title: Проектная работа "Интернет вещей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»

Проектная работа по теме
«Интернет вещей»

Выполнил: Боваев Арслан Батырович, ученик 10 «А» класса
Руководитель: Нимгирова Инна Николаевна, учитель информатики

Элиста 2019

Вступление
Актуальность
В интернете вещей рассматривается одна из самых актуальных тенденций развития информационных технологий. С каждым годом умные девайсы совершенствуются. Так, например, учённые делают прогнозы, что к 2020 году количество устройств достигнет 40 миллиардов. Это означает, что в ближайшем будущем эти технологии повлияют на нас.  Ведь интернет вещей  - это новый этап развития. В настоящее время существует много умных девайсов. Например: умные светильники, умные микроволновые печи, умные холодильники и так далее. Интернет вещей пытается создать «общение» между этими гаджетами.
Цель
Моя цель исследовательской работы довольно проста: узнать, что представляет из себя интернет вещей, а также попытаться узнать насколько скоро придёт ещё одна технологическая революция. Так же узнать, что принесут нам эти изменения. Что будет больше в этой новой технологии, положительного или отрицательного?
Задачи
- Узнать сколько компаний используют технологии «Интернета вещей».
- сделать буклет по видам Интернет вещей

Рынок технологий в настоящее время пребывает в стогнации. Ничего особо заметного не происходит. Потому что мешает маркетинг, никто не хочет выкладывать все свои наработки прямо сейчас, когда можно разделить на несколько частей и продавать каждый год. Но даже в рамках таких условий человечество умудряется делать невероятные вещи. Производство микропроцессоров с каждым годом становится всё легче и дешевле. Из-за этого интегрировать их в повседневную жизнь становится проще.
Не так давно у меня появилась интересная тема для исследовательской работы, которая переполняет меня восторгом. Производство умных девайсов таких как: умные розетки, умные светильники, умные микроволновки, умные холодильники и так далее. Но все эти предметы объединяет одна проблема, которая сводит на нет всю их полезность – это их автономность. Существует закон Меткалфа, который гласит, что полезность системы равна квадрату элемента этой системы. Самый простой пример, существует мобильный телефон сам по себе он бесполезен, но с помощью других владельцев этого девайса, можно коммуницировать с пользователями телефона. Также и с умными девайсами, по отдельности они бесполезны. А вот что если бы они смогли коммуницировать друг с другом, то есть гаджеты смогли общаться между собой независимо от вас. Это всё называется интернетом вещей.
В 1926 г. Никола Тесла в интервью для журнала «Collier's» сказал: «Когда беспроводные технологии достигнут подлинного развития, вся Земля превратится в единый огромный мозг, все вещи станут частью единого целого и доступ к этому мозгу человек будет иметь с помощью прибора, похожего на современный телефон, каждый сможет носить его в кармане». Трудно поверить, что эти слова были произнесены 90 лет назад. Через 64 года Джон Ромки явил миру первую интернет-вещь, подключив свой тостер к Всемирной паутине, – это стало основой основ.
 В 1990 г. выпускник MIT, один из отцов протокола TCP/IP, Джон Ромки создал первую в мире интернет-вещь. Он подключил к сети свой тостер. Инженер сумел, подсоединив кухонного помощника к Всемирной паутине, включить и выключить его удаленно. Просто так, ради забавы, не подозревая, что его эксперимент станет спусковым механизмом, который вызовет «эффект лавины» и начнет формировать новую реальность. В последующие годы концепция постепенно развивалась, усложнялась, обретала теоретическую базу и практический смысл.
 В 2008—2009 гг. произошел переход от «Интернета людей» к «Интернету вещей», т.е. количество подключенных к сети предметов превысило количество людей. Я думаю, что это можно назвать достижением.
Впервые термин «Интернет вещей» (Internet of Things) был предложен в далёком 1999 году Кевином Эмтоном. По расчётам Cisco к 2020 году количество подлюченных устройств достигнет 40 миллиардов. Интернет вещей повлияет на различные сферы жизнедеятельности человека.  Почему это изменит нашу жизнь и как это работает?
В настоящее время существует возможность идентифицировать оборудование,  предметы быта и виртуальные объекты . Таким образом, вещи могут быть интегрированы в широкую сеть взаимосвязей, в которой они взаимодействуют друг с другом или с людьми. По сути, предметы в мире интернета вещей находятся теперь на одном уровне с людьми.
 Интернет вещей основывается на трех базовых принципах: повсеместно распространенной коммуникационной инфраструктуре, глобальной идентификации каждого объекта, возможности объекта отправлять и получать данные посредством персональной сети или Интернета. Данную концепцию связывают, как правило, с развитием двух технологий: радиочастотной идентификации и беспроводных сенсорных сетей.
Интернет вещей представляет собой совокупность многих видов беспроводной связи. Значимое место в IoT-проектах занимают собирающие информацию датчики – давления, влажности, света, движения, теплового потока, уровня и др. Благодаря беспроводной связи и различным протоколам они способны взаимодействовать между собой, и отправлять собранную информацию для её последующего анализа человеком или искусственным интеллектом.
Так например, во второй половине 20 века была выдвинута концепция так называемого «умного дома».
Можно считать, что сегодня это почти реализованная реальность. Крайне популярный пример с фитнес браслетом. Этот браслет имеет геолокацию, и когда вы выходите с комнаты, он это регестрирует и передаёт информацию умной лампочке, которая выключает свет и экономит электроэнергию. Фитнес браслет сможет коммуницировать с гаджетами в вашем доме, он анализирует температуру вашего дома, даёт сигнал умному кондиционеру, и тот подстраивает температуру под вас. Однако у этой технологии есть и обратная сторона. Если другой человек получит доступ к вашему «умному дому», то он будет иметь полный контроль над вашем имуществом, а также к вашим личным данным.
 «Лесной Дозор» - сеть по предотвращению пожаров. В лесах установлена система тепловизоров и видеокамер, в том числе инфракрасных. Под контролем территория в 30 километров, данные транслируются в программы анализа, которые оповещают дежурных в случае пожара.

Автомобильная промышленность
 В 2010 году Всемирная организация здравоохранения сообщила, что в результате ДТП во всем мире погибли 1,24 миллионов человек. Каждый год примерно 30 000 человек умирают в ДТП в Европе. Похожая статистика смертельных исходов и в Соединенных Штатах Америки. В Азии проблема обстоит гораздо хуже. Только в Китае и Индии более 400 000 человек погибают в результате ДТП каждый год. Технология Интернета вещей, в частности рост датчиков безопасности для автомобилей, обещает резко сократить смертность от дорожно-транспортных происшествий по всему миру. Так как подавляющее большинство дорожно-транспортных происшествий является результатом человеческой ошибки, замена человеческого компонента при принятии решения в процессе вождения – задача автономных транспортных средств. В мае 2015 года немецкая компания «Daimler Trucks North America» в США объявила, что готова испытать грузовик без водителя «Freightliner Inspiration» на дорогах Невады. Уже постепенно начинают производиться машины без водителей компаниями «Google» и «Tesla». Многие из подобных моделей оснащены датчиками безопасности, которые предоставляют автомобилисту обзор его
автомобиля на 360 градусов, в то время как другие сенсоры также используют данные, которые собирают эти датчики, чтобы производить более безопасные, более эффективные автомобили. Хотя устройства по сбору данных вызывают определенные опасения относительно конфиденциальности, они являются следующим шагом в эволюции автомобилестроения.
«Умный город»
Идея создания умного города вошла в нашу жизнь в 2008 году, когда компания «IBM» разработала схему построения новых городов в рамках инициативы «Умная планета», которые могли бы справиться с растущим количеством населения и обеспечить им высокий уровень жизни. Идея была мгновенно подхвачена ведущими IT-компаниями. Такие страны как, Южная Корея, ОАЭ и Китай, начали вкладывать значительные средства в свои исследования и разработку проектов умных городов. Первым умным городом, построенным под ключ, является Сонгдо, Южная Корея. Сонгдо – город, рассчитанный на проживание сотни тысяч человек, с полностью заранее распланированной инфраструктурой, набором коммунальных, образовательных, развлекательных и рекреационных услуг. Изначально сроком сдачи был 2016 год, однако сроки были продлены до 2020 года.

Сегодня программы Умного города реализуются в Амстердаме, Барселоне, Мадриде, Стокгольме, Чикаго, Пекине, Глазго, Дублине, во многих городах Индии и других городах мира. В России - это Москва, Санкт-Петербург, Омск.
Выделяют следующие элементы инфраструктуры умного города:
Управление водоснабжением и энергоснабжением;
Управление отходами – умный мусор;
Обеспечение мобильности граждан внутри города – повышение эффективности использования дорог как личным, так и общественным транспортом, внедрение умного транспорта и умных парковок;
 Создание среды для легкой взаимосвязи и обмена информацией между гражданами;
Участие граждан в управлении городом – электронное правительство;
Охрана окружающей среды – контроль уровня загрязнения и шума, создание «зеленых» кварталов;
Безопасный город – обеспечение безопасности граждан;
Доступное электронное образование и здравоохранение – умное здравоохранение, дистанционное обучение.

Очки дополненой реальности
Ещё один пример, 22 марта 2018 года компания «Panasonic» представила очки дополненной реальности. В эти очки поступает информация о том что где находится. Теперь новому работнику не нужно ничего показывать, всё это сделают очки дополненной реальности. Они также могут определять каких продуктов не хватает и делает заказ нужных продуктов в ресторан.

Сматрфарминг
В настоящее время интернет вещей более распрастранён в сфере земледелия, посева и так далее. Проще говоря смартфарминг. Некоторые страны используют интернет вещей для ведения работ своих ферм. Как это всё работает? К коровам, свиньям, лошадям подключается специальное устройство,оборудованное сенсарами, которое даёт точные данные о состоянии животных: их здоровье и сытости. Важное уточнение: всё это происходит без вмешательства человека.Устройство понимает, даёт сигнал кормушке и оттуда высыпается корм.

Дроны
За ними такое же великое будующее как и за Air технологиями. Что же такое дрон? Дрон – беспилотный летательный аппарат. Главная задача дрона разведывать местность. В задачу этих автономных систем, созданных для полёта, входит выполнение миссий, потонциально опасных для человека. В технологии «интернета вещей» дроны уже используются в сельском хозяйстве. Они используются фермерами для орошения территории. До этого фермеры сами орошали землю – это уже прошлое. В интернете вещей дрон самостоятельно поднимается, анализирует все земельные участки, находит самые засушливые участки и передаёт информацию комбайну. А комбайн в свою очередь, основываясь на полученных знаниях, поливает тот самый участок.

Криптовалюта «Йота»
Благодаря развитию «Интернета вещей» в данный момент и идёт развитие криптовалют. Например «Йота». Это десятая по капитолизации валюта в мире, которая насчитывает около 3,5 миллиардов долларов. Разработчики этой валюты взялись за идею безопасной сети интернета вещей. Они разработали собственный «Блокчейн». Важно понять что у него нет проблем с маштабированостью. В классическом «блокчейне» чем больше участников, тем хуже она работает. В компании «Tengle» всё наоборот. Чем больше участников системы, тем лучше она работает. Потому что каждая транзакция проходит после подтверждения двух предыдущих. Так же огромное преемущество в том, что транзакции бесплатные и моментальные. В перспективе, если вы захотите купить себе холодильник, то вы будете его покупать через криптовалюту. А криптовалюта в свою очередь обеспечивает безопасность. То есть криптовалюты – анонимные, и это даёт гарантию что ваш данные не попадут в чужие руки. «Блокчейн» пока невозможно взломать, пока не появятся квантавые компьютеры. Поэтому ваши личные и персональные данные будут в полной безопасности, благодаря этой технологии. В 2017 году криптовалюта «Йота» вступила в соглашение с Японскими властями. Японцы планируют развивать транспортную инфраструктуру на основе «Интернета вещей», которая в свою очередь будет основываться на технологии «Блокчейн». 28 марта 2018 году Немцы заключили договор с «Йотой». Среди партнёров «Йоты» есть такие гиганты как: «Майкрософт», «Бош». И это важно ведь именно такие «большие» компании будут толкать эти технологии в массы.
Вывод
Мир вступает в эпоху «Интернета вещей». Технологии всё сильнее интегрируются в нашу жизнь, и скоро мы будем зависеть от них. В ближайшем будущем у нас поменяется образ жизни, то что нам сегодня кажется естественным, в будущем будет непривычным. Интернет вещей - это всё наше ближайшее будущее. Человек создаёт искусственный интеллект, который способен развиваться. И пусть лучше человек будет этот процесс контролировать.
В интернете вещей идёт речь не просто об автоматизации процесса, а о полном избавлении человека из системы. Устройства будут нуждаться лишь в первичной настройке. Классическая схема «человек – машина» поменяется «машина – машина». Снизится присутствие человека. И это создаётся уже сейчас. Однако массово внедрять ещё никто не спешит, потому что ещё нельзя гарантировать полную безопасность.
В конце своей исследовательской работы, я не могу точно сказать, принесёт это пользу или вред людям. Интернет вещей – это палка о двух концах. С одной стороны это, безусловно, облегчит нашу жизнь, но если рано начать применять интернет вещей, то гаджеты могут выйти из под контроля. Но все же я склоняюсь к тому, что эти технологии несут больше пользы, чем вреда.
Список литературы:
 1. «Что такое интернет вещей»
http://www.tadviser.ru/index.php/Статья
2. «Обзор»
http://www.topobzor.com/obzor-10-oblachnyx-xranilishh-dannyx/.html .
3. «Что такое 1G, 2G, 3G, 4G и все что между ними»
https://habrahabr.ru/post/112 535/ .
4. «Умный дом» технологии
http://sensehome.ru/technology.html .
Книги:
Самюэль Грингард «Интернет вещей. Будущее уже здесь».
Никола Тесла «Моё изобретение».

Приложение
Опросы комнаний в применениях технологий «Интернета вещей»


title: Тексты для проверки техники чтения 3-4 класс

extracted_text:
Тексты для проверки техники чтения
Входные контрольные работы

Волшебные краски
В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.
– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)
(По E. Пермяку.)
1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались волшебными?
4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?
* * *
На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.
Но кто же здесь копает землю?
Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.
Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.
Ну  конечно,  это  крот.  Выглянул  на  белый  свет.  Опять  в  глубину нырнул.
А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.
Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)
(По Э. Шиму.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?
3. Что появилось на поляне?
4. Как выглядел крот?
5. На что похожи кучки рыхлой земли?
6. Какую пользу приносит крот?

Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
Гостиница для зерен
Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.
Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)
(По П. Елизаветину.)
1. Для чего нужен элеватор?
2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?
3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?
4. Опишите внешний вид элеватора.

Итоговые контрольные работы за I полугодие
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.
Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)
(По Н. Сладкову.)
1. Почему дупло названо загадкой?
2. Как  можно  узнать,  кому  и  для  чего  служит  дупло,  которое  ты найдешь?
3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?
4. Для кого дупла бывают ночлежками?
5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?
6. Чьи кладовые бывают в дупле?
7. Как зимует в дупле летучая мышь?
Лебедь
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
3. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей?

Лесной лакомка
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.
(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
Теплинка
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)
(По В. Солоухину.)
1. Что называют «теплинкой»?
2. Какие припасы были у мальчиков?
3. Как ребята развели теплинку?
4. Как они испекли яички?
5. Как они жарили грибы?
6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?
7. Каков получился обед в лесу?

Антарктида
Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)
(Из журнала «Мурзилка».)
1. Где лежит Антарктида?
2. Почему беден животный мир этого края?
3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4. Кто еще обитает у ее берегов?
5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)
Убедительная просьба книги
Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.
Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.)
(По И. Лавринович.)
1. О чем просит книга своих читателей?
2. Как вы обращаетесь с книгами?
3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?
4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)
5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

Утренние лучи
Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.
Первый  луч  пролетел  и  попал  на  жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй  луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.
Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)
(По К. Ушинскому.)
1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?
2. Кого разбудил первый луч?
3. как встретил новый день зайчик?
4. Как проснулся курятник?
5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»?
* * *
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.
– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.
– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)
(По В. Осеевой.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Как вели себя за столом Вова и Миша?
3. Можно  ли  сказать,  что  мальчики  заботливые,  внимательные?  Почему?
4. Что вам не понравилось в поведении детей?

Липа
Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:
– Ее можно спасти.
Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.
Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.
И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)
(По Б. Павлову.)
1. Что случилось с липой?
2. Кто пришел на помощь?
3. Что обозначает выражение «повалил липу»?
Итоговые контрольные работы за II полугодие
Кто сажает лес?
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)
(По Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?
2. Что было необыкновенного в поведении сойки?
3. Кто же сажает дубки?
4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

Помощник
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.
(87 слов.)
(По Н. Елинсону.)
1. Про кого говорят, что у него золотые руки?
2. Как называли Алешины руки папа и мама?
3. Почему мама называла руки сына каменными?
4. Что же разбил алеша?
5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
Яшка
Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.
Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.
А мальчишка так важно мне в ответ:
– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.
Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.
Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.
Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)
(По Л. Савоненковой.)
1. Кого же звали Яшкой?
2. Как добились мальчики доверия белочки?
3. Чем подкармливали они своего друга?
4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

Ящик с пионами
Бабушка  праздновала  свой  юбилей.  Мы решили подарить ей пионы. Мама  срезала  в  цветнике  крупные  бутоны.  Каждый цветок мы обернули бумагой.
Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!
Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.
Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)
(По Н. Павловой.)
1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?
2. Почему шуршала бумага?
3. На что был похож шорох бумаги?
4. Как закончила писательница свой рассказ?
5. Объясните слово «юбилей».
6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?
Кто живет в дупле?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор?
2. Какое чудо испугало Борю?
3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)

Улетают журавли
В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)
1. Как собирались журавли к отлету?
2. Где они остановились на отдых?
3. Когда птицы снова отправились в путь?
4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6. Почему макушки деревьев кажутся черными?
Первый снег
Падает  мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.
(85 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
1. Как падает на землю первый снег?
2. Каким становится лес после снегопада?
3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?
5. Что значит «выколачивать семена»?

Ай да муравьи!
Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.
Однажды  муравейник  исчез.  Смотрю  по  сторонам.  Пусто.  Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?
Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков.
(По Д. Клещеву.)
1. Чему порадовался писатель?
2. Кто разрыл муравейник?
3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?
4. Почему у рассказа такое заглавие?
5. Как по-другому можно похвалить муравьев?
Журавль
Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?


title: Олимпиада по окружающему миру 2 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру 2016год       2 класс «______»
Фамилия имя ученика_____________________________________________
ФИО учителя _______________________________________________________
1.Блиц: Подчеркни правильный ответ.
1.Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края?
стадо
компания
стая
2. Для жизни растений и животных необходимы:
мясо, фрукты, сок
рыба, овощи, кисель
солнце, воздух, вода
3. Какую службу можно вызвать по телефону 01?
служба газа
пожарная охрана
скорая помощь
4. Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями? _____________________________________
5. Выбери все подходящие ответы (отметь их галочкой).
- Причины отлёта птиц.
1. Изменение окраски листьев.
2. Замерзание водоёмов.
3. Понижение температуры.
4. Исчезновение насекомых.
2. Разгадай, какое животное зашифровано.
КАБЕЛ _______________________
ДЕВЬДЕМ_____________________
БАОБЧАК______________________
ШКАУГЯЛ ______________________
3.О каких символах идёт речь:
Прикреплённое к древку полотно_______________________
Эмблема государства, города. рода._________________________
Торжественная песня________________________________________
4.Подчеркни слова,  описывающие здорового человека.
Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, горбатый, сильный, хилый, бледный.
5.Соедини слова в двух столбиках:
Звери                                                     4 ноги, голая кожа
птицы                                                       4 ноги, роговые чешуйки
Рыбы                                                         6 ног
Насекомые                                               4 ноги, шерсть
Земноводные                                            плавники, чешуя
Пресмыкающиеся                                    2 ноги, 2 крыла. Перья
6.Знаешь ли ты?
Как называется наша планета?__________________
В какой стране мы живём?______________________
Как называется наш город?__________________
Как называется столица нашей Родины?_________________
Что животным страшнее_ холод или голод?_________________
Как называются листья у сосны?______________________________
Какого цвета книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные и растения?____________________________________-
7.» Самый, самая, самое…»
- Самая крупная в мире птица____________________________________________
- Самый ядовитый гриб в мире___________________________________________
-Самое большое животное в мире_________________________________________
- Самый распространённый овощ на земле_________________________________
- Самый главный город в нашей области___________________________________
-Самый первый день учебного года________________________________________
-Самый короткий месяц года_______________________________________________
-Самая близкая звезда к Земле______________________________________________
_ Самая главная улица нашего города__________________________________________
8.Что является объектом природы? Подчеркни.
Глина, стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.
9. «Угадай кличку» В сказке этот герой не имеет клички, скорее- обидное прозвище. А ведь можно было ему за его заслуги дать красивую кличку, одну из тех, что у этих лошадей. Угадай их.

Так называют первого человека в государстве.______________________
Кличка этого жеребца связана с названием мощного явления природы._____________
Этот конь отзывается на кличку, происходящую от названия драгоценного и очень прочного камня.______________________________

Олимпиада по окружающему миру 2016год       2 класс «______»
Фамилия имя ученика_____________________________________________
ФИО учителя _______________________________________________________
1.Блиц: Подчеркни правильный ответ.
1.Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края?
стадо
компания
стая
2. Для жизни растений и животных необходимы:
мясо, фрукты, сок
рыба, овощи, кисель
солнце, воздух, вода
3. Какую службу можно вызвать по телефону 01?
служба газа
пожарная охрана
скорая помощь
4. Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями? ____птицы_________________________________
5. Выбери все подходящие ответы (отметь их галочкой).
- Причины отлёта птиц.
1. Изменение окраски листьев.
2. Замерзание водоёмов.
3. Понижение температуры.
4. Исчезновение насекомых.
2. Разгадай, какое животное зашифровано.
КАБЕЛ ___белка____________________
ДЕВЬДЕМ__медведь___________________
БАОБЧАК____бабочка__________________
ШКАУГЯЛ ____лягушка__________________
3.О каких символах идёт речь:
Прикреплённое к древку полотно_____флаг__________________
Эмблема государства, города. рода._____герб____________________
Торжественная песня_________________гимн_______________________
4.Подчеркни слова,  описывающие здорового человека.
Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, горбатый, сильный, хилый, бледный.
5.Соедини слова в двух столбиках:
Звери                                                     4 ноги, голая кожа
птицы                                                       4 ноги, роговые чешуйки
Рыбы                                                         6 ног
Насекомые                                               4 ноги, шерсть
Земноводные                                            плавники, чешуя
Пресмыкающиеся                                    2 ноги, 2 крыла. Перья
6.Знаешь ли ты?
Как называется наша планета?___Земля_______________
В какой стране мы живём?_____Россия_________________
Как называется наш город?____Лесной______________
Как называется столица нашей Родины?_______Москва__________
Что животным страшнее_ холод или голод?___голод______________
Как называются листья у сосны?________хвоя______________________
Какого цвета книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные и растения?____Красного цвета________________________________-
7.» Самый, самая, самое…»
- Самая крупная в мире птица______страус____________________
- Самый ядовитый гриб в мире___белая поганка
-Самое большое животное в мире___синий кит_____________________
- Самый распространённый овощ на земле__лук_________________
- Самый главный город в нашей области____Екатеринбург______________
-Самый первый день учебного года_ 1 сентября____
-Самый короткий месяц года__февраль. май________________
-Самая близкая звезда к Земле___Солнце__________
_ Самая главная улица нашего города____Ленина___________
8.Что является объектом природы? Подчеркни.
Глина, стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок, берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.
9. «Угадай кличку» В сказке этот герой не имеет клички, скорее- обидное прозвище. А ведь можно было ему за его заслуги дать красивую кличку, одну из тех, что у этих лошадей. Угадай их.

Так называют первого человека в государстве.__Президент________________
Кличка этого жеребца связана с названием мощного явления природы.__Ураган. Метель. Тайфун, Торнадо___________
Этот конь отзывается на кличку, происходящую от названия драгоценного и очень прочного камня.____Алмаз__________________________


title: Внеурочная деятельность по экологическому образованию "Мусороперерабатывающий завод"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1161»
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО  ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
«МУСОРОПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЙ ЗАВОД»
Составили: воспитатели  Салтук Мария Николаевна  Ряховская Ксения Борисовна
Мусороперерабатывающий завод

Если мусорить  сейчас, то  довольно скоро  Могут вырасти у  нас Мусорные  горы.
Не бросайте  никогда корки,  шкурки, палки  Быстро наши  города  превратятся в  свалки.

Бумага
Пластик
Стекло
Металл


title: Конспект урока "Линейные уравнения с одной переменной" 6 класс

extracted_text:
Приложение1.

Задание 1.
Задание 2.
Задание 3.
Лист самооценивания_______________________________(Фамилия Имя)
РАБОЧИЙ ЛИСТ
Тема: Линейные уравнения с одной переменной
Класс: __________
Ф.И.______________________________
ЗАДАНИЯ
Уровень А
Реши уравнения и запиши ответ.
2х+17=22+3х

Уровень В

Если корень соответствует  уравнению, поставь знак «+»

Уровень С

Асель купила 6 тетрадей , по х тг за каждую. Карина купила 4 тетради на 8 тг дешевле. За все вместе они заплатили 168 тг. Составьте уравнение и решите его


title: Контрольный диктант в 6 классе "Лексика"

extracted_text:
Контрольный диктант в 6 классе по теме «Лексика».
Лес осенью.
Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.
Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.
Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.
Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём. (86 слов) (И. С. Соколов-Микитов)

Грамматическое задание.
1.Подберите антонимы к словам: медленно, тихо, легко, грустное.
2.Сделайте морфемный разбор слов: невесомые, просвистит, цветистом.
3.Сделайте морфологический разбор слова: паутины.
4.Сделайте фонетический разбор слова: ручьях.
5.Сделайте синтаксический разбор 3 предложения 1 абзаца.
6. Подберите слова (сходные по лексическому значению) к слову «канава».


title: Тест "Систематика живых организмов"

extracted_text:
Тест по теме «Систематика живых организмов»
Вариант – 1.
А1. Автор первой научной классификации живых организмов:
Аристотель       3) К. Линней
Ч. Дарвин          4) Ж.Б. Ламарк

А2. Наименьшая единица систематики животных:
семейство            3) класс
вид                        4) род

А3. Близкие по строению роды объединяют в:
типы                     3) виды
семейства             4) отделы

А4. Из перечисленных систематических групп растений наибольшей является:
отдел                     3) класс
семейство              4) род

А5. Семейства животных объединяют в:
классы              3) царства
типы                  4) отряды

6А. В систематике растений отсутствует отдел:
цветковых                3) папоротниковидных
голосеменных          4) однодольных

7А. Грибы выделяют в:
отдельное царство
тип в царстве животных
особый отдел в царстве растений
класс в отделе бурых водорослей

 8А. Правильной схемой классификации растений является:
вид – семейство – класс – отдел – род – царство
царство – отдел – класс – род – семейство – вид
вид – род – семейство – класс – отдел – царство
царство – отдел – семейство – класс – вид – род

 9А. Классы животных объединяют в:
роды                    3) отделы
царства                4) типы

В1. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Сосна обыкновенная в классификации растений, начиная с наименьшей систематической группы.

А. Порядок Сосновые
Б. Вид Сосна обыкновенная
В. Род Сосна
Г. Царство Растения
Д. Класс Хвойные
Е. Отдел Голосеменные
(В ответ запишите ряд букв)

В2. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Белянка-капустница в классификации животных, начиная с наименьшей систематической группы.

А. Класс Насекомые
Б. Семейство Белянки
В. Тип Членистоногие
Г. Царство Животные
Д. Отряд Чешуекрылые
(В ответ запишите ряд букв)

Тест по теме «Систематика живых организмов»
Вариант – 2.
А1. Классификацией живых организмов занимается наука:
1)зоология            3) систематика
2)микология         4) информатика

А2. Бинарную номенклатуру – систему двойных названий – ввел:

Теофраст                    3) Ф. Реди
К. Линней                   4) В.И. Вернадский

А3. Наименьшая единица систематики растений:
типы                     3) виды
семейства             4) отделы

А4. Классы растений объединяют в:
типы                       3) отделы
царства            4) роды

А5. Семейства растений объединяют в:
классы              3) царства
типы                  4) порядки

6А. Искусственная классификация не отражает:
сходства внешнего строения организмов
морфологического сходства организмов
сходства внутреннего строения организмов
родства между организмами

7А. Из перечисленных систематических групп животных наибольшей является:
род
семейство
тип
      4)   класс
 8А. Правильной схемой классификации животных является:
вид – род – семейство – отряд – класс – тип – царство
царство – тип –отряд –  класс – род – семейство – вид
вид – род – отряд – класс – семейство – тип – царство
царство – тип – класс –  семейство – отряд –род – вид

 9А. Близкие по строению виды объединяют в:
популяции                   3) отделы
роды                             4) экосистемы

В1. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Картофель чилийский в классификации растений, начиная с наименьшей систематической группы.

А. Отдел Покрытосеменные
Б. Род Паслен
В. Класс Двудольные
Г. Вид Картофель чилийский
Д. Царство Растения
Е. Семейство Пасленовые
(В ответ запишите ряд букв)

В2. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Оса-шершень в классификации животных, начиная с наименьшей систематической группы.

А. Царство Животные
Б. Тип Членистоногие
В. Отряд Перепончатокрылые
Г. Класс Насекомые
Д. Семейство Осы
(В ответ запишите ряд букв)


title: Входная контрольная работа по обществознанию 9 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа, 9 класс
1 вариант

1.Общество в широком смысле слова – это:
1) территория обитания людей;   2) история человечества;   3) совокупность форм объединения людей; 4) производительные силы.
2.Среди перечисленного названием одной из основных сфер жизни общества является:
1) производительные силы общества;   2) духовная культура общества;   3) общественные отношения;   4) товарно-денежные отношения.
3.Отличие индустриального общества от аграрного состоит в том, что:
1) развивается торговля;   2) господствуют общинные принципы; 3)производство ориентировано не на объём, а на качество продукции;   4) центрами социальной организации являются промышленные корпорации.
4.Глобальные проблемы человечества:
1) возникли во второй половине XX века;   2) существовали на протяжении всей истории;   3) появились в новое время;   4) появились с переходом людей к классовому обществу.
5.Вставьте пропущенное слово:
В отличие от высшей ступени проявлений способности личности высокий уровень одарённости в одном из видов деятельности называется ________________.
6.Установите соответствие между списками А и Б:
А
1) материальные потребности;   2) духовные потребности;   3) социальные потребности.
Б
А) общение;   Б) творчество;   3) пища.
7.Вставьте пропущенное слово, выбрав его из представленных вариантов:
Племена, народности, нации – это стадия развития ____________.
1)демоса;   2)этноса; 3)консенсуса;   4)стратификации.
8.К наиболее типичным для большинства людей относятся роли:
1)труженика;   2)…    3)…   4)…
9.К показателям предписанного статуса личности относятся:
1)связи;   2)возраст;   3) образование;   4)квалификация;   5)пол.
10.Из суждений А и Б верно:
А. Семья –малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью.
Б. Семья включает в себя родителей и детей, братьев и сестёр, даже если они взрослые люди, создали собственные семьи и постоянно живут отдельно от родителей.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б.

Входная контрольная работа, 9 класс
2 вариант

1.Обществом в широком смысле слова называется:
1) весь окружающий мир;   2) группы людей, объединённых историческим прошлым;   3) человечество в его прошлом, настоящем и будущем;   4) взаимодействия людей в повседневной жизни.
2.В росте образовательного уровня населения страны отражается развитие:
1) экономической жизни общества;   2) духовно-нравственной сферы;   3) социальной сферы;   4) политико-правовой сферы.
3.В аграрном обществе в отличие от индустриального общества:
1) происходит быстрое улучшение орудий труда сельского хозяйства;   2) соблюдается обязательность республиканской формы правления;   3) господствуют рыночные отношения;   4) повышенное внимание уделяется соблюдению традиций.
4.Глобальные проблемы человечества:
1) возникли на современном этапе исторического развития;   2) постоянный спутник цивилизации;   3) периодически приходящее и исчезающее явление в истории;   4) всегда возникают на рубеже столетий.
5.Вставьте пропущенное слово:
Высшая степень творческих проявлений личности, в отличие от заурядных ____________, называется гениальностью.
6.Установите соответствие между списками А и Б:
А
1)социальные потребности;   2) духовные потребности;   3) материальные потребности.
Б
А) тёплое жилище;   Б) творчество;   В) авторитет.
7.Вставьте пропущенное слово, выбрав его из представленных вариантов:
Условием возникновения _____________ является общность территории и общность языка.
1)касты;   2)этноса;   3) демоса;   4)этики.
8.К наиболее типичным для большинства людей относятся роли:
1)семьянина;   2)…    3)…   4)…
9.К показателям достигаемого статуса личности относятся:
1)пол;   2)материальное положение;   3)возраст;   4)социальное происхождение;
5)образование
10.Из суждений А и Б верно:
А. Семья осуществляет моральное регулирование поведения членов семьи.
Б. Семья осуществляет экономическую поддержку несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б.

Ответы
1.Знать термин «общество».
Верно: 3
2.Называть основные сферы жизни общества. Выбор ответа.
Верно: 2
3.Сравнивать традиционное, индустриальное общество.
Верно: 4
4.Характеризовать глобальные проблемы человечества.
Верно: 1
5.Вставить пропущенное слово.
1 – талант;   2 – способности.
6.Установить соответствие.
Верно: 1-в,   2-б, 3-а
7.Вставить пропущенное слово, выбрав его из представленных вариантов.
Верно: 2
8.Дополнить мысль своими примерами.
Гражданина, потребителя, семьянина, труженика, патриота.
9.Выбор двух ответов из предложенных вариантов.
Верно: 2, 5
10. Выбор ответа из нескольких вариантов.
Верно: 1 (1 вариант)
Верно: 3 (2 вариант)

Система оценивания:
81 - 100 - 5
61 - 80 - 4
41 - 60 - 3
0 - 40 - 2

Литература:
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию/Сост. Л. Н. Боголюбов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.


extracted_text:
                   Психолого-педагогическая характеристика
                         ученицы 4 класса МБОУ СОШ №
                          _______________________,
                            проживающей по адресу
                      _________________________________

__________, _________ г.р., обучается в МБОУ СОШ  №   с  ___сентября  201__
года по АООП НОО индивидуально. До поступления в школу Валерия не  посещала
дошкольное учреждение, но с 6 лет была воспитанницей  группы  подготовки  и
адаптации к школе при ________.
Семья  _____проживает  в   собственном   доме,   социально-бытовые   условия
удовлетворительные.
Режим  дня   школьницы   в   основном   соблюдается.   Отношение   в   семье
доброжелательные, все члены семьи стараются  ей  помочь.  Пропуски  учебных
занятий по неуважительным причинам отсутствуют.
Испытывает сложности при  овладении  программным  материалом,  обнаруживает
недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки.
Самостоятельные работы выполняет при  помощи  взрослых.  Наблюдается  низкая
активность   внимания,   повышенная   утомляемость   влияет   на   снижение
концентрации внимания в конце выполнения задания.
Прочность запоминания  словесного  материала  низкая.  Необходимо  отметить
преобладание механического запоминания и  снижение  объёма  запоминания  по
мере продолжения работы.
У _______ хорошо развита мелкая моторика рук.
На начало 4 класса ________ овладела следующими знаниями.
Литературное чтение. ___________ читает  несложные  предложения.  Не  всегда
может   ответить   на   вопросы   по   прочитанному.   Ответы   односложные.
Стихотворения, состоящие из четырёх  строк,  наизусть  учит  в  течение  2-3
недель.
Русский язык. У девочки наблюдается отставание  в  развитии  фонематического
восприятия: не  может  проанализировать  звуковой,  слоговой  состав  слова,
допуская  пропуски,  перестановки,  добавления  букв.  Умеет   списывать   с
печатного текста. Под диктовку пишет  слабо  (путает  буквы  по  сходству  в
написании и произношении). Письмо не всегда аккуратное. Не различает  слова,
обозначающие  предмет,  признак   и   действие   предмета.   Главные   члены
предложения определяет с помощью учителя. Анализ звукового состава слова  не
усвоила.
Математика. Усвоила нумерацию чисел в пределах 20, нумерация в пределах  100
усвоена слабо. Примеры на сложение и вычитание в  пределах  первого  десятка
решает самостоятельно, остальные - при  помощи  числового  ряда  и  пальцев,
путает знаки + и  -,  но хорошо знает знаки >, <  и   =,  сравнивает  числа,
называет геометрические фигуры: круг, квадрат,  треугольник.  Углы  (прямой,
острый,  тупой)   называет   после   подсказки   учителя.   Задачи   читает,
иллюстрирует и решает при помощи учителя. Оформление задач отсутствует.
Окружающий  мир.  ______  знает  сведения  о  себе  (ФИО,  домашний  адрес),
понимает родственные связи (людей, проживающих с  ней).  Последовательность
времён года,  порядок  дней  недели  называет  только  с  помощью  учителя,
причинно-следственные отношения не устанавливает.
Технология. Хорошо  развиты  навыки  работы  с  бумагой,  ножницами,  клеем,
пластилином. Работы выполняет с фантазией, но не всегда аккуратно.
Изобразительное  искусство.  Девочка   любит   рисовать.   Рисунки   яркие,
красочные. Пропорции не соблюдаются.
Особенности  мышления.  Затрудняется  в  выполнение  мыслительных   операций
(анализа, синтеза, сравнения). Выводы и умозаключения делает  плохо.  Помощь
со стороны учителя принимает.
Речь. Речь выразительна, но имеет дефекты. _____ занимается с логопедом.
Особенности  внимания.  На  уроках  внимание  неустойчивое,  переключаемость
снижена.
Особенности памяти. Медленно запоминает даже небольшой по  объему  материал,
плохо   сохраняет   и   воспроизводит   с   ошибками   информацию.    Память
кратковременная, в основном механическая.
Со сверстниками общительна. ______ умеет поддерживать  беседу,  отвечает  на
вопросы. В контакт со взрослыми и детьми вступает легко.


title: Контрольная работа "Эпоха Освобождения" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме « Эпоха Освобождения»
                         1 вариант
                                   Часть «А»
   1.  « Прусский» путь развития капитализма в сельском хозяйстве
      предполагает :
      а) сохранение помещичьего землевладения
      б) ликвидацию помещичьего землевладения
      в) наделение крестьян без выкупа землей
      г) создание фермерских хозяйств
   2. В результате проведения земской реформы :
      А) были созданы органы местного самоуправления с участием всех
      сословий
      Б) столица России была перенесена из Москвы в Санкт- Петербург
      В) власть царя была ограничена Государственной думой
      Г) были созданы городские магистраты
       3 . Сколько крестьяне должны были уплатить помещику согласно реформе
1861 г.
               а) сразу 25% стоимости полученного надела , 75 % платило
государство
               б) 50 % платили крестьяне ,  50% - государство
               в) сразу100 % стоимости надела
               г) 100 % стоимости надела в течение 59 лет
4..Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за
землю :
      А) 10 лет б) 49 лет в) 50 лет г) 70 лет
5. Какой срок службы был установлен для солдат по военной реформе ?
      А) 3 года б) 6 лет в) 10 лет г) 25 лет
6. Министр иностранных дел А.М.Горчаков писал : « Это есть самая черная
страница в моей служебной карьере» о :
      А) Парижском мире б) Берлинском конгрессе
      В) Сан – Стефанском договоре г) заключении Тройственного союза
7..А.И.Желябо , С.Л.Перовская , В.Н.Фигнер возглавляли
      А) « Союз борьбы за освобождение рабочего класса»
      Б) организацию « Народная воля»
      В) общество петрашевцев

      Г) Южное общество декабристов
8..В состав Российской империи во 2-й половине 19 в. вошла территория
       А) Украины б) Финляндии в) Хивинского ханства г) Бессарабии
9.Какая страна , кроме России , была заинтересована в завоевании Средней
Азии?
      А) Англия б) Германия в) Франция г) Турция

Часть «Б»

       1.Установите соответствие между именами политических деятелей и
       названиями организаций , в которые они входили   ( 2 балла )
|Политические деятели       |Организации                |
|1. А.А.Квятковский         |1. « Земля и воля»         |
|2. А.И.Желябов             |2. Южное общество          |
|                           |декабристов                |
|3. Г.В.Плеханов            |3. « Народная воля»        |
|4. П.И.Пестель             |4. « Черный передел»       |
|                           |5. Общество петрашевцев    |

2.Расположите в хронологической последовательности следующие события :
А) создание организации « Народная воля» , б) « хождение в народ»
В) убийство Александра 2 , г) русско-турецкая война
                                         ( 4 балла )
3.Прочтите отрывок из воспоминаний очевидца событий и напишите , как
называлось движение , о котором идет речь в документе.
« Люди безгранично верили в свою религиозную миссию. Это был в своем роде
чисто религиозный экстаз , где рассудку и трезвой мысли не было уже места.
И это общее возбуждение непрерывно нарастало вплоть до весны 1874 г., когда
почти из всех городов и весей начался , настоящий , поистине крестовый
поход в российскую деревню»
                   Ответ-……………………………… ( 2 балла )
                                             Часть «В»
1. Перечислите реформы 1860-1870-х гг. Каков был их характер ? Можно ли
   было говорить о завершенности этих реформ ? ( 10 баллов )

Контрольная работа по теме « Эпоха Освобождения»

                                  2 вариант

Часть «А»

   1. В результате реформы 1861 г. крестьяне получили :
      А) личную свободу без земли и выкупа
      Б) личную свободу с небольшим участком земли за выкуп
      В) личную свободу с землей за небольшой выкуп
      Г) неполную личную свободу без земли
   2.  « Американский» путь развития сельского хозяйства не предполагает :
      а) сохранения помещичьего землевладения
      б) использования наемного труда
      в) разрешения свободной купли- продажи земли
      г) создания фермерских хозяйств
   3. Органами местного самоуправления, созданными в холе реформ 1860-1870-х
      годов , были:
А) Земские соборы б) земства в) соседские общины г) городские веча
   4. Временнообязанные крестьяне должны были :
      А) платить оброк или отбывать барщину в пользу своего бывшего
      владельца
      Б) временно бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю в
      течение 10 лет
      В) принимать участие в общественных работах в своем уезде
      Г) пройти военную подготовку на временных военных сборах
   5. Что получили крестьяне в 1861 г. ?
      А) свободу от царских повинностей б) личную свободу в) право выхода из
      общины г) все вышеперечисленное
   6. Александра 2 называли царем- освободителем потому , что он :
      А) достойно завершил Крымскую кампанию 1853-1856 гг.
      Б)подписал Манифест 19 февраля 1861 г.
      В) выиграл русско-турецкую войну 1877- 1878 гг.
      Г) освободил всех политических заключенных
   7. Реформа 1861 г. сохраняла за помещиками :
      А) право собственности на ранее принадлежавших им дворовых людей
      Б) право собственности на все принадлежавшие им земли
      В) право собственности на ½  помещичьей земли
      Г) право наказывать и судить крестьян
8.К внешней политике России во 2-й половине 19 в. не относится :
       а) война со Швецией за выход к Северному морю
       б) укрепление позиций на Северном Кавказе и Закавказье
       в) расширение владений в Средней Азии
       г) укрепление позиций на Балканах
9..С именем М.Т.Лорис-Меликова в истории России 19 в. связано :
     а) создание 3 отделения , корпуса жандармов
    б) проект созыва выборных от земств с правом совещательного голоса
    в) проект созыва Государственной думы
    г) издание циркуляра о « кухаркиных детях»
                     Часть «Б»
1. Установите соответствие между названиями политических и литературных
сочинений и их авторами . (2 балла)
|Названия сочинений         |Авторы                     |
|1. « Молодая Россия»       |1. 5. А.И.Герцен           |
|2. « Катехизис             |2. Н.Г. Чернышевский       |
|революционера»             |                           |
|3. « Что делать»           |3. П.Заичневский           |
|4. « Кто виноват»          |4. С.Г.Нечаев              |
|                           |5. Лавров                  |

2. Распределите в два столбца термины, относящиеся к истории России до 1861
г. и после 1861 г. (4 балла)
|До 1861 г.                 |После 1861 г.              |
|1.                         |1.                         |
|2.                         |2.                         |
|3.                         |3.                         |
|4.                         |4.                         |

А) оброк б) выкуп в) тягло г) отрезки д) временнообязанные
е) барщина ж) чересполосица  ж) мировые посредники
3.Прочитайте отрывок из обращения московских фабрикантов в правительство :
« … в условиях замены ручной потребности автоматическим действием механики
от рабочего требуется не одна ручная ловкость , но и умственная способность
, которую не проявляют обычные рабочие …»
   Явление , о котором идет речь в отрывке , называется-,,, (2 балла)
                                                Часть «В»
1.Сравните международное положение России сразу после окончания Крымской
войны и после окончания русско-турецкой войны 1877-1878 гг.. (10 баллов)


title: Конспект урока "Логические операции" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                               Ломовская школа

                        Тема: «Логические операции».

                                Выполнил учитель информатики: Солдатова М.В.
                                   2019 г.

                            Пояснительная записка
    Логика – это философская наука о законах и формах правильного мышления.
Как  средство  познания  объективного  мира,  логика   изучает   абстрактное
мышление.
    Актуальность. Логика является одной из древних наук. Впервые  она  была
осмыслена как научное знание в трудах Аристотеля.
    М.В.Ломоносовым в  книге  «Краткое  руководство  к  красноречию.  Книга
первая,  в   которой   содержится   риторика,   показующая   общие   правила
красноречия, т.е. оратории и поэзии, сочинение в  пользу  любящих  словесные
науки», которая вышла в 1748 году. М.В.Ломоносов, говоря о значении  логики,
подчеркивал, что для познания и правильного  поведения  необходим  природный
рассудок, подкрепленный  «логикою,  которая  после  грамматики  есть  первая
предводительница ко всем наукам».
    Стандарты  общего  образования  нового   поколения   ориентированы   на
овладение   универсальными   учебными   действиями,   новыми   технологиями,
связанными с информационными системами. Все  эти  требования  базируются  на
знании логики, которая является фундаментом  для  всех  областей  знания,  а
также основой методологии, предметных областей современного образования.

                                 Ход урока:
Организационный момент:
Здравствуйте! Кто отсутствует? Сегодня мы с вами будем  размышлять,  думать,
считать, решать.
Актуализация знаний:
Прочитайте и разгадайте логические задачи. Выпишите все  ответы и
переведите их в двоичную систему счисления.
- Я — цифра, меньше десяти.
Меня легко найти.
Но если букве «я» прикажешь рядом встать,
Я всё: отец, и ты, и дедушка, и мать…
Ответ:7
- 5 рыбаков съели 5 карпов за 5 дней. Как вы думаете, а за сколько дней 15
рыбаков съедят 15 карпов?
Ответ:      15 рыбаков съедят 15 карпов тоже за 5 дней. Если 5 рыбаков
съедают 5 карпов за определенный промежуток времени,
то у 15 рыбаков скорость поедания карпов в 3 раза больше, следовательно за
5 дней они съедят 15 карпов.
- Если три десятка умножить на четыре десятка, то сколько получится?
Ответ: 1200
Получится не 12 десятков, а 120 десятков. То есть: 30 * 40 = 1200Получится
не 12 десятков, а 120 десятков. То есть: 30 * 40 = 120Ответьте на вопросы:

1.Какие из чисел записаны с ошибкой?
    1878,  113002,  1347,  195416, 675
2. Самым лёгким металлом является литий:
    • не является высказыванием
    • является высказыванием
3. Выбери истинные высказывания:
[pic]«Герой нашего времени» (написан в 1838—1840) — знаменитая поэма
Михаила Юрьевича Лермонтова, классика русской литературы.
[pic]Летом часто идёт снег.
[pic]В 16 лет Достоевский лишился матери и вскоре был определен в
инженерное училище.
[pic]Африканский континент пересекает экватор и несколько климатических
зон; это единственный континент, протянувшийся от северного субтропического
климатического пояса до южного субтропического.
Объявление темы урока:
Скажите, пожалуйста, а какие бывают высказывания?
Какое высказывание называется простым?
Какое высказывание называется сложным?
Как вы думаете с помощью чего строятся сложные высказывания из простых?
Вот мы и отгадали название новой темы: «Логические операции»
Изучение нового материала:
Простые и сложные высказывания
Высказывания бывают простые и сложные.
Высказывание называется простым, если никакая его  часть  сама  не  является
высказыванием.
Сложные (составные) высказывания строятся из простых  с  помощью  логических
операций.
Конъюнкция -  логическая  операция,  ставящая  в  соответствие  каждым  двум
высказываниям новое высказывание, являющееся истинным тогда и только  тогда,
когда оба исходных высказывания истинны.
Другое название: логическое умножение.
Обозначения: ( , (, &, И.
Таблица истинности.
Графическое представление.
Дизъюнкция  - логическая операция, которая каждым двум высказываниям  ставит
в соответствие новое высказывание, являющееся ложным тогда и  только  тогда,
когда оба исходных высказывания ложны.
Другое название: логическое сложение.
Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +.
Таблица истинности.
Графическое представление.
Инверсия -  логическая  операция,  которая  каждому  высказыванию  ставит  в
соответствие   новое   высказывание,   значение   которого    противоположно
исходному.
Другое название: логическое отрицание.
Обозначения: НЕ,  ¬ , ¯  .
Таблица истинности.
Графическое представление.
Решаем задачу, представляем условия задачи графически.
Пусть А = «На Web-странице  встречается  слово  "крейсер"»,  В  =  «На  Web-
странице встречается слово "линкор"».
В  некотором  сегменте  сети  Интернет  5  000  000   Web-страниц.   В   нём
высказывание А истинно для 4800 страниц, высказывание В - для 4500  страниц,
а высказывание АVВ - для 7000 страниц.
Для какого количества Web-страниц в  этом  случае  будут  истинны  следующие
выражения и высказывание?
а) НЕ (А ИЛИ В);
б) А & B;
в) На Web-странице  встречается  слово  "крейсер"  И  НЕ  встречается  слово
"линкор".
Динамическая пауза: физкультминутка.

Закрепление изученного материала:
Для того, чтобы вы могли  применить  полученные  навыки  и  оценить  степень
овладения  ими  выполните  тренировочное  задание.   Интерактивное   задание
https://i5t.ru/oge-po-informatike/221-trenazhe-logicheskie-operatsii.html/
Домашнее задание. §1.3.2, № 11.
Рефлексия.

                         Технологическая карта урока
ФИО учителя: Солдатова Марина Витальевна
Место работы: МБОУ Ломовская школа
Должность: учитель информатики
Предмет: информатика
Класс: 8
Тема: «Логические операции»
УМК:  Информатика и ИКТ , 8 класс,  Л.Л. Босова, А.Ю.Босова.-.-М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018
Материально-техническое  обеспечение:   компьютерный  класс  с   выходом   в
Интернет, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Требования  к  уровню  подготовки  учащихся,  обучающихся  по  данной  теме:
учащиеся должны знать, что такое высказывание.
Цели и задачи:
   1) образовательные:
    ← сформировать представления о логических операциях;
      ← расширить знания о свойствах логических операций;
      ← научиться выполнять логические операции.
   2) развивающие:
    ← развивать:
    ← внимание;
    ← информационную культура учащихся;
   3) воспитательные:
    ← воспитание нравственных качеств:
    ← аккуратность;
    ← дисциплинированность;
    ← ответственность.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок применения новых знаний и умений.
Формы работы: фронтальная,  групповая, индивидуальная
Универсальные учебные действия (УУД):
    личностные (Л): стремление использовать полученные  знания  в  процессе
    обучения другим предметам; повышать  свой   образовательный  уровень  и
    продолжать  обучение с использованием средств и методов  информатики  и
    ИКТ;   формировать умение слушать, формулировать и аргументировать своё
    мнение; совершенствовать коммуникативную компетентность  в  общении  и
    сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной  и
    творческой деятельности.
    метапредметные (М):
    ←  регулятивные  (Р):  действовать   в   соответствии   с   предложенным
      алгоритмом;  самостоятельно  ставить  цели,   выбирать   и   создавать
      алгоритмы для решения учебных проблем; анализировать результаты  своей
      деятельности и затрачиваемых  ресурсов;
    ← познавательные (П): выдвигать гипотезы при  решении  учебных  задач  и
      понимать необходимость их проверки; извлекать  необходимую  информацию
      из полученной информации (выделять общее и особенное);
    ←  коммуникативные  (К):  осознанно  и   произвольно   строить   речевое
      высказывание  в  устной  и  письменной  форме;  уметь  (или  развивают
      способность)  с  помощью  вопросов  добывать  недостающую  информацию;
      адекватно  использовать  речевые  средства  для   аргументации   своей
      позиции;
    предметные (Пр): понимать и правильно использовать различные термины
    («логические операции», «высказывания»); выполнять логические операции;
    построение таблиц истинности для логических выражений; расширить знания
    о системах счисления.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№  |Этап    |Врем|Деятельность учителя        |Деятельность     |Планируемые|
|   |урока   |я   |                            |ученика          |результаты |
|   |        |(мин|                            |                 |УУД        |
|   |        |)   |                            |                 |           |
|1  |Организа|2   |Приветствует учащихся.      |Приветствуют     |К          |
|   |ционный |    |Проверяет готовность        |учителя.         |           |
|   |момент  |    |учащихся к уроку. Выдвигает |                 |           |
|   |        |    |проблему.                   |                 |           |
|   |        |    |Сегодня мы с вами будем     |                 |           |
|   |        |    |размышлять, думать, считать,|                 |           |
|   |        |    |решать.                     |                 |           |
|2  |Актуализ|5   |Повторение (разминка)       |                 |ПК         |
|   |ация    |    |Прочитайте и разгадайте     |Ребята читают    |           |
|   |знаний  |    |логические задачи. Выпишите |логические       |           |
|   |        |    |все  ответы и переведите их |задачи,          |           |
|   |        |    |в двоичную систему          |разгадывают  и   |           |
|   |        |    |счисления.                  |переводят числа в|           |
|   |        |    |- Я — цифра, меньше десяти. |двоичную систему |           |
|   |        |    |Меня легко найти.           |счисления        |           |
|   |        |    |Но если букве «я» прикажешь |                 |           |
|   |        |    |рядом встать,               |                 |           |
|   |        |    |Я всё: отец, и ты, и        |                 |           |
|   |        |    |дедушка, и мать…            |                 |           |
|   |        |    |Ответ:7                     |(ответы          |           |
|   |        |    |- 5 рыбаков съели 5 карпов  |показывают после |           |
|   |        |    |за 5 дней. Как вы думаете, а|каждого вопроса) |           |
|   |        |    |за сколько дней 15 рыбаков  |                 |           |
|   |        |    |съедят 15 карпов?           |                 |           |
|   |        |    |Ответ:      15 рыбаков      |                 |           |
|   |        |    |съедят 15 карпов тоже за 5  |                 |           |
|   |        |    |дней. Если 5 рыбаков съедают|                 |           |
|   |        |    |5 карпов за определенный    |                 |           |
|   |        |    |промежуток времени,         |                 |           |
|   |        |    |то у 15 рыбаков скорость    |                 |           |
|   |        |    |поедания карпов в 3 раза    |                 |           |
|   |        |    |больше, следовательно за 5  |                 |           |
|   |        |    |дней они съедят 15 карпов.  |                 |           |
|   |        |    |- Если три десятка умножить |                 |           |
|   |        |    |на четыре десятка, то       |                 |           |
|   |        |    |сколько получится?          |                 |           |
|   |        |    |Ответ: 1200                 |                 |           |
|   |        |    |Получится не 12 десятков, а |                 |           |
|   |        |    |120 десятков. То есть: 30 * |                 |           |
|   |        |    |40 = 1200Получится не 12    |                 |           |
|   |        |    |десятков, а 120 десятков. То|                 |           |
|   |        |    |есть: 30 * 40 = 120Ответьте |                 |           |
|   |        |    |на вопросы:                 |                 |           |
|   |        |    |1.Какие из чисел записаны с |                 |           |
|   |        |    |ошибкой?                    |                 |           |
|   |        |    |1878,  113002,  1347,       |                 |           |
|   |        |    |195416, 675                 |                 |           |
|   |        |    |2. Самым лёгким металлом    |                 |           |
|   |        |    |является литий:             |                 |           |
|   |        |    |не является высказыванием   |                 |           |
|   |        |    |является высказыванием      |                 |           |
|   |        |    |3. Выбери истинные          |                 |           |
|   |        |    |высказывания:               |                 |           |
|   |        |    |[pic]«Герой нашего времени» |                 |           |
|   |        |    |(написан в 1838—1840) —     |                 |           |
|   |        |    |знаменитая поэма Михаила    |                 |           |
|   |        |    |Юрьевича Лермонтова,        |                 |           |
|   |        |    |классика русской литературы.|                 |           |
|   |        |    |[pic]Летом часто идёт снег. |                 |           |
|   |        |    |[pic]В 16 лет Достоевский   |                 |           |
|   |        |    |лишился матери и вскоре был |                 |           |
|   |        |    |определен в инженерное      |                 |           |
|   |        |    |училище.                    |                 |           |
|   |        |    |[pic]Африканский континент  |                 |           |
|   |        |    |пересекает экватор и        |                 |           |
|   |        |    |несколько климатических зон;|                 |           |
|   |        |    |это единственный континент, |                 |           |
|   |        |    |протянувшийся от северного  |                 |           |
|   |        |    |субтропического             |                 |           |
|   |        |    |климатического пояса до     |                 |           |
|   |        |    |южного субтропического.     |                 |           |
|3  |Объявлен|3   |Скажите, пожалуйста, а какие|Учащиеся         |ПРК        |
|   |ие темы |    |бывают высказывания?        |называют:        |           |
|   |урока   |    |                            |«простые»,       |           |
|   |        |    |                            |«сложные».       |           |
|   |        |    |Какое высказывание          |                 |           |
|   |        |    |называется простым?         |-высказывание    |           |
|   |        |    |                            |называется       |           |
|   |        |    |                            |простым, если    |           |
|   |        |    |                            |никакая его часть|           |
|   |        |    |                            |сама не является |           |
|   |        |    |                            |высказыванием.   |           |
|   |        |    |Какое высказывание          |                 |           |
|   |        |    |называется сложным?         |                 |           |
|   |        |    |                            |- сложные        |           |
|   |        |    |                            |высказывания     |           |
|   |        |    |Как вы думаете с помощью    |строятся из      |           |
|   |        |    |чего строятся сложные       |простых.         |           |
|   |        |    |высказывания из простых?    |                 |           |
|   |        |    |                            |- с помощью      |           |
|   |        |    |Вот мы и отгадали название  |операций.        |           |
|   |        |    |новой темы: «Логические     |                 |           |
|   |        |    |операции»                   |                 |           |
|   |        |    |                            |Записывают тему в|           |
|   |        |    |                            |тетрадь          |           |
|4  |Изучение|15  |Объяснение нового материала:|Учащиеся смотрят |ПЛК        |
|   |нового  |    |                            |презентацию и    |           |
|   |материал|    |Простые и сложные           |делают записи в  |           |
|   |а       |    |высказывания                |тетрадь.         |           |
|   |(продолж|    |Высказывания бывают простые |                 |           |
|   |ение)   |    |и сложные.                  |                 |           |
|   |        |    |Высказывание называется     |                 |           |
|   |        |    |простым, если никакая его   |                 |           |
|   |        |    |часть сама не является      |                 |           |
|   |        |    |высказыванием.              |                 |           |
|   |        |    |Сложные (составные)         |                 |           |
|   |        |    |высказывания строятся из    |                 |           |
|   |        |    |простых с помощью логических|                 |           |
|   |        |    |операций.                   |                 |           |
|   |        |    |Конъюнкция - логическая     |                 |           |
|   |        |    |операция, ставящая в        |                 |           |
|   |        |    |соответствие каждым двум    |                 |           |
|   |        |    |высказываниям новое         |                 |           |
|   |        |    |высказывание, являющееся    |                 |           |
|   |        |    |истинным тогда и только     |                 |           |
|   |        |    |тогда, когда оба исходных   |                 |           |
|   |        |    |высказывания истинны.       |                 |           |
|   |        |    |Другое название: логическое |                 |           |
|   |        |    |умножение.                  |                 |           |
|   |        |    |Обозначения: ( , (, &, И.   |                 |           |
|   |        |    |Таблица истинности.         |                 |           |
|   |        |    |Графическое представление.  |                 |           |
|   |        |    |Дизъюнкция  - логическая    |                 |           |
|   |        |    |операция, которая каждым    |                 |           |
|   |        |    |двум высказываниям ставит в |                 |           |
|   |        |    |соответствие новое          |                 |           |
|   |        |    |высказывание, являющееся    |                 |           |
|   |        |    |ложным тогда и только тогда,|                 |           |
|   |        |    |когда оба исходных          |                 |           |
|   |        |    |высказывания ложны.         |                 |           |
|   |        |    |Другое название: логическое |                 |           |
|   |        |    |сложение.                   |                 |           |
|   |        |    |Обозначения:  V, |,  ИЛИ, +.|                 |           |
|   |        |    |                            |                 |           |
|   |        |    |Таблица истинности.         |                 |           |
|   |        |    |Графическое представление.  |                 |           |
|   |        |    |Инверсия - логическая       |                 |           |
|   |        |    |операция, которая каждому   |                 |           |
|   |        |    |высказыванию ставит в       |                 |           |
|   |        |    |соответствие новое          |                 |           |
|   |        |    |высказывание, значение      |                 |           |
|   |        |    |которого противоположно     |                 |           |
|   |        |    |исходному.                  |                 |           |
|   |        |    |Другое название: логическое |                 |           |
|   |        |    |отрицание.                  |Задача решается в|           |
|   |        |    |Обозначения: НЕ,  ¬ , ¯  .  |тетрадях и       |           |
|   |        |    |Таблица истинности.         |проверяется на   |           |
|   |        |    |Графическое представление.  |слайдах.         |           |
|   |        |    |Решаем задачу, представляем |                 |           |
|   |        |    |условия задачи графически.  |                 |           |
|   |        |    |Пусть А = «На Web-странице  |                 |           |
|   |        |    |встречается слово           |                 |           |
|   |        |    |"крейсер"», В = «На         |                 |           |
|   |        |    |Web-странице встречается    |                 |           |
|   |        |    |слово "линкор"».            |                 |           |
|   |        |    |В некотором сегменте сети   |                 |           |
|   |        |    |Интернет 5 000 000          |                 |           |
|   |        |    |Web-страниц. В нём          |                 |           |
|   |        |    |высказывание А истинно для  |                 |           |
|   |        |    |4800 страниц, высказывание В|                 |           |
|   |        |    |- для 4500 страниц, а       |                 |           |
|   |        |    |высказывание АVВ - для 7000 |                 |           |
|   |        |    |страниц.                    |                 |           |
|   |        |    |Для какого количества       |                 |           |
|   |        |    |Web-страниц в этом случае   |                 |           |
|   |        |    |будут истинны следующие     |                 |           |
|   |        |    |выражения и высказывание?   |                 |           |
|   |        |    |а) НЕ (А ИЛИ В);            |                 |           |
|   |        |    |б) А & B;                   |                 |           |
|   |        |    |в) На Web-странице          |                 |           |
|   |        |    |встречается слово "крейсер" |                 |           |
|   |        |    |И НЕ встречается слово      |                 |           |
|   |        |    |"линкор".                   |                 |           |
|   |        |    |                            |                 |           |
|5  |Динамиче|1   |Давайте выполним гимнастику |Выполняют        |           |
|   |ская    |    |для глаз.                   |физкультминутку  |           |
|   |пауза   |    |                            |для снятия       |           |
|   |        |    |                            |утомления        |           |
|6  |Закрепле|10  |Для того, чтобы вы могли    |Ребята выполняют |Р          |
|   |ние     |    |применить полученные навыки |самостоятельную  |           |
|   |изученно|    |и оценить степень овладения |работу.          |           |
|   |го      |    |ими выполните тренировочное |Интерактивное    |           |
|   |материал|    |задание.                    |задание          |           |
|   |а       |    |                            |https://i5t.ru/og|           |
|   |        |    |                            |e-po-informatike/|           |
|   |        |    |                            |221-trenazhe-logi|           |
|   |        |    |                            |cheskie-operatsii|           |
|   |        |    |                            |.html/           |           |
|7  |Подведен|4   |Задает домашнее задание.    |Записывают в     |ЛКР        |
|   |ие      |    |Вот и подошел к завершению  |дневники домашнее|           |
|   |итогов  |    |наш урок.  Подведем его     |задание          |           |
|   |урока.  |    |итоги. Д/З §1.3.2, № 11.    |                 |           |
|   |Рефлекси|    |                            |                 |           |
|   |я.      |    |                            |                 |           |

                             Список литературы:

1. Информатика и ИКТ , 8 класс,  Л.Л. Босова, А.Ю.Босова.-.-М.:БИНОМ.
 Лаборатория знаний, 2018
2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9e997f40-f285-4369-aa7d-
 88b892beca45/?interface=catalog&class=51&subject=19 – Элементарные
 логические операции

3. http://isolde.ucoz.ru/_pu/0/88158062.jpg - Аристотель

4.
 http://www.physics.ru/courses/op25part2/content/scientist/images/aristotel.
 jpg - Аристотель

5.
 http://www.mathematics.ru/courses/algebra/content/scientist/images/boole.jp
 g - Джордж Буль

6. http://www.trinity.se-ua.net/images/shannonc.jpg - Клод Элвуд Шеннон


title: Конспект "Трудности дороги к Знанию"

extracted_text:
 Конспект образовательной деятельности с элементами сказкотерапии для детей
                       подготовительной к школе группы
                         «Трудности дороги к Знанию»

                              Михайлова Ольга Климентьевна, педагог-психолог
                                       МБДОУ «Детский сад № 65» г. Чебоксары

   Цель:  активизировать  положительное  отношение  к   школе,   к   учебной
деятельности.
   Программное содержание:
    1. Повышать мотивационную, социально-волевую готовность  к  обучению  в
       школе.
    2. Формировать положительную «Я - концепцию», уверенность в  себе  и  в
       своих возможностях.
    3.   Развивать   произвольное   внимание,    творческое    воображение,
       ассоциативное мышление.
    4.  Воспитывать  у  детей  доброжелательное  отношение  к   окружающим,
       вызывать сочувствие к ним и желание помочь.
   Материал:   шарф,   кольца,   аппликатор    Кузнецова,    запись    песни
          В. Шаинского «Вместе весело шагать», листы для рисования,  краски,
кисточки, цветные карандаши.
   Ход образовательной деятельности:
   1. Упражнение «Приветствие».
   Педагог-психолог: «Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Предлагаю вам
поприветствовать друг друга.  Пусть каждый из вас назовет себя  по  имени  и
при этом выполнит какие-нибудь движения или  действия.  Например,  я  назову
свое имя и прохлопаю его в ладоши. Можно топать ногами или  делать  какие-то
другие движения. Но так, чтобы все сидящие в  круге  смогли  повторить  ваши
движения. Итак, я называю свое  имя  и  прохлопываю  его,  а  все  остальные
повторяют за мной… Отлично! Продолжает  тот,  кто  сидит  слева  от  меня  и
т.д.».
   2. Ритуал вхождения в сказку.
   Педагог-психолог: «Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться вместе  со
мной  в  путешествие.  Но  это  будет  очень  необычное  путешествие  -   мы
отправимся в сказочное  путешествие.  Согласны?   Ребята,  чтобы  попасть  в
сказку, нужно пройти по одной из трех дорог. Все дороги волшебные,  все  они
наделяют идущего силой, которая перенесет вас в  сказку.  Первая  дорога   -
 самая  легкая, ровная   и   гладкая  (шарф   или   кусок   ткани).   Вторая
дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней  надо  не  идти,  а  прыгать,
попадая точно  в цель  (кольца  или  кусочки ткани).   Но  эта  дорога  дает
идущему по ней больше волшебной силы, чем  первая.   Третья  дорога -  самая
трудная. Она колючая и болезненная (аппликаторы Кузнецова). Но зато  и  силу
она дает огромную, гораздо больше, чем  первые  две.  Хорошенько  подумайте,
какую  дорогу  вам  выбрать.   Когда  пойдете  по  своей  дороге,  слушайте,
чувствуйте, как   наполняетесь  волшебной  силой.  Ну,  вот  мы и в  сказке.
Хотите послушать одну из сказок?»
Звучит тихая, спокойная музыка.
   3. Прослушивание сказки «Котенок Маша — терапевтическая сказка».
   Жил-был на белом свете котенок Маша. Вы скажете, что так не  бывает,  что
котят называют Васьками или Мурзиками, но нашего котенка звали именно  Маша.
И был он самый обычный котенок: любил играть, бегать,  смотреть  мультики  и
не любил ложиться спать, убирать игрушки и доедать суп до конца. Как  и  все
малыши, он постепенно рос, умнел и вырос таким  умным,  что  захотелось  ему
многое узнать. Узнать, почему дует  ветер,  узнать,  как  работает  телефон,
узнать, отчего звезды не гаснут и  куда  солнышко  спать  ложится.  И  тогда
решила Маша уйти из своего теплого  уютного  дома,  чтобы  бродить  по  белу
свету и искать Знание.
   Долго ли, коротко ли бродил котенок по полям, по лесам, но  дошел  он  до
избушки на курьих ножках. И встретила его там бабуля — то ли Яга,  а  то  ли
не Яга. Да это и не очень важно. Важно то, что есть  она  его  не  стала,  а
указала ему  путь-дорогу  к  Знанию,  да  еще  и  о  трудностях  этого  пути
предупредила. И вот что ему рассказала.
    — Начало у этой дороги гладкое, ровное и праздничное.
   Упражнение на подбор ассоциаций к слову праздник.
Педагог-психолог: «Ребята, а что такое праздник? (Праздник  –  это  подарки,
шары, веселая музыка, улыбки, цветы). А когда вы  пойдете  в  первый  раз  в
школу – это еще и первый звонок,  новый  портфель,  новые  тетрадки,  первая
учительница)».
      Ребята,  вы  правы.  Вступаешь  на  эту  дорогу,  а   она   ровненькая
гладенькая. Цветы, подарки вдоль нее уложены. Идешь по нее и радуешься,  что
весь путь к Знанию можно легко, весело, быстро пробежать. Но не знаешь,  что
скоро начнутся скалистые и льдистые горы, на которые  карабкаться  изо  всех
сил придется. Гор тех много, но есть среди  них  три  самые  главные,  самые
крутые.
      Первая гора называется «Трудно». И действительно, очень трудно по  ней
подниматься, и хочется все бросить. Так же трудно, как трудно  буквы  писать
или же читать учиться. И кажется, что никогда ничего  не  получится.  Но  ты
помни мою подсказку: «Если трудно — смелей и старайся сильней»,  шепотом  ее
проговаривай  и  тогда  одолеешь  ты  эту  гору,  научишься  справляться   с
трудностями и подойдешь ко второй горе.
      Педагог-психолог: «Ребята, предлагаю  вам,  вместе  с  Котенком  Машей
шепотом повторить эту подсказку (Дети шепотом вместе с  педагогом  повторяют
эту подсказку)».
      Вторая гора называется «Скучно». И вроде бы легко по ней  подниматься,
но также скучно, как, например, буквы по строчке  аккуратно  писать.  И  так
хочется вскочить с места, побежать, поиграть с кем-нибудь, так  хочется  все
бросить, но ты  не  бросай,  а  выучи  мою  подсказку:  «Работу  ты  закончи
поскорей, чтобы со скукой справиться быстрей».
      И тогда научишься ты справляться со  скукой  и  подойдешь  к  третьей,
самой крутой  горе.  Очень  тяжело  по  ней  подниматься  и  больно  падать.
Называется она  «Неудача».  Вроде  бы  все  получается,  но  ошибки  в  пути
постоянно закрадываются, и неверные тропы сами собой выбираются.
И все вокруг, даже ветры, ругают тебя за ошибки. А солнце так сердится,  что
грозится зайти за тучу. А деревья вокруг тропы будто «двойки»  выстраиваются
и шепчут: «Поделом тебе за ошибки твои». Но ты заучи  мою  подсказку:  «Коль
ошибка приключится, буду я на  ней  учиться,  буду  я  на  ней  учиться,  не
расстраиваться». И тогда преодолеешь ты и эту гору и станешь  Ученым  Котом,
ученым котом-пятерочником.
      Поблагодарил Котенок добрую бабушку и уверенно  зашагал  по  дороге  к
Знанию и Мудрости. Знал он теперь,  что  путь  ему  предстоит  долгий  и  не
всегда легкий. Но он обязательно пройдет  его  до  конца  и  поможет  другим
котятам, мышатам, слонятам и всем  ребятам,  которых  встретит  на  пути.  И
будут тогда его звать не котенком, а Котом, который многое  знает.  И  будет
ему жить тогда радостно и интересно, потому что очень интересно много  знать
и очень радостно знать, как помогать людям».
      Педагог-психолог: «Ребята, предлагаю вам вместе с котенком Машей пойти
по дороге Знаний, да  еще  и  спеть  песенку  (Звучит  песня   В.  Шаинского
«Вместе весело шагать». Дети поют песню)».
      4. Обсуждение сказки.
- Зачем котенку Маше понадобилось Знание?
- Перечисли горы, про которые рассказывала Яга.
- В чем смысл каждой из них?
- Тебе приходилось с ними встречаться?
- Перечисли все подсказки. Что значит каждая из них?
- Как их можно использовать в жизни?
- Как ты думаешь, что дальше случилось с котенком?
- Согласен ли ты с тем, что интересно и радостно много знать?  Если  да,  то
почему?
      Педагог-психолог: «Ребята, как вы думаете, можно ли и в обычной  жизни
столкнуться с ситуациями, когда трудно, скучно или же ничего не  получилось?
Предлагаю вам вспомнить и рассказать об этих ситуациях. Как вы справились  с
этими трудностями? А какие качества вам помогли преодолеть эти  ситуации?  А
может быть вам кто-то помог преодолеть эти сложности?  Предлагаю  поделиться
своими рассказами».
     5. Создание рисунка «Трудности дороги к Знанию». Рисование  по  сюжету
        сказки.
     6. Рефлексия.
      Педагог-психолог: «Итак, дорогие друзья, сегодня мы с  вами  попали  в
сказочную страну, познакомились  с  новой  сказкой  о  трудностях  дороги  к
знанию. Что мы возьмем с собой из нашего путешествия? Путь к  знаниям  очень
непростой, но никогда нельзя унывать. Все проблемы  можно  преодолеть,  если
очень постараться!»
     7. Выход из сказки.
      Педагог-психолог:    «Молодцы, ребята! А теперь предлагаю возвращаться
обратно.  Перед вами три  дороги,  по  которым  вы   должны   пройти,  чтобы
вернуться  обратно в детский  сад».

                                 Литература

     1. Веракса, Н. Е. От рождения до школы. Примерная  общеобразовательная
        программа дошкольного образования / Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т.  С.
        Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336 с.
     2. Мосина, Е. С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия  для
        детей и родителей / Е. С. Мосина. – М. : Генезис, 2016. – 160 с.
     3. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я: как сохранить  психологическое
        здоровье дошкольников / О.  В.  Хухлаева,  О.  Е.  Хухлаев,  И.  М.
        Первушина. – М. : Генезис, 2004. – 175 с.
     4.


title: Презентация "Создаём Google Карты"

extracted_text:
Презентация
«Создаём Google Карты»