   в) оркестровый  эпизод

12. Язык жестов, пластики и тела в танце.
а) пантомима   б) кордебалет  в) па-де-де

13. Танец на пуантах и в балетной пачке
а) характерный  б) классический  в) современный

14. Современный танец
а) джаз  б) модерн в) кордебалет

15.Гастроли русской оперы и балета в Париже в начале 20 века
а) Русские гастроли  б) Русские концерты   в) Русские сезоны

16. Меценат и вдохновитель гастролей русских артистов в Париже
а) Дягилев  б) Стравинский  в) Фокин
Ответы:1. А, 2. В, 3. А,    4. Б, 5. В, 6. А,    7. Б, 8. В, 9. А,    10. А, 11. Б, 12. А,                     13. Б, 14. Б, 15. В, 16. А


title: Мастер-класс "Курочка Ряба"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Мастер-класс
«Курочка Ряба»

Автор: Воробьева Алина Александровна,
педагог дополнительного образования

Тара -2019

В апреле верующие христиане всего мира отметят Светлый Праздник Пасхи. И везде с этим днем связаны особые пасхальные традиции, обычаи и специальная символика, которые ассоциируются у всех нас с праздником. И которые можно взять за основу идей для пасхальных подарков, приемов по сервировке стола и декору дома. И праздник получится запоминающимся!
Самыми распространенными и неотъемлемыми символами Пасхи, конечно же, являются крашеные яйца. Издавна принято, что именно они должны стать первой едой после сорокадневного поста. Традиционно цвет пасхальных яиц - красный, что символизирует кровь Иисуса Христа. Но со временем их начали красить и в другие цвета, щедро украшать росписью, узорами.
По русским традициям рядом с крашеными яйцами часто восседает курица с цыплятами. Она - прообраз матери, которая высиживает и оберегает своих птенцов, являясь тем самым символом многодетной семьи, любви, защиты.
Часто такая заботливая наседка хранит и пасхальные яйца - не случайно пасхальные корзинки принято делать в виде курочки, изображать ее и на пасхальных блюдах. Накануне Пасхи мы шьем, вяжем, вышиваем и мастерим самых разнообразных курочек и цыпляток для украшения дома и пасхального стола. И для многих желтый цыпленок - является таким же символом Пасхи, как и красное яйцо. Поэтому данный мастер-класс представляет собой деревянную курочку-подставку с расписными яйцами, которая может использоваться в качестве вешалки.

Технология выполнения

Материалы и инструменты, которые понадобятся:
Карандаш, ластик, краски гуашь, контуры акриловые, кисти разного размера, деревянные заготовки курицы и яиц.

Ход работы:
Рисуем на бумаге эскизы курицы и яиц.

Переносим эскиз на деревянную основу легким нажатием карандаша.

Раскрашиваем курицу красками, начиная сверху.

Раскрашиваем всю деревянную заготовку курицы. Я выбрала три основных цвета для своего сувенира: красный, желтый и зеленый.
Прокрашиваем торец красным цветом.

Пока деревянная курица сохнет, покрываем краской яйца. Я решила раскрасить одно яйцо желтым цветом и два красным.

Затем, когда яйца высохли, рисуем на них зеленые полоски, стараясь делать их ровными.

Возвращаемся к курице, когда она полностью высохла, с помощью контуров, рисуем узоры на курице: завитушки, точки.

Ставим контуром точки на торце подставки под яйца, чтобы украсить ее.

Далее таким же образом украшаем яйца с помощью контуров, рисуя точки и завитушки.
 Покрываем изделия лаком для дерева маленькой губкой.

 Ждем полного высыхания. Ставим яйца на подставку. Пасхальный сувенир готов.

Используемые источники


title: Беседа "День космонавтики"

extracted_text:
Беседа на тему «День космонавтики»
Цели:
Образовательная: формировать представление детей о планете Земля, познакомить с первым космонавтом Ю. А. Гагариным.
Развивающая: расширять представления детей о профессии летчика – космонавта,стимулировать развитие речи, памяти, мышления, развивать воображение, фантазию.
Воспитательная: воспитать уважение к профессии летчика-космонавта, научить бережному отношению к планете Земля.

Ход занятия
Воспитатель:
- Ребята, вы любите смотреть на небо ночью? А что можно увидеть на небе? (Звезды, Луну.) Сколько на небе звезд? Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли - в космосе.Прошло много веков, прежде чем человечество нашло способ преодолеть земное притяжение и подняться в космическое пространство. Ребята, вспомните сказки и легенды. На чем только не летали сказочные герои! (На летучих мышах и орлах, на коврах-самолетах и бородах волшебников, на Коньке-Горбунке и волшебных стрелах...). С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там. Со временем люди научились строить летательные аппараты - ракеты.  И первыми полетели в них не люди, а животные: крысы, а потом собаки. Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак. Которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек. Произошло это 12 апреля 1961 года. Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. (Показ портрета Юрия Гагарина).

В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.

С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики — праздник космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос.
А теперь ребята отгадайте космические загадки:
Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А называется…
(Земля)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая…
(Ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски …
(Космонавт)

Самый первый в Космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень
Наш космонавт ….
(Гагарин)
А теперь мы  подойдем к столам и сами сделаем ракету из цветной бумаги.
Ребята, о чем мы сегодня с вами разговаривали на занятии?       (Ответы детей)
1.Как называется планета на которой мы живем?          (Земля)
2.Как называется праздник который будет отмечать страна в апреле? (День космонавтики)
3. Кто был первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин)
4.Как назывался космический корабль Гагарина? («Восток »)
Мы сегодня с вами много интересного узнали, все вы сегодня молодцы.
Выставка работ.