title: Конспект урока по русскому языку "Составление текста - описания в научном стиле" 3 класс

extracted_text:
|Дата:11.04.2018                                                                      |ФИО студента Безенкова Е.А.        |
|Школа: МОУ «Богдановская школа»                                                      |ФИО учителя Оглобличева Л.Н.       |
|Класс: 3 «а»                                                                         |ФИО методиста Солопова Т.В.        |

                      Конспект урока по русскому языку
             Тема: «Составление текста-описания в научном стиле»
  Цели  деятельности  учителя:  формирование  представлений  о   том,   как
 составляются тексты в научном стиле; обобщение и систематизация  знаний  и
 умений в составлении текста-описания.

  Планируемые результаты:
        Предметные:
      знать алгоритм написания теста-описания в научном стиле;
      уметь составлять текста-описание в научном стиле.
      Личностные:
      -осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
      -проводить самооценку своих действий, поступков;
      -устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

  Тип урока: урок систематизации знаний.

  Оборудование: учебник «Русский  язык»  3  класс,   2  часть  (УМК  «ШР»);
 учебная презентация;  раздаточный материал; видеофрагмент.

|Этапы урока,      |Хроно-мет|Содержание урока                                                           |Формируемые УУД    |
|методы и приемы   |раж      |                                                                           |                   |
|                  |         |Деятельность учителя                  |Деятельность ученика                 |                   |
|Этап              |2 мин.   |- Здравствуйте.                       |Готовят рабочее место.               |К: планирование    |
|самоопределения к |         |- Садитесь, пожалуйста, за парты.     |Настраиваются на работу.             |учебного           |
|деятельности.     |         |- Ребята, умеете ли вы преодолевать   |                                     |сотрудничества с   |
|Словесный: беседа.|         |трудности? Поднимите руку те, кто     |                                     |учителем и         |
|                  |         |уверен, что он справится со всеми     |Слушать учителя и отвечать на        |сверстниками.      |
|                  |         |заданиями, какими бы трудными они не  |вопросы.                             |                   |
|                  |         |были. А трудности можно преодолеть,   |                                     |                   |
|                  |         |если человек все делает с хорошим     |                                     |                   |
|                  |         |настроением, с уверенностью в своих   |                                     |                   |
|                  |         |силах и рядом с ним верные друзья.    |                                     |                   |
|                  |         |Прислушайтесь к себе и определите свое|Высказывать свое мнение.             |                   |
|                  |         |настроение.                           |                                     |                   |
|                  |         |- Молодцы.                            |                                     |                   |
|Актуализация      |5 мин.   |- Сейчас я вам прочитаю загадку, а вы |Слушать учителя.                     |К:умение выражать  |
|знаний и          |         |подумаете, о чем она.                 |- Эта загадка о ромашке.             |свои мысли с       |
|фиксирование      |         |Лепестки белы, как снег,              |                                     |достаточной        |
|затруднений.      |         |Серединка желтый мех!                 |- Прочитать два текста о ромашке.    |полнотой и         |
|Словесный: слово  |         |Что за глупые замашки,                |                                     |точностью.         |
|учителя.          |         |Не гадайте на  (Ромашке)              |- Текст – это 2 или более            |                   |
|Практический:     |         |- Молодцы. Именно об этом растении    |предложения, связанные по смыслу.    |                   |
|работа с          |         |пойдет разговор дальше.               |                                     |                   |
|учебником.        |         |- Откройте учебник на странице 68.    |- Эти тексты относятся к описанию.   |                   |
|                  |         |Обратите внимание на упражнение 119.  |- Потому что описываются предметы и  |                   |
|                  |         |Что нам нужно сделать в этом          |герои.                               |                   |
|                  |         |упражнении?                           |- Второй текст более точный, так как |                   |
|                  |         |- Верно. Ребята, а что такое текст?   |в нем рассказывается и о строении, и |                   |
|                  |         |- Сейчас прочтем эти два текста.      |внешнем виде.                        |                   |
|                  |         |Читают два человека.                  |- Первый можно встретить             |                   |
|                  |         |- К какому типу относятся  эти тексты?|художественной литературе, а второй  |                   |
|                  |         |                                      |текст в научной.                     |                   |
|                  |         |- Почему?                             |                                     |                   |
|                  |         |- Какой текст описывает предмет       |                                     |                   |
|                  |         |наиболее точно, а какой – более       |                                     |                   |
|                  |         |образно?                              |                                     |                   |
|                  |         |- Где можно встретить каждый из       |                                     |                   |
|                  |         |текстов?                              |                                     |                   |
|                  |         |- Верно.                              |                                     |                   |
|Постановка учебной|7 мин.   |Посмотрите на слайд. На нем два       |Слушать учителя.                     |П: рассуждение по  |
|задачи, целей     |         |текста. Сейчас мы их прочтем. Ваша    |Читать текст с слайда.               |теме урока в       |
|урока.            |         |задача определить, какой текст        |                                     |соответствии с     |
|Словесный: беседа.|         |относится к научному стилю:           |                                     |возрастными        |
|Наглядный:учебная |         |1. Подорожник.                        |                                     |нормами.           |
|презентация.      |         |Подорожник всегда рос вдоль тропинок и|                                     |                   |
|                  |         |хоженых дорог, но прежде люди не      |                                     |                   |
|                  |         |обращали внимания на его крупные      |                                     |                   |
|                  |         |листья с прожилками.  Нередко звери   |                                     |                   |
|                  |         |лесные прибегали к дорогам за         |                                     |                   |
|                  |         |подорожником, чтобы свои раны им      |                                     |                   |
|                  |         |полечить…                             |                                     |                   |
|                  |         |(«Сказочный справочник здоровья» А.   |                                     |                   |
|                  |         |Лопатина, М. Скребцова).              |- Второй текст относится к научному  |                   |
|                  |         |2. Подорожник.                        |стилю.                               |                   |
|                  |         |Подорожник растёт вдоль дорог, на     |- В нем употребляются  термины,      |                   |
|                  |         |сорных местах, пустырях, на лугах…    |точные, научные сведения о предмете. |                   |
|                  |         |Обычно листья собраны в прикорневую   |- Да можем.                          |                   |
|                  |         |розетку. Цветки мелкие, невзрачные,   |                                     |                   |
|                  |         |собраны в густой колос или головку.   |- Составление текста-описания в      |                   |
|                  |         |(«Википедия» - свободная              |научном стиле.                       |                   |
|                  |         |энциклопедия).                        |- Написать текст-описание в научном  |                   |
|                  |         |- Какой текст относится к научному    |стиле, рассказать его други.         |П: самостоятельное |
|                  |         |стилю?                                |                                     |выделение и        |
|                  |         |- По каким признакам догадались о том,|                                     |формирование       |
|                  |         |что этот текст составлен в научном    |                                     |познавательной     |
|                  |         |стиле?                                |                                     |цели.              |
|                  |         |- Верно. А мы можем сами описать      |                                     |                   |
|                  |         |какой-нибудь предмет?                 |                                     |                   |
|                  |         |- Итак, как вы думаете какая тема     |                                     |                   |
|                  |         |нашего урока?                         |                                     |                   |
|                  |         |- Верно. Какие цели мы можем поставить|                                     |                   |
|                  |         |на сегодняшний урок?                  |                                     |                   |
|                  |         |- Замечательно!                       |                                     |                   |
|Составление плана,|6 мин.   |- Как вы думаете, текст-описание      |- Да.                                |П: рассуждение по  |
|стратегии по      |         |составляется по какому-либо плану?    |                                     |теме урока в       |
|разрешению        |         |- Все верно. При составлении текста - |                                     |соответствии с     |
|затруднения.      |         |описания вам поможет план.            |                                     |возрастными        |
|Словесный: беседа.|         |- В парах сейчас продумайте из каких  |                                     |нормами.           |
|Наглядный:        |         |пунктов состоит план текста-описания  |                                     |                   |
|презентация.      |         |научного стиля.                       |- О том, почему данный предмет так   |П: логический      |
|Практический:     |         |- Сейчас мы с вами проверим. Как вы   |назван.                              |анализ объектов с  |
|работа в парах,   |         |думаете, о чем стоит рассказать в     |                                     |целью выделения    |
|разгадывание      |         |первую очередь?                       |                                     |признаков.         |
|ребуса.           |         |- Отлично. Первый пункт плана:        |                                     |                   |
|                  |         |название предмета и его история. В    |                                     |                   |
|                  |         |основе появления названий у многих    |- О строении и внешнем виде предмета.|                   |
|                  |         |предметов лежит какая–то причина.     |                                     |                   |
|                  |         |- После этого, как вы считаете, о чем |                                     |К: умение выражать |
|                  |         |можно рассказать?                     |                                     |свои мысли с       |
|                  |         |- Отлично. Нужно рассказать, как      |- Как человек использует данный      |достаточной        |
|                  |         |выглядит тот или иной предмет, его    |предмет.                             |полнотой и         |
|                  |         |какие-либо особенности.               |                                     |точностью.         |
|                  |         |- И третий пункт плана будет          |                                     |                   |
|                  |         |называться?                           |                                     |                   |
|                  |         |                                      |                                     |                   |
|                  |         |- Замечательно. Использование         |                                     |                   |
|                  |         |человеком. Как этим предметом         |                                     |                   |
|                  |         |пользуется человек, полезен или вреден|                                     |                   |
|                  |         |он для человека.                      |                                     |П: преобразование  |
|                  |         |- Итак, теперь мы с вами знаем план,  |- Ответ: растение.                   |модели с целью     |
|                  |         |по которому будем описывать предмет.  |                                     |выявления общих    |
|                  |         |Но в мире много разных предметов.     |                                     |знаков,            |
|                  |         |Поэтому я предлагаю вам разгадать     |                                     |определяющих данную|
|                  |         |загадку, а ответом будет тема наших   |                                     |предметную область |
|                  |         |текстов.                              |                                     |К: выражать свои   |
|                  |         |Дышит, растёт, а ходить не может.     |                                     |мысли с достаточной|
|                  |         |(Растение).                           |                                     |полнотой и         |
|                  |         |- Верно. Описывать мы будем конкретное|                                     |точностью.         |
|                  |         |растение. А для того, чтобы узнать    |                                     |                   |
|                  |         |какое растение, вам необходимо        |- Подснежник.                        |                   |
|                  |         |разгадать ребус.                      |                                     |                   |
|                  |         |[pic]                                 |                                     |                   |
|                  |         |- Как вы думаете, какое растение мы   |                                     |                   |
|                  |         |будет описывать?                      |                                     |                   |
|                  |         |- Верно!                              |                                     |                   |
|Реализация        |10 мин.  |- Но для начала мы с вами немного     |Слушать учителя.                     |Р:саморегуляция как|
|выбранного        |         |разомнемся.                           |Записывать число и классная работа.  |способность к      |
|проекта.          |         |- Молодцы. Садитесь, пожалуйста.      |Читают памятку.                      |мобилизации  силы и|
|Словесный: слово  |         |Сейчас откройте свои тетрадки.        |.                                    |энергии.           |
|учителя.          |         |Запишите число, 13 марта. Классная    |                                     |                   |
|Наглядный:        |         |работа. У вас на парте лежит план     |                                     |                   |
|видеоматериал,    |         |работы по составлению текста-описания |                                     |                   |
|рабочая тетрадь,  |         |научного стиля. А так же памятка о    |                                     |                   |
|памятка, учебная  |         |подснежнике. На слайде пример         |                                     |                   |
|презентация.      |         |текста-описания научного стиля. Ваша  |                                     |                   |
|                  |         |задача самостоятельно написать свой   |                                     |                   |
|                  |         |текст.                                |                                     |                   |
|                  |         |- Сейчас прочтем памятку. По одному   |                                     |                   |
|                  |         |предложению по цепочки с 1-го ряда.   |                                     |                   |
|                  |         |- Научное название растения образовано|                                     |                   |
|                  |         |из греческих слов, что может          |                                     |                   |
|                  |         |пониматься как «молочный цветок», дано|                                     |                   |
|                  |         |по окраске цветов. Название           |                                     |                   |
|                  |         |«подснежник» связано с ранним         |                                     |                   |
|                  |         |цветением растений - цветы появляются |                                     |                   |
|                  |         |сразу из-под снега ранней весной и    |                                     |                   |
|                  |         |живут совсем недолго (не более        |                                     |                   |
|                  |         |месяца). Подснежник является          |                                     |                   |
|                  |         |многолетним растением.                |                                     |                   |
|                  |         |- Подснежник имеет всего два, очень   |                                     |                   |
|                  |         |редко три листа до 10 см высотой и    |                                     |                   |
|                  |         |всего один единственный цветок        |                                     |                   |
|                  |         |диаметром до 3 см.                    |                                     |                   |
|                  |         |Растение начинает цвести с первыми    |                                     |                   |
|                  |         |лучами весеннего солнца, с началом    |                                     |                   |
|                  |         |таяния снега. Отсюда и его название - |                                     |                   |
|                  |         |«Подснежник».                         |                                     |                   |
|                  |         |Луковица яйцевидная или в форме       |- Заголовок обязательно нужен.       |                   |
|                  |         |конуса, диаметром до 1,5 см и длиной  |                                     |                   |
|                  |         |1,5–2 см.                             |                                     |                   |
|                  |         |Стебель в форме цинидра, высотой 7–12 |- По абзацам.                        |                   |
|                  |         |см.                                   |                                     |                   |
|                  |         |- Подснежник белоснежный и препараты  |                                     |                   |
|                  |         |из него применяются при остаточных    |                                     |                   |
|                  |         |явлениях после перенесенного          |                                     |                   |
|                  |         |полиомиелита, при миастении и         |                                     |                   |
|                  |         |миопатии, полиневритах и радикулитах, |Приступить к выполнению задания.     |                   |
|                  |         |связанных с травматическими           |                                     |                   |
|                  |         |поражениями нервной системы.          |                                     |                   |
|                  |         |Вещества, выделенные из подснежника,  |                                     |                   |
|                  |         |уже несколько лет используют в        |                                     |                   |
|                  |         |медикаментах                          |                                     |                   |
|                  |         |- Молодцы. Как вы думаете, что будет  |                                     |                   |
|                  |         |относится к первому пункту нашего     |                                     |                   |
|                  |         |плана?                                |                                     |                   |
|                  |         |- Верно. А ко второму пункту, что мы  |                                     |                   |
|                  |         |может отнести?                        |                                     |                   |
|                  |         |- Отлично. И наконец последний пункт  |                                     |                   |
|                  |         |плана?                                |                                     |                   |
|                  |         |- Замечательно. Сейчас самостоятельно |                                     |                   |
|                  |         |начинаете составлять свой             |                                     |                   |
|                  |         |текст-описания научного стиля про     |                                     |                   |
|                  |         |подснежник в тетради. Как вы думаете, |                                     |                   |
|                  |         |нужен ли тексту заголовок?            |                                     |                   |
|                  |         |- Верно. А как вы будете отделять     |                                     |                   |
|                  |         |пункты плана?                         |                                     |                   |
|                  |         |- Отлично. Каждый пункт плана с       |                                     |                   |
|                  |         |красной строки. И в конце обобщить и  |                                     |                   |
|                  |         |сделать небольшой вывод.              |                                     |                   |
|                  |         |- Кому не понятно, что нужно сделать? |                                     |                   |
|                  |         |- Тогда приступаем к заданию. Если у  |                                     |                   |
|                  |         |кого-то будут вопросы, то поднимайте  |                                     |                   |
|                  |         |руку, и я подойду.                    |                                     |                   |
|Этап              |5 мин.   |- Сейчас мы с вами проверим ваши      |Слушать учителя и зачитывать свои    |К: умение выражать |
|самостоятельной   |         |тексты. Кто хочет зачитать их?        |тексты.                              |свои мысли с       |
|работы и с        |         |Несколько человек выходят к доске и   |- Цветы появляются сразу из-под снега|достаточной        |
|проверкой по      |         |зачитывают свои тексты.               |ранней весной и живут совсем недолго |полнотой и         |
|эталону.          |         |Проанализировать ответы выступающих.  |(не более месяца).                   |точностью.         |
|Словесный: беседа.|         |- Итак, скажите мне, пожалуйста,      |- Луковица яйцевидная или коническая.|П: преобразование  |
|                  |         |почему подснежник имеет такое         |Стебель (цветонос) цилиндрический,   |модели с целью     |
|                  |         |название?                             |высотой 7–12 см, заканчивается одним |выявления общих    |
|                  |         |- Отлично. А как выглядит этот цветок?|поникающим цветком. Листья           |знаков,            |
|                  |         |                                      |травовидные, покрыты сине-зелёным    |определяющих данную|
|                  |         |- Замечательно. Человек использует    |налётом, мясистые. Имеется два       |предметную область |
|                  |         |где-нибудь данный цветок?             |отдельных прикорневых листа. Листья  |                   |
|                  |         |-Молодцы. Итак, скажите мне,          |появляются одновременно с бутонами.  |                   |
|                  |         |пожалуйста, какова была тема нашего   |- Подснежник белоснежный и препараты |                   |
|                  |         |урока?                                |из него применяются при остаточных   |                   |
|                  |         |- Какие цели мы ставили на урок?      |явлениях после перенесенного         |                   |
|                  |         |- Мы достигли целей?                  |полиомиелита, при миастении и        |                   |
|                  |         |- Молодцы. Скажите, чем отличается все|миопатии, полиневритах и радикулитах,|                   |
|                  |         |таки научный стиль от художественного?|связанных с травматическими          |                   |
|                  |         |                                      |поражениями нервной системы.         |                   |
|                  |         |- Отлично.                            |- Составление текста-описания в      |                   |
|                  |         |                                      |научном стиле.                       |                   |
|                  |         |                                      |- Написать текст-описание в научном  |                   |
|                  |         |                                      |стиле, рассказать его другим.        |                   |
|                  |         |                                      |- Да, достигли.                      |                   |
|                  |         |                                      |- Научному стилю характерны ясность и|                   |
|                  |         |                                      |предметность толкований, логическая  |                   |
|                  |         |                                      |последовательность и доказательность |                   |
|                  |         |                                      |изложения, обобщенность понятий и    |                   |
|                  |         |                                      |явлений.В художественном стиле широко|                   |
|                  |         |                                      |используются синонимы, антонимы,     |                   |
|                  |         |                                      |омонимы, паронимы, фразеологизмы.    |                   |
|Этап рефлексии    |5 мин.   |- Откройте, пожалуйста, ваши дневники.|Записывать домашнее задание.         |К: умение выражать |
|деятельности.     |         |Запишите домашнее задание. Выбрать    |                                     |свои мысли с       |
|Словесный: беседа.|         |одно какое-нибудь растение и подобрать|                                     |достаточной        |
|Наглядный:дневник,|         |про него два текста: одно –           |                                     |полнотой и         |
|учебная           |         |художественного стиля, а второй текст |                                     |точностью.         |
|презентация.      |         |научного стиля. Выписать их в тетрадь.|Анализировать свою деятельность на   |                   |
|                  |         |                                      |уроке.                               |                   |
|                  |         |- Обратите внимание на доску. Здесь   |                                     |                   |
|                  |         |изображена полянка. А у каждого из вас|                                     |                   |
|                  |         |на парте по подснежнику. Если вам     |                                     |                   |
|                  |         |понравился урок, то прикрепите        |                                     |                   |
|                  |         |подснежник на полянку, если урок не   |                                     |                   |
|                  |         |понравился и вам было скучно, то рядом|                                     |                   |
|                  |         |с полянкой.                           |                                     |                   |
|                  |         |- Молодцы. Мне урок тоже понравился,  |                                     |                   |
|                  |         |Вы были активными, с удовольствием    |                                     |                   |
|                  |         |выполняли все задания и получали новые|                                     |                   |
|                  |         |знания.                               |                                     |                   |
|                  |         |- Как вы думаете. Каких ребят мы можем|                                     |                   |
|                  |         |оценить за этот урок? Кому мы можем   |                                     |                   |
|                  |         |поставить отметку?                    |                                     |                   |
|                  |         |-Полностью согласна. Спасибо вам за   |                                     |                   |
|                  |         |урок. До свидания!                    |                                     |                   |

План составления текста-описания в научном стиле:
   1. Название и история происхождения.
   2. Внешний вид.
   3. Применение человеком.

                           Памятка про подснежник.
    Научное название растения образовано из греческих  слов,  что
может пониматься как «молочный цветок», дано по  окраске  цветов.
Название «подснежник» связано с ранним цветением растений - цветы
появляются сразу  из-под  снега  ранней  весной  и  живут  совсем
недолго  (не  более  месяца).  Подснежник  является   многолетним
растением.
    В России местами своего обитания подснежники выбрали,  прежде
всего, Ставропольский и Краснодарский края.
    Подснежник имеет всего два, очень редко три листа  до  10  см
высотой и всего один единственный цветок диаметром до 3 см.
    Растение начинает цвести с первыми лучами весеннего солнца, с
началом таяния снега. Отсюда и его название - «Подснежник».
    Луковица яйцевидная или в форме конуса, диаметром до 1,5 см и
длиной 1,5–2 см.
    Стебель в форме цинидра, высотой 7–12 см.
    Листья травовидные, покрыты сине-зелёным налётом. Имеется два
отдельных листа рядом с корнем. Листья появляются одновременно  с
бутонами.
    Цветок подснежника имеет 3 оттопыренных лепестка длиной 12–30
мм и 3 - более коротких с зелёным пятном в виде подковы.  Тычинок
6.
    Плод - коробочка с тремя створками, семена продолговатые.
    Подснежник опыляется бабочками, жуками, мухами и пчёлами.
    Подснежник белоснежный и препараты из  него  применяются  при
остаточных  явлениях  после   перенесенного   полиомиелита,   при
миастении и миопатии, полиневритах  и  радикулитах,  связанных  с
травматическими поражениями нервной системы.
    Вещества,  выделенные  из  подснежника,  уже  несколько   лет
используют в медикаментах.


title: Внеклассное мероприятие "Учитель - это призвание" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 7 класса
«Учитель - это призвание»

Разработал: учитель истории и обществознания
Губанова Ю.М.

Учитель - это призвание
Сценарий внеклассного мероприятия
Видеоролик из к/фильма «Доживем до понедельника».
Учитель… как много в этом слове. Он и наставник, и друг, строгий судья и помощник. Все наше сознательное детство и взросление мы проходим не только вместе с родителями, но и с нашими учителями. Наш конкурс носит название «Моя будущая профессия - Учитель». Среди присутствующих много действующих учителей и надеюсь много будущих.
Сегодня мы погрузимся в удивительный мир педагогики, ее историю, героев и методики. Наше мероприятие посвящено педагогам-новаторам, т.е. ем учителям, которые  в свое время отошли от традиционных методов обучения для поиска самых  успешных методов обучения детей.
Развитие ребенка начинается с первых дней жизни. В еще совсем маленьком возрасте человек познает мир, способен многому научиться. Ребята, а как вы думаете, как может изучить маленький ребенок окружающий его мир?  (услышать, увидеть, потрогать, попробовать на вкус и т.д.). В это время дети стараются быть очень  самостоятельными.
«Помоги мне сделать самому» - так звучит девиз знаменитого итальянского педагога Марии Монтессори.  Основная идея метода Монтессори заключается в поощрении  ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду.  Задачей учителя является помощь ребенку раскрыть его таланты  через развитие органов чувств, логику, память.
 Давайте сейчас вспомним время, когда вы только переступили школьный порог.  Я предлагаю вам игру «Волшебный мешочек».
Задача игры: на ощупь определить предмет, лежащий в мешочке, назвать и описать его.
Игрок, выбравший предмет в волшебном мешочке, описывает его, не называя. Цель другого игрока угадать, что именно было вынуто из мешочка.
Молодцы! А теперь проверим вашу память. Игра «Звуки».
Задача игры: определить, правильную очередность шуршания банками с сыпучими предметами внутри.
Учитель трясет банками в определенной очередности, а ученик, повернувшись спиной, слушает. После разворачивается лицом в банкам и пробует повторить.
Ребята, а любите ли вы фантазировать?  Фантазия и наблюдательность  – это основа не только творчества, но и других сфер жизни. Знаменитый грузинский педагог-новатор Шалва Амонашвили  видел в творчестве ключ к развитию, причем как детей, так и взрослых. Девиз Амонашвили:  «Дети – мои учителя». И я предлагаю вам одну из его игр.
Игра «Треугольники».  Две команды по 4 человека попробуют составить из треугольников как можно больше разных фигур и предметов. У кого получится больше разных фигур, тот и победил.
Молодцы! Мы все говорим о педагогах из далеких стран, но особое место в педагогике занимает «Липецкий опыт».
Это педагогический опыт учителей-новаторов Константина Александровича Москаленко, Сталя Анатольевича Шмакова и Михаила Борисовича Раковского. Наш конкурс посвящен  М.Б. Раковскому  и проходит под   девизом «Умейте видеть глазами детей» и липецким педагогам это всегда отлично удавалось. Липецкий опыт заключался в системе поурочного балла, объединении нескольких этапов урока, изучения материала в основном в школе, а не дома. В нашей школе активно действуют музеи Сталя Анатольевича  Шмакова и Михаила Борисовича Раковского.  Председатель музея Романова Татьяна Павловна. Многие ученики входят в состав музея. А  что вы знаете о Шмакове и Раковском? (ответы детей).
Но липецкая педагогика это не только уроки, но и педагогические игры. И сейчас я предлагаю вам игру Сталя Шмакова «Волшебная  цифра».
Ученик называет цифры от единицы , пропуская все цифры, где встречается тройка или на нее можно разделить число. А в место тройки говорит «Ай да я!» Например: 1,2, ай да я!,4,5,ай да я!
Эта игра развивает внимательность и математический навыки.
Молодцы! Устали? Давайте немного разомнемся. Но наша разминка тоже не будет простой. Ее предложил педагог-новатор Рудольф Штайнер, основатель  Вальдорфской школы. Её девиз:  «создавать круг людей, уверенных в себе, творческих и ответственных» Он уделял особое внимание мелкой моторике рук. Разомнем наши пальчики.
Игра «Тимберли и пимберли», движения на координацию.
Отлично! В этом году вы пришли в 5 класс и у вас появилось много новых сложных предметов. Но я и советский педагог Виктор Федорович Шаталов подскажем вам как быстро запомнить материал. Метод заключается в многократном повторении материала и составлении схем.
«Блок-схемы»:
Самуил Яковлевич Маршак «Дом, который построил Джек».
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это веселая птица-синица,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.

Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Сегодня на нашем мероприятии мы познакомились лишь с малой частью знаменитых педагогов, но объять необъятное невозможно. И в конце нашей встречи мне бы хотелось сказать от лица всех учеников несколько слов тем учителям, которые рядом с  нами каждый день.
(Видео)
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Однокоренные слова. Корень слова"

extracted_text:
Тема:  Однокоренные слова. Корень слова.
Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Задачи:
Развить умение находить однокоренные слова;
Развивать умение выделять в однокоренных словах корень;
Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.

Планируемые результаты урока:
Сформируется базовый уровень умений:
– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.
– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).

Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Выявлять сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться на страницах учебника.
Регулятивные:
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Личностные:
Выполнять правила этикета.
Развиваем умения высказывать своё отношение, выражать свои эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи себе и своим соседям! Откройте тетради, запишите число, классная работа.

2.Чистописание.
-На минутке чистописания повторим соединения буквы ~ «дэ». (д)
Д Дд дд ди до од род

5.Словарная работа
(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)
Доставляющий наслаждение взору, приятный внешним видом
Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.
Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.
Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе
Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.
Последний осенний месяц.

II. Работа над темой урока.
-Прочитайте три группы слов, написанных на доске.
1 2 3
Сор, соринка, сорный
Снег, снега, снегом
 Солдат, боец, воин
— Найдите группу родственных слов. (1-я)
— Почему вы так считаете? Докажите. (общая часть, которая общая по смыслу и написанию)
— Как называется эта общая часть родственных слов? (Корень)
— Это разные слова или одно и то же слово? (Разные однокоренные слова)
— Что вы можете сказать о второй группе слов? (Формы одного и того же слова).
— Почему вы так считаете? Докажите. (Одинаковые основы)
— Что вы можете сказать о третьей группе слов? Это родственные слова? (Нет. Только близкие по значению)

2.Определение темы урока :
— Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?
(Об однокоренных словах, о корне слова, их общей части)
Какая тема нашего урока?
— Правильно, ребята. На уроке мы будем продолжать работать над темой «Корень слова. Однокоренные слова».

3.Работа со словарём.
— Как вы думаете, все ли вы знаете о корне и однокоренных словах?
Слово корень – многозначное. Обратимся к словарю и посмотрим значения этого слова.
Чтение сообщений по карточкам.
-Итак, корень – это подземная часть растения, внутренняя находящаяся в теле часть зуба.
Что общего в значениях слова корень? (Важная часть чего-либо)
А ещё в словаре говорится, что корень – это основная значимая часть слова.
Как по-другому можно сказать о корне слова?
Вывод: корень – главная часть слова.

4. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала.
1. Самостоятельная работа. Работа с учебником.
а) Упр. 85 с.61.
- Как правильно определить в слове корень? (Подобрать однокоренные слова и найти общую часть)

VIII. Проверка изученного
Задание «Верно ли, что ...»
а) каждый ученик имеет карточку красного и зелёного цветов, которые использует при выполнении задания;
б) учитель читает фразы;
Верно ли, что в словах русского языка может быть два корня?
Верно ли, что слово зерносушилка образовалось от слов картофель сушить?
Верно ли, что в слове цветник два корня?
Верно ли, что от фразы кофе варить образовалось слово кофемолка?
Верно ли, что в слове жизнерадостный два корня?
в) после каждой фразы школьники осмысливают сказанное, и, если с высказыванием согласны, поднимают карточку зелёного цвета, если не согласны – красного.
VII. Итог урока.
- Что такое корень?
- Роль корня в слове.
- Как выделить корень в слове?
- Какие слова называются однокоренными?
VIII. Рефлексия.
-Я узнал…
Я научился…
Мне было легко…
Я доволен собой,…


title: Конспект урока "Пиломатериалы и их применение" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии в 5 классе (мальчики)
Тема урока:
«Пиломатериалы и их применение».
Тип урока: Комбинированный урок.
Метод обучения: Метод группового обучения
Цели урока:
1. Изучить профили различных пиломатериалов, способ их изготовления и
область применения.
2. Научить детей систематизировать полученные знания о древесине.
Планируемые результаты:
 Личностные:
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному  уровню  экологического  мышления,  наличие  опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-
эстетическому отражению природы, к осуществлению природоохранной
деятельности).
 Метапредметные результаты:
Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи; составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 Предметные результаты:
характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании
и реализации технологического процесса;
Оборудование:
Образцы различных пиломатериалов, фанеры, ДСП, ДВП.
Ход урока
1. Мотивация
Учитель: Вспомните темы предыдущих уроков.
Обучающиеся: Мы говорили про дерево и древесину, породы деревьев и
их текстуру.
Учитель: Назовите 3 способа применения знаний, умений и навыков по
этой теме в жизни.
Обучающиеся: мы узнали, что возраст дерева определяют по кольцам
ствола на спиле ствола дерева.
Текстура - это внутренний рисунок ствола дерева, наиболее красивую
текстуру имеют такие породы как дуб, ясень и различные виды красного
дерева.
Древесина применяется для изготовления мебели, окон, дверей, полов,
потолков и т.д.
Учитель: Вот видите, как важна в нашей жизни древесина. Но ведь в
чистом виде древесина редко применяется для изготовления чего-либо.
А что вы можете сказать про это?
(демонстрирует образцы пиломатериалов)
Обучающиеся: это, наверное, заготовки из древесины, которые и
применяются при изготовлении предметов. Но мы не знаем, как они
называются.
Учитель: Для этого мы проведем маленькое исследование. Вы готовы?
2. Актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
Учитель: На прошлых занятиях мы изучили, что такое дерево и
древесина, породы деревьев и текстуру дерева.
Из каких источников информации вы можете получит знания о названиях
заготовок из древесины?
Обучающиеся: учебника, сети интернет.
Учитель: давайте разделимся на 2 команды. Каждая из команд будет
работать с одним из источников информации. 1 команда в качестве
источника информации использует учебник. 2-я использует информацию
сети интернет. Задача – найти за 5 минут все названия представленных
образцов заготовок из древесины.
Поиск информации закончен. Команды представляют найденные названия.
Учитель: Вы хорошо потрудились.
А теперь попробуем классифицировать эти заготовки по способу
обработки сырья. Для этого вам необходимо будет, используя текст
учебника и сеть интернет, заполнить таблицу:
№
Наименование
заготовки
Сырье
Способ
обработки
сырья
Первичный
или вторичный
способ
обработки
1.  Фанера  Шпон, клей  Склеивание  Вторичный
Группы работают с информацией, заполняют таблицу.
Учитель: Чтобы вы не дублировали свои выступления, 1-я команда
представляет рассказ о заготовках, полученных первичным способом
обработки. 2-я команда, соответственно, с помощью вторичного способа
обработки.
Группы представляют результаты своих исследований.
3. Закрепление
Учитель: Сейчас я предлагаю вам самостоятельно изучить на практике,
как обрабатываются всевозможные древесные материалы различными
инструментами.
Следует обратить внимание на технику безопасности работы с различными
инструментами для обработки деревянных заготовок.
Обучающиеся: выполняют задание.
Учитель: Увидели ли вы различия в обработке первичных и вторичных
заготовок? Какие обрабатывается легче, а какие труднее?
Обучающиеся:  Первичные  заготовки  обрабатываются  легче,  чем
вторичные заготовки, потому что первичные более рыхлые по своему
строению, а вторичные – пропитаны клеем и спрессованы.
4. Включения изученного в систему знаний
Учитель: Предлагаю вам из изученных новых слов и терминов составить
кроссворд из 9 слов. Ключевое слово древесина. На составление
кроссворда вам дается 15 минут.
5. Рефлексии учебной деятельности
Учитель: Ответьте на поставленные вопросы:
 Что сегодня я узнал?
 Мне было тяжело или нет?
 Я понял материал или были затруднения?
 Я научился чему-то новому?
  Я смог добиться результата?


title: Проект "Жизнь и личность Владимира Ильича Ленина" 9 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
ПРОЕКТ ПО ИСТОРИИ НА ТЕМУ:
«ЖИЗНЬ И ЛИЧНОСТЬ ВЛАДИМИРА ИЛЬИЧА ЛЕНИНА»
Выполнили студентки
группы ПНК-2.2
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Овсянникова Алла
Анцыбор Юлия
В.И. Ленин в детстве
Семья В.И. Ленина
Брат Александр
Супруга В.И. Ленина
Крупская Надежда Константиновна
В.И. Ленин
Смерть В.И. Ленина

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
ПРОЕКТ ПО ИСТОРИИ НА ТЕМУ:
«ЖИЗНЬ И ЛИЧНОСТЬ ВЛАДИМИРА ИЛЬИЧА ЛЕНИНА»
Выполнили студентки
группы ПНК-2.2
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Овсянникова Алла
Анцыбор Юлия


Презентация "Булат Окуджава" 6 класс


title: Конспект урока "На космодроме" 4 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Сокольская средняя общеобразовательная школа
Сокольского района Нижегородской области

КОНСПЕКТ УРОКА  МУЗЫКИ
В 4 КЛАССЕ
УМК «Планета знаний»

Тема: НА КОСМОДРОМЕ.

Учитель начальных классов
Муравьева Т.Ю.

п. Сокольское
2014 г.
Урок 25. НА КОСМОДРОМЕ.
Цель урока – дальнейшее представление о взаимосвязи музыки с различными сферами жизни нашей страны (на примере музыки о космосе и космонавтах).
Этапы урока:
Рассказ учителя о темах освоения космоса.
Слушание, исполнение песни «Четырнадцать минут до старта».
Ход урока:
Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о космонавтах.
Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
   (День космонавтики)
Пройдут годы, десятилетия, века, люди забудут даты войн и революций, но этот день будут помнить всегда, и, я думаю, что именно этот день 12 апреля в недалеком будущем станет красной праздничной датой на все грядущие века. Ведь именно с этого дня 12 апреля 1961 года — человек начал освоение космоса.
12 апреля весь мир отмечает День авиации и космонавтики, но для  России этот праздник  – особенный день, ведь именно наша держава совершила прорыв в освоении космоса, наш  космонавт совершил первый полет  вокруг нашей планеты. Мы гордимся успехами ученых и космонавтов, которые теперь могут исследовать космические просторы и раскрыть тайны Вселенной.
Сегодня для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции.
Слайд 2
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э. Циолковский.
Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических кораблей.
В послевоенное время ученые задумались над возможностью длительных космических путешествий.
- Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
- Как он называется? (Луна)
- Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники Земли.
- Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников. Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод учителя: Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.
На Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
- Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.
Слайд 3
12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар.
На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области.
И ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.
Слайд 4
Юрий Гагарин, ставший первым в мире человеком, открывшим дорогу в космос, оставил нам память о своем подвиге, но и через много лет ваши бабушки и дедушки узнают речи первого космонавта.
А вы хотите услышать, что говорил знаменитый космонавт перед полетом и после приземления?
(ПОЕХАЛИ)
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям.
И он сказал: “Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
После Гагарина в космосе побывали 463 землянина. Подавляющее большинство россиян — 85% - считают, что полет Юрия Гагарина и космические экспедиции последующих лет — это то, чем мы всегда будем гордиться...
Первая женщина-космонавт также наша соотечественница – Валентина Терешкова.
Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток.
Первый выход в космос был совершён 50 лет тому назад в марте 1965 года. Подготовка к нему была немалой – три года. На космическом корабле находились два космонавта – Павел Беляев и Леонид Леонов.
В ходе этого полёта Леонов первый шагнул в открытый космос и находился там 12 минут 9 секунд.
В открытом космосе Леонов пережил сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг.
Возвращение космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но закончилось, слава Богу, благополучно.
В 1969 году Нил Армстронг – американский астронавт, первым высадился на Луну.
А 30 апреля 2011 г. Дэннис Тито стал первым космическим туристом. Американский бизнесмен заплатил за полет около 20 млн долларов.
В нашей стране огромное количество памятников, посвященных космонавтам, особенно Юрию Гагарину
Слайд 5, 6, и 7
Слайд 8
Песня «Четырнадцать минут до старта»
Слайд 9
Сегодня мы отметили всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли, в высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов, месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты.
Из всех профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и ответственная.
Это настоящий подвиг. Но подвиг, который сможете совершить и вы, мои маленькие друзья, воспитывая в себе самые лучшие человеческие качества.
Вы вырастите, и может кто-нибудь станет космонавтом и будет покорять космические просторы. А пока мы будем мечтать, расти и учиться.


title: Мероприятие "Прекрасный праздник в феврале"

extracted_text:
Тема :Прекрасный праздник в феврале

Подготовила: Шубина Е.В. учитель начальных классов ГБОУ ЛНР УВК №29
Цель: воспитание патриотических чувств и создание условий для проявления положительных эмоций.
Задачи:
- расширить представление детей об общенародном празднике, посвященном Вооруженным Силам России;
- воспитывать уважение к Российской армии, любви к Родине;
- закрепить знания детей о традиции празднования Дня защитника Отечества;
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- создать атмосферу: веселого праздника, доброжелательности, эмоционально положительного настроя, дружеского состязания в процессе совместной деятельности.
Ход мероприятия
Ведущий:     Есть день такой в календаре,
Он красною отмечен датою,
Прекрасный праздник в феврале,
День воина, российского солдата.
И в этот день мы поздравляем
Мужскую половину человечества,
Стихи и песни посвящаем
Своим защитникам Отечества!
23 февраля – это День Защитника своего Отечества, своей семьи.
23 февраля – это День настоящего мужчины Изначально 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии в честь победы над немецкими войсками. День первой победы стал днем рождения армии. Это как бы обозначило на будущее ее судьбу. Начав с победы, она с той поры не раз громила врагов нашей Родины. Не было ни одного захватчика, который бы не почувствовал на себе силу ее оружия.
Армия стала называться Советской, а затем - Российской, а 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-Морского Флота. В 1995 году 23 февраля было переименовано в День защитника Отечества.
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон. А поскольку испокон веков защитниками были мужчины, то и в этот день все представители сильного пола – от мальчишек до седых ветеранов принимают поздравления. Ведущий: Спасибо тем, кто воевал за Родину свою,
Кто своей жизнью рисковал, не спасовал в бою.
Мы помним всех и в этот час станцуем танец мы для вас...
Ведущий: Все сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих защитников Отечества. Наши мальчики очень хотят быть похожими на своих отцов.
(Песня «Мальчишка – будущий солдат)
(Мальчики читают стихи)
23 февраля - День Российской Армии!
Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют они от всей страны благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.
Дед мой в армии служил. У отца - награды.
Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти... Нужно стать взрослее...
Новедь я себя вести по-мужски умею!
Защищаю во дворе маленьких и слабых
Отмечаю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее!

У меня пока игрушки:
Танки, пистолеты, пушки,
Оловянные солдаты,
Бронепоезд, автоматы.

А когда настанет срок,
Чтоб служить спокойно мог,
Я с ребятами в игре
Тренируюсь во дворе.

Мы играем там в "Зарницу" –
Прочертили мне границу,
На посту я! Стерегу!
Раз доверили – смогу!

А родители в окне
Смотрят вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы за сына,
Я же – будущий мужчина!

Стихотворение «Сон»
Снится мне однажды сон,
Будто я уже солдат.
Вот трубит горнист подъём –
Я берусь за автомат.
Только нету автомата –
Перед тем, как лечь в кровать
Кинул я его куда-то,
Что теперь не отыскать.
И, как дома, по привычке
Раскидал я сапоги.
Нету старшей здесь сестрички,
Кто поможет их найти?
Не могу найти я брюки,
И ремень пропал опять,
В рукава не сунуть руки –
Просто не во что совать.
И пока я собирался,
Полк ушел мой без меня,
Он с врагами где-то дрался –
Одевался я три дня.
Я проснулся, что-то вспомнил,
Быстро на пол соскочил,
Всю одежду с пола поднял
И на стуле разложил.
Слово я даю ребята,
Не сгореть чтоб со стыда,
Чтоб хорошим стать солдатом,
Буду делать так всегда!
Ведущий. Профессия защитников Отечества славилась всегда
 Наша армия родная и отважна , и сильна.
Никому не угрожая , охраняет нас она.
От того мы любим с детства
Этот праздник в феврале
Все: Слава армии любимой
         Самой лучшей на земле!
      За всё, что есть у нас,
      За каждый наш счастливый час,
      За то, что солнце светит нам.
      Спасибо доблестным солдатам,
      Что отстояли мир когда-то.
         Благодарим солдаты вас,
         За жизнь, за детство, за весну, за тишину,
       За мирный дом,
 Все:    За мир, в котором мы живём!
Ведущий: Дорогие наши мужчины – папы и сыновья!
Еще раз поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!

Ведущий: На этом торжественная часть нашего праздника закончена. Настало время померяться силой, смекалкой, ловкостью.
1 конкурс «Ребусы» Начнем со смекалки. Это задание для наших дорогих пап и дедушек. На экране будут появляться ребусы. Вы должны их разгадать. Если не справляетесь, отгадывают мальчики.
2 конкурс «Опасный груз» В этом конкурсе участвуют 14 мальчиков по 7 в каждой команде. Команды строятся в две шеренги. Между ногами зажимается воздушный шар. Задача пронести его вокруг кеглей до отметки, вернуться обратно и передать следующему члену команды. Главная задача – не уронить груз и быстро его доставить.
3 конкурс «Пришить пуговицу» Снова участвуют папы и дедушки. (4 человека) Дается полторы минуты. Оценивается качество.
4 конкурс «Привал» Это творческий конкурс. Для него нужно 4 человека. Мальчики прочтут про себя задание и исполнят вам песни. Зрители должны отгадать ее.
5 конкурс «Солдатская каша» Участвуют 10 мальчиков (или 8 пап и дедушек) по 5 (4) в каждой команде. Команды строятся в две шеренги. Перед командами стоят тарелки с крупой. Задание – по очереди ложкой перенести ее в другую тарелку. Главное – скорость.
6 конкурс «Боевое ранение» Участвуют 10 мальчиков. Команды строятся в две шеренги. Каждый участник должен попасть мячом в корзину или ведро. Но перед этим они вытягивают карточку, на которой написано, какую часть тела ранили в бою. Это может быть «правая рука», «левая нога», «глаз» и т.п. Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда определяется по количеству попаданий.
7 конкурс «Спаси товарища» (4 человека) Туалетной бумагой обмотать «раненного товарища». (5минут) Оценивается качество.
8 конкурс (запасной) «Самый быстрый» Не секрет, что служба в армии для любого юноши требует быстрого принятия решения. Именно в этом конкурсе мы проверим мальчиков (2 человека) на быстроту. Мы завяжем глаза, рассыплем спички. По команде нужно собрать спички в коробку. Дается 1 минута. Выигрывает тот, кто больше найдет спичек

1.Конкурс «Блиц- турнир вопросов и ответов»
- Исход битвы в нашу пользу(победа)
- Боевая машина (танк)
- То, чем солдат думает и из чего ест(котелок)
- Тот, кто всегда прав (командир)
-2арапа, родные братья, ростом по колено, везде с нами гуляют и нас защищают.(сапоги)
- 2 головы, 6 ног, 2 руки,1 хвост. (всадник)
- Слухач и стукач в армии (радист)
- Одно из главных  орудий солдата(ложка)
- Морской  повар (кок)
- Летательный аппарат с винтом ( вертолёт)
- Команда стрелять (огонь)(пли)- Наплечные знаки военных (погоны).

2. Бег в мешках с препятствиями.
-  Допрыгать до стула, взять зубами из тарелки яблоко (без помощи рук) и вернуться обратно.
3.Эстафета с шариками.
- бежать ,гоня шарик по воздуху.
- нести шар на ракетке.
4. Бег по «кочкам»
-Переставляя два листочка, передвигаться туда и обратно.
5. Бег с переодеванием.
- Первый добегает до цели, надевает куртку и шапку и бежит обратно, чтобы передать следующему ,тот добегает до цели , снимает всё, бежит обратно и так далее.
6.  Строевая подготовка
- Отжаться (кто больше)
- Прыгнуть с места (кто дальше)
- Выполнить команды: «налево» , «направо», «кругом»(кто ни разу не ошибётся)
7. Конкурс загадок
- Не крылата, а перната, как летит, так свистит, а сидит, так молчит. (стрела)
- Летит птица, перната, без глаз, без крыл, сама свистит, сама бьёт.(стрела)
- Огнём дышит, полымем пышет.(ружьё)
- Стоят три старушки: вздохнут они да охнут, вблизи все люди глохнут. (пушки)
- Летит ворон, весь окован, кого клюнет, тому смерть.(пуля)
- Летит – лается, упадёт – рассыпается.( снаряд)
- Стоит черепаха – стальная рубаха, враг в овраг – да ещё где враг.(танк)
- На пушку не похоже, а палит боже. ( миномёт).


title: Конспект урока "Путешествие по музыкальной Европе"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 591
Невского района Санкт-Петербурга

Конспект по теме:
«Путешествие по музыкальной Европе»

Конспект разработала
учитель начальных классов
Монакова Екатерина Глебовна

Цели: Познакомить учащихся с композиторами Европы, их произведениями, а также с народной музыкой.
Задачи:
Образовательная:
Знакомство с творчеством композиторов разных стран
Знакомство с народной музыкой
Развивающие:
Совершенствовать речевые навыки
Совершенствование умения анализировать музыкальное произведение и средства музыкальной выразительности.
Воспитательная:
Воспитывать любознательность, интерес к музыке

Средства: Компьютер, проектор, презентация к занятию
Посадка: Традиционная
План урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Работа над новым материалом. Слушание музыки.
Итог урока. Рефлексия
Ход урока:
I.Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Все готовы к уроку?
II.Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по музыкальной Европе. Мы познакомимся со странами, композиторами и их произведениями. Как вы думаете, без чего вы не сможете отправиться в путешествие?
Учащиеся: Предполагают. (Багаж, билет.)
Учитель:  Чтобы отправиться в путешествие нам понадобиться билет . Чтобы приобрести билет вы должны разгадать кроссворд.(См. приложение)
Учащиеся: Разгадывают  кроссворд.
Учитель: Молодцы! Вот ваш билет. Теперь у нас есть билет, и мы отправляемся в путешествие.
III. Работа над новым материалом.
Учитель: И так в первую страну куда мы отправляемся это Австрия .Знаете ли вы чей это портрет?
Учащиеся: Отвечают, чей это портрет.
Учитель: Моцарт родился в Зальцбурге. Музыкальные способности Моцарта проявились в очень раннем возрасте, когда ему было около трёх лет. Его отец Леопольд Моцарт был одним из ведущих европейских музыкальных педагогов. Отец обучил Вольфганга основам игры на клавесине, скрипке и органе. Его музыка сказочно красива и изящна, в ней отразился характер композитора, который, несмотря на жизненные испытания, всегда оставался светлым человеком. Сегодня мы познакомимся с Симфонией № 40, которая написана в расцвет его дарования. Симфония - муз. произведение для симфонического оркестра состоящее из 3-4 частей объединённых общей темой, но разных по звучанию.
Учащиеся: Слушают 1 часть Симфонии № 40.
УЧИТЕЛЬ:- Ребята, послушав музыку, скажите каков характер симфонии
Учащиеся: (Ответы: задушевный, трепетный, взволнованный, лирический)
Учитель: В какой стране мы побывали, и с каким композитором познакомились?
Учащиеся: Австрия. В.А.Моцарт
Учитель: Молодцы. А теперь мы отправляемся. В столицу Польши-Варшаву. Варшаву справедливо называют «городом Шопена». Он провел здесь почти 20 лет своей жизни. Это был город его молодости, здесь он окончил школу, здесь учился музыке, здесь были написаны и изданы его первые произведения, созданы первые шедевры. О его Вальсе №7 Лев Озеров написал вот это стихотворение:

Ещё звучит в моих ушах
Седьмого вальса лёгкий шаг,
Как вешний ветерок,
Как трепетанье птичьих крыл,
Как мир, который я открыл
В сплетенье нотных строк.
Ещё звучит тот вальс во мне,
Как облако в голубизне,
Как родничок в траве,
Как сон, что вижу наяву,
Как весть о том, что я живу
С природою в родстве

УЧИТЕЛЬ: - Я предлагаю сейчас послушать Вальс №7 Ф.Шопена, определить его характер. Слушаем вальс №7 Шопена
Учащиеся: Слушание Вальса №7 Ф. Шопен
Учитель: Какой же характер у вальса?
Учащиеся: (романтический, добродушный, приветливый, напевный)
Учитель: Вот и еще один город остался за плечами и вот мы в Италии. Италия знаменита своими композиторами, но мы с вами познакомимся с народной музыкой Италии. Текст песни описывает красочное прибрежное местечко Санта Лючия на берегу Неаполитанского залива. Давайте послушаем.
Ученики: Слушают музыку.
Учитель: Вот мы и побывали на берегу залива и я предлагаю  отправиться в  Германию, на встречу с Иоганом Себастьяном Бахом. Немецкий композитор, органист-виртуоз, музыкальный педагог. Отец Баха скоропостижно скончался, когда Иоганну Себастьяну было девять лет. Мальчик был отдан на воспитание старшему брату, органисту - Иоганну Кристофу Баху. У Кристофа имелся сборник произведений знаменитых тогда композиторов. Этот сборник «модной» музыки старший брат запирал в зарешеченный шкаф, однако по ночам юный Бах умудрялся каким-то хитрым способом подцепить и вытащить из-за решетки нотный сборник и тайком переписывал его для себя. Вся сложность заключалась в том, что достать свечи было невозможно, и приходилось пользоваться только лунным светом. Целых шесть месяцев десятилетний Иоганн Себастьян ночами переписывал ноты, но      -  увы! Когда героический труд близился к завершению, Иоганн Кристоф застал младшего брата на месте преступления и отобрал у непокорного оригинал, и копию. Горе Баха не знало пределов, в слезах он вскричал:- Раз так, я сам напишу такую же музыку, напишу еще лучше! Брат рассмеялся в ответ и сказал: - Иди спать, болтун.Но Иоганн Себастьян не бросал слов на ветер и свое детское обещание выполнил.
Давайте послушаем одно из произведений этого талантливого композитора. Токката ре минор.
Ученики: Слушают токкату. После прослушивания им предлагается охарактеризовать музыку.
Учитель: Молодцы. А далеко на севере находится страна Норвегия. Море изрезало её берега глубокими заливами — фордами, вокруг которых высятся горы, покрытые лесами. Мы с вами отправляемся в страну, где познакомимся с музыкой замечательного композитора сказочника Эдварда Грига. Впервые будущий композитор сел за пианино в четыре года. А в 12 лет написал собственное произведение, которое поразило гостя семьи, виртуозного скрипача, который сказал,что Эдварду непременно нужно учиться в консерватории. Что он ив будущем и сделал, окончив её на отлично. Мы послушаем композицию из сюиты на пьесу Генрика Ибсена «Пер Гюнт» «В пещере горного короля».
Ученики: Прослушивают композицию
Учитель:«В пещере горного короля» ассоциируется с троллями, а также с мистикой и таинственной атмосферой вообще.
IV.Рефлексия.
Учитель: Вот и подошло наше путешествие к концу. Давайте вспомним, где мы побывали и с кем познакомились! Я раздам вам листочки, где вам нужно будет заполнить пробелы.
Ученики: Заполняют табличку, где нужно вставить название произведения, страну или композитора.
Учитель: Было ли вам интересно? Что запомнилось больше всего? Молодцы. До свидания
Список используемой литературы
http://www.vseportrety.ru/info-mozart.html
http://sivs.ru/viewtopic.php?id=2853


title: Конспект урока "Легкая атлетика: бег на короткую дистанцию; низкий старт" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока №

Тема:
Легкая атлетика: бег на короткую дистанцию; низкий старт.
      Задачи урока: 1. Обучение техники бега со средней скоростью.
      Совершенствование техники
      низкого старта .
      2. Развитие быстроты, скоростно-силовых качеств.
      3. Воспитание дисциплинированности, сознательного отношения к уроку
      Ф.К.
Место проведения: стадион.
Инвентарь и оборудование: секундомер, свисток.
|Часть |Содержание урока               |Дозир-|ОМУ                             |
|урока |                               |ка    |(организационно- методические   |
|      |                               |      |указания)                       |
|1     |2                              |3     |4                               |
|I     |Вводная                        |9     |                                |
|      |1.Построение, сдача рапорта,   |1 мин |Устная сдача рапорта, пятки     |
|      |сообщение задач урока.         |      |вместе носки врозь, спина       |
|      |                               |      |прямая, смотреть вперед, наличие|
|      |                               |      |формы, выявление больных и      |
|      |                               |      |освобожденных.                  |
|      |2.Общеразвивающие упражнения в |5 мин |Следить за правильным           |
|      |группе на месте                |      |выполнением                     |
|      |3. Ходьба :                    |3мин  |Обратить внимание на положение  |
|      |1) на носках;                  |      |головы, спины, рук при          |
|      |2) на пятках;                  |      |выполнении упражнений.          |
|      |3) приставными шагами;         |      |Спину держать прямо, не         |
|      |4) с высоким подниманием бедра;|      |наклоняясь вперед или назад.    |
|      |5) с захлестыванием голени.    |      |                                |
|II    |Основная                       |30 мин|                                |
|      |1. Бег равномерный             |      |Обратить внимание на дыхание при|
|      |1) 250 м – бег;                |      |беге и восстановление при       |
|      |2) 50 м – ходьба;              |2мин  |ходьбе.                         |
|      |3) 250 м – бег;                |      |Измерение ЧСС до бега и после   |
|      |4) 50 м – ходьба;              |      |бега.                           |
|      |2.Спец. беговые упражнения     |10 мин|                                |
|      |                               |2х5 м |                                |
|      |1).Бег с высоким подниманием   |      |Следить за работой рук, бедро   |
|      |бедра                          |      |выше, быстрее опускать и ставить|
|      |                               |      |ногу, чаще работать бедрами,    |
|      |                               |      |выше держаться на стопе, тверже |
|      |                               |      |ставить стопу, плечи не         |
|      |                               |      |отклонять назад, не напрягать.  |
|      |                               |      |Разгибание опорной ноги.        |
|      |2).Бег с захлестыванием голени |2х10 м|Чаще работать бедрами, пятками  |
|      |назад.                         |      |касаться ягодиц, ногу ставить на|
|      |                               |      |носок. Активная работа рук.     |
|      |3).Прыжкообразный бег.         |2х10 м|Вынос маховой ноги, шаг широкий,|
|      |                               |      |свободный, плечи не отклонять,  |
|      |                               |      |не напрягать.                   |
|      |4).Семенящий бег               |2х10 м|Плечевой пояс расслаблен        |
|      |3.Стартовый разбег с низкого   |8мин  |По команде «На старт!». Подойти |
|      |старта                         |      |к линии старта. Впередистоящую  |
|      |                               |2х5 м |ногу ставить на расстоянии стопы|
|      |                               |      |от линии, руки прямые.          |
|      |                               |      |«Внимание». Таз приподнять,     |
|      |                               |      |плечи подать вперед. «Марш».    |
|      |                               |      |Мощный толчок двумя ногами      |
|      |                               |      |и разбег.                       |
|      |4.Подвижная игра «Перестрелка» |10 мин|Игра проводится на площадке.    |
|      |                               |      |Команды играют между собой .    |
|III   |Заключительная                 |6 мин |                                |
|      |1.Построение, измерение ЧСС по |4 мин |Объяснение и показ замера ЧСС , |
|      |пульсу                         |      |умение определить нагрузку и    |
|      |                               |      |восстановление(отдых) организма.|
|      |2. Построение, подведение      |2 мин |Дежурные помогают убрать        |
|      |итогов урока, организованный   |      |инвентарь.                      |
|      |уход                           |      |                                |


title: Классный час "Мы обязаны знать и помнить..." 3 класс

extracted_text:
Классный час о терроризме

«Мы обязаны знать и помнить …»

Классный руководитель 3 В класса:Егоренкова Н.Н.

2017 г.

Цели:
1. Показать обучающимся на примерах событий в мире, что такое терроризм, каковы его последствия, какие возможные способы защиты от него существуют;
2. Показать на примерах реального трагического события в Беслане, что такое взаимопомощь, героизм, патриотизм, бдительность.
3. Воспитывать стойкость характера, чувство сострадания.
Ход мероприятия:
Господь всевышний !
Зло останови!
Невинных не унизив оправданьем
Не надо крови,
Дай нам всем любви
Сердца наполни
Счастья ожиданьем !
Разрознен мир…
И нестерпима боль…
Чем я могу помочь,
Найти причину?
Как излечить могу я эту хворь?
Чтоб выдрать с корнем
Подлую личину?
1. Слово классного руководителя.
Дорогие ребята !
Вас уже не водят за руку в школу, вы уже самостоятельно добираетесь до дома, ходите в магазины, ездите в трамваях, автобусах, троллейбусах. Каждый день вашей жизни приносит новые впечатления, знания, интересные события!
Но вы знаете, что в жизни бывают и огорчения, а иногда и горе: дорожные происшествия, пожары, ушибы, переломы и т.д. Об этом мы говорили с вами на классных часах.
А сегодня я хочу поговорить с вами об очень страшном горе, которое может случиться с каждым из нас в любом городе, в любой стране. Это терроризм.
Мы должны понять, что это такое, как правильно вести себя, если вдруг случится с тобой эта беда, какие есть способы защитить себя.
ТЕРРОР – в переводе с латинского- это «ужас» «зло», подавление, запугивание людей.
ТЕРРОРИЗМ –это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор, там смерть, искалеченные люди.
ТЕРРОРИСТЫ – это группа людей, которая совершает теракты. Это крайне жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас.
Все они – преступники, хотя очень часто прячутся за красивыми словами. Но этим словам верить нельзя. Они совершают теракты. Их задача – подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнить требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
ТЕРАКТ не знает заранее своих жертв, ибо направлен против государства, но всегда при этом страдают люди.
К крупным терактам относятся события в Японии в метро в  (погибло-12 чел., было отравлено газом -5 тысяч чел.).
Взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в 1999г (погибло более 300 чел.).
                                                                                -1-
Атака захваченных самолётов башен Всемирного торгового центра в Нью – Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентябре В 2001г. ( погибло более 3 тысячи чел.) и много других страшных терактов.
Памятка (раздаются детям).
Что бы ни случилось, мы должны знать, как не стать жертвой террористов.
1. Быть осмотрительными (если увидели пакет, коробку, чемодан)
2. Какие действия надо применять при обнаружении подозрительных предметов (не трогать, не вскрывать, поставить в известность администрацию)
3. Если вы услышали выстрелы, находясь дома? Ваши действия? (не входить в комнату, со стороны которой слышаться выстрелы, не стоять у окна, позвонить по телефону 112)
4. Если прогремел взрыв. Ваши действия? (упасть на землю пол, если ранило, дождаться спасателей, оказать помощь)
5. Если оказались в заложниках. Ваши действия (помнить главное – остаться жить : не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Выполнять все команды. Ничего не предпринимать без разрешения, помните, что спецслужбы начали действовать.
2. Слово классного руководителя. Когда – то люди бережно хранили огонь, передавая его друг другу.
Огонь жизни был дороже всего. Так же передаётся из поколения в поколение свет подвига. Этот свет помогает людям жить, преодолевать трудности, делает их духовно богаче, чище и благороднее. Одним из таких подвигов стал подвиг детей, учителей, военных в роковом теракте в г. Беслане.
1 сентября 2004 года.
В тот день светило солнце жарко
И осень шелестела за окном.
День знаний начинался радостно и ярко,
Но стал для тысяч
Самым чёрным днём.
На линейку по поводу Дня Знаний собралось в североосетинской школе около 2000 чел. Террористы всё продумали, ведь по национальной традиции детей в школу провожают не только родители, но и многочисленные родственники, друзья. Их расчёты оправдались : только детей дошкольного возраста было около 130, самой младшей из них, Алине Сулеймановой, было 5 месяцев. Террористы ворвались на машинах во двор школы неожиданно и сразу стали стрелять и загонять людей в школу. 3 дня Беслан напоминал пороховую бочку. Люди всего мира следили за событиями, которые разворачивались в бесланской школе. 54 часа бандиты удерживали заложников, издевались над ними, морили голодом, не давали воды, угрожали и расстреливали одних, чтобы запугать других. В кабинете русского языка боевики устроили расстрельную комнату. Террористы ставили к стенке тех, кто вёл себя плохо – кричал или не слушал команд. Только в первый день таких оказалось 20 детей. В общей сложности, только вслушайтесь в эти страшные цифры: по официальным данным погибло 334 человека, из них – 186 детей, 17 учителей, 118 родственников, гостей и друзей, 13 бойцов спецназа, свыше 700 человек было ранены.
Стихи детей:
1.Снова дорога, снова опасность,
Снова вы думаете не о себе.
Люди в погонах!
Честь вам и слава!
                                                                                -2-
Мчались спасти вы бесланских детей!
Минута молчания.
2. Нам нужен мир!
Тебе и мне
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир!
Трава в росе
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир,
Прекрасный мир, полученный в наследство!
Итог. Рисунки по теме «Мы против террора»

-3-


title: Внеклассное мероприятие "Азбука города. Страна дорожных знаков"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ПДД
Подготовила учитель начальных классов: Фасгиева Г.Т.
Путешествие «Азбука города. Страна дорожных знаков»
Цель: формировать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на дороге, с целью предупреждения детского транспортного травматизма; формирование целостности восприятия дорожной среды.
Задачи: закрепить знания учащихся о Правилах дорожного движения; развивать речь, память, логическое мышление, умение ориентироваться в созданной ситуации, воспитывать доброжелательность.
Методическое обеспечение: сюжетные иллюстрации различных ситуаций на дорогах, рисунки дорожных знаков, рисунки автомобилей, конверт, мультимедийный экран, слайды с дорожными знаками.
Ход классного часа
1.Оргмомент:
 - Ребята, я хочу вас сегодня пригласить в путешествие. Это путешествие необычное – в «Страну дорожных знаков» Вы согласны отправиться туда?
- А на чём можно отправиться в путешествие?
-  Я предлагаю отправиться в путешествие автостопом. Вы знаете, как это делается?
- Если у человека нет своей машины и он не хочет ехать на общественном транспорте, то он выходит на дорогу и поднимает руку, то есть как бы говорит водителю: «Стоп». Если машина останавливается, то человек садится и едет. Так вот и мы с вами будем путешествовать на всех видах транспорта по стране дорожных знаков автостопом. Но транспорт будет останавливаться только тогда, когда вы ответите правильно на вопросы. За правильный ответ будете получать приз «модель автомобиля» (рисунок). Посмотрим, сколько моделей «заработаем» к концу путешествия. Готовы к путешествию?
2.Ход мероприятия:
 - Хорошее настроение помогает в путешествии. А весёлая песенка поднимает настроение. Слушаем и подпеваем песню про правила дорожного движения.
Г. Бойко «По улице, по улице»
- А вот и первый знак на нашем пути. Что означает этот знак? (Место остановки трамвая)
Станция «Остановка А»
- Мы стоим на остановке,
  Мы поедем за обновкой.
  Рельсы есть, ты не зевай,
  К нам спешит большой … (Трамвай)
- По асфальту едет дом
  И народу много в нём,
  А под крышей дома – вожжи,
  Ехать он без них не может.  (Троллейбус)
- Чтобы нам сесть в один из этих видов транспорта, надо ответить на такие вопросы :
     1. Почему трамвай называют маршрутным транспортным средством?
     2. Чем трамвай похож на троллейбус?
За правильные ответы дается модель автомобиля и прикрепляется на доску.
-Вот для вас первая модель автомобиля.
Станция «Дорожные знаки»
 – А сейчас мы будем передвигаться пешком.
-  На нём нарисованы вы,
   Но это не портрет.
  Он висит на столбе и охраняет вас,
  Но он не светофор. (Дорожный знак «Дети»)
- Что означает этот знак? К какой группе знаков он относится?
- Посмотрите на слайды, перед вами дорожные знаки. Назовите их.
- На какие группы можно разделить эти дорожные знаки?
- Какие дорожные знаки вы встречаете, когда идёте в школу?
Станция «Автомобиль»
- Чтобы я тебя повёз,
  Мне не нужен овёс.
  Накорми меня бензином,
  На копытца дай резину,
  И тогда, поднявши пыль,
  Побежит … (Автомобиль)
- Чтобы автомобиль повёз нас дальше по стране дорожных знаков, надо собрать картинку - пазл, которая находится внутри конверта.
Станция «Велосипед»
 –Путешествие продолжается, а на чём поедем дальше подскажет загадка
- Ясным утром вдоль дороги
  На траве блестит роса.
  По дороге едут ноги
  И бегут два колеса.
  У загадки есть ответ
  Это мой … (Велосипед)
  -Во сколько лет можно садиться за руль этого вида транспорта? (С14 лет)
 - Из какого материала делали первые велосипеды? (Из дерева)
 - Что означает этот знак? (Движение на велосипеде запрещено)
- Что послужило прообразом велосипеда? (Самокат)
Станция «Автобус»
- В магазине мы купили
  Глобус круглый и большой.
  Об одном мы позабыли,
  Как нести его домой?
  Но, подъехав к остановке,
  Дверь открыл и очень ловко
  В миг привёз и нас, и глобус,
  Замечательный … (Автобус)
Появляется знак «Место остановки автобуса»
-Что означает этот знак? Какое это транспортное средство? (Маршрутное транспортное средство)
- Продолжаем путешествие по стране дорожных знаков. В какую дверь надо заходить в автобус? (В заднюю)
- А из какой двери можно выходить (Из передней)
-Чем автобус похож на троллейбус? Чем он отличается от троллейбуса?
Станция «Светофор»
- В дороге всем ребятам
  Мы светим с давних пор
  Мы три родные брата
  Наш домик - … (Светофор)
- Что велит нам светофор?
- Что означает красный сигнал светофора?
- Надо остановиться. Но чтобы нам можно было отправиться дальше , светофор хочет  проверить ваши знания.
Викторина «А, ты знаешь?»
Что такое светофор?
Где устанавливаются светофоры?
Как располагаются сигналы светофора?
Назовите два основных вида светофоров.
Если зелёный сигнал мигает. Как нужно поступить?
 - Нам пора возвращаться. Вы молодцы! Прекрасно справились с заданиями и отлично попутешествовали.
- А сейчас, мы поиграем!
Игра «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»
Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой. Например : улица, тротуар и т.д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся игрок выбывает из игры.
 - Посмотрите, как много моделей автомобилей у нас. Посчитаем сколько у нас набралось.  (Их – 6) Они приготовили вам сюрприз.
 Ребята переворачивает рисунки моделей, а на обратной стороне получается надпись «Молодцы!»
-Вот и закончилось наше путешествие по Стране дорожных знаков. Вы хорошо справились со всеми заданиями и показали знание правил дорожного движения!


Презентация "Правила безопасности и поведения при пожаре"


title: Воспитательное занятие "В гостях у лесовичка"

extracted_text:
ГКОУ «ТВЕРСКА ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№1»

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

«В ГОСТЯХ У ЛЕСОВИЧКА»

ВОСПИТАТЕЛЬ: ЖИМАЛИНА.Т.Н
г Тверь
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
ПРОДОЛЖАТЬ ОБОГАЩАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ О ПРИРОДЕ.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
СПОСОБ  ВСПОМНИТЬ ПРАВИЛА ПОВИДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАУЧИВАНИЯ И ДЕКЛАРИРОВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ.
КОРРЕКЦИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПОВТОР ЦИФР ОТ 1-10
ОБОРУДОВАНИЕ:

ЗАГОТОВКИ ДЛЯ ИГР
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
СЛАЙДОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ХОД ЗАНЯТИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬ:
ВОСПИТАТЕЛЬ:
ЗДРАВСТВУЙТЕ РЕБЯТА!
СЕГОДНЯ Я ХОЧУ С ВАМИ ПОГОВОРИТЬ О НАШЕЙ КРАСИВОЙ ПРЕКРАСНОЙ ПРИРОДЕ.
СЕГОДНЯ УТРОМ ПОЧТАЛЬОН ПРИНЕС К НАМ В КЛАСС
ЭТО ПИСЬМО . ДАВАЙТЕ ПРОЧИТАЕМ (ВОСПИТАТЕЛЬ ОТКРЫВАЕТ КОНВЕРТ  И ЧИТАЕТ ПИСЬМО)
ПИСЬМО ( ДОРОГИЕ РЕБЯТА ПОМОГИТЕ МНЕ И МОИМ ДРУЗЬЯМ ВЕРНУТСЯ В НАШ ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС.   НО ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ . НАДЕЮСЬ НА ВАШУ ПОМОЩЬ.(ЛЕСОВИЧОК)
 ВОСПИТАТЕЛЬ: НУ ЧТО РЕБЯТА ПОМОЖЕМ ЛЕСОВИЧКУ? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
1 задание
Воспитатель: У  вас на партах лежат картинки Вы должны собрать их
 Собери картинки природы (РАБОТА В ПАРАХ)
ВОСПИТАТЕЛЬ: ВСЕ СПРАВИЛИСЬ МОЛОДЦЫ.!
2 задание:
 ПОМОГИТЕ МОЕМУ ДРУГУ  ЕЖИКУ ПЕРЕЙТИ БОЛОТО .И НАБРАТЬ ГРИБОВ.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 РЕБЯТА НУЖНО КОЧКИ ПОСТАВИТЬ ВСЕ ПО ПОРЯДКУ ОТ 1до 10 и тогда ежик сможет перейти болото и набрать грибов.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
 Молодцы ребята и с этим заданием вы справились
А сейчас я вам предлагаю отдохнуть. Закройте глазки .И давайте с вами насладимся звуками природы. Что вы слышите? И какие   у вас эмоции?
(Звучит музыка водопада и пение птиц)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
3 задание
отгадай загадки

Он зимою спит в берлоге.
Летом любит мёд поесть.
На деревья без подмоги
может сам за мёдом влезть!
                               (Медведь)
В дупле живет
Да орешки грызет.(БЕЛКА)
Он в козлятах знает толк
Злой, свирепый, жадный …(ВОЛК)
•Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
 Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
(Заяц)
Что за мостик разноцветный
Мы увидим каждым летом
Через речку, через лес.
Повисел он и ...исчез!
(Радуга)
. Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звона нет
(Колокольчик)
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Молодцы и с этим заданием вы справились
Воспитатель :
Ребята  в следующем задании Лесовичок  говорит что его любимое дерево настигла беда ,злой ветер скинул все листочки, а дереву так хочется еще насладиться своей осенней красотой и порадовать вас.
Задание (одень дерево)
Дети по очереди одевают дерево подбирая лист по размеру.
Воспитатель:
Молодцы .вы и с этим заданием справились.
Воспитатель:
Давайте посмотрим чем мы еще можем помочь лесовику и  его друзьям.
Друг лесовичка  дятел не может жить в этом лесу ,а все потому что
Некоторые ребята не знают правил поведения  на природе.
Давайте посмотрим, что же случилось и чем мы с вами можем помочь.?
Дети смотрят на экран и говорят что ребята делают не так .
Вспоминают правила поведения в лесу.
Воспитатель:
Вот когда мы с вами вспомнили правила  поведения в лесу на поляне .
Я хочу вам показать какие  красивые места есть у нас в России, а именно в Тверской области. Давайте с вами посмотрим.
(НА ЭКРАНЕ КАРТИНКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПРИРОДЫ ТВЕРСКОЙ ОБЛ)
Воспитатель:
 А сейчас ребята прочитают стихи о природе.
Воспитанники читают стихи.
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную ПРИРОДУ!
И от любви заботливой нашей.
Станет земля и богаче, и краше!

Помните, взрослые, помните, дети!
Помните - что, красота на планете,
Будет зависеть только от нас.
Не забывайте об этом сейчас.
Воспитатель:
Вот и подошло наше занятие  к концу .
Я предлагаю в месте с вами сделать ромашковый хоровод.
Если вам понравилось на занятии то вы рисуете веселую ромашку ,а если вам было грустно то рисуете грустную
 Рефлексия:
Дети на ромашках рисуют улыбку или грусть и делают хоровод из цветов.