title: Рабочая программа по алгебре 7 класс (Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович)

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                Чапаевская средняя общеобразовательная школа

                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                                директор МБОУ Чапаевской СОШ
                                                    _____________Н.Г. Мураль
                                              Приказ №______ от ____________

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по алгебре

7 класс

 основное общее_

Количество часов   135

Учитель   Ширяева Тамара Леонидовна

   Программа разработана на основе Федерального государственного
   образовательного стандарта начального общего образования, концепции
   духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
   планируемых результатов  основног общего образования, примерной программы
   для общеобразовательных школ  по алгебре 7-9 классы к учебному комплексу
   для 7-9 классов (авторы Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович и др.,
   составитель Т.А.Бурмистрова; М: «Просвещение», 2013. – с. 136-139).

                          1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра»  для учащихся 7  класса МБОУ
Чапаевской СОШ  разработана  на основе  нормативных документов:
    • Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
      Российской Федерации»;
    • Федерального государственного образовательного стандарта начального
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
      науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие
      федерального государственного образовательного стандарта начального
      общего образования» (с учетом изменений, внесенных приказом
      Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241) (далее -
      ФГОС начального общего образования);
    • Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «О
      порядке организации и осуществления образовательной деятельности по
      основным общеобразовательным программам – образовательным программам
      начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
    • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
      31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
      рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
      аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
      общего, среднего общего образования»;
    • Основной общеобразовательной программы МБОУ Чапаевской СОШ  на 2018-
      2019 учебный год;
    • примерной программы для общеобразовательных школ, по алгебре 7-9
      классы к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Г.В.Дорофеев,
      С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович и др., составитель Т.А.Бурмистрова; М:
      «Просвещение», 2013. – с. 136-139).
    • Учебного плана МБОУ Чапаевской СОШ  на 2018-2019 учебный год.

      Рабочая программа основного общего образования по  алгебре  составлена
на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и  Требований
к результатам освоения  основной  общеобразовательной  программы  основного
общего   образования,   представленных   в   Федеральном    государственном
образовательном стандарте общего  образования  с  учетом  основных  идей  и
положений Программы развития и формирования универсальных учебных  действий
для основного общего образования.
      Сознательное овладение  учащимися  системой  алгебраических  знаний  и
умений необходимо в повседневной жизни для  изучения  смежных  дисциплин  и
продолжения образования. Практическая значимость  школьного  курса  алгебры
обусловлена  тем,  что  её  объектом  являются   количественные   отношения
действительного мира. Математическая подготовка  необходима  для  понимания
принципов  устройства  и  использования  современной  техники,   восприятия
научных и технических понятий и идей. Математика является  языком  науки  и
техники.  С  её  помощью  моделируются  и  изучаются  явления  и  процессы,
происходящие в природе.
      Алгебра является  одним  из  опорных  предметов  основной  школы:  она
обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь  это  относится  к
предметам  естественнонаучного  цикла,  в  частности  к  физике.   Развитие
логического мышления учащихся при обучении  алгебре  способствует  усвоению
предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки алгебраического
характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
      Развитие  у   учащихся   правильных   представлений   о   сущности   и
происхождении   алгебраических   абстракций,   соотношении   реального    и
идеального, характере отражения математической наукой явлений  и  процессов
реального мира,  месте  алгебры  в  системе  наук  и  роли  математического
моделирования в научном познании и  в  практике  способствует  формированию
научного  мировоззрения  учащихся  и  качеств  мышления,  необходимых   для
адаптации в современном информационном обществе.
      Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания,
активности развитого  воображения,  алгебра  развивает  нравственные  черты
личности   (настойчивость,   целеустремленность,   творческую   активность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие,  дисциплину  и  критичность
мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и  убеждения,  а
также способность принимать самостоятельные решения.
      Изучение  алгебры,  функций,  вероятности  и  статистики   существенно
расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением
и конкретизацией, анализом и синтезом,  классификацией  и  систематизацией,
абстрагированием, аналогией. Активное использование задач  на  всех  этапах
учебного процесса развивает творческие способности школьников.
      Изучение алгебры позволяет формировать  умения  и  навыки  умственного
труда — планирование своей работы, поиск рациональных путей её  выполнения,
критическая оценка  результатов.  В  процессе  изучения  алгебры  школьники
должны научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко,
приобрести   навыки   чёткого,   аккуратного   и   грамотного    выполнения
математических записей.
      Важнейшей  задачей   школьного   курса   алгебры   является   развитие
логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений  и
принятые в алгебре правила  их  конструирования  способствуют  формированию
умений обосновывать и доказывать суждения,  приводить  чёткие  определения,
развивают  логическую  интуицию,  кратко  и  наглядно  раскрывают  механизм
логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно
из ведущих мест в формировании научно-теоретического  мышления  школьников.
Раскрывая внутреннюю гармонию  математики,  формируя  понимание  красоты  и
изящества математических рассуждений, алгебра вносит значительный  вклад  в
эстетическое воспитание учащихся.

                        2. Общая характеристика курса
        Курс алгебры построен в соответствии с традиционными содержательно-
методическими линиями: числовой, функциональной, алгоритмической, уравнений
и неравенств, алгебраических преобразований. В курсе алгебры 7-го класса
продолжается систематизация сведений о преобразовании выражений и решении
уравнений с одним неизвестным.
         Специальное внимание уделяется новым вопросам: употреблению знаков
[pic] или [pic], записи и чтению двойных неравенств, понятиям тождества,
тождественного преобразования, линейного уравнения с одним неизвестным,
равносильных уравнений. Формируется понятие функции, что является начальным
этапом в обеспечении систематической функциональной подготовки учащихся.
Продолжается изучение степени с натуральным показателем. Изучаются свойства
функций [pic] и [pic], и особенности расположения их графиков в
координатной плоскости.
        Главное место занимают алгоритмы действий с многочленами –
сложение, вычитание и умножение. Особое внимание уделяется разложению
многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя и с
помощью группировки. Вырабатываются умения применять формулы сокращенного
умножения как для преобразования произведения в многочлен, так и для
разложения на множители. Даются первые знания по решению систем линейных
уравнений с двумя переменными, что позволяет значительно расширить круг
текстовых задач. Серьезное внимание уделяется формированию умений
рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполняемых
действий. Параллельно закладываются основы для изучения систематических
курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
           Для более широкого знакомства с математикой введен курс
«Элементы статистики и теории вероятностей». На этом этапе продолжается
решение задач путем перебора возможных вариантов, изучается статистический
подход к понятию вероятности. Дается классическое определение вероятности,
формируются умения вычислять вероятности с помощью формул комбинаторики.
Особое внимание уделяется правилу сложения вероятностей.

                       3. Место курса в учебном плане
   Федеральный  базисный  учебный  план   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 315 часов для  обязательного  изучения  алгебры
на этапе основного общего образования, в том числе в 7  классе по 3  часа  в
неделю.  Программа  рассчитана  на  105  часов  учебного  времени,  в   т.ч.
количество часов для проведения контрольных 8  часов.  Объем  часов  учебной
нагрузки,  отведенных  на  освоение  рабочей  программы,  определен  Учебным
планом   МБОУ   Чапаевской    СОШ   и   соответствует   Базисному   учебному
(образовательному)   плану   общеобразовательных    учреждений    Российской
Федерации.
В Учебном плане МБОУ Чапаевской  СОШ на 2018-2019 учебный  год  на  изучение
предмета  алгебра  в  7  классе отводится   140  часов  в  год  (4  часа   в
неделю, из компонента общеобразовательного учреждения  добавлен  1  час)  на
ступени основного  общего образования. Программой  предусмотрено  проведение
8 контрольных работ.
   В соответствии с Календарным графиком МБОУ Чапаевской СОШ на 2018-2019
учебный год (в связи с праздничными днями 5 ноября, 8 марта, 2, 3, 10 мая)
рабочая программа разработана на  135 часов. Материал уплотнен в следующих
темах:
   1. Частота и вероятность –  с 4 часов до 3 часов (на 1 час)
   2. Повторение – с 10 часов до 6 часов (на 4 часа)

                             4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Дроби и проценты 16ч.
Сравнение  рациональных  чисел.  Арифметические  действия  с   рациональными
числами. Степень с натуральным показателем.  Проценты.  Нахождение  процента
от величины, величины по ее проценту. Статистические  характеристики  набора
данных: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и  наименьшее  значения,
размах.
Прямая и обратная пропорциональность 13ч.
Зависимости между величинами. Представление зависимости между  величинами  в
виде  формул.  Пропорциональная  и  обратно  пропорциональная   зависимости.
Пропорция. Решение текстовых задач  с  помощью  пропорций.  Пропорциональное
деление.
Введение в алгебру 13ч.
Буквенные  выражения  (выражения  с  переменными).   Законы   арифметических
действий:      переместительный,      сочетательный,      распределительный.
Преобразование  буквенных  выражений  на   основе   свойств   арифметических
действий. Раскрытие скобок. Приведение подобных слагаемых
Уравнения 11ч.
Алгебраический способ решения задач. Уравнение с  одной  переменной.  Корень
уравнения.  Решение  уравнений.  Решение  текстовых   задач   алгебраическим
способом.
Координаты и графики 15ч.
Координатная  прямая.  Изображение  чисел   точками   координатной   прямой.
Числовые  промежутки.  Расстояние   между   точками   координатной   прямой.
Декартовы  координаты  на   плоскости.   Графики.   Свойства   функций,   их
отображение на графике. Примеры графиков зависимостей,  отражающих  реальные
процессы.
Свойства степени с натуральным показателем 10 ч.
Свойства степени с  натуральным  показателем.  Решение  комбинаторных  задач
перебором  вариантов.  Комбинаторное  правило  умножения.   Перестановки   и
факториал.
Многочлены 18ч.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение,  вычитание,  умножение
многочленов.  Формулы  сокращённого  умножения:  квадрат  суммы  и   квадрат
разности. Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Разложение многочленов на множители 20ч.
Вынесение общего множителя за скобки. Разложение многочленов  на  множители.
Формула  разности  квадратов.  Формулы  разности  и  суммы  кубов.   Решение
текстовых задач алгебраическим способом.
Частота и вероятность 3ч.
Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота  случайного  события.
Статистический подход к  понятию  вероятности.  Вероятности  противоположных
событий.
Повторение 6ч.

                     5. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
|Наименование раздела, темы          |Количество часов     |Из них контрольные|
|                                    |( всего)             |работы            |
|Дроби и проценты                    |16                   |1                 |
|Прямая и обратная пропорциональности|13                   |                  |
|Введение в алгебру                  |13                   |1                 |
|Уравнения                           |11                   |1                 |
|Координаты и графики                |15                   |1                 |
|Свойства степени с натуральным      |10                   |1                 |
|показателем                         |                     |                  |
|Многочлены                          |18                   |1                 |
|Разложение многочленов на множители |20                   |1                 |
|Частота и вероятность               |3                    |                  |
|Повторение. Итоговая контрольная    |6                    |1                 |
|работа за курс 7 класса             |                     |                  |
|Итого                               |135                  |8                 |

                  6. Планируемые Результаты изучения курса
                 Данный  курс  позволяет  добиваться  следующих  результатов
освоения образовательной программы ООО.
         Личностным  результатом  изучения  предмета  является  формирование
следующих умений и качеств:
-  формирование  ответственного   отношения   к   учению,    готовности    и
способности к  саморазвитию;
-  формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли  в  устной
речи;
- развитие логического и критического мышления, культуры  речи,  способности
к умственному эксперименту;
-  формирование  у  учащихся  интеллектуальной  честности  и  объективности,
способности  к   преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта;
-  воспитание  качеств  личности,  обеспечивающих  социальную   мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
- формирование качеств мышления, необходимых  для  адаптации  в  современном
информационном обществе;
-  развитие  интереса  к   математическому   творчеству   и   математических
способностей.
                  Метапредметным   результатом   изучения   курса   является
формирование УУД.
Регулятивные УУД:
 -  формирование  представлений  о  математике  как  части  общечеловеческой
культуры, о значимости математики  в  развитии  цивилизации  и  современного
общества;
Познавательные УУД:
- умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;
-  умения  устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логические
рассуждения и выводы;
-  умения  понимать  и  использовать  математические  средства   наглядности
(чертежи, схемы);
- умения самостоятельно ставить цели, выбирать  и  создавать  алгоритмы  для
решения учебных задач.
Коммуникативные УУД:
-  развития   способности   организовывать   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
         Предметным результатом  изучения  курса  является  сформированность
следующих умений:
-  овладение  математическими  знаниями   и   умениями,   необходимыми   для
продолжения  обучения  в  старшей   школе   или   иных   общеобразовательных
учреждениях, изучение смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;
- умение работать с  математическим  текстом  (структурирование,  извлечение
информации), точно  и грамотно выражать свои мысли  в  устной  и  письменной
речи,  применять  математическую  терминологию  и  символику,   использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический);
- владение  базовым  понятийным  аппаратом:  иметь  представление  о  числе,
дроби, об основных геометрических объектах;
- умение выполнять арифметические  преобразования  выражений,  применять  их
для решения учебных  математических  и  задач  и  задач  в  смежных  учебных
предметах;

          ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

В результате изучения математики  ученик должен
знать/понимать
    • существо понятия  математического  доказательства;  приводить  примеры
      доказательств;
    • существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
    • как  используются  математические  формулы  и  уравнения;  примеры  их
      применения для решения математических и практических задач;
    •  как  математически  определенные  функции  могут  описывать  реальные
      зависимости; приводить примеры такого описания.
Арифметика
уметь
    • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
      двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
      однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с
      однозначным знаменателем и числителем;
    • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
      десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
      обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в
      виде процентов;
    • выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
      рациональные числа; находить в несложных случаях значения степеней с
      натуральным показателем; находить значения числовых выражений;
    • округлять целые числа и десятичные дроби,
    • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
      площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и
      наоборот;
    • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
      пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-решения несложных практических расчетных задач, в том числе c
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
-устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления, с использованием различных приемов.
Алгебра
уметь
    • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
      осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
      соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через
      остальные;
    • выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями,
      с многочленами; выполнять разложение многочленов на множители;
    • решать линейные уравнения;
    • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
      полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки
      задачи;
    • изображать числа точками на координатной прямой;
    • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
      координатами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
-интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
    • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
      известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
      правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и
      контрпримеры для опровержения утверждений;
    • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
      графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
    • решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
      вариантов и с использованием правила умножения;
    • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
      статистические данные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
-распознавания логически некорректных рассуждений;
-записи математических утверждений, доказательств;
-анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков, таблиц;
-решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности
с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов,
времени, скорости;
-решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов.

      |Календарно-тематическое планирование уроков  алгебры                          |
|7 класс  (Г. В. Дорофеев и др.)                                               |
|№ п/п | План   |Факт    |                     Тема урока        |Д/з            |
|      |                                                                        |
|      |Дроби и проценты(16)                                                    |
|1     |03.09   |        |Введение. Обыкновенные дроби.          |№ 9, 11, 14    |
|      |        |        |Сравнение обыкновенных дробей.         |               |
|2     |05.09   |        |Десятичные дроби. Сравнение дробей.    |№ 22, 24(2     |
|      |        |        |                                       |стр),          |
|3     |06.09   |        |Вычисления с рациональными числами.    |25(б,г)27(в,г) |
|4     |07.09   |        |Вычисления с рациональными числами.    |35             |
|      |        |        |Применение основного свойства дроби.   |37(1стл)       |
|5     |10.09   |        |Вычисления с рациональными числами.    |52             |
|      |        |        |Нахождение значений буквенных          |54             |
|      |        |        |выражений.                             |               |
|6     |12.09   |        |Степень с натуральным показателем.     |71,            |
|      |        |        |Основание и показатель степени.        |72б            |
|7     |13.09   |        |Степень с натуральным показателем.     |78а            |
|      |        |        |Четный и нечетный показатель степени.  |79             |
|8     |14.09   |        |Степень с натуральным показателем в    |84             |
|      |        |        |преобразовании числовых выражений.     |85а            |
|9     |17.09   |        |Задачи на проценты. Переход от         |102            |
|      |        |        |десятичной дроби к процентам и обратно.|               |
|10    |19.09   |        |Задачи на проценты. Переход от         |Стр 41         |
|      |        |        |обыкновенной дроби к процентам и       |№1,4,6а,8,12   |
|      |        |        |обратно.                               |               |
|11    |20.09   |        |Задачи на проценты. Нахождение         |№ 145(б), 147, |
|      |        |        |процентов от числа и числа по          |119(а)         |
|      |        |        |соответствующим  ему процентам.        |               |
|12    |21.09   |        |Задачи на проценты. Проценты в задачах |№ 150, 148, 134|
|      |        |        |на смеси и растворы.                   |               |
|13    |24.09   |        |Статистические характеристики. Среднее |)№ 164 б 163 а |
|      |        |        |арифметическое.                        |               |
|14    |26.09   |        |Статистические характеристики. Мода и  |№ 169 б 170в,г |
|      |        |        |размах ряда данных.                    |171            |
|15    |27.09   |        |Статистические характеристики в решении|№178 2стр      |
|      |        |        |текстовых задач.                       |181б,184б      |
|16    |28.09   |        |Контрольная работа №1 по теме: «Дроби и|               |
|      |        |        |проценты».                             |               |
|Прямая и обратная пропорциональности (13)                                     |
|17    |01.10   |        |Работа над ошибками в контрольной      |№201           |
|      |        |        |работе №1. Зависимости и формулы.      |203            |
|18    |03.10   |        |Зависимости и формулы в решении        |Стр71 №3,5     |
|      |        |        |текстовых задач.                       |7              |
|19    |04.10   |        |Прямая пропорциональность.             |               |
|20    |05.10   |        |Обратная пропорциональность.           |               |
|21    |08.10   |        |Прямая пропорциональность и  обратная  |               |
|      |        |        |пропорциональность в решении текстовых |               |
|      |        |        |задач.                                 |               |
|22    |19.10   |        |Пропорции. Решение задач с помощью     |               |
|      |        |        |пропорций на прямую пропорциональность.|               |
|23    |11.10   |        |Пропорции. Решение задач с помощью     |               |
|      |        |        |пропорций на прямую пропорциональность.|               |
|24    |12.10   |        |Пропорции. Решение задач с помощью     |               |
|      |        |        |пропорций на обратную                  |               |
|      |        |        |пропорциональность.                    |               |
|25    |15.10   |        |Пропорциональное деление. Соотношения. |               |
|26    |17.10   |        |Пропорциональное деление в решении     |               |
|      |        |        |текстовых задач.                       |               |
|27    |18.10   |        |Пропорциональное деление в решении     |               |
|      |        |        |текстовых задач.                       |               |
|28    |19.10   |        |Самостоятельная  работа  по теме       |               |
|      |        |        |«Прямая и обратная пропорциональность».|               |
|29    |22.10   |        |Работа над ошибками в самостоятельной  |               |
|      |        |        |работе.                                |               |
|Введение в алгебру(13)                                                        |
|30    |24.10   |        | Введение в алгебру. Буквенная запись  |               |
|      |        |        |свойств действий над числами.          |               |
|31    |25.10   |        |Буквенные выражения. Числовые          |               |
|      |        |        |подстановки в буквенные выражения.     |               |
|32    |26.10   |        |Преобразование буквенных выражений.    |               |
|      |        |        |Тождественно равные выражения.         |               |
|33    |07.11   |        |Преобразование буквенных выражений.    |               |
|      |        |        |Алгебраические суммы.                  |               |
|34    |08.11   |        |Преобразование буквенных выражений.    |               |
|      |        |        |Коэффициент произведения.              |               |
|35    |09.11   |        |Раскрытие скобок.                      |               |
|36    |12.11   |        |Раскрытие скобок в решении примеров и  |               |
|      |        |        |задач.                                 |               |
|37    |14.11   |        |Преобразование буквенных выражений:    |               |
|      |        |        |приведение подобных слагаемых.         |               |
|      |        |        |Определение, алгоритм.                 |               |
|38    |15.11   |        |Преобразование буквенных выражений:    |               |
|      |        |        |приведение подобных слагаемых.         |               |
|      |        |        |Определение, алгоритм.                 |               |
|39    |16.11   |        |Приведение подобных слагаемых.         |               |
|      |        |        |Отработка навыков.                     |               |
|40    |19.11   |        |Приведение подобных слагаемых в решении|               |
|      |        |        |текстовых задач.                       |               |
|41    |21.11   |        |Приведение подобных слагаемых в решении|               |
|      |        |        |текстовых задач.                       |               |
|42    |22.11   |        |Контрольная работа №2 по теме:         |               |
|      |        |        |«Введение в алгебру»                   |               |
|Уравнения(11)                                                                 |
|43    |23.11   |        |Работа над ошибками в контрольной      |               |
|      |        |        |работе №2 Уравнения. Алгебраический    |               |
|      |        |        |способ решения задач.                  |               |
|44    |26.11   |        |Алгебраический способ решения задач.   |               |
|      |        |        |Составление уравнений.                 |               |
|45    |28.11   |        | Корни уравнения. Определение корня    |               |
|      |        |        |уравнения.                             |               |
|46    |29.11   |        |Корни уравнения. Определение корня     |               |
|      |        |        |уравнения.                             |               |
|47    |30.11   |        |Корни уравнения. Проверка корней.      |               |
|48    |03.12   |        |Решение уравнений. Правила             |               |
|      |        |        |преобразования уравнений.              |               |
|49    |05.12   |        |Решение уравнений. Перенос слагаемых.  |               |
|50    |06.12   |        |Решение уравнений. Умножение на число. |               |
|51    |07.12   |        |Решение уравнений с дробной чертой.    |               |
|52    |10.12   |        |Решение уравнений с дробной чертой.    |               |
|53    |12.12   |        |Решение уравнений. Отработка навыков.  |               |
|54    |13.12   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Анализ текста задачи.                  |               |
|55    |14.12   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Практические правила составления       |               |
|      |        |        |уравнений к задаче.                    |               |
|56    |17.12   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Задачи на части, соотношения.          |               |
|57    |19.12   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Задачи на движение.                    |               |
|58    |20.12   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Различные типы задач.                  |               |
|59    |21.12   |        |Контрольная работа №3 по теме:         |               |
|      |        |        |«Уравнения»                            |               |
|60    |24.12   |        |Работа над ошибками в контрольной      |               |
|      |        |        |работе №3                              |               |
|61    |26.12   |        |Повторение гл. 1, 2, 3.                |               |
|62    |27.12   |        |Контрольная работа №4 за первое        |               |
|      |        |        |полугодие                              |               |
|63    |28.12   |        |Работа над ошибками в контрольной      |               |
|      |        |        |работе №4                              |               |
|Координаты и графики (15)                                                     |
|64    |10.01   |        | Множество точек на координатной       |               |
|      |        |        |прямой. Открытый луч. Замкнутый луч.   |               |
|65    |11.01   |        |Множество точек на координатной прямой.|               |
|      |        |        |Интервал. Отрезок. Числовые промежутки.|               |
|66    |14.01   |        |Расстояние между точками координатной  |               |
|      |        |        |прямой.                                |               |
|67    |16.01   |        |Расстояние между точками координатной  |               |
|      |        |        |прямой. Координаты середины отрезка.   |               |
|68    |17.01   |        |Множество точек на координатной        |               |
|      |        |        |плоскости. Абсцисса. Ордината.         |               |
|69    |18.01   |        | Множество точек на координатной       |               |
|      |        |        |плоскости. Построения.                 |               |
|70    |21.01   |        |Графики. Различные зависимости.        |               |
|71    |23.01   |        |Графики. Построение графиков.          |               |
|72    |24.01   |        |График зависимости у=х2                |               |
|73    |25.01   |        |График зависимости у=х2                |               |
|74    |28.01   |        |График зависимости у=х2                |               |
|75    |30.01   |        |График зависимости у=х3                |               |
|76    |31.01   |        |График зависимости у=х3                |               |
|77    |01.02   |        |Графики вокруг нас. Графический способ |               |
|      |        |        |представления информации.              |               |
|78    |04.02   |        |Самостоятельная работа по теме         |               |
|      |        |        |«Координаты и графики».                |               |
|Свойства степени с натуральным показателем (10)                               |
|79    |06.02   |        |Степень с натуральным показателем.     |               |
|      |        |        |Произведение и частное степеней, вывод |               |
|      |        |        |формул.                                |               |
|80    |07.02   |        |Знать: определение степени с           |               |
|      |        |        |натуральным показателем, формулы       |               |
|      |        |        |произведения и частного степеней.      |               |
|      |        |        |Уметь выводить формулы произведения и  |               |
|      |        |        |частного степеней                      |               |
|81    |08.02   |        |Произведение и частное степеней в      |               |
|      |        |        |решении примеров и задач.              |               |
|82    |11.02   |        |Степень степени.                       |               |
|83    |13.02   |        |Степень произведения и дроби.          |               |
|84    |14.02   |        |Решение комбинаторных задач. Правило   |               |
|      |        |        |умножения.                             |               |
|85    |15.02   |        |Решение комбинаторных задач. Применение|               |
|      |        |        |правила умножения.                     |               |
|86    |18.02   |        |Элементы множества. Перестановки.      |               |
|87    |20.02   |        |Перестановки. Факториал.               |               |
|88    |21.02   |        |Контрольная работа №5 по теме:         |               |
|      |        |        |«Свойства степени с натуральным        |               |
|      |        |        |показателем».                          |               |
|Многочлены (18)                                                               |
|89    |22.02   |        |Работа над ошибками в контрольной      |               |
|      |        |        |работе                                 |               |
|      |        |        |№5                                     |               |
|      |        |        |Одночлены и многочлены. Чтение и       |               |
|      |        |        |запись.                                |               |
|90    |25.02   |        |Одночлены и многочлены. Стандартный вид|               |
|      |        |        |и степень.                             |               |
|91    |27.02   |        |Сложение и вычитание многочленов.      |               |
|92    |28.02   |        |Сложение и вычитание многочленов в     |               |
|      |        |        |решении примеров и задач.              |               |
|93    |01.03   |        |Умножение одночлена на многочлен.      |               |
|94    |04.03   |        |Умножение одночлена на многочлен в     |               |
|      |        |        |решении примеров и задач.              |               |
|95    |06.03   |        |Умножение многочлена на многочлен.     |               |
|96    |07.03   |        |Умножение многочлена на многочлен.     |               |
|      |        |        |Отработка навыков.                     |               |
|97    |11.03   |        |Умножение многочлена на многочлен в    |               |
|      |        |        |решении примеров и задач.              |               |
|98    |13.03   |        |Самостоятельная работа по теме «       |               |
|      |        |        |Действия с одночленами и многочленами» |               |
|99    |14.03   |        |Формула квадрата суммы и квадрата      |               |
|      |        |        |разности. Вывод формул.                |               |
|100   |15.03   |        |Формула квадрата суммы в решении       |               |
|      |        |        |примеров.                              |               |
|101   |18.03   |        |Формула квадрата разности в решении    |               |
|      |        |        |примеров.                              |               |
|102   |20.03   |        |Решение задач с помощью уравнений.     |               |
|      |        |        |Анализ данных.                         |               |
|103   |21.03   |        |Решение текстовых задач с помощью      |               |
|      |        |        |уравнений. Задачи на движение.         |               |
|104   |01.04   |        |Решение текстовых задач с помощью      |               |
|      |        |        |уравнений. Задачи на движение по воде. |               |
|105   |03.04   |        |Решение текстовых задач с помощью      |               |
|      |        |        |уравнений. Задачи на площадь и         |               |
|      |        |        |периметр.                              |               |
|106   |04.04   |        |Контрольная работа №6 по теме          |               |
|      |        |        |«Составление и решение уравнений»      |               |
|Разложение многочленов на множители (20)                                      |
|107   |05.04   |        |Работа над ошибками в контрольной      |               |
|      |        |        |работе №6. Вынесение общего множителя  |               |
|      |        |        |за скобки.                             |               |
|108   |08.04   |        | Вынесение общего множителя за скобки. |               |
|109   |10.04   |        |Вынесение общего множителя за скобки.  |               |
|      |        |        |Сокращение дробей.                     |               |
|110   |11.04   |        |Разложение многочлена на множители.    |               |
|111   |110     |        |Способ группировки.                    |               |
|112   |15.04   |        |Способ группировки при разложении      |               |
|      |        |        |многочлена на множители.               |               |
|113   |17.04   |        |Нахождение второго множителя в         |               |
|      |        |        |разложении на множители выражения.     |               |
|114   |18.04   |        |Формула разности квадратов. Применение |               |
|      |        |        |формулы в вычислениях.                 |               |
|115   |19.04   |        |Представление двучлена в виде          |               |
|      |        |        |произведения.                          |               |
|116   |22.04   |        |Применение формулы разности квадратов в|               |
|      |        |        |представлении выражений в виде         |               |
|      |        |        |многочлена.                            |               |
|117   |24.04   |        |Формула разности кубов.                |               |
|118   |25.04   |        |Формула суммы кубов.                   |               |
|119   |26.04   |        |Формулы разности и суммы кубов в       |               |
|      |        |        |представлении выражения в виде         |               |
|      |        |        |многочлена.                            |               |
|120   |29.04   |        |Разложение на множители с применением  |               |
|      |        |        |нескольких способов.                   |               |
|121   |06.05   |        |Разложение на множители вынесением     |               |
|      |        |        |общего множителя.                      |               |
|122   |08.05   |        |Разложение на множители способом       |               |
|      |        |        |группировки.                           |               |
|123   |13.05   |        |Разложение на множители различными     |               |
|      |        |        |способами в преобразовании выражений.  |               |
|124   |15.04   |        |Решение уравнений с помощью  разложения|               |
|      |        |        |на множители.                          |               |
|125   |16.05   |        |Решение уравнений различными способами.|               |
|126   |17.05   |        |Контрольная работа №7 по теме          |               |
|      |        |        |«Разложение многочленов на множители»  |               |
|Частота и вероятность (3)                                                     |
|127   |20.05   |        |Работа над ошибками в контр. раб. №7.  |               |
|      |        |        |Относительная частота случайного       |               |
|      |        |        |события.                               |               |
|128   |22.05   |        |Вероятность случайного события.        |               |
|129   |23.05   |        |Частота и вероятность случайного       |               |
|      |        |        |события.                               |               |
|Повторение (6)                                                                |
|130   |24.05   |        |Повторение «Прямая и обратная          |               |
|      |        |        |пропорциональности. Уравнения. Графики»|               |
|131   |27.05   |        |Повторение «Свойства степени с         |               |
|      |        |        |натуральным показателем. Многочлены»   |               |
|132   |28.05   |        |Итоговая контрольная работа №8         |               |
|133   |29.05   |        |Работа над ошибками в контр. раб. №8.  |               |
|134   |30.05   |        |Повторение                             |               |
|135   |31.05   |        |Повторение                             |               |

                   ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

|№ п/п    |Наименование объектов и средств                       |Количество |
|         |материально-технического обеспечения                  |           |
|1.       |Литература для учителя                                |           |
|1.1      |книга под редакцией                                   |1          |
|         |Дорофеев Г.В. Алгебра: учебник для 7 класса           |           |
|         |общеобразовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев,         |           |
|         |С.Б.Суворова и др. – Просвещение, 2017                |           |
|         |Рекомендовано Министерством образования               |           |
|1.2      |книга под редакцией                                   |1          |
|         |Математика 7 кл. Контрольные работы. К учебному       |           |
|         |комплекту под редакцией Г.В. Дорофева, И.Ф. Шарыгина. |           |
|         |Методическое пособие. –  М.: Просвещение, 2013г.      |           |
|1.3      |книга, авторов больше трех                            |1          |
|         |Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных      |           |
|         |учреждений /Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова и др. –  М.:  |           |
|         |Просвещение, 2017г.                                   |           |
|1.4      | Математика. Дидактические материалы для 7 класса     |1          |
|         |общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, Л.В.   |           |
|         |Кузнецова, С.С. Минаева – М: Просвещение, 2015г.      |           |
|1.5      | Программа по математике  для 7 класса,               |1          |
|         |авторы-составители  Г.В.Дорофеев, И.Ф.Шарыгин,        |           |
|         |С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова,           |           |
|         |С.С.Минаева, Л.О.Рослова( Математика. Сборник рабочих |           |
|         |программ (ФГОС) . 7-8 классы: пособие для учителей    |           |
|         |общеобразоват. учреждений/ сост. Т.А.Бурмистрова —2-е |           |
|         |изд., доп. – М.: Провсещение, 2013)                   |           |
|2.       |Литература для ученика                                |           |
|2.1      |книга под редакцией                                   |7          |
|         |Дорофеев Г.В. Алгебра: учебник для 7 класса           |           |
|         |общеобразовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев,         |           |
|         |С.Б.Суворова и др. – Просвещение, 2017                |           |
|         |Рекомендовано Министерством образования               |           |
|2.2      | Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных     |21         |
|         |учреждений /Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова и др. –  М.:  |           |
|         |Просвещение, 2017г.                                   |           |
|3.       |Технические средства обучения                         |           |
|3.1      |Компьютер                                             |1          |
|3.2      |Мультимедийный проектор                               |1          |
|3.3      |Интерактивная доска                                   |1          |
|3.4      |Веб камера                                            |1          |
|4.       |Электронные образовательные ресурсы                   |           |
|4.1      |Наименование сайтов                                   |7          |
|         |• www.1september.ru                                   |           |
|         |• www.math.ru                                         |           |
|         |• www.allmath.ru                                      |           |
|         |• www.uztest.ru                                       |           |
|         |• http://schools.techno.ru/tech/index.html            |           |
|         |• http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html|           |
|         |• http://methmath.chat.ru/index.html                  |           |
|         |• http://www.mathnet.spb.ru/                          |           |
|4.2      |Наименование электронных пособий:                     |9          |
|         |1)(лицензионные ЭОР)                                  |           |
|         |Математика (Физион) «Функции и графики»               |           |
|         |Математика (Планиметрия)                              |           |
|         |Алгебра 7-9 «Просвещение»                             |           |
|         |Уроки по геометрии 7 кл. «Кирилл и Мефодий»           |           |
|         |Уроки по геометрии 8 кл.                              |           |
|         |Математика 5-6 кл. «Просвещение»                      |           |
|         |Уроки алгебры 7-8 кл. «Кирилл и Мефодий»              |           |
|         |Курс математики 21 века «Медиа хауз»                  |           |
|         |1С: школа, математика 5-11 класс практикум Л.Я.       |           |
|         |Боревский                                             |16         |
|         |2) презентации:                                       |           |
|         |1. Действия с обыкновенными дробями                   |           |
|         |2. Задачи на проценты                                 |           |
|         |3. Прямая пропорциональность                          |           |
|         |4. Обратная пропорциональность                        |           |
|         |5. Алгебраические выражения                           |           |
|         |6. Уравнения                                          |           |
|         |7. Решение задач уравнением                           |           |
|         |8. Система координат                                  |           |
|         |9. Графики                                            |           |
|         |10. Степень с натуральным показателем                 |           |
|         |11. Свойства степени                                  |           |
|         |12. Многочлены                                        |           |
|         |13. ФСУ 1                                             |           |
|         |14. ФСУ 2                                             |           |
|         |15. Вероятные события                                 |           |
|         |16. Комбинаторные задачи                              |           |

[pic]


Презентация "Public Schools" 7 класс


title: Проверочные задания "Организация защиты населения от ЧС техногенного характера" 8 класс

extracted_text:
Проверочные задания по ОБЖ 8кл. по теме:
«Организация защиты населения
от ЧС техногенного характера».

1. Специальные мероприятия по защите населения от ЧС техногенного характера включают в себя:
А.___________________ об угрозе возникновения или возникновении ЧС.
Б.________________ людей из опасных зон и районов.
В.Инженерную, медицинскую, радиационную и химическую ________________ населения.

2. Включение сирен, производственных гудков и других сигнальных устройств обозначает сигнал «_____________________________!».

3. Расшифруйте абривиатуру ОКСИОН:       ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Для кратковременного размещения эвакуированного населения могут быть использованы (выбери верные утверждения):
Клубы.
Библиотеки.
Туристические базы.
Магазины.
Гостиницы.
Пансионаты.
Заводы.
Дома отдыха.
Санатории.

5.Эвакуация населения – это ________________ мероприятий по организованному  ________________ или ________________ населения  из зон прогнозируемых или возникших __________________ ________________ и его временное размещение в __________________ районах.


title: Подвижные игры на прогулке для дошкольников

extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Подвижные игры на прогулке»
Составитель: воспитатель МКДОУ д/с №178 г. Новосибирска Киселёва Н. Г.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. Подвижные игры на прогулке - комплексный воспитательно – образовательный процесс, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные навыки, потребности.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навык в основных движениях, развивается ловкость, быстрота, выносливость, формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. Утренняя прогулка более благоприятное время для проведения подвижных игр.
Их содержание должно предусматривать:
Соответствие сезону года и погодным условиям.
Создание благоприятных условий для положительных эмоциональных и морально – волевых проявлений детей.
Рациональное использование образования и инвентаря, предметов окружающей среды.
Активизацию детской самостоятельности.
Для прогулки можно спланировать заранее три подвижные игры разной степени интенсивности. Подбирая игры для дневной прогулки, необходимо учитывать предыдущую деятельность детей.
После спокойных занятий (рисования, лепка) рекомендуются игры более подвижного характера («Ловишки с ленточками», «Мы весёлые ребята»). После физкультурных и музыкальных занятий рекомендуются игры средней подвижности («Сделай фигуру», «Узнай кто позвал?»).

Каждая подвижная игра должна повторяться 3 -4 раза в течение месяца в зависимости от её сложности. Это позволяет детям хорошо освоить и закрепить правила игры, а также сохранить интерес к ней, усложняя содержание. Так же на прогулке с детьми можно проводить игры соревновательного характера с использованием хорошо знакомых детям основных движений. Это способствует закреплению материала образовательной области «Физическое воспитание».
В играх – эстафетах дети учатся заботиться не только о своих личных результатах, но и результатах всей команды, проявлять взаимопомощь, дружеские и доброжелательные отношение к друг другу.
Во время проведения подвижных игр, игр эстафет на прогулке следует создать такие условия, чтобы все дети могли быть активными и чувствовали себя непринуждённо. Особое значение имеет подведение итогов игры, оценка результатов, действие детей, их поведения в игре. Необходимо приучать детей оценивать своё поведение и поведение товарищей. Это способствует более осознанному выполнению правил игры и формированию положительных взаимоотношений в процессе активной двигательной деятельности.
Таким образом, правильно организованные подвижные игры на прогулках помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Развивающая среда как средство художественно -  эстетического развития дошкольников.
Автор: Онила Нина Викторовна
воспитатель первой квалификационной категории
структурного подразделения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа  № 36» «Детский сад»
с. Ненокса, 2019г
Актуальность
Особое внимание в ДОУ уделяется эстетическому оформлению помещений, поскольку развивающая предметно – пространственная среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и окружающая обстановка должна радовать его, способствовать пробуждению положительных эмоций и воспитанию хорошего вкуса.

Цель: развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации, через художественно-эстетическую деятельность.

Реализация цели осуществляется через решение задач:
•организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;
•развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
•использование нетрадиционных, интегрированных форм ННОД;
•привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

Уважаемые коллеги! Предлагаю прогуляться по нашей группе дошкольного возраста  (от 5 до 7 лет).  Развивающая  среда начинается с оформления раздевалки. Каждый стенд,  выполненный из потолочной плитки и декоративной пленки, имеет эстетическое и  определенное смысловое значение.
Создавая развивающую среду, я учитывала  период обучения, сезонность. Так, осенью группу украшала букетами  из осенних листьев, на поднос положила  муляжи овощей и фруктов; зимой наклеивала на окнах  снежинки и силуэты сказочных героев, сделанные из бумаги совместно с детьми, на потолок закрепляла различные мобили.

В группе  находится игровой центр, который  позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В игровом центре  на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровой центр оснащен уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными.
Строительно -конструктивный центр  содержит разнообразный строительный материал, который хранится на открытых стеллажах, а также мягкие модули, с помощью который ребята создают необходимую для игр обстановку. Для построек имеются схемы,  модели транспорта.  Здесь дети могут создавать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.

Центр художественно-эстетического развития  стимулирует детей к реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из бумаги и  пластилина,  из природного и бросового материала. В уголке изо деятельности имеются игры на развитие мелкой моторики рук «Дорисуй по клеточкам», «Рисунки  из кругов», «Графические прописи», раскраски, схемы для оригами,  трафареты, карандаши , фломастеры, восковые мелки, бумага различной фактуры.
В интерьере группы детского сада нашлось место и для мини – музеев, которые в свою очередь развивают не только познавательный интерес, но и эстетический вкус детей.
Книжный уголок размещён рядом с зоной познавательного развития. Все книги обновляются, новые книги выставляются в соответствии с программой  по чтению.

Для развития театрального творчества в группе организовано место, где подобраны соответствующие пособия с использованием фланелеграфа, масок сказочных персонажей, а также различные виды театра (пальчиковый, магнитный, настольный, кукольный).

Для занятий музыкой в нашем детском саду имеется музыкальный зал, оснащённый оборудованием: музыкальным центром, микрофоном, фортепиано,  детскими музыкальными инструментами, музыкальными пособиями, дидактическими играми и игрушками, костюмами и соответствующей литературой.
Оформление нашего участка детского сада также способствует художественно = эстетическому развитию. С этой целью мы организовываем пространство в ДОУ так, чтобы оно воспитывало в детской душе красоту, пробуждало эстетические чувства, способствовало творческим проявлениям. Художественно-творческая деятельность дарит детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, ребенок стремиться снова и снова в своих рисунках, аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.

Благодаря созданной обстановке успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к положительным результатам.

Спасибо за внимание!


title: Рабочая программа по родной русской литературе 9 класс

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
   Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» в 9 классе составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Целями изучения  курса «Родная (русская) литература» являются:
- воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры,                - включение в культурно-языковое поле своего народа;
- приобщение к литературному наследию своего народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ.
Согласно основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Головинская ОШ», продолжительность учебного года в 9 классе составляет не менее 34 недель. Данная рабочая программа предусматривает обязательное изучение родной (русской) литературы в 9 классе – 17 часов (0,5 часа в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение курса «Родная (русская) литература» в 9 классе направлено на достижение следующих результатов:
личностные:
1)	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и  уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учи-тывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4)	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5)	освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)	формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
9)	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10)	 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
метапредметные:
регулятивные:
1)	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5)	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
1)	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2)	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
3)	смысловое чтение;
коммуникативные:
1)	 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
2)	 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
3)	 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
предметные:
1)	понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)	понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)	умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)	определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)	приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
6)	формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
7)	обственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)	понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)	восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)	 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)	 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)	 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)	 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Родная (русская) литература» в 9 классе (17 ч.).

Русский фольклор (5 ч.).
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Жанры фольклора.

Древнерусская литература (3 ч.).
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

Русская литература XVIII - XIX веков (7 ч.).
Основные черты русской литературы 18 века. Формирование литературных направлений. Литературная деятельность М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.Н. Радищева, Н.М. Карамзина.

Русская литература  XX - XXI веков (2 ч.).
Современная русская литература. Национальные литературные премии.

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету                              «Родная (русская) литература» в 9 классе.


title: Конспект урока по ручному труду "Работа с бумагой и картоном: Записная книжка «Медвежонок»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по ручному труду в 3-ем классе

Тема: Работа с бумагой и картоном: Записная книжка «Медвежонок».

Цель урока: 1. Развивать у учащихся умения выполнять разметку по шаблону и на глаз, аккуратно вырезать детали по криволинейным контурам. Развивать умения приклеивать мелкие детали игрушки по месту. Формировать умения анализировать образец изделия по вопросам учителя, выполнять его по инструкции и показу приёмов работы.
2. Развивать мыслительные операции на основе упражнений анализа и синтеза.
3. Воспитывать мотивацию к обучению, аккуратность, терпение.

Оборудование: Цветная и писчая бумага, цветной картон, шаблоны, ножницы, карандаш, клей, степлер, инструкционная карта, образец изделия, презентация «Microsoft Power Point».

Словарь: Записная книжка, парное вырезание, корешок.

Тип урока: Комбинированный.
Место урока в системе уроков по разделу «Работа с бумагой» - Изучение нового материала, повторение и закрепление имеющихся знаний учащихся.

Учащиеся: 3 класс.

Ход урока

1. Орг. Момент
– Ребята, сегодня к нам на урок пришёл Весёлый Бумка. Бумка – добрый мастер бумажных дел, может мастерить разные игрушки, занимательные поделки из бумаги и картона.

2. Актуализация опорных знаний. (Выявление знаний и представлений учащихся по теме урока).
– С какими материалами мы работаем вместе с Бумкой? (Вместе с Бумкой работаем с бумагой и картоном)
– А что это за материалы: бумага и картон? Давайте вместе с Бумкой вспомним виды и свойства бумаги и картона.
– Бумага - мягкий, тонкий, непрозрачный материал, который используют для издания книг, газет, журналов. Бумага является одним из самых распространённых поделочных материалов. Может быть гладкой, шероховатой, хорошо впитывает влагу, хорошо сгибается, режется, рвётся, мнётся, на сгибах не ломается, удерживает заданную форму.
– Какая бумага бывает, назовите виды бумаги. (Бумага бывает цветная для уроков труда, писчая, тетрадная, гофрированная, для рисования, впитывающая (салфетки и туалетная бумага), обойная, печатная (газеты)
– Кроме бумаги, с каким ещё материалом работает Бумка? (Бумка работает с картоном)
– Что же это за материал? Картон - плотный, многослойный материал, который также как и бумага изготавливается из древесины.
– Назовите, ребята, виды картона. (Картон бывает: упаковочный (тарный), коробочный, гофрированный и тонкий для уроков труда)
– А как вы думаете, ребята, отличаются ли как-то бумага и картон и чем? (Отличия картона от бумаги – картон более плотный материал, чем бумага, прочный и жёсткий. Плохо сгибается, рвётся, режется, на сгибах ломается, удерживает заданную форму)

– Скажите, ребята, что можно делать с бумагой и картоном? Какие приёмы работы с этими материалами вы изучали вместе с Бумкой? Бумка вам приготовил подсказки, посмотрите на экран и расскажите, какие приёмы работы с бумагой вы знаете? (Бумагу можно разрезать, вырезать, складывать, разрывать, накручивать)
– Молодцы, вы выполнили задание Бумки. Следующее задание: какие приёмы с картоном вы знаете? Также можно пользоваться подсказками Бумки. (Картон можно резать, сгибать, складывать, разрывать)
– При работе с бумагой и картоном, чем мы пользуемся, что нам помогает в работе? (При работе с данными материалами нам нужно оборудование: ножницы, карандаш, ластик, кисточка, линейка и шаблоны)

3. Сообщение темы урока
– Тема урока сегодня: Изготовление записной книжки «Медвежонок».

4. Анализ образца изделия
- название изделия – записная книжка «Медвежонок»;

Что нам понадобится для работы:
- какой используется материал для изготовления изделия – цветной картон, цветная бумага, тетрадный лист, клей;
- какие используются инструменты и принадлежности для изготовления изделия – ножницы, шаблоны;

- из каких деталей состоит изделие – основа игрушки из картона, дополнительные детали из бумаги (мордочка, нос, глаза, ушки);
- какие цвета бумаги нам понадобятся: желтый цвет – для разметки мордочки и ушек; зелёный цвет – для разметки глаз и чёрный цвет – для разметки носа и внутренних частей глаз;
- определи, есть ли парные детали в изделии: уши, глаза;
- каким образом размечаются парные детали? (Приёмом парного вырезания - складыванием бумаги пополам и разметке по шаблону один раз, вырезание деталей из сложенного листа бумаги, получение одновременно парных деталей)

Разбор словарных слов: Записная книжка, парное вырезание, корешок.

Практическое применение изделия: Для чего изделие предназначено – Записная книжка – это маленькая тетрадь для коротких записей: номер телефона, адрес друга, что-нибудь на память.

5. Объяснение нового материала с показом последовательности выполнения задания . (Ориентировка в задании. Работа по иллюстрационно-графическому плану).

Подготовка основы :
- приготовь рабочее место: материалы, инструменты, принадлежности;
- разметь на изнаночной стороне картона основу изделия, пользуйся шаблоном;
- на цветной бумаге по шаблону разметь отделочные детали: мордочку обведи по шаблону; глаза, уши, разметь приёмом парного вырезания;
- соблюдай правила безопасной работы бумагой и ножницами.

Разметка записной книжки :
- возьми двойной тетрадный лист;
- сложи лист пополам поперёк;
- сложи ещё раз пополам в этом же направлении;
- сложи заготовку пополам, прижми пальцами по сгибу;
- разверни тетрадный лист;
- разрежь ножницами лист по всем сгибам;
- сложи листики вместе стопкой;
- соедини край степлером (выполняет учитель);
- приклей корешок.

Сборка игрушки :
- приклей отделочные детали по месту: сначала мордочку, затем нос, потом глаза (зелёные части и чёрные части), ушки;
- на среднюю часть основы-туловища приклей книжечку и прижми пальцами на несколько секунд;
- соблюдай правила безопасной работы клеем;
- прибери рабочее место, вытри руки.

6. Физкультминутка
7. Коррекционно-развивающее упражнение
 (Учащиеся выполняют задания, направленные на развитие элементов творческих способностей)
– Бумка приготовил для вас, ребята, интересные задания.
Задание 1: Кто спрятался в лесу?
Задание 2: Найди пять отличий.

8. Правила безопасной работы инструментами и принадлежностями
 (Повторение правил техники безопасности)

Работать на подкладной доске, правильно разместить материалы на столе. Ножницы – острый предмет.

Работать с ножницами аккуратно: брать ножницы по необходимости, не оставлять раскрытыми на столе, убирать в подставку, передавать той стороной, где находятся кольца.

Остатки бумаги складывать в подставки для мусора.

С клеем работать аккуратно. Склеивать по боковым поверхностям, точечно.

Соблюдать правила рабочего человека и правила техники безопасности.

9. Этап закрепления новых знаний . (Закрепление приёмов работы, новых знаний)
Повторение учащимися последовательности выполнения работы. Разбор инструкционной карты.
– Что делаем вначале? (Подготавливаем основу для изделия: размечаем по шаблону и вырезаем основу из картона)
– Затем размечаем по шаблонам отделочные детали по цвету и количеству.
– Сколько у медвежонка глаз, ушек? (По два)
– Они одинаковые, а значит парные.
– Как размечаем парные детали? (Бумагу складываем пополам, размечаем детали и, не разворачивая бумагу, вырезаем, получаем сразу две парные детали)
– Каким приёмом размечаем книжечку? (Разметка складыванием, разрезанием по сгибам)
– Практическое применение изделия? (Игрушка, записная книжка)

10. Практическая работа . (Индивидуальная работа учащихся с опорой на образец изделия, иллюстрационно-графический план, объяснение и показ учителя)

Раздача материалов.

Распределение заданий для разных групп учащихся с учётом их индивидуальных возможностей:

- базового уровня (9 детей). 6 учащихся: анализируют образец изделия, определяют материал. Работают по показу и инструкции учителя и с опорой на образец. Ориентируются в задании. Размечают картон для основы по шаблону. Отделочные детали размечают по шаблону и приёмом парного вырезания. Оформляют аппликацией основу: приклеивают глаза, нос, рот. Изготавливают листы блокнота: складывают лист несколько раз пополам, отмеряют полоску для оклеивания листов блокнота, соединяют детали при помощи клея и степлера. Крепят блокнот к основе книжки. Аккуратно убирают материалы и принадлежности, приводят в порядок своё рабочее место.
Трое детей выполняют задание при направляющей, корректирующей помощи учителя при разметке деталей, применении необходимых способов и приёмов работы при изготовлении изделия.
- сниженного уровня: работают с помощью учителя (2 детей). Выполняют работу с постоянной помощью учителя. Контроль при выполнении работы по разметке деталей, складывании книжечки, аккуратности приклеивания деталей, соблюдения последовательности. Помощь при возникающих трудностях.

11. Анализ выполненной работы
 (Закрепление пройденного материала)
– С каким видом работы вы познакомились на уроке? (Изготовлением записных книжек)
– Какие материалы применялись для изготовления изделия? (Цветной тонкий картон, цветная и писчая бумага)
– Какие приёмы работы применили при изготовлении изделия? (Разметка по шаблону, вырезание по криволинейному контуру, парное вырезание, точечное приклеивание, скрепление степлером)
– Почему для разметки глаз и ушек бумагу складывали пополам? (Глаза и ушки - парные детали)
– Какие трудности испытывали?
– Всё ли получилось?

12. Подведение итогов. (Стимулирование деятельности учащихся, рефлексия)
– Бумка очень вами доволен, ребята. Вы молодцы, хорошо потрудились на уроке, сделали замечательные игрушки.

Оценивание качества выполненных изделий (выставка работ). Выявление наиболее аккуратно выполненных работ.

Оценивание работы детей (выставление оценок, устное поощрение).

Домашнее задание (изготовление подобной игрушки).

16. Рефлексия
Сегодня на уроке я:
Научился …
Было интересно …


title: Конспект урока "Синтез искусств в театре, кино и на телевидении" 9 класс

extracted_text:
9 класс
Урок №8: Синтез  искусств в театре, кино и на  телевидении.

ЦЕЛИ УРОКА:
познакомить с понятием «синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения.
дать представление о культуре современного мира визуальных синтетических искусств;
формировать знания учащихся о специфике синтетических искусств;
развивать зрительскую компетентность учащихся на основе произведений кино и театра;
воспитывать интерес к современным видам искусства.

ТИП УРОКА: урок усвоения новых знаний.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, частично-поисковый, аналитический.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.
II. Постановка целей, задач урока.

III. Формирование новых знаний.

							"Все виды искусств служат величайшему из искусств - искусству жить на Земле".
                                                                            Б.Брехт

1. Беседа.
Жизнь людей, природа, мир вещей, окружающая действительность отображается художниками в разных видах искусства.
- Какие виды искусства вам знакомы?
Архитектура, изобразительное искусство (живопись, графика, скульптура, ДПИ), литература, музыка, хореография, театральное искусство, фотоискусство, киноискусство.

2. Изучение нового материала.

- Как вы думаете, есть ли взаимосвязь между различными видами искусства или они существуют отдельно друг от друга?
Органическое соединение различных искусств в художественное целое образует синтез искусств.
СИНТЕЗ ИСКУССТВ - (от греч. – соединение, сочетание)   органичное соединение разных искусств или видов искусств в художественное целое, которое эстетически организует материальную и духовную среду бытия человека.
Синтетическими  видами  искусства  являются  театр  и  кино,  объединяющие  драматическое,  музыкальное,  изобразительное  искусства..
 Раскрытие понятия - Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля.
Театр – зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств – литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и др.
Ребята, подумайте, где конкретно нашли своё применение в театре перечисленные виды искусства?
Непременным атрибутом  музыкальных спектаклей  являются дизайнерские решения: оформление афиши, программы, фотовыставок в фойе театра с изображением фрагментов спектаклей и участвующих в них артистов.
Как вы думаете: наше определение театра подходит другим синтетическим видам искусства – кино и телевидению?
В театре, кино, на телевидении также активно  взаимодействуют  различные виды  искусства.
Зритель  и  слушатель  испытывает на  себе  воздействие  сюжета  литературного произведения,  лежащего  в основе  сценария  фильма  или  либретто спектакля.
 Декорации  и  костюмы,  создающие  зрительный образ  спектакля, погружают  его  в  атмосферу  реальности,  в  которой  разворачивается  сюжет.
Эмоциональное  переживание  происходящих  на  сцене  коллизий  во  много раз  усиливается  музыкой.
Особый  сценический  жанр  —  мюзикл,  где  в  неразрывном  единстве  сливаются  драматическое,  музыкальное,  вокальное,  хореографическое  и пластическое  искусства.
Их  сочетание    взаимосвязь  придают  мюзиклу  особую  динамичность.  .  Мюзикл  впитал  в  себя некоторые  черты  оперетты,  водевиля,  эстрадного  шоу,  варьете,  отличающихся  особым  ощущением  сценического  времени,  броскостью,  яркостью материала.
Жанр  мюзикла  сформировался  в США  в  начале  XX в. и  вскоре  осуществил свое  триумфальное  шествие  по  всему  миру.  Некоторые  зачастую  называют  рок-операми.
Какие рок-оперы, мюзиклы знакомы вам?  Давайте подробней остановимся на рок-опере «Юнона и Авось»
-Один из самых знаменитых фрагментов этой рок - оперы является романс « Я тебя никогда не забуду», на сегодняшний день он самый популяризированный. Этот романс олицетворение жертвенной любви, ведь Кончита ждала возвращения своего любимого 35 лет, а ей в момент встречи с Резановым было всего 16 лет.
- С каким чувством этот романс?
 А какое настроение у вас после его исполнения?

 При  высочайшем уровне  исполнения  постановка  вокала  или  пластики    в  мюзиклах  и  рок-операх  принципиально  иная,  нежели в  классических  музыкальных  жанрах: голоса  не могут  звучать  по-оперному, а танец —  выглядеть  балетным.
В наши дни широко применяют в киноискусстве связь между музыкой и цветом при создании постановок, разнообразных представлений (эстрадное шоу),в  них  для вовлечения  зрителя  в  пространство,  в атмосферу,  задуманные  по  сценарию, используют  ослепительные  цветомузыкальные  и  световые  эффекты,  часто агрессивную  звуковую  среду.
Подлинный синтез достигается тогда, когда элементы различных искусств гармонично согласованы идейным замыслом.
 Вспомните, какую роль в создании драматического спектакля играет музыкальное и художественное оформление;
- сформулируйте, какие жизненные ценности, человеческие идеалы раскрывают произведения синтетических жанров;
- Какой опыт приобретают современные зрители и слушатели в процессе общения с классическим искусством?
2. Обобщение и закрепление полученных знаний.
Разнообразие синтетических форм современных искусств представлено в кино и театре. Оно объединило в себе слово и пластику, изображение и музыку.
VI. Рефлексия.
Сегодня на уроке мы говорили о синтетических видах искусства.
- Что происходит от слияния разных видов искусств?

( Рождаются новые жанры в театре и на телевидении).

(Рождаются вечные темы-любви, верности.)
Синтетические виды искусства более эмоционально воздействуют на слушателя. Тем самым они более понятны и популярны.

Д/З. Выполните эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету или мюзиклу (по выбору).

3. Выставление оценок за урок.
-СИНТЕЗ ИСКУССТВ
- ТЕАТР
-ЖАНР
-ЖАНР МЮЗИКЛА
- ГДЕ И КОГДА БЫЛ ОСНОВАН МЮЗИКЛ?
-Что происходит от слияния разных видов искусств?


title: Вариант 2 по Т.Н. Толстой. В детстве я очень старалась полюбить театр…  Настоящее искусство

extracted_text:
Вариант 2 по Т. Н. Толстой. В детстве я очень старалась полюбить театр…  Настоящее искусство
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
 (1)В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм. (2)И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности. (3)Я помнила, но, когда пожилой дядька в камзоле с пышными рукавами, с большим бархатным животом, колыхавшимся над тоненькими ножками, грозно, как классный руководитель, вопросил: «Скажи, Лаура, который год тебе?» – и грузная тётенька гавкнула в ответ: «Осьмнадцать лет!», – ужасное смятение и стыд смяли меня, и все мои старания полюбить театр были окончательно перечёркнуты.
(4)А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками. (5)Да, храм. (6)Наверное. (7)Но это не мой храм, и боги в нём не мои.
(8)А вот совсем другое дело – кинотеатр «Арс», плохонький сарайчик на площади. (9)Там неудобные деревянные сиденья, там сидят в пальто, там мусор лежит на полу. (10)Там не встретишь «завзятых театралов», принаряженных дам, заранее оскорблённых тем, что они, люди приличные, вынуждены три часа провести в обществе ничего не смыслящих профанов. (11)Там толпа вваливается и рассаживается, гремя сиденьями и распространяя кислый запах сырых пальто. (12)Сейчас начнут. (13)Это – счастье. (14)Это – кино.
(15)Медленно гасят свет. (16)Стрекотание проектора, удар луча – и всё, понеслось. (17)Перейдена черта, прошёл этот неуловимый миг, когда плоский и туповатый экран растворился, исчез, стал пространством, миром, полётом. (18)Сон, мираж, мечта. (19)Преображение.
(20)Да, я, безусловно, простой и примитивный кинозритель, как большинство людей. (21)От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда». (22)Театр на это не способен, да и не претендует.
(23)Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. (24)Кино для тех, кто любит сны и чудеса. (25)Театр не скрывает, что всё, что вы видите, – притворство. (26)Кино притворяется, что всё, что вы видите, – правда. (27)Театр – для взрослых; кино – для детей.                                                       (По Т. Толстой)*
* Толстая Татьяна Никитична (род. в 1951 г.) – современная писательница, телеведущая, филолог.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автору в детстве не удалось полюбить театр?»
1) Девочка слишком старалась полюбить то, что ей «велели», приказывали полюбить.
2) В театре всё было слишком непонятно для девочки-подростка.
3) В театральном искусстве есть условности, которые представлялись девочке фальшивыми и чуждыми.
4) От девочки всегда требовали, чтобы она вела себя в театре так, как в храме, и это вызывало у неё чувство протеста.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм.
2) И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности.
3) А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками.
4) От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда».
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 9–11 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 8–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.
Ответ: ___________________________.
6 Замените книжное слово «трепет» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание «деревянные сиденья» (предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Ответ: ___________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 15
Ответ: ___________________________.
9 Среди предложений 8–14 найдите предложения с обособленным приложением.
Ответ: ___________________________.
10 Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Да,(1) я,(2) безусловно,(3) простой и примитивный кинозритель,(4) как большинство людей. От кино я именно и жду полного преображения,(5) окончательного обмана – «чтоб не думать зачем,(6) чтоб не помнить когда». Театр на это не способен,(7) да и не претендует.
Ответ: ___________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении 1.
Ответ: ___________________________.
12 Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
А между тем в театре было тепло,(1) в зале приятно и сложно пахло,(2) в фойе гуляли нарядные люди,(3) окна были укутаны шторами из парашютного шёлка,(4) будто кучевыми облаками. Да,(5) храм. Наверное. Но это не мой храм, (6) и боги в нём не мои.
Ответ: ___________________________.
13 Среди предложений 22–27 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных.
Ответ: ___________________________.
14 Среди предложений 8–14 найдите бессоюзное сложное предложение.
Ответ: ___________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной: «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость».

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Театр для тех, кто любит живых актёров и милостиво прощает им их несовершенства в обмен на искусство. Кино для тех, кто любит сны и чудеса».

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство».

Ответы:
3
3
Принаряженных
Деревянные
Восхищение (восторг, удивление)
Сиденья из дерева
Гасят
8,10
2,3
3
6
36
9


title: Внеклассное чтение "М. Пришвин «Этажи леса»" 3 класс

extracted_text:
Тема: Внеклассное чтение. М.Пришвин «Этажи леса»
Цели:
формирование познавательных интересов и познавательной мотивации; организация индивидуально-поисковой работы;
развитие познавательной сферы ребёнка, развитие внимания, памяти, навыков преобразования информации;
воспитание любви к родному краю, к природе.
1. Орг.момент.
2.Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями русских писателей о природе.
Один из писателей ,посвятивших свои произведения описанию природы , был М.М.Пришвин.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, эта профессия сблизила его с землёй, с природой, с крестьянской средой, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.
Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
Михаил Михайлович Пришвин был уже очень старым, а всё равно мог уйти далеко в лес и бродить там с утра до вечера то с корзинкой для грибов, то с ружьём и охотничьей собакой и уж непременно со своей записной книжкой. Пришвин так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрылась, а к дождю раскрылась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.
Когда читаешь рассказы Пришвина, кажется, что писатель взял тебя за руку и повёл за собой. Видишь, словно перед глазами, всё о чём в них написано, учишься ещё лучше понимать и любить родную природу. Она становится и твоим другом. А когда у человека есть настоящий друг, он становится умнее и добрее.
Пришвин был замечательный писатель. Он написал много книг, и они приносят нам радость всё новых и новых открытий.
3. Знакомство с книгами М.М.Пришвина.
Перед вами выставка книг М.М.Пришвина, напечатанных в разное время. Их читали ваши дедушки, бабушки ,мамы ,папы ,старшие братья и сёстры.
Сегодня мы послушаем произведение этого замечательного писателя. Но вначале проведём викторину.
4.Викторина.
Дополните название произведений.
Разговор …(деревьев)
Первая…(охота)
Кладоваяя …(солнца)
Золотой… (луг)
Лисичкин…(хлеб)
Ежовые…(рукавицы)
Дедушкин…(валенок)
Этажи…(леса)
5. Видеорассказ «Этажи леса».
Вы знакомы с произведением «Этажи леса».
-Ответьте на вопросы:
Кто вьёт своё гнёздышко на земле? (Соловей)
На дереве было дупло какой птицы?(Гаечка)
Кто живёт в самом низу?(Мышка)
На каком дереве было гнездо гаечек?(Берёза)
Чем накормили охотники птенцов?(Червяк)
-Расшифруйте названия животных. Читайте только русские буквы.
RТQРWЯFDSСJОLГZУIЗUWКRFАY трясогузка
RЖYUУILРJGАDВFSZЛQWRЬY журавль
UGЛVИZWСRYGИLЦQАR лисица
ZСZКWОRYGПFQWАRSD скопа
JLNПVЧZSЕWЛQАR пчела
YUIJШМLRYZЕQЛWЬWRY шмель
ZБNRАYUIWБQWRОGFDSSЧZVКUIYАW бабочка
WQRГYUАIZNLДSWЮRYUIКRWQАYI гадюка
WГRУLUGСFЬWS гусь
ZVЗNGFЕRYUМIQWЛSЕWRYРUIJLОWQЙSZVNКWQА землеройка
FОYВUСIЯDНSКQАQQW овсянка
Рассказы детей.
Это герои произведений писателя. Вспомните название рассказов.
1) Собой не птица,
Петь не поёт.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт. (Собака)
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу. (Курица)
Всех перелетных птиц черней,
чистит пашню от червей. ( Грач)
Очень красивый лесной петушок:
Красные брови, как гребешок,
Хвостик косицами, чёрные перья,
Любит весною танцы, веселье.
Песни поёт, говорят, что токует.
Знаешь ли ты птицу такую? (Тетерев)
Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом. (хлеб)
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка. (Гнездо)
Тёплые, удобные
Ноги согревают,
Долго, долго по сугробам
Ходить позволяют? (Валенки)
В шапке красной и пальто
Нос похож на долото.
Столяру древесный ствол
Каждый день и дом и стол. (Дятел)
6.Итог:
 Что нового узнали?
Что понравилось?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/