title: Программа развивающих занятий для детей 3-6 лет "Формирование психологического здоровья дошкольника"

extracted_text:
МКДОУ Тогучинского района «Тогучинский детский сад №1»

Тогучин

Введение

         Дошкольный возраст – важнейший  этап в развитии ребенка. Это период его приобщения к миру общечеловеческих ценностей . Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью. Число новорожденных детей с различными недостатками развития неуклонно растет. Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно – психические расстройства у детей. По данным некоторых исследований (Захаров А.И. «Неврозы у детей») , в возрасте одного – трех лет заметно нервным является каждый четвертый ребенок без особых различий по полу. Перед детьми, страдающими нервно – психическими расстройствами встает проблема социально – психологической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребенок не принят, изолирован или отвергнут. Между тем, успешное становление отношений ребенка со сверстниками – основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности. Недостаточно развитые навыки общения, проблемы  эмоционально – волевой и познавательной сфер личности ребенка приводят к множеству психологических проблем и  нервно - психическим  заболеваниям.
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Актуальность программы

Тема «Формирование психологического здоровья дошкольников» современна и актуальна, так как многие психологические и педагогические проблемы уходят своими корнями в глубокое детство.
Основной задачей детского психолога в наше стрессовое  время является сохранение психологического здоровья детей. Проблема эта очень обширна, многогранна, и находится далеко за рамками программы. Однако, основным компонентом поддержания и сохранения психологического здоровья детей считаем развитие их эмоционально – волевой и познавательной сферы. «Психологическое здоровье делает личность самодостаточной. …
 «Для психического здоровья необходима сбалансированность эмоций, поэтому при воспитании эмоций у детей важно не просто научить их стимулировать себя в процессе волевого действия с помощью положительных эмоций, но и не бояться отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе деятельности, творчества, ибо невозможно представить себе какую-то деятельность без неудач, ошибок и срывов» (М.И. Чистякова).
Сохранить психологическое здоровье ребенка – это научить его адаптироваться к любой среде, противостоять стрессовым ситуациям и творчески относиться к действительности.
У детей дошкольного возраста неустойчивая эмоционально-волевая регуляция: они не могут управлять своими эмоциональными состояниями, в связи с чем у них наблюдается импульсивное поведение, сложности в общении со сверстниками и взрослыми.
Поэтому необходима работа по постепенному формированию осознания и контроля своих  переживаний, понимания эмоциональных состояний других людей, развития волевого поведения.

Цель:
раскрытие творческого, эмоционально -  нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие у них  навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

      Программа составлена на основе развивающих программ Хухлаевой О.В.  Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет,  Л.И. Сорокиной «Интеллектуальное развитие детей», С.И. Шракбаровой «Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников» и др. Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий, включает целый комплекс физических и кинезиологических    упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Известно, что без движения ребенок не обучается. Физические упражнения являются условием и одновременно средством не только физического развития, но и общего интеллектуального, способствуют развитию способностей и жизненной активности.
Игровая методика обучения также является условием и средством обучения детей дошкольного возраста. Еще 2,5 тысячи лет назад Сократ, высказывая свои мысли о педагогике, говорил, что никакие знания не следует преподавать детям насильственно. «Преподавай, милейший, детям науки посредством игры, тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен». Однако, несмотря на справедливость этих слов, неукоснительное следование этим правилам требует от педагога специальных умений и подготовки.
Использование большого количества красочного наглядного материала, предназначенного для фронтальной и индивидуальной работы Детей, позволяет добиваться высокой эффективности этих занятий. О значении наглядности в обучении маленьких детей хорошо сказал К. Д. Ушинский: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Использование наглядного материала соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и способствует их меньшей утомляемости во время занятий.
Задания и упражнения на занятии педагог может использовать дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей, по своему усмотрению компоновать и дозировать их в рамках курса.
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3  до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Групповые занятия:
Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории.

Формы организации занятий.
Педагог организует работу детей в полном составе группы, если численность детей составляет до 20 человек, свыше 20 - подгруппами по 10-14 человек. К концу учебного года можно постепенно увеличить продолжительность занятий в зависимости от состояния и возможностей детей от 15 минут до 25 минут.
Для проведения занятий каждому ребенку необходимы альбом, цветные карандаши; массажный мяч, палочки, у педагога-психолога - набор эстетично оформленного демонстрационного и раздаточного материала.
Структура развивающих занятий.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
     Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:
3 – 4 года – восприятие;
4 – 5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;
5 – 6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;
     Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.
     Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.
Принципы проведения занятий
- Системность подачи материала
- наглядность обучения;
- цикличность построения занятия;
- доступность;
- проблемность;
- развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы.
Этапы:
1. Организационный этап- создание эмоционального настроя в группе;
упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа;
3. Практический этап- подача новой информации на основе имеющихся данных;
задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, воображения) и творческих способностей;
отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап- обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

Психологический  курс
для детей 3-4 лет
     Содержание и наполнение курса определяется психологическими особенностями данного возраста детей.
     В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает то, что может многое сделать сам, без помощи взрослого. Яркими проявлениями «кризиса трех лет» являются: негативизм, упрямство, строптивость.
     В возрасте трех лет у детей появляется интерес к совместной игровой деятельности, происходит переход от «игры рядом» к «игре вместе». Активно развиваются эмоциональная и сенсорно-перцептивная сфера ребенка.
Основным видом деятельности трехлеток становится игра.
Задачи психологического курса для детей 3-4 лет
Создавать условия для проявления всех видов активности ребенка.
Создавать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
 Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым и сверстником в игре и повседневном общении.
Развивать способность подчинять свои действия правилам.
Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости. Восприимчивости.
 Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо _ плохо.
Способствовать формированию позитивной самооценки.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Ведущая потребность — в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребенка.
Ведущая деятельность — игровая.
Переход от манипулятивной игры  к  ролевой.
Ведущая функция — восприятие.
Особенности возраста:
Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».
Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.
Появление смысловой структуры сознания.
Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.
Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.
Удерживает внимание 7–8 минут.
Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как Я).
Цели и задачи для взрослых:
Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.
Способствовать проявлению всех видов активности ребенка.
Формировать первые «нравственные эмоции»: хорошо -плохо.
Формировать умение действовать по правилам.
Формировать умение сопереживать, сочувствовать. Формировать эмоциональную отзывчивость.
6. Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в  процессе общения с взрослым.
Новообразования:
Усвоение первичных нравственных норм.
Самооценка.
Появление элементов партнерского общения.
Возрастные нормы психического развития ребенка к 4 годам
 (критерии результативности)
Восприятие

Память
Зрительная образная: объем — 4–5 предметов.
Слуховая образная: объем — 3–4 звука.
Слуховая вербальная: объем — 4 слова.
Тактильная: объем — 3–4 предмета.

Внимание
Объем — 4 предмета.
Устойчивость — 10–12 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета — при слабой штриховке.

Воображение

Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум признакам).
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей — со зрительной опорой или наложением на образец.
Сравнение предметов по цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.
При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3 отличия.
Обобщение
по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию;
животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.
Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.
На вопрос:  каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.), ребенок должен уметь самостоятельно называть 4–5 предметов (например, животные: кошка, собака, тигр, жираф, волк).
 Сериация
по цвету — 3 оттенка;
по величине — 5 предметов;
по расположению в пространстве — 3 положения;
серия последовательных картинок к известной сказке — 4 картинки.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по одному признаку — самостоятельно.

Эмоциональная сфера
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев.
Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).

Коммуникативная сфера
Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.

Волевая сфера
Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.

Психофизиологическая сфера
Умение закрашивать предметы внутри контура.
Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу.
Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.
Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.

Тематическое планирование психологических занятий
 для детей от 3 до 4 лет
(1 занятие в две недели по 15 минут, всего 15 занятий)

Психологический  курс
для детей 4-5 лет

     Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту.
1. Повышение познавательной активности. В занятие включены темы, посвященные свойствам предметов и исследовательской деятельности детей.
2. Совершенствование сенсорной функции. К этому возрасту ребенок:
правильно дифференцирует цвета и оттенки;
знает названия шести основных цветов;
различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал;
различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед;
умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте;
узнает бытовые предметы на ощупь;
улучшается слуховое внимание и восприятие.
     Поэтому на занятиях дети знакомятся с «помощниками»: глазками, носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками.
     3. Активное развитие всех сфер психики ребенка (восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, коммуникации, эмоции). В развивающих  играх даются задания на развитие наглядно- образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название).
     4. Появление сюжетно-ролевой игры. Занятия дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры.

Задачи психологического курса для детей 4-5 лет

1. Создавать условия для проявления познавательной активности.
2. Способствовать самопознанию ребенка.
3. Совершенствовать коммуникативные навыки.
4. Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости.
5. Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
6. Создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения.
7. Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам.

Возрастные особенности детей 4-5 лет
Ведущая потребность — познавательная активность; потребность в общении.
Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция — наглядно-образное мышление.
Особенности возраста:
Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре).
Повышенная познавательная активность.
Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
Интерес к другому ребенку как к своему отражению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
Усложнение сюжетно-ролевой игры.
Появление осознанности собственных действий.
Цели и задачи для взрослых:
1. Создавать условия для развития творческого воображения.
Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
Создавать условия для проявления познавательной активности
Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.
Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Новообразования:
Контролирующая функция речи.
Появление элементов творческого воображения в сюжетно-ролевой игре.
Появление элементов произвольности.
Появление внеситуативно-личностной формы общения с взрослым.

Возрастные нормы психического развития ребенка
к 5 годам (критерии результативности)

Восприятие

Память
Зрительная образная: объем — 5 предметов.
Слуховая образная: объем — 4–5 звуков.
Слуховая вербальная: объем — 5 слов.
Тактильная: объем — 4–5 предметов.

Внимание
Объем — 5 предметов.
Устойчивость — 15–20 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично.

Воображение
Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.

Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум признакам.
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов по всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.
Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5  отличий.
Обобщение
на основе изученных свойств;
по материалу;
по эмоциональному состоянию;
времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт.
Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.
Сериация
по цвету — 4 оттенка;
по величине — 5 предметов;
по эмоциональному состоянию — 4 карточки;
по свойствам — 3 предмета.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.
Эмоциональная сфера
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев, удивление, испуг.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.
Коммуникативная сфера
Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого.
Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.
Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила в учебной ситуации

Тематическое планирование психологических занятий
 для детей от 4 до 5 лет
(1 занятие в две недели по 20 минут, всего 15 занятий)

Психологический  курс
для детей 5-6 лет

     К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут.
     При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других, а также общению.
     Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.
     В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.
     Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки  (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.

Задачи психологического курса для детей 5-6 лет

Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Способствовать самопознанию ребенка.
Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.
Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей.
Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Ведущая потребность — потребность в общении; творческая активность.
Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция — воображение.
Особенности возраста:
Проявление элементов произвольности всех психических процессов.
Общение с взрослым внеситуативно-личностное.
В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.
Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.
Половая идентификация.
Цели и задачи для взрослых:
1. Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
Способствовать развитию эмпатийных проявлений.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.

Новообразования:
Предвосхищение результата деятельности.
Активная планирующая функция речи.
Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Возрастные нормы психического развития ребенка
к 6 годам (критерии результативности)

Восприятие оттенков изученных эмоциональных состояний.

Память
Зрительная образная: объем — 6 предметов.
Слуховая образная: объем — 6 звуков.
Слуховая вербальная: объем — 6 слов.
Тактильная: объем — 6 предметов.

Внимание
Объем — 6 предметов.
Устойчивость — 20–25 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7–8 контуров предметов, наложенных полностью.

Воображение
Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком и т. д.)

Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Умение анализировать черты характера героев сказки.
Выполнение заданий: «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам.
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 6 частей без образца и из 7–8 частей — со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов на основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.
Обобщение
Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:
дикие и домашние животные;
растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);
вещи (головные уборы, одежда, обувь);
рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.
Конкретизация на основе всех изученных обобщений.
Сериация
по цвету — 5 оттенков;
по величине — 7 предметов;
по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) — 5 степеней выраженности;
по возрасту — 4 возрастные группы;
по степени выраженности свойств предметов — 5 степеней;
серия из 5 последовательных картинок.
Классификация по двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.

Эмоциональная сфера
Ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость - восторг, грусть, гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Коммуникативная сфера
Умение объединяться в пары для совместной работы.
Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.
Знание основных способов невербального общения

Волевая сфера
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации.
Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.

Личностная сфера
Сформированность представлений о таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность.
Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества.
Проявление элементов рефлексии.

Тематическое планирование психологических занятий
 для детей от 5 до 6 лет
(1 занятие в 2 недели по 25 минут, всего 15 занятий)

Ожидаемые результаты.
Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания.

ЛИТЕРАТУРА
Безрукова Н.М. Логическое мышление и внимание, 2002г.
Сорокина Л.И. Интеллектуальное развитие детей 3-4 лет, 2014г.
Сорокина Л.И. Интеллектуальное развитие детей 4-5 лет, 2014г.
Сорокина Л.И. Интеллектуальное развитие детей 5-6 лет, 2014г.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста, 1989г.
Крепенчук О.И. Пальчиковые игры для малышей, 2005г.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников, 1999г.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей, 1997г.
Чистякова М.И. Психогимнастика, 1995г.
 Куражева Н.Ю. Цветик-семицветик, 2014
 Крюкова С.В. Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь, 2007г.
 Хухлаева О.В.  Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет
Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников


Самостоятельная работа "Основные физические величины и формулы" 7 класс


title: Презентация "Идейное содержание рассказа И.С. Тургенева «Бирюк»"

extracted_text:
Идейное содержание
рассказа
И.С.Тургенева «Бирюк»
ЗАЛИКАЕВА СВЕТЛАНА ГЕОРГИЕВНА,УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МАОУ СОШ № 71 Г.КРАСНОДАР

    По отцу Иван Сергеевич Тургенев принадлежал к старинному дворянскому роду, мать, урожденная Лутовинова, — богатая помещица.
    В её имении Спасское-Лутовиново (Мценский уезд Орловской губернии) прошли детские годы будущего писателя, рано научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное право.
Происхождение писателя

Трудно представить себе более непохожих людей, чем родители будущего писателя.
Сергей Николаевич
Варвара Петровна

"Записки охотника"
    Почти всю жизнь Иван Сергеевич Тургенев провёл в Европе, лишь ненадолго приезжая в Россию. Однако лучшие свои произведения он посвятил русским людям и русской природе.
     В 40-50е годы XIX века писатель создал несколько  произведений, объединённых в один сборник «Записки охотника». Темы рассказов сборника многообразны: здесь и описание помещиков, угнетающих крепостных крестьян, и
светлые образы простых мужиков, сумевших сохранить
доброту и искренность в нечеловеческих условиях, и поверья, сказки русского народа, и, конечно же, прекрасные картины природы средней полосы России.
     Во всех рассказах присутствует один и тот же герой - Пётр Петрович, дворянин из села Спасское. Он рассказывает о случаях, происходивших с ним во время охоты. Тургенев наделил своего рассказчика тонкой наблюдательностью, особым чувством прекрасного, что помогает точнее и колоритнее передать читателю различные ситуации.
    Сборник принёс автору широкую известность.
«Хорь и Калиныч»
«Ермолай и мельничиха»
«Малиновая вода»
«Уездный лекарь»
«Мой сосед Радилов»
«Однодворец Овсянников»
«Льгов»
«Бежин луг»
«Касьян с Красивой Мечи»
«Бурмистр»
«Контора»
«Бирюк»
«Два помещика»
«Лебедянь»
«Смерть»
«Певцы»
«Пётр Петрович Каратаев»
«Свидание»

«Татьяна Борисовна и её племянник»
«Гамлет Щигровского уезда»
«Чертопханов и Недопюскин»
«Конец Чекртопханова»
«Живые мощи»
«Стучит»
«Лес и степь»
"Записки охотника"

Основная тема и идея
"Записок охотника"
Тема:
изображение простого русского народа, крепостных крестьян, оценка их высоких духовных и нравственных качеств,
показ нравственного оскудения русского дворянства

Идея:
    протест против крепостного права

Рассказ "Бирюк"
     Рассказ «Бирюк» был написан в 1847 г. Создавая это произведение, Тургенев опирался на собственные впечатления о жизни крестьян в Орловской губернии. В имении матери жил лесник Бирюк, которого свои же крестьяне убили однажды в лесу. Эту историю писатель вложил в уста своего рассказчика Петра Петровича.

Как вы понимаете значение слова БИРЮК?
Бирюк - угрюмый, мрачный, нелюдимый, одинокий  человек, имеющий хмурый, сумрачный вид.

(Толковый словарь русского языка
Д.Н. Ушакова)
Конфликт рассказа
Почему лесника Фому Кузьмича прозвали Бирюком?
Какая слава шла о нём по окрестным деревням и сёлам?
Каковы причины замкнутости и угрюмости Бирюка?
Был ли Бирюк на самом деле человеконенавистником?
Рад ли Бирюк своему одиночеству?
Какие черты характера привлекают в главном герое?
Бирюк - главный герой рассказа, лесник, которого так прозвали местные жители за угрюмость и нелюдимость - оказался, вопреки своему прозвищу, милосердным и добрым человеком.

Что такое КОНФЛИКТ в литературном произведении?
В основе любого литературного произведения лежит конфликт, которому подчиняется развитие сюжета.
В чём заключается КОНФЛИКТ рассказа «Бирюк»?
Конфликт рассказа «Бирюк» - внутри самого главного героя. Его чувство долга вступает в противоречие с сочувствием и бедственным положением «вора». В конечном итоге побеждает чувство жалости и сострадания.
КОНФЛИКТ в литературном произведении - это противоборство, противоречие между действующими силами: характерами нескольких героев или различными сторонами характера одного героя.

Конфликт рассказа

Пейзаж в рассказе «Бирюк» начинается с описания леса и надвигающейся грозы.
Пейзаж в рассказе
Что такое ПЕЙЗАЖ?
Какую роль он играет в произведении?
С чего начинается пейзаж в рассказе «Бирюк»?
Сколько моментов перехода душного вечера в грозовую ночь запечатлел автор?
1. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали.
2. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели.
3. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями.
Пейзаж в рассказе
ПРЕДЧУВСТВИЕ ГРОЗЫ
Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали.
Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели.
Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями.
ГРОЗА ПОДЧИНЯЕТ СЕБЕ ОКРУЖАЮЩУЮ ПРИРОДУ
ЦАРСТВО ГРОЗЫ.  ГРОЗА В РАССКАЗЕ - ОБРАЗ, СИМВОЛ, ЭТО НЕ ПРОСТО ЯВЛЕНИЕ ПРИРОДЫ: БИРЮК - ГРОЗА ВОРОВ. ГРОЗА - ЭТО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ МУЖИКА, ЕГО СТРАХ, ОТЧАЯНИЕ, ПЕРЕШЕДШИЕ В ГНЕВ
Интерьер в рассказе

Что такое ИНТЕРЬЕР?
Какую роль он играет в произведении?
Найдите описание интерьера в рассказе «Бирюк»?
    Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружьё, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печки. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста.
Интерьер в рассказе

    Описание жилища многое добавляет к портрету героя. Обстановка избы Бирюка, «закоптелой, низкой, пустой», говорит о его бедности, убогости и одновременно - честности. Среди этой нищеты теплится жизнь двух маленьких детей лесника. Изображение детей настраивает читателя на сострадание и жалость к леснику, жизнь которого трагична и безжалостна.
    Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза.
Портрет в рассказе
Что такое ПОРТРЕТ?
Какую роль он играет в произведении?
Найдите портрет лесника в рассказе «Бирюк»?

    Перед нами портрет нелюдимого и замкнутого человека, которого таким сделало положение лесника, ненависть мужиков, уход жены, оставившей ему двух маленьких детей, и одиночество.
    Однако Тургенев считает, что человек, любящий природу, близкий к ней, не может озлобиться на жизнь. Именно слитность с природой и внутреннюю красоту своего героя подчёркивает автор.
Портрет в рассказе

Мастерство писателя

    И.С.Тургенев считал, что красота - единственная бессмертная вещь, она разлита повсюду, простирает своё влияние даже над смертью, но нигде не сияет так ярко, как в человеческой душе.
Душой писатель наделял и природу. Красоте и гармонии природы в рассказе противопоставлена зловещая и мёртвая сила, враждебная и человеку - крепостное право. Но эта сила не способна уничтожить душу и человечность.
Тема произведения:
а) жизнь Бирюка; б) взаимоотношения отца и дочери; в) тяжёлая жизнь русских крепостных людей.
2. Жанр произведения: а) легенда; б) рассказ; в) повесть.
3. Кульминационная сцена произведения — это:
а) описание избы лесника; б) рассказ пойманного мужика о своей жизни; в) неожиданный гнев крестьянина.
4. Суровый и нелюдимый характер Бирюка объясняется:
а) отношением к нему окружающих; б) обманом жены; в) пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать.
5. В отношении автора к Бирюку проявляется:
а) сочувствие; б) осуждение; в) безразличие.
6. При описании грозы («... ракиты тревожно шевелились и лепетали», «облака неслись») автор использует:
а) сравнение; б) антитезу; в) олицетворение.
7. Пейзаж в рассказах Тургенева: а) только фон, на котором происходит действие; б) соотносится с душевным состоянием автора и героев; в) противопоставляется этому состоянию.
Проверь себя
Проверь себя

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Reise nach deutschland!" 9 класс

extracted_text:
Reise nach deutschland!
Проект для учеников 9-х классов
подготовила: Вертела О.А.
учитель немецкого языка Амвросиевской ОШ I-IIIст.№6
Почему люди путешествуют?Люди путешествуют, чтобы:
- улучшить знания иностранного языка
- изучить культуру другой страны
- посмотреть достопримечательности
- найти новых друзей
- получить новые впечатления и эмоции
Wortschatz zum Thema „ Reisen”Лексический материал по теме “Путешествие”

Reise
Mit dem Schiff/ mit dem Zug/mit dem Bus /mit dem Flugzeug reisen
den Koffer packen
eine  Reise planen
Reisefieber haben
ein Ticket besorgen
Souvenirs/eine Landkarte/ einen Atlas kaufen
schöne Landschaften  sehen
Die  Sehenswürdigkeiten der Stadt besichtigen
Zimmer im Hotel reservieren
   Womit kann man reisen?На чём можно путешествовать?

mit dem Bus reisen –billig, aber nicht  komfortable
mit dem Flugzeug fliegen – zu teuer, aber schnell
eine Radtour nach Deutschland machen  - billig, interessant  aber  anstrengend
mit dem Auto reisen – billig und praktisch
mit dem Schiff reisen – zu teuer aber interessant

Was muss ich wählen???
         Die Bundesrepublik Deutschland

         Die Bundesrepublik Deutschland ist ein Bundesstaat. Er liegt in Mitteleuropa und hat gemeinsame Grenzen mit Dänemark, Polen, Tschechien, Österreich, der Schweiz, Frankreich, Luxemburg, Belgien und den Niederlanden. Im Norden bilden die Nordsee und die Ostsee die natürlichen Staatsgrenzen. Bundeshauptstadt und Regierungssitz ist Berlin. Die heutige deutsche Währung ist der Euro. Das politische System ist föderal und als Parlamentarische Demokratie organisiert. Dieser Bundesstaat besteht aus 16 teilsouveränen Ländern. Deutschland ist mit über 82 Mio. Einwohnern nach Russland der bevölkerungsreichste Staat Europas. Die deutschen Bundesländer heißen: Baden-Württemberg, Bayern, Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein und Thüringen. Drei von denen: Berlin, Bremen und Hamburg – heißen „Stadtstaaten", denn Berlin und Hamburg bestehen ausschließlich aus den gleichnamigen Städten, während zu der Freien Hansestadt Bremen nur die Städte Bremen und Bremerhaven gehören.
Herzlich willkommen in Berlin!

Wir beginnen unsere Stadtrundfahrt hier am Brandenburger Tor
In der Nähe des Brandenburger Tores befindet sich das Reichstagsgebäude
Unter den Linden – die Hauptstraße von Berlin
Weiter geht unsere Rundfahrt zum Roten Rathaus
Die Weltzeituhr am Alexanderplatzt
Wir beginnen unsere Rundfahrt  durch Berlin!
Die größten Städte Deutschlands

München – die Hauptstadt  Bayerns
Die Stadtmusikanten  von Bremen
Das Opernhaus in Dresden

Die Fachwerkhäuser von Frankfurt am Main
Herzlich willkommen in Deutschland!
Wir reisen auf dem  Rhein!

«Die Lorelei» – Heinrich Heine

Ich weiss nicht, was soll es bedeuten,
Dass ich so traurig bin,
Ein Märchen aus uralten Zeiten,
Das kommt mir nicht aus dem Sinn.
Die Luft ist kühl und es dunkelt,
Und ruhig fliesst der Rhein;
Der Gipfel des Berges funkelt,
Im Abendsonnenschein.
Die schönste Jungfrau sitzet
Dort oben wunderbar,
Ihr gold’nes Geschmeide blitzet,
Sie kämmt ihr goldenes Haar,
Sie kämmt es mit goldenem Kamme,
Und singt ein Lied dabei;
Das hat eine wundersame,
Gewalt’ge Melodei.
Den Schiffer im kleinen Schiffe,
Ergreift es mit wildem Weh;
Er schaut nicht die Felsenriffe,
Er schaut nur hinauf in die Höh’.
Ich glaube, die Wellen verschlingen
Am Ende Schiffer und Kahn,
Und das hat mit ihrem Singen,
Die Loreley getan.

Eindrücke von der Reise durch Deutschland(впечатления от путешествия)

Cool! Super! Prima! Toll! Spitze!
Dumm! Doof! Blöd!
Interessant Spannend!
Müde!
Lustig!
Gut! Schön!

Auf Wiedersehen Deutschland- das beste Land für Touristen!


title: Конспект урока "Увеличение числа на несколько единиц в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
1 класс
Урок математики.

«Увеличение числа на несколько единиц в пределах 10.»
подготовила
учитель начальных классов
                                                                         Струкова Ольга Юрьевна
г.Липецк
 2018
Тема урока. Увеличение числа на несколько единиц в пределах 10.
Цели и задачи.
Учебные

Научить решать задачи с отношением «больше на ».
Формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.
Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.
Формирование умения работать с текстом, понимать смысл прочитанного, уметь отвечать на поставленные вопросы.
Развивающие

Развивать логическое мышление.
Развивать пространственные представления учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления.
Развитие интереса к предмету.
Воспитательные

Формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности.
Развитие активности и самостоятельности учащихся.
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к математике.
Список литературы
Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику В. Н. Рудницкой


Презентация "Наш музей" 6 класс


title: Ежедневное планирование в подготовительной группе на май

extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 29.04.2019-  30.04.2019.)
Тема недели: «Мы рады миру на земле. День победы».
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 29.04.2019-  30.04.2019.)
Тема недели: «Мы рады миру на земле. День победы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 06.05.2019- 08.05.2019.)
Тема недели: «Мы рады миру на земле. День победы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 06.05.2019- 08.05.2019.)
Тема недели: «Мы рады миру на земле. День победы».
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 06.05.2019- 08.05.2019.)
Тема недели: «Мы рады миру на земле. День победы».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 13.05.2019- 17.05.2019.)
Тема недели: «В мире вещей. Предметы быта, мебель.».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 13.05.2019- 17.05.2019.)
Тема недели: «В мире вещей. Предметы быта, мебель».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 13.05.2019- 17.05.2019.)
Тема недели: «В мире вещей. Предметы быта, мебель».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 13.05.2019- 17.05.2019.)
Тема недели: «В мире вещей. Предметы быта, мебель».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 13.05.2019- 17.05.2019.)
Тема недели: «В мире вещей. Предметы быта, мебель».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Тема недели. «Летние виды спорта».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Тема недели: «Летние виды спорта».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Тема недели: «Летние виды спорта».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Тема недели: «Летние виды спорта».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 20.05.2019- 24.05.2019.)
Тема недели: «Летние виды спорта».

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 27.05.2019- 31.05.2019.)
Тема недели: «До свидания, детский сад!»

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 27.05.2019- 31.05.2019.)
Тема недели: «До свидания, детский сад!»

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 27.05.2019- 31.05.2019.)
Тема недели:  «До свидания, детский сад!»

Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 27.05.2019- 31.05.2019.)
Тема недели: «До свидания, детский сад!»
Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 27.05.2019- 31.05.2019.)
Тема недели: «До свидания, детский сад!».


title: Презентация "Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни" 9 класс

extracted_text:
тема: Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

     С появлением механизма воспроизводства (размножения ) процесс зарождения жизни завершился.

         Возникла острая проблема выживания

Ученые считают, что первыми организмами являются:
Гетеротрофы- организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и используют энергию, выделяющуюся при распаде этих органических веществ.
   они  получали энергию для процессов жизнедеятельности путем брожения
Автотрофы - организмы , способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических с помощью солнечной энергии.

Первыми автотрофами были цианобактерии
2000-2500 млн. лет назад
Возникновение эукариотических организмов.
Появление хлорофилла у эукариотических организмов.
Биологический круговорот веществ
   Взаимодействие автотрофов и гетеротрофов, их непрерывное рождение и гибель .

Вывод:
Некогда безжизненная планета  обрела населенную живыми существами оболочку - БИОСФЕРУ
Биосфера-оболочка земли, в пределах которой существует жизнь.
1926г. Термин ввел В.И. Вернадский.


title: Тест "Военно - морской флот и Военно - воздушные силы РФ" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Военно- морской флот и Военно - воздушные силы РФ» 10 класс
Назовите предназначение ВМФ?
На сколько видов разделяют Российский флот?
Назовите структуру ВМФ?
О какой структурной силе ВМФ идёт речь: «Это ударная сила флота, способная контролировать просторы Мирового океана, скрытно и быстро развертываться на нужных направлениях и наносить неожиданные мощные удары из глубины океана по морским и континентальным целям»?
О какой структурной силе ВМФ идёт речь: «является основной ударной силой авианосных соединений ВМФ. Ее основными боевыми задачами в вооруженной борьбе на море являются уничтожение авиации противника в воздухе, стартовых позиций зенитных управляемых ракет и других средств противовоздушной обороны противника, ведение тактической разведки и др»?
Назовите  фамилию имя отчество, а также звание командующего ВМФ РФ?
 Назовите задачи Военно-морского флота РФ?
О каком виде авиации идёт речь: «имеет на вооружении дальние (стратегические) и фронтовые (тактические) бомбардировщики различного типа. Она предназначена для поражения группировок войск, разрушения важных военных, энергетических объектов и узлов коммуникаций преимущественно в стратегической и оперативной глубине обороны противника. Бомбардировщик может нести бомбы различных калибров, как обычные, так и ядерные, а также управляемые ракеты класса “воздух-поверхность”»?
О каком виде авиации идёт речь: «предназначена для дальнего радиолокационного обнаружения и наведения, дозаправки самолетов в воздухе, ведения радиоэлектронной борьбы, радиационной, химической и биологической защиты, обеспечения управления и связи, метеорологического и технического обеспечения, спасения экипажей, терпящих бедствие, эвакуации раненых и больных»?
 Назовите предназначения ВВС РФ?
Назовите  фамилию имя отчество, а также звание командующего ВВС РФ?

Ответы:
Он предназначен для вооруженной защиты интересов России, ведения боевых действий на морских и океанских театрах войны
На 5. Северный, Балтийский, Черноморский, Тихоокеанский, Каспийский
Подводные силы, надводные корабли, стратегическая и тактическая авиация. Палубная авиация. Морская пехота Войска береговой обороны.
Подводные силы
Палубная авиация
Адмирал Чирков, Виктор Викторович
сдерживание от применения военной силы или угрозы ее применения в отношении РФ;
защита военными методами суверенитета РФ, распространяющегося за пределы ее сухопутной территории на внутренние морские воды и территориальное море, суверенных прав в исключительной экономической зоне и на континентальном шельфе, а также свободы открытого моря;
создание и поддержание условий для обеспечения безопасности морехозяйственной деятельности РФ в Мировом океане;
обеспечение военно-морского присутствия РФ в Мировом океане, демонстрация флага и военной силы, визиты кораблей и судов ВМФ;
обеспечение участия в осуществляемых мировым сообществом военных, миротворческих и гуманитарных акциях, отвечающих интересам РФ.
Бомбардировочная авиация
Специальная авиация
отражения агрессии в воздушной сфере и защиты от ударов с воздуха пунктов управления высших звеньев государственного и военного управления, административно-политических центров, промышленно-экономических районов, важнейших объектов экономики и инфраструктуры страны и группировок войск (сил);
поражения объектов и войск противника с применением как обычных, так и ядерных средств поражения;
авиационного обеспечения боевых действий войск (сил) других видов и родов войск.
Бондарев Виктор Николаевич, генерал - полковник


Презентация "Задачи и загадки"


title: День открытых дверей "Путешествие Алисы в Страну Чудес"

extracted_text:
[pic]

[pic]

Звучит музыка. Ведущая – девочка Алиса встречает гостей и
                                    проводит их в зал.
Алиса:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Наступил этот час,
Двери настежь – для вас

Заходите все к нам
Будем рады мы вам!

(проводит всех гостей в зал)

Алиса:
Уважаемые гости!
Как только человек входит в нашу страну, то сразу становится её жителем.
Ведь наш дом – это ваш дом!
А сейчас давайте с вами знакомимся. Меня зовут Алиса, а как вас зовут
(вставить игру знакомство)

Я давно живу в этом замечательной стране и здесь у меня уже есть  подружки,
сейчас вы с ними познакомитесь.
Это – Акварелька (под музыку выходит девочка «акварелька»)
Акварелька:
Я  Акварелька - весёлый мастер
Когда в руках держу фломастер
Или волшебный карандаш,
Изобразить могу всех вас,
Леса, поля и горы,
Чудесные просторы,
Звенящую листву,
Далёкую звезду.
Весь мир, в котором мы живём,-
Реальностью зовём.

 - Домисолька (под музыку выходит девочка «домисолька»)

Домисолька: (представиться)

- Мукосолька  (под музыку выходит девочка «мукосолька»)

Мукосолька:
Привет! Я Мукосолька.
Дружу с мукой и солью
Мы вместе тесто месим.
Ну, а из теста, как ты знаешь,
Можно слепить всё что пожелаешь.

Алиса:
Позвольте, ребята , познакомить вас с нашим домом.

Акварелька:
Дом, открытый детству много лет подряд
Радугой – дугою в жизнь ведёт ребят
Здесь живут ремёсла доброй старины
Песни и забавы в солнечные дни
Славная работа для умелых рук
Здесь всегда найдётся детям верный друг

Домисолька:
Здесь живут девчонки и шалят мальчишки
В нашем доме никогда не бывает лишних
В этом светлом доме всем хватает места.
И, конечно, вам всем будет интересно.

Мукосолька:
Наш дом как Дворец
Здесь слышен стук сердец
Хорошо в нём плясать
Мастерить и рисовать
Тёплый дом, добрый дом
Как у мамы под крылом.

Алиса: Наш дом в стране чудес открыт для вас,
             Открыт,  для всех!
             И девчонки и мальчишки
             Приходите не стесняйтесь
             Интересными делами
             Вместе с нами занимайтесь.

Алиса:
А сейчас мы приглашаем вас в увлекательное путешествие!

Акварелька: И на чём же мы отправимся?

Домисолька: Я предлагаю отправиться в путешествие на весёлом поезде!
Все согласны?

(Звучит песня «Мы в поезде»)

Мукосолька:
 Посмотрите за окном, какая красота, там, вдали, виднеется город
с красивым названием «Радуга», откуда родом Акварелька.

Акварелька:
Жители моего города карандаши, кисточки, краски, они очень любят, когда к
ним приходят гости, те кто любит рисовать и играть.

Алиса:
Ребята, вы любите рисовать и играть?

Акварелька:
Ребята, из каких цветов состоит радуга?
(ответы детей)
А меня в руках семь цветных комочков, я сейчас буду бросать их в зал, кто
поймает, тот выходит к нам.
(выбираем участников для игры)
Алиса:
Вы становитесь участниками игры, но для начала вы должны  встать в порядке
цветов радуги, в этом нам помогут волшебные слова, Акварелька какие слова
нужно сказать?

Акварелька:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

(дети выполняют задание)
Алиса:  Игра « Составь цветок»

(проходит игра, приз победителю)
Алиса: Как здорово! Всем по местам мы с вами отправляемся дальше!

(Звучит музыка. )

Домисолька:
Ой, вы слышите, откуда – то доносится музыка.
По моему мы с вами попали в село «ВЕСЕЛУШКИНО»

Алиса: Да, ребята, мы с вами очутились в селе «Веселушкино»,
жители этого села не скучают, а веселятся, поют песни, танцуют.

Домисолька:
Давайте вместе с ними повеселимся!

Алиса:
Сейчас мы с вами споём весёлую песню про «кузнечика».
(Инсценировка песни «Кузнечик»)
Вам понравилось?
 Тогда поехали дальше.

(Звучит музыка)

Алиса:  Мы с вами попали в интересный город  Лепобург, жители этого города
очень любят лепить.

Мукосолька:
Ребята, а из чего можно лепить? (пластилин, глина, песок, тесто)
Молодцы, ребята!
А что из теста можно испечь?

Алиса:
Давайте с вами тоже испечём пирог (можно выбрать начинку)
Игра «Печём пирожок»

Мы поставим в печь пирог ( две руки с  выдвигаем вперёд)
И достанем из печи  (руки обратно к себе)
От него идёт дымок, такой приятный (показать рукой дымок)
Пекарь Булочка живёт(показать руками домик над головой)
У дороги вдоль реки (руками изобразить реку)
Он испечёт нам пирожок ароматный (руками изобразить пирожки)

Алиса:
Вам понравилось наше путешествие? Оно к сожалению подошло к концу  и нам
пора возвращаться домой, но это не так просто на пути нас ждёт препятствие
– это «Лысая гора». Как вы думаете кто там живёт?
Я предлагаю вам перехитрить нечисть, и преодолеть это препятствие.

Игра « На лысой горе»

Алиса:
Ребята, мы с вами объехали всю страну чудес. Вы устали ? Тогда выходите
 танцевать.

(Звучит музыка. Танец «Буги – вуги»)

Алиса: Нам пришла пора прощаться!
              Ну, а всех вас, ребята, приглашаем к нам в страну Чудес,
              В страну творчества, увлечений и волшебства
              Добро пожаловать, детвора!


title: Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе "Планета знаний" 2019-2020 уч. год

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       Гимназия № 79 города Ульяновска

                                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

                                    3 КЛАСС

                                          Подготовила учитель начальных
классов
                                                     ЧАБАНОВА ТАТЬЯНА
АЛЕКСЕЕВНА

                                         Ульяновск 20019 г.

                                     Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативных документов:
   1.  Федеральные  государственные  образовательные  стандарты   начального
      общего образования;
   2.  Примерная  основная  образовательная  программа   начального   общего
      образования (протокол федерального учебно-методического объединения по
      общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
   3. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений  в
      федеральный перечень  учебников,  рекомендуемых  к  использованию  при
      реализации  имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
      программ  начального  общего,  основного   общего,   среднего   общего
      образования, утверждённый приказом Министерства  образования  и  науки
      Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
   4. Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ
      гимназии № 79;
   5. Программа курса  «Литературное  чтение.  3  класс»,  автор  Э.Э.  Кац.
      Программы общеобразовательных  учреждений.  Начальная  школа.  1  –  4
      классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»  [сборник].  -
      М.: АСТ; Астрель, 2013.
Рабочая программа по литературному чтению  в  3  классе  рассчитана  на  136
часов в год (4 ч. в неделю) в 3  классе  и  ориентирована  на  использование
учебников:
Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Э.Э. Кац. – М.: АСТ,  Астрель,
2013
Рабочая программа по литературному чтению в 3  классе  составлена  с  учётом
общих  целей  изучения  курса,  определённых   Федеральным   государственным
образовательным  стандартом  содержания  начального  общего  образования   и
отражённых в её примерной программе курса русского языка.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте
начального общего образования:
развитие    художественно-творческих    и    познавательных    способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений,
формирование эстетического отношения к  искусству  слова;  совершенствование
всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и
рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного  чтения
как  базовым  в  системе  образования   младших   школьников;   формирование
читательского кругозора и приобретение  опыта  самостоятельной  читательской
деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора поставлены
следующие задачи изучения литературного чтения в 3 классе:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями,
справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить
монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и
процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественно находить сходство и
различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами
искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои
мысли, переживания, знания и по-
ступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Планируемые  результаты:  предметные,  метапредметные,  личностные  учебного
предмета «Литературное чтение. 3 класс».

                                 ПРЕДМЕТНЫЕ
                          Навык и культура чтения.
Научатся читать (вслух и про  себя)  со  скоростью,  позволяющей  осознавать
(понимать) смысл прочитанного; правильно выбирать нужную интонацию,  темп  и
громкость  прочтения,  определять   место   логического   ударения;   читать
произведения разных жанров с соблюдением  норм  литературного  произношения,
правильным   интонированием,   изменением   темпа    речи,    использованием
необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения.
                         Работа с текстом и книгой.
Научатся:  прогнозировать   содержание   произведения   по   его   заглавию,
иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль
прочитанного,  выражать  её  своими  словами;  различать  последовательность
событий и последовательность их изложения; выделять смысловые части  текста,
составлять простой и сложный  планы  изложения  текста  с  помощью  учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;  пересказывать
текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с  заменой  диалога
повествованием, с включением рассуждений;
обращаться  к  титульным  данным,  аннотациям,  предисловию  и  послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу  книг
в детской библиотеке; соотносить поступки героев  с  нравственными  нормами;
ориентироваться  в  научно  -  популярном  и  учебном  тексте,  использовать
полученную информацию.
Получат возможность  научиться:  составлять  личное  мнение  о  литературном
произведении, выражать его на доступном уровне в устной и  письменной  речи;
высказывать  своё  суждение  об   эстетической   и   нравственной   ценности
художественного текста; высказывать своё отношение к героям  и  к  авторской
позиции в письменной и устной форме; создавать текст по  аналогии  и  ответы
на вопросы в письменной форме.
                      Литературоведческая пропедевтика.
Научатся  выделять  выразительные  средства  языка  и  на  доступном  уровне
объяснять их эмоционально - смысловые  значения;  определять  (на  доступном
уровне)  основные  особенности  малых  жанров  фольклора,  народных  сказок,
мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности  героев,
их поступков,  бытовые  описания;  вводить  в  пересказ  элементы  описания,
рассуждения,  использовать  цитирование;  определять  отношение   автора   к
персонажам,   рассказывать,   как    оно    выражено;    различать    жанры,
преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина,  сказка  —
рассказ  и  др.)  находить  рифмы,  примеры  звукописи,  образные  слова   и
выражения, объяснять их смысл.
           Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Научатся: читать по ролям художественное произведение; придумывать  рассказы
по результатам  наблюдений  с  включением  описаний,  рассуждений,  анализом
причин  происшедшего;  участвовать  в  драматизации   произведений,   читать
наизусть лирические произведения, отрывки  прозаических  текстов;  создавать
сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Получат  возможность  научиться:  создавать  иллюстрации  к   произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
                               МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Научатся: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действия  при  освоении
нового  художественного  текста;  выполнять  учебные  действия  в  устной  и
письменной форме;  вносить  коррективы  в  действие  после  его  завершения,
анализа результатов и их оценки.
Получат  возможность  научиться:   ставить   новые   задачи   для   освоения
художественного  текста  в   сотрудничестве   с   учителем;   самостоятельно
оценивать правильность выполненных действий как по ходу их  выполнения,  так
и в результате  проведённой  работы;  планировать  собственную  читательскую
деятельность; находить нужную информацию, используя  словари,  помещённые  в
учебнике     (толковый,синонимический     фразеологический);      сравнивать
произведения  и  их  героев  классифицировать   произведения   по   заданным
критериям;  устанавливать  причинно  -  следственные  связи  между  словами,
чувствами, побуждениями  и  поступками  героев  произведений;  устанавливать
аналогии;  работая  в  группе,  учитывать  мнения  партнёров,  отличные   от
собственных; аргументировать  собственную  позицию  и  координировать  её  с
позицией  партнёров  при  выработке   решения;   точно   и   последовательно
передавать  партнёру  необходимую  информацию;  оказывать  в  сотрудничестве
необходимую    взаимопомощь,    осуществлять     взаимоконтроль;     владеть
диалогической   формой   речи;   корректно   строить   речь   при    решении
коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Получат возможность научиться: осуществлять  поиск  необходимой  информации,
используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические  печатные
издания; строить логические рассуждения, включающие определение  причинно  -
следственных  связей  в  устной  и  письменной  форме,  в  процессе  анализа
литературного произведения и на  основании  собственного  жизненного  опыта;
работать  с  учебной  статьёй  (выделять  узловые  мысли,  составлять   план
статьи); задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

                                 ЛИЧНОСТНЫЕ
Будут сформированы: чувство сопричастности с жизнью своего народа и  Родины;
представления об общих  нравственных  категориях  (добре  и  зле)  у  разных
народов,  моральных  нормах,  нравственных  и   безнравственных   поступках;
ориентация в  нравственном  содержании  как  собственных  поступков,  так  и
поступков других людей; понимание чувств других людей  и  сопереживание  им,
выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
Могут быть сформированы: познавательная мотивация учения; чувство  понимания
и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
 толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

                                 Содержание.
                                   3 класс

Раздел 1: «Уж небо осенью дышало…». 15 часов.
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М.  Пришвин  из  книги  «Дорога  к
другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».
Самостоятельное  чтение.  М.  Пришвин  из  книги  «Лесная  капель»;  А.  Фет
«Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…».
Раздел 2: Народные сказки.   15 часов.
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын  и  чудо  -  юдо»;
литовская  сказка  «Жаба  -  королева»;  таджикская  сказка  «Птица  Кахна»;
китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное  чтение.  Русская  сказка  «Царевна  -  лягушка»;  казахская
сказка «Мастер Али».
Раздел 3: Поэтические страницы. 2 часа.
А. Пушкин «У  лукоморья  дуб  зелёный…»;  Ю.  Мориц  «Песенка  про  сказку»;
немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
Раздел 4: О мужестве и любви. 15 часов.
В. Белов «Верный и Малька»,  «Малька  провинилась»,  «Ещё  про  Мальку»;  И.
Тургенев «Воробей»; Н. Гарин -  Михайловский  «Тёма  и  Жучка»;  Л.  Толстой
«Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров  «Со  мной  в
одной роте».
Раздел 5: Зимы ждала, ждала природа…». 8 часов.
С. Есенин «Разгулялась вьюга»;  А.  Пушкин  «В  тот  год  осенняя  погода…»,
«Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А.  Твардовский  «Утро»;  М.
Пришвин из книги «Глаза земли».
Раздел 6: Авторские сказки 14 часов.
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о  семи  богатырях»;  Х.  К.  Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С.  Седов  «Король
красуется».
Раздел 7: Басни -  9часов
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка  и  мыши»;  Л.  Толстой  «Отец  и
сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и  Рак»,  «Слон  и  Моська»,  «Две
Бочки». Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»;  И.
Крылов «Мышь и Крыса».
Раздел 8: Братья наши меньшие. 16 часов.
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой  «Лев  и  собачка»;  К.
Паустовский «Кот - ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
Раздел 9: О совести и долге. 13 часов.
Ю.  Яковлев  «Полосатая  палка»;  А.  Платонов  «Разноцветная  бабочка»;  А.
Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное  чтение.  К.  Ушинский  «Слепая  лошадь»;  Р.  Сеф   «Добрый
человек».
Раздел 10: Весна пришла. 10 часов.
Русские  народные  песни:  «Жаворонушки»,  «Берёзонька»;  А.  Фет  «Весенний
дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как  сделать
утро волшебным».
Раздел 11: И в шутку, и всерьёз. 19 часов.
Шутки - прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен  «Как  Эмиль
угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про  двух  соседей»,  «Старуха,  дверь
закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв  «На  чём  держится  Земля»;  А.  Дорофеев
«Укушенные».
                              Тематический план

|№    |Название раздела, темы                  |Кол-во   |Из них                                                      |
|п\п  |                                        |часов    |                                                            |
|     |                                        |         |Теоретическ|Практическая часть                              |
|     |                                        |         |ая часть   |                                                |
|                                                                                |

 1 |«Уж небо осенью дышало…» |15 |13 |1 |- |- |1 | |2 |Народные сказки. |15
|14 |- |- |1 |- | |3 |Поэтические страницы. |2  |1  |1  |  |-  |-  |  |4  |О
 мужестве и любви. |15 |14 |- |1 |- |- | |5 |«Зимы ждала, ждала природа…» |8
  |8 |- | | |- | |6 |Авторские сказки    |14 |13 |- |- |- |1 | |7 |Басни |9
|9 |- |- |- |- | |8 |Братья наши меньшие. |16 |15  |1  |-  |-  |-  |  |9  |О
 совести и долге. |13 |13 | |- |- |- | |10 |Весна пришла. |10 |9 |- | |1 |-
 | |11 |И в шутку, и всерьёз |19 |18 |1 |- |- |- | | |Всего: |136 |127 |4 |1
|2 |2 | |

   Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения,
                                 литература.

I. Технические средства обучения:
1. Персональный компьютер (ПК).
II. Справочная литература:
Н.И. Кузнецова,  М.И.  Мещерякова,  И.Н.  Арзамасцева.  «Детские  писатели».
Справочник для учителей и родителей». М.: Баласс, 2009.

III. Дидактический материал:
1. Обучающие CD – диски: «В мире русской литературы»,
                                                     «Классики       русской
литературы»,
                                                «Биографии  писателей»  ч.1,
ч.2,
                                                «А.С.Пушкин»,
                                                «Эрмитаж» ч.1, ч.2,
                                                 «Путешествие   по   России»
вып.1, вып.2.
2.  Обучающие  материалы  сайта   http://fcior.edu.ru/   (Единая   коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
3. Портреты писателей.

IV. Методические пособия:
1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э. Кац. Обучение в 3 классе по  учебникам
«Литературное чтение». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель.
2. Э.Э.  Кац.  Обучение  в  3  классе  по  учебнику  «Литературное  чтение».
Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель.
3. Детская  литература.  Учебное  пособие.  Под  ред.  Е.Е.  Зубаревой.  М.,
Просвещение, 1989


title: Практическая работа "Работа с растровым графическим редактором" 8 класс

extracted_text:
Информатика Класс 8                                Урок №23                                          22.02.2018
Тема: Практическая работа №11 «Работа с растровым графическим редактором».
Цели:
Способствовать восприятию учащимися нового учебного материала.
Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «Графический редактор растрового типа», «Растр», «Палитра»; познакомить со структурой окна и основными инструментами графического редактора Paint.
Создать условия для самостоятельного применения полученных знаний.
Воспитывать желание узнавать новое.
Организационный этап
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку.
Сегодня мы поговорим о графическом редакторе Paint. Запишите тему урока к себе в тетрадь.
Актуализация опорных знаний
Для построения, коррекции, сохранения и получения “бумажных” копий рисунков и других изображений используется специальная программа –
Вопрос. Как она называется? Ответ. Графический редактор.
При выборе конкретного графического редактора следует прежде всего иметь ввиду, что в современных компьютерах существует два принципиально различных способа хранения изображений: растровый и векторный.
Графический редактор “PAINT” предназначен для работы с растровыми изображениями.
Вопрос. Что такое растровое изображение?
Ответ Растровые изображения – это изображения, построенные из множества отдельных цветных точек (пикселов).
Изучение нового материала
Одной из программ, позволяющих создавать и редактировать графику, является простейший графический редактор Paint, который автоматически устанавливается вместе с ОС Windows. В этой среде можно подготовить примитивный автопортрет, нарисовать открытку для друга или график функции для учителя математики.
Для рисования в Paint используются обычные инструменты: карандаш, кисть, ластик и другие.
Графический редактор Paint относится к редакторам растрового типа. Рисунок хранится в виде матрицы точек (растра), состоящего из конкретного набора точек. При увеличении каждая точка увеличивается в квадратик, т.е. из маленькой аккуратной картинки после увеличения можно получить монстра. При деформации (растяжении, наклоне) растрового рисунка гладкие кривые, как правило, разрываются.
Формат расширения графического файла, созданного в графическом редакторе - .BMP.
Для запуска графического редактора следует выполнить команду – ПУСК – Программы – Стандартные – Paint.
Перед вами появится окно следующего вида.
Как и все окна приложений Windows окно редактора Paint имеет строку заголовка (1), в которой указаны имя нового файла – Безымянный, и название программы Paint. Следующая строка – Строка меню (2). Панель инструментов (3) расположена слева. На ней находятся все средства, с помощью которых можно  создавать и изменять рисунки на рабочем поле (4).
Размер рисунка можно задавать любой. Для этого выбираем команду Рисунок / Атрибуты и указываем ширину и высоту рисунка. Если рисунок настолько велик, что полностью не виден в окне, то просмотреть его невидимые части можно, используя горизонтальную и вертикальную полосы прокрутки (5). Над панелью инструментов расположено окно атрибутов (6), вид которого будет меняться в зависимости от выбранного вами инструмента. В этом окне можно изменять, например, ширину и стиль линии или форму и размер кисти. В нижней части окна расположена палитра (7), на которой представлены рабочие цвета. Палитру можно изменять с помощью пункта меню Палитра. Слева от палитры (8) наложены друг на друга два квадрата. В верхнем квадрате указан цвет карандаша, а в нижнем – цвет фона. Для смены цвета карандаша нужно указать мышью на желаемый цвет палитры и кликнуть по левой кнопке мыши. Для смены цвета фона, нужно сделать то же самое, кликнув правой кнопкой. В нижней строке основного окна (9) содержится строка служебной информации, которая будет изменяться в зависимости от выбора инструмента в окне графического редактора. Там же справа содержатся координаты курсора в рабочем поле.
Закрепление изученного материала. Выполнение практической работы
Внимательно прочитайте задание и можно приступать к выполнению задания.
Нарисовать сквер или парковую зону и дать название своему рисунку.
Ключ к выполнению задания:
1. “Линией” нарисовать дорогу и контуры скамьи, ножки скамьи дорисовать “Карандашом”.
2. “Карандашом” нарисовать ствол и сучья дерева и веточки кустов.
3. “Заливкой” окрасит траву, дорогу, скамью.
4. “Распылителем” изобразить листву на дереве и кустах (наложить на сучья и ветки).
5. Рисование игрушек:
мяч составить из окружностей и дуг;
машинку из прямоугольников и окружностей;
зайчика на скамейке из овалов и дуг, а также использовать “карандаш”. Игрушки раскрашиваются с помощью “заливки”, а где можно, рисуются заранее заданным цветом.
6. Одуванчики на траве, выполнены желтым “Распылителем”
Обратите внимание, мелкие детали редактируются на увеличенном изображении.
Рефлексия
На уроке мне понравилось…
Мне было трудно…
Я узнал о…
У меня лучше всего получилось…
Информация о домашнем задании
Записи в тетрадях, параграф ____
Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: Презентация "Sport is one of the most popular pastimes all over the world" 8 класс

extracted_text:
Sport is one of the most popular pastimes all over the world.
Lots of people watch sports programmes on TV ……
..support their teams at stadiums and go in for different kinds of sport.
Some sports are common,others are not.It is difficult to finda person who has notheard about such team games as…
…football   or   basketball or such athletics as running and jumping.
with most childhood we consolidate its health an occupation by sport...the game of plays with friends, go in athletic schools and etc. The Sport surrounds us everywhere, on length of the lifes.
At the same time there are sports  and games that are less common, for example…
motor races, rock climbing and parachute jumping are not to everyone’s taste.
Going in for sport gives you a lot of advantages. It gives you physical exercise, you spend a lot of time in the open air, you meet people who enjoy the same sport.
go in for sport!


title: Конспект "Мир словарей и мир в словарях" 8 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БУДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Конспект общешкольного мероприятия

«МИР СЛОВАРЕЙ, МИР В СЛОВАРЯХ»

                                                                 Подготовила: учитель русского  языка
                                                                       и развития речи
                                                                        Воробьёва Ю.В.

2015 год
Тема: « Мир словарей, и мир в словарях» Слайд 1

Цель:    Познакомить со словарями, как одним из видов справочной литературы, развивать и совершенствовать навыки работы со словарями.
Задачи:
1)обучающие:
 - познакомить  ребят с различными видами словарей;
  - обучить принципам работы со словарями;
  - повторить и закрепить знания, полученные детьми на        уроках русского языка: ( значение слова, словарные слова , фразеологизмы и др.)
2)коррекционно- развивающие:
 - расширять активный словарный запас   учеников и  кругозор;
  -развивать мышление, память, коммуникативные навыки.
3) воспитывающие:
- воспитывать интерес к слову, к русскому  языку.
 -воспитывать интерес к различным справочным материалам

Оборудование:   на столах  6 видов словарей (толковый, орфографический, иностранных слов, фразеологический, этимологический, словарь антонимов), раздаточный материал с заданиями, выставка из 38  словарей, презентация.

Слайд 2.Эпиграф на доске «СЛОВАРЬ – ЭТО ВСЯ ВСЕЛЕННАЯ В АЛФАВИТНОМ ПОРЯДКЕ»
Анатолий Франс, французский писатель
 Слайд 3 продолжение эпиграфа
Ход урока
 Организационный момент.
- «Здравствуйте, ребята, очень рада вас всех видеть  сегодня на нашем необычном уроке».  Сегодня урок у нас пройдет в форме круглого стола или дружеской беседы.  Участников приглашаю пройти  за столы ( с каждого класса по 2 участника), а зрителей  занять свои места в зале.  Пока все рассаживаются, проходит игра  с участниками.
Игра «Дежурная буква».
В течение 2 минут  3 команды учащихся записывают слова на указанную букву (например, Африка, алгебра, Америка, Антилопа и т.п.). Побеждает тот, кто сумеет записать большее количество слов. Победителю вручается жетон.
Сообщение темы урока, цели.
Мотивация урока.
- Читая книгу, газету, журнал, слушая радио, общаясь с друзьями, вы , наверняка, встречали целые выражения, или отдельные слова, которые вам не понятны. И, конечно же, возникает потребность понять их значение.
К каким книгам вы в таких случаях обращаетесь?  (к словарям).
- А когда в диктанте сделали ошибку, и необходимо выяснить написание орфограмм, к какой книге обращаетесь? (к словарям).
- Многие ученики разговаривают на русском языке, а во время написания слов  языке возникают трудности. К какой книге обращаетесь за помощью? (к словарям).
Действительно, во всех перечисленных случаях мы обращаемся к словарю. Это необходимая  книга, верный помощник в учебе.
 Итак, ребята, все внимание на слайд
- Каково  значение слова « словарь»  давайте посмотрим
 (Ответы учащихся, обобщение учителя – справка о словарях).
(читает ученик)
Мы в волшебную страну отправляемся сейчас,
В той стране живут слова, части речи – господа,
Правит ими царь – Словарь, их великий государь.
Знает, как слова писать, знает, как растолковать.
В мире все они живут, службу верную несут.
По законам правит царь,  стороны той государь.
Итак, ребята, сегодня урок у нас пройдет в царстве словарей. Вы
познакомитесь с разными словарями , будете учиться ими пользоваться,
пополнять свой словарный запас.
Итак, давайте посмотрим, какие словари пришли к нам в гости…
Проверка домашнего задания:
 ( На дом  было дано задание  ученикам  – приготовить сообщение о  словарях).
- Ребята,  а может быть вы знаете какие-нибудь словари?
Заслушивание сообщений учащихся и выполнение заданий, данных учителем.
  К доске выходят по очереди подготовленные ученики и рассказывают о словарях. А затем учитель задаёт небольшое задание по каждому типу словарей каждой из команд.
Первый ученик - Толковый словарь.
 Я - толковый ваш словарь Слайд 5
Я тайнам слова - государь!
Я верным другом буду вам
Значения слов узнаем вместе
Толковый словарь поможет нам
Употребить слова на месте.
Конечно, тайны языка
Не все откроются пока.
- Толковый словарь - коротко и доступно раскрывает лексическое значение слов.
Впервые определение толковому словарю дал Владимир Иванович Даль.           Даль составил толковый словарь, то есть словарь, объясняющий значение слов. В словаре около 200 тысяч слов, за эту работу он был удостоен Ломоносовской премии и стал почетным членом Академии наук.
Также Ушаков, Ожегов, Шведова работали над созданием толковых словарей.
Вы скажете: зачем объяснять значения многих слов, ведь они и так понятны. Но не торопитесь. Возьмем, например, слово стол. Как объяснить его значение? Правильно. Род мебели. Но есть  еще и другие значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните мое задание.
Задание № 1.
Объясните значение слова стол в каждом предложении.
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь посидишь.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
Задание № 2: По словарю дайте толкование слов:  мираж, фантастика, орфограмма, терраса, карнавал, театр.  Ребята в группе работают со словарями. (потом каждая группа зачитывает свое слово)
- Ребята, а знаете ли вы, как  правильно работать со словарями? (ответы учащихся).
- Объяснение учителя. Много сведений можно получить из словарей, но часто это зависит от того, умеете ли вы ими пользоваться. Поэтому важно знать, как составлены словари, о чем и как рассказывают их словарные статьи.
- Посмотрим, как строится словарная статья толкового словаря.
Все слова размещены в алфавитном порядке, каждая статья начинается со слова, толкование которого и приводится здесь. Слово дано в начальной форме, в нем поставлено ударение. Здесь указаны грамматические характеристики слова, приведены примеры использования слова в речи
Слайд  6.Первое правило работы со словарём – хорошо знать алфавит. (Вспомнить  значение слова алфавит, его синоним – азбука, проговорить весь алфавит, посмотреть, что на первых страничках словарей размещён алфавит – кто забывает его).
- Вот ребята, мы с вами познакомились с некоторыми видами словарей.
- А вот еще один словарь пришел к нам в гости…
Второй ученик - Орфографический словарь. Слайд 6.
Ученье свет, а не ученье – тьма,
Твердят вам с юных лет.
Чтоб правильно слова писать
Словарь пришлет привет.
Вот, встречайте, первый друг.
Я – Орфографический словарь,
Всем орфограммам государь.
Задания:  1.  Как правильно пишутся слова :
(как команды закончат, выполненные задания передают учителю)

Третий ученик - Словарь  иностранных слов. Слайд 7.
 Я – иностранных слов словарь,
Для иноземцев – государь!
Я исполнить прошу вас любой мой каприз,
Я – сэр, сеньора, мистер и мисс.
Я – абажур, швейцар, метро
Слова запомнить нелегко.
Все иностранные слова.
Для вас открою только я.
Словарь иностранных слов: имеет более 20 000 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении.
Задания: 1.  Выбрать из предложенных слов,  слова иностранного происхождения:   антракт,  афиша, ситуация, лозунг, финал, эпилог, президент, миссия, адекватный, менеджер,маклер, франт, сеньор, речка,  дом, кошка, ком
Составьте 3 словосочетания, употребляя  заимствованные  слова (из словаря)
Шестой ученик - Фразеологический словарь. Слайд 8
Я – фразеологический словарь
Устойчивым выражениям – государь.
Звёзд с неба не хватаешь,
У моря погоды не ждёшь,
Козырем не ходишь, баклуши ты не бьёшь.
Украсить нам родной язык помогут обороты,
К которым, с детства ты привык.
(как команды закончат, выполненные задания передают учителю)
-Фразеологический  -  дает объяснение некоторым устойчивым  выражениям, которые свойственны данному языку.
- Пользуйтесь фразеологическим словарем, он сделает вашу речь яркой и самобытной!
Задание: Найдите в предложенном тексте фразеологические обороты и подчеркните их .
«Встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к реке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».
(Ответы ребят, обобщение учителем).
Подробнее, пока, команды, будут выполнять предложенные им задания, мне бы хотелось остановиться на толковом словаре В.И . Даля . слайд 9-10
Слайд 10. КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ИЗДАНИЙ.
 ( объяснение учителя по слайду)
Слайд 11. Некоторые виды филологических словарей.
( объяснение учителя по слайду)
- Созданием словарей занимаются лексикографы. Среди них есть энциклопедические и языковые.
 Демонстрация имеющихся на выставке энциклопедических словарей («Большая Советская энциклопедия», «Детская энциклопедия», «Энциклопедический словарь юного натуралиста» и т.п.).
В них вы найдете ответы на вопросы из разных областей знаний.
А мы сегодня поговорим об языковых словарях.
- Какие словари русского языка вам известны уже?
- С некоторыми словарями , мы сейчас еще познакомимся, обратите внимание на  нашу выставку……
  Слайд 10. КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОВАРНЫХ ИЗДАНИЙ.
 ( объяснение учителя по слайду)
Словарь антонимов.
 А антонимов словарь
Богатой речи – государь!
Как много слов противоположных
На его страницах, расположены.
Вот враг и друг, там север – юг,
Открой скорей словарь мой друг.

Словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли и избежать повторения одного и того же слова.
Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность. Словарь же ребят беден, особо режет слух повторение слова «сказал».
А между тем русский язык чрезвычайно богат глаголами речи. Около 150 различных глаголов, обозначающих речь, употребил Леонид Леонов в романе «Русский лес». Например, говорить, спросить, сказать, сообщить, изложить, промолвить, подтвердить, повторить, обсудить и т.д.
Этимологический  –  словарь, который объясняет происхождение слов.
Есть и необычные словари и энциклопедии, которые входят в нашу жизнь. Их вы можете найти в своем компьютере при работе с Интернетом.
Заключение
Учитель: Вот и закончилось наше путешествие по царству словарей.
- Какие словари помогли вам сегодня на уроке? (Ответы учащихся).
 -Что нового вы узнали на уроке?  (ответы учащихся)
- о каких словарях, мы сегодня говорили?
- Ещё много словарей, о которых мы не сказали, с ними вы познакомитесь позже, но некоторые есть и в  нашем зале. ( Показать стеллаж со словарями)
- Какие словари есть у вас дома? (Ответы учащихся)
- Учитель (держа словарь в руке).  Слайд 13.
Уважаемый Словарь!
       До свиданья – государь.
           Подружились мы с тобой,
           Здесь найдём ответ любой.


title: Тест "Знаешь ли ты материки?" 2 класс

extracted_text:
Знаешь ли ты материки?

Предмет	Окружающий мир

Класс	2

Окружающий мир, Плешаков Андрей Анатольевич, Художник:

Учебник	Богачев С. В., Жиличкин П. А., Колганов В. Д. Просвещение, 2017 г. в 2-х частях

Тема	Путешествие по материкам

Вопрос №1

Этот материк самый маленький. Здесь водятся удивительные животные - кенгуру и коала.

Австралия

Вопрос №2

Этот материк самый большой. Его делят на две части - Европу и Азию.

Евразия

Вопрос №3

Этот материк покрыт толстым ледяным панцирем, здесь очень холодно. На этом материке живут пингвины.

Антарктида

Вопрос №4

На этом материке всегда лето, он знаменит своими животными: зебрами, жирафами, львами, бегемотами и др.

Африка

Вопрос №5

Большую часть этого материка занимают две страны - США и Канада. На этом материке можно встретить самые большие деревья нашей планеты - секвойи.

Северная А

Вопрос №6

Здесь протекает одна из самых длинных рек мира - Нил.

Африка

Вопрос №7

Здесь расположены влажные леса с яркими птицами, бескрайние травянистые
равнины и высокие горы. Люди почти во всех странах этого материка говорят по-испански.

Южная Аме

Вопрос №8

На этом материке находится наша родина - Россия.

Евразия

Вопрос №9

На этом материке нет ни одного действующего вулкана, а также нет землетрясений.

Австралия

Вопрос №10

Это второй по величине материк, он расположен практически симметрично по отношению к экватору.

Африка

Вопрос №11

Это самая большая пустыня мира. На высоком хребте этого материка температура воздуха достигает минус 90°.

Антарктида


title: Тематическое планирование "Родной русский" 3-4 класс

extracted_text:
класс

класс


title: Презентация "Виды ран и их особенности"

extracted_text:
Тема урока:
 Виды ран и их особенности.
Цели и задачи урока: познакомить учащихся с видами ран и их особенностями. Научить правильно ориентироваться в организации оказания первой медицинской помощи.

Раной называется повреждение, характеризующееся нарушением целостности кожных покровов, слизистых оболочек, а иногда и глубоких тканей и сопровождающееся болью, кровотечением.

Колотые раны
характеризуются небольшой зоной повреждения тканей. Раны в области грудной клетки и живота могут представлять большую опасность, т. к. при длинном ранящем предмете возможны повреждения внутренних органов груди и живота.

Резаные раны
- результат воздействия острого режущего орудия (нож, стекло, металлическая стружка).
    Ушибленные раны
возникают под воздействием тупого ранящего орудия большой массы или обладающего большой скоростью
     Рваные раны
   — возникают при воздействии предмета под углом к поверхности кожи, когда сила ранящего предмета превышает допустимую прочность тканей. Чаще возникают при воздействии движущих частей механизмов (трансмиссий, пил и. т. д.)
     Огнестрельные раны
 –  возникают при попадании снарядов огнестрельного оружия (пуль, осколков, стреловидных элементов) и т. д. Они отличаются целым рядом особенностей.
     Укушенные раны
 –  возникают в следствие укуса животными и человека. Они имеют те же особенности, что и рваные и ушибленные раны.
Рубленные раны
– возникают в результате воздействия острого предмета (топор, шашка, сабля) с большей силой перпендикулярно или под углом к тканям.
         Раздавленные,        размозженные раны
– образуются при воздействии тупого предмета с широкой поверхностью при  противопоставлении твердой опоры (кости,  другие предметы).
Все раны, кроме операционных, считаются первично инфицированными. Микробы в рану попадают вместе с ранящими предметами, землёй, кусками одежды, из воздуха или при прикосновении к ране рукой.
Асептика- совокупность мероприятий, направленных на предупреждение попадания в рану микробов.

Под кровотечением понимается выхождение крови из повреждённых кровеносных сосудов.

 Различают несколько видов кровотечений: артериальное, венозное, капиллярное, паренхиматозное.
При артериальном кровотечении должна быть оказана следующая первая помощь:придать конечности возвышенное положение и максимально согнуть ее в суставе;
сдавить кровеносные сосуды, проходящие выше места кровотечения. Для сдавливания сосудов могут быть применены различные методики, а именно — прижатие пальцами, наложение жгута, наложение давящей повязки. Прижатие артерии пальцами выполняется для временной остановки кровотечения на голове, шее, конечностях. Успешнее пальцевое прижатие выполняется в том месте конечности, где нет значительной мышечной массы и где артерию можно прижать к кости. Для более продолжительного пережатия поврежденного артериального сосуда используется жгут, который обязательно должен быть в аптечке. Если все же жгута под рукой не оказалось, может быть использовано любое подходящее средство: брючный ремень, веревка, полотенце и т. п. Если первую помощь оказывает врач, он может наложить на кровоточащий сосуд в ране зажим;
после наложения жгута (при правильном наложении жгута артериальное кровотечение тут же прекращается) пострадавший должен быть в срочном порядке доставлен в ближайшее медицинское учреждение, где ему и будет оказана дальнейшая, более квалифицированная помощь.

При венозном кровотечении пострадавшему оказывается такая первая помощь:конечности необходимо придать возвышенное положение и тем самым обеспечить отток от конечности венозной крови;
наложить на место ранения давящую повязку;
в случае ранения крупной вены давящей повязки может быть недостаточно, тогда ниже места ранения накладывается так называемый венозный жгут. Для этой цели используется стандартный жгут, который должен быть в аптечке. Если жгута в аптечке не оказалось, могут использоваться любые подручные средства вроде полотенца, платка, брючного ремня, веревки и пр.;
после остановки кровотечения пострадавшего следует доставить в ближайшее медицинское учреждение для осмотра врачом.
Капиллярное кровотечение
На первом этапе следует обработать рану с помощью антисептиков. К антисептическим препаратам относится перекись водорода, хлоргексидин. С их помощью обрабатывают дно и края раны.
Для обеззараживания только краев раны можно использовать спирт и раствор бриллиантового зеленого, при этом следует стараться избегать их попадания в саму рану, так как это может спровоцировать химический ожог (эти препараты обладают раздражающим действием на рану). После этого на рану следует наложить асептическую повязку из бинта и ваты. С раной должен соприкасаться бинт, а не марля, так как она содержит микроворсинки, которые будут нарушать процесс заживления раны.
Можно использовать различные ранозаживляющие мази, в том числе и с антибиотиком. К таким мазям относится «Левомеколь», «Левосин», а также мази, которые только улучшают процессы репарации (заживления) – это «Актовегин»,«Солкосерил». Такой подход будет способствовать как остановке кровотечения, так и снижать риск инфекционного заражения раны.
Паренхиматозное  кровотечение
 из паренхиматозных органов – печени, селезенки, почек. Оно также может быть опасным, трудно останавливающимся самостоятельно вследствие особого строения этих органов (сосуды не спазмируются).

Наружное кровотечение характеризуется поступлением крови наружу, через дефект кожного покрова.
Внутреннее кровотечение – это такое кровотечение, при котором кровь поступает в какую-нибудь полость (плевральную, брюшную), или в просвет полого органа (желудка, кишечника, мочевого пузыря), или в межтканевые пространства, в мышцы, жировую клетчатку. Особо опасны кровотечения в замкнутые полости, так как это кровотечение скрыто, может быть не распознано и может стать причиной смерти больного. В некоторых случаях внутреннее кровотечение может стать опасным не по количеству излившейся крови, а тем, что оно вызывает сдавливание жизненно важных органов. Так скопление крови в полости перикарда сдавливает сердце и вызывает его остановку, а в полости черепа – сдавливание мозга и смерть больного.

НЕОБХОДИМО                                     ЗАПОМНИТЬ:
Не закрывай рану грязными платками, тряпками, бельем, не заклеивай бумагой, листьями, не прикладывай к ране землю, снег, пыль и т.д.
Правильная обработка раны препятствуют возникновению  ее осложнений и почти в три раза сокращает время заживления.

        Вопросы к закреплению:
Что такое рана?
Назовите виды ран.
Что такое асептика и антисептика?
Назовите виды кровотечений.


title: Тест "Твои действия в экстремальной ситуации"

extracted_text:
ТЕСТ
ТВОИ ДЕЙСТВИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ

Вопрос 1.
При наводнении можно ли включать телевизор?
Да
Нет

Вопрос 2.
Как действовать по сигналу «Внимание всем!»?
включить телевизор, радио и прослушать сообщение
начать кричать и плакать
спрятаться в укромное место
не обращать внимания

Вопрос 3.
Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?
залить телевизор водой
позвать кого-нибудь на помощь
попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных
отключить ток, накинуть на телевизор плотный ткань, позвонить по номеру 01

Вопрос 4.
Ты вечером Назначаешься домой чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?
первым делом зажгла свет из писькой проверю, откуда идёт газ
пойду понюхаю, откуда пахнет
позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут
открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04, и все это время буду  всё  делать не включая света.

Вопрос 5.
На тебя напали бандиты и пытаются затащить в машину. Что нужно делать?
звать на помощь
молчать для безопасности и пойти туда, куда тащит
кричать "Помогите!", желательно на ухо нападающему и активно сопротивляться
кричать, привлекая внимание прохожих, упираться ногами в машину и пытаться вырваться и убежать

Вопрос 6.
Кто-то из твоих друзей упал с дерева и вывихнул ногу. Что тебе нужно делать?
попытаться вправить ногу
плакать вместе с ним и ждать, когда кто-нибудь придёт
попытаться отнести друга домой
позвать на помощь и попросить, чтобы кто-нибудь вызвал скорую помощь

Вопрос 7.
Что нужно делать, если ты заблудился?
продолжать идти вперёд
звать на помощь
остановиться на месте и ждать, когда тебя найдут
первым делом надо залезть на дерево и посмотреть, не видно ли дороги, если нет, то оставаться на месте и пытаться подать сигнал

Вопрос 8.
Тебя укусила бродячая собака. Что ты сделаешь?
ничего, это не больно
найду её и отомщу
расскажи об этом родителям
первым делом побегу к врачу, а вдруг она бешеная

Вопрос 9.
Ты переходишь широкую дорогу, вдруг на светофоре включается красный свет, а ты остаешься посередине дороги. Что нужно делать?
бежать назад
бежать вперёд
подойди ближе к тем машинам, которая перед тобой, и спокойно ждать, когда свет переключится
оставаться на месте

Вопрос 10.
Что не следует делать при пожаре в помещении?
распахивать двери и окна
тушить водой включенные в сеть электроприборы
возвращаться в горящее помещение за документами
все ответы верны

Вопрос 11.
Какими должны быть первые действия при отравлении лекарственными препаратами?
промыть желудок водой
вывести пострадавшего на свежий воздух
наложить жгут
принять лекарства


title: Тест "По страницам стихотворений С.В. Михалкова"

extracted_text:
                        Тест по чтению
«По страницам стихотворений С.В.Михалкова»
1.Из какого стихотворения эти строки:
«В летний знойный полдень
Он на солнце дул.
Лошади уставшей
Выносил он…»
А) «Птичий двор»
Б) «Про Янека»
В)»Веселый Жук»
2.Из какого стихотворения эти строки:
«Повторяйте, не сбивайтесь:
Д-Дорога, Е-…
Повернись к доске, Кузнечик!
Сел ты задом наперед!»
А) «Где очки?»
Б) «Всадник»
В) Лесная академия»
3.Из какого стихотворения эти строки:
«Остановись! Присядь! Нагнись!
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись…»
А) «Будь человеком»
Б) «Унылый гражданин»
В) «Прогулка»
4.Из какого стихотворения эти строки:
У потухшего костра
Две разбитые нами склянки,
Две размокшие баранки-
Словом, мусора гора!
А) «Мальчик с девочкой дружил…»
Б) «Прогулка»
В)  «Веселый Жук»
5.Из какого стихотворения эти строки:
«С головою залезала
Под матрац, под одеяло,
Заглянула в ведра, в крынки,
В боты, в…, ботинки.»
А) «Где очки?»
Б) «Дядя Степа и Егор»
В) «А что у Вас?»
6.Из какого стихотворения эти строки:
«- Он ездить не умеет! –
Удивляется народ.»
А) «Всадник»
Б)«Находка»
В) «Недотепа»
7.Из какого стихотворения эти строки:
«Мне поставили сегодня телефон
И сказали: «…у  вас включен!»
А) «Телефон»
Б) «Недотепа»
В) «Под Новый год»

8.Из какого стихотворения эти строки:
« Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как...,
На хвосте жужжит пчела»
А) «Мой щенок»
Б)»Так»
В)«Дядя Степа»
9.Из какого стихотворения эти строки:
«Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки.»
А) «Зяблик»
Б) «Ремесло»
В) Белые стихи»
10.Из какого стихотворения эти строки:
«…Что всюду и везде
Тот, кто владеет ремеслом,
Не пропадет в нужде!»
А) «Ремесло»
Б)  «Облака»
В) «Смена»
11.Из какого стихотворения эти строки:
«Умерла  от плоских шуток,
Злых смешков и шепотков,
От мещанских  прибауток
Дураков и пошляков.»
А) «»Прогулка»
Б) «»Мальчик с девочкой дружил…»
В) «Облака»