title: Конспект "Компьютер и ребёнок. Все за и против"

extracted_text:
МДОУ д/с «Дружба»
муниципального района города Нерехта и Нерехтский район Костромской области

Конспект родительского собрания по теме: «Компьютер и ребёнок. Все за и против»

Воспитатель: Сенюшкина Н.А.

ЦЕЛЬ: донести до сознания родителей необходимость соблюдать требования и правила здоровьесбережения при организации взаимодействия ребенка с компьютером в домашних условиях.
Задачи родительского собрания:
Образовательные: формировать у родителей представления о роли, возможностях и способах использования компьютера в обучении детей дошкольного возраста.
Воспитательные: формировать понимание важности поддержания эмоционального контакта с ребёнком во избежание развития у него компьютерной зависимости.
Организационные: выработать согласованные действия ДОУ и семьи по правильной организации  работы детей на компьютере.

Проведение родительского собрания
 Эмоциональный настрой.
                                      Крикните громко и хором, друзья,
                                      Деток своих все вы любите?                   (да)
                                      С работы пришли, сил совсем нет,
                                      Вам хочется лекции слушать здесь?      (нет)
                                      Я вас понимаю… Как быть, господа?
                                      Проблемы детей решать нужно нам?     (да)
                                      Дайте мне тогда ответ:
                                      Помочь откажитесь нам?                       (нет)
                                      Последнее спрошу вас я:
                                      Активными все будем сегодня мы ?                            (да)
Выступление воспитателя
Современную жизнь невозможно представить без компьютера. Им пользуются все: родители и дети, бабушки и дедушки - Слайд №2. Для одних компьютер - это рабочий инструмент, для кого-то средство общения и источник информации, а для кого-то интересная игрушка. Редко сейчас можно встретить дошкольника, не умеющего пользоваться компьютером. И у многих взрослых возникает вопрос: компьютер – это хорошо или плохо?
Ответить на этот вопрос однозначно не получится. Мы попытаемся выделить положительные и отрицательные стороны в использовании дошкольником компьютера.
В научных трудах современных ученых легко найти мнения, согласно которым компьютер благотворно влияет на формирование и совершенствование таких навыков как внимание, логическое и абстрактное мышление. Компьютерные игры, предназначенные для детей, способствуют развитию способности принимать самостоятельно решения и действовать согласно им, а так же позволяют научиться, быстро переключать свое внимание с одного действия на другое. Слайд №3.
Чтобы компьютер стал настоящим другом и помощником вашему ребенку, необходимо разумно подойти к следующим вопросам: правильно организовать рабочее место, тщательно подойти к подбору рода занятий, распределению времени, а так же использовать несложные упражнения для снятия утомления и напряжения мышц глаз и тела.
    Как мы видим, компьютер и в самом деле очень необычная игрушка. Но вопрос, способствует ли он развитию ребенка дошкольного возраста или напротив, сдерживает его?
    Давайте попробуем выявить все «+» и «-» влияния компьютера на развитие ребенка дошкольного возраста: слайд №4
Разделить родителей с помощью карточек на две команды: синие и красные.
Синие  – доказывают, что компьютер положительно влияет на ребенка, красные –  называют отрицательные моменты   влияния компьютера на ребенка).

Примерные ответы групп:

·        Обобщение результатов работы в группах, свободная дискуссия.
После того, как родители обменяются мнениями, представители каждой группы зачитывают ответы.

Основные вредные факторы: слайд №5
По мнению врачей, педагогов и психологов это:
- нагрузка на зрение
- стеснённая поза
- наличие излучения от монитора
- психическая нагрузка
- компьютерная зависимость.
Как видите, есть положительные и отрицательные стороны. Компьютер выполняет функцию создания неопределенности, моделирующий проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять эти трудности в ходе игры.
    Компьютер усиливает мотивацию учения, это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать предъявления задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный процесс.
    Компьютер дает ребенку возможности испробовать умственные силы, проявить оригинальность.
    Конечно, это все верно. Но при этом очень важно, что находится внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играет ваш ребенок.

Рассмотрим их подробнее:
Нагрузка на зрение:
При длительной работе за компьютером могут возникнуть: головная боль, головокружение, а так же зрительное переутомление, которое ведет к устойчивому снижению остроты зрения (это зависит от качества монитора, содержания изображения и времени работы за компьютером).
Защита зрения: слайд №6.
Ограничение по времени: Продолжительность разовой работы ребенка на компьютере не должна превышать 15 -20 минут для детей 5-6 лет.
Не рекомендуется допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще 2-3 раз в неделю, больше одного раза в течение дня, а также поздно вечером или перед сном.
После игры за компьютером полезно провести с ребенком в течение 1 минуты зрительную гимнастику, чтобы снять напряжение с глаз, а также выполнить физические упражнения для снятия общего утомления и напряжения.
Правильное расстояние до монитора — около 50-70 см, желательно на уровне глаз, правильное освещение — естественный свет, падающий слева, но не на сам экран монитора, чтобы избежать бликов, осложняющих работу.
Стеснённая поза: слайд №8.
Когда человек сидит у монитора, он вынужден принять определенную позу (для работы мышью, клавиатурой, джойстиком) и не менять ее до конца работы. Поэтому неправильная поза вызывает следующие нарушения:
Заболевания суставов кистей рук
Рука человека совершает много мелких движений, что ведет к утомляемости и развитию хронических заболеваний кистей рук.
Затрудненное дыхание
Выставленные вперед локти не дают свободно двигаться грудной клетке.
Остеохондроз
При долгом нахождении у монитора с опущенными плечами возникает изменение костно-мышечной системы, а иногда искривление позвоночника.
Слайд №9
Ребенку следует сидеть при работе за компьютером свободно, не напряженно, без перегибов корпуса вперед или назад. Голову следует держать прямо, не сгибая шейных позвонков. Плечи должны сохранять естественное положение и не приподниматься. Опираться на спинку обычного стула не следует, но сидеть нужно на всем сиденье. Локоть, предплечье, кисть должны находиться на уровне клавиатуры. Ноги должны быть согнуты в колене, стоять на полу ровно. Совершенно недопустимо сидеть в положении «нога на ногу». Ноги должны доставать до пола.
Так же рекомендуется проводить небольшую зарядку после работы за компьютером.
Излучение: слайд № 10 - №11.
В настоящее время современные жидко - кристаллические мониторы практически не излучают радиации (гамма-лучи и нейроны). Но во избежание проблем следует:
Безопасно установить компьютер.
Если компьютер не используется, выключите его.
Следите за тем, чтобы ваши дети сидели по возможности дальше от экрана.
Психическая нагрузка и стресс: слайд №12 - №13.
Если вдруг происходит сбой в работе компьютера и важная информация не сохраняется, это может вызвать стресс, состояние нервозности, беспомощности и ухудшение сна.
Компьютерная зависимость:
Иногда случается, что компьютер начинает заменять ребенку общение с окружающими реальными людьми. Ребенок все больше времени проводит за монитором, увлекаясь компьютерными играми и Интернетом и получая при этом гораздо больше эмоций, чем от живого общения. В более серьёзных случаях могут возникнуть психические расстройства. Слайд №14.
Если ребенок очень увлечен компьютерными играми, то взрослым нужно стараться отвлечь его, найдя другое интересное занятие.
Хочется обратить особое внимание на то, что в реальной действительности ребёнок должен быть востребован, он должен чувствовать свою значимость, ощущать любовь близких людей (если ребенок «уходит» в виртуальный мир, значит, ему чего-то не хватает в реальной жизни). Между взрослым и ребенком должно быть больше "живого", искреннего общения. Нужно обращать внимание на то, чем он занимается и что его волнует.
Контроль: И, конечно же, со стороны взрослых должен быть обязательный контроль.
Если родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком, можно установить программу для ограничения времени работы на компьютере детей, которая позволяет создавать расписание работы ребенка за компьютером и автоматически контролировать его соблюдение, запрещать запуск нежелательных игр и программ, блокировать доступ к нежелательным сайтам в Интернете.

Интерес детей к компьютеру огромен, и нужно направить его в полезное русло. Компьютер должен стать для ребёнка равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все его действия и запросы. Он, с одной стороны, - терпеливый учитель и мудрый наставник, помощник в учёбе, а в дальнейшем и в работе, а с другой стороны - творец сказочных миров и отважных героев, друг, с которым нескучно. Соблюдение несложных правил работы на компьютере позволит сохранить здоровье и одновременно открыть ребёнку мир огромных возможностей.
Итак, наши рекомендации для правильного подбора и применения игровых программ с целью воспитания и развития дошкольника: слайд № 15
Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим – активные, динамические.
• Разрешайте, дольше играть в игры, с исследовательским содержанием, чем с развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы – такая игра, несомненно, содержит элементы исследования.
• Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной.
• Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
• Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительности игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др.
Описанные нами все за и против пребывания за компьютером вашим ребёнком, отнюдь не преувеличены, но и не преуменьшены. Следуя нашим советам и рекомендациям, вы сумеете создать в своей семье благоприятную и безопасную компьютерную среду. А ваши дети вырастут и здоровыми, и одновременно чувствующими себя уверенно и комфортно в мире новых технологий и компьютеров.

Заключительная часть.
- Собрание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом. Думаю, что теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос нашего собрания: «За и против компьютера?!»
Рефлексия:
1. Впечатление от родительского собрания.
2. Какие выводы вы сделали (высказывания родителей) .


title: Календарно - тематическое планирование по математике 1 класс (132 часа)

extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
1 класс (132 часа)
	Учитель: Гаркина Екатерина Дмитриевна
Планируемые результаты освоения программы
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-	Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
 Обучающиеся научатся использовать при выполнении заданий:
знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
решать простые задачи:
а)	раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б)	задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»;
в)	задачи на разностное сравнение;
-	распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Обучающиеся получат возможность научиться:
в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты, из множества углов - прямой угол;
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Содержание учебного предмета

Примерный график проведения проверочных работ

Примерный график проведения контрольных работ

Особенности класса
      Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.   Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
УОНМ - урок ознакомления с новым материалом;            УКЗ - урок контроля знаний;          УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
УЗНМ - урок закрепления изученного материала;             УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений


title: Внеклассное мероприятие "Умейте дружить и добро творить"

extracted_text:
                          ГБОУ НАО «СШ п.Искателей»

                          Внеклассное мероприятие:
                      «Умейте дружить и добро творить».

                                                       Подготовила и провела
                                                 учитель  начальных классов:
                                               Гориславская Людмила Юрьевна,
                                                         учитель 1 категории

                           2017 – 2018 учебный год

Цель: формировать у обучающихся коммуникативность, ответственность  за  свои
поступки, уважительное  отношение  к  окружающим  и  к  иной  точке  зрения,
саморегуляцию, самоорганизацию, ЗОЖ и исследовательский интерес.
Задачи: воспитывать у учащихся культуру дружбы  в  системе  «ученик-ученик»,
«взрослый-ребенок»,  «учитель-ученик»;  создавать   в   детском   коллективе
одинаковые условия  для  дружеского  общения  всех  учащихся  класса,  учить
учащихся приемам преодоления проблем общения в дружбе, воспитывать  учащихся
в традициях и обычаях общения различных  поколений  людей,  развивать  речь,
память, внимание и мышление.
Оборудование:
                              Формирование УУД:
   1. Личностные:
   - учить делать нравственный выбор и давать нравственную оценку;
- учить понимать кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны;
понимать значимость дружбы и доброты;
-уметь пользоваться культурой дружбы;
-соблюдать традиции дружбы в коллективе;
-быть настоящим другом.
    2. Коммуникативные:
-умение общаться;
-умение работать в коллективе;
-соблюдать правила этикета.
развитие коммуникативных способностей, умение общаться в коллективе;
3. Регулятивные:
-высказывать свое мнение, предположение;
-прогнозировать предстоящую работу;
-умение вести диалог.
4. Познавательные:
-развитие умений извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- на основе анализа делать выводы;
-обобщать и классифицировать по признакам;
-мотивация к познавательной деятельности.
- формирование  представления детей о том, что такое доброта и каким должен
быть добрый человек;

                        Ход внеклассного мероприятия:

    Слова эти серьёзные,  главные, важные
   То, что значат они, очень нужно для каждого.
   В них отношения, основанные на доверии,
   На тепле  и радости, на заботе и привязанности,
   На верности  и  преданности. В них стремление другим быть нужным.
                  Что же это?    Конечно, ДОБРОТА и дружба!

- Ребята, сегодня  мы с вами будем говорить о доброте, о дружбе. Мы еще раз
подумаем о значении этих слов в жизни каждого человека. Я не сомневаюсь в
том, что вы очень  добрые и умеете дружить.

- А, что же такое дружба и как вы это понимаете? (Ответы детей)
Послушайте внимательно притчу!
А кто знает  что такое притча? (Притча - краткий поучительный рассказ)
                              Притча о дружбе.
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел  он  огромную  отару  овец  и
столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его  овчарню  в  одну
из ночей проникли воры и угнали всех овец.  Когда  наутро  хозяин  пришел  в
овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни  1  овцы  там  не  оказалось.
Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь  его  многолетний  труд  был
напрасен, а семья в 1 ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с  хозяином  овчарни.
Прошел еще 1 день и на заре хозяин увидел облачко пыли на  дороге.  Оно  все
увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и  людей  в  облаке
пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми  руками,  а
вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему  во  двор,  он
понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо   в  несколько  раз
больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шел выгонять свое стадо,  он
вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
О какой пословице шла речь? (Не умей сто рублей, а имей сто друзей)
- Зачем нужна дружба?
Вывод:
   1) Помогать друг другу  в трудную минуту;

   2) Радоваться, когда людям хорошо.

Какая же должна быть дружба?
- Та, которая делает человека добрее,  умнее,  потому  что  добра  на  Земле
больше, чем зла. «Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла  бы
одарить нас природа, - это дружба». Ларошфуко Франсуа Де.
- Дружба является одной из важнейших жизненных ценностей  в  судьбе  каждого
человека. Именно дружба, дружеские связи между людьми помогают  выстоять  им
в самых трудных жизненных ситуациях.
Поэтому в жизни каждого человека есть 4 вида дружбы.
   1) Детская– девочки и мальчики;

   2) Юношеская – подростки;

   3) В молодости – девушки и молодые люди;

   4) В старости – приятели и приятельницы.

Песня «Дружба крепкая» поют учащиеся 2 «Б» класса ( презентация)
 - Слова доброта, внимание, отзывчивость, верность, помощь позволяют
охарактеризовать понятия «дружба» и «друг».Человеческая доброта и
милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу
человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий им
сопереживать, чувствует себя счастливым.

-А кто же такой настоящий друг?  ( Тот, кто помогает в трудную минуту)
А сейчас послушайте сочинения ребят о дружбе, которые они  сами  написали  о
своих друзьях.     (Зачитываются сочинение детей)
Так что же такое Дружба?
 ( Дружба - это преданность, душевная привязанность, доверие, бескорыстное
общение, сочувствие и сопереживание, готовность помогать и поддерживать
друг другу в трудную минуту, жертвовать чем-то ради другого человека, это
наличие общих интересов и ценностей, а так же дружеская критика, помогающая
увидеть себя со стороны. )

                     1. Что такое дружба, каждый знает?
                      Может быть, и спрашивать смешно.
                        Ну а все же, что обозначает.
                         Это слово? Значит что оно?
                      2. Дружба – если друг твой болен
                       И не может в школу приходить, -
                         Навещай его по доброй воле,
                           Школьные уроки приноси.
                    3. Если друг твой что-то к сожаленью,
                         Плохо сделал или не сказал,
                       Надо честно, прямо без сомненья
                        Правду высказать ему в глаза.
                   4. Может быть, понять он всё не сможет,
                       Может быть, обидится он вдруг,
                     Всё равно сказать ты правду должен,
                       Ведь на то и нужен лучший друг.
                   5. Дружба в радости и дружба и в горе.
                        Друг последнее всегда отдаст.
                 Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
                      Тот, кто не обманет, не предаст.
                     6.  Что такое дружба? Каждый знает?
                      Может быть, и спрашивать смешно?
                       Слово “дружба” что обозначает?
                      Может быть, поход вдвоём в кино?
                     Может быть, хороший пас в футболе?
                       Может быть, подсказку у доски?
                    Может быть, защиту в драке школьной?
                        Или просто средство от тоски?
                  7.  Ну, а может быть, молчание в классе?
                         Если друг плохое совершит?
                       Скажем, Саша стену разукрасил,
                         А Егор всё видел и молчит?
                      8.  Разве это дружба, если кто-то
                         Дроби дома не хотел решать:
                       Заниматься дома не было охоты,
                         А дружок даёт ему списать.
                       9. Разве это дружба, если двое
                          Вздумали уроки прогулять,
                     А спросила мама: “ Вы не в школе?”
                         Оба дружно начинают врать.
                     10.  Ну, а может, дружба – это если
                        Друг приятно говорит всегда,
                         Речь свою пересыпая лестью,
                        И не скажет резкость никогда?
                       Что такое дружба? Каждый знает?
                      Может быть, и спрашивать смешно?
                         Ну а всё же, что обозначает
                         Это слово? Значит что оно?
                  11   .Дружба в радости и дружба в ссоре,
                        Друг последнее всегда отдаст
                 Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
                      Тот, кто не обманет, не продаст.
                       Дружба никогда границ не знает,
                       Нет преград для дружбы никаких.
                         Дружба на земле объединяет
                      Всех детей – и белых, и цветных.
                        Дружба – это если пишут дети
                       Письма детям из другой страны.
                      Дружба – это мир на всей планете
                        Без сирот, без ужасов войны.

-Никому не секрет, что есть ребята которые называют друг друга грубыми
словами. Дразнятся, обижают друг друга.
-Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше.
Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становиться тепло на
сердце. А от злого слова дружба может разрушиться в один миг. Недаром в
народе говорят «Слово лечит – слово ранит» .
- А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать важные законы.
                                Законы дружбы
   1. Помогай другу в беде.

   2. Умей с другом разделить радость.

   3. Не смейся над недостатками друга.

   4. Останови друга, если он делает что-то плохое.

   5. Умей принять помощь, совет.

   6. Не обманывай друга.

   7. Не предавай друга.

   8. Относись к другу как к себе.

   9. Умей признавать свои ошибки.

- Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете
соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно! А
давайте посмотрим, какие могут быть правила дружбы!
                        Презентация «Правила дружбы».
-Нужно постоянно следить за своим поведением, понимать как вести себя в
различных ситуациях, не обижаться, если взрослые или товарищи делают вам
справедливые замечания.
-А как вы думаете, с чего начинается дружба? ( конечно, с улыбки)

                            Если хмуримся с утра,
                            Нам поможет доброта.
                          Ну-ка, дети, соберитесь,
                          И друг другу улыбнитесь!

-Улыбнулись? Молодцы!  Как приятно смотреть на человека, который улыбается
приветливой улыбкой! Мы все улыбнулись, и жизнь пусть на малую капельку,
стала радостнее и добрее.
- А, сейчас, давайте все вместе споём песню про улыбку.
(Звучит песня в исполнении учащихся «Улыбка» с презентацией).
- Сегодня мы с вами говорим не только о дружбе, но и о доброте!

             (Стихотворение Расула Гамзатова “Берегите друзей”).

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши,
Гнев на друге, может быть, мгновенный
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей!

- Ребята, умейте дружбой дорожить  и быть добрее друг к другу.
                        Доброта с годами не стареет,
                         Доброта от холода согреет.
                      Если доброта, как солнце светит,
                          Радуются взрослые и дети.

- Так где же мы найдем доброту?(ответы детей)
- Прежде всего в наших сердцах, наших словах и  наших делах, поступках!

                          Добрые сердца - это сады,
                          Добрые слова – это корни,
                          Добрые мысли – это цветы,
                            Добрые дела – плоды.

          Танец «Бар-ба-ри-ки» (С презентацией песенка «О доброте»)
-В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит
природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают, как солнце.
-Первые слова, которыми мы начинаем день, – это «доброе утро». Произнося
их, мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья,
приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным, веселым,
добрым.
                      1. Добрым быть, совсем не просто!
                        Не зависит доброта от роста,
                        Не зависит доброта от цвета,
                       Доброта не пряник, не конфета.
                           Надо только добрым быть
                       И в беде друг друга не забыть.

                       2. И завертится Земля быстрей,
                        Если будем мы с тобой добрей.
                        Добрым быть совсем не просто!
                        Не зависит доброта от роста,
                       Доброта приносит людям радость
                        И взамен не требует награды.

-Ребята, а вы все любите сказки?
- В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой.
Если добрый герой , вы радостно хлопаете в ладоши,
А если злой – закрываете лицо ладошками.

(Иван – царевич, Кощей Бессмертный,  Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас –
Барабас, Красная Шапочка, Гуси – лебеди, Водяной, Баба – Яга, Золушка,
Морозко, Мальвина, кот Леопольд, Вини-Пух, Бармалей,)
- Каких героев больше? ( добрых).
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?

-Если вас кто – обидел, запишите это  на песке, чтобы ветры могли стереть
это. Но когда вы делаете   что-либо хорошее, вы должны высечь это на камне,
чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научитесь писать обиды на песке и
высекать радости на камне.
- Ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас
ваш друг.
- Народная мудрость гласит: «Настоящий друг с тобой, когда ты не прав.
Когда ты прав, всякий будет с тобой».
- Я предлагаю вам взять и порвать листы с обидами,  чтоб ветер унес  их.
( показать листы гостям)
-Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки  добра,
сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку,  реки  –  в  море  добра.
Хорошо,  когда  человек  оставляет  после  себя  добрый  след.  Один  мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря, если  построил  дом,  вырастил  сад  и
воспитал ребенка. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.
-Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно доброе дело.
(На интерактивной доске  каждый ребёнок расставляет детали аппликации: дом,
деревья, фигурки детей, облака, солнце, фигурки птиц и зверей. Получается
красивая аппликация.)
          Как мы назовём эту картину? («Мир», «Как прекрасен этот мир»,
«Добро победило зло».)
         Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? ( Делать добро очень
приятно и радостно.)

                        В доме добрыми делами занята,
                       Тихо ходит по квартире доброта.
                             Утро доброе у нас,
                          Добрый день и добрый час,
                          Добрый вечер, ночь добра,
                             Было доброе вчера.
                           И откуда, спросишь ты,
                           В доме столько доброты,
                             Что от этой доброты
                             Приживаются цветы,
                            Рыбки, ежики, птенцы?
                            Я отвечу тебе прямо:
                           Это – мама, мама, мама!

Учащиеся 4 «А» класса исполняют песню «О доброте»

                       Не стой в стороне равнодушно,
                           Когда у кого-то беда.
                         Рвануться на выручку нужно
                          В любую минуту, всегда.
                      И если кому-то, кому-то поможем
                         Твоя доброта, улыбка твоя.
               Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                         Что годы живёшь ты не зря!
                         Я хочу, чтоб все смеялись,
                        Чтоб мечты всегда сбывались.
                     Чтобы детям снились радостные сны,
                          Чтобы утро добрым было,
                          Чтобы мама не грустила,
                     Чтобы в мире больше не было войны.

-А сейчас мы с вами подведем итоги нашего мероприятия и покажем, как мы
умеем дружить и относиться к друг другу по доброму.
-Соберем пословицы.

                    Нет  друга – ищи………….(а нашёл береги)
                 Не имей сто рублей, ……..(а имей сто рублей)
                     Один за всех и ……………(все за одного)
              Человек без друзей, ……...(что дерево без корней)
              Дружба – как стекло:……..(разобьёшь - не сложишь)
                      Старый друг лучше……….(новых двух)
                         Друг познаётся……………(в беде)
                  Крепкую дружбу и … (топором не разрубишь)

                   Недруг поддакивает, а ……(друг спорит).

И в заключение давайте споем вместе песню :
                                 Ветер зовёт
                               За собой облака
                            Вдаль, вдаль, вдаль.
                                Если ты друга
                              Не встретил пока,
                              Жаль, жаль, жаль!
                          Мир похож на цветной луг,
                          Если рядом с тобой друг.
                        Друга взять не забудь в путь,
                          Другу верен всегда будь!
                          Мир похож на цветной луг,
                          Если рядом с тобой друг.
                        Друга взять не забудь в путь,
                          Другу верен всегда будь!
                                Песня не зря
                               Собирает друзей
                           В круг, в круг, в круг.
                            Сделает хмурый денёк
                                   Веселей
                              Друг, друг, друг!
                          Мир похож на цветной луг,
                          Если рядом с тобой друг.
                        Друга взять не забудь в путь,
                          Другу верен всегда будь!
                          Мир похож на цветной луг,
                          Если рядом с тобой друг.
                        Друга взять не забудь в путь,
                          Другу верен всегда будь!
                 Всем спасибо и давайте дружить с добротой!


Презентация "Л.Н. Толстой «Филиппок»"


title: Самостоятельная работа по теории вероятностей (с ответами)

extracted_text: Составитель  Мансурова З.М.


title: Конспект урока "Свойства квадратных корней из произведения и дроби" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Свойства квадратных  корней из произведения и дроби»

Цель урока: познакомить учащихся с теоремами о свойствах квадратного корня из произведения и дроби;
научить распознавать и применять свойства квадратного корня из произведения и дроби для вычисления и упрощения выражений, содержащих квадратные корни;
развивать логическое мышление, умение отстаивать свою точку зрения.

Ход урока:
Учитель: Ребята, мы с вами сегодня на уроке проведем в рамках Всемирной недели предпринимательства игру «Как открыть своё дело». Это всего лишь игра, но она поможет нам получить новые знания по теме «Квадратный  корень из произведения и дроби» и научиться применять их на практике.
Для организации любого дела нужен начальный капитал, или в нашем случае – базовые знания. Проверим, что вы знаете о квадратных корнях.
Первое испытание «Заполни числовой кроссворд». Проверим, как вы умеете работать с таблицей квадратов.
Заполняют кроссворд (слайд 2).
Учитель: Второе испытание «Есть ли ошибка?» (слайд 3,4). Если обнаружите ошибку, объясните, какое теоретическое положение позволило нам это утверждать?
Повторяют свойства
При а<0 выражение  не имеет смысла;

Учитель: Третье испытание «Достичь высоты» позволит определить, кто силен духом и не боится трудностей.
Находят значение выражений (слайд 5)
Учитель: при решении последнего примера возникла спорная ситуация. Одни предлагают найти значение корня из произведения путем нахождения значения произведения, а затем извлечь корень, а другие – отдельно найти значения корней из множителей, а затем их перемножить. Давайте разберем подробнее этот пример и оба случая.

Учитель: Возникает вопрос, всегда ли корень из произведения будет равен произведению корней. Приведите пример.
Учитель: У нас созрела хорошая бизнес идея для открытия своего собственного бизнеса, и если мы докажем выдвинутую гипотезу, то сможем реализовать её и заработать деньги. Только для развития бизнеса нам нужна финансовая поддержка влиятельных людей или кредит в банке. Но они вкладывают деньги только в научно доказанные и интересные идеи. Итак, для продвижения своей идеи и защите проекта нужен смелый, умный и предприимчивый человек.
Выходит к доске ученик.
Учитель: Какое условие накладываются на a и b?
Учитель: Чтобы доказать что-то новое нужно опираться на  имеющиеся знания? Какие знания об арифметическом квадратном корне у вас имеются? Что такое арифметический квадратный корень?
Ученик: Значение  должно быть неотрицательным числом, т.к. a, то  Первое условие выполняется. Значение  должно давать в квадрате подкоренное выражение . . Второе условие выполняется.
Учитель:  Фактически мы доказали теорему об извлечения квадратного корня из произведения. Попробуйте сформулировать эту теорему. Можно считать, что вы защитили свой проект, вам выдается разрешение на деятельность в сфере извлечения корня из произведения, сравните ваше изобретение с документом.

Сравнивают доказательство теоремы с доказательством на слайде 7.

Учитель: Ваш проект заинтересовал еще одного бизнесмена, он предлагает расширить свой бизнес. Есть спрос на извлечение корня из дроби. Докажите самостоятельно, что .
Сравнивают доказательство теоремы с доказательством на слайде 8.

Учитель: Если вы хотите оказывать услуги населению по извлечению корней из произведения и корня, что необходимо для того, что люди узнали об этом. Реклама.
Учитель: Нужно рассказать об этом. Поэтому расскажите в парах друг другу девиз нашей компании. Оформим баннер в тетради в красивой рамочке.
Физкультминутка.
Учитель: В каждом офисе бывают кофе-паузы. Мы тоже отдохнем.
Учитель:  После трудоемкой работы с документами, нужно самим попробовать решить пример.
Пример 1.
Пример 2.
Учитель: Для работы компании нужен штат работников. Необходимо  серьезно подходить к отбору кандидатов, заниматься обучением персонала, допускать к работе с клиентами только опытных сотрудников. Для проверки кандидатов выполняем заказ из книги нашей компании №369, №370. Каждый кандидат решает один пример на нахождение корня из произведения, другой на извлечение корня из дроби.

Учитель: Пора зарабатывать деньги. К вам поступают заказы. Первыми обратились семья Корешковых с ул. Макарычева, д. №374. (Слайд 11). Они пытались сами долго решить пример, но подкоренное выражение представлено в виде произведения, где множители не квадраты целых чисел. Можем ли мы им помочь, используя своё изобретение.
б)
в)
г)
Учитель: Заказ от гражданина Дробейкина с ул. Макарычева, д. №385 (Слайд 12). Можно ли использовать наше равенство и для таких примеров.
б)
в)
г)

Учитель: Уважаемые господа предприниматели. Доходы от прошлых заказов пошли на уплату налогов, транспортные расходы, услуги юриста. Теперь нужно заработать деньги для себя. В компанию поступило множество заказов. Каждый выполняет свои задания. Кто успеет выполнить основную работу, может взять дополнительную и заработать больше денег.
Каждый заказ оценен от 100 рублей до 200 рублей. Дополнительный заказ по 500 рублей. Каждый выполненный заказ проверяется. Наша компания выпускает только качественную продукцию.
Каждый  уч-ся получает карточку с заданиями.
Учитель: Бизнесмен работает семь дней в неделю. Для получения большей прибыли вы должны поработать дома, выполнить два заказа №371, №375. А кто хочет повышение по карьерной лестнице и занять место вице-президента, должен подумать о расширении бизнеса и проверить выполняется ли равенство .

  Учитель: Вы хорошо поработали. Клиенты довольны и вы при деньгах. Но вы должны помнить, что для того, чтобы достичь успеха, нужно иметь хороший багаж знаний. Чему мы сегодня научились на уроке? Какие теоремы доказали?


title: План практического занятия "Массажный прием вибрация"

extracted_text:
Мамандығы/Специальность:  Физическая культура и спорт
Пән/Предмет: Лечебная физическая культура и массаж
Методическая цель: совершенствование и профессиональный рост преподавателя.

                          Практикалық сабақ жоспары

                         План практического занятия

Тақырып
Тема: Массажный прием вибрация.
Білімділік максат:
Образовательная цель: обеспечить освоение знаний о  физиологической  роли  и
технике выполнения массажного приема вибрация.
Дамытушылық максат:
Развивающая  цель:  развитие  навыка  практического  выполнения   массажного
приема вибрация, умения систематизировать полученные знания на практике.
Тәрбиелік максат:
Воспитательная цель: формирование  ответственности,  бережного  отношения  к
своему здоровью.
Оқыту әдістері
Методы обучения: словесный, практический, наглядный.

Жабдықтауы

Оборудование:  инструкционные  карты,  электронная  презентация,  крем   для
массажа, влажные салфетки, простынь, маркеры, листы А3.

Пәнаралық және пән ішіндегі байланыс

Межпредметная и внутрипредметная связи: анатомия, гигиена.
Студенттердің  білімдеріне, іскерлігіне, ептілігіне және дағдысына
қойылатын кәсіби талаптар:
Квалификационные требования к знаниям, умениям и навыкам студентов:
      Студенты  должны  знать:  теоретические  основы   техники   выполнения
массажного приема вибрация; особенности  физиологического  влияния  вибрации
на организм.
      Студенты  должны  уметь:  практически  выполнять  прием  вибрация   на
различных частях тела.

                   Практикалық сабақтың құрылымы (жүрісі).
                    Структура (ход) практического занятия
1. Ұйымдастыру бөлімі.
    Организационная часть (3 мин).
Взаимное    приветствие,   определение   отсутствующих,    внешнего    вида,
организация внимания.
2. Кіріспе нұсқау.
    Вводный инструктаж (40 мин).
      Проверка знаний: работа в группах (3 группы).
       Задание:  записать  на  листах  А3  разновидности  изученных  приемов
массажа (поглаживание и выжимание, растирание, разминание).  Взаимопроверка.
Общая проверка. Комментирование ответов.
      Тема: Прием вибрация.
      Цель: изучить и практически отработать прием  вибрация,  как  один  из
приемов спортивного массажа.
      План:
      1. Физиологическое влияние вибрации.
      2. Типы вибрации.
      3. Техника выполнения прерывистой и непрерывной вибрации.
3. Студенттердің өзіндік жұмысы және  ағымдағы нұсқаулық.
    Самостоятельная работа студентов  и текущий инструктаж (40  мин).
      Работа в микрогруппах, в парах и индивидуально.
      Микрогруппы практически отрабатывают прием вибрация  с  использованием
ранее изученных приемов массажа.
      Работа в парах –  массаж  волосистой  части  головы  с  использованием
приема вибрация.
      Индивидуальная работа - оформление в  тетрадях  разновидностей  приема
вибрация.
4. Корытынды жобалар. Барлық сабаққа талдау жүргізу.
    Заключительный инструктаж. Анализ итогов занятия (5 мин).
      Подведение итогов урока и сообщение оценок;  выявление  лучших  работ;
выдача домашнего задания.
      Домашнее задание:
1. В.Н.Фокин «Массаж и другие методы лечения», стр. 110-119;
2. Практическая отработка приема вибрация  и  раннее  изученных  приемов  на
различных частях тела.

                                                               Приложение 1.
                           ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА №9

      Тема: Вибрация.
      Цель:  знать  теоретические  основы  техники  выполнения  вибрационных
   приемов на  различных  областях  тела;  уметь  практически  выполнять  на
   различных частях тела вибрационные приемы.
      Упражнения:
   1. Поколачивание (2 варианта).
   2. Похлопывание.
   3. Рубление.
   4. Стегание.
   5. Пунктирование.
   6. Потряхивание.
   7. Встряхивание.
   8. Сотрясение.
      Оборудование: крем для массажа, влажные салфетки, простыни.
                                  ВИБРАЦИЯ.
      Сущность  вибрации  заключается  в  передаче  массируемой  части  тела
колебательных движений определенной частоты. Вибрация  может  выполняться  в
зависимости от  задач  массажа  кончиками  одного  или  нескольких  пальцев,
ладонью,  кулаком,  вибромассажером.  При  выполнении  вибрации   необходимо
следить за тем, чтобы мышцы, не  участвующие  в  движении,  не  напрягались.
Вибрационные  воздействия  должны  быть   направлены   вглубь   массируемого
участка, а не в стороны.
Вибрация может выполняться с перемещением и без него.
      Физиологическое влияние:
    • усиливает обменные и регенеративные процессы, улучшает питание тканей;
    • ускоряет образование костной мозоли при переломах;
    • снимает утомление в тканях;
    • оказывает обезболивающее действие;
    • благотворно воздействует на мышечные спазмы, парезы;
    • повышает тонус гладкой мускулатуры;
    • улучшает секреторную функцию желудка, печени, слюнных и потовых желез
      (при воздействии не менее 5 мин.).
      Различают следующие типы вибрации:
   Прерывистая:
                Непрерывистая:
   - поколачивание;
                  - потряхивание;
   - похлопывание;
                  - встряхивание;
   - рубление;
                       - сотрясение;
   - стегание;
                        - подталкивание.
   - пунктирование.

   |Порядок выполнения |Инструктивные указания и пояснения                      |
|операций           |                                                        |
|Поколачивание      |     Метод повышает тонус мышечной ткани, усиливает     |
|                   |возбудимость двигательных и чувствительных нервов.      |
|                   |Резкие, короткие и слабые удары вызывают сужение        |
|                   |кровеносных сосудов. При сильном и продолжительном      |
|                   |воздействии сосуды расширяются.                         |
|                   |Вариант 1. Пальцы полусжаты в кулак, обращены мизинцем  |
|                   |вниз, слегка расслаблены. Кисти повернуты внутрь,       |
|                   |находятся на расстоянии 3-5 см друг от друга. Удары     |
|                   |наносятся со стороны мизинца (рис. 1).                  |
|                   |                                                        |
|                   |[pic] [pic]                                             |
|                   |Рис.1                                        Рис.2      |
|                   |Вариант 2. Кисти находятся в полусжатом состоянии,      |
|                   |пальцами повернуты вниз и не полностью разогнуты. Удары |
|                   |наносятся основаниями ладоней одной или двумя руками    |
|                   |попеременно (рис. 2).                                   |
|Похлопывание       |     Влияет на просвет сосудов. При применении этого    |
|                   |приема отмечается повышение температуры в месте массажа.|
|                   |Усиливается прилив артериальной крови, что обеспечивает |
|                   |лучшее питание массируемого участка, улучшает обмен     |
|                   |веществ и тургор кожи. Выполняется похлопывание         |
|                   |расслабленной кистью (одной или двумя руками            |
|                   |попеременно) на тех же участках тела, что и             |
|                   |поколачивание.        При выполнении этого приема кисть |
|                   |(кулак) повернута пальцами вниз, пальцы прижаты к       |
|                   |ладони, но не плотно. Воздушная подушка, образованная   |
|                   |коробочкой, значительно смягчает удар и делает его более|
|                   |эластичным.                                             |
|                   |[pic]                                                   |
|Рубление           |     В зависимости от силы ударов характер воздействия  |
|                   |на организм рублением меняется. При сильных и редких    |
|                   |ударах происходит сотрясение ткани на большой площади.  |
|                   |Это вызывает сокращение мышечных волокон, особенно      |
|                   |значительное в зоне удара, которое распространяется по  |
|                   |всей длине мышцы. Легкие частые удары по своему         |
|                   |воздействию приближаются к вибрациям. При рублении кисть|
|                   |вытянута, пальцы расслаблены и разомкнуты. Удар         |
|                   |наносится мизинцем, а остальные пальцы в это время      |
|                   |смыкаются. Рубление проводится всегда вдоль мышечных    |
|                   |волокон на крупных мышцах.                              |
|                   |[pic]                                                   |
|Стегание           |     Представляет собой воздействие, при котором тканям |
|                   |наносят касательные удары. Стегание можно выполнять     |
|                   |одним или несколькими пальцами, а также всей ладонью    |
|                   |одной и двумя руками. Применяется при ожирении, рубцовых|
|                   |изменениях кожи и пр. Этот прием вызывает активную      |
|                   |гиперемию кожи, повышает ее тургор и эластичность,      |
|                   |усиливает обменные процессы и активизирует выделительную|
|                   |функцию кожи.                                           |
|                   |[pic]                                                   |
|Пунктирование      |     Выполняют подушечками ногтевых фаланг указательного|
|                   |и среднего пальцев, раздельно одним пальцем или         |
|                   |совместно двумя пальцами. Можно проводить и четырьмя    |
|                   |пальцами (2-5). При этом удары пальцев следуют не       |
|                   |одновременно, а последовательно, как при работе на      |
|                   |пишущей машинке. Этот прием применяют на небольших      |
|                   |участках тканей, плотно лежащих на костной основе, где  |
|                   |мало подкожной жировой клетчатки, в местах перелома или |
|                   |в области костной мозоли, на небольших мышцах,          |
|                   |сухожилиях, связках, на нервных стволах и в местах      |
|                   |выхода нервов. Скорость при выполнении пунктирования    |
|                   |100-120 ударов в минуту. Сила удара зависит от угла     |
|                   |наклона пальца по отношению к массируемой поверхности.  |
|                   |Чем больше угол, тем воздействие более сильное и        |
|                   |глубокое. При небольшом угле действие приема            |
|                   |пунктирования поверхностное и нежное.                   |
|                   |[pic]                                                   |
|Потряхивание       |     Применяется после разминания и между разминаниями. |
|                   |Оно способствует лучшему оттоку крови и лимфы,          |
|                   |равномерному распределению межтканевой жидкости,        |
|                   |действует успокаивающее на ЦНС и расслабляюще на мышцы, |
|                   |снимает напряженность, возникающую иногда под влиянием  |
|                   |разминания или другого энергичного приема. Потряхивание |
|                   |полезно применять в процессе рабочего дня - на руках или|
|                   |ногах, в зависимости от профессиональных особенностей   |
|                   |трудового процесса для снятия напряжения, утомления и   |
|                   |повышения работоспособности. Для потряхивания рука с    |
|                   |широко разведенными пальцами накладывается на мышцу     |
|                   |(группу мышц) и, слегка обхватывая ее, производит       |
|                   |потряхивание. При этом колебательные движения производят|
|                   |в поперечном или в продольном направлении, ритм их      |
|                   |волнообразно меняется, скорость постепенно возрастает и |
|                   |затухает.                                               |
|                   |[pic]                                                   |
|Встряхивание       |     Прием используется при массаже конечностей для     |
|                   |улучшения кровообращения, снятия мышечного напряжения, а|
|                   |также для увеличения подвижности мышц и суставов.       |
|                   |Проводя встряхивание верхней конечности, следует взять  |
|                   |обеими руками кисть массируемого и, слегка потянув ее,  |
|                   |выполнить колебательные движения вверх-вниз. Амплитуда  |
|                   |таких колебаний не должна быть большой.                 |
|                   |При выполнении встряхивания нижней конечности одной     |
|                   |рукой нужно зафиксировать голеностопный сустав, а другой|
|                   |рукой обхватить подъем стопы и слегка потянуть ногу. При|
|                   |этом необходимо следить, чтобы нога была прямой. Затем  |
|                   |следует ритмично производить колебательные движения.    |
|                   |[pic]                                                   |
|Сотрясение         |     Используется для непрямого массажа внутренних      |
|                   |органов. При выполнении сотрясения правую руку нужно    |
|                   |зафиксировать на теле в области расположения внутреннего|
|                   |органа, который необходимо протрассировать. Левую руку  |
|                   |следует положить на массируемую поверхность параллельно |
|                   |правой так, чтобы большие пальцы обеих рук располагались|
|                   |рядом. Быстрыми и ритмичными движениями (то сближая     |
|                   |руки, то удаляя их друг от друга) нужно произвести      |
|                   |колебания массируемой поверхности в вертикальном        |
|                   |направлении.                                            |
|                   |Сотрясения живота (рис. 3) применяют для рассасывания   |
|                   |спаек в брюшной полости, для усиления перистальтики     |
|                   |кишечника, при хронических гастритах с секреторной      |
|                   |недостаточностью, для повышения тонуса гладких мышц     |
|                   |брюшной стенки и т. д. При выполнении сотрясения живота |
|                   |обе руки нужно расположить так, чтобы большие пальцы    |
|                   |находились на воображаемой линии, пересекающей пупок, а |
|                   |остальные пальцы обхватывали бока. Затем следует        |
|                   |производить колебательные движения горизонтально и      |
|                   |вертикально.                                            |
|                   |Сотрясение грудной клетки (рис.4) способствует улучшению|
|                   |кровообращения и усилению эластичности легочной ткани,  |
|                   |поэтому его применяют при заболеваниях дыхательной      |
|                   |системы. Используют сотрясение грудной клетки при       |
|                   |повреждениях грудной клетки, при остеохондрозах и т. д. |
|                   |При выполнении данного приема кистями обеих рук нужно   |
|                   |обхватить грудную клетку по бокам и выполнить в         |
|                   |горизонтальном направлении колебательные движения.      |
|                   |Движения должны выполняться ритмично.                   |
|                   |[pic][pic]                                              |
|                   |Рис.3                                                   |
|                   |Рис. 4                                                  |

      Методические рекомендации при проведении вибрации:
    • Поколачивание, похлопывание и рубление применяется на больших группах
      мышц (кроме внутренней поверхности бедра).
    • Кисти рук при выполнении вышеназванных приемах следует располагать на
      расстоянии не более 5 см, удары при этом должны наноситься ритмично и
      безболезненно. При появлении же болевых ощущений их снимают
      поглаживанием.
    • При выполнении прерывистой вибрации силу, эластичность, мягкость удара
      дозируют включением в работу различного количества рычагов - для
      легких, нежных воздействий в движение включают только кисть, для более
      интенсивных - кисть и предплечье, сильное воздействие осуществляют
      всей рукой.
    • При выполнении непрерывистой вибрации интенсивность зависит от угла,
      образующегося между пальцами и массируемой поверхностью. Чем больше
      угол наклона приближается к 90 градусам, тем воздействие сильнее; при
      меньшем угле наклона вибрация действует нежнее.
    • Рекомендуется ограничить продолжительность давления на точку пятью -
      десятью секундами, чередуя действие вибрации с поглаживанием. На
      каждую точку можно воздействовать несколько раз.
      Вибрация - утомительный прием для  специалиста  по  массажу,  поэтому,
если имеется возможность, следует использовать аппаратную вибрацию.
      Наиболее часто встречающиеся ошибки:
    • Прерывистая вибрация (рубление, поколачивание, похлопывание) на
      напряженных группах мышц, что вызывает болезненность у пациента.
    • Во время проведения массажа двумя руками "слабейшая" рука утомляется;
      при прерывистой вибрации удары наносят одновременно, а не попеременно,
      что болезненно.
    • При выполнении приема встряхивания на нижних или верхних конечностях
      не учитывают направление движения и при согнутой в коленном суставе
      ноге можно нарушить сумочно-связочный аппарат коленного сустава, а
      движения в верхних конечностях не в горизонтальной плоскости приводят
      к повреждениям и болезненности в локтевом суставе.
    • Массаж с большой интенсивностью, что вызывает сопротивление пациента.
    • Выполняют разновидности ударных приемов за счет движений в локтевых и
      даже плечевых суставах.
    • При осуществлении приема сотрясения в отдельных областях тела движение
      производят не поперек мышечных волокон, а в других физиологически не
      обоснованных направлениях.


Конспект урока математики "Сложение и вычитание круглых десятков" 3 класс


title: Конспект урока "Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме»

Цель урока: систематизировать знания детей о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуках; рассмотреть случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Задачи урока:
личностные:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- уметь работать в паре и группе;
регулятивные:
- развивать умение высказывать своё предположение;
- уценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
познавательные:
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- находить ответы на вопросы.

Учебник: Л.Ф. Климанова, Т. Е. Бабушкина «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2015

ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.                                                                                Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся).
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
 II.   Постановка учебной задачи (открытие нового знания).                                                Первичное закрепление.
                                                                                1.   - В начале урока мы должны узнать тему урока и определиль  свои цели и задачи. Т.е. что мы узнаем и чему мы научимся.
- Я вам предлагаю самим догадаться какая тема сегодняшнего урока. Вы ее легко определите если включите свою память, т.к. мы   это  уже  изучали в 1 классе.
- Итак, у меня в руках «условный  знак», который поможет вам  догадаться о чем мы будем говорить на уроке. (Это квадрат.)                                                                                - А что он обозначает в русском языке? (согл.звук)
- Вспомним, на какие группы делятся согласные звуки?
- Итак  о чем мы будем говорить? (О тв. и мяг. сог. зв.)
А как обозначаются  звуки на письме?(буквами)
- Итак ,давайте все что мы сейчас сказали  соединим  и сформулируем  тему урока:
« Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
- Давайте откроем учебник   проверим и  прочитаем  совпала ли наша сформулированная тема с учебником.(стр.120)
- Это вам было знакомо?  Значит мы будем с вами что делать на уроке? (повторять и закреплять)                                                                                - Так чем же мы будем заниматься на уроке? (Учиться различать твердые и мягкие согласные и применять полученные знания.)                                                                                Что поможет нам в достижении цели?(Выполнение различных заданий.)                                                                                2. Минутка чистописания.                                                                                - Какие  буквы у меня написаны на доске?( Гласные.)                                                                                Готовим пальчики к письму (пальчиковая гимнастика).                                                                                - Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Чтобы в наших тетрадях было красиво и грамотно, выполним пальчиковую гимнастику.                                                                                -  Напишите по образцу буквы.
- Сколько всего гласных букв в русском языке? 10  Назовите их. Сколько звуков? 6                                                                                -  Как вы думаете а зачем  я их взяла?  Ведь тема нашего урока- согласные звуки и буквы, какая у них связь? (они  показывают какой согл. впереди)                                                                                На какие группы их можно разделить?                                                                                - Какие буквы показывают на мягкость предыдущего согласного звука?
 - Какие буквы показывают на твердость предыдущего согласного звука?
- Какие гласные написаны на доске?  Все ли гласные здесь?  ( Нет.)                                                                                -  а, о, у, ы,…  Какой не хватает? ( э)      Допишите.                                                                                - Что мы вспомнили?  (Что гласные указывают какой впереди согласный.)                                                                                -  Давайте проверим по учебнику верно ли мы все вспомнили про гласные .(стр.121)
3.   Словарная работа.                                                                                На доске  слова.                                                                                - Что это за слова? Что у них общего?(непроверяемая безударная гласная)
-  Запишите   их правильно и распределив  в два столбика.  В 1-й напишите слова, в которых гласные буквы показывают на мягкость предыдущего согласного звука., а во 2-й- твердость предыдущего согласного звука .                                                                                а)Народ , капуста, лопата.            б) Деревня, извините, ветер, месяц,
-  Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.                                                                                -  Поменяйтесь тетрадями. Проверяем словарь. (один ученик у доски). Оцените себя с помощью знаков !, +,                                                                                - Итак, что помогает нам определить какой согласный твердый, а какой мягкий? (стоящая за ним гласная)                                                                                4.                                                                                -  Все ли согласные подчиняются гласным?                                                                                -  Какие из них всегда твёрдые, а какие – всегда  мягкие?                                                                                На доске – опора:                                                                                «Всегда твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]»                                                                                «Всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ̒], [й΄]»                                                                                - Приведите примеры слов с этими звуками.(Жираф,шина,цирк,чашка,щука,майка)
 Вывод. Их надо запомнить!  Раз они не меняются то у них и нет пары по твердости-мягкости,т.е  они непарные.                                                                                Раз они не такие как все ,то и написание у них особенное. Вспомните какие правила связаны с их написанием  с гласными. ( жи-ши, ча-ща, чу-щу)                                                                                - Давайте закрепим эти знания. Запишем несколько слов с этими звуками и сделаем их тратскрипцию.
5.  Работа по учебнику. Стр.122 упр.199                                                                                Списать ,подчеркнуть мягкие согласные зеленым цветом ,а твердые согласные-синим. (Взаимопроверка) На что вы опирались когда определяли какой звук? (Смотрели на гласную, произносили)
6.  Закрепление.   “Найди ошибки”.                                                                                -  Ребята наши гласные буквы  решили  пошалить и поменялись местами. Вы должны будете вернуть гласные на место. (Меняем гласные.)
На  берозах   стучят   датлы.                                                                                - Спишите это предложение без ошибок. Найдите в не основу.( Один ученик у доски)
III.  Рефлексия.                                                                                Итог урока
- Подведём итог нашей работы на уроке.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Как обозначается твёрдость согласных на письме?(гласными- а, о, у, ы, э )
- Как обозначается мягкость согласных на письме? (я, е, е, ю, и).
Все ли им подчиняются? А что еще может указывать на мягкость согласного? (Ь)
-Верно, но об этом мы поговорим на следующем уроке.
- Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.  Что понравилось и особенно запомнилось?                                                                                - Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные” .
-Мне тоже понравилась ваша работа на уроке. Всем спасибо за работу! Вы молодцы!


title: Презентация "Флорбол как средство физического воспитания"

extracted_text:
«Флорбол как средство физического                                  воспитания»Презентация педагога дополнительного образования Ильичева Сергея АлександровичаГБОУ № 253 Приморского района Санкт-Петербурга
Содержание
Цель занятия флорболом                                       3 слайд
Состав команды                                                           4 слайд
Форма и инструменты для занятий                   5 слайд
Площадка для игры                                                   6 слайд
Правила игры                                                                7-10 слайды
Подготовительные упражнения                         11 слайд
Упражнения на отработку техники игры        12 слайд
Цель занятия  флорболом — сформировать у обучающихся устойчивую мотивацию к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой и спортом
                       Состав команд
В каждой команде может быть до двадцати игроков. Во время матча от каждой команды выставляется по шесть игроков, количество замен по ходу игры не ограничено (аналогично хоккею). Капитан команды носит на руке специальную повязку; только он может общаться с арбитрами. Во время матча за ходом игры следят два арбитра, а за ведение отчёта, время игры и комментирование отвечает секретариат.

Форма и инструменты для занятия флорболом

Все игроки должны быть одеты в форму одинакового цвета (любого, кроме серого). Она состоит из футболки, шортов и гетр. Вратари дополнительно надевают маску, а вместо шорт используют брюки. Форма судей – футболки, шорты и гетры чёрного цвета. Мяч для флорбола – пластмассовый, однотонного цвета, полый внутри. Клюшки пластиковые, длиной не больше 105 сантиметров.

                                     Площадка и ее размеры
Соревнования проводятся на спортивных площадках закрытого типа, снабжённых бортиками. Размер – 40 на 20 метров, допускается отступление ±4 метра в длину и ±2 метра в ширину. Разметка содержит в себе: центральную линию, штрафные (4 на 5 метров) и вратарские (1 на 2.5 метра) площади, а также точки вбрасывания – по центру и на продолжении линии ворот. Стандартный размер ворот – 1.6 на 1.15 метров. Вблизи площадки располагаются зоны замен (по 10 метров каждая), места для судей и секретариата, а также скамьи для удалённых игроков.
Правила игры
В игре участвуют две команды. Цель – забить как наибольшее количество голов команде соперников, не нарушая правил игры. Встречи проводятся в помещении, обычно это крытый спортивный зал. Мяч контролируется только клюшкой; остановка мяча ногой допустима, но наносить ногой удары по воротам запрещено.
Время матча – 3 периода протяжённостью в 20 минут с перерывом между периодами в 10 минут. У каждой команды есть право взять тайм-аут на тридцать секунд.
В случае ничейного исхода в матче, где необходимо определить победителя, назначаются дополнительные 10 минут.
Если и после этого победитель не определён, назначается серия штрафных бросков (аналог буллитов в хоккее).
Каждый тайм начинается с розыгрыша мяча в центре площадки. Суть игры заключается в том, чтобы провести мяч клюшкой на сторону соперников и забросить его в ворота соперников, но в то же время не допустить попадания мяча в свои собственные ворота. Игрокам нельзя перебрасывать мяч руками, ногами и другими частями тела, все передачи должны осуществляться только с помощью клюшки. Вратарю запрещается использовать клюшку, в пределах площадки ворот он может использовать любую часть тела, чтобы остановить, направить, выбросить мяч или ударить по нему.

Розыгрыш мяча проводится с центра площадки. При нарушениях штрафной удар или розыгрыш спорного мяча вводится на месте нарушения. Если мяч покидает пределы площадки, назначают вводный удар на расстоянии полутора метров от бортика. Удаления игроков бывают командные и персональные; первые – длительностью в две или пять минут, вторые – на 10 минут или до конца матча. Выбор зависит от вида нарушения.
Во время игры разрешается:
подыгрывать мяч ногой к собственной клюшке;
действовать телом, за исключением рук и головы, направляя мяч к себе;
стоя на одном колене, прерывать пас (удар) или играть мячом;
находиться в пределах площадки у ворот и играть там мячом;
играть мячом (клюшкой) до уровня колена;
в борьбе за мяч вести силовую борьбу плечом;
направлять мяч в бортик;
заменять вратаря полевым игроком.
Во флорболе запрещается:
играть высоко поднятой клюшкой с целью овладеть мячом, при выполнении броска, при замахе до или выносе вперед после нанесения удара;
подставлять подножки, задерживать и толкать соперника;
помещать клюшку между ног соперника, даже с целью овладеть мячом;
ударять по клюшке или блокировать клюшку соперника;
играть головой (кроме вратаря);
прыгать с целью воздействовать на мяч (кроме вратаря);
делать пас ногой;
играть лежа (одно колено на игровом поле не считается игрой лежа, кисть одной руки на полу – считается).
Гол будет засчитан, если мяч полностью пересечет линию ворот. Гол не будет засчитан:Если мяч попадет в ворота сразу же после розыгрыша в центре площадки (по нему должен еще кто-то ударить);когда вратарь вводит мяч в игру у бортика;если игрок умышленно направляет мяч в ворота телом или ногой;когда мяч пересекает линию ворот после свистка судьи. Если мяч случайно перелетает через бортик, ударяется о потолок или какой-либо предмет над  площадкой, застревает в верхней сетке ворот, лопается во время игры или задерживается над игроком, то назначают вбрасывание (розыгрыш спорного мяча). Если в пределах площадки ворот происходит нарушение, то назначают пенальти, а игрок, нарушивший правила, получает такое наказание, какое было бы при аналогичной ситуации в любой другой части площадки. Пенальти выполняет игрок «пострадавшей» команды в ворота нарушителей. Удар по воротам осуществляется со средней линии, при этом все остальные члены обеих команд, кроме вратаря и игрока, выполняющего пенальти, должны находиться за пределами площадки. Мяч должен двигаться только вперед, добивать его нельзя.
Безотрывное ведение мяча по кругу
Передвижение спиной вперед, мяч переводим с "носка" клюшки на "пятку «затем хват на себя
Бег по прямой с поворотом, с последующим передвижением по диагонали в одну и в другую сторону
Передвижение полу боком
(Спиной) с ведением мяча
6.«Пятка", "носок", то же
другим боком
7.То же передвижение, ведем, переводя с неудобного положения клюшки на
удобное и наоборот
8.Бег вперед, поворот кругом при этом мяч ведем "носком" клюшки
9.Мяч от себя к себе быстро в движении
10.Мяч немного пробросить, догнать, на себя, "носок", "пятка" и снова вперед
11.Ускорение с безотрывным
ведением мяча
12.Мяч немного пробросить, догнать, на себя, "носок", "пятка" и снова вперед
13.Ускорение с безотрывным ведением мяча

Подготовительные упражнения
Работа с мячом на месте (мяч по кругу, восьмеркой)
Броски мяча по воротам с места и в движении
Учимся поднимать и удерживать мяч клюшкой, с поворотом клюшки в руках
Броски по воротам с предварительным ускорением
Работа в паре, овладеть мячом, затем сделать бросок
Отработка техники броска, работа на стенку, уметь остановить мяч с отскока
Ускорение движения , мяч в бортик, остановить, бросить, продолжить движение
Отрабатывание техники игры в защите и нападении
Двусторонняя игра с остановкой на разбор ошибок и правил (учебная)

Упражнения на отрабатывание техники игры


title: Конспект занятия "Путешествие в город бытовой техники"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
 ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
 В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Тема: «Путешествие в город бытовой техники»
Автор: Павлова Н.А., воспитатель МДОУ № 386
Программное содержание: Обобщить знания детей о видах и назначении электроприборов, используемых человеком в быту. Расширить представления об их устройстве. Учить правилам безопасного поведения с электробытовыми приборами. Формировать представление воспитанников о назначении старинной домашней утвари в сопоставлении с современными бытовыми приборами. Познакомить с новым понятием «статическое электричество». Формировать правильное звукопроизношение. Развивать  связную речь, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Воспитывать навык сотрудничества, взаимодействия, ответственности, инициативности.
Оборудование: разрезные  картинки с изображением электробытовых приборов, текст загадок,  картинки бытовой техники для игры «Что было, что есть», картинки с правилами безопасного обращения с электроприборами,  оборудование для опытов : воздушные шары, шерстяная ткань, цветы из бумажных салфеток, фонарик, батарейки.
Ход занятия:
1) Организационный момент:
Знаем мы с детства
Слова очень мудрые
При встрече здороваться
- Доброе утро!
- Доброе утро, хороший мой друг!
-Доброе утро всем людям вокруг!
-Доброе утро небу и птицам!
- Доброе утро улыбчивым лицам!
2) Закрепление изученного материала:
1. Ознакомление с темой занятия.
Воспитатель: Представляете ребята, сегодня утром я встретила почтальона, который передал мне вот это письмо и сказал, что оно адресовано детям старшей логопедической группы « Колокольчики ». Вот оно, смотрите!  (крутит конверт, восхищается). Конверт какой красивый, большой, красочный (даёт рассмотреть детям), вам нравится?
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что в конверте? (сюрприз, письмо)
Воспитатель: Я то же думаю, что письмо. А кто нам может написать письмо? (Карлсон, Незнайка)
Воспитатель: Вы хотите узнать от кого письмо? (да). Давайте прочитаем!
(открывает конверт, читает письмо)
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я узнал , что вы интересуетесь разными бытовыми предметами! Значит вы настоящие выдумщики и изобретатели. В нашем городе мы тоже любим придумывать разные предметы, и будем очень рады, если вы поделитесь своими находками с нами. К тому же, мы нуждаемся в вашей помощи. Вчера у нас что-то случилось: все приборы перестали работать, а мы не можем понять почему. Пожалуйста, помогите нам, приезжайте поскорее. Мы ждём вас с нетерпением.
С уважением Ваш друг... Незнайка!»
P.s: Ой, чуть не забыл, мы живём в Городе бытовой техники.
Воспитатель: Ну что ребята, поможем Незнайке? (да)
Воспитатель: Где живёт Незнайка? (в городе бытовой техники). Правильно. Как вы думаете, кто живёт в этом городе ещё? (Там живут наши помощники – электроприборы.)
Воспитатель: Ребята, я открою вам секрет, мы с вами не случайно отправляемся в этот город. Там действительно что-то произошло: все приборы не работают. Если мы сможем разобраться, в чём дело, приборы снова заработают. Готовы отправиться в путешествие? (да). Дорога будет дальняя. Путешествие интересное.
Артикуляционная гимнастика с элементами дыхательной гимнастики.
Воспитатель:  Давайте вспомним, как работают электроприборы.
«Вентилятор» – медленно подуть на султанчик из разноцветных ниток, щёчки не надуваем, струя выходит свободно.
 «Включенный миксер» – круговые движения нижней челюстью (подбородком нарисовать букву «О»)
 «Пылесос» – вращать губы «хоботком» вверх, вправо, вниз, влево.
«Фотоаппарат» – поднимать левую и правую щеки по очереди, одновременно прищуривая глаза.
 «Массажер» – производить круговые движения язычком между зубами и губами сначала в правую, затем в левую сторону.

Воспитатель: До города бытовой техники мы доберемся на поезде.
Чистоговорка «Поезд»
Поезд мчится и свистит
И колёсами стучит,
Я стучу, стучу стучу,
Всех по городу промчу
Чу – чу, чу- чу всех по городу промчу.
Вот мы и добрались до станции «Загадочная» и для этого, нужно отгадать загадки.
Загадки про электроприборы.
Летом папа наш привез в белом ящике мороз.
И теперь мороз седой дома летом и зимой
Бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник)
Приготовлю на обед:
Суп гороховый, омлет
И картошечку сварю -
Всю семью я накормлю.
Только газ зажги во мне,
Всё сготовлю на огне!
(Плита)
Пол в квартире изучает,
За порядок отвечает.
Хоть имеет длинный нос,
Он не слон, он…
(Пылесос)
В маленьком оконце – голубое солнце.
У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу.
(Телевизор)
На плите стоит - пыхтит.
В нём вода бурлит – кипит.
Из - под крышки выйдет тучка,
Носик есть и с боку ручка.
Чайных чашек всех начальник.
Называется он…
 (Чайник)
Угадай, кто ветром дует.
И над головой колдует?
Смыв с волос густую пену,
Сушат их все люди …
(феном)
Он не ест и не пьет,
Чужим голосом поет.
Только вот обидно,
Кто поет - не видно!
(Магнитофон)
Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него ...
(Утюг)
Маленький волшебный ящик
Гренок сделает хрустящих.
Хлеб скорей в него клади,
Нажимай и подожди!
В две минуты быстро, просто
Вкусно хлеб поджарит …
(Тостер)
Чистоговорка «Поезд»
Поезд мчится и свистит
И колёсами стучит,
Я стучу, стучу стучу,
Всех по городу промчу
Чу – чу, чу- чу всех по городу промчу.

Воспитатель: Ребята, вот мы и приехали.  Это Город бытовой техники.
 Остановка – « Салон чистоты»
Воспитатель:  Но вот беда ребята, понять, какие здесь находятся электроприборы, Незнайка не смог. Все приборы кто-то разобрал. Видимо, поэтому они и не работают. Если у вас получится их собрать, все приборы сразу же заработают, и мы сможем начать помогать жителям города.
Дидактическая игра «Разрезные картинки»
(Дети получают картинки с частями стиральной машины, пылесоса, утюга, посудомоечной машины и собирают из них целый предмет).
Воспитатель : Собрали, молодцы! Расскажите, что у вас получилось? (пылесос, посудомоечная машина, утюг, стиральная машина).
- Ну что поехали дальше?
Поезд мчится и свистит
И колёсами стучит,
Я стучу, стучу стучу,
Всех по городу промчу
Чу – чу, чу- чу всех по городу промчу.
«Необычный музей бытовой техники»
Вот мы и попали с вами на станцию, которая называется «Необычный музей бытовой техники», где все приборы изображены на картинках.
Воспитатель: Ребята, я вас и приглашаю в этот музей. В нашем музее помещены старинные вещи, которым на смену пришли современные приборы бытовой техники. Музей тоже пока не работает, т.к. в нём всё перепуталось.
Воспитатель: Вот вам задание, вы должны посмотреть на старые вещи, расположенные на столах, и поставить рядом с ними бытовые приборы, заменившие эти старинные предметы. (предметы для сравнения: стиральная машина – корыто; пылесос – веник; утюг – гладильная палка (рубель); швейная машина – старая швейная машинка; электролампа – керосиновая лампа; магнитофон – патефон; газовая плита – котелок).
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. А теперь, пожалуйста, разойдитесь в стороны и пусть наши гости проверят правильность выполнения задания. Теперь вы знаете, сколько бытовой техники усовершенствовал человек, благодаря электричеству.
- Поехали дальше?
 Чистоговорка «Поезд»
Поезд мчится и свистит
И колёсами стучит,
Я стучу, стучу стучу,
Всех по городу промчу
Чу – чу, чу- чу всех по городу промчу.
- Следующая станция « Развлекательный центр»
Воспитатель: Ребята, вы отлично поработали. Пора и отдохнуть, а поможет нам в этом один предмет. Послушайте о нём загадку.
Стоит красивый сундучок.
Его не тронешь – он молчок.
Но стоит кнопочку нажать,
Он будет петь, а ты плясать.
(Магнитофон )
Воспитатель: Действительно, ребята давайте потанцуем.. Проверим, работает ли магнитофон. (Дети танцуют под музыку).
Физкультминутка «Помогатор»
Игра «Что лишнее?»
Люстра, утюг, телевизор, диван;
Магнитофон, вилка, холодильник, кухонный комбайн и т.д.

Беседа об электричестве. Рассказ воспитателя «Откуда берётся электричество»
Воспитатель: Ребята, мы с вами побывали в Салоне чистоты, посетили Развлекательный центр, заглянули в Музей бытовой техники. Всем мы помогали, везде старались навести порядок. Много разных электроприборов мы повстречали, каждый из них чем-то отличался от другого, но в то же время, было у них и что-то общее, что их всех объединяло. Что это, как вы думаете? (провод и вилка)
Воспитатель: Правильно, провод и вилка. Ребята, а что нужно, чтобы бытовая техника начала свою работу? ( включить вилку в розетку!)
Воспитатель: Включили мы электроприбор в розетку и произошло чудо: он ожил и начал свою работу. Послушайте мою загадку и подумайте, что же такое невидимое сидит в розетке и заставляет бытовую технику трудиться?
Загадка про ток.
Что за зверь сидит в розетке,
Из какой сбежал он клетки,
Как на свет он появился
И в розетке поселился?
С этим зверем не шутите,
Берегитесь, детки!
Пальчики свои держите
Дальше от розетки!
Воспитатель: Что же это такое, ребята сидит в розетке? (ток, электричество) .
Воспитатель: Совершенно верно. Все электроприборы работают от тока.
Электрический ток вырабатывается на больших мощных электростанциях. Чтобы получить электричество, на таких станциях используется сила воды, тепловая, солнца, ветра. Затем, электрический ток течёт по проводам, спрятанным глубоко под землёй или очень высоко над землёй, приходит в наши дома, попадая в выключатели и розетки.
Воспитатель: Очень помогает нам электричество, но и к себе требует уважения: хочет, чтобы с ним обращались, как положено. Если сунешь пальцы в розетку или дёрнешь за провода, ток может дёрнуть тебя за руку! Он так сдачи даёт. Недаром говорят; «Меня током ударило». Особенно опасно, если электричество повстречается с водой. Только прикоснёшься мокрой рукой к выключателю – ток пробежит через воду и ударит тебя.
- Молодцы ребята! Поехали дальше?
Поезд мчится и свистит
И колёсами стучит,
Я стучу, стучу стучу,
Всех по городу промчу
Чу – чу, чу- чу всех по городу промчу.
 Центр безопасности. Правила пользования электроприборами.
Воспитатель: Ребята мы с вами приехали в центр безопасности. Здесь повсюду лежат картинки, на которых изображены правила безопасного поведения с электроприборами. Эти картинки для вас разложили, жители Города бытовой техники Они очень просят вас ребята объяснить им правила пользования электроприборами. Ну что выполним их просьбу? (да)
Пусть каждый из вас возьмёт картинку, внимательно посмотрит на неё, подумает и скажет, какое правило безопасности на ней изображено?.
1. НЕЛЬЗЯ вставлять в электрическую розетку посторонние предметы, особенно металлические! Потому что ток, как по мостику, может перебраться на вас, серьёзно вас травмировать и даже убить.
2. НЕЛЬЗЯ касаться руками оголённых проводов! По оголённому, не защищённому изоляцией проводу течёт электрический ток, удар которого может быть смертелен.
3. НЕЛЬЗЯ прикасаться к включенным электроприборам мокрыми руками! Можно получить сильный удар током, так как вода является проводником электротока.
4. НЕЛЬЗЯ оставлять включенные электроприборы без присмотра! Включенные электроприборы могут стать причиной пожара. Уходя из дома, всегда проверяйте, потушен ли свет, выключены ли телевизор, магнитофон, электрообогреватель, утюг, плита и т. п.
5. НЕЛЬЗЯ перегружать работой электроприборы! Может произойти замыкание, что приведёт к пожару.
6. НЕЛЬЗЯ пользоваться неисправными розетками, электроприборами! Это так же может привести к пожару.
7. НЕЛЬЗЯ включать электроприборы без разрешения взрослых и в их отсутствие!
Если вы будете соблюдать эти несложные правила, то электричество всегда будет вашим другом.
Воспитатель: Мы с вами уже много говорили об электричестве. Вы запомнили, что электричество может быть очень опасно? (да). А как вы думаете, есть электричество безопасное, с которым можно поиграть? (нет)
Воспитатель: А вот и нет! Электричество бывает и безопасное. Оно живёт само по себе, и если его поймать, то с ним можно интересно поиграть. Я приглашаю вас провести несколько познавательных опытов!
 Опыты со статическим электричеством

Опыт № 1 Поднимание волос с помощью воздушного шарика
Ребята, что это? (Воздушный шарик). Правильно. А как вы думаете, в шарике есть электричество? (нет). А я вам сейчас докажу, что в воздушном шарике живёт безопасное электричество. И с ним можно даже поиграть.
Для этого нужно шарик потереть о волосы и слегка отодвинуть, волосы поднимутся  и прилипнут к шарику. Шарик стал электрическим и поэтому поднял волосы.
Ну что, есть в воздушном шарике электричество? (Да, есть) .
Опыт № 2 Волшебные цветочки
Кусочком шерстяной ткани натереть пластмассовую палочку, медленно поднести к цветку из бумажной салфетки и поднять. Цветочки тоже поднимутся.
Опыт № 3 Опыт с батарейкой
Фонарик без батарейки не включается, а когда подставить батарейку – плюс – к плюсу, минус – к минусу – он светит.
Вывод: в батарейке живёт неопасное электричество.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, научились делать предметы волшебными. Теперь вы знаете, что в таких простых предметах, как воздушный шарик, салфетка живёт электричество, но оно какое? (безопасное)
Воспитатель: Ребята, мы с вами навели порядок в Городе бытовой техники. И нам пора возвращаться в детский сад.
 Итог занятия.
Воспитатель: Вот мы ребята и помогли Незнайке, починили все электроприборы.
 Скажите пожалуйста:
-  Если вдруг мама вышла на кухню и забыла выключить утюг?
 - Можно ли включать электроприборы детям? (Можно, но только под присмотром взрослых)
Стихотворение: Никогда не нужно, детки,
Ничего вставлять в розетку.
Нас не зря родные учат –
С электричеством не шутят!
Если нужно что включить,
Взрослых надо попросить.
И не трогать никогда
Никакие провода!
Воспитатель: На этом занятие закончено. Все молодцы! Всем спасибо!


title: Конспект занятия "Безопасное детство"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 комбинированного вида»

Конспект занятия
по
ОО «Социально – коммуникативное развитие»
«Безопасное детство»
 (в средней группе)

                                                                                Подготовили воспитатели
	         Клищинова Ю.А.

                                                     Саранск 2018г.
Цель: Довести до сознания детей важность соблюдения правил антитеррористической безопасности, умения проявлять осторожность и осмотрительность во время прогулки.
Задачи:
 -Довести до сознания детей, что нельзя быть одному без надежного взрослого.
-Научить детей правилам антитеррористической безопасности.
-Объяснить серьезное значение последствий неправильных поступков на примере сказочных героев.
-Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, объясняя, что соблюдение правил сохранит их жизнь и здоровье.
Методические приемы: сюрпризный момент, использование музыки. вопросы, мультипликация.
Оборудование:
Видеомультфильм «Колобок», загадки про героев из сказок, иллюстрации к сказкам «Колобок», «Семеро козлят»,» «Буратино», страшная музыка, плакат правил безопасности по антитеррору, красочная большая коробка с бантом с шариком в черной упаковке и нарисованным черепом.
Предварительная работа: чтение сказок «Колобок», «Семеро козлят», краткий пересказ по иллюстрациям сказки «Буратино»

Ход занятия:
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие,  мы посмотрим с вами мультфильм. А чтобы узнать, как он называется, отгадайте загадку:
Из муки он был печен,
На сметане был мешен. На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Он от бабушки ушел,
он от дедушки ушел.
Был он весел, был он смел,
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка?
-Правильно, Колобок. Давайте вспомним содержание сказки.
(Показать отрывок из мультфильма.)
-Колобка съела Лисичка. А почему она его съела? – Он доверился Лисице, поверил ей, очень близко подошел к ней. А чего не надо было делать Колобку, чтобы с ним не случилась беда? – нельзя было уходить из дома без взрослых, верно!
-А вот еще загадка;
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
маленькие дети? (Семеро козлят.)
-Ребята, а почему случилась беда с козлятами? – Потому что козлята впустили в дом волка. Нельзя впускать чужих в дом!
-Еще загадка:
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?. (Буратино.)

-С Буратино приключилось много неприятностей потому, что он не пошел в школу и связался с обманщиками Лисой-Алисой и Котом - Базилио.
Звонок в домофон: -Кто это? – Вам сюрприз! – Ребята, для нас кто-то приготовил сюрприз! Откроем дверь? Давайте посмотрим, кто к нам пришел. – (Идем к двери, никого нет, но видим коробку с бантом: )
- Ух, ты! Какой-то подарок! Посмотрим, ребята?
(Открываем вместе, достаем непонятный черный предмет с рисунком шарика в виде бомбы)
Ребята! Этот сюрприз нельзя трогать! – (Незаметно протыкаю его иглой – лопается шарик.)
(Играет страшная музыка.)
-Ребята! Нас обманули! Мы с вами тоже как герои сказок могли пострадать и попасть в беду, потому что взяли неизвестный предмет и впустили незнакомца!
-Давайте-ка запомним правила, которые должны знать все,чтобы не случилось   горе. Эти правила очень важны.
1. Не открывай чужому дверь,
Любым словам его не верь.
Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.
2. Если дядя незнакомый,
Хочет прокатить,
Или дать тебе конфет,
Ты ответить должен: «Нет»
-Нельзя садиться в машину без разрешения родителей к незнакомому человеку.
3. Если тётя подошла,
Тебя за руку взяла,
Говорит: «Пойдём в кино», -
Не ходи с ней всё равно.
Если незнакомый взрослый пытается тебя пригласить в кино или дать красивую игрушку, нельзя идти с ним.
4. Нельзя доверчивым быть,
Незнакомым секреты говорить.
Они обманут ребёнка легко
И деньги его унесут далеко.
-А еще, ребята, нельзя во время прогулки поднимать чужие предметы и пакеты.
-Эти правила нужны, эти правила важны!
- Давайте посмотрим, о чем нас предупреждает полицейский.
 (Рассматриваем плакат с картинками по антитеррору. Комментирую картинки с надписями: места возможной установки взрывных устройств.)
- Давайте вместе повторим основные правила антитеррористической безопасности:
Не трогать чужие вещи! О находке сообщить взрослому!
Не отходить далеко от знакомых взрослых!
Не брать ничего у незнакомцев!
Не общаться с незнакомцами!