title: Конспект урока "Освоение техники выполнения ловли и передач мяча в баскетболе" 7 класс

extracted_text:
                     Конспект урока физической культуры

 Педагог  Занимаемая должность: учитель физической культуры
Образовательное учреждение: МБОУ «Гимназия №3»
Класс   7 «В»
Дата проведения :
Программа _ В. И.Лях Физическая культура
Раздел программы «Спортивные игры :Баскетбол»
Тип урока –Образовательно-обучающий
Тема урока Освоение техники выполнения ловли  и передач мяча в баскетболе
Цель урока: Дать представление о занятиях баскетболом, обеспечить
предупреждение травматизма во время занятий. Продолжить освоение техники
выполнения ловли  и передач мяча в баскетболе
Задачи урока:
Образовательные
-Закрепить технику ловли и передач мяча двумя руками от груди и одной рукой
от плеча
Оздоровительные
.-Развивать координационные способности учащихся, скоростные качества и
ловкость;
-Содействовать развитию дыхательной системы посредством дыхательных
упражнений
Воспитательные
-Способствовать выработке организованности в групповых действиях,
самостоятельности принятия игровых действий, чувство ответственности за
порученное дело
 -Формировать чувство гордости за свою Родину
-Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения, овладеть способностью ,принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
Условия проведения :спортивный зал
Материально-техническое  обеспечение:  баскетбольные мячи,  скакалки,
свисток,  стойки, табло, секундомер.

|1. Вводно-подготовительная часть                                             |
|1.1. Организационный момент                                                  |
|Цель учителя: Обеспечить начальную организацию учащихся и психологическую    |
|готовность учащихся к уроку.                                                 |
|Цель учащихся: подготовить организм к занятиям физическими упражнениями(     |
|надеть спортивную форму и спортивную обувь.                                  |
|Задачи: 1.Организовать коллектив учащихся для занятия, овладеть их вниманием.|
|2.Создать положительный эмоциональный настрой к взаимодействию деятельностей |
|учителя и учащихся                                                           |
|                                                                             |
|3.создать условия для принятия обучающимися учебной задачи урока             |
|4.актуализировать знания учащихся по технике безопасности                    |
|5.Подготовить условия для выполнения учебной работы.                         |
|Методы организации работы:- словесные: объяснение, беседа, указания, команды,|
|распоряжения                                                                 |
|-метод контроля: измерение морфофункциональных показателей                   |
|  |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка|ОМУ                 |
|1 |Организует построение  |Учащиеся строятся в   |30сек    |Проверить наличие   |
|  |класса                 |одну шеренгу          |         |спортивной формы  и |
|  |Дает команды на        |,выполняют команды    |         |требования          |
|  |построение «Становись» |учителя, проводят     |         |предъявляемые к ней |
|  |                       |самоконтроль          |         |И.п.- основная      |
|2 |                       |                      |1мин     |стойка              |
|  |Организует сдачу       |Физорг класса сдает   |         |Пятки вместе ,носки |
|  |рапорта, контролирует  |рапорт, учащиеся      |         |врозь, расстояние   |
|  |правильность выполнения|выполняют команды:    |         |между носками       |
|  |команд. Приветствует   |-«равняйсь», «смирно»,|         |толщина пятки. Плечи|
|3 |учащихся               |«по порядку           |1мин30сек|расправить, грудь   |
|  |                       |–рассчитайсь»Приветств|         |подать вперед, руки |
|  |Создает условия для    |уют учителя.          |         |прижать к туловищу, |
|  |принятия обучающимися  |                      |         |кисть рук сжата в   |
|  |учебной задачи урока   |Слушают, осознают,    |         |кулак.              |
|  |как личностно значимой,|отвечают на           |         |                    |
|  |предлагает учащимся    |поставленный вопрос   |         |                    |
|  |определить тему урока  |                      |         |                    |
|  |исходящую от вопроса-  |                      |         |                    |
|  |Учитель: Назовите      |Осмысливают, вопросы  |         |                    |
|  |основные элементы      |вникают в их          |         |                    |
|  |баскетбола, без которых|содержание            |         |                    |
|  |невозможна игра в      |отвечают: ведение     |         |                    |
|  |баскетбол              |мяча, ловля и передачи|1мин     |Учебная задача урока|
|  |                       |мяча, бросок мяча.    |         |фиксируется на      |
|  |Учитель :Какие элементы|                      |         |стенде в зале       |
|  |техники вы изучили?    |Отвечают: перемещения |         |«Сегодня тема урока»|
|  |                       |баскетболиста,        |         |                    |
|4 |                       |повороты, остановки,  |         |                    |
|  |                       |прыжки, ведение мяча, |         |                    |
|  |                       |ловлю и передачи мяча.|         |                    |
|5 |                       |                      |         |                    |
|  |Ставит учебную задачу  |                      |1мин     |                    |
|  |урока:                 |                      |         |                    |
|  |-Продолжить изучение   |Правильно логически и |         |                    |
|  |техники ловли и передач|грамотно формулируют  |         |                    |
|  |мяча.                  |ответы и обобщения    |         |При возникновении   |
|  |Организует повторение  |                      |         |затруднений учитель |
|  |техники безопасности, о|Осмысливают выводы    |         |задает вопросы,     |
|  |каких правилах техники |                      |         |уточняет            |
|  |безопасности при       |                      |         |формулировки        |
|  |выполнении упражнений с|                      |         |                    |
|  |мячом вы бы напомнили  |                      |         |                    |
|  |своим друзьям          |отвечают: - (технику  |         |                    |
|  |- Что мы должны        |безопасности).        |         |                    |
|  |соблюдать при работе с |                      |         |                    |
|6 |мячом?                 |                      |         |                    |
|  |                       |отвечают: - нельзя    |         |                    |
|  |                       |выполнять действия с  |         |                    |
|  |-Можно ли проводить    |мячом без зрительного |         |                    |
|  |какие-либо действия с  |контроля партнера и   |         |                    |
|  |мячом без зрительного  |разрешения учителя    |         |                    |
|  |контроля партнера?     |                      |         |                    |
|  |                       |По команде учителя    |         |                    |
|  |                       |измеряют пульс        |         |                    |
|  |Организует измерение   |                      |         |                    |
|  |ЧСС:»Поверните руку    |                      |         |                    |
|  |ладонью вверх. Положите|                      |         |                    |
|  |два пальца на запястье |                      |         |                    |
|  |с наружной стороны     |                      |         |                    |
|  |руки. Почувствуйте     |                      |         |                    |
|  |толчки  крови под      |                      |         |                    |
|  |подушечками пальцев. По|                      |         |                    |
|  |моему сигналу          |                      |         |                    |
|  |посчитайте количество  |                      |         |                    |
|  |толчков в течение30сек |                      |         |                    |
|  |умножьте этот          |                      |         |                    |
|  |показатель на два      |                      |         |                    |
|  |                       |                      |         |                    |
|  |                       |                      |         |                    |
|  |                       |                      |         |                    |
|  |                       |                      |         |                    |
|1.2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу                            |
|Цель: Проверка выполнения домашнего задания                                  |
|Задачи :                                                                     |
|1.Формирование знаний истории возникновения игры баскетбол. Развитие игры    |
|баскетбол в России                                                           |
|2.Мотивация занятий физкультурой и спортом                                   |
|Методы: словесные, беседа, наглядные, методы контроля – опрос                |
| |Деятельность учителя   |Деятельность        |Дозировка          |ОМУ         |
| |                       |учащихся            |                   |            |
|1|Организует просмотр    |Представляют        |ОГ** |ПГ** |СМГ**  |Обратить    |
| |рефератов на тему      |сообщения рефераты  |     |     |       |внимание на |
|2|«Баскетбол»            |,отвечают на        |     |     |       |правильное  |
| |Проводит опрос         |заданные учителем   |     |     |       |оформление  |
| |-Где и когда появилась |вопросы по теме     |     |     |       |реферата    |
| |игра «баскетбол»       |реферата            |     |     |       |            |
| |-как переводится  с    |Припоминают         |     |     |       |            |
| |англ.слово «баскетбол» |необходимые для     |     |     |       |            |
| |-назовите известных    |ответов факты и     |     |     |       |            |
| |баскетболистов         |обоб- щения.        |     |     |       |            |
| |                       |Правильно и         |     |     |       |            |
| |                       |логически грамотно  |     |     |       |            |
| |                       |формулируют ответы и|     |     |       |            |
| |                       |обобщения           |     |     |       |            |
|1.3. Разминка                                                                |
|Цель учителя: разогреть мышцы и подготовить организм учащихся к предстоящей  |
|мышечной деятельности, повысить тонус нервных центров, создать условия для   |
|возникновения условно-рефлекторных связей в коре больших полушарий           |
|Цель учащихся: качественно выполнять задания и разогреть мышцы               |
|Задачи: 1.Формирование установки у учащихся на активную познавательную       |
|деятельность.                                                                |
|2.Совершенствовать технику передвижений, упражнений в движении,              |
|общеразвивающих упражнений с мячами                                          |
|3.Развивать координационные способности, быстроту, ловкость                  |
|Методы: словесный,(команды,указания,объяснения,комментарии,замечания),метод  |
|непосредственной наглядности, показ, метод строго регламентированного        |
|упражнения,фронтальный                                                       |
|Методы контроля: измерение морфофункциональных показателей                   |
|   |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка      |ОМУ            |
|1  |Дает команды на        |Выполняют команды     |ОГ   |ПГ|СМГ   |Обратить       |
|   |выполнение строевых    |                      |7мин |  |5мин  |внимание на    |
|   |упражнений на месте    |Обычная ходьба        |     |  |      |правильное     |
|2  |«направо», «налево»,   |                      |     |  |      |положение      |
|   |«кругом»               |                      |     |  |      |туловища,      |
|   |Контролирует           |                      |     |  |      |постановку ног |
|3  |правильность выполнения|                      |     |  |      |движение рук.  |
|   |команд и указаний,     |                      |     |  |обучен|Дыхание        |
|   |исправляет ошибки      |                      |     |  |ие    |свободное через|
|   |Дает команды по        |                      |     |  |самост|нос            |
|   |выполнению строевых    |                      |     |  |оятель|               |
|   |упражнений в движении  |                      |     |  |ной   |следить за     |
|   |«шагом –марш»          |                      |     |  |регуля|осанкой        |
|4  |«прямо шагом марш»     |                      |     |  |ции   |               |
|   |В обход в колонну по   |                      |     |  |величи|взгляд-вперед  |
|   |одному (соблюдаем      |-ходьба на носках     |     |  |ны    |               |
|5  |дистанцию)             |                      |     |  |нагруз|               |
|   |Поточным способом      |-ходьба на пятках     |     |  |ки и  |следить за     |
|   |Подает команды для     |                      |     |  |время |осанкой        |
|   |выполнения упражнений с|-ходьба с задание     |     |  |отдыха|               |
|6  |заданиями в ходьбе.    |                      |     |  |      |               |
|   |Демонстрация упражнений|                      |     |  |      |               |
|   |Руки в замок за голову,|-приставные шаги      |     |  |      |               |
|   |спина прямая, лопатки  |вправо                |     |  |      |               |
|   |свести                 |                      |     |  |      |               |
|   |Руки на пояс ,спина    |                      |     |  |      |               |
|   |прямая                 |-приставные шаги влево|     |  |      |               |
|7  |Контролирует           |                      |     |  |      |               |
|   |правильность выполнения|                      |     |  |      |               |
|   |задания, исправляет    |-обычный бег          |     |  |      |               |
|   |ошибки                 |-бег с изменением     |     |  |      |               |
|8  |На «раз»делается шаг   |направления «змейкой» |     |  |      |               |
|   |правой вправо, счет    |-бег с изменением     |     |  |      |               |
|   |«два»-левая нога       |скорости              |     |  |      |Бег в колонне, |
|   |приставляется к правой |-бег спиной вперед    |     |  |      |дистанция два  |
|   |и т.д.                 |-бег с заданием(  по  |     |  |      |шага.          |
|   |Тоже влево             |сигналу-с хлопками ,с |     |  |      |               |
|   |Дает команды по        |касанием линий)       |     |  |      |               |
|9  |выполнению беговых     |-прыжки на двух ногах |     |  |      |               |
|   |упражнений             |-на правой            |     |  |      |               |
|   |                       |-на левой             |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |-Исправляет ошибки     |Ходьба                |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |Выполняют упражнения  |     |  |      |               |
|10 |                       |на восстановление     |     |  |      |               |
|   |                       |дыхания               |     |  |      |               |
|11 |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |Дает команды :         |Выполняют перестроения|     |  |      |               |
|   |«переходим на ходьбу»  |из одной колонны в две|     |  |      |               |
|   |                       |Упражнения для пальцев|     |  |      |               |
|   |Восстановление дыхания:|Упражнения на кисти   |     |  |      |               |
|   |«вдох»-руки вверх,     |рук                   |     |  |      |               |
|   |подтянуться на носки;  |-на локтевой          |     |  |      |               |
|   |«выдох»-руки вниз,     |сустав(круговые       |     |  |      |               |
|   |опуститься на всю стопу|вращения)             |     |  |      |               |
|12 |ноги                   |-на плечевой          |     |  |      |               |
|   |Дает команды на        |сустав(круговые       |     |  |      |               |
|   |перестроение из одной  |вращения)             |     |  |      |У каждого      |
|   |колонны в две          |-берут мячи           |     |  |      |ученика мяч в  |
|   |Объясняет              |Внимательно слушают,  |     |  |      |руках:         |
|   |,демонстрирует         |смотрят ,анализируют и|     |  |      |               |
|   |правильность выполнения|выполняют упражнения  |     |  |      |               |
|13 |упражнений             |вместе с учителем.    |     |  |      |               |
|   |                       |ОРУ на месте с мячами |     |  |      |«мяч-кисть»    |
|   |                       |Упражнения            |     |  |      |«мяч-голова»   |
|   |                       |«жонглирования» мячами|     |  |      |«мяч-туловище» |
|   |                       |на месте              |     |  |      |«мяч-ноги»     |
|   |                       |1). И. п. - присед,   |     |  |      |               |
|   |                       |мяч в руках.          |     |  |      |мяч держать    |
|   |                       |1- встать, мяч вверх, |     |  |      |двумя руками у |
|   |Показывает упражнения с|правую ногу назад на  |     |  |      |груди.         |
|   |мячами                 |носок; 2 -и. п.;  3 - |     |  |      |Следить за     |
|   |                       |4 - то же, левую ногу |     |  |      |правильной     |
|   |                       |назад на носок;       |     |  |      |постановкой    |
|   |                       |2). Перекладывать мяч |     |  |      |стоп, сохранять|
|   |                       |из руки в руку,       |     |  |      |расстояние     |
|14 |                       |перемещая его вокруг  |     |  |      |между ногами.  |
|   |Делает замечание,      |туловища;             |     |  |      |               |
|   |исправляет ошибки.     |3). И. п. - стойка    |     |  |      |               |
|   |                       |ноги врозь, руки в    |     |  |      |               |
|   |                       |стороны, мяч в левой  |     |  |      |Следить за     |
|   |                       |руке.                 |     |  |      |работой кистей |
|   |                       |1 - поворот туловища  |     |  |      |рук            |
|   |                       |влево, передать мяч в |     |  |      |Дыхание не     |
|   |                       |правую руку;          |     |  |      |задерживать    |
|   |                       |2 - стойка ноги врозь,|     |  |      |               |
|   |                       |руки в стороны, мяч в |     |  |      |Следить за     |
|   |                       |правой руке;  3 - 4 - |     |  |      |осанкой        |
|   |                       |то же вправо;         |     |  |      |               |
|   |                       |4.) И. п. — мяч в     |     |  |      |               |
|   |                       |согнутой прямой руке у|     |  |      |Зрительный     |
|   |Делает замечание,      |плеча.                |     |  |      |контроль       |
|   |исправляет ошибки      |1- подбросить мяч     |     |  |      |               |
|   |                       |правой рукой; 2 -     |     |  |      |               |
|   |                       |поймать мяч левой     |     |  |      |Дыхание не     |
|   |                       |рукой; 3-4 - то же,   |     |  |      |задерживать    |
|   |                       |подбрасывая мяч левой |     |  |      |               |
|   |                       |рукой-                |     |  |      |               |
|   |                       |5)в стойке            |     |  |      |               |
|   |                       |баскетболиста –       |     |  |      |               |
|   |                       |передача мяча с руки  |     |  |      |               |
|   |                       |на руку, по восьмерке |     |  |      |               |
|   |                       |вокруг ног сначала в  |     |  |      |Наименьший     |
|   |                       |одну, а затем в другую|     |  |      |зрительный     |
|   |                       |сторону;              |     |  |      |контроль над   |
|   |                       |6)- удерживая мяч     |     |  |      |мячом          |
|   |                       |правой рукой внизу,   |     |  |      |               |
|   |                       |сделать мах правой    |     |  |      |               |
|15 |                       |ногой вперед и        |     |  |      |               |
|   |                       |переложить мяч в левую|     |  |      |ловить мяч     |
|   |                       |руку, повторить мах   |     |  |      |руками         |
|   |                       |левой ногой и         |     |  |      |               |
|   |                       |переложить мяч в      |     |  |      |               |
|   |                       |правую руку           |     |  |      |               |
|   |                       |7). И. п. - лежа на   |     |  |      |удерживать мяч |
|   |                       |спине, мяч зажат      |     |  |      |               |
|   |                       |ступнями ног.         |     |  |      |               |
|   |                       |1 - поднять прямые    |     |  |      |               |
|   |                       |ноги с мячом; 2 - и.  |     |  |      |прыжки на      |
|   |                       |п.; 3 - 4 - то же;    |     |  |      |носках         |
|   |                       |8). И. п. - сед, мяч  |     |  |      |               |
|   |                       |зажат ступнями ног.   |     |  |      |Восстановление |
|   |                       |1 - поднимая ноги,    |     |  |      |дыхания        |
|   |Организует измерение   |подбросить мяч ногами |     |  |      |               |
|   |ЧСС                    |и поймать его руками; |     |  |      |               |
|   |                       |2 - зажать    мяч     |     |  |      |               |
|   |                       |ногами; 3 - 4 - то же;|     |  |      |               |
|   |                       |9. И. п. - мяч        |     |  |      |               |
|   |                       |впереди, руки прямые. |     |  |      |               |
|   |                       |1 - выпустить мяч;  2-|     |  |      |               |
|   |                       |быстро присесть и     |     |  |      |               |
|   |                       |поймать мяч; 3 - 4    |     |  |      |               |
|   |                       |-встать               |     |  |      |               |
|   |                       |10). Прыжки на обеих  |     |  |      |               |
|   |                       |ногах, ударяя мяч об  |     |  |      |               |
|   |                       |пол одной рукой       |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |По команде учителя    |     |  |      |               |
|   |                       |измеряют пульс        |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|2. Основная часть                                                            |
|Цель учителя: Создать условия для дальнейшего освоения техники выполнения    |
|ловли  и передач мяча в баскетболе.                                          |
|Цель учащихся: Совершенствование учащимися умений и навыков по выполнению    |
|техники ловли и передач мяча                                                 |
|Задачи: 1.Повторить ранее изученные элементы техники ведение мяча, ловли и   |
|передачи мяча в баскетболе.                                                  |
|2.Совершенствоватьэлементы последовательности техники ловли и передачи мяча  |
|3.Обеспечить общее физическое воздействие на большое количество мышечных     |
|групп.                                                                       |
|4.Способствовать воспитанию морально – волевых качеств                       |
|Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная         |
|Методы организации деятельности учащихся: словесный(объяснения, комментарий, |
|замечания),метод непосредственной наглядности, индивидуальный, поточный,     |
|метод строго регламентированного упражнения                                  |
|Метод мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,    |
|поощрение                                                                    |
|Виды контроля: Оперативный, текущий, измерение морфофункциональных           |
|показателей                                                                  |
|Критерии,определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому       |
|педагогом учебному материалу: готовность к работе, стремление к правильному  |
|выполнению, эмоциональность, правильность и точность выполнения учебных      |
|заданий.                                                                     |
|В случае если часть учащихся не освоила учебный материал, планируется        |
|индивидуальная работа в ходе следующего урока.                               |
|  |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка      |ОМУ            |
|1 |Учитель задает вопрос  |Отвечают(передвижения |ОГ   |П|СМГ    |анализировать  |
|  |:С какими техническими |,остановки, прыжки,   |20мин|Г|       |ответ учащихся |
|  |элементами мы          |ведение мяча, ловля и |     | |       |               |
|  |познакомились ранее?   |передачи мяча)        |     | |       |               |
|  |Ранее мы познакомились |                      |     | |       |               |
|  |с техническими         |                      |     | |       |сосредоточить  |
|  |элементами : стойка    |                      |     | |       |внимание       |
|  |баскетболиста          |                      |     | |       |учащихся       |
|  |,передвижения          |                      |     | |       |               |
|  |баскетболиста ,ведение |                      |     | |       |Мяч выше пояса |
|2 |мяча, ловля и передачи |                      |     | |       |не поднимать,  |
|3 |мяча                   |Перестроение в одну   |     | |       |встречать      |
|  |Вспомним технику       |колонну               |     | |       |согнутой рукой |
|4 |ведения мяча на месте и|                      |     | |       |кисть руки с   |
|  |в движении             |-ведение мяча на месте|     | |       |отведенными    |
|  |Дает команды на        |-правой рукой         |     | |       |пальцами       |
|  |перестроения           |-левой рукой          |     | |       |свободно       |
|  |Объясняет,             |-правой рукой с       |     | |       |касаются       |
|  |демонстрирует          |переводом на левую    |     | |       |поверхности    |
|  |                       |руку                  |     | |       |мяча, толчком  |
|  |Проверяет правильность |-ведение мяча в       |     | |       |направляет вниз|
|  |выполнение задания и   |движении              |     | |       |вперед         |
|  |исправляет ошибки      |-бег с ведением мяча  |     | |       |подкручивая его|
|  |                       |правой рукой;         |     | |       |чувствовать    |
|  |                       |-бег с ведением мяча  |     | |       |вращение мяча. |
|  |                       |левой рукой           |     | |       |Соблюдать      |
|  |                       |- бег с ведением мяча |     | |       |дистанцию.     |
|  |                       |правой с переводом на |     | |       |               |
|  |                       |левую руку;           |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |Воспринимают          |     | |       |               |
|5 |                       |информацию            |     | |       |               |
|  |Сегодня на уроке мы    |,анализируют          |     | |       |               |
|6 |продолжим изучение     |                      |     | |       |               |
|  |техники ловли и        |                      |     | |       |               |
|  |передачи мяча          |Отвечают: при передаче|     | |       |               |
|  |                       |очень важно           |     | |       |               |
|  |-Что важно при передачи|двухшаговое равновесие|     | |       |               |
|  |мяча?                  |Перестроение в 2      |     | |       |               |
|  |                       |колонны               |10пер| |5переда|               |
|  |Организует перестроение|1.Упражнение в парах  |едач | |ч      |               |
|  |                       |на месте:             |     | |       |               |
|  |Объясняет,             |а)передача двумя      |10пер| |       |пары           |
|  |демонстрирует          |руками от груди;      |едач | |5переда|формировать по |
|  |Ловля мяча - прием     |б)передача правой     |     | |ч      |степени        |
|  |техники, обеспечивающий|рукой от плеча;       |10пер| |       |подготовленност|
|  |уверенное овладение    |в)передача левой рукой|едач | |       |и и ростовому  |
|  |мячом.                 |от плеча;             |     | |5переда|критерию       |
|  | При ловле мяча двумя р|г)передача двумя      |10   | |ч      |               |
|  |уками на месте в и. п. |руками от груди с     |перед| |       |               |
|  |игрок находится в      |отскоком от пола.     |ач   | |       |следить за     |
|  |стойке готовности -    |2.Упражнения в парах в|     | |5переда|работой ног,   |
|  |руки согнуты в локтевых|движении:             |     | |ч      |рук, положения |
|  |суставах до 85° - и    |а)передвижение        |     | |       |тела           |
|  |удерживает мяч в поле  |приставными шагами,   |     | |       |               |
|  |зрения.                |передача двумя руками |1мин | |       |соблюдать      |
|  |Подготовительная фаза -|от груди;             |     | |       |дистанцию      |
|  |при приближении мяча на|б)передвижение        |     | |       |               |
|  |уровне груди или головы|приставными шагами,   |     | |       |внимание       |
|  |баскетболист, выпрямляя|передача двумя руками |1мин | |30сек  |,зрительный    |
|  |сзади стоящую ногу,    |с отскоком от пола;   |     | |       |контроль       |
|  |совершает вышагивание  |в)передача одной рукой|     | |       |               |
|  |впереди стоящей в      |от плеча.             |     | |       |               |
|  |сторону полета мяча и  |                      |1мин | |30сек  |               |
|  |одновременно вытягивает|                      |     | |       |полное         |
|  |руки навстречу ему     |                      |     | |       |разгибание в   |
|  |почти до полного       |                      |     | |       |локтевых       |
|  |разгибания в локтевых  |                      |     | |30сек  |суставах       |
|  |суставах. Разведенными |                      |     | |       |следить за     |
|  |пальцами он образует   |                      |     | |       |постановкой ног|
|  |"воронку", несколько   |                      |     | |       |               |
|  |большую по ширине      |                      |     | |       |               |
|  |поперечника мяча;      |                      |     | |       |               |
|  |ладони при этом        |                      |     | |       |полное         |
|  |обращены к мячу.       |                      |     | |       |разгибание в   |
|  |Основная фаза - в      |                      |     | |       |локтевом       |
|  |момент соприкосновения |                      |     | |       |суставе        |
|  |с мячом баскетболист   |                      |     | |       |               |
|  |обхватывает его        |                      |     | |       |завершать      |
|  |пальцами (не ладонями),|                      |     | |       |сопровождение  |
|  |сближая кисти; руки    |                      |     | |       |при передаче   |
|  |сгибает в локтевых     |                      |     | |       |одной рукой    |
|  |суставах. Мяч          |                      |     | |       |               |
|  |подтягивается к груди, |                      |     | |       |               |
|  |поднимается к плечу    |                      |     | |       |               |
|  |сильнейшей руки или    |                      |     | |       |               |
|  |опускается вниз- назад |                      |     | |       |следить за     |
|  |к бедру, одноименному с|                      |     | |       |работой ног,   |
|  |рабочей рукой.         |                      |     | |       |рук, положения |
|  |Синхронно с этим       |                      |     | |       |тела           |
|  |движением игрок        |                      |     | |       |               |
|  |совершает шаг назад    |                      |     | |       |внимание       |
|  |впереди стоящей ногой с|                      |     | |       |,зрительный    |
|  |одновременным сгибанием|-передачи мяча у стены|     | |       |контроль       |
|  |обеих ног. Таким       |-передача мяча по     |     | |       |               |
|  |образом гасится        |«кругу»               |     | |       |полное         |
|  |скорость летящего мяча.|-вправо               |     | |       |разгибание в   |
|  |Завершающая фаза -     |-влево                |     | |       |локтевых       |
|  |после овладения мячом  |                      |     | |       |суставах       |
|  |туловище слегка        |                      |     | |       |               |
|  |наклоняют вперед; мяч в|                      |     | |       |               |
|  |зависимости от ситуации|                      |     | |       |               |
|  |укрывают от соперника  |                      |     | |       |               |
|  |выставленными в стороны|                      |     | |       |               |
|  |локтями или            |                      |     | |       |               |
|  |контролируют в         |                      |     | |       |               |
|  |положении стойки с     |                      |     | |       |               |
|  |тройной угрозой либо   |                      |     | |       |               |
|  |стойки для начала      |                      |     | |       |               |
|  |ведения. Игрок         |                      |     | |       |следить за     |
|  |находится в готовности |                      |     | |       |работой ног,   |
|  |к последующим          |Эстафеты:             |     | |       |рук, положения |
|  |действиям.             |а)«кто быстрее»;      |     | |       |тела           |
|  |Передача мяча двумя    |Ведение мяча туда и   |     | |       |               |
|  |руками от груди -      |обратно любой рукой,  |     | |       |               |
|  |основной способ,       |обведение фишки, затем|     | |       |               |
|  |позволяющий быстро и   |передача следующему от|     | |       |               |
|  |точно направить мяч    |лицевой линии.        |     | |       |               |
|  |партнеру на близкое или|б)«передал, садись»;  |     | |       |               |
|  |среднее расстояние в   |Команды выбирают      |     | |       |               |
|  |сравнительно простой   |капитана. Капитан     |     | |       |               |
|  |игровой обстановке, без|передает мяч участнику|     | |       |               |
|  |плотной опеки          |команды, он возвращает|     | |       |               |
|  |соперника.             |мяч капитану и        |     | |       |быстро и точно |
|  |Подготовительная фаза: |принимает И.П. присед.|     | |       |направить мяч  |
|  |кисти с расставленными |Когда капитан получает|     | |       |партнеру       |
|  |пальцами свободно      |мяч от последнего,    |1мин | |       |               |
|  |охватывают мяч,        |поднимает мяч вверх.  |     | |       |               |
|  |удерживаемый на уровне |в)«вызов номеров».    |1мин | |       |               |
|  |пояса, локти опущены.  |Команды рассчитываются|     | |       |               |
|  |Кругообразным движением|по порядку и          |1мин | |30сек  |               |
|  |рук мяч подтягивают к  |запоминают свои       |     | |       |               |
|  |груди.                 |номера. Учитель       |     | |30сек  |               |
|  |Основная фаза: мяч     |называет номер – кто  |     | |       |               |
|7 |посылают вперед резким |быстрее поймает мяч,  |     | |30сек  |               |
|  |выпрямлением рук почти |та команда            |     | |       |Кругообразным  |
|  |до отказа, дополняя его|зарабатывает очко.    |     | |       |движением рук  |
|  |движением кистей,      |                      |     | |       |мяч подтягивают|
|  |придающим мячу обратное|                      |     | |       |к груди.       |
|  |вращение.              |Делятся на 2 команды  |     | |       |               |
|  |Завершающая фаза: после|Слушают, анализируют  |     | |       |               |
|  |передачи руки          |Распределяются на     |     | |       |               |
|  |расслабленно опускают, |команды               |     | |       |               |
|  |игрок выпрямляется, а  |2капитана выбирают    |     | |       |               |
|  |затем занимает         |игроков               |     | |       |               |
|8 |положение на слегка    |Играют в подвижную    |     | |       |               |
|  |согнутых ногах (такая  |игру                  |     | |       |               |
|  |завершающая фаза       |                      |     | |       |               |
|  |типична и для остальных|Слушают, участвуют в  |     | |       |Ноги при такой |
|  |способов передачи).    |обсуждении            |     | |       |передаче нужно |
|  |Если соперник активно  |                      |     | |       |сгибать больше,|
|  |мешает передаче на     |                      |     | |       |а руки с мячом |
|  |уровне груди, то мяч   |                      |     | |       |направлять     |
|  |можно послать так,     |                      |     | |       |вперед- вниз.  |
|  |чтобы он, ударившись о |                      |     | |       |следить за     |
|  |площадку вблизи        |Исправляют ошибки     |     | |       |работой ног,   |
|  |партнера, отскочил     |                      |     | |       |рук, положения |
|  |прямо к нему. Чтобы мяч|                      |     | |       |тела           |
|  |отскочил быстро, иногда|Обсуждают             |     | |       |               |
|  |придают ему            |Самоанализ своих      |     | |       |               |
|  |поступательное         |действий              |5мин | |       |               |
|  |вращение. Ноги при     |                      |     | |       |               |
|  |такой передаче нужно   |                      |     | |       |               |
|  |сгибать больше, а руки |                      |     | |       |               |
|  |с мячом направлять     |                      |     | |выполня|               |
|  |вперед-вниз.           |                      |     | |ют     |               |
|  |6. Техника передачи    |                      |     | |,если  |               |
|  |одной рукой от плеча в |                      |     | |нет    |               |
|  |баскетболе.            |                      |     | |противо|               |
|  |- наиболее             |                      |     | |показан|               |
|9 |распространенный способ|                      |     | |ии     |               |
|  |передачи мяча на       |                      |     | |       |               |
|  |близкое расстояние.    |                      |     | |       |               |
|  |Здесь минимальное время|                      |     | |       |               |
|  |замаха и хороший       |                      |     | |       |               |
|  |контроль за мячом.     |                      |     | |       |               |
|  |Дополнительное движение|                      |     | |       |               |
|  |кисти в момент вылета  |                      |     | |       |               |
|  |мяча позволяет игроку  |                      |     | |       |               |
|  |изменять направление и |                      |     | |       |               |
|  |траекторию полета мяча |                      |     | |       |               |
|10|в большом диапазоне.   |                      |     | |       |               |
|  |Разбор типичных ошибок |                      |     | |       |               |
|  |Отсутствие движения    |                      |     | |       |               |
|11|кистями, руки полностью|                      |     | |       |               |
|  |не выпрямляются, нет   |                      |     | |       |               |
|  |согласованного движения|                      |     | |       |               |
|  |рук и ног, неточность  |                      |     | |       |следить за     |
|12|передач.               |                      |     | |       |постановкой ног|
|  |                       |                      |     | |       |полное         |
|  |                       |                      |5-7ми| |       |разгибание в   |
|13|Развивать              |                      |н    | |       |локтевом       |
|14|координационные        |                      |     | |       |суставе        |
|  |способности учащихся,  |                      |     | |участву|               |
|  |скоростные качества и  |                      |     | |ют,    |завершать      |
|  |ловкость               |                      |     | |если   |сопровождение  |
|  |Организует проведение  |                      |     | |нет    |при передаче   |
|  |эстафет                |                      |     | |противо|одной рукой    |
|  |                       |                      |     | |показан|               |
|  |                       |                      |     | |ие  или|               |
|  |                       |                      |     | |задейст|               |
|  |                       |                      |     | |вованы |               |
|  |                       |                      |     | |в      |               |
|  |                       |                      |     | |судейст|               |
|  |                       |                      |     | |ве     |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |судейство      |
|  |                       |                      |     | |       |осуществляют   |
|  |                       |                      |     | |       |вместе с       |
|  |                       |                      |     | |       |учителем игроки|
|  |                       |                      |     | |       |освобожденные(п|
|  |                       |                      |     | |       |о желанию)     |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |                       |                      |     | |       |               |
|  |Закрепляем             |                      |     | |       |               |
|  |приобретенные знания и |                      |     | |       |судейство      |
|  |умения                 |                      |     | |       |осуществляют   |
|  |Организует проведение  |                      |     | |       |вместе с       |
|  |подвижной игры         |                      |     | |       |учителем игроки|
|  |Подвижная игра «10     |                      |     | |       |освобожденные(п|
|  |передач»               |                      |     | |       |о желанию      |
|  |команда выполняет      |                      |     | |       |               |
|  |только передачи ,без   |                      |     | |       |               |
|  |ведения мяча (нельзя   |                      |     | |       |               |
|  |бегать с мячом –это    |                      |     | |       |               |
|  |«пробежка»).Команда    |                      |     | |       |               |
|  |сделавшая              |                      |     | |       |               |
|  |10передач-получает     |                      |     | |       |выполнять      |
|  |-«очко».Побеждает      |                      |     | |       |правила игры   |
|  |команда набравшая      |                      |     | |       |               |
|  |наибольшее количество  |                      |     | |       |               |
|  |очков                  |                      |     | |       |               |
|  |Ставит учебные задачи, |                      |     | |       |               |
|  |проводит инструктаж по |                      |     | |       |               |
|  |правилам игры.         |                      |     | |       |               |
|  |Управляет поведением,  |                      |     | |       |               |
|  |налаживает             |                      |     | |       |               |
|  |взаимоотношения между  |                      |     | |       |               |
|  |детьми.                |                      |     | |       |определить     |
|  |                       |                      |     | |       |победителя     |
|  |Контролирует           |                      |     | |       |               |
|  |выполнение, исправляет |                      |     | |       |               |
|  |ошибки ,начисляет очки |                      |     | |       |               |
|  |Подводит итог игры     |                      |     | |       |               |
|  |Организует самооценку  |                      |     | |       |               |
|  |учащимися              |                      |     | |       |               |
|3. Заключительная часть                                                      |
|3.1. Снижение двигательной нагрузки, восстановление                          |
|Цель учителя: создать условия для снятия воздействия физической нагрузки,    |
|восстановление организма обучающихся в спокойное состояние                   |
|Цель учащихся: восстановление функциональных систем организма учащихся в     |
|первоначальное состояние и готовность на дальнейшую образовательную          |
|деятельность                                                                 |
|Задачи: формировать умение ориентироваться в пространстве и времени          |
|-развивать функции мозолистого тела(межполушарных связей)обучающихся         |
|-способствовать воспитанию морально-волевых качеств                          |
|Формы организации деятельности учащихся: фронтальная                         |
|Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного психофизического|
|воздействия на детей, словесный(объяснение, комментарий),метод               |
|непосредственной наглядности                                                 |
|Метод мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся: похвала     |
|поощрение.                                                                   |
|Виды контроля: текущий, измерение морфофункциональных показателей            |
|                                                                             |
|   |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка      |ОМУ            |
|1  |Организация выполнения |1.Построение в одну   |ОГ   |ПГ|СМГ   |следить за     |
|   |упражнений,            |шеренгу.              |1мин |  |      |вниманием      |
|   |используемых для       |                      |     |  |      |учащихся       |
|   |сопряженного           |                      |     |  |      |               |
|   |психофизического       |                      |     |  |      |               |
|   |развития               |Воспринимают          |     |  |      |задание        |
|   |«Ухо – нос»            |информацию,           |     |  |      |выполняется    |
|   |Левой рукой взяться за |осмысливают,          |     |  |      |вначале с      |
|   |кончик носа, а правой  |запоминают.           |     |  |      |открытыми      |
|   |рукой за               |                      |     |  |      |глазами, затем |
|   |противоположное        |                      |     |  |      |с закрытыми    |
|   |ухо-«раз».Одновременно |                      |     |  |      |               |
|   |опустить ухо и нос, на |                      |     |  |      |               |
|   |счет «два» хлопнуть в  |Выполняют  упражнения |     |  |      |               |
|   |ладони перед собой     |                      |     |  |      |               |
|   |«три»-поменять         |                      |     |  |      |               |
|2  |положение рук: левой   |                      |     |  |      |               |
|   |рукой взяться за правое|                      |     |  |      |               |
|   |ухо, а правой рукой –  |                      |     |  |      |               |
|   |за кончик              |                      |     |  |      |               |
|   |носа,»четыре»-хлопок   |                      |     |  |      |               |
|   |перед собой.           |                      |     |  |      |               |
|   |Учитель дает           |Выполняют  упражнения |1мин |  |      |               |
|   |команды:1,2,3,4,5.     |                      |     |  |      |               |
|   |Дыхательная гимнастика |                      |     |  |      |               |
|   |а) «Холодный ветер».   |                      |     |  |      |               |
|   |Вдох через нос, выдох  |                      |     |  |      |Следить за     |
|   |через рот холодным     |Выполняют  упражнения |     |  |      |правильным     |
|   |воздухом, губы в       |                      |     |  |      |дыханием       |
|   |трубочку;              |                      |     |  |      |               |
|   |б) «Теплый ветер». Вдох|Выполняют  упражнения |     |  |      |               |
|   |через нос, выдох через |                      |     |  |      |               |
|   |рот теплым воздухом со |                      |     |  |      |               |
|   |звуком «ха-а», будто   |                      |     |  |      |               |
|   |согреваю руки;         |                      |     |  |      |               |
|   |в) «Нюхаем цветы». Три |                      |     |  |      |               |
|   |коротких вдоха через   |Выполняют  упражнения |     |  |      |               |
|3  |нос, плавный выдох     |                      |     |  |      |               |
|   |через рот;             |                      |     |  |      |Следить за     |
|   |г) Дыхание через левую |                      |     |  |      |правильным     |
|   |ноздрю, правую         |                      |     |  |      |дыханием       |
|   |закрываем пальцем,     |По команде учителя    |     |  |      |               |
|   |затем наоборот;        |измеряют пульс        |     |  |      |               |
|   |д) «Жужжание пчелы».   |                      |     |  |      |Индивидуальные |
|   |Вдох через нос, выдох  |                      |     |  |      |рекомендации   |
|   |со звуком «ж» через    |                      |30сек|  |      |               |
|   |нос.                   |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |Организует измерение   |                      |     |  |      |               |
|   |ЧСС                    |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|                                                                             |
|3.2. Подведение итогов урока                                                 |
|Цель учителя: создать условия для самооценки выполнение обучающимися учебной |
|задачи урока                                                                 |
|Задачи :организовать деятельность учащихся по самооценки выполнения  учебной |
|задачи урока, проверить усвоение учащимися содержание учебного материала     |
|Цель учащихся :оценить свою деятельность на уроке                            |
|Формы организации деятельности учащихся: фронтальная                         |
|Методы организации деятельности учащихся: беседа                             |
|Критерии позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного   |
|материала: стремление сделать правильнее и результативнее ,активность,       |
|эмоциональность учащихся на уроке.                                           |
|Пути и методы реагирования на ситуацию ,когда учитель определяет, что часть  |
|учащихся не освоила новый учебный материал: рекомендации, индивидуальная     |
|работа, домашнее задание                                                     |
|Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: поощрения,|
|похвала                                                                      |
|Виды контроля: итоговый                                                      |
|  |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка      |ОМУ            |
|1 |Учитель: Вернёмся к    |Осмысливают вопросы,  |ОГ   |ПГ|СМГ   |Учебная задача |
|  |учебной задаче урока:  |вникают в их          |2мин |  |      |урока          |
|  |Продолжить освоение    |содержание            |     |  |      |фиксируется на |
|  |техники выполнения     |                      |     |  |      |стенде в зале  |
|  |ловли  и передачи мяча |                      |     |  |      |«Сегодня тема  |
|  |в баскетболе           |Правильно логически и |     |  |      |урока»         |
|  |Удалось ли решить      |грамотно формулируют  |     |  |      |               |
|2 |учебную задачу?        |ответы и обобщения    |     |  |      |               |
|  |Побуждает учащихся     |Примерные ответы:     |     |  |      |Следить за     |
|  |самостоятельно         |- учебную задачу      |     |  |      |правильной     |
|  |рассуждать             |выполнили             |     |  |      |терминологией  |
|  |                       |-частично выполнили   |     |  |      |               |
|  |                       |задачу урока          |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|  |                       |Осмысливают выводы    |     |  |      |Следить за     |
|  |                       |Анализируют,          |     |  |      |правильной     |
|  |С какими передачами    |высказывают           |     |  |      |терминологией  |
|3 |мяча  на уроке вы      |собственное мнение,   |     |  |      |               |
|  |познакомились?         |суждение              |     |  |      |               |
|  |                       |Отвечают: передачи    |     |  |      |               |
|  |                       |двумя руками от груди,|     |  |      |               |
|  |                       |передачи мяча одной от|     |  |      |               |
|  |Рефлексия              |плеча                 |     |  |      |               |
|4 |При выходе из спортзала|                      |     |  |      |               |
|  |выберите  цифру в      |                      |     |  |      |               |
|  |соответствии с         |Самооценка своей      |     |  |      |               |
|  |самооценкой учебной    |учебной деятельности  |     |  |      |               |
|  |деятельности на уроке  |                      |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|  |Подводит итог урока    |                      |     |  |      |               |
|  |Отмечает положительные |слушают, анализируют, |     |  |      |               |
|  |моменты  указывает     |принимают участие в   |     |  |      |               |
|  |ошибки и  их           |обсуждении            |     |  |      |               |
|  |исправление            |                      |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|  |                       |                      |     |  |      |               |
|                                                                             |
|3.3. Задание на дом                                                          |
|Цель учителя: формирование у учащихся привычки к систематическим занятиям,   |
|выполнение которых ставится потребностью физического совершенства            |
|(формирование  динамического стереотипа)                                     |
|Цель самостоятельной работы для учащихся: планировать занятия физическими    |
|упражнениями в режиме дня                                                    |
|   |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Дозировка      |ОМУ            |
|1  |Объясняет домашнее     |Слушают ,запоминают   |ОГ   |ПГ|СМГ   |При выполнении |
|   |задание.               |записывают в дневник  |1мин3|  |индиви|домашнего      |
|   |Выполняете ежедневно   |                      |0сек |  |дуальн|задания        |
|   |комплекс утренней      |                      |     |  |ое    |измеряете,     |
|   |гимнастики             |                      |     |  |домашн|пульс до       |
|   |Важное значение в      |                      |     |  |ее    |занятий и после|
|   |режиме дня имеет       |                      |     |  |задани|и записываете в|
|   |утренняя               |                      |     |  |е в   |дневник        |
|   |гимнастика-комплекс    |                      |     |  |сответ|самоконтроля   |
|   |физических упражнений  |                      |     |  |свии с|               |
|   |облегчающий переход от |                      |     |  |рекоме|               |
|   |сна к бодрости после   |                      |     |  |ндация|               |
|   |утренней гимнастики    |                      |     |  |ми    |               |
|   |чувствуется прилив     |                      |     |  |врача |               |
|2  |энергии                |                      |     |  |      |               |
|   |(по выбору учащихся    |Организованный  выход |     |  |      |-Урок окончен  |
|   |ранее изученные        |из спортивного зала   |     |  |      |-спасибо!      |
|   |комплексы №1,№2 в      |                      |     |  |      |-До свидания!  |
|   |течение 15-20мин.      |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |Организует подготовку  |                      |     |  |      |               |
|   |учащихся к дальнейшему |                      |     |  |      |               |
|   |учебному процессу      |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |
|   |                       |                      |     |  |      |               |


Презентация "Русские князья в "Слове о полку Игореве"" 9 класс


Презентация "Стиль в одежде" 8 класс


title: Презентация "Что такое живой организм?" 5 класс

extracted_text:
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся.
Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами!
Тетрадь для работ по биологии
ученика(цы) 5 «А» класса
Обуховской средней школы
Иванова Сергея
Какой предмет о природе Вы изучали в 4-м классе?
Посмотри, мой милый друг,                                                                                Что находится вокруг?                                                                                Небо светло-голубое,                                                                                Солнце светит золотое,                                                                                Ветер листьями играет,                                                                                Тучка в небе проплывает.                                                                                Поле, речка и трава,                                                                                Горы, воздух и листва,                                                                                Птицы, звери и леса,                                                                                Гром, туманы и роса.                                                                                Человек и время года                                                                                – Это все вокруг –                                                                                - Скажите что это?

- Как назывался учебник? Почему?

Ответьте на вопросы:
- А как называется наш учебник?

Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая данный предмет, читая учебник, рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа.
Разделите картинки на 2-е группы.
 Какой признак будет в основе вашего деления?
1-я группа
2-я группа
Тела живой и неживой природы
Тела неживой природы
Тела живой природы
Живые организмы очень разнообразны по форме, размерам, внешнему и внутреннему строению, образу жизни.
Так как мы говорим о живых организмах, то тема нашего урока звучит: «…»?

ЧТО ТАКОЕ ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ?

Живые организмы – это организмы, способные к самостоятельному существованию
По каким признакам вы отличаете живой организм от неживого?   Назовите эти признаки!
Все живые организмы имеют клеточное строение
Клетка – это мельчайшая часть организма, которая выполняет все жизненно важные функции. Организмы бывают одноклеточными и многоклеточными.

РАССМОТРИТЕ  РИСУНОК, ПРЕДПОЛОЖИТЕ, ЧТО ТАКОЕ ОБМЕН  ВЕЩЕСТВ
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ
ВОДА
ЕДА
ОТХОДЫ
МОЛОКО
КИСЛОРОД

Питание
Выделение
Питание – процесс получения питательных веществ из окружающей среды с образованием энергии
 Выделение – удаление непереваренных  остатков пищи, а также вредных веществ из организма
                Дыхание – процесс поглощения кислорода с выделением энергии
Кислород
Углекислый газ
Энергия
Рост- увеличение размеров тела

Развитие – изменение в строении организма
Развитие
-это изменение в строение организма и его отдельных частей

Яйцо
Гусеница
Куколка
Взрослое насекомое
Развитие

Раздражимость – способность организмов реагировать на изменения в окружающей среде

РЕФЛЕКС!
Раздражимость
 Движение - это жизнь
Объясните почему?
Растения тоже движутся, для многих характерна листовая мозаика – способность растений располагать листья в таком порядке, чтобы лучше усваивался свет
Размножение – воспроизведение себе подобных

Это один из главных  признаков живого.
Почему?

Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали! Вверх на солнце посмотрели, И их лучики погрели. Бабочки летали, Крыльями махали. Дружно хлопнем:
 раз, два, три, Скорей букетик собери. Раз присели, два присели, В руках ландыши запели.

Автомобиль обладает свойствами живого:
«питание»
движение
выделение
«обмен веществ»
Почему автомобиль нельзя причислить к объектам живой природы?
Подумай и ответь…

Назовите признаки живого на картинках
1
2
3
4
5
Работа в парахИспользуя текст учебника на стр. 10, заполните таблицу«Отличительные особенности растений и животных»

Домашнее задание
Спасибо за внимание
§ 1,
стр. 6- 11 уметь отвечать на вопросы


title: План - конспект урока музыки "Разыграй сказку" 1 класс

extracted_text:
                               План – конспект
                          урока музыки в 1 классе.

                          Тема: «Разыграй сказку».

Цель: познакомить учащихся с образцами русского народного фольклора;
           научить выделять наиболее характерные интонации героев;
           воспитывать интерес к русскому фольклору.
Музыкальный материал:
- «Баба - Яга» А. Лядова;
- песенка бабушки – рассказчицы «баба - Яга»;
- «Баба - Яга», песенка – дразнилка, обр. М. Иорданского;
Проблема урока: зачем музыка в сказке?
Дополнительный материал: разворот учебника – тетради «Разыграй сказку».
                                 Ход урока.
I Организационный момент.
- Сегодня Муза обратилась к нам за помощью. Кто – то спрятался в коробочке,
 шуршит, позвякивает, а выходить не хочет. Что нам необходимо сделать для
того, чтобы узнать, кто же спрятался в коробочке?
Д.: Угадь, кто там .
У.: Совершенно верно. Чтобы вам легче было угадывать, я включу музыку,
которая передаст характер спрятанного в коробочке персонажа. Внимательно
прослушайте и скажите, кто там может быть.

            (Звучит отрывок произведения А. Лядова «Баба - Яга»)

У.: Узнали вы, кто же спрятался в коробочке? (Баба - Яга).
    - Почему вы так решили? (Звучат ответы детей).

(Проходит сопоставление – анализ музыкального образа и игрушки,
спрятанной в коробочке).
Примерные вопросы к детям:
- Скажите, пожалуйста, это персонаж добрый или злой?
- Если это Баба – Яга, то какая она, как выглядит, во что она одета?
Что вам подсказывает музыка? (может быть организовано повторное слушание).
- хитрая, обманщица, коварная, дружит с Кощеем, с разбойниками, она ужасно
 одетая, с метлой, у неё костяная нога, кривой нос…
У.: А теперь давайте посмотрим, отгадали вы или нет?

                 (учитель достает из коробочки Бабу – Ягу.)

У.: Молодцы, ребята. Вы правильно  угадали,  а  что  вам   помогло  в  этом?
(Музыка)
У.: А какие еще произведения про Бабу – Ягу вызнает. (русская народная
сказка «Баба – Яга»).

II. Углубление темы урока.
Песенка бабушки - рассказчицы из русской народной сказки «Баба - Яга»:
                         Баба – яга, костяная нога.
                         Нос крючком, голова сучком,
                     Не ходи за селом, не мети помелом,
                     Не стучи ступкою, не тряси клюшкою.
               (да. Эту песню мы разучивали на прошлом уроке).

- Давайте споём её Музе, может, она ей понравится.
- А можно инсценировать эту сказку. Я буду автором, а вы – артистами и
зрителями (распределение ролей).
Работа над интонационной выразительностью речи, пения, движений
(при драматизации сказки).

- Вы очень хорошо сыграли сказку. Особенно Музе понравилось,
как вы спели колыбельную песенку.
«Баба - Яга», песенка – дразнилка, обр. Иорданского.
Эту песню можно обыграть.

III. Игра «Баба - Яга».
В центре круга стоит водящий с завязанными глазами – это Баба –Яга. В  руках

у него помело.
Вокруг бегают ребята и дразнят Бабу –  Ягу  (песенка  –  дразнилка  «Баба  -
Яга»).
Баба – Яга скачет в кругу на одной ноге и старается кого – нибудь  коснуться

помелом. Кого она запятнает, тот замирает на месте. Баба – Яга должна
на ощупь узнать игрока. Если она отгадала, то осаленный становится  водящим.

IV. Итог:
- Каков характер произведения?
(Веселый, радостный, задорный, бодрый).
- Здесь сочетание песенности с танцевальностью.
- Какими танцевальными движениями может сопровождаться исполнение
 песни? (притопами, прихлопами, ведением хоровода).
Легко ли бы было вам узнать Бабу – Ягу и её характер без звучания музыки?
      Домашнее задание: повторить песню – дразнилку «Баба-Яга», подобрать
      открытки, цветные репродукции с изображением Бабы – Яги или нарисовать
самим.


title: Конспект НОД "Рассказывание сказки «Лиса и журавль»"

extracted_text:
Приложение 10
Конспект НОД по речевому развитию с использованием здоровьесберегающих,  игровых и ИКТ-технологий
Тема: «Рассказывание сказки «Лиса и журавль»
Задачи:
развивать умение составлять пересказ по основному содержанию сказки.
совершенствовать умения употреблять в речи антонимы (высокий-низкая), прилагательные (хитрая, обидчивый и т.д.)
формировать опыт положительного восприятия содержания сказки.
совершенствовать умения детей считать в пределах 10.
развивать умения детей называть и различать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).
развивать умение конструировать из геометрических фигур персонажей сказки.
приобщение детей к общепринятым нормам приема гостей.
развивать эмпатийные качества личности детей (сопереживание героям сказки).
формировать опыт игры на музыкальных инструментах (металлофон, дудка, барабан, треугольник, киндер сюрприз с зернами).
Материалы и оборудование:
Музыкальные инструменты на каждого ребенка (барабан, треугольник, дудка, киндер сюрприз с зернами, металлофон). Мяч;
Наборы геометрических фигур на каждого ребенка;
Карточки с изображением посуды;
Планшеты разного цвета на каждого ребенка (для гиперактивных детей синего или зеленого, для пассивных медлительных-красного цвета);
Аудиозапись.
Ход НОД:
Воспитатель  предлагает детям «отправиться в сказку» с помощью музыкальных инструментов.
Игровое приветствие: «Здравствуйте».
Дети выбирают себе один музыкальный инструмент и приветствуются друг с другом с его помощью: дети играют на музыкальных инструментах, проговаривая приветствие (здравствуйте, добрый день, привет, доброе утро и т.д.)
Задание: «Соедини точки» (раздаточный материал)
Воспитатель  предлагает детям отгадать, в какую сказку они попадут. Для этого дети соединяют точки контурных изображений: лиса, журавль.
Чтение сказки
Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости:
- Приходи, куманек, приходи дорогой! Уж я тебя угощу!
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и потчует:
- Покушай, голубчик-куманек,- сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал-ничего не попадает!
Д/и: «Наоборот»
Дети подбирают прилагательные-антонимы, характеризующие персонажей сказки:
У лисы ноги короткие, а у журавля:. длинные;
У журавля клюв длинный, а у лисы мордочка:.. короткая;
Кувшин глубокий, а тарелка:..мелкая;
Журавль высокий, а лиса:..низкая;
Лиса хитрая, а журавль:..глупый;
Звуковой анализ
Детям предлагается выполнить звуковой анализ слова лиса, сосчитать сколько частей в слове «лиса». Придумать предложение с этим словом и сосчитать слова в предложении.
Педагог продолжает рассказ сказки:
А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:
- Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
- Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.
Д/и: «Четвертый лишний»
Дети выбирают лишнее слово в ряду:
Чашка, тарелка, ложка, блюдце;
Кастрюля, чайник, самовар, кружка;
Игра: «Кто такой?»
Воспитатель  предлагает охарактеризовать персонажей сказки, ответив на примерные вопросы:
- Какой журавль в сказке?
- Какая лиса в сказке? И т.д.
Продолжение чтение сказки:
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, наложил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
- Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает. Никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
Д/и: «Выбери посуду»
Детям предлагается выбрать посуду для Лисы и для Журавля (кувшин, тарелка, бидон, блюдце, чашка, и т.д.). Далее педагог организует ответы детей вопросы.
Вопросы по содержанию:
- Почему журавль ушел обиженный?
- Почему он не смог поесть?
- Почему ему было неудобно есть?
- В какую посуду нужно было положить кашу для журавля?
- Кем была недовольна лиса?
- В какую посуду нужно было налить окрошку?
Игровое задание: «Расставь посуду»
Детям предлагается на верхнюю полку выбрать и поставить столовую посуду; на нижнюю-кухонную.
Продолжение чтение сказки:
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
- Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем!
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла- не солоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось!
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
«Объясни пословицу»
Детям предлагается объяснить пословицу: «Как аукнулось, так и откликнулось!» и вспомнить, и назвать другие пословицы о дружбе, объяснить их смысл.
(«Не имей сто рублей, а имею сто друзей»;
«Дружба-великая сила»;
«Друг-твое зеркало».)
«Коллаж из геометрических фигур»
Далее воспитатель  предлагает детям придумать и выложить изображение лисы или журавля из геометрических фигур. Дети используют круг, прямоугольник, треугольник, овал. Выкладывают портреты на фоне разного цвета (красный, желтый или оранжевый фон используется для пассивных детей, для гиперактивных фон зеленого или синего цвета и т.д.)
Далее дети считают, сколько геометрических фигур было использовано при конструировании, сколько треугольников в картине, сколько кругов, сколько квадратов, и чего больше.
«Расскажи сказку»
Детям предлагается рассказать сказку от первого лица или от третьего лица:
представить и изобразить, как рассказала бы сказку лиса своим лисятам или журавль журавлятам.
Муз. Игра: «Оркестр»
Для того, чтобы «вернуться из сказки в группу» воспитатель предлагает детям сыграть оркестром с помощью цветных платков:
желтый платок-«нежно» играют металлические предметы (металлофон и т.д.);
красный – шуршащие (киндер сюрприз с зернами);
синий – духовые (флейта, дудка и т.д.);
зеленый – «четко» звучат ударные (барабан, треугольник, кастаньеты и т.д.);


title: Разработка урока "Преобразование графиков тригонометрических функций" 10 класс

extracted_text:
    Учитель: Руцынская Наталья Викторовна
    Предмет: алгебра и начала математического анализа
    Класс: 10
    Учебник: «Алгебра, 10-11»  авторы: А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов и др.,
 2003г.
    Тема урока: «Преобразование  графиков тригонометрических функций»
    Тип урока: урок формирования новых знаний
    Форма урока: урок-практикум с использованием ИКТ.
    Цель: формирование практических  умений  и  навыков  при  построении  и
преобразовании графиков функций на основе ранее изученных функций  y=sinx  и
y=cosx;   обеспечить   максимальную   наглядность   изучения   данной   темы
использования компьютерных технологий на уроках математики.
    Задачи:
    Образовательные: использовать имеющийся потенциал  знаний  о  свойствах
функций в конкретных ситуациях, изучить виды изменений графиков функций  при
преобразованиях    (в    зависимости    от    коэффициентов);     применение
математического  моделирования  как   способа   активизации   аналитического
мышления; показать внедрение компьютерных технологий в обучение  математике,
интеграцию двух предметов: алгебры и информатики;  расширение  и  углубление
знаний учащихся по данной теме;  формировать  навыки  создание  условий  для
самостоятельной и творческой работы учащихся.
    Развивающие:    продолжать    развивать    логическое    мышление     и
пространственное  воображение,  умение  применять   полученные   знания   на
практике, при решении задач, навыки творческого  подхода  к  решению  задач;
применять   осознанное   установление   связей   между    аналитической    и
геометрической    моделями     тригонометрических     функций;     развивать
познавательный интерес учащихся, умение анализировать, сравнивать,  выделять
главное,  приводить примеры.
    Воспитательные: воспитывать  интерес  к  предмету,  к  изучаемой  теме,
обеспечить устойчивую мотивационную среду; прививать культуру  поведения  на
уроке, способствовать формированию у  учащихся  ответственного  отношения  к
учению; продолжать воспитывать у учащихся коммуникативные навыки,  внимание,
аккуратность  (при  оформлении  заданий)  и  эстетичность  (при  работе   со
слайдами).
    Методическая: показать  технологию  проведения  урока  -  практикума  с
использованием ИКТ.
    Технологии:
    • технология интерактивного обучения;
    • проблемно-исследовательская;
    • информационно - коммуникационная.
    Методы и приёмы обучения:
методы словесной передачи и слухового восприятия информации (пр. беседа);
методы наглядной  передачи  и  зрительного  восприятия  информации  (приёмы:
наблюдение, демонстрация);
метод передачи информации с помощью практической деятельности;
частично - поисковые и  исследовательские методы (практическая  деятельность
в парах);
метод  стимулирования  и   мотивации   (приёмы:   сообщение   дополнительных
сведений, исторических фактов, создание ситуации взаимопомощи);
методы контроля и самоконтроля (приёмы: фронтальный  опрос,  практическая  и
самостоятельная работа).

    Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
    Урок выполняет следующие функции:
    • расширение кругозора учащихся,  сообщение  новых  сведений  по  данной
      теме;
    • использование межпредметных связей.
    Оборудование:  компьютерный  класс,  локальная   сеть,   мультимедийный
проектор,   презентация,   выполненная   в   приложении   Microsoft   Office
PowerPoint 2007, компьютерная  программа  для  построения  графиков  функций
Trigon,  рабочие  листы  двух  видов:  с   теоритической   частью   (правила
построения и  преобразования  графиков  функций)  и  с  практической  частью
(дифференцированная практическая работа).
    Место  урока  в   теме,   разделе:   тема   «Преобразование    графиков
тригонометрических функций» включена в главу  «Тригонометрические  функции».
На изучение темы отводится 10 ч., данный урок 5-й.
    План урока:
1. Организационный момент. Целеполагание и мотивация.
2. Актуализация имеющихся знаний и умений.
3. Объяснение нового материала.

4. Практическая исследовательская работа  на  компьютерах  в  программе  для
   построения графиков тригонометрических функций Trigon .
5. Итог урока.

                                  Ход урока
                                                       Пристальное, глубокое
                                                                    изучение
                                                       природы есть источник
                                                                       самых
                                                       плодотворных открытий
                                                                 математики.

                                                      Жан Батист Жозеф Фурье

                                                                     (сл.2 )

    1. Организационный момент. Целеполагание и мотивация.
    2. Актуализация имеющихся знаний и умений.
    Мы изучили тему «Графики тригонометрических функций y=cosx, y=sinx.
    Слово «синус» произошло от латинского  sinus  («перегиб»),  которое,  в
свою очередь, происходит от арабского слова «джива» («тетива  лука»).  Слово
«косинус»   –   сокращение   словосочетания   complementi   sinus    («синус
дополнения»),  объясняющего  тот  факт,  что   cosα   равен   синусу   угла,
дополняющего угол α до  [pic],  т.е.  cosα  =  sin([pic]).  Латинское  слово
tangens переводится как «касательная» («касательная к окружности»).
                                                                     (сл.3 )
    Давайте вспомним основные свойства данных функций y=cosx, y=sinx.
    (ФО.  На слайде изображены графики функций   y=cosx,  y=sinx.  Учащиеся
отвечают на вопросы, поставленные учителем).

                                                                 (сл.4,5,6 )

3. Объяснение нового материала.
    Постановка проблемного вопроса.
    Сгруппируйте функции на группы по какому-нибудь признаку:
    y = cos(x + 2);
    y = cos2x;
     y = sin2x;
    y = sinx + 2;
    y = 1/3sinx;
    y = 4 – cosx;
     y = sin(x – 5);
    y = 2cos(4x-8);
    y = cos1/3x;
    y = cosx + 0,5;
    y = – 3cosx;
    y = 2sinx;
    Группы можно сформировать следующим образом:
  • по изменению аргумента: y = cos(x + 2); y = cos2x;   y  =  sin2x;  y  =
    sin(x – 5);    y = cos1/3x;
  • по изменению функции:  y = sinx + 2; y = 1/3sinx; y = 4  –  cosx;  y  =
    cosx + 0,5;
    y = – 3cosx; y = 2sinx;
  • по изменению и аргумента и функции: y = 2cos(4x-8).

     (Для исследовательской работы  класс разделен на пары. Каждой паре
                     выдается две карточки с заданиями.
                     1 задание исследовательской работы
                  «Виды преобразований  графиков  функций»
    У всех на столах находятся карточки с таблицей (Прил.  1),  которую  вы
должны заполнить: вписать  виды  преобразований  графиков  функций,  вписать
формулы  задающие  каждое  преобразование,  указать  в   системе   координат
направления движения при преобразовании.
       (Учитель объясняет тему урока, а  учащиеся заполняют карточки)
                                                                  (сл.7-23 )
    4. Практическая, исследовательская работа на компьютерах  с  элементами
самопроверки.
    2 задание:  Постройте  с  помощью  программы  Trigon  графики  функций,
исследуйте данные функции и укажите их свойства.

                   (Задания в Прил. 2 для 1 и 2 вариантов)

    5. Итог урока
    На основе  полученных  результатов  сделать  соответствующие  выводы  о
преобразованиях графиков тригонометрических функций y = cosx и y =  sinx  на
координатной плоскости в  зависимости  от  изменения  значения  аргумента  и
значения функции.


title: Тест "Эта удивительная природа"

extracted_text:
______________________________

                          Эта удивительная природа.
1. Что такое природа?
    а)  все, что сделано руками человека;
    б)  все, что нас окружает и существует независимо от человека;
    в)  все, что нас окружает.
2. Какая бывает природа?
    а)  природа бывает живая и неживая;
    б)  природа бывает только живая.
3. Что относится к неживой природе?
    а)  снегирь;
    б)  стол;
    в)  снег.
4. Какое царство не относится к живой природе?
    а)  царство бактерий;
    б)  царство растений;
    в)  царство льда;
    г)  царство людей;
    д)  царство грибов.
5. Под какой буквой записана правильная цепь питания?
    а)  капуста – жаба – слизень;
    б)  капуста – слизень – жаба.
6. Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская
корова?
    а)  спасены человеком;
    б)  уничтожены человеком;
    в)  стали редкими.
7. Что изучает наука экология?
    а)  эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей
средой;
    б)  эта наука изучает неживую природу.

____________________________________________

                                              ______________________________

                          Эта удивительная природа.
1. Что такое природа?
    а)  все, что сделано руками человека;
    б)  все, что нас окружает и существует независимо от человека;
    в)  все, что нас окружает.
2. Какая бывает природа?
    а)  природа бывает живая и неживая;
    б)  природа бывает только живая.
3. Что относится к неживой природе?
    а)  снегирь;
    б)  стол;
    в)  снег.
4. Какое царство не относится к живой природе?
    а)  царство бактерий;
    б)  царство растений;
    в)  царство льда;
    г)  царство людей;
    д)  царство грибов.
                                              ______________________________

                          Эта удивительная природа.
1. Что такое природа?
    а)  все, что сделано руками человека;
    б)  все, что нас окружает и существует независимо от человека;
    в)  все, что нас окружает.
2. Какая бывает природа?
    а)  природа бывает живая и неживая;
    б)  природа бывает только живая.
3. Что относится к неживой природе?
    а)  снегирь;
    б)  стол;
    в)  снег.
4. Какое царство не относится к живой природе?
    а)  царство бактерий;
    б)  царство растений;
    в)  царство льда;
    г)  царство людей;
    д)  царство грибов.
5. Под какой буквой записана правильная цепь питания?
    а)  капуста – жаба – слизень;
    б)  капуста – слизень – жаба.
6. Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская
корова?
    а)  спасены человеком;
    б)  уничтожены человеком;
    в)  стали редкими.
7. Что изучает наука экология?
    а)  эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей
средой;
    б)  эта наука изучает неживую природу.

_________________________________________

5. Под какой буквой записана правильная цепь питания?
    а)  капуста – жаба – слизень;

    б)  капуста – слизень – жаба.
6. Что объединяет этих животных: дронт, странствующий голубь, морская
корова?
    а)  спасены человеком;
    б)  уничтожены человеком;
    в)  стали редкими.
7. Что изучает наука экология?
    а)  эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей
средой;
    б)  эта наука изучает неживую природу.


title: Сценарий "Разбудим весеннее солнышко"

extracted_text:
                        «Разбудим весеннее солнышко»

                  Дети под музыку входят в музыкальный зал.

       Ведущая обращает внимание детей на красивое, весеннее убранство
                             музыкального зала.

Ведущая:

Кап-кап-кап, звенит капель,

Раздается птичья трель,

И ребяткам не до сна,

На дворе  у нас весна!

А весну мы долго ждали,

И по солнышку скучали!

Только солнца не видать,

Нужно нам его позвать!

Дети выполняют упражнение «Вот как солнышко встает» Е. Макшанцевой.

Потягиваясь, появляется Солнышко:

           Сладко-сладко потянулось

           Вот и Солнышко проснулось!

           Свет, тепло я вам дарю,

           Да спасибо говорю.

           За песенку веселую,

           Дружную, задорную!

Ведущая:

Солнышко, спасибо тебе за теплые лучики, слышишь, как они подружились с
весенней капелью? (звенит колокольчиком).

Солнышко:

Ах, какая красивая песенка! Только ребята, мне кажется, что весеннюю капель
не все услышали, посмотрите, как Медвежонок крепко спит, пора бы ему уже
проснуться.

Ведущая: А мы с ребятами его разбудим, нельзя пропускать первые весенние
лучики.

                   Раздает детям музыкальные инструменты.

                «Ай, да ребятки, как играют» (бубны, ложки).

Ведущая: поднимает Медвежонка с колыбельки

          Здравствуйте, мои друзья,

          Сладко, крепко спал и я, Ведущая говорит от имени Медвежонка

          А как песенку услышал,

          Так к ребяткам сразу вышел!

Ведущая свистит в «соловушку».

Солнышко:

Ой, а это кто поет,

Да играть с собой зовет?

Ведущий:

Это птички прилетели,

Свои песенки запели!

Солнышко:

Я хочу ребят позвать,

Чтобы с птичками играть!

                         Игра «Птички и автомобиль»

Солнышко:

Ой, ребятки, как же весной весело!

Ведущий:

Солнышко, а еще Весна нам дарит самый нежный праздник – праздник мамочки!

Солнышко:

Так чего же мы все ждем,

Маме спляшем и споем!

                        Исполняется песня «Ой, лады»

Солнышко:

Ах, как мамочкам понравилась песенка, посмотрите, как они радостно
улыбаются!

Ведущий:

Танцевали мы, старались,

Но еще подарки остались!

Ведущий: В этот праздничный день мы поздравляем не только мам, но и наших
добрых, заботливых бабушек. Кто же еще свяжет внучатам такие красивые
варежки?

                        Игра «Найди такую же варежку»

На столе раскладываются варежки из картона разного цветов, их пары у
воспитателя. Воспитатель вызывает детей, раздает им по одной варежке и
просит найти такую же.

Солнышко:  Есть в нашем садике

             Девочка Настенька:

             Глазки – бусинки,

             Щечки – яблочки,

             Ротик – клюковка.

             Мамина радость,

             Папина сладость.

             Бабушкам и дедушкам

             Утеха на старость!

Настенька (водит ложкой в кастрюле)

           Насыпаю муку,

           Маме пирог пеку,

           В тесто молоко вливаю,

           Хорошенько размешаю…

Киска Мяу-мяу, дайте Киске

       Молока немного в миске!

Настя (наливает Киске молоко). Кушай, Киска!

Собачка  Гав-гав-гав, налей немножко

          Молочка в собачью плошку!

Настя (наливает молоко). Кушай, Собачка!

Мышка Пи-пи! Малышку пожалейте,

         В ложку молока налейте!

Настя    Кушай, Мышка!

Солнышко  Киске мало молочка!

Киска     Дай мне, Настя, пирожка!

Собачка  Дай и мне кусочек!

Мышка   Крошку на носочек!

                  Кошка мяукает, Собака лает, Мышка пищит.

Настя Вы мне, гости не мешайте,

       Не мяукайте, не лайте,

       Даже не пищите!

       Лучше помогите!

Солнышко   Трали-вали, тили-тили,

             Дружно тесто замесили:

             Кошка молоко лила,

             Соль собачка принесла,

             Мышка хвостиком взбивала…

Все Испекли пирог на славу!

Ведущий:

Песни пели мы, плясали,

И немножечко устали.

С Солнышком пора прощаться,

В группу дружно возвращаться.

Солнышко:

Спасибо вам ребятки, за то,  что разбудили меня, что показали яркие
весенние краски, что помогли услышать веселую музыку Красавицы-Весны!

Ведущий:

Солнышко, а ведь если бы не твои теплые лучики, весна бы не была такой
яркой и звонкой!

Солнышко: Ой, так я оказывается  весенний помощник!

Ведущий:

Конечно,  самый настоящий! Потому и мы тебе говорим  - спасибо!

Солнышко:

Я ребят благодарю

И конфетки всем дарю!

Солнышко угощает ребят конфетками.

[pic]


title: Презентация "Web - страницы. Язык HTML" 10 класс

extracted_text:
Web-страницы.Язык HTML
2
Заголовки: H1 … H6

Заголовок документа

Заголовок раздела

Заголовок подраздела

Заголовок параграфа

Комментарий

Авторские пометки

выравнивание:

История

left,
center,
right
3
Абзацы
переход на новую строку

абзац (с отступами)
И вечный бой! Покой
нам только снится

Сквозь кровь и пыль...

Летит, летит степная
кобылица

И мнет ковыль...

Одно физическое тело захотело поменять три своих старых варежки
на что-нибудь хорошее.

До самого вечера тело с варежками ...

4
Выравнивание

Этот текст выровнен по центру.

Этот текст выровнен по ширине.
Этот текст выровнен по ширине.
Этот текст выровнен по ширине.
Этот текст выровнен по ширине.

left	    по левой границе
right	    по правой границе
center   по центру
justify   по ширине
атрибут тэга

5
Специальные символы
6
Маркированные списки

Вася

Петя

Коля

unordered list (неупорядоченный список)
list item (элемент списка)
изменение маркера:

...

disk	     
circle	     ○
square    ■
7
Нумерованные списки

Вася

Петя

Коля

ordered list (упорядоченный список)
изменение нумерации:

...

1, i, I, a, A
8
Списки определений

компьютер

устройство для обработки информации

дискета

гибкий магнитный диск

винчестер

жесткий магнитный диск

definition list (список определений)
definition term (термин)
definition description (описание)
9
Многоуровневые списки

Города России

Города Украины

Москва
Санкт-Петерург

Киев
Одесса

10
Тэг FONT – свойства блока текста
цвет текста

размер шрифта
Привет!

Как дела?

Привет!

Как дела?

от 1 до 7
(3 – нормальный)
11
Форматирование текста

12
Тэг BODY – общие свойства страницы
цвет фона и текста

цвет гиперссылок

Привет!

...

цвет текста
цвет фона
посещенные ссылки
(visited link)
цвет ссылок
атрибуты тэга
13
Цвет гиперссылок

...

LINK	    ссылки, на которых не были
VLINK	    посещенные ссылки
ALINK	    активные ссылки
14
Линия-разделитель

horizontal rule
ширина в пикселях или процентах
толщина
выравнивание
15
Рисунки в документе

из той же папки:
из другой папки:
с другого сервера:
image(изображение)
source(источник)
16
Выравнивание

left
right
top
bottom
(по умолчанию)
middle
17
Отступы

VSPACE
(vertical space)
HSPACE
(horizontal space)

18
Другие атрибуты

всплывающая подсказка
надпись на месте рисунка, если его нет
размеры позволяют:
растянуть - сжать
не портить дизайн, если рисунка нет
толщина рамки вокруг рисунка
19
Простейшая таблица

   Таблица из одной строки
   из трех столбцов
   без указания ширины таблицы
       и ячеек.

толщина рамки
TABLE			таблица
TR = table row		строка таблицы
TD = table data		данные таблицы
TH = table header  	заголовок (жирный, по центру)
20
Размеры

...

ширина в пикселях или в % от ширины окна браузера
высота в пикселях

...

всей таблицы:
строки:
ячейки:

...

ширина в пикселях или в % от ширины таблицы
21
Выравнивание

   По
     центру, по верхней границе
   По правой границе,
       по середине

...

всей таблицы:
информации в ячейках:
left,
center,
right
left,
center,
right
top,
middle,
bottom
22
Отступы

   1
   2

интервал между ячейками
отступ внутри ячеек
CELLSPACING
CELLSPACING
CELLPADDING
CELLPADDING
23
Объединение ячеек

   Привет!

   Вася,
   Петя,
   Маша!

   Привет!
   Вася,

Петя,

Маша!

column span охват столбцов
row span охват строк


title: Социально значимый проект "Чтоб здоровым быть сполна..."

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 ст.Новоясенской муниципального образования Староминский район

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР МБОУ СОШ № 10 02.10.2017г
 	Подопригора Н.Н.

Социально	значимый проект
«Чтоб здоровым быть сполна…»

Руководитель и разработчик проекта: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 10
Черкасова Ольга Анатольевна

Срок реализации проекта: 03.10.2017 – 10.12.2017г (2 мес.)

Методический паспорт проекта


title: Презентация "Образцы женского поведения" 4 класс

extracted_text:
Образцы женского поведения

Благонравная девица

Дворянское общество

Екатерининский институт

Современная ледипринцесса Диана