title: Тестовые вопросы "Функции менеджмента"

extracted_text:
Тестовые вопросы: Тема № 2: Функции менеджмента
|вопроса           |Вариант ответа                                              |
|1.Текущее и       |А) Производство, материально-техническое, инновации,        |
|перспективное     |маркетинг, кадры, финансы и эккаунтинг                      |
|управление имеет  |                                                            |
|следующие         |                                                            |
|объекты:          |                                                            |
|                  |Б)  Производство, материально-техническое снабжение и сбыт  |
|                  |готовой продукции, инновации, маркетинг, кадры, финансы и   |
|                  |эккаунтинг                                                  |
|                  |В) Производство, сбыт готовой продукции, процессы создания  |
|                  |организации, инновации, маркетинг, кадры, финансы и         |
|                  |эккаунтинг                                                  |
|                  |Г)  Производство, материально-техническое снабжение и сбыт  |
|                  |готовой продукции, формирования структуры и системы         |
|                  |управления инновации, маркетинг, эккаунтинг                 |
|2. Организационное|А) Процессы создания организации, формирования структуры и  |
|управление имеет  |системы управления ею, механизма реализации управленческих  |
|следующие         |функций, выработки регламентов и инструкций                 |
|объекты:          |                                                            |
|                  |Б) Процессы создания организации, системы управления ею,    |
|                  |механизма реализации управленческих функций, выработки      |
|                  |регламентов и инструкций, маркетинг                         |
|                  |В) Процессы создания организации, формирования структуры,   |
|                  |механизма реализации управленческих функций, выработки      |
|                  |регламентов и инструкций, производство                      |
|                  |Г) Процессы создания организации, формирования структуры и  |
|                  |системы управления ею, выработки регламентов и инструкций   |
|3.Эккаунтинг это: |А) Сбыт готовой продукции                                   |
|                  |Б) Процесс создания организации                             |
|                  |В) Формирования структуры и системы управления ею           |
|                  |Г) Деятельность по учету и анализу хозяйственных процессов в|
|                  |организации                                                 |
|4. Управление     |А) На выбор основных параметров технологического процесса,  |
|производством     |определение объема текущего выпуска продукции или оказания  |
|направлено:       |услуг, загрузки оборудования, расстановку людей, организацию|
|                  |подачи материалов, сырья, комплектующих деталей, информации |
|                  |к местам их использования, своевременный ремонт оборудования|
|                  |и техники, оперативное устранение сбоев и неполадок в       |
|                  |технологическом  процессе, контроль качества.               |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также  произведенных товаров, отправки их        |
|                  |покупателям.                                                |
|                  |В) Имеет своим объектом процесс научных исследований,       |
|                  |прикладных разработок, создание опытных образцов и внедрение|
|                  |новинок в производство                                      |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|5.Управление      |А) На выбор основных параметров технологического процесса,  |
|материально-технич|определение объема текущего выпуска продукции или оказания  |
|еским снабжением и|услуг, загрузки оборудования, расстановку людей, организацию|
|сбытом готовой    |подачи материалов, сырья, комплектующих деталей, информации |
|продукции:        |к местам их использования, своевременный ремонт оборудования|
|                  |и техники, оперативное устранение сбоев и неполадок в       |
|                  |технологическом  процессе, контроль качества.               |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также  произведенных товаров, отправки их        |
|                  |покупателям.                                                |
|                  |В) Имеет своим объектом процесс научных исследований,       |
|                  |прикладных разработок, создание опытных образцов и внедрение|
|                  |новинок в производство                                      |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|6.Управление      |А) На выбор основных параметров технологического процесса,  |
|маркетингом:      |определение объема текущего выпуска продукции или оказания  |
|                  |услуг, загрузки оборудования, расстановку людей, организацию|
|                  |подачи материалов, сырья, комплектующих деталей, информации |
|                  |к местам их использования, своевременный ремонт оборудования|
|                  |и техники, оперативное устранение сбоев и неполадок в       |
|                  |технологическом  процессе, контроль качества                |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также  произведенных товаров, отправки их        |
|                  |покупателям                                                 |
|                  |В) Имеет своим объектом процесс научных исследований,       |
|                  |прикладных     разработок, создание опытных образцов и      |
|                  |внедрение новинок в производство                            |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|7. Управление     |А) На выбор основных параметров технологического процесса,  |
|инновациями       |определение объема текущего выпуска продукции или оказания  |
|(нововведениями): |услуг, загрузки оборудования, расстановку людей, организацию|
|                  |подачи материалов, сырья, комплектующих деталей, информации |
|                  |к местам их использования, своевременный ремонт оборудования|
|                  |и техники, оперативное устранение сбоев и неполадок в       |
|                  |технологическом  процессе, контроль качества                |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также  произведенных товаров, отправки их        |
|                  |покупателям                                                 |
|                  |В) Имеет своим объектом процесс научных исследований,       |
|                  |прикладных     разработок, создание опытных образцов и      |
|                  |внедрение новинок в производство                            |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|8.Управление      |А) Решает задачи подбора, расстановки, обучения, повышения  |
|кадрами:          |квалификации кадров, вознаграждения и стимулирования труда, |
|                  |создания благоприятного морально-психологического           |
|                  |микроклимата, улучшения условий труда и быта работников,    |
|                  |поддержания контактов с профсоюзной организацией и          |
|                  |разрешения трудовых споров и конфликтов                     |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также произведенных товаров, отправки их         |
|                  |покупателям                                                 |
|                  |В) Имеет своим объектом процесс научных исследований,       |
|                  |прикладных разработок, создание опытных образцов и внедрение|
|                  |новинок в производство                                      |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|9.Сущность        |А) Решает задачи подбора, расстановки, обучения, повышения  |
|финансового       |квалификации кадров, вознаграждения и стимулирования труда, |
|управления        |создания благоприятного морально-психологического           |
|состоит:          |микроклимата, улучшения условий труда и быта работников,    |
|                  |поддержания контактов с профсоюзной организацией и          |
|                  |разрешения трудовых споров и конфликтов                     |
|                  |Б) Состоит в организации заключения договоров, закупки,     |
|                  |доставки и  хранении сырья, материалов, комплектующих       |
|                  |изделий, а также произведенных товаров, отправки их         |
|                  |покупателям                                                 |
|                  |В) Состоит в составлении бюджета и финансового плана        |
|                  |организации, формировании и распределении ее финансовых     |
|                  |ресурсов, портфеля инвестиций, оценке текущего и            |
|                  |перспективного финансового состояния и принятии необходимых |
|                  |мер по их укреплению                                        |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|10.Управление     |А) Решает задачи подбора, расстановки, обучения, повышения  |
|эккаунтингом:     |квалификации кадров, вознаграждения и стимулирования труда, |
|                  |создания благоприятного морально-психологического           |
|                  |микроклимата, улучшения условий труда и быта работников,    |
|                  |поддержания контактов с профсоюзной организацией и          |
|                  |разрешения трудовых споров и конфликтов.                    |
|                  |Б) Связано с процессом сбора , обработки и анализа данных о |
|                  |работе организации, их сравнении с исходными и плановыми    |
|                  |показателями, результатами деятельности других организаций с|
|                  |целью своевременного выявления проблем, вскрытия резервов   |
|                  |для обеспечения более полного использования имеющегося      |
|                  |потенциала                                                  |
|                  |В) Состоит в составлении бюджета и финансового плана        |
|                  |организации, формировании и распределении ее финансовых     |
|                  |ресурсов, портфеля инвестиций, оценке текущего и            |
|                  |перспективного финансового состояния и принятии необходимых |
|                  |мер по их укреплению                                        |
|                  |Г) Занимается вопросами изучения рынков, существующей и     |
|                  |перспективной коньюктуры, формирования каналов сбыта,       |
|                  |выработки ценовой политики, рекламы и т.п.                  |
|11.Основными      |А) Перспективное и текущее планирование; организация и      |
|функциями         |регулирование; мотивация и координирование; учет и контроль |
|управления        |                                                            |
|предприятием      |                                                            |
|являются:         |                                                            |
|                  |Б) Обработка и анализ данных о работе организации           |
|                  |В) Составление бюджета и финансового плана организации      |
|                  |Г) Формирование и распределение  финансовых ресурсов        |
|12.Маркетинг это: |А) Система управления, при которой в основу принятия решения|
|                  |о начале производства продукции положена информация о рынке |
|                  |Б) Формирование и распределение  финансовых ресурсов        |
|                  |В) Текущее и перспективное управление                       |
|                  |Г) Цикл-совокупность процессов                              |
|13.Мотивация      |А) Благодарность, грамота, фото на Доске почета и др        |
|материальная это: |                                                            |
|                  |Б) Интересная работа, атмосфера в коллективе, в котором     |
|                  |каждый человек может рассчитывать на поддержку,             |
|                  |взаимопонимание, уважение и др.                             |
|                  |В) Увольнение или штраф                                     |
|                  |Г) Зарплата, премии, др. выплаты                            |
|14.Мотивация      |А) Благодарность, грамота, фото на Доске почета и др        |
|социальная это:   |                                                            |
|                  |Б) Интересная работа, атмосфера в коллективе, в котором     |
|                  |каждый человек может рассчитывать на поддержку,             |
|                  |взаимопонимание, уважение и др.                             |
|                  |В) Увольнение или штраф                                     |
|                  |Г) Зарплата, премии, др. выплаты                            |
|15.Мотивация      |А) Благодарность, грамота, фото на Доске почета и др        |
|моральная это:    |                                                            |
|                  |Б) Интересная работа, атмосфера в коллективе, в котором     |
|                  |каждый человек может рассчитывать на поддержку,             |
|                  |взаимопонимание, уважение и др.                             |
|                  |В) Увольнение или штраф                                     |
|                  |Г) Зарплата, премии, др. выплаты                            |
|16.Принципы       |А) Комплексность, точность, экономичность, реальность       |
|планирования:     |                                                            |
|                  |Б) Непрерывность, гибкость                                  |
|                  |В) Экономичность, реальность                                |
|                  |Г) Все ответы верны                                         |
|17.План           |А) Совокупность методов, обеспечивающих наиболее            |
|предприятия это:  |целесообразное использование предметов и средств труда в    |
|                  |процессе трудовой деятельности с целью выполнения           |
|                  |установленных для предприятия плановых заданий              |
|                  |Б) Научно обоснованная программа его дальнейшего развития   |
|                  |В) Специализация подразделений предприятия предполагает     |
|                  |наличие между ними кооперативных связей                     |
|                  |Г) Наблюдение за ходом производственных процессов, выявление|
|                  |отклонения от них                                           |
|18. Организация   |А) Совокупность методов, обеспечивающих наиболее            |
|это:              |целесообразное использование предметов и средств труда в    |
|                  |процессе трудовой деятельности с целью выполнения           |
|                  |установленных для предприятия плановых заданий              |
|                  |Б) Научно обоснованная программа его дальнейшего развития   |
|                  |В) Специализация подразделений предприятия предполагает     |
|                  |наличие между ними кооперативных связей                     |
|                  |Г) Наблюдение за ходом производственных процессов, выявление|
|                  |отклонения от них                                           |
|19. Контроль это: |А) Совокупность методов, обеспечивающих наиболее            |
|                  |целесообразное использование предметов и средств труда в    |
|                  |процессе трудовой деятельности с целью выполнения           |
|                  |установленных для предприятия плановых заданий              |
|                  |Б) Научно обоснованная программа его дальнейшего развития   |
|                  |В) Специализация подразделений предприятия предполагает     |
|                  |наличие между ними кооперативных связей                     |
|                  |Г) Наблюдение за ходом производственных процессов, выявление|
|                  |отклонения от них                                           |
|20.Принципы       |А) Наблюдение за ходом производственных процессов, выявление|
|управления это:   |отклонения от них                                           |
|                  |Б) Научно обоснованная программа его дальнейшего развития   |
|                  |В) Основополагающие идеи, закономерности и правила поведения|
|                  |руководителей по осуществлению управленческих функций       |
|                  |Г) Комплексность, точность, экономичность, реальность       |


title: Классный час "Азбука дороги - дорожные знаки" 2 класс

extracted_text:
Классный час
по правилам дорожного движения
во  2 «б» классе

«МКОУ «СОШ  а. Псаучье-Дахе им. Героя  России О.М.Карданова»
"Азбука дороги — дорожные знаки"

Провела:
Учитель начальных классов МКОУ
 «СОШ а Псаучье-Дахе
 имени  Героя  России
О.М.Карданова»
                                                                                Акежева  Л.Х.

"Азбука дороги — дорожные знаки"
Цель: познакомить с историей возникновения дорожных правил, научить различать дорожные знаки, повторить правила уличного движения для пешеходов, развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Ход урока
I. Вступление.
 - Сегодня у нас пройдет необычный урок, мы с вами отправимся в
необычный город - город Дорожных знаков. Познакомимся с историей дороги и дорожных знаков.
Неширока в ширину.
Но зато длина в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. (Дорога).
Историческая справка.
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
- Много дорог в нашей стране. Проехать по всем - это все равно, что два раза совершить путешествие на Луну и обратно.
- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные,
второстепенные).
- Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
Историческая справка.
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся машины? (Проезжая часть, мостовая).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
II. Основная часть.
- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
Историческая справка.
«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. (Рисунок 1). Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). (Рисунок 2). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. (Рисунок 3). В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. (Рисунок 4). Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания. (Рисунок 5)
С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности». (Рисунок 6). Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.
- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном
каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогах
земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю - русскому и английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому, индийскому. Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными знаками.
- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки.
Нарисован человек,
Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы, например, около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду
И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Там машину вам исправят,
Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
III. Самостоятельная работа ребят и выставка работ учащихся.
- А теперь небольшая самостоятельная работа. Нарисуйте цветными карандашами любой знак, который вы запомнили.
- Дорожные знаки – яркие и видны уже издалека. Для чего они бросаются в глаза?
- Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях движения.
IV. Закрепление знаний и подведение итога.
- Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
- Подведем итог урока:
- Какие знаки вы запомнили?
- Зачем нужны дорожные знаки?
- В каком месте устанавливают знак «Дети»?
- Какого цвета запрещающие знаки?
- Для чего предназначен тротуар?
- Синий цвет, у каких знаков?
- Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
- Чтобы не волновались ваши родители - будьте внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного движения.


title: Классный час "Опасности, которые нас окружают" 1 класс

extracted_text:
               Классный час «Опасности, которые нас окружают»
                                   1 класс
Цели:
    ✓ Познакомить учеников с источниками опасностей в общем виде.
    ✓ Показать различие между опасностями города и сельской местности.
    ✓ Помочь детям запомнить общие правила безопасного поведения в жизни.
Задачи:
    ✓ расширение кругозора учащихся;
    ✓ развитие познавательных способностей, речи, мышления через умение
      анализировать, сравнивать, подбирать аналогии, доказывать; обогащение
      словарного запаса;
    ✓ воспитание нравственных качеств, отражающих отношение друг к другу и
      к самому себе: доброта, взаимопомощь, ответственность,
      доброжелательность, сопереживание.

Оборудование:
интерактивная доска;
белые листы бумаги для составления таблицы учащимися.

Актуальность:
Вопрос о значимости знания правил безопасности жизни был всегда актуален во
все времена, особенно в наше время, когда опасности подстерегают нас везде.

Литература:
Малегон А.В. « Классные часы в начальной школе» 1-4 классы. Ярославль-
Академия развития 2009 год
Максимова Т.Н. «Классные часы» 1-4 класс ООО «ВАКО» 2009 год.
Использована собственная  презентация  «Опасности, которые нас окружают»
2011 год.

В ходе мероприятия учителю помогают учащиеся класса.

                               Ход мероприятия
(сопровождается презентацией)

    ✓ Организационный момент.
    ✓ Вступление учителя.
Мир, в котором мы живём, полон опасностей, постоянно угрожающих нашему
здоровью или даже нашей жизни. Каждый день мы можем услышать по радио или
телевидению, прочитать в газетах или в интернете об авариях и трагедиях,
стихийных бедствиях и криминальных ситуациях- происшествиях, повлекших за
собой человеческие жертвы и огромный материальный ущерб.
Подобные ситуации возникают, как правило , внезапно, требуя от человека
немедленных действий. Рассчитывать сразу на помощь квалифицированных служб
не приходится. Помощь может прийти, когда будет уже поздно.
Бывают ситуации, когда нельзя терять ни минуты. Никто из нас не застрахован
от того, что в любой момент может оказаться в зоне опасного события – тогда
наше здоровье, а иногда и жизнь будет зависеть исключительно от наших
своевременных и грамотных действий.
Чтобы как- то повысить свою защищённость от опасностей, необходимо
овладеть: наблюдательностью, умением анализировать свои и чужие ошибки,
приведшие к неприятностям, отдавать себе отчёт о возможных последствиях тех
или иных своих поступков, а также навыками грамотных действий в случае
появления опасностей.
Слайд № 2
                Беседа с классом.
Какие с вами в жизни были приключения, о которых бы вы сказали, что они
опасные? (Детские выступления. Учитель фиксирует на доске короткие фразы из
детских рассказов. Например: пожар, укусила собака, грабёж и т.д.)
Попробуйте дать определение: что такое   ОПАСНОСТЬ? (Детские ответы)
ОПАСНОСТЬ – это ситуация, в которой возможна или уже случилась угроза
здоровью и жизни хотя бы одного человека.
Но, кроме определения опасности, мне хочется дать вам понятие о
чрезвычайной ситуации, которая также, как опасность, очень не желательна
для людей.
Слайд № 3
ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ – обстановка, сложившаяся в результате аварии,
катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или
повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей
природе, значительные материальные потери. Посмотрите на слайд, авария на
атомной станции Фукусима в Японии, какие последствия при этом могут быть.
Попробуйте найти различия в этих двух понятиях. (Детские ответы.) Вы
совершенно правы считая, что опасность – это ситуация. Которая угрожает, а
чрезвычайная ситуация – это то , что уже произошло – в этом их главное
различие.
Знакомство с классификацией опасностей.
Все опасности условно поделили на четыре группы.
 Рассмотрим таблицу на слайде № 4
Опасности

|Природные           |Техногенные          |Социальные          |Экологические        |
|Холод, жара,        |Те, что имеют        |Носители их – люди. |Нарушения природного |
|атмосферные осадки, |происхождение от     |Разбой, хулиганство,|равновесия.          |
|солнечная радиация, |техники.             |террор, убийство,   |Необратимые          |
|встреча с дикими    |Электрический ток,   |наркомания,         |отрицательные        |
|животными….         |шум, вибрация,       |алкоголизм….        |последствия,         |
|                    |взрывчатые и         |                    |произошедшие в       |
|                    |токсические вещества.|                    |природе, зачастую по |
|                    |                     |                    |вине человека…       |

Самостоятельная работа по определению вида опасности. Игра «Что куда?»
    ✓ Выступление учителя
Слайд № 5
Сейчас я прошу вас начертить на листочках таблицу из четырёх столбиков.
Высота таблицы- четыре клетки. Подпишите виды опасностей.
|Природные           |Техногенные          |Социальные           |Экологические         |
|                    |                     |                     |                      |

В нижнюю строчку таблицы вы будете заносить номер прочитанной мной
ситуации. Будьте внимательны!
   1. Укус змеи.
   2. Удар электрическим током.
   3. Встреча с бешенной собакой.
   4. Разлив нефти на реке.
   5. Драка.
   6. Возгорание телевизора.
   7. Воровство кошельков.
   8. Сброс отходов в водоёмы.
   9. Утечка газа.
  10. Курение.
Давайте проверим, что у вас должно получиться.

|Природные           |Техногенные          |Социальные           |Экологические         |
|1,3                 |2,6,9                |5,7,10               |4,8                   |

Учитель: А теперь я буду показывать слайды. А вы должны устно называть, где
какой вид опасности?
Слайд № 6-19
Игра «Предупреди друга»
Учитель.
Слайд № 20-21
|Город                                                       |Деревня                                                     |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |
|                                                            |                                                            |

К вам едет друг. В первом варианте он едет из деревни и не знает, какие
опасности его подстерегают в городе. Во втором варианте из города едет
друг, а вы как будто живёте в деревне. Вот ваша задача – заполнить таблицу,
каждый вариант свой столбик. Вспомнить опасности вам помогут слайды.

Проверка работ по вариантам. Обсуждение высказанных опасностей.
Подведение итогов.
Учитель:
Что полезного узнали на нашем классном часу?
Какие пожелания вы мне выскажете по поводу проведения следующего классного
часа?


title: Занятие по ПДД "Вовка в тридевятом царстве"

extracted_text:
                                     Занятие по ПДД с элементами ТРИЗ
                                        «Вовка в тридевятом царстве»

Цель: Формирование умения у детей практически применять знания по правилам дорожного движения в различных ситуациях.
Задачи:
1. Совершенствовать знания детей о правилах дорожного движения.
2. Развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о дорожных знаках, их значении.
3. Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения.
4. Воспитывать умение слушать своего собеседника, не перебивая.
5. Формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
6. Формировать дружеские, доброжелательные отношения, умение помочь в сложной ситуации.
Методы и приемы ТРИЗ: Проблемная ситуация, нахождение путей решения в сложившейся ситуации, «Подзорная труба», «Самый внимательный».
Предварительная работа: Рассматривание дорожных знаков – Запрещающих, Предупреждающих. Рассматривание ситуаций  на дороге, рассматривание иллюстраций: «Что перепутал художник».
Ход занятия:
Это волшебное приключение началось в сказке. Когда библиотекарь Анна Ивановна предложила Вовке очень интересную книгу «Сделай сам». Но Вовка оказался очень ленивым мальчиком.
Вовка: Все сам, да сам! Вот бы мне в сказку попасть?
Анна Ивановна: Ну что же, я могу тебе помочь!
Вовка: Правда?
Анна Ивановна: Вот твоя копия Вова, и она будет путешествовать в сказке. Ты согласен? Ведь вы с копией, одно и то же.
Вовка: Я согласен!
Анна Ивановна поднесла нарисованного Вовку к нарисованным распахнутым воротам книги «Сказок», и Вовка попал  совсем в другой мир. Мир сказок.
Вовка: Ой! Царь! А что это вы тут делаете? Царь!
Царь: Как что! Ты не видишь разве? Знаки дорожные рисую.
Вовка: Да разве это царское дело, знаки рисовать?!
Царь: А что ты предлагаешь? Ведь так и со скуки устать можно! А я вот делом занят. Рисую. Да  только вот не помню, какой знак для чего предназначен, стар - я стал. Но без дела сидеть не могу.
Вовка: Я предлагаю написать письмо детям в детский сад «Солнышко», и попросить помощи у них. А то ваши знаки все расплываются, и не очень мне понятно, что они обозначают.
Царь: Ну хорошо. А ты писать то, умеешь?
Вовка: Конечно, умею! Вот смотрите, я сейчас письмо писать буду!
Вовка: Здравствуйте ребята! Пишет вам Вовка из тридевятого царства. Мы тут с царем пытаемся нарисовать дорожные знаки, но у нас ничего не получается, все знаки почему то расплываются. И что они обозначают, совсем не понятно. Ребята вы нам поможете? А то царь не помнит, какой знак, что обозначает.
Вовка: Ну, вот. Письмо я написал. «Эй, золотая рыбка…. Рыбка, ты где?»
Рыбка: «Чего тебе надобно старче? Ой? Ты кто такой? И что тебе от меня надобно?»
Вовка: «Рыбка! Передай рыбка письмо детям в детский сад «Солнышко». Пожалуйста!»
Рыбка: «Ну хорошо, передам, но только обещай мне, что поможешь и сам царю!
Вовка: «Обещаю!» (нехотя согласился Вовка).
Рыбка всплеснула своим волшебным хвостом, и письмо исчезло в волнах.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что же это у нас в аквариуме прикреплено к стеклу?
Дети: Это письмо!
Воспитатель: Интересно, откуда оно здесь, и от кого?
Дети: Давайте мы его посмотрим и прочитаем.
(Воспитатель начинает читать письмо).
Дети: Вот это да, да это же Вовка нам пишет из тридевятого царства.
Воспитатель: Что делать будем? Поможем Вовке? (ответы детей)
А какие знаки, вы можете нарисовать сами, самостоятельно?
Дети: (ответы детей). «Пешеходный переход, осторожно дети, светофор, велосипедная дорожка» и другие знаки.
Воспитатель: Хорошо, вы все знаете названия, а я предлагаю вам нарисовать все дорожные знаки, которые пригодятся Вовке и царю в тридевятом царстве. Но прежде чем вы приступите к вашей работе, предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка.
«Мы шоферы»
Качу, лечу во весь опор    (дети шагают)
Я сам – шофер (имитируют управление рулем)
И сам – мотор (круговые движения туловищем)
Нажимаю на педаль (сгибают и разгибают по очереди ноги в коленях)
И машина мчится вдаль (бег в разных направлениях, не натыкаясь на других детей).
Воспитатель: Ну что же, вы немного отдохнули, а сейчас пройдите за столы. Перед вами лежат альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры. Предлагаю вам нарисовать те дорожные знаки, которые вы все очень хорошо знаете. И мы их отправим в тридевятое царство Вовке, а поможет нам рыбка. (дети рисуют под спокойную музыку).
Все рисунки складываем в большой конверт и отправляем его в аквариум.
Воспитатель: А вот и ответ пришел от царя.(раскрываем конверт)
«Ой, что это такое? (на большом листе нарисовано тридевятое царство, но дорожные знаки разбросаны везде, даже на деревьях, а некоторые знаки вообще расстрижены и соединены с другими. А также, лежит еще один лист – картина, с тридевятым царством.  И записка: «Помогите мне. Царь.»).
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам взять вот такие «Подзорные трубы» и рассмотреть картину, которую нам прислал царь из тридевятого царства. Давайте все вместе найдем все знаки и рассмотрим картину. Что же на ней не так?
(дети берут с подноса «Подзорные трубы» и по очереди начинают рассматривать картину, высказывать свое мнение.)
Рассматривание картины.
(после того, как дети рассмотрели картину, воспитатель предлагает им поставить все дорожные знаки правильно. Для этого из конверта достает вторую картину и раскладывает ее на столе. Достает  дорожные знаки.
Воспитатель: Предлагаю вам помочь царю, и расставить все знаки правильно. (дети по очереди подходят к столу с картиной и выкладывают тот знак, который разглядели в «Подзорную трубу», рассказываю, почему они выбрали именно этот дорожный знак и что он обозначает.
Когда все знаки выставлены, дети предлагают сфотографировать картину с правильными знаками и отправить фото царю.  Так царь всегда будет знать, как правильно надо расставлять дорожные знаки в царстве. Фотографию кладут в конверт и отсылают царю.
Воспитатель: Какие вы молодцы!
Царь: (присылает ответ) Большое вам спасибо ребята, вы помогли мне и Вовке запомнить и расставить все знаки. Теперь Вовка знает и делает все сам. Все дорожные знаки у него стоят по правилам дорожного движения. Заходите к нам в сказку, будем вас ждать.


title: Презентация "Как записываем музыку?" 2 класс

extracted_text:
Как записываем музыку?
Как мы делаем записи?
Стали нотки дружно в ряд – получился звукоряд!
Чем открываем музыкальную строчку?
Какие бывают звуки?Какие для этого нужны ноты?
Нотки разные бывают! Как же мы их понимаем?
Спасибо за внимание и за понимание!


title: Занятие "Праздник цветов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Темкинская средняя школа имени героя Советского Союза Громова Георгия Васильевича»
Темкинского района Смоленской области

Занятие по ФКМЦ в старшей группе
«Праздник цветов»

Воспитатель: Пучкова
Нина Викторовна

с. Темкино, 2018 год
Дети сидят на стульчиках. Входит воспитатель в костюме цветочницы, в руках у нее корзинка с цветами, прикрытая салфеткой.
- Ребята, как вы думаете, что у меня в корзинке?
- Конфеты, яблоки, игрушки.
- Нет, сейчас я загадаю вам загадку и, вы сразу догадаетесь, о чем мы сегодня с вами поговорим. Слушайте внимательно, дослушивайте загадку до конца, подумайте, только потом говорите ответ.
Воспитатель читает загадку про цветы
-Правильно, это цветы. И сегодня я вам расскажу о некоторых  полевых цветах. Цветы, ребята, не только красивые, но они еще и полезные. Вот послушайте еще загадку:
Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое,
Что это такое? (Ромашка).
- Правильно, это ромашка. Ромашка имеет сильно ветвящийся стебелек. И на одном растении – ромашке всегда    много  мелких цветочков. Ее называют ромашка лекарственная, потому что она от многих болезней помогает.
Еще послушайте загадку:
Золотой и молодой
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу – ка в карманчик
Бывший … (Одуванчик).
- Правильно. Этот цветок сначала желтый, а потом белый. У него  много парашютиков с семенами. А еще одуванчик умеет предсказывать погоду, говорить он как человек не умеет, но говорит он нам по – своему: закрывает свои лепестки и опускает голову. И нам с вами говорит: скоро дождь начнется.
А сейчас давайте с вами отдохнем (дети встают около стульчиков).
Физкультминутка:
Спал цветок и вдруг проснулся.
(Туловище вправо, влево).
Больше спать не захотел.
(Туловище вперед назад).
Шевельнулся, потянулся.
(Руки вверх, потянуться).
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, влево, вправо).
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Покружились).

У меня еще есть для вас загадка:
Цветочек этот голубой,
Напоминает нам с тобой
О небе чистом – чистом,
О солнышке лучистом. (Незабудка).
Незабудка цветет очень долго, почти до осени. Лепестки незабудки голубого цвета. А в серединке у незабудки крохотная желтая серединка, как маленькое солнышко.
Вот еще загадка:
Про колокольчик
Колокольчики растут на лугу, на лесной полянке. Они очень красивые – синие и лиловые. Бывают одиночные цветочки на колокольчике, а бывают целые букетики. Колокольчик тоже может рассказать нам о погоде. В пасмурную погоду и ночью колокольчик закрывается, тоесть ,опускает свою головку – прячется. И в нем, как в домике прячутся мелкие жучки да паучки и мушки.  Тепло им там и хорошо, как в домике.
И последняя загадка:
Золотой цветочек,
Листья изумрудные,
С одной стороны нежные,
А с другой – чуть грубые. (Мать – и – мачеха).
Ну, конечно это мать – и – мачеха, она появляется после снега. Сначала появляются цветы, а только потом листья. Верхняя поверхность теплая, бархатистая, верхняя – холодная, гладкая – мачеха. Мать – и –мачеха прекрасный медонос. Одна из самых популярных лекарственных трав нашей страны. Полезные свойства этого маленького цветка просто поражают своим многообразием. Это растение может помочь при простуде, отвар из листьев сделает кожу чистой и красивой, а волосы – блестящими и крепкими.
Ребята, а какие цветы знаете вы?
Дети называют цветы.
Молодцы! Знаете много цветов.
Я приду к вам еще в гости и познакомлю вас с другими цветами.
Цветочница прощается с детьми и уходит.

Литература.
1.Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным окружением.-М.:Мозаика-Синтез,2014.
2.Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду»-М.: Мозаика-Синтез,2014.
3.Ягодинский В.Н..Как себя вести.-М.:Знание,1991.
4.Кунина Н.А.Азбука поведения.-Свердловск:изд-во «Уральский университет»,1991.
5.Лыкова И.А. .Изобразительное творчество в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез,2014
6.Краснощекова Н.В.. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.-Ростов: Феникс,2007.


title: Конспект НОД "История русского платка"

extracted_text:
Конспект непрерывно - образовательной деятельности в старшей группе
Тема: История русского платка.

Цель - приобщение детей к русской народной культуре через знакомство  с историей русского платка.
Программные задачи:
- развивать у детей познавательный интерес к традициям русского народа, истории появления платка на Руси и его назначении;
- вызвать эмоциональный отклик при восприятии изделий народного промысла и умение замечать характерные признаки платков;
- расширять  словарный  запас терминами «убрус», «павлопасадская мануфактура» ;
- развивать навык работы в нетрадиционной технике росписи платка с помощью трафарета;
- продолжать знакомить с понятием узор, трафарет, побуждать составлять узор на квадрате, выделяя центр, углы, стороны;
 -  воспитывать бережное отношение к изделиям народного промысла;
 - воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами.
Предварительная работа:
1. Изготовление тематического альбома «Предметы русского быта»;
2. Подборка русских платков;
3. Разучивание русской народной игры «Платочек», «Гори, гори ясно!»;
4. Подборка презентации «Русский платок»;
5. Разучивание пальчиковой гимнастики «Мы платочки постираем».
Материалы: клеёнка, гуашь, ватные палочки и трафареты для изображением цветов, поролоновые кисти.
Оборудование:
1. Расписные платки и кушаки.
2. Выставка картин с изображением платков на магнитной доске.
3. Мультимедийная установка «Русский платок».
4. Платки для детского творчества.
5. Разрезные платки из картона для д/игры «Сложи платок».
Ход непосредственно образовательной деятельности:
В группе стоят столы буквой «П», на которых лежат клеёнки с матерчатами квадратными белыми платками для детского творчества, разноцветная гуашь, ватные палочки, трафареты, и  поролоновые кисти. Дети стоят полукругом рядом с воститателем, у которого на плечах накинут расписной платок. На магнитной доске размещены картинки с изображением расписных платков.
Воспитатель: Ой, вы люди добрые, приветствуем вас и  рады видеть! Вам от нас поклон земной за радушие и внимание!
(Воспитатель и дети 3 раза кланяются, ведь так положено на Руси).
Воспитатель: Ребята, а поведать я вам сегодня хочу историю про очень интересную и красивую вещь. Она вам всем знакома.
«Носят женщины, старушки
Носят малые девчушки –
К уголочку уголок
Сложен красочный….»
Дети:  Платок!
 (слайд 1)
Вопитатель: Да, это платок. Платки бывают разные, но я хочу познакомить вас с историей русского платка (показ слайдов и рассказ воспитателя).
(Дети садятся на стульчики для просмотра презентации)
        «Всё начиналось очень просто  - в 12 веке женщины на Руси носили «убрус» – льняное полотенце, украшенное вышивкой и кружевом.
(слайд 2)  Платок вошёл в гардероб русских женщин в 17 веке, потеснив другие головные уборы. Все, и простые крестьянки
(слайд 3) и царские особы
(слайд 4), стремились приобрести такое украшение. Платок или плать (кусок ткани) – это главное украшение не только в празднике
(слад 5), но и это повседневный наряд
(слайд 6). Каждый платок – это ещё и отражение русского народного искусства. Мастера павлопосадской мануфактуры для отдельного платка придумывали свои узоры из пышных полевых и садовых цветов
 (слайд 7). Народ обладает собственной историей и культурой, которая находит отражение в предметах одежды и быта. Обязательно соблюдались строгие традиции: замужная женщина прятала волосы под головной убор, а сверху надевала платок
(слайд 8), а которая незамужем могла покрывать платок на волосы
(слайд 9)».
Воспитатель:
- Ребята, а ваши мамы или бабушки сейчас носят платки?
Дети:
- У моей бабушки есть.
- Моя мама носит .
- Моя мама нет, не носит.
Воспитатель:
- А как вы думаете, платки сейчас продаются в магазине?
Дети:
- Да, продаются.
Воспитатель:
- Меняются времена, а платок остаётся одним из лучших подарков. Иностранцы платки покупают в подарок, как сувениры. Платок это не просто головной убор, а символ любви и красоты.
 (слайд 10).   Когда-то бабушки передавали в наследство своим внучкам самый дорогой подарок – платок. Сейчас мотивы русского платка прослеживаются на вечерних платьях (слайд 11),
(слайд 12) женских пальто
(слайд 13).  и даже на купальниках
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, платки нужны для того, чтобы их только носить или ещё с ними  что-нибудь можно делать?
Дети:
- С ними ещё можно играть в игры «Платочек», «Гори, гори ясно!».
Воспитатель: Правильно! Сейчас поиграем в игру «Сложи платок».
На столе лежат 3 разрезанных платка из бумаги  разного цвета, дети подходят и берут себе две детали и, в зависимости от цвета, складывают платок из деталей в обруч такого же цвета (в красном обруче – красный платок; в жёлтом обруче – жёлтый платок; в фиолетовом обруче – фиолетовый платок).
Воспитатель: Скажите, из чего состоит узор платка?
Дети:
- Из больших и маленьких цветов.
- Из листьев.
- Есть большой цветок в центре, есть по сторонам или в углах.
Воспитатель: Делу время – потехе час. Я вам предлагаю стать мастерами и украсить свои платочки пышными узорами из цветов. Рассмотрите внимательно изображения платков и подумайте, какой узор вы хотите изобразить, какой цвет вам понадобиться для изображения, какого размера цветы в центре платка, а какие в уголках. (рассматривание платков на магнитной доске, после дети спокойно садятся на стульчики за рабочие столы)
Воспитатель: Ребята, у вас на столе приготовлены необходимые предметы для оформления платка. Украшение платка удобней начинать украшать откуда?
Дети: С центра.
Воспитатель: Хорошо, для изображения цветков имеется трафарет, который необходимо положить в центр платка, поролоновую кисть обмакнуть в краску и покрасить в середине трафарета платок, после чего аккуратно можно платок поворачивать  и изображать следующий цветок в углу платка. После изображения цветов аккуратно трафарет поднять и ватной палочкой дорисовать зелень  - листья, завитушки (объснение  воспитателя сопроводается показом).
Воспитатель: А теперь разомнём пальчики.
                 Пальчиковая гимнастика «Мы платочки постираем».
Мы платочки постираем,
Крепко-крепко их потрём.                   Пальцы сжаты в кулаки, тереть кулак о кулак;
А потом повыжимаем,
Очень крепко отожмём.                       Выполнять движения «выжимаем бельё»;
А теперь мы все платочки
Так встряхнём, так встряхнём.            Пальцы свободные, выполнять лёгкие движения
А теперь платки погладим,                           кистями вверх-вниз;
Мы погладим утюгом.                        «Гладим бельё» кулачком одной руки по ладони другой
А теперь платком помашем
И с ним весело попляшем.                  Выполнять движения «Фонарики».

Воспитатель: А сейчас, приступайте к украшению своего платка.
(дети выполняют работу, при необходимости воспитатель помогает индивидуально)
Воспитатель: Молодцы мастерицы и мастера. Ведь вы сегодня продолжили русские традиции – изготовили платки. Что вы скажите о своих платках?
Дети читают стихи.
1. Что за чудо узор,
Что за краски вокруг?
Это поле, цветы,
Словно солнечный луг.
2. На посадском платке –
Россыпь разных цветов,
Ароматы весны,
Дуновенье ветров!

3. Эту русскую сказку
Каждый видеть здесь рад,
Это сказка с названием
Павлов Посад.
4. Словно счастья букеты
На посадском платке.
Их теплей и роднее
Не найти нам нигде!
Воспитатель: Очень симпатичные платки изготовили.
- С помощью чего вы украшали платки? (трафарет, поролоновые кисти, ватные палочки)
- Из каких элементов состоит узор на платках? (полевые и садовые цветы, листья)
- Какого цвета цветы изображены на платках? (разноцветные)
- Одна из русских традиций дарить платок своим родным и близким. Скажите, ребята, чей праздник в конце ноября?
Дети: День Матери!
Воспитатель: Я вам предлагаю  для наших любимых и родных мам в подарок изготовить такие же красивые платки и поздравить их в День Матери.
Дети: Мы согласны!
Воспитатель: «Платок для каждой женщины
                           И в наш, и в прошлый век
                           Желанный подарок
                           Надёжный оберег».
Предлагаю вам ещё исполнить танец с платком (звучит русская народная музыка).

	Конспект составил:
                                                                                Воспитатель Швендых Л.П.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3

Выступление на городском методическом объединении:
«Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе».

Подготовила                                                                                учитель нач. классов                                                                                МОУ СОШ №3                                                                                Блинова О.Г.

г. Лыткарино

  Последние годы на нас буквально обрушился технологический прогресс. То, что ещё вчера, казалось фантастикой, вошло в нашу жизнь. Дети, как самая любознательная и любопытная часть общества, буквально «заглатывают» все новинки. Они уверенно пользуются мобильными телефонами, компьютерами, различными DVD- плеерами и т.д. И им стали не интересны приготовленные нами для уроков картинки, схемы, диафильмы. В результате снижается познавательная активность учащихся на уроках, желание мыслить и работать самостоятельно, да и просто учиться.
      	 Поэтому нам, учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков.
     	 Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам (особенно к урокам окружающего мира) в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
     	"Презентация” - переводится с английского как "представление”.
Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
   	   Использование возможностей программы MS Power Point для создания презентаций открывает большие перспективы для:
- повышения эмоциональности урока, повышения интереса учащихся к учению, воспитания потребности приобретать новые знания;
- создания доброжелательной атмосферы на уроке, активного творческого труда;
- смены форм деятельности, учета психолого-педагогических особенностей младших школьников;
- стимулирования познавательного мышления учеников;
- наглядных методов обучения, использование игровых моментов в обучении.
    	 Учеников привлекает новизна проведения уроков с использованием мультимедийных презентаций. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами”. Они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.

    	  Использование презентаций позволяет проводить уроки:
• на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)
• обеспечивает наглядность;
• привлекает большое количество дидактического материала;
• повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
• обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).
    	  Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
    	 Поэтому при создании презентаций для учащихся начальных классов следует придерживаться следующих рекомендаций:
1) Не загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
2) На каждом слайде должно быть не более двух картинок.
3) Размер шрифта на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.
4) Анимация возможна один раз в течение 5 минут (в нач. школе).
5) Вся презентация должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон, название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и т.п.).
6) Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать. Например, фон –  светлый, а шрифт – темный, или наоборот
7) Слайды должны быть синхронизированы с текстом. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.
8) В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если конечно оно не несет смысловую нагрузку, тоже относится и к анимационным эффектам.

Использование презентаций в начальных классах на различных уроках

Обучение грамоте
Первые дни ребёнка в школе являются самыми трудными. Игра необходима для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. С помощью презентаций открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности на уроках обучения грамоте.
Они кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала и дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова.

Русский язык
Наверное, многие согласятся, что некоторые дети считают уроки русского языка скучными и неинтересными. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Как же заставить учеников слушать на уроке? С помощью каких средств и методов зажечь в их глазах пытливый огонёк жажды знаний? Всегда можно отыскать что-то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке (словообразование, правописание шипящих, лексика и т.д.).
Многие учителя, работающие в начальных классах, сталкиваются с проблемой запоминания слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Можно применять разнообразные дидактические приёмы: интересные рисунки, грамматические сказки, но хочется найти такие приёмы, чтобы самые слабые ученики испытывали удовольствие от работы с этими словами. И здесь  опять приходит на помощь презентация.
Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением: план, вопросы, трудные слова, сама картина – всё это перед глазами детей. Да и не всегда в школе найдётся картина, которая необходима по программе, поэтому мультимедиа очень удобна.
Чтение
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать эти современные методы.
Математика.
Даже такую сложную для малышей науку как математика, можно сделать более понятной с помощью медиауроков.
Можно использовать цепочки примеров для устного счёта, а также для наглядности при изучении новых тем.
В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки.

Окружающий мир
Вообще для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся. Приведу пример к уроку окружающего мира: «Кроссворд».
Технология.
Презентацию также можно использовать на уроках технологии – образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности и т.д.

     	 В начальной школе мы используем презентации на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью, с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:
• повышает качество знаний,
• продвигает ребенка в общем развитии,
• помогает преодолеть трудности,
• вносит радость в жизнь ребенка,
• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития,
• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
    Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использования учителем в ходе урока мультимедиа презентации.

  	 Список возможностей использования презентации для уроков еще далеко не полон, но я думаю, что возможности программы помогут нам сделать наши уроки более эффективными, интересными, яркими и тем самым повысить интерес учащихся к учёбе.


title: Технологическая карта урока "Времена года в музыке композиторов" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа №70 города Тюмени
                            имени Великой Победы

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Автор программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
Ф.И.О. учителя: Селиверстова Светлана Григорьевна
 Класс: 4 класс.
 Предмет: Музыка.
 Дата проведения: 10.11.2017 г.
Тема урока: Времена года в музыке композиторов.
 Цели урока:
 -Образовательные: закреплять представления о времени года (осень), в
процессе вокально-хоровой работы формировать навыки  пения, чистоты
интонирования, чёткой артикуляции, своевременного начала и окончания
музыкальных фраз.
-Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение, в
процессе вокально-хоровой работы развивать певческие навыки учащихся и
метроритмическое чувство.
 -Воспитательные: воспитывать творческие способности, взаимодействие со
сверстниками при решении творческих задач, расширение кругозора детей.
Планируемые результаты:
-Личностные - развиваются  учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу,  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности,  основные моральные нормы.
-Познавательные - использовать знаково-символические средства, в  том  числе
модели и схемы для решения задач, строить речевое высказывание  в  устной  и
письменной форме.
-Регулятивные - планировать свое  действие  в  соответствии  с  поставленной
задачей и  условиями  ее  реализации,  в  том  числе  во  внутреннем  плане,
различать способ и результат действия.
-Коммуникативные  -  различать  способ  и  результат   действия,   адекватно
использовать речевые средства для решения различных  коммуникативных  задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-Предметные  -  исполнять  музыкальные  произведения   (пение,   музыкально-
пластическое   движение),   общаться   и   взаимодействовать   в    процессе
коллективного  (хорового)  воплощения  различных   художественных   образов,
воплощать  художественно-образное  содержание  (в  пении,  слове,  движении,
играх,  действах),  эмоционально,  эстетически  откликаться  на   искусство,
выражая свое  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально-творческой
деятельности.
Технология: игровая, творческая деятельность.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Вид урока: урок-беседа.
Формы работы: (индивидуальная, групповая)
 Используемые ресурсы: информационно-коммуникационные технологии, карточки.

|Деятельность     |Деятельность    |Формируемые УУД                                                                           |
|учителя          |обучающихся     |                                                                                |
|                                                                                |
|Настраивает на урок музыкальным приветствием.                                                                               |
|Обращает внимание на осенний футаж, предметы, расположенные на доске (листочки, снежинки и др.), вид за окном.              |
|Организует прослушивание музыкального отрывка «Осень-зима». Проводит о нем беседу, ставит цель и задачи урока.              |
|Проводит распевку на слоги.                                                                                |
|                                                                                |
|Исполняет песню «Времена года». Организует обсуждение содержания песни, разучивание и исполнение песни.                     |
|                                                                                |
|Проводит игру «Построй схему песни».                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Проводит динамическую паузу «Листик-листопад».                                                                              |
|                                                                                |
|Организует прослушивание музыкальных отрывков  П.Чайковского, А.Вивальди «Времена года». Проводит о них беседу.             |

Задаёт вопросы  по теме урока.

Задает домашнее задание: зарисовать осенний пейзаж. |Отвечают на вопросы
(опора на схему). |Выражать свое отношение к музыкально-творческой
деятельности.
 |Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные
связи. |Воспринимать различные точки зрения. Ориентироваться на позицию
партнёра в общении.
 |Оценивать правильность выполненного действия. |Ориентироваться в
нравственном содержании и смысле поступков.
Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного. | |


title: Тест "Правописание имён существительных единственного числа"

extracted_text:
Тест   «Правописание имён существительных единственного числа»

1. Выберите верное утверждение:
а) У существительных 2 склонения не бывает окончания –Е
б) У существительных 3 склонения не бывает окончания –Е
в) У существительных 1 склонения не бывает окончания -И

2. Каким словом  можно проверить безударные окончания 1 склонения?
а) сосна              б) роза               в)  дуб              г)  рожь

3. В какой строке существительные 1 склонения  стоят в  В. п. ?
а) через дом, в кастрюлю                 в) за дом, про молодёжь
б) про маму, на дачу

4. Укажите, у каких  имён существительных каких склонений в Р.п. окончание
– И ?
А) 1 и 2 склонения           б) 2 и 3 склонения      в) 1 и 3 склонения

5. В каком имени существительном окончание не требует проверки?
А) в доме          б) у  земли         в) у гуаши      г) для зарядки

6. Найдите имя существительное 3 склонения  в П. п.
А)  без кувшинки    б) у мази     в) к гари            г) для каши

7. Найдите имя существительное 1 склонения  Д.п.
А) к озеру       б) в сказке       в) к рыбе        г) на лошадке

8. Укажи, в какой строчке у всех имён существительных окончание  -И?
а) на дерев…, на крыш…, на печк…   б) из машин…,  без гряз…, со слив…
в) у тарелк…, из рощ…, с лошад…

9. Укажите количество слов, которые имеют окончание – Е ?
В сметан…,  из област..,  у речк…,  по лестниц..,  при матер…,  на огород…
.
А) 4              б) 3                   в) 2                 г) 5

10. Найди ошибку  в определении падежа и склонения.
А) на лошади – 3 скл., П.п.            б) из  мести   1 скл, Р.п.
в)  в городе- 2 скл., П.п.                 г)  с бабушкой- 1 скл., Т.п.


title: Сценарий утренника "Весенняя карусель" для группы раннего возраста

extracted_text:
2019
Сценарий утренника «Весенняя карусель»
для группы раннего возраста.

Вед. – взрослый.
Весна, Птичка, Медведь, Ручеек– дети.
Атрибуты – карусель, Солнце на палке съемное, ленточки голубые.
Ведущая.
Здравствуйте, мои друзья, всех вас рада видеть я!
Зажурчал ручей в овражке, прилетели с юга пташки,
Греет солнышко с утра. В гости к вам пришла …
Все – Весна!
Реб. 1. Ярко светит солнышко!
Птички чистят перышки.
Просыпаются жучки,
Бабочки и паучки.
Ведущая – Песню громко запоем, весну в гости позовем!
ПЕСНЯ-ХОРОВОД  «Солнышко»
Садятся.
      Входит Весна с Каруселью.
Весна – В этот праздничный час принесла я ленты яркие для вас,
А чтобы было веселей, из лент устроим солнечную карусель!
Где же Солнышко, друзья, позовем его сюда!
Все: Солнце, солнце, жарче грей, приходи сюда скорей! (хлопаем в ладошки)
Ведущая: Не отзывается Солнышко, а вот
посмотрите какой домик!
Этот домик не простой, этот домик расписной.
Солнышко в нём отдыхает.
Хватит солнцу отдыхать!
Солнышко, пора вставать! (пауза)
Нет, не слышит ничего,
даже не глядит в окно.
А без него тепла не будет…
 Кто же солнышко разбудит?
Летит птичка.
Птичка: Здравствуйте, ребята!

Ведущая: Здравствуй, Птичка! Помоги нам Солнышко разбудить!

Птичка.
Вы скорее выходите
И игру со мной начните.
2. ИГРА «ПТИЧКИ И КОТ»
Садятся.
Весна : Разбуди, Птичка, наше Солнышко!
Птичка (стучит):
Ну-ка, Солнышко, проснись!
И в окошке появись!
Ведущая: Нет, не слышит ничего, даже не глядит в окно.

Весна просит птичку остаться на празднике.

Ведущая.
Кто теперь к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?
Появляется медведь.

Медведь: Здравствуйте, ребята!

Ведущая. Здравствуй, Мишенька.

 Помоги нам солнышко разбудить!

Мишка. Я – веселый бурый Мишка,
Я не зря зовусь Топтыжкой!
Вот попляшем, а потом
Солнышко будить начнем!
3. ТАНЕЦ «Приседай»

Весна : Разбуди, Мишка, наше Солнышко!

Мишка (стучит) Ну-ка, Солнышко, проснись!
И в окошке появись!
Ведущая: Нет. Не слышит ничего, солнце не глядит в окно.

Весна просит мишку остаться на празднике.

Ведущая.
Кто еще к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?
Появляется Зайка.

Зайка: Здравствуйте, ребята!

Ведущая. Здравствуй, Зайка, помоги нам солнышко разбудить!

Зайка.
Я веселый, шустрый Зайчик!
У меня есть барабанчик!
Поиграем, а потом
Солнышко будить начнем!
Ведущая. Хорошо, зайчик, и мы поиграем с ребятами в оркестре!

4. ОРКЕСТР «Бубны  - погремушки»

Ведущая. Вот какой веселый оркестр, так хорошо и дружно мы играли

Зайчик. (стучит)
Ну-ка, Солнышко, проснись,
И, в окошке появись.
Ведущая: Нет. Не слышит ничего, солнце не глядит в окно!
Весна просит остаться Зайку.
Ведущая.
Кто еще к окошку подойдёт, звонко песенку споёт?
Появляется Ручеёк.

Ведущая.
Ой, смотрите, Ручеек - молодой паренек!
Прибежал он в детский сад, чтоб порадовать ребят!
Здравствуй, Ручеёк, помоги нам Солнышко разбудить!
Ручеёк:
Я - веселый ручеек, говорливый голосок!
Разольюсь я по лужку, не пройти нигде дружку!
Берите ручейки быстрей, танцуйте танец веселей!
Ведущая: Ребятки, подходите, и ручейки берите!
С ними потанцуем весело сейчас!
5. ТАНЕЦ «РУЧЕЙКОВ» (с лентами) (Арсеневская «Побежали, побежали наши малыши…»

Ручеёк: (стучит) Ну-ка, Солнышко проснись!
И в окошке появись!
Ведущая: Нет, не хочет солнышко просыпаться и в окошке появляться!
Весна просит Ручейка остаться.
Ведущая: Что же нам делать? Все нам помогали – и Мишка, и Зайка, и Мышка с Ручейком. А Солнышко все спит, и спит. А давайте Мы захлопаем в ладошки, позовем его сюда!
Все: Солнце, солнце, жарче грей, приходи сюда скорей!

Появляется Солнышко на ширме  под музыку.

Солнышко:
Наконец-то, я проснулась,
Стану лучше припекать.
Потянитесь, улыбнитесь,
И пойдёмте все плясать!
6.ТАНЕЦ-ХОРОВОД «Хоровод вокруг солнышка»
Ведущая –
 Как на нашей карусели покататься Солнце село! (надеваем Солнышко на карусель)

Все садятся на карусель.

7. КАРУСЕЛЬ
Весна : Ах, ребята, хороши!
Веселились от души!
От меня теперь подарок
Принимайте, малыши!
Подарки.

Ведущая. Спасибо вам от всех ребят! Вот и закончился наш праздник. Мы и Весну встретили, и Солнышко разбудили и подарки получили! А теперь всем гостям помашем ручкой и пойдем в группу.

Под музыку дети уходят из зала