title: Конспект НОД "Спасём колобка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» Вантнского муниципального района Хабаровского края.

Конспект непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе по формированию элементарных математических представлений

ТЕМА: «СПАСЕМ КОЛОБКА»

Подготовила: Воспитатель
Крафт Маргарита Александровна

рпс.Ванино

2018- 2019г.

Конспект непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе по формированию элементарных математических представлений

Тема: « Спасем колобка»
Цель: Формирование представлений об упорядоченной последовательности посредством кумулятивной русской народной сказки «Колобок»

Приоритетная область - Познавательное развитие
Области в интеграции: Речевое, Социально-куммуникативное,Художественно-эстетическое,физическое развитие.

Задачи:
Создать атмосферу доброжелательности, побудить для совместной игровой деятельности с детьми и взрослым. Развивать любознательность  и  познавательную  мотивацию
Формировать представление об упорядочееной последовательности: уточнять представления о персонажах и последовательности их появления в сказке, опосредовав словами (сначала,потом).
Закрепить умение составлять целое из двух частей по цветовому признаку.
Уточнить представления о геометрических фигурах, цвете, величине (размеру);
Закрепить представление о количестве предметов, оперировав словами «один-много» .
Способствовать формированию предпосылок  связной речи, расширять грамматический строй речи, обогащать словарь:
 Закреплять простейшие формы речевого этикета (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,спасибо),упражнять в умении отвечать на вопросы воспитателя фразовой речью.
Упражнять в использовании определений (характеристика предметов, эмоциональное состояние персонажей)
 Закрепить умение  называть название сказки и ее героев;
Развивать умение свободно, выразительно двигаться под музыку. Закрепить умения выполнять  движения соответсвующие тексту и заданному ритму. Обогащать двигательный опыт.
 Приобщать к истокам русской народной культуры средствами устного народного творчества. Воспитывать эстетический вкус. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.	.
ПУУД: Развивать наглядно-действенное,наглядно-образное мышление; предпосылки логического; стимулирование слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания.

Оборудование: Аудиопроигрыватель, муз.произведение «Колобок» Т.Стреблениковой, минус композиции «В саду малинка»,»Путешествие колобка»; магнитная доска,подставка; столы групповой комнаты, используемые для трансформации РПС согласно тематике и форме проведения НОД. Нестандартое физкультурное оборудование.
Макеты среды обитания животных(берлога,логово); домик зайца и лисицы; Использование комнатных растений для обогащения сюжетной композиции окружающего предметного пространства. Макеты героев сказки, теремок-ширма с иллюстрацией бабки и деда(с разными эмоциональными состояниями). Блоки Дьенеша,шарики Су Джоку, предметные картинки.

Предварительная работа:
Работа с родителями: консультации по ФЭМП, интернет-рассылки, привлечение к подготовке к открытому мероприятию.
С детьми: НОД (ФЭМП,Развитие речи,Лепка,Рисование,Познаю мир,Физкультура); Здоровьесберегающие технологии: проведение физ.минуток, гимнастики после сна, пальчиковая и артикуляционная гимнастики, СуДжок терапия. Разучивание стихотворений, песенок, движений под муз.сопровождение, чтение. В свободной деятельности: рисование,лепка,конструирование(домик для Колобка) и т.д.

Ход НОД:
1.Вводная:

Психогимнастика:«Круг»
Встали дети все в кружок,
 Ты- дружок и я - дружок!
Дружно за руки возьмемся,
Друг другу  и гостям всем улыбнемся!
Здравствуйте!

Сюрпризный момент: Появление волшебной шкатулки
Мы не сказку прочитаем, а в ней вместе побываем
Закрываем глазки – отправляемся в сказку?!12345 в сказку прилетим опять.
2. ОСНОВНАЯ:
Дети присаживаются ( на стульчики)
В.Интересно,в какой сказке мы очутились?
Акцентирую внимание на ширму с закрытым окном.
В. Загадку отгадаем и все сейчас узнаем!
Загадка:
По амбару был метен,
По сусекам был скребен,
На сметане замешен,
В печке он был испечен,
На оконце остужен»
Что за сказка?
Дети: Это сказка «Колобок»

(Открываю окно: детям предъявляется иллюстрация с печальными выражениями лиц бабки и деда).

В. «Кто это?.Дед и бабка печальные или радостные?Как вы думаете, почему печальные,грустные?», (побуждаю детей высказатья, обобщаю ответ- укатился колобок в лес)

Д.и. «Кого встретил колобок» (упорядоченные последовательности)
В. Ребята,  кого на своем пути повстречал Колобок?
(Уточнение последовательности встречаемых персонажей с опорой на наглядность)
Вопросы: Кого сначала повстречал? Кого встретил потом?Кого встретил после волка? а после медведя?а после лисы (запутываю)? и т.д.
(предлагаю кому –нибудь из ребят взять изображение названного персонажа на магнитную доску)

В. Так что случилось с колобком в конце сказки?(его съела лиса)
Ребята, а мы можем изменить конец сказки?
А что сделаем? Как помочь колобку?
(даю возможность высказаться, после обобщаю ответы)
Отправляемся в лес, найдем дорожку по которой покатился колобок. Встретим животных,которых встретил колобок на своем пути,пока не встретил лису. (А колобок встретил сначала кого?,кого потом,кого после зайца,кого после волка)

Музыкальная физ.минутка «Колобок»(47с.) (Выполнение движений согласно ритму и темпу отрывка аудиозаписи Т.Стреблениковой «Колобок»
На полянке у зайки
Подошли  к полянке с березкой! Зовем зайчика!Зайчик покажи нам дорожку куда покатился колобок? (присели на полянку)
Развивающая игра «Собери шарики» (на поляне береза и куст(или домик)
Цель: Группирование предметов по одному признаку, умение составлять целое из двух частей.
За игру зайчик растилает дорожку .(нестандартное оборудование –тоннель)

(Перед тем как двигаться дальше,уточняю, кого сейчас мы встретим после зйчика? (если затрудняются-напоминаю кого встретил колобок после зайца в сказке)

На полянке у волка.
Присаживаемся на полянку,  просим волка помочь - показать дорожку,по которой дальше покатился колобок.
ВолкДид.игра «Починим дорожку»
Цель: Закрепить представление о геометрических фигурах, с опорой на тактильное восприятие. Умение соотносить предмет по зрительному восприятию.
В. А давай, волк, мы посмотрим ,что у тебя в мешочке?Может быть поможем тебе узнать,что за детали у тебя в мешочке? Сделаем ремонт дороги!!!!!! Ребята,поможем????
Д.и. «Ремонт дороги»
1.Высыпаем фигуры-обобщаем понятие- Что это?(Это геометрические фигуры»
2.Название фигуры и ее цвета:
(Имя ребенка) назови,что это за фигура и какого цвета?(Это круг красного цвета и т.д)
3.Ремонт дороги-вставляем каждую фигуру в соответствующие отверстия на дорожке.

4. (Перед тем как двигаться дальше,уточняю, кого сейчас мы встретим после волка? (если затрудняются-напоминаю кого встретил колобок после волка в сказке)
Зовем медведя: Мишенька-медведь-покажись!
« Долго я в берлоге спал,так устал,так устал!Что за время года наступило,когда я просыпаюсь? (Время года-весна)А какие еще времена года бывают? П.Г.»Времена Года»
Ну ,сыграйте ко со мной,чтоб я размялся.»
Дид.игра малоподвижного характера:«Один,много,ни одного»
Цель: Обобщение представлений о количестве предметов(один-много), быстрая двигательная реакция по предъявляемой инструкции

В.Мишенька-медведь,покажи дорожку по которой покатился колобок? Мы очень спешим-колобка спасти хотим! Если не успеем,то лиса колобка съест.
Вы так хорошо поиграли! Ладно!До лисы дойдете,если длинную дорожку найдете!
(Перед тем как двигаться дальше,уточняю, кого сейчас мы встретим ,кого повстречал колобок сначала? (если затрудняются-напоминаю кого встретил колобок после зайца в сказке)

(Показывает дорожку к полянке,где живет лиса)

5. Присели на полянке. Устали. Позвали лису.
Появляется лиса!
Вместе с детьми вежливо просим лису:
«Лисонька, лиса - Рыжая краса!Верни деду и бабке колобка?! А мы будем все дружить И не тужить!Чай сладкий пить!
И скажем тебе волшебное слово-пожалуйста!!!
Хорошо! Отдам я колобка, Раз вы такие вежливые и дружелюбные! Но,как же мне одной теперь жить –поживать!
В. А мы подарим тебе много колобков,которые слепили для тебя!(Лиса возвращает колобка)

Ой спасибо,лисичка,какая ты добрая! Приходи к нам в гости и всех животных с собой бери,а нам пора к бабке к деду возвращаться, колобка им вернуть(по тем же дорожкам возвращаемся,

Предъявляется иллюстрация :
В.Ребята,а сейчас посмотрите, у бабки и деда изменилось настроение или нет? Радостные или все еще печальные,грустные?(ответы детей) Почему они стали радостные?(ответы)
Дед, бабка,колобок- веселые,радостные и благодарят детей !

В.Ну,а нам пора прощаться,снова в группу возвращаться
Закрываем глазки-покидаем сказку 12345 в группе мы опять!

3. Итог
Рефлексия: Шкатулка открыта
Акцентирую внимание на открытую шкатулку
В: Шкатулочка так хочет знать,где мы были и что делали,чтоб деткам другим сказку рассказать.
(Дети сидят в кругу )

- В какой сказке мы побывали?
-Кого встретили сначала и т.д по последовательности?
Что делали на полянке у зайца?(собрали шарики)
У волка ?(Починили дорожку)
У медведя? (Поиграли)
Какое волшебное слово сказали лисе,чтоб вернула колобка?
Вернули деду и бабке колобка?
- смогли ли мы с вами изменить конец сказки - спасти колобка?

САМОАНАЛИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Тема: « Спасем колобка»
Цель: Формирование представлений об упорядоченной последовательности посредством кумулятивной русской народной сказки «Колобок»

Приоритетная область - Познавательное развитие
Области в интеграции: Речевое, Социально-куммуникативное,Художественно-эстетическое,физическое развитие.

Задачи:
         Создать атмосферу доброжелательности, побудить для совместной игровой деятельности с детьми и взрослым. Развивать любознательность  и  познавательную  мотивацию;

Формировать представление об упорядочееной последовательности: уточнять представления о персонажах и последовательности их появления в сказке, опосредовав словами (сначала,потом).
Закрепить умение составлять целое из двух частей по цветовому признаку.
Уточнить представления о геометрических фигурах, цвете, величине (размеру);
Закрепить представление о количестве предметов, оперировав словами «один-много» .
Способствовать формированию предпосылок  связной речи, расширять грамматический строй речи, обогащать словарь:
 Закреплять простейшие формы речевого этикета (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,спасибо),упражнять в умении отвечать на вопросы воспитателя фразовой речью.
Упражнять в использовании определений (характеристика предметов, эмоциональное состояние персонажей)
 Закрепить умение  называть название сказки и ее героев;
Развивать умение свободно, выразительно двигаться под музыку. Закрепить умения выполнять  движения соответсвующие тексту и заданному ритму. Обогащать двигательный опыт.
 Приобщать к истокам русской народной культуры средствами устного народного творчества. Воспитывать эстетический вкус. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.	.
ПУУД: Развивать наглядно-действенное,наглядно-образное мышление; предпосылки логического; стимулирование слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания.

Оборудование: Аудиопроигрыватель, муз.произведение «Колобок» Т.Стреблениковой, минус композиции «В саду малинка»,»Путешествие колобка»; магнитная доска,подставка; столы групповой комнаты, используемые для трансформации РПС согласно тематике и форме проведения НОД. Нестандартое физкультурное оборудование.
Макеты среды обитания животных(берлога,логово); домик зайца и лисицы; Использование комнатных растений для обогащения сюжетной композиции окружающего предметного пространства. Макеты героев сказки, теремок-ширма с иллюстрацией бабки и деда(с разными эмоциональными состояниями). Блоки Дьенеша,шарики Су Джоку, предметные картинки.

Предварительная работа:
Работа с родителями: консультации по ФЭМП, интернет-рассылки, привлечение к подготовке к открытому мероприятию.
С детьми: НОД (ФЭМП,Развитие речи,Лепка,Рисование,Познаю мир,Физкультура); Здоровьесберегающие технологии: проведение физ.минуток, гимнастики после сна, пальчиковая и артикуляционная гимнастики, СуДжок терапия. Разучивание стихотворений, песенок, движений под муз.сопровождение, чтение. В свободной деятельности: рисование,лепка,конструирование(домик для Колобка) и т.д.
по ФЭМП, интернет-рассылки, привлечение к подготовке к открытому

Разрабатывая данный конспект НОД, я, прежде всего, учитывала возрастные, психические, индивидуальные особенности детей данной группы, опираясь на программное содержание ООП «Радуга». Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание НОД, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.
Всю НОД строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон образовательного процесса , повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия. ( Ожидание того,что детям предстоит спасти колобка, и, наконец, когда наступил ожидаемый момент-подталкивало детей к активному взаимодействию друг с другом и взрослым)
В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение математических, речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. Предложенные задания давались в определенном порядке, что способствовало решению поставленных задач . На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

Все этапы НОД были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели . Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пренасыщаемость каким-то одним видом дельности.
Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы,Соответствующие тематике,форме проведения,целям и задачам НОД (описаны в Оборудовании)
Анализируя деятельность детей на НОД, хочется отметить, что дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач.

Длительность НОД -15 мин, что соответствует нормам Сан Пин.

Анализируя, проведенную НОД можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены – цель достигнута. Считаю, что НОД построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнения задания.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части занятия.


title: Технологическая карта урока "Углерод в жизни человека" 9 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ХИМИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
Учитель химии МАОУ «Гимназия им. А.С. Пушкина» г. Сыктывкара Полле Наталья Олеговна
Тема урока «Углерод в жизни человека».
Цели урока: создать условия
-  для развития умения описывать свойства твердых веществ, выделяя их существенные признаки;
-  для развития умения характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
-  для возможности научиться осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
- для развития умения устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи;
- для готовности учащихся к формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
- для готовности учащихся к формированию способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- для организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Планируемые результаты обучения:
Предметные
- учащиеся научатся  описывать свойства твердых веществ, выделяя их существенные признаки;
- учащиеся научатся характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов ;
- учащиеся получат возможность научиться осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
Познавательные
-  учащиеся научатся устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи
Личностные
- у учащихся сформируется целостное мировоззрения, соответствующее современному уровню развития науки;
- у учащихся сформируется готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Коммуникативные
-  учащиеся научатся организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

 Средства обучения: презентация к уроку, проектор и компьютер,  ПСХЭ Д.И. Менделеева. На столе учителя: модели кристаллических решеток графита и алмаза; образцы изделий из графита (карандаши, электроды), противогаз; сажа (тушь, краски, резина), древесный уголь.
На столах учащихся: пробирки с раствором перманганата калия, пробирочный штатив, таблетки карболена (активированного угля),  ступка, пестик, химические стаканчики, воронки, фильтр. У одной группы компьютеры с выходом в интернет.
УМК:
Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара.  Химия. 9 класс. Учебник. ФГОС. 2017
Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара. Химия. 9 класс. Задачник. ФГОС. 2017
Химия. 9 класс. Методическое пособие (автор Н.Н. Гара)

Приложение к уроку
Лист заданий для работы группы

Задание № 1:
1. Что вы узнали об углероде из этого стихотворения?
2. О каких профессиях говорит поэт в своем стихотворении?
3. Сформулируйте тему и цель урока, учитывая видеоролик и стихотворение.

Задание № 2:
 1.Обсудите в группе содержание полученных действий в соотнесении с темой и целью.
2. Составьте план достижения поставленной цели.
3. Обоснуйте свой выбор.

Задание № 3:
- Являются ли сажа, каменный и активированный уголь аллотропными модификациями? Для этого у вас на столах дополнительный материал 1, изучите его.
- О каком свойстве активированного угля вы узнали?

Задание № 4:
- Проведите опыт «Обесцвечивание раствора перманганата калия активированным углём».
- Следуйте по инструкции, соблюдайте правила техники безопасности.
Инструкция
В пробирку с раствором перманганата калия опустите измельченную таблетку активированного угля. Встряхните пробирку. Отфильтруйте смесь. Обратите внимание на изменение окраски раствора. Почему раствор обесцветился?

Задание № 5:
 - Заполните первые 2 строки таблицы «Аллотропные модификации углерода» (на слайде).
При заполнении таблицы обратите внимание на модели кристаллических решеток графита и алмаза на столе учителя, а также на образец из графита (электрод).

Задание № 6 для группы № 1:
- Заполните строку таблицы о графене.

Задание № 6 для группы № 2:
- Заполните строку таблицы о карбине.
Задание № 6 для группы № 3:
- Заполните строку таблицы о фуллерене.

Задание № 6 для группы № 4:
- В сети «Интернет» найдите информацию о профессиях, связанных с использованием углерода.

Приложение к уроку
Оценочный лист для работы группы
ФИ учащихся, входящих в группу ________________________________________________
________________________________________________________________________________

Критерии оценки групповой работы:
0 б. - задание группой не выполнено;
1 б. - задание выполнено, но имеются неточности или ответ неполный;
2 б. - задание выполнено полностью и верно
+ 1 б. - за дополнение ответов другой группы

Приложение к уроку

Приложение к уроку
Тематический контроль
Тест по теме «Углерод в жизни человека»

1. Проведите соответствие между аллотропной модификацией и свойством вещества:
А. Алмаз; Б Графит; В. Графен; Г. Карбин
1) самое тонкое и самое прочное вещество; 2) самое твердое вещество; 3) порошок черного цвета, полупроводник; 4) мягкое вещество с металлическим блеском
Максимальное количество баллов - 2.

2. На каком свойстве угля основано использование его в противогазах:
1) мягкий; 2) слоистое строение; 3) электропроводность; 4) адсорбция
Максимальное количество баллов - 1.

3.  Одно из аллотропных модификаций углерода  обладает электропроводностью -
1) алмаз; 2) графит; 3) карбин; 4) фуллерен
Максимальное количество баллов - 1.

4.  Проведите соответствие между аллотропной модификацией и кристаллической решеткой:
А.Алмаз; Б Графит; В. Карбин; Г. Фуллерен
1) молекулярная сферическая решётка; 2) линейная атомная решётка; 3) атомная тетраэдрическая решетка; 4) плоскостная атомная решётка
Максимальное количество баллов - 2.

5. Проведите соответствие между аллотропной модификацией и профессией, с ней связанной:
А. Алмаз; Б Графит; В. Карбин; Г. Графен
1) художник; 2) программист; 3) геммолог; 4) инженер
Максимальное количество баллов - 2.


Презентация "Правила поведения на дорогах. Школа Светофора"


title: Конспект "Театральное представление «Сказка про волка и 7 козлят на новый лад»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Николаевский детский сад «Солнышко»

Конспект развлечения  в старших  группах
 образовательной области  художественно-эстетическое развитие по теме экологии
«Театральное представление «Сказка про волка и 7 козлят
на новый лад».

                                                                                Выполнила:
музыкальный руководитель
   Чичина И.В.

Ульяновская область, р.п. Николаевка,
февраль, 2019 год
Развлечение в старших   группах. Театральное представление по теме экологии   «Сказка про волка и 7 козлят» на новый лад.

Цель: закрепить с детьми знаний и правил поведения на природе и в различных опасных ситуациях. Формирование экологической культуры дошкольников посредством театрализованной деятельности.

Задачи:
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
-формировать умения детей соблюдать правила безопасности дома, на улице и в других местах;
- учить детей находить решение в проблемных ситуациях;
 -закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности;
- воспитывать чувство ответственности за личную безопасность;
- воспитывать у ребёнка самодисциплину, культуру поведения дома и на улице;
- эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям, желание всегда прийти на помощь;
- воспитание умения правильно вести себя в природе.

ОО «Познавательное развитие»:
- расширять знания ребят о природе и экологии;
- формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды; Воспитание любви к природе, желания беречь ее;
- применяя метод эмпатии (перевоплощения) дать детям возможность самим прочувствовать боль природы при плохом к ней отношении со стороны людей;
- развивать познавательную активность и познавательные интересы старших дошкольников, их интеллектуальные способности;
- воспитывать в детях дошкольного возраста любовь и бережное отношение к природе и окружающей среде;
- воспитывать чувство сопричастности к защите природы, окружающей среды;

ОО «Речевое развитие»:
- формировать связную речь, умение общаться;
- упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса;
- добиваться чёткости  дикции и артикуляции в произношении текста;
- развитие литературной речи, обогащение активного словарного словаря дошкольника.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:
- ввести детей в проблематику безопасности  жизнедеятельности через музыкально-театральное искусство;
- развивать навыки театрального мастерства;
- умение и навыки ритмически точного исполнения танца;
- укреплять интерес к музыке, драматизации;
- воспитывать культуру исполнения песни, танца,  способность эмоционально откликаться на музыкальное произведение.

ОО «Физическое развитие»:
- сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
- повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;
- обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;
- формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении танцевальных движений.

Интеграция образовательных областей:  художественно- эстетическое, познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.

Оформление:
В центре музыкального зала   оформлена  комната  в  деревенском  стиле,  печь, домик,  за домиком –цветочная полянка,  деревья и грибы. Яркая афиша о проведении спектакля.

Предварительная работа:
наблюдение в природе, на участке, беседы с детьми о природе и экологии, чтение литературы о природе, рассматривание иллюстраций; знакомство детей с мюзиклом «Волк и семеро козлят», на музыку А. Ермолова, слова В. Дабужского, разучивание  стихов, разучивание движений танца «Огня», танца «Мамы-козы и козлят»,  танца цветов «Цветочная фантазия» на музыку Иоганна Штрауса «Звуки весеннего вальса» и танца грибов на песню «Жили-были мухоморы» в исполнении  Детской студия «Дельфин», разучивание песни-вступления «Волк и семеро козлят» и финальной «Вместе  будем на планете», на музыку А. Ермолова, слова  И. Гуляевой
Перед началом театрального представления «работает» касса (ребёнок), где всем зрителям раздают билетики  представления и Программки (цена билетов обозначена -  «улыбки»  и «аплодисменты»).

Оборудование:  костюмы для инсценировки – пожарный, ведёрки, 4 волка и заяц;   маски-ободки мамы-козы и 7 козлят, корзинка, атрибуты внутреннего убранства избы – печь,  лавочки, столик, стулья, имитация зеркало, общая фотография и  фотографии козлят, настенные часы, телефон; красное полотно, ленточки  красные и оранжевые. Деревья, цветочная полянка, грибы, цветы для танца, шляпы мухоморов для танца. Музыкальный центр, фортепиано, ноутбук .

Действующие  лица:
Рассказчица - воспитатель;  Пожарный – сотрудник МЧС;  Мама  - Коза (ребёнок);  Пожарники – волки  – 5 мальчиков;  Заяц  -  (ребёнок),  7- козлят (дети), девочки цветы, мальчики мухоморы

Ход мероприятия:  1.Выход детей, выстраиваются полукругом –
 исполняют песню вступление «Волк и семеро козлят»,
музыка А. Ермолова, слова В. Дабужского
Исполняют все: 1. «Волк и семеро козлят»
                              Все мы сказку знаем.
                              И её для всех ребят
                              Мы сейчас сыграем.
Припев (2 раза): Эту сказочку со стажем,
                             Всю, как надо, целиком.
                             Мы по-своему расскажем,
                             И по-своему споём.
                            2.  В зале зрители сидят,
                               И даём вам слово:
                               Волк и семеро козлят
                               Выступать готовы.
Припев (2раза)

Козлята и коза-мама  проходят к домику и присаживаются,
остальные дети присаживаются на стульчики.
 козлята  заняты  своими  делами:   рассматривают  детские книги, играют в кубики, мама коза и один козлёнок перематывают клубок ниток.

Рассказчица:    В  небольшой  избушке,
                             На  лесной  опушке
                             Жили  дружно,  поживали,
                             Коза  и  её  козлятки,
                             Весёлые  маленькие   ребятки -
                             Кто играл, а кто читал -
                             Дружно время коротал…

Танец мамы-козы и козлят
на музыку из мюзикла «Волк и семеро козлят», А. Ермолова,  В. Дабужского

Рассказчица:     По  делам  коза  идёт,
                             И   козлятам  наказ  даёт.

Мама-коза оставляет клубок ниток, берёт в руки корзинку и  выходит на середину  «избы»

Мама – Коза:    Мне  пора,  мои  козлятки,
                             Ждут  меня  капусты  грядки.
                             Надо  их  скорей  полить,
                             Прополоть и  прорыхлить.
                             Чтобы  сочною  капустой
                             Вас  на  ужин  накормить.
                             Вы,  ребята,  не  скучайте,
                             Дружно  вместе  поиграйте.
                             Дверь  за  мною  закрывайте,
                             Из избы   не  выбегайте.

Мама-коза машет козляткам рукой и   уходит  с  корзиной.
 Звучит  музыка - тема   козлят.
Козлёнок-весельчак выбегает на середину избы.

Козлёнок – Весельчак:     Эй, послушайте, козлятки,
                                               Поиграем  дружно  в  прятки,
                                               Выбегайте на лужок
                                               Поиграем мы чуток.
Козлята: Ура! Ура! Ура!

Все козлятки, забыв предостережения мамы-козы,  выбегают из дома на полянку перед домом.

 Козлёнок – Весельчак:   Как же солнышко сияет
                                              Так и хочется играть!
                                              Вы, козлятки, не зевайте
                                              Начинаю я считать –
                                              Раз, два,  три,  четыре,  пять
                                              Буду  я  сейчас  искать.

Козлёнок – Весельчак закрывает  глаза,  все  козлята  начинают прятаться.

Звучит проигрыш «Мы на луг ходили». Козлёнок-малыш  останавливается и с восхищением смотрит на луг. Звучит музыка танца цветов «Цветочная фантазия» - Иоганн Штраус - Звуки весеннего вальса.

 Выходят девочки цветы.
Козлёнок- малыш: Ах, какая красота!
                                   Закружилась голова!
                                   Мы сейчас цветов нарвём,
                                   Букет красивый маме соберём!

Умный козлёнок:  Как красив цветочный луг!
                                  Ты не рви цветов, мой друг!
                                  Пусть ими звери  наслаждаются,
                                  И в  ароматах чудесных купаются!

Цветы:   Козлёнок  верно говорит!
                 Ты любуйся и смотри,
                 Цветов, козлёнок, ты не рви!
                 Для мамы лучше танец подари!

Девочки исполняют танец цветов «Цветочная фантазия».
 По окончании танца девочки-цветочки убегают.

Рассказчица:  Разыгрались тут козлятки,
                          В лес дремучий забрели.
                          Не заметили ребятки,
                          Как от дома  отошли.

Из леса появляется заяц.
Заяц:  Что за шум? Что за гам?
             Голова  как барабан!
             В лесу должно быть тихо,
             В лесу нельзя шуметь!

Козлёнок -ворчун:  А это почему же?
                                   В лесу нельзя шуметь?

Заяц:   Ты птичек всех спугнёшь!

Козлёнок -ворчун:  А я хочу шуметь, и буду!

Козлёнок-торопыжка: Ах, что же скажет  наша мама!....

Заяц:  Ты, козлёнок,  помолчи и послушай в тишине, как поёт кукушка …

                                                    (звучит пение кукушки)
             Кукушка в тишине «Ку-ку, ку-ку!» – поёт себе негромко.
             Поёт тебе и мне. Послушай, как красиво!

                                             Звучит птичья трель.
Козлёнок-шустрик: А это кто – синичка?...
                                    А может соловей?...

                                           Звучит музыка-пение птиц.
Заяц:  А это дятел, слышишь?
           Стучит, не устаёт!
           Деревья дятел лечит,
           Здоровье им даёт!
           Вы, козлятки, не шалите,
           Лес наш дружно берегите!

Рассказчица:  Убежал зайчонок в лес, а наши козлятки, весёлые ребятки, дальше стали веселиться – танцевать и песни петь, но уже негромко…

Козлёнок-весельчак выбегает на середину.

Козлёнок – Весельчак:   Эй,    послушайте  козлятки!
                                            Не  будем  мы  сидеть  скучать,
                                            А  будем  весело  плясать!

Звучит музыка козлят. Козлята танцуют, веселятся.
Козлёнок – малыш замечает на полянке грибы.

Рассказчица:      Вдруг  увидел  наш  козлёнок,
                              Самый  маленький  ребёнок.
                              Он  в густой  листве грибы,
                              Самой разной пестроты.

Козлёнок - Малыш:        Ух, ты,  здесь  так интересно,
                                            Не  видал   я  это  место.
                                            Сколько  разных  здесь  грибочков!
                                            Только  жаль,  что  нет  цветочков.

Берёт  в  руки  грибочек.

                                           Может  это  витаминки?
                                           Съем  скорее  половинку!
                                           И  оставлю  для  козлят…

Звучит проигрыш «Мы на луг ходили».

Умный  козлёнок:       Что    надумал ты, козлёнок!
                                         Верни  скорее  всё  назад!
                                         Ты  уже  не  маленький
                                         И  должен  твёрдо   знать,
                                         Что  неизвестные грибы
                                          Нельзя никак  глотать!
                                         Отравиться  ими  можно
                                         Или  даже  умереть!
                                         Будь  с  грибами  осторожней,
                                         Чтоб  от  них  не  заболеть!

Козлёнок-торопыжка:  Грибы съедобные я знаю
                                           И на зиму с мамой запасаю.
                                           А мухоморы – вредные,
                                           Хоть издали заметные.
                                           Давай потопчем их скорей,
                                           Чтоб уберечь лесных зверей!

                                     Его  останавливает  умный  козлёнок.
Умный козлёнок:   Их топтать тебе не дам!
                                    Неизвестно много нам.
                                    Мухомор, как я слыхал,
                                    Зверятам многим помогал
                                    Излечиться от хворобы.
Выходят мальчики, исполняют танец грибов  «Жили-были мухоморы».

Мухомор:     Это правда! Знайте:
                       Хоть мухомор и вредный гриб
                       Зверятам может пригодиться!

Звучит проигрыш «Мы на луг ходили». Мухоморы уходят. Козлята провожают их взглядом. В это время Козлёнок-Малыш  находит  на  траве  спички.

Звучит тревожная музыка

 Рассказчица:                   Посмотрите,  наш  козлёнок,
                                            Коробку  спичек он  нашёл,
                                            И  к  коробке  подошёл…
.
Козлёнок – Малыш:    (с  интересом  разглядывает  коробку)
                                            Что  в  коробке,  неизвестно?
                                            Так  проверить  интересно.

Козлёнок – Шустрик:   Братцы, братцы,  посмотрите,
                                           Спички  наш малыш нашёл.
                                           Вы смелее подходите …
                                           Быстро  спички  подожжём,
                                           Станет здесь  светло,  как днём!

Берёт «спички»,  зажигает,   бросает  спички  под ноги
 Звучит  музыка «Танца  огня»
Рассказчица:     Не потухший  огонёк
                             В лесу  деревья   поджог.
                             Вот  огонь  помчался  вверх,
                             Напугал  до  смерти  всех.
                             Тут   козлята  растерялись,
                             Разбежались, разбежались…..
Козлята  с  криками  разбегаются  в  разные  стороны.

Танцевальная   композиция с полотном  «Огонь»
(дети остаются стоять в центре зала)

Умный  - Козлёнок:          От  огня  весь  лес  в  дыму,
                                              Где  вы,  братья,  не  пойму?
                                              Вы  не  прячьтесь,  выходите,
                                              А  не то  в  огне   сгорите.

Умный  козлёнок звонит по телефону,  вызывает  пожарную  команду.
                                              Дядя   Волк,  к  нам  приезжайте,
                                              От  пожара  выручайте!
                                              Мы  живём  в  избушке
                                              На  лесной  опушке!

 Звучит звук пожарного колокола. Продолжает звучать  музыка «Танца  огня»,
Пожарник и волки пожарные  выбегают и тушат  огонь.
 Козлята  стоят,  виновато  опустив  головы

1 Волк -  пожарный:     С  открытым  огнём  обращаться  опасно!
                                        Не  жгите  ни  спички,  ни  свечки  напрасно.

2 Волк -  пожарный:  Но  если  случилась  с  тобою  беда,
                                        Взрослых  на  помощь  зови  ты  тогда.
                                        Номер «01»  ты  набирай,

3 Волк -  пожарный:  Дружину  пожарную  скорей  вызывай!
                                        Огонь -  не  шутка,  огонь -  беда!
                                        Не  надо  играть  с  огнём  никогда!
Пожарный:  Ребята, вам твердят не зря!
                        Играть со спичками нельзя!
                        Огонь опасен, к сожалению,
                 Для всех людей без исключения!
Девочка собирает полотно и развешивает его на домик (имитация пожара).
Дети «огонь»  убегают на стульчики. Пожарный  и Волки пожарные  уходят.

Козлята  сидят  перед  избушкой.
Звучит  музыка, возвращается  мама -  Коза.
Мама – Коза: (испуганно)
                                        Что  случилось  здесь,  козлятки?
                                        Почему  кругом  вода?
                                        Видно  в  лес  пришла  беда?
                                        Пахнет  гарью  и  огнём,
                                        Пожар  испортил  весь  наш  дом.
Козлёнок-плакса:        Мы  свой  дом  и лес не  сберегли,
                                        Спички  мы  небрежно  жгли.
                                        Где  теперь  мы  будем  жить?
Мама - Коза:               Ладно,  хватит  слёзы  лить.
                                        Все  целы,  и  все  здоровы.
                                        Ну,  а  дом  построим  новый
                                        Лес посадим и цветы
                                        Небывалой красоты!
                                        Все  дети  должны  обязательно  знать:
                                        Со  спичками  нельзя  играть.

Рассказчица:  И вот наши козлятки, весёлые ребятки, вместе мамой-козой взялись за постройку нового дома. Высадили вокруг дома новые саженцы деревьев и кустарников, развели прекрасные цветочные клумбы, на которые слетались бабочки и мотыльки, а птицы на ветвях молодых деревьев распевали чудесные серенады.  Вот так наши козлятки научились беречь и ценить всё, что окружает их вокруг.
                          Берегите лес, всё живое в нём-
                          И зверят, и птенцов,
                          Паучков и мотыльков!
                          Весь лесной народ тогда
                          Будет вас любить всегда!

Рассказчица: И стало всем жить радостно и весело, и звучали повсюду прекрасные добрые песни!

Все исполняют заключительную песню «Вместе  будем на планете»,
 музыка А. Ермолова, слова  И. Гуляевой

1 .Если дождь весною в гости к нам идёт,
Будут веселее радуги и реки.
И живой водою землю дождь прольёт,
И простую песню пропоёт.

Припев:
Вместе будем на планете, парам пам парам
Взрослые и дети с доброй песней.
Вместе будем жить на свете, радость будет нам.
Если мы с тобою будем вместе, если мы с тобою будем вместе.

2. Если ноты капли нам капель поёт,
Как подснежник песня расцветёт от солнца.
Маленький кораблик снова поплывёт,
Словно настоящий пароход.

Припев.

3. Если в небе птицы в солнечные дни,
Будут нашу песню петь по белу свету.
вырастет пшеница. Оживёт родник,
И счастливей станет каждый миг.

Припев.

Звучит финальная музыка из мюзикла  «Волк и семеро козлят»,
музыка А. Ермолова, слова  В. Дабужского


Презентация "Приемы быстрого счета"


Презентация "Уголовная ответственность несовершеннолетних" 9-10 класс


title: Тест "Принятие христианства на Руси"

extracted_text:
 Принятие христианства на Руси
1. Указать имя князя, при котором Русь приняла Крещение.
а) Рюрик
б) Владимир
в) Ярослав
г) Олег
2. Кем приходился Владимир Красное Солнышко великой княгине Ольге?
а) сыном
б) внуком
в) братом
г) мужем
3. Началом крещения является год?
а) 986
б) 987
в) 988
г) 989
4. В какой реке проходил обряд Крещения?
а) Днепр
б) Волга
в) Москва
г) Нева
5. Назови христианские праздники.
а) Пасха
б) праздник Ивана Купалы
в) Масленица
г) Рождество

Тест составлен к учебнику:
УМК «Начальная школа XXI века», Н. Ф. Виноградова; М.: издательство
«Вентана-Граф», ч. 2, 2013. – 160 с.

1.б) Владимир
2. б) внуком
3. в) 988
4. а) Днепр
5. г) Рождество, а) Пасха
http://открытыйурок.рф/статьи/634015/


title: Конспект "Как человек осваивал космос"

extracted_text:
08.04.2019                                                                                Хренкова О.А.
Конспект интегрированной НО познавательной деятельности с детьми старшей группы «Как человек осваивал космос»
В рамках тематической недели: Космические просторы.
Цель: создание социальной ситуации развития в ходе познавательной деятельности «Как человек осваивал космос»
Задачи:
Создать ситуацию, способствующую расширению представлений о этапах освоения человеком космоса об космонавтах и ученых, создавших космические корабли; закрепить представления о солнечной системе..
Создать ситуацию, способствующую развитию интереса к жизни за пределами планеты, воображения, мышления, речи детей, обогащению их словаря.
 Воспитывать  доброе, заботливое отношение к истории, доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать, не мешать своим товарищам.
Материал: презентация, мультфильм, предметные картинки, поле для будущей игры, компакт диск, клей, фломастеры, скотч, индивидуальные задания.
Ход совместной деятельности:

С глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. На чем только не отправлялись в небеса герои сказок. Вспомните, на чем совершают полеты герои ваших любимых сказок? Но человечество мечтает о полетах не только в воздушном, но и космическом пространстве. Таинственный космос притягивал людей, звал заглянуть в него и разгадать его загадки.
Однако ученые мечтали о полете в космос человека, но прежде они решили проверить безопасность полета на наших четвероногих помощниках — собаках.  Знает ли кто-то из вас как  звали этих собак? (Белка и Стрелка)
Да, это были две собаки - лайки: Белка и Стрелка. Это событие произошло в 19 августа 1960 г. Они тоже благополучно вернулись на землю. И ученые решили осуществить свою заветную мечту — послать в космос человека.
Наконец все было готово для полета человека. 12 апреля 1961 г. был запущен космический корабль «Восток». Его пилотировал первый в мире космонавт. Знаете ли вы его? (Ю Гагарин)
Правильно, самого первого космонавта звали Юрий Алексеевич Гагарин. Он родился 9 марта 1934 г. под Смоленском. Хорошо учился, увлекался спортом, занимался в аэроклубе. Он закончил авиационное училище и стал военным летчиком, но все время мечтал о полетах в космос. И когда узнал, что создался отряд космонавтов, записался в него. Начались долгие, трудные тренировки. А как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Сильным, ловким, выносливым, терпеливым и трудолюбивым).
Верно, он должен тренированным, иметь сильную волю, отличаться умом и трудолюбием. Все эти качества были у Юрия Гагарина, поэтому он стал первым космонавтом. Юрий Гагарин принёс славу нашей Родине. Мы с вами можем гордиться им.А в июне 1963 г. на орбиту Земли был выведен космических корабль, который пилотировала первая в мире женщина — космонавт Валентина Терешкова. 2013 год имеет для российской космонавтики особое значение – мы празднуем 50 летний юбилей со дня полета в космос первой женщины-космонавта Валентины Владимировны Терешковой. Сегодня В.В. Терешковой 76 лет. Каждый год 12 апреля в наше стране отмечается большой день — День Космонавтики.

физкультминутка.
Чтобы космонавтом стать, Надо очень постараться.
Нам для этого зарядкой Нужно с детства заниматься.
На носочки дружно встанем И поднимем вверх мы ручки.
На ракеты мы похожи, Мы космические штучки.
Мы на пояс ручки ставим, Побежим мы друг за другом.
Как планеты в небе звездном, Кружат плавно и по кругу.
В завершении зарядки, Мы на месте ходим дружно.
И такое упражненье Космонавтам тоже нужно.
(По окончании физкультминутки ребята садятся на свои места).

В Солнечной системе девять планет. Большинство их астрономы назвали в честь греческих или римских богов.
Меркурий — самая близкая к Солнцу планета. Названа в честь крылатого бога — Меркурия. Ее поверхность каменистая и пустынная, на планете нет ни воды, ни воздуха.
Венера — вторая от Солнца планета. Названа в честь богини любви и красоты — Венеры. Покрыта Венера толстыми слоями облаков, которые скрывают поверхность планеты. Здесь царит испепеляющая жара. Там настолько жарко, что можно за несколько секунд испечь пирог без духовки. Венера — самая яркая планета на небе.
Земля — третья от Солнца планета. Планета находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низкой, и есть достаточное количество воды, поэтому на Земле есть жизнь. Земля имеет свой спутник — Луну.
Марс — четвертая планета Солнечной системы. Названа именем бога войны — Марса. Марс — единственная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре времени года, ледяные полярные шапки и каналы, напоминающие высохшие русла рек. До того как ученые узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа — марсиане.
Юпитер — пятая планета от Солнца, названная в честь самого главного римского бога — Юпитера. Это самая большая планета Солнечной системы. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в нее. Юпитер — гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.
Сатурн — шестая планета Солнечной системы. Названа в честь бога Сатурна, отца Юпитера. Сатурн — это большой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета известна своими великолепными кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц льда, камней и песка.
Уран — седьмая планета от Солнца. Названа в честь отца Сатурна — Урана. Это единственная планета Солнечной системы, которая вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку. Ее называют «лежачая планета».
Нептун — восьмая планета от Солнца. Названа в честь римского бога моря — Нептуна, потому что она холодная и синяя. Это громадный шар, состоящий из газа и жидкости. Нептун можно увидеть только в телескоп. На поверхности планеты дуют самые сильные ветры в Солнечной системе, развивающие скорость свыше 2000 км/ч, это в 2 раза быстрее, чем скорость реактивного лайнера.
Плутон — девятая (самая удаленная) планета от Солнца. Названа в честь бога подземного мира. Нам очень мало известно о Плутоне, поскольку к нему не посылали автоматических станций.


Презентация "Правила поведения в экстремальной ситуации"


title: Презентация "Тараканище"

extracted_text:
«ТАРАКАНИЩЕ»
Сказка на новый лад


Презентация "Математические софизмы, парадоксы" 10 класс


title: Тест "Католическая церковь в XI - XIII веках. Крестовые походы" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Католическая церковь в XI- XIII веках.  Крестовые походы»
Вариант I
1.Впервые с призывом к Крестовым походам перед верующими выступил:
1) папа Урбан II в Клермоне;
2) папа Григорий VII а Каноссе;
3) Франциск Ассизский в Рейнской области;
4) Доминик Гусман в Испании
2. Христианская церковь считалась единой до середины:
1) XI века;
2) XII века;
3) XIII века;
4) XIV века.
3. Глава церкви в Византии
1)папа;
2) митрополит;
3)  архиепископ;
4)  патриарх.
4. Третий Крестовый поход ставил целью:
1) подчинение Индии и Китая;
2) возврат Иерусалима;
3) распространения  европейского влияния на соседние страны;
4) установление владычества Англии над Францией.
5. что не являлось причиной Крестовых походов?
1) рост населения в Западной Европе;
2) религиозный подъем, стремление освободить гроб Господень;
3)вторжение норманнов;
4) жажда богатства, добычи.
6. Часть доходов, шедшая в пользу церкви:
1) церковный наолг;
2) церковная десятина;
3)натуральный  оброк;
4) барщина.
7. Наибольшего могущества власть папы достигла:
1) при Иннокентии III;
2)при Григории IV;
3) при Урбане II;
4) при Бонифации VIII.
8. Назовите дату IV Крестового похода:
1) 1187 г;
2) 1202г.;
3) 1204г.;
4) 1261 г.
9. Приведите в соответствие:
1) Энрико Дандоло                 А. Египетский правитель, разгромивший крестоносцев
2) Ричард IЛьвиное Сердце    Б. Король Англии, участник III Крестового   похода
3)Доминик Гусман                   В. Правитель Венеции, предоставивший флот для
                                                     участников IV Крестового похода
4) Саладин                        Г. Основатель ордена для борьбы с еретиками («псы   господни»)

10. Восстановите последовательность событий:
1) взятие Иерусалима крестоносцами;
2) поход бедноты;
3) Образование Латинской империи;
4) падение крепости Акры;
5) гибель Фридриха I Барбароссы.

Вариант II
1 Грамота, дающая избавление от грехов:
1)церковная десятина;
2) инквизиция;
3) индульгенция;
4) орден
2. Рыцари какого ордена заботились о паломниках, прибывших в Палестину?
1) орден тамлиеров;
2) орден госпитальеров;
3) орден доминиканцев;
4) орден францисканцев.
3. В Западной Европе глава католической церкви:
1) папа;
2) патриарх;
3) епископ;
4)митрополит.
4. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:
1) в 843 г.;
2) в 962г.;
3) в 1092 г.;
4) в 1054г.
5.  Какой город в Средневековье называли «королева морей»?
1) Генуя;
2) Валенсия;
3) Акра;
4) Венеция.
6. Итогом четвертого Крестового похода стало образование:
1) Папской области;
2) Латинской империи;
3) Священной Римской империи;
4) Иерусалимского королевства.
7. Император, возглавлявший германских рыцарей в третьем Крестовом походе:
1) Ричард Львиное Сердце;
2) Энрико Дандоло;
3) Фридрих I Барбаросса;
4) Филипп II Август.
8. Укажите, что не являлось причиной прекращения Крестовых походов:
1) рыцарям стало выгодно служить королю дома;
2) феодалы стали получать больше доходов от своих крестьян;
3) крестоносцы захватили все намеченные города и страны;
4) улучшения в сельском хозяйстве позволили крестьянам собирать больше урожая
9. Приведите в соответствие:
1) Филипп II Август           А. Призыв «опоясать мечом» и идти в Палестину
2) Иннокентий III                Б. Французский король, организатор III похода
3) Урбан  II                           В. Основатель монашеского ордена
4) Франциск Ассизский      Г. Папа, при котором власть церкви достигла
                                                наивысшего могущества.

10.  Восстановите последовательность событий:
1) Взятие крестоносцами Константинополя;
2) Первый Крестовый поход;
3) Захват Иерусалима войсками правителя Салах ад-Дина
4) Падение Латинской империи;
5) Разделение христианской церкви на католическую и православную


title: ООД в ясельной группе "Петушок в гостях у ребят"

extracted_text:
ООД в ясельной группе: « Петушок в гостях у ребят»
Воспитатель предлагает деткам сесть на коврик и закрыть глаза
В-ль: Рано, рано поутру он кричит
	  Ку – ка – ре - ку!
	  Вставай, солнышко! Буди ребят!
( дети открывают глаза)
	  Посмотрите друг на друга,
	  Улыбнитесь и скажите:
	   « Доброе утро, солнышко!
	   « Доброе утро, новый день!»
( дети улыбаются и произносят слова)
В-ль: Ребята, а кто разбудил солнышко? ( Петушок)
	 А как он кричал? ( Ку – ка –ре – ку! )
	А вот и сам петушок,  давайте с ним поздороваемся, скажите ему: -  Здравствуй Петушок!
Он пришёл к нам в гости и хочет с детками поиграть.
Речь с движением:
		Вот идёт Петушок, (дети идут, высоко поднимая ноги)
		 Золотой гребешок,
		 Крылышками машет, (машут руками изображая крылья)
		 С курочками пляшет.
Вот, как хорошо вы изображали, как ходит Петушок, а ещё он любит танцевать. Давайте с ним, потанцуем. (включает музыку, а дети выполняют движения в соответствии с текстом под композицию « Весна»).
А, ещё Петушок любит играть.
Подвижная игра: « Ой, что за народ!»
Цель: Двигаться стайкой, бегать врассыпную, не мешая товарищам.
Указания воспитателя: - Петушок, хочет поиграть в догонялки. Только бегать надо аккуратно, не мешать и не задевать своих товарищей!
Воспитатель идёт впереди детей и несёт Петушка, поёт:
	Ой, что за народ (дети идут стайкой)
	Вслед за Петушком идёт? (Петушок поворачивается)
	А-а! Вот какой народ!
	( дети быстро убегают врассыпную)
Петушку очень понравилось играть  с вами, он обещает ещё прийти к ребятам в гости. А сейчас давайте попрощаемся с ним и дружно скажем: До свиданья, Петушок!


title: Конспект "Знакомство с воздухом"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе «Знакомство с воздухом»
Программное содержание.
-Уточнить знания детей о воздухе через опыты.
-Познакомить с некоторыми свойствами воздуха: не виден, не имеет определенной формы, имеет вес и т.д.
-Развивать интерес к познавательной деятельности. Формировать потребность в ежедневной активной деятельности ; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать умение выполнять движения быстро, осознанно, ловко и красиво.
-Познакомить с нетрадиционной техникой рисования мыльными пузырями .
Ход занятия:
Воспитатель
- (воспитатель стоит у окна) и звенит колокольчиком:
- Мой звоночек звенит, заливается
И ребята вокруг собираются
Собрались все дети вкруг
Ты мой друг и друг друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся
(закройте глазки 1,2,3 – волшебство скорей приди!!!)
(влетает шарик, ни нитке письмо, написанной лимонным соком)
Воспитатель – ловит шарик, удивляется. Ух ты, что это?
-Дети предлагают варианты действия. (Давайте посмотрим)
-Воспитатель-это какой-то чистый лист. Я ничего не вижу.
- ну и что это может быть? (Ответ детей ,а может это не просто чистый лист, а тайное письмо?)
Воспитатель –А разве бывают такие письма?
Ответ детей –Да, такие письма могут быть написаны секретными чернилами ( лимоном или крахмалом)
Воспитатель- А как же узнать что в нем написано?
Ответ детей- развести йод в воде и слегка смочить при помощи кисточки письмо.
Воспитатель - есть у нас такая водичка.
Ответ детей- Давайте проверим? (ребенок смачивает письмо йодовой водичкой). Появляется надпись (Воздух)
Воспитатель - Посмотрите проявляется что-то. Удивляется, что это?
Ответ детей- (дети читают)

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы уже узнали:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать опыты, как настоящие учёные. Давайте вспомним всё , что мы знаем о воздухе ( работа с таблицей)
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
Невидимый! Значит, его и нет вовсе!
Воспитатель:  Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда вокруг нас!
Воспитатель: Ребята, давайте докажем , что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.
Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
Воспитатель: Смотри, Кукла! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Кукла: А мне этот пакет что-то напомнил! Ребята , где люди используют запертый воздух?(картинки)
Воспитатель: А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы это проверим.
Опыт 2. Воздух в человеке.
Воспитатель: Подуйте в пакет, . Что происходит?
Дети: он надувается.
Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем – он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем и пакет надувается.
 Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает? Через нос?
Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Дети: Нет.
Воспитатель: Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.
 Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.
Воспитатель: Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.

Физкультминутка.
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу)
Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны)
Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)
Опыты с бутылкой .
 Педагог берет холодную пластмассовую бутылку из холодильника, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит бутылку в миску с горячей водой.
В. – Что происходит с шариком? ( Он надувается).
Педагог ставит бутылку в таз со льдом и снегом.
В. – Что происходит с шариком? Какой вывод мы сделаем из этого опыта? ( при нагревании воздух расширяется, при охлаждении – сжимается).
В. – Давайте изобразим , как воздух изменится при нагревании и охлаждении. Изобразим воздух при комн.темп. (Дети встают в круг, берутся за руки и опускают их вниз) - Что происходит с воздухом, если его нагреть? (Дети держась за руки, расширяют круг, садятся в положение приседа) - Теперь снова изобразите воздух при комн.темп., при нагревании, при охлаждении. -Сделайте носом вдох, потом выдох (дети выполняют дыхат. упражнения). – А теперь глубокий вдох носом, выдох –через рот (выполняют). – Вы чувствуете какой-нибудь запах? (Нет). – Какой вывод делаем? (Воздух не имеет запаха).
Воспитатель: Ребята , посмотрите , у меня есть бумажный веер . Когда я машу на вас веером , что происходит ?(ветер , движется воздух)А хотите , я устрою целый ураган?
Организация игры с пластиковой бутылочкой: Для игры приготовить пластиковую бутылку, насыпать в нее «разноцветные звездочки» – мелко нарезанные блестки (можно использовать голографическую упаковочную бумагу) или «снег» (шарики пенопласта, можно использовать бумажную крошку, отходы от печатного производства, либо сделать самим с помощью дырокола). В крышечке от бутылки сделать отверстие и вставьте в него трубочку для коктейля. Теперь можно поиграть, предложите детям подуть в трубочку. От дуновения в бутылке закрутится вихрь , дети с  будут наблюдать  «Бурю в бутылке»
Работа с мыльными пузырями (воспитатель пускает пузыри – дети ловят их)
Воспитатель :  Да, все дети, маленькие и большие, и даже взрослые мамы и папы,  бабушки и дедушки любят пускать  Мыльные Пузыри. Одна беда – живет Мыльный Пузырь недолго. Летит Пузырь, переливается всеми цветами спектра, раздувается от радости и – хлоп! – и его уже нет. И дотронуться до него нельзя.  Вспомните, как мы ловили наши Мыльные Пузыри, а в руке было пусто.
В народе говорят: “Лопнули мечты, как мыльный пузырь”/это несбыточные мечты/.
Много мыльных пузырей – это что? /пена/.
Мыло пузыри пускало, пеной кверху лезло,
А потом его не стало, всё оно исчезло.
Почему оно исчезло?
- Я хочу научить вас рисовать Мыльными Пузырями, пусть их портреты радуют вас долго.
(дети садятся за столы)
- Что нужно, чтобы родился Мыльный Пузырь? (Вода, мыльный раствор).
- Но мы ещё добавим краски , чтобы пузыри были разноцветными . Добавим цвет.
 - Давайте поиграем со словом « ЦВЕТ».
- Как называется цветок, у которого 7 лепестков и все разного цвета?
  ( Цветик – семицветик ).
- Как называется цветок, который появляется из – под снега первым? ( Первоцвет ).
-- Какие первоцветы вы знаете?
- ( Пролески, подснежники, гусиный лук, медуница ).
- Мед липы – липовый, мед гречихи – гречишный, а мед разных цветов ? ( Цветочный ).
- Если черно – белые картинки раскрасить, они будут какие ? ( Цветные ).
- Растение растет, а цветок сначала… ( зацветает ), потом ( расцветает ), в конце лета ( отцветает ).
- Вот как много  « цветных « слов мы узнали.
Правила работы .
Правила работы в этой технике: 1. Возьмите чашку, налейте воды – 1 чайную ложку, добавьте  жидкость для мытья посуды – 1 ст. ложку, гуашь – 5 ст. ложек. Все размешайте. 2. Трубочку для коктейля опустите в раствор, выдувайте воздух через трубочку, до тех пор, пока не появится пена с  пузырьками. 3. Быстро, чтобы пена не успела осесть на дно чашки, приложите сверху к пене лист бумаги. 4. Подождите, пока бумага впитает краску. Уберите лист, получились удивительные отпечатки. Угадайте, на что они похожи? Детали дорисуйте кистью.
Пальчиковая гимнастика .
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Игра – физкультминутка на внимание «Ай да счёт, игра и только».
_Столько раз в ладоши хлопнем (8)
Столько раз ногами топнем (10)
Мы подпрыгнем столько раз (3)
 Мы наклонимся сейчас (7)
 Мы присядем ровно столько(4)
 Ай да счёт, игра и только!

Рассматривание работ .
Итог занятия – интерактивная презентация .


title: Презентация "Единовластие Гая Юлия Цезаря" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
Единовластие Гая Юлия Цезаря
 (100 год до н. э. — 15 марта 44 года до н. э.)
Цель урока
Узнать, как Цезарь пришёл к власти и как использовал её.
Являлось ли благом правление Цезаря?
Задание на урок
В I веке до н.э.  В римской армии происходят изменения. Служение в армии было привилегией патрициев и наиболее богатых плебеев, однако Гай Марий ввел всеобщую воинскую повинность.  Государство стало содержать легионеров.
Изменения в армии Рима
Самые влиятельные римляне
Марк Красс
Гней Помпей
Новый игрок
Цезарь решил сделать ставку на плебеев. Он помирил своих соперников- Красса и Помпея и был создан I Триумвират.
Триумвират- союз трех правителей.
Как Цезарь угождал плебеям? Почему он не союзничал с патрициями? (стр 252 пункт 2)
Физкультминутка
Если утверждение верное - то вы садитесь. Если не верное - то стоите.

Достижения Цезаря
В 52 году состоялась битва при Алезии. Галлов возглавил Верценгеторигс. Римлян было меньше, но Цезарь сумел разделить войско противника. Галлы проиграли.
Цезарь первым совершил экспедицию в Британию.

Помпей и Красс поняли, что Цезарь стал самым популярным политиком в Риме.
Красс захотел тоже отличиться в боях с Парфией. В битве при Каррах в 53 г. до н.э. его войско было разгромлено, а сам он был убит на переговорах с парфянами.
Помпей же подговорил сенат вызвать Цезаря в Рим для отчёта в своих действиях, а в случае неявки - объявить предателем.
В 49 г. до н.э. цезарь перешёл Рубикон и вошёл в Рим. Люди встречали его с восторгом. Так началась Гражданская война в Риме (война внутри страны, за власть)
Захват Цезарем власти
9 августа 48 г. до н.э. Состоялась битва при Фарсале (местность в Греции). Победил в данной битве Гай Юлий Цезарь. Пленных и сложивших оружие сторонников Помпея он простил.
47 год до н.э. Цезарь оставил 3 легиона в Египте, тем самым оформив его зависимость от Рима.
Конец гражданской войны
Новые слова
Ветеран-солдат, завершивший службу.
Диктатор- правитель, обладавший неограниченной властью.
Эвокаты- ветераны, вернувшиеся на службу.
Легат- командующий легионом(5тысч легионеров)

Правление Цезаря
Выберите 2 человек, которые будут задавать вопросы другим командам. Вы можете задать только 2 вопроса, двум разным командам. Вопросы должны быть из разных подпунктов.
Оставшиеся в команде выбирают себе подпункт, читают и запоминают его. Если вопрос, который задали вашей команде о вашем подпункте, то на него отвечаете вы.
Каждый вопрос оценивается мечем, а правильный ответ на него щитом.
Команда набравшая большее количество щитов и мечей побеждает. Подсчёт ведётся в конце урока.
Гибель Цезаря (44 год до н.э.)
Являлось ли благом правление Цезаря?
Посовещайтесь в команде. Потом один кадет должен дать ответ.
Парфянский легион  мечей,  щитов
Германский легион  мечей,  щитов
Галльский легион  мечей,  щитов
Македонский легион мечей,  щитов

Итог
Домашнее задание
Параграф 52.
Либо конспект параграфа, либо устное чтение.
Для всех: выучить новые слов


Проверочная работа "Москва - преемница Владимира" 4 класс


Презентация "Музыкальная азбука"


title: Контрольная работа "Величины. Геометрические фигуры" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике по теме «Величины. Геометрические фигуры».
              3 класс.             3 четверть.               1 вариант.
№1. Реши задачу:
В столовую привезли 120 килограммов картофеля. Израсходовали 8 ящиков по 7 килограммов в каждом. Сколько килограммов картофеля осталось в столовой?
№2. Найди значения выражений:
45006 – 26946 =            176086 + 421537 =            50627 х 4 =
3 км 48 м + 5 км 941 м =
23 х 3 + (150 : 3 + 140) =
№3. Начерти отрезок длиной 1дм 9мм.
№4. Преобразуй именованные числа:
28930 м = … км …м
17дм 3 см = … мм
608ц = … т … ц
№5. Напиши названия изображённых треугольников:

1.
2.
3.
4.
№6.*  Реши уравнения:
1400 – Х = 300                   Х – 68 = 24
Контрольная работа по математике по теме «Величины. Геометрические фигуры».
              3 класс.             3 четверть.               1 вариант.
№1. Реши задачу:
В рулоне было 90 метров ткани. Сшили 7 женских халатов, расходуя на каждый по 3 метра ткани. Сколько метров ткани осталось в рулоне?
№2. Найди значения выражений:
27003 – 19857 =              325099 + 176264 =                  40723 х 6 =
75 кг 16 г – 2 кг 179 г =
16 х 7 + (160 : 4 + 120) =
№3. Начерти отрезок длиной 1 дм 6 мм.
№4. Преобразуй именованные числа:
74502 мм = … м … мм
3 км 61 м = … м
456 ц = … т … ц
№5. Напиши названия изображённых треугольников:

1.
2.
3.
4.
№6.*  Реши уравнения:
1500 – Х = 900                         90 – Х = 34


Презентация "Покорители космоса" 3 класс


Презентация "Циферблат и римские цифры" 2 класс


title: Презентация "Нетрадиционные методы рисования"

extracted_text:
Нетрадиционные методы рисования
МБДОУ «Детский сад №12»
Г.Чернушка, Пермский край
Воспитатель: Ефремова Ю.В.
Отпечатки ЛАДОШКАМИ
Отпечатки СТУПНЯМИ
метод ШТРИХОВКИ
РИСОВАНИЕ ВАТНОЙ ПАЛОЧКОЙ
метод ВОСКО-ГРАФИЯ
В технике ОТПЕЧАТКА.
гофрокартон.
втулка от туалетной бумаги.
пузырчатая пленка.
Рисование по льду
 Рисование самим льдом

 Рисование зубочистками на клее ПВА.
Клей для создания 3D эффекта.
рисование пальчиками с использованием зубной пасты.
Рисование капустным листом гуашью и зубной пастой
Рисование ВИЛКАМИ


title: Конспект урока "Предложение. Систематизация и обобщение знаний" 8 класс

extracted_text:
Управление образования администрации города Магнитогорска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 6»
города Магнитогорска Челябинской области

Конспект  учебного занятия
по русскому языку в 8 классе.
Предложение. Систематизация
и обобщение знаний

подготовила
учитель русского языка и литературы
Егорова Любовь Александровна

г. Магнитогорск 2019
Список использованной литературы

1. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.]. – М.: Просвещение, 2015
2. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013.

Тема: Предложение. Систематизация и обобщение знаний
Тип урока: урок-практикум
Цели урока:
Обобщить, систематизировать знания учащихся по теме «Простое предложение»;
развивать и совершенствовать речевую деятельность учащихся, коммуникативные умения;
Ход урока


Проверочная работа "Жизнь - Отечеству, честь - никому" 4 класс


title: Проект "Путешествие по временам года для детей второй младшей группы"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Краснозерский детский сад №6

Проект	«Путешествие по временам года» для детей второй младшей группы

Выполнила: воспитатель первой

квалификационной категории
Карпенко Наталья Викторовна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА
У младших дошкольников не достаточно сформированы представления о временах года;
Не достаточно сформированы представления о труде взрослых в разное время года;
Не имеют достаточных представлений о правильных способах взаимодействия с объектами природы.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
этап –организационно – диагностический
Цель: Мониторинговые, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создания единого социокультурного пространства. Составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий.
Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

этап – формирующий
Цель: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами, непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагогов с детьми, работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. С детьми проводили занятия по проекту, была организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами экологического воспитания.
этап-обобщающий
Цель: Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности экологических знаний детей. Анализ и подведение итогов работы. Третий этап включает в себя презентацию проекта

ФОРМЫ РАБОТЫ
с детьми:
Беседы;
занятия;
рассматривание альбомов, картин, иллюстраций;

выставки детских работ по проекту «Осень разноцветная»;
дидактические и сюжетно-ролевые игры по проекту;
заучивание стихов, пословиц, поговорок;
творческая речевая деятельность;
утренники, развлечения;
конкурсы;
театрализованная деятельность;
сочинение рассказов и сказок о природе;
видеопросмотры.

с родителями: Наглядная пропаганда;
беседы и консультации;
дни открытых дверей;
круглый стол;
конкурсы.

«Осень наступила» : сентябрь 2018 – ноябрь 2019 года»
Цель: формирование первичных представлений об осени и его признаках;
Задачи:
помочь детям увидеть красоту и разнообразие осенний природы;
развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи;
воспитание любви и бережного отношения к родной природе.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ФГОС ДО п. 4.6.) 1.
Сформированы начальные представления о природном мире.
Сформировано положительное отношение к различным видам труда.
Обеспечено активное общение и взаимодействие ребёнка со сверстниками и взрослыми
Владение связной речью, как средством общения.

Ожидаемый результат
Лучше научить замечать красоту родной природы.
У детей возникло желание отображать увиденное при помощи рисования, лепки.
Дети стали чаще прибегать к активной речи, как средству общения и выражения своих чувств.

Станут получать удовольствие от заботы об объектах как живой, так и неживой природы.
Родители получат новые знания об некоторых методиках проведения целевых прогулок и применят
полученные знания на практике.

Пути реализации
Блок № 1 «Осень разноцветная: сентябрь 2018 – сентябрь 2019 года» Программное содержание: формирование первичных представлений об осени и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие осенний природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе. Пути реализации

Блок № 2 «Волшебница - зима: декабрь 2018 – февраль 2019 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о зиме и её признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие зимней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути реализации

Блок № 3 «Весна-красна: март 2018 – май 2019 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о весне и её признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие весенней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе. Пути реализации

Блок № 4 «Ах, лето: июнь 2019 – август 2019 года» Программное содержание: формирование первичных представлений о лете и его признаках; помочь детям увидеть красоту и разнообразие летней природы; развитие познавательной активности, логического мышления, воображения, речи; воспитание любви и бережного отношения к родной природе.
Пути реализации


title: Презентация "Система права"

extracted_text:
Система права
Система права
внутренняя структура права, состоящая из взаимосвязанных норм, институтов и отраслей права.
Правовая норма
первичный элемент системы права. Это исходящее от государства общеобязательное правило поведения властного характера.

Классификация норм права
1. В зависимости от задач, которые выполняет НП
Учредительные
Декларативные
Дефинитивные
Коллизионные
Охранительные

Классификация норм права
2. По времени действия
Постоянные или
   неопределенно длительного действия

Временные

Чрезвычайные

Классификация норм права
3. По методу правового регулирования

Императивные (авторитарные)
Диспозитивные (диспозитивные)
Поощрительные
Наказательные
Классификация норм права
4. По предмету правового регулирования
Конституционные
Гражданские
Административные
Трудовые
Семейные
и т.д.
Классификация норм права
5. По юридической силе

Законы

Подзаконные акты
Классификация норм права
6. По функциональному назначению

Материальные (правила поведения для субъектов)

Процессуальные (порядок применения юридических норм)
Структура НП
Гипотеза

Диспозиция
Санкция
Структура НП
   1. Гипотеза (предположение) –
   часть правовой нормы, в которой определяются условия, обстоятельства, при наличии которых норма подлежит применению.

Структура НП
     2. Диспозиция (распоряжение) –
     часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть поведение субъекта права.

Структура НП

   3.   Санкция (взыскание) -
   часть правовой нормы, предусматривающая меры воздействия к нарушителю  правовой нормы.

Формула структуры правовой нормы
« Если (гипотеза)    … ,
то (диспозиция)      … ,
иначе (санкция)      … .»
Гипотеза
Простая (одно обстоятельство)

Сложная (два обстоятельства)

Альтернативная (одно из обстоятельств)
Диспозиция

Прямая (четко указывает модель поведения)

Альтернативная (выбор моделей поведения)

Бланкетная (отсылочный характер)
Санкция
Абсолютно определенная

Относительно определенная (наказание в пределах рекомендованного варианта)

Альтернативная (варианты правовых последствий)

Признаки нормы права
Устанавливается или санкционируется государством
Общеобязательное правило поведения
Четко выраженное, детализированное правило поведения
Обеспечивается мерами государственного принуждения
Предоставляет свободу действий, в тоже время ограничивает произвол и вседозволенность, обязывая совершать или не совершать определенные действия
Отрасль права
упорядоченная совокупность юридических норм, регулирующих определенные общественные отношения.
Основные критерии деления НП на отрасли:
 Предмет правового регулирования – регулируемые общественные отношения.

2. Метод правового регулирования – способ правового воздействия со стороны государства на поведение участников общественных отношений.

Классификация отраслей права
Публичное
Частное

Это нормы, закрепляющие порядок деятельности органов государственной власти и управления
Это упорядоченная совокупность юридических норм, охраняющих и регулирующих отношения частных лиц

Публичное право:

Частное
право:
Конституционное
Административное
Финансовое
Бюджетное
Налоговое
Уголовное
Процессуальное
Международное публичное
Уголовно-процессуальное
Гражданское процессуальное
И другие…

Трудовое
Гражданское
Семейное
Международное частное
Торговое
Банковское
И другие…

Отрасли
Отрасли
материального права
Отрасли
процессуального права
Устанавливают
права и
обязанности субъекта
Устанавливают порядок
осуществления и
защиты прав и
обязанностей
субъекта

Отрасли материального права:
Конституционное право
Административное право
Финансовое право
Предпринимательское право
Гражданское право
Жилищное право

Семейное право
Природоресурсное право
Экологическое право
Трудовое право
Право социального обеспечения
Уголовное право

Отрасли процессуального права

Уголовно-процессуальное
Гражданско-процессуальное
Административно-процессуальное
Подотрасли
регулируют отдельные массивы общественных отношений, характеризующихся своей спецификой и известной родовой обособленностью.

Институт права
сравнительно небольшая, устойчивая группа правовых норм, регулирующих определенную разновидность общественных отношений.
Субинститут права
совокупность правовых норм, регулирующих разновидность общественных отношений.
Заключение
В итоге систему права можно кратко определить как совокупность взаимосвязанных между собой юридических норм, институтов и отраслей, характеризующихся внутренним единством и различием в соответствии с особенностями регулируемых общественных отношений.

Проверь себя!
 Самостоятельной отраслью права являются:
1.Гражданское право
2.Наследственное право
3.Корпоративное право
4.Гражданско-процессуальное право
Проверь себя!
К отраслям частного права относятся:
1.Конституционное право
2.Гражданское право
3.Административное право
4.Семейное право
5.Уголовное право
Проверь себя!
 К отраслям публичного  права относятся:
1. Конституционное право
2.Гражданское право
3.Административное право
4.Семейное право
5.Уголовное право
Проверь себя!
Нормы какой отрасли права применяются:- если совершён угон автомобиля- … нарушается тайна переписки- … граждане совершают обмен квартиры- … совершён захват заложника- … предприниматель не платит налоги- в случае забастовки шахтёров- при определении размера алиментов- … порядка приёма на работу- для реализации права на образование.


title: Тест "Мифы народов мира" 6 класс

extracted_text:
Тест. Мифы народов мира
1.Царь Элида, Авгий, был сынов:
А) бога Огня
Б) бога Света
В) бога Солнца
2. Очищая Авгиевы конюшни, Геракл совершил поступок:
А) неординарный
Б) неоправданный
В) неразумный
3. Олимпийский игры учредил:
А) Прометей
Б) Геракл
В) Гермес
4. Великан Антей получал силу, когда:
А) выпивал море воды
Б) погружался в океан
В) прикасался к земле
5. Яблоки Гесперид принес Гераклу
А) Антей
Б) Атлас
В) Аполлон

Ответы: в а б в б


Презентация "Деление и вычитание" 2 класс


Презентация "Устройства персонального компьютера" 7 класс


Презентация "Как уберечь себя от беды?" 2 класс


title: Тест "Трудовые правоотношения" 9 класс

extracted_text:
Часть 1
1. Право на труд относится к правам
1) личным,     2) политическим,       3) социальным,       4) культурным
2. К занятым не относятся
1) работающие по найму, а также имеющие иную оплачиваемую работу
2) занимающиеся в кружках дополнительного образования
3) самостоятельно обеспечивающие себя работой, в том числе предприниматели
4) избранные или назначенные на оплачиваемую должность
3. Выберите из списка человека, который может быть признан безработным.
1) врач в возрасте 66 лет
2) 15-летний школьник, уволенный по окончании школьных каникул
3) выпускник вуза, ищущий работу после его окончания и зарегистрированный в службе занятости
4) женщина, имеющая сына в возрасте 1 год 2 месяца и находящаяся в отпуске по уходу за ребенком
4. Право устроиться на работу имеет человек с
1) 12 лет,      2) 15 лет,              3) 18 лет,             4) 21 года
5. На легкую работу может быть принят подросток в возрасте 14 лет при условии
1) согласия одного из родителей,         2) согласия директора учебного заведения
3) завершения обучения,                      4) работы в ночную смену
6. К документам, необходимым для заключения трудового договора, не относится
1) паспорт или иной документ, удостоверяющий личность
2) трудовая книжка, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства
3) страховое свидетельство государственного пенсионного страхования
4) справка с места жительства о составе семьи
7. При увольнении по собственному желанию необходимо
1) предупредить работодателя письменно за 2 недели
2) предупредить работодателя устно за три дня
3) уведомить отдел кадров заказным письмом о прекращении работы
4) получить согласие профсоюзного комитета
8. К увольнению по инициативе работодателя относится
1) соглашение сторон,                                     2) истечение срока договора
3) перевод работника на другую работу,      4) сокращение численности работников
9. Отсутствие на рабочем месте без уважительных причин является правонарушением
1) административным,      2) дисциплинарным,         3) уголовным,     4) гражданским
10. Видом дисциплинарного взыскания является
1) предупреждение,        2) строгий выговор,        3) увольнение,         4) арест
11. Видом дисциплинарного взыскания является
1) замечание,         2) штраф,          3) лишение специального права,     4) лишение свободы
12. К обязательным льготам, предусмотренным для тех, кто совмещает работу с учебой, относится
1) увеличение заработной платы,                            2) дополнительный отпуск
3) неограниченный трафик в сети Интернет,         4) запрет работы в ночную смену
13. Разрешается применение труда лиц в возрасте до 18 лет в
1) игорном бизнесе,                     2) торговле табачными изделиями
3) уборке улиц,                            4) ночных клубах
14. Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до 18 лет предоставляется
1) только по истечении 6 месяцев с начала трудовой деятельности
2) только в летний период,                             3) только в зимний период,
4) в любое удобное для подростка время
15. Работодатель имеет право в отношении несовершеннолетнего работника
1) отправить его в служебную командировку,   2) направить на повышение квалификации
3) разрешить работу в ночную смену,                4) направить на работу в праздничный день

Часть 2
1. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «субъекты трудового права».
Работник, трудовой коллектив, профсоюз, предприниматель, работодатель.
Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.
2. Статуса безработного человек может быть лишен, если он (отметьте два положения)
1) не обращается в службу занятости
2) проходит профессиональную переподготовку
3) отказался в течение 10 дней от двух предложенных ему вариантов подходящей работы
4) оформил пенсию по старости
3. Установите соответствие между условиями подходящей и неподходящей работы для лиц, признанных безработными: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Условия:
А) условия труда не соответствуют правилам охраны труда
Б) средний заработок ниже среднего заработка гражданина на последнем месте
работы
В) работа соответствует профессиональной пригодности работника
Г) работа не требует переезда на другое место жительства
Работа:
1) подходящая работа
2) неподходящая работа
4. Выберите возможные виды наказания для работника, совершившего дисциплинарный проступок, — виновную порчу дорогостоящего оборудования, из-за которого организация не смогла своевременно выполнить большой заказ.
1) предупреждение
2) штраф
3) возложение материальной ответственности
4) выговор
5) лишение премии

Ответы на тест по обществознанию Трудовые правоотношения
Часть 1
1-3, 2-2, 3-3, 4-2, 5-1, 6-4, 7-1, 8-4, 9-2, 10-3, 11-1, 12-2, 13-3, 14-4, 15-2
Часть 2
1-предприниматель
2-34
3-2211
4-345


title: Технологическая карта урока "День именинника" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Технологическая карта урока
«Окружающий мир».

(для учащихся 2 классов)

Разработала:
 учитель начальных классов
  ГБОУ СОШ No2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы.
Кузьмина Оксана Александровна

Адресуется учителям начальных классов.
Сценарии разработаны с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Кинель-Черкассы
2019 год

Технологическая карта урока  Окружающего мира»
Урок-проект «День именинника», во 2 классе
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы
Учитель: Кузьмина О.А
Дата: 2 полугодие
ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
Тема урока: «День именинника»
Цель урока: - Обобщить, углубить, закрепить знания по теме  «Времена года».

Воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительность, аккуратность, добросовестность.
Планируемые результаты:
Предметные:
закрепить ранее полученные знания о временах года (уметь выставлять даты рождения в хронологической последовательности, а так же уметь правильно их соотносить с тем или иным природным явлением).
уметь самостоятельно добывать информацию и применять её в практической деятельности.
.
Метапредметные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию полученную на уроке, а так же дополнительные средства (учебник, словарь и т.д.)
уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, а так же вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать,  понимать, договариваться и воспринимать мнение других.
умение работать в коллективе, слушать собеседника и вести диалог.
аргументировать свою точку зрения.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.
Задачи урока:
Образовательные: комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной ситуации, требующей их совмещения.
Воспитательные: воспитывать умение внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников; воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость, а так же сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.
Тип урока: проектная задача
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Компьютер, проектор, меловая доска, орфографический словарь, толковый словарь, сборники стихотворений, информационные листы, листы  самооценки.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.
Образовательные технологии: активизация мотивации  к учебной деятельности и познавательных интересов учащихся, путём создания проблемной ситуаций на уроке.
Основные понятия: стенгазета.
Межпредметные связи:
Окружающий мир:
Определение времен года. Выявление их основных признаков.
Работа со справочным материалом;
Русский язык и Литературное чтение:
Умение работать с текстом. Поиск необходимой информации. Безошибочное письмо. Списывание готового текста.
Изо:
Иллюстрирование деятельности.
Технология:
Умение правильно размещать, обводить и вырезать заготовки по шаблону.
Умение аккуратно и правильно оформить стенгазету.
Общеучебные умения:
работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.
Схема конспекта урока


title: Презентация "Конский каштан"

extracted_text:
Конский каштан
  Ковалева И.Л. ДОУ № 37 Невского района
 Санкт- Петербург
2019

Каштан конский обыкновенный
             Конский каштан относится к семейству Конскокаштановых, и представляет собой дерево, высота которого достигает 36 метров.

         Конский каштан имеет куполообразную крону и ствол правильной цилиндрической формы.

           Листья конского каштана - пальчатосложные и слабозубчатые, обладающие длинными черешками.

          Белые цветки, заключены в прямостоячие конусовидные метелки, размер которых составляет 10 – 30 см, имеют небольшие желтые пятна.

       Каждая метелка состоит из 20 – 50 цветков.

        Чаще всего одна метелка содержит от 1 до 5 плодов, представляющих собой коробочки зеленого цвета с множеством шипов.

        В таких коробочках можно обнаружить одно (реже два либо три) ореховое семя, которое в народе называется каштаном.

        Размер каждого блестящего каштана коричневого цвета составляет  от 2 до 4 см.

         Плоды-орешки конского каштана обладают лечебными свойствами.

         При этом целебными качествами могут похвастаться не только плоды растения, но и все остальные его части: корни, листья, цветы, кора, а также ореховая скорлупа.
Свойства каштана конского
Обезболивающее;
кровеостанавливающее;
противовоспалительное;
ранозаживляющее;
бактерицидное;
мочегонное;
венотонизирующее;
антитромбическое;
противоотечное;
противоопухолевое;
жаропонижающее;
антисклеротическое.

Чем полезен?
1. Устраняет отечность и воспаления.
2. Замедляет свертываемость крови.
3. Способствует понижению вязкости крови.
4. Уменьшает проницаемость капилляров.
5. Предупреждает тромбообразование.
6. Нормализует кислотность желудочного сока.
7. Устраняет спазмы сосудов.
8. Нормализует секреторную функцию желчного пузыря.
9. Снимает суставную боль.
10. Нормализует работу сердца и печени.

11. Повышает тонус венозных сосудов.
12. Ускоряет кровоток в венах.
13. Препятствует формированию стазов в капиллярах.
14. Усиливает выработку антитромбина в сосудистой системе.
15. Снижает артериальное давление.
16. Расширяет сосуды.
17. Выводит холестерин.
18. Улучшает пищеварение.
19. Выводит соли из организма.
20. Выводит вредные вещества (токсины, радионуклиды).
Применение
          Пименяется в медицине для изготовления настоек, отваров, мазей, сухих смесей, вытяжек, таблеток и масел.
             Так же конский каштан применяют в косметологических целях для изготовления кремов, шампуней и масок.
Противопоказания
            При приеме средств на основе конского каштана может возникнуть тошнота, изжога.
    Поэтому их необходимо принимать только после посещения врача.


Презентация "Моя профессия - преподаватель"


title: Тематическая контрольная работа "Слуховой анализатор" 8 класс

extracted_text:
Слуховой анализатор.
Тематический контроль.
Биология. Человек. 8 класс.
Е.А.Левинкова
В 1845 году, была замечена загадочная девочка, которая бежала на четвереньках среди волков, нападая на стадо коз возле Сан Фелипе в Мексике. Историю подтвердили год спустя, когда девочку вновь увидели, на этот раз жадно поедающую убитую козу.
1. На что влияет слух в раннем возрасте?
2. Укажите названия элементов слухового анализатора и подпишите их функцию .
3. Что выделяется в ушной проход?

4. Предположите, что может произойти с человеком, если не будет выделяться вещество из п. 4?
6. Исправьте ошибку и расставьте цифры в правильной последовательности. Вибрация попадает на 3, затем она передаётся на кость 2, последней вибрацию в овальное окно передаёт кость 1.
5. Укажите названия костей среднего уха.

7. Известно, что при резком изменении высоты/глубины возникают неприятные ощущения в области уха. Опишите, благодаря какой анатомической структуре эти ощущения вскоре исчезают? Раскройте суть этого процесса.
8. Опишите среду внутреннего уха?

9. Какова роль внутреннего уха в работе слухового анализатора?
10. По какой части слухового анализатора информация о звуках приходит в мозг?
Перед вами схема установки аудиосистемы в комнате.
11. Почему колонки нужно расположить слева и справа? Как называется формирующийся при этом звук?
Ответы
Слуховой анализатор. 8 класс.
Е.А. Левинкова
На что влияет слух в раннем возрасте?
Ответ: Влияет на формирование речи. 1 балл
2. Укажите названия элементов слухового анализатора и подпишите их функцию . 6 баллов (название каждого отдела – 1б, указание его функции 1 балл)
3. Что выделяется в ушной проход? Ушная Сера 1 балл
4. Предположите, что может произойти с человеком, если не будет выделяться вещество из п. 4? Т.к. сера задерживает болезнетворные организмы, пыль и т.п., то её отсутствие может привести к воспалению. 2 балла
6. Исправьте ошибку и расставьте цифры в правильной последовательности. Вибрация попадает на 1, затем она поступает на кость 2, последней вибрацию в овальное окно передаёт кость 3. 1 балл
5. Укажите названия костей среднего уха. 3 балла

Молоточек
Наковальня
Стремечко
7. Известно, что при резком изменении высоты/глубины возникают неприятные ощущения в области уха. Опишите, благодаря какой анатомической структуре эти ощущения вскоре исчезают? Раскройте суть этого процесса.
Благодаря слуховой трубе. Она открывается отверстием в нёбе, поэтому при сглатывании уравнивается давление в среднем ухе и окружающей среде. 2 балла
8. Опишите среду внутреннего уха?
Жидкая среда. 1 балл
9. Какова роль внутреннего уха в работе слухового анализатора?
Трансформирует механическую звуковую волну в электрический импульс. 2 балла
10. По какой части слухового анализатора информация о звуках приходит в мозг? Слуховой нерв 1 балл
Перед вами схема установки аудиосистемы в комнате.
11. Почему колонки нужно расположить слева и справа? Как называется формирующийся при этом звук? Чтобы формировался стереофонический звук. 2 балла
Отметки:
22-19 баллов – «5» отлично
18-16 баллов - «4» хорошо
15-12 баллов – «3» удовлетворительно
Список использованной литературы:
https://интересный.com/deti-maugli-primery-iz-realnoj-zhizni/
https://lifeanditsstories.files.wordpress.com/2018/02/mother_wolf_and_cubs_by_tightlywrappedcoils-dbe7xw2-2077328317.png
http://900igr.net/up/datas/71370/011.jpg
http://bolit-gorlo.ru/wp-content/uploads/KARTINKA25.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/270/275699/640/img14.jpg
https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/j/jZ6JO24aNAgzf7im9Qux5kScsUL1TbyKH0WDERwPB/slide-9.jpg
https://avatars.yandex.net/get-music-content/175191/84822701.p.1280361/m1000x1000?webp=false
https://make a gif.com
http://caraudio.bip.ru/www/img/ill4.jpg


Презентация "Учимся решать текстовые задачи на куплю - продажу" 4 класс