extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Рождественского Уржумского района Кировской области

«Как организовать проектную  деятельность
на уроках математики»

Зверева Надежда Ивановна
учитель математики

с.Рождественское, 2015 г.

Новый мир имеет новые условия
и требует новых действий
Н. Рерих

Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования. В новых условиях необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения.
Согласно им целью обучения становится  общекультурное,  личностное и  познавательное  развитие учащихся.

Изучение математики в школе направлено на достижение следующих результатов:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

          Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
        В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов, важно, в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?».
        Поэтому в основе разработки стандартов нового поколения лежит системно-деятельностный подход. Логика развития универсальных учебных действий строится по формуле: от действия к мысли.
        Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.  (А. Дистервег)
Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
– 10% от того, что они читают;
– 26% от того, что они слышат;
– 30% от того, что они видят;
– 50% от того, что они видят и слышат;
– 70% от того, что они обсуждают с другими;
– 80% от того, что основано на личном опыте;
– 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;
– 95% от того, чему они обучаются сами.
        Учителю приходится задумываться над новыми методами обучения, использовать новые технологии преподавания, которые развивают мотивацию школьников к учебно-познавательной деятельности, повышают их интеллектуальный уровень, раскрывают творческие способности.
       Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся. Она является ведущей технологией для формирования УУД  как во время классных  занятий, так и во внеурочной деятельности.

Модель организации проектной деятельности

Для чего нужен метод проектов?
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли
Сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.
Проектирование – особый вид деятельности, результатом которого является создание реального «продукта» имеющего для участников проекта практическое значение.
Внешний результат – можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достижением учащегося, соединяя в себе знания и умения.
Чем этот метод лучше?
Остановлюсь на «плюсах» метода проектов.
«Плюс» первый. Одна из причин внимания к новому методу – проблема повышения мотивации учащихся к изучению предмета.
Современные дети рациональны, они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что дает, где может пригодиться. Искушенные в различного рода телекоммуникационных представлениях и развлечениях, играх и шоу, они хотят, чтобы и на уроках было интересно, ярко, броско, как в кино и на ТV. Имея доступ к информации через интернет, им скучно впитывать знания, читая учебник или слушая лекцию учителя. Новое поколение и новые реалии жизни требуют новых методов обучения. Современный человек все меньше пишет ручкой, все больше на компьютере. Жизнь диктует перемены. Так и с методикой. Надо учить по-новому. Вне всяких сомнений – проектирование относится к методам обучения, отвечающим современной жизни.
«Плюс» второй.  В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно приобретать эти знания. Это чрезвычайно важно, ведь быстро устаревающие знания, появление новых видов деятельности делают заучивание определенного объема информации бессмысленным. Знания приходится все время обновлять. Значит, этому необходимо учить. В настоящий момент актуально развивать умения учащихся к самообразованию, работать в группе, делиться знаниями с товарищами.
«Плюс» третий. Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет прикладное значение и значим для самих открывателей.
«Плюс» четвертый. Для учителя учебный проект – это  дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.
«Плюс» пятый. Метод проектов тесно связан с использованием новейших компьютерных технологий.
Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс: он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. Методу проектов можно найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности.
Я начинала работать по программе развивающего обучения в 10-11 классах и через несколько лет сделала вывод о том, что целесообразнее начинать работу по методу проектов с младшими школьниками (5-7 класс). Это связано с тем, что в этом возрасте дети более открыты всему новому, любят экспериментировать. Абсолютное большинство пятиклассников стараются выполнить свою работу добросовестно, чтобы не подвести свою группу.
Цели и задачи начального этапа:
Развитие мыслительных операций (наблюдение, сравнение, анализ и др.) через задания учебника и специально подобранные задания.
Обучение выполнению мини-исследовательских заданий.
Формирование важнейших навыков мышления и исследования (собирать и приводить в систему информацию; замечать и описывать закономерности; высказывать догадки и обосновывать их; логически рассуждать, выражать свои мысли так, чтобы их могли понять другие)
Формирование практических навыков научной организации труда (обучение работе с текстом, учебником, справочной литературой и т.п.)
Формирование навыков публичного выступления.
Формирование понимания значимости математики для общественного прогресса.
На этом этапе можно использовать различные виды заданий: найти ответы на вопросы по тексту; подготовить и выступить с сообщением; составить кроссворд по теме; выполнить мини-исследовательское задание.
Классификация проектов по продолжительности.
Мини-проекты – 1 урок или менее урока.
Краткосрочные – 4-6 уроков.
Недельные проекты.
Годовые проекты.
Из опыта своей работы я сделала вывод о том, что начинать работу в 5-6 классов лучше с выполнения мини-проектов.
Требования к учебному мини-проекту:
Наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по решению проблемы (с проектирования самого проекта).
Результатом работы над проектом является определенный продукт.
Подготовленный продукт должен быть представлен всему классу
Особое внимание следует уделить формированию умений грамотно представлять и защищать проект.
Защита  учебно-исследовательской работы должна строиться по определенному плану, говорить нужно грамотно, громко и четко. Эти навыки развиваются специальными тренировками.
Проекты могут быть индивидуальными или групповыми. Руководитель определяет это в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, от уровня  сформированности  проектных умений и навыков.
Я активно использую метод проектов на уроках математики в 5-х классах. Наибольшая продуктивность метода проектов достигается на уроках «открытия нового знания», где ученикам предлагается при выполнении действий обнаружить несоответствие имеющихся у них знаний поставленной задаче, выявить проблему и в результате поисковой исследовательской деятельности вывести и сформулировать новые правила.
Хорошие результаты дает метод проектов при обобщении и систематизации полученных знаний и подготовки к контрольной работе. Ученики с интересом и увлечением составляют примерные варианты предстоящей контрольной работы.
Проводя работу над проектами, я пришла к выводу, что по уровню учащихся  группы должен быть разнородным. Это позволяет «сильным» ученикам учиться оказывать помощь, консультировать, оценивать других ребят, а «слабым» – не только повысить уровень знаний, умений, навыков, но и научиться  рассуждать, спорить, не бояться высказывать свою точку зрения. Как правило, учащиеся в группах чувствуют себя более свободно, не боятся высказать неверное суждение, с удовольствием делятся своими идеями.
Какова же роль учителя в изучении материала по методу проектов? В зависимости от возраста учащихся роль учителя меняется. Если в 5 классе учащимся постоянно была нужна моя помощь: помочь в поиске необходимой информации, научить отобрать нужный материал, составить вопросы для обсуждения и провести анализ полученных данных, то, работая с учащимися 10-11 класса, я выступала только в роли организатора.
В процессе проектной деятельности на уроках математики я создаю условия для формирования следующих компетенций:
1. Поисковые (исследовательские) умения:
– умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;
– умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;
– умение находить несколько вариантов решения проблемы;
– умение выдвигать гипотезы;
– умение устанавливать причинно-следственные связи.
2. Умения и навыки работы в сотрудничестве:
– умения коллективного планирования;
– умение взаимодействовать с любым партнёром;
– умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: навыки делового партнёрского общения;
– умение находить и исправлять ошибки в работе других участников.
3. Менеджерские умения и навыки:
– умение проектировать процесс;
– умение планировать деятельность, время, ресурсы;
– умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
– навыки анализа собственной деятельности.
4. Коммуникативные умения:
– умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
– умение вести дискуссию;
– умение отстаивать свою точку зрения;
– умение находить компромисс.
5. Презентационные умения и навыки:
– навыки монологической речи;
– умение уверенно держать себя во время выступления;
– артистические умения;
– умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;
– умение отвечать на незапланированные вопросы.
При обсуждении результатов работы дети отмечают, что проект интересен именно потому, что выполняется самостоятельно, лишь с небольшой помощью учителя, формы и виды презентаций зависят полностью только от их собственной фантазии. Практический опыт, полученный учащимися в планировании, формулировании научной проблемы, разработке эксперимента, сборе и обработке данных, презентации полученных результатов, будет им необходим для получения дальнейшего образования и профессиональной деятельности.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.
Применение учебных проектов, как компонента системы образования, открывает большие возможности для развития самостоятельного, критического мышления ученика, формирования у него определенных личностных качеств через активные способы действия. Задача учителя – создать условия для проектной деятельности, творческой самореализации учащихся при обучении математике.
Метод проектов мне очень нравится своей универсальностью и широким простором для творчества, как учителя, так и учащихся. С учётом учебного материала, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и для урока, и для внеклассной работы, и для элективного курса можно разработать проект, работа над которым сделает процесс познания радостным для учащихся, а значит результативным.
Конечно, метод проектов требует больших затрат личного времени учителя для подготовки материалов для урока, планирования заданий, составления карточек для работы, постоянного самообразования. Но, сегодня уже трудно себе представить школу настоящего и будущего без школы проектов.
Примерные темы для проектов по математике

5 класс
1. Сумма углов треугольника на плоскости и на конусе
2. Совершенные числа
3. Числа Мерсенна
4. Четыре действия математики
5. Древние меры длины
6. Возникновение чисел
7. Счёты
8. Старинные русские меры или старинная математика
9. Магические квадраты
6 класс
1. Арифметика Магницкого
2. Числа
3. Математика на клетчатой бумаге
4. Решето Эратосфена
5. Масштаб. Работа с компасом, GPS-навигация
6. Математика в жизни человека
7. Леонтий Филипович Магницкий и его «Арифметика»
8. Задачи на переливание жидкости
9. Координатная плоскость и знаки зодиака
10. Отрицательные числа
7 класс
1. "Применение равенства треугольников при измерительных работах”
2. Геометрия формул
3. Процентные расчёты на каждый день
4. Цепные дроби
5. Складные квадраты
6. Последние цифры степеней
7. Треугольник Паскаля
8. Свойства степени
9. Страна треугольников.
10. Лист Мёбиуса
11. Периодическая дробь мне улыбнулась
12. Деление во множестве многочленов
8 класс
1. Применение подобия треугольников при измерительных работах
2. Пифагор и его теорема
3. Кривые на плоскости
4. Замечательные кривые
5. Площади фигур
6. Взаимосвязь архитектуры и математики в симметрии
7. Паркеты
8. Бордюры
9. Построение графиков или функции.
10. От натурального числа до мнимой единицы
9 класс
1. Использование тригонометрических формул при измерительных работах
2. Золотое сечение
3. Построение графиков сложных функций
4. Нестандартные способы решения квадратных уравнений
5. Треугольник Эйлера-Бернулли
6. Уравнения (виды, решения и т.д.)
10 класс
1. Математика без формул, уравнений и неравенств
2. Математика и Гармония
3. Фракталы
4. Объемы и площади поверхностей правильных многогранников и тел вращения
5. Тайна гармонии "Пропорция. Основное свойство пропорции"
6. Развертка
7. геометрия многогранников
8. Поверхности многогранников
9. Геометрия Лобачевского
10. Загадки пирамиды
11 класс
1. Построение асимптот
2. Геометрические формы в искусстве.
3. Графы и их применение в архитектуре.
4. Матричная алгебра в экономике.
5. Задачи механического происхождения. (Геометрия масс, экстремальные задачи)
6. Приложения определенного интеграла в экономике.
7. Стереометрические тела
8. Векторы в пространстве
Разные
1. Симметрия в природе.
2. Математический бильярд.
3. Алгебра логики в информационных процессах.
4. Моделирование экологических процессов.
5. Приложение математики в педиатрии. А именно: расчет максимального и минимального артериального давления (формула Молчанова); расчет прибавки массы детей; расчет прибавки роста детей; расчет питания (объемный и калорийный способы)
6. Вирусы и бактерии. (Геометрическая форма, расположение в пространстве, рост численности)
7. Финансовая математика.
8. Чертежи, фигуры, линии и математические расчеты в кройке и шитье
9. Шарнирные механизмы
10. Действия с рациональными числами
11. Построение графиков функций
12. Математические софизмы
13. Элементы статистики
14. Элементы статистики
15. Великие открытия (математики)
16. Дерево знаний (алгебра)
17. Дерево знаний (геометрия)
Темы проектов на создание сборников задач
Задачник по математике "Интересные факты из жизни животных".
Задачник по математике "Ещё раз о процентах".
Задачник "Математика и география"
Математический сборник "Герои любимых сказок в мире математики".
Математический сборник задач с иллюстрациями «Живая математика».
Решебник по математике для учащихся 1-3-х классов.
Сборник "Комбинаторные задачи"
Сборник «Симметрия вокруг нас».
Сборник «Софизмы»
Сборник «Старинные и сказочные задачи» и некоторые их решения.
Сборник заданий по математике для учащихся 5-го класса по теме "Действия с десятичными дробями".
Сборник задач "Морские обитатели"
Сборник задач "Проценты на все сто!"
Сборник задач "Тяжеловес"
Сборник задач на движение.
Сборник задач на тему "Движение", решаемых с помощью графика линейной функции.
Сборник задач по математик для 5-7-х классов "Спорт".
Сборник задач по математике (с использованием регионального компонента).
Сборник задач по математике для 6-го класса. Мой край родной.
Сборник задач по математике для учащихся 5-6-х классов с использованием краеведческого материала.
Сборник задач по теме "Проценты".
Сборник интерактивных задач
Сборник логических задач по математике.
Сборник математических задач экологической направленности.
Сборник математических задач-загадок.
Темы проектов на разработку учебных пособий по математике
Наглядное пособие по математике "Объем прямоугольного параллелепипеда".
Наглядное пособие «Симметрия».
Пособие по математике "Делимость чисел".
Промилле и проценты (пособие для учащихся 5-го и 6-го классов).
Приложения интеграла
Рабочая тетрадь по математике для 5-го класса с креативными заданиями.
Создание брошюры "Альбом кривых"
Создание учебного материала по теории вероятностей.
Самоучитель решения неравенств первой и второй степени с параметрами при определенном условии.
Справочник основных сведений по планиметрии и его применение в устных заданиях.
Справочник терминов по геометрии. 7-й класс.
Справочник по телам вращения
Словарь математических терминов.
Учебное пособие по математике для 5-го класса "Действия с десятичными дробями".
Учебный фильм «Что такое симметрия?»
Учебный фильм «В мире функций»
Учебный фильм «Теорема Пифагора».
загрузка...
Темы проектов  на разработку дидактических материалов
Дидактический материал по теме: "Сечение многогранников".
Математические карточки для учащихся 1-2-х классов.
Разработка индивидуальных заданий для уроков алгебры при изучении линейной функции.
Творческие задания для учащихся начальной школы на уроках математики.
Творческие задачи по математике
Творческие находки по математике.
Темы проектов по математике на разработку тестов
Создание теста по теме "Проценты" с помощью электронных таблиц.
Тестовые задания для учащихся 8-х классов.
Тест по геометрии
Тест по теме "Уравнение окружности".
Тест по традиционным позиционным системам счисления.
Тесты на уроках математики в 7-м классе.
Тесты по геометрии
Тесты по математике
Тесты по теме "Линейные уравнения".
Тесты по теме: "Линейная функция".
Тесты по тригонометрии
Упрощение выражений (тест по математике).
Темы проектов  на разработку электронных пособий
Математические тренажеры
Мультимедийные презентации — тренажёр к уроку математики.
Мультимедийный тренажер по математике "Задачи на движение".
Сайт "Женщины-математики"
Создание обучающего диска по теме "Геометрические фигуры".
Симметрия (электронное наглядное пособие).
Учебно-тестирующая программа "Геометрия".
Электронная математическая газета "Большая перемена".
Электронная шпаргалка по теме: "Функции и графики".
Электронная энциклопедия "Число пи"
Электронное пособие "Графическое изображение функциональных зависимостей без использования аппарата математического анализа".
Электронное пособие по геометрии для 7-9-х классов.
Электронное пособие по стереометрии 10-го класса.
Электронное практическое пособие по математике и информатике "Величие числа".
Электронное справочное пособие для 8-9-х классов.
Электронное учебное пособие "Уравнения"
Электронное учебное пособие по геометрии "Признаки равенства треугольников".
Электронные таблицы как средство выполнения преобразований графиков.
Электронные тесты по алгебре
"Электронный друг" – краткий математический справочник.
Электронный музей математики
Электронный сборник задач по математике для 5-го класса по теме "Действия с натуральными числами".
Электронный тренажер по теме "Производная и ее приложения".
Электронный учебник "В мире функций"
Электронный учебник "Математика. Дроби".
Электронный учебник "Модуль"
Электронный учебник "Мои первые числа".
Электронный учебник "Системы счисления".
Электронный учебник "Теорема Пифагора: история, доказательства, значение".
Темы проектов  на создание конкурсов, игр и сказок
Математический конкурс "А ну-ка, посчитай-ка!".
Математический матч
Математическое "Поле чудес" по теме "Интеграл".
Разработка игры "Математический бой" в 5-м классе.
Сказка о стране чисел
Сказка о том, как Нуль доказал свою важность.
Сказка по математике "Хитрые проценты".
Сказка с задачками
Сказка-анимация о Единице.
Сказочные задачи (сборник задач со сказочным сюжетом для учащихся начальной школы).
Сказочные приключения в веселых математических задачах.
Интегрированные проекты
5 класс
1. Математика в живописи. (Математика  и искусство — индивидуальный, среднесрочный).
2. Великие математики моей малой Родины. (Математика и история — групповой, среднесрочный).
3. Орнамент — отпечаток души народа. (Математика и технология — групповой, долгосрочный).
4. Математические и лингвистические особенности палиндромов. (Математика, русский и английские языки — групповой, долгосрочный).
5. Комбинаторика в лоскутной технике. (Математика и технология — коллективный, среднесрочный).
6 КЛАСС
1. Математика и здоровье человека. (Математика и биология — групповой, среднесрочный).
2. Волшебный мир оригами. (Математика и технология — групповой, долгосрочный).
3. Нижегородская  область в задачах. (Математика и экономика — групповой, долгосрочный).
4. Масштаб и его применение. (Математика и география — групповой, краткосрочный).
5. Использование математических методов для оценки экологического состояния окружающей среды поселка Новосмолинский. (Эколого-математическое направление — коллективный, долгосрочный).
6. Володарский район Нижегородской области в задачах на проценты и десятичные дроби. (Математика и экономика — коллективный, долгосрочный).
7. Орнаментальное и геометрическое искусство М.Эшера. (Математика и искусство — групповой, долгосрочный).
8. Пропорция в работах великого Леонардо да Винчи. (Математика и искусство — групповой, долгосрочный).
9. Математическая модель вышивания на окружности. (Математика и технология — групповой, долгосрочный).
10. Геометрия Нижегородского Кремля. (Математика, история и технология — коллективный, долгосрочный).
11. Геометрия в национальном костюме народов России. (Математика и технология — групповой, долгосрочный).
12. Геометрия и криптография. (Математика и информационные  технологии — групповой, среднесрочный).
13. Дом моей мечты: теплый пол. (Математика и технология — групповой, долгосрочный).
14. Грамматические нормы современного русского языка на уроках математики. (Математика и русский язык — индивидуальный, среднесрочный).
15. Геометрия и характер человека. (Математика и психология — групповой, среднесрочный).
Список литературы:
1. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000
2. Газета «Математика» Изд. дом «Первое сентября» – 2008. – №13
3. Гузеев. В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. Директор школы, 1995.
4. Журнал «Математика в школе» – 2006. – №6
5. Журнал «Математика в школе» – 2008. – №4
6. Килпатрик В.Х. Метод проектов. – Л., 1925.новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2000.
7. Новикова Т.Н. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование. – 2000. –  № 7
8. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения./
Народное образование. – 1999. – № 10
9. http://gymnasia23.ru/
10. http://pedsovet-133.ucoz.ru

Приложение 1

Лист планирования исследовательской работы учащихся

Имена ______________________________________________________________________
Тема проекта ________________________________________________________________
Проблемный (учебный) вопрос ________________________________________________

Источники информации

Приложение 2
Лист оценивания презентации
Статью оценивал учащийся (группа)______________________________
Оценка учителя _______________________________________________
Средний балл_________________________________________________
Перевод баллов в оценку для журнала
0 – 33 баллов – "2"
34 – 45 баллов – "3"
46 – 56 баллов – "4"
57 – 68 баллов – "5"
Приложение 3

План оценивания проекта

Приложение 4

Самооценка исследовательской работы учащегося

Фамилия, имя учащегося ______________________________________________________

Тема проекта ________________________________________________________________

В процессе исследования я узнал, что…….

Для меня это важно, потому что…

В работе над проектом мне понравилось…

В работе над проектом я изменил бы…

Перевод баллов в оценку для журнала

0 – 17 баллов – "2"
18 – 23 баллов – "3"
24 – 29 баллов – "4"
30 – 36 баллов – "5"


title: Самостоятельная работа "Художественная культура эпохи Возрождения"

extracted_text:
Самостоятельная работа на тему «Художественная культура эпохи Возрождения»
1. Запишите слово (термин), о котором идет речь.
______________ - это система взглядов, в основе которой лежит убеждение в самоценности человеческой личности.
2. В эпоху Возрождения
1) стала высоко цениться образованность                 3) увеличилось количество религиозных фанатиков
2) возросло влияние церкви на жизнь человека    4) богословие получило новый импульс к развитию
3. Родиной Возрождения была
1) Англия          2) Испания          3) Германия          4) Италия
4. Какие из перечисленных положений составляют основу взглядов гуманистов?
А) вера в человека и его возможности
Б) стремление к познанию окружающего мира
В) убежденность в ценности загробной жизни перед земной
Г) признание значения науки и искусства в жизни человека, необходимость образования
Д) отказ от радостей и удовольствий мирской жизни
Е) отрицание способности человека изменять свою судьбу
1) АБЕ          2) БДЕ          3) ВГД          4) АБГ
5. Установите соответствие между произведениями и их авторами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
6. Установите соответствие между произведениями и их авторами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
7. Кто не относится к титанам Возрождения?
1) Микеланджело          2) Рафаэль          3) Джотто          4) Леонардо да Винчи
8. Кому принадлежит авторство живописных работ «Мона Лиза» и «Тайная вечеря»?
1) Микеланджело         2) Рафаэлю          3) Леонардо да Винчи          4) Брейгелю
9. Кому принадлежит авторство живописных работ «Мадонна Конестабиле», «Сикстинская Мадонна»?
1) Микеланджело         2) Рафаэлю          3) Леонардо да Винчи          4) Брейгелю
10. Кого современники называли «мужицким художником»?
1) Микеланджело         2) Брейгеля          3) Босха          4) Дюрера
11. Серию гравюр, посвященных Апокалипсису, выполнил художник
1) Альбрехт Дюрер     2) Ганс Гольбейн Младший     3) Рембрандт     4) Питер Брейгель Младший
12. В росписи Сикстинской капеллы принимал участие
1) Ганс Гольбейн          2) Альбрехт Дюрер          3) Донато Браманте          4) Микеланджело
13. Установите соответствие между именами художников и названиями произведений: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

14. Как называли небольшое лирическое вокальное произведение светского характера, написанное на стихи поэтов Возрождения?
1) молитва          2) хорал          3) мадригал          4) хорал
15. Ниже приведен перечень имен деятелей культуры. Все они, за исключением одного, являются художниками.
1) А. Дюрер; 2) Рафаэль Санти; 3) У. Шекспир; 4) П. Брейгель Старший; 5) Г. Гольбейн Младший
Найдите имя, «выпадающее» из этого ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.


title: Конспект урока "Систематизация и обобщение знаний о глаголах, употребляемых в Perfekt" 4 класс

extracted_text:
                        Урок  немецкого языка 4 класс

Тема:               Систематизация и обобщение знаний о глаголах,
употребляемых  в  Perfekt

Цели урока:

Воспитательная:  формирование  готовности  к  реальному  жизненному  общению
через эффективную речемыслительную коммуникативную деятельность в классе.
Развивающая:  обучение  способам  решения  проблемно-ситуативных   задач   с
помощью заданий коммуникативного характера, стимулирующих речевое  мышление,
воображение и взаимодействие участников в условиях самостоятельности.
Образовательная:   развитие    коммуникативной     компетенции    средствами
иностранного языка.

Задачи урока:

Формирование у учащихся умений строить письменные  и  устные  монологические
высказывания с использованием  глаголов  в  форме  настоящего  и  прошедшего
времени.
Развитие  у  учащихся  творческих   способностей.   Рассказ   с   рисунками,
продолжение истории.

Результаты:

Метапредметные: формирование готовности и способности вести  диалог  людьми,
соблюдая нормы речевого  этикета;  умение  использовать  сеть  Интернет  для
поиска    информации,    ведения    переписки    на    иностранном     языке
(Личностные:совершенствование  коммуникативной  и  общей  речевой  культуры;
осознание   возможностей   самореализации   и    самоадаптации    средствами
иностранного языка.
Предметные:  восприятие  на  слух  и  понимание  речи  учителя;   построение
высказываний с использованием глаголов  в  настоящем   и  сложном  прошедшем
времени «Перфект».

УУД:

Формирование умения планировать решение учебной задачи.
Формирование  умения  систематизировать  полученную  информацию,   оценивать
результаты.
Формирование умения слушать собеседника, формулировать собственное мнение  и
позицию и координировать её  с  позициями  партнёров  при  выработке  общего
решения в совместной деятельности.
Формирование   навыков   самоконтроля,    умения    контролировать    ответы
одноклассников, оценивать свою деятельность, корректировать ответы.
Формировать     умение     систематизировать     полученную      информацию,
взаимодействовать с учителем в  процессе  обобщающей  беседы  по  материалам
урока,  оценивать  результаты,  осуществлять  познавательную   рефлексию   в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Оборудование урока:

 1. Раздаточный материал (см. приложения 1-4)

  2. Презентация к уроку (см.  приложение 5)

                                           4. Картинка гнома и нарисованная
на доске гора

                                            5. Игрушки ёжика и медведя

                                            6. Картинка Мудрой Совы

                                             7. Разбирающаяся схема
предложения с Perfekt

                                             8. Белочки – местоимения

                                             9. Подарочный пакетик с
формами глагола haben

                                             10. «Следы» с неопределенными
формами глаголов

                                              11. Раздаточный  материал  для
работы над аудированием

                                  ХОД УРОКА

Организационный момент.

 Guten Tag! Wie geht s Heute ist 19.Oktober.Heute ist Mittwoch.

 Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие в волшебное лето. Во время
этого путешествия мы узнаем, как спрашивать и отвечать по-немецки о том,
что мы делали в прошлом, а именно летом. Для этого нам потребуется новая
форма  немецкого глагола, которая называется Perfekt, т.е. пошедшее время.
Нравится вам имя прошедшего времени немецкого глагола? Да, оно очень
интересное, потому что у него есть несколько тайн. Все эти тайны мы с вами
откроем во время урока и сможем в конце нашего путешествия ответить на
вопрос «Was haben wir im Sommer gemacht?»

Heute machen wir mit Ihnen  eine Reise in eine magische Sommer.

Wir brauchen eine neue Form des deutschen Verb, genannt Perfekt.

Perfekt hat ein paar Geheimnisse. Alle diese Geheimnisse kennen wir heute.

 В некотором царстве грамматическом государстве правила строгая и
справедливая королева Грамматика. Ей подчинялись все. Издала однажды
королева такой указ: «Всем словам в предложениях с перфект стоять в строгой
последовательности. Впереди всех – подлежащее, за ним – паж-помощник haben,
а конце предложения – говорящий паж Partizip II. Остальным членам
предложения располагатьсч между haben и Partizip II.  Partizip II сначала
обиделся и грустно поплелся в конец предложения. «Не огорчайся ты так, -
улыбнулась королева Грамматика. – Разве ты не знаешь, что ты очень важен на
своем месте. И ты, Partizip II, должен стоять в конце предложения, иначе
перфект не сможет жить, и не будет ниакого прошедшего времени.«На том они и
порешили.»

Фонетическая зарядка. Unsere Reise beginnt. Wir sind auf der phonetischen
Wiese. (Работа над произношением звука t). Слайд №2 презентации.

Введение грамматического материала и первичное закрепление.

Kinder_seht bitte an die Tafel.

Wir gehen weiter. Oh, wer ist das? Das ist ein Zwerg. Он никак не может
взобраться на гору. Ему нужна наша помощь. Каждое наше правильное
предложение будет поднимать его выше в гору.  (дать как можно больше
ответов на вопрос «Was machen wit gewöhnlich  im  Sommer?»)Но сначала идет
повторение глаголов по презентации.

Мы приближаемся с вами к чаще тайн перфекта и попытаемся все их разгадать.
Первую тайну мы уже раскрыли: как называется прошедшее время немецкого
глагола?

  Тайна 2 Где можно встретить перфект? Der Igel und der Bär sprechen heute
über den Sommer. Hört zu und sagt,wo Perfekt……... (Учитель воспроизводит
диалог между ёжиком и медведем с помощью игрушек).  Слушание с опорой на
текст.

– Hallo! Wie geht’s?

– Danke. Prima. Und dir?

 – Auch gut. Was hast du im Sommer gemacht?

 Ich habe im Fluss gebadet. Und du?

 Und ich habe Pilze und  Äpfel gesammelt.

 Klasse!

(Выясняется, что перфект стоит в диалоге, в котором речь идет о прошедших
событиях)

Sucht bitte Sätze im dieser Dialoge mit Perfekt. (Дети читают и переводят
на русский язык). Что необычное появилось в этих предложениях?  (gebadet,
gesammelt)

Wollen wir Turnpause! «Игровая полянка». Игра в «Команды» с
комментированием учителя. W., turne!- W. hat geturnt. И т.д.

Встреча с Мудрой Совой. Она приготовила для вас задание: (раздаточный
материал) прочитать предложения в настоящем времени и прошедшем , перевести
на русский язык и сравнить предложения в этих временах.

Мы с вами увидели, что перфект состоит из двух частей. Это два его верных
пажа. Без них перфект не может жить. Как же их зовут? Первый паж перфекта –
это глагол-помощник haben. Он немой и всегда молчит. Он только помогает
второму пажу заговорить в прошедшем времени. (На доске выстраивается схема
из отдельных частей). Второго пажа перфекта зовут Partizip II. Он в отличие
от глагола-помощника говорит громко и в прошедшем времени.

Игра в «Сыщиков»  (раздаточный материал). Найти предложения с перфект и
дать их перевод.

В нашем путешествии мы должны быть очень внимательны. Посмотрите, какой из
наших пажей изменяется? (haben) Он нас пытается все время перехитрить, но
ему это не удастся, потому что мы хорошо запомним, как он меняет свою
одежду.

 --  (Слайд из презентации «Спряжение haben»).  Поем спряжение.

-   Затем игра «Топай - хлопай» в кругу. (Детям раздаются белочки –
местоимения. Учитель показывает на белочку – местоимение, а ученик с этой
белочкой называет форму глагола haben. Если он назвал форму правильно, то
дети хлопают, если неправильно, то топают).

- Игра «Подарки».  Формы вспомогательного глагола лежат в подарочном
пакетике. Учитель достает  « подарки» по одному,  белочки-местоимнея
угадывают, кому принадлежит подарок и берут его.

Главный паж Partizip II. Поговорим о нем. Во что он одет? Как получился его
костюм? (На доске демонстрируется модель образования ).  – Игра «Следы». На
полу размещаются вырезанные из картона следы с написанными на них
неопределенными формами глаголов. Наступая на след, назвать причастие 2 от
этого глагола.

Аудирование. Дети стоят в кругу. Учитель раздает им карточки, на которых
написаны причастия 2. Дети слушают текст. Кто услышит свое причастие,
должен присесть.  Der Sommer ist die schönste zeit. Pixi hat im Sommer viel
geturnt. Er hat auch Pilze und Beeen gesammelt und viele Fotos gemacht. Er
hat auch mit seinem Hund gespielt und Automodelle gebastelt. Pixi und seine
Freunde haben im Garten gearbeitet. Sie haben Äpfel und Birnen gepflückt.
Im Garten lebt ein Igel. Pixi hat den Igel gefüttert. Pixi ist sehr lustig.
Er hat im Sommer viel gelacht.

Чтобы раскрыть следующую тайну перфекта, послушаем сказку. В некоторм
царстве грамматическом государстве правила строгая и справедливая королева
Грамматика. Ей подчинялись все. Издала однажды королева такой указ: «Всем
словам в предложениях с перфект стоять в строгой последовательности.
Впереди всех – подлежащее, за ним – паж-помощник haben, а конце предложения
– говорящий паж Partizip II. Остальным членам предложения располагатьсч
между haben и Partizip II.  Partizip II сначала обиделся и грустно поплелся
в конец предложения. «Не огорчайся ты так, - улыбнулась королева
Грамматика. – Разве ты не знаешь, что ты очень важен на своем месте. И ты,
Partizip II, должен стоять в конце предложения, иначе перфект не сможет
жить, и не будет ниакого прошедшего времени.«На том они и порешили.»

- Выполняем указ королевы Грамматики и составляем из частей предложения
целое. (Каждому ребенку дается разрезанное на части предложение).

12. Наше путешествие приближается к концу.

            Was haben wir im Sommer gemacht? (развернутый ответ на вопрос
дается в форме игры «Снежный ком»)

Заключительный этап.        - Что узнали за урок?

                                                  - Оценки

                                                 - Объяснение домашнего
задания

                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

          Каrte № 1

Ball                                                                 spielen
malen

Tennis                                                               spielen
Picknick machen

Fuβball  spielen                                                  Automodele
basteln

am Computer spielen                                    faulenzen

Gitarre   spielen                                                  Würstchen
grillen

Pilze sammeln                                                 Fotos machen

Äpfel  pflücken                                                  im   Garten
arbeiten

Birnen pflücken                                              im Fluβ baden

Eichhörnchen füttern                                    viel turnen

Musik hören

                               Karte 2. DIALOG

Hallo! Wie geht’s?

Danke. Prima. Und dir?

Auch gut. Was hast du im Sommer gemacht?

Ich habe im Fluss gebadet. Und du?

Und ich habe Pilze und Äpfel gesammelt.

Klasse!

                                  Karte 3.

Wir spielen gewöhnlich Ball. – Ruslan hat auch Ball in Sommer gespielt.

Viele Kinder baden gewöhnlich im Fluβ. – Marina hat auch im Fluβ gebadet.

Die Kinder hören gewöhnlich Musik. – Polina und Oskar  haben  im  Sommerauch
Misik gehört.

                                  Karte 4.

                          Übersetzt ins Russische!

                         Ich habe Birnen gepflückt.

                           Du hast Fotos gemacht.

                          Sie hat Picknick gemacht.

                    Er hat Ausflüge mit dem Auto gemacht.

                      Wir haben Automodelle gebastelt.

                       Ihr habt im Garten gearbeitet.

                          Sie haben Bilder gemalt.

                 Sie, Olga Petrowna, haben Tennis gespielt.


title: Занимательные задания по русскому языку 2 класс

extracted_text:
   1. На лесной опушке встретились ёж и лиса:

                              - Ты скажи мне, милый ёж,
                              Чем ежиный мех хорош?
                              - Тем он, лисонька, хорош,
                              Что зубами не возьмёшь!

      Сколько раз в этом диалоге встречается звук [ш]?

      1) шесть               2) два                3) три                4)
      четыре
      5) пять                     6) правильного ответа нет

   2. Незнайке нравится игра «Составь пару», но не всегда у него получается.
      Ребята, соедините с помощью стрелочек предложения с совпадающими по
      значению словами и выражениями.

        1. Глаза на лоб лезут                     1. Очень быстро
        2. Глаза слипаются                  2. Очень темно
        3. Хоть глаз выколи                 3. Сильно удивляться
        4. В мгновение ока                        4. Быстро
        5. Не успел глазом моргнуть               5. Сильно хочется спать

   3. Лунтик составлял слова из букв, но все буквы рассыпались и
      перепутались. Восстановите их и найдите лишнее слово, которое по
      смыслу не подходит к остальным:

                            Рлео, ьрасак, ртксеа, болва

   4. Внимание, внимание! Интересное задание: «Пять ос» название.

   1. Ос _  _ а.

        2. Ос _  _ а.

        3. _ ос _ а.

        4. _ ос _  _  _ а _  _.

        5. _ ос _ с _ а.

             1. На этой осе в октябре позолота.
             2. А эта растёт на лугу и в болотах…
             3.  У этой на лапках зелёные иглы.
             4. Эта оса на луну летает.
             5. Эта боится горчицы и вилки.

   5. Любознательной Даше помогите подобрать к данной пословице похожее по
      смыслу выражение.

      Один в поле не воин:

        а) Чистое золото ценится дорого.
        б) Трудно и дереву одинокому расти.
        в) Два сапога - пара.
        г) О книге не судят по переплёту.
        д) Не делай из мухи слона.

      1) д             2) г             3) а            4) б
      5) в             6) правильного ответа нет

   6. Матроскин и Шарик увлеклись чтением интересных стихотворений. Но чтобы
      прочитать, нужна смекалка, потому что «потерялись» предлоги. Ребята,
      помогите им «найти» предлоги.
           Я           утра           лесу гуляю,
                  росы я весь промок.

           Но зато теперь я знаю
                  берёзку и           мох.

   7. Ребята, определите, сколько предложений  должно быть  в тексте?

         На реке Коля удил рыбу рядом с ним был кот Васька кот таскал рыбу
         из ведра ай да хитрец.

      1) два                 2) пять               3) четыре             4)
      три
      5) одно          6) правильного ответа нет

   8. Если хочешь умным стать, развивай внимание. Чтобы получилась строка из
      известного вам стихотворения, внимательно запишите вторую букву
      каждого слова.

         Умение, сор, крыша, домик, узор, лист, усы, нос, клад, иней, сцена,
         дети, удав, село, юнга, вьюга, очки, куртка, одежда, пень, ослик,
         ангел, лыжи, Айболит.

   9. Мудрый Лосяш придумал для вас, ребята, задание. Какие буквы вы здесь
      видите?

                [pic]

  10. Попробуйте стать поэтом, продолжите и закончите стихотворение:

                           Вот и осень наступила
                           И листву позолотила…


title: Тест "Государство и политическая власть"

extracted_text:
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 1.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. К политическим проблемам развития общества можно отнести
15. В государстве Z. глава государства получает власть по наследству, законы принимаются законодательным собранием и исполняются правительством страны. Какова форма правления в государстве Z.?
16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика связана с отношениями между большими общественными группами
Б. Политика появилась вместе с возникновением общества

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 2.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Носителем государственной власти является
15. Страна Z — унитарное государство. Это значит, что
1) в регионах страны Z могут существовать собственные правительства
2) в стране Z реализован принцип разделения властей
3) в регионах страны Z есть собственные конституции
4) страна Z разделена на регионы, которые не обладают признаками суверенитета
16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политикой называют деятельность государственных органов, партий, общественных объединений, направленную на объединение усилий в борьбе за власть.
Б. Политика означает стремление к оказанию влияния на распределение власти.
21. В стране Z – абсолютная монархия, а в стране Y – конституционная монархия. Сравните эти формы правления. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) наследственный характер верховной власти
2) законодательная власть принадлежит парламенту
3) ответственность правительства перед парламентом
4) монарх – глава государства
23. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Социологические службы страны провели опрос среди молодых людей об их политических интересах. (Б)65% респондентов заявили, что не следят за политической информацией и не ходят на выборы. (В)Полагаем, что данное положение затрудняет утверждение в обществе демократических ценностей.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

22. Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Редакция известного журнала опросила читателей о том, как они оценивают политическую ситуацию в стране. (Б) К сожалению, многие граждане заявили о полном отсутствии интереса к политике. (В) Очевидно, правительству и политическим партиям следует приложить усилия для повышения политической информированности и активности граждан.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 3.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы?
14. Какой из приведённых терминов обозначает участника политической деятельности??
15. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что
1) сложилась многопартийная система
2) парламент формируется на основе всеобщих выборов
3) отдельные территории имеют свои законодательные органы
4) народ является единственным источником власти
16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика затрагивает интересы всех граждан.
Б. Политика осуществляется только государством.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 4.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей – это
15. В Италии президента страны избирает парламент. Ответственность за издаваемые им акты лежит на министрах, которые их предложили. Эти факты характеризуют политический строй Италии как республику
16. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Политическая власть осуществляет руководство обществом
Б. Политическая власть может использовать принуждение
22. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) С начала XXI века в стране Z проводится реформа государственной власти. (Б) По данным статистических исследований, доля граждан, в полной мере реализующих свои политические права и свободы, увеличилась вдвое. (В) Результаты преобразований, скорее всего, совпали с надеждами реформаторов.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

22. Установите соответствие между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A) С начала 2000-х гг. в стране Z проводятся политические реформы. (Б) Отрадно, что в ходе реформ появились новые политические партии, стали свободно действовать средства массовой информации. (B)	Социологические опросы показали, что большинство граждан поддерживают политический курс правительства.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 5.
1. Какие отношения связаны преимущественно с политической сферой жизни общества?
14. Государственная власть, в отличие от других видов властей,
15. В государстве Н. правительство формирует президент. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика – это искусство управлять государством.
Б. Политика – это влияние власти на граждан.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 6.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Политическую власть осуществляет
15. В государстве Н. президент формирует правительство. Правительство ответственно перед президентом. Президент государства Н. избирается всем народом. В случае конфликта парламента и президента последний может обратиться напрямую к народу. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
16. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Политическая власть является одним из видов власти, Б. Политическая власть подчиняет себе все остальные виды власти

21. Учитель на уроке обществознания объяснял своим ученикам признаки основных форм правления, в том числе абсолютной монархии и конституционной монархии. Сравните эти два вида монархии. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) полномочия монарха ограничены основным законом
2) монарх сосредотачивает в своих руках законодательную и судебную власти
3) ответственность подданных за неисполнение закона
4) передача власти по наследству
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) В государстве Н. была зарегистрирована новая политическая партия. (Б) В ее программе есть требование изменить избирательный закон. (В) Такое изменение положительно повлияет на политическую жизнь в стране.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

22. Установите соответствие между отличительными признаками и формами правления: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Социологические службы страны провели среди молодых людей опрос об их политических интересах. (Б) Многие респонденты заявили, что не следят за политической информацией и не участвуют в выборах. (В) Полагаем, что данное положение затрудняет утверждение в обществе демократических ценностей.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 7.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Что является примером политической власти?
15. В государстве Н. существуют президент и парламент. При этом правительство формируется на парламентской основе, то есть из числа лидеров партии, получившей большинство в парламенте. Правительство государства Н. ответственно перед парламентом. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
16. Верны ли следующие суждения о власти?
А. Власть – это способность одной стороны повлиять на поведение другой независимо от желания последней, Б. Власть является механизмом организации и регулирования совместной деятельности людей

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 8.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Властные отношения возникли с:
15. В стране Z граждане регулярно избирают законодательный орган власти. Парламент формирует правительство. Правительство отчитывается перед парламентом. Какая форма правления существует в государстве Z?
16. Верны ли следующие суждения о форме государства?
А. Форма государства – это совокупность его внешних признаков, порядка и способов организации высших органов власти, реализации политической и государственной власти
Б. В зависимости от формы правления выделяют унитарные и федеративные государства

21. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и ограниченной монархии и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) монарх передает свою власть по наследству
2) монарх вынужден считаться с мнением парламента
3) для принятия или отмены закона достаточно воли монарха
4) является формой правления в государстве
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) В России действуют десятки политических партий и движений. (Б) Следует учитывать, что успех политической партии во многом определяется её способностью реагировать на меняющиеся потребности общества. (В) Политические деятели никогда не должны забывать о привлечении потенциальных избирателей.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

22. Установите соответствие между примерами и функциями государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A)С начала 2000-х гг. в стране Z проводятся политические реформы. (Б) Отрадно, что в ходе реформ появились новые политические партии, стали свободно действовать средства массовой информации. (B)Социологические опросы показали, что большинство граждан поддерживают политический курс правительства.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 9.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общественной жизни?
14. Что из перечисленного является примером проявления политической власти?
15. В стране Z президент, являясь главой исполнительной власти, формирует правительство. Парламент не может выразить вотум недоверия правительству. Отсутствует пост премьер-министра. Какая форма правления существует в государстве Z?
1) президентская республика
2) парламентская республика
3) смешанная республика
4) парламентская монархия
16. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Формирование государства происходило по экономическим причинам.
Б. Государство возникло для защиты от нападения внешних врагов.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 10.
1. Что из перечисленного относится в первую очередь к политической сфере общества?
14. Властные отношения возникли с:
15. Государство П. разделено на провинции по территориальному признаку. Каждая провинция обладает собственной конституцией, глава местной администрации выбирается в ходе народного голосования. Какова форма государственного устройства страны П.?
16. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Государство обладает особыми возможностями реализации политической власти.
Б. Государство влияет на темпы и направления развития общества.
22. Установите соответствие между отличительными признаками и формами государственно-территориального устройства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)В государстве Н. была зарегистрирована новая политическая партия. (Б) В её программе есть требование изменить избирательный закон. (В) Такое изменение положительно повлияет на политическую жизнь в стране.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21. Форма правления государства Z – монархия, а форма правления государства Y – республика. Сравните эти две формы правления. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) наличие судебной системы
2) передача власти по наследству
3) выборность руководителя государства
4) ответственность за нарушение законов
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Государство возникло в глубокой древности. (Б) Учёные активно изучают и исторические условия появления государства и выдвигают разные теории его происхождения. (В) Классовая теория происхождения государства, несмотря на присущие ей недостатки, и сегодня выглядит достаточно убедительной.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 11.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Политическую власть осуществляет
15. В государстве А единая Конституция, система законодательной, исполнительной и судебной власти. Территория страны поделена на дистрикты, не обладающие самостоятельностью. Какова форма территориального устройства государства А?
16. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Государство обладает верховенством власти внутри страны и независимостью в международных отношениях.
Б. Одна из задач государства – защищать безопасность и законные интересы граждан

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 12.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Какой признак присущ любому государству?
1) взаимная ответственность государства и граждан
2) наличие профессионального аппарата управления
3) свободные выборы на альтернативной основе
4) федеративное устройство
15. Государство Z. разделено на уезды по территориальному признаку. Главы уездов назначаются правительством государства. В уездах нет собственных конституций. На основе приведённых данных можно сделать вывод, что Z –
16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика государства может стать объединяющей силой в обществе.
Б. К внешним функциям государства относится обеспечение безопасности границ
21. На уроке ученик получил задание сравнить два вида республик: парламентскую и президентскую. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) Глава правительства — лидер партии, победившей на выборах.
2) Президент является главой государства.
3) Парламент обладает законодательной властью.
4) Президент избирается всенародным голосованием.
23. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Социологические службы страны провели опрос среди молодых людей об их политических интересах. (Б)65% респондентов заявили, что не следят за политической информацией и не ходят на выборы. (В)Полагаем, что данное положение затрудняет утверждение в обществе демократических ценностей.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21. В приведённом списке указаны черты сходства парламентской и президентской республик и их отличия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем — черт отличия.
1) является демократической формой правления
2) президент имеет право вводить чрезвычайное положение в стране
3) президент не имеет права вето на законы, принятые парламентом
4) органы власти формируются выборным путём
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A)	В марте в стране Z. состоятся президентские выборы. (Б) Можно быть уверенным, что победу на них одержит действующий глава государства. (B)Согласно данным социологических опросов, за других кандидатов готовы проголосовать не больше 20% избирателей.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 13.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
14. Какое из приведённых ниже понятий объединяет все остальные?
15. В государстве Z всенародно избранный президент является одновременно главой государства и главой правительства. Какова форма правления в государстве Z?
16. Верны ли следующие суждения о государстве?
А. Ведущим институтом политической системы, обеспечивающим стабильность общества, выступает государство.
Б. Государство обладает законным правом на применение власти

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 14.
1. Какие отношения связаны преимущественно с политической сферой жизни общества?
14. Что из перечисленного является формой правления?
15. В государстве Z верховная власть передаётся правителю по наследству. Он руководит деятельностью кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма правления существует в государстве Z?
16. Верны ли следующие суждения о власти?
А. В первобытном обществе власть старейшины основывалась на авторитете.
Б. Для осуществления власти необходимы по меньшей мере её субъект и объект
22. Установите соответствие между отличительными признаками и формами правления: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A)Слово «политика» в переводе с греческого – «управление городом». (Б) В Древней Греции участие в работе Народного Собрания считалось долгом каждого свободного человека. (B)Греки презирали тех своих сограждан, которые уклонялись от политических дел.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

22. Установите соответствие между примерами и функциями государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A)Слово «республика» возникло в Древнем Риме. (Б)Республика – самая справедливая форма правления, которая обеспечивает максимальное участие граждан в управлении государством. (В)В переводе с латыни «республика» обозначает «общее дело».
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
Тест «Государство и политическая власть» Вариант 15.
1. Что из перечисленного относится в первую очередь к политической сфере общества?
14. Что относится к признакам любого государства?
15. В стране Z король получает власть по наследству. Законодательная власть осуществляется парламентом, избираемым гражданами, исполнительная — правительством, формируемым партиями, победившими на парламентских выборах. Также действуют независимые судебные органы. На основе приведённых данных можно сделать вывод, что Z — это
16. Верны ли следующие суждения о власти?
А. Любая власть заключается в целенаправленном воздействии воли с целью подчинения объекта влияния.
Б. Политическая власть осуществляет свою волю на законных основаниях

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Государство и политическая власть» Вариант 16.
1. Что из перечисленного относится в первую очередь к политической сфере общества?
14. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей – это
15. В состав государства Z входит несколько штатов, которые имеют свои конституции, высшие органы власти. При этом существует единое для всех штатов законодательство, образуются общегосударственные высшие органы власти. На основе приведённых данных можно сделать вывод, что Z – это
16. Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Любая власть носит политический характер.
Б. Политическая власть распространяется на всё общество
22. Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A)Несомненно, монархия, как форма правления, имеет ряд преимуществ. (Б)Глава государства в монархии получает власть по наследству, ему не надо тратить силы на участие в выборах. (В)Но большинство государств современного мира являются республиками.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21. Учитель на уроке обществознания объяснял своим ученикам признаки основных форм правления, в том числе президентской республики и парламентской республики. Сравните эти два вида республики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) полномочия главы государства ограничены основным законом
2) президент возглавляет правительство
3) правительство ответственно перед парламентом
4) формирование органов власти на основе выборов
23. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)В начале XX века одной из мощных партий в России была партия социалистов-революционеров (эсеров). (Б) Эсеры заявляли себя защитниками крестьян. (В)Плохо, что сегодня в России нет партии, выражающей интересы крестьянства.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты, 2) выражают мнение
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.


title: Тест "Безопасность дорожного движения"

extracted_text:
Тест «Безопасность дорожного движения». Вариант 1.

1. По какой части улицы должны ходить пешеходы?
а) Дорога
б) Тротуар
в)Велосипедная дорожка

2. Какой перекресток называют регулируемым?
А) Тот, где есть светофор или регулировщик
Б) Тот, где есть знак пешеходный переход
В) Таких перекрестков не бывает

3. Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки?
А) Красный треугольник
Б) Красный круг
В) Синий квадрат

4. С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по проезжей части?
А) С 12 лет
Б) С 14 лет
В) С 16 лет

5. Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять
а) Переходить дорогу под прямым углом к тротуару и не останавливаться без необходимости
б) Как можно быстрее перебежать дорогу
в) Не отвлекаться при переходе дороги

6. Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика противоречат сигналам светофора?
А) Сигналам светофора
Б) Сигналам регулировщика
В) Действовать по своему усмотрению

7. Сколько цветов имеет светофор для пешеходов?
А) Три цвета (красный, желтый, зеленый)
Б) Один цвет (красный)
В) Два цвета (красный, зеленый)

8. Какие лица отнесены Правилами к участникам дорожного движения?
А) Дорожные рабочие, водители, пассажиры
Б) Пешеходы, водители, пассажиры
В) Пешеходы, водители, животные

9. Как безопасно переходить дорогу, выйдя из автобуса?
Варианты ответов
А) Сзади автобуса
Б) Спереди автобуса
В)Дождаться, когда автобус отойдёт от остановки на достаточное расстояние, и перейти дорогу

10. Напишите наименования сигналов велосипедиста.

Тест «Безопасность дорожного движения». Вариант 2.

Подойдя к перекрестку, вы увидели работающий светофор и стоящего на перекрестке регулировщика. Как вы поступите?
а..Остановитесь и будете стоять.
б., Начнете переход по зеленому сигналу светофора.
в. Начнете переход тогда, когда регулировщик покажет соответствующий знак.

2. Основными элементами дороги в городе являются:
Варианты ответов
А) Обочина, кювет, тротуар
Б) Пешеходный переход, дорожное ограждение
В) Проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, трамвайные пути, обочина

3. Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару?
Варианты ответов
А) Левой
Б) Правой
В) Безразлично

4. Где должны двигаться пешеходы вне населенного пункта?
Варианты ответов
А) По обочине по ходу движения транспорта
Б) По обочине навстречу движению транспорта
В) Только по обочине в любом направлении

5. Что должен сделать пешеход, прежде чем перейти улицу?
А) Посмотреть налево и направо, убедиться что все машины остановились
Б) Посмотреть на  часы
В) Позвонить маме

6. Что такое тротуар?
А) Дорога для движения машин
Б) Дорога движения пешеходов
В) Дорога для движения велосипедистов

7.   Что такое велосипед?
А) Транспортное средство с двигателем
Б) Транспортное средство, имеющее 2 колеса и белее и приводимое в движение мускульной силой человека, находящегося на нем
В)механическое транспортное средство

8. Надо ли в автомобиле пристегивать ремень безопасности?
А) ДА
Б)НЕТ
В) да, если увидишь сотрудника ГИБДД

9) Как безопасно переходить дорогу, выйдя из троллейбуса?
А) Сзади троллейбуса
Б) Спереди троллейбуса
В)Дождаться, когда троллебус отойдёт от остановки на достаточное расстояние, и перейти дорогу

10. Напишите наименования сигналов велосипедиста.


title: Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе "Грамотеи-путешественники"

extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Грамотеи-путешественники»
Осина С.А.
Воспитатель, учитель-логопед
 МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 67»

Цели: обобщение изученного за год по обучению грамоте (фонетический  анализ слова, понятие слог, слово, словосочетание  предложение, текст), закрепление умения согласовывать слова друг с друг по смыслу и грамматически, развитие чувства ритма, восприятия, памяти, внимания, речи.
Оборудование: указка со светодиодным фонариком, глобус, картинки животных (белый медведь, пингвин, тигр, обезьяна, какаду, кенгуру, гремучая змея), фишки красного, синего и зеленого цвета, счетная палочка (для постановки ударения), карточки со словами-символами, карточки со словами для игры при встрече с кенгуру.
-День сегодня необычный,
Очень замечательный!
Путешествие уже у нас назначено.
По белу свету пролетим
 В наших  мечтах и мыслях,
И пусть в сердцах ваших, друзья,
Горит познанья искра.
-Вот волшебная указка.
Нам поможет ее свет.
Только что мы были здесь,
А теперь нас здесь уж нет!
Мы уже плывем на льдине
Иль шагаем по пустыне.
Может, бродим мы в лесу,
Иль в горах рюкзак несу…
Вообщем, в путь-дорогу быстро
Нас отправит свет лучистый.
-Крутим глобус, шар земной.
Место выбирай, друг мой.
Где-то там, во льдах иль в море,
Высоко в горах, в лесу
Ночью, вечером иль днем
Встретим  того, кого мы, люди,
Братом меньшим назовем.
-Вот подул холодный ветер,
Холод до костей пробрал.
Арктики границы, дети,
Луч на этот раз достал.
Ходим, бродим меж сугробов.
Воет вьюга между льдин.
Но вот услышали мы голос…
Кто это там кричит один?
Это белый медвежонок
Свою маму потерял.
Давайте мы ему поможем,
Чтобы он так не рыдал.
-Медвежонок еще совсем маленький, он старается кричать громко, а получается расслышать только отдельные звуки. Собрав их все вместе по цепочке, мы узнаем, как зовут медвежонка, и крикнем его маме, где же находится ее детеныш.
Звуковой анализ слова Малыш ( выкладываем на столе и у доски, ставим ударение, обращаем внимание на заглавную букву).
-Луч волшебный нам поможем
Быстро оказаться
На другом конце Земли,
Чтоб с кем-то повстречаться.
Кто же это? Отгадай.
Выслушай и отвечай.
Про полеты позабыл,
          Крылья в ласты превратил.
       Рыбку ловит среди льдин
                 Антарктический…     (пингвин)
Пингвин очень любит хлопать своими крыльями. Он хочет с вами познакомиться и посмотреть, как вы умеете отхлопывать количество слогов в словах. А для знакомства вы каждый назовете пингвину свое имя, отхлопав количество слогов  в нем.
-А теперь мы поспешим
В солнечную Африку.
И, кого-то встретив, мы
Повеселимся от души.
-Обезьяна Чи-чи-чи
Продавала кирпичи.
Продолжи слово ты за мной
И покажи, кто ты такой.
Ты - кош-…(ка)      Ты - ли-….(са)        Ты – мед-….(ведь)       Ты - лягуш-….(ка)
Ты - за-….(яц)        Ты- соба-….(ка)      Ты - рыб-…..(ка)          Ты - пинг-….(вин)
Ты - кури-….(ца)        Ты - лошад-….(ка)        Ты - кенгу-….(ру) и т.д.
Дети изображают животное, предварительно добавив нужный слог в название.
-Крутится, вертится шар наш земной.
Куда же отправимся дальше с тобой?
На самый большой материк мы придем
И уникального зверя найдем.
Он в «Красную книгу» давно занесен,
Его уссурийским тигром зовем.
- А кто знает, как называется самый большой материк? (Евразия)
-Дети, послушайте скороговорку и подумайте, какой звук встречается в ней чаще других. Этот звук и произносит тигр.
 Громко тигр рычит с утра,
Тигру завтракать пора. (Звук Р)
-Давайте придумаем слова со звуком Р.  Но кроме этого, мы еще с этими словами поиграем в игру «Кто? Какой? Что делает?»
Например, работа (какая?)
Рычит (кто?)
-Вот снова лучик нам светит.
Спешим в Австралию, дети.
Только здесь живет кенгуру.
Нигде больше встретить его не смогу.
-Как передвигается кенгуру? (Прыгает).
Кенгуру оставил задание. Вы должны перепрыгнуть островки со случайным набором букв, обведя их карандашами. Оставшиеся слова будут являются словами - названиями того, чем кенгуру питается. (Один ребенок работает у доски)
Трава кнгр трава кнгр трва кнгр трава кнгр
Лист вцфч лист вцфч лист вцфч лист вцфч
Корни дщшт корни дщшт корни дщшт
Сок джхн сок джхн сок джхн сок джхн
Вода тблд вода тблд вода тблд вода тблд
-Итак, продолжим мы движенье.
И в это самое мгновенье
Мы попадаем вот куда…. (указываю)
Материк Северная Америка.
- Бродим по лесам, равнинам,
Кого ж здесь встретим, друг мой милый?
Вот грохот меж камней – подсказка:
Здесь ходить весьма опасно.
Змея гремучая  путь свой
Здесь проложит, а ты стой!
-На камешках были записаны названия других животных, обитающих в Северной Америке, но проползла змея и стерла некоторые буквы. Попробуем восстановить их и прочитать слова-названия животных (запись сделана на доске).
М…рж, Вол…, Бар…ук, …апля, Дикобр…з
 (Показываю соответствующие картинки животных.)
-А в Южной Америке на ветке в лесу
Произносит кто-то речь свою…
Да это попугай какаду
Выступает у всех на виду!
Он болтун, он хвастун,
Ну а мы, ребята,
 Грамоте  его обучим, забияку.
Детям раздаются карточки, на которых с одной стороны нарисованы символы, а на другой записаны слова.
Дети должны выстроиться друг за другом так, как указано символами на доске. Карточки на магнитах. После выстраивания карточки вывешиваются на доске, получаются предложения. Дети с мест читают.
*Старание      %приносит      №знание.
) Учиться     ( всегда       «пригодиться .
+Азбука-      «ступенька          «» к        %*мудрости. ( В качестве символов педагоги могут использовать различные рисунки - предметные понятия)
-Можно ли назвать эти предложения текстом?
- Что это за предложения? В чем их смысл?
-Но вот и время пролетело,
Мы путешествовали смело.
Мы многое сейчас узнали,
А то, что знали, рассказали.
Мой милый друг, доволен ты?
Скорее нам ты расскажи.

Авторская разработка с использованием текста загадки про пингвина с сайта http://mirdetstva5.ru/zagadki-pro-pingvina Загадки про пингвина


title: Классный час "Это каждый должен знать - мусор надо разделять" 1 класс

extracted_text:
    МБОУ «Белоомутская средняя общеобразовательная школа №1»

           Классный час   в 1 «А» классе

          «Это каждый должен знать –    мусор надо разделять»

Выполнила:
Зайцева Л.В.
учитель начальных классов
1 квалификационная категория

2019г

Цель классного часа: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Научить, как правильно сортировать мусор.
Задачи:
Обучающая – расширить знания о бытовых отходах, необходимости раздельного сбора, научить сортировать мусор.
Развивающая – способствовать развитию у учащихся коммуникативной культуры.
Воспитывающая – воспитывать бережливое отношение к окружающей среде.
     Ход  классного часа :
1. Организационный этап
Учитель: Сегодня на занятии мы поговорим об отходах, о том, как правильно их собирать, перерабатывать, а также узнаем, что можно изготовить из бытовых отходов.
2. Ориентировочно-мотивационный этап
Учитель: А начнем мы с того, что посмотрим, сколько всего мы выбрасываем в мусорное ведро в течение всего дня. Для этого сыграем в игру «Сегодня я выбросил…».
Правила игры:
На доске нарисовано мусорное ведро. По очереди каждый учащийся называет то, что он выбросил вчера или сегодня в мусорное ведро, учитель «заполняет» ведро (вписывает все, что называют учащиеся).
Учитель: Хорошо, посмотрите теперь на наше мусорное ведро, оно у нас заполнилось полностью, все, что мы с вами выбрасываем - это бытовые отходы (одноразовые стаканчики, кожура от бананов и мандаринов, листочки, пакеты…)  Сегодня в мусоропроводы и на свалки попадает большое количество (1,3 млрд. тонн) отходов в год.
3. Операционно-познавательный этап
       Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов».
Учитель: Бытовой мусор — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. Каждый из нас постоянно выбрасывает мусор, но правильно ли мы это делаем?
Все мы хоть раз слышали о таком понятии как «раздельный сбор мусора». Кто из вас расскажет, что же такое раздельный сбор мусора?
Учащийся: Разделение мусора - сортирование и сбор мусора в зависимости от его происхождения. В школе собирали макулатуру, батарейки, пластиковые крышки.
Учитель: Разделение мусора делается в целях избегания смешения разных типов мусора и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке. Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду.
А кто знает, на какие группы можно разделить наш мусор?
Учащийся: Весь наш мусор можно разделить на несколько групп: бумага, пластик, стекло и смешенный мусор.
Учитель: Очень хорошо! Раздельный сбор отходов в Московской области будет введён к концу 2019-го года, т.е. в этом году. Давайте посмотрит, какие будут контейнеры и что можно выбрасывать в них.
В Подмосковье начнет действовать двухконтейнерная система сбора отходов.                                                                                Синие баки ( изображенной на них бутылкой ) установят для «сухого» и «чистого» мусора, такого как пластик, металл, макулатура, стекло, бумага. Это так называемые полезные отходы, которые могут идти в переработку.                                                                                Серые баки с изображением банана будут предназначены для смешанных отходов, или «грязного» мусора – пищевых, растительных, загрязненных отходов, средств личной гигиены и другого мусора.                                                                                Разные виды отходов будут вывозить разные автомобили: «чистые» отходы заберет синий автомобиль, «грязные» – серый. Отходы отправятся на сортировочные пункты или на крупные перерабатывающие комплексы
                         Игра «Куда это выбросить?»
Учитель: А сейчас посмотрим, как хорошо вы запомнили, куда, что нужно выбрасывать. Для этого сыграем в игру «Куда это выбросить?»
Правила игры:
Учащиеся образуют 2 группы. Каждой группе дается конверт, в котором  карточки  с написанием различных предметов. На доске изображения 2 мусорных контейнеров. Учащимся необходимо правильно «выбросить» мусор (рассортировать карточки по контейнерам). Дети по очереди выходят к доске, читают надпись и кладут в нужный контейнер.
Учитель: Посмотрим, что у вас получилось, как вы справились с заданием.
(Педагог «разбирает» мусорные контейнеры, исправляет ошибки)

                                                Физкультминутка
        Беседа  «Переработка и вторичное использование бытовых отходов» с демонстрацией презентации  «Вторая жизнь бытовых отходов»
Учитель: После того как мы выбросили мусор он идет на переработку.
• Переработка отходов — деятельность, заключающаяся в обращении с отходами с целью их безопасного уничтожения или обеспечения повторного использования.
• Из вторсырья производится целый ряд бумажной продукции, в первую очередь картон, туалетная бумага, а также отдельные виды стройматериалов.                                                                                •бутылки очищаются от постороннего мусора (крышки, этикетки), после чего моются от грязи и остатков содержимого, сортируются по цвету, и дробятся.                                                                                • Собранные банки и бутылки превращают в стеклянный бой – так в производстве называют размельченное упаковочное стекло. Стеклянный бой пропускают через магнит, чтобы отделить оставшиеся металлические крышки от бутылок. Для производства стекла используют кварцевый песок, соду и известняк, но одну треть от общей массы можно заменить стеклянным боем, что экономит природное сырье и энергию на производство.
      То, что не проходит вторичную переработку отправляется на утилизацию, в основном утилизируется мусор двумя способами:
• Захоронение
• сжигание
• Помимо промышленной переработки люди самостоятельно «дарят» отходам вторую жизнь в виде украшений и полезных приспособлений.
4. Рефлексия.
Учитель: Вот и подошло к концу наше занятие, сегодня мы с вами узнали много нового.  Научились правильно сортировать мусор.
А сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями от занятия, для этого я предлагаю вам закончить одну из фраз.
- На занятии я узнал…
- Мне очень понравилось…
- После занятия я буду…
- Мне не понравилось…
- С сегодняшнего дня я…
Учитель: Всем спасибо за прекрасную работу.
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки.
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы.


title: Открытый урок "Работа над техническим развитием в классе домры"

extracted_text:
       Муниципальное  бюджетное  учреждение  дополнительного  образования
                     «Детская  музыкальная  школа  п. Редкино»

                           Открытый урок по теме:

                      Работа над техническим развитием
                               в классе домры

                                                                Подготовила:

                                              преподаватель по  классу домры

                                                 Печенкина Ксения Викторовна

                                   Редкино
                                  2017 год

План
Преподаватель- Печенкина Ксения Викторовна.

Предмет- домра.

Дата проведения открытого урока- 06.02.2017
Учащийся 3 класса класса домры – Зубков Антон Максимович.

Присутствовали:
Заведующий ПЦК ТМК им.М.П. Мусоргского - Струговщиков Ю.М.
Преподаватель высшей категории – Спильник В.Н.

Концертмейстер- Соловьева Ирина Владимировна.

Тип урока - урок практической работы.

Цель урока - добиться грамотного, выразительного исполнения произведений.

Задачи урока:
1.Обучающие:
1) Освоение технических формул и вспомогательного учебного материала;
2) Умение делать простейший структурный анализ произведений.

2. Развивающие:
1)  Работа над звукоизвлечением при исполнении штрихов;
2)  Развитие технических  навыков  исполнительства,  художественного  вкуса,
творческих способностей.

3.Воспитательные:
1) Привитие интереса и любви к музыкальному искусству.

Методическая записка.

Работа  над этой темой стала актуальной на данном этапе  обучения,  так  как
репертуар усложнен за счёт виртуозных пьес.
Основная цель  технического  развития  -  обеспечить  условия,  при  которых
технический аппарат будет способен лучше выполнить  необходимую  музыкальную
задачу.  Это   удобная,   правильная   посадка,   постановка,   гибкость   и
пластичность  аппарата,  целесообразность  и   экономия   движений.   Особое
внимание я обращаю на постановку рук. На мой взгляд, правильной  постановкой
рук надо считать  ту,  которая  помогает  исполнителю  добиваться  желаемого
звучания. Нельзя к постановке рук относиться как к  чему-то  установленному.
Положение правой руки должно  видоизменяться  в  зависимости  от  того,  что
конкретно исполняется.

Ход урока.

Необходимо знать, что элементы,  пассажи  в  произведениях  состоят  главным
образом из гамм и арпеджио. От регулярной  работы  над  гаммами  и  арпеджио
аппарат приобретает хорошую техническую форму.

В  работе  над  гаммами  и  арпеджио  нужно  всегда  ставить   перед   собой
определённые музыкально-художественные задачи наряду  с  техническими.  Если
не  делать  выразительную  фразировку,  даже  хорошо  выученный  этюд  будет
звучать однообразно.

Для начала возьмём упражнения Г. Шрадика.  При  недостаточно  твёрдой  атаке
медиатора и слабом нажиме на струны звук теряет свою  глубину,  плотность  и
продолжительность. Третий и четвёртый  пальцы   должны  работать  независимо
друг от друга.

Для работы возьмём гамму  Фа  мажор.  Для  развития  беглости,  координации,
артикуляции можно  поиграть  гаммы  разными  штрихами  на  единицу  времени.
Следим за качеством  штрихов,  силой  удара  по  струне,  незаметной  сменой
позиций, предплечье ведёт кисть и пальцы, координация правой руки и  пальцев
левой руки в триолях, квартолях и квинтолях.

Хроматическая гамма - смена позиций,  плавное  скольжение  кисти  по  грифу.
Очень полезно поиграть, начиная  с  «обратного»  удара,  то  есть  те  ноты,
которые игрались ударом медиатора вниз, сыграть ударом вверх, и наоборот.

Детям необходимо  осознавать,   что  элементы,  пассажи  в  произведениях  и
состоят главным образом из различно комбинированных гамм и арпеджио.

Возьмём произведение И. С. Баха «Рондо» из сюиты  №2  си  минор,  написанное
для флейты со струнным оркестром. Тут настолько  виртуозна  сольная  партия,
что её вполне можно назвать флейтовым концертом.  Оно  насыщено  фрагментами
на разные виды техники.

В пьесе А. Шалов" Играй, моя  травушка"  необходим  технический  анализ.  По
гамме, арпеджио, определить  сложные  места.  На  материале  сложного  места
можно придумать упражнение для работы над ним.

В конце урока прослушивание видео, аудио материала, слайд-шоу  фотографий  с
уроков.

Вывод:
Понятия и смысл поставленных в  начале  урока  задач  был  понятен,  ухвачен
учеником, используя которые, мы будем  и  дальше  работать  над  техническим
развитием.

СПИСОК    ЛИТЕРАТУРЫ
1. В. Чунин. Школа игры на  трехструнной  домре.  Москва  .       “Советский
композитор”. 1990.
2. А.Александров. Школа игры на трехструнной домре.  Москва.  Му     зыка  .
1990.
3. А. Климов «Совершенствование игры на домре».
4. В. Игонин, М. Говорушко «Вопросы музыкальной педагогики».
5. Н.Т.Лысенко Методика обучения игры на домре. Киев. 1990.
6. Вольская. Технология исполнения красочных приемов игры. Свердловск.1998.
7.  В. Круглов «Работа домриста над мелизмами»
8.  К. Черни  ор. 299. «Школа беглости» для фортепиано


title: Тест "Санитария и гигиена на кухне"

extracted_text:
Тест № 1.Санитария и гигиена на кухне.
Вопрос 1.Обязательно ли мыть сырые овощи перед их чисткой?
да
нет
если они без остатков земли, можно не мыть

Вопрос 2.В каком порядке должен находиться инвентарь?
каждый вид на своём постоянном месте
как удобно работникам
каждый работник раскладывает инвентарь в своём порядке

Вопрос 3.Выберите, что относится к чайной посуде:
чашки
блюдца
сотейник
молочник
чайник заварочный
кастрюля

Вопрос 4.Какое главное требование предъявляется к столовой и кухне?
освещённость
оснащённость
чистота

Вопрос 5.Как правильно расшифровать маркировку СМ на разделочной доске?
сырое мясо
свежее мясо

Вопрос 6.Можно ли разделывать сырые продукты и готовую продукцию на одной и той же разделочной доске?
да
нет
можно, если другие доски заняты

Вопрос 7.Как часто необходимо менять полотенца для рук?
ежедневно, независимо от загрязнения
 в зависимости от загрязнения
раз в три дня

Вопрос 8.Обязательна ли сменная обувь в столовой в летнее время?
нет
обязательна
Вопрос 9.Допускается ли работник до работы на кухне, если на коже его рук имеются гнойничковые заболевания?
нет, не допускается
допускается, при условии, что руки соответствующе обработаны

Вопрос 10.Укажите  обязательные требования к спецодежде работников столовой:
чистая, наглаженная
белая
спецодежда должна скрывать домашнюю одежду
рукава  должны быть длинными
рукава должны быть короткими
спецодежда подразумевает халат (куртку) и головной убор

Вопрос 11.Сколько раз за смену необходимо мыть руки?
три раза
несколько раз
несколько раз по мере необходимости

Ответы к тесту  № 1.Санитария и гигиена на кухне.

Вопрос 1.Обязательно ли мыть сырые овощи перед их чисткой?
да
нет
если они без остатков земли, можно не мыть

Вопрос  2.В каком порядке должен находиться инвентарь?
каждый вид на своём постоянном месте
как удобно работникам
каждый работник раскладывает инвентарь в своём порядке

Вопрос 3.Выберите, что относится к чайной посуде:
чашки
блюдца
сотейник
молочник
чайник заварочный
кастрюля

Вопрос 4.Какое главное требование предъявляется к столовой и кухне?
освещённость
оснащённость
чистота

Вопрос 5.Как правильно расшифровать маркировку СМ на разделочной доске?
сырое мясо
свежее мясо

Вопрос 6.Можно ли разделывать сырые продукты и готовую продукцию на одной и той же разделочной доске?
да
нет
можно, если другие доски заняты

Вопрос 7.Как часто необходимо менять полотенца для рук?
ежедневно, независимо от загрязнения
 в зависимости от загрязнения
раз в три дня

Вопрос 8.Обязательна ли сменная обувь в столовой в летнее время?
нет
обязательна

Вопрос 9.Допускается ли работник до работы на кухне, если на коже его рук имеются гнойничковые заболевания?
нет, не допускается
допускается, при условии, что руки соответствующе обработаны

Вопрос 10.Укажите  обязательные требования к спецодежде работников столовой:
чистая, наглаженная
белая
спецодежда должна скрывать домашнюю одежду
рукава  должны быть длинными
рукава должны быть короткими
спецодежда подразумевает халат (куртку) и головной убор

Вопрос 11.Сколько раз за смену необходимо мыть руки?
три раза
несколько раз
несколько раз по мере необходимости