title: Проверочная работа "Эпоха Петра Первого" 8 класс

extracted_text:
              Проверочная работа по теме «Эпоха Петра Первого»
                      учебник «История России 8 класс»
                                   8 класс
                                 Вариант №1
1. Реши тест:
В результате, какого события Пётр и Иван были провозглашены царями?
а) Смерти царя Алексея Михайловича
б) по завещанию Фёдора Алексеевича
в) Московского восстания.

Что являлось целью Азовских походов?
а) Пётр мечтал о военных подвигах
б) необходим был выход в Азовское море
в) захват г. Азов.

Причина Северной войны?
а) необходимость выхода в Балтийское море
б) необходимость выхода в Чёрное море
в) создать условия для культурных связей с Западом.

2. Установи соответствие между датами первого столбца и  позициями  второго
столбца:
1. ) 1711            а) введение «Табели о рангах»
2. ) 1722            б) крымские походы В.В. Галицина
3. ) 1700            в) учреждение Академии наук
4. ) 1724            г)  указ о праздновании Нового года
5. ) 1689            д) учреждение Сената

 3. Найди лишнее слово. Свой выбор обоснуй.
    а) Земский собор, Сенат, Синод
    б) А.Д. Меншиков, С. Ушаков, Б.П. Шереметев.

 4.Объясни термины: Сенат, абсолютизм, ревизия, ассамблея, протекционизм.

  5.  Расскажи  о  преобразованиях  Петра:  реформе   местного   управления,
церковной реформе (причины, содержание, итоги и значение).
              Проверочная работа по теме «Эпоха Петра Первого»
                      учебник «История России 8 класс»
                                   8 класс
                                 Вариант №2
1. Реши тест:
1.В каком году Пётр Первый стал царём?
а) 1676г.
б) 1682г.
в) 1696г.

 2.Что являлось целью «Великого посольства»?
а) знакомство с европейскими обычаями
б) для поисков союзников для антитурецкой коалиции
в) для поисков союзников для антишведской коалиции

 3.Причины Петровских реформ?
а)  обеспечить  армию  всем   необходимым   в   Северной   войне,   укрепить
самодержавную власть царя
б) поднять авторитет боярства, обеспечить армию и флот  всем  необходимым  в
Северной войне
в) укрепить самодержавную власть монарха.

 2.Установи соответствие между датами первого столбца  и  позициями  второго
столбца:
1) 1709       а) провозглашение России империей
 1721.         б) Пётр Первый стал царём
3)1718        в) учреждение коллегий
4)  1703      г) Полтавская битва
5)   1682     д) основание Санкт-Петербурга.

 3. Найди лишнее слово. Свой выбор обоснуй.
    а) Ассамблеи, Коллегии, Приказы
    б) К. Булавин, М. Голицын, Б.П. Шереметев.

 4.Объясни термины: меркантилизм, Синод, коллегии, рекрут, обсерватория.

5.  Расскажи  о  преобразованиях  Петра:  реформе  центрального  управления,
экономической реформе (причины, содержание, итоги и значение).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Пришло Рождество - начинай торжество" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Межмуниципальный конкурс «Мастерская успеха»

                             тема:   «Пришло Рождество - начинай торжество»

Белодедова Татьяна Вячеславовна
                                                                                место работы МАОУ СОШ №2
                                                                                должность учитель музыки
  контактный телефон 8 937 257 95 04
                                                                                e-mail  BTVch@yandex.ru

Цель урока.   Совершенствование коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний о традициях и обычаях празднования Рождества в России.

Задачи урока:
Обучающая:
Познакомить учащихся с историей рождения Иисуса Христа  и народными обычаями празднования Рождества Христова учащихся с Рождественской музыкой.

Воспитательно-нравственная:
Вызвать интерес детей к миру искусства,  православной культуры.

Развивающая:
 создать условия для развития художественного вкуса и творческих способностей;
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры.

Воспитательно-музыкальная:
Развивать у учащихся умение давать собственную оценку различным произведениям искусства, одновременно воспитывая толерантное отношение к мнению сверстников.

3 Содержание
3.1Технологическая карта урока музыки
по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Раздел «Музыка и ты»
1 класс
Тема «Пришло Рождество - начинай торжество»

3.2 План конспект в развёрнутом виде
по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
Раздел «Музыка и ты» 1 класс
Тема «Пришло Рождество - начинай торжество»

Ход урока.
Дети входят в класс под музыку П.И. Чайковский «Вальс цветов» (фрагмент из балета «Щелкунчик»)

Приветствие

Мотивация     (Кондак просмотр видео)

Беседа по восприятию.
У. - Расскажите, что вы знаете о празднике Рождества?
 (ответы детей).

У. -  События той удивительной ночи, когда в небе зажглась Вифлеемская звезда и указала место рождения младенца Иисуса, были воспеты поэтами, художниками, музыкантами всего мира.

У.  - Предлагаю послушать  рождественский гимн Франца Грубера  «Тихая ночь» и представить события волшебной ночи.

Слушание и анализ «Тихой Ночи» Ф Грубера.

У.  – Что вы чувствовали и представляли во время прослушивания музыки?
        (ответы детей)
У.  - Какая музыка по характеру?
Д.  - Светлая, торжественная, радостное, праздничное!
У. - А вот как изобразил событие той ночи художник Боровиковский и назвал свое произведение «Рождество Христово».
У. – Как вы думаете, почему от младенца исходит свет?
       (ответы детей)
У. – Озаряющий младенца свет подчёркивает, что перед нами необычный ребёнок, а младенец  Спаситель.
У.  - В святой праздник Рождества в храмах  читается молитва, которая называется Тропарь Рождества Христова. Давайте послушаем…

Слушание Рождественской молитвы «Тропарь Рождества Христова».

(физминутка)

У  - К  рождественским традициям можно отнести проведение святых вечеров или святок.
 Святки   широко праздновались русским народом. Люди ходили из дома в дом или останавливались под окнами и славили родившегося Христа песнями и плясками, которые получили называние колядки.
 В колядках восхваляли  дом, в который пришли колядующие,  желали здоровья, богатства, хорошего урожая.
У. - Но соблюдался обычай— приходили колядовать только в тот дом, на окне которого стояла зажженная свеча...
(учитель зажигает  свечу,
исполнение Рождественских колядок.)
У  - На прошлом уроке мы с вами учили колядки. Давайте исполним их вместе.

1 Коляда –(мальчик)
Пришла коляда,
Отворяй ворота!
Ворота отворяй
И гостей принимай!

2 Коляда –(мальчик)
К вам на святки
Пришли колядки —
Открывай ворота,
Выноси-ка пирога.
Уж ты, бабушка, подай,
Ты, Варварушка, подай.
 Подавай, не  ломай,
Неси целый каравай.

Бабушка:               Вот вам, гости дорогие,
     девочка              Пряники да леденцы,
                                Да тепленький пирог,
                                Да маслице, творог,
Варварушка:         Да денежка копьем,
      девочка            Да рубль серебром!

Рефлексия
У  - Что нового вы узнали о празднике Рождества?
     -Что вам понравилось сегодня на занятии?
     - Что бы вы пожелали людям, к которым пойдете в гости на Рождество?

  Домашнее задание: рисунок на тему «Эта волшебная ночь»

У  - Мне хочется, чтобы вы знали историю православной культуры, потому что праздник Рождества – это праздник добра, света и радости. И нам русским людям необходимо сохранять вековые традиции нашего народа.

Дети выходят из класса под музыку П.И. Чайковский «Вальс цветов» (фрагмент из балета «Щелкунчик»)

4. Список использованных источников
              http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/rabochaya-programma-1-4-klass-fgo
            http://muzbaron.com/dll/грубер%20тихая%20ночь
           http://www.artpoisk.info/artist/borovikovskiy_vladimir_lukich_1757/rozhdestvo_hristovo_002
           http://vasily-sergeev.livejournal.com/3111636.html
           http://lavkachudec.ucoz.ru/for
           http://arttalk.ru/forum/viewtopic.php?t=1240
           http://www.liveinternet.ru/users/4396385/page277.html


Презентация "Важнейшие земли. Галицко - Волынская Русь" 6 класс


title: Конспект открытого урока "Поделись улыбкою своей...!" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОЮЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 С. КАТАР-ЮРТ»

Конспект открытого урока музыки для
2 «А» класса проведённого в рамках недели начальных классов
По теме: «Поделись улыбкою своей…!»

Автор: учитель начальных классов Дукаева Л.С.

2018 год
Цель урока: - сформировать представление о жизни и творчестве В. Я. Шаинского.
Задачи:
• образовательная - познакомить с музыкальными произведениями и биографией В. Я. Шаинского;
формировать представление о чудодейственной силе улыбки, применяя здоровье сберегающие технологии;
расширить пассивный и активный словарный запас детей в процессе ознакомления с новыми понятиями;
 • воспитательная – воспитать интерес и любовь к детской авторской песне;
- развить музыкальную активность и творческие способности детей;
Ход урока
1. Орг. момент
-Дети, встаньте пожалуйста. Посмотрите друг на друга. А теперь улыбнитесь друг другу и похлопайте в ладоши. А я спою вам одну замечательную песенку.
 -Вы ведь любите слушать песенку?
Тогда я буду петь, а вы будете в такт похлопывать мне.
От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа.
Улыбнись, ведь ты же ученик,
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки
- Друзья, никогда не забывайте, что улыбка всегда украшает человека. А сейчас, наше весёлое занятие начинается!
 (Видео фрагмент из мультфильма «Крошка енот» Музыка В Шаинского, Слова М. Пляцковского)
2. Актуализация знаний.
Учитель: ребята вы просмотрели фрагмент из мультфильма, как называется мультфильм?
Дети: отвечают
Учитель: да правильно «Крошка енот»
Учитель: Для того, чтобы определить тему урока, вспомните песенку крошки енота. Одна из фраз и есть тема нашего урока. А для этого, поставьте цифры по порядку и прочтиете, что получится. (Слайд 3)

Учитель: вы справились с заданием молодцы. (высвечивается тема урока) «Поделись улыбкою своей…!»
   Учитель
-А вы знаете, кто сочиняет музыку.
- А какие музыкальные инструменты вы знаете?
3. Работа по теме урока.
Слайд №4 Портрет В. Шаинского (и краткая информация о композиторе)
Беседа о жизни и творчестве В.Я. Шаинского.
- Сегодня, мы с вами поговорим о В.Я.Шаинском.
 	- В.Я.Шаинский родился в 1925 г. В городе Киеве. Музыкальные способности у мальчика проявились рано. В возрасте 3-4 лет он мог безошибочно спеть «взрослую» песню или повторить слово в слово прочитанный родителями не стихотворный текст.  Он тянулся к красивым звукам, мелодиям, которые уже в ранние годы воспринимались им как нечто живое.
С 10 лет, Володя начал заниматься на скрипке в специальной музыкальной школе. Но волею судьбы, когда грянула война, он вынужден был месте с матерью покинуть родной город Киев.
В 1943 г. его призвали в ряды советской армии, и он попадает в школу радистов. (5 слайд) Музыка остается в стороне. Однажды для воинской части, где он служил понадобилась отрядная песня. Стихи сочинил товарищ по службе, а музыку боец Шаинский.
Ему шел 18 год. Его первая песня прозвучала в строю. В 1945 г. после окончания войны Шаинский приехал в Москву. Поступил учиться в Московскую консерваторию. (6 слайд) Закончил ее на отлично. Фамилия композитора В.Я. Шаинского, хорошо знакома детям и взрослым. Он говорил, что хорошая песня вызывает у ребенка и взрослого человека добрые чувства. И еще, что каждая детская душа живет в каждом взрослом человеке. Сейчас в творческом багаже композитора огромное количество самых разнообразных песен. Многие из них написаны для мультфильмов. На студии союз мультфильм он попал неожиданно. Помог ему в этом один из героев мультфильма. Давайте попробуем отгадать (проиграть мелодию песенки «Антошка») (7 Слайд)
Дети. Отвечают «Антошка»
Учитель. –Антошка, тот самый который пел «Дили-дили-трали –вали», это нам не задавали, это мы не проходили». Он создает такие замечательные детские песни «Кузнечик», (8 Слайд), «Облака», (9 слайд) «Чунга-чанга», (10 Слайд),
- А сейчас, давайте споём еще одну песню к которой Шаинский написал музыку, она знакома нам еще с первого класса, когда только начинали ходить в школу.
(слушание песни «Учат в школе»). (слайд 11)
У.- Много песен композитор посвятил школе, школьным годам, этому незабываемому периоду в жизни каждого человека Песни Шаинского очень быстро находят путь к сердцам ребят.
Сейчас мыс вами попытаемся спеть первый куплет песни «Улыбка» (слайд 12)
Учитель: чего испугался крошка енот?
Дети: отвечают.
Учитель: правильно отражения в воде.
Учитель: Что посоветовала мама?
Дети: отвечают. «А ты не бери палку, а улыбнись тому, кто сидит в пруду» -посоветовала мама.
Учитель: правильно просто улыбнуться. - Какое у него было настроение? (Веселое, радостное) – Покажите, как он радовался
Дети изображают радость.
Учитель: правильно дружба начинается с улыбки, поделись улыбкою своей.
Улыбка обладает чудесными свойствами. Улыбка – не только признак счастья и веселья. В поведении улыбка – прежде всего сигнал вежливости, поэтому она обязательна при приветствии и в ходе вежливого разговора.
Словарная работа. Слово «Улыбка» — это очень древнерусское слово.
-Дети, а сколько всего букв в слове «Улыбка»? Сколько звуков? Разделите слово на слоги. Первый слог, второй слог. Сколько гласных, сколько согласных?

Итог урока.
Учитель: ребята вспомните тему нашего урока?
Учитель: назовите композитора песни «От улыбки»?
Учитель: пригодится ли вам улыбка на других уроках и
Учитель: какие песенки вы запомнили?
Рефлексия.

Учитель: Ребята, вы улыбаетесь, значит у вас отличное настроение. Я попрошу у вас каждого взять со стола лепесток цветка, который подходит вашему настроению и прикрепить его к доске. У нас будет общий цветок настроения. Отличное, настроение поможет вам на других уроках.


title: Входной контроль по обществознанию 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Вариант 1.9 класс
1. Общество в широком смысле слова означает
1) естественную среду обитания человека
2) группу людей, объединённых общими интересами
3) стадию исторического развития народа
4) всё человечество в прошлом, настоящем и будущем
2. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы                        общества?
1) искусство, наука
2) производство, распределение
3) выборы, референдум
4) группа, этнос
3. Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?
1) открытие сети продовольственных гипермаркетов
2) объяснение причин роста инфляции
3) расчёт показателей государственного бюджета
4) прогнозирование спроса на товары
4. Какой признак отличает традиционную экономику?
1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи обычаев
4) преобладание частной собственности на средства производства
5. Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?
1) государственное регулирование ценообразования
2) диктат хозяйственного опыта предков
3) плановая организация производства
4) многообразие форм собственности
6. Что отличает науку от других областей духовной культуры?
1) воспитательное воздействие на личность
2) теоретическое объяснение явлений природы и общества
3) использование художественных образов
4) обращение к сверхъестественным силам
7. Павел учится на втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования находится Павел?
1) среднее профессиональное
2) высшее профессиональное
3) основное общее
4) среднее общее
8. Как называют область (форму) духовной культуры, в которой находят отражение нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом?
1) мировоззрение
2) искусство
3) наука
4) мораль
9.Человека от животного отличает
1) инстинкт самосохранения
2) использование природных объектов
3) стремление понять окружающий мир
4) способность приспосабливаться к условиям среды
10. О какой потребности человека рассуждает современный философ: «... главная страсть человека — это быть, исполниться, состояться»?
1) в самоконтроле
2) в самореализации
3) в самопознании
4) во власти

Часть2

1.Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами) культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
2.Установите соответствие между социальными общностями и критериями их выделения: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

3. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) С начала XXI века в стране Z проводится реформа государственной власти. (Б) По данным статистических исследований, доля граждан, в полной мере реализующих свои политические права и свободы, увеличилась вдвое. (В) Результаты преобразований, скорее всего, совпали с надеждами реформаторов.

Определите, какие положения текста:
1) отражают факты
2) выражают мнения

4. В любой экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики. Назовите эти вопросы и приведите три примера соответствующих решений этих вопросов в условиях рыночной экономики.
5. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три принципа современной образовательной политики в РФ.

Вариант2  9 класс
1. К политическим проблемам развития общества можно отнести
1) угрозу международного терроризма
2) снижение интереса молодёжи к чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков среди молодёжи
2. В какой фразе слово «общество» употреблено в широком смысле?
1) Индийское общество многие века было разделено на касты.
2) Общество объединяет прошлое, настоящее и будущее человечества.
3) Общество собаководов провело выставку собак бойцовых пород.
4) Общество любителей древностей издаёт ежемесячный журнал.
3.Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?
1) продажа продукции фермерских хозяйств
2) выявление факторов роста спроса на услуги
3) оказание населению бытовых услуг
4) биржевые торги акциями предприятий
4. Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это
1) предложение
2) номинальная стоимость
3) прибыль
4) спрос
5. Количество товаров, которое продавцы готовы поставить на рынок для продажи в определённый период времени и по определённым ценам, называется
1) спрос
2) специализация
3) прибыль
4) предложение
6. Описание, объяснение и предсказание процессов действительности является непосредственной целью
1) науки
2) искусства
3) морали
4) образования
7. По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?
1) основное общее образование
2) среднее общее образование
3) среднее профессиональное образование
4) дополнительное образование
8. Особенность научного знания состоит в том, что оно
1) направлено на создание материальных ценностей
2) основано на художественных образах
3) всегда применяется в реальной жизни
4) стремится к объективности
9. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в
1) самореализации
2) самосохранении
3) дыхании
4) питании
10. И человек, и животное
1) передают культурный опыт последующим поколениям
2) отражают окружающий мир в сознании
3) заботятся о своём потомстве
4) оценивают себя и свои действия

Часть2.
1.Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

2.Установите соответствие между примерами и видами экономического продукта: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
3. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Несправедливо платить одинаковую зарплату людям, работающим с разной производительностью. (Б) На некоторых фирмах сохраняется уравнительный подход к оплате труда. (В) При установлении зарплаты и премиальных выплат работодателю полезно было бы учитывать старательность работников, их отношение к делу.

Определите, какие положения текста:
1) отражают факты
2) выражают мнения
4. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции денег.
5. Назовите вид доходов с каждого из факторов производства: труд, земля, капитал. Приведите примеры.

Ключи 9 класс


title: Презентация "Евгений Чарушин «Томкины сны»" 2 класс

extracted_text:
Глава №3.

Природа для поэта – любимая и живая.

Проверка домашнего задания. Придумать 5 вопросов к рассказу.

Тема урока:
Евгений Чарушин «Томкины сны»
Цель урока:
Расшифровать…
 Томкины сны.
Прогнозирование по названию и иллюстрации

Слушание и придумывание уточняющих вопросов.

Уточняющие вопросы
Кто именно?
Как именно?
Где именно?
Когда именно?
… именно?
С.115.Поиск ответов на вопросы.

Зайчонок

Коза

Медведь

А если приснилась бы ...   корова

А если бы приснился …  волк

А если бы приснился …  ???

Домашнее задание
С.114-115, составить план и пересказать

Придумайте продолжение, кого же он взял…

Как Томка показался глупым

Рябчонок


title: Презентация "Krim" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное учреждение Ростовской области  «Волгодонский педагогический колледж»

Krim
Выполнила студентка группы ПНК-2.2
Овсянникова Алла
Russland ist ein sehr großes Land Mein Land-mein Land, Mutterland! Mein Rand ist, wie groß du bist!
(Россия очень большая страна Мой край – моя страна, Родимые просторы! Мой край как ты велик!)
Aus der Geschichte der Krim
Februar 2014. - Staatsstreich in Kiew. Die Krim wollte nicht als Teil der Ukraine bleiben. 18. März 2014. der Vertrag zwischen der Russischen Föderation und der Republik Krim über die Annahme der Republik Krim in Russland unterzeichnet.
Sehenswürdigkeiten der Krim, wo die Stirn besuchen wollte
Vorontsov Palace
Berg Katze
Nikitsky Botanischer Garten
Smaragd See
Wasserfall Dzhur-Dzhur
Zoo Märchen
Государственное бюджетное профессиональное учреждение Ростовской области  «Волгодонский педагогический колледж»

Krim
Выполнила студентка группы ПНК-2.2
Овсянникова Алла


title: Презентация "Пожар - опасная чрезвычайная ситуация"

extracted_text:
Пожар- опасная чрезвычайная ситуация

Приготовила:
Ларина Е.В.

Говорим – огонь нам друг! Но врагом он станет вдруг, Если мы о нём забудем, Отомстит он сразу людям.   Пожалеете о том Вы в сражении с огнём. Тут он страшен и суров – И от дома куча дров.


title: Технологическая карта урока "Опера «Руслан и Людмила». Я славил Лирою преданья. Фарлаф. Увертюра" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

План урока:
Организационный момент-1 мин.
Подведение к теме урока и постановке целей-5мин.
Изучение нового материала -26мин.
Закрепление изученного материала –5мин.
Подведение итогов-2 мин.
Рефлексия-1мин.


title: Обучающий урок для детей 1-4 классов "Правила безопасного поведения на улице"

extracted_text:
Обучающий урок для детей 1-4 классов
«Правила безопасного поведения на улице»
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о правилах безопасного поведения и способах выхода из опасных ситуаций.
Задачи:
Способствовать формированию у учащихся осознанной потребности в сохранении своего здоровья.
Развивать навыки осознанного применения основных правил безопасного поведения дома и на улице
Развивать умение анализировать возможные опасные жизненные ситуации и способность принимать правильное решение.
Способствовать воспитанию у учащихся внимательности, ответственности за свои поступки, находчивости.

Ведущий: Ребята, сегодня мы поговорим на тему: «Безопасность на улице».
Скажите, бывает, что вы находитесь на улице без присмотра взрослых?
Ответ: дети говорят, когда и в каких ситуациях, например, когда играют во дворе, ходят в школу, в магазин за хлебом и т.д.
Ведущий: Расскажите, как себя нужно вести с посторонними людьми, которых вы встречаете.
Ответ: с знакомыми здороваемся, с незнакомыми нет.
Ведущий: Скажите, как вы поведете себя в ситуации, когда посторонний человек спросит вас где поликлиника? Или попросит посторожить его сумку пока он быстро сходит по своим делам? Или позовёт вас пойти с ним покормить маленького голодного щенка?
Ответ: ответы различные.
Ведущий: Ребята, каждый из нас хочет, чтобы всех нас окружали добрые и порядочные люди, но к сожалению, встречаются и люди, которые могут причинить нам зло и совершить противоправные деяния, нарушающие закон. Такие люди, называются
преступниками.  Никто  из  нас  не  застрахован  от  совершения  против  нас  какого-либо
преступления. Сегодня мы будем учится избегать опасные ситуации, которые могут представлять опасность для вашей жизни.
Нашем девизом сегодня и всегда будет пословица «Предупреждён – значит вооружён». Скажите, что она означает?
Ответ: Находят ответ в ходе обсуждения.
Моделирование ситуаций

Ведущий: Сейчас мы разделимся на 2 команды и каждая команда после обсуждения предложит ответ на разрешение ситуаций из жизни.
Первое задание
(Командам раздаются карточки с заданиями)
ая карточка. Утром, Никита, выходя из квартиры, закрыл дверь на ключ. Спускаясь вниз по лестницы встретил незнакомца, который спросил сколько времени? Гулял ли мальчик сегодня с собакой? В какой квартире он живет?
Как должен поступить Никита? Что ответить?
ая карточка. Аня вышла из квартиры и вызвала лифт. Лифт приехал с незнакомым человеком. Что делать Ане, ведь она спешит в школу?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение. Выработанный алгоритм действий фиксируется на доске.
Второе задание
(Командам раздаются карточки с заданиями)
1-ая карточка. По дороге в школу возле Даниила остановилась легковая машина и дяденька попросил мальчика подойти к машине и объяснить, как проехать в поликлинику.
Как должен поступить Даниил? 2-ая карточка.
Юля после школы не спеша шла домой. К ней обратилась тетенька: «Девочка, я потеряла свою маленькую дочку. Поищи её пожалуйста, в тех кустах!»
Что Юле делать дальше?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение. Выработанный алгоритм действий фиксируется на доске.
Третье задание.
ая карточка. Милана идет домой со школы. К ней подходит старенькая бабушка и угощает конфетами, девочка отказывается, но бабушка продолжает уговаривать.
Что делать Милане?
ая карточка. Максим идет со школы домой. К нему подходит мальчик и говорит, что через улицу пожар, приехала пожарная машина тушить и предлагает пойти посмотреть. Максиму очень это интересно, потому что он никогда этого не видел.
Как поступить Максиму?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение. Выработанный алгоритм действий фиксируется на доске.
Моделирование ситуаций на тему: «Я дома один». Первое задание.

ая карточка. София пришла из школы и была дома одна. Позвонили в дверь. Девочка посмотрела в глазок и увидела незнакомого мужчину. Позвонили ещё раз.
«Скорее откройте полиция!» Что делать Софии?
ая карточка. Матвей ждет дома маму с работы. Звонят и сильно стучат в дверь. Мальчик ставит табурет к двери и смотрит в глазок. Тётенька сильно стучит в дверь и говорит, что у неё потоп и вода из квартиры где живет мальчик. «Немедленно откройте дверь, мне нужно посмотреть, что у вас творится? Я на вас в суд подам, если не откроете!»
-- кричит она.
Как поступить Матвею?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение.
Второе задание.
ая карточка. Сергей дома один, ждет бабушку, которая ушла на рынок. В дверь постучали. Сергей посмотрел в глазок и увидел девушку. «Кто там?» - спросил мальчик.
«Я почтальон принесла пенсию для бабушки».
Что делать мальчику?
ая карточка. Лиза была дома одна. В дверь позвонили. Девочка посмотрела в глазок – там был мужчина. Позвонили ещё раз. Лиза ничего говорить не стала. Незнакомый мужчина стал открывать дверь ключом.
Что делать Лизе?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение. И продумываются алгоритм поведения ребенка, оставленного дома одного.
Моделирование ситуаций «Я на прогулке» Задание первое
ая карточка. Маша играла во дворе около школы. К ней подошла тётенька, похожая на учительницу, она сказала: «Там в соседнем дворе котенок забрался в трубу, у меня рука туда не пролазит, а он так жалобно мяучит, достань его, пожалуйста, ты ведь добрая девочка!» Маша знала, что мама ей запретила уходить из своего двора, но девочка очень любила котят и была доброй.
Что делать Маше?
ая карточка. Роман катался на качелях во дворе. К нему подошел взрослый мальчик и сказал: «Здравствуй мальчик! Меня зовут Илья, а тебя?», -- «Меня Роман».
«Давай дружить. Ты любишь собак?» - сказал взрослый мальчик. «Да» -- ответил Рома. Взрослый мальчик продолжал: «Помоги. Щенок пролез сквозь дырку в заборе вон у тех кустов. Подойди, позови его, дай вот этой колбаски. Он тебя послушается.»
Как поступить Роману?
Задание второе

ая карточка. Во время прогулки к Тимофею подошла женщина. «У моего сынишки день рождения, хочу ему сделать сюрприз – купить куртку. Поможешь мне – нужно померить куртку в магазине.» сказала она. Тимофей задумался. «Ты такой хороший мальчик! Пойдём скорее, я тебе ещё мороженое куплю!» И тётенька взяла его за руку.
Что делать Тимофею?
ая карточка. Марина шла из магазина домой. «Девочка! Девочка иди сюда!» - позвала Марину незнакомая женщина. Марина подошла. «Я потеряла ключи от машины, помоги найти! Срочно нужно ехать в больницу к дочке, такой же как ты! Бедная моя девочка!»
Как дальше вести себя Марине?
Задание третье
ая карточка. Настя гуляла во дворе. К ней подошла незнакомая девочка.
«Недалеко отсюда поставили новый детский городок. Пошли, посмотрим!» Настя ответила, что ей не разрешает мама уходить со двора. «Да ты, трусиха! Поэтому и гуляешь здесь дна, а там много детей, потому что они смелые и весёлые!» Настя ответила: «Я тоже смелая и веселая!». Незнакомая девочка предложила: «Докажи! Если так!»
Что нужно сделать Насте дальше?
ая карточка. Саша играл во дворе. Дяденька, стоявший рядом с грузовой машиной предложил ему: «Поможешь мне достать мебель из фургона? Заплачу 100 рублей!» Саша задумался, ему очень хотелось поесть чипсов. «Залезай в фургон оттуда будешь мне подавать!»
Как поступить Саше?
Задание четвертое
ая карточка. Во время прогулки к Андрею подошла бабушка. «Помоги мне, пожалуйста, поднять продукты в мою квартиру на третьем этаже. Ведь старушкам надо помогать!» -- сказала она. Андрей был вежливым и добрым мальчиком как ему поступись дальше?
ая карточка. К Вике на улице подошел мальчик. «Хочешь жвачку?» - спросил он. Вика ничего не ответила. «Бери, у меня их много!» - сказал мальчик и протянул на ладони несколько жвачек. Как дальше вести себя Вике?
После обсуждения ответов внутри команды, ответ выносится на всеобщее обсуждение. Выработанный алгоритм действий фиксируется на доске.

Общие правела для детей при встрече с незнакомцами.
Не вступай ни в какие разговоры с незнакомцем, немедленно отойди от него туда, где есть люди!
IV
Если вы вступили в диалог или вовремя не смогли уйти и …

Вас уводят силой. (Если тебя пытаются увести насильно, громко кричи: “Это не мои родители, я их не знаю! Меня зовут… Мой телефон… позвоните моим родителям!” При угрозе нападения подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони, стучи в двери, кричи «Пожар!», «Помогите!»
За тобой идет незнакомый человек. (Во-первых, нельзя заходить в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек. Сделай вид, что ты что-то забыл, и задержись на улице. Если странный человек стоит возле подъезда, лучше пережди или попроси знакомых, соседей, чтобы проводили. Во-вторых, не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде. Уйди из подъезда и подожди, пока незнакомец выйдет на улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить, нет ли посторонних на других этажах.
За тобой в школу пришел незнакомый человек и говорит, что его прислали твои родители. (Откажись, сославшись, что тебя не предупредили. Скажи об этом учителю, охраннику в школе. Позвони родителям.
Незнакомец представился работником милиции и предлагает тебе пройти с ним для выяснения обстоятельств дела. (Потребуй, чтобы лицо, представившееся работником милиции, позвонило родителям. Если он таковым является, то сможет это сделать из любого магазина или учреждения, если у него нет мобильного телефона. Если он откажется это сделать и будет пытаться увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь, то есть действовуй так, как рекомендовано при нападении незнакомых людей.)
Если тебя насильно посадили в машину.( Кричи: “Пожар”, “Ура”, а если ты уже оказался внутри, положи два пальца в рот и вызови рвоту, или описайся).
Если тебе предлагают что-то на улице. (Даже если это то, о чем давно мечтал, скажи: “Нет!”.Если тебя угощают мороженым или соками, вежливо откажись или купи сам.)
По дороге в школу и домой ты каждый день стал встречать одного и того же человека. (Расскажи родителям и попроси их провожать и встречать тебя, а сам смени маршрут. Стараясь избавиться от навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в магазин или кинотеатр, обратись к администратору с просьбой позвонить, и сообщи родителям, где ты находишься, пусть они придут за тобой.)
Если к тебе проявляет интерес сосед, делает подарки, угощает конфетами, предлагает заходить в гости, предлагает покатать на своей машине.(Отказывайся и сейчас же расскажи об этом родителям. Не соглашайся подождать прихода родителей в доме у соседа, даже если у тебя нет ключей. Не соглашайся доехать до дома на машине соседа, ведь сосед для тебя посторонний, а его машина чужая.)

Помни правила!

Я всегда буду спрашивать разрешение у родителей. Я никогда не буду делать то, что родители мне не разрешают делать, даже если мне очень этого хочется сейчас.

Я всегда буду играть или гулять с родителями, родственниками или с кем-то из моих старых друзей. Я никогда не буду делать это один.

Я буду доверять своим чувствам. Если я чувствую, что делаю что-то плохое – значит, я не должен этого делать, потому что это может нанести мне вред.

Я умею говорить «нет». Если я чувствую, что делаю что-то плохое, то я скажу
«нет» и убегу домой.
Я всегда буду держаться на расстоянии о того, что заставляет меня чувствовать себя плохо.
Я знаю, что некоторые незнакомые мне люди, могут помочь мне выбраться из опасных ситуаций. Это женщины, мамы с детьми, дети, милиционеры в форме, продавцы в магазине и аптеке.
Я играю и гуляю только в тех местах, в которых мне разрешили мои родители. Я буду избегать мест, в которых мало света и мало людей.
Я не буду разговаривать с посторонними людьми, принимать подарки от взрослых, соглашаться садиться к ним в машину, гулять с ними или ходить к ним в гости, без разрешения моих родителей.
Я всегда буду закрывать свой дом и не открою его никому кроме своих близких.


title: Контрольная работа "Основы кинематики" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1. Тема. Основы кинематики.

Контрольная работа № 1. Тема. Основы кинематики.


Презентация "Wie verbrachte ich die Sommerferien" 8 класс


title: Конспект урока "Приют спокойствия, трудов и вдохновенья" 4 класс

extracted_text:
Урок музыки, 4 класс
Раздел «День, полный событий»


title: Контрольная работа "Русские земли в середине XIII - XIV в." 6 класс

extracted_text:
          Контрольная работа «Русские земли в середине XIII-XIV в.»
                                  Вариант 1
Часть А. В каждом задании выберите один правильный ответ:
          1. В начале XIII века правитель Монгольского государства принял
             имя:
   1) Темучин;
              2) Есугей;
              3) Чингисхах;
              4) Субедей.

          2. Во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г.,
             стоял:
              1) Чингисхан;
              2) Батый;
              3) Мамай;
              4) Тохтамыш.
          3. Первый удар монголы под предводительством Батыя нанесли по
             княжеству:
   1) Владимирскому;
   2) Рязанскому;
   3) Черниговскому;
   4) Смоленскому.
          4. Какой русский город держал оборону от монголо-татар 7 недель:
                                        1) Рязань;
              2) Козельск;
              3) Торжок;
              4) Киев.
              5. Укажи имя былинного героя, который собрав малую рязанскую
             дружину:
               1) княгиня Ольга;
               2) княгиня Евпраксия;
               3) княгиня Маланья;
               4) Илья Муромец
          6. Во сколько лет Александр Невский одержал первую победу?
   1) в 24 г.;
              2) в 30 лет;
              3) в 16 лет;
              4) в 18 лет.
          7. В 1242 г. произошло столкновение дружин с западно-европейскими
          8. рыцарями на:
              1) реке Неве;
              2) реке Угре;
              3) Чудском озере;
              4) реке Ижоре.
          9. Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
              1) нашествия хана Батыя;
              2) похода хана Мамая;
               3) походов Чингисхана;
               4) набегов половцев;
  10. Укажите имя князя, о котором идёт речь:
«…Много потрудившись за землю Русскую, за Новгород и за Псков, за все
великое княжение, отдавая живот свой и за православную веру», – так писал
летописец о князе
              1) Андрее Боголюбском;
              2) Данииле Галицком;
               3) Александре Невском;
               4) Владимире Мономахе.
  11. В каком городе вспыхнуло восстание против ордынского посла и его
             многочисленной свиты:
              1) Тверь;
              2) Ростов;
               3) Полоцк;
               4) Киев.
         12. О каком городе гласит легенда: « И как только татары ринулись
             к городу, воды озера разлились и стали затоплять город.
             …..стал уходить под воду. Воды озера сомкнулись над городом.
             Татары в страхе бежали прочь. И сей град Большой …. невидим
             стал и оберегаем рукою Божией»
              1) Новгород;
              2) Китеж;
               3) Тверь;
               4) Галич.
         13. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
              1) Раковорская битва;
              2) нашествие «Неврюевой рати»;
               3) Завоевание Руси ханом Батыем;
               4) битва на реке Калке.
Часть Б.
          1. Когда произошли следующие события?
А) Невская битва;
Б)  Куликовская битва;
В) Первое получение Москвой ярлыка на великое княжение.
          2. Дайте определение терминам:
      Ярлык, баскак, ясак.
          3. Прочтите отрывок из сочинения историка о событиях XIII в. и
             напишите князя, о котором идет речь.
«Не обнаружив шведов у Ладоги, [князь] двинулся на запад, к устью Невы,
усилив свое войско отрядом ладожан. Получив… уточняющие данные о
расположении шведского лагеря, сумев не обнаружить себя, [князь] нанес по
лагерю неожиданный удар. Был воскресный день 15 июля, сравнительно рано –
половина девятого утра по современному часосчислению, когда на ничего не
подозревавших шведов обрушились русские полки. Часть их бросилась на
корабли, стоявшие у левого берега Невы, другая старалась переправиться на
левый берег р. Ижоры. Предводитель шведского войска пытался оказать
сопротивление, построив оставшихся в боевые порядки, но все было тщетно».
Часть С.
          1.   Как   Ордынское   господство   повлияло   на   Древнерусское
             государство?
      Укажите три признака

         Контрольная работа «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»
                                  Вариант 2
Часть А. В каждом задании выберите один правильный ответ:
          1. Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло у
             реки:
      1) Угры;
              2) Калки;
              3) Днепра;
              4) Сити.

          2. Причиной нашествия  монголо-татар на Русь можно считать:
      1) возможность обогащения;
              2)
              3) наличие сильной армии у монголов;
              4) ослабление Руси в результате феодальной раздробленности;

              5) все указанные причины.
          3. Хан Батый назвал « злым городом»:
   1) Торжок;
              2) Коломну;
              3) Козельск;
              4) Киев.
          4. Русские князья ездили в Орду за:
   1) Данью;
              2) Отдыхать;
              3) Грамотой;
              4) Грабежа.
          5. С событиями какого века связано имя Александра Невского?
   1) X в.;
              2) XI в.;
              3) XIII в.;
              4) XIV в..
          6. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:
   1) датских рыцарей;
              2) шведов;
              3) немецких рыцарей;
              4) поляков.
          7. Итогом Ледового побоища является:
   1) поражение крестоносцев;
              2) отпор монголо  -  татарам;
              3) поражение шведов;
              4) остановлена агрессия литовцев против новгородцев.
          8. Что из названного относилось к итогам похода Батыя в Юго-
             Западную Русь:
   1) Захват и разгром Киева;
              2) Разорение Великого Новгорода;
              3) Начало политической раздробленности на Руси.
              4) Взятие города Владимира.
          9. В какой битве погиб Владимиро-Суздальский князь Юрий
             Всеволодович?
   1) на реке Калка;
              2) на реке Сить;
              3) При обороне Рязани;
              4) При защите Владимира.
             10. Об осаде какого русского города говорится:
…многие жители, в том числе и члены княжеской семьи, укрылись в Успенском
соборе, но огонь настиг их и там…»
   1) Рязани;
              2) Киева;
              3) Владимира;
              4) Козельска.
             11. О каком городе гласит легенда: « И как только татары
             ринулись к городу, воды озера разлились и стали затоплять
             город. …..стал уходить под воду. Воды озера сомкнулись над
             городом. Татары в страхе бежали прочь. И сей град Большой ….
             невидим стал и оберегаем рукою Божией»
   1) Новгород;
              2) Китеж;
              3) Тверь;
              4) Галич.
         12. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
   1) Ледовое побоище;
              2) Антиордынское восстание в Твери;
              3) Невская битва;
              4) Завоевание Руси ханом Батыем.
Часть Б.
          1. Когда произошли следующие события?
А) Битва на реке Калке;
В)  Завоевание Руси ханом Батыем;
Г) Ледовое побоище.
          2. Дайте определение терминам:
      Ярлык, баскак, ясак.
|   |Прочтите отрывок из жития и напишите название сражения, о котором говорится в      |
|   |отрывке:                                                                           |
|   |«Когда приблизились немцы, то поведали о них стражи. Князь же Александр            |
|   |приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро… множеством   |
|   |тех и других воинов»                                                               |
|   |                                                                                |
|   |Часть С.                                                                           |
|   |Как Ордынское господство повлияло на Древнерусское государство?                    |
|   |Укажите три признака                                                               |


title: Внеклассное мероприятие "Природу люблю, знаю, берегу. Природу хочу знать и буду ее изучать"

extracted_text:
                    ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЛУГАНСКАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 18»

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                        «Природу люблю, знаю, берегу.
           Природу хочу знать и буду ее изучать»

         Подготовила и провела

       учитель начальных классов,

     специалист высшей категории,

             «Учитель-методист»

                                 ОБЕРЕМКО

                         Ирина Владимировна

                                     Природу люблю, знаю, берегу.
                  Природу хочу знать и буду ее изучать.

                       Ход мероприятия

І. Вступительное слово учителя
            - Ребята, мы речь свою ведем о том,
            Что вся земля наш общий дом.
            Наш добрый дом, просторный дом,
            Который мы природою зовем.

ІІ. Игра «Что относится к живой и неживой природе?»
      У детей картинки: солнце, дерево,  еж,вода,  птица,  медведь,  звезды,
черепаха, заяц, песок, снег, море, мальчик.

ІІІ. Игра «Кто где живет?»
      Дупло, пень, берлога, норка.
      У детей картинки: сова, белка, еж, жук, медведь, лиса, мышь.

ІV. Игра «Что где растет?»
      Сад, луг, лес.
      У детей картинки: деревья (дикорастущие, плодовые), цветы.

V. Игра  «Времена года»

      Загадывание загадок.

      Иллюстрации: зима, весна, лето, осень
                 Снег на полях,
                 Лед на реках,
                 Вьюга гуляет,
                 Когда это бывает?   (Зима)

            Солнце печет,
            Липа цветет,
            Рожь поспевает,
            Когда это бывает?   (Лето)

                 Пусты поля,
                 Мокнет земля,
                 День убывает,
                 Когда это бывает?   (Осень)

            Тает снежок,
            Ожил лужок,
            День прибывает,
            Когда это бывает?   (Весна)

VІ. Игра «Дикие и домашние животные»

      Загадки о диких и домашних животных
           Медведь                         Корова
   (заяц, еж, лиса, сова, дятел)      (овца, коза, собака, баран, индюк)

VІІ. Игра «Узнай гриб»
            Съедобные             Ядовитые
                 Я в красной шапочке
                 Среди корней осиновых.
                 Меня увидишь за версту
                 Зовусь я... (подосиновик)

            Очень дружные сестрички
            Ходим в рыженьких беретах,
            Осень в лес приносим летом,
            Золотистые сестрички... (лисички)

                 Нет грибов дружней, чем эти –
                 Знают взрослые и дети, -
                 На пеньках растут в лесу,
                 Как веснушки на носу ...(опята)

VІІІ. Буду я природе другом

            - Ребята, хотим вам рассказать сейчас
            Как нам необходимо природу защищать.
                 Луга, леса и реки
                 Потомству сохранять
                 Мы нашу руку помощи
                 Природе подадим
                 Всемирный заповедник
                 Мы скоро создадим.

ІХ.  Стихотворение С. Михалкова «Прогулка»

                 Мы приехали на речку
                 Воскресенье провести,
                 А свободного местечка
                 Возле речки не найти!

                       Мы по берегу прошли
                       И поляночку нашли
                       Но на солнечной полянке
                       Тут и там пустые банки.
                       И как будто нам назло,
                       Даже битое стекло.

                 Мы по бережку прошли,
                 Место новое нашли.
                 Но и здесь до нас сидели,
                 Жгли костер, бумагу жгли –
                 Тоже пили, тоже ели,
                 Насорили и ушли!

                       Мы прошли, конечно, мимо.
                       - Эй, ребята! – крикнул Дима –
                       Вот местечко хоть куда!
                       Родниковая вода!
                       Чудный вид!
                       Прекрасный пляж!
                       Распакованый багаж!

                 Мы купались,
                 Загорали,
                 Жгли костер,
                 В футбол играли –
                 Веселились как могли!
                 Пили квас,
                 Консервы ели,
                 Хоровые песни пели
                 Отдохнули и ушли!

                       И осталась на полянке
                       У потухшего огня:
                       Две разбитых нами склянки,
                       Две размокшие баранки –
                       Словом, мусора гора!
                 Мы приехали на речку
                 Понедельник провести,
                 Только чистого местечка
                 Возле речки не найти.

      Вопросы учителя по содержанию стихотворения.

Х.    Природа наша терпит,
      Терпит, терпит,
      Но сколько может вынести обид,
      И вот однажды, вы уже поверьте,
      Она нам очень сильно тотмстит.

ХІ.  Работа с плакатом
            ( Два ученика читают стихи )

ХІІ. Буду я природе другом, защищать природу буду

      ( Демонстрация проекта «Экологическая тропинка» )

                 - Не рви паутинки
                 - Не топчи цветы и травы
                 - Не оставляй костров
                 - Не ломай ветки деревьев
                 - Не разоряй птичьи гнезда
                 - Не разоряй муравейники
                 - Не лови насекомых
                 - Не убивай лягушек
                 - Ходи по тропинкам

ХІІІ.   И т о г

            Нам нужен лес, трава в росе,
            Должны найти мы средства
            Спасения родной земли,
            Полученной в наследство.

                 Нам нужен разноцветный луг
                 И радуга над лугом
                 И призываем мы тебя:
                 Войди в природу другом.


title: Контрольная работа "Динамика материальной точки. Законы сохранения" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2.
Тема. Динамика материальной точки. Законы сохранения.

Контрольная работа № 2.
Тема. Динамика материальной точки. Законы сохранения.


title: Презентация "Польза чая"

extracted_text:
Польза чая
Научно-практическая конференция
Автор работы:
Елизавета Слюсарь

Место выполнения работы:
г. Ставрополь,
МБОУ СОШ № 18,
  3 «В»  класс

Научный руководитель:
Кулиева Галина Ивановна
учитель начальных классов
Исследование посвящено самому популярному и любимому напитку на всей земле.
Это - ЧАЙ!
Объект исследования: ЧАЙ

Предмет исследования: ПАКЕТИРОВАННЫЙ ЧАЙ

Цель работы: выяснить какой из широко доступных видов чая является более натуральным и полезным для здоровья человека.

Задачи:
Изучить литературу по данной теме.
2. Визуально сравнить содержимое пакетированного чая с листовым чаем.
3. Провести эксперименты на предмет наличия красителей и ароматизаторов в пакетированном чае.
4. Сделать выводы о пользе широко доступных видов чая.

Гипотеза: предположим менее переработанный чай (листовой) является более полезным для здоровья человека.

Удобные чайные пакетики
в общественном питании
используются:
в офисе
дома
Нет гарантий того, что в вашем пакетике окажется действительно КАЧЕСТВЕННЫЙ ПРОДУКТ!
Интересные факты:
Впервые чай был обнаружен более 5 тысячелетий назад в древнем Китае императором
                   ШЕНЬ НУНЕ.

2. Все чаи происходят только из одного растения Camellia Sinensis.

Интересные факты:
3. Китайский иероглиф чай состоит из трех частей:
                 трава,
                       человек,
                                дерево.

4. В 1909 году американец Томас Салливэн изобрёл одноразовый пакетированный чай.

Эксперимент № 1
Если бурый порошок просыпается сквозь пакетики и пачкает коробку, то Вам предстоит угощаться ЧАЙНОЙ ПЫЛЬЮ.
Эксперимент № 2
Пакетированный
            чай
Листовой чай
Эксперимент № 3
Состав:
чай черный байховый,
плоды шиповника,
кусочки яблок,
цветки василька
ароматизатор
«тропические фрукты».

Не обнаружено заявленного состава!
Эксперимент № 4
                   Виды пакетированного чая:
               1. Классический черный чай;
           2. Черный байховый чай с ароматом
                лесных ягод;
3. Чай с гибискусом, шиповником, клубникой, малиной и ароматом "сливочная ягода".

№ 1
№ 2
№ 3
Вода в стакане с чаем № 3 стала интенсивно окрашиваться в красный цвет!
Эксперимент № 5
Насыпала чай в бумажную салфетку
Салфетка промокла и при помешивании начала рваться.

Для скрепления пакетиков могут использоваться:
прессовка
скрепка
нитка
ультразвуковая спайка
Выводы:
Основное ПРЕИМУЩЕСТВО пакетированного чая - он очень БЫСТРО ЗАВАРИВАЕТСЯ.
НЕДОСТАТКИ пакетированного чая:
1. Широкодоступные чайные пакетики содержат измельченные чайные листья или как их называют ОТСЕВ или ПЫЛЬ.
	         2. Такой чай НЕ СОДЕРЖИТ эфирных масел,
                         антиоксидантов и других полезных веществ.
	         3. Недобросовестные производители ДОБАВЛЯЮТ
                        АРОМАТИЗАТОРЫ И КРАСИТЕЛИ.
	         4. НЕ всегда содержимое чайных пакетиков
                       СООТВЕТСТВУЕТ СОСТАВУ на упаковке.
	         5. Многие чайные пакетики делаются из
                       фильтровальной БУМАГИ ПОДВЕРГАЮЩЕЙСЯ
                            ХИМИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКЕ.
                                Еще пакетики могут быть сделаны из
                              пластика или пищевого нейлона. Которые при
                                  взаимодействии с горячей водой выделяют
                                    ТОКСИЧНЫЕ ВЕЩЕСТВА.

 Гипотеза подтвердилась!
Менее переработанный чай  является более полезным!
Приятного Вам чаепития и будьте здоровы друзья!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Разноцветные загадки"

extracted_text:
Разноцветные загадки
КРАСНЫЙ
Само с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем — гладко,
А откусишь — сладко.
КРАСНЫЙ
Поле летом покраснело.
Яркий, как победный флаг,
Нам головкой машет смело
Бархатистый красный... (мак)

КРАСНЫЙ
На опушке, у дорожки,
Он растет на белой ножке.
Красным цветом красит бор
Ядовитый... (мухомор)

КРАСНЫЙ
Он нам дарит сок томатный,
Вкусный, нежный, ароматный.
Любит солнышко синьор
Красный спелый...

Оранжевый
Посмотрите, овощ дивный:
Такой оранжевый и длинный!
Глянь-ка, хрумкает как ловко
Заяц спелую…
Оранжевый
Овощ сказочный такой,
Но Золушку он не довез домой.
В полночь она внезапно сникла:
Была карета – стала …
Оранжевый
Симпатичная зверюшка,
С ног рыжая и до макушки,
Какие хитрые глаза,
Живет в лесу она – …
Оранжевый

Очень любят есть ребятки
Фрукт оранжевый и сладкий.
Он растет на теплом юге,
Но любим у нас в округе.
Мы приходим в магазин,
Покупаем...
ЖЁЛТЫЙ
Явился в желтой шубке:
— Прощайте, две скорлупки!

ЖЁЛТЫЙ
Это что за желтый мячикПо лесам за нами скачет.Золотит лучом оконце,Называют его …
ЖЁЛТЫЙ
Желтый цитрусовый плодВ странах солнечных растёт.Но на вкус кислейший он,А зовут его ...
ЖЁЛТЫЙ
Вот  такой он очень жёлтый
В Африке растёт всегда,
Обезьянкина еда.
ЗЕЛЁНЫЙ
Зимой и летом зелена,В лесу живёт она.А на ней иголкиИ коротки, и колки.
ЗЕЛЁНЫЙ
Я длинный и зеленый,То свежий, то соленый,Расту я в огороде,Любим во всем народе,Вот какой я молодец,Называюсь …
ЗЕЛЁНЫЙ
Едят комаров, а болото их кровДля цапли они, очень вкусный улов.Квакая, прячут зеленые брюшкиЗа камышами смешные …
ЗЕЛЁНЫЙ
Целый день в траве скакал,Скрипку где-то потерял.И теперь грустит у речкиНаш зелёненький …
ГОЛУБОЙ
На картине небо яснымНарисуем мы с тобойИ его закрасим краскойКак обычно - …
ГОЛУБОЙ
В поле ржи у речки быстройРазбросало небо искры.Это в поле у рекиГолубеют  (Васильки)
ГОЛУБОЙ
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать? (Море)
ГОЛУБОЙ
В голубенькой рубашкеБежит по дну овражка.(Ручеек)
СИНИЙ
Эх, звоночки, синий цвет,С язычком, а звона нет.
СИНИЙ
Начинается с истока
И течет с горы высокой,
К нам бежит издалека
Темно-синяя... (река)
СИНИЙ
Луг как будто в синих точках,
В нежных маленьких цветочках.
Будто глазки у Анютки,
Нам мигают... (незабудки)

ФИОЛЕТОВЫЙ
 На листочках там и тутФиолетовый салют.Это в теплый майский деньРаспускается …
ФИОЛЕТОВЫЙ
Мы в кастрюльке, на паруСами делаем икру.Нужен нам для этогоОвощ фиолетовый.Прибыл к нам из южных странСпелый длинный …
ФИОЛЕТОВЫЙ
По названию онаОчень черной быть должна.В слове из-за этогоВышла закавыка.Светло-фиолетоваСпелая …


title: Конспект урока "Путешествие по Древней Азии" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие по Древней Азии»
Учитель: Григорьева Ольга Васильевна
ОУ: ГБОУ СО «Санаторная школа-интернат г. Петровска Саратовской области»
Цель мероприятия: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме Западная и Восточная Азия в древности.
Форма мероприятия: интеллектуальная игра
Планируемые результаты:
Предметные: овладеть целостными представлениями об историческом пути народов западной Азии; применять понятийный аппарат оценочного знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.
Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формировать свою точку зрения.
Личностные: обрести познавательный интерес к изучению истории.
Оборудование: раздаточный материал.
Ход игры.
Учитель:
Я приглашаю всех вас вновь
Перелистать истории страницы
И сквозь века промчавшись унестись
Под грохот быстрой колесницы
Отправимся вглубь веков в страны Древней Азии. Но отправляя вас в путешествие, как напутствие мне хочется рассказать вам притчу: три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех троих. Одного спросили: - что ты делаешь? – тащу в город эту проклятую ношу. Второго спросили: - что ты делаешь? – зарабатываю на хлеб себе и семье – бодро ответил он. Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь: - Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им.
Вывод: нужно работать на уроке так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим.  А ваш труд на уроке к тому же будет вознагражден оценкой.
Мы с вами на уроках узнали много нового о народах, живших в Древней Азии. Познакомились со множеством стран. Сегодня мы вновь перелистаем страницы истории и вспомним самые яркие моменты наших странствий.
Главным занятием многих жителей Азии было земледелие. Большое значение придавалось садоводству. В землях, где не было плодородных почв, люди занимались скотоводством.   Ремесленники изготавливали прекрасные вещи. Из глины, камня и слоновой кости, металлов, стекла.
В Азии была очень хорошо развита торговля. По рекам и дорогам, через горы и пустыни купцы везли свои товары. Ведь здесь пересекались важнейшие караванные пути.
Около 4 тысяч лет назад в Западной Азии, а точнее в Междуречье, появились первые города-государства. Управляли ими цари, которые обладали неограниченной властью. В управлении царям помогали чиновники. Важная роль отводилась жрецам.
В целом же люди, жившие в Азии, делились на свободных и рабов. Свободный человек, вне зависимости от того, был он богат или беден, находился под защитой государства. Раб считался вещью и был бесправен.
У государств Азии было много общих черт. Но, тем не менее, каждая из них выделялась чем-то особенным.
Ребята, вы разделились на команды. У команд есть названия. Команда № 1 называется_________________________________________________________
Команда № 2 называется ____________________________________________________
1 этап Викторина.
Учитель: Я буду задавать командам вопросы, за каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Если вы подсказываете команде-противнику, эта команда получает 1 балл. Если команда затрудняется с ответом, то право ответить на вопрос получает другая команда.
Назовите реки, протекавшие в Междуречье. /Тигр и Евфрат/
Как называется могущественное и большое государство? /Держава/
Как называется вера во множество богов? /язычество, многобожие/
Как называются густые, труднопроходимые леса Индии? / джунгли/
Что такое каста? / Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству/
Как называется вещество, которое добывали финикийцы из моллюсков? /яркая краска – пурпур/
Он написал первые законы в мире. /Хаммурапи/
Кто такой отшельник? / Человек, отказавшийся от общения с другими людьми, живущий уединенно/
Что такое скрижали? / каменные доски, где были записаны заповеди, их вручил Бог Моисею/
Как называется человек, дающий в долг под проценты? /Ростовщик/
Самые высокие горы в мире. / Гималаи/
Стены какого города рухнули от звуков труб? / Иерихона/
Его сажали в заболоченных долинах рек, его побеги растут прямо из воды, т.к. он любит влагу. Что это? / рис/
Что такое заповеди? / Правила, по которым должны жить люди, их дал Бог/
Как  называются правила, обязательные для всех жителей страны? /Законы/
Основной строительный материал в Двуречье. /Глиняный кирпич /
Иудаизм – это ../религия евреев/
Часть имущества (земля, сад, скот), даваемая в пользование на время. /Аренда/
Что такое Библия? /Главная, священная книга христиан/
Письменность Двуречья – это …/клинопись/
Это холодное оружие, с помощью которого метают камни или небольшие металлические шары./праща/
Места поселения финикийцев, располагающиеся на территории разных государств./колонии/

2 этап Узнай изображение.
Кому могли принадлежать следующие вещи?
3 этап Личность-загадка. Узнай по описанию личность – правителя, героя легенды, мудреца.
Бог Яхве повелел ему вывести еврейский народ из Египта. Это было нелегко. Фараон направил вдогонку огромное войско. Однако Бог евреев не оставил. Он раздвинул море, и они оказались на Синайском полуострове. Сорок лет водил он свой народ по пустыне, пока не привёл в землю обетованную. МОИСЕЙ
Он – царь великий, царь царей. Ему достались  23 страны. Среди них Вавилония, Ассирия, Египет. Всё, что он приказывал – ночью ли, днём ли –  исполняли. Он был отличным стрелком из лука, всадником, копьеметателем. У него были осведомители, которые назывались «глаза и уши царя» ДАРИЙ ПЕРВЫЙ
Этот царь истребил врагов на севере и на юге. Он начертал свои драгоценные слова на камне, чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове. ХАММУРАПИ
Он обладал огромной силой. Один на один вступал в схватку со львом и одолевал его. Враги стремились узнать тайну его силы. Любимая предала его. Далила, узнав, что сила в его волосах, обрезала их. Измученный и ослеплённый, он сокрушил своих врагов и сам погиб. САМСОН
Он был младшим сыном Давида, довел до совершенства практически все начинания отца. В его правление был построен храм богу Яхве, но в истории он остался как самый справедливый царь. К нему за правильным ответом приходили со всех концов света, и всегда он принимал справедливое решение. Именно он разрешил спор двух женщин по поводу младенца, назвав истинную мать ребенка. Даже самая мудрая женщина – царица Савская приезжала послушать его речи. СОЛОМОН
Он жил еще в V веке до нашей эры, а его мудрая жизненная позиция, интересные взгляды на бытие и глубокие мысли актуальны и сегодня. Своим ученикам он излагал содержание старинных книг, чтобы они приобщились к мудрости древних. Правителям он советовал относиться к подданным, как к своим детям. Кто он? КОНФУЦИЙ
Совершал завоевательные походы на побережье Южно-Китайского моря. Воевал с племенами гуннов. Построил Великую китайскую стену. В 3 веке до н.э. он объединил весь Китай под своей властью. ЦИНЬ ШИХУАН
4 этап “Кто лишний? Что лишнее?” - найдите лишнее слово, неподходящее по смыслу, и объясните, почему вы его выбрали:
НИЛ-ЕВФРАТ-ТИГР (НИЛ – река в Египте)
УР-ВАВИЛОН-САНЬЯН-УРУК (САНЬЯН – город в Китае)
ЭА-ИШТАР-СИН-ШАМАШ-ГАНЕШ (индийский бог)
ХАММУРАПИ-ТУТМОС-АШОКА -КИР-ДАРИЙ (ТУТМОС – египетский фараон)
МЕЖДУРЕЧЬЕ-ФИНИКИЯ-АССИРИЯ-КАРФАГЕН-КИТАЙ ((КАРФАГЕН – находится в Африке)
КИР-ДАРИЙ-АШОКА -СОЛОМОН -ХАММУРАПИ (СОЛОМОН – придерживался единобожия)
Физминутка: Руки вверх мы все поднимем
И опустим их скорей.
Головою мы покрутим,
Наклонимся веселей.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем чуть – чуть.
А теперь, ребята, дальше
Продолжаем мы наш путь.
5 этап Суд Хаммурапи. Разыграть сценки. Решить задачи, опираясь на текст законов Хаммурапи.
Из законов Хаммурапи.
   Если человек украл имущество храма, он должен быть казнён.
   Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнён.
   Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.
   Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
Сюжет первый.
Представьте себе, что у городских ворот прямо под открытым небом, в
тени пальм заседает суд. Хмурые стражники опираются на боевые топорики.
Вокруг стоят обвинители и обвиняемые, толпятся зеваки. Идет разбор жалоб.
Жрец с бритой головой привел тощего бедняка.
- Это ты похитил одежду богини Иштар? - грозно вопрошает жрец.
- О господин, - еле слышно лепечет несчастный. - Злые демоны помутили мой
рассудок. Бедняку лучше умереть, чем жить. Расскажу обо всем без утайки.!
Ночью шел я мимо храма богини Иштар и вспоминал. Когда в моем доме был
хлеб, то не было соли. Когда была соль, то не было хлеба. Всю жизнь меня
терзал голод... «О, смилуйся надо мной, добрая богиня Иштар», - взмолился я и
вошел в храм. Внутри было пусто и тихо. Рядом со статуей богини горели
светильники. Казалось, сама Иштар источала свет. Мне почудилось, что богиня
ласково кивнула головой, словно подала знак. Я подошел поближе и стал
снимать со статуи дорогое покрывало. А в голове мелькнула мысль: у богини
множество одежд, а я наг и умираю от голода! На рыночной площади я отдал
драгоценную ткань за мешок сладких фиников.
Тут раздался крик: «Вор!.. Ты
заплатишь за святотатство!»
Судья выслушал обвиняемого и вынес приговор.
Эта грустная история записана более 3,5 тыс. лет назад на глиняной
табличке. Правда, конца история не имеет и мы не знаем о дальнейшей участи
обвиняемого...

Задание: Попробуйте, пользуясь выдержкой из законов Хаммурапи предположить, какому наказанию подвергся злосчастный бедняк?

Сюжет второй.
Представьте себе, что некий купец с севера привез в Вавилон, строительный
лес. Выгодно его продал и собирается в обратный путь.
Перед отплытием идет он по улице и видит: около кабачка стоит молодой раб.
Купец: Что ты тут делаешь?
Раб: Мой господин зашел внутрь выпить холодного пива, а мне приказал
дожидаться его в тени пальм.
Купец: Ты смышленый и послушный раб, - продолжает купец, - но твой господин, как
вижу, дурно обращается с тобой. Ай-ай-ай, какой багровый шрам на твоей
спине! Неужели от удара?
Купец наклоняется к рабу и шепчет ему в уши:
Купец: Выгодное дельце предлагаю: мне надо отплывать, да болезнь свалила
рулевого. Хочешь заменить его? На севере я дам тебе свободу.
Раб: О да, очень хочу.

Раб соглашается.
Купец уводит беглого с собой, оба садятся на корабль и отплывают.

Вопрос: Какое же наказание ждет купца, согласно закону Хаммypaпu, если его  поймают?
У: - Почему же за кражу осла и раба наказывают одинаково?
Д: Раб - чужеземец не считался человеком, он был лишь живой вещью;
его называли «не поднимающий глаз»

6 этап Исторический источник.  Надо найти информацию в историческом тексте.

1)Прочтите отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.

Сторож уста открыл в вещает,
Обращается он к великой Иштар:
«Постой, госпожа, не сбрасывай двери,
Обожди ты снаружи, внутрь я войду,
Доложу твоё имя царице Эрешкигаль».
Входит сторож, вещает Эрешкигаль:
«Сестра твоя это, Иштар, стоит у дверей,
Корчемница это великих пиров,
Возмутившая воды пред Эа-царём».

2)О его детстве и юности известно только из легенд. Согласно Геродоту, матерью Кира была дочь индийского царя Астиага Мандана, которой предсказали, что она родит сына, который станет владыкой мира. Легенда гласит, что после рождения Кира знатному мидийцу Гарпагу было поручено убить младенца, но он отдал его пастуху и его жене, а те, вместо того чтобы оставить ребёнка на съедение диким зверям, вырастили мальчика как собственного сына. Когда Киру было десять лет, за незначительный проступок его доставили к царю Астиагу, который признал в нём своего внука, заставил приёмного отца Кира рассказать правду и жестоко наказал Гарпага за обман.

7 этап. Они были первыми. Перед вами лежат названия народов Древней Азии. Я буду называть изобретения древних народов, а вы поднимайте таблички с названиями этих народов.
Шумеры  Ассирийцы   Финикийцы   Китайцы   Индийцы  Евреи  Лидийцы

Научились обрабатывать железо. /ассирийцы/
Изобрели дешевый материал для письма – бумагу /китайцы/
Вышли в Средиземное море и основали колонии./финикийцы/
Пришли к единобожию. /евреи/
Изобрели письмо в виде клинописи./шумеры/
Научились изготавливать шелк / китайцы/
Первыми использовали тараны, метательные машины при штурме городов./ассирийцы/
Стали чеканить первую в мире монету / лидийцы/
Выращивали  хлопчатник  /индийцы/
Чтобы не заблудиться в далеких путешествиях был изобретён компас/китайцами/
Идея о том, что в минуте 60 секунд, а в часе 60 минут принадлежит /шумерам/
Придумали алфавит / финикийцы/
Игре в шахматы более 1500 лет, она развивает память, усидчивость, внимательность. А придумали ее / индийцы/
Ими было изобретено стекло / финикийцами/
8 этап «Знание карты».
Этот этап предусматривает проверку ваших умений правильно ориентироваться по исторической карте.
Задание №1: Опишите местоположение Междуречье, природно-климатические условия, назовите главные города, вспомните правителя.
Задание №2: Опишите местоположение Индии, какие реки протекают, каковы природно-климатические условия, города.
Рефлексия.  (Метод «Благодарю»)
Учитель: В завершении я предлагаю каждому участнику игры выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.
Подведение итогов. Награждение победителей.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Сигналы светофора" 2 класс

extracted_text:
Презентацию составила учитель I категории МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» городского округа город ФроловоРожнова наталья Викторовна
Знаете ли вы, как выглядит светофор?
Что означает каждый сигнал светофора?
Если свет зажёгся красный,
        Значит двигаться опасно!

Жёлтый свет-предупрежденье: «Жди сигнала для движенья!»

Свет зелёный говорит: «Проходите, путь открыт».

Сигналы светофора и действия регулировщика.


title: Тесты "Знания педагогики в рамках ФГОС"

extracted_text:
 Тесты
Вариант 1

Выберите один вариант правильного  ответа:
Предметные компетенции - это
а) относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
б) относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
в) частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Выберите один вариант правильного  ответа:
К методам самовоспитания не относят:
а)самопознание;
б) самообладание;
в)воспитание;
г)самостимулирование.

Выберите один вариант правильного  ответа:
Самопознание включает:
а) самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение;
б) самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение;
в)самоутверждение, самоободрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Выберите один вариант правильного  ответа:
Тип уроков не являющийся  теоретическим обучением (по Махмутову М.И.)?
а)Урок изучения нового учебного материала;
б)Урок совершенствования знаний, умений и навыков;
в)Урок обобщения и систематизации знаний;
г)Урок контроля знаний, умений и навыков;
д)Комбинированный;
е) Урок по первоначальному формированию умений и навыков.

Установите правильную последовательность
Типов образования
а)развивающее обучение;
б)объяснительно-иллюстративное обучение;
в)догматическое обучение;
г)практическое обучение.

6. Выберите несколько правильных ответов:
Когда проветриваются учебные помещения
Во время перемен
б) Во время уроков
в) до уроков
г) не проветриваются

7. Выберите один вариант правильного  ответа:
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в:
а). понедельник или вторник
б). вторник или среда
в). четверг или пятницу

8. Установите правильную последовательность
Уровни образования
высшее
дошкольное
начальное общее образование
основное общее образование
среднее специальное образование.
среднее общее образование

9. Установите соответствие:
между методами самовоспитания и их характеристикой

10. Дайте краткий ответ, ответ запишите словами
Педагогический опыт – это результат ___________,  __________ учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых при реализации стоящих педагогических задач

11. Установите правильную последовательность
хронологии работы ученых
а) Ушинский К.Д
б) Сластенин В.А.
в) Асмолов Г.А.
г) Амоношвили Ш.

12. Установите правильную последовательность
Расположите в правильном порядке этапы педагогической деятельности
а) контроль
б) планирование
в) регулирование
г) анализ результата
д) оценка
е) организация

13.Установите правильную последовательность
уровней педагогического мышления
1. тактическое мышление
2. оперативное мышление
3.методологическое мышление

14.Дайте краткий ответ, ответ запишите словом
Важнейшим компонентом учения является __________.

15.Дайте краткий ответ, ответ запишите словом
Главный инструмент познания – это __________.

16. Дайте краткий ответ, ответ запишите словом
Завершающим этапом обучения является   __________

17. Установите соответствие.
Между понятиями среды и их определением

18. Установите соответствие между понятиями и определениями исследовательской деятельности
 19.Установите соответствие  между функциями морали и их понятиями.

20. Установите соответствие  между видами самонаблюдения и их понятиями.


title: Конспект урока "Портрет в музыке" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Портрет в музыке».
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с музыкальным  портретом.
Планируемые результаты
Предметные:
-познакомятся с понятием «музыкальный портрет»
-будут развивать музыкальные данные: слух, голос, музыкальный ритм.
-разучат новые песни.
Метапредметные:
Познавательные:
-научатся сравнивать, сопоставлять;
-будут формировать мыслительные навыки – обобщение, умение вслушиваться и доказывать.
Регулятивные:
-обучающиеся будут принимать и сохранять учебную задачу на протяжении всего урока.
Коммуникативные:
-смогут формулировать свои мысли, принимать и уважать мнения других.
Средства обучения: музыкальные записи, видеоролик, презентация, карточки со словами песни.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности
II. Постановка проблемной учебной задачи
Разгадывание загадки
Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном или в робе верхолаз,
Лётчик или балерина, или Колька- твой сосед,
обязательно картина называется… портрет.
-Что такое портрет?
-Как вы думаете, портрет можно только на бумаге нарисовать? -А как еще можно?
-А может ли музыка нарисовать портрет? Над этим вопросом мы сегодня будем работать.
-Ребята, как вы думаете, какая тема урока?
III. Открытие новых знаний
Слушание произведения
-Сейчас вы услышите музыку, названия которой пока не знаете. Я только скажу, что ее написал великий русский композитор П. И. Чайковский.    На экране появляется портрет П.И. Чайковского.
-Вспомним правила слушания.
-Как вы думаете, кого хотел изобразить композитор реального персонажа или сказочного? (слушание пьесы «Баба-яга»)
Анализ музыкального произведения
-Музыка рисует нам  облик сказочного персонажа. Он добрый или нет? Каких злых сказочных героев вы знаете? (дети перечисляют)
-Итак, загадка:
В облаках, не по земле, летит баба на метле.
Страшная и злая. Кто она такая?
-Пьеса так и называется «Баба-яга».
-Какой вы ее увидели? Каков ее характер?
-А как вы это поняли? Какими средствами Чайковский рисует ее образ?
 Короткими, острыми, злыми, обрывающимися звуками.
-Чем Баба-Яга занимается: она сидит в своей избушке или, может быть, она летит на метле или в ступе?
-Как вы поняли, что она летит? Каков темп музыки?
Темп быстрый, живой, не останавливается.
Повторное слушание
-На каких инструментах исполняют пьесу?
Пьесу исполняют на фортепиано, флейте, металлофоне.
У: Интересная музыка, не правда ли? Она нравится всем, кто ее слушает. А поэт Виктор Лунин специально для этой пьесы сочинил стихи. Послушайте его.
Кто там?
Кто там летит в вышине?
Кто там в тёмной ночной глубине?
Кто там воет, кто там стонет,
Кто метлою тучи гонит?
Кто там кружится над чёрною чащею,
Кто там свистит над деревнею спящею?
Это баба-яга, костяная нога
Над землёю кружит,
Тёмный лес сторожит.
-Удалось ли поэту передать образ Бабы-Яги?
-Послушайте пьесу «Баба-яга» в вокальном исполнении, т.е. со словами. Скажите, в каком, инструментальном или вокальном исполнении легче понять содержание этого произведения?
Почему? (Есть слова, которые облегчают, помогают представить содержание этого произведения?)
IV. Закрепление нового материала
-А теперь давайте на миг превратимся в танцоров балета. Что такое балет, я думаю, вы прекрасно помните. Кто хочет напомнить?
-Балет – это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют.
-Верно. Какие жесты, движения руками мы могли бы использовать, чтобы полнее раскрыть образ Бабы-Яги?
Какими должны быть движения наших рук: плавными или резкими? И как мы при этом будем держать ладошку: округло, сожмем в кулачок или может быть лучше растопырить пальчики? Как вы думаете? Давайте попробуем смоделировать!
-Всем спасибо! Молодцы! Вам удалось понять и передать характер Бабы-Яги. Присаживайтесь!
Разучивание попевки
-Как вы думаете, ребята, а Баба-Яга может быть смешной? Оказывается, и такое бывает. Помните детскую песенку-дразнилку:

«Бабка Ёжка  – костяная ножка,
С печки упала, ногу сломала,
А потом и говорит:
«У меня нога болит»
Исполнение попевки от разных звуков
VI. Включение нового знания в систему
-Может быть, кто-то из вас встречал в сказках или мультфильмах смешную Бабу-Ягу?
-Есть такой мультфильм «Летучий корабль».
-Да, в этом мультфильме живет не одна, а целая многоэтажная избушка таких веселых лесных старушек. Они даже называются смешно – Бабки - Ёжки. И поют они забавные частушки, в которых вспоминают своих знакомых – лешего, черта.
 (фрагмент мультфильма «Частушки бабок-ёжек)
-Ребята, как вы думаете, почему Бабки-Ёжки так хорошо поют свои частушки? (они дружат)
-Если дружить и вместе выполнять работу, то она и будет хорошо получаться.
-Сейчас я проверю, насколько вы дружные. Предлагаю разучить песню. Она называется «Песенка друзей».
Разучивание песни. Исполнение в разных вариантах.
 -Разучивание 1 куплета и припева.
VII. Итог урока
-О чём мы говорили сегодня на уроке?
-Сегодня мы услышали замечательную музыку, которую композиторы сочинили благодаря сказочному образу Бабы-Яги
-Так может ли музыка нарисовать портрет?


title: Технологическая карта "Информационный проект «Будь заметным»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта проекта
3 «А» класс
Учитель Романенко М.Н.


Презентация "«Нургуш» - жемчужина вятской природы"


title: Презентация "Причёски во все времена"

extracted_text:
Прически во все времена
В начале каменного века, когда первобытные люди вели только кочевой образ жизни, они и не думали о прическах. Им приходилось в первую очередь заботиться о собственной безопасности и пропитании.Так что неандертальцы и кроманьонцы скорее всего носили длинные волосы, которые для удобства иногда собирали в пучки. Древние люди научились расчесывать волосы. Гребни делали из жестких травяных стеблей или упругих тонких веток, которые связывали вместе. Встречались гребни, сделанные из костей некоторых животных.Для первобытного человека все действия с волосами имели магический смысл. Особенно осторожно они относились к стрижке волос. Считалось, что, завладев даже прядью волос человека, можно было погубить его жизненную силу.
В Древнем Египте женщины волосы брили наголо и носили парик, чаще черный и коричневый. На этих париках они заплетали косички, одевали различные гребни и диадемы, постепенно они становились более декоративными, все больше украшались. Форма парика, размер, материал указывали на социальное положение человека.Чем пышнее был парик, тем выше социальный статус был у того, кто его носил. Искусственные волосы могли изготавливаться из шерсти животных, шелковых нитей, волокон растений. От материала напрямую зависела и цена изделия. Темно-коричневый и черный считались самыми модными цветами того времени.
В Древней Греции парикмахерское искусство было более развито, женщины применяли железные спирали для завивки волос. Женщины стремились иметь золотистый и пепельный цвет, для этого они использовали оттеночную пудру. Волосы искусно убирались в виде узлов на затылке и украшались.
Женщины Древнего Рима любили высокие прически из длинных волос, заплетённых в разнообразные косички. Они же первые ввели в моду использование каркасов для поддержки волос, которые использовались в «тутулусе». Для его создания многочисленные крупные локоны крепились к проволочному кокошнику надо лбом, а заплетённые в мелкие косички волосы на затылке укладывались в виде корзиночки. Некоторое время среди богатых патрицианок было очень модно менять прически несколько раз на дню и применять очень яркие краски, получаемые из трав, хны и пепла, для их окраски.
В Средневековье непокрытые волосы считались чем-то греховным.Аскетизм, навязанный церковью, обязывал всех замужних женщин тщательно укрывать свои волосы. В результате чего в это время появилась мода на выбритые лбы и затылки. Однако такая скромность причесок с лихвой компенсировалась головными уборами, формы которых приобретали порой самые невероятные очертания. На цвет волос, постоянно укрытых шляпой или платком, не обращали внимания, если только он не был рыжим. Рыжеволосую женщину в средневековье вполне серьёзно могли принять за ведьму.
Конечно же, на Руси всегда была в почете коса.
На Руси коса была главным способом убирать волосы — и для девочек, и для женщин, и для старух. Ходить с неприбранной головой, с распущенными волосами считалось зазорным.Вообще, первое заплетение косы девочке означало ее переход в новую возрастную категорию.На Руси незамужние девушки носили одну косу. Хорошие, густые волосы высоко ценились, поскольку говорили о силе и здоровье. Можно сказать, что выражение «коса — девичья краса» имело вполне буквальный смысл.
По вступлении в замужество девушке заплетали две косы — намек на ее новый, более высокий семейный статус. Голова должна быть покрытой. Новоиспеченная жена не имела права носить одну косу — существовала даже примета, что из-за этого она может овдоветь.
Европа, XVII — XVIII век. В 17 веке законодательницей моды становится Франция — это век парика, который стоил целое состояние, прически превращаются в высокую башню…даже кареты делаются для этого с откидным верхом.
В 18 веке на женских головах разыгрываются целые морские сражения волосы практически не моются из-за пудры в них заводится всякая гадость. Дамы имеют даже специальные гребешки, чтобы их вычесывать.
Французская революция становится концом пышных причесок в моду возвращается античность.
В 19 веке в моду входят локоны, которые обрамляют лицо. Прическа украшается лентам
 В 20 веке на арену выходят короткие стрижки.
Настоящий же ажиотаж, по поводу короткой стрижки, начался вокруг персоны Ирен Кастл. Модницы восприняли непривычный образ Ирен, как руководство к действию и отправились в парикмахерские, чтобы распрощаться там со своими волосами.

В наши дни многообразие причесок и стрижек не знает границ. Различные цветовые решения, нет единого направления, каждый подбирает то, что ему нравится и идет.


title: Интегрированный урок "Подвижные игры с математическими заданиями" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
                            Гимназия 49 г Тюмень

                            Интегрированный урок

Предмет: физическая культура, математика
Класс: 2
Тема урока: Подвижные игры с математическими заданиями.
Учитель: Бормотов А.В – учитель физической культуры;
                 Валеева Жанна Климовна – учитель начальных классов.

                                   2018г.
                 Интегрированный урок по физической культуре

                «Подвижные игры с математическими заданиями»

                                            Продолжительность урока: 40 мин.

Цели урока:

Образовательная:
                 • Совершенствовать  умение быстро производить
                   математические расчеты.

               • Формирование двигательных умений,  здорового  образа жизни.

               • Укреплять здоровье обучающихся посредством развития
                 физических качеств, координационных и силовых способностей.

  Развивающая:
                 • Развивать координационные способности, быстроту реакции,
                   силовые  качества, логическое мышление при выполнении
                   заданий.
                 • Формировать умения адекватно оценивать собственное
                   поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
                 • Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено
                   и, что нужно усвоить, определять качество и уровень
                   усвоения знаний (регулятивное УУД).
                 • Формирование умения контролировать, оценивать учебные
                   действия в соответствии с поставленной задачей и
                   условиями её реализации (регулятивное УУД).

Воспитательная:
                 • Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность при
                   выполнении упражнений  взаимовыручку, ответственность
                   друг перед другом.
                 • Формировать мотивацию учебной деятельности.
                   (смыслообразование, личностные УУД).
                 • Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях,
                   умение не создавать конфликты и находить выходы из
                   спорных ситуаций.
                   (нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).

          .
Инвентарь: сигнальные конусы, кегли, карточки.

|Этапы урока                                             |Время           |
|Подготовительная часть                                  |10мин.          |
|построение, приветствие                                 |                |
|задачи урока                                            |                |
|упражнения в ходьбе                                     |                |
|упражнения в беге                                       |                |
|упражнения на восстановления дыхания                    |                |
|подвижная игра  «Смена мест»                            |                |
|Основная часть                                          |31мин.          |
|Эстафеты (интеграция с математикой)                     |                |
|«Передача мяча»                                         |                |
|«Подвижная цель»                                        |                |
|«У кого больше мячей»                                   |                |
|«Хвост дракона»                                         |                |
|Заключительная часть                                    |4мин.           |
|Ходьба на восстановление дыхания                        |                |
|Подведение итогов урока                                 |                |
|                                                        |                |

Подготовительная часть:
                                             1.построение
                                             2.приветствие.
                                             3.сообщение задач урока

Упражнение в ходьбе:
                           ❖ на носках руки вверх,
                           ❖ на пятках руки в стороны
                           ❖ на внешней стороне стопы, руки на пояс
                           ❖ на внутренней стороне стопы, руки на пояс.

Обратить внимание на осанку, при выполнении упражнений спина прямая, не
сутулится.

Упражнение в беге:
                          ❖ медленный бег
                          ❖ высоко поднимая бедро
                          ❖ с захлестом голени
                          ❖ приставными шагами левым, правым боком
                          ❖ бег по кочкам
                          ❖ с ускорением.

При беге соблюдать дистанцию, каждое задание выполнять с максимальной
частотой .

Упражнения на восстановление дыхания:

             ❖ правая рука вверх  левая внизу при вдохе и выдохе менять
               руки.
             ❖ на пятках обхватить себя руками вдох, руки в стороны выдох.

Следить за тем, чтобы спина была прямая.

                        Подвижная игра  «Смена мест»

   Две команды строятся на противоположных сторонах площадки, лицом друг к
                                   другу.
Выполняют   ОРУ для формирования правильной осанки.

   1. и.п-ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет «раз»-руки в стороны;
      на счет «два»-руки вверх, подняться на носки; на счет «три»-руки в
      стороны; на счет  «четыре»-вернуться в исходное положение(7-8 раз).

   2. и. п.---ноги на ширине плеч, руки за головой. На счет «раз»--поворот
      туловища вправо, руки в стороны; на счет «два»--вернуться в исходное
      положение; на счет «три»- поворот туловища  влево, руки в стороны; на
      счет «четыре» - исходное положение. (8-9раз).

   3. и.п.—руки на пояс, на счет «раз-два»- присесть, руки вынести вперед;
      на счет «три-четыре»- вернуться в исходное положение.

   4. и.п.—руки внизу. На счет»раз»-правую ногу в сторону, руки в стороны;
      на счет « два»-правую руку вниз, левую вверх; на счет «три»-руки в
      стороны; на счет «четыре»-приставить правую ногу, Вернуться в и.п. (6-
      8раз).

   5. и.п.-руки на поясе. На счет «раз»-правую ногу вперед на носок; на
      «два»-в сторону (вправо); на счет «три»- назад; на счет четыре»-
      вернуться в и.п. (6-8раз).

   6. и п.- руки на поясе. На счет «раз»-прыжком ноги врозь, руки в стороны;
      на счет «два»- вернуться в и. п. Повторить(6-8раз).
После каждого упражнения по команде учителя команды меняются местами. Кто
быстрее выполнит смену  мест, получает очко.

                               Основная часть:

    ➢ Эстафета:
                  -найти  значение выражения 150:3=50
       Ответ является количеством раз для выполнения упражнения.
                 Прыжки через скакалку. Обязательно прыгать на двух ногах.

    ➢ найти значение выражения    (225-25): 10 =20
      Ответ является количеством раз для выполнения упражнения.
                Сгибание рук в упоре лежа. Руки сгибать до прямого угла.

    ➢ Эстафета с примерами:
                 - каждый игрок добегает до листка с примерами, решает
один пример  возвращается, передает эстафету, становится в конец колонны.

1.  20-19=1
2. 120+40=160
3.  20+40=60
4.  24+16 =40
5.  19- 7=12
6.                       28-                      6                      =22

7.  1+18= 19
8.  90 +4 = 94
9.  33+ 10 =43
10.                100-                90                =                10

    ➢ Эстафета:
              -« Передача мяча»--по команде  игрок каждой команды добегает
до стены, Выполняет  пять передач, возвращается, передает мяч следующему,
Сам становится в конец колонны. Выиграет та, команда, которая без ошибок
выполнит передачу.

Не допускать ошибки: ноги сгибаем , Правильно ловить мяч.

    ➢ Найти значение выражения 300 : 10 =30
         Ответ является количеством раз для выполнения  упражнения.
                Приседания

    ➢ Найти значение выражения
             (25 + 175) : 10 = 20
Ответ является количеством раз для выполнения упражнения.
Поднимание туловища из исходного положения  лежа, руки за головой, ноги
прямые.
Ноги не сгибать, руки за головой, ноги прямые.

    ➢ Подвижная игра
             «Подвижная цель». Играют две команды. Каждая команда образуют
круг, Внутри круга цель, Это игрок из другой команды. Чья команда быстрее
выбьет цель, цель перемещается внутри круга.
Выбивать мячом ниже пояса.

    ➢ Подвижная игра
               « У кого больше мячей».
Площадка делится волейбольной сеткой. Играют две команды.
У каждой команды по пять волейбольных мячей. По сигналу выполняется
передача мячей через сетку. На чьей стороне окажутся все мячи, тот
проиграл.
Бросать мяч можно дальше, но чтобы он не выходил за пределы площадки.

    ➢ Подвижная игра
                 « Хвост дракона»
Играют две команды, одна образует круг, другая внутри круга ( хвост
дракона) игроки  которой берут друг друга за пояс, первый игрок ( голова),
выбивают только последнего игрока (голова) может выбивать мяч.

                            Заключительная часть

    ➢ ходьба на восстановления дыхания
    ➢ построение в шеренгу
    ➢ подведение итогов
    ➢ оценки за урок
    ➢ домашнее задание (составить комплекс утренней гимнастики 6-8
      упражнений).

Ребята! Будем дружить с физкультурой, заниматься спортом и хорошо учиться,
стремиться быть первыми и в спорте и  в учебе!
И помните: «Здоровому – все здорово!»
Спасибо за урок.

                                 Литература

1.Арзуманов С.Г. Физическое воспитание в школе.
2.Гришков В.И. Детские подвижные игры.
3.Коджаскиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.


title: Сценарий "Крепко помните друзья, что с огнем шутить нельзя" 3 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия  для воспитанников  гпд "Крепко помните
друзья, что с огнем шутить нельзя»
Цель: закрепить правила пожарной безопасности.

Задачи:

1. Довести до сознания детей невозможность легкомысленного и беспечного
   обращения с огнём.
2. Отрабатывать правильность действий при возникновении пожара.
3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
                                 Ход занятия

   1. Организационный момент.

   2.  Учитель

Сегодня,  накануне зимних  каникул,  вы вспомните очень важную для всех нас
тему.  А вот какую, попробуйте определить сами, отгадав загадки:

 • Накормишь – живет, напоишь – умрет. (Огонь.)
 • Без рук, без ног, а бушует. (Огонь.)
 • Шипит и злится, а воды боится. (Огонь.)
Приложение (Слайд 1 – читаем тему.)

2. Вступительная беседа учащихся (Слайд 2)

Первый ученик: Огонь беду приносит не всегда,
Но доверять ему не стоит слепо.
Он может терпеливо ждать года,
Чтоб стать однажды пламенем до неба.

Сила огня огромная и, если с этой силой обращаться неумело и неосторожно,
то огонь может стать страшным, коварным врагом. Он уносит миллионы
человеческих жизней, стирает с лица Земли и большие города, и маленькие
деревни.

Второй ученик: Значительную часть своей жизни вы проводите в своём доме или
квартире, в школе. Нам кажется, что дома мы в полной безопасности. Но это
не так.

Чтоб не ссориться с огнём,
Нужно много знать о нём.
И запомнить навсегда:
Игра с огнём – это беда!

Третий ученик: Беседа.

- Из-за чего может возникнуть пожар в доме? Учащиеся называют ответы ….

А теперь обратим внимание на слайды.

Ученики читают по слайдам в порядке очередности  1-2-3-1-2-3

Четвертый ученик: А сейчас  разминка-шутка,
Не пожарная игра.
От пожарных дел - минутка.
Отвлечемся детвора!

Я вам загадаю несколько загадок, а вы хором будете говорить ответ.
        Уголек из печки скок
        И поджег половичок!
        Наблюдателем не стой,
        Уголек залей …(водой).

Жжется печь- ее не тронь,
Потому что в ней …(огонь).

 Шалун со спичками шалил
        Шалун в больницу…(угодил).

 Ростом невеличка тоненькая спичка
        Только трогать спички не имей …(привычки).

Первый ученик:  Ребята,  отгадайте загадку:

С огнём бороться мы должны
Мы смелые работники.
С водою мы напарники
Мы очень людям всем нужны
Так. кто же мы? Пожарные

Пожарные –  это смелые героические люди, которые всегда готовы прийти на
помощь. Они постоянно подвергают свою жизнь опасности. Чтобы защититься от
огня и дыма, пожарные надевают огнеупорную одежду, каску, рукавицы, сапоги.
Есть у них противогаз. На пояс прикрепляются различные приспособления:
топор, верёвки, ствол, застёжки для верёвок. Многим людям пожарные спасли
жизнь.

Второй ученик

Пожарная часть раньше представляла собой довольно солидную профессию.
Пожарные жили в двухэтажном доме; на втором этаже были комнаты для семей
пожарных, а на первом этаже повозки с бочками с водой, баграми, лестницами.
Но самое главное здесь – лошади. Самые лучшие, самые резвые. Впереди на
коне мчался трубач, предупреждал прохожих о пожаре. А сзади повозки с
пожарными и бочками с водой. Отсюда и пришло выражение “летит, как на
пожар”.

Третий ученик

А сейчас пожарные машины оснащены сверхмощными рукавами. Напорный ствол
находится даже на каине пожарной машины. Как прежде остались багры, лопаты,
лестницы. Сигнал трубы заменила сирена.

Четвертый ученик:  Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
Пусть помнит каждый гражданин
 Пожарный номер (обращается к детям) Какой, дети?
-  Пожарный номер ноль - один! Ответы - Правильно, ребята.

- А почему мы набираем именно этот номер, а  не другой? ответы
Во-первых, этот номер простой: 01 всякий запомнит.
 Во-вторых, этот номер короткий. Когда пожар, каждая секунда дорога.
  И в - третьих, этот номер очень удобный. Его в темноте легко набрать.
- А по какому  телефону еще можно позвонить?  – по сотовому  с набором цифр
112.

Первый ученик:  Давайте проведем игру «Позвони по ноль - один». Объяснения
правила игры.
На сцене устанавливаем телефон.  Из каждой команды приглашаются по одному
ученику.

- Ребята, набрав 01, вы должны сообщить в трубку  точный адрес,   назвать
свою фамилию,  сообщить  ученик какого класса (1или 2 класса) , какой
школы.
например: Пожар на улице Ленина,  номер дома 5 , сообщил Ф.И.,  ученик 1
или 2  класса, средней школы  № 1 г. Калининска

- Кто правильно это сделает, тот победитель.

Второй ученик:
А сейчас проверю я,
Как усвоили, друзья,
Можно ли шалить с огнем?
 Я задам вам вопрос, если к вам это относится, то вы хором отвечаете: «Это
я, это я, это все мои друзья!»

- Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
  Все: «Это я, это я, это все мои друзья!»

- Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
  Все молчат.

- Кто ,почуяв газ в квартире позвонит по «04».
  Все: Это я, это я ,это все мои друзья!».

Третий ученик:

 - Признавайтесь мне о том, кто из вас шалит с огнем?
  Все молчат.

- Кто из вас, заметив дым ,говорит: Пожар! Горим!
  Все: Это я, это я ,это все мои друзья!».

- Кто соседской детворе объясняет во дворе,
  Что игра с огнем недаром завершается пожаром?
    Все: Это я, это я ,это все мои друзья!».

- Кто пожарным помогает, правила не нарушает
  Кто пример для всех ребят?
  Все: Это я, это я ,это все мои друзья!».

Четвертый ученик:

Итог занятия

– Чего  нельзя делать, чтобы не случилось пожара? Ответы…

В конце нашей игры давайте еще раз прочтем девиз нашего мероприятия и
       постараемся его запомнить. Все вместе:

ПОМНИТЕ ВСЕГДА, ДРУЗЬЯ,
ЧТО С ОГНЕМ ШАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ!


Презентация "Личностно - ориентированный подход в проектном обучении на уроках технологии"