title: Открытый урок "Музыкальные жанры - песня, танец и марш" 1 класс

extracted_text:
                                   УРОК МУЗЫКИ В 1-А КЛАССЕ

  Тема урока:     Музыкальные жанры – песня, танец и марш.
  Цель урока:     Расширять у детей представление о жанрах музыки и способность их различать
                            через связь жизненных впечатлений с художественными образами
                            музыкальных произведений.
  Вид урока:       Урок – путешествие.
  Музыкальный материал:  Пьесы для слушания:

П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
П.И.Чайковский  «Сладкая греза» (фрагмент)
А.Хачатурян  «Барсик на качелях»

 Музыкальный букварь:
«Птенчики»
«Качели»
«Эхо»

Песни:
Д.Б.Кабалевский «Песня о школе»
Г.Вихарева «Журавушка»

Организационный момент.
Приветствие

Учитель:  Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а сопровождать
                         вас будет королева Музыки.

Развитие темы урока:

Учитель:   Ребята, а что произошло с королевой? Кто ее похитил? (Великан «Шум»)
 Учитель:   А кто спас ее? (гномы: «танец» и «марш»)
 Учитель:   Правильно! Молодцы!
                   А давайте сейчас послушаем тишину! Я сыграю звук, а вы будете его слущать
                   и поднимите руку, когда он перестанет звучать, «растворится  в воздухе».

Дети исполняют задание учителя.

Учитель:  Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны! Обратите внимание, какая
                  красивая тишина в классе.

Звучит музыка. Дети изображают «шаги марша» и «шаги вальса»

Учитель:   И так отправляемся в путешествие!!! Давайте поедем на поезде!
                  Сжали кулачки и со словами «Чух-чух-чух». Поехали!!!

Звучит музыка. Дети выполняют движения «поезда»

Учитель:   Приехали! Станция «Слушание музыки»

Учитель:   Сели в «позу слушателя» (Дети выполняют)
                   На этой станции вас ожидает музыка композитора (Показываю портрет)

Дети:         П.И.Чайковский
Учитель:   А какой альбом П.И.Чайковский создал? («Детский»)
Учитель:   Молодцы! А какие пьесы вы запомнили? (Дети перечисляют)

Звучит фрагмент «Марш деревянных солдатиков»

Учитель:   Что хочется под эту музыку делать? (Маршировать)
Учитель:   Правильно! А как вы догадались? (Ответы детей)
Учитель:   А как звучит мелодия марша: «громко» или «тихо»? (Тихо)
Учитель:  Правильно! «Шагают игрушечные солдатики» Давайте их изобразим!

Звучит фрагмент пьесы  «Марш деревянных солдатиков»

Учитель вызывает к доске «исполнителей-музыкантов» и раздает им
ударные инструменты, а класс будет через «движение» изображать
«ходьбу» солдатиков.

Учитель:  Молодцы! А сейчас я вам сыграю мелодию еще одной пьесы из «Детского альбома»,
                  а вы движением рук, передайте характер пьесы.

Звучит «Сладкая греза»

Учитель:   Правильно! Вы очень выразительно передали характер пьесы.
                   Какое же настроение возникло у вас после звучания этой музыки?
Ответы:     Задумчивое, спокойное, мечтательное, светлое.
Учитель:   Правильно! П.И.Чайковский назвал эту пьесу «Сладкая греза»
                   «Греза» - это мечта, раздумье о чем-то приятном и добром!
                   Пьеса похожа на песню, но она без слов.

Учитель:   Пора отправляться на следующую станцию!

Звучит музыка. Дети выполняют движения «поезда»

Учитель:   Приехали! Станция «С песенкой по лесенке»

Учитель показывает «музыкальную лесенку». Диалог учителя и детей.
Учитель:  Сколько ступенек у «лесенки» (7 ступенек)
Учитель:  Правильно! Молодцы!

                                Семь подружек голосистых,
                                Семь звоночков серебристых,
                                Дружно весело живут,
                                Дружно песенки поют.

Учитель:  А какая «музыкальная книжка» помогает нам различать высокие и низкие звуки?
Дети: «Музыкальный букварь»

Работа с музыкальным букварем. Учитель показывает детям картинки, а ребята угадывают, что это за песня и исполняют ее по «музыкальной лесенке»:

«Птенчики»  (изображают «маму» и «птенцов»)
«Качели»       (изображают «качели»)

Учитель:  А послушайте, как можно передать «движение качелей» в музыке.
                  А вы помогайте королеве Музыки «движением рук».

Звучит пьеса А.Хачатуряна «Барсик на качелях»

«Эхо»              (дети имитируют «эхо в лесу»)

Учитель:  Молодцы! Ребята, а что я вам показываю рукой? Как это называется?
Дети:         Дирижерский жест.
Учитель:   Я вам показываю жест, а вы отвечайте, что он означает?

Взмах рукой – «взять дыхание»
Движение руки – «мелодия звучит»
Закрыть ладонь – «закрыть звук»

Учитель играет вступление к песне «Журавушка»

Учитель:   Вступление к какой песне сейчас прозвучало? ( «Журавушка»)
Учитель:   Сейчас мы будем исполнять  мелодию 1 и 2 куплета по руке учителя.

Исполнение 1-го и 2-го куплетов песни  «Журавушка

Учитель:   Молодцы! А можно изобразить пение птиц на музыкальном инструменте?
Дети:         Да!

Учитель показывает детям свирель, снимает у него «мундштук»
и предлагает детям на вступление к песне исполнить на нем «пение птиц»

Исполняется песня «Журавушка» с музыкальным сопровождением.

Учитель:  Молодцы! Очень красиво исполняли!
Учитель:  Ребята, а что за знакомую мелодию я вам играю?

Звучит мелодия р.н.п. «Береза»

Ответы детей.
Учитель:   Давайте ее исполним.

Дети исполняют мелодию р.н.п. «Береза»

Учитель:   А что еще можно выполнить под эту мелодию? (Ответы)
Учитель:  Правильно можно станцевать.
Учитель:  Отправляемся на последнюю станцию.

Звучит музыка. Дети выполняют движения «поезда»

Учитель:   Приехали! Станция «Танцевальная»

Учитель вызывает детей (по желанию) исполнить «хороводный шаг»

Дети исполняют «хороводный шаг» под р.н.п. «Береза»

Учитель:  А еще можно изобразить на музыкальных инструментах, для этого нам
                  понадобятся деревянные ложки и бубны.

Дети исполняют на ударных инструментах  р.н.п. «Береза»

Учитель:  Молодцы! Как было весело!!!
Учитель:  На каких станциях мы сегодня побывали?

Дети:      1. «Слушание музыки»
              2. «С песенкой по лесенке»
               3. «Танцевальная»

Учитель:  Правильно! Мы сегодня слушали и исполняли много разных музыкальных
                  произведений. И у всех у них есть своя мелодия!!!
Учитель:   По мелодии можно узнать, что? (Ответы:  «песню», «танец» и «марш»)
Учитель:  И закончим мы урок-путешествие песней о школе.
                  Вы первоклассники, вступили в новый и очень важный этап своей жизни,-
                  это увлекательное путешествие в школьную страну, где вас ждут новые
                  интересные встречи с «буквами», «цифрами» и «музыкальными нотами»

 Исполняется песня Д.Кабалевского «О школе»


title: Внеклассное занятие "Спасибо, Букварь" по программе Р.Н. Бунеева

extracted_text:
Внеклассное занятие: «Спасибо, Букварь» по программе Р.Н. Бунеева

         Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые родителя и учителя!
               Сегодня у нас немного грустный, но приятный праздник.
               Мы пришли прощаться с очень уважаемым, а для многих – первым
 в жизни, прочитанным самостоятельно, книгой 1 «а» , 1 «б» - «Букварем».

         Звучит песня «Первоклассник», на сцену выходят чтецы.

           1. Гордые, нарядные,                         2. Провожать не
надо нас!-
        Мы идем по улице.                            Мы сказали маме,
        С добрыми улыбками                        И в какой идем мы класс,
        Все на нас любуются.                        Догадайтесь сами!

Ведущий:   - Ну конечно, в первый класс!  Мы проучились уже полгода, стали
учениками и приглашаем всех на веселый праздник «Спасибо, Букварь!»
              На сцену выходят чтецы.
1. Пусть зовут нас «семилетки»,
    Пусть не ставят нам отметки!
     Не ведем мы дневники!
     Все же мы …. УЧЕНИКИ!
2. Любим чистый светлый класс!
    Это раз!
     Вам читаем мы слова
      Это два!
      Ну, а в третьих,
     Я Лариске
    Сам пишу уже записки!
     И бабуля говорит:
«Мой внучок – ВУНДЕРКИНД!»
                 3. Настроение у нас
                     Портит только тихий час,
                     Когда слышим мы в тиши:
                    «Отдыхайте, малыши!»
4.  Ну, какой же я малыш?
     Если я у брата
      Разобрал и сам собрал
      Микрокалькулятор!
  Ведущий:  - Дорогие гости! У нас большая радость – все дети научились
читать, и сегодня мы прощаемся с первым, полюбившимся учебником «Букварем».
1. Уже земля сменила платье,                                     2. Смех и
слезы, радость и печаль
     Надела вешний свой наряд,                                        За
год довелось нам испытать,
  Сегодня праздник! Школьный праздник                 Но стараний наших нам
не жаль -
      Для вас читающих ребят.                                         Книги
нам легко теперь читать.

   А помогла нам в этом наша первая книга.
Звучит песня на мотив «Если с другом вышел в путь»
|1. Если с книгой дружишь ты-2р            |2. На уроках я всегда – 2р                |
|Веселей живется.                          |Отвечаю четко.                            |
|А без книги, ты пойми – 2р                |Книга верная моя – 2р.                    |
|Все трудней дается.                       |Мне во всем подмога.                      |
|                                          |Припев: тот же                            |
|Припев:  2 р                              |3. И скажу я вам друзья - 2р.             |
|Что мне А, что мне Б.                     |С книгой вы дружите.                      |
|Что мне А Б В Г Д                         |Книги верные друзья – 2р                  |
|Когда я знаю буквы все.                   |Книгу вы любите.                          |
|                      После исполнения песни выходят чтецы.                          |
|Было у всех желанье                       |2. Звуки свистели и звуки шипели,         |
|Научиться скорее читать.                  |Гласные громко песенки пели.              |
|А с чего начали ребята,                   |Составляли предложенье.                   |
|Мы хотим вам сейчас рассказать.           |Находили ударенье.                        |
|В нашем классе, не в лесу,                |Мне подумалось: а вдруг                   |
|Громко звали мы лису.                     |Прибежит лиса на звук?                    |
|Закричали мы «Лиса!» -                    |Мы ее на парту сзади                      |
|Зазвенели голоса.                         |Рядом с Костиком посадим:                 |
|Это мы искали все ударение в «лисе»       |«Посиди у нас, лиса!                      |
|                                          |Подождут тебя леса!»                      |

    (Стук в дверь)
Ведущий: Ребята! А вдруг это и вправду лиса из стихотворения? Входите!

                      (Входят Лисенок, Бельчонок и Медвежонок.)
Девочка: - Здравствуйте, зверята!
Звери: - Здравствуйте, ребята!
Лисенок: - А нельзя ли будет нас
                   Взять с собою в первый класс?
Девочка: - Если вы хотите с нами…
Звери: - Хотим, хотим!
Девочка:  - Мы проверим ваши знанья!
Звери: - Согласны! Согласны!
Девочка: - Не спешите соглашаться, так легко и просчитаться.
                  Ну-ка, Мишка нам, скажи, сколько будет 2 плюс 3?
Медведь: - Это будет… Это будет… Около шести.
Девочка: - Дети, правильный ответ?
Все: - Нет!
Девочка: - Нет, Мишутка, будет…
Все: - Пять!
Девочка: - Не умеешь ты считать!

      Задание второе.
                  Я возьму вот эти буквы
                  И из них сложу я слово…
                   Вот уже и все готово!     (Получили слово «ШКОЛА»)
                   Эй, Бельчонок, посмотри –
                   Что написано? Прочти!
Бельчонок: - Вот я маленький бельчонок,
                      Даже утром я спросонок
                      Прочитаю лучше всех
                      Сладкое слово – «Орех»!
Лисенок: - Каждый братец мой лисенок
                   Прочитает без ошибки
                   Слово вкусное такое…
                   Ну, конечно, это – «Рыбка»!
Медвежонок:   - Ха-ха-ха! Аж, смех берет!
                            Где тут рыбка? Это – «Мед»!
Девочка: - Успокойтесь, успокойтесь!
                   И, пожалуйста, не ссорьтесь.
                   Ребятишки, помогите,
                   Слово правильно прочтите!
Все: - «ШКОЛА»!
Девочка: - Не умеете, зверята, вы считать,
                   Не умеете, зверята, вы читать!
                   Что же скажут вам ребята?
Все: - Надо вам «Букварь» достать!
Бельчонок: - Очень стыдно нам поверьте!
                       Будем мы учиться!
                       А сегодня мы хотели
                       На праздник попроситься.
Ведущий:  - Оставайтесь, зверята! Порадуйтесь вместе с нами!
       Раньше Карлсон и Мальвина, Айболит и Буратино
                     Приглашали нас играть,
                      А теперь зовут читать, и считать, и писать.
                      Через сказку и игру они учат детвору…
                      Мы играем и поем – очень весело живем!
                        ( Песня – игра «Делай, как я»)
Ведущий: А сейчас мы с вами поиграем и отдохнем
 исполним песню – игру   «Делай как я»
                  Если нравится тебе, то делай так,
             Ручками похлопаем, ножками потопаем,
             Глазками помигаем, а потом попрыгаем.
                  Если нравится тебе, то делай так.
             Ручками похлопаем, ножками потопаем,
             Глазками помигаем, а потом попрыгаем.
                  Мы  друг к другу повернемся
                  И друг другу улыбнемся
                 Если нравится тебе, то делай так!
             Ручками похлопаем, ножками потопаем,
             Глазками помигаем, а потом попрыгаем.

                (Звучит музыка и стихи с диска «Буратино».
                   Выбегает Буратино, танцует и садится за стол).
                                   Мальвина:    - Вытащите из-под себя ногу
и опустите ее под стол.
                         Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки.
                         Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста?
Буратино: - Когда папа воспитывает, а когда никто.
Мальвина: (Угрожающе) - Теперь я возьмусь вашим воспитанием, будьте
спокойны.
Буратино: (В сторону) – Вот так попал!
Мальвина: - Теперь сядьте, положите руки перед собой.
                       Не горбитесь! Мы займемся Арифметикой.
                       У вас в кармане  два яблока.
Буратино: (Хлопает по карманам) – Врете, ни одного.
Мальвина: (Терпеливо) – Я говорю: предположим, что у вас в кармане два
яблока.
                        Некто взял у вас одно яблоко.
                        Сколько осталось яблок?
Буратино: (Уверенно) – Два!
Мальвина:  (умоляюще) – Подумайте хорошенько!
Буратино: - Два!
Мальвина: (с удивлением) – Почему?
Буратино: - Я не отдам Некту яблок, хоть он дерись!
Мальвина: - У вас никаких способностей к математике.
                      Займемся диктантом. Пишите: «А роза упала на лапу
Азора».
                      Написали? Теперь прочтите эту волшебную фразу
наоборот.
                      Но тут ничего нет! Вы гадкий шалун, вы должны быть
наказаны!
Буратино: - Нашлась воспитательница, подумаешь!
                    У самой фарфоровая голова, туловище ватой набито.
Ведущий: - Успокойся, Буратино, не надо ссориться.
                     Приходи к нам на занятия и всему научишься.
                     Грамоте учиться – всегда пригодится.
                     Праздник начался, а главного гостя – Букваря – нет.
                     Ребята, давайте его позовем.
Все: Букварь! Букварь! Мы ждем тебя!
Ведущий: - Не идет. Давайте позовем ее по-другому.
                     Пусть из этих букв Буратино составит слово.
                      Какое слово получилось?
Все: Слово «Букварь»
                     а мы все громко захлопаем после этого в ладоши.
                            (звучит музыка – под музыку выходит Букварь).
Букварь: - Учились все по мне всегда.
                  Ведь я учебник ваш – Букварь.
                  Рисунки, буквы, точки,
                  Коротенькие строчки.
                 Тому, кто хочет много знать,
                  Кто хочет книги прочитать
                   Про реки, звезды и моря –
                   Не обойтись вам без меня.
С вами очень подружиться                Машинисты и ткачи, трактористы и
врачи,
Мне хотелось с первых дней,              Лесорубы и шахтеры, водолазы и
актеры,
Чтоб могли вы научиться                     Все когда-то в первый раз
Книжки все читать скорей.                     Приходили в первый класс.
Я – учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтете в жизни,
Так смелей теперь  иди!
Для учебника награда –
Чтобы помнили тебя,
Внукам с гордостью сказали:
«Это мой БУКВАРЬ».

Учитель: И все начинали с Букваря.  А вам ребята повезло:
Сегодня мы отправимся в веселое путешествие по стране «Букваря»,
 Побываем на самых интересных страницах.

 (Звучит песня «Мы идем….)
Машинист: - Ребятам  объявляется,
                       Что поезд отправляется,
                        Немедля отправляется
                        От станции Могзон
                         До  первой буквы «А».
                     (Звучит песня «Красота! Мы везем с собой кота…»)

Проводник: - Внимание! Первая наша остановка на странице «Алфавитово»
Букварь: Буквы, в порядке алфавита стройся!
Букварь: - Гласные!
Гласные: - Здесь.
Букварь: - Согласные!
Согласные: - Здесь.
Букварь: - Буквы, которые не обозначают звуков!
Ь и Ъ: - Здесь!
Буратино: Буквы строго встали в ряд, будто по линейке,
                  Каждый знает свое место, и уйти не смеет.
                  Все они стоят красиво, по порядку, посмотри,
                   Ну а вы теперь сумейте повторить все 33!

Букварь: - Ты эти буквы заучи, их три десятка с лишком,
                 А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам!
                 Тебе чудесные края
                  Откроет путь от «А» до «Я».
                                         ( Звучит музыка « Мы едем….)
Машинист: - Ребятам объявляется, что поезд отправляется!
                       Поехали! Отъехали! Поехали! Доехали!
Проводник: - Внимание! Мы с вами на странице «Стихотворово.»
Ведущий: - Веселые стихи помогали нам лучше запомнить буквы.
                    Буквы в книжку забежали,
                    Зазвенели, зажужжали
                    И спешат наперебой
                    Познакомиться с тобой.

«А» - «А» - начало алфавита, тем она и знаменита,
            А узнать ее легко ставит ноги широко.

«Б» -  Буква «Б» - с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком.
           Буква «Б» - бежит к словам: бублик, булка, барабан,
           К букве «Б» добавить «А», и получим слово «БА».

«В» - «В» - кругла и важна. «В» для многих слов нужна.
           Для ведерка и волны, ветра, волка и весны
           Букву «В» за «А» вписав, мы получим слово «АВ».

«Г» - И подобно кочерге, горбит спину буква «Г».
          Буква «Г» начнет слова: гном, гармошка, голова.
          «Г» прибавим к слову «АВ», появилось слово «ГАВ».

«Д» -  Буква «Д», как будто дом. Кто ж играет в доме том?
           Дятел дырочку долбит, дрозд на дудочке дудит.
           Буква «Д» за нею «А», написали слово «ДА»
«Е» - На расческу «Е» похожа. Буква «Е» тебе поможет.
          Написать в тетрадь слова: ель, Емеля, ерунда,
          «Е» приставим к слову «ДА», получается «ЕДА».

«Ж» и  «К» -  Это «Ж»- целый жук
                        А это «К» - полжука.

«З» - Буква «З» - два завитка, два разорванных кружка.
          Эта буковка звенит, ярким золотом блестит.

«Н» и «И» - «Н» надела поясок, «И»  надела поясок,
                     Буква «Н» надела ровно, буква «И» - наискосок.
                     Ты ей шляпку подари –
                      Станет краткой буква «И».

«Л» - Буква «Л» ногой качала, ложку липкую лизала,
         Это букве будет рад лёд, лимон и лимонад!

«М» - Взялись за руки друзья и сказали: «Ты да я – это мы!»
           А между тем получили букву «М».
           Хочешь «МАМА» написать, то нужно «МА» два раза взять.

«О» - Посмотри на колесо –
          И увидишь букву «О».

«Ю» - Чтобы «О» не укатилась,
            Крепко к столбику прибью.
            Ой, смотри-ка, что случилось:
            Получилась буква «Ю».

«П» - Что за буква, словно мостик? Это «П» пришло к нам в гости.
          «П» - поможет написать: пушка, Петя, пять,
          «П» возьми и «Л», и «И», а теперь командуй «ПЛИ!»

«Р» - «Р» похожа на флажок палочка на ней кружок.
           Буква «Р» нужна для слов: рак, ромашка, рыба, ров.

«С» и «Э» - Буква «Э» на «С» дивиться, словно в зеркало глядится!
                      Сходство есть наверняка, только нету языка!

«Т» - «Т» в антенну превратилась, и на крыше очутилось.
           После «КО» поставишь «Т», «КОТ» возникает на листе.

«У» - «Уй!» -  сказала буква «У»,  «Уй, держите! Упаду!»
            Кто-то сделал на беду кривобокой букву «У».
            Знает бык лишь «М» и «У» и кричит свирепо «МУ!»

«Ф» -  Буква «Ф» - очки на палке, прибежала из считалки:
            Фокус, финик Фантомас, фантик, фунтик и фугас,
            Федор, филин, фас, Фекла, фукает на вас.

«Ц» и «Щ»  - Вот какие «Щ» и «Ц»: с коготочком на конце.
                        Коготок царапка – как кошачья лапка.

«Ч» - Буква «Ч» танцует с нами, будто стульчик вверх ногами
           Встали к букве в хоровод Чик и Чук, и черный кот.

«Ш» - «Ш» шептало и шипело, «Ш» слова писать хотело.
              Шут, шарманка, Шапокляк, шоколадка, шарик, шмяк.

«Ъ» и «Ь» - Буква «Р» перевернулась, мягким знаком обернулась.
 Хвост вверху нарисовала, тотчас твердым знаком стала.

«Я» - Эту букву, как тебя, называют буква «Я».
          «Я» кончает алфавит, тихо после всех стоит.

Букварь: - Вот и Букварь прочли, полный курс наук прошли.
                И теперь без передышки мы прочтем любые книжки!
Учитель: - В самом деле?
Букварь:  - Нет вопросов.
Ученики: (называют авторов произведений)
                Михалков, Барто, Маршак, Носов, Заходер, Чуковский,
                Лев Кассиль, Лев Толстой, Пушкин, Лермонтов…
 Учитель: - Постой! Перечислить всех нельзя.
Все: - Наши вы теперь друзья!
                   (Музыка «Мы едем…»)
Машинист: - Ребята объявляется, что поезд отправляется!
Проводник: - Внимание! Остановка «Сказочная».
Ведущий: - За это время мы очень полюбили веселые сказки

Ведущий: Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину.
  Мыша: - Давай сочиним стихи!
                  Слушай, что я сочинил:
              - Каждый день и каждый час
                 Мы твердим упрямо:
                 Нет на свете никого
                 Лучше нашей …
Миша:  (кричит): - Малины!
Мыша: (растерян): - Да причем здесь «малина»?!
                                    Я хотел сказать: « Лучше нашей Мамы!»
Миша: - Правильно! А теперь я сочиню. А про что? (чешет затылок)
Мыша: - Ну, вот про тот мухомор.
Миша: - Не ешьте белые макароны,
               А ешьте красные мухоморы!
Мыша: (испуган): - Что ты! Что ты! Мухоморы есть нельзя.
                                  В больницу попадешь.
                                  Вот слушай стих про доктора.
                                - В лесу нет доктора важней,
                                  Чем рыжий бойкий…
Миша: - Айболит!
Мыша: - Муравей! Айболит лечит зверей, а муравей – лес!
Миша: (с удивлением) Откуда ты все знаешь?
Мыша: (важно): Кто много читает, тот много знает. (Раскрывает книгу.)
Ведущий: - Важно ответил мышонок.
Машинист: (под музыку) Голубой вагон бежит, качается.
                                            Скорый поезд набирает ход.
                                            Здесь наш путь пока кончается,
                                             Тетушка Затейница нас ждет.
Проводник: - Мы приехали, чтоб скуку разогнать,
                        Мы приехали повеселиться, поиграть.

Затейница: Что ж, чтоб скуку разогнать,
                    Вы мне радость и отрада!
                    И там, где появляюсь я,
                    Начинается игра.

   1.  Сначала хочу провести аукцион.
         Продается буква «Ц». Называйте слова, начинающиеся на эту букву.
         Побеждает тот, кто называет последнее слово.
         Молодцы ребята!
   2. Ох, и интересный у вас Букварь. Вы  учились читать,
         знакомились с новыми стихами, сказками, рассказами.
                Я викторину проведу,
               Победителя найду.
               Кто был внимательней из вас,
              Пусть отвечает мне сейчас.

                 Викторина по прочитанным произведениям "Назови сказку".

|Всех на свете он добрей,                  |Скачет лошадь непростая.                  |
|Лечит он больных зверей,                  |Чудо - грива золотая,                     |
|И однажды бегемота                        |По горам парнишку носит                   |
|Вытащил он из болота,                     |Да никак его не сбросит.                  |
|Он известен, Знаменит,                    |Есть у лошади сынок –                     |
|Это доктор… Айболит                       |Удивительный конек,                       |
|                                          |Удивительный конек                        |
|Бабушку девочку очень любила,             |По прозванью… Горбунок                    |
|Однажды шапочку ей подарила,              |                                          |
|Девочка имя забыла свое,                  |У отца был мальчик странный,              |
|Вы подскажите, как звали её?              |Симпатичный, деревянный,                  |
|Красная Шапочка                           |И любил папаша сына – Шалунишку … Буратино|
|                                          |                                          |
|Он и весел, и незлобен,                   |                                          |
|Этот милый чудачек.                       |Многим долго неизвестный,                 |
|С ним хозяин, мальчик Робин,              |Стал он каждому дружком.                  |
|И приятель – Пятачок.                     |Всем по сказке интересной                 |
|Для него прогулка – праздник,             |Мальчик – луковка знаком.                 |
|И на мед особый нюх.                      |Очень просто и недлинно                   |
|Этот плюшевый проказник                   |Он зовется…    Чиполино                   |
|Медвежонок… Вини – Пух                    |                                          |

   Молодцы, ребята!
   Всем спасибо за ответы, за задор, за звонкий смех,
   За азарт соревнованья, обеспечивший успех.

   Букварь. – Ребята, я пришел не один. Я к вам привел своих старших друзей,

   книгу для чтения «Капельки Солнца»  и русский язык
                   (Выходят две девочки в костюмах книг)

   «Капельки солнца». – Очень рада встречи с вами!
                                         Мне солнце подарило капельки свои,
                                         Чтоб я их превратила в буквы и
   значки.
                                         Хочешь плыть по океанам,
                        Опустившись в глубину,
                        Побывать во многих странах
                        И домчаться на Луну.
                        Быть отважным следопытом
                        В чащах вековых? –
                        Все края тебе раскрыты
                        На страницах книг.

   «Русский язык».- Я знаю, ребята, что вы аккуратные,
                       И все же я хочу, чтобы вы выполнили мою просьбу.
                                             Я добрый друг и спутник твой.
                        Будь, школьник, бережный со мной.
                        Мой чистый вид приятен,
                        Оберегай меня от пятен.
                        Мой переплет не выгибай
                        И корешок не поломай.
                        Меня в обложку оберни,
                        Где взял меня – туда верни.
                        Запомни, я – твой лучший друг,
                        Но только не для грязных рук.
   1. Пришла пора прощаться
      Нам с «Букварем», друзья!
      Хоть трудно расставаться
      Признаюсь честно я.
      Позади нелегкий труд
      Медленного чтения:
      Нам сегодня выдают
      Удостоверения!
                 Первоклассникам вручаются удостоверения.
                     Исполнение песни «Прощай, Букварь!»
|Мой букварь, мой друг надёжный,           |Много радостных событий                |
|Расстаёмся мы теперь.                     |Ты мне щедро подарил.                  |
|В новый мир большой и сложный.            |К миру радостных открытий              |
|Для меня открыл ты дверь.                 |Ты ступенькой послужил.                |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                 |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)          |

   2. Раскрывал тебя как чудо,
 Наступил прощанья срок.
 Никогда я не забуду
 Первый твой большой урок.
 Расстаёмся с букварём,
 Песню мы о нём поём! (2 раза)

   2.  Не грустите папы, мамы,            3. Ты, Букварь наш, отдохни.
      Не грусти и ты, дружок,                 Ты на полке полежи
          Что мы «Букварь»  оставим.            В школу в сентябре опять
      Ей прощальный наш стишок.         Первоклассники придут.
      Говорим мы ей: «Спасибо!             И страницами твоими
      Благодарны ей за все.»                    В царство грамоты войдут.
       Ведущий: - Я еще раз поздравляю вас и желаю вам успехов.
                           Вас ждут новые ступеньки на пути мудрости.
                           До свидания! До свидания!
                           А на следующий год
                          Наша книга: «Букварь»  научат
                          Тех, кто в первый класс придет!

Приложение .

Мыша: - Давай сочиним стихи!
                  Слушай, что я сочинил:
              - Каждый день и каждый час
                 Мы твердим упрямо:
                 Нет на свете никого
                 Лучше нашей …
Миша:  (кричит): - Малины!
Мыша: (растерян): - Да причем здесь «малина»?!
                                    Я хотел сказать: « Лучше нашей Мамы!»
Миша: - Правильно! А теперь я сочиню. А про что? (чешет затылок)
Мыша: - Ну, вот про тот мухомор.
Миша: - Не ешьте белые макароны,
               А ешьте красные мухоморы!
Мыша: (испуган): - Что ты! Что ты! Мухоморы есть нельзя.
                                  В больницу попадешь.
                                  Вот слушай стих про доктора.
                                - В лесу нет доктора важней,
                                  Чем рыжий бойкий…
Миша: - Айболит!
Мыша: - Муравей! Айболит лечит зверей, а муравей – лес!
Миша: (с удивлением) Откуда ты все знаешь?
Мыша: (важно): Кто много читает, тот много знает. (Раскрывает книгу.)
Ведущий: - Важно ответил мышонок.

  Мыша: - Давай сочиним стихи!
                  Слушай, что я сочинил:
              - Каждый день и каждый час
                 Мы твердим упрямо:
                 Нет на свете никого
                 Лучше нашей …
Миша:  (кричит): - Малины!
Мыша: (растерян): - Да причем здесь «малина»?!
                                    Я хотел сказать: « Лучше нашей Мамы!»
Миша: - Правильно! А теперь я сочиню. А про что? (чешет затылок)
Мыша: - Ну, вот про тот мухомор.
Миша: - Не ешьте белые макароны,
               А ешьте красные мухоморы!
Мыша: (испуган): - Что ты! Что ты! Мухоморы есть нельзя.
                                  В больницу попадешь.
                                  Вот слушай стих про доктора.
                                - В лесу нет доктора важней,
                                  Чем рыжий бойкий…
Миша: - Айболит!
Мыша: - Муравей! Айболит лечит зверей, а муравей – лес!
Миша: (с удивлением) Откуда ты все знаешь?
Мыша: (важно): Кто много читает, тот много знает. (Раскрывает книгу.)
Ведущий: - Важно ответил мышонок.

Все: Азбука! Азбука! Мы ждем тебя!
Ведущий: - Не идет. Давайте позовем ее по-другому.
                     Пусть буквы встанут так, чтобы получилось слово
«АЗБУКА»,
                     а мы все громко захлопаем после этого в ладоши.
   (звучит музыка – под музыку выходит Азбука – девочка в костюме).
Азбука: - Учились все по мне всегда.
                 Я книга ваша – азбука.
                  Рисунки, буквы, точки,
                  Коротенькие строчки.
                 Тому, кто хочет много знать,
                  Кто хочет книги прочитать
                   Про реки, звезды и моря –
                   Не обойтись вам без меня.
С вами очень подружиться                Машинисты и ткачи, трактористы и
врачи,
Мне хотелось с первых дней,              Лесорубы и шахтеры, водолазы и
актеры,
Чтоб могли вы научиться                     Все когда-то в первый раз
Книжки все читать скорей.                     Приходили в первый класс.
Я – учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтете в жизни,
Так смелей теперь  иди!
Для учебника награда –
Чтобы помнили тебя,
Внукам с гордостью сказали:
«Это Азбука моя».

Азбука: Буквы, в порядке алфавита стройся!
Буква «А» - Алфавит от А до Я, равнение на Азбуку! Смирно!
Азбука: - Гласные!
Гласные: - Здесь.
Азбука: - Согласные!
Согласные: - Здесь.
Азбука: - Буквы, которые не обозначают звуков!
Ь и Ъ: - Здесь!
                            ( Исполняется песня «Песенка – Азбука» Б.
Заходера)

Азбука: - Ты эти буквы заучи, их три десятка с лишком,
                 А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам!
                 Тебе чудесные края
                  Откроет путь от «А» до «Я».

Азбука: - Вот и Азбуку прочли, полный курс наук прошли.
                И теперь без передышки мы прочтем любые книжки!
Учитель: - В самом деле?
Азбука:  - Нет вопросов.

   Азбука. – Ребята, я пришла не одна. Я к вам привела своих старших подруг,

   книги для чтения «Капельки Солнца» и «Любимые страницы»
    «Капельки солнца». – Очень рада встречи с вами!
                                         Мне солнце подарило капельки свои,
                                         Чтоб я их превратила в буквы и
   значки.
                                         Хочешь плыть по океанам,
                        Опустившись в глубину,
                        Побывать во многих странах
                        И домчаться на Луну.
                        Быть отважным следопытом
                        В чащах вековых? –
                        Все края тебе раскрыты
                        На страницах книг.

   «Любимые страницы».- Я знаю, ребята, что вы аккуратные,
                                             И все же я хочу, чтобы вы
выполнили мою просьбу.
                                             Я добрый друг и спутник твой.
                        Будь, школьник, бережный со мной.
                        Мой чистый вид приятен,
                        Оберегай меня от пятен.
                        Мой переплет не выгибай
                        И корешок не поломай.
                        Меня в обложку оберни,
                        Где взял меня – туда верни.
                        Запомни, я – твой лучший друг,
                        Но только не для грязных рук.

                    ( Исполняется песня «Песенка – Азбука» Б. Заходера)

|Тридцать три родных         |А Б В Г Е Ж             |Познакомьтесь с ними ,     |
|сестрицы,                   |Прикатили на еже!       |дети!                      |
|Писаных красавицы,          |З И К Л М Н О           |Вот они – стоят рядком.    |
|На одной живут страницы,    |Дружно вылезли в окно!  |Очень трудно жить на свете |
|А по всюду славятся!        |П Р СТ У Ф Х            |Тем, кто с ними не знаком! |
|К вам они сейчас спешат,    |Оседлали петуха,        |                           |
|Славные сестрицы, -         |Ц Ч Ш Щ Ы Э Ю Я         |                           |
|Очень просим всех ребят     |Вот и все они, друзья!  |                           |
|С ними подружиться!         |                        |                           |

|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|
|в путь»                                   |в путь»                                   |
|                                          |                                          |
|1. Если с книгой дружишь ты-2р            |1. Если с книгой дружишь ты-2р            |
|Веселей живется.                          |Веселей живется.                          |
|А без книги, ты пойми – 2р                |А без книги, ты пойми – 2р                |
|Все трудней дается.                       |Все трудней дается.                       |
|Припев:  2 р                              |Припев:  2 р                              |
|Что мне А, что мне Б.                     |Что мне А, что мне Б.                     |
|Что мне А Б В Г Д                         |Что мне А Б В Г Д                         |
|Когда я знаю буквы все.                   |Когда я знаю буквы все.                   |
|2. На уроках я всегда – 2р                |2. На уроках я всегда – 2р                |
|Отвечаю четко.                            |Отвечаю четко.                            |
|Книга верная моя – 2р.                    |Книга верная моя – 2р.                    |
|Мне во всем подмога.                      |Мне во всем подмога.                      |
|Припев: тот же                            |Припев: тот же                            |
|3. И скажу я вам друзья - 2р.             |3. И скажу я вам друзья - 2р.             |
|С книгой вы дружите.                      |С книгой вы дружите.                      |
|Книги верные друзья – 2р                  |Книги верные друзья – 2р                  |
|Книгу вы любите.                          |Книгу вы любите.                          |
|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|
|в путь»                                   |в путь»                                   |
|                                          |                                          |
|1. Если с книгой дружишь ты-2р            |1. Если с книгой дружишь ты-2р            |
|Веселей живется.                          |Веселей живется.                          |
|А без книги, ты пойми – 2р                |А без книги, ты пойми – 2р                |
|Все трудней дается.                       |Все трудней дается.                       |
|Припев:  2 р                              |Припев:  2 р                              |
|Что мне А, что мне Б.                     |Что мне А, что мне Б.                     |
|Что мне А Б В Г Д                         |Что мне А Б В Г Д                         |
|Когда я знаю буквы все.                   |Когда я знаю буквы все.                   |
|2. На уроках я всегда – 2р                |2. На уроках я всегда – 2р                |
|Отвечаю четко.                            |Отвечаю четко.                            |
|Книга верная моя – 2р.                    |Книга верная моя – 2р.                    |
|Мне во всем подмога.                      |Мне во всем подмога.                      |
|Припев: тот же                            |Припев: тот же                            |
|3. И скажу я вам друзья - 2р.             |3. И скажу я вам друзья - 2р.             |
|С книгой вы дружите.                      |С книгой вы дружите.                      |
|Книги верные друзья – 2р                  |Книги верные друзья – 2р                  |
|Книгу вы любите.                          |Книгу вы любите.                          |
|                                          |                                          |
|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|Звучит песня на мотив «Если с другом вышел|
|в путь»                                   |в путь»                                   |
|                                          |                                          |
|1. Если с книгой дружишь ты-2р            |1. Если с книгой дружишь ты-2р            |
|Веселей живется.                          |Веселей живется.                          |
|А без книги, ты пойми – 2р                |А без книги, ты пойми – 2р                |
|Все трудней дается.                       |Все трудней дается.                       |
|Припев:  2 р                              |Припев:  2 р                              |
|Что мне А, что мне Б.                     |Что мне А, что мне Б.                     |
|Что мне А Б В Г Д                         |Что мне А Б В Г Д                         |
|Когда я знаю буквы все.                   |Когда я знаю буквы все.                   |
|2. На уроках я всегда – 2р                |2. На уроках я всегда – 2р                |
|Отвечаю четко.                            |Отвечаю четко.                            |
|Книга верная моя – 2р.                    |Книга верная моя – 2р.                    |
|Мне во всем подмога.                      |Мне во всем подмога.                      |
|Припев: тот же                            |Припев: тот же                            |
|3. И скажу я вам друзья - 2р.             |3. И скажу я вам друзья - 2р.             |
|С книгой вы дружите.                      |С книгой вы дружите.                      |
|Книги верные друзья – 2р                  |Книги верные друзья – 2р                  |
|Книгу вы любите.                          |Книгу вы любите.                          |
|Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |
|Мой букварь, мой друг надёжный,           |Мой букварь, мой друг надёжный,           |
|Расстаёмся мы теперь.                     |Расстаёмся мы теперь.                     |
|В новый мир большой и сложный.            |В новый мир большой и сложный.            |
|Для меня открыл ты дверь.                 |Для меня открыл ты дверь.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Много радостных событий                   |Много радостных событий                   |
|Ты мне щедро подарил.                     |Ты мне щедро подарил.                     |
|К миру радостных открытий                 |К миру радостных открытий                 |
|Ты ступенькой послужил.                   |Ты ступенькой послужил.                   |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Раскрывал тебя как чудо,                  |Раскрывал тебя как чудо,                  |
|Наступил прощанья срок.                   |Наступил прощанья срок.                   |
|Никогда я не забуду                       |Никогда я не забуду                       |
|Первый твой большой урок.                 |Первый твой большой урок.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |
|Мой букварь, мой друг надёжный,           |Мой букварь, мой друг надёжный,           |
|Расстаёмся мы теперь.                     |Расстаёмся мы теперь.                     |
|В новый мир большой и сложный.            |В новый мир большой и сложный.            |
|Для меня открыл ты дверь.                 |Для меня открыл ты дверь.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Много радостных событий                   |Много радостных событий                   |
|Ты мне щедро подарил.                     |Ты мне щедро подарил.                     |
|К миру радостных открытий                 |К миру радостных открытий                 |
|Ты ступенькой послужил.                   |Ты ступенькой послужил.                   |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Раскрывал тебя как чудо,                  |Раскрывал тебя как чудо,                  |
|Наступил прощанья срок.                   |Наступил прощанья срок.                   |
|Никогда я не забуду                       |Никогда я не забуду                       |
|Первый твой большой урок.                 |Первый твой большой урок.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |Исполнение песни «Прощай, Букварь!»       |
|Мой букварь, мой друг надёжный,           |Мой букварь, мой друг надёжный,           |
|Расстаёмся мы теперь.                     |Расстаёмся мы теперь.                     |
|В новый мир большой и сложный.            |В новый мир большой и сложный.            |
|Для меня открыл ты дверь.                 |Для меня открыл ты дверь.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Много радостных событий                   |Много радостных событий                   |
|Ты мне щедро подарил.                     |Ты мне щедро подарил.                     |
|К миру радостных открытий                 |К миру радостных открытий                 |
|Ты ступенькой послужил.                   |Ты ступенькой послужил.                   |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |
|Раскрывал тебя как чудо,                  |Раскрывал тебя как чудо,                  |
|Наступил прощанья срок.                   |Наступил прощанья срок.                   |
|Никогда я не забуду                       |Никогда я не забуду                       |
|Первый твой большой урок.                 |Первый твой большой урок.                 |
|Расстаёмся с букварём,                    |Расстаёмся с букварём,                    |
|Песню мы о нём поём! (2 раза)             |Песню мы о нём поём! (2 раза)             |


Презентация "Супергероика и ее последствия"


title: Рабочая программа по ОБЖ 9 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большеприваловская средняя общеобразовательная школа» Верхнехавского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено:                                                                                Принято:                                         на заседании методического объединения,                                  на заседании педагогического совета
Учителей естественно-математического цикла                             МКОУ «Большеприваловская СОШ»
МКОУ «Большеприваловская СОШ»                                                 «__»______________20_____г.
(протокол №____)                                                                                (протокол №____)
Руководитель методического объединения
________________(И.И.Шамаев)
                                                                                Утверждаю:
                                                                                директор  МКОУ  «Большеприваловская СОШ»
                                                                                ________________    (В.В.Меркушов)
                                                                         Приказ по школе №__________от______
                                                                                М.П.
                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                              По учебному предмету «География»
                                                   для 9 класса
                                     на 2018-2019 учебный год

       Составитель программы: Васютин Александр Михайлович

Пояснительная записка.

              Рабочая программа по географии для 9 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред.  Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ), закона «Об образовании РБ» и примерной программой по географии для общеобразовательных учреждений 9 классов под редакцией В.П.Дронова, В.Я. Рома. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2015 год. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство»  – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68 часов, 2 часа в неделю),2016, конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Цель программы:
   Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
Характеристика предмета:
          География России. Население и хозяйство  – общественная географическая наука.   Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России.  Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.
 Организация образовательного процесса:
           В данной программе используются следующие педагогические технологии:
1. Технология (методика) формирования приемов учебной работы.
2. Технология проектной деятельности.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Новые информационные технологии.
5. Нетрадиционные формы организации уроков.
6. Различные источники географической информации.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
   Данная программа рассчитана на один учебный год – 68 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
 Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами:
        При составлении программы учитывались базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой внутрепредметные и межпредметные связи. Внутрепредметные связи наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.
   Формы текущего и итогового контроля (поурочный,  промежуточный, тематический, итоговый).
            Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной  деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться.
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
      Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
      Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо- и пассажиропотоки.
      Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
      Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Учебно-методический комплекс по географии
9 класс
(по учебнику В.П. Дронов, В.Я. Ром)

Основная литература:
1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население  и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2016.
2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2016
3. Методическое пособие по географии населения  и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.
4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2016.

Дополнительная литература:
1. И.М. Чередов. Формы учебной работы в средней школе.
2. В.И. Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10 классы). –
    М.: Просвещение, 1991.
3. Э. Гирчис. «Дорогами дружбы» – М.: Детская литература, 1928.
4. В.А. Кошевой, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География 8-9. – М.: Дрофа, 2002.
5. Сто народов – сто языков (этнографические очерки). – М.: Просвещение, 1992.
Методическая литература:
1.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11
   классы. – М.: Дрофа, 2015.
2. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.
Содержание предмета «География России» в 9 классе.68 часов(2 ч.в неделю).                                                                                Раздел  1.  Хозяйство  России(35 часов).
Особенности    хозяйства    России.     Отраслевая структура, функциональная  и территориальная  структуры  хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических  карт  для  определения  типов  территориальной   структуры  хозяйства.
 Общие особенности географии хозяйства России: основная  зона  хозяйственного  освоения  и  зона  Севера,  их  особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие  межотраслевые   комплексы  и  отрасли.
Топливно-энергетический  комплекс  (ТЭК).  Состав,  место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики  одного  из нефтяных  и угольных  бассейнов  по картам  и  статистическим   материалам.
Машиностроение.  Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения  по  картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии  чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы  и центры.  Металлургия  и охрана  окружающей  среды.
Химическая  промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая  промышленность   и  охрана  окружающей  среды.
Лесная  промышленность. Состав,  место и значение  в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная  промышленность   и  охрана  окружающей  среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.  Земельные  ресурсы и сельско- хозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география  основных  отраслей.  Определение  по картам и эколого-климатическим  показателям  основных  районов  выращивания  зерновых и технических  культур,  главных  районов  животноводства.
Сельское  хозяйство  и охрана  окружающей  среды.  Пищевая  промышленность.   Состав,  место  и значение  в хозяйстве.  Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность  и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение  в хозяйстве.  Факторы  размещения  предприятий.  География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность   и  охрана  окружающей  среды.
Сфера  услуг  (инфраструктурный комплекс).  Состав,  место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение   в  хозяйстве.   География   отдельных   видов  транспорта   и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География   науки.   Состав,   место   и  значение   в  хозяйстве,   основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия  в  уровне  развития  и  качестве  жизни  населения.

Раздел  2.  Регионы  России(28 часов).
Природно-хозяйственное   районирование    России.   Принципы   и   виды   природно-хозяйственного   районирования    страны.
Анализ  разных  видов  районирования   России.
Крупные  регионы  и  районы  России.
Регионы  России:  Западный  и  Восточный. Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь,  Дальний  Восток.
Характеристика  регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф,  климат,  природные  зоны,  природные  ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика   расселения,   национальный   состав,   традиции   и  культура.  Города.  Качество  жизни  населения.
Место  и роль района,  региона  в социально-экономическом развитии страны.  География  важнейших  отраслей  хозяйства,  особенности его  территориальной   организации.   Географические   аспекты  основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу,  жизнь  людей  и  хозяйство.  Выявление  и  анализ  условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы  и  человека  на  примере  одной  из  территорий  региона.

Раздел  3.  Россия  в  современном  мире(2 часа).
Россия  в  системе  международного   географического   разделения труда.   Взаимосвязи   России   с  другими   странами   мира.   Объекты Всемирного  природного  и  культурного  наследия  в  России.

Повторение материала по курсу «География России»(3 часа).

                                                            Календарно-тематическое планирование
по географии в 9 классе
      (по программе – 68 часов)

                                                  В.П. Дронов, В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство».


title: Тест "Опричнина и Россия в конце 16 века" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Опричнина и Россия в конце 16 века»
В каком году началось падение Избранной рады?
Кто из участников Избранной рады бежал в Литву?
Что такое «опричнина»? Укажите годы ее существования.
На какие 2 части Иван 4 разделил государство? Кто ими управлял?
Кто такие опричники? Как они выглядели?
Назовите главную цель, из-за которой была введена опричнина.
Назовите итоги опричнины.
В каком году был введен указ о «заповедных летах»? Что это за указ?
В каком году и при каких обстоятельствах умер Иван Грозный?
Назовите трёх наследников Ивана Грозного.
Кто стал новым царем, после смерти Ивана Грозного? Укажите годы его правления.
Назовите человека, который фактически управлял государством.
Что такое «Угличская драма» и в каком году она произошла?
В каком году был принят указ об «урочных летах»? Что значит этот указ?
Назовите год принятия патриаршества в России. Кто был первым патриархом?
Что такое династический кризис?
На Земском соборе в 1598 году новым царём был выбран…?


title: Презентация "Изомерия"

extracted_text:
ИЗОМЕРИЯ
ПОДГОТОВИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПЕВОУРАЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИКУМА
 КУЗНЕЦОВА А.В.
ПО МАТЕРИАЛАМ https://yandex.ru/images

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ИЗомеРЫ


title: Презентация "Классификация вирусов" 9 класс

extracted_text:
Классификация вирусов

Компьютерный вирус
Компьютерный вирус – это программа, которая может создавать свои копии и внедрять их в файлы, загрузочные секторы дисков, сети. При этом копии сохраняют возможность дальнейшего распространения. Часто вирусы обладают разрушительным действием.
Пути передачи вирусов
Вирусы могут попасть в ПК так же как любая другая программа. В противоположность обычным бациллам, компьютерные вирусы не передаются по воздуху: так как вирусы – это программы – средой их обитания служит только различная компьютерная техника.

Через зараженные дискеты, диски, флеш-карты, посредством Интернета или по локальной сети. Обычно вирус внедряется в какой-либо документ или программу, и в начале работы вы можете не заметить ничего необычного. Однако через некоторое время вирус проявит свою разрушительную силу.
Основные признаки проявления компьютерных вирусов
неправильная работа нормально работавших программ;
 медленная работа компьютера;
невозможность загрузки ОС;
исчезновение файлов и каталогов;
изменение размеров файлов;
неожиданное увеличение количества файлов на диске; уменьшение
размеров свободной оперативной памяти;
вывод на экран неожиданных сообщений и изображений;
подача непредусмотренных звуковых сигналов;
частые зависания и сбои в работе компьютера.
История компьютерной вирусологии
	Первые вирусы появились давно, еще на заре эпохи ЭВМ, и не всегда были вредоносными. Например, в конце 60-х в лаборатории Xerox была создана специальная программа, являющаяся прообразом современных вирусов, которая самостоятельно путешествовала по локальной вычислительной сети и проверяла работоспособность включенных в нее устройств. Однако позднее программы-вирусы стали разрабатываться со злым умыслом. Есть сведения, что некоторые компании специально инфицировали компьютеры конкурентов, чтобы таким образом шпионить за ними или вывести из строя их информационные системы.
Создатели компьютерных вирусов
	Человек, который «пишет» вирусы называет себя вирьмейкером. Кто же занимается созданием вредоносных программ? В наши дни созданием вирусов обычно занимаются энтузиасты – одиночки. Ими могут быть и профессиональные программисты, и исследователи и обычные студенты, начинающие изучать программирование. Причем в настоящее время имеются десятки программ для автоматической генерации вирусов – конструкторы.
Чтобы бороться с врагом надо знать его в лицо. Поскольку разнообразие компьютерных вирусов слишком велико, то они, как и их биологические прообразы, нуждаются в классификации. Классифицировать вирусы можно по следующим признакам:
по среде обитания;

по способу заражения среды обитания;

по деструктивным возможностям;

по особенностям алгоритма вируса..
Классификация вирусов по среде обитания. По среде обитания вирусы можно разделить на:
Файловые вирусы, которые внедряются в выполняемые файлы
 (*.СОМ, *.ЕХЕ, *.SYS, *.BAT, *.DLL).
Загрузочные вирусы, которые внедряются в загрузочный сектор диска (Boot-сектор) или в сектор, содержащий системный загрузчик винчестера (Master Boot Record).
Макро-вирусы, которые внедряются в системы, использующие при работе так называемые макросы (например, Word, Excel).
 Существуют и сочетания - например, файлово-загрузочные вирусы, заражающие как файлы, так и загрузочные сектора. Такие вирусы, как правило, имеют довольно сложный алгоритм работы, часто применяют оригинальные методы проникновения в систему и их труднее обнаружить.
Классификация вирусов по способам заражения

По способам заражения вирусы бывают резидентные и нерезидентные.
 Резидентный вирус при инфицировании компьютера оставляет в оперативной памяти свою резидентную часть, которая затем перехватывает обращение операционной системы к объектам заражения и внедряется в них. Резидентные вирусы находятся в памяти и являются активными вплоть до выключения или перезагрузки компьютера. Нерезидентные вирусы не заражают память компьютера и являются активными лишь ограниченное время.
Классификация вирусов по деструктивным возможностямПо деструктивным возможностям вирусы можно разделить на:
безвредные, т.е. никак не влияющие на работу компьютера (кроме уменьшения свободной памяти на диске в результате своего распространения);
неопасные, влияние которых ограничивается уменьшением свободной памяти на диске и графическими, звуковыми и пр. эффектами;
опасные - вирусы, которые могут привести к серьезным сбоям в работе;
очень опасные, приводят к потере программ, уничтожают данные, стирают необходимую для работы компьютера информацию, записанную в системных областях памяти и т.д.
Классификация вирусов по особенностям алгоритмаЗдесь можно выделить следующие основные группы вирусов:
компаньон-вирусы (companion) - Алгоритм работы этих вирусов состоит в том, что они создают для ЕХЕ-файлов файлы-спутники, имеющие то же самое имя, но с расширением СОМ. При запуске такого файла DOS первым обнаружит и выполнит СОМ-файл, т.е. вирус, который затем запустит и ЕХЕ-файл.
Вирусы-«черви» (worm) - вариант компаньон-вирусов. «Черви» не связывают свои копии с какими-то файлами. Они создают свои копии на дисках и в подкаталогах дисков, никаким образом не изменяя других файлов и не используя СОМ-ЕХЕ прием, описанный выше.
«Паразитические» - все вирусы, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое дисковых секторов или файлов. В эту группу относятся все вирусы, которые не являются «червями» или «компаньон-вирусами»;
«студенческие» - крайне примитивные вирусы, часто нерезидентные и содержащие большое число ошибок.

«Стелс»-вирусы (вирусы-невидимки, stealth), представляют собой весьма совершенные программы, которые перехватывают обращения DOS к пораженным файлам или секторам дисков и «подставляют» вместо себя незараженные участки информации. Кроме того, такие вирусы при обращении к файлам используют достаточно оригинальные алгоритмы, позволяющие «обманывать» резидентные антивирусные мониторы;
«полиморфик»-вирусы (самошифрующиеся или вирусы-призраки, polymorphic) - достаточно труднообнаруживаемые вирусы, не содержащие ни одного постоянного участка кода. В большинстве случаев два образца одного и того же полиморфик-вируса не будут иметь ни одного совпадения. Это достигается шифрованием основного тела вируса и модификациями программы-расшифровщика.

	Макро-вирусы - вирусы этого семейства используют возможности макроязыков (таких как Word Basic), встроенных в системы обработки данных (текстовые редакторы, электронные таблицы и т.д.). В настоящее время широко распространены макро-вирусы, заражающие документы текстового редактора Microsoft Word и электронные таблицы Microsoft Excel.

сетевые вирусы (сетевые черви) - вирусы, которые распространяются в компьютерной сети и, так же, как и компаньон-вирусы, не изменяют файлы или сектора на дисках. Они проникают в память компьютера из компьютерной сети, вычисляют сетевые адреса других компьютеров и рассылают по этим адресам свои копии. Такие вирусы иногда создают рабочие файлы на дисках системы, но могут вообще не обращаться к ресурсам компьютера (за исключением оперативной памяти). Сетевых вирусов известно всего несколько штук. Например, XMasTree, Вирус Морриса (Internet Worm).

Антивирусные программы
Антивирусная программа (антивирус) - программа, позволяющая выявлять вирусы, лечить зараженные файлы и диски, обнаруживать и предотвращать подозрительные действия.
Существует несколько типов антивирусных программ, различающихся выполняемыми функциями
Полифаги. Просмотр содержимого файлов, расположенных на дисках компьютера, а также содержимого оперативной памяти компьютера с целью поиска вирусов.
 Ревизоры. В режиме предварительного сканирования создает базу данных с контрольными суммами и другой информацией, позволяющей впоследствии контролировать целостность файлов (контроль над изменениями, которые происходят в файловой системе ПК).
Блокировщики. Проверка на наличие вирусов запускаемых файлов, перехват «вирусоопасных» ситуаций. Ни один тип антивирусных программ по отдельности не дает полной защиты от вирусов. Поэтому в современные антивирусные комплекты программ обычно входят компоненты, реализующие все эти функции.
	Чтобы противостоять нашествию компьютерных вирусов, необходимо выбрать правильную стратегию защиты от них, в том числе программные антивирусные средства, грамотно используя которые Вы сможете предотвратить вирусную атаку. А если она все же произойдет, вовремя ее обнаружить, локализовать и успешно отразить, не потеряв ценной для Вас информации.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Озёра и болота" 6 класс

extracted_text:
Озёра и
болота
Географический диктант
Самостоятельная работа

Ответы:
Межень
Паводок
Половодье
 Пороги
Водопад
Режим реки

Общая площадь озёр на Земле около
 2 млн. км. кв. (примерно1,5%площади суши), общее количество их огромно
Лимнология наука изучающая озера
Цель урока

  1. Актуализировать знания о реках как составной части гидросферы. Сформироватьпонятия "озеро", "озерная котловина", "болото", представление о типах озерных котловин,  месторасположении крупнейших озер.

2. Продолжить формирование умений работать с разными источниками географических знаний; развивать картографическую зоркость.

3.  Продолжить экологическое воспитание школьников.
Озеро – водоёмы в природных углублениях на поверхности суши со стоячей или слабопроточной водой
Для того чтобы сформировалось озеро необходимо:
Наличие воды
Понижение в рельефе – озёрная котловина

Углубление, в котором находится озеро, называется  озерной котловиной

Какие бывают озёра?
Маленькие и большие
Глубокие и мелкие
Пресные и солёные
Сточные и бессточные
Тёплые и холодные
Пересыхающие и нет

Как вода попадает в озеро?

Озёра, образовавшиеся в разломах земной коры в результате движений земной коры, обычно узкие, но длинные и очень глубокие
Тектонические озёра
Озеро Байкал – самое глубокое в  мире
Типы озерных котловин
Озёра в прогибах земной коры обычно крупные по площади. В области многолетней мерзлоты озёра формируются в результате просадки грунта
о Ладожское,
о Онежское
Есть озёра возникшие в кратерах потухших вулканов
На поймах рек встречаются озёра – старицы, возникшие на месте старых русел
Озеро - старица
Озёро – старица
 Ледниковое
Курильское
Онежское
Ладожское
Вулканическое
Происхождение озерных котловин Запрудное
образуется в результате обвалов или оползней, перегораживающих долины горных рек естественной плотиной
о. Сарезское
Некоторые озёра остатки древних морей
Каспийское
Аральское
Существует множество водоёмов, созданных человеком. Это пруды и водохранилища. Их часто называют рукотворными озёрами. Для создания водохранилищ на реках строят плотины
Типы озерных котловин
Озёра различаются по происхождению озёрных котловин и свойством воды
Какая вода в озёрах?
Объём воды в озере может меняться в зависимости от времени года. Во влажном климате преобладают пресные озёра. Солёные озёра  встречаются в засушливом климате.
Пресные озёра сточные, солёные бессточные

сточные
бессточные
Байкал
Ладожское
Онежское
Онтарио
Чад
Балхаш
Эйр
Каспийское
Озёра
Сточные
Бессточные
Озёра, из которых вытекают реки.
Озёра, из которых не вытекают реки.
Сточные озёра
Ладожское
Онежское
Байкал
Самое чистое озеро.
В него впадает 300 рек,
а вытекает 1 - Ангара
Волны и штормы
Бессточные озёра
Каспийское море
Аральское море
В озере Эльтон и Баскунчак добывают
поваренную соль
Мёртвое море
Вода некоторых озёр содержит много солей. Солёность Мёртвого моря-озера около 300‰. В этом море невозможно утонуть, в нём почти отсутствуют организмы.
Жизнь озера
Небольшие озёра со временем мелеют, зарастают. Озеро превращается в болото. Болото – сильно увлажнённый участок земной поверхности поросший влаголюбивой растительностью.

Общая площадь болот  на земле  5 млн км. кв. Болота имеют огромное значение для питания рек и служат источником торфаБолото – это опасное место: трясина и топи, нездоровая сырость и угроза торфяным пожарам
Используя материал учебника заполни таблицу:
 Типы озерных котловин
Домашнее задание:
По учебнику: § 35 учить; заполнить таблицу в тетради


title: Разработка урока "Решение задач на применение производной" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Решение задач на применение производной».

Г.Уральск, СОШ №14

Марьянова С.Б.

Класс 10

Цели урока:

обучающие – повторение и закрепление теоретического материала, т.е.
актуализация опорных знаний и отработка умений находить производную
функции, исследовать функцию с помощью производной; владение геометрическим
и физическим смыслом производной; применение производной при выполнении
заданий ЕГЭ;

        развивающие – формирование компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности на основе расширения представлений о
производной, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие
внимания и памяти;
                                                         -вовлечение
учащихся в коммуникативную, практическую деятельность как фактор
личностного развития;

                                     -научить детей работать в
нестандартной ситуации;
                         воспитательные – воспитание уважения к мнению
других, умение слушать.

Ход урока

1.Организационный момент (сообщение темы и цели урока).
Сегодня с целью подготовки к ЕГЭ мы повторим и систематизируем знания по
теме: «Производная и ее применение на практике».  На столе у учащихся  лист
успеха (оценочный лист).

Для успешной сдачи ЕГЭ необходимы:  прочные  знание,  хороший  эмоциональный
настрой. Потому что твёрдое убеждение в успехе, вера в свои силы   –  первый
шаг к достижению цели. Поэтому включаем активность мышления, логики,  памяти
и начинаем работать на результат. В течение урока  учащиеся  заполняют  лист
ответа,   оценивая    свою    деятельность    на    разных    его    этапах.

2.Актуализация знаний.  Блиц-опрос по формулам.

                     Решение математических задач ЕНТ базируется на
фундаментальных знаниях формул.

- (uv)´=…
- (√х)´ =…
- (lnx)´ =…
-(хn)´=
- (ах)´ =…
- (сtgx) ´ = …
- (u/v)´=
- (cosx) ´=
Теоритические вопросы:
- физический смысл производной;
-геометрический смысл производной;
-признаки монотонности функции;
- условия существования экстремума.

 Взаимоопрос

3. Проверка домашнего задания.

      Работа в тетрадях для коррекционных работ (самоконтроль). Проверка
теста.

4.Устный опрос. (Презентация). Устный счет.
5. Найти ошибку

При решении тестовых заданий, в частности, при выборе ответа важно
вырабатывать такое качество, как внимание. Поэтому следующее задание:
(uv)´=u´v – uv´
(sinx)´= - cosx
(5х+2)´=5х
(tgx)´=ctgx
(х3+4)´=3х+4
((2х-5)4)´=4(2х-5)3
6.Карточка по обмену. Приложение№1.

Решить задания и обменяться для проверки с парой.

7.Релаксация (под музыку гимнастика для глаз).

8.Решение задач по уровням. Приложение №2.

9.Практическое применение производной в быту. Приложение №3. Презентация.

10. Домашнее задание: Тест «Производная»
 На следующем уроке – контрольный тест.

11. Итог урока. В течение урока учащимися заполняется оценочный лист.
Считается итоговый балл.

12.Рефлексия -  (нужное подчеркнуть)

Усвоил новый материал -  отлично,   хорошо,   удовлетворительно,   не
усвоил

Мне на уроке было -  интересно, трудно, скучно, я устал

Своей работой на уроке - я доволен,  не доволен

Завтра я планирую   -  быть активнее, больше самостоятельности, задавать
вопросы

«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего
нового и ничего не прибавил к своему образованию». Ян Амос Коменский

Приложение№1.
Карта обмена                           Фамилия
_______________________________
Вариант 1
1. Производная функции [pic] равна
      а) [pic];              б) [pic];             в) [pic].
2. Производная функции [pic] равна:
      а)   [pic];                 б)  [pic];                  в)
[pic].
3. Вычислить производную для функции [pic]:
      а)   [pic];                     б)  [pic] ;       в)   [pic].
      ------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
                                                           Фамилия
_______________________________
Вариант 2
1. Производная функции [pic] равна:
      а)   [pic];                 б)    [pic];                в)   [pic].

2. Производная функции [pic] равна:
      а)    [pic];                б)    [pic];                в)
[pic].
3. Вычислить производную для функции [pic]
      а)   [pic];                 б) [pic];             в)    [pic].

 Приложение №2.
Задачи по уровням.

Группа А (3б)

1).Точка движется по закону х(t)=2t³-3t. Вычислить скорость движения точки
в момент времени t=2с.

2). Найдите производную функции: а) [pic]    б) [pic]     (2014г.)

3) Найти производную функции:
 а)[pic]         б) [pic]          г) у = (4х-1)(4х+1)      ( 2013г.)
4) Найдите производную функции: а) [pic]          б) [pic]    в) [pic]
    (2015г.)
5)Найдите производную функции а)[pic];        б)[pic]      (2013г.)
Группа В (4б)

2009г1). Найти абсциссу  точки, в которой касательная к графику ф-ции   у =
[pic]  образует с ОХ  угол π/4.
2008г  2).Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции у = 3ln
х + 5,2  в точке с х0 =6.
2010г   3) Материальная точка движется прямолинейно по закону x (t) = (1/6)
t2 + 5t + 28. В какой момент времени  ее скорость была равна 6 м/с?
2012г 4) Какой угол образует с осью ОХ касательная к графику функции f(x)=
(1 - х)3 в точке xo=3.

2013г   5) Найти промежутки возрастания и убывания функции f(x) = х3  - х2
– х .

2014г   6) Чему равен угол наклона касательной к графику функции у = −√3
cos х   в точке  х0 = π /2 ?
2015г 7)Найдите критические точки функции у = [pic]
2012г  8) Производная функции у = ln﴾sinx﴿ ?
2014г 9) Материальная точка движется по закону  S(t)= t² - 9t + 8. В какой
момент времени она остановится?

Группа С (5б)

2014г   1).Найти точки максимума и минимума для функции   [pic]

2015г   2).Найти экстремумы функции  f(x) =   [pic]
2013г    3)Напишите уравнение касательной к графику функции f(x)= 3cos2х -1
в точке М(π/2; -4).
2010г     4)Тело массой 2кг движется по закону s(t)= t³ - 4t² + 2. Найти,
какая сила действует на тело через 3с после начала движения.

2014г   5)Нужно огородить участок прямоугольной формы забором длиной 200 м.
Каковы должны быть размеры этого прямоугольника, чтобы площадь была
наибольшей?