title: Утрение посвященный выпуску в школу "Радуга надежды"

extracted_text:
УТРЕННИК
посвященный
выпуску в школу

                                     Воспитатель: ЦарюкН.Н.

                                           2018г.

                    *  РАДУГА НАДЕЖДЫ
1 ведущая: Добрый день, дорогие родители! Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги! Мы рады приветствовать вас! Сегодня наш детский сад открыл свои двери для традиционного праздника, посвященного нашим маленьким
                      выпускникам, будущим первоклассникам.

2 ведущая: Для родителей они всегда будут малышами, а для нас они - самые умные, самые веселые, самые любознательные дети, которыми мы гордились и восхищались все эти годы.

1 ведущая: Сегодня вас ждет необычное, волнующее торжество! Наши дети прощаются с детским садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу. Так хочется, чтобы этот день запомнился и детям, и взрослым.
                 Вот от чего-то зал притих,
                 В глазах восторг и грусть немного.
                 Пусть зал сейчас запомнит их:
                 Кокетливых и озорных,
                 Немного дерзких и упрямых,
                 По-детски шаловливых самых,
                 Неповторимых, дорогих,
                 И всех по-своему любимых, и одинаково родных

2 ведущий:
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет -
И вот настал торжественный момент!

1Ведущая: В зал приглашаются  выпускники 2018г.
группы «Неваляшка» филиала «Задоно-Кагальницкий2» МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  ДЕТСКИЙ САД  «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»

Звучит музыка дети заходят парами исполняется танец

                           «ПЕРВОКЛАШКИ»

2-я ведущая: Собрались мы, друзья, в этом зале
В этот добрый весенний денек,
Чтобы вы в первый раз услыхали,
Как звенит для вас школьный звонок.

1-я ведущая: А в сторонке сидят родители
И с волненьем на вас глядят.
Будто в первый раз вас увидели,
Повзрослевших своих ребят.

                 (дети читают стихи)
1: Нарядился детский сад – не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки,
И волненье – просто нас провожают в первый класс.

2: И с волненьем смотрят мамы на вчерашних дошколят,
И теплеет взгляд у папы, и подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок:
Будет школьником отныне дорогой её внучок.

3: Мы и сами от волненья позабыли все стихи.
Были просто дошколята, а теперь ученики.

4: Солнце лучиком веселым в окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня словом важным «Выпускник»

5.Дошкольное детство уходит однажды,
И это сегодня почувствует каждый.
Но нам не забыть этот мир разноцветный,                                       *
И садик наш добрый, уютный и светлый.
 И тёплые руки, и ласковый взгляд,

 Все: Спасибо, спасибо за всё, детский сад

        Песня про детский сад
    По утрам как на работу
   Мы идем в наш детский сад.
   В воскресенье и субботу
   Выходной у всех ребят.
   Всю неделю мы играем
   Занимаемся, поем.
   Жаль, но скоро, очень скоро
   В садик больше не придем.
    Припев:
    До свиданья, до свиданья детский сад,
    Скоро в школу в первый класс нас пригласят.
    До свиданья, до свиданья детский сад,
    Скоро в школу в первый класс нас пригласят.

   Мы уже считать умеем
   От нуля до десяти,
   Скоро садик покидаем,
   Скоро в школу нам идти.
   Ты прости нас, воспитатель,
   Что шалили иногда,
   Но родной наш детский садик
   Не забудем никогда.

    Припев.

   Чтоб за нас вам не стыдиться,
   Обещаем вам, друзья,
   На отлично все учиться
   Будем мы везде всегда.
   Жаль нам с вами расставаться,
   Но, увы, пришла пора,
   Надо с детством попрощаться,
   Детства кончилась игра.

2-я Ведущая:
А вот сюда идут ребята- с соседней группы дошколята.
Вы такими тоже были или, может быть, забыли?

Под музыку входят дети старшей группы. С окончанием музыки читают стихи, а затем танец, без объявления.
1 ребёнок
Вам, ребята, скоро надо
Расставаться с детским садом
Потому что каждый год
В школу кто-нибудь идет
2 ребёнок:
Мы хотим вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Малышей не обижать
А всех старших уважать
3 ребёнок:
Мы платья надели и щечки умыли,
Красивыми стали и к вам поспешили.
Свое выступленье устали мы ждать
Хотим мы свой танец вам показать.

                    Танец детей старшей группы, «Птицы»

1-я Ведущая: В природе много есть чудес,
Но радуга – краса небес.
У нас на празднике прощаний
Сегодня радуга желаний.

2-я Ведущая: У нее семь красок ярких и веселых.
Пусть они шагнуть помогут из детсада в школу.

1 Ребёнок. Завидев радугу в небесной синеве,
Мечтаем мы, что это символы извне.
Нам светит радуга, свежа и хороша,
От ярких красок счастьем светятся глаза

1реб.КРАСНЫЙ:
Радуга желаний в двери к нам стучится.
Её яркий красный цвет в танец превратится

                     Танец «Ромашка»

 2реб.ОРАНЖЕВЫЙ:  Следующий цвет – оранжевый цвет –
Просто замечательный.
Мы дадим сейчас ответ: хотим мы в школу или нет?
сценкой увлекательной (Несет свой шар к красному)                                                                                *

                         Сценка – шутка

Ребёнок: Собрался в школу мальчуган-
Такой хороший малый!
Ему даёт советы мама:

Мама: Немого не изображай
Когда ответить надо
Не шмыгай носом, не болтай
Не нарушай порядок
И на уроке свой обед
Не расставляй аптекой
Не лезь под парту, не мяучь
Не вой, не кукарекай
По коридорам не носись
Стрелой, как угорелый
Не ставь подножки
И гримас товарищам не делай

Ребёнок: Мальчишка как-то приуныл

Сын: Остаться дома что ли
И то – не делай, и то – нельзя
А что мне делать в школе?

ВСЕ ДЕТИ: Хлопают в ладоши. Под музыку в зал забегает
                            Неопрятка.

Неопрятка. Хо–хо-хо! А вот и я! Туго будет вам, друзья!
Мое имя Неопрятка, Обожаю беспорядки!
Непорядки в поведении, непорядки в настроении,
А еще, когда в тетрадке всё сплошные беспорядки!

1 Ведущая: Наши дети не такие, а совсем, совсем другие:
Наши дети аккуратны, бережливы и опрятны.
Среди них нет неопряток, и во всем у них порядок!

Неопрятка: Так я вам и поверила! А вы знаете сколько у меня друзей, такие же как я? Ого-го, сколько! Вон видите на последнем ряду двое прячутся (показывает на родителей). Это же ведь мои старые друзья. Они и в школе так же на последней парте сидели и весь дневник их был двойками увешен. Привет, друзья! (машет).

2 Ведущая: Не придумывай, Неопрятка! У таких хороших детей не может быть пап двоечников. Ты их с кем-то путаешь!

Неопрятка: Да как путаешь, как путаешь? Ты смотри, как они мне заулыбались, это они меня узнали. Ладно, ладно! Хватит хвалить своих деточек, и их родителей. Лучше докажите, что они такие. Веселые, опрятные, да ладные!
                                                                                *
1 Ведущая: Вот посмотри, какие у нас дети талантливые, посмотрите как весело, задорно они играют вместе с родителями.

                         Игра «Утренние старты»
Играют 2 семьи. Ребенок собирает портфель, мама составляет букет из цветов и упаковывает его, папа надувает воздушный шарик. Все атрибуты вперемешку лежат на двух журнальных столах (воздушных шариков положить несколько про запас). Затем мама с букетом, папа с шариком и ребенок с портфелем берутся за руки и бегут в противоположный конец зала, где находятся колокольчик. Кто первый позвонил, тот и выиграл.

Ведущая: А сейчас послушай песню как дети готовятся к школе

                     Песня «Скоро в школу!»

1. Готовы тетради, учебники, ручки
Наглажены платья, рубашки и брючки
Букеты цветов с нетерпением ждут
Когда первоклашки их в руки возьмут.

Припев: Скоро в школу, скоро в школу, птицы весело поют.
Скоро в школу скоро в школу нас дела большие ждут.

2 .Волнуется папа, волнуется мама
От бабушки тоже пришла телеграмма
И даже соседи мои и друзья
Спешат непременно поздравить меня.

3. Живою рекой вереницы букетов
Цветут георгины оранжевым цветом
Гвоздики и розы несет детвора
Чтоб школа в цветах утонула с утра!

Неопрятка: Ах, какой у вас порядок! Среди вас нет неопряток. Вы мне спели, поиграли, а стихов не рассказали.

               Дети читают стихи

1.  Помните, как раньше мы – крошки и малышки –
Не умели натянуть на себя штанишки,
По утрам без пап и мам плакали, рыдали,
И промокшие носы вы нам вытирали.

Дни за днями проходили.
Было трудно и легко…
Вы всему нас научили,
И теперь мы О-ГО-ГО!

2.Добрый садик наш, гнездышко наше
Весь в плену и забот и хлопот.
Сделал деток ты старше и краше  И теперь провожаешь в полет.

Улетят они в новые дали,
Но в сердцах, благодарность храня,
В буднях дней, в торжествах и в печали
Никогда не забудут тебя.

3.Ты еще не успеешь очнуться –
Годы быстро, как сон промелькнут,
Твои «птенчики» снова вернутся,
И детишек своих приведут.

А пока. Добрый сад, до свиданья,
Вспоминай нас, всегда вспоминай.
Помаши нам рукой на прощанье
И других под крыло принимай.

Сегодня день весенний, светлый,
Такой волнующий для нас!
Промчится лето незаметно,
Нас встретит школа – первый класс!!!
 ребенок.
Сегодня мы – выпускники, уже не дошколята.
Нас ждут веселые звонки и новые ребята!
Мы в школе столько книг прочтем
Страница за страницей.
Прощай, наш милый детский сад, мы все идем
УЧИТЬСЯ!!!

Любой из нас сегодня очень рад,
Мы все поем, и вместе с нами птицы,
Последний раз пришли мы в детский сад,
Пришли, чтоб навсегда с тобой проститься!
 ребенок
Мы расстаемся с детским садом,
И все-таки грустить не надо,
Ведь золотым осенним днем
Все вместе в школу мы пойдем!

   Как печально расставаться
С нашим садиком друзья
Так чудесно,
Так прекрасно
Было вместе нам всегда!

                                                                         *
Неопрятка: Вот теперь и мне пора, до свидания, детвора!
                                                    (Уходит)

                 ЖЁЛТЫЙ шар:
3 Реб.    Желтый цвет несет нам тепло,
Способности с ним развиваются.
И чтоб на душе стало светло,
Сказка для Вас начинается. (Несёт свой шар, приставляет к оранжевому)

Кузя домовенок.
За занавесом раздаётся чихание, а потом появляется домовёнок Кузя.)

1 Вед: Вы кто такой? Вы откуда взялись?

Кузя: Домовой я, из детского садика. Тутошний я! Кузей меня зовут. Как поселился я здесь с первого дня, так в саду и живу. Одних детей встречаю, других провожаю! А как же мне не проводить своих выпускников? Четыре годика  за ними наблюдал.

2-вед: А почему мы тебя раньше не видели?

Кузя: А домовым показываться не положено.

1 Вед. Сегодня все можно! Проходи, Кузенька.  Радость - то какая! Домовой в саду! Знакомь, Кузенька, гостей с жителями нашего сада. Рассказывай, как жилось тебе с ними все эти годы.

Кузя: Ох, хорошо мне тут живется! Кормят хорошо, 3раза в день, да плюс ещё второй завтрак (гладит себя по животу)
И играют дети тут, и рисуют, лепят, пляшут и поют, в общем очень весело и дружно дети в садике живут.

В зал возвращается Неопрятка:
Привет, Кузенька, а что это ты тут делаешь?

Кузя: Так я же своих ребят в школу провожаю!

Неопрятка: Эка невидаль какая!
Что за школа за такая?
Это где тебя помучат,
Но потом всему научат?
Ну, зачем вам такая школа? Вот я открываю школу вредных наук. Прием без экзаменов, обучение бесплатное. Там вас научат мазать клеем учителям стулья, ссориться между собой, ябедничать, драться, грубить!

2 Вед: Чему это ты, Неопрятка, детей учить собралась? Ай-яй-яй!  Наши дети пойдут в хорошую школу, где научатся читать, буквы разные писать.

Неопрятка: Прямо вот так и пойдут? Без портфелей?

1 Вед. А мы сейчас отправимся с ними на школьный базар и соберем там портфели к школе.

Эстафета «Школьный базар»
На столах лежат игрушки, портфели, школьные принадлежности. Две команды детей встают напротив столов. Дети по очереди
«бегут на базар», выбирают портфель, несут следующему участнику и собирают в портфель только нужные для школы принадлежности)

Кузя: Вот видишь, Неопрятка,  наши дети знают, что нужно будет в школе.

Неопрятка: А вот интересно, а мамы и папы, сами готовы идти с ребятами в школу?

1Ведущая: А мы сейчас посмотрим. Первое испытание.
А как наши папы готовы к школе! Выходите.

Надевают на перевес по две пластинки на них буквы. Нужно быстро составить слово из имеющихся букв.(Ш П, ИЕ, НЛ, АО.)

Бывает рыбой в океане, бывает инструментом.
      А можно так назвать жену в отдельные моменты.
            Что за слово отгадайте, поскорее составляйте!(пила)

На нем бывают колоски пшеничные, ржаные.
На нем играют и в футбол спортсмены удалые.
           Что за слово отгадайте, поскорее составляйте!(поле)

       3.Эта обувь не калоши, хоть и тоже из резины.
Эти круглые сапожки надевают на машину.
            Что за слово отгадайте, поскорее составляйте!(шина)

Морскую волну она украшает,
мужчина ее для бритья применяет! (пена)

Лошадка-невеличка, скакунам сестричка.
Сено обожает, малышей катает.(пони)

Для чая дает цветы и даже мед.
         Но а вранье и ложь и не законный документ
            Тем словом назовешь! . (липа)

               2 Ведущая:   Второе испытание.
                                                                                *
                                         Клятва.
- Клянусь! Будь я мать или будь я отец
Ребенку всегда говорить: «Молодец»!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- Клянусь я в учебе ребенка «не строить»
Клянусь вместе с ним все науки освоить!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать!
Клянусь! (все родители произносят вместе)
- А если нарушу я клятву свою,
Тогда я последний свой зуб отдаю!
Тогда моего, обещаю, ребенка,
Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
Клянусь! (все родители произносят вместе)

- Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь! (все родители произносят вместе)

Неопрятка: И как ты, Кузя, с этими детишками справляешься? Когда ты успеваешь детей всему научить?
Кузя: Так я же не один. Это мне мои дорогие воспитатели помогают и многие другие помощники, которые есть в детском саду. И ребята хотят для них спеть песню.

                          Песня «Воспитатель наш»
1. Родители приводят
Нас в садик каждый день.
Бегут, летят, уходят
Кому куда не лень.
Живем, растем, смеёмся
Мы на глазах у Вас
И честно признаемся,
Что очень любим Вас.

Припев:
Вы первый наш учитель,
Вы словно наш родитель
Друг и преподаватель
Воспитатель, воспитатель.
Вы наш наставник первый
Щит на стальные нервы.
Ангел хранитель наш
Воспитатель наш.

2. Бывает без сомненья
Вам трудно иногда,
Но верное решенье
Вы примите всегда.
Простите шалунишек,
Что жару Вам даем.
Вы любите детишек,
А мы о Вас поём.

Припев: 2 раза

3. Вы дарите заботу,
Вы дарите тепло.
Танцуете, поете
Вы с нами заодно.
Мы крепко Вас обнимем,
Прижмемся нежно к Вам.
И если сон покинет,
То нужно помнить нам.

Припев: 2 раза….
Воспитатель наш

Кузя: Пошли,  Неопрятка, провожу тебя, но потом вернусь опять в сад, не могу я без детишек, да и воспитателям помочь надо, сама понимаешь, много у них работы.
                                      (уходят)

1-я Ведущая: Следующий цвет - зеленый.
Выходит ребенок с зеленым шаром

4реб.ЗЕЛЁНЫЙ: Зеленый – символ начинаний
И впереди у нас немало дел.
Мы приложили максимум стараний
Чтоб воспитателям понравились мы все. (шар отнести к радуге)

                                   Сценка «Свобода»

Мальчик: Ура, ура, наконец, пришла пора!
Девочка: Я не пойму чему ты рад, что покидаешь детский сад?
Мальчик: Ну да. Не буду днём я спать!
Девочка: А будешь всё читать, писать.
Мальчик: Зато не буду кашу есть!
Девочка: Захочешь встать, а скажут сесть!
Мальчик: Домой пораньше мы придём.
Девочка: И мамы дома не найдём! Сам в холодильник, сам обед, сам за уроки!
Мальчик: А сосед? Я Вовку в гости позову. Мы с ним съедим всё, что найдём. Потом мы с ним гулять пойдём, возьмём его Марусю кошку и поиграем с ней немножко. Потом сразимся в бой морской.

Девочка: Постой, пожалуйста, постой! Тебе ведь нужно почитать, переписать, пересказать, потом задание решить, ведь можно двойку получить и маму очень огорчить!

Вместе: Да, брат, такие вот дела, как видно молодость прошла!

2-я Ведущая: Следующий цвет – голубой.

Выходит ребенок с голубым шаром

5реб.голубой: Голубой – надежность излучает.
В группе мы друзей нашли.
В жизни это каждый замечает:
Что с друзьями рядом нам легко идти (шарик к радуге)

                    Сценка «Вернисаж» Р. Паулс
Мальчик:      Ах, помните когда – то вас,
В яслях увидел в первый раз.

Девочка:     Но вы играли не со мною!
Мальчик:    Ах, детский сад прекрасен наш,
Но взор еще прекрасней Ваш!

Девочка:     Но вы играли не со мною!

Мальчик:    Не мог я показать свой пыл!
Ведь воспитатель рядом был!
Девочка:      Но вы играли не со мною!

Вместе:      Теперь жалеем об одном,
Не дали нам играть вдвоем! – 2 раза.

                        Припев исполняют вместе
Ах, детский сад, ах детский сад!
Он всех детей здесь видеть рад!
И воспитателям своим,
Мы все спасибо говорим!

Девочка:    Но ты игрушки отнимал!

Ты мне проходу не давал.
Мальчик:    А я хотел играть с тобою.
Девочка:    И на меня ты не смотрел!
Все время яблоко ты ел.
Мальчик:    А я хотел играть с тобою!
Девочка:     Пять лет напрасно я ждала,
И вот закончилась игра.
Мальчик:    Где мы вдвоем, где мы с тобою!
Девочка:      Теперь идем мы в первый класс,
И мамы провожают нас!
Мальчик:    И мы вдвоем и мы с тобой!

Припев:
Ах, первый класс, ах первый класс,
Быть, может он подружит нас!
Теперь прощаемся друзья.
Ведь вас забыть никак нельзя!
Наш детский сад, наш детский сад,
Он всех детей здесь видеть раз,
И воспитателям своим,
Мы все спасибо говорим!

                    Выходит ребенок с синим шаром
6реб.СИНИЙ:Синий цвет, не грусти понапрасну.
Мы покажем сейчас, как в музее быть классно. (шарик к радуге)

Ведущая: Уважаемые гости, сегодня для вас открывает свои двери музей необычных вещей. Здесь находятся экспонаты, которые мы
собирали на протяжении четырёх лет, пока наши дети ходили в детский сад.

 Итак, первые экспонаты /дети выносит экспонаты: пустышку и банку слез/
Реб. Когда в садик пришли мы, мальчишки и девчонки,
Мамы недавно с нас сняли пеленки,
Из, сосочки пили, пустышки сосали
Мы к маме хотели и громко рыдали
Но вот пробежала неделя другая,
И поняли мы, что жизнь здесь иная.

Ведущая развлечения и праздники – неотъемлемая часть жизни детского сада, именно на праздниках мы увидели родителей восхищенные глаза, и восторженные улыбки ( выносит огромные глаза и улыбку на палочке)

Реб. Сколько радости на свете: солнце, радуга, цветы,
Земляника, теплый ветер, мама, папа, я и ты.
Детский сад, мои игрушки, на рисунке стрекоза.
Молока парного кружка, папы добрые глаза.

7реб.ФИОЛЕТОВЫЙ.
Фиолетовый цвет мы в школу
Друзья сораемся
И мы споем сейчас о том
Что в школу сораемся        (шарик к радуге)

          Песня «Дескй сад прощай»

Ведущая: Ребята, скоро вы отправитесь в волшебную страну знаний, где вас ждет очень много неизведанного, загадочного. А игрушки останутся только воспоминаниями.

Поздравление заведующей. Вручение дипломов \альбомов детям

                       Поздравление заведующей

Заведующая: Спасибо вам, дети, за то, что вы были,
                За то, что вы дружно в наш сад приходили.
                За то, что шалили, за то, что мечтали,
                За то, что хороший концерт показали.
                Шалите, растите, мечтайте, любите!
                А если взгрустнется, к нам в сад приходите,
                Будут новые заботы, будут новые друзья,
                А пока мы вам желаем отдыхать до сентября!
                               ( ДИПЛОМЫ)

                             Слова родителей

              Выходят воспитатели и ребенок

 1.Вед. .       Окончен бал и догорают свечи,
        Из глаз невольная слеза…
        Ведь завтра утром я не встречу
        Вас на площадке как всегда.

2.Вед. .         И наша группа опустеет,
        Взгрустнут игрушки у окна.
        Я знаю, дети ведь взрослеют,
        Я знаю, им уже пора.

(девочка и мальчик  берут воспитателей за руки)
Ребенок.      Не печальтесь, нам ведь тоже грустно.
Только слезы нынче не нужны.
Завтра в садик, завтра в нашу группу
К вам придут другие малыши.

Ребенок: Так пусть же вам щедрее светит солнце,
                 От всех ребят, что рядом и вдали,
                 Вам, тем, кто в школу выпустил питомцев,
                Все: Шлем свой поклон — от неба до земли

Финальный танец «Дошколный валс»


title: Организационный момент стихи математика

extracted_text:
  [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

1. Давайте, ребята,
    Учиться считать,
    Делить, умножать,
    Прибавлять, вычитать.
    Запомните все,
    Что без точного счёта
    Не сдвинется с места
    Любая работа!

2. Считайте, ребята,
    Точнее считайте,
    Хорошее дело
    Смелей прибавляйте,
    Хорошее дело
    Смелей прибавляйте,
    Плохие дела
    Поскорей  вычитайте.

3. Долгожданный дан звонок –
    Начинается урок.
    Тут затеи, и задачи,
    Игры, шутки, всё для вас!
    Пожелаем вам удачи –
    За работу, в добрый час.

4. Начинаем мы опять
    Решать, отгадывать, смекать.

5. Начинается урок,
    Он пойдёт ребятам впрок.
    Постараюсь всё понять,
    Многое хочу узнать.

6. Ну-ка, в сторону карандаши!
    Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
    Устный счёт! Мы творим это дело
    Только силой ума и души.
    Цифры сходятся где-то во тьме,
    И глаза начинают светиться,
    А вокруг -  только умные лица,
    Потому что считаем в уме!

7. Ну-ка, проверь, дружок,
    Ты готов начать урок?
    Всё ль на месте,
    Всё ль в порядке,
    Ручка, книжка и тетрадка?
    Все ли правильно сидят?
    Все ль внимательно глядят?
    Каждый хочет получать
    Только лишь оценку «5».

8. Учебник научит вас точному счёту,
    Скорей за работу, скорей за работу!
    Игры, шутки, всё для вас!
    Пожелаем вам удачи –
    За работу, в добрый час!

9. Математику, друзья,
    Не любить никак нельзя.
    Очень строгая наука,
    Очень точная наука,
    Интересная наука –
    Это математика!

10. Учебник научит вас
     Точному счёту,
     Скорей за работу,
     Скорей за работу!
     Игры, шутки, всё для вас!
     Пожелаем всем удачи –
     За работу, в добрый час!

11. Без счёта не будет
      На улице света,
      Без счёта не сможет
      Подняться ракета,
      Без счёта письмо
      Не найдёт адресата
      И в прятки сыграть
      Не сумеют ребята.
      Летит выше звёзд
      Математика наша,
      Уходит в моря,
      Строит здания, пашет,
      Сажает деревья,
      Турбины куёт,
      До самого неба
      Рукой достаёт.
12. Беритесь, ребята,
      Скорей за работу.
      Учитесь считать,
      Чтоб не сбиться со счёту!

13. Математика – королева наук!
      Без неё не летят корабли,
      Без неё не поделишь
      Ни акра земли,
      Даже хлеба не купишь,
      Рубля не сочтёшь,
      Что почём, не узнаешь,
      А узнав, не поймёшь!

14. Вот книжки на столе,
      А вот – тетрадки,
      Не хочется играть
      Сегодня в прядки,
      И недосуг дуть
      На корабль бумажный –
      Сегодня в классе у ребят
      Урок уж больно важный!

15. Вот опять звенит звонок,
      Приглашает на урок.
      Будем дружно мы считать,
      И делить, и умножать.

16. Вот опять звенит звонок,
      Приглашает на урок.
      Много надо повторить
     И за лето не забыть.

17. Каждый день – всегда, везде,
      На занятиях, в игре
      Смело, чётко говорим
      И тихонечко сидим.

18. Урок «Закрепление»
      Даёт нам понять,
      Что мы умеем
      И что должны знать.

19. Заливистый школьный звонок
      Позвал опять на урок.
      Будьте все внимательны,
      А ещё старательны.
      Будем сегодня задачи решать,
      Будем складывать и вычитать.

20. Давайте, ребята, учиться считать!
      Учиться считать и задачи решать.
      Мы со Знайкой откроем
      Вам новый секрет:
      Хотите узнать его?
      А может быть,  нет?

21. Тут затеи и задачи,
      Игры, шутки, всё для вас!
      Пожелаем вам удачи –
      За работу, в добрый час!

22. Снова звенит долгожданный звонок.
      Новая четверть и новый урок.
      Вспомним!
      Чему научились ребята
      В четверти первой,
      Прошедшей когда-то?

 23. Чтобы задачи верно решать,
       Необходимо думать, рассуждать,
       И, конечно, без ошибок вычислять.
       А для этого нужно внимание
       И обязательно старание.

24. Прозвенел долгожданный звонок.
      Знайка с нетерпением встречи с вами ждёт.
      Задания интересные приготовил для вас,
      Чтобы дружно работал весь третий класс.

25. Внимание, девочки!
      Внимание, мальчики!
      Приготовьте ваши ручки,
      Разомните пальчики.
      Сегодня новые задачи будем решать.
      Кто хочет получить отметку «пять»?
      Тогда устный счёт пора начинать!

                                 Умножение.

Гриб помножим на сосну,
Лист помножим на весну,
Тёплый ветер – на зерно,
Землянику на звено.
Множим солнце на лучи,
Всех мальчишек – на мячи,
Всех девчонок – на хи-хи,
Всех поэтом – на стихи.
Множим крыши на людей,
А метро – на лошадей,
Голубей – на чердаки,
Поваров – на черпаки,
Выйдут тысячи чудес,
Выйдет лес до небес,
Города, моря, поля –
Выйдет целая земля!

                                  Деление.

Делим солнце!
Чур, на всех!
Делим дождик!
Чур, на всех!
Весну новую на всех!
Всё – на всех!
Всё – на всех!
Всё – на всех!
Каждому достанется
И на потом останется.


title: Конспект урока "Марк Твен «Приключения Тома Сойера»" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
 «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока литерного чтения,
проведенного 03.05.2018 г. в 4 «Б» классе
МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Скабара Анной Дмитриевной

Учитель: Боженко Е.В.
Методист: Резникова А.А
__________________

Зерноград
2018г
Класс: 4 «Б»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Тема:Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
Цель:познакомиться с жизнью и творчеством Марка Твена;выразительно прочитать и проанализировать рассказ «Приключения Тома Сойера».
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и литературе (ЛУУД);
Формировать адекватную оценку своей учебной деятельности (ЛУУД);
Формировать эстетические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (ЛУУД);
Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуры других народов;
Задачи, направленные на достижение матапредметных результатов:
Осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения рассказа(ПУУД);
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (КУУД);
Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения (КУУД);
Развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь (КУУД).
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Познакомиться с произведениями Марка Твена «Приключения Тома Сойера»;
Формировать знание зарубежной литературы, определение ее особенностей;
Формировать умение составлять пересказ самых интересных эпизодов произведения.
Оснащение урока:
Материалы для учителя: Технологическая карта, учебник, презентация.Материалы для учащихся: Учебник.

Приложение
Прил.1
Настоящее имя Марка Твена-СэмуэлЛенгхорнКлеменс. Годы жизни 1835 – 1910 года. Родился он в семье провинциального адвоката, детство провел в маленьком городке Ганнибал на берегу Миссисипи. Семья была бедна, отец умер, когда мальчику было 12 лет. Марк Твен написал множество книг самых разных жанров и самого разного литературного достоинства. Марк Твен печатал все свои произведения на машинке. Он был первым, кто начал применять при написании книги пишущую машинку. Он составил более 25 томов произведений. И одно из них « Приключение Тома Сойера», с которым мы сегодня познакомимся.
«Приключения Тома Сойера» разворачиваются в реально существующем городке Ганнибал, где будущий писатель провел свое детство. В повести фигурируют и настоящие жители городка, его знакомые из детских времен.
Прил.2
Прошмыгнуть - пройти, пробраться куда-нибудь быстро или незаметно, проскользнуть. ( Н-р.: Мальчик прошмыгнул в дверь.Мышь прошмыгнула за шкаф).
Сэр – в англоязычных странах: почтительное обращение к мужчине.
Карикатура - рисунок, комически или сатирически изображающий кого-то иличто-нибудь.
Исподтишка - скрытно, украдкой, втихомолку.


title: Викторина по Правилам дорожного движения 3 класс

extracted_text:
Викторина по Правилам дорожного движения
Автор: Макаров Никита, 3 класс
Каждый день на дорогах происходят аварии, в которых ломаются машины, а люди получают болезненные травмы.
Ежегодно в результате дорожно-транспортных аварий умирает около 1,35 миллиона человек.
Более половины умирающих на дорогах мира принадлежат к «уязвимым пользователям дорог» — пешеходам, велосипедистам и мотоциклистам.
Дорожно-транспортные травмы являются основной причиной смерти детей и молодых людей в возрасте 5–29 лет.
Основные
факты
Что необходимо, чтобы с тобой на дороге ничего не случилось?
Будь внимательным!
Соблюдай Правила дорожного движения!
Если ты устал, нервничаешь, опаздываешь – будь внимателен вдвойне!
Щёлкните кнопкой мыши на выбранный ответ , правильный ответ подвинется, а не правильный исчезнет.
Правила:
Давайте с вами узнаем, насколько вы хорошо знаете правила и знаки дорожного движения! Ведь от этого знания зависит ваша жизнь и здоровье!
Что такое
«ДТП»?
детский трудный путь
дорожно – транспортное происшествие
день торопливых пешеходов
Событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, груз, сооружения.
По какому знаку можно перейти на другую сторону дороги?
 Первый известный подземный переход для пешеходов был построен ещё в Вавилоне в 2180 до нашей эры под рекой Ефрат. Первые несколько подземных переходов в Москве построены в 1959 году.
С какой стороны обходить автобус при переходе дороги ?
Спереди
Сзади
По-другому
Переходить дорогу надо по пешеходному переходу или после отъезда автобуса.
С какого возраста можно ездить на велосипеде по дорожке, на которой стоит этот знак?

7
18
14

Можно ли играть на дороге, если установлен такой знак ?
Да
Нет
Можно, если нет машин
Потому что надо играть на детских площадках.
Какой знак не разрешает переход дороги ?
 Этот знак обозначает участок дороги вблизи детского учреждения, на проезжей части которой возможно появление детей.
Можно ли водить автомобиль в 18 лет?
Да
С усло-вием
Нет
Можно водить автомобиль с 18 лет и только после получения прав!
Когда появился первый дорожный знак?
1890
1909
1900
Первые дорожные знаки появились на улицах Парижа в 1900 году. Они представляли собой синие или черные квадраты, на которых были нарисованы символы, означавшие железнодорожный переезд, опасный поворот и неровную дорогу.
Сколько нарушений Правил движения у пешехода при переходе дороги?
3
1
0
Переход дороги в наушниках
Переход дороги не по пешеходному переходу
Переход глядя не по сторонам, а в телефон
Какие машины могут ехать на красный свет?
Все не могут
Полиция, скорая помощь и пожарные
Папина и мамина
Если они не создадут аварию.
Для чего регулировщику нужен жезл?
Отгонять животных с дороги
Регулировать движение
Это часть формы
Как ты считаешь, достаточно ли хорошо ты знаешь Правила дорожного движения, чтобы безопасно передвигаться по улице ?
А может повторишь их ещё раз ?
https://ktonanovenkogo.ru/image/abbreviatura-chto-takoe.jpg
https://pg11.ru/userfiles/articles/_cke/0/img15480934048259.jpg
https://kubnews.ru/upload/iblock/f23/f231e1909b5eed2155ad88e681deee87.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ab/Chicago_2005_marathon.jpg
http://bus.ru/upload/resize_cache/iblock/f9c/560_328_1/nadezhnost_effektivnost_min.jpg
https://image.shutterstock.com/image-photo/little-boy-three-years-helmet-260nw-210497671.jpg
https://artwhell.ru/wp-content/uploads/2018/07/e29efc521f1936e122072d27454dbcde.jpg
http://autoass.ru/wp-content/uploads/2012/11/deti2.jpg
http://www.ochevidets.ru/userfiles/2014/07/21/a7b73c1e10_small.jpg
https://ki.ill.in.ua/m/670x450/24145769.jpg
https://st2.zr.ru/_ah/img/J9o3m04HyJy-mCAozUQ-yw=s800
http://www.donnews.ru/crop/645/395/media/images/2015/10/06/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpg
http://kartalinka.ru/sites/default/files/yrocb3fjqdu.jpg
https://pdd.am.ru/road-signs/
https://pp.userapi.com/c847120/v847120510/17c8c8/rvhlYRsFHcE.jpg
http://liubavyshka.ru/_ph/131/2/238248915.gif

Источники информации


extracted_text:
МБДОУ Детский сад №127 «Чайка»

" Значение дидактической игры
в развитии речи детей раннего возраста"

Подготовила: воспитатель Смирнова Ирина Николаевна.

г. Дзержинск 2019г.

Для детей третьего года жизни характерна потребность в общении. Развитие разнообразных форм общения ребёнка со сверстниками - одна из задач раннего возраста.	У детей данного возраста наблюдаются значительные колебания в темпах развития речи. Одни начинают говорить раньше, а другие — несколько позже.	Речь ребёнка формируется в разнообразной деятельности. Играя, общаясь со взрослыми и сверстниками, он активно пользуется речью. Важная роль отводится взрослым: они дают образец правильной речи, являются инициаторами общения с ребёнком, учат обращаться ко взрослым и сверстникам с просьбами, благодарить и т.д.
Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Именно в игре и через игру речь проявляется наиболее ярко. Необходимость объясниться со сверстниками в ходе игры, стимулирует развитие словообразования у детей.
Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время занятий у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточиться на том, что им показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова.
Дидактические игры и занятия имеют определенное значение в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Здесь зарождаются первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний.
Дидактические игры – это игры обучающие, познавательные на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развитие познавательных способностей.

Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Игра является одним из средств умственного воспитания. В ней ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. Отдельные виды игр по-разному воздействуют на развитие детей.
В дидактических речевых играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности.
В развитии речи огромное значение имеют игры с дидактическими и образными игрушками.
В словесных играх дети учатся описывать предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия, учатся мыслить о вещах, с которыми в данное время не действуют. Основные требования всех видов игр по развитию речи: дети должны слышать обращенную к ним речь и должны говорить сами.
Дидактическая игра в раннем возрасте имеет особое значение. Она помогает ребёнку активизировать пассивный словарь, развивает слух, внимание, грамматический строй.
"Чудесный мешочек", "Кто пришел?", "Чего не стало?", "Кто как кричит", "Какой?" и многие другие дидактические игры способствуют развитию и выразительности речи.  Учат отчетливо произносить	звуки. Обогащают представления об окружающем мире.
Работая над ответственным делом развития речи детей и планируя работу, не нужно забывать главного: работа достигнет намечаемых целей только в том случае, если она будет протекать в необходимых для ее успеха условиях.
Заботиться о расширении круга представлений детей ,связывать представление со словом.
Развивать у детей зрительную и слуховую наблюдательность.
Предлагать слуху детей лишь совершенные образцы речи.
Продумывать обстановку, в которой живут дети, и заботиться о постепенном расширении их социальных связей.


title: Классный час "Дети - герои Великой Отечественной войны" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                             «Специальная общеобразовательная школа – интернат»

Классный час  в 1 классе
Тема:
 «Дети – герои                                                                               Великой Отечественной войны»

 Составитель: учитель – дефектолог
 1 категории,
Сабирова И. В.

Г. Губаха
2017г.

1 класс. Классный час.
Тема: «Дети – герои Великой Отечественной войны»
Выбрано всего 3 героя, чьи имена звучат на классном часе. В первом классе детям сложно понять многие эпизоды, слова, но упор ставится на эмоциональный подъём детей, сравнения своего возраста и тех,  кто воевал. Специально взяты самый маленький мальчик, девочка, и мальчик – моряк, показывая не только их возраст, но и различие их места нахождения: сухопутный полк, тыл врага, море. Дополнительный окрас придали пионерские галстуки, пилотки периода ВОВ, фуражки. Знакомство с новыми понятиями проходит в играх: развешай листовки, передай снаряд, выложи звезду сам из счётных палочек  и помоги другу.
Детям понравился классный час. Они запомнили имена сверстников и после показывали и называли  их на школьном стенде. Стали использовать  в своём словаре такие выражения « флаг», «галстук», «блиндаж», «Родина», «листовка».
Использовала материал из интернета.

Цель: формировать уважительное отношение к героям Великой Отечественной войны, прошлому нашей Родины.
Задачи:
            - познакомить обучающихся с подвигами детей в годы Великой Отечественной войны;
          - воспитывать у обучающихся патриотические чувства: уважение к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Ход.
 Песня «Вставай страна огромная песня».
Сегодня  у нас с вами не простой классный  час. Он о людях, которые защищали Родину – Советский Союз так она называлась в то время.
 - Было 22 июня, люди занимались обычными для себя делами: девчонки строили шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово – война. (сообщение Левитана).
Стихотворение читать не стихом, а словно говоришь своими словами.
- У детей украли детство.
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все 4 года.
Она такой вдавила след
И стольких на земь положила
Что 30 лет и 60.
Живым не верится, что живы.          К. Симонов.
Все встали  на защиту своей Родины:  мужчины, женщины, старики и дети. Сегодня мы будем говорить именно о детях, о детях – героях: мальчишках  и девчонках. Скажите, сколько вам лет?( 8, 9, 10)                                                                                А вы знаете, что самому маленькому герою было 6 лет  и зовут его Серёжей.
Работа с новым словом (показ картинки блиндажа).
БЛИНДАЖ – это подземное сооружение для защиты от пулемётного огня и бомбёжки.

Обратите внимание. Что на пилотке у Алёши? (Звёздочка).
Не только мальчишки бились с врагом.
Листовка, партизаны, сводки Совинформбюро  – новые слова, объяснение.
Зачитать листовку и дать подержать каждому. Кто может,  читает строчки «К оружию» и «Прочитай и передай другому». Пилотку одеть на  одного, фуражку на другого.

Ребята делятся на команды и вешают «листовки» (чистые листочки надоску) – кто больше. Время -  1 минута.
А вот Боря Кулешов стал настоящим моряком.

Что на бескозырке у Бори? (Звёздочка).
Игра «Передай снаряд»  (мяч) в паре через голову сидя за столами.
 Они все были пионерами. На шее горел красный галстук – кусочек знамени  той нашей страны, Советского союза.
 (Показать фото Знамени времён ВОВ где чётко видно звезду) Они хранили его от врагов. Почему хранили втайне? () Вы хотите почувствовать себя пионерами? ( ) Пионерами становились самые достойные.  Повязать галстуки. Гости помогают. В это время слышится песня о пионерах – героях.
-Шумела гроза над землёю,
Мужали мальчишки в бою…
Знает народ: пионеры - герои
Навечно остались в строю!
Шли они сквозь бурю,
Шли они сквозь ветер,
И ветер песню, песню их сберёг:
«У нас один, один лишь путь – к победе!
И нет других дорог!»
- Вы обратили  внимание, что звезду мы видели на каждом слайде. Назовите, где  вы заметили её (на пилотке, на бескозырке, награда Юты, на знамени)
- Символом страны была звезда.  Сделайте её из счётных палочек.  …. Сколько палочек для этого вы взяли?
Запомните имена героев - детей.
Учитель показывает фотографии, а обучающиеся называют:  Серёжа Алешков, Юта Бондаровская, Боря Кулешин.
Рефлексия.                                                                                На кого бы вы хотели быть похожими?  Встаньте возле своих героев  (дети встают возле одного из портретов героев).                                                                                Помните, что даже  школьник  может стать настоящим героем.

Использовала итернет - ресурсы: слайды, фотографии, тексты.                                                      «Священная война»  сл. Лебедев-Кумач В. И. муз. Александров  А. В.
«Песня о героях – пионерах»  сл. Н. Добронравого, муз. А. Пахмутовой.                              Фонограмма  голоса  Левитана.                                                                                Стихотворение К. Симонова «Тот самый  длинный день в году».


title: Конспект урока "Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса слов" 1-4 класс

extracted_text:
Дата: 04.2019
               Учитель: Хайбулина Г.З.
Школа: №  95
               Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 1- 4
               Методист: Батуева Л.И.

                      Конспект урока по русскому языку
 Тема: «Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
                      Повторение правил переноса слов».

Цели деятельности учителя: Создание условий для развития умений различать
мягкие и твердые согласные в начале и середине слов, делить слова на слоги
и правильно переносить; способствование развитию речи, кругозора,
обогащению словарного запаса учащихся.

Планируемые результаты:
Предметные:

    • Знать различия мягких и твёрдых согласных звуков;
    • Уметь различать мягкие и твердые согласные в начале и середине слов;
    • Уметь составлять предложения по данным схемам,  составлять  простейшую
      графическую схему слова.
Личностные:

    • понимать необходимость сотрудничества с учителем, ребятами в группе,
      паре;
    • проявляют интерес к новому учебному материалу;
    • осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Тип урока: «открытие нового знания».

Оборудование: ПК, презентация, УМК (ПНШ) русский язык 1 класс.

                               Челябинск, 2019

|Этап урока        |Хроно- |Содержание урока                                                           |                   |
|Методы и приемы   |метраж |                                                                           |Формируемые УУД    |
|                  |       |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |                   |
|I. Этап           |1 мин. |-Здравствуйте, ребята!                         |- Здравствуйте!            |Р: личностное      |
|самоопределения к |       |Тяжела для всех наука,                         |                           |включение в учебную|
|деятельности      |       |Если в школе сон и скука.                      |                           |деятельность       |
|                  |       |Если будет увлеченье −                         |Слушать учителя.           |                   |
|                  |       |Станет радостным ученье.                       |                           |                   |
|II. Актуализация  |5      |Гимнастика для пальчиков.                      |                           |П: Выделение       |
|знаний и мотивация|мин.   |                                               |                           |известной          |
|                  |       |ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ                              |                           |информации и       |
|Словесный:        |       |                                               |                           |структурирование   |
|беседа            |       |Птичка крылышками машет                        |                           |знаний             |
|                  |       |И летит к себе в гнездо.                       |Разминать пальцы.          |                   |
|                  |       |Птенчикам своим расскажет,                     |                           |                   |
|                  |       |Где она взяла зерно.                           |                           |                   |
|                  |       |(Обхватить все пальчики правой руки левой      |                           |                   |
|                  |       |ладонью и ими шевелить.)                       |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Работа над формой буквы Ч.                     |                           |                   |
|                  |       |Анализ буквы, показ ее начертания на доске.    |Анализировать букву Ч.     |                   |
|                  |       |Прописывание буквы «Ч» в тетрадях.             |Прописывать ее и слоги в   |                   |
|                  |       |Работа над соединениями буквы Ч: ач, еч, яч,   |тетради.                   |                   |
|                  |       |оч, ич, ьч.                                    |                           |                   |
|III. Постановка   |4 мин. | Словарная работа.                             |                           |П: самостоятельное |
|учебной задачи    |       |                                               |                           |формулирование     |
|                  |       |Игра «Помогите шмелю».                         |                           |темы и цели урока  |
|Словесный:        |       |                                               |                           |                   |
|Беседа            |       |Над цветами шмель летал,                       |                           |Л: проявление      |
|                  |       |В словах слоги он считал.                      |                           |активности в общей |
|Наглядный:        |       |Шмель тот в школу ходил                        |                           |работе             |
|презентация       |       |И немножко начудил.                            |                           |                   |
|                  |       |Все слова вы прочитайте,                       |                           |                   |
|                  |       |В них все слоги сосчитайте.                    |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Картина (2), пальто (3), карман (2), морковь   |                           |                   |
|                  |       |(2), лимон (2), пирог (1), дежурный (3), пенал |                           |                   |
|                  |       |(2), линейка (2), карандаш (3), ананас (2).    |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |− Прочитайте слова по слогам с выделением      |Читать по слогам с         |                   |
|                  |       |ударного слога.                                |выделением ударного слога. |                   |
|                  |       |− Как определить количество слогов в слове?    |Отвечать на вопросы.       |                   |
|                  |       |− Помогите шмелю проверить работу. Правильно ли|                           |                   |
|                  |       |он определил количество слогов в словах?       |Выполнять задания.         |                   |
|                  |       |− Как можно перенести эти слова? Можно ли      |                           |                   |
|                  |       |оставить на строке первые слоги?               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |− Найдите слова к схеме. Объясните выбор.      |- Морковь.                 |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |[pic]                                          |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |− Придумайте предложение с этим словом,        |                           |                   |
|                  |       |составьте схему предложения.                   |Выполнять задание.         |                   |
|IV. Открытие      |14     |Работа по учебнику.                            |                           |П: поиск и         |
|нового знания     |мин.   |                                               |Открыть учебник.           |выделение          |
|                  |       |Упражнение (с. 47).                            |                           |признаков предметов|
|Наглядный:        |       |1-я часть задания.                             |                           |в общей работе;    |
|Презентация       |       |Выполняется самостоятельно. После проверки     |Выполнять задание          |П: структурирование|
|                  |       |учитель просит детей составить звуковую схему  |самостоятельно.            |знания;            |
|                  |       |слова «репей» и сравнить ее со схемами Маши и  |                           |П: анализ и        |
|                  |       |Миши.                                          |                           |доказательство     |
|                  |       |                                               |                           |признаков,         |
|Словесный:        |       |2-я часть задания.                             |                           |нахождение         |
|Беседа            |       |Работа со схемами предложений выполняется      |                           |взаимосвязей в     |
|                  |       |коллективно. Каждая схема должна быть записана |                           |предметах;         |
|                  |       |на доске, под ней − предложение. Учителю       |                           |К: инициативность в|
|Наглядный:        |       |следует обратить внимание на безличные         |                           |общем поиске нового|
|Учебник           |       |предложения (Розе радовались. Репей ругали.), в|                           |знания;            |
|                  |       |них нет главного слова – названия предмета     |                           |К: умение          |
|                  |       |(предмет, который действует сам).              |                           |высказывать и      |
|                  |       |                                               |                           |аргументировать    |
|                  |       |? Упражнение 20, с. 48.                        |- Все слова в тексте       |свои мысли;        |
|                  |       |− Прочитайте текст Л. Яхнина.                  |начинаются на одну букву.  |Р: саморегуляция   |
|Словесный:        |       |− Какую особенность текста этого автора вы     |Выполнять самостоятельно.  |собственной        |
|Диалог            |       |заметили?                                      |                           |практической       |
|                  |       |                                               |                           |работы, контроль её|
|                  |       |Можно попросить детей самим придумать текст по |                           |результатов        |
|                  |       |такому же правилу и убедиться, что это         |                           |                   |
|                  |       |непросто.                                      |                           |                   |
|                  |       |Задание упражнения выполняется самостоятельно. |                           |                   |
|                  |       |Звуковая схема слова: [pic][л’эс] → [л’э] →    |                           |                   |
|                  |       |[л’].                                          |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Физкультминутка                                |                           |                   |
|                  |       |НОЖКИ                                          |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Хлопаем в ладошки,                             |                           |                   |
|                  |       |Пусть попляшут ножки,                          |                           |                   |
|                  |       |Пусть попляшут ножки                           |                           |                   |
|                  |       |По ровненькой дорожке,                         |                           |                   |
|                  |       |По ровненькой дорожке...                       |                           |                   |
|                  |       |Устали наши ножки,                             |                           |                   |
|                  |       |Устали наши ножки.                             |                           |                   |
|                  |       |Вот наш дом, где мы живем:                     |                           |                   |
|                  |       |«Ножки накрест» – опускайся                    |                           |                   |
|                  |       |И команды дожидайся.                           |                           |                   |
|                  |       |А когда скажу: «Вставай», –                    |                           |                   |
|                  |       |Им рукой не помогай.                           |                           |                   |
|                  |       |Ножки вместе, ножки врозь,                     |                           |                   |
|                  |       |Ножки прямо, ножки вкось.                      |                           |                   |
|                  |       |Ножки здесь и ножки там.                       |                           |                   |
|                  |       |Что за шум и что за гам?                       |                           |                   |
|V.Первичное       |1      |Упражнение 21, с. 48.                          |Читать текст.              |Л: понимание и     |
|закрепление во    |мин.   |                                               |                           |выражение в речи   |
|внешней речи      |       |− Почему текст вызвал у вас улыбку?            |                           |цели задания       |
|                  |       |Чтение текста по ролям.                        |Читать текст по ролям.     |Р: принятие учебной|
|Словесный:        |       |Устная часть задания выполняется коллективно.  |                           |задачи  к          |
|Беседа            |       |Лишнее слово среди выделенных цветом –         |                           |исполнению         |
|                  |       |«банька», так как звук [б] – твердый, звонкий, |                           |                   |
|                  |       |в остальных словах звук [б’] − звонкий, мягкий.|                           |                   |
|VI.Самостоятельная|13 мин.| Вторая письменная часть задания выполняется   |Выполнять вторую часть     |Л: проявление      |
|работа с          |       |самостоятельно.                                |самостоятельно.            |понимания цели     |
|самопроверкой     |       |                                               |                           |задания и выбор    |
|                  |       |                                               |                           |способов           |
|                  |       |                                               |                           |творческого        |
|Практическое:     |       |                                               |                           |выполнения задания;|
|Работа с учебником|       |                                               |                           |Р: саморегуляция и |
|в тетради         |       |                                               |                           |планирование       |
|                  |       |                                               |                           |времени, соблюдение|
|                  |       |                                               |                           |общего  темпа      |
|                  |       |                                               |                           |выполнения задания |
|VII. Включение в  |1      |Устная работа (с. 49–50).                      |                           |П: обобщение и     |
|систему знаний    |мин.   |Учащиеся выделяют ударный гласный звук и       |Устно выполнять задание.   |структурирование   |
|                  |       |убеждаются, что звук в словах один и тот же –  |                           |знаний в речи      |
|Словесный:        |       |[о].                                           |                           |                   |
|Беседа            |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Ослик → [ос] → [о].                            |                           |                   |
|                  |       |Осёл → [с’о] → [о].                            |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Аналогичная работа со вторым стихотворением.   |Вывод: разные буквы в      |                   |
|                  |       |Какой вывод мы можем сделать?                  |словах (о, ё, я, а) могут  |                   |
|                  |       |                                               |обозначать одинаковый звук.|                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Чтение стихотворения (с. 50).                  |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Запись на доске:                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Андрюша → [др’у] → [д], [р’], [у].             |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Хрюша → [хр’у] → [х], [р’], [у].               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Алёна → [л’о] → [л’], [о].                     |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Алёша → [л’о] → [л’], [о].                     |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |поросёнок → [с’о] → [с’], [о].                 |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Аня → [н’а] → [н’], [а].                       |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Андрюша → [ан] → [а], [н].                     |Вывод: два разных звука –  |                   |
|                  |       |                                               |мягкий звук [н’], твердый  |                   |
|                  |       |Алёна → [на] → [н], [а].                       |звук [н].                  |                   |
|VIII. Рефлексия   |1 мин. |− Измените первый звук в словах и составьте    |                           |П: доказательство  |
|деятельности      |       |звуковую схему: «лысый» − [л’ис’ий’]; рад −    |Отвечать на вопросы        |качества выполнения|
|(по продукту)     |       |[р’ад]; пяльцы − [пал’цы].                     |учителя.                   |задания;           |
|                  |       |                                               |                           |К: умение полно и  |
|                  |       |– Сделайте вывод.                              |                           |точно выражать своё|
|                  |       |                                               |                           |мнение             |


title: Проект "Знай и соблюдай Правила дорожного движения!" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский центр Петродворцового района Санкт-Петербурга «ПЕТЕРГОФ».

Тема проекта: «Знай и соблюдай Правила дорожного движения!»

Автор: Макаров Никита, 10 лет, 3 класс
Руководитель: Племянникова Наталья Юрьевна,
педагог дополнительного образования

2019 год
Паспорт проекта

Содержательная часть проекта
Актуальность проекта,
выявление проблематики, на решение которой направлен проект
Очень часто можно видеть аварии на дороге. В этих авариях ломаются машины и люди получают травмы. Это одна из больших проблем общества и государства. Что можно сделать, чтобы аварий было меньше и люди не получали травмы?
Цель проекта: привлечь детей к изучению Правил дорожного движения для уменьшения количества аварий на дороге посредством создания викторины.
	Задачи проекта:
установить, из-за чего происходят аварии;
провести анкетирование участников проекта на тему: «Какие вопросы я задал бы своему знакомому по Правилам дорожного движения?»;
с помощью участников проекта создать викторину, для привлечения ребят к изучению Правил дорожного движения;
провести викторину для учащихся объединения; одноклассников и родителей.

Ожидаемый результат:
ребята поймут необходимость соблюдения правил дорожного движения для собственной безопасности;
ребята будут охотнее знакомиться с Правилами дорожного движения;
будет получен конечный продукт: викторина по правилам дорожного движения (презентация).

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный этап.
Выявление проблемы, формулирование темы проекта, определение цели и задач, прогнозирование результата.
2. Этап планирования работы над проектом.
Составление плана работы.
3. Практический этап.
Этап реализации проекта.
4. Этап обобщения.
Оформление результата, выбор способа представления результата.
5. Заключительный этап.
Презентация полученных результатов, осмысление результатов.
План-график подготовки и реализации проекта

Сбор информации, анализ и систематизация данных.
Причины аварий
Правила дорожного движения созданы для того, чтобы на дороге был порядок и не было аварий. ГИБДД опубликовала годовую статистику ДТП за 2018 год в России: Пешие участники дорожного движения попали в 50 тыс. ДТП. По вине водителей было совершено 32 тыс. ДТП, по вине пешеходов – 18 тыс. ДТП. Почти 20 тыс. аварий с участием несовершеннолетних.
В Санкт-Петербурге за 10 месяцев 2018 года зарегистрирован рост ДТП с  участием несовершеннолетних, в 504 происшествиях погибло 4  несовершеннолетних и 547 получили ранения. Число наездов на пешеходов 2310, количество погибших возросло на 5,2% (122), на 6% увеличилось число раненных (2286). Количество фактов наездов на пешеходов на пешеходных переходах составило 989 ДТП, в которых погибло 47 (+12%) и получили ранения 998 (+1,2%) человек. В Петродворцовом районе увеличение количества наездов в зоне пешеходного перехода (22, +10%).
Причины происшествия ДТП с пешеходами:
невнимательность сторон, участвующих в ДТП. К невнимательности могут привести такие факторы, как усталость, болезненное состояние, депрессия и так далее;
плохое состояние дорожного покрытия.
эксплуатация неисправных автомобилей;
нарушение ПДД.
Что можно сделать для уменьшения количества аварий на дороге, если посмотреть на причины аварий? Починить дороги или автомобили не в наших силах. Значит надо сделать так, чтобы аварий было меньше из – за невнимательности и нарушения ПДД.

Практический этап (реализация плана осуществления проекта)
Создание анкеты
Была создана и напечатана анкета для учащихся «Какой вопрос ты бы придумал для викторины по Правилам дорожного движения?». Анкету роздали учащимся объединения и одноклассникам автора проекта. Результаты собраны для обработки.
2. Создание презентации – викторины по ПДД
Презентация должна показать необходимость изучения ПДД. То есть должна содержать данные об огромном количестве аварий с участием пешеходов. Чтобы было интересно детям, презентация должна содержать игру. Поэтому необходимо сделать слайды с загадками по ПДД с несколькими ответами (из них 1 правильный).
Анализ результата проекта
Презентация была показана в объединении, родителям и одноклассникам автора. Всем викторина очень понравилась. Большая часть ребят были согласны, что Правила дорожного движения надо изучать, чтобы не попасть в аварию. Играя в созданную викторину, ребята заинтересуются изучением ПДД. Думаю, что цель проекта «Привлечь детей к изучению Правил дорожного движения для уменьшения количества аварий на дороге» достигнута.

Источники информации:
Копусов-Долинин А. И. - ПДД РФ на 2019 г. с комментариями и иллюстрациями .[Текст]:  - Издательство: Издательство АСТ  -2019.-90 с.
[Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://avtopravozashita.ru/dtp/dtp-s-peshehodami.html свободный. – Загл. С экрана.
[Электронный ресурс] – Режим доступа:  https://www.who.int/ru/health-topics/news-room/fact-sheets/detail/road-traffic-injuries свободный. – Загл. С экрана.
[Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://www.1gai.ru/publ/522047-gibdd-opublikovala-godovuyu-statistiku-dtp-za-2018-god.html свободный. – Загл. С экрана.


title: Конспект занятия "Подарки для белочки"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке
«Подарки для белочки» во второй младшей группе
Конспект занятия по лепке во второй младшей группе на тему: «Подарки для белочки»
Цель:
Воспитывать у детей интерес к лепке.
Продолжаем осваивать навыки деления пластилина на две части, скатывать прямыми и круговыми движениями, сплющивать пластилин между ладонями, присоединять одну часть к другой.
Приучать правильно пользоваться пластилином: лепить на доске и не раскидывать материал.
Материал: пластилин, дощечки, картинки с изображеием белочки с грибами и орехами, белочка.
Ход занятия:
Предлагаю детям занять свои места за столами.
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Ответы детей
В:"Дети к нам в гости пришла белочка. Белочка очень любит грибы и орешки. Посмотрите, какие красивые у меня орешки и грибы".
Дети рассматривают картинки.
В:"Мы сегодня слепим для белочки грибы и орешки из пластилина и угостим её. Посмотрите, как я буду лепить гриб. Я беру комок пластилина и делю его на две части. Из одной части я буду лепить ножку прямыми движениями ладоней, а из другой части шляпку круговыми движениями ладоней, затем надо сплющить круглый комок между ладонями и соединить шляпку и ножку". Воспитатель проводит показ.
В:"Ребята, я напоминаю, что лепить надо только над дощечкой, не пачкать пластилином стол и одежду, сидеть надо прямо. Можно приступать к работе.
Воспитатель осуществляет индивидуальный подход, помогает советом.

Физминутка:
Сидит белка на тележке,
Раздает она орешки.
Лисичке-сестричке,
Воробью-синичке,
Мишке Толстопятому
И заиньке усатому.
А теперь, ребята, давайте с вами слепим еще одно любимое лакомство для нашей белочки.
Я белочка пушистая,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу.
В: Посмотрите, какие орешки круглые, большие.
Дети рассматривают орешки.
В: От куска пластилина надо оторвать кусок и круговыми движениями ладоней слепить круглый орешек, ещё отрываем кусок и лепим большой, круглый орешек и. т. д. Ребята, приготовьте ладони и вместе со мной круговыми движениями покажите, как вы будете лепить орешек. Орешки будем складывать в тарелочки.
В:"Посмотрите, какие орешки и грибочки вы слепили для нашей гостьи- круглые, большие, вы очень старались, молодцы, белочка довольна".


title: Презентация "Международный день грамотности - 8 сентября"

extracted_text:
Международный день грамотности — 8 сентября

 В 2018 году эту дату отмечают 52-й раз

На уроках кто собран, внимателен,
Не считает ни мух, ни ворон -
Станет грамотным тот обязательно
И получит заветный диплом.

Мы желаем освоить грамматику,
Пунктуацию знать «назубок»,
Не терялся чтоб смысл предложения,
И понять вас любой всегда мог.

История возникновения праздника
    В мире насчитывается более 700 миллионов неграмотных людей среди взрослых, а среди детей это число превышает 72 миллиона. Наиболее распространена проблема неграмотности в странах, в которых ведутся войны, гражданские беспорядки, и в странах «третьего мира». Это стало предпосылками к появлению Международного дня грамотности, призванного обратить внимание общественности к данной проблеме.
История возникновения праздника
    Половина всех неграмотных приходится на Южную и Западную Азию и одна пятая — на страны Африки .

История возникновения праздника
     Мировая конференция министров образования, тема которой была «Ликвидация неграмотности», открылась и состоялась 8 сентября 1965 года в столице Ирана, крупнейшем городе Тегеране. По предложению этой конференции ЮНЕСКО в  1966 году провозгласила Международным днем грамотности – 8 сентября.
Традиции Дня грамотности
8  сентября в школах проводятся олимпиады, открытые уроки, викторины, конкурсы по русскому языку.

Декламируются лекции, посвященные проблеме неграмотности людей. Устраиваются конференции и собрания учителей.

В библиотеках в этот день устраивают уроки грамотности, отбираются специальные книги, предназначенные для усовершенствования качества грамотности.

В России в рамках празднования Международного дня грамотности в крупных городах проходят диктанты по русскому языку, среди школьников и студентов. В диктанте может принять участие любой желающий, чтобы проверить свой уровень грамотности. В конце диктанта всем желающим для проверки выдадут правильный вариант написания текста.

Интересные факты о грамотности
      В 15 государствах мира более 50% детей не имеют даже основного общего образования.
     Всероссийская перепись
   населения показала,
   что в России на 2010 год
   91% россиян имеет среднее
   школьное и высшее
    образование.

Никогда не стоит забывать о собственной грамотности, всегда необходимо ее повышать.

Учить правила, читать книги, тренировать память, развивать внимание и учиться сосредотачиваться.

Грамотность – это своего рода «лицо» человека. В обществе всегда ценятся грамотные люди.

Как самому стать грамотным
Много читать хорошей литературы.
Почаще заглядывать в словарь, чтобы узнавать значение новых слов.
Постараться очистить свою речь от сленга, а тем более от ненормативной лексики.
Не обижаться, если кто-то исправляет ошибки вашей речи или письма.
Есть такие хорошие пословицы :
"Хорошо учиться всегда пригодится",
"Кто в науке горазд, тому не пропасть",
"Не пером пишут, а умом".

        Они отражают народное мнение о том,
     насколько важно получать новые знания.

Давайте стараться не делать ошибок!
Давайте себя и других уважать,
Чтоб не были правила нами забыты,
Учитесь на совесть и только на 5!
С ошибкой писать - тратить время другого!
Себя вы насмешкой не дайте травить.
Писать без ошибок - основа основы!
Давайте же будем язык свой любить!


title: Конспект урока "Упражнение в различении мягких и твердых согласных звуков" 1-4 класс

extracted_text:
Дата: 04.2019
               Учитель: Хайбулина Г.З.
Школа: №  95
               Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 1- 4
               Методист: Батуева Л.И.

                      Конспект урока по русскому языку
     Тема: «Упражнение в различении мягких и твердых согласных звуков».

Цели деятельности учителя: Создание условий для формирования умений
различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные звуки;
способствование воспитанию культуры поведения и речи в школе, в
общественных местах.

Планируемые результаты:

Предметные:

    • Знать различия мягких и твёрдых согласных звуков;
    • Уметь различать гласные и согласные звуки;
    • Уметь читать простейшую  графическую  схему  слова,  писать  правильно
      словарные слова.
Личностные:

    • оценивать свои достижения;
    • понимать необходимость сотрудничества с учителем, ребятами в группе,
      паре;
    • осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Тип урока: «открытие нового знания».

Оборудование: ПК, презентация, УМК (ПНШ) русский язык 1 класс.

                               Челябинск, 2019

|Этап урока        |Хроно- |Содержание урока                                                           |                   |
|Методы и приемы   |метраж |                                                                           |Формируемые УУД    |
|                  |       |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |                   |
|I. Этап           |1 мин. |-Здравствуйте, ребята!                         |- Здравствуйте!            |Р: личностное      |
|самоопределения к |       |Начинается урок,                               |                           |включение в учебную|
|деятельности      |       |Он пойдет ребятам впрок,                       |                           |деятельность       |
|                  |       |Постарайтесь всё понять,                       |Слушать учителя.           |                   |
|                  |       |Учитесь тайны открывать,                       |                           |                   |
|                  |       |Ответы полные давайте,                         |                           |                   |
|                  |       |И на уроке не зевайте!                         |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|II. Актуализация  |5      |Две огромные медузы                            |                           |П: Выделение       |
|знаний и мотивация|мин.   |Прилепились пузом к пузу.                      |Выполнять разминку.        |известной          |
|                  |       |Выгнем щупальца сильнее −                      |                           |информации и       |
|Словесный:        |       |Вот как гнуться мы умеем!                      |                           |структурирование   |
|беседа            |       |(Ученики соединяют ладони, раздвигают пальцы,  |                           |знаний             |
|                  |       |после чего отрывают ладони друг от друга,      |                           |                   |
|                  |       |выгибая пальцы.)                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |Анализировать букву «У».   |                   |
|                  |       |− Анализ буквы «У»                             |Прописывать слоги.         |                   |
|                  |       |− Работа в тетради: ун, ул, ут, ум, уя, уг, уо,|                           |                   |
|                  |       |уб, уа.                                        |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|III. Постановка   |4 мин. | − Узнайте слово по транскрипции: [ос’ол],     |                           |П: самостоятельное |
|учебной задачи    |       |[л’ук], [м’ач], [м’эл].                        |                           |формулирование     |
|                  |       |– Запишите слово, которое у вас получилось, в  |Записывать слово.          |темы и цели урока  |
|Словесный:        |       |тетрадь.                                       |                           |                   |
|Беседа            |       |− Спишите только те слова, в которых гласные е,|Выполнять задания учителя. |Л: проявление      |
|                  |       |ё, и, ю, я обозначают мягкость: мяч − яма, лес |                           |активности в общей |
|Наглядный:        |       |− ель, еж, лён, люк − юнга, пила − игла.       |                           |работе             |
|презентация       |       |− Подчеркните гласные, которые обозначают      |                           |                   |
|                  |       |мягкость согласных.                            |                           |                   |
|IV. Открытие      |14     |Работа по учебнику.                            |                           |П: поиск и         |
|нового знания     |мин.   |Упражнение 16, с. 45.                          |Открыть учебник на странице|выделение          |
|                  |       |Чтение стихотворения учителем                  |45.                        |признаков предметов|
|Наглядный:        |       |− Какие слова в стихотворении непонятны?       |                           |в общей работе;    |
|Презентация       |       |− Прочитайте сноску на странице внизу.         |                           |П: структурирование|
|                  |       |− Каким словом можно заменить слово «зябнет»?  |- Мёрзнет.                 |знания;            |
|                  |       |− Определяя звук, [з] или [з’], рассуждай так: |                           |П: анализ и        |
|                  |       |Зябнет → зя → [з’а] → [з’].                    |                           |доказательство     |
|                  |       |Зубр → зу → [зу] → [з].                        |                           |признаков,         |
|Словесный:        |       |                                               |                           |нахождение         |
|Беседа            |       |Упражнение 17, с. 45.                          |Прочитать упражнение 17 на |взаимосвязей в     |
|                  |       |                                               |странице 45.               |предметах;         |
|                  |       |Работа в парах: 1-й ученик выписывает первые   |Работать в парах.          |К: инициативность в|
|Наглядный:        |       |четыре пары слов, 2-й ученик − вторые четыре   |Выполнять взаимопроверку.  |общем поиске нового|
|Учебник           |       |пары слов. Взаимопроверка.                     |                           |знания;            |
|                  |       |                                               |                           |К: умение          |
|                  |       |Физкультминутка                                |                           |высказывать и      |
|                  |       |                                               |                           |аргументировать    |
|                  |       |ГУСИ                                           |Выполнять движения.        |свои мысли;        |
|                  |       |Гуси серые летели.                             |                           |Р: саморегуляция   |
|Словесный:        |       |На полянку тихо сели.                          |                           |собственной        |
|Диалог            |       |Походили, поклевали,                           |                           |практической       |
|                  |       |Быстро, быстро побежали.                       |                           |работы, контроль её|
|                  |       |                                               |                           |результатов        |
|V.Первичное       |1      |Упражнение 18, с. 46.                          |                           |Л: понимание и     |
|закрепление во    |мин.   |                                               |.Выполнять упражнение 18.  |выражение в речи   |
|внешней речи      |       |1-я группа: аист, баран, бегемот, белка, бык,  |                           |цели задания       |
|                  |       |верблюд, волк, ворона, голубь, гусь, дикобраз, |                           |Р: принятие учебной|
|Словесный:        |       |дятел, енот, ехидна, еж, ерш, жаба, жираф, жук.|                           |задачи  к          |
|Беседа            |       |                                               |                           |исполнению         |
|                  |       |2-я группа: заяц, зебра, зяблик, индюк, коза,  |                           |                   |
|                  |       |корова, краб, конь, кот, крыса, лев, лиса,     |                           |                   |
|                  |       |лось, лошадь, лягушка.                         |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |На доске записаны слова: аист, енот, ехидна.   |                           |                   |
|                  |       |                                               |Отвечать на вопросы.       |                   |
|                  |       |− Кто нашел слова, которые нельзя переносить   |                           |                   |
|                  |       |точно по слогам?                               |                           |                   |
|                  |       |− Почему в этих словах нарушается правило      |                           |                   |
|                  |       |деления слов на слоги для переноса? (А-ист,    |                           |                   |
|                  |       |е-нот, е-хид-на.)                              |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Вывод: гласный звук в каждом слове образует    |                           |                   |
|                  |       |слог. Гласный звук обозначается буквой: а, е.  |                           |                   |
|                  |       |Но по правилам письма − нельзя оставлять одну  |                           |                   |
|                  |       |букву на строчке.                              |                           |                   |
|VI.Самостоятельная|13 мин.| Самостоятельная работа на индивидуальных      |Выполнять самостоятельную  |Л: проявление      |
|работа с          |       |листах. Разделить данные слова на слоги для    |работу на листах.          |понимания цели     |
|самопроверкой     |       |переноса.                                      |Отвечать на вопросы        |задания и выбор    |
|                  |       |Есть разница? Какая?                           |учителя.                   |способов           |
|                  |       |                                               |- Слоги                    |творческого        |
|Практическое:     |       |                                               |- Перенос                  |выполнения задания;|
|Работа с учебником|       |молния мол-ния                                 |                           |Р: саморегуляция и |
|в тетради         |       |зима                                           |                           |планирование       |
|                  |       |ухожу                                          |                           |времени, соблюдение|
|                  |       |огурец                                         |                           |общего  темпа      |
|                  |       |вода                                           |                           |выполнения задания |
|                  |       |играю                                          |                           |                   |
|                  |       |радио                                          |                           |                   |
|VII. Включение в  |1      |Работа по тетради (с. 28).                     |Открыть тетрадь на странице|П: обобщение и     |
|систему знаний    |мин.   |                                               |28.                        |структурирование   |
|                  |       |Отгадайте кроссворд.                           |                           |знаний в речи      |
|Словесный:        |       |                                               |Отгадывать кроссворд.      |                   |
|Беседа            |       |1) Длинная коробочка, футляр для хранения      |[pic]                      |                   |
|                  |       |карандашей и ручек.                            |                           |                   |
|                  |       |2) Четырехугольная сумка с застежкой и ручкой  |                           |                   |
|                  |       |для ношения книг, тетрадей, деловых бумаг.     |                           |                   |
|                  |       |3) Письменная принадлежность − деревянная      |                           |                   |
|                  |       |палочка со стержнем из смеси глинистой массы с |                           |                   |
|                  |       |графитом.                                      |                           |                   |
|                  |       |4) Прямая черта на бумаге, на какой-нибудь     |                           |                   |
|                  |       |поверхности, помогающая писать прямыми ровными |                           |                   |
|                  |       |строками.                                      |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Задание 1.                                     |                           |                   |
|VIII. Рефлексия   |1 мин. |− Какие знания нужны Маше и Мише, чтобы        |                           |П: доказательство  |
|деятельности      |       |расколдовать зверей и птиц?                    |Отвечать на вопросы        |качества выполнения|
|(по продукту)     |       |− Какие знания применили сегодня на уроке?     |учителя.                   |задания;           |
|                  |       |– Что нового узнали?                           |                           |К: умение полно и  |
|                  |       |− Вспомните правило переноса и найдите лишние  |                           |точно выражать своё|
|                  |       |слова: мыши, астры, куст, Яша, луга, лето.     |Выполнять задания.         |мнение             |
|                  |       |                                               |                           |                   |
|                  |       |Я сейчас вам расскажу,                         |                           |                   |
|                  |       |Как слова переношу:                            |                           |                   |
|                  |       |Зима −ЗИ-МА,                                   |Слушать учителя.           |                   |
|                  |       |Пожар − ПО-ЖАР,                                |                           |                   |
|                  |       |Коза − КО-ЗА,                                  |                           |                   |
|                  |       |Комар − КО-МАР.                                |                           |                   |
|                  |       |Здесь порядок очень строгий:                   |                           |                   |
|                  |       |Делим все слова на слоги,                      |                           |                   |
|                  |       |ПЕРЕНОСИМ ПО СЛОГАМ!                           |                           |                   |


title: Поурочное планирование по английскому языку 9 класс Spotlight

extracted_text: *Календарно-тематическое (поурочное) планирование в 9 классе


Презентация "Памятник Петру и Февронии Муромским - гимн супружеской любви" 9 класс


title: Тест "Политика и власть. Государство" 9 класс

extracted_text:
Политика и власть. Государство.
1. Какое положение из перечисленных относится к политической сфере?
1) деятельность коммерческого банка                         2) экскурсия в Совет Федерации
3) принятие закона Государственной  Думой             4) поездка по местам боевой славы
2. Особенностью политической власти является:
1) высокий авторитет                                                    2) распространение на все общество
3) моральные принципы                                               4) организация митингов и шествий
3. Найдите признак государства в предлагаемом списке.
1) создает законы                                               2) участвует в политической жизни
3) выражает интересы членов общества         4) занимается международной деятельностью
4. Верны ли суждения о политике?
А. Политика- это участие в делах государства для проведения в жизнь интересов больших групп людей.
Б. Политика- это отношения между социальными группами, охватывающие вопросы государственной власти.
1) верно только А                                               2)  верно только  Б                                                      3) верны оба суждения                                      4)  оба суждения неверны
5. Верны ли следующие суждения о государстве?
 А. Монархия и республика- это формы государственно-территориального устройства.
Б.  По формам правления различают унитарные и федеративные государства.
1) верно только А                                              2)  верно только  Б                                               3) верны оба суждения                                     4)  оба суждения неверны
6. Какой из признаков характерен для парламентской монархии?
1) сильная президентская власть                      2) монарх  «царствует, но не правит»
3) выборы органов судебной власти                4) вся власть в стране в руках монарха
7. Федеративное государство характеризуется:
1) наличием административных округов                   2) демократическим режимом
3) значительной самостоятельностью регионов       4) республиканской формой правления
8. Верно ли, что :
 А) государство проводит экономическую политику;
Б) государство обеспечивает внешнюю безопасность страны?
1) верно только А                                                         2)  верно только  Б
3) верны оба суждения                                                4)  оба суждения неверны
9. Все термины за исключением одного характеризуют понятие  «государство».
1) власть            2) совесть             3) право            4) закон            5) налоги
10. Что соответствует понятию  « политическая власть»?
1) приказ офицера солдату             2) требование инспектора к водителю остановиться
3) решение партийного собрания  4) приказ министра
5) назначение Президентом РФ даты выборов в Государственную Думу

Ключ: 1-3; 2-2; 3-1; 4-3; 5-4; 6-2; 7-3; 8-3; 9-2; 10-4,5.


title: Тест "Условные предложения" 11 класс

extracted_text:
Form 11   Variant1
1. Complete the sentences, putting the verbs into the correct form.
1. The unfortunate pupil wished he_______ (not to forget) to learn the rule.
2. I wish I ________(to have) a season ticket to the Caribbean’s  next winter.
3. I wish I_______ (to consult) the teacher when I first felt that maths was too difficult.
4. If the teenager_________ (to collect) his thoughts, he would have won the competition.
5. If she finished her research, she_________ (to take part) in the conference.
6. If I_________ (to have) something to say to a man, I’ll tell it to his face.
7. What _____ you____ (to do) if you won 500 dollars?
8. If the weather had been sunny and warm, we __________ (to go) to the country.
9. If they_________ (to know) about the consequences, they wouldn’t have dropped that cigarette pocket.
10. If John_______ (to do) his home task, he’ll go for a walk.
11. If they_________ (to take) care of their pets, the poor puppy and kittens wouldn’t have got into trouble.
12. Ann would behave well if you_______ (to take) her to a party.
13. If he felt bad, he________ (to stay) in bed.
14. If it______ (to be), I will tell the truth.
15. If we hadn’t relied on him, we_________ not (to be) late.

Form 11  Variant 2
1. Complete the sentences, putting the verbs into the correct form.
1. I love sunny weather. I wish it_______(to be) warm and fine all the year round.
2. I wish I________ (not to lend) Nick my watch: he has broken it.
3. I wish you_________ (to send) word as soon as you arrive.
4. If I _____ (to be) a diplomat, I _________ (to travel) a lot.
5. If I _______ (to listen) to the radio, I _________ (to know) all the news.
6. If he_______ (to find) her telephone number, he _________ (to phone) her.
7. If I ________ (to hear) the noise, I ________ (to open) the door.
8. If Helen ________ (to have) the information, she ________ (to tell) them everything.
9. If she _______ (to feel) well, she _______ (to go) to the mountains.
10. If I ______ (to have) more money, I ________ (to buy) the computer.
11. If he ________ (to wait), he ________ (to meet) them.
12. If we ___________ (to learn) the words, we _________ (to have) a 5 for the dictation.
13. If I ________ (to know) Italian, I __________ (to visit) Italy.
14. If I ________ (to live) near the river, I __________ (to go) swimming every day.
15. If you _________ (to work) hard, you __________ (to get) the  job.