title: Презентация "Виктор Лунин «Что я вижу»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе

Девиз урока
Упустишь минутку-потеряешь час.
Проверка домашнего задания
Виктор Владимирович Лунин(6 мая 1945 г.)-поэт, переводчик, прозаик.

Родился в мае 1945 года в Москве, в семье пианистки Фриды Бауэр.
Стихи и сказки Виктор Лунин начал сочинять ещё в школе, но на путь профессионального литератора вступил значительно позже. Первые публикации стихов в периодике появились в начале 70-х годов. Первая крохотная книжка-раскладушка «Подарки» на одно стихотворение вышла в «Малыше» в 1975 году. А первый настоящий поэтический сборник «Не наступите на слона» вышел в «Малыше» в 1978 году.

Тема урока:
Виктор Лунин
«Что я вижу».
Цель урока:
Продолжать….
фантазировать и воображать.

Предположите по названию и рисунку, о ком или о чём это стихотворение?
??????
Сколько предложений в стихотворении?
- Обозначьте горизонтальными черточками границы каждого предложения.
- Что такое обои?
- Как проверить наше предположение?
*Обои - широкие полоски бумаги с рисунком (или без) для оклейки стен.
??????
Какой из простых способов использовал герой для того, чтобы увидеть мир по-новому?
Какими герой увидел слона? Львицу?
- Где спит утка с утятами?
- Когда герой видит не серые пятна теней, а множество стройных и длинных серебряных шей журавлей?
???????
Когда засыпает герой?
Так в чем особенность этого стихотворения?
 Нарисовать обои и рассказать, что там можно увидеть.

Итог урока
Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…


title: Презентация "Воспитание девочки в царской семье"

extracted_text:
Воспитание
 девочки в царской смье
Жизнь – это промежуток времени, данный на познание мира, его красот и совершенств. Поэтому, чтобы всего достичь и увидеть весь мир вживую, надо иметь хорошее воспитание, образование, а главное здоровье.
Духовные основы отношений
 в Царской Семье
последнего императора
Николая II
Николай II
Александра Федоровна
Чтобы найти положительный пример для воспитания своих детей, обратимся сегодня к семье последнего Российского Государя Николая II. Особенно важен для нас вопрос воспитания дочерей в этой семье. Все, кто знал эту семью, единодушно отмечают, что Царевны были хорошо воспитаны, скромны и никогда не выставляли напоказ своего высокого звания.
     Со всеми они были просты, ласковы, вежливы. Они очень любили своих родителей и были послушны им. Они были истинными христианками и патриотами своей Родины.
Со смирением и кротостью взошли они на
Екатеринбургскую Голгофу и приняли мученическую смерть.
Как же воспитывались эти девочки? Кто занимался их воспитанием? Что полезного для себя может взять каждый из нас для воспитания собственных дочерей или учениц своих школ? Прежде чем воспитывать детей, необходимо воспитать себя. Вот один из принципов воспитания в Царской Семье. Мы должны быть сами именно такими, какими хотим видеть наших детей.
Александра Федоровна
       Для Государыни во взаимоотношениях с супругом очень важными были терпение, взаимное внимание, единство интересов, удерживание от ссор, то есть постоянная работа над собой. Дети видели все это и понимали. Они росли в атмосфере любви и уважения родителей друг к другу.

Государыня сумела воспитать и передать детям чувство почитания отца, занимающего центральное место в семье. Дети очень любили своего отца. Для них он был одновременно царем, перед которым они преклонялись, отцом, которого они любили, и товарищем в их детских забавах. Отец, в свою очередь, при большой занятости государственными делами, любое свободное время посвящал жене и детям.
Как важно благодатное влияние отца, обладающего нравственным авторитетом, на детей!
Дочери императора Николая учились, изучали иностранные языки, играли в теннис и ездили верхом. При этом не представляли себе жизни без Церкви.
В основе воспитания детей Александра Федоровна полагала религиозное воспитание: «Бог впервые приходит к детям через любовь матери, потому что материнская любовь как бы воплощает любовь Бога».

«Религиозное воспитание - самый богатый дар, который родители могут оставить своему ребенку», - писала в дневнике Государыня. Ведь духовный стержень - это основа нравственно здоровой личности.
         Не может быть личность полноценной, гармоничной, нравственной. Это воспитание ребенок получает в семье, дома. Дом для Государыни -«это место тепла и нежности. В христианском доме должна жить любовь. Он должен быть местом молитвы. Именно в молитве мы черпаем благодать, нужную нам, чтобы сделать наш дом светлым, добрым, чистым».
Следующим принципом воспитания было воспитание послушания. «Учись послушанию, пока ты еще мала, -писала Государыня своей дочери Ольге, - и ты научишься слушаться Бога, когда станешь старше». Она не сомневалась, что послушание - это христианская добродетель и одно из условий спасения. Всякое свое распоряжение Александра Федоровна давала обдуманно и сознательно, никогда не требовала от детей невозможного и всегда твердо помнила свои слова.
Дочери были послушны матери не столько из страха наказания, сколько из страха огорчить ее. И, несмотря на строгость и требовательность матери, девочки ее очень любили, она была для них авторитетом. Не зря, если матери нездоровилось, то дочери устраивали попеременно дежурства и безвыходно оставались при ней.
Царица была строгой матерью. Она не допускала, чтобы дети праздно проводили время, они всегда были заняты - будь то учеба, рукоделие, спорт, прогулки, игры, чтение.
«Даже то, что нам не нравится, мы должны делать с любовью и тщанием, и перестанем видеть то, что нам неприятно», - пишет Александра Федоровна.
Девочкам некогда было скучать, они не были бездельницами. И этот навык очень пригодился им, когда семья находилась под арестом в Царском Селе, в заключении в Тобольске и в Екатеринбурге. Великие Княжны с отцом и преданными слугами разбивали огород в Царском Селе и в Тобольске, пилили и кололи дрова, строили горку, занимались рукоделием, ставили домашние сценки и что самое поразительное- не прекращали обучения.
Платья старших девочек переходили к младшим. Когда царской дочери исполнялось 12 лет, ей дарили первый золотой браслет. Это была богатейшая семья. И, казалось бы, как просто было окружить детей императора только приятными вещами! «Долг родителей - подготовить детей к жизни, к любым испытаниям, которые ниспошлет им Бог, - рассуждала Государыня, - Дети должны учиться самоотречению.
Они не смогут иметь все, что им хочется. Они должны учиться отказываться от собственных желаний ради других людей. Им следует также учиться быть заботливыми.
Царские дочки в тельняшках:
Мария, Татьяна, Анастасия
Беззаботный человек всегда причиняет вред и боль - не намеренно, а просто по небрежности. Дети должны учиться приносить пользу родителям и друг другу. Они могут это сделать, не требуя излишнего внимания, не причиняя другим забот и беспокойства за себя. Как только они немного подрастут, детям следует учиться полагаться на себя, учиться обходиться без помощи других, чтобы стать сильными и независимыми».
Милосердие, благотворительность были не пустыми словами в их семье, и дети всегда помогали матери. Так в 1911-1913 гг. они участвовали в благотворительных базарах в Крыму в пользу туберкулезных больных. На вырученные деньги был построен прекрасный санаторий. Когда мать не могла посещать дома туберкулезных больных, то посылала туда дочерей. Ей часто говорили, что для девочек опасно сидеть у постели больных туберкулезом. Но она отметала эти возражения, и Великие Княжны посещали многих тяжелейших пациентов.
Государыня не прятала своих детей от жизни, она сказала как то, что «кроме красоты, в мире много печали».
С крестьянскими детьми
дочери Николая II,
Ольга и Анастасия.

Государыня очень заботилась о нравственном воспитании дочерей. «Ничего нечистого, дурного в их жизнь не допускалось.  Ее Величество очень строго следила за выбором книг, которые они читали. Их величества не имели ни малейшего представления о безобразных сторонах жизни». Александра Федоровна стремилась ограничить общение дочерей с девицами высшего света, боясь их дурного влияния.
Таким образом, с одной стороны царские дочери видели и знали красоту окружающего мира - они часто были на природе, занимались музыкой, рисовали, читали хорошую литературу, общались с интересными людьми. С другой стороны, они знали и горестные стороны жизни, посещая дома туберкулезных больных, работая сестрами милосердия в госпитале.
Но они не знали мерзостей порока. Смрад порока не коснулся их даже в заключении, когда похабники-караульные пытались оскорбить чистоту юных девушек.
Царские дочери воспитаны были патриотами своей Родины. Между собой они говорили только по русски, любили все русское. Девочки хотели выйти замуж только за русских. Известен факт сватовства румынского принца к царевне Ольге. Но Ольга решительно отказалась. «Я не хочу быть иностранкой в своей стране, заявила она, я русская и хочу оставаться русской». Родители не стали принуждать ее, и переговоры о сватовстве были отложены на неопределенное время.
В тяжелое военное время старшие дочери, Ольга 19 лет и Татьяна 17 лет, вместе с Императрицей закончили курс медсестер и работали наравне с другими медсестрами в Царскосельском госпитале. Работа была тяжелой и в физическом, и в моральном плане. Они работали на пределе своих юных сил. «Лазареты, раненые и панихиды - вот чем заполнены были эти молодые жизни», - пишет Ф. Винберг. Но они не жаловались. Они служили Родине, и это был их долг.
Осознавая себя Великими Княжнами, Ольга и Татьяна во время войны занимались и общественной деятельностью. Они были инициаторами организации комитетов, названных их именами. С начала войны Великая Княжна Ольга работала в своем комитете помощи семьям военнослужащих.
Великая Княжна Татьяна в середине 1915 г. стала заведовать комитетом помощи беженцам, наводнившим тогда Россию. Обе Великие Княжны во время войны проявили себя большими труженицами и патриотами.
Умная и строгая Александра Федоровна воспитывала своих дочерей и как будущих женщин, хранительниц домашнего очага. «Дом и семья - этого, что держится в первую очередь на женщине, и каждая девушка обязана понять это еще в детстве», - писала Императрица и в этом была уверена.
Царица обучала дочерей основам домашнего хозяйства, хотела видеть в них настоящих помощниц: царевны вышивали, шили рубашки, гладили белье. Александра Федоровна воспитывала в них чувство долга будущих жен и матерей.
Государыня была не только матерью для своих девочек, она была им другом. Старшие поверяли ей свои сердечные тайны, просили у нее совета. Так Ольга пережила скрытую от всех личную драму. И только мать знала об этом. Из ее писем к дочери мы видим конкретный пример, как чутко и бережно относилась Государыня к чувству старшей дочери. В этих письмах мы не найдем ни приказов, ни запретов, хотя мы понимаем, что Александра Федоровна огорчена выбором Ольги.
В семье последнего Российского Императора было четыре дочери - Ольга, Татьяна, Мария и Анастасия.
Это были четыре личности, четыре характера со своими положительными и отрицательными качествами.
Великая Княжна Ольга
Старшей была Великая Княжна Ольга. Характерными чертами ее были сильная воля, неподкупная честность и прямота, чем она походила на мать. Из всех сестер она была самая умная и талантливая. Она не любила хозяйства, не была практичной, но предпочитала уединение и книги. Современников покоряли ее обаяние и чувство юмора. Более других детей Великая Княжна Ольга была похожа на Государя, которого она, по словам учителя Сиднея Гиббса, «любила больше всего на свете». Ее так и называли - «дочь отца». Отношения с матерью у Ольги складывались сложнее. Это был самый трудный ребенок Александры Федоровны. Ольга была упряма, капризна, своевольна. Старшая царевна была вспыльчива, хотя и отходчива. Такие отрицательные качества характера могли перерасти в озлобление на всех окружающих, угрюмость, в конечном итоге, уныние, отчаяние и одиночество.
Александра Федоровна, конечно, видела недостатки дочери. Как же она помогала Ольге избавиться от них? Вот, например, как разрешался конфликте гувернанткой. Государыня пишет Ольге: «Бог преподает нам урок терпения. Я знаю, что для тебя это особенно трудно, так как ты очень глубоко все переживаешь и у тебя горячий нрав. Но ты должна научиться обуздывать свой язык. Быстро помолись, чтобы Бог тебе помог... Старайся всегда ей (гувернантке) сочувствовать и не думай о себе. Тогда с Божьей помощью тебе легче будет терпеть. Да благословит тебя Бог. Очень нежно тебя целую. Твоя мама». Дети в царской семье, как и в других семьях, ссорились. Вот как мать увещевает старшую дочь: «Старайся быть более послушной и не будь чересчур нетерпеливой, не впадай от этого в гнев. Меня это очень расстраивает, ты ведь сейчас совсем большая. Ты видишь, как Анастасия начинает повторять за тобой».
Достаточно этих двух примеров, чтобы понять, как мать с любовью, но твердо ведет дочь на борьбу со своими недостатками. В ее письмах нет ни угроз, ни оскорблений. Со временем Ольга Николаевна научилась бороться со своими недостатками. Не зря именно через Великую Княжну Ольгу Государь передал свою последнюю волю: «Отец просит передать всем, кто ему остался предан и тем, на кого они могут иметь влияние, чтобы они не мстили за него - он всех простил и за всех молится, и чтобы помнили, что зло, которое сейчас в мире, будет еще сильнее, но что зло не победит зло, а только любовь».
Великая Княжна
Татьяна Николаевна
Татьяна Николаевна была «Великой Княжной с головы до ног, так она была аристократична и царственна», - писала Ф.Я. Офросимова. У Татьяны рано определился цельный характер, хозяйственная сметка, практичность, деловитость. Среди сестер она была главной. Дети дразнили ее «гувернанткой», когда в отсутствии матери она неуклонно заставляла всех выполнять волю Государыни. «Это была спокойная, ловкая и дельная хирургическая сестра», - говорил о ней доктор Деревенко. Великая Княжна Татьяна обладала незаурядными организаторскими способностями. В тяжелое военное время она выступила инициатором создания комитета ее имени для оказания помощи беженцам. Занимая пост Председательницы комитета, она работала в нем активно, «разумно» и «толково», по словам А. Мосолова.
Она была любимицей Императрицы, именно Татьяна стремилась окружить ее постоянной заботой. «Пожалуйста, дорогая мама, не бегай по комнатам, проверяя, все ли в порядке»; «Миленькая, не беспокойся о Беби. Я присмотрю за ним, и все будет в порядке»; «Благословляю вас, мои любимые. Спите хорошо. Много раз целую тебя и дорогого папу», - так пишет матери девочка - подросток.
Да, Татьяна была лидером. Но эти качества лидера могли бы перерасти в гордыню, тщеславие, бескомпромиссное подчинение других своей воле. Но этого не произошло. Александра Федоровна мудро руководила духовным возрастанием дочери. «Я даю тебе слово, что буду делать все, чего ты хочешь, и всегда буду слушаться тебя, любимая»; «Я молюсь, чтобы Бог сделал меня лучше». -писала она матери в 1916 г. А как поступаем мы, видя в наших детях зачатки лидера и организаторские способности? Мы стремимся развить в детях эти качества для самоутверждения, наделяя их тщеславием и гордыней. С годами в Татьяне развилось чувство долга. В ней жила евангельская истина отношения к богатству как к возможности помогать людям. В феврале 1918 г. она писала: «Жалко людей бедных, которым раньше мы могли помогать, а теперь это невозможно».
Великая Княжна
 Мария
Николаевна
Великая Княжна Мария Николаевна была по воспоминаниям Дитерихса «...типично русская, добродушная, веселая, с ровным характером, приветливая девушка». Она была общительна, любила поговорить с простыми людьми -солдатами охраны, матросами яхты «Штандарт». Во время ареста она сумела расположить к себе всех окружающих, не исключая комиссаров Панкратова и Яковлева, а в Екатеринбурге охранники-рабочие обучали ее готовить лепешки из муки без дрожжей. Она любила возиться и нянчиться с маленькими детьми. Из нее получилась бы прекрасная жена и мать. Мария была религиозна. Это чувство быпо в ней основательным и глубоким. Чаще других детей она говорила с матерью о вере и Церкви и делилась с ней своими религиозными переживаниями: «...после молитвы у меня было такое чувство, как будто я пришла с исповеди,., такое приятное, небесное ощущение».
Но Мария не обладала сильным, волевым характером. Она находилась в полном подчинении у своей младшей сестры Анастасии. По своей доброте она старалась услужить сестрам и брату. А они называли ее «добрый, толстый Туту», или «Машка». Ей казалось, что они порой обижают ее, и она плакала и жаловалась матери. «Милое дитя, ты должна пообещать мне никогда впредь не думать, что тебя никто не любит. Мы все очень нежно любим тебя» - утешала ее мать. Мария не обладала яркими способностями и имела склонность к лени. Но Александра Федоровна не позволила превратиться Марии в безвольного человека, находящегося в подчинении у других с комплексами нелюбимого ребенка.
Уезжая со старшими дочерьми, она наказывала Марии: «Ты в этой группе старшая и поэтому должна хорошо присматривать за младшими»; «Когда вы утром встанете, напиши мне, как у вас троих дела, и вечером - о том, как вы провели день». Мать давала дочери различные поручения, побуждая ее к самостоятельности. Не зря Александра Федоровна взяла с собой из Тобольска в Екатеринбург только Марию, остальные сестры остались в Тобольске с больным наследником. «Трудно написать что-нибудь хорошее, так как здесь этого слишком мало. Но зато Бог не оставляет, солнышко светит, и птички поют»-писала Мария брату Алексею из Екатеринбурга 2 мая 1918 г.
Младшая из Великих Княжон
                          - Анастасия
Младшая из Великих Княжон - Анастасия. Основной чертой ее не до конца раскрывшегося характера была веселая ребячливость. Это была девочка-«сорванец», как называли ее родные. Когда царевичу не хватало мальчишеского общества, «постреленок» Анастасия успешно заменяла его. Она умела подмечать слабые стороны людей и комично имитировать их, с удовольствием участвовала в домашних постановках, всех смешила, сохраняя серьезный вид. Ее проказам и шуткам не было конца то на дерево залезет, и только по приказу отца спустится оттуда, то на подносе съедет с лестницы, как с горки.
Но куда же могла привести подобная веселость и живость? Ведь шутки бывают злыми. Так однажды во время обеда на яхте «Штандарт» 5-летняя Анастасия забралась под стол и стала гостей щипать за ноги. Гости в Высочайшем присутствии не смели выразить неудовольствие. А что же родители? Государь, поняв, в чем дело, вытащил ее за волосы, и ей жестоко досталось. Родители не поощряли злых шуток и наказывали за них. Александра Федоровна сумела шаловливость Анастасии превратить в достоинство - веселость ее не только радовала, но и утешала окружающих. И порой Анастасию называли детским именем матери - «Солнечный луч». «При ней даже раненые пляшут», - говорили об Анастасии Николаевне, когда она бывала в госпитале. В военное время она и Мария - младшая пара сестер - работали на раненых шитьем белья для солдат и их семей, приготовлением бинтов и корпии. Все это делала Анастасия, которая была очень ленива от природы.
Анастасия была утешительницей. «Мои ноги», -  говорила Государыня про младшую дочь, когда из-за болезни вынуждена была си деть без движения. Вот так из проказницы и лентяйки была воспитана смиренная и послушная день, которая очень любила своих родителей. Она писала в записке отцу перед отъездом родителей 18 апреля 1918 г.: «Храни тебя Господь и все святые, мой папа, дорогой и любимый. Мысленно и молитвенно будем все время с вами. Я даже не могу себе представить, как это мы сможем остаться без вас. Верю и надеюсь, что Господь поможет. Спокойной ночи, папа, золотой мой, ненаглядный!» Многим ли отцам писали такие письма? Многим ли отцам говорили такие слова?
Мы познакомились с четырьмя характерами, четырьмя личностями девочек и девушек. С одной стороны, четыре сестры были уникальными личностями, как и каждый человек уникален, обладали своими личными достоинствами и недостатками. Нос другой стороны, они обладали общими достоинствами. Они были послушны, смиренны, терпеливы, милосердны, ласковый просты в обращении с окружающими, трудолюбивы, были патриотами своей Родины. Очень любили родителей, брата, друг друга. Заслуга в воспитании таких черт характера принадлежит, в основном, матери. Как же удалось это сделать Александре Федоровне? В чем секрет? Мудрая Государыня-мать вовсе не желала переделывать натуру ребенка на собственный вкус и ломать ее. Она опиралась на правила христианского благочестия и позволяла дочерям развиваться в зависимости от качеств, данных Богом. В результате малопривлекательные качества перерождались в достоинства. В основе воспитания царских дочерей - религиозное воспитание, без которого невозможно воспитать гармонически развитую личность.
Святая Страстотерпица Александра, помогай нам!
Русская Православная Церковь.
Святых Царственных Мучеников.

Семья —хранительница традиций, колыбель человека и «колыбель    	культуры»          И. А. Ильин
СЕМЕЙНЫЕ ПОРТРЕТЫ
Семейный портрет.
Антонис ван Дейк.

              Ф. Крюгер,
 Портрет Великого князя
 Александра   Николаевича...
Семейный фотоальбом Царя Николая II.

Портрет Амилькара, Минервы
и Асдурбала Ангиссола
Константин Маковский
 Семейный портрет 1882
Портрет детей художника. 1879.
Портрет Волконской М.Н.
с сыном Николаем
Семейный портрет.
Портрет К. Маковского.
Семейный портрет.
Портрет К. Маковского
Аллегорический семейный портрет


title: Зачёт "Проверка теоретических знаний по физической культуре" 11 класс

extracted_text:
Ф.
                                  Билет №1
Вопрос 1. Что понимается под физической культурой и почему она  используется
для укрепления здоровья человека.
Вопрос 2. Правила подготовки мест занятий  по  физической  культуре,  выбора
спортивной одежды и обуви.
Вопрос 3. Общие требования  безопасности  по  охране  труда  при  проведении
занятий по гимнастике.

 | |
|                                                                                |
|Билет №2                                                                            |
|Вопрос 1. Что понимается под физическим развитием человека, от чего оно зависит, и  |
|как его определяют (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, |
|динамометрия).                                                                      |
|Вопрос 2. Расскажите о гигиенических требованиях к одежде, обуви и спортивному      |
|инвентарю для самостоятельных занятий физическими упражнениями (по выбору: по легкой|
|атлетике, лыжной подготовке, гимнастике).                                           |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|спортивным и подвижным играм.                                                       |
|                                                                                |
|Билет №3                                                                            |
|Вопрос 1. Что понимается под физическими упражнениями? Основные способы их          |
|дозирования.                                                                        |
|Вопрос 2. Расскажите, какую первую помощь необходимо оказывать при ушибах и         |
|кровотечениях во время занятий физическими упражнениями.                            |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лёгкой атлетике.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №4                                                                            |
|Вопрос 1. Что понимается под техникой физических упражнений, и как ее оценивают     |
|(основа техники, ведущее звено техники, детали техники).                            |
|Вопрос 2. Расскажите об организации режима дня, что он в себя включает и каково его |
|значение для здоровья человека.                                                     |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лыжному спорту.                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №5                                                                            |
|Вопрос 1. Расскажите, как влияют регулярные занятия физическими упражнениями на     |
|здоровье человека, на развитие органов дыхания и кровообращения.                    |
|Вопрос 2. Что такое здоровый образ жизни?                                           |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении спортивных   |
|соревнований.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №6                                                                            |
|Вопрос 1. Что понимается под физической работоспособностью? Влияние занятий         |
|физическими    упражнениями на ее повышение.                                        |
|Вопрос 2. В чем различие между скоростными и силовыми качествами человека, с помощью|
|каких  упражнений можно их развить.                                                 |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|гимнастике.                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №7                                                                            |
|Вопрос 1. Расскажите об основных способах контроля над физической нагрузкой на      |
|занятиях физическими упражнениями.                                                  |
|Вопрос 2. Как влияют на развитие двигательных способностей занятия подвижными       |
|играми.                                                                             |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|спортивным и подвижным играм.                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №8                                                                            |
|Вопрос 1. Утренняя гимнастика, для чего она используется, и какие требования надо   |
|выполнять при ее проведении (гигиенические, педагогические, организационные).       |
|Вопрос 2. Какие профилактические меры надо соблюдать для предупреждения развития    |
|плоскостопии.                                                                       |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лёгкой атлетике.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №9                                                                            |
|Вопрос 1. Расскажите об основных закаливающих процедурах (солнцем, воздухом, водой),|
|их влиянии на здоровье человека.                                                    |
|Вопрос 2. Что необходимо делать при избыточной массе тела.                          |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лыжному спорту.                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №10                                                                           |
|Вопрос 1. Расскажите о физическом качестве «сила» и с помощью, каких упражнений ее  |
|можно развивать.                                                                    |
|Вопрос 2. Современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений по    |
|формированию культуры движений и телосложения.                                      |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении спортивных   |
|соревнований.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №11                                                                           |
|Вопрос 1. Расскажите о физическом качестве «быстрота» и с помощью, каких упражнений |
|ее можно развивать.                                                                 |
|Вопрос 2. Требования безопасности перед началом занятий по гимнастике.              |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|гимнастике.                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №12                                                                           |
|Вопрос 1. Расскажите о физическом качестве «гибкость» и с помощью, каких упражнений |
|ее можно развивать.                                                                 |
|Вопрос 2. Требования безопасности перед началом и после окончания занятий по легкой |
|атлетике.                                                                           |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|спортивным и подвижным играм.                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №13                                                                           |
|Вопрос 1. Расскажите о физическом качестве «выносливость» и с помощью, каких        |
|упражнений ее можно развивать.                                                      |
|Вопрос 2. Требования безопасности во время занятий по легкой атлетике.              |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лёгкой атлетике.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №14                                                                           |
|Вопрос 1. Что понимается под тестированием физической подготовленности и с помощью, |
|каких тестов можно определить развитие силы, быстроты и выносливости.               |
|Вопрос 2. Требования безопасности во время проведения подвижных игр.                |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лыжному спорту.                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №15                                                                           |
|Вопрос 1. Что понимается под двигательным опытом человека, его значение для освоения|
|новых двигательных действий.                                                        |
|Вопрос 2. Требования безопасности при проведении соревнований по баскетболу,        |
|футболу, волейболу, (по выбору).                                                    |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении спортивных   |
|соревнований.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №16                                                                           |
|Вопрос 1. Положительное влияние занятий физической культурой на профилактику вредных|
|привычек (курение, алкоголизм, наркомания) и предупреждение нарушений норм          |
|общественной жизни.                                                                 |
|Вопрос 2. Что говорят мифы и легенды об истории возникновения первых Олимпийских    |
|играх.                                                                              |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лёгкой атлетике.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №17                                                                           |
|Вопрос 1. В чём разница между общей и специальной выносливостью. С помощью, каких   |
|упражнений она развивается.                                                         |
|Вопрос 2. Современные Олимпийские игры, их символика и ритуалы.                     |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|лыжному спорту.                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №18                                                                           |
|Вопрос 1. Основные формы занятий и комплексы упражнений по развитию телосложения.   |
|Вопрос 2. Расскажите о первых (в дореволюционной России) российских олимпийцах и их |
|спортивных достижениях.                                                             |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении спортивных   |
|соревнований.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №19                                                                           |
|Вопрос 1. Что понимается под индивидуальным режимом дня, какие задачи он решает, что|
|необходимо учитывать при его организации.                                           |
|Вопрос 2. Расскажите об истории возрождения Олимпийских игр, роли Пьера де Кубертена|
|в развитии современного олимпийского движения (раскройте основные положения         |
|Олимпийской хартии).                                                                |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении спортивных   |
|соревнований.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Билет №20.                                                                          |
|Вопрос 1. Физические упражнения и режимы индивидуальных нагрузок в самостоятельных  |
|занятиях по развитию выносливости.                                                  |
|Вопрос 2. Почему необходимо регулярно проводить занятия по профилактике осанки,     |
|какие средства используют для этого.                                                |
|Вопрос 3. Общие требования безопасности по охране труда при проведении занятий по   |
|спортивным и подвижным играм.                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Тест "Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся"

extracted_text:
Тест 5
  Тема 5. Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии
          выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся

                                  1 вариант
1. Контроль в обучении - это…
А) выявление, измерение и оценивание ЗУНов учащихся;
Б) выявление, измерение успеваемости;
В) процесс выявления, измерения успеваемости.

2. Что не относится к видам контроля?
А) итоговый  контроль;
Б) программированный контроль;
В) текущий контроль;
Г) устный контроль.

3. Установите  соответствие  методов контроля
   А)                                                            письменный;
Б) практический

   1. изложение
   2.решение задач, примеров
   3. опыты
   4. беседа
   5.диктант
   6. изготовление изделий
   7. сочинение
   8. таблицы

4. Отметка-это…
А) средство создания дисциплины и порядка в классе;
Б) результат оценочного суждения учителя, количественное выражение оценки  в
бальной системе;
В) суждения типа„ хорошо”, „неплохо”.

5. Что такое обученность?
А) это способность учащихся овладеть содержанием образования
Б) это потенциальные возможности обучаемых
В) это общие умственные способности к усвоению знаний, умений
Г) результаты процесса учения
Д) это учебная тренированность,  обобщенные  способы  овладения  содержанием
обучения

6. Что можно отнести к методам устного контроля?
  1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3. Диктант. 4. Схемы.
5. Опыты.  6.  Решение  задач,  примеров.  7.  Перфокарты.  8.  Таблицы.  9.
Графические опоры. 10 Сочинение. 11.  Практические  работы.  12.  Изложение.
13. Фронтальный опрос. 14. Беседа. 15. Изготовление изделий. 16. Карточки  с
печатной основой.
7. Впишите в схему недостающие данные
                                                            ОЦЕНИВАНИЕ
КОНТРОЛЬ= ……….+
                                                            …………………

                                  2 вариант
1. Что такое методы контроля?
А) способы оценивания учениками своих сил и возможностей;
Б) способы диагностической деятельности, позволяющие  осуществлять  обратную
связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения;
В) способы фиксации данных, полученных в результате проверки

2. Выберите те утверждения, которые не относятся к методам контроля?
А) устный контроль;
Б) устный экзамен;
В) выполнение контрольных работ;
Г) семинары;
Д) письменный зачет;
Е) фронтальный опрос.
3. Что можно отнести к методам практического контроля?
1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3.  Диктант.  4.  Схемы.
5. Опыты.  6.  Решение  задач,  примеров.  7.  Перфокарты.  8.  Таблицы.  9.
Графические опоры. 10 Сочинение. 11.  Лабораторные  работы.  12.  Изложение.
13. Фронтальный опрос. 14. Беседа. 15. Карточки с печатной основой.
4. Что такое оценка ЗУНов?
А) процесс сравнения  достигнутого  учениками  уровня  владения  знаниями  с
эталонными представлениями учебной программы;
Б) количественное выражение уровня обученности учащихся;
В) процесс руководства учебной деятельностью и сравнение их результатов .
5. Что такое обучаемость?
А) это потенциальные возможности обучаемых.
Б) это способность учащихся овладеть содержанием образования
В) это общие умственные способности к усвоению знаний, умений
Г) это восприимчивость, податливость обучению
Д) это учебная тренированность,  обобщенные  способы  овладения  содержанием
обучения
6. Что можно отнести к методам письменного контроля?
1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3.  Диктант.  4.  Схемы.
5. Опыты.  6.  Решение  задач,  примеров.  7.  Перфокарты.  8.  Таблицы.  9.
Графические опоры. 10 Сочинение.  11.  Практические  работы.12.  Фронтальный
опрос.13. Беседа. 14. Изготовление изделий.

7. Впишите в схему недостающие данные
                                                            ………………….
КОНТРОЛЬ= ПРОВЕРКА  +
                                                            …………………


extracted_text:
Примерные формулировки для заполнения дефектологических представлений
Презентацию подготовила
учитель-дефектолог МБОУ СОШ№4
Вернер Валентина Валерьевна
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования
В контакт вступает легко, с трудом, с большим трудом, в контакт не вступает, в контакт вступает не сразу,
говорлив, замкнут, сдержан,
не соблюдает  субординацию,
 не понимает цели обследования,
не адекватно реагирует на предлагаемые задания.
 Контакт (речевой, жестовый, мимический). Контакт формальный (чисто внешний). Не проявляет заинтересованности в контакте.  Контакт избирательный.
 Проявляет заинтересованность, охотно подчиняется.
Реакция на одобрение: адекватная: радуется одобрению, ждёт его; неадекватная :на одобрение не реагирует, равнодушен к нему.
 Реакция на замечание: адекватная: исправляет поведение в соответствии с замечанием; неадекватная: обижается; нет реакции на замечание; негативная реакция: делает назло.
Отношение к неудачам:  отсутствует / присутствует осознание своих неуспехов; безразличие, тяжёлые переживания, стремление преодолеть затруднения, пассивность / агрессивность

Развитие общей моторики
 Не верная формулировка
Не соответствует возрастной норме
Варианты  формулировок
 при манипуляции с мелкими предметами движения неловкие, плохо координированы;
   Графические навыки сформированы недостаточно, на листе бумаги ориентируется плохо;
Недоразвитие мелких мышц руки ;
  Затруднены графомоторные навыки;
Манипулятивная функция рук: резко ограничена (манипулировать не может), ограничена;
недостаточная мелкая моторика, сохранная;
согласованность действий рук:    отсутствует, норма, тремор;
нарушение координации движений

Понимание инструкции
воспринятой на слух
испытывает трудности понимания многозвеньевых учебных инструкций, требуется их уточнение, разъяснение, интонационное акцентирование;
удерживает инструкцию на протяжении выполнения задания;
самостоятельно прочитанную инструкцию
навык чтения к моменту обследования не сформирован /сформирован слабо/, самостоятельно прочесть инструкцию не может,
понимает сразу
 требуется повторное чтение
 задает уточняющие вопросы,
затрудняется в восприятии целостности задания, при этом выполняет его после разъяснения инструкции педагогом
не понимает

Обучаемость
восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь)
 нуждается во всех видах помощи;
нуждается в помощи направляющего и обучающего характера.
Ждет помощи.
Требуются постоянная организующая и направляющая помощь, поэтапный контроль взрослого;
к помощи восприимчив;

 способность переноса на аналогичные задания
 перенос осуществляет частично, в малом /достаточном объеме/ с ошибками;
требуется время на закрепление навыка;
 перенос осуществляет, но может допускать ошибки, обусловленные низким самоконтролем;
 задания по аналогии выполняет медленно

Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций
Не верная формулировка

низкий  /недостаточный/ уровень сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной деятельности
снижен самоконтроль
Варианты  формулировок

Уровень сформированности осознанной саморегуляции учебно-познавательной деятельности: не может организовать самостоятельную деятельность, не прилагает усилий для преднамеренного запоминания, не доводит работу до конца,  не подчиняет действия конечной цели,  снижен самоконтроль,    не соотносит конечный результат с поставленной целью
Стойкость интереса: длительно занимается одним видом или переходит от одного к другому.  Интереса к предложенной деятельности не проявляет (никак не действует). Проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес. Проявляет стойкий избирательный интерес. Проявляет больший интерес к игровой деятельности, к учебной деятельности
В совместную деятельность со взрослыми не включается. Самостоятельности не проявляет
Адекватность употребления предложенных игрушек и предметов: совершает неадекватные действия с предметами (нелепые)игрушки  использует адекватно;  использует предмет в соответствии с его назначением
Темп работы
высокий
средний
снижен из за слабой организованности
не стабилен
Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях)
  крайне низкая,
 низкая,
 снижена ,
достаточная,
средняя,
  высокая,
 часто отвлекается,
интеллектуальную нагрузку выдерживает /не выдерживает/
 быстрая истощаемость

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация
Не верная формулировка
низкий уровень,
ограничен,
не соответствует возрасту
               Варианты  формулировок
 не понимает смысл житейских ситуаций,
 не знает свое полное имя (фамилию, имя, отчество), полные имена родителей,
не понимает близкородственные связи,
не понимает понятия старший, младший.
 Не называет адрес проживания,
Забывает названия некоторых предметов,
затрудняется назвать детенышей животных, не знает названий птиц, животных.
 не знает виды транспорта и не знает правила безопасного поведения в транспорте.
Не знает правила безопасного поведения на улице.
 Дает краткие сведения о себе и окружающих.
Отвечает на вопросы о наличии друзей, увлечений.
Ответы краткие, односложные.
Сформированность пространственно-временных представлений
          Не верная формулировка
не сформированы
 Варианты  формулировок
не знает части суток, их последовательность
не ориентируется в понятиях: прошлое, настоящее, будущее время.
Время по часам не понимает,
Времена года: не знает, путает, узнает на картинках; их последовательность устанавливает /верно/ неверно.
Месяцы, их сезонную отнесенность не знает, путает.
 Дни недели не знает, путает.

Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз)
Не верная формулировка
Снижена скорость и дифференцирован-ность зрительного восприятия,
недоразвитие слухо-моторной координации,
 узкое,
фрагментарное
Варианты  формулировок
восприятие цвета:  представление о цвете отсутствует; сличает цвета; узнает и называет основные цвета; называет оттенки цветов
восприятие величины:  представление о величине отсутствует; соотносит предметы по величине;  дифференцирует предметы по величине; называет сам величину предмета
 восприятие формы: нет представления о форме; соотносит предметы по форме; различает геометрические формы; называет (плоскостные  объёмные) геометрические формы.
Хорошо с трудом различает перечеркнутые, наложенные изображения.
Лево - право не дифференцирует; путает; задания на определение лево-право выполняет медленно, после подсказки или показа

Особенности внимания
      Не верная формулировка

низко продуктивное
рассеянное
нестойкое
поверхностное

Варианты  формулировок

плохо сосредотачивается,
с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость)
 недостаточно устойчивое,
затруднено переключение с одного вида деятельности на другую
требуется время для переключения
не может распределять внимание на два объекта (вида деятельности).
быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности;
достаточно устойчивое;
длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.
Особенности памяти
снижен объем слухоречевой памяти,
 наличие привнесений,
снижена прочность запоминания,
неточность воспроизведения и быстрое забывание,
 отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания
Зрительная /слуховая/ память наиболее сохранна
Особенности  мышления
Мышление конкретное.
Обобщение ситуативное или функциональное.
Классификацию, обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету.
обобщение по родовой категории (четвертый лишний в вербальном и не вербальном вариантах) не производит /производит только в простых вариантах/ .
Причинно-следственные связи не устанавливает  /устанавливает руководствуясь конкретными ассоциациями/.
Последовательность событий     устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает  /устанавливает с ошибками, скрытый смысл понимает частично /, не устанавливает, скрытый смысл не понимает
Особенности  мышления
     уровень развития наглядных форм мышления
 наглядно-действенное
наглядно-образное
предметно-манипулятивное

       сформированность предпосылок словесно-логического мышления
уровень развития ниже возрастной нормы
не сформировано
 Недостаточность словесно-логических операций.
Особенности конструктивной деятельности
действует по подражанию, по образцу, по представлению;
испытывает трудности при анализе и синтезе элементов узора;
ошибается в определении правильного пространственного  расположения частей;
 недостаточно руководствуется образцом.

Общая характеристика речевого развития
          Не верная формулировка
Системное недоразвитие речи
Эхолалии
        Варианты  формулировок
речь невнятная,
нарушение произношения,
словарь беден,
низкая грамотность речи,
трудности построения и оформления связанного высказывания,
 присутствие слов-паразитов,
повторяет за педагогом слова, окончания слов, вопросы
Уровень готовности к обучению
Цель обучения не осознает, желание учиться на низком уровне.
 Ребенок не замотивирован в приобретении новых знаний и получении положительных отметок.
Учебная мотивация сформирована

Сформированность предпосылок учебной деятельности (умение организовать свою деятельность, степень интереса к заданию, характеристика познавательной активности, умение действовать по инструкции, работать в соответствии с образцом, способность принимать и удерживать учебную задачу)
Несформированность мотивации к обучению;
преобладает мотивация к взаимодействию со взрослым в игровой ситуации;
способен удерживать  учебную задачу  лишь кратковременно;
слабо выражена способность к волевому усилию;
 деятельность хаотична;
самоконтроль снижен;
не использует рациональные способы действий;
в случае не удачи не прибегает к другому варианту решения;
Затруднения в формировании и закреплении учебных навыков осложняются наличием выраженного аутистического спектра   /социальной и педагогической запущенностью/, /синдромом дефицита внимания и гиперактивностью/.

Заключение
Стойкое нарушение познавательной деятельности.
Специфические трудности формирования учебных навыков.
  Наблюдается дефицитарность  интеллектуального развития;
Прогноз обучения ребенка по общеобразовательной  программе неблагоприятен.

Планируемые мероприятия специалиста
динамическое наблюдение за развитием учащегося
 дефектологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса  по индивидуальному плану /в группе/

Спасибо за внимание!

ЛИТЕРАТУРА
Примерная должностная инструкция учителя-дефектолога учреждений интегрированного обучения./ Авторы-составители Дианова В.И., и др.- Красноярск: КК ИПКРО, 2011.
О соблюдении единых требований к формулированию заключений учителя-дефектолога в системе ПМПК Новосибирской области. Методические рекомендации для специалистов ПМПК.- http://concord.websib.ru/wp-content/uploads/2017/05/Методические-по-формулировкам-дефектолога-4.pdf

Учебно-методическое пособие по теме:  Дефектологические представления по классам  Красноперова Дарья Константиновна позаимствовано на сайте А.Д.Вильшанской http://vilshanskaya.ru/


Презентация "Who wants to be a millionaire?"


Презентация "Второстепенные члены предложения. Обстоятельство"


title: Конспект урока "Ломаная линия. Части ломаной" 2 класс УМК Перспектива

extracted_text:
.
Урок по математике 2 класс
Тема: «Ломаная линия. Части ломаной.»
УМК Перспектива. (учебники Г.В. Дорофеев Т.Н.Миракова)

Урок по математике на тему: «Ломаная линия. Имя ломаной.»
Цели: познакомить: с понятием ломаной линии и её обозначением, видами ломаной линий; учить определять ломаную среди различных геометрических фигур, чертить ломаную линию, обозначать геометрическую фигуру.
УУД. Познавательные: отличать ломаную от других геометрических  фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
Тип урока:
Комбинированный.
Оборудование урока:
Учебник « Математика 2 класс» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. (1 часть),  Рабочая тетрадь « Математика 2 класс» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. (1 часть), герои сказки, карточки с заданиями.

			Ход урока
Организационный  момент.
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Актуализация знаний. Устный счёт.
Ребята, вы любите путешествовать? А вместе со сказкой и её героями? Тогда в путь! Сегодня мы с вами отправимся вот с этим сказочным героем (на доске выводится проекция колобка, можно выставить рисунок). А кто помнит название сказки и её автора? (Ответы детей)
Молодцы! Русский народ сочинил эту сказку. А у нас на Руси издревле народ был любознательный и весёлый. Вот и наш колобок такой же.
Но, ребята, мы с вами будем не только путешествовать вместе с колобком, но и учиться, а вот чему мы с вами поговорим об этом чуть позже. А сейчас вспомним с чего всегда начинается наш урок математики (с устного счёта). Зачем нам нужно уметь быстро и правильно считать? (Ответы детей).
Итак, сказка начинается….
Испекла старуха колобок и положила на окошко студиться. А Колобок лежал, лежал да и покатился. С окошка на двор, со двора за ворота, всё дальше и дальше от дома. Катится он катится, а навстречу  ему…Петух бежит, крыльями машет (появляется изображение петуха). Колобок и спрашивает у Петуха:  «Что случилось?» Петух и отвечает: «Да, вот, было у нас 9 цыплят, а осталось 8. Потеряли мы цыплёнка, а как найти его среди других  цыплят - не знаем!». Задумался и  Колобок. Давайте попробуем все вместе помочь петуху.

Какого цыплёнка не хватает? Почему? (Ответы детей).
Молодцы, ребята, нашли цыплёнка! А наш Колобок покатился дальше. Катится, катится, а на встречу ему…(изображение зайца). «Стой, Зайчик! Куда так бежишь?»  Заяц и отвечает: «От лисы убегаю, следы путаю!» «Интересно, а смогу ли я следы распутать и узнать куда Заяц спрятался?» - подумал Колобок. Но он запутался, так как ещё не очень хорошо считал. Давайте ему поможем. Решим круговые примеры и рисунок около последнего примера и будет тем местом, где сидит Заяц. (Около некоторых  примеров небольшой рисунок: лес, озеро , домик, луг).
(домик) 5+9=			14-7=			9-3=       (лес)
   12-7=			17-8=			18-6=
             7+10=    (луг)		6+12=	    (озеро)
Куда же спрятался Зайчик? (В домик!)
«Ух, еле выбрался! Хорошо, что ребята помогли и легко справились с заданием!» -вздохнул 	Колобок.
Ребята, а всем ли легко было считать примеры? Оцените себя. Кому легко? У кого затруднения? Нужно ли продолжать работу над устным счётом?
А теперь прежде чем продолжить наше путешествие давайте вспомним следующий этап в работе.
Новый материал
А  Колобок тем временем покатился дальше и вдруг остановился и задумался: « А я ведь от бабушки далеко укатился и могу заблудиться и не найти дорогу домой! Что же мне делать?! Может, составить маршрут, по которому я шёл?»
Ребята, давайте вместе с Колобком составим его путь. Вспомните, откуда он вышел? Какой буквой можно обозначить? Кого он встретил и какой буквой обозначим?
На доске появляются буквы   Д.			З.
   							П.
Кто сможет соединить эти точки прямыми линиями и начертить путь движения Колобка?  Посмотрите, по прямой ли дороге шёл Колобок? А как можно  её назвать? (Ответы детей: кривая, не прямая и т.д.)
Верно, а ещё её можно назвать…. Кто догадался над чем мы с вами будем сегодня работать на уроке, что узнаем?
Откройте учебник на стр. 36  прочитайте тему урока.
Какой вопрос вы можете задать по теме урока? (Что такое ломаная линия?)
Кто знает, что такое ломаная линия?
Что же должен сегодня узнать на уроке каждый? (Ответы детей)
Верно, а ещё узнаем какие они бывают и из чего состоят, научимся называть их. Давайте с вами определим цели нашего урока, над чем будем работать, что должны узнать на уроке. (Дети проговаривают)
На доске вывешиваются цели:
-Что такое ломаная линия
-Из чего состоит ломаная линия
-Элементы ломаной линии
-Уметь читать имя ломаной
- Какие бывают ломаные.
А теперь вернёмся к нашему Колобку. Посмотрите на его путь.  Это какая линия?       (Ломаная)
Верно. А из чего она состоит? (из отрезков)
Что же такое ломаная линия попробуйте дать ей определение. (Подсказка. Ломаная линия  – это линия, которая состоит из ….. отрезков).
 Назовите эти отрезки (ДП, ПЗ)
Посмотрите, что можно сказать о точке П? (Она является концом одного отрезка и началом другого)
То есть добавляем в определение ломаной, что ломаная линия- это линия, которая состоит из …(отрезков) , причём конец одного отрезка является началом другого отрезка  и не лежит на одной прямой.
Кто даст теперь полное определение ломаной линии? ( Ставим в целях напротив данного пункта +)
Вот, Колобок, ты прошёл не прямой линией, а ….(Ответы детей)
Откройте учебник на стр. 36, прочитайте и обсудите в парах  что ещё не сказали о ломаной (см. пункты на доске).
Ответы детей: ломаная состоит из отрезков- звеньев ломаной и концов отрезков- вершин ломаной, у ломаной есть имя - вершины ломаной. Ломаные линии бывают замкнутые и незамкнутые. (Ставим + после проговаривания  в целях напротив строк)
А теперь. Попробуйте в маршруте Колобка найти и прочитать звенья. ( ДП, ПЗ)
Назовите вершины ломаной. (Д ,П, З)
Имя ломаной? (ДПЗ)
Она замкнутая или нет?
А теперь вернёмся к пунктам наших целей. Узнали  ли мы из чего состоит ломаная линия? (Из отрезков) Как называются отрезки? (Звенья). А как называются концы отрезков ломаной? (Вершины). Какие бывают ломаные? (Замкнутые и незамкнутые)  (Ставим в напротив каждого пункта +). А для чего нам нужно изучать этот материла? Где он нам пригодится в жизни? (Ответы детей)
Молодцы! Вот сколько нового мы узнали! Каков же следующий этап урока?
Закрепление изученного
Наш Колобок уже засиделся. Давайте продолжим путешествие. Катится наш Колобок , а на встречу ему Лиса!!! (Изображение лисы)  Только в нашей сказке Лиса ещё хитрее оказалась! Она не обратила внимание на Колобка, а расставила ему ловушки. Если он туда попадёт, то Лиса его съест!!! Колобок катится между замкнутых и незамкнутых  ломаных линий. Если вдруг он попадёт в незамкнутую ломаную линию, то сразу ловушка захлопнется и не выбраться Колобку из неё. Давайте предупредим Колобка и все опасные ловушки - незамкнутые линии обведём красным цветом, а неопасные – замкнутые - синим. (Выполняется задание в тетради с печатной основой стр. 32 №1)
Оцените свою работу (Поняли, справились). Проверка.
Кто легко справился с заданием? У кого затруднения? Какую цель можете уже сейчас поставить на следующий урок? (Кто справился - повторить, не справился - тренироваться)
А теперь немного отдохнём вместе с нашим Колобком.
Физминутка
У медведя дом большой,
А у зайца - маленький.
Наш медведь пошёл домой,
А за ним и заинька.
Мы зверяток провожаем
И урок наш продолжаем. (Дети показывают движения)
Наш Колобок избежал ловушки! Давайте попробуем расставить ловушку Лисе, чтобы знала, как на Колобка охотиться! (выполняется задание в тетради с печатной основой стр.32 №2 учитель читает задание, а дети выполняют).
Ребята, а давайте ещё раз проговорим для чего же мы учимся работать с ломаными, где они нам пригодятся? (Ответы детей)
Умницы! А Колобок наш катился, катился и , вдруг , захотел домой к бабушке.Как же ему до дома добраться? Давайте посмотрим на путь колобка из дома (Возвращаются к ломаной). Кого ещё встретил Колобок? Добавьте нужную букву. (Л). Прочитайте  имя этого звена (ЗЛ). А как вернуться нашему Колобку назад? В каком направлении двигаться? (Посмотрите внимательно на маршрут Колобка).    Кто прочитает имя ломаной, если наш герой будет двигаться в обратном направлении. (ЛЗПД). Вот наш Колобок и покатиться по этому пути.
Молодцы, ребята!  А какой следующий этап урока?
Итог урока
Бабушка очень рада возвращению Колобка и говорит вам слова. А вот какие – отгадайте. (Каждой паре даётся пример на листке, дети решают пример. В классе висят листочки с ответами, а на обратной стороне листка напечатана буква. Листочки развешаны на стене, двери и т. д.). Решите свои примеры, найдите ответ своего примера в классе и прикрепите на доску буквой вверх. (На доске начерчено две ломаных с цифрами от 1 до 13. Дети находят свой листок с ответом решённого примера в классе, отрывают листок и приклеивают на доску, на цифру своего ответа буквой вверх).

.1(М)		.3(Л)			.5(Д)					.7(Ы)
	     .2(О)       		.4(О)					.6(Ц)

.8(У)			.10(Н)			.12(Ц)
	.9(М) 				.11(И)			13(Ы)
Примеры:
18-17=		20-15=		20-11=		6+7=
20-18=		2+4=			14-4=
16-13=		4+3=			6+5=
19-5=			5+3=			7+5=

Прочитайте имя ломаной. Оцените как вы справились.
Давайте ещё раз вспомним, что же мы сегодня узнали на уроке.
- Что такое ломаная линия?
- Какие бывают ломаные линии?
- Что есть у ломаных линий? (Вершины, звенья)
- Нужно ли ещё работать над этой темой?
Спасибо всем за урок! Вы очень хорошо сегодня поработали!
Д.З. тетрадь с печатной основой стр. 32

Список литературы:
Учебник « Математика 2 класс» часть первая Г.В Дорофеев, Т.Н.Миракова
«Рабочая тетрадь 2 класс №1»  Г.В Дорофеев, Т.Н.Миракова
«Я иду на урок» Математика. Сценарии уроков М.В.Соловейчик


title: Тесты "По сказке "О красоте" Лидии Чарской"

extracted_text:
Тесты по сказке "О красоте" Лидии Чарской.
1.Где живет Красота?
а)в  розовом  дворце
б)на  улице
2.Сколько сестриц  ее охраняют?
а)20
б)5
3.Кто дал  Красоте драгоценный перстень?
а)Королева Истина
б)девочка
4.Что сделала Красота, когда  уснули невольницы?
а)спряталась
б)ушла в лес
5.Кого первого увидела Красота в лесу?
а)собаку
б)медведя
6.Красота приняла медведя за:
а)человека
б)страшного  чудовища
7.Что делал  медведь в лесу?
а)спал
б)ревел и хотел съесть Красоту
8.Красота побежала к крестьянам. Стали ли они на нее смотреть?
а)да
б)нет, так как Красота ничего не умела делать, люди  прогнали ее
9.Куда  ушла Красота?
а)к богатым  людям
б)домой
10.Что  попросила  Красота  королеву Истину?
а)сделать ее еще  красивее
б)забрать красоту и наделить  ее талантами
11. Королева  Истина:
а)наделила  талантами Красоту
б)сказала, что Красота должна вдохновлять тех, кто имеет талант
12.Какая Красота лучше: внутренняя или  внешняя?
а)внутренняя(человек может быть не красивым, но иметь доброе сердце)
б)внешняя
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.а)
4.б)
5.б)
6.а)
7.б)
8.б)
9.а)
10.б)
11.б)
12.а)


title: Презентация "Овсей Дриз «Игра». Сергей Козлов. «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
во 2 классе

Глава№1

Точка зрения

Проверка домашнего задания

Представьте себя на Северном полюсе. Что ты видишь?

Представьте осенний лес, что вы слышите?

Представьте летнюю поляну, что вы ощущаете?

   Тема урока:
Овсей Дриз «Игра».
Сергей Козлов.
«Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

   Цель урока:
Познакомиться со стихотворением «Игра» и сказкой Сергея Козлова

«Открываем и закрываем глаза»

Проведем маленький эксперимент. Все закройте, пожалуйста, глаза. Постарайтесь представить... что на улице идет сильный снег. Получилось? Глаза не открывайте! А теперь представьте, что небо голубое-голубое, на улице яркое солнышко, началась весна, бегут ручьи. Снова получилось? Открываем глаза.

Итог урока
Что на уроке понравилось?
Какие были затруднения?
Чтобы вы пожелали своим одноклассникам?

Молодцы!
Спасибо за урок


title: Тестовые задания "Внутренняя среда организма" 8 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме:
Внутренняя среда организма

1.В состав жидкой внутренней среды организма входят:
1.Кровь
2.Слюна
3.Тканевая жидкость
4. Лимфа
2.  Защитную функцию крови обеспечивают:
1.Эритроциты
2.Тромбоциты
3.Лейкоциты
4.Антитела

3. Внутренняя жидкая среда характеризуется:
1.Упругостью
2.Гомеостазом
3.Высокой токсичностью
4. Взаимосвязями между составляющими ее частями

4. Явление поглощения и переваривания чужеродных тел:
1.Гомеостаз
2.Иммунитет
3.Фагоцитоз
4.Свертывание крови

5.Фагоцитоз характерен для:
1.Эритроцитов
2.Лейкоцитов
3.Тромбоцитов
4.Миоцитов

6.Необходимо, чтобы в крови были некоторые витамины
(в первую очередь – ______ ) и _________________
Под действием ___________________ фибриноген плазмы крови превращается в _____________________
Они задерживают, как сеткой, клетки крови – в результате этого образуется тромб, останавливающий кровотечение

7. Кровь является компонентом внутренней среды организма. Состоит из плазмы и форменных элементов.
 Плазма – прозрачная соломенно- желтого цвета жидкость. Содержит около 90% воды и 10% неорганических и органических веществ.
 Эритроциты – мелкие клетки крови без ядер, в форме двояковогнутых дисков. В 1 мм3 крови содержится 5 млн. эритроцитов. Живут клетки около 4 месяцев. Эритроциты содержат белок – гемоглобин, который обеспечивает перенос кислорода и углекислого газа. В состав гемоглобина входят атомы железа.
 Лейкоциты – белые (бесцветные) клетки крови, крупные. Ядерные, с непостоянной формой. В 1 мм3 крови содержится 6-8 тыс. лейкоцитов. Продолжительность жизни лейкоцитов от нескольких часов до 20 лет и более.
 Тромбоциты – мелкие безъядерные кровяные пластинки овальной или округлой формы. В 1 мм3 крови содержится 200 – 400 тыс. тромбоцитов. Они образуются в красном костном мозге и селезенке, живут 5- 7 дней.
 Вы прочитали текст заполните таблицу
8.К клеточному иммунитету относится
Образование антител
Фагоцитоз
9.Специфический иммунитет связан
С фагоцитозом
С образованием антител
10. Для нашего организма микробы являются _____________________, а защитные вещества, выделяемые лимфоцитами, – ___________________
11.Введение вакцины вырабатывает __________________ иммунитет, а введение лечебной сыворотки создает ______________________ иммунитет


title: Самостоятельная работа "Гидравлические машины" 7 класс

extracted_text:
             Самостоятельная работа 16 «Гидравлические машины».
|Вариант I                                                   |Вариант  2                                                  |
|1. Какой закон используется в устройстве гидравлических     |1. Основной частью гидравлической машины является...        |
|машин?                                                      |А. Поршень.                                                 |
|А. Закон всемирного тяготения.                              |Б. Жидкость (обычно минеральное масло).                     |
|Б. Закон Паскаля.                                           |В. Два цилиндра разного диаметра, соединенные трубкой.      |
|В. Закон Ломоносова.                                        |Г. Два цилиндра одинакового диаметра, снабженные поршнями.  |
|Г. Закон Ньютона.                                           |                                                            |
|2. Выигрыш в силе, даваемый гидравлической машиной,         |2. Чем больше площадь поршня, тем...                        |
|зависит...                                                  |А. Большая сила на него действует.                          |
|А. От рода жидкости, заполняющей машину.                    |Б. Меньшая сила на него действует.                          |
|Б. От силы, приложенной к поршню.                           |                                                            |
|В. От площади малого поршня.                                |3. На большой поршень действует сила 600 Н, а на малый      |
|Г. От площади большого поршня.                              |поршень — сила 30 Н. Какой выигрыш в силе дает              |
|Д. От отношения площадей большого и малого поршня.          |гидравлическая машина?                                      |
|3. Площадь большого поршня 120 см2, а малого — 15 см2. Какой|А. 600.                                                     |
|выигрыш в силе дает гидравлическая машина?                  |Б. 30.                                                      |
|А. 120.                                                     |В. 18000.                                                   |
|Б. 15.                                                      |Г. 0,05.                                                    |
|В. 8.                                                       |Д. 20.                                                      |
|Г. 0,125.                                                   |                                                            |
|Д. 1800.                                                    |4. Площадь большого поршня 150 см2. Какова площадь малого   |
|4. На малый поршень действует сила 40 Н. Какая сила         |поршня гидравлической машины, если она дает выигрыш в силе в|
|действует на большой поршень гидравлической машины, если она|30 раз?                                                     |
|дает выигрыш в силе в 20 раз?                               |А. 4500см2.                                                 |
|А. 800 Н.                                                   |Б. 5см2.                                                    |
|Б. 2Н.                                                      |В. 30см2.                                                   |
|В.20Н.                                                      |Г. 150см2.                                                  |
|Г. 40 Н.                                                    |Д. 0,2см2.                                                  |
|Д. 0,5 Н.                                                   |                                                            |
|5. В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 30   |5. В гидравлической машине на малый поршень площадью 25 см2 |
|см2 действует сила 900 Н. Какова площадь малого поршня, если|действует сила 300 Н. Какая сила  действует  на  большой    |
|на него действует сила 150 Н?                               |поршень   площадью 100 см2?                                 |
|А. 4500 см2.                                                |А. 1200 Н.                                                  |
|Б. 0,00022 см2.                                             |Б. 750 000 Н.                                               |
|В. 180 см2.                                                 |В. 75 Н.                                                    |
|Г. 5 см2.                                                   |Г. 8,33 Н.                                                  |
|Д. 0,0055 см2.                                              |Д. 0,12 Н.                                                  |

             Самостоятельная работа 16 «Гидравлические машины».
|Вариант 3                                                   |Вариант  4                                                  |
|1. С помощью гидравлической машины можно...                 |1. Гидравлическая машина состоит из...                      |
|А. Малой силой уравновесить большую силу.                   |А. Двух, не связанных между собой цилиндров.                |
|Б. Совершить меньшую работу.                                |Б. Двух сообщающихся между собой сосудов.                   |
|В. Совершить большую работу.                                |В. Двух поршней, лежащих на поверхности жидкости.           |
|                                                            |                                                            |
|2. Две гидравлические машины имеют одинаковые размеры. В    |2. Гидравлическая машина дает выигрыш в силе, который...    |
|первой давление в жидкости создается большее, чем во второй.|А. Не зависит от размеров машины.                           |
|Сравните выигрыши в силе, которые дают машины.              |Б. Зависит от приложенной к ней силы.                       |
|А. Больший выигрыш в силе дает первая машина                |В. Зависит от отношения площадей большого и малого поршня.  |
|Б. Больший выигрыш в силе дает вторая машина.               |Г. Зависит от площади малого поршня.                        |
|В. Сравнить их нельзя, так как не известны величины         |Д. Зависит от площади большого поршня.                      |
|приложенных сил.                                            |                                                            |
|Г. Выигрыш в силе одинаков, так как площади поршней         |3. Площадь большого поршня 60 см2, а малого — 15 см2. Какой |
|одинаковы.                                                  |выигрыш в силе дает гидравлическая машина?                  |
|3. На малый поршень действует сила 25 Н, а на большой       |А. 900.                                                     |
|поршень — сила 200 Н. Какой выигрыш в силе дает             |Б. 15.                                                      |
|гидравлическая машина?                                      |В. 60.                                                      |
|А. 0,125.                                                   |Г. 4.                                                       |
|Б. 8.                                                       |Д. 0,25.                                                    |
|В. 25.                                                      |4. Какая сила действует на малый поршень, если на большой   |
|Г. 200.                                                     |поршень действует сила 400 Н, а гидравлическая машина дает  |
|Д. 5000.                                                    |выигрыш в силе в 25 раз?                                    |
|4. Площадь малого поршня 8 см2. Какова площадь большого     |А. 16 Н.                                                    |
|поршня гидравлической машины, если она дает выигрыш в силе в|Б. 0,0625 Н.                                                |
|10 раз?                                                     |В. 25 Н.                                                    |
|А. 8см2.                                                    |Г. 400 Н.                                                   |
|Б. 10см2.                                                   |Д. 10 000 Н.                                                |
|В. 80см2.                                                   |5. В гидравлической машине на малый поршень площадью 15 см2 |
|Г. 1,25см2.                                                 |действует сила 60 Н. Какова площадь большого поршня, если на|
|Д. 0,8см2.                                                  |него действует сила 600 Н?                                  |
|5. В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 120  |А. 1,5 см2.                                                 |
|см2 действует сила 1500 Н. Какая сила действует на малый    |Б. 150 см2.                                                 |
|поршень площадью 4см2?                                      |В. 0,67 см2.                                                |
|А. 45 000 Н.                                                |Г. 2400 см2.                                                |
|Б. 0,32 Н.                                                  |Д. 0,00042 см2.                                             |
|В. 0,000022 Н.                                              |                                                            |
|Г. 3,125 Н.                                                 |                                                            |
|Д. 50 Н.                                                    |                                                            |

             Самостоятельная работа 16 «Гидравлические машины».
|Вариант 5                                                   |Вариант  6                                                  |
|1. Гидравлическая машина работает на основе...              |1. Гидравлическая машина позволяет...                       |
|А. Закона Ломоносова.                                       |А. Получить выигрыш в силе.                                 |
|Б. Закона Ньютона.                                          |Б. Совершить наибольшую работу.                             |
|В. Закона Паскаля.                                          |В. Поднять любой груз.                                      |
|                                                            |Г. Противодействовать всемирному тяготению.                 |
|2. Чем меньше площадь поршня, тем...                        |2. К малому поршню гидравлической машины приложили две      |
|А. Большая сила действует на него.                          |разные силы — в первом случае меньше, чем во втором.        |
|Б. Меньшая сила действует на него.                          |Сравните выигрыш в силе в этих двух случаях.                |
|                                                            |А. Сравнить выигрыш нельзя.                                 |
|3. На большой поршень действует сила 400 Н, а на малый      |Б. В первом случае выигрыш в силе будет меньше.             |
|поршень — сила 100 Н. Какой выигрыш в силе дает             |В. Выигрыш в силе в обоих случаях одинаковый, так как       |
|гидравлическая машина?                                      |площади поршней не изменились.                              |
|А. 4.                                                       |Г. Во втором случае выигрыш в силе будет меньше.            |
|Б. 0,25.                                                    |3. Площадь малого поршня 2 см2, а большого — 50 см2. Какой  |
|В. 100.                                                     |выигрыш в силе дает гидравлическая машина?                  |
|Г. 400.                                                     |А. 2.                                                       |
|Д. 40 000.                                                  |Б. 50.                                                      |
|                                                            |В. 100.                                                     |
|4. Какова площадь большого поршня, если площадь малого      |Г. 0,04.                                                    |
|поршня 30 см2, а гидравлическая машина дает выигрыш в силе в|Д. 25.                                                      |
|15 раз?                                                     |4. Какая сила действует на малый поршень, если на большой   |
|А. 30 см2.                                                  |поршень действует сила 300 Н, а гидравлическая машина дает  |
|Б. 15 см2.                                                  |выигрыш в силе в 6 раз?                                     |
|В. 0,5 см2.                                                 |А. 6Н.                                                      |
|Г. 2 см2.                                                   |Б. 300 Н.                                                   |
|Д. 450 см2.                                                 |В. 1800 Н.                                                  |
|                                                            |Г. 50 Н.                                                    |
|5. В гидравлическом прессе на большой поршень площадью 40   |Д. 0,02 Н.                                                  |
|см2 действует сила 1000 Н. Какая сила  действует   на  малый|5. В гидравлической машине на малый поршень площадью 3,5 см2|
|поршень   площадью 5см2?                                    |действует сила 140 Н. Какова площадь большого поршня, если  |
|А. 0,000125 Н.                                              |на него действует сила 2800 Н?                              |
|Б. 8000 Н.                                                  |А. 0,175 см2.                                               |
|В. 125 Н.                                                   |Б. 70 см2.                                                  |
|Г. 5 Н.                                                     |В. 5,71 см2.                                                |
|Д. 0,62 Н.                                                  |Г. 0,014 см2.                                               |
|                                                            |Д. 112000см2.                                               |


Конспект урока "Шедевры классического искусства. Творчество Казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Виды теплопередачи" 8 класс

extracted_text:
             Самостоятельная работа 8 - 11 «Виды теплопередачи»
|Вариант I                                                  |Вариант  2                                                 |
|Конвекцией называют вид теплопередачи, при котором         |1. Вид теплопередачи, при котором энергия от нагретого тела|
|энергия...                                                 |передается холодному с помощью лучей, называется...        |
|А. Передается от нагретого тела с помощью лучей.           |А. Излучением.                                             |
|Б. От нагретого конца тела передается к холодному, но само |Б. Конвекцией.                                             |
|вещество при этом не перемещается.                         |В. Теплопроводностью.                                      |
|В. Переносится самими частицами вещества.                  |                                                           |
|                                                           |2. Каков способ теплопередачи водяного отопления?          |
|2. Каков способ теплопередачи от костра?                   |А. Излучение.                                              |
|А. Излучение.                                              |Б. Теплопроводность.                                       |
|Б. Теплопроводность.                                       |В. Конвекция.                                              |
|В. Конвекция.                                              |                                                           |
|                                                           |3. Благодаря какому способу теплопередачи Солнце нагревает |
|3. Ложка, опущенная в стакан с горячей водой, нагревается. |Землю?                                                     |
|Каким способом происходит теплопередача?                   |А. Теплопроводность.                                       |
|А. Излучение.                                              |Б. Конвекция.                                              |
|Б. Теплопроводность.                                       |В. Излучение.                                              |
|В. Конвекция.                                              |                                                           |
|                                                           |4. Каков способ передачи энергии от горячего утюга ткани?  |
|4. Каким способом происходит теплопередача при нагревании  |А. Работа.                                                 |
|шин автомобиля при торможении?                             |Б. Теплопроводность.                                       |
|А. Конвекцией.                                             |В. Конвекция.                                              |
|Б. Теплопроводностью.                                      |Г. Излучение.                                              |
|В. Излучением.                                             |                                                           |
|Г. Работой.                                                |5. Изменится ли температура тела, если оно поглощает       |
|                                                           |энергии больше, чем испускает?                             |
|5. Какое вещество обладает наибольшей теплопроводностью?   |А. Тело нагреется.                                         |
|А. Шерсть.                                                 |Б. Температура тела не изменится.                          |
|Б. Железо.                                                 |В. Тело охладится.                                         |
|В. Бумага.                                                 |                                                           |

             Самостоятельная работа 8 - 11 «Виды теплопередачи»
|Вариант 3                                                  |Вариант  4                                                 |
|1. Теплопроводностью называют вид теплопередачи, при       |1. Вид теплопередачи, при котором энергия переносится      |
|котором энергия...                                         |самими частицами вещества, называется...                   |
|А. Переносится самими частицами вещества.                  |А. Конвекцией.                                             |
|Б. Передается от нагретого конца тела холодному, но само   |Б. Излучением.                                             |
|вещество при этом не перемещается.                         |В. Теплопроводностью.                                      |
|В. Передается с помощью лучей.                             |                                                           |
|                                                           |2. Какой способ теплопередачи используется при поджаривании|
|2. На чем основано ощущение тепла, если рука находится над |яичницы?                                                   |
|горячей плитой?                                            |А. Излучение.                                              |
|А. Конвекции.                                              |Б. Теплопроводность.                                       |
|Б. Излучении.                                              |В. Конвекция.                                              |
|В. Теплопроводности.                                       |                                                           |
|                                                           |3. Какой способ теплопередачи участвует в нагревании воды  |
|3. Каков способ теплопередачи энергии стенкам стакана, в   |солнечными лучами в открытых водоемах?                     |
|который налит горячий чай?                                 |А. Теплопроводность.                                       |
|А. Излучение.                                              |Б. Конвекция.                                              |
|Б. Теплопроводность.                                       |В. Излучение.                                              |
|В. Конвекция.                                              |                                                           |
|                                                           |4. Каким способом передается энергия в воде при нагревании |
|4. Каким способом осуществляется передача энергии бегущему |в чайнике?                                                 |
|человеку?                                                  |А. Теплопередачей.                                         |
|А. Теплопроводностью.                                      |Б. Излучением.                                             |
|Б. Конвекцией.                                             |В. Работой.                                                |
|В. Работой.                                                |Г. Конвекцией.                                             |
|Г. Излучением.                                             |                                                           |
|                                                           |5. Изменится ли температура тела, если оно испускает       |
|5. Какое вещество обладает наименьшей теплопроводностью?   |энергии больше, чем поглощает?                             |
|А. Серебро.                                                |А. Тело нагреется.                                         |
|Б. Воздух.                                                 |Б. Температура тела не изменится.                          |
|В. Алюминий.                                               |В. Тело охладится.                                         |

             Самостоятельная работа 8 - 11 «Виды теплопередачи»
|Вариант 5                                                  |Вариант  6                                                 |
|1. Излучением называют вид теплопередачи, при котором      |1. Вид теплопередачи, при котором энергия передается от    |
|энергия...                                                 |нагретого конца тела холодному, но само вещество при этом  |
|А. Передается от нагретого конца тела холодному, но само   |не перемещается, называют...                               |
|вещество при этом не перемещается.                         |А. Излучением.                                             |
|Б. Переносится самими частицами вещества.                  |Б. Теплопроводностью.                                      |
|В. Передается от нагретого тела с помощью лучей.           |В. Конвекцией.                                             |
|                                                           |                                                           |
|2. Какой способ теплопередачи осуществляется при хранении  |2. Благодаря какому способу теплопередачи нагревается      |
|продуктов в погребе?                                       |термометр, вывешенный за окно?                             |
|А. Конвекция.                                              |А. Теплопроводность.                                       |
|Б. Излучение.                                              |Б. Конвекция.                                              |
|В. Теплопроводность.                                       |В. Излучение.                                              |
|                                                           |                                                           |
|3. Благодаря какому способу теплопередачи можно            |3. Какой способ теплопередачи помогает птицам с большими   |
|греться у камина?                                          |крыльями держаться на одной высоте, не взмахивая ими?      |
|А. Конвекция.                                              |А. Конвекция.                                              |
|Б. Излучение.                                              |Б. Излучение.                                              |
|В. Теплопроводность.                                       |В. Теплопроводность.                                       |
|                                                           |                                                           |
|4. Каким способом передается энергия ладоням человека при  |4. Как осуществляется передача энергии глиняной посуде,    |
|быстром скольжении вниз по шесту?                          |находящейся в печи?                                        |
|А. Излучением.                                             |А. Излучением.                                             |
|Б. Теплопроводностью.                                      |Б. Конвекцией.                                             |
|В. Работой.                                                |В. Работой.                                                |
|Г. Конвекцией.                                             |Г. Теплопроводностью.                                      |
|                                                           |                                                           |
|5. Какое вещество обладает наибольшей теплопроводностью?   |5. Изменится ли температура тела, если оно испускает       |
|А. Медь.                                                   |энергии столько же, сколько поглощает?                     |
|Б. Дерево.                                                 |А. Тело охладится.                                         |
|В. Шелк.                                                   |Б. Тело нагреется.                                         |
|                                                           |В. Температура тела не изменится.                          |