title: Конспект открытого занятия "Скоро в школу нам шагать - что там будем изучать?"

extracted_text:
ФИО автора– Абукова Мадина Магомедрасуловна
Должность - Воспитатель
название учреждения МБДОУ Детский сад «Мишутка»
название публикуемого материала – «Скоро в школу нам шагать –что там будем изучать»
краткое описание публикуемого материала (4-5 строк)  - Мотивировать детей к обучение в школе , заинтересовать различными школьными предметами.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад Мишутка» Томпонского района п.Хандыга

                                    Конспект открытого занятия
по экспериментально-исследовательской деятельности
в подготовительной группе

Тема:
«Скоро в школу нам шагать — что там будем изучать?»

Подготовила: воспитатель Абукова
Мадина Магомедрасуловна

Цели:
Научить дошкольников развивать у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, анализировать, обобщать, проводить эксперименты, делать выводы.
Развивать интерес к исследованию и экспериментированию.
Определить наиболее эффективные способы растворения веществ в воде.
Установить связь между строением птичьего пера и его функцией.
Подвести детей к выводу о необходимости стереоскопического зрения для человека, формировать знания о правильном уходе за глазами, научить снимать усталость с глаз (от аккомодационного напряжения).
Установить зависимость удаленности от Солнца и температурой планет.
Объяснить детям с помощью опыта, что земля обладает силой притяжения.
Закрепить знания о свойствах песка.
Обогащать активный словарь детей.
Развивать умение делать выводы из результатов исследований и четко излагать свои мысли.
Способствовать развитию познавательной активности детей, любознательность, наблюдательность, стремление  к самостоятельному познанию и размышлению.
Мотивировать детей к обучению в школе, заинтересовать различными школьными предметами.

Оборудование:
Аудиозапись школьного звонка.
Картины «Солнечная система», «Пустыня».
Учебники «биология», «химия», «физика», «география», «анатомия», «астрономия».
Лупы, перья маховые и пуховые.
По два стаканчика с водой на каждого ребенка, шпатели, пипетки, емкости с растворенной краской.
Листы бумаги, ручки с колпачком, картинки с изображением детей правильно и неправильно сидящих за столом, ухаживающих за глазами.
Настольная лампа.
Ранец, тетрадь, ручка, линейка, ластик, дневник, карандаш, учебник, альбом, цветные карандаши, кукла, бутылочка с соской.
Пластиковые тарелки с песком, пустые тарелки, деревянные шарики, мячики для пинг-понга, скатанные из салфеток шарики, клеенка.

1
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята! Скажите пожалуйста, вы из какой группы?( Ответы детей).  Из подготовительной группы. Значит вы самые взрослые среди детей детского сада. Расскажите, какие у вас бывают занятия? (Ответы детей). Но, совсем совсем скоро придет пора прощаться с детским садом. Почему? (Ответы детей). Потому что вы станете школьниками. В школе нет занятий. Вместо них - … уроки. Много разных школьных предметов предстоит вам изучить на уроках.

А что это за звук?
(Звенит звонок)
Он звенит, звенит, звенит,
Очень многим он велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись.
А что это звенело? (Ответы детей). Это школьный звонок. Он сообщает о начале и конце урока.
А сейчас мы с вами перенесемся в будущее: представьте, что вы — уже школьники, учитесь в школе и изучаете на уроках много интересных школьных предметов.

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок химии. (Показ учебника). Химия — наука о веществах, о том как они ведут себя в разных условиях. На уроках химии вы узнаете почему одни вещества не хотят смешиваться, а другие растворяются, а третьи при смешивании взрываются.

Сейчас вы сможете почувствовать себя учениками на уроке химии.
«Как вещества растворяются в воде?»
В один стакан с водой капните с помощью пипетки краску. Что вы видите? (Ответы детей). Капля медленно и неравномерно растворяется в воде.
В другой стакан с водой также капните краску и с помощью шпателя размешайте. Что вы видите? (Ответы детей).Краска растворилась быстро.
Какой вывод можно сделать из увиденного? (Ответы детей). Если мы хотим быстро и равномерно растворить вещество в воде, нужно размешать его.
В обычной жизни как мы используем знание этой особенности растворения веществ в воде? (Ответы детей). Размешиваем сахар в чае или соль в супе.

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок биологии. (Показ учебника). Биология — наука, которая изучает все живые существа. На уроках биологии вы узнаете много интересного о  разных растениях, о самых больших обитателях планеты — китах и самых маленьких — микробах.

2
А сейчас представим себя на уроке биологии и поговорим о птицах.
«Как устроены перья у птиц?»
Птицам нужны разные перья. Перед вами перо маховое и перо пуховое. Давайте рассмотрим их. Что можно  сказать о размерах перьев? (Ответы детей). Маховое перо намного больше пухового.
Дайте упасть маховому перу и проследите за его падением. Как оно падало? (Ответы детей). Медленно, плавно кружась. А теперь проделайте то же самое с пуховым пером. Как оно падало? (Ответы детей). Еще медленней.
А теперь рассмотрим стержень каждого пера. Чем они отличаются? (Ответы детей).У махового пера толстый и пустой внутри стержень. У пухового пера тонкий, мягкий стержень.
Взмахните маховым и пуховым пером. Что вы ощутили? (Ответы детей). Маховое перо рассекает воздух резко, со звуком. Пуховое перо не рассекает воздух.
Рассмотрите перья через лупу. Обратите внимание как волоски перьев расположены относительно друг друга. У махового пера волоски сцеплены между собой, а у пухового волоски расположены по отдельности.

Давайте порассуждаем, для чего птицам такие перья? (Ответы детей).

Вывод: Маховое и пуховое перо отличаются: маховое перо помогает птице летать, а пуховое — сохранять тепло.

(Звенит звонок)
А этот звонок зовет не на урок, а на перемену!
Динамическая пауза «Перемена»
Дети выстраиваются в колонну, у первого ребенка — ранец, у последнего набор предметов, которые он передает по одному впереди стоящему. Когда предмет доходит до первого ребенка, он принимает решение: класть этот предмет в ранец, или он не нужен школьнику? Собранный ранец передается в обратном порядке.

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок анатомии. (Показ учебника). Анатомия — наука, изучающая тело человека. На уроках анатомии вы узнаете, от чего зависит цвет волос у ребенка, сколько у человека костей, как работает сердце.

Представьте себя на уроке анатомии.
«Зачем человеку два глаза?»
Вот интересно, зачем человеку два глаза? А если бы был один большой глаз?
Давайте выясним, сколько глаз лучше, два или один?
Положите перед собой чистый лист бумаги, возьмите ручку и поставьте на листе точку.  А теперь встаньте и попробуйте быстро попасть ручкой в нарисованную точку. Получилось? (Ответы детей). Это сделать легко.
3
А теперь проделайте то же самое, закрыв рукой один глаз. Что скажете? Легко ли было выполнить это задание?
Попробуем другой эксперимент: снимите колпачок с ручки и быстро наденьте его обратно. У вас возникли трудности? (Ответы детей). Нет. Это простое задание. А теперь снимите колпачок с ручки, зажмурьте один глаз и быстро наденьте колпачок на ручку. А как на этот раз? (Ответы детей). Задание выполнить оказалось не так уж просто.

Это потому, что наши глаза передают в мозг две картинки, немного отличающиеся друг от друга.
Так сколько же глаз нужно человеку? (Ответы детей). Два глаза.

Дидактическое упражнение «Правильно и неправильно»
Глаза надо беречь. Посмотрите на картинки. Кто правильно ухаживает за глазами? Почему? (Ответы детей). Почему нельзя тереть глаза руками? Руки могут быть грязными и грязь попадет в глаза. Зачеркните неправильную картинку.
А теперь скажите, кто правильно сидит за столом, мальчик или девочка? Почему? (Ответы детей). Зачеркните неправильную картинку.  Нельзя наклоняться близко к книге или тетрадке. Глаза быстро устают, когда смотрят на то, что расположено близко к ним. А если глаза устанут смотреть на близкое, значит нужно посмотреть на … (ответы детей) - далекое. На что например? (Ответы детей). На небо за окном, на потолок.

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок астрономии. (Показ учебника). Астрономия, о чем же эта наука? «Астра» в переводе с греческого языка означает «звезда». Так что же изучает наука астрономия? (Ответы детей). Астрономия — наука о звездах и всех небесных телах: планетах и их спутниках, кометах и многих других.

Представьте себя на уроке астрономии.
«Далеко-близко»
Взгляните на картину. (Показ). Так выглядит Солнечная система. Вот наша планета, которая называется как? Земля. А Солнце — это звезда.
Что такое солнце,
Если спросят вас,
Отвечайте смело -
Раскаленный газ.
Представим, что включенная лампа — это раскаленное Солнце. Сожмите два кулака — это будут планеты. Теперь поднесите один кулак близко к лампе-Солнцу, а другой кулак — подальше от лампы. Что вы почувствовали?  (Ответы детей). Чем ближе кулак к лампе, тем ему теплее. Чем дальше от лампы, тем больше расходятся в стороны лучи и тем меньше их попадает на кулак.
4
А как же с планетами? На каких жарко и тепло, а на каких холодно. (Ответы детей).
Чем ближе планета к Солнцу, тем жарче на ней, а чем дальше планета от Солнца, тем холоднее на ней. Покажите самую горячую планету. (Показ). Покажите самую холодную планету. (Показ). А наша планета расположена не очень близко и не очень далеко от Солнца. И только милая Земля во всем пригодна для жилья.

(Звенит звонок)
Физкультура
На уроках физкультуры вы познакомитесь с разными видами спорта, станете сильными, ловкими, быстрыми. А сейчас потренируемся.
Физминутка «Будем спортом заниматься»
(Дети выполняют движения под музыку соответственно тексту и показу воспитателя).

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок физики. (Показ учебника). Физика — наука о законах природы. На уроках физики вы узнаете, почему летают самолеты, почему одни предметы плавают, а другие тонут.

Сейчас представим себя на уроке физики и попробуем разобраться, почему все падает вниз.
«Почему все падает на землю?»
Земля обладает силой притяжения. Все, что мы подбросим вверх, упадет вниз на землю. Подпрыгнув, мы тоже опустимся  вниз. А вот как земля притягивает разные предметы, мы с вами постараемся сейчас выяснить.
Встаньте рядом с наполненной песком тарелкой. Возьмите в руку три шарика: деревянный, пластиковый, бумажный. Какой из них самый тяжелый? Самый легкий?(Ответы детей).
Поднимайте повыше и отпускайте шарики по очереди, так, чтобы они упали на песок. Обратите внимание, какой из них быстрее упадет — притянется к земле, а какой медленней. Также обратите внимание на след, оставленный шариком на песке в месте падения.
Расскажите о результатах своих наблюдений. (Ответы детей).
Чем легче предмет, тем медленней он падает — притягивается к земле. Тяжелые предметы ударяются сильнее. Удар сильнее, если предмет падает с большей высоты, тогда в песке увеличивается углубление.

Вывод: все предметы притягиваются землей и падают, но с разной силой и скоростью.

(Звенит звонок)
Звонок зовет нас на урок географии. (Показ учебника). «Гео» в переводе с греческого языка означает «Земля». География — наука о Земле, о поверхности планеты Земля. На интереснейших уроках географии вы сможете познакомиться со всеми уголками планеты — с жаркой Африкой, ледяной Антарктидой, загадочной Австралией.

Ребята, знаете ли вы, что это такое?( Показ). (Ответы детей). Это глобус.
Города, моря найдём,
Горы, части света.
Умещается на нём
Целая планета.
А что означают цвета на глобусе? Зеленый цвет?(Ответы детей). Зеленый цвет означает леса. Белый цвет? (Ответы детей). Льды и снег. Коричневый цвет? (Ответы детей). Горы. А желтый? (Ответы детей). Пустыни. Покажи на глобусе большую Африканскую пустыню Сахара. (Вызывается ребенок). Вот о песчаных пустынях мы с вами и поговорим.

Что такое пустыня? (Ответы детей). Часть земли, покрытая песком. От какого слова произошло это название «пустыня». Прислушайтесь к слову. (Ответы детей). От слова «пусто». А почему? Потому что в пустыне почти ничего не растет и не живет. Но почему же? В пустыне нет воды. Много песка, который умеет течь. Как это? Попробуем разобраться.
Пересыпьте песок в пустую тарелку. Только старайтесь сыпать струйкой в одно место. Что получилось? (Ответы детей). В месте падения песка образовался песчаный холм. Песок сползает, как-бы стекает со склонов холма.
А теперь попробуем изобразить ветер. Как это можно сделать? (Ответы детей). Подуть на песок? (Ответы детей). Подуйте слегка на песок. Что произошло? (Ответы детей). Песок стал двигаться.
Попробуем разобраться, почему по пустыням не текут реки. С помощью пипетки налейте воду на песок. Что произошло? (Ответы детей). Песок впитал воду. Даже если в пустыне бывает дождь, вода мгновенно поглощается песком.
Так почему же в пустыне почти нет воды, растений и животных? (Ответы детей). Песок постоянно движется, вода быстро впитывается песком.

Наше занятие подошло к концу. Мы с вами не успели поговорить еще о многих интересных науках, которые вам предстоит изучать в школе. Впереди у вас много интересных открытий. Желаю вам получит в школе много знаний и много хороших оценок. Спасибо! До свидания!


title: Проект "Города России - Санкт-Петербург" 2 класс

extracted_text:
Проект «Города России-Санкт-Петербург
Подготовил:
ученик 2 «А» класса Шабалин Дмитрий
Руководитель :учитель начальных классов Пуговкина Е.А.

Санкт-Петербург был основан 27 мая 1703
Был назван в честь Святого Петра, но со временем стал всё больше ассоциироваться с Петром I.
Прежние названия:
    до 1914 — Санкт-Петербургдо 1924 — Петрограддо 1991 — Ленинград

Расположен на северо-западе страны, на побережье Финского залива и в устье реки Невы.
Население: 5 383 968 чел.
 Санкт-Петербург — самый северный в мире город с населением более одного миллиона человек.
Достопримечательности

Петергоф
Большой Екатерининский дворец
Государственный Эрмитаж
Дворцовая площадь

Достопримечательности

Медный всадник
Река Нева
Дворцовый мост
Крейсер «Аврора»

Спасибо за внимание!


Конспект "Кері итеруші күш" 7 класс


title: Открытый урок "Использование разнообразных методов и способов закрепления учебного материала на уроках сольфеджио"

extracted_text:
Открытый урок на тему  «Использование разнообразных методов и способов закрепления учебного материала на уроках сольфеджио в 1 классе» с учащимися 1 класса Б фортепианного, струнного отделения и отделения  народных инструментов

Тип урока:  комбинированный.
Вид урока:  урок – игра.
Цель:  Формирование и развитие ритмического и мелодического слуха, закрепление терминологии  на основе  практических форм работы.
 Задачи:
Обучающие:
- Закрепить навыки чтения нот на нотоносце и клавиатуре, познакомить учащихся  с первоначальными теоретическими понятиями и формами работы на уроках сольфеджио.
- Привить  учащимся начальные навыки дирижирования, сольфеджирования.
- Закрепить понятие ритма, ритмического рисунка, ритмического аккомпанемента    на примере  работы с  ритмическими упражнениями.
2. Развивающие:
- Способствовать развитию аналитического мышления, образного и творческого потенциала детей через игровую импровизацию.
- Стимулировать развитие  музыкальных способностей детей: певческие, исполнительские  через инновационные формы работы на уроке.
- Способствовать развитию у учащихся синтеза двигательных, зрительных и слуховых навыков.
- Способствовать  формированию  интереса к предмету «Сольфеджио».
Воспитывающие:
 – Воспитывать в детях организованность, работоспособность, активность,  самостоятельность, ответственность.
- Воспитывать в детях  эстетический вкус посредством визуальных   образов и слуховых впечатлений.
Структура урока
Приветствие. Задания на знание нот.
Теоретическая разминка, сильные и слабые доли.
Вокально - интонационные упражнения и игра на фортепиано.
Сольфеджирование, чтение с листа.
Метро - ритмические упражнения.
Мажор и минор.
Применение полученных знаний в групповых формах работы.

Содержание урока
1. Приветствие. Задания на знание нот.
Теоретическая разминка: закрепление понятий темп, метр, ритм, размер, доли сильные и слабые, диез, бемоль, бекар, тон, полутон, гамма, строение мажорной гаммы, тоника, устойчивые,  неустойчивые, вводные  ступени, тоническое трезвучие,  форте, пиано. Дирижирование в размере 2/4.
Вокально - интонационные упражнения и игра на фортепиано:  песенка  на основе мажорной гаммы «По утру меня дорога», 6 попевок «Совет тональности» на основе тонического  трезвучия.
4.Сольфеджирование и чтение с листа с предварительным анализом мелодических моделей.
5. Метро - ритмические упражнения:  работа с ритмическими карточками–тактами  (длительности нот четверти, восьмые, шестнадцатые, половинные); игра «Ритмический переводчик» - выложить ритмическими карточками-тактами ритм стихотворного текста; сочинение текста на заданный ритмический рисунок.
6. Мажор и минор: сравнительная характеристика образов музыкальных
(песенка «Как под горкой», прозвучавшей в мажоре и миноре),  двух отрывков стихотворений и картин художников  разного настроения (мажорного и минорного); пение и подбор на фортепиано песенки «Ох и ясный день» от разных нот; слуховой анализ отрывков музыкальных произведений, написанных  в мажоре или миноре. .
 7. Применение полученных знаний в групповых формах работы:
- «Ты куда идешь, медведь»-  диалогическая ритмодекламация;
- Н. Метлов. «Бьют часы» исполнение песни со «звучащими жестами»
 - Ритмический аккомпанемент  (двухголосная  партитура) к  пьесе Ф. Лещинской «Две лошадки».

Методы и приемы обучения:
словесный,
наглядно-зрительный,
наглядно-слуховой
практический,
игровой метод,
практический
репродуктивный,
сравнения,
частично-поисковый,
метод проблемного изложения.

Наглядные пособия: лесенка, столбица, таблички теоретических терминов,  учебные карточки, карточки песен, нотные и цифровые карточки, ритмические таблицы.
Раздаточный материал:  пособие «клавиатура», шумовые ударные инструменты (бубен, «маракасы»),

Методическое пояснение
Младшие классы – важнейший период в обучении  прочтению и записи  мелодической, метроритмической стороны нотного текста. В этот период осваиваются основные ритмические фигуры, наиболее употребительные в музыке размеры, вводится  большое количество музыкальных   понятий и терминов.  И все это  учащиеся должны осознать и практически освоить.
Практика показывает, что дети легко и быстро воспринимают и усваивают то, к чему испытывают эмоциональный интерес. Осознанная ребенком мотивация является  действенным двигателем в его обучении чему-либо. Лучшим способом для достижения результата является ИГРА.
Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста – конкретность мышления, неустойчивость внимания, эмоциональное восприятие явлений окружающей жизни, на уроке используются разнообразные формы работы, что способствует  быстрому переключению учащихся  с одной формы работы на другую, развивая их уровень мыслительных способностей,  и делая урок более динамичным.  А игровые моменты влияют на качество усвоения материала (дети начинают все «схватывать на лету»).
Данный урок показывает различные игровые формы в таких видах музыкальной деятельности на уроке сольфеджио, как вокально-интонационнные, ритмические упражнения, сольфеджирование, слуховой анализ.
Для подготовки и проведения урока преподаватель использовал учебник сольфеджио 1 – 2 класс Н. Баевой, Т. Зебряк, сольфеджио для подготовительных отделений ДМШ М. Котляревской-Крафт, И. Москальковой, Л. Батхан,  свои авторские пособия:  «Учим нотки на досуге», часть II, Тольятти, 2013 г.;   «Воспитание чувства метроритма в 1 классе через  ритмодекламацию», Тольятти, 2011 г.;   «Песни – упражнения», Тольятти, 2010 г., и другие источники.

Ход  урока
Приветствие. Задание на знание нот
Преподаватель: Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!
Сегодня у нас гости. Постарайтесь работать слаженно и внимательно.
Задание: Вспомнить считалочку и назвать ноты, расположенные на нотоносце и показанные преподавателем в разных темпах. (Учащиеся – проговаривают ноты, преподаватель – стихотворный текст).

   До, ре, ми, фа, соль,                решил узнать король,
   Ре, ми, фа, соль, ля,                большая ли земля.
   Ми, фа, соль, ля, си,                весь мир исколесил,
   Фа, соль, ля, си, до,                 был в Риме и в Бордо,
   Соль, ля, си, до, ре,                  на Сене и Днепре,
  Ля, си, до, ре, ми,                      в Чикаго и Перьми.
  Си, до, ре, ми, фа.                    А это что? Уфа!
  До, ре, ми, фа, соль, фа, ми, ре, до .
                                     (Е. Ефимовский)

2.Расшифровать ноты, зашифрованные в  стишках «Крокодил»,  «Случай».
(Вызванный учащиеся выходит к доске и  читает стих «с листа»).

II.Теоретическая разминка.  Теоретическая разминка.
Преподаватель:  Я начинаю, а вы, ребята, продолжаете:
1). Чтобы в нотный дом войти,
Надо ключ приобрести.
Ключ красивый, завитой,-
Называется ключ?...    (Соль)
2). Ровные шаги в музыке называются … МЕТР
3). Узоры музыкального времени образуют… РИТМ

4). Показываю карточки с цифрами 2/4, 3/4 , 4/4. Что это …РАЗМЕР,
Сколько долей будет в такте,
нам верхняя цифра покажет,
Длительность каждой доли –
нижняя цифра укажет.
5). Дирижируем на 2/4 под музыку.
Считаем вслух: сильные доли  - f, слабые – p.
М. Глинка. Полька d-moll
6). Преподаватель:
 - Какой длительности равна доля – шаг?  (четверть)
- Сколько восьмых нот в четверти? (две)
- Сколько восьмых в половинной ноте? (четыре)
7). Показываю карточки со знаками альтерации.
Какой знак лесенкой сбит?    ДИЕЗ – повышает звук на полтона;

Какой знак капелькой висит?  БЕМОЛЬ – понижает звук на полтона;

Какой знак непростой, он музыкальный постовой,
За порядком наблюдает, эти знаки отменяет?
БЕКАР  - Отменяет и диез, и бемоль.
8). Преподаватель: Что такое полутон, тон, назвать строение мажорной гаммы.
Преподаватель показывает на клавиатуре звуки и задает вопросы учащимся, они отвечают:
Преподаватель: до – ре – это тон?
Ученики: до – ре – это тон.
Преподаватель: ре – ми – это тон?
Ученики: ре – ми – это тон, и т.д.

III. Вокально - интонационные упражнения.
 Мониторинг ЗУН (на материале ранее выученных песен)
1). Преподаватель:
Что такое гамма?
 Гамма До мажор?
«Совет тональности»?
 Вводные ступени?
Сейчас мы споем песенку «По утру» (стих Р. Муха) с ручными знаками. Но сначала выберем «дирижера».
2). Песенка «По утру»  (ст. Р. Муха) на основе гаммы.
а). Поем  с ручными знаками и с «дирижером».
Преподаватель: Что такое аккомпанемент?
б). Поем с аккомпанементом.
3). Преподаватель:  Назовите устойчивые ступени лада.
 ( I – III – V звук?  Нас  ТРЕЗВУЧИЕМ  зовут).
   «Совет тональности».  Шесть положений тонического трезвучия и шесть  песенок на эти положения:

Песенки  на 6 положений Т5/3. Поем с ручными знаками.
б.Песенки  на 6 положений Т5/3  играем на фортепиано  и поем (соло, дуэт, трио).
Преподаватель:  Какие мелодические модели есть в этих песенках? (движение по тоническому трезвучию и «топтание»).
IV.Сольфеджирование и чтение с листа.
Преподаватель:  Откройте учебник сольфеджио, сейчас мы споем номер из домашнего задания - № 17:
-  Какой здесь размер? (2/4);
- Какие длительности нот встречаются? (четверти и половинные).
Поем номер сольфеджио и со словами.
Преподаватель:  Следующий номер, - № 18 мы споем с листа. Сейчас повторим план нашей работы и покажем родителям,  как учить номера, заданные на дом.
План работы:
1). Проговариваем ритмослогами с дирижированием;
2). Проговариваем нотами  с дирижированием;
3). Анализируем мелодические модели (поступенное движение – «кусочек» гаммы вверх, затем вниз, «топтание»);
4). Поем номер.
 V. Метро - ритмические упражнения.
1). На доске  вывешены   карточки–такты  на разные ритмические модели:

Задание:
Кому – нибудь из ребят  выбрать любые четыре  карточки, составить ими ритмический рисунок из 4-х тактов, простучать указанный в них ритм и прочитать слова в этом ритме под музыку. Останавливаться нельзя!
Г. Левкодимова. Плясовая.
2). Преподаватель:  Сейчас мы проверим домашнее задание.
На  данную ритмическую  модель    надо было сочинить слова и уметь их проговорить:

(Дети под музыку по очереди проговаривают  приготовленные дома слова)
Г. Левкодимова. Плясовая.
3). Преподаватель:   Игра  «Ритмический переводчик». Я говорю текст. Вам, ребята, надо выложить ритм  карточками-тактами:

а)

б)

На доске  выложен  ритм. Это ритм из Д/З.

            (Замер лес от удивленья, пишут звери сочиненье).

Задание 1: Узнать что это за ритм?
Задание 2: Показать Д/З  (прочитать свой сочинённый текст
                   на такой же ритм).

а). Учащиеся по очереди читают свой текст (по поднятой руке).
б).  Учащиеся по очереди (очередность оговариваем заранее)  читают свой текст под аккомпанемент преподавателя. Задание на ВНИМАНИЕ! Останавливаться нельзя!

Д. Кабалевский. Полька.

VI. Мажор и минор.
1. Преподаватель играет и поет песенку «Как под горкой» сначала в C-dur, а потом в c-moll. Учащиеся  характеризуют музыкальный портрет «мужика»: в До мажоре он – «сильный», «молодой», «радостный», «смелый»; в до миноре – «погрустнел», «постарел», «заболел», «нет сил», «ослаб».

Преподаватель: Ребята, обратите внимание, как смена лада влияет не только на настроение в  музыке, но иногда полностью меняет характер, образ.
В мажоре – мужик здоровый, бодрый, полный сил.
В миноре – мужик больной, усталый.
2.  Читаю два стихотворения.
Вопрос: какое стихотворение можно назвать мажорным, какое – мминорным?

    3.Показываю  картины:
А). Жан-Марк Жаньячик - «Подсолнухи и лаванда» и Камиль Писсаро -   «Осень»:

Б).  Жан-Марк Жаньячик -   «Белый парус» и  Камиль Писсаро -  картину с  неизвестным названием:

В). Камиль Писсарою «Каштаны в  Овсни»:

Вопрос: какая картина мажорная?, минорная?
4.Попевку «Ох и светлый день» играем и поем от разных нот разным составом исполнителей:  дуэтом, solo:

              Ох  и  свет-лый  день,  ноч-ка     тем - на  - я.
5. Слуховой анализ пьес.  Играю произведения (отрывки) в мажоре и миноре. Задание: определить лад.
Д. Шостакович. Марш До мажор
П. Чайковский. «Болезнь куклы»
Ф. Шопен. Ноктюрн. До минор
И. Дунаевский. «Колыбельная»
 Преподаватель: Ребята, «Колыбельная» написана в мажорном ладу. А полька Д. Кабалевского, звучавшая ранее – в минорном ладу. Давайте сосчитаем такты в этой польке. Вспомните как мы такие  задания выполняли на уроках…
VII. Групповые формы работы.
1. Ритмодекламация «Ты куда идешь, медведь»
на слова Г. Виеру  с сопровождением. Диалог двух групп.

Ты ку-да  и-дешь,  мед-ведь?        В го-род, ел-ку при-гля-деть!

А на что те-бе о-на?                       Но-вый  год  встре-чать  по-ра!

Где  по-ста-вишь  ты  е-е?              В лес  возь-му, в  сво-е  жиль-е!

Что ж не  вы-ру-бил  в ле-су?        Жал-ко,  луч-ше  при-не-су!

2. Н. Метлов. «Бьют часы».
Преподаватель: На примере  этой песни мы повторим тоническое трезвучие и пройденные ритмические модели, которые покажем с помощью «звучащих» жестов:
     - отмечаем шагами,  -  стучим ладошками,
 - «скользящими» ладошками.
Исполняем песню «Бьют часы»

Ритмический аккомпанемент  (двухголосная  партитура).
Преподаватель: В заключение исполним ритмическую партитуру. Это будет ритмическим аккомпанементом к  пьесе Ф. Лещинской «Две лошадки».
Маракасы   2/4

 Бубен        2/4

Преподаватель: Наш урок окончен. Спасибо всем ученикам за работу, а  присутствующим родителям за внимание.  До свидания.

Выводы по уроку. На уроке были показаны основные формы работы  – интонационные, ритмические  упражнения, сольфеджирование, слуховой анализ,  творческие задания. Эти формы работы  находились во взаимосвязи и основывались на определенных теоретических знаниях.  Учащиеся  работали активно, с интересом,  показали практическое  применение теоретических терминов (термины запоминают, потому что ими все время приходиться оперировать), знание нот на нотоносце и клавиатуре, осознание ритма через стихотворный текст,  пройденных мелодических  моделей (повторение звуков, движение по гамме, по  трезвучию). В целом учащиеся с поставленными задачами справились, их музыкальный кругозор постепенно расширяется при помощи вопросов и посильных задач, постепенно формируется мышление.
В дальнейшем следует продолжить  работу над метроритмом:  определять на слух ритмическую пульсацию, сильную долю метра, отрабатывать навыки  дирижирования (тактирования)  в размерах 2/4, 3/4 , 4/4, являющиеся организующим фактором в процессе пения.
Особое внимание следует уделять сольфеджированию: уметь определить лад и тональность мелодии, размер,  особенности ритмического и мелодического строения; уметь  настроиться в данной тональности; развивать навыки точного интонирования,  приучать детей сознательно слушать музыку, соответственно программе определять по нотному тексту и по слуху её отдельные элементы,  слушать себя при пении, следить за качеством звука (точности высоты по отношению к строю, протяженности, силы звука).

Характеристика учащихся

В открытом уроке принимают участие учащиеся 1 «Б» класса  фортепианного, струнного отделения и отделения  народных инструментов.
Уровень музыкальных способностей детей, участвующих в представленном уроке,  различный.   Одни из них эмоционально более  отзывчивы  на музыку, их музыкальный слух более активен.  В процессе слушания произведений они быстрее осознают  регистры, мажор и минор как средства отражения света и тени, радости и горя,  направление движения мелодии, точнее воспроизводят  звуковысотную  линию в мотивах. Другим детям это удается определить не сразу.
  	У одних детей  чувство  ритма более развито. В процессе движения под музыку, игры на простейших музыкальных инструментах   им быстрее удается  воспринять равномерную пульсацию метрических долей, а также  различить сильные и слабые доли в музыке при ее прослушивании. Усвоение ритмических фигур, осознание длительностей и пауз, формирование представлений об их записи, осознание выразительной и изобразительной сущности ритма таким детям дается легче. Другим детям, чтобы выполнить  ритмические упражнения, требуется больше времени, а порой и помощь преподавателя.
В представленной группе есть учащиеся, которым  сложно  сконцентрировать свое внимание, а, тем более удержать его на протяжении урока даже при частой смене форм работы.
 Учащиеся 1 «Б» класса проучились  в «Лицее» всего 3,5 месяца (со второй половины сентября по декабрь).  Но, несмотря на разный первоначальный общий уровень подготовки (не все дети умели на тот момент бегло читать литературный текст), ученики  достаточно легко  воспринимают и усваивают  учебный материал по предмету сольфеджио,  проявляют активность, любознательность, заинтересованность, эмоционально отзывчивы.  Предложенные задания выполняются достаточно четко, в хорошем  темпе.  Но, надо отметить, что формирование способностей требует от преподавателя и от родителей  упорной и терпеливой работы. В течение длительного времени  надо упорно развивать и формировать личность маленького человека и вместе с ним стремиться  к достижению больших результатов, которых чаще всего можно добиться не очень быстро.

Приложения

Список приложений
Приложение № 1. Нотоносец. Клавиатура.
Приложение № 2. Пособие «Расшифровать стих» из Учебного пособия Бабичевой Е.Г. «Учим нотки на досуге»:
«Случай» (стихи Ю. Хазанов). 2. «Крокодил» (стихи Е. Серова).
Приложение № 3. Размер. Знаки альтерации.
Приложение № 4. Песенки «По утру».
Номера для сольфеджирования и чтения с листа.
Попевки на мажорное трезвучие Т5/3 - «Совет тональности».
Карточки  «Совет тональности».
Приложение № 5. Карточки – такты.
«Ритмический переводчик».
Ритмический рисунок для сочинения текста.
Приложение № 6.  р.н.п. «Как под горкой».  «Ох, и ясный день».
Репродукции художников: Жан-Марк Жаньячик. «Подсолнухи и лаванда»; Камиль Писсаро.  «Осень»;  Жан-Марк Жаньячик. Белый парус; Камиль Писсаро.  Название картины неизвестно; Камиль Писсарою «Каштаны в  Овсни».
Два лада: мажор, минор.
Приложение № 7. Ритмодекламация «Ты куда идёшь, медведь».
 Н. Метлов «Бьют часы на башне» (ритмическое оформление)
Приложение № 8. Нотный материал:
Д. Шостакович. Марш.
П. Чайковский. «Болезнь куклы»
Ф. Шопен. Ноктюрн до минор, соч. 48, № 1.
Г. Левкодимова. Плясовая.
Ф. Лещинская. «Две лошадки»
Н. Метлов. «Часы».

Список рекомендованной литературы:

1. Бабичева Е. Азбука ритма, 1 класс.- Тольятти, 2012.
2. Бабичева Е. Воспитание чувства метроритма в 1 классе через
    ритмодекламацию, Тольятти, 2011.
3. Бабичева Е. Г. Песни – упражнения.- Тольятти, 2010.
4. Бабичева Е. Учим нотки на досуге, часть II. Сборник занимательных
    стишков и    картинок.-  Тольятти, 2013.
5. Баева Н., Зебряк Т.. Учебник сольфеджио I – II класс. – М., «Кифара»,
    2006.
6. Котляревская – Крафт М. , Москалькова И. , Батхан Л.. Сольфеджио. –М.,
   «Музыка», 1984.
7. http://bigart.com.ua/artgallery/ZHanyachik-ZHan-Mark
8. http://yandex.ru/images/search?text=%D0%
9. http://yandex.ru/images/search?img_url=http%


title: Технологическая карта урока "Горожане и их образ жизни" 6 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

                 Тема: «Горожане и их образ жизни», 6 класс

Тип урока: получения новых знаний

Цели урока:
познакомить учащихся с характерными чертами средневековых городов, внешним
обликом и городскими жителями, организацией управления, обликом
средневекового города;
развивать наглядно-образное и логическое мышление, способствовать
активизации творческого потенциала учащихся, умения сравнивать, выделять
главное, анализировать, делать выводы, обобщать, строить высказывание;
воспитывать чувства уважения к культуре других народов.

Планируемые результаты:
Предметные: усвоение и расширение новых знаний о горожанах, формирование
общеучебных умений и навыков при работе с текстом учебника, закрепление
умения сравнивать, выделять главное, делать выводы.

Метапредметные: развитие познавательного интереса к истории, умение
анализировать и решать проблемные вопросы; усиление коммуникативных свойств
речи.

Личностные: уважительное  отношение  к  истории,  воспитание  роли  труда  в
обществе.

Ресурсы урока:
-История  средних  веков.   6   класс:   учебник   для   общеобразовательных
учреждений/ Агибалова Е. В., Донской Г. М. М.: Просвещение.
-Раздаточный материал к уроку: карточки.
- Мультемидийное оборудование.
- Презентация по теме урока.

                       Организационная структура урока
|Этапы урока       |Деятельность учителя                           |Деятельность учащихся                          |
|1 этап.           |Здравствуйте!                                                                                |
|Организационный   |Спасибо, что подготовили к уроку все необходимое: на столах учебники, тетради, ручки, дневники |
|момент            |                                                                                |
|2 этап.           |Начнем урок с небольшого «мозгового штурма»    |Отвечают на вопросы                            |
|Актуализация      |Ответим на вопросы.                            |                                               |
|знаний            |А сейчас мы отправимся в путешествие по времени|                                               |
|                  |(Слайд с картинкой средневекового города.).    |Город окружали стенами для защиты от нападений.|
|                  |Куда мы отправимся?                            |За стенами крепостей находили защиту горожане в|
|                  |                                               |случае войны.                                  |
|                  |Скажите, пожалуйста, зачем город окружали      |В городах жили горожане.                       |
|                  |каменными стенами?                             |Горожане – это жители города.                  |
|                  |                                               |                                               |
|                  |-Кто жил в городах?                            |                                               |
|                  |- Кто такие горожане?                          |                                               |
|3 этап. Мотивация |А сейчас мы отправимся в путешествие по времени|Дети отвечают. В средневековый город .         |
|(создание         |(Слайд с картинкой средневекового города.).    |                                               |
|проблемной        |Куда мы отправимся?                            |                                               |
|ситуации)         |- -Итак, кто из вас догадался: о чем мы сегодня|Сегодня мы будем говорить о горожанах и их     |
|                  |будем говорить?                                |образе жизни.                                  |
|4 этап.           |-Тема нашего урока: «Горожане и их образ жизни»|                                               |
|Целеполагание и   |(Слайд). Запишите, пожалуйста, тему в тетради. |                                               |
|планирование      |-Ребята, о чем вы хотите узнать сегодня на     |Мне интересно будет узнать о том, как жили     |
|                  |уроке, на какие вопросы должны дать ответ?     |горожане. Чем занимались. Были ли среди них    |
|                  |Учитель подводит детей к плану урока.          |богатые и бедные. Велась ли торговля? Чем      |
|                  |План. 1) Городские бедняки и богачи.           |торговали. Каков образ жизни.                  |
|                  |2) как жили горожане.                          |Запись в тетради                               |
|                  |3) Взгляд из города.                           |Нет.                                           |
|                  |-Ребята, как вы думаете: чем образ жизни       |Мы ничего пока не знаем об образе жизни        |
|                  |современных горожан отличается от образа жизни |средневековых горожан.                         |
|                  |горожан средневековых? Можем мы ответить на    |Мы должны рассмотреть вопросы нашего плана     |
|                  |этот вопрос сейчас?                            |нашей темы.                                    |
|                  |-Почему?                                       |                                               |
|                  |                                               |                                               |
|                  |-Что мы должны узнать с вами, чтобы ответить на|                                               |
|                  |поставленные вопросы?                          |                                               |
|5 этап.  «Открытие|-Какой первый вопрос мы должны рассмотреть?    |Мы должны рассмотреть вопрос «Городские бедняки|
|нового знания»    |                                               |и богачи».                                     |
|                  |- Ребята сейчас я вас познакомлю с жителями    |Дети записывают новые термины в                |
|                  |городов более подробно. (Слайд «Группы         |тетрадь.Патриции – это городская знать.        |
|                  |городского населения)                          |                                               |
|                  |Ребята, скажите, а кто такие патриции? (Найдите|                                               |
|                  |определения в учебнике и запишите в тетрадь)   |                                               |
|                  |(Слайд подтверждает сказанное).                |                                               |
|                  |Из округи в города приходило много бедняков.   |                                               |
|                  |Они нанимались на грязную и тяжелую работу и   |                                               |
|                  |становились поденщиками, слугами, матросами. В |                                               |
|                  |городах скапливалась масса искалеченных и      |                                               |
|                  |немощных людей, которые нищенствовали и        |                                               |
|                  |воровали, а также множество голодающих,        |                                               |
|                  |бежавших из деревень. Не раз в городе          |                                               |
|                  |вспыхивали восстания бедняков, но их жестоко   |                                               |
|                  |подавляли. Таким образом, можно сделать вывод о|                                               |
|                  |том, что из всех городских слоев главную роль в|Из всех городских слоев главную роль в         |
|                  |управлении города играли кто?                  |управлении города играли патриции.             |
|                  |-Правильно, патриции или богатые люди,         |                                               |
|                  |городская знать.                               |                                               |
|                  |-Ребята,а теперь задание по группам: написать  |Дети делятся на группы и пишут рассказ, затем  |
|                  |рассказ от имени жителя средневекового города  |зачитывают их вслух.                           |
|                  |1. От имени патриция                           |                                               |
|                  |2. От имени бедняка                            |                                               |
|                  |3.От имени купца                               |Ученик рассказывает о жизни горожанина в       |
|                  |-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайды и   |средневековом городе. Дети задают ему вопросы. |
|                  |попробуйте догадаться: кому могла принадлежать |                                               |
|                  |такая вывеска и почему? (Слайды)               |Портной, золотых дел мастер, пивовар,          |
|                  |-Правильно, ведь средневековые дома не имели   |оружейник, мясник,  монетный мастерские и      |
|                  |номеров, их заменяли фигуры, обозначавшие      |кирпичные).                                    |
|                  |занятия владельца.                             |                                               |
|                  |-А теперь посмотрите и скажите, что было       |                                               |
|                  |центром города? (Слайд)                        |                                               |
|                  |-Правильно, центром города была рыночная       |                                               |
|                  |площадь с городскими весами, фонтаном, где     |Центром города была рыночная площадь.          |
|                  |горожане поили лошадей. На этой площади казнили|                                               |
|                  |или привязывали к позорному столбу             |                                               |
|                  |преступников. На этой же площади велась        |                                               |
|                  |торговля.                                      |                                               |
|                  |- Посмотрите, кто торгует на рыночной площади? |                                               |
|                  |-Чем торгуют крестьяне?                        |                                               |
|                  |-Посмотрите, кто покупает продукты у крестьян? |На рыночной площади торгуют крестьяне.         |
|                  |А как выглядят покупатели, горожане?           |                                               |
|                  |-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на другой     |Крестьяне торгуют продуктами.                  |
|                  |рисунок (слайд). Кто изображен здесь?          |Продукты у крестьян покупают горожане.         |
|                  |-Посмотрите, кто и где торгует на этом рисунке?|Горожане богато одеты.                         |
|                  |                                               |На рисунке изображена улица средневекового     |
|                  |-Ратушу венчала башня с городскими часами и    |города.                                        |
|                  |набатным колоколом. Его тревожный звон возвещал|Горожане торгуют в лавке, в доме на первом     |
|                  |о бедствии: пожаре, начале эпидемии, нападении |этаже.                                         |
|                  |врага. В городах возводились и другие          |Здесь продают и покупают посуду.               |
|                  |общественные здания: крытые рынки, торговые    |Посуду покупают у гончаров.                    |
|                  |склады, больницы, учебные заведения, мастерские|В средневековом городе развивается ремесло.    |
|                  |(оружейные, монетные, кирпичные), дома         |Ратуша - это здание городского совета. (Дети   |
|                  |городских сообществ.                           |находят определение в учебнике и записывают в  |
|                  |-Итак, мы с вами увидели облик города и занятия|тетрадь).                                      |
|                  |горожан, -Ребята, как вы думаете где было лучше|                                               |
|                  |жить – в городе или деревне? Задание по парам: |                                               |
|                  |составьте диалог между крестьянином и          |Дети работают в парах, составляют диалог и 3   |
|                  |горожанином. Задача горожанина- убедить        |пары зачитывают диалог вслух. Делают вывод о   |
|                  |крестьянина переехать в город (слайд с         |том, что жизнь горожан была легче.             |
|                  |изображением крестьянина и горожанина)         |                                               |
|                  |                                               |                                               |
|                  |А теперь сравним средневековый город и         |Дети сравнивают современный и средневековый    |
|                  |современный (слайд) и сделаем выводы.          |город и делают вывод.                          |
|6 этап. Включение |- На сегодняшнем уроке мы познакомились с      |Дети отвечают.                                 |
|нового знания в   |жизнью средневекового города. Теперь посмотрим,|                                               |
|систему знаний    |как вы усвоили пройденное. -Итак, чем же образ |                                               |
|                  |жизни современных горожан отличается от образа |                                               |
|                  |жизни горожан средневековых городов?           |                                               |
|7 этап. Рефлексия |Я узнал, что… (слайд)                          |Учащиеся оценивают свою работу,                |
|и оценивание      |Я понял, что…                                  |                                               |
|                  |Я удивлен тем, что…                            |                                               |
|8 этап. Домашнее  |Инвариативная часть: параграф 15, сделать рисунки, которые заменяли номера домов, обозначавшие |
|задание           |занятия владельца.                                                                             |
|                  |Вариативная часть: подготовить рассказ: представьте, что вы путешественник, прибывший в        |
|                  |средневековый город. Опишите, что вы увидели.                                                  |


title: Сценарий выпуска в школу "Музей дорогих вещей"

extracted_text:
Сценарий выпуска в школу «Музей дорогих вещей», 2019 г.
Звучат фанфары, входят воспитатели
1ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители, гости, сотрудники нашего детского сада!
Всегда в последних числах мая у нас в саду переполох, Ведь детский сад наш провожает своих детей-выпускников. Просторный зал так переполнен, сдержать волнения нельзя, Своих ребят отправить в школу пришли родители, друзья!
2 ведущий:
Он видел немало, наш зал музыкальный, и смехом детей оглашался не раз.
Сегодня он праздник подарит прощальный, последний сюрприз приготовил для вас!
вед: Мы заботами детскими жили, подрастали у нас малыши,
Каждый день к ним навстречу спешили, отдавая частичку души!
вед: Сейчас зайдут красивые, нарядные, замрет наш необычный зал!
Давайте встретим их аплодисментами, прошу вас, дети, проходите к нам!
Звучит музыка. Ведущие объявляют детей, дети входят парами и встают на заранее распределенные места. Аплодисменты каждой паре.
1 вед: Слово нашим выпускникам.
р-к: Нарядился детский сад - не узнаешь, прямо.
Самый лучший свой наряд вдруг надела мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки, и волненье - просто нас
Все дети: Провожают в первый класс!
р-к: Нам здесь жилось так весело, мы пели и плясали, И даже не заметили, когда большими стали.
р-к: Нарядные сейчас стоим, слова, волнуясь, говорим,
Как грустно покидать наш сад, но дан уже нам школьный старт.
р-к: Нам школа открывает дверь, но ты, любимый сад, поверь, Что не забудем никогда свои дошкольные года!
р-к: Детский сад ты наш любимый, ты запомнишься навек!
Мы пришлём тебе из школы от отличников …
Все дети: Привет!
р-к: Тебе, любимый детский сад, мы посвящаем песню,
И девочки (реверанс), и мальчики (поклон) ее исполнят вместе.
Песня «Детский сад»
р-к: До свиданья, наши сказки, наш весёлый хоровод,
Мы уже как первоклашки идем в школу! Школа ждёт!
Танец «Первоклашки» Песня «Прощальная» Садятся
вед: Вот и пролетели счастливые, беззаботные годы, проведенные в удивительном сказочном мире, под названием «детский сад».
вед: А на прощание мы предлагаем заглянуть в «Музей дорогих вещей». В этом необычном музее находятся экспонаты, которые мы собирали на протяжении долгих пяти лет!
1 вед: Итак, уважаемые гости, сегодня для вас открывает двери «Музей дорогих вещей»!

Звучат фанфары, открывается занавес.
1 вед: Музей открыт. Но сначала, давайте вспомним, как все начиналось.
Как папа у роддома мерз, а мамочка в окно ему кричала: Родился мальчик! Или девочка у нас!
Ходят папы под окнами, маются. Ходят папы, ужасно волнуются.
Ни с того, ни с сего обнимаются, ни с того, ни с сего вдруг целуются. То становятся сразу слезливыми, и носы утирают платочками,
А за окнами мамы счастливые, кто с сыночками, а кто с дочками.
Вот мама с ребенком дома и появляется первый экспонат. И я торжественно беру его с нашей музейной полки.
Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?»
Кстати, а как вы думаете, что здесь? (…) Это … (достает из коробки пустышку) пустышка. Может быть, это и смешно, но когда-то именно пустышка стала очень дорогой вещью для вашего ребенка. О великой значимости этого детского предмета расскажет (имя ребенка).
Стих про пустышку
С утра несчастная малышка не может слезоньки унять: Исчезла милая пустышка, а мама не спешит искать!
И бабушка не хочет даже любимой внученьке помочь, Молчит и папа о пропаже, не успокаивает дочь.
С пеленок, чмокая, сосала малышка соску без помех, Спустя два года та пропала, куда-то делась, как на грех. Была та соска для малышки забавой, нянюшкой, игрой, Важнее мультиков и книжки, дарила радость и покой.
О, как жестоко наказанье родных и близких ей людей! Малышка ищет пониманье, но не дают пустышку ей.
вед: Ребята, а почему не давали пустышку девочке? (…) Да потому что прошло два года, как говорилось в стихотворении, и от пустышки пора отвыкать. Наш первый экспонат возвращается на свое место. (Ставит на место)
Да, время шло, дети росли. И наступило время отправляться им в детский сад. Мама рада, папа рад: дали место в детский сад.
Им доступно объяснили, соску, памперс отменили!
вед: Мы помним всё: как мама молодая, тревожно и взволнованно дыша, Тайком, быть может, слёзы утирая, передала нам в руки малыша. И тут началось!
Звучит музыка их передачи «Что? Где? Когда?»
Ведущий вносит коробку - 2-й экспонат, достает банку слез.
Как вы думаете, что это? (…) Это банка слез, которые вы пролили, когда пришли в детский сад.
вед: Да, когда в садик пришли вы, мальчишки, девчонки, Мамы недавно с вас сняли пеленки.
С бутылочки пили, пустышки сосали. Вы к маме хотели и громко рыдали.
А из-за чего вы больше всего плакали? (…)
В сад пришли вы вот такими (показывает рукой), вспоминаем мы сейчас. Вы ревели, голосили, мы на ручки брали вас.

вед: Вы были все смешными малышами, когда пришли впервые в детский сад Вы плакали, домой просились к маме, боялись всех – и взрослых и ребят.
Сколько горьких слёз пролили, пока вы в ясельки ходили! Если в литрах посчитать - будет литров этак 5.
Вы были такие маленькие и несмышленые, примерно такие, как вот эти малыши.
Входят малыши.
малыш: Такими же вот крошками вы в детский сад пришли.
Учились топать ножками. Теперь вы подросли.
малыш: Да, теперь совсем большие. Вы красивы и умны.
Чтоб до вас нам дотянуться, на носочки встать должны.
малыш: Хоть я и маленький такой, возьмите и меня с собой!
Зачем второй уж год подряд хожу я в этот детский сад?
Ребенок-выпускник: Носики - курносики, глазки озорные, Что же вы придумали, малыши смешные?
Рановато в школу вам, пришло время идти нам!
вед: Спасибо вам, малыши, придет время, вы подрастете и тоже пойдете в школу. А пока играйте, здоровья, силы набирайтесь.
Малыши уходят.
вед: Спасибо нашим малышам, а мы вернемся снова к вам. Итак, наша банка слез. Кто же громче всех ревел? (К девочке) Ты ревела?
Девочка: Я ревела, я ревела!
2 вед: А чего же ты хотела? Да и где же ты ревела?
Девочка: Ревела дома и в саду. Я сейчас вам расскажу.
Стих «Зачем я ревела»
Зачем я ревела? Не помню теперь. Но помню, как мама захлопнула дверь. Посудой на кухне гремела она, а я в коридоре ревела одна.
Ревела, ревела... Ревела, ревела... И стало мне ясно, что это не дело - Реветь в одиночку попробуйте сами! И я побежала дорёвывать к маме.
2 вед:	Свое почетное место занимает наш очень ценный экспонат – банка слез.
Ставит на полку
А как назвал(а) малышей? (…) Точно, носики-курносики. А как вас называют мамы, папы, бабушки и дедушки? (…) Сейчас мы поведаем гостям, как ласково их называют их родные.
Песня «Лапочки»
1 вед: Но вот пробежала неделя, другая. И поняли вы, что жизнь здесь иная. Здесь можно играть, рисовать, веселиться, петь, танцевать и со всеми сдружиться. И вашему вниманию следующий экспонат нашего музея.
Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?» Вносит коробку .
Это то, без чего тоже не обошелся ни один ребенок. Что же это такое? (…) Вы, наверное, уже догадались, что это – горшок! Вы без этого горшка не могли прожить и дня. Правда, (имя мальчика)?
Мальчик: Правда, да. Вы послушайте меня.
Стих
Хорошо! Хорошо! Посадили на горшок!

Посидел немного - надо в путь-дорогу. Запыхтел, как паровоз, и горшок меня повез Мимо стула, табурета, по ковру и по паркету,
Мимо ванной, туалета, коридором... - Мама, где ты?
На горшке въезжаю в кухню, там обед готовят вкусный. Снятых пирожков гора, и меня снимать пора!
1 вед: С этим экспонатом связано много смешных историй в нашем детском саду. Сидя на нем, детям можно было поближе познакомиться, рассмотреть друг друга и даже влюбиться. Сколько бесед, только им понятных, провели дети на этом предмете! Одну из таких историй мы сейчас услышим.
Сценка «На горшочках» (используется тантамареска)
Д-ка: На горшочке я сижу, я сижу и плакаю.
1 м-к: На горшочке я сижу, я смеюсь и какаю.
Д-ка: Не хочу я в садик твой, к маме я хочу домой.
1 м-к: Ты чего? Здесь здорово, и игрушек горы здесь.
Песни, пляски и стихи, и театр, и драмы.
Д-ка: Все равно здесь не хватает моей милой мамы!
2 м-к: Хорошо-то как сидим! И пока нет взрослых, Мы о них поговорим – накипело просто! Утром мамы убегают на свою работу!
Нас оставят в садике и – никакой заботы!
м-к: Меня мама за компьютер дома не пускает. Говорит, что очень вредно, а сама играет!
м-к: (обращаясь к девочке) А чего ты все молчишь, ничего не говоришь?
Д-ка: Я два года была дома, мама рядышком всегда.
Дома все мне так знакомо!	И зачем пришла сюда? Покричу хотя б немного! А-а-а-!!!
Чего смотрите, молчите? Помогайте мне, кричите!
м-к: Что кричать? Я не хочу! Я по дому не грущу!
м-к: Здесь нас любят, утром ждут,
Иногда, когда мы плачем, витаминки нам дают.
Д-ка:	Расскажи, кто эта тетя? Нам всем улыбается, а когда мы падаем, за голову хватается?
2 м-к: Эта тетя - воспитатель, все считает нас, считает.
Думает, что потеряет, а мы тут все как один на горшочках вот сидим.
1 м-к: Тетя повар суп нам варит и гарнир с котлетами.
Д-ка: Лучше б в магазин сходила, принесла конфеты нам.
м-к: Врач нас в садике учил, что конфеты вредные.
Д-ка: Вот она и нездорова, у нее халат-то бледный. (надувает щеки, обижается)
м-к: Что надула свои щечки? Ты устала на горшочке?
В ладушки со мной сыграй, этих теть не огорчай. Дома скучно и уныло, только мультики смотреть. Если в садик ты придешь, то друзей ты здесь найдешь.
Д-ка: Ой, держите, ой, держите, я с горшочка упаду!
Так и быть, уговорили, остаюсь у вас в саду!

1 м-к: Будет трудно — не заплачем, все само собой пройдет.
Няня нам шнурки завяжет, тетя музыку споет.
Вместе: Мамы, вы не беспокойтесь, мы найдем себе друзей. С каждым годом ваши дети будут лучше и взрослей.
1 вед: Действительно, наши дети нашли себе друзей. И некоторые мальчики сохранили эту дружбу от горшка до подготовительной группы. Музыкальный номер наших мальчиков именно о дружбе.
Песня «Друзья» (мальчики)
1 вед: Но у нас дружба не только между мальчиками, друзьями стали и девочки с мальчиками. Послушайте одну такую историю в песне.
Песня «Сашка + Наташка»
1 вед: Да, с девочками наши мальчики тоже подружились и стали настоящими кавалерами. Сейчас они пригласят наших дам на бальный танец «Менуэт».
Танец «Менуэт»
вед: Свое почетное место в нашем музее занимает наш 3 экспонат. (Ставит на полку).
вед: А следующий экспонат приносил нашим детям немало страданий, особенно, когда они были совсем маленькие. Он портил им настроение, у детей текли слюни, и даже повышалась температура. Как вы думаете, о чем я говорю? (…) (Вносит зуб) Вот он, виновник вашего недомогания и страдания, который мучил не только вас, но и ваших родителей.	Расскажи нам, (имя мальчика), как у тебя прошел этот важный этап твоей жизни.
Стих «Зубик»
Зубик, зубик, зубик, мучил ты меня. Из-за этих зубок я болел два дня. Плакал я ночами, спать не мог совсем, жаловался маме, недоволен всем. Чудеса! Вчера я вдруг счастливый встал! Веселюсь, играю: я зубастым стал!
2 вед: И еще одна история из нашей детсадовской жизни на тему «Молочный зуб».
Сценка «Зуб молочный» М-к: Я страдаю дня четыре, расшатался верхний зуб.
Я слоняюсь по квартире, нос от слёз уже распух. Моя мама утешает, говорит: -
Мама: У всех детей так же зубы выпадают.
М-к: Папа мне…
Папа: - Реветь не смей! Сын, не трусь, а собирайся, отвезу тебя к врачу.
М-к: Я кричу, что расставаться с зубом вовсе не хочу!
Зуб совсем ещё хороший, шесть годков мне прослужил. Ну и что, что он молочный? Я всю жизнь им дорожил!
А сегодня тётя Лена (А она у нас дантист), дома зуб мой осмотрела,
Девочка: Зря, дружок, ты так раскис. На вот яблочко, покушай.
Яблоко – волшебный фрукт. Надкуси его… и тут же выпадет молочный зуб!
М-к: Перед зеркалом теперь я свой рассматриваю рот, Не скрывая удивленья! Ой, там новый зуб растёт!
2в ед: В народе говорят - зубы молочные выпадают, значит, в школу собираться пора. Наш праздник продолжает песня в тему, которая так и называется «Зуб молочный».

Песня «Зуб молочный»
1 вед: Следующие экспонаты очень дороги детям, но сейчас с ними придется попрощаться навсегда.
Звучит музыка «Что? Где? Когда», вносится коробка.
Что же в этой коробке? (…) Да, это игрушки, с которыми вы играли все дошкольное детство. Конечно, немало драк происходило из-за игрушек за все эти годы, но вы научились с этим справляться и сейчас мы это увидим. Предлагаю всем детям взять свои любимые игрушки и поделиться ими со своими друзьями!
Дети берут игрушки и встают врассыпную.
р-к: Прощайте медвежонок и зайчишки, нас ждут тетрадки новые и книжки.
Мы скоро станем все учениками, подружатся другие дети с вами.

р-к: Милые мои игрушки, очень, очень вас люблю, До свиданья, дорогие! В школу я теперь иду.
Игра «Смотри-гляжу»

2 вед: Следующий экспонат нашего музея – это нечто особенное, с чем дети будут встречаться в школе каждый день. Как вы думаете, что это? (…) (В коробке звонок) А зачем этот предмет в школе? (…) Правильно, это звонок на урок (звонит)
Звучит музыка, вбегает клоун Недотепа
Клоун Недотепа: Ура! Звонок! Перемена! (Дергает детей за косички, за галстуки) Как я люблю перемену, можно с кем-нибудь подраться, подразниться, покусаться!
2 вед: Вообще-то, это звонок на урок! А ты кто такой – веселый и громкий – опоздавший гость?
Клоун: А вы меня не узнали? Вот смешная воспитательница у вас! Да я же всемирно известный клоун с чудесным именем Недотепа!
Я пришел без приглашенья, я пришел без разрешенья. Сколько здесь детей я вижу, я вас всех сейчас обижу.
2 вед: Что такое? Какие обиды? У нас выпускной праздник!
Клоун: Праздник? А что вы так тихо празднуете? Даже на улице не слышно. Надо так праздновать, чтобы вся округа содрогнулась, чтобы все знали, что в детском саду …кстати, как называется ваш детский сад? (…) В детском саду (название д/с) в группе а группа как называется? (…) в группе (название группы) выпускной праздник! А ну-ка все захлопали в ладоши и крикнули громко «Ура»! А теперь затопали ногами и крикнули еще громче! Молодцы! Вот это дело! Вот это праздник!
1 вед: Какое странное имя - Недотепа? Никогда о таком не слышала!
Клоун: Да вы что? Меня знают все двоечники во всем мире! У меня и папа был Недотепа, и дедушка, и прадедушка! В общем, я Недотепа Недотепович Недотепов! Во мне собрались лучшие привычки всех детей: капризы, канитель, неряшество и еще много нужного и полезного. Я вообще-то прожил с вами в группе все 5 лет.
Неужели вы меня не видели?
1 вед: Нет, мы тебя и не заметили! И зачем нам твои привычки?
Клоун: Как зачем? Вот, например, проснулись вы с утра, что надо делать вам сперва?
1 вед: Одеваться, умываться, и зарядкой заниматься!

Клоун: А вот и неправильно! Успокойся, не спеши, на кроватке полежи. Да все делай в канители: одевайся еле-еле. Вот один носок надел – отдохнул ты, посидел.

Смотришь, через час-другой	ты наденешь и второй. Если Канителька рядом, то тревожиться не надо.
Знай, что к вечерочку где-т,  будешь ты уже одет.
1 вед: Нет, нам эта канителька совершенно ни к чему, правда, ребята? Клоун: Еще как нужна! А еще вам обязательно в школе нужна капризулька. Очень просто применять капризулькины советы.
Надо целый день кричать: «Все не так: и то, и это! Не хочу уроки делать! Лучше я хочу побегать!
Буду целый день я ныть, я капризой хочу быть! »
А еще, косу утром не чеши и не умывайся, в школу как попало ты утром собирайся. Будешь ты тогда у нас Мисс Неряха — высший класс!
1 вед: Что ты говоришь! Чему ты детей учишь! И вообще, у нас таких нет!
Клоун: Ой, ой! Так уж и нет? А кто за завтраком над кашей по часу сидел? А кто на прогулку по три часа одевался? Кто руки перед обедом забывал помыть?
1 вед: Да, такое иногда бывало. Но больше такого не повторится. Наши дети стали взрослыми, они идут в школу, а вредные привычки они с собой не возьмут.
Клоун: Как это не возьмут? Еще как возьмут!	Я не согласен! Все вредные привычки забирайте с собой в школу, они там вам очень пригодятся. Сейчас я вам их все отдам, подставляйте руки. (пытается вложить в руки)
1 вед: Нет уж!	В школе наши дети будут примерными, аккуратными, старательными и привычки у них будут только хорошие.
Клоун: Ну, тогда возьмите меня с собой в школу. Я буду вам там помогать: на уроках зевать, двойки получать, девчонок обижать… (Просит у детей выборочно) Возьмешь меня с собой в школу? А ты?
1 вед: Мы тебе уже сказали – в школу с собой не возьмём. Зачем нам в школе Недотепа с вредными привычками?
Клоун: А я вас могу научить, например, как в школе за партой сидеть надо, а вы не умеете.
1 вед: Умеем! (показывают)
Клоун: А в школе еще руку поднимать надо, а вы не умеете.
1 вед: Ещё как умеем. Покажите, ребята. (показывают)
Клоун: Что же делать, что же делать? А вас в школу все равно не примут, потому что вы считать не умеете! Вот так!!!
вед: Умеем. И сейчас тебе это докажем.
Задачки по математике
Клоун: Все равно вас не возьмут, потому что вы читать не умеете.
вед: А сам-то ты умеешь?
Клоун: Конечно!
На экране загадки для чтения, Недотепа читает неправильно, просит помочь детей. 2 вед: И читать мы умеем, убедился? Вот тебя дети с твоими плохими привычками в школу точно не возьмут. Надо, чтобы у тебя были хорошие привычки, по-лез-ны-е.

Клоун: Фу, а зачем мне такая школа! И вам не советую! Быстро стройтесь парами, я провожу вас в замечательную школу бездельников! Ну, чего же вы сидите?
2 вед: Нет, не к такой школе готовили мы своих выпускников.
Клоун: Подумаешь! Я вот ходил в школу в стране Веселяндии. Вот это школа! Просто класс! Уроков там не задают, а кто учит уроки – того в угол ставят. И ни у кого даже книг нет.
2 вед: А что же тогда делают в этой школе?
Клоун: А вы не догадываетесь? Там едят конфеты! Рядом со школой шоколадная фабрика. От неё прямо в класс провели трубу, через которую подают конфеты. И поэтому у ребят нет ни минуты свободного времени – только успевай жевать конфеты. Поняли?
2 вед: Вот это да! А что же делает учительница?
Клоун: А неужели непонятно? Как вы думаете, что делает в такой школе учительница? (…) Учительница подбирает фантики от конфет!
2 вед: Нет, у нас другие школы. И вообще, ты нас отвлек. У нас сегодня здесь
«Музей дорогих вещей» с дорогими для нас эскпонатами.
Клоун: Подумаешь! У меня музей прямо в моем чемодане! И в нем экспонаты гораздо дороже, чем ваши – это то, что обязательно нужно в школе! И я вам могу их подарить – безвозмездно!
2 вед: Не может быть! И что же в твоем так называемом чемоданном музее? Клоун: Это то, что обязательно пригодится вам в школе! Экспонат первый! (показывает жвачку) До чего люблю я жвачку! Вот бы мне большую пачку! Или, лучше миллион! И ко мне со всех сторон побегут детишки в школе. Эту пачку, так и быть, могу с вами поделить!
2 вед: А зачем детям жвачка в школе? Она будет только мешать!
Клоун: Не нравится? Напрасно! Ну, тогда у меня есть еще один очень дорогой экспонат! Вам обязательно пригодится моя подушечка – душечка.
2 вед: Ну а подушка-то зачем?
Клоун: Ничего вы не понимаете! Урок длится целых 40 минут! И если вы устанете, или вдруг скучно станет, или захочется вздемнуть - вот здесь-то вам моя подушечка и поможет!
1 вед: Подожди, каждый ученик знает, что на уроке не спят, а получают знания. Нужна вам, дети, подушка в школе? (-)
Клоун: Очень странно! Но зато сейчас вы обрадуетесь, особенно мальчишки. Уж им-то точно это нужно в школе. (достаёт рогатку) Это сверхметкая рогатка, оставляет очень устойчивые синяки.
1 вед: А зачем синяки-то нашим детям?
Клоун: Ой, какая вы несообразительная! Девочки в красивом платье и с синяками, красота же, правда!!! Давайте прорепетируем! Подставляйте свой левый глаз!
1 вед: Ужас! Что ты говоришь! Нет, синяки нам точно не нужны! А наши девочки итак красавицы, модницы! Вот посмотрите!
Танец «Модницы»
Клоун: Да! Действительно, красавицы! Жаль, что рогатка вам тоже не нужна. Ну, а вот от этого вы точно не откажетесь. (достает воздушный шарик)

1 вед: Зачем детям в школе шарик?
Клоун: Очень даже нужная вещь! Можно потихоньку подкрасться к кому-нибудь сзади и лопнуть. Веселуха! Давайте прорепетируем на папах!
1 вед: Ну, точно – Недотепа! Ничего мы репетировать не будем! Твои экспонаты совершенно не нужны в школе! Закрывай свой музейный чемодан.
Клоун: Эврика! Я понял, что вам нужно!
Достает кастрюлю и крышку от нее.
1вед: Ну, а это нам зачем?
Клоун: Да ведь это музыкальный инструмент! Ты, тётенька, смотрю, совсем ничего не соображаешь? Я свой оркестр организовал под названием «Руку-ногу свело». Сейчас я вам покажу великую музыку.(гремит)
вед: Да разве это музыка? Вот в нашем музее следующие экспонаты очень звонкие и веселые. И это…(достает колокольчик и треугольник)
6-й экспонат – музыкальные инструменты.
Вот сейчас мы услышим действительно великую музыку в исполнении наших юных музыкантов.
Р-к: Мы в саду своём любимом научились петь, плясать!
А ещё как музыканты мы хотим для вас сыграть.
Исполняется оркестр
Клоун: Да, по моему я попал к вам не по адресу, если ваши выпускники даже умеют играть на этих штуках. И у меня остался последний шанс. (к мальчику) А вот скажи-ка мне, ты кем хочешь стать – двоечником или колышником? (-) А ты, девочка,  неряхой или воображалой? (-) Ну, я так не играю. А не подскажете ли мне, нет ли где-нибудь поблизости садика, где мой чемоданный музей кому-нибудь пригодиться?
вед: Я думаю, такого детского сада ты не найдешь! Все дети хотят быть примерными учениками и хорошо учиться. Может быть, и тебе пора распрощаться с твоими вредными привычками? Ты все еще хочешь в школу?
Клоун: Конечно! А у меня получится?
2 вед: Получится, надо только сильно захотеть! Воспитай в себе привычку вовремя вставать по утрам, делать зарядку, опрятно одеваться, читать книги и делать еще много нужных и полезных дел. И спрячь подальше свой чемодан с ненужными в школе вещами, а собери портфель с теми учебными принадлежностями, которые действительно пригодятся в школе.
Клоун: Я постараюсь! Я очень постараюсь! Спасибо вам, ребята, что вы научили меня уму-рузуму! Побегу исправляться, да в школу готовиться! Ведь у меня так мало времени и так много надо исправить в своем поведении! До свидания! Удачи вам, ребята! Счастливого пути в страну знаний! (уходит)
2 вед: Осталось совсем немного времени и наш музей дорогих вещей закроется. Но так хочется, чтобы запомнились и остались в памяти самые красивые моменты последнего дошкольного праздника. Прошу детей занять свои места.
Дети встают на свои места

р-к: Был наш сад любимым домом, согревал своим добром, И не раз еще мы вспомним о тебе с большим теплом.
р-к: Наш праздник завершается, но скажем мы в начале. О тех, кто с нами рядом был и в счастье, и в печали.
Кто нас учил читать, писать, и нос платочком вытирать. Кто каждый день, как мамы, возился в группе с нами.
р-к: Эти стены нас сдружили, дали радость и тепло,
Мы считаем, в самом деле, - с садиком к нам повезло!
р-к: До свидания, наш садик, воспитатели, друзья! Все за нас сегодня рады, а у мам блестят глаза.
р-к: Одно лишь слово мы хотим из букв больших сложить, Хотим его сегодня вам с любовью говорить!
р-к: Мы всем работникам детсада «спасибо» наше говорим.
Обещаем так учиться, чтобы вы могли гордиться новым выпуском таким!
Дети поднимают слово «Спасибо»	Кладут буквы
Песня «Прощальная» 7 р-к: Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас.
Смотрите, мальчишки у нас - кавалеры, а девочки-дамы, какие манеры!
8 р-к: Как жалко, что вальс в этом зале - прощальный, Он нежный, воздушный и очень печальный.
Мы будем расти и его вспоминать, на дисках смотреть и душой трепетать. Нам разные танцы придется учить, но вальс наш прощальный нам не забыть!
«Прощальный вальс»	Стоят
вед: Последним экспонатом нашего музея являются сами выпускники. Посмотрите, какие они стали взрослые, красивые, умные.
вед: Что такое счастье? Таким простым вопросом, пожалуй, задавался не один философ. А на самом деле, счастье - это просто. Начинается оно с полуметра роста.
Рваные колготки, сбитые коленки, это разрисованные в коридоре стенки. Счастье - это мягкие теплые ладошки, за диваном фантики, на диване крошки.
1 вед: Это целый ворох сломанных игрушек, это постоянные горы из подушек. Ссадины и раны, синяки на лбу, это постоянное «Что?» да «Почему?»
Это теплый носик из-под одеяла, заяц на подушке, синяя пижама. Брызги по всей ванной, пена на полу. Кукольный театр, утренник в саду.
Что такое счастье? Проще нет ответа. Оно есть у каждого – это дети наши.
2 вед: Дорогие родители, отныне наши выпускники поступают в ваше распоряжение. Сегодня ваши дети целыми и невредимыми покидают наш детский сад, поэтому прошу родительский комитет сдать в наш музей расписку в
получении детей, а детей занять свои места.
Дети садятся Выходит родитель и читает
«Расписка»
Мы, родители, выпускников группы (название группы) детского сада «Ласточка» 2019  года	выдаем расписку в том, что действительно получаем своих детей,

сданных на хранение, воспитание и обучение в детский сад. Однако, родительский комитет отмечает одно странное обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а получаем крупногабаритных. Их сложнее накормить, одеть, обуть в условиях рыночных отношений. Но, тем не менее, глядя на довольные, красивые и одухотворенные лица детей мы надеемся, что знания, умения и навыки, полученные в детском саду, помогут нашим детям и в школе.
Спасибо вам, земной поклон от всех детей и нас примите, И также бережно, любя, других своих детей учите!
Пусть эта расписка хранится в вашем музее.
вед: Музей дорогих вещей заканчивает свою работу, а это значит, что наш выпускной праздник завершается.
вед: Отдельный поклон нашим папам и мамам, Хорошим, родным, понимающим самым.
Мы вам позвоним, и звоните нам сами, давайте останемся с вами друзьями!
Слово предоставляется заведующему детского сада.
Слово родителям


title: Конспект урока "Перенос слов с удвоенной согласной" 2 класс

extracted_text:
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Перенос слов с удвоенной согласной».

Основные цели:
закрепить написание слов с двойными согласными;
научиться переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: сравнение, анализ, обобщение.
Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
создать мотивацию к учебной деятельности на уроке посредством поддержания в них веры в свои силы.
На доске стихотворение Слайд 1:

Прочитайте стихотворение.
Как вы его понимаете? (Знания помогут нам в жизни, умному человеку в жизни легче.)
Как это стихотворение относится к вашей работе на уроке? (На уроке надо быть внимательным, узнавать новое, хорошо учиться и т.д.)
Какими качествами должен обладать ученик, чтобы чему – то научиться? (Терпением, активностью, честностью, доброжелательностью)
Я вижу, что вы готовы трудиться на уроке.
Сегодня на уроке вы столкнетесь с новыми заданиями. Пожелайте друг другу удачи! В путь!
С чего вы должны начать свою работу? (С повторения.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1) актуализировать знания: тренироваться в написании удвоенных согласных, различать написание слов с глухой согласной в середине и слов с удвоенной согласной, выделять и объяснять орфограмму; развивать мыслительную деятельность.
2) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
1) Чистописание
-Сядьте за партой правильно, как показано на нашем плакате, откройте рабочую тетрадь, положите ее с наклоном, правильно возьмите ручку, вспомните – правая рука лежит на парте, левая рука придерживает тетрадь. Пропустите 2 строчки от домашней работы, посередине запишите число, с новой красной строки заглавной буквы классная работа и ручки отложите.
- Вспомните, над какой темой урока мы работали вчера? (Удвоенные согласные)
- Как узнать, когда в словах необходимо писать удвоенную согласную? (Когда согласный звук произносится долго)
-Что вы запомнили с прошлого урока про написание таких букв? (Их нужно запомнить)
- На минутке чистописания сегодня вы потренируйтесь красиво и правильно записать удвоенные согласные, соблюдая правила каллиграфии (соответствие образцу, одинаковый наклон, высота, ширина букв).
На слайде скриншот: лл. Слайд 2
Учитель комментирует написание буквосочетаний -  ЛЛ, показывая на слайде
(состоит из двух элементов) - (первый элемент) начинаем писать чуть выше нижней линии РС: закругляем, доводим до нижней линии РС, затем ведём вверх, отклоняя черту вправо и доводим до верхней линии РС; - (второй элемент) пишем короткую наклонную палочку с закруглением внизу вправо: сначала ведём по написанному первому элементу, а потом следим за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок (с середины РС).

-Запишите буквосочетание в тетрадь, сравните с образцом, подчеркните самую красивую. Кто закончит ручку отложите.

2) Игра «Шайбу»
- К нам на урок пришли сказочные герои, кто же это? (Незнайка и Чиполлино). Чиполлино хочет  с вами поиграть в одну интересную игру, а в какую, попробуйте догадаться: «Спортивная игра с шайбой на льду»? (хоккей)
-Что заметили необычного в названии игры и имени одного из героев? (удвоенные согласные).
- И шайбы у него тоже необычные, а со словами, в которых встречаются уже известные вам орфограммы. Чиполлино – вратарь, а вы нападающие и должны забросить в ворота Чиполлино только те шайбы, в которых есть удвоенная согласная, давайте ему поможем. Вы выходите, берете слово, объясняете орфограмму. Будьте внимательны.
(Класс, суббота, сад, русский, дубки, лодка)
- А какие словарные слова вам повстречались? (Класс, русский, суббота)
- Какая орфограмма объединяет эти словарные слова? (удвоенная согласная)
- Как вы думаете, справились вы с игрой наших героев? Молодцы.
3) А теперь внимание на слайд 3
(Незнайка выполнял домашнюю работу, в которой ему необходимо было разделить слова черточкой для переноса, посмотрите, все ли у Незнайки получилось?) записаны слова, в которых сделаны ошибки – язык, чайка, пальто, малина.
3) Пробное действие.
А теперь вам предстоит узнать, что – то новенькое. (Да)
Что необходимо выполнить? (Пробное задание, действие)
Возьмите синие листочки, которые лежат у вас на парте.
Учащиеся берут листочки.
Прочитайте задание.
Что нового для вас будет в этом задании? (Мы не переносили слова с удвоенной согласной.)
Попробуйте выполнить это задание. (Разделите слово для переноса – Чиполлино).
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
Итак, посмотрим, что у вас получилось.
Кто не смог выполнить это задание?
Учащиеся поднимают руки.
Зафиксируйте своё затруднение? (Мы не смогли разделить слово для переноса)
Кто смог выполнить это задание? Произнесите слово так, как бы вы его перенесли? (ответы детей)
А вы можете доказать, что ваш ответ верный? (Я не могу доказать, что мой ответ верный).

3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
В чем же причина затруднения? (Я не знаю правила переноса слов с удвоенной согласной).
Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать, как переносить слова с удвоенной согласной).
Попробуйте назвать тему урока? (Перенос слов с удвоенной согласной).
На доске вывешивается тема урока

 Физкультминутка

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
построить проект выхода из затруднения: поставить цель проекта, определить средства, сформулировать шаг достижения поставленной цели.

- Для выхода из затруднения понадобиться план. Прочитайте его.
На доске.
План
1. Сформулировать правило.
2.Сделать вывод
3. Составить эталон.

5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;
2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона);
3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Я предлагаю поработать в группах. Вспомните правила работы в группах.
Учащиеся в группах сопоставляют правило переноса слов с удвоенной согласной. На работу отводится 1-2 мин. В случае возникновения затруднений у учащихся учитель организует подводящий диалог.
Далее каждая группа вывешивает результаты на доску.
-Что же получилось? Учитель вывешивает эталон.
-А теперь давайте вернемся к пробному действию. Вы теперь, можете опираясь на эталон разделить слово Чиполлино? Проговорите по слогам.

6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.

-Откройте учебник на с.120 Упр.179, запишите в тетради слово «Упражнение и его номер»
- Прочитайте задание про себя, прочитайте вслух.
- какое задание вам предлагают выполнить авторы учебника?
-Иванова А. пойдет к доске.
А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умений переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую.

Аллея, ванна, хоккей.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
Проверим.  Слайд 4
Далее организуется вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность выполнения задания.
У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
У кого нет ошибок?
Оцените свою работу + или ?

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) организовать тренинг умения разделять слова черточками для переноса, в том числе применяя и новое правило.

- Теперь я предлагаю вам потренироваться. Возьмите красный листочек. Прочитайте задание. Запишите в тетрадь словосочетания, разделяя их черточками для переноса. (По одному у доски)
Русский язык, пассажирский поезд, осенний дождь.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
11) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке (перенос слова с удвоенными согласными);
2) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока.

- Какая тема урока была? (Перенос слов с удвоенными согласными)
- Какую цель ставили? (Узнать, как переносить слова с удвоенными согласными)
- Достигли цели? (Да)
- Оцените  свою работу на уроке.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Оцените свою работу на лесенке успехов. Слайд 6

-Запишите домашнее задание: выучить правило переноса слов с удвоенными согласными Упр.    с.

План урока
Чтение и обсуждение стихотворения, этапы, пожелания
Индивидуальная работа у доски, устный счет
Игра «Шайбу»
Пробное действие
Затруднение – тема – цель
Выход из затруднения вместе
С.120 Упражнение 179 рассуждая и проговаривая с запись в тетрадь и у доски (3-5 слов)
Самостоятельная работа.
Включение в систему знаний. Работа по красным карточкам.
Итог урока
Домашнее задание.


title: Методическая разработка "Вокальные навыки: эмоционально - выразительное исполнение музыкальных произведений"

extracted_text:
Методическая разработка занятия по вокальному ансамблю

Тема: «Вокальные навыки: эмоционально-выразительное исполнение музыкальных произведений»

Цель занятия: воспитание личности ребенка средствами вокально-хорового искусства; развитие детского голоса и слуха младших школьников, развитие навыка эмоциональной выразительности при исполнении музыкальных произведений у младших школьников.

Задачи занятия:
- закреплять и совершенствовать у учащихся вокально-хоровые и исполнительские навыки;
- работать над постановкой голоса ребенка;
- развитие и укрепление интереса к певческому искусству.

Оборудование: музыкальный класс, фортепиано, музыкальный материал (ноты), диски (СД), карта памяти (флешка), музыкальный центр.

Ход занятия

Вступительная часть.
Распевание:
- Музыкальное приветствие «Имена» (опевание 1,2 и 3 ступеней гаммы в восходящем и нисходящем движении);
- Скороговорки: «Ехал Грека через реку», «Расскажите про покупки», «Бык-тупогуб»;
- Упражнение «А у Мишки зуб болит» (пение доминантсептаккорда с разрешением по полутонам вверх и вниз).
Основная часть.
Пение репертуара:
1. «Бабушка-герой» (муз.Е.Зарицкой, сл. Л.Куклина) – выработка кантилены, работать над певучестью при звуковедении, разобрать содержание поэтического текста, учить детей менять тембральную окраску голоса при исполнении разных куплетов произведения.
2. «Мишка» (муз. В. Калинников, сл. народные) – работать над звуковысотной интонацией, развивать динамический диапазон детей, учить эмоционально и выразительно исполнять произведение.
3. «Взрослые и дети» (муз. В Шаинский, сл.                 ) – пение под фонограмму. Учить детей слушать инструментальное сопровождение, вовремя и одновременно начинать и заканчивать исполнение произведения.
4. «День рождения Зимы» (муз. С. Соснина, сл. Л. Дымовой) – работа с солистом (сопровождение фортепиано и пение под фонограмму). Обучать детей петь в унисон, работать над ансамблем в припеве песни, учить различать смену размера в куплете и припеве, продолжать работу над штрихами в произведении, передавать эмоциональное настроение песни при исполнении.
5. «День непослушания» (муз.А Трясков, сл. Т.Кобелева, группа «Акуна Матата») – пение с движением. Отрабатывать точное исполнение движений в соответствии с текстом и музыкальным сопровождением (фонограмма). Учить детей исполнять произведение в быстром темпе, одновременно начинать и заканчивать пение, эмоционально и выразительно передавать содержание песни.
Заключительная часть.
- Музыкальное прощание «До свидания!» (пение слов «До свидания» по принципу игры «Эхо» в различном ритме и темпе, заданном педагогом)


title: Интегрированный урок "Интонация в музыке и разговорной речи" 2 класс

extracted_text: Интегрированный урок музыки и риторики во 2-м классе по теме «Интонация в музыке и разговорной речи»


title: Конспект урока "Наблюдение за употреблением в речи синонимов и антонимов" 2 класс

extracted_text:
Предметная область: Русский язык, 2 класс. Лексика.
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок  закрепления знаний
Тема:  «Наблюдение за употреблением в речи синонимов и антонимов»
Цель: формировать представление о синонимах и антонимах, их роли в речи.
 Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;
развитие навыков сотрудничества с учителем,  сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных результатов обучения:
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи.
Методы обучения: системно-деятельностный подход.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Вид обучения: проблемный.
Оборудование урока: проектор, интерактивная доска, презентация
Ход урока
Организационный момент. Создание позитивной мотивации.
Всем говорю я: «Здравствуйте!
С добрым утром, друзья!
День наступил прекрасный,
Потому что в нём ВЫ и Я!»
- Предлагаю познакомиться. Меня зовут  Дарья Сергеевна. Я проведу у вас урок русского языка.
- Девочки, дружно и радостно назовите каждая свое имя.
- Мальчики, назовите свое имя бодро и весело.

 Видеофрагмент из мультфильма «Ах и Ох».  (Слайд 1)
- Предлагаю вам познакомиться с героями одного мультфильма. Постарайтесь запомнить их имена.
- Как звали главных героев? (Ах и Ох.)
- Верно. Какой герой вам больше понравился и почему?
2.Самоопределение к деятельности.
- Будьте и вы на уроке трудолюбивыми, активными и бодрыми, как Ах!
-Чтобы определить тему урока,  выполните 1 задание на рабочих листах.Решите примеры.1 вариант – расположите слоги в порядке возрастания ответов, 2 в. – в порядке убывания. Полученные слова и будут темой урока.
	1 вариант
                                                                                2 вариант

                                                             _________________________                                                 _______________

- Оценивать свои ответы будете  с помощью знаков + и -, которые лежат у Вас на парте.
-  Какие слова получились?
-Тема урока…
- Сформулируйте вопросы по теме урока, используя опорные слова:
1.Что …?
2. Для чего … ?  (на доске)
- Кто может ответить на вопрос «Что такое синонимы?» (табличка близкие) (покажите +)
- Кто может ответить на вопрос «Что такое антонимы?» (табличка противоположные) (покажите -)
- На уроке мы будем учиться различать синонимы и антонимы, находить их в словарях и умело употреблять в своей речи.
3. Работа по теме урока
1.Работа с текстом из рабочей тетради (Все задания оставить как там)
-Найдите на рабочих листах 2 задание.
-Прочитайте текст и дайте характеристику героям.

Жили были два соседа : Ах и Ох. Ах был всегда весёлый, а Ох – грустный. Ах  делал всё очень быстро . Ох всё делал медленно и постоянно вздыхал. Часто  он просто лежал в кровати и смотрел в потолок. Ах радовался ,когда к нему приходили гости . Ох огорчался, что к нему никто не заходит.

- Схожи ли характеры у героев?
-Почему с Охом никто не хочет дружить?
-Герои   противоположные , и слова, которые их характеризуют противоположные по смыслу.
-Как мы называем такие слова? (антонимы)
-Возьмите карандаш и подчеркните антонимы в тексте.
-Прочитайте антонимы. (Проверка знаками)
- У кого так же? (+,-)
-Антонимы помогают раскрыть противоположности, обогащают нашу речь.

Физминутка
Так вот  пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь … низко
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь …близко
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь …пол
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты …нашёл
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты …храбрец
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай …  конец.
- Предлагаю Вам еще одну игру « Собери пословицу» (показ)
-Работая в парах, соберите три пословицы. Работайте дружно!
 Дети зачитывают пословицы.
 Труд кормит, а  лень портит.  (О героях)
Легко друзей найти, да трудно сохранить. ( Кому легче найти друзей : Аху или Оху)
Лодырь и бездельник – им праздник в понедельник. (Про кого)
- Найдите в пословицах антонимы.
Проверка. (Здесь ловушка. В одной из пословиц синонимы ЛОДЫРЬ-БЕЗДЕЛЬНИК)
-Прочитаем лексическое значение слова лодырь в толковом словаре.
- А как еще можно назвать бездельника? (лентяй). Проверим по словарю синонимов. Какому из героев мультфильма подходят такие характеристики?
Задание по вариантам.
Пользуясь словарем,(по одному на листах,на  доске 2) выберите и запишите по одному синониму к словам:
аккуратный ,
отважный ,
веселый ,
добрый ,
Антонимы  более точно передают мысли, обогащают словарный запас .
- А теперь предлагаю игру «Комплимент». Сделайте комплимент однокласснику или однокласснице. Слова не должны повторяться.
- Я вижу, в вашем классе дружные, веселые и добрые ребята!

- Вернемся к героям мультфильма. От скуки, от лени, от одиночества Ох заболел. Посмотрите отрывок, и скажите, кто спас его от беды, от скуки и хандры?

Работа с текстом. ( 4 задание)
-На рабочих листах найдите 4 задание.
-Прочитайте текст и найдите слово, которое часто повторяется.

Друзья пришли на помощь Оху. Друзья подмели пол , вымыли посуду.  Ох был рад, что у него появились друзья.(чтение вслух одним учеником)

-Как избежать повтора слов?
-Найдите в словаре синонимов синонимы к слову друзья.
-Прочитайте.
-Возьмите карандаш . Прямо в тексте замените слова друзья синонимами.
-Прочитайте получившийся текст .
-Изменился ли смысл предложений?
-Синонимы помогают избежать повторов.

-Вспомните вопросы по теме урока .
-Кто может ответить на 2 вопрос? (+,-)  (речь становится точной, яркой, выразительной)

- Ах, какие Вы молодцы! Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 4 классе по теме:
«Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения».
Организационная структура урока