title: План-конспект "Использование технологии моделирования при формировании у детей представлений о времени"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад № 21 «Ручеек»
                 города Новочебоксарска Чувашской Республики

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                        Консультации для воспитателей
                   «Использование технологии моделирования
              при формировании у детей представлений о времени»

                                                      Разработала и провела:
                                                         Старший воспитатель
                                                 Фёдорова Татьяна Аркадьевна
                                                            Дата проведения:
                                                              Март 2014 года

                             г. Новочебоксарск.
                                   2014 г.

Форма проведения: консультация с элементами практикума.

Цель: Закрепление метода  моделирования  при  ознакомлении  дошкольников  со
временем.
Задачи:
   1.  Закрепить  методику  развития  представлений  о  времени    у   детей
      дошкольного возраста
   2.  Сформировать   представления   о    технологии   моделирования    при
      ознакомлении дошкольников со временем
   3. Развитие практических навыков в  использовании и создании моделей  при
      формировании у дошкольников представлений о времени.
   4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Целевая  аудитория  семинара-тренинга:   педагоги   дошкольного   учреждения
(независимо от стажа работы, профессиональной квалификации).

параметры семинара-тренинга: состоит из одной  встречи, которая  может  быть
проведена в течение года. Рекомендуемое время встречи –  1  час.  Количество
участников – 14  чел.  Требование  к  помещению  -    просторное  помещение:
должна быть возможность свободного передвижения участников, их  расположение
П-образно.

Предшествующая работа
Изучение литературы:
   1. Лебеденко Е.Н. Формиорвание представлений у дошкольников. – СПб.:
      Детство – пресс, 2003 г.
   2. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. –
      М.: Владос, 1999г.
   3. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей
      дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991г.
   4. Тихоненко В.И. Время. Круглый год. – М.: Просвещение, 2003г.
   5. Я познаю мир: В мире науки: Для умных, но ленивых: веселые уроки / К.
      Поскитт, Н. Арнольд; Пер. с англ. А. В. Молоканова, О. А. Герасиной,
      М. В. Сеферовой; Худож. Т. Дантон, Т. де Соль. - М.: ООО "Издательство
      АСТ": ООО "Издательство Астрель", 2004. - 461с.
   6. Коваль Ирина Учимся мыслить. Развивающие игры для детей от 4 до 9 лет.
      - Харьков: Книжный клуб "Клуб семейного досуга"; Белгород: ООО
      "Книжный клуб "Клуб семейного досуга", 2007. - 256с.
   7. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного
      возраста – СПб«Детство-Пресс» 2005 г.

Задания для педагогов при подготовке к консультации:
1.Изучить  программные задачи ознакомления дошкольников со временем
2.Организовать выставку игрового материала и пособий.
Материал и оборудование:
 мультимедиа-проектор,  презентация  теоретической  части,  модели,  игровые
пособия,  раздаточный  материал  для  проведения  практических  задания    с
воспитателями   (цветные   пробки,   шнуры,   спирали,   цветная    бумага);
круги(красного, белого, черного цвета) на каждого педагога
-Оформление выставки пособий и игр;
- оформление выставки методической и занимательной литературы.
 План проведения:
|№  |наименование            |Форма          |Деятельность    |Время      |
|   |                        |проведения     |педагогов       |проведения |
|1  |Упражнение на создание  |ознакомление   |                |2 мин.     |
|   |эмоционально-положительн|               |                |           |
|   |ого настроя             |               |                |           |
|   |«Приветствие»           |               |                |           |
|   |Сообщение темы, плана   |               |                |           |
|   |проведения, актуальность|               |                |           |
|2  |Понятие «Время», история|показ слайдов  |Просмотр слайдов|10 мин.    |
|   |измерения времени       |презентация,   |                |           |
|   |                        |теоретический  |                |           |
|   |                        |экскурс        |                |           |
|3  |Возрастные особенности, |- закрепление  |-выступления    |15 мин.    |
|   |программные задачи      |               |педагогов       |           |
|   |ознакомление            |               |-просмотр       |           |
|   |дошкольников со временем|               |слайдов         |           |
|4  |Методика и Технология   |-выступление   |Практические    |20 мин.    |
|   |моделирования при       |старшего       |задания         |           |
|   |ознакомлении            |воспитателя,   |педагогам       |           |
|   |дошкольников со временем|показ слайдов  |                |           |
|   |                        |презентации,   |                |           |
|   |                        |показ наглядных|                |           |
|   |                        |моделей        |                |           |
|5  |Двигательная пауза      |               |                |2 мин.     |
|   |«элементы кинезеологии» |               |                |           |
|6  |Практикум: использование|Практическое   |Каждая          |15 мин.    |
|   |объемных моделей в      |задание        |возрастная      |           |
|   |разных возрастных       |               |группа используя|           |
|   |группах при ознакомлении|               |практический    |           |
|   |со временем (части      |               |раздаточный     |           |
|   |суток, недели, месяцы,  |               |материал –      |           |
|   |сезоны и т.д.) в        |               |готовит объемную|           |
|   |зависимости от          |               |модель, готовит |           |
|   |возрастной группы       |               |выступление (как|           |
|   |                        |               |используется    |           |
|   |                        |               |модель, с какой |           |
|   |                        |               |целью)          |           |
|7  |1.Рефлексия: мини-опрос |               |                |5 мин.     |
|   |«Оцени качество         |               |                |           |
|   |мероприятия»            |               |                |           |
|   |2.Рекомендательно-      |               |                |           |
|   |практический материал   |               |                |           |
|   |(методические           |               |                |           |
|   |рекомендации, буклеты)  |               |                |           |
|   |-Просмотр выставки      |               |                |           |
|   |игрового и              |               |                |           |
|   |занимательного          |               |                |           |
|   |материала, выставки     |               |                |           |
|   |литературы              |               |                |           |

План конспект по ходу консультации:
     I. Часть
   1. упражнение на создание положительно-эмоционального настроя
Участники   семинара   встают   в    круг.   Предлагается   выбрать   способ
поздороваться   с  соседом  разными  способами:  словами,  улыбкой,  локтем,
коленом, рукой, спиной, бедром, лбом, при этом нужно  использовать  слова  в
приветствии, содержащее временное понятие  (например: «Добрый день!»).

2.Сообщение темы, цели встречи
слайд 1 – Тема консультации
2 слайд- эпиграф
                                    Время - ткань, из которой состоит жизнь.
                                                        (Бенджамин Франклин)
Актуальность
 Текст к слайду 3:
 Говоря о времени, мы говорим о времени в нескольких аспектах:
- научный    подход):
философский
Все, что происходит в жизни, совершается во времени и пространстве.
Время есть отражение  вечного  развития  природы,  общества,  человека.  Оно
является  регулятором  не  только  различных  видов   деятельности,   но   и
социальных отношений.
-в обыденном (бытовом):
Со временем мы сталкиваемся ежедневно: срывая листок  календаря,  ежеминутно
следя за часами…
- в образовательном (как и когда в образовательном процессе мы знакомим):
Согласно ФГОС в содержание образовательной области  познавательное  развитие
включена  задача:   «Познавательное   развитие   предполагает   формирование
……первичных представлений о  пространстве и времени»

Текст к слайду 4:
Во  времени  живет  и  ребенок,  поэтому  необходимо  формировать  у   детей
представления о времени. Детей знакомят с окружающим миром,  в  котором  все
события протекают во времени. Временные характеристики реальных явлений,  их
длительность,  порядок  следования  друг  за  другом,  скорость  протекания,
частоту повторений и ритм необходимо показывать и объяснять дошкольникам.
Умение  ориентироваться  во   времени   дает   детям   возможность   успешно
развиваться,   овладевать   различными   видами   деятельности,    познавать
окружающий мир, так как уровень развития  временных  представлений  является
одним из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе.

II часть:
Понятие о времени
Текст к слайду 5:
Время — форма протекания физических и психических процессов, условие
возможности изменения. Одно из основных понятий философии и физики,
условная сравнительная мера движения материи, а также одна из координат
пространства-времени, вдоль которой протянуты мировые линии физических тел.
*Вопрос к воспитателя:  А как вы можете доступно объяснить детям, что такое
время?
Пример:
1.«время» - это то, что определяет смену природных явлений, разных событий
и продолжительность существования чего-либо в нас и вокруг нас»
2.Давайте немного поразмышляем о времени.
Испытывали ли вы чувство, будто время словно летит на крыльях? Прошел час,
другой, третий, а вам кажется, что промелькнуло одно мгновение! Когда это
бывает?
 Когда вы заняты интересной игрой или увлекательным делом. Недаром
говорится: "Счастливые часов не наблюдают".
 Но случается и так, что вам кажется, будто время ползет медленно, как
улитка. Если приходится кого-нибудь ждать или нечем заняться, время словно
замедляется. "Скучен день до вечера, если делать нечего" — заметили люди.
 Немало пословиц и поговорок сложено о времени. Есть среди них и такие:
"Время дороже золота", "Время ни за какие деньги не купишь". Почему так
говорится? - Да потому, что жизнь человека ограничена во времени, и
использовать драгоценное время нужно на интересные и добрые дела.
Знаете ли вы, что такое время? Оно невидимо и неосмысленно. Время
неостановимо. Оно летит на крыльях все вперед и вперед. День сменяется
ночью, Неделя сменяется месяцем, месяц за месяцем год. И с каждым годом вы
становитесь старше и умнее.
 Прочитайте сказку о мальчике и времени - сказка "Время и малыш".

История измерения времени
Текст к слайду 6:
Во  всех  древнейших  эзотерических  текстах,  в  мудрых  сказках  и
притчах,  в  священных  книгах.
Датируются  временем Среднего  Царства (2250 – 1580 до н.э.)

Первый настоящий, похожий на теперешний, календарь появился не так уж  давно
— две с небольшим тысячи лет назад.  Как же считали дни люди в  те  времена,
когда они и писать не умели? Ведь можно было каждый день делать  зарубку  на
палке и потом зарубки эти сосчитать. Так началась  первая  на  земле  запись
прожитых  дней.  Только  делали  её  не  пером,  а  топором.  Именно   таким
деревянным календарём пользовался на  необитаемом  острове  Робинзон  Крузо.
Некоторые народы — например, индейцы в Северной Америке — вместо зарубок  на
палке завязывали узлы на шнуре или верёвке.
Самыми древними «часами», которые к тому же никогда не останавливались и  не
ломались, оказалось Солнце. Утро, день, вечер,  ночь.  Не  очень  уж  точные
мерки, но поначалу первобытному человеку этого было достаточно.  Потом  люди
научились определять время более точно: днём —  по  Солнцу,  а  ночью  —  по
звёздам.
Интересно, что ещё три или даже четыре тысячи лет назад люди не только
точно знали этот день, но и сумели построить каменный календарь, который
без ошибки показывал начало года. Этот календарь отлично сохранился до
наших дней. Он находится в Англии и называется «Стоунхендж».

Вывод: Необходимо знакомить детей с историей  предметов и явлений в старшем
дошкольном возрасте (образовательная область познавательное развитие). На
некоторые  исторические модели определения времени (узелковые, зарубки)
опираются и   модели, используемые с детьми (шнуры-веревочки, векторы -
линейные модели)

III часть:
Трудности ознакомления со временем
Текст к слайду 7:
    • Время текуче и не может быть воспринято сразу;
    •  Время – необратимо; нельзя вернуть тот момент, который прошел.
      Прошедшее, настоящее и будущее не могут поменяться местами;
    •  Время недоступно непосредственному созерцанию: его «не видно», «не
      слышно»; оно не имеет наглядных форм;
    • Со временем нельзя совершать какие-либо действия. Любые действия
      протекают во времени, но не со временем. Время можно только прожить.
    • Словесные обозначения времени условны, относительны, нестабильны и
      носят переходный характер (утро становится днем, а день, в свою
      очередь, вечером).

                      Возрастные особенности  развития
                представлений о времени в дошкольном возрасте
Текст к слайду 8:
Временные представления  это  один  из  видов  математических  представлений
(количественные,  пространственные,  величинные,  геометрические),  развитие
которых  происходит  на  этапе  дошкольного  детства.  Они  необходимы   для
формирования у ребенка “житейских” и “научных” понятий. В процессе  усвоения
элементарных   математических   представлений    дошкольник    вступает    в
специфические   социально-психологические   отношения    со    временем    и
пространством. В  дошкольном  детстве  формируются  первые  представления  о
времени, наполненном жизнью и трудом.
Ориентировка во времени  развивается  у  детей  в  основном  в  повседневной
жизни. Важно, чтобы она базировалась на прочной чувственной основе.

Текст к слайду 9
Т.Д. Рихтерман выделяет по меньшей степени три различных аспекта временных
представлений:
    • адекватность отражения временных промежутков и соотнесение их с
      деятельностью (умение организовывать свою деятельность во времени);
    • понимание обозначающих время слов (от более простых “вчера-сегодна-
      завтра” до более сложных “прошлое-настоящее-будущее” и т.д.);
    • понимание последовательности событий, действий, явлений

Текст к слайду 10
Р.Л.  Непомнящая  раскрывает  особенности  восприятия  и  методику  развития
представлений о времени у детей.
Исходя из  особенностей  восприятия  времени  детьми  дошкольного  возраста,
конкретно определили через какое объективное явление можно  сформировать  то
или иное временное математическое понятие
[pic]

*вопрос к воспитателям: В каких  видах  деятельности  мы  знакомим  детей  с
временными представлениями?
   Текст к слайду 11

выделяются средства, обеспечивающие обучение детей ориентировки во  времени:

    • накопление социального опыта в различных видах деятельности,
    • художественные средства,
    •  общественные и природные явления окружающей действительности,
    •  различные  модели  –  как  материальные  и  материализованные   формы
      наглядности.

Текст к слайду 12
определения понятия  «время»  -  это  то,  что  определяет  смену  природных
явлений, разных событий и продолжительность существования чего-либо в нас  и
вокруг нас» становится результатом материала:
Таким образом при   формировании  временных  представлений  мы  формируем  у
дошкольников знания о
1.Единицах  измерения  времени:  основные  (сутки,  неделя,   месяц,   год),
производные (час, минута, секунда). Знакомство детей с  единицами  измерения
времени должно осуществляться  в  системе  строгой  последовательности,  где
знание одних интервалов времени,  возможность  их  определения  и  измерения
служили бы основанием для ознакомления  с  последующей  и  раскрывали  детям
существенные   характеристики   времени:    текучесть,    непрерывность    и
необратимость.
      2. Приборах  для  измерения  времени:  часы  (песочные,  механические,
электронные).
      3.   О  периодических,  в  том  числе  сезонные  природные  явления  и
периодические (режимные) события повседневной жизни. Календарь.
      4.  О свойствах времени.
* Практическое задние педагогам:  Перечислите задачи формирования
представлений о времени представлений о времени в разных возрастных группах

Текст к слайду 13
Задачи развития  представлений о времени  в разных возрастных группах
4-5 лет:
1.Познакомить со смыслом слов: утро, вечер, день, ночь.
2.Упражнять в умении ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь,
вечер-утро.
3.Дать общие представления о временах года.
5-6 лет:
1.Расширить представления о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро, день, вечер, ночь).
2.Уметь определять части суток. Ввести обобщающее понятие «Сутки».
3.Объяснить значения слов: вчера, сегодня, завтра.
4.Называть времена года, знать их отличительные особенности
5.Учить выделять временные отношения (до – после, скоро, давно, было,
будет, долго, не долго, быстро – медленно, раньше, позже, сначала, потом,
теперь, сейчас);
6-7 лет:
1.Дать элементарные представления о времени, его текучести, периодичности,
необратимости.
2.Уметь называть последовательно все дней недели, очерёдность месяцев,
времён года.
3.Упражнять в умении пользоваться словами – понятиями: сначала, потом, до,
после, раньше, позже, в одно и тоже время.
4.Различать длительность временных интервалов  (1 мин., 10 мин., 1 час).

Текст к слайду 14
Понятия с которыми знакомят в дошкольном возрасте
Сутки- единица измерения времени, приблизительно равная периоду обращения
Земли вокруг своей оси. Сутки делятся на 24 часа и состоят из дня, вечера,
ночи и утра.  Календарные сутки составляют недели, месяцы.
Неделя –единица времени, большая, чем день, и меньшая месяца. В большинстве
современных календарей, включая григорианский, неделя состоит из семи дней.
Это самая большая общепринятая единица времени, содержащая точное
количество дней.
Месяц- единица измерения времени, связанная с обращением Луны вокруг Земли,
Лунные месяцы являются основой многих календарей.
Год- единица измерения времени, в большинстве случаев приблизительно равная
периоду обращения Земли вокруг Солнца. Календарный год в григорианском и
юлианском календарях равен 365 суткам в невисокосные годы и 366 – в
високосные.

Текст к слайду  15
Методика ознакомления с частями суток

| Возрастн|Младший дошкольный|Средний        |Старший дошкольный возраст |
|ая группа|возраст           |дошкольный     |                           |
|         |                  |возраст        |                           |
|задачи   |формируются знания|различать и    |различать части суток,     |
|         |о частях суток и  |правильно      |наблюдая не только за      |
|         |умение различать  |употреблять    |трудом людей, но и за      |
|         |их в процессе     |слова:         |положением солнца. Путем   |
|         |конкретного       |«сегодня,      |наблюдений и сравнений     |
|         |наблюдения.       |«завтра»,      |детям объясняются понятия  |
|         |Воспитатель должен|«вчера».       |«небесный свод», «закат»,  |
|         |следить, за тем,  |               |«горизонт»;                |
|         |чтобы дети        |               |знакомят с явлениями:      |
|         |употребляли слова:|               |«заход солнца», «восход    |
|         |«утро», «день»,   |               |солнца», «сумерки»,        |
|         |«вечер», «ночь».  |               |«рассвет» и объясняют,     |
|         |Слово «сутки» в   |               |почему об этих периодах    |
|         |этой группе       |               |суток говорят:             |
|         |употреблять не    |               |«смеркается», «рассветает».|
|         |должны            |               |                           |
|методика |соотнесением      |упражнения и   |                           |
|         |правильного       |дидактические  |                           |
|         |обозначения каждой|игры, в которых|                           |
|         |из частей суток с |широко         |                           |
|         |соответствующим   |применяются    |Модели плоскостные,        |
|         |промежутком       |наглядные      |объемные                   |
|         |времени и научить |пособия;       |                           |
|         |определять этот   |используются   |                           |
|         |промежуток по     |модели         |                           |
|         |характерной для   |плоскостные    |                           |
|         |них деятельности и|(круговые,     |                           |
|         |внешним признакам |линейные)      |                           |

* Практическое задание педагогам:  какие   модели  вы  используете,  знакомя
детей с  временными понятиями: части суток
Текст к слайду  16-17
Младший возраст:
отражающая  рисуночную  модель  характерных.  Детям    предлагаются   только
плоскостные модели и только одна  форма  движения  –  линейная.  Кружки  или
квадраты разного цвета выкладывают слева направо друг за  другом.  При  этом
решается  очень  важная  задача.  Ребенок,  выкладывая  отдельные  элементы,
запоминает названия эталонов времени, чередование, последовательность их.
Средняя группа:
В моделях – квадратах, кружках  –  обычно  цветом  символизируется  один  из
значительных признаков временного отрезка. Детей знакомят с формой  движения
– по кругу. И это  очень  важно.  «Круговое  движение»  подводит  ребенка  к
пониманию непрерывности, текучести времени.
Старший дошкольный возраст
Объясняют, что общая длительность утра, дня, вечера и ночи
составляет сутки.
широко используются модели, в том числе объемные и модели часов.
  используются   объемная   модель   времени   в   виде   спирали,   вектора
характеризующей путь развития  возвратам к исходным  пунктам,  но  на  новой
основе.
с  помощью  моделей  можно  дать  представление   о   цикличности   времени,
последовательности сменяющих друг друга  явлений,  о  диалектической  связи,
будущего с прошлым через настоящее. А признак цвета  символизирует  цветовую
гамму времени года, частей суток и дни недели.
К слайду 18-19
Демонстрация образцов моделей в младшем и среднем возрасте
К слайду 20
Демонстрация образцов моделей в старшем дошкольном возрасте
* Практическое задание педагогам:  какие   модели  вы  используете,  знакомя
детей с  временными понятиями: дни недели

К слайду 21
Методика ознакомления с днями недели
Знакомство с днями недели начинается со старшего дошкольного возраста
|            | Старший дошкольный возраст                                 |
|задачи      |формирование у детей знаний о неделе. Ознакомление          |
|            |дошкольников с днями недели следует соотносить как меру     |
|            |рабочего и выходного времени.                               |
|методика    |Последовательность обучения:                                |
|            |1.Учим название дней недели по порядку, связывая их с       |
|            |деятельностью;                                              |
|            |2.Ежедневно называть день недели, Какой день недели сегодня,|
|            |вчера, завтра;                                              |
|            |3.Связь дней недели с порядковым счетом.                    |
|            |Используется наглядность, модели (плоскостные, линейные,    |
|            |объемные), календарь                                        |

К слайду 22
Демонстрация образцов моделей в старшем дошкольном возрасте
Схема должна отражать:
    •  количество элементов единиц времени
    • место каждого элемента в схеме
    • цикличность
К слайду 23
Демонстрация моделей при ознакомлении с временными понятиями
младшем  средней  группе:  освоение  временных  понятий   (сегодня,   вчера,
завтра).
 в старшем дошкольном возрасте: позавчера, послезавтра
* Практическое задание педагогам:  какие   модели  вы  используете,  знакомя
детей с  временными понятиями: времена года
К слайду 24-25
В младшем и среднем дошкольном возрасте
Круговые,  линейные  модели,   предметные   отражающая   рисуночную   модель
характерных особенностей времен годы
В старшем дошкольном  возрасте-  условно-символические  модели  (круговые  ,
линейные, объемные) в  определенной  цветовой  гамме.  условно-символические
модели  (все виды) знакомят с месяцами и сезонами. Знакомятся с календарем
* Практическое задание педагогам:  какие   модели  вы  используете,  знакомя
детей с  временными понятиями: определение времени
К слайду 26-27
детей старшего дошкольного возраста  необходимо развивать  чувство  времени,
начать знакомить с длительностью таких мер времени, как 1 минута, 3,  5,  10
минут, полчаса и час.
Демонстрация моделей
К слайду 28
Приемы обучения  определения времени по часам
    • Определить окончание срока деятельности по песочным часам (сделать что-
      то за 1 мин., контролируя время по песочным часам).
    • Проследить за секундомером: сколько кругов сделает стрелка.
    • Рисовать на листе круги в течение 1 минуты, сосчитать, сколько  кругов
      успел нарисовать.
    • Посчитать, сколько вещей можно снять с куклы за 1 минуту.
    • Просидеть 1 минуту, когда покажется, что минута прошла, поднять руку.
    • В приёмной комнате детям одеть за одну минуту.
V часть: Двигательная пауза
- Выполним несколько упражнений.
«Успевай-ка!»
в процессе игры строят столбик из рук, производя различные общепринятые
комбинации. Например, кулак – кулак – ладонь.

«Стул»
Инструкция: левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части привлекается
кулачок (большим пальцем к себе). Если легко выполняют это упражнение,
можно менять положение рук попеременно на счет раз.
Данные упражнения – относятся  упражнениям  кинезиологие.  Кинезиологические
упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать  межполушарное
воздействие.  С  данными  упражнениями  мы  познакомимся   на    последующей
консультации

VI.  Практикум:
     1. Демонстрация объемных моделей:
Геометрические объемные модели (призмы, конусы, кубы) – для  ознакомления  с
частями суток, временами года, сезонами;
Узелковые модели (бусы, цепочки) – для знакомства с днями недели, сутками;
Предметно-картинные – для знакомства с  сезонами, частями суток;
«Вектор времени» - при знакомстве с днями неделями, с сезонами

VII. Рефлексия
1.мини-опрос «Оцени качество мероприятия» (педагоги оценивают мероприятие»:
Хорошо- красный
Средний –желтый
Плохо- черный
Актуальность, услышанного на консультации _____
Узнали ли вы что-то новое  ______
 Понятен ли был ход и содержание консультации _____
Практическая значимость консультации__
2.Просмотр игр представленных на выставке
3.Обзор литературы представленной на выставке
4.Буклеты по теме консультации
5.Методические рекомендации

2.Библиография
Слайды 30-34


title: Презентация "Упражнение «Двойной рисунок»" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Пожелания на букву -к
Классно работать!
Красиво писать!
Коллективно решать!
Креатива!

Какой цифры нет?
Каких цифр больше всего?
Вычислите произведение одинаковых чисел?
Вычислите сумму всех чисел?
44

Вычислите
(18 + 22) : 4 =
(16 + 34) : 10 =
(21 + 21) : 6 =
10
5
7

Вычислите
(35 + 45) : 5 =
(24 + 48) : 6 =
(32 + 28) : 4 =
16
12
15

Вычислите
(12 + 36) : 8 =
(18 + 48) : 6 =
(21 + 28) : 7 =
6
11
7

Вычислите
(15 + 35 + 25) : 5 =
(20 + 30 + 40) : 9 =
15
10

Упражнение «Двойной рисунок»

Самостоятельная работа
1 вар.
(12 + 24) : 6
(25 + 35) : 5
(36 + 12) : 8
(28 + 36) : 4
(18 + 24 + 30) : 3
2 вар.
(35 + 15) : 5
(27 + 24) : 3
(54 + 12) : 6
(28 + 36) : 4
(12 + 18 + 24) : 3

??????
(35 + 15) : 5
(35 - 15) : 5
(42 + 18) : 8
(36 + 12) : 6

Тема урока
Деление разности на число

Цель урока
Уметь выполнять деление суммы на число
Уметь выполнять деление разности на число
Уметь выполнять деление разности на разность

№122
Вычисли и составь равенства
(35 - 25) : 5=
35 : 5 – 25 : 5=
2
(56 - 14) : 7=
(64 - 40) : 8=
56 : 7 – 14 : 7=
64 : 8 – 40 : 8=
6
3

Правило
Если ………………… и ……………….. можно разделить на данное число, то, выполнив деление и вычтя из …….. полученного значения частного ….., мы найдем результат ……………… данной ……………. на это число
уменьшаемое
вычитаемое
1-го
2-е
деления
разности

Домашнее задание
№125. с.47 или придумай свои

Физминутка

Докажи правило деления разности на число
(45 - 27) : 9=
45 : 9 – 27 : 9=
2
(30 - 15) : 5=
30 : 5 – 15 : 5=
3
(36 - 24) : 6=
36 : 6 – 24 : 6=
2

Зарядка для глаз

Вычисли, найди пару, проверь
(45 - 15) : 5=
6
(36 - 16) : 4=
(49 - 21) : 7=
5
4

№128

Задача
42 – 24 =
18
(г.) - белых
18 : 6 =
3
(г.) – в 1 букете
(42 - 24) : 6 = 3
Запиши одним выражением
Ответ: 3 белых гвоздики в 1 букете

Самооценка

Итог урока
За что можешь себя похвалить?
Над чем ещё нужно поработать?
Зачем нам был нужен этот урок?


title: Текст для списывания "Ёлка" 1 класс

extracted_text:
Текст для списывания
«Ёлка»
Автор презентации : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2018
Дидактический материал к уроку
Русский язык
1 класс
УМК любой
Правила списывания
Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его.
Прочитай каждое слово так, как оно написано.
Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его писать.
Пиши, называя каждую букву в слове.
Прочитай по слогам написанные слова и сравни их с этими же словами в тексте.
Ёлка
Ёлка была уже убрана. Все игрушки делали сами ребята. Тут были медведи и зайцы. А лучше всех был румяный Дед-Мороз.
(По А. Кононову)
Информационные источники

Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016 (памятка)
Нефёдова Е. А., Узорова Е. А. Коетрольные и проверочные работы по русскому языку, 1-3 класс. К.: ГИППВ, 1997 (тексты для списывания)


extracted_text:
Использование системы современных технологий в подготовке обучающихся к ЕГЭ
Презентация на тему:
Подготовила:
учитель химии МБОУ СОШ №3 Кукло Е.В.

.

Визуализация учебной информации

Дифференцированный подход

Проблемное обучение

При подготовке к экзамену использую три метода

2H2O + 2 e→H2+OH--
-
2H2O

Mе n+

Mе n++ ne →Me0
Основание, H2
H2, Me0
Me0
Правила разрядки катионов на катоде при электролизе растворов солей
Правила разрядке анионов  на аноде при электролизе растворов солей.
Cl-
Br-
S2-
I-
Cl-
Br
S
I
2RCOO-- - 2e→R – R+2CO2
F--
Кислород
содержа-
щие кислот-
ные остатки
(SO42- ,CO32-
 и т.д.)
2H2O –4 e→O2+ 4 H+
и кислота ( H2SO4, H2CO3 и т.д.)

Гидролиз солей.
                                                                                Кислая                                                                                Щелочная

7
нейтральная

Сильная кислота
Сильное основание
По катиону
По аниону

Желтый

Синий
Лакму

С

Метилоран

Красный

               ислая     среда
К
Изменение окраски индикаторов
Фенолфталеиновый только в щелочах малиновый
Щелочная среда

ж
следовательно
Тайм-лайн для решения 35 задачи
Условие
Ход решения
Числовые данные:
При сгорании 5,72 г органического вещества А выделилось 2,688 л углекислого газа , 0,72 г воды и 1,792 л хлороводорода.
Органическое вещество содержит С, Н, Cl и ?????
возможно кислород
Дополнительные данные:
Известно, что данное вещество образуется при присоединении хлора к органическому соединению Б
следовательно

Не исключаем наличие кислорода
Делаем вывод о наличии кратной связи

Решение задач на растворы №27
Заполняем таблицу исходными данными, в неизвестные ячейки ставим многоточие, и вопрос по условию
Находим массу вещества в первом растворе (24)
Значит, воды там было 120- 24= 96 г (столько и осталось!)
Находим массовую долю воды во втором растворе 100-40= 60
Находим массу второго раствора, зная долю воды в нем 96:0,6=  160г
Находим массу добавленной соли: 160-120= 40г
расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении различных предметов, и разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в различных курсах;
расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении различных предметов, и разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в различных курсах;
использование заданий, проверяющих различные виды деятельности, с преобладанием заданий на применение знаний для объяснения природных явлений;

использование разноуровневых заданий при даче домашнего задания, включение проверочных заданий различных по форме и содержанию информации в виде таблиц, графиков и диаграмм, учет знаний, которые учащиеся получают вне школы из различных источников

Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение в нашей школе осуществляется за счет элективного курса

обучаемость
Обученность

познавательный
интерес
Критерии дифференциации
Проблемное обучение
создание проблемных ситуаций
сочетание поисковой деятельности и усвоения знаний в готовом виде.
обучение учащихся в процессе решения проблем,
Например:
Электронное строение атомов азота и фосфора практически одинаковое. В чем причина того, что фосфор не реагирует напрямую с водородом? Степень окисления фосфора в фосфине. Привести также силан и метан. Вывести закономерность!
Электронное строение молекулы диоксида азота, карбида кальция, пирита.
Что такое ангидриды? Почему оксиды называются несолеобразующими?
Разобраться с гидроксидами неметаллов и амфотерных металлов. (можно дать задания на соотнесение, где нет привычных формул кислот- HSO3OH, HONO2 )


title: Тестовые задания "Живые системы и экосистемы" 9 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Живые системы и экосистемы»
1. Глобальная экологическая система – это:
а) биогеоценоз;	б) биоценоз;	в) биосфера;	г) сообщество организмов.
2. Свойство биосистем автоматически устанавливать и поддерживать на определённом относительно постоянном уровне те или иные физиологические или другие биологические показатели – это:
а) самовоспроизведение;	б) дискретность;	в) открытость;	г) саморегуляция.
3. В основе самовоспроизведения организмов лежит процесс:
а) роста;	б) развития;	в) размножения;	г) обмена веществ.
4. Верны ли следующие суждения о методах биологических исследований?
А. Моделирование – это способ исследования на моделях.
Б.  Во время проведения эксперимента необходимо наличие экспериментальной и контрольной группы объектов.
а) верно только «А»;	б) верно только «Б»;		в) верны оба суждения;	г) оба суждения неверны
5. Расставьте по возрастанию степени сложности изображённые биосистемы. Запишите соответствующую последовательность цифр.

	1.			2.	3.	4.


title: Презентация "Загадки про сказки и сказочных героев"

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Часть 1
СЕМЕРО КОЗЛЯТ
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?

ГАДКИЙ УТЕНОК
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
МУХА-ЦОКОТУХА
Покупала самовар,
А спасал ее комар.
МАЛЬВИНА
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
ЕМЕЛЯ
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.

СКАТЕРТЬ-САМОБРАНКА
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
ЖАР-ПТИЦА
Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
СТУПА
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК
Он разбойник, он злодей,
Свистом он пугал людей.
АЙБОЛИТ
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
КРАСНАЯ ШАПОЧКА
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
ЧИПОЛЛИНО
Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчик-лук,
Он надёжный, верный друг.
ПАПА КАРЛО
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
ГУДВИН
Мой вопрос совсем не трудный,
Он - про город Изумрудный.
Кто там был правитель славный?
Кто там был волшебник главный?
ПЕТРУШКА
Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.
Источники
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/ загадки
http://onewall.ru/f/26/detskie_zamok_lesenka_zvezdy_oblaka_uzory_zayachik_kruzhka_luna_1680x1050.jpg  фон
http://img12.nnm.me/8/9/b/c/d/0f9d8041c0e51245360ddcf09f5.png
http://static.kinokopilka.tv/system/images/screenshots/images/000/034/316/34316_original.PNG
http://fs00.infourok.ru/images/doc/299/298769/640/img12.jpg
http://bestefilms.ru/sites/default/files/styles/900x_s/public/139322022790577.jpg
http://a.funforever.ru/uploads/thumbnail_big/56308003f01fe8721b1b6f77-thumbnail_big.jpeg
http://www.restauracia-harley-saloon.estranky.sk/img/picture/33/raut_jedlo.jpg
http://svit-poezii.nethouse.ua/static/img/0000/0003/2992/32992626.hzaxqua1hw.W665.jpg
http://t1.ftcdn.net/jpg/00/29/33/12/400_F_29331229_1ug588gDrST7RQBclJVn5DMxxKLFnnpf.jpg
http://bt.teleos.ru/forum/pictures/a4110baa86f0effe50281e890bef3e9b.jpg
http://www.podguznikoff.ru/imgs/catalog/foto/315/img_143-034_big.jpg
http://www.spletnik.ru/img/__post/fa/fa0fc1ce8c254fdb91ef8dc50f633b93_343.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-afishanew/29882/51ce1a061d9e1c5008db7a70fcab122d/800x450
http://myltfilmu.ucoz.ru/images/prikluchenija_buratino.jpg
http://skazki-volkova.ru/images/big/1_083.jpg
http://images.ua.prom.st/129204556_w640_h2048_614.jpg?PIMAGE_ID=129204556
http://www.stihi.ru/pics/2010/07/28/4461.jpg
http://vdvsp.ru/pic/afisha/1443382950.jpg
http://s1.maminklub.lv/cache/24/e7/24e764ac2da1af9074e462a001d4cd5e.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-Nzsq_JGgz8U/T7Nfu0380qI/AAAAAAAAAFE/YZdQOffJMnI/s1600/skazka3.jpg
http://z29.d.sdska.ru/2-z29-35cbf8ac-c2a2-48fd-b473-6355b85e246d.jpg


title: Конспект НОД по лепке "Лыжная прогулка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №72»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

Конспект НОД по лепке на тему:
«Лыжная прогулка»
подготовительная к школе группа  (от 6 до7 лет)
( к недели зимних игр и забав)

 Составила воспитатель:
                                                 первой квалификационной категорий Кадрова Н. Ф.

2018г.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Тема НОД «Лыжная прогулка»

Образовательная область: Художественно –эстетическое ,  познавательное развитие.

Цель:Учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигур. Лепить  изпластилина фигуру человека в движении.
Задачи:
Образовательные: Закрепить способ лепки цилиндра (валика) надрезанного с двух концов. Продолжить учить передавать в лепке не сложные движения (сгибание рук инаклон туловища, перемещение ног). Учить сглаживать поверхность формы. Учить соотносить части тела человека по величине и пропорциям.

Развивающие:  Продолжить развивать умения передавать мелкие детали, работая
 пальцами. Развивать умение пользоваться стеком, делить деталь на части.

Воспитательные: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать  аккуратность при работе с пластилином и мелкими деталями.
Виды деятельности:  продуктивная, игровая, коммуникативная.
Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Оборудование:  Пластилин, доска для лепки, стека, салфетка.

Предполагаемое время – 25 мин.

Предварительная  работа:  рассматривание картинок с лыжниками, фото взрослых и детей в лыжных костюмах.

Ход:


title: Тест "Действия с целыми числами"

extracted_text: Тест « Действия с целыми числами «


Презентация "Формирование единых государств в Европе и России" 7 класс


title: Краевая диагностическая работа Физика 10 класс 2019 (ответы)

extracted_text:
Ответы краевой диагностической работы по физике Задания 1 – 7
За правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 5, 7 ставится по 1 баллу. Эти задания считаются выполненными, если правильно указано требуемое число.
Каждое из заданий 2, 4, 6 оцениваются в 2 балла, если правильно указаны оба элемента ответа, в 1 балл, если допущена одна ошибка, в 0 баллов, если оба элемента ответа указаны неверно. Если указано более двух элементов (в том числе, возможно, правильные) или ответ отсутствует, - 0 баллов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Решение задания 8 с развернутым ответом оценивается экспертной комиссией учителей. На основе критериев, представленных в приведенных ниже таблицах, за выполнение задания в зависимости от полноты и правильности данного учащимся ответа выставляется от 0 до 3 баллов.

Вариант № 1

8. Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  300
г, висят, соприкасаясь, на вертикальных

нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости.
Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение кинетических энергий легкого и тяжелого шариков сразу после удара.

Вариант № 2

8. Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  200
г, висят, соприкасаясь, на вертикальных

нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости.
Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение модулей импульсов тяжелого и легкого шариков сразу после удара.

Вариант № 3

8. Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  300
г, висят, соприкасаясь, на вертикальных

нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости.
Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение модулей импульсов легкого и тяжелого шариков сразу после удара.

Вариант № 4

8. Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  200
г, висят, соприкасаясь, на вертикальных

нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости.
Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение кинетических энергий тяжелого и легкого шариков сразу после удара.


Работа с микротекстом на примере математических задач


title: Презентация "Алоэ" 6 класс

extracted_text:
АЛОЭ
Работа сделана Ждановой Софией
6-Б класс
СОШ №3
Учитель: Шулина Оксана Владимировна
Алоэ-род суккулентных растений семейства Асфоделовые подсемейства Асфоделовые, содержащий более 500 видов, распространённых в Африке и на Аравийском полуострове.
У некоторых видов листья достигают 60 см длины. Края листьев могут быть гладкими или зубчатыми, усаженными по краю острыми шипами или мягкими ресничками. Мякоть листа разделена на характерные ячейки, сохраняющие запасы влаги во время засухи. Цветки небольшие, трубчатые, белые, красные, жёлтые или оранжевые, расположенные на длинном цветоносе в верхушечной многоцветковой кисти.

Морфологический разбор
АЛОЭ-что?-сущ.
1.Н.ф-алоэ2.Пост:нар;неодуш;ср.р.;2-скл;   Непост: И.п.;ед.ч3.Любой
Фонетический разбор
Алоэ- [а л о э ]
А-[а]- глас;безудар
Л-[л]-согл;зв;неп; сон;тв
О-[о]-глас;удар
Э-[э]-глас;безудар
-------------------------
4буквы;4звука;3слога
Химический состав:Листья содержат много полезных составляющих (около 200), которые и определяют ценность культуры:вода (до 97 % массы);сложные эфиры;следы эфирных масел;кислоты: лимонная, коричная, яблочная, янтарная, хризофановая, л-кумаровая, гиалуроновая, изолимонная, салициловая и пр.;дубильные вещества;смолы;флавоноиды, в т.ч. катехины;бета-каротин;энзимы;горечи;минералы: фосфор, калий, натрий, хлор, кальций, железо, магний, марганец, хром, цинк, кобальт и др.;аминокислоты: треонин, метионин, лейцин, лизин, валин, изолейцин, фенилаланин;простые сахара: фруктоза, глюкоза;полисахариды, в т.ч. ацеманнан;витамины: B1, B2, В3, В6, В9, В12, С, Е, ретинол, холин;стероидные молекулы: ситостерин, компостерин и лютеол;антрагликозиды: наталоин, эмодин, алоин, гомонаталоин, рабарберон;вещества фенольной группы, в т.ч. антрахинон.
В наших условиях проще использовать столетник – доступную и неприхотливую культуру для домашнего выращивания. Но можно применять и более экзотичный вид – алоэ вера, лечебные свойства которого и рецепты аналогичны использованию столетника.Какой алоэ полезнее: По информации исследований, проведенных в 2011 г. в Венецианском Научном институте в Италии, установлено, что домашнее алоэ на 200% богаче полезными веществами.
                   Спасибо за внимание!


title: Презентация "История компаса"

extracted_text:
ИСТОРИЯ КОМПАСА

Китайский император Хуан-ди во время своей битвы для навигации использовал компас. Однако по другой версии вместо компаса на его повозках использовалось устройство в виде колесницы, на которой миниатюрная фигурка человека показывал направление на юг.
Первое описание компаса сделал в III веке до нашей эры китайский философ Хэнь Фэй-цзы. Это была разливательная ложка, сделанная из магнетита с узкой ручкой, по форме похожая на шар. Ее устанавливали на пластину из меди и дерева, на которой была сделана разметка знаков зодиака. При этом ручка находилась на весу и могла крутиться по кругу. Ложку приводили в движение, и она всегда при остановке указывала на юг.
В середине XI столетия в Китае изготовили из искусственного магнита плавающую стрелку. Чаще всего она имела форму рыбы. Ее опускали вводу, где она плавала. Голова рыбки всегда указывала на юг.
Ученый из Китая Шэнь Гуа придумал несколько вариантов компаса. Он намагничивал швейную иглу и с помощью воска крепил ее к висящей нити из шелка. Это был более точный компас, так как было уменьшено сопротивление, возникающее при повороте. В другом варианте он предлагал эту иголку насадить на шпильку.
В XII веке китайским изобретением воспользовались арабы, а в XIII веке — европейцы. В Европе первыми узнали о компасе итальянцы, потом испанцы, французы, а затем англичане и немцы. Тогда компас представлял собой пробку и намагниченную иголку, плавающую в емкости с водой. Вскоре, чтобы защитить от ветра, ее стали прикрывать стеклом.
Прототип современного компаса был изобретен итальянцем Флавио Джойя в XIV веке (называют даже точный год - 1302). До этого компас служил лишь для определения направления север-юг. А Джойя предложил делить круг компаса на 16 частей (румбов) для определения других сторон света. Кроме того, он надел стрелку компаса на шпильку для ее лучшего вращения.
Корабельный коммпас
Авиационный компас
Артиллерийский компас
Компас Адрианова
Спортивный компас
МАГНИТНЫЙ КОМПАС
В приборе, указывающем направление, должно быть некое опорное направление, от которого отсчитывались бы все другие. В магнитном компасе таким направлением служит линия, соединяющая Северный и Южный полюса Земли. В этом направлении сам собой устанавливается магнитный стержень, если его подвесить так, чтобы он мог свободно поворачиваться в горизонтальной плоскости. Дело в том, что в магнитном поле Земли на магнитный стержень действует вращающая пара сил, устанавливающая его в направлении магнитного поля. В магнитном компасе роль такого стержня играет намагниченная стрелка, которая при измерении сама устанавливается параллельно магнитному полю Земли.
Это самый распространенный вид магнитного компаса. Он часто применяется в карманном варианте. В стрелочном компасе имеется тонкая магнитная стрелка, установленная свободно в своей средней точке на вертикальной оси, что позволяет ей поворачиваться в горизонтальной плоскости. Северный конец стрелки помечен, и соосно с ней закреплена картушка. При измерении компас необходимо держать в руке или установить на штативе так, чтобы плоскость вращения стрелки была строго горизонтальна. Тогда северный конец стрелки будет указывать на северный магнитный полюс Земли. Компас, приспособленный для топографов, представляет собой пеленгаторный прибор, т.е. прибор для измерения азимута. Он обычно снабжен зрительной трубой, которую поворачивают до совмещения с нужным объектом, чтобы затем считать по картушке азимут объекта.
СТРЕЛОЧНЫЙ КОМПАС
1 - намагниченная стрелка;
2 - стеклянная или пластиковая крышка с разметкой компасных направлений;
3 - каменный (часовой) подпятник;
4 - арретир для закрепления стрелки в нерабочем положении;
5 - ось
СТРЕЛОЧНЫЙ КОМПАС с арретиром для стрелки.
Жидкостный компас, или компас с плавающей картушкой, - это самый точный и стабильный из всех магнитных компасов. Он часто применяется на морских судах и потому называется судовым. Конструкции такого компаса разнообразны; в типичном варианте он представляет собой наполненный жидкостью "котелок", в котором на вертикальной оси закреплена алюминиевая картушка. По разные стороны от оси к картушке снизу прикреплены пара или две пары магнитов. В центре картушки имеется полый полусферический выступ - поплавок, ослабляющий нажим на опору оси (когда котелок наполнен компасной жидкостью). Ось картушки, пропущенная через центр поплавка, опирается на каменный подпятник, изготовляемый обычно из синтетического сапфира. Подпятник закреплен на неподвижном диске с "курсовой чертой". В нижней части котелка имеются два отверстия, через которые жидкость может переливаться в расширительную камеру, компенсируя изменения давления и температуры. В верхней части котелка закреплено азимутное, или пеленгаторное, кольцо. Оно позволяет определять направление на различные объекты относительно курса судна. Котелок компаса закреплен в своем подвесе на внутреннем кольце универсального (карданного) шарнира, в котором он может свободно поворачиваться, сохраняя горизонтальное положение, в условиях качки. Котелок компаса закрепляется так, что его специальная стрелка или метка, называемая курсовой, либо черная линия, называемая курсовой чертой, указывает на нос судна. При изменении курса судна картушка компаса удерживается на месте магнитами, неизменно сохраняющими свое направление север - юг. По смещению курсовой метки или черты относительно картушки можно контролировать изменения курса.
ЖИДКОСТНЫЙ КОМПАС
Гироко́мпас — механический указатель направления истинного (географического) меридиана, предназначенный для определения курса объекта, а также азимута (пеленга) ориентируемого направления. Его идея была предложена французским учёным Фуко.
В последние годы широкое распространение получили электронные компасы, оснащенные блоком магниторезисторов микроэлектромеханических систем, определяющих свое относительное положение в магнитном поле Земли. Также к электронным средствам навигации можно отнести устройства, определяющие координаты посредством спутниковых систем (GPS, ГЛОНАСС). Такие навигаторы определяют местоположение объекта, измеряя расстояние до него от точек с известными координатами от спутников, находящихся на околоземной орбите. Строго говоря, эти устройства не являются компасами в классическом смысле, поскольку представляют собой всего-навсего приборы с индикацией путевого угла.
Электронный компас
Группа ученых из России и США изобрела световой компас: луч, проходящий через облако атомов рубидия, точно определяет размер и ориентацию магнитного поля. В присутствии магнитного поля ориентация атомов менялась тем или иным способом, и эти изменения были хорошо видны в свете, свидетельствуя и об определенной величине, и о направлении магнитного поля.

Световой компас
Для сторон света приняты международные обозначения буквами на компасе, понятные  любому населению земного шара, но возможны и русскоязычные обозначения.

Стороны света на компасе
Северное направление обозначено латинской N (north) либо русской С (север).
Южное направление отображено латинской S (south) либо нашей Ю (юг).
Восточное направление нанесено латинской буквой E (east) либо русской В (восток).
Западному направлению соответствует латинская буква W (west) или же наша З (запад).
По ходу часовой стрелки это будет выглядеть так: вверху — N или С, дальше в правой части лимба — E или В, внизу — S или Ю, слева — W или З.


title: Сценарий праздничного мероприятия "Вот и лето к нам пришло!"

extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия «Вот и лето к нам пришло!»

        Муниципальное казенное дошкольное
      образовательное учреждение д/с № 32 «Сказка» г. Бодайбо
       Мамуль Людмила Николаевна, воспитатель

Цель:
Формировать представление о празднике «День защиты детей».
Задачи:
Создать праздничную атмосферу.
Вызвать желание принимать активное участие в празднике.
Вызвать эмоционально-положительный настрой у детей.
Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность детей и взрослых, эмоциональную отзывчивость детей.
Развивать доброжелательные отношения между детьми.

Ведущий   1 июня-наступило лето,
И теплом июньским вся земля согрета
1 июня-день больших затей,
День Защиты в мире маленьких детей!
Дети вбегают в зал, рассыпаются по залу.
      Танец
Ведущий   Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света.
Солнце, солнце, жарче грей,
Будет праздник веселей!
Дети
Здравствуй, лето, здравствуй, лето!
Ты приносишь нам тепло,
Любим мы тебя за это,
Лето-это хорошо!

Бабочки везде порхают,
К нам садятся на плечо,
Все на улице играют,
 Лето-это хорошо!

Солнце облачко закрыло,
Дождик капнул-нам смешно.
Нас совсем не намочило,
Лето-это хорошо!

Лето нас зовёт играть,
На скакалке поскакать,
Поиграть зовёт в футбол
И забить в ворота гол!
Песня
Дети садятся на стульчики
Ведущий
Зеленеют луга,
В небе радуга-дуга,
Солнцем вся земля согрета,
 С вами мы встречает Лето!
Входит Лето
Лето  Я пришла к вам с солнцем ярким,
Принесла вам всем подарки.
Всем подарки подарю,
Я детишек всех люблю!
Ищет подарки в корзинке, но не находит.
Что случилось? Где подарки?
Вы, ребята, не видали?
Их в лукошко положила,
Ничего не позабыла!
Кто же мог их утащить?
У кого мне их просить?
Бабка Яга
Я Яга, Ягуся злая, лето не люблю,
Все игры и забавы у вас я загублю.
Подарки утащила и спрятала в лесу.
И, как вы не просите, я их не принесу.

Ведущая  Как могла так поступить
И на праздник приходить?
Мы таких гостей не любим,
Выгонять тебя мы будем!
Ребята, давайте,
 Ножками затопаем, Ручками захлопаем.
Дружно скажем:
«Раз, два, три,
Ты, Ягуся, уходи»
Баба Яга   Нехорошие детишки,
Начитались разных книжек!
Ножками затопали,
Ручками захлопали.
Я уйду, но я вернусь!
Хуже будет, я клянусь!
Баба Яга прячется в домике
Ведущий   Подумаешь, напугала! Мы и без подарков будем веселиться, петь и танцевать. Правда, ребята?
Танец
Лето
У меня в лукошке спрятались загадки.
Яркое и доброе светит к нам в окошко,
Мы просили ласковво:
«Нас погрей немножко!»   (солнце)

Для одних он- садовод,
Для других он-полевод,
Успевает везде быть.
Поле. Луг и сад полить   (дождик)

На большой цветной ковёр
Села эскадрилья,
То раскроет,
То закроет расписные крылья    (бабочка)
Домовитая хозяйка пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
И поделится медком     (пчела)
Лето   Протянуло Солнышко
Лучики свои
На моё окошечко
В летние деньки.
Ведущий     Лето, а где же у солнышка лучики?
Возвращается Баба Яга
Баба Яга   Это я лучики у солнца украла! Не будет лучиков, не будет тепла, не будет лета!
Лето   Что же делать? Как мне быть?
Ведущий   Лето, не переживай! Наши дети всё умеют и сейчас что-нибудь придумают. Ребята, как мы можем помочь Лету?
Игра «Нарисуем лучики»
2 команды детей, дети по очереди бегают и рисуют лучи.
Лето Молодцы, ребята, солнышко стало ещё ярче светить!
 Баба Яга      Какие вы весёлые, добрые, счастливые!
Вы меня простите
И с собой играть возьмите!
Я вам шишки принесла,
Будет новая игра!
Игра «Музыкальные шишки» Шишки можно собирать только под музыку. Если музыка остановится, вы должны замереть, а как музыка заиграет снова -собирать.
Танец «Буги-вуги»
Баба Яга   Вам подарки принесла,
Зря у вас я унесла.
С вами буду я дружить,
 Буду в гости приходить.
Лето раздаёт подарки: цветные мелки.
Лето   Дорогие деточки, милые цветочки!
Вы для нас любимы, как сыны и дочки!
Пусть в семье вас ценят, дарит счастье дом,
И отец, и мама вас встречают в нём!
Не болейте, милые, радость нам даря,
Будьте в этой жизни счастливы всегда!
Ведущий     На асфальте наши дети очень любят рисовать,
Разноцветными мелками любят краски рассыпать!
Вы мелки сейчас берите, на асфальте напишите,
Что для счастья нужно.
Пусть в ваших рисунках будут солнце, счастье, дружба!

Литература:
Развлечение «Здравствуй, лето» с Летом и Зловредкой /Maam.ru?/…letnie-prazdniki
Бурлай О.В. Сценарий летнего праздника «День защиты детей»/ deti-club.ru/scenarijj


title: Презентация "Умножение на «круглое двузначное число»" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Пожелание
В Новый Год собаки 2018 я желаю Вам «Пусть жёлтый пес станет твоим талисманом и будет дружить с тобой и оберегать

Самостоятельная работа
1 вар.
6 х 10
10 х 4
8 х 10
10 х 3
16 х 10
10 х 25
38 х 10
78 х 10
387 х 10
10 х 291
2 вар.
5 х 10
10 х 9
2 х 10
10 х 7
18 х 10
10 х 28
45 х 10
92 х 10
168 х 10
10 х 562
20 х 2 30 х 340 х 450 х 5

?????
Умножение на «круглое двузначное число»

Тема урока
Закрепить умение…
выполнять умножение на круглое двузначное число

Цель урока

№22.
10,20,30,40,50,60,70,80,90
1 х 10 = 10
2 х 10 = 20
3 х 10 = 30
… х 10 = …

№23.
7 х 4 х 10 = 280
 7 х 40 = 280

№24.
Вычисли, найди пару, проверь
6 х 7 =42
8 х 5 = 40
3 х 6 = 18
8 х 9 = 720
6 х 70 = 420
8 х 50 = 400
3 х 60 = 180
8 х 90 = 720

Физминутка

№25
1
2
3
3
9
6
3

0
0

№28
12 х 40 = 480 (пак.)
Ответ: 480 пакетиков сока

Самооценка
-Какую тему повторили?-Что нужно знать, чтоб решать быстро такие примерЫ?

Итог урока


title: Презентация "Работа по развитию речи по картине В.М. Васнецова "Богатыри"" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Работа  по  развитию  речи       по  репродукции  картины
 В. М. Васнецова  «Богатыри»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
19 февраля.Работа  по  развитию  речи.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Минутка  чистописаниязаглавных букв
В  каких  именах  существительных  встречаются  заглавные  буквы?
Что  обозначают  эти  существительные?
Виктор  Михайлович  Васнецов «Богатыри»
Добрыня Никитич,  Илья  Муромец,  Алёша Попович
  Добрыня  Никитич  на  белом  коне  вынимает  меч  из  ножен.
  Илья  Муромец на  вороном  коне  в центре, смотрит  вдаль  из -  под  ладони, в  одной  руке  у  богатыря  копьё, в другой – булатная  палица.
Алёша Попович  справа  на  коне  рыжей  масти держит  в  руках  лук  со  стрелами.  Он  молод  и  строен,  на  боку  у  него  колчан.
   Трое  богатырей  стоят  на  широкой  равнине посреди  пожухлой  травы и  изредка  проглядывающих  маленьких  ёлочек. Небо  пасмурное  и  тревожное, означает  грозящую  богатырям  опасность.
Учимся  записывать  текст  по  картине
1. Начало
О  картине  и  художнике
Это  картина  …  .Передо  мной  картина … .Я   смотрю  на  картину  … .
Учимся  записывать  текст  по  картине
2. Основная  часть
Как  зовут  богатырей? Кто  они?  Какие?
Вот  три богатыря.  Это  … ,  … ,  …  .Они  защищали  …  . Самый  старший  -  …,  средний -  … ,  младший  -  …  .
Учимся  записывать  текст  по  картине
3. Концовка

Я  восхищаюсь  … .
…  славными   богатырями  земли русской!
… героями  русских  былин.

Орфографическая  подготовка
 Как  пишется  каждая часть  текста?

 Как  оформляем  предложения?

Как   употребляем   имена  собственные  в  тексте?
Учимся  записывать  текст  по  картине  по  частям    самостоятельно

Используя  слова  -  помощники  на  карточке,  запишите  текст  по  частям.

В  случае  затруднений  необходимо  обратиться  к  учителю.

Проверка  работы
В  тетради  текст  из  3  частей.
+
?
Предложения  записаны  с  заглавной  буквы.
+
?
В  конце  предложения  стоят  знаки  препинания:  .  или  !
+
?
Имена  собственные  записаны  с  заглавной  буквы, есть  кавычки          в  названии  картины.
+
?
Написание  некоторых  слов проверено  по  карточке -  помощнице.
+
?
Интернет  источники
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-57-imya-sushhestvitelnoe-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
pshop.by
uroki.tv

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Доклад "Технология приготовления блюд из курицы"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
 «РУССКО-ПОЛЯНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД
Тема: «Технология приготовления блюд из курицы»

Разработал преподаватель специальных дисциплин:
Слива Наталья Леонидовна

р.п. Русская Поляна
2019
Содержание
Введение…………………………………………………………….........................3
1. Организация работы горячего цеха…………………………............................ 5
2. Оборудование и инвентарь................................................................................... 7
3. Технологическая карта приготовления блюда.....................................................9
4. Алгоритм приготовления блюда......................................................................... 11
5. Полезные советы при приготовлении блюд из курицы.................................. 13
Заключение................................................................................................................14
Список используемой литературы ..........................................................................15
Приложение ..............................................................................................................18

Введение
У нас уже вошло в привычку связывать вкус с определённым видом продукта – так птица, к примеру, имеет свой своеобразный запах и вкус. Но практика показала и другое: продукт может оставаться тем же, а вкус его будет меняться в зависимости от кулинарной обработки.
Нежное и вкусное мясо птицы всегда считалось деликатесом. Но сейчас так развилось птицеводство, что мясо птицы, особенно куриное, доступно большинству населения. Куры давно стали для нас привычной пищей. Утку, гуся, индейку мы обычно готовим в праздничные дни.
В магазинах чаще продают не взрослую птицу, а цыплят, выращенных ускоренным способом - бройлеров.
Наиболее ценный пищевой компонент мяса птиц, конечно же белок. В мясе кур, в том числе бройлеров, в зависимости от категории содержится 18-21%, в мясе гусей – 15-17%, в мясе уток – 16-17%, в мясе индеек – 19-21%, перепёлок 18% белка. Аминокислотный состав птичьего мяса благоприятен, недостатка в незаменимых аминокислотах нет.
Жиров, как правило, значительно больше в мясе водоплавающих птиц. Для сравнения: жирность бройлеров колеблется в пределах 11-16%, близких по возрасту гусят – 14-28%, утят – 20-27%. Соответственно жирность кур – 8-17%, индеек – 12-22%, тогда как гусей – 28-39%, а уток – 24-27%.
В курином мясе много высокоценных незаменимых полиненасыщенных жирных кислот – больше, чем в говядине и баранине. Из витаминов в птичьем мясе преобладает витамины группы B. Из минеральных элементов – фосфор и железо.
Как и любое другое мясо, мясо птицы варят, жарят и тушат, готовят из него котлеты и другие рубленые изделия. При этом птичье мясо (особенно бройлеров) довольно быстро становится мягким и нежным, так как оно содержит мало соединительных тканей. Меньше всего их в грудных мышцах, поэтому из птичьих грудок готовят самые деликатесные блюда.
При тепловой обработке теряется от 40 до 60% витаминов, поэтому гарниры к курам, уткам, гусям и индейкам, как и к другим мясным блюдам, должны включать богатые витаминами свежие овощи или квашеную капусту.
В мясе птицы содержится больше полноценных белков, чем в мясе домашних животных. Мясо кур и индеек считается диетическим продуктом, оно лучше и быстрее усваивается. Блюда из птицы рекомендуются не только здоровым, но и больным, и выздоравливающим, и нуждающимся в усиленном питании, очень полезны детям. В мясе птицы много витаминов. Питательными веществами богаты и субпродукты птицы (сердце, печень, почки, желудки, гребешки, шейки, крылышки). Блюда из птицы готовить быстро, легко и просто.
Блюда из сельскохозяйственной птицы, являются важным источником белков. В мясе птицы меньше соединительной ткани и поэтому неполноценных белков в 2-3 раза меньше чем в говядине.
Содержание белка в мясе варёной курицы, индейки достигает 30% общей массы. Жиры птицы легкоплавки, содержат много высоконепредельных кислот и легко усваиваются.
Особенно ценятся блюда из филе птицы, так как они содержат больше азотистых веществ и отличаются нежной консистенцией. Кулинарные изделия из нежирной сельскохозяйственной птицы широко используются в лечебном питании. Гарниры из круп и картофеля дополняют блюда из птицы углеводами, а овощные обогащают их витаминный и минеральный состав.

1. Организация работы горячего цеха
          В горячем цехе завершается технологический процесс приготовления горячих блюд. Горячий цех является основным, он размещается рядом с залом. К горячему цеху примыкают заготовочный цех, холодный цех, моечная кухонной посуды.
         В горячем цехе организуют линии приготовления первых и вторых блюд с выделением рабочих мест для приготовления: 1) бульонов; 2) первых блюд; 3) горячих напитков; 4) жарки вторых блюд, гарниров; 5) варки и тушения вторых блюд, соусов и гарниров; 6) запекания блюд.
         Оборудование горячего цеха: из теплового оборудования устанавливаются плиты, пищеварочные котлы, электрожарочные шкафы, электросковороды, электрофритюрницы, кипятильники.
Важен правильный подбор посуды по объему и назначению. Посуда должна изготовляться из неокисляющегося металла, иметь ровное дно, гладкие стенки, прочно прикрепленные ручки, маркировку с указанием емкости.
         Для жарения необходимо предусмотреть жаровни и сковороды. Кроме того, необходима достаточная оснащенность различными черпаками, лопатками, соусными ложками, шумовками, вилками и др. мелким инвентарем.
         Производственные столы должны быть оснащены стеллажами, полками, встроенными ваннами, может быть предусмотрена передвижная ванна для промывки круп. Размещение оборудования в горячем цехе обеспечивает наиболее удобные условия для работы поваров.
        Порядок расстановки оборудования: плиту располагают в центре горячего цеха, чтобы обеспечить свободный доступ к ней со всех сторон.
Большое значение для правильной организации труда имеет продуманное размещение на рабочем месте инструмента, инвентаря, различных приспособлений, необходимых для выполнения технологических операций.
         Инвентарь, инструменты, используемые постоянно, располагают непосредственно «под рукой»; те инструменты, которыми работники пользуются реже, размещают в некотором отдалении.
        Сырье или полуфабрикаты, подлежащие обработке, располагают слева, инструменты - справа.
        Инструменты, посуду, инвентарь хранят на полках, отведенных для этой цели, шкафов и стеллажей или используют решетчатые полки под производственными столами.
        На рабочем месте для приготовления жареных блюд и гарниров устанавливают фритюрницу, сковороду, плиту, стол-шкаф с охлаждением, в котором хранят жир, полуфабрикаты.
        При жарке во фритюре продукты закладывают в сетку-вкладыш и опускают ее в разогретый во фритюрнице жир (жира должно быть в 4-5 раз больше, чем продукта). С помощью сетки вкладыша готовый продукт вынимают из фритюрницы.
       При жарке продуктов основным способом сковороду разогревают, кладут в нее жир (доводят его до кипения), а затем изделия из мяса, рыбы, овощей или других продуктов. Для переворачивания их используют лопатки, для помешивания - веселки.
       Небольшое количество изделий жарят на плите в наплитной посуде.
Для сбора пищевых отходов цех должен быть снабжен бочками с плотно закрытыми крышками.
       Блюда горячего цеха должны соответствовать требованиям государственных стандартов, стандартов отрасли, стандартов предприятий, сборников рецептур блюд и кулинарных изделий, технических условий и вырабатываться по технологическим инструкциям и картам,
технико-технологическим картам при соблюдении санитарных правил для предприятий общественного питания.
       Производственная программа горячего цеха составляется на основании ассортимента блюд, реализуемых через торговый зал, ассортимента кулинарной продукции, реализуемой через буфеты и предприятия розничной сети (магазины кулинарии, лотки).
        Температура в горячем цеху по требованиям научной организации труда не должна превышать 23 °С, поэтому более мощной должна быть приточно-вытяжная вентиляция (скорость движения воздуха 1-2 м/с); относительная влажность 60-70%. Чтобы уменьшить воздействие инфракрасных лучей, выделяемых нагретыми жарочными поверхностями, площадь плиты должна быть меньше в 45-50 раз площади пола.
        Режим работы горячего цеха зависит от режима работы предприятия (торгового зала) и форм отпуска готовой продукции. Работники горячего цеха, чтобы успешно справиться с производственной программой, должны начинать работу не позднее, чем за два часа до открытия торгового зала.
Техника безопасности и санитария горячего цеха.
        При работе в цехе по разделке мяса необходимо соблюдать правила:
-запрещается работать на мясорубке без предохранительного кольца; проталкивать мясо в машину можно только деревянным пестиком;
-запрещается работать на куттере с неисправным микровыключателем;
-снимать или присоединять сменные машины к универсальному приводу можно только при полном его выключении;
-перед работой следует застопорить при помощи винтов тележку универсального привода;
-для опаливания птицы и субпродуктов необходимо использовать специальные плиты с вытяжным колпаком;
-запрещается вынимать рыбу из ванн руками; следует использовать для этой цели проволочные черпаки;
-работники, занимающиеся обвалкой мяса, должны надевать предохранительные кольчужки;
- на полу рядом с производственными столами необходимо устанавливать подножные решетки;
- ножи должны иметь хорошо закрепленные ручки и храниться в определенном месте;
- производственные ванны и столы должны иметь закругленные углы.
         Проходы около рабочих мест нельзя загромождать посудой и тарой.
Пол в цехе должен быть ровным, без выступов, не скользким.
Крючья для подвешивания мяса нужно располагать не более 2 м от пола.
         Готовую продукцию весом более 20 кг следует транспортировать на тележках.
        Для нормальной работы поваров в горячем цехе важное значение имеет соблюдение правил техники безопасности. Вот важнейшие из них.
       Работники обязательно должны изучить правила эксплуатации механического и теплового оборудования и получить практический инструктаж у заведующего производством. В местах расположения оборудования необходимо вывесить правила эксплуатации.
Разбирать, смазывать, чистить оборудование можно только после остановки машины и отключения ее от источников электроэнергии, пара, газа.
        Крышки пищеварочных стационарных котлов разрешается открывать лишь через 5 мин. после прекращения подачи пара или электроэнергии; перед открыванием поднять клапан-турбинку и убедиться, что нет пара. Крышки у наплитных котлов открывать на себя.
Перед закладкой продуктов в раскаленный жир необходимо удалить с них жидкость и закладывать их по направлению от себя.
       Открывать крышки котлов с кипящей жидкостью следует с таким расчетом, чтобы пар выходил с противоположной стороны.
Котлы с горячей жидкостью весом более 15 кг разрешается снимать только вдвоем. Температура в цехе не должна превышать 26°С.
       Запрещается растапливать плиты легковоспламеняющимися жидкостями (керосином, бензином).
Разбор, чистку, смазку любого оборудования можно производить лишь при полной остановке машин и отключении их от источников электроэнергии, пара и газа. Электрооборудование должно быть заземлено.
   Не оставлять без присмотра включенное оборудование и электроприборы. По окончании работы отключать электрическое освещение (кроме аварийного).
           Все оборудование, кроме холодильного, должно быть выключено.
Во избежание поражения работающего персонала электрическим током на П.О.П. применяют индивидуальные и общие средства защиты.
  К индивидуальным средствам защиты относится диэлектрические перчатки, коврики, калоши и изолирующие подставки. Рекомендуется при работе с электрическим оборудованием иметь сухие руки, одежду и обувь.
  К общим средствам защиты от поражения относятся защитное заземление, затушение и автоматическое отключение оборудования. А также чтобы предотвратить несчастные случаи необходимо знать устройство и правила эксплуатации оборудованием.
          Повар, перед началом работы, обязан привести в порядок свое рабочее место для безопасной работы и проверить:
-исправность и холостой ход оборудования;
-наличие и исправность заземления;
-исправность и работу вытяжки, воздушного душирования;
-проверить правильность сборки сменных механизмов.
          Во время работы необходимо своевременно удалять и перерабатывать отходы, следить за санитарным состоянием рабочего места, после окончания работы тщательно промывать и протирать все машины, разрубочный стул ошпаривать кипятком и засыпать солью.
Личная гигиена повара горячего цеха.
        Правилами личной гигиены предусмотрен ряд гигиенических требований к содержанию тела, рук и полости рта, к санитарной одежде, к санитарному режиму предприятия, медицинскому освидетельствованию поваров.
        Содержание тела в чистоте - важное гигиеническое требование. Поэтому всем работникам рекомендуется перед работой принимать душ.
        Содержание рук в чистоте имеет особо важное значение, т.к. в процессе приготовления пищи постоянно соприкасаются с продуктами.
        Повар обязан во время работы носить полагающуюся ему санитарную одежду, рукава одежды подвернуты до локтя или застегнутые у кисти рук.
        Санитарная одежда - защищает продукты от загрязнения, которые могут в них попасть с тела. В комплект входит: халат или куртка с пуговицами, фартук, колпак, специальная обувь, полотенце.
        Волосы должны быть спрятаны под колпаком, обувь на резиновой подошве без каблуков.
        Нельзя закалывать иголками спецодежду и держать в карманах булавки, стеклянные и др. бьющиеся и колющие предметы.
       Серьги, кольца, браслеты, цепочки и др. изделия не допускаются.

2.  Оборудование и инвентарь
         Горячий цех должен быть оснащен современным оборудованием - тепловым, холодильным, механическим и немеханическим: плитами, жарочными шкафами, пищеварочными котлами, электрическими сковородами, электрическими фритюрницами, холодильными шкафами, а также производственными столами и стеллажами.
         Линия теплового оборудования состоит из электрических (газовых) плит, электрические сковороды. Плита используется для приготовления в наплитных котлах первых блюд небольшими партиями, тушения, пассерования овощей и т. д. Электрическую сковороду используют для пассерования овощей. Секции-вставки к тепловому оборудованию применяют в качестве дополнительных элементов в линиях секционного модулированного оборудования, создают дополнительные удобства для работы повара.
         Линии немеханического оборудования включают секционные модулированные столы и передвижную ванну для промывки гарниров к прозрачным бульонам.
         На рабочем месте повара, приготовляющего первые блюда, используются: стол с вмонтированной ванной, стол для малой механизации, стол с охлаждаемой горкой и шкафом для хранения запаса продуктов.
         В зависимости от типа и мощности предусматривается применение в горячем цехе механического оборудования (универсальный привод П-II, машина для приготовления картофельного пюре).
         Оборудование для горячего цеха подбирают по нормам оснащения торгово-технологическим и холодильным оборудованием в соответствии с типом и количеством посадочных мест в предприятии, режимом его работы, максимальной загрузкой торгового зала в часы пик, а также формам обслуживания. Так, в ресторанах, где первые блюда готовят небольшими партиями, меньше требуется стационарных пищеварочных котлов, чем в столовых, имеющих столько же посадочных мест.
         Посуда горячего цеха: наплитные котлы -20л, котлы для варки на пару с решёткой – вкладышем, кастрюли от 1 до 10 литров, сотейники с утолщённым дном от 2 до10 литров, противни металлические и чугунные сковородки для обжаривания п\ф из мяса, птицы, рыбы, овощей, сковороды малые и средние чугунные с ручкой для жарения блинов, блинчиков, приготовления омлетов, сковороды для яичницы глазуньи.
         Инвентарь горячего цеха: вилка поварская, лопатки металлические, деревянные. Сита, дуршлаг, шумовка, разливательные ложки.  А так же соусная ложка, котлы и  сотейники, сковороды. Противень, металлические лотки, разделочные доски с маркировкой «ОС», «МВ», «МС».  Поварские ножи, поварская игла, металлические блюда, баранчики.

3.  Технологическая карта приготовления блюда
Технологическая карта блюда «Курица жаренная».

         Приготовление полуфабриката из кур. Тушку курицы промывают в проточной воде, обсушивают. Заправляют тушку способом «в кармашек». Для этого делают разрезы кожи на брюшке с двух сторон и вставляют в эти прорези концы ножек. Кожей от шеи закрывают шейное отверстие, крылышки подвёртывают к спине так, что бы они придерживали кожу шеи.
        Жаренье птицы. Перед жареньем натирают тушку солью и перцем с наружной и внутренней сторон, затем смазывают сметаной для придания курице золотистой корочки. Заправленные тушки укладывают на противень с разогретым жиром спинкой вниз и обжаривают до образования румяной корочки. При этом тушку поворачивают со спинки на один бок, затем на другой и на грудку. Обжаренные тушки ставят на 15... 20 мин в жарочный шкаф при температуре не выше 200°. Во время жарки в шкафу их периодически
переворачивают и поливают выделившимся жиром и соком. Определяют готовность проколом ножки поварской иглой; при этом она свободно входит в толщу мякоти (из прокола вытекает прозрачный сок).
         Порционирование птицы: жареную птицу разрубают вдоль на две части, затем каждую половину делят на филе и ножку и нарубают их на одинаковое количество кусочков. На порцию используют по два кусочка (филе и окорочек). Нарубленные куски птицы кладут в сотейник, подливают мясной сок и прогревают 5-7 мин.
         Правила подачи: при отпуске на порционное блюдо кладут жаренный картофель, порцию жаренной птицы, поливают мясным соком или сливочным маслом.
Требования к качеству:
-Вкус курицы в меру соленый, нежный.
-Внешний вид - два кусочка курицы на порцию.
-Консистенция - мягкая, сочная.
-Цвет - золотистой корочки.
-Запах - жареной курицы.
Температура подачи блюда должна быть не менее 65°С.
Срок реализации курицы жареной при хранении на мармите или горячей плите - не более 3 часов с момента окончания технологического процесса.

4.  Алгоритм приготовления блюда
Тушку птицы натереть солью, перцем
↓
Заправить тушку «в кармашек»
↓
Смазать поверхность сметаной
↓
Положить тушку спинкой вниз на противень с жиром
↓
Обжарить со всех сторон
↓
Довести до готовности в жарочном шкафу 15-20мин.
↓
Полить  тушку выделившимся соком или жиром
↓
Определить готовность поварской иглой
↓
 Полить сливочным маслом
↓
Подача.

5.  Полезные советы при приготовлении блюд из курицы

1. Покупая тушку курицы, помните, что грудная косточка старой курицы туго поддается сжатию пальцами, молодой - легко.
2. Чтобы различить тушки курицы и петуха, необходимо знать, что у петуха кожа тонкая, синеватого цвета, на ногах - длинные шпоры. У курицы кожа толще и белее, а мясо - жирное.
3. Замороженную птицу следует оттаивать при комнатной температуре, ни в коем случае не класть в воду.
4. Оттаявшую птицу слегка натирают мукой, чтобы поднять прилипшие перья и волоски, а затем осторожно, чтобы не повредить кожу и не растопить подкожный жир, опаливают над огнем газовой горелки.
5. Ощипывать птицу начинают с шейки, выдергивают сразу несколько перьев в направлении, обратном их росту.
6. Чтобы легче удалить «пеньки» от перьев из птицы, необходимо подержать ее немного на холоде.
7. Жирную птицу не следует долго мыть горячей водой, так как теряется ее вкус.
8. Домашнюю птицу и дичь потрошат осторожно, стараясь не раздавить желчный пузырь. Если пузырь прорвется, и на мясе появятся желтые пятна, тщательно промывают холодной водой это место и натирают солью. В противном случае вареное мясо будет иметь горький привкус.
9. При разделке молодых кур, цыплят, индюков с грудины срезают мясо. При этом режут его перпендикулярно волокнам. Грудку молодого цыпленка готовят целиком, а грудку индюка - делят на части.
10. Чтобы жир при жарке меньше разбрызгивался, на сковороду насыпают немного соли.
11. Перед жаркой птицу необходимо солить, чтобы в ней сохранился сок.
12. Молодую птицу с нежным белым мясом начиняют приправами не очень сильно, чтобы сохранить аромат мяса.
13. Пернатых с темным, более волокнистым мясом начиняют приправами сильнее, чтобы уменьшить характерный запах мяса.
14. Изделия из мяса птицы обваливают в сухарях или в муке непосредственно перед жаркой, чтобы панировка не отмокла и не ухудшились внешний вид и вкус готового изделия.
15. Чтобы тушка птицы при жарке хорошо подрумянилась, ее перед этим обсушивают полотенцем.
16. Чтобы предохранить кожу жирного гуся от пригорания, ее перед жаркой смачивают холодной водой.
17. Перед жаркой куриную печень держат в холодном молоке около двух часов - для улучшения вкуса.
18. При обжаривании птицы в духовом шкафу ее поливают только выделяющимся соком или горячей водой.
19. Мясо птицы рекомендуется жарить на растительном масле.
20. При поджаривании свежего мяса дольше жарят толстые куски (например, ножку цыпленка) в слабо кипящем жире, чтобы мясо внутри равномерно прожарилось.
21. При поджаривании мяса молодых птиц точно выдерживают время, так как сравнительно влажное мясо быстро высыхает, становится жестким и безвкусным.
22. Не следует жарить одновременно разных пернатых, так как время обработки их различное. Кроме того, они отличаются и по вкусу.
23. Зажаренную целиком птицу перед подачей выдерживают 15-20 минут, тогда она легче нарезается, мясо меньше крошится.
24. На белое жареное мясо (особенно грудку индюка или молодой курицы) не сливают сок со сковороды.
25. Чтобы разогреть птицу, ее поливают сметаной и ставят в духовой шкаф.
26. Перед жаркой птицу вначале натирают солью, а затем равномерно смазывают жиром (топленым маслом, комбижиром). Если делать наоборот, птица подрумянится неравномерно и имеет некрасивый внешний вид.
27. Чтобы образовалась румяная корочка при поджаривании кур и цыплят, их предварительно смазывают густой сметаной или майонезом.
28. Старая курица становится вкуснее, если ее припускают в молоке или сметане. Она также будет мягче и нежнее, если за час до жарки ее смазывают горчицей.
29. Птица будет сочнее, если перед жаркой ее нашпиговывают кусочками шпика.
30. Мясо курицы станет белым и нежным, если перед приготовлением ее изнутри натирают лимоном или варят в воде, в которую предварительно вливают 1 ч. л. лимонного сока.

Заключение
         Блюда из птицы питательны, легко усваиваются организмом. Содержание полноценных белков в мясе птицы несколько выше, чем в говядине. Жиры птицы имеют низкую температуру плавления вследствие более высокого содержания ненасыщенных жирных кислот. Специфические вкус и запах, присущие блюдам из птицы, обусловлены относительно высоким содержанием экстрактивных веществ (1,5…2,5%). В мясе птицы в значительных количествах содержаться минеральные вещества (особенно кальций и фосфор), а также витамины (А, группы В)
        Мясо пернатой дичи в отличии от мяса птицы содержат больше белков и экстрактивных веществ, но меньше жира. Оно менее нежное, характеризуется более темной окраской, имеет специфический вкус и аромат. Особо ценятся легкая горчинка и смолистый запах.
         Блюда из нежирной птицы широко используют в детском и лечебном питании.
         Гарниры из круп и картофеля обогащают блюда из птицы, дичи углеводами, а овощные – витаминами и минеральными веществами.
        По виду тепловой обработки блюда из кур, птицы, дичи классифицируют на отварные, припущенные, жареные, тушеные и запеченные.
Выбор способа тепловой обработки зависит от вида птицы, ее возраста, упитанности и других факторов. Так, кур, индеек варят, жарят и тушат; гусей и уток – чаще жарят и тушат. Мясо старой птицы варят или тушат. Дичь обычно жарят.
        Особенности анатомического строения и размеры тушек птицы позволяют подвергнуть их тепловой обработке целиком, поэтому порционируют их обычно после варки и жаренья и только при приготовлении некоторых блюд птицу нарубают до тепловой обработки.
        После тепловой обработки изменяются и органолептические показатели мяса птицы и дичи. Оно становится более нежным, сочным, приобретает специфические вкус и аромат. Сочность готовых изделий зависит от способа тепловой обработки. Панированные изделия снижают потерю воды, растворимых веществ и тем самым способствует улучшению органолептических показателей (сочности, нежности) и повышению пищевой ценности готовых изделий.
         В формировании вкуса и аромата мяса птицы в процессе тепловой обработки участвуют экстрактивные вещества, продукты реакции меланоидинообразования, продукты распада жиров и др.

Список используемой литературы
1.Сопина Л.Н., Хозяева С.Г. Пособие для повара: учеб. Пособие для подготовки квалифицированных рабочих в кооп. Проф.-техн. Училищах и непосредственно на производстве. - М.: Экономика, 2011. - 240 с.
2. Навоженов Ю.М. Кулинарная характеристика блюд. - М.: Высшая школа, 2012. - 256 с.
3.Ключников В.П., Воронин В.В. Справочник: Торговый инвентарь и посуда. - М.: Экономика, 2009. - 126 с.
4. Анфимова Н.А., Захарова Г.И., Татарская Л.Л. Кулинария. - М.: Экономика, 2010. - 295 с.
5. Гончарова В.Н., Голощапова Е.Я. Товароведение пищевых продуктов. - М.: Экономика, 2012. - 256 с.
6. Ковалев Н.И., Сальникова Л.К. Технология приготовления пищи: Учеб для студентов, обуч. по спец. «Технология обществ, питания» - 3-е изд., перераб. - М.: Экономика, 2012. - 303 с.
7. Справочник кулинара / Под ред. М.М.Ефимовой. - М.: ПРОГРЕСС, 2013. 471 с.
8. Справочник технолога общественного питания/Под ред. О.И.Овсянникова. - М.: Пищевая промышленность, 2011. - 489 с.
9.Фонарева, Г.С. Справочник руководителя общественного питания. Фонарева / Г.С.Ефимов А.Д. и др. - М.: Легкая промышленность и бытовое обслуживание, 2013. - 562 с.
                                                                                Приложение 1

                                                                                Приложение 2

Приложение 3


Презентация "Конфликтные ситуации с родителями. Способы их предотвращения и разрешения"


title: Краевая диагностическая работа Физика 2019 10 класс

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по физике

Фамилия, имя

3. С вершины наклонной плоскости из состояния покоя скользит с ускорением коробочка, в которой находится груз

СОШ
г. (р-на) 	, класс 10 « 	»
Вариант № 1
массой m. Как изменится время движения по наклонной плоскости и ускорение коробочки, если груз в ней будет иметь массу m/2 ?
Для каждой физической величины определите соответствующий характер

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45
минут.
В заданиях 1, 2, 5, 7 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
Ответом к заданиям 3, 4, 6 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите без пробелов, запятых и других дополнительных знаков в бланк ответа № 1.
Ответ к заданию 8 включает в себя подробное описание хода выполнения задания. Полное решение задания 8 выполняется на обратной стороне текста варианта. Текст задания можно не переписывать.
Физические константы и значения дольных единиц указаны в таблицах справочных данных.
изменения. Цифры в ответах могут повторяться.
1) увеличится	2) уменьшится	3) не изменится Ответ:
4.

Желаем успеха!

На рисунке представлен график зависимости проекции

x	скорости

автомобиля от времени t . Определите путь, пройденный автомобилем, в интервале времени от 4 с до 6 с.

Ответ: 	м

В инерциальной системе отсчета телу массой 4 кг силой F сообщается ускорение a. Какова должна быть масса тела, чтобы сила 3F сообщила ему в 2 раза меньшее ускорение?
Ответ: 	кг.

Ответ:

8. Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  300
г, висят, соприкасаясь, на

В стеклянную колбу налили немного воды, закрыли ее пробкой и стали медленно нагревать. На рисунке показан график зависимости давления p водяных паров в колбе от температуры T.

Выберите из приведенного ниже списка два правильных утверждения относительно описанного процесса.
На участке 1 плотность водяных паров уменьшалась.
На участке 2 концентрация водяных паров не изменялась.
На обоих участках водяной пар ненасыщенный.
На участке 1 плотность водяных паров увеличивалась.
На участке 2 концентрация водяных паров увеличивалась.

Ответ:
вертикальных нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости. Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение кинетических энергий легкого и тяжелого шариков сразу после удара.

Твердое тело нагревают. На рисунке приведен график зависимости температуры тела от переданного ему количества теплоты. Масса тела 2,5 кг. Определите удельную теплоемкость тела в этом процесс.

Ответ: 	Дж/кг.К.
t, 0C
210
190
170
150

0   30  60  90  Q, кДж

Краевая диагностическая работа по физике

Фамилия, имя
Высота полета искусственного спутника над Землей изменилась с 500 км до 550 км. Как изменились при этом скорость его движения по орбите и частота обращения спутника вокруг Земли?

СОШ
г. (р-на) 	, класс 10 « 	»
Вариант № 2
Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения. Цифры в ответах могут повторяться.
увеличится	2) уменьшится	3) не изменится

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45
минут.
В заданиях 1, 2, 5, 7 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать

Ответ:

Шарик брошен вертикально вверх с начальной скоростью  (см. рисунок). Установите  соответствие	между графиками и физическими величинами,

не нужно.
Ответом к заданиям 3, 4, 6 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите без пробелов, запятых и других дополнительных знаков в бланк ответа № 1.
Ответ к заданию 8 включает в себя подробное описание хода выполнения задания. Полное решение задания 8 выполняется на обратной стороне текста варианта. Текст задания можно не переписывать.
Физические константы и значения дольных единиц указаны в таблицах справочных данных.
зависимости которых от времени эти графики могут представлять ( t0
полета). Сопротивлением воздуха пренебречь.

ГРАФИКИ	ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
проекция скорости шарика
проекция ускорения шарика
кинетическая энергия шарика
потенциальная энергия шарика
– время

Желаем успеха!

По прямой улице едет автобус. Зависимость проекции  его скорости от времени t представлена на рисунке. Определите проекцию ускорения тела в интервале времени от 30 с до 40 с.

Ответ:

5.

Ответ: 	м/с2

Два шарика массой 2m каждый, расстояние между центрами которых равно 2r,
притягиваются	друг	к	другу	с	силой	F  10 мкН.	Какой	будет	сила
гравитационного притяжения двух других шариков, если масса одного изних 1 m ,
2
другого 8m , а расстояние между центрами шаров равно r?
Ответ: 	мкН.

6. В стеклянную колбу налили немного воды и закрыли ее пробкой. Вода
Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  200
г, висят, соприкасаясь, на

постепенно испарялась. В конце процесса на стенках колбы осталось несколько капель воды. На рисунке показан график изменения со временем t концентрации n водяного пара внутри колбы. Температура в колбе в течение всего времени проведения опыта оставалась постоянной.

Выберите из приведенного ниже списка два правильных утверждения относительно описанного процесса.
На участке 1 масса водяных паров увеличивалась.
На обоих участках водяной пар насыщенный.
На участке 2 давление водяных паров не изменялось.
На участке 2 плотность водяных паров уменьшалась.
На участке 1 давление водяных паров уменьшалось.

Ответ:

7.

Удельная теплота плавления свинца 25 кДж/кг. Какова масса свинца? Ответ: 	кг.
вертикальных нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости. Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение модулей импульсов тяжелого и легкого шариков сразу после удара.

Краевая диагностическая работа по физике

Фамилия, имя
3. С вершины наклонной плоскости из состояния покоя скользит с ускорением коробочка, в которой находится груз массой m. Как изменится ускорение коробочки при

СОШ
г. (р-на) 	, класс 10 « 	»
Вариант № 3
движении по наклонной плоскости и модуль силы трения
коробочки о наклонную плоскость, если груз в ней будет иметь массу 2m ?
Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения. Цифры в ответах могут повторяться.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45
минут.
В заданиях 1, 2, 5, 7 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
Ответом к заданиям 3, 4, 6 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите без пробелов, запятых и других дополнительных знаков в бланк ответа № 1.
Ответ к заданию 8 включает в себя подробное описание хода выполнения задания. Полное решение задания 8 выполняется на обратной стороне текста варианта. Текст задания можно не переписывать.
Физические константы и значения дольных единиц указаны в таблицах справочных данных.
увеличится	2) уменьшится	3) не изменится Ответ:
4.

Желаем успеха!

На рисунке представлен график зависимости проекции

x	скорости

автомобиля от времени t . Определите проекцию ускорения автомобиля в интервале времени от 4 с до 6 с.

Ответ:

5.

Ответ:	 		м/с2

В инерциальной системе отсчета телу массой m силой 2F сообщается ускорение 8 м/с2. Каким будет ускорение тела в 2 раза большей массы, на которое действует сила F ?
Ответ: 	м/с2.

В стеклянную колбу налили немного воды, закрыли ее пробкой и стали медленно охлаждать. На рисунке показан график зависимости давления p водяных паров в колбе от температуры T.

Выберите из приведенного ниже списка два правильных утверждения относительно описанного процесса.
На участке 1 концентрация водяных паров не изменялась.
На участке 2 концентрация водяных паров не изменялась.
На обоих участках водяной пар насыщенный.
На участке 2 плотность водяных паров уменьшалась.
На участке 1 плотность водяных паров уменьшалась.

Ответ:

На рисунке представлен график зависимости температуры твердого металлического сплава от полученного им количества теплоты. Удельная теплоемкость сплава 260 Дж/кг.К. Определите массу сплава в данном процессе.
Ответ: 	кг.

Два шарика, массы которых
m  100 г и
M  300
г, висят, соприкасаясь, на

вертикальных нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости. Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение модулей импульсов легкого и тяжелого шариков сразу после удара.

Краевая диагностическая работа по физике

Фамилия, имя
Высота полета искусственного спутника над Землей изменилась с 600 км до 550 км. Как изменится при этом центростремительное ускорение и кинетическая энергия спутника при движении вокруг Земли?

СОШ
г. (р-на) 	, класс 10 « 	»
Вариант № 4
Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения. Цифры в ответах могут повторяться.
увеличится	2) уменьшится	3) не изменится

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45
минут.
В заданиях 1, 2, 5, 7 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
Ответом к заданиям 3, 4, 6 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите без пробелов, запятых и других дополнительных знаков в бланк ответа № 1.
Ответ к заданию 8 включает в себя подробное описание хода выполнения задания. Полное решение задания 8 выполняется на обратной стороне текста варианта. Текст задания можно не переписывать.
Физические константы и значения дольных единиц указаны в таблицах справочных данных.
Желаем успеха!

Ответ:

Шарик брошен вертикально вверх с начальной скоростью  (см. рисунок). Установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять ( t0 – время полета). Сопротивлением воздуха пренебречь.

ГРАФИКИ	ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
координата шарика
проекция скорости шарика
проекция силы тяжести, действующей на шарик
модуль ускорения шарика

1. По прямой улице едет маршрутное такси. Зависимость проекции
x его

скорости от времени t представлена на рисунке. Определите путь, пройденный такси, в интервале времени от 30 с до 40 с.

Ответ:

5. На рисунке показан график процесса, проведенного над разреженным газом постоянной массы. Объем газа в состоянии 1 равен 100 л. Найдите объем газа в состоянии

P
6P0
4P0

Ответ:	 	м.
2.
2P0

2. Два шарика массой m каждый, расстояние между центрами которых равно 1 м, притягиваются друг к другу с силой F . Каким должно быть расстояние между центрами шариков с массами 2m и 8m, чтобы сила притяжения между ними также была равна F ?
Ответ: 	м.
Ответ:	 	л.
0	T0

2T0

3T0	Т

Стеклянная колба, наполненная горячим водяным паром, закрыта пробкой. Стенки пробки изнутри покрыты росой. Затем колбу внесли в холодное помещение. На рисунке показан график изменения со временем t концентрации n водяного пара внутри колбы. Температура в помещении в течение всего времени проведения опыта оставалась постоянной.
Выберите из приведенного ниже списка два правильных утверждения относительно описанного процесса.
На участке 1 плотность водяных паров не изменялась.
На обоих участках водяной пар ненасыщенный.
На участке 2 масса водяных паров не изменялась.
На участке 2 давление водяных паров увеличивалось.
На участке 1 давление водяных паров уменьшалось.

Ответ:

На рисунке изображен график изменения температуры 2 кг некоторого вещества от полученного им количества теплоты. Определите удельную теплоту плавления вещества.
t,ОС

0 10 20 30 40 Q, кДж

Ответ:	 		кДж/кг.

Два шарика, массы которых

m  100 г и

M  200

г, висят, соприкасаясь, на

вертикальных нитях (см. рисунок). Шарик m отклоняют на 900 и отпускают без начальной скорости. Шарики испытывают центральный абсолютно упругий удар, после которого шарик m начинает движение влево. Найдите отношение кинетических энергий тяжелого и легкого шариков сразу после удара.