title: Конспект урока "Правила поведения в экстремальной ситуации" 2 класс

extracted_text:
Урок по основам безопасности жизнедеятельности к 25 летию МЧС
Безопасность жизнедеятельности учащихся начальных классов
 Тема: Правила поведения в экстремальной ситуации
Цели: обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях; учить предотвращать эти ситуации; развивать наблюдательность и внимательность.
Оборудование: иллюстративный материал; предметы для игр; выставка рисунков; звукозаписи песен.
Ход занятия
I. Вводная часть: актуализация имеющихся у детей знаний.
- Что на свете всего дороже? (Жизнь)сл.5
- Как понимаете это слово? Что с ним связано? (Здоровье)сл.6
- Что влияет на наше здоровье? (Питание сл.7, спорт сл.8, профилактика вредных привычек сл.9, соблюдение правил безопасности сл.10, правильный отдых сл.11)
- Что такое безопасность?сл.12
- Какое отношение имеет это слово к здоровью?сл.13
- Сегодня поговорим о правилах безопасности в экстремальных ситуациях. Что вы о них знаете?
II. Основная часть: формирование представлений об экстремальных ситуациях.
1. Отгадывание загадок:
1) Маленького роста я, тонкая и острая,
Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (Игла)сл.14
2) Кто готов свои две шпаги
Скрестить из-за бумаги? (Ножницы)сл.15
3) Все ест, не наедается, а пьет - умирает. (Огонь)сл16
4) Плывет электроход то взад, то вперед. (Утюг)сл.17
5) В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Спички)сл.18
6) Без ног бежит, без огня горит, без зубов, а кусается. (Электрический ток)сл.19
2. О безопасности дома.
1) Демонстрация и обсуждение иллюстративного материала.
В течение трех минут отыскать на рисунке имеющиеся нарушения правил безопасности дома:
- включенный утюг оставлен без присмотра;сл.20
- белье висит близко к обогревателю;сл.21
- лампа накрыта тканью;сл.22
- спички на столе;сл.23
- ребенок ковыряет отверткой штепсель;сл.24
- на елке горят свечи;сл.25
- стенная розетка перегружена.сл.26
2) Обобщение правил ОБЖ.
• Нельзя открывать дверь незнакомому человеку.
• На все вопросы и просьбы отвечать «нет».
• Если кто-то лезет в дом, пробивая двери лбом,
Двери держатся едва - поскорей звони 02!сл.27
А если нет телефона, зови на помощь из окна или с балкона!
• Не отвечай на вопросы незнакомых людей по телефону.
• Нельзя доверять незнакомым людям, которые якобы пришли к тебе по просьбе родителей.
• Запиши на отдельном листочке номера рабочих телефонов родителей и одного-двух соседей, листок с номерами повесь над телефонным аппаратом.
3) Правила безопасности в доме:
• пролив воду, постарайтесь сразу ее вытереть, иначе можно поскользнуться и упасть;
• вынимая вилку из розетки, не тяните за провод, он может оторваться;
• не пользуйтесь электрическими приборами, когда моетесь в ванной или под душем;
• не оставляйте без присмотра сковородку с маслом, оно может вспыхнуть;
• не оставляйте включенной газовую горелку;
• чайник на плите ставьте носиком от себя, чтобы не обжечься горячей водой или паром;
4) Литературная викторина.
Учитель. Кто больше назовет сказок, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям? Объясните почему? («Колобок»сл.28, «Волк и семеро козлят»сл.29, «Лиса и кувшин»сл.30, «Снежная королева»сл31, «Кошкин дом»сл.32 и др.)
- Как вели себя герои произведений в различных ситуациях, какие качества личности им помогали? (Внимание, наблюдательность, память) Недаром говорят: «Осторожность - мать безопасности».
- Кто из героев говорил: «Спокойствие, только спокойствие!»? (Карлсон)сл.33
- Кто из героев отличается особой наблюдательностью? (Шерлок Холмс, Следопыт)сл.34
Чтение стихотворения-шутки.
Опасно-безопасная поэма
К нам пришел сегодня гость
И случайно сел на гвоздь.

Гость смертельно побледнел,
Встал со стула робко.
Он на кресло пересел (где лежала кнопка),сл.35

Бедный гость из-за стола
Вылетел, как птица...
А внизу его ждала
Бабушкина спица.

С полки вдруг упал топор,
Нож, пила и гвозди...
Гость несчастный с этих пор
К нам не ходит в гости.
А. Усачева, А. Березина
III. Заключительная часть: отработка личной стратегии поведения в экстремальной ситуации.
1. Не всякий встречный - друг сердечный.
Обсуждение ситуаций.
Ситуации:
1) Если на улице к тебе обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать?
2) Незнакомая тетя предлагает проводить тебя домой и говорит, что она твоя тетя. Что ты ей ответишь?
3) Что ты будешь делать, если незнакомый человек предлагает сесть тебе в машину и поехать с ним на съемки «Ералаша»?
4) Если к тебе обратился незнакомый паренек, он говорит, что его к тебе прислала мама за ключами, а сама ждет тебя у подъезда, а он забыл, где ты живешь, что надо сделать?
2. Обобщение к разделу.
Запомни:
• Никуда не ходи с незнакомыми людьми.сл.36
• Нельзя садиться в чужую машину.
• С наступлением темноты иди домой.
• Всегда сообщай родителям о своих планах на день.
Дверь незнакомцам не открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придет,
Сама, если надо, вам дверь отопрет».
Играй во дворе возле дома,
Играй на площадке знакомой.
А стройка и улица не для игры!
И правило это для всей детворы.
Ключи от квартиры с собой я ношу
И дверь мне открыть никого не прошу.
Свой ключ никому не доверю,
Ведь он стережет мои двери!
Мама все мои секреты знает
И всегда во всем мне помогает.
Если что-нибудь случится вдруг,
Мама - самый верный друг.
Угощают часто нас,
Только помни каждый раз:
Бери угощения лишь у знакомых,
А не у чужих - с виду скромных и добрых.
IV. Итог занятия.
- О чем говорили сегодня?сл.37
- Что нового узнали?
- Так что же такое безопасность?сл.38


title: Конспект занятия "В мире электричества"

extracted_text:
Тема: В мире электричества
Цель: познакомить с электричеством, откуда оно берется;
познакомить с использованием электрического тока в быту и опасностями в обращении тс электрическим током;  формировать навык безопасного обращения с электроприборами;  предупредить детский электротравматизм; воспитание бережного отношения к электричеству; познакомить с правилами электробезопасности в грозу.
Ход занятия
1. Организация класса.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада  всех    видеть на нашем занятии. Давайте улыбнемся друг дружке, нашим гостям и начнем мероприятие.
I.  Введение в тему:
Ответьте, отгадав загадку, о чем мы будем сегодня говорить?
Без ног бежит,
Без огня горит,
Без зубов, а кусается. (электрический ток)
Он  бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы:
Холодильник, мониторы,
Кофемолка, пылесос,
Он  энергию принес.
(ТОК)
По тропинкам я бегу,
Без тропинок не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжется в доме свет.   (электрический ток)
- Сегодня на уроке мы будем говорить об электричестве.
А что такое «электричество»? Слово «электричество» - греческое слово и означает янтарь. Ещё в древности греческий математик Фалес имел представление об электричестве. Потерев янтарную палочку о шерсть, он как бы заряжал её статическим электричеством. Поднесённая к голове, эта палочка притягивала волосы. Подобное электричество вы можете получить сами. Давайте попробуем! (проводим опыт). Если потереть карандаш о кусок шерстяной ткани, затем поднести его к мелким бумажкам, положенным на стол, увидим действие электричества. Но это электричество называется статическим, потому что оно только накапливается в различных предметах. Его нельзя передавать на расстояние и использовать в осветительных приборах.
Презентация. Слайды 1 по 5
Позже учёные установили, что электричество – это поток мельчайших заряженных частиц – электронов. Каждый электрон несёт небольшой заряд энергии. Но, когда электронов накапливается много, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение. Вот почему электрический ток может перемещаться по проводам на большие расстояния.
Как в дом попадает электричество? В дом электричество поступает по проводам, а к проводам оно приходит от электростанций.  Самые первые электростанции были ветряными. Слайд 7.
Позже появились приливные электростанции. Слайд 8
Потом стали строить солнечные электростанции. Слайд 9
Еще позднее появились тепловые электростанции. Слайд10
Самыми последними были гидроэлектростанции и атомные электростанции. Слайд 11
Чтобы передать электричество туда, где оно нужно, строят линии электропередач. Вы, конечно же, видели за городом высокие столбы – опоры, к которым подвешены провода. По этим проводам электричество от электростанций приходит в разные города и посёлки.  Слайд 12
Для чего опоры делаются такими высокими?
А для того, потому что по проводам электричество течёт под очень высоким напряжением, достигающим сотни тысяч вольт.
Чтобы никто, даже случайно не мог дотронуться до проводов, их и подвешивают высоко в небе на специальных опорах. А чтобы в провода не ударила молния, над ними вешают специальный провод – громоотвод.
Во время грозы  и шквального ветра бывает, что деревья падают на провода и обрывают их. Оборванный провод концом касается земли.  Это крайне опасно. Электрический ток продолжает идти по проводу.
Из оборванного конца он уходит в землю, и по ней разливается невидимая  электрическая лужа. Стоит  сделать шаг внутрь невидимого круга, и попадешь под действие очень  сильного электричества.
Это опасно для жизни! Слайд 13
Прежде чем попасть в каждый дом, по проводам электроэнергия поступает на разные энергообъекты. Самые крупные -  высоковольтные распределительные подстанции. Это  целый городок электрического оборудования, обнесенный забором. «Высоковольтый» означает, что электричество здесь очень высокой силы, и попасть под действие напряжения можно просто приблизившись на несколько метров. Слайд 14
Почти в каждом дворе есть трансформаторная подстанция. Она преобразовывает сильный электрический ток в более безопасный и отправляет в квартиры. Эти домики из кирпича, бетона или металла ничем не примечательны, но тоже представляют опасность. Не зря на каждой двери нарисован предупреждающий знак – желтый треугольник с молнией. Находиться в таких подстанциях разрешается только энергетикам. Поэтому нельзя открывать двери, заглядывать внутрь, залезать на крышу. Если вы увидите открытую дверь в трансформаторной подстанции – обязательно скажите взрослым! Слайд 15
Запомни первое правило НИКОГДА не проникай в трансформаторные подстанции.  Слайд 16
Посмотрите на эти знаки, если вы их видите на объектах, то значит там опасно. Слайд 17
Дальше электрический ток идет в дома. В подъезде или у стены дома расположены железные шкафы, на которых желтый треугольник предупреждает: это опасный объект! Такие щиты всегда закрыты на замок, чтобы кто-нибудь из любопытства не подвергал свою или чужую жизнь опасности! Слайд 18
Запомните, категорически запрещается:
- играть вблизи воздушных линий электропередачи и подстанций;
- делать набросы на провода воздушных линий и запускать «воздушного змея» вблизи них;
- влезать на опоры воздушных линий, приставлять к ним лестницы и другие предметы;
- проникать за ограждение, внутрь или на крышу подстанций, открывать дверцы электрических щитков;
- залезать на крыши домов и сооружений, а также деревья, если вблизи проходят линии электропередачи.

А в наших домах много электрических приборов, и без них мы уже не можем обходиться: разогреваем обед на электрической плите, работаем на компьютере, гладим бельё, пылесосим, смотрим телевизор и т. д. Большое количество электроприборов создаёт условия для возникновения опасных ситуаций. Давайте отгадаем загадки и узнаем, какие электроприборы помогают нам в быту. Слайд
То назад, то вперёд
Ходит - бродит пароход.
Остановишь – горе! –
Продырявишь море. (Утюг)  Слайд

Каждый знает, что утюг -
Добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком,
Не играет с утюгом.
Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает. (Пылесос) Слайд
Не радио, а говорит,
Не театр, а показывает. (Телевизор) Слайд
Только я, только я
Я на кухне главная.
Без меня, как не трудитесь
Без обеда насидитесь. (Электроплита) Слайд
Два соседа-колеса
Собирают голоса,
Друг от друга тянут сами
Поясочек с голосами. (Магнитофон)
Светит ночью еле-еле
Возле маминой постели. (Ночник)
Посмотри на мой бочок,
Во мне вертится волчок.
Никого он не бьёт,
Зато всё собьёт! (Миксер)
Прибор для включения и выключения электрического тока? (выключатель) Устройство для присоединения электроприборов к сети.(розетка). Слайд
Очень часто в розетку мы включаем сразу несколько электроприборов. Например:  телевизор, утюг, стиральная машина, холодильник, компьютер. А этого делать нельзя. Потому что перегретая розетка тоже может стать причиной пожара или короткого замыкания.
Кто науку изучает,
Так приборы не включает:
 Перегретая розетка
Загорается нередко.
А какие ещё бытовые электроприборы вы знаете? (ответы детей)
В наш дом пришли тостеры, кофемолки, соковыжималки, электрощётки и другие бытовые приборы. Все эти вещи – наши хорошие помощники в хозяйстве. Но многие из них таят в себе опасность. С ними нужно обращаться очень осторожно. Надо знать, как вести себя при использовании бытовых приборов. Чтобы не потерять здоровье или жизнь, надо соблюдать определённые правила и внимательно относиться к приборам бытовой техники.
А какие правила безопасности  с электроприборами знаете вы?
Подведем итог нашим высказываниям. Какие же основные правила безопасности с электроприборами существуют:
Правила обращения  с электроприборами. (слайд 24 - 25)
Ты запомни, юный друг:
Ток не любит мокрых рук.
Прежде чем прибор включать,
Надо руки (вытирать)
ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТЬ В ГРОЗУ
Мы с вами поговорили про электричество в проводах, но есть и другое электричество, которое возникает от трения. Его еще называют статическим. Например, когда снимаешь вязаный свитер, раздается треск, а в темноте заметны даже искры. Было такое? Или когда в шерстяном свитере дотрагиваешься до металла и легонько бьет током – будто искорка перескакивает с пальца на железо? Это электроны, которые живут в нас, становятся сильнее от трения об шерсть. С ними можно весело поиграть!(опыт с шариком) Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Он стал электрическим и поэтому притянулся к стене. А волосы наэлектризовались и шевелятся вслед шарику.
Молнии в тучах возникают по тому же принципу. Внутри тучи трутся друг об друга кусочки льда. В туче образуется настолько мощный заряд, что электроны начинают прыгать между ним и землей, между ним и другой тучей – происходит электрический разряд, такой горячий, что он раскаляет воздух, происходит взрыв, и мы слышим гром.
Кстати, что бывает первым – молния или гром? Кто думает, что молния? Кто думает, что гром? Первой мы всегда видим молнию, потому что электричество очень быстрое, гораздо быстрее, чем звук. В облаках происходит электрический взрыв – мы видим вспышку, а звук от взрыва опаздывает. Когда видишь молнию, можно отсчитать секунды до грома – чем их больше, тем дальше от вас гроза. А когда гроза прямо над вами, молния и гром грохочут одновременно. Нужно помнить, что молния – не только очень красивая, но и очень опасная. Она редко бьет в человека, но это случается, поэтому есть простые правила поведения в грозу.
Лучше всего прятаться от грозы дома. Закрыть окна и двери и обязательно выключить электроприборы из розетки. Давайте разбираться. Почему нужно выключать электроприборы? Молния – это сильное электричество. Если она попадет в дом, а у вас включен телевизор, электричество в проводах может резко возрасти, и телевизор сгорит изнутри. Зачем нужно закрывать окна, как вы думаете? Кто из вас слышал про шаровую молнию? Это та же молния, что на небе, только в виде летающего сгустка энергии, электрического шара. Шаровая молния реагирует на движение. Шаровая молния чувствительна к движению – она гоняется и сжигает все, что движется, поэтому нет смысла убегать от нее. Если к вам в комнату залетела шаровая молния, лучше всего застыть на месте, не шевелиться и стараться не дышать – она медленно покружит и улетит в окно или дверь и уйдет в розетку. Но не бойтесь, шаровая молния – очень, очень редкое явление.
А если вдруг гроза застала на улице? Где можно прятаться в грозу, а где нельзя?
Молния бьет в те предметы, которые кажутся ей вкусными. Она любит все большое и высокое, ведь чем ближе оно к небу, тем попасть проще. Это деревья, башни, навесы, опоры ЛЭП. Еще молния любит все железное – строения, теплицы, водонапорные башни, навесы. Молния любит воду – реки, озера, все мокрое. Причем молния чувствует воду и металл не только на земле, но и под землей. В старину место разряда молнии в землю указывало, где зарыт клад и где лучше рыть колодцы – ведь молнию притягивают закрытые под землей металлические сокровища и скрытая вода.
Поэтому не надо прятаться под отдельным деревом или в речке, не надо залезать на дерево или вставать под навес. В лесу лучше всего от грозы спрятаться в кусты. Ну а безопаснее всего во время грозы – в машине. Изнутри она отделана материалами, не пропускающими электричество. Поэтому молния, которая ударит в машину, по потокам воды спустится в землю, и сидящие внутри ничего не почувствуют.
А вот человек в поле – самая высокая точка, аппетитная для молнии. Как же спрятаться от грозы в поле? Лучше всего залезть в куст. Если кустов нет – присесть на корточки, сгруппироваться и стать как можно меньше и незаметнее, плотно сдвинуть ноги. Не забудем снять с себя все железное, отойти подальше от велосипеда или зонтика – они оба из железа и притягивают молнии. И обязательно нужно выключить мобильный телефон – он изучает электромагнитное поле, которое тоже притягивает молнии.
Давайте попробуем вместе отработать поведение в грозу! (двигательная активность) Дети ходят по комнате. В какой-то момент ведущий говорит: «Молния!». Нужно присесть и сгруппироваться. Кто не успел – становится громом и помогает ведущему, стуча в барабан. Одного можно назначить шаровой молнией. Когда он выбегает, всем надо застыть. Играть 3-4 сессии.
Работа в группах. Проверка знаний учащихся.

Сейчас мы    проверим – как вы усвоили правила электробезопасности, для этого разделимся на две группы.
ИГРА Викторина «ДОМА» и «На улице»

Подведение итогов урока.


title: НОД "Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми"

extracted_text:
 НОД «Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми»
Цель:
 обучение детей правилам безопасности в ситуациях, когда они встречаются с незнакомыми людьми или остаются дома одни.
 Задачи:
-подвести детей к пониманию того, что безопасность прежде всего зависит от их поведения;
-подготовить детей к выходу из ситуации, если на улице к ним подходит незнакомец и пытается куда-то заманить;
-выработать алгоритм поведения в неожиданных ситуациях;
-сформировать представление о том, почему нельзя открывать дверь посторонним;
-воспитывать положительное отношение к правилам, даже если в них содержится запрещающие элементы, так как от этого будет зависеть здоровье и безопасность самих детей, учить применять правила на практике , в реальной жизни;
-активизировать речь, учить связно выражать свои мысли.
        Оборудование : «сказочное дерево» , ленты разного цвета, мультфильм «Незнакомец», ширма, шапочки сказочных героев, аудиозапись музыки из передачи «В гостях у сказки»,  стеклянный мольберт, лист бумаги, маркер.
       Предварительная работа: беседы по безопасности, работа с пословицами: «Не всякий встречный – друг сердечный», «Больше верь своим очам, нежели чужим речам», «Беда идёт навстречу тому, кто её ищет», «Берегись козла спереди, лошади сзади, а лихого человека со всех сторон».

Организационный момент (вхождение в деятельность).
Дети входят, здороваются.
– Ребята, посмотрите, какое сказочное дерево. Как вы думаете, чем оно интересно?
Ответы детей.
– Действительно, ствол и ветви извитые. Но ветви совсем голые, и дереву от этого грустно. Давайте украсим наше дерево вот этими волшебными лентами.
– Скажите, пожалуйста, каким может быть настроение у людей? А почему настроение может быть плохим? Что или кто его могут испортить? А чужой человек может испортить настроение? Как? (Нагрубил, обозвал, толкнул) Вам будет обидно? А чем же может он вас порадовать? (Даст конфету, игрушку, пригласит в цирк…)
– А разве можно доверять незнакомцам?
Ответы детей.
Просмотр мультфильма «Незнакомец» с последующим обсуждением.
– Оцените эту ситуацию. В чём же опасность? Что могло произойти с девочкой, если бы она пошла с этим мужчиной? А кого вы считаете опаснее: мужчину или женщину? А старушка, подросток могут быть опасны?
– Чему нас учит этот мультфильм? Как нужно поступить в подобной ситуации?
Ответы детей.
– Действительно, чтобы с тобой не произошли печальные события, необходимо контролировать себя и свои поступки. Вообще, все правила безопасности сводятся к одному короткому слову «не».
Вывод: - не вступайте в разговор с незнакомцем;
- никуда не ходи с незнакомцем;
- не бери ничего у незнакомца.
Игра-драматизация «Научим героев сказки безопасности» с последующим обсуждением.
– Ребята, я знаю, любите сказки. Бывает, что и в сказочной стране герои попадают в беду, потому что не соблюдают правила безопасности.
– Отправляемся в сказку «Волк и семеро Козлят».
Звучит музыка «В гостях у сказки». Взрослые и дети надевают шапочки сказочных героев.
См. приложение «Волк и семеро Козлят».
4.Вывод. Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи…»:
Каждый грамотный ребёнок
Должен знать ещё с пелёнок:
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твёрдо … НЕТ!
Вам предложат обезьянку
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твёрдо … НЕТ!
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на всё простой ответ,
Ты ответить должен … НЕТ!
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче … ДВЕРЬ!
Рефлексия. Составление фоторобота.
-Ребята, мы с вами обсудили характерные особенности внешности и поведения опасного незнакомца. А теперь давайте все вместе попробуем составить его фоторобот с помощью нашего волшебного мольберта.
Дети поочередно рисуют портрет незнакомца: овал лица, волосы, уши, глаза, брови, нос, рот.
Вывод.
-У нас получился вот такой удивительный портрет. Давайте покажем его нашим гостям, а всех своих знакомых попросим остерегаться этого незнакомца и других подозрительных людей.
Спасибо за внимание!
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Волк и семеро Козлят
(Сказка в стихах)

Волк:
Возле леса на опушке,
Где цветы, как жар, горят,
Жили в маленькой избушке
Ровно семеро козлят.
Не одни, конечно, с мамой –
Рассудительной Козой:
Самой умной, доброй самой,
Самой нежной и родной.
Были все ее детишки
Шаловливы, не унять.
Часто ссадины и шишки
Приходилось ей считать.
Каждый день Коза ходила
На базар за молоком
И детишкам говорила:

Коза:
Не пускайте Волка в дом.
У него такие зубы –
Съест и глазом не моргнёт,
Взгляд сердитый, голос грубый.
Он в лесу глухом живёт.
Дверь откроете, ребята,
Если только я спою.
Вы запомните, козлята,
Эту песенку мою:
«Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама  пришла,
Молока принесла».

Волк:
Но однажды я подслушал
Песню, стоя под окном,
Растопырил сильно уши:
        Проберусь я к деткам в дом,
Обману козляток лихо.
И когда Коза уйдёт,
Подойду я к двери тихо
Да спою, едва дыша:
«Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла,
Молока принесла».

А Козлята:
Не обманешь,
Уходи обратно в лес.
Если петь не перестанешь,
Позвоним мы в МЧС.
Голос твой, Волчище, грубый.
Мама ласково поёт.

Волк:
Я сердитый, но не глупый –
Голос свой я изменю:
Подхожу опять я к дому,
Кушать очень я хочу.
И сейчас я всех козляток
Обману и проглочу!
«Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла,
Молока принесла».

Дети открыли дверь.

Дети:
О-ё-ёй!!!

Волк:
Уведу вас в тёмный лес.
Не спасёт теперь вас, дети,
Никакая МЧС.

Коза:
Где  вы, дети,
Я вернулась,
Сердце мамы встрепенулось,
Где Козлята? Козлят нет!
Разыскала Волка быстро,
С ним увидела Козлят.
Отпустите, умоляю,
Милых деточек моих.
Без Козляток погибаю.
Пропадаю я без них!
Знаю, кушать вы хотите –
Вот Вам булка, молоко:
Всё до капельки берите,
Но не ешьте никого.

Волк:
Чудеса творят все мамы,
Нет на свете их мудрей –
Станет зверь сердитый  самый
От любви чуть-чуть добрей.
Ладно, дети, я согласен
Съел я булку с молоком.
Ну а с Вами я прощаюсь,
Возвращайтесь с мамой в дом.

Коза:
Шаловливые Козлята
Стали смирными теперь.
Маму слушают ребята –
Проучил их страшный зверь.


title: Конспект урока "Земля - планета людей" 7 класс

extracted_text:
                       Тема: «Земля – планета людей».
                          Урок – обобщение знаний.
Цели урока:
- проверить, обобщить и закрепить умения и знания обучающихся  по теме
«Население Земли»;
- показать преимущества новых технологий – как повышение эффективности
образовательного процесса;
- обратить внимание учащихся на изменения, происходящие в структуре
населения мира;
- продолжить формировать умения и навыки работы детей с наглядным
материалом;
- развивать умения детей работать с разными источниками географических
знаний.

Оборудование: политическая карта мира, компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, карточки с вопросами по блиц –турниру и таблицы
«Характеристика религий» на партах у учащихся.
                                 Ход урока.
   1.Орг.момент.
Проверка наличия у учащихся принадлежностей, необходимых на уроке:
учебников, рабочих тетрадей, дневников, атласов и контурных карт.
2. Вступительное слово учителя.
Среди планет Солнечной системы Земля отличается особыми условиями. В её
географической оболочке возникла и развилась жизнь, появился человек.
Вопрос о том, когда и где появились первые люди на Земле ещё окончательно в
науке не решен. Считается, что родиной человека была Восточная Африка и Юго-
Западная Евразия.
3.Проверка знаний по теме.
   1. Численность населения Земли, расселение людей.
Ученики отвечают на вопросы, работая при этом с политической картой мира и
диаграммами на экране:
а) какова общая численность населения Земли? Как она будет изменяться в
будущем? (диаграмма «Численность населения»)
б) одинаково ли распределено население на различных территориях? (диаграмма
«Плотность населения Земли»)
в) расселение по полушариям и материкам (политическая карта мира, диаграмма
«Расселение людей по материкам»)
г) что такое демография? От чего зависит численность населения?
   2. Человеческие расы, этнические группы людей.
Учащиеся делают небольшие сообщения по темам:
а) Основные и промежуточные человеческие расы.
б) Деление населения Земли на этносы, характеристики этноса.
Учащиеся разгадывают кроссворд. (Каждый ученик по очереди отвечает на
вопрос кроссворда и вписывает ответ маркером)
   3. Религии мира.
Проверка домашнего задания по таблице.
     Характеристика религий.
Проверка с комментированием.
     Ученики читают вопросы таблицы и отвечают по цепочке.
     (см. приложение)
Физкультминутка.
    4. Страны мира. Классификация стран. Работа учащихся по политической
карте атласа и у доски:
                       Страны можно классифицировать:

   1) По площади занимаемой территории:

а) Россия- 1 место в мире (S = 17,1млн. км );
б) страны, занимающие целый континент (Австралия);
в) страны, занимающие половину континента (Канада);
г) страны-карлики (страна в стране) (Ватикан, Монако).

   2) По численности населения:

а) многочисленные ( более 100 млн.человек – Китай, Индия)
    (диаграмма «Самые многочисленные страны мира»);
б) страны, где проживают 1-2 млн.человек (Эстония);
в) малочисленные – проживают тысячи человек (Сан-Марино).

   4. По географическому положению:

а) страны-архипелаги – занимают группу небольших островов (Япония,
Филиппины);
б) островные (Куба, Ямайка, Ирландия);
в) полуостровные (Индия, Италия, Норвегия);
г) приморские (Бразилия, Франция);
д) не имеющие выход к морю – внутри-континентальные (Швейцария,
Афганистан).

Показ на карте самых густонаселенных городов мира (более 10 млн.человек) в
разных частях света.

   5. Подведение итогов урока.

Итак, давайте подведем итоги урока. Какие понятия и термины мы с вами
вспомнили, изучили и закрепили сегодня на уроке?
(Учащиеся с места отвечают на вопрос)
Заключительное слово учителя
Выставление оценок за урок.
   6. Домашнее задание.
Повторить материал на стр.103-113 учебника, устно ответить на вопросы 1-6
(стр.113), отметить на контурной политической карте:
- самые крупные страны мира: Россию и Канаду;
- самые густонаселенные страны мира: Китай и Индию, их столицы.


title: Презентация "Развитие творческих способностей посредством продуктивной и театрализованной деятельности"

extracted_text:
Развитие творческих способностей посредством продуктивной и театрализованной деятельности.

Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее.
Л. С. Выготский

В современном мире, в условиях усиливающейся глобализации всех сфер социальной действительности и решаемых в них проблем, имеется острая потребность в развитии человека с творческим мышлением, способного осуществлять инновационные процессы и участвовать в них.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначена такая задача, как развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в качестве субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

В современной психолого-педагогической науке большое внимание уделяется развитию способностей личности. Этой проблеме посвящены работы Е. А. Глуховской, С.Р. Евинзон, Н.В. Клоповой, В.Ф. Овчинникова, Л.В. Мещеряковой, В.Г. Рындак, В.Ф. Копосовой и др.

Анализ многочисленных определений способностей позволяет рассматривать их как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Уже в раннем детстве у детей можно заметить самое первое проявление способностей - склонность к какому-либо виду деятельности. Выполняя её, ребенок испытывает радость, удовольствие, ему интересен не результат, а сам процесс.

Цель: всестороннее развитие художественно-творческих способностей через продуктивные виды деятельности, а также через театрализованную деятельность.


title: Конспект занятия "Наша школьная семья" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательная средняя школа № 643
Московского района, г. Санкт-Петербурга

«Наша школьная семья»

                                  Подготовила:
                                            учитель начальных
                                          классов 3 А класса
                                                         Шпирь Людмила Игоревна
                                         Категория: первая

Санкт-Петербург
2018
Актуальность, цели и задачи классного часа «Наша большая семья»
Актуальность:
Семья – основа всех основ. Можно быть профессионально востребованным человеком, но если нет надёжного тыла – дружной семьи, человек, можно сказать, не состоялся в жизни. Формирование понятий семейных ценностей происходит с раннего детства, а в подростковом возрасте закрепляются представления о том, какой семья должна быть. Важно, чтобы эти представления были положительными.
Цель: Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья». Еще больше сплотить коллектив класса и улучшить общение родителей с детьми
Задачи:
Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья», выявить ее особенности.
Развивать речь, внимание, мышление, память, творческие способности учащихся. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения, эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива в одно единое целое
Аудитория: ученики+родители 3 класса.
Оборудование: видеопроектор, игрушки( как атрибут для стихотворений, розы(для танца),костюмы учащихся для номеров, крупа(для общего составления оберега),
Подготовительная работа: создание мини-проекта «Семья», видеопроект вместе с учащимися класса «Мамочка», подготовка к лирическому чтению стихотворений учащихся (подбор музыкальных сопровождений, в выборе участвовали  учащиеся  3 класса)

Ход занятия
Занятие начинается с лирической музыки, чтецы сидят за столиком и с началом музыки, выждав паузы начинают говорить
Ученик:Семья — это не кровь, что течёт в тебе. Это те, кого любишь, и кто любит тебя
Ученица: «Семья – это бесценный дар. Его нужно беречь, а не разрушать».
Ученик: В каждой семье свой рецепт счастья и свои традиции.
Вот и в нашей школьной семье, есть свои традиции
Ученица: С утра подготовить класс к уроку
Ученик: Быть друг с другом вежливыми и заботиться друг о друге.
Ученица: Помогать, беречь и уважать каждого, кто живет в нашей школьной семье
Ученик: Сегодня мы….
Ученица: Пригласили ВАС окунуться в нашу…пусть не всегда спокойную, тихую, но зато настоящую большую семью
Мальчик за руку провожает девочку на свое место (под лирическую музыку)

Ведущий: Говорят что семья – это семь «я». На самом деле такое бывает не всегда. У кого-то таких «я» больше, у  кого-то меньше. Это неважно! Важно, чтобы все «я» -сколь ко бы их ни было – жили в мире, согласии, взаимопонимании, уважении друг к другу.
Во время подготовки к мероприятию, выяснилось, что оказывается у меня огромная семья, в  которой 43 бабушки,39 дедушек,32 мамы,27 пап, еще есть младшие братья и сестры…..Даааа именно семья-потому что большую часть своей жизни, люди совмещают  с работой. И когда вы, ребята пришли в первый класс, вместе с вами пришли и родные, а у нас принято так : «Взял детей, бери со всей семьей!» Поэтому, пускай сегодня, быть может, у вас единственный выходной на недели, но очень приятно, что небольших пол часа, мы проведем вместе, а не по отдельности. И надеемся, что сможем поднять настроение Вам на оставшиеся выходные дни. (Слова могут отличаться от текста-допустимо!)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (которую подготовили сами учащиеся и озвучивали ее самостоятельно с помощью жестов и музыки)
 Рассказывают информацию по слайдам (ученик+ученица). После презентации ученик провожает ученицу на свое место

Ведущий:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы, и смех.
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
 В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
И даже если в семье есть недостаток, то помните, дорогие наши родители самый главный в жизни клад-ЭТО НАШИ ДЕТИ!И их, мы  с вами обязаны беречь!
ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК «С розами» (девочки танцуют в заранее переодетых костюмах и отрепетированный танец под музыкальную композицию)

СТИХОТВОРЕНИЕ:
Ученик+ученица+ведущий
Ученица:(рассказывая стихотворение под музыку, дублирует слова движениям,мимикой. Чтение стихотворения очень выразительно, после ее прочтения подключается ученик-второй чтец)
Мама спит, она устала…
Но и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
 — Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
 — Ничего, — шепнул он будто, —
Посидим и в тишине!..

Ученик :(рассказывая стихотворение под музыку, дублирует слова движениями. Чтение стихотворения очень выразительно, сидя за столом и держа в руках розу, после прочтения дарит розу маме/бабушке)
Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос - кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме…»,- еле слышно прошептал.
После чтения этих строк подключается ведущий
Ведущая: Дети – это чудо света. И причислим чудо это. К самым чудным чудесам.
Ведущий под музыку провожает ребят на места
ВЕДУЩАЯ:В вашем доме, наверное, есть свои правила и нормы поведения, быть может даже обычаи, которые вы никогда не сможете нарушить…Сегодня хочется, чтобы вы, потом с нежностью, с теплотой в сердце вспоминали наши, вот такие маленькие минуты проведенные все вместе.Поэтому сейчас в вашей семье, кроме ваших личных традиций, появится маленький оберег, который, я уверенна займет место в вашем доме и будет оберегать очаг семьи ,как ангел-хранитель. А раз и наша семья большая школьная, и у нас в классе с ребятами будет такой оберег.
Сначала сообща с учащимися изготавливают оберег класса, а потом вручают маленькие обереги из крупы своим семьям. Вручается оберег под музыку

После вручения оберега, сразу же включается видеоролик «Моя семья»

После показа видеоролика, звучат слова учащихся
Ученица:
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму!
Ученик: А ты знаешь………, кроме мам на свете есть и папа. И вот, что я сейчас скажу:
 Мне бабушка открыла
Вчера большой секрет,
Что папе тоже было
Когда-то восемь лет.
Он, как и все мальчишки,
Порой озорничал
И прыгал, как мартышка,
И двойки получал.
Ленился на зарядке,
Лицо не умывал
И чёртиков в тетрадке
Частенько рисовал.
Я папиным секретом
Ужасно удивлён,
Ведь именно за это
Меня ругает он.

Ведущая: Вы знаете, мы все очень стараемся в жизни быть лучшими во всем, но к сожалению, у человека не всегда все может получаться, главное к лучшему нужно всегда стремиться. Поэтому не судите ребят и меня строго ,мы не артисты театра, не хореографы, но зато как они готовили и старалась к след.номеру, который сейчас представим вашему вниманию
ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ+ДЕВОЧЕК (выступает весь класс)
После номера всего класса, без слов включается
ВИДЕОРОЛИК «ПРОСТИ МЕНЯ МАМОЧКА»-РОЛИК СНЯТ НА УЛИЦЕ С УЧАСТИЕМ ВСЕГО КЛАССА
Продолжают слова ролика уже ребята из зала (каждый говорит о своей маме, папе, бабушки и вручают цветок, сделанный своими руками)
ВЕДУЩАЯ:
А теперь мы хотим показать вам, наши школьные будние дни, в небольшом проекте, который вместе с ребятами подготовили именно для вас
«МОЯ школьная семья
ВЕДУЩАЯ:
Заключительные слова
ПЕСНЯ «МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ МАМ
В мире, где проблем, увы, не счесть,
Знаем мы, что мама рядом есть,
Добрый и надёжный друг
Лучше не найти.
Знаем и в грозу, и в снегопад
Уберечь готова от преград.
Тех, что встречу я ещё
На своём пути.
Припев.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим!
В мире, где ветра грозят порой,
Человек есть очень дорогой.
Сердцем и душою он
Близкий и родной.
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что мама есть.
Припев.


title: Методическая разработка "День сказки" 2 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Совместное мероприятие изостудии «Палитра» и центральной городской детской библиотеки им. В.И. Ленина.

«День сказки»

Разработал: Казакова Ю.А.
Педагог доп. образования МБУ ДО ЦДТТ

Ростов-на-Дону
2019 г.
Совместное мероприятие «День сказки».

Цели и задачи мероприятия:
Привлечение внимания детей к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития культуры.
Понимать язык различных видов искусства, их взаимосвязи. Создать художественный образ различными видами искусства. Научить выделять главное в произведении, обобщать, делать выводы и изображать образы с учетом их внутреннего мира и внешнего описания, предлагаемого автором с учетом собственных впечатлений.
Развивать воображение, творческую фантазию, художественный вкус; умение сопоставлять прочитанное и нарисованное; введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний.
Воспитывать уважение к великой силе любви и дружбы, умение ценить и беречь эти чувства, формировать нравственное отношение к культурным ценностям. Пробуждать творческую активность, осознавать связи различных видов искусств между собой и с жизнью.
Методы и приемы:
-словесный
-наглядный
-практический
Оборудование: мультимедийная презентация, аудиосказка озвученная известным актером (mp3tales.info Аудиосказки и постановки по произведениям Ганса Христиана Андерсена. Аудиосказка «Сказка о снежной королеве» (версия 3)), репродукции известных художников-иллюстраторов.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Подготовка к восприятию.
3. Сообщение и разбор темы практического задания.
4. Практическая работа.
5. Подведение итогов.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель ИЗО:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы в гостях, в центральной городской детской библиотеке им. В.И. Ленина. Наше мероприятие я проведу вместе с работником библиотеки Ириной Михайловной.
2. Подготовка к восприятию.
Учитель ИЗО:
-Мы сегодня будем говорить об известном всем вам сказочнике Гансе Христиане Андерсене, его сказке о «Снежной королеве» и о художниках-иллюстраторах, которые создавали свои иллюстрации по этой сказке. А также сегодня мы будем говорить об искусстве.
-Какие виды искусства вы знаете? (дети отвечают: литература, музыка и т.д.)
- Зачем искусство нужно человеку?
Работник библиотеки:
-Давайте разберем с вами одну очень интересную фразу. Это слова Валиса де Пареха: «Искусство оказывает влияние на душу человека».
- Как вы думаете, какие слова здесь главные?
- Что означает «оказывает влияние на душу человека»?
- И здесь фраза великого русского историка Д.Г. Лихачева словно помогает нам ответить на этот вопрос: «Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, черствых к добру, беспамятных к прошлому».
- Какой вывод можно сделать? Какую роль оно играет в жизни? (не быть черствыми, глухими…)
- Что объединяет все виды искусства? (Образ. Искусство создает образную картину мира).
Учитель ИЗО:
- Мы сегодня увидим, как создается художественный образ в различных видах искусства (в художественном произведении и изобразительном искусстве) на примере сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева».
Работник библиотеки:
- Ребята, сейчас я вам немного расскажу об этом замечательном писателе. (Сотрудник библиотеки рассказывает детям краткую биографию и интересные моменты жизни писателя. Вместе с детьми вспоминает какие сказки были им написаны.)
3.	Сообщение и разбор темы практического задания.
Учитель ИЗО:
-Так как сегодня мы с вами будем создавать художественный образ одного из героев этой сказки, давайте разберемся что же такое «образ».
Работник библиотеки:
- Дайте определение слову «образ» в литературе (картина жизни, в которой писатель выражает свои мысли, чувства, выражает свое отношение к поведению людей, к природе).
Учитель ИЗО:
- Что такое образ в изобразительном искусстве? (изображение человека, предмета, обладающий внешними отличительными особенностями с максимальной передачей внутреннего состояния).
- Сейчас мы с вами попробуем сравнить образы героев сказки. Попробуем понять, как это делает автор с помощью слова и как это могут выразить художники.
Учитель ИЗО:
- Как представить миры героев с помощью изображения, как нам передать детальное описание композиции рисунка. Закройте глаза и представьте себе, что вы оказались в мире Снежной королевы, что вы видите? Что вы ощущаете? Чем заполнен воздух? В виде каких образов этот мир предстает перед вами? (Показываются иллюстрации художника Christian Birmingham и художницы Анастасии Архиповой) Так мир снежной королевы изобразили художник Christian Birmingham и художница Анастасия Архипова. (Знакомство учеников с художниками, обсуждение иллюстраций детьми и учителем)
- А сейчас представим, что мы оказались на мансарде дома, где жили дети. Из чего сделан дом? Какого цвета розы? Какие звуки вы слышите? Чем заполнен воздух? (Показываются иллюстрации художника Бориса Диодорова и художницы Ники Гольц) Так мир Герды и Кая изобразили художник Борис Диодоров и художница Ника Гольц. (Знакомство учеников с художниками, обсуждение иллюстраций детьми и учителем. Сравнение двух миров главных героев.)
Вывод: Два противоположных мира. Четкая граница миров.

Работник библиотеки:
- В этих двух разных мирах живут обитатели. Кто они? Назовите главных героев.
- Какие душевные (внутренние) качества отразились в облике Снежной королевы?
(Работник библиотеки коротко зачитывает текст с описанием из книги, а затем дети и учитель ИЗО рассматривают иллюстрацию, нарисованную Анастасией Архиповой, с изображением Снежной королевы.)
-Как автор выражает свое отношение к Снежной королеве? («сияющие, как звезды, глаза Снежной королевы, в которых «не было ни тепла, ни мира»)
Учитель ИЗО:
- Можем ли мы при изображении образа Снежной королевы показать не только ее внешнее сходство с описанием автора, но и передать черты характера?
- Как мы покажем, что снежная королева была высокомерной особой?
- Как мы передадим ее пронизывающий холодный взгляд?
С помощью каких средств художественной выразительности мы это можем сделать?
(Рассматриваем и обсуждаем иллюстрации с изображением.)
Работник библиотеки:
- Как Г.Х.Андерсен выражает свое отношение к Герде? («милое, приветливое личико» уменьшительно-ласкательный суффикс, эпитет)
Учитель ИЗО:
- Можем ли мы при изображении образа девочки показать ее внутреннее состояние, ее переживания? Или мы передаем только лишь внешнее сходство с описанием автора? С помощью каких средств художественной выразительности мы это можем сделать?
- Как мы это выразим изобразительно?
(Работник библиотеки коротко зачитывает текст с описанием из книги, а затем ребята и учитель рассматривают иллюстрацию, нарисованную Christian Birmingham, с изображением Герды.)
Вывод: сказочник, сравнивая образы героев, описывает обстановку (интерьер), дает описание портретов, а внутренний мир раскрывает через художественные детали.
Работник библиотеки:
Зеркалом в познании человека является его поступки, взаимоотношения, речь – все это раскрывает душевные качества.
- Представьте характер одного из понравившихся героев этой сказки.
Герда, Кай, Снежная королева, Ворон, Финка, Олень и т.д.
- Какие же художественные приемы использует художник слова в создании образа?
1. Портрет
2. Речь.
3. Обстановка.
4. Черты характера.
5. Поступки.
6. Авторское отношение.
7. Сопоставление с другими героями.
8. Взаимоотношение.
4. Практическая работа.
Учитель ИЗО:
- Эти приемы будут помогать нам в нашей практической работе. Работа состоит в том, чтобы вы ребята попробовали нарисовать понравившегося вам героя и передали его образ и характер. А сейчас зазвучит сказка и мы погрузимся в сказочный мир.
Работник библиотеки включает аудиосказку, а дети начинают выполнять рисунки понравившихся героев.
5. Подведение итогов.
Учитель ИЗО:
- Давайте посмотрим внимательно на ваши рисунки. Все рисунки разные, каждый из вас попытался показать героя таким каким он его представлял и работы получились очень интересными и необычными. Каждый из вас создал свой неповторимый художественный образ понравившегося сказочного героя.  (Просмотр работ, обсуждение: чем именно этот герой понравился, почему именно так он выглядит как ребенок его изобразил и т.д.)
Работник библиотеки:
-Все вы молодцы! Сегодня вы узнали много нового и интересного, познакомились с иллюстраторами и сами попробовали ими стать. Вы подарили нашей библиотеке замечательную выставку ваших работ. Она будет радовать наших гостей и возможно вдохновит еще кого-то. Спасибо вам ребята!


title: Презентация "Астана. Прошлое, настоящее, будующее" 11 класс

extracted_text:
АСТАНА
ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ

Как менялась Астана на протяжении ее существования и какие изменения ждут молодую столицу в будущем.
Самые ранние следы человеческой деятельности на территории современной Астаны датируются бронзовым веком. В более позднее время через эту местность проходили караванные пути.
Новый этап в истории города начался в 30-е годы XIX-го века. Султаны Среднего жуза из Карпыкской и Куандыкской волостей обратились к царскому правительству с просьбой защитить их земли от набегов кокандцев и разбойничьих шаек, промышлявших в этом районе.
С этой целью, а также для защиты торговых караванов в 1830 году было принято решение построить укрепление в урочище Ак-Мола. Для строительства была сформирована команда из 52-х человек под началом инженера-подпоручика Попова. Сначала было построено только несколько саманных казарм и деревянных домов. Позже появился дом окружного приказа и дома для чиновников. Для обороны приказа было построено сомкнутое полевое укрепление.. Остатки фортов и башен укрепления простояли вплоть до 20-х годов ХХ-го века.
26 сентября 1862 года Акмолинск получил статус города. В переводе— «белая благодать» и «белая могила». Благодаря выгодному расположению на пути торговых перевозок между Средней Азией и Сибирью молодой город становится привлекательным с точки зрения коммерции.
Сюда прибывали переселенцы из различных областей России и Украины, а сельское население области селилось вблизи городских стен.
К концу 60-х годов XIX-го века население Акмолинска уже достигло 5 тысяч человек.
В городе развивалась кустарная промышленность, появились кирпичные и кожевенные предприятия. Предприимчивые жители строили ветряные мельницы для производства муки.
Было открыто 3 городских и 12 церковно-приходских школ, а также несколько сельскохозяйственных училищ.
 К началу Первой мировой войны население города приблизилось к 15 тысячам человек.

В предвоенный период город становится центром железнодорожного строительства.
В 39-м году начались работы по прокладке железной дороги. Акмолинск становится городом железнодорожников и начинает интенсивно застраиваться.
В годы Великой Отечественной войны в город передислоцируют промышленные предприятия из прифронтовых регионов. Число жителей росло за счет эвакуированных людей и представителей народов, депортированных в Казахстан.
Все изменилось в 1954-м с постановления правительства СССР об освоении целинных и залежных земель. За короткий период времени в Акмолинскую область прибыло свыше 270 тысяч человек. Только за 1954-й год было распахано 710 тыс. гектаров целины.
В 1961-м его переименовывают в Целиноград.
За короткий срок было заасфальтировано около 36 километров улиц и тротуаров, высажено много зелени. Чтобы хоть как-то сгладить суровый климат горожане создавали парки, скверы, декоративные зеленые уголки. Вдоль улиц росли многолетние березы, сосны, ели, яблони, клены, тополя, карагач и другие древесные и кустарниковые породы.
Дворец целинников уступал только Кремлёвскому Дворцу съездов. В настоящее время здание изменилось до неузнаваемости, претерпело значительную реконструкцию, и там разместился астанинский Конгресс-холл.
Росла и транспортная инфраструктура города. С освоением целины поток прибывающих в город значительно возрос.
В конце 50-х были налажена воздушная связь
После обретения Казахстаном независимости в 1992 году город переименовали— Акмола. В 1997 году в истории города произошел уже не первый, но самый значительный и крутой поворот. Бывший центр Целины указом Президента Назарбаева объявляется столицей Казахстана.
Ранее в 1994 было принято постановление Верховного Совета Казахстана о переносе столицы из Алматы в Акмолу.
Через год после переноса столицы был объявлен международный конкурс - Генерального плана развития Астаны.
В нем приняло участие множество известных архитекторов и команд градостроителей со всего мира.
Международное жюри выбрало проект знаменитого японского архитектора Кисе Курокавы.
Символом стал монумент «Астана-Байтерек». Проект был разработан по инициативе самого Президента, а его автором выступил архитектор Акмурза Рустембеков. Высота сооружения составила 97 метров, а при его строительстве было использовано 999 тонн металлоконструкций.
В Астане самый огромный шатер в истории человечества. Торговый центр «Хан-Шатыр» стал символом города не менее значимым, чем Байтерек.  Высота сооружения составляет 150 метров.
Пирамида Дворца мира и согласия, построенная в 2006 году. В основании сооружения находится квадрат со сторонами 62 на 62 метра.
Театральный зал Дворца рассчитан на 1325 мест.
Таким образом, для архитектуры Астаны присущи установка на поиск, на инновации, путешествие в духовной сфере. Архитекторы Казахстана, используя предоставленную им возможность, превратили Астану в полигон апробации и генерации новых идей и концепций застройки города.
ЭКСПО центр в проекте
Лидерство в энергетике и экологическом дизайне. Это рейтинговая система как инструмент измерения. Основным принципом строительства в нашем городе является устойчивость. Благодаря правильному управлению дизайном при строительстве зданий — форма зданий должна обеспечивать качественный естественный свет и вентиляцию. Например, крыша — основное возвышение, может состоять из зубчатых брусков, направленных на север и юг, пропускающих дневной свет и собирающих солнечный свет через вмонтированные в нее фотогальванические панели.
В настоящее время основная ветка железной дороги, в связи с ростом грузовых и пассажирских перевозок, испытывает некоторую перегруженность.

На данный момент ж/д вокзал г. Астаны принимает и отправляет 2 117 000 пассажиров в год. Также через вокзал проходят грузовые составы. По прогнозам, пассажирооборот на 2030 год будет составлять 3 704 750 пассажиров в год. Проектом корректировки Генерального плана города Астаны до 2030 года предусмотрено изменение местоположения нового железнодорожного вокзала. Новый железнодорожный вокзал с пропускной способностью до 35 тысяч пассажиров в сутки. Предлагаемый вариант обеспечивает оптимальную транспортную связь с основными градостроительными узлами Вокзал предусмотрен для пассажирских скоростных перевозок с общей площадью размещения вокзального комплекса 95 га, причем подъездные пути на протяжении 4,5 км проходят в надземном исполнении на опорах по территории зеленого коридора.
Транспортные проблемы, безусловно, являются для нас самыми важными, в ближайшее время транспортная система будет оптимизирована.
Но нужно не просто решать эти проблемы, а стараться предотвратить их появление еще на этапе проектирования. Для этого необходимо четко разделять районы бизнес-центров и жилую застройку.
Для решения комплекса проблем, связанных с быстрым ростом автомобилизации предусматривается: увеличение плотности улично-дорожной сети за счет строительства и реконструкций как магистральных, так и местных улиц в новых и реконструируемых районах;
увеличение протяженности магистральных улиц, в том числе реконструкция и строительство малой кольцевой автодороги и «системы трех параллельных улиц»; строительство развязок, эстакад, путепроводов, пешеходных переходов; строительство мостов через реки, путепроводов через железную дорогу для уменьшения разобщенности территории города; создание эффективных автоматизированных систем информации, управления, контроля и регулирования движения транспорта и пешеходов (ЦУТ); создание системы перехватывающих стоянок, въездных многофункциональных комплексов (терминалов), грузовых сортировочных авто и ж/д станции, автопарки в шести запланированных районах и другие меры, которые помогут оптимизировать транспорт.
Источники:
1 http://24.kz/ru/news/social/item/195194-prezentatsiya-turisticheskikh-vozmozhnostej-astany-proshla-v-moskve
2. http://today.kz/news/kazahstan/2014-02-28/487307-v-astane-proshla-prezentaciya-koncepcii-arxitekturnogo-proekta-astana-ekspo-2017.
3. http://astana.gov.kz/ru/modules/material/42


title: Конспект урока "Расскажи сказку. Колыбельные. Мама" 2 класс

extracted_text:
Урок музыки
                                   2 класс

Раздел: «День, полный событий».

Тема: «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»

                                       "Песня матери - главная песня в мире;
                                            начало всех человеческих песен".
                                                              Расул Гамзатов
Дидактическая цель: познакомить учащихся с особенностями песни на примере
колыбельных песен.
Задачи:

    -   познакомить   учащихся   с   пьесами   из   фортепианных   альбомов
С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского, развивать  в  детях  интонационно-образное
понимание музыкальных произведений;

    - вызывать эмоциональный отклик на музыку колыбельных песен,  развивать
умение передавать собственные впечатления  с  помощью  музыкально-творческой
деятельности (исполнения, игры на музыкальных инструментах);

    - воспитывать нравственные качества (доброту, любовь  к  матери)  через
знакомство с колыбельными песнями.

Оборудование:

- компьютер, проектор, экран

- презентация к уроку;

- музыкальные инструменты (музыкальные треугольники).

Примерный ход урока:

    1. Организационный момент.

        - Вход в класс под музыку.

        «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

        - Музыкальное приветствие.

    2. Актуализация знаний.

    - Я очень рада встречи с вами. Музыка, под которую вы  вошли  в  класс,
    помогла вам вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.

    - Назовите музыкальное произведение, под звучание которого вы вошли  на
    урок.

    - Кто композитор этого марша?

    - О чем мы говорили на прошлом уроке?

    - Какие бывают марши? Где звучат марши?

    - Приведите пример веселого марша и грустного марша.

    - Марши бывают разные, а что объединяет все марши?

    (Четкий шаг, четкий ритм)

         Вступительная беседа (введение в тему урока):

    - Послушайте музыку и попробуйте сами назвать тему нашего урока.

    - Кто пел колыбельную?

    - О чем обычно поется в колыбельных?

    3. Основная часть:

      -  Правильно,  сегодня  мы  поговорим  на   тему   «Расскажи   сказку.
      Колыбельные. Мама» (Слайд)

      -  Мы  продолжим  знакомство  с  музыкальными   произведениями    двух
      выдающихся композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. (Слайд)

      - По каким произведениям вы знаете П.Чайковского и С.Прокофьева?

      - У маленького Пети Чайковского была няня. Мальчик очень любил слушать
      нянины сказки о Бабе – Яге и Змее Горыныче, о  Василисе  Прекрасной  и
      Иване Царевиче.

       - В сказках происходят разные чудесные события.

              -  Послушайте  пьесу  из  «Детского  альбома»  П.И.Чайковского
«Нянина сказка» и подумайте,    о чем будет  эта  сказка?  Добрые  или  злые
сказочные герои в ней встретятся?

      « Нянина сказка» П.И.Чайковский – слушание.

       - Итак, о чем же рассказала вам эта сказка?

      - Сергей Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте  «Сказочку»,  которую
      рассказала няня маленькому Сереже.

      - Что вы представите, когда прозвучит эта музыкальная сказка?

      «Сказочка» С.С.Прокофьев – слушание.

      -Итак, вы услышали музыкальные сказки  П.Чайковского  и  С.Прокофьева.
      Подумайте, одинаковые эти сказки или разные?

      - Чья сказка вам особенно понравилась? Почему?

      Домашнее задание:

      - Дома вы нарисуете  то,  что  услышали  в  музыкальных  произведениях
      «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.Прокофьева и попробуете
      сочинить сказку к своему рисунку.

      - Ребята, на что похожа мелодия в пьесе «Сказочка» С.Прокофьева?

      (Учитель играет на фортепиано мелодию)

      - Правильно, пьеса «Сказочка» звучит как колыбельная.

      - А что же такое колыбельная? (Слайд)

      - Заглянем в музыкальный словарь и прочитаем о колыбельных. (Слайд)

      - Итак, что такое колыбельные? Что узнали о колыбельных песнях?

      - Послушайте песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной?

      (Учитель играет песню «Здравствуй, Родина моя»)

            - Почему  эта песня не колыбельная?

      -  Послушайте  следующую  песню  и  подумайте,  можно  ли  ее  назвать
      колыбельной? (Слайд)

      «Спят усталые игрушки»  - слушание

      - Узнали ли вы ее?

      - Покажите движениями рук интонации колыбельной.  На  что  похоже  это
      движение? (Слайд)

            - Подумайте, какие музыкальные  инструменты  могли  бы  передать
характер колыбельной песни?

            -  Выберите  из  предложенных  инструментов  нужные.  Почему  вы
выбрали именно эти инструменты?

- Попробуйте  передать характер колыбельной своим исполнением.

«Спят усталые игрушки» - исполнение +  игра на музыкальных инструментах.

- Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок  колыбельную
песню?

- Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой  песни  колыбельной.  Их
пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло  и
нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви. (Слайд)

- Послушайте пьесу  П.И.Чайковского  «Мама»  из  «Детского  альбома».  Какие
чувства  выражены в ней?

«Мама» П.И.Чайковский – слушание

- Вы видите ласковые мамины руки, добрые  глаза,  приветливая  улыбка…  Мама
напевает колыбельную. Колыбельную песню  называют  главной  песней  в  жизни
человека. Почему? Как вы думаете?

- Какую колыбельную песню, известную  вам,  вы  хотели  бы  сами  исполнить?
(Слайд)

- Как нужно исполнять эту песню?

«Колыбельная Медведицы» - исполнение (с солистами)

4.Закрепление изученного:

-  А  теперь  проверим  себя.  Что  относится  к  маршу,  а  что  отнесем  к
колыбельной песне. (Слайд)

5. Итог урока: (Слайд)

  - Подводя итог нашего урока,  мне хочется  знать,  что  вы  нового  узнали
сегодня?

- Какие произведения русских композиторов прозвучали на уроке?

- Прочитайте слова поэта Расула Гамзатова. (Слайд)

- Как назвал колыбельную песню поэт Расул Гамзатов?

- Помните ли вы, что вам нужно буде сделать дома?

- Вы сегодня были прилежными учениками, внимательными слушателями,  хорошими
исполнителями. За это мне вам хочется сделать музыкальный подарок.

Презентация песни «Колыбельная Медведицы»

- Любите своих мам, слушайте и  исполняйте  колыбельные  песни,  мечтайте  о
добром и хорошем, и пусть ваши сказочные сны  сбываются. Спасибо!  До  новых
встреч!

5. Орг. момент:

- Музыкальное прощание

- Выход

                          Самоанализ урока музыки.

                                   2 класс

              Тема урока: «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама»

    Урок   дан   по   программе   «Музыка»   Е.Д.Критской,   Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной во 2 классе. В разделе «День, полный событий» это  5  урок,  на
котором  идет  углубление  темы,  где  учащиеся  знакомятся  с  музыкальными
впечатлениями русских  композиторов,  П.И.Чайковского  (пьесы  из  «Детского
альбома») и С.С.Прокофьева (пьесы из сборника «Детская музыка»).

     По  типу  урок  –  комбинированный.  При  планировании  данного  урока
учитывались  возрастные  особенности  учащихся,  имеющиеся  представления  и
знания по программе.

    Программа предполагает формирование у учащихся понимания  интонационно-
образной   природы   музыкального   искусства,   песенности     в    музыке,
выразительности музыкальных интонаций.

    Цель данного урока:  познакомить  учащихся  с  особенностями  песни  на
примерах колыбельных песен.

На уроке решались  следующие задачи:

- Познакомить учащихся с пьесами из фортепианных альбомов  С.С.Прокофьева  и
П.И.Чайковского,   развивать   в   детях   интонационно-образное   понимание
музыкальных произведений;

 -  Вызвать эмоциональный отклик  на  музыку  колыбельных  песен,  развивать
умение передавать собственные впечатления  с  помощью  музыкально-творческой
деятельности (исполнения, игры на музыкальных инструментах);

-  Воспитывать  нравственные  качества  (доброту,  любовь  к  матери)  через
восприятие колыбельных песен.

-  Развивать творческие способности и творческую активность учащихся.

Для реализации задач урока было проведено следующее:

- подобран музыкальный материал для восприятия,  слушания  и  исполнения,  с
опорой на возможности детей;

- подготовлена яркая запоминающаяся презентация к уроку.

    С целью  активизации  познавательной  деятельности  учащихся  на  этапе
слушания музыки  стремилась  развивать  целостность  восприятия  музыкальных
произведений, что  позволило  ученикам  проникнуться  интонационно-образными
особенностями колыбельных.

    На  уроке  учащиеся  находили  характерные  особенности  колыбельной  в
сравнении с другими музыкальными  произведениями,  находили  доказательства,
выполняли мыслительную  деятельность.  Все  это  подготавливает  учащихся  к
проявлению творческой активности при самостоятельном исполнении  музыкальных
произведений.

    На уроке было рационально выделено место для  устного  опроса  учащихся
(на этапе  повторения  пройденного  материала).  Изучение  нового  материала
занимало в уроке основную часть,  где  восприятие  чередовалось  с  активным
слушанием, выразительным исполнением колыбельной, а также игрой  на  детских
музыкальных   инструментах    (музыкальных    треугольниках).    Закрепление
изученного проводилось в форме выполнения тестового задания «Проверь  себя».
А также, на уроке  было  отведено  время  для  подведения  итогов  работы  и
рефлексии  учащихся.  Все  этапы  урока   были   логично   связаны.   Четкая
структурированность  содержания  урока  позволяет   говорить   об   усвоении
изучаемого материала на достаточном уровне.

    Средством  для  проверки  мыслительной  деятельности  учащихся  служило
компьютерное обеспечение урока, что в свою  очередь,  наименее  затратно  по
времени, зрелищно, хорошо запоминаемо детьми.

    Применение ИКТ, профессиональное исполнение  музыкальных  произведений,
«живое» исполнение учащимися и учителем – все это  активизирует  внимание  и
интерес учащихся на уроке музыки.

    Высокая работоспособность школьников в течение всего урока  достигалась
за счет постоянной смены видов деятельности учащихся.

    Положительно-эмоциональный настрой располагал  к «живому» общению детей
и   учителя.   Похвала,   одобрение   со   стороны   педагога   поддерживало
благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

    Для эмоционального отзыва  на  уроке  был  предложен  эпиграф  к  уроку
(высказывание Расула Гамзатова).

    Цели урока достигнуты, поставленные задачи удалось реализовать успешно.
Удалось погрузить учащихся в  творческую  атмосферу,  дать  детям  знания  и
найти эмоциональный отклик со стороны  учащихся,  что  создает  условие  для
развития творческой активности детей.


title: Тест "Д. Свифт "Путешествие Гулливера"" 4 класс

extracted_text: Ответы:  1б     2б     3в     4в     5б     6б     7а     8а     9б     10а     11б


title: Конспект урока "Колесо безопасности" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру 3 класс «Колесо безопасности»
Цель: формирование знаний о дорожных «ловушках» и умений их распознавать.
Задачи:
Образовательные: Закреплять знание о правилах перехода проезжей части; познакомить с причинами ДТП в ситуациях закрытого обзора дороги; познакомить с понятием «дорожные ловушки» и научиться их распознавать.
Развивающие: Развивать умение работать в группе по заданной структуре, умение договариваться, выслушивать друг друга; развивать осторожность и внимательность.
Воспитательные: Воспитывать уважение к правилам дорожного движения.
Оборудование: компьютер, проектор, фрагмент мультфильма смешарики  «Зебры в городе» разрезные картинки пешеходных переходов (зебра, надземный и подземный переходы), карточки-иллюстрации «дорожные ловушки», цветные карандаши, трафарет пешеходных переходов для разукрашивания.

Ход:
Учитель: Каждый год на дорогах нашей страны погибает немало детей. Потеря ребенка для родителей – это большое непоправимое горе. А что нужно сделать нам с вами, чтобы уберечь родителей от таких страданий? (Соблюдать правила дорожного движения) Сегодня, в очередной раз, мы подтвердим известное выражение: «Правила движения должны знать все без исключения»
Учитель: Сегодня на нашем занятии  гости. Поздоровайтесь с ними. Среди наших уважаемых гостей присутствует, инспектор по пропаганде дорожного движения Отделения ГИБДД ОМВД России по Яйскому району капитан полиции Немыкин Е.Б. Он будет выступать в роли эксперта и наблюдать за правильностью выполнения предложенных заданий.
Учитель: Перед входом в класс вам было предложено выбрать и надеть пилотки разных цветов. Как Вы думаете, для чего вы это сделали? (Для того чтобы разбиться на группы) Распределитесь по группам. (Дети распределяются по группам соотнося цвет пилотки с цветом стола) Пожалуйста, выберите капитана команды. (Капитан команды надевает отличительный жилет)
Учитель: Для того чтобы работать в группах вы должны соблюдать требования. Давайте вспомним какие (1. Уважай своего товарища. 2. Умей каждого выслушать. 3. Не согласен – предлагай!) Общение в группе предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать возникающие проблемы. Слайд 2
Учитель включает видеофрагмент мультфильма про переходы «Зебры в городе» Слайд 3
Учитель: Ребята, о чем был этот мультфильм? (о переходах)
Учитель: О каких? ( Зебра, подземный, надземный переходы)
Учитель: Кто назовет тему нашего урока? (Пешеходные переходы) Слайд 4
А цель урока? (Повторить правила применения этих знаков на практике, в жизни)
Учитель: На столах у каждой группы находятся конверты, откройте их.
Игра «Собери знаки»
Цель: собрать дорожный знак и дать ему характеристику.
Учитель: - Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки, и сейчас каждой группе  предстоит отремонтировать некоторые из них. Вам необходимо из предложенных составляющих собрать дорожный знак и правильно назвать его. Я загадаю загадки, а вы мне на них отгадки.
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …? (подземный переход)
Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть… (подземный переход)
Полосатая лошадка,
Ее «зеброю» зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут. (Пешеходный переход)
Учитель: прошу капитанов команд выбрать представителя, который  выйдет к доске и разместит на ней знак. Слайд 5
Учитель: Ребята, как можно назвать одним словом эти знаки? (Пешеходные переходы) Для чего нам нужно их знать? (Для того, чтобы безопасно перейти улицу или перекресток)
 Работа с карточками «ДОРОЖНЫЕ ЛОВУШКИ»
Учитель:                                          Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Учитель: Сейчас вы находитесь в своих рабочих группах. Командиры групп подойдите и выберите конверт. Вернитесь в свои рабочие группы. В каждом конверте 1 карточка с заданием, которое нужно выполнить. Разойдитесь по рабочим группам. Если задания окажутся сложными, я буду рядом и вам помогу.
Работа в рабочей группе.
Структура работы в РГ: Слайд 6
1. Посмотрите на картинки и поставьте в квадратиках знак (+),если пешеходы ведут себя правильно, и знак (-), если неправильно и опасно.
   2.Обсудите прочитанное в группе
Слайд 7,8,9
После каждого ответа группы предоставляется слово Евгению Борисовичу.
Закрепление знаний:
– Проверим, как усвоили «Причины дорожных аварий»
Послушайте стихотворение и объясните, почему ситуацию, описанную в стихотворении, Можно отнести к причине дорожной аварии?
Юрка живет на другой стороне.
Он машет рукой через улицу мне.
«Я сейчас!» – кричу я другу
И к нему лечу стрелой.
Вдруг я замер от испуга,
Юрка в страхе крикнул: «Ой!»
И откуда, и откуда
Появился самосвал?
Просто чудом, просто чудом
Под него я не попал!
Итоговая рефлексия:
Учитель: Ребята, что важного, нового вы узнали на сегодняшнем занятии? (Сегодня на занятии мы познакомились с «Дорожными ловушками» и научились их распознавать.)
Учитель: Понравилась ли вам работа в группах?
Учитель: Из предложенных знаков пешеходных переходов закрасьте те, который находится в нашем поселке (Зебра) Слайд 10,11.
Учитель: Коль правила все ты усвоил на «пять»,
                 Не будет дорога опасностью пугать.
Учитель: Кто усвоил на «пять» поднимите зеленые кружочки
                Кому было интересно, но немного не понятно-жёлтые
                А кому было скучно, не интересно и ничего не понятно-красные.
Учитель: Теперь, каждая группа подойдет к нашему светофору и прикрепит соответствующий цвет.

Сегодня на занятии вас ожидают приключения, потому что мы отправимся путешествовать в мир дорожного движения.

Учитель: - В путешествии нам понадобится помощник. А кто же нам поможет? Узнаем, разгадав кроссворд.
1. Как называется часть
загородной дороги? (Обочина)

2. Как называют место,
где ожидают транспорт? (Остановка)

3. Не похож я на коня,
Но седло есть у меня.
Спицы есть,
Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я – так и знай. (Велосипед)

4. Как называют участника
дорожного движения? (Пешеход)

5. Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень… (Шоссе)

6. Как называется место, где
пересекаются улицы и дороги? (Перекрёсток)

7. Как называется дорожка,
по которой идут пешеходы? (Тротуар)

8. На самом перекрёстке
Висит колдун трёхглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.
Что это за колдун? (Светофор)

9. Шагаешь – впереди лежит,
Оглянешься – домой бежит. (Дорога)
Учитель: - Какое слово получилось при пересечении по вертикали? (Слово – инспектор.)
- Кто может объяснить значение этого слова? (Дети предлагают варианты ответов)
- А вот как объясняет значение этого слова толковый словарь:
ИНСПЕКТОР – должностное лицо, занятое инспектированием чего-либо, или проверкой правильности чьих-либо действий.
Учитель: - И сегодня на уроке присутствует инспектор по пропаганде ДД. Немыкин Е.Б. Он будет наблюдать за правильностью наших ответов.
 (-представитель каждой группы выходит и размещает свой знак)


title: Технологическая карта "Введение и закрепление лексики" 11 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта занятия
        Раздел : «Описание местоположение объекта (адрес, как найти)»
                   Тема:  «Введение и закрепление лексики»
Цель: формирование умения отвечать на вопрос  How do I get to...?
Задачи:
Формировать умение употреблять новые слова — направления;
Формировать навык диалогической речи на основе построения высказываний по
теме;
Формировать личностные УУД (самооценка, самоанализ);
Развивать аудитивные навыки восприятия иностранной речи;
Развивать умение отвечать на вопрос в соответствии с коммуникативной
задачей;
Развивать коммуникативные УУД (умение работать в паре);
Формировать регулятивные УУД ( составление диалога, работа с картой);
Содействовать воспитанию толерантности к иностранным гражданам.

Оборудование: компьютер учителя, раздаточный материал, видеоматериал.

Представление о результатах:
      метапредметные: умение работать в паре, строить логические
рассуждения, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации, умение работать с картой;
      предметные: развивать умение систематизировать знания и на их основе
составлять монологическое и диалогическое высказывание, развивать
аудитивные навыки восприятия иностранной речи, умение использовать слова-
направления;
      регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке, самостоятельная постановка учебных целей и задач,
планирование и прогнозирование.
      познавательные: построение логических высказываний в соответствии
коммуникативной задачей.
      личностные: формирование ответственного отношения к обучению,
готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве с одногруппниками.
Место  и роль урока в изучаемой теме:
урок введения и первичного закрепления лексики.

|Этапы урока       |Деятельность      |Деятельность                         |
|                  |преподавателя     |студентов                            |
|Организационный   |Good morning,     |Приветствуют учителя, слушают вопросы|
|                  |students! I am    |и отвечают на них.                   |
|                  |very glad to see  |                                     |
|                  |you. Our guest is |                                     |
|                  |from Great        |                                     |
|                  |Britain. What is  |                                     |
|                  |it you know? Have |                                     |
|                  |you hear about    |                                     |
|                  |London?           |                                     |
|Осмысление        |London is very big|Оценивают  поле своего незнания,     |
|информации        |city. All the     |ставят цели и задачи, выбирают       |
|                  |sights are  close |средства их решения.                 |
|                  |to each other. You|                                     |
|                  |can it on the map.|                                     |
|                  |Excuse me, how can|                                     |
|                  |I get to Big Ben? |                                     |
|                  |(Trafalgar        |                                     |
|                  |Square?)          |                                     |
|                  |Oh, we need some  |                                     |
|                  |words.            |                                     |
|Основной          |Look and say: turn|Рассматривают картинки, повторяют    |
|                  |left, turn right, |слова, слушают вопросы и отвечают на |
|                  |go past, opposite,|них, составляют краткие диалоги по   |
|                  |between, excuse   |образцу, работают с картой Лондона,  |
|                  |me.               |определяют местоположение.           |
|                  |(Картинки к       |                                     |
|                  |словам)           |                                     |
|                  |Let's read these  |                                     |
|                  |words.            |                                     |
|                  |Работа с картой : |                                     |
|                  |- excuse me, how  |                                     |
|                  |can I get to …..? |                                     |
|                  |- go past ….,     |                                     |
|                  |turn...., it's …. |                                     |
|                  |Работа с          |                                     |
|                  |диалогами:        |                                     |
|                  |Let's read the    |                                     |
|                  |dialogues         |                                     |
|                  |Now you have to   |                                     |
|                  |ask about another |                                     |
|                  |sight             |                                     |
|                  |Excuse me, how can|                                     |
|                  |I get to...       |                                     |
|                  |go..., turn...,   |                                     |
|                  |opposite.. It's … |                                     |
|                  |Thank you very    |                                     |
|                  |much              |                                     |
|                  |Работа с картой в |                                     |
|                  |паре:             |                                     |
|                  |you have a sight. |                                     |
|                  |Ask how to get to |                                     |
|                  |it. Then swap the |                                     |
|                  |roles.            |                                     |
|                  |-excuse me, how   |                                     |
|                  |can I get to … ?  |                                     |
|                  |- Go …, turn...,  |                                     |
|                  |opposite.... It's |                                     |
|                  |…                 |                                     |
|                  |Thank you very    |                                     |
|                  |much              |                                     |
|                  |Иностранный гость:|                                     |
|                  |Excuse me,  I'm   |                                     |
|                  |from London, I    |                                     |
|                  |don't speak       |                                     |
|                  |Russian. I'm lost.|                                     |
|                  |How can I get to …|                                     |
|                  |from...?          |                                     |
|                  |                  |                                     |


title: Презентация "Музыкальные портреты" 1 класс

extracted_text:
Музыкальныепортреты

Задание – послушайте музыкальное произведение:
Это Вовка выдумал
Что болтунья Лида, мол,А болтать-то мне когда?Мне болтать-то некогда!Драмкружок, кружок по фото,Хоркружок - мне петь охота,За кружок по рисованьюТоже все голосовали.А Марья Марковна сказала,Когда я шла вчера из зала:"Драмкружок, кружок по фотоЭто слишком много что-то.Выбирай себе, дружок,Один какой-нибудь кружок".Ну, я выбрала по фото...Но мне еще и петь охота,И за кружок по рисованьюТоже все голосовали.А что болтунья Лида, мол,Это Вовка выдумал.А болтать-то мне когда?Мне болтать-то некогда!Я теперь до старостиВ нашем классе староста.А чего мне хочется?Стать, ребята, летчицей.Поднимусь на стратостате...Что такое это, кстати?Может, это стратостат,Когда старосты летят?А что болтунья Лида, мол,Это Вовка выдумал.А болтать-то мне когда?Мне болтать-то некогда!У меня еще нагрузкиПо-немецки и по-русски.Нам задание дано -Чтенье и грамматика.Я сижу, гляжу в окноИ вдруг там вижу мальчика.Он говорит: "Иди сюда,Я тебе ирису дам".А я говорю: "У меня нагрузкиПо-немецки и по-русски".А он говорит: "Иди сюда,Я тебе ирису дам".А что болтунья Лида, мол,Это Вовка выдумал.А болтать-то мне когда?Мне болтать-то некогда!

Подберите для музыки нужные слова
Нежная
Скороговоркой
Быстрая
Стремительная
Плавная
Медленная
Торопливая
«Болтунья»А. Барто               С.С. Прокофьев
П.И. Чайковский
Баба-Яга
Подберите нужные слова для произведения
Тихая
Светлая
Добрая
Злая
Стремящаяся
Сказочная
Настораживающая

Спасибо за урок!


title: План-конспект внеурочного занятия "Мы идём по городу" 1 класс

extracted_text:
План – конспект внеурочного занятия.

Тема: "Мы идём по городу».

Форма занятия: игра - путешествие

Задачи:
- Познакомить с новыми  группами дорожных  знаков.
- Закрепить у детей знания правил дорожного движения.

Планируемые результаты: научатся соблюдать правила дорожного движения,
правила поведения пешеходов, нормы безопасного и культурного поведения в
транспорте и на улицах города.

Метапредметные (критерии  сформированности  УУД)
Познавательные: уметь работать со знаками, схемами, моделями
Регулятивные: оценивать результат своих действий.
Коммуникативные:  принимать участие в работе парами, группами, допускать
существование различных точек зрения.
Личностные: формирование умение делать правильный выбор в предложенных
ситуациях в соответствии с нормами правил поведения.

Ресурсы: мультимедийный пректор,  автобус,  карандаши, модель светофора,
дорожные знаки (разделенные на 6 частей). Знаки: «Дети», «Пешеходный
переход»,  круги красные, желтые, зеленые, жетоны, игровое лото.
   .

                                       ХОД ЗАНЯТИЯ:
   I. Орг. момент
-  Сегодня у нас много  гостей  и,  как  гостеприимные  хозяева,  окажем  им
внимание
                            Необычный день у нас
                            И гостями полон класс
                              Что гостям сказать нам надо?
                                Видеть вас мы очень рады!   (Все)
  II.   Актуализация опорных знаний
- Сегодня мы проводим очередное занятие кружка «Юный пешеход».
Слайд 1
- А вот  о чём,   мы сегодня с вами поговорим,  вы мне скажите после
просмотра мультфильма.
           Мультфильм «Некультурная машина»    Слайд 2
- Ребята, о чём мы сегодня будем говорить?
- Правильно. Сегодня на занятии мы с вами поговорим  о правилах безопасного
поведения на дорогах, поговорим о главных  помощниках на дороге – светофоре
и дорожных знаках.
 - Ребята,  я приглашаю вас в путешествие.
- В некотором царстве, в некотором государстве есть волшебный город.   Там
утром и вечером  движутся машины.  Четкая работа транспорта и безопасность
движения зависит и от водителей и от пешеходов. Поэтому правила дорожного
движения должны знать не только те, кто садится за руль, но и прохожие. Эти
знания мы сможем получать в Школе дорожных наук.   Сейчас и мы с вами
отправимся туда.  Как в любой сказке, на пути нас ожидают разные
препятствия, которые нужно будет преодолеть.    Слайд 3
- Добираться туда долго,  поэтому мы отправимся на  школьном автобусе.
 III. Путешествие по городу
- Мы отправляемся
                 Едем, едем, долго едем,
                 Очень длинен этот путь.
                 Скоро до Школы дорожных наук доедем,
                 Там  мы  сможем отдохнуть.

1.  История светофора
-Вот на пути светофор.

-А почему светофор называется светофором?  (Предположение детей)
- Первый светофор в России был в форме круга.  Регулировщик поворачивал
стрелку на нужный цвет.      Слайд 4
Светофор – греческое слово, по - русски оно означает «несущий свет». Он и
верно несёт свет трёх разных цветов.
- Чтобы мы могли продолжить путешествие, вам надо собрать цвета светофора.

- Для этого прочитать стихотворение и  раскрасить кружки в правильный цвет.

 2. Игра «Собрать цвета светофора»        Слайд  5
 Если свет зажёгся
 Значит  двигаться опасно,
          свет – предупрежденье:
 Жди сигнала для движенья.
 Свет           говорит:
 «Проходите, путь открыт!»
                Проверка (светофор на доске)
- Давайте все вместе назовём цвета светофора по порядку.
- На какой сигнал светофора мы должны переходить улицу?
- А сейчас я проверю, кто из вас самый внимательный.
- Если я покажу красный сигнал светофора – стоим, жёлтый - хлопаем,
зелёный - шагаем
3. Игра на внимание «Сигнал светофора»
– Немного отдохнули и отправляемся  дальше
                 Едем, едем, долго едем,
                 Очень длинен этот путь.
                 Скоро до Школы дорожных наук доедем,
                 Там  мы  сможем отдохнуть.

- Мы сделаем  остановку  на улице дорожных знаков.
 - Ребята, как вы думаете, для чего нужны знаки?
                (Знаки показывают как вести себя на дорогах)
- А еще ребята, знаки помогают организовать движение машин и людей.
- А сейчас проверим, как вы знаете дорожные знаки.
- Надо собрать дорожный знак.
- Ребята, вспомним, как мы работаем в паре. (спокойно, выслушиваем мнение
каждого)
  4.  Работа в паре  игра «Собери дорожные знаки».
( В конвертах разрезные картинки, с дорожными знаками поделенные на 6
частей).
(Знаки « Осторожно Дети»,  «Пешеходный переход»),
5. Проверка
- Какие знаки получились?  (называют и показывают на доске)
  IV. Открытие новых знаний
- Ребята, мы едем по улице Дорожных знаков.
- Посмотрите, сколько  много их
- Чем они отличаются друг от друга?  (формой и цветом) (Выставляю на доске)
- Давайте поделим знаки  группы по форме и по цвету.
 - Все знаки делятся на несколько групп:
      Предупреждающие знаки:
      - Форма предупреждающего знака, это треугольник с красной  полосой  по
краям.
      Запрещающие знаки:
Запрещают знаки
Разное движение: обгоны, поворот-
Это круг с красной полосой по краям.
                    Информационно - Указательные знаки:
Форма указательного знака – синий квадрат.
6.  Физминутка
                   Дорога не тропинка, дорога не канава…
                 Сперва смотри налево, потом смотри направо.
                 Ты налево повернись, другу рядом улыбнись,
                   Топни правою ногой: раз-два-три.
                   Покачай головой: раз-два-три.
               Руки вверх ты подними и похлопай: раз-два-три.
   V. Включение в систему знаний и повторения
- Ну вот, ребята, наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до Школы
дорожных наук.  Каждый, кто приходит в эту школу сдает экзамен. Вот и вы
сегодня сдадите свой самый первый экзамен.
- За правильный ответ вы будете получать жетоны – это сигналы светофора. У
кого их окажется больше, тот успешно сдал экзамен.
1. задание      Работа в группе:
                     Игра  «Помести знаки в нужное окно»
(Игрокам  предлагается игровое поле.  С помощью  лото  расставить дорожные
знаки)
[pic]
«Дорожные    «Запрещена езда   «Подземный     «Остановка

Работы»          на велосипеде»      переход»           автобуса»

  [pic]
«Пешеходный   «Движение       «Въезд              «Железнодорожный
 переход»            пешеходов       запрещён»               переезд»
                            запрещено»

[pic]
«Осторожно     «Пункт              « Пешеходный      «Въезд
Дети!»               медицинской       переход»            запрещен »
                           помощи»

ПРОВЕРКА           ОЦЕНИВАНИЕ
2. задание   «Дорожная ситуация»
- Кто на картинке  ведет себя правильно, а кто неправильно

[pic]
[pic]

[pic]

ПРОВЕРКА   ОЦЕНИВАНИЕ    Слайд 9-11

Вот ребята вам урок,
Вы жизнь свою оберегайте
И правила дорог не нарушайте

3.   –А сейчас не зевайте, а громко отвечайте «Да» «Нет»
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движенья?   (Да)

Вот в светофоре горит красный свет.
Можно идти через улицу?   (Нет)

Ну, а зеленый свет горит, вот тогда
Можно идти через улицу?  (Да)

Сел в трамвай, не взял билет,
Так поступать полагается?     (Нет)

Старушка, преклонные  очень года,
Ты место уступишь ей?      (Да)

 - Покажите жетоны. У всех равное количество жетонов.
- Вы сдали  экзамен  и зачислены в Школу дорожных наук.
- И награждаетесь медалью «Отличник-пешеход».

  VI. Рефлексия
- Перед  вами два смайлика: весёлый и грустный.   Выберите тот смайлик,
который  покажет ваше настроение  к сегодняшнему  занятию.
- Покажите смайлики. Раскрасьте дорожные знаки.
                         (Песня «Дорожные знаки»)
 - Подарите нашим гостям, для того, чтобы они никогда не попадали в дорожно
- транспортные  происшествия      .
      [pic]        [pic]


title: Внеурочное занятие "Правила безопасного поведения на дорогах" 4 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие ОБЖ в 4 классе «Перспектива»
Тема: Правила безопасного поведения на дорогах.
Цели:
Закрепить знания и навыки движения учащихся по улицам и дорогам.
Ознакомить учащихся с правилами правостороннего движения пешеходов и машин по улицам и дорогам нашей страны, с причинами возникновения этого правила и исключения из него.
Воспитание дисциплинированности учащихся на улицах города.
Оборудование: Мультимедийный комплекс, презентация.