title: Итоговая контрольная работа по обществознанию за 10 класс (с ответами)

extracted_text:
РАССМОТРЕННО
на заседании МО 		 протокол № 	от 	2019 г. руководитель МО
Бекбергенова З.Г.
СОГЛАСОВАННО
на заседании методического совета протокол № 	от 	2019г. заместитель директора
Баширова Н.А.

Спецификация
Контрольно –измерительного материала для проведения промежуточной аттестации обучающихся 10 класса по обществознанию по итогам 2018-2019 учебного года

Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию учащихся 10 класса. КИМ предназначены для  итогового контроля достижения планируемых результатов.

Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по обществознанию (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г.
№ 1897).

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закрепленные в соответствующих документах (см. пункт 2). Это в первую очередь предметные умения и знания о по предмету.
Задания различаются по форме и уровню трудности, который определяется характером проверяемого знания, уровнем умения и способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте) и др. Задания повышенного уровня сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Характеристика структуры КИМ
Итоговая работа состоит из двух частей, которые различаются по форме количеству заданий, уровню сложности.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа, часть 2 содержит задания с кратким ответом, и задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ дается словами или цифрами, записанными без пробелов. В заданиях с развернутым ответом ученик записывает ответ самостоятельно.

Таблица 1.Распределение заданий по частям работы

Продолжительность итоговой работы
На выполнение итоговой работы отводится 40 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 29 баллами.
Каждое правильно выполненное задание части 1 оценивается 1 баллом. Задания 2 части 19 и 20 оцениваются по критериям в зависимости от правильности ответа, в 2 или 1 балл. Задание 21 оценивается от 1 до 5 баллов, в зависимости от полноты ответа.
Шкала пересчёта первичного балла за выполнение итоговой работы в отметку по пятибалльной шкале

Итоговая контрольная работа обществознание 10 класс Вариант 1. Часть 1
Биологическую природу человека отражает потребность
участвовать в совместной деятельности 2) заниматься художественным творчеством
3) познавать мир и самого себя 4) продолжать род
Центральный банк
1) принимает вклады граждан 2) выдаёт ипотечные кредиты
3) осуществляет эмиссию денег	4) утверждает законы, регулирующие экономическую деятельность
После окончания института Николай стал работать инженером в крупной компании. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что речь идет о вертикальной социальной мобильности?
1) компания имеет представителя за рубежом	2) родители Николая проживают в другом городе
3) до окончания интитута Николай работал водителем	4) Николай совмещает работу в компании с преподаватеьской деятельностью
Верны ли следующие суждения о семье?
А. Семья включает людей, которые поддерживают друг друга экономически и психологически.
Б. Семья- это малая группа, члены которой связаны взаимными правами и обязаннстями.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
Найдите понятие, которое является общим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
подписка о невыезде и надлежащем поведении;	2) личное поручитеьство;	3) меры	пресечения;	4) залог; 5) домашний арест.

В стране Z активно развиваются высокие технологии и сферы услуг, происходит индустриализация массового серийного производства, высок удельный вес среднего класса в структуре населения. К какому типу относится общество страны Z?
традиционному	3) индустриальному
аграрному	4) постиндустриаьному
Верны ли следующие суждения об инфляции?
А. Опасность инфляции состоит в том, что обесцениваются сбережения домохозяйств,	снижается уровень жизни населения и доходы государства.
Б. Одним из последствий высокой инфляции является увеличение объемов натурального обмена.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
Верны ли следующие суждения о социальном неравенстве?
А. Социальное неравенство проявляется в наличии у отдельных групп населения льгот и привилегий.
Б. Социальное неравенство полностью исключает индивидуальную и групповую социальную мобильность.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
К стороне обвинения в уголовном процессе относится
потерпевший
свидетель
судья
обвиняемый
В стране Z экономика основывается на государственном планировании хозяйтвенной деятельности и централизованном ценообразовании. Это характерно для экономической системы
аграрной	3) традиционной

рыночной	4) командной
К постоянным издержкам фирмы относят
1) арендную плату за поведение	2) расходы на сырье
3) расходы на коммунальные услугу	4) сдельную зарплату работников
Семья, в отличие от других малых групп, характеизуется
1) высокой социальной активностью	2) общностью языка
3) общими увлечениями	4) общностью быта
Наличие единственной общеобязательной идеологии, монополия на власть одной партии, массовые репрессии храктерны для государства
1) тоталитарного	2) федеративного 3) демократического 4) унитарного
Что из перечисленного относится к правам налогоплательщика?
1) уплачивать законно установленные налоги	2) требовать соблюдения налоговой тайны
вести в установленном порядке учёт своих доходов (расходов)
выполнять законные требования налогового органа об устранении выявленных	нарушений законодательства о налогах
Какой пример иллюстрирует прекращение индивидуального трудового договора по инициативе работника?
Николай уволен по собственному желанию
Пётр уволен в связи с сокращением штата
Виталий уволен в связи с ликвидацией предприятия
Аркадий уволен из-за несоответствия его квалификации должностным требованиям.
Сложившуюся на рынке в некоторый период времени зависимость объёма товара определенного вида, который потребители готовы приобрести, от цен, по которым эти товары могут быть проданы, называют
конкуренцией
дефицитом

предложением
спросом
К критериям социальной стратификации относится
размер дохода
формы проведения досуга
черты характера
политические убеждения
Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Одна из причин отклоняющегося поведения- стремление людей уйти от повседневных жизненных проблем и невзгод.
Б. Одна из причин отклоняющегося поведения- стремление личности к новому, попытка преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
Часть 2
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее сущность любого из видов социальной мобильности.
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социальная стратификация общества». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен одержать не менее трёх пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах.
Типология политических режимов и их краткое описание

Итоговая контрольная работа обществознание 10 класс Вариант 2. Часть 1
Прямые налоги, в отличие от косвенных,
1) являются обязательными для уплаты 2) взимаются с граждан и фирм
3) устанавливаются государством	4) взимаются с собственности, доходов
К какому типу социальнх общностей относятся мужчины, женщины, молодёжь?
1) социально- демографическому	2) этническому
3) социально- политическом	4) социально территориальному
Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
земля;		2) предпринимательские способности;	3) факторы производства;	4) капитал;	5) труд.
По какому признаку люди образуют такую социальную общность, как москвичи?
1) территориальному	2) этническому 3) социально-классовому 4) экономическому
Верны ли следующие суждения о семье?
А. Воспитательное влияние семьи на растущего в ней ребенка определяется семейными нормами, ценностями, интересами.
Б. Семья устанавливает определенные правила и контролирует их исполнение членами семьи.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
Какая из приведенных ситуаций характеризует демократическую процедуру выборов?
Граждане, находящиеся под следствием, имеют право участвовать в выборах.

Кандидатов в депутаты выдвигают государственные органы.
Неработающие пенсионеры ограничены в избирательных правах.
Выборы проводятся на безальтернативной основе.
Безработицу, вызванную добровольными переходами трудящихся с одной работы на другую и сезонными колебаниями спроса на трудовые услуги, называют
1) застойной	2) структурной 3) фрикционной 4) скрытой
Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Вертикальная мобильность подразумевает переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне.
Б. В зависимости от направлентия перемещения выделяют два типа вертикальной мобильности: восходящую и нисходящую.
верно только А	3) верны оба суждения
верно только Б	4) оба суждения неверны
Избирательные системы в демократических государствах обязательно предполагают
1) альтернативность выборов 2) высокую активность избирателей
3) проведение выборов по мажоритарной системе 4) проведение выборов в два тура
Какое условие обязательно для заключения брака в РФ?
экономическая самостоятельность жениха и невесты
взаимное добровольное согласие жениха и невесты
проживание жениха и невесты отдельно от родителей
наличие у жениха и невесты собственного имущества
Развитие общества, для которого характерен переход от менее совершенных форм организации к более совершенным, -это
1) социальная стратификация	2) общественная мобильность
3) общественный прогресс	4) социальная адаптация

Валовым внутренним продуктом называют
систему организации национальной экономики
общестенную потребность в определенном колчистве товаров и
услуг
совокупность природных и социальных сил, которые потенциально
пригодны для производства товаров и услуг
сумму рыночных цен всех конечных продуктов, произведенных в течение года на территории страны
Центральный банк РФ
1) принимает на счета сбережения граждан	2) выдаёт кредиты гражданам и фирмам
3) утверждает государственный бюджет	4) лицензирует коммерческие банки
Сотрудник московской фирмы был переведен в её филиал в другом городе. Это пример
1) социальной стратификации 2) социальной адаптации
3) социальной мобильности	4) социализации
Татьяне 13 лет. Найдите в приведеннм ниже списке позиции, отражающие её правовой статус, и запишите цифры, под которыми они указаны.
быть заслушанной в ходесудебного разбирательства по определению места жительства при разоде родителей
распоряжаться предоставленными родителями карманными деньгами
вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими
заключать трудовой договор с согласия родителей
совершать мелкие бытовые сделки
нести уголовную ответственность на общих основаниях

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
социальный институт; 2) семья; 3) государство; 4) бизнес; 5) образование.
В стране Z экономика основывается на государственном планировании хозяйтвенной деятельности и централизованном ценообразовании. Это характерно для экономической системы
аграрной	3) традиционной
рыночной	4) командной
Принцип толерантности в межнациональных отношениях означает
1) гарантию свободного выбора места жительства 2) уважение традиций и обычаев других народов
3) разитие международной торговли	4) взможность исповедовать любую религию
Часть 2
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Брак как институт права в РФ». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен одержать не менее трёх пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах.
Какой смысл обществоведы включают в понятие «государство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о форме государства, и одно предложение, раскрывающее любую из функций государства.
Формы государственного устройства и их краткое описание.

Ответы


Конспект занятия "Советы Мудрой Совы"


title: Презентация "Ритмика"

extracted_text:
Департамент по культуре и туризму Томской области ОГОАУ СПО «Губернаторский колледж социально-культурных технологий и инноваций»Презентация по предмету «Ритмика»Тема:    РИТМИКА
Выполнила  преподаватель хореографических дисциплин
Масловская Н.А.

Томск 2015

Цель:Формировать у обучающихся представление о ритмике Задачи: дать представление о системе музыкально-ритмического воспитания; рассказать об основоположнике этого метода Э.Ж.Далькрозе; сформировать знание о сути этого метода;познакомить с историей возникновения ритмической гимнастики; расширить познавательный потенциал студентов
«Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и  проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души»

Платон
Ритмика - от греч. rhythmos - порядок движения - ритмическое воспитание, педагогические системы и методы, построенные на сочетании музыкальных форм и пластических движений.
Выполнение простых танцевальных упражнений под музыку -  естественная двигательная реакция на музыку, свойственная любому человеку.
Ритмика - занятие радости, хорошего настроения; занятие психологического раскрепощения и эстетического, художественного, творческого самовыражения, средство гармонизации духовного и физического развития человека.
Психолог Теплов Б.М. определяет музыкально-ритмическое чувство как «способность активно переживать музыку и в следствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения».
Значительный рост популярности ритмики начался в первые годы 20-го века.
Работа над созданием и оформлением метода ритмического воспитания относится к 1900-1912 годам.
Основоположник этого метода -  швейцарский музыкант-педагог Эмиль Жак-Далькроз
На идею создания системы Далькроза натолкнуло наблюдение над учениками, которым он преподавал сольфеджио:
выяснилось, что даже самые неспособные запомнить и воспроизвести музыкальную фразу сразу понимали задание, как только начинали двигаться вместе с музыкой.
Первоначальное название  этой системы - faire les pas - «делать шаги».
 Многие, шутя, говорили просто «pas Jaques» - шаги Жака. Впоследствии стали называть «системой ритмической гимнастики», а ещё позднее - «ритмикой»
Но, поскольку из-за слова «гимнастика» метод начали путать с обыкновенной спортивной гимнастикой, Далькроз остановился на слове «ритмика».
В настоящее время употребляются оба слова.
ритмические движения
упражнения для тренировки слуха
импровизированные пластичные действия
В своей гимнастике Далькроз различал три вида упражнений:
Специальными упражнениями он добивался того, чтобы движения тела отвечали на любой заданный музыкой или другими средствами ритмический импульс.
Система Далькроза получила широкое распространение в различных странах.
В России уже в 1909 году начались занятия по ритмике.
Самым известным ритмистом в России был князь Сергей Волконский - ученик Жака Далькроза, автор множества статей о ритмике, один из первых пропагандистов и популяризаторов в России метода Жака Далькроза.
В 1912 году в Санкт-Петербурге он основал Курсы ритмической гимнастики и первый в мире специальный журнал ритмики – «Листки курсов ритмической гимнастики». Курсы закрылись с началом Первой мировой войны.
Князь Сергей Волконский был одним из основателей Института ритмики в Москве в 1919 году.
Советские ритмисты на основе принципов Далькроза разработали систему обучения движения под музыку.
Методы музыкального движения, разработанные отечественными педагогами-музыкантами С.Д.Рудневой, Л.С.Генераловой, Э.М. Фиш мы используем и сегодня.
«Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и  проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души»

Платон


title: Проверочная работа "Размножение и развитие" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа для 8 класса по теме: «Размножение и развитие».
1. Размножение — это...
А) увеличение числа особей
Б) процесс слияния мужских и женских гамет
В) нет правильного ответа
2. Человеку свойственно...
А) внутреннее оплодотворение и внутриутробное развитие плода
Б) развитие зародыша из оплодотворенной яйцеклетки и питание плода через
плаценту
В) оба предыдущих ответа верны
3. Оплодотворение — это процесс...
А) развития оплодотворенного яйца
Б) слияние яйцеклетки и сперматозоида
В) образования половых клеток
4. Женские половые железы называют...
А) яйцеклетками
Б) яичниками
В) плацентой
5. Мужскими половыми клетками являются...
А) семенники
Б) сперматозоиды
В) яйцеклетки
6. Оплодотворенная яйцеклетка содержит только...
А) 23 хромосомы матери
Б) 46 хромосом матери
В) нет правильного ответа
7. Попадая в матку и яйцеводы женщины сперматозоиды живут...
А) 30мин.
Б) год и более
В) 5-8 дней
8. Беременность — это процесс...
А) оплодотворения
Б) родов
В) внутриутробного вынашивания плода
9. Алкоголь и никотин противопоказаны беременным женщинам, так как...
А) попадают в кровь плода и легко проходят через плаценту
Б) могут вызвать физические уродства и нарушения психики ребенка
В) оба ответа верны
10. Беременным женщинам необходимо...
А) избыточное питание
Б) побольше лежать
В) нет правильного ответа
11. Признаки социальной зрелости молодого человека для создания семьи:
А) образование, любовь, самостоятельность, ответственность
Б) рост и физическая сила
В) половая и сексуальная зрелость
12. Болезнь поражающая иммунную систему человека заражение которой
происходит половым путем?
А) гонорея
Б) трихомоноз
В) СПИД
13. Что развивается из оплодотворенной яйцеклетки?
А) зародыш
Б) зигота
В) сперматозоид
14. Продуктами внешней секреции половых желез у мужчин являются:
А) сперматозоиды
Б) яйцеклетка
В) гормоны семенников
15. Как называется явление ускоренного физического развития детей нашего
времени?
А) ассимиляция
Б) деградация
В) акселерация

Правильные ответы выделены жирным шрифтом.
Для проверки удобнее иметь ключ:
1 – А
2 – В
3 – Б
4 – Б
5 – Б
6 – В
7 – В
8 – В
9 – В
10 – В
11 – А
12 – В
13 – А
14 – А
15 – В


title: Классный час "Дорогою добра…" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ №5 с. Нижнее Казанище»

Классный  час
в 4 «А» классе
 « Дорогою добра…»

                                            Подготовила и провела:
учитель начальных классов Батырова Наидат Якуповна

2018г.

Содержание разработки мероприятия

 Суть воспитания мы видим в формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в  школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о близких людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
Данное мероприятие поможет представить стратегию и тактику работы над нравственными качествами личности, в частности, «доброта»; показать, насколько важно быть добрым человеком;  воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям; перестроить процесс воспитания таким образом, чтобы на занятиях был обеспечен баланс развития всех составляющих компонентов нравственной компетенции, а именно: идеалов добра и зла, справедливости, отзывчивости, сопереживания, и т. п.
Система заданий поможет детям регулировать свои действия в обществе с помощью норм морали, выработать свой стиль, почувствовать уверенность в себе и своих поступках.

Направление: Духовно-нравственное

Цель:
 Формирование норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностных отношений учащихся.

 Задачи:
1. Формировать у учащихся эстетические и духовно - нравственные способности, знания о категориях добра и зла;
2. Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
3. Создать условия для развития умения строить отношения с окружающими;
4.Способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
5. Воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми.
6. Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.
Функции:  Формирующая
Тип классного часа: нравственный
Форма проведения:  игра- путешествие
Формы организации деятельности учащихся:
Индивидуальная, фронтальная.
Методы: беседа, пример, воспитывающие и игровые ситуации

Планируемые  результаты:
Личностные: осознавать необходимость изучения темы, формировать нравственные качества: умение творить  добро, ценить добрые отношения; давать оценку жизненным ситуациям и поступкам, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми .
Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, устанавливать связи между изучаемым материалом  и жизненным опытом, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли, воспринимать другие мнения и формулировать собственное.
Условия использования результатов реализации:
Применение  полученных знаний в повседневной жизни.

Срок реализации:

Оборудование:
Компьютер, проектор, презентация
Музыкальное сопровождение
Выставка рисунков и фотографий, шапочки с вежливыми словами, солнышки, тучки, сигналы светофора.

Ход занятия
«Жизнь  дана  на  добрые  дела».

Организационный момент.
Всем, всем добрый день!
- Дорогие, ребята давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу и нашим гостям!
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!

- Сегодня  мы совершим увлекательное путешествие в одну  необычную волшебную страну, которой нет на карте.
А как называется эта страна, попробуйте, угадать сами.

Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно -поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
ДОБРОТА.

– Ребята, наверное, вы уже догадались,  о какой стране идет речь.  Как она называется?
(Страна Доброты). Какая она?
 (В ней люди поздравляют друг друга с удачей, утешают и успокаивают в беде, уступают место старшим, помогают друг другу,  любят делать друг другу подарки, говорят добрые и вежливые слова). - Ребята, давайте поразмышляем,  Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)
- Добрый человек - это тот, кто любит людей и животных, который готов в трудную минуту прийти на помощь.
- Добрый человек любит природу и бережёт её.
- Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.
- Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в общении с друзьями и взрослыми.

Сейчас об этом расскажут ребята:

К Счастливой стране ведут все дорожки.
Живут там счастливые милые крошки,
Там Вера с Добром поселились на веки.
Там ветер – из смеха, из радости – реки.

Там рыжее солнце играет лучами,
Там звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны.

К Счастливой стране по светлой дороге
Лишь добрые люди идут без тревоги.
Все добрые люди, счастливые люди
Творят чудеса и мечтают о чуде.

- Я приглашаю вас  в путешествие. По дороге в эту удивительную страну мы пройдём по мостику Улыбка, построим дом Доброты , поселим в него добрых героев, запустим золотых рыбок в море Добра для исполнения желаний, посадим цветочную полянку Волшебных слов, остановимся на перекрёстке Дружба , пробежим по тропинке Веселье и запустим в небо птичек(ладошки)или подарим частичку своего сердца самым дорогим для вас людям.

- А чтобы в пути нам не было скучно, давайте начнем наше путешествие с веселой дружной песни.

1 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!
- Перед нами мостик Улыбка  Посмотрите, как ярко светит солнышко. Оно согревает всех  и посылает свои лучи всем людям, чтобы они стали добрее и у каждого из вас на парте лежит такой лучик. Давайте прочитаем, то, что на них написано и узнаем,  без чего не может быть доброты.
Верность, честность, ласка, нежность, сочувствие, забота, милосердие, радость, счастье, мудрость, вера, надежда, любовь, чуткость, бескорыстие, совесть, милосердие, прощение, трудолюбие, уважение, улыбка, внимание, мечта, благодарность, скромность.

А сейчас послушаем как про это  нам расскажет ………
(исслед раб)

В толковом словаре Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Жить  достойно – значит жить по заповедям? Я думаю уместно вспомнить заповеди Иисуса Христа (их десять). Вот некоторые из них:
- Возлюби ближнего как самого себя.
- Почитай отца и мать.
- Не убий.
- Не укради.
- Не лжесвидетельствуй (то есть говори правду).
- Не возжелай из ближнего своего (то есть не проси)…
 О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели.
"Доброта. Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других.
Из всех наук, которые должен знать человек, главная наука есть о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра. В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других".
Л.Толстой
"Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям".
Жан Жак Руссо
"Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе".
Вильям Шекспир
- Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.
- Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
- Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
- И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста, не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети.

- Так какие три понятия доброты мы узнали?

- Ребята, а как вы думаете, где живет доброта?
(Доброта  живет в сердце человека. Если доброта живет на свете, радуются взрослые и дети.).

- На пути у нас дом доброты, как вы думаете, какие люди здесь живут?

Подумайте,  о  каких  качествах  человека  говорится.
человек, на которого всегда и во всём можно положиться, любит во всём порядок - …. добропорядочный
человек, у которого доброе сердце - …. добросердечный
человек, который желает другим добра - …. доброжелательный.
 человек с доброй душой и мягким характером - …. Добродушный.
К любому делу подходит ответственно, всё делает на совесть - ….добросовестный

- Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передавались из уст в уста. Давайте вспомним пословицы о доброте.

Пословицы о доброте:
- Учись доброму - плохое на ум не пойдёт.
- Про доброе дело говори смело.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Худо жить без ласкового слова.
- Доброе слово лечит, а злое калечит.
- Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.
- Не одежда красит человека, а его добрые дела.
- Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
- Добрые слова дороже богатства.
- В ком добра нет, в том и правды мало.
- Не ищи красоты, ищи доброты.
- кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
- Сумел провиниться, сумей и повиниться.

Наша жизнь скучна без сказки,
Долог день, как целый год.
Взгляд добрей и ярче краски,
Если сказка к нам придет.
- Сейчас мы с вами поселим добрых героев в наш дом Я буду показывать героя, если добрый, вы будете хлопать в ладоши если  злой - тишина. (Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Золушка, Красная Шапочка, Водяной, Баба Яга, Морозко, Мальвина)
- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы читаете книги и умете отличать злых героев от добрых.

2 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!

- В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки - в море и на нашем пути Море добра,  в котором живут необычные рыбки, а какие догадайтесь, подберите антонимы к словам  (Рыбки)
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность

-Смотрите перед нами волшебное дерево добрых поступков.

Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство несправедливости. В Евангелии от Матфея сказано: «...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни.
Стихотворение-инсценировка М. Садовского «Доброе сердце» (Слайды)
Мальчик:
Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Девочка:
- Ну, что ж, сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...
Мальчик:
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
Девочка:
- Ну, что ж, конечно - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...
Мальчик:
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
Девочка:
- Ну, что ж, конечно, пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...
Мальчик:
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное со страху.
Сказала мама:
Девочка:
- Пусть живут -
В квартире так чудесно,
А если потеснится, тут
И нам найдётся место.

Покорми собачку,
Накорми кота,
Им поможет выжить
Ваша доброта!

- Есть люди, которые оказывают благотворительную помощь престарелым людям, инвалидам, бездомным, сиротам. Они собирают пожертвования, устраивают благотворительные концерты, вечера, посещают одиноких людей, чистят парки, помогают в больницах, приютах для животных и т.д. их называют волонтёрами от английского слова volunteer – добровольный помощник.

-Вы нас и своих родителей тоже радуете добрыми делами. Вы  ребята сделали много добрых дел, давайте посмотрим на нашу стенгазету
(сделать уборку в доме;
навести  порядок  в  школьном  дворе;
накормить бездомную собаку;
подготовить концерт для пожилых людей и инвалидов;
отнести вещи в организацию по социальной защите населения;
 помочь  детям  сиротам  и  инвалидам;
сделать кормушки птицам зимой;
сделать скворечники весной;
помочь пожилому человеку нести сумку)

Перед  нами дерево Добрых поступков, посмотрите, ребята, от ваших добрых дел оно расцвело.

3 куплет песни фунтика
- Итак, все  готовы? Отправляемся!

- Вот так незаметно мы добрались до цветочной полянки Вежливых слов. Давайте их вспомним .
- Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

(Выходят ученики, на шапочках написаны вежливые слова)

Доброе утро.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера.
                                                    (Н. Красильников «Доброе утро»)
Добрый день!
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Как две палочки связали
Теплоты и доброты.

Доброго пути!
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

Спасибо.
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали, сколько раз.

Пожалуйста.
Отменить что ли слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет. Пожалуй, что без «пожалуйста»,
Нам становится неуютно.

Простите.
Если мама нас бранит за шалости,
мы ей говорим: прости, пожалуйста.

Здравствуйте.
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

До свидания
Уходя, обернись на прощанье
что ты должен сказать: До свидания
Сила  волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят “Самолюб никому не люб”.
Перекрёсток Дружбы
Давайте проведём небольшое исследование.
Поднимите руку те, кто считает себя добрым. А кого из класса вы считаете самым добрым. У вас на парте лежат ладошки и вы в них напишите, кому бы из ребят нашего класса вы протянули руку помощи,  кого считаете самым  добрым человеком в нашем классе. (Дети пишут). После занятия вы мне их сдадите и мы выясним, кто же у нас в классе самый добрый.
Хорошо, когда рядом есть  верный и надёжный добрый друг.
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как поле с плугом,
Как ветер с морем,
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Игра "Стоп - красный свет" (сигнальные круги)
- Вы знаете, что, когда горит красный свет светофора, идти опасно. Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. Я буду рассказывать вам маленькие эпизоды, как только вы заметите неэтичное, невежливое поведение - поднимите красную сигнальную карточку, если одобряете - поднимите зеленую карточку. Карточки у вас на столе.
Два мальчика о чем-то увлеченно спорили в автобусе и так громко, что все стали на них оглядываться. (Красная.)
На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив ее, первыми вбежали в буфет. (Красная.)
Две девочки в столовой "хлюпают" носами, болтают за столом во время еды. (Красная.)
Мальчишки нашего двора отнимают мороженое у малышей, дергают за хвост собак и кошек, бросают камни в птиц. (Красная.)
По утрам убираем свою постель. (Зеленая.)
После игры убираем в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши. (Зеленая.)
Взрослые возьмут все-все домашние дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить-поживать на белом свете.
(Красная.)
Если я за что-либо обиделся на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему свою обиду. (Зеленая.)
Так мы с вами дошли до тропинки Веселье
«Делая доброе дело, не смущайся, что оно мало». Посмотрим  весёлый танец!
 Танец  с зонтиком (звучит песня «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»)
Заключение
Учитель:  Дорогие мои ребята, вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте. Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Вывод:
Какие правила доброты вы усвоили в ходе занятия    (слайд)

Помогать слабым, больным, маленьким, попавшим в беду;
Прощать ошибки других;
Не жадничать;
Не завидовать;
Жалеть других.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет.
Не обманывай друга.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки.

- Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми.
            ПОМНИ:     Попробуй не наступить, а уступить.
                                  Не захватить, а отдать.
                                  Не кулак показать, а протянуть ладонь.
                                  Не спрятать, а поделиться.
                                  Не кричать, а выслушать.
                                  Не разорвать, а склеить.
- Попробуй  - и ты увидишь, какими теплыми, радостными станут твои отношения с людьми, какое удивительное чувство согреет твое сердце. Спешите делать добро! Ведь добро творит чудеса!
 Рефлексия:
Перед тем как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
- Мне бы хотелось узнать, ребята, с каким настроением вы уходите с сегодняшнего занятия.
- Я хочу, чтобы вы сами дали оценку нашему занятию. Перед вами лежат солнышки и тучки.
- Кому было интересно на занятии, кто узнал много нового и интересного, у кого хорошее настроение  поднимите солнышко, а кто скучал на занятии, кому было неинтересно –  поднимите тучку.

Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить добро - это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.
Давайте закончим наше внеклассное занятие песней, которая так и называется: Песня «Дорога добра»
Дорога Добра
Из телефильма «Маленький Мук»
Слова Ю. Энтина
Музыка М. Минкова
1. Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт себя не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо…
Спеши к нему, всегда иди Дорогою Добра!
3. Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди Дорогою Добра!
Домашнее задание
Придумайте и нарисуйте медаль самому доброму человеку.

Список использованной литературы:

Словарь русского языка. Под ред. С. Г. Бархударова, С. И. Ожегова, А. Б. Шапиро. — М.: 1956.Бачева Е.В. Уроки семейной любви. [б.и.], Пермь, 2005, 55 с.
Жиренко О.Е., Лапина Е.В. Классные часы по этическому воспитанию 4-5  классы. – М.: ВАКО, 2007, - 208 с.
Максимова Т.Н., Дробинина Н.Н. Классные часы: 5  класс. – М.: ВАКО, 2010, - 240 с.
stihi-rus.ru/1/Mayakovskiy/67.htm
www.douchit.ru/1-gafiaj.php4
images.yandex.ru/yandsearch
сайт http://aida.ucoz.ru
 Мой путь к доброте. Классный час для учащихся 5 классов. Андреева К.Еfestival.1september.ru/articles/314477/
 «Воспитательная работа в  школе» Практическое пособие С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. ТЦ «Учитель» 2000г.
 «Сборник загадок, пословиц и поговорок» Пособие для учителя. М.Т.Карпенко Москва Просвещение 1988г.
 Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Электронное издание (www.KM.ru)


title: Конспект "Туган ягым Алабугам" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
“СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”
Елабужского муниципального района Республика Татарстан

Минем Алабугам.
 (Җәяүле экскурсия)

                                                      Алабуга шәһәре
                                                                6нчы урта мәктәбенең
                                                             8Б сыйныф укучысы
                                                                   Хусаинова Азалиянен эше.
                                                                Укытучысы: татар теле
                                                                     һәм әдәбияты укытучысы
                                                                           Закиева Рамилә Касыйм кызы

Тема: Туган ягым Алабугам.
Эчтәлек:
1.”Ак мәчеткә “ сәяхәт.
“Ак мәчетнең” тарихы белән танышу. Аның болгарлардан калган тарихи ядъкәр икәнлеге белән танышу.
2. Ибраһим бине Мөхәммәт һәйкәле.
3. “Икмәк мәйданы”, хәзерге мәйдан тарихы белән танышу.
4. Кавалерист- кыз Дурова һәйкәлен карау.
5. И.И. Шишкин музей- йорты.
6.И.И.Шишкин һәйкәле.
7.Спасс соборы.
8.М.Цветаева мемориаль комплексы. Шагыйрәнең хәтер йорты, һәйкәлен карау.
9.Алабуга дәүләт педагогика университеты бинасын карау, тарихы белән танышу.
10. Д.И.Стахеев һәйкәлен карау. Аның турында кыскача мәгълүмат бирү.
Максат: кунакларга Алабуга шәһәре, Алабугада яшәгән халык турында күбрәк мәгълүмат бирү. Алабуга шәһәренең матурлыгына соклану хисе, тарихи һәм истәлекле урыннарга карата кызыксыну уяту.

    Исәнмесез, хөрмәтле кунакларыбыз. Мин сезне меңъеллык тарихы булган, бөтен дөньяга танылган , чал Чулман буендагы иң борынгы шәһәрләрнең берсе булган Алабуга шәһәрендә сәламлим. Аңа 1000 ел элек нигез салынган. Ул истәлекле урыннарга, күренекле шәһесләргә бик бай. Шәһәребезнең берсеннән-берсе матур йортлары, урамнары, истәлекле биналарын карап йөрү үзе ни тора! Әйдәгез, Алабуга буйлап сәяхәткә чыгабыз. Экскурсоводыгыз, мин - 8нче сыйныф укучысы Гимазова Эльза булам. Сәяхәтебезне башладык!
-Чарабызны шигырь юлларыннан башлыйсым килә.
Меңъяшәр син, Алабуга,
Тарихың нинди озын.
Гасырлардан гасырларга
Сузылган данлы юлың.(Л.Гатауллина)
Алабуга тугызынчы-унынчы гасырларда Болгар дәүләтенең төньяк чигендә саклагыч ныгытма буларак барлыкка килгән. Унтугызынчы гасыр галиме профессор К. И. Невоструевның 1584 елга караган кулъязма табышыннан күренгәнчә, ислам дине кабул иткәндә, ягъни унынчы гасырда шәһәрдә Айдар хан хакимлек иткән. Анда 520 йорт булган. Заманына күрә аз түгел. XVIII гасырда яшәгән татар тарихчысы Хисаметдин Мөслимнең “Тәварихе-Болгария” исемле әсәрендә дә Алабуга телгә алына. Ул безгә аның 1395 елда җимерелүе турында хәбәр итә
Мин шәһәребезгә 1000 ел тулды дип әйтеп киттем. Моңа тарихи нигезләмә бар. Галимнәр фикеренчә XVI гасыр урталарында  хәзерге Алабуга территориясендә Трехсвятское дигән рус авылы һәм Троицкий монастыре барлыкка килә. Ә Алабуга тарихы 1780 елда Екатерина II фәрманы белән Трехсвятское авылы Алабуга дигән өяз шәһәренә әвереләгәч башлана.
Безнең 1нче тукталыш- .“Ак мәчет”, халык арасында “Шайтан каласы” дип йөртелә торган серле таш манара. ( 1 Слайд) Анда беренчеләрдән булып хәрабәләрне 1769 елда рус галиме Н.Рычков тикшерә. Ул бу манараны болгар чорыннан калган мәчетнеке дип бәяли.1888 елда Алабуга шәһәрлегенә күренекле рус археологы А.Спицын килә һәм таш корылма хәрабәләрен тулысынча диярлек казып чыгара. Бу борынгы бинаның нигезе квадрат формасында булып, почмакларына түгәрәк манаралар утыртып куелган була.Элеккедән калган риваять буенча, болгарлар Чулман елгасы буйлап йөзүче алыпсатарлардан ясак сораганнар. Ясак түләүчеләргә елга буйлап озатучы биргәннәр, түләмәгәннәрне талаганнар. “Шайтан каласы” шәһәр башлыгы И.В. Шишкинны да кызыксындырып килгән була. Аның тырышлыгы белән борынгы таш бина төзекләндерелә. Хәзерге вакытта ул алабугалыларның һәм шәһәр кунакларының яраткан урыны.
 “Ак мәчеттән” ерак түгел Ибраһим бине Мөхәммәт һәйкәле тора. (2 Слайд). XI гасыр башлары (1006-1026 еллар)– Болгар илендә мәшһүр Ибраһим хан хакимлек иткән чор. Икътисадның һәм мәдәниятнең гөрләп чәчәк ата башлау, күпсанлы шәһәр-калаларга нигез салынган чор. Борынгы Алабуга каласы урнашкан биек тау башына куелган болгар әмире Ибраһим бине Мөхәммәт һәйкәле – халкыбыз хәтерендә данлыклы бабаларыбызның истәлеген мәңгеләштерүче бер символ ул.
Безнең 2 нче тукталышыбыз “Икмәк мәйданы” (“Хлебная площадь). .(3 Слайд) .Хәзерге вакытта ул мәйдан булып санала. Анда төрле бәйрәмнәр үткәрелә, кешеләр ял итә. Элек биредә камыр ризыклары, икмәк сатканнар. Шулай ук аларны күпләп сатканга күрә, мәйданда арбалы атлар күп булган.  Мәйдан тирәли сәүдә итү өчен төрле кибетләр булган
Безнең 3нче тукталышыбыз кавалерист- кыз Дурова һәйкәле. (4Слайд) 1812нче елгы Ватан сугышы герое, М.И.Кутузовның ординарецы, Россия армиясендә 10 ел хезмәт иткән данлыклы кавалерист-кыз Н.Дурова 1806 елда Александр Васильевич Соколов фамилиясе астында үзе теләп сугышка китә. Үзен курку белмәс, батыр сугышчы итеп таныта. Гомеренең соңгы көннәрен Н.Дурова Алабуга шәһәрендә үткәрә һәм 1866 елның 21 мартында дөнья куя, Троицкий зиратына күмелә. Хәзерге вакытта шәһәребездә аның музей-йорты бар. Анда Дурованың шәхси әйберләре, язмалары, шул заманга караган җиһазлар, кораллар куелган.
Безнең 4нче тукталышыбыз шәһәребезнең горурлыгы, йөзек кашы булган атаклы рәссам И.И. Шишкин музей- йорты (5Слайд). Иң элек йорт бер катлы гына була. Ләкин 1850 елда шәһәрдә булган көчле янгыннан соң йортны төзекләндерәләр һәм ике катлы итеп төзиләр . Монда  IX гасыр гаиләсе көнкүрешен күрсәткән экспонатлар, рәссамның картиналары  урнаштырылган. Безнең шәһәребездә туган, балачак һәм яшүсмер елларын шушында үткәргән рәссам туган ягының матурлыгына сокланмый калмагандыр. Алай булмаса безнең илдә генә түгел, бөтен дөньяга танылган картиналарында туган ягын, аның матурлыгын сүрәтләмәс иде дип уйлыйм. Алабугада 1991 елда рәссамга һәйкәл куелды. Ул анда Чулман елгасына карап сокланып тора, гүя хәзер мальбертын алып, рәсем төшерә башлар кебек.(6Слайд)
Безнең 6 нчы тукталышыбыз үзенең матурлыгы белән дан тоткан Спасс соборы. Ул 1808-1816 нчы елларда төзелгән. Собор түбәсеннән карасаң, Никольский һәм Покров чиркәүләре күренә. Алар күбесенчә шәһәрнең танылган байлары, купецлары акчасына салынган. Бу биналар әле хәзер дә үзләренең матурлыгын югалтмаган. (7Слайд)
Безнең 7нче тукталышыбыз Марина Цветаева мемориаль комплексы. (8Слайд). Ул 1941 елның августында үзенең улы белән безнең шәһәргә эвакуацияләнә. Ләкин 1941 елның 31 августында аның гомере фаҗигале төстә өзелә. Ул .Петропавел зиратында җирләнгән. М.Цветаевага 1980 елда  мемориаль такта куела, ә 2002 елда аның хөрмәтенә һәйкәл куела. Һәр елны аны искә алып Цветаева укулары үткәрелә һәм бирегә илебезнең төрле төбәкләреннән кунаклар җыела.
Безнең 8нче тукталышыбыз. Сезнең каршыгызда Епархиаль хатын-кызлар көллияте. (9Слайд) Бу бинаны шәһәрнең танылган иганәчесе Глафира Федоровна Стахеева үзенең ире истәлегенә 1898-1903 елларда төзетә.Бина үз заманына танылган инженер ,1нче дәрәҗә архитектор И.А.Чарушин проекты буенча төзелә. Төзү эшләре белән Глафира Федоровнаның улы - Федор Васильевич Стахеев җитәкчелек итә. Ул хәтта бинага үз акчасына электр да кертә. Соңрак бу бина педагогия институты, хәзер университет булып тора.
Университет каршысында Дмитрий Иванович Стахеевка һәйкәл дә куелган. (10Слайд) Ул данлыклы сәүдәгәрләр нәселеннән. Алар икмәк сатып алу, саклау, сату белән шөгыльләнә. Стахеевларның үзләренең тегермәннәре, пароходчылыгы, шәраб ясаучы заводлары, мануфактура оешмалары булуы билгеле. Аларны илдә генә түгел, хәтта чит илләрдә дә белгәннәр, алар белән эш иткәннәр. Кызыклы факт буларак шунысы билгеле, 1918 елда, Мәскәүдәге йортында яшерелгән хәзинәсен алырга кайткач, Стахеевны чекистлар эләктерә , сорау алганда, Н. Стахеев килешү тәкъдим итә: чит илгә җибәрсәләр яки гомер азагына җитәрлек пенсия билгеләсәләр, ул хәзинә урынын әйтергә була. Дзержинский моның белән килешә. Әлеге хәзинәнең бер өлешенә тимер юлчылар өчен мәдәният сарае салына. Стахеевтан сөйләткәнне журналистлар Ильф һәм Петров үзләре язган китапка нигез итеп алалар һәм “12 урындык” әсәрендә кулланалар.
Шәһәребездә шулай ук танылган алыпсатарлар бертуган Гирбасовлар, К.Я.Ушков, Д.Ф.Чернов һ.б. яшәгән. Алар калабызны төзекләндереп, күз явын алырлык яңа биналар төзеткәннәр. Шул биналарның матурлыгы белән без әле бүген дә соклана алабыз.(11Слайд)
 Киләсе тукталышыбыз В.М.Бехтеров һәйкәле. (12Слайд) Белгәнегезчә, танылган психиатр, невропатолог, физиолог, психолог Владимир Михайлович безнең якташыбыз. Ул 1857 елда Бехтерево авылында дөньяга килә. Табиб белгечлеге алгач, бөтен гомерен медицинага багышлый.
 Кеше өчен иң кадерле, иң якын урын була. Бу, әлбәттә, кешенең туган иле, туган шәһәре. Алабуга – минем туган шәһәрем. Ул - шундый матур, бай тарихлы шәһәр. Мин үземнең шәһәремнең үткәне белән горурланам. Киләчәгенә зур өметләр баглыйм.
Хөрмәтле кунаклар, безнең экскурсиябез шуның белән тәмамлана. Ерак араларны якын итеп килгәнегез өчен сезгә зур рәхмәт.Әйдәгез, аны шушындый матур итеп саклыйк. Киләсе буыннар да аның матурлыгы белән соклансын! Безнең экскурсиябез шуның белән тәмамлана. Ерак араларны якын итеп килгәнегез өчен сезгә зур рәхмәт. Барыгызга да исәнлек, саулык, шатлык телибез. Сау булыгыз.

Кулланылган әдәбият исемлеге
1.Н.Валиев.Елабуга купеческая в старых фотографиях.
2.Ф.Хуҗин. “Алабуга- Казанның чордашы” “Мәгариф”№2, 2007.
3.А. Нигамаев “Алабуга бистәсендә археологик тикшеренүләр”            “Мәгариф №5, 2007.
4. Г.Әхтәмова “Алабуга-Ак кала”, “Сөембикә”, 20 июнь 20016 ел.


title: Презентация "Славянский Бог Сварок" 6 класс

extracted_text:
Славянский Бог сварок

По легенде бог Сварог был рождён Родом из искры небесного огня. Когда сын Рода спустился на землю там не было ничего, поэтому он взял Алатырь и им взбурлил бесконечное море и сотворил твердь земную. Так родилась Земля. У Сварога был молот, который он сам выковал в небесной кузнице. Этим молотом он ударял всякий раз по Алатырю и рождал своих сыновей: богов Сварожичей да Ратичей, защитников и воинов небесных. Часто проводят параллели с Сварогом и греческим богом-кузнецом Гефестом, сравнивая их и пытаясь доказать их идентичность. Такие утверждения в корне не верные, так как стоит вникнуть в предназначение этих богов.

В начале не было ничего. Пустота и безмолвие. Но родился Род Великий, и это стало началом. И родил он сына своего первого вседержателя Сварога. От искры рождённый, сам он был огнём живым и небесным. И молвил голос Рода:» Твори и рождай мир сей». И тогда Сварог ступил на твердь земную, что полотном безжизненным стелилась под ногами его. Взял он молот свой чудодейственный и ударил о камень Алатырь. И искры посыпались и родились боги первые — Сварожичи. С любовью неизмеримою ковал новый мир Сварог и что дитя малое оберегал от зла. Сыновья его могучие двигали горы, реки отпускали на волю резвиться водой живой. И Сварог с женою своею ясной и прекрасной Ладой, что Великого Рода берегиней была, учил людей добру-разумению и делам всяким. Но главным из заветов была любовь. Потому как без любви не было бы ничего: Ни мира сего, ни иного, ни самого Сварога, ибо любовь — это жизнь, и дана она великим Родом, чтобы воспевать его в деяниях своих и рождении детей своих. Сварог ступал ногой своей по земле смертных и смотрел, как живут дети его. И когда увидел он, что люди что звери дикие, не ведали добра и зла, и смысла бытия, Сварог дал им порядок и закон. Научил он людей землю возделывать и руду добывать, чтобы орудия для мира и войны ковать. Дал Сварог-бог людям таинство, что творится меж мужем и женою. Научил людей создавать семьи и рождать детей, уважать предков и богов. Поэтому и чтили славяне Сварога, как отца своего и учителя великого, заступника и покровителя, что давал им огонь, горящий в духе человеческом.

Сварог дал людям порядок и закон. Он научил людей создавать семьи, даровал им таинство супружества. Конечно он сам являлся примером для своих смертных детей. Женой Сварога была богиня-мать Лада. Она является дочерью Великого Рода, который родил её и Сварога, как две силы способные созидать, лишь объединившись. Сварог и Лада — это женское и мужское начало, способное продолжить и преумножить Род. Именно они и создали мир, в котором мы живём. Великие Небесные Мать и Отец

Молот Сварога является одним из самых известных и сильных древних амулетов славян. Наши предки верили, что после сотворения Бытия, бог кузнец Сварог выковал весь сущий мир, который мы видим сейчас. Некоторые славяне считали, что от сильных ударов Сварога появлялись искры, ставшие после первым поколением богов, а другие считали, что эти искры после стали звездами на небосводе и освещали путь странникам. Также древние славяне считали, что оберег Молот Сварога, купить который можно на нашем сайте заключает в себе огромную силу огня, а бог с легкостью распознает и уничтожит любую неправду, сказанную и сделанную человеком, после чего его ждет страшный гнев Сварога и расплата за деяния.
Есякова варвара 6аг. Братск


title: Презентация "Национальный костюм"

extracted_text:
Национальный костюм
Выполнила преподаватель хореографических дисциплин
Масловская Н.А.

Томск 2017
Костюм - это гармоничный ансамбль, представляющий собой систему элементов, предназначенных не только защитить человека от воздействий среды, но и выявить его индивидуальность с помощью информационно-эстетических свойств. Костюм несет в себе образ, идею. Он говорит об уровне развития художественного вкуса своего хозяина, его психологии, материальных возможностях и даже о его внутреннем состоянии в определенные моменты.
Костюм – это одежда в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека.
Национальный костюм отражает индивидуальность народа, нации и характеризует её культуру, является предметом национальной гордости. Национальный костюм – это средство, с помощью которого можно познать тот или иной народ, его образ жизни, быт, культуру.
Национальный костюм – это элемент культуры, он несет информацию об историческом развитии народа и других сферах жизни людей.
Исследование костюма (крой, цвет, использование различных тканей и материалов, аксессуаров, драгоценных металлов) дает нам информацию
о природных и климатических условиях,
экономическом и социальном устройстве,
религиозном укладе,
политической организации общества, а так же
о художественном и эстетическом уровне людей.
Мы можем что-то знать или не знать о той или иной части света, но когда речь заходит о незнакомых странах, то возникают ассоциации, как правило, визуальные.
речь о Японии, нам сразу приходит в голову кимоно
клетчатый килт,
если речь идет о Шотландии
В каких-то странах национальная одежды превратилась в анахронизм: в России можно увидеть костюм лишь в музее или на выступлении фольклорного ансамбля
А в Индии — это часть повседневной жизни: женщины учатся ходить в сари с раннего возраста.
Кимоно шьется по одному образцу, не связанному с чьей-то конкретной фигурой и ее особенностями. Варьируется только длина. Силуэт подчеркивает лишь талию и плечи. В комплекте с ними носят тапочки дзори, похожие на современные шлепанцы-вьетнамки на небольшой платформе.
Правда, сделаны они из дерева, что сильно деформирует стопу. Их по-прежнему носят во время отдыха или летом, когда нет дождей.
Национальный костюм Японии
В многотысячной уличной толпе Токио все еще можно встретить женщин, одетых в кимоно. Хотя и Японцы в последнее время сетуют на то, что национальный костюм постепенно уходит в небытие. Но лишь из-за того, что такая одежда сковывает движение, спешить в ней не получится.
Если вам посчастливиться попасть в Японию, вы поразитесь тому, как жители преданы к одежде своей страны.
Шотландская клетка – тартан — это не просто клетка. Ширина пересекающихся полос и их цвет расскажет об определенном клане, населяющую ту или иную местность. Соблюдение этой традиции важно для шотландского народа.
Мужские килты и женские юбки шьются из тартана определенной расцветки, соответствующие их клану.
Национальный костюм Шотландии
В настоящее время в Шотландии редко встретишь кого-то в национальном костюме, часто это дело особых случаев: национальных праздников, фестивалей, свадеб, футбольных матчей, встречи шотландской диаспоры в других странах и так далее.
Бутан — это единственная страна в мире, где местное население обязано носить национальную одежду. Национальный костюм носят все, без него не пустят ни в одно государственное учреждение или другое приличное место, это нарушение общественного этикета.
Национальный костюм Бутана
король и королева Бутана
Национальный костюм представляет собой подпоясанный халат — гхо. Дополнительно к нему одевают специальный шарф. У простолюдин он белый, у короля — желтый. Кто-то снимает верхнюю часть халата, когда на улице жарко или поддевают брюки, или спортивные трико, когда холодно.
Это многонациональная страна. Здесь говорят на 447 языках и 2000 тысячах диалектов. Поэтому особенности национального костюма разнятся в зависимости от штата. Национальная одежда – сари, дхоти и шервани популярны и сегодня. Даже влияние европейского ширпотреба, его дешевизна и практичность не смогли снизить этой популярности.
Одежда в Индии
Сари — это широкая полоска ткани, обычно 5-10 метров, которая драпируется вокруг тела женщины специальным образом. Как правило, ткань обматывают несколько раз вокруг талии, а оставшийся «хвостик» перебрасывают через плечо, оголяя живот.
Искусству драпировки и грациозной носки сари девочки-индианки обучаются с 10-12 лет.
.
Сальвар-камиз — еще одно популярное одеяние у индианок. Этот красивый, практичный наряд популярен до сих пор, немного упростив свой внешний вид. Сальвар — шелковые шаровары, камиз — туника, доходящая до середины бедра
Мужчины из рабочих каст носят дхоти — искусно задрапированная набедренная повязка.
Мужчины побогаче предпочитают шервани - длинный, расшитый сюртук -  в сочетании с шароварами и тюрбаном
Основой национального костюма перуанцев является пончо. Оно удобное и простое, долго держит тело в тепле. Изготавливаются из пряжи альпака. Одежда получается очень легкой, теплой и потрясающе ноской. Узор на пончо — это не просто украшение, а особая примета, которая расскажет к какой деревне или общине относится перуанец. По краям пончо украшается бахромой. В женском костюме обязательна шляпа с вогнутыми полями.
Национальный костюм Перу
Этой южноамериканской стране больше половины населения ходят в национальной одежде. Инициатором возрождения традиционного костюма стал нынешний президент Эво Моралес. По происхождению он индеец народности аймара.
Обязательные элементы женского костюма аймара — многослойная юбка, белая блузка, массивная шаль и шляпа котелок (подобные носили английские джентльмены начала прошлого века).
Боливийские национальные костюмы
История про то, как шляпа-котелок стала неотъемлемой частью женского костюма, заслуживает целой книги. Но если вкратце, то в начале 20-х годов прошлого века предприимчивый торговец привез большую партию мужских котелков. Но товар спросом не пользовался. Чтобы как-то избавиться от партии хотя бы в ноль, бизнесмен внушил местным женщинам, что шляпы приносят плодородие. Такая реклама стала действенной, с тех пор шляпа стала основой костюма. Образ дополняется украшениями из золота и серебра, массивными брошами из бисера и серьгами.
Одежда на Руси была свободной, длинной и необычайно красивой. Самой нарядной считалась одежда из красной ткани.
Русская национальная костюм
Учёные считают, что русский национальный костюм стал складываться примерно в XII веке.
Его носили и крестьяне, и бояре, и цари вплоть до XVIII века, пока по указу Петра I не произошла принудительная смена русского костюма на костюм европейский.
С тех пор русский национальный костюм сохранился только в крестьянском слое. Только крестьянам было разрешено ношение национального костюма. Указом Петра I было запрещено производить и продавать русское платье, за это были предусмотрены штрафы и даже лишение имущества. Со всех, въезжающих в город в русской одежде и бороде брали пошлину: 40 копеек с пешего и 2 рубля с конного.
Традиционный комплекс одежды, обуви и аксессуаров сложившийся на протяжении веков, использовался русскими и в повседневном, и в праздничном обиходе.
Наш народ издавна считался народом-земледельцем, и это, безусловно, повлияло и на особенности национального костюма: его орнамент, покрой, детали.
Русский костюм имеет заметные особенности в зависимости от
 региона,
 пола – мужской, женский,
 назначения – праздничный, свадебный, повседневный,
 возраста – детский, девичий, замужней женщины, старухи.
При общем сходстве в покрое и в приёмах украшения русский костюм имел свои особенности. На севере России крестьяне носили одежду, существенно отличавшуюся от крестьян южных районов. В центральной России носили костюм близкий по характеру к северному, однако, в некоторых отдельных местностях можно было увидеть костюм с чертами южнорусской одежды.

Праздничная одежда, север России

Женская праздничная одежда Рязанской и Воронежской губерний

Женская праздничная одежда, Тамбовской и Курской губернии
Одежда накидная и распашная. Накидную одежду надевали через голову, распашная имела разрез сверху донизу и застёгивалась встык на крючки или на пуговицы.
Отличительная особенность русского национального костюма — большое количество верхней одежды.
Изучая национальный костюм, мы сохраняем традиции, наследуем культуру своего народа.
В словаре В. И. Даля наследие определяется как «имущество, переходящее по смерти одного владельца к иному, по родству, завещанию или закону». Если обратиться к историко-культурному толкованию этого понятия, то в русском языке оно явно несет значение «оставление следа», «нахождение следа», «движение по следу», «наступание на след», «след предков». То, что оставляет свой след на долгие годы, как правило, отличается особой ценностью – эстетической, этической, художественной, духовной.
Сохранить традиционную культуру народа – значит сохранить себя.


title: Тесты "Святая Нина"

extracted_text:
Тесты
"Святая  Нина"
1.Где  родилась святая Нина?
а) в Каппадокии, где сейчас  находится  Турция
б)во Франции
2.Как звали родителей Нины?
а)Заволун  и  Сусанна
б)Иоаким  и Анна
3. Отец  Нины Заволун  был родственником
а) святого Сергия Радонежского
б)святого Георгия   Победоносца
4.Семья  Нины  была православной?
а)да
б) нет
5.Сколько лет  исполнилось  Нине, когда  ее семья переехала в Иерусалим?
а)12
б)20
6.Где  работала  мать Нины  в Иерусалиме?
а) при храме, помогая больным  и  бедным  женщинам
б)в  парикмахерской
7.Что сказал отец Нине, уходя в  монастырь?
а) помогать маме
б) если она  полюбит Христа, то Он не оставит  ее своею милостью.
8.Что с  усердием  и молитвой каждый день  изучала  святая  Нина?
а) Евангелие
б) книгу сказок
9.Сколько лет просила святая Нина Божию Матерь  увидеть страну Иверскую, чтобы  поцеловать хитон  Иисуса  Христа?
а)2 года
б)10 лет
10.Что увидела Нина во  сне?
а) Ангелов
б) Пресвятую Богородицу, которая позвала  ее в  страну Иверскую.
11.Что  дала Богородица Нине во сне?
а) крест, сплетенный  из виноградной лозы
б)икону
12.Как звали старицу, которой  Нина  рассказала  свой сон?
а)Елизавета
б)Нианфора
13.Кто  благословил  Нину на  подвиг идти в страну Иверскую?
а)епископ Иерусалимской  церкви
б)патриарх
14.Что увидела Нина в городе Мцхете на берегу Арагвы?
а)идола бога Армаза
б)собаку
15.Что  делали люди, чтобы задобрить бога Армаза?
а)убивали животных, детей  и  девушек
б)приносили живые цветы
16.Могла ли  Нина спокойно смотреть, как  убивают  маленьких детей?
а) да, могла
б) она с рыданием и  громкой пламенной  молитвой  обратилась  к Богу, чтобы Он  уничтожил идолов
17.Куда скрылись  идолы  после  молитвы Нины?
а) в пропасть
б)они  остались стоять
18.Когда скончалась святая Нина?
а) 14 января (27 января по новому стилю) 335 г.от  Рождества  Христова
б) 5 октября 330 года  от Рождества Христова
19)Тело Нины захоронили
а) в селении Боуби
б)с. Пушкарное
20)Что заложил  царь Мириан на  могиле святой  Нины?
а)камень
б) монастырь
Правильные  ответы:
1.а)
2.б)
3.б)
4.а)
5.а)
6.а)
7.б)
8.а)
9.а)
10.б)
11.а)
12.б)
13.а)
14.а)
15.а)
16.б)
17.а)
18.а)
19.а)
20.б)


title: Конспект урока "Учимся быть терпимыми" 7 класс

extracted_text:
                       Тема:  «Учимся быть терпимыми»

    Цели:    формировать   толерантное   и   уважительное    отношение    к
одноклассникам; учить находить компромисс в  решении  конфликтных  ситуаций;
развивать навыки разрешения конфликтов.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент «Минутка радости»
        Ребята заходят в класс, выбирая цветные бумажки, занимают места за
        партами, на которых стоит цветная табличка.
Здравствуйте ребята. Я очень рада вас видеть. Вы все замечательно
выглядите. Как ваше настроение? Давайте мы с вами поприветствуем,  друг
друга, создадим хорошее настроение, посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
возьмите друг друга за руки. Думаю, что сейчас ваше настроение стало лучше.
2.1.Введение в тему
      Посмотрите отрывок из мультфильма. Узнали мультфильм? Как он
называется? («Цветик - семицветик») Кто автор? (Валентин Катаев) О чём в
увиденном эпизоде идёт речь? Что нам хотел сказать автор? (О  доброте,
милосердии, заботливости, терпении) всё верно о терпении, как важно быть
терпеливым, какое это хорошее качество человека - быть терпимым.
2.2. Сообщение темы и цели
   Вот и поговорим о человеке и очень важном и нужном качестве его
личности - терпение. Вот и сегодня  наше занятие мероприятия пройдёт под
темой  «Учимся быть терпимыми», это будет не только темой нашего урока, но
и цель нашего урока, потому что терпение одно из важных и нужных качеств
человека
3.1.Вступительное слово
Сегодня мы будем с вами учиться быть терпимыми по отношению друг к другу.
– Почему нужно быть терпимыми?
– Что вы понимаете под словом терпимость?
(Терпимость – cпособность терпеть  что-то  или  кого-то,  быть  выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием  чего-либо,  кого-либо,
считаться с мнением других, быть снисходительным. )
– Как поступает терпимый человек?
(Терпимость – это форма поведения. Ученик, который  хочет  жить  в  мире  со
своими одноклассниками,  должен  сам  себя  ограничивать.  Лишнее  слово  не
сказать, проглотить, если кто-то ему сказал  что-то.  Потому  что,  если  он
ответит таким же образом, ему еще хуже ответят и  начнётся  ссора.  А  когда
уже  начинается выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.)
– Какие синонимы этого слова вы знаете? (Толерантность.)
– Давайте посмотрим, что понимают под словом толерантность разные культуры.

    tolerancia (испанский)  –  Способность  признавать  отличные  от  своих
собственных идеи или мнения.
    tolerance (французский)  –  Отношение,  при  котором  допускается,  что
другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам
    tolerance (английский) – Готовность быть терпимым, снисходительность.
    kuan rong (китайский) –  Позволять,  принимать,  быть  по  отношению  к
другим великодушным.
    tasamul’  (  арабский)   –   Прощение,   снисходительность,   мягкость,
милосердие,  сострадание,  благосклонность,  терпение,   расположенность   к
другим.

    Теперь  послушайте  определение  толерантности,  данное  в  «Декларации
принципов толерантности»  (подписана  16  ноября  1995  года  в  Париже  185
государствами членами ЮНЕСКО, включая и Россию):
    «Толерантность означает  «уважение,  принятие  и  правильное  понимание
богатого многообразия  культур  нашего  мира,  наших  форм  самовыражения  и
способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей  способствуют  знания,
открытость, общение и свобода мысли, совести и  убеждений.  Толерантность  –
это  свобода  в  многообразии.  Это  не  только   моральный   долг,   но   и
политическая, и  правовая  потребность.  Толерантность  –  это  добродетель,
которая делает возможным достижение  мира  и  способствует  замене  культуры
войны культурой мира».
3.2.Работа в группе
 Придумайте  символ толерантности.
    – Можно ли жить мирно и не ссориться?
    – Как это сделать?
    (Да, нужно проявлять уважение  к  однокласснику,  не  зависимо  от  его
национальности, вероисповедания, уважение к его ценностям и традициям.
    Необходимо понять,  что  твой  сосед,  человек,  отличающийся  от  тебя
образом мысли, стилем одежды, он не обязательно тебе враг.)
    – Какие примеры толерантного поведения вы можете привести?
    – Какие нормы поведения в классе считают толерантными?
    Верно. А теперь давайте их прочитаем вслух:
3.3.Игра «Чем мы похожи» (вызывают поочереди к доске «Таня, у нас с тобой
очень похожи глаза»)
А можно ли сказать, что мы все похожи? Нет. Мы все разные. Чем? …..
Терпимость – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо,
считаться с мнением других, быть снисходительным.
– Как поступает терпимый человек?
Терпимость – это форма поведения. Ученик, который хочет жить в мире со
своими одноклассниками, должен сам себя ограничивать. Лишнее слово не
сказать, проглотить, если кто-то ему сказал что-то. Потому что, если он
ответит таким же образом, ему еще хуже ответят и начнётся ссора. А когда
уже начинается выяснение отношений, тогда никакой терпимости не будет.
– Какие синонимы этого слова вы знаете? Толерантность.
– Можно ли жить мирно и не ссориться?
– Как это сделать?

Да, нужно проявлять уважение к однокласснику, не зависимо от его
национальности, вероисповедания, уважение к его ценностям и традициям.
Необходимо понять, что твой сосед, человек, отличающийся от тебя образом
мысли, стилем одежды, он не обязательно тебе враг.
– Какие примеры толерантного поведения вы можете привести?
– Какие нормы поведения в классе считают толерантными?
Верно. А теперь давайте их прочитаем вслух:
Ученик может выразить  свое  отношение  к  одноклассникам  пятью  способами:
великодушием, учтивостью, доброжелательностью, отношением к ним, как к  себе
и верностью своему слову.
                                           Возможный вариант.
Не делай другим того, чего не хотел бы от других.
Не делай другому того, от чего больно тебе.
В радости и в горе мы должны относиться  ко  всем  людям,  как  относимся  к
самим себе.
Не делай своему однокласснику того, от чего плохо тебе.
Как ты думаешь о себе, так думай и о других.
Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.
Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали одноклассники, так поступайте  и
вы с ними.
      Итак, мы выяснили, что толерантность – это  великое  искусство  людей,
которые  пытаются  понять  друг  друга.  Толерантность  –  это  поддержка  и
понимание различий.
    У толерантности, терпимости есть своя обратная сторона.
    – Какая это сторона?
    – Какие её формы проявления вы знаете? Предрассудки, войны, конфликты.
    Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга.
Иногда это трудно, потому что не все видят  проблемы  одинаково.  Послушайте
индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.
3.4.  Чтение и анализ рассказа  «Мудрецы и слон»
     Давным-давно  в  маленьком  городе  жили-были  шесть  слепых  мудрецов.
Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели  увидеть  его.  Но  как?  «Я
знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая  идея,  —  сказали
другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек  пошли
смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо.  Оно  медленно  двигалось
вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй  мудрец
потрогал ноги слона.  «Он  похож  на  дерево!»  —  воскликнул  он.  «Вы  оба
неправы, — сказал третий, — он  похож  на  веревку».  Этот  человек  нащупал
слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет,  —
закричал пятый, — слон как высокая стена!»  Он  говорил  так,  ощупывая  бок
слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он,  —
слон похож на змею». – «Нет,  на  веревку!»  –  «Змея!»  –  «Стена!»  –  «Вы
ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый  час.  И
они никогда не узнали, как выглядит слон.
    – О чём эта сказка?
    – Почему они так и не узнали, как выглядит слон?
    Вы правы. Каждый человек  мог  представить  себе  лишь  то,  что  могли
чувствовать его руки. В результате каждый думал,  что  он  открыл  истину  и
знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие.
    – Были ли мудрецы действительно мудрыми?
    У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.
    – Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон.
    Перепишите конец сказки.
    У каждого человека своя точка зрения на тот или иной предмет,  так  как
все одну и ту же вещь видят и слышат по-разному.
3.5.Ток шоу «Точка зрения»
На доске написана тема дискуссии: «Мобильный телефон в школе».
    Каждому добровольцу вручается карточка с описанием его роли:
    1. Я полностью против наличия мобильного телефона у школьников.
    2. Я полностью одобряю использование телефона в школе и думаю,  что  им
можно было бы пользоваться не только во время перемен, но и на уроках.
    3. Я не могу пока ещё составить своего мнения по этому  вопросу.
    – Из-за чего разгораются конфликты?
    Невозможность получить то, что хочется или необходимо; различные  точки
зрения на один и тот же вопрос; наличие третьей  стороны.  Многие  конфликты
возникают тогда, когда  ребята  преследуют  свои  эгоистические  интересы  в
ущерб интересам класса.
    – Приведите примеры из своей жизни, из литературы  и  кинофильмов,  где
причиной конфликта являются перечисленные вами причины.
    – К каким результатам приводят конфликты?

                          Три результата конфликта
    1. Победа – поражение  —  одна  сторона  удовлетворена,  но  другая  не
удовлетворена.
    2. Поражение – поражение — обе стороны не удовлетворены результатом.
    3. Победа – победа — обе стороны приходят к согласию.
3.6.Творческая работа.
    Инсценируйте  известную  сказку.  Обсудите  между  собой  и  изобразите
решения конфликта, отличные от того, что в сказке.
    Группа 1 – Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка».
    Группа 2 – русская народная сказка «Маша и медведь».
    – Какие из этих решений относятся к типу «победа — победа», «победа —
поражение» и «поражение — поражение»?
    – Кто виноват в конфликте?
    – Кто явился инициатором конфликта?
    – На каком этапе его можно было избежать?
    – Какие бывают конфликты?
    Конфликты бывают разрушающие и конструктивные. При правильном обращении
он может быть полезен — приводит к изменениям. При неправильном  —  приводит
к  обиде,  непониманию  и   даже   к   насилию.                      Правила
управления конфликтом:
    1.Не прерывайте. Слушайте.
    2. Не делайте предположений.
    3. Не переходите на личности и не оскорбляйте.
    4. По-настоящему работайте над решением проблемы. Предлагайте множество
решений конфликта, пока не достигните соглашения, которое устроит вас
обоих.
    5. Закончите на позитивной ноте.
    План разрешения споров:
    1. «Пострадавший» должен сказать, что хочет спросить. Например: «Я хочу
выяснить то-то и то-то, почему вы поступили так-то и не сделали того-то?»
    2. Говорите о сути дела, а не вокруг да около. Обязательно отреагируйте
на высказанное недоразумение, критику.  Изложите  свое  мнение  конкретно  и
четко.
    3. Признайте свою ошибку или докажите обратное. Найдите у другого  что-
нибудь приятное, положительно его характеризующее.
3.7. Проведение инсценировок.
    Работа в группах
    Давайте поучимся проявлять терпимость в разных  ситуациях.   Посмотрите
на столе лежат  листы, где она написана. (Каждая группа  читает   задание  с
описанием  ситуации.)  Вам  нужно   посоветоваться,   постараться   услышать
каждого и высказать общее решение, как вести себя  в  различных  случаях,  а
затем обыграть её в виде сценки.
    1 ситуация.
    На перемене при игре тебя кто-то сильно толкнул.  Как  ты  поступишь  с
обидчиком?
    2 ситуация.
    Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны.  У  Паши
телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
    3 ситуация.
    Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и  начал  рассказывать
ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
    Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают  представителя  (с  помощью
учителя)    и разыгрывают сценки.
4. Итог.
Ребята, вы порадовали  меня  своей  активностью,  отзывчивость,  участием  и
поддержкой и это значит, что вы проявили толерантность на этом  занятии.  Вы
большие молодцы!
4.1. Рефлексия.
   В заключении предлагаю выполнить совместный  проект  «Коллаж»  из  разных
картинок, которые будут объединять понятие толерантность,  (ребята  выбирают
подходящие картинки, крепят их на доску) в итоге, что мы должны  понимать  и
уважать друг друга, быть терпимее.  Мы  должны  жить  в  мире!  Спасибо  вам
большое за урок! Удачи!


title: Конспект урока "Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве" 3 класс

extracted_text:
                                                     Иркутская область
   г. Усть-Илимск
МБОУ СОШ №15
    Большакова
Татьяна Альбертовна
    учитель музыки

Методическая разработка.
Конспект урока музыки
 «Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве»,
3 класс.

Тема урока: «Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве».
Предмет:Музыка.
Класс: 3
Место урока: раздел III "О России петь- что стремиться в храм", урок 2.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Технологии: технология ассоциативно- образного мышления, диалоговая технология развития творческих способностей учащихся, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Форма организации:фронтальная, индивидуальная.
Цель урока для учителя: на примере синтеза искусств раскрыть образ матери.
Задачи: -формирование навыков осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о произведениях искусства (диалогический и монологический типы) , навыков понимания знаково- символических средств воплощения содержания;
соотнесение графической записи с музыкальным материалом;моделирование чувственно воспринимаемого образа двигательно- пространственными способами; развитие навыков владения такими мыслительными операциями, как сравнение и анализ; развитие  вокально- хоровых навыков; воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери.


title: Конспект урока "Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении».
Учебник: Перышкин. А.В. 9 класс
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цели:
Стратегические: В целях формирования научного мировоззрения, познакомить учащихся с таким понятием как прямолинейное равноускоренное движение.
Тактические: развить умение мобилизоваться и применять все имеющиеся знания при самостоятельном решении задач; развивать логическое мышление; развивать умения формулировать четкие, лаконичные ответы на вопросы; развивать способности к анализу и синтезу, развивать умения  выделять главное, делать выводы, выделять существенные признаки объектов.
Оперативные: повторить, обобщить и закрепить знания основных понятий, терминов, формул  по теме прямолинейное равноускоренное движение. ознакомить учащихся с выводом формулы проекции вектора перемещения для прямолинейного равноускоренного движения
Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная
Средства: компьютер, мультимедийный проектор, доска, учебник, журнал
Методы: словесный, практический, объяснительно- иллюстративный.

Ход урока.
Орг. Момент
Приветствие учащихся. Знакомство с ними. Запись в классный журнал отсутствующих учеников. Сообщение темы урока. Запись ее на доске и в тетрадях учащихся.
Актуализация знаний.
Перед тем как мы продолжим изучение данного материала, давайте вспомним и повторим ранее изученное.
Какое движение называют равномерным, прямолинейным?
Что называют скоростью равномерного движения?
В каких единицах измеряют скорость?
Как перевести скорость из км/ч в м/с.
В каких случаях проекция скорости равномерного движения на ось положительна, в каких отрицательна?

Слушаю ответы учащихся. Затем предлагаю учащимся выполнение небольшой самостоятельной работы на карточках.
Карточка № 1
Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 5-ой секунды, считая, что характер движения тела не изменяется

9 м/с
10 м/с
12 м/с
14 м/с
В течение 30 секунд поезд двигался равномерно со скоростью 54 км/ч. Какой путь он прошел за это время?

Карточка №2.
По графику скорости, изображенному на рисунке, определите путь, пройденный телом за 5 с.
1) 25м
2) 5 м
3)7,5 м
4) 12,5 м
При равномерном движении пешеход за 6 секунд проходит путь 12 метров, какой путь он пройдет при движении с той же скоростью за 3 секунды?

Изучение нового материала
Нам необходимо вывести формулу, с помощью которой мы могли бы рассчитывать проекцию вектора перемещения тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, за любой промежуток времени. Для этого обратимся к рисунку 14 на стр 29 вашего учебника. Как на рисунке 14а, так и на рисунке 14б, отрезок АС представляет собой график проекции вектора скорости тела, движущегося с постоянным ускорением а.
Вопрос к классу: по какой формуле при прямолинейном равномерном движении тела определяется вектор перемещения, совершенного над этим телом? (по той же формуле, что и площадь прямоугольника, заключенного под графиком проекции вектора скорости.
Какой вывод мы можем сделать? ( проекция вектора перемещения численно равна площади этого прямоугольника).
Докажем, что и в случае прямолинейного равноускоренного движения проекцию вектора перемещения можно определить по  той же формуле, что и площадь фигуры, заключенной между графиком АС, осью Оt и отрезками ОА и ВС. Т.е. что и в этом случае проекция вектора перемещения численно равна площади фигуры под графиком скорости. Для этого на оси Ot (рис 14а) выделим маленький промежуток времени db. Из точек d и b проведем перпендикуляры к оси Ot до их пересечения  с графиком проекции вектора скорости в точках a и c.
Таким образом, за промежуток времени, соответствующий отрезку db, скорость тела меняется от  .
За достаточно малый промежуток времени проекция вектора скорости меняется очень незначительно, поэтому движение тела в течение этого промежутка времени мало отличается от равномерного, т.е. от движения с постоянной скоростью.
В этом случае участок ас графика можно считать горизонтальной, а полоску acbd прямоугольником. Значит площадь этой полоски численно равна проекции вектора перемещения за промежуток времени, соответствующий отрезку db.
На такие полоски можно разбить всю площадь фигуры OACB, которая какой  является фигурой?
Следовательно, чему будет равна проекция вектора перемещения за промежуток времени, соответствующий отрезку ОВ? (площади трапеции, и определяется по той же формуле что и эта площадь).
Чему равна площадь трапеции?
Из рисунка 14б найдем основания и высоты трапеции. Назовите их.
АО=, ВС=, ОВ=t ,
Следовательно, с учетом вышесказанного выведите формулу для нахождения площади трапеции. Следовательно:
(1)
Вспомним, чему равна скорость при равномерном равноускоренном движении?
 С учетом того, что S=Sx, формулу (1) можно переписать в ином виде. Каждый из учеников записывает получившуюся формулу в свою тетрадь. И проверяет ее с той, которую учитель выводит на доске.
Т.о. мы получили формулу для расчета проекции вектора перемещения при равноускоренном движении.

По этой же формуле рассчитывают проекцию вектора перемещения и при движении тела с уменьшающейся по модулю скоростью, только в этом случае векторы скорости будут направлены в противоположные стороны и их проекции будут иметь разные знаки.
Показ видеофрагмента «Демонстрация равноускоренного прямолинейного движения». Вопросы к учащимся по демонстрации.

Закрепление учебного материала.
Решение задач.

Задача №2.
 Велосипедист съехал с горки за 5 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 . Определить длину горки, если известно, что в начале скорость велосипедиста была равна 18 км/ч.

Подведение итогов урока.
Рефлексия, запись домашнего задания. Домашнее задание параграф 7, упражнение 7, вопросы после параграфа.


title: Тест "Диагностика воспитанников группы продлённого дня по проблеме взаимоотношений в детском коллективе"

extracted_text:
Тест «Диагностика воспитанников группы продлённого дня по проблеме взаимоотношений в детском коллективе».

Я знаю, кто его (ее) лучший друг:
А. Совершенно точно.
Б. Приблизительно.
В. Предполагаю.

Если мой ребенок поссорится с лучшим другом:
А. Сделаю вид, что ничего не замечаю.
Б. Сразу же подробно попытаюсь обо всем случившемся расспросить, даже если он не захочет об этом говорить.
В. Попытаюсь сделать так, чтобы он сам захотел обо всем рассказать.

Мне хочется, чтобы его друзья, думали обо мне:
А. Хорошо.
Б. Меня не интересует, что они обо мне думают.
В. Мне не хотелось бы делить его с друзьями.

Если у моего ребенка появится новый друг или подруга, то:
А. Я посмотрю на это отрицательно. Незачем иметь много друзей и подруг.
Б. Я постараюсь как можно ближе познакомиться с этим ребенком и по возможности подружиться.
В. Я оставляю это на усмотрение своего ребенка. Он вправе сам выбирать себе друзей.

Если я узнаю, что друг или подруга моего сына (дочери) ведет себя в школе или на улице плохо, то я:
А. Все-таки попытаюсь запретить дружить с таким ребенком.
Б. Обсудим создавшуюся ситуацию со своим ребенком, предоставив ему самому сделать вывод.
В. Не буду обращать на эти вопросы внимания, лишь попытаюсь больше общаться со своим ребенком.

Я считаю, что хорошие друзья – это:
А. Самый бесценный подарок на всю жизнь.
Б. Порой бесцеремонно отнимают твое время.
В. Это – большая редкость в наше время.

7. Нашей дружбе с лучшими друзьями уже:
А. 10 и более лет.
Б. 5 и более лет.
В. Мы не имеем друзей столь длительное время.

В нашей семье есть непреложное правило:
А. Друзей не выбирают.
Б. Друзья познаются в беде.
В. Друзья проверяются радостью твоего дома.

9. Если к моему ребенку приходят друзья:
А. Я стараюсь с ними пообщаться.
Б. Я даю им возможность полной свободы общения без моего участия.
В. Я не люблю, когда они приходят. Они ведут себя шумно и бесцеремонно.

10. Мой ребенок рассказывает обо всех своих переживаниях, связанных с его друзьями:
А. Всегда подробно и просит совет, если в этом есть необходимость.
Б. Рассказывает только то, что считает нужным.
В. Не рассказывает вообще.

Если мы едем куда-то на экскурсию, и с нами хотят ехать друзья ребенка, то:
А. Мы с радостью их берем с собой.
Б. Мы категорически против таких поездок. За одним уследить и то трудно.
В. Наш ребенок с такими просьбами не обращается.

Уважаемые мамы и папы!
Подсчитайте, что у вас получилось:
А Б В
5 баллов 3 балла 0 баллов
2 балла 0 баллов 5 баллов
5 баллов 0 баллов 1 балл
0 баллов 1 балл 2 балла
0 баллов 2 балла 1 балл
5 баллов 0 баллов 2 балла
5 баллов 3 балла 0 баллов
5 баллов 3 балла 4 балла
3 балла 1 балл 0 баллов
10.5 баллов 2 балла 0 баллов
11.5 баллов 0 баллов 1 балл
Если вы набрали 50 баллов, это говорит о том, что вы уделяете большое внимание развитию у собственного ребенка коммуникативной культуры, на собственном примере демонстрируете умение быть другом собственному ребенку и своим друзьям. Построение ваших отношений с собственным ребенком подобным образом позволит ему преодолеть чувство одиночества, поверить в собственные силы, быть авторитетным и успешным среди своих сверстников.
Если вы набрали менее 30 баллов. То можно констатировать наличие разногласий между вами и вашим ребенком по вопросу значимости дружбы как понятия в вашей семье. Вы учите своего ребенка корыстолюбию в дружбе, а это, как правило, даром не проходит. Вы сами не очень желаете иметь друзей, и эти традиции привносите в жизнь собственного ребенка. Вам не интересно знать. Как складываются его отношения со сверстниками, каково его положение в детской среде. Вы очень рискуете. По мере своего взросления он может приобрести таких друзей, что отдалит его от вас на долгие годы.
Если вы набрали всего 5 или 6 баллов, то должны задуматься над тем, какие всходы вы получите через некоторое время из посеянных вами зерен. Ваша воспитательная система трещит по швам и вот-вот развалится. Вам необходимо ее срочно пересмотреть. Ваш ребенок страдает без хороших друзей, вы не стали ему хорошим другом. Используя в своем педагогическом арсенале лишь запретительные меры, нельзя воспитывать ответственного и уверенного в себе человека. Задумайтесь над этим!


title: Технологическая карта урока "Мир музыки Сергея Прокофьева" 4 класс

extracted_text:
Урок музыки «Мир музыки  Сергея Прокофьева» 4 класс

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Дни недели. Когда придет суббота" 1 класс

extracted_text:
Урок-игра по предмету: Окружающий мир. 1 класс.
Тема: Дни недели. Когда придет суббота?
Цель:
- познакомить учеников с названиями дней недели, их очередностью.
- закрепить знания.
- разучить последовательность дней, понятия- «поздно», «рано».
Задачи:
Разучить с детьми дни недели и их последовательность.
Закрепить умения различать дни.
Расширить кругозор, вспомнить времена года и закрепить ранее полученные навыки.
Обучение детей понятию дружбы. Выходной день.
Ход урока:
Орг. Момент
Прозвенел звонок
Начинается урок.

Проверка письменных принадлежностей, наличие учебника и тетради.

Актуализация знаний:
Давайте вспомним какой сегодня день недели?
А какие дни недели Вы еще знаете? Перечислите их.

Фронтальная работа. Беседа.
Ребята, у нас есть семь помощников, идут они друг за другом.

 Идут они сменяются
И никогда не встречаются? (дни недели)
 Итак, давайте назовем их: 1) Понедельник, 2) Вторник, 3) Среда, 4) Четверг, 5) Пятница, 6) Суббота, 7) Воскресенье.
Эти дни мы можем разделить на две группы: БУДНИ и ВЫХОДНЫЕ.

Фронтальная работа. Игра
Отгадайте загадки:
ДНИ НЕДЕЛИ.
Дни недели пролетели,
Что запомнить мы сумели?
Первый день недели —
Это … (понедельник).
Подметет дворник?
Значит, это … (вторник).
С кошками беседу
Проведем мы в … (среду).
Черепаший фейерверк
После дождичка в … (четверг).
Ничего не ладится?
Это, братцы, … (пятница).
Запрягают бегемота?
Это, видимо, … (суббота).
Много шуток и веселья?
День последний, … (воскресенье).
Мы теперь расскажем всем:
Дней в неделе ровно семь!

 Работа с учебником.
С. 9, вырезать из тетради дни недели, работа в парах.
 Переставляем дни и запоминаем их очередность.
Рефлексия.
Давайте нарисуем круг и разобьем его на «кусочки тортика» и напишем в них названия дней. Раскрасьте их.

Итог урока:
Я узнал…
Я научился…


title: Конспект "Сказочные персонажи в музыке" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по музыке
В коррекционной школе 8 вида 3 класс
«Сказочные персонажи в музыке»
                                                    Учитель музыки:Первухина Л.В.
Цель: 1.Способствовать формированию навыков слушания, анализирования  музыки, создавать условия для формирования УУД;
2.Коррекционная: Работа на развитие коммуникативных способностей детей;
3.Воспитательная: Воспитание интереса и любви к музыке;
Оборудование: Компьютерная презентация, магнитофон ,диски с музыкой.
                                     Ход урока
1. Организационный момент.
А) Вход под музыку.
Сейчас ребята вы услышите музыку и в характере музыки войдете в класс.
( Две лягушки )
Б) Музыкальное приветствие.
- Здравствуйте ребята.
-  Ребята, а под какую музыку вы вошли в класс, она вам знакома?
- Какой у нее характер?
- о ком в ней поется?
В) Настрой на урок.
Сейчас мы с вами сядем поудобнее, закроем глаза, поднимем руки ладонями вверх и слушая музыку настроимся на урок.
( слушают)
- Льется музыка рекою
Закружила все вокруг
И кораблики мелодий
Выплывают из под рук
Их волна крутая гонит,
Но унять не может, нет
В царстве музыки волшебной
Поплывем за ними в след!
-Что мы с вами должны сделать в начале урока музыки?
Распеться.
-Правильно. Чтобы  научиться правильно, петь, надо научиться правильно, дышать и распеваться. Сегодня мы с вами разучим новые упражнения на дыхание.
Дыхательная гимнастика. «Букет цветов»
-Представьте что у нас в руке букет цветов. Теперь медленно, спокойно вдохнули через нос-понюхали букет. Задержали на секунду дыхание и медленно, тихо выдохнули ртом.
«Свеча»
- Возьмем узкую полоску бумаги и представим, что это горит свеча. Глубоко вдохнем и медленно подуем на пламя. Бумага должна немного отклониться и оставаться в таком положении до конца выдоха.
-что еще мы должны сделать?
Правильна распеться.
Сейчас нашей  распевкой  мы пожелаем друг другу доброго утра.
Распевка «Утро»
Над полем солнышко взошло - утро!
Всем на земле светлым-  светло – утро!
Проснулся лес, проснулся луг – утро!
Не зря зовут начало дня – утро,
Росинки падают, звеня – утро!
Искрятся травы и цветы- утро!
Повсюду столько красоты -  утро!
- А сейчас я подую, на вас как на свечу, и вы тихонечко полетите на свои места.
2. Определение темы.
Звучит музыка (в гостях у сказки)
- Что это, откуда слышится  музыка?
-Давайте  тихонько встанем и  поищем, откуда она звучит.
Находят музыкальную шкатулку. Читают  (музыкальная шкатулка)
- А что у нее внутри?  (достают конверт читают)
В некотором царстве в некотором государстве, за тридевять земель, в тридесятом государстве…..
- Ребята, какой литературный жанр начинается с этих слов? (сказка)
- Правильно!
- Какие сказки вы знаете?
- А кто их пишет? (народ, писатели)
- Назовите писателей сказочников?
- А какие сказочные персонажи вам известны?   Слайд№1.
- Кто из персонажей вам нравиться?
- Почему?
- Давайте определим тему урока, (Сказочные персонажи)
- На какой урок вы пришли? (музыка)
- Значит тема нашего урока: Сказочные персонажи в музыке. Слайд№2.
3. Изучение нового материала.
а) Многие композиторы писали музыку о сказочных героях. Вот, например, Петр Ильич Чайковский.   Слайд№3. И сейчас вы услышите музыкальное произведение этого великого композитора, название которого вы еще не знаете. И рисует оно также облик сказочного персонажа, а какого, нам подскажет наша музыкальная шкатулка.
- А как же мы ее спросим?
- Давайте как во всех сказках скажем волшебные слова. ( 1.2.3. шкатулка оживи)
-Не оживает. У нас же урок музыки, давайте споем волшебные слова.
- Я вам дам подсказку: это загадка, разгадав которую вы узнаете название музыкальной пьесы.
- В облаках, не по земле, летит баба на метле, страшная и злая. Кто она такая? (Баба - Яга)  Слайд№4.
б) Внимательно послушайте музыку и скажите, как композитор передал в своей пьесе черты этого героя?
-  Закрываем глаза и представляем себе сказочный персонаж.
(Звучит пьеса П.И.Чайковского «Баба яга»)
- Узнали злую волшебницу из русских народных  сказок?
- Какой вы представили  Бабу-Ягу?   (злая, коварная, жестокая….,)
- Какие звуки присутствовали в музыке? (короткие, острые, злые, резкие, обрывающиеся)
- Какой темп в  музыке? (быстрый, живой, не останавливается)
- На каком инструменте исполняют музыку? (фортепиано)
- Какое настроение вызвала у вас эта музыка?
Молодцы, вам удалось понять характер Бабы-Яги.
А теперь я хочу вместе с вами исполнить эту пьесу.
играют на молоточках  (Слайд№5.)
в) - Ребята, а как вы думаете, может ли Баба-Яга быть смешной?
Слайд№6.
- Оказывается и такой может быть – смешная Баба-Яга! Про нее в народных играх даже сложена забавная прибаутка-дразнилка.
Баба-Яга,
Костяная яга,
С печки упала,
Ногу сломала,
Побежала в огород,
Напугала весь народ,
Побежала в баньку,
Напугала зайку,
- Какие вы еще знаете дразнилки?
- Давайте теперь вспомним мультфильмы или детские художественные фильмы, где мы встречали смешную Бабу-Ягу? Слайд№7.
-Например, мультфильм «Летучий корабль» живет не одна, а целая многоэтажная избушка таких веселых лесных старушек. Они даже называются смешно Бабки-Ежки. И поют они забавные частушки. Музыку этих частушек и всего мультфильма в целом сочинил М.Дунаевский. Слайд№8
- Послушайте и скажите какими вы представили Бабок-Ежик? Слайд№9.
- А теперь мы с вами покажем движениями характер Бабок-Ежик. А музыкальная шкатулка нам поможет, давайте скажем волшебные слова.
-Давайте посмотрим что она нам приготовила. (погремушки)

4. Физминутка. (с погремушками)
г) – А вот и последняя наша Баба-Яга, самая волшебная. Пьесу с таким названием написал композитор М.П.Мусоргский. Слайд№10.
- Сейчас мы с вами послушаем эту пьесу. После прослушивания вы расскажите мне о картинах, которые возникли в вашем воображении.
Пьеса будет звучать достаточно долго ,поэтому сядьте удобно, закройте глаза и помните, что музыка это – волшебство и если шуметь, то все волшебство исчезнет.
Звучит «Баба-Яга» М.П.Мусорского. Слайд№11.
1) Первичное слушание.
- Всегда ли музыка звучала одинаково?
- Как она менялась? (в начале в середине в конце)
- Какое настроение вызвала эта музыка?
Эта пьеса состоит из 3-х частей. Первая часть рисует образ Бабы-Яги злой, хромой, которая опирается на свою метлу, гремит клюкой и ступой. А потом вдруг ступа с  Бабой-Ягой взвивается в небо, и музыка меняет свой характер и рисует картину зачарованного леса, над которым ступа пролетала .В последней  же части музыка вновь рисует портрет Бабы-Яги, которая, ворча и хромая, забирается в свою ступу и улетает.
2) Вторичное слушание.
- А сейчас давайте узнаем что про эту музыку скажет муз шкатулка?
Волшебные слова.
- Ребята у меня есть волшебные карточки проверялки  сейчас мы с вами еще раз послушаем эту пьесу и договоримся : когда будет звучать  музыка вы поднимете те карточки которые соответствуют ей  по цвету.
4. закрепление.
А) Творческая работа. Рисование образа Бабы-Яги.
Б) Анализ рисунка детей.
- Почему такой образ изобразили?
- А почему такие краски выбрали?
5. Итог урока.
6. Оценки.