title: Доклад "Современные образовательные технологии на уроках физической культуры"

extracted_text:
МБОУ «Верхнезаимская СОШ»

Доклад

По дисциплине: Физическая культура
На тему:«Современные образовательные технологии на уроках физической культуры»

Подготовил:
Учитель: физической культуры
Захаров Сергей Борисович

С.Верхняя Заимка
2018.
Приоритетным направлением работы каждой школы является повышение качества образования через использование современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности.
Поэтому современный педагог должен в совершенстве владеть знаниями в области этих технологий и успешно применять их на своих уроках. Учитель, используя современные технологии, может совершенствовать не только физические качества, а также развивать творческий потенциал обучающихся.

Здоровьесберегающие технологииУчитель физической культуры – профессия особенная. Избрав её, педагог становится в ответе за здоровье детей, их физическое, психическое, нравственное и социальное развитие. Поэтому важное место в профессиональной деятельности отводиться здоровьесберегающим технологиям, цель которых, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье учащихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.
Педагогическая технология здоровьесбережения в педагогической деятельности деятельности включает в себя: знакомство с результатами медицинских осмотров детей; их учёт в учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом; создание условий для заинтересованного отношения к учёбе.
Одним из главных направлений здоровьесбережения  считаем создание здорового психологического климата на уроках. Так, ситуация успеха способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения в целом, тем самым снижая эмоциональную напряженность, улучшая комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса.
На своих уроках уделяю внимание организации здоровьесберегающих факторов. Контрольные испытания, задания, тестирование дают исходную (и текущую) информацию  для разработки индивидуальных заданий, суть которых – учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и подтвердит следующее тестирование.
Принципиально важно, чтобы при этом учащийся не сравнивался с другими, а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня. Для этого задания делаю реальными и стимулирую учащихся к активной работе. Во время урока чередуем различные виды учебной деятельности; используем методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учеников. Большое значение имеет и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех дарит здоровье», мажорность урока, эмоциональная мотивация в начале урока, создание ситуации успеха. И, конечно же, при выборе форм, содержания и методов работы  учитывается возраст, пол учащихся, состояние здоровья, уровень их развития и подготовленности. На уроках обеспечиваем необходимые условия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами (освещение, характеристика воздуха, температурный режим). Занятия проводятся преимущественно на свежем воздухе.

Игровая технология.Практика показывает, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.
Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам.
Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.
Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям. Позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.
Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению материала. Игровые формы работы в учебном процессе могут нести ряд функций: обучающая, воспитательная, коррекционно-развивающая, психотехническая, коммуникативная, развлекательная, релаксационная.
Ускорение темпа современной жизни ставит задачу более активно использовать игру для воспитания подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.
Особое внимание следует уделять подвижным играм в начальном и среднем звене, так как в этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование игровых умений и технико-тактических взаимодействий, необходимых при дальнейшем изучении и овладении спортивными играми.
 И, конечно, подвижные игры, это прекрасная база по развитию двигательных способностей и умений. В разделе программы «Легкая атлетика» используются подвижные игры, направленные на закрепление и совершенствование навыков бега, прыжков и метаний, на развитие скоростных, скоростно-силовых способностей, способностей ориентирования в пространстве и т.п.
В разделе программы «Спортивные игры» - игры и эстафеты на овладение тактико-техническими навыками изучаемых спортивных игр. В разделе «Гимнастика» - подвижные игры с элементами единоборств. В силу особенностей детей не всякую игру можно использовать, необходимо учитывать уровень трудности игры и сложность ее во взаимодействии игроков. Игра будет интересна, если доступна и понятна.
Для этого можно использовать различные варианты одной игры, которые предусматривают сохранение ее правил и умений детей с учетом их возраста и индивидуальных особенностей. Для того, чтобы игра приносила пользу, необходимо продумывать ее до мелочей. Строго соблюдать правила игры, технику безопасности, как для играющих, так и для наблюдающих за игрой.
Игры с дидактической направленностью учат детей объединять движения и полученные на занятиях и в повседневной жизни знания, факты, систематизируя их в единое целостное представление об окружающей действительности.

Требования к отбору игр следующие:
-игра должна давать новые понятия;
-в игре должны развиваться способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро реагировать на часто меняющуюся обстановку;
-дидактическое и двигательное содержание игры должно соответствовать особенностям программного материала;
-степень сложности игры должна соответствовать усвоенным умениям и навыкам.

При организации и проведении игры необходимо придерживаться следующих правил:
-простота и доступность правил;
-каждый ребенок должен быть активным участником игры;
-исключить малейшую возможность риска, угрозы здоровью детей;
-безопасность используемого инвентаря;
-игра не должна унижать достоинства играющих.

В ходе модернизации образования, одной из основных задач в преподавании предмета «физическая культура» становится освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Лишение детей необходимой двигательной активности в пользу изучения теории, либо изучение теоретической части, не акцентируя на этом большого внимания, заставляет учителя искать новые стратегии в преподавании именно теоретической части физической культуры. Практика показывает, что наиболее рациональным является внедрение метода проектов.

Метод проектов. Метод проектов позволяет решать сразу несколько задач:
-развитие личностных компетентностей обучающихся;
- интегрированность процесса обучения;
- экономия времени на самом уроке.
Технология проектов подходит для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.
Проектная технология на уроке физической культуры позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.
Проектная деятельность – это создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности обучающихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев).
Виды проектов разнообразны. Выделяют четыре основные категории:
- информационный и исследовательский проект;
-обзорный проект;
-продукционный проект;
-проекты инсценировки.

Проекты на уроках физкультуры - это проекты по исследованию влияний ФК на организм человека, по исследованию истории спорта, подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и т.д.
Применение технологии проектного обучения сделает учебный процесс более увлекательным для учащихся: самостоятельный сбор обучающимися материала по теме, теоретическое обоснование необходимости выполнения того или иного комплекса физических упражнений или овладения теми или иными физическими умениями и навыками для собственного совершенствования, воспитания волевых качеств.
У обучающихся при разработке собственного проекта будут закладываться основы знаний в применении разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования.
Информация, самостоятельно добытая обучающимися для собственных проектов, позволит осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроках двигательных умений. Обучающиеся, таким образом, станут компетентными и в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений. Проектные технологии позволяют сделать из урока двигательной активности в урок образовательного направления.
В каждой школе есть обучающиеся, имеющие ограничения в двигательной активности, для которых такой вид деятельности дает возможность проявить себя.

Использование информационных компьютерных технологий (ИКТ)во внеурочной деятельности и на уроках делает предмет физическая культура современным. Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный компоненты, совместное функционирование которых позволяет решать задачи, поставляемые развитием общества.
Не смотря на то, что урок физкультуры - это практика, здесь есть место и теории. Учителю необходимо находить и использовать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, активизировать двигательную и познавательную деятельность. Современные педагогические технологии, а так же использование Интернет – ресурсов, новых информационных технологий, дают возможность педагогу достичь максимальных результатов.
ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне, обеспечивать более полное усвоение учебного материала. Информационно коммуникативные технологии позволяют решить проблему поиска и хранения информации, планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся.
Использование презентаций на уроках позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический материал, что делает процесс образования наиболее эффективным. Этот вид работы может быть использован при изучении техники выполнения разучиваемых движений, так как с помощью наглядной картинки данное движение можно разбивать не только на этапы выполнения, но и более короткие фрагменты и создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий. С помощью презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.
Создание флеш-презентаций и видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать помощниками учителю. Такой материал может быть использован также учителями – предметниками при проведении утренней зарядки.
Одним из видов домашнего задания может быть создание презентации по темам «Здоровый образ жизни и я», «Способы закаливания», «Вредные привычки» «Гимнастика» и т.д. Ребята могут выполнять такие задания как самостоятельно, так и в группах, что позволяет переходить им к выполнению проектов (проектная работа «Влияние двигательной активности на здоровье школьника»), проявляя свое творчество.
На уроках также возможно проведение тестирования с целью проверки и закреплении знаний учащихся. Применение тестирующих программ (Генератор тестов) позволяет включать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования.
Во внеурочной работе также можно использовать ИКТ: представление команд, оформление соревнований, описание конкурсов и т.д.
Электронные образовательные ресурсы также позволяют обучающимся дома более подробно познакомиться с изученной темой на уроке, найти необходимые упражнения для совершенствования своих физических качеств и пополнить багаж своих знаний в области физической культуры и здорового образа жизни.

Технология уровневой дифференциации. С помощью применения технологии уровневой дифференциации в обучении на уроках физкультуры можно укрепить здоровье и развивать двигательную активность обучающихся. Основные результаты занятий – профилактика заболеваемости у детей, а также повышение интереса к занятиям физическими упражнениями, возможность каждому реализоваться, добиваться успеха. Данный вид технологии может быть применен по следующим направлениям:
- задание с учетом уровня подготовки, развития, особенности мышления и познавательного интереса к предмету;
- учет не только достигнутого результата, но и динамики изменений физической подготовленности обучаемого;
- распределение обучающихся на группы с учетом состояния здоровья;
- для обучающихся, освобожденных от занятий по состоянию здоровья, разработаны и утверждены темы рефератов, либо они привлекаются к судейству, оценке работы одноклассников на уроке;
- привлечение обучающихся на дополнительные занятия различными видами спорта и внутришкольные соревнования;
- участие одаренных детей в соревнованиях различных уровней.
Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента с помощью применения комплекса методических,
психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:
- по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы);
- по полу (мужские, женские, смешанные классы, команды, школы);
- по области интересов (гуманитарные, физико-математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения школы);
- по уровню умственного развития (уровню достижений);
- по личностно-психологическим типам (типу мышления, характера, темперамента и др.);
- по уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха, больничные классы).
Если каждому ученику отводить время, соответствующее его личным способностям и возможностям, то можно обеспечить гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы.

Технология личностно-ориентированного обучения.Технология личностно-ориентированного обучения предполагает развитие личностных (социально-значимых) качеств учащихся посредством учебных предметов. Современный урок физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса личностно-ориентированного обучения.
 В начале учебного года выявить уровень физической подготовленности с помощью тестов и состояние здоровья обучающихся (по данным медицинских карт). Личностно- ориентированный и дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости учеников по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не интересно на уроках, рассчитанным на среднего ученика.
Помимо деления обучающихся на основную и подготовительную группы, почти в каждом классе условно можно разделить детей еще на несколько групп (категорий):
- совершенно здоровые дети, но не желающие трудиться;
- дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за болезни;
- плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;
- хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.
Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа освоения программного материала, и оценки достижений.
Содержание личностно-ориентированного обучения - это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

Обучение двигательным действиям.Проводится целостным методом с последующей дифференциацией (выделением деталей техники и "разведением" их по сложности) и затем интеграцией (объединением) этих частей разными способами взависимости от уровня технической подготовленности обучающихся с целью более качественного выполнения упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность выбора операций для решения тех или иных двигательных задач.
В этом случае каждый обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для него составе операций, что станет основой для формирования индивидуального, самого эффективного, стиля деятельности.
Учащиеся сильной группы (внутри класса) осваивают учебный материал в среднем на два урока быстрее средних и слабых учеников. На уроках учащимся даются разные учебные задания: одной группе – подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в облегченных условиях; другой – усложненные подводящие упражнения; третьей – действие в целом, но в облегченном варианте и т.д.
Более подготовленные дети выполняют упражнения в соревновательных условиях или изменяющихся усложненных условиях (применение отягощений, повышенная опора, различные сопротивления), а так же для них увеличивается число повторений и число прохождения круга.
Менее подготовленные обучающиеся работают в стандартных условиях. На уроке обязательно проводится индивидуальная работа с обучающимися, у которых не получается выполнение того или иного двигательного действия. Индивидуальная работа с учениками на разных этапах урока способствует сохранению физического, нравственного и социального здоровья обучающихся.

Развитие физических качеств.Дифференцированное развитие физических качеств, в группах разной подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных средств и методов, но величина нагрузки должна планироваться разная, в результате чего уровень физической подготовленности обучающихся должен улучшаться по сравнению с исходным уровнем.
Обязателен контроль физических нагрузок каждого ученика по частоте сердечных сокращений перед началом и после окончания занятия.
Для определения функционального состояния обучающихся в процессе физических нагрузок различного характера можно использовать сравнение величины сдвигов пульса с характером и величиной нагрузок, а также и прослеживать быстроту восстановления пульса во время отдыха. При проведении упражнений в игровой или в соревновательной форме слабых учеников можно распределять по всем командам и чаще проводить замену этих игроков.
Особое внимание на уроке уделять детям с избыточным весом и слабым детям, которые не желают заниматься из-за своей неловкости. Хорошие результаты могут быть получены, если вначале привлечь таких детей помогать при проведении подвижных игр и эстафет. Вначале они помогают в судействе, затем, вовлекаясь в события, принимают участие в игре и перестают стесняться своей моторной неловкости.
Продолжая таким образом заниматься на уроках, эти дети приобретают уверенность в своих силах и постепенно включаются в регулярные занятия. На этом этапе режим занятий для разных групп должен быть различным: тренирующим, тонизирующим или щадящим.

Дифференцированное выставление отметки по физической и технической подготовленности учащихся.При оценке физической подготовленности учащихся учитывается как максимальный результат, так и прирост их результата. Причем индивидуальные достижения (т.е. прирост результатов) имеют приоритетное значение.
При выставлении отметки по физической культуре учитывать и теоретические знания, и технику выполнения двигательного действия, и прилежание, и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. В работе обязательно применять методы
поощрения, словесные одобрения.
Одних детей надо убеждать в собственных возможностях, успокоить, подбодрить; других – сдержать от излишнего рвения; третьих – заинтересовать. Все это формирует у школьников положительное отношение к исполнению заданий, создает основу для общественной активности. Все отметки обязательно аргументировать.
Временно освобожденные дети и обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе должны присутствовать на уроках: помогать в подготовке инвентаря, судействе.
В играх им интересны посильные роли, в эстафетах их можно назначить капитанами команд для организации детей и помощи с дисциплиной, они могут принять участие в допустимых заданиях, знакомятся на уроках с теоретическими сведениями, с техникой выполнения некоторых двигательных действий, не требующих больших энергетических затрат, могут выполнять упражнения рекомендованные врачом.
 Ориентировать сильных детей на то, что они обязаны помогать слабым, предлагать им подготовить более слабого товарища к успешному выполнению упражнения и ставим им за это высокую оценку.
Всестороннее изучение школьников, сопоставление различных данных позволяет выявить причины отставания детей, установить главные из этих причин и осуществлять педагогическое воздействие, основанное на методике дифференцированного обучения. Данная технология облегчает процесс обучения, к намеченной цели ученик подходит с постепенным накоплением запаса двигательных умений, из которых и формируется нужное действие.
В.П. Лукьяненко считает, что в занятиях по физической культуре, кроме образовательной составляющей, должна присутствовать и оздоровительная направленность, и тренировочный подход. Поэтому занятия по физической культуре должны быть: отдельно-теоретическими, отдельно - практико-методическими, и отдельно-практическими. Девизом дня, для специалистов физической культуры, сегодня должен стать лозунг: «От физического воспитания к физкультурному образованию».

Литература:
1.Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально- ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2.
2.Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сборник научных трудов. - Новосибирск,1997 г.
3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998г.
4.Лукьяненко В.П. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.
5.Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990г.
6.Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. – М.: ВЛАДОС, 2004г.
Деятельноси


title: Презентация к занятию в старших классах "Жизнь - бесценный дар!"

extracted_text:
Жизнь – бесценный дар!
Педагог – психолог ГКОУ РО ТСШ № 19
Кудрявцева Наталия Владимировна
Как хорошо на свете жить:Смеяться, плакать и любить,Идти по снегу босиком,Мечтать и думать ни о ком,Вдыхать сиреневый дурманИ верить в дружеский обман, Мять колесом ковыль степей,Кормить с ладони голубей…Не сетовать и не брюзжать,А каждый день в руках держать,Как бесконечно ценный дар,Который нам от бога дан.

ЧТО ЭТО ЗА ДАР?
Что такое жизнь? И зачем я живу? В чем мое предназначение?
Своими корнями оно уходит глубоко в землю. Это даёт ему пищу, устойчивость. Благодаря этому, оно имеет крепкий ствол, много ветвей. Так и в жизни.
Корни - это родители, семья, которые дают основу в нашей жизни, уверенность в завтрашнем дне,  крепнете, набираетесь сил.
 Ветви – это знания, опыт, которые вы приобретаете в течение жизни.
 На нём обязательно будут плоды. Это ваши успехи!

В жизни много прекрасных вещей. Но жизнь – это не поле, усыпанное розами. В жизни бывает всякое. Я хочу представить вам стихотворение, написанное матерью Терезой.
Жизнь – это вызов, прими его. Жизнь – это долг, исполни его. Жизнь – это игра, сыграй в нее. Жизнь бесценна, береги ее. Жизнь – это богатство, храни его. Жизнь – это таинство, познай его.Жизнь - это любовь, наслаждайся ею. Жизнь – это обещание, исполни его. Жизнь – это скорбь, преодолей ее. Жизнь – это песня, спой ее. Жизнь – это борьба, прими ее. Жизнь – это трагедия, перебори ее. Жизнь – это возможность, не упусти ее. Жизнь – это красота, восхищайся ею. Жизнь – это блаженство, вкуси его. Жизнь – это мечта, реализуй ее. Жизнь – это вызов, прими его. Жизнь – это приключение, испытай его. Жизнь – это удача, поймай ее. Жизнь драгоценна, не разрушай ее. Жизнь – это борьба, борись за нее.
Человек планеты, чье имя занесено в Книгу рекордов Гиннесса
СЕРГЕЙ
 БУРЛАКОВ
Мастер спорта России по плаваниюМастер спорта России по лёгкой атлетикеМастер спорта России по пулевой стрельбеИмеет Знак гражданского мужества «Настоящий герой».лауреат литературной премии Николая Островского За написанную книгу «Найти свой марафон».

Это необычный человек среди обычных людей, который доказал всей планете, что нет ничего невозможного, даже если у тебя нет ни рук, ни ног.

Притча о жизни                                                                                Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:— А какой волк в конце побеждает?Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.Воспитатель:-О чем хотел сказать старый индеец внуку?


title: Презентация урока по окружающему миру "Зимние месяцы"

extracted_text:
Презентация урока по окружающему миру на тему:
«Зимние месяцы»
Подготовила учитель начальных классов Энгуразовского филиала МБОУ Моисеево-Алабушской сош Давыдова Рахиля Ахметалимовна

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели,
И тихонечко все сели.
А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»
Картины зимы
 Зимние месяцы
Декабрь
Декабрь – это начало зимы. Это первый снежный месяц. В народе говорили, декабрь – зиму начинает, а год кончает. Декабрьский снег будет лежать долго – до весны. В старину люди зимние месяцы, как и осенние, называли по-разному. Это было связано  с явлениями природы, с разными видами деятельности в этих месяцах.
Декабрь
Студень
студный
стужайло
 холодень
лютовей
ледостав
 годопроводец

Январь
Январь – это первый месяц года, но второй, средний месяц зимы. В народе говорят, январь – году начало,зиме серёдка. Январь- самый холодный месяц, особенно холодно бывает в ясную погоду, когда днем на небе светит солнышко, ночью – луна.
ЯНВАРЬ
Просинец
лютовей
перелом зимы
перезимье
сечень

Физкультминутка
Как на горке снег,снег
И под горкой снег,снег.
И на ёлке снег,снег
И под елкой снег,снег.
А под снегом спит
медведь
Тише, тише, не шумите

Февраль
В феврале самый глубокий снег и самые большие сугробы. Погода становится мягче, теплее, чем в январе. Оттого снег становится липким. В такую погоду хорошо строить снежные крепости, лепить снеговиков и снежных баб.
ФЕВРАЛЬ
Снежень
бокогрей
кривые дороги
снегосей
крутень
межень
Загадки

1. Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет.

2. Что вверх корнем растет

3. Без рук, без ног, а рисовать умеет.
4. Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки
Радость детям подарила
 И на санках прокатила.

5. Что за звёздочки такие
На пальто и на платке-
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь- вода в руке
Закончи  предложение…
Снежень, бокогрей,межень –
Студень, ледостав, годопроводец, холодень –
Просинец, перелом зимы, перезимье -

Проверка
Снежень, бокогрей, межень – февраль
Студень, ледостав, годопроводец, холодень –декабрь
Просинец, перелом зимы, перезимье-январь

Кроссворд

1

2

3

4

Кроссворд

1

2

3

4

Кроссворд

1

2

3

4

Кроссворд

1

2

3

4

Кроссворд

1

2

3

4

Домашнее задание
Стр.4-7, задание 2,4 в рабочей тетради
Спасибо за работу!


title: Урок математике "Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга»" 6 класс

extracted_text:
                       Урок математике в 6 – м классе

          Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга».

« Что я знаю о кругах?» - вопрос, скрыто заключающий в себе ответ: 3,1416…
  Я.И. Перельман

   I. Мотивационная беседа с постановкой цели. (2 мин) Слайд1.

       Как вы думаете, зачем надо изучать математику? Ответ на этот вопрос
       вы найдёте, если узнаете, что означает в переводе с греческого слово
       «математика». «Математика» - знание, наука. Именно поэтому, если
       человек был сведущ в математике, то это всегда означало высшую
       степень учености. А умение правильно видеть и слышать – первый шаг к
       мудрости. Хочется, чтобы сегодня все ученик вашего класса показали,
       насколько они мудры и насколько сведущие люди в математике. Итак, мы
       сегодня будем решать задачи по теме « Длина окружности и площадь
       круга».

  II.  Актуализация опорных знаний учащихся и их коррекция.( 12 мин.)

   1. Устный счёт. Решив задачи, прочитай слово. 7 мин. Слайды 2 – 8.

             Задача1.  Найдите периметр прямоугольника со сторонами 7 см и
             11 см.

             К) 18 см;               А) 36 см ;                           О)
             42см.

             Задача2. Найдите периметр квадрата со стороной 7 см.

             В) 47 см;   И) 14 см;         Р) 28см.

             Задача 3. Найдите длину окружности, если ее радиус равен 2 см.
             Число π округлите до сотых.

             У) 6,28см;    Х)12,56 см;   Т) 125,6 см.

             Задача 4. Найдите площадь прямоугольника  со сторонами 8см и 11
             см.

             И) 88 см2;    Г) 38 см2 ;      Е) 44 см2.

             Задача 5. Найдите площадь квадрата со стороной 6 см.

             Л) 24 см 2;   М) 36 см2;  Н) 12 см2,

             Задача 6. Найдите площадь круга радиус которого равен 3 дм.
             Число π округлите до десятых.

             Е) 27,9 дм2;      Ю) 86,49 дм2;        Я) 9,3 см2.

             Задача 7. Найдите площадь круга диаметр которого равен  10 см.
             Число π округлите до целых.

             С)300 см2 ;    Ф) 125 см 2 ;      Д) 75 см 2.

             Какое слово получилось?  АРХИМЕД.

             Мы с вами открыли имя великого ученого древности.

             Что вы о нём знаете?  Это математик, физик, астроном и инженер
             древности, живший в 3 веке до н э. Слайды 9, 10.

             Архимед – один из величайших умов древности – известен многими
             открытиями и изобретениями в математике и механике, но сам он
             больше всего ценил свою работу о шаре и цилиндре, даже завещал
             выгравировать чертеж вписанного в цилиндр шара на своем
             могильном камне. Римский военачальник, большой поклонник
             таланта Архимеда, исполнил его желание, воздвиг в его честь
             гробницу, на которой был изображен шар, вписанный в цилиндр.
             Через много веков  по этой гравировке было найдено место
             захоронения ученого.

             Но не только ученому поставлен памятник ,  есть  и памятник
             одному из его открытий. Металлическая скульптура числа π
             установлена на ступенях перед зданием Музея искусств в Сиэтле .

   2. Практическая работа . (5 мин). Слайд 11.

          Каждому из учеников выдается лист с  геометрическими фигурами.

           Задание : Найти площадь заштрихованной фигуры. Решение задач с
          комментированием.

          При выполнения осуществляется самопроверка.

 III. Закрепление материала. Применение знаний при решении текстовых задач.

       Задача1.  (5 мин)  Слайд 12. Какого радиуса должна быть клумба,
       чтобы ее можно было обложить 40 кирпичами. Кирпичи укладываются, так
       как показано на рисунке.

  IV. Физкультминутка. 2 мин

       Поднимает руки класс - это раз.

       Повернулась голова - это два.

       Руки вниз, вперед смотри – это три.

       Руки в стороны пошире развернули на четыре.

       С силой их к плечам прижать – это пять.

       Всем ребятам надо сесть – это шесть.

       Закрепление материала.

       Задача 2.( 5 мин)  Слайд 13.   Длина минутной стрелки часов на
       Спасской башне Московского кремля приблизительно равна 3,5 м. Какой
       путь ( в сантиметрах) проходит ее конец за 1 минуту?

       Задача 3. ( 5 мин)   Слайд 14. На высоте 325 метров Останкинской
       телебашни в Москве имеется кольцевая площадка с наружным диаметром
       18,8 метра и внутренним диаметром 8,2 метра. Какова площадь этой
       площадки?

   V. Решение тестовых заданий. (7 мин)

    После теста взаимопроверка. Слайд 15.

  VI. Подведение итогов урока.

       Мы хорошо поработали. Проверив ваши работы , я поставлю вам оценки.
       Надеюсь вы нашли ответ на вопрос «Зачем надо изучать математику?»

 VII. Домашнее задание.

       Придумать две задачи на нахождение длины окружности и площади круга
       и проиллюстрировать их.


title: Мероприятие, посвященное Дню матери

extracted_text:
Мероприятие, посвященное Дню матери
Цель воспитывать уважительное отношение к мамам
Задачи: помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее; развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора; Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери; чувства прекрасного; развитие у родителей интереса  к событиям школьной жизни и гордости за достижения  и таланты  своих детей..
Предварительная работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения и заучивания.
2. Подбор и разучивание песен.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов.
5. Разработка сценария.
6. Рисование рисунков
Оборудование:  стенгазета «Моя мама – лучше всех!»; подарки от детей; презентация

Ход праздника
(Зал оформлен цветами, шарами и детскими рисунками на тему «Моя мама».)
Говорят, что ангелы пропали
И на свете больше не живут,
А у них лишь крылышки отпали
И теперь их  Мамами  зовут Сл.1 (видеоролик «Имя моего Ангела –МАМА»
      Ведущая Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших дорогих и любимых мам и бабушек, которые раньше тоже были , да и сейчас остаются мамами, с праздником «Днем матери». Мы подготовили для вас небольшой концерт и надеемся, что вас порадует наше выступление.

Слайд 2  Ведущая:На улице последние дни осени, у всех зимнее настроение, а в этом зале столько тепла и уюта, потому что   речь пойдёт о самом главном человеке в нашей жизни – о маме.
Слова мама, мать – одни  из  самых  древних  на Земле. Они  почти  одинаково  звучат на языках  разных  народов. Сколько  тепла  таит  слово,  которым называют  самого  близкого, дорогого  и  единственного человека!
1. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
2. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.
3. Сегодня солнышко умылось,
Пораньше на небо взошло,
Природа вся преобразилась,
Нам время праздника пришло!
4. День матери по всей планете,
Для них единственных, родных,
Цветы к ногам приносят дети,
За ласку и заботу их!
5. Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети!

Танец
Слайд 3  Ведущая В России День матери стали отмечать недавно. С 1998 года он празднуется в последнее воскресенье ноября, т. е послезавтра. А сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.

 6 .А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый!
Он, конечно, очень дорог нам!

  7. Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник нежный самый,
В ноябре приходит к нам!

8.. Уходит осень,  листьями шурша,
Зимы дыханье по утрам слышнее,
Но в этот день всех мам наших душа
Любовью наполняется быстрее.

9.. Негромкий праздник наших милых мам,
Парады он, увы, не собирает,
Он в мамин дом дверь открывает нам,
Он в наше детство вновь нас возвращает

Песня

4 слайд  Ведущая:  У наших  мам самые добрые и ласковые руки, они все умеют:  приготовить завтрак, погладить ваше любимое платье, за одну ночь смастерить поделку на конкурс и даже починить сломанную машинку или робота. Но знаете, уважаемые мамы, и ваши дети тоже не отстают, они, например,  прекрасные повара. И сейчас приготовят для вас компот.
А сейчас небольшая сценка « Компот для мамы»   (действующие лица: 3 мальчика, 3 мамы)            Выходят ученики, берут предметы, «мамы» садятся
1. Сварим мы сейчас компот
Мамочке поможем
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.

2.Все в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.

3.Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В наш компот добавлю  я.

4.Все кипело, пар клубился.
Наконец, компот сварился!
Маме отнесем  кастрюлю:
«С  праздником! Моя  мамуля!»
Мамы очень удивились,
Засмеялись, восхитились.

5. Я налил компоту ей –
Пусть попробует скорей!
Мамы выпили немножко
И… закашлялись в ладошку,
А потом сказали  грустно:
 Говорят мамочки : «Чудо-щи!   Спасибо!  Вкусно!»

  Ведущая. И сколько бы нам ни было лет – пять или пятьдесят, - нам всегда нужна мама, ее ласка, ее теплота, ее взгляд, ее поддержка, ее любовь. Ведь ребенок — самое дорогое для матери. И дети стараются  отвечать ей тем же — любовью, вниманием, заботой.

Ведущая: Сколько добрых слов хотят сказать Вам, уважаемые родители, ваши дети. Но не всегда у них хватает мужества признаться в чем-то или попросить у вас прощения, порой они забывают сказать простое слово «Спасибо», и нас это огорчает. И сейчас у них есть возможность все исправить. Я приглашаю сюда ваших детей, уважаемые мамы.

Слайды 5-7(Ребята рассказывают о своих мамах.).
10.Мама … Это слово дорогое
Первое у каждого из нас
Это слово близкое, родное
В день веселья, испытаний час.
11.Мама … В этом слове столько света,
Нежности, заботы и любви!
К маме мы приходим за советом,
С мамой делим радости свои.
12. В этот праздник мы желаем мамам
Счастья и здоровья на года.
Об одном лишь только мы мечтаем —
Чтобы с нами были вы всегда!

Ведущая 1                      Ведущий  А сейчас мы из наших ладошек. подарим вам букет, который  так и будет называться « Моя МАМА» слайд 8
На ладошках написано.
     Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботлива я
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.

 Слайды 9-11  Ведущая: День матери  отмечают не только мамы , но и наши  замечательные бабушки. Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, разделит и горести, и радости , сможет поддержать даже когда мамам рассердилась. А ещё им  можно доверить  свои тайны  (рассказ о бабушках )
          Ведущая Для всех присутствующих в зале .особенно бабушкам звучит песня  Песня о бабушке

12 слайд  Ведущая: Мам и бабушек нужно, как можно больше. радовать Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и стараться не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. И, конечно же, мамам нужно помогать, но только не так как делает это наш герой Витя.

   Сценка «Мамин помощник» (действущие лица: автор ,мама, сын)
Вед: Витёк склонился над столом
И сжал виски руками,
          Он сочиненье пишет:
          «Как я помогаю маме».
          То ручку погрызёт Витёк,
          То засопит, угрюмый.
          Названье есть, а дальше что?
          Попробуй-ка, придумай!
          Но тут из кухни мама вдруг
          Негромко сына кличет
Мама  Витюнчик! Сбегай в магазин.
        Мне соли бы и спичек.
          Витя Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
                     Ещё полно работы!
          Вед:   Примолкла мама и сынок
                     В тетради вывел фразу:
          Витя  «Для мамы что-нибудь купить
                       Всегда бегу я сразу...»
          Вед:    Вот приоткрыла мама дверь:
         Мама  Витюня, ты мне нужен.
                     Я – в магазин. Почисть пока
                     Картошечки на ужин.
          Витя  Ещё чего?
          Вед   Вскричал Витёк
          Витя Мне даже слушать тошно!
                    Тут сочинение, а ты
                     С какой-то там картошкой!
           Вед:  Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
           Витя  «Я завтрак маме сам варю.
                       Обед и ужин тоже».

Ведущая  Ану-ка , ребята, поднимите  руку, кто так помогает. Маме.?  А кто помогает  по-настоящему? Молодцы. А сейчас давайте сделаем приятное, приготовим их любимые блюда.
МУЗЫКАЛЬНАЯ  ИГРА «Пирог»
Слайд 13. Ведущая: На этом наш праздник заканчивается, и мы еще раз  поздравляем с праздником. Самыми красивыми, самыми добрыми! Пусть ваша доброта  принесет  тепло  в сердце окружающих вас людей. Пусть в вашем доме  всегда звучит музыка ,музыка любви и доброты. Пусть в ваших глазах не гаснут улыбки, и пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви!

13 Когда мамы, бабушки улыбаются,
Тучи сразу разбегаются,
Дождик лить перестаёт,
Солнце лучиком играется
И привет свой щедрый шлёт.

14.  Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много – много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый свет!

Ведущая: Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки. С праздником вас. Эти цветы для Вас.


Презентация "Прочтение сказки на новый лад"


title: Материалы к устной части ОГЭ (собеседование) по русскому языку (9 класс)

extracted_text:
Задание 1. Чтение текста.
Выразительно прочитайте текст об основоположнике современной космонавтики, занимавшемся исследованиями в области ракето- и аэродинамики Константине Эдуардовиче Циолковском (1857 – 1935)
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
В 1857 году в семье лесничих села Ижевское Рязанской губернии родился будущий великий советский учёный, исследователь и изобретатель летательных аппаратов и ракетного двигателя – Константин Эдуардович Циолковский. Учёный-самоучка, простой школьный учитель стал основателем науки аэродинамики и «отцом» современной космонавтики.
Циолковский обосновал использование ракет для полётов в космос, сделал вывод, что необходимо использовать «ракетные поезда», которые позже стали прототипом многоступенчатых ракет.
В результате перенесённой в детстве болезни Циолковский практически потерял слух и не смог учиться в школе. Ему пришлось заниматься самостоятельно. Однако он с таким интересом изучал математические науки, что в 1879 году сдал все экзамены и был назначен учителем арифметики и геометрии.
В это время Циолковский начинает заниматься серьёзными научными исследованиями, по результатам которых он был принят в российское физико-химическое сообщество. Все его работы были посвящены летательным и реактивным аппаратам. Его интересовали самолёты, дирижабли, а также всё, что связано с аэродинамическими исследованиями.
В 1898 году К. Э. Циолковский впервые разработал и построил аэродинамическую трубу, использованную затем во многих летательных аппаратах. Учёный мечтал заселить человечеством Вселенную, распространить жизнь в космическом пространстве.
Циолковский написал более 400 научных работ и в 1932 году был награждён орденом Красного Трудового Знамени. Основные научные труды относятся к аэронавтике, ракетодинамике и космонавтике.
Великий учёный ушёл из жизни в 1935 году.
Задание 2. Пересказ текста.
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова К. Э. Циолковского:
«Ракета для меня только способ, только метод проникновения в глубины космоса, но отнюдь не самоцель… Будет иной способ передвижения в глубину космоса, приму и его. Вся суть – в переселении с Земли и в заселении космоса».

Подумайте, где лучше использовать слова К. Э. Циолковского в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать «Поле для заметок».
ПОЛЕ ДЛЯ ЗАМЕТОК
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Монологическое высказывание.
Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Профессия – дело всей жизни (на основе описания фотографии).

Тема 2. Встреча с ветераном – участником военных действий (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Почему человек не всегда говорит правду? (рассуждение по поставленному вопросу)

У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточка участника экзамена
Тема 1. Профессия – дело всей жизни.
Опишите фотографию.

Не забудьте описать:
Где и когда сделана фотография;
Кто, по вашему мнению, эти люди;
Что находится рядом с ними;
Каким настроением наполнена фотография, каково ваше впечатление от фотографии.

Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы, заданные собеседником-экзаменатором.

Карточка участника экзамена

Тема 2. Встреча с ветераном – участником военных действий.

Расскажите о Вашей встрече с ветераном.

Не забудьте рассказать:
С кем была организована встреча;
О чём рассказывал ветеран;
Что нового Вы узнали о событиях, в которых он участвовал;
О каких событиях прошлого русский народ будет всегда помнить.

Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы, заданные собеседником-экзаменатором.

Карточка участника экзамена

Тема 3. Правда.
Почему человек не всегда говорит правду?

Не забудьте рассказать:
Всегда ли Вы говорите правду?
Что, по Вашему мнению, лучше – горькая правда или сладкая ложь?
Можете ли Вы назвать причины, почему человек не всегда говорит правду?
Почему сказать правду – значит сохранить в себе человека?

Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы, заданные собеседником-экзаменатором.


title: Рабочая программа "В мире информационных технологий" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЛИЦЕЙ №1"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«В мире информационных технологий» 6 класс

2018-2019 учебный год

Учитель: Тюникова Е.А.

Воронеж, 2018

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных
документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 т 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Письмо Минобрнауки России от 07.08.2015 08-1228 «О направлении рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
Образовательная программа МБОУ «Лицей №1» (утверждена приказом директора
№195/2-п от 29.08.2016г.);
Учебный план МБОУ «Лицей №1» (утверждён приказом директора от 30.08.2018г.
№ 179-п );
Календарный учебный график МБОУ «Лицей №1» (утверждён приказом директора от 30.08.2018г. № 179-п).
В качестве примерной программы выбрана авторская программа: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цели и задачи учебного предмета Цели реализации программы:
развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
«Иинформатики и ИКТ», в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельное планирование и осуществление индивидуальной и коллективной информационной деятельности, представление и оценивание ее результатов;
целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи учебного курса:
научиться работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осу- ществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
сформировать общеучебные понятия объект, система, модель, алгоритм и др.;
воспитать ответственное и избирательное отношения к информации;
развить познавательные, интеллектуальные и творческие способности учащихся;
сформировать информационно-правовую культуру.

Место учебного предмета в учебном плане.
Учебным планом МБОУ Лицей№1 на изучение предмета «В мире информационных технологий» отводится 1 час в неделю. Количество часов в год – 35.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей.
Личностные результаты:
развитие алгоритмического мышления и пространственного воображения;

формирование информационно-правовой культуры, соблюдения авторского права, уважения к частной информации и информационному пространству;
умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;
повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.
Метапредметные результаты:
формирование умений использования методов и средств информатики: моделирования, формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
овладение навыками постановки задачи при полной и неполной имеющейся информации; формирование умения планирования деятельности;
контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий; умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи; умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в знаково- символическую модель;
выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;
преобразование модели — изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;
формирование умений представления информации в виде информационных моделей различных видов на естественном, формализованном и формальном языках.
Предметные результаты:
овладение видами информационной учебной деятельности и компетенциями, необходимыми для успешного обучения и повседневной жизни;
формирование механизмов мышления, характерного для информатики и информационной деятельности.

Содержание учебного предмета Тема 1. Объекты окружающего мира
Техника безопасности. Объекты окружающего мира

Тема 2. Компьютерные объекты
Компьютерные объекты
Компьютерный практикум

Тема 3. Отношения объектов и их множеств
Отношение объектов и их множество. Практикум решения задач
Практикум решения задач. Компьютерный практикум.

Тема 4. Разновидности объектов и их классификация
Разновидности объектов и их классификация
Компьютерный практикум.

Тема 5. Системы объектов
Системы объектов
Компьютерный практикум.

Тема 6. Персональный компьютер как система
Персональный компьютер как система. Компьютерный практикум.

Тема 7. Как мы познаем окружающий мир
Как мы познаем окружающий мир. Компьютерный практикум.
Как мы познаем окружающий мир. Объекты, множества, формы познания

Тема 8. Понятие как форма мышления
Понятие как форма мышления
Компьютерный практикум.

Тема 9. Информационное моделирование
Информационное моделирование
Компьютерный практикум.

Тема 10. Знаковые информационные модели
Знаковые информационные модели. Компьютерный практикум.
Компьютерный практикум.

Тема 11. Табличные информационные модели
Табличные информационные модели
Компьютерный практикум.
Табличные информационные модели. Компьютерный практикум.

Тема 12. Графики и диаграммы
Графики и диаграммы
Контроль знаний по теме «Графики и диаграммы». Компьютерный практикум.

Тема 13. Схемы
Схемы
Контроль знаний по теме «Схемы». Компьютерный практикум.

Тема 14. Программирование
	Знакомство со средой программирования Турбо Паскаль. Оператор вывода. Текстовая графика.
Оператор вывода. Выполнение вычислений
Переменные. Ввод/вывод данных в переменные.
Операторы целочисленного деления.
Строковые переменные.
Диалоговые программы. Оператор ветвления.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение
каждой темы


title: Контрольная работа по химии "Кислород и сера" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по химии по теме «Кислород и сера» 9кл
Вариант 1

1.Рассчитать массовую долю серы в сероводороде.

2. Составьте уравнения реакций, соответствующие следующим превращениям:
S → H2S → SO2 → SO3 → CaSO4

3. С какими из данных веществ будет реагировать серная кислота:  железо, гидроксид меди (II), медь, сера, оксид кальция (II ), карбонат меди (II), серная кислота, оксид серы (VI). Запишите возможные уравнения реакций.
4. Техника безопасности при работе и растворении с серной кислотой.

Контрольная работа по химии по теме «Кислород и сера» 9кл
Вариант 2

1.Рассчитать массовую долю серы в сульфите калия.

2.Используя метод электронного баланса, в уравнении реакции расставьте коэффициенты методом электронного баланса и укажите окислитель и восстановитель.
Cu + H2SO4(конц) = CuSO4 + SO2 + H2O

3. Составьте уравнения реакций, соответствующие следующим превращениям:
S → Na2S → H2S → S → CuS

4. С какими из данных веществ будет реагировать серная кислота: калий, серебро, оксид магния(II ), хлорид железа(III), азотная кислота, гидроксид хрома(I I). Запишите возможные уравнения реакций.
5. Дать сравнительную характеристику аллотропным  видоизменениям  серы.

Контрольная работа по химии по теме «Кислород и сера» 9кл
Вариант 3

1.Рассчитать массовую долю серы в сульфате лития.

2.Используя метод электронного баланса, в уравнении реакции расставьте коэффициенты методом электронного баланса и укажите окислитель и восстановитель.
SO2+ I2 + H2O=> H2SO4 + HI

3. Составьте уравнения реакций, соответствующие следующим превращениям:
S → H2S → SO2 → SO3 → МgSO4

3.С какими из данных веществ будет реагировать сера:  железо, гидроксид меди (II), натрий, оксид кальция (II ), карбонат меди (II), кислород, серная кислота, водород. Запишите возможные уравнения реакций.

4. Дать сравнительную характеристику аллотропным  видоизменениям  кислорода.

Контрольная работа по химии по теме «Кислород и сера» 9кл
вариант
1.Задача. Определить массу осадка, который можно получить при взаимодействии 320 граммов 5% - ного раствора сульфата меди и 160 граммов 10% - ного раствора гидроксида натрия

2. Осуществите следующие превращения:
                FeS2 → SO2 → SO3 → H2SO4 → Al2(SO4)3 → BaSO4

3. С какими из данных веществ будет реагировать кислород:  железо, гидроксид меди (II), натрий, оксид кальция (II), фтор, соляная кислота, сероводород, оксид серы (II). Запишите возможные уравнения реакций.

4.Используя метод электронного баланса, в уравнении реакции расставьте коэффициенты методом электронного баланса и укажите окислитель и восстановитель.
H2SO4 (конц) + С => SO2 + CO2 + H2O

5. Дать характеристику физическим свойствам сероводорода.


Презентация "Поэзия в солдатской шинели"


Презентация "Вместе к успеху"


title: Учимся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Математика  2  класс
УМК  «Школа России»
Учимся  решать  задачи  с  величинами  «цена»,  «количество», «стоимость»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Знакомимся  с  величинами!
ЦЕНА
Стоимость  одного  предмета,  единицы  товара
Измеряется  в  рублях (руб.)
?
?
?
1 кг
1 кг
1 шт.
Знакомимся  с  величинами!
КОЛИЧЕСТВО
Количество  единиц  товара
Измеряется  в  штуках,  метрах, литрах,  килограммах (шт.,  м,  кг)
10 кг
1 шт.

20 м
1 л
Знакомимся  с  величинами!
СТОИМОСТЬ
Сумма  денег  за  всю  покупку
Измеряется  в  рублях, копейках
(руб.,  коп.)

Что  в  данном  случае  обозначают  числа?
3 шт.

Сумма  денег  за  всю  покупку  -
это  … .
Закончите  высказывание!
Количество  денег  за  единицу  товара  -
это  … .
Число  единиц  товара  -  это  … .
СТОИМОСТЬ
ЦЕНА
КОЛИЧЕСТВО
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 72 з. 3
5 · 3 = 15 (руб.)
Ответ:  15 рублей  стоят  3  булочки.
Цена · Кол - во = Стоимость
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 72 з. 3
15 : 5 = 3 (б.)
Ответ:  3 булочки  можно  купить.
Стоимость : Цена = Количество
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 72 з. 3
15 : 3 = 5 (руб.)
Ответ:  5 рублей  цена  булочки.
Стоимость :  Количество = Цена
Учимся  решать  задачи  с  помощью  чертежа!
с. 73 з. 3
3 · 5 = 15 (руб.)
Ответ:  15 рублей стоят 5 тетрадей.
Цена · Кол - во = Стоимость
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 73 з. 3
Ответ:  5 тетрадей  купили.
15 : 3 = 5 (т.)
Стоимость : Цена = Количество
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 73 з. 3
Ответ: 3 рубля цена тетради.
15 : 5 = 3 (руб.)
Стоимость :  Количество = Цена
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 74 з. 2
Ответ: 12, 18 рублей, 24 рубля.
6 · 2 = 12 (руб.)- стоят 2 ручки
6 · 3 = 18 (руб.)- стоят 3 ручки
6 · 4 = 24 (руб.)- стоят 4 ручки
Цена · Кол - во = Стоимость
Решаем   задачи!
с. 75 з. 2
10 · 3 = 30 (руб.)
Ответ:  30 рублей стоят 3 тетради.
Цена · Кол - во = Стоимость
Какая  модель  к  задаче
 в  учебнике?
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 75 з.2
Ответ: 5 тетрадей  можно купить.
50 : 10 = 5 (т.)
Стоимость : Цена = Количество
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 75 з. 7
Ответ:  16 рублей  стоят 2 булочки.
8 · 2 = 16 (руб.)
Цена · Кол - во = Стоимость
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 85 з. 2
Ответ:  12 рублей  стоила эта  покупка.
6 · 2 = 12 (руб.)
Цена · Кол - во = Стоимость
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 85 з. 2
Ответ:  6  рублей цена альбома.
12 : 2 = 6 (руб.)
Стоимость :  Количество = Цена
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 85 з. 2
Ответ: 2 альбома купила Зоя.
12 : 6 = 2 (аль.)
Стоимость : Цена = Количество
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 92 з. 3
Ответ: 5 марок  можно  купить.
15 : 3 = 5 (м.)
Стоимость : Цена = Количество
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 92 з. 3
Ответ: 15 рублей стоят  марки.
5 · 3 = 15 (руб.)
Цена · Кол - во = Стоимость
Учимся  решать  задачи  с  помощью  таблицы!
с. 92 з. 3
Ответ: 3 рубля  цена  марки.
15 : 5 = 3 (руб.)
Стоимость :  Количество = Цена
Составьте  и  решите   задачу  с  помощью  таблицы!
Ответ: 10  рублей   цена 1 кг огурцов.
50 : 5 = 10 (руб.)
Стоимость :  Количество = Цена
Составьте  и  решите   задачу  по  рисунку!
30 руб.
30 руб.
30 руб.
30 · 3 = 90 (руб.)
Ответ: 90 рублей  стоит  покупка.
Составьте  и  решите   задачу  по  рисунку!
100 руб.
20 руб.
шт.
100 : 20 = 5 (шт.)
Ответ: 5 штук мороженого  можно  купить.
Составьте  и  решите   задачу  по  рисунку!
5 р.
5 р.
5 р.
5 р.
5 р.
5 р.
5 · 6 = 30 (руб.)
Ответ: 30 рублей  стоят  шарики.
Интернет  ресурсы
forum.smallgames.ws
smak72.ru
vectorstock.com
businesspskov.ru
ru.depositphotos.com
vilingstore.net
gk170.ru
twitter.com
ru.stockfresh.com
pixabay.com
highsprucefarmstead.com
purepng.com
naturalhealthmagazine.co.uk

Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2. М.И. Моро,  М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2017.

Использованная  литература


title: НОД "На поиски клада"

extracted_text:
МКДОУ "Детский сад "Айгюн"

автор: Балакшиева Нарыханум Гафаровна

НОД с применением квест-технологий «На поиски клада» в средней группе.

Цель: Активизация и закрепление полученных знаний и умений посредством
участия в квест-игре. Способствовать формированию у детей развитию связной
речи.

Задачи:

Образовательные:

Упражнять в счете в пределах 5; закреплять знание цифр 1 – 5; порядковый и
количественный счет, знания о частях суток; закреплять цвета; умение
различать и называть времена года.

Выявить умения определять «лишний» предмет, логически объясняя свой выбор;
закрепить способы обобщения – объединения предметов в группы по
существенным признакам (деревья, насекомые, животные, птицы и т.д.).

Формировать умение детей принимать игровую задачу, выполнять игровые
действия по правилам, добиваться правильного результата.

Развивающие:

Развивать память, воображение, способность составлять логическую
последовательность, развивать внимание, моторику рук.

Развить речь, умение аргументировать свои высказывания.

Развивать воображение и творческую активность.

Воспитательные:

воспитывать такие качества как дружелюбие, взаимопомощь, общительность;

воспитывать вежливость, умению пользоваться «волшебными» словами;

способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друг друга.

воспитывать умение слушать, отвечать на вопросы, наблюдать.

Предварительная работа: Разучивание приветствия, физ.минутки, собирали бусы
по образцу (цвет, цифры), дидактические игры «Что общего», «Третий лишний»,
чтение сказок,

Вводная часть. Непосредственная образовательная деятельность проводилась с
группой детей среднего возраста (4-5 лет). Занятие состояло из нескольких
частей, входе которых дети поэтапно выполняли разные задания. Каждая часть
НОД направлена на решение определенной задачи.

В начале занятия организация детей, мотивация к предстоящей деятельности.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме был направлен на
развитие коммуникативных качеств, становлению дружеских взаимоотношений
между мной, детьми и гостями.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную и
самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных
задач. На каждый момент занятия были приготовлены материалы, с помощью
которых дети выполняли задания игры. Занятие динамичное, использовалась
мультимедиа, которая усиливала эмоциональное восприятие. Физ. минутка в
течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Инсценировка сказки,
где непринужденно с согласия детей выбрали сказку. Дети самостоятельно
обыграли сказку, в роли автора также был ребенок.

В заключительной части использовала небольшую игру-викторину с гостями,
чтоб детям было интересно понаблюдать, и что не только они должны приложить
усилия к поставленной цели, но и если хорошо попросить им помогут взрослые.
Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением, сюрпризным
моментом.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В
занятии были интегрированы моменты из образовательных областей:

Познание: закрепили цифры от 1 до 5, части суток, цвета, времена года.

Развитие речи: дети участвовали в общей беседе, вели диалог. В инсценировке
сказки пересказывали слова героев.

Социально-коммуникативное: дети выражали доброжелательность, сопереживание,
взаимопомощь.

Физическое развитие: развивала двигательную активность через
физкультминутку.

Художественно-эстетическое: делали кораблики.

В каждом моменте занятия я старалась активизировать самостоятельность,
поддерживала положительный эмоциональный настрой, активизировала речевую
деятельность детей. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном
уровне, поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Материал и оборудование: мультимедиа, письмо, карта, сундук с кладом,
анимационная дидактическая игра «Что лишнее?», «Узнай сказку».

Ход игры

В: Доброе утро ребята. Сегодня у нас гости, давайте поздороваемся!

Приветствие

В: Ребята, наши гости пришли сегодня не просто так, пока мы были дома, и
спали (в какое время суток мы спим? Кто-то оставил записку для нас.

Д: Ночью!

В: Правильно, так вот когда я пришла сегодня (в какое время суток я пришла
в д.сад?).

Д: Утром!

В: Правильно. На двери я нашла эту записку, и свертки листочков, в записке
написано, что нам надо найти клад.

В: Хотите найти клад? А гости ребята у нас сегодня не простые, их послал
тот, кто спрятал клад и попросил посмотреть, как мы будем его искать.

В: А чтоб найти клад, что нужно? Как мы узнаем, где спрятан клад?

Д: По карте!

В: Да, по карте. Но вот беда. Карту нам надо найти по частям, нам оставили
только одну часть от карты, а другие части у наших гостей. Но просто так
они нам их не отдадут, вы должны выполнить различные задания, которые в
этих разноцветных свертках. Вы готовы?!

Д: Да!

В: Здесь написано, что клад спрятан на острове. А вы знаете, что такое
остров? Д: Это часть суши, окружённая со всех сторон водой.

В: Дети, а какое время года на острове как вы думаете? А какое время года
сейчас у нас?

Д: Лето, зима.

В: А почему вы думаете что лето? А почему зима?

Д: Ответы детей.

В: Молодцы! А как нам с вами добраться до острова? На каком виде
транспорта?

Д: На водном (корабль, лодка, катер, пароход), на воздушном (самолет,
вертолет).

В: Ребята давайте сделаем корабли на которых и отправимся на остров.

Дети делают кораблики.

В: Вот мы с вами добрались до острова с помощью ваших корабликов.

1задание: Ребята вам надо собрать для ваших гостей бусы, но собрать их надо
по таблице. Если вы соберете все правильно, то они отдадут вам часть карты.

В: Ребята вот вам таблицы, сколько таблиц вам оставили?

Д: 3

В: Правильно, значит вы будите собирать 3 бусины, разделитесь на 3 команды
и постройтесь. Теперь с каждой команды выходит по одному человеку и
собирает по одному цвету бусин.

Дети собирают бусы. (время)

В: Молодцы дети, теперь проверяем. (Отдаем бусы гостям, получаем часть от
карты.)

В: Сколько теперь частей у нас стало?

Д: 2.

В: Правильно.

2 задание: Ребята, следующем задании вам надо найти лишнее на картинках,
если вы ответите правильно, получите еще часть карты.

Игра «Что лишнее» (на экране).

Игра «Узнай сказку».

1. Мальчик украли гуси, сестра его спасала.

Как сказка называется?

2. Из танцзала короля

девочка домой бежала.

Туфельку из хрусталя

на ступеньках потеряла.

3. Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

4. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

5. На сметане мешен,

На окошке стужен,

В: Молодцы ребята, справились и с этим заданием! Получайте еще одну часть
от карты. Сколько частей стало?

Д: 3

Физминутка

В: Размялись? Теперь давайте дальше собирать части карты.

3 задание: Сказки вы знаете, а можете показать сами сказку гостям? Ребята
сможете показать сказку, какую сказку вы хотели бы показать?

Д: «Заинькина избушка», «Три медведя», «Колобок».

В: Давайте покажем «Заинькину избушку», распределим роли.

Инсценировка сказки.

В: Молодцы дети, я думаю вы заслужили еще одну часть карты. Теперь у вас
все части карты, соберите их вместе и вы узнаете, где спрятан клад.

Дети собирают карту и находят клад.

В: Вы нашли сундук, но он закрыт, смотрите здесь еще одно послание: «Чтоб
открыть сундук вам потребуется помощь взрослых.

В: Дети, а как гости вам помогут? Что надо сделать? Ребята попросим наших
гостей помочь?

Д: Дорогие гости пожалуйста помогите нам открыть сундук!

В: Гости вы согласны помочь?

Г: Да.

В: Тогда задание для вас. Вы должны узнать названия сказок.

Игра-викторина гостей: «Перепутанные названия сказок – перевёртыши»

«Домик-домок» - Терем-теремок

«Прекрасный цыплёнок» - Гадкий утёнок

«Лягушка-домоседка» - Лягушка путешественница

«Мышь в туфлях» - Кот в сапогах

«Принц на тыкве» - Принцесса на горошине

«Утки-селезни» - Гуси-лебеди

А теперь вы должны угадать, кто это пишет и из какой сказке.

Спасите! Нас съел серый волк…» (козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).

«Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…» (мышка из сказки «Курочка-
ряба»).

«Прибыть на ваш остров не могу, от меня убежали брюки» (грязнуля из
Мойдодыра»).

«Очень устала, так как была в гостях у медведей…..» (Маша из сказки «Три
медведя»).

«Иду к больной бабушке по лесу… (Красная шапочка).

«Помогите, за мной гонятся бандиты и хотят забрать 5 золотых
монет…(Буратино, сказка «Золотой ключик.)

«Не сможем прибыть к вам на остров, так как сидим втроем в каменном доме и
прячемся от волка…» (Три поросенка).

В: Спасибо большое, теперь наш сундук можно открыть!

Молодцы! Вам понравилось наше путешествие? Что запомнилось больше всего?
Ребята, что нам помогло найти клад?

Мне было тоже очень интересно путешествовать с вами в поисках клада.

Сюрпризный момент! (В киндер яйце шоколадные монетки для детей.)


title: Презентация "Закон Бернулли" 10 класс

extracted_text:
Закон Бернулли.
Даниил Бернулли (1700г. – 1782г.)

Пленника бросили посреди небольшой круглой комнаты. Здесь вершил суд сам великий визирь. Сухо прошелестел его голос:
- Аллах дарует тебе жизнь, - визирь увидел, как вздохнул пленник, - если отгадаешь великую загадку древних.
– Он показал на плоскую чашу, подвешенную на цепях. – Стоит открыть отверстие в дне чашки, и из не потечет вода. Каждый миг вытекает одно и тоже количество воды. Отчего сужается струйка, удаляясь от чаши? Твое время – пока течет вода. С последней каплей падет и твоя голова. Как быстро течет вода! Стража уже обнажила острые изогнутые сабли. Трудно решать на волоске от гибели. Но голос пленника не дрогнул. Он успел назвать причину сужения струи».
Что же ответил пленник? Как вышел из такого трудного положения?
Подумай!

     Осенью 1912 года пароход «Олимпик» получил пробоину от столкновения с крейсером «Гаук». Когда оба судна заняли положение, изображенное на рисунке, произошло неожиданное: меньшее судно стремительно свернуло с пути. Почему?
Проведем эксперимент!

Опыт№2 Воздух продувается между двумя воздушными шариками, подвешенными на нитях. Шарики сближаются и ударяются друг о друга.
Опыт№1 Продуваем воздух между двумя полосками бумаги, они сближаются?
Скорость течения жидкости в трубе переменного сечения обратно пропорциональна площади поперечного сечения.
Принцип Бернулли (1726 год).

Скорость течения жидкости в трубе переменного сечения обратно пропорциональна площади поперечного сечения.
Аэродинамический принцип создания подъемной силы используется при подъеме аппаратов тяжелее воздуха

Опыт №3. Взять листок бумаги за короткую сторону и подуть вдоль листа. Лист поднимается вверх.  Почему?
Аэродинамический принцип создания подъемной силы был изложен Н.Е. Жуковским.

Подумай!
Встречные поезда. Скоростные поезда при встрече должны замедлить ход, иначе стекла в вагонах разобьются. Почему? В какую сторону при этом выпадают стекла: внутрь вагонов или наружу? Может ли случиться подобное, если поезда движутся в одном направлении? Будет ли вас притягивать к поезду или отталкивать от него, если вы окажетесь слишком близко от быстро идущего поезда?

Подумай!

Зонт и ветер. В дождливую ветряную погоду, каждый из нас замечал, что раскрытые зонтики иногда «выворачиваются наизнанку». Почему это происходит? Аналогичное действие производит на крыши домов сильный ураган.
Подумай!

Опыт №4. Напротив трубки зажигаем свечу. Через трубку продуваем воздух, пламя свечи отклоняется в сторону трубки.
Пора делать выводы.

+ Я сам    _____________________________

? Самым трудным  было ________________

! Есть предложение   ____________________
Автор шаблона
 Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2014


title: Конспект занятия "Волшебная Дымка"

extracted_text:
Тема. «Волшебная Дымка»
Цель. Продолжать знакомить детей с народным дымковскими игрушками, воспитывать эстетическое отношение к предметам.   Показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народного устного творчества.
Развивать чувства цвета при составлении узора из нескольких элементов.
Задачи занятия. Помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской игрушки: пластичность, яркость, нарядность, цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи. Вызывать у детей желание зарисовать любые игрушки, передовая пластичность и основной цвет; самостоятельно выбирать приемы росписи, передавая свое отношение к изделиям.
Материалы. Таблица с изображением элементов дымковской росписи. Выставка дымковских игрушек. Плакат с изображением «Волшебная Дымка». Бумажные силуэты дымковских игрушек.
Гуашь, кисти, палитра, салфетки, баночки с водой.
Задание. Расписать бумажные силуэты дымковской росписью.
Ход занятия.
1-й этап
Педагог. Ребята, сегодня мы отправимся в «Волшебную Дымку».В городе Кирове над крутыми берегами реки Вятки у городских белокаменных стен и древних башен каждую весну шумела, кипела ярмарка-свистунья. Издавна здесь занимались лепкой и росписью глиняных игрушек. Эти игрушки известны не только в нашей стране, но и за рубежом. Глиняные игрушки лепили всю долгую зиму, чтоб весной вновь радоваться в месте со всеми. Всю зиму курились-дымились над избами голубые дымки. Оттого наверно, и называли деревню Дымково, а игрушки - дымковскими. Глиняные игрушки расписывали различными знаками, которыми люди заклинали. Ярило – солнце, чтобы оно не выжигало посевы и пастбище. Вятский художник И.А. Деньшин посвятил народной игрушке такие строчки.
Завелась неведомая птица
Всякий ей дивится
Не поет и не летает,
Вся горит и полыхает
Далеко по белу свету
Знают все пичугу эту
Эта птица не простая
Расписная, золотая
Просто диво – безделушка
Зовут ее народная игрушка.
2-й этап
Педагог приглашает детей к столу (звучит р.н. музыка).
Давайте поиграем с этими игрушками. Возьмите по одной игрушке в руки полюбуетесь ею, поиграете, рассмотрите и она вам о себе много расскажет. Подумаете что может рассказать вам игрушка, постарайтесь понять ее, только тогда она вам расскажет что о себе. Кто смог понять? (рассказы детей)
Педагог: я тоже играла со своей игрушкой, как гладка ее поверхность, ее приятно погладить, это козлик, он рассказал мне как его лепили, как украшали с любовью, рисовали узоры, которые похожи на солнечные блики, знаки которыми заклинали древние Ярилу – солнце. Посмотрите еще на все эти игрушки. Есть игрушки, которыми играют, а есть те, которыми украшают свое жилище, их берегут. Для чего нужны дымковские игрушки? (Ответы.) обратите на то, какие фигурки лепят в Дымково? (животные, птицы, фигурки человека.)
Педагог. Ребята, кто знает, что означают элементы дымковской росписи. «Круг в дымковской игрушке означает солнце, волнистые линии – воду, а пересечение прямых линий ромб – землю. Силуэт игрушки должен оставаться белым».
Педагог. Ребята, у меня проблема, мне нужна, срочно ваша помощь. У меня все карточки смешались разной росписью. Вы мне поможете найти карточки только с Дымковской росписью? (дети разбирают карточки).
3-й этап
Педагог приглашает детей за стол и предлагает представить себя мастерами, которые лепят из глины игрушки и расписывают дымковской росписью. Дети разбирают различные силуэты дымковских игрушек из бумаги.
Педагог: Какими элементами росписи украшаются дымковские игрушки? Какие цвета на дымковских игрушках? (Ответы детей).
Напомнить детям как нужно, работать кисточкой и красками.
Педагог: А сейчас вы можете расписать игрушку элементами дымковской росписи.
В процессе работы педагог оказывает детям необходимую помощь.
Физминутка. Ели – ели, ели – ели
                       закружились карусели.
                       А потом, потом, потом
                       все бегом, бегом, бегом.
                      Тише – тише, не бегите,
                       Карусель остановите.
                       Раз, два. Раз, два -
                       вот и кончилась игра.
4 -этап
В конце занятия педагог предлагает детям поместить свои готовые работы   в общую композицию   «Волшебная Дымка».
Педагог созывает. Эй, честные господа!
                               К нам, пожалуйста, сюда!
                               Как у нас ли тары – бары,
                               Всяки разны товары…
                              Подходите, подходите.
                               Посмотрите, посмотрите…
Педагог дает им возможность полюбоваться выполненной работой. Хвалить детей за их старательность, аккуратность работ.
Итог. Для закрепления знаний педагог в конце занятия спрашивает детей.
А как же называются эти игрушки?
Почему их так называли?
Из какого материала они сделаны?
Какое настроение создают эти игрушки?
Почему веселое, радостное?
Что сегодня вам больше всего понравилось?
Выслушать детские рассказы по их желанию. Дети прощаются с гостями и выходят под музыку из изостудии.


Презентация "Педагогические приемы создания ситуации успеха ученика в школе"


title: Оригинальные математические закладки

extracted_text:
Иванова Нина Николаевна
 учитель математики МОУ «СОШ»
с. Большелуг  Корткеросский район
Республика Коми
2019 г.

Оригинальные математические закладки

(реклама математики)

        Добиться, чтобы большинство испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, полюбили думать, преодолевать трудности, - очень важная сторона обучения математике.  Прелесть решения задач, парадоксов, софизмов, фокусов, головоломок, поделок должен испытать каждый  учащийся.
 Изготовление закладок для своих математических книг, учебников –  важное дело. Развлекательность может быть частично использована для того, чтобы помочь понять своеобразие «сухой» науки
Важно, чтобы каждый ученик работал активно, увлеченно и смог это использовать как отправную точку для возникновения и развития пытливости, любознательности, глубокого познавательного интереса к математике
Наши закладки могут быть подарком на первых уроках математики своим друзьям, знакомым.
Закладка создана с помощью геометрических фигур. Шляпа, руки, ноги – прямоугольники.  Лицо, башмак, ладонь – квадраты. Шея, воротник – треугольники. Туловище, галстук – трапеции.
Собака также связана из геометрических фигур: трапеции, кругов, прямоугольников, треугольников.

       Мы надеемся, что наша маленькая математическая закладка может явиться первым этапом углубленного изучения математики, может привести к выбору факультатива, элективного курса, кружка, к самостоятельному изучению заинтересовавшего материала по математике.  И все это начнется с нашего подарка – закладки…
И все это начнется с нашего подарка – закладки…
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0057/00036f3e-f64e58e3/hello_html_5071229b.jpg
https://img3.goodfon.ru/wallpaper/nbig/a/5e/zelen-vetki-listya-fon-bliki.jpg
https://sokrovennik.ru/uploads/images/medialibrary/6e5/6e5d530bb9c29365af441c37803a1676.jpg
https://bik-kense.kz/image/catalog/categories/10060062.jpg
автора шаблона Бейгул Ольга Куприяновна  https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_tematicheskie_shablony_universalnye_5/509-1-0-68687


title: Подготовка к итоговому сочинению по направлению "Отцы и дети"

extracted_text:
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ.
100 тем для подготовки к итоговому сочинению.
Почему проблему «отцов и детей» называют «вечной»?
В чем причины конфликта отцов и детей?
Возможна ли гармония в отношениях отцов и детей?
Как вы понимаете высказывание Вовенарга: «Отцовская любовь ничем не отличается от любви к самому себе»
Противостояние отцов и детей как борьба старого и нового.
Какими бывают взаимоотношения отцов и детей?
На чем строятся взаимоотношения в семье?
Какова роль матери в жизни ребенка?
Согласны ли Вы со словами В.О. Ключевского «Привычки отцов, и дурные и хорошие, превращаются в пороки детей».
Какова роль отца в жизни ребенка?
Может ли кто-нибудь заменить родителей?
Согласны ли Вы, что детям присущ «дух протеста» больше, чем их родителям?
Каковы последствия гиперопеки?
Какое влияние родители оказывают на становление личности ребенка?
Могут ли дети повлиять на родителей?
Почему важно проявлять уважение к старшему поколению?
Как вы понимаете словосочетание «преемственность поколений»?
Как Вы понимаете слова Гюго: «Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его»
В чем заключается преемственность поколений?
Что значит преемственность в культуре/искусстве/науке?
Согласны ли вы с тем, что «яблоко от яблони недалеко падает»?
В чем причины сиротства?
Что такое «духовное сиротство»?
Каковы последствия сиротства?
Кого можно назвать отцом?
В чем заключается многозначность словосочетания «отцы и дети»?
Что значит быть «отцами и детьми» в науке и искусстве?
Как вы понимаете словосочетание «поколение гугл»?
Важен ли спор поколений в «науке», искусстве?
Как спор поколений воздействует на прогресс?
Старое и новое в науке и искусстве.
Как происходит становление характера человека?
Возможно ли полноценное развитие личности без наставника, учителя?
Как связано словосочетание «отцы и дети» с понятиями «опыт» и «неопытность»?
К чему может привести конфликт поколений?
Чем опасно отсутствие преемственности поколений?
Для чего нужно помнить о предках?
Как отца и детям найти компромисс?
Как вы понимаете такое устойчивое выражение, как «названый отец»?
Кого называют «духовным отцом»?
Как вы понимаете устойчивое выражение «от отца к сыну»?
Что такое сыновий долг?
Чем «отеческая любовь» отличается от «материнской»?
Чем отличается слово «дитя» от слова «ребенок»?
К кому применимо словосочетание «дитя века»?
Что такое «инфантильность»?
Чем опасна «инфантильность» взрослых?
Кого называют «сынами Отечества»?
Как вы понимаете словосочетание «блудный сын»?
Согласны ли Вы с выражением: «Один отец значит больше, чем сто учителей»
Чем опасно «слепое» следование авторитетным идеям?
Какого человека можно назвать «авторитетным»?
Согласны ли Вы со словами Сервантеса «Заслуги отца на сына не распространяются»?
Чем родители могут навредить своему «ребенку»?
Что значит быть «благодарным сыном/дочерью»
Что значит быть «вечным ребенком»?
Как вы понимаете выражение «чужих детей не бывает»?
Раскройте смысл пословицы: «Дети больше походят на свое время, чем на своих родителей».
Как вы понимаете мысль Шиллера: «Родители меньше всего прощают своим детям те пороки, которые они сами им привили»?
Раскройте смысл высказывания В.А. Сухомлинского: «Годы детства - это прежде всего воспитание сердца»
Проблема воспитания в пьесе «Недоросль».
Борьба старого и нового в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»?
С какими сложностями сталкиваются родители в воспитании подрастающего поколения?
Как вы понимаете словосочетание «отцовский пример»?
Как вы понимаете высказывание «дурной пример заразителен», раскройте его смысл.
Раскройте смысл высказывания: «Дайте нам лучших матерей, и мы будем лучшими людьми»
К чему приводит отсутствие любви в семье?
Что называют «ошибкой воспитания»?
Что самое важно в отношения между родителями и детьми?
Как Вы понимаете: «Никогда не заставляйте детей покупать истину ценою порока и не совершенствуйте их ума в ущерб сердцу»
Согласны ли Вы с мыслью Ж.Жозефа «Детям больше нужен пример для подражания, чем критика»?
Раскройте смысл высказывания: «Детство - когда все удивительно и ничто не вызывает удивления».
Согласны ли вы с высказыванием: « Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает»?
Как вы понимаете смысл высказывания «Дети - плоды, не видящие корней»
«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца»
Согласны ли Вы с высказыванием: «Любого работника – от сторожа до министра – можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно»
Как вы понимаете высказывание А.П. Чехова: «Нужно стремиться к тому, чтобы каждый видел и знал больше, чем видел и знал его отец и дед»?
Согласны ли вы с наставлением Ф. Милетского: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями»
Раскройте смысл высказывания: «Одно поколение словно волна набегает на другое, совсем не зная друг друга».
Как вы понимаете высказывание Токвиля: «В демократических странах каждое новое поколение — новый народ»
Согласны ли вы с высказыванием Оруэлла: «Каждое поколение считает себя более умным, чем предыдущее, и более мудрым, чем последующее»?
Как Вы понимаете высказывание: «Каждое поколение посмеивается над своими отцами, смеется над дедушками и восхищается прадедами».
Согласны ли Вы с мнением Руссо: «У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим».
Согласны ли Вы с мнением Шоу: «Главная опасность, от которой необходимо оберегать детей, их родители»?
«Когда мне было четырнадцать, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его; но когда мне исполнился двадцать один год, я был изумлен, насколько этот старый человек поумнел за последние семь лет». Марк Твен. Что имел в виду автор, написав эти строки?
Согласны ли Вы с высказыванием: «Проблемы взаимоотношений поколения в том, что молодые сами хотят наступить на грабли, а старые изо всех сил пытаются им в этом помешать».
Согласны ли Вы с высказыванием А. А. Тарковского: «…  каждое поколение должно совершить <жертвоприношение> по отношению к своим детям: принести себя в жертву».
Согласны ли Вы с тем, что «мы перестаем быть детьми, когда становимся способными сделать то, что советовали сделать родители» (П. Вацлавик)
Почему в глазах родителей мы всегда остаемся детьми?
Согласны ли вы с утверждением Б.Л. Васильева: «…нет страшнее предательства, чем предательство своего отца».
Согласны ли Вы с утверждением А. Нотомб: «дети, которых не признают их отцы, жестоко страдают. Но куда больше страдает отец, которого не желает признавать его дитя».
Согласны ли Вы с утверждением: «Тяжело переносит несостоятельность своих детей тот, кто сам не сделал своего дела.
Раскройте смысл высказывания Уоллеса: «Если о человеке можно сказать, что сын любил его, тогда, думаю, такой человек достоин считаться великим».
Как вы понимаете высказывание Моруа: «Отношения между родителями и детьми так же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими».
Как вы понимаете высказывание: «дети, по существу, являются пленниками своих родителей, и те по своему желанию могут превратить их во что захотят»
Согласны ли Вы с высказыванием: «Взрослые и дети — два разных народа, вот почему они всегда воюют между собой».
Раскройте смысл высказывания: «Родители, ожидающие от своих детей благодарности (есть даже такие, которые ее требуют), подобны ростовщикам: они охотно рискуют капиталом, лишь бы получить проценты»
Какова роль спора поколений в поиске истины?
Как вы понимаете слово «поколение»?
Трудно ли быть «родителем»?


title: Конструкт "Космическое приключение"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического
развития воспитанников
(МАДОУ №13)

Конструкт
Тема: «Космическое приключение»

непрерывной непосредственно-образовательной деятельности
образовательная область «Познавательное развитие»
ознакомление с окружающим миром

Подготовила:
Клепикова Елена Сергеевна,
воспитатель МАДОУ №13

Богданович, 2019


Презентация "Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым" 3 класс


Презентация "Разностное сравнение чисел" 2 класс