title: Тақырыбы "СПИД - ХХІ ғасыр дерті"

extracted_text:
                                                                           Капарова Мира Жаманбайқызы
                                                                                Әлеуметтік ұстаз
                                                                                «Қайрат орта мектебі» КММ
                                                                                Қайрат ауылы, Уәлихан ауданы
                                                                                Солтүстік Қазақстан облысы

 Тақырыбы: СПИД – ХХІ ғасыр дерті.
Сабақтың мақсаты:
Адамзат өміріне қауіп төндіріп отырған қатерлі СПИД дертінің алдын - алу, оның жұғу жолдарын одан сақтана, қорғана білу туралы түсіндіру.
Салауатты өмір салтын қалыптастыру.
Оқушыларды жаман әдеттен аулақ болуға, адамгершілікке, инабаттылыққа, ел жандылыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: газет - журнал деректері, пікірталас, мақал - мәтелдер.
Ұйымдастыру бөлімі:

Кіріспе сөз:
Соңғы жылдары жер шары халықтарының назары ХХ ғасырдың отбасы аталған СПИД (иммунитет жетіспеушілік синдромы) дертіне аууда, қазірдің өзінде ондаған мың адамдардың өмірін жойған осы бір қатерлі ауру жайында жұмыр жердің түкпір - түкпірінде күн сайын хабар бермей отырған бірде - бір газет, журнал, теледидар немесе радио торабы жоқ. Бұл дерттің қара бұлты бүкіл жер шарын басып келеді. Сондықтан осы аурудың алғашқы және негізгі белгілері, одан сақтану жолдары, аурудың алдын - алу және емдеу тәсілдерін білгеніміз жөн.
СПИД вирусының қай жылы кім ашқаны туралы.
 СПИД – ғасыр індеті. СПИД – Жұқтырылған Қорғаныш Тапшылығының Белгісі, яғни ЖҚТБ. Адам  денесінде Т – лимфоцит деп аталатын қан клеткаларының саны күрт төмендейді. Қазақстанда 4,5 мыңнан астам адам жүре пайда болған Иммунитет тапшылығы синдромы , яғни СПИД – ке шалдыққан.
Мұғалім: ҚР Президенті Н. Ә. Назарбаев 18  мамыр 1998 жылғы жарлығында осы мәселелерге байланысты салауатты  өмір салтын  қалыптастыру бағытында да үгіт – насихатты күшейту туралы шараларын міндеттеп берді.
Бұл дерт, яғни жұқтырылған иммунитет тапшылығы белгісі туралы ең алғаш рет адамдар 1982 жылы естіді. 1983-1984 жылдары американ ғалымы Роберт Галло мен француз ғалымы Люк Монтонье бір мезгілде бұл аурудың қоздырғышын анықтады. 1986 жылы бұл ауруға «Адам иммун-тапшылығының вирусы» деген ат берді.
СПИД 1950 жылдары Африка аумағында белгі беріпті.Содан жылжып 1970 жылдары Америкаға да жеткен. «Құлақ естігенді, көз көреді»-деген. Көп күттірген жоқ, Қазақстанда алғаш сырқат 1987 жылы анықталды.
Елімізде бүгінгі күнге дейін Қарағанды облысында 3967 , ал Жезқазған қаласында 15 жағдай тіркелген.1987 жылы 23 сәуірде СПИД-пен күрес және оның алдын алу орталығы құрылып, өз жұмысын жүргізе бастады. Аурудың алғашқы белгілері бес жылдан соң байқалады, бұл уақыт ішінде ол ауруын талай адамға жұқтыруы  ғажап емес. ЖҚТБ вирусы қанда, адам зәрінде, ұрығында, ана сүтінде және сілекейде болады.
Сондықтан осы ауру туралы 10 сынып оқушылары сіздерге мәлімдеп береді.
Индира: СПИД вирусы адам ағзасында қалай өмір сүреді?
Адам ағзасына енген ол қанның лимфоцит клеткаларының ішіне кіріп, клетканың генетикалық аппаратына жабысып тез көбейе бастайды. Осының әсерінен клетка жарылып өледі. Одан шыққан вирустар жаңа клеткаларға жабылып, өткен процестерді қайталайды. Лимфоцит клеткаларының осылай өле беруі салдарынан күндердің - күнінде ағзасында иммунитет жетіспеушілік пайда болады. Бұл жасырын кезең ондаған жылға дейін созылуы мүмкін. Айырықша еске салатын жай, осы жасырын кезең кезінде адам өзін аурумын деп есептемейді. Бірақ, ол өзімен қатынастағы адамдарға жұқпалы аурудың көзі ретінде СПИД - ті тарата береді.

Аружан: СПИД құрбаны (монолог).
- Уа, жаратылыс! Адамзатқа өмір берген құдіреттің қайнар көзі! Сен естисің бе мені? Сүт сәулелі мынау бір өмірдің бар қызығын көре алмай, арманда кетіп бара жатқан, жұмыртқадай жұмыр басты пенденің зарын тыңдашы бір сәт!
Өзімнен өзім сыр таптым,
Өле алмай жүрген сырқатпын.
Шіріген картоп сияқты,
Бұрышында қалған бір қаптың.
Өзімнен өзім тістенем,
Шарабым да тұр ішпеген.
Ұйықтайын десем қорқамын,
Көрмейтін сұмдық түс көрем.
(Тіршіліктен теперіш көрген жас жігіт егіліп жылап тұр.)
- Мен жағдайы әжептәуір отбасында дүниеге келдім. Әп деп өсе бастағаннан ештеңеден таршылық көргенім жоқ. Басқа балалар ішпегенді іштім, кимегенді кидім. ір сөзбен айтқанда, өте ерке болып өстім. әке - шешем бар дегенімді жасады. анда - санда әкем мен тентек болған кезде, айқайлап ұрса бастаса анам: «Ойбай, жалғыз балада нең бар?»- деп ара түсетін.
(Сонау балалық шағы есіне түскен жігіт жүзін қимастық сағыныш басып біраз үнсіз қалды.)
Әлпештеп алды анам алдымнан шығы,
- Иә, ата - анамның еркелеткені мені одан әрі құтырта түсті. Жетінші сыныпқа жеткенше екі - үш мектепке ауысып үлгердім. Неге дейсіз ғой. Тәртіпсіздігім үшін. Бір күні көрші подъезге жаңа отбасы көшіп келді. Олардың да мен секілді ұлы бар екен. Сонымен «іздегенге сұраған» дегендей, екеуміздің жұбымыз жазылмайтын болды. Оның менен айырмашылығы наша «деген» пәленің дәмін ерте татқан екен. Енді мен де шеге бастадым. Нашаның адам баласына әкелетін қасіретін ол кезде кім білген? Егерде білген болсам тіріде жолаймын ба?!
(Денесін сырқат сыздатқан жас жігіт жасаураған жанарын төмен салып, сөйлеп кетті.)
- Содан арада екі - үш жыл өтті. Бұл кезде мен темекісіз, есірткісіз тұра алмайтын дәрежеге жеттім. Өзім секілді достарым да көбейді. Олар арқылы сарғыш сұйық құйылған инеге де аңсарым ауды. Не құдіреті барын, сол инені көрсем аузымнан суым шығып, есім кететінБұл кезде әкем автомобиль апатынан қайтыс болды. Жалғыз анамның жиған - тергені есірткінің айырбасына кетті. Мен сол құлдырағаннан құлдырай бердім. Бірде қатты салқын тиіп ауруғанаға түстім. Дәрігерлер менің СПИД - пен ауыратынымды анықтапты. Төрт - бес жыл білмей жүріппін.
- Соңғы кезде өмір - тірлік, табиғат, жаратылыс туралы көп ойланатын болдым. О, жаратылыс! Жарық дүние! Кеш мені! Шынында да адам өмірі ғажап екен ғой. Бір - ақ өмір! Осы бір - ақ рет берілген өмірінде қартайғанша жүріп, о дүниеге аттансаң арманың бар ма? Бұған кім кінәлі? Балалық па, шалалық па,әлде еркелік пе? Қазір ғой ішім жидіп күйіп кетеді, өкініштің улы запыраны бүкіл денемді қалтыратады. Бәрі кеш енді.
Бұл тірлікте не тындырдым, не көрдім,
Құрбанымын СПИД деген кеселдің.
Ақтамай - ақ кетіп барам арманың,
«Жалғыз бала» деп өсірген әкемнің.
Кім кінәлі, аялаған анам ба?
Бар қажетті даярлаған қоғам ба?
Тек қана өзім кінәлімін сол үшін
Улы дерттің құрбаны мен болам да.
Жас жеткіншек!
Өздеріңе өлер кезде айтып кету борышым,
Ауырсаңдар бұл кеселмен,
Дәрігер де бере алмайды қол ұшын.
Құтқаратын күш жоқ, онда әлсіз тірі өліксің,
Жат әдет пен темекіге, есірткіге жоламаңдар сол үшін!
Азалы да ащы әуен ойнады. Жан төзгісіз азапқа түскен жас бейбақ аласұра дөңбекшіп, жерге құлайды. Бұл оның ақтық сөзі еді.

Видео ролик көрсетіледі
АҚТҚ – адамның қорғаныс тапшылығының қоздырғышы – ағзаны әртүрлі жұқпалардан қорғайтын қорғаныс жүйесін зақымдайды. АҚТҚ қорғаныс жүйесінің белгілі жасушаларын зақымдайды.
ЖҚТБ – жұқтырған қорғаныс тапшылық белгілері. АҚТҚ-мен байланысты туындайтын сырқат. ЖҚТБ – АҚТҚ жұқпасының соңғы сатысы. Бүгінгі таңға дейін АҚТҚ және ЖҚТБ-дан толықтай айықтыратын дәрі-дәрмек табылмай отыр. Қоздырғыш адам ағзасында өмір бойына қалады. Өкінішке орай, кез келген адам АҚТҚ жұқпасын жұқтырып алуы мүмкін, алайда жұқтыруға әкеліп соқтыру жолдары туралы шынайы ақпаратқа сүйеніп ,тәуекелден бас тартсаң, АҚТҚ және ЖҚТБ-ның таралуының алдын алуға болады.

СПИД қандайжолменжұғады?
Қанарқылы (тікелейқанқұйғандаинелердіауыстырмайбірігіппайдаланғанда)
Ауру ананыңсүтіарқылы;
Ауру әйелдентуылғанбалаға;
Жыныстықжолменжақындасқандабірадамнанекіншіадамғажұғады.

ЖҚТБ төменде көрсетілген жағдайда жұқпайды:
- Қол алысып, құшақтасқанда
— Ыдыс-аяқтан, тамақтан, дәретхана заттарынан
— Төсек жабдықтары мен киімнен
— Темір және қағаз ақшадан
— Су мен ауадан
— Ойыншықтардан, қолданыстағы заттардан
— Есік тұтқасы мен көліктегі ұстағыштан
— Жәндіктердің шағуынан
— Моншада, саунада, бассейінде
— Бой жазу, т.б.

 Жас желектей жайқалып өсіп келе жатқан жас жеткіншектеріміздің санасына  адам  баласын аздыратын жаман жұқпалы аурулардан  аулақ   болу жақтарын мысалдарман дәлелдеп түсіндіру.   Салауатты өмір салтына тәрбиелеу.
        Өзіміз өмір сүріп отырған уақытта жиі кездесетін жағдайдың бірі осылай болған еді.  Бір жас келіншек құлағын тестіруге арнайы құлақ тесетін автоматқабарып құлағын  тестіреді. Бірақ уақыт өткенсоң өзінің денсаулығындағы өзгерістерді байқап тексеруге барады. Ол өзінің қатерлі ауыруды жұқтырғанын біліп жасырын ұстайды. Бір күні тісі  ауырып тісін жұлдыру керек болады. Ауруды жасырғысы келіп мемлекеттік емханалардан  қашып жеке меншік ашылған емханада ешқандай анализ өткізбей, тексерусіз тісін жұлдырады. Жаскеліншек келесі “құрбан” кім екенін білуге есік алдында аз ойланады.  Ол тісін қолымен басқан 15-16 жасар бүлдіршін қызды көріп көз жасын моншақтата төгіп  жүгіре жөнеледі. Аяусыз тағдырға, дауасыз дертке кім кіналы?
Мұғалім:Қадірлі оқушылар бұл болған, болмағаны белгісіз газетке жазылған әңгіме үзіндісі десек те, бізді ойландырар жағдайлар жетерлік. Осы жағдайда кімді кіналы  санайсыздар?
1- оқушы: Менің ойымша, бұл жағдайда дәрігерстомотологқа барған келіншек кіналы. Егер де ол барған жағдайдың өзінде СПИД атты қатерлі дертпен ауыратыны жайлы
дәрігерге ескерткен болса, ондааяусыз тағдырға ұшыраған 15-16 жастағы қызды ауыруға шалмаседі.
2- оқушы: Ал менің ойымша, сол келіншектің алдында құлағын тескен адам кінәлі.
Өйткені ондай аурумен ауырған соң құлақ тестіріп және басқа да адамдарға жұқтырудың  мәні неде?!
3- оқушы: Менің пікірімше, бұл жағдайдағы 15-16 жастағы жасөспірімдер мемілекеттік  емханаларда емделуі тиіс. Сол жағдайда мүмкін ол бұндай тағдырға душар болмас па еді?!
4- оқушы: Мен ойымды білдіретін болсам, құлақ тесетін адам да кінәлі. Өйткені әр
адамнан  кейін инені арнайы микробтарды өлтіретін сұйықтарға салу керек. СПИД вирусы  келесі адамға жұқты, яғни ол адам ондай  жұмыстарды атқарған емес.
5- оқушы: Кінәлі стомотолог деп есептеймін, себебі бір адамға қолданған құрал-
жабдықтарды ешқандай тазартусыз екінші адамға қолдану дұрыс емес. Егер ондай  болмағанда, қаншама адам дауасыз дерттен аман қалар еді.

Қорытынды:
Мұғалім: “Ауруын жасырған өледі” демекші аура қалсаңдар, дереу дәрігерге қаралу  керек. Себебі өзге адамдарға зардап тигізбеуді ойлан.Бұл тақырып бойынша қандай айтылмаған пікірлер мен түсініксіз сұрақтар бары туралы оқушылардан сұрау. Оқушы тренингке қатысушылардан жаңадан не білгені туралы, оларға қызықты, пайдалы болған деректерді сұрау.


title: Презентация "Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников"

extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА:
 Ст. воспитатель Горохова Е.Б.
Педсовет «Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»
Повестка дня:
1. Доклад«Речевая развивающая среда. Основные ее направления».
2. Развитие речи детей с использованием дидактических игр.(из опыта работы)
3. Сообщение старшего воспитателя об итогах тематической проверки «Создание условий в группах, способствующих речевому развитию детей».
4. Педагогическая гостиная «Мнемотехника»
Актуальность проблемы речевого развития
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
•Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
•В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей.
•Речь –это инструмент развития высших отделов психики.
•С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.
•Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
•Главной задачей развития связной речи ребѐнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.

Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.
Условия успешного речевого развития.
1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками.
2. Владение педагогом правильной литературной речью.
3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.
4. Обеспечение детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.
5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
10. Поощрение детского словотворчества.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Цель: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Традиционные направления
•Развивающая речевая среда
•Формирование словаря
•Звуковая культура речи
•Грамматический строй речи
•Связная речь
•Подготовка к обучению грамоте

ОСНОВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ -ИГРА
•“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра -это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра-это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.” ( В.А. Сухомлинский)
Мнемотехника в ДОУ
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному
Мнемотехника-это
Сенсорно-графическая схема (Воробьѐва В.К.)
Блок –квадрат(Глухов В.П.)
Предметно-схематическая модель (Ткаченко Т.А.)
Схема составления рассказа(Ефименкова Л.Н.)
Коллаж (Большева Т.В.)
Мнемотехника
Мнемотехника
(греч.)–«искусствозапоминания»-это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:
1. Развитие связной речи;
2.Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);
3. Развитие мелкой моторики рук;
4. Развитие основных психических процессов –памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приѐмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
Структура мнемотехники
Мнемотехника
Мнемоквадрат
Мнемодорожка
Мнемотаблица

Мнемоквадраты
Для младших групп в детском саду обычно применяются простые карточки — мнемоквадраты. Это яркие одиночные изображения, которые могут обозначать какое-то слово, словосочетание, характеристику предмета или образ действия.
Мнемодорожка
После усвоения простых карточек воспитатель усложняет задание, предлагая ребенку готовую мнемодорожку, — квадрат из 4 картинок. «Прогуливаясь» по ним ребенок учится составлять простой рассказ в два-три предложения.
Мнемотаблица
В средней группе начинают работать с мнемотаблицами. Чаще всего это последовательные графические зарисовки стихов, рассказов или действий, которые необходимо выполнить.
Примеры Мнемотаблиц
«Весна»
На дворе звенит	капель,
по полям бежит	ручей,
на дорогах лужи.	Скоро выйдут
муравьи	после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь
лесной	валежник. Стали птицы
Песни петь, и зацвёл подснежник.
Примеры Мнемотаблиц
Встали	девочки	в кружок,
встали	и примолкли. Дед Мороз	огни зажёг на высокой ёлке. Наверху -
звезда,	бусы в два ряда. Пусть не гаснет
ёлка, пусть горит	 всегда!
Примеры Мнемотаблиц
Примеры Мнемотаблиц
Практическая часть
Задание: игровой тест на определение знаний, умений и навыков воспитателей
Назовите формы речи.
Какие умения развиваются в диалоге.
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи.
Назовите структуру повествования.
Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией.
Речь одного собеседника, обращенная к слушателям.
Рассказ сюжет, которого развертывается во времени.
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?
Ведущий прием для активизации речи и мышления.
Задание: Переведите пословицы на русский язык
Сын леопарда -тоже леопард. (Африка)
Яблоко от яблони недалеко падает.
Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан)
Шила в мешке не утаишь.
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)
В тихом омуте черти водятся.
Молчаливый рот -золотой рот (Германия)
Слова -серебро, а молчание –золото.
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)
Язык до Киева доведет.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Логопедические задания на лето для учащихся 1 класса

1. Выделить согласный (гласный) звук в начале (середине, конце) слова.
    Например: аист (а), мак (а), коса (а).
2. Подобрать названия цветов (животных, птиц и т.д.), которые
    начинаются     со звука [а] (любого гласного или согласного звука).
3. Подобрать слова с определенным количеством звуков (4 звука – лапа).
4. От написанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы
    каждое последующее слово начиналось с последнего звука
    предыдущего. Например: дом – мак – кот.
5. Придумать и записать слова в два столбика с парными звонкими и
    глухими согласными (п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж).
6. Выписать из любого текста слова в два столбика с парными звонкими и
    глухими согласными (п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж).
7. Назвать ударный слог в слове (марка – мар).
8. Разделить слова на слоги.
9. Придумать слова, состоящие из двух или трех слогов.
10. Записать слова по слогам (под диктовку родителей), подчеркнуть
      ударный слог.
11. Выбрать из текста слова, отвечающие на вопросы «кто?» или» «что?»,
      подобрать к ним слова подходящие по смыслу и отвечающие на
      вопросы «что делает?».
12. Назвать окружающие предметы, сказать, какого они цвета и из чего
      сделаны.
13. Игра «Чепуха»: такое бывает? Кошка летает. Рыбка бегает. Стол
      прыгает. Зайчик прыгает. Дом прыгает.
14. Сказать, кто может бегать? Кто может прыгать? Кто может летать?
15. Назвать лишнее слово. Существительные: пальто, платье, кофта,
      сапоги, брюки. Прилагательные: храбрый, звонкий, смелый, отважный.
      Глаголы: думать, ехать, размышлять, соображать.
16. Игра «Пары слов» (подбор слов по аналогии). Огурец – овощ, ромашка
      (земля, цветок, клумба).
17. Отгадать предмет по описанию. Стройный, с тонкими ногами и
      ветвистыми рогами (олень). Злой, серый, голодный (волк).
18. Закончить предложение, назвав слово-«неприятель». Слон большой, а
      комар ... . Дерево высокое, а куст ...  .
19. Сказать наоборот (игра с мячом). Одеть – (раздеть), вверх – (вниз).
20. Ответить на вопрос:
- Кто как передвигается? Лошадь – скачет, змея - ...
	- Кто как ест? Кошка – лакает, корова - ...
	- Кто как голос подаёт? Голубь – воркует, свинья - ...
	- Кто что умеет делать? Учитель – учит, врач – ...
21. Отгадать, что это за животные. Хрюкает, роет ... . Блеет, бодается ... .
22. Уточнение связей между прилагательным и существительным. Игра
      «Какой? Какая? Какое? Какие?»
      Солнце какое? – жёлтое, яркое, большое, ...
      Трава какая? – сухая, высокая, зелёная, сочная, ...
23. Игра «У кого какой хвост?» У льва – львиный, у медведя - ...
24. Рассказать всё о слове.

					Кто? (утята, утка)

					Какой? (быстрый, смелый, неуклюжий,
					               ловкий, осторожный, резвый,
						     маленький, светленький, желтенький)
Что делает?
(плавает, щипает, убегает,
спасается, глотает)

25. Игра «Маленький – большой -ещё больше». Рученька – рука – ручище,
      домик – дом – домище.
26. Назвать детёнышей животных. У козы – козлёнок. У лисы - ...
27. Что из чего сделано? Стакан из стекла – стеклянный стакан, шапка из
      шерсти - ...
28. Составить предложение по предметной, сюжетной картинке и
      определить количество слов в нем.
29. Составить предложение с определенным количеством слов.
30. Составить предложение из слов, данных в беспорядке (грядке, на,
      огурцы, растут).
31. Составить предложение с заданным словом.
32. Составить графическую схему предложения.
33. Определить место слова в предложении (какое по счету указанное
      слово).
34. Назвать слова, обозначающие несколько таких же предметов: машина
      – машины, ключ - ...
35. Игра «Один – много». Один комар – много комаров. Одна ручка –
      много ... . Одно окно – много ... .
36. Описать предметы, изображенные на картинках, отвечая на вопросы:
      какой? какая? какое? какие? (размер, цвет, форма, материал, из
      которого сделан предмет, какой предмет на вкус, на ощупь).
37. Игра «У кого какие детёныши?» Жеребёнок у лошади. Котёнок у ... .
38. Составить рассказ по предметной картинке (например: описание
      берёзы).
39. Составить рассказ по сюжетной картинке.
40. Составить рассказ по серии сюжетных картинок.
41. Читать и пересказывать сказки, рассказы, тексты.
42. Писать предложения по слуху (родители чётко проговаривают звуки,
      произношение которых различается с написанием, ребёнок помогает
      себе проговариванием). Например: Маша пила чай с лимоном.
      Машина едет по дороге. Кот Мурзик лакает сметану.

Логопедические задания на лето для учащихся 2 класса

1. Подобрать названия цветов (животных, птиц, мебель, транспорт,
    продукты    и т.д.), которые начинаются     со звука [и] (любого
     гласного или согласного звука).
2. По картинке назвать слова, которые начинаются со звука [а] (любого
    гласного или согласного звука).
3. Подобрать слова, в которых согласный (гласный) звук был бы на
    первом, (втором, третьем) месте.
4. Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков и
    записать их. (Найди слово из трех звуков: Мама пьёт сок.)
5. Подобрать слова с определенным количеством звуков (4 звука – лапа).
6. Выбрать предметные картинки, в названии которых определенное
    количество звуков.
7. По сюжетной картинке подобрать слова с определенным количеством
    звуков.
8. Подобрать слова на каждый звук исходного слова:
К			О			Т
			конь			осень			тигр
			каша			окно			торт
9. От заданного слова преобразовать цепочку слов таким образом, чтобы
    каждое последующее слово начиналось с последнего звука
    предыдущего: дом – мак – кот.
10. Придумать и записать слова в два столбика с парными звонкими и
      глухими согласными (п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж).
11. Выписать из любого текста слова в два столбика с парными звонкими
      и глухими согласными (п-б, т-д, к-г, в-ф, с-з, ш-ж).
12. Диктанты слов с парными звонкими и глухими согласными (п-б, т-д,
      к-г, в-ф, с-з, ш-ж).
13. Изменить слова так, чтобы после согласных появился гласный
      (использовать слова с парными звонкими и глухими согласными).
      Например: п-б – гриб – грибы, т-д – город – города, к-г – луг – луга, в-
      ф – лев – львы, с-з – глаз – глаза, ш-ж – ёж – ежи.
14. Определить количество слогов в названных словах, использовать
      слова состоящие из 2, 3, 4 слогов.
15. Определить пропущенный слог в словах: ря___на – рябина.
16. Составить слово из слогов, данных в беспорядке: ши, на, ма – машина.
17. Записать слова по слогам, подчеркнуть ударный слог.
18. Выбрать из текста слова, отвечающие на вопросы «кто?» или» «что?»,
      подобрать к ним слова подходящие по смыслу и отвечающие на
      вопросы «что делает?».
19.Подобрать к глаголам-синонимам подходящие по смыслу
     существительные (сделать, приготовить, изготовить – уроки, обед,
     лекарство, причёску, модель самолёта, игрушку).
20. Подобрать к прилагательным-синонимам подходящие по смыслу
      существительные (мокрый, влажный, сырой – снег, дождь, плащ,
      сено, улица, бельё, песок, человек, дерево, пол).
21. Придумать по пять слов, обозначающих действия, предметы,
      признаки.
22. Задать к слову вопрос (лиса – кто?, рыжая – какая?, охотится – что
      делает?).
23. Назвать лишнее слово. Существительные: пальто, платье, кофта,
      сапоги, брюки. Прилагательные: храбрый, звонкий, смелый,
      отважный. Глаголы: думать, ехать, размышлять, соображать.
24. Сказать наоборот (игра с мячом). Одеть – (раздеть), вверх – (вниз).
25. Игра «На что похоже?» (сравнения). Белый снег похож на ...
26. Ответить на вопрос:
- Кто как передвигается? Лошадь – скачет, змея - ...
	- Кто как ест? Кошка – лакает, корова - ...
	- Кто как голос подаёт? Голубь – воркует, свинья - ...
	- Кто что умеет делать? Учитель – учит, врач – ...
27. Уточнение связей между прилагательным и существительным. Игра
      «Какой? Какая? Какое? Какие?»
      Солнце какое? – жёлтое, яркое, большое, ...
      Трава какая? – сухая, высокая, зелёная, сочная, ...
28. Игра «У кого какое жилище?». У лошади – конюшня, у свиньи - ...
29. Игра «У кого какой хвост?» У льва – львиный, у медведя - ...
30. Отгадывание загадок.
31. Собрать пары слов:
		сыр			вкусный
		свет			свежий
		салат			яркий
32. Какие слова могут вырасти из слова ЛЕС – лесок, лесник, лесной,
     лесовод, лесистый ...
33. Рассказать всё о слове.
24. Рассказать всё о слове.

					Кто? (школьница, дошкольник)

					Какой? (прилежный, аккуратный,
					               ловкий, смелый, веселый )

Что делает?
(пишет, читает, бегает,
учится, рисует)

34. Указать корень в словах, объясняя значение слов. Подобрать к
     каждому слову однокоренные слова: гора – горе – горел, рис –
     рисовый.
35. Какое слово лишнее? Шиповник – шипы – шипит, вода – водитель –
     водный.
36. Подобрать однокоренные слова к заданным.
37. Образовать новые слова от исходных:
От наречия – прилагательное: быстро – быстрый, чисто – чистый.
От существительного – прилагательное: дерево – деревянный, кожа – кожаный.
От глагола – существительное: говорить – говор, смотреть – смотр.
     38. Изменить слово по образцу, используя суффиксы:
	 ОЧК – Ира (Ирочка)		Зина ...
           ЕЧК – Рая  (Раечка)		Валя ...
	 ЕНЬК – Надя (Наденька) 	Миша ...
39. Игра «Маленький – большой -ещё больше». Рученька – рука – ручище,
      домик – дом – домище.
40. Назвать детёнышей животных. У козы – козлёнок. У лисы - ...
41. Образовать новые слова при помощи суффиксов.
	ИК – дом, хвост, лист (домик, хвостик, листик)
	ЧИК – забор, шкаф, блин
	К – корова, синица, рука
	ОЧК – тумба, лента, лампа
	ИЧК – вода, коса, сестра
	ЕНЬК – берёза, дочь, тётя
	УШК – дед, поле, голова, зима
	ЫШК – перо, зерно, горло
	ИЦ – лужа, кожа, роща
	ЕЦ – мороз, хлеб, погреб
	Ц – пыль, корыто, мыло
	НИЦ – суп, чай, сахар
	ИНК – бусы, солома, икра
	ЩИК – барабан, танец, часы
	ЧИК – груз, перевод
42. Образовать от одного корня с помощью различных приставок новые
      слова (прилететь, залететь, отлететь, долететь, перелететь, улететь,
      влететь); слова с одинаковыми приставками, но разными корнями
      (добежать, долететь, досмотреть, доделать, дочитать).
43. Назвать противоположные по значению слова, используя приставки
      ОТ-, ВЫ- (приклеить – отклеить, принести - ...).
44. Образовать притяжательные прилагательные. Хвост лисы – лисий
      хвост. Клюв орла – орлиный клюв.
45. Образовать прилагательные с помощью суффиксов –ИН-,  -ОВ-
      (мамин, папин, дядин, кошкин, ежовый, слоновый).
46. Образовать качественные прилагательные от существительных при
      помощи суффиксов –Н-, -ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИН-, -ОВАТ-, -ОВАТ- (вкус,
      жир, ум, мороз, каприз, лень, червь, красота, правда, крик, трус).
47. Образовать относительные прилагательные от существительных при
      помощи суффиксов –Н-, -ОВ-,  -ЕВ-  (мех, дуб, шёлк, резина, вишня,
      груша, малина, зима, лето, вата, лимон, камень).
48. Что из чего сделано? Стакан из стекла – стеклянный стакан, шапка из
      шерсти - ...
49. Придумать предложение с определенным количеством слов.
50. Распространить предложение (Дети собирают грибы. Дети в лесу
      собирают белые грибы).
51. Составить предложение из слов, данных в беспорядке (грядке, на,
      огурцы, растут).
52. Придумать предложение с заданным словом. (Придумай предложение
      про белку).
53. Игра «Один – много». Один комар – много комаров. Одна ручка –
      много ... . Одно окно – много ... .
54. Закончить предложение по образцу: Дождь идёт. – Дожди идут.
      Белка прыгает. – Белки ...  .
      Ветер дует. – Ветры ...  .
      Яблоко зреет. – Яблоки ...
55. Закончить предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках
		Кошка ...				яблоко ...
		Кот ...	(спал)		диван ...		(красный)
		Котята				линейка ...
							Шарики ...
56. Описать предметы, изображенные на картинках, отвечая на вопросы:
      какой? какая? какое? какие? (размер, цвет, форма, материал, из
      которого сделан предмет, какой предмет на вкус, на ощупь).
57. Игра «У кого какие детёныши?» Жеребёнок у лошади. Котёнок у ... .
58. Игра «Кому это дадим?»
      Сено дадим (кому?) ...
59. Игра «Подбери как можно больше слов»
      Что можно сшить? (платье, пальто, сарафан, рубашку и т.д.)
	  Что можно связать? (...)
60. Ответь на вопросы по образцу:
	 Шьют (чем?) ...
	 Работает (кем?)
61. Игра «Что в чем?» Суп варят в кастрюле. Воду носят в ...  . Воду
      Кипятят в ...  .
62. Вставить нужный предлог. Дети учатся  ...   школе.
63.  Составить рассказ по предметной картинке (например: описание
      берёзы).
64. Составить рассказ по сюжетной картинке.
65. Составить рассказ по серии сюжетных картинок.
66. Читать и пересказывать сказки, рассказы, тексты.
67. Писать тексты под диктовку (ребенок помогает себе
      проговариванием).

Логопедические задания на лето для учащихся 3 класса
Выбрать из  предложения слова с определенным количеством звуков и записать их. (Мы гуляли в осеннем лесу. – Найди слово из 4 звуков)
Подобрать слова с определенным количеством звуков. (4 звука – лапа)
Выбрать предметные картинки, в названии которых определенное количество звуков.
По сюжетной картинке подобрать слова с определенным количеством звуков.
Подобрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово.
Например:     К                            О                         Т
   конь			осень			тигр
                               каша	                    окно			торт
Выборочный диктант. Выбрать из предложения и записать слова со звуками [т], [д] в два столбика (аналогично выполнять задания с другими парными звонкими и глухими согласными: к-г, п-б, в-ф, ш-ж, с-з).
Подобрать к глаголам-синонимам подходящие по смыслу существительные  (сделать, приготовить, изготовить -  уроки, обед, лекарство, прическу, модель самолета, игрушку).
Подобрать к прилагательным-синонимам подходящие по смыслу  существительные  (мокрый, влажный, сырой – снег, дождь, плащ, сено, улица, белье, песок, человек, дерево, пол).
Составить рассказ, используя прилагательные.
Указать корень в словах, объясняя значение слов. Придумать однокоренные слова.
гора – горе - горел
рисовал – рисовый
Какое слово лишнее?
шиповник – шипы - шипит
вода – водитель - водный
Подобрать однокоренные слова к заданным (пример: снег-снежок, снежинка, снеговик, подснежник, снегирь и т.д.)
Изменить слово по образцу, используя суффиксы: Лена - Леночка
ОЧК     -  Ира        Зина
ЕЧК  -     Рая          Валя
ЕНЬК -   Надя        Миша
«Маленький – большой – еще больше»
рученька – рука – ручище
домик – дом - домище
Образовать новые слова при помощи суффиксов.
ик – дом, хвост, лист
чик – забор, шкаф, блин
к – корова, синица, рука
очк – тумба, лента, морда
   ичк – вода, коса, сестра
еньк – береза, дочь, тетя
ушк – дед, поле, голова,  зима
ышк – перо, зерно, горло
иц – лужа, кожа, роща
ец – мороз, хлеб, погреб
   ниц – суп, чай, сахар
инк – бусы, солома, икра
щик – барабан, танец, часы
Списать слова, выдели приставки и суффиксы.
Образовать с помощью различных приставок от одного корня новые слова (прилететь, залететь, отлететь, долететь, перелететь, улететь, влететь); слова, имеющие разные корни, но одинаковые приставки (добежать, долететь, досмотреть, доделать, дочитать).
Назвать противоположные по значению слова, используя приставки ОТ-, ВЫ-.
приклеить – отклеить
принести –
Образовать притяжательные прилагательные.
Хвост  лисы – лисий  хвост.
Клюв орла – орлиный клюв.
Образовать сравнительные степени прилагательных.
сильный – сильнее
вкусный –
Образовать прилагательные с помощью суффиксов  -ин-, -ов-. (мамин, папин, дядин, кошкин, ежовый,  слоновый).
Образовать качественные прилагательные от существительных при помощи суффиксов –н-, -ив-, -лив-, -чин-, -оват-, -еват- (вкус, жир, ум, мороз, каприз, лень, червь, красота, правда, крик, трус)
24. Образовать относительные прилагательные с помощью суффиксов  -ов-, -ев-,   -н- (мех, дуб, шелк, резина, вишня, груша, малина, зима, лето, вата)
25. Описать предметы изображенные на картинках, отвечая на вопросы: Какой?  Какая? Какое? Какие?  (размер, цвет, форма, материал, из чего сделан предмет,  какой предмет на вкус, на ощупь).
 26. Игра «Кому это дадим?»  (дательный падеж)
Сено дадим кому?  …
27. Игра «Подбери как можно больше слов» (винительный падеж)
Что можно сшить? (платье, пальто, сарафан, рубашку и т.д.)
Что можно связать? (…)
28. Ответить на вопросы по образцу (творительный падеж)
Шьют (чем?) …
Работает (кем?) …
29. Игра « Что в чем?» (предложный падеж)
Суп варят в кастрюле.
Воду носят в …
Воду кипятят в  …
30. Вставить нужный по смыслу предлог. Дети учатся … школе.
31. Составить рассказ по сюжетной картинке.
32. Составить рассказ по серии сюжетных картинок.
33. Составить рассказ по вопросам.
34. Составить рассказ по опорным словам.
35. Написать письмо другу.

Логопедические задания на лето для учащихся 4 класса

1. Выполнение звуко-буквенного анализа слов (лисица, чашка, заяц, якорь, просьба, автобус, чайник, ручейки, больница, ежиха и д.р.)
Образец:
Вата- 2 слога
в- [в] –сог., звон. пар., твёр. пар.
а-  [а]- гл., ударн.
т- [т]- сог.,глух. пар., твёр. пар.
а- [а]- гл., безуд.
____________________________________
4 буквы, 4 звука
2. Написание текстов по слуху.
Примерные тексты диктантов:
                                                             Хороший друг
Яша и Гриша учились в деревне. Школа была недалеко, но надо было ходить через лес. Яша и Гриша всегда ходили вместе. Но раз Гриша остался после уроков. Ему надо было выпускать стенгазету. Яша ушёл один. К вечеру поднялась метель. Гриши всё не было. Яша взял свою собаку и пошёл искать Гришу.
  	А Гриша в это время сбился с дороги и не знал, где деревня. Вдруг выскочила собака, а за ней и Яша. Все вместе вернулись домой.

Вечером в лесу
Солнце уже село, но в лесу ещё светло. Воздух чист и прозрачен. Птицы болтливо лепечут. Молодая трава блестит весёлым блеском изумруда. В лесу постепенно начинает темнеть. Алый свет вечерней зари скользит по стволам деревьев. Вот и верхушки потускнели. Повеяло тёплой сыростью. Птицы засыпают. В лесу всё темней, да темней. Деревья сливаются в большие чернеющие массы. На синем небе выступают первые звёздочки.

Синицы
 	Утром я проснулся. Вдруг слышу, кто-то тихонько в окно постучал.
Вскочил я с постели, заглянул за занавеску. За форточкой мясо  в сетке висит. А на мясе - две синицы. Изо всей силы клювом долбят. Стараются выклевать кусочки сала.
Гляжу на ту синицу, что у самой форточки. Головка у неё в чёрной шапочке. На шее и на груди чёрный галстучек. Спинка, крылья и хвост тёмные. А грудка жёлтая. И вторая синичка точно такая же. Хлопочут обе, щиплют мясо и сало тоненькими клювами.
3. Написание текстов с различными предлогами по слуху (после написания текста выделить предлоги).
Заблудился
Мальчик зашёл далеко в лес, а выйти не может. Пришла ночь. Стало темно. Мальчик влез на дерево и увидел вдали огонёк. Он пошёл в ту сторону. Скоро он пришёл к избушке сторожа. Утром сторож привёл мальчика домой.
Зима
Зима. На улице и во дворе много снега. Дети гуляют во дворе. Они лепят бабу из снега. У Пети озябли руки. Он взял снег и натёр им руки. Руки от снега согрелись.
В лесу
Дети пошли в лес за грибами. Лена нашла четыре гриба. Вера нашла два гриба под ёлкой. Ваня нашёл пять грибов под берёзой. Дети устали. Они сели под ёлку и пели песни.
                             На реке
   Стёпа и Лёня были на реке. Стёпа удил рыбу, Лёня ловил раков. По мосту прошло стадо. Стало шумно. Рыба ушла на дно. Раки ушли в норы.
4. Чтение и пересказ текстов.
5.Составление рассказов по картинкам (рисунки № 1,2, 3).
6. Составление рассказов по серии картинок (рисунок № 4).
7. Составление рассказов – описаний.
Примерные темы: Описание берёзы. Описание леса. Описание сегодняшнего утра. Описание белки.
 8. Составление рассказов по собственным наблюдениям и впечатлениям.


extracted_text:
Дидактические игры для детей раннего возраста

 В процессе действий с предметами ребёнок учится различать их форму. Малыша необходимо научить таким действиям, при котором он мог бы понять, что от умения определять форму зависит результат его деятельности. Поэтому первые игры и упражнения должны быть основаны на практических действиях, требующих опоры на форму предметов. Ребёнок может ещё не выделять форму зрительно и тем более не знать её названия. Способом ориентировки в задании являются здесь пробы, которым нужно научить ребёнка. В дальнейшем он вычленяет форму зрительно, Сначала делает это недостаточно точно, проверяя с помощью другого способа – примеривания. Лишь на основе длительного использования  способов проб и примеривания  в самых разных ситуациях и на самых разных объектах у ребёнка может возникнуть полноценное зрительное восприятие формы, умение вычленять её из предмета и соотносить с формой других предметов.
Приведу примеры дидактических игр,	учитывающих вышеперечисленные требования к организации развивающего взаимодействия взрослого с ребенком раннего возраста.

Спрячь мышку от кошки.

Цель: Учить различать цвета.
Оборудование: Плоскостные домики из картона, окрашенные в разные цвета. Плоскостное изображение кошки и мышки.
Словарь: Кошка (мяу – мяу), мышка (пи – пи –пи), домик,  дверь, хорошо, спрятать.

Ход игры.
Орг. момент.
Загадки: Мохнатенькая, усатенькая,
               Молоко пьёт, песенки поёт.
               (Кошка)
Живёт в норке – грызёт корки,
Кошки боится.
              (Мышка)
Работа по теме.
  Появление мышки (пищит). Мышка просит спрятать её от кошки в домик. Надо закрыть дверь домика, а то кошка найдёт мышку: «Надо найти дверь такого цвета, как домик». Ребёнок прячет мышку в домик, подбирает дверь такого цвета, как домик. Потом появляется кошка, бегает вокруг домика, ищет мышку, но не находит.
Итог.
Обратить внимание, что ребёнок хорошо спрятал мышку, правильно подобрал двери к домикам (все домики и двери одинаковые – одного цвета).

Найди цветок для бабочки.

Цель: Учить различать цвета (обозначать результат словами «такой», «не такой»).
Оборудование: Цветы, вырезанные из картона разного цвета. Бабочки, вырезанные из картона.
Словарь: Бабочка, цветок, смотри, слушай, такой же, не такой же.
Ход игры.
1. Орг. момент.
   Педагог просит ребёнка закрыть глаза. На столе педагог раскладывает бабочек и цветы. Просит ребёнка открыть глаза. И говорит, что на поляну цветов прилетело много красивых бабочек.
2. Работа по теме.
   Рассматривание бабочек.  Рассматривание цветов.
   Объяснение педагогом задания: «Бабочки хотят найти свои цветы – сесть на такой цветок, чтобы их не было видно, и никто не смог бы их поймать». Педагог даёт образец (показывает): «Жёлтая бабочка села на жёлтый цветок».
Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка.

Помоги Ёжику собрать грибы.

Цель: Различать цвета, знакомить с названием цветов, развитие мелкой моторики.
Оборудование: Ёж, грибы на липучке, картинки с  нарисованными грибами.
Словарь: Ёж, грибы, шляпка, хорошо, название цвета: красный, жёлтый, оранжевый.
Ход игры.
Орг. момент.
   Педагог спрашивает детей, кто был в лесу (что растёт в лесу: деревья, ягоды, грибы), какие животные собирают грибы (белочка, ёж).
Работа по теме.
 К детям приходит Ёж, он просит помочь ему собрать грибы.
1  вариант: Педагог показывает ребёнку картинку с изображением гриба и говорит, что ребёнок должен собрать все грибы такого цвета, какого цвета шляпка на картинке нарисована.
2  вариант: Педагог просит детей собрать грибы только те, у кого красная шляпка, жёлтая шляпка (т.е. по словесной инструкции).
Итог игры.
 Оценка деятельности ребёнка.
 Ёж благодарит ребёнка, что он помог ему собрать грибы. Педагог поощряет детей: «Смотрите, сколько собрал Ёж грибов, давайте скажем, какого цвета они» (ребёнок называет цвет). Можно посчитать, каких грибов больше: красных, жёлтых, оранжевых.

Сделаем картинку.

 Цель: Учить зрительно и по слову производить выбор, соотнесение величин, развивать внимание.
 Оборудование: Большой лист бумаги с нанесённым на неё контурным изображением (бабочки, медведя, гриба). Вырезанные из цветной бумаги изображения этих предметов, точно совпадающих с контурами рисунков.
 Словарь: Бабочка, медведь, гриб; маленький, большой.

Ход игры.

Орг. момент.
Педагог загадывает загадки детям:
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной,
А когда придёт весна –
Просыпается от сна. (медведь).
Над цветком порхает, пляшет
Крыльями машет. (бабочка).
Я стою на ножке толстой,
У меня есть красивая шляпка –
Под сосною я расту. ( Гриб).
 Потом педагог раздаёт детям контурные изображения (большой медведь – маленький медведь, большая бабочка – маленькая бабочка, большой гриб – маленький гриб).
Работа по теме.
Работа с трафаретами.
Педагог спрашивает: «У кого большой медведь?» (показывает трафарет). Ребёнок говорит: «У меня» (или поднимает руку), - потом должен наложить трафарет на контурное изображение.
Итоги.
   Оценка деятельности ребёнка.

Воздушные шарики.

Цель: Учить различать разные цвета, выбирать цвет по образцу, развитие внимания.
Оборудование: Картинка с изображением медведя, зайца. Разноцветные шарики, вырезанные из картона.
Словарь: Мишка, зайчик, воздушный шарик, ниточка; название цвета.

Ход игры.
Орг. момент.
Работа над развитием мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика.
Надуваем мы шар,
Надуваем большой –
Вдруг, шар лопнул –
Воздух вышел,
Стал он тонкий и худой.
(Соединяем пальчики обеих рук).
Работа по теме.
  Рассматривание картинки с изображением мишки и зайца. Педагог говорит, что у них улетели воздушные шарики, надо помочь животным: «Найти шарик такого же цвета, как ниточка. Зелёная ниточка – зелёный шарик».
Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка.
Педагог спрашивает у ребёнка: какого цвета шарики у Мишки, у Зайчика. У кого больше шариков?

Разноцветные поезда.

Цель: Различение цвета, развитие мелкой моторики.
Оборудование: 2 поезда, 2 вагона, вырезанные из цветного картона.
Словарь: Поезд – чух – чух – чух, вагон, такой же, не такой, одинаково.
Ход игры.
Орг. момент.
Педагог говорит: Чух-чух-чух – вот поезд наш едет,
                               Колёса стучат – чух – чух –чух.
                              (демонстрация поезда с вагоном).
Работа по теме.
   Рассматривание поезда, вагона: «Это поезд. А это вагон. У поезда есть колёса, окна. Поезд красного цвета, а вагон - какого цвета? (красного). Поезд и вагон одного цвета. Одинаково». Потом педагог отцепляет вагон от поезда, даёт другой поезд и вагон. Просит ребёнка прикрепить вагон к поезду: «Собери одинаково. Одного цвета должен быть вагон и поезд».
Итог игры.
  Педагог обращает внимание, что один поезд красного цвета и вагон красного цвета – «одинаково». Другой поезд синего цвета и вагон синего цвета – «одинаково».

Лото (узнавание цвета).

Цель: Учить различать разные цвета, продолжать выбирать цвет по образцу.
Оборудование: листы лото разных цветов с двумя прорезями, вкладки таких же цветов.
Словарь: У меня такой, цвет, правильно, название цвета, смотри внимательно.
Ход игры.
Орг. момент.
Работа по теме.
  Педагог раздаёт детям листы лото. Потом педагог поднимает по одной маленькой карточке (вкладке) и спрашивает: У кого такая? (такой цвет?) Можно спросить, правильно ли ребёнок выбрал цвет.
Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка: «Смотри внимательно, какой у тебя цвет? - А я какой показала?»

Сделай дорожку.

Цель: Закреплять знание названий форм, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.
Оборудование: Зайчик, вырезанный из картона. Большой лист с контурным изображением геометрических фигур. Геометрические фигуры, вырезанные из картона  (трафареты).
Словарь: заяц, дорожка, название геометрических фигур.
Ход игры.
Орг. момент.
   Педагог спрашивает у детей, какие они знают геометрические фигуры. Дети называют.
Работа по теме.
  Педагог объясняет: «Зайчику нужно пойти в лес, давайте ему поможем – сделаем дорожку». Дети рассматривают дорожку, на которой нарисовано контурное изображение геометрических фигур. Педагог обращается к каждому ребенку: «Ты должен назвать  эти геометрические фигуры». Ребёнок называет форму (геометрическую фигуру) и накладывает на контурное изображение трафарет.
Итог.
Оценка деятельности каждого ребёнка: «Зайчик рад, что ты ему помог – сделал дорожку». «Давайте ещё раз назовём геометрические фигуры».

Куда пойдёт Зайчик.

Цель: Та же.
Оборудование: Заяц, вырезанный из картона. Большой лист бумаги с изображением домика, леса, геометрическими фигурами. Карточки с изображением разных форм (геометрических фигур).
Словарь: Зайчик, дом, лес, дорожка, название форм (геометрических фигур).
Ход игры.
Орг. момент
Угадайте, кто к нам сегодня в гости пришёл:
Длинные уши, любит морковку. (Заяц).
Работа по теме.
  Рассматривание дорожек: «Зайчик к домику пойдёт по этой дорожке – посмотрите внимательно, на ней расположены формы: сначала треугольник, потом какая форма? (круг), а потом – квадрат. А в лес по этой дорожке – на ней расположены формы, сначала – круг, потом какая? (квадрат), а потом - треугольник. Дорогу нам покажут эти карточки, на них нарисованы разные формы, мы берём их, называем, какая форма и говорим, куда пойдёт зайчик».
 Если ребёнок берёт карточку и называет форму, а на дорожке этой формы нет, то он берёт следующую или пропускает ход.
Итоги игры.
Оценка деятельности ребёнка.
Обратить внимание, знает ли ребёнок название форм (геометрических фигур).

Зоопарк.

Цель: Продолжать знакомить детей с относительностью величин предметов, учить соотносить их по величине зрительно и путём наложения.
Оборудование: Домики, вырезанные из картона. Животные, вырезанные из картона (жираф, слон, черепаха).
Словарь: Зоопарк, домик, животные: жираф, слон, черепаха; большой, маленький, высокий.
Ход игры.
Орг. момент.
Педагог загадывает загадки:
Быстро прячется от страха
В панцирь твёрдый… (Черепаха)
Вот так шея! Выше шкафа!
У пятнистого… (Жирафа).
Поднимает хобот он…
Кто же это? Это… (Слон).
(когда дети отгадывают загадки, педагог показывает животных).
Работа по теме.
   Педагог говорит, что все эти животные живут в зоопарке: «Им привезли новые дома, надо помочь зверям правильно найти свой домик». Затем показывает детям домики. Дети рассаживают зверей по клеткам, зрительно соотнося их по величине (жираф высокий – ему высокий дом нужен, черепаха меньше всех и домик ей маленький нужен).
Итог игры.
Оценка деятельности педагогом. Можно попросить детей, чтоб они свои нарисовали домики для этих животных.


title: Проверочная работа "Естественное движение населения" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа на тему «Естественное движение населения»

                                 Вариант 1.

Задание 1. Рассчитайте недостающие показатели в таблице:
|        |А       |Б       |В       |Г       |Д       |Е       |Ж       |
|Кр      |10,4    |11,7    |14,2    |        |13,7    |        |10,8    |
|Кс      |12,6    |        |13,7    |12,7    |        |11,2    |11,4    |
|ЕП (ЕУ) |        |-3,6    |        |1,9     |2,0     |4,4     |        |

Задание 2. Рассчитайте:
З) Коэффициент рождаемости, при 15230 родившихся и средней численности
населения 1428340 человек.
И) Количество умерших, при коэффициенте смертности 9,2 и средней
численности населения 1302240 человек.
К) Среднюю численность населения, при 16450 родившихся и коэффициенте
рождаемости 12,2.

        Проверочная работа на тему «Естественное движение населения»

                                 Вариант 2.

Задание 1. Рассчитайте недостающие показатели в таблице:
|        |А       |Б       |В       |Г       |Д       |Е       |Ж       |
|Кр      |11,3    |17,0    |16,2    |        |14,3    |        |15,3    |
|Кс      |15,6    |        |16,4    |13,8    |        |10,6    |12,9    |
|ЕП (ЕУ) |        |-3,8    |        |0,8     |1,2     |2,9     |        |

Задание 2. Рассчитайте:
З) Коэффициент смертности, при 14530 умерших и средней численности
населения 1327160 человек.
И) Количество родившихся, при коэффициенте рождаемости 10,1 и средней
численности населения 1427320.
К) Среднюю численность населения, при 18430 умерших и коэффициенте
смертности 12,2.


title: Презентация "Наши классные дела"

extracted_text:
Наши классные дела.

1
Мы участвуем!
2

Неделя физики и математики
Неделя русского языка
Неделя истории
Неделя английского языка
Президентские соревнования
Игра «Поиски олимпийского огня»
День здоровья
Смотр художественной самодеятельности
Спортивные соревнования
Трудовые дела
Олимпиады
Научно-практическая конференция «Шаг в науку»
Большой совет.
3
      День здоровья.
4
В походе.
5

Самые быстрые!
6
Мое мнение о классе.
7
Самочувствие в классе.
Отношение к классу.
Отношение к деятельности класса.
Отношение к КТД.
Общение в классе.
Творческое самовыражение.
         Результат  –  69,5
   Мотивы учения.
8
Учение с увлечением!
9
Самые, самые, самые…
      И на сцене выступаем.
11
Мы победили!
День Победы. Бессмертный полк.
13

14
Пусть каждый школьный день пройдет недаром,Вам надо много, очень много знать,Чтоб стать такими, как герой Гагарин,Чтоб глубь Земли и Космос покорять!


Презентация "Уход за швейной машиной"


title: Внеклассное мероприятие "Жизнь без агрессии" 8 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан

  Специализированная школа – интернат для одаренных детей «Дарын» г. Кентау

                           Внеклассное мероприятие

              по профилактике агрессивного поведения подростков

                          для учащихся и родителей

                            «ЖИЗНЬ БЕЗ АГРЕССИИ»

   [pic]

                 Подготовила и провела     Прянишникова Е.В.

                            «ЖИЗНЬ БЕЗ АГРЕССИИ»

        Мероприятие по профилактике агрессивного поведения подростков

                          для учащихся и родителей

      Смарт  цели  мероприятия:  психологическое  просвещение,  профилактика
агрессивного  поведения,  создание   условий   для   развития   у   учащихся
способности к рефлексии своих действий.
     Задачи, решаемые в ходе мероприятия:  научение  способам  самопознания,
подходам к анализу учащимися мотивов своего  и  чужого  поведения,  развитие
навыков саморегуляции, развитие коммуникативных навыков школьников.
     Занятие проводится в форме дискуссии и активно стимулирует учащихся  на
выражение собственного мнения по данной теме.

    План  занятия:  содержательно  занятие   строится   на   последовательно
рассматриваемых тематических блоках:
1. Виды агрессивных проявлений в мире
2. Подведение к определению агрессии
3. Составляющие агрессии. Признаки агрессивного поведения.
4. Происхождение агрессии
5. Три типа поведения
6. Агрессивное поведение – как неуверенное поведение
7. Причины агрессии
8. Агрессивен ли ты?
9. Профилактика агрессии
10. Выводы по теме.

                               Ход мероприятия

   Тема нашей сегодняшней встречи серьезна и  трудна  (слайд  1)  Это  тема
проявления нашими детьми жестокости и агрессии.  К  сожалению,  эти  явления
живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Для чего же нам говорить  об
агрессии? (обсуждение с ребятами целей занятия) (слайд 2)

Учитель начинает работу с классом с вопроса:
- Как вы думаете, что такое агрессия?  Ведь  мы  часто  встречаемся  с  этим
словом в разных ситуациях: «агрессивно себя ведет..», «агрессор»,   «что  за
агрессия??..», «агрессивный человек».. и т.д. Что имеется в виду?
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, учитель  поощряет  высказывания  и
стимулирует активность школьников
Определение понятия «Агрессия» зачитывается, но пока не  обсуждается  (слайд
3)

Учитель: Я постараюсь по  полочкам  вам  разложить,  что  такое  агрессия  с
психологической точки зрения, откуда она берется,  в чем ее суть.
     Как вы думаете, существует ли агрессия в животном мире,  среди  зверей?
Или это чисто человеческое проявление (потому что связано с  мстительностью,
злостью, вспышками гнева)?
(Учащиеся высказываются; вывод – агрессия присуща и людям, и животным)

Учитель: Хорошо. Если мы будем говорить о человеческой агрессии, то  кто  ее
может проявлять? Только всегда отдельный человек?  Или  когда  это  идет  от
группы, народа, государства, то - это тоже агрессия?
(Учащиеся отвечают; вывод – агрессия бывает и на уровне  одной  личности,  и
на уровне группы и даже государства)

Учитель:  Получается,  что  существуют  разные  виды   агрессии!   Например:
личностная и групповая.
     Давайте разберем их различия.
      Групповая  агрессия  или  агрессия  государства:  о  ней   написано  в
специальном документе.
Зачитывается  определение  агрессии,  которое  утверждено  резолюцией   3314
(ХХIХ) Генеральной Ассамблеи ООН от 14 декабря 1974 года:
«Агрессией  является  применение  вооруженной   силы   государством   против
суверенитета,   территориальной    неприкосновенности    или    политической
независимости  другого   государства,   или   каким-либо   другим   образом,
несовместимым с Уставом Организации Объединенных Наций, как это  установлено
в настоящем определении»
     Как вы думаете, для чего понадобилось  зафиксировать  в  документе  это
определение?
(Учащиеся высказывают свои мнения)

Учитель:  А  теперь  перейдем  к  личностной  агрессии.  Для  нас,  как  для
общающихся людей, - этот вид агрессии разобрать важнее.
     Рассмотрим следующие случаи (учитель дает краткое описание  ситуации  и
рисует соответствующую ей пиктограмму на доске):
1. Ревнивый влюбленный, узнав, что его девушка встречается еще и  с  другим,
- хватает нож и наносит увечье сопернику. (на доске рисует СЕРДЦЕ)
2. На вечеринке одна девушка выпускает в  другую  целую  обойму  язвительных
реплик, и настолько выводит ее из себя, что та, в  конце  концов,  уходит  с
вечеринки. (рисует БОКАЛ с трубочкой для коктейлей)
3. Нетрезвый водитель вылетает на встречную полосу и врезается в  первый  же
автомобиль, в результате чего водитель того автомобиля и пассажир  погибают.
Впоследствии  он  испытывает  сильные  угрызения  совести  по  поводу   этой
трагедии. (рисует: МАШИНА)
4. Во время боя солдат стреляет из  орудия  по  приближающемуся  противнику.
Однако у него сбит прицел, и снаряды пролетают  поверх  голов,  не  причиняя
людям никакого вреда. (рисует: БОМБА)
5. Чтобы питаться мясом, люди убивают домашних  и  диких  животных  (рисует:
ПОРОСЕНОК)
6.  Несмотря  на  то,  что  пациент  кричит  от  боли,   стоматолог   крепко
захватывает больной зуб щипцами и быстро вырывает его. (рисует: ЗУБ)
7. Мать кричит на раскапризничавшегося ребенка, шлепает его и ставит в  угол
(рисуем УГОЛ)
8. Кот стал душить цыплят, и хозяин его убил из ружья (рисуем КОТА)
9. Ученик на парте  написал  обидные  слова,  предназначенные  определенному
человеку (рисуем ПАРТУ)
10. Из-за того, что родители не пустили девочку на день рождения к  подруге,
она изрезала в своей комнате занавеску (рисуем ЗАНАВЕСКУ)

     Итак, в каких из вышеперечисленных случаев представлена агрессия?
(Учащиеся обсуждают эту тему и высказывают свои соображения)

Учитель  обобщает  и  подводит  к  выводу:  Таким  образом,  мы  выделяем  в
определении агрессии 4 самых важных признака: (слайд 3 по щелчку)
- Нацеленное поведение. То есть - имеется намерение.
-  Вред.  (Действием  или  словом.  Агрессия   может   быть   и   вербальной
(словесной)).
- Живому существу. Люди часто теряют контроль над  собой,  что-то  разбивают
или  наносят  удары  по  собственным  различным  неодушевленным   предметам,
например,  по  мебели,  посуде,  стенам.  Но  подобное  поведение  не  может
рассматриваться как агрессивное до тех пор,  пока  не  будет  причинен  вред
живому существу. Это  поведение  можно  расценивать  как  эмоциональное  или
экспрессивное, но не агрессивное.
     Например, разбить тяжелым молотком стекло  автомобилю  на  аттракционе,
заплатив за  него  -  это  не  агрессивное  поведение.  Но  если  автомобиль
принадлежал вашему врагу - то это поведение агрессивно.
-  Не желающему такого обращения. Т.е.  даже  если  вам  кажется,  что  ваше
поведение - невинное развлечение, но  человеку  оно  не  по  душе,  то  ваши
действия будут называться агрессивными.

Теперь выделим из приведенных примеров случаи агрессии (ученики  предлагают,
учитель поправляет) Это примеры № 1,2,3,8,9. В случае №5 человек  не  желает
нанести вред, но  домашних  животных  выращивают  с  целью  получения  пищи,
поэтому их приходится убивать.
 Давайте приведем еще примеры агрессивного и неагрессивного поведения.
(Учащиеся называют)

   Агрессия бывает нескольких видов (слайд 4)

   Прямая агрессия

   Вербальная (словесная) – когда  насмешничают,  иронизируют,  обзываются,
ругаются матом и т.д.;

   Физическая  – когда  дерутся,  толкаются,  колют  друг   друга   острыми
предметами, дергают за волосы и т.д.;

   Материальная – когда вымогают деньги или  другие  вещи,  воруют,  портят
личное имущество и т.д.

   Косвенная агрессия

   Частичное  игнорирование –  непринятие  в  некоторые  виды  деятельности
(игры, разговоры и т.д.);

   Полное игнорирование – бойкот;

   Другие виды психологического давления (когда заставляют делать за  кого-
то домашнее задание, давать списывать, принуждают  к  каким-то  действиям  и
др.)

Учитель: Но мы с вами не объяснили главного: а откуда берется агрессия?
(Желающие учащиеся высказывают свои версии)

Учитель: Вспоминаем определение: агрессия - это действие. Поведение.  Словом
или делом.
      Вопрос:  сопровождается  ли  оно  чувствами,  эмоциями,  или   человек
абсолютно спокоен в этот момент?
(Учащиеся отвечают)

Учитель: Конечно, до спокойствия там далеко, но вот что  именно  за  чувства
испытывает человек, когда его  поведение  агрессивно?  Для  этого  нам  надо
знать, что существуют 4 основные эмоции:
(слайд 5)
- Радость
- Страх
- Гнев
- Печаль
Их еще называют базовые, потому что  их  испытывают  и  животные;  остальные
чувства – это «миксы» из  базовых.  Обратите  внимание  на  то,  что  каждое
чувство на слайде обозначено своим цветом, с которым  оно  ассоциируется   у
большинства людей.
Из-за чего возникает каждое из этих чувств, и к чему оно приводит?
(слайд 5 по щелчку)
Когда радость (тогда покой;
Когда страх ( тогда ложь;
Когда гнев ( тогда агрессия;
Когда печаль ( тогда депрессия.
      Это  всё  негативные  эмоции.  В  основе   них   -   неудовлетворенная
потребность в любви, принятии, внимании. А это  самая  главная  человеческая
потребность в общении!
      Итак,  получается,  что  в   основе   агрессии   -   неудовлетворенная
потребность во внимании. Агрессивный человек - это человек, который  чего-то
недополучил, и именно это и родило гнев - и следующую за ней агрессию.
Рассуждаем дальше: понятно, что человек  не  спокоен  в  такой  ситуации.  А
уверен ли он в себе в такой ситуации?
(Учащиеся высказываются)

Учитель: Нет, человек, проявляющий агрессию, НЕ уверен  в  себе.  Чтобы  это
понять, надо определить, что такое - быть уверенным в себе?
(Учащиеся высказываются)

Учитель: Уверенность в себе – это когда контролируешь  себя  и  ситуацию,  и
уверен, что поступаешь правильно. Именно поэтому уверенность  сопровождается
спокойствием. Ведь зачем волноваться, если всё идет по плану.
Вообще, существует три типа поведения:
1. Уверенное. Это спокойствие. Понимание, что и для чего я  делаю.  Владение
собой. Мысли ясные. Контроль. Невозмутимость.
2. Неуверенное. Тревожность, забитость, сомнения, несмелость,  незаметность.
Тихий, мямлит, уходит от ответственности.
3. Агрессивное. Про него мы уже всё выяснили.
     Обратите внимание, что агрессивное  поведение  -  выделяется  в  особую
группу и НЕ относится к уверенному. Что  происходит,  когда  человек  теряет
терпение,  и,   не  получая  того,  что  хочет,  -  раздражается,  теряет  и
спокойствие? Он в гневе, злости (возвращаемся к схеме 1), он уже  не  уверен
в себе, т.к. не держит  ситуацию  под  контролем.  Он  чувствует  негатив  и
проявляет агрессию.
     Т.е. второй очень важный момент и наш вывод:  агрессивное  поведение  -
это НЕ уверенное поведение! Человек в этот  момент  не  уверен  в  себе,  не
может справиться с ситуацией спокойным и достойным способом.
     Соответственно, уверенное поведение - неагрессивно по своей сути.  Даже
если и преследует свои интересы.

Ребята, как  по-вашему,  каковы  причины  подростковой  агрессии?  (учащиеся
высказывают свои мнения) (слайд 6, зачитывает)

Причины, порождающие детскую агрессию

1. Несформированность у детей моральных норм, общественных ценностей
2. Недостаточность произвольности в поведении (в частности, чрезмерная
   учебная нагрузка, перегрузка домашними делами, неоправданно жесткий
   контроль со стороны родителей, плохие бытовые условия)
3. Вседозволенность, наличие большого количества свободного времени,
   несформированность круга интересов
4. Агрессия со стороны других людей
5. Психосоматические отклонения
Учитель продолжает беседу и рассказывает о том, как узнать, кроется ли в
человеке агрессия
                              Агрессивен ли ты?
   Агрессор

    • вспыльчив, неуравновешен (дерется, обзывается, ябедничает, кусается);
    • типичным агрессором, как правило, является подросток, более физически
      развитый, чем его сверстники, имеющий проблемы с успеваемостью,
      воспитывающийся в неблагополучной семье;
    • подросток с завышенной самооценкой, постоянно вступает в споры,
      конфликты со сверстниками и взрослыми;
    • в раннем возрасте начинает проявлять асоциальное поведение (курить,
      прогуливать уроки, пробовать алкоголь, наркотики, вымогать деньги у
      одноклассников и младших школьников);
    • приносит домой дорогие безделушки, имеет собственные деньги, не
      объясняя причину их появления;
    • группируется со старшими подростками;
    • имеет садистские наклонности;
    • в мгновение ока переходит от довольства к злобе;
    • в игре навязывает друзьям свои правила;
    • злопамятен на мелкие обиды, вместо того, чтобы забывать их;
    • игнорирует указания и легко раздражается;
    • введет себя так, будто ищет повод к ссоре;
    • не уважает родителей или не считается с ними, особенно с мамами.

   Нами была проведена  диагностика уровня агрессии, которая была обработана
   самими ребятами. Предлагаю родителям ознакомиться с анкетами своих детей
   В это время ребята делают «ёлочку» (слайд  7,  выйти  из  полноэкранного
показа) Выходим и раскрашиваем ветки в свой цвет, чтобы было видно, какое  у
нас  настроение.  Для  раскрашивания  щелкаем  по   ветке,   которую   хотим
раскрасить, находим и  нажимаем  в  верхней  панели   «Средства  рисования»,
затем «Заливка фигуры», выбираем цвет согласно своему обычному настроению  и
щелкаем (Примечание: у меня в  классе  12  человек;  если  учеников  больше,
нужно добавить ветки или скопировать и вставить вторую елку)

   Обсуждаем  результаты  раскрашивания:  какие  настроения  преобладают  в
классе? С чем могут быть связаны негативные настроения у  школьников  вашего
возраста? Не переходить на личности!!!

   Итак, как видите по результатам анкет, почти у всех  ребят  присутствует
тот  или  иной  вид  агрессии  или  скрытой  агрессии.  Даже  если  она   не
проявляется в данный момент, она обязательно даст  о  себе  знать,  если  не
принять определенные меры.

   Что бы вы предложили для профилактики собственной агрессии?
   Обсуждаем предложения детей, затем открываем слайд 8
   1. Устранение причин агрессии
   2. Обращение за советом и помощью к родителям, учителям, друзьям
   3. Самоанализ и самовоспитание
   4. Направление негативной энергии в другое русло

   Итак, первое – это умение рассказать о своих чувствах и переживаниях
другим людям. Давайте потренируемся это делать. Продолжите предложение:
(слайд 9)
Упражнение «Закончи предложения»

1. У меня накапливается злость в школе от
   ______________________________________________________________________
2. Я терпеть не могу, когда
   ___________________________________________________________________
3. Я не хочу слышать, когда
   ___________________________________________________________________
4. Я просто психую, когда
   ___________________________________________________________________
5. Когда я злюсь, я
   _______________________________________________________________________
   Агрессия  -  это  процесс,  который  сопровождается   выбросом   большого
   количества энергии. Ваша задача – направить эту энергию в  другое  русло.
   Это может быть какая-либо работа или возможность порвать бумагу,  сломать
   палку, побить боксерскую грушу или подушку.

   Сейчас мы с вами проведем тренинг: перед вами листок бумаги. Выместите на
   нем свою агрессию, скомкайте его как можно сильнее. А теперь мы похороним
   свою отрицательную энергию в мусорном ведре.

   Слайды 10-11: рекомендации по сдерживанию нарастающей  агрессии  (учитель
   зачитывает)

Заключение, выводы прошу сделать самих ребят

   Ответьте на вопрос:

   -Что такое агрессия?

   -Какие виды агрессии бывают?

   -Каковы причины агрессии?

   -Как избавиться от своей агрессивности?

   Очень  надеюсь,  что  наше  сегодняшнее  занятие  очень  поможет  вам   в
   дальнейшей жизни. Будьте добрыми, позитивными и толерантными людьми!

   ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (учитель продолжает собрание с  родителями  без
учеников)

   Причины детской агрессии

   Недостатки семейного воспитания

1. Неполная семья с нарушенными функциональными связями
2. Гиперопека, чрезмерный контроль и нудные поучения, наставления
3. Эмоциональная холодность, чрезмерная строгость
4. Попустительский стиль воспитания
5. Агрессивное отношение родителей к детям (физические наказания,
   оскорбления и т.п.)
   Факторы, провоцирующие агрессивность у ребенка:

   Наследственно-характерологические

1. Наследственно-конституциональная предрасположенность к агрессивному
   поведению;
2. Психопатоподобное, возбудимое поведение родителей или родственников;
3. Наличие выраженной тревожности и гиперактивности у детей.
   Резидуально-органические

1. Травмы головного мозга;
2. Минимальная мозговая дисфункция.
   Социально-бытовые

1. Неблагоприятные условия воспитания в семье, в школе;
2. Неадекватно-жесткий родительский контроль;
3. Враждебное или оскорбительное отношение к ребенку;
4. Ситуация налаживания совместной деятельности;
5. Необходимость соблюдения социальных норм поведения и взаимоотношений.
   Ситуационные

1. Ответная агрессивность, на присутствие новых взрослых или сверстников;
2. Чувствительность к оценке, осуждению, порицанию;
3. Введение ограничений в поведение ребенка (увеличение темпа или сложности
   деятельности, отрицательная оценка успешности выполнения заданий
   ребенком);
4. Новизна, увеличивающая тревогу, или привыкание, снижающее
   ответственность за агрессивное поведение в новой ситуации;
5. Нарастание утомления и пресыщение у ребенка и др.

                Типы агрессии у детей (распечатать и раздать)

|Тип агрессии   |Характеристика                  |Рекомендации родителям и      |
|               |                                |учителям                      |
|Гиперактивный  |Двигательно-расторможенные дети.|Необходимо грамотно           |
|ребенок        |Чаще всего воспитываются в семье|выстраивать систему           |
|               |по типу «кумира» или в атмосфере|ограничений, используя в том  |
|               |вседозволенности                |числе игровые ситуации с      |
|               |                                |правилами                     |
|Обидчивый и    |Свойственна повышенная          |Помогите ребенку разрядить    |
|истощаемый     |чувствительность, обидчивость,  |психическое напряжение (шумная|
|               |раздражительность, ранимость.   |игра, поколотите что-нибудь). |
|               |Причины: недостатки воспитания, |Стремитесь избегать ситуаций  |
|               |трудности обучения, особенности |перенапряжения, если ребенок  |
|               |созревания Н.С.                 |всегда агрессивен.            |
|Ребенок с      |Часто грубит, но не всем, а     |Попытайтесь решать проблемы   |
|оппозиционно-вы|только родителям, знакомым ему  |вместе, в сотрудничестве с    |
|зывающим       |людям (эти люди уже не образец  |ребенком, но не за него.      |
|поведением     |для подражания). Он переносит   |                              |
|               |свое настроение, проблемы на    |                              |
|               |этих людей.                     |                              |
|Агрессивно-бояз|Враждебность, подозрительность –|Работайте со страхами,        |
|ливый ребенок  |средство защиты ребенка от      |моделируйте опасную ситуацию и|
|               |мнимой угрозы, «нападения»      |вместе с ребенком             |
|               |                                |преодолевайте ее.             |
|Агрессивно-бесч|Способность к эмоциональному    |Нужно стимулировать гуманные  |
|увственный     |отклику, сопереживанию,         |чувства. Приучайте ребенка    |
|ребенок        |сочувствию к другим нарушена.   |нести ответственность за свои |
|               |                                |поступки                      |
|               |                                |                              |

   Рекомендации родителям  по  профилактике  агрессивного  поведения  детей
(распечатать и раздать)

   Особое  место  следует  уделять  формированию  круга  интересов   детей,
учитывая  особенности  его   характера   и   способностей.   Привлечение   к
положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке,  спорту  и  т.д.
(младший школьный возраст)

   Развитие  ребенка  осуществляется  в  деятельности.  Необходимо  создать
возможность подростку  реализовать  и  утвердить  себя  на  уровне  взрослых
(средний  школьный  возраст).  Это  различные  виды  социально  признаваемой
деятельности – трудовая, спортивная, художественная, организаторская и т.д.

   Избегайте применения силы в ответ на агрессивное поведение детей.

   Важно  признать  необходимость  поиска  путей  решения.  «Я  вижу,   это
действительно важно для тебя. Когда ты успокоишься, мы вместе  все  обсудим.
Я тебе помогу».

   Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны  своего  ребенка,
не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах.

   Прислушивайтесь к чувствам детей, поощряя их откровенность. Но потом  не
используйте эту информацию для наказания или для  упреков.  Важно,  чтобы  и
сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.

   Для детей важно, что их чувства уважают и они естественны: злиться может
любой человек.


title: Презентация "Из старинных учебников" 1 класс

extracted_text:
Из старинных учебников

1 класс
Автор: учитель начальных классов
ГБОУ гимназии № 406
Пушкинского района Санкт-Петербурга

берёза
«светиться ,
белеть»
 на красавица поляне стоит русская
На поляне стоит русская красавица.
р…бята
дев…чка
мал…чик
уч…ник
ребята
девочка
мальчик
ученик
  Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка!» Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!»
Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно.
Вместе тесно,
 а врозь скучно
  Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка!» Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!»
Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно.
Вместе тесно,
 а врозь скучно
волчок или юла
Не ладно скроен, да крепко сшит
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
- Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
- Правда, — отвечал еж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка; служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
Молодцы!
Кто?
Что?
Какие?
Что делают?
Какой?
Какая?


title: Презентация "Берестяная утварь"

extracted_text:
«Берестяная утварь»
Медведникова И.Н. педагог до
МАУДО «ДДТ» Княжпогостского района
Предыстория  берестяного ремесла уходит корнями в далекое прошлое. Первобытный человек жил в полном единении с природой. Вся его жизнь зависела от нее: природа давала пищу, строительные материалы и орудия труда.В прошлом береста занимала большое место в жизни северного крестьянина. Начиная с игрушек и кончая строительством дома, везде использовали бересту.
Зайдя в крестьянский дом, можно было увидеть много берестяной утвари, столь необходимой в хозяйстве: набирушки, корзины, пестери, сумки, короба, туеса, солонки, плошки, лапти.
	Туеса были незаменимыми для хранения молочных продуктов, меда, рыбы и солений. Солонки были разных размеров и видов, часто в виде стилизованной утицы. Разбитые горшки получали "вторую жизнь" после обвивания их берестяной лентой.
Крестьяне знали, что сделанные из нескольких слоев бересты сосуды сохраняют температуру содержимого. Горячая жидкость долгое время не остывает, а холодная не нагревается. Поэтому туеса и бутыли - горлатки были постоянными спутниками крестьянина на сенокосе: в июльскую жару принесенный с собою квас до самого вечера оставался холодным.
Муку крестьяне размещали в берестяных емкостях, зная, что в них продукт никогда не будет подпорчен жучком или мучным червем. Соль или сахар в посуде из бересты не отсыреют при изменении влажности воздуха, как это часто бывает в любой другой посуде.
Детские игрушки также мастерили из бересты. У каждого младенца были берестяные погремушки-шаркунки. Они служили также оберегом и развивали мышление.

Повсеместно бытовала берестяная ночная колыбель, тогда как дневную делали из дерева. В берестяной колыбельке малыш не мерз и спал крепким сном.
Бересту использовали для изготовления музыкальных инструментов: пастушьих рожков и жалеек
С большими берестяными пестерями крестьяне ходили в лес по грибы и ягоды, причем у кaждoгo члена семьи был свой пестерь.
Ноги были обуты в берестяные лапти. Плетенная из бересты обувь была на Руси в большом почете — она долгo носилась и не промокала.
Современные мастера по достоинству оценили этот декоративный материал: экологичный, удобный в работе, практически не требующий дополнительной обработки и обладающий удивительно сильной энергетикой. Береста открывает пытливому уму и умелым рукам мастера свои секреты. Прикасаясь к ней, нежной на ощупь, мягкой и бархатистой, мастер превращает ее в нарядные, практичные, гармоничные, изящные, а главное — самобытные изделия. Украшает их дивным берестяным кружевом, напоминающим морозные узоры на стекле, состязаясь с самой матушкой-природой
Спасибо за внимание


title: Сценарий "Гениями не рождаются или симфония мечты" 11 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
            Специализированная школа- интернат «Дарын» г. Кентау

                                    [pic]

                                    [pic]

                     Подготовила классный руководитель:

                       Прянишникова Елена Владимировна

                   Гениями не рождаются или симфония мечты

Внимание! Внимание! Региональная школа-интернат для одаренных детей «Дарын»
объявляет об окончании 2015-2016 учебного года и сообщает что впереди вас
ждет необыкновенное ЛЕТО!!!

ЛЕТО выход всех выпускников. ( общий танец флэшмоб) по окончании музыки все
остаются на своих местах

Ведущий 1:   Добрый вечер, добрый вечер всем участникам сегодняшнего
праздника.

Ведущий 2:    Дорогие гости! Леди и джентльмены!
                        Дамы и господа! Рассаживайтесь поудобнее,
Сегодня мы предложим вашему вниманию анонс многосерийной саги о нашей
школьной жизни с просмотром заключительной серии -  “Гениями не рождаются
или  симфония мечты”.

Ведущий 1:  А сейчас позвольте отпустить наших артистов за кулиссы.

Итак -5 лет, 5  долгих лет шли съемки. За это время было потрачено 150 кг
мела, 2300 штук 48-листовых тетрадей, 150 кубометров чернил, 2 млн. 300
тысяч нервных клеток ,которые не восстанавливаются.

И вот он готов, шедевр из жизни современного школьника, драма о годах
мучений, экшн походов в столовую, поэма посвящения всем кто находился
рядом.

Краткая история создания фильма такова.
Давным-давно, в 2009 году в головах гениальных школьных режиссеров Нургуль
Ескалиевны  Бадыровой  и мной Прянишниковой Елены Владимировны родилась
мысль начать съемки о выпускниках 2016 года.

Ведущий 2: Сегодня мы собрались, чтобы вспомнить, как шли съемки этого
сериала, и кто оказал наибольшее влияние на создание шедевра. Итак- кадр 1,
дубль1.

Ведущие садятся внизу на кресла перед сценой

Ведущий 1: Каждое 1 сентября мы приходили на торжественную линейку и свой
первый классный час, который обязательно был посвящен нашей великой Родине
– Казахстану. Традиции не меняются. И где бы мы ни были, Родина остается
одной!

Казахский танец (6 пар)

    Ведущий 1: Вспомним, как еще совсем недавно эти дети, такие маленькие  и
любопытные, пришли на свою первую линейку.  Смешные  белые  банты,  огромные
букеты, радостные улыбки… И вот перед нами уже юноши и девушки с  серьезными
взглядами, со своими планами на жизнь.
    Ведущий 2:  И как приятно  видеть  счастливые  улыбки  на   лицах  наших
выпускников  и  горящие  озорные  глаза!  Я  думаю,  что  только   в   таком
искрометном танце, как  этот,  можно  выразить  весь  задор  который  сейчас
переполняет ребят. Итак, кадр 2,дубль 1-встречаем-танец Кантри!

Танец Кантри              (ребята 11а и 11б классов)

 Чтец 11 б класса : Нам было здесь и весело, и грустно… Пятерки – радость,
двойки – стыд и срам. Сейчас мы, переполненные чувством, Расскажем, как мы
благодарны вам. Вам – маме, папе, бабушке, братишке… Вы в школу с нами в
первый раз пришли… Купили нам тетрадки, ручки, книжки… «Спасибо вам, что в
школу привели!» Вы нам уроки делать помогали, (Следили за оценками у нас);
Мы вместе уравнения решали – Всю ночь сидели, не смыкая глаз. Благодарим за
ценные советы – Они нам очень в жизни помогли. Пусть наши дети тоже скажу
это: «Спасибо вам, что в школу привели!» И не забудутся старанья эти. Хоть
в школу не вернемся мы, увы… Но все же лучшие родители на свете – Мы скажем
без сомненья – это вы!

Ведущий 1:   Для родителей — просто нервный шок, осознание  того,  что  дети
уже взрослые, и теперь их ждут новые  хлопоты.  Будем  надеяться,  что  наша
школа станет для сегодняшних   одиннадцатиклассников  своеобразным  символом
нежности и чистоты детства. И мне  хотелось  бы,  чтобы  этот  праздник  еще
больше сблизил всех нас, чтобы оставил в сердцах каждого  из пришедших  сюда
самые радостные, светлые и счастливые воспоминания об этих минутах.

Для наших самых заботливых, самых добрых, самых  любимых  родителей,  звучит
сейчас эта красивая песня.

Песня о родителях на казахском языке

Ведущий 2: В одиннадцатом классе учиться весело. Шутите чаще, смеетесь
громче, ссоритесь реже. На уроках не до учёбы, потому что нравится
оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...».  Вспоминать,
кто в кого был влюблен, кто кому нравился. Кто смешливый, кто обидчивый,
кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.

КВН   11А класс

Ведущий 1:                           Это будет - Прощальное Танго...
                                             Расставание – неизбежность…
                                             Танец этот будет - страстный и
с шармом ..
                                             Где взрыв чувств так укутан в
нежность

                                             В наслажденьи прощальным их
танцем..
                                             Танцем страсти...что ими
создан.
                                             Взрывы чувств - диким
протуберанцем
                                             Унесутся к луне и звёздам ..

                                            Оборвется...Прощальное Танго...
                                            Расставание - неизбежность..
                                            Танец будет на память подарком,
                                            Где взрыв чувств был укутан в
нежность.

Танец Танго ( Даша, Айдар, Диана, Ильяс, Пернекуль, Казбек,  Назерке, Саша,
Юлдуз, Аяз, Рамина, Ескендирбек.)

  Ведущий 2:  За эти годы школа превратилась для всех вас  во  второй  дом.
 Школа – это маленькая Вселенная. Здесь вы учились дружить  и  любить,  быть
 ответственными, понимать других.

  Вы взрослели и с каждым днем становились немного умнее и  мудрее.  Сейчас
 вы с улыбкой вспоминаете свою первую двойку, то, как не хотели вставать  по
 утрам и учить вечером уроки.  Пройдут  годы,  забудутся  отдельные  моменты
 школьной поры, но ваши воспоминания о школе всегда будут теплыми и  полными
 любви. Сейчас только для вас будут  показаны  моменты  из  школьной  жизни,
 которые фактически всегда так  и  остаются  в  мечтах.Кадр  3,дубль1-то,что
 никогда нельзя делать в школе «Дарын».

11 Б Сатира ролик.

Ведущий 1: На нашем празднике присутствует очень  много  учителей.  Все  они
внесли свой вклад в воспитание и обучение этих  детей.  И  следующий  эпизод
нашего фильма посвящен этим самоотверженным людям.

Каипбердина Анель                      «О, наши незабвенные учителя!»

Мы любим вас! Чего же боле?

И это вовсе не слова!

Как хорошо, что в этой школе

Друг с другом нас свела судьба!

Все сохраним, что вы нам дали,

Как добрый бескорыстный дар.

Огонь души, сердечный жар

Нас в эти годы согревали.

Мы научились жизнь любить,

Трудиться, петь, играть на сцене.

Вы мудро нас учили жить,

Не попирая наших мнений.

Мы очень-очень любим вас –

Открыто, искренне, сердечно.

И в этот драгоценный час

Запомнить вас хотим навечно!

Спасибо вам, наши учителя!

Вспомним наших мастеров (песня с хором в голубых костюмах)

Танец  Лебеди (Диана, Айгерим, Акерке, Асель, Назерке, Назерке, Юлдуз,
Гайни, Багдаулет, Галым,      Ильяс, Копжасар, Кенесары, Нурбек).

Ведущий 2:            Сколько же лет пролетело и зим?
                                 Школьный окончен процесс воспитания,
                                 Детство сегодня растает как дым.
                                 Девочки стали такими красивыми:
                                 Глаз невозможно от них отвести.
                                Только бы были всегда вы счастливыми,
                                 В жизнь вам открыты большие пути.

Мальчики — взрослые все, без сомнения,
Вы возмужали, и вас не узнать.
Господи, дай этим детям везения,
Чтобы невзгод им и горя не знать!
Милые наши, хорошие, славные!
Мы расстаемся, но вспомним не раз:
Как были вы малышами забавными,
И вот уже покидаете нас!

Слайды детских фотографий 11 а

Индийский Танец 11а класса с классным руководителем

Слово выпускникам 11 а класса  Вот и окончилась начальная школа. Мы пришли
в Дарын. Большей трагедии для нас не могло и случиться. Каждый день ходить
по разным кабинетам, разные учителя имя каждого из которых невозможно
запомнить. Ужас, паника. Что делать? И тут появляется она. Классный
руководитель, родная душа в этом потоке разнообразия. Ей можно рассказать
все, или почти все; она может поговорит с родителями так… В общем умеет
разговаривать с родителями. Она знает о тебе многие тайны, иногда
неизвестные тебе самому. Она любит тебя таким, какой ты есть, хотя и
говорит, что тебе надо измениться. Что же сказать вам: Гульдаурен
Сарсенбаевна? Лучше мамы нашей нету, вместе с ней танцуем танец этот!

Слайды детских фотографий 11 б класса

Музыка нас связала 11б выступление класса с классным руководителем

Слово выпускникам 11
б__________________________________________________________________

Слово классному руководителю 11 б

Для меня вы не просто ученики, а родные и близкие  люди.  Мы  учились  жить,
работать и отдыхать  в  коллективе,  и  я  надеюсь,  что  опыт,  который  мы
приобретали вместе, поможет  вам  и  во  взрослой  жизни.  Я  вижу,  как  вы
повзрослели за это время. Для меня вы дети, которым в  стенах  родного  дома
стало тесно, вы покидаете  его  и  начинаете  свой  самостоятельный  путь  в
жизнь, надеюсь,  что  вы  будете  настойчиво  идти к  намеченной  цели,  что
милосердие, трудолюбие и  удача  будут  спутницами  в  жизни.  Преодолевайте
достойно трудности и творите добро на вашем пути.

Ведущий 2: Закончится праздник и школа с грустью проводит своих
выпускников. И если до этого момента родители с уверенностью отдавали нам в
руки своих детей, то теперь мы- педагоги смотрим с надеждой на родителей и
верим в их с детьми счастливое будущее. Такие молодые, жизнерадостные лица
должны оставаться у вас всегда, ведь теперь вы опора ваших детей. И только
для вас звучат сейчас хиты вашей молодости. Приглашаем на танц.пол наших
дорогих родителей и учителей.

Попурри для родителей    (Акжан, Акерке)

На сцену поднимаются ведущие

Ведущий 1:  Что бы не было, сейчас вы у самых дверей,  ведущих  во  взрослую
жизнь. Никто не знает, что за ними. Конечно, будут и радости с  победами,  и
разочарования с поражениями. Будет жизнь. Но, как бы непросто вам  не  было,
хочется пожелать каждому из вас, прежде всего, всегда оставаться  людьми.  И
тогда вы обязательно найдете свое счастье, любовь, призвание. Мы верим,  что
в жизни у вас все будет получаться, и сбудутся все ваши заветные  мечты.  Не
бойтесь жить; пускай доброта, вера в  себя  и  душевные  силы  помогают  вам
постоянно идти вперед.

Ведущий 2:                         Мечтать не вредно, вредно не мечтать,
                                              Ведь без мечты ты сер, уныл и
скучен,
                                              И света нет во взгляде
равнодушном,
                                              И у души нет крыльев, чтоб
летать.
                                              Мечтай и за мечту свою
борись,
                                              И с верой жди ее
осуществленья,
                                              И озаряя путь своим
свеченьем,
                                              Не отступая, сердцем к ней
тянись.
                                             И все случится, сбудется,
придет,
                                             И будешь обязательно ты
счастлив,
                                             Ведь двери открываются
стучащим,
                                             И к тем идут, кто ждет и кто
зовет.
Я хочу пригласить на эту сцену самых главных дам, которыми в школе
восхищаются все. Они  требовательные, строгие, но в душе все равно добрые.
Главная интрига праздника- На сцену приглашаются директор Бадырова Нургуль
Ескалиевна и завуч Алимова Яйра Хашимовна. Поддержим их своими
аплодисментами.
Ведущие спускаются вниз
Песня «Надежда» в исполнении директора и завуча школы
Ведущий 1: Дорогие выпускники! Наши съемки идут к завершению.  Наступил  тот
день, которого мы и ждали,  и  боялись  одновременно.  Это  торжественный  и
немного грустный день, завтра прозвучит для вас  последний  звонок  в  нашей
школе. С одной стороны, это момент расставания.  С  другой  –  начало  вашей
дороги во взрослую жизнь.

Ведущий 2:                        Пролетает время незаметно,
                                         Подросли вы для серьезных дел,
                                          Ждет   одних   путь   славный   и
 победный,
                                         А других простой земной удел.

                                           Разлетитесь вы по белу свету,
                                           Но останется у всех у вас
                                           Навсегда последний вечер этот
                                            И  прощальный  добрый  школьный
 вальс.
Вальс-попурри :  Классический, Венский, Казахский, Модерн.  (все  выпускники
)

Ведущие поднимаются на сцену
Идут фотографии из школьной жизни выпускников под мелодию
Ведущий 1 :                             Осталась память, больше слов не
нужно.
                                                  Дождались вы желанного
конца,
                                                  А в наших неспокойных
взрослых душах
                                                  Забьются ваши детские
сердца.
                                                  Они стучат так радостно,
так звонко,
                                                  Когда два взгляда
встретятся в одном.
                                                  Слеза учителя поймет
слезу ребенка,
                                                  Ведь их соединяет
школьный дом.
                                                  И пусть в сердцах сегодня
много боли,
                                                  Глаза полны усталости,
тревог.
                                                  Идите в жизнь за
счастьем, за любовью,
                                                 Дарите свет, и вам поможет
Бог.

 Ведущий 2: Мы очень гордимся тем, что  вы  учились  именно  здесь,  в  этой
 школе. Вы стали нам родными. Надеемся, что и вы полюбили этот дом и  будете
 скучать. И мы будем очень рады, если хотя бы иногда вы будете  возвращаться
 сюда ненадолго, чтобы рассказать о том, как у  вас  складывается  жизнь,  о
 своих планах и мечтах.Двери школы всегда будут для вас открыты.
 Наш фильм подошел к завершению.Отсняты последние кадры. Сданы в костюмерную
     костюмы. И вся съемочная группа приглашает  на  сцену  директора  школы
 Бадырову Нургуль Ескалиевну!

Выступление директора школы.

Номер Этот день.               ( все выпускники в первоначальных костюмах)

|                                                            |

Да, повесть о детстве подходит к развязке,

Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки.
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Звенит над прошедшим и над настоящим,
Над всем, что сберег ты и что не сберег,
Звенит он над детством твоим уходящим,
Веселый и грустный последний звонок.
Дорогие ребята!
Будьте счастливы!


title: Презентация "Понятие о неопределённой форме глагола" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
Богатова Наталья Николаевна
МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа №4» Г. Называевска
Понятие о неопределённой форме глагола
Абзац, оранжевый, лаял, багровый, багряный, веял, каялся, лестница, сирень.
Проверь
1.Что нужно было сделать в задании?
2.Удалось получить результат?
3.Правильно или с ошибкой?
4.Самостоятельно или с помощью?
5.Определяю отметку.
Алгоритм самооценки

Таблица "ЗХУ"
Проверь
(что делали?) садились (прош. вр. мн. ч.)
(что делали?) читали (прош.вр. мн. ч.)
(что делать?) читать
(что делать?) перелистывать
(что делал?) плакал (прош. вр. ед. ч.)

ЦЕЛЬ УРОКА

Узнать, что это за глаголы у которых нельзя определить время и число.
Таблица "ЗХУ"
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
"ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАНИЙ "
Выписать глаголы в два столбика
Шила в мешке не утаить.
Ждать да догонять - нет хуже.
Трудно найти, легко потерять.

ПРОВЕРЬ
    Что делать?                                  Что сделать?
     ждать                                            найти
    догонять                                        потерять
                                                            не утаить

ПРОВЕРЬ
Таблица "ЗХУ"
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ПРОВЕРЬ

1.Играть, гулять, петь.
2.Читает, пишет, считает.
3.привезти, привести, вывести.

СПАСИБО ЗА УРОК!