title: Сценарий-поздравление выпускного вечера

extracted_text:
       МКОУ «Средняя общеобразовательная школа», с. Саволенка
                     Юхновского района Калужской области

                  Сценарий-поздравление выпускного вечера.

                                                      Разработала: Карташева

                                Ольга Дмитриевна

                                  г. Юхнов

          Торжественная часть и выступление 10-го класса.

              Звучит музыка, все на местах, кроме выпускников.

ВЕД.1 :  Добрый вечер, уважаемые гости! Мы рады приветствовать всех, кто
собрался сегодня в этом зале.

ВЕД.2 : Каждый год летним июньским вечером в Саволенку приходит праздник –
праздник юности и красоты. Это наши  выпускники проводят свой прощальный
бал. Как же долго они его ждали!

ВЕД. 1: Открываем наш радостный праздник,
              Открываем торжественный вечер.
              Сколько лиц здесь прекрасных и разных!
              Как мы рады сегодняшней встрече!

ВЕД. 2: Одиннадцать лет вы семьёй одной жили,
              Одиннадцать лет жили целью одной.
              Здесь учились, дружили, любили,
              Каждый раз шли сюда, как домой.

ВЕД. 1: Мы  приветствуем на празднике администрацию школы:
              Директора _______________________________________.
              Заместителя директора по учебно-воспитательной работе –
               ________________________________________________.
              Заместителя директора по воспитательной работе -
               ________________________________________________.

ВЕД.2 : В ряду почетных гостей вечера мы приветствуем:
             ---------------------------------------------------------------
---------------------
             ---------------------------------------------------------------
--------------------
             ---------------------------------------------------------------
--------------------

ВЕД.2 :  Мы рады видеть в зале учителей, родителей выпускников,
               их друзей.
                                   ( муз. «Прощание Славянки»)
ГОЛОС: Внимание!  Внимание!
               Мы рады приветствовать вас на нашем школьном вокзале.
11 лет – это годы, проведённые в зале ожидания школьного вокзала – годы
надежд, тревог, раздумий о будущем. Сегодня мы отправляем в путь 11
пассажиров. Каждый пассажир заберёт с собой солидный багаж знаний. Пожелаем
им доброго и долгого пути!
                                    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ВЕД.2 : Ну что ж, можно объявлять посадку.  Господа провожающие! Отходящий
со школьного вокзала автобус будет подан под посадку через несколько минут.
Провожающих просим отойти от края дороги. Водители, пройдите, пожалуйста, к
своему автобусу.

ВЕД. 1: Встречаем:
              _____________________________________________________
                               ( под лёгкую музыку выходят  )
ГОЛОС: Дамы и господа! Уважаемые родители! Прослушайте объявление. В киоски
вокзала поступили газеты и журналы 11-го класса. Вы сможете узнать в них
много интересного о своих детях.

ВЕД. 2: Приглашаем пройти на посадку самих пассажиров – наших выпускников!

        ( под музыку выходят на сцену, где им дарят подарки и ленты )

ГОЛОС:  Господа отъезжающие и провожающие! Напоминаем, что экзаменационные
билеты в университеты не продаются! В медпункте вокзала желающим
оказывается помощь. Хорошисты обслуживаются вне очереди.

ВЕД. 1: Посадка заканчивается. Просим водителей автобуса , провожающих
родителей забыть все обиды и утереть слёзы. Мы уверены, что все заняли свои
места. Ваш автобус уйдёт строго по расписанию, и мы надеемся, что ни один
из вас от него не отстанет. Ведь об этом позаботилось столько людей:
водители  автобуса, провожающие родители и все работники нашего школьного
вокзала.

ВЕД. 2: И откроется нашим выпускникам прямая дорога вперёд,
              к светлому будущему.
              Вы стали взрослыми, ребята,
              Сейчас вручат вам аттестаты.
              Учёба в школе  позади.
              Она в дальнейшей жизни вам основа.
              А центр школьной жизни кто?
              Директор наш – ему даём мы слово!

         ( слова директора. ГИМН.)
         ( ВЫДАЧА АТТЕСТАТОВ )

            Честь открытия пути предоставляется
              директору школы   _______________________________.
               ( звучит туш. Директор перерезает ленточку в двух местах )

                        СЛОВА  ДИРЕКТОРА.   ГИМН.

ВЕД. 2: Учиться в школе, как говорится, хорошо, а в колледжах и вузах
               – ещё лучше. Но для того, чтобы туда попасть, нужен документ
              об окончании средней общеобразовательной школы.

ВЕД. 1: Вы потрудились на  славу, и результат кропотливого школьного
              труда сегодня  будет у вас в руках.
       - Я думаю, что каждый будет рад
         Получить свой аттестат.
              Слово предоставляется :
                 __________________________________________
                  ( выдача аттестатов на сцене , подарки от родителей )

ВЕД. 2: Вот вы и получили главную путёвку в жизнь – документ об
              образовании, а завтра разлетитесь, как птицы, в разные
стороны.

ВЕД.1 : Одна маленькая птичка сказала: «Лично я полечу на солнце».
              И она летела всё выше и выше, скоро обожгла себе крылья и
              упала на самое дно самого глубокого ущелья.

ВЕД. 2: Так пусть же каждый из вас, как бы высоко ни летал,
              никогда не забывает родную школу и вспоминает о детстве,
              потому что оно будет теперь вам только сниться.

ВЕД. 1: Для  того, чтобы достойно проводить наших выпускников,
              мы организовали общественность и сформировали массы.
              От имени и по поручению различных организаций города
              выпускников поздравляют наши гости.
              К вам обращается_____________________________________
             _____________________________________________________

ВЕД. 2:      Очень трудно выразить словами,
                   Что испытывает каждый педагог.
                   Но сегодня здесь, на встрече с вами,
                   Промолчать бы вряд ли кто-то смог.

             От имени всех педагогов вас, дорогие выпускники, поздравляет
             ______________________________________________________
             ______________________________________________________

ВЕД. 1: Какое же у вас получится космическое путешествие без
              ваших самых первых наставников?
                       Кто с первых шагов по школе
                       Вас, дети, оберегал?
                       Кто, проверяя тетради, ночей не досыпал?
                       Читал и писал с вами слово – МАМА?
                       По праву кем гордится школьная земля?
                       Конечно, это ваши первые учителя:
                       _________________________________________.

ВЕД. 2: С напутствием к вам обращается –
                        _________________________________________.

ВЕД. 1:      Вы из класса в класс переходили,
                   Набирались знаний и росли.
                   Вы дружить и верить научились,
                   В этом вам, ____________________________и

____________________________помогли!
                   Кто вложил в вас сердца частицу?
                   Кто с вами проникал в глубины наук?
                   Кто открыл весь мир по крупице?
                   Ваш классный руководитель –
                   Наставник и друг!
             Вас поздравляет  _________________________________.

ВЕД. 2: Знаете, недавно я стала случайной свидетельницей разговора
              отца и сына.

ВЕД. 1: И что говорил отец сыну?

ВЕД. 2: Он говорил ему: «Я имею желание учить тебя в ВУЗе, но не
              имею возможности. Имею возможность отправить тебя в армию, но

              не имею желания...»
              Поэтому родителям наших выпускников хотим пожелать,
              чтобы их желания всегда совпадали с их возможностями.

ВЕД, 1:    Родителям не дано предугадать,
                 Что детей их ждет на свете,
                 Но каждые отец и мать
                 Желают только счастья детям.
             К тем, кто прощается со школой, с напутственными словами
             обращается _______________________________________.

ВЕД. 2:      Дорогие учителя и родители!
                   Здоровья вам, мира и благополучия,
                   Во всех делах удачного исхода.
                   Пусть согревает вас надежды лучик,
                   Цветы, улыбки школьного народа!
            С ответным словом ко всем учителям, родителям, гостям
обращается
             Выпускница школы     __________________________________.

ВЕД.1 :   Я думаю, что наши выпускники уже готовы к запуску,
                к покорению небесного пространства. Наш корабль
                стартует строго по расписанию – ни секундой раньше, ни
                секундой позже.
                И мы вновь приглашаем к микрофону директора школы.

                     ( слова,  ГИМН  )

ВЕД. 2:  Торжественная часть нашего праздника закончилась, но
               путешествие только начинается.
               А чтобы веселее было в пути, приглашаются
               учащиеся 10 класса.
                           ( включить музыку )

                                            ПРОДОЛЖЕНИЕ
                                      ( музыка космическая )

ВЕД. 1 – Мы вновь рады приветствовать всех собравшихся в этом зале.
                                      ( выходит Звездочет )
ЗВЕЗДОЧЁТ – Здравствуйте, господа!
                          Не сама я прибыла к вам сюда.
                          А прислана из космической конторы.
                          Видела я царей и царевичей,
                          Королей и Королевичей,
                          И всяких вельмож!
                          Лишь во славной Саволинке не была,
                          На последнем звонке не бывала,
                          Да таких красных девиц не видала,
                          Да таких славных молодцов не встречала!
       - О, небо! Раскрой мне тайну о сих отроках.
       - Укажи им путь истинный! Укажи, кто есть кто!
       - Слушайте, отроки, что ждет вас в будущем!
       - Астрологические знаки поведают много интересного о вашей судьбе.

ВЕД. 2 – Позвольте нам, о, мудрый Звездочет, помочь Вам рассказать
                о судьбе наших выпускников.

ЗВЕЗДОЧЁТ – Если вам не трудно, расскажите о знаке «Рыбы».

 ВЕД. 2 – Знак – «Рыбы» – НАТАЛЬЯ  и МАКСИМ .
                 Девушки – «Рыбы» – любят хорошо одеваться, следить за
своей
                 внешностью. «Рыба» никогда не выйдет из своего дома без
                 причёски. Юноши – «Рыбы» - мечтатели, буйные романтические

                 натуры.

ЗВЕЗДОЧЁТ – Если вам необходим дельный совет, то вам никак не
                          обойтись без девушки – «Тельца» – ЕКАТЕРИНЫ.
                          Только она способна выслушать вас, разобраться во
всем и
                          помочь принять решение. Юноши, родившиеся под
этим
                          знаком – АЛЕКСАНДР и
                           ИГОРЬ – большие ценители кулинарного
                          искусства, что доставляет немало хлопот хозяйкам.

ВЕД. 1 – Без девушек «Скорпионов» –  АЛЕНЫ и  ОЛЬГИ вряд ли обойдётся любое
общество.
                Они обожают гостей, шумное веселье, различные вечеринки.
                Любят шутки, юмор.
ЗВЕЗДОЧЁТ – Юноша, родившийся под знаком «Стрельца», такой
                          как АЛЕКСЕЙ, своими стрелами
                          поражает сердца девушек. «Стрелец» немного
                          легкомыслен, но очень удачлив.

ВЕД. 2 – Девушки «Водолеи» –ЕЛЕНА, ТАТЬЯНА и БЕЛЯЕВА КИРА
            -  часто становятся профессиональными гадалками и
                предсказательницами. Им нравится создавать домашний
                уют, разводить цветы. Юношу этого знака –
                АЛЕКСАНДРА  отличает упорство, трудолюбие, что
                делает его незаменимым в любой работе.

ЗВЕЗДОЧЁТ – Юноша, родившийся под знаком «Весов» – а это
                          АЛЕКСАНДР, обладает большим обаянием,
                          ему нравится говорить комплименты, дарить цветы.

ВЕД. 1 -  Знаете ли вы, что юноши, родившиеся под знаком «Овна» –
                АЛЕКСАНДР, АНДРЕЙ и АЛЕКСАНДР – деятельны и решительны
               Они уверены в себе, но иногда бывают упрямы.

ЗВЕЗДОЧЁТ – И, наконец, самый загадочный знак Зодиака –
                          «Близнецы». Юноша «Близнец» –ДЕНИС –
                          прекрасный организатор и игрок. Но «Близнецы»
                          немного рассеяны – уйдя за хлебом утром, они
могут
                          прийти вечером, но... без хлеба!
       - О, небо! О, звёзды!
       - Слышу, слышу ваш зов! Извините, дорогие выпускники, но не только в
         Саволинской школе проходит такой удивительный вечер. Другие
         выпускники ждут меня, просят открыть им путь истинный.
       - А для вас пробил сегодня настоящий звёздный час...
       - Звёзды говорят...
       - О звёздах мечтают...
       - Свих звёзд мы должны знать в лицо. ДО СВИДАНИЯ!
                                  ( уходит )

ВЕД. 1 – Среди вас, ребята, есть звёзды, на которых всегда можно
                положиться, в них можно верить: они никогда не подведут.

ВЕД. 2 – Разрешите церемонию награждения грамотой «ЗВЕЗДОПАД»
               считать открытой.

                                           ( муз. из КВН )

ВЕД. 1 – Мы благодарим всех, кто сегодня пришёл поддержать
                наших  номинантов, кто разделит радость победы с
                лауреатами грамоты «ЗВЕЗДОПАД»
          Для участия в конкурсе были допущены 17 учащихся ,
               их классные руководители и организаторы.

ВЕД. 2 – Грамоты будут вручаться в 8 номинациях. Авторитетное жюри –
               в лице всемогущего Властелина Вселенной и его первого
               заместителя строго и кропотливо подводило итоги, и вот что
               из этого вышло...

ВЕД. 1 – Если что не так, все вопросы к нему... ( смотри на небо )

ВЕД. 2 – Весь год вы старались, учились, но некоторые из вас особенно
                отличились. Мы рады приветствовать в этом зале гордость
вашего
                класса, да и всей школы, вас, дорогие отличники!
        -  Приглашаем на сцену –
           КИРУ
           НАТАЛЬЮ
           ЕЛЕНУ
           АЛЕКСАНДРА (музыка )

ВЕД. 1 – Не любить отличников нельзя,
                Нам они, признаться, симпатичны –
                Верные, надёжные друзья
                Те, кто носит звание «Отличник».
       - Для отличников из уст моих
       - Звучали комплименты,
       - А от вас наградой будут
       - Им бурные аплодисменты.                              (
         аплодисменты )

                ( Чтение стихов )

ВЕД. 2 – Вам вручается грамота в номинации -
                «МЕДАЛЬНЫЕ НАДЕЖДЫ»
                ( вручение, музыка  -  срывают звёзды со сцены )

ВЕД. 1 – Мне приятно  огласить фамилии следующих номинантов,
                тем более, что за этих ребят просил известный телеведущий-
                Андрей Малахов.
                Приглашаем на сцену –
                ОЛЬГУ
                ДЕНИСА
                АЛЕКСАНДРА
                             ( музыка )
       - ( чтение стихов)
ВЕД. 2 – За  умение владеть аудиторией вы награждаетесь грамотой
                в номинации «ВЕДУЩИЙ ИЗ ВЕДУЩИХ».
                    ( вручение, звезда, музыка )
----------------------------------------------------------------------------
----------------------
1. ПАУЗА   -   ВЫБЕГАЕТ ДЕВУШКА:
       - Ой, что там творится... Там какая-то делегация рвётся, может, их
         по одному? Или по одной?
ВЕД. 1 – Поштучно!!!
ДЕВУШКА – Да там все штучки!!! Дяденька с портфелем, скандальная особа.. С
кого начнём? Выбирайте скорее, не то они разнесут нашу школу по кирпичику!

ГОЛОС – Откройте немедленно! Не то хуже будет!
                           ( выходит МИНИСТР )

ВЕД. 1 – Мы продолжаем церемонию награждения грамотой «ЗВЕЗДОПАД».
                Приглашаем на сцену двух очаровательных девушек:
                АЛЁНУ  и
                ТАТЬЯНУ.
                             ( музыка )                                 (
       читают стихи )

ВЕД. 2 – Девушки, за умение красочно изображать на холсте родную
                природу, вы награждаетесь грамотой в номинации
                « ВОЛШЕБНАЯ КИСТЬ».
                      ( вручение, звезда, музыка )

ВЕД. 1 – Саволинская школа давно славится героями спорта.
                Большинство из них мечтают поступить на спортивный
факультет
                или о военной карьере. Приглашаем на сцену –
                ИГОРЯ   и
                АЛЕКСАНДРА
                        ( музыка )
                                              ( читают стихи )
ВЕД. 2 – Вам вручается  грамота в номинации «В СПОРТЕ – СИЛА».
                      ( вручение, звезда, музыка )

ВЕД. 1 -  В этот прекрасный вечер разделить с вами радость пришли будущие
выпускники, а пока первоклассники.
                                     ПАУЗА – 2
ВЕД 1 – Спасибо первоклассникам, а мы продолжаем нашу церемонию
               награждения. Приглашаем на сцену –
               ЕКАТЕРИНУ  и
               АЛЕКСАНДРА.
                           ( музыка )           ( чтение стихов )
ВЕД. 2 – Ребята, вас назвали  добрыми и отзывчивыми. Иногда вы
               просто вовремя умели сказать доброе слово, поддержать

               друзей   в трудную минуту. Оставайтесь такими всегда!
               Примите на память грамоту в номинации –
               «ДОБРОТА И ОТЗЫВЧИВОСТЬ»
                              ( вручение, звезда, музыка )
ВЕД. 1 – При упоминании этих имён, сразу наступает у всех хорошее
                настроение. Говорят, положительные эмоции продлевают жизнь.
                Приглашаем –
                АЛЕКСАНДРА  и
                АНДРЕЯ
                           ( музыка )       ( чтение стихов )

ВЕД.2 – За участие в школьных вечерах, КВН-ах, конкурсных
               программах «А ну-ка, парни», вы награждаетесь грамотой в
               номинации – «ТАЛАНТ  ОТ  БОГА».
                            ( вручение, звезда, музыка )
----------------------------------------------------------------------------
---------------------
ВЕД. 2 – Актёрский талант  всегда пригодится в жизни, а если ещё и
внутренний голос не подведёт...
                              ---   ПАУЗА ---
----------------------------------------------------------------------------
---------------------
ВЕД 2 – Я думаю, что наши выпускники при поступлении будут надеяться
               на свои знания, а не на внутренний  голос.

ВЕД. 1 – Говорят, что молодое поколение не обладает целеустремлённостью.
                Мы не согласны! У нас множество подтверждений обратного.
                Приглашаем на сцену –
                АЛЕКСЕЯ   и
                МАКСИМА( музыка )

ВЕД. 2 – Ребята,  вы серьёзно подошли к выбору своей профессии и
                стали    победителями в номинации –
                «ВИЖУ ЦЕЛЬ».
                        ( вручение, звезда, музыка )
 ВЕД. 1 – Нам осталось огласить последнюю номинацию, но самую
                 приятную. Среди учителей Российской Федерации проходил
                 конкурс «САМАЯ КЛАССНАЯ».
                 Победителями по достоинству были выбраны:
                 ____________________________________

       - Приглашаем вас на сцену.
                         ( музыка )
ВЕД. 2 – Уважаемые преподаватели!
                Сегодня у вас радостный и в тоже время – грустный день.
                Вы выпускаете своих питомцев в большую, взрослую жизнь.
                Мы хотели  бы наградить вас грамотой «ЗВЕЗДОПАД».
ВЕД. 1 – АННА  НИКОЛАЕВНА  и
                ТАТЬЯНА  ВАСИЛЬЕВНА
                вы награждаетесь грамотой в номинации-
                «ЗА  ЛЮБОВЬ, ПРОНЕСЁННУЮ СКВОЗЬ  ВСЕ  НЕВЗГОДЫ».
                                        ( вручение )
ВЕД. 2 -   АННА  ЮРЬЕВНА  и
                 СВЕТЛАНА  ГЕННАДЬЕВНА –
                 вы награждаетесь грамотой в номинации –
                 «ЗОЛОТОЕ СЕРДЦЕ,  НАСТАВНИК ПО ЖИЗНИ».
                                         ( вручение )
                  ( звезда, музыка )
ВЕД. 1 – Мы узнали имена всех наших номинантов.
ВЕД. 2 – Разрешите церемонию награждения грамотой «ЗВЕЗДОПАД» –
                считать закрытой.              ( муз. из КВН )
               ( выходят ученики 10-класса и читают стихи )
1. Пока вы вместе, классом, ещё рядом...
   А впереди – далёкий, трудный путь,
   Но есть возможность добрым взглядом
   Прощенье попросить за что-нибудь.

2. Пусть в этот вечер перед вами вновь
   Проносятся мгновенья первой встречи:
   И первый друг, и первая любовь –
   Все вспомнится в прощальный вечер.

3. Мы вам желаем силы, вдохновенья,
   Поменьше неудач и слёз,
   И в наш нелёгкий век ещё терпенья
   И исполнения мечтаний всех и грёз.

4. Чтоб по душе нашли себе вы дело!
   Чтоб повстречали настоящую любовь!
   Вперёд, выпускники, шагайте смело!
   Вам счастья и удачи желаем вновь!

               ПЕСНЯ  «  Время перемен».

ВЕД. 1 – На прощание мы предлагаем расписаться выпускникам на школьном
глобусе.
                          МУЗЫКА.
( девушка с глобусом и маркерами подходит к выпускникам )


title: ЕГЭ-2019. Русский язык. Сочинение по тексту Носова. Тарасова Полина

extracted_text:
В современном мире  некоторые люди мало читают. Однако  если им в руки попадается книга, которая соотносится с тем, что происходит у них в жизни, то это все меняет. Сразу появляется желание прочитать ее. Именно к  проблеме выбора книги привлекает внимание читателей писатель Н. Н. Носов.

   Чтобы помочь разобраться в этом вопросе, он рассказывает о мальчике, который работал в амбаре, отпуская покупателям уголь. Однажды ему попалась на глаза куча макулатуры, лежавшая в углу. В сравнительно короткий срок герой прочитал полные собрания сочинений многих писателей. Автор подчёркивает, что мальчик «ничего или почти ничего в них не понял», ведь он не нашел в книгах того, что его бы заинтересовало, того, что соответствовало бы ему самому. Текст построен на контрасте. Размышляя над проблемой, Н. Н. Носов заостряет внимание читателей на том факте, что героя неожиданно привлекла потрепанная книжонка со сказкой Ганса Христиана Андерсена «Гадкий утёнок». Она заинтересовала мальчика, потому что он увидел в ней некое отражение своей жизни. Герой сочувствовал бедному утенку, так как ему самому в жизни приходилось терпеть много обид и унижений со стороны сверстников. Так сказка помогала мальчику преодолевать  одиночество, развивала его чувства.

    Н.Н.Носов подводит читателей к мысли о том, что наибольшее влияние на человека книга оказывает в том случае, если в ней содержится отражение жизни  читателя, его интересов, чаяний, надежд.

     Я абсолютно согласна с мнением автора. Действительно, правильно выбранная книга, которая соотносится  с жизнью самого читателя, помогает ему взглянуть на свои жизненные ситуации с другой стороны,  оказывает влияние на  его чувства и мысли, помогает справиться с  трудностями, развивает духовное, нравственное начало. 251 слово.


title: Подготовка к ЕГЭ 2019 года "Словарик паронимов"

extracted_text:
Словарик паронимов
Первое, что стоит сделать в процессе подготовки к ЕГЭ 2019 года – это изучить словарь паронимов. Стоит сразу сказать, что в КИМах ЕГЭ 2019 года встретятся далеко не все паронимы, существующие в русском языке, а лишь короткий список из 124 пар и рядов. При желании полный словарь с подробными описаниями значений и особенностей использования можно найти в интернете (например, на paronymonline.ru).
Словарик паронимов
ЕГЭ. Русский язык. 2018 год
Абонент-абонемент
Артистический – артистичный
Бедный – бедственный
Безответный – безответственный
Болотистый – болотный
Благодарный – благодарственный
Благотворительный – благотворный
Бывший – былой
Вдох – вздох
Вековой – вечный
Великий – величественный
Восполнить – дополнить – заполнить – наполнить – переполнить –
пополнить; заполнен – наполнен – переполнен
Враждебный – вражеский
Выбирая – избирая
Выгода – выгодность
Выдача – отдача – передача – раздача
Выплата – оплата – плата – уплата
Выплатить – заплатить – оплатить – отплатить – уплатить
Вырастить – нарастить – отрастить
Выращивание – наращивание – отращивание
Высокий – высотный
Гарантийный – гарантированный
Гармонический – гармоничный
Глинистый – глиняный
Годичный – годовалый – годовой
Гордость – гордыня
Гуманизм – гуманность
Гуманистический – гуманитарный – гуманный
Двоичный – двойной – двойственный – двоякий – сдвоенный –
удвоенный
Действенный – действительный – действующий
Деловитый – деловой – дельный – деляческий
Демократичный – демократический
Диктант – диктат
Дипломант – дипломат
Дипломатический – дипломатичный
Длинный – длительный
Добротный – добрый
Доверительный – доверчивый
Дождевой – дождливый
Драматический – драматичный
Дружеский – дружественный – дружный
Единичный – единственный
Желанный – желательный
Жестокий – жёсткий
Жизненный – житейский
Жилищный – жилой
Загородить – огородить – оградить – отгородить – перегородить
Занизить – понизить – снизить
Зачинатель – зачинщик
Звериный – зверский
Звуковой – звучный
Зрительный – зрительский
Изобретательный – изобретательский
Информативный – информационный
Информация – информированность
Иронический – ироничный
Искусный – искусственный
Исполнительный – исполнительский
Исходный – исходящий
Каменистый – каменный
Комфортабельный – комфортный
Конный – конский
Коренастый – коренной – корневой
Костный – костяной
Красочный – красящий – крашеный
Лакированный – лаковый
Ледовый – ледяной
Лесистый – лесной
Личностный – личный
Микроскопический – микроскопичный
Мороженый – морозильный – морозный
Надеть – одеть
Наличие – наличность
Напоминание – упоминание
Невежа – невежда
Нестерпимый – нетерпеливый – нетерпимый
Неудачный – неудачливый
Обвинённый – обвинительный
Обрывок – отрывок
Обхватить – охватить
Ограничить – отграничить – разграничить
Оклик – отклик
Органический – органичный
Отборный – отборочный
Отклонение – уклонение
Отклониться – уклониться
Отличать(-ся) – различать(-ся)
Отличие – различие
Памятливый – памятный
Перетерпеть – претерпеть
Покупательный – покупательский – покупной
Популистский – популярный
Почтенный – почтительный – почётный
Практический – практичный
Предоставить – представить
Представительный – представительский
Признанный – признательный
Продуктивный – продуктовый
Производительность – производство
Производительный – производственный
Просветительский – просвещённый
Публицистический – публицистичный
Пугливый – пуганый
Раздражение – раздражительность
Ритмический – ритмичный
Романтический – романтичный
Скрытный – скрытый
Словарный – словесный
Сопротивление – сопротивляемость
Соседний – соседский
Сравнимый – сравнительный
Сценический – сценичный
Технический – техничный
Удачливый – удачный
Униженный – унизительный
Фактический – фактичный
Хищнический – хищный
Царский – царственный – царствующий
Целый – цельный – целостный
Экономический – экономичный – экономный
Эстетический – эстетичный
Этический – этичный
Эффективный – эффектный
Эффективность – эффектность.


extracted_text:
              О подготовке учащихся к математическим олимпиадам

Сегодня, когда «линейка» официальных  математических  олимпиад  (школьный  –
муниципальный – региональный – заключительный этапы)  начинается  уже  со  2
класса, с проблемой подготовки школьников  к  ним  сталкивается  уже  каждая
школа и каждый учитель математики. Лучшее, что при этом можно предпринять  –
это передать дело  в  руки  профессионалов,  то  есть  отправить  сильнейших
школьников в городские или районные  олимпиадные  кружки,  а  для  остальных
учащихся  пригласить  в  школу  человека,  имеющего  опыт  ведения  подобных
кружков. Однако такие возможности есть не везде, да и  опытных  специалистов
на всех не хватит. То, что я пишу ниже,  как  раз  и  предназначено  не  для
профессионалов,   но   для   тех   педагогов   и   представителей   школьных
администраций, кто лишь приступает к организации математической  олимпиадной
работы  в  своём  учебном  заведении  и  вынужденно  учится  на  собственных
ошибках.

Первое, что необходимо себе  уяснить  –  математические  олимпиады  в  корне
отличаются по своему контенту от всех остальных  предметных  олимпиад.  Если
другие олимпиады опираются на  изучаемый  на  уроках  материал,  продолжают,
углубляют и развивают его, то математические олимпиады лишь  учитывают  его,
не более; при этом значительная доля задач совершенно не связана  не  только
со школьным, но даже и  с  университетским  курсом  математики,  я  бы  даже
сказал, перпендикулярна вектору изучения математики в школах  и  вузах.  Это
не следует понимать так, будто я считаю математические олимпиады  по  уровню
заданий сложнее, чем прочие предметные  (хотя  порой  бывает...).  Нет,  они
просто совсем другие, качественно иные. Так уж исторически сложилось. И  чем
старше  становится  школьник  и  чем  выше  уровень  олимпиады,  тем  дальше
олимпиадные задачи от тех, с которыми он сталкивается на уроках,  причём  не
только по сложности (это как раз нормально и  естественно),  но  и  по  типу
заданий и совокупности возможных методов решения. Именно поэтому  успехи  на
математических олимпиадах довольно  слабо  коррелируют  с  успеваемостью  по
предмету (мне,  например,  известен  случай,  когда  призёр  заключительного
этапа Всероссийской математической олимпиады школьников имеет в 1  полугодии
11 класса 3 по математике – в физматлицее, конечно, не  в  обычной  школе…).
Это может нравиться или не нравиться (я,  например,  не  считаю  сложившуюся
ситуацию нормальной, полагаю, что  «олимпиадная»  математика  развивается  в
неправильном направлении, о чём написал несколько  статей),  однако  жить  и
работать приходится не в идеальном, а в реальном мире.

Поэтому необходима специфическая подготовка к математическим  олимпиадам  на
кружках, и она  ни  в  коем  случае  не  должна  сводиться  к  механическому
нарешиванию или разбору задач олимпиад прошлых лет (такой этап подготовки  к
олимпиадам тоже нужен, но лишь на завершающей  стадии  подготовки  к  важной
олимпиаде; да и вообще ответственным школьникам можно  передать  банк  таких
заданий для самоподготовки, лишь консультируя  их  по  мере  необходимости).
Напротив,   обучение   на   олимпиадном   кружке   следует    организовывать
тематически,  то  есть  блоками  по  2-3   занятия   изучать   специфические
олимпиадные области математики, а также  соответствующие  приёмы  и  методы.
Это тем более важно, что, как  отмечалось   выше,  «олимпиадная»  математика
далеко отстоит от школьной, хаотичное же решение  даже  большого  количества
не  сгруппированных  по  темам  задач  различных  олимпиад  не  приведёт   к
формированию системного мышления, и КПД подобных занятий чрезвычайно  низок.
Конечно, не следует посвящать изучению даже очень обширной области  более  3
занятий подряд, иначе школьникам попросту становится скучно, что  плохо  для
педагогического процесса вообще,  а  для  нашего  смертельно  опасно.  Лучше
после некоторой паузы вернуться к  ранее  изученной  теме,  чтобы  выполнять
более сложные задания,  углубить  и  расширить  свои  знания…  да  и  пользу
повторения никто ещё не оспаривал.

Саму работу кружка следует организовать таким образом, чтобы основную  часть
времени учащиеся  решали  задачи,  объединяясь  по  собственному  желанию  в
небольшие (по 2-3 человека) группы или  работая  индивидуально  (причём  для
сильных  школьников  второй  вариант  предпочтительнее,  ибо  олимпиады   по
большей части  носят  «персональный»,  а  не  командный  характер…  впрочем,
жёстко  бороться  с  групповой  работой  на   кружке   тоже   не   следует).
Представляется  эффективной  такая   организация   работы,   когда   вначале
преподаватель излагает теоретический материал, отвечает  на  вопросы,  затем
раздаёт участникам кружка блок  тематических  заданий  и  принимает  решения
порциями по 2-3 задания у каждого школьника отдельно, выделяя и  комментируя
ошибки, советуя что-то при необходимости.  В  конце  каждого  занятия  имеет
смысл показать решения 2-3  задач,  которые  не  получились  у  значительной
части школьников (здесь можно и их «заказы» удовлетворить).  Подобная  схема
построения занятия хорошо зарекомендовала себя на практике.

Хочу  подчеркнуть:  обстановка   на   занятиях   должна   быть   максимально
демократичной, толерантной и  дружеской.  Учитель-диктатор  и  на  уроках-то
невыносим, а вести  олимпиадный  кружок  в  административно-командном  стиле
абсолютно недопустимо (и, кстати, неэффективно… не волейболистов  тренируем,
в конце концов…).

Что же касается конкретной тематики кружковой работы, то в младшем звене (1-
4 классы) я бы советовал непременно заняться нижеследующим.

   1. Текстовые задачи на составление уравнений.

   2.  Комбинаторно-арифметические  задачи  (например,  такие:  «как   можно
      большим количеством способов получить число 32, используя пять  двоек,
      скобки и любые арифметические действия» и т.п.).

   3. Дешифровка арифметических примеров (в которых цифры  заменены  буквами
      или звёздочками).

   4.  Простые  геометрические  задачи  на  развитие   планиметрического   и
      пространственного       воображения,       комбинаторно-геометрических
      способностей (в частности,  задачи  со  спичками,  на  разрезание,  на
      закрашивание,   на   расстановку   точек    или    рисование    линий,
      удовлетворяющих определённым условиям).

   5. Логические задачи, сложность которых от года к году должна возрастать.
      Решение таких задач с помощью таблиц.

   6. Взвешивание и переливание.

   7. Составление  несложных  алгоритмов  (задачи  типа  «река,  двухместная
      лодка, волк, коза и капуста»). Способы компактной записи алгоритма.

   8. Задачи на чётность и нечётность, на чередование.

   9.  Простые  математические  игры  и  фокусы  (в  том  числе,   например,
      эксперименты с лентой Мёбиуса).

  10. Решение простых арифметических задач «на скорость».

  11. Разнообразные задачи на внимание и сообразительность.

В  этом  возрасте  у  детей  формируются  арифметический  аппарат,   зачатки
комбинаторного мышления, логика, начальные способности к анализу и  синтезу,
и потому решение задач вышеуказанных типов  крайне  важно  для  опережающего
развития школьников, полного раскрытия в будущем их творческого  потенциала.
Вообще в 1-4 классах крайне важно именно заинтересовать детей, и  потому  на
данном этапе должны работать  не  настоящие  олимпиадные  кружки,  а  кружки
занимательной  математики,  к  преподаванию  в   которых   следует   активно
привлекать  старшеклассников,   выпускников;   стоит   также   задействовать
участников кружков в различных личных и  командных  играх  с  использованием
математики («математические  эстафеты»,  «математический  КВН»  и  т.п.).  В
качестве источников задач могу порекомендовать [1], [17] – [22] и,  конечно,
Интернет, полезность активного использования которого в  олимпиадной  работе
несомненна.

В  среднем  звене  (5-7  классы)  начинается   формирование   теоретического
математического  мышления  и,   соответственно,   «профессионализация»   тех
математиков-олимпиадников, которые ставят перед собой  значительные  цели  в
данной области (как минимум, призовые  места  на  региональном  уровне).  Их
необходимо «нагружать» более сложными задачами, не теряя, конечно, при  этом
из виду остальных (в  конце  концов,  ситуация  успеха  у  каждого  своя,  а
интерес детей к внешкольной математике, конечно, следует всячески  поощрять,
вне зависимости от занятых ими  в  итоге  мест  на  олимпиадах).  Начиная  с
данного звена, функционируют  полноценные  олимпиадные  кружки.  В  качестве
источников задач и вообще в качестве литературы, на которую можно  опираться
в работе, могу посоветовать [3] –  [8],  [10],  [22],  [23],  [25],  [28]  и
особенно [9], [24],  [27].   Кроме  того,  считаю  крайне  важным  проводить
внутришкольные  турниры математических боёв (либо аналогичных  соревнований,
вроде «математического хоккея», «математической драки» и т.п.; см.  описание
в [24] и в Интернете) в каждой параллели, начиная с 5 класса и завершая  11-
ым (правила и задания тоже нетрудно найти в Сети;  см.  также  [10],  [16]).
Полезно участвовать в олимпиадах и математических турнирах, которые  сегодня
регулярно проводятся во всех регионах и в большинстве  крупных  городов  (на
многие из этих соревнований приглашают также и  иногородних  участников),  в
«Кенгуру», уровневых олимпиадах школьников, в  онлайн-олимпиадах  Фоксфорда.
В работе кружка я  бы  советовал  обратить  внимание  на  следующие  вопросы
(разумеется, здесь и в  дальнейшем  на  более  высокой  ступени  повторяются
некоторые  темы  из  рассмотренных  ранее,  но  изучаются  новые  аспекты  и
решаются более сложные задачи).

     1. Чётность и нечётность, чередование.

     2. Взвешивание и переливание.

     3. Понятие системы и  совокупности  уравнений.  Простейшие  задачи  на
        составление систем и совокупностей уравнений (в 6 классе).

     4. Решение  сложных  текстовых  задач,  в  том  числе  на  составление
        уравнений и систем уравнений (последнее – в 6 классе).

     5. Логические задачи, логические операции,  кванторы  существования  и
        всеобщности.  Таблицы  истинности.   Обратные   и   противоположные
        теоремы.

     6. Раскрашивание и разрезание.

     7. Построение алгоритмов.

     8. Принцип Дирихле (в 6 классе).

     9. Математические игры (парные и прочие игры с  нахождением  стратегии
        выигрыша, а также игры-шутки, в которых  результат  не  зависит  от
        действий игроков).

    10. Простые комбинаторные задачи на использование правила  произведения
        и  правила  суммы,  а  также  размещений  с  повторениями  и   без,
        перестановок без повторений, сочетаний без повторений (в 7 классе).

    11. Простые геометрические задачи на доказательство  (в  частности,  на
        использование  неравенства  треугольника)  и  на  построение  (в  7
        классе).

    12. Задачи на сообразительность.

    13. Делимость и остатки (в 7 классе).

    14. Использование простейших свойств графов (не ранее 6 класса).

    15. Простейшие минимаксные задачи (в 7 классе).

В  старшем  звене  (8-11  классы)  завершается  формирование  теоретического
мышления, способностей к анализу и синтезу, и школьники  оказываются  готовы
к усвоению «продвинутых» методов и приёмов,  к  решению  достаточно  сложных
задач и даже тех заданий, в которых требуется высокий  уровень  абстрактного
мышления. Более того, у многих  начинается  внутрипредметная  специализация,
появляются ярко выраженные «геометры» и  «алгебраисты»  (подобному  надо  по
возможности   противостоять,   нивелируя    преждевременную    «однобокость»
олимпиадников). Работа кружка может быть основана на активном  использовании
таких  источников,  как  [11]  –  [15],  [24],  [26],   [27];   в   качестве
дополнительной литературы могу порекомендовать [10], [23],  [25]  (последняя
книга содержит бессистемно собранные задания «на  сообразительность»,  порой
довольно сложные; они могут быть использованы для  тренировки  эвристических
способностей  и  в  качестве  своеобразного  развлечения  в   случае,   если
школьники заскучали, решая большое количество задач  по  текущей  теме).  На
данном  этапе  среди  тем,   изучаемых   на   кружке,   обязательно   должны
наличествовать нижеследующие.

        1. Делимость и деление  с  остатком,  сравнимость  целых  чисел  по
           модулю,  решение  диофантовых  уравнений,  некоторые   важнейшие
           теоремы теории  целых  чисел  (малая  теорема  Ферма,  китайская
           теорема  об  остатках  и  др.),  их  использование  при  решении
           олимпиадных задач.

        2. Метод математической индукции (не позднее 8 класса).

        3.  Сложные  комбинаторные   задачи   с   использованием   всех   6
           комбинаторных  единиц.  Теорема  о  деревенских  свадьбах  и  её
           применения при решении олимпиадных задач.

        4. Геометрические задачи на построение.

        5. Геометрические задачи на доказательство.

        6. Построение стратегий в математических играх.

        7. Цветные и ориентированные графы, важнейшие теоремы о  графах  на
           разных поверхностях (плоскость, сфера, тор).  Эйлеровы  графы  и
           критерий эйлеровости графа. Плоские графы.

        8. Графическое решение уравнений и неравенств с 2 переменными.

        9.  Работа  с  функциями,  решение   функциональных   уравнений   и
           неравенств.

       10. Инварианты.

       11. Полуинварианты.

       12. Минимаксные задачи.

Всё вышесказанное – это совокупность знаний,  которыми  необходимо  снабдить
участников  кружка  соответствующей  ступени,  то,  что  обязательно  должно
присутствовать.  Разумеется,  каждый  руководитель  кружка  может  и  должен
добавить к этому что-то от себя. Следует  помнить,  что  одна  из  важнейших
целей обучения в олимпиадных  кружках  –  ускоренное  развитие  учащихся,  и
поэтому не стоит опасаться опережать  школьную  программу  на  1-2  года,  а
изучение принципиально нешкольного материала (основ  теории  графов,  многих
аспектов комбинаторики и теории целых чисел и т.п.) просто  необходимо,  без
этих знаний на олимпиадах высокого уровня просто нечего делать.

Ниже  приведён  список  литературы,  которая,  безусловно,   будет   полезна
руководителям математических кружков. Часть  этих  изданий  трудно  найти  в
бумажном виде, но все они (или практически все) есть в Сети.

Литература

1. Кордемский Б. А.   Математическая  смекалка.  Лучшие  логические  задачи,
головоломки и упражнения. – АСТ, 2016.

2. Игнатьев Е. И. В царстве смекалки. – Римис, 2017.

3. Спивак А. В. Математический праздник. Библиотечка  «Квант»,  вып.  88.  –
М.: Бюро Квантум, 2004.

4. Гарднер М. Есть идея! – М.: Мир, 1982.

5. Смаллиан Р. Как же называется эта книга? – Издательский  дом  Мещерякова,
2007.

6. Смаллиан Р. Принцесса или тигр? – Издательский дом Мещерякова, 2009.

7. Смаллиан Р. Приключения Алисы в Стране Головоломок. – Просвещение, 2008.

8. Спивак А. В. Тысяча и одна задача  по  математике.  5-7  классы.  Учебное
пособие. – Просвещение, 2019.

9. Спивак А. В. Математический кружок. 6-7 классы. – МЦНМО, 2019.

10.  Спивак А. В. Математические турниры имени  А.  П.  Савина.  Библиотечка
«Квант», вып. 93. – М.: Бюро Квантум, 2006.

11. Васильев Н. Б.  и  др.  Заочные  математические  олимпиады.  Библиотечка
«Квант+», вып. 119. Приложение к журналу «Квант» №3/2011. – МЦНМО, 2012.

12. Под ред. Егорова А.  А.  Математический  кружок.  Геометрия.  Выпуск  1.
Приложение к журналу «Квант» №1/1998.

13. Под ред. Егорова А. А. Математический кружок.  Выпуск  2.  Приложение  к
журналу «Квант» №5/1998.

14. Под ред. Егорова А. А. Математический кружок.  Выпуск  3.  Приложение  к
журналу «Квант» №3/1999.

15. Под ред. Егорова А. А. Математический кружок.  Выпуск  4.  Приложение  к
журналу «Квант» №5/1999.

16. Зеличёнок А. Б. Математический  бой  как  форма  организации  внеучебной
деятельности учащихся. –  Казань:  ГБУ  «Республиканский  центр  мониторинга
качества образования» (редакционно-издательский отдел), 2013.

17. Деркач О. А., Быков В. В. 500 заданий на смекалку. – АСТ–ПРЕСС, 2006.

18. 365 логических игр и задач. – АСТ–Пресс, 2006.

19. 365 задач на смекалку. – АСТ–Пресс, 2007.

20. 365 задач для эрудитов. – АСТ–Пресс, 2007.

21. 365 весёлых игр и фокусов. – АСТ–Пресс, 2007.

22. Петраков И.С. Математические кружки в 8-10 классах. Книга  для  учителя.
– М.: Просвещение, 1987.

23. Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие  для  учителей.  –
М.: Просвещение, 1971.

24. Генкин С.А. и др. Ленинградские математические кружки. – Киров, 1994.

25. Барр Ст. Россыпи головоломок. – М.: Мир, 1987.

26. Прасолов В.В. Задачи по планиметрии. - М.: Наука, 1991.

27.  Муштари  Д.Х.  Подготовка  к  математическим  олимпиадам.   –   Казань.
Казанское математическое общество, 2000.

28. Дразнин, И.Е. О применении обратных и  противоположных  теорем  в  курсе
геометрии. – Математика в школе – №6/1994.


extracted_text:
                                                           Итоговая  комплексная  работа  для 2 класса по ФГОС
Ф.И. _____________________________________________________________________________

Берёза.
	Красавицей русских лесов называют люди берёзу. А кто может усомниться в этом? Стройная, с тонкими поникшими ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. С давних пор служила берёза символом красоты.
	Но не одной красотой славна наша берёза. Многие знают, что она ещё и чудо – сеялка. Ежегодно берёза засевает огромные просторы миллионами мелких семян. В короткий срок появляются всходы.
	Берёза – растение – пионер, потому что оно активно обживает новые места.
	Интересно, что ствол берёзы даже на солнце остаётся холодным. Чудо это объясняется просто, если вспомнить, что белый цвет хорошо отражает солнечные лучи.
	А что можно сказать о пользе берёзы?
	Берёза используется как декоративное растение при озеленении городов и сёл.  Из её древесины изготавливают фанеру, мебель. Берёзовый сок хорошо утоляет жажду. Из её сока готовят лекарства. Листья и кору берёзы с удовольствием едят козы и овцы.

Основная часть.

Задание 1.
Допиши предложения, опираясь на содержание текста.
Берёза – это растение – пионер, потому что_____________________________
__________________________________________________________________
Берёза – это чудо – сеялка, потому что_________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 2.
Выпиши из текста вопросительные предложения. В словах поставь ударение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.
1) Найди в выписанных предложениях слова, обозначающие действие (глаголы). Надпиши над ними: гл.
2) Найди в выписанных предложениях слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ними: сущ.

Задание 4.
Укажи количество букв и звуков в словах.
Радость - _______букв__________звуков
Листья - ________букв__________звуков

Задание 5.
Высота берёзы 7  м, а дуба 14 м.
1)Запиши вопрос задачи, если она решается так: 14 + 7
__________________________________________________________________
2)Во сколько раз высота дуба больше высоты берёзы?
__________________________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________
Задание 6.
Отметь значком ˅ , у какого дерева высота больше, чем у берёзы, но меньше, чем у дуба:
рябина  - 6 м
сосна  - 15 м
ель -10 м

Задание 7.
Что бы ты посоветовал сделать человеку, который не может объяснить значение слова? Выбери и отметь значком ˅ свой ответ.

 Поясни своё решение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.
Что бы ты рассказал другу, прочитав этот рассказ? Запиши.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.
Запиши номер задания, которое показалось тебе самым трудным__________

Задание 10.
Выбери цель, которую ты хотел бы поставить перед собой. Отметь значком ˅
Можешь записать другую цель.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительная часть
Задание 11.
Заполни таблицу, используя данные текста.
Задание 12.
Высота берёзы 7 метров. За год её высота увеличивается на 20 см. Какой высоты будет дерево через 3 года?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________

Задание 13.
Прочитай стихотворение о берёзе. Подчеркни сравнения.
	Хорошо и тепло,
	Как зимой у печки.
	И берёзы стоят,
	Как большие свечки.

Задание 14.
Верно ли утверждение, что даже в самую жару ствол берёзы всегда остаётся холодным? Объясни свой ответ словами из текста.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15.
Подбери и запиши к словам антонимы.
Тонкий____________________________________________________________
Радость____________________________________________________________
Холодная__________________________________________________________

	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет метапредметные и предметные результаты. Ниже представленная итоговая диагностическая работа разработана для учащихся 2 класса. Она строится на основе текста, включает задания на выявление  умения читать и работать с информацией, а также 3 вида УУД (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД). Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение двух уроков: в 1 день – основная часть, на следующий - дополнительная . Перед началом работы следует провести инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведенное время, необходимо дать ребенку возможность закончить ее выполнение.
	Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Фиксация результатов позволит увидеть уровень результатов каждого ученика (по ФГОС – ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни), что даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.
Ключи оценивания к диагностической работе.
Основная часть
1. Окружающий мир. Чтение.  Познавательные УУД.
Проверяет умение извлекать информацию из текста и использовать её для формулирования логического заключения.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно;
1 – правильно записал одно предложение;
2 – правильно записал два предложения.
2. Русский язык. Предметные УУД.
Проверяет умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв списывать вопросительные предложения, ставить в словах ударение.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – допустил 1  ошибку;
2 – выполнил задание без ошибок.
3. Русский язык. Предметные УУД.
Проверяет умение определять части речи – глагол и имя существительное.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – найдено 2/3 требуемых слов;
2 – выполнил задание без ошибок.
4. Русский язык. Предметные УУД.
Проверяет умение определять количество букв, звуков и слогов в слове.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 – допустил 1 ошибку;
2 – выполнил задание без ошибок.
5.1Математика. Предметные УУД.
Проверяет умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смысл арифметических действий.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание правильно.
5.2Математика. Предметные УУД.
Проверяет вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание правильно.
6.Математика. Предметные УУД.
Проверяет умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем…)
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание правильно.
7. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД.
Проверяет умение искать информацию, пояснять своё решение.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 – выбрал ответ из предложенных;
2 – выбрал ответ и пояснил своё решение.
8. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД.
Проверяет умение извлекать информацию из текста, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 – выполнил задание полностью правильно.
9. Регулятивные УУД.
Проверяет умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 – записал номер задания.
10. Регулятивные УУД.
Проверяет умение ставить цель своей деятельности.
0 – не приступал к выполнению задания;
1 – отметил цель;
2 – сформулировал собственную цель.
Дополнительная часть
11. Чтение и работа с информацией. Познавательные УУД.
Проверяет умение извлекать информацию из текста и оформлять её в виде таблицы.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – допустил 1 или 2 ошибки;
2 - выполнил задание полностью правильно.
12. Математика.  Предметные УУД.
Проверяет умение решать задачи.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
2 – выполнил задание полностью правильно.
13. Чтение. Познавательные УУД.
Проверяет умение находить сравнения.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – найдено одно сравнение;
2 – найдены оба сравнения.
14. Чтение. Познавательные УУД.
Проверяет умение работать с текстом, интерпретировать и обобщать информацию.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание правильно.
15. Русский язык. Предметные УУД.
Проверяет умение подбирать антонимы и записывать правильно.
0 – не приступал к выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – записано  2 слова;
2 – задание полностью выполнено верно
Повышенный уровень подготовки - 13 и более баллов за основную часть и 5 и более баллов за дополнительную
Базовый  уровень подготовки - 11 баллов и более за основную часть
Ниже базового уровня -  8 и менее баллов за основную часть


title: Итоговое сочинение - 2018-2019 Направление - Доброта и жестокость. Тренировочное сочинение

extracted_text:
                                         Итоговое сочинение -2018-2019
	   Направление - Доброта и жестокость
                                   Тренировочное сочинение

                                                      План:
1. Вечный бой между  добротой и жестокостью.
2. Жестокость и доброта в семье деда Каширина (по повести М. Горького «Детство»).
3. Проблема  доброты и жестокости в рассказе А. Платонова «Юшка».
4. Доброта и жестокость в сегодняшнем мире.

           Наша жизнь так устроена, что доброта и жестокость соседствуют в ней, и между ними длится вечный бой. Доброта-это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро другим. А в чём проявляется жестокость? В  злых насмешках, едких замечаниях, в обидных и унижающих словах, побоях, насилии, убийствах. Литературе эта тема была интересна  всегда.
           Так, в повести Алексея Максимовича Горького «Детство» этой теме уделяется очень серьёзное  внимание.
Василий Васильевич Каширин часто поступает несправедливо по отношению к домашним. Почему же дед так жесток? Как это объясняет автор повести?
 У деда была очень тяжёлая жизнь. Он не выдерживает всех трудностей. От этого старик озлобляется,  и всю злобу выливает на окружающих. Беспредельная жестокость дедушки  позволяет ему пороть внуков по субботам.
А. М. Горький обращает наше внимание на то, что такое издевательство над детьми доставляло Каширину удовольствие.  Однажды дед выпорол Алёшу до потери сознания, после этого мальчик болел целую неделю. Автор повести подчёркивает, что дом Каширина был наполнен горячим туманом взаимной вражды всех со всеми, даже дети принимали в ней живое участие. Глаза у деда были обжигающими, Алёша очень боялся их. Когда Алёша впервые увидел деда, то сразу почувствовал в нём врага. В доме царит настоящий ад. Родственники Алёши - угрюмые, жадные, самолюбивые. Дядья постоянно ругались между собой. Время от времени они дрались. Народная мудрость объясняет, что всякая жестокость происходит от немощи. И подтверждение  этому мы видим в повести М. Горького «Детство»
      Противоположностью деду является  Акулина Ивановна. Бабушка  старалась заменить Алёше мать, прикладывала все силы, чтобы мальчик рос в ласке и доброте. Внука подкупало то, что бабушка всегда говорила ласково, весело, складно, как-то особенно  выпевала слова, похожие на цветы.  Акулина Ивановна стала для мальчика самым дорогим человеком.  От бабушки впервые  услышал Алёша русские народные сказки. И от этого душа мальчика наполнялась добротой. Именно сказки эти спасли душу мальчика. Алёшу отдали в школу, где ему не понравилось, так как дети смеялись над его бедной одеждой, а учителя не любили.
Читая повесть, мы видим, что Алёша среди злых и жестоких людей в доме отыскал добрых и отзывчивых. Среди зла и жестокости можно найти добро. Повесть А. М. Горького заставляет нас убедиться в том, что доброта в человеке  начинается с детства. А для жестокости был бы только повод.
         Такую же проблему мы видим в рассказе Андрея Платонова «Юшка».
 Герой Платонова – воплощение доброты. Юшка-человек, не похожий на других. У него прекрасная душа. Он терпеливый, мягкий, доверчивый. Это очень злило окружающих, которые по отношению к нему проявляли страшную жестокость. Жизнь кроткого и очень доброго человека была укором совести для  этих  жестоких людей-взрослых и детей. А Ефим Дмитриевич  верил в то, что народ любит его. Он никогда не отвечал злостью на проявленную к нему  жестокость. Только окружающие его люди не знали, что делать для любви. Они совершенно не умели любить, поэтому издевались над Юшкой и всячески  терзали его. «Сердце в людях бывает слепое», - вот что прекрасно понимал Ефим Дмитриевич.  Похоронив Юшку, люди быстро забыли о нём.
Но, читая рассказ, мы понимаем, что  жизнь этих злых людей стала  хуже, так как им не на кого было выплёскивать свою злость. У нас не может не  возникнуть  чувства глубокого сострадания и любви к этому герою. А мысль автора становится ещё ближе и понятнее, потому что рассказ  заставляет задуматься над  главным в жизни  каждого из нас, так как бой доброты и жестокости нескончаем.  Доброта, живущая в сердце человека, способна победить жестокость. Андрей  Платонов убеждает нас в том, что без  доброты и сострадания  нет настоящего человека.
       Читая повесть А. М. Горького «Детство» и рассказ А. А. Платонова «Юшка», мы ещё раз заостряем наше  внимание на проблеме доброты и жестокости и понимаем, что  сегодня  для нас она имеет исключительное  значение. Очень хочется надеяться на то, что мои современники будут как можно больше проявлять друг к другу доброты и отзывчивости. Тогда наш мир станет светлее и лучше. А жестокость  будет отступать.

Сентябрь  2018 года.
Сочинение написано ученицей 11 класса Дианой М. под руководством
Репиной Екатерины Кирилловны.