title: ЕГЭ русский язык 2019 задание 10

extracted_text:
Мосалева Антонина Васильевна. Учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №7» г.Краснокаменск Забайкальский край
ЕГЭ русский язык 2019: задание 10
 Потренируемся!
1.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..неприятный, пр..страстный (судья), пр..нуждение
2) с..экономить, кон..юнктура,  шампин..он
3)  пр..бабушка, поз..прошлый, ультр..звук
4)  чре..мерный, и..царапать, во..певающий
5)  небез..звестный,  под..тожить, пост..мпрессионизм
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..встать, пр..града, пр..клеить
2) пр..израстать, п..дсказать, р..зыск
3) бар..ерный, обез..яна, под..езд
4) пред..стория, вз..мать, из..скать
5) бе..сердечный, чере..чур, бе..ценный
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) о..бойный, по..сказать, по..кинуть
2) с..язвить, трех..ярусный, с..экономить
3) пр..морский, пр..открыть, пр..лежный
4) в..ются, зав..южило, интер..ер
5) бе..ценный, ра..фасовать, чре..мерный
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..светлый, пр..огромный, пр..образование;
2) видеос..емка, в…едливый, под..ем
3) раз..грать, дез..нформировать, конт..гра
4) н..помнить, п..дбросить, не..бходимый
5) не..говорчивый, бе..совестный, ..десь
5) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пере..дать, бе..церемонный, в..пыхнуть
2) сверх..зысканный, от..граться, с..змала
3) не..бходимость, р..списание, под..браться
4) пр..землиться, пр..зидент, пр..амбула
5) под..ячий, в..южный, п..едестал
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) и..коренить, бе..оговорочный, ра..жигаемый
2) без..сходный, пост..нфарктный, сверх…нтеллигентный
3) з..щищенный, п..добранный, п..лисадник
4) пр..плести, пр…морский, пр..коснуться
5) о..морозить, о..бежать, о..гадать
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) чре..мерный, не..говорчивый, бе..жалостный
2) сверх..зобилие, пр..звание, мед..нститут
3) з..щищенность, п..дкрадется, не..плаченный
4) пр..успевающий, пр..подать (урок), пр..мудрый
5) по..кидывать, о..бежать, о..гадать
8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..полоть, пр..дедущка, с..трудник
2) бе..рассудный, во..произвести, и..каженный
3) под..грать, без..нтересный, с..змала
4) ад..ютант, из..ян, п..едестал
5)  пр..бывать (на отдыхе), пр..скверный, пр..градить
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) и..ношенный, во..становленный,и..подлобья
2) свер..нтересный, под..грать, спорт..гра
3) пр..слушаться, пр..амурский, пр..обретение
4) на..кусить, по..веска, по..скочить
5) суб..ективный, сер..езный, фел..етон
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..образ, п..становка, с..чувствие
2) в..лелеять, обе..доленный, и..подтишка
3) пр..вратник, пр..ободриться, пр..емник
4) из..ян, интер..ер, интерв..юировать
5) транс..ранский, дез..нтегральный, по..скать
11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) и..каженный, и..черпать, ра..щедриться
2) пре..посылка, по..веска, по..бросить,
3) суб..ективный, сер..езный, интер..ер
4) пр..ободриться, пр..светлый, пр..градить (путь)
5) под..тожить, роз..грыш,


title: Диктанты по русскому языку 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Диктанты по русскому языку 3 класс 1 четверть
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше чем звуков.
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)
Грамматическое задание:

Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.
Диктанты по русскому языку 3 класс 2 четверть
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматическое задание:

Подчеркнуть главные члены во втором предложении.
Разобрать по составу слова (1 вариант: зимний, шубки; 2 вариант: белые, морковки).
Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к ним проверочные слова. Написать эти слова.
Праздничный лес
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.
Грамматическое задание:

Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.
Диктанты по русскому языку 3 класс 3 четверть
Первые дни весны
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание:

Разобрать по членам предложения: 1 вариант: четвертое предложение; 2 вариант: пятое предложение. Главные члены предложения подчеркнуть, словосочетания выписать.
Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу.
1 вариант: узкий ручей - ...; старательный ученик - ...;
2 вариант: трусливый мальчик - ...; высокий куст - ...
Поездка в деревню
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)
Грамматическое задание:

вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.
вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.
Диктанты по русскому языку 3 класс 4 четверть
Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:

Разобрать по членам 7-ое и 9-ое предложения.
Разобрать по составу слова: 1 вариант: засветило, утренний, березки; 2 вариант: развесили, веселый, местечко).
Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.
Контроль знаний - русский язык 3 класс 4 четверть диктант
Ранняя весна
Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово)
Грамматическое задание:

Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.
1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.
2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.
Годовой диктант по русскому языку 3 класс
Утро в степи
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни.
Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание:

Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне. Написать к ним проверочные слова.
Выписать два слова с приставками. Выделить приставки.
2-ое и 4-ое предложения разобрать по членам (по вариантам).
Весна пришла!
Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)
Грамматическое задание:

вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.
вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.
Весна
Весна долго не открывалась. В апреле стояла ясная морозная погода. Днем под лучами солнца тихо таял снег. Вдруг резко потянуло теплым ветром. Окрестности окутались густым молочным туманом. Мутным потоком полились воды. С яростным треском ломались на реке гигантские льдины.
Поздно вечером туман ушел. Небо прояснилось. Утром солнце съело тонкий лед.
В теплом весеннем воздухе залились чудным хором жаворонки. Высоко в небе пролетели с радостным криком журавли и гуси.
Пришла настоящая весна.
Грамматическое задание:

Разбери по составу слова морозная, тонкий.
Выпиши из текста три слова с безударным гласным звуком в корне слова, проверяемым ударением. Подбери проверочное слово.
Подчеркнуть главные члены предложения, надписать части речи.
1 вариант - 2 предложение.
2 вариант - 7 предложение.
Диктант по теме «Предложение»
Осень в лесу
Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)
Задание:

Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.
Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.
Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
Снежные фигурки
С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)
Задание:

Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму.
Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.
Диктант по теме «Правописание суффиксов и приставок»
Зимой
Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)
Задание:

Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму.
Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.
Диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранняя весна
Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной! (58 слов)
Задание:

Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.
1 вариант: Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.
2 вариант: Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.


title: Презентация "25 лет Конституции РФ"

extracted_text:
25 лет Конституции РФ
日本國憲法
«Важные дела нельзя решать одному; их обязательно обсуждать со всеми… Если рассматривать важные дела единолично, то допустимы сомнения в наличии ошибки, а при согласии со всеми ваши суждения могут получить надежное обоснование»

КОНСТИТУЦИЯ – основной закон государства
Пересмотр фундаментальных положений Конституции равносилен пересмотру основ государственного строя…Ревизия норм Конституции, продиктованная политической конъюнктурой, - прямой путь к  кризису власти, расшатыванию страны, опасным государственным конфликтам….Вопрос о поправках, ведущих к принципиально новой Конституции, в повестке дня не стоит, как не может стоять вопрос о демонтаже ее базовых ценностей и отказе от демократических завоеваний…..

Владимир Путин, президент
России
.

И я считаю, что как минимум три главы новых должно появиться в нашей Конституции – глава, которая будет называться «Гражданское общество», «Контрольные органы» и глава «Россия в союзных государствах». Кроме других поправок, включая устранение слова «подряд» в строке, где говорится, что Президентом может быть избран человек не более чем на два срока подряд. Слово «подряд» нужно убрать.

                     Сергей Миронов, лидер партии                      «Справедливая Россия»

 Группа №1. Конституция РФ – высшая ценность российского общества, предоставляющая российским гражданам весь перечень демократических прав и свобод

    Группа №2. Конституция РФ утеряла свою легитимность, а, следовательно, стране необходима конституционная реформа.

    Группа №. Арбитры

Следует ли спустя 20 лет вносить изменения в основной закон Российской Федерации?
Проблемный вопрос
Группа №1. Конституция, принятая всенародным голосованием в 1993 году, создала надежные правовые основы для развития прав и свобод человека и гражданина. Сегодня мы можем уверенно сказать, что наш основной закон выдержал проверку временем и доказал свою эффективность. Человек является  высшей ценностью, и именно исходя из этого выстраивается весь политический курс нашей страны.

Владимир Пехтин, заместитель руководителя фракции «Единой России» в Государственной Думе РФ
Это платье было сшито на вырост, и только наши правнуки выросли бы из него, если бы им повезло. США живут по своей Конституции более 230 лет и не собираются ее переделывать. А мы и 20 лет не успели прожить – и уже готовы сдать ее в утильсырье и остаться с пустыми руками и разинутым ртом……

Валерия Новодворская,
обозреватель
Группа №2. Благодаря писанной Конституции и на фоне всеобщего молчания каждый новый президент создает под себя свою фактическую конституцию. В том числе делая полностью послушным парламент, готовый предоставлять ему все новые полномочия.

Михаил Краснов, завкафедрой конституционного и
административного права
 ВШЭ

Гражданское общество не может жить с таким очевидным противоречием федеральных законов и Конституции; с явным невыполнением прямых требований Конституции, касающихся прав и свобод граждан; при наличии внутренней нелогичности и неясности формулировок самой Конституции

Алексей Михайлов, обозреватель
   Мультимиллиардер Михаил Прохоров предложил расширить полномочия парламента, наделив его правом следствия и суда по делам государственной важности и в отношении высокопоставленных лиц правительства. Он выступил с инициативой вернуть выборы губернаторов и депутатов по мажоритарным округам, а также закрепить в конституции право на голосование в Интернете
Группа №3.    Правовой нигилизм – это   проблема страны, а не Конституции.

Основные претензии можно проявить не к тексту Конституции, а к правоприменительной практике, правовому нигилизму, который охватил все общество, от верхов до низов. Именно пороки применения Конституции привели к тому, что многие ее демократические положения не выполняются, либо реализуются недостаточно

Игорь Бунин, политолог
Ежегодно опросы о роли Конституции в  жизни России проводит «Левада –центр». В 2012 году 20% опрошенных, заявили, «что Конституция не играет значительной роли (в 2011 – 25%), 6% ответили, что Конституция средство президента для контроля над правительством (2011 – 8%). В том, что основной закон страны «гарантирует права и свободы граждан», уверены 44% (2011 – 44%)

История показывает, что
каждое цивилизованное
общество наряду с другими
законами стремится иметь
Конституцию- основной
закон.
В переводе с латыни
конституция означает
установление, устройство.

Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "Поговорим о весне"

extracted_text:
Конспект занятия по  развитию речи для средней группы.
« Поговорим о весне»
Программное содержание: Познакомить со временем года- весной. Воспитывать интерес к природе, к занятиям по развитию речи. Обогащать  словарный запас  детей,  Развивать речь. Учить подбирать определенное соответствие данному примеру, активизировать усвоенные слова.
Оборудование: книжка с иллюстрациями и загадками «Времена года », муз.запись. «Звуки природы»
Ход  и методика:

- Дети, посмотрите как ярко светит солнышко в окошко , от него сразу становиться тепло .
- А скажите какое сейчас у нас время года? ( ответы  детей : весна)
-а сколько весенних месяцев вы знаете?( три)
Давайте их назовём! (ответы  детей)
-Я сейчас загадаю вам загадки , будьте внимательны , постарайтесь сразу ответить.
Ручейки бегут быстрее , свети солнышко теплее ,
воробей погоде рад , заглянул к нам месяц ( март)

 в ночь мороз , с утра капель
значит на дворе… ( апрель)

сад примерил белый цвет , соловей поет сонет,
в зелень наш оделся край нас теплом встречает ( май)
_ Молодцы , дети, хорошо справились с заданием , скажите , а что происходит в природе весной ?
(тает снег , сосульки , прилетают птицы , зеленеет трава, на деревьях набухают почки , солнышко больше греют , люди одевают более легкую одежду , весной идут дожди , и появляются первые цветы. тд.)

- Какие вы молодцы , мне ваши ответы очень понравились , давайте передохнём.
Физминутка:
Весной бабочка проснулась
улыбнулась потянулась
раз – росой она умылась
два- изящно покружилась
три- нагнулась и присела
на цветочек тихо села

Дидактическая игра : Какая , какой, какое?
- Сейчас мы с вами поиграем , я буду называть слово , а вы назовите как можно больше признаков соответствующих данному предмету.
Например: зайчик – серый , пушистый , быстрый.
-Всем понятно? (ответы детей)
- Солнце (большое , тёплое , ласковое) ,
 зонтик ( разноцветный , маленький )
- весна (теплая , ранняя , холодная , цветущая)
- цветы(первые , яркие , маленькие)
-деревья( зеленые , большие , фруктовые)
- Молодцы , все справились с заданием ! А теперь  я вам хочу предложить , как просыпается природа весной.(прослушивание аудио «Звуки природы весной»
-Вот и подошло к концу наше занятие , вы все были очень старательны , внимательны , все отвечали на вопросы .
Итог занятия:
- Сколько весенних месяцев?
-названия  весенних месяцев?
-какие приметы весны вы запомнили?
- что и кто просыпается весной?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Шахматные мир"

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                            по шахматам по теме:
                               «Шахматные мир»
  Цель: повторение шахматных понятий (вертикаль,  горизонталь,  диагональ),
  повторение ходов шахматных фигур. Введение понятия шахматная "партия".
  Задачи:
  Обучающие: повторить  и  закрепить  знания  детей  о   шахматной   доске,
  шахматных  фигурах,  движении  фигур   с   помощью   дидактических   игр,
  активизировать мыслительную  деятельность.  Ввести  шахматное  понятие  –
  партия.
  Развивающие: развивать пространственную ориентацию  на  шахматной  доске,
  логическое мышление; развитие тактильного восприятия, внимания.
  Воспитательные: прививать интерес и любознательность к игре в шахматы.
  Оборудование:
 • Демонстрационная магнитная доска;
 • Интерактивная доска;
 • Наборы шахматных фигур;
 • Фигура шахматного короля из плотного картона.
 • Геометрические фигуры;

Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте! Мы знаем, что эта игра не простая и не легкая. Скажу больше,
что это не игра, а вид спорта, где нужно прикладывать не физические данные,
а умственные способности.
Поэтому, даю всем установку внимательно слушать, отвечать на вопросы и
выполнять задания.
Есть у нас еще одна гостья. Это царица всех интересных настольных игр.
У нее необычное имя, которое нужно разгадать.
-  Имя у нее непростое.
Этим словом называлась в древности игра, которая сейчас называется -
шахматы. В переводе, слово чатуранга означает – четыре части.
Действительно, в древности в эту игру играли четыре человека.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Царица Чатуранга пришла не с пустыми руками, она принесла много заданий,
которые нам необходимо выполнить.
А задания вы будете выбирать сами, определив правильно геометрическую
фигуру. Если мы справимся со всеми заданиями, то в конце урока сможем
составить шахматную пословицу и определить ее смысл. (Один в поле не воин).
- Пожалуйста посмотрите на геометрические фигуры и запомните их.
Итак, назовите фигуру. Не синяя, не красная и не круг (зеленый квадрат).
Здесь дано задание.
3. Применение знаний и умений в новой (игровой) ситуации.
1. Ответь правильно. (Дети по очереди читают и отвечают на вопросы слайда)
- Какого цвета поля на шахматной доске? (белое и черное)
- Что следует за белым полем на шахматной доске? (черное поле)
- Что следует за черным полем на шахматной доске? (белое поле)
- Сколько всего полей на шахматной доске? (64)
- Сколько белых полей? (32)
- Сколько черных полей? (32)
В поле много есть дорожек.
Будь и смел, и осторожен.
Вверх и вниз пойдешь – это ... (вертикаль),
Вправо-влево - … (горизонталь).
А с угла на угол, вдаль
Нас ведет … (диагональ)

- Построй из шахматных фигур  вертикальную дорожку, горизонтальную
(построение на столе)
- Сколько вертикальных, горизонтальных дорожек на шахматной доске?
- Построй самую длинную диагональ шахматной доски (построение)
- Сколько полей содержит самая длинная диагональ (8), самая короткая (2).

Следующее задание Чатуранги: мы знаем, что она лишняя. Почему лишняя?
(желтый круг)
2. Игра "Узнай шахматную фигуру за спиной".
Следующая фигура с заданием: красная, но не квадрат. (красный треугольник).
3. " Парад шахматных фигур" (расстановка детьми фигур).
- вы должны правильно расставить шахматы, потом я буду читать стих и вместе
все проверим правильно вы расставили или нет.
Доскажи словечко.
Белый отряд, черный отряд,
Друг против друга два войска стоят.
Строгий порядок в отряде одном.
Точно такой же порядок в другом.
В каждом отряде - сам погляди –
Оба угла занимают … (ладьи)
Рядом с ладьями … (кони) видны.
Рядом с конями встали ... (слоны)
Кто ж в середине - … (ферзь и король)
Самые главные в войске своем.
- Все фигуры стоят на своем месте.
- Перед построением фигур проверяем правильное расположение шахматной
доски.
Доску правильно клади,
На углы всегда гляди,
Чтоб у правого угла
Клетка белая была!
- Ферзь любит свой цвет.
-Именно с этого положения начинается любая настоящая шахматная партия, т.е.
игра в шахматы.
Запомните, дети, шахматы – командная игра, в которой все фигуры должны
играть дружно, в команде, защищая и помогая друг другу!
-Ход начинают белые фигуры.
-Какие фигуры могут пойти первыми в начальной шахматной партии? (пешка,
конь)
-Как они движутся по шахматной доске?
(Конь - прыг-скок и вбок)
Выберите следующую геометрическую фигуру с заданием.
У этой фигуры все стороны равны.
Здесь предлагается разминка.
4. Динамическая пауза.
-Возьмите в правую руку пешку, на вытянутой руке переложите ее в левую
руку.
Исходное положение: стоя, фигура в правой руке. Поднимаем руки через
стороны вверх и передаем фигуру в левую руку, руки опускаем и т. д.
Исходное положение: стоя, держимся за фигуру обеими руками. Наклоняемся
вперёд, ставим фигуру на пол, выпрямляемся, наклоняемся, берем фигуру,
выпрямляемся и т. д.
Приседания с пешкой на ладони.
Согнуть ногу в колене, поставить коня на колено. Руки в стороны.
Встать прямо. Не поворачивая головы посмотреть налево, направо, вверх,
вниз. Закрыть глаза, поморгать. Повернуться к окну, посмотреть в даль, что
видим (лес), посмотреть на окно (найти зеленую, красную точку на окне).
Как называются эти фигуры? Выберите меньшую по размеру.
(прямоугольник)
5. Применение знаний и умений в новой (игровой) ситуации.
-какая фигура может прыгать (конь)
- Единственная фигура- конь, которая может перепрыгивать через другие
фигуры.
- Покажите как конь ходит на демонстрационной доске.
 6. Вспомним, как передвигаются остальные фигуры.
Игра "Чьи следы" (показ слайдов)
7. "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей,
стоят ли эти -« фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к
примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если
утверждение верно, то мяч следует поймать.

-А вот и последнее задание шахматной царицы Чатуранги. Как она и обещала
выполнив все задания узнаем пословицу.
Один в поле не воин.
- Что она означает?
+ Нужно играть дружно, помогая друг другу. Работать, учиться играть в
команде. И тогда все у нас получится и будет хорошо.
Человек в одиночку мало что может, как одинокий солдат на войне. Для важных
дел ему нужен коллектив, нужна помощь других людей.
6. Рефлексия.
- Думаю, Чатуранге понравилось наше занятие.
В дальнейшем, когда мы четко научимся передвигать фигуры, пригласим ее на
шахматную партию, чтобы показать свои способности и знания.
- А теперь я хочу знать, ваше мнение о нашем занятии.
Если вам что-то непонятно – поднимите левую руку,
Если вам понравилось, и вы все поняли, поднимите правую руку.
Если вам нравится сама игра и вы хотите играть в шахматы поднимите обе
руки.


extracted_text:
Васильченко А.А., учитель английского языка,
МБОУ СОШ ЗАТО Видяево
Построение индивидуальной траектории развития исследовательской компетенции учащихся.
Коренные преобразования в социально-экономической жизни общества, определили новые требования к качеству образовательного результата в нашей стране, изменили взгляды на ценности и цели, парадигму образовательной деятельности. Современные тенденции образования и переход на государственный стандарт нового образца послужили к развитию индивидуальной траектории развития обучающихся.
Индивидуальная образовательная траектория может выстраиваться разными путями, в зависимости от целей субъектов образования. Именно поэтому индивидуальную образовательную траекторию определяют по-разному в зависимости от специфики задачи, которая решается с помощью данного определения.
Я организую следующие этапы индивидуальной траектории образовательной деятельности ученика, позволяющие обеспечить его индивидуальную траекторию в конкретной образовательной области, разделе или теме.
й этап. Я устанавливаю и классифицирую мотивы деятельности и интересы учеников по отношению к исследовательской деятельности, предпочитаемые виды деятельности, формы и методы занятий.
й этап. Мы устанавливаем тему, цель, фундаментальные объекты с целью обозначения предмета дальнейшего познания. Каждый ученик составляет исходный концепт темы, которую ему предстоит освоить.
й этап. Мы выстраиваем систему личного отношения ученика с предстоящей темой. Исследовательская деятельность предстает перед учеником в виде системы фундаментальных образовательных объектов, проблем, форм, методов, вопросов.
й этап. На этом этапе мы создаем индивидуальные программы. Эти программы являются образовательным продуктом организационно - деятельностного типа, поскольку стимулируют и направляют реализацию личностного образовательного потенциала ученика.
й этап. Ученик осуществляет основные элементы индивидуальной исследовательской деятельности: цели – план – деятельность – рефлексия – сопоставление полученных продуктов с целями – самооценка.
й этап. Демонстрация личных образовательных продуктов учеников и коллективное их обсуждение. Введение культурных аналогов ученическим образовательным продуктам, то есть идеальных конструктов, принадлежащих опыту и знаниям человечества: понятий, законов, теорий и других продуктов познания..
й этап. Мы выявляем индивидуальные и общие образовательные продукты деятельности (в виде схем, концептов, материальных объектов), фиксируются и классифицируются применяемые (репродуктивно усвоенные или творчески созданные) виды и способы деятельности.

Во многих педагогических и методических работах исследование рассматривается почти как педагогическая панацея, позволяющая преодолеть многие проблемы современного школьного образования - от формирования нового уровня понимания учебного материала до профессиональной ориентации и личностного самоопределения учащихся. Однако собственный опыт организации учебных исследований позволяет выделить ряд сложностей, касающихся индивидуальных особенностей ученика, с которыми каждый педагог сталкивается в ходе подобного рода деятельности. Это следующие проблемы:
выбор темы исследования,

особенности самоорганизации учащегося,

динамика рабочей активности в течение года,

представление результатов работы.

Одна из первых и, на мой взгляд, самых значимых трудностей исследовательской деятельности - это выбор темы работы. Считаю, что к вопросу выбора темы для исследования необходимо подходить серьезно. Эта тема должна быть очень интересна и самому школьнику и научному руководителю, желательно даже предположить, привлечет ли она внимание будущей аудитории во время презентации результатов работы. Определение тематики исследования вызывает затруднения не только у ученика, но и у учителя. Данные сложности можно объяснить и небольшим опытом исследовательской деятельности сторон, и особенностями традиционного школьного изучения научного материала, когда содержание излагается в готовом виде в качестве достоверного абсолютного знания, а для исследователя важны не только и не столько утвержденные знания, сколько проблемы, неясности и вопросы. Еще есть важное обстоятельство, затрудняющее выбор темы, - в школьной работе особенно актуальна проблема соотношения научной новизны и практической значимости работы. Часто выбранная тема не отличается новизной, но важна с позиции воспитания и личностного развития (например, темы исследований в области ЗОЖ). Для меня, как научного руководителя, помощь ученику в определении направления исследования - это всегда ответственность, т.к. на этом этапе формируется не только выбор темы самообразования и саморазвития учащегося и учителя, но закладываются предпосылки для дальнейшего выбора ребенка, определяющего желание продолжать исследовательскую деятельность.
Проблема самоорганизации связана с необходимостью для учащегося самостоятельно строить свою работу. В традиционном школьном образовании ученик не планирует свою работу, а действует "реактивно", выполняя задания учителя. Эффективность исследования как средства личностного развития имеет оборотной стороной как раз неумение школьника планировать и осуществлять собственные действия. Здесь важно педагогу вовремя, пока не пропал у ребенка интерес к работе по причине "я не знаю, ничего не умею, у меня не получится", суметь поддержать веру ученика в собственные возможности и ресурсы. В этой ситуации обычно школьнику помогает снять страх собственной несостоятельности организация регулярных еженедельных (а, если нужно и ежедневных) общих встреч и консультаций, кроме того эффективно формирование плана действий с определением примерных сроков, разбивка каждого этапа исследовательской деятельности на конкретные задачи.
Следующая проблема - динамика рабочей активности школьников в течение года. Как правило, в начале года наблюдается трудовой подъем, после чего идет плавный спад, оканчивающийся кризисом, затем "плато" активности до весенних конференций, когда дети

опять обретают высокий уровень трудоспособности. Такая особенность активности определяется непривычной формой деятельности, отсутствием шаблонов, алгоритмов, рутинности в многочисленных повторах опытов, обработки данных социологических опросов и анкетирования, изучения научной литературы с содержанием далеко не школьного уровня и т.п. Здесь опять важна роль педагога как мотивирующего фактора, следует еще раз определить, что было достигнуто в ходе работы, особенно подчеркнуть успехи ученика в исследовании, пусть даже полученные данные не соответствуют ожидаемым и предполагаемым результатам, обратить внимание на успешность развития ученика как исследователя, отметить развитие его умений научной деятельности. Очень положительно влияют в момент кризиса участие школьника в мероприятиях, где он может поделиться с промежуточными результатами своего исследования, например, выступление на уроке, участие в оценке результатов других ученических исследований, в частности, в настоящее время есть возможность это делать на сайтах, выставляющих на обсуждение исследовательские работы школьников.
Значимая проблема - представление результатов исследовательской работы школьников. Важный этап в исследовательской деятельности - достойная презентация результатов работы, залогом успеха может быть только серьезная подготовка. Опыт участия в научно- практических конференциях и конкурсах исследовательских работ школьников показывает, что стандартная форма организации этих мероприятий (доклад - оценка жюри - присуждение мест) порождает некоторые проблемы. Учащийся сталкивается с жесткими требованиями к презентации своей работы: за минимальное время (обычно 5-7 минут) необходимо максимально полно представить содержание и результативность исследования. Усиливает волнение перед выступлением - оценочная ориентация и конкуренция в отношениях между участниками конференций и конкурсов. В данной ситуации, конечно, важен опыт публичных выступлений, можно знать теоретические основы ораторства, но именно собственные ощущения и навыки работы с аудиторией позволяют быть успешным на этом заключительном этапе исследовательской работы. Учителю с учащимся следует проговорить все моменты выступления: текст, интонации, ударения, паузы, возможные вопросы из зала и ответы на них, внешний вид, управление мультимедиапрезентацией на компьютере, фразы начала и окончания выступления, способы регуляции волнения, расположение по отношению к аудитории и жюри и др. Участие в конференциях и конкурсах имеет, на мой взгляд, и другое важное значение в формировании исследовательской компетенции ученика - возможность анализа результативности работ и выступлений других участников данных мероприятий. В ходе слушаний полезно делать записи, пометки: интересные темы исследований, методики, понравившиеся формы выступлений, и, в дальнейшем, уже в обычной обстановке, спокойно обсудить все моменты собственной презентации и защиту работ других учеников.
Выделяя значимость ученического исследования следует отметить, что школьник, осуществляя исследовательскую деятельность, решает поставленные задачи через эвристические подходы, не используя известные алгоритмы. В этом проявляется неалгоритмичность исследовательской компетентности. Учащийся, занимающийся исследовательской работой, способен переносить исследовательский подход на разные сферы деятельности и применять в различных ситуациях, что подтверждает полифункциональность, универсальность и надпредметность исследовательской компетентности. Многомерность исследовательской компетентности подтверждается применением учащимся в исследовательской деятельности аналитических, критических, коммуникативных и других умений, а также личностных качеств. Данная компетентность мобильна, подвижна, вариативна в любой ситуации и на любом предметном материале.

Таким образом, исследовательская компетентность является основанием для развития других более конкретных и предметно-ориентированных компетентностей, поскольку помогает ученику обучаться, позволяет стать ему более гибким, конкурентноспособным, помогает быть более успешным в дальнейшей жизни, что и определяет значимость её формирования.
В заключение следует подчеркнуть, становление исследовательской компетентности учащихся в образовательном процессе будет происходить эффективно, если созданы следующие педагогические условия:
содержание образования ориентировано на формирование готовности учащихся к исследовательской деятельности и удовлетворяет принципам проблемности, направленно на развитие универсальных способов познавательной деятельности;
организация образовательного процесса ставит учащегося в активную позицию исследователя, овладевающего универсальными способами познавательной деятельности, вовлекает в критический анализ, отбор и конструирование личностно- значимого содержания исследовательской деятельности;
учитель осуществляет руководство исследовательской деятельностью учащихся и психолого-педагогическую поддержку ее на основе сформированной у него готовности к такой работе.


title: Презентация "Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами. Продолжение" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока

Дом без книги –
день без солнца

Раздел №1

Проверка домашнего задания

Юрий Коваль.
Вода с закрытыми глазами.

План

1. Хороший осенний денёк!
2.Невесёлая Нюрка
3.Утешение автором
4. Запах зимы

Тема урока
Юрий Коваль.
Вода с закрытыми глазами. Продолжение

Цель урока
Продолжить работу над произведением…
Юрия Коваля
«Вода с закрытыми глазами»

Главное переживание автора, выраженное в тексте с. 20-21

-Чем необычен тот день, о котором говорит герой-рассказчик?
- Из каких предложений видно, что природа живая?
-Что выражают выделенные предложения?

???????
-Вы когда-нибудь испытывали чувство одиночества, когда кажется, что никто тебя не любит и после каких неудач это было?
-Кто помог вам справиться с чувством одиночества?
-Кто помог Нюрке?
-Что он делает, чтобы успокоить девочку?

???????
-Давайте прочитаем, как с этой ситуацией справляются наши герои.
-А какое удивительное открытие сделала Нюрка?

Физминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

Домашнее задание
С. 55-59, пересказ или придумать продолжение

Синквейн
вода
Какая?
Какая?
Что делает?
Что делает?
Что делает?
предложение
синоним

вода
студёная
вкусная
освежает
бодрит
чувствуется
Уже близится зима!
жидкость

???????
Мы тоже можем немного понаблюдать за природой прямо сейчас! Как это сделать?

Написав рассказ «Вода с закрытыми глазами» Юрий Коваль хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
Природа нас успокаивает, укрепляет в нас желание жить; любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам жизненные силы.

   В этом рассказе мальчик был с утра веселым и радостным, как природа, что его окружала, он набрал море грибов и букетов и тут встретил Нюрку, которая в одиночестве грустила на берегу ручья, запивая свое плохое настроение водой, с закрытыми глазами. Чужая печаль испортила настроение мальчика, но он понял главное - когда ты не одинок, то любая беда переносится вдвое легче - вот основная идея этого рассказа. Мальчик разделил печаль Нюрки и им уже не было одиноко и грустно.

Итог урока
-С каким произведением работали на уроке?
-Чем полезен рассказ?


title: Краткосрочный план урока "Части тела человека" 1 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока


title: Проверочная работа "Решение простых задач на нахождение суммы. Решение простых задач на нахождение остатка"

extracted_text:
Проверочная работа  по теме
«Решение простых задач на нахождение суммы.
Решение простых задач на нахождение остатка »

Цель:     Проверить умения учащихся решать простые задачи на нахождение суммы и остатка.
1 вариант
На берёзе сидело 6 воробьёв. Прилетело ещё 3 воробья. Сколько воробьёв стало?
В автобусе ехало 4 человека. На остановке 6 человек вошли. Сколько человек стало в автобусе?
У Светланы было 3 открытки. Она получила ещё 5 открыток. Сколько открыток стало у Светланы?
В вазе было 8 яблок. 3 яблока съели. Сколько яблок осталось в вазе?
В коробке было 7 шоколадок. 4 шоколадки продали. Сколько шоколадок осталось в коробке?

2 вариант
У портного было 10 пуговиц. 5 пуговиц он пришил. Сколько пуговиц осталось пришить портному?
В автобусе ехало 6 пассажиров. На остановке вошли ещё 3 пассажира. Сколько пассажиров стало в автобусе?
На дереве сидело 3 вороны. Прилетело ещё 5. Сколько ворон стало на дереве?
На взлетном поле было 10 самолетов. Улетело 4 самолета. Сколько самолетов осталось на поле?
В первый день Миша нарисовал 4 рисунка, во второй столько же. Сколько всего рисунков нарисовал Миша?


title: Конспект урока "Понятие о тканях" 7 класс

extracted_text:
Урок 25. Понятие о тканях

Цели урока:
сформировать представление об образовательных и покровных тканях, их строении и функциях;
формировать умения работать в группе, устанавливать причинно-следственные связи;
способствовать расширению кругозора, формировать интерес к познанию природы.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация или таблица «Ткани растений», живые экземпляры растений, текстильный материал.

Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания
Выполнение заданий 2—4 на с. 40, 41 рабочей тетради.
3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1. Учитель демонстрирует учащимся образцы различных текстильных тканей и обращается с вопросом:
— Скажите, пожалуйста, что у меня в руках? (Ткани)
Ткани бываю разные:
Ситцевые, хлопчатобумажные,
Шелковые и парчовые,
Красные, синие и лиловые.
Но есть ткани и не совсем обычные —
Растительные, а не фабричные.
Из них состоят все растения,
Нашей природы творения.
— Оказывается, из тканей сшита не только ваша одежда, но и практически все растения состоят из тканей. И сегодня на уроке мы с вами постараемся разобраться, что такое растительные ткани.
3.2. Ознакомление с темой урока и постановка целей.
— Как вы считаете, что нового вы сможете узнать, чему научиться сегодня на уроке? (Узнать, что такое «ткань», изучить основные виды растительных тканей, особенности строения и функции растительных тканей; научиться распознавать растительные ткани на рисунках, таблицах, устанавливать взаимосвязь между строением и функцией тканей.)
4. Изучение нового материала
4.1. Проблемный вопрос:
— Что же такое «ткань»? Вспомните свои жизненные наблюдения.
— Организм растения тоже «сшит» из различных тканей. Попытайтесь сформулировать определение понятия «ткань». (Ткань — группа клеток, сходных по строению и выполняемой функции.)
Учащиеся записывают определение в тетрадь.
4.2. Деловая игра.
— Сегодня на время урока вам предстоит стать сотрудниками магазина по продаже различных тканей.
На столе учителя лежат стикеры с буквами — OB, ОБ, ПЭ, ПП, ПК. Учитель предлагает учащимся по очереди выбрать стикер, на основании сделанного выбора разделиться на группы и занять свои места.
— Итак, в нашем магазине начинают работать пять отделов по продаже различных видов тканей.

Задание 1. Каждый отдел должен подготовить рекламу определенного вида ткани, объяснить ее достоинства и значение для растения. Для подготовки рекламы следует пользоваться учебным пособием (§ 23).
Образец:
Отдел № 1 предлагает вашему вниманию …... ткань, ее разновидность ….... Эта ткань состоит из клеток, которые ....... Наша ткань может быть ….. , и тогда она называется ….... В ней вы без труда сможете увидеть …… , они образуют........ Купите для вашего растения эту ткань, ведь без нее оно будет ….,  не сможет……...
После выступления групп с рекламой учитель благодарит «сотрудников магазина» за представленную информацию.
— Надеюсь, что теперь вы без труда сможете разобраться в «ассортименте» тканей и посоветуете нашим покупателям — растениям — подобрать для себя все необходимые.
Задание 2. Из каждой группы учитель приглашает по одному участнику. Вызванные учащиеся будут играть роль покупателей. Они получают заявки и возвращаются, но не в свои группы.
Учитель:
— Представьте, что в наш магазин пришли различные растения. Как специалисты помогите им выбрать и купить необходимые ткани.
Первый покупатель:
— Уважаемые продавцы, мне уже несколько лет, и я хочу купить ткань для «верхней одежды», но демисезонную, чтобы и осенью было тепло, и зимой не замерз.
Второй покупатель:
— Уважаемые продавцы, у меня недавно родились дети, молоденькие растеньица. Посоветуйте, какую ткань купить им для «верхней одежды». Хотелось бы тоненькую, с маленькими ажурными дырочками, чтобы тело дышало.
Третий покупатель:
— Уважаемые продавцы, я очень худой, и мне нужна ткань, которая помогла бы быстро расти в толщину. Она должна помогать увеличивать количество и других тканей, чтобы в случае необходимости ее можно было использовать в различных ситуациях.
Четвертый покупатель:
— Уважаемые продавцы, я уже в возрасте, и мне надо купить ткань для «верхней одежды», но очень плотную и потеплее — хочу съездить на север.
Пятый покупатель:
— Уважаемые продавцы, мне нужна ткань, которая поможет быстро расти в длину. Она должна быть универсальной, чтобы в случае необходимости ее можно было использовать в различных ситуациях: для питания, защиты и пр.
Озвучивание результатов.
Задание 3. Учитель сообщает:
— В наш магазин поступила новая ткань, а этикетка с названием пропала, сохранилось только описание (маркетинговая характеристика). Попробуйте по нему определить, о какой ткани идет речь.
Каждая группа получает описание определенной ткани.
1) Ткань отличается высокой прочностью. Она состоит из мертвых толстостенных клеток, пропитанных суберином. Эту ткань в основном используют многолетние растения для стебля, побегов, корня. Она надежно покрывает и защищает растение. Дыхание осуществляется через чечевички.
2) Прочная ткань, состоит из живых клеток. Эту ткань в основном используют молодые растения для стебля, листа, цветка. Она покрывает и защищает растение, обеспечивает дыхание и газообмен. Может быть покрыта воском или волосками.
3) Ткань отличается высокой прочностью. Она состоит из множества слоев мертвых толстостенных клеток. Эту ткань в основном используют многолетние растения для стебля. Она надежно покрывает и защищает многовековые деревья. Дыхание осуществляется через трещины.
4) Ткань очень нежная, состоит из живых тонкостенных клеток. Эта ткань расположена на верхушке корня, стебля. Она обеспечивает рост растения в длину.
5) Ткань очень нежная, состоит из живых тонкостенных клеток. Эту ткань используют растения для стебля и корня. Она обеспечивает рост растения в толщину.
Озвучивание и обсуждение результатов.
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала
Учащиеся заполняют первые две строки таблицы.
7. Подведение итогов работы групп
— Вот и подошел к концу рабочий день в нашем необычном магазине. Я надеюсь, что вы узнали много нового и стали хорошими специалистами в области растительных тканей.
8. Информация о домашнем задании
§ 23 (с. 72-74).
9. Рефлексия
Учитель предлагает каждой группе проанализировать свою работу на уроке, ответив на вопросы:
— Как работала группа?
— Как справилась группа с заданием, достигла ли целей урока?


title: Конспект занятия "Ягоды и яблоки на блюдечке"

extracted_text:
МБДОУ детский сад №74 «Аленький цветочек»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ  ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ
«Ягоды и яблоки на блюдечке»
во второй младшей группе « Аленка»

Выполнила: воспитатель
Балаян А.А
Учавствовала: воспитатель
Цапова В.В.

Конспект занятия по аппликации «Ягоды и яблочки на блюдечке»
Тема: «Ягоды и яблоки на блюдечке»
Задачи: - закреплять знание о форме предметов (круглые);
— учить различать предметы по величине;
— учить свободно располагать изображения на бумаге.
Ход занятия:
Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в сад. Там растут разные деревья. Плоды на них уже поспели, и наш друг Степашка собрал их в волшебный мешочек. Что же у него там лежит. Давайте отгадаем загадки и узнаем скорее.
Долгоножка хвалится:- Я ли не красавица?А всего-то – косточкаДа красненькая кофточка! (Вишня) Правильно. Это вишня. Какой формы ягоды? Какого цвета?
Круглое, румяное, я расту на ветке; Любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко)
Конечно же, это яблоко. Какой формы яблоко? Какого цвета бывают яблоки? А скажите, пожалуйста, что больше по размеру: яблоко или вишня?
В садочке есть плод, Он сладок, как мёд,Румян, как калач, Но не круглый, как мяч, -Он под самой ножкой вытянут немножко. ( Груша)
Правильно. Это груша. Она тоже растет в саду. Вот сколько ягод и фруктов собрал Степашка. Всех их он положил на блюдечко. И мы с вами сегодня будем выкладывать фрукты на тарелочку. Но сначала разомнем пальчики. Пальчиковая гимнастика «Грибы да ягоды»
Посмотрите, перед вами белое блюдце. Мы будем наклеивать на него фрукты и ягоды. Давайте возьмем два красных кружочка и наклеим их рядышком друг от друга. У нас получилась вишенка. Теперь возьмем большой зеленый кружочек. Это яблоко. Наклеим его на блюдечко. Осталась у нас только груша. Возьмем желтую грушу и наклеим ее тоже на блюдечко.
Итог. Какие красивые у нас получились блюдечки с фруктами и ягодами!


title: Технологическая карта "Слон"

extracted_text:
Технологическая карта
 организации совместной образовательной  деятельности с детьми

Тема (проект, событие): «Слон»
Возрастная группа: 5-7 лет (группа детей с ТНР)
Форма НОД: интегрированное
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная): групповая, подгрупповая
Учебно-методический комплект: Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет - СПб: «Детство-ПРЕСС»;


title: Тест "Сказки Пушкина" 3 класс

extracted_text:
 Тесты (на листочках, после - собрать, проверить, объявить лучших, суммировать баллы)
1. Кто из пушкинских сказочных героев спал на соломе и ел вареную полбу?
а.Балда
б.Елисей
в.Гвидон
г.Дадон
2. Как назывался остров, на котором сын царя Салтана выстроил свой дворец?
а.чудо-остров
б.остров Буян
в.остров сокровищ
г.остров затонувших кораблей
3. К кому королевич Елисей не обращался за советом в поисках царевны?
а.к солнцу
б.к месяцу
в.к туче
г.к ветру
4. Какого состязания не было в «Сказке о попе и работнике его Балде»?
а.кто быстрее обежит вокруг моря
б.кто дальше бросит палку
в.кто выше подпрыгнет
г.кто дальше пронесет кобылу
5. Сколько богатырей было в «Сказке о мертвой царевне...»?
а.3
б.7
в.12
г.33
6. Сколько раз за всю сказку о золотой рыбке старик ходил на берег моря?
а.2
б.4
в.6
г.8
7. В какой из перечисленных сказок нет царицы?
а.«Сказка о рыбаке и рыбке»
б.«Сказка о золотом петушке»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде»
г.«Сказка о царе Салтане»
8. Из какой сказки эта цитата?
Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
а.«Сказка о золотом петушке»
б.«Сказка о царе Салтане»
в.«Сказка о попе и работнике его Балде»
г.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
9. Куда укусил шмель сватью бабу Бабариху?
а.в глаз
б.в лоб
в.в нос
г.в ухо
10. Какими словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»?
а.«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец!»
б.«Я там был, мед, пиво пил, да усы лишь обмочил»
в.«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»
г.«И скрылась от меня навек богиня тихих песнопений»


title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим природным миром "Весна в лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 2 «Радуга»

Конспект непрерывной образовательной деятельности
 по ознакомлению с окружающим природным миром
детей младшего дошкольного возраста

Тема: «Весна в лесу»

Воспитатель Неелова Татьяна Анатольевна
Группа «Колокольчики»

г. Лодейное Поле
2019 год

Конспект непрерывной образовательной деятельности
 по ознакомлению с окружающим природным миром
детей младшего дошкольного возраста

Тема: «Весна в лесу»
    Цель:   способствовать формированию первичных представлений детей о весне как времени года
    Задачи:
Образовательные:    - учить детей отвечать на вопросы с опорой на картину-
                                   матрицу и раздаточный материал;
                                     - расширять первичные представления о весне как времени
                                       года;
                                     -  расширять активный словарный запас детей по темам
                                        «Весна» и «Дикие животные»;
                                     - продолжать формировать монологическую и диалогическую
                                       речь.

Развивающие:          - способствовать развитию умения связно излагать свои мысли;
                                    - развивать самостоятельное мышление, логику и память;
                                    - развивать мыслительные действия по аналогии;
                                    -  способствовать развитию положительных эмоций в
                                       творческом процессе создания рассказа.

Воспитательные:        - воспитывать самостоятельность детей через организацию
                                         творческого процесса создания «рассказа -
                                         картины»;
                                        - воспитывать желание помогать человеку, у которого грустное
                                         настроение;
                                      - воспитывать культуру поведения и взаимоотношений
                                        детей в  процессе работы над коллективной картиной-
                                        рассказом.

Предварительная работа:
регулярные беседы с детьми в ходе режимных моментов в уголке наблюдения за погодой и календарем;
Ежедневные наблюдения за природными явлениями и изменениями в окружающей среде на территории детского сада во время прогулок;
Тематические прогулки по территории детского сада (с использованием возможностей метеоплощадки) с целью наблюдений за изменениями в природе;
Чтение художественной литературы на весеннюю тематику (В. Бианки, Э. Шим, П. Багин, Соколов-Микитов и др.).;
Слушание стихотворений и рассматривание иллюстраций из сборника «Большая поэзия малышам. Весна»;
Дидактические и настольно-печатные игры «Времена года», «Лото. Дикие и домашние животные», «Что сначала, что потом?», игры на интерактивной доске из сборника «Речевые тренажеры» по лексической теме «Весна» и «Дикие животные»;
Иллюстративный и раздаточный материал по материалам С. Вохринцевой «Весна в городе», «Весна в лесу» и «Весна в деревне».

Методы и приемы:

создание проблемной ситуации,
наглядный метод,
игровой метод,
практическая деятельность детей,
дидактическая игра;
речевая игра;
            Здоровьесберегающие технологии:
физкультминутка «Весенняя песенка»
гимнастика для глаз после работы на интерактивной доске

Материалы и оборудование:

Магнитная доска;
Картина- матрица «Весна в лесу» (С. Вохринцева);
раздаточные картинки на магнитах или двухстороннем скотче;
Речевой интерактивный тренажер по теме «Весна»;
Музыкальное оформление «Весенняя песенка» для физкультминутки, музыка для релаксации (для гимнастики для глаз).
 Структура занятия:
Вводная часть – 3 минуты:
А) Игра на положительный эмоциональный настрой «Ты мой друг и я твой друг!»;
Б) сюрпризный момент- появление игрового персонажа Машеньки;

Основная часть – 10 минут:
А)   презентация «Весна пришла в лес»;
Б) физкультминутка «Весенняя песенка»;
В) речевая игра «Назови картинку» (раздаточный материал на магнитах или двухстороннем скотче «Весна» (дети выбирают  и называют фрагменты – маленькие картинки);
Г) расстановка маленьких фрагментов (дидактическая игра «Расставь картинки») на картине-матрице с объяснениями детей;

Д) интерактивная игра из серии «Речевые тренажеры. Лексическая тема – «Весна» («Четвертый лишний»);
Е) гимнастика для глаз
Ж) прощание с Машей, вручение подарков за рассказ (наборы фломастеров и раскраски на тему «Весна в лесу»).

Заключительная часть (рефлексия) – 2 минуты:
А) обобщение итога занятия воспитателем с детьми (мы помогли Маше? Что мы для этого делали?);
Б) оценочный компонент (что больше всего понравилось, запомнилось, что было труднее всего и т.д.);
В) зачин для дальнейшей работы – что бы еще хотели узнать про другие времена года?
Г) А хотите нарисовать все то, о чем мы сейчас рассказывали? Тогда пойдемте скорее рисовать и раскрашивать в группу!

ХОД непрерывной образовательной деятельности:

Воспитатель: «Ребята, какое у нас сейчас настроение? Чтобы нам всем веселее стало давайте сейчас играть будем.
Дети встают в круг за руки.
Игра. «Ты мой друг и я твой друг»
Я люблю наш детский сад,
В нем полным полно…
Зайчат? – нет,
Бельчат? – нет,
Медвежат? – нет,
Ежат? – нет,
Ребят? – Да!
Дружно за руки возьмемся
И  друг другу улыбнемся,
И тепло от наших рук
Побежит вокруг-вокруг,
День начнется с теплоты,
С теплоты и доброты!
Раздается стук в двери. Воспитатель: Ой, слышите, ребята, кто-то к нам стучит? Кто там?
Машенька: Это я, Машенька, можно к вам в гости?
Воспитатель: Ребята, можно к нам в гости Маше зайти?
Дети: Можно, пусть заходит.
Воспитатель: Заходи, Машенька, гостем будешь. Чего ты такая грустная? Что у тебя случилось?
Машенька: Да Мишка мой всю зиму в берлоге проспал, а теперь проснулся – а играть и бегать со мной не хочет, говорит, что ему некогда, много дел! Говорит, что весна пришла! Никто в лесу со мной не играет, всем некогда… Что же такое весна? Объяснил бы кто!
 Воспитатель: А вы, ребята, знаете, что такое весна?
Дети: Нет, не знаем…
Воспитатель: А давайте я вам с Машенькой сейчас расскажу, что же такое весна!
Воспитатель: Так что ты, Машенька, не грусти, вот давай-ка посмотрим на наш волшебный экранчик, может он нам что-то подскажет?
Дети: давайте, посмотрим. Садятся на мягкие коврики у интерактивной доски, на расстоянии не меньше 2,5-3 м.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ – «ВЕСНА ПРИШЛА В ЛЕС») (в Приложении)

Воспитатель: Что ты, Машенька, все крутишься, тебе неинтересно с нами?
Машенька: Да просто я устала сидеть, потанцевать хочу!
Воспитатель: ну, тогда скорее вставайте вместе с Машенькой, у меня для вас есть веселая песенка, мы сейчас и споем, и станцуем!
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА» - ФИЗМИНУТКА (муз.файл в Приложении)

Воспитатель: Ну, что повеселились? А ты, Машенька, все про весну запомнила?
Машенька: Ну, не все конечно…Может мне ребята помогут?
Воспитатель: Поможем Машеньке все, что мы увидели про весну запомнить?
Дети: Да, только как?
Воспитатель: А хочешь, Машенька, мы с ребятами тебе на память картину целую сделаем про весенний лес? Ты на нее посмотришь, сразу всё и вспомнишь!
Машенька: Мне, подарок – картину? (прыгает от радости), конечно, очень хочу! А как это?
Воспитатель: А вот как, смотри, у меня на доске большая картина (дети смотрят и отмечают, что изображено на картине – не зима, а весна, не город, а лес), а в нашей сюрпризной корзинке, где всегда для детей новые предметы появляются, что-то и сегодня появилось, давайте посмотрим вместе..
(раздает картинки на магнитах или скотче (животные с детенышами, яркое солнышко, капель, сосульки, гнездо, птицы с птенцами, проталины с подснежниками, ручейки и т.д.) – дети по очереди рассказывают, что за картинку они выбрали и прикрепляют к большой картине-матрице свои маленькие картинки – получается рассказ про весну. Маша повторяет- обобщает, всё, что рассказали и прикрепили  дети.
Воспитатель: а теперь Машенька, наш волшебный экранчик тебе игры покажет, он тоже многому может научить. Садитесь на коврики у нашего экранчика, начинаем игру «Что-то лишнее». (интерактивная игра «Четвертый лишний», тема «Весна»).
Воспитатель: А теперь наши глазки должны отдохнуть от экранчика. Скажите ребята, что мы должны сделать?
Дети: Гимнастику для глаз!
Воспитатель: Правильно, молодцы. Маша, давай с нами! Начинаем:

Н

Машенька: Вот спасибо, так спасибо! И развеселили вы меня, ребятишки, и подарок на память сделали, и все рассказали, что вы весной в лесу происходит. А я вам тоже подарочек принесла – держите (отдает воспитателю корзинку с подарками), да когда вам про весну порисовать захочется – меня добрым словом-то и вспомните. А теперь мне к Мишке пора,

все скорее рассказать, чему я тут у вас научилась, да что про весну узнала! До свидания, ребятки!
Дети и воспитатель: До свидания, Машенька, приходи к нам еще играть.

Воспитатель: А вам понравилось сегодня с картину делать вместе с Машенькой? А про какое время года мы говорили? Кому мы сегодня помогали? А почему ей сначала скучно было? А потом - почему весело? Что мы ей в подарок сделали? А она нам что подарила? Хотите скорее порисовать? Пойдемте, возьмем карандаши, фломастеры да раскраски про весну.


title: Презентация "Человек - часть природы" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития устной речи. (4 класс, 8 вид )
Тема урока:
« Человек- часть природы.»
Цель урока :
закрепить знания учащихся о понятии « природа «;
рассказать о влиянии человека на природу;
познакомить со значением леса в жизни людей;
воспитывать бережное отношение к природе.

Разнообразие природы Подмосковья.
Лес наше богатство,наше здоровье,наш бесценный дар природы.
Разнообразен растительный мир Подмосковья.

В лесах растут ель,сосна,дуб,осина,береза,рябина,ольха,липа,клен.

Не только леса , но и луга-бесценный дар природы.
Они радуют нас своими неброскими цветами и травами.

Роль растений в нашей жизни огромна.
Это не только продукты питания

лекарства
В первую очередь –это важнейший фактор влияния на климат,водообмен,газовый состав  атмосферы.


title: Технологическая карта "Беседа о безопасном общении и поведении по мотивам сказки К.И. Чуковского «Бармалей»"

extracted_text:
Технологическая карта
Организованной образовательной деятельности.
Дата проведения:
Образовательная область: ФЦКМ
Вид деятельности: ознакомление с окружающим миром.
Тема:  Беседа о безопасном общении и поведении по мотивам сказки К. И. Чуковского «Бармалей»

Ход занятий.
Беседа по картинке. Что происходит на картинке? На берегу костер горит. У костра злодей стоит. Косматый, лохматый. У него не руки, а ручищи; не брови, а бровищи; не клыки, а клычищи; не нож, а ножище! Сразу видно, что это разбойник! А вот выглядывают дикие звери - страшные, свирепые. В зарослях лев притаился. По песку крокодил ползет. Из воды акула выглядывает. А кто знает, как зовут разбойника на картинке? Да, это Бармалей из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Бармалей». Вот послушайте, как создавалось это произведение. Гулял как-то Корней Иванович по Петроградской стороне. Гулял-гулял, да и вышел на улицу со странным названием «Бармалеева». Стал думать, почему улица так называется. И сам вообразил, что Бармалей - это злой и ужасный разбойник, который жил в Африке. Вот как злодей говорит о себе: / Я кровожадный, / Я беспощадный, / Я злой разбойник!.. /. В сказке «Бармалей» автор советует детям быть послушными: /Маленькие дети! /Ни за что на свете / Не ходите в Африку, / В Африку гулять! /. Какими вам представляются Ванечка и Танечка? Непослушные, самоуверенные и хвастливые. Они не слушали своих родителей, убежали и попали к злому Бармалею. Давайте послушаем, как дети уговаривали разбойника отпустить их домой: / Милый, милый Бармалей, / Смилуйся над нами, / Отпусти нас поскорей / К нашей милой маме! /. Но Бармалей неумолим, потому что: / ... ему не надо / Ни мармелада, / Ни шоколада, / А только маленьких... / Детей! /. Кто спас детей? Каким стал Бармалей? Да, он перевоспитался. Как это произошло? Бармалей сам оказался в опасной ситуации и понял, что чувствуют другие, поэтому стал добрым: / «Буду, буду я добрей, да, добрей!/ Напеку я для детей, для детей / Пирогов и кренделей, кренделей! /. А каких злодеев вы узнали из книг, мультфильмов? - Баба Яга, Кощей Бессмертный, мачеха Золушки и мачеха Белоснежки и другие. В сказках добро всегда побеждает зло. Находится добрый, умный и сильный герой, который побеждает злодея. s Но в жизни тоже иногда встречаются «опасные» люди - злые, жестокие, хитрые, коварные, которые могут навредить детям и взрослым. (Беседа о безопасном общении и социальном поведении.) Но все равно на свете гораздо больше добрых людей, которые умеют дружить, любить и жить со всеми в мире. Основные понятия: опасность, поведение, общение, злой герой, добрый герой, добро и зло, хороший человек (опасный, злой, хитрый, «плохой» человек), правила поведения, послушание, воспитанность, этикет. Вопросы для закрепления. Какой вы понимаете эту фразу? А какой урок преподносит нам сказка К.И. Чуковского «Бармалей»? Куда убежали Таня и Ваня? Кого они обидели в Африке? Кто взял детей в плен? Кто спас детей из беды? О чем они попросили Крокодила? Куда дети решили увезти Бармалея? Почему Бармалей изменился? Был злодеем, разбойником, а стал... (кем? каким?).
Карту подготовила: Бражник А.А.


title: Презентация "Angelina likes dancing"

extracted_text:
Angelina likes dancing
Form 2, lesson 9
Presented by Shipareva Olga Vladimirovna, English teacher
Oo
Pp
Qq
Rr
Vv
Uu
Tt
Ss
Nn
Mm
Ll
Kk
Jj
Ii
Hh
Gg
Ff
Ee
Dd
Cc
Bb
Aa
Zz
Yy
Xx
Ww
Незнайка – веселый коротышка.
Neznaika is a merry Mite.
Тюбик – талантливый.
Tyubik is talented.
Знайка – коротышка.
Znaika is a Mite.
Знайка – умный.
Znaika is smart.
Незнайка – веселый.
Neznaika is merry.
Jj
Rr
Bb
Dd
[ʤ]
[r]
[b]
[d]
Jam, Jerry, job
red, rest, dress
bin, big
bed
Cc
 перед e, i, y [s]
dancing
Ss
перед o, u, a [k]
в начале слова и перед согласным [s]
cat, cap, cute
sad, test, set, nest, Sam
после гласных [z]
is, his, Daisy
I like telling tales.
I like playing tricks.
I like singing songs.
I like
ing
I like
I like
ing
ing
dancing
singing
playing tricks
helping
playing
painting
telling tales
reading tales
I like
He likes
She likes
Daisy likes singing.
Jerry likes plying tricks.
I like dancing.
I like dancing.
Daisy likes singing.
Jerry likes playing tricks.
Tyubik likes painting.
Barney likes telling tales and playing.


title: Конспект занятия "Колобок и его друзья"

extracted_text:
              ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                                                                         ДЕТСКИЙ САД  №99
                                                  МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Конспект
занятия с детьми  1-й младшей группы
   «Колобок и его друзья»

                                                                                воспитатель
                                                                                Ледовских Е. М.

                                        Санкт-Петербург
                                                                    2018г.

Конспект занятия в 1 младшей группе  «Колобок и его друзья»

Образовательные области: Познание, формирование целостной картины мира, здоровье.
Цель: Закрепление знаний о лесных животных на основе русской народной сказки «Колобок»
Задачи:
Познакомить детей с лесным зверьком – ежом.
Закреплять знаний детей о лесных животных (заяц, волк, медведь, лиса).
Формировать  навыки  детей узнавать и показывать диких животных.
Формировать навыки слышать и выполнять просьбу воспитателя.
Формировать умения выполнять движения, соответствующие тексту.
Закреплять у детей такие нравственно-этические качества, как сочувствие и доброе отношение к сказочным героям.
Форма проведения занятия: Игровая.
Тип занятия: Интегрированное.
Применяемые технологии: Игровые, здоровьесберегающие.
Методы: Словесные, демонстрации.
Приемы: Показ, драматизация, просьба.
Оборудование и материалы: Ширма;, игрушки, разложенные на столе: заяц, волк, медведь, лиса, еж; картинки с изображением зайца, волка, медведя, лисы, ежа; дидактическая игрушка «Колобок».
Предварительная работа:
1) Несколько раз рассказать детям русскую народную сказку «Колобок» с использованием наглядных пособий и без них;
2) Изучение названий и внешнего вида лесных животных с использованием наглядных пособий;
3) Разучивание движений к стихам о зайце, волке, медведе, лисе и еже;


extracted_text:
Итоговый тест на эксперта демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия"
Программные решения для бизнеса
Сколько стран входит в движение WorldSkills International?
Около 200
Около 80
Около 30
Какие задачи стоят перед Системой сквозного мониторинга eSIM?
Хранение профилей пользователей
Рейтинг преподавателей
Централизованный сбор результатов участия
Проверка чемпионатов на соответствие стандартам WorldSkills
Что такое компетенция в терминах Ворлдскиллс Россия?
Это уровень профессиональных навыков конкурсанта
Это набор знаний и навыков в определенной профессиональной области
Это название площадки на чемпионате
В какую информационную систему заносятся критерии оценки?
eSim
CIS
Реестр участников чемпионатов
Какие активности являются ядром движения WorldSkills?
Тренинги профмастерства
Чемпионаты профмастерства
Издание учебной литературы по компетенциям
Что такое "EuroSkills"?
Чемпионат Европы по стандартам WorldSkills
Чемпионат Мира, который проводится в странах Европы
Профессии, наиболее популярные в странах Европы
Что гарантирует соблюдение принципа справедливости при проведении чемпионата?
Разработка документации независимой организацией
Привлечение независимых экспертов к судейству
Соблюдение стандартов проведения чемпионата
Какие условия помогают обеспечить адекватную оценку профессионального уровня участников?
Стандарты компетенции актуальны для индустрии
Критерии оценки актуальны для проверки специалистов высшего класса
Соблюдены стандарты проведения чемпионата
Какие технологии может содержать Техническое описание компетенции?
Актуальные на данный момент и которые могут появиться в ближайшем будущем (Future Skills)
Актуальные на данный момент и выходящие из употребления
Только актуальные
Какой из документов устанавливает общие правила, применяющиеся для всех чемпионатов WorldSkills?
Выбери правильный вариант
Техническое описание компетенции
Регламент (Правила) чемпионата
Кодекс этики
Что такое Skill Management Plan (SМР)?
Выбери правильный вариант
План работы на площадке компетенции
План застройки площадки
План развития навыков конкурсантов
Что указывается в Плане застройки площадки?
Планировка конкурсных участков
Расположение инфраструктуры на площадке (розетки, выводы сжатого воздуха, вода и т.п.)
Список инструмента, который может привезти с собой участник
Что должно указываться в Инфраструктурном листе?
Расположение инфраструктуры на площадке (розетки, выводы сжатого воздуха, вода и т.п.)
Список всего необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов, офисного оснащения и принадлежностей, необходимых для работы площадки, предоставляемых организатором
Параметры, как освещенность, напряжение, давление и т.п.
Сколько часов, как правило, отводится на выполнение конкурсного задания?
от 3 до 15
от 15 до 22
24
По какой шкале оцениваются субъективные аспекты?
Выбери правильный вариант
От 0 до 3
От 0 до 10
От 1 до 10
Кто разрабатывает конкурсное задание для демонстрационного экзамена?
Национальный эксперт совместно с главными региональными экспертами
Менеджер компетенции совместно с сертифицированными экспертами
Главные региональные эксперты совместно с РКЦ
Судейский аспект - это …
аспект, который может быть точно определен - выполнен он или нет
аспект, степень выполнения которого определяется по субъективному мнению экспертов группы оценки
аспект, вес которого в баллах определяется мнением судей
Какова элементарная позиция Критериев оценки?
Критерий
Субкритерий
Аспект
Каким должно быть минимальное и максимально количество аспектов оценки?
от 50 до 150
от 75 до 250
от 50 до 300
Какие из аспектов имеют измеряемые параметры?
Объективные
Субъективные
Судейские
Каким должен быть максимальный вес одного аспекта?
до 2 баллов
до 4 баллов
Зависит от количества аспектов
Сколько модулей может включать конкурсное задание?
Выбери правильный вариант
от 2 до 20
от 3 до 9
Нет ограничений по количеству модулей
Что лежит в основе конкурсного задания для демонстрационного экзамена?
Конкурсное задание с последнего Национального чемпионата WorldSkills Russia
Конкурсное задание с последнего Международного чемпионата WorldSkills Competition
Мировые стандарты среднего профессионального и высшего образования
Могут ли модули конкурсного задания иметь разный вес в баллах?
Да
Да, если общий вес превышает 100 баллов
Нет
Как происходит оценка работы участников группой жюри?
Выбери правильный вариант
Все члены группы должны присутствовать при оценке каждого участника
Каждый член группы оценивает закрепленного за ним участника
Согласно Skill Management Plan
Какие аспекты оцениваются в первую очередь, какие - во вторую?
Сначала объективные, затем судейские
Сначала судейские аспекты, затем объективные
Порядок не имеет значения. Судейская оценка предпочтительно должна проходить до оценки по измеримым параметрам
Кто должен завизировать ведомости оценки поcле выполнения процедуры судейства?
Все эксперты группы и главный эксперт
Все эксперты группы и эксперт-компатриот
Все эксперты группы, которая оценивала работу участника
Кто сверяет соответствие оценок в рукописных ведомостях с оценками, внесенными в CIS, на демонстрационном экзамене?
Выбери правильный вариант
Технический эксперт
Экспертная группа
Эксперт-компатриот
Сколько экспертов должно быть в группе оценки субъективных аспектов?
Выбери правильный вариант
3
5
6
Сколько экспертов должно быть в группе оценки объективных аспектов?
3
5
6
Кто имеет право ремонтировать инструменты участника в случае их поломки на демонстрационном экзамене?
Сам участник
Главный эксперт
Технический эксперт
Кто может выступать в роли главного эксперта на демонстрационном экзамене?
Эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельства о праве оценки выполнения заданий демонстрационного экзамена
Эксперты, прошедшие обучение и имеющие свидетельства о праве проведения корпоративного или регионального чемпионата
Сертифицированный эксперт Ворлдскиллс
Любой эксперт, ранее принимавший участие в чемпионате
Проведение жеребьевки рабочих мест …
Всегда обязательно
Обязательно, если рабочие места не идентичны
Проводится на усмотрение главного эксперта
Как должны оценивать экспертные группы работу участников?
Эксперты распределяются по одному на каждого участника согласно Протоколу распределения судейских ролей
Вместе оценивают, записывает результаты один из экспертов группы
Кто такой "эксперт-компатриот"?
Эксперт участника
Эксперт, допущенный к судейству своего участника
Эксперт с чемпионатным опытом по стандартам WS


title: Дешхьалхенаш а, дешт1аьхьенаш а

extracted_text:
18-г1а урок
Урокан  ц1е: «Дешхьалхенаш а, дешт1аьхьенаш а».
1алашо: берашна дешхьалхенаш а , дешт1аьхьенаш а вовшех къасто 1амор. Церан нийсаязъяран бакъонаш йовзийтар
Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна евзар ю дешхьалхенаш ,дешт1аьхьенаш ,церан башшхаллаш. Берашна 1емар ду уьш йозанехь билгалъяха.
2. Метапредметни:
Регулятивни: берашна 1емар ду шайн болх кхиамаш алсам хир болчу кепара д1анисбан. Берашна хуур ду цхьаъ ша , тобанакахь а , шайн говзаллашка хьаьвсина болх д1абахьа. Берашна хуур ду шайн кхиамин бахьнаш довза , царех пайдаэца.1емар ду шайна оьшу г1ирс , книги т1ехь каро
 Коммуникативни: берашна хуур ду шайна т1едиллинарг кхиам болуш кхочуш дан, 1емар ду шеен балхах лаьцна вистхила , кхиниг кхето. Берашна хуур ду шайна оьшучохь вовшех дагабовла, оьшург хатта.
Познавательни: берашна евзар ю дешхьалхенан ,дешт1аьхьенан башхаллаш-дехьалхе дешан дакъа ду, и яздо дашах хоьттина, дешт1аьхье къамелан дакъа ду ,и яздо дашах къаьстина.
3. Личностни: берашна евзар ю нохчийн метан хазалла ,  лаам хир бу и дика 1амо.

	Урок  д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Бераш , де  дика  хуьлда шун!
-Диканца дукха ехийла !
2. Ц1ера болх таллар.
Шардар №66, аг1о 35-36.
-Х1ун ю дешхьалхе? Цо х1ун г1уллакх  до?
-Х1ун ю дешт1аьхье ? Цо х1ун г1уллакх до?
3. 1алашо йовзийтар.
-Д1адеша  вайна тахана жоп дплп х1оттийна хаттар?( Маца язйо дешхьалхе хандашца цхьана а , къаьстина а ).
-Х1ун кхиамаш бохур бу аша? Х1ун 1амор ду вай хьалхара?
-Бераш, вай тахана 1амор ду дешхьалхенаш хандешнашца цхьана а , къаьстина а язъян. Вайна хуур ду дешхьалхенаш цхьана а , къаьстина а язъян.
4. Керла тема хьехар.
Дешхьалхенийн хандашца къаьстина а ,хоьттина а язъяр таллар.
Уьн т1е д1аяздо.
Дешархой д1абахара. Дешархой д1а ца бахара. 1уьйранна хьала а г1аьттина, школе ванн кечлуш  вара Сулиман. 1уьйранна хьалаг1еттира Сулиман. Машен т1е а девлла д1адуьладелча гира тхуна тхайн накъостий. Машен т1едевлира бераш.
-Д1аеша хьалхара ши предложении. Буха сизаш хьакха хандешнашна.
-Муха яздина хьалхарчу предложенехь дешхьалхе д1а- хандашца? (Хоьттина).
-Муха яздина шолг1ачу предложенехь дешхьалхе д1а- хандашца?(Къаьстина).
-Х1унда язйина шолг1ачу предложенехь дешхьалхе дашца? Книги т1ехь лаха жоп. Д1адеша.
Д1аеша кхоалг1а а ,йоьалг1а а предложенеш. Муха яздина шина предложенехь хандешнашца дешхьалхе? (Хоьттина, къаьстина).
-Маца язйо дешхьалхе хандашца къаьстина? Д1аеша бакъо.
-Д1аеша т1аьххьара предложенеш? Маца яздина хандош дешхьалхенца къаьстина? Д1адеша жоп.
-Муха язйо дешхьалхе хандешца ? (Къаьстина а ,хоьттина а ).
-Маца язйо дешхьалхе хьандашца къаьстина? (Дешхьалхе хандашца къаьстина язйо, нагахь сана дешхьалхений , орамний юккъе а, ца ,ма даг1ахь.
-Муьлхачу дешнашца язйо дешхьалхенаш? (Хандешнашца).
-Д1аязъе предложенеш.
Уьн т1е д1аяздо.
Стоьла …1уьллу сахьт. Адам хи… велира нека ца хуушшехь. Дитта … бара хьозанан бен. Мархашна….лела кема. Хи…лела водолазаш.
-Д1аеша предложенеш. Муьлха дешнаш оьшу церан маь1на дуьззина хилийта? (Т1ехь, чу, т1ехь, т1ехула, к1елхула).
-Дешт1аьхьенашна а , царна хьалхарчу дешнашна а буха сизаш хьокхуш д1аязъе.
-Уьш х1ун ю? (Дешт1аьхьенаш).
-Д1аеша бакъо. Х1ун ю дешт1аьхье? Муха язйо и дашца?
-Муьлхачу дешнашца язйина дешт1аьхьенаш? (Ц1ердешнашца).
Берашка шайга болх байтар.
Шардар № 68 , аг1о 36-37.
5. Сада1аран миноташ.
Маьлхан серло яржале -
Цхьаъ - шиъ - кхоъ,
Г1енаш лахка, човхаде -
Цхьаъ, шиъ - кхоъ.
Йиша,ваша г1аттаде
-Цхьаъ -шиъ - кхоъ.
Физзарядка йолае
-Цхьаъ - ш иъ -кхоъ.
Т1аьхьара алар:
Цхьаъ - шиъ - кхоъ,
Цхьаъ - шиъ - кхоъ,
Цхьаъ - шиъ - кхоъ,
Цхьаъ - шиъ - кхоъ.
Меттахвала, кхоссало
Цхьаъ - шиъ - кхоъ,
Г1аж схьалаца, кхозало -
Цхьаъ - шиъ - кхоъ.
Куьйгаш айба, волало -
Цхьаъ - шиъ - кхоъ.
Ницкъ бохьур бу боларо -
Цхьаъ - шиъ - кхоъ.
(Цугаев Салман)
XIapa физминот музыка а локхуш ян тарло. Багахь x1apa йиш
а локхуш зарядка яйта тарлуш ду.
6.1амийнарг т1еч1аг1дар.
Бакъо таллар.
-Д1аеша 37 аг1он т1ера бакъо. Х1ун ю дешт1аьхье ? И муха язйо ц1ердашца ?
-Х1ун ю дешхьалхе? Муха язйо и хандешнашца? Маца язйо и хандашца къаьстина?
Йозанан болх бар.
Шардар № 69, аг1о 37.
-Д1аеша хьалхара предложени. Муха язйо дешт1аьхье ц1ердашца? (Къаьстина).
(Иштта толлу йисна предложенеш).
-Д1аязде шардар.
7. Жам1 дар.
-Х1ун ю дешхьалхе? Муха язйо иза хандашца?
-Х1ун ю дешт1аьхье? Муха язйо и ц1ердашца?
8. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
9. Ц1ахь бан болх балар.
Шардар № 67 , аг1о 36 . Бакъо аг1о 36.


title: Презентация "Использование интерактивных тетрадей в обучении младших школьников английскому языку"

extracted_text:
Использование интерактивных тетрадей в обучении младших школьников английскому языкуЖила Людмила Ивановна Учитель английского языка МБОУ «СОШ №4» г. Сафоново Смоленской области
        Согласно ФГОС одной из целей обучения является воспитание у школьников положительного отношения и интереса к процессу обучения.
         Поэтому, педагогическое мастерство современного учителя заключается в том, чтобы поддерживать и стимулировать интерес обучающихся к получению знаний. Каждый уважающий себя учитель использует в своей работе целый арсенал новых педагогических технологий и методик.

Одной из таких современных методик является методика интерактивного обучения.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс  строится таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Интерактивная методика позволяет сделать процесс обучения активным и для учителя, и для ученика.

Использование интерактивных тетрадей при обучении английскому языку младших школьников становится все более популярным, особенно при изучении трудных грамматических правил.
Практически каждая современная методика обучения английскому языку уделяет большую часть учебного времени целенаправленной и систематической работе над грамматикой, так как это заметно влияет на качество письменной и устной речи учащихся, а также способствует усвоению всего языкового материала.
      Но к  сожалению, грамматика не мотивирует детей  к изучению языка, а, напротив - только отвращает.
Один из способов сделать процесс освоения грамматических правил в начальной школе более интересным-использование интерактивных тетрадей.
 Работа с интерактивными тетрадями - это передовая методика, придуманная американцами для обучения детей школьного возраста, такие тетради позволяют изучать любой школьный предмет весело и увлекательно.

Что такое интерактивная тетрадь?
      Интерактивная тетрадь - это тетрадь, которая содержит в себе различные интерактивные шаблоны и элементы, направленные, главным образом на изучение правил и лексики по различным темам.
        Информация в интерактивной тетради не объединена одной темой, не имеет сюжета. В нее удобно включать все правила и конструкции, изучаемые на уроках. Она помогает оживить уроки, создать условия для практического использования теоретической информации, собрать изученные темы и конструкции в одном месте, многократно повторять их.

Задачи, которые помогают решатьинтерактивные тетради:
- компактная организации информации по изучаемой теме;
- визуализация теоретического материала;
 - структурирование сложной информации;
- детальное понимание и запоминание информации по изучаемой теме;
- многократное повторение и закрепление материала по пройденной теме, учитывая различные  способы восприятия информации детьми (аудиалы, визуалы, кинестеты и дискреты (опираются на логику – суть и взаимосвязи)
- развитие познавательного интереса и творческого мышления.

Как выглядит интерактивная тетрадь?
Это обычная тетрадь в клеточку или на кольцах,  внутри которой размещаются  разнообразные вкладыши, интерактивные схемы, кармашки, шаблоны, конвертики, книжки  с грамматическими правилами, которые складываются и раскладываются, настольные игры.

 Структура интерактивной тетради
1 страница : сначала  оставляется  пустой, а когда ребенок уже втягивается в процесс работы оформления тетради, она  оформляется  по  желанию. Дети обычно сюда что-то вписывают, что-то вклеивают, получается очень здорово.

Структура интерактивной тетради
2 страница: содержание тетради
Можно вклеить готовые таблички, в которых указывается тема и номер страницы. Все страницы в тетради нумеруются, чтобы потом, когда необходимо будет что-то повторить, можно легко было бы найти нужную  тему по этому оглавлению.

Оформленные страничкиГрамматическое правило «Множественное число существительных»
Оформленные страничкиГрамматическое правило« Много, мало»
Оформленные страничкиОбучение чтению
Оформленные страничкиЛексические темы
Игры с использованием интерактивной тетради
Результаты использования интерактивной тетради
урок становится увлекательными и эффективными
изучение скучных грамматических правил превращается  в увлекательное занятие
дети  принимают активное участие на занятиях
учащиеся учатся систематизировать и  представлять информацию  кратко и наглядно
 они постоянно взаимодействуют с информацией
развивается  мелкая моторика
развиваются творческие способности учащихся
Полезные ссылки:
https://www.youtube.com/watch?v=soMirc6OJ2w&index=9&list=PLLzXiSYM5b0UpeDWZi7RBZZ14leKTX_4m
https://www.bloglovin.com/blogs/im-lovin-lit-6623009/interactive-grammar-notebooks-~-im-back-from-2970886959
http://englishsecrets.ru/dlya-uchitelej/interaktivnye-tetradi-v-rabote-repetitora.html
http://bordacheva.ru/2017/04/20/interaktivnye-tetradi-v-shkole/
https://ru.pinterest.com/pin/57491332722797840/


title: Конспект урока "Васютка - главный герой рассказа" 5 класс

extracted_text:
         Конспект урока по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

                   Тема: Васютка – главный герой рассказа.
                                 Класс: 5 Г
                           Учитель: Каверина Е.В.

Формирование УУД:
1. Личностные:
-Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе;
- Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

1.Познавательные:
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели;
- Извлечение из текста необходимой информации;
- Аналитический пересказ и составление аналитического комментария
художественного текста.

2. Регулятивные:
- Принятие и сохранение учебной задачи;
- планирование необходимых действий ( в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками)
-Работа по плану

3. Коммуникативные:
- Уметь работать в паре,  в группе;
- Уметь высказывать своё мнение о прочитанном;
-  Соблюдать правила речевого этикета.

Тип урока: комбинированный

Оформление урока:
Текст рассказа "Васюткино озеро".
Презентация.
Дидактический раздаточный материал.

                                 Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Рефлексия по домашнему заданию:
1) Какой рассказ вы читали дома?
2) Кто автор рассказа?
3) Что вы знаете об авторе?
 (Прим.: детям было задание только прочитать рассказ, об авторе они не
искали материал)
3. Знакомство со статьей учебника, посвященной Астафьеву ( стр. 183-184,
учебник Москвина)
4. Работа на понимание в парах: 1)Придумайте по два вопроса по статье
                                                        2) Поодному вопросу
каждая пара задает классу
5.Словарная работа: В.П. Астафьев жил в Сибири. Кем он был? (Сибиряком)
6. Говорят, что у сибиряков особый сибирский характер. Какие качества, по-
вашему, присущи этому характеру? ( работа в группах: обсуждение,
высказывание мнений)
7.Запись в тетрадь основных положений.
 - особая сила и выносливость человека
- душевная твердость
- строгость.
8. Рефлексия: Есть ли в рассказе герой с такими качествами? (Васютка)
9. Фронтальная беседа
 - Что мы узнаем о Васютке в начале рассказа? (Запишите в тетрадь 5 слов,
словосочетаний о Васютке)
- Зачем  Васютка отправился в лес? (Найдите на слайде кедровые орехи)
- Какой наказ Васютка получил от матери?
 - Проект : Какой наказ вы бы дали Васютке или своему другу?
    ( работа в группе)
- Почему Васютка заблудился?
- Прочитайте эпизод, рассказывающий о состоянии мальчика в этот момент.
Какие художественные средства использует автор?
 - Как ведет себя герой в этой ситуации? Как бы вы себя повели?

10 Работа в группах  ( Васютка в лесу)
 1 группа – первая ночь в лесу
 2 группа – второй день в лесу
 3 группа – вторая ночь в лесу
4 группа – третий день в лесу
5 группа – третья ночь в лесу + спасение

Вывод : 1. Что помогла Васютке выжить в тайге?
              2.Какое открытие сделал Васютка?
11. Рефлексия по итогам урока
12. Домашнее задание ( по выбору
 1) Выписать из текста приметы, связанные с природой
 2) Составить вопросы о животном и растительном
                                              мире тайги.
 3) Сочинение «Мое открытие».

 Приложение. Раздаточный материал.

 1 группа.

Расскажите о том, как ведет себя Васютка в тайге в первую ночь.

2 группа.

Васюткин второй день в тайге, каким он был?

3 группа.

Вторую ночь Васютка провел на берегу озера. Почему? О чем он думает в эту
ночь?

4 группа

Расскажите о третьем дне, проведенном Васюткой в тайге.

5 группа.

Почему третья ночь была « особенно длинной и тревожной»?

Кто спас Васютку?

Главного героя рассказа зовут [pic]. Он с родителями жил на берегу
реки [pic]. Отец мальчика занимался тем, что [pic]. Главный герой снабжал
бригаду рыбаков [pic].
Однажды мальчик отправился в лес. Вдруг перед ним что-то сильно захлопало.
Это был [pic]. Пытаясь его поймать, герой [pic]. Он понял это, так как не
увидел на дереве [pic]. Сначала мальчик очень [pic], но потом вспомнил
слова дедушки: «Тайга [pic] не любит!»
Плутая по тайге, герой неожиданно вышел к [pic], в котором было много рыбы.
После долгих приключений мальчика спасли [pic] с бота. Мальчик рассказал
отцу о своей находке и показал, как туда добраться. С тех пор и пошло -
«[pic]». Рыбы в нем оказалось действительно очень много.

|                                                     |
|                                                     |
|2. Главный герой рассказа.       |  |  |   |  |  |  |
|3. Птица, из-за которой Васютка попал в беду.        |
|4.Географический объект, который открыл Васютка.     |
|5. Название леса, в котором заблудился Васютка       |
|                                              |  |  |
|2. Как по-другому называются зарубки на дереве.      |
|3. Как звали дедушку Васютки.       |  |   |  |  |  |
|4. Чем снабжал Васютка бригаду рыбаков.?             |


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Environment friendly life in a megapolis"

extracted_text:
Environment friendly life in a megapolis
Рожкова Екатерина Олеговна,
Учитель иностранного языка I кв.кат.
МБОУ «СОШ №21»,
г. Северодвинск
2017
The Earth is our home.
But today we often hear about dangerous ecological problems.
We need more and more natural resources, we pollute the nature.
Earth Alert!.

Environment friendly life means to take care about yourself and everything around you.
What is ecological habit?

How many of you?
Save water while cleaning the teeth
Use bike instead of cars
Feed stray cats and dogs
Use eco friendly materials in building
Plant flowers and trees

Why are eco habits so important?


title: Входной тест по английскому языку 8 класс Spotlight

extracted_text:
Entry test

A  Choose the correct item

Lin … in her tree house, when her mum called her.
A  played     B  was playing     C  used to play
Why … in such a hurry?
A  are you     B  is you     C  am you
At the moment I … really hard.
A  studied     B  am studying     C  was studied
My granddad … tell me stories, when I was young.
A  used to     B  get used to     C  got used to
Suddenly, there was a … gust of wind.
A  powerful     B  strong     C  weak
Mary called her mother … she got home.
A  when     B  as soon as     C  while
This is the skate park … I skate regularly.
A  when     B  which     C  where
Jack is … of spiders.
A  afraid     B scaring     C  scared
He … TV at 6 o’clock yesterday afternoon.
A  is watching     B  watched     C  was watching
I have a doctor’s appointment. Could you please look… the children while I’m out?
A  up     B  after     C  for
It is my dream to ……. in New York.
A  live     B  leave     C  left
 Put the meat in the fridge or else it will go ….
A  on     B  off     C with
 Jim … sing a song at the party tomorrow.
A   sang     B  is going to     C sings
My flight to London … at 6 o’clock tomorrow.
A  will leave     B leaves     C  is leaving
If he studies hard, he … get very good marks.
A  will     B -     C  would
 If you mix red and yellow, you … get orange.
A  will     B -     C shall
Turtles move … than tigers.
A slowlier    B more slowly     C the most slowly
You can study ….
A  better     B more good     C the best
 He … all the book already.
A  read     B has read     C is reading
  Let’s take some sandwiches and a … of biscuits with us to the beach.
A  can     B carton     C  packet
Rose is cleaning out the pond, …?
A  isn’t she     B is she     C are she
 You … eat in class.
A  can’t     B mustn’t     C  haven’t
 I … take the dog for a walk before I leave.
A   need     B  must     C have to
 There is …of chocolate in the fridge. I will make a chocolate cake tomorrow.
A  few     B a lot     C some
 Alan took … his sun glasses before he dived into the pool.
A  out     B  off     away
 Very few people … a healthy lifestyle in big cities.
A  landscapes     B  lead     C live
We moved to the city because we needed some ....... and quiet.
          A fresh    B peace    C sleep
I like watching chat ....... when I want to relax.
          A reports      B shows      C news
A scorpion was found in a ....... of grapes.
          A glass       B bouquet       C bunch
 I do the gardening … Sundays.
A  on    B  in   C  at

B  Put the words in the correct order and the verbs in the correct form
The children / help / the housework / always / with.
Liza / porridge / for / sometimes / breakfast / have.
have / the piano lesson / I / at the moment.
He / this evening / come / us / with / not.
Mr. Smith / to / not / fly / New York / tomorrow.

C  Complete the QUESTION TAGS
Rose is cleaning out the pond, ………?
You can speak three languages, ………?
He has passed the exam, ………..?
Camels live in the desert, ......................?
Sarah has called her mum, .....................?

D  Read the article and choose A, B, or C to complete the gaps.
THE ENVIRONMENTAL NEWS REPORT:
Are we doing enough to protect animals?
Animal species are disappearing from our planet fast. Scientists believe that 50 animal species are being wiped e.g. out in the wild every day. This happens because they lose their natural 1) ............ .
Some say that the only way to 2) ............ endangered animals is to place them in a zoo. They claim that zoos keep the animals safe from harm and help 3) ............ their numbers.
On the other hand, other people say that zoos can’t 4) ............ an animal’s natural habitat. That’s why we need to focus on protecting their natural environments in the wild.
In my opinion, it is difficult to say what is best for our animal friends. I
believe that more work should be done to protect animals’ natural habitats. If we all lend a 5) ............, we can work wonders!

1 A habitats              B dangers      C atmospheres
2 A donate                B protect       C pollute
3 A stop                    B increase     C gather
4 A teach                  B join            C replace
5 A ear                      B hand          C foot
E  Translate
Марк обычно читает в это время, а сегодня он играет со своим братом.
У нас закончился сахар, надо сходить в магазин.
В чём дело? Ты выглядишь расстроенной.
Человек, который работает с животными, должен быть добрым и терпеливым.
Эти туфли не подходят к шёлковому платью.

Ответы
A  Choose the correct item

1. B
2. A
3. B
4. A
5. A
6. B
7. C
8. B
9. C
10. B
11. A
12. B
13. B
14. B
15. A
16. B
17. B
18. A
19. B
20. C
21. A
22. B
23. C
24. B
25. B
26. B
27. B
28. B
29. C
30. A

B  Put the words in the correct order and the verbs in the correct form
The children always help with the housework.
Liza has sometimes porridge for breakfast.
 I’m having the piano lesson at the moment.
      4.  He isn’t coming with us this evening.
      5.  Mr. Smith isn’t flying to New York tomorrow.
C  Complete the QUESTION TAGS
Isn’t she
Can’t you
Hasn’t he
Don’t they
Hasn’t she
D  Read the article and choose A, B, or C to complete the gaps.
A
B
B
C
B
E  Translate
Mark usually reads at this time, but today he is playing with his brother.
We ran out of sugar, we should go and buy some.
What’s the matter? You look upset.
A person who works with animals should be kind and patient.
These shoes don’t go with the silk dress.


title: Чолхе дешнаш

extracted_text:
19-г1а урок
Урокан  ц1е: «Чолхе дешнаш».
1алашо: чолхечу дешнех нийса кхетам балар. Церан шиъ орам хилар хаийтар.
Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна 1емар ду чолхе дешнаш талла, церан ши а орам каро , билгалбаккха.Берашна 1емар ду чолхе дешнаш предложенешкахь каро билгалдаха.
2. Метапредметни:
Регулятивни: : берашна 1емар ду шайн болх кхиамаш алсам хир болчу кепара д1анисбан. Берашна хуур ду цхьаъ ша , тобанакахь а , шайн говзаллашка хьаьвсина болх д1абахьа. Берашна хуур ду шайн кхиамин бахьнаш довза , царех пайдаэца.1емар ду шайна оьшу г1ирс , книги т1ехь каро
 Коммуникативни: берашна хуур ду шайна т1едиллинарг кхиам болуш кхочуш дан, 1емар ду шеен балхах лаьцна вистхила , кхиниг кхето. Берашна хуур ду шайна оьшучохь вовшех дагабовла, оьшург хатта.
Познавательни: берашна 1емар душ и орам болу дешнаш х1итто, церан башхеллех кхета. Берашна 1емар ду чолхе а , цхьалхе а дешнаш вовшех къасто.
3. Личностни: берашна евзар ю нохчийн метан хазалла ,  лаам хир бу и дика 1амо.
Урок  д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Бераш , де  дика  хуьлда шун!
-Диканца дукха ехийла !
2. Ц1ера болх таллар.
             Шардар №67 , аг1о 36.
-Муьлха дакъош яздина аша т1адамийн метана? Х1ун ю уьш? Стенах олу суффикс?
3. 1алашо йовзийтар.
-Д1аеша урокан ц1е. (Чолхе дешнаш).
-Муьлхачу дешнех олу чолхе дешнаш? (Берийн жоьпаш).
-Муьлхачу дешнех олу цхьалхе дешнаш? (Берийн жоьпаш).
-Х1ун кхиамаш бохур бу вай? Х1ун 1амо дагахь ду  шу?
-Вайна тахана 1емар ду чолхе дешнаш довза , уьш х1итто, церан башхаллех кхета.
4. Керла тема хьехар.
Чолхечу дешнийн тидам бар.
Уьн т1е д1аяздо.
Дог+ц1ена-…(Догц1ена).
Х1у +таса-…(Х1утосург).
Ч1ерий+леца-….(Ч1ерийлецархо).
Хаза+хетта-…(Хазахетар).
Зуда+бер-…(Зудабер).
Хьелий+оза-…(Хьелийозархо).
-Д1адеша дешнаш. Шишша дош вовшах а тухуш керла дешнаш кхолла. Д1адеша дешнаш. Муьлха дешнаш ду уьш? (Уьш чолхе дешнаш ду).
-Муха кхолладели чолхе дешнаш? (Шидош вовшахтохарца).
-Билгалбаха орамаш. Маса орам хуьлу чолхечу дешнийн? (Шиъ).
-Муьлхачу дешнех олу чолхе дешнаш? Караде жоп книги т1ехь.Д1адеша.
-Д1аязде дешнаш тептарш т1е.
Берашка шайга болх байтар.
Шардар № 70, аг1о 38.
(Бераша шаьш кхочушдо шардар).
5. Сада1аран миноташ.
Мархаш дог1анах яссало:
- Дола, дог1а, дола!
Чуьппалгаш а кхиссало,
- Мала, к1а, ахь мала.
К1ено охьатаъ1ий,
Молу, молу, молу.
Мела дог1а, ца соцуш,
Дог1у,дог1у, дог1у.
6. 1амийнарг т1еч1аг1дар.
Чолхе дешнаш предложенехь билгалдахар.
Шардар № 71 , аг1о 38.
-Д1аеша хьалхара предложени. Муьлханиг ду чолхе дош? (Зудабераш).
-Муьлханаш бу цуьнан орамаш? (Зудабер).
-Буха сиз хьакха, билгалбаха орамаш.
(Иштта толлу важа дешнаш).
Шардар № 73 , аг1о 39.
-Д1аязде шардар , орамаш билгал а бохуш.
7. Жам1 дар.
-Муьлханаш ду чолхе дешнаш?
Карточкашца болх бар.

8. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи аша? Х1ун керланиг хии шуна? Муха д1аболийча бакъхьа хетта шуна урокан тема 1амош д1ахьо болх? Бакъо теллача атта ду , я масалаш т1ера д1аволавелча атта ду?
9. Ц1ахь бан болх балар.
Шардар № 72, аг1о 39.