title: Конспект "А ну - ка, парни!!!" 5 класс

extracted_text:
Управление образования
администации городского округа Навашинский Нижегородской области
МБОУ «Большеокуловская СШ»

Материал на муниципальный этап областного конкурса
 на лучшую методическую разработку по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних

Конспект
информационно-развлекательного занятия:
«А ну-ка, парни!!!»

С.Б – Окулово
2019 г.                                                   Содержание

1.Введение………………………………………… … 2-3
2.Пояснительная записка………………………….  4
3.Основная часть……………………………………5-15
4.Заключительная часть……………………………16-17
5.Список используемой литературы………………18

1
                                        Введение
В условиях кризиса современного общества и изменения морально – нравственных и ценностных установок  резко возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, а вместе с ними и количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Отмечается снижение возраста несовершеннолетних, состоящих на учете за совершенные противоправные деяния.      Причин такого феномена множество: это и безнадзорность детей, и проблемы в семье, и склонность к асоциальному поведению в связи с особенностями структуры психики, и несформированность процессов торможения психических реакций на стрессовые ситуации, и безответственность самого подростка за собственные поступки.
Для повышения  результативности профилактической и просветительской деятельности по предотвращению асоциального поведения с несовершеннолетними необходима  целенаправленная и системная работа всех участников образовательного процесса, включая педагога – психолога, социального педагога, классных руководителей, семьи.
Физическая культура и спорт является эффективным средством сохранения и укрепления здоровья, физического развития, улучшения физической подготовленности и повышения работоспособности, достижения физического совершенства, формирования потребности в здоровом стиле жизни, поддержания жизненных и творческих сил людей. Расширяет круг общения людей, дает возможность сопереживать, эстетическое и эмоциональное восприятие. Спорт рассматривается как важное социальное средство приобщение детей к здоровому образу жизни и профилактическая работа по предупреждению их возможного асоциального поведения вредных привычек. На современных этапах развития общества замечен интерес к физической культуре и спорту, которые являются универсальным механизмом для
2
самореализации и самосовершенствования человека в его дальнейшем развитии. Значительный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в профилактике вредных привычек как наиболее результативный и наименее затратный механизм эффективного оздоровления подрастающего поколения. Необходимо усилить, а главное систематизировать просветительную и профилактическую работу в учреждениях образования и начинать ее на более ранних возрастных этапах.
Жизненный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта способствуют комплексному решению проблемы повышения уровня здоровья населения, воспитания и образования подрастающего поколения, формированию положительного морально-психологического климата в обществе. Физическая культура и спорт, являясь превентивными средствами поддержания и укрепления здоровья, в силах обеспечивать профилактику не только различных заболеваний и вредных привычек, но и асоциального поведения детей.

3

                                   Пояснительная записка
Я работаю учителем физической культуры в течении 35 лет. В своей практике  я стараюсь применять разнообразные формы и методы работы с детьми. Очень часто я использую игровые методы, так как они помогают активизировать детей, заинтересовать их физической культурой, привить интерес к здоровому образу жизни. В нашей школе обучаются  дети из нескольких населенных пунктов. Многие дети воспитываются асоциальных семьях. Эти дети требуют особого подхода и внимания.
Мой опыт показал, что применение игровых технологий в работе с такими детьми являются весьма эффективным. Так как с детьми, входящими в «группу риска» работают все специалисты школы. Я как учитель физической культуры тоже принимаю в этом активное участие. Данное мероприятие было проведено с детьми нашей школы. Мероприятие прошло удачно, дети были активные, заинтересованы. Мой опыт может быть полезен не только моим коллегам, но и всем специалистам, организующим работу с детьми «группа риска».

4
                                 Основная часть

             Сценарий спортивного праздника.

Цели:  формировать физические качества, учить взаимодействовать со сверстниками.
Задачи:
Популяризация здорового образа жизни и профилактика вредных привычек     среди несовершеннолетних.
Вовлечь учащихся «группы риска»   к спортивно-массовым мероприятиям, в         активные занятия физической культурой и спортом
Воспитывать у детей чувство патриотизма, коллективизма.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: 8 и 9 классы.
Инвентарь: мешки – 2 шт., мячи баскетбольные – 2 шт., гимнастические  обручи – 12 шт., стаканы -2 шт., ложки – 2 шт.,  ведра – 2 шт., швабры – 2шт., канат для перетягивания, магнитофон, свисток, картошка – 2 шт., карандаши – 2 шт., бумага – 2 шт., свисток -1 шт., поворотные стойки -2 шт.

 Спортивный зал празднично украшен.  Команды готовятся к параду участников соревнования. Звучит музыка.
Ведущий: ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!
 Здравствуйте, дорогие друзья – любители спорта, болельщики и все-все-все, кто пришел сегодня в наш светлый и уютный спортивный зал нашей школы, чтобы поучаствовать и поддержать участников соревнований в веселых состязаниях!
 Итак, дорогие гости, рассаживайтесь по удобней, так как скоро появятся наши участники соревнований – наши главные действующие лица, которые просто рвутся в бой.
 Встречайте: (под спортивный марш в зал заходят команды)
Команда:  « Неудержимые»                                                                              капитан: Тимофеев Олег
Команда: « Дружба»                                                                                капитан: Беляков Денис
У нас сегодня – праздник спорта, и для праздника у нас есть все – хорошее настроение и уважаемое жюри в составе:
Борисова О.Н.
Гундоров В.А.
5
Маленькая Р.В.
Мы надеемся, что в наших соревнованиях принимают участие те, кто дружит со спортом, с физкультурой, с юмором и умеют смеяться. На любых  соревнованиях существуют правила,  на наших тоже есть такие.  Строгое  жюри их с вами сейчас познакомит.
Главный судья:  (зачитывает правила соревнований)
 1. Играем не ради корысти, а ради удовольствия – своего и других.
2. Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не злись.
3. Будь стойким: не унывай при неудаче и не злорадствуй.
4. Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся!
5. Не упрекай партнера за промахи,  старайся поправит беду своими успехами.
6. Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.
1.Разминка: каждая из команд защищает свою эмблему с девизом и обращается с кратким приветствием к сопернику.
Команда «Неудержимые» девиз:
-Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперед и только все вместе!
Ведущий:
Теперь ждем ответного слова от участников соревнований.
Команда « Дружба» девиз:
- Мы со спортом  очень дружим,
Для здоровья он нам нужен!

6
Ведущий: Итак, объявляю соревнования открытыми. И первый конкурс:
«Бег в мешках»
Дети строятся в две колонны, расстояние между колоннами - 3 шага. Придерживая мешки руками возле пояса, они прыгают до обозначенного места (флажка, палочки, или другого предмета). Оббежав его, дети возвращаются к своим колоннам, вылезают из мешков, передают их следующим. Так продолжается до тех пор, пока все дети не пробегут в мешках. Выигрывает та команда, игроки которой быстрее выполнят задание.

«Картошка в ложке»
Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Если картофелина упала, ее кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя! Побеждает показавший лучшее время.
Ведущий: Молодцы! С этим заданием справились хорошо. А теперь мы узнаем чья команда сильнее и дружнее и конкурс называется:
«Перетягивание каната»

7
 Команды в полном составе перетягивают канат.

Ведущий:   В этой игре принимает участие вся команда. И игра называется
« Забег сороконожек»
 Предстоящий забег необычен тем, что в нем участвует вся команда. Обхватив впереди стоящего игрока руками за талию, бегут за ведущим до назначенного места, например, той же импровизированной горы. Обегают ее и возвращаются назад. Очень важно при этом не столкнуться лбами с командой соперников и не споткнуться и не устроить «кучу малу».
Та команда сороконожек, которая без промедления и заминок обойдет «гору» и вернется первой назад, на исходную позицию, считается по праву победительницей.
8

Ведущий: В этом конкурсе принимают участие только капитаны команд. Ваша задача не уронить как можно дольше обруч. Выигрывает та команда чей капитан сделает это.
Конкурс капитанов:
 «Упражнение с обручем»

9

Ведущий:  Мы все любим ходить в лес и нам попадается  болото . И чтобы  не упасть , мы переправляемся по кочкам. Следующий конкурс называется:
«Болото»
Команды выстраиваются в колонны один за другим . На дистанции лежат  гимнастические обручи (по количеству участников ). У направляющего в руках тоже обруч. По команде ведущего юноши должны занять по одной «кочке», а свободным обручем прокладывать путь вперед, передвигаясь по «кочкам». Участникам нельзя выходить за пределы обруча. Последний участник должен будет собирать все пустые обручи. Когда последний участник с обручами пересечет линию финиша, задание будет считаться выполненным.

10

Ведущий:
Пока жюри подводит итоги конкурсов давайте мы по отгадываем загадки.
Загадки команде «Дружба»
1.Как на языке спортсменов будет называться начало спортивных соревнований? (Старт.)

2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем…   (Велосипед.)
3. Мы – проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим,
11

В снег – бежим,
Уж такой у нас режим…  (Лыжи.)
Загадки команде «Неудержимые»:

1. Как на языке спортсменов называется конец спортивных соревнований? (Финиш.)

2. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?  (Коньки.)
3. Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ...  (Стадион.)

 Жюри озвучивает итоги предыдущих соревнований.

Ведущий: Мячик в руки я возьму,
                  И к тебе его прижму.
                  Ты держи его сильней
                  Вместе победим быстрей!

  Следующий конкурс называется:

«ПЕРЕНЕСИ МЯЧ»
В парах, держа руки за своей спиной, участники должны приставным шагом добежать до поворотной стойки и обратно, прижимая друг к другу мяч и не уронить его. Побеждает команда, которая быстрее и правильней справится с заданием.

12

Ведущий: Этот  конкурс на внимание. Нужно запомнить имена всех игроков.
 «Перепись населения».
Соревнуются команды по принципу эстафеты. Участники бегут туда, где лежит лист бумаги и  карандаш. Добежавший записывает имя любого участника своей команды (кроме себя и уже записанных) и, взяв карандаш, бежит обратно, передает его другому участнику. Очень забавно, как последние игроки усиленно вспоминают, чье имя еще не записано.

13

Ведущий: Все мы знаем,  героиню из сказки бабу-ягу, которая летает  на ступе и метле. Следующий конкурс называется:

«Баба-Яга»
Игра эстафетная. В качестве ступы используется простое ведро, в качестве метлы - швабра. Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку, а в другой руке - швабру. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать ступу и метлу следующему участнику.

14

Ведущий: Пробежать со стаканом в руке полной воды не всякий сможет, а нашим игрокам все нипочем. Итак, следующий конкурс:
«Стакан воды»
Дети располагаются на две команды и строятся в колонны один за другим. У первых игроков из каждой команды по стакану воды. На расстоянии 6м напротив каждой команды стоит по флажку. После сигнала первые игроки двух команд должны быстро добежать до флажка и вернуться назад, не разлив при этом воду. Потом передать стакан следующему игроку. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первой.

15

16
Подведение итогов соревнования.
Ведущий: Судьи подвели итоги и, победителем соревнований стала команда «Неудержимые». Но мы поздравляем и команду «Дружба». Она показала хорошую игру. Всех благодарим за участие. На память общая фотография.

17
                                      Используемая литература
1.Аманатиди О.В.  Подвижные игры. Армавир, 2011.

2.Баршай В. М. Активные игры для детей : учебное пособие / В. М. Баршай.

3.Былеев JI.B. и др. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. — М., 1974.

3.Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 7—8 классов. — М., 1985.
4.Детские подвижные игры / под ред. Е. В. Конеевой. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
5.Жуков М.Н. Подвижные игры: учебник. М.: Академия. 2002.

6.Подвижные игры: учебное пособие / И. М. Короткое [и др.]. М.: СпортАкадемПресс, 2002.

18


title: Тест "Сила. Сила тяжести. Вес" 7 класс

extracted_text:
|«Сила. Сила тяжести. Вес»          Вариант 1                   |«Сила. Сила тяжести. Вес»               Вариант 2              |
|Изучите параграфы 24, 26, 27. Ответьте на вопросы.             |Изучите параграфы 24, 26, 27. Ответьте на вопросы.             |
|                                                               |                                                               |
|1.Какая из приведённых ниже величин изменяется при столкновении|1.Какая из приведённых ниже величин изменяется при ударе       |
|двух бильярдных шаров?                                         |клюшкой по шайбе?                                              |
|А.Скорость.                Б.Плотность.                        |А.Масса шайбы.        Б.Плотность шайбы.         В.Объём шайбы.|
|В.Объём.                       Г.Масса.                        |Г.Скорость шайбы.                                              |
|2.Как называют силу, с которой Земля притягивает к себе тело?  |2.Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?|
|А.Сила упругости.         Б.Вес тела.                          |А. Сила атмосферного давления;    Б. Силы тяготения;      В.   |
|В.Сила тяжести.            Г.Магнитная сила.                   |Сила тяжести;                                                  |
|3.Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 20 кг?   |Г. Сила давления на дно морей и океанов.                       |
|А. 19,6 Н.                        Б. 0,49 Н.                   |3.Чему равна сила тяжести, действующая на тело, масса которого |
|В. 196 Н.                    Г. 1960 Н.                        |10 кг?                                                         |
|4. Изобразите тело, лежащее на горизонтальной опоре, и укажите |А. 9,8 Н.                   Б. 98 Н.                В. 980 Н.  |
|силу тяжести, действующую на него.                             |Г. 0,98 Н.                                                     |
|5. Почему сила тяжести на полюсах Земли несколько больше, чем  |4. Изобразите тело, подвешенное на нити, и укажите силу        |
|на экваторе и других широтах?                                  |тяжести, действующую на него.                                  |
|6. Чем отличается вес тела от силы тяжести?                    |5. Железный шар с поверхности стола перенесли в стакан с водой.|
|7.  Что такое всемирное тяготение?                             |Изменилась ли при этом сила тяжести шара?                      |
|8. Запишите формулу силы тяжести, распишите обозначения в ней. |6. Два одинаковых тела находятся: одно у подножия горы, другое |
|9. Пробковый шар с поверхности стола перенесли в стакан с      |на ее вершине. Одинаковая ли сила тяжести действует на эти     |
|водой. Изменилась ли при этом сила тяжести шара?               |тела? Почему?                                                  |
|10. Назовите признаки действия силы на тело.                   |7. Что такое вес тела?                                         |
|                                                               |8. Запишите формулу силы тяжести, распишите обозначения в ней. |
|                                                               |9. Всегда ли сила тяжести равна весу тела? Если не всегда,     |
|                                                               |напишите в каком случае эти силы равны. Приведите пример, когда|
|                                                               |эти силы не равны.                                             |
|                                                               |10. От чего зависит результат действия силы на тело?           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Обладаете ли вы творческими способностями?"

extracted_text:
Тест
Обладаете ли вы творческими способностями?
Ответьте на следующие вопросы:
1. По вашему мнению, отличаются ли слова «тон» и «нюанс»?
2. Можете ли вы жить в неуютной, скучной квартире и не придавать этому значения?
3. Вы любите рисовать?
4. Вы обращаете внимание на то, кто как одет, предпочитая модную одежду той, которая вам нравится?
5. Знакомы ли вам имена Кандинский, Пикасо, Мане?
6. У вас некрасивый почерк?
7. Вы предпочитаете одежду одной цветовой гаммы?
8. Вам нравится ходить на экскурсии в музей?
9. Если вы возвращаетесь вечером домой, можете ли вы остановиться, чтобы полюбоваться закатом солнца?
10. Вы чертите геометрические фигуры?
11. Вас привлекают художественные салоны?
12. Вы любите продолжительные прогулки?
13. Вам нравится одиночество?
14. Вы находите, что абсурдно, идя по улице декламировать стихи?
15. Музыку вы слушаете лишь ради развлечения?
16. В вашей памяти остаются красивые пейзажи?
17. Вы находите, что морские камешки красивы?
18. Любите ли вы новые встречи, знакомства с новыми людьми?
19. Вы читаете стихи вслух, когда они соответствуют вашему душевному настроению?
20. Пытались ли вы в детстве разрисовать стены своей комнаты?
21. Вы любите ходить в парикмахерскую, чтобы поменять прическу?
22. В вашей комнате всегда порядок?
23. Пробовали ли вы сочинять стихи?
За каждый ответ, совпадающий с ключом, - 1 балл.
Ключ «+» - 1,3,4,5,7,11,13,16,17, 19, 20,21,22,23.
Ключ «-» - 2,6,10,14,15,18.
Более 16 баллов: у вас есть чувство прекрасного, которое свойственно артистической натуре.
8-16 баллов: конечно, вы иногда витаете в облаках, хотя и понимаете значение красоты в жизни человека. Вы скорее всего рационалист. Вам не стоит беспокоиться по этому поводу, так как вам всегда будет удаваться сочетать приятное с полезным.
менее 4 баллов: такого человека, как вы, не волнует красота восхода солнца и его заката. Об этом стоит задуматься. Возможно, в воспитании ваши родители мало внимания уделили развитию чувств у ребенка.


title: Конспект ООД для детей с ОВЗ "На помощь Красной Шапочке"

extracted_text:
Конспект ООД для детей с ОВЗ по теме «На помощь Красной Шапочке»
Воспитатель детей 4 года обучения: Мякшина Т. А.
Программное содержание:
выявить уровень сформированности знаний и представлений детей 6-7 лет за учебный год.
поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявлять настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь.
развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных ситуаций.
закрепить правила безопасного поведения в лесу.
совершенствовать пространственные и временные ориентировки.
закрепить представления детей о насекомых, их внешнем виде и образе жизни.
проявлять настойчивость, находчивость,
смекалку, взаимопомощь; развивать воображение, речь; воспитывать умение работать в коллективе.
Образовательные области: «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Оборудование:
картинки: бабочка, пчела, оса, шмель, кузнечик, муравей, божья коровка, жук, стрекоза, муха, комар.
картинки для игры "Отгадай".
д/и «Собери картинку из частей»,
картинки насекомых и их жилищ
карта с тремя дорожками,
корзинки 2 шт., печенье 6 шт.,
мольберт,
письмо,
-конфеты (зелёного и красного цвета)
Ход:
Дети входят в группу и встают в круг. 1. Оргмомент:
В: Ребята, мы с вами целый год ходили в детский сад, многому научились, подросли. Наступит новый учебный год и мыпойдем в школу. Сегодня я предлагаю узнать, готовы ли вы пойти в школу?
-Ребята, сегодня нам пришло письмо, но не знаю от кого оно. Здесь есть загадка, может она нам поможет.

Это письмо от девочки, которая жила с мамой, её очень любила бабушка.
Как вы думаете, как зовут эту девочку? (ответы детей) Бабушка ей однажды и подарила красную шапочку. (Воспитатель показывает письмо и предлагает прочитать его вместе)
ПИСЬМО. Дорогие ребята, у меня беда. Серый волк утащил у меня печенья, которые я несла бабушке. Помогите, пожалуйста, отыскать их.
В: Поможем Красной Шапочке? (да)
-Раз мы отправляемся в путешествие, скажите, с помощью чего можно передвигаться, путешествовать? (дети перечисляют виды транспорта).
В: Я предлагаю отправиться в лес пешком, скажите, а как нужно вести себя в лесу (ответы детей)
В: Молодцы, тогда беремся за руки и цепочкой друг за другом осторожно идем, а вот и полянка.
На этой полянке живёт много разных насекомых.
Какие? (дети перечисляют).
В: Молодцы, давайте сейчас мы соберем картинки из частей. У всех получился кто? (муравей) Посмотрите внимательно на муравья и скажите – какой он.
Игра "Цепочка". Материал: мяч, круг признаков, картинка муравья.
Ход игры: воспитатель, показывая на картинку с изображением муравья, передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из его признаков и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться. (6 ног, голова, 3 части тела (голова, грудь, брюшко), усики, глаза, жало на брюшке).
Дети: Муравей коричневый, маленький, трудолюбивый, ловкий, сильный выносливый …
В: Молодцы, справились с заданием. Ой, посмотрите, печенье(1) лежит, его наверное Волк уронил, давайте возьмем его с собой.
-Пойдёмте дальше. Мы идём по густому лесу, мы наклоняемся и проходим под большой веткой, маленькие веточки мы отводим руками в стороны, чтобы они не попали в глаза. Перед нами поваленное дерево, давайте перешагнём, а сейчас перед нами узкий ручеёк, давайте перепрыгнем через него.
Вот мы с вами вышли ещё на одну лесную полянку,
В: Посмотрите, а на этой полянке кто то прячется в траве ….
Отгадайте загадку: Спина красная, на ней черные круги, с каждой стороны по три ноги. (Дети:Это божья коровка)
А почему божья коровка такая яркая? Ведь ее хорошо видно на зеленом листе, ее любая птица заметит. Оказывается, эта малышка умеет хорошо защищаться.
Как вы думаете, почему это существо прозвали коровкой? (В минуту опасности она выделяет жидкость белого цвета, похожую на молоко, которая плохо пахнет. Она-то и отпугивает врагов.).
Ребята, насекомые такие маленькие, что их трудно разглядеть. Да и не всех заметить можно.

Где насекомые легко прячутся? Зачем им такая окраска? (Для защиты от врагов.) (кузнечик, жук, бабочка, муравей).
Божья коровка предлагает вам поиграть в игру «отгадай» надо рассказать, чем ваш предмет, изображенный на картинке, похож на нее.
Игра "Отгадай". Материал: набор предметных картинок по количеству детей.
Дети: - Божья Коровка круглая, и солнце круглое.
Б. К. красная, и яблоко красное
Б. К. насекомое, и бабочка насекомое
Б. К. летает и самолет летает, т. д. …
В: Молодцы, мы с вами справились с заданием, и нашли ещё одно печенье(2) для Красной Шапочки.
Пойдёмте дальше.
Шли, шли, шли на полянку мы пришли.
Вдруг раздался сильный шум: «ж-ж-ж», летит что-то огромное, лохматое.
В. Кто это? Это пчела. Куда она летит?
Пчела ярко окрашена. Как вы думаете, почему? Игра «Хорошо – плохо»
-Ребята, пчела – полезное насекомое. Почему? Зачем нужен мед?
Но пчела – вредное насекомое. Как вы думаете, почему? Пальчиковая гимнастика «Пчела»
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела. (машут ладошками). А за нею шмель-шмелек -
И веселый мотылек, (на каждое название насекомого загибают один пальчик).
Два жука и стрекоза, -
Как фонарики глаза. (делают кружки из пальцев и подносят к глазам)
Пожужжали, полетали
От усталости упали. (машут ладошками. роняют ладони на стол).
В: Ребята, вы хорошо справились и с этим заданием, а вот и печенье (3) для Красной Шапочки.
В: Шли, шли, шли и на полянку мы пришли.
Ребята здесь на весенней полянке живут разные насекомые, но они спрятались. Почему они спрятались? А узнать, кто спрятался на этой полянке мы сможем, отгадав загадки - дразнилки.
(Дети отгадывают загадки, на мольберте появляются насекомые.) Кружилочка, красоточка, пестрилка порхает по цветочкам.(Бабочка.) Трескучка, прыгунище, скакалище, зеленушка, кузечка. (Кузнечик.) Крылаточка, вертолётище, охотнище, жужжалочка,
лупоглазочка. (Стрекоза.)
Крохотулечка, трудолюбивчик, таскалище, силачище. (Муравей.)
Медоносочка, кусалище, гуделочка, собиралочка,полосатище. (Пчела)

В: Молодцы, справились с заданием, нашли ещё одно печенье(4) для Красной Шапочки.
-Ребята, смотрите: на столе картинки, на которых изображены какие-то домики и обитатели леса, давайте расселим всех насекомых по своим домам. (дети выполняют задание и дают полный ответ «Муравьи живут в муравейнике») и т. д.
Ребята, ответьте на вопросы:
Кто из насекомых вреден человеку? (Те, кто портят растения, переносят заразу, кусаются.)
Кто полезен? (Те, кто уничтожает вредителей, кто собирает вкусный и полезный мед.)
В: Молодцы, с заданием справились, а вот и последнее печенье (5) для Красной Шапочки.
В: Ребята, мы уже все печенья нашли, давайте вернёмся в группу. Шли, шли, шли и в группу мы пришли.
В: Мы нашли все печенья Красной Шапочки, теперь она может идти к бабушке.
А чтобы пойти к бабушке, надо приготовить ей подарок. Давайте нарисуем бабушке насекомое «Божью коровку», дорисуем не достающие части.
Мы с вами помогли Красной Шапочке, выполнили много заданий, а ещё показали хорошие знания и умения, как вы думаете, вы готовы идти в школу, да?
В: Ребята, Красная Шапочка в благодарность угостила нас конфетами, если вам сегодня было легко и интересно помогать Красной Шапочке возьмите красную конфету, а если было трудно возьмите зелёную конфету.


Презентация "Лошадь не лошадь, осёл не осёл" 8 класс


title: Презентация "Искусственный интеллект" 8 класс

extracted_text:
Искусственный интеллект
Выполнила ученица
8Г класса
Невельская Мария
Что такое искусственный интеллект (ИИ)
Искусственный интеллект – дисциплина, изучающая возможность создания программ для решения задач, которые требуют определенных интеллектуальных усилий при выполнении их человеком.
Исследования в области ИИ ведутся по двум направлениям:
бионическое – попытки смоделировать с помощью искусственных систем психофизиологическую деятельность человеческого мозга с целью создания искусственного разума;
прагматическое – создание программ, позволяющих с использованием ЭВМ воспроизводить не саму мыслительную деятельность, а являющиеся ее результатами процессы
Свойства систем ИИ:
внутренняя интерпретируемость – вместе с информацией в базе знаний представлены информационные структуры, позволяющие не только хранить знания, но и использовать их;
структурированность – выполняются декомпозиция сложных объектов на более простые и установление связи между ними;
связанность – отражаются закономерности относительно фактов, процессов, явлений и причинно-следственные отношения между ними;
активность – на основе имеющихся знаний можно выводить (получать) новые знания
Использование ИИ
Искусственный интеллект применяют в естесственно-язоковых программах. Они позволяют: делать перевод текста с одного языка на другой, составлять рефераты больших документов, сочинять тексты для сказок и поэм, сценарии телесериалов.
Музыкальные программы могут сочинять музыкальные произведения, проводить анализ готовых музыкальных произведений, имитировать различные исполнительские стили.
Распознающие программы позволяют проверять правильность текста, распознавать символы рукописного текста.
Многие игровые программы используют принципы искусственного интеллекта.
Программа с ИИ и без ИИ
Без ИИ
Компьютерная программа без ИИ может отвечать только на конкретные вопросы на которые он запрограммирован отвечать.
Внесение изменений в программу приводит к изменению его структуры.
Модификация не является быстрым и легким.
С ИИ
Может отвечать на универсальные вопросы, на которые он запрограммирован.
Программа с ИИ может поглощать новые модификации, сортируя весьма независимые фрагменты информации воедино. Следовательно, вы можете изменять кусочки информации из программы не затрагивая структуру самой программы.
Модификация быстрая и легкая.
Примеры ИИ, которые мы используем в повседневной жизни
Виртуальные личные помощники
Видеоигры
Автомобили с искусственным интеллектом (самоуправляемые автомобили)
Предложение товаров
Обнаружение мошенничества
Онлайн поддержка клиентов
Новостные порталы
Видеонаблюдения
Рекомендации фильмов и музыки
Виртуальные личные помощники
Siri, Kortana и другие интеллектуальные цифровые, персональные помощники на различных платформах (iOS, Android и Windows). Они помогают найти полезную информацию, о который вы у них просите используя естественный человеческий язык. ИИ в таких приложениях собирают информацию на ваших вопросах и используют ее, чтобы лучше понимать вашу речь и выводить результаты с учетом ваших предпочтений. Microsoft утверждает, что Cortana постоянно получает информацию о своих пользователях и в конечном итоге она будет способна предвидеть потребности своих клиентов. Виртуальные личные помощники обрабатывают огромное количество данных из различных источников, чтобы узнать больше о пользователях и стать более эффективными помощниками в поиске и обработки информации.
Видеоигры
Один из примеров использования искусственного интеллекта, с которым большинство людей вероятно знакомы, это видеоигры, которые уже давно используют ИИ. Сложность и эффективность ИИ в видеоиграх возросло в геометрической прогрессии в течении последних нескольких десятилетий, в результате чего видеоигровые персонажи способны вести себя совершенно непредсказуемым образом. Видеоигры активно используют ИИ для своих персонажей, которые могут анализировать окружающую среду для поиска объектов и взаимодействия с ними. Они способны укрываться, исследовать звуки, использовать фланговые маневры, общаться с другими персонажами и т.д.
Автомобили с искусственным интеллектом (самоуправляемые автомобили)
Автономные автомобили становятся все ближе к реальности. В этом году Google сообщила об алгоритме, способном научиться водить машину точно так же , как это делает человек: через опыт. Идея заключается в том, что в конечном итоге автомобиль будет способен смотреть на дорогу и принимать решения, основываясь на том, что он видит.
Предложение товаров
Крупные ритейлеры, как Target и Amazon, зарабатывают много денег благодаря способности их магазинов предвидеть ваши потребности. Эта способность реализуется различными способами: купоны, скидки, таргентинговая реклама ит.д. Как вы уже догадались это очень спорное использование ИИ так как заставляет многих людей переживать по поводу возможных нарушений неприкосновенности частной жизни.
Обнаружение мошенничества
Вы когда-нибудь получали сообщение о том что вы сделали какую-либо покупку по вашей кредитной карте, хотя вы не совершали никаких покупок? Многие банки отправляют эти сообщения, если считают, что существует вероятность мошенничества с вашим аккаунтом и хотят убедиться, что вы одобряете покупку, прежде чем перечислить деньги в другую компанию. Часто для наблюдения такого рода мошенничества используется ИИ. После достаточного обучения, система будет в состоянии обнаружить мошеннические транзакции на основе тех признаков, которые он узнал посредством обучения.
Онлайн поддержка клиентов
Многие сайты сейчас предлагают клиента пообщаться с представителем службы поддержки в то время как они просматривают товары на сайте, но не на каждом сайте на самом деле отвечают живые люди! Во многих случаях вы общаетесь с ИИ. Многие из этих чат ботов мало чем отличаются от автоответчиков, но некоторые из них действительно способны извлекать знания из сайта и предоставлять их клиентам, когда они попросят об этом.
Новостные порталы
Знаете ли вы, что программы с ИИ способны писать новости ? ИИ способен писать простые истории, такие как, финансовые сводки, спортивные репортажи и т.д. Конечно такая система все же нуждается в помощи человека, но это всего лишь вопрос времени и в ближайшем будущем ИИ будет способен писать полноценные статьи.
Видеонаблюдения
Контролировать большое количество видеокамер одному человеку очень сложное и порой скучное занятие. Именно поэтому были разработаны компьютеры с ИИ для мониторинга этих камер. Алгоритм мониторинга принимает входные данные с камер видеонаблюдения и определяет есть ли опасность или нет. Если он «видит» опасность, то оповещает сотрудников безопасности об этом.
Рекомендации фильмов и музыки
Конечно эти системы довольно просты по сравнению с другими интеллектуальными системами, но в то же время они выполняют довольно-таки полезную задачу: предлагают музыку и фильмы основываясь на ваших интересах. Путем наблюдения за вашими действиями они обучаются и в конечном итоге дают вам рекомендации того, что вас заинтересует. Большая часть этих функций зависит от человека. Например, если вам нравится «рок» и вы указали в своем профиле эту характеристику, то стало быть вам нравятся и другие песни которые включают в себя эту характеристику. Это лежит в основе многих рекомендаций, и хотя это не футуристическая разработка, но она делает очень хорошую работу, помогает нам находить новую музыку и фильмы.


title: Конспект занятия по ПДД "Уважайте светофор"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД
“ Уважайте светофор “.
Формирование целостной картины мира у детей второй младшей группы.
Воспитатель: Ворончихина Анна Николаевна.

Цель : Выявить и уточнить знания о работе светофора, его сигналах у детей младшего                                                       дошкольного  возраста.
Задачи:
1. Образовательная: закреплять знания о работе светофора, о назначении всех его сигналов; закреплять умения различать цвета – желтый, зеленый, красный. Формировать положительное эмоциональное состояние детей.
2. Развивающая: развивать координацию слова и движения; развивать внимание, мышление.
3. Воспитательная: воспитывать желание правильного безопасного поведения у дороги.
Методы на занятии:
1.Игровой.
2Наглядный.
3.Словесный.
Форма организации занятия: сюжетное.
Материал к занятию:
1. Демонстративный:  макет светофора, м.ф. “Три котенка”, отрывок “Цветные правила”, Незнайка.
2. Раздаточный: сигналы светофора из цветной бумаги.

Ход занятия.
1 Организационный момент.( Дети сидят на стульчиках, входит воспитатель с Незнайкой)
В: Ребята, к нам в гости сегодня  пришел Незнайка, и с ним приключилась неприятная история.
Н: Попав в большой и шумный город
     Я растерялся и пропал…
     Не зная знаков светофора,
     Чуть под машину не попал.
В: ребята, как вы думаете, почему это с ним случилось?

2.Постановка цели занятия.
В: А вы знаете, для чего нам нужен светофор?
В: Да, ребята, если бы Незнайка знал, что обозначают сигналы светофора, с ним не приключилась бы беда.
(воспитатель показывает макет светофора, а детям раздает сигналы : красный, желтый, зеленый)
В: какие 3 сигнала светофора вы видите? Какой наверху? Что он обозначает?
     Какой посередине? Что обозначает?  Какой внизу? Что обозначает?
В: правильно дети : Чтобы вам помочь               Горят и день и ночь
                                   Путь пройти опасный,        Зеленый, желтый, красный!
3.Физминутка.
По шоссе спешат машины
Ш-ш-ш  шуршат спокойно шины
(дети бегут по кругу, в руках руль)
И спешат со злом уже:
“Не спеши на вираже”!
(бегут в обратную сторону)
Еж с мешком и посошком
По шоссе идет пешком!
(изображают старого ежа ,одна рука за спиной и согнувшись)
Над ежом кружится стриж:
- Ты куда же еж спешишь?
(на цыпочках бегут и машут крылышками)
-Прямо в город по шоссе,
Тороплюсь я как и все!
(изображают ежа)

4.Дидактические игры.
 “Красный, желтый, зеленый”.
В: А сейчас мы поиграем с нашим светофориком. Он будет вам показывать сигнал, а вы будете находить его у себя и говорить, что он обозначает.
В: Молодцы ребята, вы были внимательны. А теперь мы подвигаемся.
“Светофор”.
В: Я буду показывать вам сигнал, а вы, если увидите красный, то поднимаете руки вверх, если желтый, то руки на пояс, а если зеленый, то шагаете.

5. Просмотр м/ф “Три котенка”, отрывок “Цветные правила”.(после просмотра отрывка, воспитатель и дети обсуждают, что котята делали неправильно)

6. Итог занятия.
В: Незнайка, сегодня ты узнал много нового. Ребята, давайте напомним Незнайке про сигналы светофора, что они обозначают-
Если свет зажегся красный, значит двигаться -….(опасно)
Свет зеленый говорит, проходите, путь открыт!
Желтый цвет- предупрежденье, жди сигнала для движенья.

Конспект занятия по ПДД
“ Три важных сигнала”.
Формирование элементарных математических представлений
у детей второй младшей группы.
Воспитатель: Ворончихина Анна Николаевна.

Цель. Создание условий для математических знаний у детей 3-4 лет.
Задачи:
1. Образовательная :Закрепить знания о Г.Ф. круг; совершенствование навыка счета в пределах 3; формирование познавательного интереса к математике; формирование математических представлений у детей; совершенствование навыка ориентировки в пространстве( право- лево).
2. Развивающая: Развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие познавательного интереса.
3. Воспитательная: Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества.
Методы на занятии:
1.Игровой.
2Наглядный.
3.Словесный.
4.Письменный.
Форма организации занятия: сюжетное.
Материал к занятию:
1. Демонстративный: Незнайка, светофор, 2 сюжетные песенки по методике Железновых.
2. Раздаточный: рабочие тетради, карандаши трех цветов (желтый, красный, зеленый), логическая задача.

                                             Ход занятия.
1.Организационный момент .(Воспитатель входит с Незнайкой)
В: -Ребята, посмотрите, к нам снова пришел Незнайка.
Н: Мне, ребята, очень важно,
     Вам загадку загадать.
     Потому что вы, ребята,
     Должны правила все знать.
Загадка: У него глаза цветные,
               Не глаза, а три огня,
               Он по очереди ими
               Сверху смотрит на меня. (макет светофора)
2. Основная часть.
Работа в тетради
-Ребята, давайте посчитаем, сколько огоньков у светофора?
-Какой они формы?
-Обведите столько кружков, сколько их у светофора.
-Сколько кружков обвели?
-Почему?
-Молодцы ребята. Вот наш Незнайка стоит у пешеходного перехода и ему загорел зеленый свет и он пошел. Что он сделал неправильно?
-Да, он не посмотрел направо и налево.
В: -Ребята, он не знает где правая, а где левая руки! Давайте покажем ему и поиграем.
“Вот левая, вот правая”. (методика Железновых, под музыку)
                                      Физминутка.
“Поющий автобус”(методика Железновых)
Мы в автобусе сидим, и сидим, и сидим
И из автобуса глядим, все глядим.
Глядим назад, глядим вперед,
Вот так вот, вот так вот,
Ну что ж автобус не везет, не везет.
Колеса закружились,
Вот так вот, вот так вот,
И вот мы покатились, во так вот.
А щетки по стеклу шуршат
Вжик- вжик- вжик,  вжик-вжик-вжик,
Все капельки сместить хотят,
Вжик-вжик-вжик.
И мы не просто так сидим
Бип-бип-бип, бип-бип-бип,
Мы громко- громко все гудим, бип- бип- бип.
Пускай автобус  наш трясет, вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем все вперед, вот так вот.
Мы громко- громко все гудим, бип- бип- бип.

Логическая задача “Соедини правильно”.
В:-Ребята, я вам раздаю листочки с нарисованными сигналами светофора и вокруг цветные картинки. Вам надо соединить правильно сигнал светофора и картинку с таким же цветом. А Незнайка вам раздал по 3 цветных карандаша( красный, желтый, зеленый).
Сначала мы берем красный карандаш, возьмите в правую руку и покажите красный сигнал светофора, поставьте на него карандаш. Теперь ведем стрелочку к красному мухомору. (аналогично, под команды воспитателя,  выполняются следующие задания)
Подвижная игра “Красный, желтый, зеленый”.
В:-Давайте вспомним нашу игру, Я- светофорик, вы- пешеходы.
3. Итог занятия.
Н: Ребята, спасибо вам за вашу работу, мне с вами было очень интересно.


title: Конспект урока "Двузначные числа. Названия и запись" 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
1 класс УМК «Гармония»
   Тема урока: Двузначные числа. Названия и запись.
   Тип урока: урок введения нового знания.
   Цели урока:
       1. Познакомить с  понятиями: «двузначные числа», «разрядный состав
          двузначных чисел».
       2. Рассмотреть состав числа 10.
       3. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности:
          сравнение, анализ, обобщение.
       4. Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное
          сотрудничество.
   Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.
   Педагогические  технологии:
      - личностно – ориентированного обучения;
      - объяснительно – иллюстративного обучения;
      - словесной продуктивной и творческой деятельности;
          - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
      Ожидаемые результаты:
           -учащиеся должны знать состав числа 10;
             - повышение активности на уроках;
           - улучшение результатов обучения;

   Структура урока
1. Психологический настрой учащихся. Организационный  момент.
    -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе,
соседу, всему классу.
    -Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
    (Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на
вопросы)
    -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

2.Актуализация знаний учащихся. Повторение изученного материала,
необходимого для работы по теме урока.
    Слайды №2,3,4
   -Повторим состав однозначных  чисел.
(Дети показывают недостающее число, одновременно оно появляется на экране.
Звук колокольчика только в случае правильного ответа. Хоровое прочтение,
обязательно прочитать состав числа, переставив слагаемые)

- Вспомним, как сравнить два числа.
(Чем ближе число к 0, тем оно меньше. Чем дальше число от 0, тем оно
больше.
Любое число больше всех предыдущих и меньше всех последующих)

-Сравните числа
Слайд №5
(Число 6 больше, чем число 3, так как 6 на числовом луче находится дальше
от 0, чем число 3;
число 4 меньше, чем число 5, так как 4 на числовом луче находится ближе к
0, чем число 5;
число 2 меньше, чем число 9, так как 2 на числовом луче находится ближе к
0, чем число 9;
число 7 равно числу 7, так как это два одинаковых числа)

Слайд №6
-Помогите сосчитать:
(Дети считают, показывают ответ на индивидуальном числовом веере.)

В рыбьем царстве к осетру
Приплывают по утру
Три молоденькие щучки,
Чтоб ему почистить щечки,
А четыре чебака
Моют брюхо и бока.
Посчитай-ка, детвора,
Сколько слуг у осетра? (7)

У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять? (8)

-Что повторяли? Для чего?
(Повторяли состав чисел; вспоминали, как сравниваются числа, учились
правильно находить сложение чисел.
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении
чисел)

3.Физминутка для глаз
 1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторить 4-5 раз.
 2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 4-5 раз.

-Продолжим урок.
Слайд №7
Шесть орешков мама-свинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?
(Получается 10, это новая тема, такие числа мы ещё не изучали)

4. Постановка учебной задачи.
-Кто сможет сказать тему нашего урока?
(Будем изучать число 10)
-Чем  отличается запись числа 10 от других чисел, которые мы записывали?
(В записи числа 10 две цифры: 1 и 0, а во всех остальных только одна цифра,
так как они однозначные)
-Значит, число10….
(Число 10 – двузначное, так как необходимы для записи две цифры)
-Число 10– самое маленькое двузначное число.
-Где в жизни мы встречаемся с двузначными  числами?
(№ квартиры, в которой живём; № автобуса; № страницы книги или учебника;
надпись на денежной купюре, возраст ребёнка)
-Чему будем учиться?
-Что вы хотите узнать о двузначных числах?
(Как прочитать, записать, как складывать и вычитать двузначные числа)

Составления плана:
-как образовалось двузначное число (этот пункт предлагает учитель);
-состав числа 10;
-как сравнить двузначные числа;
-как складывать и вычитать двузначные числа;
-проверять и оценивать себя;
-проверять и оценивать учителю.
(Два последних пункта предлагает учитель).

5. Физминутка.
Учитель проговаривает стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

(Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.)

6.Реализация плана.
-Итак, первое, что мы узнаем, как образовалось число 10. Ваши
предположения.
(Многие дети скажут, что к 9 прибавить 1 получится 10;
10 стоит за 9, оно больше 9 на 1)
-Правильно. Число 10 стоит за 9, оно больше 9 на 1. Все однозначные числа
от 1 до 9 состоят из единиц. Если к 9 прибавить 1, то разряд единиц
переполнится и получится 10. Число 10 можно назвать 1 десятком.

Слайд №8
-Какой разряд общий?
(Общий: единицы)

Вернёмся к плану: что мы узнали?
(Мы узнали как образовалось двузначное число и что у однозначных и
двузначных чисел есть общий разряд – единицы)
-Чему будем учиться дальше?
( Узнаем состав числа 10)
-Ваши предположения?

Слайд №9
(Так как 10 «сосед» числа 9, то 10 это 9 и 1)
 Напомнить детям о переместительном свойстве сложения!
(Дальнейшее изучение состава числа 10  по учебнику с.37,  №81- 83)
-Сколько треугольников в каждом ряду?
(10)
-Проверим состав числа 10 на треугольниках
(6 и 4; 4 и 6; 5 и 5; 7 и 3; 3 и 7; 8 и 2; 2 и 8)
-А зачем нужно знать состав числа 10?
(Чтобы быстро и легко решать выражения на сложение и вычитание)

7.Итог урока. Рефлексия
- С чем познакомились?
(Мы познакомились с числом 10)
-Что узнали нового?
(Узнали состав числа 10; 10 – самое маленькое двузначное число,
записывается двумя цифрами)
-Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…

-Спасибо всем за урок. Молодцы!


title: Методическая разработка "Натюрморт с цветами" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр дополнительного образования детей
Октябрьского района города Ростова-на-Дону

Методическая разработка открытого занятия
Тема: «Натюрморт с цветами»

Разработчик: педагог дополнительного
                     образования первой
                     квалификационной категории
Роскошина Татьяна Александровна

г.Ростов-на-Дону
апрель 2014 г.
Развернутый план-конспект урока ИЗО
           Дата проведения: 30.04.14 г.
           Возраст детей:  3 группа (3 год обучения), 8-10 лет.
Тема урока: «Натюрморт с цветами»
Цели: выполнить изображение натюрморта с натуры в цвете.
Задача урока: Образовательная:  познакомить детей с искусством разных художников;
             Развивающая: развить творческую и познавательную активность, формировать практические навыки работы;
Воспитательная: воспитать интерес к рисованию, чувство прекрасного, любовь к творчеству и истории.
Оборудование:
Для детей: формат А3, акварель, гуашь, кисти, карандаш, резинка, палитра, баночка с водой.
Для учителя:  наглядные пособия, репродукции картин художников, динамическое пособие, поэтапность,  краски, кисти, бумага.

Структура урока:
            1.Организационный момент                                          1 мин.
            2.Вводная беседа                                                           5  мин.
            3.Основная часть                                                           11 мин.
         а)	объяснение нового материала
         б) инструктаж к работе
4.Практическая работа                                             40мин.
5.Подведение итогов урока                                          2 мин.
6.Организационное завершение урока                           1 мин.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, все ли у вас есть необходимое для урока, каких материалов вам не хватает.
(Проверяю готовность к уроку)
- Тема сегодняшнего урока: «Натюрморт с цветами». Вашей задачей будет выполнить его изображение в цвете. В конце урока мы сделаем небольшую выставку из наших рисунков и посмотрим, что у нас получилось.
2.  Вводная беседа
- Сначала мы немного поговорим о натюрморте. Мы уже несколько раз выполняли работы  в жанре натюрморт.
- Как вы понимаете слово «натюрморт»?
(Ребята пытаются ответить, сказать свои предположения)
Натюрморт – это картины, героями которых являются различные предметы обихода, фрукты, овощи и цветы.
- Из каких предметов должен состоять натюрморт?
(Дети отвечают: яблоки, лимоны, вазы и т.д.)
- Правильно. Из любых предметов может состоять, но они должны быть объединены, и родственны по значению, т.е. например: нельзя рядом с овощами класть книгу. Давайте посмотрим какие же бывают еще натюрморты.
- Как вы думаете, кто написал эти работы?
(Дети высказывают свои предположения)
- Правильно. Все работы выполнены художниками. В них передана вся красота обычных предметов.

-Видите, все художники любят рисовать разные предметы, понравившиеся им. И они смотрятся гармонично, предметы хорошо сочетаются друг с другом.
 3.Основная часть
а) объяснение нового материала
- Теперь давайте поговорим о том, как нарисовать наш натюрморт.
- Кто мне скажет, с чего нужно начинать рисовать?
(Ребята высказывают свои предположения)
- Правильный ответ- с легкого наброска. И притом чтобы все предметы уместились на листе бумаги. Они должны быть не большими, не маленькими и гармонично расположены на листе.
- Давайте попробуем, потренируемся как нужно располагать предметы так чтобы они смотрелись гармонично и красиво на нашей картине. Посмотрите на доску.

- Перед вами несколько предметов, которые можно уместить на одном натюрморте. Кто хочет попробовать составить свой натюрморт?
(Ребята выходят к доске и составляют свои натюрморты, я комментирую)
- Хорошо. Теперь мы сможем правильно расположить наши предметы на листе. Но еще нужно учитывать их размеры по отношению друг к друг. Давайте проведем небольшой эксперимент. Чтоб определить насколько лимон меньше чем кувшин, мы попробуем опустить лимон в кувшин.
(Проводим эксперимент и делаем вывод)
Так мы на наглядном примере увидели, что лимон настолько меньше кувшина, что помещается в него полностью. Учтите это при изображении лимона на листе.
-Перед тем как начать работать, давайте также разберем, на какие формы похожи наши предметы. Кто может мне ответить?
(Ребята высказывают свое мнение)
б) инструктаж к работе
- Теперь, перед началом практической работы несколько советов. Как вы думаете, как лучше расположить лист, вертикально или горизонтально?
(Ребята высказывают свои ответы)
-Правильно. А почему?
- Потому, что высота всего натюрморта больше его ширины.
(Ребята приклеивают листы)
-Так с чего же мы начинаем рисовать?
(Ребята отвечают)
4.Практическая работа
Итак, начинаем работать. Посмотрите на доску.
-На первом этапе мы начинаем с чего?
(Ребята отвечают и начинают работать)

(Прохожу по рядам, контролирую)
(Вывешиваю на доску 2 этап)
- Что же мы делаем на втором этапе, кто может сказать?
(Дети, глядя на поэтапность, отвечают и выполняют у себя на листах)

- Обратите еще раз внимание, так как кувшин объемный и у него  есть отверстие, которое круглой формы, также как и его донышко, изображается овалом.
(На доске выполняю изображение овала наглядно)
- Старайтесь нарисовать кувшин симметричным, т. е. чтоб его половинки были одинаковыми. Также старайтесь не давить на карандаш.
(Прослеживаю, как ребята выполняют задание, и по его завершению перехожу к 3 этапу)

- Итак, на 3 этапе мы начинаем работать красками. С чего нужно начать? (вывешиваю на доску 3 этап)
(Ребята высказывают свое мнение)
-Правильно. Нужно начать с заднего плана. Его мы выполним акварелью. И я вам предлагаю немного пофантазировать и выбрать любой цвет для вашего фона. Только постарайтесь выбрать такой цвет, чтоб он гармонично смотрелся с нашими предметами.
(Прохожу по рядам, контролирую процесс работы, по примерному завершению этого этапа, вывешиваю следующий)
- Кто сможет проанализировать и сказать, что мы делаем на 4 этапе?
(Поглядывая на поэтапность, дети описывают дальнейшие свои действия и приступают к их выполнению)
- Обратите внимание на 5 этап. Что нам нужно сделать на этом этапе?

- Правильно мы завершаем работу. На последнем этапе мы выполняем изображение цветов. Я покажу вам на листе как можно легко выполнить цветы широкими мазками сразу краской. Получится живописно и насыщено.
(Демонстрирую наглядным показом как нужно выполнить цветы на рисунке)
- В завершении можно добавить небольшой штрих и поставить блики на предметах, так как они достаточно блестящие и отражают от себя много света.
(Контролирую завершение всей работы учащихся)
5.Подведение итогов урока
- Итак, вот мы и пришли к завершению своей работы. Давайте подведем итоги и для этого можно продемонстрировать свои работы друг другу и проанализировать их.
(Выстраиваем в линейку все работы на мальбертах)
- Обратите внимание на то, что работы получились немного разными, несмотря на то что все рисовали один и тот же натюрморт с натуры. Все по-разному видят и чувствуют. Но все, безусловно, старались, и мне кажется, получилось очень хорошо. Все молодцы!
6.Организационное завершение урока
После такой хорошей работы необходимо  убрать за собой рабочие места. Можете снимать свои работы с мальбертов и убирать все краски. Спасибо за работу. До свидания! (контролирую процесс уборки рабочих мест)


Презентация "Психолого - педагогические особенности детей с нарушением слуха"


title: Технологическая карта урока "Описание погоды с опорой на картинку" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ХОД УРОКА


title: Конспект "Необычное расследование"

extracted_text:
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
на тему: «Необычное расследование» с элементами квеста
Подготовила:
Странина Светлана Владимировна
воспитатель МБДОУ д/с № 9 «Земляничная поляна»
Цель: развитие познавательных интересов у воспитанников старшей группы через опытно-экспериментальную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- обобщать, уточнять и расширять знания детей о воде и её свойствах;
- познакомить с профессией «Сыщик» и сопутствующей ей терминологией: «улики», «особые приметы», «отпечатки пальцев», «следственный эксперимент»;
- учить «читать» элементарные схемы.
Развивающие:
- развивать у дошкольников предпосылки универсальных учебных действий: умение анализировать, рассуждать, делать выводы;
-формировать умение понимать и отслеживать причинно-следственные связи;
- упражнять в умении находить правильное решение в проблемной ситуации;
-способствовать социально-коммуникативному, познавательному, речевому развитию воспитанников.
Воспитательные:
- вызывать интерес к экспериментальной деятельности, к совместному выполнению заданий.
Словарная работа: Ввести новые понятия: «статическое электричество», «сыщик», «улики», «особые приметы», «расследование», «база данных», «отпечатки пальцев», «следственный эксперимент».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Оборудование и материалы: СD – диск в конверте, магнитофон, кепки, шарфы, папка-лэпбук, следы, конфетти в коробке, конверт «Особые приметы», воздушные шарики – 7 шт. в корзине, мольберт, 6 бутылочек с разными наполнителями, стакан, контейнер из-под киндер-сюрприза, записка с изображением ключа и отпечатками, стеклянная емкость, шарики гидрогеля, магнит, ключ, бутылка с водой, сундук с замком, лед, халаты, карточки – 7 шт., карандаши – 7 шт., скотч, микроскоп, ноутбук, листы бумаги -7 шт., картотека «отпечатков пальцев», лупы – 7 шт., медали.
Ход занятия:
Часть 1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся! Вы любите экспериментировать? Тогда я приглашаю вас в самую настоящую лабораторию, пройдемте за мной!
Звучит музыка «Подозрительная личность» из к/ф «Джентльмены удачи»
Дети с воспитателем идут по направлению к «лаборатории», и замечают следы на полу, перевёрнутый стул, на столе CD-диск в конверте. На конверте странные отпечатки. (Далее они будут встречаться на протяжении всего занятия).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кажется здесь кто-то побывал до нас! Следы какие-то! Беспорядок! Кто бы это мог быть?
(Осматриваются по сторонам и замечают на столе CD-диск). Смотрите, здесь какой-то конверт, что это на нем? (Отпечатки). Интересно, что внутри! (Диск). Прослушаем, может там важная информация! (включают диск на магнитофоне).
На диске аудиозапись:
«Ну, что, мои дорогие, не ожидали! А я вас опередила! Я забрала у вас самое ценное сокровище, которое только есть у вас на Земле. И теперь вы без него ВООБЩЕ НИЧЕГО НЕ СМОЖЕТЕ! И ни за что не найдёте! Я его надёжно припрятала!»
Воспитатель: Вы поняли, что случилось? (Пропало сокровище). Как же нам его найти? (ответы детей). А может нам превратиться в настоящих сыщиков! Вы знаете, кто такие СЫЩИКИ? (Ответы детей).
- Да, это такие люди, которые раскрывают преступления, находят пропавшие вещи и людей. А самый знаменитый из них – Шерлок Холмс, и у него была вот такая кепка и шарф!
Звучит музыка из к/ф «Приключения Шерлока Холмса и Доктора Ватсона»
(Дети вместе с воспитателем надевают кепки знаменитого сыщика). Воспитатель: Теперь для нас с вами всё будет ЭЛЕМЕНТАРНО!
Воспитатель: Итак, коллеги, приступим к расследованию! Наша задача найти УЛИКИ, это такие доказательства, которые укажут нам на преступника, например, его отпечатки пальцев. Всё, что мы найдём – мы приобщим к материалам дела (показывает папку-лэпбук, «приобщает» конверт с отпечатками).
Часть 2. Квест-игра «Ищем улики».
Музыкальное сопровождение: тема из мультфильма «Розовая пантера»
Дети, вместе с воспитателем, отправляются на поиски улик. В зале заранее расположены 3 «подсказки», разгадав которые дети постепенно будут приближаться к разгадке.
Воспитатель: Итак, коллеги, отправляемся на поиски улик. Смотрите, здесь чьи-то следы! Посмотрим, куда они нас приведут! А вот и первая подсказка!
Проблемная ситуация: Нужно достать конверт, который находится под слоем бумажного конфетти, не прикасаясь к конфетти руками. (Сделать это можно с помощью воздушных шариков, наэлектризованных о шерстяной шарфик).
Воспитатель: В коробке письмо, и знак какой-то. Что он означает? (Руками не трогать) Как нам достать письмо, не прикасаясь к конфетти руками? (Предположения детей). Хорошо, коллеги! Кажется, я догадываюсь, что нужно сделать! (Разложить шарф) А шарики нам помогут! (Показ). Когда я тру воздушным шариком о шарфик - появляется ток. Он называется статическое электричество. Возьмите все по одному шарику и сделайте то же, что и я! (Дети повторяют действия воспитателя). Вот так статическое электричество помогло нам выполнить задание.
(Шарики с конфетти убираются обратно в корзину).
Воспитатель: Теперь мы можем взять письмо. Смотрите, опять отпечатки! И надпись: «Особые приметы». Что такое особые приметы? (ответы детей). Значит - это признаки пропавшего сокровища. Посмотрим! (рассматриваем признаки)
(В конверте, извлечённом из-под конфетти, дети находят ОСОБЫЕ ПРИМЕТЫ пропавшего сокровища – карточки с изображением свойств воды: БЕЗ ЦВЕТА, БЕЗ ВКУСА, БЕЗ ЗАПАХА, БЕЗ ФОРМЫ.)
Как вы думаете, какое вещество на Земле обладает такими свойствами? (Дети высказывают свои предположения).
Воспитатель: Приобщим найденные карточки к материалам дела! Отправляемся дальше!
Проблемная ситуация: На столе прозрачная ёмкость с узким горлышком (детская рука не проходит). На дне ёмкости контейнер от киндер-сюрприза. Нужно его достать.
На этом же столе несколько непрозрачных ёмкостей с различным содержимым. Дети должны по слуху определить две ёмкости с одинаковым наполнителем (в данном случае с водой) и вылить в прозрачную ёмкость с контейнером. Контейнер всплывёт, и его легко можно будет достать.
Воспитатель: И опять знак! Что он означает? (Не смотреть) Как мы можем определить, что находится в бутылках, не открывая их? (На слух, потрясти.) Совершенно-верно! Возьмите по одной бутылочке и по очереди потрясите ее. (Дети выполняют). А теперь попробуем на слух определить бутылки с одинаковым наполнителем. (Выбирают). Как вы думаете, что в них? (Вода, жидкость.) Проверим наши предположения! Что там на самом деле? (вода). Вот вода-то нам и поможет достать контейнер. Кто уже догадался как? (Налить воду в ёмкость).
(Достают, а там записка с изображением ключа). Вывод: Значит, нам надо искать ключ.
Воспитатель: Идем дальше! (подходят к следующему столу). А не от этого ли ларца нам нужно найти ключ? Смотрите, опять запрещающий знак (руками не трогать, но никакого ключа нет. Давайте внимательно посмотрим во круг, может где-то увидим ключ? (Стоит тазик с водой, на дне виден ключ).
Проблемная ситуация: Как вы думаете, как мы можем достать ключ, не намочив рук? (При помощи магнита). Какое свойство воды помогло нам увидеть ключ? (Вода прозрачная, бесцветная).
В шкатулке находится ЛЁД.
Воспитатель: Скажите, коллеги, мы нашли то, что искали? (ответы детей). Но ведь мы же искали воду, а нашли лед? (Ответы детей). Вывод: лёд – это тоже вода.
Часть 3. Работа в лаборатории.
Воспитатель: Ну что, коллеги, мы нашли достаточное количество улик в этом запутанном деле. И нам осталось определить виновника преступления. Я предлагаю пройти в нашу экспериментальную лабораторию.
Воспитатель: Для работы в лаборатории нам необходимо надеть специальную одежду (надевают халаты или фартуки, и вспомнить ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛАБОРАТОРИИ (схема):
Можно внимательно слушать, наблюдать, можно думать и выдвигать предположения, можно помогать проводить опыты и делать выводы.
Нельзя брать опасные предметы без разрешения взрослого, нельзя громко разговаривать и тем более кричать, нельзя самостоятельно проводить опыты с опасными предметами (соль, перец, гвозди, стекло, иголки, спички).
Воспитатель: Обратите внимание, у нас в лаборатории есть микроскоп. Кто знает, для чего он предназначен? (Ответы детей). Да, ребята, микроскоп нужен для того, чтобы увеличить предметы в несколько сотен раз, и увидеть то, чего не увидишь обычным глазом. Это тоже очень хрупкий предмет и с ним нужно работать аккуратно.
Воспитатель: Итак, ответ на вопрос ЧТО пропало найден. Нам остаётся узнать, КТО виновен в данном преступлении?
Достаёт из ПАПКИ оставшиеся улики
(конверт от CD-диска, конверт, записку с ключом)
на всех предметах виден отпечаток пальца.
Воспитатель: Давайте рассмотрим все улики внимательно. Что вы видите?
Дети: - Чьи-то следы. Отпечатки.
- Я предлагаю провести СЛЕДСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ и проверить, действительно ли это отпечатки пальцев?
Дети присаживаются за стол.
Включается фоновая музыка из к/ф «Twin Peaks».
Самостоятельная деятельность: Дети с помощью заштрихованного простым мягким карандашом участка бумаги и скотча получают свои отпечатки на заранее заготовленных карточках. Затем по очереди рассматривают их под микроскопом.
Вывод: Да, это отпечатки пальцев рук, и они все имеют разный «рисунок». Значит мы сможем по отпечаткам пальцев установить личность преступника. Для этого воспользуемся Базой данных, в которой хранятся все отпечатки пальцев. Она нам поможет установить личность преступника! Приступаем к исследованию отпечатков. (Просматривают имеющиеся отпечатки с лупой и находят отпечатки Злой колдуньи – Засухи). Итак, виновный найден!
Воспитатель: Поздравляю вас, коллеги! Дело о пропавшем сокровище закрыто! Но почему же обычная вода является для всех СОКРОВИЩЕМ? Как вы думаете? (Ответы детей).
Вывод: всему живому на земле без воды нет жизни!
Часть 4. Подведение итогов:
Воспитатель: Ребята, мы с вами проделали большую работу. Что мы с вами сегодня искали? (Воду). Давайте вспомним, какими свойствами обладает вода? (Без формы, цвета, запаха, вкуса). В чем заключается важность воды? (Без воды нет жизни на Земле, и поэтому ее и называют сокровищем) Берегите воду!
Анализ детской деятельности:
(с элементами самоанализа)
Воспитатель: Вы были прекрасными сыщиками, и за успешное раскрытие дела вы награждаетесь медалями.
Воспитатель: Мне очень приятно было с вами работать! Я хочу подарить вам на память нашу папку-лэпбук о воде, чтобы в будущем вы наполняли ее новыми материалами. До свидания!


title: Конспект урока "Сергий - капустник. Осенний календарный обряд" 4 класс

extracted_text:
                  Конспект урока музыки в 4 классе
                  по учебнику «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е. Д. Критской.
                  2013 – 2014 учебный год.

Тема II четверти: “День полный событий”.
Тема урока: «Сергий-капустник. Осенний календарный обряд».
Цель:  - воспитание интереса и уважения к народному творчеству.
Задачи:
    -  познакомить  учащихся  с  календарным  осенним  праздником   «Сергий-
      капустник»;
    - показать своеобразие и разнообразие народных обрядовых игр,  хороводов
      и песен;
    -  в  процессе  вокально-хоровой  работы,  формировать  у  детей  навыки
      народной манеры исполнения в ансамбле под аккомпанемент и акапельно;
    - развивать творческие способности,  мышление,  память,  внимание,  дать
      каждому почувствовать свою принадлежность к традиционной культуре.
Оборудование:   Изба    крестьянская,    народные    костюмы,    магнитофон,
                аудиокассета, музыкальные инструменты (синтезатор, трещётки,
                бубен, деревянные ложки)

                                 ХОД УРОКА.

  (класс оформлена под интерьер русской  избы: стол с лавками, икона, печь…

I. Этап организации класса.
                   Музыкальное приветствие:
                   - Здравствуйте, ребята!
                   - Здравствуйте, учитель!
Учитель: Не удивляйтесь, что одета я не по-современному. Все вы знаете,  что
на Руси много праздников  было.  А  с  27  сентября  весь  православный  люд
празднует Воздвиженье, а с ним и капустные вечерки.
      Мудрые обычаи и обряды сохранили наши бабушки и дедушки. Исстари народ
знает, когда зерна в  землю  бросать,  когда  хлеба  убирать,  когда  холсты
ткать, когда свадьбы играть. Осень  -  время  сбора  урожая,  если  сентябрь
пахнет яблоками,  то  октябрь  пахнет  капустой.  И  вместе  с  ребятами  из
школьного фольклорного ансамбля «Берегиня» мы приглашаем  вас  на  капустные
вечёрки. Смотрите и слушайте.

                  звучит народная музыка…входят скоморохи).

II. Этап изучения новых знаний.

I СКОМОРОХ:   Добрый день, гости званные и желанные!
                Люди старые и молодые, женатые и холостые!

ВСЕ:  Милости просим на осенние посиделки!

II СКОМОРОХ:      При царе, да при горохе, озорные скоморохи
                             По дороге в балаган, потеряли барабан.
ВСЕ:    Им беда, не беда - ведь танцоры, хоть куда!

             /под плясовую музыку пританцовывают и выкрикивают/

III СКОМОРОХ:   В синем море-океане кит улёгся на диване,
                           Только ложки услыхал – плавниками замахал

ВСЕ:       Под китом-плясуном море ходит ходуном.

IV СКОМОРОХ:    Паучиха с пауками бьёт чечётку вверх ногами
                             Все запечные сверчки – отбивают каблучки.

I СКОМОРОХ:      С каблучка на носок,
                А потом ещё разок.

УЧИТЕЛЬ:   Ну, скоморохи, насмешили, ну, порадовали народ честной!
           А это что там за шум?
          Тара-ра, тара-ра, идут девки со двора.
          Песни петь, да плясать, всех вокруг забавлять.

          /исполняются «Частушки» в исполнении участников школьного
                      фольклорного ансамбля «Берегиня»/

УЧИТЕЛЬ: Много  на  Руси  было  праздников.  Самые  щедрые,  радостные  были
         осенью, когда люди, убрав урожай, делали заготовки на долгую  зиму.
         Один из таких праздников отмечался в октябре: «Сергий-капустник»

В этот день хозяйки  приглашали  девчат  на  «капустные  вечерки»  -  помочь
нарубить капусты на  зиму.  Отказать  хозяйке  было  нельзя.  Это  считалось
неуважением к старшим. Капустницы, приходя  в  дом,  поздравляли  хозяйку  с
капустой, как с праздником

                /девочки под наигрыш имитируют рубку капусты/

УЧИТЕЛЬ: Тут и там во дворах и  домах  раздавался  стук,  да  весёлый  смех.
             Парни ждали  окончания  работы,  чтобы  в  игры  поиграть,  да
             хороводы водить.

 Хорошо у вас получается, помощницы мои. Хорошее начало – полдело  откачало.
А  чтоб  быстрей  справились,  потешьте-ка  вы   нас,   ребятушки,   весёлой
прибаутушкой.

  РАЗДАЮ учащимся карточки с готовыми потешками. Дети читают с выражением.

|А у нас в Рязани грибы с глазами. |Шла торговка мимо рынка            |
|Их едят, а они глядят!            |Спотыкнулась о корзинку            |
|***                               |И упала в яму – бух,               |
|Ты, Назар, ты, Назар,             |Раздавила сорок мух.               |
|Поди-ка на базар,                 |***                                |
|Купи мне сарафан:                 |Ваши вороны к верху пупом летят    |
|ни долог, не короток –            |А наши дураки,                     |
|Ни в лес ходить, ни зайцев ловить.|задравши головы, глядят!           |

I СКОМОРОХ:  Кончил дело – гуляй смело! Давайте в  игры  играть  и  хороводы
             водить. Заводите-ка хоровод девчата!

                        /Проводится игра «КАПУСТКА»/

СКОМОРОХИ:  Ребята, а вы  знаете,  что  в  старину  люди  очень  внимательно
              относились к природе, подмечали её особенности. Много  примет
              дошло до наших дней. О них  народ поговорки сложил:

«Холоден сентябрь-батюшка, да кормить горазд»
«Сентябрь красно лето провожает, осень золотую встречает»

                      -   А вы ребята про осенние месяцы что знаете?

               /дети рассказывают о приметах осенних месяцев/

ДЕВУШКА: Ребятушки, мы ведь не  поблагодарили  с  вами  матушку  Осенину  за
          урожай, а она скоро покинет наш северный край. Давайте позовём  её
          в гости к нам.

ВСЕ: Матушка - Осенина, пожалуй в гости к нам!

                         /под музыку входит Осенина/

ОСЕНЬ:           Здравствуйте, добры молодцы, да красны девицы!
                       Услыхала, что кличете меня, вот и пожаловала.
                       Скажите-ка, что у вас за веселье?

ВСЕ:   Здравствуй, матушка-Осенина!

УЧИТЕЛЬ: А у нас сегодня Капустинская вечорка.  Капусту  солили  на  зиму  и
         тебя   Матушка-Осенина, благодарим за урожай богатый.

    ❖ Осень, осень, гости недель восемь,
      С громами сильными
      С дождями, с ливнями,
      Лейся дождик с неба
      Будет больше хлеба.

    ❖ Нива золотая, добрая медовая,
      Принеси нам хлеба - стебелёк до неба.

|Кукушечка, кукушечка,                 |В коробе- холста                     |
|Птичка серая, рябушечка!              |На гумно – зерна,                    |
|К нам осень пришла,                   |В коробе – лён, конопель,            |
|Нам добра принесла:                   |На гумно – рожь и ячмень!            |

УЧИТЕЛЬ: Не зря в  народе  говорят:  «Осень  запасиха,  зима  –  подбериха»,
             «Осенью и  воробей богат», «осенью и у кошки пирог»

ОСЕНЬ:  Спасибо на добром  слове.  Очень  я  рада  вашему  урожаю  богатому,
         работе дружной, веселью задорному.  Хочется  и  мне  вам  приятное
         сделать. Туесок мой вынимайте, загадки отгадайте.

            /Осень загадывает загадки из пояса – дети отгадывают/

ОСЕНЬ:  Ай, да молодцы! Славно, славно у вас получается!

1 СКОМОРОХ:   На Руси уж так идёт,
             Что талантливый народ.
             Сам себе и жнец, и швец, и на дудочке игрец

2 СКОМОРОХ: А вы, ребятушки, что призадумались, да закручинились?
                      Вижу вам  поиграть захотелось?

                /Проводятся игры: «Редька», «Как у Агрипины»/

УЧИТЕЛЬ: Понравилось ли тебе у нас в гостях, матушка-Осенина?

ОСЕНЬ: Спасибо вам, порадовали меня.

УЧИТЕЛЬ: Ну, что ребята, не заскучали? Вот мы сейчас и проверим,   насколько
         вы   внимательны?

III. Этап закрепления новых знаний.
    – Когда на Руси были самые весёлые праздники?
    – С каким календарным обрядом вы сегодня познакомились?
    – Что в  этот  праздник  делали  крестьяне?  (рубили  капусту,  а  потом
      веселились, водили хоровод, играли в игры)
    – Какие игры вам понравились?
    – Какие приметы осени вы запомнили?

УЧИТЕЛЬ: (даёт оценку работы детей) Вот, матушка –  Осенина,  сколько  много
        всего знают о тебе наши ребята, а тебе понравилось у нас в гостях?

       /дети прощаются с Осенью. Учитель-ведущий подводит итог урока/

IV. Этап информации о домашнем задании.

УЧИТЕЛЬ: В капустные вечёрки угощения в основном стряпали, конечно же,  из
         капусты. Поэтому домашнее задание: на следующий урок принесите
         рецепт капустного угощения, которое любят в вашей семье. Я уверена,
         что в этом вам с огромным удовольствием помогут мамы.  На этом наш
         урок закончен. До свидания!


title: Открытый урок "Свирель и русские народные песни" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок на тему:
«Свирель и русские народные  песни».
Участники: ансамбль «Соловушка» (свирель) и ансамбль «Бэби шлягер».
Руководители: Учитель музыки, педагог  Д.О. Синявская А.А.
Учитель ритмики, педагог Д.О. Горностаева Е.Г.
Цель занятия: Обобщить знания детей о русских народных мелодиях и песнях, их жанрах.
Задачи:
Прививать слабовидящим  учащимся любовь к русской культуре, истории на примере прослушивания и исполнения русских народных мелодий и  песен.
развивать творческие способности, через импровизацию используя танцевальные движения под музыку русской плясовой, и игры на музыкальных и шумовых  инструментах, сочинения музыкальной импровизации  на народный текст.
развивать память, чувства ритма, вокальные навыки, а так же навыки элементарного  музицирования, при разучивании и повторении народных песен.
Ход урока
Дети входят в класс под музыку русской народной песни «Ах, вы, сени мои сени».
Организационный момент (5 минут).
Музыкальное приветствие (по звукам тонического трезвучия).

Дыхательная гимнастика (по Стрельниковой).

 Распевание («божья коровка» 2 звука, «Андрей воробей» работа над унисоном).

Пальчиковая гимнастика.

1

Основная часть.
Учитель.
У русских песен крылья лебединые,
До глубины открытая душа.
По вечерам, над золотом рябиновым
Они плывут куда-то не спеша:

Учитель.
Они летят, веселые и грустные,
Не прерывая кружевную нить:
У русских песен
Бьется сердце русское
И от России
Их не отделить.
Учитель: Какие жанры народных песен вы знаете?
Дети: Плясовые, хороводные, шуточные, протяжные, лирические, колыбельные, частушки.
Учитель: Игра «Угадай русскую народную песню и ее жанр». Желающие исполняют песню (не называя ее), а слушатель отгадывает ее название и жанр.
Учитель: Сейчас мы с вами прослушаем русскую народную песню «Ах вы, сени мои сени».  Во время прослушивания подумайте, к какому виду относится эта песня?
Прослушивание русской народной песни «Ах вы, сени мои сени»
в исполнении оркестра народных инструментов.
Дети:  это -  веселая  плясовая!
Учитель: Молодцы! А как вы догадались об этом?
Дети: Она звучала в быстром темпе, отрывисто, игриво, весело.
Учитель: Звучание, каких инструментов вы услышали в этой плясовой?
 Дети: Баян, домры, балалайки, шумовые инструменты и т. д.
Учитель: Редко плясовая песня обходилась без пляски. А как вы думаете, какие движения должны быть у танцующих людей под эту песню?
Дети: Танцующие  должны приседать, подпрыгивать и прихлопывать в ладоши и т.д.
Учитель: А давайте мы с вами поиграем в игру «Зеркало»
Вставайте в круг и по музыкальной фразе, каждый сможет исполнить свою танцевальную импровизацию.
Учитель: сейчас мы с вами выучим слова  уже знакомой  плясовой песни «Ах, вы, сени мои сени» (1-2 куплета)
Исполнили вместе с ансамблем  свирелей, с шумовыми инструментами.
Учитель: Давайте вспомним, какие еще есть русские народные песни, сопровождающиеся движениями?
Дети: Это хороводные песни.
Учитель: А, какие движения должны быть в хороводных песнях?
Дети: — Нужно взяться за руки и ходить по кругу под музыку.
— А еще можно изображать то, о чем поется в песне.
Учитель: Какие хороводные песни вам известны?
Дети: «Во поле березка стояла», «Заплетись  плетень», «Божья коровка»
Учитель: Я предлагаю всем, построится в круг.
Исполняется хороводная песня «Божья коровка».
Канон с движением  (работа над 2- г-м. исполнением).
 Итог (5 минут).
Учитель:
Все сегодня отличились,
Каждый, каждый — молодец.
А теперь пора прощаться,
Уроку наступил конец.
Учитель:  Итак, мы познакомились со многими русскими народно-песенными жанрами. Давайте, еще раз их перечислим.
Дети: Плясовые, хороводные, шуточные, протяжные, колыбельные.
 Учитель: А по каким отличительным призракам мы их определяем?
Дети: Мелодия плясовых  -  задорная, веселая;  хороводных — мягкая, напевная;  шуточных — веселая, игривая;  а колыбельных — не громкая, ласковая.
Урок окончен. Всем спасибо за работу.
Дети под музыку выходят из класса.


Презентация "День воинской славы России" 10 класс


Презентация "Что такое семья?"