title: Конспект урока "Личная форма глагола" 4 класс

extracted_text:
УМК  «Начальная  школа XXI века»
Тема: «Личная форма глаголов»
Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием «Личная форма глаголов»
Задачи урока: 1.Познакомить с личной формой глаголов ; повторить личные местоимения;; наблюдать с образованием личных глагольных форм
2.Развивать речь, внимание.
3. Прививать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формировать положительную мотивация к изучению предмета.
Предметные УУД:
-ознакомление с понятием «Личная форма глаголов»;
-ознакомление со способом образования личных форм глаголов.
Познавательные УУД:
-учиться находить информацию в тексте.
Регулятивные  УУД:
-использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные УУД:
-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать.
Тип урока - урок  усвоения новых знаний
Методы:   проблемное обучение
                   смысловое чтение
Оборудование:  учебник,  карточки, конверты с рисунком руки для рефлексии, мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока.
Ход урока
1. Организационный этап
2. Минутка чистописания
волонтер
 помогает
-Кого называют волонтером?
-2018 год –год добровольчества и волонтерства. Волонтёр (фр. volontaire – доброволец)  То есть люди по собственному желанию и абсолютно безвозмездно занимаются какой либо общественной деятельностью. Это может быть: помощь нуждающимся, организация благотворительных акций, ликвидация последствий стихийных бедствий.
-Кто может быть волонтером?
3.Разбор по составу слова: ВОЛОНТЕР
. Мотивация учебной деятельности учащихся
- Послушайте стихотворение, о какой части речи пойдет речь?
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет, -
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол)
- Сегодня мы продолжим пополнять наши знания о глаголе. Но помогут нам в этом сегодня слова другой части речи.
Я, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, МЫ, ОНИ, ОНО
- Какие? (личные местоимения)
4. Актуализация знаний
Работа с текстом
(Работа в парах)
 Прочитайте текст. Заполните пропуски. Выясните, что вы знаете, а вызвало затруднение?
Карточка №1
Глагол – это часть речи, которая обозначает ___________________________ предметов,  отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы изменяются по временам. Они бывают _____________________________________________________времени.
Глаголы не употребляются с     ____________.
Частица не с глаголами пишется раздельно, кроме слов:________________________________________________________________________________________________________________________________.
Глагол имеет следующие формы: начальную и _____________________.
Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы _______________________________________________________________.
Глаголы _____________формы (не в начальной форме) образуются с помощью______________.
Что вы знаете? На какие вопросы вам было легко ответить?
 Какой вопрос у вас возник при чтении текста? Что вызвало затруднение?
5. Постановка цели и задач урока
-Сформулируйте цель урока
-Сегодня на уроке мы, будем учиться различать формы глаголов
6. Первичное усвоение новых знаний
6.1.Знакомство с новым материалом
Распределите слова в две группы
Помогать, помогаю,  убирать, убираю, делать, делаю
-Какие слова вы записали в первый столбик
-Почему?
-Какие слова, вы записали во второй столбик
-Почему?
-Можно ли определить по словам первого слова, кто совершает действие?
-На что указывают слова второго столбика?
-Глаголы, которые указывают на того или тех кто совершает действие
-Какие это глаголы?
6.2. Работа с учебниками
Обратимся к науке. Откроем для себя тайну русского языка.
Стр 90
Какие это глаголы? Как они образуются?
Глаголы в личной форме указывают на того, кто совершает действие. Личные формы глаголов образуются при помощи окончаний
Говорю- глагол в форме какого лица? (1-го) Говоришь-? (2-го лица)
Какие это слова? Имеют форма одного слова. Меняется лексическое значение слова?
7. Первичная проверка понимания
Игра «Составь пару».Работа в тетради.
В какой форме данные глаголы:
ухаживать
читать
сохранять (начальной)
- Правила игры следующие: Я называю местоимение, а вы  в свою очередь должны из неопределенной формы глагола образовать подходящую личную форму глагола (в настоящем времени) в соответствии с названным местоимением
-Я ухаживаю. Глагол в форме 1-го лица, окончание –ю. Я читаю. Он ухаживает. Он сохраняет)
8. Физминутка.
- Если я называю личные глаголы – приседают девочки, глаголы начальной формы - приседают мальчики
Помогать, помогаю,  убирать, убирает, делать, делают, кормить, кормим
9. Первичное закрепление
9.1. Самостоятельная работа
Образовать личные формы глаголов слова дарить  (по образцу глагола говорить)
Я говорю             Мы говорим
Ты говоришь      Вы говорите
Он, она, оно говорит       Они говорят
9.2.Работа с текстом
На карточках отрывок сочинения «Я-волонтер», написанное вашим одноклассником. Прочитайте. Выпишите из текста глаголы в личной форме. Какое местоимение связано по смыслу с каждым глаголом. Отметьте окончания.
Карточка №2
 «Я-волонтер»
	Кто же такой волонтер? Волонтер-это человек добра, который делает добрые дела, приносящие пользу людям. Например, помогает пожилым людям, бездомным животным.
Я - волонтер. Помогаю бездомным животным, кормлю их, нахожу им новый дом. Вместе с родителями отправляю деньги в благотворительные фонды.
                                                    (Д.Джанабеков)

 (Делает, помогает, помогаю, кормлю, нахожу, отправляю)
10. Повторение ранее изученного материала.
Синтаксический разбор предложения.
 Составьте предложения со словом ВОЛОНТЕР употребляя глагол настоящего времени.
 Выполним синтаксический разбор предложений.
Волонтер помогает пожилым людям, бездомным животным. Волонтер озеленяет улицы и убирает мусор.
11. Итог урока.
11.1. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке? (Глаголы имеют начальную и личные формы. Глаголы личной формы  образуются при помощи окончаний)
-Чему мы научились на уроке?
- За что каждый может себя похвалить?
-На партах лежат конверты, а в них обведенные ладошки. Изобразите улыбку, если вам было легко на уроке, все понятно. Если вам было не все понятно и вам нужна помощь, изобразите огорчение.
Ладошки прикрепите на доске. Что у нас получилось?
-Эмблема года добровольца и волонтера.
11.2. Оценка знаний.
Ребята, я очень довольна вашей работой на уроке. Вы меня порадовали своими ответами.  Урок окончен.

.


title: Презентация "Волновые свойства света" 11 класс

extracted_text:
  Волновые свойства света.
Гимн свету из оперы П.И. Чайковского
                                                                                «Чудный дар природы вечной,
                                                                                Дар бесценный и святой.
                                                                                В нём источник бесконечный
                                                                                Наслажденья красотой.
                                                                                Солнце, небо, звёзд сиянье,
                                                                                Море в блеске голубом,
                                                                                Всю природу и создания
                                                                                Мы лишь в свете познаём»!

Законы отражения и преломления.
Основные понятия.
Дисперсия света - явление зависимости скорости света в веществе от частоты света.

Дифракция - явление нарушения целостности фронта волны, вызванное резкими неоднородностями среды.

Интерференция света - сложение световых волн, при котором обычно наблюдается характерное пространственное распределение интенсивности света (интерференционная картина) в виде чередующихся светлых и тёмных полос вследствие нарушения принципа сложения интенсивностей.
Сколько цветов у радуги? Можно ли увидеть радугу на других планетах?
Разложение света в спектр.
  Хронология работ Ньютона по оптике.
Интерференция механических волн.
Интерференция в тонких пленках.
Интерференция в тонких пленках
Кольца Ньютона.
Дифракция света.
«Интервалы длин волн и частот и соответствующие цвета видимой части спектра».
Чувствительность глаза человека к белому свету.
Чувствительность глаза человека к световым волнам различной длины.
Кривая видности.
Психофизические характеристики цвета.

Автор шаблона.
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Презентация "Ancient civilizations" 11 класс

extracted_text:
Civilization
Ancient civilizations
English Teacher – Litvinova Svetlana Leonidovna;
 the 11th Form Student – Poturnak Nikita

 Novocherkassk – 2019

sophisticated
built Pyramids
huge temples
tombs
soap
Make up
“mystery”
advance
built Pyramids
temples
mathematics
astronomy
calendar
flourishing culture
Rugged lands
blond
tattoo
3150 BC
800 AD

6 BC – 3 BC


title: Презентация "Энергетическая характеристика электростатического поля" 10 класс

extracted_text:
Энергетическая характеристика электростатического поля.
Электростатическое поле и его характеристики.
Вспомним основные понятия и формулы.
Вспомним основные понятия и формулы.
Вспомним основные понятия и формулы.
Пойми и запомни!
Пойми и запомни!
    Сравните работу электростатического поля по перемещению заряда на различных участках.

Сравним движение частицы в электрическом и гравитационном полях.
Пойми и запомни!
Эквипотенциальные поверхности электростатического поля.
Домашнее задание.
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Радиоактивные превращения атомных ядер" 9 класс

extracted_text:
Радиоактивные превращения атомных ядер.

Вспомним!Строение атома.

Вспомним!  Что такое радиоактивность?
Вспомним! Виды радиоактивности.
Вспомним! Защита от  радиоактивности.
Как записать любой химический элемент в виде символа?

Радиоактивные превращения.
Английский химик Фредерик Содди.
1877-1956 г.г.

  Правило смещения.

       Правило смещения.

Как распадаются атомные ядра?
    При радиоактивном (альфа и бета) распаде претерпевают  изменения ядра химических элементов.
    При  гамма – излучении  ядро не изменяется.
Выполняются законы сохранения  зарядового и массового чисел.
Проверь себя! Подумай и реши!
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Древесина - природный конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы" 5 класс

extracted_text:
               Конспект урока на муниципальном уровне на тему:

               «Древесина – природный конструкционный материал.
                    Пиломатериалы и древесные материалы»

                         Урок технологии в 5 классе

                             учитель технологии
                             МКОУ «Султанянгиюртовской СОШ№2»
                            Тагиров Раджаб Магомедович.

Урок:
              «Древесина – природный конструкционный материал.
                Пиломатериалы и древесные материалы» (2 часа)

Урок  развивающего контроля.
      Формы работы: классно-урочная, вопросно-ответная доверительная беседа,
сопровождаемая электронной презентацией, лабораторная  работа,  викторина  с
проверкой ответов учащихся.

 Цели урока:
Деятельностная  цель:  формирование  способности  учащихся  к  осуществлению
контрольной функции.
Образовательная  цель:  контроль  и   самоконтроль   изученных   понятий   и
алгоритмов.

Задачи урока:
   1. Создать благоприятные  условия  для получения  новых знаний;
   2. Систематизировать знания учащихся;
   3. Учить планировать, контролировать, оценивать свои действия;
   4. Учить принимать решения в практических ситуациях и выполнять задание в
      соответствии с полученным заказом.
   5. Воспитывать бережное   отношение к дереву и древесине.

Инструменты и оборудование:
таблицы   «Строение  древесины»,  «Пиломатериалы»,   «Изготовление   шпона»;
коллекция  образцов  древесных  пород;  комплект  древесных  пиломатериалов,
шпона, фанеры, ДВП, ДСП; измерительные линейки.
Оформление доски: тема урока; план беседы,  новые слова: древесина,   крона,
ствол, луб,  камбий,  радиальный  разрез,  тангенциальный  разрез,  горбыль,
торец, лущенный шпон); домашнее задание.
В активе урока: компьютер, медиапроектор, мультимедийная презентация,

Приложения:
Тест «Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины»
Презентация: «Викторина. Проверьте свои знания»

                            План - конспект урока

|Этапы урока     |Деятельность учителя, её|Примечание      |Деятельность   |
|                |содержание формы и      |                |учащихся, её   |
|                |методы                  |                |содержание     |
|                |                        |                |формы и методы |
|I.Организ-ный   |Приветствие учителя     |                |Приветствие    |
|момент:         |Побуждает детей к       |                |учащихся       |
|формулирование  |совместному             |                |Возможные      |
|темы, постановка|формулированию темы и   |                |ответы         |
|цели            |цели урока              |На экране слайд |учащихся:      |
|Задача:         |Как вы думаете, ребята, |с изображением  |               |
|Формулировка    |чем мы сегодня будем    |леса            |«Будем говорить|
|темы и          |заниматься на уроке?    |                |о лесе»        |
|постановка цели |Правильно. Сегодня мы   |                |               |
|урока.          |совершим увлекательное  |                |Дети           |
|Формируются:    |путешествие в лес.      |                |высказывают    |
|умения          |Попробуйте угадать, что |                |своё мнение:   |
|постановки цели |вы сегодня узнаете на   |                |«Я хотел бы    |
|и задач урока   |уроке…!                 |                |узнать о…      |
|                |На какие вопросы вам    |                |(примерно)     |
|                |хотелось бы получить    |                |,деревянных    |
|                |ответ?                  |                |изделиях»      |
|                |Давайте посмотрим:      |                |«Я хотел бы    |
|                |сможете ли вы отгадать  |                |познакомиться  |
|                |цель нашего урока.      |Приём           |со строением и |
|                |Вы почти угадали мою    |«Инфо-Угадай –  |разновидностями|
|                |цель урока              |ка»             |древесины»     |
|                |А вот моя цель:         |                |               |
|                |«Познакомить с  породами|                |               |
|                |древесины как           |                |               |
|                |конструкционным         |                |               |
|                |материалом, научить     |                |               |
|                |определять по внешнему  |                |               |
|                |виду образцов древесные |                |               |
|                |породы»                 |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|II. Опрос       |Но кто же работает с    |Контроль        |Отвечают на    |
|учащихся по     |деревом?                |домашнего       |вопросы учителя|
|заданному на дом|Люди, каких профессий   |задания.        |               |
|материалу       |заняты ручной обработкой|                |               |
|Задача:         |древесины?              |                |               |
|Систематизироват|Как оборудуется место   |                |               |
|ь знания        |для обработки древесины?|                |               |
|учащихся        |Что изучает  предмет    |                |               |
|                |«Технология»            |                |               |
|Формируются:    |Это было наше домашнее  |                |               |
|общекультурныеи |задание                 |                |               |
|деятельностные  |Давайте его проверим.   |                |               |
|способности,    |                        |                |               |
|общеучебные     |Школьникам предлагается |                |               |
|умения.         |тест «Оборудование      |                |               |
|                |рабочего места для      |                |               |
|                |ручной обработки        |                |               |
|                |древесины»              |                |Работают в     |
|                |                        |Тест            |группах,       |
|                |                        |«Оборудование   |отвечают на    |
|                |                        |рабочего места  |вопросы теста  |
|                |                        |для ручной      |Учащиеся по    |
|                |                        |обработки       |очереди        |
|                |                        |древесины»      |озвучивают     |
|                |                        |                |результаты     |
|                |                        |                |своей работы.  |
|III. Изучение   |Рассказ учителя с       |                |               |
|нового учебного |элементами беседы: Для  |                |               |
|материала       |дальнейшей нашей беседы |                |               |
|                |необходимо выяснить     |                |Один или двое  |
|Задача:         |некоторые понятия:      |                |учащихся       |
|Создать         |древесина, ствол, крона.|                |работают за    |
|благоприятные   |Найдите их в учебнике   |                |компьютером,   |
|условия  для    |или в Интернете.        |                |остальные с    |
|получения  новых|Древесина - один из     |                |учебником.     |
|знаний          |важнейших и широко      |                |               |
|                |распространённый в      |                |               |
|Формируется:    |природе материал.       |                |               |
|обобщенное      |Лёгкость обработки и    |                |               |
|системное       |разнообразие пород      |                |Возможные      |
|представление о |позволили применять     |                |ответы         |
|мире древесины  |древесину для самых     |                |учащихся:      |
|                |различных работ.        |                |Дома, мосты.   |
|                |Какие изделия из        |                |Корабли,       |
|                |древесины вы знаете?    |                |музыкальные    |
|                |План нашей беседы:      |                |инструменты….. |
|                |1.Строение древесины    |                |               |
|                |2. Основные разрезы     |                |               |
|                |ствола.                 |                |               |
|                |3. Породы древесины и их|                |               |
|                |текстура.               |                |               |
|                |4.Виды пиломатериалов.  |                |               |
|                |Основные виды древесных |                |Уч-ся читают   |
|                |материалов              |                |разделы:       |
|                |Дерево состоит из       |                |«Породы        |
|                |ствола, корня, сучьев   |                |древесины» и   |
|                |или хвои….              |                |«Текстура      |
|                |Рассказ учителя         |На доске план.  |древесины»     |
|                |сопровождается показом  |                |Ответы уч-ся:  |
|                |таблицы, на которой     |                |Лиственные и   |
|                |изображены ствол дерева |                |хвойные:       |
|                |и его составляющие.     |                |берёза, осина, |
|                |У. Предлагает           |                |дуб…сосна, ель,|
|                |самостоятельно          |Рассказ учителя:|кедр…          |
|                |поработать с учебником. |                |Текстура,      |
|                |- На какие две группы   |                |запах,         |
|                |пород делится древесина?|Таблицы:        |твёрдость,     |
|                |- Приведите пример      |«Дерево»,       |цвет.          |
|                |лиственных пород.       |«Пиломатериалы»,|Рисунок на     |
|                |-Приведите примеры      |«Изготовление   |поверхности,   |
|                |хвойных пород.          |шпона»          |образованный в |
|                |-По каким признакам     |                |результате     |
|                |различают породы        |                |перерезания    |
|                |древесины?              |Самостоятельная |годичных колец |
|                |- Что называется        |работа с        |и волокон.     |
|                |текстурой древесины?    |учебником       |Делают зарядку:|
|                |                        |                |«Мы читали, мы |
|                |                        |                |писали,        |
|                |                        |Беседа по       |Много нового   |
|                |                        |прочитанному    |узнали.        |
|                |                        |                |Мы немножко    |
|                |                        |                |отдохнём и     |
|                |                        |                |опять работать |
|                |                        |                |начнём»        |
|                |                        |                |Рассматривают  |
|                |                        |                |рисунки и      |
|                |У. задаёт вопросы:      |                |знакомятся с со|
|                |-Как получают ДСП?      |                |схемами        |
|                |                        |                |лущения шпона, |
|                |                        |                |склеивания     |
|                |-Что можно изготовить из|                |фанеры         |
|                |ДСП?                    |                |Путём          |
|                |-Как получают ДВП?      |                |прессования и  |
|                |                        |                |склеивания     |
|                |                        |                |древесины в    |
|                |                        |                |виде стружки, …|
|                |-Где применяется ДВП?   |                |Мебель, двери, |
|                |                        |                |перегородки…   |
|                |                        |                |Прессованием из|
|                |                        |                |пропаренной и  |
|                |                        |Демонстрация    |измельченной   |
|                |                        |комплекта       |до…            |
|                |                        |древесных       |Для внутренней |
|                |                        |пиломатериалов и|отделки        |
|                |                        |материалов      |помещений, …   |
|                |                        |                |               |
|Физкультминутка |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |Образцы         |               |
|                |                        |древесных       |               |
|                |                        |пиломатериалов  |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|                |                        |                |               |
|IV. Практическая|                        |Задания         |Учащиеся делают|
|работа (второй  |                        |лабораторной    |выводы о том,  |
|час урока)      |                        |работы, образцы |что они  узнали|
|Лабораторная    |                        |различных пород |много нового и |
|работа          |                        |древесины (4-5  |интересного во |
|Задача:         |                        |наименований);  |время          |
|Учить принимать |                        |виды            |экскурсии.     |
|решения в       |                        |пиломатериалов  |Проверяют свою |
|практических    |                        |(2-3 образца);  |работу по      |
|ситуациях и     |                        |фанера (2-3     |эталону -      |
|выполнять       |                        |образца); ДСП;  |образцу        |
|задание в       |                        |ДВП;            |               |
|соответствии с  |                        |измерительная   |               |
|полученным      |                        |линейка,        |               |
|заказом.        |                        |презентация     |               |
|Формируется:    |                        |Power Point     |               |
|приобретение    |                        |                |               |
|учащимся        |                        |                |               |
|собственного    |                        |                |               |
|опыта творческой|                        |                |               |
|деятельности.   |                        |                |               |
|Викторина       |                        |                |               |
|                |Много нового и          |                |Учащиеся       |
|                |интересного вы узнали   |                |отвечают на    |
|                |сегодня на уроке?       |                |вопросы        |
|                |А теперь небольшая      |                |викторины,     |
|                |викторина «Проверьте    |                |поднимают      |
|                |свои знания»:           |Презентация     |сигнальные     |
|                |Приложение: Презентация |                |карты с номером|
|                |«Викторина. Проверьте   |                |ответа, которые|
|                |свои знания»            |                |сразу же можно |
|                |                        |                |проверить с    |
|                |                        |                |помощью нажатия|
|                |                        |                |на варианты    |
|                |                        |                |ответов: если  |
|                |                        |                |ответ верный – |
|                |                        |                |правильно, если|
|                |                        |                |нет - ошибка   |
|V. Контроль и   |У. оценивает устные     |                |Школьники сдают|
|оценивание:     |ответы и практическую   |                |тетради с      |
|Подведение      |часть работы на уроке.  |                |лабораторной   |
|итогов урока    |                        |                |работой.       |
|Задача:         |                        |                |               |
|Учить           |                        |                |               |
|планировать,    |                        |                |               |
|контролировать, |                        |                |               |
|оценивать свои  |                        |                |               |
|действия;       |                        |                |               |
|Формируется:    |                        |                |               |
|способность     |                        |                |               |
|учащихся к      |                        |                |               |
|осуществлению   |                        |                |               |
|контрольной     |                        |                |               |
|функции.        |                        |                |               |
|VI. Рефлексия   |У..Почему в этом        |                |Отвечают на    |
|Задача:         |кабинете необходимо     |                |вопросы.       |
|Формирование    |строго соблюдать правила|                |               |
|умений          |поведения и техники     |                |               |
|саморегуляции и |безопасности?           |                |               |
|подведения      |Оправдались ли ваши     |                |               |
|итогов          |ожидания?               |                |Продолжают     |
|Формируется:    |Закончите предложения:  |                |предложения….  |
|формирование у  |На уроке  я узнал…..    |                |               |
|учащихся        |Для вас было новым….    |Приём           |               |
|способности к   |Я уже знал…..           |«Незаконченное  |               |
|рефлексии       |Урок мне ….             |предложение»    |               |
|VII. Домашнее   |Подготовить устный      |                |               |
|задание         |развёрнутый ответ на    |                |               |
|                |вопросы: «Строение      |                |               |
|                |древесины и её породы», |                |               |
|                |«Основные виды          |                |               |
|                |пиломатериалов и        |                |               |
|                |древесных материалов»   |                |               |


title: Презентация "Внутренняя энергия идеального газа" 10 класс

extracted_text:
Внутренняя энергия идеального газа.
Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии.1.  Совершение работы.2. Теплопередача:    а) теплопроводность;    б) конвекция;    в) излучение.
Примеры теплопередачи.

Домашнее задание.


title: Презентация "Пути развития креативности"

extracted_text:
    Проект на тему: «Пути развития креативности»

Что такое
креативность?
Креативность – творческие способности, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления, и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.
«Креативность — это просто создание связей между вещами. Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем. Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют.» Стив Джобс

«Для меня креативность — это не просто творческий акт, это образ жизни. Креативность требует внутренней свободы, желания рисковать и умения существовать в хаосе. Поэтому креативность начинается не с практических приемов, а с мировоззрения. Не думаю, что такой образ жизни подходит каждому, но и не каждый способен стать джедаем.» Лутц И.

«Люди готовы брать на себя ответственность. Когда им доверяют, они расцветают и начинают расти. Но если относится к ним, как к неумелым малышам, вам придется до конца жизни менять им подгузники и кормить с ложечки. Если авторитет будет рука об руку идти с ответственностью, люди начнут проявлять поразительную креативность. Люди всегда креативны настолько, насколько это
позволяет им структура.»
Уоррен Р.

«Креатив — не то ремесло, где ты должен оправдывать свою зарплату; это такое ремесло, где твоя зарплата оправдывает тебя. И карьера креатора, так же эфемерна, как карьера директора теле программ.»
Из фильма «99 франков»
«Под креативностью следует понимать способность отказываться от стереотипных способов мышления. Основой развития креативности является дивергентное мышление…» Гилфорд П.

Мечтайте на полную.

Откиньте страхи и сомнения.
Путешествуйте.
Найдите хобби.
Детали не лишние.

«Прочитай наоборот»
«Чтение на новый лад»
«Необычное письмо»
«Сочетание несочетаемого»
«Аббревиатура»
«Сумасшедший генетик»

Какими бы бредовыми не казались ваши озарения — все записывайте.
Спасибо за
внимание!


title: Презентация "The most useful invention. What is it?" 10-11 класс

extracted_text:
The most useful invention. What is it?
What is the most important invention?
We have different opinions about the most useful invention in our life.

Karina:
The car is very useful because it is convenient for carrying persons or goods by road at any weather. Usability, new opportunities, new social circle, freedom, music that is always near by – main features of car
Natasha B:
I believe that the phone is a unique invention. Phone helps to talk people at a distance, listen to music, write messages.
Nastya:
Television is the main source of the media around the world. From it you can learn a lot of new and interesting, the main plus is that you can relax after a hard day. The downside is that it is harmful to the eye sight.
Natasha E:
Internet is very suitable, I like that invention very much. It helps me to learn, prepare my homework, kill free time, it is possible to watch any film at any time.
Have you got the Internet at home?
Is it useful invention ?
How often do you use the Internet?
 What do you prefer?
Could you live without it ?
Internet
We use computer every day.
The main benefit is that we can find a lot of useful information.
But we can live without it!
For
Using the Internet must be interesting.
Against
A stranger on the Net might be dangerous.

It might be interesting but…
It may be dangerous to give your address on the Internet.
A stranger on the Internet might try to hurt you.
Not everything you read on the Internet may be true.
Thanks to the Internet
You can watch any TV programmes at any time
You can chat with friends in different part of the world. You can hear them, you can see them, you can share photos and videos with them
You can find all important information, learn
You can buy tickets, goods
You can work sitting at home


title: Внеклассное мероприятие политехнического цикла "Их именами славится Россия"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие политехнического цикла «Их именами славится Россия»
Звучит музыка по нарастающей.
Выступающие сидят в центре сцены (громко обсуждают своих героев).
1: Физика - одна из величайших наук. Павел Алексеевич Черенков, Лев Давидович Ландау, Николай Геннадьевич Басов.
2: Что физика, вот химия – это другое дело. БЕЛОУСОВ Борис Павлович, ОВЧИННИКОВ Юрий Анатольевич, Менделеев Дмитрий Иванович.
3: Что вы спорите без математики вы ничто. ЛОБАЧЕВСКИЙ Николай Иванович, КОЛМОГОРОВ Андрей Николаевич, КOВАЛЕВСКАЯ Софья Васильевна
4: Как же вы обойдетесь в своих расчетах без современной техники, без информатики. Лебедев Сергей Алексеевич,  Павел Валерьевич Дуров,  Евгений Валентинович Касперский
5: что-то вы засиделись – спорт – это жизнь. Александр Карелин, Иван Поддубный, Лев Иванович Яшин
Ведущий 1: Успокойтесь. Сегодняшнее мероприятие, мы посвящаем великим людям, которые внесли огромный вклад и прославили Россию.
Ведущий 2: Почему торжественность вокруг?
 Слышите, как быстро смолкла речь!
 Это о ученых всех наук
 Начинаем мы сегодня вечер.
Ведущий 1: О, вы, счастливые науки!
Прилежно простирайте руки
И взор до самых дальних мест,
Пройдите землю и пучину,
И степи, и глубокий лес,
И саму высоту небес.
Везде исследуйте всечасно,
Что есть велико и прекрасно,
Чего еще не видел свет…
Ведущий 2: В земные недра ты, химия,
Проникни взора остротой
И что содержит в нем Россия
Драги сокровища открой.
Ведущий 1: Нобелевская премия — одна из самых престижных международных наград — учреждена 29 июня 1900 года согласно завещанию Альфреда Бернхарда Нобеля, шведского бизнесмена и химика-экспериментатора, прославившегося изобретением динамита, искусственного шелка и газовых моторов.
Ведущий 2: Нобель учредил свою премию как финансовую поддержку перспективным и активно работающим ученым. И статус лауреата Нобелевской премии определяется не столько значительной суммой денег, которую он получает, сколько высочайшей престижностью этой награды.
Выступление  по химии:
(1834-1907)  Д.И. Менделеев – великий сын России… Его слава всемирная, имя его навечно вошло в список имен величайших ученых всех времен и стало национальной гордостью отечественной науки.
Природа-мать! Когда б таких людей
Ты иногда не посылала миру,
Заглохла б нива жизни…
			       Н.А. Некрасов
 Родители Менделеева - чисто русского происхождения. Дед его по отцу был священником и носил фамилию Соколов; фамилию "Менделеев" получил, по обычаям того времени, в виде прозвища, отец Менделеева учился в духовном училище.
Мать Д. И. Менделеева происходила из старинного рода сибирских купцов и промышленников. Эта умная и энергичная женщина сыграла особую роль в жизни семьи. Очень много внимания она уделяла младшему сыну, в котором смогла разглядеть его необыкновенные способности.
В гимназии Дмитрий Менделеев учился плохо, не любил латынь и Закон Божий. Во время обучения в Главном педагогическом институте Петербурга будущий учёный остался на второй год. На первом курсе института он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные отметки. Но на старших курсах дело пошло по-другому: среднегодовой балл у Менделеева был равен 4,5 при единственной тройке — по Закону Божьему. Менделеев окончил институт в 1855 году с золотой медалью и был назначен старшим учителем гимназии в Симферополь.
В гимназии Дмитрий Менделеев учился плохо, не любил латынь и Закон Божий. Во время обучения в Главном педагогическом институте Петербурга будущий учёный остался на второй год. На первом курсе института он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные отметки. Но на старших курсах дело пошло по-другому: среднегодовой балл у Менделеева был равен 4,5 при единственной тройке — по Закону Божьему. Менделеев окончил институт в 1855 году с золотой медалью и был назначен старшим учителем гимназии в Симферополь.
В гимназии Дмитрий Менделеев учился плохо, не любил латынь и Закон Божий. Во время обучения в Главном педагогическом институте Петербурга будущий учёный остался на второй год. На первом курсе института он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные отметки. Но на старших курсах дело пошло по-другому: среднегодовой балл у Менделеева был равен 4,5 при единственной тройке — по Закону Божьему. Менделеев окончил институт в 1855 году с золотой медалью и был назначен старшим учителем гимназии в Симферополь.
В 1865 г. он защитил диссертацию «О соединениях спирта с водой» на степень доктора химии, а в 1867 г. получил в университете кафедру неорганической (общей) химии, которую и занимал в течение 23 лет. Приступив к подготовке лекций, он обнаружил, что ни в России, ни за рубежом нет курса общей химии, достойного быть рекомендованным студентам. И тогда он решил написать его сам. Эта фундаментальная работа, получившая название «Основы химии», выходила в течение нескольких лет отдельными выпусками.
Оценка распределения трудов Д. И. Менделеева по областям знаний
«Всего более четыре предмета составили моё имя: периодический закон, исследование упругости газов, понимание растворов как ассоциаций и “Основы химии”» Д.И. Менделеев
Д.И. Менделеев разработал основы педагогики высшей школы, стержень которой составляло умелое сочетание лекций с практическими занятиями. «Вся прелесть и все особенности юности видны в химии», – писал он в предисловии к третьему изданию «Основ химии».
С последней работой связана история создания Менделеевым бездымного пороха для артиллерийских снарядов.
В этой отрасли химии Менделеев предвидел решение многих важных для науки вопросов.
В 1892 г. Менделеев изобрел порох, который имел однородную основу и мог применяться для огнестрельного оружия всех калибров. Испытания пороха прошли успешно, но организация промышленного производства разворачивалась медленно, и перед войной 1914 г. Россия была вынуждена часть необходимого ей пороха закупать за границей.
Д.И. Менделеев был не только ученым, но и человеком, близким к искусству, знатоком и ценителем живописи, членом Русской академии художеств. Он охотно делился своими мыслями, которые внушали ему, ученому, произведения искусства. И всех поражали верность и широта суждений Д.И. Менделеева. Любовь к искусству Д.И. Менделеев пронес через всю жизнь.
Д.И. Менделеев был не только ученым, но и человеком, близким к искусству, знатоком и ценителем живописи, членом Русской академии художеств. Он охотно делился своими мыслями, которые внушали ему, ученому, произведения искусства. И всех поражали верность и широта суждений Д.И. Менделеева. Любовь к искусству Д.И. Менделеев пронес через всю жизнь.
Д.И. Менделеев на всю жизнь сохранил в сердце слова своего гимназического наставника, а потом директора Тобольской гимназии Павла Петровича Ершова, автора чудесного «Конька-Горбунка»:
Чредой стекали в вечность годы,
Светлело что-то впереди,
И чувство жизни и свободы
Забилось трепетно в груди.
Я полюбил людей — как братии,
Природу — как родную мать,
И в жаркий круг своих объятий
Хотел живое все созвать...
1955 г.	Лауреат Нобелевской премии Гленн-Теодор Сиборг предложил элемент № 101, назвать менделевием(Md), в знак признания величайших заслуг русского учёного.
«Менделеевская система в течение почти столетия служила ключом к открытию элементов»
(Г. Сиборг)
Достижения:
открыл в 1860 году «температуру абсолютного кипения жидкостей», или критическую температуру
в феврале 1869 года открыл один из фундаментальных законов природы — периодический закон химических элементов
ввёл понятие о месте элемента в Периодической системе как совокупности его свойств в сопоставлении со свойствами других элементов
вычислил атомные массы и описал свойства трёх ещё не открытых тогда элементов — «экаалюминия» (галлий), «экабора» (скандий) и «экасилиция» (германий)
сконструировал пикнометр — прибор для определения плотности жидкости.
развил идеи о существовании соединений переменного состава.
создал точную теорию весов, разработал наилучшие конструкции коромысла и арретира, предложил точнейшие приёмы взвешивания
Умер Д. И. Менделеев 20 января 1907 года в Санкт-Петербурге. Похоронен на «Литераторских мостках» Волковского кладбища.
Подводя итоги, можно сказать, что он был одним из самых значительных  общественных деятелей страны конца 19 - начала 20 века.
Имя Д.И. Менделеева навечно вошло в список имѐн величайших учѐных всех времѐн и народов и стало национальной гордостью нашей отечественной науки.
Ведущий 1: И за то, что в творческом труде
 Выручаешь в трудные моменты
 Мы сегодня – физика – тебе
 Посылаем гром аплодисментов.
Ведущий 2: С момента начала присуждения Нобелевской премии по физике отечественные ученые были удостоены ее шесть раз.
Выступление по физике:
Русские и советские лауреаты Нобелевской премии по физике
Па́вел Алексе́евич Черенко́в
(15 (28) июля 1904, село Новая Чигла Бобровского уезда Воронежской губернии — 6 января 1990, Москва) — советский физик, двукратный лауреат Сталинской премии, лауреат Нобелевской премии по физике (совместно с И. Е. Таммом и И. М. Франком; 1958).
Основные работы Черенкова посвящены физической оптике, ядерной физике, физике частиц высоких энергий. В 1934 году обнаружил специфическое голубое свечение прозрачных жидкостей при облучении быстрыми заряженными частицами.
Показал отличие данного вида излучения от флуоресценции. В 1936 году установил основное его свойство — направленность излучения, образование светового конуса, ось которого совпадает с траекторией движения частицы. Теорию излучения Черенкова разработали в 1937 году И. Е. Тамм и И. М. Франк.
В 1994 году в честь Черенкова была выпущена почтовая марка России.
Илья Михайлович Франк
(10 (23) октября 1908, Санкт-Петербург — 22 июня 1990, Москва) — советский физик, лауреат Нобелевской премии (1958) за открытие и интерпретацию эффекта Вавилова — Черенкова (совместно с П. А. Черенковым и И. Е. Таммом.
В 1934 году П. А. Черенков обнаружил, что заряженные частицы, проходя с очень большими скоростями сквозь воду, испускают свет. И. М. Франк и И. Е. Тамм дали теоретическое описание этому эффекту, который происходит при движении частиц в среде со скоростями, превышающими фазовую скорость распространения света в этой среде.
Это открытие привело к созданию нового метода детектирования и измерения скорости высокоэнергетических ядерных частиц. Этот метод имеет огромное значение в современной экспериментальной ядерной физике.
В 2008 году в честь Франка была выпущена почтовая марка России.
1 октября 2008 Банком России выпущена серебряная монета номиналом 2 рубля, на которой изображены портрет учёного и графическая модель излучения Вавилова-Черенкова.
И́горь Евге́ньевич Тамм
(26 июня (8 июля) 1895 года, Владивосток — 12 апреля 1971 года, Москва) — советский физик-теоретик, лауреат Нобелевской премии по физике (совместно с П. А. Черенковым и И. М. Франком, 1958).
Основные направления научного творчества Тамма относятся к квантовой механике, физике твёрдого тела, теории излучения, ядерной физике, физике элементарных частиц, а также к решению ряда прикладных задач.
Именем академика Тамма названа площадь в Москве.
Во Владивостоке перед корпусом Института Физики и Информационных Технологий Дальневосточного государственного университета установлен памятник Тамму.
Имя И. Е. Тамма присвоено Теоретическому отделу Физического института имени П. Н. Лебедева РАН (ФИАН).
Имя И.Е. Тамма носит премия РАН, присуждаемая с 1995 года за выдающиеся работы по теоретической физике и физике элементарных частиц, теории поля.
В Кировограде перед входом в Научно-производственное предприятие "Радий" установлен памятник И.Е. Тамму.
В честь И.Е. Тамма назван самолёт A320 VP-BID.
Лев Дави́дович Ланда́у
(9 (22) января 1908, Баку — 1 апреля 1968, Москва) — выдающийся советский физик-теоретик, основатель научной школы, академик АН СССР (избран в 1946). Лауреат Нобелевской премии по физике 1962 года.
Работы Ландау по электрически взаимодействующим частицам оказались полезными впоследствии, когда возникла физика плазмы — горячих, электрически заряженных газов. Заимствуя понятия из термодинамики, он высказал немало новаторских идей относительно низкотемпературных систем. Работы Ландау объединяет одна характерная черта — виртуозное применение математического аппарата для решения сложных задач. Ландау внес большой вклад в квантовую теорию и в исследования природы и взаимодействия элементарных частиц.
Именем Ландау назван Институт теоретической физики.
В 1972 году советским астрономом был открыт астероид 2142, который в честь Льва Давидовича назвали его именем. Также на Луне есть кратер, названный в честь учёного.
Ландауит назван в честь Ландау.
Золотая медаль имени Л. Д. Ландау вручается с 1998 года Отделением ядерной физики РАН.
В 2008 году в честь Ландау были выпущены почтовые марки России и Азербайджана.
В 2008 году были выпущены памятные монеты, посвящённые Льву Ландау: на Украине номиналом две гривны, в России — номиналом 2 рубля.
Художественный фильм «Иду на грозу» (1965).  Под именем профессора Данкевича
(в исполнении Р. Плятта) выведен Ландау.
В 2008 году был снят фильм «Мой муж — гений».
А также многосерийный фильм «Дау» (2011).
Никола́й Генна́диевич Ба́сов
(14 декабря 1922, город Усмань Тамбовской губернии — 1 июля 2001) — советский физик, лауреат Нобелевской премии по физике (1964).
Ряд работ Басова посвящён вопросам распространения и взаимодействия мощных лазерных импульсов с веществом. Ему принадлежит идея использования лазеров для управляемого термоядерного синтеза (1961), он предложил методы лазерного нагрева плазмы, проанализировал процессы стимулирования химических реакций лазерным излучением.
Алекса́ндр Миха́йлович Про́хоров
(11 июля 1916, Атертон, штат Квинсленд, Австралия — 8 января 2002, Москва) — выдающийся советский физик, один из основоположников важнейшего направления современной физики — квантовой электроники, лауреат Нобелевской премии по физике за 1964 год (совместно с Николаем Басовым и Чарлзом Таунсом), один из изобретателей лазерных технологий.
Научные работы Прохорова посвящены радиофизике, физике ускорителей, радиоспектроскопии, квантовой электронике и её приложениям, нелинейной оптике. В первых работах он исследовал распространение радиоволн вдоль земной поверхности и в ионосфере. После войны он деятельно занялся разработкой методов стабилизации частоты радиогенераторов, что легло в основу его кандидатской диссертации. Он предложил новый режим генерации миллиметровых волн в синхротроне, установил их когерентный характер и по результатам этой работы защитил докторскую диссертацию (1951).
1 марта 2012 года авиакомпания «Аэрофлот» назвала в честь А. М. Прохорова поступивший в эксплуатацию самолёт Airbus A321, бортовой номер VQ-BOH.
Есть: Институт общей физики имени А. М. Прохорова РАН. и Инженерная академия Российской Федерации имени А. М. Прохорова
Пётр Леони́дович Капи́ца
(26 июня [8 июля] 1894, Кронштадт — 8 апреля 1984, Москва) — советский физик. Академик АН СССР (1939).
Капица первым в истории науки поместил камеру Вильсона в сильное магнитное поле и наблюдал искривление траектории движения альфа-частиц. Он установил закон линейного возрастания электрического сопротивления ряда металлов в зависимости от напряжённости магнитного поля. Им созданы новые методы сжижения водорода и гелия; разработан способ сжижения воздуха с помощью турбодетандера.
Российской академией наук учреждена Золотая медаль имени П. Л. Капицы
В Честь П. Л. Капицы названо воздушное судно А330 VQ-BMV в парке ОАО «Аэрофлот»
В честь П.Л. Капицы сотрудником Крымской Астрофизической Обсерватории Людмилой Карачкиной названа открытая 20 октября 1982 г. малая планета (3437) Kapitsa. В честь его жены Анны Алексеевны Капицы (Крыловой) первооткрывателем названа малая планета (5021) Krylania, открытая 13 ноября 1982 г.
Алексе́й Алексе́евич Абрико́сов
(род. 25 июня 1928, Москва) — советский и американский физик, лауреат Нобелевской премии по физике (2003), академик РАН, доктор физико-математических наук. Основные работы сделаны в области физики конденсированных сред.
Абрикосов совместно с Николаем Заварицким, физиком-экспериментатором из Института физических проблем, обнаружил при проверке теории Гинзбурга — Ландау новый класс сверхпроводников — сверхпроводники второго типа. Этот новый тип сверхпроводников сохраняет свои свойства даже в присутствии сильного магнитного поля. Абрикосов смог объяснить такие свойства, развивая рассуждения своего коллеги Виталия Гинзбурга, образованием регулярной решетки магнитных линий, которые окружены кольцевыми токами.
Вита́лий Ла́заревич Ги́нзбург
(21 сентября (4 октября) 1916 года, Москва — 8 ноября 2009 года) — советский и российский физик-теоретик, доктор физико-математических наук (1942), профессор (1945), академик РАН, лауреат Нобелевской премии по физике (2003). Народный депутат СССР от Академии наук (1989–1991).
Основные труды по распространению радиоволн, астрофизике, происхождению космических лучей, излучению Вавилова — Черенкова, физике плазмы, кристаллооптике и др.
Автор около 400 научных статей и около 10 монографий по  теоретической физике,  радиоастрономии и
физике космических  лучей.
Константи́н Серге́евич Новосёлов
(род. 23 августа 1974, Нижний Тагил, СССР) — российский[2] и британский[3] физик. Лауреат Нобелевской премии по физике 2010 года (совместно с Андреем Геймом), член Лондонского королевского общества (с 2011). Самый молодой из ныне живущих нобелевских лауреатов во всех областях (по состоянию на 2013 год).
Занимается исследованиями в области мезоскопической физики и нанотехнологий.
Ведущий 1: Есть о математике молва,
 Что она в порядок ум приводит,
 Потому хорошие слова
 Часто говорят о ней в народе.
Выступление по математике (Ветлугина Дарья, Упорова Полина, Шорохов Илья)
Ведущий 2: Информатика, ты нам даешь
 Для победы трудностей закалку
 Учится с тобою молодежь.
 Развивать и волю и смекалку.
Выступление по информатике:
Евгений Касперский
 Талантливый программист Евгений Касперский родился 4 октября 1965 г. в городе Новороссийске.
В школе увлекался математикой, зачитывался журналами «Эврика». Принимал участие в олимпиаде с температурой под 38 и занял на ней второе место.
В 1982 году окончил физико-математическую школу-интернат №18 имени А.Н.Колмогорова при МГУ, в которую его пригласили.
В октябре 1989 года начал изучение феномена компьютерных вирусов, когда на его компьютере был обнаружен вирус "Cascade".
С 1991 по 1997 год работал в дистрибьюторской компании "Ками", где вместе с группой единомышленников развивал антивирусный проект "AVP" (сейчас - "Антивирус Касперского").
В 1997 году Евгений Касперский стал одним из основателей "Лаборатории Касперского", которая успешно завоевала рынок в России и за рубежом.
 Касперский один из первых выпустил свой коммерческий продукт (антивирусную программу Касперского) под операционную систему Linux.
2007 год - Медаль «Символ Науки».
29 сентября 2009 года - Национальная премия дружбы КНР — за «вклад в развитие китайской индустрии информационной безопасности».
29 сентября 2009 года - Награда дружбы реки Хэйхэ — знак отличия иностранным специалистам, которые внесли значительный вклад в экономическое и социальное развитие города. За «вклад в развитие китайской индустрии информационной безопасности».
4 июня 2009 года - Государственная премия Российской Федерации в области науки и технологий 2009 года — за крупные достижения в сфере современных систем защиты компьютерной информации;
2010 год
CEO года, SC Magazine Europe.
Награда «За жизненные достижения», Virus Bulletin.
Награда за лидерство в стратегии развитии бренда, World Brand Congress.
Награжден Премией Рунета
2011 год
Самый влиятельный руководитель в сфере IT-безопасности в мире, SYS-CON Media.
Бизнесмен года, Американская торговая палата в России.
Награда «За выдающийся вклад в бизнес», CEO Middle East.
2012 год
Технологический герой года, V3.
Top-100 Global Thinker, Foreign Policy Magazine.
Top-100 руководителей в сфере IT, CRN.
В 2012 году Евгению Касперскому была присвоена степень почетного доктора наук Университета Плимута. В том же году он был включен в рейтинг Top-25 Innovators of the Year (25 ведущих инноваторов года).
На сегодняшний день Касперский — один из ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов.
Он является автором большого числа статей и обзоров по проблеме компьютерной вирусологии, регулярно выступает на специализированных семинарах и конференциях в России и за рубежом.
Евгений Касперский — член Организации исследователей компьютерных вирусов (CARO), которая объединяет экспертов в этой области.
Ведущий 1: Рядом с именам великих ученых России стоят имена великих спортсменов.
Ведущий 2: Спортивные люди – они так красивы.
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет!
Ведущий 1: Здоровье усилит, успехов прибавит.
От скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь ты в себя и добейся высот.
О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.
Ведущий 2:Игра для быстрых, сильных игроков,
Для ног и головы игра, не для кулаков,
Гоняют мяч лишь настоящие мужчины,
У нашей сборной впереди непокоренные вершины.
 Ведущий 1: Известные футболисты: Никита Симонян, Никита, Александр, Петр, Андрей Старостины,
Григорий Федоров, Олег Блохин,
Ведущий 2: Единственный вратарь в мире получивший «Золотой мяч» - Лев Яшин. (Лукина Алена)
Выступление по физической культуре:
Лев Иванович Яшин
Лев Иванович Яшин (22 октября 1929, Москва — 20 марта 1990, Москва) — советский футболист, вратарь, олимпийский чемпион 1956 года и чемпион Европы 1960 года, 5-кратныйчемпион СССР, заслуженный мастер спорта СССР (1957).  Герой Социалистического Труда (1990).
Лучший вратарь XX века по версиям ФИФА, МФФИИС, World Soccer,  France Football и Placar. Входит в список лучших игроков XX века по версиям Venerdì, Guerin Sportivo, Planète Foot и Voetbal International. Единственный вратарь в истории, получавший «Золотой мяч». Полковник ВС СССР, член КПСС с 1958 года.
Лев Яшин родился в районе Богородское города Москвы в рабочей семье Ивана Петровича и Анны Петровны. Детство провёл на Миллионной улице в доме № 15. Во время Великой Отечественной войны, в двенадцатилетнем возрасте, Лев Яшин был эвакуирован вместе с семьёй под Ульяновск, где весной 1943 года пошёл на завод, учеником слесаря. Вернулся в Москву в 1944 году и, продолжая работать на заводе, все свободное время посвящал любимой игре, выступая вратарем за сборную команду Тушина.
С 1949 года начал играть за молодёжную команду футбольного клуба «Динамо» (Москва), где вскоре он стал дублёром А. П. Хомича. С тех пор Лев Яшин играл только за этот клуб, вплоть до окончания своей футбольной карьеры в 1971 году.
В начале своей спортивной карьеры Яшин играл также в хоккей с шайбой (с 1950 по 1953 годы). В 1953 году он стал обладателем Кубка СССР по хоккею и бронзовым призёром чемпионата СССР, также выступая на позиции вратаря. Перед хоккейным чемпионатом мира 1954 года был кандидатом в сборную, но решил сконцентрироваться на футболе.
Занять место в основном составе футбольной команды «Динамо» было непросто. В это время основным вратарём «Динамо» был знаменитый вратарь Алексей Хомич, которого болельщики прозвали «Тигр». Только с 1953 года Яшин прочно занял место в воротах «Динамо».
Вместе со своим клубом Лев Яшин пять раз (1954, 1955, 1957, 1959 и 1963 годы) становился чемпионом СССР и три раза выигрывал кубок СССР по футболу.
С 1954 года Яшин — вратарь сборной СССР по футболу. В общей сложности Яшин
провёл 78 матчей за сборную. Вместе со сборной СССР в 1956 году Яшин выиграл Олимпийские игры в Мельбурне, Кубок Европы 1960 года.
В составе сборной он три раза играл в финальной стадии чемпионатов мира по футболу — в 1958 году в Швеции, в 1962 году в Чили и в 1966 году в Англии. Наивысшее достижение в чемпионатах мира — четвёртое место на чемпионате 1966 года. Яшин был также заявлен третьим вратарём на чемпионате мира 1970 года в Мексике, но непосредственно в играх не участвовал.
В 1963 году Яшин (единственный вратарь) получил приз лучшего футболиста Европы — «Золотой мяч» от еженедельника «Франс-Футбол».
7 мая 1971 года, в присутствии 103000 зрителей, состоялся прощальный матч Льва Яшина. В этом матче сборная клубов всесоюзного спортобщества «Динамо» (в матче участвовали мастера из Москвы, Киева и Тбилиси) играла против сборной звёзд Мира, за которую играли Эйсебио, Бобби Чарльтон,  Герд Мюллер и многие другие. Покидая поле по ходу матча, Яшин передал свои перчатки 23-летнему вратарю Владимиру Пильгую, символично назначив его своим преемником в «Динамо». Матч закончился счётом 2:2, а Пильгуй занял его место в воротах «Динамо» на последующие 11 лет.
По окончании прощального матча Лев Иванович Яшин обратился к трибунам в Лужниках с короткой, нескладной речью. «Спасибо, народ». Именно народ. На трибунах его называли только по имени Лева. Он ушел в ранге национального героя. На Аллее спортивной славы в Лужниках установлен памятник величайшему футболисту нашего времени Льву Яшину.
После завершения футбольной карьеры окончил школу тренеров при государственном центральном институте физической культуры (ГЦОЛИФКе) (в 1967 году). Начальник динамовской команды (в 1971 — апрель 1975 годах). После трагедии с молодым талантливым футболистом Кожемякиным, Льва Ивановича обвинили «в ослаблении морально-воспитательной работы». Работал тренером второй сборной СССР и некоторое время детских команд.
18 марта Лев Яшин получил звание Героя Социалистического труда, пробыв им всего лишь два дня. Он умер во вторник, 20 марта 1990 года, после осложнений, вызванных курением и продолжающейся гангреной. Похоронен на Ваганьковском кладбище.

Ведущий 1: И факел свой в грядущее несут –
Великую любовь или священный труд!
Математику любить – дано не всем,
А физику понять – еще сложнее.
И вы, ребята, трудитесь часов по семь,
Чтоб все законы обвести жирнее.
Ведущий 2: Чтоб составлять по информатике программы,
 Чтоб на вычисленья время сократить,
 Вы строите такие диаграммы
 За что готовы вас благодарить.
Ведущий 1: За этот день спасибо вам друзья!
 За ум, талант, за представленья,
 Вы удивительно огромная семья
 И пусть сопутствует всегда везенье!
Звучит музыка


title: Тест "Основы логики и логические основы компьютера"

extracted_text:
                                Тест по теме

               «Основы логики и логические основы компьютера»

Вариант 1

1. Как называется логическое умножение?
    а) инверсия
    б) дизъюнкция
    в) конъюнкция
    г) импликация
2. Какое из обозначений не применяется для инверсии
    а) НЕ
    б) │
    в) ¬
    г) NOT
|А  |Б |? |
|0  |0 |0 |
|1  |0 |1 |
|0  |1 |1 |
|1  |1 |1 |

3. У какой из логических функций следующая таблица истинности:
   а) инверсия
   б) конъюнкция
   в)дизъюнкция
   г) импликация
4. Запишите на языке алгебры логики высказывание: «Эта зима нехолодная и
снежная»
      а) А и Б
      б) А
      в) ¬ (А v Б)
      г) ¬ А и Б
5. А = 0, Б = 1. В какой из ниже записанных формул результатом будет 1
(истина)?
      а) ¬ Б
      б) А и Б
      в) ¬ (А или Б)
      г) ¬ А или ¬ Б
6. Высказывание  … истинно, когда А ложно, и ложно, когда А истинно
     а) [pic]
     б)[pic]
     в) А →В
      г)[pic]
7. Высказывание  … ложно, тогда и только тогда, когда оба высказывания А и
В ложны.
     а) [pic]
     б)[pic]
     в)[pic]
     г) А →В
 8.  Высказывание А ↔В истинно, тогда и только тогда, когда

    а) А  истинно, а В ложно
      б) А и В совпадают
    в)  А ложно, а В истинно
    г) А и В истинны
9.  Определите, какому закону  алгебры логики соответствует логическое
тождество [pic]
   а) сочетательный  закон
   б) переместительный закон
   в) распределительный закон
   г) закон идемпотенции
10.  Как будет выглядеть логическое выражение [pic] в упрощенном
 виде ?
   а)1[pic]
   б) [pic]
   в) [pic]
   г) [pic]
11. Часть  электронной  логической  схемы,  которая  реализует  элементарную
логическую функцию – это …
   а) логическая схема компьютера
   б) логический элемент компьютера
   в) электронный элемент компьютера
   г) триггер
12. Такой структурной схемой обозначается
   а) конъюнктор
   б) дизъюнктор
   в) вентиль не
   г) инвертор
13. Реализует дизъюнкцию  двух и более логических значений …
   а) вентиль
   б) схема И
   в) схема ИЛИ
   г) схема НЕ
14. Равносильны или нет следующие переключательные схемы ?

   [pic]

   а) да         б) нет

15.  Алеша, Боря и Гриша нашли в земле сосуд. Каждый из них высказал по два
предположения.
Алеша: " Это сосуд греческий, V века".
Боря: " Это сосуд финикийский, III века".
Гриша: " Это сосуд не греческий, IV века".
Учитель истории сказал ребятам, что каждый из них прав только в одном из
двух своих предположений. Где и в каком веке был изготовлен сосуд?
     а) Сосуд изготовлен в Греции в IV веке.
   б) Сосуд изготовлен в Финикии в III веке.
     в) Сосуд изготовлен в Финикии в V веке.
     г ) Сосуд изготовлен в Греции в V веке.
16. Министры иностранных дел России, США и Китая обсудили за закрытыми
дверями проекты соглашения о полном разоружении, представленные каждой из
стран. Отвечая затем на вопрос журналистов: "Чей именно проект был
принят?", министры дали такие ответы:
    • Россия — "Проект не наш, проект не США";
    • США — "Проект не России, проект Китая";
    • Китай — "Проект не наш, проект России".
Один из них (самый откровенный) оба раза говорил правду; второй (самый
скрытный) оба раза говорил неправду, третий (осторожный) один раз сказал
правду, а другой раз — неправду.  Определите, представителями каких стран
являются откровенный, скрытный и осторожный министры
     а) Откровеннее был российский министр, осторожнее — китайский,
скрытнее — министр США
    б) Откровеннее был министр США, осторожнее — российский, скрытнее —
китайский министр
   в) Откровеннее был китайский министр, осторожнее — российский, скрытнее
— министр США
     г ) Откровеннее был китайский министр, осторожнее — министр США,
скрытнее —  российский министр

                            Итоговый тест по теме

               «Основы логики и логические основы компьютера»

Вариант 2

1. Как называется логическое сложение?
    а) инверсия
    б) дизъюнкция
    в) конъюнкция
   г) импликация
2. Какое из обозначений не применяется для конъюнкции?
     а) И
   б) AND
   в) v
     г) &
|А |Б |? |
|0 |0 |1 |
|1 |0 |0 |
|0 |1 |1 |
|1 |1 |1 |

3. У какой из логических функций следующая таблица истинности:
   а) инверсия
   б) конъюнкция
   в)дизъюнкция
   г) импликация

4. Запишите на языке алгебры логики высказывание: «Сегодня светит солнце, и
мы пойдем кататься на коньках и лыжах»
   а) А и (В и С)
   б) (А и В) или С
   в) А и В
   г) А
5. А = 1, Б = 0.  В какой из ниже записанных формул результатом будет 0
(ложь)?
     а) ¬ (Б или А)
     б) А v Б
     в) ¬ (А и Б)
     г) А и ¬ Б
6.  Высказывание  … истинно, тогда и только тогда, когда оба высказывания А
и В истинны.
     а) [pic]
     б)[pic]
     в)[pic]
     г) А →В
7. Высказывание  А →В ложно  тогда и только тогда, когда  …
    а) А  истинно, а В ложно
    б) А и В совпадают
    в)  А ложно, а В истинно
    г) А и В истинны
8. Высказывание А ↔В истинно, тогда и только тогда, когда
    а) А  истинно, а В ложно
    б)  А ложно, а В истинно
    в) А и В совпадают
    г) А и В истинны

9. Определите, какому закону  алгебры логики соответствует логическое
тождество [pic]
   а) сочетательный  закон
   б) закон идемпотенции
   в) переместительный закон
   г) распределительный закон
10. Как выглядит  функция проводимости  [pic]  в упрщенном виде?
      а) [pic]
      б) [pic]
      в) [pic]
          г) [pic]
11 . Реализует конъюнкцию двух и более логических значений …
      а) вентиль
      б) схема И
      в) схема ИЛИ
         г) схема НЕ
12.  Такой структурной схемой обозначается

      а) конъюнктор
      б) дизъюнктор
      в) вентиль не
          г) инвертор
13.  Электронная схема, применяемая в регистрах компьютера для запоминания
одного разряда двоичного кода это …
      а) вентиль
      б) логическая схема
      в) триггер
         г) электронная схема
14.  Как выглядит функция проводимости к заданной переключательной
схеме ?

[pic]

      а) [pic]
      б) [pic]
      в) [pic]
        г) [pic]
15.  В соревнованиях по гимнастике на первенство школу участвуют Алла,
Валя, Таня и Даша. Болельщики высказали предположения о возможных
победителях:
1-й болельщик : «Первой будет Таня, Валя будет второй».
2-й болельщик : «Второй будет Таня, Даша - третьей».
3-й болельщик : «Алла будет второй, Даша - четвертой».
По окончании соревнований оказалось, что в каждом предположении только одно
из высказываний истинно, другое же ложно. Какое место на соревнованиях
заняла каждая из девочек, если все они оказались на разных местах?

     а) Алла– 1место, Даша– 2 место, Таня – 3 место, Валя– 4 место.
     б) Таня – 1место, Алла – 2 место, Даша – 3 место, Валя – 4 место.
     в) Валя– 1место, Таня– 2 место, Даша – 3 место, Алла –4 место.
     г) Таня -  1место, Валя– 2 место, Даша – 3 место, Алла –4 место
16. На конгрессе  встретились  четверо  ученых:  физик,  биолог,  историк  и
математик.  Каждый  ученый  владел  двумя  языками  из   четырех   (русским,
английским, французским и итальянским), но не было такого языка, на  котором
могли бы разговаривать все четверо. Есть только один язык, на котором  могли
вести беседу сразу трое. Никто из ученых не владеет и французским и  русским
языками. Хотя физик не говорит по-английски, он может служить  переводчиком,
если историк и биолог захотят  побеседовать.  Историк  говорит  по-русски  и
может говорить с математиком, хотя тот не знает ни  одного  русского  слова.
Физик, биолог и математик не могут  разговаривать  на  одном  языке.  Какими
двумя языками владеет каждый ученый?

    а) Физик– английский и французский, Биолог – французкий и итальянский,
Историк- русский и английский,  математик – английский и итальянский
   б) Физик – французкий и итальянский, Биолог – английский и французский,
Историк- русский и итальянский, математик – английский и итальянский.
   в) Физик –– английский и итальянский, Биолог – французкий и итальянский,
Историк- русский и итальянский, математик – английский и итальянский.
  г) Физик – французкий и русский, Биолог – английский и французский,
Историк- русский и итальянский, математик – английский и итальянский.


title: Презентация "Our world has many faces" 8 класс

extracted_text:
Our world   has many faces
Presentation is made by
English Teacher – Litvinova Svetlana Leonidovna;
The 8th Form Student – Kuznetsova Elizaveta
Novocherkassk – 2019

In our world there are many things that a person can do.
 They are diverse hobbies, sports, branches of art, science and even social networks. Now a person in the choice of hobbies is not limited to almost nothing.
      Types of sports
Now there are many kinds of sports that people can do for fun. Some of them are:
-football
-volleyball
-big tennis
-synchronized swimming
-skating

Football, volleyball and tennis help to keep fit. This outdoor sports games that can be played by both adults and adolescents. Football for the most part is considered a "male" game, but women's football also exists.    Synchronized swimming and figure skating also help to keep yourself in shape, but more help to develop a good stretch, which is also useful. These sports can be practiced by people of any age, although the elderly can be difficult to skate. But some already in old age continue to do so, which is commendable.Sport is good for health, and is accessible to all, even people with disabilities. Now the world is hosting the Paralympic games, in which people with disabilities are free to engage in their favorite sports and earn awards.
     Social media activities
Now the Internet is very helpful for people to find interests and acquaintances. In different social networks, there are groups with different interests, where people discuss their favorite things, share their successes, discuss possible meetings with people from their city and much more. These "interest groups" also have several varieties:
- asks
- fandom groups
- role playing chat rooms
- groups with creativity

Asks and role-playing chat rooms give the opportunity to visit in the shoes of your favorite character from games/movies/books/comics/musicals or which you created with your own hands.  In asks, depending on their type, people answer questions on behalf of the characters, or ask questions to these same characters. Asks are drawing, text or voice. In role-playing chats people describe a variety of subjects or scenes from the faces of your favorite characters. Usually in these chat rooms a lot of people. All this is extremely friendly and helps people to show their talents in different areas.Fandom groups and creative groups often contain artistic and / or written creativity. People come there to enjoy good drawings, animations and stories about their favorite thing. Also in fandom groups often posted information about meetings with other people or things like that.
         Types of art
At the moment, there are many types of art that can be engaged in a person, and this list is growing more and more. Some of them are:
- drawing
- singing
- embroidery
- clay modeling

Embroidery and clay modeling are soothing and pleasant art forms, despite their complexity. If you learn and understand the concept of action, it is addictive and helps to distract from the problems and bustle. Works no worse than sedatives, although embroidery can be some problems due to sharp needles.Drawing and singing are much more complex than embroidery and modeling, however, despite this, these kinds of art are also incredibly exciting. Also, at the end of the music or art school, you can get a certain diploma, which gives some advantage when entering the Institute for the artist, desiner, singer or musician.
        That's all!                      Thank you for your attention!


title: Конспект урока "Уход за кожей лица" 8 класс

extracted_text:
Урок технологии в 8 классе по теме "Уход за кожей лица"
Тип урока: изучение новой темы, первичное закрепление знаний
Цель: сформировать представление об основных типах кожи, массажных линиях
лица, правилах основного ухода
Задачи:
   1. Актуализировать знания учащихся о гигиене, об уходе за кожей лица.
   2.  Создать условия для знакомства со способами определения типа кожи,
      факторами, влияющими на состояние кожи, средствами личной гигиены и
      правилами ухода за кожей.
   3. Оказывать содействие в выборе простейших средств по уходу за кожей
      лица с учетом ее типа, а также советов народных рецептов.
   4. Способствовать формированию вкуса, опрятности.
Оборудование: образцы различных средств по уходу за кожей лица (мыла,
крема, косметическое молочко, лосьон, скраб, тоник, гель для умывания).
Информация на доске: ВИЗАЖИСТ, МАССАЖНЫЕ ЛИНИИ.
Предварительная работа:
Подготовка презентации «Уход за кожей лица» с использованием программы
Micrsoft Offise Power Point. Набор текста  о типах кожи, их характеристики,
правил по организации ухода за кожей лица, способов подготовки масок из
овощей и фруктов. Подготовка теста «Уход за кожей лица» для проверки
первичных знаний. Подготовка теста  для определения типа кожи лица.
Подготовка инструкций к заданиям учащихся для индивидуальной работы.
Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Схема урока.  Организация урока.
— проверить готовность рабочих мест учащихся к уроку;
— отметить отсутствующих.

Учитель. Здравствуйте те, кто весел сегодня, здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью, здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной
отдачей…Здравствуйте!!!
2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к изучению нового материала.
1-й слайд: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа,
и мысли» А.П. Чехов.
Учитель: «Наша кожа, а особенно кожа лица – это самый чуткий барометр,
отражающий состояние внутренних органов человека, особенно в подростковом
возрасте, когда идет перестройка организма, которая часто приводит к
появлению угрей, различных высыпаний на коже. Кожа – это визитная карточка
каждого из нас. Именно по состоянию кожи чаще всего судят о красоте,
возрасте, здоровье человека.
 3. Изучение новой темы.
2-й слайд: «Свет мой, зеркальце, скажи»
Учитель: «Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока».
3-й слайд: «Уход за кожей лица». Учащиеся записывают в тетради тему урока.
Учитель: «Найдите ключевые слова в названии темы. Да, этими словами
являются «уход» и «кожа». Скажите, а кожа у всех людей одинаковая? В связи
с этим, что можно предположить о средствах по уходу за ней? Попробуйте
сформулировать задачи сегодняшнего урока».
4-й слайд: «Задачи» определить тип кожи и научиться подбирать средства по
уходу за кожей лица.
5-й слайд: «Ты хотела бы быть похожей на нее, то есть быть ухоженной?»
Учитель: «На кожу воздействуют различные внутренние и внешние факторы. К
первым относят влияние нервной системы, пищеварительного тракта и т.д.
Заболевания этих органов, особенно хронические, могут неблагоприятно
отражаться на состоянии кожи. Поэтому необходимо своевременно выявлять и
лечить эти болезни. Внешними факторами, влияющими на кожу, являются
колебания погоды,

температура воздуха, ветер, интенсивное солнечное облучение, пыль, грязь.
Поэтому надо следить за своим здоровьем».
6-й слайд: «Чтобы кожа была здорова необходимо». Учащиеся по очереди вслух
прочитывают правила.
Учитель: «В начале урока вы сказали, что кожа у всех людей разная, то есть
она может быть разных типов. А вы знаете свой тип кожи? Как вы это
определили? Еще можно определить так: тщательно моют лицо с мылом, а через
2-3 часа прижимают к нему зеркальце или бумажную салфетку. Если останется
жирный след, то кожа жирная, слегка влажный – нормальная, почти невидимые –
сухая, а если следы жира видны лишь в некоторых местах, то комбинированная
или смешанная. Но это можно попробовать сделать дома, а вам уже сейчас
хочется узнать свой тип кожи. Я предлагаю вам ответить на ряд вопросов, и
если вы согласны с данным утверждением, впишите в тетрадь букву, которая
соответствует данному утверждению. Затем посмотрите, каких букв вы выписали
больше всего. Прочтите в конце теста расшифровку вашей буквы. Таким
способом вы установите свой тип кожи». Учащиеся на местах выполняют тест на
определение типа кожи (Приложение 1), перечисляют их.
Слайд 7: «Типы кожи».
Учитель: «Вот видите, какая разная кожа бывает у людей. Значит и способы
ухода за ней тоже разные. Необходимо обратить внимание на правильный и
систематический уход за ней. В чем он заключается и что для этого надо
знать?
Во-первых, следует помнить о ее естественных массажных линиях, то есть
линиях естественного растяжения.
8-й слайд: «Массажные линии лица»
9, 10, 11 - й слайды: «Направление массажных линий» о способах нанесения
крема с учетом массажных линий лица.
Учитель предлагает учащимся выполнить легкие движения пальцами рук, как
показано на слайдах, но перед этим необходимо обработать руки влажной
салфеткой.
Учитель: «Я предлагаю вам стать ненадолго визажистами и дать советы своим
одноклассницам по уходу за кожей лица разных ее типов. Но для этого вы
должны

выполнить задание, которое указано в данных инструкциях по выполнению
работы».
Индивидуальная работа. Учащиеся получают инструкционные карты и выполняют
задания. (Приложение 2 (Приложение 3).
Слайд 12: «Советы визажиста». Учитель: «Давайте послушаем характеристики и
способы ухода за кожей лица разных типов, которые нам дадут наши
визажисты».
Учащиеся рассказывают об особенностях нормальной (слайд 13), сухой (слайд
14) коже лица.  Следующая пара учащихся о жирной (слайд 15, 16, 17, 18) и
комбинированной (слайд 19) коже.
Учитель: « Чувствительная кожа бывает, как правило, от природы. На нее
отрицательно воздействует ветер, холод. Кожу стягивает, на ней появляются
красные пятна, она начинает шелушиться. Особенно отрицательны
ультрафиолетовые лучи. Солнце иссушает кожу, причиняют ее непоправимый
вред, который может сказаться спустя годы. При уходе за чувствительной
кожей главная задача – добиться оптимального баланса между содержанием в
ней жира и влаги и регулярно снабжать питательными веществами».
 Слайды 20, 21: «Чувствительная кожа».
Учитель: «Нас познакомили с характерными признаками различных типов кожи и
рекомендациями по уходу за кожей. Эти рекомендации разные. Но есть общие
правила ухода за кожей лица, присущие для любого типа (Приложение 4).
Сейчас с ними нас познакомят следующие учащиеся, которые готовили задания
об этапах ухода за кожей лица для всех типов».
1-я ученица рассказывает об этапе очищения кожи.
2-я ученица рассказывает об увлажнении.
3-я ученица объясняет, как организовать питание кожи.
4-я ученица повествует о специальном уходе.
Учитель демонстрирует различные средства по уходу за кожей лица.
Учитель: «Существует много средств ухода за кожей, которые могут быть
приготовлены и в домашних условиях».
Ученица рассказывает о средствах домашнего приготовления по уходу за кожей
лица (Приложение 5).
Учитель: Девочки, молодцы. «Мы многое узнали сегодня о типах кожи, способах
ухода за ней, средствах домашнего приготовления по уходу за кожей лица. Вы

попробовали себя в роли визажиста.  Девочки, люди этой профессии  должны
все знать о косметике и макияже, хорошо разбираться в этой области знаний.
1. «Визажист» - (От английского visage – лицо, выражение лица, буквально
«человек, делающий или оформляющий лицо»). Основная задача визажиста
сделать лицо совершенным и более привлекательным, используя индивидуальный
подход и учитывая внешний мир человека (характер, профессию, социальное
положение, возраст, стиль одежды и т.п.) При этом отслеживаются модные
тенденции макияжа и используются новейшие разработки косметических
продуктов.
Наверное, вам самим будет интересно знать, как усвоен вами материал урока.
Я предлагаю выполнить тест «Уход за кожей лица».
4. Выполнение теста (Приложение 7) на проверку степени усвоения материала
урока. Если кто-то из девочек раньше других выполнит тест, то предлагается
прочитать информацию: «Бабушкины рецепты» (Приложение 6) и выбрать что-
нибудь полезное для себя.
5. Подведение итога урока.   Оценки за тесты.
Затем учащиеся делятся с одноклассницами теми открытиями, которые они для
себя сделали,  а именно научились определять тип кожи и подбирать средства
по уходу за кожей лица.
Учитель подводит к выводу, что ухаживать за кожей лица и тела можно не
только с помощью дорогих средств, но и тех, которые всегда под руками.
Главное, запомните, что никакая самая дорогая и совершенная косметика не
сравнится с естественным цветом лица, губ, блеском волос и лучезарных глаз
девушки.
6. Рефлексия.
7. Задание на дом: практическим способом определить тип кожи ( с помощью
зеркальца или бумажной салфетки), подготовить информацию: «Маски для лица
из свежих продуктов».
8. Уборка рабочего места.


title: Презентация "Аллотропия кислорода. Состав воздуха" 8 класс

extracted_text:
Аллотропия кислорода.Состав воздуха.

Аллотропия(от греческих слов allos – другой и tropos – образ, способ)

   Существование элемента в виде нескольких простых веществ

Физические свойства.

Нахождение в природе.
              О2
Воздух – 21% по объёму
                23% по массе.
                  О3
Атмосфера (верхний слой) – озоновый экран Земли.

Аллотропия кислорода.Состав воздуха.

Получение в природе.
                  О2

6СО2 + 6Н2О = С6Н12О6 + 6О2
      Процесс фотосинтеза.

   О3

3О2  ⇄  2О3
 Грозовые разряды.

Какое значение имеет озон для жизни на Земле?

Значение кислорода и озона  в природе.
                  О2
             дыхание
           (животные)

    О2
                       гемоглобин
             Н2О + СО2

                       хлорофилл

              фотосинтез
               (растения)

Равновесие всего живого в
                природе.
                             О3

     Озоновый слой поглощает солнечные излучения, губительные для всего
      живого на ЗЕМЛЕ.

      О П А С Н О !!!
      «озоновые дыры»

Впервые количественный состав воздуха установил французский ученый              Антуан Лоран Лавуазье ( 1774 г. )                     По результатам своего известного 12-дневного опыта он сделал вывод, что весь воздух в целом состоит из кислорода, пригодного для дыхания и горения, и азота, неживого газа, в пропорциях 1/5 и 4/5 объема соответственно. Ученый предложил «жизненный воздух» переименовать в «кислород», поскольку при сгорании в кислороде большинство веществ превращается в кислоты, а «удушливый воздух» – в «азот», т.к. он не поддерживает жизнь, вредит жизни.
( 1743-1794 )
Опыт Лавуазье

Аллотропия кислорода.Состав воздуха.

Горение веществ на воздухе.

Горение веществ на воздухе.

Горение веществ на воздухе.

1)Известно , что в организме человека содержится 65% кислорода по массе.Вычислите массу кислорода в вашем организме.2) стр 87,тест3) стр 92, тест

Домашнее задание.
§26,27,стр 91 №5,стр 92 № 7.


extracted_text:
Эффективность педагогических технологий - важнейшая составляющая образовательного процесса,
Подготовка молодых специалистов в любом учебном заведении имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека, качественного специалиста, образованного высоконравственного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству.

Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых специалистов, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Совершенствование образования в традиционной системе долгое время понималось, да и сейчас часто понимается как увеличение объема знаний, продиктованное желанием угнаться за темпами развития всего обилия наук.
Усложняются программы, студенты ориентируются на максимально возможное усвоение содержания дисциплин без учета индивидуальности. При этом, у студентов нередко возникают нервно-психические отклонения, вызванные именно увеличением нагрузок. В этом случае возникает внутренняя защитная реакция, и часть учащихся, вообще перестает что-либо учить, понимая, что все необходимое сделать просто не смогут. Это порождает комплекс неполноценности к учению, полностью исключает положительную мотивацию учебного успеха; вызывает стойкую неприязнь к учебе, а часто и фактический отказ от учения.
Поэтому в современное время важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать использование широкого спектра новых педагогических технологий, которые должны обеспечить комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня подготовки молодых специалистов.
Технология обучения – это наука о способах воздействия преподавателя на студентов в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Технология обучения
это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, при этом методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. В общепринятом понятии технология обучения рассматривается, как системный метод сознания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний. Основная задача технологии обучения – это оптимизация форм образования с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Одна и та же педагогическая технология в руках конкретных преподавателей может выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента студентов, их общего настроения и психологического климата в группе. Результаты, достигнутые педагогами, использующие одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, который характеризует рассматриваемую технологию.
Создавая свою педагогическую технологию, любой преподаватель руководствуется прежде всего глубокой гуманистической целью: превратить жизнь молодежи «в непрестанное самоутверждение личности, в постоянное самотворчество», что очень важно для подготовки качественного специалиста.
При создании педагогической технологии преподавателю очень важно быстро сориентироваться в особенностях «материала, подлежащего обработке», т.е. в особенностях студентов с которыми необходимо работать. Очень важно и необходимо тщательно разобраться в собственном педагогическом вооружении, т.е. учесть весь свой педагогический опыт и характер образования. Тщательный анализ обозначенных задач определяет вектор развития педагогической технологии – организации учебно- познавательной деятельности студентов. Проблемы в достижении этой цели должна стать прежде всего мотивация учения. Главный результат в этом – чувство уверенности студентов в своих возможностях.
Исключительное значение любой технологии обучении состоит в том, что она позволяет переключить любую деятельность обучающихся на деятельность общественно значимую, сознательную, творческую, ориентирующую на становление качественного специалиста. И в этом есть ее самый высокий гуманистический потенциал.
В принципе не существует таких технологий, которые использовали бы только один единственный фактор, метод, принцип – педагогическая технология всегда комплексна.
Однако своим акцентом на ту или иную сторону процесса обучения технология становится характерной и получает от этого свое название. В любой технологии обучения весь учебно-образовательный процесс строится на какой- либо одной приоритетной, доминирующей идее, концепции. Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими. В связи с этим хочется остановиться на ряде следующих технологий:
а) личностно ориентированные технологии ставят в центр всей системы обучения личность учащегося, будущего специалиста, обеспечения комфортных бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации природного потенциала студента. Личность студена в этой технологии субъект приоритетный; она является целью образовательной системы;
б) технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в отношениях педагога и учащегося. Преподаватель и студент совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. При этом, необходимо учитывать, что

педагогический процесс – это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине;
в) технология, предполагающая построения учебного процесса на концептуальной основе. Истинный учитель всегда приходит на урок с гибкой моделью предстоящего процесса в голове, которой и предусматривается динамическая дозировка содержания на более существенное и менее существенное. Рассматриваемая технология означает вычленение сквозных идей учебного процесса. Это необходимо для того, чтобы не было перекосов в пределах такой крупной единицы образовательного процесса, как учебный курс. Еще В.А, Сухомлинский говорил о том, что не тот урок хорош, который прошел строго по плану, а тот в котором, возможно, были отклонения от плана, но который учитель смог адаптировать к возникшей ситуации процесса.
Итогом построения учебного процесса всегда являются особо ценные, межсистемные знания студентов, что очень важно для становления качественного специалиста;
г) технология предполагающая построение учебного процесса на проблемной основе. Известные объяснительно-репродуктивные технологии не в состоянии обеспечить развитие студентов. Они дают в лучшем случае приращение знаний, умений, навыков, но не приращение развития. На это ориентировано проблемное обучение. Оно предполагает наличие особого, внутренне противоречивого проблемного содержания в любом учебном процессе. Проблемная технология предполагает раскрытие того способа, который приведет к проблемному знанию. Следовательно, студент должен уходить с урока с проблемой. Логическая структура имеет не линейный характер, а более сложный – спиралеобразный «криволинейный вид»;
д) технология предполагающая построение учебного процесса на диалоговой основе.	К	сожалению,	диалогу	все	еще	противостоит	широко распространенный учительский монолог. Ценность диалога состоит в том, что вопрос преподавателя вызывает у студентов не только и не столько ответ , сколько, в свою очередь, вопрос. Преподаватель и студент выступают на равных. Смысл диалога, таким образом , в том, что отношения реализуются на уроке не только в сфере знаний, но и в нравственно –этической сфере. Весь этот комплекс технологий может раскрываться и складываться только в руках опытного педагога, потому что условия их применимости зависят от множества факторов; к тому же эти технологии между собой тесно взаимосвязаны. е)информационные технологии обучения.

Применение компьютерных технологий в образовательном процессе.
Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в любой деятельности и в образовании в частности. На сегодняшний день необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает никаких сомнений. Бурное развитие компьютерной технологии в современном мире охватило практически все сферы жизнедеятельности общества, в том числе и образование. Благодаря этому компьютер стал мощным средством образования, хотя компьютер конечно не способен вытеснить педагога из процесса обучения. Умелое сотрудничество преподавателя и компьютера в образовании позволяет сделать процесс обучения более эффективным. Наиболее ярко это сотрудничество проявляет себя в ходе проведения интерактивных лекций с применением мультимедиа-технологии обучения. Такие лекции по сравнению в традиционными имеют важное преимущество – интерактивность. Интерактивность дает возможность студентам не только слушать, запоминать, конспектировать учебный материал, но и активно вмешиваться в процесс обучения: задавать вопросы, получать более подробное и доступное пояснение по неясным для них разделам и фрагментам излагаемого преподавателем учебного материал.
Интерактивная лекция сочетает в себе преимущество традиционного способа обучения под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения. Компьютер становится активным помощником преподавателя.
Важным условия проведения интерактивной лекции является также наличие специализированной аудитории, оснащенной компьютерной техникой и современными средствами публичной демонстрации учебного материала.
Эффективность применения интерактивной лекции объясняется своеобразием оформления текстовой информации в виде графиков, логических схем таблиц и формул.
Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования, т.к. активизирует процесс преподавания, повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса и позволяется достичь большей глубины понимания учебного материала. С одной стороны, сотрудничество преподавателей и компьютера делают учебную дисциплину более доступной для понимания различными категориями студентов, улучшает качество ее усвоения. С другой – оно предъявляет более высокие требования к уровню подготовки преподавателя и его квалификации, который должен уже не только владеть традиционными методиками преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со спецификой обучаемых, используя современные достижения науки и техники.
В чём же состоит глубинный смысл педагогической технологии в целом?

Во-первых, педагогическая технология сводит на нет всякий педагогический экспромт в практической деятельности .предварительного проектирования учебно-образовательного	процесса	с последующей реализацией проекта.
Во-вторых, в отличие от ранее использовавшихся поурочных разработок, предназначенных для преподавателя, педагогическая технология предлагает проект учебного процесса, определяющий структуру и содержание деятельности самого студента, то есть проектирование учебно-познавательной деятельности ведёт к высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.
В-третьих,	существенная	черта педагогической	технологии — процесс целеобразования. Это центральная проблема педагогической технологии в отличие от традиционной педагогики. Она рассматривается в двух аспектах:
диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения студентами учебного материала;
развитие личности в целом.
В-четвёртых, благодаря представлению  о  предмете педагогической технологии как проекте определённой педагогической системы можно сформулировать важный принцип разработки педагогической технологии и её реализации на практике — принцип целостности (структурной и содержательной)	всего	учебно-воспитательного	процесса. Принцип целостности — гармоничность всех элементов педагогической системы.
Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы любого из видов образования необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы, как по горизонтали (в рамках одного периода обучения, семестра или учебного года), так и по вертикали — на весь период обучения. Именно достижение гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы в процессе обучения побуждают студентов к мыслительной и практической деятельности, причем с самого начала обучения, развивают столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его активность в постоянном овладении знаниями и применением их на практике, что является основным требованием к становлению  качественного специалиста.

.


title: Презентация "Mobile phone" 10-11 класс

extracted_text:
Mobile phone
Made by : Ryabckova, Dudar’, Belova, Suleymanova
We can’t live without MODERN gagets
Natasha
It saves a lot of time.
It is possible to find quickly any information and get any entertainment from games.
You can watch your  favourite movie.
Yulya
I think this is the most useful invention that I can imagine . It’s fantastic to be able to call friends everywhere. I’m excited about this bit of technology.
What is better
MOBILE PHONE
You can call everywhere

You can listen to music, watch video, play game EVERYWHERE
INTERNET
You can see your friend during calling
You can find different music, videos and games in the Internet

Modern telephones can replace

YOU CAN GO IN THE INTERNET USING MOBILE!
Computer
Camera
Telephone
Notebook
Calculator
Calendar

History of telephone
In 1876 Alexander Graham Bell, an American engineer, invented telephone.

In 1973, was released the first prototype of a portable cell-phone - Motorola DynaTAC.

Stolen cell phone can find on its ID IMEI, regardless of what your SIM card in it is installed. In many devices you can change the IMEI, using various illegal methods.