title: Консультация для родителей "Опытно - экспериментальная деятельность детей дома"

extracted_text:
Консультация для родителей
«Опытно - экспериментальная деятельность детей дома»
В каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети каждый день стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент
для этого – опыты и эксперименты.
Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.
В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.
Детское экспериментирование — средство интеллектуального развития дошкольников. Ребенок – дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если? почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.
Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.
Большой интерес возникает у детей к познанию окружающего, когда они сами могут обнаружить и понять новые свойства предметов, их сходство и различия, значения предметов для повседневной жизни. Необходимо предоставлять детям возможности приобретать знания самостоятельно.
Дома можно организовать несложные опыты и эксперименты.
Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания. Любое место в квартире может стать метом для эксперимента. Например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например: Что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.	Разрешите ребенку играть с пустыми баночками, флакончиками, мыльницами. Поинтересуйтесь, куда больше воды поместится? Куда вода легче набирается? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?
Другой пример - кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности:

Уборка комнаты – Как ты считаешь, с чего надо начать? Что для этого нужно? Что ты сможешь сделать сам? В чем тебе понадобится помощь?
Подобная ситуация развивает наблюдательность, умение планировать и подбирать необходимый материал для труда, рассчитывать свои силы.
Поливка цветов – Всем ли растениям необходим одинаковый полив? Почему? Какие растения нужно обрызгивать? Какие нет? Зачем рыхлить землю?
Ремонт в комнате – Какого цвета обои ты бы хотел видеть? Почему? Где лучше повесить твои рисунки? Где удобнее поставить твой столик?
Это поможет ребенку научиться высказывать свои суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.
-Ребёнок рисует (него кончилась зелёная краска)- Что будет, если смешать синюю и желтую краску?
Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Родителям следует выслушать все предположения ребенка, при этом необходимо учитывать каждое
предположение, его верность, точность, логичность. Если ребенок затрудняется выказать способы решения задачи, можно предложить самим.
Чем больше вы с малышом
будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.
Предлагаем несколько занимательных опытов и экспериментов, которые можно провести с ребенком дома.
Опыт. Цветы лотоса.
Вырежем из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Опыт. «Подводная лодка».
Для проведения опыта вам понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой – яйцо опустится на дно стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой – яйцо останется плавать на поверхности воды. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. Когда опыт проведен, можно показать фокус.
Подливая Исоленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно. Опыт со свечой.
Закрепить свечку в тарелке и налить подкрашенной воды. Поджечь свечу и накрыть её стаканом. Свеча потухнет, так как весь кислород сгорел и за счёт вакуума, который там образовался, вода поднимается вверх.
Опыт Соломинка-пипетка.
Для проведения опыта вам понадобятся: соломинка для коктейля, 2 стакана. Поставим рядом 2 стакана: один – с водой, другой – пустой. Опустим соломинку в воду. Зажмём указательным пальцем соломинку сверху и

перенесём к пустому стакану. Снимем палец с соломинки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. По такому же принципу работает пипетка, которая наверняка есть в вашей домашней аптечке.
Опыт Домашние леденцы «Сладкие кристаллы».
Поиграйте с вашими детьми в кулинаров – очень увлекательное занятие!!! Готовьте дома вместе со своими детьми!!! Вспомните, не так ли поступали наши бабушки и прабабушки! Предложите ребенку приготовить домашние конфеты «Сладкие кристаллы». Растворите в стакане теплой воды пол стакана сахара. Возьмите ложку или вилку и привяжите к ней чистую нитку с большим узелком на конце. Положите эту ложку сверху стакана, поперек, а конец ниточки опустите в сахарный раствор. Важно!!! Нитка не должна касаться стенок стакана!!! Ни по бокам, ни снизу!!! Наберитесь терпения и ждите пока вода испариться! Весь процесс займет несколько дней, сколько точно сказать трудно, так как это зависит от температуры и влажности воздуха в вашем доме. Возле батареи процесс идет значительно быстрее. Когда вода из стакана испариться, сахар налипнет на нить, принимая причудливые формы. Все!!!
Сладкие кристаллы можно пробовать. Вкусно? «Сладкие кристаллы» – замечательные экологически чистые конфеты!!! Без красителей и другой химии!!! Эти же леденцы будут гораздо вкуснее, если к сахарному раствору добавить сироп от варенья. Можно, в принципе, добавить и пищевой краситель, но это если у вашего ребенка нет аллергии. Тогда получатся «Сладкие кристаллы» с разным вкусом и цветом. Я не добавляю. Я вообще за минимизацию всего искусственного в пище.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей. Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс:
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте. Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.
«Делаем творог»
Бабушки, которым более 50 лет, хорошо помнят, как сами делали творог своим детям. Вы можете показать этот процесс и ребенку.
Подогрейте молоко, влив в него немного сока лимона (можно использовать и хлористый кальций). Покажите детям, как молоко сразу же свернулось большими хлопьями, а поверх него находится сыворотка.
Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и оставьте на 2-3 часа. У вас получился прекрасный творог. Полейте его сиропом и предложите ребенку на ужин. Уверены, даже те дети, которые не любят этот молочный продукт, не смогут отказаться от деликатеса, приготовленного с их собственным участием.

«Утопи и съешь»
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает? Объясните ребенку: "В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет".
Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.
Вот несколько советов для родителей по развитию поисково-исследовательской активности детей:
Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка
любознательность.
Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно и как можно.
Не следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца; эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка. Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.
Давайте – же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем стараться, чтобы у детей создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом. Всё это будет способствовать формированию у ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом
– залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.


title: Презентация "Нестандартное домашнее задание «Записывай и считай» №2"  2 класс

extracted_text:
Нестандартное домашнее задание«Записывай и считай» №2  2 класс
Подготовила: учитель начальных классов
МБОУ СШ №9 г.Красноуфимска
Пролубщикова Наталья Владимировна
Запиши  суммы чисел по вертикали и горизонтали, найди их значения.

60
20
3
5
90
9
2
40

Проверь себя:
60 + 5 = 65     20 + 3 = 23            40 + 2 = 42     90 + 9 = 99
60 + 3 = 63     20 + 5 = 25            40 + 9 = 49     90 + 2 = 92

60
20
3
5
90
9
2
40
65
23
63
25
49
92
99
42
Источники:
Картинка:https://ru.freepik.com/premium-vector/chalkboard-bear-teddy-abacus-and-graduation-cap_4416539.htm#page=3&query=abacus&position=31


title: Рисование с элементами аппликации для детей средней группы "Веселые поросята"

extracted_text:
Рисование с элементами аппликации для  детей средней группы подготовила Аверина Надежда Александровна
«Веселые поросята»
Цели, задачи: учить рисовать образ забавного поросенка, учить смешивать два цвета гуаши (белый и красный), для получения розового оттенка, закрепить и расширить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего облика, развивать согласованность в работе глаз и рук; развивать точность и координацию движений; воспитывать интерес к живой природе.
Материалы: одноразовые тарелки, на картонной основе, по количеству детей, гуашь, стаканчики, кисти, палитра, тряпочки, цветная бумага, клей, клеенки, глазки, ленточка или тесемочка, пуговицы.

Ход НОД
Воспитатель: у людей есть верные друзья и помощники – домашние животные. Закройте глаза. Прислушайтесь. Что вы услышали? (педагог включает звуки голосов животных)
Дети: я услышал, как собака лает, я услышал, как кошка мяукает, я услышал, как поросенок хрюкает и т. д.
Воспитатель: верно, давайте вспомним, почему этих животных называют домашними?
Дети: они живут рядом с человеком, который за ними ухаживает.
Воспитатель: правильно, но эти животные не всегда были домашними. Раньше они жили в дикой природе. Но человек сумел приручить их. Когда древние люди охотились, они приносили домой с охоты не только убитую ими добычу, но и детенышей зверей-поросят, телят, козлят. Дети играли с ними, животные постепенно становились ручными, прирученные животные перестали бояться людей, привыкли получать от них пищу и защиту. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: давали молоко, шерсть, мясо; помогали человеку в охоте и охраняли его жилище.
Воспитатель: Ребята, а теперь попробуйте угадать, кто от нас спрятался в этой загадке:
Чок, чок, пятачок,
Сзади – розовый крючок,
Посреди бочонок,
Голос тонок, звонок.
В луже я лежать люблю
И похрюкивать: «Хрю-хрю»
Дети: Это свинья (показ слайда свиньи с поросятами).
Воспитатель: Скажите, а как зовут деток свиньи?
Дети: Поросята.
Воспитатель: Вам нравятся поросята?
Дети: Нравятся, они толстенькие, розовенькие…
Воспитатель: Давайте сделаем с вами забавных, толстеньких поросят.
Дети: давайте.
Развести красную и белую гуашь в палитре, до получении розового цвета, затем закрасить края тарелки розовым цветом. Набрать на кисть красную краску и закрасить середину тарелки. Приклеить хрюшке носик-пуговицу, и готовые лапки, затем глазки и хвостик, черной краской нарисовать ушки в форме треугольника. Хрюшка готова.
Ребята последовательно повторяют за воспитателем.
Физминутка

Жили - были поросятки.               Подушечками пальцев постучать по столу.
На поляне у реки,
Рано утром просыпались,          Круговые движения рукой около носика
Умывали пяточки,                      Поочередно левой и правой руками.
Мыли ушки и копытца,
Ох, и теплая водица!
День – деньской они резвились,     Указательные и средние пальцы обеих рук
На полянке веселились.                    На подушечках «приплясывают» по столу
Носик круглый, пятачком.            Соединить в кружочки большие и
Им в земле удобно рыться,                указательные пальцы обеих рук.
Хвостик маленький-крючком.                 Сцепить мизинцы обеих рук, тянуть в стороны.
Вместо туфелек – копытца.        Одновременно сжать два кулачка, сжатыми
Двое их и до чего же                   Пальчиками постучать по столу.
Братья эти не похожи.

Рассмотреть с детьми готовые работы.
Можно поиграть в игру «Купим мы бабушке…»


title: Входная мониторинговая работа по русскому языку 7 класс

extracted_text:
Входная мониторинговая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из двух частей и включает 24 задания. Ответами на задания 1 – 20 является число, на задания 21-24 - слово, словосочетание. Ответы на задания части 1 отмечайте в самой работе, на задания части 2 - в поле ответа.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Отметьте номер правильного ответа в работе.

В каком слове ударение падает на первый слог?
1) удобнее	2) прибыть	3) кухонный	4) звонят

Укажите значение какого слова определено неверно.
предок — древний предшественник по роду
табло — специальный сигнальный щит для информации
пороша — свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега
цепенеть — зацепившись, держаться за что-либо

Укажите предложение, в котором есть фразеологизм.
Птицы зимуют в тёплых краях.
Отрезанный ломоть хлеба лежал на столе.
На уроке учитель рассказывал детям, где зимуют раки.
Мальчик рыдал в три ручья.

Найдите слово без окончания.
1) насмешливый	2) карась	3) налево	4) обещание

Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) переходить	2) преподаватель	3) самовар	4) подберёзовик

Укажите существительное, имеющее в им. падеже множественного числа окончание
-а (-я).
1) шофёр	2) торт	3) профессор	4) офицер

Укажите слово, приставка которого обозначает приближение.
1) пр...мудрый	2) пр...вокзальный	3) пр...града	4) пр...мчаться

Укажите несклоняемое существительное мужского рода.
1) просторн... фойе 2) осенн... пальто 3) шёлков... кашне 4) чёрн... кофе

Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропуска пишется буква е.
товарищ...м, врач...м, карандаш...м	3) плач...м, гараж...м, ключ...м
матч...м, страшилищ...м, пляж...м	4) пастбищ...м, мяч...м, туч...й

Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропуска пишется буква и.
в здани..., в март..., в океан...
о революци..., в санатори..., в карман...
о Росси..., без истори..., к дочер...
во времен..., о музе..., в тетрад…

Укажите прилагательное, которое пишется через дефис.
железно...дорожный	3) трёх...метровый
древне...русский	4) жёлто...красный

Укажите прилагательное с суффиксом -к-.
1) матрос...ий	2) кавказ...ий	3) турец...ий	4) звер...ий

Укажите ошибку в употреблении собирательного числительного.
1) семеро котят	2) пятеро учениц	3) двое брюк	4) трое друзей

Укажите слово, которое не является числительным.
1) удвоить	2) сто	3) четырнадцатый	4) двумя

В каком словосочетании не со словом пишется раздельно.
(не)собрали вещи	3) (не)взлюбили соседа
(не)навидел за предательство	4) мне (не)здоровилось

Укажите глагол с суффиксом -ова-.
1) уклад...вать	2) опазд...вать	3) рассказ...вать	4) команд...вать

Укажите ошибку в употреблении глагола.
надеть платье	3) езжу на рыбалку
ляжьте поудобнее	4) беги без оглядки

Укажи ряд, в котором в обоих словах пишется буква О.
разл…гать, обг…релый
заг…реть, р…сток
выр…сти, безотл…гательный
прик…саться, перег…рать

Выбери ряд, в котором в обоих словах приставка оканчивается на букву С.
ра…считывать, и…портить
ра…гонять, ра…капывать
и…бежать, ра…теребить
бе…дельник, ра…брызгать

Укажи ряд, в котором в обоих словах после шипящих буква Ь не пишется.
калач…, стереч…
выливаеш…, береч…
пригож…, шалаш…
мыш…, горяч…

Часть 2
Прочитайте текст  и выполните задания 21-24. Ответы  запишите словами или цифрами.

(1)Весной 1880 года в Петербурге открылась выставка. (2) Люди ждали часами, чтобы попасть в зал. (3) А в зале с опущенными на окна шторами стояла одна-единственная картина, освещенная лампами. (4) Люди входили в зал и замирали от восхищения и удивления. (5) Что это? (6) Месяц залил всё вокруг своим таинственным светом. (7) Сверкают края разорванных облаков. (8) Серебрятся зеленоватые воды широкой реки. (9) Блестят огоньки в окнах низких, крытых соломой хат. (10) Это и вправду была картина, которая называлась «Лунная ночь на Днепре». (11) Автором этой картины был Архип Иванович Куинджи.

Какие средства художественной выразительности используется в предложениях 3-8? Ответ

Из предложений 3-5 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Ответ

Из предложения 4 выпишите слово с нулевым окончанием.
Ответ

Из предложений 1-5 выпишите имя существительное собственное.
Ответ

Входная мониторинговая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по русскому языку отводиться 45 минут.
Работа состоит из двух частей и включает 24 задания. Ответами на задания 1 – 20 является число, на задания 21-24 - слово, словосочетание. Ответы на задания части 1 отмечайте в самой работе, на задания части 2 - в поле ответа.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Отметьте номер правильного ответа в работе.

Укажите слово с ударением на последнем слоге.
1) красивее	2) августовский	3) кружево	4) прибыла

Укажите, какое прилагательное употреблено в переносном значении.
холодный ветер	3) горячее молоко
тёплые отношения	4) тяжёлый рюкзак

Укажите антоним к слову искусственный.
редкий	3) естественный
искусный	4) красочный

Укажите слово с нулевым окончанием.
1) слева	2) любуешься	3) лошадь	4) запомнила

Какое слово образовано суффиксальным способом?
1) преподносить	2) самолет	3) перебегать	4) очиститель

Укажите пример с ошибкой в употреблении местоимения.
наши самолёты	3) своими руками
моя шляпа	4) ихняя дача

Укажите слово, приставка которого обозначает присоединение.
1) пр…восходный	2) пр..шить	3) пр..пятствие	4) пр…ехать

Укажите ошибку в употреблении собирательного числительного.
1) семеро котят	2) пятеро учениц	3) двое брюк	4) трое друзей

Укажите строку, в которой во всех словах на месте пропуска пишется буква е.
роднич..к, камыш...м, ш..рох
крыж..вник, шапч..нка, влеч..т
прич..ска, ш..л, реш..тка
парч..вый, трущ..ба, ш..лк

Укажите пример, в котором существительное имеет окончание –е:
в пламен... костра	3) в усть... реки
отдыхать в Болгари...	4) работать на станци...

Укажите раздельное написание местоимения.
1) кое...кто	2) кому...то	3) что...нибудь	4) кое...у...кого

Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.
1) зате...л	2) рассе.лся	3) кле...л	4) раста...л

Укажите пример с отрицательным местоимением.
1)  несколько минут	2) некоторые люди	3) нечто странное	4) нечего сказать

Укажите словосочетание с относительным прилагательным.
мамин подарок	3) редкая вещь
городской рынок	4) лисья нора

В	каком	словосочетании	не	со	словом	пишется	слитно?
далеко (не)красивый поступок	3) (не)широкая, а узкая река
(не)ряшливый подросток	4) (не)железнодорожный вокзал

В каком примере на месте пропуска не пишется ь?
Заяц боит...ся волка.
Любиш... кататься — люби и саночки возить.
Мы не смогли разжеч... костёр.
Отреж...те небольшую полоску бумаги.

Укажите ошибку в употреблении глагола
поезжайте в гору	3) не кладите на подоконник
жжёт листву	4) не бежите быстро

Выбери ряд слов, в котором пишется буква О.
выр…щенный, прил…гать	3) раств…рить, покл…нение
пл…вчиха, оз…рение	4) ск…кать, подр…вняться

Выбери ряд слов, в котором пишется буква С.
бе…крайний, ра…грузка	3) бе…рассудный, …доровый
бе…вкусный, ра…ведать	4) бе…пробудный, …гореть

Выбери ряд слов, в котором буква Ь не пишется.
успееш…, среж…	3) вещ…, обидиш…
руч…ной, плащ…	4) умываеш…ся, много туч…

Часть 2
Прочитайте текст  и выполните задания 21-24. Ответы  запишите словами или цифрами.

(1)Широко распространённое явление сейчас — телефильмы по литературным произведениям. (2) Сейчас такие телефильмы, в сущности, подменяют чтение. (3) Посмотришь такой фильм, и читать само произведение как бы уже нет надобности. ( 4 ) Но преимущество книги в том, что её можно взять с полки в любой удобный момент, раскрыть на нужной странице, расположиться с ней в уютном кресле. (5) Можно отвести глаза от текста, задуматься, осмыслить прочитанное. (6) При чтении произведения у читающего невольно включается воображение. (7) Действие романа, рассказа или повести перед его мысленным взором разворачивается в картинах. (8) Чтение книги — процесс более активный и творческий, чем сидение перед телевизором.

Из предложения 4-6 выписать фразеологизм.
Ответ

Из предложения 3-5 выпишите слово с чередующейся гласной.
Ответ

Каким членом предложения является слово сейчас в предложении 2?
Ответ

Из предложения 6-8 выписать местоимение.
Ответ


title: Конспект урока по математике "Задача. Структура задачи" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока по математике.
Предмет и УМК:      Математика.  1 класс. «Школа России».
Тема урока:               «Задача. Структура задачи.»
Место урока в теме:  № 1
Тип урока:                 Открытие новых знаний

Цели :
Образовательные:
Формировать представление о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя часть целого и частей.
Развивающие:
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД:
                                   Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
                                   Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
                                   проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
                                   плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые
                                   коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
                                   сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
                                   Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
                                   речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
                                   Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
                                   известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
                                   используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


Тест по окружающему миру "Животноводство" 3 класс (А.А. Плешакова)


title: Презентация "Ломоносов. Поэзия на все времена"

extracted_text:
Ломоносов. Поэзия на все времена.
Проект готовили ученики 10 класса Средней школы №2 им.Е.В.Камышева г.Гагарин, Смоленской области
Цели:
Рассказать о творчестве Ломоносова – поэта
Показать, что произведения Ломоносова интересны для людей, живущих в XXI веке
Воспитывать гордость за таланты, рождённые в России
1711-2011
 К 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова
1711 - 1765
Занимаясь лингвистикой, он разработалпервую научную грамматику русского языка-«Российскую грамматику».
В 1755 по инициативе Ломоносова и по его проекту был основан Московский университет, «открытый для всех лиц, способных к наукам», а не только для дворян.

…О вы, которых ожидаетОтечество от недр своих…
Славяно-греко-латинская академия.
Н.И. Кисляков «Юноша Ломоносов на пути в Москву»
Теория трех штилей.
Михаил Васильевич Ломоносов для упорядочения письменной речи (деловой, научной, художественной) разделил язык на "три рода речений".

Теория "трех штилей" имела демократический характер:
она ограничила употребление старославянских слов,
приблизила литературный язык к разговорному.

Художественные и научные произведения, написанные в соответствии с требованиями этой теории, были доступны более широкому кругу читателей.

Законник языка! Ты стоишь поздней славы…
Ломоносов-поэт мог донести до читателей научные истины доступным языком в поэтической форме.

Песня «Кузнечик»
Слова М.В. Ломоносова
Творчество Ломоносова привлекает современных музыкальных исполнителей. Примером тому является песня «Кузнечик» на слова Ломоносова
Ломоносов и современность
http://www.spbfoto.spb.ru/foto/data/media/1/oranien.jpg - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/557/24557809_dom_lomonosova.jpg http://znaniya-sila.narod.ru/people/Lomonosov-and-Ekaterina2.jpg  http://clasicizm.com/content/r_lomonosov/foto/4.jpg- http://www.mr7.ru/netcat_files/825/620/oranienbaum_580.jpg
http://school-history.my1.ru/_nw/6/99539792.png http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2f/Lomonosov_SGLAcademy.jpg/220px-Lomonosov_SGLAcademy.jpg
http://pglomonosov.org/images/Lomonosov%20collage.jpg
http://www.lomonosovo.ru/images/main4.jpg
http://nobelru.narod.ru/Lomonosov/Lomonosov3.jpg
http://zasluga.ru/catalog_photos/lomonosov1.jpg http://rithelp.ru/wp-content/uploads/2011/04/lomonosov_krasnorechie1.jpg-
http://www.bochkavpechatleniy.com/data/photo/23142/lomonosovpamtnik-moskva-mgu.jpg http://www.museum.ru/img.asp?5150
http://www.lib.cap.ru/images/n_book91.jpg - слайд 18, http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000004/pic/st000_44.jpg http://www.imyanauki.ru/files/2681/photo_200x145.jpg
http://www.ng.ru/images/2007-12-18/272-10-1.jpg
http://rekomenda.ru/upload/shop_1/5/6/7/item_567/shop_items_catalog_image567.jpg  http://novosti-plus.ru/wp-content/uploads/wpid-b83081aefb98bbc2e5f3.jpg
              Литература.


title: Конспект урока "Повторение по теме слова близкие по значению" 2 класс

extracted_text:
Дата: 02.02.2018											ФИО  учителя: Моцная Н. В.
Школа: № 104											ФИ студента:  Могильникова Анастасия
Класс:  2а												ФИО методиста: Галиуллина Н.К
Кабинет:  109

Конспект урока по русскому языку
 «Повторение по теме слова близкие по значению».
Цели деятельности учителя:  закрепить знания детей о синонимах;
Создать условия для формирования умения подбирать синонимы к предложенным словам, находить синонимы в тексте;
Планируемые результаты
Предметные:
- знать значение термина синонимы;
- уметь подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами;
Личностные:
- проявлять интерес к учебной деятельности;
- стремиться пополнять свой словарный запас словами синонимами разных частей речи и разных тематических групп;

Тип урока: рефлексия
Оборудование: учебник: «Русский язык; Л.Ф.Климанова; Т.В.Бабушкина; программа «Перспектива» 2012»; презентация;


title: План-конспект урока технологии "Выпиливание лобзиком" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока технологии в 6 классе.
Учитель технологии: Калашников Ю. А.
Тема урока: Выпиливание лобзиком.
Цель урока: Приёмы выпиливания лобзиком по внутреннему контуру.
Задачи: а) расширить знания обучающихся по выпиливанию лобзиком изделий разнообразной формы из фанеры;
б) познакомить со способами наладки и регулировки лобзика, с приёмами выпиливания данным инструментом, с правилами безопасности труда;
в) воспитывать отношение к рациональному расходованию материалов, аккуратность и точность в работе.
Инструменты и оборудование: верстак столярный, столик выпиловочный, лобзик ручной, заготовки из фанеры, наждачная бумага, копировальная бумага, карандаш, шаблон.
Объект работы: подставка под горячее.
Ход урока:
Вводная часть
Начало урока.
Повторение пройденного материала
- инструмент для разметки соединений: вполдерева, шипами, шкантами?
-где встречаются соединения: вполдерева, шипами?
- из каких частей состоит шиповое соединение?
Сообщение цели урока.
Актуализация знаний
Ребята, каждый день ваши мамы или бабушки, приготовив вкусный обед, ужин, снимают его с плиты и ставят его на стол. Но горячие предметы нельзя ставить на стол, для этого нужна подставка. Сегодня мы будем делать предмет, который должен быть на каждой кухне – подставку под горячее. Изготовление подставки вашей собственной конструкции вы можете выбрать в качестве темы вашего проекта.

Изложение материала урока
Подставку мы будем делать из фанеры. Изделия сложной формы из древесины, особенно из фанеры, выпилить столярной ножовкой невозможно, поэтому для этой цели используют ручной лобзик.
Давайте вспомним, из каких частей состоит этот инструмент:
а) рамки;
б) ручки;
в) верхнего зажима;
г) нижнего зажима.
Закрепление пилки
Между зажимными винтами натягивается и крепится стальная пилка с наклоном зубьев в сторону ручки.
Для того, чтобы правильно закрепить пилку в лобзике, необходимо приложить достаточное усилие для сжатия рамки. Как это делается без специального приспособления, мы сейчас увидим. Для этого один конец рамки упирают в крышку верстака, левой рукой нажимают на другой конец рамки, а правой закрепляют пилку зажимными винтами.
Разметка заготовки
Разметку линии выпиливания мы будем осуществлять с помощью шаблона, положив его на заготовку.
Установка выпиловочного столика
Для выпиливания лобзиком в одном из зажимов верстака крепится специальный выпиловочный столик. Заготовку укладывают на столик и придерживают левой рукой, а правой выпиливают.
Выпиливание внутреннего контура изделия
Если необходимо выпилить внутренний контур изделия, то в заготовке прокалывают отверстие шилом или высверливают отверстие в вырезаемой части. В него заводят снизу верхний конец пилки, рамку лобзика сжимают и закрепляют пилку. Заготовку прижимают к выпиловочному столику сверху и лобзиком выпиливают контур по линии разметки.
Техника выпиливания
Лобзик перемещают вниз и вверх без перекосов пилки, с лёгким нажимом, чтобы не поломать её. После выпиливания заготовки по внутренним очертаниям, пилку раскрепляют и вынимают лобзик.
Выпиливание наружного контура изделия
Наружный контур обычно опиливают в последнюю очередь, чтобы не поломать его выступающие части. Зачищать вырезанные участки заготовки нужно шлифовальной шкуркой или надфилями.
Давайте вспомним правила безопасности при работе лобзиком:
Работать лобзиком и шилом с надёжно закреплёнными и исправными ручками;
Надёжно закрепить выпиловочный столик к верстаку;
Надёжно закрепить пилку в рамке лобзика;
Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.
Физминутка
Практическая часть.
Перенести на фанеру с помощью шаблона контуры будущей подставки;
Установить выпиловочный столик и закрепить пилку в лобзике;
Выпилить контур изделия;
Выпилить детали соединения;
Обработать детали изделия шлифовальной шкуркой.
Текущий инструктаж.
Учитель обходит рабочие места, следит за правильностью выполнения обучающимися приёмов работ, соблюдением правил безопасности труда и т.п.
В местах резкого поворота линий заготовку необходимо плавно поворачивать, не прекращая движения лобзиком.
Заключительная часть.
Обучающиеся оценивают и сравнивают свои работы. Учитель комментирует допущенные в процессе работы ошибки. Проводится уборка рабочих мест и помещения мастерской.
Рефлексия.

Ребята, подумайте и продолжите фразы….:

Сегодня на уроке я научился…..
Теперь я могу…..
Мне понравилось….


title: Презентация "Толпа, правила безопасного поведения в толпе"

extracted_text:
Толпа, правила безопасного поведения в толпе.
Тема урока:
\
Что такое толпа?
Правила безопасности в толпе.
Учебные вопросы:
Общественное место:
Это помещение или пространство, где множество людей могут гулять, работать, отдыхать, решать свои иные проблемы (метро, парк, стадион, площадь, сберкасса, рынок).
Большое скопление людей
толпа     паника      давка

 1. Агрессивная толпа. Объединена слепой ненавистью к конкретному объекту (какому-либо религиозному или политическому движению, структуре). Обычно сопровождается избиениями, погромами, поджогами и т.п.

КЛАССИФИКАЦИЯ ТОЛПЫ
2. Паническая толпа. Стихийно спасающаяся от реального или воображаемого источника опасности.
 Стяжательская толпа. Вступает в неупорядоченный непосредственный конфликт за обладание какими-либо ценностями (взятие штурмом мест в отходящем транспорте, ажиотажный расхват продуктов в предприятиях торговли, разгром продовольственных складов, осаждение финансовых (например, банковских) учреждений, в небольших количествах проявляется в местах крупных катастроф со значительными человеческими жертвами и т.п.).
4. Повстанческая толпа. Формируется на основе общего справедливого возмущения действиями властей. Своевременное внесение в нее организующего начала способно возвысить стихийное массовое выступление до сознательного акта политической борьбы.
Самое лучшее – не попадать в неё, обойти;
Если вы попали в толпу, вашей главной задачей будет не упасть;
Застегните одежду, спрячьте под головной убор или воротник волосы, выбросьте любые мешающие движения вещи (зонтик, сумку, пакет);
Если вы всё же упали, нужно немедленно защитить голову руками и ВСТАВАТЬ – рывком, подтянув под себя ноги и сгруппировавшись;
Если подняться не возможно, сгруппируйтесь, прижав колени к груди и защитив голову руками;
Находясь в толпе, избегайте её центра и края;
Избегайте всего неподвижного на пути – столбов, тумб, деревьев;
Не цепляйтесь ни за что руками. Руки согните в локтях и прижмите к корпусу тела. Сцепленными в замок кистями рук вы защитите диафрагму, а локти смягчат толчки сзади.

Как уцелеть в толпе:
Собираясь на массовые мероприятия, ПОМНИ о том, что:
 плохо застегивающаяся, неудобная одежда, длинный шкаф, зонт или объемная сумка могут сильно осложнить твое нахождение в толпе;
Приходить на все массовые мероприятия лучше заранее, тогда ты избежишь толкотни при входе;
Если есть возможность выбора, безопасней садиться ближе к выхожу и дальше от центрального прохода;
При угрозе беспорядков следует немедленно покинуть зал, стадион
Без паники !!!


title: Урок  внеклассного чтения Книги о подвигах. А. Твардовский "Рассказ танкиста"

extracted_text:
Урок  внеклассного чтения. Книги о подвигах.
А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Цель: Познакомить с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста».
Задачи:
- расширить знания детей о Великой Отечественной войне;
- способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову;
- совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному;
- создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей, эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского “Рассказ танкиста”.
Оборудование: картины с изображением боев ВОВ, учебники, портрет А. Твардовского, опоры, музыкальные записи, звукозапись, выставка книг о войне, рисунки детей.
Ход урока
1.Организационый момент. Эмоциональный настрой.
– Ребята, что вы ждёте от урока?
 Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши и сердца теплыми, добрыми чувствами.
2. Определение темы и целей урока
-  Рассмотрите ваши  работы, помещенные на доске. Что у них общего?
( На этих картинах изображены братские могилы, памятники героям  Великой Отечественной Войны)
- Как думаете, с какой целью эти работы помещены на доске?
( Мы сегодня будем говорить и читать произведения о ВОВ)
-  Мы продолжаем работать по теме «Книги о подвигах. Подвиг народа бессмертен». Сегодня на уроке познакомимся и поработаем еще с одним из произведений по данной теме.
3. Подготовка к восприятию нового материала
-Произнесите медленно с чувством слово В-О-Й-Н-А.
Дети произносят.
– Какие смысловые ассоциации у вас возникли?
( Смерть, разруха, страх, горе, голод, слезы, плач… )
- Подберите к слову война эпитеты.
( Жестокая, бессердечная, безжалостная, кровавая, страшная, зверская…)
-  Какие чувства вызывает у вас война?
( Тревожное, беспокойное, печальное, угрюмое, горькое..)
-  Что вы знаете о Великой Отечественной Войне?
( ВОВ - это война против немецко - фашистских захватчиков. Она началась в 1941 году 22 июня. Войска Германии обрушили свой удар на нашу страну, нападение было внезапным. Весь народ поднялся на борьбу с врагом. Война была долгая и трудная. Длилась война 1418 дней и ночей и унесла с собой очень много человеческих жизней. 9 мая 1945 года война закончилась.
После войны 11 тысяч человек  были удостоены высокого звания Героев.)
- А неизвестных героев, ребята,  к сожалению, было гораздо больше.
Рассмотрите выставку книг, что заметили?
Ответы детей, это книги о событиях ВОВ.
 -Во время ВОВ победу наравне с взрослыми, ковали и дети. Хотели бы вы узнать, как они помогали взрослым?
Прочитайте фамилии писателей и поэтов. Как думаете с произведением, какого автора мы будем работать?
На доске:
В. Бианки
И. Крылов
А. Барто
А. Твардовский
Б.Полевой
4. Творчество А. Твардовского
Александр Трифонович Твардовский (1910–1971)
8 (21) июня 1910 года в деревне Загорье Смоленской губернии родился Александр Трифонович Твардовский. Талант поэта проснулся в Александре Твардовском в раннем детстве. У него был очень начитанный отец, именно он привил любовь к книге своим детям. Как-то в дом приехал дальний родственник — гимназист, и представил своё стихотворение «Осень». 10-летний Саша решил, что такое дело и ему по плечу — через несколько дней уже была готова парочка стихов о лете. В 14 лет его заметки стали печатать в газетах. Так Твардовский, ёще учась в сельской школе, в 14 лет стал корреспондент смоленских газет, а в 1925 году там были опубликованы его стихи.
Корреспондент - ( толковый  словарь)
1.Тот,  кто находится в переписке с кем-либо.
2. Сотрудник газеты или журнала, радио и других органов информации, посылающий сообщения с места события.
А.Твардовский  с отличием окончил Московский институт истории, философии и литературы. С 1939 года он служит в армии. Великую Отечественную войну прошел с первого до последнего дня. Вот почему, когда читаешь его стихи и поэмы о войне, с которыми вы будете знакомиться в старших классах, то особенно ярко представляешь себе картины боев, подвиги людей.
 5. Работа над произведением
а) первичное чтение, прослушивание грамзаписи
-Что тронуло вас в этом произведении?
– Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
( Чувство страха, гордости, интереса, опасности…).
Словарная работа
Бедовый - шустрый, смелый.
Примостился - расположиться, устроиться.
С расчётом – группа солдат, обслуживающих пушку.
Чернозём - тип почвы.
Хлопец - (в разговорной речи), мальчик.
все нынче как спросонку – бой вспоминается, как страшный невероятный сон.
гвоздит – бьет изо всех сил.
расчет – группа солдат, обслуживающих пушку.
катим вчетвером – командир, радист-пулеметчик, механик-водитель, мальчик. (Экипаж – три танкиста)
уличный бой – во вторую мировую войну, наши танки были самыми лучшими в мире, но уличный бой самый страшный для всех родов войск, особенно для танков. Они гораздо увереннее ведут бой на открытой местности.
б) вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.
Самостоятельная работа по плану.
Запись на доске.
1.Прочитай.
2.Отметь описание боя.( мальчики)
3.Отметь отрывки из текста, характеризующие мальчика.(девочки)
Проверка задания:
Прочитайте описание боевой обстановки, в которой действовали танкисты.
- И вот в такой страшной обстановке появляется мальчик.
- Каким вы его себе представляете?-
- Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.
 Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.
– Приветливый – встречает как гостей
– Нежадный, щедрый – сливы сует
– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут…
– Скромный – показал и убежал…
- Мальчика могли убить трижды. Думал ли он об этом, помогая танкистам?
- Как мальчик говорит танкисту о том, что ему известно? Найдите диалог в тексте.
Чтение по ролям
-Прочитайте взволновано эти строки. (несколько детей читают, кто-то командир, а кто-то мальчик, а затем поменяться ролями).
(быстро, взволновано, ему некогда рассказать всё).
-С каким чувством говорит танкист о мальчике?
(с добрым, тёплым , как товарищу пожал…)
  Работа над языком
1.Найдите слова, которыми танкист называет мальчика-  (мальчонка, парнишка, хлопец)
2.Прочитайте, какими словами близкими по значению, поэт Твардовский передает действия танкистов?
(начало действий - «катим», его развитие – «подъехали, заходим в тыл, полный газ даем», завершение - «вмяли в чернозем»)
3.Прочитайте начало и конец стихотворения.
- Почему начало и конец автор повторил дважды?
(усиливает чувство сожаления боевого командира – танкиста, так и не узнавшего имени героя).
- Какие литературные приемы использует Твардовский?
( Повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения.)
-  Как думаете, для чего?
( Поэт использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов. Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.)
- Какой прием использован, для того чтобы выразительней описать предметы?
(Прием сравнения.)
- Найдите прием сравнения.
( Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.)
- Что можете сказать о звукописи?
( Автор часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль…)
6.Выразительное чтение стихотворения. (разночтение)
7.Подведение итогов.
- Кому рассказал танкист эту историю о мальчике? (поэту)
- И поэт Твардовский пронес её через годы и поведал нам.
- Для чего?
(Для того чтобы мы помнили безымянных героев Великой Отечественной войны).
Рукописная книга, написанная учениками.
 Перед нами  представлены рукописные книги, авторами которых являются многие из вас.   О подвиге своих  прадедушек и прабабушек вы рассказали в этих книгах, к сожалению,  многие не дожили до Победы.
Вот как об этом сказал Роберт Рождественский:
Люди! Покуда сердца стучатся помните,
Какою ценой завоевано счастье,
Пожалуйста,  помните!
8.Рефлексия:
Продолжите предложение:
На уроке я узнал….
 Мне было сложно…
Я смог научиться…
Мне показалось необычным…
Я захотел узнать…
 9.Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.
 Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями о героических поступках людей в годы Великой Отечественной Войны. Может быть, у кого-то возникло желание выучить стихотворение?


title: Контрольная работа "Past Perfect" 8 класс

extracted_text:
                                  Past Perfect.
Упражнение 1. Complete the sentences using the Past Perfect tense of the verbs below. (Дополните предложения, используя форму Past Perfect глаголов, приведенных ниже.)
Example/Пример:
 to learn the poem
— I went to bed after I had learnt the poem.

to have dinner, to do homework, to come , to read the book, to clean the room, to go shopping, to return from Australia, to finish work
I went to see my friend after...
I watched TV after...
They went home after...
He phoned me after...
She went to dance after...
We wrote a composition after...
They rebuilt the house after...
 We went for a walk after...

Упражнение 2. Insert the verbs in the Past Perfect tense. (Вставьте глаголы в Past Perfect.)
I ... (to have) breakfast before I went to school.
He went to meet his friends after he ... (to do) his homework.
By 8 o’clock the rain ... (to stop).
Alice was late because she ... (to miss) the bus.
She went to the post-office after she ... (to write) the letter.
He ... (to work) at the factory before he entered the college.
He got a bad mark for his test because he ... (to make) a lot of mistakes in it.
I went to bed after I ... (to finish) reading the book.
The child ... (to fall) asleep before the parents came home.
They ... (to marry) before they bought this house.

Упражнение 3 . Use Past Perfect of the verbs in the box to complete the sentences. (Используйте Past Perfect предложенных глаголов, чтобы дополнить предложения.)
to leave,  to go,  to die,  to see,  to live,  to fly
I didn’t read the text in class because I …  my book at home.
The children didn’t want to go to the cinema because they ... already ... the film.
Kate wasn’t at home last week because she ... to visit her uncle.
Linda never knew her father because he ... before she was born.
I was excited when the plane took off because I... never ... before.
My grandfather was always afraid of animals because he ... never ... in the country.

Упражнение 4. Insert the verbs in the Past Perfect tense. (Вставьте глаголы в PastPerfect.)
1. Jill was afraid she _____ (forget) her key at home, but she found it in her handbag.
2. Dad wasn’t at home when I came back. He _____  (go) out twenty minutes before.
3. I wasn’t hungry because I_____  (just/have) breakfast.
4. Peter saw an urgent message on his table. Somebody _____ (leave) it the day before.
5. I apologized I _____ (not/phone) her.
6. He told me that he _____ (come back) a fortnight before.
7. I knew him at once though I _____ (meet) him many years before.
8. We spent the night in Klin, a town we _____ (often/hear of) but_____  (never/see).
9. They couldn’t believe he _____ (give up) his job in the bank. He _____  (make) a good living there.
10. Mr. Jackson said that he _____  ( already/buy) everything for lunch.
11. Alice asked her brother where he _____ (arrange) to meet his friends.
12. We had no car at that time because we _____ (sell) our old one.
13. They _____ (finish) painting the ceiling by two o’clock.


extracted_text:
«Психолого-педагогическая поддержка обучающегося, как средство достижения образовательных результатов»

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др. Сопровождающая работа находящихся рядом с ним взрослых направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития. В частности, психолог, сопровождая вместе с педагогом ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности.
Целью сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Задачи развития – это потенциально-возможные изменения в человеке, в его знаниях,
способностях и ценностях, которые одновременно важны и для решения задач образования и для индивидуального развития ребенка.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:
Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
Психологическое просвещение и образование - формирование потребности в
психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Психолого-педагогическое	сопровождение	сегодня	является	не	просто	суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития,	обучения,			воспитания,социализации. Это предполагает, что специалист по психолого-педагогическому сопровождению не только владеет методиками диагностики, консультирования, коррекции, но обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного
процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация).

Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.
Роль Педагога сводится, в самом общем виде, к четкой и последовательной ориентации школьника на определенные пути развития, прежде всего - интеллектуального и этического. Именно педагог задает большинство параметров и свойств школьной Среды, создавая и реализуя концепции обучения и воспитания, нормы оценивания поведения и учебной успешности, стиль общения и многое другое.
Родитель выполняет в данной системе роль носителя и транслятора определенных микрокультурных ценностей - религиозных, этических и пр., но при этом его воздействие носит скорее не формирующий, а регулирующий характер, то есть родитель в меньшей степени вмешивается в выбор ребенком конкретных целей и задач школьной жизнедеятельности, но стремится отсечь, закрыть те пути развития, движение по которым нежелательно, вредно и даже опасно для ребенка как с физической и правовой точки зрения, так и с точки зрения семейных, культурных, религиозных, национальных традиций.
Школьный психолог создаёт условия для продуктивного движения ребенка по тем путям, которые выбрал он сам в соответствии с требованиями Педагога и Семьи, а иногда и в противовес им: помогает ему делать осознанные личные выборы в этом сложном мире; конструктивно решать неизбежные конфликты; осваивать наиболее индивидуально значимые и ценные методы познания, общения, понимания себя и других, то есть, деятельность психолога задается той социальной, семейной и педагогической системой, в которой реально находится ребенок.
Выделим направления психолого-педагогического сопровождения в условиях модернизации образования:
Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся.
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Мониторинг и развитие возможностей и способностей обучающихся.
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
Выявление и поддержка одарённых детей. Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения.
Обеспечение осознанного и ответственного выбора учащимися дальнейшей
профессиональной сферы деятельности.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Поддержка ученического самоуправления.
Ключевыми вопросами психологического сопровождения является:
выявление и профилактика трудностей в обучении и развитии, девиантное поведение, личностные проблемы, сдача ОГЭ, адаптация первоклассников, к основному звену, обучение по ФГОС, профильное обучение, работа с одарёнными детьми.
Основные мероприятия по реализации психолого-педагогического сопровождения
Сопровождение на этапе приёма детей в школу.
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. Как правило, диагностика состоит из двух составных частей. Сначала осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых универсальных учебных действий у ребенка (ноябрь). Затем, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, организуется второй «диагностический тур». Он направлен на выявление причин низких результатов. В ряде случаев второй диагностический срез осуществляется в марте.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации последних месяцев жизни ребенка перед началом школьных занятий. Индивидуальные

консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.
Участие в работе ПМПК.
Сопровождение учащихся начальной школы

Адаптация первоклассников
этап – первичная адаптация детей к школе. Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с октября по январь) предполагается:
этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1- го класса и предполагает следующее:

Сопровождение учащихся 2-4 классов

III Сопровождение учащихся основной школы
Адаптация пятиклассников
Сопровождающая работа в период подросткового возраста

Сохранение и укрепление психологического здоровья
Сопровождение учащихся и родителей в период подготовки и сдачи экзаменов
Гармонизация детско-родительских отношений
Разрешение проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом
Работа с тревожными детьми

Профилактика агрессивного поведения учащихся

Работа с педагогами
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Профилактика суицида
Заключение.
Психологическое	сопровождение	учебно-воспитательного	процесса	-	создание информативно-методического пространства, включает в себя:
организацию и проведение мониторинга для оценки изменений в образовательном процессе школы, уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования;
систему методического и психологического сопровождения по вопросам  проектирования и реализации разрабатываемых педагогами, в контексте нового ФГОС, образовательных программ;
систему модульных курсов, предполагающих проведение обучающих семинаров, консультаций, тренингов и др. по повышению психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса в условиях перехода и реализации ФГОС.


title: Конспект НОД в средней группе по лепке "Гриб"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе по лепке «Гриб»

Тема: «Гриб»
Программное содержание:
Интеграция образовательных областей:

социализация,

безопасность,

коммуникация,

музыка.
 1. Образовательные задачи: закрепить умение лепить знакомые предметы,
используя усвоенные приемы (раскатывание теста прямыми и круговыми
движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами для уточнения формы).
2. Развивающие задачи: развивать мелкую моторику рук, воображение,
творческую самостоятельность.
3. Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование:
Демонстрационный материал – музыка со звуками природы, муляжи грибов,
фланелеграф, пластилин, доска для лепки.
Раздаточный материал - пластилин, доска для лепки, салфетка.

Ход работы:

Воспитатель: Дети, отгадайте загадку:

«Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек.

Шляпка есть, нет головы»

(В это время звучит запись птичьих голосов, шума леса. Воспитатель в это
время расставляет грибы (муляжи).
Дети: Это гриб!
Воспитатель: Правильно, это гриб. Посмотрите, ребята, куда это мы с вами
попали?
Дети: Мы попали в лес.
Воспитатель: Дети, а кого можно встретить в лесу?
Дети: В лесу можно встретить диких животных: лису, зайца, медведя, волка…
Воспитатель: Ребята, а кто еще живет в лесу?
Дети: В лесу живут птицы.
Воспитатель: А что растет в лесу?
Дети: В лесу растут деревья, трава, кусты, ягоды, орехи, грибы.
Воспитатель: А сейчас, дети, я предлагаю вам размять наши пальчики.
Смотрите и повторяйте за мной.

Пальчиковая игра «Соберу грибы»

Я корзину в лес беру,                      (показывают удивление, разводят

Там грибы я соберу.                          руки в стороны)
Удивляется мой друг:
«Сколько здесь грибов вокруг!»

Подосиновик, масленок,                 (поочередно сгибают пальчики

Подберезовик, опенок,                     на обеих руках, начиная

Боровик, лисичка, груздь –              с мизинца правой руки.)

Не играют в прятки пусть!

Рыжики, волнушки

Найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой,

Все грибы несу с собой.

А мухомор не понесу.                     (Большой палец левой руки отстав-

Пусть останется в лесу!                   ляют, грозят ему).

Воспитатель: Молодцы, все старались! А теперь я предлагаю вам поиграть в
игру. Игра называется «Прятки». Посмотрите: перед вами изображение леса и
вам надо ответить, где вырос гриб. Всем понятно? (Воспитатель меняет
местоположение гриба).
Дети: Гриб вырос перед елью, на пне, за кустом, под березой.
Воспитатель: Молодцы! Понравилась игра? А теперь, дети, возьмите по
донному грибу и рассмотрите его. Скажите, чем они похожи?
Дети: У грибов есть шляпка и ножка.
Воспитатель: Правильно, дети! А чем они отличаются?
Дети: Грибы разного цвета и размера.
Воспитатель: Правильно, дети! Я вам предлагаю слепить такие грибы из
пластилина. Сначала надо вылепить ножку гриба. Для этого я беру кусок
пластилина и делю его на две части. Одну часть откладываю в сторону, а
другую раскатываю между ладоней вперед движениями вперед – назад. Вот так.
У меня получилась ножка гриба. Теперь беру другую часть пластилина, кладу
ее на одну ладонь другой накрываю и круговыми движениями скатываю шар. Вот
так. Для того чтобы получилась шляпка, надо положить шар между ладонями и
расплющить. Вот так. Теперь надо соединить  шляпку и ножку. Вот так. У меня
получился вот такой красивый гриб. Дети, всем понятно? С чего мы
начинаем лепку? (Еще раз уточнить поэтапность изготовления) Можете
приступать к лепке.

Самостоятельная деятельность детей, по необходимости оказывать помощь.

Итог НОД

Воспитатель: Дети, посмотрите, сколько грибов выросло в нашем лесу. Все
красивые и не похожие друг на друга. Сегодня все старались и были очень
внимательны.


title: Подробное изложение повествовательного текста на основе отрывка из произведения Ю. Яковлева «Багульник» 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Табачновская средняя общеобразовательная школа»

Русский язык

тема
Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста на основе отрывка из произведения Ю. Яковлева «Багульник».

4 класс

06. 02. 2019

Учитель Клочко Валентина Николаевна

с. Табачное 2019 г.

Тема:  Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста на основе отрывка из произведения Ю. Яковлева «Багульник».
Цели урока: развивать умение определять тему и главную мысль текста; развивать умение составлять план текста; развивать умение самостоятельно готовиться к написанию изложения с опорой на памятку, обогащать словарный запас, развивать орфографическую зоркость;
Планируемые результаты:
Предметные: определять тему и основную мысль текста, составлять план рассказа и использовать его при составление текста.
Метапредметные:
 понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
 строить речевое монологическое высказывание;
 осуществлять деятельность в соответствии с планом;
 оценивать правильность написанного текста.
Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием, учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг.

Тип урока: урок развития речи
Оборудование: Русский язык: 4класс- Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык: Учебник:- М.: Просвещение/ Учебник, 2014.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Мотивация.
-Демонстрация иллюстрации. Как называются цветы?
- Чтение стихотворения
Гордость и символ далекого края
Дивный багульник – посланник весны,
Редкостным цветом леса освещая,
Будто навеял волшебные сны.

Запах дурманит весенней прохладой,
Душу волнует цветов красота,
И наполняется сердце отрадой,
Вешней любовью совсем неспроста.

III. Определение цели урока. Проблема урока.
 Работа с учебником, упр. 99, стр 46.
- Определение темы и целей урока.
- Запись в тетради темы урока.
IV. Актуализация  опорных знаний.
- Что такое изложение?
- Какие правила соблюдаем для написания изложения?
- Что помним при составлении плана изложения?
V.Алгоритм написания изложения. Подготовительная работа к написанию изложения.
 1. Прочитай текст. Что тебе было не понятно? Какие незнакомые слова, словосочетания встретились в тексте? Выясни их лексическое значение.
2. Определите тему текста и основную (главную) мысль.
3. В какое время года происходило событие?
4. Словарная работа
- Определение багульника по классу растений.
- Написание трудных слов,
- Подбор синонимов: прутик- веточка,
 багульник- кустарник, растение;
светло-лиловый- сиреневый;
аромат- запах, благоухание;
почувствовать- услышать, ощутить;
ложечки- листочки
5.Работа с текстом
- чтение текста;
- деление на части;
- составление плана.
План.
Прутики багульника.
Цветение багульника.
Костя- волшебник.

6.  Составление текста и запись на черновик по частям
VI.Самостоятельное составление и редактирование текста.
VII. Рефлексия. Итог урока.
- Какая проблема урока была?
- Научились писать изложение повествовательного текста?
- Какие затруднения встретились при подготовке к изложению ? Как удалось преодолеть их?
- Чему следует учиться ещё?
- Какая главная мысль урока была?
(- Чудо в наших руках.)
- Понравился ли урок?
- Какую отметку поставите себе?


title: Презентация "Русская матрёшка - душа России" 3-4 класс

extracted_text:
РУССКАЯ МАТРЁШКА – ДУША РОССИИ
         Учитель начальных классов
                МБОУ «Гимназия №50»
Сутягина Марина Александровна
                         3-4 класс
                      УМК любой
               г.Нижний Новгород
                             2019г.

 Современные матрёшки всем известны, как вырезанные из дерева куклы разных размеров, расписанные красками и вложенные одна в другую.

Какова история появления Русской Матрёшки?
Самая популярная в мире русская деревянная расписная кукла появилась в России в 90х годах XIX века в подмосковной усадьбе Абрамцево, принадлежащей С.И. Мамонтову.

МАМОНТОВ Савва Иванович - крупный русский промышленник и меценат.
Меценат — лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь из личных средств. Меценатство — покровительство развитию науки и искусства

Однажды в поместье С.И.Мамонтова попала японская кукла, привезённая с острова Хонсю женой С.И.Мамонтова.    Это была фигурка добродушного лысого старика, мудреца Фукуруму, в которой находилось ещё несколько фигурок, вложенных одна в другую. Японцы, кстати, утверждают, что первым выточил подобную игрушку на острове Хонсю русский монах. Эта игрушка и явилась прообразом нашей матрешки.

Первую русскую матрешку изготовил токарь-игрушечник Василий Звёздочкин, в стенах мастерской “Детское воспитание”, основанной меценатом Саввой Мамонтовым. А расписал её известный художник Сергей Малютин

Сергей Малютин
Мастерская «Детское воспитание»
Василий Звёздочкин

Первая матрешка оказалась круглолицей, пухленькой, озорной девушкой в косынке и народном сарафане с петухом в руках.
   Внутри большой девочки помещался мальчик поменьше, потом - снова девочка, мальчики и девочки чередовались и дальше, а самой маленькой и «неделимой» оказалась матрёшечка в виде запеленатого младенца. Всего восемь куколок

И пошла матрёшка гулять по свету. Настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у неё то серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами, ягодами или цветами. Но главное-эта куколка с секретом! Внутри неё прячутся весёлые сестрички, мал-мала меньше.

Откуда  такое название?

Матрёна – старинное русское имя. Матрёшка, Матрёшечка – ласковые его формы

                    Шли подружки  по дорожке                    Было их немножечко,                    Две Матрёны, три Матрёшки                   И ещё Матрёшечка.
В России стали возникать новые центры по  изготовлению и росписи матрёшки, которые существуют и по сей день.

г. Сергиев -Посад

Современные матрёшки

Стаинная матрёшка

г. Семёнов

Полховский Майдан

г. Загорск

    Со временем разные авторы придумывали
                 свои образы Матрёшек

Существуют серии
«Российский престол»
«Бородинская бтва»

Несколько серий созданы по мотивам русских народных сказок

Рождение матрёшки

Первый в России и в мире музей матрёшки открылся в Москве в 2001г.

Работы современных мастеров

Русская матрешка – настоящее чудо света, поскольку была и остается творением человеческих рук. Чудо света – потому что удивительным образом  игрушечный символ России перемещается по всему миру, не признавая никаких расстояний, границ

https://i.pinimg.com/736x/fe/8b/48/fe8b48b9910953b6dfdf1fb36cb3be74--matryoshka-doll-craft-projects.jpg
https://i0.wp.com/jenskiymir.com/uploads/posts/2016-06-02/2182_6951_1499423441_10.jpg
https://i.pinimg.com/736x/84/dc/c4/84dcc4d87b154b951d842b57e5cdb38a.jpg
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1807426/38a9a62a-759f-44c4-9fb5-1a62b6c1b8f8/s1200?webp=fals
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a5/Усадьба_Абрамцево_-_Усадебный_Дом.jpg/1024px-Усадьба_Абрамцево_-_Усадебный_Дом.jpg
https://zstrela.ru/sites/default/files/styles/large/public/images/news/03-18/main.jpg?itok=FgH-DiO-
https://cs6.livemaster.ru/storage/93/9f/053ee8c774792d98f100d2fbc00f.jpg
http://ya-zemlyak.ru/images/photoarhiv/Промыслы/МатИст06.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fe/Малютин_Сергей_Васильевич_Автопортрет_1909.jpg/753px-Малютин_Сергей_Васильевич_Автопортрет_1909.jpg
https://rogos.ru/images/tokar-zvezdochkin.jpg
https://vokrug-nas.ru/wp-content/uploads/2019/04/123094.jpg
http://allforchildren.ru/poetry/toys100.php
http://www.turposad.ru/www/2019/02/матрешка.jpg
https://goldengrail.ru/podarki_image/27528.jpg
http://static-imgs.ru/www.masterart-sp.ru/www/images/master04.jpg
https://waitfor.ru/image/cache/catalog/auto/2018/05/1600%20(3)-1000x1000.jpg
https://waitfor.ru/image/cache/catalog/auto/2018/05/1600%20(3)-1000x1000.jpg
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/138/703/138703707_4809770_m92.jpg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/06e0/00166187-940cd398/img13.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=6d0125f37ebe5bd08bd75ccda344a323&n=13
https://i.pinimg.com/736x/80/db/ea/80dbea7b867ef39350936ab1cc4770ab--matryoshka-doll-babushka.jpg
https://i.pinimg.com/736x/5c/73/82/5c73823511e641a0f5db6c030e06b4f3--matryoshka-doll-babushka.jpg
https://cdn.aizel.ru/i/845x1079/578375.jpg
https://i.pinimg.com/736x/1b/0c/cb/1b0ccbec6addcfe15e489c2f08e22366--unusual-presents-alexander-ii.jpg

https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7c86ab734207c390bacc1cc8fa7f4a99&n=13
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/126/92/126092238_kurochka_Ryaba_2.jpg
http://rspb2002.narod.ru/photo41.jpg
https://16.img.avito.st/640x480/5131768416.jpg
https://luckclub.ru/images/luckclub/2018/07/matryoshka14.jpg
https://goldengrail.com/podarki_image/29394.jpg
https://www.samovar24.ru/upload/iblock/eff/eff58be1e81b2828a494b7e776e0d318.jpeg
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0c23/00073812-3b2eb86e/img29.jpg


title: Презентация "Русая коса - девичья краса"

extracted_text:
Русая коса – девичья краса

 Цель  работы:

Исследование девичьей  косы
в истории и культуре русского народа.
ЗАДАЧИ:
  1. Узнать историю появления причёски в разных  странах.

  2. Выяснить какую роль имеет девичья коса в русской   культуре.

  3.Исследовать отношение девочек нашей школы к традиции растить и заплетать косу.

  4. Изучить литературу по данной теме, найти нужную информацию в сети Интернет.

Чем рыжей,     тем дорожей
ТРЁХЛУЧЕВАЯ КОСА
Пословицы
Русая коса – девичья краса.
Волос долог, а ум короткий.
Русая коса – на всю Москву краса.
В.И.Суриков
Сибирячка.
В.И.Суриков
Девушка с косами.
Девушка перед зеркалом.
Ф.О.Будкин
Девушка с коромыслом.
К.Е.Маковский
Искусство пекаря
Ирен  Кастл
 Коса из четырёх прядей
Коса из пяти прядей
Коса из шести прядей
Французская коса
Датская коса
Татьяна     ПисьменнаяДлина её волос достигает 2 м 70 см
Длинноволосая красавица нашей школы
Спасибо за внимание


title: Дополнительная общеразвивающая программа "Умники и умницы"

extracted_text:
ПРИНЯТО
На Педагогическом Совете МАДОУ «Детский сад № 100» г. Сыктывкара
Протокол № 1
от «28 » августа 2018 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор                      МАДОУ «Детский сад № 100»
г. Сыктывкара
 	М.В.Салькова
Приказ №63/2 от «02» сентября 2018 г

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 100 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара
МАДОУ «Детский сад № 100»
наименование организации
.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Умники и умницы»

Направленность: познавательная
Предназначена для детей дошкольного возраста:
3-4года (2 младшая группа) 4-5 лет (средняя группа)

Программа составлена: Рикер А.В., воспитателем.

Рецензент: Сенина Т.В.,
старший воспитатель.

Копия верна	Директор М.В.Салькова

Оглавление
ПРИЛОЖЕНИЕ.........................................................................................................

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа (далее Программа) «Умники и умницы» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» от 15 августа 2013 № 706
«Правила оказания платных образовательных услуг»;
Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1. 3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа 2013 года № 1008 «Об утверждении порядка организациии осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 года № 30468);
Уставом МАДОУ;
Положение об образовательной программе по реализации дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ.
Программа разработана на основе источников, приведённых в списке литературы.
Направленность: естественно-научная.
Целью данной программы является всестороннее развитие личности ребёнка младшего и среднего дошкольного возраста, развитие его интеллектуально – творческих способностей через развивающие игры – блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.
Для реализации данной программы, необходимо решить следующие
образовательные задачи для детей младшего дошкольного возраста:
Знакомство детей с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
Обучение детей группировке предметов по двум свойствам
Закрепление умений и навыков в счете, вычислениях, измерениях.
Развивающие:
Развитие пространственных представлений
Развитие познавательных процессов, мыслительных операций.
Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность в выполнении заданий.
Образовательные задачи для детей среднего дошкольного возраста:
Обучение детей группировке предметов по трем свойствам.

Закрепление умений и навыков в счете, вычислениях, измерениях.
Формирование у детей приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
Развивающие:
Развитие пространственных представлений.
Развитие умений и навыков необходимых для самостоятельного решения практических задач.
Развитие познавательных процессов, мыслительных операций. Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
Программа включает в себя 64 занятия в младшей группе (2 раза в неделю) и 64 занятия в средней группе (2 раза в неделю). Учебных недель –
29. Занятия кружка проводят два раза в неделю: по 15 минут в младшем дошкольном возрасте, 20 минут - в средней группе. В середине занятия проводится физминутка или пальчиковая гимнастика.
Форма предоставления дополнительной платной услуги: подгрупповая.
Язык обучения – русский.
Занятия начинаются с 01 октября 2018 года и заканчиваются 31 мая 2019 года.

2.Учебный план кружка

5.Учебно – методическоеобеспечение, электронные образовательные, информационные ресурсы

Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003.

Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2003.

Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2006.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.:
«Просвещение», 1985.

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб «Детство – Пресс», 2004.

СмоленцоваА.А.,Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. С.- П-б. «Детство – Пресс»: 2004

Финкельштейн Б.Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера.- ООО «Корвет»: СПб, 2003.

Б.Б. Финкельштейн «Страна блоков и палочек»;

Б.Б. Финкельштейн «Лепим Нелепицы»

Б.Б. ФинкельштейнПалочки Кюизенера, блоки Дьенеша «Вместе весело играть» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2015. - 12 с.: ил.

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. 2011 г.

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Л. Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» Москва, 2013г.

Финкельштейн, Б.Б.

51


title: Презентация "Витамины с грядки"

extracted_text:
Педагогический проект в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №8 на тему:« Витамины с грядки»

Актуальность проекта
Современный человек имеет большие возможности заботиться о своём здоровье, современная медицина предлагает нам самые разнообразные лекарственные препараты, которые могут помочь во многих ситуациях. Однако, не будем забывать, здоровье-это то, что мы едим.
   Овощи так прочно вошли в рацион нашего питания, что мы порой и не задумываемся над тем, какую пользу получаем от них.
  С древнейших времён овощи применяют в пищу, используют как диетическое и лечебное средство. Растительная пища занимает ведущее место в питании большей части человечества, а для некоторых народов она является основной.
  Наблюдая за детьми во время обеда, было замечено, что некоторые дети отказываются есть овощные салаты, не едят некоторые овощи в первых блюдах, плохо едят тушёные овощи. А ведь в овощах много витаминов, необходимых растущему детскому организму. Поэтому, чтобы решить эту проблему, надо более детально изучить полезные свойства овощей.

Цель проекта:   Дать расширенное понятие о природных витаминах необходимых для здоровья человека.

Задачи проекта:                                                                                - создать условия для формирования у детей познавательного интереса;
-формировать представление о натуральных витаминах, их пользе для здоровья человека, содержании витаминов в овощах;
-формировать представление о здоровом образе жизни, влиянии питания на здоровье людей;
-развивать творческие способности детей, художественно- эстетический вкус;
-обогащать словарь детей;
-воспитывать желание у детей участвовать в трудовой деятельности;
-приобщать родителей к жизни детей в детском саду;

Тип проекта:
Среднесрочный
Вид проекта:
информационно-исследовательский, здоровье сберегающий
Ожидаемые результаты:
   У детей сформируется представление о здоровом образе жизни, частью которого является здоровое питание.
   Родители приобщаться к жизни детей в детском саду.
Сроки проведения:
Май-ноябрь
Посев овощей
Поливаем грядки
Мы собрали урожай
Лепим, клеим и рисуем
Вот что получилось
Рецепты с грядки
Стихи, загадки, пословицы и поговорки об овощах
Автор проекта Селиванова Ольга Владимировна


extracted_text:
Урок древнерусской литературы в 6-м классе "Путешествие Иоанна
Новгородского на бесе в Иерусалим"
Тема: «Путешествие Иоанна Новгородского на бесе в Иерусалим».

                                                                    Эпиграф:
                                                Теснятся все к Тебе во храм,
                                                  И все с коленопреклоненьем
                                                       Тебе приносят фимиам,
                                                Тебя гремящим славят пеньем;
                                                       Я одинок в углу стою,
                                                  Как жизнью, полон я Тобою,
                                                         И жертву тайную мою
                                                       Я приношу Тебе душою.

                                                       В.А. Жуковский (1821)

                                  Ход урока

I. Оргмомент.

Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наше необычное занятие. А необычно оно
тем, что это занятие по древнерусской литературе. И работать сегодня мы
будем в группах. Откроем тетради, запишем число, кл. работа и тему урока
(читаю).

II. Лексическая работа со словами названия.(слайд )

 Работа с картой.(слайд)

А сейчас посмотрите на Новгород и Иерусалим. Между ними огромное
расстояние, которое преодолевают люди, чтобы поклониться святым. Потому что
путешествие к святым местам – это важная часть православного образа жизни.
Я знаю, что в вашем классе в Иерусалиме побывала Шереметьева Ангелина.
Ангелина сейчас поделится своими впечатлениями.

Житие.

А сейчас вернемся в Новгород. В первой половине XV века при новгородском
епископе Евфимии II создается ряд литературных произведений, в которых
воскрешается история Великого Новгорода. Пишутся жития, одним из которых
является житие Иоанна Новгородского, который был очень популярен в
Новгороде.

Автором является  – Пахомий Логофет. Давайте запишем в тетрадь это имя и
запомним. А расскажет нам о нем … Сообщение 1 группы

Я добавлю к сообщению. Этимология имени.(слайд)

Итак, Пахомий Логофет- автор жития об Иоанне Новгородском. А кто такой
Иоанн Новгородский, нам расскажет… Сообщение об Иоанне Новгородском уч-ся 2
группы.

 Житие об Иоанне Новгородском  состоит из 3 слов: о чуде новгородской иконы
Знамения богородицы(битва новгородцев с суздальцами), о путешествии на бесе
в Иерусалим(плот плывет против течения к Юрьеву монастырю - Новгородской
святыне), обретение мощей Иоанна(похвала Иоанну). Предлагаю посмотреть
мультфильм, который передает содержание жития.

III. Просмотр мультфильма.

В житие говорится о Свято-Юрьеве монастыре. Расскажет на о нем …

IV. Монастырь Юрьев в Новгороде (сообщение 3 группы)

Краткий рассказ об устройстве жизни монастыря. Смотрим альбом о монастыре.

Словарная работа (на партах лежат словарики). Толкование лексики.
Этимология.(слайд)

Архиепископ – высший чин духовенства, священник из монахов.
Игумен – настоятель монастыря, духовный наставник.
Монастырь – обитель, общежитие иноков-монахов.
Монах – отрекшийся светской суеты, постриженный (посвященный) в ангельский
образ.

V. Работа с эпиграфом.(слайд)

Загадка эпиграфа. Лексико-семантический анализ эпиграфа.
    ➢ К кому в храм приходят люди? Как передается внешнее поклонение?
      (теснятся, коленопреклоненье,
    ➢ фимиам (благовоние, ароматы), пенье гремящее).
    ➢ Что мы слышим, видим, чувствуем? Толчею, суету.
    ➢ Что противопоставляется этому внешнему громкому прославлению Бога? «Я
      одинок в углу стою…».
    ➢ Где происходит прославление Бога? В душе человека. Какое из них более
      важное? Внутреннее.
    ➢ Почему это стихотворение Жуковского взято в качестве эпиграфа? Речь в
      повести идет о монахе (одиноком), человеке, отрекшемся от мира, кроме
      того, он святой, то есть искренно и истинно любит Бога и славит Его в
      душе.
VI. Первичное чтение произведения.

VII. Работа над сюжетно-композиционными элементами.

Определяем, из скольких эпизодов состоит эта часть повести, озаглавливаем
их, подбирая ключевые слова:

1. «Путешествие».
2. «Клевета» (или «Месть»).
3. «Прославление».
Записать план на доске и в тетрадь.
 Три эпизода – три группы, от каждой группы к доске представитель запишет
сюжетно-композиционные элементы. (Имеет право на совет с товарищами.)

Слово первой группе

«Путешествие»

Вступление – мораль.
Завязка – шелест беса в сосуде.
Развитие действия:

1. Заклятие.
2. Превращение беса в коня.
3. Путешествие.
Кульминация – поклонение гробу Господню.
Развязка – возвращение.
Концовка – исчезновение беса.

Пожалуйста, 2 группа.

«Клевета»

Завязка – угроза беса в 1 эпизоде; рассказ св.Иоанна о путешествии.
Развитие действия – появление предметов, толки людей.
Кульминация – осуждение.
Развязка – посадили на плот.

И 3 группа.

«Прославление»

Кульминация – чудо: плот плывет вверх по течению.
Развязка:

1. Раскаяние горожан.
2. Крестный ход.
3. Встреча в монастыре.
4. Прощение, молебен.
Концовка – поучение автора (выводы).

Метафоры:

- «несокрушимая твердыня» или «твердый адамант» (в другом переводе) - о
силе воли Иоанна, который может устоять перед любым «бесовским
наваждением», который может вытерпеть любые лишения и изгнания, для
доказательства людям своей чудесной силы и силы Бога, который дал святым
«власть над духом нечистым»;

- «в сладость учения святаго» - о заинтересованном и положительном
отношении людей к учениям архиепископа, об ощущении наслаждения,
испытываемого людьми от его рассказов.

Эпитеты также немногочисленны и призваны чётко выделить всё божественное,
как истинное и самое лучшее, а земное и бесовское как более низкое: «дивен
бог», «бес лукавый», «целомудренный великий святой», «душеспасительная
беседа» «честные игумены, искуснейшие иереи и богобоязненные мужи», «уста
льстивые», «великая быстрина», «преславное чудо» и другие.

VIII. Характеристика героя.

Работа в группах.

1 группа: характеристика Иоанна Новгородского по поступкам.
2 группа: характеристика Иоанна Новгородского по интерьеру кельи.
3 группа: характеристика Иоанна Новгородского по глаголам:

(Эмоционально-экспрессивный анализ лексики) отношение героя ...

1. К бесу.
2. К Богу.
3. К людям.
Вывод. Главный герой - идеал автора .

IX. Проблемный вопрос.

- Если идеал, то зачем ему такое испытание – позор, клевета? Испытание
свойства жизни, человек, пройдя испытания, становится чище. В повести
сказано «Святые просияют, как золото искусно возделанное»,т.е. не возникшее
в природе само собой, а созданное ювелиром. Так и человек, пройдя
испытания, очищается. Именно изгнание архиепископа превращается в победу
над бесом, т.е. добро побеждает зло. Торжество добродетели и единение
человека с Богом. Подчеркивается чистота православной веры.

В древнерусской литературе и словесности Нового времени эта повесть
пользовалась большой известностью. Ее сюжет использовал А.С.Пушкин в
юношеской поэме «Монах» и Н.В.Гоголь в повести «Ночь перед Рождеством».

X. Чудеса в повести. Беседа со всеми.

                             Чудеса «сказочные»

|Повесть                      |Сказка                                      |
|Заключил беса в сосуде.      |«Волшебная лампа Алладина» .                |
|Путешествие на бесе в        |Гоголь «Ночь перед Рождеством» поездка в    |
|Иерусалим.                   |Петербург.                                  |
|Цель: поклонение святыне.    |Цель: получение предмета.                   |
|Источник чуда: Бог.          |Источник чуда: магия (волшебство).          |

                               Чудеса житийные

|Чудо                       |Значение                                      |
|Появление того, чего нет:  |Не быть доверчивым даже на очевидное.         |
|девица, предметы.          |                                              |
|Плот плывет вверх по       |Явное уверение в невиновности святого.        |
|течению.                   |                                              |
|Цель: сначала позор, потом |Укрепление воли, и в позоре, и в славе надо   |
|слава.                     |устоять.                                      |
|Источник чуда: сначала бес,|Везде Бог показывает, что испытания – свойство|
|потом Бог.                 |жизни: золото очищается огнем.                |

XI. Выводы. Наше занятие подошло к концу. Мы с вами узнали много
интересного, таинственного. Каждый, наверное, запомнил то, что ему
показалось интереснее, таинственнее.

Рефлексия. Спасибо за занятие.

XII. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру «
       ?»


title: Проверочная работа "Методы астрофизических исследований"

extracted_text:
Планируемый результат проверочной работы: установление фактического уровня теоретических знаний, практических умений и навыков по теме «Методы астрофизических исследований».
Критерии оценивания : к каждому заданию даны варианты ответа, только один правильный, оценивается в 1 балл.  На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале: максимальный балл за работу – 10; «2» - 0-4 баллов; «3» - 5-7 баллов; «4» - 8-9 баллов; «5» - 10 баллов
Проверочная работа.
Тест.
1. Телескоп, у которого объектив представляет собой линзу или систему линз называют …
 А) Рефлекторным
Б) Рефракторным
В) менисковый
Г) Нет правильного ответа

2.  При удалении наблюдателя от источника света линии спектра …
 А) смещаются к его фиолетовому концу.
Б) смещаются к его красному концу.
В) не изменяются

3. Где находится самый крупный телескоп в России:
А) Уральские горы
Б) Республика Саха (Якутия)
В) Республика Алтай
Г) Северо –Кавказкие горы

4. Два спаренных радиотелескопа называются
А ) радиоинтерфейсом
Б) радиоинтерферометр
В) радиофотон
Г) нет правильного ответа

5. Самый крупный радиотелескоп построен в :
А) Россия
Б) США
В) Китай
Г) Индия

6. Первый  в мире искусственный спутник Земли был запущен в:
А) 1957
Б) 1961
В) 1969
Г) 2001

7. Какой странной был запущен первый искусственный спутник Земли:
А) Китай
Б) СССР
В) США
Г) Бразилия

8. По какой формуле рассчитывается увеличение телескопа:
А)  W =
Б) W =
В) W =
Г) W =
9.какой это телескоп:
А) Рентгеновский телескоп «Эйнштейн»
Б) Оптический телескоп «Хаббл»
В) Гамма-телескоп «Комптон»
Г) Нет правильного ответа

10. Длина волны света уменьшается от:
А) красных лучей к фиолетовым
Б) фиолетовых лучей к красным
В) фиолетовых лучей к зеленым
Г) нет правильного ответа


title: Рабочая программа по курсу "Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС"

extracted_text:
Рабочая программа по курсу  «Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС основного общего образования»

«Юный журналист»

Выполнила:
           учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 31.Химки
Блажко Т.П.

Москва
2019

Пояснительная записка.

                    Творческое объединение «Юный журналист» создается с целью развития и реализации творческих способностей учащихся, совершенствования навыков литературного творчества, практических навыков работы с компьютером, всесторонней оценке событий, происходящих в стенах родной школы и города, выработки умения анализировать и делать аналитические выводы на своем возрастном уровне. Подготовка статей для школьной газеты, выпуск радиопередач требует вовлечения детей в различные формы деятельности. Это и рукописная подготовка заметок, работа корректора, компьютерный набор, правка, работа в прямом эфире радио.
Программа работы объединения рассчитана на гимназистов старших и средних классов.  Деятельность объединения проводится на основе правовых документов «Конвенция ООН о правах ребенка» и законах Московской области и Российской Федерации «Об образовании». Программа разработана на основе типовой.
Сегодня выпускникам школ требуются не только знания, но и умения. Соответственно, необходимо изменить организацию процесса обучения таким образом, чтобы школьники могли применять полученные знания на практике. Школьники среднего и старшего возраста в силу возрастных особенностей стремятся участвовать во взрослой жизни, значит нужно включать взрослые формы деятельности в учебный процесс.
Данная деятельность позволяет решить межличностные, внутри личностные проблемы учащихся. Ребята изменяются, развивающий характер такой работы подтверждается. Во-первых, у школьника развиваются следующие способности: умение делать выбор, умение быть ответственным за свои решения. Школьное издательство – это и работа по профориентации. Во-вторых, работа по созданию школьной газеты связана с соотнесением собственного замысла с восприятием этого замысла другими, как сверстниками, так и взрослыми. В-третьих, учащиеся в статьях используют знания по разным учебным предметам, а компьютерная верстка заставляет изучать информатику углубленно. В-четвертых, деятельность по созданию газеты схематична, то есть, показав один раз порядок создания, в следующий раз они могут создавать газету самостоятельно.
Журналистская деятельность – мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учебе. Эта работа способствует сплоченности детей, повышению их коммуникативных способностей, повышению социального статуса, становлению личности.
Программа объединения предназначена для обучения школьников в возрасте 14-17 лет основам литературного творчества и журналистской работы, компьютерной грамотности, способствует сплоченности детей. Группа обучающихся может насчитывать от 10 до 15 детей.
Классы: 5
Количество часов – 34 (1 час в неделю)
Цели:создание  условий для реализации творческих качеств личности;
обеспечение развития универсальных учебных действий;
углубление лингвистических знаний, повышение общей языковой культуры;
формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи. Обучающие:
обучение языковым нормам русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
приобщение к работе над книгой и другими источниками знаний;
предупреждение речевых и грамматических ошибок;
овладение техникой цитирования, составления выписок, правильного оформления ссылок;
изучение основ журналистского творчества;
освоение знаний,умений и навыков информационно-компьютерных технологий.
Развивающие:
развитие языковых компетенций , обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения;
повышение уровня культуры речи;
развитие потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие способности критически относиться к услышанному;
развитие навыка работы со справочной литературой.
Воспитательные:
воспитание любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа;
организация диалога обучающихся со сверстниками, взрослыми;
формирование потребности в самообразовании, самовоспитании.
Результаты обучения и практических занятий:
Развитие творческих способностей – свободное владение языком, знание основных моментов деятельности журналиста, умение обрабатывать материалы, знание стилистических и других особенностей написания газетных статей.
Предоставление возможности для общественного признания, оценки, самореализация ребят.
Создание условий для продолжения образования в сфере журналистики. Профориентация.
Для реализации программы кружка необходимо: помещение для занятий, посещение компьютерного кабинета; блоки чистой бумаги, краски (в т. ч. краска для компьютера).
Схема работы условно поделена на три периода: организационный, основной, итоговый.
Межпредметные связи с курсом русского языка и литературы осуществляются через выполнение практических работ, включающих в себя анализ особенностей жанров журналистики.
          Основным организационными формами вовлечения учащихся в журналистскую деятельность являются:
- самостоятельная работа (исследование предложенных проблем)
- работа в малых группах
- индивидуальная работа
- интернет - форумы, круглые столы, конференции
-анкетирование, социологический опрос
-сотрудничество с профессиональными журналистами
 Программа подразумевает как теоретические, так и практические занятия на каждом уроке.

Тематическое планирование


title: Презентация "Осень Золотая" для дошкольников

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст. Кавказская муниципальное образование Кавказский район.

Осень Золотая
Презентацию подготовил: воспитатель
Литвинова А.А.
Дата проведения: сентябрь 2019г

Ст.Кавказская
2019-2020 учебный год


Презентация "Взрыв и обрушение дома"