title: Рабочая программа курса по выбору "Основы программирования" 9 класс

extracted_text:
1. Результаты освоения курса выбору

Цель курса:

- приобретение учащимися базового набора знаний, умений и навыков по программированию. Особое внимание уделяется развитию алгоритмического стиля мышления учащихся. Под способностью алгоритмически мыслить понимается  умение решать задачи различного происхождения, требующие составления плана действий для достижения желаемого результата.
	Алгоритмическое мышление является необходимой частью научного взгляда мир. В то же время оно включает и некоторые общие мыслительные навыки, полезные и в более широком контексте.
Задачи курса:

-  знакомство с типовыми алгоритмами: ввод-вывод данных, использование циклов, работа с массивами;
- знакомство со структурированными типами данных;
- профессиональное самоопределение учащихся;
- развитие алгоритмического мышления;
- решение задач повышенной сложности и олимпиадных задач.

Личностные результаты:
готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к профессиональному и личностному самоопределению;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:
регулятивные:
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
познавательные
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
коммуникативные
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
Предметные результаты:
умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования паскаль;
 умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в программе паскаль;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Методы обучения:

Основная методическая установка курса – обучение школьников навыкам самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Конкретная среда языка программирования Паскаль рассматривается с позиции приобретения учащимися навыков программирования.
Преобладающий тип занятий – практикум. Все задания курса выполняются с помощью персонального компьютера среде языка программирования Паскаль. Решение задач повышенной сложности и олимпиадных задач проводится на сайте acmu.ru (интернет-проект «Олимпиады по  информатике ХМАО-Югра»).
Форма занятий направлена на активизацию познавательной деятельности, на развитие алгоритмического, операционного мышления учащихся.

Система оценки достижений обучающихся:
1 полугодие. Контроль уровня усвоения материала проводится по результатам выполнения школьниками практических заданий (приложение 1)  При выполнении более 50% любых задач из Приложение 1 слушатели курса получают зачет.
Итоговый контроль осуществляется путем выполнения практических заданий на интернет – портале «Олимпиады по информатике ХМАО-Югра»)
По итогом выполнения учащиеся получают зачёт за курс

2. Содержание курса по выбору с указанием форм организации и видов деятельности:

I. Разработка типовых алгоритмов с помощью языка программирования (12 ч)

 	Условный оператор. Оператор выбора. Организация ветвлений с помощью условного оператора и оператора выбора. Циклы. Организация программ циклической структуры: циклы с предусловием, с постусловием, с параметром. Подпрограммы. Процедура. Функция. Программирование с использованием подпрограмм.
Аналитическая деятельность
- правила записи на языке программирования условного оператора, оператора выбора, цикла с предусловием, цикла с постусловием, цикла со счётчиком, процедуры, функции;
- основные приёмы отладки и тестирования программ.
Практическая деятельность
- составлять и записывать программы, используя известные алгоритмические конструкции;
- распознавать необходимость применения той или иной алгоритмической конструкции при решении задачи;
- использовать процедуры и функции при решении задач;
- проводить отладку и тестирование программ.

II. Разработка программных продуктов, содержащих структурированные типы данных (17 ч).

	Массив. Одномерный и многомерный массив. Программирование задач с использованием одномерных массивов. Программирование задач с использованием многомерных массивов. Строки. Строковые процедуры и функции. Обработка строк. Файлы. Типы файлов. Процедуры и функции для работы с файлами. Записи. Работа с записями.
Аналитическая деятельность
- понятие массива, описание многомерных и одномерных массивов;
-основные строковые процедуры и функции;
- понятие файла, типы файлов;
- процедуры и функции для работы с файлами;
- записи, алгоритмы работы с записями;
Практическая деятельность
- описывать тип и размерность массивов;
- составлять математическую модель, алгоритм и программу для решения простых задач;
- понимать листинг, корректировать программу;
- выводить результаты на дисплей или записывать в файл;
- программировать задачи с использованием массивов, файлов, строк, записей.

III. Решение олимпиадных задач и задач повышенной сложности (5 ч).

Автоматическая интернет-система «Олимпиады по  информатике ХМАО-Югра».

Аналитическая деятельность
- правила регистрации на сайте м правила участия в интернет-проекте «Олимпиады по  информатике  ХМАО-Югра»;

Практическая деятельность
- пользоваться автоматической интернет-системой для сдачи решений олимпиадных задач;
- решать олимпиадные задачи начального уровня.

Тематическое планирование.

Приложение 1.

Общие рекомендации по решению задач для учащихся
Сначала проверь на компьютере работу программы. Убедившись, что программа работает, проверь её на самых разных числовых данных; переделай её, переставляя отдельные строки, выбрасывая, добавляя новые, и смотри, что получится. В каждом случае постарайся понять, как и почему изменилась работа программы.
Приступая к решению новой задачи, проанализируй её условие: все ли данные, необходимые для решения, имеются в нём. Во многих случаях такие данные в условии задачи отсутствуют либо они неполные. Решение подобных задач начинается с определения необходимых данных или с построения информационной модели. Это важнейший этап решения задачи. От того, какие выбраны данные, зависит способ решения. Например, если требуется определить площадь треугольника, то в качестве данных можно выбрать длины трёх сторон либо основание и высоту и т.д. При решении конкретных задач (бытовых, производственных) в качестве данных выбираются практически измеримые величины, либо такие, которые имеют справочный характер.
Не придерживайся последовательности при решении задач. Если не можешь решить задачу, принимайся за другую, время от времени возвращаясь к нерешённой.
Не трать время на заучивание команд и операторов языка программирования. Лучше реши пару лишних задач. Язык программирования усваивается только в процессе его практического применения.
Список рекомендуемых для решения задач.
	Задачи расположены по мере возрастания сложности – вначале идут простые,  затем более сложные.
Алгоритм. Базовая структура следования.
На изготовление платья идёт 3 м ткани, 1 катушка ниток, 8 пуговиц и застёжка молния. Найти прибыль от продажи платья.
Расстояние между полицейской машиной и автомобилем преступника равно 240 м. Скорость полицейского автомобиля 40 м/с, машины преступника – 38 м/с. Как скоро полицейские догонят преступника?
Написать программу, которая по заданным a и b находит ab.  В запросе укажите допустимые значения этих переменных.
Написать программу, которая выдаёт значение функции Y=2tg2x-3 для угла, заданного в градусах. Перевод угла в радианы предусмотреть в программе.
Средний радиус яйца домашней курицы 5 см, а инкубаторной – 4 см. Сколько инкубаторных яиц соответствует десятку домашних? Сколько сэкономит хозяйка, покупая десяток домашних яиц?
За год квартплата повышалась дважды. Первый раз на 30%, а второй на 40%. Год назад семья Березовских платила за квартиру 80 рублей в месяц. Сколько платят они сейчас?
Старик продавал кроликов. «Я хочу таких же!» - сказал Ваня. Мама пришла в восторг от этой идеи. «Подумай, сколько их будет в нашей квартире через три года, если одна пара приносит в год 6 крольчат, и плодиться они начинают с одного года», - угрюмо заметил папа. Мама подумала немного, и вопрос покупки кроликов был снят с повестки дня. Сколько кроликов у них было бы через три года, если бы папа в тот день не пошёл гулять? (попробуйте решить задачу, используя только одну переменную).
Ветвление. Выбор.
Котёнок ест часто, а взрослая кошка всего 2 раза в день. Определить, стала ли Мурка взрослой кошкой.
Сплошное тело опущено в жидкость. Утонет оно или нет?
Мышонок Джерри улепётывает к своей норке по прямой. Успеет ли кот Том догнать Джерри, если Джерри находится как раз на полпути между Томом и норкой?
Написать программу, которая бы запрашивала возраст мужчины и сообщала, сколько лет ему осталось до пенсии, либо он уже пенсионер.
Фермер намерен купить корову, дающую не менее L литров молока ежедневно с жирностью не менее K процентов. Написать программу выбора коровы.
Стороны одного прямоугольника равны  А и В. Стороны другого X  и Y. Написать алгоритм и программу проверки прямоугольников на равенство.
Проверить, является ли данный четырёхугольник ромбом.
Из трёх данных чисел найти наибольшее.
Два отрезка лежат на одной прямой. Найти длину отрезка, являющегося их наложением.
Ученику предложено задание (тест) из 20 вопросов. «5» ставится за 100% правильных ответов, «4» - за 75% и более, «3» - за 50% и более. Меньшее число правильных ответов оценивается двойкой. Написать алгоритм и программу, определяющую оценку ученика по заданному числу правильных ответов.
Напишите программу «Классный журнал». Журнал выдаёт пронумерованный список вашей подгруппы, а после вода какого-либо номера на экран выводится список всех оценок по информатике данного ученика за текущее полугодие.
Циклические структуры алгоритмов.
Напишите программу «Справочник», которая бы запрашивала значение угла в градусах, переводила его в радианы и выдавала значение синуса этого угла, чтобы запросы повторялись до тех пор, пока пользователь не введёт «0».
Определить, имеет ли функция у=log(x) – 1/x корень на заданном интервале [a, b]. Совет: для вводимых данных предусмотрите «защиту от дурака», т.к. эта функция определена только для х>0.
В задаче «Классный журнал» предусмотрите выход по желанию. После каждой выдачи справки успеваемости предусмотрите запрос: 1. Продолжим. 2. Работа закончена.
Напишите программу, которая бы запрашивала поочерёдно четвертные оценки по информатике 12 учеников, суммировала их и вычисляла средний балл группы.
Используя только операцию вычитания, определите, делится ли число А на число В.
Камень брошен вертикально вверх с начальной скоростью 10 м/с. Через сколько секунд он достигнет балкона второго этажа?
Определить, имеет ли функция у=2*log(Х) – X корень на заданном интервале.
Определить, является ли заданное число простым.
На даче имеется запас питьевой воды: 3 двухлитровые пластиковые бутылки и 10 бутылок ёмкостью 1,5 л. Сколько и каких бутылок можно освободить, слив воду в 15-литровую кастрюлю?
Под каким углом должен ударить по мячу футболист, находящийся на расстоянии L от ворот, чтобы мяч оказался в пустых воротах?
Подпрограммы. Функции и процедуры.
С помощью генератора случайных чисел выбросить 20 чисел в интервале от 0 до N и подсчитать количество чисел, больших 7. Генерацию случайного числа и счётчик смонтировать в одной подпрограмме, вызываемой в цикле 20 раз.
Музыкант играет на аккордеоне в подземном переходе. Подсчитать его доход за месяц. Считая, что дневная выручка его в интервале от Р1 до Р2, снимать её с генератора случайных чисел. Генерацию и суммирование оформить подпрограммой.
Автобус отходит от остановки на улице Бассейной ровно в 7.30 утра. Человек Рассеянный выходит на остановку каждое утро в случайный момент времени от 7.20 до 7.40. Сколько раз за полгода он опаздывает на автобус? Совет: вам нужно только догадаться, в каком интервале следует генерировать случайные числа – момент прихода на остановку человека Рассеянного.
Написать программу тренажёр на таблицу умножения для учеников второго класса, которая генерирует по 10 примеров до тех пор, пока этого желает ученик. Генерацию чисел для примеров оформить процедурой-функцией, а комментарии на ответ ученика – в виде процедур.
Напишите программу-тест по иностранному языку из 10 вопросов. Подумайте, как сформировать оценку по пятибалльной школе.
Массивы.
Мяч бросили вертикально вверх со скоростью 20 м/с. Заполнить массив значений скорости мяча через каждые 0,5 с. Найти минимальную по модулю скорость.
Швейная фабрика представила на дешевую распродажу остатки тканей от 30 до 120 см. Подсчитать среднюю длину одного куска.
Рост юношей призывного возраста лежит в интервале от 145 до 200 см. При росте меньшем 1,5 м призывник получает белый билет. Призывников, имеющих рост ровно 180 см, набирают в Кремлёвскую Гвардию. Заполнить массив по росту на 1200 призывников. Подсчитать, сколько из них получат белые билеты и сколько попадут в Гвардию.
В игровом компьютерном зале стоимость 5 минут игры составляет 2 рубля. За день там побывало 128 человек. Определить, кто из них оставил больше денег, а также сколько было таких игроков.
У Костика есть большой конструктор ЛЕГО с 25 типами деталей от 1 до 20 штук каждого типа. Играя с Ваней, Костик поделил конструктор по принципу: если число данных деталей чётное, то они делятся пополам, а если нечётное, то он оставляет себе на 1 деталь больше. Заполнить первоначальный массив конструктора и определить массивы, которые получились в результате раздела.
Пять групп из 20 студентов каждая сдавали экзамен по информатике. Заполните таблицу результатов экзамена с учётом четырёхбальной системы оценок (2, 3, 4, 5). Определить общий процент успеваемости (отношение числа благополучно сдавших экзамен к общему количеству студентов).
В предыдущей задаче найти процент успеваемости каждой группы и определить, в какой группе он самый высокий.
Вернувшись с рыбалки, Андрей Павлович выложил на стол 15 щук размером от 12 до 51 см. Создайте массив улова. Разложив рыбок по возрастанию длины, щурят до 20 см Андрей Павлович отдал коту Фотону. Укоротите массив, оставив в нём только рыбу, которая пойдёт на обед.
Символьные и строковые переменные.
Проверить, является ли фраза из диктанта Мальвины («А роза упала на лапу Азора») палиндромом.
В строке «МЕЛО, МЕЛО ПО ВСЕЙ ЗЕМЛЕ, ВО ВСЕ ПРЕДЕЛЫ» найти слово, содержащее «ЕМ».
Учительница диктует «Посадил дед репку». А ученик пишет «Посадил дед реку». Вставьте пропущенную букву.
Заменяя по одному символу в слове «крот», получить слово «гном». Все промежуточные слова должны также иметь смысл.
Строку «ГОРИ, ГОРИ МОЯ ЗВЕЗДА» распечатать вертикально.
Используя ключ «ПРИ ВСЁМ ПРИ ТОМ, ПРИ ВСЁМ ПРИ ТОМ, ПУСТЬ ВЕСЬ ОН В ПОЗУМЕНТАХ – БРЕВНО СТАНЕТСЯ БРЕВНОМ И В ОРДЕНАХ, И В ЛЕНТАХ!», зашифровать имя автора этих строк (РОБЕРТ БРЕНС).
Литература для ученика:
Культин Н.Б. Turbo Pascal в задачах и примерах. – Спб.: БХВ – Петербург, 2003.-256
Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников. Версия 7.0: Учеб. Пособие. - 2-е изд., стереотип. – М.: Финансы и статистика, 1998. – 464 с.
Литература для учителя:
Кузнецов А.А., Самовольнова Л.Е. Программы общеобразовательных учреждений по информатике. – М.: Просвещение, 2000
Культин Н.Б. Turbo Pascal в задачах и примерах. – Спб.: БХВ – Петербург, 2003.-256
Меньшиков Ф.В. Олимпиадные задачи по программированию. – Спб.: Питер, 2006.-315
Попов В.Б. Turbo Pascal для школьников. Версия 7.0: Учеб. Пособие. - 2-е изд., стереотип. – М.: Финансы и статистика, 1998. – 464 с.


title: Тест "Future Actions" 8 класс

extracted_text:
Ways of expressing future actions.
1. Jane is a very nice girl. I think you (like) her very much.

2. I (go) to the cinema tomorrow.

3. The plane (land) at 14.25.

4. I (sell) my old TV tomorrow.

5. Bradley (buy) a used TV from some guy tomorrow.

6. The train (depart) at nine, we still have some time.

7. The Conference (start) at 09.30 and finishes at 16.30.

8. I think the weather (be) rainy tomorrow.

9. Tomorrow at 5pm I (fly) to Riga.

10. The play (start) at 19 o’clock tomorrow.

11. I (go) to the country on Sunday.

12. The museum (open) at 10:00 tomorrow.

13. I (not tell) Sally what you've said.

14. Don't come to me at 5 p.m. I (plant) flowers this time tomorrow.

15. I (fly) to Venice this weekend.

Ways of expressing future actions.

1. Jane is a very nice girl. I think you (like) her very much.

2. I (go) to the cinema tomorrow.

3. The plane (land) at 14.25.

4. I (sell) my old TV tomorrow.

5. Bradley (buy) a used TV from some guy tomorrow.

6. The train (depart) at nine, we still have some time.

7. The Conference (start) at 09.30 and finishes at 16.30.

8. I think the weather (be) rainy tomorrow.

9. Tomorrow at 5pm I (fly) to Riga.

10. The play (start) at 19 o’clock tomorrow.

11. I (go) to the country on Sunday.

12. The museum (open) at 10:00 tomorrow.

13. I (not tell) Sally what you've said.

14. Don't come to me at 5 p.m. I (plant) flowers this time tomorrow.

15. I (fly) to Venice this weekend.


title: Конспект занятия "Путешествия в страну геометрия"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию элементарных  математических  представлений
в игровой деятельности Тема: «Путешествия в страну геометрия»
 Автор: Анистратова Валентина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский  сад
№18» г. о. Самара
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
 ЦЕЛИ:
 «Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4.  Геометрических  фигурах.  Порядковый
счёт. Налево, на права, вверх.»
Задачи:
 - закрепить знания о цифрах от 1 до 4.
- правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Какой по счёту?»
- закрепить умение видеть ориентироваться на листе бумаги.
-закрепить  умение  ориентироваться  в   пространстве,   умение   сравнивать
предметы  по  величине,  знание  детей  о  геометрических  фигурах.(квадрат,
треугольники, прямоугольники).
- развивать память, логическое мышление, воображение.
- воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.
Оборудование: карта с цифрами и стрелками,  геометрические  фигуры.(квадрат,
треугольники, прямоугольники).
Вид совместной деятельности: продуктивная, игровая.

ХОД:
Воспитатель : Развязывает карту дети начинают к ней подходить.
Д: А что вы делаете?
В: Я обнаружила что то здесь… вы не могли бы  мне  помочь  развязать?  И  мы
вместе посмотрим что это?
Д: Это карта
В: Это не просто карта, это карта неизвестный нам страны ГЕОМЕТРИЯ.
В: Давайте мы с вами по ней отправимся в путь.
Д: соглашаются
В: А вы знаете ребята, что по карте надо двигаться по  правилам.  Найдем  на
карте красный крест и с него  начнем  движенья.  Встанем  все  прямо  спинки
выпрямим повернемся к игровой стенке. Первое что нам с  вами  нужно  сделать
это 2 шага в лево,  Трудное задание?
В: Вспомним где у нас левая рука, подняли её высоко и двигаемся (показ).
Д: Остановились, что мы видим перед собой? (геометрическую фигуру)
Треугольник - три угла,
Посмотрите детвора:
Три вершины очень острых -
Треугольник – «остроносый».

Стороны в нем тоже три:
Раз, два, три – ты посмотри.
Треугольник мы рисуем,
Знать теперь его мы будем.

- Какую геометрическую фигуру мы видим? (треугольники)
-Какого размера треугольник большого или маленького?
-  Какого цвета треугольник?
-Сколько углов у треугольника?
В: Ребята давайте мы с вами их подсчитаем. ДА, действительно не ошиблись
В:  Вы  молодцы  продолжим  дальше  свое  путешествия.  Встали   все   прямо
приготовились сделать 3  шага  прямо.  И  снова  перед  нами  геометрическая
фигура

Познакомьтесь, вот квадрат!
Он знакомству очень рад!
В нём угла уже четыре,
Нет его ровнее в мире:

- Какую геометрическую фигуру мы видим? (квадрат)
-Какого размера квадрат большого или маленького?
-  Какого цвета квадрат?
-Сколько углов у квадрата?
В: Ребята давайте мы с вами их подсчитаем.
В: Вы, справились отправимся дальше  в  наше  с  вами  путешествия  .Встанем
прямо спинку выпрямим. А в какую сторону мы с  вами  пойдем?  Посмотрите  по
внимательней вправо? Вспомним где у нас правая рука,  подняли  её  высоко  и
делаем в правую сторону 4 шага.
- Какую геометрическую фигуру мы видим? (прямоугольник)

Стороны четыре в нём,
Две скрепляются углом.
Круг в нем может разместиться,
В куб он сможет превратиться.

Прямоугольник с виду прост,
Его построить - не вопрос,
И он совсем не виноват,
Что не сложился как квадрат.
-Какого размера прямоугольник большого или маленького?
-  Какого цвета прямоугольник?
-Сколько углов у прямоугольника?
В: Ребята давайте мы с вами их подсчитаем.
В:  Ребята  я  вам  хочу  открыть  секрет,  а  вы  знаете,  что   у   каждой
геометрической фигуры есть родственница?
У Треугольника –это  пирамида  её  можно  взять  пощупать  со  всех  сторон,
возьмите потрогайте давайте вмести  все  хором  скажем  как  она  называется
пирамида.
У квадрата родственница – это куб, возьмите  потрогай  те,  давайте  с  вами
произнесем вмести куб.
Ребята, вы представляете что у прямоугольника самая сложная родственниа  это
параллепипед ребята вы подрастете и обязательно научетесь произносить  такое
сложное слово. А может у кого-то и сейчас язычок справится с  такой  трудной
задачей? Пробуют Ура! Получилось.
В: Дети, а что из этих фигур мы с вами можем что то  построить?
Самостоятельная деятельность детей.
- Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
Что нового узнали?
С кем встретились?
Что делали?
Вам понравилось наше путешествие в страну геометрия?
А что больше всего вам понравилось?
Мне  очень  понравилось,  как  вы  играли.  Какие  вы   были   внимательные,
активными. Поэтому все справились с заданием.
На этом наша игра закончена. Всем спасибо.


title: Презентация "Лимон: его свойства и загадки" 9 класс

extracted_text:
Лимон: его свойства и загадки
Выполнили:
ученицы 3 Б класса
Пенкина Ксения
Куликова Арина
Руководитель: Кузнецова
Лариса Владимировна
Муниципальное образовательное учреждение
Коляновская средняя общеобразовательная школа
ИВАНОВО
2014 ГОД
Цель работы: познакомиться с  полезными и необычными свойствами лимона.
Гипотеза: предположим, что лимон не только полезен для здоровья , но имеет необычные свойства при взаимодействии с другими веществами.
Объект исследования: лимон
Предмет исследования: свойства лимона
Методы исследования:
	- изучение литературы по данной теме;
	- наблюдение;
	- опрос учащихся;
	- проведение экспериментов.
ПАВЛОВСКИЙ ЛИМОН
Памятник
Павловскому лимону
ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЯ

Лимон вечнозеленое, многолетнее растение высотой до 5 метров
ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ
Для красоты
В хозяйстве
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

	Как часто вы употребляете лимоны в пищу?

Знаете ли вы о полезных свойствах лимона?
ОПЫТ № 1. ЛИМОН ОСВЕТЛЯЕТ ЧАЙ
ОПЫТ №2. ЯБЛОКО И ЛИМОН- ДРУЗЬЯ
ОПЫТ№3. «НЕВИДИМЫЕ ЧЕРНИЛА»
Вывод:
	1.	Опытным путем мы подтвердили  гипотезу, что лимон не только полезен для здоровья , но имеет необычные свойства при взаимодействии с другими веществами.
	2.	Включение лимона  в  ежедневный рацион  положительно влияет на здоровье человека.
	3.	Лимонное дерево  может  быть использовано   для выращивания в помещениях школ   для оздоровления детей.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Закрепление образования степеней сравнения имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
УМК “ Enjoy English” , 4 класс под редакцией М. З. Биболетовой


title: Конспект "Очень весело зимой"

extracted_text:
Конспект подгруппового занятия по окружающему миру с детьми ОВЗ
«Очень весело зимой»
Воспитатель: Зайкова И.Н.

Цель: Уточнение и расширения представлений о зиме.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
•	Способствовать активизации словаря по теме «Зима».
•	Формировать умения отвечать на вопросы и подбирать слова – признаки и слова – действия.
Коррекционно-развивающие:
•	Развивать зрительное внимание и восприятие, мелкую общую моторику.
•	Способствовать развитию творческого воображения.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе и зимующим птицам.

Оборудование: сюжетная картина «Зима», «Зимние развлечения», кукла Катя, картинки с изображением зимних игр и предметов, демонстрационный материал для развития внимания, логического мышления. Музыкальное сопровождение (пение птиц, хруст снега).
Ход занятия:
Организационный момент
Приветствие.       Придумано кем-то
                                Просто и мудро
                                При встречи здороваться:
                                -Доброе утро.
                               -Здравствуйте, скажем!
                               -Солнцу и птицам.
                               -Здравствуйте, скажем!
                                 Улыбчивым лицам.
                                 И каждый становится
                                Добрым, доверчивым...
                                Пусть доброе утро
                                Длится до вечера.
Приветствие вместе с детьми выполняем в кругу, взявшись за руки, здороваемся с гостями, с девочкой Катей, дарим улыбки друг другу.

II. Введение
 Катя приготовила для нас интересные задания, которые мы должны выполнить.
Отгадайте загадку и скажите отгадку, а Дима и Артур покажут отгадку.

2. Загадка о зиме
Дел у меня немало-
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белы поля дома,
Зовут меня … зима
(Упражнение с карточкой время года зима)
Дима, выбери и покажи на какой картинке время года – зима. Молодцы какие посмотрите, Катя улыбается. Дима, покажи Кате какую картинку ты выбрал.
А катя принесла для вас свой рисунок, посмотрите, все ли верно? А растут ли зимой цветы, катаются по траве, и чего не хватает на картинке?  Ну, конечно, снега! А поможет нам белая, пушистая вата, мы ее порвем, и накроем цветы, травку белым снегом! Вы молодцы и Катя дарит вам снежинки.

III. Основная часть
Катя приглашает нас на прогулку. Поможем ей подобрать зимнюю одежду. Артур, покажи, какую обувь ты выберешь для Кати, а Дима посмотри внимательно выбери и покажи обувь, а Альбина и Семен помогут найти одинаковые рукавички. А теперь поможем Кате одеться на прогулку.
Игра «Оденем Катю на прогулку»-на доске выбрать и обобщить зимнюю одежду.
Вы молодцы, помогли Кате, а теперь и нам пришла пора собраться на прогулку. А мы покажем Кате, как умеем одеваться.

Физминутка
Давайте скорее одеваться.
Раз, два, три, четыре, пять!
Собираемся гулять!
Мы штанишки надеваем,
Про носки не забываем,
Свитерочки мы наденем,
Шубку дружно застегнем,
Не забудем шапку, шарфик,
Также варежки возьмем.
Валенки еще обуем,
А теперь гулять пойдем.
(Дети имитируют движения согласно тексту)

Какая чудесная погода для прогулки! Подышим свежим, зимним воздухом.
Как хорошо зимой! Все укрыто белым снегом и деревья и дома, ах, какая красота! Только как же нам пройти? Нужно тропинку найти! По тропинке вы идите, и с тропинки не сойдите, и в сугроб не угодите!
Очень весело зимой
По тропе идем мы с вами
А вы с тропинки не сойдите
И в сугроб не угодите.
Дети идут за воспитателем по ограниченной дорожке след в след, стараясь наступать на следы.
Молодцы, прошли по тропинке, в сугроб не угодили! Посидим, отдохнем. Скажите мне, что нужно взять с собой на прогулку, чтобы весело провести время?

3. Упражнение «Зимние развлечения»
Ребята покажите на карточках лишнее предметы, которые не относятся к зиме.
Какие вы молодцы, помогли Кате правильно выбрать предметы для зимней прогулки.

4.Игра «Снежинка»
Как хорошо зимой, тихо, солнышко светит, падают снежинки. Подставьте ладошку упадет снежинка, ой ну что-то не похож снежный комок на снежинку, а вот волшебные прищепки нам помогут.
Игра «Снежинка» - выкладываем с помощью прищепок. Ах какая красота! Посмотрите, какие у вас красивые снежинки, положите и полюбуйтесь ими. А мы поиграем с подружками наших снежинок. Диме и Артуру нужно поймать снежинку и увидеть, как она падает со снежной тучки. Альбине и Семену найти и закрыть лишнюю снежинку. Какие вы молодцы, были внимательны, весело поиграли с снежинками.
Дыхательная гимнастика
Раз снежинка, два снежинка
Плавно села на ладонь.
Я подую в губы быстро.
Язычок, ее не тронь – сдуваем снежинку с ладони. А можно ли брать в рот снежинки, снег и почему?

5. Игра «Покормим птиц»
Ну что же отдохнули, мы со снежинками поиграли. А сейчас по тропинке мы пойдем, на полянку придем. Постоим и послушаем, как поют птицы. Кто это так весело чирикает, и кого мы подзываем гули – гули, чтобы покормить зернышками?  Зимой птицам голодно, нет жучков и червячков, поэтому они нуждаются в нашей помощи.
Стало голодно зимой.
Будем птиц кормить мы с вами.
Голубям – зерна немножко
Воробьям бросаем крошки – Имитация движения

Воробьев - кормим в кормушке
Голубей – под елочкой

6. Игра «Снеговик»
Посмотрите вот следы от снежного кома кто-то лепил снеговика.
А мы с вами дружно за дело возьмемся и слепим веселого Снеговика
Мы слепили это чудо в пять минут, (имитация действий)
Мы слепили это чудо в пять минут.
Как зовут такое чудо, как зовут? (пожимают плечами)
Как зовут такое чудо, как зовут?
Снеговик
Вместе с ним мы посмеемся: «Ха-ха-ха!» (руки в бока, наклоны в обе стороны)
Хороша у нас работа, хороша! (показать руками на Снеговика)

Рефлексия: Ребята, подставьте ладошки. Раз снежинка, два снежинка. Тихо села на ладонь. Посмотрите, упали на ладонь снежинки, какую бы вы себе выбрали, какое у вас настроение после нашей веселой прогулки? Какая вам снежинка нравится веселая или грустная? А я думаю, что у нас хорошее, веселое настроение, и мы веселыми снежинками украсим нашу елочку.

IV. Итог занятия
Вот и подошла к концу наша прогулка, как было весело и интересно, у нас в гостях была девочка (Как её зовут?) Катя. Она приготовила для нас интересные задания, и мы с ними справились. У нас была веселая и интересная прогулка: поиграли со снежинкой, покормили птиц, (Чем кормили птиц? - крошками, зёрнышками) слепили снеговика и Кате пора и домой! Мы ей скажем до свидания и пригласим ее на следующую прогулку.


Презентация "В царстве природы"


title: Конспект урока "Разговор о правильном питании. Самые полезные продукты. Как правильно есть" 1 класс

extracted_text:
Урок по теме «Разговор о правильном питании. Самые полезные продукты.
 Как правильно есть» (1класс)

Технологии, используемые  на уроке:

1.Медико-гигиенические технологии (МГТ),  обеспечивающая  надлежащие
гигиенические  условия в соответствии с   регламентациями СанПиНов.

2.Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) ( проведение
физкультминуток), направленных  на релаксацию органов зрения, дыхания,
повышения двигательной активности.

3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) (зеленые растения в
классах, живой уголок), оказывающие влияние  на  психическое развитие
ребенка,  его настроение.

4. 3доровьесберегающие  образовательные  технологии  (ЗОТ)

-организационно-педагогические технологии (ОПТ),  определяющие
структуру учебного  процесса (ток - шоу).

- психолого-педагогические технологии (ППТ),  связанные  с
непосредственной работой учителя на уроке.

- учебно-воспитательные технологии (УВТ), включающие  вопросы по обучению
грамотной заботе о своем    здоровье  и формированию культуры здоровья
учащихся.

- социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии
  (САЛРТ),  обеспечивающие   формирование  и    укрепление психологического
здоровья учащихся, адаптацию во время урока.

Тип занятия. \ Обобщение и систематизация знаний.
Вид занятия. Нетрадиционная форма. Ток-шоу.
Методы:
   1. Репродуктивный (работа с книгой)
   2. Проблемно-сообщающий (объяснение причин переедания с  опорой на чтение
      стихов, пословиц)
   3. Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждений  с опорой на
      наглядность)
   4. Объяснительно-иллюстративный (рассказ, упражнение)
   5. Исследовательский (практическое действие с последующим
      доказательством)

Оборудование: 1 Рисунки: Зелибобы, доктора Айболита, коровы Буренушки,
модели, часов, плакаты с памятками,

Задачи занятия:
   1. Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы
      человеку.
   2. Учить детей выбирать полезные продукты.

   3. Формировать представление о завтраке, обеде, ужине как обязательном
      компоненте ежедневного рациона питания.

   4. Соблюдать режим питания.

   5. Формировать представление об основных принципах гигиены питания.

                                 План занятия.

1. Организация. Проверка рабочего места.
2. Вступительное слово учителя.
      Это занятие позволит поговорить нам о полезных для нашего организма
   продуктах и гигиене питания.
   3. Игра обсуждение «Законы питания». Прослушивание стихотворение К.И.
   Чуковского «Барабек»

Робин Бобин Барабек
Скушал 40 человек,
И корову, и быка,
И кривого мясника,
И телегу, и дугу,
И метлу, и кочергу,
Скушал церковь, скушал дом,
И кузницу с кузнецом.
А потом и говорит:
У меня живот болит

* Почему заболел живот у героя стихотворения К.И. Чуковского «Барабек»?
* Чем опасно переедание?

* 4. Твой режим питания.

  а)  Слово учителя:
чтобы не случилось с вами того, что случилось с героем стихотворения, вы
должны соблюдать режим питания. Важно знать не только, что и мы едим, но
также когда, и. как часто. Если к нам в рот попадает пирожок, то сначала он
переваривается в желудке, потом и кишечнике и, из него забираются полезные
для организма вещества. И только потом все ненужное организму выводится.
Поэтому ближайшие 3 часа есть не хочется.

б)  Практическая работа
Работа детей с циферблатами часов: показать время завтрака, обеда, ужина

Работа с памяткой «Типовой режим питания школьников»
Завтрак дома
 7.30.-8.00
Горячий завтрак в школе     11.30.-12.00.
Обед дома   14.00.-14.30.
Полдник     16.30.-17.00.
Ужин  19.00.-19.30.

в) Работа с пословицами. Доказать и объяснить смысл пословиц:
«Кто не умерен в еде...»             (враг себе)
« Хочешь есть калачи -...»          (не сиди на печи)
« Когда я ем- ...»                          (я глух и нем)

5. Завтрак
•  Теперь время поговорить о завтраке. По  энергетической  ценности  завтрак
составляет  четвертую  часть  ежедневного  рациона  питания  человека.   Наш
организм  наиболее  активно  расходует  энергию  в  утренние  часы,  поэтому
завтрак обеспечивает  организм  пищевыми  веществами  и  калориями,  которые
позволяют  поправить  предстоящие  энергозатраты.  Попробуем  выяснить,  что
можно кушать на завтрак.
    ✓ а)    отгадывание загадок.
    ✓ Бывает овсяная,
      «Дружба», пшеничная.
      Полезная очень,
      На завтрак — отличная.
      Ее мы съедим
      И запьем простоквашей.
      О чем же загадка?
      Конечно про…
    ✓     - Каша наиболее подходящее  блюдо для завтрака. Она содержит
      необходимое количество питательных веществ, которые легко  усваиваются
      организмом. Наиболее полезна гречневая каша, в ней   много
      растительных белков, жиров, углеводов, витаминов группы В.

    ✓ еще загадка
           Интересное оно -
Треугольное зерно.
Немного необычный
Цвет светло-коричневый.
Каша из него вкуснА
и полезная она.

            - За гречихой следуют крупы из овса.  В  них  много  незаменимых
аминокислот, витаминов В и С.

    ✓ И последняя загадка
    ✓ Наша каша хороша
      Для любого малыша.
      С маслицем, румяная,
      Наша каша …

      - Не все, наверное, знают, что манную крупу готовят  из пшеницы.
Очень калорийный и легкоусвояемый продукт. Рекомендуется  кушать перед
серьезными нагрузками (контрольными работами, спортивными соревнованиями)
       - На завтрак можно кушать и творожные блюда, блюда из яиц.
Дополнительно сыр, рыбу, сосиски.

в)  Игра «Угадай сказку»
      Детям предлагается послушать отрывки из сказок:
«Горшок каши»   - Бр. Гримм

Поела старушка ягод и сказала:

— Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю. Вот тебе горшочек. Стоит
тебе только сказать:

«Раз, два, три,

Горшочек, вари!»

и он начнет варить вкусную, сладкую кашу.

А скажешь ему:

«Раз, два, три,

Больше не вари!»

— и он перестанет варить.

«Каша из топора» - русская народная сказка.

 Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды и давай варить. Варил,
варил, потом попробовал и говорит:
– Вкусная каша получается! Вот только бы крупы немного положить!
Принесла ему хозяйка крупы. Положил солдат крупу, опять варил, варил,
попробовал и говорит:
– Совсем уж готова, только бы немного масла и соли добавить!

«Мишкина каша» - Н.Носов и определить автора и название сказки.

- Пожалуйста, не буду тебе мешать. Отошёл я в сторонку, а Мишка варит, то
есть не варит, а только и делает, что лишнюю крупу в тарелки перекладывает.
Весь стол уставил тарелками, как в ресторане, и всё время воды подливает.

г)  Подведение итога разговора о каше
    Каша-  исконно  русское  блюдо.  Специальные  каши  варились  в   честь
знаменательного события. Так, жених и невеста обязательно  должны  были  при
гостях сварить кашу,  а  затем  ее  съесть.  Так  проверялась  прочность  их
чувств.  При  рождении  ребенка   готовилась   «Бабина   каша»   -   крутая,
пересоленная, которую должен съесть молодой отец,.
     Знаменитый рецепт суворовской каши    родился  во  время  исторического
перехода армии великого полководца через Альпы. К концу подходили  запасы  -
оставалось «чуть-чуть» гороха, перловки,  пшена,  гречихи.  Задумавшись  над
тем,  как же накормить истощенных солдат, Суворов вдруг отдал приказ  -  все
варить  в общем котле,  добавить  лука,  масло.  Оказалось  очень  вкусно  и
полезно, а такую кашу до сих пор называют суворовской.

Музыкальная физминутка.

5. Разговор об  обеде.
Говорят: «Плох обед, если хлеба нет»
     а)     слово учителя
     На долю обеда приходится 50% калорий, необходимых ребенку ежедневно,  В
его состав входит максимальное  количество суточной нормы:  мясо  рыбы  или
птицы, а также значительная часть овощей.
      Обед должен состоять из  4  блюд:  закуски,  первого  блюда,  второго
блюда, третьего блюда. Каждая составляющая обеда  выполняет  свою  функцию:
закуска, вызывающая сокогонный  эффект,  подготавливает  желудочно-кишечный
тракт к процессу пищеварения, первое, второе  блюда  обеспечивают  организм
необходимым количеством питательных веществ, третье блюдо (как правило, это
соки, компоты), поддерживает водный  баланс  организма,  а  также  содержит
витамины.
      Для того, чтобы пища была хорошо усвоена, необходимо,  чтобы  ребенок
обедал всегда  в одно и тоже время.

     б)     Чтение пословиц о хлебе
     Плох обед, коли хлеба нет.
     Был бы хлеб, а зубы сыщутся.
     Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной - отец наш родной.
     Разговором сыт не будешь, если хлеба не добудешь
     Без соли, без хлеба - половина обеда
     Без хлеба куска везде тоска.
     Не трудиться - хлеба не добиться.

     г)     Чтение письма Карлсона.
                            Здравствуйте, друзья!
    Свое письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье. Болит
голова, в глазах «звездочки», все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно
правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы,
леденцы, зефир, пепси-кола. Это моя любимая еда.      Наверное, скоро я
буду здоров!
                                                                     Карлсон

(Учитель предлагает детям объяснить «прав ли Зелибоба» и дать ему
правильные советы — каким должен быть обед. Вместе с учителем ребята могут
написать ответное письмо Зелибобе. При этом происходит не только
закрепление материала занятия, но и формируется представление о культуре
письма. Взрослый обращает внимание детей на правила составления письма:
вежливое приветствие, персональное обращение, обсуждение темы, которая
интересна и автору, и получателю письма, обязательное наличие подписи.)

    е)     Игра «Приготовь блюдо».
Задание: приготовьте традиционные русские блюда. (выберете продукты,
необходимые для этого). На столе разложены  карточки с названиями
продуктов или рисунки.

    а)     ЩИ,
  * вода, молоко, чай;
  * картофель, капуста, свекла, огурец, помидор, лук, редис;
  * соль, сахар;
  * майонез, сметана.
    б)      УХА
  * вода, лимонад, квас;
    -рыба, мясо,
  * соль, сахар, горчица;
  * огурец, картофель, морковь, помидор.

                      Музыкальная физминутка.

6. Разговор о полднике.
а)   Слово учителя.
      В полдник желательно использовать свежие фрукты или ягоды. Многие дети
любят сладости и выпечку. Лучше не есть сладости сразу после еды или в
перерывах между приемов пищи на ходу. Очень часто полдник у детей вообще
отсутствует, в то время, как именно полдник - самое подходящее время для
булочек и  сладостей.
      Полдник обычно бывает легким и включает молоко или кисломолочные
напитки (кефир, ряженку, простоквашу, ацидофилин и др.) и булочку, которые
изредка можно заменить мучным блюдом (оладьями, блинчиками), а также
кондитерскими изделиями (печенье, сухариками, вафлями)

б)конкурс -викторина «Знатоки молока»
      Ребятам предлагается назвать молочные продукты. Кто больше назовет,
получает звание «Знатока молока»    А кто дает нам молоко?

в)чтение стихов

1.Дай молока Буренушка!
Хоть капельку на донышко!
Дай, мне сливок ложечку,
Творогу немножечко.
Всем дает здоровье молоко коровье. Платон

2.Сила в нем земли родной,
И целебных трав настой
Солнечных лучей тепло-
Вот, что значит молоко. Лиза

3.Молоко волшебный дар,
Людям он природой дан,
Чтобы жили не тужили,
Молочко живое пили. Никита

4.Молоко всем помогает
Зубы, десна укрепляет,
Чувствуешь себя легко,
Если пьешь молоко. Леша

5.Ежедневно, непременно,
С аппетитом нужно есть
Каждый день йогурт, сыр и простоквашу,
Молоко, кефир и кашу,
Масло сливочное тоже
И сметану и творожник,
И молочные сосиски,
Для худых полезны сливки,
 Ежедневно, непременно
Надо есть все, что полезно. Селина

6, Молоко, молоко для здоровья нам дано
Молочные продукты - это замечательно,
Очень вкусно и питательно. Матвей

г) отгадывание загадок:

 Музыкальная физминутка.

7.Разговор об ужине.
    а)     слово учителя
    На ужин следует использовать примерно такие же блюда, как и на завтрак,
исключая только мясные  и  рыбные  блюда,  поскольку  богатая  белком  пища
возбуждающе действует на нервную систему ребенка и медленно переваривается.
Особенно рекомендуются на ужин творожные блюда.
    Очень важно  соблюдение  времени  ужина.  Вечерний  прием  пищи  должен
состояться не позднее 2,5 часов до сна. Оптимальное время - 7 часов вечера.
В том случае, если ребенок ужинает позже,  нарушается  его  ночной  сон,  а
организм не имеет возможности полноценно отдохнуть.

    б)     чтение названия блюд, которые кушают на ужин
8 Итог занятия.
    а)     слово учителя. Итак, занятие подошло к своему завершению.

Игры

    Учитель:

    А теперь игра для вас.
     Если мой совет хороший
     Вы похлопайте в ладоши
     На неправильный совет
     Говорите: нет, нет, нет.

     Постоянно нужно есть
     Для зубов для ваших
     Фрукты, овощи, омлет,
     Творог, простоквашу
     Если мой совет хороший,
     Вы похлопайте в ладоши.

     Не грызите лист капустный,
     Он совсем, совсем не вкусный,
     Лучше ешьте шоколад,
     Вафли, сахар, мармелад
     Это правильный совет? (нет, нет, нет)

     Говорила маме Люба:
   - Я не буду чистить зубы.
     И теперь у нашей Любы
     Дырка в каждом, каждом зубе.
     Каков будет ваш ответ?
     Молодчина Люба? ( нет)

     Блеск зубам чтобы придать,
     Нужно крем сапожный взять
     Выдавить полтюбика
     И почистить зубики
     Это правильный совет? (нет, нет, нет)

     Ох, неловкая Людмила
     На пол щётку уронила
     С пола щётку поднимает,
     Чистить зубы продолжает
     Кто даст правильный совет?
     Молодчина Люда? (нет)

     Навсегда запомните,
     Милые друзья,
     Не почистив зубы
     Спать идти нельзя
     Если мой совет хороший
     Вы похлопайте в ладоши.

      Зубы вы почистили
      И идите спать
      Захватите булочку
      Сладкую в кровать.
      Это правильный совет? (нет, нет, нет)

      Чтобы зубы укреплять,
      Полезно гвозди пожевать,
      Это правильный совет? (нет, нет, нет)

      Вы, ребята, не устали,
      Пока здесь стихи читали?
      Был ваш правильный ответ,
      Что полезно, а что нет.
Карлсон благодарит вас за работу, за ответы, желает вам расти красивыми.

Занятие окончено, спасибо.


Презентация "Я б в аниматоры пошел, Пусть меня научат..."


title: Конспект урока "Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел»" 1 класс

extracted_text:
                               Урок математики
                                  1-А класс
                             УМК «Школа России»
                   учитель начальных классов: Скидан Т.В.

Тема: «Закрепление знаний  по  теме  «сложение  и  вычитание  чисел  первого
десятка»
Класс: первый
Цель:  совершенствовать  навыки  сложения  и  вычитания   в   пределах   10,
закреплять  знания о составе чисел до 10.
Задачи:
   1. Создать условия для закрепления изученных таблиц сложения и  вычитания
      в пределах 10 и состава чисел  из  двух  слагаемых,   совершенствовать
      умения учащихся составлять четыре верных  равенства  с  тремя  данными
      числами, выбирать из данных записей верные равенства.
   2. Способствовать развитию логического мышления, памяти.
   3. Способствовать воспитанию аккуратности, чувству коллективизма, любви к
      животным, бережного отношения к ним.
Тип урока: урок закрепления знаний
Оборудование:

- презентационное сопровождение
- раздаточный материал (шаблон цветка, билеты с выражениями, карточки для
самостоятельной работы и работы в парах, раскраски).

                         Технологическая карта урока

|№     |этап               |Деятельность учителя, учащихся                                |Формируемые универсальные    |
|этапа |                   |                                                              |учебные действия (УУД)       |
|1.    |Организационный    |Дети:                                                         |Регулятивные:                |
|      |                   |Вот звонок нам дал сигнал-                                    |-волевая саморегуляция, как  |
|      |                   |Поработать час настал.                                        |способность к волевому       |
|      |                   |Так что время не теряем                                       |усилию, к мобилизации сил и  |
|      |                   |И учиться начинаем! (слайд 1,2)                               |энергии на урок.             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |Пусть сегодня для нас всех,                                   |                             |
|      |                   |На урок придёт успех!                                         |                             |
|      |                   |Поприветствуем гостей,                                        |                             |
|      |                   |С ними нам вдвойне теплей,                                    |                             |
|      |                   |Пожелаем всем удачи,                                          |                             |
|      |                   |И успешности в придачу!                                       |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|2.    |Постановка         |Учитель:                                                      |Познавательные:              |
|      |проблемы.          |- Ребята, посмотрите на экран, расставьте на слайде цифры по  |- формулирование проблемы и  |
|      |                   |порядку, прочитайте слово и отгадайте, где мы сегодня         |самостоятельные способы      |
|      |                   |побываем? (слайд 2)                                           |решения проблемы.            |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Куда мы отправляемся?                                       |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- В цирк!   (слайд 3, 4)                                      |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- А кто из вас был в цирке?                                   |                             |
|      |                   |- Что такое цирк?                                             |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- Место, где выступают люди и дрессированные животные…        |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Что надо сделать, чтобы попасть на представление?           |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |-Купить билет.                                                |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- У вас на партах лежат билеты, но решив примеры на них, вы   |                             |
|      |                   |узнаете на какой ряд этот билет. (1 ряд: 8-2, 3+3, 9-3; 2 ряд:|                             |
|      |                   |5-3, 9-7, 4 - 2; 3 ряд: 5-1, 2+2, 7-3)( работа с карточками)  |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- На какой ряд у тебя билет? (спросить нескольких учеников с  |                             |
|      |                   |каждого ряда) (слайд 5)                                       |                             |
|      |                   |-Дети, сегодня мы не только побываем в цирке, мы одновременно |                             |
|      |                   |будем с вами художниками.                                     |                             |
|      |                   |- У вас на парте лежит рисунок с цветком. Лепесточки этого    |                             |
|      |                   |цветка мы с вами будем по-одному раскрашивать в соответствии с|                             |
|      |                   |выполненным заданием.                                         |                             |
|      |                   |- Если задание выполнили верно, без ошибок – желтым синим     |                             |
|      |                   |цветом, если допустили ошибку - красным.                      |                             |
|      |                   |-Раскрасьте один лепесток, в соответствии с выполненным       |                             |
|      |                   |заданием.                                                     |                             |
|      |                   |(слайд 6)                                                     |                             |
|3.    |Каллиграфическая   |Учитель:                                                      |Регулятивные:                |
|      |минутка.           |- Пропишите красиво номер своего ряда. (учитель на доске      |- контроль в форме слияния   |
|      |                   |напоминает написание цифр: 2,4,6. Дети  прописывают в         |способа действия и его       |
|      |                   |карточках).                                                   |результата с заданным        |
|      |                   |- Выберите самую красивую цифру и обведите в кружок.          |эталоном, а также обнаружение|
|      |                   |                                                              |отклонений и отличий от      |
|      |                   |                                                              |эталона.                     |
|4.    |Актуализация       |Учитель:                                                      |Общеучебные:                 |
|      |знаний.            |- С помощью чисел 6, 2 и 4 составьте и запишите в тетради   2 |- знаково-символическое      |
|      |                   |выражения на сложение. (2+4=6, 4+2=6) (слайд 7)               |действие (отражение учебного |
|      |                   |Учитель:                                                      |материала и выделение        |
|      |                   |- Прочитайте эти выражения математически верно (по-разному).  |существенного, отрыв от      |
|      |                   |- Составьте и запишите в тетради 2 выражения на вычитание.    |конкретных ситуативных       |
|      |                   |(6-2=4, 6-4=2)                                                |значений);                   |
|      |                   |- Прочитайте эти выражения математически верно (по-разному)   |- произвольное и осознанное  |
|      |                   |-Раскрасьте еще один лепесток, в соответствии с выполненным   |построение устного речевого  |
|      |                   |заданием.                                                     |высказывания.                |
|      |                   |(слайд 8)                                                     |                             |
|5.    |Включение в систему|Учитель:                                                      |Познавательные:              |
|      |знаний.            |-Чтобы правильно решить математические выражения, что нам     |- установление               |
|      |                   |нужно знать?                                                  |причинно-следственных связей;|
|      |                   |Дети:                                                         |- построение логической цепи |
|      |                   |- Знать название чисел при сложении и вычитании, состав чисел,|рассуждения (постановка цели |
|      |                   |уметь складывать и вычитать числа.                            |урока, выдвижение гипотез, их|
|      |                   |Учитель:                                                      |обоснование и доказательство |
|      |                   |- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?   |правильным ответом).         |
|      |                   |Дети:                                                         |Личностные:                  |
|      |                   |- Закреплять знания в решении примеров на сложение, вычитание |- установление учащимися     |
|      |                   |и состав чисел.                                               |значения  и результатов своей|
|      |                   |                                                              |деятельности для             |
|      |                   |                                                              |удовлетворения своих         |
|      |                   |                                                              |потребностей, своих мотивов и|
|      |                   |                                                              |жизненных интересов.         |
|6.    |Самостоятельная    |Учитель:                                                      |Познавательные:              |
|      |работа             |- Итак, отправляемся на представление. Рассаживайтесь         |- установление               |
|      |(в парах).         |поудобнее и вспомните, как нужно вести себя в цирке? (называют|причинно-следственных связей;|
|      |                   |правила коротко)                                              |-построение логической цепи  |
|      |                   |Учитель:                                                      |рассуждения.                 |
|      |                   |- Представление началось! Отгадайте, кто первым будет         |Личностные:                  |
|      |                   |выступать?                                                    |- установление учащимися     |
|      |                   |Учитель:                                                      |значения  и результатов своей|
|      |                   |- В карточках зашифровано слово. Отгадайте.                   |деятельности для             |
|      |                   |Я вам буду диктовать примеры, а вы обсуждаете ответ в паре и  |удовлетворения своих         |
|      |                   |записываете этот ответ в таблицу по порядку слева направо на  |потребностей, своих мотивов и|
|      |                   |нижней строке.                                                |жизненных интересов.         |
|      |                   |(работа в парах, один ученик работает у доски, повторить      |                             |
|      |                   |правила работы в парах:                                       |                             |
|      |                   |1.Работать дружно.                                            |                             |
|      |                   |2.Слушать друг друга.                                         |                             |
|      |                   |3.Не ссориться.                                               |                             |
|      |                   |4. Помогать друг другу.)                                      |                             |
|      |                   |- Начинаем:                                                   |                             |
|      |                   |1) Первое слагаемое – 5, второе слагаемое – 2. Найди сумму.   |                             |
|      |                   |2) 10 уменьши на 1.                                           |                             |
|      |                   |3)  Уменьшаемое 9, вычитаемое – 5, разность равна..           |                             |
|      |                   |4) Найди разность чисел 8 и 0.                                |                             |
|      |                   |5) Число, стоящее при счете перед числом 6.                   |                             |
|      |                   |6) Найди сумму чисел 4 и 6.                                   |                             |
|      |                   |7) 1 увеличить на 5.                                          |                             |
|      |                   |- Внимание, в верхней строке таблицы, выше цифр каждого       |                             |
|      |                   |столбика, записаны буквы, из которых мы составим слово.       |                             |
|      |                   |- Прочтите слово, которое получилось.                         |                             |
|      |                   |В                                                             |                             |
|      |                   |Д                                                             |                             |
|      |                   |М                                                             |                             |
|      |                   |Е                                                             |                             |
|      |                   |Е                                                             |                             |
|      |                   |Ь                                                             |                             |
|      |                   |Д                                                             |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |7                                                             |                             |
|      |                   |9                                                             |                             |
|      |                   |4                                                             |                             |
|      |                   |8                                                             |                             |
|      |                   |5                                                             |                             |
|      |                   |10                                                            |                             |
|      |                   |6                                                             |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |м                                                             |                             |
|      |                   |е                                                             |                             |
|      |                   |д                                                             |                             |
|      |                   |в                                                             |                             |
|      |                   |е                                                             |                             |
|      |                   |д                                                             |                             |
|      |                   |ь                                                             |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |                                                              |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- Медведь! (слайд 9)                                          |                             |
|      |                   |-Раскрасьте еще один лепесток, в соответствии с выполненным   |                             |
|      |                   |заданием.                                                     |                             |
|      |                   |(слайд 10)                                                    |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Мишке надо проехать по «Математическому лабиринту», а       |                             |
|      |                   |помогут нам веера цифр. Решаем круговые примеры.  (слайд 11)  |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Поздравьте Медведя с успешным выступлением!                 |                             |
|      |                   |(Дети хлопают в ладоши)                                       |                             |
|      |                   |-Раскрасьте один лепесток, в соответствии с выполненным       |                             |
|      |                   |заданием. ! (слайд 12)                                        |                             |
|7.    |Музыкальная        |Учитель:                                                      |Коммуникативные              |
|      |физминутка «Клоун» |- Кто в цирке самый веселый?                                  |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- Клоун!                                                      |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- А сейчас мы покажем клоуну, как умеем отдыхать под музыку.  |                             |
|      |                   |(слайд 13).                                                   |                             |
|8.    |Самостоятельная    |Учитель:                                                      |Коммуникативные:             |
|      |работа с           |На арене цирка выступает ……..                                 |- постановка вопроса,        |
|      |взаимопроверкой.   |Отгадайте загадку.                                            |построение речевых           |
|      |                   |Очень много силы в нем,                                       |высказываний;                |
|      |                   |Ростом он почти, что с дом!                                   |- лидерство и согласование   |
|      |                   |У него огромный нос,                                          |действий с партнером;        |
|      |                   |Будто он лет тысячу  рос!                                     |- умение слушать и слышать;  |
|      |                   |Дети:                                                         |- планирование               |
|      |                   |-Слон    (Слайд  14)                                          |сотрудничества.              |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой.  Он     |                             |
|      |                   |подружится с вами, ребята, если вы справитесь с его заданием. |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Сейчас вам надо заполнить таблицы с числами 9 и             |                             |
|      |                   |5.(самостоятельна  работа в карточках) (слайд 15)             |                             |
|      |                   |Взаимопроверка                                                |                             |
|      |                   |- Молодцы, дети! Вы правильно справились с заданием и теперь у|                             |
|      |                   |вас есть новый друг – добрый Слон. (Дети аплодируют Слону)    |                             |
|      |                   |-Раскрасьте еще один лепесток, в соответствии с выполненным   |                             |
|      |                   |заданием.                                                     |                             |
|      |                   |(слайд 16)                                                    |                             |
|      |                   |Работа в ТПО.                                                 |                             |
|      |                   |- Дети, слон наш проголодался и мы с вами приготовим для него |                             |
|      |                   |угощение, решив задачу. Откройте ТПО на странице 20 и         |                             |
|      |                   |прочитайте задачу №4. (работа над задачей, дети решают        |                             |
|      |                   |самостоятельно, взаимрпроверка)                               |                             |
|      |                   |-Раскрасьте еще один лепесток, в соответствии с выполненным   |                             |
|      |                   |заданием.                                                     |                             |
|      |                   |(слайд 16)                                                    |                             |
|9.    |Частично-поисковая |Учитель:                                                      |Коммуникативные:             |
|      |работа.            |- Теперь выступают дрессированные тигры.  (Слайд 17)          |- постановка вопроса,        |
|      |                   |-Сколько тигров на двух картинках? Как вы узнали?             |построение речевых           |
|      |                   |- Как еще можно получить число 7?  (работа с веерами цифр)    |высказываний;                |
|      |                   |- 7 – это 3 и ….                                              |-лидерство и согласование    |
|      |                   |- 7 – это 1 и ….                                              |действий с партнером;        |
|      |                   |- 7 – это 4 и ….                                              |- умение слушать и слышать;  |
|      |                   |- 7 – это 6 и ….                                              |- планирование               |
|      |                   |Учитель:                                                      |сотрудничества.              |
|      |                   |- Назовите соседей числа 7.                                   |Общеучебные:                 |
|      |                   |-Раскрасьте один лепесток, в соответствии с выполненным       |- знаково-символическое      |
|      |                   |заданием.                                                     |действие (отражение учебного |
|      |                   |(Слайд 18)                                                    |материала и выделение        |
|      |                   |                                                              |существенного, отрыв от      |
|      |                   |                                                              |конкретных ситуативных       |
|      |                   |                                                              |значений;                    |
|      |                   |                                                              |-произвольное и осознанное   |
|      |                   |                                                              |построение устного речевого  |
|      |                   |                                                              |высказывания;                |
|      |                   |                                                              |- выбор наиболее эффективных |
|      |                   |                                                              |способов решения задания в   |
|      |                   |                                                              |зависимости от условий.      |
|10.   |Исследовательская  |Учитель:                                                      |Общеучебные:                 |
|      |работа.            |- Впервые на арене выступают тюлени!                          |- рефлексия способов и       |
|      |                   |- И вот перед вами тюлень – жонглер!  (Слайд 19)              |условий действия, их         |
|      |                   |- А действительно ли он так ловок? Давайте проверим!          |контроль,  оценка и          |
|      |                   | - Найдите и прочитайте примеры, в которых тюлень допустил    |критичность (с               |
|      |                   |ошибки.(слайд 20)                                             |доказательством).            |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- В каком примере вы нашли ошибку.  Докажите, что была ошибка.|                             |
|      |                   |- Сколько раз тюлень ронял мяч?                               |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |-  Три.                                                       |                             |
|      |                   |Проверка с веерами цифр                                       |                             |
|      |                   |-Раскрасьте один лепесток, в соответствии с выполненным       |                             |
|      |                   |заданием.                                                     |                             |
|      |                   |.(слайд 21)                                                   |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Какие животные выступали в цирке?                           |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- Медведь, слон, тигры, тюлень.                               |                             |
|11.   |Рефлексия          |Учитель:                                                      |Общеучебные:                 |
|      |                   |- Чем мы сегодня занимались на уроке?                         |-формирование обобщенных     |
|      |                   |Дети:                                                         |знаний;                      |
|      |                   |- Повторяли и закрепляли  тему «Сложение и вычитание», «Состав|- контроль, оценка и         |
|      |                   |чисел».                                                       |критическое отношение к своим|
|      |                   |Учитель:                                                      |знаниям.                     |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- А сейчас, веселый клоун желает, чтобы вы продолжили его     |                             |
|      |                   |предложение: (слайд 22)                                       |                             |
|      |                   |Сегодня на уроке мне понравилось…                             |                             |
|      |                   |-Вы все сегодня были молодцы и хорошо работали!               |                             |
|      |                   |- Не беда, что у кого-то из вас сегодня не всё получилось.    |                             |
|      |                   |Ведь не зря говорится в пословице:                            |                             |
|      |                   |«Не стыдно не знать, а стыдно не учиться».                    |                             |
|      |                   |- Я уверена, у вас всё получится.                             |                             |
|      |                   |-Покажите свои раскрашенные цветы. Какая замечательная        |                             |
|      |                   |получилась цветочная поляна. Эти цветы мы подарим цирку, чтобы|                             |
|      |                   |он стал еще краше! (слайд 23)                                 |                             |
|      |                   |- Давайте  поблагодарим друг друга за работу.                 |                             |
|      |                   |Дети:                                                         |                             |
|      |                   |- Всем спасибо!                                               |                             |
|      |                   |Учитель:                                                      |                             |
|      |                   |- Вам на память о цирковом представлении – раскраски.         |                             |
|      |                   |Урок окончен.                                                 |                             |


Конспект урока "Восточные славяне в древности" 5 класс


title: Презентация "Моря, их характеристики" 4 класс

extracted_text:
Моря, их характеристики
Выполнила студентка группы НО-301 Урба Екатерина
Море - это часть Мирового океана, отделённая от него сушей или поднятием рельефа дна. Также моря отличаются от океанов по составу, климатическим условиям и некоторым свойствам. Связано это с расположением водоёмов. Моря находятся возле больших участков суши, а океаны - нет.
Классификация по океанам

Тихоокеанские - 25 морей, среди них Берингово, Желтое, Японское, Филиппинское, Тасманово, Фиджи, Охотское, Восточно-Китайское и др.
Атлантические - 16 морей, в т. ч. Балтийское, Азовское, Карибское, Северное, Средиземное, Эгейское, Черное и др.
Индийскоокеанские - 11 морей, среди которых Аравийское, Красное, Тиморское и др.
Северноледовитые - 11 морей, в их числе Баренцево, Восточно-Сибирское, Печорское, Лаптевых, Карское, Чукотское и др.
Южноокеанские - моря Антарктиды: Амундсена, Беллинсгаузена, Содружества, Космонавтов и др.
Тасманово море
Баренцево море
По происхождению котловин
Материковые (эпиконтинентальные), которые расположены на шельфе и возникли за счет увеличения воды в океане после таяния ледников при наступлении океанической воды на сушу.
Океанические (геосинклинальные), которые образуются в результате надломов и разломов земной коры и опускания суши.
Внутренние – не имеют выхода к океану (изолированные), либо связаны с ними через проливы (полуизолированные). По сути, изолированные моря (Аральское, Мертвое) принято считать озерами. А проливы, соединяющие полуизолированные моря с океаном, настолько узки, что не приводят к смешению глубинных вод. Пример – Балтийское, Средиземное.

По отношению к океану
Окраинные – располагаются на шельфе, имеют разветвленную сеть подводных течений и свободный выход к океану. Друг от друга отделяются островами или подводными возвышенностями.
Межостровные – такие моря окружены тесной группой островов, которые препятствуют соединению с океаном. Больше всего таких морей среди островов Малайского архипелага – Яванское, Сулавеси.
Межконтинентальные – моря, лежащие на стыке континентов – Средиземное, Красное.

Слабосоленые  - процент соли ниже, чем в водах океана (Черное)
Сильносоленые - процент солености их вод выше, чем океанских (Красное)
По степени солености вод
До двухсотметровой глубины температура моря зависит от географической широты и поры года:
в районах с жарким климатом температурные показатели воды будут составлять от + 25 до +30°С
в полярных широтах может опуститься до -1,8°С.
А вот на большой глубине на показатели температуры воды влияют течения, чем они глубже, тем вода холоднее.
Температура
Восточно-Сибирское море
Органический мир морей
Планктон. К нему относятся различные микроскопические водоросли, одноклеточные животные, мелкие рачки, медузы, некоторые черви, личинки донных животных, икра и мальки многих рыб.
Всех обитателей морей по условиям их существования разделяют на группы:
Нектон. К нему относится большинство рыб, ластоногие животные, китообразные, головоногие моллюски, морские змеи и черепахи.
Бентос. К нему относят организмов, живущих на морском дне, делится на подвижный бентос (морские ежи, звезды) и неподвижный или сидячий бентос (кораллы, губки, водоросли и др.);

Моря играют важную роль в сохранении окружающей среды. Они влияют на климат Земли и баланс гидрологической мировой системы. Кроме того этот водный объект является главным поставщиком кислорода, который вырабатывает фитопланктоном, живущий в его глубинах.
Значение морей в жизни человека

Спасибо за внимание!