title: Конспект НОД "Путешествие по Земному шару"

extracted_text:
Конспект НОД  в подготовительной группе ознакомлению с окружающим миром  «Путешествие по Земному шару».
Цель : Закрепление знаний  детей о значении воды и леса в жизни человека и всего живого.
Задачи : Закрепить представление о воде, как природном явлении,  о значении воды в жизни человека, в природе. Познакомить с основными свойствами воды ( без запаха, цвета, вкуса, растворитель). Развивать умение узнавать деревья по плодам и листьям. Развивать интерес к растениям, животным, окружающей среде (вода, желание больше узнать о них). Воспитывать бережное отношение к воде, лесу, диких животным.
Материалы: Глобус; загадки о глобусе, дереве, диких животных; Изображения  деревьев; картинки с изображением животных; аудиозапись звуков воды журчание, капель); картинки с воды; одноразовые стаканы, чайные ложки, молоко вода, чеснок, мандарины, сахар, салфетки.
Ход НОД:
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и станем полукругом.
- Что за чудо чудеса? Раз рука и два рука (поднимают поочередно руки)
- Вот ладошка левая, вот ладошка правая (смотрят на ладони)
- И скажу вам не тая, руки всем нужны друзья!
- Сильные руки не бросятся в драку! (руки в стороны, сгибают в локтях)
- Добрые руки погладят собаку (гладят поочередно свои руки)
- Умные руки умеют лечить (гладят щеки)
- Чуткие руки умеют дружить (берутся за руки) .
- Ребята, сейчас я хочу пригласить Вас в интересное путешествие. Но сначала отгадайте загадку:
На столе передо мной
Закрутился шар земной:
Арктика, Экватор, Полюс,
Уместил всю землю -. (глобус)
Ответ детей: Глобус - уменьшенная модель планеты Земля.
Воспитатель: Давайте рассмотрим глобус и вспомним, что обозначает синий цвет на глобусе? Ответ детей : Вода.
- Желтым цветом? Ответ детей : Песок
- Зеленым? Ответ детей :Лес
- Ребята скажите, вы были с родителями в лесу? А что больше всего вам понравилось в лесу?
- Ребята, а как вы думаете, для чего лес нужен всем жителям планеты Земля?
- Молодцы ребята все то вы знаете. А теперь  отгадайте загадку:
Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
Но зимние метели в меха его одели. Ответ детей :Дерево.
Воспитатель: Правильно дерево. Как вы думаете, дерево живое или нет? Почему так думаете?
Д/И «Для чего нужно дерево?» – в этой игре вам нужно рассказать о значении дерева.
Воспитатель: Ребята посмотрите сюда и скажите, что изображено?
Ответ детей: Деревье
 Воспитатель: Правильно (Береза, дуб, ель, рябина)
Игра «С какого дерева листок».
Физ. минутка «Мы по лесу погуляли».\\
Мы по лесу погуляли
И немножечко устали.
Встанем, глубоко вздохнём
Руки дружно разведём.
Чудеса у нас на свете:
Стали маленькими дети,
А потом все дружно встали,
Великанами вдруг стали.
Дружно мы похлопаем!
Тихонечко потопаем!
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!
Воспитатель: Молодцы давайте присядем на наши стульчики. Как вы думаете, приятно находиться в таком лесу? А как же нужно вести себя в таком красивом лесу? Что нельзя делать, чтоб сохранить такое лесное богатство?
Ответ:(Ломать ветки, кувыркаться в траве, разжигать костер, любоваться красотой природы, рвать цветы, собирать грибы, разорять гнезда, уничтожать ядовитые грибы, собирать ягоды, оставлять мусор после себя)
Воспитатель: Если вы пришли в лес не шумите, не беспокойте лесных жителей. И тогда лес откроет вам свои секреты. Ребята, а  кого мы можем встретить в лесу? Ответ детей.
Игра «Подбери признаки»
Воспитатель: Ребята, а что за звук вы слышите? Действительно, это звуки воды. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Царство воды, но не одни, Капелька отправится с нами в это путешествие. Эта Капелька путешествует по всему свету, много чего видела интересного, много знает о воде. Своими знаниями она хотела бы поделиться с вами. Согласны? Тогда в добрый путь. Под шум волн проходят по дорожке.
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!
Так ли это? Как вы думаете? А откуда взялась Капелька, где она может быть? Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены места, где путешествовала наша Капелька. Называем их. (Картинки).
- Ручей, река, море, озеро, океан.
- Кому же нужна вода? (дети отвечают, ответы сопровождаются показом картин). Растениям, животным, птицам, рыбам, человеку.
- Может ли человек прожить без воды? А для чего нам нужна вода?
- Чтобы пить, мыться, убираться, стирать, готовить еду, поливать растения.
- Конечно же, ни одно дело не сделаешь без воды, она необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей планете Земля.
- Сейчас, ребята, пройдём и присядем за столы.
Капелька хотела бы рассказать и показать волшебные свойства воды. Для этого нам необходимо провести некоторые исследования. Вы готовы? Тогда начинаем. Во время проведения опытов, нужно соблюдать некоторые правила безопасности: не шуметь, не вертеться, не разговаривать, быть очень аккуратными при работе с предметами. Договорились?
Опыт 1. Текучесть воды.
У меня на столе 2 стакана: 1- с водой, 2- пустой. Смотрите внимательно, что я делаю? (переливаю воду). Что делает вода? (течёт). - Когда человек использует это свойство? (Когда наливает воду в чайник, чашку, наполняет ванну)
Опыт 2. Прозрачность воды.
У вас на столах стоят 2 стакана с жидкостью. В одном стакане - вода, в другом – молоко. Возьмите 1 ложку и опустите её в стакан с молоком, а другую ложку в стакан с водой.
- В стакане с молоком ложка видна? (Нет)
- А в стакане с водой? (Да видна)
- А почему её видно? Потому что вода прозрачна.
Опыт 3. Вода без запаха.
Ребята, многие продукты можно узнать по запаху. А вы сможете узнать?
Я сейчас проверю, у вас на столах стоят стаканы, накрытые салфеткой, попробуйте узнать по запаху, что там лежит? (чеснок). А в этом стакане? (мандарины). Вы все правы, угадали, а теперь понюхайте воду. Она чем-нибудь пахнет? Значит, что можно сказать о воде? У воды нет запаха.
Опыт 4. Вода без вкуса.
Ребята, а конфеты вы любите? А почему вы их любите? (сладкие, вкусные).
А лимон, какой на вкус? (Кислый)
Попробуйте воду, она сладкая? Кислая? Солёная? Может вода горькая? Значит, у воды нет вкуса. Когда человек использует это свойство? (Когда готовит пищу)
Опыт 5. Вода-растворитель.
Ребята, у вас на столах, в тарелочках, лежит кусочек сахара, положите его в стакан с водой. Виден сахар? (Да)
А теперь размешайте хорошенько воду в стаканах, что произошло с сахаром?
Сахар растворился? А что его растворило? Это вода.
Вывод: Вода-растворитель. Когда человек использует это свойство? (Готовим, стираем, моемся, убираем квартиру, моем посуду и т. д.)
Физкультминутка «Беленькое облако»
Беленькое облако (округлённые руки перед собой)
Поднялось над крышей (поднять руки над головой)
Устремилось облако выше, выше, выше (руки тянем вверх, плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Ветер это облако (описать через стороны круг и опустить их, присесть)
Зацепил за кручу, превратилось облако
В грозовую тучу.
Воспитатель: Водные богатства надо беречь. Почему? А как?
- Не лить воду зря
- Не пускать воду сильной струёй
- Плотно закрывать кран с водой
- Не засорять ручейки, реки и озёра
-Ребята, наша гостья Капелька решила остаться у нас, чтобы вы, видя её каждый день, помнили о том, что вода – это наше богатство и его нужно беречь.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без ВОДЫ!
-Ребята  где мы сегодня  побывали? О чём мы говорили? Как мы должны относится к деревьям и животным? Что нового вы узнали о воде? А что нужно делать для того, чтобы беречь воду?


title: Конспект занятия "Композиция с цветами и птицами"

extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе по художественно-эстетическому развитию на тему: «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам городецкой росписи).

Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным творчеством.
Задачи:
- закреплять умение создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной);
 - закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета;
- развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного;
- воспитывать интерес к труду народных мастеров.
Материал:  Альбомные листы, простой карандаш, краски акварель, кисти, вода, готовый образец работы, схемы с пошаговым рисованием городецкой птицы и цветов.

Ход работы.
Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, и вы узнаете, о чем будет сегодня наше занятие.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Чудо - птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя.
Здесь ромашки и купавки,
Словно капельки росы,
Расцветают здесь розаны
Удивительной красы
Воспитатель: Вы угадали,  что за роспись?
(Ответы детей)
Воспитатель: Почему роспись называется Городецкой? (мастера жили в городе Городец, поэтому роспись и называется городецкой).
Воспитатель: Какие предметы расписывают Городецкой росписью? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, мы с вами уже немного знакомы с городецкой росписью. Давайте  вспомним, из каких элементов состоит Городецкая роспись? (Розан, купавка, бутон, листья).
Воспитатель: Теперь подумайте, что делает нарядными  и живыми городецкие узоры? (Оживки)
Воспитатель: Да это белая и чёрная оживки.

Воспитатель: Что такое «оживка»? Для чего она нужна? (штрихи на элементах узора белой краской, оживляют, освежают рисунок
Воспитатель: Что такое «разживка»? Для чего она нужна? (штрихи на элементах узора черной краской, делают рисунок ярким, более выразительным).        Воспитатель: Какие цвета используются в росписи? (розовый с красным, голубой с синим). Для подмалевка используем розовую и голубую краски, а для прорисовки цветов – синюю и красную. Цветов немного, но смешенные между собой они дают дополнительные оттенки: розовый, голубой.  А для того, чтобы нам вспомнить, как можно получить розовый и голубой цвет, я предлагаю вам решить цветные примеры. Красный + белый = розовый.  Синий + белый = голубой.
     Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним элементом росписи – городецкая птица. Мир “городецких птиц” так же богат, как и мир “городецких цветов”. Здесь есть и горделивые черные петухи с огненными гребнями, величавые павушки, чинно выступающие среди цветов и трав и еще много необычных, сказочных птиц.
     Воспитатель: Посмотрите на них. У городецких птиц всегда толстый животик, гибкая линия шеи и груди, хвост – в виде крыла бабочки, клюв и ноги тонкие как ниточки. Традиционная такая расцветка птицы: туловище – черное, хвост – вишневый, крыло – зеленое. Чаще всего туловище птиц делают черным, а хвосты и крылья – другого цвета.
    Воспитатель: Сегодня мы будем рисовать композицию с цветами и птицами по мотивам народной росписи, но для начала проведём физминутку.
       «Путешествие»
Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом)
И цветов букеты соберем (наклоны вперед)
Где-то за высокими горами (поднимаем руки вверх)
Ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках)
Если встретятся овраги,
Мы овраги обойдем (ходьба назад)
Если встретятся коряги,
Под корягой проползем (ходьба на четвереньках)
Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)
Дружно в сказку попадем (обычная ходьба на месте)

Определитесь в тёплой или холодной гамме будет ваш рисунок. Помним, что тёплая – это жёлтый, красный, оранжевый, светло-зелёный. Холодная – синий, голубой, чёрный, тёмно-зелёный.
Сначала делаем эскиз композиции в карандаше. Рисуем голову, туловище и хвост птицы. Затем добавляем цветы.
Намочите кисть в воде и наберите на неё краску. Я буду рисовать в холодной гамме, поэтому возьму черный цвет и закрашу туловище птицы, хвост сделаю синий, крыло холодно-розовое.
Пусть наша птица подсохнет. Будем рисовать цветы.
Обратите внимание на иллюстрацию. Вот такие цветы можно нарисовать.
Набираю на кисть краску, рисую круг, закрашиваю его. Теперь набираю цвет темнее и рисую края цветка, а также его середину. Такой цветок в народной росписи называется купавкой. Повторим все вместе: «купавка».
Нарисуем другой цветок. Начнём с круга, затем сделаем цветом темнее лепестки. Такой цветок называется «розан». Повторим: «розан». Также, рисуем листья.
Промойте кисточки и положите на стол. Проведём пальчиковую гимнастику.
«На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы –
Сними потянись и ты.
Ветер дует иногда
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.

Птица высохла, можно украсить её. Я украшу хвост своей птицы синими и черными перьями, так же нарисую ей перья на туловище и глаз, сделаю чёрным цветом. Осталось украсить наши цветы и листья. Лучше украшать цветы и листья чёрным цветом, так они будут выглядеть ярче.
 Подведение итогов. Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, что мы с вами сегодня рисовали?
Воспитатель: Вам понравилось быть художниками?
Воспитатель: Ребята, вы все большие молодцы! Мне очень понравилось, как прошло наше занятие. Посмотрите, какие получились красивые птицы и замечательные цветы.


Презентация "Струнная группа - душа симфонического оркестра" 4 класс


title: Сценарий "Музыкальная викторина. Любимые песни детства"

extracted_text:
МОУ Раменская специальная (коррекционная)
                           школа-интернат для детей
                   с ограниченными возможностями здоровья.

                     Сценарий общешкольного мероприятия

               «Музыкальная викторина. Любимые песни детства»

                                                                 Разработали
                                                      Учитель музыки и пения
                                                               Баширова Н.Ю.
                                                          Учитель, зам по ВР
                                                                Климова С.Н.

                                 г.Раменское
                                  2016 год

                         Сценарий игровой программы

                           «Любимые песни детства»

Описание работы: Все мы были когда-то маленькими, и, конечно же, любили
смотреть мультфильмы. Кто не знает таких героев, как Чебурашка, Крокодил
Гена, Кот Леопольд, Умка, Крошка Енот. А песни из любимых мультфильмов
многие из нас помнят до сих пор. Меняется время, меняются поколения,
меняются мультфильмы. Сегодня появилось достаточно много интересных и
познавательных российских мультфильмов, но наряду с новыми мультфильмами,
старые советские дети продолжают смотреть с удовольствием, ведь они не
только учат добрым поступкам, дружбе, уважению к людям, но и помогают
вырасти хорошими людьми. А какие песни в этих мультфильмах! Едва зазвучат
первые аккорды, и мы без труда отгадываем, что это за песня. И очень
хочется, чтобы старые, добрые мультфильмы и песни не забывались, и не
уходили в прошлое, а продолжали жить еще долгое время. Именно поэтому,
возникла идея разработать игровую программу, основанную на песнях из
советских мультфильмов – песнях, знакомых с детства.

Назначение: Сценарий игровой программы «Песни, знакомые с детства» будет
интересен педагогам-организаторам образовательных учреждений, музыкальных
школ, школ искусств, учителям начальных классов, воспитателям, родителям.
Её можно использовать в качестве проведения классного часа, в качестве
занимательной командной игры, внеклассного мероприятия в любых
образовательных учреждениях.
Организовать такую игру можно и родителям на детских праздниках в гостях и
дома.

Цель: Стимулирование интереса учащихся к музыке, формирование творческого
потенциала личности.

Задачи:
Образовательные:
•Активизировать познавательную деятельность,
•формировать умение отвечать на вопросы;
•Обогатить духовный мир детей посредством детских песен.
Развивающие:
•Развивать у детей познавательный интерес к музыке;
•Развивать логическое мышление, эрудицию;
•Развивать воображение, умение размышлять, думать
Воспитательные:
•Воспитывать любовь к музыке, как к искусству, обладающего наибольшей силой
эмоционального воздействия на человека;
•Воспитывать любовь к песням из советских мультфильмов.

Технологии, применяемые при проведении мероприятия:

ИКТ, игровые, групповые, личностно-ориентированные, проектные,
здоровьесберегающие.

Необходимое оборудование для проведения мероприятия:

•Сигнальные карточки (изготавливают команды). Карточки нужны для того,
чтобы при готовности ответа, команда могла сообщить ведущему, подняв
цветную карточку;
•Рисунки «Мой любимый мультгерой», выполненные учащимися школы-интерната;
•Карточки в виде нот (изготавливают организаторы мероприятия). Карточки
нужны для поощрения команд за правильный ответ на вопрос;
•Карточки-фотографии с изображением фрагментов из мультфильмов для конкурса
капитанов;
•Проектор, экран, ноутбук, колонки.

Содержание игры:
Учащиеся делятся на  команды, придумывают название, выбирают капитана. Игра
состоит из трех туров.

Первый тур (Разминка):
каждой команде по очереди задается вопрос и предлагается три варианта
ответа. На обдумывание дается 10-15 секунд. При правильном ответе – команде
засчитывается 1 балл, при неправильном ответе – бал не засчитывается, и
право ответа переходит к другой команде.

Второй тур (Угадай мелодию):
музыкальная викторина, состоящая из фрагментов детских песен. После
прослушивания фрагмента команды должны дать точное название песни, и
ответить на вопрос, в каком мультфильме она звучит. Готовность команды
отвечать оценивается по сигнальной карточке. В случае неправильного ответа,
возможность ответа передается команде соперника. За каждый правильный ответ
присуждается 1 бал.

Третий тур (Конкурс капитанов):
очередность участия капитанов определяется жребием. Перед капитанами команд
на столе лежат карточки с изображением героев мультфильмов. Каждому
капитану по очереди задается вопрос: Какой герой исполняет данную песню
(Звучит фонограмма песни). На обдумывание дается 30 секунд, после этого
ребята должны выбрать карточку с изображением героя, исполняющего данную
песню. За правильный ответ присуждается 1 бал, при неправильном ответе
право ответа передается команде соперников.
Для того чтобы игра прошла интересно, в сценарии предусмотрено появление
сказочных героев – Незнайки и Мальвины, роли которых исполняют учащиеся
старших классов. Незнайка и Мальвина помогают командам отвечать на вопросы,
подбадривают и веселят. В роли ведущей игры Фея Музыки.

                               Ход мероприятия

СЛАЙД 1
Звучит песня «Приходите в гости к нам»

СЛАЙДЫ 2-13
Я не знаю, кто и как
Изобрел мультфильмы,
Но без них сейчас никак
Жить бы не смогли мы.

Без смешариков смешных,
Ежика с лисенком,
Без мартышек озорных
И слона с тигренком.

Чебурашка, Шапокляк,
Волк и шустрый зайчик,
Винни-Пух и Пятачок,
Кеша-попугайчик,

Кот Матроскин, пес Барбос,
Поросенок Фунтик,
Карлсон и фрекен Бок,
Славный добрый Лунтик…

Если б кто-то мультики
Не придумал первым,
Мне б их выдумать пришлось
Самому, наверно!

СЛАЙД 14
Появляется Сказочная Фея Музыки:

Добрый день, дорогие ребята.
Я добрая Фея музыки. Я очень люблю сказки, мультфильмы.
А Вы ребята, любите сказки и мультфильмы?
А какие мультфильмы Вы больше всего любите?
А песни из мультфильмов Вы знаете?
Я пригласила вас сегодня в этот зал потому, что у моей любимой киностудии
Союзмультфильм день рождения, вернее – юбилей! В этом году ей исполнилось
80 лет!!! И я предлагаю всем нам поздравить знаменитую на весь мир
киностудию с днем рождения и пожелать ей долгих лет жизни и создания еще
огромного количества мультиков!
Именинникам принято дарить подарки. А что же мы подарим нашей любимой
киностудии? Думаю, для подарка вполне подойдёт интересная музыкальная игра.
Вы согласны?

Я объявляю увлекательную игру под названием «Любимые песни детства». Мы
вместе попробуем вспомнить знакомые нам мультфильмы и их названия, вновь
встретимся с любимыми героями мультиков, послушаем песни, которые с
удовольствием поют и взрослые и дети. Вы готовы?
А помогать мне сегодня будут Магистры музыкальных наук – строгое и
объективное жюри (Представление членов жюри). Они будут вести счет игры,
чтобы в конце мы смогли узнать победителей. Команды готовы, жюри готовы.

Итак, я объявляю  первый тур (Угадай мультгероя):

СЛАЙД 15
Каждой команде по очереди задается вопрос и предлагается три варианта
ответа. На обдумывание дается 10-15 секунд. При правильном ответе – команде
засчитывается 1 балл, при неправильном ответе – бал не засчитывается, и
право ответа переходит к другой команде. За каждый правильный ответ команда
получает вот такую нотку.

Вопросы для первого тура
(СЛАЙДЫ с 16 по 30 – каждый вопрос отражается на слайде)

1.«Жили у бабуси два весёлых гуся». Какого цвета были гуси?
а) Один белый, другой черный
б) Один серый, другой белый
в) Оба белых

2.От какого предложения не смог отказаться Антошка?
а) Пойдем копать картошку
б) Сыграй нам на гармошке
в) Готовь к обеду ложку

3.Кто съел Кузнечика в песне «В траве сидел Кузнечик»?
а) Жаба
б) Лягушка
в) птица

4.В каком мультфильме звучит песня «Ничего на свете лучше нету, чем бродить
друзьям по белу свету»?
а) Трое из Простоквашино
б) Бременские музыканты
в) Приключения Фунтика

5. В каком мультфильме звучит песня «От улыбки станет всем светлей»?
а) Трое из Простоквашино
б) Крошка Енот
в) Приключения Буратино

6.Кто доброй сказкой входит в дом?
Кто с детства каждому знаком?
Кто не учёный, не поэт,
А покорил весь белый свет?
Кого повсюду узнают?
Скажите, как его зовут?

а) Артемон
б) Буратино
в) Пьеро

7.В каком мультфильме звучит песня «Ложкой снег, мешая, ночь идет большая»
а) Крошка Енот
б) Умка
в) Зима в Простоквашино

8.В каком детском фильме звучит песня «Крылатые качели»?
а) Гостья из будущего
б) Приключения Электроника
в) Приключения Буратино

9.В каком детском фильме звучит песня «Прекрасное далеко»?
а) Гостья из будущего
б) Приключения Электроника
в) Приключения Буратино

10.«Кабы не было зимы в городах и сёлах». В каком мультфильме звучит эта
песня?
а) Трое из Простоквашино
б) Зима в Простоквашино
в) Лето кота Леопольда

11.Кто из героев жаловался на свою судьбу «Эх, жизнь моя жестянка, да ну ее
в болото», и мечтал «А мне летать охота»?
а) Кот Матроскин
б) Водяной
в) Фунтик

12. «Растяни меха гармошка,
Эх, играй, наяривай.
Пой частушки бабка Ёжка,
Пой не разговаривай». В каком мультфильме звучат эти частушки?
а) Трое из Простоквашино
б) Летучий Корабль
в) Приключения Фунтика

13.Чудо остров, чудо остров
Жить на нем легко и просто.
Жить на нем легко и просто.
Наше счастье постоянно
Жуй кокосы, ешь бананы. О каком чудо острове идет речь?

а) Мадагаскар
б) Чунга-Чанга
в) Простоквашино

14.Продолжите песню «В лесу родилась….»
а) Берёзка
б) Ёлочка
в) Сосна

15.В каком мультфильме звучит песенка про кузнечика?
а) Трое из Простоквашино
б) Незнайка-музыкант
в) Крошка Енот

Фея Музыки: Молодцы ребята, вы прекрасно справились с вопросами первого
тура. Предлагаю Вам немного отдохнуть и спеть веселую песенку Фиксиков

СЛАЙД 31
(Дети исполняют песню-караоке)

Второй тур: Угадай мелодию

музыкальная викторина, состоящая из фрагментов детских песен. После
прослушивания фрагмента команды должны дать точное название песни, и
ответить на вопрос, в каком мультфильме она звучит. Готовность команды
отвечать оценивается по сигнальной карточке. Право ответа пренадлежит
команде, которая первой подняла сигнальную карточку. В случае неправильного
ответа, возможность ответа передается командам соперников. За каждый
правильный ответ присуждается 1 балл.

СЛАЙД 32

Фея Музыки: Ребята, переходим ко второму туру нашей игры. Для Вас будут
звучать отрывки детских песен, ваша задача внимательно послушать, и если вы
знаете правильный ответ, то поднять сигнальную карточку. Если вы
ошибаетесь, то право ответа переходит к команде соперника. А мои помощники
– строгое и внимательное жюри будут внимательно следить за тем, какая
команда поднимет сигнальную карточку первой.

Песни для музыкальной викторины:

СЛАЙДЫ 33-42

•Голубой вагон,
•Чунга-Чанга,
•Песенка Лунтика
•Песенка паровозика из Ромашково,
•Песня Леопольда-велосипедиста,
•От улыбки хмурый день светлей,
•Я – гениальный сыщик,
•Расскажи снегурочка – где была,
•Облака – белогривые лошадки,
•В каждом маленьком ребенке.

Фея Музыки: Молодцы. Отлично справились. А я предлагаю вам немного
отдохнуть и поиграть в игру «В нашем зале все друзья»

СЛАЙД 43

 «В нашем зале все друзья?»
Ребята отвечают: «В нашем зале все друзья»
«Улыбнись соседу справа»,
Ребята выполняют действие
«А теперь соседу слева».
«В нашем зале все друзья?»
Ребята отвечают: «В нашем зале все друзья»
«Подмигни соседу справа», «А теперь соседу слева», ребята выполняют
действия.
«В нашем зале все друзья?»,  «В нашем классе все друзья»
«Обними соседа справа»,
Ребята выполняют действие
«А теперь соседа слева».
«В нашем зале все друзья?»
«В нашем зале все друзья»
«Подмигни соседу справа», «А теперь соседу слева», ребята выполняют
действия.

Фея Музыки: Ну, что ребята, отдохнули? Тогда я объявляю конкурс капитанов

СЛАЙД 44

Третий тур (Конкурс капитанов)
(Капитаны выходят на сцену).
Перед Вами на столах карточки с изображениями героев мультфильмов. После
того как прозвучит вопрос какой герой исполняет ту или иную песню, вы
должны выбрать карточку с правильным ответом. Отвечаете правильно,
получаете один бал, отвечаете не правильно – право ответа переходит к
команде соперников.

Очередность участия капитанов определяется жребием. Перед капитанами команд
на столе лежат карточки с изображением героев мультфильмов. Каждому
капитану по очереди задается вопрос: Какой герой исполняет данную песню
(Звучит фонограмма песни). На обдумывание дается 30 секунд, после этого
ребята должны выбрать карточку с изображением героя, исполняющего данную
песню. За правильный ответ присуждается 1 бал, при неправильном ответе
право ответа передается команде соперников.

Песни для третьего тура:

СЛАЙДЫ 45-54

1. «Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам»
2.«А я всё чаще замечаю, что меня как будто кто-то подменил»
3.«Неприятность эту мы переживем»
4.«Я был когда-то странной игрушкой безымянной, к которой в магазине никто
не подойдет»
5.«Хорошо бродить по свету с карамелькой за щекою, а еще одну для друга
взять в кармашек про запас»
6.«Я на солнышке лежу»
7.«Пропала Мальвина, невеста моя»
8.«Если долго, долго, долго, если долго по тропинке, Если долго по дорожке
топать ехать и бежать»
9.«Если я чешу в затылке – не беда. В голове моей опилки, да, да, да»
10.«Тут у нас столпотворенье…»

СЛАЙД 55

Фея Музыки: Ну вот, дорогие ребята и закончилась наша игра. Вы с легкостью
справились с каждым заданием, доказали, что хорошо знаете мультфильмы и
песни, и вот пришло время подвести итоги и определить команду победителя.
А пока наше уважаемое жюри подводит итоги, предлагаю вам посмотреть
мультфильм.

СЛАЙД 56   Мультфильм «Крошка Енот»

СЛАЙД 57  Подведение итогов, награждение победителей

СЛАЙД 58  Финальная песня «Дружба крепкая»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД по пластилинографии "Салют Победы"

extracted_text:
Конспект НОД по пластилинографии «Салют Победы» во второй младшей группе
Цель: Знакомить детей с праздником Победы. Помочь детям понять, что война – это горе и страдание, смерть; Формировать у детей чувство патриотизма: любовь к своей Родине, уважение к людям, которые завоевали Победу. Продолжать учить детей создавать изображение праздничного салюта с помощью пластилина. Развивать мелкую моторику,воображение, совершенствовать навык растирания пластилина при изображении огоньков салюта. Закреплять цвета.
Материал: Листы картона чёрного цвета, восковой пластилин разных цветов, иллюстрации с изображением салюта.
Предварительная работа: Беседа «Что такое День Победы», слушание песен о войне, рассматривание иллюстраций в книгах о войне, чтение стихов.
Ход образовательной деятельности:
-Дорогие ребята, скоро мы все будем отмечать замечательный праздник-День Победы! Это очень большой и радостный праздник. Нам очень повезло, что мы живем в мирное время. Но как же было страшно жить в военные годы: часто люди голодали, даже дети трудились, помогали взрослым чем могли. Много людей погибло, защищая нашу Родину от злого и беспощадного врага. Ребята, вы не всё понимаете, так как вы еще маленькие. Но вы должны запомнить, что никогда нельзя забывать о тех годах - страшных и трудных. Много горя и страданий принесла война людям нашей страны. Но когда наша армия разгромила фашистов, наконец-то пришла Победа. Люди очень радовались, веселились. Дети читают стихотворение «Что такое День Победы?»
-Ребята, а как вы думаете, как люди отмечают праздники? (ответы детей)
Правильно: поют песни, устраивают праздничные гуляния, веселятся и т. д. А когда наступает вечер и на улице становится темно, все смотрят на праздничный салют.
Салюты победного залпа сверкают
Гроздьями искр рассыпаясь в ночи.
Ликует народ - это праздник Победы:
Что снова МИР, что нет ВОЙНЫ!
-Посмотрите, какие красивые фонтаны искр разлетаются по ночному небу- они похожи на маленькие звёздочки.
(дети рассматривают иллюстрации с изображением салютов)
-Давайте мы с вами сегодня нарисуем свой салют Победы. Но только я предлагаю рисовать его не карандашами и красками, а пластилином. Посмотрите, как это нужно делать.
(объяснение и показ способа рисования)
Дети приступают к работе. Воспитатель оказывает помощь детям, даёт советы по сочетанию цветов.
После окончания дети рассматривают получившиеся рисунки, любуются ими, затем организуется выставка для родителей.


title: Методическая разработка "Грамотный пешеход"

extracted_text:
МБОУ «Ровеньская средняя общеобразовательная школа №2»

Методическая разработка

Сценарий
спортивно-музыкального развлечения «Грамотный пешеход»
(для детей старшего дошкольного возраста)

Разработала:
Потимко Светлана Викторовна
воспитатель старшей
логопедической группы
структурного подразделения
МБОУ «Ровеньская средняя
общеобразовательная школа №2»
- «Детский сад»

п. Ровеньки 2017
Пояснительная записка
 	С каждым годом по данным статистики на наших дорогах увеличивается число транспортных аварий с участием детей. Поэтому детский травматизм остаётся главной проблемой общества, которая требует решения не только школы и детского сада, но и родителей.
Каждый взрослый человек обязан знать ПДД для пешеходов и совершенствовать свои знания, тем самым вырастить и воспитать в будущем грамотных и подготовленных участников движения в своих детях. Ведь правила дорожного движения одни для всех.
В связи с этим одна из самых первостепенных задач для родителей и педагогов – как можно понятнее и доступнее, в игровой форме объяснить ПДД ребёнку, а также наглядно показать огромную опасность несоблюдения этих правил. Для того чтобы эти знания были прочными и легко запомнились и закрепились у детей, начинать формировать их надо с самого раннего детства; правила, усвоенные ребёнком в детстве, становятся нормой поведения, а их осознанное соблюдение- потребностью человека.
Методическая разработка «Сценария спортивно-музыкального развлечения «Грамотный пешеход» даст возможность педагогам и родителям в игровой форме сформировать и закрепить у детей знания ПДД, выработать потребность в соблюдении Правил дорожного движения, подготовить к самостоятельным и правильным действиям в сложных и опасных ситуациях на дороге, улице.
Цель и задачи:
Цель: Продолжать формирование и закрепление знаний у детей ПДД.
Задачи:
1.Закрепить названия дорожных знаков, сигналы светофора.
2. Вырабатывать навыки осознанного и правильного поведения на улице и использования правил дорожного в повседневной жизни;
3.Воспитывать интерес у детей к накоплению знаний правил дорожного движения, осознанное отношение к своей безопасности;
4.Развивать ловкость, наблюдательность, быстроту, сноровку в эстафетах.

Содержание:
Действующие лица:
Ведущая
Маша
Светофор

Ведущая: Добрый день, ребята!  Мы сегодня с вами поговорим об очень важном - о правилах дорожного движения. Если бы этих правил не было, на улице был бы полный беспорядок. Для того чтобы закрепить свои знания и получить новые мы проведём спортивно - развлекательные состязания по правилам дорожного движения.
Выход детей под музыку. Чтение стихов по ПДД.
Дети исполняют песню «Три весёлых огонька» муз.  сл.В. Шестаковой
Ведущая : Позвольте представить вам участников нашего соревнования и членов жюри. Выбираем капитанов команд. Командам присваиваются названия.1 команда «Зелёный огонёк», вторая команда «Юный пешеход» (приложение №1)
Команда «Зелёный огонёк»
Наш девиз:
Когда горит зеленый свет,
Проходи, препятствий нет
Команда «Юный пешеход»
Наш девиз:
«Мы с правилами все дружны-
Юными пешеходами не зря зовемся мы».
Ведущая: Первый конкурс-разминка. Я загадываю вам загадку, и та команда, которая первая поднимет свой жезл и ответит правильно, получает один бал. Итак, начинаем.
Ведущая: Молодцы с первым заданием справились на отлично.
Звучит музыка. В зал на самокате заезжает Маша (из мультфильма «Маша и медведь»)
Маша: Пропустите, пропустите я опаздываю.
Ведущая: Маша, ты куда так спешишь?
Маша: Мне срочно надо на праздник к Мише. А меня как назло ни одна машина не пропустила.
Ведущая: Маша, а ты по правилам передвигалась?
Маша: По каким ещё правилам? (Почёсывает голову) Ах да по правила!!!
Переходи на красный свет-
Красивей ведь цвета нет!
На зебру ты не наступай,
А по дороге сам шагай!
Когда идёшь по мостовой,
Уж не крути ты головой.
Машины сами пусть глядят-
У них ведь фары всё горят.

Ведущая: Что ты, Маша это совершено неправильные правила. Да, ребята?
Маша: А меня научите этим правилам? А то мне так стало страшно, горит красный глаз, машины сигналят. УЖАС ПРОСТО!
Ведущая: Ребята, поможет Маше, чтобы она не попала в беду по дороге к Мише? (Ответы детей). Хорошо Маша, ты присаживайся внимательно смотри и запоминай.
Ведущая: Ребята, продолжаем наше соревнование. Второй конкурс «Сложи знак».  (Приложение №2)На столе у каждой команды лежат разрезанный на части дорожный знак, команды должны правильно собрать знак на скорость и указать какой это знак. Жюри оценивают команды.
Ведущая: Следующий конкурс «Любимые мультфильмы»
Каждой команде нужно назвать мультфильмы, где был показан какой- либо транспорт. Команда, у которой будет наибольшее количество ответов получает один балл.
                                           Весёлые частушки

Ведущая: А теперь, ребята у нас следующий конкурс для команд – спортивная эстафета «По правилам»
Капитан команды начинает эстафету. Первый знак «Пешеходный переход» каждый участник эстафеты должен выбрать цвет светофора, на который надо переходить улицу, перед нарисованной зеброй посмотреть налево, направо перейти её. Следующий знак «Подземный пешеходный переход» пролезть по туннелю из обручей. Около знака «Надземный пешеходный переход» пройти по скамейке. И ждать всех участников своей команды.
Ведущая: Молодцы ребята, видишь теперь Маша, как надо переходить улицу?
Маша: Да спасибо большое вам ребята. Я теперь всё поняла.
Ведущая: А сейчас немного отдохнём и поиграем со зрителями. Игра называется «Весёлый жезл» Дети становятся в круг и под музыку передают друг другу жезл, у кого в руках окажется жезл при остановке музыке, тот отвечает на вопрос ведущего.
- Какой транспорт у Бабы Яги? (Ступа).
- Во что превратила добрая Фея тыкву для Золушки? (В карету).
- На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре самолете).
- Что подарили почтальону Печкину родители дяди Федора? (Велосипед).
и т.д.

Ведущая: Отдохнули? Сейчас ещё одна эстафета «Инспектор»
В этом конкурсе участники должны добежать до стола, на котором лежат кепка, жезл, жилет и свисток. Нужно быстро одеться, обежать стол раздеться, вернутся к команде. И так каждый участник эстафеты. Последний участник должен свистнуть в свисток. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.
Ведущая: Все справились с заданием.
Песня «Светофор» Муз. Е.Филипповой  сл. В. Кожевниковой
Под музыку важным шагом входит Светофор.
Светофор: Добрый день, ребята. Вы все меня узнали? (ответы детей)
Я тоже хочу проверить, насколько вы хорошо знаете правила дорожного движения. Для этого мы проведем небольшой конкурс для наших команд.
Условия конкурса такие: вам надо на определённый цвет светофора, который я вам покажу- выполнять определённые действия. Например, для первой команды на красный свет - приседать, на зелёный - кружиться, а на жёлтый - хлопать в ладоши. Для второй команды действия буду совершенно другие. Итак, приступаем.
Светофор: Молодцы ребята, теперь я уверен вы на дороге будете уверенные и грамотными пешеходами.
Ведущая: Да, ребята выполнили все задания нашего соревнования. Спасибо, тебе светофор.
Маша: Спасибо ребята вам за урок, теперь и я знаю правила дорожного движения. И мне пора на праздник к Мише. И я вам обещаю, что я в беду теперь не попаду! До свидания! (уезжает)
Ведущая: А сейчас жюри поведут итоги и объявят победителя соревнования.
Жюри подводит итоги конкурса. Награждение победителей.

Предполагаемые результаты:
1. У детей будут выработаны навыки осознанного и правильного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни.
2.Дети будут знать и называть знаки дорожного движения, сигналы светофора.
3.  У детей будут развиты ловкость, наблюдательность, быстрота.

Список используемой литературы:
1.Иллюстрированный методический журнал Музыкальный руководитель.- 4.2015.
2.ВдовиченкоЛ.А. Ребёнок на улице. -С.-П.: «Детство-Пресс»,2009.
3. Иллюстрированный методический журнал Музыкальный руководитель.- 6.2015.
4.Кобзева Т.Г. Правила дорожного движения. -В.: Последнее издание,2011.

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3


title: Тест "Как мы переходим в другие группы" 7 класс

extracted_text:
Тест по обществознанию по теме «Как мы переходим в другие группы»

Вариант 1
Как называется перемещение людей в обществе, смена ими социального статуса?
Социальная роль
Социальная группа
Социальная мобильность
Социальный статус
Определите, каким социальным лифтом воспользовалась Золушка, чтобы повысить свой социальный статус
Брак
Труд
Образование
Церковь
Выберете вид социальной мобильности для следующего примера: «Учитель стал директором школы».
Восходящая вертикальная мобильность
Нисходящая социальная мобильность
Горизонтальная мобильность
В данном примере нет социальной мобильности.
Выберете вид социальной мобильности для следующего примера: «Чиновник-взяточник посажен в тюрьму».
Восходящая вертикальная мобильность
Нисходящая социальная мобильность
Горизонтальная мобильность
В данном примере нет социальной мобильности.
Верно ли утверждение, что одним из каналов социальной мобильности является брак
Утверждение верно
Утверждение не верно
Вариант 2
Как называется механизм повышения или понижения социального статуса человека?
Социальная роль
Социальный лифт
Социальная мобильность
Социальный статус
Определите, каким социальным лифтом воспользовался          М.В. Ломоносов, чтобы повысить свой социальный статус.
Брак
Труд
Образование
Церковь
Выберете вид социальной мобильности для следующего примера: «Слесарь Иванов был уволен».
Восходящая вертикальная мобильность
Нисходящая социальная мобильность
Горизонтальная мобильность
В данном примере нет социальной мобильности.
Выберете вид социальной мобильности для следующего примера: «Рабочий стал мастером».
Восходящая вертикальная мобильность
Нисходящая социальная мобильность
Горизонтальная мобильность
В данном примере нет социальной мобильности.
Верно ли утверждение, что одним из каналов социальной мобильности является образование?
Утверждение верно
Утверждение не верно

Ответы:


title: Конспект "Волшебные пузырьки"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению
 с окружающим миром
с использованием нетрадиционного рисования
во второй младшей группе
Тема: «Волшебные пузырьки»

    Программные задачи:

- Учить детей рисовать предметы круглой формы с помощью штампа.
- Продолжать учить слушать и понимать задаваемые вопросы, уметь отвечать на них и повторять несложные фразы.
- Систематизировать у детей понятия «один - много», «большой - маленький».
- Упражнять в назывании основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный).
- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (игровой, познавательной, изобразительной).
- Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение работать рядом.

Предварительная работа:

- Рассматривание иллюстраций на тему «Мыльные пузыри».
- Разучивание подвижной игры «Надувайся, пузырь».
- Загадывание загадок и чтение стихов о мыльных пузырях.
- Подготовить раздаточный материал.
 Подготовить демонстрационный материал.

Оборудование:

- набор для выдувания мыльных пузырей;
- картинки с изображением мыльных пузырей;
- гуашевые краски в тарелочках и акварель: красного, желтого, синего, зеленого цвета;
- большой лист бумаги;
- салфетки;
- штампы из клубней картофеля на каждого ребенка;
- магнитофон, диск с записью спокойной мелодии.

Методические приёмы:

- Словесные: беседа, уточнения, напоминания, указания, вопросы.
- Наглядные: рассматривание мыльных пузырей наяву и на иллюстрациях.
- Игровые: создание игровой ситуации, песня - имитация; подвижная игра.
- Практические: выполнение работы; поощрение.

Ход НОД :

Воспитатель: К нам сегодня пришли гости, они хотят посмотреть - какие вы любознательные и весёлые, что вы умеете. Давайте поприветствуем наших гостей так, как мы с вами приветствуем друг друга каждое утро:

Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте, щёчки – пуф, пуф, пуф.
Здравствуйте, ушки – ух, ух, ух.
Здравствуй, мой носик – пи, пи, пи.
Здравствуйте, гости! Всем рады мы!

Воспитатель: Ребята, а у меня для вас есть загадка, послушайте и попробуйте отгадать, о ком она?

Из мыльной воды он появился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел – лопнул…

Кто он?

Ответы детей: мыльный пузырь.

Воспитатель: молодцы, вы правильно отгадали загадку. Посмотрите, на картинках нарисованы отгадки – разные мыльные пузыри.

Дети рассматривают картинки с изображением мыльных пузырей, а в это время воспитатель достаёт набор для выдувания мыльных пузырей и читает стихотворение:

Соломинку простую сейчас возьму я в рот

Воды в неё втяну я, потом слегка подую в соломинку - и вот,

Сияя гладкой пенкой, растягиваясь вширь
Выходит нежный, тонкий раскрашенный пузырь.

Воспитатель выдувает пузыри, дети наблюдают за ними, ловят их;

воспитатель в это время читает отрывки из стихотворения:

Воды обыкновенной
В стаканчик набери -
Пускать из мыльной пены
Мы будем пузыри!
Мы нисколько не скучаем
И сегодня для игры
Вместе с вами надуваем
Разноцветные шары!
Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!
Раз, два, три, четыре, пять,
Ни за что их не поймать.

В конце упражнения воспитатель задает вопросы, а дети отвечают на них:

- Сколько пузырей я выдула? (Много.)

- Какой формы были пузыри? (Круглые.)

- Какого размера были пузыри? Все ли пузыри были одинаковы? (Большие и Маленькие.)

- А что делали пузыри? (Летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались.)

- А что вы делали? (Мы рассматривали пузыри; прыгали, чтобы их поймать.)

Воспитатель: ребята, а вы запомнили, какого цвета были пузырьки, с которыми мы играли?

Ответы детей.

Воспитатель: (показывая картинку с изображением мыльных пузырей)

Горит, как хвост павлиний.
Каких цветов в нем нет!
Лиловый, красный, синий,
Зеленый, желтый цвет…

У нас в коробочке есть волшебные краски, с их помощью мы можем стать разноцветными пузырьками, хотите?

Ответы детей.

Воспитатель вместе с помощником раскрашивает детям щёчки и носики, учитывая пожелания детей в выборе цвета.

Как красивы – посмотри! –
Мыльные пузыри.
Стайкой по ветру летят
И на солнышке блестят.
Взяли краски у зари
Эти чудо - пузыри!

После того, как все дети «превратились» в пузыри, все берутся за руки и встают в маленький круг.

Воспитатель: а пузырьки любят играть?

Ответы детей.

Воспитатель: я знаю одну очень весёлую игру и хочу поиграть в неё вместе с вами, для этого нам нужно надуть большой пузырь!

Рассказывает стишок и не спеша отступает назад, дети повторяют за ним:

Надувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!

Круг расширяется до того момента, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» После этих слов все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Воспитатель: пузырьки, какие вы молодцы, вы надули такой большой мыльный пузырь, вот только жаль, что он лопнул. А давайте вместе расскажем стихотворенье и ещё раз надуем наш пузырь.

Игра повторяется ещё раз.

Воспитатель обращается к детям: «Ну-ка, пузырьки, собирайтесь в баночку!»

Дети подбегают к воспитателю и становятся вплотную друг к другу.

Воспитатель: - я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Воспитатель гладит рукой детей по головкам. - Проверим, все ли пузыри собрались в банку. (Называет детей по именам, встречается с ними глазами.)

Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня видели столько мыльных пузырей: они были на картинках, мы надували пузыри из мыльной водички, вы сами превратились в мыльные пузыри, но все они быстро исчезают, а как же нам их сохранить? Давайте мы нарисуем мыльные пузыри!

Воспитатель приглашает всех детей к столу, где разложен большой лист бумаги, салфетки, расставлены тарелочки с гуашью и лежат картофельные штампы.

Воспитатель демонстрирует, как правильно нарисовать мыльные пузыри с помощью штампа: посмотрите, как я беру штамп, аккуратно опускаю его в краску (называет цвет краски) так, чтобы весь штамп окрасился, а затем прикладываю штамп к бумаге, слегка прижимаю его и, затем убираю. А на бумаге остаётся красивый пузырёк  (называет цвет пузырька) цвета. После этого нужно положить ваш штамп на салфетку.

А теперь вы возьмите в руки штампики и сами попробуйте нарисовать каждый свой мыльный пузырь такого цвета, какой вам нравится.

В ходе выполнения работы детьми, воспитатель спрашивает их о том, какого цвета краску они выбирают для своей работы.

Во время выполнения работы детьми тихо звучит спокойная музыка.

Воспитатель: друзья, вы такие молодцы! Я видела, как вы старались! Давайте пригласим наших гостей посмотреть на нашу работу и предложим им попробовать порисовать. (Гости присоединяются к выполнению работы вместе с детьми).

Воспитатель: Теперь, благодаря вам, ребята, и вам, уважаемые гости, в нашей группе появились красивые разноцветные мыльные пузыри, которые никогда от нас не улетят и не лопнут!


title: Конспект урока "Фореллен - квинтет" 5 класс

extracted_text:
Проценко Наталья, 40 гр.
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Фореллен - квинтет»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Образовательная цель:  Продолжить знакомство с Ф. Шубертом. Знать, что такое фореллен- квинтет.
Метапредметные: Понимать поставленную задачу урока, развитие коммуникативных умений, развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Предметные: Формирование образного и ассоциативного мышления, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; Слушать вопрос, отвечать на поставленный вопрос

Личностные: Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; проявлять творческую инициативу.
Оборудование: Компьютер, фортепиано, проектор, доска, видеоклипы музыкальных произведений


title: Тестовая работа "Оказание первой медицинской помощи" 11 класс

extracted_text:
Тестовая работа по теме «Оказание первой медицинской помощи» (11 класс)
1. Порядок действий при определении признаков клинической смерти следующий:
а) убедиться в отсутствии сознания, реакции зрачка на свет, дыхания и пульса на сонной артерии;
б) определить наличие отечности нижних и верхних конечностей, реагирование зрачков глаз на свет, отсутствие речи у пострадавшего;
в) убедиться в полной дыхательной активности, в наличии у пострадавшего слуха, а также ушибов, травм головы или позвоночника.
2. При реанимационной помощи пострадавшему необходимо:
а) положить пострадавшего на спину на мягкую поверхность, приступить к непрямому массажу сердца и искусственной вентиляции лёгких;
б) приступить к непрямому массажу сердца и искусственной вентиляции лёгких;
в) положить пострадавшего на спину на жёсткую поверхность и приступить к непрямому массажу сердца и искусственной вентиляции лёгких.
3. Ваши действия при непрямом массаже сердца:
а) положить пострадавшего на ровную твёрдую поверхность, встать на колени с левой стороны от пострадавшего параллельно его продольной оси, на область сердца положить сразу две ладони, при этом пальцы рук должны быть разжаты, поочерёдно надавливать на грудину сначала правой, потом левой ладонью;
б) положить пострадавшего на кровать или на диван и встать от него с левой стороны, в точку проекции сердца на грудине положить ладони, давить на грудину руками с полусогнутыми пальцами поочерёдно и ритмично через каждые 2-3 с;
в) положить пострадавшего на ровную твёрдую поверхность, встать на колени с левой стороны от пострадавшего параллельно его продольной оси; в точку проекции сердца на грудине положить ладони, пальцы должны быть приподняты, большие пальцы смотреть в разные стороны, давить на грудь только прямыми руками, используя массу тела, ладони не отрывать от грудины пострадавшего, каждое следующее движение производить после того, как грудная клетка вернётся в исходное положение.
4. Если кровотечение сопровождается излиянием крови во внутренние органы, полости и ткани, то оно называется:
а) полостным;
б) внутренним;
в) закрытым.
5. Артериальное кровотечение возникает:
а) при повреждении какой-либо артерии в результате глубокого ранения;
б) при поверхностном ранении в случае повреждения сосуда;
в) при неглубоком ранении в случае повреждения любого из сосудов.
6. Если кровь изливается на поверхность тела, то такое кровотечение называется:
а) открытым;
б) наружным;
в) поверхностным.
7. Временную остановку кровотечения можно осуществить:
а) наложением асептической повязки на место кровотечения;
б) максимальным разгибанием конечности;
в) минимальным сгибанием конечности;
г) пальцевым прижатием артериального сосуда выше раны.
8. Способ остановки кровотечения приданием возвышенного положения повреждённой конечности применяется:
а) при любых ранениях конечности;
б) при поверхностных ранениях в случае венозного кровотечения;
в) при смешанном кровотечении.
9. Максимальное время наложения жгута летом не более:
а) 30 мин;
б) 60 мин;
в) 90 мин;
г) 120 мин.
10. Какую информацию необходимо указывать в записке, прикрепляемой к кровоостанавливающему жгуту:
а) фамилию, имя, отчество пострадавшего;
б) дату и время получения ранения;
в) время наложения жгута (часы, минуты и секунды;
г) фамилию, имя и отчество наложившего жгут;
д) дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута.
11. Каким из правил пользуются при наложении бинта:
а) снизу вверх, справа налево;
б) сверху вниз, слева направо;
в) справа налево, сверху вниз;
г) снизу вверх, слева направо.
12. Любую повязку начинают с фиксирующих ходов; это означает:
а) фиксирование второго тура бинта к третьему;
б) второй тур бинта надо закрепить к первому булавкой или шпилькой;
в) первый тур надо закрепить, загнув кончик бинта, и зафиксировать его вторым туром.
13. Основной материал при перевязке:
а) марлевые (плоские) бинты;
б) трубчатые бинты;
в) жгут.
14. Начинают и заканчивают повязку:
а) на более широкой части тела;
б) на более узкой части тела;
в) на средней, не очень широкой и не очень узкой части тела.
15. Признаками перелома являются:
а) нарушение функции конечности, сильная боль при попытке движения ею, деформация и некоторое её укорочение, подвижность костей в необычном месте;
б) тошнота и рвота, нарушение функции конечности, её деформация и подвижность;
в) временная потеря зрения и слуха, появление сильной боли при попытке движения конечностью.
16. При закрытом переломе прежде всего необходимо:
а) доставить пострадавшего в медицинское учреждение;
б) дать обезболивающее средство;
в) провести иммобилизацию (обездвижить место перелома).
17. При открытом переломе прежде всего необходимо:
а) дать обезболивающее средство;
б) провести иммобилизацию конечности в том положении, в котором она находится в момент повреждения;
в) на рану в области перелома наложить стерильную повязку;
г) остановить кровотечение.
18. При оказании первой помощи в случае перелома запрещается:
а) вставлять на место обломки костей и вправлять вышедшую кость;
б) проводить иммобилизацию повреждённых конечностей;
в) останавливать кровотечение.
19. При закрытом переломе бедра необходимо:
а) попытаться определить подвижность ноги, согнув её в коленном суставе, придать пострадавшему возвышенное положение;
б) дать обезболивающее средство, наложить две шины: длинную, от подмышечной впадины до наружной лодыжки, и короткую, от промежности до внутренней лодыжки;
в) дать обезболивающее средство и наложить шину из подручного материала от подмышечной впадины до коленного сустава.
20. Какова очерёдность действий в случае перелома костей кисти:
а) дать обезболивающее средство, наложить давящую повязку и доставить пострадавшего в медицинское учреждение;
б) дать обезболивающее средство, в ладонь пострадавшего вложить туго свёрнутый ватно-марлевый валик или небольшой мяч, фиксировать предплечье и кисть к шине, которая наложена от конца пальцев до середины предплечья;
в) фиксировать предплечье и кисть к шине, которая наложена от конца пальцев до середины предплечья, при этом ладонь плотно прибинтовать к шине.
21. При иммобилизации бедра, плеча шина обязательно должна захватывать:
а) три сустава;
б) два сустава (выше и ниже перелома);
в) два или три сустава в зависимости от наличия шин или подручных материалов.
22. Пострадавшего (больного) при сотрясении головного мозга, повреждении позвоночника, травмах груди, острых хирургических заболеваниях следует транспортировать:
а) на животе;
б) сидя;
в) на спине.
23. Какова последовательность оказания первой помощи при ушибах:
а) на место ушиба приложить тёплую грелку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
б) на место ушиба наложить холод, тугую повязку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
в) на место ушиба нанести йодную сетку, обеспечить покой пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение.
24. При вывихе прежде всего необходимо:
а) попытаться вправить сустав;
б) доставить пострадавшего в медицинское учреждение;
в) сделать тугую повязку;
г) дать пострадавшему обезболивающее средство.
25. При ожоге необходимо:
а) срезать ножницами одежду, на повреждённую поверхность на 5-10 мин наложить холод, здоровую кожу вокруг ожога продезинфицировать, на обожженную поверхность наложить стерильную повязку и направить пострадавшего в медицинское учреждение;
б) срезать ножницами одежду, повреждённую поверхность смазать йодом, а затем маслом, наложить стерильную повязку и направить пострадавшего в медицинское учреждение;
в) не срезая ножницами одежды, залить обожжённую поверхность маслом. Наложить стерильную повязку и направить пострадавшего в медицинское учреждение.
26. При отморожении организма прежде всего необходимо:
а) согреть отмороженный участок тела и пострадавшего в целом;
б) дать пострадавшему горячий чай или кофе;
в) дать пострадавшему одну таблетку аспирина или анальгина;
г) на отмороженный участок тела наложить стерильную повязку.
27. Какова последовательность оказания первой помощи при обмороке:
а) пострадавшего уложить на спину с несколько откинутой назад головой, расстегнуть воротник и дать доступ свежего воздуха, обрызгать лицо холодной водой и придать ногам возвышенное положение;
б) пострадавшего уложить на живот, голову повернуть набок, расстегнуть воротник и дать доступ свежего воздуха, обрызгать лицо холодной водой и придать ногам возвышенное положение;
в) пострадавшего уложить на спину с несколько откинутой назад головой, расстегнуть воротник и дать доступ свежего воздуха, обрызгать лицо холодной водой и опустить ноги ниже уровня туловища.
28. В случае поражения электрическим током, если не произошло остановки сердца и дыхания. Прежде всего необходимо:
а) создать покой пострадавшему и обследовать его;
б) прекратить действие электрического тока на пострадавшего;
в) принять меры по доставке пострадавшего в медицинское учреждение или вызвать «скорую помощь»;
г) дать пострадавшему болеутоляющее и сердечное средства.
29. Каким способом можно прекратить действие электрического тока на пострадавшего:
а) отбросить от пострадавшего электропровод одной рукой;
б) отбросить от пострадавшего провод двумя руками;
в) намотать на руку тряпку и быстро отбросить провод;
г) отбросить провод сухой палкой.
30. При оказании помощи пострадавшему от теплового или солнечного удара и в первую очередь следует:
а) дать обильное питьё;
б) вызвать «скорую помощь»;
в) перенести его в прохладное место.


title: Методическая разработка "В помощь концертмейстеру детского хора"

extracted_text:
Методическая разработка
«В помощь концертмейстеру детского хора»

Концертмейстер Рожнова Лидия Александровна

Музыкально-творческая деятельность концертмейстера, работающего с детским хором,  неразрывно связана с руководителем. Если они дополняют друг друга в творческом общении и живут общими идеями, то такой тандем всегда успешен.
Велика и ответственна роль руководителя хорового коллектива это не только педагог, но и музыкант, хормейстер, артист, способный увлечь, повести за собой, научить детей красиво петь и добиться незаурядного исполнения.
Концертмейстер, работая с детским хором, постоянно вникает в основы преподавания хорового пения. Без этого не получится полноценного взаимодействия с коллективом.
 Что же является основой работы концертмейстера?

В обязанности концертмейстера, помимо аккомпанирования, включены и педагогические функции. В сущности,  профессия концертмейстера находится на пересечении педагогики и исполнительства. Работа концертмейстера в детском учреждении имеет особое значение, поскольку каждый концертмейстер воспитывает, учит языку музыки, пониманию ее выразительных средств и путей их выражения своим примером.
  Концертмейстер может по поручению хормейстера проводить занятия с группой, распевки, обучающие музыкальные игры, разучивать и проверять хоровые партии. Для этого, с одной стороны, нужно знать методику работы с хором, разбираться в основах предмета. Концертмейстер должен уметь оценить качество звучания хора, видеть возникающие ошибки, неполадки, предложить способы их преодоления. Эту работу направляет дирижер-хормейстер, он показывает, советует.
  С другой стороны, концертмейстер детского хора, как любой преподаватель, участник педагогического процесса, должен владеть общепедагогическими знаниями, знать особенности психологии младшего школьного возраста, методы установления контакта с группой, методику воспитательной работы.
  В плане репетиционных моментов функции концертмейстера тоже носят педагогический характер. Концертмейстер первый доносит до учащихся не только содержание произведения, но и дает его подробный анализ. А для этого необходимо хорошо знать историю музыки, биографии композиторов. Концертмейстер задает и верный эмоциональный настрой во время знакомства с музыкальным произведением.

Являясь помощником руководителя, его правой рукой, концертмейстер не только учит с хором репертуар, но и помогает учащимся усваивать указания педагога. А во время концертных выступлений хорового коллектива создает творческий позитивный настрой, передавая своим ярким образным исполнением необходимое эмоциональное состояние, своей сценической раскрепощенностью помогает хористам справиться с лишним психологическим напряжением.

                    Организаторская работа концертмейстера

Работа с хором требует от концертмейстера особой организованности, определенных организаторских умений. Концертмейстер отвечает полностью за организацию музыкального сопровождения: наличие фонограмм, готовность рабочего места, инструмента, подключения при надобности электроаппаратуры.
На сводных репетициях, когда собирается большой коллектив младших школьников, концертмейстер совместно с руководителем поддерживает дисциплину, рабочий порядок, помогает в размещении, выстраивании рядов.
  Особенно много организационных проблем возникает в концертной работе. Помимо творческо-исполнительских, приходится решать вопросы размещения на сцене, выхода-ухода, переодевания детей в концертные костюмы. Конечно, на практике обычно большую помощь оказывают активные родители. Но именно на руководителе хора и его верном помощнике концертмейстере лежит ответственность  за то, чтобы дети сохранили творческий концертный настрой и коллектив полностью раскрыл свои исполнительские качества.

Психологические качества концертмейстера

Для успешного решения исполнительских, педагогических и организационных задач концертмейстеру необходимо обладать определенными психологическими качествами, развивать и культивировать их, повышать свою психологическую компетентность.
  Это комплекс качеств , имеющих прямое отношение к исполнительству:
  Внимание – у концертмейстера оно разноплановое, охватывающее много объектов (несколько кругов внимания по теории Станиславского) – клавиатура и ноты, контроль за собственным исполнением, контакт с дирижером, звучание хора, общая звуковая картина.

  Мобильность, быстрота реакции - необходима и в процессе аккомпанирования, и при освоении больших объемов репертуара.

Память – как в отношении запоминания музыкального текста, так и способность стабильно воспроизводить установленные на репетициях темп, звуковой баланс, подробности трактовки.

Самообладание, стрессоустойчивость – умение держать стабильное исполнение при внешних помехах, отвлекающих моментах, неуверенном пении хора.

Воображение, увлеченность творческим процессом.
         Другой психологический комплекс необходим для успешного сотрудничества с    детским  коллективом и соратником-дирижером:
Лидерство – концертмейстер должен уметь увлечь детей на уроках и выступлениях.
    Ответственность.
Готовность сотрудничать, способность работать в команде с лидером дирижером.
Заинтересованность в конечном художественном результате. Особо хочется еще раз отметить, что для успешной работы в хоровом классе необходим прочный налаженный творческий контакт руководителя хора и концертмейстера. Это вовсе не означает тесной личной дружбы, отношения коллег на практике бывают разными – и очень теплыми, и по-деловому корректными. Но в творческой работе концертмейстер должен понимать и принимать , ценить художественную позицию руководителя, знать особенности его творческого метода, принимать трактовку репертуара, понимать и чувствовать комплекс дирижерских жестов. Концертмейстер берет на себя ответственность за практическое воплощение творческого замысла дирижера-хормейстера и вносит очень большой вклад в звучание детского хорового коллектива.
  Таким образом, роль концертмейстера хора является весьма разнообразной. От него требуется профессиональный интеллект и педагогический такт. Кроме того, пребывая в позитивном психологическом настрое и творческом состоянии, он успешно может решать различные исполнительские задачи вместе с руководителем детского хорового коллектива.
ЛИТЕРАТУРА

Соколов В.Л. Работа с хором. –М., 1967
Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972
Мур Дж. Певец и аккомпаниатор. – М., 1987
Кубанцева Е.И. Концертмейстерство – музыкально-творческая деятельность. – Музыка в школе. 2001г. - №2
РажниковВ.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 2017


title: Тест "Магнетизм" 10 класс

extracted_text:
Магнетизм
1. Тесла - единица
А) ЭДС индукции
В) магнитного потока
С) индуктивности
Д) магнитной индукции
Е) магнитной проницаемости

2. Силовой характеристикой магнитного поля является
А)  линия индукции поля
В) магнитная постоянная
С) вектор напряженности поля
Д) вектор магнитной индукции
Е) магнитная проницаемость среды

3. Мимо сидящего ученика учитель проносит заряженный шарик. В этом случае
А) учитель и ученик обнаружат только электрическое поле
В) учитель и ученик могут обнаружить оба поля
С) ученик обнаружит магнитное поле, учитель- электрическое
Д) ученик обнаружит и электрическое и магнитное поля, учитель – только электрическое
Е) ученик обнаружит электрическое поле, учитель – магнитное

4. Индукцию магнитного поля рассчитать по формуле
А) В=
B) В=
C) В=
Д) В=
E) B= В1+В2+В3

5. Линии индукции магнитного поля – это
А) линия, касательная к которой в каждой точке совпадает с направлением вектора индукции в этой точке
В) произвольная линия в пространстве магнитного поля
С) линия, соединяющая точки магнитного поля с одинаковыми по величине значениями индукции
Д) линия, идущая от точки с большим значением индукции к точке с меньшим значением индукции
Е) линия, соединяющая северный и южный полюсы магнита

6. Магнитное поле действует на
А) электрическое поле
В) электромагнитное поле
С) заряды, взаимодействующие друг с другом
Д) неподвижные заряды
Е) движущиеся заряды

7. Прямолинейный проводник длиной 10 см расположен под углом 300 к вектору магнитной индукции однородного магнитного поля. Если сила тока в проводнике 200 мА, модуль индукции магнитного поля 0,5 Тл, то сила Ампера, действующая на проводник, равна
А) 2·10-2Н
В) 5·10-1Н
С) 500Н
Д) 5·10-3Н
Е) 5·10-4Н

8. Направление силы Ампера определяется по
А) гипотезе Ампера
В) принципу суперпозиции
С) правилу левой руки
Д) правилу Ленца
Е) правилу буравчика

9. Перемещая проводник, по которому течет ток 10 А, на расстояние 25 см, сила Ампера совершает работу 0,375 Дж. Если индукция магнитного поля 1,5 Тл, угол между направлением тока и вектором магнитной индукции 300, то длина проводника равна
(sin 300= 0,5)
А) 40 см
В) 20 см
С) 30 см
Д) 50 см
Е) 25 см

10. Проводник длиной 50 см и массой 20 г подвешенный на двух тонких нитях, помещен в магнитное поле с индукцией 0,4 Тл, направленной горизонтально. Натяжение нитей исчезнет при силе тока, равной (g= 10)
А) 4 А
В) 0,5 А
С) 1 А
Д) 2 А
Е) 5 А

11. Проводник длиной 20 см и массой 4 г, расположен горизонтально, перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. По нему течет ток 10 А. Сила тяжести действующая на проводник, уравновесилась силой Ампера. Индукция магнитного поля равна
А) 15 мТл
В) 12 мТл
С) 30 мТл
Д) 18 мТл
Е) 20 мТл

12. Металлический стержень АВ будет

А) оставаться в покое
В) двигаться назад
С) двигаться влево
Д) двигаться вперед
Е) двигаться вправо

13. Проводник длиной ℓ и массой m, подвешенный горизонтально на двух тонких нитях, находится в магнитном поле с индукцией, направленной вертикально вниз. При пропускании по проводнику тока I, нити отклонились от вертикали на угол φ. Индукция магнитного поля равна
А) В=
B) В=
C) В=
Д) В= cos
E) B=

14. Частица с электрическим зарядом 8·10-19 Кл движется со скоростью 500 км/с в магнитном поле с индукцией 5 Тл. Угол между векторами скорости и индукции 300. Сила Лоренца равна
(sin300= )
А)10-15Н
В) 2·10-14Н
С) 10-12Н
Д) 4·10-12Н
Е) 2·10-12Н

15. Электрон вращается в магнитном поле с индукцией 2 мТл. Период обращения электрона равен (me = 9,1·10-31кг; е = 1,6·10-19Кл)
А)4·10-6 с
В) 5,2·10-7 с
С) 1,79·10-8с
Д) 9,1·10-5с
Е) 2,3·10-9с

16. Электрон влетает в магнитное поле с индукцией 28,2 мТл со скоростью 107 м/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Радиус окружности, по которой он будет двигаться, равен (me = 9,1·10-31кг; е = 1,6·10-19Кл)
А) 2,8 см
В) 0,2 см
С)4,8 см
Д) 3 см
Е) 5 см

17. На рисунке показано однородное постоянное во времени магнитное поле. Электрон, помещенный в это поле и не имеющий начальной скорости

А) движется равноускоренно вправо
В) движется равноускоренно влево
С) движется по окружности по часовой стрелке
Д) движется по окружности против часовой  стрелки
Е) остается неподвижным

18. Протон, прошедший ускоряющую разность потенциалов 600 В, влетает в однородное магнитное поле с магнитной индукцией  0,3 Тл и движется по окружности. Если заряд протона 1,6·10-19Кл, масса протона 1,67·10-27кг, то радиус окружности
А)≈ 0,12м
В) ≈120м
С) ≈0,012м
Д) ≈1,2м
Е) ≈1,2мм

19. Если протон движется «к нам» перпендикулярно плоскости рисунка, то сила, действующая на протон, пролетающий между полюсами магнита, направлена

А) вертикально вверх
В) вертикально вниз
С) по направлению вектора магнитной индукции  В
Д) влево
Е) вправо

20. Магнитные свойства вещества характеризует
А) вектор магнитной индукции
В) магнитная постоянная
С) вектор напряженности
Д) магнитная проницаемость среды
Е) плотность вещества

21. Диамагнетики – это вещества, у которых магнитная проницаемость
А) больше единицы и они слабо втягиваются в магнитное поле
В) очень большая
С) меньше единицы и они слабо выталкиваются из магнитного поля
Д) очень маленькая
Е) равна единице они слабо выталкиваются из магнитного поля

22. Если ферромагнетик нагреть до температуры, превышающей температуру Кюри, то
А) он потеряет ферромагнитные свойства
В) его магнитные свойства не изменятся
С) его магнитные свойства незначительно ослабнут
Д) его магнитные свойства многократно усилятся
Е) его ферромагнитные свойства усилятся

23. Магнитная индукция в данном бруске металла равна 0,75 Тл, а индукция внешнего намагничивающего поля 0,025 Тл. Магнитная проницаемость металла
А) 20
В) 30
С) 40
Д) 50
Е) 100

24. Индукция внешнего магнитного поля равна 2,2 мТл, магнитная проницаемость стали 680, а магнитная проницаемость чугуна 385. Если чугунный сердечник в соленоиде заменить на стальной, таких же размеров, то магнитный поток
А) увеличится в 3 раза
В) увеличится в 1,3 раза
С) увеличится в 3,33 раза
Д) увеличится в 1,77 раза
Е) уменьшится в 1,77 раза

25. При вдвигании в катушку постоянного магнита в ней возникает индукционный ток. Это явление –
А) электростатическая индукция
В) магнитная индукция
С) индуктивность
Д) электромагнитная индукция
Е) самоиндукция

26. Вектор магнитной индукции величиной 0,5 Тл составляет угол 600 к нормали, проведенной к плоскости контура площадью 25 см2. Магнитный поток, пронизывающий контур, равен (cos 600= 0,5)
А) 12,5·10-4Вб
В) 75·10-6Вб
С) 50·10-3Вб
Д) 6,25·10-4Вб
Е) 75·10-5Вб

27. Катушка диаметром 40 см находится в переменном магнитном поле, индукция которого за 2с изменяется на 0,4 Тл. Если при этом возбуждается ЭДС индукции 251,2 В, то число витков катушки равно
А) 100
В) 160
С) 10000
Д) 800
Е) 1000

28. Меняющийся магнитный поток, пронизывающий контур сопротивлением 0,2 Ом, создает в контуре ток 4 А. Если изменение магнитного  потока равна 0,4 Вб, то время
А) 1,6 с
В) 0,8 с
С) 2 с
Д) 0,5 с
Е) 1 с

29. Неподвижный виток, площадь которого 10 см2, расположен перпендикулярно линиям индукции однородного магнитного поля. Если магнитная индукция поля будет равномерно возрастать и в течение 0,01 с увеличится от 0,2 до 0,7 Тл, то ЭДС индукции, возникающая в этом витке,
А) 0,5 В
В) 0,25 В
С) 0,05 В
Д) 2,5 В
Е) 0,025 В

30. Поезд движется по рельсам, расстояние между которыми 1,2 м, со скоростью 72 км/ч.
Вертикальная составляющая индукции магнитного поля Земли 50 мкТл. Если на рельсы положить перемычку сопротивлением 0,2 Ом, то по ней потечет ток величиной
А) 3,6 А
В) 1 А
С) 1,44 мА
Д) 6 мА
Е) 0,24 А

31. Две параллельные рейки, расстояние между которыми ℓ, находятся в магнитном поле с индукцией В, перпендикулярной плоскости реек. По рейкам скользит перемычка сопротивлением R со скоростью ϑ. Ток через перемычку равен
А)I=ϑBℓsin900·R
B) I=
C) I=ϑBℓ·R
Д) I=
Е) I=

32.  Проводник длиной 50 см перемещается в магнитном поле с индукцией 0,4 Тл со скоростью 18 км/ч под углом 300 к вектору магнитной индукции. ЭДС индукции в проводнике (sin300=
А) 2,5 В
В) 2 В
С) 5 В
Д) 0,5 В
Е) 0,9 В

33. В однородном магнитном поле с индукцией 5·10-3 Тл, находится прямоугольная рамка. Сопротивление рамки равно 0,5 Ом. Вначале плоскость рамки составляла угол 300 с вектором индукции магнитного поля. Затем рамку повернули так, что вектор индукции стал параллелен плоскости рамки, при этом через рамку прошел заряд 5мкКл. Площадь рамки равна (sin300=0,5
А) 10 см2
В) 20 см2
С) 15 см2
Д) 12 см2
Е) 8 см2

34. Плоская рамка площадью 4·10-4 м2 расположена в магнитном поле так, что нормаль к рамке составляет с направлением вектора магнитной индукции поля угол 600. Индукция магнитного поля, пронизывающего рамку, изменяется по закону В= 0,05 t (Тл). По истечении 4с ЭДС индукции, возникающая в рамке, равна (cos600=0,5
А) 10-5В
В) 10-4В
С) 10-2В
Д) 10-6В
Е) 10-3В

35. ЭДС самоиндукции соленоида индуктивностью 0,4 Гн при равномерном изменении силы тока в ней на 10 А за 0,2 с равна
А) 10В
В) 50В
С) 20В
Д) 40В
Е) 30В

36. Энергия магнитного поля, создаваемого током в замкнутом контуре индуктивностью L, равна
А) W=
В) W=
С) W=
Д) W=
Е) W= mgh

37. Энергия магнитного поля катушки индуктивностью 5 Гн при силе тока в ней 400 мА равна
А) 2 Дж
В) 1 Дж
С) 0,8 Дж
Д) 4·105 Дж
Е) 0,4 Дж

38. Если за время 0,5 с сила тока в цепи изменилась от 10А до 5А, а наведенная при этом ЭДС на концах катушки равна 25 В, то индуктивность катушки с железным сердечником равна
А) 2,0 Гн
В) 12,5 Гн
С) 2,5 Гн
Д) 2,8 Гн
Е) 21,5 Гн

39. По катушке протекает постоянный ток, создающий магнитное поле. Энергия этого поля равна 0,5 Дж, а магнитный поток через катушку равен 0,1 Вб. Ток, проходящий по катушке, равен
А) 100А
В) 1А
С) 20А
Д) 15А
Е) 10А

40. Размеры катушки изменили так, что её индуктивность увеличилась в 2 раза. Если силу тока в катушке уменьшить в 2 раза, то при этом энергия магнитного поля катушки
А) не изменилась
В)  уменьшилась в 3 раза
С) уменьшилась в 2 раза
Д) увеличилась в 2 раза
Е) уменьшилась в 4 раза


title: Конспект урока "Европейское общество в раннее Нового время" 7 класс

extracted_text:
Тема Европейское общество в раннее Нового время.

Проблемный вопрос урока

От чего зависело социальное расслоение в раннее Новое время и почему?

План урока

1. Буржуазия Нового времени.
2. Крестьянская Европа.
3. Новое дворянство.
4. «Люди с дорожной обочины».

Ход урока

Фронтальный опрос по домашнему заданию.

Изложение нового материала

1. Буржуазия Нового времени.

Само слово «буржуа» возникло во Франции в XII веке и относилось к людям, ведущим достойный образ жизни и владеющих собственностью.
К верхушке буржуазии в середине XVII века относились купцы, ведущие международную торговлю, крупные банкиры и откупщики.

2. Крестьянская Европа

В Новое время основная масса населения Европы жила в сельской местности.
Разрушение феодальных отношений привело к получению личной свободы многих крестьян.
Развитие товарно-денежных отношений привело к тому, что крестьяне покупали личную свободу, однако земля оставалась в собственности бывшего господина. Крестьяне могли взять ее в аренду. Крестьяне все чаще обращаются к рынку: для оплаты налогов и аренды нужны были деньги.
Богатые крестьяне получили возможность опутывать долгами своих односельчан и разорять их, покупать земли, нанимать батраков, применять усовершенствованные орудия труда. Одни крестьяне богатели, другие беднели.
Образ жизни большей части крестьян выработал у них такие качества, как умение приспосабливаться к обстоятельствам, медлительность в принятии решений, боязнь любых нововведений, упорство в поисках средств к существованию.

3. Новое дворянство

Учащимся предлагается самостоятельно ознакомиться с текстом и ответить на вопросы.

Как дух предпринимательства изменил некоторую часть дворянства?
Какие товары поставляли на рынок?
Как стали называть новых дворян?
Как изменился стиль жизни дворян?
Н какие слои делилось дворянство во Франции?

4. «Люди с дорожной обочины».

Рядом с богатством росла бедность. Зарплата рабочих на мануфактурах был очень скромной. Она уменьшалась за счет выходных и праздничных дней, штрафов. Рабочие жили на мануфактурах. Покидать ее пределы разрешалось лишь в религиозные праздники. Им разрешали просить милостыню. Бедняков жалели, но не презирали. В Европе бродили толпы бедняков. Их боялись, часто изгоняли из города.
Предприниматели часто использовали бродяг как дешевую рабочую силу. В Англии бродяг разрешалось насильно превращать бродягу в работника. Сбежавшего, но пойманного бродягу клеймили.

Итоги

Д З. пп. 5


title: Конспект урока "Образование КазАССР" 9 класс

extracted_text:
Тема урока №

Наименование предмета: История Казахстана
Преподаватель: Ирисбаева Н.И
Тема урока: Образование КазАССР
Цели изучения темы: рассказать о преобразовании КазАССР в Казахскую Советскую Социалистическую Республику.
Развивающая:– отработать навыки выделения главного от косвенного, составления методов наглядной конкретизации мыслительных операций, научиться со¬ставлять дайджест по учебному материалу.
Обучающая: создать условия для усвоения знаний  учащимися о историческом значении создания Казахской ССР в Казахстане, причинах, трудностях и особенностях данного исторического события, развитии экономики в Республике.
Воспитательная: воспитать чувство патриотизма.
Наглядные пособия: карта Республики Казахстан, слайды, тесты, карточки
Тип урока: можно провести занятие в форме лекции или в виде комбинированного занятия.
Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой.
Сообщение целей урока: рассмотрим  Образование Казахской Советской Социалистической Республики
Проверка домашнего задания. Устный индивидуальный опрос.
1.	Как вы понимаете выражение "социализм принял тотали-тарный,   казарменный   характер"?
2.	Как вы   думаете,   в   чем заключались причины политических репрессий   в   годы   Советской   власти?
Объяснение нового материала
Преобразование Казахской АССР в союзную республику. В годы Советскойвласти казахский народ понес огромные потери (голод 1930—1932гг.), лишился своей интеллигенции, многие   вынуждены были переселиться в другие государства. Но в  то  же время была восстановлена  национальная государственность, повысился статус республики. В составе РСФСР Казахская АССР превратилась в развитую аграрно-индустриальную республику. Из 3,3 млн. трудоспособного населения республики накануне войны около миллиона составляли рабочие и служащие городов и рабочих поселков. Историческим завоеванием стала эманси¬пация женщин Востока. Шел процесс складывания совет-ской государственности Казахстана, который за 15 лет прошел  путь  от  автономии  до  союзной  республики  в составе СССР. 5 декабря 1936 г. VIII Чрезвычайный съезд Советов СССР принял новый Основной закон советского госу¬дарства — Конституцию СССР. Это было значительным событием в процессе политического развития советского государства и его составной части — Казахстана. В сос¬тав социалистической федерации — Союза Советских Социалистических Республик — входили одиннадцать союзных республик. Казахстан, входивший в состав РСФСР в качестве автономии, был преобразован в союзную республику и стал называться Казахской Советской Социалистической Республикой (КазахскаяССР). В марте 1937 г. чрезвычайным X съездом Советов Казахстана была принята Конституция Казахской ССР. В июне 1938 г. прошли выборы в Верховный Совет Казах¬ской ССР, были избраны 300 депутатов, в их числе было 152 казаха. По Конституции Казахская ССР имела суверенные права, неприкосновенную территорию, свою Консти¬туцию, высшие законодательные и исполнительные органы, герб, флаг и гимн. В Конституции Казахской ССР было сказано, что политическую основу Казахской ССР составляют Советы депутатов трудящихся, а экономическую — социалистическая система хозяйства и социалистическая собственность на орудия и средства производства. Казахская ССР Входит в состав СССР на добровольных началах и обладает всеми правами в разрешении задач государственного, экономи¬ческого и культурного строительства. В декабре 1937 г. трудящиеся страны проводили выборы в Верховный Совет СССР. От республики в Верховный Совет СССР были избраны 44 депутата.
Историческое значение образования Казахской ССР. Индустриализация страны закрепила централизованную структуру экономики Казахстана. А проблемы в области прав и свобод человека остались нерешенными. Казахская   ССР по существу оставалась формально одной из республик, полностью подчиненной Центру.
Конституция СССР 1936 года формально "сохранила за союзной республикой право добровольного выхода из состава СССР". Это был политический ход, смысл которого заключался в том, чтобы войти в доверие народов через предоставление видимой свободы. Поэтому в Конституции не были рассмотрены механизмы осуществления права выхода республики из состава СССР. Также союзные республики не имели полномочий на определение основных направлений внутренней и внешней политики, решение проблем обороны, территории и других действий, являющихся атрибутами суверенитета.
Развитие экономики Казахской ССР в предвоенные годы. В 1939 г. Коммунистическая партия взяла курс на расширение индустриальной мощи страны, укрепление ее обороноспособности. В третьей пятилетке Казахская ССР должна была превратиться в крупную базу по производству цветных металлов (медь, цинк, свинец), район добычи угля, нефти, а также район развитого сельского хозяйства (мясное животноводство, зерновые и технические культуры). Огромное значение в наращивании потенциала промышленности имели введение трудовых книжек, упорядочение трудовой дисциплины, улучшение практики государственного страхования, переход на восьмичасовой рабочий день, на шестидневную рабочую неделю. Росла трудовая и политическая активность женщин, началось массовое движение женщин за овладение мужскими профессиями. В предвоенные годы особенно высокими темпами развивалась цветная металлургия. В результате было покончено с зависимостью народного хозяйства страны от импорта цветных металлов. Строительство Чимкентского свинцового, Балхашского медеплавильного, Лениногорского,   Зыряновского   полиметаллических   заводов, Ачисайского, Коунрадского рудников превратило цветную металлургию в ведущую отрасль промышленности Казах¬стана. Успешно шло строительство Актюбинского завода Ферросплавов, Текелийского полиметаллического, Джезказганского медеплавильного комбинатов. Марка "СЧСЗ" (свинец Чимкентского свинцового завода) была признана лучшей в стране. Курс социалистической индустриализации имел огром¬ное социально-политическое значение. И республике росла численность агрономов, зоотехников, ветеринаров, лесоводов с высшим и средним специаль¬ным образованием.  Интенсивно шло освоение Голодной степи (Бетпакдала). Методом ударных строек сооружались Каналы и оросительные системы. В Западно-Казахстанской области был построен Урало-Кушумский канал.
В области социальной политики были достигнуты большие успехи. В населенных пунктах начали строиться больницы, магазины, столовые. Увеличились капиталовложения в жилищное строительство. Всем ходом исторического развития Казахская Советская Социалистическая Республика, несмотря на негативные процессы, порожденные идеологией и практикой казарменного социализма, была подготовлена к тому, чтобы в годы войны принять на себя часть тяжелой ноши и внести немалый вклад в дело победы.
 Самостоятельная работа учащихся.
Заполнение хронологической таблицы.
Закрепление.
Устный фронтальный опрос.
1.Какое значение в истории казахского народа имело преоб¬разование Казахской  АССР  в  союзную   республику?
 2. Каким был статус союзных республик и каковы были возможности  его  реализации  в  условиях  Советской  власти?
Рефлексия: что нового вы  узнали  сегодня на уроке? Что интересного было на уроке?
Практическое задание:
Домашнее задание: параграф 12 внимательно читать. Выучить даты, глоссарий. Ответить на вопросы в конце параграфа – устно.

В качестве рефлексии  - Работа по карточкам.

Преподаватель:                              Ирисбаева Н.И

Зав ПЦК:                                          Абзелова У.О


title: Сценарий "Праздничный концерт для любимых мам" 1 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для учеников 1 класса
                    «Праздничный концерт для любимых мам»

Цель: создание праздничной атмосферы и настроения, формирование
уважительного отношения и любви к матери, женщине.
Задачи:
Образовательные: закрепить певческие и исполнительские навыки
выразительного исполнения.
Развивающие: способствовать развитию творческих способностей, речи, памяти.
Воспитательные: воспитывать доброжелательные отношения в совместной
деятельности,  чувство любви и уважения к маме, бабушке, женщине.

Оборудование: цветы для мам, атрибуты к играм, шумовые инструменты для
оркестра: ложки деревянные, бубны, трещетки, колокольчики, подарки для
детей и мам.

Действующие лица:  2 ведущих (мальчик и девочка), Клоун Поздравляйкин, дети
для сценки «Три мамы».
                              Ход мероприятия:
Звучит фонограмма песни «Мама». Дети с цветами заходят в зал, делают
танцевальные перестроения, выстраиваются в 4 линии.

1Ведущий: Сегодня день особенный,
Как много в нем улыбок,
Подарков, и букетиков,
И ласковых "спасибо".
2Ведущий:Чей это день? Ответьте мне.
Ну, догадайтесь сами,
Весенний день в календаре.
Чей он?
Вместе: Конечно, мамин.

1-й: Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.
2-й: Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.
3-й: Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!

 Перестроение под музыку, цветы, которые держали в правой руке,  дарят
мамам,  затем уходят на места.
Входит Клоун Поздравляйкин,  обращается к гостям.

Клоун П: Здравствуйте, достопочтенная публика! А вот и я - весёлый Клоун
Поздравляйкин! (к детям) Здравствуйте, дети!
                                             Всех мам, девчонок, бабушек
Сегодня поздравляю,
И жизни долгой радостной
Я от души желаю!
А в качестве подарка примите от меня…(показывает на шляпу, которую принес с
собой)
Вот этот подарочек! Да-Да, он – для всех вас, дорогие мои девочки и дамы!
 (обращается к гостям)
Шляпа не простая, точно вам клянусь, она приносит радость и отгоняет
грусть. Посмотрите:
В ней шарики с желаньями (демонстрирует)…..

Клоун: - В моей шляпе находятся шарики-фанты с номерами. (Клоун кому-либо
из гостей будет предлагать вытянуть из шляпы  шарик. Гость назовет номер,
ведущий его озвучит. Последовательность концертных номеров определена
заранее).

Первый шар сейчас достанем….(предлагает это сделать родителю)
1Ведущий: Всех гостей мы развлекаем

      И в  оркестре заиграем:
Пусть ложки яркие мелькают,
И громко музыка звучит.
                                       1. Оркестр шумовых инструментов
«Субботеня»

Выходят на середину зала чтецы со стихами на 3-х языках: русском,
казахском, английском:
1-й: Сколько в доме света!
Сколько красоты!
На столе для мамы светятся цветы.
Так люблю я маму -
Слов не нахожу!
Нежно поцелую, в кресло усажу.
Пусть не знает мама горя и забот!
Пусть 8 марта длится целый год!
2-й: Вот какие наши мамы!
 Мы всегда гордимся вами.
Умными и милыми,
Добрыми, красивыми.
3-й: Пусть услышат наши мамы,
Как мы песенки поем,
Вас, родные наши мамы,
Поздравляем с женским днем!
4-й – 8-й : Читают стихи на казахском и  английском языках

Клоун:  шар  второй мы вынимаем,
Что же будет – мы узнаем…
2.Ведущий: Порадуем вас песенкой
Веселой и красивой,
Чтоб стали наши женщины
Красивей  и счастливей.

                                                         2. песня
«Мамин» праздник»
Клоун Поздравляйкин:  Что ж, шоу продолжаем, все желанья выполняем!(дает
вытянуть фант следующим родителям)
                                                Клоун:- Фант номер 3.

                  Ведущий: Принимайте поздравление, бабушки любимые!
(Выходят чтецы на середину зала)

1 Ребенок: У мамы – работа,
У папы – работы,
У них для меня – остается суббота,
А бабушка дома – всегда!
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
«Да ты не спеши!
Ну что там стряслось у тебя, расскажи?»
2-й  Расскажу вам по секрету:
У меня подружка есть.
Сколько лет моей подружке,
Мне на пальчиках не счесть.
С ней играем и читаем,
Вместе песенки поём.
С ней в одной квартире,
Рядышком живём.
3-й  А у нашей бабушки золотые руки,
Рядом с нашей бабушкой мы не знаем скуки.
Бабушек добрых любят все дети.
Бабушкам добрым (вместе) наши приветы!

                                                3. Песня «ПОЦЕЛУЮ БАБУШКУ»

Клоун предлагает вытянуть одному из гостей очередной фант.
Клоун: Номер 4! Поздравленья от души…. От кого эти поздравленья – не пойму!

1Ведущий: Наши мальчики приготовили поздравление! Выходят 3 мальчика
1. Женский  праздник – вот причина
Девчонок наших  похвалить,
Мы будущие парни и мужчины,
Должны беречь их  и любить!

2.Мы девочками нашими гордимся,
Конечно, обижаем иногда,
Но после очень этого стыдимся,
И срочно извиняемся всегда!

3.Милые, хорошие девчонки!
Это поздравление от нас!
Простите, если не звучало звонко.
Мы сейчас на танец приглашаем вас!

                           4. Танец «Мамин вальс»
Клоун: про мою шляпу вы не забывайте,
Шарик-фант с желаньями скорее доставайте! (к зрителям подходит)
Так, фант номер 5! Пора поиграть!!
                Игра для мальчиков «Легко ли быть девчонкой»
Участвуют 4 человека. Они делятся на пары и соревнуются, кто быстрее
наденет юбочку и завяжет бант напарнику. Игру можно провести с папами.
1 Ведущий: объявляется игра «Помогалочки-развлекалочки»
Вы вместе с сестренкой , братишкой играли
И с кем не бывает? – вы все разбросали,
А маму не хочется вам огорчать
Так, что - не пора ли уборку начать?
2 Ведущий:
                              Игра для девочек

                                          « Кто быстрее соберет продукты для
                               борща, компота»

Клоун: шар шестой мы выбираем и вам сценку представляем!!!!

                             5.Сценка «Три мамы»

Ведущая.    Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила.
Таня (ласково). Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать вертушка.
(Берёт куклу и сажает за стол. Входит мама.)
Ведущий.    Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила.
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опят ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать вертушка.
(Дочка садится за стол. Входит бабушка)
Ведущий.    Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила.
Бабушка.    Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось и минутки?
А вечером съела сухо бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё – непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол).
Ведущий.    Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Вместе.     Ох, как непросто быть мамами!

Клоун: Ну что ж, дорогие друзья, мы славно веселились сегодня! Шары с
желаниями я все раздарил, теперь мне пора уходить!  а мне так не хочется
просто так уходить, хочу всем ребятам подарки я подарить!
 1Ведущий: Подожди, но ведь праздник сегодня не у всех, а только у девочек,
значит, и подарки нужно дарить только им, правильно?
Клоун: Нет, подарки нужны всем, правда, ребята?
2 Ведущий: Ну, тогда надо сделать такой подарок, который подойдет и
девочкам и мальчикам!
Клоун: Ладно, секрет вам свой расскажу: я же долго работал в цирке и кое-
чему там научился у фокусников и сейчас свой фокус покажу. Закройте только
глаза и считайте до пяти! Приготовились: один, … (считают с ведущим, а
Клоун в это время несет другую шляпу, в ней конфеты «чупа-чупс» в виде
цветов, передает ведущим).
 Прощайте, детвора. Еще раз с праздником вас всех! (убегает)

Под музыку ученики выстраиваются перед  зрителями на финал:

1-й : Своих учителей мы поздравляем,
Здоровья и счастья вам в жизни желаем!
Мы очень вас любим, спасибо вам вновь,
За вашу заботу, за вашу любовь!
3-й:  У мамы немало забот и хлопот.
Мы знаем, что часто она устаёт.
И маме любимой мы слово даём:
Вместе: Что слушаться будем везде и во всём!
4-й : Мамуля, мама, ангел мой,
Тебя люблю я всей душой.
Тебя за всё благодарю,
Тебе я песню подарю.
                          6. Песня «ДОЧКИ-СЫНОЧКИ»
По ее окончанию - фотосессия, затем чаепитие в классе с родителями.