title: Конспект урока "Осеннее путешествие"

extracted_text:
«Осеннее путешествие»
Программное содержание:
Уточнить знания детей об изменениях, которые происходят в живой и неживой природе осенью.
Активизировать словарный запас; развивать связную речь, умение четко предавать свои мысли.
Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Ход занятия.
Организационный момент. Педагог демонстрирует письмо от Осени с приглашением в гости. В конверте план-схема пути (каждая остановка символизирует примету осени).
Игра-разминка «Подбери слово».
Цель: расширить словарный запас детей, уточнить значение слов.
Материал: мяч.
Ход игры.
Педагог предлагает детям встать по кругу, поиграть с мячом и закончить фразу.
Педагог называет глагол, бросает мяч, ребенок заканчивает фразу, возвращает мяч.
Например:
 -Моросит…(дождь)
-Дует…(ветер)
- Вянет…(трава)
-Желтеют…(листья)
-Опадают…(листья)
-Льет…(дождь)
-Улетают…(птицы)
-Созревают…(овощи, фрукты)
-Собирают…(урожай)

Остановка «Во садули, в огороде».
Цель: закрепление обобщающих понятий : «овощи», «фрукты», «сад», «огород». Развитие внимания, мышления.
Материал: карточки с изображением овощей, фруктов. Магнитная доска, на которой изображение сада, огорода.

Ход:
Педагог предлагает детям «собрать» урожай фруктов и овощей. Мальчики «собирают» овощи, размещая их в «огороде», девочки – «фрукты» - в «саду».

Воспитатель предлагает детям отдохнуть после сбора урожая и поиграть в игру.
Игра «Урожай».
Цель: развитие координации слов с движениями, закрепление в речи глаголов: «соберем», «натаскаем», «накопаем», «срежем», «нарвем».

В огород пойдем,                                Идут по кругу, взявшись за руки.
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем                    «Таскают».
И картошки накопаем.                       «Копают».
Срежем мы кочан капусты,               «Срезают».
Круглый, сочный, очень вкусный.    Показывают круг руками 3 раза.
Щавеля нарвем немножко                  «Рвут».
И вернемся по дорожке.                      Идут по кругу, взявшись за руки.

Остановка «Флора».
Материал: иллюстрация «Осень».
Вопрос: «Как изменяется жизнь растений осенью?»
(Травы и цветы вянут, желтеют и засыхают. Деревья сбрасывают листву. Сначала листья меняют свою окраску: были зеленые, а стали?-желтыми, красными, лиловыми, оранжевыми, бордовыми).
Педагог: Вот посмотрите на мой осенний букет, как он красив.
Игра «Собери букет».
Цель: образование относительных прилагательных.
Например:
Сорву с дуба…(дубовый лист)
Сорву с клена (кленовый лист)
Сорву с березы…(березовый лист)
Педагог: Почему растения увядают? Как вы думаете?
Верно, все дело в изменениях температуры. Летом было тепло и жарко. А осенью совсем другая погода. Стало холодно. А помните, мы с вами говорили, что для нормального роста растений необходимы четыре условия. Кто их назовет?
Да, это почва, вода, свет и тепло.  А вот тепла-то осенью становится все меньше и меньше.
Остановка «Фауна».
Материал: игрушки животных.
- Какие изменения происходят в жизни животных?
- Верно, звери готовятся к зиме. Звери начинают линять, старые шубы у них за лето поизносились, потерлись, поэтому к зиме отрастает новая шерсть. Шуба у них становиться густая, пушистая и теплая.
- А кое у кого цвет шубы меняется. У кого это, как вы думаете?
-Конечно у зайца. Про него, не даром, такую загадку сочинили: летом серый, зимой белый.
-А зачем он это делает? Верно, это он так маскируется, чтобы зимой на снегу невидимым быть и лисе в лапы не попасться.
-А медведь почему свою шубу не меняет?
-Правильно, молодцы, сразу догадались, что незачем медведю цвет шубы менять. Ведь он всю зиму в берлоге спит. И к зиме он тоже готовится. Как?
-Да, медведь жир копит. Ходит по лесу, ягоды ест, здоровья на зиму набирается.
-А у белки какие заботы осенью?
-Да, белка себе корм на зиму заготавливает. Грибы на ветках сушит, шишки в дупло носит.
-Ребята, а вы заметили, что птиц стало меньше? Почему?
-Верно, птицы улетают в теплые края, потому что исчезли насекомые, которыми питаются птицы.

Педагог:
-А вот и конечная остановка «Осенняя».
Понравилось вам путешествовать по осени?
 Хороводная игра «Здравствуй, Осень!»
- Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?

-Принесла я вам муки…
-Значит, будут пироги…
-Принесла вам овощей…
-И для каши и для щей…
-Принесла я меду…
-Полную колоду…
-Принесла я гречки…
-Каша будет в печки.

-Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла…
А хорошую погоду
Нам в подарок припасла?

-Дождичку вы рады?
-Не хотим, не надо!

Воспитатель: Шабаева Наталья Юрьевна
МБДОУ №43 «Снежинка», город Белово


title: Презентация "Изложение «Золотой рубль»"

extracted_text:
Изложение «Золотой рубль»
Учитель начальных классов:
В.Ю. Кулиш
1703 г.
Ф.з.
.
подо

Неве
ДаниЯ
.
.

.
.
.
.
.
Ах!
.
к
.
.
.
, а … .


title: Презентация "В гости мишка к нам пришел"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность по речевому развитию для детей второй группы раннего развития
«В гости мишка к нам пришел»
Угадай сказку
Мишка и шишки


extracted_text:
Сценарий концерта, посвященного Дню учителя
Выходят двое ведущих, фонограмма затихает.
Ведущий 1
1 вед: В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога,
Праздник мудрости, знаний, труда!
2 вед: День учителя! Вслушайтесь сердцем!
В эти звуки, что  дороги нам.
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям!
Звучит музыка
Ведущий 1. Строгим и ласковым...
Ведущий 2. Мудрым и чутким...
Ведущий 1. Тем, у кого седина на висках...
Ведущий 2. Тем, кто недавно из стен институтских...
Ведущий 1. Тем, кто, поведав нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед...
Ведущий 2. Всем, кому гордое имя - учитель...
Вместе. Наш благодарный, горячий привет!
 (Музыкальная композиция, исполняемая уч-ся………………..)
1 ведущий:
И снова в позолоте тополя,
А школа - как корабль у причала,
Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
Они в судьбе у каждого из нас,
По ней проходят словно красной нитью.
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: "Это мой учитель".
2 ведущий
Мы все в его надежнейших руках:
Ученый, врач, политик и строитель...
Живи всегда в своих учениках
И счастлив будь, наш капитан-учитель!
……………………………………………………………………………………………………..
Ведущий:
Немало хороших профессий,
Но нам по душе лишь одна,
С которой дружны мы, как с песней,
Учитель зовётся она.
Какое красивое слово!
Оно многих слов нам милей!
Профессия ваша – основа
Всех добрых начал на Земле!

1 ведущий:
Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.

2 Ведущий: И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего УЧИТЕЛЯ!                       Звучит веселая музыка.

…………………………………………………………………………………………….

Сценка про учителей
(1 ученик, 2 ученик, Таня, Юля, Дима, Наташа, Андрей,  Лена, Женя, Аня) – 10 человек

1 ученик. Дело было вечером,
Делать было нечего
Вдруг раздался Танин голос...

Таня. Вот сейчас смотрю на вас,
А когда пройдут года,
Кем вы станете тогда?

2 ученик. И сказала тихо Юля:

Юля. Буду я как баба Маня
На базарчике стоять
И пиявок продавать.

1 ученик. И сказал ребятам Дима:

Дима. Музыка необходима.
Сяду вечером на лавку -
Все собаки станут гавкать.
Как гармошку растяну...!

Наташа.
Лучше уж считать игрушки.
Куклы, деньги, погремушки...
Как прибавить, как отнять,
Все могу вам рассказать.

2 ученик. В разговор вступил Андрей:

Андрей. Как смешны проблемы ваши!
Главное, друзья, футбол!
Как забить в ворота гол!

1 ученик. Тут заговорила Лена,
Появившись ниоткуда:

Лена (в руках лопата и компас). И раскопки в гараже
Я закончила уже,
Изучила досконально
Географию двора,
Лужу вброд переходила,
А за мной — вся детвора!

2 ученик. В углу задумался Евгений,
Про него забыли все.
Громко он сказал:

Евгений. Друзья! Вот о чем думаю я!
Всем бездельничать охота,
Но работать должен кто-то!
Должен кто-то в семь вставать,
Вас кормить и одевать,
Шить рубашки и штанишки,
Суп варить, печатать книжки.

1 ученик. И сказала Аня строго:

Аня. Да, ребята, так нельзя!
Надо всем в учителя!
Я в игрушки не играла —
Сочинения писала —
На обоях, на столе
И у брата в дневнике.

2 ученик. Лиза, Катя, Таня, Аня, Лена, Юля и Андрей,
Женя, Дима и Наташа, в общем, так решили все:

1 ученик. Мы сегодня подрастем,
В институт затем пойдем,
Станем мы детей учить!
Интересно будем жить.

2 ученик. Сколько лет прошло с тех пор.
Но ребята не забыли
Свой тогдашний уговор.
Все учителями стали.
Все работают у нас.
И о каждом смело скажем
«Наш учитель — просто класс!»

(конец сценки)

Ведущий 1. Да, наверное, именно так и приходят учителя в школу. Приходят, чтобы отдать нам, ребятам, свою любовь, знания и неиссякаемую энергию.

(2 человека)
1-й ученик: Присутствуя на уроках, мы порой не замечаем, как вы нервничаете, переживаете из-за нас строптивых, неугомонных, а, в общем — ваших любимых учеников.
2-й ученик: За период обучения в школе нами были собраны, обобщены некоторые наиболее часто употребляемые вами, дорогие учителя, выражения, которые в литературе называются крылатыми. Послушайте вашу, т. е. нашу «шуточную» АБВГДейку.
А — Аааа! Попался, опять шпаргалка...
Б — Беситься на перемене будете...
В — Выйди вон из класса!
Г — Где твои родители?
Д — Дежурный, опять доска грязная!
Е — Если не замолчите, будете писать...
Ж — Жвачку себе на нос прилепи...
3— Здесь вам школа, а не базар...
И — Или ты думал, что самый умный?
К — Красоту наводить дома будешь.
Л — Люди вы или не люди!
М — Меня на вас всех уже не хватает...
Н — Нос не суй куда не надо...
О — Отойди от окна, ничего там интересного нет, сама не пойму, кто стреляет?
П — Просто ужас, когда вы поумнеете?
Р — Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать.
С — Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем!
Т— «Тройка» для тебя — отличная оценка.
У — Улыбку убери с лица.
Ф — Факультативы — для вас, а не для меня проводятся.
X — Хватит щелкать семечки.
Ц — Цирк, а не урок!
Ч— Чересчур грамотные, а пишете с ошибками.
Ш —штукатурка только немного посыпалась, а потолок не падает, продолжаем урок.
Щ — Щекотать друг друга на уроке — просто неприлично!
Э — Это не влезает ни в какие ворота!
Ю — Юбка на тебе или только оборка, не пойму?
Я — Я не могу одна спокойно смотреть на все эти безобразия, пойду позову директора!
(конец сценки)

………………………………………………………………………………………………..

Стихотворение:
Вы главное будите в душах ребячьих,
Отважно дорогу открытий торя
От первого звука и первой удачи,
Начавшихся с букваря.
Вы добрые феи, ведущие в знанья,
Дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых,
Большого признанья
И новых находок,
И новых побед!

Поздравления учащихся …………………… класса:

Стихотворение
- Вы шагаете гордо со временем в ногу,
Хоть бываете строгим, но чаще добры!
Про таких говорят: он учитель от Бога!
Лишь такие "атланты" и держат миры!
- К нашим первым победам Вы тоже причастны,
Наши промахи делите все пополам.
Мы Вас ценим и любим, и звание "классный"
В степенях превосходных относится к Вам!
День учителя!.. Словно нашли указатель
Все стоящие на перекрестках дорог...
И в сердечном порыве торопимся за день
Возвратить все долги из букетов и строк!
Пусть удача у Вас не играется в прятки,
А здоровье и мужество не подведет,
Чтобы все Ваши планы в душе и в тетрадках
Дождались, что пришел, наконец, их черед!

Исполнение песни «……………………………………………………….»
Ведущий 1. Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое стирается со временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память о любимых учителях неподвластна времени.
Среди множества профессий учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы потом они ни стали.
Ведущий 2. Нет на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую жизнь.

Поздравление ученика … класса:
Дорогие наши педагоги!
В этот праздник – День учителей –
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Вы для нас всегда источник света,
И ребята все, как сговорясь,
Вам несут красивые букеты.
И для них сиянье Ваших глаз –
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них одно желанье:
Только бы доставить радость Вам.
Ради Вашей искренней улыбки
И студент, и каждый ученик,
Вмиг исправит все свои ошибки
И в дальнейшем их не повторит.
Вы для всех несете факел знаний,
Тот, что не погаснет никогда.
Пусть же Ваши сбудутся желанья,
Пусть Ваш дом не навестит беда!

6 А класс
1 Родные наши педагоги!
Поздравить ныне вас хотим.
Не будьте к нам сегодня строги,
Мы от волнения горим.
2 Мы, шумных школьников ватага,
Сердца вам дарим и цветы.
Чтоб нас учить, нужна отвага,
Задачи ох как не легки!
3 Свечою знаний вы горите,
Неся нам их глубинный свет.
От нас лишь одного хотите:
Чтоб стали мы мудрей в ответ.
4 Путевку в жизнь всем нам даете,
Даря лишь ласку да любовь,
Себя до крошки отдаете
Во имя знаний вновь и вновь.
5 Мы на сегодняшнем уроке
Внимаем, как впервые, вам,
В тетрадь, записывая строки
Любви со счастьем пополам.
6 Учителя родные наши!
Желаем вам здоровья мы,
И, пусть не тронут души ваши,
Морозы жизненной зимы.

1 ведущий:
Дорогие наши учителя, примите наши самые искренние поздравления с праздником от нас...

2 ведущий: от всех бывших, настоящих и будущих учеников.

1 ведущий: от рыжих и блондинов.

2 ведущий: Брюнетов и сложноцветных...

1 ведущий: Вихрастых и причесанных...

2 ведущий: Послушных и, мягко говоря, не очень...

1 ведущий: Отличников и, мягко говоря, не очень...

Вместе: Но зато очень-очень вас любящих!

Ведущий 2. Дорогие, милые наши учителя! Позвольте сказать вам великое спасибо за ваш самоотверженный труд, за душевную щедрость, за теплоту сердца, отданные своим ученикам.
Звучит музыкальное сопровождение.

Сценка «Воспитание по телефону»
День первый
К телефону подходит учительница.
Учитель (в трубку). Алло, сынок, это я, мама. Из школы звоню. Я немножко задержусь, у нас педагогический совет. Так что вы уж там с папой как-нибудь сами, без меня... Да, уроки выучил?.. А что задали?.. Палочки? Ну, молодец! И еще овальчики? Ну, ты хорошие овальчики нарисуй, овальные... Целую, пока!
День второй
Учитель (в трубку). Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в школе, сегодня у десятых классов дискотека. Вы покушали?.. Как нечего? А макароны?.. Кончились? Ну, тогда поешьте кашку... Еще вчера съели? Тогда скажи папе, пусть поищет на полочке сухарики. Кипяточком их размочит... Целую вас.
День третий
Учитель (в трубку). Алло, сынок, это я, мама. Сегодня я немножко задержусь, у меня родительское собрание, передай папе... Он телевизор смотрит? Ну как там Мария? Не разошлась еще с Виктором?.. А Иван? Она все еще преследует Луиса Альберто?.. Что?.. Ах, да она преследует Хосе Игнасио. Ну, ладно, досматривайте, потом мне все расскажете. Пока!
День четвертый
Учитель (в трубку). Алло, это я, сынок, твоя мама. Из школы звоню. Ты уроки уже сделал?.. Биологию учишь? Какая тема?.. Перепончатокрылые? Надо привести примеры?... Да, господи, эти, как их, птеродактили!.. Уже вымерли? Бедные... Ты у папы спроси
- он все знает. Ну, пока!
День ...надцатый
Учитель (в трубку). Алло, сынок! Ну, как у тебя дела?... Уроки выучил?.. Как не задали?.. Вообще не задают? Как это так?.. Что? Сессия на носу?.. Так ты уже в институте? А в каком, сынок?
Нынешний год
Учитель (в трубку). Сынок, ну как твои дела?.. Не сынок? А кто же?.. Ах, внучек! Ой, внучек, ты уже прости свою бабушку, совсем я замоталась в школе, столько дел, столько дел, а время летит... Уроки сделал? А что задали?.. Палочки? Ну, хорошо!.. И овальчики? Ну, постарайся, хорошие овальчики нарисуй - овальные...


title: Самостоятельная работа по алгебре "Тождественные преобразования выражений" 7 класс

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
г. Омска

Самостоятельная работа по алгебре по теме
«Тождественные преобразования выражений»  для 7 класса

Подготовила
 учитель математики
Седлецкая Лариса Анатольевна

г. Омск
 2019

Самостоятельная  работа
«ТОЖДЕСТВЕННЫЕ  ПРЕОБРАЗОВАНИЯ  ВЫРАЖЕНИЙ»

ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ

                             Список использованной литературы

Самостоятельные работы по алгебре для 7 класса
к учебнику  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачёвой
https://mathematics-tests.com/matematika-7-klass/zadachi-primery/2-chetvert
https://infourok.ru/samostoyatelnie-i-kontralnie-raboti-po-algebre-v-klasse-478227.html

2.Самостоятельная работа по алгебре 7 класс.  kt-garage.ru/go28187

     3.Методическая разработка  для 7 класса к учебнику авт. Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева.  pedportal.net/starshie-klassy/...


title: Конспект урока по окружающему миру "Царство природы" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во 2 «А» классе по окружающему миру
Тема: «Царство природы»
Цель: познакомить учащихся с основными царствами живой природы: растения, грибы, бактерии, животные.
 Планируемые результаты:
Личностные УУД.
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, особенно в ситуациях столкновения интересов. Строить монологическое высказывание.
Формулировать собственное мнение
Приемы КМ: Кластер, Инсерт, Корзина идей, Синквейн.
1. Орг.  момент.
- Добрый день, уважаемые гости! Сейчас урок окружающего мира. Он сегодня необычный: у нас гости. Поприветствуем.  Но мы не теряемся и работаем: дружно и результативно. Улыбнемся друг другу.
-В некотором царстве, в некотором государстве жили – были….Нет – нет, не царь с царицей….И речь пойдет не о царстве за три девять земель.  Мы сегодня поговорим о царствах, которые  находятся рядом с нами, вокруг нас…. Каждое из этих царств особенное!!
Стадия вызова.
2.Мотивация. Постановка учебной задачи. Актуализация знаний
- Доскажите слово и вы узнаете, о чем  мы сегодня пойдет речь на уроке:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое.
 Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет.
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг... (природа)
Составление КЛАСТЕРА
- Правильно, природа. На уроках окружающего мира мы с вами изучаем природу.
-Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
В словаре Ожегова дано такое определение: «Природа - все существующее во вселенной»                                                                                СЛАЙД
-На какие 2 группы можем ее разделить? (живая и неживая)
-Как отличить живую природу от неживой? Назовите признаки. (Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают)
 (открыть тему урока на доске: «Царства  природы»)
Царства - это большая группа организмов объединенных по какому- либо существенному признаку.
Постановка цели урока
Итак, какую цель поставим себе на урок?
-Сегодня нам предстоит узнать царства природы и определить их место на основе выявленных существенных  признаков.
3.Изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний.
Послушайте загадку и определите первое царство природы
Хоть меня не видит глаз,
 Заразить могу я вас.
 И холерой, и ангиной,
 Насморком и скарлатиной. (бактерии)

-Итак, в первом царстве живой природы живут бактерии.
 -Большинство современных учёных считает, что планета Земля сформировалась немногим ранее четырёх с половиной миллиардов лет назад. И первыми обитателями Земли были бактерии. Они не использовали для дыхания кислород, которого ещё не было тогда в атмосфере. Послушаем сообщение о бактериях.
Рассказ ученика.
Бактерии
      Бактерии - это организмы, видимые только под микроскопом. Большинство бактерий бесцветны. Ученые установили, что они бывают в 3 формах: круглые, в виде палочек, спиралькой. Бактерии распространены повсеместно: во рту, в носу, в кишечнике всех живых существ, в опавших листьях, мертвых деревьях и встречаются в огромном количестве.
     Некоторые бактерии  вызывают болезни растений, животных, человека. Бактерии приводят к порче продуктов питания.
     А могут быть и полезными.  Бактерии разрушают тела погибших животных и растений. Без них невозможно получить кефир, простоквашу, творог, сыр, квашеную капусту. Бактерии служат основой для получения антибиотиков. Многие сыры получили свой изысканный вкус благодаря бактериям.
       Учёные называют их «мусорщиками» нашей планеты. Они питаются умершими организмами. Бактерии очень полезны для человека. Они вызывают гниение мёртвых растений и животных. Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не осталось бы места для  всего живого
-Спасибо, Маша.
Игра  «Бактерии – это друзья или враги???»
1 группа девочек - это друзья
2 группа мальчиков- это враги
Вывод: -Итак, скажите, к какому царству природы мы отнесем бактерии? (к царству живой природы). -По каким признакам? Признаки бактерий - огромное количество, видимы только в микроскоп, бывают 3 форм, бывают вредные и полезные. Они размножаются, питаются, умирают.

-Вот такие интересные жители в первом царстве живой природы.

-Отгадаем кроссворд и определим следующее царство. (Слайды)

-Следующее царство  природы населяют животные.
-Прием «Инсерт» или  «Чтение с пометами».
На столе у каждого из вас лежит текст о животных. Вы читаете его и на полях вы ставите соответствующий значок. Читаете 3-5 мин.
- При чтении        карандашом выставляйте пометки на полях.
V – знаю
+ - новое
? – возник вопрос, хочу об этом узнать больше.
Текст для учащихся.
Царство животные.
Это царство очень разнообразно. Его представители  способны активно передвигаться. Едят разнообразную пищу. Одни являются растительноядными, другие – хищными, третьи – всеядными. Делятся на зверей, птиц, насекомых, рыб  и так далее. Человек тоже занимает свое место в этом царстве.
Млекопитаюшие
Живут звери в самых разнообразных условиях: на поверхности земли, в почве, в морской и пресной воде. Звери рождают детёнышей и вскармливают их молоком. Тело зверей покрыто шерстью. Питаются звери растениями или другими мелкими животными.
Рыбы. Тело рыб покрыто чешуёй и слизью. Передвигаться им помогают хвост и плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворённым в воде. Живут рыбы в воде.
Птицы. Тело этих животных покрыто перьями. Тело состоит из головы, шеи, туловища, крыльев и двух лапок. Многие из них приспособлены к полёту. Питаются насекомыми, семенами, зернами.
Насекомые
Насекомые - это животные, у которых 6 ног. Тело разделено на 3 отдела: голову, грудь, брюшко. Хорошо развито зрение. У этих животных кроме двух глаз бывают еще три маленьких на лбу.
Земноводные
К земноводным животным относят лягушек, жаб, тритонов. Тело у них голое и нежное. Они  могут жить в воде и на суше.
Пресмыкающиеся
Относятся крокодилы, змеи, черепахи. Их тело покрыто чешуйками. Они могут жить в воде и на суше. Они все время ползают. Любят греться на солнышке.
Моллюски
Моллюски обитают в морях и океанах, реках и на суше. Тело моллюсков состоит из головы, туловища и ноги. У плавающих моллюсков нога преобразована в щупальца, при помощи которых они плавают и ловят добычу
Паукообразные
У паукообразных голова и грудь слита воедино и никаких усов нет. Брюшко покрыто щитком. Сзади на брюшке расположены паутинные бородавки. Выходящее из них вещество, застывая в воздухе, превращается в шелковую паутинную нить, настолько гибкую и прочную, что в 18 веке из нее изготовили перчатки. Относятся  пауки, скорпионы, сенокосцы, клещи. Все они имеют 8 ног. У пауков 4или 8 глаз, но зрение у них плохое и охотятся они, ощущая ногами колебания почвы и воздуха

Тем временем, пока ребята изучают информацию. Группа ребят работает самостоятельно с  очередным царством природы и расскажет нам все самое главное.

Обсуждение. Зачитываем информацию, которая явилась для вас новой +….
                        О чем бы вы хотели узнать подробнее…?
У каждого на столе картинки. Соотнесите их с названиями животных, расположенных на доске. Обсуждаете в паре и по 1 представителю выходят к доске.
Так, а куда же отнести человека? (к млекопитающим)
-Какими схожими признаками он обладает?

Мы на следующих уроках будем изучать подробнее.
Вывод: царство животных отнесем к …….природе? (К живой, т.к …)
4.Физ. Минутка
Следующее царство природы растения.
Выступает группа учеников  по плану.
название
существенные признаки
представители
        Очень мало на нашей земле таких укромных мест, где не растут растения. Растения - это деревья, кустарники, травы, мхи. Без них вообще не было бы жизни на нашей планете. У них самая важная и большая работа на планете.
	Учёные называют их «кормильцами». Действительно, они кормят человека, животных.
	Но самое главное - дают всем нам, живым организмам, воздух. Они поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы - воду и питательные минеральные вещества. Растения всасывают питательные вещества при помощи корня из почвы. Обогащают кислородом воздух и почву.  Большинство растений  состоит из стебля, листьев, корня.
Спасибо!
-Почему же растения и животных мы отнесли в разные царства?
-По каким признакам? (не двигаются, отличаются строением)

Вывод: Царство растений мы отнесем к какой природе? (К живой, т.к. растения дышат, размножаются, питаются и т.д.)
-Теперь узнаем, следующее царство природы. Отгадайте загадку:
Под      сосною    у   дорожки
Что   стоит    среди    травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка  есть – нет   головы. (гриб)
Методический прием «Корзина идей» Заполним корзину своими знаниями о грибах.
-  Что вы уже знаете о грибах из вашего опыта, рассказов взрослых, из книг, и т.д.? -обменяйтесь, поделитесь  своей информацией.
Пополнят наши знания ученики. Сообщение ученицы о грибах.
Царство грибов
Тело  гриба состоит из плодового тела (шляпки и ножки) и грибницы. Быстро растут. Бывают съедобные и несъедобные. Например, съедобные это подберезовики, опята, белый гриб, подосиновик, сыроежки, грузди, рыжики.  Несъедобные: мухомор, бледная поганка. Есть совсем удивительные, например, дрожжи.
Грибы изучает наука «микология»
	Грибы, оказывается, не относятся к растениям. А у нас ранее было ошибочное мнение. У них нет корней, стеблей, листьев. Растут они так быстро, будто на глазах. Одни из них полезные и вкусные, а другие очень опасны для  здоровья, ядовитые.
	Часть гриба, которая поднимается над поверхностью земли, это съедобная часть. Остальная часть находится под землёй в виде нитей и называется грибницей.
	Большинство грибов растёт во влажных тенистых лесах или в ущельях, где всегда много тени, влаги и тепла. На земле их огромное количество - целое царство.
	Грибы работают в природе «мусорщиками», т.е., разлагая отходы, они препятствуют их накоплению с годами в большом количестве. Если бы не было «мусорщиков», то наша планета могла бы превратиться в большую кучу мусора за многие тысячелетия её существования. Грибы, оказывается, возвращают в почву минеральные соли, так необходимые растениям.
-Спасибо, Лена!
-Почему грибы отнесли в отдельное царство? (не подходят ни к бактериям, ни к животным и к растениям.
5.Первичное осмысление и закрепление изученного.
Самостоятельная работа в рабочей  тетради стр.7 № 9-11
Проверка. Взяли карандаш другого цвета. Проверяем.
Практическая работа: составление синквейна.
Природа
Интересная, разнообразная
Живёт, дышит, питается.
Берегите природу.
Жизнь на планете.

6.Рефлексия
Вывод: Живые организмы тесно связаны с окружающей средой и реагируют на её изменения. На нашей планете много живых организмов. Они поражают разнообразием форм, строения, окраски. Учёные-биологи разделили все организмы на четыре большие группы или царства. Какие это царства? Назовем еще раз…
Подведем итог урока:
Я узнал….
Я смог…
Я научился…
Я удивился…
Оказывается…
Не думал, что…

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
-Прочитайте дома стихи, которые сочинил мальчик Боря Ланин. Ответьте на вопросы в учебнике: « Умеет ли он замечать удивительное в самом обычном?
 В чём проявилась его наблюдательность?»

- Составить синквейн со словом природа.

Царство животные.
Это царство очень разнообразно. Его представители  способны активно передвигаться. Едят разнообразную пищу. Одни являются растительноядными, другие – хищными, третьи – всеядными. Делятся на зверей, птиц, насекомых, рыб  и так далее. Человек тоже занимает свое место в этом царстве.
Млекопитаюшие
Живут звери в самых разнообразных условиях: на поверхности земли, в почве, в морской и пресной воде. Звери рождают детёнышей и вскармливают их молоком. Тело зверей покрыто шерстью. Питаются звери растениями или другими мелкими животными.
Рыбы. Тело рыб покрыто чешуёй и слизью. Передвигаться им помогают хвост и плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворённым в воде. Живут рыбы в воде.
Птицы. Тело этих животных покрыто перьями. Тело состоит из головы, шеи, туловища, крыльев и двух лапок. Многие из них приспособлены к полёту. Питаются насекомыми, семенами, зернами.
Насекомые
Насекомые - это животные, у которых 6 ног. Тело разделено на 3 отдела: голову, грудь, брюшко. Хорошо развито зрение. У этих животных кроме двух глаз бывают еще три маленьких на лбу.
Земноводные
К земноводным животным относят лягушек, жаб, тритонов. Тело у них голое и нежное. Они  могут жить в воде и на суше.
Пресмыкающиеся
Относятся крокодилы, змеи, черепахи. Их тело покрыто чешуйками. Они могут жить в воде и на суше. Они все время ползают. Любят греться на солнышке.
Моллюски
Моллюски обитают в морях и океанах, реках и на суше. Тело моллюсков состоит из головы, туловища и ноги. У плавающих моллюсков нога преобразована в щупальца, при помощи которых они плавают и ловят добычу
Паукообразные
У паукообразных голова и грудь слита воедино и никаких усов нет. Брюшко покрыто щитком. Сзади на брюшке расположены паутинные бородавки. Выходящее из них вещество, застывая в воздухе, превращается в шелковую паутинную нить, настолько гибкую и прочную, что в 18 веке из нее изготовили перчатки. Относятся  пауки, скорпионы, сенокосцы, клещи. Все они имеют 8 ног. У пауков 4или 8 глаз, но зрение у них плохое и охотятся они, ощущая ногами колебания почвы и воздуха.

Царство растений

         Очень мало на нашей земле таких укромных мест, где не растут растения. Растения - это деревья, кустарники, травы, мхи. Без них вообще не было бы жизни на нашей планете. У них самая важная и большая работа на планете.
	Учёные называют их «кормильцами». Действительно, они кормят человека, животных.
	Но самое главное - дают всем нам, живым организмам, воздух. Они поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы - воду и питательные минеральные вещества. Растения всасывают питательные вещества при помощи корня из почвы. Обогащают кислородом воздух и почву.  Большинство растений  состоит из стебля, листьев, корня.

План:


title: Спорт - альтернатива пагубным привычкам

extracted_text:
Спорт – альтернатива пагубным привычкам

Содержание презентации
Спорт в жизни человека………………………………3
Спорт и здоровье………………………………………...4
Разнообразие видов спорта……………………….5-6
Пагубные привычки……………………………………7-10
Курение
Алкоголизм
Наркомания
Смени вред на пользу…………………………………11
Спорт – гармония души и тела……………………12
Дети – отражение родителей……………………..13-16
Заключение……………………………………………………17-18

Спорт в жизни человека
Самое главное - это здоровье. Спорт помогает сохранить и укрепить его. Тем не менее, курение, алкоголь и наркомания являются частью нашей жизни. Особенно серьезный вред они причиняют молодому, формирующемуся организму. Альтернативой вредным привычкам может стать спорт.
Спорт и здоровье
При регулярных занятиях спортом улучшается осанка. Это способствует правильному расположению всех человеческих органов.
Кости и связки становятся прочнее, что уменьшает риск травм при падениях и сильных ушибах.
Сердце становится более выносливым, а, значит, снижается возможность инсультов и инфарктов в пожилом возрасте.
Физические упражнения улучшают кровообращение.
Спорт и здоровый образ жизни помогают выглядеть лучше: обеспечивают красивую подтянутую фигуру.
Регулярные физические нагрузки снимают стресс, улучшают настроение и повышают работоспособность человека. Может быть поэтому люди, занимающиеся спортом с юношеских лет, даже в пожилом возрасте выглядят молодо, меньше страдают от недомоганий и всегда улыбаются.

Разнообразие видов спорта
 Виды спорта классифицируются и делятся на: Игровые, Спортивные единоборства. Кроме того, в зависимости от участников: на Командные и Индивидуальные, в зависимости от включения в программу Олимпийских игр на: Олимпийские, которые в свою очередь делятся на Летние и Зимние, и не олимпийские.  Из такого перечня очень легко выбрать что-то подходящее для себя.
Летние                 Зимние
Пагубные привычки
Привычками называют формы поведения человека, возникающие в процессе обучения и многократного повторения различных жизненных ситуаций, выполняемых автоматически. Сформировавшись, привычка становится неотъемлемой частью образа жизни.
К сожалению, вредные привычки, наносят непоправимый вред здоровью не только современных, но и будущих поколений.
Вредные привычки отодвигают полезные на второй план, тем самым медленно разрушая человека и его жизнеспособность.

Курение
Курение табака (никотинизм) — вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака. Можно сказать, что это одна из форм токсикомании. Курение оказывает отрицательное влияние на здоровье курильщиков и окружающих лиц. Часто эта привычка идет с детства от скуки, дети просто не знают чем заняться и начинают пробовать курить, в итоге привычка сопровождает их в течении всей жизни.
Алкоголь, или этиловый спирт, является наркотическим ядом, он действует прежде всего на клетки головного мозга, парализуя их. Наркотическое действие алкоголя проявляется в том, что в организме человека развивается болезненное пристрастие к алкоголю. Доза в 7—8 г чистого спирта на 1 кг веса тела является смертельной для человека. По данным Всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн человеческих жизней.
Алкоголизм
Наркомания
Под наркотиком следует понимать химические вещества синтетического или растительного происхождения, лекарственный средства, которые оказывают особое, специфическое действие на нервную систему и весь организм человека, приводят к снятию болевых ощущений, изменению настроения, психического и физического тонуса. Достижение этих состояний с помощью наркотиков называется наркотическим опьянением
Смени вред на пользу
Причиной возникновения пагубных привычек в юном возрасте становится окружение подростка, желание не выделяться из компании, снискать уважение сверстников. Причиной раннего курения, употребления алкоголя и наркотиков может стать неустроенность досуга школьника. Именно спорт может изначально устранить негативные факторы развития ребенка. Активное занятие в спортивных кружках заполняет свободный досуг, не оставляя времени для общения с дворовой молодежью. Победы и спортивные достижения формируют здоровую самооценку, позволяя реализовать себя.  В случае с подростками спорт, как альтернатива вредным привычкам, выступает в роли профилактики болезни. Регулярные физические упражнения в некотором роде помогут скорректировать нанесенный здоровью вред. Занятие спортом является хорошей психологической разгрузкой, заменяя тем самым аналогичное действие курения и употребления алкоголя.
Спорт – душевная гармония
Люди, регулярно занимающиеся спортом, более успешны в своей карьере, меньше подвержены болезням, стрессам и депрессиям, дольше живут и воспринимаются людьми как более счастливые. Умеренные физические нагрузки закаляют тело и помогают сохранить здоровье. в семьях, где родители ведут здоровый образ жизни дети растут активными, сами охотно занимаются в различных секциях, общаются с благополучным окружением. Спорт как альтернатива вредным привычкам особенно эффективен в детском и подростковом возрасте.
Начните с себя, станьте положительным примером для своего ребенка.

Существуют  и отрицательные примеры

В результате, дети думают, что вредные привычки – есть норма жизни.
Спорт формирует культуру оптимизма, культуру бодрости.
 Как же не попасть в яму вредных привычек? Есть выход, и этот выход – спорт. Великая сила - спорт! Он приносит здоровье, счастье, чувство оптимизма. Спорт наполняет нас жизненными силами, дарит радость и удовольствие. Он тренирует упорство, выносливость, терпение, стремление быть первым. Спорт помогает нам справиться с трудностями и обрести веру в собственные силы.
Заключение
Самое главное, чтобы человек как можно скорее осознал, что вредные привычки вредят его жизни и жизни окружающих и приложил все усилия, для того чтобы навсегда с ними расстаться. Ведь вести здоровый образ жизни доступно каждому здравомыслящему человеку, главное иметь желание, силу воли, преодолеть лень и тогда избавиться от пагубных привычек будет намного проще.
Выбор за тобой

Презентацию выполнила:
Ученица 11 «А» класса
МБОУ СОШ № 184
Тархова Марина


title: Сценарий "Наш детский сад"

extracted_text:
Сценарий организованной образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (вторая группа раннего возраста) по теме: "Наш детский сад" (развитие речи, ознакомление с окружающим миром)
Цель: Способствовать развитию речи как средства общения, на основе расширения ориентировки в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь

Задачи: - создать обстановку комфортного психологического климата;
- учить четко и достаточно громко называть свое имя и имена других детей; закреплять умения детей образовывать формы множественного числа существительных;
- развивать речевое внимание и диалогическую речь, развивать умение ориентироваться в помещении группы;
- воспитывать любовь к детскому саду, доброжелательное отношение к сверстникам и элементарные навыки вежливого общения.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:медвежонок Мишутка. Игрушка.

Ход организованной образовательной деятельности.
Организационный момент
1. Сюрпризный момент.
В гости к детям приходит медвежонок Мишутка. Педагог организует общение с игровым персонажем, побуждает четко и достаточно громко назвать свое имя.
-Теперь, когда мы поздоровались и познакомились с нашим гостем, расскажите ему, как называется дом, в котором мы вместе находимся? (...)

Основная часть

2. Чтение стихотворения о детском саде.
Что такое детский сад?
Это праздник для ребят
Игры, забавы,
Веселье и смех-
Наш детский сад –
Это радость для всех!
Играем, гуляем, танцуем, поем,
Весело в садике нашем живем!
- Наш детский сад называется «Сказка». Мы любим наш детский сад. Все детки в садике живут дружно, не ссорятся. Мы говорим обычно так:
Вместе – играть интересней.
- Наши детки всегда делятся игрушками и умеют благодарить, говорить «спасибо»

3. Дидактическое игра «Передай игрушку».
.Дети передают мягкую игрушку "солнышко" и говорят друг другу «спасибо». Педагог побуждает при этом называть друг друга по имени (спасибо, Варя)

4. Динамическая пауза «Что умеем делать мы?»
- Наш гость хочет знать, что мы делаем в детском саду. Давайте ему расскажем и покажем. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом и по показу воспитателя)

Что умеем делать мы?
Мы покажем, посмотри!
Так мы пальчики считаем,
Так сапожки обуваем,
Так мы топаем, шалим,
А вот так вот спим…
Так машинку мы катаем,
Так мы мячик догоняем,
Так друг друга обнимаем!

5. Игровое упражнение "Один - много"
Это наша игровая комната. Здесь много игрушек.
У нас не одна кукла, а много...(...)
У нас не одна машина, а много...(...)
У нас не одна пирамидка, а много...(...)
У нас не один кубик, а много...(...)
У нас не одна неваляшка, а много...(...)
У нас не одна матрешка, а много...(...)
У нас не один мяч, а много...(...)

6. Физкультминутка «Умываемся»
-А какая комната за той дверью? Это наша туалетная комната. Давайте покажем нашему гостю, как мы умываемся.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Один, два - поднимаем рукава.
Три, четыре - кран открыли.
Пять, шесть - мыло есть.
Семь, восемь - полотенце мы попросим.
Чисто умываемся, сухо вытираемся,
Друг другу улыбаемся.

7. Игровое упражнение "Как зовут взрослых"
- Это наша спальня. Мишутка хочет спросить, кто так красиво заправил кровати, кто убирает у нас в группе, кто приносит нам обед?(...)
- Да, это наша, Светлана Александровна, младший воспитатель.
- А кто играет с вами, читает книги, ходит на прогулку?(...)
- Да, это наши воспитатели: Фаина Сергеевна и Зоя Владимировна.
(Хоровые и индивидуальные ответы в доступной детям форме.)


title: Конспект урока "Организация внеурочной деятельности по ОФП в соответствии с ФГОС" 3  класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Для 3 класса
«Организация внеурочной деятельности по ОФП в соответствии с ФГОС.
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма обучающихся посредством занятий ОФП.
Задачи:
1. Образовательная: формировать у учащихся координационные и кондиционные способности.
2. Воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. Оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
Место проведения: ЛФК
Инвентарь : мешочки –груз, мячи ,газеты, тренажёры
Ленинградская область й
Кингисеппский район
МБОУ «Вистинская СОШ»
Учитель физической культуры высшей квалификационной категории
Тимофеева Светлана Анатольевна


title: Технологическая карта урока английского языка "Мир профессий" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 8а классе
Долгополова Валентина Ивановна,
учитель иностранных языков,
высшая квалификационная категория
Караваева Светлана Алексеевна,
учитель иностранных языков,
первая  квалификационная категория
Предмет: английский  язык УМК «Английский язык» для VIII класса О. В. Афанасьева, И.В.Михеева. — М.: Просвещение, 2014.
Тип урока: комбинированный
Технология: ИКТ, технология сотрудничества, системно-деятельностного подхода
Тема урока: «Мир профессий».
Дидактическая цель: создать условия для совершенствование лексических, грамматических знаний, умений  говорения по теме «Мир профессий»
Образовательные задачи:
1.	Совершенствование лексического, грамматического навыка говорения по теме «Мир профессий».
2.	Развитие навыка аудирования по теме «Мир профессий».
3.	Развития умения монологической речи по теме «Мир профессий».
Развивающие задачи:
1.	Развитие внимания, способности к анализу и синтезу, логического мышления, языковой догадки, памяти
2.	 Развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные задачи:
1.	Воспитание культуры языкового общения, умения общаться с одноклассниками, уважительного отношения друг к другу,
2.	Развитие умения внимательно слушать собеседника.
Планируемые результаты
Предметные:
1.Обучающийся научится распознавать и употреблять в речи структуры с использованием сослагательного наклонения
2.Обучающийся научится: воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию;
употреблять в речи изученные лексические единицы.
3.Обучающийся получит возможность научиться
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
 Личностные УУД
•	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
•	Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Осознание языка (в том числе иностранного) как основного средства общения меду людьми. Адекватное восприятие оценки учителя.
•	Познавательные: постановка и формулирование цели, проблемы, выбор способов достижения цели.
•	Коммуникативные: умение адекватно привлекать речевые средства для решения коммуникативной задачи
 Основные понятия: активная лексика: a career, an occupation, a job, a profession, a plumber, a receptionist, a travel agent, a lawyer, a social worker
Повторение лексики/структур:	explorer, bartender, customer service, registered nurse, park ranger, to own a business, entrepreneur, side jobs
If I were …, I would ….
If I had…, I would …
I wish you had…
If you had a choice to do anything else, what would you do?
Межпредметные связи: окружающий мир
Формы организации познавательной деятельности: урок (индивидуальная, групповая)
Методы обучения:
репродуктивный
частично-поисковый
объяснительно-иллюстративный
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, видеоматериалы
Содержание урока

Приложение 1
What would you choose: a dream job with low salary or a well-paid job to do for a living?
https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0 Real English 24 b
New vocabulary! Match the words with the pictures.
Explorer, 2) bartender 3) customer service, 4) lawyer, 5) registered nurse, 6) park ranger, 7) to own a business, 8) entrepreneur, 9) side jobs

Video: Dream job or Job for a living? Listen to the speakers and fill in the chart.


title: Конспект урока "Геометрические фигуры. Счет до 5"

extracted_text:
Тема: «Геометрические фигуры. Счет до 5.
Интегрирование образовательных областей:
Познание (ФЭМП, познавательно-исследовательская деятельность);
Физическое развитие;
Коммуникация.
Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, названии геометрических фигур.
Задачи:
Закрепить счет в пределах пяти;
Уметь соотносить цифру и количество предметов;
Закрепить названия геометрических фигур;
Продолжать учить составлять из геометрических фигур заданную картинку;
Развивать мелкую моторику рук;
Закрепить цвета;
Воспитывать умение добиваться поставленной цели, доводить начатое дело до конца, работать в команде.
Методика проведения:
- К нам в гости пришла коза, она очень расстроена, так как злой волк поймал ее козлят. Но чтобы спасти козлят из лап злого волка, нам необходимо выполнить несколько заданий. За каждое выполненное задание волк будет отдавать по одному козленку.
1 задание: Волк передал «Чудесный мешочек», но что в нем нам предстоит узнать, угадав загадку:
А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
(Фигуры)
(Ответы детей)
Каждый из вас будет опускать руку в мешочек и на ощупь определять какая фигура у вас в руках. (работа с «чудесным мешочком)
- молодцы ребята, вы справились с заданием. Вернули первого козленка его маме.
2 задание: «Соотнесение геометрических фигур»
- смотрите у меня на подносе лежат фигуры и картинку напоминающие одну из этих фигур. Вы должны по очереди выбрать картинку с изображением предмета и соотнести ее с геометрической фигурой. Ура! С этим заданием вы тоже справились и спасли второго козленка.
3 задание: я вам буду показывать картинку нарисованную с помощью геометрических фигур, а вы должны назвать из каких фигур состоит данное изображение (можно во время выполнения задания спросить у детей  какого цвета фигуры, из скольких треугольников, кругов, прямоугольников и т.д. состоит данное изображение, сравнить количество фигур). Коза благодарит вас за спасение третьего козленка.
4 задание:
Физкультминутка: п/и «Найди пару» (детям раздаются геометрические фигуры, звучит музыка, дети перемещаются по группе, когда музыка прекращается дети должны найти себе пару
По форме;
По цвету;
По размеру.
Игра повторяется 2-3 раза).
Молодцы. Вы освободили четвертого козленка.
5 задание: к доске прикреплены предметные картинки разного цвета. Задача детей показать знания на определения порядковых числительных. (второй, четвертый, первый, пятый, третий), назвав цвет картинки.
-С этим заданием вы справились и волк отпустил пятого козленка.
-Давайте посчитаем сколько уже козлят у мамы Козы? (дети совместно с воспитателем считают количество спасенных козлят).
6 задание: дети рассаживаются за столы, где на каждого ребенка приготовлен лист с тремя «дорожками», в тарелке лежат геометрические фигуры. Воспитатель сообщает детям, что на первую дорожку надо положить столько кругов, сколько хлопков в ладоши вы услышите. На вторую дорожку положить сколько квадратов, сколько хлопков услышишь, тоже самое задание и для третьей дорожке, только фигура треугольник.
Умницы, еще один козленок спасен.
7 задание:   П/и «Собери цветок» ( дети делятся на две команды, на столе для каждой  команды лежит образец цветка из геометрических фигур, по команде воспитателя, каждый ребенок по очереди подбегает к столу и выкладывает одну деталь цветка по его выбору, побеждает команда первая собравшая цветок).
Мама коза очень Вам благодарна за спасение всех козлят. Но ей пора с нами прощаться и отправляться к себе домой. Давайте скажем ей «До свидания!».
Подведение итогов занятия.


title: Презентация "Геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник для дошкольников"

extracted_text:
МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник
ЖИЛ БЫЛ МЕДВЕДЬ, ОН ОЧЕНЬ ЛЮБИЛ ИГРАТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ, ТОЛЬКО ОН НЕ ЗНАЛ, КАК ОНИ НАЗЫВАЮТЬСЯ?

Из фигур он любил составлять  бусы

И красивые цветы
Рядом жил ёжик, и тоже очень любил играть Геометрическими фигурами.  Его фигуры назывались………….(чем они отличались друг от друга эти фигуры?)

Из квадратов ёжик умел строить дом и дорожку, но больше у него ничего не получалось..

А ёщё рядом с медведем и ёжиком жила мышка и тоже очень  любила    играть Геометрическими фигурами.   Эти фигуры назывались………….(чем они отличаются  друг от друга эти фигуры?)

А из треугольников она умела составлять ёлку. Но грустно было играть одной

И вот однажды медведь, мышка и ёжик встретились на поляне, они были такие разные, но им хотелось  поиграть вместе

Вместе они составили  прекрасную картинку и больше никто не грустил

Давать, брать, делиться тайной, расспрашивать, угощать, принимать угощение — вот шесть признаков дружбы.
Все  на Земле должны дружить Дружба приумножает радости и дробит печали.


Ежедневное планирование в первой младшей группе "Мой дом"


title: Технологическая карта урока английского языка "Части тела. Описание внешности" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока английского языка в рамках темы «Части тела» по УМК "EnjoyEnglish-3", 3-й класс, под редакцией Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н.
учитель английского языка Филиала МАОУ «Беркутская СОШ» «Яровская  СОШ  им. Р.И. Алимбаева» Ялуторовского района
Назырова Лилия Рафаиловна


title: Сценарий "Год российского кино"

extracted_text:
Сценарий мероприятия
 «Год российского кино» (игра для родителей и детей)

Ведущие: Казанцева Екатерина, Лашкевич Иван
При встрече родители и дети вытаскивают билеты: участники игры, зрители, жюри.
Звучит торжественная  песня.
Ваня: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители! Рады приветствовать вас снова в школе.
Катя: Многим известно, что указом Президента России 2016 год объявлен годом российского кино. Конкурс, посвященный Году российского кино,
Ваня и Катя вместе: объявляем открытым!
Ваня: Сегодня мы разделились на две команды согласно приобретенным билетам. Команда детей играет против команды родителей.
Катя: Посмотрим, кто лучше знает отечественные фильмы и помнит любимые с детства мультики.
Ваня: Познакомимся с членами жюри конкурса.
1.
2.
3.
4.

Катя: Немного из истории кино. «Кино» в переводе с греческого означает «двигаю», «двигаюсь». Родоначальниками кино считают братьев Люмьер, их первый киносеанс прошел в декабре 1895 года в Париже, на бульваре Капуцинов.

Ваня: В России премьера первого фильма состоялась 15 октября 1908 года. Это была лента «Понизовая вольница» режиссера Владимира Ромашкова по мотивам народной песни о Стеньке Разине. Длился первый российский фильм всего 7 минут.

Катя: А первая цветная отечественная лента вышла на экраны в 1925 году. Это был знаменитый «Броненосец Потемкин» Сергея Эйзенштейна.

Ваня: С тех пор кинопроизводство претерпело масштабные изменения: от немого кино до звукового, от черно-белого до цветного, созданы мультфильмы.

Дубль Первый: Викторина «Фильм! Фильм! Фильм!»
Катя: Каждой из команд предлагается ответить на 10 вопросов про историю российского кино и отечественных мультфильмов.
Ваня: За каждый правильный ответ жюри добавляет 1 балл. Первой играет команда детей.

Вопросы для детей:

Вопросы для родителей:

Жюри подводит итоги первого конкурса.

Катя: Вспомним любимые фильмы:

Сцена 1
Товкань - Шеф, шеф! Свободен?
Алиев - Свободен!

Алиев -Здесь? – вот деревья, вот бульвар. Вон дом серый.
Товкань - Ну человек. Ты что, глухой что ли? Тебе ж сказали дерево там такое (показывает).
Алиев - Елка что ли?
Товкань - Сам ты елка! Тебе ж говорят воооо … (показывает).
Горев -  Да говори ты толком. Итак уже 8 рублей наездили.
Алиев - Пруд там был?
Товкань - Не было. Лужи были.
Еремеев – Может памятник?
Товкань - Памятник был.
Алиев - Чей памятник?
Товкань - Ну, а я знаю? Мужик какой-то.
Алиев - С бородой?
Товкань - Нет!
Алиев - С бакенбардами?
Товкань - Не помню я. В пиджаке!
Алиев - Сидячий?
Товкань - Чего?
Алиев - Сидит?
Товкань - Кто?
Алиев - Мужик этот твой!
Товкань - Во деревня! Ну ты даешь! Кто же его посадит? Он же памятник!

Алиев - Куда?
Еремеев - Домой

Ваня: а давайте еще немного поиграем. Что-нибудь перевернем!
Катя: Что?
Ваня: Например, названия наших любимых фильмов!

Дубль Второй Игра «Перевертыши»
Катя: Для родителей необходимо разгадать название фильма, а детям – названия русский сказок. Здесь название зашифровано и говорится наоборот.

Для детей:
Катя: «Курочка – серебряная лапка» (Петушок – Золотой Гребешок),
Катя: «Больной – Ойздоров» (Доктор Айболит),
Катя: «По заячьему отказу» (По щучьему велению),
Катя: «Жарилко» (Морозко),
Катя: «Михаил Крестьяныч и беленький зайчик» (Иван Царевич и серый волк),
Катя: «Ржавая отмычка» (Золотой ключик),
Катя: «1 год» (12 месяцев),
Катя: «Жук – жужжак» (Муха – цокотуха),
Катя: «Оловянное животное» (Золотая рыбка),
Катя: «Квадратик» (Колобок)

Для родителей:
Ваня: «Гранитная нога» (Бриллиантовая рука)
Ваня: «Доверяй велосипеду» (Берегись автомобиля)
Ваня: «Девять столетий осени» (Семнадцать мгновений весны)
Ваня: «Владивосток смеху доверяет» (Москва слезам не верит)
Ваня: «Черная луна джунглей» (Белое солнце пустыни)
Ваня: «Ненависть и воробьи» (Любовь и голуби)
Ваня: «Марья Петровна находит работу» (Иван Васильевич меняет профессию)
Ваня: «До свидания, ты мой дядя» (Здравствуйте, я ваша тетя)
Ваня: «Ты бежишь из Ленинграда» (я шагаю по Москве)
 Ваня: «Клетчатая поездка» (Полосатый рейс)

Ваня: Очень, очень познавательно!
Катя: А вы в самодеятельности участвуете?
Ваня: Да! (в сторону) «Зачем я соврал, я ж не участвую» То есть нет.
Катя: А я участвую. И я вам сейчас спою!

6 А класс поет песню из отечественного фильма «Гардемарины»

Ваня: Замечательно, замечательно вы поете! А хорошо бы, знаете, в год кино не только что-нибудь послушать, но и что-нибудь посмотреть
Катя: Вы можете на меня посмотреть
Ваня: Если можно, я бы все-таки посмотрел на экран
Катя: Да пожалуйста!
Дубль Третий Викторина «Продолжи фразу»
Ваня: Вам необходимо продолжить фразу героя отечественного фильма или мультика.
Задания для детей:

Задания для родителей:
Катя: Давайте снова вспомним старые любимые фильмы:

Сцена 2:
Товкань: - Девушка, а девушка, а который час?
Костенко: - 6-15
Товкань: - Девушка, а девушка, а как Вас зовут?
Костенко: - Таня.
Товкань: - А меня Федя.
Костенко: - Ну и дура.

Дубль Четыре Профессия «Сценарист»
Ваня: Последний конкурс.
Ведущий вручает по конверту представителям обеих команд.

1-я команда родителей
яичница
химия
будильник
свидание
мотоцикл
сюрприз
конфеты
попугай
хризантема
мираж
2-я команда детей
мобильный телефон
бутерброд
физика
в гости
такси
подарок
торт
обезьяна
роза
сон

Катя: Используя предложенные слова, вам необходимо написать оригинальный сценарий «Один день из жизни хорошего человека».
Первый участник команды достает из конверта карточку, читает вслух написанное на ней слово и составляет с ним предложение. После того как прозвучало начало сценария, второй участник вынимает карточку, зачитывает слово и придумывает с ним предложение, по смыслу связанное с предшествующим, и т. д.
Жюри оценит более удачный сценарий.
Команды читают сценарий.
Ваня: Вот и подошла к концу наша конкурсная программа, посвященная Году российского кино.
Катя: Вы сегодня показали, как хорошо знаете наши фильмы, мультики, которые всегда дарят вам радость, учат вас добру и справедливости.

Ваня: Сегодня победила команда…… (родителей или детей). Поздравляем! Вручение подарков)


title: Проект "Профессия моих родителей" 2 класс

extracted_text:
Проект на тему:
« Профессия моих родителей»
Выполнила : Лесникова Екатерина 2 «А» класс
Мою маму зовут Эльмира Петровна
Моя мама работает в строительном магазине «Ангар» бухгалтером. Моя мама заполняет документы, работает за компьютером, считает.
Маме необходимо для работы:
Компьютер
Калькулятор
Ручка
Карандаш
Линейка
Папки
Бухгалтер должен обладать : терпением, умением считать, мышлением, честностью, ответственностью.
Бухгалтер должен использовать: математику, русский язык
Моего папу зовут Александр Викторович
Мой папа работает в полиции экспертом. Мой папа ищет следы преступления( преступника).
Папе необходимо для работы:
Компьютер
Лупа
Фотоаппарат
Кисти
Различные порошки
Эксперт должен обладать: терпением, честностью, ответственностью, сильным характером.
Эксперт использует: математику, русский я зык, химию, физику.
Спасибо за внимание!


Презентация "Народные движения в XVII в."


title: Открытый урок "Реформы Избранной рады" 6 класс

extracted_text:
Учитель истории и обществознания первой категории
Дриева Наталья Владимировна
МБОУ СОШ №55
Открытый урок в 6 классе по истории России на тему: «Реформы Избранной рады».

Цели:
Обучающая: формирование представлений учащихся о личности Ивана IV, сути и характере реформ второй половины XV в.
Развивающая: создание условий для развития у учащихся активной мыслительной деятельности через активные формы работы с текстом.
Воспитательная: формирование понимания неоднозначности оценки исторических деятелей

Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
суть и характер реформ Ивана IV
органы управления государством во второй половине XV в.
Учащиеся должны понимать, что такое:
централизованное государство
Земский собор
Избранная Рада
стрелецкое войско
Судебник
Учащиеся должны уметь:
умения передавать содержание текста в сжатом виде
проводить информационно-смысловый анализ текста
формулировать выводы

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.

Дидактическое и методическое оснащение урока: учебник «История России с древнейших времен до конца XVI в.» Авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина; раздаточный дидактический материал (отрывки из «Курса русской истории» В.Ключевского),
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран.

Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания (7 минут):
Перед тем как мы начнем новую тему, давайте повторим материал, изученный на прошлом уроке.  Работа с понятиями-на доске перевернутые понятия, один человек от группы выходит, выбирает понятие, отвечает, другие помогают.
1.Местничество, вотчина, поместье, кормление, пожилое
2. Каким событием заканчивается монгольское иго на Руси?(год)
       3.Изучение нового материала (30 минут):
(Введение в тему:  на предыдущих уроках мы познакомились с правлением  московских  - отвечают уч-ся князей Ивана III и Василия III. А сейчас послушайте строчки из произведения М.Ю. Лермонтова:
(слайд1) Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие
То за трапезой сидит в золотом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич.
Учитель: О ком же сегодня пойдет речь?.
Какая же проблема урока? (Нужны ли для России реформы и для чего их проводила Избранная рада, оценить начало правления Ивана IV.)
 На сегодняшнем уроке мы начнем разговор о последнем представителе династии Рюриковичей – Иване IV, получившем прозвище Грозный.
Запишите число и тему урока. (слайд2)
План урока:(слайд 3)
1.Боярское правление в начале XVI в.
2.Личность Ивана IV.
3.Укрепление центральной власти. Реформы Избранной Рады.
4.Стоглавый собор. Реформа местного управления.
5.Военная реформа.
(слайд 4) Эпиграф: «Его можно сравнить с тем ветхозаветным слепым богатырем, который, чтобы погубить своих врагов, на самого себя повалил здание, на крыше коего эти враги сидели»
                                                         Василий Осипович Ключевский

1. Боярское правление.(слайд 5)
Рассказ учителя: : Иван IV – будущий царь родился в ночь с 24 на 25 августа . Кто же он – Иван IV?  Внук Ивана Ш, потомок Александра Невского. Он прожил долгую и трудную жизнь. По словам современников, в минуту его рождения были такие страшные удары грома, что небо будто сотрясалось, а молнии не прерывались. Возможно, это явилось страшным предзнаменованием  того времени, когда  Иоанн будет у власти.
 Иван Грозный – одна из наиболее популярных исторических личностей, о которой имеет представление любой человек, более или менее знающий русскую историю. Иван Грозный – первый русский царь, венчанный на царствие. Но его правление столь же противоречиво, как и символ царской власти - шапка Мономаха . По официальной  легенде шапка была  пожалована Владимиру Мономаху его дедом, византийским императором Константином Мономахом как знак царского достоинства. На самом же деле этот головной убор был подарен Ивану  Калите ханом Золотой Орды Узбеком.
В российской истории, пожалуй, нет другой личности, которая вызывала бы больше разногласий среди исследователей, чем личность царя Ивана Васильевича Грозного.  Одни считают его чудовищным тираном, другие – прогрессивным государственным деятелем, стремящимся к централизации российского государства (слайд 6).Так, И.В.Сталин видел в Грозном прогрессивного исторического деятеля, мудрого правителя, а для великого русского писателя А.Толстого Грозный – «тиран и диктатор».
- На сегодняшнем уроке мы познакомимся с эпохой Ивана Грозного. Каким он был, как рос и мужал, как пришёл к власти и что изменил в государстве – обо всём этом мы узнаем на сегодняшнем уроке.

Вопрос: Мог ли 3-летний Иван править самостоятельно? Конечно, нет. Отец Ивана Василий III умер в , перед смертью назначив опекунский совет из 7 влиятельных бояр над своим сыном Иваном, наказав боярам «беречь» сына и приобщать к государственным делам. Наступило время боярского правления. Это была эпоха беззакония, насилия, вражды и борьбы за власть. Злоупотребления и взяточничество достигли невиданных размеров. Начались народные волнения. Чтобы прекратить народные волнения и восстановить правильную и четкую работу государственного аппарата, необходимы были реформы.
(Слайд 7)Вдова Василия III - Елена Глинская, тяготившаяся боярской опекой, взяла управление государством в свои руки. После смерти мужа фактически стала правительницей при трехлетнем сыне. За время своего правления (менее 5 лет) Елена Глинская сумела провести в стране ряд реформ.
Работа с текстом учебника: Задание: Прочитать 3 абзац п. 1 и дописать название реформ.
Запись на доске:
Реформы Елены Глинской:
введение … (единой денежной единицы (московский рубль)
создание … (денежной система: рубль – полтина, полуполтина, гривна, алтын.)
основание … (Монетного двора)
введение … (единых единиц длины и веса.)
Вопрос: чему способствовало проведения данных реформ ?
Рассказ учителя: После смерти Елены Глинской в стране снова началась ожесточенная борьба за власть: отравления, убийства, заключение в темницу, насильственное пострижение в монахи стало обычным делом при московском дворе. И все это происходило на глазах юного Ивана., в эпоху так называемого «боярского правления». Детство осталось в памяти Иоанна как время обид и унижений, конкретную картину которых он лет через 20 дал в своих письмах к князю Курбскому.
А теперь давайте выясним какие черты характера Ивана показывал русский историк В.О. Ключевский в своем знаменитом труде «Курс русской истории».
2. Личность Ивана IV.
Работа в группах с раздаточным дидактическим материалом
Задание: используя отрывки из документов В.О. Ключевского, русского историка, написавшего знаменитый труд «Курс русской истории», составить характеристику черт характера Ивана IV .
Дидактический материал для работы групп.
1 группа. «От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый, настоящий великорусский, московский ум. Но обстоятельства, среди которых протекало детство, рано испортили этот ум, дали ему неестественное болезненное развитие. Он рано осиротел – на четвертом году жизни лишился отца, а на восьмом потерял мать. Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его рано и глубоко врезалось и на всю жизнь сохранилось чувство сиротства, брошенности, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: «Родственники мои не заботились обо мне».
2 группа. «Как все люди, выросшие среди чужих, без отцовского призора и материнского привета, (он) рано усвоил себе привычку ходить оглядываясь и прислушиваясь. Это развило в нем подозрительность, которая с летами превратилась в глубокое недоверие к людям. В детстве ему часто приходилось испытывать равнодушие и пренебрежение со стороны окружающих. Он сам вспоминал после в письме к князю Курбскому, как его с младшим братом Юрием стесняли во всем, держали как убогих людей, плохо кормили и одевали, ни в чем воли не давали, все заставляли делать насильно и не по возрасту.
3 группа. «Безобразные сцены боярского своеволия и насилия, среди которых рос (он), были первыми политическими его впечатлениями. Они превратили его робость в нервную пугливость, из которой с летами развилась наклонность преувеличивать опасность, образовалось то, что называют страхом с великими глазами. Вечно тревожный и подозрительный, (он) рано привык думать, что окружен только врагами, и воспитал в себе печальную наклонность – высматривать, как плетется вокруг него бесконечная сеть козней, которые чудилось ему, стараются опутать его со всех сторон.
4 группа. «По природе и воспитанию он был лишен нравственного равновесия и при малейшем житейском затруднении охотно склонялся в дурную сторону. От него ежеминутно можно было ожидать грубой выходки; он не умел сладить с малейшим неприятным случаем. В 1577 году на улице в завоеванном ливонском городе Кокенгаузене он благодушно беседовал с пастором о любимых своих богословских предметах, но едва не приказал его казнить, когда тот неосторожно сравнил Лютера с апостолом Павлом, ударил пастора хлыстом по голове и ускакал со словами: »Поди ты к черту со своим Лютером». В другое время он велел изрубить присланного ему из Персии слона, не хотевшего стать перед ним на колена».
Проверка выполнения работы: высказывания учащихся о личности Ивана IV.
Учитель. Иван Грозный - самый загадочный и самый жестокий царь на Руси, был высокообразованным и просвещенным человеком, сочинял музыку, собрал уникальную, лучшую в мире библиотеку оставил в Москве и истории свой неизгладимый след. Вот такой человек на 17 году жизни заявил митрополиту Макарию о своем намерении венчаться на царство. (слайд) Это было новшество. До Ивана 4 венчали на великое княжение. В чем же разница?
Работа с текстом учебника: стр. 194, 2 абзац,
запись даты – январь .- венчание на царствие (Слайд 8) (Слайд 9)
Учащиеся в результате высказываний приходят к выводу: венчание на царство ставило Ивана на одну ступеньку с другими знатными правителями мира и поднимало международный авторитет России. Период боярского правления закончился. Царь Иван стал самодержавным государем.
3. Укрепление центральной власти. Реформы Избранной Рады.
Давайте вспомним, как управлялось государство в начале 15 века.
Как назывался правитель в России в 15 веке (Великий князь).
Как назывался совет из представителей старинных боярских родов при князе (Боярская дума).
На доске один из учащихся записывает схему органов управления в XV в и сравнение с  управлением центральной власти при Иване Грозном

(Слайд 10,11)Рассказ учителя. Перед Иваном IV стояли большие задачи: Необходимо было создать единую систему центральных и местных органов управления, утвердить единое законодательство и суд, войско и налоги, преодолеть унаследованные от прошлого различия между отдельными районами. Первое, что сделал царь – это укрепил и расширил органы управления. Царь создал совет, в который вошли близкие царю люди ( А.Ф. Адашев, священник Сильвестр, князь Курбский, Макарий) Этот совет стал называться Избранная рада. Царь и избранная Рада задумали провести в стране реформы. С ними мы сейчас и познакомимся.
(слайд 12)Царь и Избранная Рада задумали провести в стране реформы. Но и Ивану IV, и Избранной Раде для проведения масштабных реформ требовалась поддержка широких слоёв населения. Как этого достигнуть? Объясните, выполнив самостоятельно задание: прочитать из пункта 2 «Укрепление центральной власти» абзацы 3,4 со слов «В 1549 году…» до слов «В 1550 году…». ( Ответ учащихся: царь решил опереться на представителей разных слоев общества и созвал Земский собор)
 -

1549 – первый Земский собор – это орган при царе из представителей различных слоев населения для решения важных государственных дел.  (Вводится новое понятие, его определение записывается в словарь: Сословно-представительная монархия – централизованное государство, в котором власть монарха опирается на собрание представителей разных сословий.)

4.Стоглавый собор. Реформа местного управления.
Индивидуальная работа учащихся по учебнику, рабочей тетради

Работа в группах предполагает рассмотрение других реформ. Задания группам (слайд 13, два клика, остальное – после выполнения самостоятельного задания):
1-ая. Прочесть пункт 2 до конца, заполнить пропуски по Судебной реформе  и реформе центрального управления в таблице в рабочих тетрадях «Заполните пропуски в таблице «РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ» (Задание 3).
Что значит выражение «Юрьев день». Что такое пожилое?
Предположите, чем занимался каждый из приказов.
2-ая. Прочесть пункт 3 «Стоглавый собор. Реформа местного управления», заполнить  строки «Церковная реформа» и «Реформа местного управления» в таблице в рабочих тетрадях «Заполните пропуски в таблице «РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ» (Задание 3).
 Дайте определение понятию «Стоглав». Какие основные решения были приняты на Стоглавом  соборе?
3-я. Прочесть пункт 4 «Военная реформа» до конца, заполнить  строки в таблице «Военная реформа» в рабочих тетрадях «Заполните пропуски в таблице «РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ» (Задание 3).
4-я Прочесть пункт 4 «Военная реформа» до конца, заполнить строчку «Уложение по службе» в таблице в рабочих тетрадях «Заполните пропуски в таблице «РЕФОРМЫ ИЗБРАННОЙ РАДЫ» (Задание 3).
После выполнения работы выступление групп, остальные при этом заполняют строки в задании 3, над которыми их группы не работали; задают вопросы (проверка – слайды 13,14,15).

1550 – принятие нового Судебника. Вспомните, когда и кем был введен первый Судебник? Что значит выражение «Юрьев день».
. - состоялся церковный собор, получивший название Стоглавый.
 – реформа местного самоуправления. Учреждены должности губных старост (губа – территориальный округ: уезд, волость) и земские старосты там, где большинство населения составляли черносошные крестьяне
в . было принято «Уложение по службе», определявшее точные нормы обязательной службы в царском войске от всех землевладельцев.
5. Военная реформа.(слайд 16)
Рассказ учителя: Стрельцы вооружались за счет государства огнестрельным оружием (пищалями), были одеты в суконные кафтаны, отделанные на груди поперечными шнурами. На голове носили островерхие суконные шапки с меховой опушкой. Стрелец был вооружен тяжелым гладкоствольным ружьем – пищалью и саблей. За службу стрельцы получали хлебное, денежное и земельное жалование. В мирное время стрельцы несли службу у городских ворот, на крепостных стенах, на улицах. Жили стрельцы в слободах, где в свободное время занимались ремеслом и торговали своими изделиями. Среди стрельцов были сапожники, шорники, оружейники.
Подведение итога работы на уроке: оценка учащимися начала правления царя.
Вывод: Таким образом, реформы 1550-х гг. правления Ивана IV были направлены на усиление центральной власти.
Учитель: Ребята, сегодня мы начали изучать эпоху Ивана Грозного, познакомились с его личностью, погрузились в исторические условия того времени, рассмотрели причины, сущность и значение реформ, проведенных Избранной Радой. На уроке  были представлены различные точки зрения на правление Ивана Грозного. Хотелось, чтобы вы дали собственную оценку деятельности Ивана Грозного в первый период его правления. Кто он, по-вашему, - великий реформатор или тиран?
(Заслушиваются мнения учащихся) Спасибо. На следующем уроке мы познакомимся с его внешнеполитической деятельностью и постараемся также ее оценить. Мне интересно, изменится ли ваша оценка, данная сегодня деятельности Ивана Грозного.

Выставление  учащимися оценок за активную работу на уроке.
6. Домашнее задание: (3 мин)
1.Выучитьматериал§23,даты,понятия.                                                                                2.Задание  учащимся на «4», «5» : составить схему «Система государственного управления во второй половине XVI века» (Рабочая тетрадь, задание 2 §23).                          3. Задание  учащимся на «3»: выполнить в рабочей тетради задание 4§23
4.Творческое задание по желанию: подготовить сообщения о деятелях Избранной Рады: С Адашеве, Курбском, Макарии, используя дополнительную литературу и Интернет.
5.Индивидуальные опережающие задания к следующему уроку: подготовить сообщения о завоевании Казанского ханства, о присоединении Астраханского ханства, о Ермаке и покорении им Западной Сибири.

7. Рефлексия
Учитель:  Ребята, поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня был уверен  в своих знаниях, кому было комфортно?
Я прошу вас при выходе из кабинета условно выразить свое отношение к уроку с помощью заготовленных квадратов:
 Зеленый квадрат – вам легко и интересно.
Желтый квадрат – вам трудно, но интересно.
Красный квадрат – вам трудно и неинтересно.


Проект по технологии "Зеркало"


title: Технологическая карта урока "Название компонентов и результата умножения" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по математике
ТЕМА:  «Название компонентов и результата умножения»
ТИП УРОКА: Урок открытия нового знания
КЛАСС: 2 «В»
УМК: «Школа России»


title: Экологический проект "Берёза - символ родины моей"

extracted_text:
    Экологический проект.
      Тема: «Берёза – символ родины моей»

Автор работы: Пыркинна Анастасия
Место выполнения:
Труновский район , с.Донское,
МБОУ ООШ№6, 6 класс
Руководитель: Воронкова
Надежда Валентиновна,
преподаватель МБОУ  ООШ№6.

с. Донское, 2013

                                                         Содержание

 Введение_______________________________________________________3-4
1. Обзор литературы_______________________________________________5
2. Материал и методика____________________________________________5
3. Краткая физико-географическая характеристика_____________________6
4. Результаты исследования
4.1. Сбор информации о берёзе_______________________________________7-8
4.2 Использование и описание экспериментальной площадки_____________8
4.3.Оценка устойчивости берёзы к экстремально высоким температурам____9
5. Заключение_____________________________________________________10
 6.Литература_____________________________________________________11
Приложения______________________________________________________12

Введение.
Береза любимое дерево всех русских людей. Стройную кудрявую, белоствольную,
её всегда сравнивали на Руси с красивой девушкой, невестой. Ей посвящали свои
лучшие произведения поэты и художники. А сколько песен, стихов сложено о
белоствольных русских красавицах.  Нет дерева более близкого русскому человеку, чем
 береза. Вроде бы ничего особенного - ни ярких цветов,   ни особенных размеров, но, тем
 не менее, это    дерево по-особенному родное и теплое.
В  1975 году, в парке села Донского, около Обелиска  Вечной Славы, по инициативе
 Нагорского Алексея Борисовича и Куцеволова Виктора Павловича была  посажена
березовая Аллея Вечной Славы в память о погибших земляках в Великой
Отечественной войне. Количество посаженных берез – 897, по числу воинов, не
вернувшихся с полей сражений.
Посадочный материал березовой веточки  был завезен из ботанического сада г.Ставрополя.
 Деревья сажали все жители Донского.
 Каждое дерево олицетворяло погибшего солдата из села Донского. Вот и поется в песне этой, что
кто - то посадил дерево в память о муже, кто - то - о сыне, кто - то - об отце.

Иду по Аллее погибшим.
Глаза застилает, и ком подкатил.
Вот эту березку - отцу посадила.
А эту вот... брату мой муж  посадил.
Я вижу, изломаны ветки
Во мне все бунтует, бунтует, кричит
И только березка в немом изумленье
От горя застыла, застыла, молчит.
Аллея, Аллея из белых берез
Аллея высокой печали и слез
Березке низко каждой поклонись
На шелест листьев сердцем отзовись.
В.Г.Чалченко.
Тема моей работы актуальна,  так как,  проходя сегодня по аллее Славы, очень больно на
 неё смотреть: количество белоствольной берёзы  уменьшилось вдвое.
Я задалась вопросом: почему гибнут русские красавицы?  И как предотвратить эту гибель?
Цель проекта: изучить влияние экстремально высоких температур и засухи на березы, дать
 оценку степени  повреждения  деревьев  и найти оптимальные методы предотвращения
 гибели берез.

Задачи проекта:

Изучить  информацию о березе с точки зрения различных областей наук.
Исследовать  и описать экспериментальную  площадку.
Провести  исследование по изучению устойчивости  березы к экстремально высоким температурам и засухе на территории села  Донского.
Провести акции: по очищению березовой аллеи.

Обзор литературы.
   Прежде чем приступить к выполнению экспериментальной работы, я подобрала и очень
 внимательно изучила соответствующую литературу.   Учебное пособие «Практикум по
экологии» под редакцией С.В. Алексеева помогло мне выполнить работы разного уровня
сложности, начиная вариантом образовательного уровня и заканчивая сложностью
математического аппарата, необходимого при выполнении работы.
Пособие «Экологический мониторинг»  под редакцией В.В.Снакина наряду с
теоретическими знаниями привил мне и практические навыки по географии, биологии,
работе с компьютером.

2.Материал и методика исследования.
Время исследования: 2011-2013 год.
Объект наблюдения: берёза повислая .
Методы исследования: наблюдение, эксперимент.
 Объект наблюдения и место исследования: парк села Донского.

3.Краткая  характеристика региона исследования.
Экспериментальная площадка расположена  в парке села Донского.

4.Результаты исследования.
4.1.Сбор информации о берёзе.
.
Береза единственное дерево, которое имеет настоящий белый цвет и выделяет белое
вещество бетулин (по латыни береза - бетула). У других деревьев такой краски нет. Как
известно, белый цвет хорошо отражает солнечные лучи. Бетулин помогает березе
выжить ранней весной, не давая коре сильно нагреваться. В это время солнце днем уже
пригревает, а ночью еще стоят морозы.  Без этого вещества березе не выжить, оно защищает ее от
солнечных ожогов. Белый цвет отражает солнечные лучи, поэтому береза такая прохладная на
 ощупь. Почти все виды светолюбивы, малотребовательны к богатству почвы, но плохо переносят
уплотнение и отаптывание.
Предельная высота березы – 30 метров, а толщина – 80 сантиметров. Живет до 150 лет.
 На земном шаре насчитывается до 120 видов берез, а в России произрастает около 70 видов.

Береза в диком состоянии встречается почти по всей территории нашей страны. Такое
широкое распространение ее объясняется тем, что она очень неприхотлива по отношению к
климату. Малотребовательна береза и к почвенным условиям. Она может расти на самых
разнообразных почвах – начиная от очень сухих и бедных песков и кончая низинными
 болтами, где избыток воды и питательных веществ. Весной мы легко узнаем березу по
появляющимся на ней сережкам. Это соцветия березы . Большие и длинные, красиво
 свисающие - мужские соцветия. Женские соцветия – короткие, прямостоячие, во время
цветения они краснеют и становятся мохнатыми. Листочки блестят словно лакированные.
Они покрыты смолой, которая оберегает молодые листочки от частых перепадов погоды и
затрудняет испарение влаги. Плоды у березы очень мелкие 1,5-  и правильно
называть их орешками . Созревают они поздней осенью и легко разносятся ветром на
 многие километры. Помогают им «летать» маленькие крылышки. С помощью
крылышек плоды легко скользят и по зимнему снежному насту. Благодаря  такой
«летучести» береза быстро распространяется на большие территории и в почве
содержится огромный запас семян березы. Весна начинается с распускания почек на
березе. В этот период происходит обильное движение сока.
Белая береза всегда была связана с весенним церковным праздником – Троица.
 Девушки украшали березу лентами, водили хороводы, плели венки. На праздник
 украшали березовыми ветками дома и церкви.
        В русской геральдике эмблема березы изображается в виде дерева с кудреватой кроной
зеленого цвета и с неясно очерченным черно-серым стволом.
С давних пор береза занимала важное место в жизни человека. Вот очень хорошая
загадка, которая говорит о том, что надо знать  в березе, что бы ее ценить.
Есть дерево
Об четыре дела:
первое дело – мир освещает,
второе дело – крик утешать,
третье дело- больных исцеляет, некопаный колодец,
четвертое дело – чистоту соблюдает.

	А теперь рассмотрим, что же понимали под четырьмя  делами березы:
1  дело – мир освещать

     Мир березка освещала потому,  что жизнь в русской деревне протекала в
основном при свете лучины. Березовые же лучины, давали пламя без копоти и
искр. Березовые дрова всегда очень ценились как самые жаркие.
2  дело – крик утешать

Утешала она скрип колес. Для этого дегтем, получаемым из ее коры,
 смазывали оси телег.
3 дело – больных исцелять

В лекарственных же целях народная медицина рекомендовала использовать
березовые почки, которые собирали весной, до начала их распускания. Они
помогали при болезнях почек, печени, дыхательных путей. Березовые почки –
  лакомство и для птиц. В ранневесенний период,  когда в них много витаминов
любят ими лакомиться тетерева.
4 дело – чистоту соблюдать

Березовый веник незаменим в русской бане. Он и хворь выгоняет, и тело делает
 чистым. Раньше из березы делали еще и метлы.
4.2 Исследование и  описание экспериментальной площадки.
Саженцы расположены по типу "тройка", т.е. по треугольнику. Березовая аллея, по
замыслу архитектора Ф.Н. Долженко, соединяет  скульптурную схему памятника в центре
парка с улицей Московской и Комарова, выходит  на  Дом культуры. Березы посажены  в два
 ровных ряда через 1 м между рядами и  через 3м друг от друга  . Стволы оставшихся
берез будто вычерчены по линейке и стремительно тянутся вверх.  Диаметр ствола около
25 — 30 см.
Я решила дать комплексную оценку планировки берёзовой аллеи. Для этого
составила карту, на которой отметила расстояние до ближайшего жилого дома,
магазина, автострады, предприятия. Расстояние измерялось с помощью шагов.
Таким образом расстояние до мельницы равно – 180м, магазина – 90м, стадиона-
2м.Санитарно – гигиеническая норма -50м..Расстояние от аллеи до жилых домов
100м – норма 10м.расстояние от аллеи до автодороги -60м – норма от25 до 100м.
 (См. Приложение №1).
Следующим этапом моей работы стал подсчёт  количества берёз и спилов  в
сравнении с прошлым годом. Пронумеровала  ряды от 1 до 8:
1 и 2- ряды, идущие от Дома культуры (права сторона),3 и 4 – левая сторона.
5-6 – ряды, идущие от Вечного огня до ул.Мира (левая сторона);
7 -8 –(правая сторона).
Из таблицы видно, что количество берёз в 1и2 рядах уменьшилось на 10,3-4 –на 9,
5-6- на 8, в 7-8- на 4 в сравнении с прошлым годом. Деревья сохнут и гибнут на глазах у
местного населения. (См. Приложение №2).
Проанализировав планировку аллеи можно сделать вывод о её соответствии санитарно –
гигиеническим нормам, однако. количество берёз за год уменьшилось на31 дерево (т.е. на
8%), а количество спилов увеличилось на 8%.

4.3.Оценка устойчивости берёзы к экстремально высоким температурам.

    Действие экстремальных высоких температур влечет за собой целый ряд опасностей для
растений: сильное обезвоживание и иссушение, ожоги, разрушение хлорофилла,
необратимые расстройства дыхания, изменение скорости биохимических реакций и других
 физиологических процессов, наконец, тепловую денатурацию белков, коагуляцию
 цитоплазмы и гибель. Летние сезоны 2011,2012 г г. отличались экстремально высокими
температурами и дефицитом влаги, они оказались мощными факторами стресса для
древесных растений, что отразилось на их физиологическом состоянии и стали причиной
массовых повреждений листьев, побегов и в целом кроны. Береза повислая (Betula pendula
Roth) во всех местообитаниях оказалась чувствительна к длительному отсутствию
атмосферных осадков и воздействию экстремально высоких температур.
Климат района исследования умеренно-континентальный, преобладают ветра восточного и
западного направления. Климатический режим в течение года существенно меняется, метеорологические сезоны года, как правило, не совпадают с календарными.  Максимальная температура летом  +44 С.
   Устойчивость древесных растений к экстремально высоким температурам и засухе определялась по  методике Снакина  визуальной оценки поврежденности листьев. Для этой цели составлена шкала на основе анализа диапазона морфологических изменений крон древесных растений под влиянием высоких температур и засухи. Итак, оценку степени повреждения  кроны берёз я  дала  оставшимся 483.
Оценка степени повреждения кроны:
I класс. Крона дерева не повреждена – все листья зеленые, термальные ожоги листьев единичны или отсутствуют:
 II класс. Крона дерева средне повреждена – от 15-50% кроны с высохшими или термально поврежденными листьями:
III класс. Крона дерева сильно повреждена – от 50-75% кроны с высохшими или термально поврежденными листьями, возможно наличие суховершинности:
IV класс. Крона дерева очень сильно повреждена – от 75-100% кроны с высохшими, термально поврежденными или усохшими листьями.
Вывод: исследованием установлены  различные повреждения листьев и крон древесных растений: обезвоживание, иссушение, ожоги и полное отмирание.
У 211  (45%) деревьев термальные ожоги отсутствуют.
У 166 (34) – листья повреждены незначительно.
У 81 (16%)  дерева имеются значительные повреждения.
24 (5%) берёзы находятся на грани  гибели.

                                План мероприятий по спасению малой реки.

                                6.Литература.

1.Алексеев С.А. Практикум по экологии. М., 1996,с 66-75
2.Снакин В.В Экологический мониторинг. М ., 1996, с 37-43
3
4.Биологический энциклопедический словарь. М., 1989
5. Журнал. Биология в школе.№5, 1999, с63
6.Лобжанидзе А.А. География России: эколого – экономические аспекты, <<Просвещение>>, 1995
7.Зверев И.Д. Практические занятия по экологии. М., 1998
8.Депгольц В.Ф Мир воды. Л., 1979
10. Вишнякова В.Ф. Экология Ставропольского края. Ставрополь, 2000.

ПРИЛОЖЕНИЯ

 Приложение №1
Комплексная оценка планировки берёзовой аллеи.

                                                           Приложение №2

Подсчёт количества берез и спилов в сравнении.

                                            Приложение №3

Оценка степени повреждения кроны.