title: Классный час "Безопасное движение по стране ЕГЭ"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Большелуг

Классный час
«Безопасная дорога по стране ЕГЭ»

Иванова Нина Николаевна,
учитель математики
МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район
Республика Коми

Большелуг, 2019
Цель:  повторение правил поведения на ЕГЭ через решение основных типов задач на движение с использованием дорожных знаков
Задачи:
 отработка понятий и алгоритмов при решении задач на движение.
формирование навыка анализа новой информации, преобразования и представления ее в новой форме.
Задачи взяты с Открытого банка заданий по теме «Задачи на движение».
Ход урока.
Учитель:
Повторим  правила  поведения на ЕГЭ через решение основных типов задач на движение с использованием дорожных знаков. Прочитав задачу, задумайтесь, какой дорожный знак подходит к условию и какое найдется правило поведения на ЕГЭ.

Задача 1
    Предупреждающий знак.
                                              Железнодорожный переезд со  шлагбаумом
Правило. Время начала ЕГЭ по всем учебным предметам 10.00 часов по местному времени. Допуск участников ЕГЭ в ППЭ осуществляется с 09.00

Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 60 км/ч, проезжает мимо семафора за 45 секунд. Найдите длину поезда в метрах.
Решение
Обозначим длину поезда x км. Тогда время, за которое поезд проезжает мимо семафора, равно x:60ч. По условию это 45 секунд, то есть 45:3600ч.
x:60=45:3600
х=0,75км
Задача 2

Предупреждающий знак.  Железнодорожный переезд без  шлагбаума
Правило. Участники ЕГЭ не должны опаздывать на экзамен, так как для таких участников продолжительность проведения экзамена не продлевается

Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 63 км/ч, проезжает мимо здания вокзала, длина которого равна 150 метров, за 1 минуту. Найдите длину поезда в метрах.
Решение
Обозначим длину поезда x км. Длина здания равна 150 метров, то есть 0,15 км. Путь, который поезд проехал мимо здания вокзала, равен (x+0,15) км. Время, за которое поезд проезжает мимо здания вокзала, равно (x+0,15) :63ч. По условию это 1 минута (1 мин =1/60 часа).
оставим и решим уравнение: (x+0,15):63=1:160,
x=0,9 (км).
Длина поезда равна 900 м.
Ответ: 900 м

Задача 3
 "Дети". Участок дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря и тому подобного), на проезжей части которого возможно появление детей.
Правило. В ППЭ организаторы вне аудитории оказывают содействие участникам ЕГЭ в перемещении по ППЭ. Организаторы сообщают участникам ЕГЭ номера аудиторий в соответствии с автоматизированным распределением и сопровождают участников экзамена до аудиторий.

Организаторы в аудитории повторно проверяют у участников ЕГЭ паспорт и направляют участника ЕГЭ на рабочее место согласно спискам автоматизированного распределения.
Занять место, указанное организатором. Изменение рабочего места не допускается.

Василий измерял в течение недели время, которое он тратил на дорогу до школы, а результаты записывал в таблицу.

Сколько минут в среднем занимает у Василия дорога до школы?

Решение.
В среднем у Василия дорога до школы занимает:
Х=(28+38+27+37+25+25):6=30 мин

Ответ: 30мин

Задача 4
"Ограничение высоты"
Запрещается движение транспортных средств, габаритная высота которых (с грузом или без груза) больше указанной на знаке.
Дорожный знак, изображённый на рисунке, называется «Ограничение высоты». Его устанавливают перед мостами, тоннелями и прочими сооружениями, чтобы запретить проезд транспортного средства, габариты которого (с грузом или без груза) превышают установленную высоту.

Правило. При входе в ППЭ участник ЕГЭ должен предъявить документ, удостоверяющий личность (далее – паспорт).
В случае отсутствия по объективным причинам у обучающегося паспорта он допускается в ППЭ только после письменного подтверждения его личности сопровождающим от школы.
В случае отсутствия паспорта у выпускника прошлых лет и других категорий участников ЕГЭ в ППЭ такие участники ЕГЭ не допускаются.

Какому из данных транспортных средств этот знак запрещает проезд?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) молоковозу высотой 3770 мм
2) пожарному автомобилю высотой 3400 мм
3) автотопливозаправщику высотой 2900 мм
4) автоцистерне высотой 3350 мм
Решение.
Переведём допустимую высоту в миллиметры: 3,5 м = 3500 мм и сравним с предложенными вариантами:
1) 3770 > 3500 — проезд запрещен.
2) 3400 < 3500 — проезд разрешен.
3) 2900 < 3500 — проезд разрешен.
4) 3350 < 3500 — проезд разрешен.

Таким образом, знак «Ограничение высоты» запрещает проезд молоковозу.

Правильный ответ указан под номером 1.

Задача 5
"Ограничение длины". Запрещается движение транспортных средств (составов транспортных средств), габаритная длина которых (с грузом или без груза) больше указанной на знаке.
Правило. В ППЭ участник ЕГЭ берет с собой:
ручка;
паспорт;
лекарства и питание (при необходимости);
средства обучения и воспитания (по математике линейка; по физике – линейка и непрограммируемый калькулятор; по химии – непрограммируемый калькулятор; по географии – линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор);
участники ЕГЭ с ОВЗ, дети – инвалиды и инвалиды - специальные технические средства.
Иные личные вещи (уведомление о регистрации на ЕГЭ, средства связи и другие запрещенные средства и материалы) участники ЕГЭ должны оставить в специально выделенном до входа в ППЭ месте для хранения личных вещей участников ЕГЭ.

Дорожный знак, изображённый на рисунке, называется «Ограничение длины». Его устанавливают там, где запрещён проезд транспортного средства, габариты которого (с грузом или без груза) превышают установленную длину.
Какому из данных транспортных средств этот знак запрещает проезд?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) бензовозу длиной 7600 мм
2) автомобилю Газель длиной 6330 мм
3) автотопливозаправщику длиной 10 200 мм
4) автоцистерне длиной 8250 мм
Решение.
Переведем допустимую длину в миллиметры: 10 м = 10 000 мм и сравним с предложенными вариантами:
1) 7600 < 10000 — проезд разрешен.
2) 6330 < 10000 — проезд разрешен.
3) 10200 > 10000 — проезд запрещен.
4) 8250 < 10000 — проезд разрешен.

Таким образом, знак «Ограничение длины» запрещает проезд автотопливозаправшику.

Правильный ответ указан под номером 3.

Задача 6
"Ограничение максимальной скорости". Запрещается движение со скоростью (км/ч), превышающей указанную на знаке.
Правило. Продолжительность ЕГЭ по предметам в 2019 году ЕГЭ по всем учебным предметам начинается в 10.00 по местному времени.  Математика (профильный уровень) – 3 часа 55 минут (235 минут);  Математика (базовый уровень) – 3 часа (180 минут);  Русский язык – 3 часа 30 минут (210 минут);  Физика – 3 часа 55 минут (235 минут);  Литература – 3 часа 55 минут (235 минут);  Информатика – 3 часа 55 минут (235 минут);  Обществознание – 3 часа 55 минут (235 минут);  История – 3 часа 55 минут (235 минут);  Химия – 3 часа 30 минут (210 минут);  Биология – 3 часа 30 минут (210 минут);  География – 3 часа (180 минут);  Иностранные языки (кроме раздела «Говорение») – 3 часа (180 минут);  Иностранные языки (раздел «Говорение») – 15 минут.

В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установленных на территории России на 1 января 2013 года.

Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 175 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 110 км/ч?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 100 рублей
2) 300 рублей
3) 1000 рублей
4) 2500 рублей
Решение.
Найдём превышение скорости автомобиля: 175 − 110 = 65 км/ч. Из таблицы находим, что такому превышению скорости соответствует штраф в размере 2500 рублей.

Правильный ответ указан под номером 4.

Итог:
Несколько  советов:
1.На самом экзамене обязательно дочитывайте задание до конца. Не нужно позволять воображению придумывать свой вариант окончания вопроса – огромное количество глупейших и обиднейших ошибок вызвано банальной невнимательностью.
2.Если вы попали в тупик и не можете выбрать правильный вариант ответа – кажется, что такого среди предложенных нет вообще, - идите от противного. Исключите все наименее вероятные пункты – шанс ответить верно, вырастет в разы.
3.По дороге к пункту проведения ЕГЭ сосредоточьтесь на достижении успеха. Каждый год учащиеся по всему миру проходят через это испытание. Выпускной экзамен – обычная процедура. Все в ваших руках и в вашей голове!

Источники:
https://урок.рф/library/urokigra_po_pravilam_dorozhnogo_dvizheniya_212209.html
https://academyege.ru/theme/zadachi-na-dvizhenie.html  www.autoprepod.ru/pdd-samouchitel/dorozhnye-znaki-dvizheniia-pdd.html
https://урок.рф/lessons/chtobi_put_bil_schastlivim_182253.html
https://урок.рф/lessons/igra_znatoki_pdd_152406.html
Открытый  банк заданий. https://math-oge.sdamgia.ru/test?theme=22
https://pandia.ru/text/82/229/images/img13_22.jpg
https://kurchat.mskobr.ru/users_files/do2077/images/i14.jpg
http://sch177.minsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=27763
http://xn------5cdababbb7bef0bfwhpd0bhbemqwtidxwe7iua9c2i7dl.xn--p1ai/wp-content/uploads/2016/03/78787.jpg
https://c7.uihere.com/files/29/962/496/belgium-priority-signs-traffic-sign-verkeersborden-in-belgie-serie-c-verbodsborden-belgische-federatie-van-psychologen.jpg
https://i0.wp.com/carextra.ru/wp-content/uploads/2016/06/gd-pereezd-so-shlagbaumom.jpg
http://lifekostroma.ru/wp-content/uploads/2018/10/znak-tran.jpg
http://voldorznak.ru/imgtmp/190_190_w/data/dorozhnie_znaki/preduprezdaushie/1.23.jpg
http://pzmi.all-gorod.ru/image/goods/7f/7f8e0475e190f59cb413964dc650c436.jpg
https://the-avto.ru/wp-content/uploads/images/pddzapreshayushieznakiskommentariyami_360EC90D.jpeg
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B0-50-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2-13477499.jpg
 https://4ege.ru/materials_podgotovka/3261-10-sovetov-po-podgotovke-k-ege.html
https://st42.stpulscen.ru/images/product/182/260/909_big.png
https://static.tildacdn.com/tild3466-3834-4834-b632-666563633132/5291.png
https://images.ru.prom.st/552090266_w640_h640_dorozhnyj-znak-opasnye.jpg
Автора технологического приема Г.О.Аствацатурова http://didaktor.ru/kak-sdelat-sorbonku-bolee-interaktivnoj
МК №2 Создание анимированной сорбонки с удалением


title: Презентация "А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье»" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
А.С.Пушкин
«Унылая пора!
Очей очарованье!..»
Урок 13

Составитель: Беляева Ирина Владимировнаучитель начальных классов
І кв. категорияМБОУ СОШ с. Кремово
Организационный момент
Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, рассуждать, читать.

Удесный
Мир
классики
Ч
Проверка  домашнего  задания

стр. 66 - 67
 Речевая разминка
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета. Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый — кленовый.
В. Авдиенко

Прочитайте стихотворение самостоятельно
Прочитаем медленно (еще: с ускорением,
 с замедлением темпа, выразительно).
Как бы вы его озаглавили? Почему?
- Какое сейчас время года в природе?
-Назовите  осенние месяцы.
- Рассмотрите осенние   пейзажи.
-Какое настроение вызывают осенние пейзажи?
-чем нравится вам осень?
С. Жуковский.
Осень. Веранда
В. Беликов. Золотая осень. 1989
С. Герасимов. Золотая осень. 1956
Определите тему и цели урока.
 Метод «6 шляп»
Белая шляпа – сбор информации. Работа по плакату (ассоциативный куст).
Красная шляпа – это наши чувства , эмоции, впечатления. Вспомните стихи, музыку об осени.
Жёлтая шляпа – увидеть лучшее в осени. Что это?
Преимущество , выгода, польза.
Черная шляпа –это цвет осторожности, помогает увидеть отрицательные стороны. Чем плоха осень?
Зеленая шляпа - цвет исследований, новых идей.
- предположим, что в году три времени года, нет осени.
Можно ли избежать листопад,?
Синяя шляпа – подведение итогов.
Не делите ничего ни в природе, ни в жизни на важное и неважное. Все важно, все нужно, все интересно: и осень, и зима, и весна ,и лето. Докажи
Александр Сергеевич
Пушкин
(1799-1837)
Сегодня мы познакомимся ещё с   стихотворениями
А. С. Пушкина.
Проверка  домашнего  задания

Стихи
об осени
Стр.  68
Работа по учебнику
Тема  урока
Цели    урока:

Проанализировать стихотворение
А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует картины осени.

А.С.Пушкин
Стихи об осени

слушать
произведение
А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье»
Увяданье –
                       само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым.
Багрец –
1). Красная краска тёмного оттенка, багровая. 2). Драгоценная багровая ткань, пурпур.
Очи, око –
                      глаз.
Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: “Очей очарованье!” придаёт совершенно иное значение и иную интонацию.
– Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение?
– Как называется произведение, в котором автор передаёт настроение, состояние души, свои чувства?
Лирическое  произведение
- Какие чувства передаёт автор?
ОКСЮМОРОН – художественный приём; сочетание противоположных (сочетание несочетаемого), противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном образе.
Например: горячий снег; скупой рыцарь; пышное увядание; унылая пора, очей очарованье; прощальная краса-А.С. Пушкин, убогая роскошь – Н.А. Некрасов; сердцу изведать сладчайшую боль – А. Блок
Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит.
– Почему, восхищаясь природой, поэт в то же время грустит?
– Что автор больше всего любит в осени?
 – Что вы понимаете под словом «увяданье»?
 – Но, соединив это слово со словом «пышное», автор получает совершенно другой образ.
-Что значит «пышное»?
Какое устаревшее слово
вы встретили в стихотворении?
 А что придают устаревшие слова
данному произведению?
 Физминутка

Ходит осень по дорожкеПромочила в лужках ножки.Ходит осень, бродит осень,Ветер с клена листья сбросил
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)И листочки собираем (наклоны вперед)Собирать их каждый радПросто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
слушать романс
А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.
Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)Приятна мне твоя прощальная краса – (машем рукой – имитируем “прощай”)Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, рука вниз)В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).
Какие произведения называются лирическими?

а) выражающие различные мысли и чувства;
б) предназначенные для постановки на сцене;
в) имеющие в своей основе вымысел.
а) выражающие различные мысли и чувства;
2. Какова основная мысль данного лирического произведения?

а) радость наступления осени;
б) грусть осеннего увядания;
в) тоска наступающей зимы.
б) грусть осеннего увядания;
3. Назовите основной прием, используемый автором в построении стихотворения.

а) наличие сложных предложений;б) наличие большого количества глаголов;в) наличие однородных членов предложения и повторяющегося союза И.
в) наличие однородных членов предложения и повторяющегося союза И.
4. Что такое оксюморон?

а) прием, заключающийся в замене одного слова или понятия другим;б) художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном произведении;в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
б) художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном произведении;
-Что вам запомнилось из биографии А.С. Пушкина?
-Какое стихотворение больше всего понравилось? Чем?
ШКАЛА УСПЕХА

 - не доволен, сделал не всё,
                                          что мог
 - мог бы лучше
 - сделал всё, что моих силах для успеха группы
Что вспомнили на уроке?
Чему учились?
Что на уроке вам понравилось?
Какая работа показалась сложной?
Оцените свою работу.
Домашнее задание:

с. 68 - наизусть
По желанию: проиллюстрировать его.


title: Практическая работа - итоговый контроль "Такая разная информация"

extracted_text:
Практическая работа – итоговый контроль по модулю «Такая разная информация…»
1.Оформите «Анкету» с указанием личных данных. Для текста используйте шрифт Times New Roman 12, работая с таблицей, измените шрифт на Calibri 11. Обратите внимание, что личные данные имеют обычное начертание, остальная информация - в соответствии с приведенным примером. Оценки по предметам выпишите из дневника. Проанализируйте диаграмму и сделайте выводы о своей успеваемости. Сохраните документ в рабочей папке с именем Анкета.doc.
уровень 2.0 Создайте таблицу, внесите числовые значения, постройте диграмму.
уровня 3.0.  Создайте таблицу, применяя исходное форматирование, в диаграмме подпишите данные.

2.  Напечатайте себе свидетельство об окончании изучения модуля. (уровень 2.0) Приведите текст в соответствие со следующим образцом. Применяя форматирование  вы достигните уровня 3.0.

1,2 строка – выравнивание  по центру, шрифт Times New Roman,14пт, жирный курсив
3 строка – пустая
4 строка– выравнивание по ширине, шрифт Times New Roman,14пт,
5 строка - выравнивание  по центру, шрифт Times New Roman,14пт, жирный курсив
6 строка– выравнивание по ширине, шрифт Times New Roman,14пт,
7-13 строки– выравнивание по левому краю, шрифт Times New Roman,14пт, курсив

Свидетельство № 1231
об окончании изучения модуля «Такая разная информация…»

Выдано_________________________________ в том, что в период 3 четверти он(а)  проходил(а) обучение на уроках информатики по
модулю «Такая разная информация…»
и завершил(а) изучение следующих тем:
1. Текст как форма представления информации.
2. Редактирование текста. Форматирование текста.
3. Представление информации в форме таблиц.
4. Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы.
5. Компьютерная графика. Графический редактор Paint.

Учитель информатики                                                                                Стреха Ю.И.

3.
УРОВЕНЬ 4.0
Решите задачу, построив таблицу под текстом, для решения используйте графические файлы из папки  девочки.

Придайте платью девочки, соответствующий цвет в графическом редакторе PAINT  и вставьте рисунок в  ячейку таблицы.
Для текста используйте шрифт Times New Roman 12, выравнивание  по центру
      На улице, став в кружок, беседуют четыре девочки: Ася, Катя, Галя и Нина. Девочка в зелёном платье (не Ася и не Катя) стоит между девочкой в голубом платье и Ниной. Девочка в белом платье стоит между девочкой в розовом платье и Катей. Какого цвета платье было надето на каждой из девочек?


title: Сценарий "Всероссийский День правовой помощи детям"

extracted_text:
	Сценарий
Всероссийский День правовой помощи детям

Цели:
Познакомить учащихся с основными правами ребенка.
Дать учащимся общее представление об ООН и принятых ее документах, познакомить с Конвенцией ООН о правах ребенка.
Формировать уважительное отношение друг к другу, к взрослым.
ХОД УРОКА:
Ведущий 1

День осенний в ноябре -
Праздник на календаре!
День подарков и цветов,
Ты встречать его готов?
Протяни с улыбкой руку
Немцу, русскому, якуту,
Англичанину, эстонцу -
Пусть сияет ярче солнце!
Чтобы мирно жить смогли
Люди в радости, любви,
Взрослые на всей планете
Нынче дарят праздник детям!
Наталья Майданик

Лилия Михайловна- Здравствуйте! Сегодня мы собрались в предверии праздника Всероссийского дня правовой помощи детям, который проводится 20 ноября, чтобы обсудить проблемы детей во всем мире, а также обратить внимание на взаимоотношения между миром взрослых и миром детей, обсудить проблемы, которые касаются, наверное, каждого здесь присутствующего.

Сегодня  мы посвятим теме “Права ребенка”.
Ведущий2
200 лет тому назад в небольшом немецком городке жил один человек……Это был великий немецкий философ Иммануил Кант. С гусиным пером в руках он сидел за столом. Вдруг задумался…… “Что такое право? Я прочитал сотни книг, которые написаны за несколько столетий, но ученые до сих пор ищут определение права. Все философы до сих пор спорят об этом!”
 Лилия Михайловна
-Так что же такое право? Какие права есть у каждого человека и у вас? На эти вопросы мы и должны сегодня ответить.

 Ведущий 1
-Ребята как вы понимаете, что понимают под понятием право? И так какими правами обладают все дети и все люди на земле? (Обсуждение)
(Дети называют)  по очереди
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право иметь имущество.
Право свободно выражать свои взгляды.
Право на свободное перемещение.
Право на свободу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
 Лилия Михайловна
Право - система общеобязательных правил поведения, установленных государством.
Права ребенка - это те права и свободы, которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признан каждый человек до 18 лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места рождения, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.
 Ведущий 2
Когда человек рождается на свет, он уже имеет право: жизнь, гражданство, место жительства, медицинское обслуживание, образование, отдых и труд, заботу и воспитание родителями, всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства, свободное перемещение по стране.
 Ведущий 1
В 18 лет появляются права на: свободный брак, участие в управлении страной, владение имуществом, неприкосновенность личности и убежище в другой стране от преследователей, свободный труд и выбор профессии, вознаграждение за свой труд.
Тайна права состоит в том, что его нельзя увидеть или потрогать. Мир правил представляется нам в виде различных прав или обязанностей, и мы говорим “Я имею право” “Я обязан”.
 Вместе ведущие говорят
Каждый из нас должен знать свои права и уметь их защищать.

 Лилия Михайловна
Всемирный день ребенка задумывался не просто как праздник, но и как день, который помог бы обратить внимание общественности на проблемы детей во всем мире, а также на взаимопонимание между миром детей и миром взрослых.
Ведущий2
В настоящее время Всемирный день ребенка празднуется в 145 государствах всего земного шара. Праздник посвящен деятельности, направленной на обеспечение благополучия детей во всем мире.

Ведущий1
- Ребята, 20 ноября отмечается Международный день ребенка (День защиты прав ребенка. Дата 20 ноября выбрана не случайно. Она примечательна тем, что  в 1959 году Генеральная Ассамблея приняла Декларацию прав ребенка.

 Ведущий2
А в 1989 году, тоже 20 ноября, была принята Конвенция о правах ребенка, которая обязывает все страны обеспечить детям хорошую жизнь

Лилия Михайловна
Знаете ли вы, что с самого рождения имеете свои права, которые защищает самая главная организация на нашей земле - Организация Объединенных Нации
Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых.
 20 ноября 1989 года, когда была подписана Конвенция о правах ребенка, она приняла статус международного правового документа. Именно поэтому название праздника иногда именуется как Международный день прав ребенка.
Декларация прав ребенка призывала всех родителей, органы власти, государственных деятелей, любые организации признать права и свободы ребенка, соблюдать их и всеми силами содействовать их осуществлению

Ведущий1-
   Ребята а вы знаете где записаны все права детей?
Ведущий ждет ответа детей
 Боборова Дана
Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций.
 Бычихина Лера
 Конвенция - это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.

Павлова Алина
Конвенция ООН о правах ребенка дает определение понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст. 19), а также устанавливает:
обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);
защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16);
обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24);
признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 24);
защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37);
меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39).
за преступление против семьи и несовершеннолетних (ст. 150 – 157).

Лилия Михайловна
.Всемирный день ребенка имеет свой флаг.

На зеленом фоне, символизирующем гармонию, рост, плодородие и свежесть, изображен символ Земли, вокруг которого расположены стилизованные фигурки людей – желтая, красная, белая, синяя и черная. Эти человеческие яркие фигурки символизируют терпимость и разнообразие. Символ Земли, находящийся в самом центре флага, является знаковым символом нашего общего дома.
 Ведущий2
20 ноября - праздник, принадлежащий детям всей планеты.
В День ребенка многие организации, фонды и компании проводят благотворительные акции, направленные на оказание помощи нуждающимся детям.

Ведущий 1
Только ты на свет родился
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться – Имя личное свое.

Ведущий 2
- Остановимся на Праве на имя при рождении и поиграем в игру «Имена».
 Условие игры.
Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться со своего места, назвать свое имя - А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
-Ведущий1
 Ваши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении. А что там еще записано, кто знает? (Беседа с учащимися).
Там записаны имена ваших родителей.
А еще то, что вы являетесь гражданами России.
 А это значит, что государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя.
Ведущий 2
Правом с мамой жить и папой пользуйтесь везде ребята.
Есть еще такое право помнить, думать и творить
И другим свои раздумья , если хочешь подарить.
  Ведущий 1
Я росточком не доволен и пока не так силен.
Но не смей мне делать больно – есть у нас такой закон.
Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры, то позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
Ведущий2
Чтоб с наукой подружиться, с книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь - учиться на родном мне языке.
Подросла, взяла я книжки и пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки - это право есть у нас.
 Ведущий 1
Я могу свой детский праздник, как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь - пищу вправе получать.
Будь ты слабым или сильным, белым, черным все равно.
Ты родился быть счастливым - Это право всем дано.
 Очень трудно самому, жить на свете одному.
 Ведущий 2
Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается создать все необходимые условия для вашего развития, защищает ваши права и интересы? (Ответы детей - родители)
Лилия Михайловна
Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами. Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей.
Ведущий 1
Сегодня ты живёшь с родителями, которые заботятся о тебе, стараются уберечь от всяких неприятностей, лечат тебя, когда ты болеешь, создают тебе условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни. Конечно, семья – самая важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может ему навредить. Но о детях заботятся не только в семье.
Ведущий 2
Кто знает кто еще заботится о правах ребенка?
Сергеев Вадим
.Уполномоченный по правам ребенка
 Самая главная и важная функция Уполномоченного по правам ребенка - осуществление независимого контроля за соблюдением прав ребенка. Особенность Уполномоченного заключается в его способности на независимой основе отстаивать права детей.
 Ведущий2
- Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?
Ведущий1
- Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?

(сценки исполняют Сценка 1
Николаенко Вика
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Атрашкевич Вадим
Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
ЛилияМихайловна
Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Ученики отвечают. (Пример:Умрихин Кирилл
 Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других людей).
Сценка 2
 Садкевич АнастасияУчитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Земзюлина Надя
 Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией о правах ребенка запрещено насилие над детьми!
Лилия Михайловна: - Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.
Ученики отвечают. (Пример:Боброва Дана
Кроме прав, у Оли есть еще и обязанности - дежурного (как и всех детей класса). Кроме того есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушаются права других!) и т.д.
Сценка 3
Гриценко ВераУчитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только помыли!
Рипка Влад
А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом - рисованием!
Лилия Михайловна-
Кто разъяснит Иванову его права и обязанности?
отвечают Бычихина Лера
 (Пример: другие ученики имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать права других учеников).

Ведущий 2 а сейчас поиграем в викторину

Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, Заяц в сказке “Ледяная избушка”)
в1В какой сказке “хлебобулочный герой” несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? (Колобок)
В2Кто из сказочных героев, воспользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба-яга)
 В1У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня? (Золушка)
В2Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)
В1Кто пользовался правом вести домашнее хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки Репка)
В2Буратино продал свою азбуку и не воспользовался правом на… (Бесплатное образование)
В1Кот Базилио и лиса Алиса пытались пытались отнять деньги у Буратино и лишить Буратино право на… (Имущество)
В2Волк: “Колобок, колобок, я тебя съем!” Колобок “…….(Не имеешь права посягать на мою жизнь)
В1Волк: “Козлятушки – ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка”. Козлята “…..(Не имеешь права вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно”.
В2Медведь “Машенька, будешь жить у меня, печку топить, кашу варить”. Маша “……(Не имеешь права посягать на мою свободу)
Лилия Михайловна
Каждый человек на свете должен знать свои права.
Заявляя о своих правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей. Уважать нужно не только свои права, но и права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши.
Заявляя о своих правах нужно помнить и об обязанностях.
Реализуйте свое право на образование на оценку “пять”!.
Ты имеешь право, но в тоже время и обязанности!
Ты хочешь стать человеком завтрашнего дня, ИТАК пожелание и подумать, о реализации
какого вашего права в нем говорится.

Говори всегда правду.
Будь храбрым.
Завершая разговор о правах детей, предлагаю послушать стихотворение –

Боброва Дана
В этот день хочу я пожелать,
Чтобы каждого ребенка в мире
Ждали дома и отец и мать,
Опекали, холили, любили.

Пусть не будет брошенный ребят,
Каждому - семью, отца и маму,
Дом, в котором мир всегда и лад,
Дом, в котором не бывает брани.

Пусть из окон льется детский смех,
Детские улыбки пусть сияют.
Поздравляю я сегодня всех,
От души, от сердца поздравляю!


title: Урок литературы "Философский мир А. Платонова" 11 класс

extracted_text:
                                       Философский мир А.Платонова. (2 урока)
                                        Урок литературы в 11 классе
Цели: постараться понять   философский мир А.Платонова; выделить философские проблемы в его произведениях; учить мыслить, рассуждать, думать.
Класс заранее делится по группам. После заданного вопроса идёт обсуждение, а затем один человек из каждой группы отвечает. Наиболее удачные ответы записываются в тетрадь, идёт накопление материала для домашней письменной работы по теме урока : «Философский мир А.Платонова».
Вопросы учителя :
1.Что такое философия? ( Одна из форм общественного сознания – наука о наиболее общих законах развития общества, природы и мышления)
2. Как вы понимаете, что такое философский мир писателя, какие философские проблемы раскрывают  писатели в своих произведениях? (Назначение человека в мире, что движет людьми, связь поколений, настоящее, прошедшее и будущее;)
3.Вы читали рассказы А.Платонова. Каков его философский мир? (Христианские проблемы, сострадание, добро и зло, судьба как назначение человеческой жизни, связь человека с природой).
На сегодняшнем уроке философский мир А.Платонова должен быть пополнен новым темами.
Демонстрируются портреты Платонова: молодой, полон жизни, энергии,
в зрелые годы – трагическая жизнь отразилась во внешности.
Задание: выбрать из предложенных отрывков те, которые принадлежат перу писателя, т обосновать свою точку зрения.( отрывков 5 – 1,2,3,5,7)
1.От родины сразу понесло дымным запахом хлеба и нежной вонью остывающих трав.
2.В горах и далёких окрестностях изредка кто-то стрелял, уничтожая неизвестную жизнь.
3.Стояла ночь и огромная тьма, и в горах шуршали ветер и вода.
4. Через несколько дней почти все арестованные воротились домой. Командующий фронтом отправил их домой, заявив : « На что мне эта рухлядь?»
5.Пахло углём, жжёной нефтью и тем запахом таинственного и тревожного пространства, какой всегда бывает на вокзалах.
6.Чаще, крепче и злей заговорили орудия. Станица нервно торопилась бегущие перебежками цепи. Мельницы взвыли и вдруг разорвались, как лаем, сухим треском: были спущены все пулемёты враз.
7.Из-за снегоочистителя выглянула милая усталая морда лошади, и через две минуты к паровозу подъехал казачий отряд человек в пятнадцать.
Учитель читает правильные варианты.
-Положите перед собой листочки с правильными ответами. Определите, что общего во всех отрывках. Какие философские проблемы поднимает в них Платонов. Какие вечные ценности утверждает.( Родина, жизнь и смерть. Любовь к людям, ценность человеческой жизни).
Задание. Раздаются листочки с концом рассказа «Возвращение» Платонова. Прочитайте рассказ и, исходя из философских позиций писателя, скажите, что же было в начале произведения? (Иванов собрался было уйти из тамбура в вагон, чтобы лечь спать, не желая смотреть в последний раз на дом, где он жил и где остались его дети: не надо себя мучить напрасно. Он выглянул вперед - далеко ли осталось до переезда, и тут же увидел его. Железнодорожный путь здесь пересекала сельская грунтовая дорога, шедшая в город; на этой земляной дороге лежали пучки соломы и сена, упавшие с возов, ивовые прутья и конский навоз. Обычно эта дорога была безлюдной, кроме двух базарных дней в неделю; редко, бывало, проедет крестьянин в город с полным возом сена или возвращается обратно в деревню. Так было и сейчас; пустой лежала деревенская дорога; лишь из города, из улицы, в которую входила дорога, бежали вдалеке какие-то двое ребят; один был побольше, а другой поменьше, и больший, взяв за руку меньшего, быстро увлекал его за собою, а меньший, как ни торопился, как ни хлопотал усердно ножками, не поспевал за большим. Тогда тот, что был побольше, волочил его за собою. У последнего дома города они остановились и поглядели в сторону вокзала, решая, должно быть, идти им туда или не надо. Потом они посмотрели на пассажирский поезд, проходивший через переезд, и побежали по дороге прямо к поезду, словно захотев вдруг догнать его.
Вагон, в котором стоял Иванов, миновал переезд. Иванов поднял мешок с пола, чтобы пройти в вагон и лечь спать на полку, где не будут мешать другие пассажиры. Но успели или нет добежать те двое детей хоть до последнего вагона поезда? Иванов высунулся из тамбура и посмотрел назад.
Двое детей, взявшись за руки, все еще бежали по дороге к переезду. Они сразу оба упали, поднялись и опять побежали вперед. Больший из них поднял одну свободную руку и, обратив лицо по ходу поезда в сторону Иванова, махал рукою к себе, как будто призывая кого-то, чтобы тот возвратился к нему. И тут же они снова упали на землю. Иванов разглядел, что у большего одна нога была обута в валенок, а другая в калошу, - от этого он и падал так часто.
Иванов закрыл глаза, не желая видеть и чувствовать боли упавших, обессилевших детей, и сам почувствовал, как жарко у него стало в груди, будто сердце, заключенное и томившееся в нем, билось долго и напрасно всю его жизнь, и лишь теперь оно пробилось на свободу, заполнив все его существо теплом и содроганием. Он узнал вдруг все, что знал прежде, гораздо точнее и действительней. Прежде он чувствовал другую жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся ее обнажившимся сердцем.
Он еще раз поглядел со ступенек вагона в хвост поезда на удаленных детей. Он уже знал теперь, что это были его дети, Петрушка и Настя. Они, должно быть, видели его, когда вагон проходил по переезду, и Петрушка звал его домой, к матери, а он смотрел на них невнимательно, думал о другом и не узнал своих детей.
Сейчас Петрушка и Настя бежали далеко позади поезда по песчаной дорожке возле рельсов; Петрушка по-прежнему держал за руку маленькую Настю и волочил ее за собою, когда она не поспевала бежать ногами.
Иванов кинул вещевой мешок из вагона на землю, а потом спустился на нижнюю ступень вагона и сошел с поезда на ту песчаную дорожку, по которой бежали ему вослед его дети).
Учитель рассказывает , как начинается произведение у Платонова.
-На чём держится мир Платонова? Какая философская мысль лежит в основе рассказа?(Умение прощать, если сам греховен)
-Мир Платонова в рассказе «Возвращение» держится на милосердии и прощении. Это христианские заповеди)
Задание: учитель читает рецензию Е Книпович на рассказ. Ваше мнение по поводу статьи? Согласны с мнением автора или нет? Обоснуйте свою точку зрения.
Е. Книпович: "Религиозный, христианский гуманизм Платонова для меня лично не приемлем, но ведь в его творчестве это не новость. И если его рассказы с той сущностью печатаются много лет, то нет никаких оснований не выпускать эту книгу..." (19 апреля 1946 г. (РГАЛИ, ф. 1234, оп. 10, ед. хр. 200)) "...Неужели страшный, пустой и враждебный мир рассказа — это советская страна в дни войны? Неужели Иванов, который “грелся где мог”, а узнав об обиде, нанесенной ему женой, слезливо, по-бабьи, втянув в свои переживания одиннадцатилетнего сына, — это тот “великий маленький человек”, который водрузил знамя победы над Берлином? Благополучный финал рассказа запечатлен еще горшей ложью и фальшью. <...> типичный конец буржуазной мелодрамы. <... > Рассказ А. Платонова дурен, аморален по самой своей сущности. <...> [Платонов] борется за право мелкого человека жалеть и морально обелять своей жалостью все грязное и больное. <... > редакция “Нового мира” оказала дурную услугу советскому обществу, советскому читателю, напечатав рассказ А. Платонова..." (Е. Книпович, журнал «Новый мир», № 10—11, 1946 // Звезда. 1947. № 2. С. 173)

Источник: http://www.literaturus.ru/2018/05/kritika-vozvrashhenie-platonov-otzyvy-sovremennikov.html

Учитель. Вот один из примеров травли писателя.
Учитель читает начало рассказа «Семён».Исходя из философских представлений Платонова закончите рассказ. (Учитель рассказывает, как писатель закончил произведение)
- Философию какого человека показывает Платонов?
- На кого похож Семён в этом рассказе? (На самого автора)
- Изменился ли в вашем представлении философский мир Платонова?
Домашнее задание. Письменная работа по теме : «Философский мир А.Платонова».
Можно в конце урока показать картину Николая Ромадина , на которой изображён Платонов.Писатель сидит за дощатым столом, на котором видны трещины. На столе – керосиновая лампа, жестяная кружка с водой, керосиновая лампа, кусок хлеба, солонка с солью, крестьянская холщёвая торба. За спиной  -на фоне стены- живой петух и невод с двумя рыбами.
Все эти предметы не случайно изображены на картине.
Соль–жизнь (соль Земли)
Вода и хлеб –жизнь
Лампа- огонь
Торба- дорога, пространство
Петух – символ времени
Дощатый стол – символ крестьянского быта, Родины
Раба – апостольский знак- И Христос накормил людей 5 хлебами и 2 рыбами)
Для эмоционального настроя можно в конце урока прочитать рассказ «Разноцветная бабочка».


Итоговый тест по изобразительному искусству 4 класс (с ответами)


title: Прогулки осенью с детьми

extracted_text:
                         Прогулки осенью с детьми

Как сделать так, чтобы осенняя прогулка стала для детей интересной и познавательной? Чем можно занять ребёнка на прогулке осенью?
Осень переходный сезон, в это время природа очень быстро меняется. Сначала появляются яркие краски, потом листва с деревьев опадает, и они становятся серыми и унылыми. Температура воздуха понижается, и ребенок понимает, что на улице с каждым днем становится все холоднее. Одежда становится объемной, тяжелой и не очень удобной. Но именно в это время года легко привлечь внимание детей к природе, заинтересовать их и показать, как устроена жизнь.
▪  «Гербарий» Одно из интереснейших занятий в это время года — сборка гербария.
▪ «Волшебная природа». Выберите солнечный день и отправляйтесь на прогулку в парк или лесок. Это занятие заключается в том, чтобы просто гулять, наблюдая, прислушиваясь к звукам вокруг: к шуршанию листвы под ногами, щебетанию птиц. Ищите, находите красивые листья, шишечки и веточки. Устройте соревнование, кто из вас громче зашуршит листвой, кто найдет самый большой лист, кто найдет самый красный лист и т. д.
                                                         Наблюдение
Наблюдайте за природой, например, что делают осенью птицы. Понаблюдайте за насекомыми. Обратите внимание ребенка на деревья, на смену их наряда. Поищите шиповник, он можете еще цвести, хотя на кустах давно созрели ягоды. Дайте понюхать ребенку этот цветок, запах запомнится ребенку и оставит приятное впечатление.
Вспомните во время прогулки об осенних признаках, и, может быть, вы увидите летающую паутинку или много ягод рябины на деревьях.
Приметы осени
■  Белки делают большой запас на зиму — жди зимой сильных морозов.
■  Много рябины уродилось — значит, осень дождливая будет, а зима морозная.
■  Высоко птицы перелетные летят — холода уже близко.
■  Если листва с деревьев опала очень быстро, то зима будет холодной.
■  Листва с берез опадает неравномерно — долго снега не будет.
■  Кошка мордочку прячет, хвостиком прикрывает — к похолоданию

Заготовка природного материала
Собирать природный материал можно круглый год, так как у каждого времени года есть свои прелести; семена ясеня, клена собирают даже зимой. Ранней весной можно засушить цветы и листья ландыша, тюльпанов, купавки, едкого лютика. В начале лета собрать тополиный пух, в разгар лета заготовить разные цветы лесов, полей, лугов и чуть позже - золотую и багряную листву осенних деревьев. Особенно богатую палитру красок дает осень.
Заготовленный, природный материала можно использовать творческих работах.
Для сбора природного материала можно использовать любую встречу с природой: прогулки на скверы, выезды на дачу, загородные прогулки, туристические походы. Чем разнообразнее собранный материал, тем легче будет с ним работать.
Солома - гладкая, гибкая, пахучая, с ней приятно работать.. А вот листья можно использовать в аппликации, придавая ей различных оттенков или в качестве фона.
Березовая кора - береста - один из самых красивых и прочных материалов для изготовления разных поделок. На Руси в народном творчестве издавна славились изделия из бересты. Для работы целесообразно использовать кору берез, выросших на сухих почвах, так как она более плотная, крепкая и гибкая.
Шишки еловые и сосновые можно использовать в работе с пластилином, делая разнообразных лесных зверюшек. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую форму. Можно  предложить  детям ответить на вопросы: «На что похоже? Что напоминает?», побуждает ребят сравнивать их, вспоминать знакомых сказочных героев, внимательно вглядываться в материал, фантазировать, продумывать заранее, что из него можно будет сделать, какую создать композицию (с участием человечков, зверей, птиц, рыб и т. п.),

На осеннюю тему существует много сказок – прогулка станет отличным поводом вспомнить и инсценировать их на фоне природы!

«Прогулки осенью с детьми»


title: Конспект урока "Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества" 3 класс

extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 3 класс

2 четверть
Урок 3. Былинное народное творчество
Тема урока: Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества.
Цели и задачи:
- расширить знания детей о былинном эпосе;
- различать и выявлять выражение в русской музыке специфических национальных черт характера: находить истоки особого интонационного склада русской музыки  в знаменных распевах, узнавать по характерным чертам жанр былины;
- разучивать и исполнять былинные напевы; стараться выражать в хоровом и сольном исполнении интонационно-мелодические особенности былинных напевов;
 - «познакомиться» с семейством Рябининых - носителями северной традиции, как хранителями старинных напевов;
- воспитывать духовно-нравственные и эстетические ценности человека через знакомство с музыкой, литературой, кино.
Музыкальный материал:
А.С. Аренский. «Фантазия на темы Рябинина».
Народный былинный эпос.
«Алёша Попович и Тугарин (Сокольник)», «Ой, по морю было, по морюшку» (музыка и слова народные) / фонохрестоматия, «Садко и морской царь» (Онежская старина).
Знаменные распевы: «Тропарь к Рождеству», «Достойно есть», «Свет тихий».

ХОД УРОКА
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент. Музыкальное приветствие
Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно исполняют  разученные песни: «Виноград в саду цветет» (с движениями) и «Щедрик-Петрик» (с аккомпанементом шумовых инструментов).
Мотивация. Целеполагание
- Какому жанру народной песни принадлежат исполненные вами песни?
- Обрядовая и календарная.
- «Виноград в саду цветёт» - свадебная величальная песня, в ней восхваляются жених с невестой.
«Щедрик-Петрик» - это календарная шуточная песня, - колядка, исполняемая во время колядования (с Рождества по Крещение).
- К какой музыкальной области мы отнесём эти обрядовые песни – к песенности, танцевальности, маршевости?
- Песенность и танцевальность.
- А как вы думаете, что послужило началом духовной музыки?
- Молитвы народа.
- Какой жанр более всего проявляется в духовной музыке?
- Песенность.
- Совершенно верно. Давайте прослушаем несколько старинных знаменных церковных распевов. Обратите внимание на поступенное движение мелодической линии, на интонационный строй духовной музыки. По своему интонационному складу знаменные распевы близки к народной протяжной песне.
Прослушивание (фрагменты): «Тропарь к Рождеству», «Достойно есть», «Свет тихий». (Прослушивание распевов проходит на этом уроке поверхностно, без комментариев.)
- Сегодня мы продолжим знакомство народным фольклором. А с каким жанром народной песни произойдёт знакомство – попробуйте назвать сами, отгадав предварительно загадки:
Ладно скроен,
Крепко сшит,
За землю русскую стоит. (Богатырь)

Знают взрослые и дети –
Нет людей сильней на свете.
Одного напомню я:
Это - Муромец Илья. О ком речь? (Богатырь)

За Русь стоит он
Гордо и твёрдо
С оружием в руке
И вере в себе. (Богатырь)
- О ком были загадки?
- О богатырях.
- Кто такие богатыри?
- Богатыри - это персонажи былин и сказаний, которые отличаются большой силой и совершающие великие подвиги патриотического характера.
- Каких богатырей вы знаете?
- Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
- Как думаете, в каких народных эпических песнях рассказывается о богатырях?
- В былинах.
- А что вы знаете о былинном эпосе? Что такое былины?
- Былины - это повествования о богатырях, сказки-пения, рассказы–пения.
- Крупный французский писатель-реалист 19-го века Гюстав Флобер говорил: «Приобщитесь мыслью к вашим братьям, жившим три тысячи лет тому назад [...], примите на себя все их страдания, все их мечты, и вы почувствуете, как расширяется ваш ум и сердце...».
Сегодня, ребята, мы с вами действительно вспомним былины (а в старину былины ещё называли стАринами), приобщимся к историческому прошлому нашей Родины.
Вы встречали, наверное, в сказках и преданиях такое выражение: «Было и прошло, да быльём поросло». Почему так говорят? Что же имеется в виду?
Быль или небыль былина и зачем её помнить? Что значит «быльём поросло»?
Чем отличается былинка от былины?
Зачем петь о заведомо невозможном — Вольга щукой ходил во морях, рыскал волком по полям и т.д.? Зачем знать нам вообще о подвигах Вольги и зачем об этом нужно именно петь, а не говорить, рассказывать?
Но главное - что, несмотря на давность лет, так и не зарастает быльём, так и не забывается? И что нужно сделать, чтобы важное и значительное в жизни людей не поросло быльём, не забылось? А что может сделать каждый из нас, чтобы слава предков стала и нашей историей и славой?
На эти вопросы нам и предстоит сегодня найти ответ.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
«Было и прошло, да быльём поросло…»
- Былины – один из самых древних жанров русского песенного фольклора. Народные певцы-сказители исполняли былины под аккомпанемент гуслей (на слайде презентации). Они говорили нараспев, как неторопливое повествование.
Былина, быль – от слова «было». В былинах рассказывалось о важных событиях на Руси, о народных героях, о защитниках русской земли.
Подарком от прошлого дошла до нас былина «О Микуле Селяниновиче и князе Вольге» (Приложение 1).
1) Знакомство с оригиналом былины (Чтение нараспев учителем оригинала былины. Слушание аудиозаписи (фрагмент)).
- Давайте проанализируем особенности этого жанра и исполнительские особенности. Какие особенности былины создают ощущение непрерывности, тягучести звучания?
- Плавные переходы от слова к слову, вспомогательные слова «ай же…» «да…» и др.
- Напев основан на короткой, повторяющей попевке, но фразы звучат слитно, как бы вытекают одна из другой.
- Давайте сравним интонационно-образные характеристики церковных и былинных напевов. Есть ли общее между ними и в чём отличие?
- По интонационному строю былинный распев близок к знаменным распевам: и один, и другой – как старинная русская интонация.
- Знаменный распев звучит более «строго», а былинный напев – величавый, но более спокойный.
2) Сказители Рябинины. (Презентация. Рассказ учителя) – Приложение 2.
3) Слушание «Фантазия на темы Рябинина» А.С. Аренского (фрагмент)
- Этот былинный напев в XIX веке воплотился в главную идею и тему в прекрасной, замечательной музыке А.С. Аренского. Вот уже более столетия это произведение, популярное и любимое в пианистической среде, является хранителем рябининских напевов. А многие слушатели, не вдумываясь в его название, где упоминается фамилия Рябинина, давно уже с наслаждением воспринимают как авторскую изюминку и прекрасную интонационную находку композитора эти народные напевы, пришедшие из северной стороны России в столицу.
Прослушайте и попробуйте «отыскать» семейный напев во фрагменте Фантазии для фортепиано с оркестром А.С. Аренского. Понаблюдайте за превращением былины в музыку.
(Вывод после прослушивания):
Хранить можно по-разному! В музыке Аренского былина получила второе рождение: былинный напев погружается в музыкальный контекст, без слов раскрывающий его содержательную сущность, т.е. происходит то самое «расширение ума и сердца», о котором говорил Флобер.
«Алёша Попович и Тугарин»
Русский героический эпос оказывал влияние не только на литературу, музыку, живопись, но и на кинематограф. В начале 21-го века в прокате появились российские мультипликационные фильмы о русских богатырях, среди которых  «Алеша Попович и Тугарин Змей».
Алеша Попович - легендарный русский герой и воин, который на правах самого младшего входит в тройку знаменитых древнерусских былинных богатырей. Образ этого героя является больше фольклорным и собирательным, чем реальным, но и данный персонаж по версии ученых-историков имел свой реальный прототип, живший приблизительно в 13 веке на территории Киевской Руси. В былинах отмечалась даже, в первую очередь, не его сила как воина (иногда даже подчеркивалась как некая слабость его хромота), а его удаль, ловкость, смекалка, хитроумие, хваткость и находчивость. ...
Первый свой подвиг совершил по дороге в Киев:
…Под тем под городом под Киевом
Сослучилося несчастьице великое:
Обостала его сила великая
По имени Василий Прекрасный…
Хочет красен Киев в полон взять,
А князя Владимира повесить…
И попускал Алеша с дружиною хоробрую
На ту силу- рать великую, на Василия Прекрасного
И прибили тую силу-рать великую… («Алеша Попович едет в Киев».)
Первую научную попытку понять и определить этот былинный образ сделал Белинский: «Богатырь более хитрый, чем храбрый, более находчивый, чем сильный; совершенно национальный русский герой».
Главный подвиг этого богатыря – поединок с Тугарином, в котором он показал, что хорошо владеет не только мечом, но и словом не промахнется, не только силой победил врага, но и превосходством ума.
И, хотя в мультфильме создан юмористический образ богатыря (как добрая шутка), главные его качества – беззаветная любовь к Отечеству и готовность пожертвовать жизнью во имя него – проходят в мультфильме красной нитью.
Просмотр видеофрагмента мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей».
«Ой, по морю было, по морюшку»
- Прежде чем мы познакомимся ещё с одним образцом музыкального былинного эпоса, скажите: если былины — это повествования о богатырях, то музыка обязательно будет «могучая»?
Ответы детей.
– Прослушайте мелодию и подумайте, что могло на эту музыку петься?
(Учитель наигрывает на фортепиано мелодию былинного напева.)
Ответы детей.
- Вот вам и «парадокс» - звучала сейчас мелодия былинного эпоса. Подумайте, как можно объяснить отсутствие в этой музыке «богатырских» интонаций?
Ответы детей.
- На самом деле мы столкнулись с парадоксальностью народного былинного музыкального эпоса. Дело в том, что в самих былинных напевах, несмотря на их богатырскую тематику, в принципе нет «богатырства», воплощаемого интонационно в музыке! Вообще русский народный былинный эпос связан с произнесением текста, и чаще всего не более того. Потому напевы и звучат несколько отстранённо, повествовательно, просто, как поёт Баян: «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой...»
Былины нередко начинаются так называемым запевом — своеобразным вступлением, не имеющим прямой связи с основным содержанием (например, начало былины «О Соловье Будимировиче», использованное в опере «Садко» Н.А. Римским-Корсаковым).
Сегодня мы с вами разучим один из былинных распевов.
А) Слушание «Ой, по морю было, по морюшку»
Б) Разучивание. Вокально-хоровая работа

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рефлексия (Лист самооценки) – Приложение 3.
Подведение итога
Тематика былин как жанр народного эпоса, поскольку в них есть и подвиги, и нравственная мудрость, связана, прежде всего, с восстановлением справедливости.
Эти всеобщие морально-этические идеалы лежат в основе русского народного эпоса. Поэтому можно говорить о философской мудрости былин и сделать вывод: добро и мудрость о себе не кричат.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
Литература:
Виноградов П.Т. Сказитель И. Т. Рябинин и моя с ним поездка. – Томск: 1906;
Ляцкий Е. Сказитель И.Т. Рябинин и его былины. - М.: 1895;
Чистов К.В. Рябинины / Чистов К.В. Русские сказители Карелии: Очерки и воспоминания. – Петрозаводск: 1980. С. 33-109.
Интернет-ресурсы:
http://8.orange3.ru/
http://kidsclever.ru/
https://kupidonia.ru/quizes
http://litena.ru/
http://lukoshko.net/
http://sitekid.ru/istoriya/bogatyri/
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru
https://znanija.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Микула Селянинович
Былина
Ранним утром, ранним солнышком собрался Вольга брать дани-подати с городов торговых Гурчевца да Ореховца.
Села дружина на добрых коней, на каурых жеребчиков и в путь отправилась. Выехали молодцы в чистое поле, в широкое раздолье и услышали в поле пахаря. Пашет пахарь в поле, посвистывает, лемехи по камешкам почиркивают. Будто пахарь где-то рядышком соху ведет. Едут молодцы к пахарю, едут день до вечера, а не могут до него доскакать. Слышно, как пахарь посвистывает, слышно, как сошка поскрипывает, как лемешки почиркивают, а самого пахаря и глазом не видать.
Едут молодцы другой день до вечера, так же все пахарь посвистывает, сошенька поскрипывает, лемешки почиркивают, а пахаря нет как нет.
Третий день идет к вечеру, тут только молодцы до пахаря доехали. Пашет пахарь, понукивает, на кобылку свою погукивает. Борозды кладет как рвы глубокие, из земли дубы вывертывает, камни-валуны в сторону отбрасывает. Только кудри у пахаря качаются, шелком по плечам рассыпаются.
А кобылка у пахаря немудрая, а соха у него кленовая, гужи шелковые. Подивился на него Вольга, поклонился пахарю:
- Здравствуй, добрый человек, в поле трудничек!
- Здоров будь, Вольга Всеславьевич. Куда путь держишь?
- Еду в города Гурчевец да Ореховец, собирать с торговых людей дани-подати.
- Эх, Вольга Всеславьевич, в тех городах живут все разбойники, дерут шкуру с бедного пахаря, собирают за проезд по дорогам пошлины. Я поехал туда соли купить, закупил соли три мешка, каждый мешок сто пудов, положил на кобылку серую и домой к себе направился. Окружили меня люди   торговые,   стали брать с меня подорожные денежки. Чем я больше даю, тем им больше хочется. Рассердился я, разгневался, заплатил им шелковою плеткою. Ну, который стоял, тот сидит, который сидел, тот лежит.
Удивился Вольга, поклонился пахарю:
- Ай же ты, славный пахарь, могучий богатырь, поезжай ты со мной за товарища.
- Что ж, поеду, Вольга Всеславьевич, надо им наказ дать - других мужиков не обижать.
Снял пахарь с сохи гужи шелковые, распряг кобылку серую, сел на нее верхом и в путь отправился.
Проскакали молодцы полпути. Говорит пахарь Вольге Всеславьевичу:
- Ох, неладное дело мы сделали, в борозде соху оставили. Ты пошли молодцов-дружинников, чтобы сошку из борозды выдернули, землю бы с нее вытряхнули, положили бы соху под ракитовый куст.
Послал Вольга трех дружинников. Вертят сошку они и так и сяк, а не могут сошку от земли поднять.
Послал Вольга десять витязей. Вертят сошку они в двадцать рук, а не могут с места содрать.
Тут поехал Вольга со всей дружиной. Тридцать человек без единого облепили сошку со всех сторон, понатужились, по колена в землю ушли, а сошку и на волос не сдвинули.
Слез с кобылки тут пахарь сам, взялся за сошку одной рукой, из земли ее выдернул, из лемешков землю вытряхнул, подхватил, да и махнул за ракитовый куст. Полетела соха до облака, упала соха за ракитовый куст, в сырую землю по рукоятки ушла.
Дело сделали и поехали богатыри дальше путем-дорогою.
Вот подъехали они под Гурчевец да Ореховец. А там люди торговые хитрые: как увидели пахаря, подсекли бревна дубовые на мосту через речку Ореховец. Чуть взошла дружина на мост, подломились бревна дубовые, стали молодцы в реке тонуть, стала гибнуть дружина храбрая, стали кони, люди на дно идти.
Рассердились Вольга с Микулой, разгневались, хлестнули своих добрых коней, в один скок реку пере прыгнули. Соскочили на тот бережок, да и начали злодеев чествовать.
Пахарь плетью бьет, приговаривает:
- Эх вы, жадные люди торговые! Мужики города хлебом кормят, медом поят, а вы соли им жалеете!
Вольга палицей жалует за дружинников, за богатырских коней.
Стали люди гурчевецкие каяться:
- Вы простите   нас за   злодейство,   за  хитрости. Берите с нас дани-подати, и пускай едут пахари за солью, никто с них гроша не потребует.
Взял Вольга с них дани-подати за двенадцать лет, и поехали богатыри домой.
Спрашивает пахаря Вольга Всеславьевич:
- Ты скажи мне, русский   богатырь,   как   зовут тебя, величают по отчеству?
- Поезжай ко мне, Вольга Всеславьевич, на мой крестьянский двор, так узнаешь, как  меня  люди чествуют.
Подъехали богатыри к полю. Вытащил пахарь сошеньку, распахал широкое полюшко, засеял золотым зерном...
Еще заря горит, а у пахаря поле колосом шумит.
Темная ночь идет - пахарь хлеб жнет. Утром вымолотил, к полудню вывеял, к обеду муки намолол, пироги завел. К вечеру созвал народ на почестен пир. Стали люди пироги есть, брагу пить да пахаря похваливать :
- Ай, спасибо тебе, Микула Селянинович!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сказители Рябинины
Помогают нам сохранить память о прошлом в таких былинах-сказаниях особенные люди – хранители напевов. Одними из таких «хранителей» стала династия семьи Рябининых. В русской фольклористике, пожалуй, нет другого имени, которое было бы окружено таким почетом и уважением, как Рябинины. Несколько поколений этой славной династии стали гордостью отечественной культуры.
Трофим Григорьевич Рябинин - олонецкий крестьянин, выдающийся сказитель русских былин - родоначальник династии былинных сказителей Рябининых. В знаменитых на весь мир Кижах около Преображенской церкви висит скромная деревянная мемориальная доска, надпись на которой гласит, что на Кижском погосте был похоронен русский былинщик Т.Г. Рябинин (1791-1885). Увы, время оказалось безжалостно: оно сравняло могильный холмик с землей. И сейчас уже нельзя положить цветы на последнее место успокоения того, кто сам являлся редкостным цветком среди хранителей устно-поэтического слова нашего народа.
В мае 1860 года, путешествуя по Олонецкому краю по службе, петрозаводский чиновник, ссыльный студент П.Н. Рыбников впервые от одного местного старика услышал былину. На вопрос о том, кто в округе считается лучшим певцом, старик указал на Трофима Григорьевича Рябинина. Произошло знакомство собирателя со сказителем: «Старик среднего роста, крепкого сложения, с небольшой седою бородой и желтыми волосами. В его суровом взгляде, осанке, поклоне, поступи, во всей его наружности с первого взгляда были заметны спокойная сила и сдержанность», - так описывал П.Н. Рыбников свое впечатление от сказителя Т.Г. Рябинина.
Слушал и перенимал былины Рябинин от других местных знатоков былин и любителей стАрин, от других любителей народного эпоса.  Сам он занимался хлебопашеством.  П.Н. Рыбников отметил его спокойствие, неторопливость, достоинство, «…уважение к самому себе и другим». В 1860 году П.Н. Рыбников записал от Т.Г. Рябинина свыше двух десятков стАрин - произведений, ставших классикой русского фольклора: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Ссора с князем Владимиром», «Илья и Калин-царь», «Вольга и Микула» и другие.
Летом 1871 года   Трофима Григорьевича пригласили в Петербург для выступления в Русском географическом обществе (РГО), бывшим одним из этнографических центров страны.
И 3 декабря состоялось публичное выступление былинщика. Заседание было обставлено торжественно. Т.Г. Рябинина слушали президент Академии наук мореплаватель Ф.П. Литке, известный критик В.В. Стасов, видный фольклорист и литературовед О.Ф. Миллер, президент РГО великий князь Константин Николаевич. Тогда же, вероятно, М.П. Мусоргский записал мелодии двух былин Т.Г. Рябинина («Вольга и Микула» и «Добрыня и Василий Казимирович»). «Нет сомнения, - писала петербургская газета «Русский мир», - что слушание былин из уст самого сказителя - случай редкий и весьма интересный, который, вероятно, и привлек в заседание громадную публику, большая часть которой за неимением мест стояла».
Отцовский талант и любовь к былинам перенял сын Трофима Григорьевича - Иван Трофимович (1844-1908). Тексты И.Т. Рябинина вошли в сборник «Песни русского народа» (Спб., 1894).
Об Иване Трофимовиче, как когда-то о его отце, заговорили петербургские газеты. В 1893 году состоялись выступления сказителя в Петербурге перед различными аудиториями: в РГО, на заседании Русского литературного общества, на квартире у академика Я.К. Грота, у председателя песенной комиссии РГО Т.И. Филиппова, в учебных заведениях и т.д. В  1894 году столь же успешно прошли «гастроли» сказителя в Москве.
Е. Ляцкий так описывает И.Т. Рябинина: «Небольшого роста, одетый в поддевку старинного покроя, с тихой вдумчивой речью и неторопливыми движениями, он производит впечатление спокойного и рассудительного человека.  (…) Если прибавить к этому, что дома наш певец счастливый семьянин, а в поле и на рыбном промысле - неутомимый работник, то станет понятной та умилительная простота и душевная уравновешенность, которые сказываются сразу, при первом знакомстве с ним, и невольно вызывают симпатию и внимание к его невзрачной, худощавой фигуре».
В Москве фрагменты былин И.Т. Рябинина были записаны на фонограф - звукозаписывающий аппарат, прообраз современного магнитофона. Это была первая фонозапись русского фольклора. На основе нотных расшифровок былинных напевов композитор А.С. Аренский впоследствии создал свой знаменитый фортепианный концерт «Фантазия на темы былин Рябинина».
В 1902 году состоялась длительная трехмесячная поездка сказителя по российским и зарубежным городам. Концерты И.Т. Рябинина начались в столице: Русское географическое общество, Соляной городок, Мраморный дворец, где былинщик пел перед президентом Академии наук великим князем Константином Константиновичем, квартира генерал-адъютанта графа И.И. Воронцова-Дашкова - вот места, где довелось исполнять свои старины И.Т. Рябинину. И, наконец, сказитель спел в знаменитом Малахитовом зале Зимнего дворца для Николая II и его семьи.
Самодержец российский пожаловал сказителю золотую медаль и часы с изображением государственного герба.
Из Петербурга И.Т. Рябинин выехал в Киев. Это были первые «гастроли» северорусского былинщика в городе, который является эпическим центром русского народа.
На одном из киевских вечеров присутствовал гастролировавший там Ф.И. Шаляпин, «с большим вниманием, - как сообщала местная газета «Киевлянин», - слушавший русского рапсода». Ф.И. Шаляпина на концерт И.Т. Рябинина привело не простое любопытство, а профессиональные интересы. Одной из любимых его опер была народная музыкальная драма М.П. Мусоргского «Борис Годунов». В этой опере в последней сцене (под Кромами) композитор использовал мелодию былины «Вольга и Микула». Это тот самый напев, о котором В.В. Стасов с восхищением писал Л.Н. Толстому: «Мусоргский употребил один великолепный - вот уж подлинно - архивеликолепный - мотив его (Т.Г. Рябинина. - Т.И.) в своего «Бориса Годунова». Это у него поют иноки Варлаам и Мисаил (Примеч. - по Пушкину и Карамзину), когда идут поднимать народ против Бориса. Я Вам скажу, это такой мотив, что просто ума помраченье! И как выходит на сцене, - немножко с оркестром, который чуть-чуть то там, то сям притронет! Кабы Вы все это знали, кабы Вы все это слышали!» Весьма знаменательно, что накануне выступления И.Т. Рябинина Ф.И. Шаляпин участвовал как раз в спектакле «Борис Годунов», где исполнял заглавную роль; а через два дня ему предстояло петь Варлаама. Великому певцу, без сомнения, было интересно услышать, как звучит рябининский напев в подлинном фольклорном исполнении. Так на концерте в Киеве встретились два начала, цементирующие русскую культуру, - народное и профессиональное.
Затем состоялись успешные выступления сказителя в Одессе, в Константинополе, где он пел у русского посла. Потом были Болгария, Сербия, Вена, Прага, Варшава. За границей Иван Трофимович был поражен тем, что здесь его «разумеют» и «стАринки его хвалят». Искусством русского былинщика восхищались болгарский писатель Иван Вазов и поэт Дмитрий Каравелов, крупнейший славист академик Ватрослав Ягич, будущий президент Сербской Академии наук А. Белич.
Со смертью Ивана Трофимовича рябининская эпическая традиция не прервалась. Преемником сказителя стал его пасынок Иван Герасимович Андреев (1873-1926). В историю фольклористики он вошел как Рябинин-Андреев. В течение нескольких лет (1896-1899 и 1906-1914) он жил под Петербургом, в Колпине, и был рабочим знаменитого Ижорского завода. Рабочий - сказитель былин. Это уникальный случай в отечественной фольклористике.
Последним из былинщиков в семье Рябининых-Андреевых стал средний сын Ивана Герасимовича Петр (1905 -1953). Его былины публиковались в фундаментальном классическом сборнике А.М. Астаховой «Былины Севера» (Л., 1951). В 1940 году вышла отдельная книга «Былины П.И. Рябинина-Андреева». Сказитель много раз выступал в Петрозаводске, Ленинграде и других городах страны; был награжден орденом «Знак Почета»; принят в члены Союза писателей СССР.
В историю русской фольклористики Рябинины вошли как былинщики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Лист самооценки
Фамилия, имя ученика ___________________________________________________

Расставьте стрелочки:


title: Дорожно-транспортная викторина для педагогов "И взрослым знать положено правила дорожные"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Андрейчук Олеся Валерьевна – старший воспитатель
Дорожно-транспортная викторина для педагогов
«И взрослым знать положено правила дорожные»

Цель: повышение уровня педагогического мастерства по теме ПДД.
Участники викторины: воспитатели и специалисты ДОУ
План проведения:
Предварительная работа:
Старший воспитатель готовит задания и является ведущим.
Заранее выбираются члены жюри.
Изучение воспитателями психолого-педагогической литературы по проблеме викторины.
Намечаются время, место проведения викторины и ответственные.
Примечание:
Задания оцениваются в бальной системе. Скорость выполнения – 1 балл (получает первый выполнивший задание). Правильность ответа – 2 балла.
Можно викторину проводить командной игрой, поделив состав участников на команды. В этом случае можно предложить командам придумать название и девиз по теме викторины

Ход викторины:
Задание 1. Разгадай  ребус.
Каждый педагог получает конверт с ребусом, в котором зашифровано слово, связанное с дорожными понятиями (Приложение 1). Оценивается точность и скорость разгадки ребуса.
Задание 2. Заморочки из бочки.
Участники вынимают из мешочка бочонки с номерами. Ведущий зачитывает вопрос, соответствующий номеру бочонка (Приложение 2).  Оценивается точность ответа.
Задание 3.Сложи фигуру.
Каждый воспитатель получает конверт с фигурой, разрезанной на части. Сложив фигуру из частей нужно прочитать правило, которое должны соблюдать взрослые и дети, чтобы избежать беды на дорогах и улицах. Оценивается скорость.
Музыкальная динамическая пауза. (Жюри подводит первые итоги)
У ведущего в руках 2 светофора  картонажных с зеленым и красным пешеходом. Когда ведущий показывает красного пешехода, педагоги, у которых в руках руль, бегают по залу, а у которых руля нет, замирают возле расстеленных на полу, пешеходных дорожек. Когда ведущий меняет светофор с красным пешеходом на светофор с зеленым пешеходом, замирают «водители», а пешеходы активно двигаются по пешеходным дорожкам. Игра проводится под музыку.
Задание 4. «Дорожный поэт»
Участникам игры предлагается к началу  стихотворной строчки придумать окончание:
Чтоб ребенок знал правило дорожное,
Воспитателю группы положено….
Время на обдумывание 2-3 минуты. Оценивается оригинальность.
Задание 5. «Знаток дорог»
Ведущий предлагает участникам вопросы. Тот участник, кто быстрее ответил и при этом правильно получает один балл.
Какие дороги в старину называли столбовыми?
(Главные дороги, на которых ставили столбы. На второстепенных дорогах столбов не было.)

Каким французским словом называются водоотводные каналы вдоль дороги?
(Кювет.)

Как называется подземное сооружение для движения автомобильного транспорта?
(Тоннель.)
Как в Германии называют скоростную автомагистраль?
(Автобан.)

Назовите синоним «дорожной пробки».
(Затор.)

 Какую линию горизонтальной дорожной разметки нельзя пересекать: сплошную или прерывистую?
(Сплошную. Пересекать сплошные линии или двигаться по ним нельзя.)

Разрешается ли пересекать сплошную линию горизонтальной разметки, если она обозначает край проезжей части дороги?
(Разрешается, чтобы съехать на обочину.)
Как расшифровывается аббревиатура МКАД?
(Московская кольцевая автодорога.)

Задание 6. «Слово не воробей…»
Участники соревнуются на знание пословиц, поговорок, афоризмов о правилах дорожного движения. За каждый ответ участник получает балл.
Динамическая пауза «Ралли»
Пока жюри подводит итоги, участники демонстрируют свою быстроту и ловкость. Участники стоят на одном конце зала, в руках у них палочка с привязанной веревочкой. Другой конец веревочки привязан к машинке, стоящей на другом конце зала. По команде педагоги начинают накручивать веревочку на палочку. Победитель тот, чья машинка первой пересекла финишную черту.
Итог игры.
Жюри объявляет результаты. Победитель получает приз. Остальные участники – памятные медали, Благодарственные письма.

Список использованной литературы:

1. Безопасность и развитие личности в образовании / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 15-17 мая 2014 г. Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2014. 371 с.
2.  Белая К.Ю., Зиина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице. Для средн. и ст. дошк. возраста. 4-ое изд. М: Просвещение, 2006. -47 с.
3.  Электронные образовательные ресурсы по основным вопросам безопасности дорожного движения [Электронный ресурс].  Режим доступа: (http://минобрнауки.рф/документы/4962).
4.   Элькин Г.Н. Детям о правилах дорожного движения (соответствует ФГОС).  М.: Паритет, 2015.


title: Тематическое занятие "День знакомств с детьми (6-7 лет)"

extracted_text:
Цель: познакомиться с детьми.
Задачи:
Образовательные: дать детям знания о том, что у каждого человека есть свое имя, которое отличает его от других людей; уточнить значения слов: «отчество, «тезка».
Развивающие: развивать диалогическую речь (беседа об именах); стимулировать высказывания детей – вопросы, ответы, реплики.
Воспитательные: воспитывать доброе отношение к себе и окружающим, своему имени.

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте, друзья! Я рада видеть вас у нас в «Дошколёнке». Сегодня вы пришли в школу для дошкольников. Вас сюда привели родители. А для чего они сюда вас привели? (чтобы заниматься, учиться, знать буквы, цифры, уметь читать, считать, найти новых друзей и т. д.).
Ребята, вы вошли в волшебную комнату. Отгадайте про эту комнату загадку. Вот комната. Кто в нее войдет, Тот знания приобретет. Что это? (Класс).

Педагог: А кто хозяева класса? (Ученики). У. В этом классе вы будете получать подарки, но это не игрушки, не конфеты. Может быть, вы сами скажете, за какими подарками приходят дети в класс? (За знаниями).

Педагог: А я, ваш педагог, научу вас, как нужно добывать знания, как интересно и весело жить в Дошколенке.
На Земле живет много людей. Все люди похожи, но каждый человек неповторим. Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга?
Люди отличаются друг от друга ростом, цветом кожи, волос и глаз, формой носа и рта, характером, походкой. У каждого человека есть что-то такое, чего нельзя увидеть, но что отличает его от других. Отгадайте загадку:
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть.
Чтобы его узнавать,
Надо вслух назвать.
( Имя).

Педагог:  Да, у каждого человека есть имя. Имена – это особые слова. Они значат очень многое. Наши предки внимательно относились к выбору имени для своих детей. Им хотелось, чтобы дети их росли сильными, крепкими, добрыми, милыми. Вот и имена они давали такие, как, например, Добрыня (делающий добро, Любомир (любящий мир, Людмила (людям милая, Надежда, Вера, Любовь – все это древнерусские имена. По имени можно не мало узнать о человеке: мужчина это или женщина, девочка или мальчик, молодой человек или пожилой.
Для того, чтобы мы с вами могли общаться, нам необходимо познакомится.
Я сперва познакомлюсь с девочками. Ну-ка все девочки встаньте и по команде 3-4 хором назовите свои имена. 3-4! Да, что-то я ничего не поняла. Присаживайтесь, девочки. Ладно, попробую познакомиться с мальчиками. Мальчики, когда я скажу 3-4, вы назовете свои имена. Опять ничего не получилось. Что же нам делать, как нам познакомиться? Будем говорить по очереди. Кто из вас знает, что значит говорить по очереди? Кто-то начинает первым, а остальные продолжают. Я буду называть имя и фамилию. И если вы услышите свое имя и фамилию, то встаете.
-Как тебя зовут?
-Как зовут тебя дома?
А кто может напечатать свое имя? (печатают на листочке)
А сейчас давайте проверим, хорошо ли вы знаете своих соседей? Повернитесь к соседу справа – познакомьтесь. Повернитесь к соседу слева – познакомьтесь. Теперь познакомились
Ребята, имена растут вместе с нами. Сегодня ты маленький и имя у тебя маленькое: Оленька, Антошенька, а когда пойдешь в школу, твое имя станет полным: Ольга, Антон.

Педагог: Значит, твое отчество Алексеевич – Данила Алексеевич. Давайте вместе попробуем узнать ваши отчества.
Ребенок называет имя отца, пробует определить отчество.
На свете много разных имен, но встречаются люди, у которых они одинаковые. Вот и в нашей группе есть дети с одинаковыми именами. Давайте их назовем.
Дети отвечают.
Людей с одинаковыми именами называют «тезки».

«Хоровод знакомства»
Все дети, взявшись за руки, водят хоровод со словами: «Мы по кругу ходим-ходим, Познакомиться хотим. Стоят лишь те, кого зовут... (Сережа), Ну, а мы с Вами - сидим».
После этих слов дети, чье имя было названо, остаются стоять, а остальные приседают. Далее игра продолжается

Физкультминутка:
Деи произносят стихотворения и выполняют движения, соответствующие тексту.
Вы послушайте меня.
Я стишок сейчас прочту
И показывать начну.
А вы, ребята, повторяйте,
Голоса разогревайте.
Крикнет кто в конце дружней,
Тот и будет веселей.
Когда я скажу слово девочки, все девочки громко крикнут: «Девочки», а когда я скажу слово мальчики, кричать будут только одни мальчики. Все понятно? Тогда начнем.
Здесь слова совсем простые
И движения такие:
Раз цветок, два Цветок (Сопровождается движениями).
Ежики, ежики.
Бег на месте, бег на месте
Ножницы, ножницы.
Наковальни, наковальни
Зайчики, зайчики
Ну-ка дружно, ну-ка вместе
Девочки
Мальчики.
Мы сейчас чуть не оглохли,
Но признаюсь от души:
И девчонки, и мальчишки-
Все вы были хороши.

«Воробей»
Все дети становятся в круг. Внутри круга стоит ведущий. Дети скачут на одной ноге по кругу в одном направлении, а ведущий, внутри круга - в другом направлении, и при этом он приговаривает:
«Скачет, скачет воробей - бей - бей,
Собирает всех друзей - зей - зей.
Много, много разных нас - нас - нас,
Выйдут...(Леночки) сейчас - час - час».
Названные дети входят в круг, берут ведущего за руку, и игра повторяется, пока не будут названы имена всех детей.

Педагог: Ребята, мы с вами познакомились. А теперь мне бы хотелось познакомить вас с правилами, которые необходимо соблюдать у нас в «Дошколенке».
Первое правило – обращаться друг к другу надо по имени.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, вы стихи любите? А кто из вас может прочитать нам стихи прямо сейчас?
Я приготовила для вас стихи, но один волшебник перепутал в них все слова. Помогите мне, пожалуйста, исправить ошибки. Поможете?
Ребята, слушайте меня внимательно, а если я допущу ошибку – поправьте. Это второе правило в нашем «Дошколенке»: если кто-то ошибся, то ему надо помочь увидеть его ошибку. Готовы?
Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший. (зайку-мишку)
Идет медведь, качается, Вздыхает на ходу. Ох, доска кончается, Сейчас я упаду. (кончается-качается)
Я люблю свою кроватку. Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости. (кроватку-лошадку.
Педагог: Молодцы, ребята, все ошибки исправлены. Очень хорошо, что вы знаете стихи А. Л. Барто.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, что нужно сделать, если знаешь ответ на вопрос учителя?
Если вы знаете ответ, не нужно выкрикивать его с места нужно поднять руку и тогда учитель увидит и спросит вас. Это еще одно правило.
Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними! Договорились?
Покажите мне, как вы умеете поднимать руку.
Давайте проверим, как Вы запомнили это правило. Я буду задавать вопросы, а вы, если знаете ответ, поднимите руку.
1. Крокодилы умеют танцевать.
2. Лягушки летают.
3. Черепаха прыгает.
4. Лебедь плавает.
5. Мяч ходит.
6. Кубик катится.
7. А может треугольник катится?
8. Утром человек растёт вниз.
9. Клубника красного цвета.
10. Малина синего цвета.

     Сейчас я попрошу вас выполнить задания, а вы будьте внимательны и выполняйте их только в том случае, если я скажу слово «пожалуйста».
Скажу пожалуйста – выполняйте, не скажу- не выполняйте. Вы готовы? Тогда начнем.

Игра «Пожалуйста»
Поднимите, пожалуйста, правую руку.
Пожалуйста, присядьте.
Встаньте.
Поднимите, пожалуйста, левую руку.
Наклонитесь.
Попрыгайте, пожалуйста.

     «Мячик»
     Ведущий держит в руках мяч и говорит:
     «Разноцветный мячик по дорожке скачет,
     По дорожке по тропинке, от берёзки, от осинки,
     От осинки – поворот – прямо к …(Ире) в огород!
     С последними словами вожатый бросает мяч вверх. Дети, чье имя было    названо, должны поймать его. Тот, кто поймал мяч, делает следующий бросок. Если названо имя, ребенка которого нет, то мяч ловит ведущий и он делает следующий бросок.

Педагог: Ну вот, теперь мы немного знакомы, и когда вам захочется что-то спросить, обращайтесь друг к другу по имени. А сейчас скажите мне, знаете ли вы сказки и сказочных героев? Тогда отгадайте мои загадки.
-Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это? (Карабас)

-Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор. (Айболит)

-Что за очень странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный?
Кто же это? (Буратино)

-Бабка эта кривонога и горбата, как клюка.
Нос крючком, и грубовата. Это …(Баба – Яга)

-«Нам не страшен серый волк,
Серый волк – зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три веселых ….(поросенка)

-В шапочке я красной,
Пирожки в корзинке.
Вот шагаю к бабушке
По лесной тропинке.
Если встречу Волка,
Я не зареву,
Я тогда охотников
Громко позову.
(Красная Шапочка.)

-В гости ходит он чуть свет:
Для хозяина беда!
И «пыхтелки», как поэт,
Сочиняет иногда.
И на мёд имеет нюх,
Он зовётся…
(Винни Пух.)

-Звать медведя Вини-Пух.
Кто мишутки лучший друг?
Не петух и не бычок,
А весёлый …
(Пятачок.)

-В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,
Как зовут его?
(Незнайка.)

-Задача здесь весьма проста:
Из Простоквашина кота
Любой дошкольник должен знать.
Попробуй имя отгадать.
(Матроскин.)

-Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали? (Колобок).

Педагог: Вот какие молодцы! Много сказок знаете. А теперь мы поиграем в игру – сказку «Теремок»
К ведущему подходит первый игрок и спрашивает:
- «Кто, кто в теремочке живет?»
- «Кто, кто в невысоком живет?»
- «Я... (Ирочка). А ты кто?»
- «Я... (Сашенька)». К ним подходит второй игрок и диалог повторяется.

Физкультминутка
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)
"Ветер дует на того, кто..."
- «кто в брюках»
- «кто сегодня никого не обижал»
- «кто сегодня не чистил уши»
- «кто сегодня причесался»
- «кто сегодня не чистил зубы»
- «у кого красная/зеленая и т.д. рубашка»
- «кто сегодня не капризничал»

Педагог: Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш день в кругу радости следующими словами:
Нежные, добрые девочки! (педагог идет по внешнему кругу)
Сильные, смелые мальчики! (обращаясь то к девочке, то к мальчику)
И встанем в круг, за руки все возьмемся   (соединяет их руки),
И радостно друг другу улыбнемся!    (дети заглядывают в глаза друг другу и улыбаются).


title: Дополнительная общеразвивающая программа "Основы робототехники"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Кузбасский техникум архитектуры, геодезии и строительства»
Города Кемерово Кемеровской области

Дополнительная общеразвивающая программа
«Основы робототехники»

подготовила
педагог дополнительного образования
Ефимкина Наталья Александровна

г Кемерово
 2019
Содержание
Раздел №1Комплекс основных характеристик программы	3
1.1 Пояснительная записка	3
1.2 Цели и задачи программы	4
1.3 Содержание программы	5
1.4 Планируемые результаты	6
Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий	8
2.1 Календарный учебный график	8
1.2	Условия реализации программы	8
2.3 Формы аттестации	9
2.4 Оценочные материалы	9
2.5 Методические материалы	9
Приложение 1	12
Приложение 2	14
Приложение 3	15
2.6 Список литературы	16

Раздел №1Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Направленность программы «Основы робототехники» – техническая.
Актуальность развития направления робототехники заключается в том, что в настоящий момент в России интенсивно развиваются нанотехнологии, электроника, механика и программирование. Т.е. созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники. В России в 2008г принята президентская Программа «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России», которая осуществляется по инициативе Федерального агентства по делам молодежи Российской Федерации и Фонда поддержки социальных инноваций «Вольное Дело» в партнерстве с Федеральным агентством по делам молодежи при поддержке Министерства образования и науки РФ. Успехи страны в XXI веке будут определять не природные ресурсы, а уровень интеллектуального потенциала, который определяется уровнем самых передовых на сегодняшний день технологий. Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию изучения физики, математики, информатики, естественных наук и развитию инженерного мышления, через техническое творчество. В связи с вышеперечисленным вытекает и актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Основы робототехники».
Отличительные особенности данной программы в том, что используются задачи, связанные с региональной особенностью Кемеровской области, а также почти на каждом этапе своей работы учащиеся записывают свои результаты в рабочую тетрадь. По итогам обучения, учащиеся делают анализ своей работы.
Адресат программы: все желающие, в возрасте от 10-16 лет без предъявления требований к знаниям и умениям.
Объем программы составляет 72 часа, срок освоения – 12 учебных недель.
Форма обучения по программе – очная.
Учащиеся формируются в группы близкого возраста: 10-13 лет, 14-16.
Занятия проходят по 3 часа 2 раза в неделю, общая нагрузка в неделю – 6 часов, 72 часа за весь учебный период.
1.2 Цели и задачи программы
Цель программы: привлечение детей к исследовательской и изобретательской деятельности, обучение основам робототехники и программирования.
Задачи:
Предметные:
способствовать формированию первоначальных знаний о конструкции робототехнических устройств;
знакомить с приемами сборки робототехнических устройств Lego Mindstorms EV3;
обучать программированию Lego Mindstorms EV3 в мини среде Brick Program.
Метапредметные:
развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность и изобретательность;
развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
формировать интерес к конструкторско-технологической деятельности;
формировать умение работать в команде.
Личностные:
формировать у учащихся стремление к получению качественного законченного результата; творческое отношение к выполняемой работе;
воспитывать чувство ответственности.
1.3 Содержание программы
Учебный план
Содержание учебного плана
1 Вводное занятие. Вводный инструктаж. Введение в робототехнику.
Теория: ТБ. Правила поведения в КВАНТОРИУМЕ. История робототехники. Что такое робот. Виды роботов. Перспективы развития робототехники.
Форма контроля: беседа по про прослушанному материалу.
2 Знакомство с конструктором Lego Maindstorms EV3.
Теория: Название и применение деталей Lego. Комплектация набора Lego Maindstorms EV3.Меню контроллера Lego Maindstorms EV3.
Практика: Выполнение упражнения «Собери свою конструкцию». Сбор базовой конструкции. Изготовление самой высокой башни по средствам набора Lego Maindstorms EV3. Работа в меню Port View. Работа с разными датчиками. Программирование в мини среде Brick Program при выполнении задачи из Приложения 2.
Форма контроля: Заполнение рабочей тетради. Соревнования внутри группы. Тестирование.
3 Проект на заданную тему.
Теория: Основные этапы тайм-менеджмента. Регламент для защиты проекта. Условия выполнения и ограничения для проекта.
Практика: Выполнение проекта по одной из тем из Приложения 3. Защита проекта.
Форма контроля: Выполнение и защита проекта.
4 Итоговое занятие.
Практика: Подведение итогов своей работы за учебный курс по средствам своей рабочей тетради.
Форма контроля: беседа.
1.4 Планируемые результаты
По окончанию программы «Основы робототехники» у учащихся ожидается достижение следующих результатов:
предметные:
первоначальные знания о конструкциях робототехнических устройств;
приемы сборки робототехнических устройств Lego Mindstorms EV3;
знание правил безопасной работы;
понимание основных компонентов конструкторов Lego Mindstorms EV3;
владение основными приемами конструирования роботов Lego Mindstorms EV3;
умение программировать Lego Mindstorms EV3 в мини среде Brick Program;
умение организовывать рабочее место;
выполнение правил работы с конструктором;
метапредметные:
умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
развитие мелкой моторики и внимательность, началось формирование умения аккуратность и изобретательность;
интерес к конструкторско-технологической деятельности;
навыки работы в команде;
навыки работы по инструкции, образцу и простейшим алгоритмам;
навыки планирования и самостоятельного выполнения практических заданий;
личностные:
стремление к получению качественного результата;
ответственное и творческое отношение к выполняемой работе;
осознание значения сотрудничества с другими учащимися для достижения поставленных целей.

Раздел 2 Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
Количество учебных недель по программе – 12 недель.
Количество учебных дней – 24 учебных дня.
Каникул нет.
Набор учащихся на обучение может проводиться 2 раза в учебный год. Для учащихся первого набора обучение начинается в сентябре, заканчивается в январе. Для учащихся второго набора - начинается в январе, заканчивается в мае.
Календарный учебный график представлен в Приложении 1.
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение для преподавателя:
Компьютер 1 шт
Lego Mindstorms EV3 1 набор;
Программное обеспечение LEGO MINDSTORMS EV3 Home Edition;
Руководство пользователя LEGO MINDSTORMS EV3 Education;
Датчики освещённости 1 шт;
Зарядное устройство 1 шт;
Интерактивная доска (или проектор, или телевизор);
Поле для соревнований с наличием черной линии.
Материально-техническое обеспечение для учащихся:
Lego Mindstorms EV3 – от 8 до14 наборов;
Набор ресурсный средний – от 4 до 7 наборов;
Программное обеспечение LEGO MINDSTORMS EV3 Home Edition;
Руководство пользователя LEGO MINDSTORMS EV3 Education;
Датчики освещённости – от 8 до 14 шт;
Зарядные устройства – от 8 до 14 шт;
Компьютер - от 8 до 14 шт.
Поле для соревнований с наличием черной линии.
Кадровое обеспечение:
Программу может реализовывать педагог дополнительного образования, имеющим знания в области работы с набором LEGO MINDSTORMS EV3 Education.
2.3 Формы аттестации
Выполнение тестов, соревнования, выполнение проекта, отзывы родителей учеников.
2.4 Оценочные материалы
Результаты решения каждой задачи, учащиеся записывают в рабочую тетрадь (на каждого учащегося отдельно).
2.5 Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса: очно.
Методы обучения и воспитания
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проектно-исследовательский.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение.
Форма организации образовательного процесса:
Индивидуально-групповая, методика проектной деятельности.
Формы организации учебного занятия:
Беседа с элементами лекции, беседа, соревнование, практическое занятие, занятие с творческим заданием.
Педагогические технологии
При реализации данной программы применяются следующие технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология проектной деятельности, технология коллективной творческой деятельности.
Алгоритм учебного занятия
Организационный момент;
Объяснение задания;
Практическая часть занятия;
Подведение итогов;
Дидактические материалы
Презентации к темам: История робототехники. Что такое робот. Виды роботов. Перспективы развития робототехники. Знакомство с набором, перечисление всех деталей, базовые понятия. Повторение название деталей. Знакомство с контролером EV3. Работа в меню Port View. Программирование в мини среде Brick Program.
Рабочая тетрадь, в которую входят технологические карты к темам: Упражнение «Собери свою конструкцию». Сборка базовой конструкции. Изучение внутреннего меню контроллера. Изготовление самой высокой башни из набора Lego Maindstorms EV3. Работа в меню Port View. Знакомство с датчиками. Сборка базовой конструкции. Программирование в мини среде Brick Program. Выполнение задач из Приложения 2. Выполнение проекта.
Приложение 1
Календарный учебный график

Приложение 2
Задачи для программирования:
Движение вперед и возвращение на место старта.
Движение по квадрату.
Движение вперед и возвращение на место старта, повторный запуск программы происходит от датчика звука.
Движение по квадрату с помощью датчика звука.
Движение вперед и возвращение назад до срабатывания датчика касания.
Запуск программы происходит от датчика звука, робот движется вперед до срабатывания датчика касания, затем робот возвращается на исходное место.
Робот движется вперед до препятствия, определяемого датчиком расстояния, затем движется назад до препятствия, определяемым датчиком касания.
Движение вперед до препятствия, определяемого датчиком расстояния и возвращение назад до срабатывания датчика звука.
Создать робота, эмитирующего поведение «Боязливой кошки».
Движение вперед до черной полосы, возврат назад до черной полосы.
Движение по черной линии.
Соревнования по попаданию в ворота, при движении «змейкой».

Приложение 3
Темы для проекта:
Шагающий экскаватор.
Карьерный автосамосвал.
Экскаватор.
Бульдозер.
Роторный экскаватор.
Экскаватор электрический.

2.6 Список литературы
Список литературы для детей
Валк, Л. Большая книга Lego Maindstorms EV3 [Текст] / Лоренс Валк; [пер. с англ. С.В. Черникова]. - Москва: Э, 2017. -408 с.  (Подарочные издания. Компьютер).
Исогава, Йошихито. Книга идей Lego Maindstorms EV3 181 удивительный механизм и устройство [Текст] / Йошихито Исогава; [пер. с англ. О.В. Обручева]. - Москва: Э ,2017. -232 с. (Подарочные издания. Компьютер).
Список литературы для педагогов
Валк, Л.  Большая книга Lego Maindstorms EV3 [Текст] / Лоренс Валк; [пер. с англ. С.В. Черникова]. - Москва: Издательство «Э», 2017. - 408 с. (Подарочные издания. Компьютер).
Гриценко, Л.И. Педагогика и психология: теория и технологии [Текст]: 2 ч.  / Л.И. Гриценко. – Москва: Планета, 2012.
Злотин, Б. Изобретатель пришел на урок. Развиваем креативное мышление [Текст] / Б. Злотин, А. Зусман. – Москва: КТК Галактика, 2018 - .302
Исогава, Йошихито. Книга идей Lego Maindstorms EV3 181 удивительный механизм и устройство [Текст] / Йошихито Исогава; [пер. с англ. О.В. Обручева]. - Москва: Э, 2017. -232 с. (Подарочные издания. Компьютер).
Мухина, В.С. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность [Текст]: Хрестоматия. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. / В.С. Мухина, А.А. Хворостов. – Москва: Академия, 2009 - 624с.


title: Презентация по математике "Круглые числа" 2 класс

extracted_text:
Круглые    числа

а) 15, 30, 18, 12, 14;

б) 17, 13, 19, 40, 14.

Назовите в каждом ряду «лишнее» число.
Учебник стр. 4, 5
2 д. = 20
3 д. = 30
4 д. = 40
9 д. = 90
8 д. = 80
5 д. = 50
10 д. = 100
Запиши числа в тетрадь:
Найди  ошибки
Расположи в нужном порядке:
Задачи.