title: Презентация "Резание тонколистового металла и проволоки" 5 класс

extracted_text:
РЕЗАНИЕ  ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА И ПРОВОЛОКИ
Опорные термины
Резание ножницами, отрезание, разрезание, прорезание,  кусачки, рычаг, комбинированные плоскогубцы, бокорезы, механические ножницы (гильотинные, гидравлические, дисковые)

Тема занятия : Резание тонколистового металла и проволоки
Цель занятия:
Образовательная: - познакомить обучающихся с устройством, видами и назначением слесарных ножниц; с процессом резания тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками; научить правильным приёмам резания тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками; расширить знания обучающихся о способах резания металла вручную.
 Развивающая:-  формирование навыков работы слесарными ножницами, кусачками, комбинированными плоскогубцами и бокорезами; принятия самостоятельных решений, самоконтроля при выполнении работ по разметке и разрезанию тонколистового металла. Развивать у обучающихся «умения учиться», использовать  знания, умения и навыки в учебном процессе.
  Воспитательная: - воспитывать аккуратность,  внимательность, трудолюбие, творческое отношение к труду; бдительность в соблюдении требований безопасности труда. Совершенствовать экономический выбор заготовки (разметка), экологическое (утилизация отходов), эстетическое воспитание обучающихся.
Опорные знания: математика, черчение, плоскостная разметка, металлы и сплавы

     	Отрезание (отрезка) – процесс полного отделения одной части материала от целого с помощью режущего инструмента

     	Разрезание (разрезка) – процесс полного разделения целой части с помощью режущего инструмента

     	Прорезание (прорезка) – процесс образования одного или несколько пазов в заготовке с помощью режущего инструмента или на металлорежущих станках.

    	Различают три способа резания листового металла:
прямолинейный, криволинейный и смешанный

       	Раскрой тонколистового металла:
	а - прямолинейный;
	б - криволинейный;
	в - смешанный (заштрихованы отходы металла)

	Основным инструментом для резания тонколистового металла являются ручные ножницы.
	Их используют для резания тонкой листовой стали толщиной 0,2... 1,5 мм и мягких металлов - до 2,5 мм. 	Изготавливаются они из углеродистой инструментальной стали.

	При резании тонколистового металла нужно следить, чтобы 	плоскость лезвий ножниц была перпендикулярной к 	плоскости листа.
	Резание по криволинейной траектории следует выполнять 	небольшими шагами и не на всю длину лезвий.

Промышленность выпускает эти режущие инструменты разные по конструкции.
В зависимости от способов и приёмов резания ножницы делят на следующие типы:
прямолинейные
фигурные
универсальные
Типы ножниц: а - прямолинейные;               б - фигурные; в - универсальные

Обзор ножниц по металлу
По типу:
Классические ножницы – режущая кромка и рукоятка изготовлены из цельной заготовки.
Ножницы с рычажной передачей – режущие кромки и рукоятки соединены при помощи специального шарнира, что позволяет увеличить прилагаемое усилие.
По форме:
Американские
Английские
Берлинские
Пеликаны

По предназначению:
Универсальные ножницы – можно использовать для непрерывной прямой и фигурной резки листового металла.
Фигурные ножницы – для мелких сложных резов вблизи кромки металла.
Ножницы для прямого реза – ими можно без особых усилий производить раскрой металла на большой длине.

	Все ручные ножницы по металлу делятся на праворежущие и леворежущие.

	Правые ножницы сделаны таким образом, что они хорошо режут правые радиусы (то есть, дугу слева направо)

	Радиусы справа налево лучше резать с помощью левых ножниц.

	Поэтому для правши как раз подходят левые ножницы.

	Для левши – наоборот, больше подходят правые ножницы.
	Качество:
	Есть 5 линеек ножниц по качеству используемого для их создания металла.
Отмечаются они цветом на рукоятках.
Просечные ножницы
Просечные ножницы используются для резки плоского или профилированного тонколистового металла без заминания углов профиля.
         С помощью прямолинейных ножниц режут металл прямо, с помощью фигурных можно резать металл по загодя размеченной криволинейной траектории, универсальные используются в обоих случаях.
Фигурные ножницы имеют маленькую режущую часть, добавляющую им манёвренности во время резания металла.
Для фигурного резания используют также фигурные ножницы с искривлёнными лезвиями.

  Разрезать тонкий листовой металл можно двумя способами.
	В первом случае ножницы держат в правой руке. Разжимают (раскрывают) ножницы мизинцем и безымянным пальцем.
	Левой рукой в перчатке удерживают лист металла и подают его между лезвиями ножниц, направляя лезвие точно по риске.
	При работе ножницы следует раскрывать не полностью, а лишь настолько, чтобы они захватывали листовой металл.
	К концу движения разрезания лезвия ножниц не закрывают полностью, чтобы не получалось неровностей.
      При резании вторым способом одну ручку ножниц зажимают в тисках, а другая ручка остается свободной.
Последовательность работы та же, что и при первом способе, но рукой берут лишь одну ручку инструмента.
Если металл ножницы не режут, а мнут, значит следует обратить внимание на небольшую особенность технологии резки слесарными ножницами. Движение руки с ручкой слесарных ножниц должно быть “вниз и на себя”. Это делается с целью уменьшения зазора между режущими элементами ножниц (ножами).

 Кровельные (или стуловые) ножницы применяют для разрезания более толстого листового металла (до 2—3 мм).
Они отличаются тем, что верхняя рукоятка удлинена до 600—800 мм, а нижняя изогнута и крепится к верстаку или забивают в жёсткую деревянную основу .
На этих ножницах работают всей рукой, что значительно увеличивает силу резания.

 	Настольные ручные рычажные ножницы применяют для разрезания листовой стали толщиной до 4 мм, алюминия и латуни - до 6 мм.
Роликовые ножницы по металлу
Гильотинные ножницы по металлу.
Сабельные ножницы по металлу
         Для повышения производительности труда и уменьшения физической нагрузки на предприятиях  используют ручные электрические ножницы. С помощью этого инструмента выполняют резание листового металла толщиной до 2,5 мм. Также используют насадки-ножницы для дрели со специальным креплением.

      Высокое качество и скорость резания дают машинные механические ножницы, которые приводятся в действие электрическими двигателями либо под давлением воды или воздуха. В зависимости от конструкции они делятся на гильотинные, гидравлические (аллигаторные) и дисковые.

Рис. 80. Ручные электрические ножницы: а - общий вид; б- приём резания;

             Техника резания металлических листов
       При резании ручными ножницами лист заправляют как можно дальше в раскрытый зев ножниц, далее сжимают рукоятки, но не полностью, а делая несколько режущих движений. Затем после разреза ножницы раскрывают на 4/5 длины, продвигают вперед и режут дальше. Если ножницы сомкнуть до отказа, то металлический лист может повредить кончики ножниц. При работе ножницами леворежущего исполнения (рис.1) в металлическом листе левая часть загибается вверх, при работе ножницами праворежущего исполнения (рис.2) — наоборот, вниз. Так как края разреза металлического листа очень острые, то для безопасной работы с ножницами необходимо надевать рукавицы.

                                                                                Рис.1

                                                                                Рис.2
         При резании на краях листа образуются заусенцы.
		В толстых листах их спиливают, а в тонких отбивают деревянным молотком, причем лист укладывают заусенцами вниз на подкладку для ударного действия, чтобы не повредить молоток.
		Так как резание металлических листов — это очень грубая техника работы, требующая дополнительной обработки, то при разметке линии разреза не следует забывать о припуске.

      Возможные ошибки при резании тонколистового металла ножницами
      1. Тонколистовой металл не режут ножницы.
	Причина: при выполнении разделения тонколистового металла большой зазор между ножами ножниц или они затупились. Необходимо выполнить регулировку ножей.
2. Линия реза уходит к середине заготовки листового металла.
	Причина: левая придерживающая рука в процессе резания должна вытягивать заготовку “на себя”.
3. Несоблюдение заданных размеров, полученных после разметки.
	Причина: невнимательность во время работы, неправильная предварительная разметка
      Резка проволоки

Виды кусачек
Боковые (бокорезы)
Торцевые
Предназначены для проводов и кабелей диаметром до 7 мм
Болторезы
С использованием болторезов можно перерезать прутковую заготовку диаметром до 12 мм.
Кусачки для арматуры и штифторезы
используют для перекусывания некаленой проволоки диаметром не более 4 мм.
Кусачки диагональные
способны перекусить провода из стали 1,2 мм, мягкой стали до 2,0 мм и медной проволоки до 2,6 мм.
      Правила безопасной работы при резке металла
  1. Обязательно надевать рукавицу на руку, удерживающую заготовку.
  2. Слесарные ножницы надёжно закреплять в тиски.
  3. Не работайте тупыми или неисправленными ножницами.
  3. Не держать левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы пальцы не попали под  лезвие.
  4. Нельзя касаться голыми руками отрезанных кромок заготовки
  5. Подавать ножницы и кусачки товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол  ручками от себя.
 6. Если кусачками отрезается небольшой кусок проволоки, откусываемую  часть  направляют в сторону защитного экрана верстака.
            Помни! Нарушений правил приводит к травматизму и   несчастным случаям.

Актуализация опорных знаний
 1. Какие инструменты применяются для разметки металлических заготовок?
2. В чем заключается отличие разметки металлических заготовок от разметки заготовок из древесины?
3. Для чего необходимо определять разметочную базу?                                                                                4. Что является разметочной базой?                                                                                5. Как можно сократить время на разметку нескольких деталей?
 6. Какой технологический процесс называют резанием?
     7. Подумай, какой общий принцип заложен в основу резания ножницами и пилой.                                                                                8.Что называют режущей кромкой инструмента?
9. Какие правила безопасности необходимо соблюдать при разметке металла?

                    Проверь свои знания
  1. Что представляет собой технологическая операция резание?
2. Из каких частей состоят слесарные ножницы?
  3. На какие типы делятся ножницы по металлу?
  4. Каковы способы резания металла ножницами?
  5. Какой принцип используется при резании ножницами?
  6.  Почему нельзя при разрезании ножницами полностью раскрывать режущие ножи?
  7. Какой режущий инструмент применяется для резания проволоки?
  8.  Назовите виды промышленных механических ножниц для резания листового металла.
  9. Какие правила необходимо соблюдать при резании тонколистового металла и проволоки?

Информационные источники и ЭОР
  Учебники:
1. Е.М. Муравьев.  Технология обработки металлов : Учеб. для 5-9 кл.                    М.: Просвещение, 2004.
   2. В. Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский. Технология. 5 класс.             М. : Просвещение, 2011.                                                                                3. А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. Технология. Индустриальные технологии:            5 класс : М. : Вентана-Граф, 2013.
4. Глозман Е.С. Технология. Технический труд. 5 класс : М. : Мнемозина, 2011
  5. И.А. Карабанов и др. Справочник по трудовому обучению. Пособие для учащихся 5-7 кл. М.: Просвещение, 1991.

   Источники:
	  school-workshops.ru›slesarnie…rezanie-metalla…
bet.rche.ru›rezka_metalla__rezanie…i…metalla.htm
bibliotekar.ru›spravochnik-27/55.htm
https://wikimetall.ru/oborudovanie/nozhnitsyi-po-metallu.html


title: Методическая разработка урока "Die beste Bildung findet ein kluger Mensch auf Reisen"

extracted_text:
Урок по теме „Die beste Bildung findet ein kluger Mensch auf Reisen”
(к § 4 „Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland“)

Цели урока: систематизация и знаний учащихся по данной теме

Задачи урока:
Учебные: расширение и углубление знаний учащихся по данной теме; активизация навыков аудирования; совершенствование грамматических навыков (употребление Präsens Imperfekt Passiv); развитие навыков диалогической и монологической речи, просмотрового чтения; развитие контекстуальной догадки при переводе незнакомых слов
Развивающие: развитие оперативной памяти, способности распределять внимание, умения воспринимать и перерабатывать полученную информацию
Воспитательные: формирование уважительного отношения к культуре других народов, умения вежливо вести беседу и представлять свой проект
Социокультурная задача: приобщение учащихся к культуре и реалиям страны изучаемого языка

Оснащение урока: мультимедийный проектор, экран, компьютер со звуковыми колонками, мультимедийная презентация урока, аудиозапись объявлений на вокзале в формате mp3
Раздаточный материал: текст „ Mehr Spaß mit der Deutschen Bahn!“

Ход урока:

I. Начало урока

П: Guten Tag! Ich sehe, alle sind gesund und munter. Und alle sind bereit, Deutsch weiter zu studieren. Ich hoffe, unser Studium kann euch viel Spaß machen. Eine der Lebensmaximen von Johann Wolfgang Goethe war: „Die beste Bildung findet ein kluger Mensch auf Reisen.”

Слайд 1 (изречение Гёте)

П: Was hat der weltberühmte Dichter und Philosoph gemeint? Ich glaube, er meinte, dass bei Reisen der Mensch viel Neues über andere Menschen, andere Länder, Sitten und Bräuche erfahren kann. Goethes Worte sind auch heute aktuell, denn man heute auch sehr viel reist. Und wir können in der Stunde eine Fahrt nach Deutschland machen.

II. Активизация лексики

П: Jede Reise beginnt auf dem Bahnhof. Dort sind immer viele Menschen und sehr viele Schilder. Ich meine ihr könnt euch gut auf dem deutschen Bahnhof orientieren. Was bedeuten diese Schilder und Zeichen (Auskunftsbüro, Gleis, Fahrplan, Fahrkarten, die Abfahrt, die Ankunft, Fundbüro, Café, перечёркнутая сигарета)

Слайд 2 (знаки и вывески)

(Они проецируются на экран  по очереди. После того, как учащиеся его прокомментируют, появляются следующие знак и вывеска)

1. Dieses Zeichen bedeutet „Auskunftsbüro“. Hier kann man verschiedene Informationen bekommen, zum Beispiel die Abfahrt und die Ankunft der Züge.
2. Auf das Gleis kommen die Züge an oder fahren ab. Die Fahrgäste steigen hier in ihre Wagen ein oder steigen aus.
3. Wir studieren den Fahrplan, um uns über die Ankunft oder die Abfahrt der Züge zu informieren. „Ab“ bedeutet auf dem deutschen Fahrplan „Abfahrt“ und „An“ — „Ankunft“.
4. Hier befinden sich die Fahrkartenautomaten. Man kauft dort Fahrkarten.
5. Das ist das Fundbüro. Hier kann man die Sachen finden, die im Zug oder auf dem Bahnhof liegen gelassen wurden.
6. Dieses Zeichen bedeutet „Café“ oder „Imbissbude“. Dort kann man Tee oder Kaffee trinken, Hamburger, Bockwurst oder Brötchen essen.
7. Hier darf man nicht rauchen!

III. Практика в чтении с поиском заданной информации

Слайд 3 (логотип DB, разные формы билетов)
П: Die Deutsche Bahn ist das größte deutsche Eisenbahnunternehmen. Und sie sorgt für ihre Kunden und macht alles dazu, um Eisenbahnreisen attraktiver zu machen. Im Dezember 2002 wurde ein neues Preissystem eingeführt. Überfliegt diese Information! Sagt, welche Tickets passen für euch am besten, wenn ihr eine kurze Deutschlandreise macht.

(Учитель раздаёт учащимся тексты, которые они просматривают в течение 3-4 минут)

Mehr Spaß mit der Deutschen Bahn!
Eine drei Tage vor Fahrtantritt gebuchte (заказанный предварительно, забронированный) Fahrt von Montag bis Freitag gibt nur 25 Prozent Rabatt (скидка), und über das Wochenende — 50 Prozent.
Schönes-Wochenende-Ticket ist eine Sonderfahrkarte. Mit dieser Fahrkarte können fünf Personen an einem Samstag oder Sonntag für 37 Euro (am Automat oder im Internet) oder 39 Euro (am Fahrkartenschalter der DB oder im Reisebüro), beliebig viele Fahrten mit den Nahverkehrszügen machen.
Das System Surf + Rail (die Buchung per Internet) bringt bis zu 60 Prozent Preisnachlass.
Die BahnCard ist eine andere Rabattkarte. Mit der BahnCard 25 werden 25 % Rabatt auf die Normalpreise garantiert. Sie kostet für die 2. Klasse 57 Euro pro Jahr (1. Klasse: 114 Euro).
Mit der BahnCard 50 werden 50 % Rabatt auf den Normalpreis gewährt, sie kostet für die 2. Klasse 225 Euro pro Jahr (1. Klasse: 450 Euro).
Seit Dezember 2005 gibt es auch die Jugend BahnCard 25. Sie kostet 10 Euro und ist bis zum 19. Lebensjahr gültig. Sie umfasst die erste Klasse und die zweite Klasse.
Beim Familienausflug per Bahn kann der Vater sein Ticket mit der BahnCard kaufen, die Mutter zahlt als Mitfahrerin 50 %, die Kinder bis 14 Jahren fahren kostenlos.
Die Gruppen bis zu vier Personen können zum halben Fahrpreis mit dem Besitzer einer BahnCard mitfahren. Ab sechs Personen gibt es ein Sondertarif mit drei Rabattsstufen: 50 Prozent ohne Vorbuchung, 60 Prozent bei sieben Tagen Vorbuchung, 70 Prozent bei 14 Tagen Vorbuchung.

(Предполагается, что учащиеся должны выбрать билет Schönes-Wochenende-Ticket и групповой билет, купленный владельцем BahnCard. Они должны также отметить, что покупать билеты предварительно в Германии очень выгодно)

Например:
У1: Ich glaube, Schönes-Wochenende-Ticket passt uns am besten. Wir müssen es am Automat oder im Internet kaufen. Das ist billiger. Mit dieser Fahrkarte können wir viel am Wochenende reisen.
У2: Ich meine, wir können mit dem Besitzer einer BahnCard mitfahren. Aber wir müssen unsere Fahrkarten bei 7 oder 14 Tage buchen. Sie sind am billigsten.

IV. Совершенствование навыков устной речи и аудирования

1. П: Wie kauft man in Deutschland Fahrkarten? У1 kann uns darüber informieren. Stellt bitte Fragen!
(Учащиеся задают У1 вопросы, на которые он отвечает, сопровождая ответы показом слайдов)

У2: Wo kauft man die Fahrkarten in Deutschland?

Слайд 4 (автомат по продаже билетов, касса)
У1: Man kann die Fahrkarten am Automat, am Fahrkartenschalter der DB oder im Reisebüro kaufen. Aber einige Menschen buchen sie per Internet.
У3: Wo gibt es Fahrkartenautomaten?

Слайд 5 (автоматы по продаже билетов на вокзале)
У1: Sie sind auf allen Bahnhöfen, Eisenbahn- und U-Bahnstationen.
У4: Was muss ich machen, um eine Fahrkarte am Automat zu kaufen?

Слайд 6 (этапы покупки билета в автомате)
У1: Die DB Automaten des Nahverkehrs haben eine Tastatur. Du wählst dein Reiseziel. Dann gibst du den entsprechenden Nummerncode über die Tastatur ein und wählst die gewünschte Fahrkartenart (z. B. Einzelkarten, Zeitkarten, Schönes-Wochenende-Ticket). Danach drückst du die grüne Plus-Taste und bekommst dein Ticket.

У5: Muss ich für den Automaten Kleingeld haben?

У1: Nein, zum Beispiel, deine Fahrkarte kostet 8 Euro und 50 Cent. Du kannst den 10-Euroschein in den Automaten einlegen, mit deiner Fahrkarte bekommst du 1 Euro und 50 Cent zurück.

У6: Wie kaufe ich die Fahrkarte, wenn ich umsteigen muss?

Слайд 7 (информация, которую даёт автомат)
У1: Du wählst dein Reiseziel, und der Automat kann dir genaue Information geben, wo du umsteigst. Er tippt auch die Ankunfts- und die Abfahrtszeit der Züge und den Fahrkartenpreis.

2. П: Auf dem Bahnhof ist es nie still. Jede Minute kann man verschiedene Durchsagen hören.

Слайд 8  (картинка вокзала и вопросы, на которые учащиеся должны ответить; файл с аудиозаписью вставлен в слайд. Воспроизведение включается автоматически после появления картинки и текста вопросов)

Hört bitte zu und sagt: Von welchem Gleis fährt der Zug nach Berlin ab. Um wie viel Uhr? Wann kommt der Zug in Berlin an? Was für eine Durchsage ist das? Wo erwartet man Herrn Schmidt?

Текст объявлений:
a) Am Gleis 7 bitte einsteigen! Abfahrt nach Berlin um 1.35.
c) Achtung! Der Schnellzug 243 aus Hannover kommt in Berlin um 5Uhr 37 Minuten an.
e) Eine private Durchsage! Herr Schmidt, angekommen aus Hannover. Man erwartet Sie am Schalter 5.

3. П: Gruppenreisen am Wochenende sind billig. So können wir nach Köln reisen und eine Stadtrundfahrt machen. Auf dem Bahnhofsplatz sind viele Reisebusse.

(Двое учащихся играют роль экскурсоводов и проводят виртуальную экскурсию по Кёльну, сопровождая рассказ показом слайдов)

У3: Guten Tag, liebe Gäste! Herzlich willkommen in unserer berühmten Stadt!

Слайд 9 (Кёльнский собор)
Das Wahrzeichen unserer Stadt der Kölner Dom liegt sehr nah vom Bahnhof. Der Grundstein des Doms wurde 1248 gelegt, und der Dombau wurde 1880 vollendet. Der Kölner Dom ist die drittgrößte Kathedrale im gotischen Baustil. Seine Türme sind  hoch. Der Dom hat 11 Glocken. Die größte Glocke hat den Diameter über 3m und ist 24 Tonnen schwer. Jetzt können wir herein treten und sein Innere bewundern.

Слайд 10 (Кельнский собор, интерьер)
У4: Der Kölner Dom ist riesengroß: er hat etwa 1200 Sitz- und 2800 Stehplätze. Besonders schön sind die Fenster mit Glasmalerei. Der Skulpturschmuck sieht auch fantastisch aus. Im Kölner Dom sind zwei Orgeln. Sie können auch von einem gemeinsamen Spieltisch aus angespielt werden.

Слайд 11 (музей «Людвиг»)
У3: Das Museum hinter dem Kölner Dom ist das Museum Ludwig. Es hat eine große Sammlung moderner Kunst das Agfa-Photo-Historama (eine Sammlung historischer Fotografie) und eine Kunst- und Museumsbibliothek. In den Museumshallen kann man viele Gemälde amerikanischer Pop-Art, der Russischen Avantgarde der 1920er Jahre, die Malerei des deutschen Expressionismus sehen.

Слайд 12 (несколько картин П. Пикассо)
У4: Das Museum Ludwig beherbergt die größte deutsche Kollektion mit Werken von Pablo Picasso. Im gleichen Gebäude befindet sich die Kölner Philharmonie.

Слайд 13  (музей «Вальраф-Рихарц»)
У3: Das Wallraf-Richartz-Museum ist eine der großen klassischen Gemäldegalerien Deutschlands. Das Museum beherbergt die größte Sammlung mittelalterlicher Malerei, insbesondere Werke aus der „Kölner Malerschule“, sowie eine bedeutende Graphische Sammlung.

Слайд 14 (ратуша)
У4: Und das ist das zweite Wahrzeichen unserer Stadt — das Rathaus. 124 steinerne Skulpturen schmücken diesen Bau. Der Turm des Rathauses besitzt seit 1958 ein Glockenspiel. Das Spiel der 45 bronzenen Glocken kann man täglich um 9, 12, 15 und 18 Uhr hören. Im Repertoire sind 24 programmierte Melodien.

Слайд 15 (парки «Зелёного пояса»)
У3: Köln ist eine grüne Stadt. Die Kölner Grüngürtel sind planmäßig angelegte Grünzonen. Sie liegen auf beiden Rheinufern. Sie sind aus den ehemaligen Festungsrayons um Köln entstanden. Der Innere Grüngürtel ist etwa  lang, er liegt vom Rhein bis zur Luxemburger Straße. Hier befinden sich der Volksgarten, der Friedenspark, der Blumengarten, der Rosengarten und andere Parkanlagen.

Слайд 16 (здание университета)
У4: Im Inneren Grüngürtel liegen die Gebäude der Neuen Universität. Die Akademische Lustwiese, im Studentenjargon abgekürzt Akaluwie, ist im Sommer ein beliebter Bummelplatz für die Studierenden.

Слайд 17 (леса «Зелёного пояса»)
У3: Der Äußere Grüngürtel wurde nach einer Idee des Kölner Oberbürgermeisters Konrad Adenauer in den 20er Jahren angelegt. Um Köln gibt es keine natürlichen Wälder. Darum wurde hier ein großes Waldgebiet geschaffen. Der Äußere Grüngürtel hat die Fläche von , davon sind rund  Wald. Unsere Stadtrundfahrt ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
У4: Alles Gute!

(Учащиеся благодарят «экскурсоводов» за интересную экскурсию)

V. Работа над грамматикой (употребление Imperfekt Passiv)

П: Diese Stadtrundfahrt war wirklich wunderschön. Ich hoffe, ihr könnt viel Interessantes euren Klassenkameraden erzählen. Wollen wir uns an die wichtigsten Tatsachen erinnern. Lest folgende Sätze und ergänzt sie. Ersetzt das Verb mit dem Pronomen man durch die passende Passiv-Form.

Слайд 18 (текст с пропусками)
1. Der weltbekannte Kölner Dom baute man im … Baustil.
2. Die Fenster des Kölner Doms schmückte man mit …
3. Im Museum Ludwig stellte man viele Meisterwerke … und … aus.
4. … stellte man im Wallraf-Richartz-Museum aus.
5. … hört man täglich um 9, 12, 15 und 18 Uhr.
6. Im Inneren Grüngürtel legte man … an.
7. …. baute man im Inneren Grüngürtel.
8. Im Äußeren Grüngürtel pflanzte man …
______________________________________________________________________________
 des deutschen Expressionismus          gotischen           Glasmalerei              viele Wälder
 amerikanischer Pop-Art und Russischen Avantgarde                      Grünzonen
 die größte Sammlung mittelalterlicher Malerei               das Glockenspiel des Rathauses              die Gebäude der neuen Universität           eine bedeutende Graphische Sammlung

(На слайде появляется одно предложение с пропуском, под чертой даны слова и словосочетания, которые можно использовать для его заполнения. Сначала учащийся вставляет в пропуск слово или словосочетание. На слайде появляется правильный вариант вставки. Затем учащийся заменяет местоимение man на пассивную конструкцию)

V. Заключительный этап урока

Слайд 19 (изречение Гёте)

П: Könnt ihr sagen, dass Johann Wolfgang von Goethe recht hatte? Warum?

(Учащиеся кратко отвечают на вопрос и обосновывают свою точку зрения. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. В качестве домашнего задания учащиеся могут подготовить презентации-сообщения о достопримечательностях других немецких городов)


title: Конспект урока по математике "Задачи на перебор вариантов" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике для 4 класса
на тему «Задачи на перебор вариантов»

Цель: научиться решать и  записывать задачи на  перебор вариантов.
Задачи:
Образовательные:
понаблюдать за методом полного перебора вариантов при решении комбинаторных задач;
вырабатывать умения применять математическую теорию в конкретных ситуациях;
способствовать владению интеллектуальными умениями и мыслительными операциями.
Развивающая:
формировать умения самостоятельно выбирать способ решения и умения обосновать выбор;
формировать умения решать задачи путём логических рассуждений.
Воспитательные:
воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы;
прививать сознательное отношение к труду; учить работать в парах, в группе, создавать условия для воспитания чувств, взаимовыручки, дружбы.
Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах, работа в группе, взаимопроверка.
В процессе работы формируются:
Регулятивные УУД: формировать умение планировать, предвидеть полученный результат, контролировать и оценивать свои действия;  умение высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:  выполнять  перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций,  удовлетворяющих заданным условиям; развивать мыслительную деятельность.
  Коммуникативные: формировать  умение работать в парах, в группе, умение высказывать свои суждения, умение слушать и понимать других; договариваться о совместной деятельности.
Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач; ориентировать в нравственных нормах и правилах, вырабатывать свою жизненную позицию.

Ход урока

I Мотивация к учебной деятельности
Сегодня у нас не совсем обычный урок. У нас присутствуют гости. Поприветствуйте  их. Садитесь.
Ребята, готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас!
А что необходимо для успешной работы?
Девиз урока: «Учимся не для школы, а для жизни»(Сенека) (слайд 2).
Как понимаете эти слова? (ответы детей)
II Актуализация знаний
Начнем работу с устного счета. (слайд 3)
- Какие из чисел 300,  27, 108, 25,  36, 909, 350, 40, 99, 72, 450, 75 делятся на 5? Делятся на 3, на 2?
- Какое число лишнее и почему? 46, 82, 504, 227, 24, 668, 754, 56, 312 (слайд 4)
- На кормушке сидело 5 воробьёв и 2 синицы. Улетели 3 птицы. Был ли среди них хотя бы один воробей? (слайд 5)
- Дима моет 4 тарелки за то же время, что и 6 чашек.  Что он моет быстрее - тарелку или  чашку? (слайд 6)
- Истинное или ложное высказывание (слайд 7)
Число 5200 содержит 2 десятка.
Неверно, что 10 км 50 м = 1050 м.
В марте 31 день и в апреле 31 день.
Если 9 * 8 = 72, то 72 : 8 = 9.
Тонна – единица длины или скорости.
- Придумайте числа, которые делились бы на 2, на 5 и на 8 одновременно. (40, 80, 160, 240, 360…) (слайд 8)
III Постановка учебной задачи
Работа в паре
А сейчас я поставлю перед вами задачу. (на столе листочки, на которых записаны цифры 2, 5, 8)
Работая в паре, запишите все трёхзначные числа, используя цифры 2,  5, 8 так, чтобы в записи числа цифры не повторялись. (слайд 9)
Сколько чисел получилось? (спрашиваю несколько человек)
Записать на доске (3-5 человек)
Кто записал все числа и не пропустил ни одного?
Кто испытывал затруднение? В чём? (запутались, повторили числа, некоторые не назвали)
Как вы нашли решение этой задачи? (перебирали варианты, записывали те числа, которых ещё не было)

Мы учились решать такие задачи?
А вы хотите научиться?
 Значит  чему будет посвящен наш урок?  (открытию нового знания)
Сформулируем тему урока (дети стараются назвать тему урока)
Тема урока «Задачи на перебор вариантов»  (слайд 10)
Чему мы будем учиться на уроке? (Учиться решать и записывать задачи на перебор вариантов)

IV Проблемное объяснение нового знания
Какая проблема у нас возникла? (не знали, как записать решение)
Почему нужно научиться записывать?  (чтобы не повторить дважды вариант или не пропустить).
Задачи, которые мы сегодня будем решать, в математике ещё называют –  комбинаторикой. Найдем определение этого слова в толковом словаре.
Комбинаторикой - это раздел математики, посвященный решению задач на перебор различных вариантов, удовлетворяющих каким-либо правилам или условиям.(слайд 12)
Как вы поняли  это определение? (чтобы решить задачи на перебор вариантов нужно знать правило, чтобы их решить)
Да, должен быть какой-то способ перебора вариантов.
Я предлагаю найти этот способ записи, работая в группе. Вспомните правила работы в группе.
Запомни и соблюдай простые правила:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!

Подсказка. Вспомним, как мы записываем задачу(условие)? (таблица, схема)
Итак, что вы должны сделать? (перебрать всевозможные  варианты, придумать определенный способ записи).

(Слайд 13). Папа купил три книги. В каком порядке эти книги можно поставить на книжную полку? (у каждой группы альбомный лист, фломастеры)
Ученики каждой группы выходят к доске и рассказывают, как они решали задачу, какой способ записи выбрали.
Какой сделаем вывод (при решении задачи лучше сделать таблицу)
Сравниваем свой вывод с авторским
А сейчас откроем учебник стр. 46 прочитаем правило.
Как записано решение задачи в учебнике.
- Рассмотрите таблицу  и объясните, как выполнен перебор вариантов.
По таблице дети самостоятельно объясняют способы перебора вариантов.
- Для чего использовали таблицу при решении данной задачи? (Для упорядочивания вариантов)
Соответствует ли наш способ со способом в учебнике?(Да)
Работа с таблицей  (слайд 14)
Продолжение работы по таблице по заданиям учебника на с. 47
- Прочитайте высказывания. Используя таблицу, определите, в каких случаях каждое высказывание истинно и в каких – ложно.
Физминутка
V Первичное закрепление
 Задача на экране (слайд 15)
Попробуем применить новое знание на практике. (фронтально)
У Васи в тетради нарисован прямоугольник, разделенный на три равные части. Он должен закрасить каждую из этих частей в один из трех цветов: красный, желтый, зеленый. Нельзя окрашивать разные части одинаковым цветом. Сколько вариантов рисунка может получить Вася?
(ученик у доски)
Работа идет фронтально, дети предлагают свои варианты, изображают на доске с помощью наглядности.
Можно ли это задание упорядочить(записать) в таблицу? Как?(заготовки)
Как нужно разместить данные в таблицу?
VI Самостоятельная работа с взаимопроверкой
№ 91 с. 31 в рабочей тетради. Работа в парах.
Выполнить самостоятельно, проверить с другом по парте. Если всё правильно показывают (берутся за руки), если есть ошибки, помогите их друг другу исправить. Не забудьте поблагодарить за помощь.
Проверка. Учитель спрашивает 2 -3 х учеников о работе напарника.
- Что ты можешь сказать о работе напарника?
- Молодцы, ребята.

Обратимся ещё раз к эпиграфу нашего урока. "Учимся не для школы, а для жизни" (Сенека).(слайд 16)
- А где в жизни мы можем столкнуться с решением таких задач? Так ли уж нам нужны эти знания?
 – Подумайте и приведите примеры.
(При составлении расписания уроков, при составлении меню, подбор гардероба, при шифровании и кодировке информации, комбинация грядок с посевами на огороде, на спортивных соревнованиях при расчёте количества игр между командами, комбинации расположения звёзд и планет и т. д.)
Задачи на перебор вариантов или комбинаторные задачи играют большую роль в практической  деятельности  человека.
- Я хочу вам предложить решить ещё одну задачу данного вида и записать решение в тетрадь.
- Как вы будите записывать решение?            (С помощью таблицы.)
- В субботу по расписанию три урока: Математика, Русский язык, Литературное чтение. Сколько можно составить вариантов расписания на день?
- Проверим. (самопроверка)

VII  Итог урока. Рефлексия  (слайд 17)
- Какую цель мы ставили на уроке  (Учиться решать и записывать задачи на перебор вариантов)
Мы научились записывать задачи на перебор вариантов?
- Какой способ мы использовали?(таблица)

Закончите предложения
Я сегодня узнал(а) …
Я научился(лась)…
Мне было интересно …
Я понял(а), что …
Мне было трудно …
Материал урока мне …
Свою работу я оцениваю …

- Чьи идеи вам больше всего понравились?
- Что вам помогало на уроке получить новые знания?
Мне на уроке понравилось,  как вы все высказывали свои мысли, работали.
Оценки за урок
Д/з №2 с. 47 (1,2,3,4)
Спасибо вам, ребята, за работу.


title: Презентация "Декоративный венок" 5-6 класс

extracted_text:
Декоративный   венок
Венок (от ст.-слав.  «дар») — плетёное в виде кольца украшение из цветов, листьев, веток, иногда также из материалов, имитирующих натуральные.
Венками люди украшали свои жилища практически всегда. В древние времена ими украшались главные ворота городов в праздничные дни и во время различных торжеств.
Венок из дубовых листьев в Древнем Риме вручали воинам, которые во время сражения спасли жизнь товарища. Такой венок и позднее был эмблемой свободы, отваги, храбрости. Венком из живых (порой золотых) листьев лавра римские граждане награждались за различные заслуги.
В календарных ритуалах весенне-летнего цикла (Юрьев день, Троица, Зеленые святки, Иван Купала, Божье Тело и др.) венки служили непременным украшением их участников, защитой жилых построек и домашнего скота, объектом магических действий и гаданий. Так, у восточных славян на Троицу плели венки во время сбора «троицкой» зелени, предназначенной для украшения дома и двора.
Традиция украшать венками жилища снова становиться популярной

Спасибо за внимание!


Презентация "Витамины в жизни человека" 3 класс


title: Открытый урок по хореографии "Первые шаги"

extracted_text:
Структурное подразделение
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №9
«Центр образования» городского округа Октябрьск Самарской области
«Центр внешкольной работы»

Открытый урок по хореографии
«Первые шаги»
(для детей дошкольного возраста, 1 год обучения).

Автор составитель Зуйкова М.В.

г.Октябрьск 2019г.

Тип занятия:
классический,	с	элементами	театрализации	и	игровых технологий.
Цели:
показать положительные результаты в освоение элементарной лексике русского народного танца;
показать положительные результаты в умение строить
простейшие рисунки танца (круг, линия, колонна, диагональ);
показать положительные результаты в освоение
ритмических рисунков;
показать положительные результаты в формирование мышечного корсета;
умение быть внимательным, старательным,
ответственным за результат своей деятельности.
Задачи:
показать умение начинать и заканчивать движения с правой или левой ноги, правой или левой руки по заданию педагога.
Основные этапы занятия.
Организационный момент:
построение;
поклон.
Основная часть:
маршировка, разминка;
упражнения по развитию чувства ритма (ритмика):
игровой стретчинг;
построение фигур танца;
лексика элементов русского народного танца;
упражнения для рук;

прыжки;
- показ репертуара.
Заключительная часть:
подведение итогов;
награждение.
Ход занятия.
Перед началом занятия дети выстраиваются в холле в колонну.
Звучит бодрый марш. Дети входят в зал по одному, перестраиваются в шеренгу по 4, продвигаются на зрителя в точку №1. С окончанием музыки останавливаются.
Поклоном дети приветствуют всех присутствующих. Педагог сообщает тему занятия, его цели и задачи.
Снова звучит марш. Дети под музыку маршируют на месте. Выполняют комбинацию:
маршировка с руками на поясе;
маршировка с наклоном головы вправо, влево;
маршировка с поворотом головы;
маршировка с отмашкой рук;
маршировка с хлопками над головой;
маршировка с прыжками.
В хореографии маршируют с правой ноги. Важно, чтобы правая нога приходила на сильную долю. Педагог заостряет на этом внимание. После окончания комбинации дети простым маршем перестраиваются на круг, продолжая разминку (простой шаг, шаг на высоких полупальцах, на боковых сторонах стоп, в глубоком приседе, «мячики» - прыжки в глубоком приседе). По окончании разминки возвращаются в колонки.

По заданию педагога дети прохлопывают или протопывают несколько ритмических рисунков все вместе, а потом по очереди без музыки.
Под музыку прохлопывают сильную долю, слабую долю. Пропускают ту или другую.
После ритмики наступает игровой стретчинг.
Упражнения в партере лежа на спине.
«Карандаши острый и сломанный» (сидя на полу, ноги вытянуты вперед вместе, вытянуть стопы «острый», сократить стопы «сломанный»);
«Ножницы» (лежа на спине скрещивание ног); 3.«Дровосеки» (лежа на спине, сцепив руки над головой,
поднимаем верхнюю часть корпуса); 4.«Стрелочка» (подъем прямых ног, лежа на спине); 5.«Книжка» (сидя на полу наклоны вперед);
«Горка» (лежа на спине, согнув колени, поднимаем и опускаем таз);
«Качалка» (лежа на спине, обхватив руками колени, качаемся);
Упражнения в партере лежа на животе.
«Змейка»; (лежа на животе перегибы корпуса назад);
«Кораблик» (взять ноги руками сзади и покачаться);
«Отжималочка»;
«Самолётики» (поднимаем и опускаем верхнюю часть корпуса с выдержкой).
Звучит веселая музыка со звоном колокольчиков. Дети знают, что это в гости приходит талисман ансамбля, веселый клоун «Батманчик». Он живет в костюмерной, в коробочке и часто оживает и приходит к детям.

Батманчик: Здравствуйте ребята! (здоровается с детьми за руку и поклоном). Я знаю, что у вас сегодня важный день: вы показываете, все чему научились. Давайте поиграем. Я показываю фигуру из танца, строитесь в эту фигуру.
Готовы?
Дети: Да!
Батманчик: «Линия" Дети: Строятся в линию. Батманчик: «Колонна» Дети: Строятся в колонну.
Батманчик: «Большой круг» Дети: Строятся в большой круг. Батманчик: «Маленький круг» Дети: Строятся в маленький круг. Батманчик: Диагональ
Дети: Строятся в диагональ. Батманчик: На свои места Дети: Строятся на свои места.
Батманчик: А теперь я на вас немного посмотрю и после мы снова поиграем.
Педагог:А теперь, дети, мы с вами покажем зрителям русские народные движения.
«Простой притоп» (с правой, с левой ноги, с акцентированием сильной доли);
«Простой притоп» с акцентированием слабой доли (с правой, с левой ноги);
«Тройной притоп» (с правой ноги, с левой ноги); 4.«Каблучки» (с правой ноги, с левой ноги);
«Каблучки» с простым притопом (с правой и левой ноги);

«Каблучки» с притопом и головой (с правой и левой ноги);
Приставной шаг (вправо, влево, вперед с правой ноги, назад с левой ноги);
Приставной шаг с простым притопом (вправо, влево, вперед, назад);
Приставной шаг с тройным притопом (вправо, влево, вперед, назад);
«Пружинка»;
«Пружинка» с простым притопом;
«Пружинка» с тройным притопом;
«Ковырялочка»;
«Ковырялочка» с пружинкой;
Галоп прямой;
Галоп боковой.
Дети дошкольного возраста часто путают ноги в движении. Очень важно каждое движение делать с правой и левой ноги, постоянно заостряя на этом внимание.
После выполнения простейших русских движений
«Батманчик» дает задание на придумывание комбинаций из 2-3 движений проученного материала. Показывают комбинации все желающие.
Занятие продолжается упражнениями для рук.
«Держим арбуз» (сильные руки) в I позиции. «Уронили арбуз» (сбросили свободные руки в подготовительную позицию);
Руки у «деревянных» кукол и руки у «тряпочных» кукол; Очень важно уметь напрягать и расслаблять мышцы рук.

«Бабочки» (поднимание и опускание рук вверх-вниз, движения должны быть широкими);
«Воробышки» (мелкие движения кистями);
Упражнения с легким платочком.
«Батманчик» предлагает поиграть в игру «Море волнуется».
После игры дети показывают танцы, которые выучили во время учебного процесса:
Танец «Бибика»
Танец Кукол;
Танец «По ягоды»
В		заключительной	части	занятия	педагог	подводит итоги.	Идет	награждение	детей.	В	этом	помогает	клоун
«Батманчик».Родители дарят детям подарки. Заканчивается урок поклоном и аплодисментами.

Используемая литература:
М. Михайлова «Праздники в детском саду» Ярославль, 2000г.
Константиновский «Учись прекрасному»
С. Руднева, Э.Фиш «Ритмика. Музыкальные движения» Москва, «Просвящение», 1972г.
Н.Сарычева « Народный танец малышам»
А.Назарова «Игровой стретчинг», С-Петербург,2005г.


Презентация "Борис Петрович Екимов «Пара осенней обуви»" 11 класс


title: Контрольно-измерительные материалы по обществознанию 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 2017-2018 УЧЕБНОМ
ГОДУ В 10 КЛАССЕ

            Контрольная работа по разделу I: «Человек в обществе»
Вопросы 1-10 – 10 баллов
Вопрос 11 - 2 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

                                  1 вариант
1. Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек есть природный, биологический факт.
Б. Человек есть продукт социальной и культурной эволюции.
1.Верно только А.    2. Верно только Б .  3. Верны оба суждения      4.  Оба
суждения неверны
2. К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность:
1. В трудовой деятельности     2. В нормальном теплообмене
3. В сохранении здоровья         4. В физической активности
3. Осознанный образ ожидаемого  итога,  на  достижение  которого  направлена
деятельность, называется:
1. Цель деятельности    2. Результат деятельности    3.  Мотив  деятельности
  4. Потребность
4. Вид деятельности, характерный не только для людей:
1. Материально-производственная   2. Познавательная      3.Творческая     4.
Игровая
5.  Игровая деятельность является необходимой для человека, так как
1. Формирует логическое мышление  2. Отвлекает от повседневных дел
3. Формирует профессиональные навыки  4. Улучшает отношения с  окружающими
6. Труд и общение как виды человеческой деятельности
1.  Требуют  обязательного  наличия  партнера/партнеров     2.  Зависят   от
вербальной активности человека    3. Являются потребностями человека
       4. Направлены на запланированный результат
7. В отличие от природы общество
1. Развивается закономерно       2. Имеет способность к  развитию  благодаря
сознанию человека
3. Подвержено изменениям       4. Не развивается вообще
8. Философы-эмпирики так же, как и рационалисты
1. Считали возможным познание мира   2. Видели в  чувственном  опыте  основу
познания
3. Верили в существование врожденных моральных качеств   4.  Считали  логику
основой истинных знаний
9.  Верны ли следующие суждения:
 А. Понятие «общество» охватывает все формы и способы взаимодействия людей.
 Б. Понятие «общество» может быть применено для обозначения  этапа  развития
 человечества.
   1. Верно только А              3) Оба суждения верны
   2. Верно только Б               4) Оба суждения неверны
10. Философское направление, признающее разум основой познания  и  поведения
людей,  источником  и  критерием  истинности  всех   жизненных   устремлений
человека, называется :
1.  Сенсуализм  2. Эмпиризм   3.  Рационализм   4.  Агностицизм
11. Почему свобода не может  быть  абсолютной?  Какие  факторы  ограничивают
свободу человека?

                                  2 вариант
1.Что из нижеприведенного характеризует постиндустриальное общество?
1)    религиозный  характер  культуры     2)    переход  от  натурального  к
товарному производству
3)    завершение  промышленного  переворота   4)    развитие  информационных
технологий
2.    Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А.  Забастовка  авиадиспетчеров  с  требованием   увеличить   оплату   труда
иллюстрирует     взаимосвязь     экономической     и     социальной     сфер
общества.
Б.  Принятие  парламентом  закона,  запрещающего  насилие   над   животными,
иллюстрирует взаимосвязь духовной и социальной сфер общественной жизни.
1) верно только А   2)   верно только Б  3)  верны  оба  суждения    4)  оба
суждения неверны
3. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у  него  была  своя
точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести  за  собой  других,
постоянно придумывал  что-то  новое.  Ответственность  за  результаты  общей
деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение
1)       гражданина                   2)     индивида                   3)
личности           4) человека

4. В  исследованиях,  проводимых  социологами,  опросные  листы   и   анкеты
выступают:
1)объектами деятельности             2) субъектами деятельности
3) целями деятельности                 4) средствами деятельности
5. К существенным признакам, отличающим общение от труда, относится
1)   активный характер                               2) целенаправленность
3) целесообразность                                   4) наличие партнера
6. Какое из понятий характеризует как общество, так и природу?
1) система                                                          2)  весь
материальный мир
3) формы и способы взаимодействия людей    4)  этап  исторического  развития
человечества
7. Под какой буквой дано наиболее правильное определение  понятия социальный
институт?
1. Устойчивая совокупность  людей,  коллективов,  организаций,  деятельность
которых направлена на организацию общественной жизни в семье и государстве;
2.  Совокупность  людей,  учреждений,  деятельность  которых  направлена  на
выполнение определенных функций и строится на определенных нормах,  правилах
и пр.;
3. Устойчивая совокупность людей, групп,  учреждений,  деятельность  которых
направлена  на  сохранение  общественных  функций  и  строится   на   основе
определённых идеальных норм, правил, а также стандартов поведения
8. Что из перечисленного является важнейшим признаком понятия личность?
1. Социальная роль;  2. Особенности  темперамента;   3.  Прямохождение;   4.
Особенности внешности.
9.  В обществе В. преобладает сельское население, идеалом которого  является
соблюдение обычаев и благочестие. Накопления незначительны и расходуются  не
на   производство,   а   на   потребление.   Господствует    государственная
собственность. К какому типу относится общество В.?
1.   Постиндустриальному   2.   Индустриальному   3.    Традиционному     4.
Информационному
10. Научное знание в отличие от иных видов человеческого знания
1.  Предполагает  непосредственное  наблюдение   2.   Не   требует   системы
доказательств
3.  Основано  на  иррациональной  вере    4.   Предполагает   выдвижение   и
обоснование гипотез
11. Почему терроризм считается глобальной проблемой? Какие меры  принимаются
для борьбы с терроризмом в России?

         Контрольная работа по разделу 2 «Общество как мир культуры»
Вопросы 1-10 – 10 баллов
Вопрос 11 - 2 балла
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

                                  1 вариант
   1. ________ - совокупность материальных и духовных ценностей, создаваемых
      человеком.
   2. ________ - совокупность правил поведения, основанных на представлениях
      людей о добре и зле.
   3.  Существует  ли  в  современной  России   единая   общегосударственная
      идеология, которая бы выступала вектором  общественного  развития:  да
      или нет?
   4. История и обществознание относятся к категории ________ наук.
   5. Разделение предмета на образующие его элементы, чтобы понять их  место
      и выделить главное, является методом научного познания  под  названием
      ________.
   6. Движение  мысли  от  частного  к  общему,  является  методом  научного
      познания под названием ________.
   7. Самой древней из трёх мировых религий является ________.
   8. Самой распространённой из трёх мировых религий является ________.
   9.  ________  -  система   взглядов   и   убеждений,   согласно   которой
      существование Бога не  отрицается;  люди  являются  верующими,  но  не
      относят себя ни к одной из известных религий.
  10.  Право  исповедовать  любую  религию  либо  не  исповедовать   никакой
      называется принципом ________ ________.
  11. Расскажите об одной из мировых религий (когда и как возникла, основные
      положения).

                                  2 вариант
   1. В современном мире культура, как явление, подразделяется на массовую и
      ________.
   2.  ________  -  целостное  представление  человека  о  мире,   находящее
      выражение в системе ценностей и идеалов.
   3. География и биология относятся к категории ________ наук.
   4. Исследование в специально созданных искусственных  условиях,  является
      методом научного познания под названием ________.
   5. Объединение частей предмета с целью раскрытия их внутренних  связей  и
      присущих предмету закономерностей, является методом научного  познания
      под названием ________.
   6. Движение мысли от общего к частному,  является  методом  познания  под
      названием ________.
   7.  К  числу  мировых  религий  не  относится  (выбрать  один  ответ   из
      предложенных): христианство, мусульманство, индуизм, буддизм.
   8. Самой молодой из трёх мировых религий является ________.
   9. ________ - система взглядов и убеждений, отрицающая существование Бога
      и каких-либо сверхъестественных сил.
  10. Какая религия в России является государственной?
  11. Чем массовая  культура  отличается  от  элитарной?  Приведите  примеры
      проявления обеих культур.

 Контрольная работа по теме: «Правовое регулирование общественных отношений»
Каждый вопрос по 0,5 баллов
12-10 баллов – 5
7-9 баллов – 4
3-6 баллов – 3
1-3 балла – 2

                                  1 вариант
   1.  ________  -  устойчивая  правовая  связь  человека   и   государства,
      выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей.
   2. Может ли гражданин РФ быть лишён своего гражданства или права изменить
      его?
   3. Сколько лет составляет срок непрерывного проживания на территории  РФ,
      дающий возможность приобретения российского гражданства?
   4.  Напишите  название  международного  документа,  закрепляющего  основы
      правового статуса личности.
   5.  Напишите  название  отрасли  российского  права,  которая  регулирует
      имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.
   6. До какого возраста,  согласно  российскому  законодательству,  ребёнок
      считается полностью недееспособным?
   7. ________ - признание  несовершеннолетнего  гражданина,  достигшего  16
      лет, полностью дееспособным.
   8. В течение какого срока с момента смерти наследодателя наследники имеют
      право принять наследство либо отказаться от него?
   9. Допускается  ли,  согласно  российскому  законодательству,  заключение
      брака, если лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке?
  10. Закреплён ли в законодательстве РФ принцип добровольности вступления в
      брак?
  11.  Мужчина  или  женщина  наделяется  большим  объёмом  прав  в   момент
      заключения брака, согласно российскому законодательству?
  12. По  истечении  какого  срока  со  дня  подачи  заявления  производится
      заключение брака?
  13. Может ли быть расторгнут брак без согласия супруга, который осуждён за
      совершение преступления на срок свыше 3 лет лишения свободы?
  14. Размер алиментов, подлежащих уплате родителем, не проживающим со своим
      ребёнком, составляет __ % его доходов.
  15. Является ли уклонение  от  уплаты  алиментов  основанием  для  лишения
      родителя родительских прав?
  16. Является ли хронический алкоголизм родителей основанием для лишения их
      родительских прав?
  17.  Как  называется  основной  нормативный  акт,  регулирующий   трудовые
      отношения?
  18. ________ - физическое лицо, обладающее правом и возможностью  работать
      по трудовому договору.
  19.  Заключение  трудового  договора  допускается  с  лицами,   достигшими
      возраста __ лет.
  20.  ________  ________  -  время,  в  течение  которого  работник  обязан
      выполнять свои трудовые обязанности.
  21. ________ -  работы,  производимые  вне  места  постоянного  проживания
      работников.
  22. Продолжительность ежегодного трудового отпуска в России составляет  __
      календарных дней за 12-месячный рабочий период.
  23. При расторжении трудового договора по собственному  желанию,  работник
      обязан письменно предупредить об этом работодателя не позднее, чем  за
      __ дней.
  24.  Допускается  ли  увольнение  работника   в   период   его   временной
      нетрудоспособности или нахождения в отпуске?

                                  2 вариант
   1. Самым распространённым основанием приобретения гражданства РФ является
      его получение по факту ________.
   2. Вправе ли гражданин РФ иметь двойное гражданство?
   3. Напишите название федерального закона, регулирующего основные  вопросы
      гражданства РФ.
   4. Какое из указанных  понятий  является  более  широким  по  содержанию:
      «права человека» или «права гражданина»?
   5. Основным нормативным документом, регулирующим имущественные отношения,
      является ________ ________.
   6. С какого возраста, согласно российскому законодательству, гражданин РФ
      считается полностью дееспособным?
   7. ________ - переход прав и обязанностей умершего лица к его наследникам
      в соответствии с нормами права.
   8. Напишите название основополагающего федерального закона, регулирующего
      семейные отношения.
   9.  Имеет  ли  правовые  последствия   союз   мужчины   и   женщины,   не
      зарегистрированный органами ЗАГС?
  10. Закреплён  ли  в  законодательстве  РФ  принцип  приоритета  семейного
      воспитания детей?
  11. Могут ли органы ЗАГС заключить брак между мужчиной и женщиной  без  их
      личного присутствия (например – на основании доверенности)?
  12. Законодательно установленный  возраст  вступления  в  брак  составляет
      ________ ?
  13.  Имеет  ли  право  супруг  инициировать  расторжение  брака  во  время
      беременности своей жены?
  14. Размер алиментов,  подлежащих  уплате  родителем,  не  проживающим  со
      своими детьми, не может превышать __  %  его  доходов,  независимо  от
      количества детей.
  15. Освобождает ли факт лишения родительских прав от обязанности содержать
      своего ребёнка?
  16. Основной причиной распада российских семей (40%) является ________.
  17.  ________   -   целесообразная,   сознательная   деятельность   людей,
      направленная на удовлетворение его личных и общественных потребностей.
  18. ________ - физическое либо юридическое лицо, имеющее  право  требовать
      от работников выполнения ими установленных трудовых обязанностей.
  19. Основные права и обязанности работников, а также иные условия трудовой
      деятельности  прописываются  в  документе   под   названием   ________
      ________.
  20. В России продолжительность рабочего  времени  составляет  __  часов  в
      неделю.
  21. Ночное время – время суток с __ до __ часов.
  22. По согласованию с работодателем, трудовой отпуск может быть поделён на
      части, однако основная его часть не может быть менее __ дней.
  23. ________ - оставление без уважительной причины рабочего места на  срок
      3 часа и более в течение рабочего дня/смены, либо –  неявка  работника
      на работу.
  24. Увольнение работника в  связи  с  появлением  на  работе  в  нетрезвом
      состоянии является правом или обязанностью работодателя?


title: Презентация по русскому языку "Вспоминаем, повторяем, закрепляем" 1 класс

extracted_text:
Вспоминаем, повторяем, закрепляем

ПНШ, русский язык, 1 класс
Урок 1
Разминка
Сколько букв в алфавите?
Сколько гласных букв в алфавите?
Запиши «вежливые» слова.
Как называется общая часть родственных слов?
Как пишется начало предложения?
Какие из этих слов нужно писать с заглавной буквы: кошка, маша, тётя, москва, полкан, собака, петров, россия?
1. Спиши словарные слова, вставив пропущенную букву. Поставь в них ударение
Д…журный, м…г…зин, к…сынка,
с…пог, …лф…вит, п…льто, т…л…фон,
п…рог.
1. Проверь себя
ДежУрный, магазИн, косЫнка, сапОг,
алфавИт, пальтО, телефОн, пирОг.
2. Раздели слова на слоги. А как ты их перенесёшь?
осока
снежок
луна
игровая
молоко
сметана
хлеб
о – со - ка
сне - жок
лу - на
и – гро – ва – я
мо – ло – ко
сме – та – на
хлеб
осо - ка
сне - жок
лу - на
иг – ро – вая
мо – ло - ко
сме – та – на
хлеб
3. Определи, сколько здесь предложений. Спиши по правилам списывания
          Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка поплыла по реке
3. Проверь себя. Какие орфограммы встретились?
          Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечку и сделали лодочку. Лодка поплыла по реке.
3. Проверь себя. Какие орфограммы встретились? Как проверить безударный гласный?
          Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечку и сделали лодочку. Лодка поплыла по реке.
3. Выполни разбор предложений
          Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечку и сделали лодочку. Лодка поплыла по реке.

3. Проверь себя
          Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечку и сделали лодочку. Лодка поплыла по реке.
4. В какой строке слова стоят в алфавитном порядке?
Александров, Ветров, Клюев, Зиновьев
Арбузова, Боброва, Волкова, Гоголева
Любимов, Фёдорова, Никулин, Седова
Васильева, Ивченко, Харитонов, Липкин
5. Послушай себя. Какими звуками различаются слова в каждой паре?Запиши ЭТИ звуки транскрипцией
cтрана – струна                         угол – уголь
     [  ]           [  ]                                 [  ]        [  ]

мост – рост                                   лук – люк
     [  ]           [  ]                                 [  ]        [  ]

5. Проверь себя
cтрана – струна                         угол – уголь
     [а]           [у]                                 [л]        [л’]

мост – рост                                   лук – люк
[м]      [р]                                       [л]    [л’]

Урок 2
Разминка
Сколько словарных слов ты помнишь
   на букву А?
Какие словарные слова ты вспомнишь на каждую букву слова УРОК?
Добавь к каждому слогу один или два слога так, чтобы получилось словарное слово:
    кар - … , ква - … , теле - …
1. Прочитай. Выпиши только те слова, в которых ударение падает на первый слог
Адрес, город, картина, квартира,
компот, улица, окно, яблоко.
1. Проверь себя
Адрес, гОрод, Улица, Яблоко.
2. Выбери и спиши предложения
От инея побелели берёзки и осинки.
У дом стоит дуб столетние.
По синему небу плывут пушистые облака.
Собакой Полканом?
Вода река чистый и светлое.
Весна пришла!
2. Проверь себя. Разбери предложения
От инея побелели берёзки и осинки.
По синему небу плывут пушистые облака.
Весна пришла!
2. Проверь себя
От инея побелели берёзки и осинки.
По синему небу плывут пушистые облака.
Весна пришла!

3. Прочитай слова. Какие из них нельзя разделить для переноса?
Олень, станция, оса, метро,
горка, летняя, сок, шея, река.
Спиши остальные, раздели для переноса
Проверь: Стан-ция, мет-ро,
гор-ка, лет-няя, ре-ка.
4. В каких слова все согласные – твёрдые? Спиши в левый столбик
гном, тигр, снег, дом, гуси, гриб, рыба, дуб, город, осина
В каких слова есть мягкие согласные? Спиши в правый столбик
4. Проверь себя
гном                     тигр
дом                      снег
рыба                    гуси
дуб                       гриб
город                   осина
Какие согласные на конце слов требуют
проверки? Подчеркни их

Урок 3
1. Составь меню на обед из блюд, в названиях которых все согласные твёрдые
Салат, пюре, пирог, котлета,
кисель, борщ, уха, компот, рагу,
булочка, хлеб, блины.
1. Проверь себя
Салат, уха, компот, рагу.
2. Выбери и спиши правильно записанное предложение. Разбери его
У Димы жывёт Кот дымок.
У димы живёт кот Дымок.
У Димы живёт кот Дымок.
Удимы живёт Кот Дымок.
3. Запиши количество слогов, букв и звуков в словах
букварь
чайник
ель
- 2 слога, 7 букв, 6 зв.
- 2 слога, 6 букв, 6 зв.
- 1 слог, 3 буквы, 3 зв.
4. Прочитай. Спиши предложения так, чтобы получился рассказ
А Вера нарисовала и раскрасила клоуна.
Ребята из детского сада будут рады подаркам.
Первоклассники приготовили подарки.
Катя и Галя склеили домик.
Урок 4

1. Какие слова разделены для переноса неправильно?
копе-йка          ста-кан          жил-ьё
пись-мо            ро-йте          порт-фель

мал-ьчик          крас-ный     о-кно
рису-ют             зай-ка           по-ю
ва-нна               ма-йка          у-рок
2. Выпиши только те слова, в которых есть мягкиё согласный
Лук, лимон, стул, картина, медведь,
платок, пирог, сапог, улица, косынка,
квадрат, коньки, пенал.
3. Из букв данного слова составь и запиши новые слова
Буратино
тина    бур   нота   раб   бар   барин
брат   тир   нора   табун   тур   бот   тон
ура   бра   утро   бант   бинт   руно
урна  рот   …


title: Презентация "Вкусно и полезно"

extracted_text:
Васильева Марина Владимировна
КГУ ОШ № 66
Предмет: Познание мира
Тема: «Вкусно и полезно»
   1 класс
ЦЕЛИ УРОКА
S
 M
A
  R
T
Критерии оценивания
- объясняет необходимость правильного питания, используя информацию (иллюстрацию);
- перечисляет продукты здорового питания;
- приводит аргументы о необходимости соблюдения правильного питания;
- составляет режим питания для Руслана;
составляет рассказ на заданную тему.
Языковая цель
Ключевые слова: здоровое питание, национальное блюдо
Ключевые словосочетания: здоровое питание, полезные блюда.
Вопросы для диалога:
- Какие продукты нужны для правильного питания?
- Какой должна быть наша пища?
- Какая пища полезна?

«Открытые – закрытые вопросы»
Цель: отвечать на вопросы и аргументировать свой ответ.

Активные методы обучения

Задание
«Знаю, хочу узнать, узнал»
Цель: составят таблицу знаний по теме.

Задание
«Наше питание»
Цель: перечислят полезные и вредные продукты.

Прием «Кубик Блума»
Цель: закрепить
полученные знания.

«Кубик Блума»
Цель: составить вопрос по изученной теме и ответить на него.
- Назови полезные продукты
- Почему некоторые продукты мы называем вкусными?
Почему я выбрала этот прием:
-активная деятельность учащихся;
-умение отвечать и задавать вопросы;
-развитие речи, пополнение словарного запаса (слушание и говорение);
-коммуникативные навыки;
- прием создает комфортную среду для обучения;
-развивает необходимость быстрого реагирования на составление вопроса и его ответ;
-игровая деятельность. Игрушка кубик.

1 группа

Нарисует орехи , описанные в тексте
Использование заданий, ориентированных на разный результат

3 группа

2 группа

Придумает несуществующий орех
Перескажет текст
Дифференциация

     Планирование дифференцированных целей урока (все, большинство, некоторые)

Критерии оценивания:
 - запоминает сорта орехов;
- перескажет текст;
придумает несуществующий орех;
составит рассказ.

Работа   по тексту «Орех»

4 группа

Составляет рассказ
Цель: определят в тексте сорта орехов, улучшающие память.
Оказание поддержки обучающимся с разным
уровнем восприятия
- развивает мотивацию и внимание;
стимулирует творческий подход;
отсутствие страха перед новым заданием;
уверенность в своих силах;
видит результат, так как демонстрирует его, учатся и учат друг друга;
вызывает интерес.
«Прогноз погоды»
«Лесенка успеха»
«Подарок»
«Пирог» - замечательная работа.
Критериальное оценивание
«Арбуз» - задание выполнено дружно.
«Книга»-нужно повторить тему.

Прием «Словесная похвала».

Прием «Словес-ная похвала»
«Проверка по эталону»
Плюсы этого оценивания:
-объективно оценивает себя и одноклассников;
-определяет свой успех;
- внешняя мотивация ученика;
-справедливо оценивает товарищей.
ВЫВОДЫ О ВЛИЯНИИ МИКРОПРЕПОДАВАНИЯ
 НА ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА:

Участие в МИКРОПРЕПОДАВАНИИ для меня было очень интересным, а главное - полезным, потому что это дало возможность разработать и провести качественный урок, получить обратную связь от тренера и коллег.
           При планировании своего урока столкнулась с проблемой -целеполагание:
получив задание от тренера я придумала стартер-фрагмент мультфильма-после просмотра которого я объявляю тему и цели урока, но мои коллеги
при обратной связи подсказали мне необходимость развития у детей логического мышления и выйти на цель самостоятельно. Теперь в моем уроке это четко прослеживается. Я обращаю внимание на планирование урока, целеполагание –важный этап урока, он важен для развития моих учеников. В дальнейшем я бы хотела разнообразить приемы целеполагания и помочь детям  успешно учиться. Этими приемами я с удовольствием поделюсь с вами коллеги.


Презентация "Генетическая связь между классами неорганических соединений" 8 класс


title: Конспект урока "Путешествия. Культурный обмен" 8 класс (УМК Spotlight 8)

extracted_text:
Класс: 8
Урок по теме «Путешествия. Культурный обмен» (УМК Spotlight 8)
Тип урока:  комбинированный
Учитель: Жандарова А.А.


title: Презентация "Чеченская война в истории моей семьи" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Чеченская война
в истории моей семьи
 Работу выполнил: учащийся 10 «а» класса, Лаврентьев Евгений
Руководитель: учитель истории  высшей квалификационной категории, Кудашева Вера Григорьевна
Содержание
1. Введение
                                                                                2. Чеченская война в истории моей семьи:
       2.1. Историческая справка Чеченской войны
       2.2. Боевые действия I и II Чеченских войн       2.3.Участие Лаврентьева В.В. в боевых действиях
       2.4. Содержание исследования/ Результаты социологического исследования

ВВЕДЕНИЕ
Чечня, друзья, не только город Грозный.Не только в Грозном мы бои вели.Бой в городе, конечно, очень сложный,Вам скажут в Гудермесе и Шали.

Моя работа - это исследование документов, сохранившихся в нашей семье, а также изучение литературы, рассказывающей о событиях. Фотографии, письма, рассказывающие о суровых днях войны, напрямую связанными с военной биографией моего отца.
   Цель работы:
   ∙ собрать и систематизировать документы семейного архива и факты военной биографии из жизни моей семьи в годы Чеченской  войны
Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
∙ составить историческую справку из воспоминаний моего отца Лаврентьева Владислава Владимировича;
∙ представить семейные реликвии военных лет;
∙ познакомиться с событиями военного времени, изучив
  литературу по истории Чеченской войны. В частности  ту, где участвовал отец;
Познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;
 Собрать материал и фотографии для презентации;
 Составить презентацию.

Объект исследования: история Чеченской войны.
Предмет исследования: сведения о Лаврентьеве В.В., участвующем в боевых действиях.

Историческая справка
Чеченская война, стала для России после развала СССР самым страшным и жестоким событием. Мнение о ней до сих неоднозначное. Кто-то из историков и аналитиков поддерживает решение властей о введении войск, кто-то говорит, что можно было предотвратить этот тяжелый конфликт и избежать страшных потерь. Как бы то ни было, рассказывая о чеченской войне, в первую очередь нужно выяснить причины ее начала.  При этом следует помнить, что эта война делится на два этапа.
Первая Чеченская война 1994-1996 г.
Вторая Чеченская война 1999-2003 г.
Сразу же после распада СССР, в сентябре 1991 года в республике произошел вооруженный переворот, возглавляемый Джохаром Дудаевым. В результате возникла Чеченская республика Ичкерия, которая сразу же заявила о своей независимости от РСФСР. Это событие произошло 1 ноября 1991 года. Дудаев ввел на территории страны военное положение и отказывался вести переговоры с Кремлем до тех пор, пока независимость Ичкерии не будет официально им признана. Также силами республики были захвачены военные базы российских войск на ее территории.
Ход Первой Чеченской войны
Ввод войск (декабрь 1994 года)
Штурм Грозного ( декабрь 1994 – март 1995)
Установление контроля над равнинными районами Чечни( март-апрель 1995)
Установление контроля над горными районами Чечни ( май – июнь 1995 года)
Террористический акт в Буденновске ( 14-19 июня 1995 года)
Террористический акт в Кизляре  ( 9 – 18 января 1996 года)
Нападение боевиков на Грозный (6-8 марта 1996 года)
Бой у селы Ярышмарды ( 16 апреля 1996 года)
Ликвидация Джохара Дудаева ( 21 апреля 1996 года)
Переговоры с сепаратистами ( май – июль 1996 года)
Операция «Джихад» ( 6 – 22 августа 1996 года)
Хасавюртовское соглашение ( 31 августа 1996 года)

Потери России        Потери Чечни
Тяжёлое положение в РФ и давление западных держав привели к
тому, что в августе 1996 года руководство РФ и сепаратисты договорились о прекращении военных действий и выводу войск из мятежной республики.
Ход Второй Чеченской войны

1999 года 15 боевых операций
2000 год 4 крупные боевые операции
2001 год 2 крупные боевые операции
2002 год 1 боевая операция
2003 год не было крупных боевых операций
2004 год 2 боевые операции
2005 год 4 боевые операции
2006 год 7 боевых операций
2007 год 3 боевые операции
2008 год 2 боевые операции

1999 год 7 терактов
2000 год – 4 теракта
2001 год- 1 теракт
2002 год – 6 терактов
2003 год – 6 терактов
2004 год– 9 терактов
2005 год– 1 теракт
2006 год-  2 теракта
2007 год – 1 теракт
2008 год – 2 теракта
Потери России        Потери Чечни
Лаврентьев Владислав Владимирович
«Я словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго,
Горит Чечня, горит и Дагестан,
Как в сорок третьем так горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет,
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет».

У этой войны нет ещё истории, Она не написана. Мы знаем о ней ровно столько, сколько нам не опасно знать, чтобы не увидеть себя такими, какими мы есть. Но у этой войны есть свидетели. И они хотят быть услышанными раньше, чем их придумают такими, какими они будут удобным опять кому-то, для чего-то нужны. Они хотят быть нужными правде.
«Что теперь с нами стало…
Как Россия устала…
И какая ещё ждёт Россию война?
Нам не хочется крови,
И не надо нам славы,
Нас так мало осталось
А Россия одна».
Результаты социологического исследования
В анкете были поставлены следующие вопросы:
Что Вы знаете о военных действиях в Чеченской республике?
Когда была первая Чеченская война?
Когда была вторая Чеченская война?
Каковы причины этих войн?
Откуда вы черпаете знания об этом военном конфликте.
Каковы итоги этих военных столкновений?
На вопрос «?Что ты знаешь о военных действиях в Чеченской республике?»  я получил следующие ответы (наиболее распространенных из них):
«Погибло множество людей; Это была кровопролитная  военная компания в; Это была была никому ненужная война; Страна понесла большие потери…» и т. д
уровень знаний истории Чеченской  войны учащихся нашей школы не является высоким, но по сравнению с данными опроса:
71 % ученик  не знают, когда была Чеченская война.
Учащиеся  10 классов черпают свои знания о войне из теле и радиопередач, из школьных уроков по истории, литературе.
Результат опроса  учащихся:
Заключение
Чечня – это  образ времени. Чечня – символ нашей нестабильности и разобщенности. И одновременно Чечня – это испытание на гражданскую зрелость и человеческую вменяемость. Погибшие, раненые, искалеченные, беженцы – страшный итог этой войны. Пройдут года. Многое со временем, конечно забудется. Затянутся раны. Но эта война, как и все другие,  останется в народе неизгладимой, трагической меткой.
Выводы:
1.В  основе  возникновения  вооруженного конфликта лежит постепенное обострение различных противоречий (политических, территориальных, экономических,  межнациональных и др.)
2. Разрешение конфликта - общегосударственная задача,  а не только военных.
3. Необходима систематическая работа по увековечении памяти о тех ребятах, которые погибли в Чеченской войне.
4. Необходимо вести целенаправленную работу по изучении истории Чеченской войны.

Литература:
А. Михайлов «Чечня», Москва, 2002 год.
А. Маливанчук «Один из тех, кто не вернулся».// Солдат отечества, 1999 год.
С.Н. Клюшкова «Солдатами не рождаются».// Классный руководитель, №1, 1998 год.
Смена № 12-1996 год.
История России. Т 2.
http://ru. wikipedia
http://ru.www.uchporta.ru
http://www. rused. ru


title: Конспект урока ""Санькя" по роману З. Прилепина" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока "Санькя" по роману З.Прилепина.

Цели и задачи урока:
Образовательные:

донести мысль автора: как легко переступить черту, после которой возврата нет;
Развивающие:
развивать навыки анализа художественного произведения;
формировать умение объяснять и доказывать;
развивать познавательный интерес и расширять кругозор учащихся;
обнаруживать причинно-следственные связи в построении произведения;
Воспитательные:

воспитывать неприятие никаких экстремистский идей;
воспитывать чувство любви к Родине, помогающей ощутить чувство духовной близости со своими предками.
Методические приемы: беседа, аналитическое чтение текста.

Вопросы для беседы по первичному восприятию романа:
– Читая роман «Санькя», вы попадаете в мир жизни молодежи современной провинции. Что нового открыл он вам?
– С произведениями каких писателей, уже изученных вами, можно сравнить этот роман?
– Какие чувства пробудил роман?
– О чем заставил задуматься?
– Какие особенности романа затрудняли чтение?
– На какие вопросы вам интересно было бы получить ответ автора?
– Каково ваше отношение к героям романа?
– Кто из героев вам больше симпатичен и почему?
Биография Захара Прилепина (сообщение ученика)
Нижегородский писатель Захар Прилепин (Захар Прилепин – это псевдоним. Настоящее имя –  Евгений Лавлинский). У него интересная биография. Родился в 1975 году в деревне Ульинка Рязанской области, в семье учителя и медсестры. Работать начал в 16 лет. Окончил филологический факультет Нижегородского государственного университета. С 1999 года занимается журналистикой, райтерской и политтехнологической работой. В настоящее время он живет в Нижнем Новгороде, является комиссаром (руководителем) нижегородского отделения Национал-большевистской партии, принимает активное участие в ее акциях. Работает Захар Прилепин главным редактором регионального отделения «Агентство политических новостей – Нижний Новгород». Женат, имеет троих детей.
Дебютировал как поэт в 2003 году. Первые произведения Захара Прилепина были опубликованы в газете «День литературы». Позже он – уже как прозаик и публицист – начал активно печататься в самых разных газетах, в том числе и в «Литературной газете», «Лимонке». За газетными публикациями последовали журнальные – в журналах «Север», «Дружба народов», «Роман-газета», «Новый мир». Захар Прилепин участвовал в работе семинара молодых писателей Москвы – в Переделкино в феврале 2004 года, а также в IV и V форумах молодых писателей России в Липках. Крупный литературный успех Захару Прилепину принес уже первый его роман «Патологии» (три журнальные публикации – «Север», «Роман-газета», «Искусство кино»; два издания отдельной книгой в 2005 году в издательстве «Андреевский флаг» и в 2006 году в издательстве «Ad Marginem»), повествующий о «Второй чеченской» войне. За это произведение писатель стал лауреатом премии Бориса Соколова (2004) и премии газеты «Литературная Россия». Захар Прилепин дважды финалист премии «Национальный бестселлер» (2005, 2006), финалист премии Русский Букер (2006), лауреат премии журнала «Роман-газета» в номинации «Открытие» (2005), лауреат премии БРФ «Вдохнуть Париж» (2005), дипломант премии «Эврика» (2006).

Беседа по содержанию романа «Санькя»
О романе (сообщение учителя)
«Санькя» – яркая и жестокая книга о трагедии современной молодежи. Она привлекает необычной энергией прилепинских героев, способных отдать жизнь. Ради чего?
Эти герои юные, непонятные, странные, объединенные неизвестно чем. Их называют «эсесевцы»  – «Союз Созидателей». Они восстали против «времени – дурного, неправедного, нечестного, против государства – гадкого и неумного, умерщвляющего слабых, давшего свободу подлым, предающего самого себя и каждого своего гражданина».
Вопросы по содержанию романа:
– Какова композиция романа?
. Прилепин отступает от хронологического построения глав. Он чередует их, описывая то настоящее, то прошлое, используя принцип ретроспективы)
– Главные герои романа.
Главный герой романа Саша Тишин – двадцатидвухлетний парень Санькя, как называла его бабушка. Тишин живет с матерью в провинциальном городке, каких много в России. Саша член некоей радикально-оппозиционной, запрещенной властями партии, молодежной революционной партии «Союз Созидающих». Саша нигде толком не учился, кроме школы, да и работал как-то невнятно: «иногда грузил, иногда разгружал… однажды на заводе охранял, подметал. Все на совесть». Детство – потерянный рай, а все что потом – всегда усталость, прибитая мать и спивающийся отец, преподаватель университета, интеллектуал от сохи. Саша тоже алкоголик, это такая незаметная норма – водка и пиво без закуски, но под сигарету. Тревожная похмельная бессонница, лихорадочная бодрость. Единственное, что вдохновляет его душу – это чувство Родины, которое он не может для себя определить, и поэтому считает предельно конкретным. «Союз Созидающих» держится на таких, как он, живущих с пустотой внутри, и окруженных ею снаружи. Участвует в митингах, уличных беспорядках, ведет «подрывную» работу, по поддельному паспорту посещает Латвию для выполнения секретного задания партии… Подвергается аресту, допросу с пристрастием … Возглавляет дерзкий захват здания городской администрации в областном центре.
А также левоэкстремистски настроенная молодежь – Матвей, руководитель «Союза Созидающих» в отсутствии основного лидера, его заместитель Яна Шаронова, по слухам, «любовница Костенко», рядовые бойцы – Негатив, Веня, Костя Соловый, Леша Рогов, Верочка, наивная девушка 16 лет.
Руководитель партии некто Костенко, «странный, агрессивный, очень умный человек», «написавший добрый десяток отличных, ярких книг», признанных в Европе и Америке, – так думает о нем Тишин. Имя Костенко остается за пределами романа, читателю известно только что Костенко находится в тюрьме под следствием за хранение оружия. В тюрьме он пользуется авторитетом у «блатных», строит сокамерников. Он за пределами действия романа, но его тень присутствует в романе постоянно, и она вызывает скорее отрицательные эмоции. В самом деле, его мальчики и девочки, одуревшие от обожания кумира, бьются с «режимом», получают по 15 лет, погибают, страдают их  матери, а вождь где-то там сидит, уважаемый «блатняком», чуть ли не как «вор в законе»
Санькя и его сподвижники, по сути, – кучка отверженных. За ними следят «органы». Это настоящие подпольные люди. Они борются, дискутируют о политике и русской идее, мстят, играют в мятеж.
– Скажите, какой именно идеологии придерживаются «союзники»?
(Из текста не видно, какой именно идеологии придерживаются союзники. Скорее у них нет четкой политической идеологии, а выражена она в простых лозунгах.

Их выбор безнадежен, а судьба трагична.)
– Чем занимаются «союзники»?
(Все свое личное время «союзники» посвящают ожесточенной борьбе с ненавистным для них «политическим режимом».
– Кто в романе является антагонистом «созидающих»?
(Антагонистом «созидающих» в романе выступает преподаватель философии Алексей Константинович Безлетов, в прошлом хороший друг и ученик умершего отца Саши Тишина. Именно Безлетов представляется наиболее симпатичным героем романа. Когда умер отец Тишина, многие знакомые пришли высказать свои соболезнования родственникам, но никто не согласился отвезти труп покойного к нему на родину, в глухую деревню, расположенную среди труднопроходимых лесов, вдалеке от цивилизации, вызвался один только Безлетов.

– Как Безлетов относится к тому, что делают «союзники»?
Саша с Безлетовым ведут беседу. Автор сталкивает лбами героев-антагонистов в споре о «судьбах России» и действиях «Союза Созидающих» как политического движения. Безлетов высказывает свое несогласие с тем, что делают союзники. Он видит всю бесперспективность и бессмысленность затеваемого и происходящего. Безлетов глубоко убежден, что действия «союзников», какими радикальными бы они ни были, не способны поднять за собой инертные, проспиртованные, разуверившиеся во всем массы, и совершить революцию.
.
Алексей Константинович не сумел переубедить своих антагонистов. Каждый из героев убежден в Собственной Правде. У каждого она – Своя. По мнению Тишина, сформировавшемуся под влиянием политических идей и книг Костенко, «мир населен великолепным красочным государством, свободным и сильным», «Я готов жить при любой власти» Безлетов познакомил Сашу с человеком из администрации области, Аркадием Сергеевичем. Он представился патриотом, частично разделяющим политические убеждения Тишина.
«Раскрой глаза, и увидишь сам, Саня, – говорил Аркадий Сергеевич. – Россия не выдержит еще одной ломки – сама разломится на части, и уже никаким совком ее не собрать  Тишин назвал Безлетова и Аркадия Сергеевича «гнилой трухой».)
– Как вел себя Саша Тишин в сцене пытки неизвестными?
(Тишина схватили неизвестные, куда-то привезли, подвергали страшным пыткам, избили до полусмерти, вывезли в лес и под угрозами его физического устранения требовали, чтобы он выдал организаторов политической акции по захвату башни в Риге.
.
Саша вел себя мужественно, никого не выдал)
– С кем еще автор снова сталкивает своего главного героя в идейном споре?
(Главный герой в больничной палате знакомится с парнем по имени Лева.

Лева, высказывая свое одобрение первоначальным действиям «союзников», когда вся борьба ограничивалась лозунгами и яркой атрибутикой, осуждает, когда «союзники» совершают громкие экстремистские акции.

– Способен ли Саша Тишин на серьезные чувства?  Автор сводит главного героя с Яной Шароновой. Александр был влюблен в Яну по настоящему, а ей был безразличен. Эротическая сцена описана трогательно и красиво.)
– Как власть отреагировала на действия «союзников»?
 Разгромили штаб-квартиру «Союза Созидающих», поломав мебель и оргтехнику. В квартире у Тишина оперативники провели обыск. В нескольких регионах России неизвестные люди совершили ряд нападений на комиссаров партии «Союз Созидающих»
– Что стало с друзьями-«союзниками» Тишина?
(Леху Рогова убили неизвестные, выбросив из окна, уехали на автомобиле, номер которого «числится за городским управлением ФСБ» В Москве, в подъезде собственного дома был убит член политсовета «Союза Созидающих» Константин Соловый.)
– Как отреагировали на это «союзники»?
 Тишин, Веня и Олег, бывший спецназовец, примкнувший к партии, при помощи десятка мальчишек «союзников», захватили здание областного спецназа, обезвредив дежурную смену и наряд патрульного автомобиля, сообщив пароль на путь вневедомственной охраны, вскрыли оружейную комнату Подожгли подвал здания. Переодевшись в форму спецназовцев, угнали две машины и автобуса, до отказа загруженный оружием. Перебили дежурную смену главного УВД, связали обезоруженных милиционеров, подожгли здание.

Подведение итога урока. (Заключительное слово учителя)
– Мы познакомились с романом Захара Прилепина «Санькя». Это роман о психологии «мстителя», «подрывника». И о русской жизни, рождающей радикальных юношей и девушек. Книга З. Прилепина «Санькя» – художественный документ наших дней.
.


title: Презентация "Письмо заглавной буквы «К»" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте
1 «А» класс
Учитель: Худанова М.В.
МБОУ СОШ №2
Г.Грязи

Письмо заглавной буквы «К»

Что за  скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
 как же быть без хруста,
Если я…

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь, правда, вкусная…

Это зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча, песнь поет,
Только мышь его боится…
Угадали…?
Это…

Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится …

Кто альбом раскрасил наш?
Ну, конечно…

Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед
Да мелькают огоньки!
Кто  несет меня?…

Не испечь нам КолобКа
Без муКи и буКвы К.
Да и нам – Кивают КуКлы, -
НиКуда без этой буКвы.

Краб в аквариуме АниГрозно щелкает клешнямиИ по стеночке идетВправо, влево, взад, вперед.Крабу за стеклом тоска,Вот и стал он буквой…
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта "Алгоритм деления на двузначное число" 4 класс

extracted_text: ХОД УРОКА


title: Презентация "Страницы Великой Победы"

extracted_text:
Страницы  Великой  Победы
ГИТЛЕР (Hitler) Адольф (20 апреля 1889, Браунау-на-Инне, Австрия — 30 апреля 1945, Берлин), фюрер и имперский канцлер Германии (1933-1945).
    В 1939 г.  Гитлер ввел свои войска на территорию Польши. Так началась Вторая мировая война. Добившись успехов в боевых действиях против Франции и Англии и завоевав практически всю западную часть континента, в 1941 Гитлер повернул свои войска против Советского Союза. Поражения советских войск на первом этапе советско-германской войны привели к оккупации гитлеровскими войсками республик Прибалтики, Белоруссии, Украины, Молдавии и части России. На оккупированных территориях был установлен жесточайший оккупационный режим, уничтоживший многие миллионы людей.
БАРБАРОССА (Barbarossa), кодовое наименование плана агрессивной войны фашистской Германии против СССР. Разработан в 1940. Предусматривал молниеносный разгром основных сил Красной Армии западнее рек Днепр и Зап. Двина, а затем выход на линию Архангельск — Волга — Астрахань. Войну предполагалось выиграть в течение 2-3 месяцев. Осуществление плана «Барбаросса было сорвано героической борьбой народов СССР.
План «Барбаросса»

Страницы  Великой  Победы

 Начало войны
Утром 22 июня 1941 г. советские люди слушают выступление по радио заместителя Председателя Совета Народных Комиссаров Союза ССР и Народного Комиссара Иностранных Дел тов. В. М. Молотова о нападении немецко-фашистской Германии на СССР
Битва за Москву
«Ребята! Не Москва ль за нами?!
Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали! И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой…»
(М.Ю.Лермонтов, «Бородино»)

Операция «Тайфун»
   По плану наступления на Москву, носившего название «Тайфун», группа армий «Центр» (командующий генерал-фельдмаршал Т. фон Бок) должна была ударами трех мощных группировок расчленить советские войска Западного, Резервного и Брянского фронтов и выйти к границам Москвы. Немецкие войска превосходили защитников Москвы в живой силе в 1,4 раза, артиллерии — в 1,8, танках — в 1,7, самолетах — в 2 раза. 30 сентября 1941 танковая группа под командованием генерал-полковника Х. Гудериана нанесла сильнейший удар по левому флангу Брянского фронта, продвинувшись на 100 км вглубь. 2 октября главные силы группы армий «Центр» перешли в наступление против Западного и Резервного фронтов и прорвали оборону защитников Москвы

Родина-мать зовет!И тот, кто жив, не убит,Кто в мерзлой земле не лежит,Чье сердце от гнева кипит,Должен за всех отомстить.Да, за все отомстить, - правда земли такова!Кровь всех погибших горит в яростных мщенья словах:"Совесть наша чиста! Доблесть наша права!"Кличут к отмщенью звезды, красные звёзды Кремля.
Страницы Великой Победы
Москва прифронтовая
Страницы Великой Победы
Москва прифронтовая
    Москва превратилась в огромный вооруженный лагерь. По всем дорогам на запад, на юг, на север, на восток шли многотысячные отряды москвичей и москвичек с лопатами, кирками, мотыгами - строить кольцо оборонительных сооружений. Увязая в раскисшей от осенних дождей глине, они рыли окопы, глубокие противотанковые рвы, вкапывали в землю бетонные колпаки дотов, ставили непроходимые линии "ежей" и опутывали колючей проволокой широкие просторы подмосковных полей
Увязая в раскисшей от осенних дождей глине, москвичи рыли окопы, глубокие противотанковые рвы.
Страницы Великой Победы
Москва прифронтовая
Шли женщины, и на плечах - лопаты: Окопы рыть под городом Москвой…
Страницы Великой Победы
Москва прифронтовая
В атаку, стальными рядами,
мы поступью твердой идем.Родная столица за нами,
за нами родимый наш дом.Мы не дрогнем в бою за столицу свою
Нам родная Москва дорога.Нерушимой стеной обороны стальнойРазгромим, уничтожим врага.Не смять богатырскую силу,Не дрогнет рубеж огневой, Захватчик найдет лишь могилу В туманных полях под Москвой.
Страницы  Великой  Победы
Москва прифронтовая
БУДЕННЫЙ Семен Михайлович [13(25) 1883, хутор Козюрин, Сальского округа Донской области — 26 октября 1973, Москва], советский военный и государственный деятель; маршал Советского Союза (1935), трижды Герой Советского Союза (1958, 1963, 1968).
До Парада Победы оставалось 1325 дней…
Парад на Красной площади в Москве, ноябрь 1941 года
Страницы  Великой  Победы
Защитники Москвы
Колонна мотоциклистов батальона особого назначения отправляется на фронт. Москва. 1941 год.
Страницы  Великой  Победы
Защитники Москвы
Москва, моя родная мать, Люблю тебя всем сердцем, свято. Тебя иду я защищать По долгу сына и солдата. Честь и красу твою храня, Тебя спасу я от огня.Москва, священный город мой, Мы связаны одной судьбой. Мы за тебя уходим в бой, Чтобы прикрыть тебя собой. Чтоб ты могла вовеки жить -Не страшно голову сложить!
Москва, до последних патронов,До капли последней свинцаМы в битвах, твоя оборонаИдет через наши сердца.
ЖУКОВ Георгий Константинович (1896-1974), советский военачальник, маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой Советского Союза (1939, 1944, 1945, 1956).
КОНЕВ Иван Степанович (1897-1973), советский военачальник, маршал Советского Союза (1944), дважды Герой Советского Союза (1944, 1945).
Страницы  Великой  Победы Защитники Москвы
РОКОССОВСКИЙ Константин Константинович (1896-1968), советский военачальник, маршал Советского Союза (1944), дважды Герой Советского Союза (1944, 1945). В Великую Отечественную войну командовал армией в Московской битве, Брянским, Донским (в Сталинградской битве), Центральным, Белорусским, 1-м и 2-м Белорусским (в Висло-Одерской и Берлинской операциях) фронтами.
Защитники Москвы.
Виктор Талалихин
        ТАЛАЛИХИН Виктор Васильевич (1918-41), летчик, Герой Советского Союза (1941), младший лейтенант (1938). В Великую Отечественную войну в истребительном авиационном полку. 7.8.1941 одним из первых применил ночной таран. Сбил 6 самолетов. Погиб в бою под Москвой.
Страницы  Великой  Победы
Звукоуловители Московской зоны ПВО на позиции.
Защитники Москвы.
Яков Падерин
Снега, снега! В разгаре бой, атака.
Огонь. Свинец. Метель кружит и вьет.
Из подземелья лает как собака
Оскаленный фашистский пулемет.
Он замедляет наше продвиженье,
Зарытый в землю, злобный, хриплый гном,
Разбитый враг опять идет в сраженье,
Поддержанный его губительным огнем.
Пройдут минуты – будет бой потерян,
Опомнится, окрепнет враг. Беда!
Тогда ползет вперед боец Падерин.
Запомним это имя насегда!
Товарищ наш, он в маскхалате белом,
И русксая метель над ним летит, поет.
И телом он своим, своим горячим телом
Фашистский закрывает пулемет.
И вмиг десятки пуль его пронзают,
Но, умирая, слышит, слышит он:
Бойцы идут вперед, они врага сметают.
Такой народ не будет побежден!
Страницы  Великой  Победы
Я.Н.Падерин (1901 -  1941 гг), уроженец дер.Падерино Верхнекамского района Кировской обл., совершил беспримерный подвиг во время разгрома фашистских войск под Москвой – 27 декабря 1941 г. на Калининском фронте в бою за деревню Рябиниху. закрыв своим телом амбразуру вражеского дзота. 5 мая 1942 г. Я.Н.Падерину посмертно было присвоено звание Героя Советского
Союза.  Его именем названа улица в г.Кирове
 Защитники Москвы «ЛЕГЕНДАРНАЯ ПАНФИЛОВСКАЯ»
  28 героев-панфиловцев шагнули в бессмертие.  28 против 20 танков.   Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 июля 1942 года всем 28 бойцам было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
"Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!»
Окоп. Гвардейцев 28. Здесь каждый вспоминал свое: Родных, родного неба просинь,Ее далекую, ее.Посланцы ржавой злобы вражьей, Фашистской детища чумы, Шли 20 танков с лязгом тяжким, Сминая снежные холмы.
Страницы  Великой  Победы
ПАНФИЛОВ Иван Васильевич (1892/93-1941), генерал-майор (1940), Герой Советского Союза (1942, посмертно). В Великую Отечественную войну командир 316-й стрелковой дивизии, героически сражавшейся в Московской битве.  Погиб в бою.
Стала ты под пыткою Татьяной, Онемела, замерла без слез. Босиком в одной рубашке рваной Зою выгоняли на мороз. И своей летающей походкой Шла она под окриком врага. Тень ее, очерченная четко, Падала на лунные снега
 Защитники Москвы. Партизанка Таня
Страницы  Великой  Победы
КОСМОДЕМЬЯНСКАЯ Зоя Анатольевна («Таня») (1923-41), партизанка Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1942, посмертно).  Ученица 201-й средней школы Москвы; добровольно ушла в партизанский отряд, разведчица. Казнена фашистами в д. Петрищево (Московская обл.).
«ИМЯ ТВОЕ НЕИЗВЕСТНО, ПОДВИГ ТВОЙ БЕССМЕРТЕН»
«Не надо фраз про доблесть  и отвагу. Слова - всего лишь навсего  слова. Мы здесь стояли. И назад - ни шагу. Мы здесь лежим. Зато стоит Москва.
Страницы  Великой  Победы
У могилы неизвестного солдата
Страницы  Великой  Победы
ОТ МОСКВЫ ДО БЕРЛИНА
Страницы  Великой  Победы
Москва в мае 1945 года
1 мая 1944 г. учреждена медаль «За оборону Москвы», ею награждено более 1 миллиона человек, среди них более 20 000 детей.
24 июня 1945 ПАРАД  ПОБЕДЫ
Страницы  Великой  Победы
На советско-германском фронте были разгромлены и пленены 607 дивизий противника, уничтожено 75% его военной техники. По различным данным, потери вермахта составили от 6 млн. до 13,7 млн человек. СССР потерял ок. 27 млн человек, в т. ч. 11,3 млн человек на фронте, много людей погибло на оккупированной территории и в тылу страны. В фашистском плену оказалось ок. 6 млн человек. Материальный ущерб составил 679 млрд руб.
Страницы  Великой  Победы
9 мая 1945 года
ГОРОД-ГЕРОЙ МОСКВА
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года городу Москве присвоено почетное звание "Город-герой" с вручением ордена Ленина и медали "Золотая звезда»
Страницы  Великой  Победы
«Нам нужно, чтобы наши дети об этом помнили как мы!»


title: Конспект урока "Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины                  (учитель музыки Палкина Алла Леонидовна)
Тип урока : открытие новых знаний.
Содержательная цель: Раскрыть значение народной музыки и музыкальных инструментов в русской истории и фольклоре;
Деятельностные  цели: создание мини-проекта «Если бы я был композитором…», конструирование нового понятия.
Развивающие цели: формирование регулятивных УУД ( формирование целевых установок учебной деятельности, самооценка деятельности);формирование личностных УУД ( выражение положительного отношения к процессу познания, восприятие речи как учителя, так и обучающихся, развитие художественного восприятия, реализация творческого потенциала в ходе работы над мини- проектом); формирование коммуникативных УУД ( оформление высказывания, описывание объекта, конструирование понятия).