title: Рабочая программа по физике 10 класс на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
                                                                              УТВЕРЖДЕНА
                                                                          приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
 «Лицей №25 города Димитровграда
                                                                             Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2019г.   №____
			____________________ О.Г. Зотова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО_   ФИЗИКЕ__

     ПРОФИЛЬНЫЙ      УРОВЕНЬ__

ДЛЯ__10    КЛАССА  А_

УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

                          КАТЕГОРИИ__                    ______

КАЛЕШИНОЙ    ТАТЬЯНЫ    СЕРГЕЕВНЫ

НА       2019 - 2020       УЧЕБНЫЙ        ГОД

РАССМОТРЕНА                                                                 СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения                        Заместитель директор по НМР
учителей математики, физики, информатики                   МБОУ Лицей №25
МБОУ Лицей № 25
_________________Родионова М.Н..                                  ___________ Э.Ш.Кортункова

от «30» августа 2019г.                                                          «31»  августа  2019г.
Протокол № 1.
Рабочая программа по физике для 10 класса составлена в соответствии со  следующими нормативными документами:
Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17 мая . N 413;
 Основная общеобразовательная программа среднего  общего образования МБОУ Лицей № 25
и на основе Программы среднего общего образования. Физика.  Профильный уровень. Автор В.А. Касьянов,  Дрофа, 2010 – 334с

Учебно-методический комплекс учебного предмета

1. Касьянов В.А, Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика. 10 класс. Углубленный уровень», М., «Дрофа», 2017;.
2. Физика: Дидактические материалы. 10 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, У.А. Марон.-4-е изд., стереотип.-  М.: Дрофа, 2017

 	В соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей №25  на изучение предмета Физика в 10 классе  отведено 170 часов, из расчета 5 учебных часа в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения физике в средней школе являются:
• в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя — ориентация на инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; стремление к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
• в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская идентичность, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации.
• в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей;
• в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми —уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), компетенций сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
• в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений —осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Метапредметные результаты обучения физике в 10 классе представлены тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• определять несколько путей достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь достижения цели, с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
• осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
• искать и находить обобщенные способы решения задач;
• приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
• анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем); формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.);
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
• координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты обучения физике в 10 классе
Выпускник на углубленном уровне научится:
• объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
• характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;
• характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
• понимать и объяснять целостность физической теории различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;
• владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;
• самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
• самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
• решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи как с опорой на известные физические законы, закономерности и модели, так и с опорой на тексты с избыточной информацией;
• объяснять границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
• выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
• характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические и роль физики в решении этих проблем;
• объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
• объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Физика в познании вещества, поля, пространства и времени
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— давать определения понятий: базовые физические величины, физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная частица, фундаментальное взаимодействие;
— называть базовые физические величины и их условные обозначения, кратные и дольные единицы, основные виды фундаментальных взаимодействий, их характеристики, радиус действия;
— делать выводы о границах применимости физических теорий, их преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами;
— использовать идею атомизма для объяснения структуры вещества;
— интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников.
Механика
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— давать определения понятий: механическое движение, материальная точка, тело отсчета, система отсчета, траектория, равномерное прямолинейное движение, равноускоренное и равнозамедленное прямолинейное движения, равнопеременное движение, периодическое (вращательное и колебательное) движение, гармонические колебания, инерциальная система отсчета, инертность, сила тяжести, сила упругости, сила реакции опоры, сила натяжения, вес тела, сила трения покоя, сила трения скольжения, сила трения качения, замкнутая система, реактивное движение; устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия, потенциальные силы, консервативная система, абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары, абсолютно твердое тело, рычаг, блок, центр тяжести тела, центр масс, вынужденные, свободные (собственные) и затухающие колебания, апериодическое движение, резонанс, волновой процесс, механическая волна, продольная волна, поперечная волна, гармоническая волна, поляризация, линейно-поляризованная механическая волна, плоскость поляризации, стоячая волна, пучности и узлы стоячей волны, моды колебаний, звуковая волна, высота звука, эффект Доплера, тембр и громкость звука;
— давать определения физических величин: первая и вторая космические скорости, импульс силы, импульс тела, работа силы, потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия, мощность, момент силы, плечо силы, амплитуда, частота, период и фаза колебаний, статическое смещение, длина волны, интенсивность звука, уровень интенсивности звука;
— использовать для описания механического движения кинематические величины: радиус-вектор, перемещение, путь, средняя путевая скорость, мгновенная и относительная скорости, мгновенное и центростремительное ускорения, период и частота вращения, угловая и линейная скорости;
— формулировать: принцип инерции, принцип относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии с учетом границ их применимости, условия статического равновесия для поступательного и вращательного движения;
— объяснять: принцип действия крутильных весов, принцип реактивного движения, различие звуковых сигналов по тембру и громкости;
— разъяснять: основные положения кинематики, предсказательную и объяснительную функции классической механики;
— описывать: демонстрационные опыты Бойля и опыты Галилея для исследования явления свободного падения тел; эксперименты по измерению ускорения свободного падения и изучению движения тела, брошенного горизонтально, опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной, эксперимент по измерению коэффициента трения скольжения; эксперимент по проверке закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости, демонстрационные опыты по распространению продольных волн в пружине и в газе, поперечных волн — в пружине и в шнуре, эксперимент по измерению с помощью эффекта Доплера скорости движущихся объектов: машин, астрономических объектов;
— наблюдать и интерпретировать результаты демонстрационного опыта, подтверждающего закон инерции;
— исследовать: движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости, возможные траектории тела, движущегося в гравитационном поле, движение спутников и планет; зависимость периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза, математического маятника — от длины нити и ускорения свободного падения, распространение сейсмических волн, явление поляризации;
— делать выводы: об особенностях свободного падения тел в вакууме и в воздухе, сравнивать их траектории; о механизме возникновения силы упругости с помощью механической модели кристалла; о преимуществах использования энергетического подхода при решении ряда задач динамики; о деталях международных космических программ, используя знания о первой и второй космических скоростях;
— прогнозировать влияние невесомости на поведение космонавтов при длительных космических полетах, возможные варианты вынужденных колебаний одного и того же
пружинного маятника в средах с разной плотностью;
— применять полученные знания для решения практических задач.
Молекулярная физика и термодинамика
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— давать определения понятий: молекула, атом, изотоп, относительная атомная масса, моль, постоянная Авогадро, стационарное равновесное состояние газа, температура тела,
абсолютный нуль температуры, изопроцесс, изотермический, изобарный и изохорный процессы, фазовый переход, пар, насыщенный пар, испарение, кипение, конденсация, поверхностное натяжение, смачивание, мениск, угол смачивания, капиллярность, плавление, кристаллизация, удельная теплота плавления, кристаллическая решетка, элементарная ячейка, монокристалл, поликристалл, аморфные тела, композиты, полиморфизм, анизотропия, изотропия, деформация (упругая, пластическая), число степеней свободы, теплообмен, теплоизолированная система, адиабатный процесс, тепловые двигатели, замкнутый цикл, необратимый процесс;
— давать определения физических величин: критическая температура, удельная теплота парообразования, температура кипения, точка росы, давление насыщенного пара, относительная влажность воздуха, сила поверхностного натяжения, механическое напряжение, относительное удлинение, предел упругости, предел прочности при растяжении и сжатии, внутренняя энергия, количество теплоты, КПД теплового двигателя;
— использовать статистический подход для описания поведения совокупности большого числа частиц, включающий введение микроскопических и макроскопических параметров;
— разъяснять основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества;
— классифицировать агрегатные состояния вещества;
— характеризовать изменения структуры агрегатных состояний вещества при фазовых переходах;
— формулировать: условия идеальности газа, закон Гука, законы термодинамики;
— описывать: явление ионизации; демонстрационные эксперименты, позволяющие установить для газа взаимосвязь между его давлением, объемом, массой и температурой; эксперимент: по изучению изотермического процесса в газе, по изучению капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости, по измерению удельной теплоемкости вещества;
— объяснять: влияние солнечного ветра на атмосферу Земли, опыт с распределением частиц идеального газа по двум половинам сосуда, газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, отличие кристаллических твердых тел от аморфных, особенность температуры как параметра состояния системы, принцип
действия тепловых двигателей;
— представлять распределение молекул идеального газа по скоростям;
— наблюдать и интерпретировать: явление смачивания и капиллярные явления, протекающие в природе и быту; результаты опытов, иллюстрирующих изменение внутренней энергии тела при совершении работы, явление диффузии;
— строить графики зависимости температуры тела от времени при нагревании, кипении, конденсации, охлаждении; находить из графиков значения необходимых величин;
— оценивать КПД различных тепловых двигателей;
— делать вывод о том, что явление диффузии является необратимым процессом;
— применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и быту.
Электродинамика
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— давать определения понятий: точечный электрический заряд, электрическое взаимодействие, электризация тел, электрически изолированная система тел, электрическое поле, линии напряженности электростатического поля, эквипотенциальная поверхность, конденсатор, свободные и связанные заряды, проводники, диэлектрики, полупроводники;
— давать определения физических величин: напряженность электростатического поля, потенциал электростатического поля, разность потенциалов, относительная диэлектрическая проницаемость среды, электроемкость уединенного проводника, электроемкость конденсатора;
— объяснять принцип действия: крутильных весов, светокопировальной машины, возможность использования явления электризации при получении дактилоскопических отпечатков, принцип очистки газа от угольной пыли с помощью электростатического фильтра;
— объяснять: зависимость электроемкости плоского конденсатора от площади пластин и расстояния между ними;
— формулировать: закон сохранения электрического заряда и закон Кулона, границы их применимости;
— устанавливать аналогию между законом Кулона и законом всемирного тяготения;
— описывать: демонстрационные эксперименты по электризации тел и объяснять их результаты; эксперимент по измерению электроемкости конденсатора;
— применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее электрических явлений, для решения практических задач.
Основы специальной теории относительности
Предметные результаты освоения темы позволяют:
— давать определения понятий: радиус Шварцшильда, горизонт событий, собственное время, энергия покоя тела;
— формулировать постулаты специальной теории относительности и следствия из них; условия, при которых происходит аннигиляция и рождение пары частиц;
— описывать принципиальную схему опыта Майкельсона—Морли;
— делать вывод, что скорость света — максимально возможная скорость распространения любого взаимодействия;
— оценивать критический радиус черной дыры, энергию покоя частиц;
— объяснять эффект замедления времени, определять собственное время, время в разных инерциальных системах отсчета, одновременность событий;
— применять релятивистский закон сложения скоростей для решения практических задач.
Выпускник на профильном уровне получит возможность научиться:
• проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
• описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических экспериментов информацию, определять ее достоверность;
• понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
• решать экспериментальные, качественные и количественные задачи повышенного уровня сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические величины;
• анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
• формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной задачей;
• использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие статистические методы для обработки результатов эксперимента.
Общие предметные результаты обучения данного курса позволяют:
• структурировать изученный материал;
• интерпретировать информацию, полученную из других источников;
• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности чело- века, связанной с использованием физических процессов;
• проводить физический эксперимент;
• оказывать первую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физика в познании вещества, поля, пространства и времени (3 ч)
Что изучает физика. Органы чувств как источник информации об окружающем мире. Физический эксперимент, теория. Физические модели. Идея атомизма. Фундаментальные взаимодействия.
Механика (64 ч)
Кинематика материальной точки (23 ч)
Траектория. Закон движения. Перемещение. Путь и перемещение. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Относительная скорость движения тел. Равномерное прямолинейное движение. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Равнопеременное прямолинейное движение. Свободное падение тел. Одномерное движение в поле тяжести при наличии начальной скорости. Баллистическое движение. Кинематика периодического движения. Вращательное и колебательное движение материальной точки.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Динамика материальной точки (10 ч)
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела. Сила трения. Применение законов Ньютона.
Лабораторные работы
Измерение коэффициента трения скольжения.
Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.
Законы сохранения (13 ч)
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Работа силы. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия тела при гравитационном и упругом взаимодействиях. Кинетическая энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновение.
Динамика периодического движения (7 ч)
Движение тел в гравитационном поле. Космические скорости. Динамика свободных колебаний. Колебательная система под действием внешних сил, не зависящих от времени. Вынужденные колебания. Резонанс.
Лабораторная работа
Проверка закона сохранения энергии при действии сил тяжести и упругости.
Статика (5 ч)
Условие равновесия для поступательного движения. Условие равновесия для вращательного движения. Плечо и момент силы. Центр тяжести (центр масс системы материальных точек).
Релятивистская механика (6 ч)
Постулаты специальной теории относительности. Относительность времени. Замедление времени. Релятивистский закон сложения скоростей. Взаимосвязь массы и энергии.
Молекулярная физика (49 ч)
Молекулярная структура вещества (4 ч)
Строение атома. Масса атомов. Молярная масса. Количество вещества. Агрегатные состояния вещества.
Молекулярно-кинетическая теория идеального газа (13 ч)
Распределение молекул идеального газа в пространстве. Распределение молекул идеального газа по скоростям. Температура. Шкалы температур. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории. Уравнение Клапейрона—Менделеева. Изотермический процесс. Изобарный процесс. Изохорный процесс.
Лабораторная работа
Изучение изотермического процесса в газе.
Термодинамика (12 ч)
Внутренняя энергия. Работа газа при расширении и сжатии. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики для изопроцессов. Адиабатный процесс. Тепловые двигатели. Второй закон термодинамики.
Жидкость и пар (16 ч)
Фазовый переход пар — жидкость. Испарение. Конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение жидкости. Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярность.
Лабораторная работа
Изучение капиллярных явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости.
Твердое тело (4 ч)
Кристаллизация и плавление твердых тел. Структура твердых тел. Кристаллическая решетка. Механические свойства твердых тел.
Лабораторная работа
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Механические волны. Акустика (10 ч)
Распространение волн в упругой среде. Отражение волн. Периодические волны. Стоячие волны. Звуковые волны. Высота звука. Эффект Доплера. Тембр, громкость звука.
Электродинамика (24 ч)
Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (10 ч)
Электрический заряд. Квантование заряда. Электризация тел. Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Равновесие статических зарядов. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Электростатическое поле заряженной сферы и заряженной плоскости.
Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (14 ч)
Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Измерение разности потенциалов. Электрическое поле в веществе. Диэлектрики в электростатическом поле. Проводники в электростатическом поле. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Соединение конденсаторов. Энергия электростатического поля. Объемная плотность энергии электростатического поля.
Лабораторная работа
Измерение электроемкости конденсатора.
Физический практикум (20 ч)
Резервное время (10 ч)

Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ  ТЕМЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Контрольная работа по изобразительному искусству в рамках промежуточной аттестации 5 класс (с ответами)

extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Контрольная работа по изобразительному искусству
в рамках промежуточной аттестации; 5 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
1. Что обозначает французское слово «декор»?
A) орнамент
B) украшение
C) стиль
D) мебель

2.  Какой живописи не существует?
A) статическая
B) монументальная
C) станковая
D) театрально-декорационная

3. Какого вида графики не существует?
A) станковая
B) книжная
C) прикладная
D) монументальная

4. К какому виду графики относятся плакаты, репродукции, иллюстрации,
гравюры, офорты?
A) станковая
B) книжная
C) печатная
D) монументальная

5. Кто автор представленной картины?

A) Рафаэль
B) Леонардо да Винчи
C) Андрей Рублёв
D) Вечеллио Тициан

6. Как называются круглые картины?

A) тондо
B) фризы
C) иконы
D) витраж

7. Перу этого художника принадлежит монументальная фреска «Тайная вечеря»

A) Джотто
B) Рафаэль
C) Вечеллио Тициан
D) Леонардо да Винчи

8.  Кисти этого мастера принадлежит знаменитая «Сикстинская Мадонна»:

A) Микеланджело
B) Леонардо да Винчи
C) Рафаэль
D) Исаак Левитан

9. Этот скульптор был универсальным мастером, как и другие его коллеги Эпохи Возрождения. Он узнаваем прежде всего по физически развитым персонажам. Мастер изображал совершенного человека, в котором физическая красота означает красоту духовную, поэтому все его герои мускулистые, выносливые.

A) Сансовино
B) Леонардо да Винчи
C) Доменико Фанчелли
D) Микеланджело

10. Любая свободно расположенная ткань, изображенная на картине:
A) батик
B) гобелен
C) драпировка
D) декор

11. Эта сухая краска, которую используют в графике, имеет вид цветного мелка. Она позволяет передать не только тон, но и цвет. Работать ею
лучше на тонированной бумаге.
A) пастель
B) темпера
C) гуашь
D) акварель

12.  Этот материал сыпучий, как уголь и пастель, но в отличие от
них растворяется водой. Им можно работать приемами, похожими
на акварель.
A) темпера
B) гуашь
C) паштет
D) соус

13. Материал для письма, изготовленный из болотного растения:
A) блик
B) папирус
C) пергамент
D) береста

14. Изображение на твердом материале, которое покрывают красками,
а потом отпечатывают на бумаге:
A) гравюра
B) рельеф
C) скульптура
D) барельеф

15. Изображение, выполненное резцами на деревянной поверхности:
A) литография
B) линогравюра
С) ксилография
D) офорт

Ответы:
1- b
2- а
3- d
4- с
5- b
6-  а
7- d
8- с
9- d
10- с
11- а
12- d
13- b
14- а
15- с


extracted_text:
Технологическая карта урока. Теоретические аспекты.
“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”….

                          С.И. Гессен
Планирование урока
Моделирование-определение основных параметров урока, включающее:
уточнение  концепции или технологической идеи обучения;
соотнесение цели урока с целями учебной темы,
определение типа и вида урока
Проектирование – разработка основных  компонентов педагогического процесса:
задач,
содержания,
методов,
средств,
форм учебной деятельности.
Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся. На этапе конструирования учитель создает технологическую карту, по которой  будет работать, решая поставленные задачи и добиваться получения основного результата
 образования.

      Технологическая карта урока –
  это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта -
это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Характеристика технологической карты

     Сущностной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

      В технологической карте урока должны быть определены пути достижения трех групп результатов образования:
личностных,
 метапредметных
 предметных)

1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)
7) Результат (формируемые УУД, продукт).

Структура технологической карты включает:

Вариант 1
Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.
Вариант 2
Вариант 3
Рекомендации по разработке технологической карты
1.Необходимо оформлять «шапку» технологической карты.
Например:
Предмет: Химия
Тема урока: Основания
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Прогнозируемые результаты
личностные:
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
учить анализировать и выделять общее;
учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
дать уточненное определение термина «основание»;
проводить опыты, подтверждающие качественный состав оснований;
уметь составлять реакции, подтверждающие химические свойства оснований.
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы, таблицы, видеофильмы.
Оборудование: реактивы, посуда и т.д.
2.При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.
3.В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.
4.Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.
5.Следует не забывать, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …».
6.После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.
7.Не стоит излишне «раздувать» технологическую карту урока. Это только затруднит ее использование во время занятия. Оптимальным вариантом является образец, который я использую, он включает  такие разделы:
Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная    деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Например:
реализацию учителем целей урока;
использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
осуществление оценивания и контроля.
Список используемой литературы:
1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».
2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
3. Строкова Т.А. Компетентностный подход и проблемы его реализации. – М.: Школьные технологии, 2009. - № 6. – С9-16.
4. Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. – М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. – С10-17.
5. Осмоловская И. Изменение процесса обучения: от общества индустриального – к информационному. – М.: Народное образование, 2009. - № 7.
Электронные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты среднего общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.
М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Однозначные и многозначные слова" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Предмет: русский язык
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема урока: «Однозначные и многозначные слова»
Территория: МБОУ «Лицей р.п.Исса им.Н.Н.Гаврилова»
Цели:
Образовательные: познакомить с новыми понятиями: «однозначные» и «многозначные» слова; учиться использовать многозначные слова в своей речи, пользоваться толковым словарём;
Развивающие: развивать речь обучающихся, мышление, самостоятельность, орфографическую зоркость, умение делать выводы;
Воспитывающие: воспитывать активность обучающихся, положительную мотивацию и познавательный интерес к уроку.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь отличать многозначные слова от однозначных, использовать многозначные слова в своей речи, правильно строить предложения с многозначными словами в разных значениях;
Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, -формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации учебной деятельности.
Оборудование: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны ягод, ватман с изображением кустарника, скотч, цветик-семицветик, толковый словарь, учебник «Русский язык» под ред. С.В.Иванова, рабочие тетради, компьютер ,проектор, мультимедийная презентация, учебник «Литературное чтение».


title: Лабораторная работа "Микроскопическое строение крови человека и лягушки" 8 класс

extracted_text:
Лабораторная работа«Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
Цель: изучить строение крови человека и лягушки. Сравнить и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Кровь лягушки

Кровь человека

Ход работы
Кровь человека
 1. Рассмотреть препарат крови человека под большим увеличением
 2. Какова форма, относительная величина и количество
     эритроцитов и лейкоцитов?
 3. Зарисуйте 3 – 4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и
     ядро лейкоцита.
Кровь лягушки
  1. При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови
      лягушки.
   2. Какова относительная величина, форма и количество эритроцитов и
       лейкоцитов в препарате?
   3. Зарисуйте 3 – 4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и их ядра.

Эритроциты
клеточная мембрана
цитоплазма

Кровь человека
Эритроциты (от греч. ἐρυθρός — красный и κύτος — вместилище, клетка) - красные кровяные клетки крови. Имеют форму двояковогнутых дисков и напоминают сплющенный шаровидный предмет или круг с уплощенными краями. У млекопитающих эритроциты не имеют ядра. Переносят кислород от органов дыхания к тканям и диоксид углерода от тканей к органам дыхания. Содержимое эритроцитов представлено главным образом дыхательным пигментом – гемоглобином, обуславливающим красный цвет крови. Количество эритроцитов в крови в норме поддерживается на постоянном уровне (у человека в 1 мм³ крови 4,5 – 5 млн. эритроцитов). Продолжительность жизни эритроцитов до 130 дней, после чего они разрушаются в печени и селезенке.
Эритроциты
клеточная мембрана
цитоплазма
ядро

Кровь лягушки
Эритроциты лягушки – это клетки правильной овальной формы с гомогенной цитоплазмой интенсивно розового цвета. В центре клетки расположено ядро, имеющее вытянутую овальную форму.
Сравните эритроциты лягушки и человека
?
?
?
Клеточная мембрана
Цитоплазма
Ядро

Вывод

Наличие ядра
Форма вогнутого диска
Функция – перенос кислорода
Форма выпуклого диска
Наличие гемоглобина
Большое количество
Наличие клеточной мембраны
Клетки крупные
Клетки мелкие

Характерные для лягушки
Общие для двух организмов
Характерные для человека
Распределите признаки эритроцитов в три колонки
Сделайте вывод
Каково значение выявленных различий в строении эритроцитов лягушки и человека?

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Эритроциты человека,
 в отличие от эритроцитов лягушки,
 не имеют ядра и приобрели двояковогнутую форму.
Двояковогнутая форма эритроцита человека
 увеличивает поверхность клетки,
 а место ядра в них заполняется гемоглобином,
 поэтому каждый эритроцит человека
может захватывать больше кислорода,
 чем эритроциты лягушки.

Эритроциты человека меньше по размерам, чем эритроциты лягушки, поэтому в крови человека в единице объема количество эритроцитов больше (в 1 мм3 5 млн.), чем в крови у лягушки.
Исходя из особенностей строения эритроцитов и большого их количества в крови человека, следует, что кровь человека содержит больше кислорода, чем кровь лягушки. Дыхательная функция крови человека значительно эффективнее, чем у земноводных животных.


title: Конспект урока "Родовые окончания существительных"

extracted_text:
                      РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
  Цель:  познакомить  учащихся  с  окончаниями  существительных   мужского,
женского и среднего рода в единственном числе.

                                  Ход урока

  I. Организационный момент.
  II. Проверка домашнего задания.
  – Расскажите стихотворение Пушкина.
  – Назовите имена существительные, определите их род.
  III. Минутка чистописания.
  На доске записаны буквы: г  к  у  в  р  о.
  – На какие  две  группы  можно  поделить  данные  буквы?  (На  гласные  и
согласные.)
  – Назовите группу согласных. (г, к, в, р.)
  –  Какая  буква  здесь  лишняя?  Почему?  (1)  Здесь  лишняя  буква  – к,
обозначает глухой звук. Остальные буквы обозначают звонкие звуки. 2)  Лишняя
буква – р, она не относится к парным согласным.  Остальные  согласные  имеют
пару.)
  – Уберите из цепочки букву р, не имеющую пары. Какую букву нужно добавить
в эту цепочку? Почему? (Буквы г–к обозначают  парные  звуки,  буквы в–ф тоже
обозначают парные звуки. Значит, нужно добавить в цепочку букву ф.)
  гквф     вфгк     гквф …
  – Определите порядок написания букв в цепочках и  продолжите  строчку  до
конца.
  IV. Словарно-орфографическая работа.
  На доске изображен рисунок:

  – Вставьте недостающую букву в этот рисунок, и  вы  прочитаете  слово,  с
которым мы познакомимся сегодня на уроке.
  – Какое слово вы прочитали? В чем секрет чтения? (Сегодня мы познакомимся
со словом яблоко. Оно читается против часовой стрелки.)
  – Что такое яблоко? Назовите его родовое  понятие.  (Яблоко  –  это  плод
дерева яблони.)
  – Назовите его существенный признак. (Яблоко обычно имеет круглую форму.)
  – Скажите полностью, что такое яблоко. (Яблоко – это плод яблони, который
обычно имеет круглую форму.)
  – Не только плод яблони называют яблоком, но и некоторые другие предметы.
Например, тело глаза – глазное яблоко, сердцевина в мишени  для  стрельбы  в
цель  –  яблочко  (попасть  в  яблочко);  кадык  –  адамово  яблоко;  символ
императорской власти – державное яблоко. Многообразие значений  этого  слова
объясняется тем, что яблоко – один из древнейших плодов на земле,  а  яблоки
растут почти повсюду. На  Руси  яблоко  упоминается  в  летописях  XI  века.
Существует мнение, что словояблоко в древнерусском языке означало шар.
  Найдите слово яблоко в орфографическом словаре, напишите его,  определите
СУО.

  – Запомните написание этого слова.
  – Когда так говорят?
  Яблоку негде упасть. (Тесно.)
  Яблоко раздора. (Это то, что приводит к ссоре.)
  Конь в яблоках. (Так говорят о  лошади,  если  у  нее  шерсть  с  темными
круглыми пятнами.)
  Как румяное яблоко. (Очень красиво.)
  Яблоко от яблони недалеко падает. (Говорят про того человека, чьи  плохие
поступки повторяют поведение его отца, матери.)
  – А какое слово можно собрать из рассыпанных букв?
  Учитель предлагает учащимся игру  «Собери  слова  из  рассыпанных  букв»,
например, из букв в, о, к, р, у, г  можно собрать слово вокруг.
  – Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите  его,  определите
СУО.
                                 вокрэг
  – Запомните написание этого слова.
  – Слово вокруг означает «в окружности,  кругом  чего-нибудь».  Придумайте
(устно) предложения с этим словом.
  V. Наблюдения над окончаниями существительных.
  – Назовите имена существительные мужского рода.
  Дети называют, а учитель отбирает несколько слов, чтобы  среди  них  были
слова с нулевым окончанием и с окончаниями -а, -я.  Учитель  записывает  эти
слова в столбик на доске, а дети в  тетрадях: школьник,  ученик,  строитель,
трамвай, дедушка, дядя.
  Аналогично проходит работа с существительными женского рода (зима, книга,
лошадь, площадь, малина,  тетя)  и  существительными  среднего  рода  (окно,
золото, море, горе, решето, солнце).
  – Найдите в словах окончания. Сравните окончания существительных в первом
столбике, во втором и в третьем столбиках.
  –  Какие  окончания  у  существительных  мужского  рода?  Женского  рода?
Среднего рода?  (Целесообразно  особо  подчеркнуть,  что  у  существительных
среднего рода окончания -о, -е.)
  VI.  Упражнения  в  определении  рода  имен  существительных,   выделение
окончаний. (Упр. 416–418.)
  VII. Итог урока.
  – Чему учились на уроке?
  –  Какие  окончания  у  существительных  мужского  рода?  Женского  рода?
Среднего рода?
  Домашнее задание. Упражнение 419.


title: Конспект урока "Знакомство с возвратной формой глагола" 4 класс

extracted_text:
МАОУ « СОШ №5»г.Когалыма

Урок русского языка

Знакомство с возвратной формой глагола.

4 класс

Образовательная система «Школа России»

Учитель начальных классов:
Галиянова Л.Х

Когалым
2017г

Тема: Знакомство с возвратной формой глагола.

 Цель  урока:  выявление особенностей возвратной формы глагола
Задачи:
познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме (возвратная форма глагола);
закрепить знание соответствующего правила и владение способом действия при выборе соответствующей орфограммы;
развивать умение распознавать и правильно употреблять глаголы неопределенной формы (возвратная форма);
развивать умение наблюдать, сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно применять правила правописания глаголов с возвратным значением;
развивать познавательную деятельность учащихся, орфографическую зоркость;
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка, путем вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность к  анализу своей деятельности и работы товарищей.

Оборудование: карточки, презентация.

Историческая  справка.
Суффикс -ся раньше был словом и писался отдельно. Обозначал он «себя». Поэтому глагол и называется возвратным, действие возвращается к себе, направлено на себя.
Мыться – т.е. мыть себя.
Одеваться – т.е. одевать себя.
Умываться – т. е. умывать себя.
Смысловая роль суффикса тоже доказана. Суффикс указывает на то, что действие направлено на сам предмет, то есть действие возвратное.Это непривычно, потому что суффикс  должен следовать за корнем и предшествовать окончанию, а окончание указывает, что после него ничего не должно быть в слове.  Суффиксы –ся, -сь исторически пришли в глагол позже их личных или родовых окончаний. Эти суффиксы называются еще постфиксами.

-СЯ     -ТЬ    -Л
-ТИ
СЕБЯ   МЕНЯ
СВОЙ
ХВАЛИТЬСЯ
РЕШАТЬСЯ
ВСТАВАТЬ
Искупаться
Пожелтеет
ЛИЦО
ЧИСЛО
СКЛОНЕНИЕ
СПРЯЖЕНИЕ
ПАДЕЖ

Возвратные
Глаголы
Не давши слово - крепись, а давши - держись.
Где тонко, там и рвется.
Заставь дурака Богу молиться, он и лоб разобьет.
Веселись, да дело разумей


title: Конспект урока "Связь между компонентами умножения" 2 класс

extracted_text:
Дата: 09.04.2019
        ФИО студента: Игонина С.В.
Школа: МОУ Элеваторская НОШ
               ФИО учителя: Воробьева М.Л.
Класс:       2 класс
                           ФИО руководителя практики: Серебренникова С.В.

                                  КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Тема: « Связь между компонентами умножения»
   Цели деятельности учителя: раскрытие связи между компонентами  умножения;
совершенствование вычислительных навыков и навыков устного  счета;  развитие
внимания и логического мышления
Планируемые результаты:
   Предметные:
- Знать, как моделировать с помощью схематических рисунков действия
умножения и деления
- Уметь находить множители с помощью взаимосвязи умножения и деления;
контролировать и оценивать свою работу и ее результат
   Личностные:
- осознавать свои трудности стремиться к их преодолению;
- проводить самооценку своих действий, поступков;
- устанавливать связь между целью учебной деятельностью и ее мотивом.
Тип урока: открытие «нового» знания
Оборудование: : учебник «Математика 2 класс» Авторы :М.И. Моро, М.А.
Бантова и др.,
2 класс,  часть 2, презентация к уроку

|Этап урока.    |Хроно-ме|Содержание урока                                                        |Планируемые      |
|Методы и приемы|траж    |                                                                        |результаты       |
|               |        |                                                                        |(УУД)            |
|               |        |Деятельность                                  |Деятельность              |                 |
|               |        |учителя                                       |ученика                   |                 |
|Самоопределение|1 мин   |- Здравствуйте, садитесь!                     |Приветствуют учителя      |К: планирование  |
|к деятельности |        |Прозвенел и смолк звонок.                     |                          |сотрудничества с |
|Метод:         |        |Начинается урок.                              |                          |учителем         |
|психологический|        |Тихо девочки за парту сели,                   |                          |                 |
|настрой        |        |Тихо мальчики за парту сели,                  |                          |                 |
|               |        |На меня все посмотрели.                       |                          |                 |
|               |        |Откройте свои тетрадочки и запишите число,    |                          |                 |
|               |        |классная работа                               |                          |                 |
|Актуализация   |5 мин   |Устный счет из тестов «Числа от 1 до 100.     |Выполняют устные и        |К.: умение       |
|знаний и       |        |Табличное умножение и деление»                |письменные упражнения.    |слушать и слышать|
|мотивация      |        |(Приложение к конспекту)                      |14:2=7                    |Л: включение в   |
|Метод:         |        |                                              |16+16+16                  |учебную          |
|словесный      |        |                                              |12                        |деятельность     |
|               |        |                                              |8+8+8+8                   |                 |
|               |        |                                              |*                         |                 |
|               |        |                                              |4+4+4                     |                 |
|               |        |                                              |<                         |                 |
|               |        |                                              |10                        |                 |
|               |        |                                              |7                         |                 |
|               |        |                                              |4*3                       |                 |
|               |        |                                              |10:2=5(с.)                |                 |
|               |        |                                              |8:2=4                     |                 |
|               |        |                                              |(6+4)*2   6*2+4*2         |                 |
|               |        |                                              |6+6+4+4                   |                 |
|Постановка     |3 мин   |Задача: В 4 коробки разложили по 5 карандашей.|Решают задачу             |Л:               |
|учебной задачи |        |Сколько всего карандашей?                     |                          |самоопределение к|
|Метод:         |        |О чем говорится в задаче? Что о них известно? |О карандашах, что их      |деятельности Р:  |
|словесный      |        |Что нужно найти?                              |разложили в 4 коробки по 5|целеполагание    |
|(беседа)       |        |Начертите схематический чертеж к данной задачи|карандашей                |                 |
|               |        |                                              |Сколько всего карандашей  |                 |
|               |        |Можем сразу ответить на вопрос задачи? Каким  |Да, умножением            |                 |
|               |        |действием?                                    |                          |                 |
|               |        |Скажите, если 20:5, то какой ответ получится? |5*4=20(к.) – всего в      |                 |
|               |        |Если 20:4, то получится?                      |коробках                  |                 |
|               |        |- Что вы заметили?                            |Ответ: 20 карандашей      |                 |
|               |        |Какие цели вы поставите перед собой на этот   |4                         |                 |
|               |        |урок?                                         |                          |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |                                              |Если произведение         |                 |
|               |        |                                              |разделить на первый       |                 |
|               |        |                                              |множитель, то получится   |                 |
|               |        |                                              |второй множитель и        |                 |
|               |        |                                              |наоборот                  |                 |
|               |        |                                              |Разобраться в связи между |                 |
|               |        |                                              |компонентами деления      |                 |
|Открытие нового|10 мин  |Знакомство с правилом (видео с аудиоматериала |Смотрят видеоматериал,    |К: умение с      |
|знания         |        |к учебнику)                                   |знакомятся с правилом     |достаточной      |
|               |        |Откройте учебник на странице 72, найдите      |                          |полнотой и       |
|               |        |правило и прочитайте его                      |                          |точностью        |
|М: словесный   |        |Сейчас нам необходимо выполнить задание на    |                          |выражать свои    |
|(беседа)       |        |слайде  (видеоматериал)                       |                          |мысли в          |
|               |        |                                              |                          |соответствии с   |
|               |        |                                              |                          |задачами и       |
|               |        |                                              |                          |условиями        |
|               |        |                                              |                          |коммуникации     |
|               |        |Физминутка                                    |Выполняют упражнение      |Р.: саморегуляция|
|               |        |                                              |                          |как способность к|
|               |        |                                              |                          |мобилизации силы |
|               |        |                                              |                          |и энергии        |
|Первичное      |        |№1 Если произведение двух множителей разделить|Выполняют №1              |                 |
|закрепление во |8 мин   |на один из них, то получится другой множитель |                          |П:выполнение     |
|внешней речи   |        |Посмотрите на образец:                        |                          |действий по      |
|М: словесный   |        |7*2=14 (1 Множитель 7, 2 множитель 2,         |                          |алгоритму        |
|(беседа)       |        |произведение 14)                              |Работают с образцом устно |                 |
|               |        |Если произведение 14 разделить на 7, то       |                          |                 |
|               |        |получится 2                                   |                          |                 |
|               |        |Если 14 разделить на 2, то получится  7       |                          |                 |
|               |        |Почему так получилось?                        |                          |                 |
|               |        |Выполните следующие выражения (по одному у    |Повторяют правило         |                 |
|               |        |доски)                                        |                          |                 |
|               |        |                                              |                          |                 |
|               |        |                                              |8*4=32, 32:4=8, 32:8=4    |                 |
|М: практический|        |                                              |9*2=18, 18:2=9, 18:9=2    |                 |
|(выполнение    |        |                                              |10*4=40, 40:4=10, 40:10=4 |                 |
|заданий)       |        |                                              |                          |                 |
|Самостоятельная|8 мин   |№3 стр. 72.                                   | Выполняют задание        |П.: осуществляют |
|работа с       |        |- Прочитайте задачу.                          |самостоятельно            |поиск необходимой|
|самопроверкой  |        |- Решите ее                                   |                          |информации для   |
|               |        |- Обсуждение вариантов решения и объяснение   |                          |выполнения       |
|               |        |ошибок самими учащимися.                      |Варианты решения на доске |учебных заданий с|
|М: практический|        |- Составьте обратные задачи                   |пишут учащиеся            |использованием   |
|(выполнение    |        |                                              |                          |учебника         |
|задания)       |        |                                              |Учащиеся предлагают свои  |                 |
|               |        |                                              |варианты и объясняют,     |                 |
|               |        |                                              |почему выбрали действие   |                 |
|               |        |                                              |деление                   |                 |
|Включение в    |3 мин   |- Какую цель мы ставили в начале урока?       |Повторяют цель урока      |П: осознанное    |
|систему знаний |        |Достигли ли мы ее?                            |Отвечают на вопросы       |произвольное     |
|М:словесный    |        | -  Какое задание вам было интересно          |                          |построение       |
|(беседа)       |        |выполнять?                                    |                          |речевого         |
|               |        |- Какое задание было для вас трудным?         |                          |высказывания     |
|               |        |                                              |                          |Р: контроль цели |
|               |        |                                              |                          |К: выражение     |
|               |        |                                              |                          |своих мыслей с   |
|               |        |                                              |                          |достаточной      |
|               |        |                                              |Записывают домашнее       |полнотой и       |
|               |        |Запишите домашнее задание: Стр. 72 № 4 (3     |задание                   |точностью        |
|               |        |разных способа), 6                            |                          |                 |
|Рефлексия      |3 мин   |Кому было совсем непонятно на уроке поднимите |Проводят самооценку       |Р: самоанализ,   |
|деятельности   |        |правую руку.                                  |деятельности              |самооценка       |
|М:словесный    |        |Кому было понятно, но нужно еще раз все       |                          |                 |
|(анализ)       |        |повторить – левую руку. Кому было абсолютно   |                          |                 |
|               |        |все понятно – поднимите 2 руки.               |                          |                 |
|               |        |Спасибо за урок.                              |                          |                 |


title: Тест "Объекты окружающего мира" 6 класс

extracted_text:
Тест "Объекты окружающего мира" §1, 6 класс
Предмет Информатика
Класс 6
Учебник Информатика. Учебник для 6 класса. Босова Л.Л. М.: 2013 - 213с.
Тема § 1. Объекты окружающего мира

Вопрос №1
Объект - это...?
Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое.
Любой предмет
Любое явление, воспринимаемая человеком как единый процесс

Вопрос №2
Выберите из списка объекты-предметы.
Снегопад
Кошка
Парта
Поездка
Телефон

Вопрос №3
Выберите из списка объекты-явления.
Гроза
Стол
Снегопад
Собака
Солнечное затмение

Вопрос №4
Множество - это...?
Совокупность, набор, коллекция объектов.
Список объектов
Много объектов

Вопрос №5
Множество может быть...?
Пустым
Целым
Может состоять из одного элемента
Конечным
Бесконечным

Вопрос №6
Информатика - это наука ...?
Изучающая закономерности протекания процессов передачи, хранения и обработки
информации в природе, обществе, технике, а также способы автоматизации этих процессов с
помощью компьютера
Наука, изучающая процессы передачи и хранения информации
Наука, изучающая способы автоматизации, хранения и передачи информации в природе

Вопрос №7
Выберите из списка какие объекты изучает информатика.
Алгоритм
Исполнитель
Принципы работы некоторых технических устройств
Компьютер
Земную поверхность
Информация

Вопрос №8
Выберите из списка признаки объектов.
Действия
Свойства
Передача информации
Поведение
Состояния

Вопрос №9
Выберите активные действия для объекта автомобиль
Ездить
Перевозить
Ремонтировать
Мыть
Заправлять

Вопрос №10
Выберите пассивные действия для объекта автомобиль
Ремонтировать
Ездить
Мыть
Заправлять

Вопрос №11
Человек воспринимает информацию о цвете объектов с помощью
органов зрения
тактильного способа
органов осязания


title: Сценарий "Чтобы здоровыми нам быть, надо правильно нам жить"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «Чтобы здоровыми нам быть, надо правильно нам жить»
Цель: формирование и пропагандирование навыков здорового образа жизни, физического развития детей.
Задачи:
1) сформировать представление о необходимости соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.
2 ) сформировать представление о  негативном отношении к вредным привычкам
3) развитие речи, логического мышления, памяти.
4) Содействие формированию здорового образа жизни.
     5)  Воспитать у ребят умение работать в коллективе, обсуждать вопросы, прислушиваться к мнению других.

Оборудование: листы и ручки для каждого участника, раздаточный материал; таблички с надписями групп; презентация; музыкальное сопровождение; карточки с заданиями.
Методические приемы:
аналитическая беседа;
выступление учащихся по проблемным вопросам;
ответы на поставленные вопросы;
ролевая игра.

Ход мероприятия.
Мотивация к деятельности:
Встали  дружно.
Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Настроенье каково?
-Во!
-Все такого мнения?
- Все, без исключения?
         Сегодня на классном часе мы обсудим очень важный вопрос, а какой попробуйте определить самостоятельно. Вы при входе получили карточки. Соедините их попарно, в своей группе, прочтите и объясните их смысл.

- Как вы думаете, о чем пойдет дальше речь на нашей деловой игре? (ответы детей) Правильно ребята, о здоровье. Наше мероприятие называется «Мы – за здоровый образ жизни!». Сегодня мы с вами собрались поиграть в деловую игру. Но прежде я предлагаю разбиться на 3 группы, каждый из которых будут решать актуальные для сегодняшнего дня проблемы. (Класс делился на 3 группы при получении карточек на входе)

II. Мини-лекция «Что такое здоровье?»
Классный руководитель. Итак, сегодня мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это слово?
-Это когда ты хорошо себя чувствуешь.
-Это значит – не принимаешь лекарства.
-Это когда у тебя хорошее самочувствие и настроение.
-Это когда у тебя ничего не болит и аппетит хороший.
- Когда силён ты и здоров, то не боишься докторов.
- Когда здоровы мы, зима нам не угроза. Лишь щёки покраснеют от мороза.
- Когда здоров, ты меньше обижаешься. Ты счастлив, ты смеёшься и людям улыбаешься.
(Дети отвечают, что здоровье - это отсутствие болезней, хорошее самочувствие и т. п.)
- Но тогда пьяниц и наркоманов, у которых пока ничего не болит, тоже можно назвать здоровыми?
(Дети высказываются.)
Действительно, долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения. Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье - это правильная работа всего организма. Если человек физически здоров, то он может выполнять все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он удовлетворен своими достижениями и может делать выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления, общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они поддерживают добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает всеми тремя видами здоровья.

III. Составление таблицы «Здоровый образ жизни»
Классный руководитель. Итак, здоровье - это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Ученые утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? Что мешает людям жить долго?
Примерные ответы детей:

- Экология.
- Вредные привычки.
- Питание.
- Стрессы.
- Тяжелая работа.
- Отсутствие движения.
- Маленькие зарплаты.

Классный руководитель. Да, безусловно, все, что вы назвали, влияет на здоровье человека, но медики утверждают, что самое главное для здоровья - это умение человека работать над собой, над своим здоровьем. Все ученые сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
На доске мы начертили таблицу «Здоровый образ жизни».
А вот из чего складывается здоровый образ жизни? Давайте попробуем определить я помогу, я загадаю вам загадки. Каждая загадка -это один из факторов здоровья.
Учитель читает загадки, дети разгадывают.
1. Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня.) Полноценный  сон;
2. Порядок приема пищи, ее характер и количество. (Правильное питание.) Что даёт человеку энергию?  (Пища).
3.  Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт.)
4. Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена.)  Наука  о чистоте тела.
5. Постоянная тренировка устойчивости к переохлаждению, перегреванию, к заболеваниям. (Закаливание.)
6. Состояние человека способного выразить свои внутренние чувства (Эмоции)
7. Алкоголизм, наркомания, вредные привычки – это... (вредные привычки)
Итак, что же у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку здоровье и долголетие?

1. Режим дня. Полноценный  сон;
2. Правильное питание;
3. Активная деятельность и активный отдых;
 4. Гигиена
5. Закаливание
6. Эмоции и здоровье
7. Отсутствие вредных привычек.

Действительно, человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна его вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведет на нет все его усилия. Вывод: вредные привычки несовместимы со здоровым образом жизни.

Человек – это великое чудо природы. А здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто человек растрачивает этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.

IV. Основная часть
Определение понятия "Здоровый образ жизни".
Валеология - наука о здоровом образе жизни, (слайд 2). Что же влияет на здоровье?
образ жизни - 50 %;
окружающая среда - 20 %;
медицинское обслуживание -10%;
наследственность - 20%.
50 % говорит о том, что многое зависит от самих себя.
Остановимся на каждом пункте отдельно.
Режим дня школьника представляет собой распорядок бодрствования и сна, чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток. Учащийся зачитывает примерный режим дня школьника. Учащиеся поднимают руки, которые соблюдают данный режим дня.
 Полноценный сон.
Во сне человек отдыхает и набирается новых сил.
Полноценный сон очень благотворно влияет на организм человека, на его здоровье. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенку нужно спать 10-12 часов, подростку - 9-10 часов, взрослому - 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально: некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное - человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.
Хорошего вам сна! Здоровье любого человека очень сильно зависит от качества сна. Закон природы достаточно простой: солнце встало — нужно действовать. Солнце село — вся природа запирает, нужно снизить активность и ложиться спать.
Давайте вспомним пословицы про здоровье и сон. Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете
1.	От хорошего сна … Молодеешь
2.	Сон – лучшее … Лекарство
Долго спать – … с долгом встать.
Много спать -  … дела не знать (добра не видать).
Кто хочет много знать,  … тому надо мало спать.
Правильное питание.
 Сообщения учащихся.
Правила идеального завтрака.
Завтрак должен быть достаточно плотным, именного на него должно приходиться 20% суточной потребности человека в калориях. Для детей идеальный завтрак должен содержать не только углеводы и белки, но пищевые волокна и витамины, источником которых служат фрукты и овощи. Обязательны молочные продукты (ряженка, кефир, молоко, йогурт). Нельзя употреблять сладкие, острые и соленые блюда. Полезны различные каши, особенно овсяная и пшеничная. Из творога можно приготовить  сырники или запеканку или просто смешать творог с йогуртом и ягодами. Дети любого возраста на завтрак с удовольствием пьют свежевыжатый сок.

Правила идеального обеда.
Соблюдение режима — один из основных принципов правильного питания, важное условие сохранения здоровья. Так как пища покидает желудок примерно через каждые 4–5 часов, то и перерывы между приемами пищи не должны быть больше этого времени. Обычно для школьника необходимо 4 или 5 приемов пищи. При более частом приеме пищи может снижаться аппетит или развиваться ожирение. При 3 разовом питании в каждый прием приходится употреблять большее количество пищи, которая сложнее переваривается. Традиционно обед состоит из трех блюд: 1 – горячий суп, 2- гарнир с рыбой или мясом, 3 -  салат. Важно не забывать и о питьевом режиме.
Правила идеального  ужина.
Прежде всего, забудьте неизвестно кем изобретенное правило «после 18-00 не есть», ужинать  подросток должен за час-полтора до отхода ко сну, то есть в 19-20 часов.  Набивать желудок на ночь не нужно, но и полностью отказываться от ужина нельзя. Ужин должен быть легким, порция примерно соответствовать порции завтрака. Мясо и рыбу на ужин лучше не есть. Очень полезно на ужин давать детям блюда из творога (сырники, запеканки, пудинги, ленивые вареники), а также блюда из яиц (омлет натуральный, омлет с различными овощами, с картофелем, с яблоками).
совет:
планируйте режим питания. Люди, ведущие здоровый образ жизни, питаются строго в определенное время, планируют приемы пищи с учетом занятости и точно знают, что съедят и когда.
Подсчитано, что за 70 лет жизни человек съедает примерно 8 т хлебобулочных изделий, 11-12 т картофеля, 6-7 т мяса и рыбы, 10-12 тыс. яиц и выпивает 10-14 тыс. литров молока! Причем на процесс еды он тратит около 6 лет жизни!

Активная деятельность и полноценный отдых.
Статистика. Как вы думаете, почему одни ребята могут долго выполнять любую физическую работу, а другие быстро устают.
Развивают и укрепляют мышцы длительные тренировки, но не все имеют возможность заниматься в спортивных секциях, а быть сильными, выносливыми, иметь красивую осанку хотят все. Добиться этого можно, если заниматься любым видом физической активности.
Простой пример: заяц, воспитанный в клетке умрет при первом быстром беге. Такое может приключиться и с человеком, если нетренированный человек будет участвовать в соревнованиях по бегу.
Гиподинамия - это малоподвижный образ жизни, который опасен тем, что приводит к ослаблению мышечной системы, сердечным заболеваниям. К видам физической активности относятся: физическая культура, спорт, подвижные игры, утренняя зарядка, туризм и пешие прогулки, физический труд.
Подведем итоги. Первый шаг к здоровью - утренняя гимнастика. Второй шаг - физкультура и занятия спортом. Третий шаг - работа на свежем воздухе и подвижные игры.
Показать пантомиму на виды спорта:
(каждой команде достаётся несколько видов спорта,  они показывают пантомиму, а
команда должна угадать, учитывается массовость и эмоциональность команды, максимально по 3 балла)

теннис;
хоккей;
биатлон
бокс;
баскетбол;
боулинг
фигурное катание,
метание копья,
стрельба из лука
тяжелая атлетика

-Та команда, которая первой угадает вид спорта, получит 1 балл.

Физкультминутка:
Наклоны головы (влево, вправо, вперед, назад);
Руки вверх поочередно, вместе, потянуться;
Руки перед собой ладонями вверх, к плечам;
Повороты головы, туловища влево, вправо;
Приподнимать пятки, носки;
Поднятие ног.

4.Гигиена
Классный руководитель  Следующий пункт здорового образа жизни – личная гигиена. Как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения личной гигиены? Что такое личная гигиена? Назовите известные вам правила личной гигиены. (Ответы учащихся).
Личная гигиена —
 один из важнейших разделов медицины, изучающий и разрабатывающий принципы сохранения и укрепления здоровья путем соблюдения гигиенических требований в повседневной жизни и деятельности.
Личная гигиена включает:
Гигиена кожи
Гигиена воды
Гигиена одежды
Гигиена жилища
Гигиена полости рта

Убирайте комнату,  чтоб она блестела.
В чистой комнате – чистое тело.

Воды – не бойся,
           ежедневно мойся.
Зубы  чистить дважды,
каждое утро  и вечер каждый.
Запомните –надо спать
в проветренной    комнате.

Товарищи,   мылом и водой
мойте руки  перед едой.
Грязь  в желудок  идет едой,
мойте  посуду горячей водой.
Вытрите ноги!!! забыли разве,-
несете  с улицы  разную грязь вы.
Вода должна быть:
Прозрачной
Не иметь запаха
Освежающий вкус
Наиболее благоприятная температура воды для питья – 7-12 градусов
Лучшая защита от болезней – пить кипяченную воду
– Воспользуемся словарём, выясним значение слова «гигиена».
(Гигиена – раздел медицины, изучающий, как сохранить здоровье, а так же система действий, направленная на поддержание чистоты.)
Классный руководитель  Если вы будете опрятными, чистыми, к вам не будут липнуть болезни. Почаще мойте руки, и у микробов, бактерий, паразитов не будет шанса с вами подружиться.

Закаливание
Следующий пункт здорового образа жизни - закаливание.
Закаливание – это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (низкой или высокой температуры) путём систематического воздействия на организм этих факторов.
Некоторые идут дальше и по утрам обливаются холодной водой, что очень полезно для человека. Нужно обязательно закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой.
Для того, чтобы закаливание было эффективным, следует соблюдать определенные правила:

Принципы закаливания

Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Вышел сразу на мороз –
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.

Постепенность.
Регулярность.
 Комплексность.
 Посоветуйся с врачом. Учет индивидуальных особенностей человека.
Закаливание солнцем
Закаливание водой
Закаливание паром
Закаливание воздухом

6. Эмоции и здоровье
Положительные эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта. Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх, обида, тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них окружающих вас людей.
Вы знаете, что в среднем 90% болезней связаны с психикой человека? Список внушителен. Это неврозы, депрессии, простудные, онкологические и аутоиммунные, а также другие заболевания. Наша нервная система очень чутко реагирует на различные внешние и внутренние факторы, оказывая воздействие на весь организм, в том числе и иммунитет. Когда человек унывает, страдает его иммунная система и повышается риск развития различных заболеваний.
Стресс - это нервное напряжение, вызванное каким-то событием. Стрессы подстерегают нас на каждом шагу. Уроки - стресс. Дорога - стресс. Родители ругают... С друзьями поссорился... И так далее... Стрессы вредят нашему психическому здоровью.
Классный руководитель  Как можно снять стресс? Для этого существует много способов: пение, общение с домашними животными, уход за растениями, прогулка.
А есть еще один способ быстрого снятия стресса - сильно потереть ладони (показывает). А самое хорошее средство уберечься от стресса - улыбка, хорошее настроение.

Исполнение песни.
Песня на мотив «Если у вас нету тети…» (гитара)

Водку  когда пить начнете,
Здоровье начнёте терять…
А коли совсем вы не пьёте,
То лучше и не, то лучше и не,
Лучше и не начинать, не начинать!

Если курить вы не стали,
То лучше вам и не курить…
Ведь медики предупреждали,
 Что никотин может совсем
Может и лошадь убить, лошадь убить.
Припев:
Оркестр гремит басами
Трубач на трубе дудит…
Думайте сами, решайте сами,
 Здоровье или смерть…
 Если колоться не стали,
Не стали колёса глотать –
Не будет у вас и печали:
Не станете вы (2р)
Не станете вы воровать,
Чтоб деньги на «травку» достать…
Припев:
Оркестр гремит басами,
Трубач выдувает медь…
Думайте сами, решайте сами –
Здоровье или смерть…(2р.)

8.Отсутствие вредных привычек.
Выступления детей с мини - лекциями:

Курение.
Курение – это добровольное отравление своего организма никотином и другими вредными веществами. Табакокурение часто относят к вредным привычкам, а ведь это одна из опасных болезней, называемая химической зависимостью. Все органы человеческого тела страдают от табака. У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают. У курильщиков быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.  Рак легкого – самое распространенное заболевание от курения, и 95% заболевают от курения. При табакокурении: 25 вредных веществ табачного дыма сгорают, 25 поглощает сам курильщик, 50 отравляют воздух в помещении. Дым, которым вынуждены дышать некурящие, содержат больше вредных веществ, чем дым, вдыхаемый самим курильщиком. Это - преступление! Каждая сигарета сокращает жизнь на 5-6 мин.
Послушайте притчу о мудреце.
	В далеком прошлом, когда табак только начал свое распространение, это растение привезли к подножию горы Арарат, где жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил это растение и убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец увидел, что вокруг купцов, разложивших свой товар, собралась толпа крестьян. Купцы расхваливали свой товар. Мудрец подошел к ним и сказал: «Этот лист приносит пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится». Купцы обрадовались такой рекламе и попросили старца подробнее рассказать о действиях этого великолепного листа. Мудрец продолжил: «Вор не войдет в дом курящего человека потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит входить в дом, где люди не спят.
Через несколько лет курения человек ослабнет, будет ходить с палочкой в руках. Как собака укусит человека, который держит палку в руках? И, наконец, он не состарится, ибо умрет в молодости».

Алкоголизм.
Алкоголь – самый распространённый наркотик, ежегодно убивающий огромное количество людей. Это яд, который разрушает внутренние органы человека. Спиртные напитки попадают в кровь человека. Нарушаются движение, слух, зрение. Употребление большого количества алкоголя приводит к отравлению, нарушению дыхания, работы сердца. У пьющих людей появляются провалы в памяти. На почве пьянства совершаются множество преступлений, разрушаются семьи, страдают близкие.
Пьянство на Руси не поощрялось никогда. Даже был введен орден «За пьянство» - пластина с ошейником весом около 4 кг. Эту награду выпивоха должен был носить длительное время.

   Наркомания.
 Наркотики – отрава ещё более серьёзная, привыкнув к ним, человек не может без них жить, платит большие деньги, чтобы быстрее умереть. Он с первого раза становится наркоманом. Своими ядами наркотик действует сильно и быстро. Человек, употребляющий наркотики себе не принадлежит, ради наркотиков идёт на любые преступления. От наркотической зависимости очень трудно вылечиться. Большинство наркоманов в браке не состоят и не имеют детей. А если у больного наркоманией и родится ребенок, то умственно и физически отсталый. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть. Наркоман - социальный труп.

Ответьте на вопросы:
Какое заболевание чаще всего связывают с курением? (Рак лёгких.)

Родина табака:
Южная Америка
Южная Африка
Южный полюс
Кого называют «курильщиками поневоле»?
Тех, кто находится в обществе курящих
Тех, кого заставляют курить
Тех, кто курит в тюрьме.

Опровергните эти мифы.
 Алкоголь помогает решать проблемы. - Помогает на время их забыть.
Пиво не алкоголь. - Пиво содержит спирт, в больших количествах оказывает такое же действие, как вино или водка.
Алкоголь помогает улучшить отношения со сверстниками. - В алкогольном общении нередко возникают ссоры, взаимные подозрения, драки.

Опровергните эти мифы.
Наркотики способствуют творчеству. - Это иллюзии. Уходя в мир иллюзий, человек перестаёт заниматься творчеством в реальности.
Многие пробовали наркотики,  а потом бросали. - Бросить употреблять тяжело. Человеку приходиться пройти через мучительный процесс ломки.
Употребление престижно. - Человек оказывается изгоем, его начинают избегать знакомые, друзья. Он оказывается в среде наркоманов, опустившихся людей, преступников.

Ведущий:
К вредным привычкам еще относят… впрочем, отгадайте загадки и , за правильный ответ, получаете жетон.
 (загадки загадываем по очереди каждой команде)
1.Я люблю покушать сытно, много, вкусно, аппетитно.
Ем я всё и без разбора. Потому, что я … (обжора).
2.Ну, а я ленив и скучен, я с платочком не разлучен.
Не люблю играть и петь, мне бы лучше пореветь.
Главный нытик я из класса, а зовут меня все… (плакса).
 3.Не люблю я, братцы, мыться, с мылом, щёткой не дружу.
Вот поэтому, ребята, вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли назовут меня… (грязнулей).
4.Честно я скажу ребятам: быть опрятным, аккуратным
Очень трудно… Самому сам не знаю, почему.
Вещи всюду я бросаю и найти их не могу.
Что схвачу, в том и бегу. Где штаны? А где рубаха?
Я не знаю. Я - … (неряха).
- Какая вредная привычка мешает нам выполнять распорядок дня и соблюдать режим? (Лень.)

 Игра «Да, нет, не знаю»
Классный руководитель. Наши врачи подготовили игру «Да, нет, не знаю». Они будут задавать вам вопросы, а вы хором должны отвечать «да» или «нет». Если не знаете, как отвечать, поднимайте руки. Врачи разъяснят вам правильный ответ.
(Врачи по очереди читают вопросы, дети хором отвечают «да» или «нет».)
1. Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)
3. Верно ли, что шоколадные батончики входят в пятерку самых вредных продуктов питания? (Да.)
4. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 ООО человек? (Да.)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)
6. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да.)
7. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет.)
8. Отказаться от курения легко? (Нет.)
9. Правда ли, что большинство людей не курит? (Да.)
10. Правда ли, что «совы» любят работать по утрам? (Нет.)
11. Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)
12. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)
13. Правда ли, что надо ежедневно выпивать два стакана молока? (Да.)
14. Правда ли, что сладкие напитки входят в пятерку самых вредных продуктов питания? (Да.)
15. Правда ли, что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? (Да.)
16. Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? (Нет.)
17. Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья? (Нет.)
18. Верно ли, что сосиски полезны для здоровья? (Нет.)
19. Верно ли, что можно стать наркоманом от одного укола? (Да.)
20. Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов? (Да.)
Классный руководитель. Спасибо врачам за то, что помогли проверить наши знания о здоровом образе жизни.

А сейчас давайте посмотрим на это волшебное слово «ЗДОРОВЬЕ». Придумайте слова, связанные со здоровьем на каждую букву этого слова.
З - зарядка,
 Д - диета,
 О - отдых,
 Р - режим дня,
О - отдых,
 В - витамины,
Ь
Е - еда

Итоговая  часть
– Какой теме был посвящёно занятие?
– Как понять значение слов «здоровый образ жизни»?
– Пожелание:

Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить.
 Но, что бы стали все мечты возможны,
 Должны мы все здоровье сохранить.

Рекою пиво, рекламы, соблазны…
А мы голосуем единогласно:
Нам с алкоголиками не по пути,
Другой дорогой решили идти.

Вы только вокруг оглянитесь, ребята,
Дел интересных – край непочатый:
Спорт, учеба, туризм, путешествия –
Это же круче, чем путь к бесчестию.

Слышишь, чужой беды не бывает.
Эти слова из нас каждый знает.
Протянем руку: он, я, ты тоже,
Если не мы, то скажите кто же?

Нет пьянству, нет алкоголю!
Ну, а наркотикам – нет тем более!
Да – творчеству, спорту, походам!
Выберете по душе дорогу!

Мы змию алчному скажем - “нет!”
В нас с детства выработан иммунитет.
Здоровому образу жизни – “да”!
И следовать будем ему всегда!

А мне хочется познакомить вас с самым лучшим рецептом здоровья и счастья:
 «Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути»

Вот и закончился наш познавательный классный час. Будьте здоровы! Берегите себя! (слайд 15)

А в завершении нашего урока мы соберем с вами «Дерево здоровья».
У меня на столе лежат разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме)
Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в корзину.
Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Будьте Здоровы!


title: Открытое занятие "Будущая Классная мама"

extracted_text:
Автор разработки - Хлебус Светлана Игоревна, социальный педагог муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 г. Кондопоги РК

Открытое занятие «Будущая Классная мама»

Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Меня зовут…. Со следующего года я буду вашим классным руководителем. И сегодня мы собрались здесь все вместе, чтобы познакомиться, а заодно посмотрим, какие вы талантливые и сообразительные. Мы с вами сегодня немного поиграем. У нас нет сегодня ребят и родителей, есть один большой дружный класс.

Выйдите в круг те, кто…

(все в кругу)
Итак, давайте начнем.
Мне сказали, что вы все очень внимательные. Я буду называть части тела, а вы должны до них дотронуться. (все время увеличиваем темп игры). Поехали! Коленки, локти, уши, пятки, брови, голова, спина, губы, живот, нос …. и т.д.

        Молодцы!
        -Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение. Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.

А сейчас я буду  задать вам вопросы. Если вы согласны со мной, то говорите громко «ДА!ДА!ДА!»
Класс наш в школе самый умный,
Пятёрок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш? ДА!ДА!ДА!

Класс наш в школе самый шумный,
Что кружиться голова!
Мы вам скажем честно-честно
Это класс наш? ДА!ДА!ДА!

Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш? ДА!ДА!ДА!

Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы семья!
Мы вам скажем дружно-дружно
Это класс наш? ДА!ДА!ДА!

А знаете ли вы, те учебные предметы, которые у вас будут в 5 классе? Сейчас мы проверим это. Я буду загадывать загадки, а вы дружно, хором должны ответить.
1. Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать …..(математика)
2. Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
3. Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык ….(иностранный)
4. Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….(литературы)
5. Укрепит мускулатуру всем детишкам…..(физкультура)
6. Чтоб найти таланты у детей вокальные, нам нужны уроки …( музыкальные)
7. Картины, краски, высокие чувства – этому учит …(изобразительное искусство)
8. Знать и любить природу научит …(природоведение)
9. В мир компьютерной грамматики нас ведут уроки ….(информатики)

А теперь, класс, внимание! На первый, второй, третий, четвертый рассчитайсь!
Певая группа, вторая…..
Учитель. Молодцы, ребята. Знакомо ли вам слово «рецепт»? Что это означает? Рецепт – это состав продуктов, которые необходимы для приготовления вкусного и незабываемого блюда. Как вы думаете, можно ли слово «рецепт» использовать применительно к классу? Каким должен быть рецепт дружного класса?

 Перед вами на столах лежат карточки со словами. Давайте попробуем составить рецепт нашего класса.   наш класс, доброта, дружба, озорство, любознательность, смелость, интерес, ответственность, взять, добавить, приправить, размешать, влить, остудить, украсить.
Звучит музыка, дети записывают рецепт. Желающие зачитывают.

Рецепт может быть таким: Взять наш класс, добавить доброты и дружбы, приправить ответственностью, влить любознательности, остудить озорство, украсить смелостью и ответственностью.

Молодцы! Вы отлично выполняли все задания. И теперь я предлагаю вам в завершении нашего знакомства сыграем в последнюю игру, которая называется «кошки-мышки». Сейчас родители образуют круг, они у нас будут «кошками», а остальные – «мышки» под музыку начинают бегать под руками «кошек». Как только музыка останавливается, «кошки» внутри своего круга должны поймать как можно больше «мышек», пойманные «мышки» становятся «кошками» и встают в круг ловить остальных. Играем до тех пор, пока не останутся 3 самых ловких «мышки». Поехали!

Посмотрите, сегодня вы были все одно целое, все один большой, дружный класс. И я хочу, мечтаю, чтобы вот так все вместе, дружно мы вошли в 5 класс, и также одной большой дружной семьей дошли до конца: кто-то может быть до 9, а кто-то до 11 класса.


title: Конспект урока "Письменное деление с остатком на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Письменное деление с остатком на трехзначное число»

Цели деятельности учителя: создание условий для знакомства учащихся с приемом письменного деления многозначного числа на трехзначное, когда в частном получается остаток и совершенствования навыка решения текстовых задач.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать алгоритм деления на трехзначное число;
уметь выполнять деление на трехзначное число;
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: «открытие» нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», презентация, раздаточный материал.

Челябинск, 2019 г.

В данном конспекте используется технология проблемного обучения и элементы технологии дифференцированного обучения.