title: Презентация "Интересные факты о ядовитых змеях"

extracted_text:
Интересные факты                    о ядовитых змеях
Подготовила
Гладышева Оксана Владимировна,
учитель начальных классов
ГБОУ Школа №89 имени А.П.Маресьева
г.Москвы
Наша планета стала домом для более 2 900 видов змей, обитающих повсюду от Северного полярного круга в Скандинавии и до юга Австралии. Их можно найти на всех континентах, кроме Антарктики (в Ирландии, Гренландии, Исландии и Новой Зеландии змей также не оказалось), и даже глубоко под водой и высоко в горах.
Они повсюду (почти)
    Схематичное изображение внутренних органов змеи:
 1 — пищевод, 2 — трахея, 3 — трахеальное лёгкое, 4 — рудиментарное левое лёгкое, 5 — правое лёгкое, 6 — сердце и вилочковая железа, 7 — печень, 8 — желудок, 9 — воздушный (плавательный) мешок, 10 — жёлчный пузырь, 11 — поджелудочная железа, 12 — селезёнка, 13 — кишечник, 14 — семенники, 15 — почки.

У змей особенное внутреннее строение

 У них нет как такового туловища для размещения основных систем. Парные органы змей, такие как почки, расположены скорее спереди и сзади, а не слева и справа, а функционирующее легкое у них только одно. Местоположение сердца может меняться, оно двигается в связи с отсутствием диафрагмы, благодаря чему крупные куски пищи при заглатывании и продвижении по пищеводу не сдавливают его.
     Змеи нюхают при помощи языка, собирая переносимые воздухом частицы и затем передавая их в органы обоняния во рту. Две части языка дают рептилии что-то вроде чувства направления, откуда идут запахи или вкусы. При помощи этих быстрых движений змеи способны воспринимать химические вещества в воздухе, почве и воде, а также с их помощью определять присутствие поблизости добычи или хищников.
Они нюхают языком
Гремучая змея.

Змеи чувствительны
   Змеи обладают тонким чувством вибрации. Скользкая часть брюха может распознавать даже самые легкие вибрации в воздухе и на земле, что дает рептилии возможность ощущать приближение других животных.
Кроме того, у некоторых гремучих змей, питонов и боа есть еще и инфракрасные рецепторы в углублениях на голове, которые позволяют им ощущать тепло, излучаемое поблизости любым теплокровным животным.

   Змеи исключительно плотоядны, потребляя в пищу разных животных. Так как змеи едят свою добычу одним большим глотком, размер рептилии определяет размер потребляемого ею животного. Например, молодой питон может начать с ящериц или мышей, с возрастом и увеличением размеров тела переходя к маленьким оленям и антилопам.
Они едят то, что им подходит
        Африканский уж известный любитель яиц — очень узкоспециализированная змея. Основной пищей африканского ужа являются яйца птиц. При размере головы всего 1 сантиметр, эта змейка способна проглотить яйца в 5-6 раз крупнее его головы. Удаётся ей это благодаря очень подвижным соединениям костей черепа, малоразвитым зубам
                                                                        и особым
                                                                        отросткам шейных
                                                                        позвонков. Именно
                                                                        благодаря им змея
                                                                        вскрывает скорлупу,
                                                                        проглатывая
                                                                        жидкость
                                                                        и затем
                                                                        выплёвывая
                                                                        остатки скорлупы.

    Змеи имеют по два ряда зубов на верхней челюсти, один ряд на нижней челюсти. Все зубы включая клыки, как правило, заменяются в процессе жизни на новые.
      Змеиные яды — очень сложные вещества, которые могут состоять из десятка или более токсичных компонентов. Это могут быть вещества, ядовитые для сердца, нервов и ДНК, а также ферменты, которые расщепляют ткани и естественные барьеры, способствуя распространению яда в организме.
       Кобра  - это название для группы ядовитых змей, известных своим капюшоном, который символизирует крупную угрозу нападения, и опасными укусами. Кобра обитает в Африке и Азии.
  Около 30 видов змей носит название «кобра», включая Королевскую кобру (крупнейшая в мире ядовитая змея) и прочие разновидности. Название «кобра» происходит от португальского слова, в переводе означающее "змея".
 Черная мамба (Dendroaspis polylepsis) всегда коричневая, серая или оливковая, но никогда не черная. Это особенно опасная змея укус которой убивает от 95 до 100 процентов жертв. Черная мамба также может быть очень быстрой, достигая скорости от 16 до 20 км/ч. Семь из 10 самых смертоносных змей живут в Австралии.
Их размеры варьируются от 10 см до 10 м

  Большинство змей относительно небольшие, длиной около метра. На сегодняшний день самая длинная рептилия сетчатый питон около 10 м. С другой стороны этой линейки находится 10-сантиметровая крошка Leptotyphlops carlae.
Вес самой тяжелой змеи 250 кг

   Южноамериканская анаконда вырастает до 9 м в длину и достигает веса 250 кг. На земле эти рептилии довольно неуклюжи, а потому обитают у обмелевших рек и в болотах, проводя большую часть времени в воде, где они могут двигаться быстрее.   Глаза и ноздри
анаконды распо-
ложены на верх-
ней части головы,
и эти змеи
выслеживают
добычу, как
аллигаторы,
оставляя тело под
поверхностью
воды.
      На фотографии – райская древесная змея (Chrysopelea paradisi).
Некоторые змеи умеют летать!
   Есть пять видов ядовитых змей, обитающих на деревьях, которые могут летать. Их можно увидеть на острове Шри-Ланка и в Юго-Восточной Азии, и технически эти змеи скорее планеристы, чем летуны, так как используют скорость свободного падения с дерева и сокращения мышц тела, чтобы словить восходящие потоки воздуха
Так как же змея умудряется полететь?

      Она скользит к концу ветви, повисает в форме латинской буквы J и раскачивается при помощи нижней части тела. Затем она изгибается в форму буквы S и делает тело плоским, в два раза шире нормальных размеров, создавая вогнутую поверхность, чтобы поймать воздух.
Размножение
     Большинство змей размножаются откладкой яиц. Но некоторые виды яйцеживородящие или живородящие.

     Скорлупа змеиного яйца достаточно прочна, напоминает кожицу. Количество яиц в кладке различается в зависимости от вида змеи. Больше всех яиц, наверное, откладывает питон. Индийский питон может отложить за один раз до 107 яиц.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Использованные ресурсы:
1.Титульный слайд (http://kurspresent.ru/uploads/raznoe/pustunya.jpg)
2.Фото  (http://www.vseznaika.org/wp-content/uploads/2015/11/pic-00511.jpg)
3. Информация и фото (http://animalworld.com.ua/news/Interesnyje-fakty-o-zmejah)
4. Фото  (https://realfacts.ru/uploads/posts/2012-04/1333403281_1.jpg)
5.Фото (http://4kuba.ru/wp-content/image/915606.jpg)
6.Анаконда (http://animalworld.com.ua/images/2012/November/Akva/Anak/Anak_1.jpg)
7.Летящая змея 1 (http://fb.ru/misc/i/gallery/14449/1271324.jpg)
8.Летящая змея 2 (http://www.zooeco.com/Im6/1116257878.jpg)
9. http://www.spruce.ru/urgent/toxic/bites/snakebite.jpg
10. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiRrtK8zoDTAhUBYpoKHcKlCpEQjB0IBg&url=http%3A%2F%2Fpikabu.ru%2Fstory%2Fukus_drevesnogo_madagaskarskogo_udava_4304389&bvm=bv.151325232,bs.1,d.bGs&psig=AFQjCNFdDhhNf0_71c57swAsx2K5br48Ew&ust=1491044995471035
11. Информация и фото (http://100facts.ru/interesnye-fakty-o-zmeyah.html)
12. http://plurrimi.com/img/buy/poison_id50.jpg
13. http://sunsamui.com/images/places/snake-venom_1/medicines-from-snake-1.jpg
14. http://otravleniya.net/wp-content/uploads/2015/11/zmeinui-yad-omosh.jpg
15.Информация (http://uk6477837l.blogspot.ru/p/interesnye-fakty-o-zmejah.html)
16.Кобра (http://moy-pitomec.ru/wp-content/uploads/2013/12/korolevskaya_kobra3.jpg)
17. http://data2.lact.ru/f1/s/52/1/image/1256/824/medium_Indian-cobra-5.jpg?t=1483275966
Черная мамба (http://farm4.staticflickr.com/3272/2919637182_46390d114d_b.jpg)
19.Питон (http://www.tepid.ru/images/python-molurus-3.jpg)
20.Африканский уж (https://otvet.imgsmail.ru/download/431e4630432a692f28a1afa284bf6628_i-763.jpg)
21. http://i.ytimg.com/vi/FTOChpVXsZU/0.jpg
22. http://vse-torrent.net/uploads/posts/2014-03/1393672056_vse-torrent.net_40889557.png
23. http://www.sowetanlive.co.za/incoming/2011/09/20/copy_of_red_knight.jpg/RESIZED/mediumRectangle/Copy_of_Red_knight.jpg
24. https://capesnakeconservation.files.wordpress.com/2011/09/ww-2.jpg?w=950


title: Презентация "БАСКЕТБОЛ" часть вторая

extracted_text:
Баскетбол
Часть вторая
Заудер Павел Александрович,
учитель физической культуры высшей категории
г. Челябинск
Оглавление:
Виды передач и упражнения для их тренировки:

Пас от груди
Пас с отскоком от пола
Пас верхом
Пас сбоку
Бейсбольный пас
Пас из-за спины

Передачи в баскетболе
Пас от груди - наиболее распространенная передача в баскетболе и может быть использована в большинстве ситуаций на площадке.
Начинайте из сбалансированной стойки. Удерживая мяч двумя руками перед грудью, держите локти внутрь. Ваши кисти должны быть слегка сзади мяча в расслабленном положении. Контролируйте вашу мишень, не глядя на нее: смотрите в сторону или делайте обманные движения перед передачей. Делайте шаг в направлении вашей мишени, разгибая ваши ноги,
спину и руки. Прикладывайте усилие ваших кистей и пальцев к мячу. Придавайте большое значение усилию со стороны вашей слабой кисти к мячу - сильная кисть имеет тенденцию к доминированию. Мяч должен лететь туда, куда направляет его кисть. Провожайте мяч с первого и второго пальцев обеих кистей, придавая ему обратное вращение, обеспечивая мячу направление полета. Проводите движение, направляя ваши пальцы на мишень, при этом ладони смотрят вниз.

ПАС ОТ ГРУДИ
МЯЧ ПЕРЕД ГРУДЬЮ
Контролируйте мишень, не глядя на нее.
Поддерживайте уравновешенную стойку.
Располагайте кисти слегка сзади мяча, в расслабленной позиции сжатия.
Держите мяч перед грудью.
Удерживайте локти внутрь.

ПАС ОТ ГРУДИ
Смотрите в сторону или сделайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направлении паса.
Выпрямите колени, спину и руки.
Воздействуйте на мяч кистями и пальцами; давите слабой рукой на мяч.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Делайте проводку, выпрямляя руки, ладонями вниз и пальцами, направленными на цель.

ПАС С ОТСКОКОМ ОТ ПОЛА

Когда защитник находится между вами и мишенью, один из вариантов - использовать пас с отскоком от пола под рукой защитника. Пас с отскоком может переместить мяч на фланг при быстром прорыве к игроку, прорывающемуся к корзине. Из-за отскока от пола, этот пас медленнее, чем пас от груди.
Выполнение паса с отскоком такое же, как и паса от груди. Пасуйте мяч так, чтобы он отскочил от пола на расстояние, которое позволяет его поймать приблизительно на уровне пояса.
 Чтобы рассчитать правильную дистанцию, выберите целью место в трех четвертях пути или в нескольких футах перед мишенью. Удар мяча об пол очень далеко от мишени приведет к высокому, медленному отскоку, и мяч легко перехватить. Удар мяча слишком близко к игроку, принимающему мяч, заставляет его ловить мяч слишком низко. Помните - мяч летит туда, куда направляют его пальцы. Делайте проводку, направляя ваши пальцы в мишень, а ваши ладони вниз.
МЯЧ НА УРОВНЕ ПОЯСА
Контролируйте мишень, не глядя на нее.
Поддерживайте уравновешенную стойку.
Располагайте кисти слегка сзади мяча в расслабленной позиции сжатия.
Держите мяч на уровне пояса.
Располагайте локти внутрь.

ПАС С ОТСКОКОМ ОТ ПОЛА
Смотрите в сторону или делайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направлении паса.
Выпрямите колени, спину и руки.
Давите кистью и пальцами на мяч; давите слабой рукой на мяч.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Цельтесь на расстоянии в три четверти дистанции до мишени.
Делайте проводку, выпрямляя руки, ладонями вниз и пальцами, направленными на цель.

ПАС ВЕРХОМ

Используйте пас верхом, когда вас плотно держат и вам необходимо отдать пас мимо защитника, опекающего вас или на выход для начала быстрого прорыва против прессингующих защитников или как навесной пас игроку, врывающемуся сзади, из-за спины, под кольцо. Подобно пасу сбоку, обсуждаемому в следующем разделе, пас от головы - это вариант снабжения мячами центрового на ближней к кольцу позиции.

Начинайте из скоординированной стойки, удерживая мяч выше лба, локти внутрь и согнуты примерно на 90 градусов. Не заводите мяч за голову, откуда дольше выполнять пас, и что чревато кражей у вас мяча. Делайте шаг в направлении цели, разгибая ваши ноги и спину, чтобы приложить максимум силы. Быстро передайте мяч, разгибая руки и сгибая кисти и пальцы. Провожайте мяч с первых и вторых пальцев обеих кистей. Заканчивайте проводку мяча, направляя ваши пальцы на цель, ладони смотрят вниз.
МЯЧ НАДО ЛБОМ
Контролируйте мишень, не глядя на нее.
Удерживайте стойку.
Располагайте кисти слегка сзади мяча, в расслабленной позиции сжатия.
Держите мяч надо лбом.
Удерживайте локти внутрь.
ПАС ВЕРХОМ
Смотрите в сторону или сделайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направление паса.
Выпрямите колени, спину и руки.
Сгибайте кисти и пальцы.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Делайте проводку, выпрямляя руки, ладонями вниз и пальцами, направленными на цель.

ПАС СБОКУ

Используйте передачу мяча сбоку, когда вас плотно опекают и вам требуется сделать пас за защитника, опекающего вас. Подобно пасу, передача мяча сбоку - это вариант снабжения мячами центрового на ближней к кольцу позиции. Выполнение паса сбоку подобно исполнению паса верхом, за исключением положения мяча в подготовительной фазе.
Передачу сбоку начинайте с перемещения мяча в сторону - между вашим плечом и бедром - одновременно с шагом в ту же сторону.
Не заводите мяч за ваше тело, откуда дальше выполнять пас и откуда мяч к тому же может быть украден. Заканчивайте проводку мяча с ориентацией ваших пальцев на цель, ладонями вниз.
Вы можете использовать обе руки для паса сбоку, как и в пасе верхом, или только одну руку. Используя одну руку для паса сбоку, расположите вашу пасующую кисть сзади мяча. Держите вашу свободную от мяча кисть впереди и на мяче до момента его сброса, так чтобы вы могли остановиться и сделать финт, если это необходимо. Вы должны тренировать передачу сбоку вашей слабой рукой, так же как и сильной.

МЯЧ СБОКУ
Способность видеть мишень, не поворачиваясь специально.
Уравновешенная стойка.
Кисти слегка сзади мяча, в расслабленной позиции сжатия.
Мяч между плечом и бедром.
Локти внутрь.
ПАС СБОКУ
Смотрите в сторону или сделайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направлении паса.
Выпрямите колени, спину и руки.
Сгибайте кисти и пальцы.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Делайте проводку, выпрямляя руки, ладони в сторону, а пальцы, направляя на цель.

БЕЙСБОЛЬНЫЙ ПАС

Когда вы хотите сделать длинный пас, вам часто хочется выбрать бейсбольный пас. Бейсбольный пас может быть использован, как пас на выход для начала быстрого прорыва, как длинный направляющий пас партнеру, прорывающемуся в направлении корзины, или для введения мяча из-за ограничительных линий площадки.
Начинайте из скоординированной стойки. Повернитесь на задней стопе, вращая ваше тело в сторону бросающей руки. Поднимите мяч к вашему уху, локоть внутрь, пасующая кисть сзади мяча, а уравновешивающая кисть впереди мяча, подобно тому, как кетчер начинает бросать бейсбольный мяч
 Во время передачи мяча переносите вес с задней стопы на переднюю. Разогните ваши ноги, спину и пасующую руку в направлении цели. Сгибайте кисть вперед, когда провожаете мяч с кончиков пальцев. Завершайте проводку мяча, направляя пальцы на цель, а ладонь вашей пасующей кисти, ориентируя вниз. Хотя это пас одной рукой, держите свободную кисть на мяче, пока не выпустите его, так чтобы у вас была возможность отказаться от паса и сделать финт при необходимости.
МЯЧ У УХА
Контролируйте мишень, не поворачиваясь, чтобы посмотреть.
Уравновешенная стойка.
Тело обращено в сторону.
Вес на осевой для поворота задней стопе.
Кисти расслаблены, делающая пас кисть сзади мяча, а свободная кисть - впереди мяча.
Мяч у уха.
Локоть внутрь.
БЕЙСБОЛЬНЫЙ ПАС
Смотрите в сторону или сделайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направление паса.
Выпрямите колени, спину и руки.
Держите обе кисти на мяче до момента его сброса.
Сгибайте кисти и пальцы.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Делайте проводку, выпрямляя руку, ладонь вниз, а пальцы, направляя на цель.

ПАС ИЗ-ЗА СПИНЫ

При более высоком уровне мастерства игроки должны уметь делать передачу мяча из-за спины. Пас из- за спины особенно уместен, когда защитник находится между вашим партнером и вами при быстром прорыве два против одного.
Повернитесь на носке вашей задней стопы, поворачивая ваше тело в сторону пасующей руки. Используйте обе кисти, перемещая мяч до задней части вашего бедра. Вы должны держать мяч пасующей кистью сзади мяча, а вашей свободной кистью спереди его.
Переместите ваш весе задней стопы на переднюю во время передачи мяча за спиной в направлении цели. Разогните вашу пасующую руку и согните кисть и пальцы, посылая мяч с кончиков ваших пальцев. Завершайте проводку мяча, направляя пальцы на цель, ладонь пасующей кисти смотрит вверх, а пасующая рука касается вашей спины. Тренируйте передачу мяча из-за спины слабой рукой так же хорошо, как и сильной.
МЯЧ ЗА БЕДРОМ
Контролируйте мишень, не поворачиваясь, чтобы посмотреть.
Уравновешенная стойка.
Тело обращено в сторону.
Вес на стопе, осевой для поворота (задней стопе).
Кисти расслаблены, делающая пас кисть сзади мяча, а свободная кисть - впереди мяча.
Мяч за бедром.

ПАС ИЗ-ЗА СПИНЫ
Смотрите в сторону или сделайте финт перед пасом.
Сделайте шаг в направлении паса.
Переместите вес с задней стопы - на переднюю.
Держите обе кисти на мяче до момента его сброса.
Б. Делайте пас из-за спины.
Выпрямите пасующую руку.
Сгибайте кисть и пальцы.
Провожайте мяч с первых и вторых пальцев.
Дриблинг
Используйте контролируемый дриблинг, когда вас плотно держат и вы должны укрывать мяч и держать его под контролем. Хорошо уравновешенная стойка — основа для контролируемого ведения мяча — создает возможность тройной угрозы от вас - отдать пас, бросить мяч по кольцу или сделать проход. Это позволит вам двигаться быстро, изменять направление, изменять ритм и останавливаться, сохраняя контроль и одновременно укрывая мяч. Держите голову поднятой, контролируя визуально кольцо корзины. Это позволит вам видеть всю площадку, открытых партнеров и защитников.
Учитесь вести мяч без зрительного контроля. Держите свою голову над поясом и спину прямой.
ВЕДЕНИЕ МЯЧА ПОД КОНТРОЛЕМ
Ваши стопы должны быть, по крайней мере, на ширине плеч, ваш вес равномерно распределен на пальцы ваших стоп, а ваши колени согнуты. Будьте готовы к перемещению. Держите локоть ведущей мяч руки близко к телу. Ваша кисть с мячом должна быть в расслабленном положении, большой палец кисти расслаблен, и ваши пальцы удобно расставлены. давите на мяч подушечками пальцев под контролем кончиков пальцев, сгибая кисть и пальцы для приложения усилия на мяч. Не делайте качающих движений вашей рукой. Ведите мяч не выше уровня колена, удерживая его близко от корпуса. Держите свободную от мяча руку в блокирующем положении, близко к мячу. Располагайте ваше тело между защитником, опекающим вас, и мячом.

.
Голова поднята, смотрите на кольцо.
Ведение мяча близко к корпусу на уровне колена или ниже.
Убедитесь, что мяч покидает кисть, прежде чем отрывается опорная стопа.
давите на мяч подушечками пальцев, сгибая с силой кисти и пальцы.
Используйте корпус и свободную руку для укрывания мяча
ДРИБЛИНГ НА СКОРОСТИ
Скоростное ведение используется, когда вас держат неплотно, когда вы должны быстро переместиться с мячом на открытое место площадки и когда вы делаете быстрый проход к корзине. Для дриблинга на скорости используйте высокое ведение на уровне пояса, голова приподнята и смотрит на кольцо корзины. Это позволит вам видеть всю площадку — открытых партнеров и защитников.
Начните с вбрасывания мяча на несколько футов вперед и следования за ним. Помните: мяч должен уйти с вашей кисти до момента отрыва вашей опорной стопы. Воздействуйте на мяч последовательными толчками на уровне пояса, сгибая кисть и пальцы для приложения усилия на мяч. Давите на мяч подушечками пальцев с контролем кончиками пальцев.
Держите голову приподнятой, смотрите на кольцо.
Вбросьте мяч на несколько футов вперед и следуйте за ним.
Ведите мяч, толчками вперед на уровне пояса.
Убедитесь, что мяч покидает кисть, прежде чем отрывается опорная стопа.
Толкайте мяч подушечками пальцев, сгибая с силой кисти и пальцы.
Используйте тело и свободную руку для укрывания мяча.

Дриблинг двумя мячами
Дриблинг двумя мячами увлекателен и развивает навык вести мяч обеими руками — сильной и слабой. Существует шесть разновидностей такого дриблинга: одновременно, поочередно — одной вверх, другой вниз, переводом с одной руки на другую, в сторону — внутрь, между ног и ведение сбоку — вперед и назад. Каждая разновидность включает ведение мяча двумя мячами одновременно. Если один мяч вылетает, продолжайте вести мяч другой рукой, пока не вернете ведение вторым мячом.
Одновременно. Ведение двух мячей ниже уровня колена одновременно.
Поочередно — один мяч идет вверх, другой — вниз. Ведите два мяча одновременно, так чтобы когда один мяч был вверху, второй в это же время находился внизу.
Переводы с одной руки на другую. Переводите мячи с одной руки на другую туда — сюда перед собой, удерживая их низко и близко к телу.
ДРИБЛИНГ С ПЕРЕВОДОМ МЯЧА ПЕРЕД СОБОЙ
Чтобы выполнить перевод мяча во время маневра, переведите мяч перед собой поперек с отрицательным углом, поменяв дриблинг с одной руки на другую руку. Ведите мяч близко к себе, на уровне колена или ниже при контролируемом ведении, и на уровне пояса — при скоростном ведении мяча. Когда вы меняете направление ведения, поднимайте вашу руку, свободную от мяча, вверх и меняйте положение вашей опорной стопы и положение корпуса для укрывания мяча.
Держите голову приподнятой, смотрите на кольцо
Контролируемое ведение на уровне колена
Защищайте мяч корпусом и свободной от мяча рукой
Контролируемый дриблинг
Дриблинг с переводом мяча перед собой
Переведите мяч перед собой под углом назад, поменяйте руки
Ведите мяч близко к корпусу
Защищайте мяч корпусом и свободной от мяча рукой
Ведение мяча с отходом используется, чтобы преодолеть трудности, когда вы находитесь под прессингом защитника. Этот вариант дриблинга часто комбинируется с изменением направления ведения вперед и скоростным ведением для обводки, когда вы оказались в ловушке у двух защитников.
Дриблинг с отходом
Для выполнения отхода с ведением, используйте короткие, быстрые шаги назад во время ведения мяча в обратном направлении. При выполнении дриблинга с отходом, укрывая мяч, поддерживайте уравновешенную стойку. Контролируйте изменение направления ведения мяча и проходите мимо защитника с помощью скоростного ведения. Держите голову приподнятой, глаза — на кольцо, сохраняя обзор и возможность передачи мяча открытым партнерам.
Держите голову приподнятой, смотрите на кольцо
Измените дриблинг на ведение мяча с отходом на уровне колена
Используйте быстрые отступающие шаги
Защищайте мяч корпусом и свободной от мяча рукой
Отход
Держите голову приподнятой, смотрите на кольцо
Измените ведение мяча на уровне пояса на скоростное
Толкайте мяч вперёд и бегите за ним
Ведение мяча на скорости
© 2017г., Заудер П.А., МАОУ «гимназия №93 г. Челябинска»
Продолжение следует…


title: Тренажёр-раскраска "Букет"

extracted_text:
Тренажёр-раскраска
Автор: Фрундина Лариса Владимировна
Воспитатель МБДОУ «Селекционный детский сад»
Льговского района Курской области
2019 год
«Букет»

Цветок с белыми парашютиками ?

Одуванчик

Цветок со звенящим названием ?

Колокольчик

Цветок с шипами на стебле ?

Роза

Первый весенний цветок ?

Подснежник

Цветок с белыми лепестками ?

Ромашка

Цветок жёлтого цвета ?

Одуванчик

Какой цветок дарят на 8 марта ?

Мимоза

Какой цветок самый большой?

Подсолнух

Какой цветок растёт в поле?

Василёк

Какого цвета цветы незабудки?

Голубого

Какое растение не является цветком?

Камыш

Интернет – ресурсы

Незабудки
Букет


title: Тест "Многообразие живых организмов. Царство Растения" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: Многообразие живых организмов. Царство Растения.
Вариант 1
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. К генеративным органам относят:
а) лист; б) корень;  в) цветок;  г) стебель.
2. Опору растению, его органам придает ткань:
а) проводящая; б) механическая;  в) основная;  г) покровная.
3. Деление клеток этой ткани обеспечивает рост растения:
а) образовательная; б) механическая;  в) покровная;  г) проводящая.
4.Часть организма, имеющая определенное строение, расположения и выполняющая конкретную функцию – это:
а) клетка;  б) ткань;  в) орган;  г) межклеточное вещество
5.Многоклеточной зеленой водорослью является:
а) хламидомонада;  б) хлорелла;  в) спирогира;  г) вольвокс.
6. К отделу бурых водорослей относится:
а) хламидомонада; б) ламинария;  в) хлорелла;  г) спирогира.
7. К низшим растениям относятся:
а) грибы; б) водоросли;  в) мхи; г) все перечисленное.
8. Какое растение относят ко мхам?
а) плаун булавовидный; б) ламинарию; в) саргассум; г) кукушкин лен.
9. Основным органом прикрепления к почве у мхов служат:
а) ризоиды; б) главные корни; в) придаточные корни; г) боковые корни.
10. К споровым растениям не относятся:
а) мхи; б) цветковые; в) плауны; г) хвощи
11. Голосеменные имеют:
А) стебель, корень и листья; б) стебель, листья, ризоиды;  в) слоевище;  г) слоевище и ризоиды
12. Какое растение относят к многолетним?
а) огурец; б) морковь; в) свеклу; г) ландыш майский.
Задания  с выбором нескольких правильных ответов.
13. Укажите признаки растений:
а) автотрофный способ питания; б) гетеротрофный способ питания; в) клетки имеют хлоропласты и целлюлозную клеточную стенку; г) клетки не имеют хлоропластов и вакуолей; д) активное передвижение; е) рост в течение всей жизни.
Установите соответствие
14. Установите соответствие между примером растения и отделом, к которому оно относится:
А) ромашка лекарственная;                   1) отдел Покрытосеменные
Б) лиственница;                                       2) отдел Голосеменные
В) сосна корейская;
Г) дуб черешчатый;
Д) береза повислая;
Е) можжевельник
Установите последовательность
15. Установите последовательность усложнения растений в процессе эволюции.
А) голосеменные, Б) водоросли, В) моховидные, Г) покрытосеменные,
Д) папоротникообразные
Дайте развернутый ответ:
16. Сравните строение мхов и папоротников. В чем их сходство и различия?

Тест по теме: Многообразие живых организмов. Царство Растения.
Вариант 2
Задания с выбором одного правильного ответа.
1. К вегетативным органам относят:
а) семя; б) корень;  в) цветок;  г) плод.
2.Сосуды и ситовидные трубки – это пример…. ткани:
А) проводящей;  б) покровной;  в) основной;  г) механической
3. Главная функция этой ткани – образование и накопление питательных  веществ:
А) покровная;  б) основная;  в) механическая;  г) образовательная
4. Совокупность клеток, сходных по строению, форме и выполняемым функциям – это:
а) клетка;  б) ткань;  в) орган;  г) межклеточное вещество
5.Одноклеточной водорослью является:
а) ламинария;  б) фукус; в) хламидомонада;  г) спирогира.
6. К отделу красных водорослей относится:
а) хламидомонада; б) филлофора;  в) хлорелла;  г) спирогира.
7. Гамета – это:
А) название водоросли;  б) название споры;  в) часть слоевища;  г) половая клетка
8. Вода необходима папоротникам для:
а) передвижения; б) дыхания; в) размножения; г) цветения.
9. Какое растение относят к  голосеменным?
а) кипарис; б) хвощ полевой; в) дуб черешчатый; г) миндаль обыкновенный.
10. Основной признак покрытосеменных растений - наличие:
А)  стебля и листьев; б) стебля, листьев и корня;  в) цветков и плодов;  г) семени
11. К споровым растениям НЕ относят:
А) хвощ полевой;  б) плаун булавовидный;  в) щитовник мужской;  г) сосна обыкновенная
12. Какое растение относят к двулетним?
а) огурец; б) морковь; в) тюльпан; г) ландыш майский.
Задания  с выбором нескольких правильных ответов.
13. Укажите признаки растений:
а) автотрофный способ питания; б) гетеротрофный способ питания; в) клетки имеют хлоропласты и целлюлозную клеточную стенку; г) клетки не имеют хлоропластов и вакуолей; д) активное передвижение; е) рост в течение всей жизни.
Установите соответствие
14. Установите соответствие между примером растения и отделом, к которому оно относится:
А) ландыш майский;                   1) отдел Покрытосеменные
Б) пихта;                                      2) отдел Голосеменные
В) мятлик луговой;
Г) кипарис;
Д) ива плакучая;
Е) можжевельник
Установите последовательность
15. Установите последовательность усложнения растений в процессе эволюции.
А) папоротникообразные, Б) водоросли, В) моховидные, Г) голосеменные,
Д) покрытосеменные.
Дайте развернутый ответ:
16. Сравните строение голосеменных и папоротников. В чем их сходство и различия?


title: Итоговое тестирование по разделу "Евразия" 7 класс

extracted_text:
      Выполнила Сергеева   Татьяна Анатольевна
      учитель географии  МБОУ СОШ ст.Павлодольской Моздокского района РСО - А
Итоговое тестирование по разделу «Евразия»
Евразия, Евразия,Огромный континент.Большой до безобразия,Конца и края нет.И если ты когда-нибудьРешишь его пройти,То сколько же чудесногоТы встретишь на пути!

1. В области муссонного климата влажное лето и малооблачная, сухая зима характерны для

А) Британских островов
Б) Аппенинского полуострова
В) Аравийского полуострова
Г) полуострова Индостан

2. Наивысшей точкой Евразии является гора
А) Эльбрус
Б) Монблан
Г) Белуха
В) Эверест
3.Центр древнего оледенения Евразии находился на
Г) островах Новая Земля
А) острове Великобритания
Б) полуострове Камчатка
В) Скандинавском полуострове
4. Реки европейского Средиземноморья наиболее полноводны
Г) осенью
Б)  зимой
В) весной
А)  летом

5. Клен, липа, вяз, дуб, бук, граб являются представителями

А) саванн  Индии
Б) муссонных  лесов  Восточной Азии
Г)  субтропиков Средиземноморья
В) смешанных и широколиственных  лесов умеренного пояса
6.Государственным языком США является английский, потому что
Б) Великобритания имеет общую границу с США
В) английский язык – один из самых распространенных в мире
Г)  переселенцы из Великобритании принимали активное участие в освоении территории
А) США до середины 20 в. были колонией  Великобритании

7. Расположите города по мере увеличения континентальности  их климата.

А) Москва
В) Лондон
Б) Новосибирск
Г) Якутск

8. Расставьте государства Евразии в порядке увеличения численности населения в них, начиная с наименьшего.

А) Индонезия
В) Россия
Б) Индия
Г) Китай

9. Установите соответствие между названием крайней точки материка и ее видом
КРАЙНЯЯ ТОЧКА                                ВИД

1.Мыс Челюскин
2.Мыс Дежнева
3.Мыс Рока
4.Мыс Пиай
а) серверная
б) западная
в) южная
г) восточная

10. Установите соответствие между государством и его столицей
ГОСУДАРСТВО                               СТОЛИЦА

1.Турция
2.Польша
3.Индонезия
4.Сирия
а) Джакарта
б) Варшава
б)  Анкара
б)  Дамаск


title: Презентация "Анализ продуктов питания"

extracted_text:
Анализ  продуктов питания
Выполнили:  Грибакова Надежда,
                         Хаперскова Яна,
                        Махотина Инна ,
                        Садова Ирина
                        учащиеся 10 класса
                        Липовского филиала
                        МБОУ Пичаевской СОШ
                        Тамбовской области
                        Руководитель  учитель химии
                        Клемешова Т.Н.

Аннотация
      Данное исследование было выполнено в рамках элективного исследовательского курса  «Химический анализ. Теория и практика».
       Цель: определить наличие пищевых добавок в десяти продуктах питания различных производителей, определить их воздействие на организм.  Выработать рекомендации для потребителей.

        Исследование проводилось по этикеткам на упаковках продуктов питания и материалам сети Интернет.
План проведения исследования
Найти и изучить информацию о пищевых добавках, опубликованных в сети Интернет
 Провести исследование этикеток 10 продуктов питания на наличие пищевых добавок
Выработать рекомендации потребителям с целью уменьшения вредного воздействия их на организм и здоровье человека

Пищевые добавки
      Вещества, которые в технологических целях добавляются в пищевые продукты в процессе производства, упаковки, транспортировки или хранения продуктов. Это делается для придания продуктам желаемых свойств, например:
  — определённого аромата — ароматизаторы;
  — цвета — красители;
  — длительности хранения (консерванты) и т.п.

Пищевые добавки- это…

Химические или природные вещества, призванные улучшать вкус, цвет, запах и срок хранения продуктов питания. Список ингредиентов “Е” введен в 1953 году, когда в Европе было принято не писать на упаковках продуктов питания полные названия пищевых добавок, а ставить код.

Классификация пищевых добавок
   Каждая добавка имеет уникальный номер, начинающийся с буквы «E». Система нумерации была доработана и принята для международной классификации Кодекс Алиментариус.

    Важно отметить, что в настоящее время уже трудно найти какой-либо продукт без упоминания в его составе буквы «Е», а ведь вещество, прячущееся за таким обозначением, может и здоровью навредить.

Вред пищевых добавок
Пищевые добавки используются для улучшения стабильности и сохраняемости продуктов питания, для сохранения пищевой ценности продукта, для различных целей при производстве, обработке, упаковке и хранении

В СМИ периодически появляются сообщения, что, к примеру: «добавка Е*** — вызывает раковые опухоли», аллергию или расстройство желудка и другие неприятные последствия. Однако нужно понимать, что влияние любого химического вещества на организм человека зависит как от индивидуальных особенностей организма, так и от количества вещества. Для каждой добавки, как правило, определяется допустимая суточная доза потребления (так называемая ДСП), превышение которой влечёт негативные последствия
  		В настоящее время  запрещены к применению в пищевой  промышленности в Российской Федерации пищевые добавки Е121, Е123,   Е240, Е216, Е217.
            Все они являются канцерогенами, т.е. веществами, вызывающими раковые заболевания
О вреде “Е”
   К наиболее вредным относятся красители, консерванты и антиокислители.
Много вредных добавок среди красителей. В частности, запрещены: Е121 – цитрусовый красный, Е123 - амарант. Они обычно содержатся в сладкой газированной воде, сладостях, цветном мороженом.

Консерванты
Человек не погибает от употребления консерванта (в некоторых случаях, ещё и потому, что соляная кислота, содержащаяся в желудке, частично разрушает консервант).Консервант Е 240-формальдегид, может присутствовать в консервах (грибы, компоты, варенья, соки и т.д.)Консерванты и стабилизаторы действуют сродни антибиотикам.

Эмульгаторы
Этих добавок очень много в колбасных изделиях. В ход идут нитраты и нитриты, и вот с витрины на нас "глядит" уже вареная колбаса цвета парной телятины.
  Нитродобавки содержатся не только в колбасных изделиях, но и в копченной рыбе, шпротах, консервированной сельди. Добавляют их и в твердые сыры, для предупреждения вспучивания. Людям, страдающим заболеваниями печени, кишечника, дисбактериозом, холециститом рекомендуется исключить из рациона продукты, содержащие эти добавки.

Сахарозаменители
 В последнее время все большую популярность приобретают различные заменители сахара, эти добавки обозначаются кодами: Е 954 – сахарин, Е 952 - цикламановая кислота и цикламаты,Е 950 - ацесульфан калия, Е 951 – аспартам, Е 968 – ксилит.В разной степени, неблагоприятно воздействуют на печень. Избегайте продуктов, их содержащих в течение полугода после перенесенного гепатита. Осторожно надо относиться и к ксилиту. Он может стать причиной дисбактериоза.

Около двухсот различных пищевых добавок не разрешены      к применению  в пищевой промышленности России
Е105    Е106    Е111     Е125    Е126    Е130    Е152    Е181    Е191    Е216    Е217    Е389    Е476……………………………………………
«Вредность» пищевых добавок — это искусственно раздуваемая проблема. Для этого мы провели анализ продуктов питания на наличие и  количество «Е»,приведенный ниже.

В ходе работы…
Проведение анализа продуктов питания

ТАКИМ ОБРАЗОМ, в результате исследования этикеток разных товаров мы увидели, что консерванты присутствуют не во всех продуктах питания. Но это не значит, что их там нет. Просто недобросовестные производители не указывают их на упаковке.

                                   МЫ ПОДТВЕРДИЛИ ТО, ЧТО И ТАК ЗНАЛИ:
                                   КРАСИТЕЛИ И КОНСЕРВАНТЫ В ПРОДУКТАХ
                                   — ЭТО НЕ ЕСТЬ БЛАГО!

                                        И кто не хочет — тот не ест.
Выводы:
Современный человек не может полностью избежать употребления пищевых добавок .
Важно знать, какие добавки содержатся в конкретных пищевых продуктах.
Выполняйте следующие рекомендации.
Рекомендации
Внимательно читайте надписи на этикетке продукта.
Не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком хранения.
Пейте свежеприготовленные соки.
Обходитесь без газированной воды.
Не перекусывайте чипсами, лучше замените их орехами.
Не употребляйте супы и лапшу быстрого приготовления, готовьте сами.
В питании все должно быть в меру и по возможности разнообразно.

Источники информации:https://www.liveinternet.ru/users/yulija555/post122177068/     https://odomah.org/450541936438151758/opisanie-i-rasshifrovka-pischevyh-dobavok/https://pbs.twimg.com/media/DW7hNwzX0AAI_vA.jpg


title: Сценарий летнего развлечения "До свидания, лето! Здравствуй детский сад"

extracted_text:
Сценарий летнего развлечения
«До свидания, лето! Здравствуй детский сад»
Цель: доставить детям удовольствие от пребывания в детском саду, поднять эмоциональное настроение.
Задачи:
1.  Дать представление детям, что они являются членами большого коллектива.
2.  Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, умение правильно вести в различных ситуациях.
3.Формировать дружеские взаимоотношения, основы праздничной культуры.
4.Воспитание любознательности, чувства удовлетворения от участия в праздничной деятельности.
Ведущая: Здравствуйте!  Как много у нас ребят собралось.
Как вы все выросли, похорошели, загорели! Хорошо вы отдохнули летом? (Ответ детей.) Я очень рада за вас. А сегодня у нас с вами веселый праздник – праздник прощания с летом.
Наступает сентябрь. Все дети городов и деревень скоро пойдут в школу. За лето все повзрослели, даже самые маленькие, посмотрите.
Ведущая: Лето быстро пролетело,
Стали частыми дожди.
«До свиданья, улетели»-
Нам курлычут журавли.
Вед: Да, жаль, что промчалось стремительно лето.
Но мы здесь собрались чтоб не скучать
Чтоб веселиться, петь, играть.
А, скажите, вы летом в реке купались, на солнышке загорали?
Дети: Да
А на луг ходили?
Дети: Да
Вед: Ну-ка идите, покажите, как на луг ходили!
Хоровод: «Мы на луг ходили»

Ведущий:  Мы пришли повеселиться, посмотреть друг на друга, какие мы стали большие за лето.

Вед. 1 состязание
Эстафета зверей (старшей группы)
Дети делятся на две команды. Первая команда называется - «медведи», вторая – «зайцами». По команде ведущего участники команд должны добраться до заданного места так, как это делают настоящие звери. Команда «медведей» бегут как медведи, команда «зайцев» – как зайцы.
Вед:  молодцы. Хотите отправиться в путешествие.
Дети: Да.
Вед: Ну тогда все, по вагончикам и отправляемся в путь?
  Песня « Мы едем, едем »
Вед: Остановка «лесная», ребята, мы с вами приехали в лес.
Игра « Узнай летний шум»
(Звучит запись: шум воды в речке, пение птиц, шелест дождя, раскат грома, пение кукушки - дети отгадывают, что звучит)
Вед: Вот мы с вами на лесной полянке. Давайте поиграем. Только тихо, а то медведь проснется.
Игра « У медведя во бору» (собираем грибы, шишки, ягоды)
Вед: Я смотрю вы устали. Садитесь, отдохните.
Вед. Ребята вы  любите разгадывать загадки.
Загадки про животных:
1. Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
( Белка )
2. Всё время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажите это -
( Волк )
3. Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
( Ежик )
4. Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
5. Хитрая плутовка.
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее ...
( Лиса )
6. Любит красную морковку,
Грызёт капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой -
( Заяц )
Вед.: - Молодцы, ребята! Все загадки угадали!
Ведущий: - А нам ребята пора отправляться в путь! ! (Звучит музыка « Мы едем, едем »
Дети держась за плечи друг друга отправляются в путь.
2 остановка «Море». (Раздается музыка «Морские звуки»)
Предлагаю поиграть вам в игру «Море волнуется раз» Капелька объясняет правила , звучит фонограмма игры. Дети играют 3-4 раза.
Ведущий: - Ребята, слышите- паровоз зовет нас …(Раздается гудок паровоза) Он зовет нас в путь! До свидания, Капелька!
Дети держась за плечи друг друга отправляются в путь.

3 остановка «Детский сад» (Звучит песня «В каждом маленьком ребенке» появляеся изображение героев из мультфильмов)
Ведущий: - Вот мы и снова дома, друзья мои! Посмотрите- нас встречают герои мультфильмов, здесь лежит конверт, давайте посмотрим , что в нем!
Ведущий читает: «Ребята! Вы любите мультфильмы? Мы- герои мультфильмов предлагаем угадать вам песни!»
Звучат фонограммы мультфильмов – «Трям, здравствуйте!», «Ну, погоди!», «Фиксики», «Львенок и черепаха», «Маша и медведь», «Летучий корабль», «Барбоскины». Дети отгадывают мультфильмы- показываем  соответствующая иллюстрация к мультфильму.
вед: Ну молодцы, ну порадовали Враку-Забияку. Все показали себя быстрыми, ловкими, смелыми.
Ведущая: Спасибо лету и теплому солнышку. Но, к сожалению, лето заканчивается и на смену ему приходит ……(дети – Осень) и наш праздник тоже заканчивается. Но мы грустить не будем, потому что лето снова к нам придёт, а мы будем все дружно ждать его.А теперь отдохнем и плясать пойдём (песня «Солнца лучик»).
Ведущий: -Ребята, на этом наше путешествие подошло к концу!
Дети покидают зал под песню «Вместе весело шагать…»


АКТ обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетнего


title: Конспект ОУД "Чок - чок, каблучок"

extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организационной учебной деятельности  в старшей группе

Өткізу  күні/ Дата проведения: 19.10.2018
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кенжибаева Н.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/ Предмет: Драма
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй , осень тзолотая!»
Тақырып/Тема:  « Чок – чок, каблучок!»
Мақсаттары/Цель Развивать коммуникативно-речевые, игровые и артикуляционные навыки; учить  произносить все звуки четко, правильно и в разных темпах; учить соблюдать чувство ритма. Воспитывать умение выслушивать ответы других.
Русурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение Куаныш и Айсулу, сундук, смайлы - картинки, перфокарты с изображением ритмического рисунка, игрушки животных – медведя, зайца и лошади, музыкальный инструмент (барабан, металлофон).
Билингвалдық компанент/Билингвальный компанент: Аю – медведь – bear,  қоян – заяц – hare, ат – лошадь – horse.
Сөздермен жұмыс: Быстрый и медленный темп, ритмический рисунок.
Ход
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Организовать и провести круг радости.
«Қайырлы тан, алтын кұн!
 Қайырлы тан, көк аспан!
Қайырлы тан, жер- ана!
Аман- есен болайык
Бейбітшлік қалайық!»
Побеседавать с детьми о временных изменениях в природе:
-Какое сейчас время года?
-Почему вы думаете, что сейчас осень?
-Какие измениения в природе происходят осенью?
-Как называется этот осенний месяц?
Педагог создает благоприятную атмосферу для работы.
2.Негізгі бөлімі/Основная часть:
Игровая ситуация: Куаныш и Айсулу  пришли  рано утром и постучались вот так ** (количество ударов).  Педагог комментирует: стучать можно быстро и медленно. – Как постучался Куаныш и Айсулу?  Они постучались, но я подумала, что это дождь и не открыла им. Тогда они решили постучаться по-другому, вот так: ***  ***  *. Покажите. – А как можно еще постучать?
Работа в Блокнотике. – На каких музыкальных инструментах можно простучать ритм?  Отметь их.
Игровое упражнение  «Движение животных».
Куаныш и Айсулу и достают из сундука игрушки: медведя, зайца и лошадь. Педагог поочередно берет игрушки и показывает соответствующий определенному  персонажу темп и характер передвижения.
Прием «Вопрос – ответ».
 – Как двигается мишка?
– Лошадка?
 –Заяц?
– Кто двигается быстрее?
– Кто медленнее?
 – Какие звуки они издают?

Обыгрывание и голосовое подражание через артикуляционную гимнастику.
«Язычком играем, речь мы развиваем».

Артикуляционная гимнастика «Лошадки».
Я лошадка – серый бок (цок, цок),
Я копытцем постучу (цок, цок),
Если хочешь, прокачу (цок, цок).

Артикуляционная гимнастика «Зайчики».
Зайчик не спеша скачет по дорожке, и одновременно произносит:
«Прыг-скок, прыг-скок!»,
теперь  зайчик поскакал быстрее.
При этом ускоряет темп движений и темп произнесения звукоподражаний:
«Прыг-скок, прыг-скок, прыг-скок!»

Артикуляционная гимнастика «Медведи».
-Как медведь рычит?
«Э-Э-Э…». Педагог предлагает изобразить медведя.

Полилингвальный компонент:  аю – медведь – bear,  қоян – заяц – hare,  ат – лошадь – horse.

Педагог дает информацию о том, что о движении героя может рассказать музыкальный инструмент.

Игровое  упражнение  «Веселые  инструменты». Куаныш и Айсулу достают из сундука музыкальные инструменты (барабан, металлофон)  и задают ритмический рисунок.
Педагог выполняет определенное количество ударов в заданном ритме и темпе.

Игра «Повтори ритм».
–  Какой инструмент играл?
–  Сколько  раз  ударил барабан?
– Как играл барабан?
Игровое  упражнение  «Медвежонок и шарики».   Педагог предлагает карточки  с изображением медвежонка с шариком – это сильный удар (хлопок),
медвежонок без шарика – это слабый удар (хлопок).
Игровое упражнение  «Кап – кап, капелька». Куаныш и Айсулу  предлагают  представить, что за окном  пошел дождик, просит послушать, как звенят капельки.
Кап, кап, кап! Кап, кап, кап!
Что там за оконцем?
Кап, кап, кап! Кап, кап, кап!
Что блестит на солнце?
3. Қорытынды / Итоговая часть: Педагог предлагает попрощаться с Куанышем  и Айсулу под  ритмическую музыку


title: Педагогический проект "Ловкий мяч"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад комбинированного вида № 19 «Шустрик»

Педагогический проект
«Ловкий мяч»

Подготовительная	группа № 5 «Пчелка»

Подготовили воспитатели: Троцик И.М.
Сентябова Л.Р.

г. Бердск, 2019 г.

Проект «Ловкий мяч» в подготовительной группе № 5 «Пчелка»

Вид проекта – познавательно-игровой.
Сроки реализации проекта:	2 недели.
Участники проекта: воспитанники подготовительной группы № 5 «Пчелка», родители, воспитатели, логопед, инструктор по физической культуре.

Образовательная область: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Проблема: Низкий уровень осведомленности детей о разновидностях мячей, их использовании в игровых видах спорта и использовании в подвижных и дидактических играх.
Обоснование актуальности проекта:
Мяч, пожалуй, стоит отнести к самым универсальным и многогранным игрушкам. Многие почему-то отдают ему только спортивную роль. Однако эта игрушка не только развивает ловкость, координацию движений ребенка, но и учит мыслить, развивает наблюдательность, является средством общения между людьми.
Но знают ли дети о разнообразии мячей, в каких видах спорта используется мячи, в какие подвижные игры можно играть с друзьями в помещении и на улице. В нашей группе выяснилось, что у большинства детей этих знаний недостаточно. Как то Алена принесла в группу маленький мячик, который ей подарили для игры в бадминтон. Дети начали спорить, что в эту игру играют только воланчиком, что таких мячей не бывает. Мы начали разбираться, какие еще бывают мячи, и в каких видах спорта, кроме футбола и баскетбола играют с мячом, и оказалось, что многие дети этого не знают. Дети заинтересовались игровыми видами спорта с мячом, захотели узнать, в какие подвижные игры можно играть в мяч с друзьями. Так и появился наш проект.
В данной проблеме имеются неизвестные, незаполненные места. Для их заполнения детям необходимы соответствующие знания и способы деятельности, которыми они овладеют в процессе реализации проекта.
В этом заключается педагогическая целесообразность проекта.
Цель проекта: Расширение и обогащение знаний детей об игровых видах спорта  с мячом; узнать, что мяч может использоваться в подвижных играх, дидактических играх, в лечебно-профилактических целях и т.п.
Задачи:
Познакомить детей с историей возникновения мяча, его разновидностями.
Обогатить знания детей о различных видах мячей в игровых видах спорта и их применении в подвижных играх. Познакомить детей со свойствами мяча, учить сравнивать их по размеру, цвету, материалу и различными свойствам.
Развивать любознательность, наблюдательность, речь.

Знакомить детей с произведениями художественной литературы по данной теме.
Пополнить РППС.
Научить детей использовать мяч в самостоятельной игровой деятельности.
Ожидаемый результат:
Расширение	знаний детей о разнообразии мячей и использовании их в игровых видах спорта;
Использование детьми мячей в разнообразных подвижных играх;
Развитие речи, с использование мяча в дидактических играх.
Пополнение РППС материалами по теме проекта. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Обозначение проблематики.
Беседа с родителями на тему «Как часто играют с ребенком в мяч?»
Подбор методических пособий и материалов. ОСНОВНОЙ ЭТАП
Беседа «Знакомство с историей возникновения мяча» Беседа «Какие бывают мячи?»
ИКТ «Как появился мяч?»
ИКТ «Спортивные игры с мячом» Подвижные игры /см. картотеку игр/
Дидактические игры с мячом для развития речи /см. картотеку игр/ Комплексы ОРУ /см. приложение/
Чтение художественной литературы, энциклопедии.. Творческая продуктивная деятельность:
- рисование по теме: «Такие разные мячи», «Раскрась мяч». Разучивание стихотворения Андрея Тюняева «Мы играем в мяч» Загадки о спортивных играх с мячом /см. Картотека загадок/
Сюжетно-ролевые	игры:	«Мама,	Папа,	я-	спортивная	семья», «Спортивный магазин».
Работа с родителями:
Сбор материалов для альбома «Такие разные мячи» Методические рекомендации для родителей:
«Игры с мячом», «Главная игрушка в жизни ребенка – мяч», «Мяч в жизни ребенка, выбор мяча»
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Оформлена  картотека подвижных игр,	картотека д/игр с мячом для развития речи, Комплекс ОРУ.
Оформлен альбом «Такие разные мячи» (выставка рисунков, фотографии детей на тему «Мяч в кругу семьи»);
Высказывания детей «Что интересного я узнал о мяче»

Продуктом деятельности данного проекта является выставка Мини- музея «Такие разные мячи».
Результаты проекта:
Расширен кругозор знаний детей о разнообразных мячах и их использовании в игровых видах спорта.
Развивалась речь детей через дидактические игры.
Дети используют мяч в разнообразных подвижных играх.
Улучшилась РППС.
Вывод: Таким образом, все поставленные задачи данного проекта были выполнены, в процессе реализации проекта дети овладели необходимыми знаниями.

Рисунки детей «Такие разные мячи»:

«Мяч в кругу семьи»:


title: Конспект НОД "Посуда для бабушки Федоры"

extracted_text:
                         «ПОСУДА ДЛЯ БАБУШКИ ФЕДОРЫ»
              Конспект непрерывной образовательной деятельности
                  для детей старшего дошкольного возраста.
                  ОО «Художественно-эстетическое развитие»

                                             Сосипатрова Татьяна Григорьевна
                    АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 182 «Золотой ключик»

Цель:  Формирование  эстетических  чувств   и   развитие   художественно   -
творческих способностей ребенка через приобщение к  народному   декоративно-
прикладному творчеству.

Образовательная  область  «Художественно-эстетическое  развитие».  Побуждать
детей к созданию декоративной композиции по мотивам гжельской росписи.
Образовательная область «Познавательное развитие».  Закрепить  представления
детей  о гжельском промысле, труде народных умельцев.
Образовательная область  «Социально-коммуникативное  развитие».  воспитывать
уважительное отношение  к  труду  народных  мастеров.активизировать  словарь
детей, обогащать   речь  определениями.    совершенствовать  монологичную  и
диалоговую речь.
Образовательная  область   «Речевое  развитие».  продолжить   знакомство   с
творчеством  К.  Чуковского,   побуждать  замечать   красоту    поэтического
слова.   Способствовать   обогащению   словаря   детей.   Побуждать    детей
использовать  дружелюбный,  спокойный  тон   общения   со   сверстниками   и
взрослыми.

Предварительная работа.
Чтение  произведения  К.   Чуковского    «Федорино   горе».   Рассматривание
предметов быта и посуды в технике «Гжель». Д/и  упражнения  по  ознакомлению
детей с элементами гжельской росписи.  Знакомство  с  народным  декоративно-
прикладным искусством.

Материал к занятию.
Гуашь, кисти № 1 и № 3, баночка. водой, салфетки.  Декоративные  тарелки  из
соленого теста. Открытки,  альбомы  с  Гжелью.  Гжельская  посуда,  предметы
народных промыслов – Городец, Хохлома, Дымка. Альбом элементов и  алгоритмов
выполнения народной росписи.

Музыкальный ряд: русс. народные мелодии.

Словарная работа: Гжель, гжельская роспись, элемент гжельской росписи,
Цветок, капелька, завиток, дуга, бордюр, мастер, умелец

Ход НОД:

I.  Дети  заходят  в  изостудию.  Воспитатель  обращает  внимание  детей  на
красочно оформленное письмо. На письме крупно написано «От Федоры».

Воспитатель: ребята, ведь это же письмо от  той  самой  Федоры,  от  которой
разбежалась вся посуда.
Воспитатель дает прочитать письмо одному из детей: «Здравствуйте  ребята,  у
меня случилась беда – разбились все тарелки. Горе, Федоре, горе!»

Воспитатель:
Снова горе у Федоры
Не пошел ей впрок урок.
В доме вновь порядка нету
И опять переполох.

Раскололась вся посуда
Нет тарелок, а еда
Фрукты, овощи, продукты
Раскатились  кто куда!

Воспитатель: Ребята, Федора  опять взялась за старое - посуду не жалела,   -
все тарелки побила - только  одна  и  уцелела  (Рассматривание  тарелки).  А
чашки, блюдца и остальная посуда в страхе  разбежалась.   Посмотрите,  может
быть, они спрятались где-то здесь, у нас?

Д/и  «  Найди  похожую  посуду».  Игровая  задача:  найти   похожую  посуду,
украшенную подобными узорами.  Ход  игры:  дети  выбирают  нужную  посуду  и
ставят ее на заранее приготовленное выставочное место.

Рассматривание посуды. Беседа с детьми:
- Что общего у всей посуды,  которую  мы  выбрали?  (Предполагаемые  ответы:
белый фон, сине-голубые цвета)
- Как называется такая роспись? (Гжель, гжельская роспись)
- Почему она так называется? (По названию реки «Гжелочка»)
- Какими узорами украшают мастера  свои  изделия?  (Растительными  –  цветы,
трава)
- Какие элементы гжельской росписи вы знаете?  (Цветок,  капелька,  завиток,
дуга, бордюр). Игровое упражнение: назови элемент гжельской росписи и  найди
его на посуде.

Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Федоре собрать  разбежавшуюся  посуду.
Весь сервиз собрали (мини- беседа: что такое сервиз).
Воспитатель:
Жалко, только, что тарелка всего  одна  –  больно  уж  Федора  любит  гостей
приглашать, а тарелок на всех не хватает.  Как  бы  ей  помочь?  (проблемная
ситуация).  Предполагаемое решение: подарить Федоре ранее сделанные  тарелки
из соленого теста, украсив их элементами гжельской росписи.

II. Самостоятельная работа детей. Инд. помощь затрудняющимся.
(Муз. сопровождение: русс. нар. мелодии.)

III. Подведение итогов.
Воспитатель:
-Ребята, давайте полюбуемся тарелочками, которые у нас получились.
Чтение стихотворения о Гжели.

Гжель – белое, синее. . .
Лёгкие плавные линии.
Цветы нездешние яркие
Кажутся неба подарками!

Вопросы для самоанализа детей:
- Какая тарелка вам понравилась больше всего? Почему?
- Какая тарелка получилась самой яркой? (самой нежной, спокойной) Почему?
- На какой тарелке использовано больше разнообразных элементов? Каких?
Воспитатель:  Молодцы,  ребята,   хорошо   поработали   –    думаю,   Федоре
обязательно понравится.


title: Тесты к разделу "Наша безопасность" 3 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Наша безопасность»
1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
01	газовая служба
03	пожарная охрана
04	скорая помощь
2.Закончи предложения.
Чтобы уберечься от дыма, нужно дышать через ________
Во время пожара нельзя пользоваться _________________

3. Как нужно поступать, если чувствуешь в квартире запах газа? Пронумеруй действия.

         вызвать мастера из газовой службы;
         открыть окна;
         перекрыть газ с помощью крана на трубе.
4. Что нужно сделать при аварии водопровода?
А) завернуть вентиль на трубе;
Б) обмотать трубу полотенцем;
В) кричать из окна.

5.Укажи причины утечки газа. Обведи нужные буквы.
а) неисправные газовые приборы;
б) не закрытый кран газовой плиты;
в) авария водопровода;
г) погасший огонь в горелке.

6.Какие правила пешехода необходимо соблюдать? Поставь + «да» или - «нет».
Ходить разрешается по проезжей части.
Переходить улицу только там, где положено.
Переходить улицу только на жёлтый сигнал светофора.
Ожидать транспорт на краю остановки.
Переходить улицу в группе людей.
7.С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города? Обведи нужную букву.
а) с 10 лет;
б) с 14 лет;
в) с 18 лет.

8. Велосипедист по пешеходному переходу должен:
а) ехать на велосипеде;
б)  перекатить велосипед с одной стороны на другую руками;
в) ехать на велосипеде без рук.

9.С какой стороны безопаснее садится в автомобиль и выходить из него? Обведи нужную букву.
а) с любой стороны;
б) со стороны проезжей части;
в) со стороны тротуара.

10. Как должен вести себя пешеход?
а) переходить улицу там, где ему удобно;
б)   ходить по тротуару;
в) идти по краю дороги.

11.Как выглядит предупреждающие знаки? Обведи нужную букву.
а) знак в виде синего прямоугольника;
б) знак в виде круга с красной каймой;
в) знак в виде треугольника с красной каймой.

12.Какое из утверждений верное?
Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

13. К какой группе относится каждый знак? Установи соответствие.
           Автозаправочная станция
	          Место остановки автобуса
	          Обгон запрещён
	         Пункт первой мед. помощи
	          Пешеходный переход
	            Въезд запрещён

14. Что можно делать на балконе?
а) сидеть на перилах;
б)  читать книгу;
в) играть в мяч.

15. Что нельзя делать на подоконнике при открытом окне?
а)  поливать цветы;
б)  вставать на подоконник;
в) смотреть из окна.

16. Что нельзя делать с лифтом (в лифте)?
а) нажимать на кнопку «вызов» при необходимости;
б)  подниматься и опускаться на нужный этаж;
в) спускаться в шахту лифта.

17.Какие природные явления способны вызвать разрушения и нанести вред человеку?
________________________________________________________________________________________________________________

18. Где можно спрятаться во время грозы?
а)  возле металлического забора;
б)  под высоким деревом;
в) в зарослях кустарника.

19. Где нельзя собирать грибы?
а) в лесу;
б)  вблизи дорог;
в) на опушке леса.

20. Чтобы очистить воду нужно:
а) прокипятить её;
б)   пропустить через фильтр;
в) охладить.

21. Когда нельзя трогать домашнюю кошку или собаку?
а) когда она отдыхает;
б)   когда она охраняет детёнышей;
в) когда она гуляет по комнате.

22. Экологическая безопасность – это защита от …
а) молний, грозы, бури;
б) ядовитых растений и опасных животных;
в) вредного воздействия загрязненной окружающей среды.

23.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:
а)Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
б)Не стойте возле людей, которые курят;
в)Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта


title: Буклет "Биология, химия в моей профессии"

extracted_text:
Поварское дело не ремесло,
а искусство!

КУЛИНАРИЯ+БИОЛОГИЯ+ХИМИЯВся наша пища состоит в основном из воды, будь это клетки растений или ткани животных, поэтому свойства воды и водных растворов – один из важнейших вопросов молекулярной кулинарии. К кулинарии применимы все законы биологии химии. С точки зрения химии, нет ничего странного в том, что алкоголь коагулирует белок, но если перенести это знание в область кулинарии, окажется, что сырое яйцо можно приготовить, оставив его на определённое время (около месяца) в спирте или спиртосодержащем напитке.

При нагревании в пище происходят различные химические процессы. Например: вкус и аромат жареного мяса зависят, в основном, от сложных реакций между углеводом и аминокислотами, а также степень окисления. Процесс гидролиза тоже может сказаться на запахе и вкусе еды. При гидролизе выделяются некоторые аминокислоты и компоненты нуклеиновых кислот, которые хоть и не имеют собственного запаха и вкуса, но обладают свойством усиливать вкусовые качества продуктов. Аппетитность хорошо приготовленной вырезки как раз и обусловлена таким «усилителем» вкуса.


title: Презентация "В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»"

extracted_text:
В. Ф. Одоевский «Городок в      				табакерке».
Подготовила:
Постникова Ольга Витальевна
Учитель начальных классов
МКОУ Грибановской СОШ №3
 Воронежской области.

Прочитайте, с чего начинается сказка?

Прочитайте описание шкатулки.
Найдите строчки, которые описывают когда, в какой момент Миша уснул.
Прочитай о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

 Что особенного было в проводнике?
Какая поговорка была у мальчика-колокольчика? Почему?

Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?

Как это объяснил мальчик-колокольчик?

Что увидел Миша за дверцей?
В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?
Чему позавидовал Миша?
Как ответил ему мальчик-колокольчик?
Прочитай пословицы и поговорки, объясни их смысл.
Всякое дело человеком ставится,
человеком и славится.
Дело не комар: от него не отмахнёшься.
Доброе дело без награды не останется.
Суди о людях не по словам, а по делам.

О какой беде поведал мальчик-колоколь- чик? Как Миша отреагировал на это?
О чём он узнал от них?
Как вы думаете, почему он переворачивается с боку на бок?
Какой вывод сделал для себя Миша?
С кем Миша встретился дальше?
О чём рассказала она Мише?
Поверил ли ей Миша?
Чем закончилась  история?
Список литературы:
Учебник Литературное чтение. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Поурочные разработки по литературному чтению. С. В. Кутявина.
www.labirint.ru


title: Конспект ОД "Девочка - ревушка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №97»

Конспект образовательной деятельности
по речевому развитию
Тема: «Девочка-ревушка» (А. и П. Барто)
для детей второй группы раннего возраста

Воспитатель:
Князева Л.О.

г.Дзержинск
Содержание этапов


title: Презентация по русскому языку "Повторение. Текст" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Повторение.
Текст
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
6 мая.Классная  работа.
По  какому  разделу  будем  работать?
Определите  тему  повторения  сегодня
с. 116
Повторение
Текст
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  текст?
ТЕКСТ – это высказывание, состоящее   из  двух  или  нескольких   предложений связанных  по  смыслу.
Постараемся  вспомнить!
Что  такое  тема  текста?

Тема  текста  – это  то,  о ком  или  о чём  говорится в  тексте.

Можно  задать  вопрос:  о  чём  (о ком)  говорится в тексте?

Очень  часто тема  текста  отражается  в  его  заглавии.

Постараемся  вспомнить!
Что  такое  главная  мысль   текста?

Главная  мысль  текста – это  то, что  хотел  сказать  автор,  вывод, самая  главная важная мысль.

Можно  задать  вопрос: Чему учит  текст? С какой целью  написал  его  автор?

Постараемся  вспомнить!
Что  может  быть  у текста?
Заголовок (заглавие) – это  название  текста. Заглавие отражает  либо ТЕМУ,  либо ОСНОВНУЮ  МЫСЛЬ  текста.

У  текста  может  быть  автор.
Постараемся  вспомнить!
Какие  части  можно  выделить  в  тексте?
Начало  текста (вступление)
Основная  часть
Концовка
Постараемся  вспомнить!
Какие  бывают   тексты? Почему эти  тексты  так  называются?
Текст  -  повествование
Текст  -  описание
Текст  -  рассуждение
Постараемся  вспомнить!
К  какому  из  текстов  можно  поставить  вопрос  КАКОЙ? (предмет), к какому  -    ЧТО ПРОИЗОШЛО? к  какому  - ПОЧЕМУ?
Текст  -  повествование
Текст  -  описание
Текст  -  рассуждение
Учимся   определять  тему  и  главную   мысль  текста!
  Мила  берёза  русскому  человеку.  Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А  сколько  рек,  деревень  названо в честь  нашей  зелёной  красавицы! Любит  наш   народ берёзку и  за красоту  её,  и  за пользу,  которую она  приносит.

Тема  текста -  … .
берёза.
Найдите  и  запишите  предложение, в  котором заключена  главная   мысль  текста!

Учимся   определять  тему  и  главную   мысль  текста!
  Берегите  Россию –
Нет России другой.
Берегите её  тишину и  покой,
Это  небо и  солнце,
Этот  хлеб на  столе
И родное  оконце
В  позабытом селе …
(Е. Синицын)

Тема  текста -  … .
Россия.
Запишите  предложение – главную  мысль  текста  сами!
Берегите   Россию!
Как будем  работать   с  текстами   учебника?
с. 116 упр. 194
Это  текст - описание
Докажите,  что  это  текст – описание.
Как будем  работать   с  текстами   учебника?
с. 116 упр. 194
Это  текст - повествование
Докажите,  что  это  текст – повествование.
Как будем  работать   с  текстами   учебника?
с. 116 упр. 194
Это  текст - рассуждение
Докажите,  что  это  текст –рассуждение.
Какие  правила  оформления  текста  надо  использовать?
 Запись   текста  с  красной  строки.
Предложения   текста   с  заглавной  буквы.
Знаки  препинания  в  конце  предложений  текста.
Записываю,  проверяя  себя  по  тексту  учебника.
Оформляю  работу  аккуратно!
Успешной   работы!
Проверяю  оформление   текста  по  правилам
 Запись   текста  с  красной  строки.
Предложения   текста   с  заглавной  буквы.
Знаки  препинания  в  конце  предложений  текста.
Записываю,  проверяя  себя  по  тексту  учебника.
Оформляю  работу  аккуратно!
Учимся  работать  с  текстом!
  Около  дома  росла мален__кая  ябл__н__ка. Поднялся  сил__ный вет__р. Он стал  л__мать  дер__вце.  Саша принёс  кол__я.  Мал__ч__к подв___зал   ябл___н__ку. Она  была   сп__сена.

 Какие  виды  работ  можно  выполнить  с текстом?
Тема  текста -  … .
яблонька.
Главная  мысль  текста – спасение  яблоньки.
Тип  текста – повествование.
Заголовок  текста –
Яблонька  спасена.

Запишем    текст,  вставляя  пропущенные  орфограммы

Проверим  работу  с текстом!
  Яблонька   спасена.
  Около  дома  росла маленькая  яблонька. Поднялся  сильный ветер. Он стал  ломать  деревце.  Саша принёс  колья.  Мальчик подвязал   яблоньку. Она  была   спасена.

В  тексте  есть  заголовок.
!
?
Текст  с  красной  строки.
!
?
В  конце  предложений  точки.
!
?
Проверены  пропущенные  орфограммы.
!
?
Подведём  итоги  работы на  уроке!
С  какой  единицей  речи  работали  на  уроке?
Что  повторили  о  тексте?
Какие  виды  работ  выполняли  с  текстом?

с. 116 упр. 194
 (др. тип  текста)
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/stranica-116-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
pinterest.ca
clipart-library.com

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Сценарий "Солдаты Отечества"

extracted_text:
                     Государственное бюджетное образовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа № 8 г. Беслан

                             «Солдаты Отечества»

                               Вечер - встреча
             Внеклассное мероприятие ко Дню защитника Отечества

Цели и задачи:

1. Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, развития чувства
гордости за свою страну, край, город.

2. Формирование сознания гражданского долга.

3. Воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать  на
защиту государственных интересов страны и своей малой Родины.

4. Воспитание уважительного отношения к истории России и родного края.

Форма  проведения: вечер–встреча в актовом зале школы.

Участники:

участники Великой Отечественной и афганской войн, боевых операций в
Чеченской республике, учащиеся 5-11 классов.

                                                              Организаторы -

                                                             учителя истории

                                                Бритаева А.С., Козырева М.К.

                             СОЛДАТЫ  ОТЕЧЕСТВА

                                             « И честь осмелюсь предпочесть»

              Вечер-встреча трех поколений защитников Отечества.

                        (Звучит старинный военный марш)

  Ученик.      Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
                       Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
                       Отстаивая право на свободу,
                       К победе шёл, Россия, твой солдат.

                       И не сломила сердце, не сгубила,
                       И душу не растлила им война.
                       Видать, нечеловеческая сила
                       Ему, солдату русскому, дана.      (Азиева Зарина)

  Ведущий 1  Есть в нашем календаре даты, которые особенно нам дороги.
     Среди них почетное место занимает 23 февраля- День защитников
Отечества.
 Это синоним мужского праздника- сурового,  как сама история страны. В
разные годы праздник имел разные названия. Сегодняшний День защитников
Отечества установлен решением Президиума Верховного Совета РФ в феврале
1993г.

  Ведущий 2    Солдат Отечества, воин России...  Во все времена отношение к
нему и его ратной профессии было окружено ореолом патриотизма и славы.

  Ученик              Вам, ветераны яростных сражений,
                              Чья молодость закалена в бою,
                              Приносим мы любовь и уваженье
                              И светлую признательность свою.
                              За то, что шли сквозь тысячу смертей,
                              За то, что никогда не забывали
                              О долге перед Родиной своей!   (Гаджинова
Вика)

  Ведущий 1  Народное предание гласит,что земля может накормить человека
своим хлебом, напоить водой из своих родников, но защитить
сама себя она не может, поскольку это святое дело тех, кто ест  её
хлеб,пьет ее воду, любуется ее красотой.
 Профессия воина, защитника всегда была почетной на Руси. Исторически
сложилось так, что нашему народу веками приходилось вести борьбу с
чужеземными захватчиками за свое национальное существование. Мы вправе
гордиться ратной доблестью российского  солдата.

       Далее сценка:
 Звучит песня «Черный ворон»         (уч-ся 6кл)

  ( На сцене у костра отдыхают солдаты. Двое в дозоре. На фоне мелодии
начинается разговор:)

  1-ый солдат.  Ваньк?...  А Ваньк?
  2-ой солдат.  Чаво?
  1-ый солдат   Чаво,чаво, углядел кого?
  2-ой  солдат   Никого не бачу! Уж гляделки болять! А ну их... К лешаму-
басурманов эвонтьих! И чего лезут к нам? Своей земли им мало, аль яшо чаво?

 3-ий солдат.  Ее, ее, оттого и прут на нашу Рассею матушку!

 1-ый солдат.  А я братушки, все мячтаю о другой жизни, когда не с кем
будить воевать и славно, мирно заживется нам в Отечестве нашем...

  Ведущий 2  История любого народа - история войн. Сколько их было не
счесть!
 Сегодня мы вспомним три из них, свидетели и участники которых присутствуют
на сегодняшней встрече. Кто-то вволю нахлебался лиха в годы Великой
Отечественной войны. Кого-то опалила другая война: Афганистан, Таджикистан,
Чечня.

  Ученик.           Война. Она такое дело,
                            О ней не вспоминать нельзя,
                            Та память нам не надоела,
                            Как мыслят  некие «друзья».

                            Ее события и даты
                            Огнем вошли в сердца людей.
                            Еще живут ее солдаты,
                            Хранители святых идей  (Цаллагов Аца)

  Ведущий 1       Великая Отечественная война  1941-45 гг. : война со
страшным противником опытным, хорошо вооруженным, нацеленным на истребление
целых народов.  Во Второй мировой войне Россия потеряла 27 млн. сыновей и
дочерей.

           Ученик        Я видел много раз в боях,
                                  Как смерть друзей моих косила.
                                  Сыновий принимая прах,
                                  Навзрыд Россия голосила
                                  А мы друзей прикрыв землей,
                                  Склоняли головы в печали.
                                  Тая не слезы- гнев немой,
                                  Мы обвиняюще молчали.   (Гапузов Влад)

Звучит песня  Г. Лепса «Спасибо ребята»

  Ведущий 2   Теперь мы можем сказать, что не за Сталина и не за компартию
беззаветно сражались и умирали наши отцы и деды, а за Отечество, за Россию,
за себя потому и выстояли, потому и победили!
             ( сценка «Землянка»)

Ведущий 2     1945 год  стал поворотным  моментом истории, в котором
«сконцентрировалось XX столетие», начавшееся концом старой Европы в Сараево
в 1914 году и  завершившееся в 1989 г. - падением  Берлинской  стены.

  Ученик                        Без малого четыре года гремела грозная
война.
                                       И снова русская природа живого
трепета полна.
                                       И вот дорогою обратной, непокоряемый
вовек
                                       Идет, свершивший подвиг ратный,
великий русский

                         человек.

                                       Он сделал все. Он тих и скромен. Он
мир от черной

         смерти спас.
                                       И мир прекрасный  и огромный его
приветствует

           сейчас.  (Голоев Давид)

Ведущий 1   Никогда не изгладятся из памяти эти суровые годы.
 Люди всегда будут стремиться узнать  правду,  как была завоевана наша
Победа   из  воспоминаний  участников этой войны.
 О каждом из ветеранов можно написать не только  повесть, но и целый
роман.Обо всем этом свидетельствуют  их боевые награды. Вы, дорогие
ветераны, прошли все тяготы войны,  выжили, выстояли и вернулись в родные
места. Мы вам очень признательны.
Слово предоставляется  ветерану В.О.войны

 Ведущий 1    Примите в знак благодарности этот  музыкальный подарок.
           Звучит песня « Ты помни» в исп. ученицы школы — Кусовой Карины

 Ведущий 2     Каждое поколение по-своему проходит определенное испытание
на прочность. Рано или поздно настает для него тот звездный час, когда в
полной мере надо взять на себя, на свои собственные плечи всю полноту
ответственности, как писал поэт А.Твардовский: «За Россию, за народ и за
все на свете!».

     Звучит песня «Память»  в исполнении группы «Голубые береты».
     Идет показ презентации на тему Афгана

  Ведущий 1   Одиннадцать лет назад из Афганистана был выведен последний
российский  солдат. Эта война длилась девять лет, один месяц и девятнадцать
дней. Общие потери нашей страны составили  13  833 человека. Пропали без
вести и были захвачены в плен  330 человек.

    Ученик          На земле, изувеченной язвами мин,
                            Изможденные, злые как черти,
                            Ветераны боев возвращаются в мир
                            На правах победителей смерти.
                            И не скажут вам матери сколько нам лет
                            Так случилось на высях сожженных
                            Прикоснулись мы к вечному миру. Где нет
                            Победителей и побежденных.

                            Вот поднялся наш лайнер, мы вышли в зенит,
                            Жизнь и смерть мы раздвинули грани.
                            Только тело на север, на север летит,
                            А душа? Остается в Афгане.  (Лекова Зарина)

  Ведущий  2     Им было в среднем лет по двадцать...    Как это много в
измерении  исторических перемен  последнего времени!  И как ничтожно мало,
если столько отведено тебе судьбой.  «О мертвых или ничего, или только
хорошее».   Давайте не согласимся хотя бы ради справедливости.  Они
совершали ошибки, не все заслоняли  собой  от душманской  пули  командиров
или вызывали  огонь на себя. Гибли и по неопытности, безрассудству.  Но
хочется верить: если существует в загробной жизни рай они обязательно там,
прощенные и обласканные, возвеличенные и по-прежнему трогательно скромные,
вечно юные.       (Звучит песня Игоря Кантеева)

Ученик                  Раскаленный камень, пули рикошет,
                                Исподлобья пламень в девятнадцать лет.
                                Исподлобья жгучий взгляд через прицел...

                                Я пока везучий, я пока что цел.

                                Строчка пулемета провалилась в тишь.

                                Где ж вы, вертолеты?
                                Что ж ты, связь, молчишь?

                                И на всякий случай я чеку поддел...
                                Я пока везучий, я пока что цел. (Зукурова
Кристина)

   Ведущий 1      История афганского конфликта не проста и во многом
драматична: в ней переплелись дружественные отношения наших стран и их
вооруженное противостояние, искренняя взаимопомощь друг другу и грубейшие
просчеты политиков. Но одно можно сказать определенно: мальчики, которые
шли на эту войну были героями.

  Ученик                    По ночам ноют души и раны...
                                    Смерти нам не пристало бояться.
                                    В двадцать лет мы уже ветераны
                                    И успели в раю прописаться.

                                    Да чего там! И хуже бывало!
                                    И не нам от бессилья стреляться!
                                    Наши души закрыты забралом,
                                    Хоть успели в раю прописаться.

                                    Не нужны нам ни слёзы, ни жалость
                                    И не сметь перед жизнью ломаться!
                                    Пусть прожили мы самую малость,
                                    Но упели в раю прописаться. (Тебиева
Арина)

  Кадры из фильма об афганской войне.

Ведущий 2             Как известно войны не заканчиваются тем долгожданным
моментом, когда смолкает оружие. Они продолжаются в душах тех, кто в них
участвовал. И  эта война не исключение.  Она долго ещё будет напоминать о
себе пока живы матери, потерявшие кормильцев, пока болят раны воинов.

Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя...
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна-

Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы

Одни я в мире подсмотрел

Святые, искренние слезы-

То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,

Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей...     (Адырхаева Эмилия)

  Ведущий 1                Несмотря на переоценку аспекта афганской войны,
подвиг российских солдат остается чистым и достойным. Они нравственно
безупречны.  Они не струсили, не спрятались, вели себя так, как подобает
воинам.

  Ведущий  2    Российские солдаты, вернувшиеся с войны, принесли с собой
как бы обновленную любовь к Родине.  Они в какой-то мере вернули нам
высокое понятие патриотизма, мужества, воинского и человеческого долга.
       Немало остин побывало на земле Афганистана. Они участвовали в войне,
противоречивой для самих афганцев. Из Афгана шли солдатские письма в семьи,
друзьям. Письма разные. Не всегда они доставляли радость – очень часто это
были боль, горе и слёзы.

  Ведущий 1    Он обычный парень: призвали пошел служить, направили в
Афганистан, исполнял присягу, под пулями не трусил, друзей не предавал. У
него обычная судьба « афганца» и мы не делаем из него героя.
Мы просто хотим, чтобы  крохотный кусочек его жизни хоть немного ощутил
каждый из вас...

     Слово предоставляется воину- интернационалисту - Гагулову Юрию
Тасолтановичу.

Ведущий 2    Для воинов - интернационалистов,  а также для всех защитников
Отечества  звучит песня  в исполнении - Игоря Кантеева « Офицеры»

 Ведущий 1       Чечня...  Сколько  погибло необученных мальчишек в
чеченских  засадах, сгорело в танках. Но  они  не сдались.  Не сдались
потому, что в Великую Отечественную  за эту землю воевали их деды, не
сдались потому, что в 80-х  в  Афганскую войну их отцы и братья  выполняли
свой воинский долг.

       Ученик         На короткую стрижку ляжет снег седины,
                              Нам с тобою братишка ордена не нужны.
                              Вновь в окопы сырые льется дождь проливной,
                              Вновь теряет Россия сыновей и покой.
(Хадикова Санэта)

  Ведущий 2    Каждое время рождает свои песни, книги, своих героев.
  Обращение к героическому прошлому нашей Родины, к памяти, к воинским
традициям, к славной истории  Вооруженных сил святой долг каждого
                гражданина.  События в Афганистане, Чечне убеждают людей,
что без армии в России не выжить. Армия была и остается этапом становления
молодого человека,  школой мужества и героизма.
  Дорогие ветераны боевых действий, примите в знак благодарности
музыкальный подарок.
       Песня «Наша Армия самая сильная!»   исполняет Кусов Сармат

   Ученик                   Чтобы стать мужчиной мало им родиться,
                                    Как стать железом мало быть рудой.
                                    Ты должен переплавиться, разбиться.
                                    И как руда пожертвовать собой,
                                    Какие бури душу захлестнули!
                                    Но ты солдат! И все сумей принять:
                                    От поцелуя женского до пули,
                                    И научись в бою не отступать.
                                    Готовность к смерти  - тоже ведь
оружье,
                                    И ты его однажды примени...
                                    Мужчины умирают, если нужно,
                                    И потому живут в веках они.  (Бзиев
Рома)

  Ведущий 1       Стремительно мчится время.  Но хочется верить, что наша
армия будет все также крепка, сильна и непобедима.
  О непростом времени, которое сейчас переживает наша российская армия,
  о молодом  поколении защитников Отечества  попросим рассказать военного
комиссара района  ---    Кудзиева  Сергея Черменовича.

  Ведущий 2      Жаль, что приходит время расставаться. Каждый год мы
отмечаем праздник  День защитника Отечества, рассказываем о новых людях,
событиях. Но сколько еще не сказано!  Сколько теряется в повседневности
нашей жизни.
 Так давайте же не забывать друг одруге, помнить о том, что рядом с нами
живет тот, кого гордо называют  защитником Отечества.

  Ведущий  1     С праздником вас, дорогие наши ветераны,воины, защитники
Отечества.  Крепкого вам здоровья, счастья, всего самого доброго, а самое
главное мира и тепла нашему великому  Отечеству.

      Звучит песня в исполнении «Зондабита»

                 (вручение цветов и памятных подарков)


title: Конспект занятия "Спасем природу от мусора!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №12 «Росинка» города Азнакаево Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

Конспект  занятия  по экологии подготовительной к школе группы по теме «Спасем природу от мусора!»

Разработала и провела: воспитатель Наушиева Гульназ Рафисовна

г.Азнакаево

   Тема: «Спасем природу от мусора!»

Цель: Расширять и закреплять представления детей о вторичном использовании бытовых и хозяйственных отходов. Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы. Закреплять умение  разумно использовать различные материалы. Активизировать словарь (сортировать, бросовый материал, бытовые отходы) .

Материал и оборудование: Корзина, в которой лежат пластмассовая баночка из - под йогурта,  картонная коробка из – под конфет, салфетки, фантики, обрезки цветной бумаги, газеты, фольга, сломанные карандаши, пластмассовые детали игрушек, лоскутки ткани, полиэтиленовые пакеты, контейнеры из-под киндер сюрприза; дидактическая игра «Сортируем мусор правильно», иллюстративный материал мусорной свалки, мусора, конверт, емкости  с землей,  клеенка, таз с водой. Резиновые перчатки на каждого ребенка, совки.

Предварительная работа: Беседа: «Какой вред природе может нанести мусор». Чтение стихотворения А. Усачёва «Мусорная фантазия», дидактическая игра «Сортируем мусор правильно», физ. минутка.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня нам в садик принесли конверт. Что же там может быть? Давайте его распечатаем и посмотрим, что там внутри. Тут лежит письмо и видеоролик. Посмотрите, что это такое?! (демонстрация презентации грязного города, горы мусора…).
Воспитатель:
- Как вы думаете, откуда берется мусор?

(люди выбрасывают использованные пакеты, очистки, объедки, исписанные тетради и многое – многое другое)
-Как назвать мусор другими словами? (сор, отходы, отбросы, хлам, бросовый материал)
-Чаще всего эти отходы попадают в мусорное ведро, затем – в контейнер. А куда вывозят контейнеры с мусором? (на свалку)   Как вы думаете свалка – это хорошо или плохо? (ответы детей)
- Свалки мусора нужны, для складирования мусора в одном месте,                                                    но они загрязняют землю, воздух и воду. На свалках много крыс и собак. Крысы, обитающие на свалках, являются переносчиками опасных болезней , поэтому рядом со свалкой нельзя жить человеку.
.
- Каждый человек нашей планеты за год выбрасывает приблизительно тонну мусора – полный кузов грузовика. На планете несколько миллиардов жителей. Представляете, сколько мусора скапливается на земле? Вероятно, скоро человечеству придётся спасать себя от мусора.
- Вспомните, как об этом написал поэт Андрей Усачёв в стихотворении «Мусорная фантазия».
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас мусорные горы.
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!

   Воспитатель: А сейчас мы проведем физкультминутку:
Физкультминутка
Дружно вставайте, будем мусор собирать!
Мы по улице идем, на которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем.
Раз в ведро, а два – в корзину,
Наклоняем дружно спину.
Если дружно потрудиться
Все вокруг преобразится!
 Воспитатель:
- А сейчас давайте  рассмотрим содержимое мусорной корзины нашей группы. Много ли накопилось отходов за сегодняшний день. Дети надевают резиновые перчатки. Воспитатель расстилает на полу клеенку и выкладывает на нее содержимое корзины.

- Посмотрите, какую красивую коробку из- под конфет мы выбросили. Как выдумаете, сколько денег было затрачено на ее изготовление?                                                                Из чего она сделана?                                                                                Из чего получают картон?  (ответы детей)                                                                                На изготовление этих коробочки из- под конфет, бутылки  для сока (показывает) тоже затрачено много труда и денег.
Воспитатель: Скажите, весь мусор в корзине одинаковый? Чем различаются  предметы, которые выбросили? (Они сделаны из разных материалов)

Давайте рассортируем мусор. Здесь перед вами стоят 4 контейнера. У каждого контейнера свое обозначение.

     Дидактическая игра «Сортируем мусор правильно».
Молодцы справились с заданием.
Воспитатель: - Что же делать с мусором, которого так много? Может быть, его можно как – то использовать? (предположения детей)
- Как вы думаете, можно ли сжигать пластмассовые бутылки и полиэтиленовые пакеты? (Нельзя,  когда они горят, выделяется дым, который вреден для всего живого)
- Часто мы наблюдаем, как мусор закапывают в землю. Для чего это делают? Всё ли перегорает в земле? Какие предметы из нашей корзины перегниют быстрее?

Опыт.                                                                                Воспитатель: Чтобы узнать, кто из вас прав, проведем опыт: закопаем в ящик с землей пластмассовую бутылку, кусок картона, полиэтиленовый пакет, лоскуток ткани, огрызок яблока. Через два месяца раскопаем землю и посмотрим, что произойдет с этими предметами.

- Есть ли среди содержимого нашей мусорной корзины предметы, которые можно повторно использовать? (предположения детей)  Что делает хозяйственный человек со старыми  газетами и журналами?
- Правильно, ее можно  расстилать на полу во время ремонта. Старыми газетами растапливают печку на даче. Из журналов можно вырезать картинки.
- Что рассказывали вам бабушки и дедушки, мамы и папы про сбор и переработку макулатуры? Сдает ли ваша семья макулатуру?                                                  - Как можно использовать пластиковые бутылки? (прикрывать им рассаду, изготовить кормушки для птиц).
Практическая работа.
Воспитатель: Ребята, представьте себе, что мы с вами  сейчас организуем кружок «Очень умелые  ручки». Мы с вами  попробуем сделать  поделку- «поросенка» из предметов,  оказавшихся в нашей корзине (выполнение поделок  детьми из бросового материала: контейнера из-под киндер сюрприза, пуговиц,  пластилина, картона).

- Вот и подошло наше занятие к концу.
Если каждый человек будет стремиться сделать чище свой двор, улицу, город, все люди будут дышать свежим воздухом, пить чистую воду, любоваться красотой земли. Ведь ухоженную землю имеет тот, кто для этого что-то делает!