title: Технологическая карта урока "Народные праздничные обряды" 5 класс

extracted_text:
                         технологической карты урока

Ф. И. О. педагога: Омарова Саида Магомедгаджиевна
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 5Б
Тема урока: «Народные праздничные обряды».
Оборудование: компьютер, проектор, экран
Форма урока: открытый урок
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Цель урока: формировать образные представления учащегося о народных
праздниках, обычаях и традициях  русского народа.
Задачи урока:
1.Предметные:
 - уважать традиции и обычаи, свойственные русскому народу;
- быть толерантным к культуре и искусству разных народов;
- понимать ценностно-смысловой аспект и роли культуры и искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм.
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- умение  пользоваться добытыми знаниями;
- умение пользоваться разнообразными графическими материалами;
- стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
б) коммуникативные УУД:
-коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;
-слушать и понимать речь других;
- уметь выражать свои мысли,
- уметь критически оценивать свои работы и работы своих товарищей.
в) регулятивные УУД:
-высказывать своё предположение на основе учебного материала;
-выражать в творческой работе своё отношение к древним образам;
-работать по предложенному плану, инструкции;
-обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей
деятельности на уроке.
3. Личностные:
-уважительное отношение к культуре и искусству своей страны целостное
мировоззрение;
-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.
Технологическая карта с дидактической структурой урока

|Дидактиче|Деятельность учителя        |Деятельность учеников        |Планируемые      |
|ская     |                            |                             |УУД              |
|структура|                            |                             |                 |
|урока*   |                            |                             |                 |
|Организац| Приветствие.               |                             | коммуникативные |
|ионный   |Доброе утро ребята и дорогие|                             |УУД:             |
|момент   |гости! Начинаем урок.       |                             |-коммуникативную |
|         |Давайте улыбнемся друг      |                             |компетентность в |
|         |другу, подарите свои улыбки.|                             |общении со       |
|         |                            |                             |сверстниками;    |
|         |                            |                             |-слушать и       |
|         |                            |                             |понимать речь    |
|         |                            |                             |других;          |
|         |                            |                             |- уметь выражать |
|         |                            |                             |свои мысли,      |
|         |                            |                             |- уметь          |
|         |                            |                             |критически       |
|         |                            |                             |оценивать свои   |
|         |                            |                             |работы и работы  |
|         |                            |                             |своих товарищей. |
|Сообщение|-Все люди любят праздники.  |                             |Личностные:      |
|нового   |Праздник - это яркое        |                             |-уважительное    |
|материала|зрелище, нарядные одежды,   |                             |отношение к      |
|.Проблема|песни, танцы,               |                             |культуре и       |
|тика     |театрализованные            |                             |искусству своей  |
|урока    |представления. У наших      |                             |страны целостное |
|         |предков каждый праздник  был|                             |мировоззрение;   |
|         |определенным итогом,        |                             |-потребность в   |
|         |подводимый крестьянами после|                             |самостоятельной  |
|         |очередного нелегкого        |                             |практической     |
|         |трудового периода сбора     |                             |творческой       |
|         |урожая. Иногда итог         |                             |деятельности.    |
|         |трудового сезона совмещался |Называют тему урока.         |                 |
|         |с весельем на  ярмарке, где |«Народные праздничные обряды»|                 |
|         |люди обменивались товаром.  |                             |                 |
|         |Там людей развлекали        |                             |                 |
|         |скоморохи, дрессированные   |                             |                 |
|         |медведи, зимой горки,       |                             |                 |
|         |весёлые молодецкие забавы.  |                             |                 |
|         |Каждый праздник  имел свои  |                             |                 |
|         |обряды, которые  имели      |                             |                 |
|         |символическое значение и    |                             |                 |
|         |передавались как живая      |                             |                 |
|         |традиция от поколения к     |                             |                 |
|         |поколению. Многие традиции и|                             |                 |
|         |обряды народных праздников  |                             |                 |
|         |живы и сегодня.             |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |– Давайте попробуем назвать |                             |                 |
|         |тему нашего урока.          |                             |                 |
|         |-Сегодня на уроке мы        |                             |                 |
|         |вспомним русские  народные  |                             |                 |
|         |праздники, обряды и их      |                             |                 |
|         |значение в жизни наших      |                             |                 |
|         |предков; побываем на        |                             |                 |
|         |праздниках  и с помощью     |                             |                 |
|         |ваших заготовок  составим   |                             |                 |
|         |композицию  «Ярмарка»       |                             |                 |
|         |Какаие русские народные     |(пасха, рождество, масленица)|                 |
|         |праздники знаете вы?        |                             |                 |
|         |А сейчас наши ребята        |                             |                 |
|         |расскажут вам о некоторых из|                             |                 |
|         |них                         |                             |                 |
|Изучение |                            | 1 ученик                    | Предметные:     |
|нового   |                            |Рождество Христово один из   |- уважать        |
|материала|                            |главных православных         |традиции и       |
|         |                            |праздников. Как гласит       |обычаи,          |
|         |                            |церковное предание, Иисус    |свойственные     |
|         |                            |Христос родился в ночь на 7  |русскому народу; |
|         |                            |января. Именно с этого дня   |- быть           |
|         |                            |начинаются так называемые    |толерантным к    |
|         |                            |святки, которые длятся в     |культуре и       |
|         |                            |течение двух недель. Как     |искусству разных |
|         |                            |только наступали             |народов;         |
|         |                            |сумерки,колядующие наряжались|- понимать       |
|         |                            |в костюмы и маски, чтобы их  |ценностно-смыслов|
|         |                            |нельзя было узнать. Рядились |ой аспект и роли |
|         |                            |в медведей, коз, лошадей,    |культуры и       |
|         |                            |цыган. Основной смысл колядок|искусства в жизни|
|         |                            |восхваление дома, в который  |человека;        |
|         |                            |пришли колядующие, его семьи,|- уметь наблюдать|
|         |                            |а также различные пожелания  |и фантазировать  |
|         |                            |богатства и хорошего урожая. |при создании     |
|         |                            |2 ученик                     |образных форм.   |
|         |                            |Масленица — древний          |                 |
|         |                            |славянский праздник. Это     |                 |
|         |                            |веселые проводы зимы,        |                 |
|         |                            |озаренные радостным ожиданием|                 |
|         |                            |близкого тепла, весеннего    |                 |
|         |                            |обновления природы. Основным |                 |
|         |                            |угощением на Масленицу во все|                 |
|         |                            |времена были блины, так как  |                 |
|         |                            |они символизируют Солнышко.  |                 |
|         |                            |Очень весело проходило       |                 |
|         |                            |празднование Масленицы в     |                 |
|         |                            |селах. Люди устраивали       |                 |
|         |                            |различные конкурсы, танцевали|                 |
|         |                            |и пели песни. Кульминацией   |                 |
|         |                            |праздника было сжигание      |                 |
|         |                            |чучела, этот обряд           |                 |
|         |                            |соблюдается и сегодня. Из    |                 |
|         |                            |тряпок и соломы делали       |                 |
|         |                            |большую куклу, олицетворяющую|                 |
|         |                            |Зиму.В последний день        |                 |
|         |                            |праздника куклу торжественно |                 |
|         |                            |сжигали.                     |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |3 ученик                     |                 |
|         |                            |Издавна Русь славилась своими|                 |
|         |                            |ярмарками. Ярмарка – это     |                 |
|         |-Тимур созвал нас всех на   |весёлое представление        |                 |
|         |ярмаку,                     |результатов труда. Они       |                 |
|         |-А теперь перед отправлением|устраивались регулярно в     |                 |
|         |на ярмарку мы выполним      |одном месте и одно время.    |                 |
|         |физминутку                  |Ярмарка была не только шумным|                 |
|         |Физминутка (дети выполняют  |торжищем, но и местом общих  |                 |
|         |стоя движения вместе с      |забав и развлечений. Торговля|                 |
|         |учителем)                   |шла с шутками и прибаутками, |                 |
|         |Мы едем, едем, на ярмарку   |каждый расхваливал свой      |                 |
|         |друзья.                     |товар.                       |                 |
|         |Мы будем веселиться, ликует |Люди с нетерпением ждали и   |                 |
|         |пусть душа.                 |готовились к ярмаркам – это  |                 |
|         |Мы на людей посмотрим,      |был для них большой праздник,|                 |
|         |покажем мы себя.            |на который шёл и ехал народ с|                 |
|         |Ох .да чего-же ярмарка наша |разных губерний. Вот где     |                 |
|         |хороша!                     |можно было всё увидеть и     |                 |
|         |-Но вот беда, куда,  же нам |услышать, найти товар на     |                 |
|         |ехать?– Города-то нет.      |любой вкус и кошелёк.        |                 |
|         |Что нужно сделать?          |                             |                 |
|         |- Давайте вспомним и        |Ярмарка искристая, ярмарка   |                 |
|         |расскажем нам о том, как    |задорная                     |                 |
|         |строились древние русские   |Кружится неистово, весело и  |                 |
|         |города.                     |молодо.                      |                 |
|         |                            |Народ, на ярмарку спеши!     |                 |
|         |                            |Танцуй и пой ты от души!     |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |                            |Построить город              |                 |
|         |                            |Рассказ детей: Города как и  |                 |
|         |                            |деревни, были деревянными.   |                 |
|         |                            |Редкие здания строили из     |                 |
|         |                            |камня. Это были храмы и      |                 |
|         |                            |боярские терема. Город       |                 |
|         |                            |огораживали высокой стеной   |                 |
|         |                            |деревянной или каменной.     |                 |
|         |                            |Дороги и площади мостили     |                 |
|         |                            |булыжниками или выкладывали  |                 |
|         |                            |досками. Главным сооружением |                 |
|         |                            |города был храм. Церковь     |                 |
|         |                            |служила не только местом     |                 |
|         |                            |духовного культа но и своего |                 |
|         |                            |рода общественным зданием,   |                 |
|         |                            |где люди встречались,        |                 |
|         |                            |совершали сделки.            |                 |
|Закреплен| “ На основе  материала,    | Выполняют задание.          | познавательные  |
|ие нового|который мы приготовили на   |                             |УУД:             |
|материала|прошлом уроке мы представим |                             |- умение         |
|         |коллективную работу         |                             |пользоваться     |
|         |“весёлая ярмарка”.          |                             |добытыми         |
|         |-Вырежьте свои рисунки  и   |                             |знаниями;        |
|         |обмажьте их клеем.          |                             |- умение         |
|         |-Подходим по одному и       |                             |пользоваться     |
|         |наклеиваем их на нашу       |                             |разнообразными   |
|         |площадь.                    |                             |графическими     |
|         |                            |                             |материалами;     |
|         |                            |                             |- стремление к   |
|         |                            |                             |освоению новых   |
|         |                            |                             |знаний и умений, |
|         |                            |                             |к достижению     |
|         |                            |                             |более высоких и  |
|         |                            |                             |оригинальных     |
|         |                            |                             |творческих       |
|         |                            |                             |результатов.     |
|Подведени|-Вот и готова  наша         |                             | регулятивные    |
|е итогов |ярмарочная площадь.         |                             |УУД:             |
|Контроль |Посмотрите какая ярмарка у  |                             |-высказывать своё|
|         |нас получилась.             |                             |предположение на |
|         |- А теперь отгадайте        |(масленица)                  |основе учебного  |
|         |загадки:                    |                             |материала;       |
|         |                            |                             |-выражать в      |
|         |Этот праздник - объеденье!  |(блины)                      |творческой работе|
|         |Напечем блины с утра.       |                             |своё отношение к |
|         |К ним – сметана и варенье   |(Рождество)                  |древним образам; |
|         |И, конечно же, икра!        |                             |-работать по     |
|         |                            |                             |предложенному    |
|         |Желтый, круглый, ароматный  |(елочки)                     |плану,           |
|         |И на вкус такой приятный    |                             |инструкции;      |
|         |И с вареньем, и с медком,   |                             |-обсуждать       |
|         |Со сгущенным молочком       |(Матрёшка)                   |творческие работы|
|         |                            |                             |одноклассников и |
|         |                            |                             |давать оценку    |
|         |Колядующие всюду            |                             |своей            |
|         |Веселится и детвора.        |                             |деятельности на  |
|         |Все в овечьих шкурах        |(самовар)                    |уроке.           |
|         |На  голове рога.            |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |И, распушив зеленые         |                             |                 |
|         |иголочки, красуются везде   |                             |                 |
|         |рождественские…             |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |Схожи личиком сестрички,    |                             |                 |
|         |Как две капельки водички.   |                             |                 |
|         |Но сидят они друг в дружке. |                             |                 |
|         |Что за милые игрушки?       |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |Руки в боки, как начальник, |                             |                 |
|         |Раньше всех на стол встает, |                             |                 |
|         |Сам себе плита, и чайник —  |                             |                 |
|         |Сам заварит, сам нальет.    |                             |                 |
|Рефлексия|-итак, ребята               |                             | регулятивные    |
|         |-какая же у нас была тема   |                             |УУД:             |
|         |урока?                      |                             |-высказывать своё|
|         |-с какими праздниками мы    |                             |предположение на |
|         |сегодня познакомились?      |                             |основе учебного  |
|         |-что такое ярмарка?         |                             |материала;       |
|         |-какую работу мы с вами     |                             |-выражать в      |
|         |выполняли?                  |                             |творческой работе|
|         |самовыставление оценок.     |                             |своё отношение к |
|         |-Продолжите предложения     |                             |древним образам; |
|         |Я запомнил…                 |                             |-работать по     |
|         |Я узнал…                    |                             |предложенному    |
|         |                            |                             |плану,           |
|         |                            |                             |инструкции;      |
|         |                            |                             |-обсуждать       |
|         |                            |                             |творческие работы|
|         |                            |                             |одноклассников и |
|         |                            |                             |давать оценку    |
|         |                            |                             |своей            |
|         |                            |                             |деятельности на  |
|         |                            |                             |уроке.           |
|Домашнее |Подобрать иллюстрации на    |                             |                 |
|задание  |тему «Древние образы в      |                             |                 |
|         |современных народных        |                             |                 |
|         |игрушках                    |                             |                 |
|         |                            |                             |                 |
|         |Вот и солнце закатилось     |                             |                 |
|         |Наша ярмарка закончилась.   |                             |                 |
|         |Приходите в гости к нам     |                             |                 |
|         |Рады мы всегда гостям!      |                             |                 |
|         |Дорогие наши гости, спасибо |                             |                 |
|         |за внимание! Мы были очень  |                             |                 |
|         |рады вас видеть на нашем    |                             |                 |
|         |уроке.                      |                             |                 |


title: Конспект для детей младшего дошкольного возраста "Такая разная посуда"

extracted_text:
Конспект  для детей младшего дошкольного возраста по теме:
 Такая разная посуда.
 Цель:
Систематизация  знаний детей по теме: «Посуда».
Задачи:
• Формировать представление детей о посуде, её  назначении;
• Обогащать словарь по теме. (чашка, блюдце, чайник,  чайная посуда, кастрюля, ложка, нож, вилка, столовые приборы, сковородка, тарелка, посуда, есть, пить, варить, жарить) .
• Воспитывать инициативность в речевом общении с окружающими;
• Развивать желание отгадывать загадки;
Развивать образные движения посредством игры.
• Развивать логическое и мышление, творческое воображение .
• Развивать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование и материалы : музыкальное сопровождение, детская посуда, стихи, загадки, муляжи  угощений ,разрезные картинки.
Ход  образовательной деятельности .
Воспитатель:
Есть одна игра для вас
Я прочту стихи сейчас.
Я , начну , а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Где отгадка – там конец.
Кто подскажет – молодец.

Суп нам варит в ней бабуля,
         На столе стоит …(кастрюля) –
 Для нас она необходима ,
ведь пищу из нее едим мы.
        Глубокая  и мелкая зовут ее … (тарелкою).
	 На кухне ей всегда почет ,
 она и жарит и печет.
        Не приготовить нам еды без кухонной …(сковороды).
 На плите – кастрюль начальник.
        Толстый , длинноносый …(чайник)
 Воспитатель : Молодцы!
- Как   можно назвать все предметы которые мы отгадали? (Посуда)
-Какие еще предметы посуды вы знаете?
	-Где можно чаще всего  увидеть посуду? ( На кухне)
-  А сейчас Катюша приглашает нас на кухню. Она покажет и расскажет  	как мы хорошо знаем посуду и как она нам необходима . Она будет рассказывать, а мы  внимательно  слушать и 	наблюдать, а если ей   понадобится наша помощь, то мы ей обязательно поможем.
Ребенок  (подходит к игровой зоне) -  инсценировка стихотворения  Е. Николаевой с показом.
Я сейчас готовить буду.
Соберу на стол посуду.
Вот, кастрюля, поварешка,
Сковородка, вилка , ложка.
Небольшой столовый ножик
Мне понадобиться тоже.
Вот ,с узорами тарелки,
Чашка с блюдцем на салфетке.
И, конечно, неслучайно
На плите дымится чайник.

Воспитатель: Все правильно нам рассказала и показала Катя?
Но прежде, чем мы продолжим рассказ о посуде, мы немного  подвигаемся и поиграем.
Игра :
(Дети образуют круг. Педагог в центре круга, читает текст и показывает движения, которые повторяют дети)
Тук – тук – тук ,тук – тук – тук .
( Стучат кулачками друг о друга).
Слышен звонкий перестук.
Слышен громкий перезвон .
(Топают ногами ,руки на пояс).
Динь- динь – дон, динь – динь – дон.
          Это  в кухне пляшут ложки,
          Вилки , чашки ,поварешки.
         ( Накл. влево -вправо руки  полочкой   перед грудью).
Тра – та – та ,тра – та – та
Вся посуда в пляс пошла!
(Выполняют  «пружинку»,  руки на поясе).
Чайник крышкой тук ,тук !
 Ложки в чашке – стук, стук !
 А кастрюли – бом – бом!
(«Танцуют»,  попеременно выставляя  вперед на пятку
левую и  правую  ногу  ,руки за  спину).
 Сковородки – дон – дон!
Вот так пляска  – красота!
Тра – та –та, тра –та – та !
(Хлопают в ладоши).
Воспитатель : А тетерь занимаем свои места и продолжим нашу беседу
 Давайте расскажем для чего нам нужны эти предметы. ( ответы детей).
 -Для чего нам нужна кастрюля ?
-  Для чего нужна сковорода?
-Для чего нужен чайник ?
- Для чего нужны чашки?
- А что  еще вы видите на экране? (Ножи ,вилки , ложки )
А как вы думаете, мы могли бы обойтись без посуды ? А почему?(ответы детей)
Воспитатель:
-Ребята, а когда к нам приходят гости, что мы можем им предложить?
( Угостить чаем.)
- Вот и к нам сегодня пришли в гости  куклы Таня и Ваня. Вы угостите их чаем?
Воспитатель вносит кукол, дети здороваются.
- Ребята, но прежде, чем мы будем готовиться к чаепитию, нам нужно выполнить задание ,которое принесли с собой наши гости- Таня и Ваня. Они тоже хотят посмотреть, действительно ли вы хорошо знакомы с посудой. А принесли они нам интересные разрезные  картинки, которые мы с вами быстро соберем.
- Вы  согласны ?
Тогда вот вам  конверты  ( разрезные картинки  чайника , чашки)
Дети собирают разрезные картинки (в группах)
-А тетерь скажите ,что это за таинственная посуда .
Ребенок:	 Чайник по-гусиному шипит,
                               Белую вытягивает шею.
                               Он с утра торопится- спешит,
                               Значит точно, к завтраку успеет.
А давайте расскажем нашим гостям , что еще мы знаем  про этот предмет? (Он большой, у него есть удобная ручка.)
А у вас что получилось?
                  Ребенок 2:	 Вот какое дело:
 Чашка заболела!
 Со стола упала -
 Ручка отлетела
.
Воспитатель :	 Какие вы молодцы! А вы, можете еще что- то рассказать про этот предмет? (Чашки бывают разные и большие и маленькие, у них есть удобная ручка, они нужны ,чтобы пить сок кофе, чай.)
А теперь поспешим на кухню и накроем стол к чаепитию для наших гостей, а то они уже заждались.
( Дети  идут к игровой зоне и дружно накрывают на стол , а воспитатель называет действия :
-    Рома ,разложи  пожалуйста, салфетки.
-     Саша с Машей расставят   блюдца с чашками .
-    Никита , принеси пожалуйста, сахарницу .
-   А ты , Даня , разложи чайные ложки.
-   Тема ,что еще нужно к чаепитию ? ( чайник с кипятком )
Ну и конечно же – угощения.
Ставьте их на стол (конфеты, печенье, булочки )
 Вот и все у нас готово .  Давайте разольем чай по чашкам. А чай у нас такой ароматный, душистый ,вкусный….
 Все у нас с вами получилось , потому что мы все делали дружно.
Пусть  гости  пьют  чай ,  а  мы с вами для них
 станцуем .
-  Ребята , мы еще раз вспомнили с вами  и рассказали все что знаем о посуде нашим гостям.  Вы знаете какая бывает посуда, для чего нам она нужна , где живет. И конечно же мы с вами все знаем, что нам без посуды не обойтись.  Посуду нужно беречь и мыть, чтобы не приключилась с нами беда ,как с бабушкой  Федорой из нашей знакомой сказки « Федорино горе».
-Молодцы! Все мои детки получают конфетки. ( Воспитатель из « волшебного»  мешочка угощает детей конфетами.
И мы с вами тоже будем сейчас пить чай.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Снятие мерок для построения чертежа выкройки фартука" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тема: урока
“Снятие мерок для построения чертежа выкройки фартука”

Составила и провела: Гамзаева Ашура Рабадановна.
Цель урока:
Повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.
Ознакомить учащихся с видами одежды, сформировать понятия о процессе изготовления одежды, научить снимать мерки для построения чертежа фартука, распознавать основные горизонтальные линии фигура человека, углубить знания учащихся о правилах снятия мерок с фигуры человека, записи условных  обозначений измерений.
Обучение.  Формировать навыки работы с сантиметровой лентой. Продолжить формирование знаний и навыков в построении чертежей, при работе чертежными инструментами, умения пользоваться инструкционной картой для построения чертежа.
Развитие. Развивать память, внимание, глазомер, наглядно-образное мышление, общие учебные умения, волю, развивать пространственное мышление, умения пользоваться инструкционной картой;
Воспитание. Воспитывать навыки коммуникативного общения.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность при выполнении работ, потребность к организации своего рабочего места.

Межпредметные связи: ИЗО, черчение, математика
. Тип урока: применение полученных знаний на практике
План урока.
Организационный момент.
 Правила техники безопасности в кабинете технологии. Тема урока.
Актуализация опорных знаний.
Проверка знаний (повторение)
Из каких конструкционных материалов шьют одежду?
Какие виды одежды вы знаете?
К какому виду одежды относится фартук?
Кто желает примерять готовый фартук?
Как выглядят ученицы в этом фартуке?
Итог.
Домашние задание

ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Правила техники безопасности  технологии.
Проверить готовность учащихся к уроку (наличие рабочих тетрадей, инструментов для построения чертежа);
Отметить отсутствующих;
Раздать инструкционные карты, учебники, листы .
II. Проверка знаний (повторение):
Что называют пряжей?
Что называют тканью?
Что называют основой, утком?
По каким признакам определяют нить основы в ткани?
Как чередуются нити в полотняном переплетении?
Из каких конструкционных материалов шьют одежду? (Из тканей)
Какие виды одежды вы знаете? (Верхняя, легкая, нижняя, рабочая, специализированная)
К какому виду одежды относится фартук? (К рабочей домашней одежде)
Кто желает примерять фартук, который одет на манекене?
Что вы можете сказать о внешнем виде девочки? (Фартук большой)

III. Изучение новой темы
Рассказ учителя о истории появлении фартука, процессе её изготовления, правилах снятия мерок. Для того, чтобы фартук был удобным и красиво смотрелся на фигуре, нужно его шить по определенным измерениям, которые снимают с фигуры человека. Когда вы научитесь это делать, то сможете построить выкройку и пошить фартук не только для себя, но и для своих близких людей.

История фартука повествует о том, что со временем он стал атрибутом женского гардероба. Фартуки стали украшением женского платья и приобретались на разные торжества и выезды в свет. История фартука на Руси зарождается в 17-м веке. Русские передники шились из ткани в клетку, имели красные завязки и украшались по краям отделкой. Фартук являлся символом плодородия и благополучия. В него заворачивали детей, желая им счастливой жизни, заполняли его зерном, прося обильного урожая, клали на пороге перед входом новобрачных в дом, рассматривая фартук как символ процветания. Передник стал частью народного костюма русских женщин. Передники были цветными, двойными, с богатой отделкой, кружевами и вышивкой. Мода диктовала обязательное наличие фартука у каждой европейской женщины. Завязывался передник сзади, образуя верхнюю юбку. В дальнейшем ношение фартука стало традицией и у простого народа. Крестьянские девушки также стали носить передники, только в качестве защиты своей одежды. Шились они из простых и легких материалов, таких, как лен или белое полотно из хлопчатобумажной,   шерстяной ткани . Богатые дамы носили фартучки из муслина с кружевом или вышивкой. На праздники носили легкие передники, украшенные лентами, символами природы и вышивкой. Надевался передник на женский сарафан и мог иметь плечи и спинку.

По назначению одежду подразделяют на бытовую, производственную, спортивную и форменную. К бытовой относиться повседневная, домашняя, нарядная; к производственной – спецодежда для выполнения различных работ; к форменной – одежда военных, милиционеров, железнодорожников и т.д.В процессе изготовления одежды участвуют следующие специалисты: художник-модельер, который придумывает новые модели одежды и воплощает их в рисунках и готовых изделиях; художник-конструктор воплощает идей художника-модельера в чертежи и выкройки; технолог швейного производства, определяющий способы изготовления швейных изделий с учетом сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива одежды; швея (или оператор швейного оборудования) непосредственно выполняет швейные операции.
Для выполнения кулинарных работ на предприятиях и в домашних условиях используется специальная одежда, состоящая из фартука и головного убора (косынки или шапочки).
Учащимся предлагается проблемный вопрос:

Какую спецодежду носят официантка, кулинар, повар, продавец, кузнец, хирург?
Обобщив ответы учащихся, отмечаем, что спецодежда предохраняет платье человека от воздействия воды, пыли, грязи, различных химических веществ и т.д. для её изготовления используются различные ткани.
Чаще всего это хлопчатобумажные, льняные и износостойкие со специальными пропитками и прокладками ткани.
Проблемная ситуация:
Двум ученицам предлагается выйти к доске и примерить фартук и головной убор. Учащиеся замечают, что на одной девочке фартук сидит хорошо, а другой мал.
“Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить её по определённому размеру”Для снятия мерок и измерения деталей при раскрое ткани служит сантиметровая лента. Изобрел её в 1810г. французский портной. Изготавливается лента из полотна или клеёнки. Длина её 150 см, ширина 2 см. на концах ленты – металлические заклёпки, предохраняющие её от износа. Чтобы избежать неточности при измерении, нужно пользоваться одной и той же сантиметровой лентой.В изготовлении фартуков можно проявить свою фантазию и индивидуальность. Большое внимание уделяется силуэту, пропорциям, цветовому решению, качеству тканей, отделке, деталям. Для построения чертежа изделия снимают мерки с фигуры человека. Мерки надо снимать точно, иначе чертеж получится неправильным, и сшитое по нему изделие будет плохо сидеть на фигуре. Мерки снимают сантиметровой лентой по определенным правилам.

1. Понятие мерки.
Измерения фигуры человека для пошива одежды называют мерками.
Мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем её измерения. Измерения фигуры человека для пошива одежды называют мерками. Снятие мерок заключается в измерении основных условных линий на фигуре человека.

2. Основные горизонтальные линии фигуры.
К основным линиям фигуры относятся: линия шеи, линия груди, линия талии, линия бедер, линия колен.

3. Правила снятия мерок. Мерки снимают с помощью сантиметровой ленты по определенным правилам.
При снятие мерок нужно помнить:
мерки снимают по правой стороне фигуры;
сначала снимают мерки обхватов, а затем мерки длин;
при измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять;
на обмеряемом должна быть легкая одежда;
талию предварительно опоясывают шнурком;
мерки длины записывают полностью, мерки ширины и обхватов в половинном размере, так как чертёж строят на одну половину фигуры.

Практическая работа.
Инструкционная карта слайд.
“Мерки построения чертежа фартука”
Девочки получают задание объединится в группы по три человека и приступить к снятию мерок. Каждая записывает свои мерки в тетрадь. Учитель следит за правильностью снятия мерок, используя при этом взаимоконтроль и самоконтроль учащихся.Учащиеся убеждаются, что большинство из них имеют одинаковые размеры обхвата талии (От) и бедер (Об), а мерки длины (Дн, Днч) имеют существенные различия: чем выше ученица, тем больше длина нагрудника и нижней части фартука.
Девочки получают задание объединится в группы по три человека и приступить к снятию мерок. Каждая записывает свои мерки в тетрадь. Учитель следит за правильностью снятия мерок, используя при этом взаимоконтроль и самоконтроль учащихся.Учащиеся убеждаются, что большинство из них имеют одинаковые размеры обхвата талии (От) и бедер (Об), а мерки длины (Дн, Днч) имеют существенные различия: чем выше ученица, тем больше длина нагрудника и нижней части фартука.
Проверка знаний (усвоение).
Для закрепления изученного материала учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
По какой стороне фигуры снимают мерки?
С помощью какого приспособления снимают мерки?
Как записывают мерки длины и обхватов?
Как расшифровать мерки Дн, Днч, От, Об, Ст, Сб?
 Оценивание практической деятельности учащихся. (2 мин).
 По ходу проверки учитель отмечает допущенные ошибки, анализирует их вмести с девочками .
. Итог
 Выставление оценок в журнал и дневники учащихся с последующим комментарием.
 Рефлексия.
Понравился вам урок?
Что нового узнали на уроке?
Как полученные умения будете применять в жизни?
 Уборка рабочих мест. (1 мин).

 Домашнее задание:
Принести чертёжные инструменты (карандаш, линейку, ластик), бумагу для выполнения чертежа.
VII. Оценивание практической деятельности учащихся. (2 мин).
Выставление оценок в журнал и дневники учащихся с последующим комментарием.
VIII. Рефлексия. (2 мин).
Понравился вам урок?
Что нового узнали на уроке?
Как полученные умения будете применять в жизни?
IX. Уборка рабочих мест. (1 мин).
X. Домашнее задание. Принести бумагу, чертежные принадлежности.


title: ВПР. Математика. 6 класс. Образец 2019

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

6 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 13 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 нужно сделать чертёж или рисунок.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Вычислите: 2  54 129.

Вычислите:  6  3   2 .
	
	

Число уменьшили на треть, и получилось 210. Найдите исходное число.

Вычислите: 1,54  0,51,3.

На диаграмме показаны результаты контрольной работы по математике в 6 «В» классе. По вертикальной оси указано число учеников. Сколько человек писали эту контрольную работу?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
«2»	«3»	«4»	«5»
Отметка

Найдите значение выражения 3x  2 y 1
при
x  1,
y   4.

На координатной прямой отмечены точки A, B и C.

A	B	C

0	1

Установите соответствие между точками и их координатами.

В таблице под каждой буквой укажите номер соответствующей координаты.

Ответ:

ИЛИ

На координатной прямой отмечены точки A, B и C.

A	B	C

0	1
Установите соответствие между точками и их координатами.

7

В таблице под каждой буквой укажите номер соответствующей координаты.

Ответ:

Вычислите: 2 1 :  5  8   2   3

Запишите решение и ответ.

		1 .
3  		7

В семье Михайловых пятеро детей — три мальчика и две девочки. Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.

Ответ:

Хоккейные коньки стоили 4500 руб. Сначала цену снизили на 20%, а потом эту сниженную цену повысили на 20%. Сколько стали стоить коньки после повышения цены? Запишите решение и ответ.

На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.

ИЛИ

На рис. 1 изображены два треугольника. Они разбивают плоскость на четыре части. На свободном поле справа, обозначенном как рис. 2, нарисуйте два треугольника так, чтобы они разбивали плоскость на семь частей.

ИЛИ

Игральный кубик прокатили по столу. На рисунке изображён след кубика. Отметьте на рисунке место, в котором грань с четырьмя точками соприкасалась со столом.

На доске написано число. Олег играет в арифметическую игру: он может либо стереть последнюю цифру написанного числа, либо прибавить к написанному числу число 2018 и записать полученный результат, стерев предыдущее число. Может ли Олег, действуя таким образом, в конце концов получить число 1? Если да, покажите как; если нет, объясните почему.

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Ответы

Решения и указания к оцениванию
1   5	8 	3
Вычислите: 2 3 : 		  2 1 . Запишите решение и ответ.
 8	3 	7

Хоккейные коньки стоили 4500 руб. Сначала цену снизили на 20%, а потом эту сниженную цену повысили на 20%. Сколько стали стоить коньки после повышения цены? Запишите решение и ответ.

ВПР. Математика. 6 класс. Образец

На доске написано число. Олег играет в арифметическую игру: он может либо стереть последнюю цифру написанного числа, либо прибавить к написанному числу число 2018 и записать полученный результат, стерев предыдущее число. Может ли Олег, действуя таким образом, в конце концов получить число 1? Если да, покажите как; если нет, объясните почему.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы – 16.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Интерактивная игра "Есть такая профессия…" к 23 февраля

extracted_text:
Автор шаблона:  учитель начальных классов
МАОУ лицея №21 г. Иванова   Ранько Елена Алексеевна

Интерактивная игра
для 3-4 классов
Есть такая профессия …
Составила Тихонова Людмила Владимировна
воспитатель ГПД,
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.

Приглашаем будущих защитников на интеллектуальную игру.
В игре - 5 категорий вопросов разной сложности.
Для проверки ответа – нажимайте «шарики».
Для того, чтобы вернуться к началу игры – нажимайте на «домик».
Вперёд! Удачи!

В этот День защитниковМальчикам — ура!Счастья им желаем,Радости, добра!Будьте очень сильнымиИ душой, и телом.Помните, что главное —Не слова, а дело!
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
Одежда военных
Вопрос - ответ
Приборы военных
Профессии военных
Техника военных
Интерактивная игра

головной убор матросов
Одежда военных
10

Что такое бескозырка?
Введите вопрос
НОМИНАЦИЯ
20

Одежда военных

От какого слова произошло название «тельняшка»?
от слова « тело »
Введите вопрос
НОМИНАЦИЯ
30

Одежда военных

Как называется зимний головной убор солдата?
шапка-ушанка
Введите вопрос
НОМИНАЦИЯ
40

Одежда военных

 Кто носит голубые береты?
военнослужащие ВДВ (воздушно-десантных войск)
Введите вопрос
НОМИНАЦИЯ
50

Одежда военных

Что лишнее: бескозырка, шлем, шляпа, пилотка, берет?
шляпа

На границе он стоит,
Враг не лезет к нам, дрожит.
В поле, иль на берегу,
Преграждает путь врагу.
профессии военных
10

пограничник
профессии военных
20

Бескозырка и тельняшка,
Вьются ленты за спиной.
По полгода ходит в море, Вы узнали
кто такой?
моряк
профессии военных
30

Защитит он нас умело,
С парашютом между делом
Прыгнет вниз и без прикрас,
Выполнит любой приказ.
десантник
профессии военных
40

Дружит с рацией не зря,
Слух отличнейший, друзья.
радист
профессии военных
50

Он в форме темно-синей
Служит на субмарине.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран.
подводник
техника военных
10

Имя девичье носила
Ну а как врага косила!
Замыслы врага порушит легендарная…
Катюша
техника военных
20

Он в форме темно-синей
Служит на субмарине.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран.

Машина непростая, Машина боевая.
Как будто трактор с «хоботком»,
Всем «прикурить» даёт кругом!
танк
техника военных
30

Летит – лается,
Как упадёт, так рассыпается.
снаряд
техника военных
40

Стоят подружки, грозные старушки.
Если только охнут,
Вокруг все люди глохнут.
пушки
техника военных
50

Можешь моряком ты стать,
Чтоб границу охранять.
И служить не на земле, а на военном
                 …
корабле
приборы военных
10

Злодейка буйная и злая,
Зовется попросту – ручная.
Но только вот не виновата
В том, что взрывается…
граната
приборы военных
20

Дальнозоркого мне дали,
С ним могу я видеть дали.
бинокль
приборы военных
30

Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что скорее надевают?
Без него дышать нельзя!
противогаз
приборы военных
40

Чудо-ухо есть на свете
Знают взрослые и дети.
За сто верст оно услышит
Как медведь в берлоге дышит.
радар
приборы военных
50

Его можно разобрать,
Смазать и опять собрать.
Он защитник для солдат. Что же это?- …
автомат
вопрос - ответ
10

Как называется помещение, предназначенное
для проживания солдат?
казарма

вопрос - ответ
20

В квартире – это комната, а на корабле – это …?
каюта
вопрос - ответ
30

Как называется торжественное прохождение военной техники
и войск?
парад
вопрос - ответ
40

Кто такой снайпер?
меткий стрелок
вопрос - ответ
50

Как узнать звание военнослужащего?
по погонам

Идея кнопки «домик»
Знак вопроса
Мудрая сова
Разделитель
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г.Иваново
АВТОР ШАБЛОНА

https://candles.com.ua/partyshop/images/img_item/201803117991.jpg шары
https://bufetnitsa.ru/uploads/news/1454704789.png 23 февраля
https://img-fotki.yandex.ru/get/5632/47407354.acc/0_113add_6289e92b_orig.png звезды
https://img-fotki.yandex.ru/get/6437/47407354.acc/0_113ae0_ad37ab3a_orig.png звезды
http://www.ammo.ru/images/big/8104/2013040189172957.jpg бескозырка
http://www.rpk-arion.ru/wp-content/uploads/2015/07/telnyashki-2-1.jpg тельняшки
http://itd0.mycdn.me/image?id=877109528084&t=20&plc=WEB&tkn=*RL-5NQidSfiC_E_KZOlzGshp_IE шапка-ушанка
http://fivepearls.ru/wp-content/uploads/2018/01/%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%82-%D0%B2%D0%B4%D0%B2-150-1000x1000.jpg голубой берет
https://img-fotki.yandex.ru/get/9058/47407354.ddf/0_15cf74_c12947cc_orig.png шляпа
http://pedsovet.su/publ/190-1-0-5574 загадки про профессии
Загадки:
https://klub-drug.ru/viktorina/dlya-malchikov-23-fevralja.html
http://vcegdaprazdnik.ru/contests/viktoriny/63253-viktorina-na-23-fevralya-dlya-sholniko.html
http://shkolabuduschego.ru/viktorina/dlya-malchikov.html
http://itd1.mycdn.me/image?id=836150259326&t=20&plc=WEB&tkn=*yxYw1B84ByzpwTIdtVOtLzCnj94 пограничник
https://lj-top.ru/proxyimage/https://c1.staticflickr.com/6/5745/31023501080_06382ff28b_b.jpg фото казарма
https://images6.travelatacdn.ru/upload/2016_20/content_hotel_573c30bcb8b2c3.36799060.jpg?width=620&height=400 каюта
https://images6.travelatacdn.ru/upload/2016_20/content_hotel_573c30bcb8b2c3.36799060.jpg?width=620&height=400 фото каюта

Источники информации

https://1.bp.blogspot.com/-XFiRd6d2rEA/WprmNVUWpvI/AAAAAAAABJI/3ceEh0LO1vYA7IZmh_GuA8BxNV3mYFXiQCEwYBhgL/s1600/948e16d254609607f1dff3151325a5c1.jpeg моряк
http://lit-yaz.ru/pars_docs/refs/100/99016/99016_html_639b49be.png десантник
https://i.pinimg.com/236x/4f/e3/97/4fe3975964da7e4c809a0277689f6fc2--pies.jpg радист
http://shkolnie.ru/pars_docs/refs/76/75871/75871_html_16933734.png подводник
https://mtdata.ru/u19/photo109A/20148285047-0/original.jpg «Катюша»
http://www.tehnikapobedy.ru/materials/t3476cph221.jpg танк
https://st.depositphotos.com/1000212/2670/v/950/depositphotos_26705517-stock-illustration-an-artillery-shell.jpg снаряды
https://litvek.com/icl/i/15/254215/i_030.jpg пушка
https://static3.depositphotos.com/1007664/237/v/950/depositphotos_2376836-stock-illustration-battle-ship.jpg военный корабль
http://www.uic.unn.ru/~demn/img/limonka.jpg граната
https://leadcheetah.com/blog/wp-content/uploads/2017/07/army-binoculars-clipart.png бинокль
https://all-atop.com/user/present/582531/dpj4jc.jpg противогаз
http://www.childrens-stories.net/new-childrens-stories/olivia~and~the~interplanetary~occupants_rajeev~bhargava_03_none.jpg радар
https://piznayko.in.ua/wp-content/uploads/2016/12/YAk-pratsyuye-avtomat-Kalashnykova-1.jpg автомат
http://chto-proishodit.ru/sites/default/files/news/05.2017/1.jpg фото парад
http://rusurvive.ru/wp-content/uploads/2013/08/16-10.jpg снайпер
http://vovet.ru/uploads/img/75/4c849d1bb52cf927380e9e7e9127153b.jpg погоны
https://wwc.lalamus.mobi/download/ музыка


title: Конспект урока "Составление письма другу" 8 класс

extracted_text:
Предмет Русский язык
Класс 8 б
Тема внеклассного занятия
Составление письма другу
Цели
Обучающая: дать учащимся представление об эпистолярном жанре и о письме как тексте; определить особенности этого жанра, сформировать навык правильного написания письма, соблюдать этикет составления корреспонденции;
Развивающая: развивать навыки логически последовательной устной и письменной речи, обогащать словарный запас учащихся;
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к написанию писем, воспитывать  уважительное  отношение друг к другу.
Тип урока
Урок «открытия» новых знаний
Формы и методы
Проблемное обучение,опережающее обучение,работа в парах, коррекционно- развивающая игра, загадки, отрывки писем, дифференцированный подход.
Формируемые УУД
Личностные
Предметные
Быть мотивированным к учебной деятельности.
Определять и формулировать тему и цель урока, понимать учебную задачу урока, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения, работать в паре, ориентироваться в своей системе знаний.
Знать правила написания письма.
Основные понятия
Адрес, адресант, адресат, конверт, почтальон, почта, почтовый ящик.

Междисциплинарные связи
История, чтение
I.Организационный этап
Цель: актуализация требований к учебной деятельности.
Регулятивные:
-нацеливать на успешную деятельность.
Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:- формировать умение слушать и слышать.
II.
Этап создания мотивации к учебной деятельности учащихся
Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Познавательные:
- уметь ставить и решать проблемы.
Личностные:
- способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
- уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Отгадайте загадки:
Без крыльев, а летит, без языка, а говорит.(письмо)
На стене, на видном месте
Собирает вести вместе
А потом его жильцы полетят во все концы (Почтовый Ящик )
Кто приносит нам газеты
И от бабушки приветы?  (Почтальон)
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок? 1 слайд
Коррекционно-развивающая игра «Угадай слово»
Письмо—конверт – почта (почт.ящик)—почтальон
Составим слова ПИСЬМО
Чему будем учиться? Какие задачи поставим перед собой? 2 слайд
На уроке  мы должны написать письмо другу. Нашему выпускнику Антонову Ивану.

III.
Этап актуализации знаний
Цель: создание условий для актуализации изученных видов жанров.
Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
- структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
- формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку и самопринятия.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
и электронной почты, такой вид связи кажется нам каким-то забытым, почти исчезнувшим. Но это не так.
Устно.
IV.
Этап постановки проблемы, формулирования темы и цели урока
Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока.
Регулятивные:
-планировать (в сотрудничестве) необходимые действия, операции.
Познавательные:
-осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

IV.
Этап «открытия» нового знания
Цель: выявление первоначальных знаний обучающихся по теме; подготовка к восприятию новой темы.
Коммуникативные:
-формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
-слушать и смотреть, извлекая нужную информацию.
1. Слово учителя
- Странно представить, что сегодня рядом с нами и электронное послание и письмо в почтовом конверте, хотя их и разделяют столетия.
Электронному посланию не хватает заботы о человеке, а вот в письмах как будто разговариваешь с человеком, чувствуешь теплоту, душевность, даже характер написавшего.
- Когда и где возникла переписка? (Задание учащимся дается заранее. Приложение 1.).
 А нам и предстоит написать письмо.
2. Словарная работа
- Проведем словарную работу в форме игры «Найди значение слова» (слайд 3.)
1. Адрес
2. Адресант
3. Адресат
4. Конверт
5. Почтальон
6. Эпистола

I группа
-Родина переписки Англия, а сложилась она более 200 лет назад. В это же время зародился и этикет составления корреспонденции.
II группа
-Эпистолярное искусство существует с древних времен и переводится с греческого языка «эпистола»- письмо, послание.
Работа в паре (по карточкам).

1.Тот человек, кому адресовано письмо.
2.Письмо, послание.
3. Тот человек, который доставляет письма по адресу.
4.Человек, отправляющий письмо.
5.Место,куда адресовано письмо.
6.Красивый кулечек с маркой, куда «прячут» письмо.
Физ.минутка
Цель: реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.
Коммуникативные: - уметь коллективно выполнять физические упражнения по команде.
- Но для дальнейшего продолжения урока нам нужна энергия. Подзарядиться нам поможет физ. минутка.
Выполняют упражнения.
V. Этап первичного закрепления
Цель: организация усвоения учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах).
Личностные:
- формировать интерес к правилам написания письма.
Предметные-
Работа в паре
(Запись слов с выделением орфограмм)
Здравствуйте, спасибо, извините, пожалуйста,
до_ свидания,
Выступление учащихся.
VI. Этап включения нового знания
в систему знаний и повторение
Цель – проверка усвоения материала по теме урока.
Личностные:
- формировать интерес к способу написания письма.

Познавательные:
-осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.
Знакомство с видами писем.
- Ребята, вспомните, какие вы знаете виды писем?

Знакомство с написанием письма.
Творческая работа
Выполняют задание.
Взаимопроверка на листочках.
Самооценка.
VII. Подведение итогов урока
- Какие правила надо помнить при написании писем?
(Наличие приветствия и слов прощания, выделение обращения запятой, уважительное отношение к старшим на письме, недопустимость использования слов, непонятных адресату, запрет на чтение чужих писем без разрешения и.т.д.)
- Кому из вас нравится получать письма?
- Всем.
- Очень приятно получать весточки от родных и знакомых. Письмом вы оказываете внимание, любовь. Пишите чаще письма друзьям, знакомым, близким!

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Слайд № 11
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.
Личностные:
- развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.
- Выберите и прикрепите на своих листах смайлик, оценивающий вашу личную работу на уроке
- Итак, чему вы научились на уроке?


extracted_text:
Районная  конференция  «Подвиг Ленинграда»,посвященная  Дню  полного  освобождения  Ленинграда  от фашистской  блокады  и  100 летию  со  дня рождения  Д. А. Гранина
ТЕМА: История создания Ленинградского Нахимовского военно-морского училища.

Автор: Курбатов Александр, ученик 8в класса
Руководитель: Чвиженко Наталия Олеговна
Санкт-Петербург
2019
ЛенинградскоеНахимовское военно-морское училище
 Ленинградское Нахимовское военно-морское училище создано в соответствии с постановлением Совета Народных Комиссаров
Союза ССР от 21 июня 1944 года № 745 и приказом Народного Комиссара ВМФ СССР от 23 июня 1944 года № 280
для устройства,  обучения  и воспитания сыновей воинов Военно-Морского Флота, Красной Армии и партизан Великой Отечественной войны.
Дата издания приказа Наркома ВМФ о формировании училища. 23 июня — установлена годовым праздником училища
Постановление Совета Народных Комиссаров
Постановление Совета Народных Комиссаров
 Союза ССР от 21 июня 1944 г. № 745

Наименование «Нахимовское» училище получило в честь великого российского флотоводца адмирала Павла Степановича Нахимова, Героя Крымской войны 1853-1856 гг.
Он особенно дорог нашему народу тем, что максимум своих интеллектуальных и моральных сил отдавал служению России, был прогрессивным военным деятелем, признанным авторитетом в различных областях военно-морского дела, талантливым воспитателем моряков.
Адмирал Нахимов писал  -
 «Из трех способов действовать на подчиненных: наградами, страхом и примером, последнее есть вернейший»

Нахимов Павел Степанович
Первый начальник училища
Первым начальником училища был назначен капитан 1 ранга Николай Георгиевич Изачик.
  7 ноября 1944 г. в здании училища на Петроградской набережной приступили к учёбе первые 408 мальчишек
в возрасте 8 — 13 лет, в 5 – 7 классы.
Первый выпуск

Многие из них до этого участвовали в боях на фронте, имели награды.
 В 1948 году состоялся первый выпуск.
Нахимовцы - участники войны
Нахимовцы - участники войны, награжденные боевыми орденами и медалями.
Гриша Михайлов - при освобождении Харькова взял в плен фашистского штабиста,
Костя Гавришин - юнга на тральщике, ранен в голову, тонул, спас флаг корабля,
Вова Федоров - партизанил под Смоленском с 12-ти лет,
Петя Паровов и
Саша Старичков - воевали на трёх фронтах, были связными командира полка,
Коля Сенчугов - разминировал минное поле.
Петр Паровов
Воевать сын полка Петя Паровов начал в звании красноармейца-воспитанника, а закончил войну в звании гвардии сержанта.
 За смелость и отвагу, за героизм и беспримерную решительность, проявленные в боях с немецко-фашистскими захватчиками, отважный 15-ти летний разведчик сражался с врагом смело, не щадя своей жизни. Нахимовец П. Паровов, награжден орденами Красной Звезды, Славы 3-й степени и медалью «За боевые заслуги».

Малая эмблема  Нахимовского училища
буква «Н» - шифровка на погонах первых нахимовцев
северное сияние - явление, характерное для севера России (место расположения)
сияние - символ знаний и интеллекта
якорь - символ надежды, безопасности, морской службы
перо - символ веры и добродетели;
морской кортик - символ готовности отстаивать честь

Что она означает:
Средняя эмблема Нахимовского училища.
форма геральдического щита – ранг воинского формирования;
чёрный цвет геральдического щита и жёлтый (золотистый) цвет канта нарукавного знака – традиционное приборное сукно и металлический прибор.
 такого же цвета форма одежды курсантов Нахимовских училищ.

Эмблема Военно-Морского Флота
эмблема Военно-Морского Флота – принадлежность к Военно-Морскому Флоту;
венок - символ мужества, силы, стойкости и доблести
Георгий Победоносец- верность воинскому и служебному долгу.
Учебный лагерь.
Распоряжением Советом Народных Комисаров СССР от 4 ноября 1945 г. был выделен участок земли площадью 300 га. на берегу Нахимовского озера для организации учебного лагеря и подсобного хозяйства
От теории к практике
В лагере Нахимовцы занимаются строевой подготовкой, учатся управлять парусными судами.  Устраивают соревнования по гребле на шлюпках.
1962 год
Достижения училища.
За годы существования училища получили путёвку в жизнь более 15 тысяч выпускников, среди которых 253 золотых и 467 серебряных медалистов. Гордостью воспитанников являются выпускники Нахимовских училищ, удостоенные званий Героя Советского Союза и Героя Российской Федерации.
Капитан I ранга  Филипьев Юрий Петрович,
 герой Советского Союза
Ордена Нахимова
Орден  I степени
Орден Российской Федерации
Орден II степени
Статут ордена
Орденом Нахимова награждаются офицеры
 Военно-Морского Флота за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских операций.
 В результате которых была отражена наступательная операция противника.
  Нанесен значительный урон противнику и сохранены свои основные силы.
Нахимовское училище в наши дни.

Интересные факты.
До 2009 года в училище принимались лица только мужского пола.
 Но в 2009 году, в связи с изменением правил набора, училище стало набирать и лиц женского пола.
 В 2014 году был произведён первый выпуск девушек. Этот набор был экспериментальным и единственным.
 Таким образом в историю Санкт-Петербургского Нахимовского Военно-Морского училища вошли 23 девушки. (43 выпуск)
Портрет выпускника НВМУ
Сегодня Нахимовское училище это современное ,хорошо оснащенное  учебное заведение, которое готовит офицерский состав для службы в военно-морских войсках. Училище воспитывает высоко-квалифицированнх военных  специалистов, патриотов нашей Родины, воспитанных в лучших традициях Российского  Флота.

«У моряка нет легкого или трудного пути, есть только один путь- славный.»
Адмирал П.С. Нахимов
    Источники:1.  Википедия : ru.wikipedia.org2 .Нахимовское военно-морское училище  nvmu.info3. Грабарь В.К. «Нахимовское училище. История. Традиции.   Судьбы.» Искусство- СПб , 2003.


title: Урок толерантности "Мы все разные, но мы вместе" 2 класс

extracted_text:
Урок толерантности во 2 классе на тему: «Мы все разные, но мы вместе»

Автор: Мицаева Зарема Заиндиновна. Мое педагогическое кредо «В каждом
ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для полета…» Учитывая их
интересы помогаю раскрыть в каждом ребенке способности.

Цели:Познакомить воспитанников с понятием «толерантность», выявить основные
черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном
поведении. Способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое
помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом
деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми
Ход занятия.

1.Организационный момент. Звучит мелодия песни Д.Тухманова «Я,Ты,Он,Она».

2.Вступительная беседа.
 - «А кто из вас слышал слово «толерантность»? Сегодня мы нередко слышим с
телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово
“толерантность”. А что оно означает, знаете? (выслушать мнение
воспитанников)

- Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого,
однозначного толкования этот термин не имеет. Как каждый из вас понимает
это слово? (выслушать ответы воспитанников)

- А что было бы, если все люди были похожи друг на друга и ничем не
отличались? Интересно ли жить в таком мире клонов? (выслушать ответы
воспитанников)

- Хорошо или плохо, что все мы разные? (выслушать ответы воспитанников)

- Люди своими отличительными чертами дополняют друг от друга.
 Давайте посмотрим, так что же обозначает слово

Что такое толерантность?
 tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие
могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
 tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;
 терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть
выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-
либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
 «…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание
богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и
способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это
обязанность способствовать утверждению прав человека,.. демократии и
правопорядка…»
 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день
толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году
по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости отмечается в разных
странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые
мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН
и других народов мира. Большинство мероприятий ориентировано на учебные и
профессиональные заведения, но часть их проводится и для всей
общественности.
 День терпимости посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации
терпимости. Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в
последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.
 1995, Год Организации Объединенных Наций для Терпимости, видел запуск
международной кампании для терпимости, отказа от насилия и оценки
социального и культурного разнообразия. Это был ЮНЕСКО, который начал это
совершение и принимал роль координирования ведущего агентства в течение
года. Декларация была подписана Государствами – членами, и шесть особенно-
созданных флагов терпимости были подняты. Все сектора ЮНЕСКО организовывали
широкое множество специальных событий, встреч и публикаций. Немецкий
графический художник ХелмутЛангер создал эту эмблему.
[pic]

Толерантность – это милосердие.
 Толерантность – это сострадание.
 Толерантность – это уважение.
 Толерантность – это доброта души.
 Толерантность – это терпение.
 Толерантность – это дружба.
 Толерантность – это гармония в многообразии.
 Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей,
совести, убеждений.
 Толерантность – путь к миру и согласию.

3.Энергизатор. «Что я люблю и не люблю».
 Дети на одном листочке пишут, что они любят, а на другом, чего не любят.
 Эти листочки прикрепляются к ладошкам. Затем ищут себе пару схожую по
интересам. Если нашли то обмениваются рукопожатиями или обнимаются.

4. Итог. Работа в группах. «Делай так и не делай так».
 Ребята, сегодня узнали много о слове «толерантность». И как надо относится
к людям которые на окружают, и тем кто нуждается в особом внимании и
понимании. А теперь проверим, все ли эти правила вы усвоили. Двум группам
раздаются листы. На которых написано «Делай так и не делай так». А как
поступите вы? За правильные ответы группы получат смайлики.
 Проверяем.
 -Вежливо обращайся с другими. Этим ты показываешь свое уважение.
 -Уважай индивидуальность каждого.
 -Принимай индивидуальные различия между людьми.
 -Суди о людях по их достоинствам, а не по расе, религии, национальности,
полу, физическому или умственному состоянию, социально экономическому
уровню.

5. Заключение.
 Ребята, мы надеемся, что вы будете терпимее относиться друг к другу.
 Будете толерантны!
 Давайте восклицать,
 Друг другом восхищаться,
 Высокопарных слов
 Не надо опасаться.
 Давайте говорить
 Друг другу комплименты,
 Ведь это все любви
 Счастливые моменты.
 Давайте горевать
 И плакать откровенно,
 То вместе, то поврозь,
 А то попеременно.
 Не надо придавать
 Значения злословью,
 Поскольку грусть всегда
 Соседствует с любовью.
 Давайте понимать
 Друг друга с полуслова,
 Чтоб ошибившись раз
 Не ошибиться снова.
 Давайте жить во всем
 Друг другу потакая,
 Тем более, что жизнь
 Короткая такая.


Внеклассное занятие по рисованию "Жостовская роспись"


Презентация "Звук в жизни человека"


title: Конспект НОД "Защитники природы"

extracted_text:
Конспект НОД по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста «Защитники природы».
Цель: способствовать формированию экологического сознания и бережного отношения к природе.
Задачи: Формировать у детей элементарные экологические знания, учить детей правилам поведения в природе; продолжать знакомить детей с разнообразием живой природы и формирование осознанно – правильного отношения к представителям растительного и животного мира; развивать познавательный интерес к миру природы, представление о том, какие действия вредят природе; воспитывать у детей ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе;
Ход занятия:
В-ль: Ребята, к нам сегодня пришли гости – друзья Эколята. Давайте вспомним, как их зовут?
Это - Умница. Она много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать.
Шалун -  Он любит веселые игры.
Тихоня -  Тихий и скромный.   Он очень любит цветы.
Ёлочка -  очень веселая и общительная, любит все новое и интересное.
Эколята принесли нам письмо!
Зачитываем письмо.
«Внимание! Внимание! Может случиться большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! У нас в лесу поселился Волк, который не любит природу, уничтожает ее. Отправляйтесь в лес и помогите нам! Лесные жители».
В-ль: Лесным жителям, всей природе леса нужна помощь. Что же делать, как же быть? Что же это там за Волк – проказник? Как помочь лесным жителям?
Дети: Давайте поможем природе.
В-ль: А, что значит - помочь природе? Ребята, может, создадим отряд помощников природы? А вы сможете защитить природу, помочь ей? Справитесь ли с таким трудным делом? Мне нужно вас сначала проверить, знаете ли вы правила поведения в лесу? Сейчас я проверю, как вы их знаете.
Дети: Не ломать ветки деревьев и кустарников;
не разорять гнезда птиц;
не обижать и не забирать животных из леса
не оставлять после себя мусор;
не рвать, а фотографировать цветы;
аккуратно и тихо ходить по лесу.
В-ль: Вот я вижу, что правила поведения в лесу вы хорошо знаете. Ну что, ребята отправляемся в путь, защищать природу. Дети берутся за руки и идут по кругу:
«Мы по кругу все идем,
Не спешим, не отстаем,
Дружно, весело идем,
В сказочный лес мы попадем»
В-ль: А вот и первые проделки злого Волка. Волк не дал улететь птицам на юг. Ребята, как называют птиц, которые от нас улетают в теплые края?
Дети: Перелетные.
В-ль: Как же так? Давайте, поможем улететь перелетным птицам на юг. Посмотрите, какие это птицы, назовите их? (дети раскладывают птиц отдельно перелетных и зимующих).
Эколята: Спасибо вам ребята, что помогли перелетным птицам улететь на юг.
В-ль: А теперь отправляемся дальше, посмотрим, что еще натворил Волк. (Дети берутся за руки, идут по кругу)
«По тропинке мы идем,
Не спешим, не отстаем,
За природой наблюдаем,
Ничего не упускаем. Стоп!»
В-ль: Ребята, мы с вами оказались на грибной полянке. Много грибов растет в лесу.  А что же это такое – все смотрят на сбитые грибы.
В-ль: А все ли грибы съедобные?
Дети: Нет.
В-ль: Ребята, давайте поиграем в игру «Съедобный-ядовитый».
Картинки из корзинки выкладываются на стол стопкой. Дети по очереди берут картинки из стопки, определяют, съедобен гриб или ядовит и кладут съедобные в корзинку, а ядовитые в ведерко. Свои действия дети комментируют. Например: «Боровик съедобный, я его брошу в корзинку.» или «Мухомор ядовитый, я его брошу в ведро.»
В-ль: Давайте сорванные грибы посадим на свои места. (дети расставляют грибы на места).
В-ль: А можно ли сбивать мухоморы и другие ядовитые грибы ногами, топтать их?
Дети: Нет!
В-ль: Правильно, ребята, грибы полезны и нужны зверям, и птицам. Грибами животные питаются летом и запасаются ими на зиму. Даже ядовитые для человека грибы могут быть полезны животным! Например, мухомор едят белки и сороки. А лось может проглотить целый мухомор целиком, и не один! Он так лечит себя. Для него мухомор — это лекарство.
В-ль: Нам пора идти дальше с вами, ребята!
«По тропинке мы идем,
Не спешим, не отстаем,
За природой наблюдаем,
Ничего не упускаем. Стоп!»
(Дети проходят на полянку и видят Волка. Возле него разбросаны фантики от конфет и бутылка из-под воды).
В-ль: Ребята, Волк правильно сделал, что намусорил на лесной полянке?
Дети: Нет, природу нужно беречь! Нельзя ее загрязнять!
В-ль: Волк, сейчас мы тебе расскажем о правилах поведения в лесу. Слушай внимательно и запоминай! Играем в игру: «Если я приду в лесок». Будем говорить вам свои действия, а вы отвечать, если хороший поступок, говорим «да», если плохой, то все вместе кричим «нет»!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем конфетку, пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
Если лес я берегу,
Мусор убираю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
В-ль: Волк, ты запомнил правила поведения в лесу. Это же твой дом, его нужно беречь и защищать.
Эколята: Спасибо вам, ребята! Вы такие добрые. Вы помогаете природе - растениям, лесным жителям. Вы настоящие защитники природы! А на прощание с нами давайте поиграем в игру?
Дети: Да!
Игра «Назови одним словом»
1. Волк, лиса, медведь, енот, заяц – это (звери)
2. Малина, земляника, голубика - это (ягоды)
3. Ель, сосна, береза, дуб, осина - это (деревья)
4. Дрозд, соловей, дятел, кукушка - это (птицы)
5. Комар, муха, стрекоза, бабочка – это (насекомые)
В-ль. Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться в детский сад.
Дети проговаривают слова и выполняют движения:
Чики-чики-чикалочка,
Игра-певращалочка.
Вокруг себя повернитесь –
В детском саду очутись!
В-ль: Ребята, что вам сегодня запомнилось? Где мы сегодня с вами побывали? Как мы помогали природе? Что мы делали, чтобы помочь растениям и животным? Кого вы встретили в лесу? Вам понравилось быть помощниками и защитниками природы?