title: Папка классного руководителя 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

Папка
классного руководителя
Касьяновой Е.Н.
 5 б класса

2018-2019
"Нельзя воспитывать, не передавая знания,
 всякое же знание действует воспитательно".
Л.Н. Толстой

Характеристика классного коллектива.
       В классе 27 человек, из них девочек-15, мальчиков –12. Дети 2006-2008 г. рождения. Все учащиеся давно знакомы, дружат, но наблюдаются проблемы со сплочением коллектива.
Дети воспитываются в основном в полных семьях, три  ученика воспитываются одними мамами. В двух семьях воспитываются дети-сироты, на попечении родственников.
Работоспособность класса высокая. Дети очень любознательные и общительные. На контакт со взрослыми идут легко, но часто не прислушиваются к их пожеланиям, на все имеют собственное мнение, активно его отстаивают. Успеваемость в классе средняя, дисциплина хорошая. Контроль за успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, проверяются дневники, выставляются оценки.
Пропуски уроков присутствуют, но они по уважительной причине.
Все ребята   посещают кружки, секции, музыкальную школу. Дети активны и хотят принимать участие во всех делах класса и школы. Методом голосования выбран актив класса. Актив имеет авторитет среди классного коллектива, но каждый ученик имеет право высказать свое мнение по какому-либо вопросу. Любой спорный вопрос ставится на обсуждение.
Отношения между детьми в основном хорошие. По проведенному тестированию, выявлено, что класс разбит на микро группы. Мальчики и девочки общаются хорошо, дружат, приглашают друг друга на дни рождения, помогают друг другу в трудных ситуациях, но иногда случаются конфликтные ситуации. Есть в классе неформальные лидеры, как среди девочек, так и среди мальчиков. Каждый ученик переживает неудачи класса, болеет за общее дело. На общешкольных мероприятиях ребята держатся вместе. Родители готовы оказывать помощь классному руководителю в воспитании детей. Педагоги в целом положительно отзываются о классе.
Цель воспитательной работы:
создание условий для саморазвития и самореализации личности    обучающегося.

Основные задачи воспитательной деятельности классного руководителя на 2018-2019  учебный год.

1. Продолжение работы по созданию условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний;
2. Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования;
3. Воспитание стремления к здоровому образу жизни;
4. Организация эффективной работы органов ученического самоуправления;
5. Создание сплочённого коллектива, дружественной атмосферы в классе.
Список класса

1. Адзитарова	Диана	Айдаровна
2. Атларова	Олеся	Вячеславовна
3. Говорухина	Мария	Владимировна
4. Губайдуллина	Камила	Ахатовна
5. Данилов	Даниил	Дмитриевич
6. Инчикова	Дарья	Сергеевна
7. Костин	Никита	Сергеевич
8. Кутлугужин	Малик	Ильнурович
9. Мануш	Глеб	Игоревич
10. Матюхина	Доминика	Игоревна
11. Мыцык	Александра	Петровна
12. Нарбиков	Арслан	Рашитович
13. Наумова	Ульяна	Алексеевна
14. Никитин	Владислав	Владимирович
15. Новиков	Тимофей	Андреевич
16. Сагутдинова	Элина	Рафаиловна
17. Косилова 	Виктория	Владимировна
18. Трусова 	Татьяна	Юрьевна
19. Федоров	Константин	Евгеньевич
20. Филатов	Егор	Дмитриевич
21. Христофорова	Полина	Владимировна
22. Цветков	Ярослав	Анатольевич
23. Шлендина	Ангелина	Ивановна
24. Шпильков	Кирилл	Максимович
25. Хасанов 	Артур	 Ильфатович
26. Ядгарова	Сабина	Рафиковна
27. Ясавиева	Вэстна	Маратовна

Занятость учащихся дополнительным образованием.

Циклограмма классного руководителя
Ежедневно
Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
Организация питания учащихся.
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями (по ситуации).
Работа с учителями – предметниками (по ситуации).
Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.
Ежемесячно
Посещение уроков в своем классе.
Организация генеральных уборок в классе.
Встреча с родительским активом.
Совещание по планированию работы (по графику).
Один раз в семестр
Оформление классного журнала по итогам семестра.
Анализ выполнения плана работы за семестр.
Коррекция плана воспитательной работы на новый семестр.
Проведение родительского собрания.
Один раз в год
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.
Сбор статистических данных класса (1 сентября).
Заполнение социального паспорта класса.
Выбор актива класса.
Обследование условий жизни семьи с детьми.

7. Циклограмма постоянных дел классного коллектива:
Дежурство по классу.
Классные часы (1 раз в неделю).
Досуговые мероприятия.
Посещение кружков.
6.   Работа с родителями (1 раз в семестр).

8. Приоритетные направления воспитательной работы:
1.	Воспитание нравственно – патриотических качеств личности (кл.часы, общешкольные мероприятия);
2.	Формирование здорового образа жизни и экологической культуры (участие в соревнованиях, выезды на природу);
3.	Продолжение работы по воспитанию ответственного отношения к учебе и труду (кл.часы, беседы);
4.	Формирование правового сознания, правовой культуры, правовых убеждений(кл.часы);
5.	Формирование мотивов труда;
6.	Формирование умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях (экскурсии в ПЧ, МЧС).
7.	Ведение профориентационной работы, (посещение мест работы родителей).

9. Работа с учащимися, требующими особого педагогического внимания:

Обратить внимание на Косилову Викторию и Хасанова Артура, как новеньких в классе с этого года, помочь им найти общий язык с ребятами класса; на Трусову Татьяну, Мыцык Александру, Адзитарову Диану.

Список родительского комитета:

Никтина Наталия Михайловна, Христофорова Ольга Александровна, Матюхина Ирина Михайловна (председатель)

         11. Работа с родительским комитетом

1.Оказывать помощь в организации учебно-воспитательного процесса.
2.Участвовать в организации сотрудничества родителей, классного руководителя, учителей, администрации школы.
3.Помогать в решении хозяйственно-бытовых вопросов в классе, школе.
4. Организация досуга учащихся.

12. План основных воспитательных мероприятий и событий
I модуль
«Здравствуй, школа!»

01.09 – 29.10.18

II модуль
с 06.11 – 31.12.18

III модуль
с  09.01 – 16.02.2019

IV модуль
 c 26.02 – 07.04.19

V модуль
с 16.04 – 31.05.19

13. Тематика родительских собраний
 на 2018-2019 учебный год
Тематика родительских собраний в основной школе

Содержание
Характеристика классного коллектива
Цель воспитательной работы
Основные задачи воспитательной деятельности классного руководителя на 2018-2019  учебный год
Список класса
Занятость учащихся дополнительным образованием
Циклограмма классного руководителя
Циклограмма постоянных дел классного коллектива
Приоритетные направления воспитательной работы
Работа с учащимися, требующими особого педагогического внимания
 Список родительского комитета
 Работа с родительским комитетом
 План основных воспитательных мероприятий и событий
 Протоколы родительских собраний
 Приложение (сценарии, фотоотчеты)


title: Календарно-тематический план "Математика в трудных задачах" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

Календарно-тематический план
платных дополнительных образовательных курсов
«Математика в трудных задачах. 8 класс»

Данный курс дополнительного математического образования строится на основе содержания программного учебного материала 8 класса. Он призван способствовать развитию умения рассуждать, доказывать, решать стандартные и нестандартные задачи, формированию познавательного интереса, формированию опыта творческой деятельности, развитию мышления и математических способностей учащихся. Содержание и технология его усвоения направлены на формирование математической культуры школьника.

Пояснительная записка
Формирование умения рассуждать, доказывать и решать задачи в процессе обучения математике является одной из важнейших педагогических задач. Содержание данного курса предоставляет большие возможности для решения данной задачи.
Данный курс имеет общеобразовательный, межпредметный характер, освещает роль и место математики в современном мире. Всего на проведение занятий отводится 15 часов. Изучаемый материал примыкает к основному курсу, дополняя его сведениями важными в общеобразовательном или прикладном отношении, материалами занимательного характера при минимальном расширении теоретического материала. Прежде, чем приступать к решению трудных задач, надо рассмотреть решение более простых, входящих как составная часть в решение сложных. В конце изучения каждой темы отведено по 1 часу на решение типовых заданий из ГИА.
В процессе проведения курса следует продумать систему работы, направленную на формирование таких специальных умений и навыков по данному предмету, которые отвечают таким требованиям, как правильность, осознанность, автоматизм, рациональность, обобщенность и прочность.
Цель курса: формирование у учащихся умения рассуждать, доказывать и осуществлять поиск решений алгебраических задач на материале алгебраического компонента 8 класса; формирование опыта творческой деятельности; развитие мышления и математических способностей школьников.
Задачи курса:
систематизация, обобщение и углубление учебного материала, изученного на уроках математики 8 класса;
развитие познавательного интереса школьников к изучению математики;
формирование процессуальных черт их творческой деятельности;
продолжение работы по ознакомлению учащихся с общими и частными эвристическими приемами поиска решения стандартных и нестандартных задач;
развитие логического мышления и интуиции учащихся;
расширение сфер ознакомления с нестандартными методами решения алгебраических задач.


title: Презентация "Мы - Ростовчане"

extracted_text:
«Мы Ростовчане»
Долгосрочный, групповой, творчески-поисковый.
Группа №6  Воспитатели:
Потапова Г.Н., Орлова Л.А.
МБДОУ №218
г. Ростов-на-Дону
Актуальность  проекта
Необходимость пробудить в детях любовь к родной земле, любви  и уважения к культурному наследию Родины с дошкольного  возраста.
Цель  проекта
Воспитание гражданина и патриота своей страны
Создание у детей представления о фольклоре и традиционной  культуре донского казачества, как целостной  многофункциональной системе жизнеобеспечения народа.
Задачи проекта
знакомство дошкольников с историческим  прошлым своего народа
воспитание их в лучших традициях уважения и  любви к предкам и родному краю
обращение детей к традициям донского  казачества для глубокого осознания  дошкольником сопричастности с родной землей
Дать знания детям о родном городе: история,  символика, достопримечательности
1 этап: Подготовительный
Изучение интереса детей для определения целей проекта
Сбор и анализ литературы для взрослых и детей
Совместная работа с родителями
2 этап:  Практический

П/и « Утка и селезень»

Хоровод «Ходила Машенька по  борочку»

Н. Костарев "Волшебники труда"

НОД «Одежда и традиции Донских  каза
ков»

НОД «Обрядовые праздники «Масленица»

Донские казачьи стихи загадки

Хоровод «Ходит матушка  весна
»

Хоровод «Как по  морю»

Беседа «Как воспитывали детей в семье казаков»

Изготовление родителей совместно с  детьми казачьего подворья

Изготовление родителей совместно с детьми  печи

НОД «Традиции и быт Донского казачества»

Выставка работ изготовленых совместно дитей  с родителями «Этих дней не смолкнет слава»

Театр «Мой край Донской»

Заключительный этап
Экскурсия по родному городу Ростову-на-Дону
Посещение городского музея истории г. Ростова-на-Дону
«История наших предков»
Викторина «Знатоки родного края»
Ростова-на-Дону «История наших  пр
едков»

Викторина «Знатоки родного  края»

Спасибо за внимание


extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр
по лексическим темам

Содержание.

Развивающие игры для детей, а именно пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Пальчиковые игры для детей— это не только стимул для развития речи и мелкой моторики рук, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.

Тема: «Все о детском саде. Моя группа. Мои друзья.  Игрушки».
 «ДЕТСКИЙ САД» (пальчиковая гимнастика )
Детский сад, детский сад,
Он всегда ребятам рад.                                 (хлопки на каждое слово)
Буду в садике играть                                  (показ жеста «ку-ку» - спрятаться)
И конструктор собирать,                        (пальцы кистей соприкасаются)
И игрушки за собой убирать.               (руки движутся вправо-влево)
Буду бойко танцевать                             (приседание)
И лепить, и рисовать,                               (имитировать лепку, рисование)
Буду песни каждый день напевать.    (руки сложить "замком" перед собой)

«МОИ ИГРУШКИ» (пальчиковая гимнастика)
Покажу я вам игрушки:
Это курочки пеструшки,
Указательный и большой пальцы каждой руки соединить подушечками (клюв), остальные пальцы направить вверх и слегка согнуть (гребешок).
Это зайка,
Средний и указательный пальцы правой руки направить вверх (ушки зайца), остальные прижать к ладони.
Это пёс.
Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка пса), большой палец направлен вверх (ушко).
Вот машинка без колёс.
Правую ладонь сложить в виде пригоршни и накрыть ею ладонь левой руки.
Это книжки-раскладушки.
Вот и все мои игрушки.
Руки рёбрами поставить на стол, ладони прижать друг к другу, а затем раскрыть.

«ЮЛА» (пальчиковая гимнастика)
Я юлу кручу, верчу,
И тебя я научу.
Большим пальцем проводить по кончикам других пальцев, от указательного до мизинца и наоборот. Выполнять как правой, так и левой рукой.

Тема: «Осень. Осенние признаки.  Деревья осенью».
«Осень, осень» (пальчиковая гимнастика)
  Осень, осень,                                        трем ладошки друг о друга
  Приходи!                                              зажимаем кулаки по очереди
  Осень, осень,                                        трем ладошки друг о друга
  Погляди!                                               ладони на щеки
  Листья желтые кружатся,                   плавное движение ладонями
  Тихо на землю ложатся.                     ладони гладят по коленям
   Солнце нас уже не греет,                   сжимаем и разжимаем кулаки по очереди
   Ветер дует все сильнее,                     синхронно наклоняем руки в разные стороны
   К югу полетели птицы,                      «птица» из двух скрещенных рук
   Дождик к нам в окно стучится.         барабанить пальцами по ладоням
   Шапки, куртки надеваем                    имитируем
   И ботинки обуваем.                             топаем ногами
   Знаем месяцы:                                     ладони стучат по коленям
   Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.        кулак, ребро, ладонь

  «ОСЕНЬЮ» (пальчиковая гимнастика)
Ветры яблони качают.
Руки стоят на столе, опираясь на локти (стволы), пальцы разведены в стороны (кроны яблонь). Покачивать руками.
Листья с веток облетают.
Кисти рук расслабленны, расположены параллельно столу. Плавными движениями из стороны в сторону медленно опускать кисти рук на поверхность стола (листья опадают).
Листья падают в саду,
Их граблями я гребу.
Пальцы обеих рук подушечками опираются о поверхность стола (грабли). Приподнимая руки, поскрести пальцами по поверхности стола, изображая работу граблями.

  «ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ» (пальчиковая гимнастика)
Друг от друга деревья росли далеко    Показать дерево обеими кистями)
Человеку пройти этот путь нелегко,   Шагать указательным и средним  пальцами
Только корни деревьев                         Приложить кисти друг к другу тыльными
Однажды сплелись,                               сторонами, пальцы вниз)
Будто дерева два навсегда обнялись.

«ОСЕННИЙ БУКЕТ» (пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре, пять                        Поочерёдно загибают пальчики на руке,
	                                                         начиная с большого.
Будем листья собирать                              Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Листья берёзы, листья рябины,                Поочерёдно загибают пальчики на руке,
листики тополя, листья осины,                начиная с большого.
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет отнесём.                  «Шагают» по столу средним и указательным
                                                                     пальчиками.
«ЛИСТОПАД» (пальчиковая гимнастика)
Листопад, листопад!
Листья по ветру летят:
Руки поднять вверх. Покачивая кистями из стороны в сторону, медленно опускать руки (листья опадают).
С клёна – кленовый,
Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.
С дуба – дубовый,
Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.
С осины – осиновый,
Указательный и большой соединить в виде колечка.
С рябины- рябиновый.
Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.
Полны листьев лес и сад
То-то радость для ребят!
Хлопки в ладоши.

Тема: «Овощи. Огород. Труд взрослых на полях и огородах».
«У ЛАРИСКИ – ДВЕ РЕДИСКИ» (пальчиковая гимнастика)
У Лариски- 	                  По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с
Две редиски.               	большого, на одной или обеих руках.
У Алёшки-
Две картошки.
У Серёжки – сорванца_
Два зелёных огурца.
А у Вовки-
Две морковки.
Да ещё у Петьки
Две хвостатых редьки.

 «Овощи» (пальчиковая гимнастика)
В огород пойдем,                                  маршировать на месте
Урожай соберем.                                  идти по кругу, взявшись за руки
Мы морковки натаскаем,                     имитировать, как  таскают
И картошки накопаем,                         копают
Срежем мы кочан капусты                  срезают
Круглый, сочный, очень вкусный.      показать руками
Щавеля нарвем немножко                   «рвут»
И вернемся по дорожке.                       идти по кругу, взявшись за руки

«ОДНАЖДЫ ХОЗЯЙКА С БАЗАРА ПРИШЛА» (пальчиковая гимнастика)
Хозяйка однажды с базара пришла,           Шагают пальцами по столу.
Хозяйка с базара домой принесла             Загибают по одному пальчику.
Картошку, капусту, морковку, горох
Петрушку и свеклу. Ох!..                            Хлопок.
Вот овощи спор завели на столе –            Попеременно ударяют кулачками.
Кто лучше, вкусней
И нужней на земле.                              Загибают по одному пальцу на название.
Картошка? Капуста?
Морковка? Горох?
Петрушка иль свекла? Ох!..                   Хлопок.
Хозяйка тем временем                            Стучат ребром ладони.
Ножик взяла.
И ножиком этим
Крошить начала                                      Загибают по одному пальчику на руке.
Картошку, капусту
Морковку, горох,
Петрушку и свеклу. Ох!..                      Хлопок.
Накрытые крышкою,                              Складывают руки накрест.
В душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста,                                Загибают по одному пальчику на руке.
Морковка, горох,
Петрушка и свекла. Ох!                            Хлопок.
И суп овощной оказался неплох!              Показывают, как едят суп.

Тема: «Фрукты. Труд взрослых в садах».
«КОМПОТ» (пальчиковая гимнастика)
Будем мы варить компот,
Левая рука – «ковшик», правая имитирует помешивание.
Фруктов нужно много вот:
Будем яблоки крошить,
Загибают пальчики начиная с большого.
Грушу будем мы рубить,
Отожмём лимонный сок,
Слив положим на песок.
Варим, варим мы компот.
Опять «варят» и «помешивают».
Угостим честной народ.
Развести руки в стороны.

«СЛИВЫ» (пальчиковая гимнастика)
Кисти сжаты в кулак.
Большой пальчик сливы трясёт.
Разгибаем большой палец.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец.
Четвёртый высыпает.
Разгибаем безымянный.
Самый маленький – «шалун»
Всё, всё съедает.
Разгибаем мизинец.

«НА БАЗАР ХОДИЛИ» (игра с пальчиками)
Соединяют подушечки пальцев, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга.
На базар ходили мы,            (Мизинцы.)
Много груш там и хурмы,     ( Безымяннные.)
Есть лимоны, апельсины,     (Средние.)
Дыни, сливы, мандарины,    (Указательные.)
Но купили мы арбуз-         ( Большие.)
Это самый вкусный груз!  (Пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх.)

«Сливы» (пальчиковая гимнастика )
Толстый палец и большой в сад за сливами пошёл,
Указательный с порога указал ему дорогу.
Средний палец-самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.
( Поочерёдно загибать пальцы правой,а затем левой руки)

 «ЯБЛОКИ» (пальчиковая гимнастика)
Большой пальчик яблоки трясёт.
Кисти сжаты в кулак, разгибаем большой пальчик.
Второй их собирает.
Разгибаем указательный палец.
Третий их домой несёт.
Разгибаем средний палец
Четвёртый высыпает.
Разгибаем безымянный.
Самый маленький – шалун.
Разгибаем мизинец
Всё, всё, всё съедает.

Тема: «Грибы. Ягоды»
«ЗА ЯГОДАМИ» (пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре, пять,          Пальчики обеих рук «здороваются», начиная
                                                                   с больших
В лес идём мы погулять.               Обе руки  «идут» указательными и
                                                                 средними пальцами по столу
За черникой,                                   Загибают пальчики, начиная с большого.
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.

ТЕМА: «ХЛЕБ»
«ПЛЮШКИ» (пальчиковая гимнастика)
 Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают кулачки)
А из теста мы слепили:          (Прихлопывают ладошками, «лепят»)
 Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно разгибают пальчики обеих рук,
                                                         начиная с мизинца)
 Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи –
Всё мы испечём в печи.            (Обе ладошки разворачивают вверх)
Очень вкусно!                       (Гладят живот)

«ХЛЕБ» (пальчиковая гимнастика)
 Рос сперва на воле в поле,               Дети слегка покачивают руками,
 Летом цвел и колосился,                  поднятыми вверх.
 А потом обмолотили,                       Постукивают кулаками друг о друга.
 Он в зерно вдруг превратился.       Выполняют упражнение «Пальчики  здороваются
   Из зерна – в муку и тесто,             Сжимают и разжимают кулаки.
 В магазине занял место.                    Вытягивают руки вперёд, ладонями вверх.
 Вырос он под синим небом,              Поднимают руки вверх.
 А пришел на стол к нам – хлебом.    Вытягиваю руки вперёд ладонями вверх

Тема: «Одежда и обувь».
 «НАША ОБУВЬ» (пальчиковая гимнастика)
Посчитаем первый раз,	                  Попеременные хлопки ладонями и удары
Сколько обуви у нас.	                  кулачками по столу
Туфли, тапочки. Сапожки	     На каждое название обуви загибают по одному
Для Наташки и Серёжки,                   пальчику, начиная с большого
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.

«Я ПЕРЧАТКУ НАДЕВАЮ» (пальчиковая гимнастика)
Я перчатку надеваю,
Я в неё не попадаю.
Поглаживают по очереди одной рукой другую, как будто надевают перчатки.
Сосчитайте-ка ребятки,
Сколько пальцев у перчатки.
Начинаем вслух считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Загибают пальчики.
Тема: «Перелётные птицы».

 «Журавли» (пальчиковая гимнастика)
"До свиданья, до свиданья,
Возвращайтесь поскорей!" -
Провожаем, провожаем
В путь-дорогу журавлей.                       Машем ручкой вслед птицам.

Крылышками машем:
"До свиданья, Маша!
Полетели мы на юг,
Вспоминай нас, добрый друг!"             Ладошками изображаются крылья птиц.

«Птичка» (пальчиковая гимнастика)
    Птичка летала,                                   (скрестить ладони рук)
Птичка устала.
Птичка крылышки сложила,            (сделать замок)
Птичка пёрышки помыла.                (вращение замком)
Птичка клювом повела                     (выпрямленные соединённые мизинцы
            	                                          изображают клюв

Птичка зёрнышки нашла.
Птичка зёрнышки поела,                 (соединённые мизинцы стучат по столу)
Снова крылышки раскрыла,
Полетела.                                           (скрещенные ладони делают взмахи).
 «ПТИЧКИ И ВЕТЕР» (пальчиковая гимнастика)
Маленькие птички,                 (сжимаем и разжимаем кулачки)
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают.                 (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло            (соединили пальцы в "замок")
Там не тронет их никто.

Тема: «Дикие животные и их детёныши».
 «Звери»  (пальчиковая гимнастика)
Зайцы спрятались от волка.
Чья- то им досталась норка…
(Прячут по одному пальцы одной руки в «норку» - колечко, сделанную другой рукой)
Серый волк зубами щёлк-
(Соединяют по очереди большой палец с другими)
Ах, какой зубастый волк!
(Руки к щекам, качают головой)
Белочка в своём дупле
Орешки щёлкает в тепле.
(Щелчки пальцами)
Пересчитала мама медвежат-
В берлоге все послушные лежат.
(Соединяют соответствующие пальцы рук друг с другом, затем соединяют пальцы в « замок»)

«БЕЛОЧКА» (пальчиковая гимнастика)
Прыгает по веточкам
Невеличка белочка.
Мелькает хвостик средь ветвей.
Кто угонится за ней?
Большим пальцем поочерёдно касаться остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной рукой затем другой рукой.

Тема: «Домашние птицы».
 «Две курицы» (пальчиковая гимнастика)
В сарае две курицы жили
(большие пальцы поднимаем, сгибаем-разгибаем в ритме текста)
Цыплят на прогулку водили
Цыплят на прогулку водили
(постепенно разгибаем остальные пальцы)
За каждой ходили четыре ребёнка,
Четыре красивых послушных цыплёнка.
Четыре красивых цыплёнка
(дотрагиваемся подушечкой большого пальца до кончиков остальных пальцев в ритме текста)
Цыплята любили все вместе гулять,
Толкаться, пищать, червячков искать.
Толкаться, пищать, червячков искать
(пальцы переплетаем, быстро ими шевелим)
Как только стемнеет – все к мамам бегут,
(пальцы сгибаем, прижимаем к ладони)
Прижмутся друг к другу и сразу заснут.

«ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ» (пальчиковая гимнастика)
Есть у курицы цыплёнок,
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца.
У каждой мамы малыши,
Все красивы хороши!
Показать все пальчики, «играя» ими.

«ПЕТУШОК» (пальчиковая гимнастика)
Наш красивый петушок
Обе руки сжаты  в кулачки.
Кверху поднял гребешок.
Разжать ладони.
Крылышками машет.
Кистями помахать в воздухе.
На лужайке пляшет.
Крошки хлебные клюёт.
Указательными пальцами постучать по столу.
Пёстрых курочек зовёт.
Кистями рук сделать манящие движения.

Тема: «Домашние животные и их детёныши».
«БУРЁНУШКА» (пальчиковая гимнастика)
Дай молочка, Бурёнушка,                   Показывают, как доят корову
Хоть капельку – на донышке.
Ждут меня котятки,                             Делают «мордочки» из пальчиков
Малые ребятки.
Дай им сливок ложечку,                     Загибают по одному пальчику на обеих руках
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем даёт здоровье                             Снова «доят»
Молоко коровье.

КОТЯТА (пальчиковая гимнастика)
(Ладошки складываем,пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол.)
У кошечки нашей есть десять котят,
(Покачиваем руками, не разъединяя их. )
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

 «ПОВСТРЕЧАЛИСЬ»  (пальчиковая гимнастика)
На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу».
Два щенка: «Ав – ав». Два жеребёнка: «И-го-го»
Два телёнка, два быка: «Му-у». Смотри, какие рога!

«КОТ НА ПЕЧКУ ПОШЁЛ» (пальчиковая гимнастика)
Кот на печку пошёл,
Пальчики «шагают».
Горшок каши нашёл.
«Горшок из ладошек».
На печи калачи,
Ладошки «лепят калачи»
Как огонь горячи.
Подуть на ладошки.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются.
Погрозить пальчиком.
«СОБАКА» (пальчиковая игра)
У собаки острый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх, указательный, средний, безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается («лает собака»).

Тема: «Продукты питания».
«ПИРОЖКИ» (пальчиковая гимнастика)
Я купила масло,                    Загибаем поочередно пальчики, перечисляя продукты
Сахар и муку,
Полкило изюма,
Пачку творогу.
Пирожки пеку, пеку,              Имитируем лепку пирожков.
Всех друзей я в гости жду!    Ладони вперед, имитируем движения, подзывающие
                                                  гостей.

 Тема: «Зима. Зимние забавы».
Пальчиковая гимнастика «СНЕЖОК»
Раз, два, три, четыре,                                    Загибают пальчики, начиная с большого
Мы с тобой снежок слепили.                      «Лепят», меняя положение ладоней
Круглый, крепкий, очень гладкий               Показывают круг, сжимают ладони                                                                                Вместе,гладят одной ладонью другую

И совсем – совсем не сладкий.                     Грозят пальчиком
Раз – подбросим.                                             Смотрят вверх, подбрасывают
                                                                             воображаемый  снежок
Два – поймаем.                                                Приседают, ловят воображаемый                                                                                снежок
Три – уроним                                        Встают, роняют воображаемый снежок
И… сломаем.                                                   Топают

Пальчиковая гимнастика «На дворе у нас мороз»
На дворе у нас мороз.
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
(Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами.)
А теперь представим лето.
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём,
Дно ногами достаём. (Плавательные движения руками.)
Мы выходим из речушки
Направляемся к опушке. (Ходьба на месте.)

Пальчиковая гимнастика «СНЕГОВИК»
Давай, дружок, смелей, дружок           Хлопки
Кати по снегу свой снежок -                 Показать руками, как лепим снежок.
Он превратится в толстый ком             Сомкнуть и округлить кисти рук
И станет ком снеговиком.                     Обвести руками в воздухе две окружности
Его улыбка так светла!                          Хлопки
Два глаза… шляпа…нос…метла…      Показывать по тексту
Но солнце припечет слегка -                Ладонь правой руки приложить к левой,
                                                                 пальцы растопырить (солнце)
Увы! – и нет снеговика.                         Развести руками.

 «СНЕЖИНКИ» (пальчиковая гимнастика)
Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Туча по небу плыла.
Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землёй
Полетел снежинок рой.
Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –
Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперёд).
Рой снежинок вверх взлетел.
Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,
Может быть подружится.
Вращать кистями, попеременно скрещивая руки.

Тема: «Зимующие птицы».
Пальчиковая гимнастика «КОРМУШКА»
Сколько птиц к кормушке нашей           Ритмично сжимают и разжимают кулачки
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,                                 На каждое название птицы загибают по  Шесть щеглов и голубей,                             одному пальчику
Дятел в пёстрых пёрышках.
Всем хватило зёрнышек.                            Опять сжимают и разжимают кулачки

Тема: «Новый год».
Пальчиковая гимнастика «НА ЁЛКЕ»
Мы на ёлке веселились,                              Ритмичные хлопки в ладоши
И плясали, и резвились.                              Ритмичные удары кулачками
После добрый Дед Мороз                            «Шагают» средним и указательным
Нам подарки преподнёс.                               Пальцами обеих рук по столу
Дал большущие пакеты,                               «Рисуют» руками большой круг
В них же – вкусные предметы:                     Делают ритмичные хлопки
Конфеты в бумажках синих,                        Загибают на обеих руках пальчики, начиная с Орешки рядом с ними,                                 большого
Груша,
Яблоко, один
Золотистый мандарин.

Тема: «Посуда».
Пальчиковая гимнастика «ПОМОЩНИКИ»
Раз, два, три, четыре,                        (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)
Мы посуду перемыли:                      (Одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку,  ковшик,                        (Загибают пальчики по одному, начиная с                   ложку                                                       большого)
И  большую поварешку.
Мы посуду перемыли,                        (Опять трут ладошкой ладошку.)
Только чашку мы разбили.                   (Загибают пальчики.)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть  сломали.
Так мы  маме помогали.                       (Сжимают и разжимают кулачки.)

Тема: «Комнатные растения».
«КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ» (пальчиковая гимнастика)
На окно скорее глянь: (показывают обе ладошки)
Здесь у нас цветёт герань. (сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца)
А здесь красавец бальзамин,
Амариллис рядом с ним.
Фуксия, бегония –
Мы все названья помним! (раскрывают ладошку)
Мы взрыхлим цветы, польём, (пошевеливают опущенными вниз пальцами)
Пусть подрастают день за днём! (обе ладошки соединяют «бутончиком», поднимают над головой и раскрывают «цветком»)

«БЕГОНИЯ» (пальчиковая гимнастика)
Какое красивое имя – бегония!                   Ритмично сжимать и разжимать
                                                                       пальцы рук
Как будто все время куда-то бежит.           Указательными и средними пальцами
                                                                       «бежим» по столу
Живет на окошке красавица скромная        Поочередное соединение всех пальцев с
                                                                        большим, начиная с мизинца
И убегать никуда не спешит.                       Хлопки

 «ФИКУС» (пальчиковая гимнастика)
Ну-ка, фикус, похвались -                           Хлопки
Вот какой огромный лист!                          Растопырить пальцы рук
Сделан будто бы из кожи,                           Потереть ладони
Фикус, мы тебе поможем:                           Сжимать и разжимать кисти рук
Каждый толстенький твой лист                  Прижать ладони друг к другу
Вымоем старательно.                                   Поглаживаем кисти («моем»)
Зеленей ты становись                                   Хлопки
Ростом - с воспитателя!                               Потянуться, руки поднять вверх

«КАКТУС» (пальчиковая гимнастика)
Я с виду колючий, но добрый внутри,          Растопырить пальцы, затем сжать
                                                                           кисти рук («рукопожатие»)
Не бойся, дружок, на меня посмотри.           Погрозить пальцем
Хоть я и погладить себя не даю,                    Поочередное соединение всех пальцев с
                                                                          большим, начиная с указательного
Зато всех на свете я очень люблю.                То же, начиная с мизинца
 Тема: «Инструменты».
«НОВЫЙ ДОМ» (пальчиковая гимнастика)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (ударяют, чередуя, кулачком о кулачок)
 Молоток бери, мой друг!
Мы построим новый дом, (ставят рядом ладошки «стены»)
Есть окошко в доме том,(складывают указательные пальцы палочкой,    остальные соединяют «крышей»)
  Есть ещё одно повыше,
Есть труба вверху на крыше. (мизинец отставляют в сторону – труба)
Дом готов, зовём гостей:        (показывают оба указательных пальца)
 «Проходите поскорей!»      (делают приглашающий жест рукой)

 «Мы ребята – мастера» (пальчиковая гимнастика)
Стул сломали мы вчера               пальцы одной руки приставить
                                                        к локтю другой руки
Мы – ребята – мастера                 указать на себя
Молотком тук-тук стучали
                                                        постучать кулак об кулак
Гвозди долго забивали-                стучать кулаком об указательный палец Получилось как-то криво
                                                        рука по диагонали
Отпилили мы красиво                 имитировать движения
Зачищали шкуркой долго           тереть ладонь о ладонь
Покрывали лаком стойким         имитировать движения
Верх узором украшали ,               рисуем в воздухе
Папу посмотреть позвали          приложить ладонь ко лбу

«Строим дом» (пальчиковая гимнастика)
Целый день тук да тук-
Раздаётся звонкий стук.
(Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)
Молоточки стучат,
(Стучать кулаком о кулак)
Строим домик для ребят (зайчат, бельчат).
(Пальцы соединить, показать «крышу»)
Вот какой хороший дом,
(Сжимать-разжимать пальцы.)
Как мы славно заживём.
(Вращать кисти рук).

Тема: «Профессии».
«Повар» (пальчиковая игра)
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.                   (ребром ладони стучат по столу)
 Повар леща берёт
 И опускает в компот.
Бросает в котёл поленья,
В печку кладёт варенье.
 Мешает суп кочерыжкой,
Угли бьёт поварёшкой.
Сахар сыплет в бульон.          (загибают пальчики, начиная с большого)
И очень доволен он!                   (разводят руками)

«ПОМОЩНИК» (пальчиковая игра)
Посуду моет наш Антошка,
Моет вилку, чашку, ложку,
Потирать ладошки друг об друга («мыть посуду»).
Вымыл блюдце и стакан
И закрыл покрепче кран.
Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Выполнять имитирующие движения.

«ТОЧИЛЬЩИКИ» (пальчиковая игра)
Точим нож! Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы.
Угощайтесь, молодцы!
(проводят ладонью то одной, то другой руки с
переворотом, на последнюю строку 4 хлопка).

Тема: «Транспорт. Правила дорожного движения».
«ТРАНСПОРТ» (пальчиковая гимнастика)
Будем пальчики сгибать-
Будем транспорт называть:
Сжимать и разжимать пальчики.
Машина, вертолёт,
Трамвай, автобус, самолёт.
Поочерёдно разжимать пальчики, начиная с мизинца.
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали.
Сжать пальцы в кулачок, начиная с большого.

«ТРАНСПОРТ» (пальчиковая гимнастика)
Будем ручками играть
И про транспорт вспоминать.             (Соединяют пальцы с большим пальцем)
Полетим на самолёте,
Облака, вы как живёте?                   (Изображают крылья самолёта)
В лодочке качаемся
И волнам улыбаемся                   (Ладошки « в лодочку», изображают волны)
Мотоцикл мы разгоняем,
Наперегонки играем                          (Сжимают пальцы в кулак, расслабляют)
С ветром, солнцем и друзьями.        (Руки в трубочку-дуют « ветерком»;
                                                                   руки вверх-это лучи солнца.
                                                                      Руки показывают на друзей)
Называйте транспорт с нами.
(Надавливают подушечками пальцев друг на   друга на соответствующих руках)

Тема: «Человек».
Пальчиковая гимнастика «Грязнули»
Кто зубы не чистит,
Не моется с мылом
Пальцы рук поочередно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами
Тот вырасти может
Болезненным, хилым.
Ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребенка.
Дружат с грязнулями
Только грязнули
Пальцы рук соединить в замок
Которые сами
В грязи утонули
Движение имитирующее пловца
У них вырастают
Противные бяки,
Руки сгибаем в локтях, ладони друг за другом около носа, «дразнимся»
За ними гоняются
Злые собаки
Руки вперед, правая ладонь лежит на левой, пальцы чуть согнуты, каждый палец правой руки касается одноименного пальца левой, «пасть»
Грязнули боятся
Воды и простуд,
А иногда и вообще не растут!
Руки скрещены на груди, затем волнообразные движения рукой, касаемся указательным и большим пальцем носа, а на последнюю строчку, совершаем отрицательные движения указательным пальцем.

Тема: «День защитников Отечества».
«БОЙЦЫ-МОЛОДЦЫ» (пальчиковая гимнастика)
Пальцы эти все бойцы,	                  Показать раскрытые ладони
Удалые молодцы.
Два-больших и крепких малых
И солдат в боях удалых.
Два-гвардейца-храбреца,
Два-сметливых молодца.
Два героя безымянных,              Сжать пальцы в кулаки и поочередно
Но в работе очень рьяных!	разжимать пальцы на обеих руках
Два –мизинца-коротышки-	одновременно, начиная с больших.
Очень славные мальчишки!

«Праздник отцов» (пальчиковая гимнастика)
 Сегодня праздник всех отцов,                          (сжимают и разжимают пальцы)
Всех сыновей, всех кто готов,                          (хлопают в ладоши)
Свой дом и маму защитить,                              (из ладошек делают «домик»,
                                                                             руки     прикладывают к сердцу)
Всех нас от бед отгородить!                            (сжимают и разжимают пальцы)

«Капитан» (пальчиковая гимнастика)
 Это – Мишка – капитан.           (Сжимают и разжимают пальцы.)
Обошел он много стран.            (Потирают ладони друг о друга)

Обошел он много стран.
Обошел их не пешком -               (поочередно соединяют подушечки пальцев
                                                                   обеих рук)
На кораблике с флажком.

Тема: «Морские, речные обитатели».
«РЫБКА» (пальчиковая гимнастика)
Рыбка плавает в водице,                      Сложенными вместе ладонями дети                                                                                Рыбке весело играть.                           Изображают  как плывёт рыбка
Рыбка, рыбка, озорница,                     Грозят пальчиком
Мы хотим тебя поймать.                    Медленно сближают ладони
Рыбка спинку изогнула,                     Снова изображают, как плывёт рыбка
Крошку хлебную взяла.                   Делают хватательное движение обеими руками
Рыбка хвостиком махнула,                   Снова «плывут»
Рыбка быстро уплыла.

«КАКИЕ БЫВАЮТ РЫБЫ?» (пальчиковая игра)
 Мы в подводном мире, друг,
(выполняют движения руками, как будто плывут «брасом», одновременно сжимая и разжимая ладошки обеих рук)
Рыбы плавают вокруг:
(делают поочерёдные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой)
Рыба-меч, рыба-пила,
(поочерёдно соединяют пальцы обеих рук большим, начиная с мизинца)
Рыба-удильщик и рыба-игла.

Тема: «Мамин праздник».
«Мама» (пальчиковая гимнастика)
Мамочка – мама,
Милая моя,                                                  Поставив ладони друг перед
Мамочка – мама,                     	другом, на каждый слог смыкают
Я люблю тебя.                         и размыкают сначала мизинцы.
На последний слог прижимают Подушечки больших пальцев друг к  другу и губами имитируют поцелуй.

«ЦВЕТОЧЕК ДЛЯ МАМОЧКИ» (пальчиковая гимнастика)
Ой, в нашем цветнике
Большой цветок на стебельке.
Раскрывать и закрывать кулачок, пальчики, будто лепестки.
От ветерка качается,
Движения руками вправо-влево.
И мне улыбается!
Я мамочку поцелую
И цветочек подарю ей!
Мимика, жесты.

«НАШИ МАМЫ» (пальчиковая гимнастика)
 Много мам на белом свете, (разводят руки в разные стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи)
Всех их очень любят дети!
Журналист и инженер, (поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке)
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель –
Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в «замочек»)
Мамы разные важны!  (разводят руки, поднимают ладошками вверх)

Тема: «Весна. Первоцветы»
«Цветок» (пальчиковая гимнастика)
Вырос высокий цветок на поляне,
(Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить.)
 Утром весенним раскрыл лепестки.
(Развести пальцы рук.)
 Всем лепесткам красоту и питанье
(Ритмично двигать пальцами вместе-врозь.)
 Дружно дают под землей корешки.
(Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу,
 пальцы развести.)
«ВЕСНА» (пальчиковая гимнастика)
Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.
Стучат всё громче дятлы,
Синички стали петь.
Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.
Встаёт пораньше солнце,
Чтоб землю нашу греть.
Движения повторяются.
Бегут ручьи под горку,
Растаял весь снежок,
Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз).
А из- под старой травки
Ладони сомкнуты "ковшом".
Уже глядит цветок...
Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)
Движения повторяются.
Раскрылся колокольчик
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак.
В тени там, где сосна,
Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Динь-динь, звенит тихонько,
Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".
Динь-динь, пришла весна.
Динь-динь, звенит тихонько,
Динь-динь, пришла весна.

«КАП, КАП, КАП» (пальчиковая гимнастика)
Кап, кап, кап – звенит капель.                Ритмично на каждый слог стучат по столу Приближается апрель.                             Подушечками пальцев, начиная с большого.

Тема: «Перелётные птицы весной»
«ЛАСТОЧКА» (пальчиковая гимнастика)
Ласточка, ласточка,                 На каждую строку большой палец «здоровается»
Милая касаточка,                     дважды с одним пальчиком, начиная с
Ты где была,                              указательного, - сначала на правой, потом на левой
Ты с чем пришла?		руке.
- За морем бывала,
Весну добывала.
Несу, несу
Весну – красну.
Тема: «Мебель».
«МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ» (пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре,                                    Загибают пальчики, начиная с большого
                                                                         на обеих руках
Много мебели в квартире.                            Сжимают и разжимают кулачки
В шкаф повесим мы рубашку,                      Загибают пальчики, начиная с большого
А в сервант поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть- чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом,
Чай с вареньем дружно пили.                       Попеременно хлопают в ладоши  и Много мебели в квартире.                                 стучат кулачками.

«МЕБЕЛЬ» (пальчиковая гимнастика)
Мебель я начну считать:
Кресло стол, диван, кровать,
Пальцы обеих рук поочерёдно зажимать в кулачки.
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвал –
Десять пальчиков зажал!
Поднимать зажатые кулачки вверх.

Тема: «Космос»
«Мы по глобусу шагаем» (пальчиковая гимнастика).
Мы по глобусу шагаем,
Пальцы дружно поднимаем.
Перепрыгнули лесок,
На гору забрались,
Оказались в океане –
Вместе покупались.
Пошагали в Антарктиду,
Холодно, замерзли.
На ракету все мы сели –
В космос улетели.

«ПЛАНЕТЫ» (пальчиковая гимнастика).
Раз, два, три, четыре, пять,
(хлопаем в ладоши)
планеты будем мы считать.
К Солнцу ближе всех Меркурий,
(загибаем пальцы на каждое название планеты)
На Венеру полюбуюсь,
Вот Земля — наш дом родной,
Шар любимый голубой.
Мимо Марса пролетаю,
И Юпитер наблюдаю.
Вот Сатурн и Уран
Показали кольца нам.
Вот Нептун,
А вот Плутон,
Дальше всех от Солнца он.
Все планеты хороши,
(хлопаем в ладоши)
полетали от души!
(пальцы сжаты, большой палец вверх)

Тема: «Моя семья.  Мой дом».
«ДОМ» (пальчиковая гимнастика).
Я хочу построить дом,
Руки над головой "домиком".
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял.
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце было,
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик шёл,
"Стряхивающие" движения
И тюльпан в саду расцвёл
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.

«МОЯ СЕМЬЯ» (пальчиковая гимнастика)
Раз, два, три, четыре,	                    Хлопки в ладоши на счет.
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять!	             Хлопки в ладоши на счет.
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка,	         Поочередное поглаживание пальчиков.
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я,
Вот и вся моя семья!	                  Массаж всех десяти пальчиков.

«КАК У НАС СЕМЬЯ БОЛЬШАЯ» (пальчиковая гимнастика).
Как у нас семья большая                            Ритмичные хлопки а в ладоши и удары
Да весёлая.                                                     кулачками попеременно
Два у лавки стоят,                                       Загнуть большие пальцы на обеих руках
Два учиться хотят,                                      Загнуть указательные пальцы на обеих руках
Два Степана у сметаны                              Загнуть средние пальцы
Объедаются.
Две Дашки у кашки                                    Загнуть безымянные пальцы
Питаются.
Две Ульки в люльке                                    Загнуть мизинцы
Качаются.

Тема: «Родина. День Победы».
«Капитан» (пальчиковая гимнастика).
Я плыву на лодке белой                              концы пальцев направить вперед,
 	                                                                         прижать руки ладонями
По волнам с жемчужной пеной.                 друг к другу, слегка приоткрыв.
Я - отважный капитан,                               проговаривая стишок, показывать, как
                                                                            лодка
Мне не страшен ураган.                              качается на волнах, а затем плавными
                                                                         движениями рук
Чайки белые кружатся,                              сами волны, потом по тексту
Тоже ветра не боятся.                                показать чайку, скрестив руки, соединив
Лишь пугает птичий крик                        ладони тыльной стороной и помахать
Стайку золотистых рыб.                            пальцами, сжатыми вместе
И, объездив чудо-страны,                        выпрямленными ладонями с пальцами,
Посмотрев на океаны,                             прижатыми друг к другу изобразить рыбок.
Путешественник-герой,                          плавными движениями ладоней показать,
К маме я вернусь домой.                         как рыбы плывут в воде)

«Здравствуй» (пальчиковая гимнастика).
 Здравствуй, Солнце золотое!	                 Пальцами правой руки по
  Здравствуй, небо голубое!	                 очереди «здороваться» с
  Здравствуй, вольный ветерок!	                  пальцами левой руки,
  Здравствуй, маленький дубок!	               похлопывая друг друга кончиками.
 Мы живем в одном краю -
  Всех я вас приветствую!

Тема: «Насекомые»
«ПЧЕЛА» (пальчиковая гимнастика).
Прилетела к нам вчера                            Машут ладошками.
Полосатая пчела.
А за нею шмель – шмелёк                       На каждое название насекомого загибают
                                                                   пальчик.
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.                             Делают кружочки из пальчиков и подносят к
                                                                    глазам
Пожужжали, полетали,                            Машут ладошками,
От усталости упали.                                 Роняют ладони на стол.

«Паучок» (пальчиковая гимнастика)
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки
(Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.)
Дождик с неба вдруг полил
(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающие движения (дождик)
Паучков на землю смыл
(Хлопок ладонями по коленям или по столу)
Солнце стало пригревать
(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползет опять,
А за ним ползут все детки
(Действия аналогичны первоначальным.)
Чтобы погулять на ветке.
(«паучки» ползают по голове)

«НАСЕКОМЫЕ» (пальчиковая гимнастика)
Дружно пальчики считаем-
Насекомых называем:
Сжимать и разжимать кулачки.
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зелёным брюхом.
Поочерёдно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар летит!
Вращать мизинцем.
Прячьтесь!
Спрятать руки за спину.

«БАБОЧКА» (пальчиковая гимнастика)
Бабочка-коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.
Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Имитировать полёт «бабочки».

Тема: «Скоро в школу»
«Портфель» (пальчиковая гимнастика)
Семь вещей у нас в портфеле:                       (сжимают и разжимают пальцы)
Промокашка и тетрадь,                                   (загибают поочередно пальцы)
Ручка есть, чтобы писать
И резинка, чтобы пятна
Убирала аккуратно
И пенал, и карандаш,
И букварь – приятель наш.

«В школу» (пальчиковая гимнастика)
В школу осенью пойду.            («шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Там друзей себе найду,
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!                 (загибают по одному пальчику с мизинца)
Но свой садик не забуду!                (грозят указательным пальчиком)

Тема: «Лето».
«РАДУГА» (пальчиковая гимнастика)
Гляньте: радуга над нами,
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).
Над деревьями,
Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.
Домами,
Руки сложены над головой крышей.
И над морем, над волной,
Нарисовать волну рукой.
И немножко надо мной.
Дотронуться до головы.

«Я рисую лето» (пальчиковая гимнастика)
Я рисую лето:                                     (рисуют пальчиком по столу)
Красной краской –                             (рисуют в воздухе «солнце»)
Солнце,
На газонах розы,                               (сжимают и разжимают пальцы)
На лугах покосы,
Синей краской – небо                       (рисуют в воздухе «облака»)
И ручей певучей.                               (на столе рисуют пальцем «ручей»)

«КОЛОКОЛЬЧИКИ» (пальчиковая гимнастика)
В прятки пальчики играют
Сжимать и разжимать пальцы рук.
И головки убирают,
Открывать и закрывать глаза.
Словно синие цветки,
Распускают лепестки
Сводить и разводить пальцы «веером».
Наверху качаются,
Низко наклоняются.
Качание и наклоны кистей вправо-влево.
Колокольчик голубой
Поклонился, повернулся
К нам с тобой.
Круговые движения кистями.
Колокольчики-цветы
Очень вежливы, а ты?
Повороты кистями вправо-влево, ладони сверху опустить на стол.

 «ЧТО ДЕЛАТЬ ПОСЛЕ ДОЖДИКА?» (пальчиковая гимнастика)
Что делать после дождика?
Соединяем по очереди все пальцы с большими.
По лужицам скакать!
Щёпоть одной руки приставляем в центр ладони другой.
Что делать после дождика?
Соединяем все пальцы рук с большими.
Кораблики пускать!
Рисуем обеими руками восьмёрку.
Что делать после дождика?
Соединяем все пальцы с большими.
На радуге кататься!
Руки перед грудью, кисти опущены вниз, каждая рука очерчивает дугу.
Что делать после дождика?
Соединяем все пальцы с большими.
Да просто улыбаться!
Улыбаемся.

Тема: «Сказки»
Пальчиковая гимнастика «Колобок»
1.Жили-были дед да баба
На поляне у реки.                                 (Стучим кулачком о кулачок.)
2.И любили очень-очень
На сметане колобки.                            Сжимаем, разжимаем кулачки.
3.Хоть у бабки мало силы,
Бабка тесто замесила.                        Встряхиваем кисти рук.
4.Ну, а бабушкина внучка
Колобок катала в ручках.                      Трем ладошки.
5.Вышел ровный, вышел гладкий,
Не соленый и не сладкий.                       Гладим поочередно руки.
6.Очень круглый, очень вкусный,
Даже есть его мне грустно.                        Хлопаем в ладоши.

Использованная литература:
1.Морозова Г.В. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты комплексных занятий с использованием приёмов изо деятельности для детей подготовительной к школе группе.
2.Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики. Картотека пальчиковых игр.
3. Ульева Е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. Пособие для педагогов и родителей. Изд. Мозайка- Синтез.
4. 33 лексические темы. Пальчиковые игры, упражнения, загадки для детей 6-7 лет.
5.Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. Изд.Литера 2009.


Презентация "Качественные реакции в неорганической химии"


title: Рабочая программа по географии 7 класс 2019-2020 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.С. МАСЛОВА

                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор МОУ  Проводниковской ООШ

                                                                ______________Р.В. Шаронов
	                                                                               Приказ № «    » от ____________

Рабочая программа  География
2019-2020 учебный год
7 класс

Составитель: Курбан Татьяна Андреевна
учитель географии
 1 квалификационной категории

Коломенский городской округ
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 7  класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1576 от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2019 – 2020 учебный год.
4.Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУПроводниковская  основная общеобразовательная школа.
5.Учебный план МОУ  Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год.
6.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и курсов внеурочной деятельности в МОУ Проводниковская ООШ.
7.Рабочие программы по учебникам географии для 5-9 классов под редакцией  О.А.Климановой,  А.И.Алексеева /сост.И.Г.Смирнова, разработанные в соответствии с ФГОС, примерной образовательной программой по географии. Издательство: «Учитель», Волгоград., 2018г.
Общая характеристика учебного предмета
Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

Цель курса – сформировать целостный географический образ планеты Земля путем усвоения знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий мира; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.
Задачи курса:
Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении населения мира, первоначальные представления о размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-экономических (стран, городов, дорог и т.д.).
Сформировать практические умения работать с глобусом, картой, планом местности, находить и систематизировать географическую информацию. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
Развивать познавательные интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.
Развивать понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций.
Воспитывать личностное отношение к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы.

Место учебного предмета в учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34-35 ч (1 ч в неделю), в 7и 8классах по 70 ч., в 9 классе по 68 ч (2 ч в неделю).
Данная рабочая программа, согласно учебному плану МОУ  Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год предусматривает 70 часов в год, 2часа в неделю. Рабочая программа составлена с учетом личностного подхода учащихся, в классе есть очень слабые ученики. Используется дифференцированный подход. Предусмотрены работы в парах, индивидуально и группами.
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Целью реализации технологического профиля уделяется большое количество времени на профессиональное обучение учащихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты.

Обучающийся научится:
-использовать различные источники географической информации (картографические,статистические,текстовые,фотоизображения,компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-анализировать, обобщать географическую информацию;
-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;
-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
-сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
-оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
-описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
-объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
-создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;
-сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
-оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов страны;
-объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Метапредметные результаты обучения:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
-управлять своей познавательной деятельностью;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;
работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-формировать и развивать посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Обучающийся получит возможность научиться:
- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его
Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
--подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
-соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Личностные результаты.
     У обучающегося будет сформировано:
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

 Обучающийся получит возможность для формирования:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0– 36% - правильных ответов оценка «2»
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю

Содержание учебного курса
Введение. 5ч
География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного шара. Материки, части света и страны. Географические карты. Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации. Источники географической информации.
Номенклатура. Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Российская Федерация  — самая большая по площади страна; Ватикан  — самая маленькая по площади страна; Монголия, Афганистан, Парагвай  — страны, не имеющие выхода к морю; Индия, Италия  — полуостровные государства; Исландия, Куба, Мадагаскар  — островные государства; Оман, Саудовская Аравия, Великобритания  — монархии; Россия, США, Германия, Франция, Китай, Индия  — республики; Франция, Китай, Египет  — унитарные государства; США, Индия, Бразилия, Россия — федеративные государства.
Раздел I. Земля – планета людей.  8 ч.
Тема 1. Население мира. (5ч.)
Появление человека и его распространение по земному шару. Освоение внутренних районов материков. Миграции.
Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира. Человеческие расы.  Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.
 Практическая работа№1: Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте «Плотность населения мира».
Тема 2. Хозяйственная деятельность человека. (3ч.)
Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира.

Раздел II.  Океаны, материки и страны мира. 51 ч

Тема 3.Океаны (6 ч)
Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали океан? Каково значение океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом океане? Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан? Понятия. Срединно-океанический хребет, морской природный комплекс, планктон, нектон, бентос
 Атлантический океан  — самый молодой и освоенный. Каковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек? Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек осваивает Индийский океан?
Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?
 Северный Ледовитый океан  — самый маленький и холодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?
Тема 4. Евразия.  Общая характеристика.(4ч.)
Евразия – самый большой материк Земли. Географическое положение, его влияние на особенности природы материка.
      Тема 5. Европа (11ч)
Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран. Европейский союз.
Северная Европа. Физико-географическое положение стран (островное и полуостровное) и их относительная изолированность. Древнее оледенение и его влияние на природу стран. Океанические течения и их влияние на природу и хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии. Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии. Фьорды Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Скандинавы - потомки викингов. Особенности хозяйства: рыболовство, лесная промышленность, добыча железной руды и нефти. Обрабатывающая промышленность Швеции. Молочное животноводство.
Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Влияние островного положения на историю и культуру страны. Факторы формирования морского умеренного климата. Великобритания – «туманный Альбион». Зависимость природы и хозяйства от особенностей климата. Островная изоляция,  влияние ее на характер и жизнь британцев. Индустриальная мощь Англии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – «зеленый остров».
Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона. Разнообразие природы и хозяйства регионов Франции. Культурное наследие Франции. Нидерланды: страна низкой земли. Наводнения их причины. Работы по мелиорации территории. Польдеры и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Штаб-квартиры Европейских  объединений.
Германия и Альпийские страны. Германия – самая большая по численности населения страна Европы. Природа страны: от приморских низин Балтийского и Северного морей до альпийских высокогорий. Области древней складчатости и характерные для них полезные ископаемые. Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Региональные различия в хозяйстве и населении страны. Разнообразие немецких городов. Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники Швейцарии и Австрии.
Восточная Европа. Страны между Германией и Россией.
Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с Россией. Широколиственные и смешанные леса. Интенсивное и давнее освоение территории и современное состояние природы. Национальные парки. Особенности переходной экономики.
Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Озера и морены Прибалтики, мягкий морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость природных ресурсов.  Куршская коса – памятник всемирного природного наследия. Хуторская форма расселения. Рыбный промысел  и приморская рекреация. Территориальная близость с Россией и сложность исторических взаимодействий. Русскоязычное население стран Балтии.
Страны восточных славян (Беларусь, Украина, Молдова). Географическое положение территории, его сходства и различия с Европейской частью России. Белорусское полесье. Чернобыль и «ядерная катастрофа».Степи и лесостепи Украины. Киев – «мать городов русских». «Украинский» Запад и «русские» Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики. Основные виды хозяйственной деятельности.
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове (Испания и Португалия). Географическое положение стран в субтропическом климате и его следствия. Барьерный эффект гор на окраинах и континентальность климата в центре. Разнообразие природы и хозяйства регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Конкистадоры. Национальные традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Португалия – приатлантическая  страна на крайнем западе Европы.
Страны на Апеннинском полуострове (Италия). «Итальянский сапог» на карте Европы. Государства – карлики. Влияние географического положения на характер природы и хозяйство региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны: альпийская складчатость и ее современные проявления.  Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Субтропические культуры, рекреация. Венеция, Рим, Флоренция – «классическая Италия». Ватикан – город-государство.
Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, изрезанность береговой линии и её влияние на особенности цивилизации. Горные страны. Карстовые плато. Дунай – международная река Европы. Особенности режима реки. Благоприятные агроклиматические ресурсы. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре Европы. Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть. Сады Болгарии. Югославия: лоскутное одеяло. Культурное наследие Греции.
Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности природы, населения и  хозяйства России.
  Тема 6.  Азия (8ч)
Своеобразие географического положения Азии и его влияние  на особенности природы. Минеральные ресурсы региона и их  приуроченность к различным структурам земной коры. Этнокультурная специфика региона в целом.
Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Географическое положение: между Черным и Каспийским морями. Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием: горные цепи, лавовые плато, межгорные долины. Землетрясения и потухшие вулканы, озера. Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация сельского хозяйства. Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое и орошаемое земледелие,  нефтедобыча.
Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны Персидского залива, Аравийский полуостров. Географическое положение региона: на перекрестке цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и сухой климат Аравии, субтропики Турции и восточного Средиземноморья. Иран– горы, нагорья и пустыни. Нефтяные богатства стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех религий. Византия – Константинополь – Стамбул. Исторически обусловленные и новые отрасли хозяйства стран региона. Региональные различия в доходах стран и их следствия.
Центральная Азия. Казахстан, Средняя Азия и Афганистан. Специфика континентального географического положения: в центре Азии. Горы и равнины региона и их связь. Бассейн внутреннего стока: реки, пропадающие в пустыне. Пустыни и оазисы. Древняя история и памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Котел кочевых народов. Монокультурное хозяйство и его экологические последствия. Арал – исчезающее море пустыни. Афганистан – страна без железных дорог.
Восточная Азия. Китай и Монголия. Особенности географического положения региона. Сибирский антициклон и континентальность климата. Муссонная циркуляция атмосферы. Огромные размеры Китая и разнообразие природы. Хуанхэ – «желтая река». Лессовые плато и ветровая эрозия. Катастрофические наводнения. Самая многонаселенная страна мира: пути решения демографической проблемы. Культура риса и сои; шелководство. Современное экономическое развитие Китая.
Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна «потомков Чингисхана».
Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от тропиков до умеренных широт. Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами. Островная изоляция страны. Культ природы и особенности национального сознания. Высокая плотность населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства.
Корея – разделенный полуостров. Один народ, общая история и культура. КНДР – изолированная страна. Республика Корея – путь от отсталого к экономически развитому государству.
Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны и их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их образование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта.
Юго-Восточная Азия. Географическое положение: влажный угол материка. Обилие осадков и буйство растительности. Постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай – между двумя великими цивилизациями. Индонезия и Филиппины – страны-архипелаги. Интенсивное индустриальное развитие стран; «восточноазиатские драконы».
Обобщение знаний по теме «Евразия». Евразия – самый большой материк земного шара. Разнообразие физико-географического положения и природы стран материка. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Евразии. Неравномерность размещения населения и народы, населяющие Евразию. Расовый, национальный и религиозный состав. Регионы Евразии.
Практические работы:
№2. Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона).
 №3.Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран Европы.
№4 Подготовка краткого туристического проспекта «Достопримечательности страны» (на примере Италии).
№5.Нанесение на контурную карту месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-Западной Азии).
№6 Характеристика муссонного климата (на примере полуострова Индостан).
Тема 7. Африка. (6ч.)
Общая характеристика Африки. Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты материка. Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки.
Северная Африка. Географическое положение региона. Страны Магриба – африканское Средиземноморье. Арабский запад. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты. Жаркий и сухой климат. Нил – уникальный плодородный оазис. Сахара – крупнейшая пустыня планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Земледелие в оазисах. Культура финиковой пальмы.
Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Влияние рельефа и климата на формирование природных зон экваториального и субэкваториальных поясов.Страны побережья Гвинейского залива. Кофе, бананы, какао и другие плантационные культуры. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад. Опустынивание. Бассейн Конго – лесное сердце континента. Обезлесение и его причины. Полезные ископаемые стран региона. Особенности современного хозяйства: добыча полезных ископаемых и плантации тропических культур. Народы негроидной расы: фульбе, хауса, пигмеи.
Восточная Африка. Особенности географического положения: вдоль побережья Индийского океана. Великие Африканские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона. Саванны и редколесья. Сафари и национальные парки. Эфиопия – родина сельскохозяйственных культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и суахили. Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки.
Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Различия западных и восточных побережий. Река Замбези и водопад Виктория. Влияние холодных течений и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Пески Калахари и внутренние дельты. Капские и Драконовы горы – «Средиземноморье Южной Африки». Южно-Африканская Республика: сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая промышленность: руды цветных металлов, алмазы, золото.
Обобщение знаний по теме «Африка». Самые крупные и наиболее значимые природные объекты. Особенности природы материка обусловленные географическим положением- модель географической зональности и симметричное расположение зон относительно экватора. Колониальный тип структуры хозяйства: порты, районы добычи полезных ископаемых, плантационное сельское хозяйство. Голод, нищета, неграмотность.
Практическая работа:
№7. Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору).
Тема 8. Америка – Новый свет. (9ч.)
Америка – Новый свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки.
Канада. Особенности географического положения. «Холодное дыхание» Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг. Канадский Арктический архипелаг. Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – «ледяной мешок». Гранитные скалы полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия. Североамериканская тайга и степные провинции. Соединенные Штаты Америки Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная зональность. «Молодые» Кордильеры и «старые» Аппалачи. Национальные парки. Состав населения страны: «иммиграционный котел». Миссисипи – «американская Волга».
США – крупнейшая экономическая держава мира. Региональные различия в размещении населения и хозяйства на территории страны. Северо-Восток США: район первых переселенцев. «Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскрёбов- Чикаго. Вашингтон – столица США. Полуостров Флорида – тропический рай и космодром. Калифорния – самый населённый и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья – Лос-Анджелес, Сан – Франциско.
Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший город мира. Тропические циклоны Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова.
Бразилия. Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка – самая полноводная река Земли. Амазонская сельва (Амазония) – «легкие планеты». Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры.  Бразилиа – столица страны.Рио-де-Жанейро – город карнавалов.
Андские страны. Состав региона. Горная цепь Анд – ось развития региона. Сложность геологический истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Льянос – саванны бассейна Ориноко. Водопад Анхель. Высотная поясность: от сельвы до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Приокеаническая пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака.
Ла-Платские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее сравнение со степями и прериями. Патагония.  Река Парана и гидростроительство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн.
Обобщение знаний по Северной и Южной Америке. Одна часть света – два материка. Латинская Америка – бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды – общая ось материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Америки. Уникальный расовый состав стран Америки: смешение европеоидной, монголоидной и негроидной расы.

Практические работы:
№8 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США).
№9 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).
Тема 9. Австралия и Океания.(4ч.)
Австралия. Географическое положение и природа. Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на природу страны. Пустыни центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики. Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники.
Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания.
Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.
Практические работы:
№10 Анализ факторов, определяющих климат Австралии.
№11 Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или одного из островов Новой Зеландии).
Тема 10. Полярные области Земли. (3ч)
Полярные области Земли. Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения. Международное сотрудничество в исследовании и освоении.
Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения Северного ледовитого океана и сухопутной части материка. Антарктика.
Антарктида - самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра.
Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений. 6ч.
История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение  человеком  природы материков.
Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества.

Распределение часов по разделам

                                                                  Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Печатные издания
1.География. Страноведение, 7 класс Авторы:О. А. Климанова., В.В.Климанов, Э.В.Ким, В.И Сиротин. Под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2018.
2. География. Страноведение, 7 класс  Методическое пособие.Авторы:О. А. Климанова.,  Э.В.Ким, А.В. Румянцев.– М.: Дрофа, 2018.
3. География. Страноведение, 7 класс  Авторы:О. А. Климанова.,  Э.В.Ким, А.В. Румянцев – М.: Дрофа, 2018.
4. 4. Атлас (Контурные карты). География материков и океанов, 7класс. Изд. Дрофа 2019.
Интернет-ресурсы
http://sibmama.info/index.php?p=presentations_geogr - Презентации для детей по географии
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68 - Универсальная энциклопедия. Раздел "География"
http://maps.yandex.ru/map.xml?mapID=6&mapX=1200000&mapY=6800000&size=2 - Карты на "Яндекс"
http://geo.1september.ru/ - Всё для учителя географии. .
http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал.
http://geotest.nm.ru. – Сборник тестов по географии.
http://rgo.ru. – География сети.