extracted_text:
Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС

Настал век новых технологий Без них нам невозможно жить
Компьютер стал сейчас так моден С ним невозможно не дружить….

В настоящее время информационно - коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет к педагогу новые требования. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации развития информационного общества. Мы видим, какие значительные перемены происходят сейчас в системе дошкольного образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер, планшет, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа - и аудио-визуальное оборудование. Воспитатели стали для ребенка проводником в мир новых технологий.
Актуальность:
Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий способствует улучшению процесса.
Использование компьютерных технологий помогает:
привлекать пассивных детей к активной деятельности;
делать НОД более наглядными, интересным;
активизировать познавательный интерес;
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез и др.);
реализовать личностно-ориентированные, дифференцированные подходы в образовательной деятельности.
Основными формами использования ИКТ в моей практике являются: - оформление  групповой  документации  (списки  детей,  диагностика   развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление отчетов).
подбор  познавательного   и  иллюстративного   материала  к  занятиям,  к совместной образовательной деятельности, оформление стендов, групп, кабинетов.
создание презентаций в программе Microsoft Рower Рoint в различных образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. Мною созданы серии презентаций к занятиям, праздникам, мастер классы к родительским собраниям, консультации. Для большей эффективности презентации строю с учетом программы детского сада и возрастных особенностей дошкольников, в них

включаю занимательные вопросы, анимационные картинки, игры, просмотр познавательных мультфильмов. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий. Воспитанникам особенно нравится это направление: просмотр информационного материала, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и т.п.
Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил. Обычное занятие длится 20 минут. При этом использование экрана должно быть не более 7-10 минут. После окончания работы за компьютером для профилактики нарушений зрения и снятия напряжения с глаз необходимо выполнить несложную гимнастику для глаз.

Использование компьютерных технологий в деятельности воспитателя позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольное образование. Информационные технологии значительно расширяют возможности воспитателей и специалистов в сфере обучения детей дошкольного возраста. Использование ИКТ в ДОУ вполне оправдывает и приносит большую пользу в развитии всех сфер личности дошкольника, взаимодействии с родителями воспитанников, организации деятельности воспитателя, значительно способствует повышению качества образовательного процесса. Я выявляю следующие преимущества использования ИКТ в дошкольном образовании:
-Инновационные технологии вовлекают воспитанников в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности, а также раскрытию их творческого потенциала.
Наличие современных информационно-технических средств и навыков работы с ними позволяет педагогу намного эффективнее выполнять поставленные задачи.
использование ИКТ значительно повысило культуру труда педагога; способствовало изменению имиджа как педагогов, так и ДОУ в целом; повысило качество проводимых организационно-методических мероприятий, а также качество предоставляемых сопроводительных  материалов; мотивировало и стимулировало познавательную и творческую активность педагогов и детей; расширило возможности для самореализации.

Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
«вложить» в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности.

Таким образом, использование ИКТ в работе с детьми открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его
«оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала. Появляется возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных педагогом в зависимости от потребностей детей и особенностей программы.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность улучшить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Список использованной литературы.

Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду // Дошкольное воспитание, 1991 - № 5 – С.17.
Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. – М.: Сфера, 2008.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр // Дошкольное воспитание, 2000 - № 11 – С.34.
Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника - М.: Новая школа, 1997. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М.: Сфера, 2008.


title: Тексты для контрольного списывания 1 класс

extracted_text:
                                     ***
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок.
Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
                                     ***
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и Маша
сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
                                     ***
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими
хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как
красиво кругом!

Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл
сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.
                                     ***
                               Дружная работа.
На даче идёт работа. Папа кладёт на тачку землю. Сын Виктор возит её на
клумбу. Мама и Юля сажают цветы.
                                     ***
Щенок скулил на улице. Дима взял его домой. Щенка назвали Тяпкой.

                                   Рыбаки.
Я с папой был на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща. Мы
будем варить уху. Я чищу рыбу.

                                    Бор.
Вот тёмный бор. Там растут ели и сосны. Под старой елью рос гриб.

                                   Осень.
Уходит осень. Часто идут дожди. Дует сильный ветер. Дети играют дома.
                                     ***
Мы вышли на улицу. Там много машин. Нельзя играть на мостовой. Соблюдай
правила дорожного движения.
                                     ***
Вот луг. На лугу зеленеет трава. Мальчик гонит на луг гусей. Гусь шипит на
мальчика.

                                   В лесу.
     Братья Илья и Толя пошли в лес. Толя собирал шишки и сухие сучья,  Илья
– ягоды. Мальчики сели отдыхать у  ручья  под  тенью  деревьев.  Тетя  Марья
сварила варенье из свежих ягод.

                                   Оляпка.
     Ночью был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот  она  прыгнула  в
прорубь и там стала искать пищу. Это оляпка. Перья ее покрыты жиром.  Вскоре
птичка вскочила на лед и запела.

                                 Помощники.
     Летом мы жили в деревне.  Часто  ходили  полоть  траву  в  сад  или  на
огород. Мы помогали деду Архипу. Он давал нам лошадь,  и  мы  с  луга  везли
стог сена в сарай. Луг был похож на цветной ковер.  Сено  пышное,  душистое,
сухое.

                                   Весна.
     Первые ручейки смывают грязь и льдинки. Я люблю ходить  весной  в  рощу
или парк. Поют чижи, дрозды. За долгую зиму глаз  отвык  от  яркого.  Весной
все рады первым цветам. Как красивы первые тюльпаны на клумбах!

                             Скворцы прилетели.
     Село стоит на берегу красивой реки. Вернулись на родину  птицы.  Каждая
птица обновляет свое гнездо. Вечером они садились  на  рябину  под  окном  и
пели. Днем они работали в саду. Скоро появятся птенцы. Надо их кормить.

                                На островке.
     Заяц жил на островке. По ночам он  глодал  кору  с  осин.  Днем  зверек
прятался в кустах. Вода в реке стала быстро прибывать.  Заяц  спокойно  спал
под кустом. Он проснулся. Вокруг зайчишки была вода. Зайцу удалось  прыгнуть
на толстый сук дерева.
                                   Гроза.
     С утра хмурилось небо. Из – за леса выплыла туча.  Закружилась  столбом
пыль. Глухо ударил гром. Быстро промчалась  по  озеру  волна.  Упала  первая
капля дождя. И вдруг вода полилась, как из ведра. Началась гроза.

                              Наступила весна.
     Тёплые лучи согрели землю. Заплакал сугроб. Побежали быстрые ручьи.  На
реке Быструхе надулся лед. Он стал тонким. Опасно ходить  по  тонкому  льду.
Сестры Ивановы идут в школу дальней дорогой. Там мост.

                                  На горе.
    У школы большая гора. Весь день  на  горе  толпа  детей.  Всюду  большие
сугробы. Поля и холмы покрыты пушистым  снежком.  У  Гриши  и  Саши  большие
сани. Они катают малышей. Быстро катят с горы сани.

                             Скворцы прилетели.
     Село стоит на берегу красивой реки. Вернулись на родину  птицы.  Каждая
птица обновляет своё гнездо. Вечером они садились  на  рябину  под  окном  и
пели. Днём они работали в саду. Скоро появятся птенцы. Надо их кормить.

                                   Весна.
Прошла зима. Стало пригревать солнышко. Зазеленела трава на проталинах. Вот
и последний снег растаял. Зацвели цветы на лугах. Прилетели птицы.
Печальная сидит Снегурочка. Ей бы тень да холодок. Она всё время прячется
от солнышка.

                                  В парке.
Вот и зима. Ребята идут в парк. У Миши санки. Лёня взял лыжи. Вот и парк.
За ними бежит пёс  Булька. Всем весело!

                              Наши спортсмены.
В  каникулы  у  нас  в  школе  прошла  спартакиада.   Вадик  Мышкин
поднимал штангу  и  оставил  рекорд.  Шурик  Ёлкин  и  Толик  Круглов
упорно  прыгали  в длину  и  в  высоту.

                               Паша – шутник.
У  нас  гостит  клоун  Паша.  Он  шутник.  Паша  носит  шапку-ушанку,
штанишки  с ромашками.  По  кармашкам  у  Паши  рассыпаны  шишки.  Наш
шутник  сушит ромашки  на  окрошку.

                            СПИСЫВАНИЕ.  1 класс
№1 Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
У Кости рисунок рыси.
У Сони рисунок крысы. У Сани – сани.
№2.Списать. Все слова раздели на слоги.
У Никиты коса. И у Ани коса.
У Тани косы. У Нины коса – краса.
№3. Списать. Подчеркни мягкие согласные
У Марины книга – раскраска.
Там картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина раскрасила картинки красками.
№4 Списать.  Все слова раздели на слоги, поставь ударение.
У тропинки с листика смотрит улитка.
Кукла Мила смотрит на улитку.
Улитка испугала Милу.
№5Списать.  В каждом предложении подчеркни гласные
У папы Тани топор. У Тони игра.
Осина и сосна у пригорка. Тут норка крота.
№6 Списать. Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
У ракиты кусты. Тут сорока.
У косогора растут липы. С листа капали капли росы.
На лугу норка крота. У Оли сапоги и зонт.
У Ирины сумка с книгами.
№7 Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок, кортик и наган.
По карманам рассыпаны пули.
У пирата попугай и кок Уксус.
№8 Списать.  Все слова раздели на слоги.
У пирата парусник «Туман». Парусник стоит у пирса.
Скоро наступит утро.
Ранним утром парусник «Туман», пират, кок Уксус и попугай отплыли от пирса.
№9 Списать. Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
                               Паша – шутник.
У нас гостит клоун Паша. Он шутник.
Паша носит шапку-ушанку, штанишки с ромашками.
По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.
Наш шутник сушит ромашки на окрошку.
№10. Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Мышата Тиша и Глаша – шалунишки.
 Они шалили, шалили по углам, шуршали и нашли сыр, шпроты и лапшу.
Мышата устроили пир.
№11.Списать. Все слова раздели на слоги.
                                Котик Пушок.
У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок.
У котика лапки и уши пушисты, а усики длинны. Коготки остры.
Котик Пушок – умник и лапушка.
№12.Списать.  Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
Котик Пушок – умник и лапушка.
У Пушка подруга малышка Маришка.
 Просит Маришка котика: «Пушок, клади ушки на подушку!»
И Пушок послушно спит.
№13 Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Папа Карло прогнал крысу Шушару.
 У опушки кормушка с крошками.
У старушки окрошка с луком и картошка.
№14 Списать. Подчеркни мягкие согласные
Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура – малышка сосала пустышку.
В тиши шуршали камыши.
№15.Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Комары и мошки кусали ослика Тимошку, а ослик плакал.
У пастушка Прошки прутик и гармошка.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.
№16.Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
У Анны ангина. Аришка играла на пианино танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
Алла раскрасила рисунки гиппопотама и носорога.
№17Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
                               Наша выставка.
Вот наша выставка. Виктор и Владик нарисовали водопад.
Вика вышила коврик с вигвамом.
№18. Списать. Все слова раздели на слоги.
Иван сколотил и раскрасил полку.
Клава и Наташа приготовили пироги и торт.
Павлик сам написал и нарисовал книгу!
№19.Списать. Подчеркни мягкие согласные
                               Мои сны о лете.
В деревне Сосновка пруд. Вернее, не пруд, а прудик.
Вода в прудике светла. Ветерок легко колышет камыши.
Сосны растут у пруда. На воде видны длинные тени сосен.
№20.Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
                              Наши спортсмены.
В каникулы у нас в школе прошла спартакиада.
Вадик Мышкин поднимал штангу и поставил рекорд.
Шурик Ёлкин и Толик Круглов упорно прыгали в длину и в высоту.

№21. Списать. Все слова раздели на слоги.
Проворонила ворона воронёнка.
Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка – коровушка!
Под солнышком выросли подсолнушки.
№22 Списать.  Подчеркни мягкие согласные
Павлуша Усов и Егор Носков играли в теннис.
А Дима и Даша Егоровы играли в шашки.
В награду им дали игрушки и шоколадные медали.
№23.Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Домик гномика стоит далеко в лесу.
У гномика именины. К нему спешат гости.
Вот совушка слетела с ветки и полетела к домику.
Крот вышел рано и долго шёл по тропинке.
№24.Списать.  Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Первым прискакал оленёнок с ромашками.
 Потом приплыла выдра с кувшинками.
Прилетели осы с вкусным медком.
Улитка пришла после совы и крота.
 №25. Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Вот и все гости на месте!
На столе сладкие пироги, кипит самовар.
Гномик рад подаркам. Порадовали его гости!
№26.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Вы слышали слово «дубрава»?
Дубрава – лес, где растут старые дубы и молодые дубки.
Потому  деревням и сёлам в округе даны имена: дубки, Дубовое, Дубровка.
Милы дубрава русскому народу, недаром придумал он такие ласковые слова:
дубравка, дубравушка.

№27. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Далеко –далеко в одном лесу стоит на опушке домик.
Старые брёвна потемнели.
Одним окошком смотрит в лес, а другим – во двор.
28. Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение
В домике дед и бабка дни свои коротали.
А с ними – пёс Полкан, да кошка Мурка, да барашек.
 Крутые рога. Барашка ласкали и оберегали.
№29.Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
                               Зимние картины.
Давно ушло лето, пролетели осенние дни.
Всё засыпано пушистым снегом.
Ударили морозы. Застыли озёра и реки.
№30.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Завели свои песни злые ветра и метели. Закрутила по земле позёмка. Пусто в
лесу и в поле.Заиндевели ветви берёз и осин. Украсили белые зимние леса
зеленые ели и сосны.
№31. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Сладко заснули в берлоге медведи, засопел в норе барсук.
Спит в тёплом гнёздышке белка.
Один волк завывает:  одиноко и голодно серому в лесу.
№32.Списать. Все слова раздели на слоги.
                  Мир звёзд и планет.
      В тёмном небе без облаков мы видим Луну и звёзды. Они далеко от Земли.
Увлекателен мир планет и звёзд. У Земли один спутник – Луна.
№33 Списать. Подчеркни мягкие согласные
                  Украшения сада.
      Осенняя пора в  саду.  Облетает  листва,  и  яркие  краски  постепенно
гаснут. Медленно тускнеет ковёр листвы под ногами. Гол  и  непригляден  сад.
Одна рябина выделяется ярким пятном, украшая сад алыми ягодами.
№34Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
                  Воспитатели.
      Яна и Оля – подруги. Сегодня они вынесли во двор свои мягкие игрушки и
придумали игру в ясли.  Яна  станет  воспитателем  лисят  и  козлят.  Оля  –
воспитателем поросят и ягнят.
№35. Списать. Подчеркни все глухие согласные простым карандашом
                  Домик- пенёк.
      Как-то раз гулял я по лесу и набрёл на полянку. Я устал  и  присел  на
траву у замшелого пня. Пенёк показался мёртвым,  трухлявым.  Пригляделся,  а
среди жёлто-зелёного мха копошится множество насекомых.
№36. Списать. Подчеркни мягкие согласные
                               Лесные силачи.
      Ударила первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое:
гриб подосиновик, гриб подберёзовик и гриб моховик.
      Первым выжимал вес  подберёзовик,  он  поднял  жёлтый  лист  берёзы  и
улитку. Подосиновик выжал три листика осины,  сосновую  шишку  и  маленького
лягушонка.
№37. Списать. Подчеркни твердые  согласные
      Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне  книгу  о  животных.  Там  много
картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
№38. Списать предложения, разделить слова на слоги.
      У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и
Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
№39 Списать предложения. Поставь над словами ударение
      Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими
хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как
красиво кругом!

№40.Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4
подчеркни все гласные буквы.
                                  Ах и Ох.
      Говорят, где-то, когда – то были два брата. Одного звали Ах, а
другого Ох.Ах всегда был весел и всем восторгался.Ох, наоборот, постоянно
ныл, скулил и всем был недоволен.
№41. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4
предложении слова раздели на слоги.
      Деловитые мураши несут на спинках сухие травинки. Усатые рыжие жуки
бегут куда – то по своим делам. А вот и ежиха с ежатами важно прошествовала
мимо пня. Из – под пня испуганно глядит мышка. Там, под корнями, её норка.
№42. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни твердые  согласные, 3-4
предложении поставить ударение.
      Вдруг зашуршало в траве, я даже вздрогнул. Гляжу: ужик с жёлтыми
пятнышками на головке заполз на пенёк и свернулся клубком. На тёплом
солнышке греется. Монотонно жужжит оса. Кружатся над пнём стрекозы.
№43 Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4
предложении слова раздели на слоги
                             Площадка молодняка.
      Перед цирком –площадка. На ней резвятся детеныши диких зверей. Тут и
бурые медвежата, и серые волчата, похожие на щенят. Полосатые тигрята
носятся друг за другом и рычат, как взрослые. А сами похожи на рыжих котят.
№44. Спиши предложения,    подчеркни мягкие согласные.
Алёнка шла через полянку. Лесная трава стояла по пояс. Закачалась еловая
ветка. Алёнка посмотрела вверх. Там сидела   чудесная птичка.
№45. Спиши предложения,    подчеркни  в 3 предложении мягкие согласные.
    У  реки лес. Там растут осины, сосны, липы. На тропинке следы волка.
Там домик лесника. Лесник стар, но смел .
№46. Спиши текст и дай ему название. Поставь в словах ударение.
                         __________________________
    Громко жужжит жук. У него домик на ветке. У жука длинные усы. Ползёт
жук по ветке и шевелит рыжими усами.
№ 47 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше
, чем звуков.
                              Сказки Андерсена.
             Ханс  Кристиан  Андерсен  родился  и  жил  в  Дании.  Он  много
путешествовал, побывал в разных странах. Сказки Андерсена известны  взрослым
и детям всего мира. Сказки Андерсена интересные,  умные,  добрые  и  немного
грустные.
№48. Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы и слова, в которых есть
оглушение. Над этими словами напиши проверочное слово.
                             Песенка про сказку.
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
№49 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Найди слова, в которых букв
больше , чем звуков.
                            Я, мой друг и слова.
      Русский язык – один из самых богатых. Как много в нем интересных и
разнообразных слов!
      Одни слова говорят о внешности: красивый, стройный, аккуратный,
неряшливый, модный, русый и так далее. Другие слова расскажут о характере:
добрый, злой, слабый, резкий, мягкий, волевой, весёлый…
№50 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы.Слова из 1 предложения раздели
на слоги.
                                Два хвостика.
      Один мальчик нарисовал лесного зверька – с длинными ушами, с большими
задними ногами и маленьким хвостиком. И написал, как зовут зверька, чтобы
никто не сомневался. Вот тут – то и начались чудеса… Зверёк вдруг
заговорил!

№51 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше
, чем звуков.
                              Буква –почемучка.
      Странная какая – то буква ч. Внешне она простая, на стул перевернутый
похожа или на отметку «четыре». Но уж вопросов задаёт! То и дело слышится:
Что? Чей? Зачем? Почему? Отчего?
      Увидела чайник и чашечки с чаем и кричит: «Что в чашках? Чай?
Чудесно! Вот такая наша буква ч.
№52 Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы. Подчеркни все гласные.
                          Вот какой невежда чижик –
                          Не читает чудных книжек!
                              Научить его хочу,
                             Но никак не научу!
                          Скачет он и днём, и ночью
                           И о чашку клювик точит.
                           Ну и чиж! Такой чудак!
                             Я читаю – он никак!
№53. Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Подчеркни все мягкие
согласные.
                                Игра в слова.
      На уроке чтения ребята играли в слова. Сергей Иванович кидал мяч и
называл слово. Ученики по очереди ловили мяч и называли вопрос:
- Кирпич!
-Что?
-Девочка!
Интересная игра, правда,  ребята?
№54 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше
, чем звуков.
                                 Сон добрый.
                        Хочу видеть доброе царство –
                            Голубое государство,
                             Где все улыбаются,
                    Где взрослые к детям не придираются,
                           Где нет ни ос кусачих,
                             Ни гадюк бродячих,
                           Ни детских мучителей –
                            Делимого и делителей…
                               Дзинь – дзинь!
№55 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Раздели слова 1 предложения на
слоги.
                                Три птичницы.
      За деревней у околицы стоят белые, аккуратные домики. В них живут
куры с цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром птичницы Настя и Маша
приносят ведро пшеницы и зовут своих питомцев. Услышав знакомые голоса, со
всех ног мчатся цыплята к корытцам.


title: Презентация "Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение"

extracted_text:
ПОИСКОВЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Джон дьюи (1859-1952)
Джон Дьюи считал, что строить обучение необходимо на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, с учетом его личного интереса именно в этом знании. Образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Важно показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях.
человек запоминает                                                                              20%    от       услышанного,                     40%    от       увиденного и почти     100%   из того, что он                                                                      сделал     сам
Процесс поискового и исследовательского обучения направлен не только на приобретение знаний. В ходе его у учеников формируются метапредметные и личностные компетенции:
 обучение процедурам выдвижения и обоснования гипотез, самостоятельного поиска знания;
 обучение основным мыслительным действиям и операциям – анализу, синтезу, обобщению;
 формирование культуры рефлексивного мышления;
 формирование навыков выбора направления деятельности и принятия решений;
 обучение процедурам обсуждения, формирование дискуссионной культуры;
 эмоциональное и личностное развитие в процессе учебной деятельности;
 эмоциональная и интеллектуальная рефлексия хода обучения, включающего имитационное и ролевое моделирование.
психологические принципы исследовательского обучения
Алгоритм поискового и исследовательского обучения
уровни исследовательского обучения
В поисковом и исследовательском обучении предъявляются конкретные требования к деятельности учителя, который должен:

технологии входящие в блок поисково-исследовательских технологий
Проблемное обучение
В процессе проблемного обучения формируются и развиваются следующие знания, способности и умения учащихся:
 Способности идентифицировать важные проблемы; более широко понимать сущность проблемы и соотношение ее с различными областями знания.
 Выстраивание процесса аргументации, включая умения объединения проблем (синтеза), выдвижение гипотез, критической оценки имеющейся информации, анализа данных, принятия решений.
 Общеучебные умения, необходимые для становления обучающегося как самостоятельного субъекта обучения; ответственность за процесс и результат работы.
 Умения по поиску знаний, необходимых для определения и решения проблем.
 Умения, необходимые для взаимодействия в малых группах, в том числе умение оценить собственный прогресс, прогресс других членов группы и группы в целом.
организация урока проблемного обучения
организация урока проблемного обучения
Учитель регулирует работу микрогрупп,
задавая вопросы

организация урока проблемного обучения
Метод кейс-стади
Идеи метода кейс-стади
Классификация кейсов
По сложности различают:
Классификация кейсов
Выделяют:
этапы создания кейсов
Решение кейсов
Оценка работы учащихся в проблемном обучении

1. Критическая оценка
2. Самообразование
3. Групповое участие
4. Гуманные отношения и умения
спасибо за внимание!


title: Презентация "Контрольное списывание «Калина»" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 3 классе

Мы сможем!
Мы сумеем!
У нас всё получится!

Девиз урока

Пальчиковая гимнастика

???????

Тема урока
Контрольное списывание
«Калина»

Цель урока
учиться правильно и внимательно …
списывать, применяя выученные правила правописания.

Дайте советы одноклассникам, как написать текст красиво и грамотно!

«5» -  нет исправлений и ошибок.
«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.
«3» - 2 – 3 ошибки.
«2» - 4 и более ошибок.

Критерии оценивания

В России калина произрастает практически повсеместно. Из нее готовят кисель и варенье, пекут пироги с калиновой начинкой, ставят квас, плоды используют при квашении капусты. Полезными свойствами обладают различные части калины: ягоды, цветы, семена, ветви, кора.

Чем полезна калина?

Калина - естественное жаропонижающее средство. Это качество делает растение незаменимым при простудах, связанных с повышением температуры тела.

Чем полезна калина?

Большое содержание витамина С позволяет назвать калину полезнейшим растением для организма. Калина способна укреплять иммунитет, а это значит с ее помощью можно быстрее победить имеющуюся болезнь.

Чем полезна калина?
Витамин С

Калина
      Калина – невысокий ветвистый кустарник. Густые кусты калины покрыты красивыми широкими листьями. Весной чудесные белые цветы украшают этот кустарник. А осенью на нём горят гроздья красных плодов.
       Калина растёт по берегам рек, озёр, в хвойных лесах. Она предпочитает сыроватые места. Калину очень любили в старину. Народ сложил о ней песни и сказки.

в..твистый
     ветви
безударная гласная

ш..рокими
     шире
жи –ши пиши
с букой и, безударная гласная

лист..ями
     листьями
разделительный мягкий знак

ч..дес..ные
     чудесные
чу-щу пиши с буквой у, непроизносимая согласная

наро…
     народы
парная согласная в конце слова

сказки
     сказочка
парная согласная в середине слова

Самооценка

Итог урока
Тема урока?
Цель урока?
Что узнали про калину?


title: Контрольная работа "Первоначальные сведения о строении вещества. Механическое движение"

extracted_text:
Контрольная работа № 1
«Первоначальные сведения о строении вещества.
Механическое движение»

1 вариант.

Одинаковы ли молекулы воды, льда водяного пара?
Отличаются ли молекулы воды в горячем чае от молекул воды в холодном лимонаде?
Почему на стыках железнодорожных рельсов оставляют промежутки, а не соединяют их плотно?
Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 50% его вместимости?
Почему не соединяются два куска твердого тела, прижатые друг к другу?
Мотоцикл движется со скоростью 54 км/ч, а человек со скоростью 2 м/с. Во сколько раз скорость мотоциклиста больше скорости человека.
Задача. Самолет развивает скорость 540 км/ч. Какое расстояние пролетит этот самолет за 0,5 часа?
Задача. Скорость автомобиля 20 м / с, за какое время автомобиль проедет 15 км?
Выразите скорость в м/с: -180км/ч, 108 км/ч, 54 км/ч, 180 м/мин.

2 вариант.

Перечислите свойства газообразных, жидких и твердых тел.
Горячие стеклянные стаканы не рекомендуется вставлять друг в друга. Почему?
Почему телеграфные провода провисают летом больше, чем зимой?
Могут ли быть в жидком состоянии кислород, азот?
Почему газы занимают весь объем, который им предоставлен?
Велосипедист и мотоциклист одновременно выезжают на шоссе. Скорость первого 12 м/с, а второго 54 км/ч. Обгонит ли велосипедист мотоциклиста?
Задача.  Пуля, выпущенная из винтовки, долетела до цели, находящейся на расстоянии 1 км, за 2,5 секунды. Найти скорость пули.
Задача. За какое время автомобиль пройдет 30 км, двигаясь со средней скоростью 15 м/с?
Выразите в м/с скорости:  -64,8 км/ч, -90 км/ч, -288 км/ч, 120 м/мин.


title: Конспект урока "Meine Schule und das Schulleben" 6 класс

extracted_text:
Урок  немецкого  языка в  6 классе.  Учитель:  Мансурова Лидия Викторовна

Тема: «Meine Schule und das  Schulleben»

Цель урока: формирование  коммуникативной компетенции на основе изученных
ЛЕ, речевых и грамматических структур по теме: «Die Schule»

Задачи:

Образовательные:

1.Обобщение и систематизация знаний по теме.

2.Формирование умения  реагировать на поставленный вопрос и строить
монологическое высказывание о своей школе.

3.Развитие умений и  навыков по ведению диалогической речи по теме: «Моя
школа»

4.Обучение чтению небольшого текста,построенного на знакомом материале.

Развивающие:

1.Развитие внимания,наблюдательности,умения слушать,делать выводы и
сообщения.

2.Развитие самостоятельности учащихся.

3.Развитие коммуникабельных способностей учащихся.

Воспитательные :

1.Поддерживать у школьников интерес к стране изучаемого языка.

2.Воспитание уважительного отношения к школе .

Здоровьесберегающие:

1Создание  атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке,сохранение
здоровья детей  с разным типом психического  восприятия информации.

Оборудование :компьютер,  презентация к уроку ,дидактический раздаточный
материал.

Ход урока:

I.Организационный момент.

Приветствие учеников:

Guten Tag,  Kinder! Setzt euch,bitte.

Unsere Stunde beginnt!(Вопросы классу)

-Wer hat heute  Klassendienst?-Der wievielte ist heute?

-Welcher Wochentag ist heute?

-Wer fehlt  heute?

-Wie ist das Wetter heute?

Danke. Wir beginnen unsere Arbeit.

Lehrer:

 Ich   mӧchte   euch   ein  Rӓtsel  lesen. Ratet bitte!

In  diesem  Haus  lernt man viel:

Lesen, Rechnen, Sport  und  Spiel,

Basteln,Singen,Turnen,Schreiben-

Niemand will ein Dummkopf bleiben.

Wie heiβt das Haus,  wer  sagt das mir?(die Schule)

Lehrer:

Das stimmt. Unser Thema ist «Meine Schule und das  Schulleben»

Das Ziel der Stunde: Lexik trainieren, einen Text  lesen,  über  die Schule
erzӓhlen,.

II.Фонетическая зарядка.

Lehrer:

Wiederholen wir die  Lexik:Wie spӓt ist es? Es ist 8 Uhr.Um wieviel  Uhr?
Um 7 Uhr. Wie lange dauert die Stunde ?,eine halbe Stunde,tӓglich, einmal
in der Woche, schulfrei,5 Minuten vor(nach),Viertel
vor(nach),montags,dienstags.Wie viele Male? Einmal, zweimal.

Работа с дидактическим материалом(контроль ЛЕ) Wie spӓt ist es?Es ist 9
Uhr.

Es ist 5 vor 9.Es ist Viertel 9.Es ist halb 10.Es ist 20 nach 8.Es ist
Viertel nach 8.

Ученики работают с карточками, где изображен циферблат с разным положением
стрелок часов.

III.Основная  часть урока.

1.Систематизация  знаний.

Ich habe einen Brief bekommen. Deutsche Schüler wollen über die Kinder in
Russland viel wissen.

Учитель  читает письмо на немецком  языке.

Hallo!Ich bin Sven Weber.

-Ist das die Klasse6?

Ich komme aus Deutschland nach Russland. Ich bin Korespondent.

Ich interessiere mich für das Leben der russischen Schüler im Russland.

Kinder,erzӓhlt mir über die Schule!

Lehrer:

Wir müssen über russische Schule erzӓlen.

Aufgabe 1. Was gibt es in jeder deutschen und russischen Schule?

Arbeitet  mit  Kӓrtchen!

Stellt  die Nummer des Wortes und seiner Übersetzung  zusammen!

1.die  Eingangshalle                           1.расписание уроков

2.das  Erdgeschoss                             2.вестибюль

3.das  Schulgebӓde                            3.мастерская

4.die Werkstatt                                  4.парта

5.der Spiegel                                       5.столовая

6.die Schulbank                                   6.зеркало

7.die  Treppe                                         7.здание школы

8.ein  extra  Raum                                 8.первый этаж

9.der  Stundenplan                               9.специальное помещение

10.die  Speisehalle                                10.лестница

(дети проверяют друг у друга задания)

2.Развитие навыков устной речи.

Aufgabe 1.

Machen wir eine  kleine  Exkursion  durch  unsere  Schule!

(презентация о школе)

Aufgabe 2.(ответить на вопросы)

-Wie  ist  die Schule?

-Wo liegt  unsere Schule?

-Wer arbeitet in der Schule?

-Wie lernen die Schüler?

-Was befindet sich in der Schule?

-Welche  Rӓume  gibt es in unserer Schule?

Aufgabe 3.(дополнить фразы0

1.Unsere  Schule  ist ……..

2.Sie  liegt ………..

3.Die  Kinder lernen hier lesen………

4.Die  Lehrer sind ………….

5.Die  Klassenrӓume  sind …….

Aufgabe 3.

Erzӓhlen wir über  unsere Schule!(ответы учеников)

Aufgabe4.

Machen wir einen Dialog!(диалог о школе)

3.Физкультминутка(Turnpause)

-1,2,3,4 alle,alle turnen wir!

-5,6,7,8 haben wir das gut gemacht.

3.Работа с текстом.

Lehrer:

Nun gut!Lesen wir einen Text und  überzetzen.

(текст учебника стр.135,упр.5.)

4 .Was bedeutet die Schule für uns?.(на доске изображены: школа, расписание
уроков,оценки,школьный портфель,ученики,учителя.класс)

Lehrer:

-Ira, hast du einen Stundenplan?Hast du heute 6 Stunde?

-Dima , hast du eine Schultasche?-Was gibt es in der Schultasche?

-Sweta,lernst du gut?-Welche  Noten  bekommst du heute?

-Anja,befindet sich in der Klasse viele Tische und Stühle?

-Arbeiten in der Schule viele Lehrer?

IV.Заключительный  этап урока.

1.Подведение итогов урока .

Also, alle haben gut ,aktiv gearbeitet.

Alle  bekommen  gute  Noten.Danke für die Arbeit!

2.Die Hausaufgabe ist , unseren Brieffreunden über die  Schule zu
schreiben.

3.Рефлексия.Оцените свою работу с помощью карточек.Прикрепите свои смайлики
на доску.

-


Праздник "США во второй половине XX века"


title: Контрольная работа "Климат Донбасса"

extracted_text:
Контрольная работа №4
По теме «КЛИМАТ Донбасса»
ВАРИАНТ 1
УРОВЕНЬ 1. Тестовые задания с одним верным вариантом ответа (1 балл за верный ответ)
 В каком месяце территория Донбасса получает максимальное количество солнечной радиации?:
А) декабре               Б) марте                        В) июне                             Г) июле
2. Какие воздушные массы преобладают на территории Донбасса в течение года?:
А) Умеренные континентальные                           Б) Умеренные морские
В) Тропические                                                           Г) Арктические
3. При движении воздушных масс с разными свойствами в одном направлении образуется:
А) холодный фронт         Б) теплый фронт          В) фронт окклюзии          Г) стационарный фронт
4.Какое явление объясняет пасмурную погоду, большое количество осадков, снижение температуры летом и потепление зимой?:
А) антициклон                 Б) циклон                     В) теплый фронт                  Г) холодный фронт
5.Постоянные ветры, характерные для территории Донбасса:
А) западные                     Б) бризы                      В) пассаты                          Г) суховеи
6. При каком метеорологическом процессе на территорию будет поступать наибольшее количество солнечной радиации?
А) Антициклон зимой           Б) Антициклон летом         В) Циклон зимой          Г) Циклон летом

УРОВЕНЬ 2. Выполнить задания (2 балл за верный ответ)
7. Дать определение понятий: гололед, шквал, гроза
8. Выбрать верные утверждения об атмосферной циркуляции на Донбассе:
А) Арктические воздушные массы могут приходить на территорию как зимой, так и летом
Б) Морские умеренные ВМ, идущие с Атлантики, не всегда приносят осадки из-за отдаленного расположения Донбасса от океана
В) Летом с азиатскими антициклонами приходят сухие континентальные тропические ВМ
Г) Антициклональная деятельность Арктического максимума объясняет значительные снегопады
в зимнее время
Д) Самые большие циклоны, влияющие на погоду в наших краях, формируются над Черным морем
Е) Переменные ветры бризы характерны для Азовского побережья
9. Как рельеф и характер подстилающей поверхности влияют на формирование климата территории?

УРОВЕНЬ 3. Выполнить задания (3 балла за верный ответ)
10. Пользуясь синоптической картой, дайте описание погоды и спрогнозируйте ее изменения в городе Берлин.

УРОВЕНЬ 4. Решите задачу (4 балла за верный ответ)
11. Две группы альпинистов покоряли гору высотой 6300 метров. Первая группа уже побывала на вершине, где атмосферное давление составило 140 мм рт ст., и на спуске разбила лагерь в месте, где атмосферное давление составило 260 мм рт ст. Вторая группа недавно начала восхождение на гору, температура у подножья составляла +20°С, а на привале -4.  Определите, какая из групп находится выше и на сколько.

Контрольная работа №4
По теме «КЛИМАТ Донбасса»
ВАРИАНТ 2

УРОВЕНЬ 1. Тестовые задания с одним верным вариантом ответа (1 балл за верный ответ)
1. Какой элемент погоды влияет на рассеивание солнечной радиации?
А) Температура воздуха        Б) Сила ветра                В) Облачность             Г) Атм.давление
2. Какое явление объясняет летом жаркую, безоблачную и безветренную погоду:
А) антициклон                 Б) циклон                    В) теплый фронт                  Г) холодный фронт
3. Явление, при котором длительное время отсутствуют осадки:
А) циклон                     Б) суховей                        В) засуха                            Г) теплый фронт
4. Какое метеорологическое явление обычно не предполагает выпадение осадков?
А) Гроза                      Б) Шквал                   В) Ливень                        Г) Оттепель
5. Переменные ветры, дующие вблизи моря и крупных водоемов, называются:
А) западные                      Б) бризы                   В) пассаты                     Г) суховеи
6. Какой тип воздушных масс не характерен для  территории Донбасса?
А) Арктические                                                            Б) Умеренные морские
В) Тропические континентальные                          Г) Тропические морские

УРОВЕНЬ 2. Выполнить задания (2 балл за верный ответ)
7. Дать определение понятий: гололедица, град, погода
8. Выбрать верные утверждения об атмосферной циркуляции на Донбассе:
А) Антициклоны, приходящие зимой, формируются над Арктикой
Б) Ветра суховеи дуют с востока и приносят умеренные континентальные воздушные массы
В) Циклоны, формирующиеся над Атлантическим океаном, приносят ясную, морозную погоду зимой
Г) Азовское море оказывает большое влияние на климат всего Донбасса, так как над ним часто образуются теплые атмосферные фронты
Д) Летние дожди объясняются морскими умеренными воздушными массами с Атлантики, которые приносятся западными ветрами
Е)Зимой потепления случаются из-за прихода на территорию тропических континентальных воздушных масс
9. Как приморское положение территории Донбасса влияет на климатические процессы?

УРОВЕНЬ 3. Выполнить задания (3 балла за верный ответ)
10. Пользуясь синоптической картой, дайте описание погоды и спрогнозируйте ее изменения в городе Триполи (северное побережье Африки).

УРОВЕНЬ 4. Решите задачу (4 балла за верный ответ)
В горах Альпах расположены два объекта. Первый находится на половине пути к самой высокой вершине Европы – Монблан, высотой 4810 м. Второй объект находится на склонах горы Цумштайншпитце, здесь  барометр зафиксировал атмосферное давление 356 мм рт ст. У подножья гор температура воздуха составляет +20°С. , атмосферное давление 760 мм рт ст. Вычислив температуру воздуха на обоих объектах, определите, какой объект будет горнолыжным курортом, а какой – климатическим санаторием.


title: Конспект классного часа "Здоровье моё богатство"

extracted_text:
                                                                                Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                Ильинская средняя общеобразовательная школа

                  Конспект классного часа
             На тему: «Здоровье моё богатство.»

                                                                                Подготовила:Кунакова Е.Н.

Здоровье – твоё богатство!

Цель: Дать основные представления о здоровом образе жизни, правилах рационального питания, показать роль физических упражнение для здоровья человека, значение свежего воздуха для здоровья организма; научить учащихся ценить и сохранять собственное здоровье.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые.

Здоровье и душа не разделимы.
Не плюнешь, не махнёшь рукой на них. И промахи порой не поправимы –
В здоровом теле лишь здоровый дух
- Тема нашего классного часа «В здоровом теле – здоровый дух!».
Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Как сохранить свое здоровье? 3Почему нужно делать зарядку?

4Какие правила гигиены нужно знать? 5.Какая полезная пища и какая неполезная? 6.Как сохранить свое здоровье?
На эти вопросы мы с Вами постараемся ответить. В здоровом теле - здоровый дух.
- Как вы понимаете это выражение?
Традиционное понимание: сохраняя тело здоровым, человек сохраняет в себе и духовное здоровье.
- Чтобы сохранить здоровье, нужно заниматься физкультурой, делать
ежедневную зарядку. Во время физической нагрузки наши мышцы работают напряженней, поэтому им нужно больше кислорода. Сердце вынуждено перекачивать больше крови, чтобы доставить кислород к мышцам. Если вы ежедневно занимаетесь гимнастикой, ваше сердце становится сильнее.
Кто из вас делает зарядку?
Давайте сейчас попробуем сделать гимнастические упражнения которые помогут нам расслабиться.
ЦВЕТКИ
Наши алые цветки распускают лепестки, Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши алые цветки закрывают лепестки, Головой качают, тихо засыпают.
(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями рук вправо- влево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками вперед-назад) БАБОЧКА
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время.
Повторять 6-8 раз.
Быстро моргать в течение 10-12 секунд.открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.
Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд
.Ребята,а что еще помогает нам быть здоровыми?(гигиена) Послушайте несколько правил:

– Доктор, доктор, Как нам быть: Уши мыть
Или не мыть?

Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть или пореже?..

Отвечает доктор:
ЕЖЕ! –
Отвечает доктор гневно:
ЕЖЕ – ЕЖЕ –
ЕЖЕДНЕВНО!
(Э. Мошковская)

Чистые зубы

Кто чистит зубы по утрам, Тот поступает мудро!
Кто чистит их по вечерам, Тот поступает мудро!
А захотелось пожевать Зефир иль бутерброд,
Кто мудр, тот будет полоскать После еды свой рот!
Гони подальше тётку Лень, И помни о зубах весь день! (Р. Куликова)

Мойте руки и плоды!

МОЙТЕ РУКИ И ПЛОДЫ, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ!

Есть такие вирусы, Вирусы-вредилусы.
Попадут ребёнку в рот – Заболит от них живот.
Вот какие вирусы, Вирусы-вредилусы!
(И. Обыдённый)

А что еще помогает нам быть здоровыми? (питание )

Еда должна быть разнообразной.
Правило №2. В разное время года нужно есть разную пищу, например, летом нежелательно есть много жирной пищи, так как она тяжело переваривается, а необходимо как можно больше употреблять овощей, фруктов, ягод, воды. Зимой же жиры, наоборот, помогают нам согреваться.

Выберите полезные продукты:
каша,чипсы,леденцы,мед,орехи,голубцы,суп,сыри,рыба,молокои кола, сухофрукты и кефир.
Молодцы.
Подведение итогов
Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Рефлексия

Источники:

https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-na-tiemu-zdorov-ie-tvoie-bogatstvo.html https://videouroki.net/razrabotki/zdorove-tvoe-bogatstvo-vneklassnoe-meropriyatie.html https://infourok.ru/konkursnaya-programma-zdorove-tvoe-bogatstvo-1365860.html
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn-- p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/573213/


title: Разработка урока по математике "Увеличить на - уменьшить на" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Разработка урока по математике в 1 классе  по УМК "Школа России"
Тема: «Увеличить на – уменьшить на».
Цели:
воспитывать умение слушать и слышать учителя
знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на»
совершенствовать вычислительные навыки
развивать логическое мышление
Планируемые результаты.
Предметные:
знания: познакомить с понятиями «увеличить на», «уменьшить на», научиться записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.
умения: получение числа вычитанием 1 из непосредственно следующего за ним при счете; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; составлять числовую последовательность по заданному правилу; обоснование выбора арифметического действия.
Универсальные учебные действия:
регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.
познавательные: пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке;
коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

1. Организационный  момент.
Организация класса. Настрой детей на работу. Организовать познавательную деятельность учащихся.
Математика – особая страна,
Для путешествия смекалка нам нужна.
Будем много думать и считать,
И задания все будем выполнять.
Сегодня на уроке мы отправимся в гости. А к кому именно – вы узнаете, если будете внимательны и правильно выполните задание
2. Активизация имеющихся у учащихся знаний. Подготовка к осознанному восприятию учебного материала.
Устный счет. Ответьте на вопросы:
1.Какое число предшествует при счете числу 9?
2. Какое число следует при счете за числом 5?
3. Какое число стоит между числами 3 и 5?
4. Какое число стоит правее числа 8?
5.Какое число стоит левее числа 3?
- На этом уроке мы с вами отправимся в гости к гномам. Эти маленькие существа очень любят математику. Ведь математика – царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет находчивым, сообразительным, научиться мыслить и находить выход из любой ситуации.
           2. Зарядка для ума (задания на развитие логического мышления).
                1. Какой домик нужно вставить в пустой квадрат?
                2. Куда войдет больше воды: в трехлитровый чайник или трехлитровый самовар?
                3. Сколько зайцев в корзине? Почему ты так решил?
- Молодцы, ребята. Вы успешно справились с заданием гнома Умника. И мы отправляемся дальше в путь.
Физминутка  для глаз.
Введение в новую тему.
 - И вот мы в гостях у гнома Цветочка. Чем он занят?
 - Верно, поливает свой любимый цветок. Но в лейке мало воды. Давайте поможем Цветочку набрать в нее воды. Вы должны решить примеры, тогда капельки воды попадут в лейку. Готовы? Приступайте к работе.
- Ребята, посмотрите на выражение.
- Прочитайте данное выражение.
- На сколько  увеличили число 4? (на 2)
- Как ещё можно прочитать это выражение?
- Какой ответ вы выбрали? (6)
- Ребята, посмотрите теперь на это выражение.
- На сколько  уменьшили число 7? (на 3)
- Как ещё можно прочитать это выражение?
- Какой ответ у вас получился? (4)
Вывод:   С какими новыми словами познакомились?  (увеличить на…, уменьшить на …) на доску.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 - Молодцы, ребята! Теперь в лейке Гнома Цветочка достаточно воды для поливки его любимого цветка. И мы с вами отправляемся к гному, который нас уже ждёт.
4. Формирование новых знаний.
- С  помощью какого действия вы дали мне ответ?
- Что мы делали с числом 5?  (увеличили на 5)
- С помощью какого действия вы дали мне ответ? (-)
- Значит, что мы сделали с числом 5? ( (уменьшили на 3)
Вывод:
- Что мы с вами составили? (равенства)
- Что мы делали с числами?  (увеличивали на 5 и уменьшали на 2)
Физминутка
Вижу, сильно вы устали.
Позову Весельчака,
Проведет он физминутку,
Всем понравится она.
Жил-был маленький гном (присели, встали)
С большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили ладони)
Он был путешественник-гном. (руки на пояс, шаги на месте)
На лягушке он скакал:
Прыг-скок, ква-ква! (прыгаем)
И на стрекозе летал: (машем руками)
Ух, высоко! (встали на носочки)
По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)
Буль-буль-буль!
Ездил он на черепашке: (руки на пояс и потопать на месте)
Топ-топ-топ!
И, протопав все тропинки,
Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)
Баю-бай! Баю-бай!
Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте)
Работа по учебнику (стр.68 №1)
Откройте учебник на стр. 68.
- Рассмотрите рисунок, кого вы видите на рисунке?
- Обратите внимания на равенства.
- Что вы видите?  (пустые клетки)
- Давайте составим по данному рисунку рассказ и заполним равенства.
- Найдите равенство, где мы число увеличивали. (8+2=10)
- На сколько мы увеличили число?  ( на 2)
- Найдите равенство, где мы число уменьшали.  (8-1=7)
- На сколько уменьшили число?  (на 1).

Работа в тетради.
Откройте тетрадь стр. 25.
Рассмотрите равенства, записанные под рисунком.
- Сколько бабочек было?  (7)
- Что обозначает -2?  (улетели)
- Сколько осталось бабочек?  (5)
- Что мы сделали с числом 7?  (уменьшили на 2)
- Посмотрите на 2 рисунок. Что изменилось?
- Прочитайте равенство.
- Что мы сделали с числом 5? (увеличили на 2)
Вывод:
- Что значит увеличить на 2? (прибавить 2)
- Что значит уменьшить на 2? (вычесть 2)
6. Самостоятельная работа.
Найдите в тетради  №3
- Вы самостоятельно должны увеличить каждое число на 1 и записать ответ в пустую клеточку  ниже.
 - Вы самостоятельно должны уменьшить  каждое число на 1 и записать        ответ в пустую клеточку.
- Оцените правильность выполнения задания по школе.
7. Итог урока. Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы с вами были в гостях у весёлых, трудолюбивых гномов.
- Какую тему мы изучали сегодня?
- Что значит увеличить на?
- Что значит уменьшить на?
- У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
- Простой - Настроение хорошее, но задания были  не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
 -  Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»


title: Тест "Царевне - лягушке"

extracted_text:
Тест по «Царевне-лягушке»
1.Назовите жанр произведения «Царевна-лягушка».
а) летопись	б) сказка
в) басня	г) быль
2.Сколько детей было у царя?
а) два	              б) три
в) четыре	   г) пять
3. Как звали младшего сына царя?
а) Иван             б) Илья
в) Всеволод     г) Алёша
4. Как царь предложил детям искать невест?
а) идти и свататься по домам       б) выбрать на пиру
в) выстрелить из лука                     г) посетить царские дворы
5. Кто стал невестой младшего сына?
а) лиса                      б) рысь
в) змея	     г) лягушка
6. Какое первое испытание придумал царь для своих невесток?
а) ткать ковры          б) лепить пельмени
в) печь каравай         г) выращивать цветы
7. Какую фразу на ночь говорила невеста младшему сыну?
а) спи спокойно                                   б) утро вечера мудренее
в) засыпай, а завтра будет легче        г) я всё сделаю утром
8.Как звали невесту царевича, когда она принимала человеческий облик?
а) Василиса Прекрасная	б) Елена Великая
в) Василиса Премудрая	г) Марья-Маревна
9.Чья невеста оказалась лучшей в первом испытании, данном царем?
а) старшего сына		б) младшего сына
в) среднего сына	          г) все невесты были одинаково хороши
д) все невесты были одинаково плохи
10.Каким было второе испытание для невест?
а) сшить одежду для царя	  б) испечь каравай
в) ткать ковёр	                          г) лучше всех станцевать на пиру
11.Что такого делала невеста младшего сына, что остальные невесты за ней повторяли?
а) танцевала                                                         б) пела
в) в рукав лила вино, и складывала кости
г) развлекала гостей, собравшихся на пиру
12.Что сделал младший сын, чтобы его невеста навсегда осталась в человеческом образе?
а) обратился к духам рода	                    б) попросил об этом невесту
в) сжег лягушачью кожу	    г) поцеловал её
13. Кто является отцом царевны-лягушки?
а) леший 		б) царь соседнего государства
в) царь-лягушка                   г) Кащей Бессмертный
14. Что дал в лесу старик младшему сыну, чтобы найти невесту?
а) компас	                                   б) клубок
в) кольцо		г) лук и стрелы
15. Кого из животных встретил младший сын на своем пути? (несколько вариантов)
а) медведь		     б) селезень
в) заяц		г) щука
д) волк		е) сокол
16. На конце чего была смерть Кащея?
а) нить		б) игла
в) ветка		г) свет
17. Чем закончилась сказка?


title: Рабочая программа по ОДНКНР для 8 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
основное общее образование - 8 класс
количество часов: 33
учитель Волкова Лилия Михайловна
высшая квалификационная категория
срок реализации 2018-2019 учебный год

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
Рабочая программа содержит:
Пояснительную записку.
Планируемые предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по «Основам духовно-нравственной культуры    народов России».
Содержание курса внеурочной деятельности по «Основам духовно-нравственной культуры    народов России».
Тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование с распределением учебной нагрузки.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности.
Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обогащает процесс воспитания в общеобразовательной школе не только новым содержанием (ознакомление традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Основа всех ценностей – нравственность. Нравственный аргумент является главным в диалоге с детьми
Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Рабочая программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» составлена на основе авторской программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для общеобразовательных учреждений:, авторы Н.В.Виноградова, В.И. Власенко, А.И. Поляков,   «Вентана-Граф», 2012, разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная авторская программа входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха».
Рабочая программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 8 класса составлена в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря  2010 г. № 1897;
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 31.12. 2014, с изм. от 02.05. 2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31. 03. 2015);
Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12. 2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12. 2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию», направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и ориентированная на работу;

Образовательной программы основного общего образования МБОУ  Пешковской СОШ Азовского района принятой решением педсовета 30.08.2018 г., протокол № 1;

Положения «О порядке утверждения и структуре рабочих программ  учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогических работников МБОУ Пешковской СОШ Азовского района;
Учебного плана МБОУ Пешковской СОШ на 2018 – 2019 учебный год, принятого на педагогическом совете 30.08.2018 года, протокол №1.
Основными целями и задачами реализации предметной области курса «Духовно-нравственная культура народов России» является:
совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
Рабочая программа  для 8 класса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю, 34 недели в учебном году).
Сроки реализации программы – 1 учебный год.
 Принципы реализации программы курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
I. Принципы духовно-нравственного воспитания.
1.	Культуроведческий определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2.	Природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
3.	Диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4.	Краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.
5.	Поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
II. Принципы отбора содержания образования.
Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).
Учет требований типовых программ.
Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).
III. Принципы организации занятий.
Наглядность, научная обоснованность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.
СОДЕРЖАНИЕ
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
В программе курса 8 класса представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Край, в котором ты живёшь», «Религия и культура», «Нравственные  ценности российского народа», «Твой духовный мир».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
патриотизм и гражданственность: любовь к России, родному краю, своему народу; уважение обычаев и традиций, культуры своего и других народов России, дружба и согласие между народами, верность Родине, служение Отечеству, уважение государственных законов и символов, защитников Отечества, охрана природы, исторических и культурных памятников;
духовно-нравственные ценности: ценность человеческой жизни, бережное отношение ко всему живому, справедливость, милосердие, верность, отзывчивость, сострадание, честность, ответственность, гостеприимство, доброта, дружелюбие, умение прощать, уважение мнения других;
семейные ценности: забота о чести семьи, уважение родителей, забота о старших и младших членах семьи, взаимопонимание и доверие, трудолюбие;
религии народов России: свобода вероисповедания, веротерпимость, представления о традиционных религиях народов России, их духовно-нравственном значении в жизни людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Результатом обучения должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию.  В процессе изучения данного курса  у учащихся углубляется осознание идеи, что:
общечеловеческие ценности (добро,  справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа и различных религиозных культур;
духовность человека есть преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры)  они были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.
 В восьмом классе продолжается реализация авторской  идеи, что основной формой организации обучения является совместная, коллективная деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями России, а так же их вкладом в духовную и материальную культуру общества.
В соответствии с федеральным образовательным стандартом основного общего образования содержание данного курса должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо  от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с  информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
 различать культовые сооружения разных религий;
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
 анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
анализировать информацию, представленную в  разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
В результате освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Ученик научится:
осознавать свою принадлежность к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордость и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
понимать роль человека в обществе, принимать нормы нравственного поведения;
проявлять гуманное отношение, толерантность к людям, правильное взаимодействие в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
стремиться к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей;
характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
различать культовые сооружения разных религий;
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов;
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.);
оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета;
анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства);
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя;
сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов;
 проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;
создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя;
оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей;
работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей;
использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
Ученик получит возможность научиться:
высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;
оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития;
работать с историческими источниками и документами;
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
адекватно использовать речевые средства и средства информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Виды, методы и формы контроля:
Виды контроля:
Предварительный контроль проводится перед изучением нового раздела курса с целью определения знаний учащихся предыдущего материала. Предыдущая проверка сочетается с компенсационным (реабилитационным) обучением, направленным на ликвидацию пробелов в знаниях, умениях учеников.
Текущий контроль осуществляется в ходе изучения каждой темы и позволяет выявить степень усвоения изученного учебного материала. При этом диагностируется усвоения учеником лишь отдельных элементов учебной программы.
Тематический контроль проводится после изучения темы или раздела программы. Его целью является диагностирование качества усвоения учащимися учебного материала по отдельной теме, установления соответствия уровня программным требованием.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Его назначение - диагностирование интегрированного результата учебной деятельности учащихся в соответствии с поставленными задачами на данном этапе задач обучения.
Методы контроля
ежедневное наблюдение (позволяет учителю составить представление о том, как ученики воспринимают и осмысливают учебный материал, в какой степени проявляют самостоятельность, сообразительность, творчество);
устный опрос (индивидуальный и фронтальный, заключается в постановке перед школьниками вопросов по содержанию изученного материала и оценке полноты, логичности и обоснованности и их ответов);
письменный контроль знаний и умений (самостоятельные работы, доклады и сообщения - позволяет выявить умение последовательно излагать материал, выражать свои мысли на письме).
творческая работа (проект, презентация, рисунок - является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.);
тестовый контроль (тест - осуществляется с помощью набора стандартизированных заданий, которые дают возможность за сравнительно короткое время проверить усвоение учебного материала всеми учащимися, измерить объем и уровень конкретных знаний, умений и навыков).
Формы контроля
В зависимости от специфики организации контроля за учебной деятельностью учащихся используются такие формы контроля:

фронтальная,
групповая,
индивидуальная,
комбинированная,
самоконтроль,
взаимоконтроль

Оценивание уровня подготовки обучающихся по курсу ОДНКНР
Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями). Положительно оценивается каждый удавшийся шаг ребенка, попытка (даже неудачная) самостоятельно найти ответ на вопрос. Оценке подлежит не только когнитивная составляющая ответа, а прежде всего качество ответов: в чём ребёнок видит ценность того или иного жизненного явления и насколько ярко и образно он может сформулировать, аргументировать свои мысли. Поощряется любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски.
Для оценивания учебных достижений обучающихся использовать аутентичные способы (технология портфолио). Технология портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений ученика, что позволит учащимся производить самоконтроль: сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки устанавливать их причины, самому вносить исправления и выполнять самооценку своей деятельности в курсе ОДНКНР.
Осуществление информативной и регулируемой обратной связи с учащимися должно быть ориентировано на успех, содействовать становлению и развитию самооценки. Оценивание должно быть направлено на эффективное обучение ребенка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
По ОДНКНР контрольные работы не проводятся. Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются систематизированные упражнения и тестовые задания разных типов, творческие работы.
Критерии оценивания уровня подготовки учащихся по курсу ОДНКНР.
Оценка устных ответов учащихся:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОДНКНР, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
 Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОДНКНР, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных  работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала.
Содержание творческой работы по курсу ОДНКНР
оценивается по следующим критериям:
Максимальный балл – 16
Оценка «5» ставится, если работа учащегося выполнена на 16-12 баллов.
Оценка «4» ставится, если работа учащегося выполнена на 12-8 баллов.
Оценка «3» ставится, если работа учащегося выполнена на 8-5 баллов.
Оценка «2» ставится, если работа учащегося выполнена менее чем на 5 баллов.
Оценка «1» ставится, если работа учащегося не выполнена.
Оценка тестовых работ.
Тестовая работа используется для оценки освоения обучающимися когнитивного компонента содержания ОДНКНР. Тестовая работа может быть использована для тематического и итогового контроля.
Оценка «5» ставится, если в работе учащегося от 80% и более правильных ответов.
Оценка «4» ставится, если в работе учащегося от 60% до 79% правильных ответов.
Оценка «3» ставится, если в работе учащегося от 40% до 59% правильных ответов.
Оценка «2» ставится, если в работе учащегося менее 39% правильных ответов.
Оценка «1» ставится, если в работе учащегося нет правильных ответов.
форма проведения промежуточной аттестации по курсу ОДНКНР
Промежуточная аттестация проводится в форме годовой оценки, выставляемой как среднее арифметическое результатов отметок за I и II полугодия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по курсу ОДНКНР для 8 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу основ духовно-нравственной культуры народов России для 8 класса