title: Презентация "День воинской славы России - День взятия крепости Измаил" 10 класс

extracted_text:
День воинской
славы России-
День взятия
крепости Измаил
Празднуется 24 декабря законом
 № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года
 «О днях воинской славы (победных днях) России»
в честь Дня взятия турецкой крепости Измаил
русскими войсками под командованием А.В. Суворова
11 (22) декабря 1790 года.
Выдающийся русский полководец Александр Васильевич Суворов:

"Доброе имя есть
принадлежность каждого
честного человека;
но я заключал доброе имя мое
в славе моего Отечества,
и все деяния мои клонились
 к его благоденствию"
Особое значение в ходе русско-турецкой войны 1787—1791 годов имело взятие Измаила — цитадели турецкого владычества на Дунае.
Первым воспел подвиг Суворова в стихах современник полководца Гавриил Романович Державин, написавший в 1790 г. стихотворение «На взятие Измаила»:

Везувий пламень изрыгает, Столб огненный во тьме стоит, Багрово зарево зияет, Дым чёрный клубом вверх летит. Краснеет Понт, ревёт гром ярый, Ударам вслед гремят удары, Дрожит земля, дождь искр течет, Клокочут реки рдяной лавы, - О, Росс! Таков твой образ славы, Что зрел под Измаилом свет.

Штурм Измаила в 1790 г. был предпринят в ходе русско-турецкой войны 1787-1792 гг. по приказу главнокомандующего Южной армией генерал-фельдмаршала Г. А. Потемкина. Решить эту задачу не смогли ни Н. В. Репнин (1789), ни И. В. Гудович и П. С. Потемкин (1790), после чего Г. А. Потемкин поручил операцию А. В. Суворову. Прибыв 2 декабря под Измаил, Суворов в течение шести дней вел подготовку к штурму, в том числе обучая войска штурмовать макеты высоких крепостных стен Измаила. Коменданту Измаила было предложено капитулировать, однако он в ответ велел сообщить, что "скорее небо упадет на землю, чем Измаил будет взят". В течение двух дней Суворов вел артиллерийскую подготовку, а 11 декабря в 5 ч 30 мин утра начался штурм крепости. К 8 ч утра все укрепления были заняты, но сопротивление на улицах города продолжалось до 16 ч. Турецкие потери составили 26 тыс. чел. убитыми и 9 тыс. пленными. Потери русской армии составили 4 тыс. чел. убитыми и 6 тыс. ранеными. Были захвачены все орудия, 400 знамен, огромные запасы провианта и драгоценностей на 10 млн пиастров. Комендантом крепости был назначен М. И. Кутузов.

А.А. Данилов: История России IX - XIX века

Суворов и Кутузов перед штурмом Измаила в 1790 г.
"Штурм Измаила 11(22) декабря 1790 года"
«Колонна генерал-майора Н.Д. Арсеньева, подплывшая на 20 судах, высадилась на берег и разделилась на несколько частей»
"Действия русской артиллерии во время штурма крепости Измаил в 1790г."
"Въезд Александра Васильевича Суворова в Измаил"
Байрон писал о штурме Измаила:
Суворов в этот день превосходилТимура и, пожалуй, Чингисхана:Он созерцал горящий ИзмаилИ слушал вопли вражеского стана;Царице он депешу сочинилРукой окровавленной, как ни странно –Стихами: «Слава Богу, слава Вам! –Писал он. – Крепость взята, и я там!»
Суворов рассчитывал за штурм Измаила получить чин генерал-фельдмаршала, но Потемкин, ходатайствуя о его награждении перед императрицей, предложил наградить его медалью и чином гвардии подполковника или генерал-адъютанта. Медаль была выбита, и Суворов был назначен подполковником Преображенского полка.
Офицерский золотой крест за взятие Измаила
Крест стал вторым из серии подобных наград и тоже давал право на сокращение срока службы на 3 года при получении ордена Св. Георгия IV-й степени за выслугу лет. На Монетном дворе было отчеканено 410 крестов. Их выдача продолжалась до конца царствования Императрицы Екатерины II и даже в царствование Императора Александра I.
Память Измаила
“Не было крепости крепче на свете,Чем Измаил у реки.Воля к победе - крест православный,Турки ее не спасли.Русские воины и офицерыВ штурм пошли на "ура",Крепость сию свинцом поливали,Жизней своих не щадя.Гений Суворов стоял у Дуная,С Верой, что крепость взята.Дух наступающих, сила без края,Волю для счастья дала.Русскому воинству вечная память,В наших сердцах сохраним.Ну, а Суворову - вечная слава!Нам Измаил подарил!”

О славных событиях тех лет напоминают чудом уцелевшая и отреставрированная турецкая мечеть , в которой находится диорама "Штурм крепости Измаил", а также остатки крепостных стен, валов и рвов на территории бывшей крепости.
Музей им. А.В. Суворова в центре города, памятник Суворову на проспекте Суворова.
Город Измаил -крупный речной и морской торговый порт, промышленный и культурный центр на юге Украины, располагается на левом берегу Дуная, в 80 км от Черного моря, в 4 часах езды от Одессы.
"Горжусь,
что я русский!..
 Потомство мое
прошу брать
мой пример…
до издыхания
быть верным
Отечеству!"


title: Открытый урок по английскому языку "Еда" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 6-м классе по теме "Еда"

Учащихся в классе (аудитории): 12

Используемое оборудование: компьютер, колонки, проектор, экран.

Используемые ЦОР: мультимедийные презентации, видео.

Тип занятия: Обобщающее повторение. Урок-соревнование

Тема урока: Food (Еда)

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Еда".

Задачи урока:

Образовательные: развитие навыков устной речи, восприятия речи на слух, чтения, письма по теме "Food" ("Еда"); отработка произносительных навыков.

Развивающие: развитие мотивации к изучению иностранного языка, навыка языковой догадки, памяти, внимания.

Воспитательные: cоздание условий для формирования представлений школьника о здоровом питании; воспитание умений групповой работы, ответственности за индивидуальный вклад в общее дело.

Ход урока

1. Организационный момент.
  Учитель: Good morning, dear girls and boys!

  Учащиеся: (все вместе) Good morning, Good morning, Good morning to you, Good morning, Good morning, We are glad to see you!

  Учитель: I am glad to see you, too! Sit down, please. How are you today? Are you ready for thee lesson?
  Учащиеся: We are fine, thank you. Yes, we are.

  Учитель: Who is on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day of the week is it today? What season is it now?

2. Определение темы и целей урока
Учитель: What do you think, what we'll speak about? Now you will see some proverbs, I suppose, you will guess. Match the proverbs with their equivalents.

На доске (слайды 2-6) представлены английские пословицы и варианты их перевода на русских язык. Учащиеся должны выбрать правильный вариант и в итоге самостоятельно определить тему и цель урока.

Tastes differ. - О вкусах не спорят.
An apple a day keeps the doctor away. - Кто по яблоку в день съедает, у того доктор не бывает.
The appetite comes with eating. - Аппетит приходит во время еды.
Too much butter won’t spoil the porridge. - Кашу маслом не испортишь.
Учитель: So, what shall we speak about? What shall we do during the lesson?

Учащиеся: Today we shall have a lesson according to our topic “Food” and we shall wrote some recipes.

Учитель: And now let’s start our work. We are going to play a game. You will be divided into three groups. Take your seats according to the number you’ve got and think of the name of your team.

 Дети распределяются по группам, занимают места за составленными вместе партами так, чтобы получилось три команды. На доске учитель пишет название команд, чтобы в последствии вести подсчет баллов за каждый конкурс.

3. Фонетическая разминка.
You can get 3 points if you read the tongue twister together, fast and correctly
Каждая команда может получить по 3 балла, если скороговорка прочитана дружно (1 балл), бегло (1 балл) и верно (1 балл). (Слайды 7-9).

4. Грамматическая разминка
Учитель: You will get cards with irregular verbs. Put them into four columns correctly. Fill in the missing forms yourselves. Read aloud

Раздаются листы А4 с карточками (неправильные глаголы) – Приложение 1.
Задача команды: распределить полученные карточки по четырем столбикам. Те графы, которые остаются пустыми, необходимо заполнить самостоятельно.
Например, get-got-     -получать. Дети самостоятельно должны вписать третью форму глагола get (got). Максимальное количество баллов за это задание – 10 (по 1 баллу за каждую правильно составленную строку). Прочитать вслух всей командой. Если были ошибки, то команды-соперники могут спросить у них формы дополнительных глаголов.

5. Речевая разминка.
Teacher: Look at the blackboard. Here you can see the three dishes. You task is to write a recipe to one of them (to put the instructions into correct order)

Слайды 10-13. Учащимся необходимо составить рецепт к блюдам из презентации (в зависимости от уровня учащихся можно предложить вариативность задания: дети либо распределяют выданные учителем инструкции (Приложение 2) в правильном порядке, либо составляют рецепт самостоятельно).
Порядок проверяется следующим образом: один участник из команды зачитывает правильный вариант. От второй и третьей команды по одному участнику являются судьями. Верный вариант при этом открыт на доске для остальных учащихся.
Максимальное количество баллов за этот конкурс – 7 (за каждое совпадение с исходным текстом).

6. Совершенствование навыков аудирования.
Teacher: I shall give you sheets of paper where you can see the texts with the blanks. Your task is to fill them.

Необходимо прослушать текст и выполнить задание (Приложение 3) *
Максимальное количество баллов - 4

Далее необходимо предварительно подсчитать баллы

7. Развитие языковой догадки. Решение ребусов
Teacher: And the last task for today is Solving Puzzles. Look at the blackboard and get as many points as you can to be the first!

(Слайды 14-20). Ответ на ребус виден на следующем слайде, вместе со следующим заданием. Максимальное количество баллов – 6 баллов, равное количеству ребусов.

9. Подведение итогов. So let’s count your points. The first prize goes to…
Распределение мест в соответствии с набранными баллами

10. Рефлексия (Слайд 21)
Teacher: Did you enjoy working with others in the group?
       Did you enjoy taking part in the group work?
       What were three things that you enjoyed most of all?
11. Conclusion, giving Homework.

Teacher: You’ve worked hard today! I liked your answers, the way you have worked. I think you have done your best. I give you all excellent marks.

Thank you for the lesson.

Now open your dairies and I want you to write down your homework for the next lesson

Приложение 1
Глаголы в данной таблице распределены для удобства разрезания. Представлены только три из четырех столбцов, может быть пропущен любая из трех форм глаголы или перевод.

Приложение 2
Рецепт «Бутерброд»
Take a slice of bread
Put some mayonnaise or butter
Wash tomatoes
Take some sausages and cheese
Cut everything into slices
Put a leaf of salad
Enjoy your sandwich

Рецепт «Пицца»
Take some flour and two eggs
Add some salt, water and oil
Mix everything and make dough
Take some sausages, cheese and vegetables
Wash and cut, put on the dough
Add some mayonnaise
Bake for 20 minutes. Serve hot

Рецепт «Фруктовый салат»
Take some fruits
Wash it
Peel oranges and kiwi
Cut everything into small pieces
Put them into a bowl
Mix strawberries, kiwi, oranges, apples and pears
Add some yogurt and enjoy your meal!

Приложение 3
(Аудиозапись и задание взято с сайта РЕШУ ЕГЭ   - https://en-oge.sdamgia.ru/test?id=205095)
Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных А, B, C и D. Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка 1–5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

1. At an animal farm
2. In a restaurant
3. In a classroom
4. At home
5. In a hospital

Правильный ответ: 5241
Тексты для аудирования:
Dialogue A.
A: OK, let's have a look at what's wrong with you. Does it hurt when I touch it like this?
B: A little.
A: What did you eat yesterday?
B: Two pieces of cake. It was my friend's birthday party and I couldn't resist the temptation. I didn't eat anything for three days before it.
A: Why not?
B: I'm on a strict diet. It makes you lose seven kilos a week.
A: Your dieting has already given you a stomach problem. But I'm afraid it's not the only one. A blood test is necessary to find out more.

Dialogue В.
A: I'm awfully hungry, aren't you?
B: Yes, I am too. Let's have a look at what they've got. Hey, there are lots of vegetarian dishes here. I definitely like this place.
A: First see what they taste like. I like their dessert page.
B: Are you going to start with dessert?!
A: Why not? Only I can't choose between the walnut cake and vanilla cake... OK, I'll take both and skip the main course. B: You're incredible!

Dialogue С.
A: You've been sitting at your books for hours already. You must be awfully hungry.
B: No, I don't feel like eating at all, thanks, Mum.
A: Come on, I've cooked spaghetti bolognaise. You like that, don't you?
B: Yeah, I do, but I don't want to eat anything now. Perhaps later.
A: Not even chocolate cake? I bought a couple of pieces for you in a coffee shop.
B: That's another thing altogether. You know I can never resist cake.

Dialogue D.
A: What are you doing? Can't you read the sign, "Don't feed animals"?
B: But she looked hungry. And she seems to like my ice cream very much...
A: Ice cream — for a kangaroo! Have you given her anything else?
B: Just a piece of strawberry cake... and a chocolate cake...
A: Oh, gosh! A veterinarian has already examined her because she ate a kilo of sugar. I'm afraid I may have to call him again!

        A−5: Does it hurt when I touch it like this? B: A little.
B−2: Why not? Only I can't choose between the walnut cake and vanilla cake... OK, I'll take both and skip the main course. B: You're incredible!
C−4: You've been sitting at your books for hours already. You must be awfully hungry. No, I don't feel like eating at all, thanks, Mum.
D−1: Can't you read the sign, "Don't feed animals"? B: But she looked hungry. And she seems to like my ice cream very much...

Приложение 4
Таблица баллов


title: Развлечение "Доброта это тогда..."

extracted_text:
ГБОУ «Школа имени Ф.М. Достоевского»  ДО «Радуга»

Автор : Проскурина Ольга Викторовна

Развлечение для детей: «Доброта это тогда…».

Задачи:

1. Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Закрепить понятие «доброта», «добрый», «милосердный».

2. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.

3 Развивать эмпатию, чуткость, отзывчивость, внимание.

4. Формировать культуру общения.

Оборудование: шкатулка, фишки - «добринки», мяч, иллюстрации для игры «Оцени поступок.  Набор игрушек «Рыбы». Тазики - 2 шт, совочки,  выставка  детских рисунков на тему: «Пословицы о добре».

Ход занятия:

(Песня Барбарики «Доброта», дети входят в зал)

Восп: Добрый день! – тебе сказали,

Добрый день ответил ты.

Как две ниточки связали –

Теплоты и доброты.

Ребята, сегодня у нас в детском саду День Вежливости и доброты.

Давайте друг другу улыбнемся и споем песенку, от наших улыбок сразу станет светлее.

Песня «Улыбка»

Восп: Ребята, сегодня у нас необычный день, вся страна празднует праздник «День доброты» , и вот у нас в садике тоже праздеик и к нам в гости  придет Фея «Добра»,   давайте ее встретим! (звучит музыка, заходит Фея - ребенок)
Фея: Здравствуйте, ребята! Я - Фея  «Добра и доброты», пришла к вам за помощью, у меня есть шкатулка Добрых дел (показывает). В неё я собирала добрые дела и хорошие поступки! Но злой волшебник похитил все добрые дела из моей шкатулки Добрых дел. Помогите мне, пожалуйста, наполнить шкатулочку добрыми делами.

Восп: Дети, что же мы будем делать? Поможем фее Доброты наполнить шкатулочку Добрых дел? (ответы детей) А трудностей вы не боитесь? Дети, а вы умеете совершать добрые поступки? (ответы детей) А вы знаете, что такое «доброта», «добрые поступки»? Как их можно, по-вашему, совершить? (ответы детей)
Восп: Добрый - это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых, вежлив и внимателен ко всем, говорит только добрые, хорошие слова.
Ну что- же, начинаем совершать добрые поступки, а за каждое доброе дело, мы будем получать фишку-добринку и складывать их будем в шкатулку «Добрых дел» .
Давайте с вами послушаем стихотворение, которое нам приготовила Анжелика! Это тоже доброе дело, уметь слушать своих друзей (ребенок читает стих-е)

Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет.

Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и «Добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час».

Доброта — она от века

Украшенье человека…

 Итак, я вам вручаю первую фишку – добринку,  и предлагаю положить ее в шкатулку «Добрых дел»

Вос-ль:  Да, действительно, доброта, добрые поступки, улыбки… украшают  человека, у таких людей очень много друзей!
И сейчас, я вам предлагаю поиграть в игру.

Игра с мячом «Добрые и вежливые слова».

Дети стоят в кругу. Взрослый берет в руки мяч и начинает игру. Он называет любое доброе или вежливое слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч придумывает новое слово, называет его и бросает мяч другому ребенку. Мяч не ловят, если было произнесено «недоброе» слово, и ребенок может объяснить, почему это слово ему не понравилось или неприятно.

Восп: Вот, видите, сколько добрых слов вы знаете. Давайте с вами договоримся, что вежливые и добрые слова мы будем употреблять чаще. (Педагог предлагает бросить в нее вторую фишку - «добринку».)

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картинки (на иллюстрациях могут быть изображены следующие поступки).

Положительные поступки:

Мальчик угощает малышей фруктами.

Девочка помогает малышу перейти через лужу.

Мальчик помогает малышу правильно перейти дорогу.

Девочка играет с малышами.

Мальчик читает малышам книгу.

Девочка рисует с малышами и т. д.

Отрицательные поступки:

Мальчик отнимает у малыша игрушку.

Девочка не хочет поделиться с малышом конфетами.

Мальчик разрушает построенный малышами песочный город.

Мальчик тянет котенка за хвост.

Девочка дразнит малыша и т. д.

Дидактическая игра: «Оцени поступок».

Давайте мы с вами разберемся, какие из этих иллюстраций добрые и учат нас добру, а какие неправильные…

Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием!  Вы опять же получаете  фишку – добринку…

А я знаю, что есть еще ребята, которые знают стихи о доброте и добре, давайте послушаем их

Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

***
Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть.
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу
Не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?..
Пусть она приходит в каждый дом,
Что бы мы потом ни изучали,
Кем бы в жизни ни были потом.
 ***
Ах, как нам добрые слова нужны.
Не раз мы в этом убеждались сами.
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час
Когда они другим необходимы.

Вос-ль: Спасибо, ребята, очень красивые и добрые стихи, и конечно же, вы все за них получаете фишки – добринки и отдаем их нашей Фее в шкатулку.

А сейчас, я предлагаю вам совершить очередной добрый поступок, представьте себе, что мы  находимся на берегу моря, и вдруг шторм, всех рыбок, волной выбросило на берег, нам нужно собрать рыбок и пустить их в море… делимся на две команды, встаем друг за другом и половником нужно поймать рыбку и перенести  всех рыбок  с «суши  в море».

Весёлая эстафета «Охраняй животных».

Воспитатель: Ребята, вы справились и с этим заданием, мы с вами сделали доброе дело, и вы получаете фишку – добринку.

Мы с вами и стихи читали, и правильные иллюстрации выбрали,  и вежливые слова говорили друг – другу и рыбок спасли, но еще же есть пословицы о добре и доброте, и некоторые из вас приготовили и пословицу, и рисунки к пословицам, давайте мы  сейчас выслушаем друг друга и  покажем свои рисунки
                   (дети по очереди  называют  пословицу, рассказывают смысл ее  и показывают свои  рисунки к ней)

В нашей «шкатулке» уже много добрых дел скопилось, давайте мы шкатулку вернем  нашей Фее, которая пришла к нам за помощью…

 Ребята, сегодня у нас чудесный день - День добра. Надеюсь, наши добрые дела фея Доброты превратит в семена радости и доброты, и посеет их по всему миру,  они помогут кому-нибудь стать немножечко добрее и счастливее. А мы с вами продолжим делать добрые дела и будем говорить друг другу добрые слова, которые всем приятно слышать. А чтобы вы об этом помнили, мы каждому из вас вручаем фишку – добринку, которая вам всегда будет напоминать о добре…

 (звучит песня «Если добрый ты… из мультфильма «Кот Леопольд», дети танцуют, дарят улыбки и прощаются с Феей)


title: Контрольная работа "Работа. Мощность. Энергия"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Работа. Мощность. Энергия».
Вариант 1.
На какую высоту надо поднять гирю весом 100 Н, чтобы совершить работу 200Дж?
Альпинист поднялся на 2 км. Определить механическую работу, совершенную альпинистом при подъёме, если его масса вместе со снаряжением равна 85 кг.
Определите мощность машины, которая поднимает молот весом 1кН на высоту 50 см за 1 секунду.
Какой потенциальной энергией относительно земли обладает тело массой 50 кг на высоте 50 см?
Какой кинетической энергией будет обладать пуля, если её скорость при полёте при выстреле из ружья равна 600 м/с, а масса 9 г?
Вариант 2.
Мяч  весом 2 Н падает на землю с высоты 3 м. Какую работу при этом совершает сила тяжести?
Штангист поднял штангу на высоту 2 м, совершив при этом работу 3 кДж. Какова масса штанги?
Трактор тянет плуг с силой 32 кН. Определите мощность трактора, если за 15 минут он прошёл 1,8 км.
Найдите кинетическую энергию автомобиля «Волга» (ГАЗ-24) массой 1450 кг, движущегося со скоростью 108 км/ч.
Какой потенциальной энергией  обладает самолет Ту-154 массой 90 т при полете на высоте 11 км над поверхностью Земли?
	Контрольная работа по теме «Работа. Мощность. Энергия».
Вариант 1.
На какую высоту надо поднять гирю весом 100 Н, чтобы совершить работу 200Дж?
Альпинист поднялся на 2 км. Определить механическую работу, совершенную альпинистом при подъёме, если его масса вместе со снаряжением равна 85 кг.
Определите мощность машины, которая поднимает молот весом 1кН на высоту 50 см за 1 секунду.
Какой потенциальной энергией относительно земли обладает тело массой 50 кг на высоте 50 см?
Какой кинетической энергией будет обладать пуля, если её скорость при полёте при выстреле из ружья равна 600 м/с, а масса 9 г?
Вариант 2.
Мяч  весом 2 Н падает на землю с высоты 3 м. Какую работу при этом совершает сила тяжести?
Штангист поднял штангу на высоту 2 м, совершив при этом работу 3 кДж. Какова масса штанги?
Трактор тянет плуг с силой 32 кН. Определите мощность трактора, если за 15 минут он прошёл 1,8 км.
Найдите кинетическую энергию автомобиля «Волга» (ГАЗ-24) массой 1450 кг, движущегося со скоростью 108 км/ч.
Какой потенциальной энергией  обладает самолет Ту-154 массой 90 т при полете на высоте 11 км над поверхностью Земли?


title: Презентация "История возникновения снеговика"

extracted_text:
История возникновения снеговика
государственное казенное общеобразовательное учреждение                                                         «Специальная (коррекционная) школа-интернат»                                                                                г. Бугуруслана
Воспитатель: Никитина Н.П.
2019 год.
\

 Первые снеговики
изображались злыми снежными монстрами огромных размеров.

К снеговику относились
с должным уважением и обращались с просьбами
о помощи и уменьшении длительности лютых морозов.

Снеговиков лепили из снега и тихонько шептали ему свое желание.
Верили, что как только снежная фигурка растает, желание сразу исполнится.
Нос снеговику в виде морковки прикрепляли для урожая и плодородия. Перевернутое ведро на голове означало достаток в доме..
Образ Cнеговика  стал незаменимым символом Рождества и Нового года.

По всему миру ставят рекорды по лепке самых высоких снеговиков.

18 Января

 День Снеговика

Использованные ресурсы
http://www.tvoyrebenok.ru/istoriya-snegovika.shtml
http://www.art-apple.ru/displayimage.php?pos=-3194
http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid=13886
http://www.proza.ru/2010/12/21/823
http://www.goldteam.su/forum/lofiversion/index.php?t45220.html
http://unilans.org/showthread.php?t=87277
http://www.rb.ru/office/gyncyclo/pict/2009/12/09/134520.html?specproj=1
Пусть Снеговики принесут вам счастья и удачи в новом году!


Тест "Деревья и кустарники осенью"


title: Краткосрочный план урока "В. Драгунский «Девочка на шаре» Ура! Приехал Цирк!" 3 класс

extracted_text:
                            Литературное чтение.
                       Краткосрочный план урока № 94.
|Предмет: Литературное |Школа:                                                        |
|чтение                |                                                              |
|Урок: 94              |                                                              |
|Дата:                 |ФИО учителя:                                                  |
|Класс:                |Количество                    | Количество                     |
|                      |присутствующих:               |отсутствующих:                  |
|Раздел (сквозная      |В контексте сквозной темы «Культура отдыха. Праздники».       |
|тема):                |                                                              |
|Тема урока:           |В.Драгунский «Девочка на шаре»                                |
|                      |Ура! Приехал Цирк!                                            |
|Цели обучения, которым|3.1.5.1 - строить высказывание для объяснения своих идей,     |
|посвящен урок:        |чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства|
|                      |3.2.5.1 - определять приемы создания образа автором           |
|                      |произведения (портрет, характер героя, выраженные через       |
|                      |поступки и речь; мимика, жесты), оценивать его поступки,      |
|                      |доказывая свое мнение словами и выражениями из текста         |
|                      |3.3.1.1 - составлять план на основе выявления                 |
|                      |последовательности событий и деления произведения на части,   |
|                      |озаглавливать каждую часть (с помощью учителя)                |
|Развитие навыков:     |1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации             |
|                      |2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения    |
|                      |3.1Составление плана                                          |
|Предполагаемый        |Все учащиеся смогут:                                          |
|результат:            |- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств,     |
|                      |мыслей;                                                       |
|                      |-  определять приемы создания образа автором произведения     |
|                      |(портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь;   |
|                      |мимика, жесты) с помощью учителя;                             |
|                      |-  составлять  план  на  основе  выявления  последовательности|
|                      |событий  (с                                                   |
|                      |помощью учителя).                                             |
|                      |Большинство учащихся смогут:                                  |
|                      |- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств,     |
|                      |мыслей, используя художественно-выразительные средства с      |
|                      |помощью учителя;                                              |
|                      |-  определять приемы создания образа автором произведения     |
|                      |(портрет, характер героя,  выраженные  через  поступки  и     |
|                      |речь;  мимика,  жесты),  оценивать  его поступки с помощью    |
|                      |учителя;                                                      |
|                      |- составлять план на основе выявления последовательности      |
|                      |событий и деления произведения на части (с помощью учителя).  |
|                      |Некоторые учащиеся смогут:                                    |
|                      |- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств,     |
|                      |мыслей, используя художественно-выразительные средства        |
|                      |самостоятельно;                                               |
|                      |-  определять приемы создания образа автором произведения     |
|                      |(портрет, характер героя,  выраженные  через  поступки  и     |
|                      |речь;  мимика,  жесты),  оценивать  его поступки, доказывая   |
|                      |свое мнение словами и выражениями из текста с помощью учителя;|
|                      |- составлять план на основе выявления последовательности      |
|                      |событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую |
|                      |часть (с помощью учителя).                                    |
|Языковая цель         |Основные термины и словосочетания: художественные –           |
|                      |выразительные средства, план, прогнозирование, основная мысль,|
|                      |тема, художник – автор, художник -писатель                    |
|                      |Используемый язык для диалога/письма на уроке:                |
|                      |Вопросы для обсуждения:                                       |
|                      |Что происходит с человеком, когда он сталкивается с чем  - то |
|                      |новым и неизвестным?                                          |
|                      |Выступление , каких артистов, можно увидеть в цирке, если быть|
|                      |внимательным?                                                 |
|Материал прошедших    |Высказывание  своих  идей,  чувств,  мыслей.  Использование   |
|уроков:               |художественно-выразительных средств. Определение темы и       |
|                      |основной мысли произведения. Составление плана на основе      |
|                      |выявления последовательности событий. Деление произведения на |
|                      |части. Озаглавливание.                                        |
|Ход урока:                                                                           |
|Этапы урока   |Запланированная деятельность на уроке                |Ресурсы         |
|0-1 мин       |Создание положительного эмоционального настроя:      |Стихотворение   |
|              |Ниточку души от каждого из вас                       |                |
|              |В руки бережно возьму сейчас.                        |                |
|              |Мы соткём из ниточек урок,                           |                |
|              |Он знакомства нашего исток.                          |                |
|              |А исток начало многих дел.                           |                |
|              |Я хочу, чтоб каждый захотел                          |                |
|              |Прямо здесь и слушать, и читать,                     |                |
|              |Думать, говорить, мечтать.                           |                |
|Середина урока|Проверка домашнего задания                           |                |
|2-5 мин       |Актуализация жизненного опыта                        |                |
|              |(К)  Учитель предлагает прочитать информацию в       |                |
|              |рубрике «Это                                         |                |
|              |интересно»  и  объяснить,  как  прочитанный  текст   |                |
|              |связан  с  темой раздела.                            |                |
|              |(Г)  Составление  кластера.  Тетрадь,  задание  №  1.|Учебник         |
|21-22 мин     |Учащиеся                                             |                |
|              |строят высказывания для объяснения своих идей,       |                |
|              |чувств, мыслей.                                      |                |
|              |Учитель  учит  использовать  для  этого              |                |
|              |художественно-выразительные  средства.  (желательно  |                |
|              |показать  на  примере                                |                |
|              |использование художественно-выразительных средств)   |                |
|              |(Г)  Ученики  строят  высказывания,  о  чём  пойдёт  |                |
|              |речь  на  уроке литературного чтения?                |                |
|23-28 мин     |Целеполагание                                        |                |
|              |Цель нашего урока – научиться:                       |Музыка          |
|              |-  строить  высказывание  для  объяснения  своих     |                |
|              |идей,  чувств,                                       |                |
|              |мыслей, используя художественно-выразительные        |                |
|              |средства;                                            |                |
|              |- определять приемы создания образа автором          |                |
|              |произведения;                                        |                |
|              |-  составлять  план  на  основе  выявления           |Учебник         |
|              |последовательности                                   |                |
|29-30 мин     |событий и деления произведения на части,             |                |
|              |озаглавливать каждую часть.                          |                |
|              |Работа над литературным произведением                |Учебник,        |
|              |Работа по учебнику                                   |рабочая         |
|              |(К) Беседа о творчестве В. Драгунского, работа с     |тетрадь,        |
|31-37 мин     |литературными                                        |иллюстрации     |
|              |терминами.                                           |                |
|              |– К какому литературному жанру относится это         |                |
|              |произведение?   (рассказ)                            |Учебник,        |
|              |– Какие бывают рассказы? (научные и художественные)  |толковые        |
|              |– Смешные или грустные рассказы пишет В. Драгунский? |словари         |
|              |– Кто главный герой многих рассказов В. Драгунского? |                |
|38-40 мин     |–  Расскажите,  какие  предположения  у  вас         |                |
|              |возникли  до  начала чтения, когда вы узнали, кто    |                |
|              |автор, как называется рассказ.                       |                |
|              |(К)  Чтение  произведения  учителем  или             |                |
|              |подготовленными                                      |                |
|              |учениками. Ученики отвечают на вопросы и выполняют   |                |
|              |задания                                              |                |
|              |после  каждой  микротемы  произведения.  (до  4      |                |
|              |задания).                                            |                |
|              |Озаглавливание каждой части.                         |                |
|              |(По  ходу  чтения  каждой  части  важно,  чтобы      |                |
|              |ученики                                              |                |
|              |почувствовали  состояние  Дениски  в  цирке,  встречу|                |
|              |с                                                    |                |
|              |необыкновенной  девочкой,  ожидание  воскресенья,    |                |
|              |нетерпение                                           |                |
|              |увидеть девочку ещё раз, разочарование)              |                |
|              |(К)  Словарная  работа.  Ученики  выбирают           |                |
|              |незнакомые  для                                      |                |
|              |понимания слова. Находят их смысл в толковом словаре.|                |
|              |Динамическая пауза                                   |                |
|              |Работа  над  литературным  произведением.            |                |
|              |Характеристика                                       |                |
|              |героя.  Определение  приемов  создания  образа       |                |
|              |автором                                              |                |
|              |произведения.                                        |                |
|              |(К)  Учитель  предлагает  найти описание девочки.    |                |
|              |Прочитать,                                           |                |
|              |какие эпитеты и  сравнения  использует  автор  при   |                |
|              |описании                                             |                |
|              |девочки? Составить портрет девочки. Тетрадь, задание |                |
|              |№ 3.                                                 |                |
|              |(Д, К) Динамическая пауза                            |                |
|              |Работа по учебнику.                                  |                |
|              |(Г)  Учитель  предлагает  учащимся  объяснить  смысл |                |
|              |высказывания С.Я. Маршака.                           |                |
|              |«Художник  –  автор  берет  на  себя  только  часть  |                |
|              |работы.                                              |                |
|              |Остальное должен дополнить своим воображением        |                |
|              |художник-читатель».                                  |                |
|              |Ученики  делятся  своими  впечатлениями  о           |                |
|              |прочитанном.                                         |                |
|              |Определяют, о чём хотел рассказать автор.            |                |
|              |Тетрадь, задание № 2.                                |                |
|              |(И)  Самостоятельно  ученики  дочитывают  часть      |                |
|              |«Возвращение                                         |                |
|              |Дениски домой» и отвечают на вопрос:                 |                |
|              |– Почему Денису захотелось пойти следующий раз в цирк|                |
|              |именно с папой?                                      |                |
|              |Работа в тетради «Что я знаю и умею»                 |                |
|              |(И) Учащиеся выполняют задания № 4–6 самостоятельно  |                |
|              |или с                                                |                |
|              |помощью учителя.                                     |                |
|              |(И) Оценить свою работу на уроке (ФО)                |                |
|              |[pic]                                                |                |
|Конец урока   |Итог урока. Рефлексия.                               |Самооценивание  |
|              |Учащиеся подводят итог урока.                        |                |
|              |– Что происходит с человеком, когда он сталкивается с|                |
|              |чем – то                                             |                |
|              |новым и неизвестным?                                 |                |
|              |– Что вам показалось на уроке самым интересным?      |                |
|              |– Как бы вы оценили свою работу на уроке?            |                |
|              |Рефлексивное оценивание                              |                |
|              |По усмотрению учителя.                               |                |
|              |Домашнее задание. Составить словесный портрет        |                |
|              |девочки.                                             |                |
|Дифференциация         |Оценивание                                  |Межпредметные   |
|                       |                                            |связи           |
|В процессе работы на   |Формативное оценивание.                     |- казахский язык|
|уроке учитель          |- Самооценивание по дорожке успеха в тетради|- физическая    |
|индивидуально помогает |«Что я знаю и умею».                        |культура        |
|учащимся отвечать на   |- Взаимооценивание при работе в паре,       |-самопознание   |
|простые вопросы,       |группе, классом.                            |                |
|исправляет произношение|- Результаты наблюдения учителем качества   |                |
|                       |ответов учащихся на уроке.                  |                |
|при чтении вслух       |- Определение уровня усвоения навыка по теме|                |
|стихотворения. Учитель |(тетрадь «Что я знаю и умею»)               |                |
|стимулирует способных  |                                            |                |
|учащихся писать        |                                            |                |
|творческую работу,     |                                            |                |
|используя литературные |                                            |                |
|приемы                 |                                            |                |
|Рефлексия для учителя:                                                               |
|Важные вопросы                    |                                                  |
|по уроку:                         |                                                  |
|                                  |                                                  |
|Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)                             |
|Какие два момента были наиболее   |                                                  |
|успешны?                          |                                                  |
|Какие два момента улучшили урок?  |                                                  |
|Что я узнал из урока о классе и   |                                                  |
|отдельных людях, что я расскажу на|                                                  |
|следующем уроке?                  |                                                  |


title: Конспект "Удивительный мир Африки"

extracted_text:
Тематическая неделя
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 16

Конспект совместной деятельности «Удивительный мир Африки»
(старшая группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи)

Разработала: Лукина О.В.
 учитель-логопед

г. Новочеркасск 2018

Цель: создание условий для развития познавательно – речевой активности у детей, посредством использования здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Коррекционно -  образовательные:
Обогащать речь детей существительными, обозначающие названия животных и их детенышей жарких стран
Закреплять  употребление существительных в речи через игру
«Полезные, не полезные продукты».

Коррекционно – развивающие:
Развивать диафрагмальное дыхание, мелкую и крупную моторику рук, в игре « Отгадай фрукт», логоритмике «Смелый капитан»
Развивать внимание, воображение и творчество, через игру                «Подводный мир»
Коррекционно - воспитательные:
Формировать бережное отношение  к животным, вызвать эмоциональный отклик у детей.
Ожидаемый результат:
Дети имеют представление о правильном питании, называют продукты полезные для здоровья, знают и различают животных жарких стран.

Оборудование: пальмы для оформления зала, презентация «Африка», головные уборы «бескозырки» , пособие  « Дары Фребеля», Сенсино задекорированное в кактус, фрукты ( апельсин, банан, ананас)
Предварительная работа.
Знакомство с материком Африка и его расположением на карте.
Ознакомление с природными зонами Африки (пустыня, саванна, джунгли)
Просмотр иллюстраций и энциклопедий по теме «Африка».
Чтение стихотворений  и отгадывание загадок про животных Африки.
Здоровьесберегающий компонент:
Самомассаж;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Использование Су – Джок шариков

Ход совместной деятельности:
Логопед: Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение, я рада вас всех видеть! А какое у вас настроение?
Дети: веселое, хорошее, радостное
Логопед: улыбнитесь друг другу, чтобы всем передать хорошее настроение Пусть оно остается таким на весь день!
Логопед: Ребята, сегодня к  нам в детский сад пришло письмо из далекой Африки. Что же  в нем написано вам интересно?
Дети: Да!
Слайд №1 «Письмо»
Текст письма: «Здравствуйте ребята! Я вождь племени « Тумба-Юмба»,  у  нас случилась беда. Бармалей всех животных спрятал и держит в заточении. Приезжайте! Помогите, их освободить.
Логопед: Ребята, что же делать, бедные животные?
 Дети: их нужно спасти, договорится с Бармалеем, чтобы он отпустил животных, отправиться в Африку и спасти животных
Логопед:  тогда нам пора отправляться в путь.
Слайд № 2 карта Африки
Логопед: Посмотрите на экран эта карта Африки. Ее окружают океаны. А на чем же можно отправиться в Африку
Дети: На пароходе, лодке, катере.
Слайд: № 3  Катерок
Логопед: нас ждет волшебный катерок - отправляемся в путь!

Логоритмика. «Смелый капитан»
(развитие речи, мелкой и крупной моторики рук, чувства ритма, мимической выразительности)
Слайд : № 4 Волны ( шум моря)
Логопед: Послушаем шум моря, закроем глазки, и представим как наш кораблик весело плывёт по волнам.
Слайд № 5(морское царство)

Логопед: Ребята, вот и стих шторм, солнышко светит, а как вы думаете, что сейчас происходит на дне океана?
Дети: разные рыбки плавают, играют, водоросли,
Логопед: Я предлагаю вам придумать свой подводный мир!
Использование пособия  « Дары Фребеля»
Звучит тихая музыка, дети составляют подводный мир.
На заранее подготовленной поверхности синего цвета, дети выкладывают обитателей океана.
Логопед обращается к каждому ребенку, спрашивая из каких фигур, какого цвета, что делает?
Логопед:  У вас получился красивый подводный мир.
Слайд № 6 « Пустыня»
Логопед обращает внимание детей на экран
Логопед: А вот и Африка! Перед вами ребята пустыня Сахара. Это самая большая пустыня в мире. Здесь очень сухо и жарко.
Только завывает ветер
Дети у –у-у –у-у
Логопед: шуршит песок
Дети: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Логопед: ползают и свистят змеи.
Дети: С-С-С-С-С
Логопед: А как вы думаете, какие растения растут в пустыне?
Дети: Кактусы и т.д.
Логопед: Посмотрите, здесь растет волшебный кактус, найдите то, что в нем спрятано.
Использование Сенсино.  Дети опускают руки в кармашки, в которых спрятаны Су –Джок шарики.
Логопед: какие на ощупь?
Дети: круглые, колючие
Самомассаж «Кактус»

Слайд № 7-8  Саванна
Логопед обращает внимание детей на экран
Логопед: Ребята, посмотрите какая красота, это Саванна. Как вы думаете какие животные здесь обитают?
Дети: Слоны, обезьяны, зебры, львы, тигры…..
Логопед: А где же все животные?
Слайд №9 «Бармалей»
Неожиданно раздаётся голос Бармалея в записи:
Бармалей: Ха-ха-ха! Я Бармалей! Я не люблю гостей!
Вам зверей не покажу, их в секрете  я держу.
В заточенье у меня сидят без света, без огня.
Разберётесь, кто там есть – будет вам хвала да честь,
Если нет – не отпущу, слово я своё сдержу!
Логопед: Что же делать, как же быть. Нужно нам помочь животным, где же их спрятал Бармалей, (обращает внимание на дорожку)
Посмотрите какая-то волшебная дорожка, в чём же её волшебство?
Дети рассматривают внимательно и находят в дорожке карманы
Логопед: Давай опустим руки в кармашки и посмотрим, может там что – то спрятано?
Использование  дорожки с кармашками в каждом кармашке лежит круг с расцветкой животного. Дети должны будут, отгадать к какому животному это относиться.

Ответы детей при правильном ответе на слайде появляются животные.
Слайд: № 10-11Появляются животные
Логопед: Какие мы молодцы всех животных освободили, они рады, и рады их детеныши у
слона-слоненок
льва – львенок
тигра – тигренок
зебры- жеребенок

Сайд :№ 12-17 детеныши и их родители

Логопед:  животные так рады  хотят с нами  поиграть!
Слайд № 18 - 19
 Самомассаж «У жирафа пятна» под музыку.

Слайд:№ 20  Бармалей с больным  зубом
 Звучит запись : « Ой ребята помогите, полечите вы меня,
Много ел конфет наверно, зуб болит теперь пол дня»
Логопед: Как вы думаете , почему у него болит зуб?
Дети: много ел конфет, плохо чистил зубы.
Логопед А конфеты это вредные или полезные продукты?
Дети: вредные
Логопед: Ну что поможем Бармалею..
Дети: Да, нет
Логопед: Я думаю, если мы поможем Бармалею, то он станет добрее, и больше никого не похитит.
Подскажите ему какие продукты, полезны для нашего организма.
Слайд: № 21 Игра  «Полезные и вредные продукты».
Ответы детей.
Логопед: Посмотрите какие полезные экзотические фрукты растут  в Африке .
Слайд: № 22 Экзотические фрукты
На тарелочках разложены фрукты: апельсин, банан, ананас.
Логопед: Закроем глаза, сделаем глубокий вдох  через нос, и определим, как называется  фрукт.
Дети называют фрукты: Банан, апельсин, ананас.

Слайд: № 23  « Веселый Бармалей»
Запись Бармалей: «Спасибо Вам ребята, теперь я буду  добрым и никого не буду обижать, и есть только полезные продукты»
Логопед: Дети! Подскажите Бармалею, что еще нужно делать, чтобы зубы не болели.
Дети: Нужно чистить зубы зубной щеткой и пастой;
Логопед: покажите, ведь Бармалей совсем не знает.
Слайд: № 24 Артикуляционная гимнастика « Чистим зубки»
Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами, активизировать кончик языка.
Ход выполнения упражнения: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.
Слайд 25  «Племя «Тумба - Юмба»
Логопед обращает внимание детей на экран.
Логопед: Ребята посмотрите это же племя «Тумба – Юмба» Они очень рады нас видеть и приглашают нас танцевать. Посмотрите какие необычные у них наряды! А вы хотите тоже такие?
Дети: да
Логопед: тогда надевайте их скорее и будем танцевать
Логоритмика «Чунга Чанга»

племя «Тумба – Юмба благодарны нам за помощь и передают корзину с тропическими фруктами.
Логопед: Ну что ребята, нам пора отправляться домой?
Слайд: № 26  «Катерок»
Логопед: Катерок нас  уже ждет!
Дети под музыку отправляются в детский сад.


title: Внеклассное мероприятие "Праздников праздник - Пасха Христова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дятьковская средняя общеобразовательная школа №3»

Внекла ссное меропр иятие
«Празд ников
праздн

Завальнюк Анна Михайловна 21.04.1961года рождения Брянская обл., г. Дятьково, 13 микрорайон, д.23, кв. 106
Тел. дом: (48333) 3-57-73

ик-
Тел. контактный: +7 980-308-38-70

Пасха
г. Дятьково
Хр2и018гс.   то

ва!»

Дети читают стихи 1.Почему все эти люди Собрались сегодня тут? Почему они сегодня Торжествуют и поют?

Потому что в это утро Много-много лет назад Иисус воскрес из гроба, Победивши смерти и ад.

Он пришел на землю с неба Для спасения людей.
Возлюбил Он сильно-сильно Всех: и взрослых, и детей.

Говорил Он правду людям, Призывал к добру Он всех.
Чтобы к Богу обратились, Перестали делать грех.

Почему ж Его распяли Люди грешные тогда?
Неужели не узнали
В Нем Спасителя Христа?

Потому что эти люди Не поверили Христу,
Им не нужно было света, Ведь они любили тьму.

Для того страдал Спаситель, Чтобы грешник мог прийти, И в крови Его пролитой Очищение найти.

И сегодня торжествует Хор земной и хор небес! Ободрись же! Укрепись же! Бодрым будь!
Все: Христос воскрес!

Исполняется песня «Детский хор поет об Иисусе Христе».

Рожковы Давид и Павел читают стихотворение.

Павел: Братишка, миленький, скажи? Я слышал, что Христос наш жив?
Ведь это чудо из чудес,
Что умер Он, затем воскрес! Давид: Как-то вечером в тиши, Когда другие малыши,
Все спали, но не спалось мне И мама, взяв меня к себе, Мне рассказала про Христа, Про чудные Его дела….
Малюткой был, как ты и я, Но только сердце без греха,
Послушен был Он папе, маме, В 12 лет учил Он в храме.
Но в мир пришел, чтоб пострадать, Чтоб жизнь свою за нас отдать.
Пошел послушно Он на крест. А в третий день Иисус воскрес! И в этот теплый день весенний,
Чудесный праздник-Воскресенье, Мы будем петь, стихи читать, Святого Бога прославлять!
Паша: Спасибо, братик, за рассказ, Узнал я главное сейчас,
Что жив Христос, Христос воскрес! Пусть песня льется до небес!

Дети исполняют песню «Света лучики с небес».

Ведущий: А сейчас давайте мысленно перенесемся туда, к подножию Голгофы, где на кресте страдает Божий Сын. О чем Он думал, что говорил в эти страшные часы?
Семеро детей читают стихотворение «Семь слов со креста»

Не говорил. Не отвечал. Спрашивали - а Он молчал. Был обвинён. Был осуждён- И ко кресту пригвождён. Тернием острым чело обвито. Руки пробиты.Ноги пробиты.
Люди от злобы ещё не остыли.
Что же Он скажет?-<<Отче, прости им…>>
Были с Иисусом распяты двое.
<<Вспомни, Господь…>>-прошептал вдруг разбойник. А у Иисуса крест за спиною…
Что же Он скажет? -<<Будешь со Мною >>.
Мать у подножья. Боль нестерпима. Вот - ученик, что был самым любимым. Плачет Мария…Стон, как молитва.
Что же Он скажет?- <<Жено, сей сын твой…>>
Солнце палит, не уходит за тучи. Казнью жестокой Спаситель измучен. Раны горящие…Больно и жарко…
Что же Он скажет?- Слышится: <<Жажду…>>
Грех человечества. Страшная тяжесть. Небо закрыто.Что же Он скажет?-
Взгляд одиночества к небу направил:
<<Боже, Меня для чего Ты оставил?>>

Смерть у креста предвкушает победу. Дьявол смеётся. Но песнь -не допета.
В распятом Боге спасенье явилось.
Что же Он скажет теперь?-<<Совершилось!>>
Cилы иссякли. Дыханье слабеет. Лик Иисуса становится белым.
Что же Он скажет? - Смертные муки…
<<Отче, дух Мой предаю в Твои руки…>>
Ведущий:
Семь слов сказал Спаситель на кресте. Он не просил людей о сожаленье.
Отцу молился Иисус о тех,
Кто так нуждался в Божием прощенье. Он не просил облегчить боль Его,
Он о Себе не думал ни минуты.
Всем сердцем жаждал только одного: Чтоб руку помощи подать кому-то.
Разбойника Иисус успел спасти, Он не забыл о матери скорбящей, Не отказался грех людской нести…
Он всех любил любовью настоящей.

Инсценировка «Пасхальные лоскутки».

Исполняют: Бабаева Лада, Кондаков Александр, Дроздова Вера.

Мальчик: В доме шум и суета, Шьет костюм себе сестра
Из различных лоскутков. Будет к ПАСХЕ он готов.

Белый, красный, голубой, Рыжий, синий и рябой, Черный, желтый лоскуток, Вместе дружно им, дружок.

Вот зеленый смотрит вверх, Словно обнимает всех.
А вот нежно-голубой Стал как будто бы рекой.

А вот серый материк
К морю синему приник. А вот чей-то белый дом, Рядом клумба из цветов.

Справа – город, слева – лес, Полон звуков и чудес.
Только непонятно мне ЧЕРНЫЙ цвет зачем сестре.

Весь костюм похож на счастье, Черный же несет несчастье.
Словно грязное пятно На костюмчике оно.

Сестра: Это пятнышко греха. ЧЕРНОЙ тучей грех нашит
И о людях говорит.

Если непослушен ты,
У соседей рвешь цветы, Или друга обманул, Или зло кота ругнул,
Мяч чужой без спроса взял, Джип в песочнице украл, Если ты солгать решил – Перед Богом согрешил.

Рядом КРАСНЫЙ цвет пришит – Об Иисусе говорит.
Он пролил святую кровь, Чтоб сорвать греха покров.

Грех наш на Себя взвалил, Чтобы вечно с Ним ты жил. Если к Богу ты придешь, То спасенье обретешь.

С радостью Иисус простит И тебя благословит.
На Голгофе на кресте Приобрел Он жизнь тебе.

Мальчик: Ну, а БЕЛЫЙ лоскуток, Это лилии цветок?
Или это белый снег?

Сестра: Это убеленный грех. Если ты к Творцу пришел
И спасение обрел, Сердце, где ютился грех, - Станет чистое, как снег.

Мальчик: А вот этот – ЗОЛОТОЙ? Сверху он пришит тобой.
Он так радостно горит, Что он людям говорит?

Сестра: Это лоскуток небес, Он поет: Христос воскрес!
И людей домой зовет

В город, где Творец всех ждет.

Мальчик: Ну, а эти лоскутки, Их зачем пришила ты?
Рыжий, розовый, рябой, Желтый, темный, голубой?

Сестра: Сколько наций на Земле, Всех Господь зовет к Себе.
И японцев, и китайцев, Европейцев, африканцев,

Австралийцев, латышей… Взрослых, старых, малышей, Темненьких и светлых, Черненьких и белых.
И тебя, друг, и меня Ждут святые небеса. К Иисусу, друг, приди И спасение найди.

Мальчик: Шьет костюм себе сестра, Помогаю ей и я.
Весь из пестрых лоскутков,
К ПАСХЕ БУДЕТ ОН ГОТОВ!

Ведущий: Нам весна- красна
Праздник принесла. Нынче с самого утра Веселится детвора!

Группа детей исполняет танец «Крашенки» ( с пасхальными яйцами).

Дети читают стихи:
Это утро для нас, православных, особое! И обнять целый мир мы сегодня готовы! А на улицах люди совсем незнакомые
Поздравляют друг друга с Воскресеньем Христовым!
В синем небе плывут облака серебристые, Птичий хор говорит, что весна будет доброю. Мать-Россия надела платочек батистовый
И пришла в Божий храм на пасхальную службу.

Ученики Христовы шли, неся народам чудо-весть:
Ликуйте, люди, всей земли! Христос воскрес! Христос воскрес! А жизнь прекрасна и светла, и звон малиновый с небес.
Звонят- поют колокола: Христос воскрес! Христос воскрес!
В облаченье торжественном старенький батюшка, Храм нарядно живыми цветами украшен.
И лучатся морщинками лица у бабушек, Прихожане поют песнь о Господе нашем. У молящихся лица серьезны и благостны, Песнопенья возносятся снова и снова.
Русь святая! Ты празднуешь праздник из праздников, Торжество из торжеств – Воскресенье Христово!

Группа мальчиков исполняет песню «Сегодня у окошка чирикнул воробей».

Девочки танцуют танец «Ангелы».

Стихотворение «У креста положу мое сердце как розу» читает Зайцев Герман.

Ведущий:

На Руси испокон веков на Велик день люди христосовались друг с другом и дарили друг другу крашеные яйца. Давайте и мы вспомним этот красивый обычай.
А сейчас давайте посмотрим видеоролик, чтобы узнать а как раньше встречали на Руси этот любимый в народе праздник. (Просмотр видеоролика).
Игры с пасхальными яйцами . Проводит бабушка Бабаевой Лады, Митронина Александра Васильевна.
Песню «Только с Иисусом» исполняет Харитонов Павел.

Заключительная песня «Спасибо, Господи, спасибо!» исполняет хор.


Презентация "Мифы и легенды звёздного неба"


title: Конспект урока "Изобразительность в музыке Э. Грига" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки
2 класс
Учитель: Шишова С.Г.
 «Изобразительность в музыке Э. Грига»
Музыкальное приветствие.
Учитель: Доброе утро!
Дети: Здравствуйте!
Распевание.
1)Логопедическая разминка.
а) Повторение за учителем различных звуков и интонаций
б) Чистоговорки – упражнения на развитие дикции
2) Ритмические упражнения
Дети на буковых палочках и маракасах повторяют за учителем ритмический рисунок
3) Вокально – хоровые упражнения:
Распевание « Сольфеджио»;
«Игра в эхо»:
Пение двухголосия ( на доске – нотная запись распевки)
«Родина, Родина моя!»
Учитель: Ребята, а что мы понимаем под словом «Родина»?
Дети:
Родина – это одно из самых главных слов на свете.
Она о нас заботится, учит, защищает.
Это все, - что нас окружает: леса, горы, поля, реки, люди.
Это – наша страна, большой город , или маленькая деревня, улица, школа, дом.
Родина – это друзья, семья.
Это место, где ты родился.
Люди  всегда скучают по Родине, если надолго ее покидают.
Учитель: Какой корень в этом слове?
Дети: Род
Учитель:  Какие еще слова имеют такой же корень?
Дети: Родные, родители, род, родня, родственники, родился.
Учитель:  А слово «родник» можно  отнести к этим словам?
Дети:  Да, - потому, что из родника появляется ручей, река, а род – начало семьи, родственников.
Учитель: У каждого человека есть Родина, - большая, или малая, и она, как и родные, - самое главное в его  жизни.
Исполнение песни «Родная песенка» (Муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского).
Учитель:  Многие композиторы, художники и поэты в своих произведениях воспевали  свою Родину.
Попробуйте отгадать, о каком композиторе сегодня на уроке  идет речь?
На доске – пейзаж Норвегии (СЛАЙД  3 )
Учитель читает стихотворение Владислава Петряева :
Норвегия
Страна глубоких дивных фьордов,
В оправе сказочных хребтов;
Страна причудных троллей, гномов,
Чистейших рек, озёр, ручьёв.
Я здесь стою – в краю свободы
И несказанной красоты,
В краю нетронутой природы,
Из сна явившейся мечты!
Дети:  об Эдварде Григе.
(СЛАЙД  4)
Учитель: На прошлом уроке мы уже познакомились с одним из произведений Э.Грига.
Звучит музыкальный фрагмент «Песня Сольвейг» ( дети отгадывают музыкальное произведение) (СЛАЙД  5 и 6)
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством этого великого композитора.
Подумайте, почему музыка Грига так близка и понятна людям?
Какие чувства она вызывает у вас?
 О чем композитор хотел рассказать  всем своей музыкой?
Эдварда Грига почитали не только на его Родине, но и в Европе, куда он ездил на гастроли.
Но мировая слава утомляла композитора. Растерянный и усталый Григ вернулся  в родной Берген, - город, где он родился, а затем переехал в чудесную усадьбу в пригороде, которой сам дал название «Тролльхауген» -«Холм троллей».  (СЛАЙД  7)
Это была уединенная местность среди прекрасной природы, среди гор и на берегу одного из фиордов. (СЛАЙД )
Эдвард Григ очень любил уходить в горы, бродить в одиночестве по лесным дорожкам.  (СЛАЙД  8)
Вы, наверное, тоже бывали в лесу? Что там можно делать?
Дети:
Гулять, любоваться природой.
Собирать грибы, ягоды.
Думать, мечтать.
Слушать пение птиц, шелест листьев.
Что – то придумывать, ведь в лесу – тишина, никто не мешает.
Учитель:  Однажды Э. Григ во время прогулки встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками, - дочь лесника, - она собирала в лесу еловые шишки. Девочка была похожа на солнышко и очень понравилась композитору.  (СЛАЙД  9)
- Как тебя зовут?- спросил он.
- Дагни Педерсон, - смутившись, ответила девочка.
- Вот беда! Мне нечего тебе подарить… но я придумал: я подарю тебе одну очень интересную вещь, но только не сейчас, а лет через десять.
- Ой, как долго! – всплеснула руками девочка.
Григ ответил, что  вещь, которую он собирается сделать, возможно, даже завтра, не дарят маленьким детям, а только, - взрослым.
Он уже решил, что  именно подарит ей…
Прошли годы.  Дагни в 18 лет окончила школу, и отец отправил ее погостить к своей сестре Магде. (СЛАЙД 10)
Магда работала театральной портнихой, а ее муж, Нильс, - театральным парикмахером.  Жили они в комнатушке под крышей театра, и Дагни могла часто ходить в театр.
Однажды, с Магдой и Нильсом, Дагни отправились на концерт, который проходил под открытым небом, так как было тепло и светло. (СЛАЙД  11)
Дагни впервые слушала симфоническую музыку, которая производила на нее странное впечатление, - рисовала в воображении множество разных картин, похожих на сны. Потом ей вдруг почудилось, что на сцене произнесли её имя. Потом объявление повторили, и оказалось, что сейчас будут играть произведение, посвящённое ей. Музыка унесла Дагни в знакомый лес, на ее родину, где играли пастушьи рожки и шумело море. Девушка слышала, как плывут стеклянные корабли, свист птиц, летающих над ними, аукающих в лесу детей, песню девушки, посвященную любимому. Она слушала зов музыки, и слезы благодарности катились из её глаз. А в воздухе гремело: «Ты мое счастье, ты моя радость, ты блеск зари».
(СЛАЙД  12)
«Так это был он, тот седой старик, который помог донести ей до дома корзину с еловыми шишками! Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант!»
Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через 10 лет!
Как жаль, что он умер! Дагни хотелось обнять его и сказать «спасибо» за то, что он не забыл ее и открыл то прекрасное, чем должен жить человек…
Эту замечательную историю написал замечательный писатель Константин Георгиевич Паустовский, и называется этот рассказ «Корзина с еловыми шишками». (СЛАЙД  13),
Сейчас вы услышите музыкальное произведение, которое Эдвард Григ посвятил Дагни.
Попробуйте определить, о чем эта музыка?
Звучит «Утро» Э. Грига.
Учитель:  Понравилась музыка? Как вы думаете, о чем она?
Дети: О природе.
Учитель:  А почему вы так решили, что вы в ней услышали?
Дети:
Покачивание  волн,  - мелодия идет то вверх, то вниз;
Как будто, дует ветер, колышет листву, деревья;
Пение птиц;
Очень красивая мелодия
Учитель:  Как называется изображение природы?
Дети: Пейзаж.
Учитель:  А в музыке?
Дети: Музыкальный пейзаж.
Учитель:  Как вам кажется, какое это время суток?
Дети: Утро.
Учитель:  А почему вы так думаете?
Дети:
Музыка звучит сначала тихо, а затем, все громче, - как будто, встает солнце;
Просыпается природа, слышно пение птиц (в оркестре);
Музыка очень спокойная, плавная;
Вдали звучит пастуший рожок;
В начале произведения звучит группа инструментов, а потом, - весь оркестр;
Музыка,  как будто,  «раскрашена  разными  красками»:  звучит  то громче, то – тише, то – в  мажоре,  то – в  миноре.
Учитель:  Такое чередование мажора и минора называется переменным ладом.
Вы правильно заметили, что в музыке  что – то происходит…
Дети: Она изменяется.
Учитель: Каждый из вас в жизни постоянно  изменяется: постепенно растет, умнеет, взрослеет.
Как это называется?
Дети:  Развитие.
Учитель: А что в музыке может изменяться, развиваться?
Дети:
Темп;
Громкость; (динамика)
Инструменты (тембры)
Мелодия;
Ритм.
Учитель:  Сегодня мы познакомились еще с одним понятием, таким важным и в жизни, и в музыке –   развитием.
Звучание пастушьей свирели, который вы услышали в оркестре, - это тембры
солирующих духовых инструментов – флейты и гобоя, а валторна звучит как охотничий рог. (СЛАЙД  14)
Где мы можем услышать пастушескую свирель, в городе?
Дети:  В деревне.
Учитель: Музыкальные произведения, изображающие картины природы, сцены сельской жизни называются «пасторалью», или «пасторальными» (СЛАЙД  15 и 16).
Работа с учебником
Учитель: Рассмотрите разворот страниц 20 -21 учебника. Что здесь изображено?
Дети:
Разные  оттенки красок;
Небо;
Деревья;
Солнце;
Разные цвета природы;
Туман, все расплывчато.
Учитель: Какие оттенки преобладают, - яркие, или блеклые, Теплые, или холодные?
Дети: Теплые и яркие.
Учитель: А что вы еще видите?
Дети: Ноты.
Учитель: Как графически изображена мелодия?
Дети:
Она  то – поднимается вверх, то - опускается;
Ноты объединены по 3;
Лиги напоминают волны;
Учитель: Правильно заметили!
На одном развороте  соединены  «цвет» и «музыка», и  что получилось?
Дети:  Цветомузыка!
(Наигрывает мелодию) На что еще похожа эта музыка, на какой музыкальный жанр?
Дети:
На песню, ее хочется петь.
На колыбельную.
Учитель: А как называется музыка, которую хочется и удобно петь, но она не является песней?
Дети: Песенная.
Учитель:  Давайте проверим:
Дети интонируют  мелодию со словами, используя элементы  пластики – поочередно каждой рукой «рисуют» музыкальную фразу:
«Солнышко всходит,  и небо светлеет;
Природа проснулась, и утро пришло!»
Учитель: Как вам кажется,  музыкальное «Утро» и утро на рисунке  похожи ?
Дети: Да, они изображают природу, восход солнца, рассвет, утро.
Учитель: Как это называется?
Дети: Изобразительность.
Учитель: А утро  в какой стране  изображает музыка в этом произведении?
Дети: В Норвегии потому, что Григ – норвежский композитор и очень любил свою родину.
Учитель:  Музыка только изображает утро?
Дети:
Нет,  музыка еще выражает чувства композитора, его внутренний мир;
Его эмоции, настроение;
Любовь к родине, родной природе, добру;
Учитель:  Значит, в музыке Грига есть и изобразительность, и выразительность?
 А чего, все – таки, больше в этом произведении вы услышали: выразительности, или изобразительности?
Дети: Изобразительности (возможно разделение мнений).
Учитель: «Утро» Эдварда Грига открывает сюиту - музыку к пьесе норвежского поэта и драматурга Генрика Ибсена «Пер Гюнт». ( СЛАЙД 17).
Учитель: Как вы думаете, почему музыка Грига так близка и понятна людям?
Дети: Он писал о музыку любви к Родине, о красоте природы, обо всем, что его окружает, о жизни - и как она прекрасна, о простых людях, о добре.
Учитель:  А какие чувства музыка Грига вызывает у вас?  ( нежность, печаль, мечтательность)
«Это настроение утренней природы, где, как мне кажется, при первом же forte солнце прорывается сквозь облака»
                                                               (Э.Григ)
Учитель: Как вам кажется, какими качествами должен обладать человек, чтобы написать такую музыку?
Дети: Добрым, чутким, мудрым, умным, любящим Родину, природу и все, что его окружает.

Самостоятельная работа
А теперь вы попробуете выполнить задания.
Задание №1  «Кроссворд»      https://learningapps.org/display?v=pup1trx3t18
Учитель:  Помогите, пожалуйста, разгадать кроссворд:
С музыкой  какого композитора мы сегодня познакомились?
Родина Эдварда Грига?
В каком музыкальном жанре написано Григом произведение "Пер Гюнт"?
Кто автор пьесы  "Пер Гюнт"?
-  Как звали девочку, которую Э.Григ встретил в лесу?
Что подарил Григ Дагни?
Как называются изменения в музыке?
Как называется музыкальное произведение, изображающие картины природы, сцены сельской жизни?
Что преобладает в произведении Э.Грига  с которым вы сегодня познакомились?
Из какого произведения прозвучал отрывок?

Задание №2 «Пазлы»   https://learningapps.org/display?v=p0db607vc18
Дети собирают пазлы , работая в парах.
Учитель:  Какой вывод можно сделать на сегодняшнем уроке?
Дети:
Эдвард Григ очень любил свою родину, восторгался ее красотой и хотел , чтобы все об этом узнали и услышали.
Если бы он родился художником, он писал бы прекрасные картины, отображавшие необыкновенную природу этого края, если бы он стал поэтом, он сочинял бы стихи, посвященные своей стране.
Григ показал природу любимой родины при помощи музыки.
Используя самые яркие музыкальные краски , он создавал целые музыкальные картины – пейзажи.
Его музыка  не только выразительна,  но и очень  изобразительна.
Учитель: .  И  его «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» - яркая иллюстрация рассвета, великое мгновение жизни природы.
Детям раздаются листы рефлексии, которые они самостоятельно заполняют. (СЛАЙД 18)
Подсчитываются нотки, которые заработали дети, правильно отвечая на вопросы, и объявляется победитель - «Самый лучший» участник учебного процесса.
Далее учащиеся записывают в дневники домашнее задание:
1) с помощью любых изобразительных средств  нарисовать «свое» утро;
2) подобрать небольшой отрывок в стихах, или прозе на тему: «Утро».
Выставление оценок в дневники.


Презентация "Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе"


title: Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "Природа родного края"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 « Солнышко» Курского района  Ставропольского края

Конспект занятия по познавательному развитию в       подготовительной группе « Природа родного края»

                                           Воспитатель: Дементьянова Нина Александровна

Цель: формировать интерес к получению знаний об окружающем мире.
Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о природе Ставрополья. Развивать экономическое мышление на основе представлений о отношениях человека к природе. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Образовательная область: « Познавательное развитие»

Интеграция образовательных областей: « Социально - коммуникативное развитие », « Речевое развитие ».

Предварительная работа: отгадывание загадок, чтение произведений авторов Курского района: В. Н. Пустовая « Счастье -  жить! » , Р. Марченко « Ставропольский край », В. Муль « Тебе , Курская !» ,Н. П. Жулин « Моя Кура ».

Предметно – пространственная организация среды: Географическая карта Ставропольского края, изображение знаков, картины Гречшинина о природе Ставрополья, слайды, уголки для творчества, макеты, природные объекты.

Музыкальное оформление: Е. И. Тиличеева « Деревца » ( песня), записи « Голоса леса» . « Голоса птиц ».

Воспитатель читает стихотворение Александровой « Родина »
Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает:
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка стройная
И ромашковый бугор…
А другим наверно вспомнится
Свой родной любимый двор.
В лужах первые проталинки
Над скакалкой топот ног
И большой соседской фабрики
Громкий радостный гудок
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Воспитатель: у каждого человека есть свой маленький уголок Земли, где он родился. Это «маленькая Родина». Из множества таких уголков и состоит наша общая большая Родина.
А где же мы с вами живем? В каком крае?
Показать географическую карту Ставрополья. Это и есть наша малая Родина. Давайте совершим путешествие по нашему краю. Но кто же может нам помочь в путешествии. Появляется «Зеленый патруль» [[ Группа детей]].
 «Зеленый патруль» Мы слышали, что вам необходимы экскурсоводы в вашем путешествии. Мы сможем вам помочь. Но отправиться в путешествие могут только те, кто решит поставленные задачи.
Проводится дидактическая игра: «Угадай правило»
Дидактическая задача: описать поведение человека по отношению к объектам природы ,объяснить эти действия.
Игровые действия: детям показывают этикетку, а дети своими словами передают смысл правила. Молодцы!  Все справились с заданием, а теперь в путь! Дети закрывают глаза (звучит музыка, группа затемняется, когда дети открывают глаза, то им начинают показывать слайды о природе Ставропольского края. Заочно путешествуя по краю «Зеленый патруль» отмечает рельеф, растительный покров, их изменения, называют реки, озера, населенные пункты, обращают внимание, на то, что основные культуры, выращиваемые в крае, это: пшеница, кукуруза, овес, подсолнечник, сахарная свекла, виноград. Попросить ответить на вопрос:
             Почему наш край называют хлеборобным, кормильцем?
Воспитатель:
  Говорят, что, когда царь Иван Грозный шел войной на Казань, он не брал с собой продовольствие для войска. В реках было полно рыбы, в лесах дичи, ягод. А можно ли сейчас без продовольствия прокормить армию?

«Зеленый патруль»
  А чтобы ответить на этот вопрос давайте поиграем в игру: «Куда пойдешь, что найдешь?» И так наша первая остановка:
Загадка:
  Ростом он почти как дом, очень много силы в нем. И такой огромный нос, будто он лет тыщу рос. Богатырь стоит богат, угощает всех подряд: Ваню земляникой, Аню ежевикой, Машеньку орешком, Петю сыроежкой, Катеньку малиной, а Васю хворостиной. (Лес)

Звучат записи «Голоса птиц», «Тишина леса»

Воспитатель:
  А сейчас давайте с вами погуляем по лесу.

Исследовательская деятельность.
<< Выбери правильно дорогу. >>

Цель:
   Уточнить экономические знания детей , раскрывающие взаимосвязь между объектами природы , а так же определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных правил поведения в лесу.
Игровое действие: по кроям тропинки расставлены этикетки с правилами поведения в лесу. Ребенок должен определить по какой тропинке он пойдёт и обосновать свой выбор.

Воспитател :

Кого же из зверей и птиц можно повстречать в нашем лесу? Загадать загадки, свои ответы дети сопровождают показом картинки.

Непоседа невеличка,
Желтая почти как птичка
Любит сало и пшеничку
Кто узнал её? <<Синичка>>

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки ни одной?   <<Ёж>>

Хожу в пушистой шубе
Живу в густом лесу
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу?   <<Белка>>

Зеленый патруль:
А как Вы узнали растительность леса? Из предложенных иллюстраций отобрать соответствующие.
Дидактическая игра: <<Птицы в природе>>
Цел: Развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев – экономическую пирамиду, объяснить к чему приводит отрицательное воздействие на одно из звеньев природы.

Воспитатель:

Как чудесен лес, полон звуков и живых обитателей. Давайте попробуем изобразить частичку того, что увидим.

Физкультурная пауза:
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу, руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. В сторону руки, ими помашем – это к нам птицы летят. Вот они сели, песни запели, крылья сложили назад – руки прячут за спиной.

Зеленый патруль:
Нам пора в путь? Попрощаемся с лесом, Вы хотите ему что ни будь сказать?
Дети инсценируют песню Е. Тиличеевой <<Деревца>>

Воспитатель:
А какая же следующая остановка?

Зеленый патруль:
А вот на следующей остановке нас ждет таинственный гость, которого зовут Золотой колос.

Золотой колос:
Здравствуйте, ребята! Я пришёл с пшеничного поля, которое находится недалеко отсюда. Мне сказали, что Вы знаете природу нашего края, любите её, очень сообразительны и я подумал, что Вы поможете мне найти мои зернышки. Я к Вам так спешил, что потерял три зерна.

Воспитател:
Давайте разобьемся на три группы и пойдём по следам каждого зёрнышка, т.е придумаем сказку о необыкновенных приключениях каждого зёрнышка: в клюве у птице, в кладовой у крота и т.п. Затем сказки прослушаем и обсудим.

Колосок и Зеленый патруль читают стихотворение.

Зеленый патруль:
Вырос в поле колосок
И послышался в округе
Звонкий, звонкий голосок.

Колосок:
Знаю я , как друг за другом
Ходят в поле за плугом
Как с грачами дружит пашня.
Почему стал день вчерашним.
Отчего намокли грабли,
Почему они озябли,
Как старались их согреть
Солидолом растереть.
Знаю я, как трактор сильный
По полям таскал лущильник.
Для чего была нужна
В каждом доме борона?

А кто знает, что ещё выращивают на полях Ставропольского края?
Зеленый патруль:
С незапамятных времён землю ласково называют матушкой, кормилицей.
Но, чтобы матушка – кормилица не скупилась на хлеб, на овощи, фрукты, её обязательно надо удобрять. Иначе не видать хорошего урожая. Удобрения бывают разные, но если не накормить землю, она не оденется в пышный зелёный наряд. Не угостит другим – гроздья винограда будут мелкими. Удобрения  удобрениями, но здесь очень важно и другое. Пашет тракторист землю, да приговаривает: <<Земля будь добра. >> Убирает комбайнёр с поля урожай пшеницы, каждый колосок старается подобрать, зёрнышка не просыпать, а то так и зря хлеб пропадёт. Комбайнёр старается и приговаривает: <<Земля будь добра. >> Вот земля и отвечает ему за труд, за добро – добром. Становится щедрой, даря богатый урожай.

Колосок:
Давайте вместе соберём урожай, но не только с поля, а ещё с огорода, сада.

Игра <<Собери урожай. >>
Поделить детей на три группы:   Садоводы
                                                              Овощеводы
                                                              Полеводы.

Раздать сюжетные картинки и предложить подобрать к ним картинки, макеты к соответствующим.

Золотой колос прощается и уходит!

Зелёный патруль:
Наше путешествие уже подходит к концу. Сейчас мы с вами идём по степи
<<Слайды. >>

<<Видишь как волнуется степь, словно волны прокатываются по травам. Вот серебрится ковыль, качает белой головкой ромашка, розовыми хвостиками экспорцет, огоньками горят гордые маки. Они волнуются, они боятся, что их будут рвать. >>

А вот и луга <<Слайды >>
Давай пройдёмся медленно по лугу
И здравствуй скажем каждому цветку
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.

Воспитатель:
Очень интересна жизнь луга и нам ничего не стоит превратиться в обитателей луга.

Физкультурная пауза:

Иммитационная игра <<На лугу >>

Предложить детям с помощью мимики и пантомимики изобразить жизнь солнечного луга. Игра сопровождается музыкой П.И Чайковского <<Вальс Цветов>> .

Воспитатель:
Природа щедра, но её запасы постоянно истощаются. Давайте вместе подумаем и расскажем как сохранить и приумножить природные богатства.

Ответы детей.

Зелёный патруль:
Наше путешествие было интересным?

Ответы детей.

Вы утомились, располагайтесь поудобнее, закройте глаза и послушайте голоса леса.


title: Презентация "Великое озеро Байкал в легендах"

extracted_text:
  Великое озеро Байкал в легендах

 Казарцева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ

       Виртуальная экскурсия
        Край легенд
   Информационные источники
1слайд -  фон;
2слайд – Байкал на карте; волшебная черепаха; мыс Бурхан;
3слайд - Гора; шаман; туман; подводный Байкал; места силы; места силы - 2; из коллекции урановой экспедиции; поезд – призрак; Байкал; Байкал-2; Байкал-3;
4слайд -Байкал; Байкал-2; Байкал- 3; провал в Байкале; скалы; огонь; фон волны; шаманка; Землетрясение на Байкале; Байкал-4; тоннели; Байкал-5;
5слайд-Ольхон на карте; остров Ольхон; мыс Богатырь; буддийская ступа; скала любви; Мыс Хобой; мыс Бурхан; туман; туман-2 ; Ступа; белоголовый орел; Нерпа; омулевые бочки; обложка книги Волкова; орел-2; лебеди; хозяин Ольхона; отшельник; Сражение отшельника с хозяином Ольхона;
6слайд - -  черепаха; Злой шаман; Байкал; Байкал-2; черепаха ночью; черепаха со стороны Байкала; Черепаха на фоне Байкала;


title: Конспект занятия "В гостях у Светофорчика"

extracted_text:
Ход занятия «В гостях у Светофорчика»
Слышатся звуки движения транспорта на дороге. Входит ведущий.
Ведущий.
- Ребята, сегодня к нам в класс принесли письмо.
(Текст письма показывается на Интерактивной доске)
Вот что в нём написано:«Прежде чем перейти дорогу. Найди … (безопасное)
место для перехода. Остановись у … (тротуара). Прислушайся. Посмотри
внимательно в … (обе) стороны, нет ли машин. Перейди дорогу по … (прямой).
Вот так ты научишься переходить … (дорогу)».
- Кто мог прислать такое загадочное письмо?
- А здесь ещё и загадка есть.
Ведущий (загадывает загадку):
Высокий, стройный,
С тремя глазами,
У дороги стоит,
Никого не боится. (Светофор)
Звучит мелодия «Весёлые путешественники» «Мы едем, едем, в далёкие края …»
муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова
Входит ребёнок в костюме светофора и читает стихотворение М. Пляцковского
«Светофор».
Светофорчик.
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофёр!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий светофор.
Вид он грозный напускает,
Дальше ехать запрещает.
Подождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зелёный глаз.
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
Светофорчик:
- Здравствуйте, ребята! Я рад встрече с вами. Вы получили моё письмо?
Сумели понять, каких слов не хватает, чтобы правильно понять его смысл?
(Ответ детей) - Молодцы! Я вижу , дорогу переходить вы умеете.
- А знаете ли вы дорожные знаки?
(Выходят дорожные знаки – ребята в костюмах и загадывают загадки.)
1.Запылал у чудища
Изумрудный глаз –
Значит, можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор)
2.Круглый знак, а в нём окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь, свалка кирпича? («Въезд запрещён»)
3.Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно!
Тут, поймите, запрещенье…
(пешеходного движенья). («Движенье запрещено»)
4.В голубом иду я круге,
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко – …
(пешеходная дорожка). («Пешеходная дорожка»)
5.Шли из школы мы домой,
Видим – знак голубой на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет… («Велосипедная дорожка»)
6.Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Дети»)
Светофорчик.
-Молодцы, ребята! А знаете, что происходит с теми, кто не соблюдает Правил
дорожного движения?
Инсценирование стихотворения.
Девочка.
Идёт по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
Мальчик.
-На светофоре красный свет.
Для перехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
Гражданин.
-Мне наплевать на красный свет! –
Девочка.
Промолвил гражданин в ответ…
Он через улицу идёт
Не там, где надпись «Пешеход»,
Бросая грубо на году:
Гражданин.
-Где захочу, там перейду!
Девочка.
Шофёр глядит во все глаза…
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза,
Разиню пропусти!
А вдруг бы заявил шофёр:
Шофёр.
Мне наплевать на светофор!
Девочка.
И как попало, ездить стал.
Ушёл бы постовой с поста.
Трамвай бы ехал, как хотел.
Ходил бы каждый, как умел.
Шофёр.
Да, там где улица была,
Где ты ходить привык,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Гражданин.
Сигналы, крики то и знай,
Машины прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину…
Мальчик.
Но нет: стоит на мостовой
Регулировщик-постовой.
Шофёр.
Висит трёхглазый светофор
И знает правила шофёр.
Затейница (девочка в костюме).
-Ребята, вы знаете знаки регулировщика? Сейчас и проверим.

Конкурс «В гостях у рифмы»

(На интерактивной доске записано стихотворение. Нужно вставить пропущенные
слова в этот текст.)
Если регулировщик …,
Для вас, ребята, путь открыт.
А если …,
Путь закрыт! Опасно! Стой!
(Ответы: «боком  стоит», «грудью стоит», «спиной стоит».)
Звучит песня «Весёлые путешественники» в исполнении ребят.
ПЕСЕНКА ДРУЗЕЙ
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поем,
И в песенке поется
О том, как мы живем.
Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания, какая!
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Бери с собой друзей:
Они тебе помогут,
И с ними веселей.
Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания, какая!
Мы ехали, мы пели
И с песенкой смешной
Все вместе, как сумели,
Приехали домой.
Нам солнышко светило,
Нас ветер обвевал;
В пути не скучно было,
И каждый напевал:
— Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания, какая!
Шофёр.
Ребятам объявляется,
Что поезд отправляется!
Поехали! Отъехали!
Мы с вами на станцию «Стихотворово».
Дети рассказывают стихотворение С. Михалкова «Шагая осторожно».

Ученик 1.
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Ученик 2.
Шагая осторожно,
За улицей следи –
И только там, где можно,
Её переходи!
Ученик 3.
И там, где днём трамваи
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
Ученик 4.
Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой.
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Ученик 5.
Вы видали, вы видали?
Все машины сразу встали,
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Ученик 6.
Не волнуется народ,
Через улицу идёт.
И стоит на мостовой,
Как волшебник, постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему.

Шофёр.
Голубой трамвай бежит, качается,
И машина набирает ход.
Здесь наш путь пока кончается,
Тётушка затейница снова ждёт.
Затейница (девочка в костюме).
Я вам конкурс проведу,
Победителей найду.
Кто внимательней из вас,
Пусть ответит мне сейчас.
-Молодцы! И правила знаете, и стихи хорошо читаете! А сейчас узнаем на
самом деле вы грамотные пешеходы.

Конкурс «Грамотный пешеход»

(На Интерактивной доске написаны слова с пропущенными буквами. Нужно
вставить пропущенные буквы. Ребята выходят к доске и вставляют.)
Св…т…фор, ул…ца, авт…м…билль, тр…мвай, с…гнал, ш…фёр, ш…ссе, тр…туар,
па…жир.
Затейница.
Молодцы, ребята! Спасибо вам за ответы, за задор, за звонкий смех, за азарт
в соревнованиях, обеспечивший успех.
Ведущий. Дорогие, гости, сейчас ребята для Вас исполнят песню муз. В.
Шаинского, сл. А.Тимофеевой
Голубой вагон
Медленно минуты уплывают вдаль.
Встречи с ними ты уже не жди.
И хотя нам прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.
Скатертью, скатертью дальний путь стелется.
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится, катится голубой вагон.
Может, мы обидели кого-то зря,
Календарь закроет этот лист.
К новым приключениям спешим друзья.
Эй, прибавь-ка ходу, машинист.
Скатертью, скатертью дальний путь стелется.
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится, катится голубой вагон.
Голубой вагон бежит, качается.
Скорый поезд набирает ход.
Ну, зачем же этот день кончается?
Пусть бы он тянулся целый год
Скатертью, скатертью дальний путь стелется.
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится, катится голубой вагон.
Каждому, каждому в лучшее верится.
Катится, катится голубой вагон.
Ведущий.
А сейчас мы просмотрим фильм по ПДД.
(Идёт просмотр фильма.)
Всем спасибо за участие в уроке. Помните, как нужно вести себя на улице.
Светофорчик.
Соблюдайте правила дорожного движения и помогите в них разобраться своим
друзьям.


title: Презентация "Хвойные деревья нашего края"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 комбинированного вида» с. Айкино.
Хвойные деревья  нашего края
Подготовила воспитатель
Одинцова Анастасия Ивановна.
2019г.
Цель – формирование представлений о хвойных деревьях нашего края.
Задачи:
Расширять понятие о хвойных деревьях;
Развивать слуховое восприятие, восприятие формы, величины хвои, веток, шишек  хвойных деревьев.
Расширять активный словарь.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Хвойными называются деревья, у которых листья имеют форму игл Хвоя – это множество зелёных игл, покрывающих ветки деревьев. Хвоинки – это тоже листья, только особой формы – длинные и узкие.
Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочные. Эти листья живут несколько лет. Затем они опадают. Но не все сразу, так что на дереве всегда листва.
Отсюда название – вечнозелёные.
ЕЛЬ
Ель – высокое вечнозеленое дерево, высотой до 30 м. Ельником называют место, где растут ели. Хвоинки у ели на веточке расположены по одиночке. Шишка у ели длинная и узкая, длиной 6 -12 см. Ель приносит большую пользу зверям и птицам, обитающим в лесу. Из еловых шишек птицы достают семена, которыми они питаются в суровое зимнее время.  Древесина идёт на изготовление бумаги, мебели.
СОСНА
Сосна – вечнозелёное, светолюбивое дерево. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют округлую форму. Сосна отличается шелушащейся корой. Это дерево высотой от 30 до 70 м.  Сосновые леса называют бором.
ЛИСТВЕННИЦА

Ветки у лиственницы редкие. Листья - мягкие плоские иголки, сидят пучками Но в отличие от хвойных деревьев , осенью хвоинки опадают, а весной появляются новые. Как листья у лиственных деревьев. Отсюда и название.
Высота доходит до 40 м. Незрелая шишка красная, к осени шишки темнеют, и становятся похожим на сушеные грибы.
Кедр.
Кедр — гигантское вечнозеленое хвойное дерево. Достигает до высоты 40 м. Кедр отличается от сосны обыкновенной .У сосны хвоинки сидят по 2 пучка, а у соснового кедра по 5. Хвоя короткая, жёсткая и колючая, тёмно-зелёная или серебристо-серая. Шишки похожи на бочонки. Кедровые орешки – ценный продукт для питания.
Пихта
Пихта похожа на ель. Дерево кажется более пушистым, чем ёлка. Хвоя мягкая, неколючая, ароматная. Хвоинки плоские длиной до 3 см, снизу имеют по два ряда белых полосок. Шишки у нее, в отличии от других хвойных, растут вверх. Пихта достигает до высоты 30 м.
Я росла в лесу дремучем,Поднималась к синим тучам.Но теперь меня срубилиИ в игрушки нарядили.
Пусть жара или метель,Но, такая же, как ель,Зелена, хоть не весна,Стройна высится ...
Загадки
Чьи детки?
Чьи хвоинки ?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ