title: Конспект занятия "Мир моих увлечений" 2-3 класс

extracted_text:
                            «Мир моих увлечений»

Цель: показать эстетическую сторону досуговых увлечений.
Форма: путешествие.
Оборудование: карта  путешествия,  комплект  развивающих  компьютерных  игр,
аудиозаписи.
Действующие лица: ведущий 1
                                     ведущий 2

                                Ход занятия:
Учитель: На прошлом внеклассном занятии мы говорили о том, что у каждого  из
нас есть свое особенное увлечение – интерес к чему-либо. Сегодня мы  увидим,
какие увлечения для вас ценны и любимы.
Ведущий 1: Зритель, кажется, на месте,
                     Зал давно ждет изменений.
                     Надо заглянуть всем вместе
                     В славный город увлечений.
Ведущий 2: Ну, что же, зритель наш затих
                     И позывные отзвучали,
                     Но, как условие велит,
                     Должны представиться вначале,
                     Всем рассказать, как в час досуга
                     Привыкли время коротать,
                     Руками чудо создавать.
Учитель: Мы знаем, что поэт «рисует» словом, композитор – «нотами»,
                 художник – «красками». Для этого необходимы особенные
                 способности. Этими способностями поделятся девочки.
Ведущий 1: Ручки очень умелые у ребяток наших.
                     Что они наделали – вам сейчас покажут!
                     Да к тому ж, дадут советы,
                     Как нарисовать иль то, иль это.
                ( представление увлечения – рисование).
Ведущий 1. А вы  знаете,  что  эмблему  «Чупа-Чупса»  с  ромашкой  нарисовал
Сальвадор Дали. В несколько изменённом виде она сохранилась до наших дней.
Ведущий 2: А сейчас узнаем, дети,
                     Как сильнее стать на свете?
                     Как со спортом подружиться?
                     В жизни больше не лениться?
                (представление увлечения «спорт»)
Ведущий 1.  Знаете ли вы, что в начале 1990-х годов компания Nike  запустила
программу  Reuse-A-Shoe,  действующую  по  сей  день.  Она   заключается   в
переработке старых кроссовок, которые принимаются  специальными  пунктами  в
США и многих других странах, в материал для спортивных площадок.  Каждая  из
трёх частей обуви перерабатывается отдельно: измельчённые резиновые  подошвы
становятся беговыми дорожками, средняя часть из  пеноматериала  —  покрытием
теннисных кортов, а ткань — покрытием баскетбольных площадок.
Учитель: Если хочешь стать умелым,
                 Ловким, быстрым, сильным, смелым,
                 Научись любить скакалки,
                 Мячик, обручи и палки.
                 Заниматься спортом полезно, а веселым  спортом  –  вдвойне.
Ведь
                 каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека  на

                 один час, а веселым – на два. Какие виды спорта вы  знаете?
Где
                 можно заниматься понравившимся видом спорта?
Ведущий 2: Знаете ли, вы что на церемонии  закрытия  Олимпиады-80  в  Москве
одним  из  самых  эффектных  элементов  стало  выложенное  цветными   щитами
изображение олимпийского мишки, и особенно его слеза.  Первоначально  её  не
было в сценарии, однако на репетиции  держащий  один  из  щитов  статист  по
ошибке поднял его вверх не тёмной, а светлой  стороной.  Когда  руководитель
сказал  поменять  сторону,  приказ  стали  выполнять  все   статисты   ряда.
Прокатившаяся волна сразу  всем  напомнила  слезинку,  в  таком  виде  её  и
включили в церемонию.
Учитель: Что такое олимпиада? Когда и где она состоялась впервые?
Ведущий 1: Вы запомните, ребята,
                     Спорт – отличная награда.
                     Спорт – здоровье и успех,
                     Увлеченье для всех.
Ведущий 2: Но довольно отдыхать,
                     Время и потанцевать.
                     Наши девочки так пляшут
                     Нет занятия их краше.
Учитель: Как вы думаете, что характерно для танца?
                   Для   танца   характерно:   подвижный   темп,   легкость,
соразмерность
                 движений. С помощью танца мы передаем чувства,  настроение,

                 мысли, идеи. В мире существует огромное количество  танцев:

                 полька, мазурка, полонез, вальс,  балеро,  казачок,  галоп,
гопак…
Ведущий 2: Знаете ли вы, что собачий вальс в разных странах  называется  по-
разному. В Германии, Бельгии, Нидерландах — блошиный  вальс.  В  Болгарии  —
кошачий марш, а в Финляндии — кошачья полька. В Венгрии —  ослиный  марш,  а
во Франции его почему-то называют отбивной котлетой.
                 Свое увлечение представляют танцоры.
Ведущий 1: Ох, девчата танцевать
                     Мастаки, ни дать, ни взять.
                     Ребята, теперь давайте разучим танец  «Буги - вуги».
                      (разучивание танца)
Ведущий 2: Я, как всегда встречать танцоров рад
                     Ребята, знаю, любят танцевать.
                     Ведь тот, кто дружит с танцем, говорят
                     Не будет ни минуты унывать.
Ведущий 1: Прекрасен наш мир
                     И мы это знаем.
                     И каждый мы день
                     С чем-то новым встречаем.
                     «Прогресс» - одним словом
                     В мире, друзья!
                     Компьютер у нас
                     Поселился в дома.
Учитель: Сейчас у каждого второго человека Земли есть компьютер –
                 электронно-вычислительная машина, способная выполнять
                  автоматически  различные  действия.  С   помощью   ЭВМ   в
настоящее
                 время решается широкий круг задач, возникающих на
                 производстве, в науке и технике.
Ведущий 1: А Знаете ли вы, что в 1912 году, задолго до появления  прообразов
современных     компьютеров,      испанский      инженер      сконструировал
электромеханический   автомат,   который   считается   первой   в    истории
компьютерной  игрой.  Устройство  представляло  собой  шахматную   доску   с
передвигаемыми машиной,  с  помощью  электромагнитов  королём  и  ладьёй,  а
также королём другого цвета, которого перемещал человек.
Учитель:  Возможности компьютера  огромны. О некоторых из них
                   расскажет группа ребят.
                    (представление увлечения – компьютер)
Ведущий 2: Отгадайте загадку и вы узнаете, о чем пойдет речь дальше.
                             Не куст, а с листочками,
                             Не рубашка, а сшита,
                             Не человек, а рассказывает.
                                                      (книга)
                      Из какого материала она изготовлена?
Учитель: Бумага – материал, из которого изготовляют различные изделия.
                Прием сгибания и складывания бумаги называют в трудовом
                 обучении  –  оригами.   Знаете  ли  вы,  что   традиционные
японские
                искусства бонсай и оригами изначально были позаимствованы
                 японцами  из  Китая.  О  технике   его   выполнения   хотят
поделиться
                ребята.
            ( представление увлечения - оригами)
Ведущий 1: Открыты далекие дали
                     Для всех увлечений, друзья.
                     Дерзайте, ликуйте, смейтесь.
                     Весь мир досуга открыт для тебя.
Учитель: Сегодня мы познакомились лишь с некоторыми увлечениями,
                 которые вам наиболее любимы. Но оно у  вас  может  быть  не
одно.
                 В каждом из рассмотренных увлечений вы нашли элементы
                   прекрасного,   возможно   кому-то   из   вас   захотелось
попробовать свои
                 способности в том или ином деле. Помните, что творческий
                 человек – это человек, увлекающийся множеством видов
                 деятельности,  причем  досуговой  деятельности.  Открывайте
для
                 себя новые виды увлечений.
Ведущий 2: Вот настал момент прощанья
                     Будет краткой наша речь!
                     Говорим вам: «До свиданья!»
Вместе: До счастливых новых встреч!
                     (Звучит «Шуточная песенка»)


title: Технологическая карта "Отображение множеств"

extracted_text:
                        Тема: «Отображение множеств»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: Ввести понятие “отображение множеств” в практической
деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: стремиться к получению новых знаний, совершенствовать свои
умения, прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;
контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Предметные: Учить устанавливать соответствие между элементами двух
множеств: Развивать интеллектуальные способности учащихся.
Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах», 4 класс, часть 2,
автор Горячев А.В.; мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация.

|№   |Этапы урока      |Содержание урока                                           |Деятельность    |УУД                 |
|    |методы и приемы  |                                                           |учащихся        |                    |
|1.  |Орг. момент      |Здравствуйте. Меня зовут Арина Игоревна. И сегодня я       |Настраивать себя|Л: воспринимать речь|
|    |словесный метод  |проведу у вас урок информатики.                            |на работу       |учителя             |
|    |                 |В жизни много интересного,                                 |                |непосредственно     |
|    |                 |Но пока нам неизвестного.                                  |                |обращенную к        |
|    |                 |Будем думать и решать!                                     |                |учащимся;           |
|    |                 |И о многом узнавать.                                       |                |формирование желания|
|    |                 |- Ребята, а как вы понимаете, данное высказывание? (Ответы |                |выполнять учебные   |
|    |                 |детей.)                                                    |                |действия            |
|    |                 |- Ребята, в жизни есть много чего интересного,  но         |                |                    |
|    |                 |неизвестного для нас, и мы  постепенно начинаем  узнавать, |                |                    |
|    |                 |запоминать, ведь в будущем это все нам пригодиться. И даже |                |                    |
|    |                 |самые великие открытия начинаются с самых маленьких знаний.|                |                    |
|    |                 |-Поэтому мы сегодня с вами должны хорошо постараться и для |                |                    |
|    |                 |себя узнать что-то новое.                                  |                |                    |
|2.  |Актуализация     |- Ребята, а какая у вас была тема на прошлом уроке?        |Повторять       |К: высказывать свое |
|    |знаний           |- Вспомните, что называется множеством? (Объединение       |материал        |мнение при          |
|    |метод:           |предметов (элементов) на основе каких-то общих свойств или |пройденной ранее|обсуждении задания  |
|    |репродуктивный;  |признаков.) (элементы, связанные одними признаками)        |темы ;          |                    |
|    |проверка д/з.    |-Как называются предметы, которые входят, в какое- либо    |                |                    |
|    |                 |множество? (Элементы множеств.)                            |Проверять       |                    |
|    |                 |- Что нужно сделать, чтобы задать множество? (Перечислить  |правильность    |                    |
|    |                 |его элементы).                                             |выполнения      |                    |
|    |                 |- Кто мне скажет какое Д/З вам было задано. Правильно №30  |задания сверяя с|П: применять базовые|
|    |                 |на стр.13.                                                 |эталоном;       |знания для решения  |
|    |                 |- Начинаем проверять, кто как сделал. Что от вас           |                |конкретной проблемы |
|    |                 |требовалось в данном задании? (Нарисовать множество из 3   |                |                    |
|    |                 |овощей и рядом нарисовать равное ему множество.)           |                |                    |
|    |                 |- Кто желает выйти и показать, как он справился с заданием?|                |                    |
|    |                 |- Молодцы справились с домашним заданием!                  |                |                    |
|    |                 |- А сейчас внимательно послушайте загадку.                 |                |                    |
|    |                 |Бела баба успевает                                         |                |Р: контроль и       |
|    |                 |Весь свет одевает. (Зима)                                  |                |самоконтроль учебных|
|    |                 |- Ребята, а какие слова у вас ассоциируются с отгадкой?    |                |действий            |
|    |                 |(Снег, метель, горка и т.д.)                               |                |                    |
|    |                 |- В какие игры играют зимой? (Хоккей, снежки и т.д.)       |                |                    |
|    |                 |- А сейчас давайте возьмём санки и отправимся на прогулку. |                |                    |
|    |                 |- Давайте откроем тетради с.14 и найдем № 31.              |                |                    |
|    |                 |- Давайте прочитаем задание (Спрашиваю 1-го)               |                |                    |
|    |                 |- Что от нас требуется в задание? (Ответы детей.)          |                |                    |
|    |                 |-Попробуйте раздать детям санки. (Раздать детям санки.)    |                |                    |
|    |                 |- Что для этого будите делать? (Дорисовать верёвочки от    |                |                    |
|    |                 |санок к детям).                                            |                |                    |
|    |                 |- Ребята, посмотрите, как выполнено задание на доске. Вы   |                |                    |
|    |                 |согласны?                                                  |                |                    |
|    |                 |- Ребята то, что мы сейчас с вами выполняли практически,   |                |                    |
|    |                 |можно отобразить в схеме.                                  |                |                    |
|    |                 |- Рассмотрите схему. (На слайде  вывешивается схема).      |                |                    |
|    |                 |[pic]                                                      |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|    |                 |- Что обозначают точки в кружочке слева? (Кол-во санок.)   |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|    |                 |- Почему справа тоже 3 точки? (Потому что детей 3.)        |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|    |                 |- Что обозначают данные стрелки?                           |                |                    |
|    |                 |- Какое множество больше санок или детей? (Одинаково.)     |                |                    |
|    |                 |-А мы можем по схеме сказать какие санки у детей? (со      |                |                    |
|    |                 |пинкой, простые.)                                          |                |                    |
|    |                 |-А что мы по схеме может сказать?                          |                |                    |
|    |                 |Какой мы можем сделать вывод: Каждому элементу одного      |                |                    |
|    |                 |множества соответствует элемент другого множества.         |                |                    |
|    |                 |- Как вы думаете, какая тема урока будет? (Отображение     |                |                    |
|    |                 |множеств.)                                                 |                |                    |
|    |                 |- Если наша тема отображение множеств значит, какую мы     |                |                    |
|    |                 |поставим  с вами цель? (Научиться отображать множества.)   |                |                    |
|3.  |Мотивационный    |- Как вы думаете, какая тема урока будет? (Отображение     |Воспринимать    |П: понимать заданный|
|    |этап             |множеств.)                                                 |информацию      |вопрос, в           |
|    |Постановка       |- Если наша тема отображение множеств значит, какую мы     |сообщаемую      |соответствии с ним  |
|    |учебной задачи   |поставим  с вами цель? (Научиться отображать множества.)   |учителем;       |строить ответ в     |
|    |фронтальная      |Что значит отобразить множество?                           |обобщать        |устной форме        |
|    |беседа;          |1.   Необходимы 2 множества.                               |информацию,     |                    |
|    |                 |2.   От одного элемента множества проводим стрелочку к     |                |                    |
|    |                 |элементу другого множества.                                |                |                    |
|    |                 |3.   Все это удобно сделать на схеме.                      |                |                    |
|    |                 |- Посмотрите на №32, рядом с горкой в лесу живут козлята,  |                |                    |
|    |                 |которые  проголодались, давайте накормим их.               |                |                    |
|    |                 |- Чтобы легче козлятам было найти свою капусту, давайте    |                |                    |
|    |                 |нарисуем от каждого козленка дорожку к своей капусте.      |                |                    |
|    |                 |(Вызывать 1-го ученика.)                                   |                |                    |
|    |                 |-А теперь попробуйте отобразить это на схеме               |                |                    |
|    |                 |самостоятельно. (1 ребенка к доске.)                       |                |                    |
|    |                 |- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока мы   |                |                    |
|    |                 |должны немного с вами подумать.                            |                |                    |
|    |                 |- А вот рядом с которые еще и проголодались, давайте       |                |                    |
|    |                 |накормим их. С.14 №32                                      |                |                    |
|    |                 |Давайте им поможем. Чтобы легче им было найти свою капуту, |                |                    |
|    |                 |нарисуем к каждому - дорожку.                              |                |                    |
|    |                 |(Выслушиваем варианты детей, при необходимости дополняем их|                |                    |
|    |                 |вопросами)                                                 |                |                    |
|    |                 |-А теперь, давайте попробуем отобразить это на схеме.      |                |                    |
|    |                 |(Одного ученика к доске, все остальные выполняют           |                |                    |
|    |                 |самостоятельно.)                                           |                |                    |
|    |                 |- Сравните свою схему, со схемами на доске.                |                |                    |
|    |                 |- Что вы можете сказать о соответствии между элементами    |                |                    |
|    |                 |двух множеств?                                             |                |                    |
|    |                 |ВЫВОД: Не каждому элементу одного множества, соответствует |                |                    |
|    |                 |элемент другого                                            |                |                    |
|    |                 |множества.                                                 |                |                    |
|4.  |Постановка       |- Посмотрите внимательно на рисунок в № 33.Вороны не стали |выходить к      |                    |
|    |учебной задачи.  |ждать, когда мы их расселим в домики, а сами уже выбрали   |доске;          |                    |
|    |Решения частных  |удобное местечко на деревьях.                              |для выполнения  |Р: контроль и       |
|    |задач.           |-Давайте внимательно рассмотрим и отобразим на схеме, как  |задания;        |самоконтроль учебных|
|    |методы:          |расселились вороны.                                        |                |действий            |
|    |репродуктивный,  |- Кто желает пойти к доске и выполнить задание? Все        |проводить сверку|                    |
|    |беседа, наглядный|остальные сами, молча выполняют задание.                   |с решением      |                    |
|    |практический,    |- Ребята, сравните свою схему со схемой на доске. Что вы   |учащихся у      |                    |
|    |комментирование у|можете сказать о соответствии между элементами двух        |доски;          |                    |
|    |доски            |множеств?                                                  |                |П: применять базовые|
|    |                 |- Вывод: Не каждому элементу одного множества,             |отвечать на     |знания для решения  |
|    |                 |соответствует элемент другого множества.                   |вопросы;        |конкретной проблемы |
|    |                 |- Переходим к №34, прочитайте задание. Что нам нужно       |проверять       |                    |
|    |                 |сделать? (Ответы детей.)                                   |правильность    |П: выбор наиболее   |
|    |                 |- Правильно, нам нужно  раздать детям шарики с помощью     |выполнения      |эффективных способов|
|    |                 |схемы. Самостоятельно выполняем задание.                   |задания.        |решения задач в     |
|    |                 |- Давайте проверим, сколько шариков получил каждый ребенок?|                |зависимости от      |
|    |                 |- Какое соответствие между элементами 2-х множеств?        |                |конкретных условий  |
|    |                 |-  А теперь, после игры с шариками Таня с Сашей отправились|                |                    |
|    |                 |в библиотеку.0ни очень любят читать книги. Как говорится в |                |                    |
|    |                 |пословице: “Делу время, а потехе - час”. Рассмотрите       |                |                    |
|    |                 |внимательно рисунок на с.16. № 36                          |                |                    |
|    |                 |- Отобразите на схеме данные элементы множеств и покажите  |                |                    |
|    |                 |их соответствие (самостоятельно работают в тетрадях).      |                |Л: строить          |
|    |                 |- Давайте обыграем то, что вы сейчас сделали в схеме. (У   |                |логическую цепь     |
|    |                 |доски девочка и мальчик, на столе 5 книг).                 |                |рассуждений         |
|    |                 |- Возьмите книги в библиотеке.                             |                |                    |
|    |                 |- Сколько книг может взять каждый ученик?                  |                |                    |
|    |                 |- У кого такое отображение?                                |                |                    |
|    |                 |- Какие могут быть еще варианты? Варианты ответов:         |                |                    |
|    |                 |Таня- 1, Саша-4;  Таня-2, Саша-3;    Таня-3, Саша-2;       |                |                    |
|    |                 |Таня-4, Саша-1.                                            |                |                    |
|    |                 |- Найдите все №39, прочитайте задание про себя. Что нам    |                |                    |
|    |                 |нужно сделать в этом задание? (Ответы детей.)              |                |                    |
|    |                 |- Давайте начнем делить морковки и не забывайте, что делим |                |                    |
|    |                 |морковки поровну.                                          |                |                    |
|    |                 |-Что мы будем отмечать точками?                            |                |                    |
|    |                 |-А мы сможем одному кролику дать две морковки?             |                |                    |
|    |                 |-А почему не можем? (Один работает у доски другие в        |                |                    |
|    |                 |тетради.)                                                  |                |                    |
|5.  |Рефлексия        |- Давайте подведём  с вами итоги.                          |Подводить итоги,|                    |
|    |теоретической    |- Какую тему мы сегодня с вами изучали?                    |отвечать на     |                    |
|    |части            |- Кто может сказать, какую цель мы поставили в начале      |поставленные    |                    |
|    |                 |урока?                                                     |вопросы учителя.|                    |
|    |                 |- Мы достигли ее?                                          |                |                    |
|    |                 |- Что такое что такое множество?                           |Понимать и      |                    |
|    |                 |- Откройте дневники и запишите: д/з  стр. 17, №40.         |записывать д/з. |                    |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|6.  |Физкультминутка  |                                                           |                |                    |
|    |                 |Этот пальчик – дедушка,                                    |Выполняют       |                    |
|    |                 |Этот пальчик – бабушка,                                    |упражнения      |                    |
|    |                 |Этот пальчик – папочка,                                    |                |                    |
|    |                 |Этот пальчик – мамочка,                                    |                |                    |
|    |                 |Этот пальчик – я,                                          |                |                    |
|    |                 |Вот и вся моя семья!                                       |                |                    |
|    |                 |(Дети поочерёдно сгибают пальцы, начиная с большого,       |                |                    |
|    |                 |одновременно на обеих руках. На последней строке – сжимают |                |                    |
|    |                 |все пальцы вместе).                                        |                |                    |
|    |                 |- Элементы, какого множества вы называли? (Семья)          |                |                    |
|    |                 |- Перечислите эти элементы. (Дедушка, бабушка, папочка,    |                |                    |
|    |                 |мамочка, я).                                               |                |                    |
|7.  |Мотивационный    |- Сегодня мы с вами поработаем в Русландии.                |                |П: применять базовые|
|    |этап             |- Рассаживайтесь за компьютеры. Откройте программу 2 год   |                |знания для решения  |
|    |Постановка       |обучения. Дальше идем по стрелки вниз, находим  Русландия, |                |конкретной проблемы |
|    |учебной задачи   |-первым вашим заданием будет  вставить пропущенную букву в |Слушать         |                    |
|    |Решение учебной  |словарные слова. Если все успели, стрелка вернуться «игры  |инструкцию      |П: выбор наиболее   |
|    |задачи           |со словами». Здесь вам нужно выбрать противоположное слово.|учителя.        |эффективных способов|
|    |побуждающий      |                                                           |                |решения задач в     |
|    |диалог;          |                                                           |                |зависимости от      |
|    |                 |                                                           |                |конкретных условий  |
|    |                 |                                                           |                |                    |
|    |                 |                                                           |                |Р: самостоятельно   |
|    |                 |                                                           |                |планировать и       |
|    |                 |                                                           |                |выполнять свои      |
|    |                 |                                                           |                |действия на знакомом|
|    |                 |                                                           |                |учебном материале   |
|8.  |Разминка для глаз| Закройте программу и сядьте за парты. И давайте сделаем   |Выполнять       |                    |
|    |                 |гимнастику для глаз.                                       |упражнения;     |                    |
|9.  |Рефлексия        |Чему мы научились работая за компьютером?                  |Подводить итоги |Р: анализировать    |
|    |деятельности.    |- Какое задание было самым интересным?                     |урока,          |работу; отслеживать |
|    |Выставление      |- Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?     |анализировать   |цель учебной д-ти   |
|    |оценок.          |- С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?   |свою            |П: осознанное и     |
|    |методы анализа;  |- Вы сегодня хорошо поработали! Всем спасибо за урок!      |деятельность на |произвольное        |
|    |фронтальный      |                                                           |предмет         |построение речевого |
|    |опрос.           |                                                           |достижения целей|выяснения в устной  |
|    |                 |                                                           |урока;          |форме               |
|    |                 |                                                           |прощаются с     |                    |
|    |                 |                                                           |учителем.       |                    |


Презентация "Хорошее здоровье –  в жизни важное подспорье" 4 класс


title: Рабочий лист "Вычисление значений функции" 7 класс УМК: А.Г. Мерзляк

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Вычисление значений функции»

       Класс:  7
       УМК: А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

П. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________
Задание: вычислить значения заданной функции и заполнить таблицу.
1).   у = 6х – 5
2).   у = 3х + 2
3).  у = 1 - 2х
 4).    у = - 4 + 7х
 5).  у = 30х  -12
6).  у = х² + 2
7).  у = 3х² - 2
8).   у = 5х²

ОТВЕТЫ:
1).   у = 6х – 5
2).   у = 3х + 2
3).  у = 1 - 2х
 4).    у = - 4 + 7х
 5).  у = 30х  -12
6).  у = х² + 2
7).  у = 3х² - 2
8).   у = 5х²

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 2-е изд., перераб. – М.:Вентана-Граф, 2016
 А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. Сборник задач и заданий для тематического оценивания по математике для 7 класса.- Харьков: Гимназия,2005


title: Конспект урока "Истинность высказывания. Истинность высказывания со словами «И», «Или». Вставка рисунка в Word"

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ

   Тема урока: Истинность высказывания. Истинность высказывания со словами
                                 «И», «Или».
                           Вставка рисунка в Word.
Цель:
    • познакомить с понятием «истинность высказывания»;
    • учить определять истинность высказывания и выражать ее словами «да»,
      «нет»;
    • учить определять истинность высказывания со словом «не»;
    • учить определять истинность сложных высказываний – с логическими
      связками «и» и «или».

Планируемые  результаты
Предметные:
    • формировать навыки работы с прямой и косвенной информацией;
    • формировать навыки определения истинности сложных высказываний с
      логическими связками «не», «и», «или».
Личностные:
    • принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
    • проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со
      взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
    • осознавать личностный смысл учения;
    • развивать логическое мышление, интеллектуальные и коммуникативные
      общеучебные умения;
    • воспитание трудолюбия, внимания, усидчивости;
    • развивать наблюдательность, самостоятельность, инициативность в выборе
      решения.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения:
|объяснительно-иллюстративный                             |индивидуальная, фронтальная                              |

Оборудование: Учебник «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 2,
автор Горячев А.В.; ПО Microsoft Power Point, Microsoft Word,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

|№п/|ЭТАПЫ УРОКА       |Обучающие и     |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                       |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ     |УУД                  |
|п  |                  |развивающие     |                                           |УЧАЩИХСЯ         |                     |
|   |                  |компоненты,     |                                           |                 |                     |
|   |                  |задания и       |                                           |                 |                     |
|   |                  |упражнения      |                                           |                 |                     |
|1. |Организационный   |Организационный |Здравствуйте, дети! Меня зовут Марина      |Переключают      |Осознавать           |
|   |момент            |настрой на урок |Сергеевна. И сегодня я проведу у вас урок  |внимание на      |необходимость        |
|   |                  |                |информатики.                               |учителя.         |рабочего настроя на  |
|   |                  |                |Настройтесь на плодотворную и творческую   |Настраиваются на |уроке.               |
|   |                  |                |работу. Присаживайтесь.                    |работу.          |                     |
|2. |Актуализация      |                |Ребята,  давайте вспомним, что мы знаем о  |                 |Осознавать свои      |
|   |знаний            |                |множествах:                                |                 |возможности в учении;|
|   |                  |                |Что такое множество? (множество – это      |                 |судить осознано  о   |
|   |                  |                |группа объектов, объединенных по           |                 |причинах  своего     |
|   |                  |                |какому-либо общему признаку)               |                 |успеха или неуспеха в|
|   |                  |                |Как называют объекты внутри множества?     |                 |учении, связывая     |
|   |                  |                |(Элементами множества).                    |                 |успехи с усилиями,   |
|   |                  |Фронтальная     |Сколько элементов может быть во            |                 |трудолюбием.         |
|   |                  |работа          |множестве?Сколько элементов внутри         |                 |                     |
|   |                  |                |множеств: «Носов у человека» (один), «Ушей |                 |Извлекать необходимую|
|   |                  |                |у человека» (два), «Глаз у человека» (два),|                 |информацию из        |
|   |                  |                |«Пальцев на руке человека» (пять), «Хвостов|                 |рассказа учителя;    |
|   |                  |                |у человека» (ноль)                         |                 |                     |
|   |                  |                |А сколько элементов внутри множества «Звёзд|Отвечают на      |дополнять и расширять|
|   |                  |                |на небе» (бесконечное множество). (от нуля |вопросы учителя. |имеющиеся знания и   |
|   |                  |                |до бесконечности). Хорошо.                 |                 |представления о новом|
|   |                  |                |Что такое  вложение множества? (Это когда  |                 |изучаемом предмете;  |
|   |                  |                |одно множество является частью другого).   |                 |сравнивать и         |
|   |                  |                |Как будет называться множество, которое мы |                 |группировать         |
|   |                  |Проверка        |вложили? (подмножество).                   |                 |предметы, объекты по |
|   |                  |домашнего       |Что такое объединение множеств?            |                 |нескольким           |
|   |                  |задания.        |Что такое пересечение множеств?            |                 |основаниям, находить |
|   |                  |                |Итак, молодцы, ребята, давайте проверим    |                 |закономерности,      |
|   |                  |                |ваше домашнее задание, вам был задан №16 на|                 |самостоятельно       |
|   |                  |                |стр 10                                     |                 |продолжать их по     |
|   |                  |                |Откройте, свои тетради, я проверю и        |                 |установленному       |
|   |                  |                |выставлю оценки.                           |                 |правилу.             |
|3. |Мотивационный     |Сообщение темы  |Задает вопросы. Комментирует ответы,       |Обсуждают тему   |Устанавливать связи  |
|   |(сообщение темы   |урока.          |предлагает сформулировать цель урока.      |урока.           |между целью учебной  |
|   |урока)            |Определение цели|Ребята, посмотрите на экран, почему-то     |                 |деятельности и ее    |
|   |                  |урока.          |некоторые гласные слова исчезли и чтобы    |Отвечают на      |мотивом.             |
|   |                  |(фронтальная    |узнать тему урока, нам нужно поставить их  |вопросы учителя. |Составлять план и    |
|   |                  |работа)         |на место.                                  |                 |последовательность   |
|   |                  |                |В..сказ..ван..я. (Высказывания)            |Формулируют цель |действий.            |
|   |                  |                |Да, правильно, тема сегодняшнего урока:    |урока.           |Владеть монологичной |
|   |                  |                |«Высказывание. Истинность и отрицание      |                 |и диалогичной речью. |
|   |                  |                |высказывания».                             |                 |                     |
|   |                  |                |Какие цели на урок мы поставим? (научиться |                 |                     |
|   |                  |                |определять истинность или ложность         |                 |                     |
|   |                  |                |высказывания)                              |                 |                     |
|4. |Постановка учебной|Индивидуальная и|Организует работу по теме урока. Объясняет |                 |Осознавать свои      |
|   |задачи и ее       |фронтальная     |новый материал, отвечает на вопросы        |                 |возможности в учении;|
|   |решение           |беседы          |учеников, проверяет выполнение задания в   |                 |судить осознано  о   |
|   |(изучение нового  |                |рабочей тетради.                           |                 |причинах  своего     |
|   |материала)        |                |Ребята, вы знаете, что такое высказывание? |                 |успеха или неуспеха в|
|   |                  |                |Высказывание – это повествовательное       |Выполняют        |учении, связывая     |
|   |                  |                |предложение, которое что-либо утверждает   |задания.         |успехи с усилиями,   |
|   |                  |                |либо отрицает.                             |Отвечают на      |трудолюбием;         |
|   |                  |                |Давайте, проверим это. Посмотрим задание 18|вопросы учителя. |оценивать выполнение |
|   |                  |                |на стр 11.                                 |                 |своего задания.      |
|   |                  |                |Кто прочтет задание? Что нам нужно сделать?|                 |                     |
|   |                  |                |                                           |                 |Уметь ориентироваться|
|   |                  |                |Как мы определим, какое высказывание       |                 |в учебнике;          |
|   |                  |                |истинное, а какое ложное? (истинное        |                 |Определять умения,   |
|   |                  |                |высказывание соответствует                 |                 |которые будут        |
|   |                  |                |действительности, а ложное нет).           |                 |сформированы на      |
|   |                  |                |Давайте выполним это задание устно.        |                 |основе изучения      |
|   |                  |                |Молодцы, ребята, итак каким может быть     |                 |данного раздела,     |
|   |                  |                |высказывание? (высказывание может быть     |                 |определять круг      |
|   |                  |                |истинным или ложным).                      |                 |своего незнания;     |
|   |                  |                |Хорошо, молодцы, ребята, давайте посмотрим |                 |Отвечать на простые и|
|   |                  |                |номер 19.                                  |                 |сложные вопросы      |
|   |                  |                |Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? |                 |учителя, самим       |
|   |                  |                |(определить истинность высказывания).      |                 |задавать вопросы,    |
|   |                  |                |Хорошо, сейчас мы проверим истинность этих |                 |находить нужную      |
|   |                  |                |высказываний для первой рубашки. (рубашка  |                 |информацию в         |
|   |                  |                |белая-нет. У рубашки больше пяти           |                 |учебнике.            |
|   |                  |                |пуговиц-нет. У рубашки меньше пяти         |Выполняют        |Сравнивать и         |
|   |                  |                |пуговиц-нет. Есть карманы-да. Все пуговицы |задания.         |группировать         |
|   |                  |                |застегнуты-да).                            |Отвечают на      |предметы, объекты по |
|   |                  |                |Остальное выполняем самостоятельно. Давайте|вопросы учителя. |нескольким           |
|   |                  |                |проверим. (проверяем устно).               |Высказывают своё |основаниям, находить |
|   |                  |                |Хорошо, молодцы.                           |мнение.          |закономерности,      |
|   |                  |                |Посмотрите на экран, вам нужно для картинки|                 |самостоятельно       |
|   |                  |                |выбрать истинное высказывание.             |                 |продолжать их по     |
|   |                  |                |дверь закрыта - дверь не закрыта (дверь    |                 |установленному       |
|   |                  |                |открыта);                                  |                 |правилу;             |
|   |                  |                |роза красная- роза не красная (желтая).    |                 |Наблюдать и делать   |
|   |                  |                |Ребята, что вы заметили? Почему            |                 |самостоятельные      |
|   |                  |                |высказывания с частицей «не», оказались    |                 |простые выводы.      |
|   |                  |                |истинными? (они меняют смысл высказывания).|                 |Осуществлять выбор   |
|   |                  |                |Давайте проверим это, выполнив задание 21. |                 |оснований и критериев|
|   |                  |                |Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? |                 |для сравнения,       |
|   |                  |                |Хорошо, кто пойдет к доске?                |                 |классификации        |
|   |                  |                |Молодцы, ребята. Когда высказывание со     |                 |объектов; проводить  |
|   |                  |                |словом «не» или «нет» истинно? (оно истинно|                 |подведение под       |
|   |                  |                |тогда, когда оно ложно без не).            |                 |понятие, выведение   |
|   |                  |                |Молодцы, правильно. Высказывание со словом |                 |следствий;           |
|   |                  |                |«не» или «нет» -это «высказывание-         |                 |устанавливать        |
|   |                  |                |наоборот»: оно истинно тогда, когда ложно  |                 |причинно-следственные|
|   |                  |                |высказывание без слова «не».               |                 |связи; строить       |
|   |                  |                |Ребята, посмотрите задание 23. Назовите    |                 |логические цепочки   |
|   |                  |                |выделенные слова (не, и, или).             |                 |рассуждений.         |
|   |                  |                |В начале урока, мы вспоминали пересечение и|                 |                     |
|   |                  |                |объединение множеств, что значит слово «и»?|                 |Самостоятельно       |
|   |                  |                |а что слово «или» ? (множества есть слово  |                 |организовать свое    |
|   |                  |                |«И»,                                       |                 |рабочее место;       |
|   |                  |                |то каждый его элемент должен находиться на |                 |Уметь следовать      |
|   |                  |                |ПЕРЕСЕЧЕНИИ двух множеств, если есть слово |Выполняют        |режиму организации   |
|   |                  |                |или то элемент может находится в любом     |задания.         |учебной деятельности;|
|   |                  |                |месте).                                    |Отвечают на      |определять цель      |
|   |                  |                |верно, так и с высказываниями, если в      |вопросы учителя. |учебной деятельности |
|   |                  |                |высказывании есть слово «и», то оно будет  |Высказывают своё |с помощью учителя и  |
|   |                  |                |истинно только тогда, когда истинны обе его|мнение.          |самостоятельно, план |
|   |                  |                |половинки, посмотрите в задании            |                 |выполнения заданий на|
|   |                  |                |высказывание «нарисована кошка и собака»,  |                 |уроке под            |
|   |                  |                |на каком из рисунков нарисована и кошка и  |                 |руководством учителя;|
|   |                  |                |собака? (на 3), значит, это высказывание   |                 |соотносить           |
|   |                  |                |будет верно лишь для 3 картинки.           |                 |выполненное задание с|
|   |                  |                |А если в высказывании есть слово «или»,    |                 |образцом,            |
|   |                  |                |значит оно будет верно тогда, когда хотя бы|                 |предложенным         |
|   |                  |                |одна из половинок истинна, посмотрите на   |                 |учителем.            |
|   |                  |                |след.высказывание, для каких картинок оно  |                 |                     |
|   |                  |                |будет верным? (1,3,4) почему? (потому что  |                 |Участвовать в        |
|   |                  |                |на этих картинках нарисован один из        |                 |диалоге;             |
|   |                  |                |животных, кошка или собака).               |                 |Слушать и понимать   |
|   |                  |                |Правильно, кто заполнит таблицу у доски?   |                 |других, высказывать  |
|   |                  |                |Хорошо, остальные самостоятельно.          |                 |свою точку зрения;   |
|   |                  |                |Молодцы, ребята!                           |                 |оформлять свои мысли |
|   |                  |                |Сейчас выполняйте задание 25               |                 |в устной и письменной|
|   |                  |                |самостоятельно.                            |                 |речи с учетом учебных|
|   |                  |                |                                           |                 |ситуаций.            |
|5. |Физкультминутка   |Физкультминутка |Организует физкультминутку. Читает         |Выполняют        |Контролировать свои  |
|   |                  |в игровой форме |стихотворение, показывает движение.        |элементарные     |действия, соотнося их|
|   |                  |                |Для начала мы с тобой                      |физические       |с действиями учителя |
|   |                  |                |Крутим только головой.                     |упражнения (в    |и одноклассников.    |
|   |                  |                |(Вращения головой.)                        |соответствии с   |                     |
|   |                  |                |Корпусом вращаем тоже.                     |текстом          |                     |
|   |                  |                |Это мы, конечно, сможем.                   |стихотворения),  |                     |
|   |                  |                |(Повороты вправо и влево.)                 |повторяя их      |                     |
|   |                  |                |Напоследок потянулись                      |за учителем.     |                     |
|   |                  |                |Вверх и в стороны.                         |                 |                     |
|   |                  |                |Прогнулись.                                |                 |                     |
|   |                  |                |(Потягивания вверх и в стороны.)           |                 |                     |
|   |                  |                |От разминки раскраснелись                  |                 |                     |
|   |                  |                |И за парты снова сели.                     |                 |                     |
|   |                  |                |(Дети садятся за парты.)                   |                 |                     |
|6. |Решение частных   |                |Сейчас мы поработаем в текстовом редакторе |Выполняют        |Осознавать свои      |
|   |задач             |                |Word. Мы с вами будем учиться вставлять    |дидактические    |возможности в учении;|
|   |(первичное        |                |картинки в текст. Для этого нам нужно:     |упражнения.      |судить осознано  о   |
|   |осмысление и      |                |В верхней панели инструментов заходим в    |                 |причинах  своего     |
|   |закрепление)      |                |функцию  «Вставка».                        |                 |успеха или неуспеха в|
|   |                  |                |Выбираем  кнопку- «Клип»                   |                 |учении, связывая     |
|   |                  |                |                                           |                 |успехи с усилиями,   |
|   |                  |                |                                           |                 |трудолюбием.         |
|   |                  |                |                                           |                 |Определять в каких   |
|   |                  |                |                                           |                 |источниках можно     |
|   |                  |                |                                           |                 |найти необходимую    |
|   |                  |                |                                           |                 |информацию для       |
|   |                  |                |                                           |                 |выполнения задания.  |
|   |                  |                |                                           |                 |Определять план      |
|   |                  |                |                                           |                 |выполнения задний на |
|   |                  |                |                                           |                 |уроке под            |
|   |                  |                |                                           |                 |руководством учителя.|
|7. |Итоги урока.      |Обобщение       |Давайте подведем итоги.                    |Отвечают на      |Понимать значение    |
|   |Рефлексия         |полученных      |-С чем мы сегодня познакомились на уроке?  |вопросы учителя. |знаний для человека и|
|   |                  |знаний          |-Что мы научились делать?                  |Определяют свое  |принимать его;       |
|   |                  |                |                                           |эмоциональное    |Структурировать      |
|   |                  |(фронтальная    |                                           |состояние на     |знания;              |
|   |                  |работа)         |                                           |уроке.           |Выполнять осознанное |
|   |                  |                |                                           |Проводят         |и произвольное       |
|   |                  |                |                                           |самооценку,      |построение речевого  |
|   |                  |                |                                           |рефлексию.       |высказывания в устной|
|   |                  |                |                                           |                 |и письменной форме.  |
|   |                  |                |                                           |Оценивают свою   |                     |
|   |                  |                |                                           |работу           |Прогнозировать       |
|   |                  |                |                                           |                 |результаты уровня    |
|   |                  |                |                                           |                 |усвоения изучаемого  |
|   |                  |                |                                           |                 |материла;            |
|   |                  |                |                                           |                 |Осознавать качество и|
|   |                  |                |                                           |                 |уровень усвоения;    |
|   |                  |                |                                           |                 |Оценивать результаты |
|   |                  |                |                                           |                 |работы.              |
|   |                  |Домашнее задание|Проводит инструктаж по выполнению домашней |Слушают учителя. |                     |
|   |                  |                |работы.                                    |                 |                     |
|   |                  |(фронтальная    |№26 стр 15                                 |Записывают       |                     |
|   |                  |работа)         |                                           |домашнее задние  |                     |


title: Конспект "Весна. Автоматизация звуков Ц. Дифференциация звуков Р - Л"

extracted_text:
          Конспект фронтального занятия в младшей группе для детей
            с нарушением слуха по развитию слухового восприятия и
                            обучению произношению

Тема занятия: Весна. Автоматизация звуков Ц. Дифференциация звуков Р – Л.
Цели:
1.Вырабатывать умение различать текст по предложениям  опознавать знакомый
и незнакомый речевой материал по теме  «Весна», различать неречевые звуки.
 2. Автоматизировать звук Ц на материале слогов, слов, предложений.
    Дифференцировать звуки Р- Л на материале, включающем эти звуки.
 3. Развивать мышление, внимание, связанную речь, интерес к занятиям.
4. Эмоциональное развитие детей с нарушением слуха.
 Коррекционные задачи:
Развитие слухового восприятия
- Тренировать слуховую память детей при восприятии и воспроизведении
гласных звуков.
- Учить различать слова и короткие фразы на слух и слухо-зрительно.

Обучение произношению
- Поощрять речевую активность
- Развивать артикуляционный аппарат, формировать плавный выдох.
- Учить детей подражать движениям фонетической ритмики при произнесении
гласных звуков и автоматизации звука «ц».
- Учить произносить речевой материал в сопряженной, отраженной и
самостоятельной речи.
-Формирование словарно го состава речи, которое заключается в планомерном
развитии значений слов и словосочетаний, активизация различных речевых
умений в условиях реальных ситуаций общения, развитие разно образных видов
речевой деятельности (говорения, чтения, письма, слухо-зрительного
восприятия, слушания)

Задачи комплексного развития ребенка
- Развитие мелкой и общей моторики.
- Формировать навык глобального чтения табличек.
-Отработка и закрепление речевых умений, приобретенных на предыдущих и этих
занятиях, уточнение значения слов и их связи с другими речевыми единицами,
комбинирование различных речевых высказываний в зависимости от
коммуникативных целей.

Задачи развития эмоционально-волевой сферы
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства.
- Развивать навыки взаимодействия ребенка с педагогом

Оборудование: таблички со слогами, словами, текстом;
                              картинки с изображением птиц;  макет по теме
«Весна»,
                              рассыпной текст,

Текст «Весна»
Пришла весна. Солнце светит. Снег тает. Бегут ручьи. Прилетели грачи. Они
вьют гнезда. Артем, Алсу и Ваня пускают кораблики.
Словарь: гнездо, дом, грач, забор, куст, снег, береза, ручей, липа,
проталинки, елка, кораблик, клен, ребята, скворечник. скворец, птенец,
птица ,  перелётные птицы

Структура занятия:
   1. Организационное начало занятия (приветствие, слуховая перекличка).
   2. Дыхательные и голосовые упражнения с элементами фонетической ритмики.
   3. II Основная часть.
   4. Автоматизация звука «Ц» в слогах, словах, фразах.
   5. Дифференцировать звуки   Р- Л
   6. Работа с рассказом
   7. Организационное окончание занятия.

                                                Ход занятия.
|Организационный     |  Деятельность                    |     Деятельность        |
|         момент     |      учителя                     |         ученика         |
|I Орг. Момент:      |Привет!                           |                         |
|                    |[-Какое сегодня число?]           |Привет                   |
|                    |                                  |                         |
|                    |[- Какой сегодня день недели?]    |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |[- Сколько дней в неделю ребята   |                         |
|                    |учатся в школе? ]                 |                         |
|                    |                                  |                         |
|2,Фонетическая      |Вдох                              |                         |
|ритмика             |Выдох                             |Вдох                     |
|                    |С_______                          |Выдох                    |
|                    |Сна_____                          |С_______                 |
|                    |Весна____                         |Сна_____                 |
|                    |Пришла весна.                     |Весна____                |
|                    |Солнце светит.                    |Пришла весна.            |
|                    |Снег тает.                        |Солнце светит.           |
|                    |Бегут ручьи.                      |Снег тает.               |
|                    |                                  |Бегут ручьи.             |
|  II Основная часть.|                                  |                         |
|Будешь хорошо       |- Какой звук будешь говорить?     |Звук Ц.                  |
|говорить звук Ц.    |                                  |                         |
|                    |Послушай и  назови слоги:         |Ац, ец, иц, ца           |
|                    |[ ац  ец  иц  ца]                 |Я называл слоги.         |
|                    |- Что ты называл?                 |                         |
|                    |                                  |Скворец, птенец, птица   |
|                    |Послушай и назови слова:          |                         |
|                    |[ Скворец, птенец, птица.]        |-Ударение падает на      |
|                    |Поставь ударение в словах.        |второй                   |
|                    |- На который слог падает ударение?|                         |
|                    |                                  |Я называл слова.         |
|                    |(первый) слог.                    |                         |
|                    |- Что ты называл?                 |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |                                  |                         |
|2. Хорошо говори    |Послушай и повтори:               |                         |
|звуки  Р – Л.       |[ ара – ала, ла- ра, ер – ел, ре  |ара – ала, ла- ра, ер –  |
|                    |–ле, гра - гла]                   |ел, ре –ле, гра - гла    |
|                    |- Что ты называл?                 |Я называл слоги.         |
|                    |-                                 |                         |
|                    |Послушай названия птиц.           |                         |
|                    |Разложи картинки на две группы: в |«Р» Грач, жаворонок,     |
|                    |одну группу - картинки,           |скворец, снегирь, ,      |
|                    |в названии которых есть звук Р, в |«Л» соловей, ласточка    |
|                    |другую – картинки, в названии     |дятел,                   |
|                    |которых  есть звук Л.             |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |– нет звуков Р, Л.                |                         |
|                    |-Эта картинка лишняя?             |- да, лишняя.            |
|                    |                                  |                         |
|                    |                                  |- Перелётные птицы.      |
|                    |[-  Как называются птицы, которые |                         |
|                    |прилетают  к нам весной?]         |-  грач,  жаворонок,     |
|                    |- Выбери перелётных птиц.         |скворец,                 |
|                    |                                  |- Зимующие птицы.        |
|                    |                                  |соловей, ласточка,       |
|                    |[-  Как называются птицы, которые |кукушка.                 |
|                    |прилетают  к  нам зимой? ]        |                         |
|                    |                                  |                         |
| 3.Опознавание на   |                                  |                         |
|слух                |[- Будешь слушать рассказ. ]      |                         |
|                    |- Что ты будешь делать ?          |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |Называет что услышал.             |- Я буду слушать рассказ.|
|                    |- О чём рассказ?                  |                         |
|                    |- О весне.                        |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |Восприятие текста по предложениям.|Слушает, повторяет.      |
|                    |                                  |                         |
|                    |- Вот таблички. Расскажи  рассказ |                         |
|                    |по порядку.                       |                         |
|                    |(Помощь в предъявлении            |                         |
|                    |предложений на слух.)             |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |Различение вопросов и фраз  без   |                         |
|                    |табличек.                         |                         |
|                    |[- Какие птицы прилетели?]        |                         |
|                    |[-  Что вьют грачи? ]             |                         |
|                    |[-  Что делают дети весной ? ]    |                         |
|                    |[- Текут ручейки. ]               |                         |
|                    |[ Светит солнце]                  |                         |
|                    |[ Тает снег.]                     |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |Восприятие слов и словосочетаний  |                         |
|                    |на голое ухо.                     |                         |
|                    |Светит, прилетели птицы, грач –   |                         |
|                    |грачи, дерево – на деревьях,      |                         |
|                    |пускают кораблики.                |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |                                  |                         |
|                    |- Какие звуки ты говорил хорошо?  |-Я говорил звуки Ц,Р,Л.  |
|III Итог занятия.   |                                  |Я говорил, слушал        |
|                    |- Что ты делал на занятии?        |рассказ, слушал птиц.    |
|                    |                                  |                         |


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №109 Приморского района Санкт-Петербурга

Работа в малых группах с одаренными детьми на уроках английского языка.

Учитель английского языка Матвейчук Валентина Александровна

Санкт-Петербург 2018
«Все дети талантливы. Каждый человек по - своему одарен». Это один из существующих подходов в психологии к теме одаренности и является идеологической базой всеобщего образования и права каждого ребенка на развитие своих способностей.
Одаренность понимают, как «системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».
Согласно другого подхода, одаренность есть дар свыше, которым наделены единицы, избранные. Существование этого подхода доказывает актуальность проблемы выявления одаренных детей. Ученые, работающие по изучению проблемы одаренности, говорят о существовании как общей одаренности, благодаря которой человек может достичь успехов во многих видах деятельности, так и конкретной одаренности, например, одаренности к изучению иностранных языков. Некоторые учащиеся второго класса, начинающие изучать английский язык, обращают на себя внимание уже с первых уроков английского языка, доказывают правомерность существования одаренных, как имеющих врожденные способности, в то время как успехи остальных школьников показывают преобладающую роль воспитания, социальной среды в развитии одаренности и таланта».
Я считаю, что главное в профессии учителя – создать условия для гармоничного развития таких учащихся, их самореализации, раскрыть творческую индивидуальность каждого. Считаю, что основным показателем результативности педагогического опыта являются достижения учеников.
Общеизвестно, что один из дидактических принципов педагогики связан с деятельностным характером обучения, основанном на теории деятельности Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева и др.: «Обучение иностранным языкам, нацеленное на формирование у учащихся способности к межкультурной коммуникации, должно носить деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащегося».
Согласно данному принципу, решающую роль в процессе обучения и развития имеет личная мотивация учащихся, которые, должны быть, заинтересованы в необходимости процесса обучения и самореализации. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулировать природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний.  Именно, в рамках деятельностного подхода к учению исследуется проблема мотивации усвоения иностранного языка в современной педагогике, и является одной из центральных проблем методики преподавания.
Возвращаясь к вопросу о деятельностном подходе при обучении иностранным языкам, который является стимулом сохранения и повышения мотивации, мы должны сместить одностороннюю парадигму отношений передачи знаний «учитель - ученик» на систему отношений, при которой ученик становится центральной фигурой в процессе обучения, и обучение должно быть организовано не с помощью деятельности, а как деятельность и иметь многосторонний характер (Дж.Ломпшер).
В нашей школе много детей, которые наделены способностями к изучению иностранного языка и моя цель как учителя поддержать их в этом стремлении.
Организовать работу в урочной и внеурочной деятельности так, чтобы каждый ученик мог проявить свои способности. Для таких учащихся использую следующие методы работы: проектный, исследовательский, частично-поисковый. Стараюсь использовать такие формы работы как:
интерактивные групповые формы обучения, или работа в сотрудничестве;
работа в парах, в малых группах;
творческие задания;
игры;
разноуровневые задания.
 	Мы учимся выполнять такие задания, как соединение, классификация, группировка, сортировка, заполнение пропусков, упорядочивание, установление соответствия. Различные типы заданий- right or wrong.
Примеры таких заданий:
   1. Поставьте предложения в хронологическом порядке в соответствии с текстом
   2. Соотнесите прилагательные, описывающие людей с их определениями.
   3. Соотнесите заголовки с текстами.
Использование данного типа заданий позволяет ученикам лучше подготовиться к тестовым заданиям, созданным с учётом индивидуальных особенностей учеников. Обучение в данной форме дает максимальную интерактивность между учителем и учеником и обратную связь между уч-ся и учебным материалом.
Учащиеся привлекаются к разработке и проведению отдельных этапов уроков;
одарённым детям даются домашние задания повышенной трудности;
участие учащихся в школьных и районных конкурсах, праздниках на английском языке.
 	При подготовке к уроку готовлю различные дополнительные задания для учащихся, которые быстрее выполняют материал урока. Также организую дополнительные   занятия. Талантливые дети могут в рамках урока быть ассистентами учителя, проводить либо “веселые минутки”, либо разучивая с классом стихи, песенки, и т.д. При работе в группе они выполняют роль лидера и это дает им возможность почувствовать себя значимым.
Интернет-ресурсы помогают развитию учащихся, способствуют раскрытию творческих способностей, талантов, повышению мотивации в учебе.  Все это учит детей быть любознательными, что будет способствовать приобретению необходимых компетенций и навыков: находить нужную информацию, выделять главную и второстепенную информацию, выполнять задания в короткие сроки, быть ответственными, уметь работать в команде, оформлять свои работы в соответствии с требованиями
Главное – предоставить возможность познавать, изучать что-либо тем способом и путем, какой ему наиболее близок, удобен, и в котором он чувствует себя комфортно. Участие в таких проектах для более талантливых ребят индивидуализирует как учебный процесс, так и помогает во внеурочной деятельности.
За участие во Всероссийском конкурсе «Волшебник слова», где проводятся творческие соревнования по четырем лингвистическим дисциплинам (русский, английский, немецкий, французский), в 2014 году наша команда завоевала кубок.  В среде дистанционного обучения учащиеся изучают страноведческую информацию, выполняют задания и тесты, а в финальных этапах в режиме on -line.
 Основные преимущества использования дистанционных олимпиад и конкурсов, в том, что:
дистанционность - возможность участвовать вне школы – самостоятельно;
возрастает мотивация к самостоятельному обучению (появляется желание улучшить результат);
развивает ИКТ-компетенции;
легко оценивается в режиме on-line.
Весь материал олимпиад и конкурсных заданий создает именно такую среду, позволяющую обучающимся успешно решать поставленные перед ними учебные задачи, формировать ситуацию успеха, достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
Ученики являются полноправными участниками деятельности, принимают совместные решения поставленных задач. Такая форма организации учебной деятельности способствует умению планировать речевое и неречевое поведение, развитию исследовательских учебных действий, дает возможность ученику проявить свои личностные возможности.

Список ресурсов:
http://pedsovet.su/publ/123-1-0-4468
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/02/09/formy-i-metody-raboty-s-odaryonnymi-detmi


title: Конспект урока "Фразеологические обороты. Употребление в речи" 4 класс

extracted_text:
                                    Лицей № 2 Октябрьского р-на, г. Саратова
                                                   Учитель начальных классов
                                                              Воробьева М.А.
                        Урок развития речи в 4 классе

Тема урока: Фразеологические обороты. Употребление в речи.

Личностные УУД – в первую очередь, учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, предложений и оценок товарищей и
учителя.

Регулятивные УУД  – принятие и сохранение учебной задачи; планирование
действий в соответствии с поставленной задачей; использование итогового и
пошагового контроля по результату, актуального контроля на уровне
произвольного внимания; адекватное восприятие предложений и оценки
товарищей по работе, проявление познавательной инициативы; адекватная
оценка правильности выполнения действия и внесение в него необходимых
корректив.

Познавательные УУД –   смысловое восприятие познавательных текстов,
выделение существенной информации; установление причинно-следственных
связей в изучаемом круге явлений; владение алгоритмом построения
рассуждения и др.

Коммуникативные УУД – адекватное использование речевых средств, для решения
коммуникативных и познавательных задач, учет разных мнений и стремление к
координации различных позиций, осуществление взаимного контроля и взаимопо
-мощи в сотрудничестве.

Ход урока.

1.Постановка  темы и цели урока.

Ученики выполняют задание на карточках.

У. Что у вас получилось?

Д. Лишние здесь фразеологические обороты.

У. Нужны ли фразеологизмы в современной речи?

Д. Да, нужны.

У. Чтобы употреблять фразеологизмы, нужно их знать. Проверим, как вы знаете
фразеологические обороты.

Основная часть.

1.Работа в парах.

Найдите спрятанные фразеологизмы.

1в.   Оарвлалоагвсовушикинамакушкитмоаорп

2в.   Авродсмаприпоследождичкавчетвергводсм

3в.  Уснотпринтждатьуморяпогодывмирнум

2.Объясните  значение  фразеологизмов.

Спишите фразеологизмы, вставив пропущенные буквы. Рядом с каждой фразой
поставьте букву её значения.

1.Жить  как  кошка  (с)с_бакой. –

2.Как  (в)ска_к_. –

3.Не  в своей  т_релке. –

4.Ни  в  какие  ворота  (не)лезет.

А)  в  вышей  степени  хорошо,  замечательно;   Б)  начинать с самого
начала, с самого простого;  В)  недружно,  в  постоянной  ссоре;      Г)
в  плохом,  подавленном  настроении,    Д)  никуда  не  годится.

У. Какое объяснение осталось лишним?

Д. Под буквой Б. Начать  с самого начала, с самого простого.

У. Правильно.  Данное  значение соответствует фразеологизму: «Начать с
азов».

Вот и мы с вами должны помнить о том, что для занятий нам нужно хорошее
зрение, давайте потренируем наши глаза, глядя на прекрасные цветы.

Ф. пауза.

3.Работа в парах.

Назовите и запишите фразеологизмы  по рисунку.

                                     1в.

[pic]       [pic]         [pic]

                                     2в.

[pic]         [pic]       [pic]

                                     3в.

[pic]         [pic]       [pic]

(гнать в три шеи)

4.Работа  в  парах, по вариантам.

                                     1в.

Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова.
Запишите.

Выносить (сор, мусор) из избы.
(Медовый, сахарный) месяц.
(Лаптем, лапоть) щи хлебать.
Седьмая вода на (компоте, киселе).

От мала до (далека, велика).

 Язык без (костей, дыр).

Как (снег, дождь)  на голову.

                                     2в.

|Соберите фразеологизмы, запишите их.    |
|Американский     |сорочке               |
|В чужой монастырь|пара                  |
|Яблоко           |печки                 |
|Родиться в       |дядюшка               |
|Два сапога –     |со своим уставом не   |
|Танцевать от     |ходят                 |
|                 |раздора               |

                                     3в.

|Прочитайте. Запишите рядом с фразеологизмом из первой группы синоним  из     |
|второй группы.                                                               |
|Танцевать от печки.               |Два сапога пара.                           |
|С Адама и Евы.                    |Брать под своё крыло.                      |
|Одного поля ягоды.                |В чужой монастырь со своим уставом не      |
|Гладить по голове.                |ходят.                                     |
|В каждой избушке свои погремушки. |Начать с азов.                             |
|                                  |Седьмая вода на киселе.                    |

5.Творческая работа.

Сегодня на уроке мы вспомнили некоторые фразеологизмы.  Теперь запишите,
предложенный вам текст, заменив словосочетания фразеологизмами.

Перед вами текст о семье. Замените, где это возможно, словосочетания
фразеологизмами.

|          Я хочу рассказать о своей семье. Живу я с мамой, с папой, с братом и еще |
|с моей любимой кошечкой Василисой. У меня очень дружная, весёлая и заботливая      |
|семья. Мы всегда помогаем друг другу. Со своей мамой я провожу большую часть       |
|времени и всегда гуляю вместе с ней. Мы с ней как две лучшие подруги. Я очень      |
|сильно люблю свою маму, так же как папу и брата. Мой брат старше меня и часто      |
|пытается управлять мною, но на помощь мне приходит папа, только он может опять нас |
|примирить. Мой папа серьёзный, но очень добрый человек. На каникулах мы часто ездим|
|в деревню. Там у нас много близких и дальних родственников. Когда мы собираемся за |
|большим праздничным столом, в комнате тесно, но весело. Я люблю свою семью.        |

У. Дети  читают  свои  откорректированные  рассказы.

3.Рефлексия.

У.  Сегодня  на  уроке  мы  говорили  о  необходимости  употребления  в
нашей  речи  фразеологические обороты,  говорили  о  семье,  дружбе  на
примерах  семейных  ценностей.  Кому  понравилось  на  уроке  -  приклейте
на  поляну  ромашки – символ  Российского  праздника  посвященного  любви,
семье,  верности,  который  празднуется  8  июля.

У  кого  остались  вопросы  -  приклейте  облачка,  а  кому  не  понравился
 урок  -  тучки.

Д.  Оформляют  картину.

У.  Спасибо  за  оценку  урока.  Удачи  Вам  в  учебе. Дома вы можете
записать получившийся рассказ, а кто захочет, может написать рассказ о
своей семье.

                               Образец работы.

               В этом письме хочу рассказать о своей семье. Живу я с мамой,
с папой, с братом и еще с моей любимой кошечкой Анфисой. Моя семья – одного
поля ягоды - дружная, весёлая и заботливая. Родители берут нас под своё
крыло, когда нам с братом нужна помощь. Со своей мамой я не разлей вода,
провожу большую часть времени. Мы с ней подруги, как два сапога пара. Я
очень сильно люблю свою маму, так же как папу и брата. Хотя мой старший
брат вносит яблоко раздора в наши с ним отношения, но на помощь мне
приходит папа, только он, не входя в чужой монастырь со своим уставом,
может нас примирить. Мой папа серьёзный, но очень добрый человек. На
каникулах мы часто ездим в деревню, где много наших родственников. Хотя
многие из них приходятся нам седьмой водой на киселе, собираясь вместе за
большим праздничным столом, в доме бабушки и дедушки – яблоку негде упасть,
всем весело и уютно от любви и уважения друг к другу. Я очень люблю свою
семью и стараюсь больше узнавать о людях, стоящих у её истоков.

-----------------------
Прочитайте. Выделите лишние  словосочетания  зелёной  ручкой.

Медвежья берлога,  медвежья  лапа,  медвежья услуга.

Спать без подушки, спать без задних ног, спать без одеяла.

Как кошка с собакой, как собака с собакой,  как кошка с кошкой.

Как мокрая мышь, как серая мышь, как маленькая мышь.


Презентация "Формирование изображения на экране монитора" 7 класс


extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
                           Дугинская средняя школа

                 Исследовательская деятельность обучающихся
      Тема: «Безопасное пребывание в спортивном зале при осуществлении
                         физкультурной деятельности»

                                                                     Авторы:
                                                        обучающиеся 2 класса
                                                               Руководитель:
                                                 учитель физической культуры
                                                 Семенова Инна Александровна

                                  2018 год
Актуальность: Профилактика детского травматизма - одна  из  важнейших  задач
современного общества. Пребывая в спортивном зале, обучающиеся  находятся  в
группе риска, т.к. урок физической культуры  отличается  от  других  высокой
двигательной    активностью,    использованием    различного     спортивного
оборудования,  инвентаря.  Безопасность  при   осуществлении   физкультурной
деятельности важна как никакая другая и  может  быть  достигнута,  в  первую
очередь, соблюдением элементарных правил поведения. Не случайно с этой  темы
начинается  знакомство  с  миром  физической  культуры.   Мы   ее   касаемся
практически на каждом занятии, при выполнении любого упражнения.
Цель:  развитие  навыков   исследовательской  деятельности  обучающихся,   в
соответствии с требованиями  ФГОС.
Задачи:
     выявить наиболее травмоопасные места в спортивном зале;
     подробнее изучить действующие инструкции по ТБ;
      сформулировать  дополнительные  правила   безопасного   поведения   в
      спортивном зале.
Объект: обучающиеся 2 класса и их  практическая  деятельность  в  спортивном
зале.
Предмет: наиболее травмоопасные места в спортивном зале.
Гипотеза:  обучающиеся  предполагают,  что  в  спортивном  зале   есть   еще
травмоопасные места, о которых не упоминается в действующих  инструкциях  по
ТБ.
Этапы и организация работы по исследованию:
1. Подготовительный (составление  плана  исследования;  анализ  ресурсов  по
теме  исследования  (инструкции  по  ТБ,  учебники  ОБЖ,  плакаты:   «Приемы
страховки и самостраховки»,  «Оказание первой помощи»,  «Виды травм»)
2. Поисково-исследовательский (мониторинг опасных мест  в  спортивном  зале,
отработка приемов страховки и самостраховки).
3.  Практический  (применение  полученной  информации,  составление  памятки
личной безопасности при нахождении в спортивном зале).
Методы и приемы:
1. Проблемно-поисковые: исследование информационных  источников,  мониторинг
травмоопасных мест.
2. Индуктивные:  изложение  фактов,  анализ  информации  по  травматизму   и
выделение на их основе причин травматизма.
 3. Практическая работа: применение полученной информации.
Основные выводы:
   1. Тренажеры и спортивный инвентарь находятся в  исправном  состоянии  и,
      если им пользоваться по назначению, полностью безопасен.
   2. Основными  причинами   травмирования  обучающихся  в  спортивном  зале
      являются  их  невнимательности,   несоблюдение   существующих   правил
      безопасности.
Заключение:
Основной   задачей  обучающихся  было,  выявить  наличие  опасных   мест   в
спортивном зале, которые могли бы привести  к  травмам   во  время  учебного
процесса. В ходе исследовательской деятельности ими  было  выявлено  наличие
выступа на одной из стен на уровне их роста, отсутствие страховочных   матов
под канатом и гимнастической стенкой, наличие  очагов  шелушения  краски  на
навесном турнике, что  может  привести,  по  их  мнению,   к   травмированию
ладоней.  После  тщательного  анализа  возможных  опасных  ситуаций   и   их
последствий,  обучающиеся  пришли  к  выводу,  что  все,  что   изложено   в
инструкциях,  необходимо  неукоснительно  выполнять  в   целях   собственной
безопасности. Наиболее важные  пункты  ими  были  продублированы  в  памятке
личной безопасности:
На уроке физической культуры нельзя ничего жевать, необходимо  находиться  в
спортивном костюме; удобной, не скользкой  обуви;  без  украшений  и  других
посторонних предметов; с короткими ногтями. Если  плохо  себя  чувствуешь  –
сообщи учителю.
Соблюдай дистанцию; не толкайся; слушай внимательно учителя, без  надобности
- не отвлекайся сам и не отвлекай других.
Перед использованием тщательно проверяй  спортивный  инвентарь  (даже  после
того, как это сделал учитель или кто-то его только  что  брал);  убирай  его
сразу после использования. Если заметил неисправность -  доложи учителю.
Не заходи в спортивный зал и не выходи из него без разрешения учителя.
Не выполняй упражнения на спортивном оборудовании  без страховочных матов.
Помни: спортивный зал – территория повышенной опасности. Будь  внимателен  к
другим: ты можешь пострадать от их действий или в чем-то помочь.
Практическая ценность:
          Самостоятельно  проведенное  исследование  спортивного   зала   на
предмет выявления опасных для здоровья  мест,  позволило  обучающимся  более
обдуманно  и ответственно относиться к  соблюдению  правил  безопасности  не
только в спортивном зале, но и везде, где этого требуют обстоятельства.
          Опыт  выявления  опасных  мест  в  школе,  может   пригодиться   в
дальнейшей жизни и, возможно позволит   сохранить  свое  здоровье,  а  может
быть и жизнь.
          Упомянутую памятку можно использовать на уроках ОБЖ,  в  начальной
школе для отработки навыков поведения младших школьников.

                                 Источники:
1. Инструкции по технике безопасности на занятиях:
    спортивными играми;
    гимнастикой;
    в тренажерном зале.
2.  Журнал  регистрации  инструктажа  по  технике  безопасности  на   уроках
 физической культуры.
3. Акт разрешение на проведение занятий:
4. Акт приемки спортивного сооружения и инвентаря  на  готовность  к  началу
 нового учебного года.
5. Инструкция по оказанию первой доврачебной помощи при различных травмах  и
 повреждениях.
6. Журнал регистрации несчастных случаев


Сценарий классного часа "Эти удивительные животные..."


title: Презентация "А. Гайдар «Ёлка в тайге»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение2 класс «Начальная школа 21 века»А.Гайдар «Ёлка в тайге»

ГАЙДАР

Я познакомлюсь …
Я узнаю  …

Аркадий Петрович Гайдар(Голиков)1904 – 1941

Самые известные произведения Гайдара: «Школа», «Дальние страны», «Военная тайна», «Дым в лесу», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Судьба барабанщика»,   «Тимур и его команда».

Тайга

 папиросная бумага

 радиоприёмник

«Игрушечная фабрика» «Свечной завод»
1.Старые журналы – цветные картинки
2.Лоскуты и вата – зверьки и куклы
3.Папиросная бумага – цветы
4.Бумага от упаковки чая – шишки
5. Воск - свечи

Таёжная красавица

Характеристика героев рассказа:
Чук и Гек - весёлые, неугомонные, выдумщики, фантазёры, озорные (нарядить ёлку)сказочность имён
Сторож - хмурый, нелюдимый, неразговорчивый, малообщительный
Отец - сильный, добродушный
Мать - добрая, заботливая, смелая, решительная, строгая

Проверь себя
Изготовление игрушек
Таёжная красавица – ёлка
Песня Гека
Встреча Нового года
Поздравление с Новым годом
Звон Кремлёвских курантов

 "Сегодня на уроке я узнал ...",

 "На уроке мне было ...".

Домашнее задание
Учебник с.150 – 153
 (чтение и подробный пересказ отрывка)
Рабочая тетрадь с.74
На выбор: взять в библиотеке книгу
 А. Гайдара «Чук и Гек» прочитать полностью.
«Что такое счастье – это каждый понимал по – своему.Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю…» А. Гайдар


title: Контрольная работа по алгебре "Системы линейных уравнений" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Системы линейных уравнений»
Вариант 2

Решите систему уравнений методом подстановки:

Решите систему уравнений методом сложения:

Кассир разменял 500-рублевую купюру на 50-рублевые и 10-рублевые, всего 22 купюры. Сколько было выдано кассиром 50-рублевых и 10-рублевых купюр в отдельности?
Прямая y=kx+b проходит через точки А(5;0) и В(-2;21). Найдите k и b и запишите уравнение этой прямой.
Решите систему уравнений:

Имеет ли решения система и сколько?

Контрольная работа по теме «Системы линейных уравнений»
Вариант 1

Решите систему уравнений методом подстановки:

Решите систему уравнений методом сложения:

Студент получил стипендию 600 руб. купюрами достоинством 50 руб. и 10 руб., всего 24 купюры. Сколько всего было выдано студенту 50-рублевых и 10-рублевых купюр в отдельности?
Прямая y=kx+b проходит через точки А(3;8) и В(-4;1). Найдите k и b и запишите уравнение этой прямой.
Решите систему уравнений:

Имеет ли решения система и сколько?


title: Конспект урока "Флажок"

extracted_text:
ИЗО
Тема: «Флажок»

 Цель: формировать представления детей о Родине, познакомить детей с государственным флагом России, цветом и расположением его полос.
Задачи:
Учить наклеивать готовые полосы, опираясь на образец.
Развивать умение пользоваться клеем и кистью; внимание, ориентировку на листе бумаги.
Воспитывать любовь к Родине, уважение к государственной символике; аккуратность, самостоятельность.
Материал: государственный флаг РФ,  ½ альбомного листа, готовые формы для наклеивания, клей, кисти, салфетки, клеенки.

Ход  урока
I. Мобилизующий момент.
Психологический настрой. Девиз урока.
Пальчиковая гимнастика
II/ Основная часть.
-Ребята,  мы с вами живем в стране, которая называется Россия. Как называется наша страна? (Дети повторяют).
-  Это наша Родина. Наша страна очень большая и красивая. У нашей страны есть свой флаг. Посмотрите  на него (показывает флаг РФ).
- Какие цвета присутствуют на флаге России? (Белый, синий, красный)
- Молодцы! Какого цвета  наверху полоска у флага? (Белая).
- Какого цвета посередине полоска? (Синяя).
- Какого цвета внизу полоска? (Красная).
- Белая полоска напоминает нам о белоствольных берёзах, о русской зиме с бескрайними снежными просторами, о лёгких летних облачках, о белых ромашках на лугу. Синяя полоска похожа на синее небо, синие реки и моря России. А красный цвет всегда на Руси считался самым красивым. Это цвет цветущих цветов, тепла и радости. А теперь, ребята, давайте немного отдохнём.
III. Физминутка.
Сначала буду маленьким,
(присесть)
К коленочкам прижмусь.
(обнять колени руками)
Потом я вырасту большим,
(встать)
До неба дотянусь.
(поднять руки вверх, встать на носочки)
- Молодцы! Отдохнули? Продолжим. Посмотрите ещё раз, внимательно, как располагаются полоски на нашем флаге. Сверху – белая полоска, посередине – синяя, внизу – красная. Сегодня мы с вами попробуем сделать похожие флажки.
У детей на столах лежат готовые шаблоны: полоски красного, синего и белого цвета, которые нужно наклеить на альбомный лист. Учитель обращает внимание детей на то, что полосы располагаются горизонтально. Напоминает правила  наклеивания. Дети приступают к работе. По ходу самостоятельной работы учитель оказывает помощь  детям, хвалит  детей за правильность выполнения, аккуратность в работе.
IV. Итог урока.
 Молодцы, ребята! Красивые флаги у вас получились, как настоящие. Давайте ещё раз повторим, как называется наша Родина? (Россия). Она очень большая и красивая. .