title: Картотека на тему "Беседы на весь год"

extracted_text:
СЕНТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ
 «Все о детском саде»
Цель: Продолжать знакомить детей с детским садом, группами, и помещениями в здании д\c. Воспитывать любовь к  д\с, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятие « Я- воспитанник д\с»,» д\с – мой родной дом».
«Наш любимый воспитатель»
Цель: Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя, его заботливым отношением к детям, к труду. Показать, что продукты труда воспитателя отражают его чувства, личностные качества , интересы.
«Я и друзья»
Цель: Учить детей выделять положительные признаки  дружбы, характеристики друзей.
«Увлечения друзей»
Цель: Расширять знания детей о разных видах деятельности, увлечениях.
«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь»
Цель: Уточнить знания детей о д\с. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в д\с.

СЕНТЯБРЬ 2  НЕДЕЛЯ

 «Моя семья»
Цель: Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям –   членам семьи.
« Семья – это я!»
Цель: Закрепить знания своих  имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. ( помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший).
« Что такое улица»
Цель:  Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находиться д\с; дом в котором живут дети; объяснить, как важно знать свой адрес.
 «Что отличает город от деревни»
Цель: Формировать элементарные представления об отличиях города от деревни.  Прививать любовь к родному краю. Воспитывать чувство гордости за свой город.
«Мой город»
Цель: Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями.

СЕНТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Ребенок и взрослые»
Цель: Углублять представления о людях : понимать различие людей по полу и  возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных профессий.
« Что ты знаешь о себе?»
Цель:  Закреплять знания о назначении некоторых органов (уши – чтобы слышать, глаза – видеть и т.д.). Осознание некоторых своих умений (умение рисовать и т.д.)
«Семья»
Цель:  Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.
«Доброе слов лечит ,а худое калечит»
Цель: Формировать у детей потребность  в доброжелательном обращении к окружающим, воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки прося прошение.
«Мама – самый дорогой человек на свете»
Цель:  Воспитание чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме; развивать желание заботиться о своих самых близких людях

СЕНТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Наш трудолюбивый дворник»
Цель:  Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда; воспитывать желание поддерживать чистоту,  помогать взрослым.
«Помощник воспитателя»
Цель:   Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя.  Воспитывать уважение к его труду.
«В гостях у работника прачки»
Цель:  Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного отношения к труду. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к прачке.
«Замечательный врач»
Цель:  Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
«В гостях у музыкального руководителя»
Цель:  Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ

«Ребенок и книга» Цель: Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Сочувствовать и сопереживать   героям произведения. Испытывать удовольствие от    встречи с поэзией.
«Изобразительное искусство»
Цель:  Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать  художественное восприятие произведений искусств. Подведение детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображение) в разных видах искусства.
«Ребенок и музыка»
Цель: Развивать музыкальный кругозор детей путем их знакомства с музыкальными произведениями (народными, классическими и современными) Развивать представление об элементарных жанрах музыки.
 «Мы танцуем и поем»
Цель: Формировать навыки о всех видах музыкальной деятельности, подводить детей к самостоятельному использованию выученных музыкальных произведений. Развивать песенное и танцевальное творчество детей.
Знакомство с профессиями артиста, художника, композитора»
Цель: Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картины (репродукция), скульптура (изображение ), здание и сооружение (архитектура).
 «Что нам осень принесла?»
Цель: Расширить представление детей об овощах и фруктах. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.

ОКТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Небо осенью»
Цель: Уметь замечать осенние изменения на небе. Познакомить детей с понятием “облака“ и ” тучи”.
«Вода и осадки»
Цель: Расширить представление детей о свойствах воды. Рассказать об особенностях осеннего дождя.
«Осень – добрая волшебница»
Цель: Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству.
«У цветочной клумбы»
Цель:  Знакомство с осенними цветами. Показать строение растения. Закрепить понятие высокий, низкий (цветок), длинный, короткий (стебель).
«Листопад»
Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Вести сезонные наблюдения.

ОКТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Растительный мир осенью»
Цель: Расширять представление о разнообразии растительного мира. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.
«Птицы осенью»
Цель: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период.  Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
«Ветер»
Цель: Расширять представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формирование представления о растениях леса:  грибы и ягоды. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
«Знакомство с декоративными птицами»
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.

ОКТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
«Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
«Беседа о перелетных птицах»
Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
«Хмурая осень»
Цель: Познакомить детей с наиболее типичными особенностями поздней осени. Уточнить название и назначение предметов одежды; конкретизировать понятия: глубоко, мелко, тонет, плавает.
 «Мой дом, мой город»
Цель:  Закрепить знание о домашнем адресе, улице. Познакомиться с родным городом.

НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ

«Мой край родной»
Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
  «Транспорт моего города»
Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
 «Берегись автомобиля»
Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
«Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
«Праздники»
Цель: Формировать представление о государственных праздниках.

НОЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Знаменитости»
Цель: Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.
«Люблю березку русскую»
Цель: Расширить знания детей о русской красавице – березе. Познакомить детей с красивыми стихами о березе. Расширить знания детей об обычаях и традициях русского народа.
«Знакомство с русской народной куклой»
Цель: Знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Вызвать интерес к русскому народному творчеству и рукоделию.
«Моя родина»
Цель: Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ, государственного гимна. Формировать представление об их происхождении.
«Путешествие в страну Носарию»
Цель: Познакомить с анатомо-физиологическим строение носа: его нахождением, строением, правилом безопасности и ухода. Расширять представление детей о здоровом образе жизни.

НОЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Утро радостных встреч с доктором Айболитом».
 Цель: Развивать культурно-гигиенические навыки. Воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
«Я вырасту здоровым».
Цель: Знакомить с понятиями «Правильное питание». Приобщать к здоровому образу жизни.
«Если хочешь быть здоров- закаляйся»
Цель: Знакомить  с понятиями «Закаливание». Расширять представление детей о здоровом образе жизни.
«Наш любимый врач».
Цель: Расширять представление о профессии врача (педиатр, стоматолог, окулист)
«Для чего у человека два глаза»
Цель: Формировать представление о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека, о способах ухода за ними.

НОЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Почему болят зубы?»
Цель: Формировать культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. Расширять представление о профессии врача стоматолога.
«Чистота – залог здоровья»
Цель: Воспитывать у детей любовь к чистоте.
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС,   пожарной службы, службы скорой помощи.
«Как сохранить здоровье?»
Цель: Сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний,  о пользе витаминов.
«Я выросту, здоровым!»
Цель: Закреплять понятия «правильное питание», «режим дня». Приобщать к здоровому образу жизни.

ДЕКАБРЬ 1 НЕДЕЛЯ

«Микробы в жизни человека»
 Цель: Сформировать представления детей о вреде и пользе микроорганизмов на здоровье человека. Воспитывать основы здорового образа жизни.
«Ура! Зима!»
    Цель: Расширять представления детей о зимних  явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
«Первый снег»
       Цель: Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
«Зимний спорт»
        Цель: Знакомить с зимними видами спорта.
«Зимние травмы»
       Цель: Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

ДЕКАБРЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Почему растаяла Снегурочка?»
      Цель :Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.
«Как дикие звери готовятся к зиме»
        Цель: Познакомить детей с подготовкой диких животных к зиме. Показать детям приспособляемость животных к сезонным изменениям в природе.
«Зимующие птицы»
        Цель: Закрепить понятие «зимующие» птицы. Дать представление о видах питания зимующих птиц.  Формировать желание заботиться о зимующих птицах.
«Беседа о домашних животных»
            Цель: Закреплять знания детей сезонных изменениях  в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
«Зимние явления в природе»
        Цель: Расширять представления о зимних изменениях в природе.            Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь).

ДЕКАБРЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Зимушка - зима»
         Цель: Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить любоваться красотой  зимней природы.
 «Новый год детям радость принесет»
       Цель: Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
 «Новый год у ворот!»
     Цель: Закреплять знания детей о традициях Нового года.  Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности.
. «Путешествие в канун нового года»
 Цель: Сообщить детям, что отсчет каждого года начинается с 1 января. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
. « Мы – друзья природы»
      Цель: Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Уточнить знания детей о ели, как символе Нового года в России.

ДЕКАБРЬ 4 НЕДЕЛЯ

.«Кому зимой хорошо»
      Цель: Вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и занятиях.
«Узоры на стекле»
        Цель: Развивать творческие способности, воображение.
«Как ходят в гости»
        Цель: Закреплять правила вежливого поведения. Вызвать интерес к семейным традициям празднования Нового года.
«Лесная сказка»
  Цель: Закрепить знания детей о лесе, его обитателях. Формировать умение передавать содержание сказки в рисунке.
«Как отмечают Новый год в других странах»
       Цель: Расширять знания детей о различных способах поздравлений. Познакомить с обычаями празднования Нового года в других странах.

ЯНВАРЬ 1 НЕДЕЛЯ
«Скоро, скоро, Новый год!»
         Цель: Расширять знания детей об обычае наряжать елку игрушками. Познакомить с символами разных годов, китайским календарем.
 «Как узнать зиму?»
           Цель: Обобщать знания детей о типичных зимних явлениях.  Воспитывать эстетический вкус, умение любоваться природой.
«Кто главный в лесу»
         Цель: Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе и животных.
«Зимушка -  хрустальная»
           Цель: Расширять представления о зиме. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
«Зимние игры»
         Цель: Знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами, развлечениями.

ЯНВАРЬ 2 НЕДЕЛЯ
«Животные Арктики и Антарктики»
   Цель: Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
«Осторожно лед!»
         Цель: Формировать представления о безопасном поведении зимой.
«Стайка снегирей»
        Цель: Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.
«Растительный мир зимой»
        Цель: Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду.
«Явления неживой природы»
 Цель: Расширять представления детей о свойствах воды. Показать простейшие связи между явлениями в природе.

ЯНВАРЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Как мы заботимся о животных и птицах зимой»
 Цель: Расширять представления о жизни животных и птиц в зимнее время года. Формировать желание заботится о них.
«Здравствуй сказка»
 Цель: Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способность сопереживать героям.
«Наш театр»
Цель: Приобщать детей к миру театра. Вовлекать в ситуацию творчества и игры.
«Признаки сказок»
 Цель: Расширять представления о характерных признаках жанра сказки.
«На кого из сказочных героев я похож»
Цель: Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.

ФЕВРАЛЬ 1 НЕДЕЛЯ

«В гости к книге»
 Цель: Воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь. Воспитывать бережное отношение к книге.
 «Наземный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах наземного транспорта и его назначении.
«Водный транспорт»
 Цель: Расширять представления о видах водного транспорта и его назначении.
«Воздушный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах воздушного транспорта и его назначении.
«Школа пешехода»
 Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения.

ФЕВРАЛЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Машины - помощники»
 Цель: Расширять представления о видах специального транспорта и его назначении.
«Все профессии важны»
 Цель: Расширять представления о профессиях связанных с транспортом.
«Правила поведения в общественном транспорте»
Цель: Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
«Дорожные знаки»
 Цель: Знакомить детей с основными знаками дорожного движения.
«Зачем человеку машина»
Цель: Совершенствовать знания детей о необходимости машин в жизни человека.

ФЕВРАЛЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Путь от лошади к машине»
Цель: Рассказать о развитии автомобиля.
 «Наша армия»
Цель: Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
« Защитники Отечества»
 Цель: Продолжать знакомить с «военными» профессиями.
«Военная техника»
Цель: Продолжать знакомить с военной техникой.
«Будущие защитники»
 Цель: Воспитывать патриотические чувства. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

ФЕВРАЛЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Как сражались наши деды»
 Цель: Расширять представления о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов наши деды, прадеды.
 «Мама – самый дорогой человек на свете»
   Цель: Воспитывать чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
«Кем работает моя мама»
Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
«Международный женский день»
Цель: Расширять знания об истории возникновения праздника 8 марта.
«Бабушки и внуки»
Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке.

МАРТ 1 НЕДЕЛЯ

«Как порадовать воспитателей»
Цель: Воспитывать уважение к воспитателям, формировать потребность радовать окружающих добрыми делами.
 «Поздравляем наших мам с праздником весны»
Цель: Почитать стихи о маме ,  бабушке и сестре. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям.
«Зачем дарят цветы»
Цель: Воспитывать представление о том, что цветы являются признаком любви и внимания.
«Мамины любимые цветы»
Цель: Расширять знания о цветах, воспитывать любовь и чуткое отношение к маме.
«Моя мама любит…»
Цель: Закрепить знания детей об увлечениях своих мам.

МАРТ 2 НЕДЕЛЯ

«За что я люблю свою маму и бабушку»
Цель: Развивать умение развернуто отвечать на вопрос. Воспитывать любовь и внимание к близким людям.
 «Каков он – русский народ»
Цель: Расширять представление об обычаях русского народа.
«Как празднуют масленицу»
Цель: Ознакомить с праздником масленицы. Расширять знания о народных традициях.
«Народная игрушка»
Цель: Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства.
«Русские народные праздники»
Цель: Расширять представление детей о народных традициях русского народа.

МАРТ 3 НЕДЕЛЯ

«Русские народные сказки»
Цель: Учить детей делать нравственный вывод из содержания сказок, развивать творческое воображение.
«Пословицы и поговорки»
Цель: Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
«Детский фольклор»
Цель: Познакомить с закличками, песенными обращениями к силам природы.
«Считалки»
Цель:  Познакомить, вспомнить считалки.
«Колыбельные песни»
Цель: Познакомить с разнообразием колыбельных песен. Вспомнить с детьми колыбельные песни.

МАРТ 4 НЕДЕЛЯ

«Приговоры - мирилки»
Цель: Познакомить с разнообразными приговорами – мирилками. Выучить с детьми несколько приговоров- мирилок.
 «Весна идет! Весне дорога!»
Цель: Расширять представление о весне. Развивать умение устанавливать пространственные связи между явлениями живой и неживой природы.
«Почему растаял снеговик»
Цель: Расширять представление детей о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
«Путешествие ручейка»
Цель: Уточнять представление детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках.
«Как мы весну встречаем»
Цель: Расширять знания о сезонных видах труда.

АПРЕЛЬ 1 НЕДЕЛЯ

«В гости к хозяйке луга»
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе.
«Приметы весны»
Цель: Обобщать знания о весенних изменениях в природе, в жизни птиц и животных.
«Птицы прилетели»
Цель: Расширять знания о перелетных птицах.
«Весной на водоемах»
Цель: Закрепить правила поведения весной на водоемах, предупредить о возможных опасностях.
«Войди в лес с другом»
Цель: Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.
«Международный день земли»
Цель: Расширять представление детей об экологических праздниках.
 «Ребенок и книга»
Цель: Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Воспитывать бережное отношение к ней.
АПРЕЛЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Дружим с книгой»
Цель:    Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас.
«Книга – источник знаний»
Цель: формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг).
«Здравствуй сказка!»
Цель: Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.
«Ты и я с книгой лучшие друзья»
Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения.
 «В мире стекла»
Цель: Помочь выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам.

АПРЕЛЬ 3 НЕДЕЛЯ

«В мире пластмассы»
Цель: Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы.
«Путешествие в прошлое одежды»
Цель: Расширять представление детей об истории возникновения одежды.
«Путешествие в прошлое кресла»
Цель: Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода.
«В мире дерева»
Цель: Выявить свойства и качества дерева. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
 «Волшебная сила театра»
Цель: Развивать артистические способности детей. Приобщать детей к миру театра.

АПРЕЛЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Театральные профессии»
Цель: Дать представление детям о профессиях, имеющих отношение к театру.
«Театр кукол Шут»
Цель: Расширять знания о родном городе, воспитывать интерес к театру.
«Что мы знаем о театре»
Цель: Расширять знания детей о различных видах театра.
«Театрализованная игра»
Цель: Продолжать развивать интерес к театрализованной игре. Побуждать детей к воплощению в роли.
 «Наша клумба»
Цель: Расширять знания детей о посадке растений, необходимости ухода за ними.

МАЙ 1 НЕДЕЛЯ

«Фруктовые деревья весной»
Цель: Уточнять и расширять представления о плодовых деревьях. Формировать положительное отношение к природе.
«Солнце в жизни растений»
Цель: Формировать понятия о том, что для жизни растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
«Деревья, кустарники и травянистые                      растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
«Дикорастущие и культурные растения»
Цель: Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных растениях. Учить различать по внешнему виду.
«Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду.

МАЙ 2 НЕДЕЛЯ

«Цветущая весна»
Цель: Вызвать интерес к миру растений. Закреплять представления о среде обитания растений.
«Мир комнатных растений»
Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать по внешнему виду.
«Огород»
Цель: Расширять представления детей об овощных культурах. Рассказать о труде человека по выращиванию овощей и фруктов.
«Когда цветет сирень»
Цель: Воспитывать любовь к природе. Вызвать желание любоваться красотой весны.
 «Проснулись бабочки и жуки»
Цель: Учить различать насекомых по внешнему виду и называть их. Формировать желание наблюдать за насекомыми.

МАЙ 3 НЕДЕЛЯ

«В гости к хозяйке луга»
Цель: Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
«Опасные насекомые»
Цель: Расширять представления детей об опасных насекомых. Учиь различать их по внешнему виду.
«Наши маленькие друзья»
Цель: Расширять представления детей о насекомых, их особенностях, местах обитания. Формировать основы экологической культуры.
«Насекомые других стран»
Цель: Познакомить с многообразием насекомых других континентов.
 «Скоро лето»
Цель: Расширять представления детей о лете, сезонных изменения в природе.

МАЙ 4 НЕДЕЛЯ

«Сад и огород»
Цель: Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать представления о сезонных работах в саду и огороде. Прививать любовь к труду.
«Цветы»
Цель: Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о многообразии цветов.
«Солнце – друг или враг»
Цель: Расширять представления о пользе и вреде солнца ( тепловой и солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
«Лето»
Цель: Формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте летней природы.
«Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи,  вызвать стремление употреблять их.

ИЮНЬ 1 НЕДЕЛЯ

«Мои добрые поступки»
Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки
«Что такое доброта»
Цель: Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление  совершать добрые поступки.
«Спешите делать добро»
Цель: Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения.
«Если добрый ты…»
Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими,  осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки.
 «Вежливые слова»
Цель: Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий.

ИЮНЬ 2 НЕДЕЛЯ

«Нечаянно и нарочно "
Цель: развивать нравственные чувства - сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера.
« Учимся прощать своих друзей»
Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый ".
« Почему бывают драки?»
Цель: формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации.
« Фантазеры и лгунишки»
Цель: развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту.
« Давай помиримся»
Цель: развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.
ИЮНЬ 3 НЕДЕЛЯ

« Хороший друг познается в беде»
Цель: формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.
  «Как вести себя во время разговора»
Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.
 «Добрый – злой»
Цель: Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными.
 «Правдивость»
Цель: Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.
«Каким должен быть друг»
Цель:  Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе

ИЮНЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Будь опрятным и аккуратным»
Цель: Учить  детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.
«Правда – неправда»
Цель: Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят.
  «Доброжелательность»
Цель: продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред.
 «Игры без ссор»
Цель: Объяснить детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить  решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш, не дразнить проигравшего.
 «Вежливость»
Цель: Учить детей  пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета.
ИЮЛЬ 1 НЕДЕЛЯ

«Бережливость»
Цель:  Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.
 «Взаимопомощь»
Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему.
«Стремление  помочь»
Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие.
«Щедрость и жадность»
Цель: Раскрыть смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо.
«Почему нужно уметь уступать»
 Цель: учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.
ИЮЛЬ 2 НЕДЕЛЯ

 «Ступеньки доброты»
Цель: на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте.
«Лучше добрым быть»
Цель: Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния.
«Кем работает моя мама»
Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
«Как порадовать воспитателей»
Цель: Воспитывать уважение к воспитателям, формировать потребность радовать окружающих добрыми делами.
«Каков он – русский народ»
Цель: Расширять представление об обычаях русского народа.

ИЮЛЬ 3 НЕДЕЛЯ

«Народная игрушка»
Цель: Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства.
«Пословицы и поговорки»
Цель: Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
«Детский фольклор»
Цель: Познакомить с закличками, песенными обращениями к силам природы.
«Считалки»
Цель:  Познакомить, вспомнить считалки.
«Войди в лес  другом»
Цель: Формировать положительное отношение к природе, воспитывать защитников природы.

ИЮЛЬ 4 НЕДЕЛЯ

«Ребенок и книга»
Цель: Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Воспитывать бережное отношение к ней.
«Дружим с книгой»
Цель:    Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе, расширять словарный запас
«Книга – источник знаний»
Цель: формировать интерес и потребность в чтении (восприятии книг).
«Здравствуй сказка!»
Цель: Формировать навыки драматизации и театрализованной деятельности.
«Ты и я с книгой лучшие друзья»
Цель: Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе. Формировать потребность ежедневного чтения

АВГУСТ 1 НЕДЕЛЯ

«В мире стекла»
Цель: Помочь выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам.
«В мире пластмассы»
Цель: Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы
«В мире дерева»
Цель: Выявить свойства и качества дерева. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления
«Путешествие в прошлое одежды»
Цель: Расширять представление детей об истории возникновения одежды.
«Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду

АВГУСТ 2 НЕДЕЛЯ

«Изобразительное искусство»
Цель:  Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира.
«Знакомство с декоративными птицами»
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами
«Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
«Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
«Транспорт моего города»
Цель: Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
АВГУСТ 3 НЕДЕЛЯ

«Берегись автомобиля»
Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
«Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности
«Чистота – залог здоровья»
Цель: Воспитывать у детей любовь к чистоте
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС,   пожарной службы, службы скорой помощи
«Как сохранить здоровье?»
Цель: Сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний,  о пользе витаминов.

АВГУСТ 4 НЕДЕЛЯ

«Школа пешехода»
 Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения
«Все профессии важны»
 Цель: Расширять представления о профессиях
«Правила поведения в общественном     транспорте»
Цель: Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
«Солнце в жизни растений»
Цель: Формировать понятия о том, что для жизни растений нужно солнце. Закреплять знания правил поведения в природе.
«Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений весной. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.


title: Презентация "Неологизмы в русской публицистике" 10-11 класс

extracted_text:
НЕОЛОГИЗМЫ В РУССКОЙ ПУБЛИЦИСТИКЕ
Подготовила: учитель русского языка и литературы
МОУ Осыковская школаНазарова Татьяна Петровна
Актуальность нашей работы очевидна: образование новых слов – это один из самых динамичных процессов современного русского языка.
Мы живем в постоянно меняющемся мире. В мире, где появляются, исчезают, а потом снова актуализируются какие-либо реалии. Разумеется, эти реалии, в конечном счете, получают свое лексическое наименование.
Цель данной работы состоит в том, чтобы классифицировать новую лексику в печатных средствах массовой информации на примере газеты «Газета. ru».

В данной работе мы рассматриваем неологизмы в «Газете. ru», которая давно завоевала читательскую аудиторию, так как материалы, напечатанные в ней, всегда актуальны и злободневны. В газете освещаются политические, социальные, научные, аналитические и другие материалы, а также журналистские расследования.
Неологизм (от греческого neos – «новый», logos – «слово») – это слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия.
Языковые неологизмы создаются главным образом для обозначения нового предмета, понятия. Они входят в пассивный словарный запас и отмечаются в словарях русского языка. Неологизмом является слово до тех пор, пока ощущается свежим.
«Россия по итогам 2014 года заняла 148-е место в рейтинге свободы слова по версии правозащитной организации «Репортеры без границ» // «Газета. ru» от 12.01.2015.
К лексическим неологизмам относятся те слова, которые вновь образованы по имеющимся в языке моделям или заимствованы из других языков.
«За необычный ручник дизайнеру отдельное спасибо, а вот за отсутствие потолочных ручек и подлокотников — выговор с занесением» // «Газета. ru» от 26.12.2015.
	Авторские, индивидуально-стилистические неологизмы создаются писателями, поэтами для придания образности художественному тексту. Неологизмы этого типа «прикреплены» к контексту, имеют автора. К сожалению, нам не удалось обнаружить в рассматриваемом издании ни одного авторского неологизма. Поэтому в качестве примера авторского неологизма мы приведем из Пушкина:
Я огончарован…
Окказионализмы (от латинского occasionalis – «случайный») – это авторские неологизмы, созданные по необычным моделям. Они не существуют вне конкретного контекста.

«Сейчас ситуация стала жестче, и Виталий перешел на более «денежноемкие» и компактные товары» // « Газета. ru» от 22.01.2016.
По назначению неологизмы можно разделить на четыре группы:

Неологизмы появляются для называния
реалий и понятий, которых раньше
не существовало в жизни народа (сэндвич,
смартфон).

2. Создаются для называния явлений, которые уже имели место в жизни общества, но не получили по тем или иным причинам своего наименования  (внесудебный, возвращенец).

3. Неологизмы, которые обозначают реалии,
не существующие в действительной жизни, но
прогнозируемые, возможные в фантазиях, при
дальнейшем развитии науки и техники (киборг,
космолет).

4. Лексические единицы, которые дублируют слова с тем же значением (державник, верноподданический, судьбоносный).
Образование новых слов (значения и употребления) путем переосмыслений и аналогий в связи с появлением новых реалий или явлений; примером является слово чтение.
«Анализ микросхем «черного ящика» показал невозможность чтения данных с них…» // «Газета. ru» от 21.12.2015.
Появление новых словосочетаний (переосмысления в группе слов) и дальнейшее развитие новых значений через промежуточное звено – словосочетание.
«И надо не забывать, что проблема даже не в том, сколько людей попали в такое незавидное положение, а в продолжительности их пребывания в зоне ниже черты бедности» // «Газета. ru» от 10.09.2015.
Образование новых слов путем заимствования: интернационализация лексики и адаптация заимствованных слов.
«Наряду с иностранными патентами в Реестре собраны сведения о 1,2 тыс. изобретениях, полезных моделях и ноу-хау отечественного происхождения, которые были получены компаниями «Роснано» в результате собственных НИОКР и от других лиц» // «Газета. ru» от 02.11.2015.
Морфемные способы образования неологизмов:
Суффиксальный (накрутка);

Префиксальный (супервыгодный);

Суффиксально-префиксальный
	(озвучивать);

 Бессуффиксный (шиза);

Сложение (теракт);

Аббревиация (ОЗУ).
Неологизмы в экономической сфере
Инвестиции – долгосрочные вложения капитала в экономику с целью получения дохода. «Ситуация чревата снижением инвестиций в нефтяную отрасль, банкротствами и снижением добычи» // «Газета. ru» от 12. 01. 2016.

Инновации – внедренное новшество, обеспечивающие качественный рост эффективности процессов или продукции. «Несмотря на дефицитный проект бюджета, финансирование инноваций останется примерно на том же уровне, что и в этом году» // «Газета. ru» от 17. 11. 2015.

Неологизмы в общественно-политической и социальной жизни
Инаугурация — церемония вступления в должность президента страны. «Инаугурация вновь избранного президента Белоруссии Александра Лукашенко состоится 6 ноября в Минске» // «Газета. ru» от 04. 11. 2015.

Импортозамещение – замещение импорта товарами, произведёнными отечественными производителями, то есть внутри страны. «На заседании правительственной комиссии, которое пройдет на площадке Петербургского тракторного завода, будут обсуждаться, в частности, проекты импортозамещения в сельскохозяйственном машиностроении» // «Газета. ru» от 28. 01. 2016.


title: Тест "Правоотношения, правовая культура и правовое поведение личности"

extracted_text:
Тест по учебной дисциплине «Право» для обучающихся среднего профессионального образования

Тема «Правоотношения, правовая культура и правовое поведение личности»

Часть 1

Правоотношение образует:
А) закон
Б) общественное отношение
В) правовое поведение личности
Г) жизненные обстоятельства

Правоотношения возникают на основе
А) закон
Б) общественное отношение
В) правовое поведение личности
Г) жизненные обстоятельства

Пример фактического состава юридических фактов
А)  подросток, студент, стипендия
Б) определённый возраст, трудовой договор, соответствующая классификация
В) пенсионер, пенсия
Г) родители, договор, определённый возраст

Выделите из юридических фактов только действия
А) поступление в техникум
Б) наводнения
В) наследство
Г) переезд
Д) совершение преступления
Е) землетрясение
Ё) цунами
Ж) смерть родственника

Выделите из юридических фактов только события
А) поступление в техникум
Б) наводнения
В) наследство
Г) переезд
Д) совершение преступления
Е) землетрясение
Ё) цунами
Ж) смерть родственника

Субъекты права
А) область
Б) район
В) край
Г)иностранец
Д) студент
Е) образовательное учреждение
Ё) японцы
Ж) коллектив завода
З) юрист

Кто из перечисленных лиц обладает правоспособностью
А) студент 17 лет
Б) новорожденный ребёнок
В) пенсионер
Г) социальный работник
Д) инвалид
Е) душевнобольной
Ё) осужденный
Ж) умерший

Кто из перечисленных лиц обладает полной дееспособностью
А) студент 17 лет
Б) новорожденный ребёнок
В) пенсионер
Г) социальный работник
Д) инвалид
Е) душевнобольной
Ё) осужденный
Ж) умерший

Кто из перечисленных лиц обладает полнойделиктоспособностью
А) студент 17 лет
Б) новорожденный ребёнок
В) пенсионер
Г) социальный работник
Д) инвалид
Е) душевнобольной
Ё) осужденный
Ж) умерший

Поступки правового поведения
А) совершение преступления
Б) соблюдение законов
В) соблюдение правил поведения
Г) поход в магазин за продуктами
Д) посещение техникума
Е) посещение стоматолога
Ё) кража
Ж) влюблённость

Девиантное поведение
А) кража
Б) разбой
В) злоупотребление алкоголем
Г) курение
Д) употребление нецензурной брани
Е) суицид
Ё) грубиянство
Ж) убийство

Делинквентное поведение
А) кража
Б) разбой
В) злоупотребление алкоголем
Г) курение
Д) употребление нецензурной брани
Е) суицид
Ё) грубиянство
Ж) убийство

Часть 2

     Приведите по одному примеру на каждый вид поведения:
- правомерное поведение, правонарушение, злоупотребление правом, объективно-противоправное  поведение,  конформистское поведение,  маргинальное поведение


title: Проверочная работа "ТЭК электроэнергетика" 9 класс

extracted_text:
География
9 класс
Проверочная работа «ТЭК: электроэнергетика»

1.На какой из перечисленных рек  России построены наиболее крупные ГЭС?
а)Амур;                                                                в)Лена;
б)Енисей;                                                             г)Обь

2.В каком из перечисленных субъектов РФ работает крупная АЭС?
а)Белгородская область;                                      в)Архангельская область;
б)Курская область;                                               г)Омская область

3.Выберите верное утверждение об электроэнергетике России.
а)Тепловые электростанции производят самую дешевую электроэнергию.
б)Самые мощные гидроэлектростанции в России построены в европейской части страны.
в)Сырьевой фактор является определяющим при размещении АЭС.
г)На Дальнем Востоке действуют геотермальные электростанции.

4.В каких  трех из перечисленных  субъектов РФ действуют крупные ГЭС?
а)Иркутская область;
б)Амурская область;
в) Омская область;
г) Республика Татарстан;
д)Ростовская область;
е) Республика Башкортостан

5.Расставьте  типы электростанций  по мере увеличения  их доли в общероссийском производстве электроэнергии, начиная с наименьшего показателя.
а)гидравлические;                                      в)тепловые;
б)приливные;                                              г)атомные

6.Установите соответствие между названием электростанции и ее типом.
7.Решите географическую задачу.
Использование ветровых электростанций для производства электроэнергии имеет свои преимущества по сравнению с выработкой электроэнергии на ТЭС. В настоящее время в Калининградской области действует один ветропарк, расположенный в Зеленоградском районе, на территории которого функционирует 16 ветроэнергоустановок (ВЭУ). Общая мощность ветряной электростанции (ВЭС) составляет 5,1 МВт. Укажите два преимущества выработки электроэнергии на ВЭС по сравнению с ТЭС.

КЛЮЧ

ОЦЕНИВАНИЕ


title: Методическая разработка урока математики на тему "Умножение на двузначное число" (3 класс)

extracted_text:
 Математика
 3 класс
 Шугайлова Светлана Владимировна, МБОУ гимназия №19
 Петерсон, Л. Г.  Математика.  3 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.:  Ювента, 2011.
Тема «Умножение на двузначное число»

Цели:
образовательные:
–формировать умения выполнять письменное умножение на двузначное число, используя алгоритм;
–тренировать вычислительные навыки.
развивающие:
– активизация познавательной деятельности учащихся;
– развитие внимания, памяти;
– развитие умения выбирать нужную информацию;
–совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
– развитие коммуникативных способностей учащихся;
воспитывающие:
 –воспитание интереса к предмету;
– воспитание трудолюбия, способности к познанию.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
(Слайд 1) Солнышко.
- Пусть нам всегда светит и улыбается солнышко.
- Давайте, ребята,
  Учиться считать,
  Делить, умножать,
  Прибавлять, вычитать.
  Запомните все,
  Что без точного счета
  Не сдвинется  с места
  Любая работа.

- Вы согласны с этим утверждением?
Даже сказочные герои осваивают математику.
Выполнив следующее задание, вы отгадаете, какой сказочный герой придет к нам на урок.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

а) Математический диктант.
- Запишите числа:
8 654, 370 единиц, 1 сотня 2 десятка 8 единиц, 7 сотен 40 единиц, 86 десятков 7 единиц, 5 555.
- Найдите меньшее число. (128)
-Увеличьте его в 10 раз. Запишите ответ. (1280)

- Найдите число, в записи которого используется одна и та же цифра. (5 555)
- Уменьшите его на 55. Запишите ответ. (5 500)

- Найдите число, у которого в разряде сотен записана цифра 6. (8 654)
- Уменьшите его на 8 000. Запишите ответ. (654)

(Запись чисел в тетради 1 280, 5 500, 654)
б) Проверка
- Давайте проверим, какие числа вы записали.
(Слайд 2)
(8 654, 370, 128, 740, 867, 5 555, 1 280, 5 500, 654)
- Посмотрите на числа. (щелчок на слайде)  Каждому числу соответствует буква. Расположите числа в порядке возрастания и узнайте имя сказочного  героя, которому также нужна математика.
в) (Слайд 3) Угадывание героя.
    (Слайд 4) Мультфильм. Матроскин представляется.
- Что можете рассказать о Матроскине? (деловой, хозяйственный, трудолюбивый, веселый, успешный)
   (Слайд 5)  Матроскин хочет обзавестись хозяйством.
- Да, молоко и другие молочные продукты полезны, особенно растущему организму, вам.
   (Слайд 6) Займемся делом.
- Давайте и мы не будем терять время, займемся делом.
г) Фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
   (Слайд 7)
- Выполните умножение в столбик.
623 * 9 =
615 * 3 =
21 * 56 =
д)  Проверка.
Выявление причины и места затруднения.
-  В каком примере возникло затруднение? Почему? А чем он отличается от первых двух? Почему ответы разные? ( Потому что не знаем правила) (щелчок на слайде)
- Чему мы должны сегодня научиться? Какова цель урока? (научиться умножать на двузначное число) (щелчок на слайде)
- Определите тему урока. (Умножение на двузначное число)
  (Слайд 8) Тема урока «Умножение на двузначное число»
    4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какие знания нам помогут, чтобы решить новый пример? (таблица умножения, правило умножения многозначного числа на однозначное, распределительное  свойство умножения)
- Я предлагаю работать по следующему плану.
(Слайд 9)   План-проект.
5. Реализация построенного проекта.
а) – Давайте решим пример с помощью распределительного свойства умножения.
1 ученик у доски.
На доске:
21*56=
Представим 56 в виде суммы разрядных слагаемых.
 21* (50+6)= 21*50+21*6= 1050+126= 1176
- В чем заключается распределительное свойство умножения?
  21					21					1050
*					*					+
    50_                                                   6_                                                        126
1050				          126					1176

- Сначала мы умножили на 5 десятков, а затем на 6 единиц и полученные  результаты сложили.
Итак, мы решили пример.  Ответ: 1176
б) – А теперь решим его в столбик, использовав данное свойство умножения.

2 ученик у доски.

- Как будем записывать? (по правилу)
21
*
56

- Как удобнее решать? С чего начнём умножать? На единицы или на десятки? ( Мы уже умеем умножать на однозначные числа, значит, начнем умножать на единицы)

(Повесить эталон умножения на однозначное число на доску)

  21
*
    6
126

- На 6 единиц умножили, а что дальше? (Ещё нужно умножить 21 на 5 десятков). Умножим…

       21
    *
      56
    126
+105

- Складываем полученные результаты.

       21
      *
       56
    126
  +
  1050
  1176

- Когда мы умножаем на десятки, то всегда в результате получаем какие числа? (круглые)  Это значит, что во втором неполном произведении всегда будет 0 единиц, его можно не записывать, т.к. если к числу прибавить 0, то всегда получим то же самое число. Значит, второе неполное произведение будем сдвигать на 1 разряд влево!

(Слайд 10) Физкультминутка

в) – Составим алгоритм умножения на двузначное число в столбик.
 - Назовите   ……..   первый множитель,
	                        второй множитель,
(учитель называет)  первое неполное произведение,
(учитель называет)  второе неполное произведение,
                                    произведение.

- С чего начинали умножение? (с записи по правилу) (щелчок на слайде)
- Что выполняли дальше? (умножали первый множитель на количество единиц второго множителя, записали первое неполное произведение). (щелчок на слайде)
- Затем что выполняли? (умножали первый множитель на количество десятков второго множителя; записали второе неполное произведение). (щелчок на слайде)
- И последнее наше действие? (сложили первое и второе неполные произведения, прочитали ответ). (щелчок на слайде)

г) Вывесить на доску справа эталон умножения на двузначное число.
- При умножении на двузначное число, мы будем пользоваться новым эталоном.

д) Сравним составленный вами алгоритм с правилом в учебнике на стр. 25
- Совпадают наши выводы с текстом в учебнике? Молодцы!

(Слайд 11)
- А теперь вернитесь к своим листочкам  и исправьте  ошибки, если они у вас были.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

а) – Какой следующий этап нашего урока? (тренировка, закрепление, проговаривание).

- Откройте стр. 26 №5 (б)  - 1 столбик.

На доске решают дети с проговариванием.

б) – Скажите, ребята, а подойдет ли составленный алгоритм для умножения трехзначного числа на двузначное?  А четырехзначного на двузначное?
- Любое многозначное число можно умножить на двузначное, пользуясь данным алгоритмом.
Вывесить на доску справа эталон умножения трехзначного числа на двузначное.

в) – Давайте решим такие примеры:
стр. 26 № 5 (б) – 2 столбик

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- А теперь решите самостоятельно и проверьте, как усвоили решение новых примеров.
 стр. 26 №5 (а) в учебнике - 1, 2 примеры. Сравните свои решения с эталоном на экране. Всё ли у вас получилось?

(Слайд 13)

8. Включение в систему знаний заданий на повторение.

- Ребята, а для чего мы учимся решать примеры нового вида? Где они могут пригодиться? (в жизни, в решении задач, выражений)
- Давайте решим задачи. Посмотрите на экран.

(Слайд 14)   (Слайд 15)

Ученик у доски.
Задача.
В феврале корова мурка давала 19 литров молока в сутки, что на 5 литров меньше, чем в марте. Сколько литров молока она даст за март месяц?
19+5=24 (л) – за сутки в марте
24*31= 744 (л) – за март

Ответ: 744 литра молока даст мурка в марте.

  (Слайд 16)    (Слайд 17)

Задача (самостоятельно)
- Посмотрите на экран, как трудятся наши герои. Вычислите площадь огорода, если его длина равна 25  м, а ширина 15 м.

25*15=375 (м2) – S  огорода.

Ответ: площадь огорода 375  м2

3) Резерв: стр. 26 №4

9. Рефлексия учебной деятельности.

а)  - Какую цель  мы ставили сегодня на уроке? Достигли?
-  Кто запомнил алгоритм умножения на двузначное число?
- О чем нужно помнить при умножении первого множителя на десятки второго множителя? (записываем второе неполное произведение со сдвигом на один разряд влево)
- Кто доволен  сегодня своей работой?
- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
- Каким словом вы бы оценили свою работу? Почему?

(Слайд 18)

б) – Посмотрите на героев мультфильма. Они трудолюбивые, дружные, весёлые. Вместе работают и отдыхают. Точно, как и мы.
- Покажите левую ладошку и мысленно положите знания, с которыми вы пришли на урок, а на вторую положите знания, которые вы получили на уроке. Сложите ваши знания. Что вы чувствуете? (стали умнее, больше знать) Поаплодируйте себе. Молодцы! Я вами довольна!

(Слайд 19)

Д/з.: с. 26  №5 (б) дорешать в учебнике, стр.25 (выучить правило)


title: Презентация "Цепочка в информатике" 2 класс

extracted_text:
ЦЕПОЧКАв информатике2 класс
Разработал: учитель иформатики
                      ГБОУ Школа № 687
        Узунян И.И.
Добрый день ребята!
Знаете  ли вы, что люди обычно носят на шее?
Галстук
Платок
Бусы
Цепочку
Посмотрите внимательно и сравните:
У каждой цепочки есть начало и конец:
У цепочек есть бусины:
Бусины в цепочке могут быть разными:
Это цифры, буквы, геометрические фигуры, животные, игрушки и т.д.
В цепочке есть начало и оно обозначается черточкой, а конец – стрелочкой
Ребята, как вы можете отличать друг друга?
- по цвету волос
- по фигуре
- по одежде
- по цвету глаз
- по возрасту
А если у вас был бы брат или сестра-близнец?
Конечно , мы могли бы различать по имени. У каждого человека есть свое ИМЯ.
Оно индивидуальное, так мы различаем друг друга.
У цепочек тоже есть имена!!!
Только в информатике имена присваиваются в виде одной буквы.  Или буквы и цифры.
Например вот так:
ВНИМАНИЕ, ЗАДАНИЕ!!!
Ребята, нарисуйте пожалуйста в тетрадях 3 цепочки.
Первая цепочка должна быть с бусинами из геометрических фигур.
Вторая цепочка – с бусинами из насекомых
Третья цепочка – с бусинами из игрушек
Дайте каждой цепочке имя.
ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ:
Как вы думаете, каким образом нам пригодится то, что мы изучали сегодня на уроке?
Применимо ли это в жизни?
Хочется узнать ваше мнение.
ХОРОШЕГО ВАМ ДНЯ!


title: Конспект занятия "Милости просим в казачий курень"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Милости просим в казачий курень»
Вторая младшая группа
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное,  речевое развитие.
Подготовила:
воспитатель МБДОУ детский сад №18
Токаренко Г.П.

Цель занятия: создание условий для ознакомления с казачьим бытом
Задачи:
1.Образовательные:
- познакомить с бытом донских казаков.
2.Развивающие:
           - развивать познавательный интерес.
3.Воспитательные:
- содействовать воспитанию любви к родному краю;
- воспитывать бережное отношение к музейным экспонатам.
Материалы и оборудование: экспонаты мини-музея детского сада
Предполагаемый результат: Знание детьми казачьего дома, интерес к казачьей жизни
Ход занятия:
Стук в дверь. Входит казачка.
Казачка.
Люблю свой край, простор родимый,
Станицы, рощи, хутора,
Широкий Дон, ковыль, гонимый
Низовым ветром до утра.
Ребята, знаете ли вы, как называется наш край?
Дети. Донской край.
Казачка. Я приглашаю вас в музей, чтобы показать как жили казаки в старину.
Казачка показывает макет куреня. Раньше на Дону казаки строили жилища из соломы и глины.  А называли  свои жилища – курень. Посреди куреня стояла печь, которая отапливала его и на которой казачки готовили еду.  Рано утром казачка-мать вставала, пока ещё все в доме спали,  приносила воды из колодца, растапливала печь, пекла хлеб и варила в чугунке вкусную кашу.  Показывает детям чугунок. Вот он какой тяжёлый.
А чтобы  горячий чугунок не обжёг её руки, она пользовалась ухватом.
 Дети рассматривают ухват.
Казачка. Ели в семье прямо из чугунка, у каждого была своя деревянная ложка. Первым  начинал есть отец, потом мать, а затем старший ребёнок, средний и так до самого младшего, все по ложке. А за младшим снова отец и так по кругу.  Перед едой читали молитву – благодарили Бога. В каждой казачьей хате висела в  углу  икона. А угол этот называли – красным. Ещё в хате стояла кровать,  стол,  лавочки на которых сидели и сундук.
Воспитатель. Дети, как вы думаете, что хранили в сундуке?
Дети. Наверное, в сундуке хранили одежду.
Казачка. Казачки сами вышивали и  вязали крючком. Очень любили они украшать свою одежду вышивкой и кружевами.
 Воспитатель. Дети, посмотрите вокруг и скажите, какие предметы в доме украшены вышивкой?
Ответы детей.
 Правильно, полотенце,  занавесочки на окнах, простынка малыша, подушечка. А, какие предметы украшены кружевами?
Ответы детей
 В. Молодцы, скатерть, полотенце, салфетки, подзор на кровать.
Качка. Молоко хранили в глиняной посуде, которая называлась горшок. Молоко в нём долго не прокисало. Тесто замешивали в макитре – большом глиняном горшке. Ну а чай пили из самовара.- Запомните названия посуды казаков.
Дети повторяют.
Казачка. А по вечерам песни пели. Звучит казачья песня.
Воспитатель вносит куклу Федотку.
В. Ребята, расскажите Федотке как называется казачий дом? В чем казачки готовили еду? Чем вынимали горшок из печки?
Казачка. Молодцы, ребята. Приходите еще.


title: Родительское собрание для детских садов "Советы родителям будущих первоклассников"

extracted_text:
  Родительское собрание
 для детских садов.
Подготовили и провели учителя 4-х классов:
Чиркова Алёна Павловна
Муравьёва Марина Павловна
Тимофеева Ольга Владимировна
Бродникова Наталья Петровна

2013-2014 учебный год

  Тема: “ Советы родителям будущих первоклассников”.
Выступление Чирковой А.П.
 «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
 Венгер Л.А.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи
Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной тем
 Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.
Ход собрания
    	- Здравствуйте.
Сегодня мы бы хотели рассказать о подготовке ребенка к школе. Многие родители ошибочно полагают, что готовность к школе – это умение читать, считать и писать. Однако это – лишь верхушка айсберга. На самом деле готовность к школе – вопрос значительно более обширный.
 Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
1.  	Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
ребенок 6 лет должен знать: (окружающий мир)
1.       Называть свое и родителей  И.Ф.
2.       Знать название своего поселка.
3.       Знать название столицы Родины
4.       Знать название основных профессий людей, объяснить, чем они характерны.
5.       Называть времена года,  дни недели и их последовательности.
6.       Называть все явления природы.
Чтение, развитие речи.
1.  Знать звуки
2.  Составлять простые предложения из 3-5 слов.
3.  Делить слова на слоги.
4.  Определять на какой слог падает ударение.
5.  Определять по интонации, какое это предложение: повествовательное, восклицательное, вопросительное.
6.  Придумывать слова, в которых должна встречаться заданная буква.
7.  уметь собрать из частей картинки целое, разложить предметы по какому-либо признаку.
8.  умения анализировать, классифицировать – то есть просить ребенка  выявить, что случилось сначала, что потом (причинно-следственные связи),.
9.  Тренировка памяти – то есть заучивание стишков и песен.
    	      математика
1.  Уметь считать до 10 и обратно.
2.  Умел сравнивать числа какое больше, а какое меньше.
3.  Знал геометрические фигуры и цвета.
4.  Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д.
5.  Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни.
труд   Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
 1. 	обязательное развитие мелкой моторики, то есть – занятия на развитие ловкости кистей и пальчиков. Это необходимо как для развития умения писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского мозга).
2. 	Необходимо побольше рисовать, лепить, работать с конструктором, уметь манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек, зубочисток, из них можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в бусы – все это развивает также внимание и усидчивость;
Психологическая готовность:
1.   умение общаться со взрослыми и сверстниками;
2.  способность управлять своим поведением;
3.  умение организовать рабочее место и поддерживать порядок;
4.    уметь подчиняться установленным правилам, знать, что такое дисциплина и понимать ее необходимость
5.  стремление преодолевать трудности;
6.  стремление к достижению результата своей деятельности;
7.   желание узнавать новое;
8.  развитие речи и мышления.
Физическая готовность:
состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.
 Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества:
1.  самостоятельность, ответственность, настойчивость.
2.  усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Важно помнить, что помимо готовности головы не менее важна и
готовность тела: помимо учебы заняться и физической подготовкой. Ребенку необходимо много движения (в идеале – занятия в спортивной секции, которые дают помимо здоровья также и дисциплинарные навыки), свежий воздух, полноценное питание.
 Ребенок должен быть и по возрасту готов к учебе: имейте ввиду, что в  школу принимают – не ранее 6 лет и 6 месяцев на 1 сентября. Это установлено санитарными правилами, утвержденными в 1999 году.
Итак, вооруженные всеми этими знаниями, вы легче осилите дорогу к школе. Однако помните: самое главное для первоклашки – не умения и навыки, а уверенность в своих силах и в родительской поддержке, что бы ни происходило в школе. Удачи!

Выступление Муравьёвой М.П.
Готовность родителей к школе
К началу учебы должны быть готовы как дети, так и их родители! Нужно спокойно принимать тот факт, что ребенок-первоклассник меняется, в его жизни появляются новые люди, мнение которых он ценит, новые увлечения, новые интересы. Очень важно не предъявлять завышенные требования ни к ребенку, ни к учителям. Важно, чтобы родители уважали учителя и сотрудничали с ним, тогда и малыш научится уважительно относиться к школе и педагогу. Ведь если родители и школа будут работать в одном направлении, закрепляя полученные знания и навыки, то можно будет говорить о качественном образовании. Всегда сохраняйте позитивный настрой! Если у первоклассника что-то не получается, то Ваша поддержка и вера в его силы сможет сотворить чудеса.
Для того чтобы малыш ступил на путь познания общительным, радостным, повзрослевшим, постарайтесь, пожалуйста, соблюдать простые, но очень действенные рекомендации родителям будущих первоклассников:
- создайте в семье приятную, дружественную, спокойную атмосферу;
- установите конкретные и четкие требования к ребенку, будьте последовательны, требуя их соблюдения;
-  проявите максимум терпения во всех вопросах, касающихся учебы и школы;
- настойчиво формируйте и закрепляйте у малыша навыки личной гигиены и самообслуживания;
- расширяйте круг общения ребенка, поощряйте общение с другими детьми;
- слушайте своего ребенка очень внимательно, когда он Вам что-то рассказывает;
- говорите с малышом достаточно короткими фразами, медленно. Давайте понятные объяснения на вопросы ребенка;
- интересуйтесь успехами и сложностями, которые возникают у ребенка;
- каждый день читайте ребенку, заботьтесь о том, чтобы он получал новые приятные впечатления;
- занимайтесь с ребенком творчеством: рисуйте, лепите, играйте и так далее;
- гуляйте вместе с ребенком на свежем воздухе, привлекая его внимание к тому, что происходит в природе и вокруг;
- поощряйте любознательность ребенка., а не любопытство.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
В нашей практике был такой случай. Девочка блестяще прошла вступительное тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?» уверенно ответила: «Нет!»
Запомните:
    	При подготовке к школе вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не брать на себя роль учителя! Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым.
    	Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с достижениями старшего брата, ни одноклассников (не озвучивайте это при ребёнке, даже если они в его пользу!).
    	Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения в учёбе для вашего малыша.ребёнок может легко выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку. Не путайте букву со звуком! (Звук мы слышим, букву пишем.) В тексте он так же может назвать количество предложений. Он умеет отвечать на вопросы "кто", "что" и сам их задавать. То есть 6-7 летний ребёнок способен расчленить речь на отдельные грамматические единицы. Поощряйте его умение наблюдать, сравнивать, исправлять, уточнять свою речь. Общайтесь с ним!
 Часто задаваемые вопросы
1. Что спрашивают у ребенка при записи в 1 класс?
       	На собеседовании, организуемом с целью знакомства с будущим первоклассником, у ребенка проверяют сформированность тех умений, знаний и навыков, которые предусмотрены программой дошкольного общеобразовательного обучения.
В соответствии с программой подготовительной группы д/с ребенок при записи в 1 класс должен:
Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов),уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов - больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д.
2. Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 классу?
     	Не обязательно. Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию - не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным методикам (складываются представления о речи, звуках и буквах).
Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения.
3. Обязательна ли школьная форма в 1 классе?
    	Да. Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают в первую очередь при поступлении в школу все дети - они теперь первоклассники.
4. Существуют ли особенности в режиме дня первоклассников?
     	Безусловно, у первоклассников должен быть особый режим дня. Уроки длятся 35 минут, в середине каждого урока проводятся 1-2 физкультурные минутки. Первое время в расписании первоклассников всего 3 урока, чтобы им легче было привыкать к новому виду деятельности - учебной.
5. Как питаются первоклассники.
В нашей школе организовано горячее питание для всех учеников. Для некоторых учеников льготной категории питание бесплатное, для остальных платное.
6. Что необходимо приобрести ученику для 1 класса?
     	Обложки для книг. Обложки для тетрадей. Тетради в клетку. Тетради в косую линию. Веер букв. Веер цифр. Счетные палочки. Линейка. Ручки.  Простые карандаши. Цветные карандаши. Закладки для книг. Цветную бумагу Цветной картон. Белую бумагу. Ножницы с тупыми концами. Альбом для рисования, кисти. Клей. Пластилин, дощечку или клеёнку.
Спортивную форму и спортивную обувь. Примечание: всю одежду первоклассника следует подписать или пометить условным значком.
7. Можно ли носить в школу мобильный телефон?
В нашей школе запрещено пользоваться мобильным телефоном на уроке. Мы не рекомендуем носить в школу мобильный телефон первоклассникам – велико искушение звонить маме по малейшему поводу или поиграть на уроке.
8. Есть ли в 1 классе домашние задания?
Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель, — научиться плавать в ванне еще никому не удавалось
9. Почему учителя не ставят оценки в 1 классе, ведь родители хотели бы знать об успеваемости своего ребенка?
    	В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.
В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.
В некоторых семьях детям платят деньги за успешную учёбу. Правильно ли это?
Всё зависит от того, каких именно людей хотят воспитать в семье. Если у вас принято оплачивать труд матери за приготовленный обед, убранную квартиру, поход отца в магазин, то вы, наверное, на правильном пути. Мы думаем, что человеческие отношения состоят из обязанностей людей друг перед другом. Объясните ребенку, что учёба – это его обязанность, которую он, как и остальные члены семьи, должен выполнять хорошо. В этом случае заданный вами вопрос не будет так актуален.
10. Как быть, если ребенок леворукий, а большинство детей  пишут правой рукой?
Ни в коем случае не следует идти против природы и переучивать ребенка. Это может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме того, сейчас издаются специальные пособия для леворуких детей, в частности «Прописи для первоклассников с трудностями обучения письму и леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и карандаши изогнутой формы. Последствия переучивания леворуких детей чаще всего носят психоневрологический характер: нарушение сна, повышенная возбудимость.
11. Как правильно организовать дома рабочее место ученика?
      	Купите первокласснику письменный стол. Тогда ребенок сможет сям систематизировать и разложить в ящики стола учебные принадлежности и научится поддерживать порядок на рабочем месте.
Лучше, если освещение будят слева. Занавески нужно отодвинуть в сторону - основной свет должен попадать через верхнюю треть окна.
Можно купить первокласснику парту и стул с регулирующейся высотой, а для школьных принадлежностей книжные полки.
Приобретая мебель, обязательно учитывайте рост ребенка. При росте 1м - 1 м 15 см высота крышки стола над полом должна быть 46 см, я высота сиденья стула - 26 см. При росте от 1 м 15 см до 1 м 30 см высота стола должна быть 52 см, а стула - 30 см. Важно, чтобы ноги ученика стояли на полу, спина прикасалась к спинке стула, а между крышкой парты и грудью ребенка могла пройти его ладонь.
12. Нужно ли наказывать ребёнка за отсутствие успехов в обучении?
    	Этого делать не рекомендуется, ведь первоклассник ещё ничему не научился. Наказать можно за непослушание. Однако помните, что нельзя наказывать трудом или лишением прогулки. Небрежно выполненное задание необходимо переделать, но не поздно вечером.  Попытайтесь вселить в ребёнка уверенность в своих силах, подбодрите его и подскажите, как лучше сделать задание.  Хвалите первоклассника даже за самые маленькие успехи, и тогда вам не придётся думать о наказании.
13. С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?
    	Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.
  	Напомним, что у детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше неуспевающих, и не только в первом классе.
Радуйтесь Вашему ребенку и с Вашим ребенком!
Выводы:
  	Учебно-воспитательная деятельность в школе не может иметь успеха без тесных контактов с родителями.  Именно Вы должны стать нашими лучшими помощниками, заинтересованными союзниками, доброжелательными участниками единого педагогического процесса. В школе должны отсутствовать две поведенческие "модели" родителей: в качестве "провинившегося ученика" и в качестве "обвинителя".  Должна присутствовать третья "модель": родители с адекватным поведением, предполагающая взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку.  Родители нужны нам, учителям!

                                                     Выступление  Тимофеевой О.В.
                                                     Секреты первых неудач
Поговорим о том, какие проблемы могут возникнуть уже тогда, когда ребёнок переступит порог первого класса. Хочется думать, что такое «предвосхищение событий» окажется полезным родителям будущих первоклассников. Обычно в конце занятий в вестибюле школы собираются мамы и папы, дедушки и бабушки первоклашек. Им не терпится узнать об успехах своих маленьких школьников. Но вместо радостной и чуть-чуть горделивой улыбки, вдруг осветившей чье-то лицо, можно заметить потухший взгляд, растерянность и смущение.Что делать, многие дети не готовы к учебному труду. Приходится устранять пробелы на ходу – и здесь учитель вправе рассчитывать на помощь родителей. Главное – не совершить при этом ошибки, не породить у ребёнка нежелание учиться. Как часто взрослые, сами того не ведая, воспитывают у малышей и пассивность, и боязнь усилий, и эгоизм. «Тяжело в ученье – легко в бою!» – едва ли не самая популярная пословица, которую много лет подряд повторяют школьникам. Старшие то и дело напоминают: «Да, учёба – это тяжёлая обязанность, но зато потом будет легко...» Но когда же это «потом»? Разве семилетний человечек в силах представить свою жизнь в перспективе? Нет, ему видимы лишь ближние цели, он весь живёт тем, что происходит в данный момент. Мир для него – это здесь и теперь. А мы ему твердим: всё хорошее – потом. А что же сейчас.
А сейчас всё своё внимание (и, конечно, внимание ребёнка, ведь именно от нас он узнаёт, что теперь главное в его жизни) мы всецело сосредоточиваем лишь на том, что связано с каждодневным, кропотливым, подчас далеко не лёгким для маленького школьника трудом. Мы допекаем его придирками по мелочам – некрасиво написал букву, криво начертил палочку, грязно сделал работу. Выискиваем, прежде всего неправильное. Это становится едва ли не единственной темой домашних разговоров. И постепенно мы абсолютно забываем о другой – и главной – стороне учения. Мы забываем о радости открытия и познания нового.
Самое первое, что необходимо ребёнку для хорошей учёбы – это заинтересованность самим процессом познания. Но как этого добиться? Только через успех! Первокласснику нужно обязательно переживать радость успеха. Рассмотрим три самые типичные для начала обучения ситуации:

– неправильное поведение ребёнка на уроке;

– затруднения в написании букв и цифр;

– неумение преодолеть трудности в практических действиях.

Попробуем найти выход из положения и преодолеть первые школьные трудности.

НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЁНКА НА УРОКЕ

«Ваш Петя сегодня не читал и не следил за чтением товарищей. Весь урок катал карандаш по парте, а на математике рисовал в тетради!» – обратилась учительница к одной из женщин.
Что последовало за этим?
Расстроенные родители Пети, естественно, приняли меры. Во-первых, состоялся неприятный разговор. Мальчика предупредили: если подобное повторится ещё хотя бы раз, он будет лишён давно ожидаемых им удовольствий. Во-вторых, Петю заставили многократно прочесть злополучную страницу букваря и две следующие, которые в школе ещё не читали. В-третьих, взамен испорченной тетради ему выдали новую, куда Петя до позднего вечера переписывал всё, что он успел сделать в старой. Наконец, его обязали на следующий день попросить извинения у педагога и дать обещание, что впредь такого не произойдёт.
Мальчик видел огорчение своих родных, чувствовал себя виноватым, страшился завтрашнего разговора с учителем. Его не шлепали (а ведь бывает и такое), но он хорошо понял, что домашнее благополучие будет зависеть от того, как отзовутся о нём в школе.
Давайте разберём этот случай подробнее. Петю готовили к поступлению в первый класс, научили хорошо читать, считать до ста, писать печатными буквами и в прописи. Поэтому мальчик явно скучал на уроках, и могло сложиться впечатление, что он недогружен и ему требуются более сложные, индивидуальные задания. Однако это не так. Петю не приучили к очень важному в жизни – к самостоятельной работе. Он привык действовать только в тесном контакте с взрослым, под его постоянным наблюдением и контролем. В классе, где внимание педагога распределено между тридцатью (а порой и больше) учениками, Петя почувствовал себя «не у дел», так как не мог самостоятельно организовать свою работу. Умение воспринимать слова учителя, даже когда он лично к тебе и не обращается, сосредоточенно слушать ответы товарищей, без понуканий и персональной проверки справляться с заданиями – это умение приобретается не сразу. К тому же, изучаемый материал мальчику знаком. И часто, томясь от скуки, как всякий здоровый ребёнок, он искал себе занятие в игре. Первый печальный опыт его кое-чему научил: теперь Петя постарается развлекаться в классе тайком, скрытно, чтобы учительница не заметила. Конечно, это будет удаваться далеко не всегда, поэтому неприятные сцены дома станут повторяться, и вскоре мальчик начнёт относиться к ним словно к печальной неизбежности.
Как же требовалось поступить Петиным родителям?
Родители мальчика должны были спокойно поговорить с малышом, объяснить, в чём выражается его самостоятельное участие в общем учебном труде на уроке. Им следовало не внушать ребёнку страх ожидания новых конфликтов с преподавателем, а выразить надежду и вселить уверенность, что он сумеет справиться с трудностями. И обязательно проконтролировать, но по-особому, в виде игры. Например, провести «репортаж» с уроков: что говорила учительница, что отвечали ученики, какие встретились трудности, как с ними справлялись дети, какова была Петина доля в общих трудах, что нового он узнал и чему научился на уроке.
Подобный стиль общения с ребёнком, доброжелательный анализ его личного труда позволили бы мальчику скорее втянуться в общую учебную работу. К тому же, заинтересованность родителей исключает любое проявление неуважения к нему самому, к вопросам, которые он задаёт; к его высказываниям (пускай порой смешным, наивным, ошибочным); к его неудачам и промахам. В этих условиях у ребёнка будет развиваться интерес к самому содержанию знаний. А, как известно, главным двигателем успешного учения является познавательный интерес.
Есть познавательный интерес – и учёба приобретает для первоклассника смысл. Тогда ему становится понятным, для чего писать палочки, учиться чтению и математике – это средства, с помощью которых можно что-то узнать и что-то сделать, а не просто механическая работа, которой заставляют заниматься взрослые в школе и дома после уроков.
При таком подходе не будет необходимости бороться с нежеланием ребёнка учиться. Да, это труд. Но труд интересный!

ЗАТРУДНЕНИЯ В НАПИСАНИИ БУКВ И ЦИФР
Женина мама услышала другое замечание: «Ваша дочь очень плохо пишет. С ней надо дополнительно заниматься дома».Конечно, родители девочки тоже были обеспокоены её неудачей. Под руководством мамы она исписала две страницы. Та приходила в отчаяние от каждой ошибки, требовала от дочери старания, упрекала её в лености и отсутствии желания хорошо учиться. Желания писать у Жени действительно не было, поэтому требование мамы писать каждый день по две лишних страницы она восприняла как наказание.
Хотите знать последствия?
У Жени будет быстро накапливаться усталость, процесс письма вызовет неприязнь, а тут ещё родительские тревоги и волнения... Каждый раз, садясь за уроки, девочка перестанет ждать удовлетворения и радости от работы, тем самым, обрекая себя на поражение. Учебный труд превратится для неё в неприятную и тяжёлую повинность. Мама Жени не столько помогла, сколько затруднила учёбу дочери. А уж превращать учебные занятия в наказания абсолютно недопустимо. Но, признайтесь, многие родители полагают, что чем больше ребёнок будет тренироваться, тем лучше научится писать. Вот и, получается: плохо напишешь – будешь переписывать и не две строчки, а две станицы. Взрослые забывают, что неокрепшие детские пальчики быстро устают, поэтому к концу непосильного задания работа окажется хуже, чем в начале Вероятнее всего, мамины сетования на то, что Женя неусидчива, хочет скорее «отвязаться», не лишены основания. Безусловно, трудно заставить себя заниматься делом, приносящим лишь огорчения, ведь мама сердится, кричит... Вот и превращается учение в мучение – горький плод подобной «педагогики»! Наказание следует за наказанием. В результате, в сознании девочки может закрепиться роковая связь: всё плохое в её жизни идёт от школы. А это, в свою очередь, непременно скажется на отношении к учёбе. Женя будет учиться уже не из желания познать новое, а из страха перед домашним наказанием. Как можно объяснить такое отношение к маленькому человеку? Очень просто. Оно определяется родительской позицией – взрослые отождествляют личность ребёнка с ролью ученика. Да, с приходом в школу главной деятельностью детей становится учение. Но беда в том, что родители рассматривают учебную деятельность как абсолютно главную и замыкают жизнь ребёнка только её рамками. У бедняги часто не остаётся времени даже на любимые занятия, ему некогда поиграть и погулять, встретиться с товарищами. День ото дня интерес к учёбе у маленького труженика постепенно угасает; а отметка становится единственным мерилом его школьных успехов и залогом родительского расположения. Из ученика, в полном смысле этого слова, он превращается лишь в исполнителя указаний взрослых и «получателя отметок».
Что можно посоветовать в этом случае?
       Было бы намного лучше, если бы сначала мама попросила дочь написать всего несколько букв и цифр. Затем им следовало, обязательно вместе, разобрать все недочеты и достоинства написанного, а уж потом, не торопясь, аккуратно выводя каждый элемент, девочка написала бы ещё только одну или две строчки.
В спокойной, доброжелательной обстановке, проникаясь верой в собственные возможности, Женя, без сомнения, добилась бы хороших результатов. А в какой общий домашний праздник могло вылиться ликование девочки, когда её прилежание было бы отмечено учительницей! Как бы расцвела она от похвалы перед всем классом! Это больше всего могло убедить Женю, в том, что залог успеха кроется в терпении и труде. И не было бы конфликта, а уроки из неприятной и обременительной обязанности превратились бы в притягательное и радостное занятие.

НЕУМЕНИЕ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ В ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ
     Олина мама тоже получила огорчительную весть: «Ваша дочь не работала на уроке труда. Не слушала моих объяснений, испортила заготовку и до конца урока сидела без дела. Пусть дома выполнит задание и принесёт готовое изделие к следующему уроку!»
Как бывает в жизни?
С Олей дело обстояло следующим образом. Разобравшись в задании и убедившись, что оно очень простое, мама посетовала: «И в кого ты такая безрукая у нас уродилась?» Девочка добросовестно пыталась воспроизвести все необходимые операции, но опять допустила промашку и испуганно заплакала.
Мама пожалела дочку. Труд – это ведь не русский язык и не математика, где, к счастью, у Оли всё благополучно. Отправив дочурку спать, она в два счёта блестяще справилась с заданием дочери.
Конечно, Олина мама оказала девочке дурную услугу. Она вообще решила поработать за неё. А всё из страха перед возможной ошибкой, из-за боязни трудностей. Но ведь невозможно избежать сложностей в учении, всякая целенаправленная самостоятельная деятельность есть преодоление трудностей. Без проб, часто ошибочных, дело не обходится. И Оля, веди себя мама иначе, сумела бы, в конце концов, добиться успеха.
А что произойдёт сейчас? Оля привыкнет бездействовать на уроках труда, считая себя «безрукой», но, не собираясь при этом обнаруживать перед классом свою неумелость. Девочка самолюбива, гордится успехами в чтении, языке и математике, а тут этот «проклятый труд»... Вот она и начнёт лукавить перед детьми и учительницей: «Я лучше дома сделаю, здесь у меня не получится!» И дома всё получается – у мамы.
Надо помнить, что ребёнок учится сам, это его собственная работа, его напряжение, его воля, его умственный труд и физические усилия. Поэтому надо постараться превратить любую его деятельность в привлекательную и желанную. А это возможно лишь тогда, когда школьник убедится – затраченные усилия приносят плоды. Он должен верить, что у него обязательно всё выйдет, из маленьких побед сложится большая победа – вот в чём смысл и главная радость труда. Именно результат действий доставляет наибольшее удовлетворение, является лучшей наградой за потраченные силы, умножает их, снимает усталость, рождает увлечённость трудом.
Однако реакция Олиной мамы даёт повод для особого серьёзного разговора. И дело не только в том, что девочка приноровилась сдавать в классе работы, выполненные не ею, а взрослым человеком. Очевидно: толкать  ребёнка на подлог – выдавать чужую работу за свою и получать незаслуженные оценки – мягко говоря, дело некрасивое. Все мы это знаем и понимаем, но подобное случается и нередко. А обман наносит неизгладимый ущерб моральному развитию ребёнка.

ВСМОТРИМСЯ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ
                Давайте задержим здесь взгляд, посмотрим на проблему с другой стороны.
Чаще всего подделка встречается на уроках рисования и труда. Не выходит рисунок, рисует папа. Не получается изделие, «помогает» мама. Скорее всего, некоторые родители просто-напросто относятся к данным предметам как к чему-то второстепенному, необязательному. Какая несправедливость! Эти предметы не менее важны, чем любые другие.
Рисование воспитывает глаз и руку ребёнка, совершенствует его восприятие, наблюдательность, развивает эстетический вкус.А уж уроки труда в первом классе ничем заменить невозможно. Конечно, ребячьи поделки незатейливы: закладки, аппликации, бумажные фонарики для ёлки... Но детям они дороги и, главное, приносят им неоценимую пользу.
Бумага – тот счастливый материал, который, не прилагая больших физических усилий, можно подвергать самой различной технологической обработке. Она легко гнётся, складывается, свёртывается, режется, клеится. Из неё можно конструировать различные модели, которые не только расширяют технический кругозор ребёнка, но и помогают ему практически уяснить некоторые физические свойства и закономерности окружающего мира. Но всё это будет возможно только в том случае, если ребёнок овладеет кругом необходимых навыков и умений.
Воспитательное значение уроков труда огромно: здесь маленький школьник познаёт радость созидания. Создавая вещь, он переживает гордость мастера, который самостоятельно изготовил то, чего раньше не было. Это самый зримый, наглядный успех! Дети всегда радуются своей работе. Как же можно лишать их радости!
Наконец, уроки труда несут большую интеллектуальную нагрузку. Здесь нет места простому исполнительству, копированию образца. Сознательный трудовой процесс начинается с постановки цели: сделать определённую вещь. Затем следует анализ образца, который дети под руководством учителя проводят самостоятельно, что уже важная интеллектуальная работа. Далее ребёнок учится планировать свои будущие действия, то есть намечать последовательность практических операций, необходимых для достижения поставленной цели.
Планирование и самоконтроль в процессе работы относятся к общим интеллектуальным умениям и являются обязательным элементом всех видов умственного труда.

НЕОБХОДИМ УСПЕХ
Итак, не следует пугаться ошибок ребёнка, особенно на первых порах обучения. Ошибки обязательно будут, их надо учиться преодолевать. Не пасуйте перед неудачами, а тем более – не показывайте своё недовольство и опасение ребёнку. Пусть видит: родители относятся к его ошибкам, как к явлению временному и вполне преодолимому.
Главная наша задача: приохотить первоклассника к учению, чтобы была настоящая жажда знаний, желание преодолеть трудности. И главный союзник здесь – успех. Кто из нас не испытал на себе окрыляющее действие успеха! Чувствуешь прилив сил, огромное желание работать, не отступать перед сложностями.
А ребёнок, этот маленький   труженик, в начале своей школьной жизни особенно нуждается в ободрении и поддержке близких: он легко раним, не уверен в себе, горячо реагирует на малейшие промахи и неудачи. Если же каждая его ошибка вызывает у нас гнев, если мы по любому поводу наказываем ребёнка, то, сами того не желая, можем отбить у него всякое желание учиться. Поэтому мы предупреждаем и просим вас, дорогие родители: постарайтесь избежать этих грубых просчетов, этого несчастья. Помните, что ребёнку, для плодотворной работы в школе, необходим успех. Так дайте ему возможность чаще переживать радостное ощущение окрыляющего успеха.

Выступление Бродниковой Н.П.
Что изменится в жизни школьников и их родителей с введением нового стандарта?     Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального  профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального  образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Во всех образовательных учреждениях РФ (1 класс) введение Стандарта является обязательным.
Продолжительность уроков в начальной школе:
	в 1 классе - 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
	во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года:
в 1 классе - 33 учебные недели;
во 2-4 классах - 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).
Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для учащихся определяется учебным планом образовательного учреждения, который предусматривает:
- обязательные учебные занятия, объемом 20 часов в неделю;
- внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 10 часов в неделю.
Требования к результатам обучающихся, устанавливаемые Стандартом начального образования
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиям;  предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
   Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах "выпускник научится…", что является группой обязательных требований, и "выпускник получит возможность научиться …", на достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.
Новый стандарт подключает родителей к управлению школой.
Часто задаваемые вопросы?
В чем отличие нового стандарта от прежнего, и почему образование нуждается в подобных переменах?
Прежний стандарт прописывал содержание образования: что следует изучать на уроках литературы, что - на уроках алгебры, какие произведения должны быть прочитаны, какие формулы изучены, и так по всем предметам.
Новый стандарт переводит фокус внимания с сугубо «содержательного» компонента на иные способы регулирования образовательного процесса.
Что изменится в жизни школьников и их родителей с введением нового стандарта?
Родители получат возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и будут более активно вовлечены в управление школой. В стандартах появились специальные полномочия участников образовательного процесса, в соответствии с которыми предполагается создание школьных советов, куда войдут родители учащихся и будут определять, что из вариативного содержания предпочтительнее для изучения их детьми – это около 20% всего содержания образования для младших классов. Чем старше ступень, тем больше предполагается таких возможностей регулирования. Например, старшеклассники вместе с родителями будут выбирать профиль образования и сами определять, какое дополнительное образование им необходимо.
В чем основное новшество стандарта второго поколения?
Из тех новшеств, которые будут замечены большинством учащихся и их родителей, это, прежде всего, появление внеурочной деятельности в учебном плане школы. На нее отводится примерно десять часов в неделю во второй половине дня, то есть в среднем по два часа каждый день. Организация внеурочной деятельности будет входить в обязанности школы и учителей, и у семей появится возможность выбора - дети смогут выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование, музыку.Внеурочные занятия не должны быть продолжением или углублением традиционного содержания школьного образования, и тогда они будут способствовать нормализации учебной нагрузки. Причины ухудшения здоровья, снижения работоспособности и быстрой утомляемости не в количестве часов, а в однообразии школьных уроков: по большому счету, дети на них занимаются одним и тем же.
Каким образом на практике будут реализовываться принципы нового стандарта?
Образовательные программы теперь будут разрабатываться с целью формирования у учащихся умения ориентироваться в больших объемах информации. Это должно повысить у детей интерес к учебе, научить их определять, что осталось непонятым, а в конечном итоге – научить учиться.
Результаты тех, кто окончит четвертый класс в 2014 году, будут другими, чем у выпускников начальной школы 2010 года?
Детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.
Стандарт нацелен и на возрождение воспитательной работы. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое. Уровень сформированности личностных качеств у каждого школьника, конечно, не будет оцениваться персонифицировано - образно говоря, «ЕГЭ по воспитанию» никто не будет вводить. Оценить эти результаты можно с помощью социологических исследований на уровне муниципальной, региональной или в целом федеральной системы образования.


title: Технологическая карта урока "«Hobby» («Хобби»)" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта конструирования урока