title: Внеклассное мероприятие "Природа в опасности. Красная книга Республики Калмыкия" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Природа в опасности. Красная книга Республики Калмыкия».

Цель:
- Сформировать у воспитанников представление о Красной книге Республики Калмыкия, ответственное и доброе отношение к родной природе,
– Познакомить детей с Красной книгой, некоторыми животными, внесенными в нее.
– Способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологической культуры.
-  Подвести учащихся к выводу о необходимости  оберегать природу.
Задачи:
- дать детям представление о разнообразии природы, расширить углубить
знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности;
- перечислить основные причины вымирания некоторых животных,
- назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и
растительный мир
- познакомить детей с тем, как человек влияет на природу и с какой целью
создана Красная книга;
- воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению на
природе;
- совершенствовать творческие способности и образное мышление;
- воспитывать любознательность, бережное отношение к природе, научить сопереживать.
Предварительная работа: беседы Красная книга России, прочитать интересные сведения о растениях и животных, занесённых в Красную книгу Калмыкии, просмотр мультимедийной презентации Красная книга Калмыкии.
Оборудование: картинки, изображающее редких и исчезнувших животных, Красная Книга Калмыкии, карта республики.
Ход занятия
Клип “Живет повсюду красота”
Учитель: Сегодня нам понадобится хорошее настроение. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Ребята, я хочу вам предложить отправится в гости к природе.Сегодня мы совершим путешествие по нашей республике. Нам нужны зоркие глаза и острый слух .
  - Послушайте и отгадайте загадку.
                  Какая ширь здесь и приволье!
                   Куда ни глянь- полей раздолье.
                   Южнее полосы лесов
                   Лежит ковер из трав, цветов.
                   Здесь простор ветрам и птицам,
                   Грызунам, волкам, лисицам.
                   Здесь суховеи любят петь.
                   А зовется это ……..( степь).
 Сегодня мы с вами поговорим о Красной книге. Узнаем, что это за книга, для чего она нужна и зачем
Слова учащихся:
Охраняется книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Красная книга – Красная!
Значит, нельзя терять даже мига,
Все живое хранить зовет.
Пусть зовет не напрасно
Красная книга. Красная книга!
И тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле.
Исчерпаем все океаны
Исчерпаем все на Земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид,
И себя мы прощаем,
И себя мы прощаем,
Но грядущее нас не простит.
Затем рассматриваются фото и картины:
Учитель: - А сейчас давайте послушаем рассказ А. Куприна «Степь весной».
Степи – это ровные, открытые пространства, покрытые травянистой растительностью. Куда ни посмотришь, всюду трава и трава. В степях очень плодородные почвы, поэтому их распахивают под посевы. Нетронутых степей почти не осталось. Летом степь под жаркими лучами солнца выгорает, там дуют суховеи.
- Назовите животных, которые встречаются в наших степях.(Ответы детей)На доске рисунки: суслик, крот ,заяц , лиса, волк, сайгак, журавль- красавка, орел ,пеликан , розовый фламинго, дрофа , колпица, лебедь.
Учитель: Давайте рассмотрим страницы Красной книги. Здесь есть красные, жёлтые, зелёные ,серые и, даже, чёрные страницы(слайд).
Почему же у этой книги разные цвета страниц?(выступление учащихся)
Исчезающие виды, спасение которых невозможно без специальных мер охраны, помещены на красных листах бумаги
Сокращающиеся, или уязвимые виды – виды, численность которых быстро сокращается. Сведения о них напечатаны на желтойбумаге.
Редкие виды встречаются в небольшом количестве или на ограниченных территориях вскоре могут исчезнуть. Они занесены на белыестраницы.
На серых страницах Красной книги находятся сведения о малоизученных и редких видах.
Восстановленные виды ранее были в одной из трех категорий, но их численность теперь благодаря охране восстановлена. Сведения о них напечатаны на зеленых листах.
Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа.
Ученик:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
-Поэтому учёные составили Международную Красную книгу. Она очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и животные всей планеты Земля. В каждом государстве есть своя Красная книга, и даже можно создать Красную книгу для каждой области, края,республики.
Красная Книга Республики Калмыкия – официальный справочник о состоянии редких и находящихся под угрозой исчезновения видов дикой флоры и фауны региона.
В первом томе освещена нормативно-правовая база, положенная в основу создания республиканской Красной
книги, приведены основные нормативные правовые акты, регулирующие правовые отношения в области использования и охраны занесенных в нее редких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных. Приведена информация о статусе и категории редкости, распространении, местах обитания и биологии, численности
и лимитирующих факторах, принятых и необходимых мерах охраны 146 видов беспозвоночных и позвоночных животных.
Работа по созданию Красной книги Республики Калмыкия была начата в 2004 г. Нормативной базой для нее явились Закон РК «О Красной книге Республики Калмыкия» от 25.12.2002 г. № 257-11-3 и Постановление Правительства РК «Об утверждении Порядка ведения Красной книги Республики Калмыкия, Положения о Комиссии по ведению Красной книги Республики Калмыкия и состава Комиссии по ведению Красной книги Республики Калмыкия» от 01.12.2003 г. № 314. Учреждением-куратором по подготовке региональной Красной книги был определен Калмыцкий государственный университет.
К концу 2004 г. Рабочей группой по подготовке региональной Красной книги был завершен информационно-аналитический этап работы, результатом которого стало справочное издание «Материалы для Красной книги Республики Калмыкия» (2005), содержавшее аннотированный перечень редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и грибов, рекомендованных к занесению в региональную Красную книгу. Этот перечень состоял из двух списков. В первый список было включено 93 редких и находящихся под угрозой исчезновения объекта животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Российской Федерации и обитающих (произрастающих) на территории Калмыкии, в т.ч. 71 вид и подвид животных и 22 вида растений. Второй список содержал 226 нуждающихся в специальных мерах охраны на региональном уровне таксонов, включая 82 вида и подвида животных, 142 вида растений и 2 вида грибов. Таким образом, всего в Красную книгу Республики Калмыкия на тот момент было предложено занести 319 таксонов, в том числе 153 вида и подвида животных, 164 вида растений и 2 вида грибов.
Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены в Красную книгу. Их, жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе. Беречь надо не только редкие виды. Следует помнить, что все животные и растения связаны друг с другом. Гибель одних приводит к гибели других. В природе нет ни вредных, ни полезных. Вредны и полезны, они могут быть только для человека.
Ученик:
Все, все, все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед, и кто делает яд,
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы всё-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Учитель: вопросы.
-Ребята, мы сегодня познакомились с вами с Красной книгой и узнали как человек влияет на природу.
-Скажите, для чего создана Красная книга?
- Как вы думаете, для чего нужно знать растения и животные, занесённые в Красную книгу?
- Какие животные и растения, находящиеся в Красной книге  вам запомнились
Учитель: В самом деле, с появлением Красной книги многие люди стали задумываться о том, какое огромное влияние они оказывают на живую природу. Это могут подтвердить зеленые страницы Красной книги, где представлены уже спасенные животные. А чтобы животные не исчезали, необходимо любить и оберегать их. И тогда наша Земля будет добрым и красивым домом для всех людей, для всех животных, для всех растений. Послушайте, какие красивые стихи написал об этом поэт Л. Дайнеко.
1-й ученик:
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.
2-й ученик:
Люди!
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Наше путешествие завершено.


title: Тестовый контроль "Алкадиены. Каучуки" 10 класс

extracted_text:
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «АЛКАДИЕНЫ. КАУЧУКИ»

ВАРИАНТ 1

1.Алкадиены имеют общую формулу:

а) СnH2n+2 б) CnH2n в) CnH2n-2 г) CnHn

2. Как называется углеводород СН2 – СН ═ СН – СН ═ СН2?

а) пентадиен-2,4; б) 1-метилбутадиен-1,3; в) пентадиен-2,3; г) пентадиен-
1,3.

3. Число изомерных алкадиенов с общей формулой С5Н8 равно:

а) трём; б) четырём; в) пяти; г) шести.

4. Исходным веществом для синтеза бутадиена-1,3 по методу Лебедева
является:

а) н-бутан; б) этиловый спирт; в) бутиловый спирт; г) бутен-1.

5. При дегидробромировании 1,3-дибромпентана образуется:

а) пентадиен-1,2; б) пентадиен-1,3; в) пентадиен-1,4; г) пентадиен-1,5.

6. Изопрен в промышленности получают:

а) методом Лебедева;

б) дегидрохлорированием 2-метил-1,3-дихлорбутана;

в) дегидрированием 2-метилбутана;

г) дегидрированием 2-метилбутена-2.

7. Алкадиены способны присоединять:

а) водород; б) галогеноводороды; в) галогены; г) все предыдущие ответы
верны.

8. Резину получают в результате процесса:

а) полимеризации изопрена;

б) вулканизации каучука;

в) деполимеризации каучука;

г) сополимеризации бутадиена-1,3 со стиролом.

9. Натуральный каучук получают из:

а) картофеля; б) пшеницы; в) млечного сока гевеи; г) сахарной свеклы.

10. При добавлении к каучуку более 30% серы (к общей массе) образуется:

а) синтетический каучук:

б) эбонит;

в) гуттаперча;

г) хлорпрен.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ: «АЛКАДИЕНЫ. КАУЧУКИ»

ВАРИАНТ 2

1. Кратные связи в углеводороде СН2 ═ СН – СН ═ СН – СН3 называются:

а) кумулированными; б) сопряжёнными; в) изолированными.

2. Название углеводорода с формулой СН2 ═ СН – С ═ СН – СН – СН3

             |                   |

          СН3             С2Н5

а) 3-метил-5-этилгексадиен-1,3;

б) 2-этил-4-метилгексадиен-3,5;

в) 3,5-диметилгептадиен-4,6;

г) 3,5-диметилгептадиен-1,3.

3. Число изомерных алкадиенов с общей формулой С4Н6 равно:

а) двум; б) трём; в) четырём; г) пяти.

4. В настоящее время бутадиен-1,3 получают в промышленности из:

а) этана; б) н-бутана; в) бутена-2; г) 1,3-дихлорбутана.

5. Для получения бутадиена-1,3 дегидрогалогенированием в качестве исходного
дигалогеналкана нужно взять:

а) 1,1-дибромбутан; б) 1,2-дибромбутан; в) 1,4-дибромбутан; г) 2,3-
дибромбутан.

6. В основе синтеза каучуков лежит реакция:

а) окисления; б) полимеризации; в) горения; г) изомеризации.

7. Для алкадиенов наиболее характерны реакции:

а) замещения; б) присоединения; в) обмена; г) изомеризации.

8. Процессом вулканизации называют:

а) нагревание каучука с сажей;

б) нагревание каучука с порошком серы;

в) выдерживание каучука над жерлом вулкана;

г) длительное нагревание сырого каучука.

9. Впервые разработал и осуществил получение синтетического каучука учёный:

а) С. Лебедев; б) В.Марковников; в) А. Андреев; г) Д.Чернов.

10. Наиболее ценное свойство каучука:

а) высокая температура плавления:

б) высокая температура кипения;

в) высокая эластичность;

г) хорошая растворимость в воде.


title: Учебные занятия "Верные и неверные высказывания" 2 класс

extracted_text:
Учебное занятие по курсу «Развитие логики и речи»

                    Тема: Верные и неверные высказывания.

Цель: 1) знакомство с понятием «высказывание», «высказывание верное» и
«высказывание неверное»;
           2) создание условий для развития внимания, наблюдательности,
критического и логического мышления.

Задачи: 1) организовать деятельность по формированию новых понятий;
             2) создать условия для осуществления деятельности по
формированию внимания, наблюдательности, логического мышления.

Оборудование: толковый словарь, рисунки для работы в группах, тексты о
временах года и иллюстрации к ним, компьютерная программа для малышей «Мир
информатики», проектор и экран для показа слайдов.

                                Ход занятия.

|                                          |                                   |
|Деятельность учителя                      |Деятельность детей                 |
|                                          |                                   |
|1. Организационный момент. Вступительное  |                                   |
|слово учителя.                            |                                   |
|                                          |                                   |
|2. Этап постановки проблемы.              |                                   |
|- Запишите на листах сегодняшнюю дату: 62 |Относятся к тому, что сказал       |
|ноября.                                   |учитель.                           |
|                                          |- Это неправильно.                 |
|                                          |- Такого числа в ноябре нет.       |
|- Почему  то, что я сказала – неверно?    |- Вы сказали неверно.              |
|                                          |- Потому что в месяце может быть   |
|- А как будет верно?                      |только от 28 до 31 дня.            |
|- Как вы понимаете, что значит верно?     |- Сегодняшняя дата: 20 ноября.     |
|(фиксирую ответы детей на доске)          |                                   |
|- А как вы понимаете, что значит неверно? |                                   |
|(записываю на доске)                      |                                   |
|                                          |                                   |
|3. Работа с понятиями.                    |                                   |
|- Чтобы правильно объяснить значение      |                                   |
|слова, нужно обратиться к толковому       |                                   |
|словарю (показ слайда).                   |                                   |
|Верный – правильный, безошибочный.        |                                   |
|Неверный – ошибочный, не соответствующий  |                                   |
|действительности.                         |                                   |
|- А как вы понимаете слово «высказывание»?|                                   |
|(на этом же слайде)                       |- Объясняют свое понимание.        |
|Высказывание – это мнение о предметах или |                                   |
|явлениях, выраженное в форме предложения. |                                   |
|Высказывание может быть верным  или       |                                   |
|неверным.                                 |                                   |
|- В каком случае мы скажем, что           |- Если в нем заключена правдивая   |
|высказывание является верным?             |информация.                        |
|- А когда мы скажем, что высказывание     |- Если в нем заключена информация, |
|неверное?                                 |не соответствующая                 |
|                                          |действительности.                  |
|Итог.                                     |                                   |
|О чем мы сейчас говорили? Все ли понятно? |Объясняют свое понимание или       |
|Физминутка.                               |непонимание.                       |
|                                          |                                   |
|4. Первичное осмысление.                  |                                   |
|Работа на компьютерах.                    |Переходят за компьютеры.           |
|Открытие программы – Высказывания верные и|Работают с тренажером.             |
|неверные – 1 уровень.                     |Объясняют свой выбор.              |
|- Выберите нужный ответ относительно      |                                   |
|данного утверждения.                      |                                   |
|Условие: если правильно сделать свой      |                                   |
|выбор, то мышка доберется до сыра.        |                                   |
|Итог работы.                              |                                   |
|Рефлексия.                                |                                   |
|- Понравилась ли вам эта работа?          |                                   |
|-Легко ли было выбрать верный ответ?      |Выражают  отношение к выполненной  |
|Физминутка. Гимнастика для глаз.          |работе.                            |
|                                          |                                   |
|5. Работа в группах. Закрепление понимания|                                   |
|новых понятий.                            |                                   |
|Рассаживаются по группам.                 |Работают в группах.                |
|У каждой группы картинки из журналов.     |Составляют   и записывают верные и |
|задание: составить и записать по данной   |неверные высказывания.             |
|картинке 2 верных и 2 неверных            |                                   |
|высказывания.                             |                                   |
|                                          |                                   |
|- Прочитайте верные высказывания. Почему  |                                   |
|вы считаете, что они верные?              |Объясняют то, что они придумали и  |
|- Прочитайте неверные высказывания. Почему|записали.                          |
|вы считаете, что они неверные?            |Выражают отношение к работе своей  |
|Итог. Рефлексия.                          |группы.                            |
|- Как поработала ваша группа?             |                                   |
|Физминутка.                               |                                   |
|                                          |Работают в группах с текстами.     |
|6. Исследовательская работа.              |                                   |
|Раздаю детям тексты.                      |                                   |
|Задача: прочитать текст,                  |                                   |
|отнестись к содержанию,                   |                                   |
|увидеть неверные высказывания,            |                                   |
|переделать их на верные,                  |                                   |
|соотнести с картинками,                   |                                   |
|выбрать картинку, которая соответствует   |                                   |
|данному тексту.                           |                                   |
|                                          |Дети из каждой группы доказывают,  |
|Обсуждение работ.                         |почему они выбрали именно эту      |
|                                          |картинку.                          |
|7.Итог урока. Рефлексия.                  |                                   |
|                                          |                                   |
|                                          |                                   |


title: Конспект занятия "Цифры. Счёт до 5"

extracted_text:
Конспект  занятия  по ФЭМП у детей в средней группе детского сада
 Тема " Цифры. Счёт до 5."
 Задачи:
Закрепить представление о числе и цифре 5,познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу, учить считать в пределах 5.
Развивать умение определять пространственное направление от себя, развивать внимание и память; логическое мышление.
Воспитывать интерес к познанию, активность, организованность, желание помочь героям сказки.
Материалы к занятию:
Демонстрационный: настольный театр «Репка, карточки с изображением чашек (5), колокольчик.
Раздаточный: по 6 кругов красного и синего цвета, карточки с изображением 2, 3, 4, 5 предметов карточки с цифрой 5 по одной на каждого, геометрические фигуры (овал, 3 треугольника) на каждого ребенка.
Ход занятия.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
Воспитатель - Ребята, давайте вспомним,  сколько времен года в году?
- Какое сейчас время года?
- Какое время года будет после осени?
- Какое время года было перед осенью?
- А какое время года будет после зимы?
- Правильно дети, молодцы.
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки?
- А где можно посмотреть сказку?
- Правильно, и сегодня я хочу пригласить вас в театр.
– Что нужно сделать, прежде чем занять в театре место? (Купить билет)
 – Где покупают билеты? (В кассе.)
 – Как называется человек, который продаёт билеты? (Кассир.)

Воспитатель: Билетом на поезд будет служить карточка, на которой нарисовано 4 предмета.
 Дети самостоятельно покупают билеты. Воспитатель – кассир  проверяет билеты.
Воспитатель: - Все зрители  на  местах, билеты проверены – можно начинать представление.
Дети рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: Сегодня хочу вам рассказать сказку «Репку». Сказку необычную с математическими заданиями.
«Посадил дед репку. Выросла репка большая пребольшая. Тянет дед репку, а вытянуть не может. Позвал дед бабку. А бабка говорит:  - Пусть сначала дети мне помогут посчитать ягодки,  тогда и помогу тебе дед.»
Воспитатель: -  Дети, поможем бабушке?
Дети садятся за столы. На середине каждого стола вперемешку лежат красные и синие круги.
–  Бабушка собрала 4 землянички.
Дети отсчитывают 4 красных круга и кладут перед собой.
– Внучка собрала столько же ягод черники.
Дети под красными кругами выкладывают синие.
– Сколько ягод черники вы выложили?
– Почему вы выложили 4 синие ягодки?
- Какой ягоды больше, земляники или черники?
«Вдруг бабушка  нашла ещё одну ягодку земляники.»
 Дети берут один красный круг и кладут его рядом с остальными.
- Сколько теперь ягод земляники?
Дети хором считают, дотрагиваясь до каждой ягодки: один, два, три, четыре, пять.
– Как получилось 5 ягод? (Было 4, добавили ещё одну, и получилось 5.)
– Каких теперь ягод больше? (Больше земляничек.)
–  Как сделать поровну?
Делается вывод: 5 и 5 поровну.
Бабка: -Спасибо дети ,  помогли старому человеку ягодку по сосчитать. Помогу и я деду репку тянуть.
Воспитатель:  Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка и говорит:
- Помогу вам, только детки пусть меня научат считать.
- На полочке стоят чашки, давайте посчитаем. (5)
- Сколько всего чашек?
- Число 5 обозначается цифрой 5.
Показ цифры 5.
- Цифра пять – с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком,
В школе эту цифру пять,
Дети любят получать.
Внучка: - спасибо вам, ребята! Помогли вы мне, познакомили с цифрой 5, научили считать до 5. Помогу и я бабушке.
Воспитатель:   - Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Жучка и говорит: - Помогу вам репку тянуть, но сначала пусть дети отдохнут.
Физминутка:
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки под щеку, засыпают)
Воспитатель:  - Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Жучка позвала кошку.
Воспитатель:  Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут. Кошка позвала мышку.
Воспитатель:  - Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут потянут, вытянули репку. Тут и сказки конец, а кто слушал – молодец.
Итог занятия.
Воспитатель хвалит детей, что ребята повторили счет до 5, узнали как записывается число 5,  и  помогли героям сказки вытянуть репку.
–  Молодцы дети.


title: Разработка урока "Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных"

extracted_text:
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.
Ход урока
Организационный момент
Минутка чистописания
оро ал чк  пр
Моро. ск.вал реч.ку и пру. .  (что значит сковал - сделал твердым, неподвижным). Разбор по членам предложения. Определите, какое это предложение по наличию главных членов. (Распространенное.)
- Почему? (Кроме главных членов, есть второстепенные)  ВЫВОД  самооценка
Назовите орфограммы, которые встретились в словах предложения: (безударная гласная (правило), буквосочетание ЧК (правило), парные согласные на конце слова (правило).ВЫВОД   самооценка
Самоопределение к деятельности
Что вы узнали на прошлом уроке о правописании парных звонких и глухих согласных?
 А как вы думаете: всегда ли надо их проверять?
 Давайте найдём ответ на этот вопрос в ходе исследования.

Работа по теме урока      СЛАЙД
Откройте учебник на с. 20.
Проведем исследование по вопросам рядом с условным значком «Задание повышенной сложности».
Упр. 31 (с. 20).
Перед какими звуками произношение и написание парного согласного не совпадает? (Перед согласным звуком.)
Найдите слово из второй группы, в котором парный согласный перед другим согласным произносится так же, как пишется. (Березняк.)
Перед каким согласным в середине слова парный согласный не надо проверять? (Перед непарным звонким согласным н).
       Одинаково ли произносится парный согласный в корне слова?
Одинаковой ли буквой он обозначается?
Прочитайте правило от тетушки Совы.  ВЫВОД самооценка
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Упр. 32 (с. 20)   по рядам, выделить орфограмму
(Самостоятельное выполнение. Проверка - обмен тетрадями.)
В каких словах есть орфограмма, т. е. звук и буква не совпадают? Как мы называем такие слова? (Это проверяемые слова.)
Какие слова для проверки вы подобрали? Как произносится звук в этих словах?
- Почему в проверочном слове согласный звук слышится четко? (После него стоит гласный.)    ВЫВОД самооценка
Прочитайте еще одно правило от тетушки Совы на с. 21.
Это правило можно записать в виде схемы:     СЛАЙД
                                           ПРОВЕРКА

                        МНОГО                             НЕТ
                                 ЛАСКОВОЕ СЛОВО

Работа в парах: с. 21 упр.33 (устно)   ниточка – нитка и т.д.
в.: Выбирает проверяемые слова с парными согласными в корне слова.
в.: Подбирает  к этим словам проверочные слова с парными согласными в корне слова.
Рефлексия
- Ребята,  мы достигли цели, которую поставили  в начале урока? Узнали когда надо проверять слова с парными звонкими-глухими согласными в корне слова?
- Проверим так ли это.
Запишите только те слова, написание парных согласных в которых надо проверять.
Лес, завод, морковный, столб, тетради, морж, огородник, берег, грибок, ложка.
(Самопроверка. Один ученик читает записанные слова. Ученики за партами делают хлопок в ладоши, если согласны. Самооценка с помощью «светофора».)
Подведение итогов урока
Что нового вы узнали на уроке об орфограмме «Парные согласные»?
Что должны помнить о написании этой орфограммы?
Оцените свою работу на уроке
Домашнее задание:   с.22 упр. 34 (сначала проверочное слово, потом проверяемое, выделить орфограмму), правилос.21
Допиши название животного, используя подсказку по рядам: по 2 словосочетания. Проверка на слайде.
Колючий как …                 Неуклюжий как …       Изворотливый как …
       Слепой как …                    Храбрый как …             Голодный как …

10. Разноуровневая самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (внутренняя речь)
Выберите одно себе по силам и в карточке выполните.
Проверьте. Оцените.
– Какое правило применили?
11. Рефлексия учебной деятельности
(Слайд 13)  – Какую тему изучали на уроке?
– Как проверить сомнительные парные согласные?
(Слайд 14) – Достигли мы целей урока? Продолжите фразы …
– Я узнал …    – Я научился …    – Я умею …     – Что для вас было трудным? А что интересным?


title: Внеурочное занятие "Маленькие герои большой войны" 1 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Краснодарский педагогический колледж»

Внеурочное занятие  в 1 «В» классе
МБОУ гимназии № 40

по теме: «Маленькие герои большой войны»

22.02.2018 г.

  Выполнили:
				              студенты группы 2 – Бш
						            Уханова Екатерина Юрьевна
							  Литвинова Елена Дмитриевна

Учитель:
Береснева Ирина Николаевна/__________________
Методист:
Гарбузова Светлана Магометовна/______________

Оценка: ____________________________________
Цель: воспитание чувства патриотизма, гражданственности, физической и нравственной культуры у воспитанников.
Задачи: 1. Развивать способность чувствовать, сопереживать, формировать умение слушать окружающих;
2. Познакомить с историческими фактами;
3. Привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите.
Место проведения: классный кабинет.
Оборудование и инвентарь: доска, интерактивная доска
Наглядность: мультимедийная презентация «маленькие герои большой войны», видео-фильм.
Возраст: 7-8 лет (1 класс).
Количество участников: 34 человек
Ход мероприятия.
«Маленькие герои большой войны».
Вводная часть:
Здравствуйте, ребята, мы рады вас видеть. Встаньте ровненько, сначала садятся девочки, а затем мальчики. Я хочу вам прочитать стихотворение.
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.

Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.

Безумный шквал огня и стали
Не повернётся сам назад.
Два «супер бога»: Гитлер – Сталин,
А между ними страшный ад.

Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть…
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…

- Ребята, а что такое война?
- От кого пришлось защищать Родину?
Великая Отечественная война длилась 1418 дней, почти 4 года. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Дорогой ценой досталась победа нашему народу.
Основная часть:
На фронт уходили не только взрослые, но и дети … тысячи ребят в красных галстуках встали вместе со взрослыми на защиту Родины.
Таня Савичева
Таня Са́вичева— ленинградская школьница, которая с начала блокады Ленинграда начала вести дневник в записной книжке, оставшейся от её старшей сестры Нины. В этом дневнике всего 9 страниц, и на шести из них даты смерти близких людей. Дневник Тани Савичевой стал одним из символов Великой Отечественной войны.
Валя Котик
К началу войны он только перешёл в шестой класс, но с первых дней войны начал бороться с немецкими оккупантами. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии близ города Шепетовки, швырнув гранату в машину, в которой тот ехал. Сначала был связным шепетовской подпольной организации, затем участвовал в боях. Был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван, и связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Также внёс свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада. 29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу; благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу. В бою за город Изяслав 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался. Похоронен в центре парка города Шепетовка. В 1958 году Валентину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Леня Голиков
Окончил 7 классов. Работал на фанерном заводе № 2 посёлка Парфино. Участвовал в 27 боевых операциях. Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12 шоссейных мостов, два продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в блокадный Ленинград. За доблесть и отвагу награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1 степени, медалью «За отвагу» и медалью Партизану Отечественной войны II степени. Представлен к званию Героя Советского Союза. 24 января 1943 года в неравном бою в селе Острая Лука Псковской области Леонид Голиков погиб.
Надя Богданова
Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей даже памятник поставили. В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты.
Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко - её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь... Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она.
Заключительная часть:
Показ видео-фильм
Над нами мирное небо. Во имя этого отдали жизни миллионы сынов и дочерей нашей Родины. И среди них те, кому было столько же лет, сколько и вам, ребята, сегодня. Вечная слава героям! Слава! Слава! Слава!
Рефлексия:
Ребята, если вам понравилось наше мероприятие, то хлопните в ладошки 1 раз, а если не понравилось, то топните ножками 2 раза. Аргументируйте свой выбор.


title: Конспект "Грусть и радость"

extracted_text:
 Конспект фронтального занятия по развитию эмоциональной сферы детей с ОВЗ.
                          Тема: «Грусть и радость»
Возраст детей: 5-6 лет
Организация занятия: фронтальное
Цель: Расширение  знаний  детей  об  основных  эмоциях  и  их  экспрессивном
выражении (радость и грусть)
Задачи:
- познакомить детей с эмоциями радость и грусть (работа с пиктограммами);
-  научить  передавать  эмоциональное  состояние  с  помощью   выразительных
средств (мимики, жестов, пантомимики);
- развивать воображение;
- развитие коммуникативных навыков.
Предварительная работа: беседа с детьми, направленная  на  выявление  знаний
детей об эмоциях.
Оборудование: две куклы  на  бумажной  основе  (веселая  и  грустная),  мяч,
пиктограммы «Радость»  и  «Грусть»,  полоски  цветной  бумаги,  диск  «Звуки
природы».
                                Ход занятий:
   1. Организационный момент:
Ребята, сегодня к нам в гости пришли две  маленькие  принцессы.  Смешинка  и
Грустинка. Они живут в стране Эмоций. Они к нам пришли  в  гости  не  просто
так. Смешинка и Грустинка очень хотят с вами  поиграть  в  игры,  в  которые
любят играть в стране Эмоций.
   2. Основная часть:
Задание 1. Игра: «Я люблю есть…»
Педагог - психолог расставляет детей  в  круг  и  объясняет,  что  принцесса
Смешинка будет называть слова и бросать мяч, и если дети это любят,  то  они
должны поймать мяч.
Задание 2.
Ребята, принцессы Смешинка и Грустинка они разные. Одна – Веселая, а  другая
– Грустная.
Педагог-психолог предлагает рассмотреть пиктограммы двух  чувств  («Радость»
и «Грусть») и назвать их. С помощью наводящих вопросов выясняется,  в  каких
ситуациях ребенок испытывает каждое из названных чувств.
Задание 3.
Педагог-психолог  предлагает  детям   множество   цветных   ленточек.   Дети
подбирают к каждой пиктограмме соответствующий своему мировосприятию цвет.
Задание 4. Игра «Зеркало»:
Педагог-психолог и ребенок  в  паре  по  принципу  «зеркало»:  один  из  них
мимикой изображает те чувства,  о  которых  говорилось  в  ходе  занятий,  а
другой – повторяет за ним; потом играющие меняются. Лучше,  если  выполнение
этого упражнения начнет педагог-психолог.
   3. Заключение:
Упражнение «Солнечный зайчик»:
Дети ложатся на  ковер,  расслабляются,  закрывают  глаза.  Педагог-психолог
предлагает детям отправиться в  путешествие  на  лесную  поляну.  Включается
диск «Звуки природы»
Инструкция: представьте, что вы  лежите  на  лесной  полянке.  Вокруг  много
цветов, летают бабочки. Вдруг к вам на лицо опустился Солнечный  зайчик.  Он
щекочет вас по носу, греет ваши  щечки,  добрался  до  вашего  ротика  и  вы
улыбнулись зайчику. Зайчик спустился  ниже,  согрел  ваш  животик,  ладошки,
пробежал по ножкам и стал щекотать пяточки. Вам  стало  тепло  и  весело.  А
зайчик перепрыгнул на ближайший цветочек, превратился в бабочку и улетел.
После проведения упражнения спросить согрелись ли дети? Было ли  им  щекотно
от зайчика?
Ребята, понравились вам игры принцессы Смешинки и грустинки?
Ответы детей:……………….
Значит, они снова придут к вам в гости.


Презентация "Путешествие в глаголию" 4 класс


title: Конспект урока "Удивительный мир живого. Грибы" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема урока: «Удивительный мир живого.Грибы»
Цели урока:
-обобщить изученное  об особенностях растительного и животного мира;
-закрепить умение различать отличительные особенности грибов;
-развивать речь, внимание, память, интерес к изучаемому предмету;
-воспитывать чувство прекрасного.
Формирование УУД:
1)Регулятивные УУД:
-формировать умение самостоятельно определять тему и цель урока;
-развивать умение планировать, контролировать, корректировать свою деятельность.
2)Познавательные УУД:
-развивать умение решать поставленную проблему, используя различные источники информации;
-развивать умение доказывать своё мнение.
3)Коммуникативные УУД:
-развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем, в паре, в группе;
-развивать умение строить речевые высказывания.
4)Личностные УУД:
-развивать интерес к обучению в школе (смыслообразование);
-воспитывать интерес к русскому языку (самоопределение).
Оборудование:  учебник,  презентация детей, презентация учителя, компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, памятки.


title: Презентация "Биологическая разминка"

extracted_text:
Правда ли, что крокодилы
 могут лазать по деревья?
ДА
НЕТ

БУДЕМ ИСКАТЬ ОТВЕТ!

Кто бы мог подумать, что крокодил способен
лазать по деревьям? Порой он может забраться
на высоту 4 метров! Для чего? Чтобы понежиться на
солнце и держать в поле зрения всю территорию.
Крокодил не может сам регулировать температуру
тела, вот и греется подолгу на солнышке!

Правда ли, что морская
свинка родственница
домашней свиньи?
ДА
НЕТ
ПОДУМАЙ ЕЩЁ!

Морская свинка никакого отношения к домашней
свинье и к  морю не имеет. Её завезли в Европу
из Южной Америки. Отсюда и название -
заморская свинка. Это уже потом вместо «заморская»
 стали называть «морская».

Правда ли, что
бегемоты не потеют?
ДА
НЕТ
ПОДУМАЙ!

Бегемоты не потеют!
Вместо пота выделяется
специальная жидкость.
Эта жидкость действует как солнцезащитный крем.
 Жара не страшна бегемоту!

Правда ли, что у дятла
 липкий язык?
ДА
НЕТ
ПОДУМАЙ!

Язык у дятла длинный и очень липкий!
Дятлу только остаётся  запустить
его в трещину ствола, нащупать добычу, а
 приклеится уж та сама.

ДО ВСТРЕЧИ!


title: Контрольная работа "Сложение сил. Равнодействующая" 7 класс

extracted_text:
                       Сложение сил. Равнодействующая

    Вопрос №1
    Определите модуль равнодействующей силы. F1=5H, F2=7H.
    [pic]
    A) 12H
    B) -2H
    C) 2H
    D) -12H
    Вопрос №2
    Как движется тело, когда сила тяги уравновешивает силу трения?
    A) Равномерно
    B) Неравномерно
    Вопрос №3
    Сила тяги и сила трения действуют по одной прямой и направлены в
противоположные стороны. Что можно сказать о равнодействующей этих сил,
если тело движется равномерно?
    A) Равнодействующая направлена по ходу движения
    B) Равнодействующая направлена против направления движения
    C) Равнодействующая равна нулю
    Вопрос №4
    К какому классу понятий относится "Равнодействующая сила"?
    A) к физическим телам
    B) к физическим явлениям
    C) к физическим величинам
    Вопрос №5
    При равномерном движении динамометр показывает, что на тело действует
сила тяги 10Н. Какова сила сопротивления?
    A) больше 10Н
    B) Меньше 10Н
    C) равна 10Н
    Вопрос №6
    Две силы действуют на тело по одной прямой 2Н и 5Н. Укажите, чему может
быть равна равнодействующая этих сил?
    A) 10Н
    B) 7Н
    C) 5Н
    D) 4Н
    E) 2Н
    F) 3Н
    G) 8Н
    Вопрос №7
    Три силы действуют на тело по одной прямой 3Н, 4Н и 5Н. Укажите, чему
может быть равна равнодействующая этих сил?
    A) 1Н
    B) 2Н
    C) 3Н
    D) 4Н
    E) 6Н
    F) 10Н
    G) 12Н
    H) 15Н
Правильные ответы, решения к тесту:
    Вопрос №1
    Правильный ответ — C
    Вопрос №2
    Правильный ответ — A
    Вопрос №3
    Правильный ответ — A
    Вопрос №4
    Правильный ответ — C
    Вопрос №5
    Правильный ответ — B
    Вопрос №6
    Правильный ответ — B, F
    Вопрос №7
    Правильный ответ — B, D, E, G


title: Урок окружающего мира "Зимушка-зима - белокрылая птица" 2 класс

extracted_text:
 Тема урока: Зимушка-зима – белокрылая птица.
Тип урока:
Целевая установка:  Показать обусловленность явлений в живой природе сезонными изменениями   (изменение температуры и освещённости, продолжительности дня, характер осадков) и составить лэпбук.
 Понятия: Признаки наступления зимы; зимние месяцы; зимнее солнцестояние; зимовка     животных
Планируемые результаты:

Предметные результаты: Проводить изменения и описывать изменения в природе    родного края , связанные с наступлением зимы.
 Выявлять взаимосвязи между изменениями в живой  и неживой природы , происходящими  зимой.
Объяснять , что такое зимнее солнцестояние, знать дату его наступления.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно – следственные связи. Использовать знаково – символические средства для решения задач.
Коммуникативные: работать самостоятельно и в группах.
Личностные результаты: Расширение мотивации учения, общего кругозора и эрудиции.

Ход урока
Мотивация к уроку.
Самое удивительное явление в мире –
Это человеческая доброта.
Подарите улыбки друг – другу.
Передайте, своё хорошее настроение.
Подарите улыбки гостям.
                Спасибо.
Введение в тему урока.
- Ребята, отгадайте загадку.

Хоть сама и снег и, лёд,
А уходит слёзы льёт.
                                  (зима)                    Картина
- Как можно ещё назвать зиму?
(Зима, Зимушка, Зимочка, Зимушка, Зимица, Седая Чародейка)

- Какая будет тема нашего урока?
(Тема нашего урока будет Зима»
-Верно мы сегодня будем говорить о зиме.

Постановка цели
-Ребята, кто у нас родился зимой ? Встаньте, пожалуйста.
-У  вам до урока раздала карточки. Посмотрите , что обозначают числа написанные с обратной стороны. Кто догадается?
Дети (Дата рождения)
Верно,  у вас получится слово если вы расставьте числа в порядке возрастания.
- Слово получилось ЛЭПБУК

- Что такое лэпбук?
- Ребята мы с вами будем не просто говорить о зиме, но и составим лэпбук  на эту тему.
 - Какие этапы работы по созданию лэпбука.  На доске
1. Тема
2. План
3. Макет
4. Создаём шаблон
5. Сбор информации
6. Оформление

IV.  Изучение новой темы
- Откройте учебник с.8
- Прочитайте тему
(Зимушка – зима – белокрылая птица)
- Почему её назвали белокрылой?

1. План урока
- Как вы думаете , что мы будем узнавать на уроке?

- Какой  материал  разместим в лепбуке, который узнаём на уроке?

- А сейчас мы узнаем , какие группы у нас будут?

3. Названия групп.
1 гр. - Когда празднуется Новый год? (декабрь)
2 гр. – С какого месяца начинается календарный год? (январь)
3 гр. – Самый короткий зимний месяц? (февраль)

4. Работа по учебнику
- А теперь переходим к нашей работе. На стр. 8
- Прочитайте старинные названия зимних месяцев.
- Постарайтесь объяснить что они обозначают?
Дети:

5. Работа со словарём

- Давайте, уточним. Правильно ли объяснили. Работа со словарём в конце учеб.

Декабрь – студень – студёный, холодный месяц
Январь – сечень – время вырубки леса
Февраль – лютень – месяц лютых (очень сильных) морозов
Обратимся к словарику:

6. Заполняем лепбук с названиями месяцев.

- Заполним наш лепбук

7. Приметы о зиме.
- Ребята , а какие вы знаете приметы о зиме?
Дети (
Слайд:  Внимание на слайд
- Читаем вместе.
Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвёт.
- Работаем в группах (Правила работы в группах )

8. Работа с термином СОЛНЦЕСТОЯНИЕ
– Ребята, 21 – 22 декабря у нас происходит интересное природное явление.
День зимнего солнцестояния.  Клею на доску термин и дату
- Как вы думаете, что это значит?
Дети
- Прочитаем в учебнике. Стр. 9 Термин помещаю в лэпбук
- С чем это связано?

Слайд положение солнца в дни солнцестояния и равноденствия

- Обратите внимание , как низко над горизонтом стоит солнце.

 Рисунок стр. 10

- Объясните почему зимнее солнце даёт меньше тепла?
Дети
- Зимой ??? мой вывод

9. Пословицы и поговорки

- Ребята, а что же в народе о зиме говорят.
- У вас на партах даны пословицы и вам в группах нужно их собрать и объяснить.

Игра собери пословицы
Ответы детей помещаем в лэпбук

10. Мир зимой , растения и животные.

- Ребята, а какая основная задача  с наступлением зимы у животных и растений.
Дети (пережить холод, перезимовать)

 - Как они приспосабливаются к зиме?
Дети
Звери
Птицы
Растения
- Вот это явление, о котором мы сейчас говорили, называется  ЗИМОВКА.
Термин клею на доску
- Прочитаем в учебнике стр. 10 – что это такое?
- Ребята, а люди готовятся к зиме?
-Что они делают?
Дети

-У вас на столах конверты. Внимательно прочитайте  задание и выполните их в своих группах.
1 гр. Выбери зимующих птиц.
Клёст, снегирь, грач, жаворонок, свиристель, скворец
-Это кочующие птицы, а оседлые какие?

2 гр. Выбери деревья, которые зимой кормят птиц.
Берёза, рябина, сосна, ель, осина

3 гр.  Выбери животных , которые впадают в спячку.
Лиса, ёж, кабан, волк, медведь, заяц, енот, барсук
Ежи, летучие мыши спят глубоким сном, а вот у медведей , енотов и барсуков сон не глубокий.

V. Итог урока.
Какую тему урока мы сегодня рассматривали?

- Что нового узнали?

- Где пригодятся наши знания?

-Посмотрите, какой у нас получился лэпбук.

-Но остался пустой кармашек, какой
(Наши стихи)

- Я знаю , что вы дома сочинили стихи. Давайте, послушаем.

А теперь соберём книжку наших стихов и поместим в лэпбук

Вот и составили наш лэпбук
- Оцените себя.

VI. Домашнее задание.
VI. Домашнее задание.

Ребята, домашнее задание будет по группам
Группе ДЕКАБРЬ
Составить викторину о зиме
Группе ЯНВАРЬ
Подобрать зимние загадки
Группе Февраль
«Зимние забавы» Подобрать картинки
- А я принесу вам раскраски на тему Зима.


title: Сценарий "В гостях у тёти кошки?" 1-2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя  общеобразовательная школа  № 3»

                      Познавательно - игровой праздник
                          по пожарной безопасности

                                (1 – 2 класс)

                         Учитель начальных классов:
                          Юдина  Ольга  Геннадьевна

                 п. Яйва, г. Александровска, Пермского края
                                  2007 год

                                Оборудование:

    1. Название праздника (плакат).
    2. Знаки по правилам пожарной безопасности.
    3. Герои: Кошка, Кот.
    4. Кроссворд.
    5. 2 горящих кошкиных домика.
    6. 2 ведёрка (кегли).

                              План   праздника:

|№    |Этапы мероприятия                                                           |
|1.   |Вступление.                                                                 |
|2.   |Стихотворение С. Маршака «Кошкин дом». Беседа по содержанию.                |
|3.   |Игра «Потуши пожар!»                                                        |
|4.   |Правила пожарной безопасности.                                              |
|5.   |Игра «Запрещается – разрешается».                                           |
|6.   |Профессия пожарного.                                                        |
|7.   |Итог мероприятия.  Кроссворд.                                               |

                              Ход мероприятия:
     1. Вступление.
                    Говорим – огонь нам друг!
                    Но врагом он станет вдруг,
                    Если мы забудем,
                    Отомстит он людям!
   2.  Стихотворение С. Маршака «Кошкин дом».
         -  Из какого стихотворения эти строки:
                    Тили – бом, тили – бом.
                    Загорелся  …..      (кошкин дом)
       - Вспомните, отчего он загорелся?
                           (из-за свечки, опрокинутой  гостями)
       - Продолжите это стихотворение …
                    (Кошка  выскочила,
                    Глаза  выпучила…)
                         Появляется герой  -  Кошка.
       - Почему кошка так реагировала на пожар?
       - А кто не растерялся из гостей кошки?
                                 (Бежит курица с ведром,
                                  поливать кошкин дом…)
       - И мы  сейчас поможем  курочке  тушить пожар.
   3.  Игра  «Потуши пожар!»
       (На доске 2 горящих  Кошкина домика,  дети делятся на 2 команды и по
       очереди с ведерком в руках  показывают тушение пожара, подбегая к
       картинке и  «выливая воду» на дом).
    4. Правила пожарной безопасности.
       -  Вспомните по сказке, кто помогал Кошке подметать двор и   вести
         хозяйство?  (Кот).
                          Появляется герой  -  Кот.
       - Кот следил за порядком в доме и около дома.
         И он просит вас помочь ему:  назвать правила пожарной безопасности.
          Я буду показывать вам знак, а вы мне помогайте, скажите, что же
         этот знак нам говорит?

       - Какие же правила пожарной безопасности необходимо хорошо знать и
         строго соблюдать,  чтобы избежать пожара?

       - Чтобы вы не попали в такую же ситуацию как Кошка, соблюдайте эти
       правила безопасности!
    5. Игра  «Запрещается – разрешается!».
       Учитель  называет основные требования пожарной безопасности, дети
       хлопают в ладоши – если  «разрешается»,    ничего не делают, молчат –
       если «запрещается».

                       Запрещается:
      • Бросать горящие спички в помещении.
      • Небрежно, беспечно обращаться с огнём.
      • Отставлять без присмотра топящие печи.
      • Оставлять открытые двери печей.
      • Включать в одну розетку большое количество электроприборов.
      • Пользоваться повреждёнными розетками.
      • Оставлять без присмотра включённые электроприборы.
      • Играть  спичками.
      • Оставлять незатушенные костры в лесу.
      • Поджигать сухую траву, тополиный пух.

                       Разрешается:
      • В случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану.
      • Использовать огнетушитель для тушения пожара.
      • Звонить по телефону родителям, чтобы сообщить родителям о пожаре.
      • Знать план эвакуации на случай пожара.
      • Кричать и звать на помощь взрослых.
      • Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
      • Вывести из горящего дома своих младших братьев и сестёр.
      • Набросить покрывало на пострадавшего.

    6. Профессия пожарного.
       - Отгадайте загадку, о ком идёт в ней речь.
                    С огнём бороться мы должны –
                    Мы смелые работники,
                    С водою мы напарники.
                    Так кто же мы? …   (пожарники).
      - А кто знает,  какой номер нужно набрать, если случился пожар?
            (01)
                    Пожар мы быстро победим
                    Коль позвоним  по   01.
      - А как вы думаете, почему телефон пожарной службы такой  простой?
                              (простой, его всякий запомнит легко, удобно
                        набирать номер даже в темноте).
                     Пусть знает каждый гражданин:
                    Пожарная служба  –  01.
    7. Итог мероприятия.  Кроссворд.
|    |    |    |с   |п   |и   |ч   |

 | | | |з |а |л |и |в |а |й | | | | | |в |с |е |г |д |а | | | | |к |о |с |т
|ё |р | | | | | |н |е |л |ь |з |я | | | | | |и |с |к |р |а | |

              В деревянном домике проживают гномики,
              Уж такие добряки – раздают все огоньки.
                                                               (Спички)
              Я прошу, меня не тронь,
              Потому что я …                      (Огонь)

              При пожаре не зевай,
              Огонь  водою  …                   (Заливай)

              А что не случалась в доме беда,
              Советы родителей слушай …
                                                             (Всегда)

              Он в походе нам помог,
              Суп варил, картошку пёк,
              Для похода он хорош,
              Да с собой не унесёшь…
                                                            (Костер)

              Вы запомните, друзья,
              Детям спички брать …         (Нельзя)

              Я мала, да зла,
              Чуть-чуть свечу,
              Иногда так упаду,
              Что много горя принесу.       (Искра).

   -  Какое слов мы получили по вертикали? Внимательно посмотрите!
      (ПОЗВОНИ)
   -  А по какому номеру мы должны позвонить, при пожаре? (01)
                 Легче, чем пожар тушить,
                 Нам его   ПРЕДУПРЕДИТЬ!
                     Список использованной  литературы:
    1. Горбунова Н.А.  ОБЖ.  1 класс.  Поурочные планы (программа 1-4).  –
       Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.
    2. Горбунова Н.А.  ОБЖ.  2 класс.  Поурочные планы (программа 1-4).  –
       Волгоград: Учитель – АСТ, 2002. – 128 с.

-----------------------
   1. Нельзя играть со спичками.  Следите, чтобы маленькие дети не брали
      спички, убирайте в недоступные места.
   2. Не оставляйте электроприборы без присмотра. Уходя из дома, проверьте,
      отключили ли вы электроприборы из сети.
   3. Не оставляйте незатушенных костров – это может привести к гибели всего
      леса.
   4. Не поджигайте сами и не позволяйте поджигать сухую траву, тополиный
      пух.


title: Классный час "Все профессии нужны, все профессии важны!" 4 класс

extracted_text:
                            Классный час на тему:
                «Все профессии нужны, все профессии важны !»-
                                   4 класс

 МБОУ «Гимназия №10 ЗМР  РТ» -Бурова М.В. учитель начальных классов, первой
                         квалификационной категории

Цель: Развитие интереса  к профессиям
Задачи: 1 Выявление уровня  знаний учащихся о профессиях;
          2 Актуализировать знания о профессиях родителей;
              3 Объяснить учащимся, какие факторы влияют на выбор
профессии;
                прививать любовь к труду, стремление вырасти полезными
своему
                государству
             4 Воспитание уважения к людям труда.
Оборудование: кроссворды по профессиям, словарь Ожегова, карточки, предметы
для проведения конкурса «Аукцион профессий», презентация по данной  теме,
карточки с заданиями для работы в парах, музыка для физминутки.
1. Организационный момент.
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень
важным  в жизни каждого человека. Но сначала заполним кроссворд.

Задания:

Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?  (Повар)

Кто снимается в кино или выступает на сцене?  (Артист)

Кто строит жилье? (Строитель)

Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.   (Шофер)

Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно?   (Швея)

Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней?  (Писатель)

Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока?  (Пастух)

Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать.  (Учитель)

Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно?   (Летчик)

Учитель: - Какое ключевое слово в этом кроссворде? (Профессия)

2. Сообщение темы и цели классного часа
  Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша
учёба в школе и перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую
профессию выбрать?" Мы с вами должны как можно больше узнать о разных
профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор
профессии.

3. Работа по теме классного часа
    - А что же такое профессия?
  (Ответы учеников:  - Профессия- это название человека, который занимается
работой.
                              - Профессия- это кем ты работаешь.
                              - Профессия - это важная работа.)

Учитель: - Ваши ответы правильны.  Теперь  я  скажу  вам  о  том,  как  надо
понимать это слово по словарю Ожегова-(у всех детей на карточках)
ПРОФЕССИЯ – это основной род занятий, трудовой деятельности .
      -Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
      -Много профессий вы  перечислили.  Может  ли  человек  сразу  получить
      профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
      -Где  получают  профессию?  (В   училищах,   техникумах,   институтах,
      университетах.)
           Приходи сюда учиться,
           Ученик и ученица.
           Много здесь профессий разных,
           Выбрать что не знаешь сразу,
           В жизни каждая сгодится,
           Стоит сразу научиться.

           Если хочешь строить мост,
           Наблюдать движение звёзд,
           Управлять машиной в поле,
           Иль вести машину ввысь-
           Хорошо работай в школе
           Добросовестно учись.
    - Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (ответы учеников)
   1. Терпенье и труд все перетрут.

   2. По труду и награда.

   3. Дело мастера боится.

   4. Как ты к работе, так и работа к тебе.

   5. По работе и работника знают.

   6. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

   7. К большому терпенью придет и уменье.

- Что же нужно учитывать при выборе профессии?  (Ответы учеников)
Да, прежде всего интересы и склонности. Замечательно, если человеку
нравится профессия, которую он однажды выбрал.

- А какие профессии у ваших родителей?
    -Рассказы учеников о профессиях своих родителей.

     Физкультминутка  «Если хочется тебе, то делай так!»

              1.  Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
                    Хочешь стать ты пианистом, делай так…
                    Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если нравится тебе, то делай так…

               2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
                    Хочешь поваром ты быть, то делай так…
                    Если нравится тебе, то и других ты научи,
                    Если нравится тебе, то делай так…

              3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
                   Если хочешь быть артистом, делай так…
                   Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если нравится тебе, то делай так…

   - А теперь давайте поиграем.

   1. Конкурс «Аукцион профессий»

Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:

   1. Кисть, краски  (художник)

Что, по-вашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником?
Чтобы  стать  художником,  надо   обладать,   во-первых,   способностями   к
рисованию, а  во-вторых,  ежедневно  развивать  эти  способности  в  упорном
труде.  Талант  плюс  упорный  труд  —  только  тогда  получится   настоящий
художник.

   2. Парик, костюм  (актер)

   3. Молоток, гвозди, рубанок  (столяр)

   4. Овощи, кастрюля  (повар)

Профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и полезную, то
дарит нам хорошее настроение и здоровье.

   5. Расческа, ножницы  (парикмахер)

   6. Письма, газеты, сумка  (почтальон)

   7. Градусник, шприц  (врач)

Профессия врача очень ответственная. Он должен правильно поставить диагноз
и вылечить больного.

   8. Ножницы, сантиметр, ткань  (швея)

   9. Кирпич, мастерок  (строитель)

2. Восстановите стихотворение, чтобы получилась рифма.

Трактор водит - ……. (тракторист)

Электричку - ………. (машинист)

Стены выкрасил - ……. (маляр)

Доску выстрогал - ……. (столяр)

В доме свет провел - ……. (электрик)

В шахте трудится - ……. (шахтер)

В жаркой кузнеце - ……. (кузнец)

Кто все знает……. (молодец)

3. Отгадайте загадки о профессиях: (См. слайды Презентации)

Угадать сейчас нам надо:
Кто на луг выводит стадо?
      Он уколет- ты не плач.
      Так болезни лечит…
По арене он бежит-
Цирк от хохота дрожит!
      Расходам он ведёт учёт,
      Зарплату людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
      Кто двор наш содержит в порядке?
      А ну-ка ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
      Кто создаёт и дома, и ракеты?
      Думай, какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
      Кто закинул в море сети?
      Поскорей ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
      Кто летает на ракете,
      К звёздам ближе всех на свете?

4. Работа в парах.
     Прочитайте названия профессий и определения.
 Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей   определение:
|Кинолог                             |Специалист по исследованию          |
|                                    |космического пространства.          |
|Ювелир                              |Специалист, следящий за состоянием  |
|                                    |природной среды (водоемов, воздуха, |
|                                    |лесов, почвы), за растительным и    |
|                                    |животным миром нашей природы.       |
|Эколог                              |Человек, который лечит животных.    |
|Космонавт                           |Мастер по изготовлению и ремонту    |
|                                    |драгоценностей.                     |
|Ветеринар                           |Человек, который занимается         |
|                                    |изучением и разведением собак.      |

4.  Итог.
Какая же профессия, о  которых  мы говорили сегодня, вам показалась самой
нужной и важной? (ответы детей)
-Вот видите, все профессии по-своему важны  и нужны. Нет профессий плохих и
хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом,
мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и,
по возможности, готовиться к этой профессии.
                            «Прекрасных профессий
                             На свете не счесть,
                             И каждой профессии-
                               Слава и честь!
                               И каждому делу,
                               И каждой работе
                              На каждой бахче,
                             И на каждом заводе,
                             И в поле, и в море,
                             И в небе – по праву
                                Высокая честь
                             И народная слава!»
- Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и
станете мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем,
грузчиком, но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он
никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам
быть добрыми и отзывчивыми людьми.


title: Экскурсия в мини музей "Кто мяукнул у дверей"

extracted_text:
Экскурсия в мини музей группа раннего возраста
                           « Кто мяукнул у дверей»
Цель: Формировать представление о кошке как о домашнем животном, строении
её тела, поведении с помощью русского фольклора.
Задачи: Развивать умение имитировать действия животных и звукоподражать им.

Активизировать детей действовать согласно словам текста. Воспитывать
бережное отношение к животным. Развивать внимание, память, формировать
интерес к русскому фольклору.
Ход:  Дети  заходят  в  избу  рассматривают   и     называют   знакомые   им
предметы(печка,  самовар,  сундук…)Воспитатель  при  необходимости  помогает
наводящими вопросами.
(Включается аудиозапись голоса кошки).
Воспитатель: Вы ничего не слышите? Что это за звук?
Кто мяукнул у дверей.[pic]
Открывайте поскорей.[pic]
Очень холодно порой
Мурка просится домой. (Воспитатель заносит кошку)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел? Давайте
поздороваемся с кошечкой. (Дети здороваются)
Воспитатель: Давайте пожалеем ее, на улице холодно,  она замерзла и пришла
домой погреться. Какие вы добрые, ребята, молодцы. Проходите к печке, будем
знакомиться с кошкой. Ее зовут Мурка. Варя, как зовут кошку (индивидуальные
ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У нее мягкая шерсть,
пушистый хвост. Погладьте ее. А где у кошки ушки,  зоркие глазки, которыми
она видит даже ночью, маленькие лапки, в которых есть коготки?
Мягкие лапки,
А в лапках цап, царапки.
Воспитатель:  Ребята, Мурка хочет с вами поиграть.
Есть у кошки глазки, (детки показывают глазки)
Есть у кошки ушки. (детки показывают ушки)
Есть у кошки лапки- (детки показывают руки)
Лапки цап - царапки
Кошка, кошка, не сердись, (детки грозят пальчиком)
Не царапай деток - брысь!
Коготками кошка царапается (дети показывают и называют), но наша Мурка
хорошая, она не царапается, а ловит коготками мышей (дети показывают и
называют - ловит мышку – «цап»).
Давайте поможем Мурке поймать мышку
Вот кулак, а вот ладошка (показывают кулак, потом ладошку)
На ладошку села кошка (ставим на ладонь пальцы второй руки)
И пошла, пошла, пошла (« идут» пальчиками по руке до плеча)
Оп, и  мышку там нашла  (прячут кисть другой руки  в подмышечную впадину)
Воспитатель Мурка, мы знаем интересную потешку про кота. Ребятки, помогите
мне рассказать потешку. (Читаем потешку, дети договаривают предложения,
отдельные слова)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша!
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые!
Воспитатель: Молодцы, ребята! А про кошкин дом расскажем Мурке?
Тили-бом, тили-бом, (хлопаем в ладоши)
Загорелся кошкин дом (качаем головой и складываем руки над головой «крыша»)
Кошка выскочила, (хлопок перед собой)
Глазки выпучила, (расширяем глазки)
Бежит курочка с ведром («бежим» пальчиками по ножкам)
Заливает кошкин дом. (складываем ладошки блюдечком и « выплескиваем»)Пш-ш-ш-
ш.
 Воспитатель: Ой, ребята, что-то Мурка загрустила. Я, кажется, знаю, почему
- она хочет есть. А, как вы думаете, что любит, есть кошка?
Дети: Молоко.
Воспитатель: Сделайте из ваших ладошек блюдце.
Киска к деткам подошла
Молочка просила.
Молочка просила,
«Мяу» - говорила
Мяу-мяу-мяу.
Воспитатель: Ребята, скажите, как Мурка просила молока (Мяу-мяу) Дима, как
просила Мурка молока? А покажите, как лакает кошка молоко. (Артикуляционная
гимнастика)
Напоили молочком,
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур – мур - мур»
Воспитатель: Соня, скажи, какую песенку пела кисонька (воспитатель
опрашивает несколько детей)
Воспитатель: Ребята, вы Мурку согрели, накормили и поиграли с ней. Мурка
очень устала и хочет спать. Давайте, положим ее на коврик возле печки и
погладим ее.
Мур – мур - мур, -
Мурлычет кошка, -
Ты погладь ее немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки!
Воспитатель: Молодцы, Мурка заснула. Пусть наша кошечка спит в своем доме
возле теплой печки, а мы с вами вернемся в группу.


title: Контрольная работа "Двигатели внутреннего сгорания"

extracted_text:
1 ВАРИАНТ
КШМ

В какой последовательности производится затяжка головки цилиндров.

Перечислись элементы поршневой группы.

Назначение поршневого пальца, место его установки и маркировка.

Виды поршневых колец и назначение.

ГРМ

Перечислите состав ГРМ

Перекрытие клапанов – это

СИСТЕМА ОХЛАЖДЕНИЯ

Способы охлаждения:

Причины перегрева:

Назначение парового клапана в паровоздушной крышке.

СИСТЕМА СМАЗКИ

Расшифровать маркировку- М10Г1

Какой клапан устанавливается после масленого насоса

Сколько должна вращаться центрифуга после окончания работы двигателя?

Запишите назначение – масленого насоса

СИСТЕМА ПИТАНИЯ

По какому «числу» определяется топливо (бензин, дт)

Сколько степеней очистки воздуха у трактора МТЗ 82

Какой вид ТНВД у трактора МТЗ 82

Сколько форсунок может обслуживать 1 секция распределительного насоса

Каковы пропорции воздуха с бензином в бедной смеси

2 ВАРИАНТ
КШМ

В какой последовательности производится затяжка головки цилиндров.

Перечислись элементы шатунной группы.

Назначение шатуна, место его установки и основное устройство.

Виды шеек на коленчатом валу.

ГРМ

Перечислите устройство клапанного механизма

Декомпрессионный механизм – это

СИСТЕМА ОХЛАЖДЕНИЯ

Виды жидкостей, используемых для охлаждения двигателя:

Причины переохлаждения:

Назначение воздушного клапана в паровоздушной крышке.

СИСТЕМА СМАЗКИ

Расшифровать маркировку- М8Б2

Какой клапан устанавливается перед масленой центрифугой?

Сколько должна вращаться центрифуга после окончания работы двигателя?

Запишите назначение – масленого фильтра

СИСТЕМА ПИТАНИЯ

По какому «числу» определяется топливо (бензин, дт)

Сколько степеней очистки воздуха у трактора Т-150К

Какой вид ТНВД у трактора Т-150К

На какой угол поворачивается плунжер при обслуживании различного количества форсунок?

Каковы пропорции воздуха с бензином в богатой смеси


title: Проверочные задания "Мы любим стихи А.Л. Барто" 2 класс УМК «Школа  России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Проверочные  задания
«Мы  любим  стихи А. Л. Барто»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

1. По стихотворению  А. Л. Барто определите,  почему   прохожим  не  пройти ?
А. Там  жук  живой!
Б. Тут  верёвка  на  пути.
В. Паренёк  махал  рукой.
Г. Гремят  грузовики.
2. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  носит  прыгалку в  кармане?
А. Папа
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
3. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  поступает  в            1 класс ?
А. Бабушка
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
4. По стихотворению  А. Л. Барто определите,   название  какого  города  пропущено  в  строчках?
А. Чита
Б. Тула
В. Москва
Г. Калуга
Шумная,  весёлая,
Весенняя  Москва.
Ещё не  запылённая,
Зелёная  листва.

5. По стихотворению  А. Л. Барто определите, что  приснилось  бабушке  Пети?
А. С книжками,  с  тетрадками
    Идут ученики.
Б. Она  твердит урок.
В. Жук  живой!
Г. Весна,  весна  на улице,
    Весенние  деньки!
6. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  живёт  на улице  Садовой?
А. Бабушка
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
7. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  догнал  Петю?
А. Бабушка
Б. Папа
В. Вовка
Г. Лидочка
8. По стихотворению  А. Л. Барто определите, какой  период  времени  скачет  Лида?
А. Целых  полчаса
Б. Три  часа
В. Десять  раз
Г. Две  минуты
9. По  стихотворению   А. Л. Барто определите, в  какой  период  времени  проснулся  Петя?
А. Целых  полчаса
Б. Было только  три  часа
В. Добрым  утром
Г. С  самого  утра
10. По  стихотворениям                          А. Л. Барто   определите, в  какой сборник  их  можно  поместить?
А. «Рассказы  о  детях»
Б. «Весёлые  стихи о  детях»
В. «Детям  - сказки»
Г. «Смешные  истории»
Проверим   задания
«Мы  любим  стихи А. Л. Барто»
1. По стихотворению  А. Л. Барто определите,  почему   прохожим  не  пройти ?
А. Там  жук  живой!
Б. Тут  верёвка  на  пути.
В. Паренёк  махал  рукой.
Г. Гремят  грузовики.
2. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  носит  прыгалку в  кармане?
А. Папа
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
3. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  поступает  в            1 класс ?
А. Бабушка
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
4. По стихотворению  А. Л. Барто определите,   название  какого  города  пропущено  в  строчках?
А. Чита
Б. Тула
В. Москва
Г. Калуга
Шумная,  весёлая,
Весенняя  Москва.
Ещё не  запылённая,
Зелёная  листва.

5. По стихотворению  А. Л. Барто определите, что  приснилось  бабушке  Пети?
А. С книжками,  с  тетрадками
    Идут ученики.
Б. Она  твердит урок.
В. Жук  живой!
Г. Весна,  весна  на улице,
    Весенние  деньки!
6. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  живёт  на улице  Садовой?
А. Бабушка
Б. Петя
В. Вовка
Г. Лидочка
7. По стихотворению  А. Л. Барто определите, кто  догнал  Петю?
А. Бабушка
Б. Папа
В. Вовка
Г. Лидочка
8. По стихотворению  А. Л. Барто определите, какой  период  времени  скачет  Лида?
А. Целых  полчаса
Б. Три  часа
В. Десять  раз
Г. Две  минуты
9. По  стихотворению   А. Л. Барто определите, в  какой  период  времени  проснулся  Петя?
А. Целых  полчаса
Б. Было только  три  часа
В. Добрым  утром
Г. С  самого  утра
10. По  стихотворениям                          А. Л. Барто   определите, в  какой сборник  их  можно  поместить?
А. «Рассказы  о  детях»
Б. «Весёлые  стихи о  детях»
В. «Детям  - сказки»
Г. «Смешные  истории»
Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
sosh6maykop.ru
antalyaelitestroy.ru
chr.vimall.ru
fanparty.ru
realtyleadership.com
detkiru.net
stenagrafika.ru
brschool16.ru
dutsadok.com.ua
bolshoyvopros.ru
студияэскиз.рф

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.      2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Кутявина С.В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2015.


title: Классный час "Великие люди России"

extracted_text:
1 сентября.
                         К/ч «Великие люди России».
Цель: знакомство с биографией великих людей , прославивших Россию,
побуждение в  подражании , формирование
желания больше знать о таких людях.
 Форма проведения: игра 5х5
1.Вступительное слово учителя, поздравление.
  -Тема нашего к\ч « Великие люди»
-Кого так называют?
- Всех этих людей назвать очень трудно, т.к. их – тех,  кто своими  делами
прославил Россию, очень много.
У нас пойдёт речь о…
                                  Слайд 1
                        (А.С.Пушкин-1827-1864)
-Кто это?
-Что вы о нём знаете?
                                   Слайд 2.
                          (Ю.А.Гагарин 1934-1968, 12апреля 1961г.)
-Что это за человек?

-Все любят сказки, но одни их пишут, а другие рисуют.
                                      Слайд 3,4,5,6.
( «Три богатыря», «Алёнушка», « Витязь на перепутье», «Ковёр-самолёт»)
                                       Слайд 7.
                            (Виктор Васнецов)
-Все вы любите бывать в других городах, куда-то ездить. Как называют людей
, которые ездят по разным городам, странам.
-Сейчас  путешествовать легко, но и в далёком прошлом люди любили .Жил в
Твери  путешественник А. Никитин. Он на корабле  отправился в путь и открыл
Индию.
                                         Слайд 8,9.
В Твери есть памятник этому человеку.
                                          Слайд10.
-Этого человека знают все. Это  Ю. Никулин
                                            Слайд 11.
Это актёр, клоун, директор цирка .
-О великих людях можно говорить долго. Но великими не рождаются, ими
становятся. А для этого надо много учиться.
                                            Игра « 5х5»
   1. Вопросы о произ-ях А.С.Пушкина.
1. Скoлькo бoгaтырей былo в "Скaзкe o мeртвoй цaрeвнe"?
7
2. Кудa укусил шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"?
в нос
3. Нa кaкoм oстрoве выстрoил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
на острове Буяне
4. Цaрь Дaдoн - пeрсoнaж кaкoй скaзки?
"Сказки о золотом петушке

5. Какими словами царица обращается к волшебному зеркальцу?
2.Вопросы о космосе.
       • Чудо-птица-алый хвост-
         Полетела в стаю звёзд. (ракета)
       • Кто раньше людей побывал в космосе?
       • Ясными ночками
         Гуляет мама с дочками
         Дочкам не твердит она-
         Спать ложитесь, поздно!-
         Потому что мать луна,
         А дочурки …(звёзды)
         • Как называется аппарат для обследования луны?
       • Самая большая звезда?
3.Вопросы по картинам.
          • Сколько богатырей на картине?
          • К какой сказке подошла бы картина «Алёнушка»?
          • В.Васнецов-это кто?
          • Название любой картины В. Васнецова.
          • Что могло быть написано на камне на картине «Витязь на
            перепутье»
4.О путешествиях.
             • Кругом вода , а с питьём беда? (море)
             • Прибор для определения сторон света. (компас)
             • Назвать стороны света.
             •  Какой остров сам говорит про свой размер.(Ямал)
             • Страна –головной убор.(Панама)
5. Шуточные вопросы.
            • Из какой посуды не едят?
              • Когда в пустом кармане что-то есть?
              • Сколько яиц можно съесть натощак?
              • За что ученика выгнали из класса?


title: Презентация "Питание и пищеварение" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Питание и пищеварение
10
Хлоропластах
Цитоплазме
Ядре
Хромосомах
Процесс воздушного питания растений протекает в
1
Растениями
Грибами
Другими животными
Почвенными бактериями
Хищные животные питаются
2
Хищных
Трупоедов
Питающихся растениями
Питающихся жидкой пищей
Ротовые органы превращены в сосущий хоботок у насекомых
3
Акулу
Речного рака
Дождевого червя
Рыбу-прилипалу
К паразитическим организмам относят
4
Кишечной полости
Пищеварительной вакуоле
Желудке
Кишечнике
У одноклеточного животного амёбы пищеварение протекает в
5
Выделение
Размножение
Почвенное питание
Воздушное питание
Какой процесс, обозначенный цифрой 2, происходит в растении?
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
У растений ведущим является хищнический способ питания.
Многоклеточные животные, как и растения, способны осуществлять процесс фотосинтеза.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Форма и число зубов в ротовой полости млекопитающего животного зависит от способа питания.
Гриб подосиновик и растение осина проживают совместно и являются симбионтами.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
К хищным растениям, которые способны питаться животными, относят
Росянку
Венерину мухоловку
Землянику
Пузырчатку
Заразиху
Повилику
Установите соответствие междуживотным и типом его питания.
10
Правильные ответыТест Питание и пищеварение
10
Оценка


Презентация "Картинки с выставки" 5 класс


title: Музейный урок "Черчилль и Воронцовском дворце" 10 класс

extracted_text:
Музейный урок «Черчилль и Воронцовском дворце».
Цели урока:
- Познакомить воспитанников с пребыванием членов английской делегации – участников Ялтинской мирной конференции 1945 года.
- Закрепить навыки анализа и сопоставления исторического материала, умения рассматривать исторические явления в конкретно-исторических условиях.
-  Воспитывать воспитанников в духе патриотизма, национального сознания и достоинства, толерантности, уважения к историческому прошлому своего государства.

Ход урока.
           Немало светских раутов и судьбоносных совещаний происходило в Воронцовском дворце. Но одна из таких встреч запомнилась не только обитателям Львиной террасы, но и всему миру – Ялтинская конференция стран антигитлеровской коалиции 1945 года.

ВОРОНЦОВСКИЙ ДВОРЕЦ

      Английский премьер-министр был очень недоволен тем, что конференция была созвана в Ялте. Гарри Гопкинс рассказывал, как Черчилль реагировал на этот выбор:
- Он говорит, что мы не могли бы найти в мире худшего места, чем Ялта, даже если бы искали десять лет: Он утверждает, что эти районы кишат вшами, что там свирепствует тиф.
      День или два спустя от Черчилля пришло письмо, в котором он утверждал, что поездка на машине с аэродрома Саки в Ялту продолжается шесть часов, что часть дороги, ведущая через горы, в лучшем случае ужасна, а может быть и вовсе не пригодна для движения; что, наконец, немцы оставили всю эту местность в таком состоянии, что здоровье участников конференции окажется под серьезной угрозой.
      Замечания премьер-министра были приняты к   сведению и подшиты к делу. На Мальте, куда Ф. Рузвельт прибыл 2 февраля, его встретил Аверелл Гарриман, сообщивший, что дорога в порядке и санитарные условия тоже в порядке. Вопрос был исчерпан.
27 января 1945 года Народный Комиссар Внутренних Дел СССР Л. Берия направил И.В. Сталину документ с докладом об окончании подготовительных мероприятий по приёму, размещению и охране участников конференции. Он сообщал: «Подготовлены и соответственно оборудованы три дворцовых здания, расположенных друг от друга на расстоянии от 2-х до 10-ти километров и связанных между собой шоссейной дорогой, которая приведена в должный порядок».
       Для советской делегации в главном корпусе Юсуповского дворца было подготовлено 20 комнат общей площадью , в том числе приёмный зал в . Кроме этого, были подготовлены три корпуса, прилегающие к главному зданию, из 33 комнат площадью . Разумеется, помещения были оборудованы всем необходимым, в том числе электроосвещением, водоснабжением, холодильными установками, отоплением, вентиляцией, горячей водой.
При основном корпусе дворца был организован узел связи: станция «ВЧ»  (высокочастотная телефонная связь), телеграф «БОДО» (буквопечатающий аппарат многократного телеграфирования), которые должны были обеспечить связь с Москвой и фронтами.
С большим удовлетворением Л.П. Берия докладывал И.В. Сталину о сооружённом на всякий случай убежище: «Закончено сооружение бомбогазоубежища 1-й категории, имеющего в качестве защитного устройства железобетонный тюфяк 2-х метровой толщины, которое перекрыто слоем песка в один метр, а против действия взрывной волны здание на глубину до  обложено бутовым камнем.

       Для размещения американской делегации в Ливадийском дворце было подготовлено 43 комнаты площадью  и 48 комнат площадью  в Свитском корпусе. Для обслуживающего персонала в Ялте было организовано общежитие с самостоятельной кухней и столовой на 60 человек.
       20 января помещения, отведённые для делегации США, осматривал прибывший из Москвы американский контр-адмирал Олсен, который заявил, что они «обеспечивают размещение делегации». Это мнение было подтверждено позднее старшими начальниками. Начальник штаба президента США адмирал флота У. Леги отмечал в воспоминаниях: «Советы сделали удивительную работу, восстановив Ливадийский дворец в течение трёх недель с тех пор, как он был выбран в качестве штаб-квартиры для американской делегации».

           Заместитель Народного Комиссара Иностранных Дел И.М. Майский отмечал: «Размещение участников конференции и их окружения представляло в условиях того времени нелёгкую задачу. Крым лишь незадолго до этого был освобождён от немцев. Война оставила здесь много разрушений. Города, дороги, строения, электростанции, железнодорожные и телеграфные линии сильно пострадали. Для приёма конференции нужно было очень многое исправить, привести в порядок. Это была очень большая, сложная и трудная работа. Достаточно сказать, что для указанной цели в Крым было доставлено свыше 1500 вагонов оборудования, строительных материалов, мебели и так далее и что на ремонт одного лишь Ливадийского дворца было затрачено 20 рабочих дней. Все эти усилия увенчались несомненным успехом, и участникам конференции был обеспечен максимум возможного в тот момент комфорта».
Контроль и руководство всеми работами по подготовке ЮБК к приему делегации осуществляло Управление НКВД. Как утверждают К. Эндрю и О. Гордиевский, в английской и американской резиденциях были установлены подслушивающие устройства. И в период Крымской конференции «успеху Сталина на переговорах во многом способствовало то, что он получал информацию как от агентов, так и в результате применения средств подслушивания».
 У. Черчилль во время работы Ялтинской конференции глав государств антигитлеровской коалиции занимал в Воронцовском дворце три анфиладные помещения: Парадный кабинет графа, Ситцевую комнату и Китайский кабинет. Такой комфорт, естественно, пришелся по душе премьер-министру Великобритании, что, однако, не помешало ему и в Крыму «держать камень за пазухой». Прежде всего это касалось вопросов совместных действий английской и Красной армий. Осенью 1944 года командующий войсками СС на итальянском фронте обер-группенфюрер (генерал-полковник) К. Вольф по поручению главы СС и полиции третьего рейха Гиммлера попытался вбить клин между западными союзниками и СССР. План заключался в том, что итальянский фронт Германия сдает в обмен на перемирие и союз с рейхом против Советского Союза. У. Черчилль знал об этих планах и на всякий случай держал их «себе на уме». Поэтому, когда в беседе с ним там же, в Воронцовском дворце, И.Сталин сказал, что немцы не будут наступать в Италии и, значит, самое время совместно ударить с юга «в мягкое подбрюшье» Германии, У. Черчилль не поддержал даже этот свой излюбленный вариант. Премьер сослался на дефицит времени, необходимого для разработки плана советско-английского наступления в Югославии, Венгрии и Австрии. Примечательно, что ровно через месяц после Ялты генерал Вольф продолжит переговоры с тайным агентом США Алленом Даллесом в Швейцарии. Черчилль будет посвящен во все подробности этих закулисных игр союзников. Но тогда, в Крыму, премьер клялся в вечной дружбе с советским народом.

    Немало мифов связано  с резиденцией англичан, которых поселили во дворце графа М.Воронцова в Алупке. Выбор был не случаен. Ведь северный фасад дворцового комплекса был выполнен в архитектурном стиле эпохи Марии Тюдоров известным архитектором Эдвардом Блором.
С Черчиллем находились в Воронцовском дворце его дочь Сара, А. Иден, А. Кадоган, А. Брук, Э. Кеннингхэм, Ч. Портал, посол в СССР Арчибальд Керр и другие лица.

        Впервые в период Конференции И. В. Сталин встретился с У. Черчиллем 4 февраля1945 г. в Воронцовском дворце. Стенограмма: «Черчилль благодарит за удобства, предоставленные в его распоряжение. Сталин отвечает, что это долг гостеприимства. Большего наши работники не могли сделать, так как у них было очень мало времени».
Вероятно, эта беседа проходила в Парадном кабинете. Это, наверное, самое английское по решению интерьеров помещение дворца. Не случайно, что в этой комнате в период Конференции был кабинет Премьер-министра Великобритании.
Ходят слухи, что сэр Уинстон Черчилль небезосновательно обратил внимание на одного из спящих львов. «Средний своим взглядом похож на меня» - говорил он своей дочери Саре. Как известно, именно лев является символом Великобритании и истинный англичанин не мог пройти мимо… Но как ни уговаривал Черчилль советскую сторону продать ему пришедшуюся по душе скульптуру, товарищ Сталин был непоколебим: «Народным добром не торгую!».

Впрочем, это был не единственный отказ хозяина гостю. Не помогли даже частые реверансы. К примеру, на первом заседании Черчилль говорил, что считает жизнь маршала Сталина "Драгоценнейшим сокровищем", и что он шагает по земле с большой смелостью и надеждой, сознавая, что «..находится в дружеских и близких отношениях с великим человеком, слава которого прошла не только по всей России, но и по всему миру". В ответ товарищ Сталин лишь скупо улыбался. А на ужине вообще предложил тост за британского …короля.
Апартаменты У. Черчилля занимали три анфиладно расположенные комнаты — упомянутый Парадный кабинет, Ситцевую комнату и Китайский кабинет (или Малая гостиная). В последней комнате располагалась спальня.
      В Воропцовском дворце дважды — 8 и 10 февраля1945 г. — встречались министры иностранных дел СССР, США и Великобритании. Беседы В. М. Молотова, А. Идена, Э. Стеттиниуса, а также их помощников проходили в парадной столовой за круглым столом (сейчас в этом помещении стоит большой длинный стол). Именно здесь они решили, какие страны войдут в число учредителей ООН.

9 февраля1945 г. Премьер-министр Великобритании направил секретные документы И. В. Сталину (сообщения о событиях на Западном фронте и о положении в Греции). Сопроводительный текст интересен тем, что имеет не только дату отправки, но и место написания — «Воронцовский дворец». Это единственный, опубликованный в СССР, документ, подписанный У. Черчиллем и исходящий из Воронцовского дворца.
В1991 г. в Москве вышел трехтомник У. Черчилля «Вторая мировая война». Несколько абзацев посвящено Воронцовскому дворцу:
«Мне и ведущим членам английской делегации была предоставлена большая вилла, примерно на расстоянии пять миль отсюда (от Ливадии — В. Г.), построенная в начале XIX столетия английским архитектором для русского графа Воронцова, бывшего некогда послом императора при английском дворе. Остальных членов нашей делегации разместили в двух домах отдыха, примерно в 20 минутах хода от нас, где они, включая высокопоставленных офицеров, спали по пять-шесть человек в комнате, но на это, казалось, никто не обращал внимания. Немцы эвакуировали окружающий район только за десять месяцев до нашего приезда, и все здания в округе были сильно разрушены.
Наши хозяева сделали все возможное, чтобы создать нам комфорт, и любезно принимали к сведению любое, даже случайное замечание. Однажды Портал (главнокомандующий английскими ВВС — В. Г.) пришел в восторг, увидев большой стеклянный аквариум, в котором росли растения, но заметил, что там нет пи одной рыбки. Два дня спустя сюда была доставлена целая партия золотых рыбок. В другой раз кто-то случайно сказал, что в коктейле нет лимонных корочек. На следующий день в холле выросло лимонное дерево, отягощенное плодами. И все это, вероятно, приходилось доставлять издалека самолетом.
4 февраля, в 3 часа дня (на следующий день после нашего прибытия), меня посетил Сталин, и мы дружески беседовали о войне против Германии. Он был настроен оптимистически».
В период Конференции проводились неофициальные встречи — обеды. Многие из них проходили в весьма позднее время, однако все равно назывались обедами. При этом председательствовали хозяева своих резиденций. Так, И. В. Сталин приглашал Ф. Рузвельта и У. Черчилля в свой Юсуповский дворец. Ф. Рузвельт, со своей стороны, приглашал лидеров СССР и Великобритании в Ливадийский. Итак, свидетельство из воспоминаний У. Черчилля:
«Моя очередь была председательствовать на нашем последнем обеде 10 февраля. За несколько часов до того, как Сталин должен был приехать, в Воронцовский дворец приехал взвод русских солдат. Они заперли двери по обе стороны приемных залов, в которых должен был происходить обед.
Была расставлена охрана, и никому не разрешалось входить. Затем они обыскали все — смотрели под столами, простукивали стены. Моим служащим приходилось выходить из здания, чтобы попасть из служебных помещений в комнаты, где они жили. Когда все было в порядке, маршал прибыл в самом приветливом настроении, а немножко позже прибыл президент.
Теперь я должен был провозгласить тост за здоровье маршала Сталина. Я сказал: «Я шел на это несколько раз. На этот раз я с более теплым чувством, чем во время предыдущих встреч, не потому, что он стал одерживать больше побед, а потому что благодаря великим победам и славе русского оружия он сейчас настроен более доброжелательно, нежели в те суровые времена, через которые мы прошли. Я считаю, что какие бы разногласия не возникали по тем или иным вопросам, в Англии он имеет доброго друга. Я надеюсь, что в будущем Россию ожидает светлая счастливая жизнь и процветание. Я сделаю все, чтобы этому помочь, и уверен, что то же самое сделает - президент. Было время, когда маршал относился к нам не столь благожелательно, и я вспоминаю, что и сам кое-когда отзывался о нем грубо, но наши общие опасности и общая лояльность изгладили все это. Пламя войны выжгло все недоразумения прошлого. Мы чувствуем, что имеем в его лице друга, которому можем доверять, и я надеюсь, что он по-прежнему будет питать точно такие же чувства в отношении нас. Желаю ему долго жить и увидеть свою любимую Россию не только покрытой славой в войне, но и счастливой в дни мира».
Сталин ответил в самом наилучшем настроении, и у меня создалось впечатление, что он счел формулу «главы государств» вполне подходящей для встреч нашей «тройки». У меня нет записи того, что именно он сказал. Вместе с переводчиками нас было не более десяти человек, и по исполнении формальностей мы беседовали по двое и по трое. Я упомянул, что после поражения Гитлера в Соединенном Королевстве будут проведены всеобщие выборы. Сталин высказал мнение, что моя позиция прочна, «поскольку люди поймут, что им необходим руководитель, а кто может быть лучшим руководителем, чем тот, кто одержал победу?» Я объяснил, что в Англии две партии, и что я принадлежу лишь к одной из них. «Когда одна партия — это гораздо лучше», — сказал Сталин с глубокой убежденностью. Затем я поблагодарил его за гостеприимство, оказанное им английской парламентской делегации, посетившей недавно Россию. Сталин ответил, что проявить гостеприимство было его долгом и что ему нравятся молодые воины вроде лорда Ловата. Последние годы у него появился новый интерес в жизни — интерес к военным делам; фактически этот интерес стал у него почти единственным…
В таких непринужденных разговорах вечер прошел прекрасно. Когда маршал собрался уходить, многие представители английской делегации собрались в вестибюле дворца, и я воскликнул: «Трижды «ура» маршалу Сталину!» Троекратное приветствие прозвучало тепло».

К. Эндрю и О. Гордиевский писали: «Сара Черчилль, которая сопровождала отца в Ялту, писала матери: «Мы тут как сыр в масле. Прелесть…» Стены украшали картины из московских музеев, в шикарных каминах пылали поленья, полы устилали персидские ковры, на обеденных столах сияли крахмальные белоснежные скатерти, управляющие были одеты во фраки с белыми галстуками, а горничные в черные платья с белыми крахмальными воротниками. Еда, по словам мисс Брайт, была «сказочной» (Джоан Брайт — служащая секретариата Британского военного кабинета — В. Г.). Однажды во время обеда она упомянула, что никогда не ела котлет по-киевски, через несколько минут официант принес ей порцию котлет…» К. Эндрю и О. Гордиевский сообщают, что устраивал все эти «маленькие чудеса» первый заместитель наркома КГБ генерал С. П. Круглов. После окончания войны ему было пожаловано рыцарское звание и он стал первым и единственным офицером КГБ — рыцарем Британской империи.
18 февраля 1945 г. И. В. Сталин получил послание от У. Черчилля, в котором, в частности, было сказано: «От имени Правительства Его Величества выражаю Вам горячую благодарность за гостеприимство и дружеский прием, оказанный британской делегации на Крымской конференции. На нас произвело глубокое            впечатление большое искус-ство организации и импровизации, благодаря которым конференция проте-кала в такой приятной и располагающей обстановке…» И. В. Сталин ответил кратко: «Получил Ваше послание от 18 февраля. Очень рад, что Вы остались довольны условиями в Крыму». В этих и предыдущих строках дается позитивная оценка условиям жизни и работы английской делегации и лично У. Черчилля.
Думаю, что на всем Южном берегу Крыма немыслимо было найти лучшую для У. Черчилля резиденцию, чем Воронцовский дворец.  Он  был спроектирован англичанами и создавался для М. С. Воронцова, человека, который почитал Британию, ее историю и культуру. И сам дворец навевал мотивы средневековых английских замков. И не было ни одного здания в Крыму, которое бы охранялось сразу шестью мраморными львами, А лев — царь зверей — есть эмблема и символ Великобритании…

Внуки Уинстона Черчилля, Франклина Рузвельта и Иосифа Сталина встретились в 2005 году в Нидерландах, чтобы обсудить итоги Ялтинской конференции, сообщает BBC News.
      Потомки лидеров Великобритании, США и СССР были приглашены на научную конференцию, организованную университетом Маастрихта, чтобы через 60 лет после Ялтинской конференции обсудить влияние принятых на ней решений на судьбы послевоенной Европы.
      Куртис Рузвельт, Уинстон Черчилль и Евгений Джугашвили, которые впервые встретились друг с другом, выступили в защиту Ялтинской конференции и ее итогов.
Хочется закончить урок словами Ф. Рузвельта, которые уже звучали сегодня на уроке:
«Я уверен, что народы мира будут рассматривать достижения этого совещания  как действительную гарантию того, что наши три великие нации могут работать в мире так же хорошо, как и в войне».


title: Презентация "Начальная форма глагола"

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Девиз урока
Учись, смекай, активным будь и к знаниям откроешь путь!

Прилагательное
Что знаете???
Самостоятельная работа
Найдите в тексте прилагательные и подчеркните их …
Определите у прилагательных …

Словарная работа
Утром- завтрак
Днём – обед
Вечером - ….
УЖИН
ужинать

Тема урока
Начальная форма глагола

Задачи урока
Узнать…
Уметь….
Развивать…

Правило
Часть речи - …
обозначает …
в начальной форме ….

Упр. 174
пила-
мыло-
завтрак-
коса -
пилить
мылить
завтракать
косить
Что делать?

Добавьте приставки
пила-
мыло-
завтрак-
коса -
напилить
замылить
позавтракать
накосить
Что сделать?

Упр. 174
худой-
красный-
синий-
сухой -
худеть
краснеть
синеть
сушить
Что делать?

Добавьте приставки
худой-
красный-
синий-
сухой -
похудеть
покраснеть
посинеть
засушить
Что сделать?

Правило
Глагол в начальной форме может отвечать на вопросы ……………, ………….…. и иметь суффикс ……
что делать?
что сделать?
-ТЬ

Домашняя работа
Выполнить комплексную работу «Лисица»

Физминутка
Какие глаголы в начальной форме помогут в зарядке?

Упр. 175
Спиши любые 3 пословицы
Выдели суффикс у ….

Правило
Глагол в начальной форме может отвечать на вопросы ……………, ………….…. и иметь суффикс …….., ……., ….
что делать?
что сделать?
-ТЬ
-ТИ
-ЧЬ

Упр. 176
Запиши слова, которые оканчиваются на –чь
в 2 столбика: …… и …….

Проверь
существительные
глаголы
дочь
течь
печь
ночь
стричь
стеречь
беречь
течь
печь
речь
Что заметили?

Разберите по составу
Печь    (сущ.)
Печь    (гл.)

печка    (сущ.)
печёт    (гл.)

Разберите по составу
Течь    (сущ.)
Течь    (гл.)

течение    (сущ.)
течёт    (гл.)

Самооценка

Умею находить суффиксы н.ф. глагола

Итогу рока
Мы повторили…
Мы узнали…


title: Конспект урока "Овсей Дриз «Кто я?»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Овсей Дриз «Кто я?»

Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с изобразительно-выразительным средством – контрастом; продолжить работать над понятием точка зрения  на примере стихотворения О. Дриза, в котором выражена позиция героя на его отношениях с окружающим миром, со взрослыми, со сверстниками.

Планируемые результаты:
- личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе

- предметные: формировать умение ориентироваться в учебнике; формировать навык учебного чтения; помочь школьникам обнаружить следующую закономерность: в первом, третьем, пятом и седьмом четверостишиях настроение буйное, возмущенное, а во втором, четвертом, шестом и восьмом – спокойные интонации размышления

Тип урока: комбинированный

Оборудование: учебник ПНШ 2 класс 2 часть Н. А. Чуракова, презентация