title: План урока "Our town" 3 класс

extracted_text:
Lesson plan

|Unit 4. Buildings   |School:  Karagash secondary                                    |
|Date:               |Teacher name:  Beysetaeva N                                    |
|Grade: 3            |Number present:               |absent:                         |
|Theme of the lesson:    Our town                                                    |
|                    |3.4.7.1  spell a growing number of familiar high-frequency     |
|                    |words accurately during guided writing activities;             |
|                    |3.5.14.1 use prepositions of location and position:  at,       |
|                    |behind, between, in, in front of, near, next to, on, under,    |
|                    |above to describe where people and things are, use prepositions|
|                    |of time: on, in, at to talk about days and times and no        |
|Learning objectives |preposition last week                                          |
|that this lesson is |                                                               |
|contributing to     |                                                               |
|                    |All learners will be able to:                                  |
|                    |ask questions and respond using  visuals;                      |
|                    |practice learned vocabulary with support.                      |
|                    |most learners will be able to:                                 |
|                    |use most of the words in the speech;                           |
|                    |answer questions with minimum support.                         |
|                    |Some learners will be able to:                                 |
|                    |ask questions and answer questions with basic words, phrases   |
|                    |and short; sentences using visuals with no support about the   |
|                    |buildings                                                      |
|Assessment criteria |Learners have met the learning objective (3.4.7.1 / 3.5. 14.1.)|
|                    |if they can:                                                   |
|                    |talk about town using appropriate prepositions and active      |
|                    |vocabulary                                                     |
|                    |                                                               |
|Value links         |Education throughout life, cooperation                         |
|Cross - curricular  |Lesson is connected Geography                                  |
|links               |                                                               |
|ICT skills          |Using SMART board, pictures and videos,                        |
|Previous learning   |Our town 2                                                     |
|Plan                                                                                |
|Planned   |Planned activities                           |Resources                  |
|timings   |                                             |                           |
|Beginning |Greeting & Objectives                        |                           |
|5  mins   |Warm-up:                                     |https://www.youtube.com/wat|
|          |Let's improve our mood by giving each other a|ch?v=8ckmwvsVXoc           |
|          |flower before starting a lesson              |                           |
|          |Before start the lesson learners divided into|                           |
|          |two groups:                                  |                           |
|          |Bayterek and Khan Shatyr                     |                           |
|          |Students listen and watch a video “ The      |                           |
|          |town”.                                       |                           |
|          |Practice                                     |                           |
|Middle    |Reading                                      |                           |
|30mins    |Pre- reading task.                           |                           |
|          |Working with new vocabulary and repeat after |                           |
|          |teacher                                      |                           |
|          |Baker                 -           Пекарный   |                           |
|          |-        наубайхана                          |                           |
|          |Post office          -         Почта         |                           |
|          |пошта                                        |                           |
|          |Supermarket     -          Супермаркет -     |                           |
|          |әмбебап                                      |                           |
|          |Greengrocers    -          Овощной магазин - |                           |
|          |көкөніс дүкені                               |                           |
|          |Sweet shop         -         Магазин         |                           |
|          |сладостей   тәттілер дүкені                  |                           |
|          |Hospital             -          Больница -   |                           |
|          |аурухана                                     |                           |
|          |Bank                  -          Банк -      |                           |
|          |банк                                         |DIDACTIC MATERIAL 1        |
|          |Butchers          -            Мясной магазин|                           |
|          |ет дүкені                                    |                           |
|          |Mosque          -              Мечеть        |                           |
|          |мешіт                                        |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Reading task                                 |                           |
|          |Leaners are distributed with text 1. Together|                           |
|          |with their teacher, they read the text.      |                           |
|          |(Teacher clarifies unknown words (if there is|                           |
|          |any) for them).                              |                           |
|          |After reading task                           |                           |
|          |Teacher asks:                                |fizminutka                 |
|          |Task 1                                       |«if you happy»             |
|          |My city                                      |                           |
|          |I live in Astana. Astana is a very beautiful |                           |
|          |city. My city is not small. There are many   |                           |
|          |shops in the town. It has got two big        |                           |
|          |libraries. There are many schools here. There|                           |
|          |are some shopping malls here.                |DIDACTIC MATERIAL 2        |
|          |There are some hospitals here. There is a    |                           |
|          |City hospital opposite the mosque. There are |                           |
|          |two big mosques in our city. Also we have a  |                           |
|          |barn but it is out of the city. So we don`t  |                           |
|          |go there often.                              |                           |
|          |How many shops are there in the city?        |                           |
|          |How many libraries are there in the city?    |                           |
|          |Where is hospital?                           |                           |
|          |How many mosque in the city?                 |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Task 2. TRUE or FALSE                        |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Astana is small city                         |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |It has got five big libraries                |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |There 36 schools here                        |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |There is a museum near the city plus         |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |There are two museums in Astana              |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |There are two mosques in our town            |                           |
|          |_______                                      |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Task 3. Matching pictures with new words     |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Descriptor:                                  |                           |
|          |1. Use the appropriate word to match the     |                           |
|          |picture                                      |                           |
|          |2. Rightly pronounce the word                |                           |
|          |Leaners work in pairs. First, teacher shows  |                           |
|          |the question and the answer at the end of the|                           |
|          |text. Leaners work in pairs and make as many |                           |
|          |questions as they can and write them below.  |                           |
|          |Then they give their sheet with question to  |                           |
|          |another pair to answer.                      |                           |
|          |                                             |                           |
|          |                                             |                           |
|          |Feedback: Leaners share their ideas, repeat  |                           |
|          |after the teacher monitors their answers,    |                           |
|          |makes some notes if necessary,   Teacher     |                           |
|          |drills the pronunciation of certain words.   |                           |
|End       |                                             |                           |
|5 mins    |Reflection                                   |                           |
|          |Learners reflect on their learning:          |                           |
|          |What has been learned?                       |                           |
|          |What remained unclear?                       |                           |
|          |What is necessary to work on                 |                           |
|          |Home task: new words to learn.               |                           |
|Additional information                                                              |
|Differentiation – how do you plan|Assessment – how are you planning to check        |
|to give more support? How do you |learners’ learning?                               |
|plan to challenge the more able  |                                                  |
|learners?                        |                                                  |
|Less able students – greater     |through observation                               |
|support by means of prompts,     |                                                  |
|visuals or writing difficult     |                                                  |
|words on the board               |                                                  |
|More able students – independent |                                                  |
|work on definite tasks with      |                                                  |
|little/no support                |                                                  |
|Allow for flexible groupings and |                                                  |
|cooperative learning, depending  |                                                  |
|on the appropriateness to the    |                                                  |
|task                             |                                                  |
|Allow for extra time for students|                                                  |
|needing it, when appropriate     |                                                  |
|Give extra text or visual support|                                                  |
|to students needing extra English|                                                  |
|support                          |                                                  |
|Create small learning groups for |                                                  |
|students needing extra support or|                                                  |
|enrichment with the co-teacher,  |                                                  |
|when appropriate                 |                                                  |
|Reflection                                                                          |
|Were the lesson objectives/learning objectives realistic?                           |
|What did the learners learn today?                                                  |
|What was the learning atmosphere like?                                              |
|Did my planned differentiation work well?                                           |
|Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?               |
|Summary evaluation                                                                  |
|What two things went really well (consider both teaching and learning)?             |
|1:                                                                                |
|2:                                                                                |
|What two things would have improved the lesson (consider both teaching and          |
|learning)?                                                                          |
|1:                                                                                |
|2:                                                                                |
|What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform|
|my next lesson?                                                                     |
|                                                                                |


title: НОД "Путешествие по волшебным городам"

extracted_text:
                                       МБОУ «Начальная  школа   №15»

                      Непосредственно  образовательная  деятельность
                          Тема  «Путешествие  по волшебным  городам»

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Юдина  Е.Д.

                                              г. Нефтеюганск
                                                    2015 год.
Группа:   старшая

Цель: формирование  основ  первоначальной  грамоты  через  освоение  действий  моделирования  и  игровую  деятельность.

Задачи:
 Развивать   представления  детей  о  гласных  и  согласных  звуках.
Формировать  умение  детей  дифференцировать  звуки  по  их  качественной  характеристике.
Закреплять  умение  детей  делить  слова  на  слоги.
Упражнять  в  подборе  слов  похожих  по  звучанию  и  слов  с  заданным  звуком.
Способствовать  освоению  действий  моделирования (модель  звуков, слоговая  модель  слова).
Воспитывать  умение  детей  выслушивать  ответы  других, работать  в  малых  группах, согласовывая  свои  действия.

Ожидаемый  результат:
Воспитанник,  имеющий  представление  о  гласных  и  согласных  звуках; умеющий  дифференцировать  звуки, делить  слова  на  слоги, подбирать  слова  похожие  по  звучанию  и  слова  с  заданным звуком, освоивший  действие  моделирования.

Материал:
Игровой  набор  «Дары  Фрёбеля»
Компьютер, экран
Модели
Плакат  для  рефлексии
Предметные картинки

Предварительная  работа:
Дидактические  игры:
«Детский  мир», «Звуковые  часы», «Длинные – короткие  слова»
«Волшебные  звуки», «Расскажи  правила».

Словесные  игры  и  упражнения:
«Придумай  слово», «Вкусные  слова», «Слова - друзья», «Назови  слово  со  звуком…», «Цепочка».

Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в НОД и образовательной деятельности в режиме дня.

Словарная  работа:
Активизация  и  обогащение  словаря  фонетическими  терминами  и  понятиями:  гласные  звуки, твёрдые  согласные  звуки,  мягкие согласные  звуки, звук, слог, слово.

                                                     Ход:
                                    Вводная  часть:  (2мин)

      Цель: способствовать  созданию  положительного  эмоционального  настроя  и  мотивации  к  мыслительным  операциям  через  игровые  действия.

      Форма  работы:  фронтальная.

      Формируемые  умения: удерживать  образовательную  задачу.

       Ребята,  сегодня  к  нам  в гости  заглянуло  солнышко. Посмотрите,   какое  оно  грустное. У  солнышка  случилась  беда. Гуляло  наше  солнышко  по  голубому  небу, заглядывало  в  разные  волшебные  города  и  растеряло  солнышко  свои  лучики. Просит  вас  ребята  найти и  вернуть  лучики.
Ребята, поможем  солнышку. Как  мы  поможем  солнышку? (Найдём  лучики  и  вернём  солнышку.)
 Для  этого  нам  нужно  отправиться  в  путешествие  по  волшебным  городам.
Давайте  встанем  в  круг.
Прежде  чем  отправиться  в  путешествие, я  хочу  вам  пожелать  удачи  и  чтобы  вы  справились  со  всеми  трудностями, которые  ждут  нас.
Чтобы  вы  пожелали  друг  другу.
Дети  друг  другу  высказывают  добрые  пожелания  в  дорогу.
(доброго  пути, удачной  дороги, успеха, счастливой  дороги, удачи, храбрости…)
Ребята, а  радуга  нам  даёт  в  дальнюю  дорогу  маленьких, цветных  помощников, они покажут  дорогу.
         Первый  -  жёлтый  мячик  покажет  нам  дорогу. И  мы  с  вами  отправимся  в  жёлтый  волшебный  город.
                                             (бросаю жёлтый  мяч)

                                 Основная  часть:  (20 мин)

задание  (5  мин)

Цель: Развивать   представления  детей  о  гласных  и  согласных  звуках,
           умение  работать  с  моделью.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная
Формируемые  умения: работать  с  моделью  и уметь  применять  правила  в  играх.

Мы  с  вами  в  жёлтом  волшебном  городе. Интересно, что  нас  здесь  ожидает. Присаживайтесь  за  столы.
    (на  столах разложены фишки -  модели  звуков, корзинки  с  моделями -   гласных  звуков)
Сейчас  мы  с  вами  поиграем  в  игру  -  «Заколдованные  звуки».
И  мы  их  будем  расколдовывать.
Положите  модель  звука – А, О, У, И, Ы, Э.
Посмотрите  на  экран, давайте  проверим. (дети  проверяют  свою  выложенную  модель  гласных  звуков  с  образцом  на  экране)
Положите  в  корзинку  модель  звука - А, О, У, И, Ы, Э
Какие  это  звуки?  (гласные)
         Почему  гласные  звуки назвали  гласными?

          Покажите,  какой  фишкой  мы  обозначаем  гласные  звуки?
         (красной  фишкой  - на  экране)
Какие  ещё  бывают  звуки?
Что вы знаете о согласных звуках?

Какие бывают  согласные  звуки?
   (твёрдые  согласные  звуки, мягкие  согласные  звуки)
Покажите,  какими  фишками  мы  обозначаем  согласные  звуки.
    (на  экране – синяя – твёрдые  согласные  звуки
                           зелёная – мягкие согласные  звуки.)
Молодцы, с заданием  вы  справились,  и  солнышку  вернулся  лучик.
                   (на  экране  солнышко  с  лучиком)

А  мы  с  вами  отправляемся  дальше. Следующий  помощник  радуги  покажет  нам  дорогу  в  зелёный  волшебный  город. С  собой  в  дорогу  мы  возьмём  наши  фишки.  Положите,  пожалуйста, на  ладошку одну  фишку, которая  обозначает  гласный  звук, одну  фишку,  которая  обозначает  твёрдый  согласный  звук  и  одну  фишку,  которая  обозначает  мягкий  согласный  звук.
                             (бросаем  «помощника»)

                                     2  задание  (  3  мин)

Цель: Формировать  умение  детей  дифференцировать  звуки  по  их  качественной  характеристике.

Форма работы: индивидуальная

Формируемые  умения:  различать  звуки  по  их  качественной  характеристике.

Мы  с  вами  в  зелёном  волшебном  городе.
Присаживайтесь  на  ковёр  в  круг.
Положите  фишки  перед  собой,  и  мы  с  вами  поиграем  в  игру
                                      «Покажи  правильно».
«Буду  я  сейчас  водить  звуки  вслух  произносить
Звуки  нужно  назвать  и  фишку  нужную  показать».

Я  называю  звук, а  вы  показываете  соответствующую  фишку.
                                          (Б, А, В, О, Д, МЬ.)
Какую  фишку  ты  показал?  (красную,  зелёную, синюю)
Почему? (потому что – это звук  гласный, твёрдый  согласный, мягкий  согласный).
Пожалуйста, положите  фишки  в  корзинку.
Молодцы, с  этим  заданием  вы  тоже  справились.
Посмотрите  солнышко,  получило  свой  лучик.
                                          (на  экране)

А  мы  с  вами  отправляемся  дальше.
Следующий  белый  помощник  поможет  нам  попасть  в  белый  волшебный  город.
                            (бросаем  «помощника»).

                                                3  задание  (  3  мин)

Цель: упражнять  в  подборе  слов  похожих  по  звучанию.

Форма работы: фронтальная
Формируемые  умения: подбирать похожие  по звучанию слова

Мы  с  вами  в  белом  волшебном  городе.
И  сейчас  мы  с  вами  поиграем  в  игру  «Слова - друзья»
Крепко  за  руки  взялись,  я  называю  слово, а  вы  «друга».
  Блинчики – мизинчики, ложка – кошка, снеговик – грузовик,
  Глобус – автобус, бардак – чердак, девочки – белочки, глазки – краски,
  Детки – конфетки, бантики – фантики, сердечко – колечко, зайка – мозаика,
  Хвостик – мостик, цветок – колобок, утка – шутка, мишка – фишка.

(Дети  называют  слова – друзья, делают  шаг  вперёд, а  затем  обратно).
Посмотрите  ребята,  к  нашему  солнышку  вернулся  лучик.
А  мы  с  вами  отправляемся  дальше.
Следующий  помощник  поможет  нам  попасть  в  фиолетовый  волшебный  город.
                                      (бросаем  «помощника»).

                                      4  задание  (  6  мин)

Цель: Закреплять  умение  детей  делить  слова  на  слоги, составлять слоговую модель слова.

Форма работы: индивидуальная, в парах (взаимопроверка).
Формируемые  умения:  делить  слова  на  слоги, составлять слоговую модель слова.
Мы  с  вами  в  фиолетовом  волшебном  городе.
Присаживайтесь, пожалуйста,   за  столы.
(на  столах  разложены полукольца  игрового  набора  для  слогового  разбора  слова, предметные  картинки).
Переверните  картинки  посмотрите, что  нарисовано.  Выложите  слоговую  модель  слова.  У  детей  с  высоким  уровнем  на  столе  лежали  картинки  с 3 – 4 слога.
Далее  воспитатель  предлагает  детям проверить  слоговую  модель  слова  друг  у  друга. Ребёнок  называет  предмет, который  изображён  на  картинке своего  друга  и  проверяет  с  выложенной  слоговой  схемой.
Молодцы, вы  снова  выполнили  задание. Посмотрите,  снова  солнышко  получило  свой   лучик.
Следующий  помощник  покажет  нам  дорогу  в  синий  волшебный  город.

                                         (бросаем  «помощника»).

                                                     5  задание  (5   мин)

Цель: упражнять  в  подборе    слов  с  заданным  звуком, интонационно   выделяя  заданный  звук. Определение  первого  звука  в  слове  и  качественная  характеристика  звука.

Форма работы: индивидуальная,  в малых группах.
Формируемые  умения:  подбирать  слова  с  заданным  звуком  и интонационно   выделять  заданный звук, выделять  первый  звук  в  слове.

Мы  с  вами  в  синем  волшебном  городе.
В  этом  городе  нам  нужно  поделиться  на  две  команды.
Команда  девочек  будет  выбирать  предметные   картинки, где  есть   мягкий  согласный  звук   «К».
А  мальчики  будут  выбирать  предметные  картинки, где  есть  твёрдый  согласный  звук  «К».
Дети  работают  в  подгруппах  и  выбирают  соответствующие  предметные   картинки.
Далее  каждая  подгруппа  показывает  выбранные  картинки,  и  объясняют,  почему  они  их  выбрали  и  почему  они  не  взяли  другие  картинки.
Молодцы.
Посмотрите,  у  солнышка  появился  лучик.
Ребята, солнышко предлагает вам дома придумать новые слова, где встречаются эти звуки и нарисовать к ним картинки.

Ребята, нам  пора  возвращаться.  Обратно  мы  свами  поедем  на  поезде.
Посмотрите  поезд  не  простой, у  него  всего  три  вагона.
 Какого  цвета  вагоны? (красный, синий, зелёный).
И  в  кассе  билеты  разного  цвета.
Нам  нужно  купить  билет  и  сесть  в  нужный  вагон.
Вы  называете  своё  имя, определяете  первый  звук  в  вашем  имени  и  называете,  какой  это  звук.
                     Назови  своё  имя.
                     С  какого  звука  начинается  твоё  имя?
                     Какой  это  звук?
                     В  каком  вагоне  ты  поедешь?
Мы  с  вами  сели  в  вагоны  и  поехали  домой.
Ну,  вот  мы  с  вами  и  вернулись  домой. Посмотрите  на  солнышко, какое  оно  весёлое. Мы  вернули  все  лучики  солнышку. Солнышко  благодарит  вас.

                                       Заключительная  часть:  (2  мин)

Цель: Развитие  умения  анализировать  свою  деятельность, делать  элементарные  выводы.
Форма работы: фронтальная
Формируемые  умения:  отвечать  на  вопросы, подводить  итог  деятельности.
Вам  понравилось  наше  путешествие?
Кому  вы  сегодня  помогли?
А  как  вы  помогли  солнышку  вернуть  его  лучики?
(справились  со  всеми  трудностями  и  лучики  вернулись  к  солнышку).
Что  вам  больше  всего  запомнилось?
С помощью  фишки  выберите  тот город, в котором  вам больше всего  понравилось?
Почему?


Тест по геометрии "Метод координат" 9 класс


title: Мероприятие "Помнить, чтобы жизнь продолжалась" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат станица Шкуринская

 «Помнить, чтобы жизнь продолжалась»

Подготовила:
 Гайдарова Л.А.

«Помнить, чтобы жизнь продолжалась»
Цель: Рассказать ребятам об Афганской войне.
 Задачи:
-воспитывать уважение к истории своей страны,
-создать у учащихся представления о событиях в Афганистане в (1979 – 1989гг.),
-способствовать формированию чувства уважения к подвигу солдат и офицеров участников афганской войны,
-формирование осознанного отношения к понятиям «долг», «честь», «подвиг».
Оборудование: рисунки, плакаты, презентация, песня «Вспомним мы Афганистан»
Оформление: доска оформлена  по теме занятия
Форма проведения: час общения

Ход мероприятия:
1.Организационный момент:
Усадить детей, настроить на работу
2.Сообщение темы:
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня очень серьезная тема. Но прежде чем я вам ее сообщу, скажите, что такое война?
Воспитатель: Какие страшные войны вы знаете?
Воспитатель:  Война – страшное слово. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной страшнейшей войной в человечестве. Афганистан. Война в Афганистане длилась 9 лет, 1 месяц и 19 дней. Гораздо больше, чем Отечественная война 1812 года и Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Итак, сегодня мы с вами узнаем подробности Афганской войны, тема нашего занятия ««Помнить, чтобы жизнь продолжалась»
 3.Изложение нового материала:
Афганская, первая, после большой,
Была неприметной и кровопролитной.
Невидимой тем, кто в Афган не пошел.
А тем, кто пошел, лишь её было видно.
 Воспитатель: Почти у каждой войны есть свое отличительное название. Мировая… Отечественная…  Малая… Неизвестная… Войну в Афганистане окрестили как «необъявленную».
Воспитатель: Память о прошлом…  Нет, это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы минувшего.  Память это связующее звено между прошлым и будущим. Память об этих событиях не подвластна бегу времени. По официальным данным, в декабре 1979 года советские войска были введены в Афганистан по просьбе его законного правительства и на основании имеющихся договоров.
Воспитатель: Наши люди в Афганистане решали задачу, которая сочетала в себе две цели. Одна –помощь Афганской республике, другая – обеспечение безопасности наших границ.
В ту ночь пришел приказ в казармы к нам,
Десантникам тревогу объявили.
Сказали нам: летим в Афганистан,
Маршрут уже на картах проложили.
Нам на раздумья время не дано.
Оружие свое готовим к бою.
Войну видали только лишь в кино,
А здесь придется жертвовать собою.

Воспитатель: Двадцать пятого декабря 1979 года в 15-00 по Московскому времени в Кабул и Баграм самолетами военно-транспортной авиации высадили десант. В этот зимний, солнечный день Советские войска вошли в Афганистан. Первые погибшие появились уже через два часа. В окрестностях Кабула разбился самолет – погибло сорок четыре десантника. Так начиналось то, что хочется забыть, но что обязательно надо помнить. Помнить, чтобы не повторить.
Время выбрало нас,  Закружило в Афганской метели.
Нас позвали друзья в грозный час. Мы особую форму надели.
И в огне горных трудных дорог Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог Как минуты прессуются в годы.
Верность, доблесть, отвага и честь – Эти качества не напоказ,
У Отчизны героев не счесть, Время выбрало нас…
Воспитатель: Надолго ли? На этот вопрос не мог ответить никто! А война длилась 9 лет и 10 месяцев. Армия свой долг выполнила с честью. Много горя, бед, страданий принесли нашему народу эти девять лет и десять месяцев, жестоких сражений в чужом краю. Но и там в далеком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.
Воспитатель: Эту войну долго замалчивали. Правду о потерях наших солдат  старались не сообщать. Героев тоже не озвучивали. И даже когда из Афганистанастали приходить на Родину цинковые гробы с телами погибших и надписями: «Погиб при исполнении интернационального долга в Демократической Республике Афганистан», местные военные и официальные власти старались хоронить их «без шума», «по- тихому».  Даже матерям плакать над могилами своих сыновей не всегда разрешали.
4.Физминутка
Мое солнышко проснулось, ( открывают глазки) Нежно-нежно потянулась! (потягиваются) Глазки вытерла рукой,( трут глазки)
Тихо топнула ногой. (топают ножкой)
Огляделась: где же все, (оглядываются в разные стороны)
Не идут они ко мне? (поднимают плечи вверх вниз)
Может, мне еще поспать? (сложили ручки у щеки)
Или может поиграть? (топают ножкой)
Воспитатель: Горе матерей, потерявших своих сыновей в Афганистане, ничем не измерить, ни с чем не сравнить. Прошло уже столько лет, а они мыслями там, рядом с сыновьями. Но и для тех, кто вернулся из Афганистана, казалось бы живым и здоровым, война не прошла даром. Они  не могут жить в мирных условиях, а стремятся туда, где есть риск. Не было в Афганистане солдата, которому был не известен тот факт, что голова советского офицера оценивалась в триста тысяч афгани, а урожай со среднего крестьянского надела стоил всего пятьдесят тысяч. И многие «мирные крестьяне» днем обрабатывали свой участок земли, а ночью выходили на промысел совсем другого рода. И советские солдаты знали, что «сюрприз» можно ожидать от каждого, будь то старик, женщина или ребенок. Как не было в Афганистане линии фронта, так и не было границы между «мирным» и «немирным» населением.
Воспитатель: Афганская война… Героическая и трагическая не только из-за обелисков, она длилась в два раза дольше, чем Отечественная. Никем, и никому необъявленная.
Мне старушка одна на вокзале, поохав, сказала:
«Как не стыдно, сынок, свою жизнь начинаешь с обмана,
Где-то орден купил, нацепил и бахвалишься людям
Сам такой молодой, только совести грамма не будет!
Весь такой загорелый, видно с жаркого юга
Там на папины деньги гулял, веселился бездумно!
Ты сними, не позорь боевые седины!
Что знаешь, сынок, о войне? Ничегошеньки милый!»
Что ответить старушке седой, не обидеть бы старость?
Я бы мог рассказать той старушке, как плакали горы.
Как снега, вдруг краснели от яркой рябиновой крови.
И как быстрые реки топили последние крики,
И как небо швыряло на землю горящие «миги».
А еще расскажу, как врывается горе в квартиру…
Как безумную мать не могли оторвать от могилы
И тогда ты, старушка, поймешь и меня не осудишь…
Ордена, как у нас, на базаре не купишь…

Воспитатель: Пятнадцатого февраля 1989 года, закончилась Афганская война. Условную линию государственной границы СССР, проходящую по мосту через реку Амударью, пересек последний наш солдат. Амударья для многих стала рекой, отделяющей «царство мертвых», им уже никогда не переплыть её. Там, за рекой, земля пропитана кровью тысяч наших солдат.
Просмотр презентации.
Афганистан в истории страны
Тяжелая, кровавая страница
Солдатам, возвратившимся с войны
И матерям погибших, будет сниться.
Воспитатель: Так закончилась героическая и трагическая афганская война.
Звучит песня «Вспомним мы Афганистан»
5. Итог:
Воспитатель:  Ребята, о чем мы говорили?
Воспитатель: Что вам запомнилось?
Спокойно спите, матери, отцы,
Невесты, жены, сердцу дорогие.
Храним мы свято честь Родной страны
Мы, верные сыны твои, Россия!
И, повстречавшись на родной земле,
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем не вернувшихся парней,
Единственной минутою молчания!
(Минута молчания)


title: Презентация "Осанка" 10 класс

extracted_text:
Презентация на тему: Осанка
Государственное автономное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Колледж сервиса и туризма»

Выполнил студентка группы оп14-16 Асадова Амина .
Преподаватель: Вторушина К.А.
Правильная осанка.
Осанкой принято называть привычную позу непринужденно стоящего человека, способность без напряжения держать прямо туловище и голову (с небольшими естественными изгибами позвоночника: в шейном и поясничном отделах — вперед, в грудном и крестцовом — назад).
Проверим осанку
Для того, чтобы определить изъяны в своей осанке, встаньте вплотную спиной к шкафу или стене. Сомкните стопы, смотрите прямо вперед (голова должна касаться шкафа). Руки опущены по швам. Если ваша ладонь проходит между поясницей и стеной, то осанка хорошая, в противном случае мышцы вашего брюшного пресса слабы и живот оттягивает позвоночник
ДЕФЕКТЫ ОСАНКИ
Многие искривления позвоночника можно предупредить, а в начальной стадии — исправить. Поэтому нельзя не обращать внимания на неправильную осанку, неодинаковое положение плеч и лопаток, смещение таза и т. п. Детей с нарушениями осанки надо показать врачу-ортопеду и специалисту по физической культуре. Для предупреждения неправильной осанки необходимо ежедневно заниматься гимнастикой.
 Неправильная осанка нарушает положение внутренних органов грудной и брюшной полости и способствует раннему появлению остеохондроза. У школьников с нарушением осанки, как правило, ослаблены опорно-двигательный аппарат и мышцы, неэластичные связки, снижены амортизационные способности нижних конечностей и,  что особенно важно, позвоночника. У таких детей очень высока степень риска, получить тяжелые травмы при прыжках в длину, высоту, выполнении упражнений на спортивных снарядах, занятиях борьбой и другими контактными видами спорта
Как исправить осанку?

Осанку можно исправить, если постоянно обращать внимание на некоторые вещи и целенаправленно выполнять упражнения для исправления осанки.

    . Специально подобранные физические упражнения
 являются действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а также сколиозов (заболевание позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным  пребыванием в физиологически неудобных положениях).

 Нагрузки, связанные с сидением, рекомендуется чередовать и интенсивными физкультминутками: специальными упражнениями для мышц спины, брюшного пресса, плечевого пояса, конечностей. Продолжительность выполнения упражнений 1 – 3 минуты.

Комплекс упражнений для исправления осанки..
1. И. п. — лежа на спине. Голова, туловище, ноги составляют прямую линию, руки прижаты к туловищу. Приподнять голову и плечи, проверить правильное положение тела, вернуться в и. п. 2. И. п. — то же. Поочередно согнуть и разогнуть ноги в коленях и тазобедренных суставах.
3. И. п. — лежа на животе. Подбородок на тыльной поверхности кистей, положенных друг на друга. Приподнять голову и плечи, руки на пояс, лопатки соединить..   4. И. п. — лежа на спине. Перейти из положения лежа в положение сидя, сохраняя правильное положение спины.         5.И. п. — то же. Поочередное поднимание прямых ног, не отрывая таз от пола. Темп медленный.
Методические рекомендации
Не сутулиться, все упражнения делать в спокойном темпе, без задержек дыхания. Каждое упражнение выполняется 4 — 5 раз, затем количество повторений постепенно увеличивается до 10 — 12 раз.
Заниматься надо в хорошо проветренной комнате. Одежда должна быть легкой, удобной, не стесняющей движений. Лучше выполнять упражнения босиком или в носках.
 Заниматься за час до и спустя 45 — 60 мин после еды в различное время, но последний раз не позже 19 часов.

Утро каждого школьника должно начинаться с зарядки, т.к. утренняя гимнастика дает заряд бодрости на весь деньПроснувшись утром, лежа потянуться. Потом сесть, скрестив ноги, и потянуться еще раз, стараясь ощутить, как выпрямляется позвоночник. Обязательно разомните шейный отдел — поворачивайте голову в разные стороны, осторожно наклоняйте, стараясь коснуться ухом плеча.

Стой правильно
При положении стоя, необходимо равномерно распределять тяжесть туловища на обе ноги. Привычка стоять, перенося тяжесть тела на одну и ту же ногу, может привести к искривлению позвоночника.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	Внешний вид- самая первая информация, которую мы получаем о незнакомом человеке. Привлекательный, милый, подтянутый, со вкусом одетый человек сразу вызывает симпатию.
	Воспитанность и красота человека ясно проявляется не только в его поступках, одежде, но и в его осанке, походке, жестах. Можно научиться свободно владеть своим телом и красиво держаться. И тогда, посмотрев на себя в зеркало, вы останетесь довольны собой.

Спасибо за внимание


Праздник "Электронный атлас" 7 класс


title: Конспект "Звук и буква Ж"

extracted_text:
Конспект фронтального  занятия по обучению грамоте «Звук и буква Ж»
                                                                                (подготовительная группа)
 Цель: Познакомить со звуком и буквой Ж.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить правильное произношение звука [ж].
Закреплять умение определять место звука, последовательность звуков  в слове.
Продолжать учить составлять предложения с заданным словом, из «разбросанных» слов.
Учить писать букву Ж.
Коррекционно - развивающие:
Развивать слуховое внимание и логическое мышление путем решения логических задач.
Развивать слухо-речевую память .
Развивать фонематическое восприятие: умение выделять звуки [ж] в ряду звуков, слогов, слов.
Развивать навык звукового и слогового анализа и синтеза.
Воспитательные:
Воспитывать чувство ответственности, выдержку, умение слушать товарища.
Повышать речевую активность.
Демонстрационный материал: игрушка жука, профиль звука [Ж], мяч, набор картинок, ребус со словом «жук», образ буквы.
Раздаточный материал: конверты со звуковыми домиками и  набором картинок , цветные фишки; индивидуальные конверты с буквенным конструктором, игровизоры с маркерами, цветные карандаши, магнитные азбуки, рифмованный текст, раскраски.
                                                       Ход занятия:
I  Оргмомент.
    Стихотворение «Напоминалочка»
Говорим всегда красиво:
Тихо и неторопливо.
Ясно, чётко говорим,
Потому что не шумим!
Наши ушки слушают,
Наши глазки смотрят,
Ручки  помогают,
Ножки не мешают.
    Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделала раньше?»
Отгадайте-ка, ребятки,
Мои трудные загадки.
Логопед читает  предложение, задает вопрос: «Ответьте, что я сделала раньше?»
Прежде чем пойти в детский сад, я позавтракала. Я выпила чаю после того, как пришла с улицы. Я поздоровалась, прежде чем начать разговор.
    Знакомство со звуком [Ж].
Сегодня к нам на занятие прилетел Жук, он хочет нас познакомить со своим любимым звуком. Послушайте стихотворение:
Жук жужжит: жу-жу-жу
Звук я новый вам скажу.
Какой звук в нем часто слышится?
Вы, ребята, уже догадались, с каким звуком мы сегодня познакомимся? (Ж).
   Упражнение « лесенка»( тихо,  громко).
   Сообщение темы
Сегодня мы с вами будем слушать и произносить звук [Ж]. Дети садятся за столы.
II Основная часть.
   Характеристика звуков по  артикуляционным и акустическим признакам
— Как правильно произносить звук «ж»?
— губки округлены и слегка вытянуты вперед;
— широкий язычок наверху и образует «чашечку»;
— теплая воздушная струя идет по центру язычка;
— горлышко «работает».
Характеристика звука: согласный (его нельзя петь и тянуть , язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, звонкий. Обозначение: синий квадрат с колокольчиком. Звук Ж- твердый командир и приказывает звуку, стоящему после него «Звучи твердо».
А еще какой звук всегда произносятся твердо? [ш].
Чтобы звук ж он поселился у нас в ротиках, его надо поймать.. Я буду произносить разные звуки, слоги  и слова, а вы, как только услышите звук Ж, хлопните в ладоши:
  Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ж]»:
ж, м, б, ж...; жа, га, жу...; Женя, живот, молоко, кровать, жираф...
  Звук Ж  очень дружелюбный и подружился  с разными звуками, получились слоги:
  Повторить за взрослым серию слогов ( с разной интонацией,ударением):
Полетел жук на полянку: жа-жо-жу-жи-здоровается,
Огляделся жук, никого нет: жи-жу-жа-жо.-удивляется,
Рассердился жук, заворчал: жда-ждо-жду-жды-сердится,
Прилетели другие жуки на полянку: ждо-жда-жды-жду-обрадовался.
Запели жуки песенки (с разными ударениями): Жу-жу-жу, жу-жу-жу, жу-жу-жу
 Молодцы, еще звук Ж очень любил прятаться в словах. (Мы с вами знаем, что звуки в словах могут прятаться в начале слова, в середине слова, в конце слова).
  Игра «Где прячется звук ?» (с картинками в парах)
Дети, вы определите,
Где живет звук – расскажите.
Готовы? Приступаем.
 Найти самое длинное и самое короткое слово (живот, ножницы, жук).
 Определение последовательности звуков в слове, звуковой анализ слова жук.
Ребята, посмотрите, с жуком случилась беда
Жук жужжит в жестяной банке…
Жук не хочет жить в жестянке!
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука.
–Чтобы освободить жука из банки, нужно выполнить задание.
 «Отгадай ребус». по первым звукам нужно составить новое слово. Составить схему слов ЖУК, ЖУКИ.
Какой первый звук слышим в слове жук? [ж].
Какой фишкой его обозначим? (синей) Второй звук в слове…? [у] Какой фишкой обозначим этот звук? (красной). Какой третий звук в слове жук? [к] Обозначьте и его фишкой. Каког оцвета фишку вы возьмете? (синего). Аналогично выполняется задание со словом ЖУКИ.
Ну вот, жука мы с вами освободили, пришла пора отдохнуть и поиграть.
  Назвать все звуки по порядку (Жаба, пижама, Жора).
  Заменить первый звук в словах на звук [Ж] с мячом. Какие слова получились?
Лук — жук, баба — ..., мир — ..., мало — ..., пакет — ..., билет — ..., пучок — ...
-Видите, ребята изменение только первого звука ведёт к изменению всего слова.
Поэтому надо быть очень внимательными к своей речи.
  Дидактическое упражнение «Большой — маленький» с мячом— упражнение в словообразовании (обратить внимание на появление звука [Ж] в новом слове).
Флаг — флажок, ..., друг — ..., снег — ..., пирог — ..., круг — ..., сапог – сапожок, берег —…, утюг — ... , медведь-, луг – лужок
Подели слова на слоги (из упражнения "Большой маленький»).
  Закончить слова слогом ЖИ (все вместе) Какие слова получились?
Эта..., гара..., но..., лы..., мор...
  Физминутка «Жук»
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке
Жу-жу-жу-жу, жу-жу-жу-жу
Я с ромашками дружу.
Тихо на ветру качаюсь,
Низко, низко наклоняюсь.
  Исправь предложение
 Ёжик поймал Женю. Сапожки починили сапожника. Под желудями лежали дубы. Флажок держит Жанну. От одежды промок дождь. Пятый этаж живёт на Жене.
  Закончи предложение по образцу.
Папа молодой, а мама ещё моложе.
Кусты низкие, а трава ещё…
Ремень узкий, а поясок ещё…
До речки идти близко, а до леса ещё…
Море глубокое, а океан ещё …
Каша жидкая, а кисель ещё…
Дерево твёрдое, а камень ещё…
  Закончи чистоговорку подходящим словом. Доскажи слово в рифму.
Жа-жа-жа-есть иголки у…..
Жок-жок-жок-развивается….
Жок-жок-жок-очень вкусный….
Жди-жди-жди-осенью идут …..
Жу-жу-жу- рыбу мы дадим …

  Составить предложение из «разбросанных» слов, схему предложения.
Жук, ромашка, на , сидит, белая.
  Знакомство с буквой.
Логопед: ребята, мы познакомились со звуком [ж].  А чем же отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, буквы мы видим, пишем и читаем).
А вот и сама буква Ж ж
Эта буква широка и похожа на жука
Только не жужжит пока.О. Гофман
На что еще похожа буква Ж?
Посмотрите на нее и скажите, сколько в ней элементов? (3) Какие это элементы? (палочка и 2 галочки). А теперь, чтобы убедиться в правильности ответов, достаньте из конвертов элементы буквы ж. Сколько элементов нужно для получения буквы Ж? А сейчас я предлагаю сложить из них букву Ж.
Сравнивание букв К и Ж:
Это — Ж,
А это — К,
Целый жук и полжука. А. Шибаев
Игры с буквами.
  Найти и обвести, дописать букву Ж (с игровизорами).
Теперь мы знаем, как правильно пишется буква Ж.
–Ребята, у вас на столах есть  карточки. Что же здесь написано? Послушайте внимательно.
Жалко бедного жука: жарким знойным летом
Жук ползет издалека, жалуясь при этом.
–Вам нужно найти в этом тексте все буквы Ж и обвести их в квадрат. Но перед этим, я думаю нашим глазкам тоже нужно немного отдохнуть. Давайте выполним гимнастику для глаз.
«Весёлая неделька»
Всю неделю по порядку,
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Поднять глаза вверх; опустить их вниз, голова неподвижна)
Во вторник часики-глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда. (Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна)
Закройте глазки, посчитайте до 5.

Ну а теперь приступайте к работе. Подумайте, какого цвета карандаш вы возьмете. (синего). Верно!
–Сколько букв у вас получилось? Сколько букв нашел Семен? Сколько букв нашла Маргарита?
–Молодцы! Вы отыскали 5 букв.
После буквы Ж никогда не может стоять  буква Ы, в слоге Жи всегда  пишется буква И. Это правило. Чтение слов: ужи, ежи, ножи.
Выложите слово УЖИ из букв.

     III. Итог:
- С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Какой звук Ж?
- Что понравилось на занятии?
А что было трудным? (ответы детей)
–Жук прощается с вами. А чтобы вы не забыли, с каким звуком мы познакомились сегодня, жук дарит вам картинку-раскраску. Вам нужно будет раскрасить  только клетки с буквой Ж, чтобы получить изображение. А кто у вас получится, покажите и расскажете мне на следующем занятии


title: Классный час "Я выбираю жизнь!" 7 класс

extracted_text:
                                МБОУ УДСОШ №1

                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                                  ПО ТЕМЕ:
                             «Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ!»

                                   7 класс

                                                   Составитель: Нелидина М.А
                                                         учитель математики,
                                          классный руководитель 7 «Б» класса

                                  2019 год
                            Пояснительная записка
      В связи со сложной ситуацией в  стране,  когда  ученик  средней  школы
подвержен различным негативным влияниям не  только  с  внешней  стороны,  но
порой  даже  и  в  семье,  обществу  нужны  коренные  перемены   в   области
профилактической работы. В школе профилактическая  работа  должна  опираться
на лучшие качества учащихся, на их достижения, пусть и небольшие.
      Умение самостоятельно мыслить и  принимать  решения,  не  перекладывая
собственной  ответственности  на  других,  в  современной  российской  жизни
необходимо каждому.  Умение  делать  выбор  –  большое  искусство,  которому
учатся годами. Очень часто выбор делается без участия человека,  за  него  и
совсем не в его интересах. Или по-другому: выбирают одни, а отвечают за  это
другие.
      Программа может и должна помочь обучающимся как можно  раньше  увидеть
проблему выбора, научиться выбирать свой путь, научиться  отвечать  за  свою
жизнь.  Требования  к  современной  школе  значительно  возросли.   От   нее
требуется не только дать учащимся некоторый объем знаний, но и  сформировать
навыки   активной   жизненной   позиции,   в   том   числе   потребность   в
самостоятельном  принятии  решений  в  различных   жизненных   ситуациях   и
готовность нести ответственность за принятые решения.
      Одна из  ключевых  идей  темы  «Я  выбираю  жизнь!»  в  том,  что  нет
правильного  или  неправильного  выбора.  Есть  выбор  каждого   конкретного
человека,  и  есть  его   ответственность   за   сделанный   выбор.   Задача
педагогического   коллектива   лишь   подсказать   возможные   альтернативы,
возможные последствия, но выбирает ученик.
      У программы «Я выбираю жизнь!» есть и вторая составляющая – это  выбор
и для учителей. Подавляющее большинство  педагогов  нашей  школы  владеют  в
основном традиционными, чисто дидактическими  образовательными  технологиями
в профилактической работе. Но современная  жизнь  требует  от  педагогики  в
целом и от каждого конкретного учителя нового социального содержания,  новых
технологий преподавания,  новых  отношений  с  учениками.  Всего  того,  что
помогает учащимся на практике  познакомиться с жизнью еще  в  стенах  школы,
научиться делать верный выбор и нести за него  личную  ответственность.  Для
помощи учителям в программу включена значительная методическая  составляющая
-  арсенал учителя, в него входит игротехника, групповые дискуссии и  другие
приемы современной педагогики.
       Наша  школа   –   это   школа   личностно-ориентированного   диалога,
подразумевает не только диалог между учеником и учителем, но и диалог  между
учениками. Классный час по профилактике употребления  психоактивных  веществ
(ПАВ)  «Я  выбираю  жизнь!»  включает  в  себя   целенаправленное   обучение
школьников   противостоять    внешним    отрицательным    факторам,    уметь
формулировать и высказывать собственную  позицию,  аргументировано  защищать
ее  и  оспаривать  позицию  оппонента,  работать  в  группе,   согласовывать
позиции,  искать  и  находить  компромисс.  Всегда   говорить   –   «Нет   –
наркотикам!», «Нет – табакокурению!».

      Цели:
    • Сформировать у учащихся устойчивую негативную реакцию  к  употреблению
      ПАВ.
    • Развивать первичные умения анализировать  любую  социальную  ситуацию,
      предоставляющую  возможность  делать  правильный  обоснованный  выбор,
      принимая на себя ответственность за принятое решение.
      Задачи:
    • Своевременное выявление учащихся группы риска.
    • Проведение активной работы с родителями.
    • Проведение занятий по соответствующим тематикам в  наиболее  доступной
      учащимся форме.
    • Создание условий  для  открытого  доверительного  общения,  восприятия
      информации, творческой атмосферы в работе.
    •  Развитие  навыков  поведения,  обеспечивающих  здоровый  образ  жизни
      ведущих к здоровью и препятствующих употреблению ПАВ.
      Направления работы:
    •              Профилактика              вредных               привычек.

    • Профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни.
    • Профилактика употребления ПАВ.
    • Профилактика нарушений поведения в быту, на улице, в обществе.
    • Профилактика безнадзорности.
    • Работа с родителями.

                            Темы для обсуждения:

   «У воспитанных ребят все дела идут на лад!» (январь).
      Проблемная беседа-диалог.
    «Необычное путешествие по школе» (февраль).
      Игровой практикум о правилах поведения в учебном заведении.
     «Как  избежать  дорожно-транспортных   происшествий»,   «Дееспособность
   несовершеннолетних» (март).
      Ситуативная беседа-диалог.
      Правовая беседа-диалог.
   «Я гражданин Российской Федерации» (апрель).
      Дискуссионный практикум о гражданстве в Российской Федерации.
    «Уголовная ответственность несовершеннолетних» (апрель).
       Беседа-диалог.
   «Чем больше хороших увлечений, тем меньше проблем с законом» (апрель).
      Ситуативная беседа-диалог.
    «Умей постоять за себя в экстремальных ситуациях» (май).
      Деловой практикум.
   «Как уберечь себя от вовлечения в преступление» (май).
      Деловой практикум.
   «Человек и его мир» (май).
       Дискуссия  по   теме.   Обсуждение   смысла   следующих   определений
   государства:
   а) государство – аппарат управления обществом;
   б) государство – ассоциация членов общества.
      Диспут «Образование государства в России».
   «Ответственность за правонарушение» (май).
      Лекция с элементами беседы.
   «Защити себя сам» (май).
      Беседа.
      В  основе  классного  часа  лежит  методики  формирования  правильного
   отношения к современной жизни:

   |Название метода       |Цели                                                   |
|«У воспитанных ребят  |Воспитание этических норм поведения, чувства добра и   |
|все дела идут на лад!»|сострадания, любви и милосердия;                       |
|                      |Мотивация школьников на нравственные поступки и деяния.|
|«Необычное путешествие|Воспитание культуры поведения в общественных местах;   |
|по школе»             |Развитие этических и правовых норм поведения в учебном |
|                      |заведении.                                             |
|«Как избежать         |Ознакомление учащихся с особенностями правил дорожного |
|дорожно-транспортных  |движения;                                              |
|происшествий»         |Профилактика дорожно-транспортных происшествий среди   |
|                      |школьников.                                            |
|«Я гражданин          |Воспитание правовой культуры, гражданственности        |
|Российской  Федерации»|школьников и чувства гордости за свое государство;     |
|                      |Развитие навыков анализа правовых документов и         |
|                      |ответственности школьников за свои поступки;           |
|                      |Ознакомление учащихся с основными положениями          |
|                      |гражданственности в Российской Федерации.              |
|«Уголовная            |Ознакомление подростков с основными статьями Уголовного|
|ответственность       |кодекса Российской Федерации;                          |
|несовершеннолетних»   |Формирование навыков анализа законодательных           |
|                      |документов;                                            |
|                      |Воспитание правовой культуры школьников.               |
|«Чем больше хороших   |Воспитание правовой культуры школьников и потребности в|
|увлечений, тем меньше |организации культурного отдыха;                        |
|проблем с законом»    |Ознакомление школьников с некоторыми неформальными     |
|                      |течениями молодежи.                                    |
|«Умей постоять за себя|Привитие навыков самозащиты подростков в экстремальных |
|в экстремальных       |условиях;                                              |
|ситуациях»            |Формирование юридических понятий необходимой обороны и |
|                      |крайней необходимости при самообороне.                 |
|«Как уберечь себя от  |Воспитание правовой культуры школьников;               |
|вовлечения в          |Формирование навыков анализа правовых документов;      |
|преступление»         |Воспитание гражданско-правовой позиции подростков.     |
|«Человек и его мир»   |Сформировать у учащихся представление о государстве,   |
|                      |показать назначение государства и его основные функции;|
|                      |Формировать умения раскрывать суть известных теорий    |
|                      |происхождения государства;                             |
|                      |Давать определение понятий;                            |
|                      |Характеризовать роль государства в экономической жизни.|
|«Ответственность за   |Обсудить проблему преступности несовершеннолетних;     |
|правонарушение»       |Сформировать первоначальные представления об уголовном |
|                      |процессе.                                              |
|«Защити себя сам»     |Предупредить учащихся об огромной опасности наркомании,|
|                      |способной нанести непоправимый ущерб личности и        |
|                      |обществу.                                              |

                          Методическое обеспечение

   |Направление деятельности |Содержание                                          |
|Информационное           |- Номативно-правовое обеспечение.                   |
|обеспечение              |- Наличие комплекта информационно-методических      |
|                         |материалов (рекомендации, публикации, списки        |
|                         |литературы по направлениям).                        |
|                         |- Формирование банка данных методических пособий и  |
|                         |рекомендаций.                                       |
|Организационно-методическ|- Целенаправленная работа методического объединения |
|ое обеспечение           |классных руководителей по вопросам профилактической |
|                         |работы с обучающимися.                              |
|                         |- Повышение квалификации педагогов через систему    |
|                         |школьных тематических семинаров.                    |
|                         |- Изучение и обобщение опыта работы педагогов.      |
|                         |- Мониторинг деятельности.                          |

                                    Этапы

   1. Профилактический этап.
Разъяснительная работа о вреде алкоголя, табакокурения, ПАВ.
   2. Творческий этап.
Включает ряд творческих, конкурсных, игровых и  других  досуговых  программ.
Предполагается сотрудничество в области профилактической  работы  с  врачом-
наркологом, Отделом опеки и попечительства, МУОО, школами города,  КДН,  ПДН
и другими субъектами профилактики.
   3. Обучающий этап.
Включает ряд обучающих семинаров  для  педагогического  коллектива  с  целью
повышения компетентности педагогов в области профилактической работы.
Формы взаимодействия:
    • Ежегодные профилактические медицинские обследования учащихся;
    • Круглые столы, диспуты, беседы, классные часы;
    • Консультации;
    • Тренинги;
    • Информационно-методическое обеспечение.
Сотрудничество с родителями. Основные направления:
    • Формирование банка данных о семьях и родителях учащихся;
    • Организация родительского всеобуча;
    • Индивидуальные беседы и консультации.

                          Используемая литература:
  1. Родительские собрания в средней школе. Методические разработки; Сфера
                          - Москва, 2009. - 192 c.
       2. Родительский лекторий. 5-11 классы. Материалы для подготовки
      родительских собраний. Выпуск 2; Учитель - Москва, 2007. - 104 c.
  3. Алоева М. А., Бейсова В. Е. Поговорим как взрослые. Классные часы в 9-
                 11 классах; Феникс - Москва, 2008. - 320 c.
  4.  Ачкасова Н. А., Сорокина И. С., Сорокина О. С. Наше здоровье в наших
            руках (+ CD-ROM); Антология - Москва, 2012. - 128 c.
      5.  Боброва Л. В. Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные
                 праздники; Феникс - Москва, 2007. - 260 c.
    6.  Галкина Т. И., Котельникова В. В. Воспитательная работа классного
         руководителя в 7-8 классах; Феникс - Москва, 2007. - 288 c.
    7.  Герасимова В. А. Классный час играючи. Выпуск 2; Сфера - Москва,
                               2004. - 709 c.
  8. Герасимова В. А. Классный час играючи. Выпуск 6; Сфера - Москва, 2005.
                                  - 550 c.
     9. Глаголев О. Б. Настольная книга классного руководителя 9 класса;
                       Феникс - Москва, 2009. - 256 c.
  10. Дик Н. Ф. Веселые классные часы в 7-9 классах; Феникс - Москва, 2008.
                                  - 352 c.
  11. Дик Н. Ф. Классная книга классного руководителя 6-7 классов; Феникс -
                           Москва, 2007. - 336 c.
  12.  Дик Н. Ф. Новые стандарты второго поколения в 5-7 классах. Классные
      часы, практикум, тесты, методики; Феникс - Москва, 2008. - 320 c
     13.  Дик Н. Ф. Обучаем и воспитываем по-новому. Инновационные формы
   внеучебной деятельности в 5-9 классах; Феникс - Москва, 2009. - 288 c.
  14. Кутнякова Н. П. Учимся понимать детей. Современные модели организации
            классного коллектива; Феникс - Москва, 2008. - 288 c


title: Презентация "Сервировка стола к завтраку. Культура поведения за столом"

extracted_text:
«СЕРВИРОВКА СТОЛА К ЗАВТРАКУ. КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ ЗА СТОЛОМ

Подготовила : Бакаева З.О


title: Презентация по окружающему миру "Как образовалось государство Русь" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир
3 класс
урок 1
Назовите страну по её контуру.
Как называют её жителей?
Прочитаем обращение автора учебника к нам на стр.3
Что является объектом изучения на уроках окружающего мира?
История России

прошлое

Кластер
Прочитайте кластер
История России
настоящее

будущее
наука

Лента времени
культура

быт народа
события
Как люди узнают о прошлом?
Это мы знаем!
Раскопки
древних поселений
Чтение
древних рукописей
археологи
историки
Найденные и сохраненные артефакты становятся экспонатами
исторических музеев
Найденные и сохраненные артефакты становятся экспонатами
исторических музеев
Старинные предметы быта
Исторические экспонаты
Старинные предметы искусства
Объекты архитектуры
Памятники
Благодаря исследованиям ученых создаются
книги
фильмы
реконструкции
Очевидцы исторических событий
Ветераны Великой Отечественной войны
Наша родина:
от руси до россии
Раздел

Лента времени
прошлое
настоящее

будущее
Дерево
 познания
Когда образовалась Русь?
Какой была наша страна, когда называлась Русью ?
Как образовалось наше государство?
Стр.7
Цель: ответить на поставленный вопрос
Как образовалось государство Русь
Тема урока
Словарь
Лента времени
История в лицах

князь Рюрик
племя
князь
государство

1 группа
2 группа
3 группа
Работа с картой
Работа с аудиофайлом
Работа с книгой
Цель: ответить на поставленные вопросы

1 группа
Задание:
Внимательно рассмотрите карту.
Ответьте на вопросы по карте. Сделайте выводы.
Вопросы:
Что означают участки земли, окрашенные в желтый, розовый и зелёный цвет?
Вывод: наши предки называли себя _______________________.
2. Что означают слова, написанные красным цветом?
Вывод: наши предки жили ______
_____________.
3. Что могут означать остальные слова на карте?
Вывод: в то далёкое время наши предки строили ___________ на берегах __________.
4. В каком веке образовалось Древнерусское государство?
Вывод: Древнерусское государство образовалось в _____ веке.

2 группа
Задание:
Внимательно послушайте отрывок из аудиоэнциклопедии.
Ответьте на вопросы по карте. Сделайте выводы.
Часть 1. Путешествие начинается
Вопросы:
Как назывались наши предки?
Вывод: наши предки называли себя ___________
____________________.
2. Почему восточные племена славян вынуждены были объединиться?
Вывод: восточные племена славян объединились, чтобы ___________________________________.
3. Почему наши предки строили города на берегах рек?
Вывод: наши предки строили города на берегах рек, потому что ___________________
__________________________________________________________________________
4. В каком веке началось переселение славян?
Вывод: славяне стали расселять по берегам рек еще в ____ веке.

3 группа
Славяне до 862 года христианского летосчисления
Задание:
Внимательно прочитайте отрывки из книги А.О.Ишимовой.
Ответьте на вопросы по содержанию.
Вопросы:
Как назывались наши предки?
Ответ: наши предки называли себя _____________________.
2. Какими качествами характера обладали наши предки?
Ответ: наши предки были ______________________________.
3. Почему народ варяг-русь жили счастливо?
Ответ: народ варяг-русь, живший по соседству, был счастлив, потому что__________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какое верное решение приняли наши предки, чтобы остановить споры и несогласия?
Ответ: решили славяне ____________________________________________________
5. С какими словами они обратились к варяжским князьям?
Ответ: ___________________________________________________________________
6. В каком веке происходили события?
Ответ: события происходили в ___ веке.

Славяне до 862 года христианского летосчисления
В старину в отечестве нашем, России, не было таких прекрасных городов, как Петербург и Москва. На тех местах некогда были непроходимые леса, топкие болота и дымные избушки; местами были и города, но вовсе не такие обширные, как в наше время. В них жили люди, красивые лицом и станом, гордые славными делами предков, честные, добрые и ласковые дома, но страшные и непримиримые на войне. Их называли славянами. Славяне старались доказать, что недаром их называли так, и отличались всеми хорошими качествами, которыми можно заслужить славу.
Они были так честны, что в обещаниях своих вместо клятв говорили только: «Если я не сдержу моего слова, да будет мне стыдно!» – и всегда исполняли обещанное, так храбры, что и отдаленные народы боялись их, так ласковы и гостеприимны, что наказывали того хозяина, у которого гость был чем-нибудь оскорблен.
Славяне разделялись на разные племена. У северных славян не было государя, они почитали начальником своим того, кто более всех отличался на войне. Иногда случалось, что таких начальников было много. Каждый из них хотел приказывать по-своему; народ не знал, кого слушать, и оттого были у них беспрестанные споры и несогласия. Именно эта самая воинственность, охраняя землю их, была причиной и большого зла для нее. Славяне также видели, что во время несогласий их все дела шли у них дурно, и они даже переставали побеждать своих неприятелей. Долго не знали они, что делать, наконец придумали средство привести все в порядок.
На берегах Балтийского моря, не очень далеко от отечества нашего, жил народ по имени варяги-русь. У них давно уже были добрые государи, которые заботились о них так, как заботится добрый отец о детях, были и законы, по которым эти государи управляли, и оттого варяги жили счастливо.
Вот старики славянские, видя счастье варягов и желая такого же своей родине, уговорили всех славян отправить послов к этому храброму и предприимчивому народу – просить у него князей управлять ими. Послы сказали варяжским князьям: «Земля наша велика и богата, а порядка в ней нет: идите княжить и владеть нами».

Отчеты групп

Лента времени
племя
- большое объединение людей
СЛАВЯНЕ
IX век
князь
- глава племени
слово – «говорящие по-нашему»
Слава – «славные»
от индоевропейского слова s-lau̯-os «народ»
 от названия реки
    ( Днепра Славутич,     реки Слуя, Слава, Славница в разных славянских землях)

Поселение древних славян
Н.Н.Головин. Моя первая русская история. Наши предки
«Земля наша велика и богата, а порядка в ней нет: идите княжить и владеть нами».
В.М.Васнецов
князь Рюрик
Если верить летописям, он прибыл на княжение вместе со своими братьями Трувором и Синеусом. Его братья стали князьями в городах Белоозеро и Изборск. Сам Рюрик стал княжить в городе Новгороде.
2.Великий князь Рюрик, варяг, призванный на Русь для княжения, стал основоположником целого рода Рюриковичей.
3. Княжил на Руси 17 лет.
4. Вся его деятельность была направлена на укрепление и расширение Земли Русской, завоевание авторитета и уважения.
государство
границы
глава – князь (государь)
законы
войско (дружина)
5. В годы его правления на Руси появляется письменность.
Князь Рюрик на памятнике «Тысячелетие России»
История России
в лицах
Стр.5, з.6
Стр.7-8
Поиск информации
Дерево
 познания
Когда образовалась Русь?
Какой была наша страна, когда называлась Русью ?
Как образовалось наше государство?
Итог урока
Стр.7
Цель: ответили на поставленный вопрос
Как образовалось государство Русь
Тема урока
Словарь
Лента времени
История в лицах

князь Рюрик
племя
князь
государство
IX век
 Домашнее задание
Стр.4, з.3-5
Стр.10
Работа с картой


title: Презентация "Обобщение знаний об имени прилагательном" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Обобщение  знаний
 об  имени  прилагательном
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
11 апреля.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании по  образцу  учителя
Что  обозначает  эта  запись?
Проверь  себя!
Это   восклицательное  предложение.
Это  задание.
Это вид  работы  на  уроке.
По  какой  теме  мы будем  проверять  себя?
Имя  прилагательное
Это … .
Обозначает … .
Отвечает … .
В предложении … .
У…  и  у…  .
Изменяется  по …  .
В ед. ч. …  .
Во  мн. ч. …  .
Какие  умения  будем  проверять,  выполняя  задания?
с. 99 з. 1 - 5
1
2
2
3
3
4
4
5
Проверь  себя!
Работайте  в  паре, используя  зачётную  карточку.
Внесите  оценку  друг  другу в  лист  проверки.
Работайте  дружно!
с. 99
Проверь  себя!
Проверь  и  оцени, удалось ли  тебе  найти  все  имена прилагательные.
с. 99
!
?
Проверь  себя!
Проверь  и  оцени работу  с предложениями!
с. 99
!
?
Проверь  себя!
Укажи,  ты  верно  определил  тип  текста?
с. 99
!
?
Растение  назвали подорожником  потому, что оно  любит  расти  на  обочинах  дорог  и  тропинок.

Проверь  себя!
Проверь  и  оцени  работу  по  записи  загадки  под  диктовку.
!
?
Проверь   себя!
с. 99
!
?
!
?
Проверь  и  оцени  работу с  синонимами  и  антонимами  в  листе  проверки.
Проверь   себя!
с. 99 з. 5
!
?
   С   неба   глядело   ласковое  весеннее    солнышко.
перен.
перен.
Проверь  и  оцени,   верно  найдены  слова, употреблённые  в  переносном значении.
Подведём  итоги  работы!
 В  листе  проверки  1 – 2
!
Высший  класс!
 В  листе  проверки  только
?
Хорошо!
 В  листе  проверки 3
?
Можно  лучше!
Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
bebee.com
yandex.by
rastenievod.com
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
https://uroki.tv/imya-sushhestvitelnoe-uchebnik-po-russkomu-yazyku-2-klass-kanakina-goreckij/

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Презентация "Новогодний интерьер. Оформление сцены в школе"

extracted_text:
Новогодний интерьер.  Оформление сцены в школе.
Разработала Лабазина.М.Г.
Оформление  праздничного интерьера в школе обусловлено следующими факторами:
 «близость к природе»,
«экологичность во всём» (т.к.в помещении находятся дети)
 «вторая жизнь старых вещей». (экономичность)
Наиболее актуальные направления интерьера 2015:
Скандинавский стиль
Славянский, этнический/бохо-стиль
Использование декоративных  дизайнерских  форм.
Использование надписей  на стенах

При создании интерьра возможно Использование следующих материалов: картона, бумаги,(разных фактур), текстиль, декоративная лента, краски акрил,и.т.д

Создание зимней сказки в холодных тонах
Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Выполнение декорирования ткани*батик)
Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Выполнение  елочных мотивов. Новогоднего декора, в создании которого могут помочь дети(рождественские носочки, венки, снежинки)
Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Автор оформления :
Лабазина М.Г.
Декоративное  оформление ваз,
Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Создание новогодних образов :Деда Мороза, снегурочки, снеговика.
Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Основная гамма  цветов при создании новогоднего интерьера:
Синий, зеленый и их оттенки используются обязательно: цветные снежинки и фонарики, блестящие сине-зеленые шары, мишура и дождь, серпантин, салфетки и свечи, стеклянные вазы, ленты, хвойные венки и букеты и т.д.
В качестве основной гаммы можно выбрать мягкие пастельные тона: персиковый, абрикосовый, бежевый, мятный, кремовый, светло-сиреневый, бледно-салатовый
Создание на сцене домашнего, уютного рождественского интерьера с камином в традиционном  стиле.

Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.

Автор оформления сцены:
Лабазина М.Г.
Идея оформления елки. Линейное расположение игрушек
«Кольцевой»  вариант расположения шаров
Разноцветные шары вдоль продольных линий ёлки
Спиралевидное расположение шаров:
Идея 2. Ёлка на стене
Тренд прошлого года актуален и в нынешнем сезоне.
Варианты  оформления могут быть самыми различными.
Идея 3,елка из  декоративной сетки для новогоднего  оформления
За внимание!
Автор
Лабазина М.Г.


title: Конспект ООД "Веселый этикет"

extracted_text:
                 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»
Конспект организованной образовательной деятельности воспитателя в старшей группе «Веселый этикет»
	14.02.2019г.
	Составила:
	Воспитатель
	Степочкина О.Ю.
Цель: Формирование   навыков культурного поведения   за столом и правил этикета в гостях.
Задачи:
1) изучить с дошкольниками понятия «этикета» и «культурного человека», в игровой форме дать представление о различных праздниках
2) развивать у детей образное мышление, речь, память, коллективизм и стремление участвовать в различных конкурсных заданиях;
3) воспитывать интерес к игровой деятельности и уважительное отношение к окружающим.
Ход досуга:
Ведущая: Здравствуйте, мои друзья! Ребята, улыбнитесь друг другу и улыбнитесь гостям. Пусть улыбка и хорошее настроение будут на празднике вашими помощниками. А наш сегодняшний праздник мы посвящаем этикету. Игра: «Ты мой друг, и я твой друг»
Этикет – это волшебные правила, которые помогут тебе стать воспитанным, вежливым и дружелюбным человеком. Сегодня мы с вами поговорим об этикете за столом. Давайте послушаем, что нам хотят рассказать дети.
1-ый ребёнок:
Новый Год стучится в дверь!  Открывай ему скорей.
Новый год! О нем и летом так приятно помечтать!
Как волшебным, чудным светом будет елочка сиять.
Как мы шарики повесим, ветки обовьем дождем.
Как про дедушку Мороза песню весело споем.
2-ой ребёнок:
 Сядем мы сейчас за стол
И расскажем вам о нём.
За столом сиди спокойно
Не толкайся, не кричи
Это правило такое
Знать должны все малыши.
3-ий ребёнок: Кушай кашу, не спеши
Ложку правильно держи.
Рот салфеткой вытирай,
Стул спокойно задвигай.
Не забудь сказать СПАСИБО!
Благодарности слова
Нам нужны они всегда!
Ведущая: Ну, что же нам всё понятно.Не давно мы отмечали с Вами праздник Новый год, я вам предлагаю вспомнить и спеть самую новогоднюю песню «Маленькой ёлочке».Ребята, а я знаю, что вы еще учили стихи и хотите всем рассказать.
1-ый ребёнок:
Сначала ты договорись, потом уж в гости соберись.
Одеваемся нарядно, чтобы выглядеть парадно.
Ты оделся, расчесался...  Почему ж не умывался?
Не ходите без подарка, не должно его быть жалко!
2-ой ребёнок:
 Если вас не пригласили, не врывайтесь в гости силой.
Не забудь ботинки снять, дома в них нельзя гулять!
Не шали и не кусайся, без причин не обижайся.
Не ломай столы и мебель, где б в гостях, мой друг, ты не был.
3-ий ребёнок:
 Будь воспитанным и скромным, по местам не шарь укромным.
Бить ногой не надо кошку и бросать под стол картошку!
Похвали хозяев, дом, а также то, что в доме том.
Ты обулся, куртку взял... а "До свидания!" сказал?
Ведущая: Теперь нам понятно, какой у вас праздник. А сейчас я хочу вас проверить: знаете ли вы как нужно вести себя в гостях.
1. Можно ли опаздывать на праздник?
2. Нужно ли имениннику дарить подарки?
3. Можно ли разгуливать по чужой квартире, где вам захочется?
4. Можно ли садиться за праздничный стол, без приглашения?
5. Как нужно есть торт: руками или ложкой?
6. Можно ли об скатерть вытирать грязные руки?
7. Можно ли качаться на стуле?
8. Разговаривать с набитым ртом?
9. Можно ли облизывать соловые предметы?
10. Вы будете забирать еду у вашего соседа, если он не доел её?
11. Что нужно сказать хозяину, когда вы уходите домой?

Молодцы, я рада, что вы знаете правила поведения в гостях.
1-ый ребёнок:
Друзья, настал обеда час! За стол мы приглашаем вас!
К обеду всё уже накрыто, приятного вам аппетита.
2-ой ребёнок:
Руки вымой, не ленись, лишь потом за стол садись!
На колени, детка, положи салфетку.
Чтобы выглядеть опрятно, ешь красиво, аккуратно!
И ногами не болтай, и соседа не толкай!
3-ий ребёнок:
 Для второго, помни тоже, надо вилку взять и ножик.
По кусочку отрезай, так второе и съедай.
За едою не тянись, а к соседу обратись.
Передаст тебе сосед: и компот, и винегрет.
4-ый ребёнок:
Суп, конечно, ты прольёшь, если из тарелки пъёшь.
Наклони её немножко, доедай свой супчик ложкой.
Угощенья хороши, ешь спокойно, не спеши.
Не болтай с набитым ртом, разговаривай потом!

Ведущая: Раз вы накрыли стол к маминому празднику, давайте проверим, хорошие ли вы мамины помощники? Сыграем с вами игру: «Помоги маме убрать со стола». На праздничном столе осталось много грязной посуды, кто же уберёт её первый?
Ведущая: День святого Валентина — праздник для влюблённых пар. И как раз сегодня у нас не только правила этикета, но день святого Валентина. Поэтому сейчас мы будем искать сладкую парочку. Только пару не из людей, а конфет. У меня есть множество конфет, но не у всех есть пары. Ваша задача: найти каждой конфетке по паре. Игра «Сладкая парочка»
Ведущая: Молодцы, хорошо поиграли. Ну, ребята, удивили, не напрасно вы стихи учили!Мне понравилось! А вам? Пора расходиться по домам!Но прежде песенку споём, за стол друзей всех позовём! (на мотив песни «Голубой вагон»).
1. Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.
Припев: Скатертью, скатертью,
                Стол скорей накрывай.
                И наливай-ка всем
                Ароматный чай.
2. Знаем лучше доктора серьезного –
Лечит чай и скуку, и тоску.
Ведущая: Вот и праздник наш окончен, что же вам ещё сказать: разрешите на прощанье вам здоровья пожелать.


title: Комплексный план мероприятий по противодействию идеологии терроризма и экстремизма в МБОУ СОШ

extracted_text:
Приложение 1
к приказу от 20.08.2018 г. №

КОМПЛЕКСНЫЙ  ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ
по противодействию идеологии терроризма и экстремизма в МБОУ СОШ №9
на 2018 – 2019 учебный год

Нормативные документы.
Указ Президента РФ от 14 июня 2012 № 851 «О порядке установления уровней террористической опасности, предусматривающих принятие дополнительных мер по обеспечению безопасности личности, общества и государства».
Комплексный план противодействия идеологии терроризма в РФ на 2013-2018 годы, утвержденный Президентом РФ 26.04.2013 г. № Пр. – 1069.
Цель:
преодоление элементов негативного отношения молодёжи к представителям иных национальностей, укрепление стабильности и согласия в обществе, недопущение нарушений молодёжи общественного порядка.
Задачи:
Организация просветительской деятельности, направленной на профилактику экстремизма.
Формирование толерантного сознания и национальной терпимости у обучающихся.
Выявлять и преодолевать распространение негативных тенденций, тормозящих социальное и культурное развитие обучающихся.
Способствовать достижению необходимого уровня (в пределах познавательных способностей) правовой культуры воспитанников как основы толерантного сознания и поведения.
Способствовать формированию позитивных ценностей и установок на уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур народов России, их традиций и этнических ценностей.

Ожидаемые результаты реализации Плана мероприятий.
Совершенствование форм и методов работы по противодействию и профилактике экстремизма.
Распространение культуры интернационализма, согласия, национальной и религиозной терпимости в среде воспитанников.
Гармонизация межнациональных отношений, повышение уровня этносоциальной комфортности.
Формирование нетерпимости ко всем факторам экстремистских проявлений, а также толерантного сознания, позитивных установок к представителям иных этнических сообществ.
Формирование единого информационного пространства для пропаганды и распространения на территории  МБОУ СОШ № 9 идей толерантности, гражданской солидарности, уважения к другим культурам.


title: Презентация "Город Санкт-Петербург" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово
Презентация  по географии
на тему
 «Город Санкт-Петербург»
                     Выполнила ученица 9 Б класса
  Рыбакина Екатерина
г.Павлово
Ноябрь, 2018г.
Географическое положение

Из истории…
Великий город
Туристический центр
Крейсер «Аврора»
Храм Спаса  -на - крови
Летний сад
Петропавловская крепость
Кунсткамера
«Медный всадник»
Незабываемые фонтаны,
 мосты…
«Большой морской порт Санкт-Петербург»
Аэропорт Пулково
Железнодорожное сообщение
Крупнейший промышленный центр
Крупнейший научный центр
Город-сказка, город-мечта…
Спасибо за внимание


title: Презентация "Пищевые отравления и их предупреждение" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 г. Павлово  Нижегородской области
Презентация по биологии  на тему:

«Пищевые отравления
и их предупреждение».
      Выполнила учащаяся 9 Б класса:
                       Рыбакина Екатерина

г.Павлово
Март, 2019 год
Пищевое отравление
Группы пищевых отравлений

Микробной природы

Немикробной природы
Причины и последствия
пищевых отравлений
Симптомы
пищевых отравлений
Первая помощь при пищевых отравлениях
Профилактика
 пищевых
отравлений

 1. Что из перечисленного относится к причинам пищевых отравлений?

Употребление покупных продуктов
Употребление недоброкачественных и плохо термически обработанных продуктов
Вегетарианство
Вопросы:

2. Какие продукты чаще приводят к пищевым отравлениям?

Животного происхождения
Растительного происхождения
Все перечисленное

Вопросы:

3. Что из перечисленного нельзя делать при пищевых отравлениях?

Принимать обезболивающее
Промывать желудок
Давать пить
Вопросы:
Спасибо за внимание


title: Сценарий "Квест «Творческая лихорадка»"

extracted_text:
Сценарий зонального семинара «Лидеры школьного самоуправления» 2019
Квест «Творческая лихорадка»
Провели: Карасева Ю.А
                 Машталлер Е.С
Цель: активизация творческого потенциала и лидерских качеств подростков школьного самоуправления посредством игрового квеста «Творческая лихорадка»;
Задачи: пропаганда здорового образа жизни среди подростков;
- развитие лучших качеств личности: коммуникативности, смелости, решимости, настойчивости, любознательности;
-формирование креативного мышления;
- повышение интеллекта подростков посредством игровых ситуаций;
-воспитание культуры поведения, взаимоотношений, речи;
Дата проведения: 29.03.2019г
Место проведения: зал МБУДО «Дом детского творчества»
Участники: 7-11 классы
Количество: 15 человек

Добрый день, ребята!
Сегодня, в этот замечательный день весенних каникул мы с вами попробуем окунуться в мир приключенческого квеста! Посвящен квест «Здоровому образу жизни». Вас ждет много загадок, игр, вы окунетесь в мир неизвестных находок, творческих заданий.  Вам предстоит проявить свои способности в различном направлении: литературном, театральном,  музыкальном, познавательном и даже проявить свои художественные способности.
Итак, мы начинаем!
Просим всех участников встать в круг. Нам предстоит немного познакомиться друг с другом. Сначала мы  расскажем вам о себе:
 (педагоги рассказывают коротко о себе)
А теперь, вы расскажите нам о себе…..
Игра «Знакомство»
Мы идем в поход
Игрок, назвав свое имя, называет предмет, начинающийся на первую букву его имени, который он может взять с собой в поход. Например: «Меня зовут Катя, я иду в поход и беру с собой компас». Следующий игрок произносит: «Меня зовут Сережа, я иду в поход и беру с собой спальник, а еще Катю с компасом», и так далее, пока не будут названы по имени все.
Мое любимое дело
Игрок называет свое имя и любимое дело. Следующий игрок сообщает свое отношение к названному делу, затем представляется и сообщает, что нравится ему. Например, первый участник говорит: «Меня зовут Андрей, и я люблю играть на гитаре». Следующий участник: «Я не умею играть на гитаре. Меня зовут Режа, я люблю играть в футбол». И так далее.
Имя в кругу
Участники стоят в кругу. Каждый по очереди делает шаг в центр, называет свое имя и показывает любое движение. Затем все участники одновременно повторяют его имя и движение, которое он только что показал.

Жеребьевка «Шляпа»
В шляпке жетоны разного цвета. Участники, стоя в кругу, передают под музыку шляпу. В чьих руках она окажется в момент остановки музыки,  достает жетон определённого цвета. Так, участники игры  разделятся на команды. Далее команды дают ей свое название. Например «Позитив» и «Креатив». Проходя станции, участники команд получают жетоны красного или синего цвета. Где красный это высший балл выполненного задания. Синий,  означает то, что  задание команда выполнила с ошибками или менее креативно.
«Карта»
Участники находят фрагменты карты. Собрав ее, ребята проходят маршрут, выполняя задания станций.
Станция «Литературная»
«Конкурс сочинений» Тема сочинения: « Я выбираю счастливое будущее»,  «Я строитель успешной жизни»
Собрать  пословицы (по 3 пословицы каждой команде)
«Шляпу подбирают под голову, а не наоборот»
«Смелый там найдет, где робкий потеряет»
          «У  семи  нянек  дитя  без  глаза»
         «Зачем  клад,  когда  в  семье  лад»
         «Здоровье  не  купишь,  его  разум  дарит»
          «Береги  платье  снову,  а  честь  смолоду»

Конкурс «Буриме». Участникам предстоит использовать рифмы для сложения четверостиший.

Кресло – тесто
Творог  -  пирог

Доска – тоска
Урок – звонок

Здоровье – коровье
Капуста – вкусно

Дети – медведи
Учитель – мучитель

Леплю – люблю
Цветочки – василечки

Клад – талант
Картина – Буратино

Станция «Театральная»
На этой станции приготовьтесь проявить артистические качества с  помощью игры «Новый крокодил»
Условия игры: каждый участник выбирает действие, которое он будет изображать без слов.
Загадка: На каком языке разговаривают без слов? (на языке жестов)
«Клумба с цветами»
«Злой крокодил»
«Заводит мотоцикл, газует»
«Сидит, читает книгу»
«Сложил продукты в сумку»
«Поливает шлангом цветы»
«Влюбился»
«Получил двойку»
«Нашел деньги (много)»
Станция «Музыкальная»
Конкурс «Частушек»
Участникам предстоит проявить свои вокальные качества, спеть частушки на тему «Здоровый образ жизни»

1.Время также понапрасну
Вам не следует терять
Спорт любить и очень часто
Стадион вам посещать.

2.Чтоб здоровым в жизни быть
В меру кушать надо, пить.
В баню с веником, в парную
Регулярно вам ходить.

3.Каждый день с утра пораньше
Ешь банан и апельсин,
Чтоб на личике пригожем
Вовсе не было морщин.

4.Мыло Сейфгарт защищает,
От бактерий всю семью.
Счастлив я, здоров и весел –
И поэтому пою!

5. Про таблетки и лекарства,
Позабудьте навсегда,
Пусть у вас друзьями станут,
Солнце, воздух и вода!

6. Лишь безумный человек
Сокращает сам свой век,
Сам себе курильщик враг,
Не спасти его никак.

7. Не целуюсь я со Светой –
Дурно пахнет сигаретой.
А целуюсь только с Ирой –
Пахнет вкусненько зефиром.

8. Ты не куришь и не пьешь
Круто! Далеко пойдешь
Давай с нами на турник
Докажи, что ты мужик

9. Кто с зарядкой дружит смело
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым
И веселым целый день!

10. Чтобы быть здоровым друг,
Используй с пользой свой досуг!
Привычки вредные бросай
И про спорт не забывай.

11. Если долго в даль глядеть,
На зеленый цвет смотреть,
Будешь ты здоров всегда,
Будут сильными глаза.

12. Физкультурой занимайся,
Чтоб здоровье сохранять,
И от лени постарайся
Побыстрее убежать

13. Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем

На кружке леплю цветы
Не обычной красоты
Букет просто загляденье!
Убегаю от безделья

Станция «Кулинарная»
В кастрюлях вам предстоит сварить «суп знаний». От вас потребуются знания о здоровой еде. Какие продукты принося пользу,  а какие нет.

Станция «Мой край»
(познавательная викторина)
Кто подарил казакам земли Кубани? (императрица Екатерина)
В каком городе нашего края проводится кинофестиваль «Кинотавр»? (Сочи)
Как называется поселение казаков? (станица)
Знаете ли вы самое большое озеро Краснодарского края? (Абрау)
Назовите основную зерновую культуру в сельском хозяйстве Кубани? (пшеница)
На территории нашего края, армянская диаспора основала поселение, а сейчас это крупный город нашего края. Как он называется? (Армавир)
Назовите самый крутоу горнолыжный курорт нашего края? (Красная Поляна)
Кто основал знаменитый сферический Планетарий в станице Мостовского района, Ярославской? (Мацинин Владимир Ильич)
Как называется каменное погребальное сооружение, часто встречающееся на территории нашего края? (дольмен)
 Что такое майдан? (базарная площадь)
 Назовите знаменитый на всю Россию детский пионерский лагерь, который находится на черноморском побережье нашего края (Орленок)
 Назовите колющее и рубящее оружие казака? (шашка)
 Как называется войлочный, мохнатый плащ казака? (бурка)
 Назовите одну из самых крупных рек на Кавказе и в нашем крае (Кубань)
 Назовите город нашего края который в переводе с греческого означает «две воды»? (Ту – а – псе)
 В каком возрасте казака привлекали на службу? (21 год)
 В станице Гривенской, произрастает редкий для нашего края цветок. В Индии он считается священным. (Лотос)
 Назовите центральную улицу города Краснодара? (Красная)
 Как называется горячий источник лечебной воды, часто встречающийся  на курортах нашего края? (термальная)
 Назовите город нашего края, с самой развитой промышленностью? (Новороссийск)
 Весенний цветок, занесенный в Красную книгу краснодарского края? (цикламен)
 Назовите мягкий, шитый башмак, домашняя обувь казака? (чувяк)

Станция «Творческая»
Участникам предстоит собрать коллаж. Для этого каждой команде предлагаются материалы: вырезки из газет, журналов, ножницы, клей, фломастеры, ручки и т.д.
Тема коллажа: «Я выбираю счастливое, здоровое будущее»

По окончанию конкурса, определяется победитель. Награждаются ребята, которые активно проявили свои способности.
Рефлексия: итог мероприятия. Обмен впечатлениями.


title: Занятие в младшей разновозрастной группе "В гости к Мухи - Цокотухи"

extracted_text:
Занятие в младшей разновозрастной группе МДОУ детский сад №1 г. Донецк Ростовская область
Тема: «В гости  к Мухи - Цокотухи»

                                                Воспитатель: Сазонова Н.Г.

Цель: составить короткий рассказ о насекомых леса, изображенных на картинке, совершенствовать навыки ведения диалога.
Задачи: уметь описывать внешний вид насекомого: тело, крылья, лапки, окраску. Закрепить , какую  пользу или опасность для человека они представляют.  Называть насекомое уменьшительно- ласкательно, произносить звуки отдельных насекомых.

Ход занятия:
(Сюрпризный  момент:
В группе звонит телефон, воспитатель берет трубку и начинает диалог.)
Воспитатель:
-Добрый день! Да, это детский сад «Чебурашка». Мы с удовольствием приедем к вам Муха-Цокотуха в гости.
(Дети,  внимательно слушают. После того , как воспитатель положит трубку, она начинает рассказывать детям о том кто это звонил.)
Воспитатель:
- Это звонила Муха - Цокотуха, она пригласила нас к себе в гости.
Принимаем  ее приглашение?
Дети: Да.
Воспитатель:
На чем мы будут добираться до Мухи - Цокотухи.(ответы детей).
- Вариантов, конечно, много, а как вы смотрите на то, чтобы доехать на автобусе?
(Из стульев дети сооружают автобус.)
Звучит музыка. Игра «Автобус»
(Все рассаживаются по местам и отправляются в путь.)
(Когда автобус пребывает на место, то помощник воспитателя убирает ширму, за которой стоит стол с самоваром и угощеньями.)
Воспитатель:
Посмотрите дети, это наверно стол для нас приготовлен. Так, а где же хозяйка? Смотрите, на столе лежит конверт, давайте откроем его.
( В конверте загадки?)
1 загадка: Муха …. пошла, муха …. нашла. Вставьте пропущенные слова.
Ответы детей (по полю, денежку)
2 загадка: Кто прибегал к мухе на чай, какие насекомые (перечислить)
Ответы детей: (тараканы прибегали, все стаканы выпивали,   а букашки — по три чашки с молоком и крендельком. Приходили к Мухе блошки, приносили ей сапожки, а сапожки не простые — в них застёжки золотые.   Приходила к Мухе Бабушка-пчела, Мухе-Цокотухе мёду принесла…   )
3 загадка: Какая опасность ожидала Муху - Цокотуху?
Ответы детей:( старичок-Паучок)
4 загадка: Кто спас Муху - Цокотуху?
Ответы детей: (комар)
Воспитатель:
-Молодцы дети, а теперь мы с вами догадались, по какому поводу нас пригласила Муха - Цокотуха. Она пригласила нас в гости для того, чтобы мы познакомились с ее друзьями. И узнали больше о них и о мухе.
Я предлагаю вам рассмотреть следующую картину, которая называется:
 «Насекомые леса»
1.Что мы видим на переднем плане картины?
Что мы видим на заднем плане картины? Слева, что изображено на картине? Справа…..?
2. Опишите  то насекомое, которое изображено на картинке. Важно отметить внешний вид: тело, крылья, лапки; окраску; зону обитания.
3.Какую пользу  для человека приносит насекомые? Для чего они нужны?

4.Кто мне скажет, какой вред наносят насекомые людям?
(Мухи, тараканы, комары больно кусаются, разносят болезни.)
5.Кто мне скажет, какой вред наносят насекомые лесу?
(Жуки-короеды повреждают кору деревьев, гусеницы объедают листья растений.)

6. Назови ласково: комар – комарик, жук — жучок, пчела — пчелка.

7. Какие звуки издают насекомые? Изобрази такой звук:
Жук — жужжит (жжжжж)
Шмель — гудит (уууууу)
Комарик — пищит (иииииии)

Воспитатель:
У вас на столах лежат картинки – насекомые в лесу. Соберите пазлы, как на картинке.
Хоровод «Жучок – паучок».
В группу входит Муха - цокотуха. Она располагается возле стола, тем самым предлагая детям занять места около нее и приступить к чаепитию.
Дети пьют чай и кушают угощения, вспоминая о своем путешествии. По окончании чаепития детки прощаются с хозяйкой Мухой - цокотухой. И направляются обратно в автобус.

Текст «Муха – Цокотуха» Корней Чуковский

   Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо!   Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.   Пошла Муха на базар и купила самовар:   «Приходите, тараканы, Я вас чаем угощу!»   Тараканы прибегали, Все стаканы выпивали,   А букашки — По три чашки С молоком И крендельком: Нынче Муха-Цокотуха Именинница!  Приходили к Мухе блошки, Приносили ей сапожки, А сапожки не простые — В них застёжки золотые.   Приходила к Мухе Бабушка-пчела, Мухе-Цокотухе Мёду принесла…   «Бабочка-красавица, Кушайте варенье! Или вам не нравится наше угощенье?»   Вдруг какой-то старичок-Паучок нашу Муху в уголок поволок — Хочет бедную убить, Цокотуху погубить!   «Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! И кормила я вас, И поила я вас, Не покиньте меня в мой последний час!»   Но жуки-червяки испугалися, по углам, по щелям разбежалися: тараканы под диваны, а козявочки - под лавочки, а букашки под кровать — не желают воевать! И никто даже с места не сдвинется: пропадай-погибай Именинница!   А кузнечик, а кузнечик, ну, совсем, как человечек, скок, скок, скок, скок! За кусток , под мосток и молчок!   А злодей-то не шутит, руки-ноги он Мухе верёвками крутит, зубы острые в самое сердце вонзает и кровь у неё выпивает.   Муха криком кричит, надрывается, а злодей молчит, ухмыляется.  Вдруг откуда-то летит маленький Комарик, и в руке его горит маленький фонарик.   «Где убийца? Где злодей? Не боюсь его когтей!»   Подлетает к Пауку, саблю вынимает и ему на всём скаку голову срубает!   Муху за руку берёт и к окошечку ведёт: «Я злодея зарубил, я тебя освободил и теперь, душа-девица, на тебе хочу жениться!»   Тут букашки и козявки Выползают из-под лавки: «Слава, слава Комару — Победителю!»  Прибегали светляки, зажигали огоньки — то-то стало весело, то-то хорошо!   Эй, сороконожки, Бегите по дорожке, зовите музыкантов, будем танцевать!   Музыканты прибежали, в барабаны застучали. Бом! бом! бом! бом! Пляшет Муха с Комаром.   А за нею Клоп, Клоп сапогами топ, топ!   козявочки с червяками, букашечки с мотыльками. А жуки рогатые, мужики богатые, шапочками машут, с бабочками пляшут.   Тара-ра, тара-ра, заплясала мошкара.   Веселится народ — Муха замуж идёт. За лихого, удалого, молодого Комара!   Муравей, Муравей! Не жалеет лаптей, —  муравьихою попрыгивает и букашечкам подмигивает:   «Вы букашечки, вы милашечки, тара-тара-тара-тара-таракашечки!»  Сапоги скрипят, каблуки стучат, — будет, будет мошкара веселиться до утра: нынче Муха-Цокотуха - Именинница!