title: Развлечение во второй младшей группе "В гостях у светофора"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Развлечение во второй младшей группе
«В гостях у светофора»

Выполнила воспитатель:
Веретенова О.В.

г.о. г. Выкса 2019 год

Цель: формировать представление о безопасности движения и правильности поведения у проезжей части.
Задачи:
Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах. Уточнить, что обозначают его цвета: красный, желтый, зеленый. Сформировать у детей представление об организации движения пешеходов и транспорта на дороге.
Развивать речевую и двигательную активность детей. Упражнять детей в умении прижимать круги сверху вниз.
Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания. Воспитывать активность в работе с пластилином.
Оборудование: картинки машин, автобусов, дорожные знаки, знаки светофора, картинка светофора
Ход развлечения:
Дети заходят на веранду друг за другом под мелодию песни «Мы едем, едем, едем». Первый ребенок – шофер автобуса, у него в руках руль. Останавливаются около скамейки.
Воспитатель: Ребята, мы с вами приехали в необычную волшебную страну. Это страна «Светофоров».
-Поздоровайтесь с нашими гостями и рассаживайтесь по стульчикам.
(Дети здороваются)
Воспитатель оглядывается по сторонам и видит Светофора.
Воспитатель:  А кто это такой грустный стоит у ворот?
(ответы детей)
Светофор выходит вперед.
Светофор: Здравствуйте ребята!
(Дети здороваются)
Воспитатель: Уважаемый Светофор, что с тобой случилось, почему ты такой грустный?
Светофор: У меня плохое настроение. И мне, кажется, что я никому не нужен.
Воспитатель: Как же так? Кто тебе испортил настроение?
Светофор: А приключилась со мной вот такая история. Жил я себе жил, стоял на своем посту. Но надоело мне стоять на одном месте и решил я немного погулять, на других посмотреть и себя показать. Шел-шел и забрел в лес и не увидел там ни одного светофора. А только навстречу мне попался Зайка. Он меня и спрашивает. Кто ты такой? Что-то я в своем лесу никогда не встречал 3-хглазого зверя? А я ему ответил:
«У меня 3 глаза: красный, желтый, зеленый. Он спрашивает: «Как разговаривать? Очень просто:
Если глаз зажегся красный
Значит, двигаться: опасно.
Если желтый глаз горит,
Он приготовься, говорит.
Глаз зеленый говорит
-Проезжайте: путь открыт.
Но заяц ответил мне: «И для чего ты нам нужен, у нас в лесу нет дорог, одни тропинки».
Светофор: Выходит, я так просто стою на дороге.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете? Зачем нам нужен Светофор? А, может, он на дорогах совсем не нужен?
(ответы детей)
Воспитатель: Правильно, ребята, без Светофора нам на дорогах ни как не обойтись. Чтобы и люди, и животные не попадали под машины, чтобы аварий на дорогах не был, нам обязательно нужен Светофор. И Светофор всегда стоит на своем посту.
Воспитатель: А давайте, ребята, мы поиграем со Светофором.
Светофор: Да-да, конечно, поиграем. И я узнаю, как хорошо вы знаете мои сигналы, и проверим, кто же из вас самый внимательный.
(Дети играют в игру «Шофер». В руках каждого ребенка руль. Дети следят за сигналами Светофора и ездят по веранде)

Светофор: Да, вы хорошо знаете мои сигналы, а на дорогах будете внимательными.
Воспитатель: Смотрите, ребята, а наш Светофор совсем повеселел.
Светофор: Да, вы меня развеселили.
(звучит гул машин, раздается телефонный звонок)
Светофор поднимает трубку телефона и разговаривает: «Здравствуйте. Да, не может быть. Ай-ай, как же он. Хорошо, я расскажу ребятам. До свидания.
Светофор: Ребята, ко мне сейчас позвонили из больницы и сказали, с Зайчиком случилась беда. Он так спешил к вам в гости детский сад, что, переходя улицу, не посмотрел на сигналы светофора и попал под машину. У него сломана лапка.
Воспитатель: Как же так, оказывается и животные должны знать, что такое Светофор? И что обозначают его сигналы.
Светофор: Животные в лесу ничего не знают про меня. Я же не могу уйти со своего поста, мое место на дороге. Что же мне делать? Как быть?
Воспитатель: Светофор, не переживай, сейчас ребята сделают светофоры для животных.
(Дети собирают на мольберте светофор )
Воспитатель: А ты, Светофор, помоги ребятам. Проверь их, правильно ли они делают.
Воспитатель: Молодцы ребятки!
- А ты, Светофор, собери светофорчики, подаришь их лесным жителям.
 (Заходит Зайка)
Зайка: Здравствуйте, ребята!
(дети здороваются)
Воспитатель: Здравствуй, Зайка! Ребята, смотрите, а вот тот самый Зайчик, который попал в аварию.
-Видишь, Зайка, ты переходил дорогу на красный свет, и какая беда с тобой приключилась. Будь внимателен на дорогах.
-Ребята, давайте подарим ваши светофорчики зайчику.
(Светофор отдает светофорчики Зайке)
Зайка: Здорово, а я их подарю своим друзьям. И расскажу про правила, которые нужно соблюдать на дороге.
Воспитатель: А чтобы ты, Зайка, хорошо выучил все эти сигналы, ребята расскажут тебе стихотворения.
1-й ребенок: Наши ребята идут в детский сад,
Наши ребята очень спешат.
Хоть у нас терпенья нет-
Подождите: красный свет.
2-й ребенок: Желтый свет – впереди,
Приготовься – в путь идти.
Свет зеленый – впереди,
Вот теперь – переходи.
Зайка: Спасибо, ребята за ваши подарки и стихотворения. И прости меня Светофор, я же тебя обидел.
- До свидания, друзья! И будьте внимательны на дорогах.
(Дети прощаются)
Светофор: Я больше не буду грустить, потому что у меня есть такие друзья, как вы. А чтобы вы всегда помнили обо мне, и о моих правилах, я хочу подарить вам книгу, по которой вы и дальше будете знакомиться с правилами движения.
Воспитатель: Спасибо, Светофор. Ну и нам ребята пора возвращаться в детский сад. До свидания и Светофору, и нашим гостям.
(дети берут рули в руки и под музыку «Мы едем, едем, едем» идут играть)


title: Конспект урока "Простые и сложные предложения" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Простые и сложные предложения»
Цели:
 Познакомить с понятием сложного предложения. Различать простое и сложное предложение. Познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении.
Планируемые результаты
Предметные результаты: различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.
 Регулятивные УУД: формировать умение концентрировать внимание; закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание.
 Познавательные УУД: формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
 Коммуникативные УУД: формулировать умение работать в паре, группе, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
 Личностные результаты: способствовать формированию  познавательного интереса  к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Ход урока:
Актуализация знаний.
- Закончите предложения:
Предложения по цели высказывания бывают ……..( повествовательным, вопросительным и побудительным)
Предложения по интонации могут быть ……….(восклицательные или невосклицательные)
Подлежащее и сказуемое – это…..(основа предложения)
Однородные члены разделяются…….(запятыми)
Запятая между однородными членами не ставится , если ………..(их соединяет союз и)
Постановка проблемы. Формулирование цели и темы урока. Открытие новых знаний.
- Прочитайте предложения. Расставьте , если необходимо, знаки препинания.
(Рабочий лист. Задание №1)
Цветы пестрели на клумбе и радовали прохожих.
Желтые красные голубые цветы пестрели на клумбе.
Цветы пестрели на клумбе над ними порхали бабочки.
Проверка  (на слайде расставляют знаки препинания, объясняют)          Слайд
- Поднимите руку, кто поставил запятую в первом (втором, третьем) предложении? Докажите.
В третьем предложение нет единого мнения при постановке запятой. Почему?
- Выясним , чем это предложение отличается от предыдущих.
- Выделите основу предложения.  (- О ком говорится в предложении еще?)
- Что необычного вы заметили?  (Две основы в одном предложении)
- Как называются такие предложения? ( выслушать ответы детей)
- Где можно найти верный ответ на этот вопрос? (В учебнике)
- Прочитайте правило на стр.173
- Как называются предложения, в которых две и более основ? (Сложными)
- Как называются первые два предложения? (Простыми) Почему? ( Одна основа)
Простые предложения графически обозначаются так  (схема)
- Из чего состоит сложное предложение? (Из простых)
Сложные предложения графически обозначаются так  (схема)
- Нужна ли запятая в данном предложении? Почему?
- Назовите  части этого предложения. (Первая часть……, вторая…….)
 - Какова же цель нашего урока? Чему будем учиться? (выслушать ответы детей)
- Используя опорные слова, сформулируйте цель урока.   Слайд
Познакомиться с …… и …..
Учиться различать …… и ……
Учиться правильно записывать ……..
 - Какова же тема урока?  ( Простые и сложные предложения)  Слайд
-Сравните два выделенных слова в названии темы урока. (простые и сложные)
- Какие это слова? (Противоположные по значению)
- Как называются такие слова? (Антонимы)
- Приведите свои примеры слов-антонимов.
3.  Первичное закрепление знаний.
(Рабочий лист. Задание №2) Работа в парах.
Прочитайте. Определите, простые или сложные эти предложения. Выделите основу предложения. расставьте знаки препинания. Составьте схему каждого предложения.
Проверка  (на слайде один расставляет знаки, объясняет, другой чертит схему у доски) Слайд
- Какое это предложение? Почему?
- Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
(возможно затруднение)
Наша следующая работа поможет ответить на этот вопрос.
Работа в группах.
 Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
Вдруг затрещали сучья. Появился лось. Солнце село за горизонт. Спустились сумерки. Ветерок принес прохладу. Растаял снег. Зазеленела молодая травка.
 Проверка
- Прочитайте первое предложение со знаками препинания.
- У кого получилось такое же.
(аналогично проверяются и другие предложения, рассматриваются все варианты ответов)
- Как  называются составленные вами предложения? (Сложные предложения) Почему?
- Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного? (По смыслу)

Самостоятельная работа.
(Рабочий лист. Задание №3)
К данным схемам  выберите и запишите предложения. Расставьте знаки препинания.

Чудесный голос соловья звучал в ночи разносился  по всему лесу.
Наступил апрель прилетели носатые грачи.
В воскресенье папа и Сережа делали кормушку для птиц.
Проверка
Итог урока . Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке? Чему учились?
- Какое предложение называют простым?
- Какое предложение называют сложным?
- Как разделяются части сложного предложения?
- Для чего нужны знания, полученные на уроке?
- Как это может пригодиться в жизни?
- Закончите одно из этих предложений.    Слайд
Я научился ………
Я хотел бы больше ……..
Оказывается, что ……..
Я хочу поблагодарить ……..за ……….
- Приготовьте и поднимите веер с номером      Слайд
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4. Да, трудно все-таки учиться!

Рабочий лист
Задание №1
- Прочитайте предложения. Расставьте , если необходимо, знаки препинания.
Цветы пестрели на клумбе и радовали прохожих.
Желтые красные голубые цветы пестрели на клумбе.
Цветы пестрели на клумбе над ними порхали бабочки.

 Задание №2
Прочитайте. Определите, простые или сложные эти предложения. Выделите основу предложения, расставьте знаки препинания. Составьте схему каждого предложения.
Веселым треском трещит затопленная печь.
___________________________________________________________________
В небе звездочки горят в речке струйки говорят.
___________________________________________________________________
Сон приходит втихомолку пробирается сквозь щелку.
___________________________________________________________________
Задание №3
К данным схемам  выберите и запишите предложения. Расставьте знаки препинания.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чудесный голос соловья звучал в ночи разносился  по всему лесу.
Наступил апрель прилетели носатые грачи.
В воскресенье папа и Сережа делали кормушку для птиц.
Задание по группам
Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
__________________________________________________________
Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
__________________________________________________________
Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
__________________________________________________________
Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
__________________________________________________________

Из простых предложений составьте сложные. Готовые предложения приклейте, расставьте знаки препинания. Выполните необходимые исправления в записи полученных предложений.
__________________________________________________________
Предложения для работы в группах

Карточки со схемами.
[ — =  ].
[ — =  ],[ — =  ].


title: Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе "В гости к мишутке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 16»
г.Новокузнецка Кемеровской обл.

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе

 «В гости к Мишутке»

подготовила
воспитатель
Ушакова Ольга Александровна

Новокузнецк 2019

Программное содержание:

1.Образовательные цели:

учить детей четко и ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет и его назначение;

упражнять детей в произношении звука «к», побуждать в подражанию голосам птиц;

активизировать словарь детей,  использовать в речи обобщающие понятие (дикие животные, посуда, домашние птицы);

закреплять знания о цвете предметов;

расширять знания об окружающем мире

2. Развивающие цели:

развивать слуховое  восприятие;

развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.

3.Воспитательные цели:

воспитывать интерес к занятиям по развитию речи;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Ход занятия:

1.Организационный момент (К нам прилетел воздушный шарик)

В: - Ребята, сегодня мы с вами поедем в гости к Мишке. Скажите, где живет медведь?

Д: - В лесу.

В: - Давайте в лес к Мишке мы поедем на поезде.

В: - Дима ты будешь паровозом, а ребята вагончиками.  Поехали. Ту-ту-ту.

Игра «Паровоз»

Д: - Паровоз, паровоз

Новенький, блестящий,

Он вагоны повез,

Будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Наши ребятишки,

В гости поехали

Все детишки к мишке.

II. Основная часть занятия:

В: - Приехали. Посмотрите, дети,  на поляне Мишка сидит и нас ждет. Давайте поздороваемся с Мишкой.

Д:- Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости приехали!

М:- А я вас  ждал и приготовил сюрприз. Вот этот сундучок.

В: - Какой красивый сундучок . Ребята, давайте сядем и посмотрим, что же нам

М:- Там разные игрушки. Я не знаю как с ними играть.

В: - Ребята, поможем Мишке? Посмотрим, что там и расскажем, как надо играть.

1. Игра «Чудесный сундучок»

В: -  Вот чудесный сундучок,

Всем ребятам он дружок.

Очень хочется всем нам

Посмотреть, ну что же там.

В:- Катя, открой сундучок, достань любую игрушку. Что это?

К: - Тарелочка.

В: - Для чего нужна тарелочка, как можно с ней играть?

К: - Кушать, кормить кукол.

В: - Молодец!

В: - Олег, посмотри какие игрушки еще есть в сундучке?

О: - Кружка.

В: - Для чего нам кружка нужна?

О: - Из нее можно пить.

В: - Из кружки пьют чай, кофе, молоко, компот. Ребята, а скажите кружка, тарелка, что это у нас?

Д: - Посуда.

В: - Соня, какие еще там игрушка есть?

С: - Зайка.

В: - Что есть у зайки, что он умеет делать?

Д: - Зайка умеет прыгать, бегать. У него есть длинные ушки, хвостик.

В: - Ребята, а зайка и мишка какие животные  и почему?

Д: - Дикие, потому что живут в лесу.

В:  - Давайте немного поиграем.

2. Физкультминутка «У медведя дом большой»

У медведя дом большой  - дети разводят руки,

А у зайки маленький -  дети приседают,

Вот медведь идет домой – идут подражая медведю,

А за ним и заинька – дети прыгают на двух ногах.

3. Игра «Кто в домике живет»

В: - Молодцы ребята. Но в сундучке еще что-то лежит. Что это? Для чего он нужен? Что можно построить?

Д: - Это кирпичик, из него можно строить дом, гараж, забор и т.д.

М: - А я умею строить домики. Хотите посмотреть?

Д: - Да.

В: -  Какой красивый домик, какого он цвета?

Д: - Красного.

В: - Что есть у домика?

Д: - Крыша, дверь, окно.

В: - Молодцы, а кто же в домике живет? Давайте постучим и скажем: «Тук- тук- тук. Кто в  домике живет?» (дети повторяют вместе с воспитателем)

В: - Послушайте,  кто это? Слышите из домика ко-ко-ко? Кто это?

Д:  - Курица.

В:  - А это кто?  (Пи- пи – пи)

В: - Давайте посмотрим? Это курица и цыплята. Какие цыплята? Что им курица говорит?

Д: - Желтые. Ко-ко –ко не ходите далеко.

В: -Диана, прочитай стихотворение про курочку.

Д: -Квохчет курочка наседка:

-Червяка нашла я деткам!

К дому мчится во весь дух:

-Похвали меня, петух!

В: -Надя, прочитай стихотворение  про цыпленка.

Н: -Желтый маленький комок

Долго выбраться не мог-

Из скорлуповых пеленок.

Малыша зовут цыпленок.

М: - Я построил еще один домик, какого он цвета?

Д: - Желтого.

В: - Давайте постучим. Тук-тук-тук. кто в домике живет? (слышится ку-ка-ре-ку). Кто там  кричит? Давайте посмотрим!

Д: Это петушок.

В:  - Как кричит петушок,  какой у него гребешок?

Д: - Ку – ка – ре- ку. Гребешок красный.

В: - Давайте покажем гребешок.

Д: - Петушок у нас горластый, по утрам кричит он «Здравствуй».

В: -Молодцы, ребята, всех птиц вы назвали. А нам пора возвращаться в детский сад. Проходите в поезд и поехали.
III.Итог занятия.

В: - Ребята кого мы видели?

Д:- Курочку, петушка, цыплят.

В: - Как кричит курочка?

Д: - Ко-ко-ко.

В:- А петушок и цыплята?

Д: - Ку-ка-ре-ку, пи-пи-пи.

В: - Ребята, это какие птицы?

Д: - Домашние птицы.

В: - Молодцы! А вот мы и приехали.

Список использованной литературы

Гризик, Т.И. Глушкова, Г.В. Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет [Текст]: методические рекомендации для воспитателей / Е.В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2011.-192с.
Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с  детьми раннего возраста [Текст]: пособие для воспитателей детского сада/ Э.Г.Пилюгина.- М.: Просвещение,1983.-96с.
Сербина, Е.В. Математика для малышей [Текст]: книга для воспитателя детского сада/ Е.В.Сербина.- М.:Просвещение,1992.-80с.


title: Требования к проессиональному стандарту "Педагог дополнительного образования"

extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К  ПРОЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНДАРТУ
«ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

На современном этапе модернизации образования общество нуждается в педагогах нового формата. Впервые в российском образовании формируется концепция и содержание профессионального стандарта педагога.
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
Стандарт - это инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире, повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт - это объективный измеритель квалификации педагога, средство отбора педагогических кадров в учреждения образования, основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.
Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями обусловлена:
-  работой с одаренными учащимися.
- работой в условиях реализации программ инклюзивного образования.
- преподаванием на русском языке  учащимся, для которых он не является родным.
-  работой с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
- работой с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
Профессиональные стандарты в России разрабатываются в соответствии с п.1 Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики». Координирует разработку профессиональных стандартов Министерство труда России. В декабре 2012 г. внесены изменения в Трудовой кодекс Российской Федерации: глава 31 дополнена статьей 195.1.

Трудовая функция

Должность (профессия) Педагог дополнительного образования

Требования к образованию и обучению
 	Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование - бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).
Дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю)
При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства
Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года
Требования к опыту практической работы Для старшего педагога дополнительного образования и старшего тренера-преподавателя стаж работы по специальности не менее двух лет
Особые условия допуска к работе
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации <9>
Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации <10>
Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности <11>
Трудовые действия
 	Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе
Организация, в том числе стимулирование и мотивация деятельности и общения учащихся на учебных занятиях
Текущий контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях
Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы
Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе
Организация, в том числе стимулирование и мотивация деятельности и общения учащихся на учебных занятиях
Текущий контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях
Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение образовательной программы
Необходимые умения
Осуществлять деятельность и (или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе дополнительного образования
Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся
Понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных представителей))
Набирать и комплектовать группы учащихся с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ (их направленности и (или) осваиваемой области деятельности), индивидуальных и возрастных характеристик учащихся (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
Осуществлять деятельность и (или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе дополнительного образования
Готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся
Понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных представителей))
Набирать и комплектовать группы учащихся с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ (их направленности и (или) осваиваемой области деятельности), индивидуальных и возрастных характеристик учащихся (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
Диагностировать предрасположенность (задатки) детей к освоению выбранного вида искусств или вида спорта; отбирать лиц, имеющих необходимые для освоения соответствующей образовательной программы физические данные и творческие способности в области искусств или способности в области физической культуры и спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
Использовать профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
Проводить отбор и спортивную ориентацию в процессе занятий избранным видом спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта)
Определять профессиональную пригодность, проводить отбор и профессиональную ориентацию в процессе занятий выбранным видом искусств (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств)
Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, спортивного, танцевального зала), формировать его предметно-пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной программы, выбирать оборудование и составлять заявки на его закупку с учетом:
- задач и особенностей образовательной программы
- возрастных особенностей учащихся
- современных требований к учебному оборудованию и (или) оборудованию для занятий избранным видом деятельности
Обеспечивать сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств обучения, расходных материалов (в зависимости от направленности программы)
Анализировать возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования
Создавать условия для развития учащихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной программы), привлекать к целеполаганию
Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся
Использовать на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с учетом особенностей:
- избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной программы
- состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья)
Осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии (если это целесообразно) Готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)
Создавать педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и результатов освоения программы
Проводить педагогическое наблюдение, использовать различные методы, средства и приемы текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на занятиях
Контролировать санитарно-бытовые условия и условия внутренней среды кабинета (мастерской, лаборатории, иного учебного помещения), выполнение на занятиях требований охраны труда, анализировать и устранять возможные риски жизни и здоровью учащихся в ходе обучения, применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений (в соответствии с особенностями избранной области деятельности)
Выполнять требования охраны труда
Анализировать проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности
Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики
Необходимые знания
 Основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных носителях
Принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы
Техники и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников
Техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации учащихся различного возраста к освоению избранного вида деятельности (избранной программы)
Федеральные государственные требования (ФГТ) к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в избранной области (при наличии)
Характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности
Электронные ресурсы, необходимые для организации различных видов деятельности обучающихся
Психолого-педагогические основы и методика применения технических средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной программы
Особенности и организация педагогического наблюдения, других методов педагогической диагностики, принципы и приемы интерпретации полученных результатов
Основные характеристики, способы педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной, интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на занятиях по дополнительным общеобразовательным программам
Основные подходы и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения при реализации дополнительных общеобразовательных программ соответствующей направленности
Профориентационные возможности занятий избранным видом деятельности (для преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
Теоретические и методические основы спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта)
Теоретические и методические основы определения профессиональной пригодности, отбора и профессиональной ориентации в процессе занятий выбранным видом искусств (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств)
Особенности одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности образовательной программы и контингента учащихся)
Особенности детей, одаренных в избранной области деятельности, специфика работы с ними (для преподавания по дополнительным предпрофессиональным программам)
Методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического климата и обеспечения условий для сотрудничества учащихся
Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов
Педагогические, санитарно-гигиенические, эргономические, эстетические, психологические и специальные требования к дидактическому обеспечению и оформлению учебного помещения в соответствии с его предназначением и направленностью реализуемых программ
Правила эксплуатации учебного оборудования (оборудования для занятий избранным видом деятельности) и технических средств обучения
Требования охраны труда в избранной области деятельности
Требования охраны труда при проведении учебных занятий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях)
Меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье учащихся находящихся под их руководством
Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
Очевидно, что повсеместное введение профессионального стандарта педагога не может произойти мгновенно, по команде сверху. Необходим период для его доработки и адаптации к нему профессионального сообщества.


Контрольная работа по алгебре "Тригонометрические функции числового аргумента"


title: Презентация "Вредные привычки и их факторы (игромания), их влияние на здоровье"

extracted_text:
Вредные привычки и их факторы (игромания), их влияние на здоровье.

    Все мы отчасти люди азартные,         только у каждого азарт проявляется  по-своему. Человек, ведущий здоровый образ жизни, азартно с тяжелом рюкзаком лезет в гору, дачник азартно засеивает свои шесть соток, кто-то азартно смотрит футбол, кто-то азартно читает книги, а некоторые азартно играют в азартные игры, попадают в зависимость от азарта под названием «игромания».
Игромания,  лудомания («ludus» – игра), гемблинг («to gamble» - играть в азартные игры) – это болезненное состояние, патологическая зависимость от различных азартных игр.
   Принцип возникновения игромании тот  же, что у алкоголизма и наркомании. Игра все больше притягивает, больной жалуется, что теряет ощущение времени, вообще ничего не помнит. Постепенно разрушается личность, всякая мораль, наступает депрессия и физическое нездоровье. Криминальных случаев сколько угодно.

Потребность играть становится частой;
Потребность в игре незаметно переходит в неодолимую тягу, то есть развивается болезненная зависимость от игры.
Мысли и поведение человека направлены только на одно: раздобыть денежные средства для того, чтобы пойти играть.
Пренебрежение другими интересами ради возможности пойти в игровой зал.
Структурирование дня под игру. ;
Человек становится похож на «биоробота», своеобразного «наркомана», реализующего одну единственную примитивную задачу, – удовлетворить патологическое влечение к игре.

Последствия игромании
Как справиться с игровой зависимостью?
Спасибо за внимание


title: План-конспект открытого урока по физике "Давление" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого  урока по физике в 7 классе

Тема: Давление
Цель урока:  закрепить понятие давления твердых тел, показать межпредметную связь физики и математики.

Задачи урока:
– обучающие: повторить, закрепить и проверить на практике физические и математические понятия: давление, плотность, масса, площадь, сила, объем.
– развивающие: развивать навыки решения задач, использовать полученные знания для объяснения физических процессов, логическое и математическое мышление, умение выделять главное, обобщать.
– воспитательные: воспитывать интерес к предметам физика и математика, трудолюбие, умения доводить до конца начатую работу, умения работать коллективно.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: урок-викторина.
Форма работы: групповая.
Оборудование: мультимедийная система (интерактивная доска, компьютер), карточки с дополнительными заданиями (тесты, задачи, кроссворд).

Ход урока:
1. Организационный  момент. (1 мин.)
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку, отсутствующие, внешний вид учеников.
2. Вступительное слово учителя. (5 мин.)
Ребята! Сегодня наш урок пройдёт в форме викторины, главная его цель повторить всё то, что мы проходили в последнее время. Для этого мы с вами разделись на 2 команды, и вы должны выбрать себе капитана.
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока каждой команде предлагается разгадать  кроссворд, в котором зашифрована тема урока. Команда первая разгадавшая кроссворд поднимает руки, а остальные  прекращают обсуждение. Листочек с отгаданным кроссвордом подписывается и передаётся  для подсчёта баллов (каждое правильно отгаданное слово – 1 балл). Выигравшая команда получает право первой участвовать во всех конкурсах.
Вопросы для кроссворда:
1. Причина изменения скорости тела.
2. Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути.
3. Кто впервые выяснил, что жидкости и газы, передают давление во все стороны одинаково.
4. Воздушная оболочка Земли.
5. Какая физическая величина обозначается буквой ?
6. Явление проникновения молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества.
7. Сила, возникающая при соприкосновении поверхностей тел и препятствующая их перемещению относительно друг друга.

Учитель: Итак, тема нашего урока «Давление». Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами должны поговорить?
Ученики: О давлении, о том, что оно значит в нашей жизни, где встречается и применяется.
3. Повторение изученного материала. (10 мин.)
1. Привести в соответствие.
Каждой команде даны карточки с заданиями, необходимо соотнести название физической величины с ее единицами измерения и обозначением.
Карточки:

2. Устный счет.
Вычислите и впишите значение физической величины.

3. Теоретический.
Каждому учащемуся предлагается тест на 5 вопросов. Не забудьте написать свою фамилию на листочке, на котором отвечаете на вопросы теста.
1-вариант
1.Единицы измерения давления:
А. кг       Б. Па        В. Н       Г. км/с
2.Давление принято обозначать буквой:
А. t        Б. F       В. g      Г. p
3. Физическое тело, площадь которого , оказывает на опору давление 1600 Па. Определите силу.
А. 960 Н           Б. 10 Н         В. 3000Н        Г. 0,00002 Н
4. Какой лопатой легче копать прямой или закруглённой?
А. прямой             Б. закруглённой          В. не имеет значения
5. Каким образом Ваша учительница по физике может уменьшить давление своего собственного тела на пол?
А. Одеть лыжи       Б. Взять в руки штангу         В. Одеть туфельки на тоненьких каблучках
Г. Взять в руки штангу  и одеть туфельки на тоненьких каблучках.
2-варинат
1.Давление принято обозначать буквой:
А. t        Б. F       В. g      Г. p
2.Единицу давления принято обозначать:
А. кг       Б. Па        В. Н       Г. км/с
3. Физическое тело, площадь которого , оказывает на опору давление 1600 Па. Определите силу.
А. 1920 Н           Б. 480 Н         В. 600Н        Г. 0,00004 Н
4. Какой лопатой легче копать прямой или закруглённой?
А. прямой             Б. заострённой          В. не имеет значения
5. Каким образом Ваша мама может увеличить давление своего собственного тела на пол?
А. Одеть лыжи       Б. Взять в руки штангу         В. Одеть туфельки на тоненьких каблучках
Г. Взять в руки штангу  и надеть туфельки на тоненьких каблучках.
4. Физминутка. (3 мин.)
Предложить детям встать на одну ногу, на обе ноги, встать на цыпочки, взять в руки книгу, положить книгу на место, при этом каждый раз выясняя, что происходит с давлением, которое каждый из них оказывает на пол.
5. Смотр знаний. (20 мин.)
1. Анаграммы.
Составить из букв (на доске) термины, связанные с темой «Давление» и каждому отгаданному термину дать определение.
и е в л д а е н (давление)
л а и с (сила)
а т ф е м о с р а (атмосфера)
к а п а с л ь (паскаль)
2. Практический.
Каждому из учащихся раздаётся карточка с задачами. Задачи разного уровня сложности, поэтому рядом написано, во, сколько баллов оценивается каждая из них. Нужно решить только одну задачу (по своему выбору). На листочке напишите свою фамилию и номер задачи, которую вы выбрали для решения.
1 Вариант.
1. Какое давление оказывает на пол человек, масса которого , а площадь подошв его обуви 340 см3? (4 балла)
2. Какое давление оказывают на деталь при её прессовке, если при площади детали в 0,0057 м2на неё давят с силой 28,5 Н. (3 балла)
3. Какое давление оказывает на грунт гранитная колонна объёмом , если площадь её основания равна ? Плотность гранита равна 2600 кг/м3. (5 баллов)
2 Вариант.
1. Высота столба воды в стакане . Какое давление на дно стакана оказывает вода, если её плотность равна 1000 кг/м3? (3 балла)
2. На какой глубине давление воды в озере равно 41 кПа, если плотность воды равна 1000 кг/м3? (4 балла)
3. Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 10 см2. На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 150 см2. Какая сила действует на больший поршень?(5 баллов)
3. Верно-неверно.
Ребята, на заданные вопросы нужно ответить «да» или «нет», обосновав свой ответ.
1. Единицы измерения давления в системе Си Па. (Да).
2. Если уменьшить площадь опоры, то давление твердого тела увеличится. (Да).
3. Отношение силы к площади, на которую в перпендикулярном направлении действует сила это плотность. (Нет).
4. Формула давления твердых тел p=mg. (Нет).
5. В работе гидравлических машин используется закон Паскаля. (Да).
6. Твердые тела передают давление во все стороны одинаково. (Нет).
7. Закон Паскаля гласит, давление, производимое на жидкость или газ, передается по всем направлениям без изменений. (Да).
6. Домашнее задание. (2 мин.)
Повторить  параграфы 43-45. Написать сочинение на тему «Давление в моей жизни».
7. Подведение итогов урока. (2 мин.)
Производится оценка активности учащихся на уроке. Достигли ли мы поставленных целей.
8. Рефлексия. (2 мин.)
Каждый берет маленький листочек «Рефлексивный тест» и в нем кратко записывает или подчеркивает ответы.
Рефлексивный тест.
1. На уроке было много нового                    а) да                  б) нет
2. Мне это пригодится                                  а) в учебе          б) в быту         в) в жизни
3. На уроке было над чем подумать             а) да                  б) нет
4. Напишите какой момент урока вызвал у вас интерес.
5. Моя активность на уроке (оценка).


title: Тесты для олимпиады по физической культуре

extracted_text:
тЕСТЫ ДЛЯ ОЛИМПИАДЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.
ТЕРМИН « ОЛИМПИАДА» В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ ОБОЗНАЧАЛСЯ..
А синоним олимпийский игр
Б собрание спортсменов в одном городе
В. Четырёхлетний период между олимпийскими играми.
Г. Первый год четырёхлетия, наступления которого празднуются играми.
2. КОГДА ПРАЗДНУЮТСЯ ИГРЫ ОЛИМПИАДЫ?
А. это зависит от решения МОК.
Б. в течении первого года празднуемой Олимпиады.
В. В течении второго календарного года, следующего после года начала Олимпиады.
Г. В течение последнего года празднуемой Олимпиады.
3.ВПЕРВЫЕ С . СПОРТСМЕНЫ НАШЕЙ СТРАНЫ ВЫСТУПАЛИ ПОД РОССИЙСКИМ ФЛАГОМ В…
А. 1992г. на XVI играх в Альбервилле, Франция.
Б. . на играх XXV Олимпиады в Барселоне, Испания
В.  . на XXVII играх в Лиллехаммере. Норвегия .
Г. . на играх XXVI Олимпиады в Атланте. США.
4. О. ДАНИЛОВА. Г. КУЛАКОВА. Л. ЛАЗУТИНА, Л. СМЕТАНИНА, В. ВЕДЕНИН, В. СМИРНОВ, Е. ДЕМЕНТЬЕВ – Чемпионы Олимпийских игр в …
А. Лыжных гонках                в.гимнастика
Б. биатлон                              г.плавание
5. В. КУЦ, В. БОРЗОВ, В. САНЕЕВ, В. БРУМЕЛЬ – Чемпионы олимпийских игр в …
А. Хоккее             в. Борьбе и боксе
Б. гимнастике       г. лёгкой атлетике.
6. СМЫСЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В …
А. укреплении здоровья и воспитания физических качеств людей.
Б. обучении двигательным действиям и повышении работоспособности.
В. совершенствовании природных. Физических свойств человека.
Г. создании специфических духовных ценностей.
7. СМЫСЛ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ …
А. в создании условий для протекания процессов физического развития человека.
Б. в формировании двигательных навыков и воспитании физических качеств.
В. в повышении физической работоспособности и подготовленности человека.
Г. в укреплении здоровья и профилактике заболеваний.
8.  ЧТО ИЗ ПРЕДСТАВЛЕННОГО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫМ ПРИЗНАКОМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ?
А. обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Б. виды гимнастики, спорта. игр. Разновидности комплексов упражнений.
В. знания, принципы. Правила и методика использования упражнений.
Г. активная двигательная деятельность человека.
9.  КАК НАЗЫВАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОСНОВУ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ?
А физическая подготовка                        в. физическое развитие
Б. физическое совершенство                   г. физическое совершенство.

10. ПОД ФИЗИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ ПОНИМАЮТ…
А.комплекс таких показателей, как рост, вес. Окружность грудной клетки, жизненная ёмкость лёгких., динамометрия.
Б. уровень, обусловленный наследственностью и регулярностью занятий физической культурой и спортом.
В. процесс изменения морфо - функциональных свойств организма на протяжении индивидуальной жизни.
Г. размеры мускулатуры, формы тела, функциональные возможности дыхания и кровообращения, физическая работоспособность.
11.СПЕЦИФИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, КАК ОДНОГО ИЗ ВИДОВ ВОСПИТАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ.
А. формировании двигательных умений и навыков человека.
Б. в воспитании физических качеств человека.
В. в повышении физической работоспособности человека.
Г. во всём выше перечисленном.
12.ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ…
А. процесс обучения движениям и воспитания физических качеств.
Б. уровень развития, характеризующийся высокой работоспособностью.
В. физическое воспитание с ярко выраженным прикладным эффектом.
Г. процесс укрепления здоровья и повышение двигательных возможностей.
13. УКАЖИТЕ, РЕШЕНИЕ. КАКИХ ЗАДАЧ СПОСОБСТВУЕТ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ?
1. адаптационные задачи                                         5. методические задачи.
2. воспитательные задачи.                                       6. образовательные задачи.
3. гигиенические задачи.                                          7. оздоровительные задачи.
4. двигательные задачи.                                           8. соревновательные задачи.
А. 1,5,7         б. 2,5.8.             в. 2,6,7.                  г. 3,4,6
14. ЗАДАЧИ ПО УПРОЩЕНИЮ И СОХРАНЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ РЕШАЮТСЯ НА ОСНОВЕ…
А.закаливания и физиотерапевтических процедур.
Б. совершенствования телосложения.
В. обеспечения полноценного физического развития.
Г. формирования двигательных умений и навыков.
15.СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ОБУСЛОВЛЕНА…
А. индивидуальными особенностями обучающегося.
Б. биохимическими характеристиками двигательного действия.
В. соотношений методов обучения и воспитания.
Г. закономерностями формирования двигательных навыков.
16. ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ОБУСЛАВЛИВАЕТСЯ ИХ …
А.форма         б. содержание              в техника                  г гигиена.
17. ДВИГАТЕЛЬНЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ ПРИНЯТО НАЗЫВАТЬ…
А. способность выполнять упражнения без активизации внимания.
Б. правильное выполнение двигательных действий.
В. уровень владения движением при активизации внимания.
Г. способы управления двигательными действиями.
18. КОМПЛЕКСЫ ГЕНЕТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННЫХ БИОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА. БЛАГОДАРЯ КОТОРЫМ ВОЗМОЖНА ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ПРИНЯТО ОБОЗНАЧАТЬ КАК …
А. функциональные системы                               в. физические качества.
Б. мышечные напряжения                                    г. координационные способности.
19. СИЛОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ РЕКОМЕНДУЕТСЯ СОЧЕТАТЬ С УПРАЖНЕНИЯМИ НА…
А. координацию     б быстроту        в. выносливость       г. гибкость.

20. ЛУЧШИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ РЕАКЦИИ СОЗДАЮТСЯ ВО ВРЕМЯ…
А. подвижных и спортивных игр                     в. скоростно- силовых упражнений.
Б. выпрыгивания вверх с места                        г. прыжков в глубину.

21.ФАКТОРОМ  ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ОБУСЛОВЛИВАЮЩИМ ПРОЯВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ, ЯВЛЯЕТСЯ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ…
А. скоростно – силовых способностей                    в. функциональной экономичности.
Б. личностно – психических качеств                       г. аэробных возможностей.

22. МЕТОД РАВНОМЕРНОГО НЕПРЕРЫВНОГО УПРАЖНЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ РАСПРАСТРАНЁННЫМ ПРИ ВОСПИТАНИИ…
А.специальной выносливости                             в. общей выносливости.
Б. скоростной выносливости                              г. элементарных форм выносливости.
23. УКАЖИТЕ, РЕШЕНИЕ, КАКИХ ЗАДАЧ ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ?.
1.Функциональной подготовки организма              2. разучивание двигательных действий.
3. коррекция осанки                                                4. воспитание физических качеств.
5. воспитание физических качеств                        6. восстановление работоспособности.
А) 2.4          б. 2,3               в.2,6                   г. 3,5
24. КАКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НЕ ЭФФЕКТИВНЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ?
А. упражнения, способствующие повышению быстроты движений.
Б. . упражнения, способствующие снижению веса тела.
В. . упражнения, объединённые в форме круговой тренировки.
Г. . упражнения, способствующие увеличению мышечной массы.
25.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДУХОВНЫХ И ПРИРОДНЫХ СИЛ ЧЕЛВЕКА ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ХАРАКТЕРНО ДЛЯ… ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
А.профессиональной                                      в. физкультурной.
Б. корригирующей                                          г. спортивной.
26. АБУ-АЛИ-СИНА (АВИЦЕННА) В КНИГЕ « КАНОН ВРАЧЕБНОЙ НАУКИ», В ГЛАВЕ «СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ» УКАЗАЛ, ЧТО ГЛАВНЫМ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЯВЛЯЕТСЯ…
А. сохранение сна                                    в. спортивный режим
Б. режим питания                                    г. двигательный режим.
27.ТОЧКОЙ ОТСЧЁТА ВОЗНИКНОВЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСОЗНАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ …
А.освоение двигательных действий                                  в. укрепление здоровья.
Б. воспитание физических качеств                                    г. упражняемость.
28. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – ЭТО СПОСОБ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА …
А. развитие физических качеств людей                            в. сохранение и улучшение здоровья людей.
Б. поддержание высокой работоспособности людей      г. подготовка к профессиональной деятельности.
29. СВОБОДНОЕ ДВИЖЕНИЕ ТЕЛА ОТНОСИТЕЛЬНО ОСИ ВРАЩЕНИЯ НАЗЫВАЕТСЯ______
30. ПОЛОЖЕНИЕ ЗАНИМАЮЩИХСЯ НА СОГНУТЫХ НОГАХ НАЗЫВАЕТСЯ . ________________
31. БЫСТРЫЙ ПЕРЕХОД УЗ УПОРА В ВИС НАЗЫВАЕТСЯ.   __________________________________
32. ПЕРЕХОД ИЗ ВИСА В УПОР ИЛИ ИЗ БОЛЕЕ НИЗКОГО ПОЛОЖЕНИЯ В ВЫСОКОЕ В ГИМНАСТИКЕ ОБОЗНАЧАЕТСЯ КАК. _______________________________________________
33. ВРЕМЕННОЕ СНИЖЕНИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ПРИНЯТО НАЗЫВАТЬ. _______________

34. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ОБУЧЕНИЕ ДВИЖЕНИЯМ, ВОСПИТПНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ОВЛАДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫМИ ФИЗКУЛЬТУРНЫМИ ЗНАНИЯМИ И ВОСПИТАНИЕ МОРАЛЬНО – ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ПРИНЯТО НАЗЫВАТЬ ФИЗИЧЕСКИМ ______
35 ПРОЦЕСС СТАНОВЛЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ФОРМ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА, СОВЕРШАЮЩИЙСЯ ПОД ВЛИЯНИЕМ УСЛОВИЙ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ НАЗЫВАЕТСЯ ФИЗИЧЕСКИМ ___________________________________________________________________________
36. НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПОЛНОЦЕННОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕСТВЕ СВЯЗАНО С ПОНЯТИЕМ « ФИЗИЧЕСКОЕ ______
37. УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА, СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ТРЕБОВАНИЯМ ЖИЗНИ ПРИНЯТО ОБОЗНАЧАТЬ КАК  ФИЗИЧЕСКОЕ  __
38. В ДИНАМИКЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ЗА ФАЗОЙ УТОМЛЕНИЯ. ВЫЗВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКОЙ СЛЕДУЕТ ФАЗА …_________________________________________
39. СУБЪЕКТИВНОЕ ОЩУЩЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКИХИ ДУХОВНЫХ СИЛ ОБОЗНАЧАЕТСЯ КАК …_______________________________________________
40. ПРСПОСОБЛЕНИЕ ОРГАНИЗМА К УСЛОВИЯМ СУЩЕСТВОВАНИЯ ОБОЗНАЧАЕТСЯ ПОНЯТИЕМ
41.ЧТО ТАКОЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА?
А.занятия физическими упражнениями
Б. процесс развития двигательных способностей человека.
В. неотъемлемая часть культуры общества и личности
Г. вид воспитания, специфика которого заключается в обучении движениям и развитии двигательных качеств.
42. ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ЛУЧШЕ ВСЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ …
А. упр. на внимание.
Б. бег на средние и длинные дистанции, плавание, ходьбу на лыжах.
В. прыжки в длину с места, метание на дальность, гимнастические упр. на снарядах
Г. бег на короткие дистанции, поднятие тяжестей.
43.ЧТО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМОЙ – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕЖИМЕ ДНЯ ШКОЛЫ …
А. урок физической культуры                      в. физкультминутки на уроках.
Б. гимнастика до занятий                              г. подвижные игры на переменах.
44.  ИНФОРМАТИВНЫМ ПРИЗНАКОМ УТОМЛЕНИЯ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ …
А. нарушение координации движений                                      в. появление аппетита.
Б. нарушение скорости выполнения упражнений                    г. снижение эффективности выполнения упр..
45.КАКОЙ ИГРОК ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЫ ИМЕЕТ ПРАВО ПРОБИТЬ ПЕНАЛЬТИ?
А.  все игроки, в том числе и запасные.
Б. все игроки. находящиеся в данный момент на поле.
В. только полевые игроки, находящиеся в данный момент на поле.
Г. только капитан команды.
46. ГДЕ НАЧИНАЕТСЯ ЭСТАФЕТА ОЛИМПИЙСКОГО ОГНЯ?
А. В Риме (Италия)                                           в. в Спарте (Греция)
Б. в местечке Олимпия (Греция)                     г. в столице Олимпийских игр.
47. КАКАЯ СТРАНА ЯВЛЯЕТСЯ РОДИНОЙ «САМБО»?
А. Китай     б. Франция                   в. СССР                    г. Япония.
48.В КАКОМ ГОДУ СТАЛ ОЛИМПИЙСКИМ ЧЕМПИОНОМ ПО ФИГУРНОМУ КАТАНИЮ Н. ПАНИН- КОЛОМЕНСКИЙ – ПЕРВЫЙ И ЕДИНСТВЕННЫЙ СПОРТСМЕН ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ, ЗАВОЕВАВШИЙ СТОЛЬ ВЫСОКИЙ СПОРТИВНЫЙ ТИТУЛ?
А. 1904    б. 1908       в. 1912    г. 1986.
49. КАКИЕ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ?
А. плавание, равномерный длительный бег, ходьба на лыжах.
 Б.Поднятие тяжестей, прыжки, метание снарядов, различные виды борьбы.
В. бег на короткие дистанции, бокс, наклоны туловища в сторону.
Г. стрельба из лука, городки, настольный теннис.
50.НАИВЫСШИМ ДОСТИЖЕНИЕМ ФУТБОЛЬНОЙ КОМАНДЫ Г. ТУЛЫ ЯВЛЯЕТСЯ …
А.выход в высшую лигу розыгрыша чемпионата России.
Б. выход в первую лигу розыгрыша чемпионата России по футболу.
В. участие в розыгрыше кубка УЕФА.
Г. выход в финал кубка России по футболу.
51. РАЗВИТИЮ, КАКОГО КАЧЕСТВА СПОСОБСТВУЕТ ВЫПОЛНЕНИЕ СЛОЖНОКООРДИНАЦИОННЫХ УПР., УПР. НА ТОЧНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ, ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ, УПР. НА РОВНОВЕСИЕ, ПРОХОЖДЕНИЕ ПОЛОСЫ ПРЕПЯТСТВИЙ?
А. выносливости  б. силы     в. ловкости      г выносливости.
52.В КАКОМ ВИДЕ ЛЁГКОЙ АТЛЕТИКИ ВЫСТУПАЛ В. БРУМЕЛЬ?
А. бег на длинные дистанции; б. толкание ядра; в. прыжки в высоту  г. прыжки в длину
53.ПРИ КАКОЙ ТРАВМЕ ПОСТРАДАВШЕМУ НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ ПИТЬ И УПОТРЕБЛЯТЬ ПИЩУ, НЕОБХОДИМО ОБЕСПЕЧИТЬ ЕМУПОКОЙ И СРОЧНО ВЫЗВАТЬ ВРАЧА?
А.лёгкий ушиб рук, ног                 б. ушиб живота, головы, груди .
В. лёгкие раны                                г. глубокие раны.
54. основным специфическим средством   физического воспитания является:
А.физические упр.,                                                      б. гигиенические факторы
В. оздоровительные факторы внешней среды;         г. урок физической культуры  .
55. ВЫНОСЛИВОСТЬ ЧЕЛОВЕКА НЕ ЗАВИСИТ …
А.от функциональных возможностей систем энергообеспечения;   б. быстроты двигательной реакции;
В. настойчивости, мужества, умения терпеть;                                    г. силы мышц;
56.КАКОЙ ДОКУМЕНТ ЯВЛЯЕТСЯ НОРМАТИВНОЙ ОСНОВОЙ РОССИЙСКОГО СПОРТА?
А.программа по физической культуре в школе;
Б. единая Всероссийская спортивная классификация;
В. закон « О физической культуре и спорте  в Российской Федерации;  г. положение соревнований.
57.ДЛЯ РАЗВИТИЯ,  КАКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ УПР.,  ВЫПОЛНЯЕМЫЕ ПО ЗВУКОВОМУ, ЗРИТЕЛЬНОМУ ИЛИ ТАКТИЛЬНОМУ СИГНАЛУ?
А. память;     б. внимание;       в. мышление;          г. двигательная реакция.
58. УКАЖИТЕ ПРОСЛАВЛЕННОГО ТУЛЬСКОГО СПОРТСМЕНА, УСПЕШНО ВЫСТУПАЮЩЕГО В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО ЛЫЖНЫМ ГОНКАМ.
А. В.Веденин      б. Е.Момотков    в. С. Терещенков;     г. Е. Рабая.
59. КАК ДОЗИРОВАТЬ УПР. НА ГИБКОСТЬ?
А.до появления пота                                             б. до появления болевых ощущений.
В. до уменьшения амплитуды движений;           г. по 8 – 16 упражнений в серии.
60. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШИРОКОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА ЭТО …
А.учебный предмет в школе                              б. процесс совершенствования возможностей человека.
В. занятия физическими упражнениями;         г. неотъемлемая часть культуры общества и личности.
61.ЧТО ТАКОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ?
А.процесс развития физических качеств;
Б. процесс изменения тотальных размеров тела (рост, вес, окружность грудной клетки), а также функциональных  возможностей человека в течении жизни;
В. генетическая одарённость человека;
Г. исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.
62.ЧЕМ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА?
А. определённым уровнем развития физических качеств, степенью сформированности двигательных действий;
Б. развитием сердечно- сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других функциональных систем человека;
  В. высокими результатами в учебной, трудовой и спортивной деятельности;
Г. устойчивостью организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.
63.ПО КАКОМУ ПОКАЗАТЕЛЮ НЕЛЬЗЯ ОПРЕДЕЛИТЬ ИНТЕНСИВНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ?
А. по изменению частоты сердечных сокращений;               б. по изменения настроения человека;
в. по изменению частоты дыхания;                                          г. по изменению артериального давления .
64.ПОД ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКОЙ ПОНИМАЕТСЯ …
А.силуэт человека;                         б. привычное положение тела человека;
В. привычное положение тела человека, при котором создаются наиболее благоприятные условия для жизнедеятельности и высокой работоспособности его организма;
Г. симметричное расположение сторон туловища;
65. ЧТО НЕ ОТНОСИТСЯ К ОСНОВНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ БЕЗОПАСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СПОРТИВНОГОИНВЕНТАРЯ И ОБОРУДОВАНИЯ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПР.
А.перед началом занятий необходимо проверить инвентарь и оборудование на прочность, и наличие различного рода неисправностей.
Б. обеспеченность инвентаря и оборудования средствами, предохраняющими от травм.
В. соответствие используемого спортивного инвентаря задачам занятия и физическим возможностям занимающегося.
Г.  инвентарь и оборудование должны отвечать требованиям эстетического характера.
66. КАКОЙ ВИД ЗАКАЛИВАНИЯ ОТЛИЧАЕТСЯ НАИБОЛЕЕ СИЛЬНЫМ ВОЗДЕЙСТВИЕМ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА?
А. воздушные ванны;                                  б. солнечные ванны
В. водные процедуры;                                 г. сочетание воздушных ванн с выполнением физических упр..
67.СИЛОВЫЕ КАЧЕСТВА ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ …
А.способностью человека поднимать тяжёлые предметы;
Б. способностью человека воздействовать на внешние силы или противодействовать им с помощью мышечных напряжений;
В. способностью человека выполнять двигательные задания в максимально короткое для данных условий время;
Г. способностью человека выполнять движения с большой амплитудой.
68. ЧТО НЕ ОТНОСИТСЯ К ГИГИЕНИЧЕСКИМ ТРЕБОВАНИЯМ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫМ К СПОРТИВНОЙ ОДЕЖДЕ?
А.одежда должна быть чистой, выглядеть опрятно.
Б. одежда должна быть модной и отвечать требованиям спортивного стиля;
В. одежда должна быть лёгкой и удобной
Г. одежда должна быть соответствовать росту и размеру занимающегося.
69. КАКОЙ ВИД СПОРТА НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ОЛИМПИЙСКИМ?
А. футбол;                 б. хоккей с шайбой;                    в. шахматы;                     г. лёгкая атлётика.
70.В КАКОМ ИЗ ВИДОВ ЛЁГКОЙ АТЛЕТИКИ ВЫСТУПАЛ С. БУБКА?
А.бег на короткие дистанции;                           б. прыжки в высоту
В. прыжки в высоту с шестом;                          г. метание копья.
71. ЕСЛИ ВО ВРЕМЯ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ МЯЧ КОСНУЛСЯ СЕТКИ, ТО …
А. игра продолжается;                                б. игра останавливается, разыгрывается спортивный мяч;
В. игра останавливается, тайм – аут; г. игра останавливается, очко засчитывается команде соперника, нарушившей правила .

72. В КАКОМ ГОДУ СОСТОЯЛИСЬ ПЕРВЫЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ СОВРЕМЕННОСТИ?
А. 1812                Б.1896;               В. 1925                     Г. 1952
73.ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА ПРОЯВЛЯЮТСЯ НАИБОЛЕЕ ЯРКО …
А. в упорстве при многократном выполнении одних и тех же монотонных упражнений, в преодолен чувства усталости, в проявлении решительности в преодолении затруднительных задач.
Б. в способности быстро выполнять двигательные задания.
В. в способности быстро перестраивать свои действия в изменяющейся ситуации.
Г. в нахождении оптимального варианта достижения цели двигательного задания.
74. Назовите наивысшее достижение Тульского баскетбольной команды « Арсенал».
А. первое место в чемпионате России среди команд суперлиги.
Б. пятое место в чемпионате России среди команд суперлиги.
В. второе место в чемпионате России среди команд суперлиги.
Г. третье место в чемпионате России среди команд суперлиги.
75. назовите прославленного Тульского спортсмена, успешно выступающего в пятидесятых годах прошлого века в скоростном беге на коньках и в велогонках на трассе.                  А. В.Леонов.          Б. Е.Гришин.            в. В.Веденин                  г. Г.Сумаронов.
76. укажите форму фузкультурно – оздоровительной работы в школе, которая способствует организованному началу учебного дня, улучшению самочувствия и настроения, повышению работоспособности учащихся на уроках.
А. утренняя гимнастика                                          в. физкультминутки на уроках
Б. гимнастика до учебных занятий                        г.  подвижные игры на переменах.
77. В какой стране зародился хоккей?
А. Финляндия.              Б. Швеция           в. США.         Г. Канада.
78.где зажигается факел олимпийского огня современных Олимпийских игр?
А. на олимпийском стадионе в Афинах
Б. на олимпийском стадионе города -  организатора игр.                      в. на вершине горы Олимп
Г. В специально отведённом месте определённым  МОК .
79. Какая из представленных способностей не относится к координационным?
А. способность точно воспроизводить движения во времени и пространстве;
Б. способность сохранять равновесие;           г. способность быстро передвигаться.
В.способность точно дозировать величину мышечных усилий.
80. Термин «Олимпиада» в Древней Греции означал:
А) соревнования, проводимые во время Олимпийских игр;
Б) первый год четырёхлетия, при наступлении которого празднуют Олимпийские игры;
В) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
Г) гол проведения Олимпийских игр
81. кто имел право участвовать в древнегреческих олимпийских играх:
А) только свободные греки мужчины
Б) греки мужчины и женщины
В) только греки мужчины
Г) все желающие?
82. заключительный этап подготовки отлетов к Играм в Древней Греции проводился в специальном помещении, называемом:
А) ипподром     Б) амфитеатр    В) стадиодром    Г) гимнасии
83. физическое развитие детей на  государственном уровне в Древней Греции начиналось в возрасте семи лет в особом учреждении, называемом   ______________.
84.на заключительном этапе подготовки атлетов к Играм в Древней Греции  за будущими олимпийскими внимательно и строго наблюдали ________________.
85. с какого времени ведется счет античных Олимпийских игр.
А) с 392г. до. н. э.; Б) с 432г. до. н.  э.;   В) с 776г. до. н. э;.   Г) с 892г. до. н. э,;
86. Древнегреческие игры Олимпиады праздновались
А) у горы олимп   Б) в Афинах    В) в Спарте    Г) в Олимпии
87. продолжительность античных Игр  Олимпиады изменялась и к . до н.э.  достигла:
А.)5 дней    б) 7 дней     в) 10 дней     г.) 14 дней.
88. В  древней Греции победителей игр называли_______________________ .
89. в Олимпийских играх  до нашей эры атлеты состязались в беге на дистанции,  равной одному стадию. Стадия равна: а) 150м 50см    б) 192м 27см     в) 200м      г) 400м
90. какие дисциплины включал пентатлон – древнегреческое пятиборье:
1 кулачный бой. 2 верховая езда. 3 прыжки в длину. 4 прыжки в высоту. 5 метание диска. 6 бег.
7 стрельба из лука. 8 борьба. 9  плавание. 10 метание копья.
А) 1,2,3.8,9.   б) 3,5,6,8.10   в) 1.4.6,7,9.   г) 2.5,6,9,10.
91. в каком году и в каком состязании появилось имя Короибос – первого победителя Олимпийских игр:
А) 786г до н.э. в борьбе б)  до н.э. в беге  в)  до н. э  метании диска  г)  до н.э в беге.
92. кто из известных учёных древности был чемпионом Олимпийских игр
:а) Аристотель  б) Платон  в) Пифагор   г ) Архимед.
93. назовите Римского императора, который в .н.э. запретил Олимпийские состязания:
а) феодосий1 б) Феодосий  2   в) Нейрон   г) Юлиан.
94. в каком году был создан международный олимпийский комитет:
А) 1898   б) 1911   в) 1923  г0 1894.
95. Анри де Байле – Латур, Зигфрид Эдстрем, Эвери Брендедж, Майкл Килланин _ это:
А) спортсмены, отмеченные наградой МОК « Трофей Пьера ле Кубертена за благородный жест»;
Б) бывшие председатели, в разные годы, возглавлявшие антидопинговый комитет;
В) спортсмены, награждённые Олимпийским орденом за особые заслуги перед олимпийским движением;
Г) бывшие председатели МОК.
96.первые современные Олимпийские игры состоялись в . в одном из городов:
А) Париж  б) Рим   в) Лондон   г) Афины.
97. организация Объединённых наций объявила Международный год спорта и олимпийского идеала в честь 100-летнего юбилея Олимпийского движения современности. А также призвала все государства соблюдать олимпийское перемирие в а) 1990г   б0 1992г   в)  1994г    г) 1996г.
98.игры Олимпиады проводятся:
А) в зависимости от решения МОК
Б) в течение первого года празднуемой Олимпиады.
В) в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
Г) в течение второго календарного года, следующего после года начала олимпиады.
99.МОК принял решение о проведении зимних Олимпийских игр в а) 1920  б) 1922  в) 1924  г ) 1925.
100.зимние игры Олимпиады проводятся:
А) в зависимости от решения МОК
Б) в третий год празднуемой Олимпиады.
В) в течение последнего года празднуемой Олимпиады.
Г) в течение второго календарного года, следующего после года начала олимпиады.
101. олимпийские игры состоят из:
А) соревнований по летним или зимним видам спорта.
Б) игр Олимпиады и зимних Олимпийских игр
В) соревнований между странами
Г) открытия. Соревнований. Награждения участников и закрытия.
102. основополагающие принципы современного  олимпизма изложены в:
А) Положении об Олимпийской солидарности    б) Олимпийской клятве
В) Олимпийской хартии   г) официальных разъяснениях МОК.

103. олимпийская хартия это:
А) концепция современного  олимпизма    б) название оды, написанной Пьером де Кубертеном.
В) правила соревнований, входящих в программу Игр Олимпиады
Г) документ, устанавливающий  условия празднования олимпийских игр.
 104. в соответствии с олимпийской хартией на Олимпийских играх страну представляет:
А) правительство страны   б) министерство спорта    в) НОК    г) национальные спортивные федерации.
105. олимпийский девиз, выражающий устремления олимпийского движения звучит так:
А) «быстрее, выше, сильнее»      б) «главное не победа, а участие»
В) «о спорт – ты мир»  г) «ум, честь, слава».
106. олимпийский символ представляет собой пять переплетённых колец, расположённых слева направо в следующем порядке
А) вверху- синее, чёрное, красное; внизу – жёлтое, зелёное
Б) вверху – зелёное, чёрное, красное; внизу – синее, жёлтое
В) вверху – красное, синее, чёрное; внизу – жёлтое, зелёное
Г) вверху – синее. Чёрное, красное; внизу – зелёное, жёлтое.
107. олимпийский символ «пять переплетённых колец» размещён на белом полотнище  размером ________.
108. факел Олимпийского огня современных игр зажигают.
А) Спарте   б) у горы Олимп  в) Олимпии   г ) в Афинах.
109. традиция зажигать огонь в Олимпии и эстафетой доставлять на олимпийские игры была введена
А) на играх а Париже 1924г.        б) на играх в Берлине 1936г
В) на играх в Лондоне 1948г        г) на играх в Хельсинке1952г..
110. впервые Олимпийская клятва спортсменов бороться честно прозвучала
А)1912г.   б) 1920г.   в) .   г) 1960г..
111. впервые Олимпийский флаг был поднят и прозвучал олимпийский девиз во время игр в городе___________  в ____________  году.
112. талисман, как бы приносящий счастье любому олимпийцу, любому болельщику, впервые появился на Играх   а) 1968. Мехико;  б) 1972 Мюнхене;  в) 1976 Монреале; г) 1980 Москва.
113. в честь афинского воина Филипидиса, принёсшего в Афины весть о победе над персами в античные времена, во время современных игр Олимпиады проводятся соревнования в ____________________  .
114. до 1 современных Олимпийских игр  в Афинах такой дисциплины не существовало.
А) борьба    б) марафон    в) прыжки      г)  метание копья.
115. дистанцию 42км  назвали марафонской потому что
А) воина, принёсшего в Афины весть о победе над персами, звали марафон;
Б)так назывался город. Откуда был дан первый старт;
В) слово марафон в переводе с греческого означает сверхдлинный;
Г) инициатором проведения этого вида имел фамилию марафон.
116. в честь афинского воина Филипидиса, принёсшего в Афины весть  о победе над персами в античные времена, во время современных Игр Олимпиады проводятся соревнования в марафоне. Какое расстояние пришлось преодолеть этому воину.
А) 35км;      в);   б) 42км      г)45км 490м .
117.   в честь афинского воина Филипидиса, принёсшего в Афины весть  о победе над персами в античные времена, во время современных Игр Олимпиады проводятся соревнования в марафоне, дистанция которого равна________________ .
118. первым Олимпийским чемпионом,  победившем в марафонском беге,  был
А)Филипидис   б) Джеймс Конноли  в) Роберт Гаррета   г) Спирос Луис.
119. на играх  в Лондоне неудача постигла участника бега на марафонской дистанции – первым пересёк линию финиша. Но медаль чемпиона ему не вручили, потому что
А) марафонец Пиетри остановился отдохнуть, тем самым,  нарушил правила прохождения дистанции;
Б) Пиетри, после падения, зрители и судьи помогли подняться и пересечь линию финиша;
В) спортсмен Пиетри в изнеможении упал за  до финиша и пересёк линию финиша ползком, а не в беге;
Г) судейская коллегия дисквалифицировала Пиетри за то, что он был уличён в употреблении допинга.
120. в Сенд – Луисе в марафонской дистанции победил американец лорде. После вручения золотой медали он был её лишён, потому что
А) выяснилось что Лордс сократил дистанцию4
Б) большую часть дистанции он проехал на машине;
В) после вручения медали он в грубой форме начал критиковать организаторов олимпийских игр;
Г) он был уличён в употреблении допинга.
121. на олимпийских играх в городе ____________ в _______________ году олимпийцам не вручали медали.
122.первый чемпион в истории современных Олимпийских игр:
А) Пааво Нурми       б) Джеймс Конноли      в) Мартин Клейн        г) Альфред Сван.
123. наибольшее количество золотых медалей на одной олимпиаде завоевал
А) Джесси Оуэн      б) Пааво Нурми             в) Карл Льюис             г) Марк Спитц.
124.кто из спортсменов и в каком виде спорта завоевал в одних играх олимпиады 7 золотых медалей.
А) Карл Льюис (США) в лёгкой атлетике во время Игр 23 Олимпиады в Лос – Анджелесе;
Б) Лидия Скобликова (СССР) в конькобежном спорте во время 9 зимних Олимпийских играх в Инсбруке;
В) Эрик Хайден (США) в конькобежном спорте во время 13 зимних


title: Презентация "Моя любимая книга" 2 класс

extracted_text:
Моя любимая книга
Автор – Школьник Юрий Михайлович.
Издательство: "Владис" (2017)
В книге – 240 страниц.
Книга имеет твёрдую, яркую, красочную обложку на которой изображены разные виды техники.
Можешь ли ты представить свою жизнь без машин, поездов и самолётов? Знаешь ли, что первые автомобили наводили ужас на прохожих, а полёты в космос в начале 20 века были лишь выдумкой писателей-фантастов?
Эта книга знакомит с историей техники от" самобеглых колясок" до гоночных болидов, от паровоза до метро, от воздушного шара до орбитальных станций.

В книге 6 разделов: авиация, автомобильная техника, корабли, общественный транспорт, железнодорожный транспорт и военная техника. Особая фишка: в каждом разделе странички затонированы определенным
цветом, удобно искать и вообще радостно.
Каждый раздел начинается с истории, фото первых экземпляров и заканчивается современными моделями.
Самый мой любимый раздел – «Автомобильная техника. Концепт-кары». Это новые автомобили, выпущенные в единственном экземпляре, с красивым дизайном и новой системой управления.
Концепт-кары скоростные автомобили.

Советую всем прочитать эту книгу!


title: Сценарий спортивно-речевого досуга в подготовительной к школе группе "Путешествие в страну Знаний"

extracted_text:
Сценарий спортивно-речевого досуга в подготовительной к школе группе «Путешествие в страну Знаний».
Цель: развитие у ребенка пространственного представления, воображения, мелкую моторику; расширение словарного запаса; научить детей делить слова на слоги, переставлять слоги и образовывать новые слова; развивать силу, темп и подвижность голоса; совершенствовать грамматический строй речи; развивать память, внимание, мышление.
Ход досуга
Ведущий - Здравствуйте, ребята! Давайте друг другу улыбнемся и ласково поздороваемся друг с другом. (По кругу по часовой стрелки передавая мяч друг-другу ребенок произносит: «Здравствуй, Ванечка!», «Здравствуй, Лерочка!» и т. д.
Напоминать детям называть своего соседа ласково.)
Ребята сегодня утром, к нам кто-то принес письмо и положил его на окошко. Давайте причитаем его скорее.
Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Совсем скоро вы все пойдете в школу. А чтобы пойти в школу вы должны стать жителями моей страны, страны - Знаний. Но попасть в эту страну не так просто, надо пройти много препятствий и испытаний, но я надеюсь, вы с ними справитесь. Удачи вам! Я жду вас в своей стране Знаний.
Царица АЗБУКА»
Ведущий - Ну, что ребята вы все хотите пойти в школу? Тогда нам надо стать жителя- ми этой необычной страны. Отправляемся в путь!
Сначала мы с вами поскачем на лошадях. Приготовились! Поскакали! (дети «цокают» язычком, сначала медленно (лошадки скачут медленно, потом все быстрее и быстрее).
Смотрите-ка кто-то там плачет? Кто ты малыш? Буквоед – Всем привет я мальчишка Буквоед, Очень я люблю шалить и над всеми пошутить, В страну Знаний так спешил,
И вот слова обронил.
И рассыпались они, непонятно ничего!
Ведущий - Не плачь Буквоед. Мы тебе поможем твои слова собрать. Ребята поможем?
Задание 1: «Рассыпанные буквы». Собрать из рассыпавшихся букв слова: КНИГА,ШКОЛА,ДРУЖБА.

Разделяемся на  3 команды, и они собирают  своё слово. С каждой командой прочитать какое у них получилось слово: название, гласная или согласная, твердая или мягкая, и какие слова могут еще быть на эту букву.
Ведущий - Ой, ребята посмотрите, что же за слова получились? (КНИГА,ШКОЛА,ДРУЖБА). Какие хорошие слова ты нёс Буквоед. А куда ты их нёс и кому?
Буквоед – Ну как же слова-Книга,школа и дружба содержат много знаний,дружелюбия и любви. И я нёс подарить их царице страны Знаний АЗБУКЕ. Спасибо, что помогли мне собрать слова.
Куда вы там идете, Вы страну мне назовете? (страна Знаний) А меня с собой возьмете? (Да)
Ведущий - Ну, что отправляемся в путь. Дальше мы с вами поедем на машине. Заводим моторчики и вперед. (дети произносят звук «р-р-р-р» с нарастанием громкости голоса)
Посмотрите ребята! Висят картинки, а под ними непонятные слоги и все слова перепутаны. Буквоед, уж не ты ли тут опять постарался?
Буквоед – Ну, я просто стрелял из рогатки по синице, потом по машине, потом по тарелке, потом по кошке.
Ведущий – Ай, яй, яй, Буквоед! Да как, же так можно, картинки потеряли свои названия. Придется нам ребята и тут постараться.
Задание 2: «Запутанные слова» Цель: расширить словарный запас, научить ребенка переставлять слоги в словах и образовывать новые слова, развивать слоговую структуру слова.
Перед нами висят картинки, а под ними слоги перепутанные. Детям необходимо распутать слова, переставляя слоги.
Инструкция: Давайте посчитаем, сколько слогов в слове машина? Правильно, значит, мы должны найти 4 карточки. Первый слог, какой? Второй? Третий? (таким образом, выставляются все слова)
Ведущий - Буквоед, а может быть ты нам скажешь, сколько слогов в слове КОШКА?
Буквоед – Три.
Ведущий – Ребята, он правильно посчитал?
Дети – Нет.

Ведущий – Давайте мы раскроем маленький секрет Буквоеду. Сколько в слове гласных букв, столько в слове слогов.
Буквоед – (считает вместе с ребятами) значит в слове КОШКА 2 слога. И так далее.
Ведущий – А давайте попробуем составить из этих слов предложение. (дети составляют поочереди из слов предложения)
Ведущий – Молодцы! Ну, что едем дальше на поезде. (дети произносят «чух-чух-чух» по нарастанию темпа)
Ведущий - Мы приехали на полянку, на которой стоят красивые домики. Давайте мы с вами будем описывать, из каких фигур состоят эти домики.
Задание 3: «Строим дом». Цель: расширить словарный запас, учить называть уменьшительно-ласкательные слова; развивать память, логику, мышление, речь.
Распределить детей на 3команд и раздать каждой команде картину с домиком, состоящим из разных по размеру и цвету геометрических фигур. Каждая команда поочереди рассказывает про свой дом и собирает его из мягких модулей по таблице. Инструкция: Мой дом состоит из квадрата желтого цвета.Наш дом состоит из прямоу-гольничка синего цвета. Наш дом состоит из триугольника зеленого цвета. И т. д.
Буквоед – Какие вы ребята хорошие строители. А я хочу с вами поиграть в игру.
Задание 4: «Что каким бывает?» Цель: расширить словарный запас ребенка, развить память, внимание, воображение, ловкость.
Буквоед перебрасывает детям мяч и задает вопрос, на который ребенок, поймавший мяч, должен ответить и вернуть мяч Буквоеду.
Что может быть высоким? (дом, человек, гора, дерево) Что может быть глубоким? (озеро, море, лужа, сон)
Что может быть круглым? (колесо, мяч, шар, солнце….) Что может быть мягким? (подушка, Диван, кресло, одеяло) Что может быть сладким? (торт, пирожное, чай, ананас….) Что может быть деревянным?)стол, стул, дом)
Что может быть острым? (нож, стекло) и т. д.
Ведущий – Ребята, я вижу на пути большие горы. Придется нам лететь на самолете (дети взлетают произнося звук «у-у-у-у», меняя громкость голоса)

А, вот и наша страна Знаний. А вот и еще одно письмо.
Письмо: «Дорогие мои будущие первоклассники! Я очень рада, что вы прошли все испытания и становитесь жителями страны Знаний. Вы огромные молодцы! К сожалению, я не смогла лично вас встретить, но приготовила для вас последние испытание и награды за пройденные испытания. Отгадайте мои загадки, что же вам пригодиться в школе?
С уважением Царица Азбука» То я в клетку, то в линейку, Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать. Кто такая я?
(Тетрадь)
Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?. (Карандаш)
Моя подружка так живет: С утра она чернила пьет, Потом я ей даю тетрадь, Она по ней идет гулять. (Ручка)
Хоть я и не прачка, друзья, Стираю старательно я. (Резинка)
Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Новый дом несу в руке, Двери дома на замке,
А живут в доме том Ручка, книжка и альбом. (Портфель)
Ведущий - Вы отлично справились со всеми заданиями. За это вы получаете награды (медали). И последнее. Чтобы стать настоящим будущим первоклассником необходимо принять клятву, поднеся руку в медали:
Никогда не опаздывать в школу (Клянемся)
Быть внимательным на уроке (Клянемся)
быть вежливым и не забывать здороваться с учителями (Клянемся)
Добросовестно готовить домашние задания (Клянемся)
Не получать плохих отметок (Клянемся)


title: Презентация "Основы обучения упражнениям с мячом"

extracted_text:
Учитель МБОУ СОШ № 7 Муниципального образования Темрюкский район Дембе Анна Николаевна
Художественная гимнастика на уроках физической культуры«Основы обучения упражнениям с мячом»
Упражнения с мячом
Упражнения с мячом входят в программу художественной гимнастики. Они позволяют развивать точность движений во времени и пространстве, ловкость, силу мышц плечевого пояса и рук, способствуют совершенствованию чувства ритма. Упражнения с мячом дополняются танцевальными движениями, музыкой и носят ярко выраженный эстетический характер.
Для упражнений используют резиновый мяч
 малого (диаметр 8—12 см),
 среднего (15—18 см)
 большого (20 см и более) размера.
В начальной школе лучше использовать мячи малых размеров, для учащихся средних классов — средних размеров, для старших классов — больших.
Изучение упражнений с мячом рекомендуется в следующей последовательности:
способы удержания мяча, броски и ловля, отбивы мяча, перекаты, выкруты.
Способы удержания мяча.
Изучение правильного удержания мяча рекомендуется начинать с исходных положений:

мяч лежит на ладони

мяч поддерживают                                                                                пальцами с боков,                                                                                не касаясь его ладонями
мяч лежит на тыльной стороне кисти с предельно вытянутыми пальцами
Броски и ловля.
Последовательность обучения.
1)Начинать обучение броскам следует с освоения предварительных и сопровождающих движений руками в сочетании с пружинящими движениями ногами, без мяча. Так, и. п.— руки в стороны. 1—полуприсед, руки вниз, 2—выпрямляя ноги, руки вверх,  3—положение счета 1, 4  - и. п.;
2)броски мяча двумя руками. И. п.— руки в стороны, мяч на правой ладони.  1—слегка сгибая руки дугами книзу-вперед передать мяч на обе ладони, полуприсед, 2—бросок мяча вверх, туловище выпрямлено, руки вытянуты навстречу мячу, 3—ловля мяча с последующим движением рук вниз, полуприсед. 4 - выпрямляя ноги, руки дугами книзу — в стороны, мяч на левой руке.
3) броски и ловля мяча одной        рукой.
И. п.— руки в стороны, мяч на правой ладони.
1—полуприсед, руку о мячом вниз,
2—выпрямляясь, бросок мяча вверх,
3—ловля мяча на левую ладонь с  полуприседом  и  опусканием  руки  вниз,
4—выпрямляя  ноги, левую руку с мячом в сторону
4) броски по дуге над головой можно выполнять стоя на местеи с продвижением. Например,
и. п.— полуприсед, руки в стороны,локти слегка согнуты, мяч на правой ладони, туловище слегканаклонено вправо.  1—выпрямляя туловище и ноги, мах правойрукой влево-вверх с броском мяча над головой, 2—левой рукой,слегка поднимаемой вверх, встречают мяч и приняв его кончиками пальцев, передают на ладонь, опускаясь в сторону-вниз, туловище слегка наклоняют влево, полуприсед.
Данное упражнение можновыполнить на вальсовых шагах в сторону.
5) броски мяча под руку. И. п.— левая рука вперед, правая с мячом в сторону.  1—дугой книзу мах правой рукой влево —вперед с броском мяча под левую руку, 2—поймать мяч на правую ладонь снизу и вернуть руку в и. п. махом книзу. Ноги слегка пружинят. Броски под руку можно выполнять с переносом тяжести тела с одной ноги на другую;
6) бросок  под  плечо  одной  рукой  изучают  после  освоениягоризонтального или вертикального выкрута мяча внутрь.
Подводящее упражнение: и. п.— мяч на правой ладони внизу, кисть повернута пальцами назад. 1—сгибая локоть в сторону, проскользить правой кистью по правому боку до подмышечной впадины, 2—обратным движением в и. п. То же с броском мяча под правое плечо. Поймать двумя руками.
Методические указания. При бросках и ловле мяча руки следует освободить от излишнего напряжения. Броску предшествует предварительный замах  (руки опускают немного ниже и. п.), а также пружинящее движение ногами с последующим выпрямлением тела и рук вверх. Бросок мяча чаще всего выполняют с подниманием на носки, перенесением тяжести тела с одной ноги на другую и т. д.
При ловле мяча следует учитывать, что скорость его падения достаточно велика и мяч после касания ладони может отскочить.
Отбивы мяча.
Последовательность обучения.
1) Отбивание двумя руками. Мяч лежит на ладонях перед телом или поддерживается слегка сбоку. И. п.- полуприседая, руки с мячом слегка поднимают вверх, а ладони поворачивают вниз. 1—удар по мячу пальцами, руки плавно удаляются от мяча, 2—поймать мяч двумя руками с боков . То же, но мяч ловить не с боков, а снизу на обе ладони;
2) отбив одной рукой выполняют так же, как отбив двумя руками перед телом, сбоку, вертикально полу. И. п.— руки в стороны, мяч на правой ладони. 1—3 — бросив мяч об пол справа в боковой плоскости, три отбива правой рукой, 4 — поймать мяч на ладонь правой снизу, сделав предварительно маленькую дугу вокруг мяча наружу, полуприсед .
Повторить несколько раз с правой и левой руки.
Методические указания. При отбивании двумя руками мяч держат на ладонях перед телом или слегка поддерживают сбоку. Удар по мячу производят после предварительного маха руками и пружинного движения ногами. В момент ловли мяча руками делают маленькую дугу изнутри наружу вокруг мяча с последующей его ловлей на ладони. Следует помнить, что высота отскока находится в прямой зависимости от силы удара.
Перекаты мяча выполняют по полу и по различным частям тела (рукам, спине и т. д.).
Последовательность обучения.
 1) Перекаты мяча по полу. И. п.— сед на пятках в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2 м, руки с мячом справа. 1—2—слегка приподнимаясь, перекатить мяч по полу партнеру напротив, 3—4—приняв от партнера мяч, перевести руки вправо. Мяч при перекатывании следует направлять под левое плечо партнера;
2) перекат мяча по полу из положения выпада с последующим мелким бегом за мячом и остановкой его в приседе;
3) перекаты мяча между ладонями.  И. п.— левая рука над мячом, правая под ним, локти слегка согнуты. Не отделяя кисти от мяча, вращать его внутрь и наружу. То же, выполняя мелкие шаги бега вперед и назад;
4)перекаты мяча по руке. И. п.—мяч на ладонях, руки вперед. Поднимая руки вперед-вверх, перекатить мяч на грудь, прогнуться, затем, опуская руки вперед-вниз, перекатить обратно на ладони. Выполнить то же, но мяч на тыльной стороне ладоней.
Методические указания. Перекаты должны быть плавными, без толчков. Мяч с пола следует поднимать пальцами, находящимися между полом и мячом. Направление переката создается пальцами. Мяч, катящийся по той или иной части тела, необходимо либо остановить в обусловленной точке, либо ловить после сбрасывания на пол. При выполнении перекатов между кистями необходимо, чтобы руки были слегка согнуты в локтевых суставах.
Выкруты мяча.
Направление выкрута бывает внутрь и наружу. Движение совершается в вертикальной или горизонтальной плоскости.
Последовательность обучения.
 1) Выкрут в вертикальной плоскости внутрь. И. п.— правая рука в сторону ладонью вверх, мяч на ладони. Слегка приподнимая руку с мячом, повернуть кисть на 360° внутрь ладонью вверх. В конце движения руку слегка опустить. Выкрут в вертикальной плоскости наружу выполняется после окончания выкрута внутрь;
2)   выкрут   в   горизонтальной   плоскости   внутрь  и   наружу.
И. п.— правая рука в сторону ладонью вверх, мяч на ладони. Сгибая руку в локтевом суставе, предплечьем и кистью вместе с мячом описать дугу вперед-внутрь, выпрямляя руку в сторону ладонью вверх. Выкрут наружу выполняют таким же движением руки в обратном направлении.
Методические указания. Выкруты вертикальные и горизонтальные выполняют ненапряженной рукой, плавно, слитно, сочетая с полуприседами, небольшими наклонами туловища вперед, а также шагами. Выкрут можно заканчивать небольшим броском мяча вверх.
Предлагаю примерное упражнение с мячом.
Музыкальное сопровождение — полька.
И п.— стоя на верхней середине площадки, лицом к основному направлению, руки в стороны, мяч на правой ладони.
I такт: 1—2—шаг польки с левой, бросок мяча по дуге в левую руку;
II такт: 1—2—шаг польки с правой, бросок мяча по дуге в правую руку;
III: 1—2—приставляя левую в полуприсед, удар мяча справа;
IV: 1—2—пружиня, поймать мяч правой (в конце движения правая рука с мячом в сторону, левая вперед);
V: 1—2 — пружиня, шаг влево, правая нога в сторону на носок, бросок мяча под левую руку;
VI: 1—2 — пружиня, приставить левую в стойку на носках, поймать мяч правой, руки в стороны;
VII — VIII: 1—4—поворот переступанием на 360°, передавая мяч за спиной из правой руки в левую, руки в стороны;
IX: 1—2—с полуповоротом налево скрестный шаг правой в полуприсед;
X: 1—2—перекат мяча по полу, легкий бег за мячом, руки в стороны;
XI: 1—2—подхватить мяч правой рукой сверху, пружиня на двух, бросок мяча под правое плечо;
XII: 1—2—поймать мяч на ладонь, правая рука с мячом вперед, левая в сторону;
XIII -XIV: 1—4—четыре шага бегом с правой, сгибая другую назад, отбивая мяч впереди, на каждый шаг;
XV: 1—2—приставляя правую, два переката мяча кистями (мяч вращается между ладонями);
XVI: 1—2—пружиня, руки дугами книзу — в стороны, мяч на правой ладони, смотреть на мяч.


Первое собрание с родителями первоклассников


title: Карточки для глаз

extracted_text: Карточки для глаз


title: Проверочная работа "Растворы. Теория электролитической диссоциация" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме
«Растворы. Теория электролитической диссоциация»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по теме «Растворы. Теория электролитической диссоциация» (параграфы 3-7).
Данная работа составлена в двух вариантах к учебнику Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 9 класс». Имеются модельные ответы и критерии оценивания.
Проверочная работа может быть использована:
- на уроке химии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 9 классе;
- при подготовке к ОГЭ по химии.
Источник:
Учебник О Н.Е. Кузнецовой, И.М. Титовой, Н.Н. Гара «Химия. 9 класс», Москва, издательство «Вентана-Граф», 2019 г., стр. 16-35

Автор работы: Бобырь Елена Владимировна, учитель биологии и химии.

Проверочная работа по теме
«Растворы. Теория электролитической диссоциация»
Вариант 1

Задание 1. Закончите предложения:
А) Процесс распада электролитов на ионы называется …
Б)  Вещества, растворы и расплавы которых, проводят электрический ток называются …
В) Положительно заряженные частицы называются …

Задание 2. Определите, на какие ионы распадаются следующие соединения:
А) Fe(NO3)2
Б) Ba(OH)2
В) Na2SO4

Задание 3. Ответьте на вопросы теста:
1. Электролитическая диссоциация серной кислоты происходит:
А) в одну ступень         Б) в две ступени           В) в три ступени

2. Слабым электролитом является:
А) HBr
Б) KOH
В) HNO3
Г) HNO2

3. Электролит считается сильным, если степень диссоциации имеет значение больше:
А) 30%             Б) 20%              В) 10%

4. Полярным растворителем является:
А) этиловый спирт
Б) бензин
В) керосин
Г) вода

5. Гидратированные ионы меди Cu2+ окрашивают растворы:
А) в розовый цвет
Б) в голубой цвет
В) в зелёный цвет
Г) синий цвет

6. Электролитом является:
А) глюкоза
Б) сахароза
В) соляная кислота
Г) бензол

Проверочная работа по теме
«Растворы. Теория электролитической диссоциация»
Вариант 2

Задание 1. Закончите предложения:
А) Процесс образования ионов, окруженных оболочками из молекул воды называется …
Б)  Вещества, растворы и расплавы которых, не проводят электрический ток называются …
В) Отрицательно заряженные частицы называются …

Задание 2. Определите, на какие ионы распадаются следующие соединения:
А) MgSO4
Б) K3PO4
В) Cu(NO3)2

Задание 3. Ответьте на вопросы теста:
1. Электролитическая диссоциация фосфорной кислоты происходит:
А) в одну ступень         Б) в две ступени           В) в три ступени

2. Слабым электролитом является:
А) HI
Б) NaOH
В) Ca(OH)2
Г) HF

3. Электролит считается слабым, если степень диссоциации имеет значение меньше:
А) 1%             Б) 10%              В) 20%

4. В бензине не растворяется:
А) сера
Б) йод
В) хлорид натрия
Г) сероуглерод

5. Гидратированные ионы меди Cо2+ окрашивают растворы:
А) в розовый цвет
Б) в голубой цвет
В) в зелёный цвет
Г) синий цвет

6. Степень электролитической диссоциации не зависит от:
А) природы электролита
Б) давления
В) природы растворителя
Г) температуры

Ответы к проверочной работе по теме
«Растворы. Теория электролитической диссоциация»

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА

Задание № 1 по 1 баллу за каждую верную позицию. Максимальный балл – 3.
Задание № 2 по 1 баллу за каждую верную позицию. Максимальный балл – 3.
Задание № 3 по 1 баллу за каждую верную позицию. Максимальный балл – 6.
Максимальный балл за работу – 12.


title: Технологическая карта к уроку русского языка "Безударная гласная в корне слова" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта к уроку русского языка по теме «Безударная гласная в корне слова» (2класс)


title: Презентация  по литературному чтению "М.М. Зощенко «Ёлка»" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка!

Выполнила: Чернова Вита Сергеевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №25 им. П.К. Каледина

Старик Скороговоров
купил скороварку,
разбил сковородку,
забыл скороговорку.

Наши руки были в мыле,
мы посуду сами мыли,
мы посуду мыли сами –
Помогали нашей маме!

Михаил Михайлович Зощенко
(1895 – 1958)
ЗОЛОТУШНЫЙ – больной, внешне похожий на больного золотухой.

 ДЛИННОВЯЗАЯ –высокая, высоченная, длинная.

ХУДЕНЬКИЕ – худощавые, сухие, исхудалые, жилистые, тощие, костлявые, отощалые.

ДЛИННОВЯЗАЯ –маленькая.

ХУДЕНЬКИЕ –жирные, полные, толстые, хорошие.

ДОБРОДУШНЫЙ –злой, злобный, дурной, худой, жестокий.

«Нет, мне, быть может,
 не удалось стать очень хорошим.
 Это очень трудно. Но к этому, дети,
я всегда стремился».
                                М.М. Зощенко.


title: Тест "Создание и заполнение баз данных"

extracted_text:
Тест на тему: Создание и заполнение баз данных
Вопрос 1
Что не относится к типам полей?
Символьный
Логический
Экспериментальный
Числовой
Вопрос 2
Какой размер символьного поля?
200 символов
300 символов
255 символов
100 символов
Вопрос 3
Из скольки частей состоит формат числового поля?
1
2
3
4
Вопрос 4
Какие буквы используют в однобуквенных обозначениях?
P;S
T;S
T;F
N;F

Вопрос 5
Какую длину имеет формат даты?
8 символов
4 символа
2 символа
6 символов
Вопрос 7
Дата обозначается…
ДД
Дата
Д
Дат
Вопрос 8
Месяц обозначается…
Месяц
ММ
Мес
ММММ
Вопрос 10
Год обозначается…
ГГГГ
Год
ГГ
Г
Вопрос 11
Создание новой базы данных начинается с …
Создания таблицы
Создания названия таблицы
Описания структуры таблицы
Вопрос 12
Что бы заполнить базу данных, нужно…
Добавить запись
Создать папку
Создать таблицу