title: Конспект НОД "Рассказывание сказки с использованием наглядного моделирования"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка Детский сад  14 «Колокольчик» г.о. Спасск-Дальний

Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
 по развитию речи
у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
на дидактической основе.
Образовательная область «Речевое развитие».

Тема: Рассказывание сказки с использованием наглядного моделирования.

                                                                                Подготовлен:                                                       воспитателем детского сада                                                                            Плахута Ольгой Николаевной.

г.о. Спасск-Дальний
2019г.
Оглавление.
Пояснительная записка…………………………………………………………...3-6
- Актуальность………………………………………………………………………3
- Обоснованность и взаимосвязь целей и задач…………………………………..3
- Соответствие достижениям современной педагогики…………………………4
- Преемственность…………………………………………………………………..5
- Условия реализации……………………………………………………………….5
- Предполагаемый результат……………………………………………………….5
- Критерии оценки…………………………………………………………………..5
       2. Технические указания……………………………………………………………...6
       3. Основная часть………………………………………………………...……………7-14
       4. Литература…………………………………………………………………………..15

Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
 по развитию речи
у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
на дидактической основе.
Образовательная область «Речевое развитие».

Тема: Рассказывание сказки с использованием мнемотехники
«Репка».

Пояснительная записка.
Предлагаемый конспект НОД разработан в рамках Рабочей программы группы младшего дошкольного возраста (3-4 года), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В процессе НОД осуществляется интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель разработки -   решение задач образовательной области  «Речевое развитие» в составлении детьми связного рассказывания повествовательного типа,  а так же распространение опыта работы.
Содержание занятия представляет собой совокупность  упражнений и приемов, способствующих  формированию умений воспроизводить текст хорошо знакомой сказки  на основе использования мнемотехники.

Актуальность.
      Прием "Мнемотехники" известен в методике давно. Прием работает на развитие у детей памяти и умения логически мыслить.  Этот прием помогает усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели, схемы. Ребенок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине, транспорте дорожные знаки и т.д. Все это привлекает ребенка, он быстро запоминает и понимает их значение. Поэтому использование опорных схем, заменителей только поможет детям выделить главное и находить взаимосвязи. Ведь для того, чтобы правильно составить небольшой рассказ и расставить картинки по порядку ребенку необходимо выполнить огромную мыслительную работу.

Обоснованность и взаимосвязь целей и задач.
Каждая последующая задача логически подводит к образовательному продукту НОД, а именно: повествовательному высказыванию, состоящему из 3-4 предложений (рассказу про новогоднюю ёлку).
Решая первую задачу научить детей алгоритму работы с логической цепочкой, дети поэтапно учились работать с предметными картинками на примере имеющегося у детей  опыта  «Как мы наряжали ёлку». А именно: рассматривали предметные картинки, выбирали первую, раскладывали по порядку, думали и рассказывали.
Решая вторую задачу упражнять в умении заканчивать предложение, начатое педагогом, дети заканчивают предложение начатое педагогом, используя логическую цепочку, состоящую из предметных картинок (изображение новогодней ёлки без новогодних игрушек, с одной новогодней игрушкой, с тремя новогодними игрушками).
Решая третью задачу упражнять детей в составлении предложений по каждой предметной картинке, дети самостоятельно составляют предложения по каждой предметной картинке.
Решая четвертую задачу обеспечить опыт составления связного повествовательного высказывания из 3-4 предложений, используя логическую цепочку, дети самостоятельно составляют связное повествовательное высказывания из 3-4 предложений (рассказ про новогоднюю ёлку), используя логическую цепочку.
Соответствие достижениям современной педагогики.
На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Одной из них является метод наглядного моделирования, разработанный Л.А.Венгером, Д.Б.Элькониным, Н.А.Ветлугиной.      С помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать различные затруднения. Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать монологическую речь, умение использовать в речи различные предложения, описывать предметы и составлять рассказы. Прием мнемотехники дает возможность облегчить процесс перехода от наглядно-действенного мышления к образному. При разработке данного занятия использовался опыт и методическая литература таких авторов как О.С. Ушакова, Л. А. Парамонова. Использование приема мнемотехники при обучении детей рассказыванию позволяет воздействовать на мыслительные процессы, отвечающие за обеспечение программирования последовательных действий при выполнении определенного задания.
После нескольких занятий ребёнок понимает принцип построения моделей, уверенно  усваивает последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей. Дальнейшая работа по обучению повествовательному рассказыванию выстраивается с постепенным нарастанием сложности сюжета и позволяет ребёнку плавно продвигаться при освоении данного умения.
При разработке данного занятия  использовался опыт и методическая литература таких авторов как О.С. Ушакова, Л.А. Парамонова.

Условия реализации. Данную разработку НОД целесообразно применять  в середине учебного года, с подгруппой детей состоящей из 6-7 человек младшего дошкольного возраста (3-4 года).Данная разработка сочетается с образовательной программой  ДОУ и рабочей программой группы, а также с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Материальная и техническая база:
ярко украшенная коробка – внутри геометрические фигуры; настольный театр
набор геометрических фигур на каждого ребёнка, фланелеграф ,указка
Сюжетные картинки, выведенные на экран
Компьютер, проектор
Книжки раскраски на каждого ребенка

Предполагаемый результат. К концу занятия дети научатся рассказывать сказку, состоящую из 6-7 предложений, используя условные заместители.
крашенная новогодними игрушками

Критерии оценивания связного рассказывания сказки «Репка» для детей.

Технические указания.
НОД проводится с подгруппой детей состоящей из 6 -7 человек.
время проведения НОД - 15 минут.
содержание  должно быть доступно детям 3-4 лет.
темп и ритм занятия должен быть оптимальным,  действия детей и воспитателя завершенными;
четкая организация, планирование всех частей занятия;
оснащение индивидуальных рабочих мест.
учет индивидуальных особенностей детей.

Основная часть.
Тема: «Составление связного высказывания повествовательного типа с использованием метода наглядного моделирования»
Тема для детей: «Спасение Репки».
Цель: Составление связного повествовательного высказывания, состоящее из 6-7 предложений, используя предложенную схему моделирования.
Цель и сюжетная линия для детей: помочь мышке вернуть её друзей из сказки «Репка» и рассказать сказку.
Методы и приемы, используемые на занятии:
- игровой
-наглядный
- практический
Задачи:
Научить детей алгоритму моделирования сказки по цвету:
- отгадай загадку
- выбери круг по цвету
- разложи по порядку
- расскажи
2.  Упражнять в умении заканчивать предложение, начатое педагогом.
3.  Активизировать слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.
4.  Обеспечить опыт составления связного повествовательного высказывания из 6-7 предложений, используя модели кругов.
5.  Познакомить с пословицей.
Ожидаемый результат: каждый ребенок выстроит правильную цепочку с помощью условных заменителей в правильной последовательности по цвету и расскажет сказку, состоящую из 6-7предложений.
Структура и содержание НОД.
1. Вводная часть:
 Мотивация и целеполагание к предстоящей деятельности, игровая ситуация, актуализация знаний: педагог предлагает отправиться в сказочное путешествие. На пути им встречаются чьи-то следы, которые приводят их к экрану.
2.Основная часть:
Проблемная ситуация- узнать почему мышка плачет
Проблемная ситуация- сказочные герои превратились в круги: надо их расколдовать, выстроив фигуры по порядку по цвету и размеру.
Освоение материала: научить детей алгоритму моделирования сказки:
- отгадай загадку
- выбери круг по цвету и покажи
- слушай сказку
- выложи схему
Познакомить с новой пословицей: Один за всех и все за одного
Обеспечить опыт составления связного повествовательного высказывания из 6-7  предложений, используя цепочку кругов по цвету и размеру.                                                                          Динамическая пауза.
3. Заключительная часть:
Итоговая диагностика.
Задание: «Рассказать сказку».
Оказание помощи детям при необходимости.
Подводится итог занятия.
Рефлексия.

Продукт занятия: каждый ребёнок расскажет сказку.
Словарная работа: тятут-потянут, пословица, сказка,большой,малюсенький

Литература
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. /Т.В. Большова / Спб.,2005
Гаркуша Ю.Ф. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении дошкольников с ОНР [общее недоразвитие речи] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. - СПб., 1999.
Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008
Речевое развитие дошкольников с использованием моделей / авт.-сост.: Т. А. Лира, Е. И. Мельник. — 2-е изд., испр. и доп. — Мозырь: Содействие, 2007.
Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в         обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. / Полянская Т.Б. - СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов. /  Ткаченко Т.А. // Дошкольное воспитание.1990.

Словарь

Наглядное моделирование
- специфическая форма опосредствования мыслительной деятельности в дошкольном детстве.  Это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.  Формирование наглядного моделирования включает в себя овладение действиями замещения, построения модели путем придания заместителям отношений, отображающих отношения замещаемых объектов, и использования модели для решения основной задачи.

Мнемо́ника
-(мнемотехника)-(греч. τὰ μνημονικά — искусство запоминания), — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.

Наглядность в обучении
-дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися; Н. обогащает круг представлений, делает обучение более доступным, развивает наблюдательность, мышление, способствует более глубокому и прочному усвоению учебного материала.


Презентация "Фаюмские портреты" 10 класс


extracted_text:
 Контрольная работа по географии
11 класс
Учитель географии МБОУ СОШ №44
х. Новоукраинского
Крымского района
Краснодарского края
Пелипенко Нина Григорьевна
1.Эффективность работы солнечных панелей, используемых для энергоснабжения жилых домов, во многом зависит от продолжительности светового дня. Запишите названия перечисленных городов в порядке увеличения продолжительности светового дня 1 мая, начиная с города с наименьшей продолжительностью светового дня.
Астрахань
Мурманск
Воронеж
2.На месторождении им. М.В. Ломоносова, расположенном в труднодоступном районе на севере Архангельской области, ежегодно добывается более 500 тыс. каратов алмазов.Добыча ведётся в гигантском карьере, глубина которого превышает 100 м. Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы найти информацию,необходимую для определения географических условий добычи алмазов на территории Архангельской области?
3.В регионах, в которых работают крупные ГЭС, тарифы на электроэнергию для населенияиногда значительно ниже, чем в соседних с ними регионах. В каких трёх из перечисленных регионов России построены крупные ГЭС? Запишите цифры,под которыми указаны эти регионы.
1) Республика Татарстан
2) Республика Коми
3) Иркутская область
4) Архангельская область
5) Амурская область
6) Тюменская область
4.На одном из сайтов в Интернете были размещены карта погоды на 12 апреля 2013 г. И выдержки из прогноза погоды на этот день. Какие выводы о погоде на Европейской части России и в Западной Сибири подтверждаются сведениями карты? Запишите номера предложений, в которых указаны верные сведения.
1) 12 апреля на всей Европейской части России ночные температуры будут выше 0°С.
2) На юге Западной Сибири возможны осадки в виде снега.
3) В Ростов-на-Дону пришла настоящая весна, даже ночью температура будет выше10°С.
4) На Пермь надвигается холодный фронт, на следующий день ожидается существенное похолодание.
5) Над Ямало-Ненецким и Ханты-Мансийским автономными округами расположился антициклон.
5.Затраты на отопление жилых и производственных помещений в холодное время года в значительной степени зависят от средних зимних температур. Запишите названия перечисленных городов России в порядке повышения средней температуры января в них, начиная с города с самой низкой температурой.
Нижневартовск
Усть-Илимск
Пермь
6.Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из них имеет рекреационные ресурсы, способные привлечь тысячи туристов из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала:«Песчаные морские пляжи, расположенные на широте Сочи, и тёплое море(купальный сезон – до 100 суток). Три национальных парка, включая знаменитый «Зов тигра», шесть государственных природных заповедников и лечебные источники минеральных вод. Богатый подводный мир моря, водопады, древние потухшие вулканы, пещеры, туристические базы на островках и лёгкий доступ к большинству достопримечательностей».
7.На выборах депутатов Государственной Думы избирательные участки работают с 8 до 20 часов по местному времени. Используя карту, определите, в каких из перечисленных регионов к 15 часам московского времени голосование уже закончится. Запишите цифры,под которыми они указаны.
1) Челябинская область          2) Астраханская область
3) Тюменская область              4) Иркутская область
5) Оренбургская область         6) Республика Саха (Якутия)
8.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний).Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Обратите внимание на то, что слов (словосочетания) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Запишите в текст номера выбранных слов (словосочетаний).
В Восточной Европе стремительно сокращается численность населения
По состоянию на 2015 год в Восточной Европе было зафиксировано 292 миллиона
жителей. Это на 18 миллионов меньше, чем в начале 90-х годов. Восточные
Европейцы уезжали в Западную Европу, вдохновлённые возможностью заработать
больше и жить лучше. То есть одной из причин сокращения численности населения
стала _________(А) из Восточной Европы. К примеру, поляки, латвийцы и литовцы
чаще всего уезжали в Великобританию и Ирландию. Эстонцы – в Финляндию;
румыны – в Италию и Испанию. В последнее время популярной стала _________(Б)
в Норвегию. Другая причина сокращения населения – это уменьшение_________(В).
Экономическая и политическая неопределённость в постсоветскую эпоху сильно
повлияла на естественный прирост в совокупности с отсутствием адекватной
Системы социального обеспечения.
8.В Восточной Европе стремительно сокращается численность населения
По состоянию на 2015 год в Восточной Европе было зафиксировано 292 миллиона
жителей. Это на 18 миллионов меньше, чем в начале 90-х годов. Восточные
Европейцы уезжали в Западную Европу, вдохновлённые возможностью заработать
больше и жить лучше. То есть одной из причин сокращения численности населения
стала _________(А) из Восточной Европы. К примеру, поляки, латвийцы и литовцы
чаще всего уезжали в Великобританию и Ирландию. Эстонцы – в Финляндию;
румыны – в Италию и Испанию. В последнее время популярной стала _________(Б)
в Норвегию. Другая причина сокращения населения – это уменьшение_________(В).
Экономическая и политическая неопределённость в постсоветскую эпоху сильно
повлияла на естественный прирост в совокупности с отсутствием адекватной
Системы социального обеспечения.
Список слов (словосочетаний):
1) эмиграция                     2) урбанизация
3) рождаемость                 4) иммиграция
5) смертность                    6) экономическая интеграция
9.На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Великобритании и России в период с 2012 по 2014 г. Илья указал, что в Великобритании, в отличие от России, ежегодно происходило увеличение объёмов промышленного производства.
Динамика объёмов промышленного производства
Правильный ли вывод сделал Илья? Свой ответ обоснуйте.
10.Дмитрий включил радио, когда в выпуске новостей передавали сообщение о землетрясении.
Землетрясение магнитудой 6,6 произошло в префектуре Тоттори,
расположенной на западе острова Хонсю. Об этом сообщило
Национальное метеорологическое агентство страны. Очаг
землетрясения залегал на глубине 10 км. Метеорологическое
агентство изначально предупредило жителей об угрозе цунами,
однако позднее отменило её. Между тем, предупреждают
власти, сохраняется опасность обрушения зданий и
возникновения пожаров.
Дмитрий не услышал начало сообщения и не понял, на территории какой
страны произошло землетрясение. Определите, о какой стране говорится в этом сообщении.
11.От уровня экономического развития стран зависят многие особенности их населения.Установите соответствие между страной и характерной особенностью её населения: ккаждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СТРАНА
А) Ангола
Б) Афганистан
В) Австралия
ОСОБЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
1). высокая (более 30%) доля детей и подростков в общей численности населения
2). высокая (более 75 лет) средняя продолжительность жизни
12.Цены на нефть, от которых в значительной степени зависит развитие экономики России, определяются согласованностью позиций стран ОПЕК.
Назовите три (любые) страны, являющиеся
членами ОПЕК.
13.По радио прозвучало сообщение о том, что за последние 10 лет показатель ресурсообеспеченности нефтью США возрос с 11,0 до 11,9. Используя данные таблицы, объясните, с чем это связано.
14.ОХОТСКОЕ МОРЕ СТАЛО ПОЛНОСТЬЮ РОССИЙСКИМ
В ноябре 2013 года Россия доказала свои права на 52 тысячи квадратных
километров акватории в центре Охотского моря. Комиссия ООН по границам
континентального шельфа официально передала России документ о признании
российским континентальным шельфом анклава площадью 52 тысячи
квадратных километров в Охотском море. В состав российского шельфа был
включён участок, который до сих пор не принадлежал ни одной из стран. Он
считался «открытым морем», и на его акватории могли свободно перемещаться и
вести лов рыбы суда любых государств. Теперь на его ресурсы распространяется
Исключительно юрисдикция России. Российское законодательство теперь
распространяется и на ресурсы, которые находятся под дном Охотского моря.
Назовите один (любой) субъект Российской Федерации,
имеющий выход к Охотскому морю.
15.Как изменилась государственная территория России в результате события, о котором говорится в тексте?
16.Объясните, почему до 2013 года участок в центре Охотского моря считался
«открытым морем» и на его акватории могли свободно перемещаться и вести лов рыбы суда любых государств.
17.Глобальные изменения климата, наблюдаемые на Земле, вызывают тревогу и находятся под пристальным вниманием учёных.  Данные многолетних наблюдений свидетельствуют о повышении за последние 40 лет общепланетарной температуры и об изменении состава атмосферы.
Существуют разные точки зрения относительно причин происходящих изменений климата и состава атмосферы. Одни учёные считают их причиной хозяйственную деятельность человека, другие указывают на естественные природные факторы.
Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения относительно того, существует ли связь между человеческой деятельностью и глобальными климатическими изменениями. Сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие Вашу точку зрения.


title: Контрольная работа "Дыхательная и пищеварительная системы"

extracted_text:
Контрольная работа № 4
«Дыхательная и пищеварительная системы»

Часть А
Выберите один правильный ответ
1.Дыханием называется
1. поступление в организм питательных веществ
2. выделение углекислого газа и поступление паров воды
3. обмен газов между клетками и окружающей средой
4. поступление в организм кислорода
2. К органам дыхательной системы не относится
1. носоглотка               2. трахея     3. аорта              4. гортань
3. Носовая полость состоит
1. одной камеры     2. двух камер  3. трех камер         4. четырех камер
4.Голосовые связки располагаются в:
1. носоглотке, 2. гортани,  3. трахее,  4. бронхах.
5. Орган, изображенный на рисунке1 под цифрой 5 , в который   воздух при вдохе  попадает из гортани
1. носоглотка             2.  Лёгкие     3. бронхи         4. трахея                                                                      рис. 1
6. Бронхи на рисунке 1 обозначены цифрой
1. 2       2.  3   3. 7         4. 1
7. Альвеолы – это
1. разветвление лёгочных артерий                         2. окончания трахеи
3. лёгочные пузырьки                                               4. выпячивание трахеи
8. Полость плевры заполнена
1. кровью            2. жидкостью         3. воздухом           4. азотом
9. Обмен газов в лёгких происходит благодаря
1. осмосу                 2. диффузии   3. транспорту веществ       4. растворению веществ
10. При вдохе:
1. диафрагма не изменяется    2. мышцы диафрагмы расслабляются
3. Сокращаются мышцы брюшной стенки и туловища
4. сокращаются межреберные мышцы и мышцы диафрагмы.
11. Жизненная емкость легких в среднем равна:
1. .               2. .                   3. .         4.   1,5 л                                                                  рис. 2
12. Прибор, показанный на рисунке 2  с помощью которого измеряется жизненная ёмкость лёгких называется
1. тонометр          2 . барометр       3.  нивелир      4. спирометр
13. Влияние табачного дыма на органы дыхания:
1. убивают вирусы и микробы
2. вызывают воспаление слизистой и снижается ее защитные функции
3. Защищает воздухоносные пути и легкие от перегревания
4. вызывает сокращение межреберных мышц
14. Одно из самых распространенных заболеваний легких:
1. гастрит          2. стенокардия      3. бронхит         4. ангина
15. К продуктам питания относятся
1. белки          2. жиры   3. сыры           4. углеводы
16. К пищеварительному тракту относится
1. печень                                        2. пищевод
3. поджелудочная железа           4. Желчь
17. Орган пищеварительной системы , изображенный под цифрой 12 на рисунке 3               рис. 3
1.  желудок      2. толстый кишечник  3.    тонкий кишечник  4. двенадцатипёрстная кишка
18.  Поджелудочная железа , изображена на рисунке 3 под цифрой
1.   7       2. 13       3. 14        4. 8
19. В ротовой полости пища
1. только смачивается       2. пережёвывается и перемешивается
3. механически и химически перерабатывается
4. только формируется в комки и заглатывается
20.  Вещество, покрывающее зуб сверху на рисунке 4  указано
под буквой В называется                                                                                рис. 4
1.  эмаль        2. дентин    3. пульпа       4. Коронка
21. Раствор, какой кислоты содержится в желудке человека
1. серной       2. азотной         3. соляной       4. кремневой
22. При расщеплении крахмала в кишечнике образуется
1. глюкоза         2. Аминокислоты  3. нуклеотиды      4. жирная кислота и глицерин
23. Механизмы пищеварения в желудке изучал
1. Л. Пастер         2. И.П. Павлов   3. И.И. Мечников      4. Э. Дженнер
24.Какие микроорганизмы, содержащие в кишечнике , регулируют размножение вредных микроорганизмов
1. туберкулезная палочка      2. кишечная палочка  3. гельминты    4. микробы дизентерии
25. За какое время до сна надо применять пищу
1. за 1,5  часа         2. за 2 часа    3. за 4 часа   4. за 5 часов
26. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от механических воздействий, — это
 1) эмаль  2) пульпа  3) цемент  4) дентин
27. Какой орган пищеварительного канала обладает функциями переваривания пищи?
 1) прямая кишка  2) пищевод  3) глотка  4) желудок
28. Переваривание белков в организме человека начинается под действием
 1) веществ, имеющихся в самой пище  2) выделений бактерий толстой кишки
3) ферментов желудка                          4) ферментов кишечного сока
29. Интенсивное всасывание воды в пищеварительном канале человека происходит в
 1) прямой кишке   2) желудке   3) тонкой кишке  4) толстой кишке
30. В процессе пищеварения жиры расщепляются до
 1) глюкозы  2) аминокислот  3) белков  4) глицерина и жирных кислот
31. Желудочный сок начинает выделяться при
 1) действии пищи на рецепторы глотки    2) попадании пищи в кишечник
3) попадании пищи в ротовую полость    4) продвижении пищи по пищеводу
32. Биологическая роль дыхания в организме человека заключается в
 1) диффузии кислорода из капилляров в тканевую жидкость и углекислого газа в капилляры
2) осуществлении вдоха и выдоха
3) выделении энергии при окислении органических веществ в клетках
4) присоединении кислорода к молекулам гемоглобина
33. Просветы главных бронхов не сужаются вследствие того, что имеют
 1) утолщения соединительнотканной оболочки
2) хрящевые полукольца
3) кольца из хряща и плотной соединительной ткани
4) участки, образованные многослойным эпителием
34. Кашель возникает при раздражении рецепторов
 1) гортани  2) носоглотки  3) ротовой полости  4) носовой полости
35. Чихание возникает при раздражении рецепторов
 1) ротовой полости  2) гортани  3) носовой полости  4) трахеи
36. В плевральной полости находится
 1) жидкость, уменьшающая трение         2) воздух
3) смесь кислорода и углекислого газа    4) плазма крови
37. Что происходит в организме человека, если в воздухе повысилась концентрация углекислого газа?
 1) угнетение дыхательного центра   2) возбуждение дыхательного центра
3) раздражение дыхательных путей  4) сужение капилляров лёгочных пузырьков
38. Что происходит в организме человека, если в воздухе повысилась концентрация углекислого газа?
 1) учащение дыхательных движений   2) урежение дыхательных движений
3) раздражение дыхательных путей     4) сужение капилляров лёгочных пузырьков
39. В каких органоидах клеток человека образуется углекислый газ, выделяемый в процессе дыхания?
 1) лизосомы   2) рибосомы   3) митохондрии   4) ядро
40. Какой орган человека может служить «образцом» при изготовлении гибких душевых шлангов?
 1) пищевод   2) аорта  3) трахея   4) позвоночник
41. Что является возбудителем гриппа?
 1) бактерия  2) вирус  3) грибок  4) простейшее
42. За счёт чего происходит увеличение площади кишечника?
 1) борозд   2) ворсинок  3) каналов  4) извилин
43. К какой категории относятся «зубы мудрости»?
 1) большие коренные  2) клыки  3) поздние молочные зубы  4) малые коренные зубы
44. Активной частью секрета пищеварительной железы является
 1) фермент  2) вода  3) пигмент  4) витамин
45. Какой орган относят к пищеварительному каналу?
 1) печень   2) желудок   3) слюнные железы   4) поджелудочную железу
46. Какое вещество начинает расщепляться под действием ферментов в ротовой полости человека?
 1) белок  2) ДНК  3) крахмал  4) жир
47. В процессе пищеварения зубы обеспечивают
 1) вкусовую чувствительность          2) механическое измельчение пищи
3) определение температуры пищи    4) выделение слюны
48. Слюнные железы — это железы внешней секреции, потому что
 1) в их составе имеются дезинфицирующие вещества   2) они смачивают сухую пищу
3) в них содержатся гормоны                 4) их секрет выводится по протокам в ротовую полость
49. Какую роль в пищеварении выполняет желчь?
 1) содержит ферменты, расщепляющие белки   2) обеспечивает механическое измельчение пищи
3) превращает жиры в мелкие капельки              4) содержит ферменты, расщепляющие жиры
50. Кровеносные сосуды и нервные окончания, входящие в состав зуба, расположены в мякоти
 1) пульпы  2) цемента  3) дентина  4) эмали
51. Активное всасывание основной массы питательных веществ происходит в
 1) желудке   2) пищеводе  3) ротовой полости   4) тонком кишечнике
52. Поджелудочный сок, вырабатываемый одноимённой железой, по протокам поступает в
 1) мочеточник  2) желудок  3) двенадцатиперстную кишку  4) печень
53. Частота колебания голосовых связок зависит от
 1) скорости речи  2) высоты звука  3) объёма лёгких  4) их длины
54. Как называется секрет со следующими характеристиками: прозрачная жидкость со слабощелочной реакцией, содержащая ферменты, участвующие в расщеплении белков, жиров и углеводов?
 1) слюна  2) желчь  3) желудочный сок  4) поджелудочный сок
55. В чём заключается сущность дыхания?
 1) в окислении органических веществ с выделением энергии
2) в поступлении кислорода в лёгкие и удалении углекислого газа
3) в создании органических соединений        4) в образовании кислорода в клетках
56. Кислород поступает из альвеол лёгких в кровь потому, что его давление в лёгочных пузырьках
 1) равно его давлению в крови   2) постоянно меняется
3) больше его давления в крови   4) меньше его давления в крови
57. Ранение, в результате которого воздух скапливается в плевральной полости одного из лёгких, приводит к
 1) остановке дыхания                  2) затруднению дыхания
3) увеличению объёма лёгкого     4) избытку кислорода в крови
58. На фотографии изображён спирометр, с помощью которого проводят спирометрию. С какой целью врачи организуют данную процедуру?
 1) определение жизненной ёмкости лёгких
 2) определение уровня сахара в крови
3) определение артериального давления крови
 4) определение состава и структуры ДНК
59. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в пищеварительном канале человека?
 1) участвуют в образовании водорастворимых витаминов
2) повышают скорость продвижения пищи во время переваривания
3) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества
4) увеличивают поверхность соприкосновения стенки кишечника с пищей                                  рис. 5
60. Выберите верное утверждение.
 1) в желудке не происходит переваривания белков
2) в желудке перевариваются белки, жиры и углеводы
3) в желудке перевариваются жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты
4) в желудке перевариваются только белки
61. Выберите верное утверждение.
 1) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только липиды и углеводы
2) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление только белков
3) в двенадцатиперстной кишке происходит расщепление всех пищевых веществ
4) в двенадцатиперстной кишке расщепляются только углеводы
62. Какую функцию выполняют желчные кислоты?
 1) участвуют в расщеплении жиров    2) убивают болезнетворные организмы
3) регулируют водно-солевой обмен    4) создают кислую среду в желудке
63. Секрет поджелудочной железы
 1) регулирует водно-солевой обмен    2) убивает болезнетворные организмы
3) создаёт кислую среду в желудке     4) содержит пищеварительные ферменты
64. Какие мышцы человека работают при глубоком вдохе?
 1) межрёберные мышцы вдоха    2) диафрагма
3) межрёберные мышцы вдоха и диафрагма
4) межрёберные мышцы вдоха, диафрагма и мышцы гортани
65. Какие мышцы человека работают при выдохе после глубокого вдоха?
 1) межрёберные мышцы выдоха   2) диафрагма
3) межрёберные мышцы выдоха и диафрагма                                                                         рис. 6
4) межрёберные мышцы выдоха, диафрагма и мышцы гортани
66. Одной из функций носовой полости является
1) увлажнение воздуха   2) обогащение крови кислородом
3) охлаждение воздуха   4) осушение воздуха
67. Дыхание человека, растений и животных — это процесс
 1) образования кислорода в ходе химических реакций
2) поглощения энергии при синтезе органических соединений
3) получения энергии из органических соединений при участии кислорода
4) одновременного синтеза и распада органических соединений
68. Какую функцию выполняют ворсинки эпителия в носовой полости человека?
 1) защита от патогенов             2) регистрация запахов
3) грубая фильтрация воздуха   4) обогрев поступающего воздуха                                                 рис. 7
69. Какую функцию выполняют ворсинки мерцательного эпителия трахей?
 1) удаление пыли из лёгких               2) защита от патогенов
3) осушение поступающего воздуха    4) обогрев поступающего воздуха
70. В плевральной полости находится
 1) смесь кислорода и углекислого газа   2) воздух
3) жидкость, уменьшающая трение          4) плазма крови
71. Какой буквой на рисунке 6 обозначена самая твёрдая часть зуба?
 1) А  2) Б  3) В   4) Г
72. В какую кишку открываются протоки печени?
 1) тощую  2) ободочную  3) подвздошную  4) двенадцатиперстную
73. В каком отделе пищеварительной системы начинается расщепление крахмала?
 1) желудке   2) тонкой кишке  3) слепой кишке  4) ротовой полости
74. Ветвление крупных бронхов происходит в органе, который обозначен на
 рисунке 7 буквой	                                                                               рис. 8
1) А  2) Б  3) В   4) Г
75. Какой орган пищеварения на рисунке8  обозначен буквой А?
 1)пищевод 2) желудок       3)тонкая кишка 4) толстая кишка

Часть В
1. Определите последовательность процессов, которые происходят при вдохе и выдохе. Ответ запишите в таблицу.
1. Увеличение объёма легких и уменьшение в них давления воздуха.
2. Сокращение межрёберных мышц и диафрагмы.
3. Движение наружного воздуха в легкие.
4. Удаление из легких части воздуха.
5. Расслабление  дыхательных мышц.
 6. Уменьшение объёма грудной  клетки и грудной полости.
 7. Сжатие легких и повышение в них давления.
 8. Расширение грудной клетки и грудной полости.

2. Установите соотношение  между определением и понятием

3.Вставьте в текст «Газообмен у человека» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения.
Газообмен у человека
В газообмене у человека участвуют две системы: дыхательная и _____(А). Атмосферный воздух попадает в организм человека через носовую или ротовую полость, откуда поступает в гортань и далее через _____(Б) и бронхи в  лёгкие. В лёгких происходит газообмен между воздухом и _____(В), в результате чего кровь насыщается кислородом. С током крови _____(Г) поступает к органам и тканям, где снова происходит газообмен. Из крови в ткани поступает кислород, а из тканей в кровь – углекислый газ. _____(Д) будет удалён из крови при газообмене в лёгких.
Перечень терминов
1) кислород   2) углекислый газ   3) кровеносная   4) покровная    5) трахея
6) глотка   7) кровь   8) лимфа
4. Установите соответствие между характеристикой и отделом кишечника человека, для которого она свойственна. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Используя содержание текста «Пищеварительные соки и их изучение» и знания школьного курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1.Какое вещество способствует склеиванию пищевого комка?
2.Какова роль соляной кислоты в пищеварении?
3.Какие ещё железы пищеварительной системы были изучены учёными – физиологами конца 19 – начала 20 века. Укажите три любые железы

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ
В стенках пищеварительного канала человека содержится огромное количество железистых клеток, вырабатывающих пищеварительные соки. Поступая в полость, они смешиваются с пережёванной пищей, вступая с ней в сложные химические взаимодействия. К типичным пищеварительным сокам относят слюну и желудочный сок.
Будучи прозрачной слабощелочной жидкостью, слюна содержит в своём составе минеральные соли, белки: амилазу, мальтазу, муцин, лизоцим. Первые два белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы. Муцин придаёт слюне вязкость, склеивая пищевой комок, а лизоцим обладает бактерицидным действием.
Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет около 2,5 л желудочного сока, представляющего собой кислую, за счёт соляной кислоты, бесцветную жидкость, содержащую фермент пепсин, отвечающий за расщепление белка до отдельных фрагментов и аминокислот. Выработка желудочного сока осуществляется с помощью нейрогуморальных механизмов.
Соляная кислота не только активизирует пепсин. Белки настолько сложны, что их переваривание является длительным процессом. Кислота разрушает водородные связи, которые удерживают вторичную структуру белка, а также прочные стенки клеток растений, не говоря уже о разрушении соединительной ткани в мясе; её количество зависит от характера пищи. Соляная кислота убивает бактерии. Однако некоторые бактерии могут преодолевать защитную систему желудка, они могут стать причиной язвы.
У учёных интерес к функционированию пищеварительных желез возник в ХIX в. Так, в 1842 г. русский учёный В. А. Басов произвёл следующую операцию на собаке: вскрыл брюшную полость, в стенке желудка сделал отверстие, в которое вставил металлическую трубку (фистулу) так, что один её конец находился в полости желудка, а другой – снаружи, что позволяло экспериментаторам собирать желудочный сок. Ранувокруг трубки аккуратно зашили. Операцию животное перенесло легко, что позволило В.А. Басову провести серию экспериментов, в течение которых животное кормили разнообразной пищей.

Ответы:
Часть А
1. - 3          2.  - 3        3.  - 2           4.  - 2         5.  - 4       6.   - 4        7. – 3     8.   - 2      9.  - 2         10.  - 4        11.  - 2     12.   - 4     13.  - 2         14.  – 3        15. – 3         16 -  2        17 . – 4       18 . – 1       19. – 3           20. – 1        21. – 3        22-    1         23 -  2              24 – 2            25 – 1           26 – 1         27 – 4         28 -  3          29 -  4            30 -  4
31 -  3         32 – 3          33 – 3               34 – 1            35 – 3          36 – 1         37 – 2        38 – 1          39 – 3             40 – 3
41 – 2         42 – 2          43 -  1              44 – 1            45 – 2           46 – 3         47 – 2         48 – 4          49 – 3             50 – 1
51 -  4         52 – 3          53 – 2              54 – 4             55 – 1          56 – 3          57 – 2         58 – 1          59 – 4            60 – 4
61 – 3        62 – 1           63 – 4              64 – 3            65 – 3           66 – 1          67 – 3         68 – 3         69 – 1            70 – 3
71 – 3        72 – 4           73 – 4              74 – 4             75 - 2

Часть В
1. А. – 1,2,3,6     Б.  – 4,5,7,8
 2.  1 – 3         2 – 9        3  - 8          4 – 11     5 – 10     6 – 4    7 -  2    8 – 1        9 -  5         10 – 7     11 -  6
3. А – 3   б – 5  в – 7  г – 1  д – 2
4.  а – 1  б – 1  в – 2  г – 2  д – 1 е - 2

 Часть С
1.Какое вещество способствует склеиванию пищевого комка?

2.Какова роль соляной кислоты в пищеварении?

3.Какие ещё железы пищеварительной системы были изучены учёными – физиологами конца 19 – начала 20 века. Укажите три любые железы

Два способа искусственного дыхания: рот в рот и рот с нос.
Пострадавшего укладывают лицом вверх на твердую поверхность. Запрокидывают голову назад, подложив руку под шею. Дыхательные пути открываются. Делается глубокий вдох, и закрыв пальцами пострадавшему нос, выдыхается весь воздух в рот. Если грудная клетка пострадавшего расширяется, значит всё сделано верно. Надавливают на грудную клетку пострадавшего и вызывают выдох. Оба действия повторяются ритмично, 16 – 20 раз в минуту.
Желудочный сок представляет собой бесцветную жидкость , не имеющую запаха. Основным ферментом является пепсин. Но есть и другие ферменты, расщепляющие жиры. Так же в состав желудочного сока входит соляная кислота. Концентрация соляной кислоты зависит от вида пищи.


title: Кроссворд "Компьютерная графика"

extracted_text:
По вертикале:
Внесение изменений в рисунок
Вид компьютерной графики данные о рисунке в памяти компьютера не хранятся
Вид графики по динамике
Наименьший элемент экрана
Тип графики для редактирования цифровой фотографии
Совокупность изображения на экране компьютера со звуковым сопровождением
Вид графики изображение, которого строиться с помощью линий и дуг
По горизонтали:
Произвольное черчение и рисование на экране компьютера
Графика, основанная на использовании различных аспектов восприятия графической информации человеком
Устройство вывода графической информации
Создание движущихся изображений
Устройство ввода в компьютер графической информации

По вертикале:
Внесение изменений в рисунок (редактирование)
Вид компьютерной графики данные о рисунке в памяти компьютера не хранятся (фрактальная)
Вид графики по динамике (интерактивная)
Наименьший элемент экрана (пиксель)
Тип графики для редактирования цифровой фотографии (растровая)
Совокупность изображения на экране компьютера со звуковым сопровождением (мультимедиа)
Вид графики изображение которого строиться с помощью линий и дуг (векторная)
По горизонтали:
Произвольное черчение и рисование на экране компьютера (иллюстративная)
Графика основанная на использовании различных аспектов восприятия графической информации человеком (антропогенная)
Устройство вывода графической информации (дисплей)
Создание движущихся изображений (анимация)
Устройство ввода в компьютер графической информации (сканер)

Ответы


title: Конспект ОУД "Украшаем елочку шарами"

extracted_text:
Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 26.12.2018
Тәрбиеші/Воспитатель: Текаева В.Ю.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Сенсорика
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, Новый год»
Тақырыбы/Тема: «Украшаем елочку шарами»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание внимания и интереса к занятию.
Дамытушылық – развивающая: Развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.
Оқыту – обучающая: Обучение детей  представлениям о новогоднем празднике. Учить рассматривать предметы.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: презентация «Новогодняя елка», плакат елки без игрушек, разноцветные кружочки.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: ель – шырша
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Загадывает загадку:
Зимой и летом зелена,
В лесу живёт она,
На ней иголки – коротки и тонки. Что это? (елка)
Билингвальный компонент: ель – шырша
Негізі бөлімі/Основная часть:
Обращает внимание на ёлочку (демонстрирует изображение елки с помощью презентации; радуются елочки).
- А чем украшена елочка? (новогодними шарами) Какого елочка цвета? (зеленого) Где растет елочка? (в лесу) Ребята, а какой праздник у нас был? (новый год)
Физкульминутка «Елка»:
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,  (поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки,
Как будто в белом инее   (опускаем через стороны, вниз)
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются.  (наклоны вправо, влево)
Во всех домах,
По всей стране ребята улыбаются   (ходьба на месте, улыбка)
- А вот дед мороз принёс нам ёлочку, и мы будем украшать её шариками (показывает елку, без новогодних шариков).
- Ребята, а чего не хватает на елочке? (шаров) Давайте мы с вами украсим нашу елочку, чтобы она была у нас красавицей (соглашаются украсить елочку).
Дети берут кружочки из разноцветной бумаги и приклеивают их к елочке.
Индивидуальная работа с Амирой, Арсеном, Айшой: учимся приклеивать к елочке «новогодние шарики»
Қорытынды/Итоговая часть:
- Дети ёлочка шепчет мне, что она очень довольна своим нарядом.  Предлагает вам поиграть. Поиграем? (соглашаются поиграть)
П/и «Снежинки и ветер»
Қостанай қаласы әкімдігінің «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №3  бөбекжай-бақшасы» Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
Государственное коммунальноеказенное  предприятие  «Ясли-сад № 3акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»

Бірінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе на тему: «Украшаем елочку шарами»
(использование ИКТ)

                       Тәрбиеші – Воспитатель – Educator: Текаева В.Ю.

қ. Костанай 2018 – 2019 оқу жылы
г. Костанай 2018 – 2019 учебный год


title: Презентация "Ознакомлении детей старшего возраста с творчеством художника-иллюстратора Сутеева В.Г."

extracted_text:
Ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с творчеством художника-иллюстратора Сутеева В.Г»
Подготовили:
Заручевская
Татьяна  Валентиновна
воспитатель
Мосеева
 Светлана   Александровна
воспитатель
МБДОУ № 46 «КАЛИНКА»
Город Северодвинск

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Делая этот материал, мы ставили перед собой цели :вызвать интерес детей к творчеству советского художника, писателя, кинорежиссера и сценариста В.Г. Сутеева; формировать основы читательской самостоятельности(умение называть произведение, узнавать и называть героев сказки); воспитывать дружеские взаимоотношения и творческие способности.
Привлекать родителей воспитанников к  организации учебно - воспитательного процесса процесса.
В данном материале  отражена систематическая разноплановая работа с детьми старшего дошкольного возраста с использованием различных форм и методов воспитания и обучения, различных форм привлечения и просвещения родителей, разнообразная самостоятельная и совместная деятельность детей и взрослых . Комплексное решение вопросов - важнейшее условие формирование устойчивого навыка развитие интеллекта детей, речи, позитивного отношения к миру

Бывает так: работал человек художником, рисовал картинки к детским книжкам. А потом стал рисовать мультфильмы. А однажды подумал-подумал и стал писателем. А может, всё дело было в его секрете: ведь писал он правой рукой, а рисовал левой. Так о ком же всё это написано? О художнике и писателе – Владимире Григорьевиче Сутееве.
В.Г. Сутеев -знаменитый художник и мультипликатор,    автор многих  сказок.
Владимир Григорьевич Сутеев детский писатель, художник, родился он в Москве, в семье врача 5 июля 1903 года. Отец Владимира Григорьевича был одарённым человеком, его увлечение искусством передалось и сыну.
Рисунки В.Г. Сутеева похожи на кадры из мультфильмов, а главная книжка так и называется «Сказки и картинки» для детей
Сказки Владимира Сутеева всегда весёлые, радостные, а главное добрые.
Главные герои сказок – животные, поэтому Владимир Григорьевич часто наблюдал за ними и в своих сказках старался показать их характер
 Литературная разминка       Угадай из какой сказки
Каким животным  кот  обещал  поймать рыбку?
Кому досталось яблоко?
Каким животным щенок задавал вопрос:
«Это Вы сказали  МЯУ ?»
Кто помогал Снеговику доставить письмо Деду Морозу?
Из чего герои сказки сделали кораблик?
В каких ситуациях помогала «палочка-выручалочка»?
Какие краски помогли Петушку стать разноцветным?
В каких сказках Сутеева В Г встречаются ежи?
КОРАБЛИК
ПОД ГРИБОМ
МЕШОК ЯБЛОК
ПАЛОЧКА _ ВЫРУЧАЛОЧКА
КТО СКАЗАЛ « МЯУ»
ЯБЛОКО
ЦЫПЛЁНОК И УТЁНОК
КОТ - РЫБОЛОВ
НАЙДИ       ОТЛИЧИЯ
Владимир Григорьевич Сутеев  иллюстрировал детские  сказки  других писателей:
Сутеевские  персонажи  сказки  Д. Родари
«Приключения Чиполлино»  стали образцом для детских игрушек
               Формы работы с родителями.
1. Оформление папки передвижки "Советы для читающих родителей, или как развивать у детей интерес к чтению".
2. Домашнее чтение сказок В. Сутеева.
3. Просмотр мультфильмов по сказкам В. Сутеева.
4. Рисование любимых героев для выставки рисунков "Герои сказок В. Сутеева".
5. Пополнение   книжного уголка сказками В. Сутеева
                                   Список  используемой литературы
1. Сутеев В.Г. Сказки и картинки. – Петрозаводск «Карелия», 1993. – 127 с.2. Сутеев В.Г. Петух и краски. – М.: «РОСМЭН – ЛИГА»,  1996. – 18 с.3. Сутеев В.Г. Под грибом. – М.: «РОСМЭН – ЛИГА», 1996. – 20 с.
4.Федосова, Т. Г. Сутеев – художник и автор сказок / Т. Федосова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 7. – С. 33-40.
Ссылки
Vladimir Suteyev (1903–1993) (англ.) на сайте Internet Movie Database
Полная фильмография — Аниматор.ру
Сутеев Владимир — Энциклопедия отечественного кино
Сказочник, который умел всё Наталья Василькова о Сутееве. animatograf.ru 01-09-2008
110 лет со дня рождения Владимира Сутеева animalife.ru 5.07.2013
Статья — peoples.ru
Книги с иллюстрациями Сутеева — читать и смотреть онлайн


title: Интегрированная образовательная деятельность "Наша группа - «Лучики!»"

extracted_text:
филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Пригородная СОШ» - «Детский сад №44»

Интегрированная образовательная деятельность
«Наша группа – «Лучики!»
вторая группа раннего возраста

Составитель: Филатова Татьяна Владимировна,
воспитатель первой квалификационной
категории

г.Славгород 2018
Цель:
Создавать атмосферу открытости, общности всех участников образовательного процесса, воспитатель – дети - родители.
Задачи:
Учить детей ориентироваться в групповом пространстве; расширять знания детей о профессии воспитателя; развивать чувство любви и гордости за свою группу, чувство безопасности и самосохранения; воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам; закреплять с детьми свойства геометрических фигур (цвет, форма, величина); закреплять знания детей о режиме дня в детском саду.
Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в детском саду, развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма; развивать физические качества (ловкость, быстроту реакции), моторику рук.
Предварительная работа с детьми:
Беседы с детьми на тему: «Наша группа», «Профессия воспитатель», «Мои друзья», «Безопасное поведение в групповом помещении».
Предварительная работа с родителями:
Изготовление «книги» - «Наша группа - Лучики». Изготовление шапочек для лучиков.
Материал и оборудование: Шапочки лучики , карточки с изображениями режимных моментов, фотографии воспитателей и детей,  дорожка из геометрических фигу, «змейка»,гим.скамейка.

Ход занятия
Воспитатель:
Ребята посмотрите к нам сегодня гости пришли, давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Ребята, а как называется наша группа?
Дети: Лучики. Мы не просто малыши, мы от солнышка лучи.
Воспитатель: Сегодня я вам хочу показать удивительную книгу, книгу не простую, а волшебную, книжку про нашу группу. Хотите посмотреть?
Дети: Да
Воспитатель:
(Открывает книгу - листов нет)
Ребята посмотрите – в этой книге страниц нет. Что же нам делать?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Надо найти наши странички. Пойдемте их  искать ?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, если у нас группа «Лучики» найти страницы могут только лучики, давайте сейчас мы в них превратимся. Хотите?
Дети: Да!
Воспитатель:
Тогда закрывайте глаза, а я скажу волшебные слова: 1,2,3,4,5-
Начинаем колдовать!
Наши дети изменились-
В лучики  все превратились!
(Родители надевают шапочки).
Воспитатель:
Ну, что ребята отправляемся в путь. (звучит музыка).
Проходят по кругу и останавливаются (дорога из геом. фигур.).
Воспитатель:

Посмотрите ребята, а здесь волшебная дорожка показывает нам путь. Посмотрите ребята из каких геометрических фигур состоит это дорога.
(Дети называют фигуры)
Проходят по дорожке и останавливаются около магнитной доски, где ждет мама Саши со страницами. А на доске висят фотографии воспитателей, детей.
Воспитатель:
Давайте спросим маму Саши не видела ли она наши странички.
Детй спрашивают.
Родитель:
Да, несколько страничек вашей книги у меня. Я вам отдам их, если вы мне расскажете, кто же это такие? (показывает на фотографии)
Дети рассказывают про них.
Играет музыка, дети идут дальше.
Останавливаются около «змейки» -(на полу разлоржен зигзагообразно шнур длиной 5-6 м – это дорожка, по которой нужно пройти до конца).
Воспитатель:
Очень трудная дорога! Ребята, Какая она? (Извилистая)
На что похожа?( На змейку)
По извилистой дорожке шагают наши ножки. Топ- топ, топ- топ.
Останавливаются около фланелеграфа с иллюстрациями посуды, игрушек, одежды, где ждет мама Жанны.
Воспитатель:
Ребята давайте спросим у мамы Жанны, не видела ли она наши странички.
Дети спрашивают.
Родитель: Дети, у меня тоже есть несколько страниц вашей книги ,но я вам отдам их, в том случае если вы мне расскажете что это такое и как вы используете эти предметы в группе (показывает на иллюстрции)
 Зачем вам нужны эти предметы?

Дети:
Из посуды кушаем,одежду одеваем, игрушками  играем, и т.д.
Воспитатель: Идем дальше. Здесь течет река и надо перейти по мостику.
Дети идут друг за другом по гим. скамейке. Останавливаются около мольберта, где их ждет мама Паши.
Родитель:
Отдам страницы, если вы покажете, как вы собираетесь и идете в детский сад. Кто вас собирает в детский сад?
Ответы детей: Мама, папа (показывают  как одеваются)
Пальчиковая игра «Семья».
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я. Вот и вся моя семья
Энергично сжимают  руку в кулак несколько раз.
Родитель показывает сюжетные картинки с изображением детей на прогулке, утреннике, в группе и т.д.
Родитель: Рано утром спешат в сад дети. Посмотрите на картинки и скажите, что делают дети в детском саду?
Воспитатель: Ребята, расскажите, как мы проводим день в детском саду? Что вы делаете утром, когда приходите? (Делаем зарядку, завтракаем).
Что делаете после завтрака? (Играем, занимаемся).
А что делаете после занятий? (Идем гулять).
Что делаете после сна? (Полдничаем, играем).
А потом? (Идем с родителями домой).
Что вы делаете на занятиях? (занимаемся, узнаем много нвого)
Что вам нравится делать на занятиях больше всего? (Дети отвечают)
Воспитатель:
Ну вот ребята, мы и справились с заданиями. Все страницы нашли. Нравится вам книга.
        Дети: Да.
Воспитатель: А так как мы с вами еще маленькие, и у нас с вами впереди много-много интересных занятий, праздников, то страницы в нашу книгу будут еще добавляться.


title: Технологическая карта "Күзгі мезгілі"

extracted_text:
            Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы: 05.10.2018ж.
Білім беру саласы:  «Таным».
 Бөлімі: Жаратылыстану
Тақырыбы: «Күзгі мезгілі»
Мақсаты:
Білімділік: Табиғаттың сұлулығын түсініп, табиғат аясындағы қарапайым мінез
– құлық ережелерін  түсіндіріп  үйрету.
                                                   Дамытушылық:
Зейінділікке, қабілетін дамыту.
          Тәрбиелік: Табиғатқа қамқор болуға тәрбиелеу.
                                                      Қажетті құрал-
жабдықтар: күз мезгілінің суреті, үлестірмелі материалдар.
Әдіс – тәсілдері: бақылау, көрсету, түсіндіру, сұрақ – жауап, әңгімелесу,
еңбек іс - әрекеті.
|Қызмет кезеңдері    |Тәрбиешінің қызметі                   |Балалардың қызметі    |
|Мотивациялық        |Балалар шаттық шеңберін құрып, бір –  |Балалар әуеннің       |
|қозғаушылық         |бірімен қол ұстасып:                  |ырғағымен тербеледі.  |
|                    |-«Сәлем», - дейміз, - алтын Күн,      |                      |
|                    |-«Сәлем», - дейміз, - Жер-ана.        |                      |
|                    |-«Сәлем», - дейміз баршаңа, - деп, бір|Балалар қайталайды.   |
|                    |– біріне тілектерін айтады.           |                      |
|Ұйымдастырушы       |1.Балалар ақындарының күз мезгілі     |Балалар қайталап      |
|ізденуші            |туралы өлең оқылады.                  |айтады. Балалар       |
|                    |2.Әңгіме жүргізу.                     |педагогтің көмегімен  |
|                    |Балаларға өлеңнің мазмұнын түсіндіру. |жауап береді.         |
|                    |Сұрақтар:                             |Алтын күз, күз мезгілі|
|                    |-Балалар, өлеңде қандай сөздерді      |және т.б. сөздерді    |
|                    |кездестірдіңдер?                      |айтуы мүмкін.         |
|                    |-Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?   |Балалар тақтадағы күз |
|                    |-Күз мезгілінде табиғат қандай        |мезгілінң суретіне    |
|                    |өзгерістерге ұшырайды?                |қарап, педагогтің     |
|                    |-Күзде жаз мезгіліндей күн ыстық      |көмегімен әңгімелейді.|
|                    |болмайды, күн суытады, жаңбыр жауады, |Балалар бір – бірінің |
|                    |жапырақтар сарғайып жерге түсіп,      |жауаптарын            |
|                    |құстар жылы жаққа ұша бастайды.       |толықтырады. Балалар  |
|                    |Адамдар жылы киінеді.                 |сұрақтарға педагогтің |
|                    |3.Суретпен жұмыс.                     |көмегімен жауап беруге|
|                    |Күз мезгілінің ерекшеліктері          |тырысады.             |
|                    |бейнеленген сурет бойынша балаларға   |-Жапырақтар сарғаяды. |
|                    |сұрақтар қою.                         |-Гүлдер солады.       |
|                    |-Балалар күзде жапырақтардың түсі     |-Адамдар жерге түскен |
|                    |қандай болады?                        |жапырақтарды жинайды. |
|                    |-Күзде балабақша ауласындағы          |Өлең жолдарын         |
|                    |жапырақтар, гүлдер, қандай күйде      |қайталап, мазмұнына   |
|                    |болады?                               |қарай қимыл – қозғалыс|
|                    |-Құстар қай жаққа ұшып барады?        |жасайды.              |
|                    |4.Сергіту сәті:                       |Балалар ұжым болып    |
|                    |                                      |бірігіп ойнайды. Балар|
|                    |Тербеледі ағаштар,                    |тапсырманы педагогтің |
|                    |Алдымнан жел еседі.                   |көмегімен орындайды.  |
|                    |Кіп – кішкентай ағаштар               |                      |
|                    |Біп – биік боп өседі.                 |                      |
|                    |5.Ойын: «Көкөніс  пен  жемістер»      |                      |
|                    |Шарты: балалар көкөніс пен жеміс      |                      |
|                    |аттарын жаңылмай айтып шығуы тиіс.    |                      |
|                    |6.Үлестірмелі материалмен жұмыс. Күзгі|                      |
|                    |ағаш жапырақтарын ретімен қалай       |                      |
|                    |жапсыру керектігін түсіндіреді.       |                      |
|Рефлексивті         |Сабақ соңында серуенге шыққанда күз   |Балалар қайталап      |
|коррекциялаушы      |мезгіліндегі ағаштарды бақылатып,     |айтады.               |
|                    |күзгі еңбек туралы әңгімелейді.       |                      |

Күтілетін нәтиже:
Нені  біледі: күз мезгілінің ерекшелігін – күннің суытып, жапырақтардың
сарғайып түсетінін.

           Нені игереді: балалар күн суытқанда жылы киіну қажет екендігін
саналарына сіңіреді және күзгі табиғат құбылыстары туралы білімді
Нені меңгереді: табиғат аясында жүргізетін бақылау жұмыстары мен еңбек іс –
әрекеті арқылы табиғатқа деген қамқорлық дағдыларын.


Проверочная работа "План местности"


title: Конспект развлечения "Дорожная азбука для Маши и медведя!"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
       детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
 деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей №12
                         «Сказка» города Ставрополя

                         Конспект развлечения по ПДД
                          в подготовительной группе
                    «Дорожная АЗБУКА для Маши и медведя!»

                             г. Ставрополь, 2019

Цель: совершенствование деятельности по профилактике детского дорожно-
транспортного травматизма с целью формирования у детей устойчивых навыков
безопасного поведения на дороге, привитие дошкольникам устойчивого интереса
к изучению правил дорожного движения.
Задачи:
- Создать положительный эмоциональный настрой.
- Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
- Закреплять представления детей о назначении светофора и его сигналов.
                                        - Закреплять полученные знания о
правилах дорожного движения, дорожных знаков, умения применять полученные
знания в играх и повседневной жизни;
               - Развивать внимательность, логическое мышление, память,
ориентацию в окружающей обстановке.

                                      - Обобщить опыт работы педагогов
дошкольных образовательных учреждений по вопросам обучения детей
безопасному поведению на дороге.

Ход мероприятия:

 В зал под весёлую музыку входят дети и садятся на стульчики.
                                                      Забегает  Мишка.

                                Мишка: Ребята, вы случайно не видели мою
Машу?
Дети: Нет, не видели.
Мишка: Но где же она, я уже весь садик обежал, а ее нигде нет.
Воспитатель: Подожди, Мишка, что случилось?
Мишка: Дело в том, что я сегодня подарил Маше самокат. Маша научилась на
нём ездить, но, правила дорожного движения она не знает. И мы договорились
о том, что я познакомлю ее с правилами, но пока я ходил за книгой, чтобы
научить ее правилам  эта проказница уехала кататься. А Зайка видел, что
Маша переехала дорогу и заехала в ваш сад.

                                   Появляется Маша, пятится задом и тащит
самокат.
Маша: О, не догоните, не догоните! (дразнится)

Наталкивается на Мишку

Мишка: Вот ты где, а я тебя ищу повсюду. Почему ты поехала кататься на
самокате, не зная правил дорожного движения.
Маша: Надоел ты со своими правилами. Какие нужны правила чтобы ехать на
самокате? Просто становись и езжай.
Мишка: Ребята, вы согласны с Машей?
Дети: нет.
Воспитатель: Маша, ездить на самокате по дороге, можно или нельзя?
Маша пожимает плечами.
Воспитатель: Ребята, а вы как считаете?
Дети: нельзя.
1 ребёнок: В наше время невозможно

                    Жить без азбуки дорожной,

                    Чтоб дорогу перейти

                    Во все стороны гляди.
2 ребёнок: Перейти через дорогу
             Вам на улицах всегда
             И, подскажут, и помогут
             Говорящие цвета.
3 ребёнок: Если свет зажегся красный
              Значит двигаться опасно
              Желтый свет – предупрежденье
              Жди сигнала для движенья.
              Свет зеленый говорит
             «Пешеходам путь открыт!»
Маша: Вот  это да, сразу всё и не запомнишь.
Воспитатель: А чтобы легче было запомнить сигналы светофора, поиграем в
игру «Светофор».
                              Игра « Светофор».
Поочередно поднимаются  красные, желтые, зеленые кружочки. Когда
поднимается красный кружок – дети стоят, жёлтый – прыгают,  зеленый –
шагают на месте.

Воспитатель: Машенька и Мишенька, а наши ребятки знают еще и песенку про
правила дорожного движения.

                        Песня «Добрая дорога Детства»

Движением полон город,
и мчаться тысячи машин,
в море музыки и моторов,
окунуться мы спешим!
Пешеход, по закону улиц и дорог,
отыщи безопастности островов.

Знаем мы от А до Я,
азбуку движения.
Добрая дорога детства,
с жизнью взрослой по соседству.

Знаем мы от А до Я,
азбуку движения.
Добрая дорога детства,
с жизнью взрослой по соседству.
Столько знаков на пути,
не подведи!

На дорогах без сомнения,
юные инспекторы движения,
всё для нас вполне серьёзно,
помощь людям без вопросов.
Впереди,светофор зелёный подмигни,
это юные помощники ГАИ.

Знаем мы от А до Я,
азбуку движения.
Добрая дорога детства,
с жизнью взрослой по соседству.

Знаем мы от А до Я,
азбуку движения.
Добрая дорога детства,
с жизнью взрослой по соседству.
Столько знаков на пути,
не подведи!
Маша: Ой, что – то мне так поиграть захотелось. Ух, ты, мячик (берёт мяч).
Мишка, давай поиграем!
Воспитатель: Маша, ты что, собираешься играть на проезжей части?
Маша: А что, нельзя?
Дети: Нельзя!
Маша: А где же тогда можно играть?
Дети: На спортивных площадках, на детских площадках, на участке детского
сада.
Маша Ну, ладно, на дороге мы играть не будем.
Воспитатель: Вот, видишь Маша, на проезжей части играть нельзя, а только на
специально отведённых для этого местах
Маша: Какие ребята молодцы! Все знают. А вот у меня есть книжка с вопросами
про правила дорожного движения, нам  дядя полицейский дал, мы с Мишкой
думали – думали, гадали – гадали и ни на один вопрос не ответили. Может
ребята ответят (передает воспитателю тетрадь).
Как называется дорога для пешеходов? (тротуар)
Как называется дорога для автомобилей? (проезжая часть)
Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти дорогу)
Что нужно делать на красный и желтый сигнал светофора? (Стоять)
Что нужно делать на зеленый сигнал светофора? (переходить дорогу)
Какие автомобили могут ехать на любой сигнал светофора?
Где нужно ждать автобус? (на остановке)
Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не кричать, не бегать, не

высовывать голову из окна, не разговаривать с водителем)
Где можно играть детям?
Почему нельзя играть на проезжей части?
Назовите наземный вид транспорта. (воздушный, водный)

Маша: Какие вы молодцы, на все вопросы ответили!
А вот я уверена, что дорожные знаки вы не знаете, потому что даже я их не
знаю и Мишка не знает.
Мишка: Я не знаю, сладкие они или соленые эти дорожные знаки, а может быть
медовые?
Воспитатель: Да не сладкие они и не соленые, потому что их не едят.
Дорожные знаки стоят на дорогах и подсказывают водителям и пешеходам как
нужно действовать.
 А сейчас мы с вами поиграем в лото. Но не обычное, а лото из дорожных
знаков. Перед вами таблица с изображениями дорожных знаков. Я буду читать
стихи и загадки о них, а вы внимательно слушайте и находите эти знаки в
таблице и закрывайте их. Выигрывает та команда, которая первой правильно
закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.
1. Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете-
В этом месте ходят дети!
(Знак „Дети“)
2. Что же это за дорожка?
Обгоняй Максим Сережку.

Вам никто не помешает —

Этот знак все дети знают.

(Знак « велосипедная дорожка»)

3. У него два колеса и седло на раме

Две педали есть внизу, крутят их ногами.
      В красном круге он стоит,
О запрете говорит.
(Знак «Велосипедное движение запрещено»)
4. Я не мыл в дороге рук,
Поел Фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак «Пункт первой медицинской помощи»)
5. На асфальте есть полоски,
И на знаке есть полоски,
Только здесь при зелёном  свете,
Переходите улицу, дети!
(Пешеходный переход)
6. В синем круге пешеход-
Не торопится, идёт!
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно!
(Пешеходная дорожка)
7. Никогда не подведет
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.
(Знак «Подземный переход»)
8. Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем
(«Уступи дорогу»)
9. В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
(«Движение пешеходов запрещено»)

10. В этом месте пешеход

Терпеливо транспорт ждет.

Он пешком устал шагать,

Хочет пассажиром стать.
(Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»)

11. Если нужно вам лечиться,

Знак подскажет, где больница.

Сто серьезных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»
(Знак «Больница»)
Маша: Вот здорово, оказывается можно учиться играя!
Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:
Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны,

И хотя ещё ни разу

Не смотрел он всеми сразу -

Все глаза ему нужны.

Он висит тут с давних пор.

Что же это?
Дети: светофор
Воспитатель: Правильно.

В зал заходит Светофор
Светофор: Здравствуйте, я Светофорчик, и я слышал, что тут кто-то не знает
правил
дорожного движения?
Воспитатель: Светофорчик, наши ребята знают правила дорожного движения, а
вот
Маша хочет научиться.
Светофор: Ну тогда давайте проверим ваши знания, а Маша послушает. Я буду

задавать вопросы а вы должны дать правильный ответ.
Вопросы:
1. Какой транспорт перевозит людей? (пассажирский)
Светофор: Это правильно, предлагаю поиграть в игру
Это правильно, предлагаю поиграть в игру «Автобус»
                          Подвижная игра «Автобус»
В игре участвуют 3 человека, водитель садит пассажиров в обруч и перевозит.

2. К какому виду транспорта относится самосвал? (к грузовому)
Светофор: И это верный ответ
                         Эстафета «Перевези кирпичи»
Дети перевозят в грузовиках деревянные кирпичики, объезжая препятствия.

3. Сколько сигналов у светофора? (3)
                         Эстафета «Собери светофор»
Дети по очереди собирают светофор, обходя препятствия.
Светофор: Молодцы, ребята! А сейчас давайте потанцуем.

                         Танец «Бибика» - Барбарики

Светофор: Ребята, вы молодцы, я вижу, что вы знаете правила дорожного
движения. Всегда помните о том, что мы должны беречь себя и быть очень
внимательными на дороге и на улице! А теперь я пойду в другой детский сад,
а вам напоминаю о том, что бы вы не забывали о соблюдении правил дорожного
движения.
Маша: Ребята, спасибо большое вам я поняла, что обязательно нужно соблюдать
правила дорожного движения. Я сейчас пойду и расскажу своим друзьям о
правилах дорожного движения.

     Песня «Мы правила движенья не будем нарушать» муз. М. Крайниковой.