title: Презентация "Групповой проект"

extracted_text:
Групповой проект
   Цель проведения проекта –получение данных для оценки сформированности  метапредметных действий (коммуникативных и регулятивных умений).

В начальной школе проектная деятельность имеет форму проектной задачи.

 На ступени основного общего образования проектная деятельность носит форму учебных исследований  или проектов, выполненных учащимися совместно с учителем.

 На ступени среднего (полного) образования проектная деятельность реализуется посредством выполнения индивидуального проекта.

Проект есть целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени. Важнейшей характеристикой проектирования является различение того, что производится, и того, что в результате получается.
 Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора или системы заданий и требуемых для их выполнения данных.

Структура проектной задачи:
1. Прежде всего должна быть описана проблемная ситуация, но в этой ситуации
    не должна быть напрямую поставлена задача.
    Задача должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей ее преодоления, а следовательно, и
возможных вариантов конечного «продукта» было несколько.

Современная спортивная площадка.
Задание
Создайте и представьте макет современной спортивной площадки.
Вы можете сделать макет любым способом. Например, вылепить его из пластилина, или сделать в виде аппликации. Вы можете нарисовать вашу площадку – от руки или на компьютере, составить из готовых картинок или выполнить из конструктора.
Ваша спортивная площадка может находиться во дворе дома или в школьном дворе, в парке или в каком-нибудь другом месте.
Придумайте название для вашей спортивной площадки, например, «Олимпийский городок», «Страна здоровья» или какое-нибудь другое.

2. Далее, проектная задача должна содержать в явном или относительно скрытом виде набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей.
 - количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

Современная спортивная площадка.
Представьте другим группам нарисованный или сделанный из пластилина, бумаги или конструктора макет спортивной площадки. Необходимые пояснения прикрепите к макету. В пояснениях укажите:
1)  название спортивной площадки;
2)  для кого предназначена ваша спортивная площадка;
3)  место, где будет расположена площадка;
4)  короткое описание площадки (5–6 предложений) или подписи у расположенных на ней объектов.
Обязательно прикрепите к макету табличку с составом (списком) вашей группы.

3. Решение проектной задачи означает, создание какого-то реального «продукта», который можно представить публично и оценить. Во-вторых, это нематериальный «продукт» - качественное изменение самого ребенка (группы детей).
  -   Результат решения задачи может быть представлен в виде различных текстовых, знаковых, графических средств, т. к. нет установки на жестко определенную форму ответа. При этом важен самостоятельный выбор учащимися наиболее подходящего, с их точки зрении, способа описания и представления результатов работы.
 -    Решение проектной задачи принципиально требует коллективно-распределенной деятельности учащихся – работы в малых группах (в отдельных случаях в парах). При этом проявляются умения (или неумения) планировать ход решения задачи, адекватно распределять работу между членами группы, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль и т.п.

Примеры оценивания планов:
Примерное время выполнения проекта.
Этапы выполнения задания:
1. обсуждение задания, формы представления результата;
2. составление плана работы (дети находят Лист планирования и продвижения по заданию);
3. выполнение задания;
4. контроль за выполнением задания (дети находят в Листе планирования и продвижения по заданию столбец с отметкой о выполнении задания);
5. представление результатов;
6. голосование за лучший проект;
7. самооценка (дети находят Лист самооценки);

Путешествие в край голубых озёр
Проектная задача

Здравствуйте, дорогие ребята!
	Я живу в очень красивой, но небольшой стране, основной достопримечательностью которой считаются тысячи озер –  Финляндии. Я очень люблю отдыхать на берегу озера и слышал, что в Вашем замечательном крае тоже есть много озёр. Я бы хотел побывать на Ваших озёрах, познакомиться с их особенностями. К сожалению, у меня не очень много времени, поэтому мне нужна Ваша помощь. Я прочитал о таких озёрах как Инголь, Тагарское, Плахино, Монастырское.
 Напишите мне как быстрее добраться из г. Красноярска до каждого из этих озёр. Чем это озеро примечательно? Где можно заниматься рыбной ловлей, а где можно получить лечение? Какие города находятся рядом с каждым из этих озёр? Очень жду Вашего ответа.

Арво Виртанен.

Задание 2.
     Рассмотрите карту и найдите населённые пункты, находящиеся рядом с озером.

Задание 4.
	Напишите ответ на письмо Арво Виртанена так, чтобы ему захотелось поехать именно на ваше озеро.
Спасибо!


title: Конспект урока "Звенит звонок - начинается урок. Л. Пантелеев «АУ»" 1 класс

extracted_text:
Конспект  урока по литературному чтению, 1 класс.
                           Учебник Кубасовой О.В.
   Тема: «Звенит звонок – начинается урок. Л.Пантелеев «АУ»
   Цели:
      • Формировать навык слогового чтения
      • Упражнять в интонационно-выразительном чтении
      • Развивать умение читать по ролям
      • Обогащать лексический запас и грамматический строй речи
      • Развивать умение работать в парах и группах
      • Воспитывать чувство взаимовыручки и взаимопомощи

   Оборудование:
    • Проектор
    • Карточки для проведения рефлексии
    • Тренажёр для глаз
    • «Толковый словарь русского живого языка» В.И.Даль
    • Карточки со словами: терпение, смелость, трусость; терпение,
      трудолюбие, старательность, лень , нетерпение (4 набора).

                                    Ход:
   1. Организационный момент.
   Начинается урок.
   Он пойдёт ребятам впрок.

   2. Постановка учебной  задачи и актуализация знаний.
- Мы с вами пришли на урок с определенной целью. Как вы думаете с какой?
Я, например, пришла на урок,  чтобы помочь вам учиться читать, говорить,
работать с учебником, общаться друг с другом. А вы?
( Учащиеся формулируют свои цели)

   - Мы сейчас послушаем известную песню,  вы её прекрасно  знаете, поэтому
   подпевайте. (слайд № 1 и № 2)
   - Как думаете, на какую тему будет новое произведение, о чём оно будет?
   (о школе, об уроках)
   - В каком разделе учебника мы  продолжаем работать? ( В разделе «Звенит
   звонок – начинается урок» (слайд №3)

3. Постановка проблемы.
   -  Вера Баранова нам расскажет известное стихотворение, а вы подумайте ,
   о каком   уроке пойдёт речь. (стихотворение «Как хорошо уметь читать»)
   (слайд №4)  (о чтении)
         Мы познакомимся с рассказом Л. Пантелеева «АУ».
По названию рассказа можно  сказать , что он о школе? (нет) А о чём?
(варианты ответов)
Когда мы познакомимся с этим произведением, вы мне сможете ответить на этот
вопрос.

   3.Открытие новых знаний.
   Знакомство с биографией автора. (слайд №5)
     Л. Пантелеев - псевдоним писателя. Его настоящее имя Алексей Иванович
Еремеев. Он родился  1908 году в Петрограде. Это было очень тяжелое время.
Жил он только с мамой. Потом с матерью они переехали из Петрограда в
Ярославскую область, спасаясь от голода.
      Они часто переезжали из одного города в другой, но всюду их
подстерегали голод и болезни. Мать Алеши ездила иногда в Петроград за
вещами для детей. Несколько лет он путешествовал по всей Европейской части
России и Украине, пока, наконец, не вернулся в Петроград, где нашел свою
семью. В 1921 году он остался сиротой. Потом он бродяжничал и  попал в
Школу социально-индивидуального воспитания им. Достоевского.
Там он познакомился с Григорием Белых. Сначала они вместе учатся, потом
вместе поступают на курсы киноактеров, вместе бродяжничают и, наконец,
вернувшись в Петроград вместе пишут свою книгу  «Республика ШКИД»(1927).  В
это время Белых тогда было двадцать лет, а Пантелееву восемнадцать.
Пантелеевым написаны и опубликованы также  книги «Часы»(1928), «Пакет»
(1933), «Ленька Пантелеев» (1939). Сказки: «Карусели», «Как поросенок
говорить научился», «Ау», «Буква ты», «Наша Маша», «Мариночка» и другие.

     Во время войны он находился в осажденном Ленинграде. С конца 30-х
годов, когда Г.Белых был репрессиров, Пантелеев перестали печатать, и имя
его практически не упоминалось. Лищь в 1954 году стараниями К.Чуковского и
С. Маршака Пантелеева возвращают литературе. Умер писатель 9 июля 1987 года
в Ленинграде.

   4. Рефлексия
   Покажите карточку, соответствующую вашему настроению на данный момент.
   Вспомните, когда вы начинали читать свои первые слова в школе, или дома,
   или ещё в детском саду, какое настроение у вас было тогда.

   5.. Первичное восприятие.
   (читают по ролям подготовленные дети. )

   6. Физкультминутка для глаз. (тренажёр)

   7. Проверка первичного восприятия.
   - Какое чувство вызвал у вас этот рассказ? (улыбку, т.к. младшая сестра
   ответила невпопад.)
   - Объяснить лексическое значение слова «невпопад». (Если дети
   затрудняются – учитель читает значение из словаря В.Даля и объясняет, как
   работать со словарём)

     8. Повторное чтение (по цепочке вслух)

   9. Анализ произведения..
   - Какое качество характера проявляет старшая сестра ? Выберите из трёх
   предложенных качеств.
   Терпение           (слайд№6)
   Смелость
   Трусость
   - Верно, терпение, она ждёт ответа и не подсказывает Оле. 9(слайд №7)
   - Почему старшая сестра так поступает? ( она хочет, чтоб младшая
   сестричка научилась сама читать.)
   - Кому из девочек вы бы предложили поговорку в качестве совета –
   «Терпенье и труд всё перетрут.» (слайд №8)

   10. Физкультминутка.
   - А если бы Оленька была сейчас с нами, мы бы предложили ей отдохнуть и
   подвигаться вместе  . (Танец «Виноватая тучка.») (слайд №9)

   11. Работа в парах. (Игра «Радиотеатр»)         (слайд №10)
    (После этого вида работы одна-две желающие пары читают рассказ по ролям
   вслух.)

   12. Работа в группах. (классификация)  (слайд 11)
   Распределите карточки в 2 столбика: в один  - карточки с названием
   качеств, которые помогают хорошо овладеть человеку каким-то умением, а в
   другой- карточки с названием качеств, которые мешают это сделать .
   ТЕРПЕНИЕ, ТРУДОЛЮБИЕ,СТАРАТЕЛЬНОСТЬ,ЛЕНЬ, НЕТЕРПНИЕ.
   Проверка .  (слайд №12 и 13)

   13. Итог урока.
   -Так о чём все-таки произведение с коротким названием «АУ»? ( о
   старательности, терпении , которые нужно проявлять в учёбе)
   -А в завершении нашего урока мы послушаем стихотворение С.Маршака
   «Школьнику на память.»

   Если хочешь строить мост,
   Наблюдать движенье звёзд,
   Управлять машиной в поле
   Иль вести машину ввысь –
   Хорошо работай в школе,
   Добросовестно учись.

   14. Рефлексия.
   Покажите карточку , соответствующую вашему настроению на данный момент.

                                                    Учитель Уставщикова М.М.
                                            Колобовская МСОШ Шуйского района

                                               Карточки для работы в группах

   |Качества, которые помогают овладеть умением хорошо             |Качества, которые мешают овладеть умением хорошо               |
|Качества, которые помогают овладеть умением хорошо             |Качества, которые мешают овладеть умением хорошо               |
|Качества, которые помогают овладеть умением хорошо             |Качества, которые мешают овладеть умением хорошо               |
|Качества, которые помогают овладеть умением хорошо             |Качества, которые мешают овладеть умением хорошо               |

   |терпение                                                       |трудолюбие                                                     |
|нетерпение                                                     |трудолюбие                                                     |
|старательность                                                 |трудолюбие                                                     |
|лень                                                           |старательность                                                 |
|нетерпение                                                     |старательность                                                 |
|терпение                                                       |нетерпение                                                     |
|терпение                                                       |лень                                                           |
|лень                                                           |лень                                                           |


Презентация "Язык - история - культура"


extracted_text:
Фольклор в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.
Для того, чтобы формирование речевых навыков детей младшего дошкольного возраста происходило успешно, оно должно проходить в совместной деятельности со взрослыми. Речевая среда, в которой воспитывается ребенок, должна быть благоприятной. Благоприятная, если с ребенком общаются люди с правильной речью, если в раннем возрасте поддерживают попытки говорить и исправляют искаженную речь. А неблагоприятная, когда с ребенком не общаются, не реагируют на его речь. Первый шаг, с которого начинается долгий путь ребенка к овладению речью, это слушание. Поэтому, важно с первых дней жизни создать вокруг ребенка благоприятную речевую среду. Уже в первые месяцы жизни ребенка взрослый проговаривает напевные двустишия или четверостишия(«Ой,лю- ли, лю-ли, лю-ли! Прилетели гули!», «Ай ,тюшки, тюшки, тюшки! Вырастали лопушки!» и т.д.)
Фольклорные произведения оказывают благотворное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты: когда его укладывают спать (колыбельная песня), когда купают (ласковые подговорки), когда общаются (прибаутки, потешки и т. д). Особое значение фольклор имеет в процессе обучения, на которых ставятся обучающие задачи: речевые или на ориентировку в пространстве и упражнений с действиями. Народные произведения рассчитаны также и на такой эмоциональный прием, как обращение к ребенку по имени. Стихотворное обращение к ребенку активизирует его, разыгрывание потешки, в которой он слышит свое имя, побуждает к большему осмыслению содержания. Например,
Пошел котик на торжок , Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку, Купил котик булочку.
Самому ли есть
Или Бореньке (Сашеньке,Олечке,Мишечке)снесть?.
Потешка помогает ребенку «открыть» себя, делает его как бы соучастником события. Фольклорное произведение, где присутствует обращение к ребенку по имени, утверждает его личность, уважение к нему.

Художественная система русского фольклора разнообразна: былины, сказки, песни, предания, а также малые формы –частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, дразнилки.
В младшей группе ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Например, после слушания сказок «Козлятки и волк», «Кот, петух и лиса» можно предложить детям повторить песенки действующих лиц. Усваивая содержание сказки, дети учатся передавать слова разных героев. Народные сказки песенки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. Ребенок легко запоминает такие образы, как «петушок –золотой гребешок»,
«козлятушки -ребятушки», «коза-дереза» и др.
Таким образом, фольклорные произведения для малышей несут в себе высшие гуманистические ценности, обновляющиеся красотой и любовью.


title: План-конспект НОД "Геометрические фигуры"

extracted_text:
                   ГБОУ СОШ с. Орловка СП д/с « Берёзка».

                План- конспект непосредственно- образовательной
                деятельности
                    в разновозрастной группе от 5-7 лет.
                   Тема: « Геометрические фигуры»

      Выполнила: воспитатель
            1 категории Слюсарь
      Светлана Евгеньевна.

                       2016 год.

Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие» «социально  –
коммуникативное   развитие»,   «речевое    развитие»,    «    художественно-
эстетическое» , «физическое развитие».
Задачи:

   1)  Закрепить и обобщить знания детей о геометрических фигурах и их
      свойствах: круга, квадрата и треугольника, развивать ориентировку на
      плоскости, , развивать логическое мышление, память.( познавательное
      развитие).

   2) Развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослыми и
      сверстниками, формировать позитивные установки к различным видам
      деятельности .( социально- коммуникативное).

   3) Развивать речь и обогащать словарный запас детей. Побуждать давать
      полный ответ на вопрос воспитателя, объясняя свой выбор.( речевое
      развитие).

   4) Закрепить умение раскрашивать предметы цветными карандашами, не заходя
      за контур. Формировать навыки вырезывания, закрепить умение работать
      ножницами.(художественно- эстетическое развитие).

   5) Развивать двигательную активность детей. ( физическое развитие).

   Методы и приёмы: - практические экспериментальная деятельность,
   упражнения, физ. минутка.

   Наглядные: демонстрация геометрических фигур, рисунков с геометрическими
   фигурами, схем.

   Словесные: объяснения, вопросы к детям, загадывание загадки.

   Игровые: дидактическая игра, рефлексия.

Материалы  и  оборудование:   счетные  палочки;  разноцветные  треугольники,
квадраты и круги из картона; рисунки  с  геометрическими  фигурами,  цветные
карандаши; ножницы; «Чудесный мешочек».

                                                   Формы организации
совместной деятельности
|Детская            |Формы и методы организации совместной деятельности          |
|деятельность       |                                                            |
|Двигательная       |Физ. минутка «Мы устали, засиделись»                        |
|Игровая            |Игра «Чудесный мешочек», игра «Кто больше? ».               |
|Продуктивная:      | Складывание из палочек геометрических фигур. упражнение    |
|Конструирование    |«Дорисуй фигуру»,упражнение «Раскрась фигуры», упражнение   |
|изобразительная    |«Расположи фигуры».                                         |
|Познавательно -    |Превращение квадрата в треугольник, превращение квадрата в  |
|исследовательская  |круг                                                        |

                    Логика образовательной деятельности.
|№   |Деятельность воспитателя   |Деятельность воспитанников|Ожидаемые результаты    |
|п.п.|                           |                          |                        |
|1.  |                           |Дети рассматривают фигуру,| Имеют элементарные     |
|    |Организационный момент.    |дают предполагаемые ответы|представления о         |
|    |Показать детям квадрат.    |                          |квадрате.               |
|    |Спросить, как называется   |                          |                        |
|    |эта фигура? Какие стороны у|                          |                        |
|    |квадрата? Как это узнать?  |                          |                        |
|    |(если дети не смогут       |                          |                        |
|    |ответить на этот вопрос, то|                          |                        |
|    |показать, как это сделать: |                          |                        |
|    |сложить квадрат пополам,   |                          |                        |
|    |чтобы совпали стороны).    |                          |                        |
|2.  |Складывание квадрата из    |складывают из палочек     | проявляют интерес к    |
|    |палочек. Предложить детям  |большой и маленький       |работе со счетными      |
|    |попробовать из палочек     |квадраты; дают            |палочками. Высказывают  |
|    |сложить большой и маленький|предполагаемые ответы на  |свою точку зрения,      |
|    |квадраты.                  |вопрос.                   |относительно            |
|    |                           |                          |расположения фигур      |
|    |                           |                          |(квадратов) .           |
|3.  |Разрезать квадрат по       |Дети наблюдают за         |имеют элементарные      |
|    |диагонали. Спросить, что   |действиями воспитателя,   |представления о         |
|    |получилось?                |дают предполагаемые ответы|треугольнике.           |
|    |                           |на вопросы.               |                        |
|4.  |Предложить детям сложить из|Дети выполняют задание –  |проявляют интерес к     |
|    |палочек маленький          |складывают из палочек     |работе со счетными      |
|    |треугольник. А слева от    |большой и маленький       |палочками. Высказывают  |
|    |маленького – большой       |треугольники; дают        |свою точку зрения,      |
|    |треугольник.Спросить, где  |предполагаемые ответы на  |относительно            |
|    |находится маленький        |вопрос.                   |расположения фигур      |
|    |треугольник?               |                          |(треугольников).        |
|5.  |Предложить детям выложить  | выкладывают из           |проявляют интерес к     |
|    |из треугольников елочку.   |треугольников елочку.     |работе с раздаточным    |
|    |                           |                          |материалом,             |
|    |                           |                          |ориентируются на        |
|    |                           |                          |плоскости.              |
|6.  |Загадать детям загадку :   |Дети дают предполагаемые  |                        |
|    |«Какой белый зверек любит  |ответы на загадку,строят  |выражают положительные  |
|    |скакать под елочкой? »     |из четырех треугольников  |эмоции при разгадывании |
|    |Предложить  построить для  |домик по образцу.         |загадки, проявляют      |
|    |зайчика домик из           |                          |интерес к составлению   |
|    |треугольников по образцу   |                          |предмета.               |
|    |(можно использовать только |                          |                        |
|    |четыре треугольника).      |                          |                        |
|7.  |Показать детям, как из     | Дети наблюдают за        |Проявляют интерес к     |
|    |квадрата можно вырезать    |действиями воспитателя,   |действиям воспитателя,  |
|    |круг.Предложить детям      |пробуют самостоятельно    |самостоятельно          |
|    |попробовать тоже вырезать  |вырезать из квадрата круг.|экспериментируют        |
|    |круг из квадрата.          |                          |(вырезывают из квадрата |
|    |                           |                          |круг).                  |
|8.  |Предложить детям упражнение| Дети выслушивают задание |Удерживают в памяти, при|
|    |«Дорисуй фигуру».          |воспитателя Определяют    |выполнении              |
|    |                           |название фигуры, которая  |математического задания,|
|    |                           |должна стоять в пустой    |нужное условие.         |
|    |                           |клетке и рисуют её.       |                        |
|9.  |Физкультминутка « Мы       |Дети выполняют движения по|Проявление положительных|
|    |устали, засиделись» Мы     |тексту, проговаривая      |эмоций при физической   |
|    |устали, засиделись,        |слова.                    |активности.             |
|    |Нам размяться захотелось.  |                          |                        |
|    |(Одна рука вверх, другая   |                          |                        |
|    |вниз, рывками менять руки.)|                          |                        |
|    |То на стену посмотрели,    |                          |                        |
|    |То в окошко поглядели.     |                          |                        |
|    |Вправо, влево поворот,     |                          |                        |
|    |А потом наоборот. (Повороты|                          |                        |
|    |корпусом.)                 |                          |                        |
|    |Приседанья начинаем,       |                          |                        |
|    |Ноги до конца сгибаем.     |                          |                        |
|    |Вверх и вниз, вверх и вниз,|                          |                        |
|    |Приседать не торопись!     |                          |                        |
|    |(Приседания.)              |                          |                        |
|    |И в последний раз присели, |                          |                        |
|    |А теперь на место сели.    |                          |                        |
|    |(Дети садятся.)            |                          |                        |
|10. |Предложить детям раскрасить|Дети раскрашивают цветными|проявляют интерес к     |
|    |рисунок из геометрических  |карандашами геометрические|упражнению, удерживают в|
|    |фигур так, чтобы сверху    |фигуры по заданию         |памяти нужное условие   |
|    |оказался красный           |воспитателя.              |для раскрашивания фигур.|
|    |треугольник, под           |                          |                        |
|    |треугольником – желтый     |                          |                        |
|    |круг, а под ним – синий    |                          |                        |
|    |квадрат.                   |                          |                        |
|11. |Провести упражнение        |Дети берут геометрические |Удерживают в памяти, при|
|    |«Расположи фигуры»         |фигуры разных цветов и    |выполнении              |
|    |                           |выкладывают их на столе в |математического задания,|
|    |                           |соответствии с заданиями  |нужное условие.         |
|    |                           |воспитателя.              |                        |
|12. |Провести с детьми д/и      |Дети, по очереди, достают |Закрепляют знания о     |
|    |«Чудесный мешочек».        |из «Чудесного мешочка» на |геометрических фигурах и|
|    |                           |ощупь геометрическую      |их признаках.           |
|    |                           |фигуру и определяют ее    |                        |
|    |                           |форму. Дети с интересом   |                        |
|    |                           |участвуют в игре.         |                        |
|13. |Провести рефлексию «Кто    |Дети находят и называют   |Имеют представление о   |
|    |больше? ».                 |предметы в форме          |геометрических фигурах, |
|    |                           |геометрических фигур.     |сосредоточенно действуют|
|    |                           |                          |в течении всего занятия.|


title: Проверочная работа "Однородные члены. Предложение" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Однородные члены. Предложение»
учени__ 4 «__» класса _________________________________________________
1. Выберите и отметьте знаком «+» правильный ответ.
Однородные члены предложения относятся:
а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;
б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;
в) к одному и тому же слову в предложении и отвечают на один и тот же вопрос.
2. Прочитайте предложение. Найдите и подчеркните однородные члены:
Женя вытерла слезы, приложила телеграмму к губам и тихо прошептала: «Папа, приезжай скорей!» (А. Гайдар.)
3.  Выберите и отметьте значком «+» предложения с однородными членами.
а) В кабинете у доктора по-прежнему жили ежики, зайцы и белки.
б) Закружились снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри.
в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.
г) Ветер весело шумит, судно весело бежит.
4. Вставьте, где надо, пропущенные знаки препинания.
Муравей сидит на листике и думает: «Ничего, успею: вниз ведь скорей». А листок был плохой: желтый сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки. Несется листок через лес через реку через деревню. (В. Бианки.)
5. Исправьте, где надо, ошибки в знаках препинания.
1) Кот переплыл реку, и выбрался на берег.
2) Чик перестал задираться с соседями и крепко подружился с ласточками.
3) Без рук без топорёнка построена избёнка.
4) Человек сидел у окошка и смотрел на двор.
5) Дождик вымочит а солнце высушит.
6) Душный ветер пыль приносит, и глаза песком заносит.
6. Дополни схемы знаками препинания:

                                            и             …


title: Внеклассное мероприятие "Памяти героев будем достойны..."

extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное Сталинградской битве
«Памяти героев будем достойны…»

Цель:
пополнить знания об истории нашей Родины;
расширить представления обучающихся о Сталинградской битве;
формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну;
воспитывать уважительное отношение к памятникам войны;
Оформление: презентация о Сталинграде, аудиозаписи о войне.
Ход мероприятия:

На фоне песни «На Мамаевом кургане» (А. Розенбаум).
1 ведущий  История дает нам немало примеров героических сражений 1941-1945 гг., поразивших весь мир. И среди них особое место занимает Сталинградская битва. Слово «Сталинград» не случайно вошло во все языки мира. Именно здесь, на Волжской земле, российский солдат нанес сокрушительный удар противнику и тем самым переломил ход крупнейшей в истории человечества войны. С малоизвестной высоты с отметкой «102,0» — Мамаева кургана — Красная Армия, по словам Маршала Василевского, открыла себе дорогу к Берлину.
1 чтец
«Вернешься — ты будешь героем,
ты будешь бессмертен. Иди!»
 И стало тревожно, не скрою,
 и что-то кольнуло в груди,
 и рухнул весь мир за плечами:
 полшага вперед — и в века:
Как это не просто — в молчанье
коснуться рукой козырька,
расправить шинельные складки,
прислушаться к дальней пальбе,
взять светлую сумку взрывчатки
и тут же забыть о себе:
А почестей мы не просили,
не ждали наград за дела.
Нам общая слава России
солдатской наградой была.
 Да много ли надо солдату,
что знал и печаль и успех:
по трудному счастью — на брата
да Красное знамя — на всех.
                                      Г. Поженян
2 ведущий : 5 апреля 1942 г. Гитлер подписал директиву № 41. Цель: овладеть промышленным центром — Сталинградом, выйти к Волге и по ней в кратчайшие сроки попасть в Каспийское море, на Кавказ, где добывалась необходимая для фронта нефть. По замыслу Гитлера на этот прорыв уйдет неделя и осуществит его 6-я полевая армия Паулюса.
Нашим войскам предстояло ценой неимоверных усилий сдержать натиск хорошо подготовленного и вооруженного и численно превосходящего противника.

3 ведущий  17 июля 1942 г. стал первым днем Сталинградской битвы. Силам вермахта на этом участке фронта противостоял Сталинградский фронт. В кровопролитных боях советские воины проявляли чудеса героизма. В бою близ Хутора Калмыков в районе станицы Клетской четыре советских бронебойщика отражали атаки 30 немецких танков. 8 танков из них уничтожил боец Петр Болото — он стал одним из первых Героев Советского Союза в Сталинградской битве. 23 июля первый во время битвы воздушный таран совершил летчик Александр Попов.
...Сталинград.
Ты устоишь, хотя бы день и ночь
Тебя огнем пытали и железом!
Да! Смерть сама бессильна пред тобой!
Они бессмертны, сыновья твои!..
                                                 Пабло Неруда

4 ведущий : В августовские дни 42-го в Сталинградском небе отличился командир звена 182-го истребительно-авиационного полка старший лейтенант Михаил Баранов. В неравном бою против «мес-сершмиттов» и «юнкерсов» он сбил 4 вражеских самолета, а когда кончились боеприпасы, решил таранить врага и плоскостью своего самолета отрубил хвост немецкой машины. Михаилу Баранову было присвоено звание Героя Советского Союза. Ему шел тогда двадцать первый год.

1 ведущий :  Из Приказа Народного Комиссара Обороны Союза ССР № 227 от 28 июля 1942 г.: «Враг бросает на фронт все новые силы и, не считаясь с большими для него потерями, лезет вперед, рвется вглубь Советского Союза, захватывает новые районы, опустошает и разоряет наши города и села, насилует, грабит и убивает советское население. Бои идут в районе Воронежа, на Дону, на юге у ворот Северного Кавказа. Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к Волге и хотят любой ценой захватить Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными и хлебными богатствами. …пора покончить отступление. Ни шагу назад! Таким теперь должен быть наш главный призыв... Надо упорно до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории, цепляться за каждый клочок советской земли и отстаивать его до последней возможности.
                                                            Подписано: Народный Комиссар Обороны И. Сталин.

2 чтец
Комбату приказали в этот день
Взять высоту и к сопке пристреляться.
Он может умереть на высоте,
Но раньше должен на нее подняться.
И высота была взята,
И знают уцелевшие солдаты:
У каждого есть в жизни высота.
Которую он должен взять когда-то...
А если по дороге мы умрем,
Своею смертью разрывая доты,
То пусть нас похоронят на высотах,
 Которые мы все-таки берем.
                                          М. Львов

2 ведущий : Самым трагическим днем в истории Сталинградской битвы для жителей и защитников города стал день 23 августа 1942 г. В этот день начались массированные воздушные бомбардировки города. Всего за два часа вражеская авиация произвела около 2000 самолетовылетов

3 ведущий : Бомбы разрушали предприятия, уничтожали пристани, жилые дома, культурные ценности, нефтебаки и нефтехранилища. Казалось, что горит не только город, горит сама Волга. В этот день погибло более 40 тысяч мирных жителей. Противнику удалось прорвать оборону, выйти севернее города к Волге и приблизиться к цехам Сталинградского тракторного завода. В течение четырех дней рабочие завода сдерживали превосходящие силы противника вплоть до подхода регулярных частей Красной Армии.

4 ведущий  Решением штаба ГКО от 25 августа 1942 г. в городе было введено осадное положение. Трудом жителей области и города было построено три обвода оборонительных рубежей общей протяженностью более 3000 км. Писатель Константин Симонов, работавший тогда военным корреспондентом газеты «Красная звезда», так написал о героизме защитников города: «Сегодня мы еще держимся, мы еще не побеждаем, но слава солдата каждый день и каждую ночь рождается здесь».

1 ведущий  Оборонительное сражение под Сталинградом приобретало все более ожесточенный характер. 14 сентября противник прорвался в центр города, завязались бои за железнодорожный вокзал «Сталинград — 1», здание которого несколько раз переходило из рук в руки. Потери с обеих сторон были огромными.

2 ведущий  Из Предсмертной записки комиссара 272-го стрелкового полка И.М. Щербины комиссару дивизии: «Тов. Кузнецов, если я погибну, одна моя просьба — семья, другая моя печаль — надо было бы еще фашистам дать по зубам, т.е. жалею, что рано умираю и фрицев убил лично только 85 штук. За Родину, ребята, бейте врага!»

3 ведущий  Местом самых ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев Курган — на военных картах он обозначался как высота 102.0. Курган имел важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и простреливалась прилегающая территория, включая переправы через Волгу. По 10-12 раз в день гитлеровцы штурмовали Курган, но, неся потери в людях и технике, так и не смогли овладеть всей его территорией. Почерневший от взрывов, обожженный и изрытый воронками и дзотами, он стал символом отчаянной и героической борьбы защитников Сталинграда: на каждый квадратный метр земли к весне 1943 г. здесь приходилось от 500 до 1250 осколков.

3 чтец
Упал на пашне у высотки
суровый мальчик из Москвы,
и тихо сдвинулась пилотка
с пробитой пулей головы.

Горсть отвоеванной России
он захотел на память взять,
и не сумели мы, живые,
 те пальцы мертвые разжать.

И если правда будет время,
когда людей на Страшный суд
из всех земель, с грехами всеми,
трикратно трубы призовут, —

предстанет за столом судейским
не бог с туманной бородой,
а паренек красноармейский
пред потрясенною толпой,

держа в своей ладони правой,
помятой немцами в бою,
не символы небесной славы,
а землю русскую свою.

Он все увидит, это мальчик,
и ни йоты не простит,
но лесть от правды, боль от фальши
и гнев от злобы отличит.

Он все узнает оком зорким,
 с пятном кровавым на груди,
судья в истлевшей гимнастерке,
сидящий молча впереди.

И будет самой высшей мерой,
какою мерить нас могли,
в ладони юношеской серой
та горсть тяжелая земли.

                                             Я. Смеляков
4 ведущий  История сохранила имена героев, чей подвиг поразил современников и стал назиданием для потомков. Мы назовем лишь несколько имен:
Матвей  Путилов — связист штаба 308-й стрелковой дивизии. В разгар боя при исправлении поврежденной линии связи ему раздробило обе руки. Истекая кровью, герой дополз до места разрыва линии связи, и, теряя сознание, зубами соединил оба провода.
Василий Зайцев — снайпер 284-й стрелковой дивизии. Он лично уничтожил 242 фашиста, а обученные им снайперскому делу солдаты уничтожили 1106 солдат и офицеров врага. Немецко-фашистское командование, чтобы уничтожить Зайцева, доставило в Сталинград руководителя берлинской школы снайперов майора Конингса. Но через 4 дня и он был застрелен известным снайпером.
Яков Павлов — сержант, возглавивший оборону дома на одной из площадей Сталинграда. Расположение этого дома позволяло вести наблюдение и обстреливать занятую противником часть города на запад, север и юг на расстояние более километра. Группа солдат во главе с Павловым захватила опорный пункт. Немцы подвергли его непрерывному артиллерийскому и минометному обстрелу, атаковали бомбами с воздуха. Но защитники дома стойко держались. 58 дней и ночей они не давали гитлеровцам прорваться на этом участке к Волге, за это время уничтожили солдат противника больше, чем вермахт потерял при взятии Парижа.

1 ведущий  Эти имена стали символами героизма и мужества нашего народа. И этот героизм был массовым. За подвиги, совершенные в дни Сталинградской битвы, 120 солдат и офицеров были удостоены звания Героя Советского Союза, более 750 тысяч человек были награждены учрежденной 22 декабря 1942 года Медалью «За оборону Сталинграда» (в их числе как военнослужащие, так и лица из гражданского населения)

2 ведущий
Из Письма В.П. Маснева матери Татьяне Ефимовне.
...Мама, скоро я снова вступаю в бой с проклятыми фашистскими ордами и буду до последней капли крови уничтожать этих  извергов. Если меня только не станет, то всегда помни, что я погиб, как подобает воину-командиру нашей Красной Армии, как подобает погибать. Декабрь 1942 года

Звучит песня «Баллада о  матери» в исполнении Софии Ротару (музыка Е. Мартынова, слова А. Дементьева).

3 ведущий  Самым юным защитником Сталинграда был шестилетний Сережа Алешков. Его мать и брата зверски замучили гитлеровцы. Самого же Сережу нашли в лесу бойцы 142-го гвардейского стрелкового полка 47-й гвардейской стрелковой дивизии. В боевых действиях ребенок, конечно, не участвовал, но старался помогать бойцам: то хлеб принесет, то воду, в перерыве между боями песню споет, стихи почитает. А однажды он спас жизнь командиру полковнику Воробьеву, обнаружив его под обломками землянки и позвав на помощь. Воробьев был спасен. Впоследствии он стал приемным отцом ребенка.
Сережа Алешков за участие в Великой Отечественной войне был награжден медалью «За боевые заслуги».
Чтец
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты —
То юность моя в огне...
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
                                     Ю. Друнина
4 чтец
Только что пришла с передовой,
Мокрая, замерзшая и злая.
А в землянке нету никого,
И дымится печка, затухая.
Так устала — руки не поднять.
Не до дров, — согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам нашим бьют шрапнелью.
Из землянки выбегаю в ночь,
А навстречу мне рванулось пламя,
Мне навстречу — те, кому помочь
Я должна спокойными руками.
И за то, что снова до утра
Смерть ползти со мною будет рядом,
Мимоходом: — Молодец, сестра! —
Крикнут мне товарищи в награду.
Да еще сияющий комбат
Руки мне протянет после боя:
— Старшина, родная, как я рад,
Что опять осталась ты живою.
                                        Ю. Друнина

4 ведущий  Санинструктора из 214-й стрелковой дивизии Марионеллу Королеву близкие люди называли Гулей. В первые дни войны она добровольно ушла на фронт. В разгар Сталинградского сражения, во время ожесточенного боя около хутора Паньшино Гуля Королева вынесла 50 тяжело раненных бойцов. Когда наступление наших солдат захлебнулось, она подняла бойцов в атаку, первой ворвалась в окопы противника и несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров. Смертельно раненная, она стреляла по врагу до тех пор, пока оружие не выпало у нее из рук.

5 чтец
Сто раненых она спасла одна
И вынесла из огненного шквала.
Водою напоила их она
И раны их сама забинтовала.
Под ливнем раскаленного свинца
Она ползла, ползла без остановки
И, раненого подобрав бойца,
Не забывала о его винтовке.
Но вот в сто первый раз
Ее сразил осколок мины лютой...,
Склонился шелк знамен
В печальный час
И кровь ее пылала в них как будто....
Погасла, не успев расцвесть, весна.
Но как заря рождает день, сгорая,
Врагу погибель принеся, она
Бессмертною осталась, умирая.
                                              Ю. Друнина

1 ведущий Отдавая дань героизму женщин-медиков, маршал В.И. Чуйков отмечал, что при переправе через Волгу каждая из врачей и медсестер, работавших в санитарных батальонах дивизий и на эвакопунктах 62-й армии под непрерывным обстрелом, в течение ночи перевязывали сто, а то и более раненых. Были случаи, когда за одну ночь на левый берег медики переправляли по 2-3 тысячи человек.

6 чтец
Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
 Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она — спасена.
                            А. Твардовский

7 чтец
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу — во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
                                            Ю. Друнина

2 ведущий 19 ноября 1942 года. Советские войска под Сталинградом перешли в контрнаступление: началась операция «Уран». Силами войск Юго-Западного Донского и Сталинградского фронтов должна была быть прорвана оборона противника.

3 ведущий
Из Дневника гитлеровского солдата
5 сентября 1942 года
Утром я был потрясен прекрасным зрелищем: впервые сквозь огонь и дым увидел Волгу, спокойно и величаво текущую в своем русле. Итак, мы достигли желанной цели — Волга! Но Сталинград еще в руках русских, и впереди жестокие бои... Почему русские уперлись на этом берегу, неужели они думают воевать на самой кромке? Это безумие....
16 октября 1942 года
Сегодня получил письмо от жены. Дома надеются, что до Рождества мы вернемся в Германию, и уверены, что Сталинград в наших руках. Какое великое заблуждение! Этот город превратил нас в толпу бесчувственных мертвецов... Сталинград — это ад!
23 ноября 1942 года
Никто из нас не вернётся в Германию, если только не произойдет чуда. А в чудеса я больше не верю... Время перешло на сторону русских.

4 ведущий : Известие об окружении 6-й армии Паулюса произвело в ставке Гитлера эффект внезапно разорвавшейся бомбы. Потеряв самообладание, Гитлер в ярости кричал: «Я не оставлю Волгу! Я не уйду с Волги!» Главный довод фюрера сводился к тому, что в случае оставления Сталинграда были бы сведены к нулю все успехи летнего наступления на юге, а вместе с ними исчезли бы и все надежды на завоевание Кавказа. Паулюсу был дан приказ занять круговую оборону, а разрушенный до основания город превратить в «крепость Сталинград».

1 ведущий
Немецкий обер-ефрейтор И. Цимах о боях в Сталинграде
20 ноября 1942 года
Здесь сущий ад. Ничего подобного мы еще не переживали. К сожалению, всего я вам написать не могу. Если судьба позволит, то я вам когда-нибудь об этом расскажу. Сталинград — могила для немецких солдат. Число солдатских кладбищ растет.
2 ведущий
Из американского еженедельника «Тайм» о переходе советских войск в контрнаступление под Сталинградом
14 декабря 1942 года
Германия терпит поражение в России, и это значит, что она проигрывает вторую мировую войну...
Из всего этого следует, что в Сталинграде практически попали в котел примерно 300 тысяч немецких и румынских солдат. Окружение, пленение или уничтожение этой армии одновременно с потерей позиций вермахта на юге России станут для Гитлера куда большей катастрофой, чем разгром в Ливии.
3 ведущий  В 20-х числах января 1943 года стало очевидным, что окруженная на берегах Волги и в придонских степях лучшая из армий обречена. Катастрофа стала необратимой. Паулюс не переставал просить Берлин о помощи.
 Из телеграммы, направленной Паулюсом в Берлин 24 января 1943 года: «Крепость может быть удержана только считанные дни. Из-за отсутствия снабжения люди обессилели, оружие лишено подвижности. Последний аэродром в ближайшее время будет потерян, в результате чего возможность снабжения будет сведена к минимуму... Оснований для выполнения боевой задачи и удержания Сталинграда больше нет... Я намерен, не дожидаясь окончательного крушения обороны, отдать всем частям приказ организованно пробиваться на юго-запад... Если же мы останемся на месте, то, несомненно, все погибнем, пленные тоже умрут от голода и холода»._

1 ведущий  31 января южная группировка противника прекратила борьбу. За несколько часов до капитуляции Паулюсу было присвоено высшее в вермахте воинское звание — генерал-фельдмаршал. По неписаной прусской традиции германские фельдмаршалы никогда в плен не сдавались. Паулюс решил иначе.
2-го февраля капитулировала северная группа противника. Такого поражения враг не испытывал с начала Второй мировой войны. В Германии был объявлен траур.

2 ведущий  «Победа наших войск под Сталинградом ознаменовала собой начало перелома в войне в пользу Советского Союза и начало изгнания вражеских войск с нашей территории» (Г.К. Жуков}.

 «Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого страдания. Этот символ сохранится в веках. Надо, чтобы будущие поколения смогли воочию увидеть все величие одержанной вами победы...Это действительно изумительная победа» (У. Черчилль, премьер-министр Великобритании).

3 Ведущий  В ноябре 1943 года на конференции руководителей трех союзных держав в Тегеране премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль передал советской делегации почетный меч — дар короля Георга VI гражданам Сталинграда в ознаменование победы над фашистскими захватчиками. На обеих сторонах лезвия меча надпись на русском и английском языках: «Гражданам Сталинграда — крепким, как сталь, в знак глубокого восхищения британского народа».

8-чтец
Торжественный финал похода,
Отбой бессонниц и дорог.
У каждого четыре года
Недосыпаний и тревог.
В своих глазах
В края чужие
Несли, как отраженье, мы
Огонь сожженных сел России,
Пожаров красные дымы.
Полки бессонниц вместе с нами
Вошли в Берлин сквозь Сталинград.
Волжане с красными глазами
Под Красным знаменем стоят.
                                         А. Недогонов

4 Ведущий   : Отгремели бои, закончилась война. Но осталась память как связующая нить с нашей героической историей.

9 Чтец

Сотни лет
              расходиться широким кругам
 по огромной воде
молчаливой реки...
Выше всех Эверестов —
              Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет
ни строки.
Зря не сказано в них,
что теплеет Земля
и светлеет Земля,
              оттого что на ней,
 о курганах Мамаевых
 помнить веля,
загораются
               тысячи Вечных огней...
Зря не сказано в книгах,
Мамаев курган,
 что металла
в твоем оглушенном нутре
больше,
           чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям.
И врагам.
Вместо капель росы,
             как слепое жнивье,
проступает железо,
кроваво сочась...
И поэтому самая главная часть
в притяженье Земли —
                 притяженье твое!...
Ты
цветами пророс.
Ты
слезами пророс.
Ты стоишь,
поминальные муки терпя.
 Синеватые молнии
                  медленных гроз,
будто в колокол памяти,
 бьются в тебя!
И тогда поднимаются птицы с земли
и колышется нервно
                   степная трава.
Оживают затертые напрочь
                     слова.
И по плитам
устало
стучат костыли.
                             Р. Рождественский

Звучит фрагмент песни «Журавли» в исполнении Марка Бернеса (музыка Я. Френкеля, стихи Р. Гамзатова).

1 Ведущий : Не были забыты 140 дней и ночей боев за Мамаев курган. 15 ноября 1967 года на Мамаевом кургане был открыт памятник-ансамбль.

10 Чтец
Весь под ногами шар земной.
 Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
 Что умерли они?
                                  С. Щипачев

2 ведущий : У подножия Мамаева кургана растет березка. Посадил ее Федор Рыкунов в память о погибших в годы войны четырех братьях. С 13 апреля 1965 года по инициативе Лидии Степановны Пластиковой на склонах Мамаева кургана стали сажать деревья в память о родных, погибших в годы войны.

11 Чтец

Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они — кто старше, кто моложе —
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь —
Речь не о том, но все же, все же, все же...
                                                   А. Твардовский
12 Чтец.
(стихотворение В. Мавродиева «Мать»)
Я как-то на кургане видел гостью:
Сняв с головы темнеющий платок,
С бугра взяла она земли две горсти
И завязала землю в узелок.

Светлел над ней июньский небосклон,
Когда походкой тихой и нестатной,
Она прошла мимо  березок, статуй
И замерла у входа в Пантеон.

Ей мальчик помогал, наверно, внук,
Когда она искала имя сына
В том списке долгом, небывало длинном.
И узелок вдруг выскользнул из рук…
Не вскрикнула она. не разрыдалась
И даже не сказала ничего –
Шагнув к стене, щекою к ней прижалась,
Как будто к лбу сыночка своего…

Потом цветы на мрамор положила,
Еще взглянула и еще прочла,
Кулек конфет мальчишкам раздала,
Стояла долго, голову склоняя, и к выходу, усталая, пошла.

И с болью той привычной, постоянной,
Став сразу ниже ростом и слабей,
Еще минуту тихо постояла
У памятника Матери, себе…

3 Ведущий    В 70-е годы XX века звания Почетных граждан Волгограда были удостоены Маршалы А.И.Еременко и В.И.Чуйков, генерал-полковники А.И.Родимцев и М.С.Шумилов, участники битвы В.Г.Зайцев и Я.Ф.Павлов. Маршал В.И. Чуйков и генерал-полковник М.С.Шумилов похоронены на Мамаевом кургане.

Звучит фрагмент песни «Песня-сказ о Мамаевом кургане»  (А.Пахмутова, В.Боков).
Одновременно демонстрируются виды памятных мест Волгограда.

3Ведущий : Уже после войны на Мамаевом кургане под Сталинградом была установлена грандиозная 52-метровая скульптура «Родина-мать». По замыслу скульптора В.Вучетича — автора памятника-ансамбля на Мамаевом кургане — меч, поднятый в Сталинграде, был опущен советским воином-освободителем в поверженном Берлине.
Одновременно на экран проецируются изображения скульптур «Родина-мать» в Волгограде и советского воина-освободителя со спасенной девочкой на руках в Трептов-парке в Берлине.

4 ведущий : В Сталинградской битве участвовали   жители и нашего Ельниковского района.

О каждом из участников рассказывают обучающиеся.

Балаев И.Н.
Балаев Иван Никифорович родился в 1923 г. в Ельниках. Весной 1942 г. призван в Красную Армия. Курсы саперов в Орджоникидзевском военном училище окончить не успел, так как курсанты в августе 1942 г. были направлены под Сталинград. Служил в составе 17-го гвардейского отдельного батальона минеров. Позднее Иван Никифорович вспоминал, что под Сталинградом многократно группы минеров, в составе которых был и он, проникала на территорию противника. Их боевая задача состояла  в том, чтобы  минировать  шоссейные и железный дороги и прерывать обеспечение врага боеприпасами и горюче-смазочными материалами.
После окончания Сталинградской битвы Балаев И. Н. воевал в составе Южного, 4-го и 1-го Украинских фронтов. День Победы встретил в Праге.
Белоусов Н. М.
Белоусов Николай Митрофанович (Ельники) был призван на срочную службу в 1939 г., служил в Бресте, где стал танкистом. 28 июня 1941 г. танк Белоусова был подбит, а сам он получил тяжелое ранение. После госпиталя продолжал воевать. Осенью 1942 г. отбивал танковые атаки противника под Сталинградом. Позднее он вспоминал, что за две недели боев от полка осталась четвертая часть, он был отправлен на переформирование.
Младший сержант Белоусов награжден медалью «За оборону Сталинграда».  После переформирования полка воевал до весны 1945 года. День Победы Николай Митрофанович встретил в 30 км. от Берлина.
Веряскин А. Л.
Веряскин Алексей Лаврентьевич родился в деревне Лепченка в 1921 году. В 1940 г. был призван на срочную службу в Красную Армию, кандидат в ВКП(б). В сентябре 1942 г. служил связным противотанковой батареи 133-й танковой бригады 64-й Армии. Армия обороняла подступы к Сталинграду с юга на левом берегу Дона. В тяжелых боевых условиях проявил мужество и был представлен командованием к награждению медалью «За боевые заслуги»
В наградном листе читаем: «Товарищ Веряскин работает в противотанковой бригаде 133 на должности связного. Он всегда точно и своевременно доставляет приказания.
В бою 11.9.42 г. на подступах к г. Сталинграду, т. Веряскин в пути попал в бомбардировку немецкой авиации. Взрывом бомбы его присыпало землей, как только откопали, он снова быстро отправился с донесением, которое доставил своевременно.
Командир ПТБ ст. л-т Сердитко».
Алексей Лаврентьевич под Сталинградом получил контузию, но продолжал воевать. В апреле 1944 г. был награжден орденом Красной Звезды. Войну окончил в войсках 2-го Украинского фронта.
Каразеев П. А.
Каразеев Петр Антонович родился в 1918 г. в селе Стародевичье. Весной 1941 г. окончил Саратовское военное училище погранвойск НКВД.
Осенью 1942 г. лейтенант Каразеев служил под Сталинградом в должности заместителя командира 1-го стрелкового батальона 281 стрелкового полка внутренних войск НКВД. 7 сентября 1942 г. в расположение батальона высадился немецкий авиадесант. Задачу по ликвидации десанта батальон выполнил: уничтожил около 100 солдат и офицеров, захватил технику и вооружение противника и пленил 15 солдат. Командуя в этом бою батальоном, Петр Антонович был тяжело ранен.
Награжден медалью «За оборону Сталинграда».
После выписка из госпиталя П. А. Каразеев продолжал воевать. Войну окончил в составе войск Ленинградского фронта.
Козлов Н.М.
Козлов Николай Михайлович (Ельники) был призван на срочную службу в армию в 1939 г., в 1940 г. окончил Вольское авиационно-техническое училище.  Служил в 163 истребительном полку в Белоруссии. В Отечественной войне с первых дней. В 1942 г. служил авиамехаником 907-го истребительного авиаполка особого назначения. В 1943 г. командование полка представило Н. М. Козлова  к награждению орденом Отечественной войны 1-й степени. В наградном листе отмечается его безупречная служба: «В должности механика самолетов на Сталинградском и Западном фронтах тов. Козлов обслуживал и обслуживает самолет летчика героя Советского Союза Гультяева, сбившего 17 немецких самолетов. Самолеты, обслуживаемые механиком Козловым, сделали более 500 вылетов без происшествий и отказов в бою. Его самолеты всегда готовы к вылету».
                                                                   Нормов Г. В.
Нормов Григорий Васильевич родился в 1923 г. в селе Большие Мордовские Пошаты. В Красную Армию призван в марте 1942 года. После обучения профессии военного связиста попал под Сталинград. Служил линейным надсмотрщиком кабельно-шестовой 2-х проводной роты.
В. Г. Нормов награжден  медаль за «Оборону Сталинграда», а в 1945 г. - медалью «За боевые заслуги». В наградном листе читаем: «Красноармеец Нормов с августа 1942 г. находясь на фронтах Великой Отечественной войны в качестве линейного надсмотрщика, честно отдавал свой долг перед Родиной в борьбе с немецкими захватчиками.
Все задания выполняет строго в срок, примерный дисциплинированный воин, предан делу партии Ленина-Сталина и социалистической Родине».
Василий Григорьевич воевал до победного мая 1945 г., в последний год войны — в составе войск 3-го Украинского фронта. Принимал участие в освобождении от врага Австрии и Венгрии.

Бахтияров И. А.
Бахтияров Ибрагим Алимович родился в 1923 г. в деревне Новое Кадышево. В армию призван в мае 1942 года. В составе войск Донского фронта служил с 2 октября 1942 г. до 2 февраля 1943 г., был командиром стрелкового отделения 989 гвардейского полка 95 стрелковой дивизии. Награжден медалью «За боевые заслуги». О его личном подвиге говорится в наградном листе:
«В боях под Сталинградом с 24 октября участвовал в операциях полка по овладению высотами 139,7 141,0.  В этих боях проявил себя смелым и находчивым командиром. Отделение быстро продвигалось вперед и выполняло боевые задачи. В бою за балку Коренная тов. Бахтияров лично из винтовки истребил 3-х немецких солдат».
О контрнаступлении Ибрагим Алимович вспоминал так: «19 ноября утром вдали уже слышалась канонада артподготовки. Это началась операция по окружению немецкой группировки под Сталинградом. Мы вели наступление на том участке фронта, где стояли румынские части. За один день отбросили их на 40 км.,  вояки они были плохие, немец заставил их воевать. Может быть, если бы Родину защищали, воевали бы лучше. Но когда дошли до второй линии обороны, где были немцы, сопротивление врага стало упорнее».
В начале декабря И. А. Бахтияров получил легкое ранение. После госпиталя успел принять участие и в операции «Кольцо», о чем вспоминал так: «В середине января в Сталинграде в районе тракторного завода располагалась значительная группировка немецких солдат. Они пытались сопротивляться, но, видя бессмысленность этого, сдались. Здесь мы взяли в плен около 2000 немцев. Мне приходилось в эти дни конвоировать пленных. Они еле передвигались, все были голодные и изможденные».
Воевал И. А. Бахтияров до 1944 г., дошел с боями до Польши и был направлен на учебу в военное училище, где и узнал о Победе. Кроме медали «За боевые заслуги» награжден медалью «За оборону Сталинграда» и орденом Славы III степени.
Ветчинников М. П.
 Ветчинников Михаил Павлович родился в 1922 г. в селе Ельники. В Красную Армию призван в декабре 1941 года.  Гвардии ефрейтор артиллерийский разведчик Ветчинников служил в 31-м Гвардейском отдельном истребительно-противотанковом дивизионе. В боевых действиях принимал участие с 12 декабря 1942 года на Сталинградском фронте, показал себя мужественным бойцом и был представлен к награждению медалью «За отвагу». Наградной лист хранит описание его подвига:
«31 декабря 1942 г. батарея совершала марш в  х. Семенов Сталинградской области. Гвардии ефрейтор Ветчинников ехал в кузове автомашины. Внезапно на бреющем полете колонну автомашин обстреляли три вражеских самолета  «Мессершмитт-109». От попадания в бензобак загорелась автомашина, кабину шофера и  кузов охватило пламя, загорелись ящики со снарядами и патронами, последние стали рваться. Ветчинников вместе с шофером и наводчиком, несмотря на обстрел с самолетов и опасность взрыва горящих снарядов, отцепили орудие, сняли ящики со снарядами и патронами с автомашины и затушили песком и снегом горящую машину. Боеприпасы были спасены.
1 января 1943 г. Командир  дивизиона гвардии капитан Бойко».
После Сталинграда Михаил Павлович служил наводчиком орудия. В последние месяцы войны в войсках 4-го и 1-го Украинского фронтов. Награжден орденом Красной Звезды.
Ерусланкин Е. П.
 Ерусланкин Егор Петрович родился в деревне Молчаново в 1923 году.   В Красную Армию призван  в марте  1942 года. С 26 июля 1942 г. служил в войсках Сталинградского фронта в роте противотанковых ружей. Он не только охотился за немецкими «Тиграми», но и разил врага из личного оружия. В бою у поселка Цыбенко 12 января 1943 г. огнем из винтовки уничтожил  2-х солдат и 3-х офицеров противника, за что был представлен к награждению медалью «За отвагу».
В 1944 г. гвардии ефрейтор  Ерусланкин воевал в составе войск 2 Украинкого фронта, получил тяжелое ранение и был комиссован.
Кнакнин Н.Ф.
Кнакнин Николай Федорович родился в 1924 г. в Стародевичье. В августе 1942 г. призван в Красную Армию и стал пулеметчиком. После войны он так рассказывал о боях под Сталинградом: «В начале декабря 1943 г. мы получили приказ передислоцироваться под Сталинград, где в окружении находились солдаты Паулюса. Стояли морозы, из степи дули сильные ветры. 16 декабря наш полк начал массированный обстрел немецких позиций. Немцы открыли ответный огонь. Кроме того, фрицы включили громкоговорители и на полную катушку начали передавать свой военный марш. Наши артиллеристы разозлились и открыли ураганный огонь по тому квадрату, из которого раздавалась музыка. Через некоторое время марш замолк. И тут же грянула полька, только с нашей стороны».
Пулеметчик во время боя лежит на мерзлой земле, порой на протяжении многих часов. От холода не спасали даже полушубок и валенки. В боях под Сталинградом Николай Федорович получил сильное обморожение ног. После госпиталя был комиссован.
(По материалам Ельниковского историко-краеведческого музея)
13 Чтец
В свой срок — не поздно и не рано —
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на краю метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль — февраль, солдатский месяц —
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль — февраль. Солдатский месяц —
Горят гвоздики на снегу.

14 Чтец
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.
                                   (В. Леднева «Вечный огонь»)
4 Ведущий
Предлагаю почтить память защитников  Сталинграда  минутой молчания.
Объявляется минута молчания.

Звучит метроном

Одновременно звучит запись песни «Горячий снег» (музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова).


title: Презентация "Музыка в драматическом театре"

extracted_text:
Музыка в драматическом театре
Подготовила: преподаватель
музыкально-теоретических дисциплин
ДМШ № 11 г.Казани
Вишленкова В.Ю.
Проверим свои знания!
Где зародился театр и театральное представление?

2. Чем сопровождалось театральное представление?

3. Что такое музыкальный театр?

4. Какие жанры театрального искусства вы запомнили?

5. Какие из перечисленных жанров театрального искусства ставятся в музыкальном театре?
Для чего нужна музыка в спектакле?
Музыка играет в спектакле очень важную роль:
Помогает ярче раскрыть идею пьесы
Показывает характеры действующих лиц
Красочно обрисовывает эпоху, в которой происходит действие
 Создает эмоциональную атмосферу в спектакле
ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ
У драматического спектакля несколько авторов
ДРАМАТУРГ
КОМПОЗИТОР
РЕЖИССЁР
«Я почерпнул богатые сокровища народных напевов моей родины, и из этого клада я пытался создать норвежское искусство»
ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ
Эдвард Григ (1843-1907)
Норвежский композитор, пианист и дирижер
Генрик Ибсен
(1828-1906)
Норвежский драматург
Пьеса «Пер Гюнт»
Всего к спектаклю было написано 23 музыкальных номера

Но наибольшую популярность получили 8 номеров, которые Григ оформил в две оркестровые сюиты.
ВАЖНО ПОМНИТЬ
СЮИТА - ЭТО МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ СОСТОЯЩЕЕ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ КОНТРАСТНЫХ ПО ХАРАКТЕРУ ЧАСТЕЙ.

Первая сюита

1 ч – «Утро»

2 ч – «Смерть Озе»

3 ч – «Танец Анитры»

4 ч – «В пещере горного короля»
Вторая сюита

1 ч – «Жалобой Ингрид»

2 ч – «Арабский танец»

3 ч – «Возвращение Пера Гюнта»

4 ч – «Песня Сольвейг»
Задание: определить кульминацию и обозначить линию динамических оттенков.Определить солирующие инструменты.
1 Часть «Утро»
ВАЖНО ПОМНИТЬ
КУЛЬМИНАЦИЯ - МОМЕНТ НАИВЫСШЕГО НАПРЯЖЕНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ

Задание: какая группа инструментов преобладает;темп, лад и фактура произведения.
2 часть «Смерть Озе»
Задание: определить характер данного произведения
3 часть «Танец Анитры»
Задание: форма произведения;как изменяется музыка во время звучания(что происходит с темпом, динамикой, регистром и т.д.)
4 часть
«В пещере горного короля»
Проверим свои знания?
В содружестве с кем композитор создаёт музыку к пьесе в драматическом театре?
Для чего нужна музыка в спектакле?
Сколько сюит входит в произведение?
Что такое сюита?
Имена главных героев сюиты?
Какие музыкальные номера вам больше всего запомнились?


Презентация "Раскрой блузки без рукавов и воротника"


title: Презентация "Православие в Древней Руси" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Православие в Древней Руси
Крещение Руси

Князь Владимир принимает послов
Святой равноапостольный князь
Владимир
Монашество

Митрополит Илларион Киевский
Преподобный Антоний Киево-Печерский —отец всех русских монахов

Преподобные Антоний и Феодосий Печерские
Киево- Печерская лавра
Проверь себя

Дополни предложения
Христианство пришло в нашу страну из ……. .
Древнюю Русь крестил князь …. .
Произошло это событие в ……… году.
Народ крестился в городе …….
в водах реки ………. .
После принятия христианства на Руси стали появляться …………………………….. .

О ком  эти строки?
1. Он долгое время провёл в Палестине и на святой горе Афон. Своим благочестием быстро стал известен на Руси. Вокруг него возникла община единомышленников, впоследствии ставшая Киево -Печерской лаврой.
2. Князь, бывший язычником, но по политическим соображениям принявший христианство и крестивший свой народ. Благодать Святого Духа изменила его душу , а он изменил жизнь государства и предопределил ход истории на века.
Какими мыслями хотите поделиться?
О чём сможете
 рассказать родным?
Что считаете важным из услышанного на уроке?


title: Технологическая карта урока "Романтизм как литературное направление в России в 19 веке"

extracted_text:
−  предметные: знать основные черты романтизма, уметь анализировать романтические произведения.
Формируемые УУД: учащиеся самостоятельно выявят основные признаки романтизма как литературного направления; проведена работа, способствующая формированию аналитического мышления  и коммуникативных качеств личности, развитию речевых навыков, процессу духовного развития учащихся.

 Пример составленного учениками гекса


title: Новогодний сценарий "Три сказки встретились"

extracted_text:
Новогодний сценарий «Три сказки встретились»
Музыка
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Я так рада видеть вас всех на новогоднем празднике! Все запаслись хорошим настроением? (даа)
Наступает Новый год-
Время сказочных забот,
Время добрых новостей,
Время сказочных гостей!
Кто загадку отгадает?
Кто его, ребята, знает?
У него румянец яркий,
Борода как белый снег,
Интересные подарки
приготовил он для всех.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем гостя этого нельзя!
Мне ответьте на вопрос
Кто же это? …
Дети: Дед Мороз!
Снегурочка: Давайте же его дружно позовём…
Зовут Деда Мороза
Под музыку появляются Валет и рыцарь

Валет: Ох, и замёрзли мы на морозе. У нас и так в стране Чудес такая холодина! А ещё тут кто-то про мороз кричит, и так холодно!
Рыцарь 1: Мы ищем дерево, большое дерево, чтобы его спилить, растопить костёр и погреться!
валет: Ой, а вот и дерево! Большое, ветвистое, много дров получится.
(обходят ёлку)
Рыцарь 1: Так оно, смотри, наряжено. Шарики на нем, фонарики.
валет: Не волнуйся, сейчас спилим ёлку, соберём эти шарики, наделаем бус и отнесём их Красной Королеве в Страну Чудес! Вот это она обрадуется!!
Снегурочка: Так, я не поняла? Это еще что за новости? Какая Красная Королева? О чём речь?
Валет: А разве вы нас не узнали? С какой мы сказки? Мы – посланники её Величества Красной Королевы!
Рыцарь 1: У нас в стране Чудес когда новости о пропаже Деда Мороза разошлись, нас Королева сразу за ёлкой отправила!
валет:  Так, хватит болтать! Надо быстрее ёлку спилить. Где наша пила?
Рыцарь 1: а вот же она! (достает пилу)
Берут пилу поудобнее и начинают прилаживаться с разных сторон к ёлке, чтобы спилить.
Снегурочка: как спилить? Ребята, разве мы позволим спилить нашу ёлочку?
Дети: нет
Снегурочка: тогда нам надо прогнать Валета и его компанию! Давайте с вами назовём холодные предметы, чтобы злодеи замёрзли и ушли! Ну-ка! (называют)
Валет: все равно вам Деда Мороза не отыскать! (убегают)
Снегурочка: Дети, чтобы найти Деда Мороза нам нужно отправиться за злодеями! Вперед в Страну Чудес!
Музыка
 Выходят Мышка и Кролик 2
Мышка: Жители сказочного королевства, а, жители сказочного королевства!
Кролик 2: Приветствуем вас в Стране Чудес! Где невозможное возможно, а что есть правда, то неправда и наоборот!
Мышка: Приглашаем всех вас окунуться в фантазии и не думать о времени, ведь здесь на часах всегда именно столько времени, когда пора пить чай.
Кролик 2: И постарайтесь не заблудиться, ведь в Стране Чудес тысячи путей и заплутать здесь немудрено. Итак, начинаем.
Музыка на появление Кролика 1
Появляется Кролик, спешит, торопится, спрашивает у зрителей:
Который час?  Который час? Ой,  мы опаздываем! Опаздываем! Опаздываем!
Кролик сталкивается спиной к спине с выходящей Алисой. Кролик, испугавшись и не узнав Алису, подпрыгивает и бежит в другую сторону.
Алиса: Стой! Подожди! Это же я Алиса! Кролик! Остановись! В чем дело, что случилось?
Кролик: А! Старая знакомая! Где же ты пропадала? Ох, как уж я ни опаздываю, но ты опаздываешь ещё больше!
Алиса: Что?! Куда я опаздываю.
Кролик: Как куда??? НА ЧАЕПИТИЕ! (волшебная музыка)
Сидят за столом Шляпник, Белая Королева, Надя Даллакян, Мыльцова Надя,, Мышка, Чеширский кот, кролик 2, Труляля и Траляля.
Мышка: кто это там идет?
Кристина: это же Алиса!
Кролик 1: да-да! Та самая Алиса!
Чешир: а мы все думали, что ты уже не успеешь...
Алиса:Куда не успею?
Белая Королева: На новогодний бал!! Ты разве не слышала, что каждый год на новогоднем балу избирают новую королеву бала, и, если новой королевы не выберут, то и Новый год не наступит!
Алиса: А причём тут я? Я никогда не была королевой, даже в детских играх. Есть и более достойные!
Шляпник (подходит к Алисе): неуверенная девчушка, а хочешь торт?
Алиса: Какой торт? Я его не вижу!
Шляпник: А его тут нет.
Алиса: Было бы невежливо его предлагать!
Шляпник: Было бы невежливо отказываться быть королевой!
Алиса: я и не отказываюсь.. я просто переживаю!
Кристина: да предложите же уже кто-нибудь чай человеку!
Шляпник: и действительно! ПОРА ПИТЬ ЧАЙ! ( берет Алису за руку, поднимаются на стол, проходят по нему, усаживает ее.)
Чешир: какой чай желаете?
Труля: зеленый!
Траля: красный!
(дают друг другу по лбу)
Алиса: да расскажите мне про бал лучше!
Мышка: в великой летописи Страны Чудес записано, что королевой новогоднего бала 2018 года станет девочка по имени Алиса.  И если ты не успеешь на бал, в нашей стране навсегда останется вчера!
Алиса: А что мне нужно сделать, чтобы попасть на этот бал? Как мне туда добраться?
Кролик: Ох, это очень непросто и боюсь, что у тебя не хватит ни времени, ни сил. Ведь Красная Королева завладела троном!
Лиза: и не только троном!
Белая Королева: говорят, что у Красной Королевы посох Деда Мороза!
Все - уууууу
Алиса: То есть, у меня нет шансов? И в Стране Чудес всегда останется вчера и не наступит Новый год?!
Кролик 2: Ну, если кто-то сумеет помочь тебе победить Красную Королеву... Ребята, вы поможете? (даа)
Алиса: Посмотри как много ребят рядом со мной, и я думаю, что никто не откажется мне помочь. Вы согласны пойти со мной?
Дети: Да!!!
Труля: я ее победю!
Траля: нет я ее побежду!
Труля: а давай сначала подеремся, а потом пойдем побеждать злючку?
Траля: отличная идея!
Шляпник: Стойте! Что за чехарду вы тут устраиваете?!
Труля: Чехарду? Откуда ты знаешь, что это наша любимая игра?
Траля: Вообще- то это хотел сказать я!
Труля: Ну, так не сказал же, поэтому сказал первым я.
Траля: Ты опять начинаешь?! Всё! Только драка решит наш спор!
Алиса: Подождите! Зачем вам драться? Если чехарда ваша любимая игра, то давайте мы просто все споём в хороводе и у вас сразу улучшится настроение!
Труляля: Я буду главный в песне!
Траля: Нет, я буду первейшим!
Лиза: А давайте мы все будем первыми в песне?!
Труля и Траля: А как это?
Кристина: Все первые, значит, все вместе!
Алиса: Молодец! Верное решение! Ребята, поем все песню
Чеширский кот: СТОП! Какая песня? Обратите на меня внимание! Знаете ли вы, ребята, то, что я необычный кот?
Шляпник: Ой, Кот!
Мышка: А почему ты такой фиолетовый?
Кот: Потому что я – Чеширский!
Белая Королева: У тебя такая улыбка широкая!
Кот: Чем улыбка шире, тем кот чеширей!
Алиса: Уважаемый Чеширский Кот, подскажи, куда же нам идти? Где найти Красную Королеву!
Кот: Это зависит от того, куда вы хотите прийти…
Алиса: Но мы не знаем, куда нам надо идти…
Кролик: Знаем только то, Алисе  нужно попасть на бал!
Кот: Ну что ж… Если вы отгадаете мои  загадки, я подскажу вам, к кому идти…
Алиса: Тогда, может,  ребята мне помогут?
Чеширский кот: Ребята, сейчас я буду называть самые разные вкусности и вкусные разности. Если они встречаются в новогодних подарках, то вы дружно говорите «да». Если, то, что мы будем называть, не бывает в сладких кулечках, вы говорите «нет». Договорились?…
Есть в мешочках леденцы?… (Да.)
И с капустой голубцы?… (Нет.)
Разные конфеты?… (Да.)
Вкусные котлеты?… (Нет.)
Бублики, баранки?… (Да.)
Из-под кофе банки?… (Нет.)
Апельсины, мандарины?… (Да.)
Макароны и сардины?… (Нет.)
Цветные карамельки?… (Да.)
Копченые сардельки?… (Нет.)
Халва, изюм, орешки?… (Да.)
Горячие пельмешки?… (Нет.)
Молочные ириски?… (Да.)
И горчица?… (Нет.)
Чеснок и баклажаны?… (Да.)
Яблоки, Бананы?… (Нет.)
Молодцы, ребята, браво!
Отвечали вы на славу!
Чеширский кот: ой, а вам никуда не нужно идти... Красная Королева уже здесь!
музыка
Красная Королева: ох, Алиса!!! Опять ты в стране чудес!!
Белая Королева: Сестрица, ну хватит быть такой злючкой! Новый год скоро! Верни посох Деда Мороза и позволь Алисе побыть королевой 2018 года!
Красная Королева: только если станцуешь со мной!
Танец королев и девочек с ними
Мыльцова Надя: ну же, королевы, обнимитесь! Сколько можно воевать?
Даллакян: и в самом деле! Раньше вот как было: мы все дружили, в гости друг к другу ходили!
Лиза: точно! Мы сейчас так здорово танцевали! Правда, ребята?
Кристина: дети, надо королевам помириться? (дааа)
Красная Королева: ну ладно... пусть Алиса будет королевой нового 2018 года... (обнимаются с белой королевой)
Красная и Белая Королевы (склоняясь в реверансе): Приветствуем вас, Ваше Величество!
Шляпник надевает корону
Алиса: Ну, вот теперь точно все в сборе! Можно и праздник начинать!
Кирилл: Ура! Предсказание сбылось! Алиса стала королевой! Теперь Новый год точно наступит! Стоп! Нет! Не наступит! У нас ведь не хватает еще одного гостя!
Шляпник: о ком ты говоришь? Кого не хватает?
Саша: Меня! Меня не хватает! Стоп! Стоп! Стоп! Почему меня не позвали? Это же мой год! Год желтого щенка! *стихотворение*
Красная Королева: ну вот, теперь все в сборе!
Кристина: Королева Алиса на праздник зовёт:
- Собирайся скорей, Зазеркальный народ!
На высоком престоле в блестящем венце
Королева Алиса вас ждёт во дворце!
Снегурочка: приветствую вас, жители Страны Чудес! мы с ребятами ищем Деда Мороза! У вас его нет?
Красная Королева: Деда Мороза мы не видели.. Но у меня СЛУЧАЙНО оказался его посох!
Валет с рыцарями выносят посох и отдают Снегурочке
Снегурочка: ох, спасибо и на этом! А теперь все веселятся!
Чиков: стихотворение.
Танец летка-енька
Снегурочка: а теперь собираемся в хоровод! «песня новогодние игрушки»
Снегурочка: ребята, вам понравилось в Стране Чудес? (даа) но теперь нам нужно следовать дальше! Ох, впереди опять сказка! Но какая на этот раз?
Выступает 5 «А»
(находят мешок Деда Мороза)
Снегурочка: Так, пятиклассники, теперь собрались в хоровод! «песня тик-так часы»
Снегурочка: А теперь пора отправиться в сказочный лес, где маленькая девочка пробирается через глубокие сугробы. Что же она там ищет?
ВЫСТУПАЕТ «5 Б»
Девочка: ... будто и не было ничего...
Дед Мороз: Как это не было ничего? Новый год – это всегда волшебство и сказка!
Снегурочка: здравствуй, дедушка! Ты где пропадал?
Дед Мороз: Да я вот девочке помогал! Ну что, ребята, готовы праздновать Новый год? (даа)
 Сквозь метели и бураны
Я спешил к вам, дети,
Чтобы праздник новогодний
Вместе с вами встретить.

Дружно встанем в хоровод
Засияет елка,
Веселится Новый год
И смеется звонко.

Дед Мороз желает вам
Сказки новогодней,
Все желания пусть ваши
Новый год исполнит.

Собрались в хоровод!
*песня «новый год, новый год, ёлка, шарики, хлопушки»
Дед Мороз: Спасибо всем, что пришли! Вы большие молодцы! Желающих прошу на фотографию, а затем все приглашаются в свои классы!


title: Урок литературного чтения "С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»"

extracted_text:
Урок литературного чтения по теме "С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»"
Цель: совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать речевые умения и творческие способности при чтении произведения С.Маршака “Автобус номер двадцать шесть”.
Планируемые результаты: научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев, работать в паре, обобщать и делать выводы; научатся правильному поведению в транспорте.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание
Создание эмоционального настроя, включение чувств ученика
Прозвенел звонок веселый,
В классе все мы собрались.
На друг другу поглядели,
Улыбнулись, присмирели.
И за парты тихо сели.
Сейчас вы подарили друг другу свои улыбки. Если вы будете улыбаться красоте, доброте, то ваша улыбка вернётся к вам добром и радостью. Хочу, чтобы вы были добры друг к другу, и добро поможет вам.
Работа над постановкой дыхания и развитием чёткости произношения.
Начинаем урок с дыхательной разминки.
“Свеча”. Представьте, что перед вами яблочный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделай глубокий вдох и постарайся задуть как можно больше свечей, сделав максимальное количество коротких выдохов.
“Звукоподражание”. Вспомните и воспроизведите:
Над ухом звенит комар: з-з-з.
Проснулся жук: ж-ж-ж.
Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
Близко стрекочет сорока: ч-ч-ч (громко).
Улетает всё дальше и дальше: ч-ч-ч (тихо)
Мы выполнили разминку, для того чтобы выработать у себя правильное дыхание.
Тихо сели.
2. Актуализация знаний. Целеполагание.
Сегодня на уроке мы будем открывать новые тайны темы “ Жили-были буквы..” Слайд.
- С чем мы знакомились на прошлых уроках? (с рассказами, сказками, стихотворениями о буквах)
- О чем размышляли? (о том кто и как может “оживить буквы”)
- Чему будем учиться? (Красиво и правильно читать, но главное понимать прочитанное)
Все это мы можем усвоить, если будем работать дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения.
Решение кроссворда
Сейчас мы отгадаем загадки, заполним отгадками клеточки кроссворда. И в цветных квадратиках будет спрятано ключевое слово.

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат. (цапля)
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (дятел)
Узнать его и просто и легко:
Высокого он роста и видит далеко.(жираф)
Я сорвать цветок хотел,
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
Кто первый землю пашет? (червяк)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я.....( осьминог)
Я – хозяин во дворе
И бужу всех на заре. ( петух)
- Какое ключевое слово получилось? ( на доске) АЛФАВИТ. Слайд
Ключевое слово АЛФАВИТ.
- Как одним словом назвать все отгадки? ( животные)
Работа в паре.
Решите примеры. Запиши ответы в порядке возрастания.
- Кто такой Маршак? ( поэт)
–Что пишут поэты? (стихи)
Проблемный вопрос. Создание гипотезы,
У нас появилось 3 слова МАРШАК ЖИВОТНЫЕ АЛФАВИТ
- Мы должны связать эти 3 слова и узнаем, чему будет посвящен наш урок.
- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
Итак, сегодня мы познакомимся с С.Я. Маршаком, будем читать его стихотворение, в котором он спрятал алфавит, а героями - будут животные, подумаем о том, как вести себя в транспорте.
3. Работа над темой урока
1. Знакомство с С.Я.Маршаком.
А начнем с рассказа о С.Я.Маршаке
Вывеска С. МАРШАК. Слайд
Самуил Яковлевич - русский советский поэт, переводчик, драматург, литературный критик, редактор.
Родился 3 ноября 1887г. в городе Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя.
Семья Маршака была большая и дружная, отец с матерью старались вырастить детей образованными и трудолюбивыми. Будущий поэт рано полюбил стихи, четырёх лет от роду он уже пытался сам сочинять стихотворные строчки.
Маршак был очень старательным и любил учиться. Учась в гимназии, он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. Потом Маршак учился в университете в Англии. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, которые его потом прославили.
С утра садился он к своему письменному столу, и за полночь не гасла его рабочая лампа. Учил любить Родину, родное слово. Говорил, что настоящие герои скромны и за подвиг не требуют наград. Он бывает строгим, но чаще весёлым, насмешливым. Много написал для детей стихотворений, сказок, загадок, пьес. Известен в России всем большим дядям с усами и маленьким девочкам с куклами
Сейчас некоторые произведения его мы и представим.
Слайд
2. Знакомство со стихотворением С.Я.Маршака.
- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака.
- Прочитайте его название.
- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.
- Предположите, о чем или о ком будет это стихотворение.
3. Физкультминутка
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да скок, прыг да скок!(прыжки)
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк!(бег)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.(ходьба)
Мишка по лесу идет:
“Где здесь пчелы, где здесь мед?”
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(потягивание – руки вверх)
И вокруг запели птицы!
Ну а нам пора учиться!
(садятся за парты)
4. Чтение стихотворения учителем. Слайд (параллельно чтению стихотворения на экране появляются – животные)
Первичное понимание прочитанного.
- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что необычного в этом автобусе?
5. Словарная работа.
- А кто такой гиппопотам? эму? выпь?
Об эму нам расскажет Володя.
О выпи Динара.
6. Самостоятельное чтение в режиме жужжащего чтения.
- Прочитайте стихотворение про себя и найдите строчки в которых автор обращается к читателям.
- Прочитайте обращение автора к читателям.
- Какой совет скрывается в последнем четверостишье? (как надо правильно вести себя в транспорте) говорят дети (не толкаться, не наступать на ноги, уступать место старшим, не грубить, не ругаться, не спорить, не драться...)
Вывод. Я думаю, что эти правила вы не только знаете, но и выполняете.
Физкультминутка
4. Закрепление нового материала.
Повторное чтение цепочкой.
Сейчас мы устроим игру в Алфавит - прочитайте стихотворение по строчкам!
Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь срывается секрет.
Чтение детьми.
- Кто догадался, какой секрет скрывается?
Если вы назовете первые буквы каждой строки, то вы отгадаете секрет.
- Какой секрет вы открыли? (в стихотворении спрятался алфавит)
- Что такое алфавит? (буквы, расположенные в строго определенном порядке)
- Сколько букв в алфавите?
- Как удалось поэту спрятать в стихотворении алфавит? ( расположил название животных в алфавитном порядке.)
Найди в стихотворении строчку:
Выпь говорит, что ей темно
- Почему слово “выпь” попало не в начало, а в конец стихотворения?
- Какой пассажир мог бы попасть в строчку на букву “Ё”?
- Проверь - может быть, он уже едет в автобусе?
- Какие буквы алфавита не использовал автор? Почему?
- В каких случаях нам пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке? (словарь, найти свою фамилию, найти книжку в библиотеке,
Рефлексия.
- С каким произведением познакомились на уроке?
- Кто был героями стихотворения?
- Какой секрет скрывался в этом стихотворении?
- Как вы думаете, подтвердилось ли ваше предположение о том, чему будет посвящен урок?
Итог.
- Оценивание своей работы детьми. Красный круг - доволен своей работой на уроке, зеленый – не совсем доволен работой, мог работать лучше.


Презентация "Дифференциация п-т в текстах"


title: Проект "Создание сайта «Начальная школа»"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 1552

Проект
Создание сайта «Начальная школа»

Автор проекта:
Веденеева Наталья Александровна
учитель начальных классов
ГБОУ Гимназии 1552

Содержание
1.	Введение
2.	Постановка проблемы
3.	Цель проекта
4.	Ожидаемый результат
5.	Задачи проекта
6.	Этапы работы над проектом
7.	Результаты работы
8.	Выводы и перспективы

Введение
Формирование единого информационно-образовательного пространства – это требование времени и общества. Сайт – упорядоченная информация, доступная по сети Интернет. Сайт отражает деятельность сообщества, информирует родительскую общественность о образовательных программах  мероприятиях, проводимых школой, достижениях учащихся.
Постановка проблемы
Создание сайта требует специальных знаний и владения технологиями Интернет и программирования. Поэтому сайты разрабатываются, как правило специалистами ,не обладающими педагогическим образованием и опытом.
Учителя наальной школы собирают информацию и передают ее разработчику сайта. Это увеличивает сроки размещения, снижает актуальность информации.
Использование технологии, по которой создать сайт может сам учитель, позволит сделать Интернет-представительство школы динамичным, полностью отражающим воспитательно-образовательную деятельность.
Цель проекта
Поиск облегченной технологии создания сайта. Создание и размещение в сети Интернет сайта начальной школы.
Ожидаемый результат
Структурированный, наполненный материалом и размещенный в ети Интернет (опубликованный) сайт начальной школы.
Задачи проекта
Для достижения поставленной цели были поставлены задачи:
Определить технологии создания сайта.
Определить структуру сайта. Создать шаблон сайта с определенным дизайном заголовка и страниц.
Собрать, структурировать и обработать материал для размещения на сайте.
Произвести наполнение сайта.
Опубликовать сайт в сети Интернет.
Этапы работы над проектом
Практически каждая задача проекта решалась на соответствующем этапе.
Определение технологии создания сайта.
К моменту начала работы над проектом имелись следующие входные данные:
Существует основной сайт школы.
Сайт школы создан и поддерживается с помощью программного обеспечения «Конструктор сайтов e-Publish.
Выбор технологии, хостинга и доменнного имени сайта были вписаны в существующие возможности.
Технология «Конструктор сайтов» оказалась доступной для освоения. Программа имеет интуитивно понятный интерфейс, совпадающий с видом реального сайта.
Определение структуру сайта. Создать шаблон сайта с определенным дизайном заголовка и страниц
Сайт разбит на три колонки.
В левой колонке располагается основное меню сайта, в средней колонке – основная информация, в правой колонке расположены полезные ссылки для быстрого перехода на другие ресурсы интернета.
В шапке сайта размещен логотип начальной школы
Выбран дизайн страниц, соответствующий начальной школе.
В состав страниц вошли: новости, учебный процесса, воспитательная работа, самоуправление, фотогалерея, экскурсии, старница дошкольника. Школьная газета, группы продленного дня.
Сбор, структурирование и обработка материалов для сайта
Проведение совещания учителей начальной школы для определения состава метериалов для сайта.
Сбор материалов от классных руководителей
Сбор фотографий для фотогалереи
Подбор материалов для статей сайта от методистов и психологов.
Редактирование материалов, обработка фотографий.
Создание базы презентаций и видеоматериалов.
Структурирование информации и размещение в отдельных папках диска.
Наполнение сайта
Создание логотипа начальной школы.
Работа с программой «Конструктор сайтов», освоение интерфейса и возможностей.
Создание меню и страниц сайта.
Выбор дизайна.
Размещение текстов, рисунков.
Размещение документов и презентаций.
Создание гиперссылок на них,
Создание фотогалереи.

Публикация сайта
Получение доменного имени сайта, логина и пароля на размещение сайта в сети Интернет.
Публикация сайта. Просмотр и редактирование.
Внесение изменений в структуру сайта.
Обсуждение с коллегами (сбор статистических данных).
Публикация сайта в сети Интернет.
Составление списка недостающих материалов и передача его учителям соответствующих начальных классов.
Результаты работы
В результате работы над проектов в сети Интернет размещен сайт начальной школы, Адрес сайта http://nach.sch943.edusite.ru/.

Материал сайта структурирован по пунктам меню, каждый из которых ведет на отдельную страницу:
Новости – страница содержит актуальную информацию о предстоящих событиях в жизни начальной школы. Новости обновляются, планируется показывать на странице несколько новостей. Архив новостей не хранится, поскольку данная опция не поддерживается конструктором.
Учебный процесс – содержит ссылки на внутришкольные документы, а также вложенные страницы с рабочими программами, распределенными по классам и расписание занятий.
Воспитательная работа – содержит планирование работы с подстраницами планов и сценариев проведения мероприятий.
Самоуправление – содержит различные материалы по работе ДО «Школьная страна».

Медиатека – копилка презентаций, видео и фото отчетов о проведенных мероприятиях с детьми начальной школы.
Музейно-экскурсионная работа – содержит план посещений театров и музеев.
Страничка дошкольника – содержит информацию о дошкольной подготовке будущих первоклассников.
Школьная газета – содержит выпуски школьной газеты «Парус» к различным знаменательным датам. С содержанием газет можно ознакомиться, перейдя по ссылкам.
ГПД – содержит информацию о работе групп продленного дня.
ОРКСЭ – содержит информацию о предмете, полезные ссылки по предмету и религиозных организациях, фотоотчет.

Все поставленные задачи по созданию сайта начальной школы выполнены. Сайт действует и постоянно обновляется новым материалом.
Выводы и перспективы
Результатом проекта  является законченный программный продукт, хорошо структурированный и имеющий большое наполнение практическим материалом.
На сайте отражена деятельности начальной школы, с большим иллюстративным материалом.
Сайт может быть использован в качестве дополнения к официальному сайту школы.
Сайт может быть трансформирован в личные сайты учителей с конкретизацией материала. Это будет интересно родителям и ученикам каждого класса.
Изученная технология «Конструктор сайтов» может быть предложена учащимся для реализации в проектной деятельности, ведения личных страниц, сайтов по интересам.
Навыки  по обработке текстов и графики могут быть использованы как в работе самого учителя, так и во внеурочной деятельности учащихся при работе над проектами, создании презентаций.

Источники
1.Руководство по программе «Конструктор сайтов»  http://info.e-publish.ru/
2. Интернет-ресурсы для учителя начальной школы


title: Урок обучения грамоте "Гласный звук [э]. Буква Э, э" 1 класс

extracted_text:
Королева Анна Вячеславовна
Учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №37
г. Комсомольск-на-Амуре

Урок обучения грамоте в 1 классе КРО.
Тема: « Гласный звук [э]. Буква Э, э.»
Цели: Познакомить детей с гласным звуком [э], буквами Э, э.
Задачи:
Обучающая: обучение распознаванию звука [э] в словах, соотнесение звука с буквой и символом, знакомство с нормой артикуляции звука [э].
Развивающая: развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; обогащение словарного запаса словами со звуком [э]; формирование навыка звукового анализа и синтеза слогов и слов, плавного слогового чтения слогов, слов, предложений.
Воспитательная: воспитание умения работать сообща, помогая, друг другу.
Планируемый результат: познакомить детей с гласным звуком [э]. Буквами Э, э
На уроке формируются УУД:
Личностные: проявить терпение, доброе отношение друг к другу.
Регулятивные: контролировать выполнение работы по этапам, сравнивая результат действия с эталоном, заданным учителем; оценивать результат работы.
Познавательные: анализировать звуко-буквенный состав слова, находить местоположение изучаемого звука в словах; познакомиться с начертанием буквы Э; развивать навык плавного слогового чтения слогов, слов, предложений
Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Знаково-символические: строить схемы слов и предложений.

Технологическая карта урока


Презентация "Как обеспечить ситуацию успеха на уроке"


Урок-игра по английскому языку "Своя игра"


title: Презентация "Разбор слов по составу" 2 класс

extracted_text:
Выполнил: учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 1 им. Героя Советского Союза В. П. Чкалова г. Хабаровска
Телюкова Софья Владимировна

Разбор слов по составу

      Части слова

Осень у лиственница нежная хвоя желтеть.

Спасибо за урок!


title: Научно практическая конференция по английскому языку

extracted_text:
Learning   Foreign  languages
Why is it important to learn foreign languages?
Подготовили: ученики 6 «Б» класса Маркелов Илья,
Пушкин Александр, Мухин Артем, Абрамчук Тимофей

Руководитель: Кузнецова Любовь Александровна
 Цель:Показать важность изучения иностранных языков
Задачи:
1.Выяснить какие языки сейчас наиболее важны.
2.Для чего нужно изучать иностранные языки?
3.Как изучение языка помогает?

Nowadays, it is very important to know foreign languages. What languages are the most important?  English, French, German, Chinese, Japanese languages are important because of the fact that many of them are   international.

The most popular languages in the world
 English has become the international language. About 300 million people speak it as their native language. As for me, this language  helps me to talk  with people from all over the world, make new friends and read books in English.
Why is it important to know foreign languages
Some people learn languages, because they need them for their work

others travel abroad

for the third studying languages
 is a hobby

who knows foreign languages can speak to people from other
 countries

 read books of famous writers in the original
-study of foreign languages helps to find a job

-foreign languages help in science and technology

-as foreign languages are used in computer technology

- studying foreign languages is fashionable and practical

-helps to learn more about the different events of people's
 lives, customs and traditions
People who know many languages - polyglots. We know some of the names polyglot: German professor Shlimman, a famous writer Shakespeare, philosopher Socrates and many others.
professor Shlimman
Shakespeare
Resume
So we have shown that learning a foreign language is important in everyone's life!
Thank you for your attention!


Проверочная работа  "Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн"


title: Презентация "Буква ь - как показатель мягкости согласных"

extracted_text:
Мягкий знак стоит в сторонке, Не мешает никому, Но тихонько и легонько Обращаются к нему. Соль зовет, и день, и пень —
А помочь ему не лень!

Это очень хитрый знак.Не сказать его никак.Он не произносится,Но в слово часто просится.Почему у дома УГОЛПревратился сразу в УГОЛЬ,Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.

Тема урока

Тема урока:
«Буква ь - как показатель мягкости согласных»

Цели урока:
1. Познакомимся с буквой Ь и узнаем для чего ее использовать в словах.
2. Будем читать слоги и слова с изученной буквой.

Тема урока

Тема урока:
«Буква ь - как показатель мягкости согласных»