title: Диспут-клуб по правовым знаниям "Я - ребенок, Я - человек"

extracted_text:
Диспут-клуб по правовым знаниям: "Я – ребенок, Я – человек"

Программа
1 часть “Вступительное слово” (беседа)
2 часть “Литературно-правовая викторина”
3 часть “Турнир знатоков права” (дискуссия)

Оформление:
Столы расставлены по цветовому принципу (при входе каждый получает бумажку
определенного цвета и садится за соответствующий цвета стол)
Плакат “Календарь правовых дат
На столах брошюры или разрозненные листы “Конвенция о правах ребенка”
(участники диспута уносят из с собой как памятку содержащую наиболее важные
статьи из Конвенции о правах ребенка)
Музыкальное оформление “Мы маленькие дети”, из кинофильма “Приключения
Электроника”

Действующие лица:
Ведущий
Помощники (2 человека)
Жюри (2 человека)
Участники сценок:
А) первая (2 человека)
Б) вторая (2 человека)
В) третья (2 человека)
Г) четвертая (2 человека)

Награждение активных участников викторины, памятными дипломами и сладкими
призами

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
XXI век — Век ребенка
2001-2010 гг. Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей
планеты
1 июня — Международный день защиты детей
4 июня — Международный день детей — жертв агрессии
20 ноября — Всемирный день прав ребенка
10 декабря — День прав человека
12 декабря — День Конституции Российской Федерации

Содержание
1 часть: “Вступительное слово”

Ведущий: Добрый день, друзья! Мы собрались сегодня для того, чтобы
поговорить о правах детей, то есть о наших с вами правах. Помогать нам
будут два моих помощника, которые знают все-все о наших детских правах. А
может быть, среди вас, есть такие, кто все уже знает, и тогда наиболее
знающим, а тем более активно участвующим ребятам из зала будут выдаваться
специальные жетоны в течение всей нашей встречи, они нам помогут подвести
итоги и провести награждение памятными дипломами и сладкими призами.

(Вопрос в зал) Как вы думаете, ребята, когда и как люди пришли к осознанию
того, что права человека надо защищать?

1 помощник: (вступает в том случае, если не будет ответа из зала или ответ
будет не точный)

(Мне бы хотелось еще добавить, да, на самом деле … — начинать с этих слов,
если ответ не точный и продолжать основной текст…)

(Начинать с этих слов, если ответа не было) —

Давно и очень давно, еще в древние времена у людей возникла необходимость
отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не
имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на
собственность и на жизнь.

Не так-то быстро люди поняли, что сильным заступником может быть
государство. Долгое время в истории человечества царил закон “око за око,
зуб за зуб”. Но как только появилось государство, у слабых, обманутых и
обиженных появился могущественный заступник.

Ведущий: (с ухмылкой) С тех пор, прошло много времени и жить стало опасней.
Какие могут быть права у человека, живущего в обществе (в государстве),
сотрясаемом войнами — Отечественная война 1812 года, Отечественная война
1941. Нужно же что-то придумать, что было бы посильнее государства, нужно
завести такого защитника, который мог бы заставить государство поступиться
своими интересами и заботиться о своих гражданах, чтобы ни случилось!

2 помощник: Вы правы, ведущий. Миссию такого защитника взяла на себя
Международная организация — ООН.

Ведущий: Что же это за организация такая ребята, расскажите мне,
пожалуйста?

2 помощник: (вступает в том случае, если не будет ответа из зала или ответ
будет не точный).

(В принципе ребята, вы правы, но мне хотелось бы уточнить — начинать с этих
слов, если ответ не точный и продолжать основной текст…)

(Начинать с этих слов, если ответа не было) —

После того, как в 1945 году закончилась вторая мировая война — самая
жестокая и кровопролитная за всю историю человечества, когда наступил мир,
народы многих стран решили: нужно объединиться. Чтобы разногласия и
противоречия заставляли людей не драться, а вступать в переговоры, чтобы
конфликты можно было решать мирным путем. Именно с этой целью в октябре
1945 г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН). В 1948 году
государства, входящие в ООН подписали Всеобщую декларацию прав человека —
документ, в котором пообещали друг другу и своим народам гражданские права
и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу
совести, возможность верить или не верить в Бога и многое другое.

Ведущий: Всеобщая декларация прав человека — нужный и полезный документ. Но
в нем говорится о людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети нуждаются
в особом внимании, в заботе и защите со стороны государства!

1 помощник: Именно поэтому в 1989 году ООН приняла особый документ под
названием “Конвенция о правах ребенка”. Конвенция — это международное
соглашение. В нем государства дают обязательство соблюдать права каждого
ребенка. И наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит —
пообещала всему миру заботиться о своих маленьких гражданах.

Ведущий: О каких же правах идет речь в конвенции, на что каждый ребенок
имеет право?

1 помощник: На столах у вас ребята лежат листы, на которых перечислены
основные права детей — основные статьи из Конвенции о правах ребенка.

- право на жизнь
-право на имя
- право на равенство и  осуществление прав
- обеспечение семейного благополучия ребенка
- обеспечение свободного развития
- обеспечение здоровья детей
- способствование образованию ребенка
- обеспечение защиты ребенка от экономической и др. эксплуатации.

Иначе… Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви
к нему.

(Очень кратко перечисляет наиболее важные права ребенка, которые напечатаны
на листах и лежат на столе или другой вариант, называть из зала ребят,
чтобы они зачитывали по одной две статьи).

Ведущий: Спасибо, вам, ребята, и вам, помощники, за столь поучительную для
меня беседу. Но мне хотелось бы, вместе с ребятами, все-таки проверить
себя, а правильно ли мы все поняли, на что мы имеем право, а на что нет.
Проведите, пожалуйста, для нас тестирование.
2 часть: “Литературно-правовая викторина”

Помощники зачитывают игровые ситуации, и предлагают за обозначенное время
(пока звучит музыка) выяснить, какая статья из конвенции была нарушена.
Первому правильно ответившему участнику из зала выдается жетон, которые
потом будут подсчитываться.

1 помощник: Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья
Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?

(Ответ: ст. 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право
участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его
возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься
искусством)

2 помощник: Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким
мальчиком, как Гекльберри Финн?

(Ответ: Во времена Марка Твена такая дружба была вопиющим нарушением
общественной морали, но сейчас Конвенцией признается право ребенка на
свободу ассоциаций и свободу мирных собраний. Ст. 15)

1 помощник:

Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
имеющим равные с прочими права?

(Ответ: Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо
до достижения 18-летнего возраста. Ст.1)

2 помощник: Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь
издавать нечленораздельные, с точки зрения людей звуки. Имеют ли право
люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с
животным

(Ответ: Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм
поведения, может быть признан неполноценным. Но согласно Конвенции, каждый
даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в
условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение
унижают достоинство, следовательно, они недопустимы. Ст. 23)

1 помощник:

Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма,
адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?

(Ответ: Статью 16. Она гласит: “Ни один ребенок не может быть объектом
произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на
личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну
корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и репутацию”.)

2 помощник:

Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в
тридесятое царство. Что было нарушено

(Ответ: статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с
незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь
нарушается и Статья 16, выдержка из которой цитировалась раньше).

3 часть: “Дискуссия”

Ведущий: (с вызовом) “Я имею на это право!”, “Почему вы нарушаете мой
права?” — эти слова, к сожалению, часто произносятся невпопад, в ситуациях,
когда человек явно не прав. Очень часто заявление о своих собственных
правах служит оправданием пассивности, иждивенчества, стремления получать,
ничего не отдавая взамен. Сейчас перед вами будут разыграны ситуации, когда
ребенок заявляет о своих правах не к месту. Нужно вам составить грамотный
ответ взрослого на капризы ребенка. Или подискуссировать на затронутую
тему, а может он все-таки был прав, в том, что требовал?

Ситуация 1

Мать: Сколько раз тебе говорить — после 11 часов вечера ты должен отправить
своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.

Сын: Но мама! Ты же все равно в одиннадцать еще не спишь. Кроме того, имею
я право на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?

Ведущий: О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос,
поставленный ее непослушным сыном?

Помощник 1 (если не будет ответа)

(Ответ: ст. 15 Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу ассоциаций
и мирных собраний, имеет и пункт второй, предусматривающий определенные
ограничения. В данном случае поведение сына ущемляет права и свободы других
лиц, проживающих в этой квартире (да и в доме!), и является нарушением
общественного порядка)

Ситуация 2

Ученик: Марья Ивана! Я к вам на физику больше ходить не буду. Зачем она
мне, если я шофером буду? Да и сами вы физики не знаете, путаетесь часто,
уроки у вас не интересные. Пусть нам другого учителя физики найдут,
поумнее.

Учитель: Как ты смеешь Иванов так со мной разговаривать?

Ученик: Смею, Марья Ивана! У меня есть право свободно формулировать взгляды
по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается,
потому что я от него вчера пострадавший — меня за вашу двойку знаете как
наказали? Не разрешили в кино сходить. Так что слушайте: преподаватель вы
плохой, неумелый.

Ведущий: Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся
на учителя — он виноват во всех наших бедах. Но тем не менее закон здесь на
стороне Марии Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах?

Помощник 2: (если не будет ответа)

(Ответ: Чтобы пострадала репутация других людей. Ст. 13)

Ситуация 3

Ведущий: Сидоров разбил окно в школе. Это видели его одноклассник и
сообщили классной руководительнице.

Учитель: Сидоров, ах ты негодяй! Это ты разбил окно! Теперь ты у меня не
отвертишься!

Сидоров: А что Сидоров? Чуть что, сразу Сидоров! Вы сами-то видели?

Учитель: А мне и видеть не надо. Весь класс подтвердит. Пойдем-ка голубчик
к директору.

Сидоров: А вы сначала докажите, потом и к директору пойдем. Но вы же еще и
виноватой окажетесь, потому что нарушили уважение моей личности и
презумпцию невиновности — основные гарантии Международного права.

Ведущий: разъясните, пожалуйста, ситуацию

Помощник 1: (если не будет ответа)

(Ответ: В статье 28, в частности, сказано, что школьная дисциплина должна
поддерживаться с помощью методов, отражающих уважение человеческого
достоинства ребенка. Что же касается презумпции невиновности, то о ней
говорится лишь в связи с нарушениями уголовного законодательства (ст.40),
что к данному конкретному факту отношения не имеет. Налицо чистая
случайность, которую еще как-то можно связать с нарушением школьной
дисциплины, в том случае, если окно было разбито преднамеренно.)

Ситуация 4

Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.

Сын: Мама, у меня завтра контрольная.

Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять в доме бардак!

Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы,
которая служит препятствием в получении образования

Ведущий: Как вы разрешите подобную ситуацию.

Помощник 2: (если не будет ответа)

(Ответ: Самообслуживание не может быть препятствием в получении
образования. В ст. 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об
экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей)

Ведущий: Итак, давайте подведем итоги нашей встречи. У каждого ребенка есть
права, записанные в конвенции, но не забывайте не нарушать и сами права
других людей, требуя выполнения своих.

А сейчас дипломом активного участника …., награждается, … Ф.И.

Далее проводится награждение всех принявших активное участие в диспуте.
Активные частники выявляются по наличию жетонов, которые раздавались во
время диспута за каждый верный ответ.

Ведущий: Спасибо всем за участие

1 вопрос
Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции
была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?

2 вопрос
Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как
Гекльберри Финн?

3 вопрос
Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком,
имеющим равные с прочими права?

4 вопрос
Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать
нечленораздельные, с точки зрения людей звуки. Имеют ли право люди,
поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с
животным
5 вопрос
Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма,
адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает?

6 вопрос
Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в
тридесятое царство. Что было нарушено

СИТУАЦИЯ
Ученик: Марья Ивана! Я к вам на физику больше ходить не буду. Зачем она
мне, если я шофером буду? Да и сами вы физики не знаете, путаетесь часто,
уроки у вас не интересные. Пусть нам другого учителя физики найдут,
поумнее.

Учитель: Как ты смеешь Иванов так со мной разговаривать?

Ученик: Смею, Марья Ивана! У меня есть право свободно формулировать взгляды
по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается,
потому что я от него вчера пострадавший — меня за вашу двойку знаете как
наказали? Не разрешили в кино сходить. Так что слушайте: преподаватель вы
плохой, неумелый.

Ведущий: Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся
на учителя — он виноват во всех наших бедах. Но тем не менее закон здесь на
стороне Марии Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах?

Помощник 2: (если не будет ответа)

(Ответ: Чтобы пострадала репутация других людей. Ст. 13)

СИТУАЦИЯ
Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.

Сын: Мама, у меня завтра контрольная.

Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять в доме бардак!

Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы,
которая служит препятствием в получении образования

Ведущий: Как вы разрешите подобную ситуацию.

Помощник 2: (если не будет ответа)

(Ответ: Самообслуживание не может быть препятствием в получении
образования. В ст. 32 речь идет не о домашнем посильном труде, а об
экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Мастер Али" 5 класс

extracted_text:
КГУ “Школа-гимназия №28”
Омарова Баян  Сарманбаевна  учитель  русского языка

  Предмет: Русский язык и литература   5-класс
Раздел долгосрочного плана:  Жизнь  и творчество
Тема урока:  Мастер Али
                                Цели обучения
     5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов.
     5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы.

Цели урока
Все  учащиеся смогут: 1. Определять основную  мысль сказки.
2.Отвечать на вопросы по содержанию текста.
3.Правильно  и выразительно читать текст
Большинство смогут:   Находить необходимую и информацию  по теме.
Правильно вставить ударение.
Некоторые смогут: Аргументировать  своё высказывание. Делать  выводы

Критерии успеха
Знает основную мысль.
Соблюдает орфоэпические нормы.
Извлекает необходимую информацию.
Отвечает на вопросы по содержанию  текста.
Вывод: цели урока согласованы с целями обучения и сформулированы в формате SMART  с учетом  потребностей обучающихся.

Групповая работа
Коллективная
работа
Индивидуальная
работа
Активные формы и методы обучения – это система методов обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности

Чтение  с пометками.
Горячий стул
Толстые и тонкие вопросы.
Цель: Научить учащихся работать в группе.
Дескриптор:
1.Отвечаеть  на вопросы.
2.Соблюдаеть  правильное  произношение.
3.Высказывают своё мнение

Составляют кластер.
Стратегия «Карта истории»
Стратегия «ПОПС»
Цель: Научить их, выслушать мнение товарища и привести факты событии.
Дескриптор:
1.Знает содержание текста.
2.Знает ход истории.
3. Приводит детали.

 Блиц-опрос
Литературный диктант
«Верные и неверные
утверждения»
Цель: Проверить уровень учащихся.
Дескриптор:
1.Объясняет смысл каждого слова.
2.Подбирает нужные
слова.
3.Делает выводы.

Таким образом: выбор методов определён содержанием темы по предмету и способствуют достижению целей обучения. А также направлены на вовлечение обучающихся в процессе обучения.
Дифференциация
 Для того, чтобы заставить учеников думать и получить ряд ответов, можно задавать заранее заготовленные вопросы.

 Объем источников информации может варьироваться - от текстов, являющихся предметом обсуждения, до  текстов, поясняющих очень трудные слова и сложные идеи.

Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками информации.
По источникам
По заданиям
По поддержке

Задание:
1. Прочитайте, казахскую сказку «Мастер Али»
2. Объясните,
значение  ключевых слов.
3. Составление «толстые и тонкие вопросы» по  тексту.
4. Запишите литературный  диктант.
5. Составьте и запишите  план к  сказке.
1. Можно ли этого героя назвать Мастером?
2. В этой сказке говорится о …
3. Главного героя можно назвать мастером, потому что…
4. Какими качествами должен обладать мастер?
Таким образом: в заданиях планируются различные способы дифференциации по источникам, по заданиям. Каждое задание дифференцируются с учётом потребностей обучающихся. Методы дифференциации способствуют достижению целей.
Дифференциация от лат. слова –различие, разделение. Выделение отдельных групп учащихся , обучение которых строится по-разному.
Критериальное оценивание
Вид оценивания, который проводиться непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем. Позволяет своевременно корректировать учебный процесс
1.«Словесное оценивание учителя» 1.Поощрение словами: Молодцы!
                                        Хорошо справились с заданиями!
2.Самооценивание “смайликом”.  -Умеет отвечать на вопросы
                                                                    -Находить ключевые слова
           “Взаимооценивание “– по дескрипторам
     “Ромашка Блума” –устная похвала от учителя
“Толстые и тонкие вопросы”-  Плюс, минус, интересно
                                      - отвечает на вопросы
                                     -соблюдает орфоэпические нормы
                                    -аргументирует своё высказывание
   супер, отлично, подумай -Знает содержание текста
                                                      -Знает ход истории
                                                       -Приводит детали
  Комплимент-похвала                      Две звезды и пожелание
                                        -Знает ход истории
                                         -Приводит детали
1.самооценивание: “Большой палец”
2. Рефлексивный мишень -что узнал, чему научился
                                                -что ещё не ясно
 Вывод: формативное оценивание соответствуют целями обучения и поддерживает обучение. На уроках  использую критерии оценивания.
Выводы

В процессе проведения  обратной связи с коллегами я научилась  работать группами, парами и индивидуально.
Всё ,что я усвоила на курсе буду использовать в своей педагогической практике.
На этапе проведения урока я буду формировать и совершенствовать конкретные умения.
Буду работать над расширением знаний по применению формативного оценивания и составлению дифференцированных заданий над составлением дескрипторов к заданиям

1.На курсе  научилась составлять КСП
2.На уроке ориентировалась  на конкретные цели обучения
1.При  составлении КСП применяла  активные стратегии обучения.
2.После каждого задания использовала формативные оценивание


title: Конспект урока "Тайны симфонический оркестр" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Тайны симфонический оркестр».
Цель:
Систематизация знаний учащихся об инструментах симфонического оркестра.
Воспитательные задачи:
- воспитывать уважение и любовь к симфонической музыке, являющейся вершиной
музыкального искусства;
- воспитывать навыки самоконтроля в процессе формирования умения оценивать
свою
работу.
Образовательные задачи:
- развивать тембродинамический слух у учащихся, умение распознавать
звучание
различных музыкальных произведений;
- прививать интерес к классическим произведениям;
- закрепить понятие «симфонический оркестр», «дирижер».
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать умение выводить тему урока самостоятельно;
-развивать умение припоминать и воспроизводить ранее изученный музыкальный
материал.
Ход урока:
1. Организация учащихся на урок.
Учитель: Все музыкальные инструменты имеют очень древнее происхождение.
Сама
природа разделила их как бы на основные группы. Струнные – от поющей
тетивы,
медные духовые – от морской раковины,  деревянные духовые – от тростинки,
ударные –
от камня. Возможно, первым предметом, издающим звук, и впоследствии давшей
начало
музыкальным инструментам, было самое обыкновенное дерево с дуплом.
Проносившийся
мимо ветер, либо человек, ударявший по дереву, заставляли его звучать. На
таком вот
своеобразном инструменте древние люди подавали сигналы. Мелодию на нем,
естественно, воспроизвести не удавалось, но со временем и это стало
неудобно, и наши
далекие предки приспособились делать тоже или подобное, но меньше размером.
Подобные звуки издавали сухие полые плоды, черепа животных. Постепенно,
люди
дошли до дудочки и поняли, что если дунуть в длинную кость, то звук будет
низкий, а в
короткую – высокий. И что из разных полых предметов можно извлекать
разнообразные
звуки: звонкие и глухие, сильные и слабые ит.д. Так появилась мелодия и
вместе с ней
музыкальный инструмент.
У каждого искусства есть свои выразительные средства. У художника, прежде
всего,
краски и линии. У композитора - музыкальные звуки, основа его музыкальной
речи, его
выразительные средства. Такими выразительными средствами - различной
окраской -
обладают и голоса музыкальных инструментов симфонического оркестра.
- Что же представляет собой симфонический оркестр?
показ слайда № 1
Ответы учащихся
Учитель: «Оркестр» - слово древнегреческое. Так называлась в античном мире
площадка
перед сценой. Здесь располагался хор, а позднее - и оркестранты,
сопровождавшие
представление музыкой.
Слово «Симфония» - также древнегреческого происхождения и означает
«созвучие,
согласие». Вот и называют симфоническим оркестром большой коллектив
музыкантов,
играющих на различных музыкальных инструментах и стройно, согласно
исполняющих
музыкальное произведение.
показ слайда № 2
Учитель: Ребята, а как называют человека, который руководит симфоническим
оркестром?
Ответы учащихся
показ слайда № 3
Учитель: Во главе оркестра стоит дирижёр. Он не просто руководит
исполнением -
даёт знак вступления каждому инструменту или указывает, где нужно играть
громче, а где
тише. Дирижёр - душа, мозг оркестра. Именно дирижёр вдохновляет, объединяет
своей
волей музыкантов для того, чтобы произошло самое главное: логично, стройно,
вдохновенно зазвучали развивающиеся в музыке мысли и чувства композитора.
- Ребята, имена каких композиторов вам известны?
Ответы учащихся
Евгений Светланов, Владимир Спиваков, Сыдык Мухамеджанов, Капан Мусин.
Учитель: Какие произведения создаются для симфонического оркестра?
Учащиеся: Симфонии, балеты, оперы. Часто симфонический оркестр исполняет
музыку для кинофильмов и даже мультфильмов.
Учитель: Количество музыкантов в современном симфоническом оркестре доходит
до ста человек. Каждый артист играет свою партию. Подчиняясь воле дирижёра,
музыканты заставляют оживать и петь черные нотные значки, как бы перенося
их с
бумаги в сердца слушателей.
показ слайда № 4
Чтение стихотворения Л. Яковлева «Симфонический оркестр»:
Оркестр симфонический
Вас может угостить
Поэмой драматической,
Симфонией эпической,
Фантазией лирической,
Рапсодией трагической.
Всех инструментов голоса
Сольются, и тогда
Услышим, как шумят леса,
И как журчит вода,
И как дрова трещат в огне,
И как пурга ярится,
И как мечтает о весне
Продрогшая синица.
Учитель: Какие инструментальные группы входят в симфонический оркестр?
показ слайда № 5
(учащиеся, глядя на слайд № 5 называют инструментальные группы).
Учащиеся: Одиночные, духовые, струнно-смычковые, ударные. (Затем учащиеся
называют музыкальные инструменты, входящие в состав каждой группы).
показ слайда № 6
Учитель: А как вы считаете – в чем их отличие?
Ответы учащихся
Учитель: Все эти инструменты имеют четыре струны, на которых при игре водят
смычком. Смычок состоит из трости, колодочки и волоса. Корпус состоит из
дек, которые
поддерживаются внутри душкой - это душа инструмента. На изящной витой
головке
расположены колки, они крепят струны, а подставка их поддерживает. Звук
струнных
инструментов самый слабый, для равновесия звучности и необходима в оркестре
большая
струнная группа. Поэтому и располагаются струнно-смычковые инструменты
всегда
ближе всех остальных к слушателям.
показ слайда № 6 (дети читают доклады про инструменты струнно-смычковой
группы)
Учитель: Переходим с вами к следующей группе – это духовые инструменты, они
бывают деревянными и медными.
показ слайда №7
Деревянные духовые инструменты чаще всего являются солистами, т.к. каждый
из
них имеет свой неповторимый тембр голоса. ( флейта, гобой, кларнет, фагот).
Основным
материалом, из которого изготавливают эти инструменты, издавна служило
дерево -
отсюда и название группы.
Прослушивание музыкального фрагмента («Шутка» И.С. Бах.) (Дети читают
доклады про инструменты деревянно-духовой группы)
показ слайда №8
Голоса медных духовые инструментов славятся призывным настойчивым
тембром. (труба, туба, тромбон, валторна, cаксофон). Название показывает
материал, из
которого они изготавливаются, хотя и не обязательно медь, часто это бывает
жесть,
латунь и другие сплавы.
Прослушивание музыкального фрагмента (Дети читают доклады про
инструментымедно-духовой группы)
показ слайда №8
Учитель: Следующая, третья группа - ударная. «Ударные – это сердце
оркестра, сердце,
которое оживляет весь организм…» - так писал великий дирижер Артур Никиш.
Они
возникли еще у первобытных людей, которые стали сопровождать свои пляски
ритмичными ударами одного камня о другой. Камень заменили колотушками,
трещотками, погремушками. Потом появились барабаны, и человек придумал
огромное
количество вспомогательных ударных инструментов. Ударные инструменты
делятся на
две группы:
Первые – с определенной высотой;
Вторые – с неопределенной высотой звука.
К первой группе относятся колокола, литавры – их можно настраивать. Ударные
инструменты подчеркивают ритм музыки, придают разнообразие. Группу ударных
инструментов составляют: тарелки, бубен, там-там, треугольник,
колокольчики, барабан,
литавры, ксилофон.
показ слайда №9
Прослушивание музыкального фрагмента (Дети читают доклады про инструменты
ударной группы)
Учитель: И, наконец, четвертая последняя группа – одиночные инструменты. К
ним
можно отнести: арфу, орган, клавесин, фортепиано, ксилофон и др.
показ слайда №9
Прослушивание музыкального фрагмента
Учитель: Ну вот, когда оркестр собрался, нам необходимо пригласить дирижера
(выбираем дирижера), а теперь руководителю оркестра надо правильно
рассадить
музыкантов.
показ слайда № 10
Игра «Третий лишний»

    • Труба, барабан, флейта

    • Литавры, арфа, бубен

    • Скрипка, контрабас, синтезатор

    • Пианино, ложки, трещотки

    • Барабан, виолончель, тарелки

    • Тромбон, фагот, валторна

Учитель: А теперь мы с вами послушаем звучание инструментов симфонического
оркестра и попробуем отгадать их названия
Игра (Музыкальная викторина)
показ слайда №11
Учитель: Мы под музыку встаем, мы под музыку ложимся,
Мы под музыку грустим, мы под музыку смеёмся…
Музыка льётся всегда и везде: без музыки жить нельзя на земле!
показ слайда №12
Учитель: ребята мы продолжаем наш урок (Дети вместе с учителем делают
гимнастики и исполняют музыкальные произведения.)
Учитель: На протяжении тысячелетий люди выдалбливали, вытачивали,
изобретали
и совершенствовали музыкальные инструменты, стараясь извлечь из них все
более и
более красивые и необычные звуки. Слушайте и любите музыку. Внимательно
присмотритесь к музыкальным инструментам, ведь это плоды человеческого ума
и
таланта. Постарайтесь научиться различать их. Вы увидите, какую это
принесет вам
радость, но самая большая радость – научиться самим на них играть!


title: Презентация "Электронный документооборот" 11 класс

extracted_text:
Электронный документооборот.
Следует отметить, что информационные потоки чрезвычайно разнообразны по формам ее представления и источникам. Так же их можно классифицировать условно по типу хранения: бумажные документы и электронные. В настоящее время, всего лишь 30% информации представлено в электронном виде. Вся остальная информация хранится в бумажном виде, создавая при этом не мало емкий процесс поиска. Но тем не менее, данное соотношение уверенными темпами, меняется в пользу электронного хранения информации. Каждые три года, объем электронной информации удваивается. Но не стоит, надеяться, что когда-нибудь вся информация будет, только в электронном виде.

Выделим ключевые характеристики и слова, в данном объекте исследования:
Компьютер, документ, электронный документооборот, электронная подпись, электронные потоки информации, маршрутизация сообщений, пользователь, база данных, обмен информацией, защита данных, достоверность данных, интернет, АРМ, АСУ, доверие, а также визуальный контроль и криптографические средства.

Под документооборотом понимается комплекс работ с документацией в таком виде, как: прием, регистрация, обработка, хранение, рассылка, контроль и отчетность.

Под документооборотом понимается комплекс работ с документацией в таком виде, как: прием, регистрация, обработка, хранение, рассылка, контроль и отчетность.

ЭДО – это информационная система процессов по работе и обработке документации в электронном виде.
Электронный документ (сократим до ЭД) так же должны отражать и нести юридическую силу, в ином случае работать с какими документами на уровне государственных структур будет нельзя.

Для отражения и подтверждения юридической силы документа ввели Электронно-Цифровую подпись (сократим до ЭЦП) и Электронную печать, они обладают такими же возможностями, как и бумажные.

ЭЦП может считаться действительной, если ля нее соблюден ряд условий:
ЭЦП должна быть подтверждена в том же месте, где используется;
Должны быть доказательства ля определения, о том, что файл был подписан;
Обязательно должен быть актуальным сертификат ключа;
Подпись должна использоваться, согласно информации в сертификате.

ЭЦП выпускается удостоверяющими центрами и подразделяется на виды:
Простая ЭЦП;
Усиленная неквалифицированная ЭЦП;
Усиленная квалифицированная ЭЦП.

Для выпуска каждой ЭЦП, необходимо подготовить свой пакет документов. Углубляться в данной статье, про ЭЦП не будем, нас интересуют основные удобства данной подписи.

Вернемся к ЭДО. Так же хочется отметить ряд преимуществ пере бумажными носителями:
Ускоренный процесс поиска документации по атрибутам;
Ускоренный процесс обработки документации;
Длительное хранение;
Удобство работы с документацией;
Удобство работы, сразу не скольким пользователям с документацией;
Полный контроль над документацией;
Дает право организовать доступ к документации, без права редактирования;
Так же дает право
Огромные перспективы внедрения системы ЭДО ждут в РФ, т. к данный процесс, облегчит работу организаций и предприятий, но и так же поможет контролирующим органам, организовать проверку служебной документации (снижение коррупции) и избежать «живых» очередей у кабинета. Но к сожаления данная система в РФ внедряется не во все структуры и дольше чем ожидалось. Надеюсь в ближайшее время данная система охватит большую часть, организаций.
	Электронный документооборот, на данный момент времени, является одной из самых востребованных информационных систем.


title: Практическая работа "Физико-географическая характеристика Западно-Австралийского плоскогорья"

extracted_text:
Практическая работа №4
Физико-географическая характеристика Западно-Австралийского плоскогорья
Цель:  совершенствовать умение давать физико-географическую характеристику территории.
Оборудование: физическая карта Австралии и Океании, строение земной коры Австралии, климатические пояса Австралии, географические пояса и природные зоны Австралии.

Ход работы:
Дайте физико-географическую характеристику Западно-Австралийского плоскогорья по плану.

Характеристика ____________________
Географическое положение (в какой части материка находится, водами какого океана, моря омывается).
Геологическое и тектоническое строение (тектонические структуры, наличие вулканов, зон землетрясений).
Рельеф (формы рельефа, преобладающие и максимальные высоты).
Полезные ископаемые (виды ископаемых, их происхождение).
Климат (климатические пояса, типы климата, средние зимние и летние температуры, годовое количество осадков и режим их выпадения).
Внутренние воды (крупные реки, их питание и режим, наличие озер (пресные, соленые).
Природные зоны.
Почвы.
Растительный мир (типичные представители, растения-эндемики).
Животный мир (типичные представители, животные-эндемики).

Вывод:
Как человек может использовать данную территорию?


title: Презентация "В.В. Бианки «Ёж - спаситель»"

extracted_text:
Автор: Кудина В. А.,
учитель начальных классов
МБОУ «Сычёвская СОШ
им. К. Ф. Лебединской»
В. В. Бианки
«Ёж-спаситель»

Виталий Валентинович Бианки

ЗАСЕМЕНИЛ
побежал, быстро перебирая ногами,
делая мелкие шаги
ЗАФУФУКАЛ
запыхтел, засопел
ЗИГЗАГ
УДАРИТЬ ПЛЕТЬЮ
Виталий Валентинович Бианки

«ЁЖ – СПАСИТЕЛЬ»

Мне было страшно ….
Я обрадовалась, когда…
Я восхищаюсь…

Домашнее задание
На выбор:
Тетрадь  с.   , № 1-2
или
Учебник  с. 15 , № 3
РЕФЛЕКСИЯ

Выбери цвет своего настроения
радостное - КРАСНЫЙ
спокойное - ЖЁЛТЫЙ
грустное - ЗЕЛЁНЫЙ

Используемые ресурсы:
 http://i014.radikal.ru/0907/b0/608663839139.png
http://проза.рф/pics/2016/07/09/855.jpg
https://estetmedicina.ru/upload/medialibrary/cab/cab75872750298549de5d4be4350dc24.jpg
https://t3.ftcdn.net/jpg/00/75/59/34/240_F_75593488_PiulKtvpqrdPdUAbCzZDDIcu4ELnMqhb.jpg
https://i.photographers.ua/thumbnails/pictures/5655/800xerinaceus_europaeus_01.jpg
http://cdn.fishki.net/upload/post/2017/02/11/2216043/tn/bianki-vitalij-valentinovich.jpg
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/04c5/0003ae44-c3fa07cd/img5.jpg
http://images.myshared.ru/9/900140/slide_4.jpg
http://images.myshared.ru/9/900140/slide_7.jpg
https://image.freepik.com/free-icon/no-translate-detected_318-41403.jpg
http://popgun.ru/files/g/119/orig/5285788.jpg

Используемые ресурсы:
http://mypresentation.ru/documents/b6a38a4e23ded6d9d94b7391077d54ee/021.jpg
http://sovetnews.com/wp-content/uploads/2017/08/Zmiya2.jpg
http://national-travel.ru/images/photos/medium/yozhik-82-5909cc8a561e4.jpg
http://departugansk.ru/storage/app/media/img/Takut.jpg
https://i.pinimg.com/474x/4e/5c/f7/4e5cf7d4ccb9c59b6620a9c71944d51e--emoticons-text-smileys.jpg
https://prikolnye-kartinki.ru/img/picture/Nov/22/7c23ca82409b9c4913271ebc8270ba7b/3.jpg
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_5832cc5ee0e35/riealizatsiia_modulia_priepodavaniie_i_obuchieniie_v_sootvietstvii_s_vozrastnymi_3.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/112/892/112892141_spasibka_yozh.png


title: Конспект открытого занятия "Экскурсия в Лондонский зоопарк" 6 класс

extracted_text:
               ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»

Конспект открытого урока
по английский языку
«Экскурсия в Лондонский зоопарк»
для учащихся 6 класса

     Образовательная область: филология

            Разработала: Финк С.Н.
            учитель английского языка

г. Братск

План-конспект урока английского языка
По теме «Экскурсия в Лондонский зоопарк»
Класс: 6 Б
Тема урока:  Экскурсия в Лондонский зоопарк»
Форма урока: комбинированный урок
Цель урока:
Активизация и совершенствование коммуникативных умений учащихся в области говорения в контексте темы «Лондонский зоопарк» с использованием информационных технологий.
Задачи:
Образовательные
• Обобщить знания учащихся по теме «Животные».
• Совершенствовать навыки говорения с целью обучения диалогической речи и умению составлять монологическое высказывание.
• Закрепить лексико-грамматические навыки в контексте «Животные».
• Формировать умение составить подготовленное и неподготовленное высказывание.
Развивающие
• Развивать умение учащихся работать с информацией, а именно извлечь информацию из услышанного или увиденного.
• Способствовать формированию самостоятельности, а так же желанию работать с творческим подходом при выполнении учебных задач.
Воспитательные
• Воспитывать любовь и сострадание к животным.
• Прививать культуру работы с ТСО и необходимость целесообразно использовать мультимедийный материал.

Методы деятельности учителя:
- выделение ориентиров или организация их поиска самими учащимися,
- организация тренировки лексических и грамматических навыков,
- организация применения изученного материала.
 Методы деятельности обучающихся:
- ознакомление,
- поиск материала,
- тренировка.
Приёмы, используемые на уроке:
- работа с текстом,
- работа в парах,
- работа в группах
Оборудование к уроку
1. Технические средства обучения:
Ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон
2. Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word, Internet Explore
3.Наглядные пособия:
Электронная презентация, видеоклип «Лондонский  зоопарк»
4. Дидактический материал:
Карточки с упражнениями

Развёрнутый конспект урока.

Ход урока.
1. Приветствие.
Организационный момент.
Teacher: Hello, dear children! I’m glad to see you. How are you?
The theme of our lesson is "London Zoo”. Finish my sentence.
Today we are going to continue speaking about….
We have already learned the words and made the sentences. So it’s time to make stories.

2. Фонетическая зарядка
Teacher:Let’s warm up and repeat the sounds and the words after the speaker.
-parrot, cat, fat, black, hamster, panda, kangaroo
-dog, crocodile, cockerel, frog, fox
- tiger, rhino, fly, bite,
- monkey, duck, dolphin, run, jump
- elephant, zebra, pelican, red, endangered, well

3. Речевая разминка
Teacher: Do you like riddles? Listen to me and guess what it is. It’s big and long. It lives in the river. It is dangerous. What is it?
Now I’d like you to make a riddle for your classmate to guess.

4. Развитие коммуникативных навыков (Аудирование).
Teacher: Let’s watch a video about zoo. Then you should ask your desk mate what animals he or she has seen and what they are like.

5. Работа в парах
Teacher: 1.Open your books at page 106 and find exercise 10. Look through the text and be ready to say whether the statements are true or false.
Дети просматривают текст учебника упражнение 10 страница 106.
Teacher: 2. You have sheets of paper on your desks. You will work in pears. Look through the statements and say true or false.(приложение 1)
Teacher: 3.You have phrases and words. Make up sentences of them (прил. 2).

6. Развитие коммуникативных навыков (Диалогическая  речь).
1.Teacher:  You will work in pairs and make a dialogue on the theme "What animals have you seen at the zoo?"
2. Дети разыгрывают свои диалоги у доски.

7. Развитие коммуникативных навыков (Монологическая речь).
Teacher: You have made projects at home about help to animals. Please  rad your stories.
Учащиеся зачитывают приготовленные дома проекты.

8. Работа в группах
Teacher: Look again at the screen. Zoological Society of London has prepared new action to help endangered animals. Look at the poster. Now you will work in groups. Imagine that you want to join this action. Write a letter to London Zoological Society.
Учащиеся выполняют письменное задание. Они пишут письмо в Зоологическое общество с целью принять участие в акции.

9. Рефлексия
Teacher: Thank you for your letters. They were fine. Our lesson is finishing and it’s time to give you marks. You worked very well. So your marks are excellent and good.
Учитель подводит итог работы и выставляет отметки за урок.
Teacher: You home task for the next lesson will be to finish the letters.

Приложение 1
I. Read and say whether these statements are true or false.
1. There are no exotic animals at London Zoo.
2. You can see feeding time at the zoo.
3. People can bring their cats and dogs to the zoo.
4. There are some endangered animals at the zoo.
5. Many scientists are working at the zoo.
6. The Zoological Society of London is fighting to help save animals.
7. You cannot join the Zoological Society of London.
8. London Zoo is situated in Hide Park.
9. Today there are many thousands of exotic animals at London Zoo.

Приложение 2
II. Make up sentences.
1 go, animals, to the zoo, people, to see
2. to help, want, we, animals, endangered
3. London zoological Society, join, you, can
4. has, animals, a lot of, London Zoo
5. defends, Zoological Society, animals
6. is situated, in Regent’s Park, London Zoo
7. Zoo, like, children.


title: Презентация "Введение в изучение курса" 7 класс

extracted_text:
Урок 1 7 класс Введение в изучение курса
Помощник в изучении курса  обществознания
Сколько глав включает курс обществознания в 7 классе?

Какие темы составляют содержание главы «Регулирование поведения людей в обществе»?

Как вы думаете , зачем следует регулировать поведение люде в обществе?

Какие вопросы рассматриваются в главе «Человек в экономических отношениях»?

Зачем  современному человеку нужно знать то, о чем говорится в главе 2?

Как называется глава 3 учебника?

Как вы думаете, почему об охране природы нужно вести речь именно на уроках обществознания?
Дееспособность – способность своими действиями реализовывать права и исполнять обязанности перед другими людьми и обществом в целом.
Такая способность у человека проявляется постепенно по мере взросления, развития сознания и чувства ответственности.
С 6 лет

 Право на образование
 Обязанность получить основное общее образование (ст. 43 Конституции РФ)
 Право совершения мелких бытовых сделок (ст. 28 ГК РФ)
С 8 лет
- Право быть членом и участником детского общественного объединения (ст. 19 Закона «Об общественных организациях»
С 10 лет
- Право давать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских правах, на усыновление или передачу в приемную семью
С 11 лет
- Ответственность в виде помещения  в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков ( спецшкола, специнтернат, и т.)  с девиантным (общественно опасным) поведением (ст. 50 Закона РФ «Об образовании»).
С 14 лет

- Право давать согласие на изменение своего гражданства ( ст. 9 Закона «О гражданстве РФ»)
 Право отмены усыновления ( ст. 142 СК РФ)
 Право требовать установления отцовства в отношении своего ребенка в судебном порядке ( ст. 62 СК РФ)
 Право без согласия родителей распоряжаться заработком (стипендией ) и иными доходами.
 Право без согласия родителей осуществлять права автора результата своей интеллектуальной деятельности
 Право самостоятельно совершать некоторые сделки за при чиненный вред ( ст. 1074 ГК РФ )
 Право самостоятельно обращаться в суд для защиты своих интересов ( ст. 56 СК РФ)
  Право быть принятым на работу в свободное от учебы время для выполнения легкого труда ( ст. 63 ТК РФ)
Продолжение…

 Право работать не более 24 часов в неделю (ст. 92 ТК РФ)
 Право на поощрение за труд ( ст. 191 ТК РФ)
 Право на ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 календарный день  в удобное время для ребенка ( ст. 267 ТК РФ)
 Право на объединение в профсоюзы
Обязанности :

 Обязанность работать добросовестно, соблюдать трудовую дисциплину (ст. 21 ТК РФ)
 Дисциплинарная ответственность за нарушение трудовой дисциплины ( ст.192 ТК РФ)
 Материальная ответственность работника ( ст. 242 ТК РФ )
 Обязанность иметь паспорт ( Постановление Правительства РФ «Об утверждении положения о паспорте гражданина РФ»)
 Уголовная ответственность за преступления, предусмотренные ст. 20 УК РФ
С 15 лет
Право соглашаться или не соглашаться на медицинское вмешательство ( ст. 24 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан)
 Право быть принятым на работу в случаях получения основного общего  образования либо оставления его в соответствии с законодательством  ( ст. 63 ТК РФ)
С 16 лет
Право вступить в брак при наличии уважительной причины с разрешения органа местного самоуправления( ст. 13 СК РФ)
 Право самостоятельно осуществлять родительские права (ст. 62 СК РФ)
 Право работать не более 36 часов в неделю ( ст. 92 ТК РФ)
 Обязанность юношей пройти подготовку по основам военной службы ( ст. 13 Закона РФ О воинской обязанности и военной службе»)
 Административная ответственность ( ст. 2 КоАП РФ)
С 17 лет
- Обязанность юношей встать на воинский учет
В 7 классе нам предстоит научиться:

 Понимать  и характеризовать основные способы регуляции деятельности людей в обществе
 Различать основные права и обязанности граждан РФ, права ребенка
 Объяснять связь закона и справедливости, их значение для обеспечения правопорядка в обществе
 Раскрывать значение различных видов дисциплины для функционирования общества
 Разбиваться в назначении и основных полномочиях правоохранительных органов; понимать меру и степень ответственности несовершеннолетних за нарушение закона
 Характеризовать основы поведения современного человека в сфере общества
 Активно содействовать развитию деятельности по охране и защите природы
Домашнее задание :

Вопросы рубрики «Вспомним» к параграфу 1.


title: Классный час "Чтобы отдых не обернулся бедой"

extracted_text:
Тема: « Чтобы отдых не обернулся бедой»
/классный час с применением технологий интерактивного обучения/
Цели урока:
1. Закрепление правил безопасности, которые надо соблюдать дома и на дороге.
2. Обучение различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы.
3. Обучение правилам безопасного поведения в лесу.
4. Обучение правилам безопасного поведения на водоёмах.


Тест "Технология изготовления плечевого изделия. Тестовые задания" 6 класс


title: Памятка родителям при составлении безопасного маршрута школьника

extracted_text:
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ БЕЗОПАСНОГО МАРШРУТА ШКОЛЬНИКА
Дорогие родители! Помогите вашему ребенку сохранить жизнь и здоровье на дороге.
Эту трудную задачу облегчит создание вами семейных учебных пособий.
Вместе с детьми составьте схему маршрута «Дом  школа  дом» с детальным описанием особенностей каждого перехода через дорогу и мест, требующих повышенного внимания. Могут быть полезными схемы других постоянных маршрутов вашей семьи («Дом – Дом культуры», «Дом  дом бабушки» и т.д.), а также планы окрестностей дома и школы с их описанием.
Порядок использования маршрута «ДОМ  ШКОЛА  ДОМ»
1. После составления маршрута родители, сопровождающие сына или дочь в школу и обратно (в первые одну-две недели посещения школы для первоклассника и несколько раз для учащихся старших классов, которые ранее уже ходили в школу самостоятельно, добиваются практического овладения школьниками методами безопасного движения по маршруту, понимания ими всех опасностей, которые указаны в описанном маршруте.
2. Сопровождая школьника, родители отрабатывают привычку заблаговременного выхода из дома, отсутствия спешки, перехода улицы только шагом, строго под прямым углом, не наискосок, тщательного осмотра дороги перед переходом, даже если она пустая.
3. Крайне важно добиваться, чтобы любой предмет, мешающий осмотреть улицу, сам по себе рассматривался школьниками как сигнал опасности.
4. Движение в школу используется как учебная программа по отработке навыков наблюдения и оценки обстановки.
Уважаемые родители, Ваш ребенок должен:
• Уметь принимать своевременное решение, когда бежать и звать на помощь, а когда просто быть начеку.
• Хорошо знать свой район.
• Не приближаться к густым кустам, насаждениям деревьев, заброшенным домам.
• Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.
• Знать, что, отделившись от группы, он становится более уязвимым.
• Не привлекать к себе внимание вызывающим поведением и ценными вещами.
• Быстро обращаться в полицию в случае инцидентов или преступления.
• Знать правила дорожного движения.

2. ИНСТРУКЦИЯ   ДЛЯ ПЕШЕХОДА
1. Наиболее опасные на дороге перекрестки, скоростные участки движения, зоны ограниченной видимости, гололед.
2.   Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если не видно машин!
3. Нужно переходить дорогу, предварительно посмотрев в обе стороны  сначала налево, потом направо.
4. Нельзя выбегать на дорогу из-за препятствия.
5. На остановке, переходя дорогу, автобус и троллейбус нужно обходить сзади.
6. Нужно ходить только по тротуару, если же тротуара нет и приходится идти по обочине дороги, нужно выбирать ту ее сторону, по которой машины идут тебе навстречу.

3. ИНСТРУКЦИЯ   О ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УЛИЦЕ
1. Детям запрещается ходить гулять без разрешения родителей. Родители всегда должны знать, где находится их ребёнок.
2. Не допускаются игры на улице поздно вечером и ночью. Происшествия чаще всего совершаются в темное время.
3. Необходимо объяснить ребёнку, что нельзя соглашаться идти с незнакомыми ребятами или взрослыми в чужой дом, двор, на пустырь, разговаривать на улице с незнакомыми людьми. Также никогда не разговаривать с пьяными. Не садиться с ними в машину.
4. Не принимать от незнакомых людей угощения.
5. Если на улице встречается какой-нибудь предмет: коробку, сумку, сверток трогать его нельзя.
6. Если на улице кто-то идет или бежит за ребёнком, а до дома далеко, то ему необходимо забежать в ближайшее людное место.

4. ИНСТРУКЦИЯ
О МЕРАХ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПЕРЕДВИЖЕНИИ НА ТРАНСПОРТЕ
1. Запрещается перемещаться на необорудованном транспорте для перевозки людей.
2. Запрещается передвижение дошкольника на велосипеде по улице без присмотра взрослого!
3. При переезде в транспорте учите ребёнка быть спокойным, внимательным, строго соблюдать дисциплину.
4. Важно, чтобы ребёнок беспрекословно выполнял замечания старшего.
5. Не спешите, выходя из общественного транспорта, не создавайте толкучки. Поддерживайте ребёнка при выходе, не допуская его падения!
6. Одевайте ребёнка соответственно времени года, следите за его и своими вещами.
7. Перевозка детей в автомобиле должна производиться с использованием специальных удерживающих средств: адаптер, бустер, автокресло.
5. ИНСТРКЦИЯ РЕБЕНОК ДОМА
1. Родители должны научить ребенка правильно обращаться с колющими и режущими предметами, а также с электроприборами. В момент обращения с такими предметами ребенок должен находиться под присмотром взрослого.
2. На электророзетки необходимо поставить специальные заглушки.
3. Ребенок должен знать телефоны 01, 02, 03, для возможности использования его в экстренной ситуации.
4. Моющие и дезинфицирующие средства, медицинские препараты (таблетки, градусник), а также спиртосодержащие и кисло-щелочные растворы (уксус) следует держать в недоступном для детей месте.
5. Опасными предметами в квартире могут быть и окно, зажигалки, спички, плита.
6. Оставляя ребенка дома, родители обязаны научить ребенка не открывать двери посторонним, не разговаривать с людьми, находящимися за дверью, знать номера телефонов службы спасения, родителей и соседей.
      НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ ДЕТЕЙ ОДНИХ ДОМА!

6. ИНСТРУКЦИЯ О ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА
Основные рекомендации родителям:
1. Не оставлять окна открытыми, если дома маленький ребенок, поскольку достаточно отвлечься на секунду, которая может стать последним мгновением в жизни ребенка или искалечить её навсегда.
2. Не использовать москитные сетки без соответствующей защиты окна - дети любят опираться на них, воспринимая как надёжную опору, а потом выпадают вместе с ними наружу.
3. Не оставлять ребенка без присмотра, особенно играющего возле окон и стеклянных дверей.
4. Не ставить мебель поблизости окон, чтобы ребёнок не взобрался на подоконник и не слетел вниз.
5. Не следует позволять детям прыгать на кровати или другой мебели, расположенной вблизи окон.
6. Не следует класть вещи в беспорядке в процессе уборки возле балконных или межкомнатных остеклённых дверей, так как ребёнок может споткнуться и нанести себе травму.
7. Преподавать детям уроки безопасности. Учить старших детей приглядывать за младшими.
8. Тщательно подобрать аксессуары на окна для детской комнаты. В частности, средства солнцезащиты, такие как жалюзи и рулонные шторы должные быть без свисающих шнуров и цепочек. Ребёнок может в них запутаться и спровоцировать удушье.
9. Посадить под окнами зелёные насаждения, особенно, если вы живёте в частном доме, которые смогут смягчить приземление в случае выпадения ребёнка из окна. Установить на окна блокираторы, препятствующие открытию окна ребёнком самостоятельно.

7. ИНСТРУКЦИЯ
ОБНАРУЖЕНИЕ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО (ВЗРЫВООПАСНОГО) ПРЕДМЕТА
Признаками взрывоопасных предметов могут быть:
1. Бесхозная сумка, портфель, коробка, свёрток, деталь, какой-либо предмет, обнаруженный в школе, рядом с домом, на дороге, в машине и общественном транспорте;
2. Натянутая проволока или шнур;
3. Провода или изолирующая лента, свисающая из-под   машины.
Знайте, что в качестве муляжа для взрывных устройств используются обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, свертки, коробки, игрушки и т.п. Во всех перечисленных случаях необходимо: не трогать, не вскрывать, не перекладывать находку; отойти на безопасное расстояние; сообщить о находке учителю, родителям, далее в полицию.
8. ПАМЯТКА ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители, с наступлением холодной погоды возрастает количество пожаров в жилых домах. Это связано с частой эксплуатацией электротехнических и отопительных приборов.
Чтобы избежать трагедии, вам предлагается выполнить следующие мероприятия:
отремонтируйте электропроводку, неисправные выключатели, розетки;
отопительные электрические приборы, плиты содержите в исправном состоянии подальше от штор и мебели на несгораемых подставках;
не допускайте включение в одну сеть электроприборов повышенной мощности, это приводит к перегрузке в электросети;
не применяйте самодельные электронагревательные приборы;
перед уходом из дома проверяйте выключение газового и электрического оборудования;
не допускайте возможности игр спичками и зажигалками;
уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы;
не сушите белье над плитой;
ни в коем случае нельзя зажигать фейерверки, свечи или бенгальские огни детям без взрослых;
без взрослых ребёнку запрещено подходить к печке и открывать печную дверцу;
курить в строго отведенных местах. Напоминаем, что курение в постели, особенно в нетрезвом виде, часто приводит к пожару, причина которого  непотушенный окурок.
Желательно иметь в доме средства первичного пожаротушения (огнетушитель).
Взрослым и детям!!!
Дети должны знать правила пожарной безопасности, чтобы уметь вести себя в критических ситуациях, уметь принять правильное решение, чтобы избежать тяжелых последствий, не растеряться в опасной обстановке, применяя свои навыки, знания и умения.
Родители!
Не оставляйте детей одних с включенными электроприборами.
Когда топятся отопительные печи, не закрывайте детей дома одних на замок.
Не давайте детям спички. От маленькой спички происходят большие пожары.
Не оставляйте детей одних, когда зажжена газовая плита.
Говорите детям: «Спички не тронь  в спичках огонь!»
Шалость детей с огнем - причина пожара.
Если случился пожар, пусть каждый помнит: телефон пожарной аварийно-спасательной службы  101.
Взрослые!
Не проходите мимо детей, играющих с огнем, а иначе  быть беде.
Детям необходимо рассказать, как тяжелы последствия пожаров.
Нельзя лить воду на электроприборы, проводку, пока они включены.
Для костра надо найти песчаное или галечное место у реки или озера.
Нельзя разводить костер рядом с строениями, в лесах и на торфяниках, вблизи стогов сена, в местах, где имеются горючие вещества и материалы.
Дети!
Нельзя поджигать сухую траву. Сжигая ее, мы наносим большой ущерб природе. От этого происходят пожары. Особенно часто они случаются весной. Помните об этом.
Ребята, не надо курить, ведь курение грозит бедой.
Дети, спички опасны, и никогда их не берите, чтобы не случилось беды.
Взрослые и дети!  Будьте осторожны в обращении с огнем. Это гарантия Вашей безопасности, безопасности Ваших родных и близких.

ГЛАВНЫЙ СПОСОБ ЗАЩИТЫ ОТ ПОЖАРА  САМОМУ НЕ СТАТЬ ЕГО ПРИЧИНОЙ!
ПОМНИТЕ:
1. Почувствовав запах дыма, выясни, откуда он идет.
2. Если произошло возгорание  позвони по 01, сообщи дежурному: что горит, точный адрес, свою фамилию, запиши фамилию дежурного.
3. Если огонь невелик, попробуйте справиться с ним сами, используя подручные средства.
4. Не следует распахивать окна и двери в горящем помещении.
5. Нельзя тушить водой включенные в сеть электробытовые приборы или электрические. провода.
6. При пожаре опасен не только огонь, но и дым.
7. Срочно покиньте квартиру. Чтобы уберечься от огня, накинув на себя мокрое одеяло, пальто.
При пожаре
1. Не паникуйте, действуйте обдуманно.
2. Опасайтесь толпы, рвущейся к выходу. Помните, что почти везде есть запасные и аварийные выходы.
3. Не пытайтесь спасти свои вещи  жизнь дороже их.
4. Помните, что в специальных местах есть огнетушители и другие средства борьбы с пожаром. Учитывая подобные ситуации, научитесь ими пользоваться заранее.
5. Храните легковоспламеняющиеся средства и предметы в местах недоступных для детей!

9. ИНСТРУКЦИЯ
О БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ОБЩЕНИИ С ЖИВОТНЫМИ
Не допускайте возможности общения детей с бродячими животными!
При встрече с таким животным нельзя показывать, что ты боишься собаки.
3. Ни в коем случае нельзя убегать от собаки. Она может принять тебя за дичь и поохотиться.
4. Важно помни, что помахивание хвостом не всегда говорит о дружелюбном настроении собаки.
5. Если ребёнку хочется погладить чужую собаку - спросите разрешения у хозяина. Гладить ее нужно осторожно, не делая резких движений.
6. Нельзя кормить чужих собак и трогать их во время еды или сна.
7. Следите за тем, чтобы ребёнок не подходил к собаке, сидящей на привязи.
8. Нельзя приближаться к большим собакам охранных пород. Их часто учат бросаться на людей, подошедших близко.
9. Детям нельзя трогать щенков и отбирать предмет, с которым собака играет.
10. После того как ребёнок погладил собаку или кошку, необходимо помыть руки с мылом.
11. Следите, чтобы ребёнок не подходил близко к чужим корове или быку. 12.Встретив на пути стадо коров, учите ребёнка обходить его.
13. Нужно быть осторожными с телятами. У них чешутся рожки, и они могут нанести ими серьезную травму вашему ребёнку.

10. ИНСТРУКЦИЯ
О МЕРАХ БЕЗОПАСНОСТИ ДОМА И НА УЛИЦЕ ВО ВРЕМЯ КАНИКУЛ И ВЫХОДНЫХ ДНЕЙ
1. Уходить одному от дома ребёнку запрещено!
2. Организовывая подвижные игры с ребёнком, помните о возможностях детского организма и мерах безопасности.
3. Следите за поведением ребёнка!
4. Соблюдайте технику безопасности при выполнении работы по дому: не оставляйте включенные электроприборы, острые и режущие предметы, кипяток в досягаемости ребёнка.

11. ИНСТРУКЦИЯ
О БЕЗОПАСНОСТИ ПРЕБЫВАНИЯ НА ЛЬДУ
1. Ребёнку запрещено находиться на льду в одиночку (в зимнее время).
2. Нужно обходить участки, покрытые толстым слоем снега, под снегом лед тоньше, непрочен он и у зарослей камыша.
3. Особенно осторожно надо спускаться на лед с берега - здесь лед часто бывает более тонким.
4. Не проверять прочность льда ударом ноги - можно сразу провалиться.
5. Наиболее прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенки, а матово- белый или желтоватый лед - ненадежен.
6. Особенно опасен лед во время оттепели.
7. Детям категорически запрещено находиться на льду во время становления льда (осень) и во время таяния (весна)!

12. ИНСТРУКЦИЯ
ПО СОБЛЮДЕНИЮ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ НОВОГОДНИХ ПРАЗДНИКОВ
Елку устанавливают на устойчивом основании.
2. Устанавливать елку необходимо подальше от дверного проёма комнаты, чтобы она не препятствовала выходу детей из помещения в случае необходимости немедленной эвакуации.
3. Категорически запрещается применять вату, не пропитанную огнезащитным составом, а также вешать на елку легковоспламеняющиеся игрушки и свечи.
4. С осторожностью использовать стеклянные ёлочные украшения, не допускать их повреждения, сколотые и треснутые утилизировать.
13. ИНСТРУКЦИЯ
ПО МЕРАМ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ГОЛОЛЕДА
1. Не нужно без необходимости выходить на улицу.
2. Ступать надо на всю подошву.
3. Не торопитесь: шаги должны быть короткими.
4. Ноги слегка расслабьте в коленях.
5. Руки должны быть свободными. Не держите их в карманах.
6. Если падение неизбежно, присядьте и сгруппируйтесь.
7. При первых признаках травмы после падения необходимо обратиться к врачу.
14. ИНСТРУКЦИЯ
О БЕЗОПАСНОСТИ НА ВОДЕ
1. Нельзя допускать детей в тех места, откуда можно свалиться в воду.
2. Не допускать нахождения ребёнка вблизи водоёмов в одиночку, без присмотра взрослых.
3. Заходить с ребёнком на глубокое место, если не умеете плавать или плаваете плохо.
4. Ни в коем случае нельзя нырять в незнакомых местах. Неизвестно, что там может оказаться на дне.
5. Запрещается нырять вместе с маленьким ребёнком  он может захлебнуться.
6. Не допускайте передвижение детей на самодельных плотах или других плавательных средствах. Они могут не выдержать их веса или перевернуться.
7. Раскачивание лодки, хождение по ней или перегибание через борт очень опасны, так как лодка от этого может перевернуться.
8. Не отплывай далеко от берега и не переплывай водоем на спор.
9. Если в воде у вас или вашего ребёнка начало сводить ногу - не паникуйте, постарайтесь посильней потянуть рукой на себя за большой палец ступню сведенной ноги, а ребёнка вынести на берег.
10. Увидев тонущего человека – научите ребёнка звать на помощь взрослых, не стесняться громко кричать, привлекая внимание окружающих.
  15. Правила поведения в опасных ситуациях, в том числе при совершении преступления в отношении ребенка и после его совершения.
Рекомендации родителям
Ваши отношения с детьми
Обеспечение безопасности семьи, а в особенности детей, имеет очень важное значение. Именно через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы.
Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А значит, нам самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что наше действие ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей. Поэтому, сколько бы раз вы ни повторяли ребенку, что прежде чем открыть дверь, нужно узнать, кто за ней, он никогда не выполнит, если вы сами не будете четко это выполнять. Правило второе: если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего сами выполняйте их.
Самым лучшим способом обучения детей является собственный пример. Если вы всегда внимательны к своей собственной безопасности, то и ребенок будет повторять эти же действия. Любой мошенник или вор внимательно наблюдает за людьми и безошибочно выбирает себе жертву, и если вы приучили ребенка к внимательности, то шанс быть ограбленным снизится почти вдвое.
Ребенок один в квартире
С какого возраста можно оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо постепенно приучать ребенка оставаться одному.
Если ребенок остается один дома:
- На видном месте напишите телефоны, по которым ребенок может быстро позвонить (ваш рабочий телефон, мобильный, полиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи).
- Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
- При возвращении домой предупредите ребенка об этом по телефону или домофону. Позвонив в дверь, ребенок должен ее открывать только после того, как вы полностью назовете себя.
Научите ребенка соблюдать следующие правила:
- Если кто-то позвонил в дверь, то перед тем как открыть входную дверь, ребёнку необходимо посмотреть в дверной глазок и спросить: «Кто там?».
- Если глазок закрыт с другой стороны или на лестничной площадке никого не видно, ни в коем случае не открывать дверь.
- Если ответ «Я», то дверь открывать нельзя, необходимо попросить человека назваться.
- Если незнакомец представляется знакомым родителей и просит пройти в квартиру, дверь открывать нельзя, необходимо сказать незнакомцу, чтобы он пришел позже, когда будут родители, и незамедлительно об этом сообщить родителям.
- Если незнакомец представляется служащим почты или другого учреждения сферы коммунальных услуг, ребенку необходимо выяснить его фамилию, имя, отчество, рабочий телефон, после чего позвонить родителям и в дальнейшем выполнять их указания.
- Если пришедший представился сотрудником правоохранительных органов, дверь открывать нельзя. Необходимо попросить его прийти позже, когда дома будут родители.
- Если незнакомец просит открыть дверь для того, чтобы вызвать врачей скорой медицинской помощи, дверь открывать нельзя. Необходимо выяснить, что случилось, кому нужна медицинская помощь, и самому вызвать врачей, либо сообщить об этом родителям.
В подъезде
Основные правила, которые Вы должны разъяснить ребенку:
Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних, если тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты можешь быть уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
Если незнакомец оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки напасть на тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать портфель, сумку, мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и затем убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
Если незнакомец пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же ты оказался с ним лицом к лицу кусай за нос.
Не входить в подъезд с незнакомым человеком.
Лифт
Зачастую лифт воспринимается детьми как аттракцион, на котором можно покататься, и уж очень часто они забывают о мерах безопасности в нем, катаясь на крыше или открывая двери движущегося лифта. Как же быть, если вы не можете сами встретить или проводить ребенка?
Первым правилом должно быть: может ли ребенок самостоятельно подняться или спуститься на лифте, т.е. достает ли он до кнопки нужного этажа, и знает ли он правила безопасности в лифте, сможет ли он вызвать диспетчера, если лифт застрянет, или он почувствует запах гари.
Если ребенок еще недостаточно самостоятелен, чтобы ездить одному в лифте, провожайте его сами или просите пользоваться лестницей.
Ни в коем случае не разрешайте ребенку ездить в лифте с незнакомым человеком.
Кабина лифта подошла, но у лифта стоят незнакомые люди: ребенок должен отказаться от поездки под предлогом, что он что-то забыл взять дома или оставил на улице.
Ребенок ехал в лифте, когда в него вошел посторонний: ребенок должен выйти из кабины.
Если ребенок решил продолжать подниматься на лифте вместе с незнакомым, он должен стать лицом к вошедшему, заняв место рядом с дверью.
На улице
Не позволяйте детям знакомиться на улице с посторонними людьми.
Не позволяйте детям говорить незнакомым людям свой домашний адрес и телефон.
Не позволяйте детям гулять в непредназначенных для этого местах.
Не позволяйте детям уходить далеко от дома.
Не отпускайте детей гулять в отдаленные места без сопровождения взрослого и хорошо знакомого Вам человека.
Старайтесь САМИ забирать ребенка из детского сада или школы. Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или школьного учителя.
Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не знает пароль.
Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда привлекает одиноко гуляющий ребенок.
Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя мама!" (или "Это не мой папа!"), если кто-то попытается схватить его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника.
Даже если Вы живете в своем районе не первый год, регулярно обходите окрестные дворы и смотрите, где гуляют Ваши дети и чем они там занимаются. Интересуйтесь у своего ребенка, в каком именно месте он гуляет, и периодически проверяйте, что он находится именно там.
Не стесняйтесь требовать от структур, обслуживающих Ваши домовые территории, обеспечения безопасности детей. В вечернее время суток во дворах не должно быть «темных углов». Вся территория должна быть хорошо освещена. Если детская площадка имеет ограждение, в нем всегда должно быть две калитки, чтобы у ребёнка всегда была дополнительная возможность покинуть площадку в случае возникновения опасности.
Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать "Нет" любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность:
- если ребёнку предлагают поехать куда-нибудь, предупреждая, чтобы он об этом никому не говорил;
- когда незнакомый человек предлагает ребёнку что-либо сладкое (конфеты, пирожные, пирожки и т.п.);
- когда ребёнку предлагают «хорошо» отдохнуть вдали от взрослых, родителей;
- если незнакомые люди предлагают довезти ребёнка на машине или показать им дорогу, сидя в машине;
- когда малознакомые или незнакомые люди приглашают ребенка к себе в гости, на дискотеку и т.д.;
- когда предлагают погадать с целью узнать будущее;
- когда ребёнку предлагают на улице купить какой-либо товар по дешевой цене, сыграть в азартную игру, обещая большой выигрыш.
Общение с посторонними
Приучите ребенка не доверять ключи от квартиры посторонним, которые представились вашими знакомыми. Ваш ребенок не должен приводить к себе домой незнакомых людей, даже если они сослались на вас.
Ваш ребенок никогда не должен уходить из детского сада с людьми, которых он не знает, даже если они сослались на вас.
Попросите воспитателя связаться с вами, если за ребенком пришли посторонние люди, о которых вы его не предупреждали. После этого обязательно обратитесь в полицию.
Общение в Интернете
Интернет для детей таит в себе множество опасностей, и вот основные из них:
- запугивание, преследование, издевательство, насмешки и другие действия, которые способны напугать, унизить и иным образом негативно воздействовать на ребенка;
- вхождение в доверие к ребенку с целью использовать его в дальнейшем для махинаций, сексуального удовлетворения, других видов насилия;
- производство, распространение и использование детской порнографии или материалов, изображающих сексуальное насилие над детьми, которые могут нанести вред физическому или психологическому здоровью ребенка.
Попросите Вашего ребенка никому не сообщать личные данные: имя, возраст, номер телефона, домашний адрес, номер школы. Объясните, что не следует высылать свои фотографии людям, с которыми он познакомился по интернету.
Попросите Вашего ребенка сразу же рассказывать Вам о неприятных ситуациях во время общения в интернете, подчеркнув, что Вы не будете сердиться, о чем бы он ни сказал.
Просматривайте информацию, содержащуюся в компьютере Вашего ребенка. Это поможет Вам контролировать его общение в сети. Но помните, что ребенок может пользоваться интернетом не только дома, но и в школе, Интернет-клубе, у друзей.
Напоминайте ребенку о том, что все правила безопасности в интернете остаются в силе и тогда, когда он пользуется компьютером и вне дома, например, в Интернет-кафе или у друзей.
При совершении покупок
Ребёнок никогда не должен говорить незнакомым и друзьям, какое у него количество денежных средств.
Расплачиваясь в магазине за покупки, ребёнок не должен показывать все денежные средства, имеющиеся у него.
Если в отношении ребенка совершили преступление
Незамедлительно заявить в полицию, органы следственного комитета о произошедшем.
В случае, если необходима медицинская помощь, незамедлительно обратиться в медицинское учреждение.
Внимательно отнестись к рассказу ребенка об обстоятельствах совершения в отношении него преступления, о внешних данных, приметах преступника, месте совершения преступления, направлении движения преступника и постараться полно передать данную информацию сотрудникам правоохранительных органов.
Необходимо помнить, что сообщать нужно обо всех фактах насилия над детьми, в том числе, если это происходит с детьми ваших соседей, одноклассниками, друзьями вашего ребенка, вашими учениками.
Если ребенок подвергся сексуальному насилию
В случаях сексуального насилия не выбрасывать, не стирать одежду, белье, в котором находился ребенок; до осмотра ребенка судебным медиком не осуществлять гигиенических процедур.
Сохраняйте спокойствие; от вашей реакции во многом зависит, как ребенок воспримет и переживет эту ситуацию.
Внимательно отнеситесь к словам ребенка, не отбрасывая их как нечто невероятное. Даже если эти факты не имели места, очень важно понять истоки его фантазии.
Поговорите с ребенком, постарайтесь узнать точные факты, но не давите, не вымогайте исповедь насильно. Внимательно вслушивайтесь в то, что ребенок говорит сам, добровольно.
Успокойте ребенка, дайте ему понять, что вы любите его и ни в чем не обвиняете, избавьте его от чувства стыда и вины.
Будьте честны. Скажите ребенку, что вы собираетесь сделать, и спросите согласен ли он с вашими намерениями (например, пойти к врачу или в полицию).
Объясните ребенку, что о случившемся факте необходимо рассказать специалистам – психологу, врачу, необходимо обратиться в полицию, следственные органы. Объяснить, что эти люди помогут сделать так, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности. Необходимо дать ребенку понять, что вы понимаете, что он чувствует, но вы не должны оставлять ребенку выбора.
Подбодрите ребенка, не заставляйте его делать ничего, к чему он не готов, и помогите ему как можно скорее возобновить его привычную деятельность.
Обратитесь за профессиональной помощью – психологической, правовой и медицинской.


title: Тест "Interrogative Sentences"

extracted_text:
Interrogative Sentences
     Put questions to the underlined words.
I have dinner at 6 o’clock in the evening.
I like strong tea.
My granny runs the house perfectly.
My dresses are very nice.
Her husband has got a very interesting  job.
Mary is a nice girl.
Olga and Max are playing chess.
I’ll buy a new doll for my daughter when I go shopping.
A new school is being built in our district.
 He has to spend a lot of money on his education.
 They were at the zoo last week.
 Сolumbus discovered America in 1492.
 There is my pen.
 I go to work on foot.
 Moscow was founded by Y.Dolgoruki in 1147.
 She is 16 years old.
 He bought a new car yesterday.
 I have been learning English all my life!
 She is reading a book now.
 I have got four cats at home.


title: Презентация "Желя - богиня Смертной печали, Жалости и похоронного плача" 6 класс

extracted_text:
Желя – богиня Смертной печали, Жалости и похоронного плача
Богиня Желя
Желя  - славянская Богиня плача, тоски, горя и печали. Зачастую упоминается вместе с богиней Карной (Кариной), которая считается её сестрой. Современная мифология предполагает, что матерью и отцом старшей сестры Карны и младшей сестры Жели являются Мара и Кощей. Об этих богинях есть упоминания даже в произведении «Слова о полку Игореве», что говорит об их значительной роли в верованиях славян: «... за ним кликну Карна и Желя, поскачи по Русской земли», «…Не воскреснет она, соколиным разбужена взглядом. Бродят Карна и Желя по Руси с поминальным обрядом». Имя богини Карны, произошло от слова «карити», что можно перевести как "оплакивать". Многие исследователи, в том числе и Борис Рыбаков, утверждают, что никаких сомнений в существовании Жели и её сестры в верованиях наших предков, просто не существует.
Желя
В наш мир Желя является в истинном своем обличий — красивой девушки, всегда, одетой в черные траурные одежды: платье до самой земли, подпоясанное черной же лентой, на плечах черная накидка, а голову плотно укрывает чёрный платок. Цвета волос Жели никто не знает, но зато все знают цвет ее глаз — они карие и очень глубокие, притягивающие, если пристально смотреть в них. Желя на веки вечные обречена на безбрачье, отчего взгляд ее глубоких карих глаз делается еще более скорбным, а слезы почти никогда не высыхают. Те же, кому доводилось слышать голос Жели (а иногда богиня подпевает скорбным песням на похоронах), утверждают, что голос этот низкий, чуть с хрипотцой и какой-то неповторимо печальный.
Спасибо за внимание


title: Тест "Эукариотическая клетка" 10 класс

extracted_text:
                    Тест по теме «Эукариотическая клетка»
Часть А. Задания с выбором одного правильного ответа.
                    Цитоплазма. Плазматическая мембрана.
1. Какую из перечисленных функций плазматическая мембрана не выполняет?
      а)  транспорт  веществ                                      б)  защиту
клетки
      в) взаимодействие с другими клетками        г) синтез белка
2. Какую функцию выполняют углеводы, входящие в состав клеточной мембраны?
       а)  транспорт  веществ                                 б)   узнавание
типов клеток
      в) образование двойного слоя мембраны   г) фотосинтез
3. Какую функцию выполняют белки, входящие в состав клеточной мембраны?
      а) строительную                  б) защитную
      в) ферментативную             г) все указанные функции
4. Фагоцитоз – это:
      а) захват клеткой жидкости        б) захват твердых частиц
      в) транспорт веществ через мембрану
      г) ускорение биохимических реакций
5. Гидрофильные поверхности мембран образованы:
      а) неполярными хвостами липидов
      б) полярными головками липидов
      в) белками           г) углеводами
6. Прохождение через мембрану ионов Nа  и  К происходит путем:
      а) диффузии        б) осмоса      в) активного переноса
          г) облегченной диффузии
7. Цитоплазма клетки – это:
      а) водный раствор солей и органических веществ  вместе  с  органоидами
клетки, но без ядра;
      б) раствор органических веществ, включающих ядро клетки;
      в)  водный  раствор  минеральных  веществ,  включающий  все  органоиды
клетки вместе с ядром.
8. Какие структуры клетки, запасающие питательные  вещества,  не  относят  к
органоидам?
      а) вакуоли       б) лейкопласты      в) хромопласты     г) включения.

           Одномембранные, двумембранные и немембранные органоиды.
9. Основная функция лизосом:
      а) синтез белков
      б) расщепление органических веществ до мономеров;
      в) избирательный транспорт веществ;
      г) пиноцитоз.
10. Функция шероховатой ЭПС:
      а) транспорт веществ и синтез белков;
      б) переваривание органических веществ;
      в) участие в межклеточных контактах;
      г) образование рибосом.
11. Функции гладкой ЭПС:
      а) синтез белков;
      б) синтез углеводов и липидов;
      в) синтез АТФ;
      г) синтез РНК.
12.  Какой  из  органоидов  клетки  участвует  в  формировании   лизосом   и
транспорте продуктов биосинтеза?
      а) рибосомы;                          в) эндоплазматическая сеть;
      б) комплекс Гольджи;           г) митохондрии.
13. В каком из органоидов клетки синтезируются гормоны?
      а) в лизосомах;               в) в аппарате Гольджи;
      б) в ядре;                         г) в вакуолях.
14. От чего зависит число митохондрий?
      а) от размеров клетки;
      б) от уровня развития организма;
      в) от функциональной активности клетки;
      г) от всех указанных условий.
15. Что такое кристы?
      а) складки внутренней мембраны митохондрий;
      б) складки наружной мембраны митохондрий;
      в) межмембранные образования;
      г) окислительные ферменты.
16. Основная функция митохондрий:
      а) преобразование энергии АТФ в энергию органических соединений;
      б) преобразование энергии органических соединений в энергию АТФ;
      в) синтез, насыщенных энергией, жироподобных веществ.
17. Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присутствуют:
      а) митохондрии;              в) хлоропласты;
      б) лизосомы;                    г) рибосомы.
18. В чем проявляется сходство митохондрий и хлоропластов?
      а) в двумембранном принципе строения;
      б) в наличии ДНК и РНК;
      в) в способности к размножению;
      г) во всех указанных особенностях.
19. Какие из перечисленных клеток содержат больше митохондрий?
      а) клетки мякоти листа;
      б) клетки волос млекопитающих;
      в) клетки мозга человека;
      г) клетки коры дерева.
20. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл?
      а) лейкопласты;                  в) хромосомы;
      б) хлоропласты;                  г) амилопласты.
21. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта?
      а) тилакоиды гран;                    в) матрикс;
      б) строма;                                   г) кристы.
22. В какой части хлоропласта находятся молекулы ДНК, РНК, рибосомы?
      а) наружная мембрана;             в) внутренняя мембрана;
      б) граны;                                     г) строма.
23. Какие из органоидов клетки относятся к немембранным органоидам?
      а) ядро и лизосомы;                   в) ЭПС;
      б) аппарат Гольджи;                  г) рибосомы.
24. Какая из названных структур образована микротрубочками?
      а) ложноножка амебы;
      б) сократительные волокна мышцы;
      в) жгутик инфузории;
      г) граны хлоропластов.
25. В каком случае правильно перечислены функции рибосом клетки?
      а) хранение и передача наследственной информации;
      б) синтез белка на мембранах ЭПС;
      в) образование всех видов РНК;
      г) синтез белка в цитоплазме, митохондриях, хлоропластах.
26. Где образуются субъединицы рибосом?
      а) цитоплазма;                в) ядро;
      б) вакуоли;                      г) ЭПС.
27. В какой из ядерных структур идет сборка субъединиц рибосом?
      а) ядерный сок;               в) ядрышко;
      б) ядерная оболочка;      г) ядерная пора.
28. Клеточный центр отвечает за:
      а) образование веретена деления;
      б) спирализацию хромосом;
      в) биосинтез белка;
      г) перемещение цитоплазмы.
29. Ядро – это:
      а) двумембранная структура;       в) немембранная структура
      б) одномембранная структура;
30. Хромосомы – это:
      а) структуры, состоящие из белка;
      б) структуры, состоящие из ДНК;
      в) структуры, состоящие из РНК;
      г) структуры, состоящие из бека и ДНК.
31. Хроматиды – это:
      а) две субъединицы хромосомы делящейся клетки;
      б) участки хромосомы в неделящейся клетке;
      в) кольцевые молекулы ДНК;
      г) две цепи одной молекулы ДНК.
32. Центромера – это участок:
      а) бактериальной молекулы ДНК;
      б) хромосомы эукариот;
      в) молекулы ДНК эукариот;
      г) хромосомы прокариот.
33. Хромосомный набор клетки называют:
      а) кариотипом;            в) генотипом;
      б) фенотипом;             г) геномом.
34. Роль ядрышка заключается в формировании:
      а) хромосом;               в) лизосом;
      б) рибосом;                 г) митохондрий.
35. Ядро играет большую роль в клетке, т.к. оно участвует в синтезе:
      а) глюкозы;              в) клетчатки;
      б) липидов;              г) нуклеиновых кислот.

Ответы «Органоиды клетки» :

1- Г
2- Б
3- Г
4- Б
5- Б
6- В
7- А
8- Г
9- Б
10- А
11- Б
12-Б
13-В
14-В
15-А
16-Б
17-В
18-Г

19-В
20-Б
21-А
22-Г
23-Г
24-В
25-Г
26-Г
27-В
28-А
29-А
30-Б
31-А
32-Б
33-А
34-Б
35-Г


title: Сценарий Физкультурного праздника "Туристята Мозаики"

extracted_text:
Сценарий
Физкультурного праздника – «Туристята Мозаики»

Цель: Содействовать туристической культуре, физкультурно – оздоровительной работе ДОУ
Задачи:
Закреплять знания и навыки детей по безопасному поведению в природе.
Воспитывать бережное отношение к природе
Ход мероприятия
Две группы рассажены на скамейках в спортивном зале по двум сторонам зала слева и справа.  На магнитной доске висит карта путешествия.
 Ведущий: Дорогие дети!!! Приглашаю вас в поход, много нас открытий ждет! Сегодня в путешествие отправляются две группы: группа «Улыбка» и группа «Коротышки»!
Предлагаю вам рассмотреть карту, на которой обозначен маршрут нашего путешествия с остановками на которых мы будем с вами выполнять задания.
Ну что готовы отправиться путешествовать?
Тогда помогите мне прочитать закличку

Кто шагает с рюкзаком?
Мы туристы!
Кто со скукой не знаком?
Мы туристы!
Нас вперед ведут?
Дороги?
Наш девиз -
Всегда вперед!
Что турист берёт в дорогу?
- Песню, ложку и рюкзак.
Кто отстал?
- Не отставай
Кто устал?
- Не унывай

1. Сейчас мы отправляемся на первую станцию – «Умный рюкзачок».
Нам с вами необходимо собрать рюкзак в поход! Поможете мне?
Необходимо из предложенных предметов выбрать предметы, который понадобятся в путешествие. У меня на столе лежат различные вещи, я вам показываю предмета вы мне говорите пригодиться ли это нам с вами в походе или нет если да, то складываем в рюкзак
Ведущий поочередно показывает предметы, лежащие на столе
Ведущий: ну рюкзак мы с вами собрали, теперь можно отправиться на следящую станцию «Походная»

2. «Походная».  Предлагаю вам выбрать одежду для Маши и Даши, которая больше подходит для похода в лес или в парк.
Ведущий дает каждой группе куклу и одежду. Дети совместно со взрослыми одевают куклу пока играет музыка. После того как куклы готовы ведущий оценивает правильно ли собраны Маша и Даши для похода в лес.
Ведущий: смотрим на карту какая же у нас следующая остановка?
3. И следующая станция называется «Азбука – АУ»
Что будем делать если заблудимся в лесу?
Правильно кричать - АУ и привлекать внимание. Предлагаю вам потренироваться в этом берем предметы, которыми мы можем привлечь внимание (бубен, погремушка, колокольчик, свисток). Несколько детей из каждой группы свистят и шумят предметами.
Ведущий: вот вы пошумели разными предметами и скажите мне каким было более громче?
Ответы детей….
Ведущий: Молодцы вижу вы настоящие туристы и рюкзак в поход собрали и оделись правильно, и если заблудитесь, то и пошуметь сможете, а что же вы будете делать если захотите кушать в лесу?
Ответы детей…..
4. Правильно на следующей остановке мы с вами будем готовить обед.
Ведущий:.Я буду вам показывать предметы, а вы определите пойдет ли это нам на обед или нет, если пойдет, то вы хлопайте в ладоши, если нет, то топайте ногами, готовы?
Ведущий показывает предметы, которые лежат на столе. Дети топают и хлопают в ладоши.
Ведущий: 	Предлагаю вам пройти дорожку испытаний юного Туриста (группы поочереди проходят дорожку в колонне)
Ведущий: вижу вы готовы для похода, все знаете и умеете! Тогда вручаю вам дипломы настоящих туристов. На этом наш туристический поход закончился и теперь получив дипломы, вы как настоящие туристы можете смело отправляться в поход в следующем году!


Презентация "1 октября - День Музыки!!!"


title: Презентация "Такие разные марши"

extracted_text:
Викулова Ирина АнатольевнаВолосовский районВолосовская НОШ2017 год
Тема: такие разные марши
Цель: познакомить с музыкальным жанром- марш
Задачи:
 Предметные -раскрыть понятие «марш», виды марша
 Метапредметные - создать условия для самостоятельного определения отличительных  черт маршевой музыки
 Личностные – дать возможность  выразить маршевую музыку через движения собственного тела
Диагностическая карта самооценивания
Критерии оценки:
5-4 правильный ответ -3 балла
3-2 правильный ответ -1 балл
Прослушай и нарисуй в воздухе пульс марша
и линии мелодий песни, танца

Задание: Определить кита (песня, танец, марш) по муз фрагменту

Проверь себя
1
2
3
4
5
6
Из предложенных картин укажите цифры соответствия
6 правильных ответов-6 баллов
5-4 правильных  ответа -4 балла

Критерии оценки:

Задание:
3-2 правильных ответа и меньше -1 балл
Формативная карта самооценивания
Проверь себя
Критерии оценки:
Правильный ответ - 3 балла
Неправильный ответ - 0 баллов
Задание №1: Выбери верное высказывание, подчеркни
Суммативная карта самооценивания
Марш -
Мелодия, которую можно спеть со словами
Марш -
Задорный танец
Марш -
(франц.) ходьба, движение вперёд
Критерии оценки:
11-9  правильных ответов - 6 баллов
8-6 правильных ответов - 5 баллов
5-3 правильных ответа -1 балл
Задание № 2-  Классификация и сортировка
Проверь себя

Задание № 1
(франц.) ходьба, движение вперёд
Марш -
Правильный ответ -
3 балла
Отметка за урок
Критерии оценки: 23-19 балла-отлично-5
                               18-13 балла - хорошо-4


title: Презентация "Славянский бог Белобог" 6 класс

extracted_text:
Славянский богБелобог
Иванова  Алексея  6 а
Добрый бог Белобог
У древних славян существовало множество богов, и все они разделялись на три основные группы: добрые, злые и духи природы и стихий. Белобог – это один из добрых богов, который символизировал теплое сияние, счастье, радость, приятное чувство справедливости, наслаждение жизненными благами и т.д. Храм Белобога, как и многие другие храмы, как правило, строили на возвышении самого высокого холма, чтобы он был как можно ближе к солнцу. Стены украшали декоративными серебристыми и золотистыми изделиями, и расставляли их так, чтобы они отражали лучи солнца и луны, дабы ни одна тень не проникла в храм добра, света и солнца.

Светлый старец, приносящий удачу и свет
Белобог, как и многие другие славянские боги, имел множество имен: Белбог или Белун. Особенно Белобога почитали на теперешней территории Белоруссии. Изображали его как седого старца с длинной белой бородой, который своим добрым словом и правильным советом помогал путникам, которые заблудились в лесу. Своим внешним видом он напоминал старого волхву, которые в то время часто путешествовали по миру в поисках ответов на свои вопросы.
Почтение к Белобогу привилось у белорусов ещё с древних времен даже в фольклоре, и в народе даже бытует присказка «Словно с Белуном сдружился» - когда у человека все радостно и хорошо, и наоборот, когда все плохо, то говорят «Темно в лесу без Белуна».
Щедрая рука Белобога
Древние славяне верили, что Белобогу под силу одарить человека счастьем, богатством и плодородием. Помимо того, что он дарит человеку свет, он также и сам часто вызывается помочь своими руками. К примеру, в славянском фольклоре есть история и боге Белобоге, который во время жатвы часто появляется на ниве в образе старика, и предлагает помочь жнецам закончить работу. Когда же нужна именно материальная помощь, он опять таки появляется в образе седого старца, но уже с полной сумкой различных денег. Кому отдать деньги, Белобог решает сам. Сначала он выбирает из селян самого бедного, и просит его утереть Белобогу нос. Если человек не отказывается и помогает, то из сумки начинают сыпаться деньги, а сам бог постепенно исчезает.
Белобог как символ древних славян
Символ Белобога – это символ, привлекающий удачу к человеку. Слава Белобога была настолько известной, что даже в наше время до сих пор сохранились места, которые были названы в его честь: в Польше известные места Бялобоже и Бялобожница, в Украине в Галиции Белбожница, в Померании даже существует гора под названием Белобог, в Чехии - Беложица, недалеко от Москвы под городом Радонеж остались остатки от древнего святилища Белобога.
Символ Белобога – это символ, привлекающий удачу к человеку. Слава Белобога была настолько известной, что даже в наше время до сих пор сохранились места, которые были названы в его честь: в Польше известные места Бялобоже и Бялобожница, в Украине в Галиции Белбожница, в Померании даже существует гора под названием Белобог, в Чехии - Беложица, недалеко от Москвы под городом Радонеж остались остатки от древнего святилища Белобога
Спасибо за просмотор


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Дорожные всезнайки"

extracted_text:
Сценарий агитбригады по ПДД "Дорожные всезнайки".
Учитель: Бортникова Е.И.
МБОУ «Софринская СОШ №2»

Цели выступления:
-пропаганда правил безопасного поведения на дорогах;
-закрепление у детей понимание необходимости соблюдения правил безопасного поведения на улице;
-расширение знания детей о значении сигналов светофора.

Действующие лица:
Кот – работник ГИБДД, Мышка-мать, мышата, 2 автомобиля, в которых едут еж и заяц.

Ход выступления
Кот-регулировщик.
Мы покажем всем вам сказку
В ней и шутка, и намек.
В нашей сказке спрятан где-то
Нашим зрителям урок!

Мышка-мать (гордо).
Мышат трое у меня –
Вот она моя семья!
На работу мне пора,
Подойдите, детвора!
(Мышата подбегают к матери)
Не случилось чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо!
(Мышка-мать уходит)

Мышата (весело).
Мы пойдем куда хотим,
На дорогу не глядим!
Мы не станем ожидать,
Правила все соблюдать!
(Мышата выбегают и танцуют на проезжей части дороги в потоке движущихся машин, пока две из них не сталкиваются друг с другом. Мышата падают врассыпную, из машин выбегают Заяц и Ёж).

Заяц (грозно).
Что несётесь под колеса,
Вы, мышата мокроносые!

Ёж (гневно).
Надо вам, друзья, учиться
Как по улицам ходить-
Ведь беда могла случиться!
Под звуки милицейской сирены выбегает Кот–регулировщик.

Кот (строго).
Здесь движенье,
Здесь опасно!
Неужели вам не ясно!
Нарушители – за мной!
Кот хочет увести мышат в ГИБДД. Появляется Мышка-мать.

Мышка-мать.
Вот с работы я пришла.
Что у вас тут за дела?

Кот.
Правила вот нарушают,
Всё движенье прерывают!

Мышь (слезно).
Кот, прошу, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих…!

Кот.
Ты газеты не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
Я в ГИБДД служу.

Мышка-мать.
Правила откуда ж знать
И когда их соблюдать?

Кот (строго).
Чтоб слезу потом не лить,
Нужно правила учить!
На самом перекрестке
Стоит светофор трехглазый.
Он никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.

Светофор.
Открою красный глаз:
«Ни с места!
Не пропущу тебя сейчас!”
Открою желтый глаз:
“Предупреждаю вас!”
Мигну зеленым глазом
И пропущу всех разом!
Светофор вручает Мышке-маме и мышатам книгу “Правила дорожного движения”:
На досуге изучайте,
Правила не забывайте.
Грамотными надо быть,
И беде тогда не быть!

Еж и заяц.
Мы дорожные частушки
Вам, мышата, пропоём,
Ни словечка не прибавим,
Ни полслова не соврём!
Раз Вадим из школы шёл,
Дорогу быстро перешёл,
А в кино то опоздал –
Он всё правила читал!
Хорошо, что хоть читал,
А в больницу не попал!
Хорошо, что хоть читал,
А в больницу не попал.
Ролики купили Маше,
Маша всех девчонок краше,
Отчего же на неё
Не любуется никто?
Хоть колёс у Маши много,
Нет ей места на дороге!
Хоть колес у Маши много,
Нет ей места на дороге.
С мамой я пошёл гулять,
Стал я маме объяснять:
Что машина далеко,
Что успеем мы легко!
Мама слушала, молчала,
Головой только качала!
Мама слушала, молчала,
Головой только качала.
Лучший друг - велосипед,
В том сомнений, правда, нет.
Нужно только опасаться
На шоссе вам появляться!
Мы пропели вам частушки
Про дорожные дела,
И желаем вам, мышата,
Знать мы правила всегда!

Мышка-мать.
Будем, будем соблюдать
Правила Движения,
Чтобы больше не было
Недоразумения!

Заключительная песня агитбригады:
Мы всё спешим за чудесами.
Но нет чудесней ничего,
Чем жизнь, подаренная мамой,
Так сохраним, давай её.
Мир полон радости и счастья.
И дом родной милей всего,
И так приятно возвращаться
Под крышу дома своего.

Кот:
Чтобы правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять.

Еж:
Изучайте, изучайте правила движения,
И всегда их соблюдайте
Все без исключения!

Заяц:
Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни.
Красный, желтый и зеленый –
Нам хотят помочь они!

Мышка.
Очень важная наука
Правила движения!

Мышата.
Будем мы их соблюдать
Все без исключения!
Финальный танец Кота и мышат.