title: Конспект "Мусор - друг или враг?"

extracted_text:
МАДОУ № 11 «Колокольчик»

ФЦКМ

«Мусор – друг или враг?»

                                              Разработала: воспитатель
                                                                     Салиева Е. А.

Реутов-2018

Образовательная ситуация с дошкольниками
Ф. И. О. педагога: Салиева Елена Александровна
Номинация: разработка сценария мероприятия в технологии деятельностного метода  Л. Г. Петерсон «Образовательная ситуация с дошкольниками»
Образовательная область: Познавательное развитие
Возрастная группа: старший дошкольный возраст
Тема:  «Мусор-друг или враг?»
Основные цели:
Закрепление и расширение знаний воспитанников о правилах поведения на природе; систематизация представлений детей о мусоре, как отбросах жизнедеятельности людей.
Задачи:
Формировать навыки практического взаимодействия с мусором: умение сортировать мусор, уменьшать объем мусора;
Закрепить знания о том, сколько времени разлагается каждый вид мусора;
Развивать речь воспитанников: обогащать словарный запас, учить отвечать полным ответом, активизировать мышление;
Воспитывать желание общаться с природой, желание познакомить с правилами поведения на природе друзей, родителей.
Дидактические материалы: слайд-презентация, материалы для художественного творчества (бумажные заготовки для аппликации, клеевой карандаш, клеенки, салфетки).
Оборудование: ноутбук, магнитофон, колонки, мультимедийный проектор.
Краткая аннотация к работе: данная образовательная ситуация предполагает знакомство детей со способом сортировки мусора, способах использования вторичного сырья.

Ход образовательной ситуации:
1. Введение в ситуацию.
Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в совместную деятельность.
Дети собираются на ковре около воспитателя .
Воспитатель: - Ребята, кто знает какое время года сейчас? (Весна)
- Почему вы так считаете? (Высказывания детей)
- Действительно, весной оживает вся природа. А Вам хотелось бы сейчас оказаться в лесу и посмотреть, как пробивается первая травка, как распускаются первые цветы и послушать прекрасное пение птиц? (Ответы детей)
- Тогда я Вам предлагаю погостить в лесу. Именно погостить, потому что лес - это не наш  дом, а дом лесных зверей и птиц. Помните об этом! И в лесу надо выполнять определенные правила. Какие? (не бросать мусор, не шуметь, не разводить костры и т. д.)
- Все запомнили? Тогда в путь.
Звучит музыка  «Вместе весело шагать по просторам». Дети идут под музыку и садятся на коврик.
Воспитатель:  - Если хочешь увидеть или услышать что-то интересное – затаись, прислушайся к лесным шорохам и звукам.
Звучит  музыка «Звуки природы»
Дети с воспитателем наслаждаются звуками природы. Внезапно под музыку появляется мальчик с рюкзаком на плечах. Он проходит по группе, громко слушая музыку и разбрасывая мусор, который лежит у него в рюкзаке.

Воспитатель: - Ребята, что это такое?  Никита, выключи музыку, ты напугаешь зверей  и птиц. Зачем ты кидаешь здесь мусор?
Никита: - А мы с друзьями в лес на «пик ник» ходили. Я взял много вкусного. Все съел, а мусор остался. Не домой же его нести.
Воспитатель: - Ребята, вы согласны с мнением Никиты? (Ответы детей)
Дети с воспитателем убирают мусор контейнер.
Воспитатель: - Ребята, что же нам делать? Ведь если Никита с друзьями будет так обращаться с мусором, то наша планета может погибнуть. Вы хотите помочь планете? А сможете?
2. Актуализация
Дидактические задачи:  актуализировать знания детей о правилах обращения с мусором, развивать  коммуникативные навыки.
Воспитатель: - Думаю нам нужно объяснить Никите, как нужно обращаться с мусором.
- Посмотрите внимательно на изображение  на «волшебном экране». Расскажите Никите, что вы видите?  Как вы думаете, правильно ли себя ведут дети? Почему? (Ответы детей).
- Куда нужно выбрасывать мусор? Куда он потом девается?  (Ответы детей).
- Молодцы, вы все отлично знаете. Думаю и Никита теперь будет знать, куда выбрасывать мусор.
3. Затруднение в ситуации
Дидактическая задача: формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины.
Воспитатель: -  Наши города населяет огромное количество людей. Каждый день из каждой квартиры выбрасывается разный мусор. На мусорной свалке с каждым днём горы мусора растут, воздух около них очень неприятный и даже вредный!!! Что же делать?  (ответы детей)
- Смогли вы помочь планете? (нет) Почему? (Мы не знаем что делать с мусором на свалке).

4. «Открытие» нового знания»
Дидактические задачи: формировать готовность  к включению в деятельность по преодолению затруднения, фиксацию  в речи нового знания.
Воспитатель: - А что  нужно делать, если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать? (Ответы детей).
- Да, можно спросить у взрослого. У кого будете спрашивать?
Воспитатель: -  В некоторых странах и даже уже в нашей стране этот мусор сортируется, т.е. разный мусор помещается в разные контейнеры. Давайте разберёмся, для чего это делается?!
 	Опытно-экспериментальная деятельность с водой, землей и бытовыми отходами.

- О чем рассказал нам данный опыт? (Ответы детей)
- Когда выбрасываем все отходы в один контейнер, мы не задумываемся о том, что природа не в силах справиться с ним. Ведь, например, чтобы в земле перегнил (разложился) полиэтиленовый  пакет природе понадобиться 200 лет, пластмассовая игрушка – 500 лет, а стеклянная банка – 1000 лет.
- Уже давно люди научились использовать  старую бумагу, металл и стекло. Существуют специальные места – пункты приёма вторсырья, где принимаются бумага, стеклотара и металл. Такие пункты приема вторсырья есть и у нас в Подмосковье. Там из бумаги – макулатуры - делают упаковочный материал, картон и другие нужные человеку вещи. Металл переплавляют и снова используют. Целые стеклянные банки и бутылки моют и пользуются ими вторично, а разбитые используют по-разному: переплавляют и делают разные стеклянные предметы или дробят и добавляют в строительные смеси.
- Но есть ещё пищевые отходы – это остатки пищи, очистки, испорченные продукты. Что делать с ними? (Если зарыть всё это в землю и подождать, пищевые отходы превратятся в почву. Жуки, червяки, вода, тепло позаботятся об этом.)

5. Включение нового знания в систему знаний.
Дидактическая задача: закрепить знания детей о сортировке мусора и об использовании вторичного сырья в жизни.
Воспитатель: - А сейчас я предлагаю Вам помочь нашей планете, правильно распределив мусор по специальным контейнерам.
Д/ и «Распредели мусор»

Воспитатель: - Молодцы! Вот вы уже умеете распределять мусор. Но некоторому  из них мы сами можем подарить «вторую жизнь». А как это мы можем сделать? (сделать поделки).
Воспитатель приглашает детей к мини-выставке
«Новинки из мусорной корзинки»
6. Осмысление
Дидактическая задача: провести рефлексию деятельности детей, создать ситуацию успеха.
Дети собираются возле воспитателя.
Воспитатель: -  Давайте вспомним, где мы были, что делали, кому помогали? (Ответы ребят)
Воспитатель: Правильно, ребята! Вы сегодня очень помогли Никите, потому что рассказали ему о правилах обращения с мусором. А еще помогли планете оставаться чистой, узнав как нужно сортировать мусор. Напоминайте об этом своим родителям, своим друзьям и знакомым. И тогда наша планета будет жить очень долго и радовать нас своей красотой. А сейчас давайте обратимся ко всем детям с призывом в виде стихотворения  Максима Усачева  «Мусорная фантазия».
 Не бросайте никогда корки, шкурки, палки -
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете -
Пострашней произойдут беды на планете:
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...-
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок -
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!


title: Конспект "Сосновский край - мой край"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                                 «Рябинушка»

 Конспект образовательной формы в подготовительной группе по ознакомлению с
                окружающим миром «Сосновский край – мой край»

                                                       Подготовила: педагог-
психолог Аникина Н.В.

                                            п. Сосновское, 2019г
Цель:
Формировать у детей дошкольного возраста интереса к истории Сосновского
края.
Задачи:
Обучающие
Формировать представление детей об истории своей малой Родины.
Приобщать дошкольников к культуре Сосновского края.
Расширять представления детей о быте сосновчан в далеком прошлом.
Дать представление о символике родного поселка.
Развивающие
Развивать способность понимать ценность народных традиций, уважать
культурное, историческое прошлое предков.
Развивать и обогащать словарный запас, пополнять новыми понятиями и
словами.
Воспитательные
Воспитывать чувство гордости за свой родной край, чувство причастности к
нему.
Воспитывать любовь к своему поселку.

Предварительная работа:

    • Беседы, компьютерные мини-презентации, показы фрагментов фильмов о
      природе России, о традициях русского народа;
    • выставки по ознакомлению с животным и растительным миром Сосновского
      края;
    • ознакомление с символикой страны, области, поселка;
    • разучивание индивидуальных стихов о Родине,  о Сосновском крае;
    • Рассматривание картин, рисунков, иллюстраций в книгах с изображением
      сосновчан и их быта.
    • Беседа о том, как жили сосновчане в старину.
    • Разучивание пословиц о доме, стихотворений о родном поселке.

Ход занятия:

Педагог-психолог:

- Ребята, у меня в руках самое дорогое, что может быть у человека. Издавна
на Руси так велось, что уезжая из родного дома, человек брал с собой
частицу своей Родины и хранил эту частичку у самого сердца в небольшом
расшитом мешочке – кисете. Считалось, что это помогало в трудные минуты,
приносило силы.
- Как вы думаете, что ценное находится в моем кисете? (земля)
- Это не просто земля – это наша родная земля.
«Своя земля и в горсти мила».

- А кто знает, как называется земля, на которой мы живем? (Сосновская
земля)
- Почему возникло такое название? (Потому что наш поселок расположен в
сосновом бору)
- Красивейшие сосны украшают  наш Сосновский край!

- Как называется главный город в нашей области?  (Нижний Новгород)
- А наш районный поселок? (Сосновское)
- Название нашего поселка тесно связано с его месторасположением, а именно
в сосновом бору.

- Ребята, а знаете ли вы , что у нашего поселка есть свой герб и флаг?

Педагог-психолог:
    Символика герба и флага Сосновского  района многозначна:
    - глухарь - символ местной  фауны  многочисленных  лесных  угодий.  Как
обитатель хвойных (в том числе сосновых) лесов,  глухарь  косвенно  отражает
название района;
    - напильник - отражение  металлообработки  -  основного  направления  в
деятельности местного населения района в  прошлом  и  настоящем,  что  несет
смысл единения прошлого с настоящим.
    Красный цвет (червлень) -  символ  труда,  мужества,  жизнеутверждающей
силы, красоты и праздника.
    Желтый цвет (золото) -  символ  высшей  ценности,  величия,  богатства,
урожая.

-  В 2018 г. нашему посёлку Сосновское Нижегородской области исполнилось
430 лет. К юбилею посёлка мы приготовили игру "Герб Сосновского района".

- Игра позволит вам узнать символику своей малой родины. А как писал
академик Д.С. Лихачёв, "любовь к родному краю... постепенно расширяясь,
переходит в любовь к родной стране... и ко всему человечеству".

Игра: «Герб Сосновского района».

- А как называли людей, которые селились на Сосновской земле? (сосновчане)

- А как называли свои дома наши предки? (изба)

- Что означает слово «изба»? (деревянный, срубный, бревенчатый жилой дом)
- Я вам предлагаю построить избу (дети рассказывают какие избы где строили)
Игра: «Построй избу» (пазлы)

-Чем занимались наши предки? (ловлей рыбы, охотой на кабанов, медведей и
лосей, собирали ягоды и грибы, несколько позже  стали на вырубленных
территориях выращивать культурные растения, пригодные для пищи и
ткачества.)

- Ребята, а вы знаете, что первые фамилии сосновчан произошли от их
ремесла? Мы поиграем в игру «Разгадай фамилию».

Физкультминутка
- Я предлагаю вам прогуляться по Сосновской земле:

Дружно за руки возьмемся
По Сосновской  земле пройдемся
Смотрим влево, смотрим вправо
Видим наши леса без края
Сосенка  стройная стоит
На ветру качается
Ты мой друг и я твой друг
Пусть дружба не кончается!

Педагог-психолог:

- Сосновский край – край необыкновенный!

В нашем краю наши предки  могли  собрать  целую аптеку из трав. Какие
лекарственные травы  вам известны?  (чабрец,  зверобой, душица, полынь,
одуванчики , васильки и т. д.)
Я предлагаю определить где полынь ,а где чабрец?
- Я предлагаю провести эксперимент «Как пахнет полынь?»  и  «Как пахнет
чабрец?» (веточки сухой полыни и чабреца  дети растирают в ладошках).

- Ребята, полынь и чабрец заваривали в чай, лечили простуду, бессонницу,
заживляли раны. Отвар полыни успокаивает и обезболивает.

Итог:

Педагог-психолог:
Ребята, вот и закончилось наше занятие. Скажите, пожалуйста, о чём мы с
вами сегодня говорили.
Дети.: О нашей Сосновской земле, о наших  предках-сосновчанах.

Вам понравилось занятие? А теперь мы как одна большая семья сядем за
большой стол, да покушаем пирогов, попьём чайку.


title: Здоровьесберегающее пространство ДОУ

extracted_text:
Здоровьесберегающее  пространство ДОУ
Семинар – практикум для педагогов
Подготовила:  Курочкина С.Н.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №51»
«Здоровье – это полное  физическое, психическое и  социальное благополучие, а не  только отсутствие болезней или  физических дефектов»
Всемирная организация здравоохранения.
	Цель: Повышение профессиональной  компетентности педагогов в вопросах  здоровьесбережения дошкольников.

Задачи:



Расширить и углубить знания педагогов  о содержании и особенностях  организации работы по физическому  развитию детей дошкольного возраста.
Совершенствовать навыки работы по  укреплению здоровья детей всех  возрастных групп.
Развивать творческий потенциал  педагогов.

1 вопрос
Назовите виды двигательной  активности в воспитательно –
образовательном процессе

2 вопрос
Перечислите основные  оздоровительно – профилактические
мероприятия	в детском саду

3 вопрос
Перечислите способы и виды  закаливающих процедур детей
дошкольного возраста.

4 вопрос
Что такое утренняя гимнастика ?

5 вопрос
Из каких комплексов составляется  утренняя гимнастика и почему?

6 вопрос
На что направлена гимнастика  после сна?

7 вопрос
Какова продолжительность  образовательной деятельности по
физической культуре в
I младшей группе
II младшей группе
средней группе
старшей группе
подготовительной группе?

8 вопрос
Перечислите основные формы работы по  приобщению родителей к здоровому образу
жизни.

9 вопрос
Назовите 3 группы  здоровьесберегающих технологий.

10 вопрос
Перечислите:
коррекционные технологии
технологии обучения здоровому образу  жизни
технологии сохранения и  стимулирования здоровья


title: Конспект урока "Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание"

extracted_text:
Урок №3-4
Тема: «Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание»
Словарь урока: санитарно-гигиенические требования, кухонная столовая и чайная посуда, столовые приборы, правила безопасной работы на кухне; пищевые вещества, белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества; пищевая пирамида, режим питания.
Ход урока
1 этап. Организационный момент.
2 этап. “Открытие” нового знания (изучение новой темы). 1 урок.
Понятие кулинария.
Слово кулинария происходит от латинского culina – “кухня” и означает искусство приготовления пищи.
Санитария и гигиена на кухне.
Санитария (от лат. sanitas — “здоровье”) — система мероприятий, обеспечивающих охрану здоровья и профилактику различных заболеваний
К помещению кухни и столовой предъявляют особые требования – это, прежде всего, чистота. Так было всегда: и в прошлом, когда готовили пищу на открытом огне, и теперь, в условиях высокотехничного оснащения кухни
Определите, какие санитарно-гигиенические требования необходимо соблюдать при проведении кулинарных работ
Если ты пришел на кухню,
Руки мыть ты не спеши.
Фартук надевать не нужно,
Его ты вовсе не носи.
Не спеши ты вымыть фрукты –
От мытья им только вред.
Прихватив ножи и доску,
Режь скорее все подряд.
Позабудь про холодильник!
Подготовь на кухне полку.
Молоко, сосиски, рыбу
На ней лучше сохранишь.
Обратите внимание на способы маркировки разделочных досок!
Какие еще требования необходимо соблюдать во время работы на кухне?
Первичное закрепление полученных знаний: упражнение на соотнесение
Определите, какие предметы к какой посуде относятся.
Безопасные приемы работы на кухне
*Практическая работа “Приемы оказания первой помощи при порезах и ожогах”.
3 этап. “Открытие” нового знания (изучение новой темы). 2 урок.
Здоровое питание.
Для того чтобы жить, человеку нужно питаться. Это – физиологическая потребность. Но не вся пища, которой мы утоляем голод, нужна и полезна организму. Какое же питание является здоровым?
Пищевые (питательные) вещества.
Задание на соответствие .
Определите значение для человека таких веществ, как белки, жиры, углеводы и витамины.
Пищевая пирамида.
Рассмотрите рис. 21 и перечислите, какие продукты расположены на определенных уровнях пирамиды
Задание на определение правильной последовательности :
Определите правильную последовательность оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Режим питания.
Для того чтобы пища приносила наибольшую пользу, нужно принимать ее в необходимых количествах и в определенное время.
Сколько раз в день необходимо принимать пищу?
Как называются приемы пищи?
Какой прием пищи считается главным? Почему?
Какие продукты можно использовать для перекусов?
Лабораторная работа “Определение качества питьевой воды”
Показатели качества воды:
Прозрачность – для определения прозрачности нам понадобится 20 см столб: если, глядя через него, вы будете четко различать стандартный шрифт на листе бумаги, значит, вода прозрачна.
Цвет – аналогично определяем цветность, оценивая цвет столба воды на фоне белой бумаги (офисной).
Запах – запах воды оцениваем при температуре 20 градусов, затем нагреваем жидкость до 60 градусов и вновь анализируем свои ощущения.
Вкус – привкус воды может быть горьковатым, солоноватым, вяжущим и так далее. Солоноватый привкус свидетельствует о высокой минерализации воды, а неприятные вяжущие ощущения вызывает повышенное содержание ионов железа.
Жесткость воде придают соли кальция и магния. Если мыло в воде плохо мылится, овощи – долго варятся, если после того, как вода вскипела, на стенках емкости в большом количестве остается накипь - вода имеет повышенную жесткость.
Оцените качество питьевой воды по перечисленным показателям, заполните таблицу и сделайте вывод о качестве воды.
Рефлексия и оценивание.
Согласны ли вы с народной пословицей: “Гигиена – не мука, гигиена – не скука, а важная наука”?
Домашнее задание.
Темы для сообщений:
“Богиня здоровья”,
“Витамины в жизни человека”,
“Вода – богатство планеты”,
“Анализ воды в домашних условиях”.


title: Презентация "Кодировщики"

extracted_text:
Кодировщики
Внеклассное мероприятие в рамках гимназической недели
математики и информатики
Коды появились в глубокой древности в виде криптограмм (по-гречески тайнопись), когда ими пользовались для засекречивания важного сообщения от тех, кому оно не было предназначено. Спартанцы имели специальный механический прибор, при помощи которого важные сообщения можно было писать особым способом, обеспечивающим сохранение тайны.
Собственная секретная азбука была у Юлия Цезаря. С течением времени начали появляться по-настоящему сложные шифры. Вместе с искусством шифрования развивалось и искусство дешифровки, или, иначе говоря, криптоанализа.
Задание 1.
От начала движения (.) проведите линию:
3 клетки вправо;
3 клетки вниз;
1 клетка влево;
6 клеток вниз;
3 клетки влево;
2 клетки вверх;
1 клетка вправо;
1 клетка вверх;
1 клетка вправо;
3 клетки вверх;
1 клетка влево;
3 клетки вверх.

Задание 2.
Кодирование цифрами
Задание 2. Кодирование цифрами
Что означает надпись?
Ключ к заданию
Задание 3.
Ребусы
Задание 3. Ребусы
Интернет
Задание 3. Ребусы
Программист
Задание 3. Ребусы
Пословицы
Задание 4.
Расшифруй пословицу
Задание 4. Расшифруй пословицу
Координаты: (2,2); (4,3); (5,2); (1,3); (3,1).
Компьютер решает, а человек думает.
Задание 5.
Загадки
Задание 5. Загадки
Что за чудо агрегат
Может делать всё подряд –
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?

Задание 5. Загадки
То-то радость, то-то смех:
На бумаге, без огрех,
Из какой коробки лезет
Текст на удивленье всех?

Задание 5. Загадки
По ковру зверёк бежит,
То замрёт, то закружит,
Коврика не покидает,
Что за зверь, кто угадает?

Задание 5. Загадки
Думает, как голова, железный, а не нож, электрический, а не чайник.
Компьютер
Без крыльев, а летит, без языка, а говорит.
Письмо
Задание 6.
Странное письмо
Задание 6. Странное письмо
До новых встреч!


title: КДР по географии 9 класс (Февраль 2019) ответы

extracted_text:
ОТВЕТЫ.

Шкала оценивания

Задание 9
Вариант № 1

Вариант № 2

Вариант № 3

Вариант № 4


title: Конспект урока математики "Решение уравнений" 6 класс

extracted_text:
ФМОУ СОШ №2 г. Белинского в с. Верхние Поляны Белинского района                                 Пензенской области

Конспект урока математики
в 6 классе
по теме
"Решение уравнений"

Учитель: Балакирева Наталия Геннадьевна

Цели:
формирование умения переносить слагаемые из одной части в другую, умения решать уравнения;
развитие математического и общего кругозора, мышления, внимания;
воспитание интереса к математике, активности
Оборудование: доска, экран, мультимедийный проектор, компьютер, карточки для самостоятельной работы, карточки для домашнего задания
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока
1. Организационный момент
Проверка готовности класса и учащихся к уроку.
2. Устная работа
-Ребята, сегодня у нас необычный урок, нас пригласил к себе в гости Смекалкин, чтобы к нему попасть, надо подняться по лестнице вычислений.
                                                                            -3-8
                                         -25+12
                           -15*6
            45-90                                                                                81:(-3)
                                                                                -19+100
                                                     45: (-3)

Учитель: Вот мы и попали в гости к Смекалкину .
-Смекалкин не может решить задачу, давайте ему поможем.
Что тяжелее яблоко или груша?
(Учащиеся отвечают. Учитель наводит на мысль, что можно снимать одинаковые фрукты с разных чашек, при этом весы будут в равновесии.
(В презентации по щелчку с весов снимаются по яблоку и груше. Если будет использоваться интерактивная доска, тогда можно снимать по одному фрукту самостоятельно)
Учитель: Смекалкин очень рад, что вы помогли ему решить задачу. Смекалкин дарит вам корзину фруктов.
(В это время учитель раздаёт все учащимся на парты карточки с домашним заданием в форме яблока и груши)
Учитель: У Смекалкина очень хорошее настроение.
3. Актуализация знаний.
Учитель:
-Обратите внимание на записи.
2х – 3
5х = – 15
х + 3 = 14
5 · (– 7) – 3,2
7х – 3х + 3
3х – 2 = 6 + 2х
- На какие две группы  их можно разделить ?
(Уравнения и выражения)
-А что такое уравнение?
(Уравнение-это равенство, содержащее букву, значение которой надо найти)
-Назовите уравнения.
(На слайде остаются только уравнения)
- А чем интересна группа « уравнения»?
(Уравнение можно решить)
4. Сообщение темы урока
– Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?
(Ребята объявляют тему урока и записывают в тетрадь).
- Исходя из названия темы, давайте сформулируем цель нашего урока.
( формулируют цель: закрепить навыки решения уравнений)
-  Для того чтобы достичь цели урока, какие задачи нам надо поставить?
(формулируют задачи: вспомнить основные понятия, свойства, которые можно отнести к уравнениям)

 5. Работа над темой урока
– А что значит «решить уравнение»?
(Найти все значения неизвестных, при которых оно обращается в верное равенство или установить, что таких значений нет)
 -Смекалкин  для вас подготовил еще одно задание. Составьте уравнение по рисунку.
В это время на доске учитель записывает
 5х=6+2х
5х-2х=6
3х=6
х=6:3
х=2
(Учитель просит сформулировать правила  которые использовали при решении данного уравнения)

Впереди летние каникулы и Смекалкин собирается на отдых за границу. О чем в первую очередь он должен подумать, когда пересечет границу?
- Правильно, пересекая границу, ему обязательно надо поменять паспорт.
- Давайте представим, что знак «=» - это граница, а знак числа – это ваш паспорт. Когда мы пересекаем границу, меняем паспорт, то есть, если число переносим из одной части в другую, мы должны поменять знак.
6. Физкультминутка.
Закройте глаза. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, его лучи согревают вас, вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вы слышите пение птиц и стрекотание кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух прозрачен и чист. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...
А теперь откройте глаза. Мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения будут с нами в течение всего дня.

7. Закрепление изученного материала.
1. Математическое домино (работа в парах)
-Соотнесите уравнение с ответом
7х + 1 = 8х+9                      х= - 1
-11х-3 =12х-3                     х = - 4
-3х+1= 5х-15                      х= 0
5х+4=х-12                           х= 2
1- 4х= 5х +10                      х= - 8
2. Решите уравнение.
8х = 10х + 6
5х +1= 11
3х – 1 = 6 + 2х

 3.Самостоятельная работа с последующей проверкой на доске.
Вариант 1

Если в уравнении  неизвестные слагаемые перенести влево, а известные – вправо, то получим уравнение…
             А)  7х -5х=2,3-1,2           Б)  7х +5х= - 2,3-1,2           В)   7х -5х= - 2,3-1,2

      2. Корнем какого уравнении является число - 2?
                     А)  -2х+7-13=5х              Б)  -2х+7-13=5х              В)   -2х+7+13=5х
      3. Чему равен корень уравнения  7х+3=5х-6?
                     А)  - 4,5              Б)  4,5              В)  1,5         Г)  -1,5
      4. Какое из уравнений имеет тот же корень, что и уравнение

                    А)  3х-х=2-5            Б)  3х + х= 2+5                   В)  - 3х + х= -2+5
       5. Найдите корень уравнения    8 - 3х= 12+х
                   А)  1              Б)  5              В)  -5         Г) - 1

                                                       Вариант 2
Если в уравнении  неизвестные слагаемые перенести влево, а известные – вправо, то получим уравнение…
                      А)  5х-х=17+3             Б)  5х+х=17+3              В)   - 5х+х= -17+3

2. Корнем какого уравнении является число 1?
                     А)  -6+2х-7=х              Б)  -6-2х-7=х                 В)   6+2х-7=х

3. Чему равен корень уравнения  8х+5=3х-7?
                     А)  -2,4              Б)  2,4             В)  -3         Г) 3

4. Какое из уравнений имеет тот же корень, что и уравнение4х-2=х+1
          А)  4х+х=1-2             Б)  4х - х= 1+2                   В)  - 4х + х= -2+1

5. Найдите корень уравнения    6 - 2х= 9+х
                   А)  1              Б)  -1              В)  5         Г) -5
8. Подведение итогов.
 -Ребята, Смекалкин предлагает вам ответить на вопросы.
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Что значит решить уравнение?
- Какое правило мы используем при решении уравнений?

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание.
Учитель: У вас на столе лежат яблоки и груши, а на обратной стороне у них домашнее задание.

-На этом урок окончен.  До свидания!!!


title: КДР по географии 9 класс (Февраль 2019)

extracted_text:
Вариант № 1

Определите, какой город – столица государства - имеет географические координаты 19Ос.ш. 99Оз.д.

Средняя соленость поверхностных вод Азовского моря составляет 13%. Определите, сколько граммов солей растворено в 2 литрах его воды.

Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт,
характеристики климата которого отражены в климатограмме.

А
В
С
D

Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до домика лесника. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Ответ: 	м.

Определите по карте, в каком направлении от точки В находится домик лесника. Ответ: 	.

Изучая тему «Климат», школьники собрали климатические данные для населенных пунктов, расположенных практически на одной широте, но имеющих разную долготу. Свои данные они представили в виде таблицы.

Учащиеся проанализировали собранные данные. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод?
Слава: «Чем выше над уровнем моря населенный пункт, тем выше температура июля»
Андрей: «Среднегодовое количество осадков уменьшается при движении с запада на восток».
Таня: «Температура воздуха в январе уменьшается с высотой».
Ира: «Температура воздуха летом и зимой понижается при движении с запада на восток».
Ответ:
В каком из перечисленных городов 15 мая Солнце раньше всего по московскому времени поднимется над горизонтом?
Псков
Ярославль
Екатеринбург
Тюмень

Определите страну по ее краткому описанию
Территория этой крупной по численности населения страны расположена на островах, как в Северном, так и в Южном полушариях. Она омывается водами Тихого и Индийского океанов. Особенностью ее природы является очень высокая сейсмичность территории и большое количество потухших и действующих вулканов.
Ответ: 	.

В Нижнем Приангарье завершено строительство энергометаллургического комплекса, в состав которого вошли алюминиевый завод и гидроэлектростанция. Богучанский алюминиевый завод (БоАЗ) по итогам 2016 г. произвел порядка 150 тыс. т первичного алюминия. Выход первой очереди БоАЗа на проектную производственную мощность (288 тыс. т) планируется в 2018 г. Первые турбины Богучанской ГЭС были запущены осенью 2012 г.

Какая особенность природно-ресурсной базы позволяет развивать энергометаллургию в Красноярском крае? Приведите одну особенность. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав номер задания.

Вариант № 2

Определите, какой город имеет географические координаты 46Ос.ш. 48Ов.д.
С
D

Средняя соленость поверхностных вод Черного моря составляет 18%. Определите, сколько граммов солей растворено в 3 литрах его воды.

Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт,
характеристики климата которого отражены в климатограмме.

Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до колодца. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Ответ: 	м.

Определите по карте, в каком направлении от колодца находится точка А.
Ответ: 	.

Учащиеся нескольких школ, находящихся в разных городах России, обмениваются
результатами наблюдений, которые проводятся ими на географических площадках. Собранные	ими	данные	приведены	в	следующей	таблице.

А
В

Определите регион России по его краткому описанию
Этот край расположен в восточной части России. Его территория имеет выход к морю и к государственной границе с Китаем. Административный центр, расположенный на берегу судоходной реки, - важный транспортный узел. Одной из главных отраслей хозяйства является лесная и деревообрабатывающая промышленность.
Ответ: 	край.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?
Наташа: «Температура воздуха в январе увеличивается в направлении с запада на восток».
Витя: «Для всех пунктов, расположенных на 56О с.ш. характерен зимний максимум выпадения атмосферных осадков».
Алина: «Зимой количество атмосферных осадков уменьшается при движении с запада на восток».
Марина: «Летом количество атмосферных осадков зависит от температуры воздуха
– чем выше температура, тем больше выпадает осадков».
Ответ:
ПАО «Новошахтинский завод нефтепродуктов» расположен вблизи г. Новошахтинска Ростовской области, в 100 км от г. Ростова-на-Дону. Строительство завода осуществлялось с 2005 по 2009 г., для реализации готовой продукции на реке Дон, в западной части г. Ростов-на-Дону, построен водный терминал мощностью перевалки 7,5 млн. тонн нефтепродуктов в год, способный принимать танкеры класса «река-море» грузоподъемностью до 5 тыс. тонн. Работа промышленного предприятия стимулирует развитие всей региональной инфраструктуры, сферы обслуживания, медицины и пр., а также способствует повышению уровня жизни населения сопредельных депрессивных шахтерских территорий.

Почему с развитием транспортной инфраструктуры размещение НПЗ перестало быть связано с местами добычи нефти? Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав номер задания.

В каком из перечисленных населенных пунктов Солнце будет ниже всего над горизонтом
22 декабря (день зимнего солнцестояния) в полдень по местному времени?
Омск
Москва
Красноярск
Якутск Ответ:

Вариант № 3

Определите, какой город – столица государства - имеет географические координаты
35Ос.ш. 140Ов.д.

При подъеме в тропосфере давление воздуха понижается в среднем на 1 мм ртутного столба (мм рт. ст.) через каждые 10,5 метров. Высота Боровицкой башни Московского Кремля 54 м. Каково атмосферное давление на ее вершине, если у основания оно составляет 745 мм рт. ст.? Полученный результат округлите до целого числа и запишите. Ответ: 	мм рт. ст.

Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

А
В
С
D

Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до колодца. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Ответ: 	м.

Определите по карте, в каком направлении от точки М находится колодец. Ответ: 	.

Учащиеся проанализировали собранные данные. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?
Оля: «Среднегодовое количество осадков увеличивается с севера на юг».
Дима: «Количество осадков в январе увеличивается с севера на юг».
Коля: «Количество осадков в июле уменьшается с юга на север».
Вера: «Температура воздуха летом увеличивается с севера на юг». Ответ:
Расход электроэнергии на уличное освещение населенных пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в темное время суток. В каком из перечисленных городов 21 июня уличное освещение необходимо включать на наименьшее время?
Санкт-Петербург
Витебск
Киев
Анталия Ответ:

Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область расположена на юге европейской части России. Среди полезных ископаемых наибольшее значение имеют газ и поваренная соль. Сельскохозяйственное производство является одной из базовых отраслей экономики области. Развитию овощеводства и бахчеводства способствуют природные условия – обилие тепла, света, близость естественных источников воды. Животноводство области представлено молочным и мясным скотоводством, овцеводством, птицеводством, табунным коневодством и верблюдоводством.
Ответ: 	область.

Завод по производству кремния планируется построить в Абакане (Республика Хакасия). Кремний сегодня пользуется большим спросом. Он используется в электронной промышленности для выпуска полупроводников, а также в энергетике для производства солнечных батарей. На заводе будет создано около тысячи новых рабочих мест, необходимое количество рабочих рук в городе. Выбор места для строительства также объясняется тем, что новое производство является энергоемким.

Какая особенность промышленности Республики Хакасии благоприятствует размещению на ее территории энергоемких производств. Укажите одну особенность. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав номер задания.

Вариант № 4

Определите, какой действующий вулкан имеет географические координаты 1Ою.ш. 78Оз.д.

При подъеме в тропосфере температура воздуха понижается в среднем на 0,6ОС через каждые 100 м. Определите, какая температура будет на вершине горы А с абсолютной высотой 7010 м, если у ее подножия температура составляет 30ОС. Ответ запишите в виде числа.
Ответ: 	ОС.

Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

А
В
С
D

Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки В до родника. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Ответ: 	м.

Определите по карте, в каком направлении от точки В находится родник. Ответ: 	.
В каком из перечисленных городов 3 января в полдень по местному солнечному времени угол падения солнечных лучей будет наибольший?
Хельсинки
Варшава
Вена
Милан Ответ:

Школьники делали доклад о климате Европы. Они нашли в Интернете некоторые данные о климате городов Европы, полученные на метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?
Вадим: «Температура воздуха зимой последовательно повышается при движении с северо-востока на юго-запад».
Роман: «Температура воздуха летом повышается при движении с юго-запада на северо-восток».
Наталья: «Чем больше среднегодовое количество атмосферных осадков, тем чаще они выпадают в твердом виде».
Евгения: «Среднегодовое количество атмосферных осадков последовательно возрастает при движении с северо-востока на юго-запад».
Ответ:

Определите страну по ее краткому описанию
Территория этой страны пересекается Южным тропиком и омывается водами нескольких океанов. Страна не имеет сухопутных границ с другими государствами. Большая часть территории находится в природных зонах саванн, полупустынь и пустынь. Показатель плотности населения один из самых низких в мире.
Ответ: 	.

На Челябинском трубопрокатном заводе успешно освоено производство труб большого диаметра. Металлопрокат обладает уникальными эксплуатационными свойствами, позволяющими сохранять высокие характеристики по ударной вязкости даже в условиях экстремально низких температур (до -42ОС). Такая технология в России разработана впервые.

Залогом успешной работы предприятия является бесперебойное снабжение производства необходимыми материалами. Укажите особенность ЭГП Челябинского трубопрокатного завода, благодаря которой обеспечивается бесперебойное снабжение завода металлом. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав номер задания.


title: Технологическая карта занятия "Скворечник"

extracted_text:
Технологическая карта занятия.
Тема: «Скворечник»
Возрастная группа: Средняя группа
Цель: Формирование умения составлять изображение скворечника из готовых форм.
Задачи:

1.Образовательные:
- Учить детей создавать художественные образы более сложной формы, состоящий из нескольких частей;
-Закрепить умение преобразовывать готовые формы, разрезая их на две части.
-Продолжать развивать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
-Учить наклеивать части скворечника в определенной последовательности.
-Определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная, квадратная).

2.Воспитательные:
-Воспитывать интерес к аппликации и стремление сделать работу аккуратно.
-Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.

3.Развивающие:
-Развивать цветовое восприятие.
-Развивать мелкую моторику, воображение.
-Совершенствовать диалогическую речь.
Средства(атрибуты): Каждому ребенку клеенка; тарелка с деталями для скворечника (квадрат, прямоугольник, круг); ножницы; кисточка; клей; лист бумаги; салфетка; картинки с изображением птиц; аудиозаписи с голосами птиц; образец аппликации.
Способы: положительная оценка воспитателя, рефлексия, вопросы к детям, сюрпризный момент, художественное слово, беседа, обследование образца, показ способа действия воспитателем, напоминание, игровой момент, физкультминутка, самооценка, рассматривание иллюстраций.
Форма организации: фронтальная
Подготовительная работа: Беседа с детьми о жизни птиц. Рассматривание картин о весне, о птицах. Наблюдение за птицами на участке.
Предполагаемый результат: Дети составили изображение скворечника из готовых форм, помогли скворцам.


title: План - конспект урока по литературе "Народный кукольный театр" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по литературе для 5 класса.
Тема: «Народный кукольный театр».
Цели урока:
развитие физических качеств школьников (силы, выносливости, координации, ловкости и пр.);
формирование двигательных умений и навыков;
воспитание личностных качеств; умения взаимодействовать в команде; развитие инициативы, самодисциплины;
совершенствование навыков здорового образа жизни.
Задачи урока:
Образовательные:
совершенствовать технику броска баскетбольного мяча в кольцо;
совершенствовать технику нижней и верхней передачи волейбольного мяча;
совершенствование техники упражнений на развитие физических качеств;
обучение умением оценивать уровень своего физического развития и решение задач личного физического совершенствования.
Развивающие:
развивать физические качества;
способствовать формированию двигательных навыков;
развивать внимание и быстроту реакции;
способствовать повышению функциональной деятельности организма.
Воспитательные:
воспитывать личностные качества;
способствовать воспитанию культуры эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности;
воспитание навыков и привычек дисциплинированного поведения: выдержки, внимания к словам педагога, умения работать под его руководством.
Инвентарь:
проектор;
компьютер.
Учитель: Кулина Людмила Николаевна.

    Здравствуйте, уважаемые гости!  Доброе утро, ребята! Сегодня на уроке мы узнаем для себя что-то интересное, и конечно как вседа получим много положительных эмоций!
   Ну для начала давайте вспомним, что такое фольклор?...Какие жанры фольлора мы знаем?....Молодцы!
На экране появляется слайд с картинами Б.М.Кустодиева, которые посвящены народным гуляниям.
  Ну а теперь внимание на экран. Художник Борис Михайлович Кустодиев любил рисовать праздники, особенно Масленицу и Святки. Уроженец Астрахани Б.М. Кустодиев навсегда сохранил любовь к жизни провинции. На его полотнах запечатлены красочные базары, гуляния, пёстрые вывески, а также портреты его современников. Пока позволяло здоровье, художник с удовольствием путешествовал, пристально наблюдал, много учился. К сожалению, последние пятнадцать лет он провёл в инвалидном кресле. Но несчастье не сломило художника. Всё, что он любил, Кустодиев отразил в своих картинах. Именно во время болезни были созданы самые жизнерадостные картины, как, например, «Масленичное гулянье». Художником воссоздан точный колорит эпохи, портреты людей самых различных сословий: перед нами и важные купцы, и крестьяне, и мещане. Кустодиев всегда стремился передать красоту жизни, погружая зрителя в мир радости. В картине продумано всё: и цвета, и расположение фигур, и жесты. Важен и пейзаж как обобщённый образ русской природы.
Скажите, каким настроением пронизана картина?...
 Попытаемся озвучить картину. Что мы услышим?...
(Мимо нас пролетают тройки лошадей, веселятся люди, звучит гармошка. Ребятишки играют в снежки, а далеко внизу, наверное, на площади, огромная толпа народу. Скорее всего мы услышим звон колокольчиков, скрип полозьев, смех и песни людей, весёлые разговоры и гул толпы.)
Посмотрите, всё — в снегу, даже церкви одеты в снежные шубы и шапки. Катят навстречу друг другу сани; разрумянились лица людей; сверкают на солнце медные бляшки сбруи; лоснятся упругие, сильные спины лошадей, бодро, весело и резво бегущих по сугробам. Картина захватывает своей широтой, радостным цветением красок.
Какие краски использует художник?...
Ну а теперь обратимся в другой картине Бориса Кустодиева «Балаганы». Скажите, что изображено в центре картины?...
Конечно, это кукоьный театр, но не просто кукольный, а НАРОДНЫЙ кукольный театр. Ребята, как вы думаете, что это значит?...
Для народного театра кукол характерен интерес к традиционным сюжетам. Главное же заключается в том, что этот театр всегда был привержен к постоянным героям. Его не интересовали настроения героев, изменение их психологии, его вообще не интересовало какое-либо внутреннее их состояние. Этот театр оперировал, как правило, обобщенными образами. Также этот театр создавался для народа,представления давал во время ярмарок, народных праздников и гуляний. Ну и конечно этот театр основывался на устном народном творчестве, то есть фольклоре.
Вот мы и подошли к теме нашего урока, сегодня мы будем говорить о таком жанре фольклора как кукольный театр. Ребята был ли кто-нибудь из вас в современном театре?...Что вы там видели?...
Как вы думаете чем отличается современный театр от народного кукольного театра?...
В народном театре нет декораций, то есть оформления сцены; в кукольном театре актеры не люди, а куклы, которые одеваются на руку; у народного театра не было отдельного здания, а артисты были бродячими, то есть переходили из города в город и устраивали представление на ярмарках и гуляниях.
Скажите, а как называется произведение, которое пишут специально для постановки на сцене?...Конечно, это пьеса. Давайте попытаемся сформулировать жанровые особенности пьесы…
Художественное произведение, предназначенное для постановки на сцене.
Пьеса построена на разговоре, то есть диалоге персонажей.
В пьесе обязательны замечания для артистов, обычно они даются в скобках. Кто-нибудь знает как они называются…ремарки.
Отдельная законченная смысловая часть пьесы называется актом или действием. )
Молодцы…А теперь давайте подумаем чем отличается пьеса от НАРОДНОЙ пьесы?...
Народная русская драма – народные сценические представления, создававшиеся на основе народно - поэтического творчества. Драматические элементы: обрядовые земледельческие и семейные крестьянские действа, хороводные игры, виды скоморошьего творчества, церковная служба, школьный духовный театр с его интермедиями, вертепные сцены, присказки раешника, балаган и кукольный театр – все это вместе дало необходимый драматургический материал для создания русской народной драмы в собственном смысле. Ну и конечно но же это те произведения, которые создавал народ для народа.
Ребята, а может кто-нибудь из вас знает, кто был самым популярным героем народного кукольного театра?...Конечно, Петрушка. Для каждой эпохи петрушка был свой, но главный герой ярмарочных балаганов был горбатым и с длинным носом.
А знаете ли вы, что Петрушка был любимцем не только в России, почти в каждой стране мира был герой, который был очень-очень похож на нашего Петрушку. Давайте посмотрим и послушаем…
(На экране слайды с изображением кукол, имен и стран - Доклад рассказывает Тарасова Влада.)
Ну что, ведь правда они все похожи?...
Петрушку уже в XVII веке хорошо знали и любили в России. Его стали называть ещё и Петром Петровичем Уксусовым, Самоваровым или Ванькой Ратотуем. У кукольников был целый набор сцен с Петрушкой. В одних он встречался с невестой, в других покупал лошадь, лечился у лекаря, обучался солдатскому делу, сражался с чёртом и Смертью. Всего таких сцен было больше двадцати. Но кукольники никогда не показывали их сразу. В зависимости от настроения публики кукольники решали, какие сцены играть.
Ну а теперь сюрприз от наших девочек. Они вам продемонстрируют, что же такое народный кукольный театр…
Гольцман Анастасия (Петрушка) и Анисимова Ирина (Доктор) разыгрывают сцену Петрушка и доктор.
Дома вы прочитали пьесу «Озорник Петрушка». Скажите, почему пьеса называется «ОЗОРНИК Петрушка»?...
Какие синонимы мы можем подобрать для определения Петрушки?...
(драчун, хулиган, смелый, невоспитанный, плут, обманщик, громогласный...)
Ну а скажите мне, за что народ так любил Петрушку, ведь судя по вашим ответам, ничего хорошего про Петрушку сказать нельзя?...
Почему бедные люди не любили полицейского или  султана или царя?
Каким изображается доктор в драме? Почему он всё время спрашивает: “Где болит?”?
Ну вот теперь представьте, мог ли в 19 веке бедный народ вот так, в жизни, расправиться со своими обидчиками, как это делает Петрушка?...Ну конечно же нет! Так почему народ любил Петрушку?...
Конечно же, Петрушка стал любимцем народа потому, что он умел, пусть смешно и весело, пусть только на кукольной маленькой сцене, победить своих врагов, наказать зло и утвердить справедливость.
 А теперь скажите, какие мы можем привести примеры из фольклора, где добро у нас побеждает зло?...
(дети проводят параллель с ранее изученными произведениями из начальной школы)
Ну теперь поработаем в группах. У каждой группы на столе лежит карточка с заданием, у вас 3 минуты, что выполнить задание, а потом вы все ваши ответы вместе обсудим. Если возникнут вопросы я помогу. Начали.
1 группа.
2 группа.
3 группа.

4 группа.

Молодцы, ребята, вы хорошо постарались…Ну а теперь выскажите свое отношение к уроку, но несколько необычным способом. У каждого из вас на столах лежит веселый и грустный смайлик. Если вам понравилось – поднимите веселый смайлик, а если что-то вам не понравилось – грустный смайлик…
Хорошо, я очень рада, что вам все понравилось, я думаю, мы будем почаще устраивать такие уроки и звать гостей. Ну а в качестве домашнего задания я предлагаю вам самим сочинить свою пьесу для кукольного театра, лучшую из которых мы с вами включим в репертуар нашего кукольного театра.
Всем спасибо за работу! Ребята, можете быть свободны! До свидания!


title: Конспект НОД "Звук «А»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи
во второй младшей группе
Тема занятия: «Звук «А»
Автор: Карелина Е. Ю.,
воспитатель структурного отделения ГБОУ Школа №37.
Цели:
образовательная область «Коммуникация»:
- уточнить и закрепить звук «А» его произношение  и артикуляцию;
 - способствовать развитию активной речи детей слушать, отвечать на вопросы;
образовательная область «Познание»:
- учить находить отличия на картинках;
 - формировать интерес к речевой деятельности, познавательный интерес;
-способствовать развитию графических навыков;
образовательная область «Здоровье»:
- совершенствовать речевое дыхание;
Оборудование: кукла Лягушонок, игрушки, д/и «Мамы и малыши», тетради на печатной основе, восковые мелки.
Ход занятия:
Дети стоят в кругу. Приветствие:
- Возьмёмся за руки и скажем: «Всем, всем , доброе утро!»
Приход Лягушонка.
- Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся! Меня зовут Лягушонок.
- А тебя?
(дети по очереди называют свои имена).
Лягушонок сообщает, что он заблудился. Не знает, как вернуться домой. Знает, что домой надо ехать на паровозике.
- Давайте поможем найти дом, садимся на поезд. Поехали!
Едем, поём песенку:
«Паровоз кричит: «Дуду!»
Я иду, иду, иду!
А колёса стучат.
А колёса говорят:
«Тук-тук-тук!»
- Приехали!
- Кто это гуляет на полянке?
Д/и «Мамы и малыши».
- На дереве сидит птичка и птенцы. Посмотрите, как широко они открывают ротики и говорят: «А-а-а».
(дети повторяют).
- Под деревом гуляла собачка. Как говорит собачка?
- а-а-ав, а-а-ав!
- А это кто?
- Лягушка. Как говорит?
- ква-а-а, ква-а-а!
- Нашлась мама у Лягушонка. Говорит спасибо. Мама большая, а Лягушонок какой? (маленький).
Игра «Маленькие и большие».
Работа в тетради на печатной основе:
задание «Проведи дорожку».
- Кто это? (собака) Как лает? Где живёт? Проведи дорожку к будке.
- Кто это? (лиса) Где живёт? Проведи дорожку.
Заучивание потешки «Ладушки»
Ладушки, ладушки,
Испекла бабушка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.( дети проговаривают слова, выделяя голосом звук «а»)
- Расскажи громко. Тихо. Шёпотом. Как на празднике ( выразительно).
Прощаемся с Лягушонком и его друзьями. Садимся на паровозик. Едем в детский сад с песенкой.
Итоги.
- Как птенчики открывали ротик?
- Что говорили?
- Как собака лает?
- Как Лягушонок квакает?


title: Творческая игра "Безопасная дорога"

extracted_text:
                     Творческая игра «Безопасная дорога»
  ЦЕЛЬ:
  познакомить учащихся с Правилами дорожного движения,
  познакомить с правилами перехода улицы,
  познакомить с дорожными знаками.

ХОД  ЗАНЯТИЯ
 В нашей стране множество дорог, В любое время года и в любую погоду по ним
      мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
    велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
   Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять
 земель в тридесятое царство на коврах- самолетах, в сапогах-скороходах, на
                             чудесных самолетах.
  Мы с вами станем пассажирами автобуса, который передвигается по станциям-
                    остановкам строго по своему маршруту
 В нашей стране множество дорог, В любое время года и в любую погоду по ним
      мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят
    велосипеды, идут пешеходы. Еще с давних пор люди мечтали о скоростях.
   Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять
 земель в тридесятое царство на коврах- самолетах, в сапогах-скороходах, на
                             чудесных самолетах.
  Мы с вами станим пассажирами автобуса, который передвигается по станциям-
                    остановкам строго по своему маршруту
                                  Станция 1
                            ПАРК ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
      Цель станции.  Познакомить с  дорожными знаками, их назначением.
                                  Ведущий.
                           Знаки важные дорожные -
                          Компас взрослых и ребят.
                           Дети! Будьте осторожны!
                                   Знайте
                           что нельзя, что можно!
                            Выполняйте непреложно
                           Все, что знаки говорят!
              На экране появляются изображения дорожных знаков
              Машина мчит во весь опор, И вдруг навстречу знак:
                           Изображен на нем забор.
                          Я тру глаза, гляжу в упор:
                           Шоссе закрыто на забор?
                             А это что за знак?
                 («Железнодорожный переезд со шлагбаумом».)
                             Землю роет человек.
                             Почему проезда нет?
                         Может быть, здесь ищут клад
                             И старинные монеты
                           В сундуке большом лежат?
                           Их сюда, наверно, встарь
                         Спрятал очень жадный царь.
                             {«Дорожные работы»)
                          Я хочу спросить про знак,
                            Нарисованный вот так:
                            В треугольнике ребята
                          Со всех ног бегут куда-то.
                            Мой приятель говорит:
                         - Это значит - путь закрыт.
                            Там спортсмены впереди
                            С номерами на груди.
                            На дороге - эстафета,
                        Надо ж детям бегать где-то...
                              Но боюсь, однако,
                           Смысл другой у знака...
  («Дети».)
                             Ведущий.

                          Эти знаки предупреждающие
                                         Здесь заправится машина,
                                         Выпьет три ведра бензина.
                                          Поможет знак машине каждой
                          Если та страдает жаждой.
                            («Автозаправочная станция)
                          Лида с куклою в тревоге:
                           Нужен доктор им в дороге.
                            Не смотрите грустным взглядом
                           -Помощь близко! Доктор рядом!
                    («Пункт первой медицинской помощи».)
                                  Ведущий.
                             Это знаки сервиса.
                           И зайчишку, и Маришку,
                           И соседского мальчишку
                            Четко знак оповещает:
                          Въезд машинам запрещает!
                             («Въезд запрещен».)
                          Ездят здесь одни машины,
                           Грозно их мелькают шины.
                              У тебя велосипед?
                         Значит - стоп! Дороги нет!
                    («Движение на велосипеде запрещено»)
                        Я в кругу с обводом красным,
                          Это значит - тут опасно.
                          Тут, поймите, запрещенье
                            Пешеходного движенья.
                      («Движение пешеходов запрещено»)
                                  Ведущий.
                           Эти знаки запрещающие.

                            У посадочных площадок
                          Пассажиры транспорт ждут.
                            Установленный порядок
                           Нарушать нельзя и тут.
                (<<Место остановки автобуса или троллейбуса»)

                         Этот знак такого рода:    .
                            Он на страже пешехода.
                          Переходим с куклой вместе
                           Мы дорогу в этом месте.
                            (Пешеходный переход»)
  Сегодня мы проведём с вами практическое занятие. Будем учиться правильно
                              переходить улицу.
                      -Кто знает как это нужно делать?
                            -А кто хочет узнать?
                 -Зачем нужно знать правила перехода улицы?
               Сегодня нас будет учить этому инспектор ГИБДД.
                             ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
                          Вам понравилось занятие?
                                Чему учились?
                                 Что узнали?
                        Для чего нам нужно это знать?
                    Следующее наше занятие будет на тему
                            « Мой друг-велосипед».


title: Презентация "Обучение чтению по кубикам Н. Зайцева"

extracted_text:
Мастер-класс на тему «Обучение чтению по кубикам Н.Зайцева»
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №16»
Лагузина О.В.
Зайцев Н.А. - российский педагог-новатор, профессор, академик Академии творческой педагогики, автор методических пособий и материалов для обучения детей чтению, письму, счету и английскому.
Складовой принцип чтения - основа данного метода обучения детей чтению.
Склад - это пара из согласной с гласной, или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква (М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ). Пользуясь этими складами ребенок начинает составлять слова.
В наборе "Кубики Зайцева" 52 кубика.
Кубики отличаются:
по размеру: большие и большие двойные(для твёрдых складов), маленькие и маленькие двойные (для мягких складов).
- по цвету: "золотые" (желтые) - для складов с гласными, "железные" (серые) - для звонких складов, "деревянные" (коричневые) - для глухих складов
Методика чтения Н. Зайцева
ПЛЮСЫ
появляются навыки грамотного письма,
выправляются логопедические недостатки,
Каждое занятие проводится в движении, дети не сидят за партой
быстро расширяется
      словарный запас,
формируется логическое мышление,
развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания,
каждый ребёнок чувствует
      себя успешным

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технология развития критического мышления в начальной школе

extracted_text:
                  ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
                              В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

        Модернизация российского образования предполагает достижение нового
качества, которое бы удовлетворяло актуальным запросам современной жизни. А
это значит, что главным требованием к условиям реализации
общеобразовательных программ является проектирование учителем личностно
ориентированного урока. Основными условиями построения такого урока
считаются приоритет индивидуальности, вариативность, открытость. Таким
образом, возникла необходимость использовать в своей педагогической
деятельности новые приёмы и современные общеобразовательные технологии. Что
же это за приёмы?

     Идея развития критического мышления является новой для российской
дидактики. Заговорили о ней как о целостной технологии развития
критического мышления лишь в середине 90-х годов. Сторонников развития
критического мышления учащихся достаточно много. Так, М.О.Чошанов,
разрабатывая технологию проблемно-модульного обучения, пришел к выводу, что
она продуктивна лишь тогда, когда школьники обладают критическим мышлением.

                     Что же такое критическое мышление?

     «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать
исследовательские методы: ставить перед собой вопросы осуществлять
планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях,
не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и последствия этих фактов.
Критическое мышление предполагает сомнение в общепринятых истинах,
постоянный вопрос: «А что, если?..» Критическое мышление означает выработку
точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку
зрения логическими доводами.»- писал М.О.Чошанов.

    Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а
разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить
обоснованные суждения и решения. Главным в критическом мышлении
предполагается, что ничто не принимается на веру.

    Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы,
вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные
решения.

    Эта технология позволяет строить учебный процесс на научно-обоснованных
закономерностях взаимодействия личности и информации, технология направлена
на развитие навыков работы с информацией, умений анализировать и применять
данную информацию.

    Ученики начальной школы любознательны, они хотят познавать мир,
способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.

    И роль учителя здесь быть вдумчивым помощником, стимулировать учащихся
к неустанному познанию и помогать им сформировать навыки продуктивного
мышления.

    Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных
работах и активной работе с текстами.

    Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством
интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

    Научная идея: Критическое мышление: способствует взаимоуважению
партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми; облегчает
понимание различных «взглядов на мир»; позволяет учащимся использовать свои
знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности,
создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

    Критическое мышление, таким образом, – не отдельный навык, а комплекс
многих навыков и умений, которые формируются постепенно, в ходе развития и
обучения школьников. Оно будет сформировано, если на уроках дети являются
не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят
то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают
полученное знание с другими работами в данной области и других сферах
знания. Систематическое включение критического мышления в учебный процесс
должно формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.

    При таком подходе происходит не просто более глубокое усвоение знаний
детьми, но и реализуется идея связей материала, его структурирования самим
ребенком. Постановка учащимися самостоятельно цели обучения, создает
необходимый внутренний мотив к процессу учения. Тем самым, у каждого
учащегося создается целостное когнитивное поле, объединяющее все имеющиеся
теоретические знания, практические сведения, навыки и умения.

    Существование целостной структуры знания существенно повышает
эффективность восприятия новой информации, уровень использования знаний,
интерес к учению, навыки самостоятельного поиска и обработки информации.
Ребенок получает, «инструмент», который помогает ему реализовать на
практике принцип собственной активности как субъекта обучения. Педагог, в
свою очередь, получает практическую возможность стать равным партнером
ребенка в его образовании.

         Каждому этапу присущи собственные методические приемы и техники,
направленные на выполнение задач этапа. Комбинируя их, учитель может
планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока
и объемом учебного материала. Возможность комбинирования технологий имеет
немаловажное значение и для самого педагога – он может свободно чувствовать
себя, работая по данной технологии, адаптируя ее в соответствии со своими
предпочтениями, целями и задачами. Комбинирование приемов помогает достичь
и конечную цель применения ТРКМ – научить детей применять эту технологи
самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями
и с желанием учились в течение всей жизни.

    |Этапы                 |Действия преподавателя       |Действия учащихся            |
|Этап "Вызов"          |1. Нарисуйте в тетрадях      |1. Каждый в тетради рисует   |
|(актуализация         |познавательный объект так,   |познавательный объект так,   |
|субъектного опыта)    |как вы его себе              |как его себе представляет.   |
|                      |представляете.               |                             |
|                      |2. Посмотрите на свой рисунок|2. Вспоминают все, что       |
|                      |и вспомните все, что вы      |связано с рассматриваемым    |
|                      |знаете о познавательном      |познавательным объектом.     |
|                      |объекте.                     |                             |
|                      |3. В тетради нарисуйте       |3. Рисуют  таблицу.          |
|                      |таблицу с тремя одинаковыми  |                             |
|                      |колонками. Рисует на доске   |                             |
|                      |таблицу.                     |                             |
|                      |4. В левой колонке таблицы   |4. Записывают в левую колонку|
|                      |запишите все, что вы знаете о|все то, что вспомнили о      |
|                      |познавательном объекте.      |познавательном объекте.      |
|                      |5. Обменяйтесь своими        |5. Обмениваются друг с другом|
|                      |мнениями в паре.             |своими знаниями.             |
|                      |6. Давайте обсудим то, что у |6. Каждый по очереди         |
|                      |нас получилось (что же мы    |информирует класс о том, что |
|                      |знаем о познавательном       |он знает о рассматриваемом   |
|                      |объекте?).                   |объекте.                     |
|                      |Записывает на доске в левой  |Левая колонка таблицы        |
|                      |колонке таблицы все, что     |маркируется словом “Знаю”.   |
|                      |говорят учащиеся. Первая     |Дополняют записи в левой     |
|                      |колонка таблицы маркируется  |колонке таблицы.             |
|                      |словом “Знаю”.               |                             |
|Этап "Осмысление"     |1. Предлагает учащимся       |1. Предлагают основания для  |
|                      |классифицировать записанные  |классификации полученных об  |
|                      |на доске знания по каким-либо|объекте сведений.            |
|                      |основаниям.                  |                             |
|                      |2. На доске оформляется      |2. Записывают                |
|                      |структурно-логическая схема  |структурно-логическую схему, |
|                      |(в соответствии с проведенной|обсуждая вопрос о            |
|                      |классификацией).             |распределении по предложенным|
|                      |                             |основаниям полученных на     |
|                      |                             |предыдущем этапе сведений.   |
|Прием "Чтение с       |1. Предлагает каждому ученику|1. Получают распечатку       |
|пометками"            |текст.                       |текста.                      |
|                      |                             |                             |
|                      |                             |                             |
|                      |                             |                             |
|                      |2. Дает задание учащимся:    |2. Читают текст и на полях   |
|                      |читаем и делаем в тексте     |делают предложенные учителем |
|                      |пометки (не более 10 минут). |пометки.                     |
|                      |Пометки:                     |                             |
|                      |“V” - “знаю”;                |                             |
|                      |“-“ – “противоречит моим     |                             |
|                      |первоначальным               |                             |
|                      |представлениям”;             |                             |
|                      |“?” – “хочу узнать”;         |                             |
|                      |“+” – “это для меня новое”.  |                             |
|                      |3. Предлагает учащимся       |3. Самостоятельно в тетрадях |
|                      |продолжить работу с          |заполняют маркировочную      |
|                      |маркировочной таблицей       |таблицу в соответствии со    |
|                      |индивидуально. Маркирует две |сделанными в тексте          |
|                      |оставшиеся колонки таблицы:  |пометками.                   |
|                      |“Хочу узнать” и “Узнал       |                             |
|                      |новое”.                      |                             |
|                      |4. Предлагает учащимся       |4. Участвуют в обсуждении    |
|                      |обсудить данные, записанные  |                             |
|                      |во второй колонке в ходе     |                             |
|                      |самостоятельной работы.      |                             |
|                      |Заполняет вместе с учащимися |                             |
|                      |вторую колонку таблицы “Узнал|                             |
|                      |новое”.                      |                             |
|                      |5. Предлагает учащимся       |5. Участвуют в обсуждении.   |
|                      |обсудить данные, записанные  |                             |
|                      |ими самостоятельно в третью  |                             |
|                      |колонку таблицы “Хочу        |                             |
|                      |узнать”. Заполняет в ходе    |                             |
|                      |обсуждения вторую колонку    |                             |
|                      |таблицы на доске.            |                             |
|                      |6. Задает по ходу обсуждения |6. Отвечают на вопросы       |
|                      |вопросы учащимся: “Как вы    |учителя. Предлагают свои     |
|                      |думаете, из каких источников |варианты.                    |
|                      |мы можем об этом узнать?”, “У|                             |
|                      |кого есть энциклопедии?” и   |                             |
|                      |др.                          |                             |
|                      |7. Дает установку на домашнее|7. Выбирают тему для         |
|                      |задание. Если возникнут      |сообщения в соответствии     |
|                      |затруднения, попробуем       |возникшими вопросами.        |
|                      |разобраться вместе”.         |Записывают домашнее задание. |
|Этап "Рефлексия"      |Предлагает учащимся разные   |Проводят рефлексию.          |
|                      |способы инициирования        |                             |
|                      |рефлексии учащихся.          |                             |
|Этап "Домашнее        |Предлагает домашнее задание: |Выбирают домашнее задание.   |
|задание"              |напишите сказку (эссе и т.п.)|                             |
|                      |(по выбору).                 |                             |

    Основным критерием оценки результата является критичность мышления,
которая раскрывается через следующие показатели: оценка (Где ошибка?);
диагноз (В чем причина?); самоконтроль (Каковы недостатки?); критика
(Согласны ли вы? Опровергните. Приведите аргументы?); прогноз (Постройте
прогноз).

                      Некоторые приёмы стадии «Вызова»:

    «Кластер», «Корзина идей», «Денотатный граф», « Дерево предсказаний»,
«Верные и неверные утверждения» и другие.

    Приём «Корзина идей»

    Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения
высказывает свои предположения:

    Почва – это …

    1… земля

    2.. растительная земля

    3… вещество

    4… суша, а не вода

    5… место обитания, дом животных

    Подведение итогов работы в группах. На доске фиксируются все
предположения.

    Постановка целей урока.

    - Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы,
простой вопрос. Сегодня нам предстоит найти научный ответ на вопрос, что
такое почва.

                    Некоторые приёмы стадии «Осмысление»:

    «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет»,
таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез»,
«Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда?
Почему?» и другие приёмы. Надо отметить, что такой приём, как «Кластер»
универсальный, используется на всех стадиях. Так же таблицу «ЗХУ» начинают
заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление»,
заканчивают на стадии «Рефлексия».

                       Приём «Концептуальная таблица»

               Окружающий мир. 4 класс, «Природные зоны. Лес»

    Перед вами научные статьи о лесной зоне, на страницах учебника вы также
найдете полезную информацию, а свои наблюдения, сравнения будем записывать
в «Концептуальную таблицу»

    Учитель: Что будем сравнивать и какие линии сравнения мы выберем?

     а) первая линия сравнения

    Для работы класс делится на три группы:

    1 группа работает с информацией о тайге

    2 группа работает с информацией о смешанном лесе

    3 группа работает с информацией о широколиственном лесе

    б) вторая линия сравнения

     1 группа работает с информацией о растениях тайге,

    2 группа работает с информацией о растениях смешанного леса,

    3 группа работает с информацией о растениях широколиственного леса.

    в) третья линия сравнения

    1 группа работает с информацией о животных тайги,

    2 группа работает с информацией о животных смешанного леса,

    3 группа работает с информацией о животных широколиственного леса.

                    Некоторые приёмы стадии «Рефлексия»:

    «Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн», «Диаманта» и другие.

                      Окружающий мир, 3класс, «Почва».

    - Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей).

    Приём «Синквейн»

    Почва
    Живая, плодородная,
    Разрушается, впитывает, выращивает
    Солнце, ветер и вода разрушают горы
    Земля.
    Почва
    Живая, неживая,
    Разрушают, беречь, выращивать
    1см образуется за 300 лет!
    Земля-матушка

    Окружающий мир. 4 класс, «Природные зоны. Лес.

    Лес

    Величественный, таинственный,

    Живет, растет, радует,

    Национальное богатство страны,

    Кладовая природы

    Каждая стадия в технологии развития критического мышления выполняет
свои функции. Функции могут повторяться, но на каждом этапе они играют свою
роль.

    Первая стадия — «Вызов» или “Пробуждение”.

    Задачи данной фазы:

    Актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме.

    Пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме.

    Обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний.

    Побуждение ученика к активной деятельности.

    Функции стадии “Вызова”:

    мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование
интереса к постановке и способам реализации цели);

    информационная (вызов на “поверхность” имеющихся знаний по теме);

    коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

    Система приемов организации стадии “Вызова” включает в себя как способы
организации индивидуальной работы, так и ее сочетание с парной и групповой
работы. Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается,
записывается, обсуждается.

    На стадии “Вызова” уроков по ТРКМ учитель можно предложить
следующие приемы:

    “Кластер”.

    Таблица “тонких” и “толстых” вопросов.

    Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”.

    “Дерево предсказаний”.

    “Ромашка Блума”.

    “Верные и неверные утверждения”.

    “Верите ли вы?”.

    “Корзина идей”.

    Рассказ-предположение по “ключевым” словам.

    “Синквейн».

    Вторая стадия — «Осмысление».

    Стадия осмысления включает:

    Получение новой информации.

    Корректировку учеником поставленных целей.

    Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные
методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления
новой информации.

    Методы активного чтения:

    а) маркировка с использованием значков «+», «-», «?» (по мере чтения
их ставят на полях справа);

    б) ведение двойного дневника, поиск ответов на вопросы, которые были
поставлены на стадии вызова.

    Работа ведется индивидуально, в парах, в группах.

    Третья стадия — «Рефлексия».

    Стадия рефлексии включает:

    Размышление, рождение нового знания.

    Постановку новых целей обучения.

    Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой».

    Возможные методы и приемы:

    а) заполнение кластеров, таблиц;

    б) установление причинно-следственных связей между блоками информации;

    в) возврат к ключевым словам, верным (неверным) утверждениям;

    г) ответы на поставленные вопросы

    Методы и приемы технологии развития критического мышления достаточно
доступны, чтобы их применить учителю и достаточно действенны, чтобы
получить ожидаемый результат.

    Педагогическая задача учителя состоит в том, чтобы помочь каждому
ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для
саморазвития. И в этом помогают приёмы технологии развития критического
мышления.


title: Презентация по математике "Умножение и деление. Конкретный смысл умножения" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Умножение  и  деление.Конкретный  смысл  умножения.
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Математика  2  класс
УМК  «Школа России»
25 февраля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво  по  образцу!
Найдите  сумму  данных  чисел,  оформите  записи  в  строчку  и  столбиком.
25 + 52 = 77
77
Найдите  разность  данных  чисел,  оформите  записи  в  строчку  и  столбиком.
52  -  25  = 27
27
.
 Какие  действия  выполняли?
С  какими  действиями  будем  начинать  работу?
с. 47
Что  узнаем?
Чему  научимся?
с. 48
Умножение  -  это  сложение  одинаковых слагаемых.
Думаем  и  размышляем!
3 + 3 + 3 + 3 = 12 (г.)
Сложение  одинаковых слагаемых  можно  заменить  новым  действием  -  умножением.
3 · 4 = 12 (г.)
Ответ: 12  груш  на  тарелках.
Учимся  читать  записи  со  знаком  умножения!
По  3  взять  4  раза  получится  12.
3 · 4 = 12
3  умножить  на  4, получится  12.
Учимся  читать  и объяснять  записи  по  рисунку!
По  5  взять  3  раза  получится  15.
5  умножить  на  3, получится  15.
с. 48  з.1
Учимся  читать  и объяснять  записи  по  рисунку!
По  4  взять  3  раза  получится  12.
4  умножить  на  3, получится  12.
с. 48
4 + 4 + 4 = 12
4 · 3 = 12
Учимся  читать  и объяснять  записи  по  рисунку!
По  3  взять  3  раза  получится  9.
3  умножить  на  3, получится  9.
3 + 3 + 3 = 9
3 · 3 = 9
Решаем  простую  задачу!
с. 48  з.2
12 л.
I ал. -
II ал. -
12 – 4  = 8 (л.)
Ответ:  8 лип в другой  аллее.
Решаем  составную  задачу!
с. 48  з.2
12 л.
I ал. -
II ал. -
12 – 4  = 8 (л.) – в другой  аллее
Ответ:  20  лип всего.
12 + 8 = 20  (л.) – всего
Как  будем  работать  с  примерами?
с. 48  з.4
46
.
33
.
74
.
90
.
Для  тех,  кто  справится  раньше!
54 – 16      90  -  37       36  +  27
Что  нового  узнали?
Чему  учились?
Какие  виды  работ  выполняли?
Подведём  итоги  урока!
Оцените  свою  работу  на  уроке!
!
?
с. 48  з. 5, 6
Благодарю  за работу  на  уроке!
https://uroki.tv/umnozhenie-i-delenie-matematika-2-klass-moro/
skvorushka.ru
antalyaelitestroy.ru
mirplaneta.ru

Интернет   источники

Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2. М.И. Моро,  М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2017.

Использованная  литература


title: Конспект "Весна, весна на улице, весенние деньки"

extracted_text:
Конспект тематической прогулки «Весна, весна на улице, весенние деньки»
Цель: Дать представление о времени года – весне о том, какие изменения произошли в природе.
Задачи: Уточнить и закрепить представление детей об сезонных изменениях, происходящих весной. Закрепить приметы весны, названия весенних месяцев. Активизировать словарь по теме: «Весна». Развить мелкую и общую моторику, слуховое и зрительное внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание детей на то, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи светят ярче, сильнее греют. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начинает таять, становится темным и рыхлым. От солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава пальто, курток, а так - же стволы деревьев. Солнышко весеннее трудится, зовет весну. Весна идет, тепло несет и, весенние месяцы с собой ведет. Первый месяц Март, начало весны. В марте ночь становится короче, а день длиннее.
Апрель второй месяц весны, середина весны. Бурно тает снег, бегут ручьи, на реках начинается ледоход, разлив рек. Набухают почки, прилетают перелетные птицы. Появляются первоцветы и трава.
Май третий месяц весны, конец весны. Растет кругом зеленая травка. Птицы высиживают птенцов. Цветут первые цветы, а также зацветают яблони, черемуха, сирень. Люди работают на огородах, в полях, высаживают семена овощей, сеют пшеницу, рожь. Обратить внимание на одежду людей, объяснить, чем отличается весенняя одежда от зимней.
Художественное слово
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
Черные проталины
На полях видны. Верно, очень теплые
Ноги у весны
(И. Токмакова)
Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поля.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака плывут быстрей,
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше. Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки.
(С. Маршак)
Отступила злая вьюга,
Стала ночь короче дня,
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают звеня,
Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет
(Г. Ладонщиков)
Что ни сутки по минутке
День длинней, короче ночь.
Потихоньку полегоньку
Прогоняем зиму прочь!
По опушке шла весна,
Ведра с дождиком несла,
Оступилась на пригорке
Опрокинулись ведерки.
Зазвенели капли.
Загалдели цапли.
Испугались муравьи:
Двери заперли свои.
Ведра с дождиком весна
До села не донесла,
А цветное коромысло
Убежало в небеса
И над озером повисло
Чу – де – са!
(В. Степанов)
Солнце дарит всем весну,
Вытаяли снежинки.
(Р. Борадулин)
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
(А. Барто)
Загадки
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла… (Весна)
Снег чернеет на полянке,
С каждым днем теплей погода
Время класть в кладовку санки
Это, что за время года? (Весна)
Ручейки бегут быстрее
Светит солнышко теплее
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц (Март)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель –
В гости к нам пришел (Апрель)
Лопнули тугие почки,
И проклюнулись листочки,
Расцвела в саду сирень,
Ото дня длиннее день.
Куртку теплую снимай!
К нам пришел цветущий (Май)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)
Застучал дождями звонко
Марту месяцу вдогонку,
Звук настроив под капель
Месяц следующий (Апрель)
Сад примерил белый цвет
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край.
Нас теплом встречает (Май)
Дидактические игры
1. «Когда это бывает?» - воспитатель описывает природное явление, дети определяют, к какому времени года оно относится.
Цель: закрепить представление о сезонных изменениях в природе.
2. «Отгадай-ка»- дети описывают предложенный предмет.
Цель: научить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
«Выложи сам» - выложить солнышко из цветных льдинок.
Пальчиковая гимнастика.
К нам весна лишь заглянула
(Протягивают ладошки вперед)
В снег окунула
(Руки внизу, перпендикулярно корпусу)
И расцвел цветок там нежный
(Руки соединяют в бутон на уровне лица)
Маленький подснежник
(Медленно раздвигают пальчики «расцвел цветок»)
Труд
Очистить дорожку от тающего снега.
Подвижные игры
1. «Пустое место»
Цель: развивать быстроту, ловкость.
Ход игры:
Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он пробегая мимо игроков одного из них касается и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону.
Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший – водит.
2. «Веснянка»
Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
Ход игры
Солнышко, солнышко (Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло
Побежал в саду ручей – (Бегут по кругу)
Прилетели сто грачей, - (машут руками «крыльями» летают по кругу)
А сугробы тают, тают, - (медленно приседают)
А цветочки подрастают – (тянутся на цепочках, руки вверх)


title: Презентация "Қоқыстардың қоршаған ортаға зияны"

extracted_text:
Қоқыс – өнімнің қалдығы немесе белгілі бір шикізаттың жарамсыз түрі. Әр қалдықтың өзінің түзілуіне байланысты өнеркәсіптік, ауылшаруашылық және тұрмыстық деп 3 топқа бөліп қарастыруға болады.
-Өнеркәсіптік қалдықтар – өнеркәсіп шаруашылығының нәтижесінде пайда болған қалдықтар және қайтадан оларды кәдеге жарату немесе пайдаға асыруға мүмкіндігі бар қалдық түрі. Бұл мата түрлері, қара немесе түсті металлдар сынығы, шыны, полимерлі қалдықтар, өңделген майлар, автодөңгелектер, органикалық заттар және т.б. 500-ге жуық түрі.
-Ауылшаруашылық қалдықтар – биогенді немесе өсімдіктер қалдықтарынан түзілген, нәтижесінде ауылшаруашылық өнімдерді сақтау немесе олардың қайта өңделуі.
-Тұрмыстық қалдықтар – күнделікті адам өміріндегі өз қимыл-қозғалысынан пайда болған қалдықтар. Мәселен, қоқысты жатқызуымызға болады. Қоқыс – бұл тұрмыстық жағдайда түзілген қатты тұрмыстық қалдықтар мен тастанды заттардың жиынтығы.

Статистикалық мәліметтерге сәйкес жылына бір адам өндіретін қалдықтар:
• 90 сусын ыдысы;
• 107 шыны бөтелкелер мен банкалар;
• 2 ағаштан шығатын қағаз;
• 70 ыдыс;
• 45 килограмм пластик.
Қазіргі қалдықтардың ерекшелігі олардың биохимиялық ыдырауының қиындығы болып табылады. Әр түрлі қоқыс түрлерінің ыдырауы үлкен уақытты талап етеді:
қағаз - 2-2,5 ай;
• жеміс қабығы - 6 ай;
• картон - 5 жыл;
• темекі сүзгілері - 10-12 жыл;
• полиэтиленді қаптар - 10-12 жыл;
• былғары аяқ киім - 25-40 жыл;
• Қалайы бар банка - 100 жыл;
• алюминий банка - 200-300 жыл;
• 500 жылға дейін пластикалық бөтелке;
• Шыны ыдыс – ешқашан.
       Қайта өңдеуге жинақталған мәліметтер:
Қағазды қайта өндіргенде 1 тонна өндірілген қағаздан - 1 тонна дәретханалық қағаз жасауға болады. 1 тонна өндірілген қағаз 17 ағашты құтқарады. Қоқыс қағаздарын қайта өндіргенде судың-60%, энергияның-40%, ауаның ластануына -74%, судың ластануын – 35% үнемдейді екенбіз.
Ал пластмассаны өндіргенде құрылыс материал (1000 пластикалық бутылкадан 5 м кв. тротуарлы плитка) жасауға болады екен. Ал тамақ қалдықтары тыңайтқыштар, биогаздар өндіру үшін пайдаланылар еді.

     Кез келген үйден істен шыққан, керексіз заттардың табылары анық. Сол керексіз заттарды далаға лақтырмай, пайдаға асырып көрдіңіз бе? Орайын тапқан адам күл-қоқыстың өзінен де өзге бірдеңе жасап шығарады. Ол үшін қиялға қанат бітіріп, ақылға жүгінсеңіз болғаны. Сіз жасап шығарған нәрсенің тұтынуға тиімді болғаны абзал. Әрине басқадан ерек, өзгеше бір нәрсе ойлап табамын десіңіз тіпті керемет. Осы орайда бізге Эдуард Мартине, Джейн Перкинс және Финч атты суретшілер көмекке келеді. Олар бізге қажетсіз дүниелерді қалай пайдалану керектігін көрсетеді. Баяғыда бір данышпан «Әлемді қоқысқа толдырып қайтесіз. Бұл әлем онсыз да лас» деген екен. Бұл сөздер біздің оймызға дәл келіп тұрған сияқты. Ендеше керексіз заттарды «керек» қылып үйренейік.
Рояльдан жасалған сөре
Гитарадан жасалған сөре
Ескі тырнауыштан жасалған стакан ілгіш
Веллосипед бөлшектерінен жасалған аспашам
Ескі рояльдан жасалған субұрқақ
Велосипед – қол жуғыштың астына қойылған тіреуіш
Айна - ракеткалар
Шанышқы – көңілді ілгіштер


title: Конспект открытого занятия "Чтение и соотнесение слов с иллюстративным материалом"

extracted_text:
Конспект открытого урока по чтению
Тема: Чтение и соотнесение слов с иллюстративным материалом.
Цель: Закрепление умения читать слова и соотносить их с иллюстративным материалом.
Задачи:
 1) образовательные:
- формирование умения выделять первый звук в слове,
-закрепление навыка чтения буквослияний в прямых и обратных слогах,
2) коррекционно-развивающие:
- формирование умений участвовать в учебной беседе, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;
3) воспитательные задачи:
-воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Ход урока:
1. Орг.момент: настрой учащихся на работу; проверка посадки детей; проверка готовности к уроку:

                Долгожданный дан звонок,
               Начинаем мы урок.
              Сядем прямо, не согнемся,
             За работу мы возьмемся.

2. Фонетическая зарядка:
А) Дыхательная гимнастика.
-Задуйте свечу:
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
-В цветочном магазине:
Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте  шумный вдох носом и выдох ртом: а-ах(2-3 раза).

Б) Звукоподражание:
Летела муха около уха Ж Ж Ж
Летела оса около носа С С С С
Ползла змея Ш Ш Ш
Скакала лошадка Цок Цок Цок
Рычал тигрёнок Р Р Р
Летел комар и звенел З З З

В) Алфавит:
Глубокий вдох: на медленном, порционном выдохе произносятся буквы алфавита, исключая Й, Ь, Ъ (начало выдоха – буква а, конец выдоха – буква я).

Г) Чистоговорка:
Мы умные,
Мы дружные,
Мы внимательные,
Мы старательные,
Мы отлично учимся,
 Все у нас получится!

3. Работа с буквами и слогами.
А) -разложите буквы и покажите мне: учитель называет отдельные буквы, учащиеся показывают.
- напишите слоги: ма, ми, хо, фу,…
-напишите слова: мак, миф, хор.
Б) –слоговое лото: учитель показывает слог, хором читаем, забирает тот, у кого этот слог. Когда заполняются поля, каждый находит на доске картинку, обозначающую  это слово, выходит и вставляет слоги- получаются слова; хором читаем получившиеся слова.
(в это время: другая группа –буквенное лото (самостоятельно).

В) –игра «Магнитофон»: учитель поочередно с паузами называет слоги, из которых дети должны составить слова:
ША-РИ-КИ: шарики (дети выходят к доске и из слогов на доске составляют слово «шарики», другой ученик выходит и находит соответствующую картинку, прикрепляет рядом со словом)
ЦВЕ-ТЫ, ПО-ДАР-КИ, ГОС-ТИ- в конце все получившиеся слова читаем хором.

4. Сообщение темы урока.
-Ребята, давайте вспомним, какое сегодня число, было вчера, позавчера? (называем).
-Так вот, позавчера, 10 декабря,  у одного из ваших одноклассников был день рождения. А у кого, вы сейчас должны отгадать.
(На доске задание: нужно буквы расставить по порядку)  ЛНИАНО- получается ИЛОНА. (буквы пишут сами) *(можно спросить у кого-нибудь: покажи Илону)
-Правильно, у Илоны позавчера был день рождения.

5. Словарная работа.
-Давайте посмотрим, кто пришел к Илоне на праздник:
ОТИГС- гости. Правильно, в день рождения приходят гости, поздравляют. (картина «день рождения»-на доске)
Гости обычно приходят не с пустыми руками. Отгадайте слово: ОРПАДИК-подарки, ТВЕЦЫ-цветы.
-Молодцы, все слова отгадали правильно, давайте их прочитаем (хором читаем), а давайте на картине покажем эти предметы (находим эти слова на картине).

6.Физминутка.
-Электронная для глаз (с компьютером вместе) (стоя)
-Наш класс мы тоже сегодня украсили, чем?- шарами
--какого цвета шарики?- оглядываются по сторонам и называют.

7. Продолжение словарной работы.
–Молодцы. Мы продолжаем работу.
-Вы сказали, что на день рождения имениннику дарят подарки. Какие же подарки можно подарить?

Задание: составить слова по первым буквам картин: шарики, торт, кукла. (буквы на доске вразброс) (все получившиеся слова читаем хором)
-А кто покажет эти слова на картинке? (на большой картинке)
- Молодцы. На день рождения можно дарить разные подарки.

8. Работа с текстом.
-Хорошо, ребята, со всеми заданиями вы справились.
-Ну, а теперь посмотрите на доску (выставляю на доску текст с картинками):

У Илоны был день рождения. Она пригласила друзей. Она накрыла стол, поставила вазу с фруктами, торт. Вот и гости. Они принесли подарки. Все пили чай и ели торт. Потом дружно играли. Было весело!

-Сначала читаю сама, слова вместо картин подсказывают дети.
-Читаем хором.
-Читаем индивидуально.
-Ответы на вопросы:
-У кого был день рождения?
-Кто пришел к Илоне на день рождения?
-Что принесли гости на день рождения?
-Чем угощались гости? (для Влада вопрос)
-Что еще делали гости?

9. Подведение итогов.
-Молодцы, ребята, вы сегодня со всеми заданиями справились на отлично.

10.Рефлексия.
-Ну, а теперь немного отдохнем и споем все вместе  нашей имениннице «Каравай»(становимся в круг и поем).


title: Тест "Музыкальные жанры" 7 класс

extracted_text:
Тест для 7 класса на тему
«Музыкальные жанры»
1.Понятие «камерная» музыка появилось от итальянского слова CAMERA, которое дословно переводится, как КОМНАТА. Какие из нижеперечисленных жанров относятся к камерным?

2.  Старинные танцы АЛЛЕМАНДУ, КУРАНТУ, САРАБАНДУ И ЖИГУ, композиторы часто объединяли в одно произведение, название которого переводится с французского, как «последовательность». Что это за жанр?

3. Какой из перечисленных танцев самый быстрый?

4. Кого из композиторов по праву называют отцом классической симфонии?

5. Жанр «ОРАТОРИЯ» имеет свое название от итал.слова ORO-говорю, молю.  Это многочастное произведение написанное для солистов, хора и оркестра. Первые оратории появились в противовес опере. Каким было их основное отличие от оперы?
а.Религиозный сюжет
б. Наличие разговорных диалогов
в.Продолжительность

6. В творчестве какого композитора была симфония изначально посвященная Наполеону, а потом переименованная им в «Героическую»?

7. Какое программное название симфония №1 П.И.Чайковского?

8. В творческом наследии И.С.Баха имеется жанр SINFONIA, не будем путать его с симфонией. Хотя, конечно, родство этих слов на лицо. Что же означает это слово в творчестве великого И.С.Баха?
Составлено Гемусовой Д.А., учитель музыки.


title: Презентация "От прилежного исполнителя к активному творцу"

extracted_text:
Мастер-класс на тему:
«От прилежного исполнителя к активному творцу»
Коханская Лариса Анатольевна
учитель начальных классов
МКОУ «Чернышковская СОШ № 2»

План
1.Скоро будет представление. Как ты к нему готовишься? Какой новый трюк ты придумал сам?
2.Настал день представления. Каковы твои впечатления от представления? Как ты выступал?
3.После представления тебя решили выпустить на волю. Тебя выпустили из бассейна. Каковы твои впечатления от этого события?
4.Как тебе живется на воле?
5.У тебя, как и у всех дельфинов появились дети. Ты подплыл с ними к бассейну. Что ты им
                   расскажешь?
В целом, год Огненной обезьяны учит нас быть подвижными, гибкими, веселыми, творческими людьми и не слишком увлекаться серьезными интеллектуальными разговорами. Лучше потратить это время на спонтанное и естественное: любовь, путешествия, общение с животными и природой, творчество. И тогда вспыльчивая обезьяна будет вам благоволить и подарит в новом году много счастливых и радостных                  моментов "здесь и сейчас".
Классификация проектов
по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;
по продолжительности - мини-проекты,     краткосрочные, годичные;
по количеству участников - индивидуальные и групповые;
по форме продукта - газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, творческий продукт и т.д.
Обществу нужны грамотные специалисты, умеющие работать в команде, умеющие самостоятельно находить решения проблемам и умеющие полученные решения внедрять в жизнь

  Творчество будит мысль,
Заставляет работать сердце…
Ученики точно знают, что такое жить и видеть красивое вокруг.
 Лес поёт, дождик плачет, а летний вечер в ожидании чуда.
И оно непременно случается…
Спасибо за внимание!