title: Презентация "Цветные моря на планете земля" 4 класс

extracted_text:
ЦВЕТНЫЕ МОРЯ
НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ.
Ученик 4 «Б» класса
МОУ СОШ №86
 г. Саратова
Климов Артём.

Наша планета, словно палитра:
 на ней есть моря с разноцветными названиями -
Белое,
Красное,
Жёлтое,
Чёрное.
Если вода во всех морях одного цвета-сине-зелёная-почему же они имеют такие удивительные названия?
?
?

?
ЗАГАДКА 1.
Белое море.
    Это окраинное море на севере европейской части России
 относится к Северному Ледовитому океану.
Среди морей,
омывающих Россию, Белое-одно из самых
маленьких. Его глубина всего 340 метров. Море необычайно холодное. Даже летом температура не поднимается выше16градусов
Белое море-священное море Севера. Оно таит в себе много
неразгаданных тайн.
Названо море Белым из-за снега и плавучих льдов, которые семь месяцев в году покрывают этот водный бассейн.
Есть ещё одна гипотеза, что Белое море и его побережье находится на территории когда-то процветавшей мистической цивилизации Гипербореи.Белый-
 - небесный, божественный цвет.
ЗАГАДКА 2.
Красное море.
Это внутреннее море
Индийского океана,
расположенное между Аравийским полуостровом и Африкой в текто-
нической впадине. Одно
из самых тёплых и солёных морей.
Красное море.
В Красное море не впадает ни одна река, поэтому вода в нём удивительно прозрачная и ни капельки не красная.
Своё название Красное море получило от растущих на дне ярко-красных водорослей и кораллов. В название водорослей входит греческое слово ЭРИТРОС- «красный» .Между прочим, за морем долгое время удерживалось название Эритрейское, а затем оно было буквально переведено.
ЗАГАДКА 3.
Жёлтое море.
Полузамкнутое окраинное море Тихого океана восточного побережья Азии к западу от Корейского полуострова.
Жёлтое море и правда жёлтое, но не повсюду, а лишь там, где
в него впадает Хуанхэ- «жёлтая река». Хуанхэ выносит в море
столько мути, что оно на десятки километров становится
мутновато жёлтым. Поэтому море не везде пригодно для купания.
Кроме того, в том месте , где расположено море, весной
 очень часто происходят
сильные бури, переносящие жёлтую пыль.
Эта пыль и окрашивает
воду моря в жёлтый цвет.
ЗАГАДКА 4.
Чёрное море.
Чёрное море-внутреннее море бассейна Атлантического океана,
находящееся на Юго-западе России.
Характерной особенностью является полное отсутствие жизни на
 глубинах свыше 150-200 метров за счёт насыщения глубинных слоёв воды сероводородом.
Очень сложно сказать, почему море приятного синего цвета называют на многих языках мира чёрным.

Существует несколько версий.
Из самых древних иранских текстов явствует, что море называлось «АХШАЙНА», что означает тёмное, непрозрачное, чёрное. А потом это имя забылось на несколько сот лет.
Говорят, что море называлось чёрным потому, что многие века
на нём велись бои и погибло много людей. В древности слово
«чёрное» имело значение «негостеприимное». Так море прозвали
турки, пытавшиеся полностью завладеть им.
Другая легенда гласит, что перед бурей море резко меняет свой цвет на тёмно-серый. Поэтому мореплаватели прозвали его Чёрным.
Есть на планете цветные моря,
О них я поведал сегодня, друзья.
Белое море-как символ зимы
Много снега и льда,
Но чуть-чуть глубины.
Чёрное море к врагу неприветно,
Много гипотез говорит нам об этом.
Жёлтое море от мутной воды,
Что в его воды несёт из реки.
Красное море-от водорослей красных.
И каждое море всё же прекрасно!
Цветные моря на планете не зря-
С ними лишь краше планета Земля!


title: Конспект НОД "Тайны воды"

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Чулымского района

Конспект НОД
Познавательное развитие – ребенок и окружающий мир Тема: «Тайны воды»
Возраст 6 – 7 лет

Автор: Бирюля Таисия Николаевна воспитатель первой
квалификационной категории
ГКПД «Почемучки»

Чулым, 2018

Цель: - формировать умение детей проводить опыты с водой, делать выводы.
 Задачи:
расширить представление детей о свойствах воды;
учить	определять	свойства	и	состояния	воды,	путем	несложных опытов;
развивать	внимание,	логическое	мышление,	творческие познавательные способности;
воспитывать бережное отношение к воде.
Словарная работа: - опыт;
-свойства воды: цвет, запах, вкус, форма
-состояния воды: жидкое, газообразное, твердое
Материалы: игрушка Лунтик, кастрюля с горячей водой, крышка.
Для	каждого:	кубик	льда,	стакан	с	водой,	чашка	с	соком,	картинка, маленький стакан, тарелочка.
Ход занятия:
Лунтик упал с Луны на Землю, и он совсем ничего не знает о нашем
мире.
Давайте сегодня, вместе с ним познакомимся со свойствами и состояниями воды.
А вы, расскажите Лунтику о значении воды для природы и для людей.
Опыт «Запах»
У вас на столах стоят стаканчики с водой.
Понюхайте воду – пахнет ли вода? Чем он пахнет? (Ответы детей) Значит, мы можем сделать вывод, что вода не имеет запаха.
Опыт «Вкус»
В чашке есть сок, попробуйте его
- какой вкус у сока? (Ответы детей)
А теперь попробуйте воду - есть ли вкус у воды?
Значит, что мы можем сказать о вкусе воды? (Ответы детей) Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт «Цвет»
Посмотрите дети на стаканчик с водой, какого цвета вода? (Ответы детей) Возьмите картинку и поставьте её за стакан с соком.
Видим мы картинку или нет? Почему? (Ответы детей) А теперь поставьте картинку за стакан с водой.
Видим теперь картинку? (Ответы детей)
Значит, как вы думаете, есть ли цвет у воды? (Ответы детей). Правильно, вода не имеет цвета, она бесцветна и прозрачна.
Опыт «Форма»
У нас с вами вода находиться в большом стакане. Давайте посмотрим, сможет ли вода перелиться в маленькую посуду. Посмотрите, здесь воды было мало, а теперь она стала переливаться через край. А теперь давайте перельем воду в форму.
Как вы думаете, имеет ли вода форму? (Ответы детей)
Вывод: вода не имеет собственной формы она принимает форму той посуды в которую её наливают.
Подвижная игра: «Море волнуется» О.Б.Ж. скажите, как ведут себя возле воды? О каких свойствах воды мы узнали?
Не имеет цвет, запах, вкус, форму.
А теперь вместе с Лунтиком, мы узнаем, в каких состояних может быть вода. 1. Жидкое
Мы уже установили, что вода может легко вмещаться в разную посуду. Что мы делали? (переливали)
Значит, какая вода, если она льется? (жидкая) 2. Парообразное
Посмотрите, у меня в кастрюле горячая вода. Сейчас я закрою её крышкой. Посмотрите, что появилось на крышке? (Ответы детей)
Значит, вода испаряясь поднимается вверх. Пар не может выйти и остается на крышке в виде капель воды.

Вода может быть в виде пара - имеет парообразное состояние. 3. Лед
Посмотрите, что это? (Лед)
Как образуется лед? (Ответы детей) Что будет, если лед растает?
Значит, вода может быть твердой, в виде льда.
А теперь вы, ребята расскажите Лунтику о значении воды для природы, для человека.
Прослушать рассказы детей 2-3 детей.
Итог: Молодцы! Сегодня, вместе с Лунтиком вы много узнали. Узнали, что вода имеет свойства (какие, спросить у детей), узнали о состояниях воды (каких, спросить у детей).
Так же вы знаете, о значении воды для природы и для людей, поэтому понимаете, как важна вода и что воду нужно беречь.


extracted_text:
МОУ «НШДС №1», г. Ухта, Республика Коми Осиповых Ирина Чеславовна, воспитатель

Выявление и развитие способностей детей через организацию проектной деятельности.

Как известно, все дети разные, у каждого есть свои интересы, склонности, способности, они отличаются друг от друга своеобразием поведения. Обеспечение благоприятных условий для раскрытия и развития потенциала малыша с сохранением его индивидуальности, сопровождение одарённых детей при активной поддержке родителей и подготовка к новому жизненному этапу – это главное в моей деятельности с детьми.
На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью дошкольников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения. Данной проблеме посвящены работы многих известных педагогов таких как Л. В.Занков , Л. С.Выготский, А. И.Савенков и др., в которых акцентируется внимание на таких аспектах проблемы, как определение средств повышения продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их совместной творческой деятельности.
Создание условий для развития творческих способностей воспитанников начинаю с самого раннего детства. Убеждена, что творчество присуще любому виду детской деятельности – речевой, игровой, музыкальной, спортивной, интеллектуальной и т.д.
Насыщение развивающей предметно – пространственной среды позволяет формировать творческую и познавательную активность, а организованные совместно с родителями игровые и тематические центры дают возможность реализации права детей на свободный выбор вида деятельности. Наблюдая за развитием своих воспитанников, стараюсь «не потерять» ребят, имеющих признаки одарённости.
А вот в работе с ребятами, которые испытывают трудности в общении, в выполнении заданий, использую разноуровневые задания, репродуктивные и продуктивные методы обучения, индивидуальные занятия, восполняющие пробелы в знаниях и умениях. Такая поддержка вселяет в них уверенность, что     всё	непременно получится. Использование личностно – ориентированного подхода, индивидуальных образовательных маршрутов обеспечивает индивидуальную траекторию развития воспитанников и подтверждается в последующем результатами – победами в конкурсах различного уровня.

Жизнь детей в нашей группе яркая, интересная: мы проводим  для ребят различные тематические развлечения, интеллектуальные игры, праздники, театрализации.....
Наши ребята непременные участники различных городских конкурсов и фестивалей. Стараемся не пропускать такие мероприятия, т.к. именно они дают большой толчок к раскрытию творческих способностей детей.
И, конечно же, мы с ребятами очень много рисуем, лепим, вырезаем, выполняем различные творческие работы. И занимаемся этим не только на занятиях, но и в свободное время. Помимо основной образовательной деятельности у нас функционирует кружок творческой направленности
«Весёлые пальчики», на котором занимаемся именно развитием творческих способностей ребят.
Но считаю, что самыми колоссальными способностями повышения качества дошкольного образования обладает внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Одной из инновационных образовательных технологий, которая направлена на развитие личности ребенка, его творческих способностей, является технология проектной деятельности. Ведь во время проекта каждый ребёнок проявляет себя, как может и в чём может. Это позволяет ему почувствовать себя нужным, а значит, появляется уверенность в своих силах.
Проектов, которые мы провели и организовали, очень много, некоторые из них получили высокую оценку, не только в республике, но и на российском уровне: проект «Берегите ёлочки, берегите!» - получил 1 место в Региональном этапе «Зелёная планета-2013» и стал Победителем Всероссийского этапа, проект «Пасха светлая идёт» получил 2 место на I Всероссийском фестивале конкурсных идей «Проектная деятельность в ДОУ». Эти проекты не только информационные, но и творческие по своей направленности, и соответственно они позволяют ребятам в полной мере проявить способности. Постоянная работа в проекте не даёт ребятам забыть навыки, которые они получают при выполнении творческих работ. А ведь на самом деле, согласно учебному плану, мы имеем всего одно занятие в  неделю по рисованию, 2 занятия – по аппликации и 2 занятия – по конструированию из бумаги или других материалов в месяц. Чтобы развить способности     ребенка,	на  самом  деле  этого   очень   мало!   Поэтому стараемся с ребятами проводить время во второй половине дня с пользой. Как правило, предлагаю желающим детям заняться творческой деятельностью, но чаще всего ребята участвуют в наших совместных делах практически все. Считаю, что способности будут развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок добирается "до потолка" своих

возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. А сделать это можно реально участвуя в творческой деятельности как можно чаще, а не один раз в 2 недели.
Стараюсь постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни. Исключаю из своего обихода замечания и осуждения.
Сегодня я хочу рассказать об экологической акции-проекте «Эх, дожить бы до весны!», которую мы провели в прошлом учебном году. Каждый год мы участвуем в акции «Покормите птиц зимой». А вот в прошлом году мы решили уделить этому больше внимания и времени, т.е. не просто развесить кормушки и покормить птиц. Ребят интересовало множество вопросов: почему корм для разных видов птиц нужен различный, почему птицы погибают зимой, как помочь нашим пернатым друзьям. Прежде всего, конечно, мы начинаем работу с родителями, предложив поучаствовать в конкурсе «Птичья столовая», где непременное условие – изготовление кормушек для птиц совместно с ребенком. Кормушки получились яркие, красочные, разнообразные. И, конечно же, очень много различных творческих работ было выполнено ребятами на занятиях и в свободное время. Мы рисовали, лепили, выполняли аппликации. Способы выполнения работы ребята могли выбрать самостоятельно. Кто-то рисовал красками, а кто-то фломастерами. Появились небольшие подгруппы ребят по два, три человека, а кто-то выполнял задание в одиночку. А некоторым ребятам потребовалась наша помощь, мы помогали им выполнять наиболее трудные этапы деятельности.
В уголке природы у нас появились маски различных птиц, и мы заметили, что дети очень часто их надевают, самостоятельно придумывают какие-то сказки, инсценировки, где героями становятся птицы. И вот тогда
мы решили поставить небольшую сказку про птичью жизнь, и показать её ребятам нашего детского сада.
Так, в нашем репертуаре появилась экологическая сказка «Эх, дожить бы до весны!»,	которая	и		была		показана впоследствии	нашим	детям.	Но	этому предшествовала большая предварительная работа. На музыкальных занятиях ребята учили песенки, заклички про птиц, мы вместе
с  родителями  подготовили  программки  к  постановке,  напечатали  афиши,

развесили их во всех корпусах нашего учреждения, разработали оформление зала, привлекли родителей к изготовлению необходимых костюмов и атрибутов для постановки. И, конечно же, самым главным и ответственным
этапом был выбор артистов.
В таком серьёзном мероприятии чаще всего выбирают наиболее артистичных, способных детей, но мы решили делать наоборот, т.е. взять детей, ранее не участвующих в постановках. Конечно, с ними пришлось много заниматься дополнительно, привлекать к помощи родителей, и цель наша была достигнута. Наши артисты прекрасно справились с поставленной перед ними задачей. И так получилось, что как раз в  это  время был объявлен Региональный этап Всероссийского форума «Зелёная планета» 2018, где как раз есть такая
номинация как театральная постановка экологической направленности. Собрав все наши наработки, видео, фотографии мы приняли решение участвовать в этом конкурсе.
И...	стали	Победителями		не	только Регионального этапа, но и Всероссийского  форума. Но на этом наш «птичий» проект,	не окончился. В конце нашей экологической сказки ребята пели закличку «Прилетайте птички к нам, к нам,...», и каково же было наше удивление, когда весной, однажды выйдя на прогулку, мы увидели на нашей веранде птичье гнездо. Но это уже другая история о маленьких птенчиках, об их рождении и о нашем
участии в их жизни.	Об этом, возможно, я расскажу в другой раз.....

Я		хочу	отметить,		что	грамотно	организованная	и	систематически осуществляемая деятельность по развитию способностей детей   раскрывает у	дошкольников	творческие способности, и вместе с этим развивает стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развитию навыков проектно – исследовательской деятельности.
Не все люди с хорошим умственным развитием обладают хорошими творческими	способностями,	но	человек	с	развитыми	творческими

способностями более способен к обучению. Способности выступают как предпосылка усвоения знаний, умений и навыков и отчасти как результат и критерий уровня обучаемости. Формирование творческих способностей должно быть системным!


title: Тестовые задания для ОГЭ "Социальная сфера"

extracted_text:
Задания 11. Социальная структура общества; семья как малая группа; многообразие социальных ролей в подростковом возрасте
1. Совокупность больших социальных групп, составляющих общество, называют
 1) социальными отношениями                2) социальной структурой
3) социальной нормой                                4) социальной мобильностью
2. Дмитрию 17 лет, он заканчивает среднюю школу. Его семья — родители, сестра и брат. В этих характеристиках проявляется
1) личный авторитет                                     2) этническая принадлежность человека
3) престиж семьи                                          4) социальный статус личности
3. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку?
 1) наёмные работники                                 2) молодёжь
3) преподаватели физики                             4) петербуржцы
4.Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
 1) священнослужители                      2) женщины
3) мусульмане                                        4) европейцы
5. Семья, в отличие от других малых групп, характеризуется
 1) общими увлечениями                                          2) непосредственными личными контактами
3) собственными социальными нормами           4) совместным ведением хозяйства
6. Какая из названных социальных групп выделена по профессиональному признаку?
 1) военнослужащие                   2) молодёжь
3) консерваторы                          4) москвичи
7. Какие термины относятся к понятию «социальные нормы»?
 1) мышление, речь                              2) предупреждение, запрет
3) воспитание, образование               4) класс, сословие
8. Какая социальная группа выделена по демографическому признаку?
 1) преподаватели экономики                           2) работодатели
3) петербуржцы                                                    4) мужчины
9. Совокупность взаимосвязанных социальных групп, составляющих внутреннее строение общества, называют
 1) социальным неравенством                              2) социальной структурой
3) социальной мобильностью                               4) социальным институтом
10. К социально значимым признакам, определяющим положение человека в обществе, относят
 1) уровень образования                                           2) мировоззрение
3) физические данные                                               4) особенности темперамента
11. Сибиряки, уральцы — это
 1) национальные общности                        2) территориальные сообщества
3) этнические группы                                     4) профессионально-региональные группы
12. В нашей стране более 80% женщин в возрасте от 30 до 50 лет работают. Этот показатель отражает
 1) половозрастную структуру                               2) структуру занятости населения
3) профессиональную структуру                          4) преемственность поколений
13. Родоплеменная общность, в отличие от народности
 1) характеризуется общностью языка              2) появляется с возникновением государства
3) основана на кровном родстве                       4) объединяет семьи патриархального типа
14. Национальная принадлежность человека является характеристикой его
 1) прирожденного статуса                                      2) социальной роли
3) достигаемого статуса                                           4) общественного престижа
15. Что относится к основным функциям семьи?
 1) освоение новых технологий                             2) поддержание политической стабильности
3) повышение культурного уровня                       4) воспитание детей и подростков
16. В современных западных странах наиболее распространена семья
 1) многопоколенная                                                  2) малая (нуклеарная)
3) патриархальная                                            4) неполная
17. Отличительным признаком нации как этнической общности является
 1) общность языка и духовной культуры                              2) суверенность во внешней политике
3) наличие публичной власти                                                      4) многообразие отношений собственности
18. Что является характерным признаком нации?
 1) общность исторической памяти                                        2) наличие политической системы
3) конкурентоспособность                                                        4) наличие аппарата управления
19. Офицеры, учителя, горняки составляют группы
 1) сословные                      2) этнические
3) региональные                4) профессиональные
20. И класс, и нация
 1) обладают суверенитетом                                     2) являются элементом социальной структуры
3) характеризуются определенным местом в системе производства
4) осуществляют публичную власть
21. Деление общества на группы называется
 1) социальным статусом                                  2) социальной стратификацией
3) социализацией                                                4) социальным положением
22. Семья Николаевых состоит из мамы, дочери и сына школьного возраста. К какому типу можно отнести эту семью?
1) патриархальная
2) традиционная
3) нуклеарная
4) многопоколенная
23.К социальной сфере общества относятся отношения между
 1) правительствами государств
2) предпринимателями одного государства
3) государством и предпринимателем
4) государством и пенсионером
24. Отличительный признак этноса — это
 1) единое экономическое пространство
2) наличие единого языка
3) единая политическая система
4) общее законодательство
25. Н. с рождения является членом данной социальной группы. При жизни он не может перейти в другую группу. Для этого ему надо родиться еще раз. Его социальное положение закреплено в религиозных верованиях данного народа. К какой социальной группе принадлежит Н.?
 1) класс
2) страта
3) каста
4) сословие
26. Деление общества на группы называется
 1) социальным статусом
2) социальной стратификацией
3) социализацией
4) социальным положением
27. К социальной сфере общества относятся отношения между
 1) правительствами государств
2) предпринимателями одного государства
3) государством и предпринимателем
4) государством и пенсионером
28. Что относится к основным функциям семьи?

1) освоение новых технологий
2) поддержание политической стабильности
3) повышение культурного уровня
4) воспитание детей и подростков
29. Национальная принадлежность человека является характеристикой его
 1) прирожденного статуса
2) социальной роли
3) достигаемого статуса
4) общественного престижа
30. В современных западных странах наиболее распространена семья
 1) много поколенная
2) малая (нуклеарная)
3) патриархальная
4) неполная
31. Структура общества представлена совокупностью социальных общностей и групп. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
 1) крестьяне
2) рязанцы
3) русские
4) пассажиры
32. Какая социальная группа выделена по политическому признаку?
 1) католики
2) консерваторы
3) интеллигенция
4) крестьяне
33. Социальный слой (группа), членством в которой человек обязан исключительно своим рождением, называется
 1) классом
2) сословием
3) стратой
4) кастой
34. К малым социальным группам относятся
 1) учителя, работающие в одном городе
2) члены национальной ассоциации экологов
3) малые народы Крайнего Севера
4) футбольная команда
35Какой признак определяет принадлежность человека к социальной группе сибиряков?
 1) этнический
2) территориальный
3) конфессиональный
4) демографический
36. Какой из перечисленных статусов является предписанным?
 1) мужчина
2) профессор
3) мать
4) автовладелец
37. Способ разрешения конфликта через взаимные уступки сторон называется
 1) конфронтация
2) посредничество
3) компромисс
4) подавление
38. Социальная мобильность — это
1) столкновение социальных интересов
2) изменение индивидом своего социального статуса
3) наличие взаимодействия между различными социальными группами
4) основание для социальной стратификации
39. Род, племя, народность — это примеры
 1) демографических групп
2) этнических общностей
3) общественных страт
4) исторически сложившихся типов общества
40Социальная мобильность — это
 1) столкновение социальных интересов
2) возможность изменения своего социального статуса
3) наличие взаимодействия между различными социальными группами
4) основание для социальной стратификации
41. Какой признак определяет принадлежность шахтёров к социальной группе?
 1) величина доходов
2) уровень образования
3) возраст
4) профессия
42. К этнической социальной группе относится
 1) молодёжь
2) сибиряки
3) сословие
4) буряты
43. К демографической социальной группе относится
 1) средний класс
2) русские
3) молодёжь
4) сибиряки
44. Структура общества представлена совокупностью социальных общностейи групп. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
 1) крестьяне
2) рязанцы
3) русские
4) пассажиры
45. Что отличает семью от других малых групп?
 1) единые предпочтения в одежде
2) непосредственные личные контакты
3) организация совместного быта
4) совместное проведение досуга
46. Существуют различные типологии семей. Какой из приведённых ниже типов семьи выделен в зависимости от численного состава?
 1) демократическая
2) либеральная
3) нуклеарная
4) патриархальная
47.Обществоведы используют понятие «социальный конфликт» для обозначения
 1) реакции общества на поведение человека
2) столкновения противоположных интересов
3) значимости социального статуса индивида
4) общественно опасного виновного деяния
48. Что из перечисленного является значимым признаком для определения социальной структуры общества?
 1) познавательные интересы людей
2) особенности характера людей
3) умственные способности людей
4) уровень образования людей
49. Какая социальная роль характерна как для взрослого, так и для подростка?
 1) член семьи
2) директор фирмы
3) опекун
4) учащийся основной школы
50. Структура общества представлена совокупностью социальных общностей и групп в многообразии их связей. Какая социальная группа выделена по политическому признаку?
 1) воронежцы
2) демократы
3) офицеры
4) женщины
51. Что отличает семью от других малых групп?
 1) совместное проведение досуга
2) совместное ведение хозяйства
3) общие интересы
4) наличие групповых правил и норм
52. Что отличает семью от других малых групп?
 1) осуществление совместной деятельности
2) организация совместного быта, домашнего хозяйства
3) наличие единых предпочтений в одежде
4) совместное проведение досуга

Задания 12. Социальная сфера
1. В средневековой Европе существовала пословица: недостоин быть мужчиной тот, кто не является господином своей жены. Она отражает отношения в семье
 1) патриархальной
2) демократической
3) неполной
4) партнёрской
2. Какой признак отличает семью от других малых групп?
 1) общий быт
2) общие цели
3) наличие норм поведения
4) совместная деятельность
3.Какой пример иллюстрирует экономическую функцию современной семьи?
 1) На семейном совете было принято решение приобрести новый автомобиль.
2) Отец объяснил маленькому сыну правила поведения в гостях.
3) В выходной день отец с сыном отправились на прогулку в городской парк.
4) Бабушка помогает внуку делать домашние задания по математике и русскому языку.
4. Какой социальный факт иллюстрирует политическую роль гражданина?
 1) Ирина Валерьевна проработала в школе 25 лет.
2) Легкоатлеты завоевали медаль на Олимпийских играх.
3) Юрий Анатольевич голосовал на выборах.
4) Александр Николаевич купил телевизор отечественного производства.
5. Дедушка учит внука: «Когда ты встречаешь на улице знакомого человека, обязательно с ним здоровайся...» Дедушка хочет, чтобы внук вёл себя в соответствии с

1) правовыми обычаями
2) религиозными обрядами
3) нормами закона
4) правилами этикета
6. Каждое воскресенье Николай и Анна вместе со своими детьми посещают музеи и театры. Какую роль семьи иллюстрирует этот пример?
 1) организация досуга
2) ведение домашнего хозяйства
3) первичный социальный контроль
4) продолжение рода
7. Перед тем как отпустить сына на день рождения к товарищу, родители рассказали ему о правилах поведения в гостях. Какую функцию семьи иллюстрирует этот пример?
 1) эмоциональную
2) воспитательную
3) досуговую
4) репродуктивную
8.Социальная роль, которую способен исполнять и подросток, и взрослый, —
 1) ученик средней школы
2) покупатель в магазине
3) заёмщик в банке
4) водитель автобуса
9. Какая социальная роль характерна как для взрослого, так и для подростка?
 1) избиратель
2) опекун
3) военнослужащий
4) пользователь Интернета
10. Проявление неуважения сына к отцу иллюстрирует нарушение норм
 1) эстетических
2) моральных
3) правовых
4) корпоративных
11. В среднем в мире в возрастной группе старше 65 лет на 100 женщин приходится 67 мужчин. Этот показатель отражает
 1) половозрастную структуру
2) межпоколенческий кризис
3) изменение статусов
4) долю нетрудоспособного населения
12. Родители Маши и Оли погибли в автокатастрофе. Девочки живут и воспитываются у бабушки. Их семья является
1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) малой (нуклеарной)
13. Проведенные в 70-е годы XX века во Франции исследования показали, что шансы сына рабочего стать руководителем в десять раз меньше, чем у выходца из высших слоев общества. Этот факт отражает неравенство
 1) индивидуальных возможностей
2) личных дарований
3) социального происхождения
4) социальных ролей
14. Советское общество, как утверждала официальная идеология, состояло из двух классов и прослойки. Это характеризует
 1) политический строй
2) социальную структуру
3) хозяйственный уклад
4) форму государства
15. За полвека, прошедшие с момента отмены крепостного права в России, городское население страны выросло в три раза. Однако по-прежнему большая часть людей проживала в деревнях. Эти данные характеризуют состав общества
 1) социально-классовый
2) профессиональный
3) социально-территориальный
4) этнический
16. В середине прошлого века большинство жителей городов в СССР были горожанами в первом или во втором поколении. В этом факте отразились особенности структуры
 1) социально-территориальной
2) социально-классовой
3) профессиональной
4) возрастной
17. В 90-е годы прошлого века в нашей стране появились новые социальные группы, связанные с частной собственностью. Среди этих групп
 1) бюрократия
2) фермеры
3) ученые
4) служащие
18. В СССР к середине прошлого века городское население сравнялось по численности с сельским. Этот факт характеризует структуру общества
 1) социально-классовую
2) профессиональную
3) социально-территориальную
4) социально-этническую
19. Типичным представителем среднего слоя советского общества был горожанин в первом или во втором поколении. Этот факт характеризует
 1) социально-территориальный состав
2) половозрастную структуру
3) профессиональную структуру
4) социально-классовый состав
20. В начале прошлого века 75% трудоспособного населения России были крестьянами, 10% трудились рабочими в обрабатывающей промышленности, менее 1% были заняты на государственной службе. Эти данные характеризуют
 1) социально-классовую структуру
2) государственное устройство
3) сословный строй
4) социально-территориальную структуру
21. Второклассник Саша посещает музыкальную школу и кружок по техническому моделированию. На какой ступени образования находится Саша?
 1) начальное профессиональное образование
2) начальное общее образование
3) основное общее образование
4) полное общее образование
22. Семья Сидоровых состоит из мамы, папы и двоих детей-школьников. Старший сын Сидоровых, Василий, женившись, стал жить с женой отдельно от родителей. Бабушки и дедушки Сидоровых также живут отдельно. К какому типу относится семья Сидоровых?
1) многопоколенная
2) нуклеарная
3) традиционная
4) гражданская
23. Виктория — женщина, уроженка острова Ява, имеющая азиатские черты лица. Эти характеристики отражают её
 1) достигаемый статус
2) имущественное положение
3) предписаный статус
4) гражданские права
24.Семья Кондратьевых состоит из родителей, двоих детей и бабушки, которые проживают все вместе в одной квартире. Эта семья является
 1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) многопоколенной
25. Верны ли следующие суждения о социальных группах?
 А. Критерием отнесения конкретного человека к определенному классу служит его уровень образования.
Б. Критерием отнесения конкретного человека к определенному классу служит его место жительства.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
26. Проведенные в 70-е годы XX века во Франции исследования показали, что шансы сына рабочего стать руководителем в десять раз меньше, чем у выходца из высших слоев общества. Этот факт отражает неравенство
 1) индивидуальных возможностей
2) личных дарований
3) социального происхождения
4) социальных ролей
27. Семья Кондратьевых состоит из родителей, двоих детей и бабушки, которые проживают все вместе в одной квартире. Эта семья является
 1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) многопоколенной
28. В середине прошлого века большинство жителей городов в СССР были горожанами в первом или во втором поколении. В этом факте отразились особенности структуры
 1) социально-территориальной
2) социально-классовой
3) профессиональной
4) возрастной
29. Родители Маши и Оли погибли в автокатастрофе. Девочки живут и воспитываются у бабушки. Их семья является
 1) патриархальной
2) многодетной
3) неполной
4) малой (нуклеарной)
30. Советское общество, как утверждала официальная идеология, состояло из двух классов и прослойки. Это характеризует
 1) политический строй
2) социальную структуру
3) хозяйственный уклад
4) форму государства
31. Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
 1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
32. При входе главы государства в парламент все присутствующие должны подниматься со своих мест, приветствуя его. Примером каких социальных норм является данное поведение?
 1) этикета
2) правовых
3) обычая
4) эстетических
33. Примером каких санкций является привлечение гражданина К. к юридической ответственности и лишение его свободы на определённый срок?
 1) формальных положительных
2) неформальных отрицательных
3) формальных отрицательных
4) неформальных положительных
34.В 2011 году в Объединённых Арабских Эмиратах введено женское избирательное право. Это пример
 1) социализации
2) дискриминации
3) эмансипации
4) конфронтации
35. При приёме на работу директор фирмы отказал специалисту, соответствующему требованиям, предъявляемым к должности, на основании того, что он старше 40 лет. Эта ситуация является примером
 1) стратификации
2) конфронтации
3) конформизма
4) дискриминации
36. В семье А. каждый вечер принято рассказывать друг другу о самых важных событиях, случившихся в течение дня. Какая функция семьи проявляется в данном примере?
 1) воспитательная
2) репродуктивная
3) хозяйственная
4) эмоциональная
37. Ивану 12 лет. В какой из перечисленных социальных ролей он может выступать?
 1) избиратель
2) покупатель
3) работник по найму
4) студент
38. Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это — пример проявления многообразия
 1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности
39. Пётр после двадцати лет работы на заводе стал начальником отдела. Это — пример
 1) горизонтальной социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) вертикальной социальной мобильности
4) социального неравенства
40. Виктор руководит отделом на крупном предприятии, в его подчинении находятся 30 человек, но рано утром он успевает отвезти своих детей в школу. Это пример проявления многообразия
1) социальных ролей
2) социальных норм
3) социальной политики
4) социальной мобильности
41. Катерина поссорилась с подругой, они не общаются уже несколько дней. Это пример
 1) социального конфликта
2) социальной роли
3) социального статуса
4) социальной стратификации
42. Примером какой социальной нормы является устойчивое выражение «не делай другим того, чего не желаешь себе»?
 1) традиции
2) этической
3) правовой
4) эстетической
43. Примером какой социальной нормы является выражение «платье невесты должно быть белым»?
 1) моральной
2) традиции
3) религиозной
4) эстетической
44. Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
 1) потребитель
2) избиратель
3) ученик средней школы
4) водитель
45. В разговоре с друзьями Пётр сказал, что он — белорус. Таким образом он определил свою принадлежность к общности
 1) этнической
2) территориальной
3) демографической
4) профессиональной
46.Родители учат сына: «Если при встрече тебя спросили: "Как дела?", — это не означает, что нужно подробно о них рассказывать». Так родители рассказывают сыну о правилах
 1) религии
2) морали
3) этикета
4) науки
47. В семье К. есть традиция: собираться вечером и рассказывать о всех проблемах. Какую роль семьи в жизни человека иллюстрирует этот пример?
 1) Семья оказывает психологическую поддержку.
2) Взрослые участвуют в получении образования детьми.
3) Семья заботится о поддержании здорового образа жизни.
4) Семья обеспечивает экономическую поддержку своих членов.
48. Общей социальной ролью подростка и взрослого может быть роль
 1) избирателя
2) военнослужащего
3) футбольного болельщика
4) отца семейства
49. Ира живёт с родителями и дедушкой. Она учится в 7 классе. Какой признак свойствен и семье, и школьному классу как малым группам?
 1) общность повседневного быта
2) ведение совместного хозяйства
3) кровнородственная связь
4) прямые личные контакты
50. Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
 1) ученик средней школы
2) автомобилист
3) избиратель
4) потребитель
51. Считается, что люди, приехавшие в город Кызыл в Республике Тува, обязательно должны прийти к каменной стелле, расположенной в географическом центре Азии — в месте слияния двух истоков реки Енисей. В этом проявляется действие
 1) морали
2) этикета
3) права
4) традиции
52. Какая социальная роль типична для старшеклассника?
 1) потребитель
2) избиратель
3) труженик
4) военнослужащий по призыву

Задания 13. Социальная сфера
1. Верны ли следующие суждения о социальных ролях?
 А. Социальные роли усваиваются индивидом в процессе социализации.
Б. Все социальные роли человека имеют формальный характер.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Конфликтное взаимодействие возможно в любом обществе.
Б. Причины социального конфликта могут быть связаны с противоречием интересов социальных групп.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
 А. Все социальные нормы охраняются силой государства.
Б. Социальные нормы по своему характеру могут быть запрещающими, разрешающими и предупреждающими.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
 А. Все социальные нормы имеют формальный характер.
Б. Как правило, социальные нормы фиксируются в нормативных правовых актах.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
 А. Причины социальных конфликтов кроются в противоречии интересов различных социальных групп.
Б. Социальные конфликты всегда оказывают негативное влияние на развитие общества.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?
 А. Межнациональные конфликты могут возникать на бытовом уровне.
Б. Российское законодательство предусматривает ответственность за разжигание межнациональной розни.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7.Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Социальный конфликт имеет только негативные последствия.
Б. Столкновение интересов социальных групп отражает межличностный конфликт.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Участниками социального конфликта могут быть значительные по численности группы и общности.
Б. Любой социальный конфликт приводит к разрушительным для общества последствиям.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
9. Верны ли следующие суждения о семье?
 А. Семья осуществляет биологическое воспроизводство новых поколений.
Б. Семья осуществляет социализацию новых поколений.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
10. Верны ли следующие суждения об этносах?
 А. Племена, народности, нации — это виды этносов.
Б. Членов любой этнической общности объединяет единство языка, верований и гражданства.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
11.Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Несовпадение интересов социальных групп может привести к социальному конфликту.
Б. Межнациональный конфликт является разновидностью социального.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
12. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
 А. Повысить свой социальный статус человек может, изменив свое семейное положение.
Б. Социальный статус отражает положение человека в обществе.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
13. Верны ли следующие суждения о социальных статусах и ролях?
 А. Размеры и форма доходов человека характеризуют его статус.
Б. Человек выполняет в обществе различные роли.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
14.Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
 А. Основной функцией семьи является производственно-экономическая.
Б. Семья охраняет сферу личной жизни человека.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
15. Верны ли следующие суждения о социальном статусе личности?
 А. Социальный статус личности предполагает наличие у нее определенных прав и обязанностей.
Б. Образование является характеристикой достигаемого статуса.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
16. Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Различие в доходах является одним из проявлений социального неравенства.
Б. Социальное неравенство появилось при переходе общества в индустриальную фазу развития.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
 А. Ссора между приятелями служит проявлением социального конфликта.
Б. Противоречия интересов рабочих и предпринимателей могут вызвать социальный конфликт.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
 А. В современном обществе производственная функция остается основной функцией семьи.
Б. Репродуктивная (биологическое воспроизводство) функция семьи сохраняет свое значение в обществах любого типа.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о типах семьи?
 А. Для индустриального общества типичной становится многопоколенная семья.
Б. Малая (нуклеарная) семья преобладает в условиях традиционного общества.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о социальных статусах и ролях?
 А. Семейное положение человека является важной характеристикой его социального статуса.
Б. Человек в семье выполняет различные роли.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
21Верны ли следующие суждения о семье?
 А. Семья — это малая группа.
Б. Семья возникла раньше, чем государство.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
22. Верны ли следующие суждения об этнических группах?
 А. Этнос сочетает в себе и биологические, и социальные свойства людей.
Б. Этносы формируются только после возникновения государства.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
23. Верны ли следующие суждения о межнациональных отношениях?
 А. Этноцентризм часто становится причиной крупномасштабных конфликтов и войн. Б. Расовая и национальная нетерпимость представляют собой бытовую разновидность этноцентризма.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
24. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
 А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в текущий период его жизни.
Б. Социальный статус человек получает при рождении и в течение жизни не изменяет его.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
25. Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации прав и свобод личности
 1) форма правления
2) государственное устройство
3) политическая система
4) политический режим
26. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Несовпадение интересов социальных групп может привести социальному конфликту.
Б. Межнациональный конфликт является разновидностью социального.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
27. Система методов осуществления государственной власти, отношение власти к реализации прав и свобод личности
 1) форма правления
2) государственное устройство
3) политическая система
4) политический режим
28. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
 А. Повысить свой социальный статус человек может, изменив свое семейное положение.
Б. Социальный статус отражает положение человека в обществе.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
29. Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
 А. Ссора между приятелями служит проявлением социального конфликта.
Б. Противоречия интересов рабочих и предпринимателей могут вызвать социальный конфликт.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
30. Верны ли следующие суждения о социальных статусах и ролях?
 А. Семейное положение человека является важной характеристикой его социального статуса.
Б. Человек в семье выполняет различные роли.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
31. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
Б. Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
32Верны ли следующие суждения о способах разрешения конфликтов?
 А. Конкуренция является одним из эффективных способов выхода из конфликта.
Б. Переговоры, посредничество часто используются при решении международных конфликтов.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
33. Верны ли следующие суждения об этносе?
 А. В отличие от народности, нация — более устойчивая общность людей, причём устойчивость ей придаёт общность экономической жизни.
Б. Государство формирует народности и нации, объединяет территории и устанавливает связь с этническими группами.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
34. Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?
 А. Один из способов преодоления межнациональных конфликтов — развитие диалога культур.
Б. Одной из причин межнациональных конфликтов являются межнациональные споры.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
35. Верны ли следующие суждения о функциях семьи?
 А. Семья является институтом первичной социализации человека.
Б. Семья наделяет своих членов определённым социальным статусом.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
36. Верны ли следующие суждения об этнических группах?
 А. Для этнической группы характерны общность языка и традиций.
Б. Основными видами этнических групп являются племена, народности, нации.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
37. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
 А. Социальные нормы изменяются вместе с развитием общества.
Б. Следование социальным нормам обеспечивается только силой общественного мнения.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
38. Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
 А. Социальные конфликты в обществе неизбежны.
Б. Социальные конфликты могут возникать как между отдельными людьми, так и между социальными группами.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
39. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
 А. Социальные статусы подразделяются на предписанные и достигаемые.
Б. Человек может обладать разными статусами.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
40Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
 А. Социальные конфликты в обществе неизбежны.
Б. Социальные конфликты могут возникать между отдельными людьми и социальными группами.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
41. Верны ли следующие суждения о семье?
 А. Семья относится к малой социальной группе.
Б. Поведение членов семьи никак не зависит друг от друга.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
42. Верны ли суждения о типах семьи?
 А. В современном обществе возросло число нуклеарных семей.
Б. Расширенные семьи являются характерным явлением традиционного общества.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
43. Верны ли суждения о функциях семьи?
 А. Подготовка молодого поколения к жизни является смыслом репродуктивной функции семьи.
Б. Хозяйственно-экономическая функция семьи предполагает ведение домашнего хозяйства и заботу о нетрудоспособных членах.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
44. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
Б. Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
45. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Причиной социального конфликта может быть отсутствие у сторон полной информации по какому-либо вопросу.
Б. Социальные конфликты различаются по количеству вовлечённых в них сторон и остроте противостояния.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
46. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Умение сглаживать конфликты — пример отклоняющегося поведения.
Б. Преступление — пример отклоняющегося поведения.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
47. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
 А. К возможным причинам отклоняющегося поведения относят особенности характера человека, его восприятие мира, жизненных целей.
Б. К возможным причинам отклоняющегося поведения относят влияние ближайшего социального окружения, условия жизни человека.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
48. Верны ли следующие суждения о межнациональных отношениях?
 А. К условиям успешного межнационального сотрудничества относят уважение прав этнических меньшинств.
Б. В современном мире межэтнические конфликты могут возникнуть из-за территориальных споров.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
49. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
 А. Стремление сторон отстоять свои взгляды — одна из причин социального конфликта.
Б. Социальные конфликты могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия для общества.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
50. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
 А. Отклоняющееся поведение предполагает как позитивные, так и негативные отклонения от нормы.
Б. Причиной отклоняющегося поведения человека может стать плохое влияние его ближайшего окружения.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
51. Верны ли следующие суждения о социальной структуре общества?
 А. Социальная структура общества — это различные виды социальных общностей и отношения между ними.
Б. Социальная структура отражает социальное неравенство.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
52. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
 А. Главная задача социальных норм — регулировать общественную жизнь, деятельность людей.
Б. Социальные нормы позволяют сделать жизнь общества более стабильной и предсказуемой.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


Презентация "Мир под чистым небом!" 2 класс


title: Контрольно-измерительные материалы по истории 9 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИСТОРИИ В 2017-2018 УЧЕБНОМ ГОДУ В 9
КЛАССЕ

Контрольная работа по главе I. «Россия на рубеже XIX‒XX вв.» и «Первая
Мировая война».
Тест (2 балла)
1.      К какому году относится начало царствования императора Николая II?
А)      1894 г.  Б)  1897 г.  В) 1902 г. Г) 1903
2. Аграрная реформа П.А. Столыпина предусматривала
А)   ликвидацию помещичьего землевладения;
Б)   социализацию земли;
В)  создание частных крестьянских хозяйств;
Г)  национализацию земли.
3. В каком году Россия стала конституционной монархией?
А) 1903  Б) 1905 В) 1907 Г)1914
4) Что из названного относится к результатам первой российской революции?
А)      появление многопартийности;
Б)      формирование конституционной монархии;
В)      ликвидация сословного строя;
Г)      введение рабочего контроля  за производством.

1 вариант (3 балла)
1. Расскажите о социально-экономическом и политическом развитии России в
начале 20 в.
2. Какую роль Россия сыграла в Первой Мировой войне? Когда и почему Россия
вышла из войны?
3. Раскройте понятия: либералы, большевики.

2 вариант (3 балла)
1. Русско-японская война: причины, ход событий, итоги для России.
2. Назовите основные условия Версальско-Вашингтонской системы. Какие меры
были приняты относительно Германии?
3. Раскройте понятия: социалисты, кадеты.

Контрольная работа по главам 2-3 «Великая российская революция. 1917‒1921
гг.» «СССР на путях строительства нового общества»
Тест (6 баллов)
   1. После какого события началась гражданская война в России?
А) Февральская революция 1917 г.
Б) Октябрьская революция 1917 г.
В) Выборы в Учредительное собрание
2. Назовите годы гражданской войны в России
А) 1917-1921
Б) 1917-1922
В) 1918-1922
3. А. Деникин возглавлял:
А) Временное Сибирское правительство
Б) Уральское областное правительство
В) Добровольческую армию
4. Кто из лидеров белого движения объявил себя Верховным правителем России?
А) Колчак
Б) Деникин
В) Врангель
5. Кто возглавлял Крымскую часть ВСЮР?
А) Деникин
Б) Юденич
В) Колчак
6. Разрешалось ли в годы политики НЭПа мелкое предпринимательство?
А) Разрешалось
Б) Запрещалось
В) Разрешалось частично

1 вариант (6 баллов)
1. Гражданская война в России: периодизация, воюющие стороны, лидеры,
центры белого и красного движения.
2. Назовите причины победы «красных» и поражения «белых» в гражданской
войне.
3. Опишите основные черты политики индустриализации и коллективизации.

 2 вариант (6 баллов)
1. Политика «военного коммунизма» и НЭПа: причины перехода к политике,
основные направления, итоги.
2. Февральская и Октябрьская революции 1917 г: причины, основные события,
историческое значение.
3. Если бы вы жили в годы гражданской войны в России, то какую стороу бы
поддержали? Почему?
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

Контрольная работа по разделу 1. Всеобщая история. «Капиталистический мир в
1920-е гг. США и страны Европы»
Вопросы 1-7 – 1 балл
Вопрос 8 – 2 балла
Вопрос 9 – 3 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

1 вариант

1. За годы Первой мировой войны увеличился экономический и финансовый
потенциал
1) США
2) Великобритании
3) Германии
4) Франции
2. Стабилизации международных отношений в 1920-е гг. способствовал
1) раскол мира на две системы
2) выход Италии из Лиги Наций
3) подписание пакта Бриана — Келлога
4) вторжение Японии в Маньчжурию
3. Репарационный план для Германии, разработанный международным комитетом
экспертов, — это
1) план Дауэса
2) план Шлифена
3) «14 пунктов» В. Вильсона
4) Рейнский гарантийный пакт
4. Экономика стран Запада в 1920-е гг. характеризуется
1) милитаризацией экономики
2) введением карточной системы
3) внедрением конвейерно-поточных линий
4) усилением государственного регулирования экономики
5. Высокий уровень промышленного производства в США в 1920-е гг. был
достигнут за счет
1) получения репарационных платежей с Германии
2) возврата долгов Временного правительства России
3) внедрения конвейерно-поточных линий
4) бурного развития угледобывающей промышленности
6. План Юнга был принят в
1) 1921 г.
2) 1923 г.
3) 1927 г.
4) 1929 г.
7. «Пивной путч» произошел в Мюнхене в
1) 1921 г.
2) 1922 г.
3) 1923 г.
4) 1924 г.
8. Установите соответствие между датой и событием.
Даты
А) 1919 г.
Б) 1922 г.
В) 1933 г.
Г) 1903 г.
События
1) создание Антанты
2) выход Германии из Лиги Наций
3) открытие Генуэзской конференции
4) открытие Парижской мирной конференции
9. Расскажите о приходе к власти фашистов в Италии.

2 вариант

1. Главной экономической задачей стран Европы после окончания Первой
мировой войны было(-а)
1) восстановление разрушенного войной хозяйства
2) милитаризация экономики
3) создание монополий
4) отмена репараций
2. Какой фактор способствовал обострению международных отношений в 1920-
1930-е гг.?
1) подписание Рейнского гарантийного пакта
2) «полоса признания» Советской России
3) открытие Генуэзской конференции
4) выход Японии из Лиги Наций
3. План Дауэса предусматривал
1) оккупацию Германии
2) предоставление Германии займов
3) возрождение морской мощи Великобритании
4) создание марионеточного правительства Маньчжоу-Го
4. Для экономики стран Запада в 1920-е гг. характерно
1) введение трудовой повинности
2) массовое производство товаров
3) свертывание рыночных отношений
4) падение промышленного производства
5. Правительство «Национального единения» во Франции находилось у власти в
1) 1926-1935 гг.
2) 1927-1933 гг.
3) 1929-1934 гг.
4) 1930-1936 гг.
6. Рейнский гарантийный пакт был подписан в
1) 1923 г.
2) 1924 г.
3) 1930 г.
4) 1935 г.
7. Начало строительства линии Мажино вдоль франко-немецкой границы было
начато в
1) 1927 г.
2) 1929 г.
3) 1930 г.
4) 1935 г.
8. Установите соответствие между датой и событием.
Даты
А) 1921 г.
Б) 1922 г.
В) 1928 г.
Г) 1919 г.
События
1) подписание пакта Бриана — Келлога
2) создание Лиги Наций
3) подписание Рапалльского договора
4) открытие Вашингтонской конференции
9. Расскажите о развитии Германии после Первой Мировой войны.

Контрольная работа по главам 4-5. История России. «Глава IV. Великая
Отечественная война. 1941 ‒1945 гг.» «СССР в 1945‒1953»
Тест – 8 баллов
Вопросы – 4 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

1. Вторая мировая война началась
А) 1 сентября 1939
Б) 23 февраля 1941
В) 22 июня
Г) 1 сентября 1941
2. Как назывался план физического истребления народов СССР и Восточной
Европы, объявленных “расово неполноценными”?
А) план “Тайфун”,
Б) план “Ост”,
В) план “Барбаросса”
Г) план “Багратион”
3. Впервые во второй мировой войне немецкие войска вынуждены были перейти к
обороне в сражении:
А) под Смоленском 30 июля 1941 г.,
Б) за Киев 11 сентября 1941 г.,
В) за Одессу 16 октября 1941 г.
Г) под Москвой в ноябре 1941 г,
4. Самое крупное танковое сражение произошло:
А) 18 декабря 1942 г. в районе г. Котельниково,
Б) 12 июля 1943 г. в районе п. Прохоровка,
В) 17 августа 1943 г. на Сицилии.
Г) 23 февраля 1943 г. под Сталинградом,
5. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны произошёл в:
А) 1942-1943 гг., Б) 1941-1942 гг.,
В) 1943-1944 гг., Г) 1944-1945 гг.
6 .К заключительным операциям Красной Армии в Европе относятся:
А) освобождение Праги Б) освобождение Вены
В) штурм Берлина Г) Восточно-Померанская операция
7. На Потсдамской конференции были приняты следующие решения:
А) о сроке вступления СССР в войну с Японией
Б) о передаче СССР г. Кенигсберга и прилегающего к нему района
В) об управлении послевоенной Германией
Г) о репарациях с Германии
8. Военные действия против Японии Красная Армия:
А. Начала 8 августа 1945 г.
Б. Завершила 2 сентября 1945 г. подписанием Японией акта о безоговорочной
капитуляции
А) верно только А Б) верны и А, и Б
В) верно только Б Г) оба суждения неверны

1 вариант
1. Расскажите об одном из сражений Великой Отечественной войны и его
значении (на выбор).
2. Какими темпами шло восстановление экономики СССР в послевоенные годы.
Какие успехи были достигнуты?

2 вариант
1.  Почему нацизм был объявлен преступлением против человечества? Какую
роль сыграл советский народ в борьбе с нацизмом?
2. Расскажите о внешней политике СССР в послевоенные годы. Почему началась
«холодная война»?

Контрольная работа по главам 6-8. История России. «СССР в 1953 г. ‒
середине 60-х гг. XX в.» «СССР в середине 60-х ‒ середине 80-х гг. XX в.»
«Перестройка в СССР (1985‒1991)»
Тест – 8 баллов
Вопросы – 4 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

   1. Начало крушения тоталитарной системы связано со смертью И.В.Сталина в
      а) 1952 г.
      б) 1953 г.
      в) 1954 г.
      2. Наиболее влиятельные политические фигуры в руководстве страны после
      смерти И.В.Сталина
      а) Л.П.Берия
      б) К.Е.Ворошилов
      в) Н.С.Хрущев
      г) Л.Г.Коганович
      д) Г.М.Маленков
3. XX съезд КПСС состоялся в
а) 1953г.
б) 1956г.
в) 1957г.
4. Политика СССР по отношению к странам восточной Европы
а) признание национальных особенностей социалистического строительства
в каждой стране
б) строительство социализма по советскому образцу
в) использование Советским Союзом политического опыта стран социализма
5. Период правления Л.И. Брежнева.
а) период оттепели
б) период консервации
в) период дестабилизации
6. Новая конституция была принята
а) 1967 г.
б) 1977 г.
в) 1987 г.
7. Появление, какого понятия относится к периоду 1985-1991г.
А) «новое политическое мышление»
Б) «год великого перелома»
В) «космополитизм»
Г) «разрядка»
8. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?
А) созыв съезда народных депутатов СССР
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране
Г) отмена 6-й статьи Конституции

1 вариант
1. Расскажите об основных реформах периода «Оттепели» во внутренней
политике.
2. Охарактеризуйте основные направления внешней политики периода
«Перестройки» в СССР.

2 вариант
1. Почему период Л. Брежнева назван «Застой»? Охарактеризуйте основные
направления внешней и внутренней политики этого периода.
2. Перечислите основные внутриполитические реформы «Перестройки» и их
итоги.

Контрольная работа по разделу 2. Всеобщая история. «Новейшая история.
Вторая половина XX-начало XXI века»
Тест – 8 баллов
Вопросы – 4 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

Тест
1.Учредительная конференция по созданию ООН происходило в городе:
А)Мельбурн;
Б)Оттава;
В)Париж;
Г)Сан-Франциско;
2.Суд над нацистскими преступниками происходил в городе:
А)Потсдам;
Б)Нюренберг;
В)Дрезден;
Г)Мюнхен;
3.Встреча советских и американских войск произошла на реке:
А)Одер;
Б)Висла;
В)Эльба;
Г)Дунай.
4.С речью, что над Европой опустился  «железный занавес» выступил:
А)Г.Трумэн;
Б)Ш.де Голль;
В)Ф.Рузвельт;
Г)У.Черчилль.
5.Штаб-квартира ООН находится в городе:
А)Вашингтон;
Б)Чикаго;
В)Нью-Йорк;
Г)Портсмут.
6.По плану Маршалла экономическая помощь была оказана:
А)Странам Восточной Европы;
Б)Странам Западной Европы;
В)странам Ближнего Востока;
Г)странам Африки.
7.Инициатором  политики «холодной войны» официально считается:
А) Г.Трумэн;
Б)У.Черчилль;
В)Д.Эйзенхауэр;
Г)К.Аденауэр.
8.Укажите год образования ФРГ и ГДР:
А)1946;
Б)1947;
В)1948;
Г)1949.

1 вариант
1. Расскажите об Организации Варшавского договора. Какие государства в неё
входили? Какие цели ставила организация?
2.Рассшифруйте аббревиатуры: ООН; ФРГ; ГДР; СЭВ.

2 вариант
1. Расскажите об основных этапах «холодной войны». Чем она была вызвана?
2. Рассшифруйте аббревиатуры: ОВД; ЕЭС; США; СССР.

Контрольная работа по главам 9-10. История России. «Россия в конце XX в.»
«Россия в начале XXI в.»
Тест – 9 баллов
Вопрос – 3 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

1. Конституционная реформа Б.Ельцина предполагала:
А) роспуск Съезда народных депутатов
Б) роспуск Верховного Совета
В) представить на референдуме новую Конституцию РФ
Г) всё вышеназванное
2. Передача государственного имущества в собственность частным лицам или
трудовым коллективам – это:
А) реприватизация                                       В) приватизация
Б) либерализация                                         Г) конфискация
3. Укажите верные утверждения:
Курс российского руководства начала 1990-хг.г.был направлен на :
А) сохранение социалистической системы
Б) утверждение рыночных отношений
В) усовершенствование  социалистического строя
Г) ускорение социально-экономического развития СССР
Д) формирования нового класса собственников в стране
4. По какому признаку образован ряд?
В.Черномырдин, С.Кириенко, Е.Примаков, С.Степашин, В.Путин.
5. Указ о переходе на свободные (рыночные) цены был подписан в:
А) 1990г.         Б) 1991г.         В) 1992г.        Г) 1993г.
6. Инициатором «освобождения цен» являлся глава Правительства РФ:
А) А.Чубайс         Б) Е.Гайдар            В) В.Черномырдин         Г)
Б.Ельцин
7. По Конституции 1993г. Россия превращалась в:
А) парламентскую республику
Б) президентско-парламентскую республику
В) Содружество Независимых Государств
Г) Сообщество Суверенных Республик
8. Укажите верные утверждения:
После распада СССР российское руководство:
А) объявило РФ правопреемницей Советского Союза
Б) приступило к осуществлению радикальных социально-экономических реформ
В) обеспечило быстрый подъём производства
Г) удержало инфляцию на низком уровне
Д) отклонило программу приватизации госсобственности
9. Выступление руководства Верховного Совета против конституционной реформы
имело место в:
А) 1990г.         Б) 1991г.           В) 1993г.          Г) 1997г.

1 вариант
1. Опишите изменения о внутриполитической жизни России с начала 90-х гг.
2 вариант
1. Опишите направления внешней политики России с начала 90-х гг.


title: Детям о празднике 9 мая День Победы

extracted_text:
Детям о празднике 9 мая День Победы
(тематический материал для воспитателей и родителей)

Родители, педагоги и воспитатели дошкольных учреждений должны воспитывать подрастающее поколение так, чтобы дети знали, помнили и чтили подвиг дедов и прадедов, понимали, как тяжело далась Победа, как отважно защищали свою Родину наши предки.
Одним из важных этапов развития личности ребенка является его всестороннее развитие и знание истории своей страны просто обязательно. Дети дошкольного возраста очень любознательны. Конечно, воспитатель или педагог должен уметь правильно подать материал, чтобы заинтересовать даже самых немотивированных детишек. Мальчишки и девчонки несколько по-разному воспринимают рассказы о войне: у мальчиков на примере героев формируется образец мужественности и смелости, у девочек – забота о близких, пострадавших. Повествования о подвигах и доблести советских людей способствует формированию у детей чувства гордости за свой народ, страну, развитию патриотизма, любви к Родине, стремлению походить на героев, защитивших нашу страну.
Проведение в детских садах и дома тематических бесед и мероприятий является важной составляющей патриотического воспитания дошкольников, формированию любви к Отечеству, которая помогает ощутить корни своего рода. Именно поэтому, чем раньше ребенок начнет чувствовать свою причастность к Родине, к родной земле, тем скорее у него будет формироваться чувство ответственности за ее будущее, будущее своей страны, своей семьи.
Родители должны тесно сотрудничать с воспитателями детских садов, чтобы при комплексном подходе не только расширить познания ребенка о войне 1941-1945 годов, но и сформировать у него правильную и четкую гражданскую позицию, воспитать уважительное отношение к старикам и ветеранам, памятникам и героям ВОВ.

Беседа с детьми о празднике День Победы

День Победы — самый великий и серьёзный праздник как для России, так и для многих других стран мира.
22 июня 1941 года на нашу страну напали полчища врагов — фашистов. Фашисты думали, что они самые главные в мире, а все остальные люди должны им подчиняться. Началась страшная война, которая продолжалась четыре года.
Не только российским солдатам и офицерам, но и всем жителям нашей Родины, взрослым и детям, было очень трудно во время войны. Армия с помощью народа победила врагов и прогнала их из России, а потом и из других стран.
Война, которую назвали Великой Отечественной, закончилась в мае 1945 года. А в июне того же года на Красной площади в Москве состоялся Парад Победы. Воины-победители торжественно прошли по площади и бросили на землю знамёна побеждённых фашистов. Это был Великий день.
Как мы отмечаем День Победы?
Утром 9 мая в главных городах России, в Москве и в Санкт-Петербурге, проходят военные парады. Ветераны Великой Отечественной войны надевают ордена и медали, устраивают торжественные шествия по улицам. Люди дарят им букеты цветов. Потом ветераны собираются вместе и вспоминают своих боевых товарищей, то, как они воевали, поют песни военных лет.
В День Победы люди возлагают к военным памятникам венки и цветы.
А вечером, когда стемнеет, начинается Салют Победы. Взлетают в небо разноцветные огни, рассыпаются на множество сверкающих искр. Люди смотрят на эту красоту и радуются. Пусть никогда больше не будет войны! Пусть всегда будет мир!

Рано утром в майский день С дедушкой мы встали.
Я прошу: «Скорей надень, Дедушка, медали!»
Мы шагаем на парад, Миру, солнцу рады,
И у дедушки блестят На груди награды.

Не отдав своей земли Вражеским солдатам, Нашу Родину спасли Прадеды когда-то.

Сколько лет мне? Только пять,
Но от вас не скрою,
Что хочу достойным стать Дедушки-героя!

На картинках мы видим ордена и медали, которыми награждали доблестных солдат и офицеров в Великую Отечественную войну 1941— 1945 годов. Посмотрите внимательно на эти награды и назовите, какие из них есть у дедушки-ветерана.

С детьми также можно прочитать стихи ко

Дню Победы.

Шинель
Почему ты шинель бережешь?
- Я у папы спросила.
Почему не порвешь, не сожжешь?
Я у папы спросила.
Ведь она и грязна, и стара, Приглядись-ка получше, На спине вон какая дыра, Приглядись-ка получше!
Потому я ее берегу,
Отвечает мне папа,
- Потому не порву, не сожгу,
- Отвечает мне папа. -
Потому мне она дорога, Что вот в этой шинели
Мы ходили, дружок, на врага И его одолели!
(Е. Благинина)

Мы врага отбросим
Сигнал тревоги над страной. Подкрался враг,

Как вор ночной.
Фашистов черная орда Не вступит в наши города. И мы врага отбросим так, Как наша ненависть крепка,
Что даты нынешних атак Народ прославит на века. (А. Барто)
В кинотеатре
Я фильм смотрела о войне, И было очень страшно мне. Рвались снаряды, бой гремел,
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел, И на груди медали.
За то, что вместе со страной Сломил он силу злую… Медали глажу я рукой
И дедушку целую. (В. Туров)

*****
Пусть дети не знают войны Войны я не видел, но знаю, Как трудно народу пришлось, И голод, и холод, и ужас – Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете, Пусть дети не знают войны, Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!

На радио Письмо я старался Писать без помарок:
«Пожалуйста, сделайте Деду подарок…» Был долго в пути
Музыкальный привет.
Но вот подошёл И обнял меня дед –
Пришла к нему в праздник 9 Мая
Любимая песня его

Фронтовая. (С. Пивоваров)

День Победы
День Победы 9 Мая – Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем, Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов, Защитивших родную страну, Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну! (Н. Томилина)

Я в солдатики играю Я в солдатики играю. У меня есть пистолет.
Есть и сабля, есть и танки. Я большой и мне 5 лет! Я в солдатики играю.
Это детская игра.
Но я это знаю твердо – Создан Мир наш для Добра! Чтоб войну не знали дети! Чтоб был мирным небосвод. И остался чтоб игрушкой Навсегда пехотный взвод. (Шапиро Т.)

У обелиска Застыли ели в карауле, Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска, В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их — солдат России, Что в тот далёкий грозный час Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас…

«День Победы. Военная техника».
Конспект НОД
занятие-беседа по краеведению в старшей группе

Цель: дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы, рисовать самолёт по образцу; развивать внимание, речь; воспитывать уважение к ветеранам.
Планируемые результаты: проявляет положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании песни "День Победы", интерес к информации, которую получает во время общения; интересуется играми, жизнью людей, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование военной техники.
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы, листы бумаги, краски, кисти.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно - исследовательская, музыкально-художественная.
Содержание организованной деятельности детей
Рассказ о празднике День Победы.
Воспитатель (показывает иллюстрации  с  изображением  атрибутики  праздника) .9мая мы все отмечаем Великий праздник - День Победы. В этот день наша страна победила в страшной и долгой войне. За свободу нашей Родины боролись смелые солдаты, многие из них погибли. Тех, кто выжил в этой войне, называют ветеранами. В этот праздник их поздравляют, дарят цветы, благодарят за то, что они защитили нашу страну от врагов.
Вопросы:
-Какой праздник отмечает наша страна 9 мая?
-Что случилось в этот день?
-Кто боролся за свободу нашей родины?
-Кого называют ветеранами?
-Кого поздравляют и благодарят в этот праздник?
-От кого защитили нашу страну ветераны?
Слушание песни День Победы (муз. Д. Тухманова). Вопросы:
-Какая она грустная, весёлая или торжественная?
-Какие слова в этой песне главные?

Рисование военной техники.
Воспитатель предлагает нарисовать военную технику, которая помогла солдатам на войне: самолёты, танки, грузовики.
Дети рассматривают иллюстрации, определяют, что они будут рисовать. Воспитатель показывает приёмы рисования красками танка, самолёта, грузовика и предлагает детям изобразить технику по образцу.
Из рисунков детей организуется выставка к празднику.
Рефлексия.
Чем мы сегодня занимались?
Что вам понравилось больше всего?
«Дети войны» (Сценарий беседы)

Не заглушить, не вытоптать годам,
Тот длинный путь, что много крови выпил. Как в дом родной нагрянула беда,
И первый прогремел смертельный выстрел. Не заглушить победный тот салют, Гремевший над землей во имя жизни,
И павшие из памяти встают, Погибшие за честь родной Отчизны. Мы погибшим на смену пришли, Мы, рожденные песней Победы.
Мы с достоинством все пронесли,
Что завещали нам отцы и деды! Р. Теплякова
«Война - противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» — писал Лев Николаевич Толстой. И все-таки войны неизбежно происходят в нашем мире. В одной из песен есть такие слова:
Если мы войну забудем, Если мы войну забудем - Вновь придет война...

Старшее поколение не может этого забыть. Не забудут войну и те, кто прошел Афганистан и Чечню. У каждого из них своя война. Не должны забывать войну все живущие ныне, особенно молодежь.
Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война. Ведь эта память - наша совесть,
Она как сила нам нужна... Ю. Воронов

Сегодня у нас необычная встреча - диалог поколений. Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда Об этом не забудем!

Смотрите, слушайте, запоминайте и гордитесь! Вот они перед вами - живые страницы истории, творцы Победы и мученики войны.
Жикин Иван Игнатьевич, ушел на фронт, служил на Дальнем Востоке, с войны вернулся живой.
Сергеева Нина Ивановна вспоминает, что электричества у них не было. По вечерам зажигали керосиновую лампу. Магазина не было. В детстве Нина не знала, что это такое сахар, конфеты. Лакомством были сушеные ягоды, морковка и свекла, выращенные на своем огороде.
Еще ей запомнилось, как дети, ходили в поле собирать колоски, которые оставались после комбайна, и затем их сдавали в колхоз.
Сидоренко Тимофей Григорьевич хорошо запомнил, как первые немцы появились в деревне на мотоциклах. Они ходили по домам, требовали яиц и молока. Будучи еще ребенком, он ушел в партизаны и затем отслужил 25 лет во внутренних войсках.
Юдакову Галину Артемьевну война застала в с. Боровлянка Белозерского района. Галина Артемьевна вспоминает: «У нас была многодетная семья, 9 человек. Мама работала в столовой, приносила домой картофельные очистки, которыми нас кормила. Жили трудно, голодали, ели мерзлую картошку, лебеду, крапиву, пестики на молодых сосенках, корни болотных растений.
Шаварина Валентина Дмитриевна помнит как её отец, Анфалов Дмитрий Семенович, ушел на фронт. Он служил в трудовой армии, рыл окопы, погиб на фронте. Мама работала на лесозаготовках. В семье было трое детей. Валентина Дмитриевна вспоминает: «Сладкого мы не ели. Лакомством был черный хлеб, посыпанный солью».
Мало осталось среди нас участников Великой Отечественной войны и тех, кто пережил войну, будучи ребенком. Потому и ценны их воспоминания.
Некоторые ветераны не хотят вспоминать те страшные годы. Мой дедушка никогда ничего не рассказывал о войне. А если его кто-то и спрашивал, то он мгновенно менялся в лице, глаза становились тусклыми, как бы стеклянными, он молча вставал, уходил во двор и до самого вечера работал там.
Нелегко вспоминать о плохом. Нелегко вспоминать о беде.
Неохотно солдат потому
Вспоминает о прошлой войне. (В. Котенева)

Да, о Великой Отечественной написано много, но у поколения, встретившего войну детьми, отношение к ней особое. Сейчас им уже перевалило за 70. Их детство пришлось на те страшные годы.
Вспоминая о детстве военном
В каждом из нас - глубоко сокровенны. Многие помнят дороги, бомбежки, Закрытые плотно от снега окошки.
Эвакуация, тяжкие близких потери,

Настежь открытые голоду двери.
Сбор колосков и картошки под снегом. Радость при первых крапивных побегах. Холодные ночи стояний за хлебом,
С поглядкою частой на страшное небо. И сводки по радио - не про погоду,
А много ль побито фашистского сброда, Сегодня бои
На каком направленье,
В госпиталь, в школу бежали в морозы Возили дрова, помогали колхозам.
Громадно был важен приход почтальонки
С письмом треугольным, а не с похоронкой! И ждали,
Так ждали победного дня,
Надеясь, что вновь соберется родня. И счастье, и слезы стояли в глазах,
Когда прогремела салюта гроза Над всею над нашей страною родной, Над русской великой усталой землей.
Воспоминанья о детстве военном
В памяти каждого - живы, нетленны. Л. Винокурова Про людей, которые родились во время или незадолго до войны, говорят: «Это люди с украденным детством». Царил голод, и люди питались всем, чем могли, добавляя в муку размолотую кору деревьев, лебеду, часто отравляясь, поедая очистки и остатки, они заражались инфекционными болезнями, смертельно опасными, поскольку не было в то время на селе ни медицинской помощи, ни лекарств. В детских яслях в Казани в 1941 г. дети получали вместо положенного в связи с войной сокращенного пайка в 600 г. масла в месяц всего 100 г., вместо 15 яиц - 3, вместо 1 кг. крупы - 200 г., вместо 600 г. сахара - 220 г., вместо 4 кг. картофеля - 1,5 кг. И ни грамма капусты, моркови, фруктов. Ни одного литра молока. Поэтому многие городские дети умирали от недоедания и идущих вслед за ним болезней.
Работали на полях женщины, старики и дети, потому, что взрослые мужчины были на войне, а хлеб был нужен стране и армии, и его нужно было вырастить любой ценой. Поэтому ни у кого не вызывало удивления, что колоски подбирали 5-летние дети, а семилетние дети погоняли коров, на которых пахали, так как лошадей забрали на войну.
В 1944 г. обучалась только третья часть советских детей. И даже после войны много школьников не посещали занятия только потому, что не имели одежды или обуви, а гораздо большее число их сверстников занимались в школе от случая к случаю, поскольку вынуждены были зарабатывать на жизнь. Закончив семилетку, многие уходили работать. Классы не отапливались, не хватало парт, поэтому кое-где заниматься проходилось стоя. Учебников имелось лишь половина от необходимого.
Во время войны, играли очень мало, не до этого было. Трудно представить, но игрушек у детей тогда не было. Иногда дети сами делали игрушки. Одна бабушка рассказывала мне, что ей мама приносила чурочки с работы, потому

что она работала шофером на машине, которая ездила не на бензине, а на дровах. Эти чурочки были смазаны с одной стороны смолой, поэтому она разогревала их около печки, а потом слепляла их друг с другом в разных формах. Еще они делали кукол из глины, играли косточками от свиных ножек, которые оставались после холодца. Девочки делали себе тряпичных кукол. Некоторые делали кукол из бумаги, а потом вырезали для них разную одежду. Ещё девочки играли в камешки. Собирали мелкие камешки, подбрасывали, а поймать надо было тыльной стороной ладони, чтобы КАМЕШКИ не упали. Мы вместо камешков возьмем монетки, что бы при ударе об руку вам было не больно. Выходите ко мне первые 4 участника. Кто из вас поймает монетку тыльной стороной ладони и не уронит её.
Если были карандаши — рисовали, летом играли в «секретики», девочки часто прыгали на СКАКАЛКАХ. Давайте посмотрим, кто из вас дольше попрыгает на скакалочке, выходите ко мне двое желающих.
Зимой, конечно, лепили снеговиков и любимейшей игрой была игра в СНЕЖКИ. Я предлагаю сейчас просто покидать друг в друга снежками, ведь это так здорово и весело!
Дети, в то время, практически не играли дома. Для этого была улица. Там играли в такие игры, которые не требовали ничего, кроме желания и детской компании. Играли в догонялки, которые назывались по-разному (салки, ляпки, маялки), в прятки, в казаки-разбойники, в лапту, ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН. Сейчас я шепотом скажу первому участнику слово, что он услышит, передаст своему соседу и так далее. Последний участник назовет то слово, которое ему передадут и потом все остальные скажут, кто что услышал, кто передал не правильное слово идет в конец нашей цепочки. Играли и в старинные игры, такие как «Гуси-гуси», «А мы просо сеяли», даже в городских поселениях, которые в то время были гораздо ближе к сельским. Они были и меньше по размеру, и ближе к природе.
Вообще, дети в то время очень тесно были связаны с природой. Даже в городе в голодное время ребята собирали и ели ягоды, которые назывались
«вороний глаз», «пуговки», по возможности обирали яблони, боярышник, вишни и другие садовые растения. Причем случалось, и забираться в недозволенные места, попросту воровать еще недозрелые, но такие заманчивые плоды. Дети, жившие в деревне, добывали еду не только в качестве игры. Очень распространенной и популярной была РЫБАЛКА, когда весь улов маленького рыбака выставлялся на стол всей семье. Рыбу ловили по-разному: кто-то самодельной удочкой, кто-то садком или корзинкой. Мы с вами будем ловить рыбку удочками, три первых участника ловят рыбку и передают удочку следующему желающему и так все попробуем поймать рыбку.
Дети, жившие в деревне, ходили в лес по малину и по грибы, купались, когда хотели, ведь за ними никто не смотрел. Более сложной и популярной игрой на улице была игра с колесом. К старому ободу от колеса приделывали железную проволоку и бежали, держась за неё, так чтобы колесо не упало.
В футбол, конечно, тогда на улице играли редко. Не было мячей, а часто не было сил, времени, а в холодное время года и подходящей одежды (в длинном пиджаке с отцовского плеча и привязанных к ногам галошах не

побегаешь). Кроме того, уже с малых лет дети помогали родителям по дому, приглядывали за младшими братьями и сестрами.
Дети, живущие в городе и уже ходившие в школу, играли в подвижные игры на школьных площадках, там, где они были. Конечно, они редко были заасфальтированными.
Давайте и мы помянем минутой молчания всех, кто не дожил до Дня Победы, кто умер от голода и холода в годы войны.
Проходит минута молчания.
На войне выигрывает не тот, кто сильнее, у кого оружие лучше, у кого войска больше, а тот, кто способен на большую жертву во имя своей правды. Для русских таким откровением стали слова святого благоверного князя Александра Невского: «Не в силе Бог, а в правде».
Есть такая правда - Родину защищать, это вечное чувство защитников земли Российской воедино связывает поколения. И какие бы испытания ни выпадали на долю армии, как бы ни стремились недруги унизить и разрушить ее, она выстоит и вновь явит миру несгибаемую силу Русского Духа. И хотелось бы закончить словами:

Пусть всегда будет Солнце, Пусть всегда будет Небо, Пусть всегда будут Люди, Пусть всегда будет Мир!

Что такое героизм?
Конспект НОД

Цель: формировать представление о героизме
Задачи: воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них; уточнить и расширить представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование: фотографии героев Великой Отечественной войны.
Художественное слово: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?», В. Сосюра «Советская Армия», С. Михалков «День Победы», Л. Барбас «Имя героя».
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я прочитаю вам стихотворение С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Как вы считаете, парень лет двадцати действительно герой, (ответы детей) Как вы думаете, почему стихотворение названо «Рассказ о неизвестном герое»? (ответы детей) Как можно охарактеризовать героя, его

поступок? (храбрый, смелый, героический, скромный)
Да, правильно, этот парень - настоящий герой, он вынес ребенка из горящего дома, а награду за это не потребовал. Он скромный герой.
Скажите, а каждый ли постурок можно назвать героическим? Например, на глазах у прохожих перебегать проезжую часть улицы на красный свет светофора
это героизм? (нет) Правильно, это не героизм, а глупость, которая может плохо кончиться для «героя».
Воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Задает вопросы по содержанию о поступках
«героев».
Почему автор «дрянного драчуна» даже не вставил в книжку?
Кого можно назвать героем в этих отрывках? Почему? (защищает младших, не боится птицу)
Героическим можно назвать поступок, когда он совершается во имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего
это героизм.
Я предлагаю вам вспомнить стихотворение С.Я. Маршака «Пожар». В этом стихотворении Кузьма - пожарный, какой совершил подвиг. («На руках Кузьма - пожарный вынес Лену из окна»), («Сунул голову в окошко, поглядел... - да это кошка! Пропадёшь ты здесь в огне, полезай в карман ко мне!»).
Он рисковал жизнью, потому что спас девочку Лену и кошку. Да, Кузьма
пожарник-герой.
А герои Космоса? Кто знает, не подстерегает ли на этот раз их непредвиденное. И все же они уходят на задание, чтобы открыть человечеству новые тайны. А кто был первым героем Космоса? (Ю.Гагарин)
Ребенок читает стихотворение о космонавтах.
Ребята, кого еще можно назвать героями? (спасателей службы спасения, врачей скорой помощи, пожарных)
Из вас кто-нибудь совершал хорошие поступки? Какие? (ответы детей)
Каждый год наша страна отмечает праздник - День Победы. А в этом году - 70 годовщина. Много героических поступков было совершено во время войны. Героизм проявляли не только взрослые, но и дети 10-14 лет. Они, как и взрослые, делали для победы все, что могли.
Многие города нашей страны захватили фашисты. Трудно и тяжело было людям, когда вражеские войска стали подбираться к Мосскве. Москвичи сказали: «Не сдадим Москву. Москву будем оборонять».

Посмотрите, как москвичи обороняли город (показ фотографий). Строили баррикады на дорогах, по которым шли фашисты, рыли окопы, землянки. На заводах работали и днем, и ночью, делали снаряды, оружие для фронта. На фронтах войска сражались с врагом, защищая Родину.
Ребенок читает стихотворение «Советская Армия!.. В нашем городе фашистов  не было. Но город Задонск бомбили. И среди населения были убитые и раненые.
В названиях площадей, парков, улиц живут имена героев Великой Отечественной войны. В нашем городе Задонске есть сквер Победы. Там аллея героев, вечный огонь и скоро поставят памятник Фроловой матери, у которой на войне погибло восемь детей. Одна из улиц в городе носит имя дважды героя Советского Союза Степанищева. Он летчик. После занятия мы пойдем в сквер Победы к вечному огню и возложим цветы героям, защитникам Отечества.
Много в России героев. С такими людьми наша страна обязательно должна была победить.
Ребенок читает стихотворение С.Я. Маршака «День Победы».
Занятие заканчивается пением песни М. Блантера, на стихи Исаковского
«Катюша»

Конспект НОД по ИЗО деятельности (рисование) в старшей группе
«Вечный огонь»

Тема «Вечный огонь».
Предварительная работа: беседы на тему «День победы», «Памятники воинам Великой отечественной войны», «Вечный огонь в России и в мире: история традиции», просмотр слайдов «Вечный огонь в разных городах», чтение стихов
«Вечный огонь» Ю. Шмидт, «Над могилой в тихом парке... ».
Оборудование: слайды «Памятник неизвестному солдату. Вечный огонь», альбомный лист, простые карандаши, гуашь, кисти №3 и№8, стаканчики с водой, палитра.
Ход занятия:
Воспитатель читает произведение Ю. Шмидта «Вечный огонь» Вечный огонь. Александровский сад.
Вечная память героям.
Кто же он был, неизвестный солдат, Чтимый Великой страною.
Может, он был, еще юный курсант, Или простой ополченец.

Может, убит потому, что не встал Перед врагом на колени.
Может, в атаку он шел в полный рост, Пуля в излете достала.
Или он был неизвестный матрос, Тот, что погиб у штурвала.
Может, был летчик, а может танкист; Это сегодня не важно.
Мы никогда не прочтем этот лист, Тот треугольник бумажный.
Вечный огонь. Александровский сад. Памятник тысячам жизней.
Вечный огонь, это память солдат, Честно служивших отчизне.
Воспитатель:А что он символизирует Вечный огонь?
Ответы детей.
Воспитатель: Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах наших отважных солдат. Давайте рассмотрим Вечный огонь в столице нашей России, в Москве. Вечный огонь находится на Кремлёвской площади у памятника Неизвестному солдату. (Просмотр слайдов «Памятник Неизвестному солдату. Вечный огонь» в Москве.)
Давайте и мы с вами создадим свой памятник «Вечный огонь»? А как нам с вами это сделать? Давайте подумаем вместе?
Дети: «Вечный огонь» можно нарисовать. Воспитатель: Ну давайте попробуем?
Дети садятся за столы и приступают к работе. Вначале все детали дети прорисовывают простым карандашом. Когда рисунок готов, приступаем к работе с гуашью. Мелкие детали (огонь, звезда, цветы, венки) прорисовываются тоненькой кисточкой, более крупные (каска, знамя, фон) прорисовываются широкой кистью. Затем, когда рисунок немного подсохнет все детали выделяем чёрным контуром тоненькой кистью.
В процессе работы дети могут смешивать краски для получения нужного им цвета (серый, оранжевый) или оттенка.

Воспитатель: Ребята, вы все молодцы, постарались. Хорошие работы у вас получились. Давайте мы с вами теперь организуем выставку наших рисунков? А как мы её назовём?
Дети: Вечный огонь.
Воспитатель: Мне очень нравится это название. Молодцы! Оформление выставки детских рисунков «Вечный огонь».
Сценарий праздника, посвящённого Дню Победы, для детей старшего возраста
Под фонограмму песни «День Победы» Д. Тухманова дети маршем входят в зал, останавливаются вдоль боковых стен зала. На центральной стене зала - мультимедийный экран.
    Ведущий: Дорогие ребята и уважаемые гости, здравствуйте! Совсем  скоро, 9 мая, вся наша страна будет отмечать славный  праздник  -  День Победы.  67  лет прошло  с  того  дня,  как  наша  Армия  и   наш   народ победили фашистскую Германию. Каждый год мы отмечаем этот великий праздник. Пока вы ещё маленькие, но мы очень хотим, чтобы вы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами нашей страны, любящими свою Родину и способными в трудную минуту встать на её защиту.
Ребенок:
Много праздников мы отмечаем, (Слайд «9 мая - День Победы»)
Все танцуем, играем, поём.
И красавицу осень встречаем, И нарядную ёлочку ждём.
  Ребенок:
Но есть праздник один - самый главный. И его нам приносит весна.
День Победы - торжественный, славный, Отмечает его вся страна.
     Ведущий:70 лет нашей славной Победе. И мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой  битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живём сейчас под мирным, чистым небом. Вечная им слава!
  Ребенок:
Я знаю от папы, я знаю от деда! Девятого моя пришла к нам Победа! Победного дня весь народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал!
   Ребенок:
Отстоял народ Отчизну, шёл отважно в грозный бой, Не жалели люди жизни для Отчизны дорогой!
   Ребенок:
Принесли отцы и деды счастье людям всей Земли,
Славим в светлый День Победы всех, кто в бой великий шли!
(Слайд «Родина»)

   Ребенок:
Когда приходит День Победы, цветут сады, цветут поля. Когда приходит День Победывесною дышит вся земля!
	Ребенок:
Когда приходит День Победы, то раньше солнышко встаёт И, как одна семья большая, идёт в колоннах наш народ!
	Ребенок:
Когда приходит День Победы, звучат и музыка, и смех, И, поздравленья принимая, мы поздравляем всех!
Дети старшей группы берут атрибуты (цветы, шары, фляжки, голуби) и перестраиваются в 3 колонны в центре зала. Все дети исполняют песню «9 мая», муз. и сл. 3. Роот (3. Роот - «Муз. сценарии для д/с» - с. 82) Дети старшей группы выполняют движения с атрибутами.
	Ведущий:
Какое весеннее майское солнце! Сегодня весенний победный парад.
Мы крикнем все вместе, пусть слышат повсюду...
Дети (хором):
Да здравствует дружба российских ребят!
	Ведущий:
Да здравствует Родина наша большая! Да здравствует Армия наша родная!
Да здравствует счастье народа! Да здравствует мир и свобода!
Дети: Ура! Ура! Ура! (Машут атрибутами над головой.)
2 Ведущий: Дню Победы... (Дети: Ура!)
Дети старшей группы перестраиваются в колонну и проходят на места, убирают атрибуты. Все дети садятся.
. Слайд «Родина».)
1 Ведущий: 22 июня 1941 года, ранним утром немецкие фашисты напали на нашу Родину. Они сбросили бомбы на спящие города, обстреляли из орудий тихие деревни, подожгли поля. Они не разбирали, где взрослые, где дети, - всех убивали на своём пути. И топтали, топтали нашу родную землю. (Слайд
«Солдаты в бою».)
Звучит фонограмма «Голос Левитана». Звучит фонограмма песни «Священная война» А. Александрова.
1 Ведущий: Первыми приняли удар немецкой армии, пограничники. Они старались задержать врагов: стояли насмерть, самоотверженно дрались за каждый клочок родной земли.
Дети исполняют песню «Пограничник», муз. А. Абрамова, сл. Е. Карасёва.
     Ведущий:  На   море   сражались   наши   доблестные   моряки. Гитлеровцы стремились захватить морские  порты:  Одессу,  Севастополь, Керчь, Мурманск. Наши моряки стояли до последнего
1 Ведущий: Лётчики бомбили войска противника на земле, принимали бои в воздухе.
Игра «Лётчики», муз. В. Нечаева.
     Ведущий: Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. Весь наш народ

поднялся на борьбу с фашистами, каждый защищал своё Отечество. И назвали эту войну Великой Отечественной. И, вот настал тот миг, когда победно взвился красный флаг над Рейхстагом в городе Берлине, логове фашизма. Закончилась самая кровопролитная война.
(Слайд «Знамя Победы над рейхстагом»)
    Ведущий: Солдаты Победы воевали за будущее, за мирное небо над головой своих детей и внуков. В Берлине, столице Германии, стоит памятник советскому солдату со спасённой им немецкой девочкой.
(Слайд «Памятник сов. солдату с девочкой».)
Во многих городах и посёлках тоже есть мемориалы, которые называются
«Обелисками славы». Есть такой памятник и в нашем городе Саратове. В Парке Победы. Жители города ласково называют его «Журавли».
     Ведущий (с зажженной свечой)'. Горит дрожащая свеча. Не дунь на пламя сгоряча. А ты, волшебный огонёк, о чём бы нам поведать мог?
2 Ведущий: Посмотрите, дети, на горячую свечу. Видите огонёк пламени?
Где ещё вы могли смотреть на пламя и думать о чём-то таинственном, важном? (Ответы детей.) Но есть огонь, который вызывает у людей особые чувства и особые воспоминания. Это огонь на могиле Неизвестного солдата. Много таких могил на нашей земле.
(Слайд «Вечный огонь».)
В этих могилах похоронены останки солдат, погибших на поле битвы во время войны. Люди всегда будут помнить, что погибшие солдаты защищали Родину, своих родных и близких, своих детей, внуков и правнуков. В честь победы над фашизмом горит Вечный огонь, чтобы люди не забывали о подвигах наших героев.
1 Ведущий: Давайте сейчас встанем и почтим минутой молчания память о всех героях, погибших за мир и счастье на Земле.
Минута молчания. Прошу садиться.
1 Ведущий: А сейчас расскажите нам, ребята, а чём же вы мечтаете?
Ребенок:
О чём мечтают дети? У нас мечта одна!
Пусть будет на планете мир - добрый, как весна!
  Ребенок:
Мир - в каждом доме, в каждой стране, Мир - это май на планете,
Мир - это солнце на нашей земле, Мир нужен взрослым и детям!
1 Ведущий: В честь Дня Победы вечером всегда бывает салют. Многие их вас пойдут его смотреть со своими родителями. Дню Победы слава!
(Слайд «Салют».)
Дети: Слава!
1 Ведущий: Счастью, миру на Земле слава! Дети: Слава! Ура!
Под муз. «День Победы» все выходят из зала.


Презентация "Персональный сайт учителя как инструмент учебной деятельности"