title: Инновационные системы оценки качества знаний учащихся

extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ  ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ.
«Человек, который работает, нуждается в  определенном отношении к тому, что он  делает, испытывает потребность в том,  чтобы результаты его труда оценивались.
Больше всего он нуждается в одобрении,  в положительной оценке.»
(Липкина А.И.)
Емельянова Светлана Владимировна
При переходе в режим развивающего обучения изменяются  подходы к оцениванию.
Необходимо отказаться от поверхностного оценивания  школьников в начале каждого урока, в ходе освоения нового  материала. Проверочные контрольные срезы знаний учитель  проводит по окончанию определенного этапа обучения для  определения промежуточных и окончательных результатов  школьников. Частота проведения контрольных работ  определяется самим учителем в зависимости от возраста  детей, уровня их обученности, сложностями и значимости  материала. При этом школьный балл, полученный за  контрольную работу, учитель и учащиеся должны  воспринимать как некий итог на сегодняшний день, а не как  определение всех учебных способностей и уж тем более не  как характеристику личности в целом.
Различия между оценкой и отметкой.
Оценка - процесс соотношения реальных результатов с  планируемыми целями.
Отметка - результат этого процесса, его условно-формальное  (знаковое) выражение (выражает субъективное мнение,  впечатление).
Функции отметки:  контролирующая
(на каком уровне усвоен материал);  стимулирующая
констатирующая
(занимается ученик по этому предмету или нет);
уведомляющая
(какой балл получил ученик за изученный материал);
карательная
(все нормально в учебе или пора принимать меры);
регулирующая
(позволяет добывать положительные отметки).
•
Выставляя ребенку отметку	не надо думать, как я  буду выглядеть в глазах коллег, администрации, а  думать о том , что ребенок будет делать сегодня,  завтра после этой отметки:
возьмется ли	за книгу, станет трудолюбивее или  эта отметка не будет стимулировать его к работе ,
оставит равнодушным. Сегодня, наверное ,  именно в этом заключается объективность и  справедливость отметки.
•
Изменения системы оценивания в школе будут адекватными направлениям  модернизации образования, если оценивание будет рассматриваться не  только как средство контроля достижения учебных результатов, но и как  одно из педагогических средств реализации целей образования .
•
Кроме этого если:
–
–
–
–
–	процессы итогового оценивания и выставления текущих отметок будут  разделены, что поможет искоренению «процентомании»;
при текущем контроле будут созданы комфортные для ученика,  преодолен его страх перед негативной отметкой, что позитивно скажется  на мотивации, самоуважении, ответственности выпускника;
при текущем контроле будет поощряться прежде всего продвижение в
становлении компетенции личности;
учащимся будут заранее предъявляться «открытые» требования к  оцениванию выполняемых ими заданий и критерии  оценивания;
в содержание обучения будут включены
методы самоконтроля и самооценивания учеником своих  результатов по критериям,
выработанным совместно с учителем и остальными учащимися;
–	процедуры текущей и итоговой аттестации
будут адекватными технологии единого экзамена, аттестации и  сертификации знаний выпускника.
•
•
Поиск новых подходов к оцениванию образовательных достижений  учащихся связан с переходом от принципа оценивания по  соответствию некоторой норме к принципу оценивания  образованности ребенка по результатам его  собственного продвижения, с необходимостью оценки  личностных достижений каждого учащегося, развитием  рефлексивных умение и самооценки учащихся
Портфолио как альтернативная система оценивания учащихся  позволяет решить ряд задач в построении личностно-  ориентированного образовательного процесса: фиксирует  изменения и рост за определенный период времени,
поддерживает учебные цели, поощряет результаты учащихся,
преподавателей и родителей раскрывает весь спектр  выполняемых работ, обеспечивает непрерывность процесса  обучения о т года к году, показывает диапазон навыков и  умений.
•
•
•
Новые формы оценивания знаний.
На всех этапах развития школы при усилении демократических начал в  ее организации на первое место выдвигается вопрос поиска  эффективных путей реализации оценочной функции учителя.
Из этого вытекают три функции учителя нового типа :
Создание условий для включения в самостоятельную познавательную  деятельность учащихся;
Стимулирование действий обучающихся для достижения  поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в  ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка,  поддержание общего позитивного эмоционального фона;
Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить  условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и  управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их  мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной  ситуации.
В этом и состоит главное назначение современного учителя.


title: Конспект урока "Народ Казахстана" 2 класс

extracted_text:
Урок № 9
|Неделя:1          |Дата:09.11.2018.  |Учитель:Голубкова О.В.              |
|школа:КГУ «Первороссийская средняя  |Присутствует:9    |отсутствует       |
|школа»                              |                  |                  |
|Тема  урока       |Народ Казахстана                                       |
|Сквозная тема     |Моя семья и друзья                                     |
|Ссылка на         |3.5.. История Казахстана: независимость,               |
|подраздел         |государственность и патриотизм                         |
|программы         |                                                       |
|Общая цель        |2.3.5.3. Объяснять значение дружбы народов Казахстана  |
|Ожидаемые         |Учащиеся:                                              |
|результаты        |действуют по составленному плану, заданиям учителя,    |
|                  |инструкциям учебника и рабочей тетради;                |
|                  |извлекают нужную информацию из текста и иллюстраций    |
|                  |учебника по заданию учителя;                           |
|                  |объясняют значение дружбы народов Казахстана;          |
|                  |понимают учебную задачу урока, выполняют, рефлексируют |
|                  |свои достижения на уроке.                              |
|Критерии          |Учащийся достиг цели, если может:                      |
|успешности        |- самостоятельно действовать по заданиям учителя,      |
|                  |инструкциям учебника и рабочей тетради;                |
|                  |извлекать нужную информацию из текста и иллюстраций    |
|                  |учебника;                                              |
|                  |понимать учебную задачу урока и выполнять ее,          |
|                  |рефлексировать свои достижения на уроке;               |
|                  |объяснять значение дружбы народов Казахстана, приводить|
|                  |примеры из жизни;                                      |
|                  |активно участвовать в парной и групповой работе.       |
|                  |Учащийся стремится достичь цели обучения, если:        |
|                  |действует по составленному учителем плану, заданиям,   |
|                  |инструкциям учебника и рабочей тетради;                |
|                  |извлекает нужную информацию из текста и иллюстраций    |
|                  |учебника по заданию учителя;                           |
|                  |понимает учебную задачу урока, стремится ее выполнить, |
|                  |рефлексировать свои достижения на уроке;               |
|                  |объясняет значение дружбы народов Казахстана на примере|
|                  |материала из учебника.                                 |
|Тип урока         |Комбинированный                                        |
|Форма урока       |Рассуждение                                            |
|Методы и приемы   |Беседа, работа с учебником, работа в паре,             |
|обучения          |самостоятельная работа, дидактическая игра.            |
|Ресурсы           |Для учителя: персональный компьютер, экран,            |
|                  |мультимедийный проектор, мультиспи- кер или звуковые   |
|                  |колонки, электронное приложение, сюжетные и (или)      |
|                  |предметные картинки с изображением национальной одежды |
|                  |казахов, русских, узбеков, украинцев, уйгуров, татар.  |
|                  |Для ученика: учебник, рабочая тетрадь.                 |
|Ключевые слова и  |Казахстанцы - большой, многонациональный и дружный     |
|идеи              |народ.                                                 |
|Ход урока                                                                 |
|Время |Этапы     |Действия учителя                    |Действия ученика  |
|      |урока     |                                    |                  |
|1 мин |Организа-ц|Приветствует учащихся на трех       |Хором приветствуют|
|      |ионный    |языках:                             |учителя:          |
|      |этап      |«Сәлеметсізбе, балалар!»            |«Сәлеметсізбе!    |
|      |          |Здравствуйте! Good day, pupils!».   |Здравствуйте! Good|
|      |          |Прозвенел звонок,                   |day!».            |
|      |          |Начинается урок.                    |                  |
|      |          |Наши ушки на макушке.               |                  |
|      |          |Глазки шире открываем,              |                  |
|      |          |Слушаем и запоминаем.               |                  |
|      |          |Ни минуты не теряем.                |                  |
|      |          |Мы сюда пришли учиться,             |                  |
|      |          |Не лениться, а трудиться.           |                  |
|      |          |Работаем старательно,               |                  |
|      |          |Слушаем внимательно!                |                  |
|1 мин |Этап      |Предлагает детям вспомнить, с какими|Ф. Вспоминают,    |
|      |постановки|народами Казахстана они             |говорят свои      |
|      |цели урока|познакомились в 1 классе.           |ответы.           |
|      |перед     |- Ребята, вспомните, о каких народах|                  |
|      |учащимися |Казахстана мы говорили на уроках в 1|                  |
|      |          |классе?                             |                  |
|7 мин |Проверка  |Проверяет выполнение школьниками    |Демонстрируют     |
|      |выполнения|домашнего задания (формат проверки  |выполнение        |
|      |домашнего |определяет учитель).                |домашнего задания.|
|      |задания   |                                    |                  |
|10 мин|Этап      |Организует чтение текста учебника по|Ф. Читают текст по|
|      |усвоения  |цепочке. Организует групповое       |цепочке. Ф.       |
|      |новых     |обсуждение по вопросам:             |Актуализируют     |
|      |знаний    |Какие народы живут в Казахстане?    |правила работы в  |
|      |          |Для чего народу Казахстана          |группе. Г.        |
|      |          |необходимы казахский и русский      |Обсуждают         |
|      |          |языки?                              |прочитанное.      |
|      |          |Почему в нашей стране важно, чтобы  |Ф. Формулируют    |
|      |          |был мир и согласие между людьми     |вывод, читают     |
|      |          |разных народов?                     |вывод.            |
|      |          |Подводит учащихся к выводу.         |                  |
|      |          |Республика Казахстан -              |                  |
|      |          |многонациональное государство. На   |                  |
|      |          |его территории проживают люди разных|                  |
|      |          |национальностей. Но все вместе они  |                  |
|      |          |составляют единый большой и дружный |                  |
|      |          |народ.                              |                  |
|8 мин |Этап      |Организует выполнение задания  в    |И. Выполняют      |
|      |проверки  |рабочей тетради и его дальнейшее    |задание в рабочей |
|      |понимания |обсуждение.                         |тетради.          |
|      |нового    |Как вариант можно распечатать       |Зачитывают свой   |
|      |материала |пословицы по теме, разделив их на   |ответ, сравнивают |
|      |          |две половинки, и организовать       |работы в классе.  |
|      |          |дидактическую игру «Собери          |Вспоминают другие |
|      |          |пословицу» с дальнейшим ее          |пословицы о дружбе|
|      |          |обсуждением.                        |народов.          |
|8 мин |Этап      |Организует самостоятельную работу в |И. Выполняют      |
|      |закреплени|рабочей тетради (задание А).        |задание А, в      |
|      |я нового  |Организует самопроверку.            |случае сомнения   |
|      |материала |Организует работу с электронным     |обращаются к      |
|      |          |приложением.                        |учебнику.         |
|      |          |                                    |И. Самопроверка.  |
|      |          |                                    |Г. Обсуждают      |
|      |          |                                    |вопросы. И.       |
|      |          |                                    |Выполняют         |
|      |          |                                    |самостоятельно    |
|      |          |                                    |задания           |
|      |          |                                    |электронного      |
|      |          |                                    |приложения.       |
|      |          |                                    |Обсуждают работу в|
|      |          |                                    |паре, с учителем. |
|2 мин |Домашнее  |Выполнить творческое задание, надо  |Записывают        |
|      |задание   |заполнить рамочку для творчества в  |домашнее задание. |
|      |          |задании в рабочей тетради.          |                  |
|2 мин |Рефлексия |Организует оценивание и рефлексивную|Ф. Отвечают на    |
|      |и         |беседу.                             |вопросы.          |
|      |оценивание|Выполняя задания, я ... .           |Оценивание:       |
|      |          |Я понял, что ... .                  |Рефлексируют      |
|      |          |Теперь я могу ... .                 |собственную       |
|      |          |                                    |деятельность,     |
|      |          |                                    |заполняя тетрадь. |
|      |          |                                    |Объясняют свой    |
|      |          |                                    |выбор.            |
|1 мин |Подведение|Задает вопросы:                     |Ф. Отвечают на    |
|      |итогов    |Что вы узнали на уроке?             |вопросы.          |
|      |          |Что означает выражение «дружба      |                  |
|      |          |народов»? Организует работу с       |                  |
|      |          |рубрикой «Калейдоскоп заданий».     |                  |

На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Нет в мире краше Родины нашей.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Родина краше солнца, дороже золота.
Любовь к родине на огне не горит и на воде не тонет.
Смело иди в бой, Родина за тобой.
Без любви к человеку нет любви к Родине.
В родном краю сокол, в чужом – ворона.
Человек без Родины, что соловей без песни.


title: Презентация "Туристические узлы. Часть 7. Грейпвайн"

extracted_text:
Туристические узлы
часть 7

ГРейПВАЙН
"Грейпвайн"  применяется:
для связывания концов репшнура (кордалеты) для получения петли;
для конструирования станции, по которой человек, выполняющий спасательную операцию, может спуститься;
для самостраховок;
для объединения нескольких отрезков веревок воедино, для получения длинного и крепкого каната (верхняя страховка с горы).
«Плюсы»:
Высокий уровень прочности.
Надежность.
Отсутствие необходимости закрепления конструкции контрольным узлом..
«Минусы»:
Даже сняв с узла нагрузку, его все равно трудно распутать.
Относительный уровень сложности завязывания петли.
В случае превышения допустимой нагрузки, узел начинает ползти.( Концы свободной нити должны быть длиной до 10 диаметров веревки).


title: Конспект урока "Изготовление образца отложного воротника" 9 класс

extracted_text:
Урок швейного дела 8 класс
«Изготовление образца отложного воротника»
Цель: Научить обрабатывать отложной воротник.
Задачи:
Образовательные:
 - Закрепить знания учащихся о фасонах воротников; их деталей;
- Обучать правилам и приемам обработки воротника в процессе выполнения практической работы;
 Коррекционно-развивающие:
 - Способствовать коррекции мышления учащихся через включение в урок упражнений и заданий на сравнение, обобщение; через работу с различными источниками информации;
 - Развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера;
1.Организационный момент
- Сядет та из вас, кто назовет мерки (демонстрирует карточки с обозначением мерок: Оп, Др, Озап, Сш)
- Какая мерка лишняя? Почему?
Называют мерки:
Обхват плеча, Длина рукава, Обхват запястья, Полуобхват шеи
- Сш необходима для построения чертежа воротника, остальные мерки необходимы для построения чертежа прямого втачного рукава.
2. Актуализация опорных знаний учащихся
- Вспомните, о чем мы говорили на прошлых уроках?
- Чему мы учились на этих уроках?
Мы изучали тему «Воротники»
- Чертить чертеж, изготавливать выкройку, крой воротника
- Какие виды воротников вы знаете?
- Какие воротники бывают по форме?
4. Объяснение нового материала
Воротник - это дополнительная деталь изделия.
Воротник – информатор моды, он является очень важным элементом изделия. Выбор формы и размеров воротника зависит от направления моды, от особенностей фигуры, овала лица, вида материала и назначения изделия. При выборе воротника следует помнить, что круглые и большие воротники пойдут тем, у кого стройная фигура и узкое лицо. Полным и круглолицым лучше выбирать узкие и удлиненные воротники, например воротник шалькой. Тем, у кого длинная шея, очень пойдут воротники-стойки
Воротник должен быть обработан тщательно, с особой аккуратностью, от этого во многом зависит внешний вид изделия.
Виды воротников разнообразны и зависят от модели и фантазии

Отложной воротник. Он может состоять из двух частей: стойки – стоячей части воротника и отлета – отложной его частей. Вот мы дошли до темы сегодняшнего урока “Обработка отложного воротника”
5. Сообщение темы урока
6. Формулирование целей урока, их практической значимости
- При изготовлении каких швейных изделий нам потом пригодится умение шить воротник такого фасона?
- Эти изделия относятся к поясным или плечевым?
7. Работа по теме урока
а) Анализ образца
- Рассмотрите внимательно образец отложного воротника
- Сколько деталей имеет воротник?
б) Определение и усвоение последовательности работы (работа по текстовой инструкционной карте)
Раскроить детали воротника (верхний и нижний воротник).
Сложить детали воротника лицевыми сторонами внутрь, уровнять срезы, сколоть, сметать
Обтачать концы и отлетные срезы воротника со стороны нижнего воротника, ширина шва 5-7 мм. Удалить строчки временного назначения, в углах воротника сделать надсечки (или срезать углы)
Вывернуть воротник на лицевую сторону, выправить углы, выправить и выметать шов, образуя со стороны нижнего воротника кант из верхнего воротника, равный 1-2 мм
Приутюжить воротник, удалить строчки временного назначения.
в) Определение и усвоение последовательности работы (работа по предметной технологической карте)
Демонстрирует образцы предметной технологической карты по обработке воротника в последовательности 1-5
Фронтальная работа с остальными учащимися:
- Посмотрите на доску - в правильной ли последовательности расположены опорные слова? (на доске специально допущена ошибка – опорные слова расположены непоследовательно).
Сметать, выметать, обтачать, приутюжить, приклеить, раскроить
Физминутка
Выполнение 4-5 упражнений на расслабление, коррекцию осанки, гимнастики для глаз
Инструктаж по  ТБ
Давайте повторим, какие основные правила безопасной работы вы должны всегда и везде соблюдать.
Продолжите предложения:
Во время выполнения ручных швейных работ игла должна находиться ……………;
Булавки вкалываем в ткань в направлении ……….;
Ставить утюг на……………………….;
Во время работы утюгом, следить за тем, чтобы шнур не касался…….;
После выполнения влажно-тепловой обработки утюг необходимо…………;
Во время работы на швейной машине следить за положением………………;
Во время работы на швейной машине  не наклоняться близко…………………………….;
Во время вдевания нитки в иглу швейной машины, необходимо убрать……………………………….
 Практическая работа

8. Подведение итогов
Рефлексия
«Лестница успеха»


title: Конспект урока "Способы приготовления пищи" 11 класс

extracted_text:
Урок по теме "Способы приготовления пищи"
 Цели урока:
 Образовательные:
Активизировать имеющиеся в опыте учащихся знания, полученные на уроках английского языка, или на уроках по другим предметам по теме “Способы приготовления” .
Расширение знаний учащихся о здоровом питании и витаминах.
Формирование навыка употребления активной лексики раздела, формирование коммуникативной культуры обучающихся, развитие культуры устных высказываний.
 Развивающие:
 • Развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения выделять главную информацию в тексте; развитие способности к логическому изложению; развитие догадки и мышления.
 Воспитательные:
 • Воспитание чувства взаимопомощи и внимания друг к другу.
 Сопутствующие задачи:
 1. Развитие умений изучающего  чтения с извлечением необходимой информации,
 2. Развитие  умений аудирования (понимание на слух текста и диалогов).
 3.Тренировка навыков диалогической речи и  монологической речи  с  опорой на план и таблицу,  правильное использование лексических и грамматических единиц.
 4. Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности .
 5. Прививать интерес  к  культуре изучаемого и родного языков.
 Оснащение урока:
распечатки  с заданиями;
распечатки с текстами;
оформленная доска;

Let’s have phonetic exercise and practice  these words:
To pour – наливать
To fry - жарить
To barbercue – жарить мясо над  решеткой на вертеле
To grill – жарить на рашпере
To peel – снимать кожуру
To boil – варить, кипятить
To chop – измельчать, рубить, нарезать
To mince – рубить, крошить, пропускать через мясорубку
To roast – жарить в духовке
To drain – сливать воду
To grate – тереть на терке
To dice – нарезать кубиками
To sprinkle - посыпать
To dip - макать
To spread - намазывать
To slice – резать ломтиками
Here you can see some foodstuffs. You should  say what you can do with this kind of food.
Follow the model:
Apple
You can slice                                              You can dice
You can bake                                              You can peel
Potatoes
…………………………………………………………….

Meat
………………………………………………………………
Cucumbers
………………………………………………………………
Milk
………………………………………………………………..
Cabbage
…………………………………………………………………..
Beetroots
…………………………………………………………………..
Plums
……………………………………………………………………..
Repeat after me these word collocations.
To baste the meat – поливать мясо подливкой
To bring to boil – доводить до кипения
To boil in plenty water – варить в большом количестве воды
To boil potatoes in jackets – варить картофель в мундире
To chop the meat finely – мелко рубить мясо
To clear the meat from the bone – отделять мясо от кости
To cover – закрывать крышкой
To uncover – снимать крышку
To cut off the stalk from a beetroot (carrot) – отрезать стебель у свеклы (моркови)
To cut a potato into quarters – разрезать картофелину на 4 части
To form the meat into balls – делать фрикадельки\ тефтели из мяса
To fry the fish in oil (butter, drippings) – жарить рыбу на растительном масле (сливочном масле, жире)
To grate a potato/ to rub a potato thrоugh a grater – тереть картофель на терке
To mince the meat – делать мясной фарш
To peel potatoes (onions, carrots) – очищать картофель (лук, морковь)
To pepper - перчить
To pick out all the bones from the fish – удалять из рыбы все кости
To put in a little milk (water, broth) – добавлять немного молока (воды, бульона)
To salt – солить
To season - приправлять
To skim it clean – снять всю пену
To slice a potato thinly (thickly) – нарезать картофель тонкими (толстыми) ломтиками
To scrape new potatoes скоблить\ очищать от кожуры молодой картофель
To thicken (something) with flour – делать гуще, добавляя муку
To trim a cabbage – очищать кочан капусты от внешних листьев
To turn over quickly – быстро переворачивать
To wash vegetables from dirt and dust – смывать с овощей грязь и пыль
Let it boil till the froth rises – пусть варится до появления пены
Let them boil for ten minutes – пусть варятся в течении 10 минут
Make up your mini-dialogues according  to the model:
Hello Pete!
Hi, Helen! Let’s prepare dinner.
OK. I shall trim a cabbage.
But I shall grate potatoes.
That’s right.

Let’s translate this  table. We shall speak about main  vitamins and their importance for our body.

Eyes - глаза
To store - запасать
To supply - снабжать
Grains – зерновые культуры
Brittle – хрупкий
Sunlight – солнечный свет
Now tell us about vitamins and their main functions referring to the table.
Let’s learn the table and we shall know when vitamins are lost and when they are retained in the process of cooking.
Listen to the text and match the information that is suitable for certain way of cooking. I shall read the text two times.  You may write the letter next to the word.

Now we are going to read the text. What is the title of the text? Then we are to  answer the questions.  And you will know what to cook, how to lay the table for guests.
Preparing for the Party
I need your help badly, Mary. There is so much to do for tonight’s party – a salad to be prepared, various pies and cakes to be baked (испечь), a goose to be roasted (поджарить), and a lot of other things to be cooked.
Please take the mincing machine (мясорубка)  and mince (пропускать через мясорубку)  this bit of meat while I am scraping (чистить)  and slicing  (резать ломтиками) the carrots.
Will you peel  (чистить) these potatoes and unions? I’ll make some potato chips and you set up the rest of potatoes to boil (варить). When they are soft, mash (размять) them with butter and milk. You know that milk must be hot (горячее), don’t you? So, we’ll have mashed potatoes (картофельное пюре) and vegetables with the meat. Please clear the peeling  off the table.
Now, wash and cut the potatoes and cucumbers, put them on the dish but don’t dress with the mayonnaise (заправить майонезом), we’ll do it later.
I think that it’s time to get out the goose from the oven (из духовки). Oh, what a perfect smell (запах)!  I’ve never yet had such a beautiful golden crust (корочка). It make one’s mouth water just to look at it.
Won’t you please get me the baking pan (форма для пирога)? We’ll bake a layer cake (слоеный торт) and a pie with jam filling. I’ll beat (взбивать) the eggs for the dough (теста). Look, the rice is boiling over (переварился), turn the gas down a little, will you?
Now, be a good girl and whip (взбивать) the whites (белки) of these eggs. Here is some powdered sugar  (сахарная пудра) to mix (смешать)  with the whites when you are through (заканчивать)…. That’s about all, I think. Thank you dear, you’ve been a great help to me. Only put the fish jelly (рыбный студень) into the refrigerator, and then you may be free till evening.
Now will you help me in laying the table (накрыть на стол)? The guests will come in an hour. We’ll be twelve altogether, so lay twelve places. Take the dishes for refreshments ( возьми посуду для напитков) from the sideboard (буфета) and put them on the table. Now fetch (принеси) the wine glasses (стаканы) – one for each cover (прибор).
We shan’t uncork (открывать) the bottles.  That’s a man’s job, of course, but get the  corkscrew (штопор) ready. Now, while I’m busy in the kitchen reheating  (подогревать) some dishes, you open these tins (консервы). Here is the tin opener (консервный нож)  for you.
Answer the following questions.
What is to be prepared to the party?
What is the daughter doing while her mother is slicing the carrots?
What are they going to do with the potatoes?
What salad is the daughter preparing?
What was in the oven?
What is the mother going to bake?
What kind of filling has she prepared?
Who will beat the eggs for the dough?
What must be put into the refrigerator?
Who is laying the table?
How many guests are coming?
Is the mother going to uncork the bottles?  Who will do it?
What is the daughter doing while the mother is reheating some dishes?
What does she need to open the tins?
Home task:
You’ll have guests in the evening. You should tell what dishes will be served, how you will prepare these dishes, and what you will treat your guests with.


title: Швейные инструменты и приспособления в картинках и загадках

extracted_text:
               ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА ПО ТЕХНОЛОГИИ
ДЛЯ 5 КЛАССОВ
«ШВЕЙНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
В ЗАГАДКАХ И КАРТИНКАХ»
              ВАЙТЕХОВСКАЯ ЮЛИЯ ВАСИЛЬЕВНА
         УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
       ГОКУ «СКШ №33 г. БРАТСКА»
Хотите разгадать  загадки про швейные инструменты и приспособления?
Тогда, прочитайте загадку, найдите на экране телевизора картинку – ответ и  щелкните по ней.
Если ответ правильный, появится слово – отгадка, а на экране останется только одна картинка.
Для перехода к следующим загадкам нажимайте  кнопки на пульте.

                               ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ!
ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ДЕВОЧКИ!

ДАВАЙТЕ С ВАМИ СЫГРАЕМ  В ИГРУ
«ШВЕЙНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ В ЗАГАДКАХ И КАРТИНКАХ».
ЧТОБЫ УЗНАТЬ ПРАВИЛА, ВКЛЮЧИТЕ ТЕЛЕВИЗОР ПРИ ПОМОЩИ ПУЛЬТА.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВКЛЮЧИТЬ

Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Как мал её шажок!
Зовется он стежок.
ИГЛА

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫЛЮЧИТЬ

На столе сидит ежонок.
Сразу видно, что ребенок.
И булавки к ряду ряд
в спинке у него точат.
ИГОЛЬНИЦА

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Сестры мы иголки,
Но не шьем совсем, -
Скалывать детали
 Помогаем всем.
БУЛАВКИ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Карандашу путь проложу,
Прямой дорожкой награжу!

ЛИНЕЙКА

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Ямочками весь покрыт.
И бронею знаменит.
НАПЕРСТОК

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Два ножа соединили
В центре гвоздиком скрепили.
Ручки в кольца превратили
И лениться запретили.
НОЖНИЦЫ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

На ткани оставляю след,
 Не ради шутки, но для дела, -
 Завидев мой молочный цвет,
 Деталь закройщик режет смело.
ПОРТНОВСКИЙ МЕЛ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Если ты красиво шила,
 Но случилась вдруг беда, -
Быть в печали понапрасну
 Никакой причины нет,
 Ведь исправить всё прекрасно
 Сможет чудо-инструмент.

РАСПАРЫВАТЕЛЬ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

Я фигуру обмеряю,
Весь в полосках, цифры знаю.
САНТИМЕТР

1
2
3
4
5
6
7
8
9
ВЫКЛЮЧИТЬ

ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ:
http://hanatotaiyo.com/images/top_150924.jpg
Заставка
https://www.stihi.ru/2016/11/12/3608
Загадки
http://ngsdo.ru/preview/do/d269cf682aa7b5d32d709ceea4dace53_1458631269_1000_712.jpg
Телевизор
http://shkoladetei.ru/4286-interesnye-poeticheskie-zagadki-dlya-detey-o-portnovskom-dele-i-shite.html
Загадки
https://st.depositphotos.com/1732591/3130/v/950/depositphotos_31307133-stock-illustration-sewing-pins-collection.jpg
Булавки
https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/12/14/2c45cb6115d1e6f734895260415d4eb6.jpg
Ножницы
https://cdn2.static1-sima-land.com/items/799462/2/700-nw.jpg
Линейка
https://www.clipartmax.com/png/middle/83-831577_sewing-needlework-clip-art-%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%B0-%D1%81-%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B9.png
Игольница
https://free-writing.ru/wp-content/uploads/2016/12/measure-2000x10771.png
Сантиметр
https://vse-sama.ru/images/stories/lentochnoe-krujevo/Naperstki.jpg
Наперстки
https://rulend.ru/images/products/45/56/33/4556338_1.jpg
Распарыватель
https://tekctil-dom.ru/wp-content/uploads/2016/12/melok-1.jpg
Портновский мел
https://365psd.com/images/istock/previews/1439/14392883-stitching-needle.jpg
Игла
https://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/vyberi_programmu_novogodnie_zagadki/217-1-0-37004
Технологический прием «Телевизор» автор: Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов  МКОУ Шубенская СОШ  Зонального района  Алтайского края


title: Лабораторная работа "Митоз в корешке лука" 9 класс

extracted_text:
Лабораторная работа №2
«Митоз в корешке лука»
Цель работы: обнаружить и зарисовать фазы митоза.
Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат «митоз в корешке лука.
Ход работы:
Рассмотрите микропрепарат.
Найдите на микропрепарате делящиеся клетки.
Определите какие фазы деления клеток зафиксированы на препарате.
Не сдвигая микропрепарат, сосчитайте количество делящихся клеток в поле зрения.
Зарисуйте клетки, сделав соответствующие обозначения.

При работе можно ориентироваться на рисунок.

Сформулируйте соответствующий вывод, ответив на вопросы по картинке:

1.В какую из фаз хромосомы выстраиваются по экватору, как она называется?
2.Под какой цифрой обозначена первая фаза митоза?
3.Как называется фаза в которой вокруг разошедшихся к полюсам хромосом, образуются ядерные оболочки, а сама клетка делится перетяжкой почти пополам и вся её цитоплазма с органоидами?
4.Запишите цифры по порядку, учитывая порядок деления митоза.
Лабораторная работа №2
«Митоз в корешке лука»
Цель работы: обнаружить и зарисовать фазы митоза.
Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат «митоз в корешке лука.
Ход работы:
Рассмотрите микропрепарат.
Найдите на микропрепарате делящиеся клетки.
Определите какие фазы деления клеток зафиксированы на препарате.
Не сдвигая микропрепарат, сосчитайте количество делящихся клеток в поле зрения.
Зарисуйте клетки, сделав соответствующие обозначения.

При работе можно ориентироваться на рисунок.

Сформулируйте соответствующий вывод, ответив на вопросы по картинке:

1.В какую из фаз хромосомы выстраиваются по экватору, как она называется?
2.Под какой цифрой обозначена первая фаза митоза?
3.Как называется фаза в которой вокруг разошедшихся к полюсам хромосом, образуются ядерные оболочки, а сама клетка делится перетяжкой почти пополам и вся её цитоплазма с органоидами?
4.Запишите цифры по порядку, учитывая порядок деления митоза.


title: Перспективное планирование работы по образовательной области речевое развитие ФГОС

extracted_text:
Перспективное планирование работы по образовательной области речевое развитие

Перспективное планирование работы по образовательной области  познавательное  развитие
(Занятия по ознакомлению с окружающим и предметным  миром)

Перспективное планирование работы по образовательной области  познавательное  развитие
(Формирование элементарных математических представлений)

Перспективное планирование работы по образовательной области  социально-коммуникативное развитие
(ОБЖ)

Перспективное планирование по образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие»
(Рисование)

Перспективное планирование по образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие»
(Аппликация/Лепка)


title: Физика. Основные формулы

extracted_text: ФИЗИКА. ОСНОВНЫЕ ФОРМУЛЫ


extracted_text:
«Занимательные игры с палочками Кюизенера»
Ребенок по своей природе – исследователь, экспериментатор. Его
«Почему? Как? Где?» порой ставят в тупик взрослых. Существует множество способов предоставить детям возможность самостоятельно открыть, причину происходящего, докопаться до истины, понять принцип, логику решения поставленной задачи и действовать в соответствии с предложенной ситуацией.
Удовлетворять естественные потребности ребят в познании и изучении окружающего мира, их неуемную любознательность помогут игры- исследования, к которым относятся счетные палочки Кюизенера.
Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизинер (1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу «Числа и цвета», посвященную своему пособию.
Палочки Кюизенера – это счетные палочки, которые еще называют
«числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками.
Задачи:
Формировать понятие числовой последовательности, состава числа. Подвести к осознанию отношений «больше – меньше», «право – лево»,
«между», «длиннее», «выше» и мн.др.
Научить делить целое на части и измерять объекты условными мерками, освоить в процессе этой практической деятельности некоторые простейшие виды функциональной зависимости.
Подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению чисел.
Развивать психические процессы: восприятие, мышление ( анализ, синтез, классификация, сравнение, логические действия, кодирование и декодирование), зрительную и слуховую память, внимание, воображение, речь.
Способствовать развитию детского творчества, развитию фантазии и воображения, познавательной активности.
Развивать умение работать в коллективе.
Комплект состоит из пластмассовых призм 10 различных цветов и форм.
Наименьшая призма имеет длину 10мм, является кубиком.
В состав комплекта входят:

белая — число 1 — 25 штук, розовая — число 2 — 20 штук, голубая – число 3 — 16 штук, красная – число 4 — 12 штук, жёлтая – число 5 — 10 штук, фиолетовая – число 6 — 9 штук, чёрная – число 7 — 8 штук, бордовая – число 8 — 7 штук, синяя – число 9 — 5 штук, оранжевая – число 10 — 4 штук.
На начальном этапе палочки используются как игровой материал. Дети
играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по ходу знакомятся с цветами, размерами и формами.
На втором этапе палочки уже выступают как пособие для маленьких математиков. И тут дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.
Выбор цвета преследует цель облегчить использование комплекта. Палочки 2, 4, 8 образуют «красную семью»; 3,6,9 «синюю семью». «Семейство
желтых» составляют 5 и 10.
Подбор палочек в одно «семейство» (класс) происходит неслучайно, а связан с определенным соотношением их по величине. Например, в «семейство красных» входят числа кратные двум, «семейство синих» состоит из чисел, кратных трем; числа, кратные пяти, обозначены оттенками желтого цвета.
Кубик белого цвета («семейство белых») целое число, раз закладывается по длине любой палочки, а число 7 обозначено черным цветом, образуя отдельное»семейство».
В каждом из наборов действует правило: чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое она выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых соотношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел.
Каждая палочка — это число, выраженное цветом и величиной. Рекомендации к использованию
Порядковый и количественный счет.

Построение лестницы.
Дети строят лестницы разных размеров, что сопровождается рассматриванием палочек и изучением их особенностей. Так дети узнают, что элементы одного цвета имеют одинаковую длину, и наоборот. Строя лестницу, осваивают последовательную зависимость палочек по длине.
В 3-4 года воспитатель предлагает найти палочку «1″, уточняет, какого она цвета, предлагает положить перед собой, затем палочку «2″ и положить ее под белую палочку так, чтобы получилась ступенька.
А теперь найдите «З», Какого цвета палочка «З»? Положите голубую палочку «3″ под розовую. Давайте посчитаем, сколько же ступенек получилось? Поставьте пальчик на белую палочку (кубик) и вместе считаем, каждый раз переставляя пальчик.
Сколько же ступенек в лесенке? Три.
Давайте проверим, не ошиблись ли мы?
Дети снова считают. Порядковый счет осваивается детьми трех-четырех лет одновременно с количественным. Поэтому дальнейший ход рассуждений и действий следующий:
Которая по счету белая палочка? (Если считать сверху вниз).
Первая. А которая по порядку розовая палочка?
Вторая. А голубая — третья. Давайте теперь вместе посчитаем по порядку сверху вниз. Поставьте пальчик на верхнюю палочку «один» и считаем: первая, вторая, третья. Пальчик шагает по ступенькам и считает. Давайте еще раз посчитаем .
А теперь посчитаем в обратном порядке: снизу вверх. Поставьте пальчик на нижнюю ступеньку, он будет «шагать» по ступенькам и считать. Считаем: третья, вторая, первая.
Постепенно числовая лесенка увеличивается и соответственно в ходе игровых упражнений детьми осваивается количественный и порядковый счет.
Когда дети хорошо освоят цвета палочек и числа, которые они обозначают, (независимо от возраста) им можно предложить построить числовую лесенку от любого числа.
Освоив построение числовой лесенки и поупражняясь в количественном и порядковом счете, дети переходят к называнию смежных чисел. Их спрашивают: «Между какими двумя ступеньками находится пятая ступенька?».

Постепенно дети начинают понимать, что каждое следующее число больше предыдущего на единицу. Проверку этого положения удобно осуществлять палочкой «1″, переставляя ее сверху вниз по числовой лесенке. Воспитатель говорит при этом: «К одному прибавить один получается два, к двум прибавить один получится три» и т. д.
Освоение отношений по длине, высоте.
Используются различные игровые задачи: «Я спрятала палочку длиннее желтой. Найдите ее! (Скажите какую)». Или: задавать вопросы, на которые возможно как можно больше ответов. «Назови все палочки, которые короче синей, но длиннее черной».
Составление ковриков. составление узоров.
Дети составляют различные ковры, в результате чего у них вырабатывается представление о понятии «столько же»
Возможны различные варианты.
Построить ковер как можно больше без какого-либо условия (правила). Построить ковер так, чтобы все полосы в нем были разного цвета. Построить ковер из палочек только определенного цвета и т.д. Составление узоров.
Состав чисел из единиц и двух меньших чисел.
Упражнения
Найти палочку «З», уточнить цвет и положить на стол. Спросить детей, сколько единиц в числе три. Проверку осуществить выкладыванием трех
«единиц» (белых кубиков). Найти еще одну голубую палочку. Составить число три из двух меньших чисел.
Освоение состава чисел сопровождается упражнениями в вычитании. Например, составили число 5: 4 и 1,1 и 4, 3 и 2, 2 и 3. Предлагается от пяти отнять один (отодвинуть палочку), определить, сколько останется.
Упражнения разнообразятся. Освоив состав чисел, действия сложения и вычитания на цветных палочках, они начинают осуществлять их в уме (в 5-6 лет).
Использование палочек при освоении детьми деления целого на части (дробных чисел).
Упражнения .
Возьмите палочку «З», разделите ее на три равные части. Сколько белых палочек в числе три? (Три палочки).- Покажите 1/3 часть, 2/3 части; 3/3 части

чему равно? Ответ: трем или одному целому. Если мы снова под палочку «3″ положим 3 белых палочки, то получим опять число три.
Чему же равно 3/3 части?
А что больше: 1/3 часть или 2/3 части?
После соответствующего практического действия сравнивается 1/3 часть с 3/3. Каждый раз проговаривается, на сколько одна часть больше (меньше) другой. Упражнения проводятся на всех числах, части целого дети показывают или кладут их на ладонь руки.
Моделирование предметов.
В процессе моделирования ребенок замещает конструкцией из палочек реальный предмет (дом, дерево, человека и т.д.) с помощью творческого воображения, на основе которого формируется творческое мышление. Без этих качеств немыслима любая деятельность человека любой профессии.
Игры и упражнения с палочками воспитывают у детей целеустремленность, настойчивость, силу воли; положительно влияют на саморазвитие ребенка, его самостоятельность, самоорганизацию, и самоконтроль.
Игры и занятия с палочками доставят детям и взрослым интеллектуальное удовольствие в часы семейного досуга.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 г. Балаково Саратовской области

«Занимательные игры с палочками Кюизенера»

Подготовила: Потапенко К.В

2017г


title: Внеклассное мероприятие "Мифы о наркотиках" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Мифы о наркотиках»

  Цели:

  - формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к
своему здоровью, готовности соблюдать навыки здорового образа жизни,
усвоение социально ценных поведенческих норм;

  - формирование представления о негативном воздействии наркотиков на
физическое здоровье человека и его социальное благополучие;

  - обучение способам противодействия попыткам вовлечения в употребление
наркотиков, формированию собственного мнения и его отстаиванию.

  Реквизит:  плакаты, рисунки о вреде наркомании; листовки с основными
тезисами о наркомании.

  План занятия

  1. Введение в проблему.

  1. Беседа на тему «Мифы о наркомании».

  2. Проведение игры «Умей сказать «нет».

  3. Разыгрывание сценки «Суд над наркоманией».

  4. Подведение итогов.

  Ход мероприятия

  Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы сегодня с вами собрались для того,
чтобы поговорить о профилактике наркомании. Наверняка, каждый из вас знает
об этой проблеме. Наркомания — страшное зло, которое все больше проникает в
нашу жизнь. Это происходит по многим причинам, в том числе и потому что в
массовом сознании существуют ложные мировоззренческие идеи - мифы. Часто,
идя на поводу у этих мифов, многие либо сами попадают в среду наркоманов,
либо толкают на это своих товарищей. Давайте попробуем развеять эти мифы.

  Ученик: Миф №1: В жизни нужно все попробовать.

  Какими бы мотивами ни руководствовался и ни оправдывался потребляющий
наркотики человек (желание снять стресс, уйти от серости мира,
«подстегнуть» иссякшую творческую фантазию), конец его будет один - долгая
мучительная деградация и смерть. Это подтверждено личным опытом миллионов
наркоманов - людей совершенно разных и по-своему неповторимых. Даже если
наркоман вовремя опомнится и расстанется с зельем, он уже никогда не станет
полностью здоровым человеком (по крайней мере, психологически), ибо
последствия наркомании будут давать о себе знать всю оставшуюся жизнь.

  Ученик: Миф №2: Существуют «тяжелые» и «легкие» наркотики, а также
наркотики, не вызывающие привыкания.

  Казалось бы, это действительно так. Если потреблять только вторые и
третьи и не часто, то ничего страшного не произойдет. Для того, чтобы
начались «ломки», необходимо употреблять наркотики довольно долго и
регулярно, поэтому умный и волевой человек может контролировать процесс. А
раз так, то почему бы не попробовать? К сожалению, уверенность в
собственных возможностях не всегда означает, что они действительно есть.
Те, кто говорит о существовании «тяжелых» и «легких» наркотиков, имеют в
виду быстроту появления физической зависимости от наркотиков после их
первого употребления, то есть времени, необходимого для начала «ломок».
Психологическая же зависимость упускается из виду. Однако именно она
является причиной того, что так мало наркоманов (в среднем - 2-3%) навсегда
расстаются с зельем даже после специального лечения. Поэтому честнее
говорить не о «легких» и «тяжелых» наркотиках, а о быстро и медленно
убивающих ядах.

  Ученик: Миф № 3: Человек может употреблять наркотики, но при этом никому
не мешать жить. В этом случае никто не имеет морального права его упрекать,
а тем более преследовать.

  Наркоман постоянно тратит на наркотики огромные деньги. Заработать их
честным путем он не способен, особенно из-за собственной быстрой
деградации. Следовательно, большая часть денег приобретается сначала
аморальным и бесчестным, а затем - преступным путем.

  Кроме того, наркоману, как и всякому человеку, хочется общаться с новыми
интересными людьми, прежними друзьями и т.д. Но как наладить контакт со
здоровыми, если у них совсем разный круг интересов? Другой вариант:
наркоман, чувствуя собственную деградацию, начинает завидовать здоровым
людям. У него возникает желание отомстить: нанести ущерб (физический,
психический и т.д.), либо заманить в свое сообщество.

  Ученик: Миф № 4: Человек имеет право на свободный выбор, в том числе на
употребление или отказ от наркотиков.

  Те люди, которые не дают другим потреблять наркотики, покушаются не на их
право свободно выбирать, а на право наркоторговцев свободно обманывать.
Наркоманы со стажем признаются, что их всех когда-то жестоко обманули, из-
за чего они добровольно выбрали совсем не то, что ожидали. Ведь крайне
сложно найти такого человека, который добровольно предпочел бы постоянную
боль, страх и безысходность пускай не легкой, но здоровой и перспективной
жизни.

  Ученик: Миф №5: Если разумно и правильно использовать наркотики, можно
открывать в себе новые небывалые способности и таланты, создавать шедевры,
познавать высшие божественные истины, видеть сказочные миры - все это в
целом может положительно сказаться на развитии личности.

  Слабость данного мифа заключается в том, что он основан на устаревших и
подтасованных сведениях. Современные научные исследования доказывают, что
определенные виды наркотиков, которым ранее приписывался такой эффект,
оказывают лишь временное стимулирующее воздействие на уже имеющиеся
способности и таланты человека, развитые ранее посредством долгого и
упорного труда в ясном состоянии сознания. Когда же их нет, то
стимулировать нечего, а значит, эффект будет нулевой. Если же учесть, что
гении употребляли наркотики лишь во время творческих спадов, то станет
ясно, в чем заключалась суть «бодрящего эффекта». В том, что наркотики
заставляли организм этих людей «выжимать остатки» жизненной энергии. А это,
особенно при регулярной искусственной стимуляции, быстро истощало его,
приводя к болезням, а иногда - к гибели гения.

  В жизни каждого наркомана рано или поздно наступает момент, когда он
жаждет порвать с пороком. Это подтверждают признания в письмах наркоманов.
«...Ты не знаешь, как хотел бы я освободиться от этого пристрастия! Может,
это глупо, но я считаю, что ни один человек, не принимавший наркотиков,
никто из них не в состоянии представить себе ужас этого порока...»

  Бывает, к сожалению, что стремление порвать с пороком приходит слишком
поздно, когда человек превращается в безвольное существо с совершенно
разрушенным здоровьем.

  Вот пример: «Я встречала одного такого парня, который был настолько
покалечен уколами, что у него по всему телу гноились открытые раны. Прямо
гнил живьем. Ноги у него были сине-черные, еле ходил. Неприятный,
тошнотворный запах от него чувствовался метра за два».

  Или: «Макс уже не мог нормально принять очередной дозы: на теле не было
места, где можно было сделать инъекцию. Когда его охватывала «ломка», то он
садился перед зеркалом и неловко пытался ввести иглу шприца в вену на шее,
что редко ему удавалось».

  С наркоманией бороться никогда не поздно. Но наступает момент, когда
человек приобретает психическую зависимость от наркотиков. Он сам, порой
даже не отдавая себе отчета, становится союзником ненавистного заболевания.
И тогда оно приобретает особую власть и силу. На этом этапе человек в
известном смысле приобретает неизлечимое заболевание. Конечно, он способен
научиться жить без наркотиков и быть не только счастливым, но и полезным и
уважаемым членом общества. Но всегда он будет иметь высокий риск
возобновить прием наркотиков - даже если этого не хочет и не ожидает от
себя.

  Учитель: Ребята! А какие мифы могли бы сочинить вы сами. Что вы думаете
об услышанных мифах?

  Далее учитель создаёт ситуацию обсуждения каждого мифа. Мнения
высказываются в максимально свободной, открытой форме. Учитель: Как вы
поняли, чтобы не поддаться уговорам наркоторговца надо уметь вовремя
сказать «Нет!». Сейчас мы попробуем ответь «Нет» в некоторых ситуациях.

                          Игра «Умей сказать «Нет!»

  Технология проведения этой игры способствует вырабатыванию навыка
сознательного отказа от манипулятивных предложений и отстаивания своего
решения).

  Учитель предлагает разделиться на группы по пять - шесть человек. Группа
делится на «режиссеров» и одного «актера». Учитель предлагает несколько
ситуаций на выбор:

  Ситуация 1: Вы хотите уйти из этой компании, а друг продолжает занимать
вас разговором. Вы говорите...

  Ситуация 2: Ваш друг привел вас в незнакомую компанию, не предупредив
вас. Вы заявляете ему...

  Ситуация 3: Парочка, сидящая сзади вас в театре, мешает вам громким
разговором. Вы обращаетесь к ним...

  Ситуация 4: Счет за ремонт ваших часов на четверть больше начальной
расценки. Вы обращаетесь к заведующему службой...

  Ситуация 5: В кафе вам подается пережаренный бифштекс. Вы говорите
официанту...

  Ситуация 6: Друг просит одолжить ему автомашину, а вы считаете его плохим
водителем. Вы говорите ему...

  Ситуация 7: Друг занял у вас деньги, и все время забывает вернуть. Вы
заявляете ему...

  Ситуация 8: В компании знакомые уговаривают вас выпить, но вам не
хочется. Вы отвечаете...

  Ситуация 9: Вас совестят друзья за то, что вы не хотите идти с ними в
незнакомую компанию. Вы отвечаете...

  Исполняющему роль «актера» в предлагаемых ситуациях нужно
продемонстрировать неуверенный, уверенный и агрессивный ответы. Например,
на предложение пойти в ночной клуб неуверенный ответ может звучать так:
«Спасибо за приглашение, я бы с удовольствием, да вот обстоятельства,
понимаете ли»; уверенный - «У меня сегодня другие дела»; агрессивный - «Я
уже сказал, что не пойду! И не заставляйте меня дважды повторять эту
фразу!»

  Учитель: Итак, ребята, всегда есть способ отказать, если вы не хотите что-
то делать. А как научиться говорить «нет» тем, кто предлагает вам
наркотики?

  Ребятам предлагается высказать свои варианты, которые записываются на
доске. Затем учитель предлагает свои формулировки, например:

  1. Назови причину, скажи тем, кто тебе предлагает, почему не хочешь
принимать наркотик: «Я знаю, что это опасно для меня», « Я уже пробовал, и
это мне не понравилось».

  2. Будь готов к различным видам давления. Люди, предлагающие наркотики,
могут быть дружелюбны или агрессивны. Будь готов уйти или сделать что-
нибудь, что могло бы уменьшить давление. Например, пригласи друзей принять
участие в беседе. Соблазнители, скорее всего, уйдут.

  3. Сделай это просто для себя. Ты не должен объяснять всем свои причины.

  4. Имей какое-нибудь дело. Если ты занят, это уже будет причиной для
отказа от наркотиков. Даже если ты скажешь, что всего-навсего собираешься
пойти поесть, то это уже возможность избежать ситуации, когда ты под
«нажимом».

  5. Избегай ситуаций. Ты ведь можешь знать, кто употребляет наркотики, в
каких местах они собираются. Старайся быть подальше от этих мест, от этих
людей.

  6. Дружи с теми, кто ведет здоровый образ жизни. Твои настоящие друзья не
будут заставлять тебя принимать наркотики, и не будут делать этого сами.

  В конце занятия подводятся итоги, учитель благодарит ребят за внимание.


title: Презентация "Движение WrldSkills в России"

extracted_text:
Движение WrldSkills в России
Понятие
Основная цель

NN

WorldSkills International (WSI) – международная некоммерческая организация

Основная цель – повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих профессий
На сегодняшний день в деятельности организации участвует 77 стран
NN
Год основания - 1953
Направления соревнований
Строительные технологии
NN
Творчество и дизайн
NN
Информационные и коммуникационные технологии
NN
Производственные и инженерные технологии
NN
Специалисты в сфере услуг
NN
Обслуживание граж-данского транспорта
NN
Российская Федераций
Включение в состав движения WSI по инициативе президента РФ Путина В.В. – апрель 2012 года

Первый Всероссийский конкурс (300 участников) – весна 2013 года

NN

Создание союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия"» - ноябрь 2014 года

В 2015 году на заседании генеральной ассамблеи WorldSkills International Казань выиграла право провести международный чемпионат в 2019 году, что является еще одним
шагом на пути к мировым
 стандартам в профессиональной деятельности

NN
Брянская область
Вступление в Союз «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия"» -
16 сентября 2016 года

Первый Региональный чемпионат
по стандартам WorldSkills –
февраль 2017 года

NN
NN
Компетенция «Поварское дело»
NN
6 участников

2 дня соревнований

эксперты

Площадка чемпионата
NN
Применение опыта WorldSkills на практических лабораторных занятиях
NN
Кулинарный дизайн

Быстрота реакции на
изменяющие обстоятельства

Применение опыта WorldSkills на практических лабораторных занятиях
NN
Совершенствование практических навыков

Культура рабочего места
Обучение преподавателей и мастеров производственного обучения нашего техникума на курсах повышения квалификации по стандартам WorldSkills поварского и кондитерского дела в Базовых и специализированных центрах Союза «Ворлдскиллс Россия».
NN
NN
Семинары-практикумы на курсах повышения квалификации по поварскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г.Москва)
NN
Практические занятия на курсах повышения квалификации по поварскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г.Москва)
NN
Практические занятия на курсах повышения квалификации по поварскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г.Москва)
NN
Практические занятия на курсах повышения квалификации по кондитерскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г. Томск)
NN
Практические занятия на курсах повышения квалификации по кондитерскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г. Томск)
NN
Практические занятия на курсах повышения квалификации по кондитерскому делу в Базом центре Союза «Ворлдскиллс Россия» (г. Томск)
NN
По итогам обучения наши преподаватели
составляют отчёт и представляют его на методическом объединении в техникуме.
NN
Вывод:
Развитие движения WorldSkills даёт нам новые пути повышения качества профессиональной подготовки и профессионального образования, т.е. возможность соотнести процессы и уровень образования у нас и за рубежом, сделать выпускников средних профессиональных образовательных учреждений конкурентоспособными на мировом уровне.
Спасибо
за внимание


title: Развитие ловкости у дошкольников

extracted_text:
С.А.Кашаприна инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории МАДОУ г.Нижневартовска
ДС №44 «Золотой ключик»

Развитие ловкости у дошкольников

Ловкостью называют способность быстро овладевать новыми движениями и их сочетаниями, а также умение действовать в изменяющихся условиях правильно, быстро и находчиво.
О высоком уровне развития ловкости свидетельствует хорошее выполнение детьми движений, включенных в игры с меняющимися условиями или усложненных дополнительными заданиями. Ловким можно назвать ребенка, затратившего на выполнение задания минимальное время. Однако ловкость не заключается только в быстроте двигательной реакции. Иногда нужно задержать ответное движение, не действовать немедленно, например, в подвижной игре с ловишкой.
Стоит отметить, что чем богаче двигательный опыт детей, шире круг движений, которыми они владеют, тем легче они осваивают новые формы движений на основе имеющейся координации, сходных мышечных напряжений, уровня достигнутой быстроты, силы, ловкости. В ловкости проявляется способность точно оценить и выполнить движение с учётом его пространственных, временных и силовых характеристик. Например, если при метании в подвижную цель ребенок, точно оценив направление, расстояние до цели и приложив мышечное усилие, попадёт в неё, то можно говорить о точном, ловком выполнении задания. Одним из проявлений ловкости является также умение сохранять равновесие тела в движении и статическом положении.
Существует два способа развития ловкости. Во-первых, ловкость возрастает при овладении новыми разнообразными движениями. Во-вторых, если дается усложнение, новое сочетание знакомых движений, изменяются привычные условия выполнения движения. Необходимо разнообразить методические приёмы, повышающие проявления двигательной координации, ловкости. Из них, для детей дошкольного возраста, можно отобрать следующие:
Применение необычных исходных положений или их быстрая смена.
Изменение скорости или темпа движений, введение разных ритмических сочетаний, различной последовательности элементов.
Смена способов выполнения упражнений.
Использование в упражнениях предметов различной формы, объёма, фактуры, что содействует развитию умения распределять движения в пространстве и во времени, сочетать их с движениями тела, требующими разносторонней координации.
Выполнение согласованных действий несколькими участниками.
Более сложные сочетания основных движений.
Усложнение условий подвижной игры.

Упражнения в ловкости требуют большой четкости мышечных ощущений, напряжённого внимания. Их хорошее выполнение сравнительно быстро вызывает утомление, снижение точности координации. Поэтому их следует проводить в начале двигательной деятельности. На одном занятии используется небольшое количество упражнений для развития ловкости. Но они должны быть на каждом занятии, в разных его частях, в работе с группой или подгруппами детей.

Высокий уровень развития ловкости достигается не только при разнообразии методических приёмов. В педагогическом процессе предоставляется широкая возможность использовать игры соревновательного характера, предусматривающие соперничество как на точность, так и на ловкость и быстроту действий.
Литература:

Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1981.- 96с.
Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни.- М.: Просвещение, 2006.- 271с.


title: Тест "Страницы истории России" 4 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Страницы истории России»
1 вариант.
1)Русские, украинцы, белорусы произошли от: а)восточных славян, б)западных славян,в)южных славян.
2)Пергамент-это материал для письма из :а)берёзовой коры,б)телячьей кожи,в)папируса.
3)Как назывался город,который стойко и упорно сопротивлялся монголам? а)Новгород, б)Киев, в)Козельск.
4)Как прозвали московского князя Ивана Даниловича? А)Калита,б)Красное Солнышко,в)Невский.
5)Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?а)Мелентий Смотрицкий,б)Василий Бурцов,в)Карион Истомин.
6)Кто призвал русских людей в начале 17 века постоять за родную землю? А)Кирилл Мифодий,б)Минин и Пожарский,в)царь Фёдор.
7)На Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине второй был воздвигнут памятник:а)Минину и Пожарскому,Б0Суворову,в)Петру Великому.
8)Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?а)Ф.Ф.Ушаков,б)А.В.Суворов,в)М.И.Кутузов.
9)Когда к власти пришла партия большевиков?а)7 ноября 1914г.,б)в феврале 1917г.,в)7 ноября 1917 г.
10)Когда началась Великая Отечественная война?а)22июня 1941 г.,б)9 мая 1945г., в)в 1939 году.
2 вариант.
1)Один из главным богов у славян был:1)Зевс,б)Перун,в)Посейдон.
2)Летопись «Повесть временных лет» писал:а)Нестор,б)Сергий Радонежский,в)Мефодий.
3)Поход на Русь в 1237 году возглавил хан:а)Чингисхан,б)Ахмат,в)Батый.
4)Как прозвали новгородского князя Александра?а)Невский б)Долгорукий,в)Мудрый.
5)Какой князь сделал первый решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?а)Александр,б)Ярослав,в)Иван Третий.
6)Под каким названием в истории остался Пётр Первый?а)Великий,б)Грозный,в)Мудрый.
7)Ломоносов был сыном:а)князя,б)рыбака,в)дворянина.
8)Бородинская битва произошла:а)26 мая 1812г.,б)26 августа 1912г.,в)26 августа 1812 г.
9)Кто был последним российским государем?а)Иван Третий,б)Николай Второй,в)Александр Второй.
10)Какой день стал Днём Победы в ВОВ?а)9мая,б)1 Мая.в)7 ноября
3 вариант.
1)Русский князь, который прибил к вратам Царь-града свой щит:а)Игорь,б)Олег,в)Владимир.
2)Словянскую азбуку создали:а)Кирилл и Мефодий,б)Минин и Пожарский,в)Иоганн Гуттенберг.
3)Что выплачивала Русь Орде?а)налог,б)выкуп,в)дань.
4)Как звали князя, который дал битву на Куликовом поле?а)Дмитрий,б)Владимир,в)Ярослав.
5)На какой реке русская рать Ивана Третьего встретилась с войском хана Ахмата?а)на Неве,б)на Угре,в)на Дону.
6)Когда был заложен город на Неве?а)в 1703,б)1803,в)в 1817.
7)Город Санкт-Петербург стал строиться с :а)Петропавловского собора.,б)Кронштадта,в)Петропавловской крепости.
8)Кто из военачальников стал генералиссимусом?а)Ф.ФУшаков,б)А.В.Суворов,в)М.И.Кутузов.
9)Когда началась Первая мировая война?а)в 1914,б)в 1917,в)в 1922.
10)Сколько дней длилась блокада Ленинграда?а)300,б)600,в)900.
4вариант.
1)Как стали называть в Древней Руси князя Владимира?а)Долгорукий,б)Невский,в)Красное Солнышко.
2)В древнем Новгороде городом управляли(о):а)посадники,б)вече,в)бояре.
3)На какой реке князь Александр разбил шведов?а)на Дону,б)на Днепре,в)на Неве.
4)Какой город стал центром княжества при Иване Калите?а)Москва,б)Киев,в)Новгород.
5)Как прозвали князя Дмитрия после Куликовской битвы?а)Невский,б)Донской,в)Мудрый.
6)Когда Романовы вступили на престол?а)в 1613,б)в 1720, в)в 1813.
7)По предложению Ломоносова в Москве открыли: а)музей,б)университет, в)парк.
8)Какой царь подписал манифест о крестьянской вольности?а)Пётр Первый,б)Николай Второй,в)Александр Второй.
9)Когда появилось новое государство-СССР?а)в 1922,б)в 1017, в)в 1914.
10)Какое событие произошло в 1991 году?а)Советский Союз прекратил своё существование,б)первый человек полетел в космос,в)запущен первый искусственный спутник Земли.


title: Методическая разработка "Когда мы станем взрослыми" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27»

Методическая разработка
конспект урока
по окружающему миру 1 класс
тема: «Когда мы станем взрослыми»

Колотова Елена Фёдоровна
учитель начальных классов

Пермь 2019

УРОК. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС
ТЕМА: « КОГДА МЫ СТАНЕМ ВЗРОСЛЫМИ»
4 этап проекта –презентация результатов проекта: предъявление результата, рефлексия деятельности, оценка результативности, обозначение дальнейшего направления развития проекта
ЦЕЛЬ: расширение знаний о профессиях, отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка.
Предметные задачи:
-расширить знания детей о профессиях людей, познакомить с профессиями родителей и профессиями будущего; осознание того, что профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим людям, и когда мы станем взрослыми, мы сможем выбрать профессию по душе.
-осознать в процессе работы то, что для счастливой жизни человек должен трудиться, нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира, каждый человек ответственный за будущее окружающего мира, мы должны беречь мир, в котором живем.
Метапредметные задачи:
- учиться работать по предложенному учителем плану, формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- учить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя, свой жизненный опыт и информацию, полученную из различных источников; развивать умения работать с информацией, обрабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы в группе и в классе;
-  соблюдать правила работы в группе, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), учиться доносить свою позицию до других, совместно договариваться о правилах и следовать им, слушать и понимать других;
- формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, умение оформлять свои мысли в устной форме и представлять продукт совместной деятельности в творческой форме.
- формировать познавательную самостоятельность, творческое мышление детей, стимулировать интерес к учению, овладевать универсальными приёмами учебной деятельности, основами проектной деятельности.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, видеоролик
Подготовительная работа.
  Ребята класса разделены на 5групп по 5 человек. Каждая группа, состоящая из ребят и их родителей, получила задание по теме проекта. В соответствии с темой и поставленной задачей, в течение недели, группы ведут работу: конкретизируют цели и задачи, распределяют задания, подбирают материал, работают с информацией, консультируются с учителем, выбирают творческую форму презентации совместной деятельности, готовят выступление.
ХОД УРОКА
Оргмомент
Самоопределение к деятельности (мотивация)
- Каким бы вы хотели увидеть наш урок?  Почему мы сегодня на уроке так сели?
(Будем работать по группам), значок… (групповая работа), правило ладошки.
-Я прочитаю вам отрывок из стихотворения Михаила Ножкина «Дело было вечером»,  а вы подумайте и предположите о чём сегодня пойдет речь на уроке.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Петя пел, Борис молчал,
А Сергей ногой качал,
Мила в зеркальце глядела,
Таня просто так сидела,
Николай ловил осу,
Юра ковырял в носу.
И сказал ребятам Петя:
«Мы пока что с вами дети, (сейчас, в настоящее время)
но когда пройдут года –  (наступит будущее время)
кем же станем мы тогда?»
(Повторяю вопрос)- Так о чём же пойдёт речь на уроке? (О том будущем, когда мы станем взрослыми)
Правильно, тема нашего проекта «Когда мы станем взрослыми?» (слайд)- Сегодня у нас заключительный этап проекта, мы проделали большую работу совместно с родителями  и на уроке презентуем нашу работу.
3. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля
- Во сколько лет человек считается взрослым? А по закону? (18 лет)
- Посчитайте, через, сколько лет вы будете считаться взрослыми?
- А чем жизнь взрослых отличается от вашей? (высказывания детей)
- Взрослые работают
Что еще необходимо для того, чтобы стать взрослым? (учиться, получить образование по профессии, стать самостоятельным, ответственным за своё дело, за семью, за окружающий мир, за Родину, за планету…)
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
- Ребята, вы, наверное, тоже задумывались какую профессию выбрать. А что такое профессия?
(высказывания детей)
Из словаря я выбрала определение слова «профессия» познакомьтесь с ними.
(слайд )
Профессия-это основное занятие человека, его трудовая деятельность.
Профессия - это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.
Профессия, ремесло -это синонимы.
- И так мы узнали, что профессия-это труд. Для чего человеку нужно трудиться?
-Профессий очень много.
 Есть ли самая главная,  важная и нужная профессия?
И  на этот вопрос мы получим ответ сегодня на уроке.
4.Выступление групп с рефлексией деятельности  и последующей оценкой
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «Когда мы станем взрослыми»
- Начинаем презентацию  работы групп  по проекту «Когда мы станем взрослыми»
Каждая группа, состоящая из ребят и родителей получила задание, сейчас мы увидим и услышим результаты вашего совместного труда.  Каждая группы  будет  выступать в соответствии с поставленной задачей, оценивать свою работу. Каждая группа ребят  может задать по одному вопросу выступающим и оценить  работу товарищей (на парте у каждой группы цветные фигуры, дети выбирают цвет,   в соответствии с критериями оценки и объясняют выбор)
красный – отлично; жёлтый – хорошо; зелёный- удовлетворительно (на дрске карточки)
-Ребята, давайте определим критерии,  по которым вы будите оценивать своё выступление и выступление других. (Учитель и дети определяют критерии оценки)
КРИТЕРИИ оценки выступления:
- соответствие теме, поставленной задаче;
- выразительность речи;
- творческий подход;
- интересно, познавательно;
- время выступления 3-4 минуты, лаконичность (карточки с критериями  на доске)
1 группа
Профессии наших родителей
План рассказа (примерный)
Название профессии
Место работы (где работает человек)
 Что делает, чем занимается человек данной профессии
Что нужно ему для работы (предметы, приспособления, специальное оборудование и т.д.; изучение каких школьных предметов необходимо для освоения этой профессии в будущем)
Какие успехи, достижения у ваших родителей в их профессиональной деятельности
Форма презентации: фотоколлаж, рисунки, презентация, стихи, видиоролик…
Время выступления группы 3-4 мин
Обсуждение в группах
-Задайте  вопрос и дайте оценку выступившей группе, выскажите своё мнение.
2 группа
Рассказ о редких профессиях и профессиях будущего (3-5 профессий)
План рассказа (примерный)
Название профессии
Место работы (где работает)
 Что делает, чем занимается человек данной профессии
Что нужно ему для работы (предметы, приспособления, специальное оборудование и т.д.; изучение каких школьных предметов необходимо для освоения этой профессии в будущем)
Форма презентации: фотоколлаж, рисунки, презентация, видиоролик…
Время выступления группы 3-4 мин
Обсуждение в группах
-Задайте  вопрос и дайте оценку выступившей группе, выскажите своё мнение.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
3 группа
Моя профессия в будущем
План рассказа (примерный)
Название профессии
Место работы (где работает человек)
 Что делает, чем занимается человек данной профессии
Что нужно ему для работы (предметы, приспособления, специальное оборудование и т.д.; изучение каких школьных предметов необходимо для освоения этой профессии в будущем)
Форма презентации: фотоколлаж, рисунки, презентация, стихи, видиоролик…
  Время выступления группы 3-4 мин
Обсуждение в группах
-Задайте  вопрос и дайте оценку выступившей группе, выскажите своё мнение.
Учитель:  У вас получились интересные рассказы, выступления. Вы согласитесь, что профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим людям. Когда вы станете взрослыми, вы найдёте  профессию по душе!
Инсценировка стихотворения «Кем быть» В.Маяковского  (Отрывок), выступает группа подготовленных детей.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус –
все работы хороши,
выбирай на вкус!  Это строчки В. Маяковского
- Можно ли выбрать самую важную нужную профессию? (Нет) Почему?
Вывод: «Все профессии нужны, все профессии важны»
Вот закончился, ребята,
О профессиях рассказ.
Выберете вы когда-то
Подходящую для вас.
Но не будем торопиться,
Можно только помечтать.
Надо много всем учиться,
Чтоб специалистом стать!
-В скором будущем каждый из вас станет взрослым.  (слайд)
- Изменится ли  окружающий нас мир к тому времени?
– Как вы думаете, от кого зависит, каким станет наш мир в будущем?
А что мы с вами можем сделать, чтобы мир стал лучше, чище?
Об этом размышляли ребята и родители следующих групп. Давайте послушаем их.
4 группа
Каким мы хотим видеть окружающий мир в будущем?
Что надо для этого?
Форма презентации: мини-рассказ сопровождается иллюстрациями, фотоколлажем, рисунками, презентацией, стихами, видиороликом…
Время выступления группы 3-4 мин
Обсуждение в группах
-Задайте  вопрос и дайте оценку выступившей группе, выскажите своё мнение.
5 группа
Добрые поступки, которые делают наш мир лучше.
Какие добрые дела нам по силам?
Форма презентации: мини-рассказ сопровождается иллюстрациями, фотоколлажем, рисунками, презентацией, стихами, видиороликом…
Время выступления группы 3-4 мин
Обсуждение в группах
-Задайте  вопрос и дайте оценку выступившей группе, выскажите своё мнение.

  Совсем недавно появилась новая профессия – эколог (слайд )
– это человек, который занимается охраной и защитой окружающей среды.
- От  кого зависит, каким будет окружающий мир в будущем?
ВЫВОД: Каждый человек ответственный за будущее окружающего мира. Мы должны беречь мир, в котором живем.
Итак, Когда мы станем взрослыми? (слайд)
- достигнем 18 лет
- получим образование
- выберем профессию по душе
-будем ответственными за окружающий мир, людей
5.Обсуждение дальнейшего развития проекта
- Каким будет ваша жизнь в будущем, какую профессию вы выберите, каким будет мир вокруг,  зависит от нас самих, от того какое вы получите образование, как вы научитесь отличать «что такое хорошо, а что такое плохо».
Быть взрослым -это быть самостоятельным и ответственным за будущее семьи, Родины, всей нашей планеты.
- Какие ДОБРЫЕ ПОСТУПКИ, ДЕЛА,  которые делают мир лучше, нам по силам и в каких делах нам могут помочь  наши родители?
- Обсудите в паре,  напишите на листочке и приклейте на веточки дерева -это  дерево Добрых дел. Эти добрые дела мы воплотим в жизнь, ведь от каждого из нас зависит, каким будет окружающий мир, наше счастливое будущее.
Впереди у нас новый проект «Твори добро»
ДОБРЫЕ СЛОВА – корни
ДОБРЫЕ МЫСЛИ – листья
ДОБРЫЕ ДЕЛА – плоды
ДОБРЫЕ САДЫ – это ваши сердца!
6.Рефлексия        Дети читают стихи
- И кем бы ты ни был:
Врачом, маляром-
Главное - помни всегда об одном:
Мы хозяева планеты
Несмотря на то, что дети.
Береги свою планету,
Ведь, другой на свете нет!
- Чтобы солнышко светило,
Улыбалось всем оно.
Друзьями будьте вы природе
И творите, лишь, добро!

В память об уроке
солнышки

Список использованной литературы
Плешаков А.А.     «Окружающий мир» 2 класс Ч. 2-М 2017
 В.В. Маяковский  «Кем быть?», «Детская литература», 1985
Интернет-источники
http://times.ua/img/material/resize_530_1590/b/4/2/indija_paritosh_sen_65810_1.jpg
http://www.mama3http://kp.ua/upimg/5a3e8f353c90697f8fa8aa939d18ebfb3dd46ab0/67031.jpg


title: Профессия моей мечты

extracted_text:
МБОУ «Крапивинская средняя общеобразовательная школа»

Районная научно-практическая конференция
«Старт в науку – 2019»
секция «Первые шаги в науку»

Социальные науки

ПРОФЕССИЯ МОЕЙ МЕЧТЫ

Автор: Никифоров Антон Александрович
Класс: 3
МБОУ «Крапивинская средняя
общеобразовательная школа»
Пгт. Крапивинский

Научный руководитель:
Пермякова Людмила Ивановна, учитель начальных классов

пгт. Крапивинский
2019
Оглавление
I. Введение												3
II. Основная часть										4
II.1. Немного истории – появление профессий						4
II.2. О профессии. Все профессии нужны и важны					5
II.3. Профессия моей мечты									6
II.4. Исследовательская работа								7
III. Заключение										        11
IV. Список использованной литературы						        11
Приложение										        13

I. Введение
На свете много профессий разных,
И все они людям нужны,
От самых простых и до самых важных,
Все они в жизни важны…
Ольга Мажугина
	 Каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
	Взрослые нас очень часто спрашивают: «Кем ты хочешь стать?» При ответе на этот вопрос мои одноклассники называли такие профессии, как сварщик, водитель, швея, учитель и т.д.
«Чем я хочу заниматься, когда вырасту? Кем я буду?», - такой вопрос задавал себе, наверное, каждый человек не один раз, в том числе и я.
На уроках окружающего мира мы говорили о профессиях, которые защищают нашу Родину, народ.
Надёжной защитницей страны и всего народа является современная Российская армия, которая верно служит Родине, мужественно, с честью и достоинством защищает её. Мы гордимся своей армией.
	Нас защищает не только армия, но и полиция, сотрудники отряда особого назначения (ОМОН); министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС России).
Цель исследования: изучить особенности выбранной профессии; проанализировать реалистичность детской мечты в выборе профессий и определить причины несбывшихся мечтаний выпускников школы.
Задачи исследования:
- узнать, что такое профессия и когда появились профессии;
- изучить многообразие профессий;
- собрать информацию о профессии моей мечты;
- выяснить, кем мечтают стать мои одноклассники; кем мечтали быть старшеклассники, когда были маленькими и хотят ли они воплотить свою мечту в реальность;
- обобщить результаты исследования и сделать выводы.
В своем исследовании я выдвинул гипотезу: я думаю, что профессия моей мечты – боец ОМОНа, так же, как и другие профессии очень важна и необходима.
Объект исследования: разнообразие профессий.
Предмет исследования: моя будущая профессия.
	При написании своей исследовательской работы я использовал следующие методы:
- изучение научно-популярной литературы;
- поиск информации в сети Интернет;
- анкетирование учащихся школы;
- анализ, обобщение.
	Ожидаемый результат: я и мои одноклассники узнают о различных профессиях, в частности о профессии – боец ОМОНа.

II. Основная часть
II.1. Немного истории – появление профессий
Ещё в далекие времена, когда первобытные люди объединялись в племена и жили сообща в пещерах, уже были профессии. Каждый член племени занимался тем, что у него получалось лучше всего. Взрослые сильные мужчины охотились на диких зверей, рыбачили, женщины следили за порядком в поселении, ухаживали за детьми, занимались рукоделием и собирательством.
Со временем возникали города, росла численность людей, начали появляться новые профессии: землепашцы, пастухи, пекари и многие другие. На сегодняшний день насчитывается несколько десятков тысяч профессий – так что каждый может выбрать то, что ему больше по душе.

II.2. О профессии. Все профессии нужны и важны
Профессия – это основной род занятий, трудовой деятельности, для которой нужны специальные знания и навыки. Счастлив тот человек, который нашел свое дело, свое призвание. Когда работа не в тягость, когда хочется делать её на совесть, постоянно развиваться, тогда она приносит большое удовольствие.
Недаром говорят, что все профессии важны – любой труд является полезным и нужным для общества. Однако сделать правильный выбор бывает очень непросто. Для начала нужно хорошо учиться в школе, и во время учебы прислушиваться к себе, чтобы понять, чем бы хотелось заниматься во взрослой жизни.
Выбирая род деятельности, следует помнить, что профессии бывают опасные, вредные, спокойные. Например, самой опасной считается работа шахтёров, полицейских, пожарных, спасателей. К вредным профессиям относится работа на химических производствах, в экспериментальных лабораториях, работа врачей. Самая безопасная и спокойная работа у сотрудников музеев, библиотек, архивов.
В мире много профессий. О некоторых мы сейчас вспомним.
Профессия - строитель
Строитель – одна из самых древних профессий. Появилась она много лет назад, когда люди выйдя из пещер, стали возводить себе жильё. Построенные, еще в древности, дворцы, храмы, замки, башни, мосты, продолжают радовать своим архитектурным великолепием и сейчас по всему свету.  Чтобы построить дом, нужны люди разных профессий, основные профессии людей, принимающих участие в строительстве, например, наших школ: проектировщик, архитектор, тракторист, экскаваторщик, шофер, каменщик, бетонщик, монтажник, кровельщик, крановщик, плотник, столяр, штукатур, маляр, электрик, сантехник, сварщик, инженер-строитель.

Профессия – врач
Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям, которые заболели. Чтобы стать врачом, нужно много лет учиться в институте, а затем каждые пять лет повышать свою квалификацию на курсах. Если обычный человек спасает чужую жизнь, то его называют героем. Для врача же спасение людей является ежедневной работой.
Врачи работают в поликлиниках, больницах, санаториях, на скорой помощи. В медицине много специальностей: например, стоматолог; окулист; хирург.
Профессия – водитель
Водитель – это квалифицированный рабочий, управляющий разными видами транспорта, в число которых входят легковые и грузовые автомобили, троллейбусы, автобусы, трамваи и т.д. Перевозить он может как людей, так и товар. Профессия водителя очень ответственная, так как от качественного выполнения работы зависят жизни людей.

II.3. Профессия моей мечты
Я мечтаю стоять на страже порядка, быть защитником Родины и своего народа; хочу представить профессию моей мечты, а именно – боец ОМОНа. Боец ОМОНа – это сотрудник отряда особого назначения.
ОМОН не занимается раскрытием преступлений, его задача – охрана правопорядка, пресечение массовых беспорядков. Например, если произошло землетрясение, лесные пожары или ураган, сотрудники ОМОНа охраняют общественную безопасность в зонах бедствия. В частности, пресекает мародерство в оставленных домах. ОМОН принимает участие в обезвреживании вооруженных преступников, освобождении заложников, и т.п.
Как и следует из названия, этот отряд отличается своей мобильностью и готовностью к работе в экстренных ситуациях. Эта профессия опасна, требует серьёзной подготовки, преданности своему делу и товарищам.
Бойца отряда можно узнать по крупной жёлтой надписи «ОМОН» на пятнистой форме и чёрной шапке. Во время массовых акций бойцы надевают специальные защитные шлемы, в связи с чем их также называют «космонавтами».
Омоновец должен отслужить в армии; иметь крепкое здоровье, серьёзную физическую подготовку; должен быть ответственным, смелым, преданным товарищам.
Служба в этих подразделениях непростая. Она требует от человека сильного характера, высокой ответственности и крепости духа. Ведь сотрудникам этих подразделений приходится решать сложные задачи по обеспечению безопасности населения в чрезвычайных ситуациях. А такие ситуации в нашей стране, к сожалению, происходят достаточно часто.
Данная профессия очень сложна и опасна. ОМОН - это профессия НАСТОЯЩИХ МУЖЧИН!!!

II.4. Исследовательская работа
Мне стало интересно, какие профессии востребованные и высокооплачиваемые; кем хотят стать мои одноклассники и ребята из старших классов.
Я выделил следующие этапы исследовательской работы:
1. выявить самые востребованные профессии в России;
2. выявить «модные» высокооплачиваемые профессии;
3. провести анкету среди одноклассников;
4. провести анкету среди выпускников школы.
1 этап. Топ-10 самых востребованных профессий в России в 2018 году
ИТ-специалист (информационные технологии охватываю всё большее количество сфер деятельности и ни один бизнес не обходится без компьютерной техники).
Маркетолог (специалист, занимающийся исследованием спроса и предложения на потребительском рынке товаров и услуг, эксперт по сбыту продукции компании).
 Аудитор (специалист, занимающийся аудитом (проверкой документов, финансовой и налоговой отчетности) и консультационной деятельностью, связанной с наладкой бухгалтерского учета).
Профессионалы в сфере индустрии красоты (массажисты, стилисты, парикмахеры и мастера ногтевого сервиса).
Врачи.
Нотариус.
Логист.
SEO-специалист и SMM-менеджер.
Электрик.
Инженер.
2 этап. Рейтинг «модных» высокооплачиваемых профессий на 2018 год
Дизайнер (ландшафтный, дизайнер интерьера, кухонный дизайнер);
Фотограф;
Стилист;
Пластический хирург;
Астролог (нумеролог);
Гувернантка;
Копирайтер;
Дегустатор;
Промоутер;
 Диетолог.
3этап. Выбор профессии одноклассников
В процессе исследования была проведена анкета среди одноклассников «Профессия, о которой я мечтаю с детства».
Было опрошено 17 учеников 3 «Б» класса. Результаты анкетирования представлены в таблице (Приложение 1).

Обработав полученную информацию, можно сделать вывод:
- одноклассники, выбирая профессию, не задумываются о престижности и высокой заработной плате;
- для моих одноклассников более важным является значимость работы для окружающих людей (помогать, защищать, приносить радость).
Вот такие мечты о будущей профессии у моих одноклассников. Интересно, сбудутся ли они?

4 этап. Выбор профессии выпускников школы
Последним этапом моей работы было анкетирование учеников 11 класса. Мне хотелось выяснить: «Сбывается ли мечта детства у повзрослевших ребят»!
Было опрошено 15 учеников 11 класса. Результаты анкетирования представлены в таблице (Приложение 2).

Обработав полученную информацию, можно сделать вывод:
- дети, повзрослев, выбрали совершенно другие профессии: кто-то по семейным обстоятельствам, у кого-то поменялось мировоззрение, а кто-то не хочет нарушать семейные традиции;
- даже повзрослев, для них осталась более важным значимость работы для окружающих людей (помогать, защищать, приносить радость).

III. Заключение
	В результате работы над проектом:
1. я узнал, что такое профессия; узнал о многообразии профессий;
2. работал с разными источниками по нахождению нужной для меня информации, анализировал данные;
3. приобрёл навыки исследовательской работы.
4.  проанализировав материал о профессии моей мечты – боец ОМОНа, пришёл к выводу, что профессия актуальна и востребована в современном обществе.
5. выдвинутая мной гипотеза подтвердилась, профессия моей мечты, так же, как и другие профессии очень важна и необходима.
Я считаю,  что выбор профессии — это очень непростая задача. Тем более, если учесть, что на свете так много интересных, важных и полезных занятий. Как понять — какое из них подходит именно тебе? Все работы, как писал поэт, хороши – выбирай на вкус. Однако очень важно сделать правильный выбор. Нужно с детства узнавать больше о профессиях, уметь оценивать свои способности, склонности, знания.  Чем раньше будет сделан выбор будущей профессии, тем больше можно успеть в подготовке к будущей профессии.
Поставленной цели я достиг, но не считаю, что моя работа закончена. Существует большое количество словарей, книг, научных работ по данной теме. А тема всегда остается интересной и актуальной.

IV. Список использованной литературы
1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – м.; Терра – Книжный клуб, 1998. – 912с.
2. Детская энциклопедия  «Я б  в рабочие пошёл …» профессии, которые всегда нужны и всегда в почёте. №5 2012г.
3. Журнал «Читаем, учимся, играем», №3 2012г., стр.50- 53, «О профессиях и не только».
 Интернет-ресурсы:
http://www.kto-kem.ru/

Приложение
Приложение 1.

Анкета для одноклассников
Тема: «Профессия, о которой мечтаю с детства».
1. Фамилия, имя - _____________________________________________________
2. Сколько полных лет? ________________________________________________
3. Кем ты мечтаешь стать в будущем?
(назови профессию) ___________________________________________________
4. Почему тебе нравится именно эта профессия?
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.

Анкета для одиннадцатиклассников
1. Указать возраст - ___________________________________________________
2. Кем вы мечтали стать в детстве? (профессия)
____________________________________________________________________
3. Ваш выбор профессии в настоящее время
____________________________________________________________________
Почему именно эта профессия?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________