extracted_text:
Вариант № 1 по тексту В.А. Осеевой-Хмелёвой Динка огляделась. Настоящее искусство
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Динка огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.
(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.
(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.
(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.
(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.
– (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.
– (18)Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
(19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:
– (21)Сыграйте, Яков Ильич.
(22)Иоська с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...
(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.
 (По В.А. Осеевой)*
* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902–1969) – детская писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».
 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Динку так поразил портрет Катри?»
1) Динка не ожидала увидеть в стоящей на краю обрыва хате настолько выразительный и наполненный жизнью портрет.
2) Портрет был необыкновенно большим, до этого Динке не приходилось видеть таких больших полотен.
3) Динка удивилась, что в убогой хате вообще есть украшения и предметы искусства.
4) Женщина на портрете была очень модно и красиво одета, и Динку поразила изысканность её платья.
Ответ: ___________________________.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом.
2) Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.
3) Иоська смолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью.
4) Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...
Ответ: ___________________________.
4. Из предложений 18–21 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».
Ответ: ___________________________.
5. Из предложений 14–18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
Ответ: ___________________________.
6. Замените книжное выражение «внушало ужас» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7. Замените словосочетание «кружевной шарф» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 21.
Ответ: ___________________________.
9. Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Ноги её,(1) казалось,(2) приросли к порогу, (3) и,(4) не зная,(5) что ей делать,(6) она жалостно попросила:
– Сыграйте,(7) Яков Ильич.
Ответ: ___________________________.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой,(1) вросшей в землю,(2) облупленной дождями и ветрами. Одной стороной хата стояла на краю обрыва,(3) и кривая тропинка,(4) сбегая вниз,(5) приводила к заброшенному колодцу.
Ответ: ___________________________.
13. Среди предложений 6–11 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14. Среди предложений 3–7 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.

Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

К сочинению

Настоящее искусство
Что такое настоящее искусство? Мне думается, что это творения, созданные человеком, способные удивлять, восхищать, завораживать, радовать. Произведения искусства живут в веках, затрагивая струны нашей души, никого не оставляя равнодушным.

Что мы понимаем под настоящим искусством? Это удивительные шедевры, созданные талантливыми мастерами: художниками, музыкантами, то, что  воодушевляет, восхищает, удивляет, заставляет чувствовать и сопереживать, вызывает бурю эмоций, заставляет задуматься..
Искусство - это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить веру в чудеса.

Ответы

2. 1
3. 2
4. притихший
5. настороженно
6. пугало, ужасало
7. шарф из кружев
8. сыграйте
9. 19
10. 12
11. 2
12. 3
13. 8
14. 5


title: Мероприятие "Пусть осень жизни будет золотой"

extracted_text:
Мероприятие «Пусть осень жизни будет золотой»
Цель: Укрепление связи между поколениями.
Задачи: 1. Формировать доброе, уважительное отношение к старшему поколению.
2. Развивать артистичность, выразительность исполнения стихотворений.
3. Создать позитивное, праздничное настроение у аудитории.
Зал празднично украшен.
слайд 1звучит песня «Осень жизни»
Ход мероприятия: слайд 2
вед 1Добрый день дорогие друзья. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить на очень важную тему, которая в той или иной степени касается каждого человека. Внимание на экран.( просмотр видео ролика «Начало»)
вед 2"У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать..." - поется в популярной песне. В жизни человека, как и в природе, есть четыре возраста, четыре времени года, несущие нам свои радости и печали, Все начинается "весной", когда человек рождается и открывает для себя окружающий мир. Затем наступает "лето" - юность с ее бесшабашностью, первой любовью, первыми экзаменами и первыми разочарованиями... За "летом" плавно следует "осень" - зрелость, несущая в себе плоды предыдущих трудов. Затем наступает зима, но сегодня мы будем говорить именно об осени человеческой жизни.
вед 1       А я поры прекраснее не знаю!
             Вам подтвердит и Пушкин, если спросим,
              Что человек лишь только расцветает,
              Когда приходит Золотая осень!
И пусть осень жизни будет золотой. слайд 3Итак , 1 октября - Международный день пожилых людей, людей пенсионного возраста. А ещё как мы можем назвать этих людей?( ответы)
- Золотого возраста, мудрого возраста, опытного, преклонного возрастаслайд 4
Вед.2- А почему мы можем назвать людей пожилого возраста мудрыми?
- Всё знают, всё умеют. Прожили жизнь, полную интересных событий, порой непредсказуемых ситуаций, из которых удачно выходили. Могут посоветовать в решении многих жизненных задач.
Вед. 1
- А почему «золотой возраст»?
- Это возраст, расцвеченный разноцветными красками. Это уже взрослые дети со своими семьями. Это внуки и даже правнуки – самое драгоценное (золотое), что может быть у человека.
- Называют опытными. А опыта людям, которым за пятьдесят, конечно, не занимать.
вед 2- Сегодня день, когда по всей стране славится мудрость и житейский опыт, день когда отдаётся дань уважения тем, кто прожил славную, нелегкую жизнь, день, когда поздравляют тех, у кого за плечами добрые дела и поступки. А как вы думаете почему возник такой праздник? (ответы)
вед 1
слайд 5
История Происхождение праздника уходит корнями в 1982 год. Именно в это время в Вене прошло заседание Первой Всемирной ассамблеи. Где говорили о проблемах пожилых людей во всем мире.Многие поддержали идею о том, что пенсионеры нуждаются в постоянной помощи и им нужно уделять внимание круглый год, а не только в День пожилого человека. История праздника в России берет свое начало в 1992 году. И каждый год этот день становится более популярным.слайд 6
вед 2 - Праздник имеет свой логотип. Удивительно, что во всех европейских странах пользуются одинаковой символикой, Мировой логотип – это рисунок земного шара и колоски пшеницы, обвивающие его с двух сторон. Этот знак символизирует нашу планету, которую связывают в первую очередь люди и единая цель. Логотип четко отображает, что где бы ни жил пенсионер, он все равно является винтиком в мировом механизме, слайд 7

вед 1  - А в России был разработан собственный логотип.  Символом российского 1 октября является раскрытая ладонь. Она символизирует связь нескольких поколений и желание помочь. Ведь именно когда человек оказывается в тяжёлой ситуации и не может выбраться, друг протягивает ему руку, а точнее, ладонь.слайд 8
вед2
 Именно молодежь должна относиться с уважением и почтением к людям старшего поколения, отдавая свою любовь и заботу прежде всего своим близким: Бабушкам и дедушкам, своим родителям. Также как и они окружают любовью своих детей и внуков. Все мы помним заботу наших бабушек их ласковые руки, ароматные оладушки и добрую улыбку.

вед 1 Сейчас я прошу всех вспомнить своих бабушек, пожелать им здоровья и подумать какое слово-прилагательное подойдет именно вашей бабушке. На доске вы видите силуэт бабушки подпишите пожалуйста свое слово.    Что же у нас получилось? Всем спасибо.
( звучит песня «Бабушки-старушки»)
вед2
- Но современная бабушка не только любит своих внуков но и имеет другие обязанности об этом пойдет речь в сценке
 «бабушки и внуки»,

слайд  9
вед 1Вот такие бывают через чур заботливые бабушки. А как вы думаете людей какого возраста мы называем пожилыми?
Внимание на экран  ( просмотр видео)
вед 2 - В нашей стране пожилым считается человек достигший пенсионного возраста. Иначе говоря это человек хорошо поживший и имеющий право отдыхать дома или продолжить работать, отдавая частичку себя не только родным но и обществу , другим людям. -
слайд 10
вед1- Сегодня в нашем зале самые «богатые» люди. Ведь человек богат своими делами и детьми, своими годами и любовью. Многие, достигнув пенсионного возраста, продолжают работать и остаются всегда бодрыми и молодыми.  (просмотр фото на слайдах)
вед2Слово предоставляем Татьяне Ивановне Коробейниковой
вед 1Татьяна Ивановна ! Спасибо вам за ваши яркие воспоминания. Примите наши поздравления(слайд 11)
В этот день примите поздравления!
Любви родных, спокойствия, добра,
здоровья крепкого и настроения.
Сюрпризами пусть жизнь будет полна.
и первый сюрприз сегодня для Вас и всех матерей звучит стихотворение-посвещенное маме

вед 2- Людмила Анатольевна поделитесь своими воспоминаниями. …… Спасибо за ваш интересный рассказ.  (слайд 12)
Людмила Анатольевна !
Бесценен опыт золотой.
Пусть серебро виски покрыло
— В душе вы молоды всегда,
И в этом тоже ваша сила.
 Сегодня поздравляем вас,
Здоровья крепкого желаем,
Вниманья близких и друзей.
Вас ценим, любим, уважаем.

вед 2- Наталья Валерьевна вам слово. Благодарим за содержательную беседу.
Наталья Валерьевна !
С почтеньем поздравляем вас.
 И пожеланий много в день осенний:
Чтоб не коснулась грусть прекрасных глаз,
Чтоб было море радостных мгновений.
Чтобы здоровье было словно сталь,
Родные вас заботой окружали,
Любовь дарили и тепло свое,
От всех невзгод всегда оберегали!

  вед 1   - Поделиться воспоминаниями просим Екатерину Леонидовну.   Спасибо за эпизод из вашей жизни.

Екатерина Леонидовна !
С днем пожилых людей
Примите поздравления!
 Огромного здоровья вам,
Сил, бодрости, везения.
Пускай блестят почаще
От радости глаза!
Побольше смеха, счастья,
 Пусть Бог хранит от зла.

вед 2- Надежда Михайловна, поделитесь вашим жизненным опытом. Благодарим вас.
Надежда Михайловна !
Вы опытней, мудрее нас
И много в жизни повидали.
Сегодня поздравляем Вас,
Пускай уходят прочь печали.
 Пускай года богатством станут
 И новых принесут эмоций.
Пускай надежды не обманут
И просто хорошо живётся!

вед 1
Пусть морщинок больше, чем вчера,
Но глаза, как прежде молодые,
Просто наступила та пора,
Что собрала годы золотые.
Мчатся за неделями года…
Как остановить бы их охота!
Просто рано вам еще стареть,
Просто ой как много надо бы успеть!

вед 2У вас сегодня день особый!
Мне трудно подобрать слова,
Желаем счастья много-много,
Желаем всяких благ, добра!
примите наши искренние поздравления и этот видеоролик

 вед 1- В очень далёкие времена людей, когда они становились старыми, немощными вывозили в лес. Почему потом перестали это делать? Стали оставлять у себя дома, заботиться о них.
- Ведь это бесчеловечно: своих родителей беспомощных вывозить в лес. Они дали своим детям жизнь, вырастили, воспитали, дали образование, вложили в них свою душу. Дети в старости должны отдать должное старшему поколению.
(просмотр видео)
В заключении хочется сказать берегите своих близких, поздравьте всех своих родных с праздником, найдите для них слова благодарности и поддержки. Спасибо за внимание.

вопросы

Расскажите самый веселый случай из вашей школьной жизни.

Как звали вашу первую учительницу и где вы ходили в первый класс?

Кто был самым шустрым учеником вашего класса и как сложилась его судьба?

Какой фильм произвел самое большое впечатление на вас в юности?

Самая модная вещь вашей молодости?

как звали соседа по парте с кем вы сидели в 10 классе?

1 - Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?

  2Да ты что! Я ещё уроки не сделала.

 1Какие уроки! Ты что, впала в детство? Ты же 100 лет как школу закончила!

 2Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это ужасно непедагогично.

  1 - Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.У меня опыт большой. Так что если что – у меня спрашивай.!

2  - Ну, если нетрудно, проверь, как я стихотворение выучила:
У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том.

  1 - Так, хорошо.

 2 - И днём и ночью пёс учёный…

 1  - Какой пёс? Какой пёс?

 2 - Ну, я не знаю, какая у него порода. Может, доберман-пинчер?

1- Да не пёс, а кот учёный. Поняла? Кот!

 2-  А, поняла, поняла. Тогда я сначала начну:
У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный…

 1 -   Ну?

 2- С авоськой ходит в гастроном!

1 - С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?

 2- В цирке. Там клоун Куклачёв, так у него кошки ещё и не такое делают.

1  - Ой, всё, сил моих с тобой нет! А у меня у самой ещё уроки – опыт провести надо, фасоль вырастить!

  2- А, да-да! Я помню, ты у меня фасоль брала.

 1- Что-то не растёт твоя фасоль. Видно некачественная.

 2 - Как некачественная? Можно сказать от себя оторвала, вынула из супа…

  1-  Погоди-погоди, как из супа? То я, выходит, варёную фасоль растила? Спасибо, удружила!

  2-  Ой, ну я же не знала, не обижайся! Ну, может, я тебе тоже помогу? Что твоим внукам задали?

 1-  Сейчас дневник погляжу. Так. «Принести кроссовки» – это я взяла, завтра за внучка стометровку бегу. (убегают)


title: Сценарий литературного вечера "Русские рифмы"

extracted_text:
Сценарий литературного вечера «Русские рифмы»
Ведущий 1: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в мир сказок, великого русского поэта, Александра Сергеевича Пушкина.
Ведущий 2: В июне, в самом начале лета, когда земля была яблоневого цвета, родился Пушкин. 6 июня 2019 года исполняется 220 лет со дня рождения писателя.
Ведущий 1: Уже с самого раннего детства мы начинаем знакомиться с произведениями А.С.Пушкина. Вспомните:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
Ведущий 2:
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет…

Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
Ведущий 1: А вот еще:
Жили-были старик со старухой
У самого синего моря…
Ведущий 2: Долгие зимние вечера проводил он со своей няней Ариной Родионовной, с увлечением слушал её «небылицы, былины», сказки, записал около 60 песен разных народов и 7 сказок Арины Родионовны. «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – писал поэт брату.
Ведущий 1:
Ночь придет, и в поднебесье
Звезд закружит хоровод.
Это сказка в Лукоморье
Нас с тобою приведет.
Там на острове чудесном
Расписные терема!
Изумрудные орешки
Белка сыплет в закрома!

Ведущий 2:
В этих сказках непременно
Происходят чудеса,
На неведомых дорожках
Снова слышим голоса…
На волнах царевна Лебедь
Светит месяц под косой,
В эти сказки будешь верить,
Даже если ты большой.
Ведущий 1: И это не просто сказки, это часть мира, в котором мы живем, часть нас самих.
Ведущий 2: А сейчас открыть наш Литературный вечер «Русские рифмы» мы приглашаем __________________ со стихотворением _____________________.
Выступление
Ведущий 1: Сегодня мы с вами проведем викторину по сказкам
А. С. Пушкина, поиграем в подвижные игры, потанцуем.
Ведущий 2: Условия нашей викторины такие: я задаю вопрос одному из отрядов. Если отряд ошибается, то на него может ответить другая команда. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. В конце викторины мы посчитаем жетоны, и выясним, какая команда лучше всех знает сказки Пушкина.
Ведущий 1: Начнем, пожалуй, с самого простого задания. Узнайте сказку по словам.
1. Терем, прялка, яблоко, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
2. Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто.
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)
3. Базар, жадность, оброк, море, верёвка.
(«Сказка о попе и работнике его Балде»)
4. Рать, воевода, шатёр, шамаханская царица, петушок, звездочёт.
(«Сказка о золотом петушке»)
5. Бочка, остров, лебедь, ткачиха, повариха, 33 богатыря.
(«Сказка о царе Салтане»)
Поиграли
Ведущий 2: А теперь нас порадует творческий номер от 1 отряда.
Выступление 1 отряда

Ведущий 1: Итак, второе задание. Назовите, из каких сказок эти предметы. (Достаёт из мешочка. Показывает)
Яблоко (Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях)
Жемчуг (Сказка о рыбаке и рыбке)
Орешки (Сказка о царе Салтане)
Зеркало (Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях)
Верёвка (Сказка о попе и его работнике Балде)
Ведущий 2: Какие вы молодцы, ребята! А теперь поддержим аплодисментами 2 отряд. Приглашаем их на сцену.
Выступление 2 отряда

Ведущий 1: Вспомните имена героев сказок А.С. Пушкина и заполните кроссворд.

1/ Этот герой - мечтатель, целью жизни которого стала встреча с отцом, спаситель царевны-лебеди от злого волшебника. (Гвидон)
2/ Командир 33 богатырей. Его имя образовалось от названия «Черное море». Имя героя указывает на место его жительства. (Черномор)
3/ Эта героиня мешала царю Салтану. Еще она была ему сватья. (Бабариха)
4/ Золотой петушок клюнул в темечко этого царя. (Дадон)
5/ Королевич, который искал повсюду свою возлюбленную (Елисей)
6/ Активный борец со священнослужителями и бесами. (Балда)
7/ Отец Гвидона, который откладывал свое путешествие через море. (Салтан)

Ведущий 2: Приглашаем на сцену 3 отряд.
Выступление 3 отряда
Ведущий 1: Сейчас я буду читать вам отрывки из сказок, а вы отгадывайте, из какой сказки этот отрывок.

1. «Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
2. «Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая! («Сказка о царе Салтане…»)
3. «Жил-был поп, толоконный лоб». («Сказка о попе и его работнике Балде»)
4. «Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?.» («Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)
5. «Год, другой проходит мирно.
Петушок сидит все смирно». («Сказка о золотом петушке»)
6. «Воротился старик домой.
На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто». («Сказка о рыбаке и рыбке»)
7. «В тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон» («Сказка о золотом петушке»)
8. Где тебе тягаться со мною,
Со мною, с самим Балдою? («Сказка о попе и его работнике Балде»)
9. Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет. («Сказка о царе Салтане…»)
10. «Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не видал ли где царевны?» («Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)
Ведущий 2: Приглашаем на сцену 4 отряд
Выступление 4 отряда
Ведущий 1: Ой, что-то мы засиделись, ребята. Пора нам немного размяться.
Игра на ускорение под музыку
Ведущий 2: Вот и отдохнули, и разогрелись, оживились. Приглашаем на сцену 5 отряд.
Выступление 5 отряда
Ведущий 1: Посмотрите на слайд, там изображены различные животные, нужно найти те из них, о ком говорится в сказках А.С. Пушкина (собака, конь, муха, белка, лебедь, комар).
Ведущий 2: На слайде картины «Всадница» - Брюллова, «Иван-царевич на сером волке» - В. Васнецова, «Царевна-лебедь» - М. Врубеля. Скажите, на какой картине изображен пушкинский персонаж. (Царевна-лебедь, Сказка о царе Салтане)
Ведущий 1:  Приглашаем 6 отряд на сцену.
Выступление 6 отряда
Ведущий 2: Прошло много лет с тех пор, когда жил, творил, любил А.С.Пушкин. Его давно нет, но осталось богатейшее творческое наследие – прекрасная школа «воспитания чувств», которую посещает каждый из нас.
Ведущий 1: Люблю я Пушкина
творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем
сказки,
В них жар души, природы
краски.
Добро цветёт в них, злоба
чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал – без перевода.
Ведущий 2: Прошло два столетия, но творчество Пушкина не забыто. Многие его произведения переведены на языки всех народов и народностей России, на языки других народов мира.
Ведущий 1: У Пушкина нет возраста, с ним юность нашего времени. Мы с Пушкиным, когда он ненавидит и любит, грустит и смеется. Мы с Пушкиным во всем: в его озорстве, нежности, непреклонности.
Ведущий 2: Вот и подходит к концу наш вечер поэзии о Пушкине, но никогда не "зарастет народная тропа" к его поэзии. Его стихи будут волновать наше воображение, формировать стремление к высоким помыслам, воспитывать любовь к своему народу, к истории.
Ведущий 1: До свидания! До новых встреч!


title: Технологическая карта "Қуыршақтар - құламақтар"

extracted_text:
                               Технологиялық карта  «Қарлығаш» Ісәбилер
тобы.
 ___________

Білім беру саласы: Шығармашылық. Таным.
Бөлімдері: Мүсіндеу.
Тақырыбы:    «қуыршақтар-құламақтар».
Мақсаты: баланың домалақ пішіні жайлы танымын арттыру; Қуыршақ-құламақтың
    дене ерекшелігімен таныстыру, кеудесі, басы және аяқ- қолдары домалақ
    екенін түсіндіру; денелерді бір-біріне бекітуді үйрету; тілдерді
    дамыту; саусақтың ұсақ бұлшық еттері қимылын жетілдіру; ойыншықтармен
    ұқыпты ойнауға тәрбиелеу.
Қажетті құралдар: әртүрлі құламақтар суреті, ермексаз, қағаз және мата
            майлықтар; тақтайша немесе клейенка, үлестірмелі материалдар,
            тенселген ойыншықтар
Қостілдік компонент: қуыршақ – кукла.
Сөздік жұмыс: құламақ.
|Іс-әрекет         | |Тәрбиешінің іс-әрекеті               | |Балалардың        |
|кезеңдері         | |Тәрбиеші өлеңді оқиды.               | |іс-әрекеті        |
|                  | |Біз қандаймыз?                       | |Балалар өлеңді    |
|Мотивациялық      | |Қуыршақпыз-құламақпыз,               | |тындайды,         |
|қозғаушылық       | |Бізді ақрын тербетсең,               | |теңселген         |
|                  | |Ұзақ ұақыт тоқтамаймыз.              | |қуыршақтың қимылын|
|                  | |Солға-оңға, оңға-солға,              | |қайталайды.       |
|                  | |Біз тік тұрмаймыз.                   | |                  |
|Ұйымдастырушылық-і| |-Балалар, қуыршақпен қалай ойнау     | |Балалар қуыршақпен|
|зденістік         | |керек екенің білесіндер ме? Маған    | |ойнайды.          |
|                  | |көрсетіңдерші.                       | |Өйткені ол        |
|                  | |-Балалар, қуыршақты неге құламақ деп | |жатпайды.         |
|                  | |атайды білесіңдер ме?                | |                  |
|                  | |Дұрыс, бұл қуыршақты жатқызуға       | |                  |
|                  | |болмайды бұл туралы мынадай жұмбақ та| |                  |
|                  | |бар:                                 | |                  |
|                  | |Міне, қыңыр адам!                    | |                  |
|                  | |Жатқызуға көнбейді!                  | |«Құламақ» сөзін   |
|                  | |Сендерге осындай кездесе ме?         | |қайталайды.       |
|                  | |Мүлде ұйықтағысы келмейді,           | |Қуыршақты         |
|                  | |Жатқызсам – қайтып тұрады,           | |қарастырады, жауап|
|                  | |Тұрады да, тербеледі,                | |береді.           |
|                  | |Ол қалай аталады?                    | |-Дөңгелек.        |
|                  | |Сөздік жұмыс: құламақ.               | |                  |
|                  | |Билингвалды компонент:               | |                  |
|                  | |Қуыршақ – кукла.                     | |Балалар көрсетеді |
|                  | |-Келіңдер, оны жақсылап қарайық.     | |және атын айтады. |
|                  | |-Қалай ойлайсындар, оның бөліктері   | |-Қызыл, сары      |
|                  | |неге ұқсайды (басы, денесі, қолы?)   | |түсті.            |
|                  | |Пішіні қандай?                       | |                  |
|                  | |-Қуыршақ-құламақ көлемі әртүрлі      | |                  |
|                  | |шарлардан жасалған?                  | |Басы, кеудесі, екі|
|                  | |Көрсетіңдерші, ең үлкен шар қай      | |қолы-төрт бөлік.  |
|                  | |жерінде? Ал ең кішісі ше?            | |                  |
|                  | |-Қараңдаршы, киімі неткен әдемі! Ол  | |-Басы – дөңгелек  |
|                  | |қандай түс?                          | |шар, кеудесі және |
|                  | |-Құламақты басқа түстен жасауға бола | |қолы.             |
|                  | |ма?                                  | |Балалар қолдарымен|
|                  | |-Міне, алдарыңда ермексаз.           | |дөңгелек жасап    |
|Рефлексиялық-түзет| |Қалай ойлайсыңдар, онымен ойнау      | |көрсетеді.        |
|ушілік            | |қызықты болу үшін қандай түсті       | |-Кеудесін.        |
|                  | |ермексаз алуға болады?               | |-Басын.           |
|                  | |-Дұрыс айтасыңдар, ашық түстерді     | |Балалар қарайды,  |
|                  | |алған дұрыс: ашық қызыл, сары т.б.   | |мұқият тындайды.  |
|                  | |-Құламақты жабыстыру үшін бірнеше    | |-Көзі мен ауызын  |
|                  | |бөліктерге бөлу керек: бір үлкен, бір| |жасау керек.      |
|                  | |кішірек және екі кішкентай.          | |                  |
|                  | |-Содан кейін дөңгелек жасау керек.   | |Қимыл-қозғалыстар |
|                  | |Оны қалай жасаймыз?                  | |жасайды.          |
|                  | |-Бұл үлкен дөңгелектен не жасаймыз?  | |Балалар қуыршақ   |
|                  | |-Әрине, кеудесін.                    | |сомдайды.         |
|                  | |Ал кішірек дөңгелектен ше?           | |Жүздері қуаныштан |
|                  | |-Дұрыс, басын. Ал кішкене дөңгелектен| |бал-бұл жанған    |
|                  | |қолдарын жасаймыз.                   | |балалар өздерінің |
|                  | |Тәрбиеші құламақ-қуыршақтың жасалу   | |жұмыстарын        |
|                  | |жолдарын көрсетеді.                  | |ата-ананларына    |
|                  | |-Қуыршақ дайын, бірақ мен бір нәрсе  | |арналған көрмеге  |
|                  | |істеген жоқпын. Қалай ойлайсындар, ол| |қояды.            |
|                  | |не?                                  | |                  |
|                  | |-Дұрыс, құламаққа көз бен ауыз керек.| |                  |
|                  | |Енді соларды жасаймын.               | |                  |
|                  | |Сергіту сәті:                        | |                  |
|                  | |Шаршасандар, балалар,                | |                  |
|                  | |Қолдарыңды созыңдар.                 | |                  |
|                  | |Саусақтармен ойнандар,               | |                  |
|                  | |Қолдарыңды сермеңдер.                | |                  |
|                  | |Денелерің шынықсын,                  | |                  |
|                  | |Саналарың тынықсын.                  | |                  |
|                  | |Қараңдар, менің қуыршағым дайын.     | |                  |
|                  | |Сендер де осындай құламақ жасаңдар.  | |                  |
|                  | |Тәрбиеші жеке жұмыс жүргізеді.       | |                  |
|                  | |Балаларды мадақтайды.                | |                  |
|                  | |-Қараңдаршы, балалар, қаншы түрлі    | |                  |
|                  | |түсті әдемі құламақ жасадыңдар!      | |                  |
|                  | |Сендерге ұнады ма.                   | |                  |

Күтілген нәтиже:

Нені білді: ермексазбен жұмыс істеудің дағдыларын жасайды.
Қандай түсініктерді игерді: таныс формалармен мүсіндеу тәсілін түсінеді.
Меңгерген дағдылары: сюжеттік ойындардың мақсатын түсінеді және қолдан
жасаған жұмыстары туралы әңгімелеуді біледі; ермексазбен жұмыс істеудің
дағдыларын қолданады.
 Тәрбиешінің аты-жөні:


title: Презентация "Звуки и буквы - не одно и то же" 1 класс

extracted_text:
«Звуки и буквы – не одно и то же»

Факультативный курс
«Занимательный русский язык» 1 классМищенкова Л.В.
Цель:
уточнить представление о различиях между звуками и буквами; развивать внимание, мышление, фонематический слух, мелкую моторику рук.
Буквы мы пишем, видим и называем.(повторите, пожалуйста, три раза!)
Разберём это правило на примерах:
1. БУКВЫ МЫ ПИШЕМ.
БУКВА – это значок для обозначения звука. Каждая буква имеет своё название.
Например: в слове «СОЛЬ» первый звук [с], а буква для обозначения этого звука называется «эс»,
Задание 1.
Этот старый наш знакомый,Он живёт на крыше дома.Он летает на охотуЗа лягушками к болоту.

А
Задание 1.
Раскололся тесный домикНа две половинкиИ посыпались в ладониБусинки – дробинки.

Г
Задание 1.
В землю тёплую уйду,К солнцу колоском взойду,В нём таких, как я,Будет целая семья.

З
Задание 1.
В полотняной странеПо реке простынкПлывёт пароходТо назад, то вперёд.А за ним такая гладь – Ни морщинки не видать!

У
2. БУКВЫ  МЫ  ВИДИМ.
Посмотрите на картинку и сосчитайте количество букв, которые видите. Сколько  букв насчитали?

3. БУКВЫ  МЫ  НАЗЫВАЕМ.
А теперь, назовите буквы, которые вы нашли на картинке. Раскрасьте названные  буквы цветными карандашами.

С
Ы
И
Р
Л
М
Д
О
Ё
С
Т

Итак, повторим самое главное:

- ЗВУКИ   МЫ

СЛЫШИМ.
- БУКВЫ   МЫ

ВИДИМ.
Потренируемся отличать звуки от букв.

Задание 2.
   Прочтите слово. Назовите буквы, с помощью которых оно записано. Затем произнесите это слово, послушайте и назовите звуки. Из которых оно состоит.

Задание 2.
  1. ДОМ

 ОТВЕТ:
 буквы «дэ», «о», «эм»;
 звуки [д], [о], [м].

Задание 2.
  2. ЁЖ

 ОТВЕТ:
 буквы «ё», «ж»;
 звуки [й'], [о], [ш].

Задание 2.
  3. ЛИСТ

 ОТВЕТ:
 буквы «эль», «и», «эс», «тэ»;
 звуки [л'], [и], [с], [т].

Задание 2.
  4. СЫР

 ОТВЕТ:
 буквы «эс», «ы», «эр»;
 звуки [с], [ы], [р],.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ  ПРИВАЛ
Нарисуйте рядом с каждой фигурой её сестричку – двойняшку. Раскрасьте.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ  ПРИВАЛ
   Если ваши пальчики устали, то можно сделать для них упражнение под общим названием «Музыкант».
  Представьте, что вы музыканты и умеете играть на разных инструментах.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ  ПРИВАЛ
   Поиграйте на пианино, при выполнении постарайтесь как можно сильнее ударять кончиками пальцев по клавишам.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ  ПРИВАЛ
   Поиграйте на дудочке, с напряжение перебирая пальцами.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ  ПРИВАЛ
   Поиграйте на баяне, с напряжение перебирая пальцами.
   Вы, конечно, уже поняли, что звуки и буквы живут в разных царствах.

Царство звуков
Царство букв
звуки мы слышим
буквы мы видим
   Когда мы пишем, то переводим звуки из мира слышимого в мир видимого. Мы словно надеваем на звуки одежду в виде значков – букв.

А когда мы читаем, то делаем наоборот: переводим видимые значки в звучащие слова.

 Пройдите лабиринт, собиравя буквы. Запишите печатными буквами слово, которое у вас получилось. Назовите буквы. Из которых состоит это слово.

Задание 3.
 ОТВЕТ: ясли. Звуки:[й'], [а], [с], [л'], [и].

 Послушайте стихотворение и определите, какие буквы «сбежали» со своих мест или заняли чужие места.
Задание 4.
 Землю роет старый КОТ.Под землёю он живёт.
КРОТ.
Р
Задание 4.
Там темно.Попросим папуНам включить поярче ЛАПУ.
ЛАМПУ.
М

Задание 4.
Говорит Володе Коля:СТРОЙКУ получил я в школе.
 ТРОЙКУ
С
3
Задание 4.
От меня сбежал КОТЁЛНа него я очень зол.
КОЗЁЛ
З
Т
Задание 4.
Любопытные мартышкиСобирают с ёлок ФИШКИ.
ШИШКИ.
Ш
Ф

Задание 4.
Здесь хорошее местечко,Протекает рядом ПЕЧКА.
РЕЧКА.
П
Р
Задание 4.
Стужа. Снег. Метут метели.Тёмной ночью бродят ДВЕРИ.
ЗВЕРИ.
З
Д
Задание 4.
Сшил себе котёнок тапки,Чтоб зимой не мёрзли ШАПКИ.
ЛАПКИ.
Л
Ш
Мишуткина                 академия
Задание 1.
Мама частенько называет своего сына женским именем. Каким?

Мила        Соня        Даша       Таня
Мишуткина                 академия
Задание 2.
Благодаря какому оружию в русском языке появилось слово СТРЕЛЯТЬ?

ПУШКЕ     РУЖЬЮ     ЛУКУ    КОПЬЮ
Раньше  слово  "стрелять" употреблялось только в связи со стрелами,  стрелами стреляют из лука.
Мишуткина                 академия
Задание 3.
Какого языка не существует?

НЕМЕЦКОГО         ГРЕЦКОГО

АНГЛИЙСКОГО        ИТАЛЬЯНСКОГО

ГРЕЧЕСКИЙ
Занятие окончено. Поделитесь,пожалуйста, своими впечатлениями.

Использованные ресурсы:
https://ptici.info/ptici/ - картинка аист; https://www.ayzdorov.ru – картинка горох; https://grainexport.com.ua – картинка зерно;https://shop.by – картинка утюг;http://ru.dont-starve.wikia. – картинка пальма;https://www.google.ru –картинка ложка;https://ru.depositphotos.com – картинка игла;https://dayz-ru.gamepedia.com – картинка топор:https://ru.123rf. – картинка кенгуру;https://ru.depositphotos.com – картинка книга;https://logomdou.blogspot.com – буква А;https://infourok.ru – буква М;http://wdesk.ru – буква Е;https://chmag.ru – буква О;https://www.liveinternet.ru – буква П;http://segalega.ucoz.ru – буква К;https://www.google.ru – картинка ученик;http://imgpng.ru – картинка дом; http://mirplaneta.ru – картинка ёжик; https://br.depositphotos.com – картинка лист; https://bodystrong.info – картинка сыр; http://guitartime.ru – анимация пианист; http://www.playcast.ru – анимация барабанщик; http://deti1.ru -  картинка девочка играет на дудочке; https://www.chitalnya. –кот играет на баяне; http://noisefx.ru/ - звук аплодисментов;

Использованные ресурсы:
https://mbtskoudsalg.com – картинка дворец 1; https://ar.pngtree.com – картинка дворец 2; https://tlum.ru – мама и ребёнок;
http://www.ingenerov.net – картинка лук со стрелами; http://bibliolujaika. – смайлик; https://ds02.infourok.ru – Мишутка; http://gardenx.ru -  фото крот роет землю; http://www.skiff-pharm.ru – фото кот;https://wordassociations.net/ru/ - картинка настольная лампа;https://ru.depositphotos.com – картинка лапа;http://wallsmiga.co – картинка ученик 1;/http://wallsmiga.co – ученик 2;http://dohod-s-nulya.ru – картинка стройка;https://www.pinterest.ru – фото страницы школьного дневника; https://yandex.ru/ - фото козёл на лугу; http://www.legendami.ru – картинка котелок; http://www.elkamarket.ru – картинка ёлка;https://www.google.ru – картинка фишки для настольных игр;http://print-salon.ru – картинка обезьянка;http://kira-scrap.ru – картинка обезьянка сидит; https://aks54.ru –  фото речка;https://www.google.ru/ - картинка печка; https://animation.99px.ru –  гиф анимация вьюга; http://www.fainaidea.com – картинка дверь; https://bugaga.ru – фото кот в тапках; http://domikru.net/ - картинка лапы кота; https://shkolazhizni.ru – картинка шапка.Методическое пособие «Занимательный русский язык» 1 класс Мищенкова Л.В.


Презентация "Мышка и Энтик на одном поле" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "A Beautiful Nepal" 10 класс

extracted_text:
                                                5 A Beautiful Nepal
                                                       I variant
Fill in the table.
Answer the questions.
What did travelers do and see in Kathmandu?

What did travelers do and see in the Himalayas?
Match the word with the right definition.

male hairdresser - _____________                  5. got free - _____________________
very old - ____________________                   6. Start - _______________________
people who make things with their                 7. things that make life easier
hands - ______________________                  such as electrical appliances -____________
too many to count -____________                  8. lit by candles - ______________________

                                              5 A Beautiful Nepal
                                                       II variant
Fill in the table.
Answer the questions.
What did travelers do and see in Bhaktapur?

What means of transport did they use while in Nepal?

3.Match the word with the right definition.

1. far away - _______________                                           5. mean; unpleasant - _____________________
2. germs that cause diseases - ____________                  6. tops of mountains - _____________________
3. late, held up - _______________________                  7. an area out of the sun - __________________
4. developed from - ____________________                  8. amazing; spectacular - ___________________


title: Внеклассное мероприятие "Чтобы не было беды. Осторожно: огонь!" 2 класс

extracted_text:
   Внеклассное мероприятие по ОБЖ, составила Ломаченко Л. Н., учитель начальных классов.
                                   ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ. ОСТОРОЖНО: ОГОНЬ!
Цели:
1. Ознакомить в игровой форме учащихся с правилами пожарной безопасности.
2. Закрепить знания по правилам пожарной безопасности.
3. Формировать навыки правильного поведения в  опасной ситуации.
4. Воспитывать у обучающихся  стремление к познанию, активную гражданскую позицию.
Оборудование. Плакат, ИКТ, презентация, стенд, магниты, разрезанные плакаты, телефон
Текст  плаката.
ЧТОБЫ В ВАШ ДОМ НЕ ПРИШЛА БЕДА, БУДЬТЕ С ОГНЁМ ОСТОРОЖНЫ ВСЕГДА!
Ход мероприятия:
ВЕДУЩИЙ, Наши предки считали огонь живым существом, они поклонялись ему. Огонь помогал выжить, спасал от холода, готовил еду, защищал от хищных животных.
ВЕДУЩИЙ. Летели года, века, тысячелетия огонь  перестал быть божеством, люди всё больше узнавали  о его свойствах.  Пролетели года, века, тысячелетия, но огонь не перестал быть нашим помощником.
ВЕДУЩИЙ. Огонь может быть не только другом, при неумелом неправильном обращении с ним он превращается в злейшего врага человека и всего живого.
ВЕДУЩИЙ. С  ним нельзя играть – его страшная сила может уничтожить деревья животных целые города. Самое ужасное, когда при пожаре погибают люди.
ВЕДУЩИЙ.
А, огонь бывает разный –
Бледно – жёлтый, ярко – красный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.

Да, без доброго огня обойтись нельзя ни дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя, поднимает будто флаг.
Злой огонь – огонь пожара,
Злой огонь – огонь войны!
От безжалостного жара дни темны, поля черны.
Жители земного шара, граждане любой страны
Злой огонь гасить  должны!
ВЕДУЩИЙ.
Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы ещё раз поговорить о том, что огонь в нашей жизни не только друг, но и очень опасное явление. Мы поговорим о пожарной безопасности и возможных мероприятиях по предупреждению пожаров.
КАКОЙ НОМЕР У ПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ?
ПОЧЕМУ НОМЕР ПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ 01?
(легче запомнить, короткий номер, можно набрать даже в темноте)
2.ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, КОГДА УХОДИШЬ ИЗ ДОМА, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО ПОЖАРА?
( ВЫКЛЮЧИТЬ СВЕТ, ОТКЛЮЧИТЬ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ)
МОЖНО ЛИ ВЫБИВАТЬ ОКОННЫЕ СТЁКЛА В ОЧАГЕ ВОЗГОРАНИЯ?
(нельзя, так как поступивший воздух усиливает горение)
 Молодцы, вы все помните основные правила пожарной безопасности.
ВЕДУЩИЙ.
Знать обязан каждый гражданин:
Телефон пожарных» 01».
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно «01» звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит, давно ли, где?
Несколько минут промчится
К вам пожарная примчится
И поможет вам в беде.
КОНКУРС.  При возгорании нужно вызвать пожарную охрану. Как правильно это надо сделать?
ДОБЕЖАТЬ ДО ТЕЛЕФОНА.
НАБРАТЬ «01».
НАЗВАТЬ СВОЮ ФАМИЛИЮ.                                                                                2
СКАЗАТЬ ДОМАШНИЙ АДРЕС.
( ПОКАЗ УЧАЩЕГОСЯ НА ПРАКТИКЕ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ)

КОНКУРС.    ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ.
Серое сукно тянется в окно, вьётся извивается, в небо устремляется.(дым)
Таять может да не лёд, не фонарь, а свет даёт . (  свеча)
Я сам по себе, я сильнее всего и страшнее всего. И все любят меня и все губят меня. (огонь)
В бумажном домике проживают гномики, уж такие добряки – раздают всем огоньки.(спички)
Накормишь  живёт – напоишь – умрёт. ( пожар)
Шипит, злится, воды боится. ( огонь)

ВЕДУЩИЙ. А  сейчас мы проверим вашу подготовку. Знаете ли вы, что может гореть, а что нет.
 Даны предметы, вы должны подобрать к ним правильные ответы.

(Таблица разрезана на карточки.  Дети берут карточку из первой стопки и подбирают правильный ответ из второй).

ВЕДУЩИЙ.   А сейчас разминка. Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья».  Будьте внимательны!

Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Кто из вас, завидев дым, говорит: «Пожар! Горим!»
Кто из вас шалит с огнём утром, вечером и днём?
Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
А признайтесь- ка мне в том, кто из вас шалит с огнём?

     ВЕДУЩИЙ. Послушайте стихотворение и скажите, что же не так делает главный герой?
Дети читают стихотворение Е. Новичихина « Ноль – один». ( сборник» Чтобы не было беды», Москва. Стройиздат, 19920

        ВЕДУЩИЙ. Давайте ещё раз вспомним, как надо вызывать пожарную команду.  Можно ли шутить, так как это делал герой стихотворения?
А КТО ИЗ ВАС ХОЧЕТ БЫТЬ ПОЖАРНЫМ?                                                                                3
КАКИМИ  НА ВАШ ВЗГЛЯД, ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПОЖАРНЫЕ?
( смелые храбрые, отважные, сильные, находчивые, умные, сообразительные)
КАКИХ ЛЮДЕЙ НЕ ВОЗЬМУТ НА ЭТУ РАБОТУ?
( ленивых, трусливых, слабых)
Мы все должны знать противопожарные  правила.
Чтоб не стал твоим врагом – будь осторожен с утюгом!
Не суши бельё над газом – всё сгорит единым разом!
Когда без присмотра оставлена печь – один уголёк целый дом может сжечь!
Возле дома и сарая разжигать огонь не смей – может быть беда большая для построек и людей!
Всем друзья, вы расскажите, чем пожарные живут. Они днём и ночью тоже ваши жизни берегут.
Правила пожарных без запинки знайте,
Правила пожарных строго соблюдайте!
Утром, вечером и днём
Осторожен будь с огнём!

                                                                                4


Презентация "Белена" 6 класс


title: Конспект урока "Обязанности в семье"

extracted_text:
Тему урока: «Обязанности семье»
Цель: дать представление об обязанностях каждого члена семьи.
Задачи:
- определит круг обязанностей в семье;
- помочь сформировать правильное отношение к членам семьи.
Оборудование: конституция РФ, аппликации, раздаточный материал, ватман, маркеры, магнитная доска.
Основная часть:
Социальный педагог: В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности – зарабатывать деньги, ходить в магазин за покупками, готовить, стирает, убирает, организует отдых и т.д. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремиться помочь в силу своих возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье нестрашны не какие неприятности.
Сегодня мы с вами поговорим об обязанностях каждого члена семьи. У каждого члена семьи есть свои прямые обязанности. Но главная обязанность каждого – радовать других своими успехами и добрыми делами, не огорчать плохими поступками.
Суть обязанностей членов семьи состоит в том, чтобы удовлетворить не только свои потребности, но и потребности другого - мужа/жены,  детей, престарелых родителе (бабушки/дедушки). Жена – хранительница домашнего очага, муж – добытчик, кормилиц и защитник.
Кто важнее? – идет обсуждение…
Социальный педагог: Вести домашнее хозяйство – значит обеспечить нормальные условия для жизни семьи. В каждой семье оно осуществляется по сойму. Все должно быть на своем месте (чайник на кухне, продукты в холодильнике, вещи в шкафу и т.д.), чтобы при необходимости любой вещью можно было воспользоваться, не теряя время на ее поиски. Такой порядок достигается, прежде всего, при условии, что об этом заботиться не кто-то один, а все члены семьи. Хорошо когда  все проявляют инициативу в выполнении того или иного доступного домашнего дела (мать посуду, пылесосить, поливать цветы, готовить еду, стирать и т.д.), тем самым помогая друг другу. Каждый должен уметь выполнять не только свои обязанности, чтобы заменить в случаи необходимости заболевшего или занятого члена семьи.
Что такое обязанности? – выслушиваем мнение учеников.
Это круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения.
Существует три основных ориентира при распределении семейных обязанностей:
1 – индивидуальные предпочтения (кто, что сам хочет).
2 – умения и способности (кто, что лучше умеет делать, тот тем и занимается).
3 – польза (ребенку мы поручим в семье то, что для него будет полезнее освоить для его будущей взрослой жизни).
Практическая работа: «Распределение обязанностей».
Работаем в группах. Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи. Наклеить словосочетания на ватман и ознакомить нас. Словосочетания (на полосках бумаги заранее заготовили): мыть посуду, мыть полы, вытирать пыль, поливать цветы, гладить одежду, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме,  выносить мусор, заниматься с младшими детьми, сходить в магазин, прибить что-нибудь, чинить одежду и т.д.
(смотрим каких членов семьи каждая группа выбрала (мама/папа, сын/дочка, младший/старший брат, младшая/старшая сестра, бабушка/дедушка), и как между всеми членами семьи были распределены обязанности)
Каждая группа аргументирует свою работу – обсуждение…
Подведение итогов с учениками:
Что понравилось?
Что не понравилось?
Что запомнилось на занятие больше всего?
Подведение итога социальным педагогом: сегодня на занятии мы постарались определить круг обязанностей каждого члена семьи. В будущем вы создадите свои семьи и я хочу вам посоветовать: договаривайтесь, помогайте, окружайте друг друга вниманием и заботой,  и тогда отношения в вашей семье будут наполнены понимание и любовью.


title: Презентация "«Картинки и выставки» Модест Петрович Мусоргский" 2 класс

extracted_text:
«Картинки  с  выставки»
Модест Петрович      Мусоргский
 1839–1881
В 1874 году  Мусоргский создаёт  сюиту  из  10 пьес

 «Картинки с выставки»

 по мотивам  картин      художника  Виктора  Гартмана (1834-1873)

Виктор Гартман
Обложка первого издания «Картинок с выставки» (1886)
Сюита-  музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей. контрастных по характеру.
«Баба-яга»
Эскиз часов в виде избушки на курьих ножках.
«Балет  невылупившихся
 птенцов»
В. Гартман:

Эскиз костюмов к балету.
  Вывод:
Музыка может рисовать портреты сказочных героев
 Рисуем
музыку


title: Классный час "Опасности летом"

extracted_text:
Классный час «Опасности летом»
Подготовила :Гусарова А.В.

Цель:  научить детей избегать опасные для здоровья ситуации, разучить несколько занимательных развивающих и подвижных игр в целях полезного времяпровождения;
корригировать высшие психические функции: внимание, память, восприятие, мышление посредством развития познавательной активности в ходе выполнения различных упражнений и заданий; развивать технику речи в процессе ответов на вопросы;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить свободное время.
Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
Сколько лета, сколько света,
Сколько зелени кругом,
Что же это? Это л...
Наконец спешит к нам в дом.
Наступает пора летних каникул, когда вы, ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников. Как сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника по- настоящему безопасными? И сегодня наш классный час мы посвящаем вам – детям и вопросам вашей безопасности. Что такое безопасность?
- (Безопасность - положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь, чему-нибудь).
Чтобы летние каникулы не омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения летом.
Отгадай загадку: Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня… (река)
Безопасность на воде
Как известно, купание не только доставляют удовольствие, но и служит хорошим средством закаливания организма. Но необходимо помнить, что небрежность, лихачество, излишняя шалость на воде нередко приводят к беде. Из-за несоблюдения техники безопасности в водоемах ежегодно гибнут тысячи людей.
Какие вы знаете Правила безопасного поведения на воде
Купаться и загорать лучше на оборудованном пляже;
Если вы не умеете плавать, не следует заходить в воду выше пояса;
Находится в воде не более 15–20 минут, при переохлаждении могут возникнуть судороги;
Нельзя входить в воду или нырять после длительного пребывания на солнце, сразу после приема пищи, в состоянии утомления;
Нельзя нырять с мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли прошлым летом, так как за год мог понизиться уровень воды или было что-то брошено в воду;
Прыгать с берега в незнакомых местах категорически запрещается;
Нельзя заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил, чтобы вернуться к берегу;
Если вы почувствовали усталость, не стремитесь как можно быстрее доплыть до берега, «отдохните» на воде, лежа на спине или спокойно расправив руки и ноги, закрыть глаза, лечь головой на воду и расслабиться;
Опасно подныривать друг под друга, хватать за ноги, пугать, сталкивать в воду и заводить на глубину не умеющих плавать;
Если вас захватило сильное течение, не стоит пытаться бороться с ним, надо плыть вниз по течению под углом, приближаясь к берегу;
Отгадай загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …(солнце).
Разве солнце может быть опасным? Что вы об этом знаете? - Летом в жаркую солнечную погоду нужно быть очень осторожным. Нельзя находиться на солнце длительное время, так как можно получить солнечный ожог. Кто знает, что это такое? Солнечный ожог — это воспаление кожи, обусловленное избыточным воздействием (передозировкой) ультрафиолетового излучения. Чтобы получить солнечный ожог, взрослому человеку может потребоваться провести 20 минут под палящими лучами, ребенку достаточно и 5 минут
Тепловой и солнечный удар случаются в очень жаркую и солнечную погоду. Солнечный удар возникает, когда человек долгое время находится под прямыми солнечными лучами на жаре. Тепловой удар может спровоцировать повышенная влажность, духота и, конечно, высокая температура воздуха. Ребята, что нужно делать, чтобы избежать солнечных ожогов, тепловых и солнечных ударов?
Как вести себя на солнечном месте?
Не находиться долгое время на солнце.
- Загорать только в утренние и вечерние часы.
- Всегда быть в головном уборе.
- Охлаждаться в воде.
- Находиться в тени.
Если ты заблудился в лесу
Отправляясь в лес за грибами, на прогулку или в поход, люди часто не задумываются о своей безопасности. Ежегодно спасательные службы регистрируют сотни случаев, когда люди теряются в лесу.
Благоприятный исход подобных происшествий зависит от многих факторов: физического и психологического состояния, запасов пищи и воды, умения ориентироваться на местности, эффективности снаряжения и т.д. Известно немало случаев, когда люди, отправившись в лес и не имея достаточного опыта и знаний местных условий, легко сбивались с дороги и, потеряв ориентировку, оказывались в бедственном положении.
Как же должен вести себя человек, заблудившийся в лесу? Прекратить движение и попытаться восстановить ориентировку с помощью компаса или пользуясь различными природными признаками;
организовать временную стоянку на сухом месте, чтобы успокоиться и продумать дальнейшие действия;
если «прогулка» затянулась, следует поискать пищу вокруг себя;
попытаться обозначить свое местонахождение поисковым группам (солнечный зайчик, сигнальный флаг, электрический фонарик, костер);
если вы решили не дожидаться помощи спасателей и отправились в путь, оставляйте метки по ходу своего движения. Помните, часто поставленные метки облегчают поиск спасателям;
ориентируйтесь по звукам: гудкам, стуку колес поезда, сигналу автомобиля, лаю собак;
если идти вниз по течению реки, ручья, можно выйти к морю, а там – и к жилью.
Пожар в лесу
Когда вокруг все горит – это страшно. Тем более страшно, когда пожар происходит в лесу, на торфяниках, в степи или тундре, охватывая огромные площади.
Непотушенный костер, горящая спичка, брошенная на сухую подстилку из листьев или в торф, могут стать причиной пожара. Причем очаг возникновения пожара может оказаться за десятки и сотни километров от жилья, а его масштабы становятся ясными тогда, когда горят уже огромные площади тайги или тундры. Дым от таких пожаров (особенно в условиях открытой местности) переносится ветром на десятки километров.
А что запрещается делать с целью недопущения пожаров в природе?
Бросать в лесу горящие спички, окурки, тлеющие тряпки.
Разводить костер в густых зарослях и хвойном молодняке, под низко свисающими кронами деревьев, рядом со складами древесины, торфа, в непосредственной близости от созревших сельхозкультур.
Оставлять в лесу самовозгораемый материал: тряпку и ветошь, пропитанные маслом, бензином, стеклянную посуду, которая в солнечную погоду может сфокусировать солнечный луч и воспламенить сухую растительность.
Выжигать сухую траву на лесных полянах, в садах, на полях, под деревьями.
Поджигать камыш.
Разводить костер в ветреную погоду и оставлять его без присмотра.
Оставлять костер горящим после покидания стоянки.
При обнаружении природного пожара постарайтесь ликвидировать очаг возгорания собственными силами; если это не удалось сделать, быстро покиньте опасную зону.
Обязательно сообщите о месте пожара в лесную охрану, администрацию, полицию, спасателям.
Выходить нужно на дорогу, широкую просеку, опушку леса, к водоему. Двигаться следует перпендикулярно к направлению распространения огня. Если обстоятельства мешают вам уйти от огня, войдите в водоем или укройтесь на открытой поляне, накрывшись мокрой одеждой. Дышать нужно воздухом возле земли (он менее задымлен), прикрывая рот и нос марлевой повязкой или мокрой тряпкой.
Игра- "Топаем хлопаем". (Согласны – хлопаем, не согласны – топаем)
Спички весело горят, Буду с ними я играть. (Топают) Коля убежал за дом, Там играет он с костром. (Топают)
Он опасен, Лена знает, Утюг больше не включает. (Хлопают) Клим увидел: дом горит, Мальчик "01" звонит. (Хлопают)
Правила дорожного движения
Следующая серьёзная опасность во время летних каникул, это участившиеся случаи ДТП с участием детей.
На улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила эти
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Правила дорожного движения существуют не только для водителей, но и для пешеходов.
Что вы об этом знаете?
1. Перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи себе: «Будь осторожен!».
2. Никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.
3. Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева, справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.
4. Выйдя из автобуса, троллейбуса и трамвая, не обходи его спереди или сзади – подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу.
5. Не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках, велосипеде, самокате, санках.
6. Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для игр есть двор, детская площадка или стадион.
7. Переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину.
8. Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
9. Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны».
Игра "Да-нет"
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, стоять на дороге надо всегда? Нет.
-Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? Да.
-Что хотите — говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? Нет.
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, по дороге вы бежите? Нет.
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? Да.
-Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? Нет.

Безопасность при грозе
– Для уменьшения вероятности поражения молнией тело человека должно иметь как можно меньший контакт с землей. Наиболее безопасной позой считается следующая: присесть, ступни поставить вместе, опустить голову и грудь на колени и предплечья, руками обхватить колени.
– Можно сесть или встать на изоляционный материал: бревно, доску, камень, палатку, спальный мешок, рюкзак.
– Не располагайтесь во время грозы рядом с железнодорожным полотном, у водоема, у высотного объекта без молниеотвода.
– Не касайтесь головой, спиной или другими частями тела поверхности скал, стволов деревьев, металлических конструкций.
– В зоне относительной безопасности займите сухое место на расстоянии 1,5–2 метра от высоких объектов: дерево, скала, опора ЛЭП.
– Не находитесь рядом с включенными электроприборами, проводкой, металлическими предметами, не касайтесь их руками.
Отключите мобильный телефон, снимите с себя металлические предметы.
– Обойдите участок земли, куда попала молния, или переждите несколько минут, когда электричество рассеется.
Рефлексия.


title: Конспект "Опера Глинки «Иван Сусанин»" 4 класс

extracted_text:
Предмет: музыка
Класс:4 «а».
Тема урока: «Опера Глинки «Иван Сусанин»»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: знакомство учащихся с биографией Михаила Ивановича Глинки, содержанием оперы «Иван Сусанин».
Задачи:
1) образовательная: познакомить с музыкальным и литературным содержанием оперы «Иван Сусанин»;
2) развивающая: развивать мышление, воображение, речь, кругозор на примере оперы М. И. Глинки;
3) воспитательная: воспитывать интерес к музыке М. И. Глинки, к его творчеству, к опере «Иван Сусанин»;
Планируемые результаты:
Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию музыки; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
Регулятивные: формирование умения удерживать цель деятельности до получения её результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать учителя, ученика.
Познавательные: воспринимать на слух музыкальное произведение. Давать образную характеристику прослушанного произведения.
Основные понятия: опера, М. И. Глинка.
Межпредметные связи: литература
Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал


Презентация "Дневник безопасности поведения" 1 класс


title: Конспект развлечения "Путешествие в северный лес"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 19 "Снежинка" комбинированного вида"
г.Северодвинска Архангельской области

Конспект развлечения «Путешествие в северный лес»

г. Северодвинск
2019 год
Цель: формирование интереса к природе родного края.
Задачи:
Образовательные:
обобщить знания детей о представителях животного и растительного мира севера (птицы, рыбы, деревья);
закрепить правила поведения в природе;
активизировать словарь детей, побуждать отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ.
Развивающие:
развивать слуховое и зрительное внимание, мыслительные процессы;
развивать познавательную активность, экологическое сознание.
Воспитательные:
воспитывать бережное и заботливое отношение к природе, чувство любови к родному краю;
воспитывать умение договариваться друг с другом.
Оборудование: декорация «Лес», карта Архангельской области, 3 шишки, 3 картинки с изображением совы, изображения деревьев (осина, берёза, тополь), листья, аудиозапись голосов птиц (голубь, синица, снегирь, воробей), игра с фонариком «Угадай птицу», шапочка вороны, разрезные картинки «Рыбы» (щука, окунь, карась, ёрш), контурное изображение рыб, плакат «Берегите северную природу», картинки с изображением ситуаций поведения в природе, клеящие карандаши.
Предварительная работа:
беседа «Край, где мы живём»;
виртуальная экскурсия «Северный лес полон чудес»;
дидактические игры «Узнай дерево по листу», «Кто прилетел на кормушку», «Рыбалка на Северной Двине»;
разучивание хороводной игры «Берёзонька», музыкальной игры «Ворона и воробьи»;
разучивание пальчиковой игры-приветствия «Здравствуйте!».
Методы и приёмы:
наглядные – рассматривание карты, показ движений;
словесные – объяснение, вопросы, указание, подсказка, словесная игра «Хлопни - топни», художественное слово;
игровые – дидактические игры «С какого дерева лист», «Узнай птицу по голосу», «Разрезные картинки», музыкальная игра «Ворона и воробьи», хороводная игра «Берёзонька», пальчиковая игра «Здравствуйте!»;
практические – музыкально-ритмические движения «Поезд», создание плаката «Берегите северную природу»
Словарь: тополь, берёза, осина, тополиный, берёзовый, осиновый, ёрш, щука, карась, окунь, Северодвинск, север, Северная Двина.

Ход:
Дети заходят в зал, здороваются с гостями
Ведущий проводит пальчиковую гимнастику-приветствие:
«Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю,
Всех я вас приветствую!»
Ведущий: Прекрасна Севера земля
                   И нераскрытых тайн полна.
                   Как можно эту землю не любить,
                   Мы здесь живём и здесь мы будем жить!
Дети, сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашему северному краю.
Заходит Колобок с картой
Колобок: Ничего не понимаю, где я нахожусь? (замечает детей) Здравствуйте, ребята!
Ведущий: Здравствуй, Колобок, как ты здесь очутился?
Колобок: Я убежал от Лисы и теперь путешествую по разным городам. Да заблудился, а как называется ваш город? Покажите его на карте (дети показывают). Ой, да он на самом крайнем севере находится. А на севере я ещё не был.
Ведущий: Приглашаем тебя с нами в путешествие по северному краю. Садитесь в вагончики, наш поезд отправляется.
Музыкально-ритмическое упражнение «Посмотри, как хорош, край, в котором ты живёшь»
Ведущий: Вот мы и приехали. Посмотрите, как вокруг тихо и красиво!
Здравствуй, лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
(слышится плач, выходит старушка Лесовушка)
Колобок: Ты кто? Что случилось?
Лесовушка: Я – старушка Лесовушка, я давно в лесу живу, со всеми дружу, птиц и зверей оберегаю, гостей встречаю, да про северный край всем рассказываю. Есть у меня помощники – совушки. Но налетел однажды холодный Сиверко и заколдовал их, превратил в шишки. Вот они висят на ёлке.
Ведущий: А чем мы можем тебе помочь?
Лесовушка: Сиверко оставил задания, если вы их выполните, то спасёте Совушек.
Колобок: Лесовушка, давай скорее первое задание!
Лесовушка: Ветер по лесу летал
                     Ветер листики искал.
                     Где с берёзки? Где с осинки?
                     Облетел он все тропинки.
Помогите вернуть листочки на своё дерево.
(проводится игра «С какого дерева лист», после выполнения задания на ёлке вместо шишки появляется Сова)
Лесовушка: Молодцы, ребята, приглашаю вас в весёлый хоровод!
Хороводная игра «Берёзонька»
Колобок: Лесовушка, ждём второе задание!
Лесовушка: В моём лесу живёт много птиц. Да Сиверко всех распугал, слышны только их голоса. Угадайте, кто поёт! А волшебный фонарик поможет узнать, правильно ли вы отгадали.
(проводится игра с фонариком «Узнай птицу по голосу», после выполнения задания на ёлке вместо шишки появляется Сова)
Ведущий: Ребята, а какие это были птицы? (зимующие)
Лесовушка: Как хорошо вы знаете птиц. Давайте поиграем!
(проводится музыкальная игра «Ворона и воробьи»)
 Колобок: Лесовушка, осталось последнее задание!
Лесовушка: Чтобы выполнить последнее задание, отправимся на речку. А вы знаете как она называется? (Северная Двина).
Назовите, какая рыба водится в Северной Двине, а для этого соберите картинку из частей.
(дети собирают «Разрезные картинки», называют рыбу, затем находят контурное изображение рыбы и «запускают» её в речку; на ёлке вместо шишки появляется Сова)
Лесовушка: Спасибо, ребята, расколдовали моих помощниц. Много вы знаете о северном крае. А умеете ли вы правильно себя вести на природе? Я сейчас проверю.
Колобок: А я знаю интересную игру «Хлопни – топни», если я правильно говорю, то хлопайте в ладоши, а если ошибаюсь – топайте.
Проводится игра на внимание «Хлопни – топни»:
Ветки не ломайте, листья зря не рвите (хлопают);
Цветы срывайте и в венки вплетайте (топают);
Шумите, кричите, аукайте, громко лес баюкайте (топают);
Чтоб узнать лесные тайны, постарайтесь не шуметь (хлопают);
Все животные и растения нужны лесу (хлопают);
Мусор в реку не бросай (хлопают).
Лесовушка: Вижу, что вы все правила знаете. А как же быть с другими гостями леса?
Ведущий: Давайте сделаем плакат «Берегите северную природу!»
(детям предлагаются картинки с изображением правильных и неправильных ситуаций поведения в природе, они распределяют их на две группы и приклеивают на плакат)
Лесовушка: Спасибо вам, теперь я спокойна за свой лес (уходит)
Колобок: Мне очень понравилось путешествие, но мне пора идти дальше! До новых встреч! (уходит)
Ведущий: Ребята, вам понравилось путешествие? Что понравилось больше всего? А что было для вас самым трудным? Мы смогли помочь Лесовушке, потому что вы были дружные, внимательные, сообразительные. А сейчас пора возвращаться в детский сад.
(дети под музыку «Поезд» выходят из зала)

Использованная литература:
Конкевич С. В. Пособие для занятий с детьми «Музыкальные праздники в детском саду и в начальной школе». – Санкт-Петербург.: Литера, 2005
Макшанцева Е.Д. Скворушка: Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста.- М.: АРКТИ,1998
Потапова Л.М. Детям о природе: экология в играх для детей 5-10 лет.- Ярославль, 2002


title: Презентация "Интегрированное обучение с использованием компьютерных технологий на уроках музыки"

extracted_text:
Интегрированное обучение  с использованием  компьютерных технологий на уроках музыки

Интегрированный подход к обучению и освоению искусства.
Проблема учителей

Начальное образование  - это первая ступень, обеспечивающая межпредметную интеграцию, как базу для углубления и дальнейшего развития на следующих этапах средней школы.
Задачи –

   учить всматриваться в живую природу, её красоту, любить её,
    учить ценить и беречь природу;
    воспитывать внутренний слух и внутреннее зрение, сопоставляя живопись, музыку, слово;
   стремиться раскрывать их внутреннюю связь, опираясь на глубину и силу воздействия на каждого человека.
Задачи учителя-предметника :

  развивать умение услышать, увидеть, прочувствовать,  запечатлеть увиденное и услышанное;
  способствовать развитию творческих способностей учащихся;
  рисовать по заданной теме;
  создавать образы, навеянные  музыкой;
  выражать мысли в коротких ответах и собственных стихах.

Аргументы  для использования межпредметных связей в процессе обучения:

   возможность изучения материала по разным предметам как единого целого;
  широкая возможность для развития речи учащихся;
  для расширения кругозора младших школьников;
  развивается умственная деятельность;
   появляется желание учиться;
   формируются положительные нравственные качества;
  интегрированный урок способен каждый раз расширять творческие задачи познавательной деятельности.

Затруднения:

Во-первых, следует просмотреть программы тех предметов, которые предполагается интегрировать с целью выявления похожих по тематике тем.
Во-вторых, следует обратить особое внимание на организацию интегрированного урока: тщательно продумать расположение необходимого оборудования, чтобы не отвлекаться на его поиски или развешивание во время урока.
В третьих, такие уроки больше похожи на театральную постановку, а следовательно, требуют от учителя умения импровизировать.
Предполагаемые формы интеграции позволяют:
   уплотнить урок,
  задать умелый деловой настрой,
  бережно относиться ко времени,
  быстро включаться в работу и переключаться с одного учебного предмета на другой
  неназойливо побуждать детей к разнообразным занятиям, перерастающим в активное их участие в групповых, парных и других формах коллективных занятий.

Связь программных тем с темой и задачей интегрированного урока.

Что дает использование ИКТ?

   соответствие требованиям к современному уроку
  более эффектное и качественное воспроизведение музыки
  элемент новизны – мотивация учащихся
   реализация творческих способностей учащихся
Компьютерные программы, используемые при подготовке и проведении уроков музыки:
1. Microsoft Word
2. Microsoft Excel
3. Microsoft Power Point
4. Internet Explorer
5. Проигрыватель Windows Media
 Sound Max
Sound Forge
Paint
Microsoft Word
А.С. Пушкин
    Зимний пейзаж
 в поэзии  и музыке
Sound Max
Sound Forge -
программы для работы со звуком
Проигрыватель Windows Media
  Можно использовать для:
 прослушивания музыкальных произведений из файлов, с дисков CD, MP3

  просмотра видеозаписей из файлов,
 с дисков

Использование DVD-дисков

    «Уроки тётушки совы»
  «Петя и волк» (М\ф)
  «Мама»
   «Любимые песни из детских фильмов и мультфильмов»  (200 клипов)
Использование компьютерных  CD – дисков

  Школа развития личности Кирилла
     и Мефодия « Учимся понимать    музыку» (практический курс)
  Шедевры «МХК».
  «Энциклопедия театра» – «Опера», «Балет».
 Использование CD  и MP3-дисков
   «Русские былины» (литературное чтение с музыкальным сопровождением)
     «Шедевры русской классики»
    Классическая музыка из кинофильмов
     «Праздничный календарь с музыкальным сопровождением»
    «77 лучших песен для детей»
   Сборник лучших детских песен
    «Путешествие в страну знаний» (вокальные композиции с мюзиклом)
   Сборник песен В. Высоцкого
Домашнее задание
  Презентация – Power Point
  Программки к операм, балетам
  Видеоклип
  Сообщение, реферат, документ в  формате Microsoft Word
Алгоритм выполнения творческого домашнего задания:
 Поиск литературы:
 в школьной, районной библиотеке, в Интернете.
  Работа с книгой:
    поиск статей по оглавлению.
   Работа со статьёй:
     Прочитать, выбрать главную и интересную информацию, составить конспект или сделать ксерокопию, подчеркнуть основные моменты карандашом.
    Свести всю найденную информацию  в последовательный общий текст.  Оформить работу в соответствии с требованиями.
     Подготовить устное выступление
       (краткий пересказ).

Памятка для написания творческого домашнего задания
Мастер-класс
«Подготовка голосового аппарата к пению»
Речевой материал для «непоющих» детей:
Игра «Чей самолёт летит выше и дальше»
(Послушай как летит мой самолёт – Вы-со-ко…)
2. Игра «»Кто там?»
(Кто там? – Я…. Как тебя зовут?.... А фамилия?......Не слышу, скажи ещё раз, да звонко.)
3. «Я пою»
 (на одной ноте , вверх и вниз по лесенке)
4.  Распевка  на слоги: ми-мэ-ма-мо-му, ди-дэ-да-до-ду, зи-зэ-за-зо-зу
 и т. Д.
Артикуляционная гимнастика
   Наклоны головы влево-вправо, вперёд-назад.
   Маccирование височно-челюстных суставов.
  «Поколачивание» кончиками пальцев по лицу, начиная от корней волос на лбу и вниз к шее – так, чтобы лицо «разогрелось».
  Покусывание кончика языка.
  «Шинкуем» язык.
  Круговые движения языком между зубами и губами по часовой стрелке и против часовой стрелки.
  Протыкаем кончиком языка, как иголочкой, одну щёку и другую.
  Открываем рот, как можно шире, несколько раз.
  Двигаем нижней челюстью вправо-влево.
  Зеваем.

Веснянки
  Весна, весна, на чём пришла

  На сохе, бороне, на чужой стороне!

  Мужички-старички, вытащите  сошнички,

А бабушки да по прядушке.

          -- Весна, весна красная,
            -- Приди, весна, с радостью.
            -- С радостью великою,
            -- С милостью богатою.
            -- Со льном высоким,
            -- С корнем глубоким,
            -- С хлебом обильным!
            -- Весна, весна красная,
            -- На чём пришла-прибыла?
            --На сошечке, на бороночке!

       -- Жаворонки, прилетите,
   -- Холодную зиму унесите,
   -- Теплую весну принесите.
   -- Нам зима-то надокучила,
   -- Без хлебушка замучила,
   -- Холод, стужу напустила.
   -- Всю скотину поморила.
Таким образом, при правильном звукообразовании создаются наиболее благоприятные условия для деятельности голосового аппарата в целом.
Поэтому необходимо использовать все методы вокального процесса.
Спасибо за внимание!


title: Конспект "Сигнал тревоги"

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей,  специальная (коррекционная) школа-интернат  для детей с ограниченными  возможностями здоровья ст-цы Староминской Краснодарского края

Конспект
 общешкольного внеклассного мероприятия
«Сигнал тревоги»

    Подготовила и провела: учитель Иващенко Н. Г.

2014 год

Цель: обобщить и систематизировать полученные  знания о ЧС природного характера, причины их возникновения.
Задачи:
 - активизировать знания обучающихся о ЧС природного характера;
 - рассказать о  правилах поведения  при ЧС природного характера;
 - интегрировать знания, полученные на уроках  географии, в ОБЖ, решать логические задачи (ребусы, кроссворды) и составлять алгоритмы действия при ЧС.

“Чтобы преодолеть опасность, надо знать, чем грозит она и как её преодолеть”.
Жизнь — великий дар! За жизнь необходимо бороться! Жизнь необходимо ценить! Если не знать, как себя вести в ЧС природного характера, разве шансы на выживание увеличиваются?

Сегодня мы вспомним более чрезвычайные ситуации природного характера, что это такое и какие правила безопасного поведения необходимо  соблюдать при  защитите  от этих «Грозных сил природы»!
1. НАВОДНЕНИЕ- это затопление водой местности, в результате подъема воды в реке, озере или море за счет снеготаяния, сильных дождей, ветрового нагона.
Первое упоминание о наводнениях, найденное в русских летописях, относится к Х веку.
7.11.1824 произошло сильнейшее наводнение, о котором мы можем прочитать у великого русского поэта А.С Пушкина в «Медном всаднике.
Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Неодолев их буйной дури…
И спорить стало ей невмочь…
Поутро над ее брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И с пеной разъяренных вод.
Но силой ветра из залива
Перегражденная  Нева,
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопила отрова,
Погода пуще сверипела,
Котлом клокоча и клубясь
И вдруг, как зверь остервенясь,
На город кинулась….
2. ЦУНАМИ – это морские волны, возникающие при подводных и прибрежных землетрясениях.
 Это слово, японское «океанская волна» или «большая волна в заливе». Высота волны достигает , длина до . В открытом море  её высота не более ., скорость может достигать от 600-1000км/ч.
Наиболее цунамиопасными районами в России являются: Камчатка, Курилы, Сахалин. Пример последнего разрушительного цунами – это лето прошлого года, в Индонезии, о. Суматра, когда волны пересекли весь Индийский океан и дошли  до п-ова Сомали (Африка), а это .
Первое Цунами которое мы знаем из истории, произошло 1500 лет  до н.э., приход гигантской волны связывают  с извержением вулкана Санторин на острове Тир в Эгейском море, (и исчезновение Атлантиды - результат этой же волны).
ПРАВИЛА поведения при цунами и наводнении
Немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж.
Займите наиболее безопасное место в помещении – вдали от окон у капитальной стены.
Если волна застанет на улице, то постарайтесь зацепиться за ствол дерева или бетонную стену и приготовьтесь к возвратному движению волны.

3. ЗЕМЛЕТРЕСЕНИЯ – это подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате смещений и разрывов в земной коре, передающиеся на большие расстояния в виде упругих волн. Из сотен тысяч земных толчков, только 10 тысяч ощущают люди ежегодно и только 100 могут быть разрушительными. Землетрясения возникают  в местах соединения литосферных плит и вулканической активности.
 По данным ЮНЕСКО, землетрясениям принадлежит первое место в мире по причиняемому ими  экономическому ущербу и одно из первых мест по числу унесенных ими человеческих жизней.
ПРАВИЛА поведения при землетрясениях
Перейдите в безопасное место (проемы двери) и подальше от окон и тяжелой мебели.
Пытаясь выйти из многоэтажного дома, не пользуйтесь лифтом.
Выйдя из здания, отойдите от него подальше.
Не посещайте зону разрушений: это опасно!

После землетрясений в горах могут возникнуть   другие опасные природные явления - Это обвалы, оползни, сели.
4.  ОБВАЛЫ – отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых обрывистых склонах. В результате выветривания, подмыва и силы тяжести.
…Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могучий вал,
 Остановил
5.  ОПОЛЗНИ – смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса, в результате подмыва и переувлажнения. Угол падения 19º, а иногда 5-7º градусов
6.  СЕЛИ – временный стремительный горный поток воды с большим содержанием камней, глины и песка.
Возникают в результате продолжительных ливней, таяние снега, прорыв озер.
ПРАВИЛА поведения при оползнях, обвалах, селях
Немедленно покиньте опасную зону, предупредив об угрозе близких и соседей.
Оставайтесь в безопасном месте до получения сигнала о том, что опасность миновала.
Будьте внимательны при входе в дом к состоянию электричества и газа.
Не дожидаясь прибытия помощи, приступайте к розыску и извлечению пострадавших, оказанию им первой помощи.

7. УРАГАНЫ, БУРИ, СМЕРЧИ.
Эти опасные природные явления возникают в результате перемещения воздушных масс, вследствие неравномерного распределения Атмосферного давления по поверхности Земли.
В 1806 году  английский адмирал Фрэнсис Бофорт разработал шкалу, где были систематизированы все эти метеорологические явления по силе и скорости:
БУРЯ - 62-101км/ч
УРАГАН - более 120км/ч
СМЕРЧ – это атмосферный вихрь со скоростью  (против часовой стрелки)
Смерчи способны осушать водоёмы и переносить их в другие места. Например, смерч, пересекший реку РЕЙН, образовал в речной воде коридор глубиной до , а шириной до .
Кто помнит БИБЛИЮ?  «Моисей повел евреев через пустыню и, подойдя к морю, вода расступилась» - ведь все написанное не может быть вымыслом.
ПРАВИЛА поведения при ураганах, бурях, смерчах
Отойдите от окон, заняв место в нишах стен или дверном проеме. Если вы на улице, найдите овраг или яму.
Отключите газ и электричество.
Если буря закончилась, соблюдайте меры предосторожности при возвращении домой. Не дотрагивайтесь до оборванных проводов.

С ростом чрезвычайных ситуаций, которые приводят к гибели людей,  возникла потребность в создании МЧС.
- МЧС — Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России). Именно оно руководит отрядами спасателей, готовит их, снабжает всем необходимым и посылает туда, где случилась беда.
10 января 1994 года, Государственный комитет Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий был преобразован в Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России). Возглавляет  министерство Пучков Владимир Андреевич. В январе 2002 года, 278 тысяч сотрудников Государственной противопожарной службы вошли состав МЧС, имевший до этого численность 70 тысяч сотрудников.
Спасателями становятся только сильные и очень смелые люди, которые остро чувствуют чужую беду и всегда спешат на помощь.
Могучим братством спаяны навек,
В жару, иль в зной, прошли огонь и воду
Борьбу ведут не за награды, выше всех
Одно лишь ставят  – служение народу!
И если надо, если где беда,
В любую точку и страны, и мира
По зову сердца полетят туда,
Где требуются сильные мужчины.
Когда вы рядом – в семьях лад и мир,
Когда работаете – стихия отступает.
И помните вы свято – слово есть «о мир»
Есть вы – защитники, кто жизнь оберегает!

Этот значок – часть эмблемы МЧС. Ее называют «Звезда надежды».
На помощь к нам в  разрушенных домах, в огне пожара и при паводках и наводнениях, а также просто попавшим в беду  приходят  несущие постоянно службу спасатели МЧС, у которых на счету десятки тысяч спасенных людей.

ЭТО ИНТЕРЕСНО
На острове Ява растет цветок, королевская примула, ее называют « цветком землетрясения», он рассветает накануне извержения вулкана.
По наблюдениям сибиряков, бурундук клокочет перед ненастьем. Его название произошло от этого ненастья.
В 525 году до н.э. во время песчаной бури в пустыне Сахара погибло пятидесятитысячное войско персидского царя Камбиза.
Калифорнийский биолог Д.Беркленд ежедневно анализирует количество объявлений о пропажах и находках собак, кошек и прочей живности. Если оно превышает норму, то он бьет тревогу, и, как , правило он не ошибается . Так он предупреждает о землетрясении.
Жесточайший ураган 1854 года, погубивший груженный золотом корабль « Черный принц», послужил причиной возникновения новой науки - метеорологии, которая могла бы предотвратить эту катастрофу.
Еще в прошлом веке в Альпах людей, засыпанных снегом, помогали обнаруживать большие сильные собаки - сенбернары, названные в честь высокогорного монастыря, где их разводили. Близ Парижа на специальном собачьем кладбище установлен памятник этой собаке по кличке Барри, который спас 40 человек.
ВИКТОРИНА
Конкурс «Без отгадки не загадка».
Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности, скорость которого  превышает 32 м/с (ураган)
2.  Сильный электрический разряд между облаками и землей (молния)
3.  Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся до поверхности земли, воды в виде гигантского рукава-хобота (смерч)
4. Раскаленная масса, изливающаяся на поверхность Земли при извержениях вулканов (лава)
Быстро, внезапно возникающее движение снега или льда вниз по крутым склонам гор (снежная лавина)
Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород. Их скатывание, дробление на крутых и обрывистых склонах (обвал)
В какой стране зафиксировано наибольшее число землетрясений? (Япония)
Какое стихийное бедствие метеорологического характера довольно часто упоминается в стихах А.С. Пушкина (буря)
Какое стихийное бедствие описывается в Библии? (наводнение)
 Главный российский спасатель (В. Пучков)
Какой из бытовых приборов напоминает принцип действия смерча (пылесос)
Что является основным поражающим фактором при наводнении (вода)
Сказочные вопросы.
- О какой чрезвычайной природной ситуации рассказывается в сказке «Волшебник изумрудного города? (о смерче)
 - Какой обычный предмет в быту заменял героям русских сказок и карту, и компас. (клубок ниток)
- Какое событие сближает зайчика с сереньким козликом? (они оба погибли на прогулке)
- Убив целую семью – супругов и их многочисленных детей, - он спас свою семью и заслужил любовь читателей. Кто он, этот симпатичный убийца?( Мангуст Рикки-Тикки-Тави)
Конкурс «Кроссвордисты».
Ученикам предлагается разгадать кроссворд, содержащий понятия, известные каждому путешественнику.

По горизонтали: 1. Скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под действием силы тяжести (оползень).
2. Воздушная оболочка Земли (атмосфера).
3. Обвал массы снега на горных склонах (лавина).
4. Значительное затопление местности в результате подъёма воды в реке, озере или море (наводнение).
По вертикали: 5. Одна из главных задач МЧС (спасение).
2.

По горизонтали: 1. Как называется каменная оболочка Земли (литосфера).                             2. Ветер огромной разрушительной силы, имеющий скорость более 30 м/сек (ураган).                                                                                3. Процесс выделения из недр жидких, твёрдых и газообразных продуктов (извержение).                                                                                4. Область пониженного давления в атмосфере с минимумом в центре (циклон).
По вертикали: 5. Одна из главных задач МЧС (спасение).
Каждый должен вспоминать:
Как от взрывов укрываться,
Противогаз как одевать.
Слыша вдруг сигнал сирены,
Где убежище искать,
Но пусть знанья наши эти
Не придется применять.
Помните:
Ваши знания, умения и навыки залог уверенности и эффективности действий в опасных ситуациях!
Твердые практические навыки, умение предвидеть опасность, оказывать первую помощь в чрезвычайных ситуациях сохранит здоровье и жизнь вам и вашим близким, предотвратит трагедию!


title: Конспект урока "Сырлы әндермен сыр шерткен Алтынбек Қоразбаев" 6 класс

extracted_text:
№ 6 сабақ жоспары
 Сынып: 6
Күні:
Тақырыбы: Сырлы әндермен сыр шерткен Алтынбек Қоразбаев
 Мақсаттары: Оқушыларға сырлы әндерімен халыққа танымал әнші, композитор А. Қоразбаев туралы мәлімет, тың ақпараттар бере отырып, өнерге деген көзқарас қалыптастыру, оқушының танымдық қабілетін дамытып, саналы деңгейге көтеру.
Білімді жеке тұлғаға бағыттау арқылы өзін - өзі таныған, ақыл - ойын жан - жақты дамытқан өзіндік пікірі қалыптасқан оқушы тәрбиелеу
Әдіс - тәсілі: Түсіндірмелі, диалогтік оқыту әдісі. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Басы
1. Осы күні сыныптағы оқушылардың санын білу және оқу құралдарының әзірлігіне, көңіл – күйлеріне мән беру.
Үй тапсырмасын сұрау одан әрі жаңа сабаққа көшу.
Ортасы
1. Сабақтың тақырыбы, мақсаты, жетістік критерийлерімен таныстыру.
 І Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық ахуал.
Сыныпты топқа бөлу
1 - топ. “Үшқоңыр”
2 - топ. “Шашбаулым”
3 - топ. “Бозторғай”
«Миға шабуыл»
1. Қандай тарихи әндерді білесіңдер?
2. Ә. Бейсеуовтың «Армандастар» әні қалай туды?
3. «Армандастар» әнінің сөзі өзіңе қандай ой салды?
Дауыс жаттығуы
Күй сандықты ашайық,
До, до, до.
Тілдерін біз басайық,
До, до, до.
Бас дыбысты басайық.
До, до, до.
Жайлап әнге салайық
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
Ән орындау: Ә.Бейсеуовтың  «АРМАНДАСТАР» әнін орындау
2. Ой шақыру:
Домбырамен «Әгугайды» жырлаған,
Кыздарға Шашбаулымды сыйлаған.
Кара кемпір, қара шалды әнменен,
Халқына өшпес мұра етіп қалдырған кім?(- А. Қоразбаев)
Музыка тыңдау: А. Қоразбаевтың
« Сағындым Алматымды» әнін тыңдата отырып, әннің орындаушысын, композиторын ажырату.
(Әнші, композитор портреті көрсетіледі)
Үштілділік:
Сазгер - композитор - composer
Жаңа сабақты үй тапсырмасымен байланыстыру.
1) Портреттегі кісі сендерге таныс па?
Оқулықпен жұмыс. «Сырлы әндерімен сыр шерткен Алтынбек Қоразбаев»
- А. Қоразбаев туралы не білесіңдер?
Жаңа ән: «Көк тудың желбірегені» Әнін жазған Ермұрат Зейіпхан, сөзін жазған Алмас Ахметбекұлы. Әннің мәтінімен жұмыс
Әннің әуенін үйрету
Әнді сүйемелдеумен орындату
әнінің 1 - 2 ш үйрету.
- Балалар тыңдаған әніміз бен үйренген әніміздің арасында қандай ұқсастық бар?
Постермен жұмыс:
1 - топ. А. Қоразбаевтың өмірі мен шығармашылығы.
«Көк тудың желбірегені» әнін шапалақтау арқылы орындау
2 - топ. А. Қоразбаевтың әндері.
«Көк тудың желбірегені» әнін аспаптар арқылы орындау
3 - топ. А. Қоразбаевтың шәкірттері.
“Көк тудың желбірегені” әнін адымдай жүріп орындау
Әннің мәтінімен жұмыс
Әннің әуенін үйрету
Әнді сүйемелдеумен орындату
Соңы
«Ой қорыту» стратегиясы
1. Бүгін мен не үйрендім?
2. Маған не ұнады/ ұнамады.
3. Жаңа сабақ бойынша пікірің, сұрағың.
«Мен бүгін не білдім...» сұрақ аясында оқушылардан сұрап өту
Тақырыпқа байланысты түрткі сұрақтар беру


title: Итоговое сочинение по направлению "Месть и великодушие" (тема "Что общего между великодушием и состраданием")

extracted_text:
Итоговое сочинение по направлению «Месть и великодушие» (тема «Что общего между великодушием и состраданием?»)
Великодушие и сострадание – близкие понятия, в основе которых лежат человечность и доброта.  Тем не менее есть существенные различия: великодушие – это проявление благородства, величия и силы духа, отсутствие злопамятства, свойство подавить в себе негативные чувства и простить даже врага, который оказался в зависимом положении. Иными словами, великодушие есть право сильного человека простить слабого, пусть и низкого и подлого. Сострадание же – это умение страдать вместе с другим, сочувствовать ему, поставив себя на его место и понимая его боль, неслучайно приставка со- имеет значение «вместе».  Это  отношение не  свысока, а на равных. Сострадать – значит взять на себя чужую боль и помочь тому, кто испытывает муки. Но великодушие и сострадание объединяет гуманное отношение к человеку, ко всему живому. Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к произведениям художественной литературы.
Роман Л.Н.Толстого «Война и мир» буквально пронизан светом добра и братской любви. Великий писатель-гуманист призывал к высшей справедливости – любить человека, прощая его ошибки и заблуждения. Его любимый герой, полководец Кутузов, выступая перед русскими войсками, одерживающими одну победу за другой над французами в ходе Отечественной войны 1812 года, призвал к милосердию и великодушию по отношению к пленным врагам: «Пока они были сильны, мы их не жалели, а теперь и пожалеть можно. Тоже и они люди». Слова своего фельдмаршала повторяют буквально русские солдаты, когда к их костру вышли замёрзшие и изголодавшиеся французы Рамбаль и Морель. «Тоже и они люди», - говорят они, когда кормят их кашей, греют у костра. А когда один солдат злорадно посмеялся над жалким и оборванным офицером, все сидящие у костра дружно заступились за несчастного. Рамбаль был потрясён великодушием русских, он со слезами повторял: «О мои добрые, добрые друзья! Вот люди!» В отсутствии ненависти к поверженному врагу, который принёс неисчислимые беды русскому народу, заключается необычайная сила духа.
Давайте вспомним другое произведение, в котором говорится о любви к человеку и сострадании ко всем униженным и оскорблённым. Это роман Ф.М.Достоевского «Идиот», главный герой которого князь Мышкин, сам будучи бедным и больным человеком, тем не менее жалеет тех, кому хуже, чем ему. Князь одно время жил в швейцарской деревне, в которой подвергалась гонению и издевательствам девушка Мари. Когда-то она оступилась, и теперь падшую женщину отовсюду гонят, от неё отказалась мать, в неё дети бросают камни. И только русский дворянин заступился за несчастную, которая, убегая от мальчишек, задыхается, кашляет кровью. Мышкин смог зажечь в сердцах детей и взрослых искры любви и сострадания. Незадолго до её смерти от чахотки дети приходят к ней, приносят еду, говорят слова любви, а когда она умерла, то приносят цветы на её могилу. Мышкин всегда настроен на чужую боль, его любовь к людям не знает пределов. Он, жалея красавицу Настасью Филипповну, ещё подростком ставшую наложницей богатого барина Тоцкого, предлагает ей выйти замуж за него. Он хочет спасти женщину от позора, от сжигавшей её жажды мести своему обидчику. Мышкин своей деятельной любовью хотел возвеличить Настасью Филипповну, сделать её счастливой. Князь жалеет даже убийцу Настасьи Филипповны -  купца Рогожина, который из ревности зарезал свою молодую жену. Он понимает его безмерное страдание и делит с ним боль, обнимая, как брата, несчастного безумца. Сострадание заполнило душу князя Мышкина и не оставило места для отвращения и гнева.
В заключение хочу привести слова Андрея Болконского, героя романа «Война и мир», который прошёл трудный жизненный путь  и понял, что самое главное в жизни – это «сострадание, любовь к братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам».  Великодушие и сострадание – это проявление не слабости и малодушия, а необыкновенной силы благородной и доброй души.


Технологическая карта урока "Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов"


title: Инструкция по правилам безопасности в спортивном зале для учащихся

extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ  по правилам безопасности
в спортивном зале  для учащихся
ИОТ – 049-15

I. Общие требования безопасности

1.  Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся
     в спортивном зале.
2.  К занятиям физической культурой допускаются учащиеся, прошедшие медицинский осмотр
     и инструктаж по технике безопасности.
3.  В спортивном зале заниматься только в спортивной одежде и обуви с нескользкой подошвой.
4.  Не входить в спортивный зал в верхней одежде.
5.  Соблюдать личную гигиену ( следить за чистотой тела, коротко остригать ногти ).
6.  Не заносить в спортзал портфели и сумки.
7.  Травмоопасность в спортивном зале :
-    при включении электроосвещении ( поражение электротоком )
-    при несоблюдении ТБ (травмирование рук, суставов, ушибы )
-    при работе на неисправных и неподготовленных спортивных снарядах
8.  Иметь индивидуальный пакет с полотенцем и мылом.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1.  Переодеться в спортивную одежду в раздевалке.
2.  Не входить в спортивный зал без разрешения учителя или команды дежурного.
3.  Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, войти в спортзал.
4.  Не включать самостоятельно электроосвещение.
5.  Не открывать дверь для проветривания без указания учителя.
6.  Не передвигать спортивное оборудование и снаряды без указания учителя.
7.  Внимательно прослушать инструктаж по ТБ на данном занятии.

III. Требования безопасности во время занятий

1.  Не приступать к выполнению упражнений и учебных заданий без команды учителя.
2.  Не выполнять упражнения на спортивных снарядах без подложенных матов.
3.  Перед работой на снарядах протереть их сухой ,чистой тканью
4.  Не забывайте о подстраховке друг друга во время выполнения упражнений.
5.  Нельзя метать мячи навстречу друг другу, в работе пары должен быть один мяч.
6.  Не выполняйте упражнения, не предусмотренные заданием учителя.
7.  Соблюдайте дисциплину и порядок на уроке.
8.  Не уходите с занятий без разрешения учителя.
9.  Перед выполнением упражнения убедитесь в отсутствии близко стоящих к снаряду учащихся.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1.  При плохом самочувствии  и внезапном заболевании прекратите занятия и сообщите об этом  учителю.
2.  В случае травматизма сообщите учителю, он окажет вам первую помощь.
3.  При возникновении аварийных ситуаций, пожара , по указанию учителя быстро, без паники,  покиньте помещение спортивного зала.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1.  Выходите из спортзала по команде учителя спокойно, не торопясь.
2.  Вымойте с мылом руки, умойтесь.
3.  Снимите спортивную форму, обувь, используйте её только для занятий спортом.
4.  О всех недостатках, замеченных вами во время занятий, сообщите учителю.

Учитель физической культуры _____________(______________)
___________(_______________)
___________(_______________)

      «_____» _________________20____г.