title: Дидактический материал "Формулы для нахождения площади треугольника" 9 класс

extracted_text:
ТЕОРИЯ. ПЛОЩАДЬ ТРЕУГОЛЬНИКА
ЗАДАЧИ
Прямоугольный треугольник
Разносторонний треугольник (по высоте)
Формула Герона
По двум сторонам и углу между ними
По радиусу описанной окружности
По радиусу вписанной окружности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Прямоугольный треугольник

А
В
С
а
с
b

a, b – катеты
с – гипотенуза

Разносторонний треугольник (по высоте)

А
В
С
а
h
a

a – основание
h – высота

H
H
В
С
А
h
Формула Герона
А
В
С
а
с
b
a, b, c – стороны тр-ка
p – полупериметр

По двум сторонам и углу между ними
А
В
а
b
a, b – cтороны тр-ка
γ – угол между a и b

С

γ
По радиусу описанной окружности
А
В
а
b
a, b, c – cтороны тр-ка
R – радиус описанной
около треугольника окружности

С

с

О
R
По радиусу вписанной окружности
А
В
а
b
a, b, c – cтороны тр-ка
r – радиус вписанной
в треугольник окружности

С

с

О
r

K
p – полупериметр
Найдите площадь треугольника, если:
1

1)

а = 4см;  b = 7см;  γ = 30º

2)
а = 4см;  b = 7см;  γ = 120º

3)
а = 9см;  b = 4см;  γ = 45º

4)
а = 9см;  b = 4см;  γ = 150º

Найдите площадь параллелограмма,
 если:
2

1)

2)

3)

4)

Найдите площадь ромба, если:
3

1)

2)

3)

4)

Ромб – параллелограмм у которого все стороны равны

а
а
А
В
С

γ
Найдите  боковую  сторону
 равнобедренного  треугольника, если:
4

1)

2)

3)

4)

В равнобедренном треугольнике боковые стороны равны

Отрезки АВ и CD пересекаются
в точке О. Найдите отношение
площадей треугольников АОD и СОВ (по рис.)
5

1)
2)
А
С
О
В
D
3
5

А
С
О
В
D
9
5
4
6

На сторонах угла отложены отрезки.
Найдите отношение площадей
треугольника и четырёхугольника(по рис.)
6

1)
2)
А
B
D
E
C
4
5

А
С
M
В
B
9
3
4
6
2
6
K

Найдите площадь  Δ ABC, если:
7

1)

a = 4см;  b = 13см;  c = 15см

2)
а = 3см;  b = 25см;  c = 26cм

3)
а = 7см;  b = 15см;  с = 20см

4)
а = 5см;  b = 12см;  с = 15см

Три окружности, радиусы которых равны
12 см, 14 см и 16 см, попарно касаются
друг друга внешним образом. Найдите  S/////
8

O1
Ответ
Проверка
12
16

14
12
14
O2
O3
16

Рисунок

Стороны тр-ка равны 9см, 10см и 17см.
Найдите наименьшую высоту, радиусы
вписанной в него и описанной около него окр.
9

В
А
H
Ответ
Проверка
9
С
17
10

Рисунок

Один из углов ромба на 120º больше
другого, а его сторона равна 6√3 см.
 Найдите площадь ромба.
10

В
С
А
D
Ответ
Проверка

Ромб – параллелограмм у которого все стороны равны
Рисунок

Углы ромба относятся как 1 : 3, а его
сторона равна 3 см. Найдите площадь ромба.
11

В
С
А
D
Ответ
Проверка

Ромб – параллелограмм у которого все стороны равны
Рисунок

В треугольник со сторонами 26см, 15см
и 37см вписана окр-ть, центр которой
соединён с вершинами  тр-ка. Найдите площади
трёх образовавшихся   треугольников.
12

В
С
А
О
Ответ
Проверка

r
r
r
15
26
37

Рисунок

Титульный слайд
Геометрические принадлежности
Школьница
Стопка книг
Учительница
Ученик
Школьница
ИСТОЧНИКИ


title: Рабочая программа "Окружающий социальный мир" 4 класс (обучающихся на дому) на 2019-2020 учебный год

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области
«Тульский областной центр образования»

Рабочая программа
по учебному предмету
 «Окружающий социальный мир»
4 класса
(обучающихся на дому)
(вариант 1.4)
на 2019-2020 учебный год

 2019, г. Тула
Аннотация к рабочей программе
 «Окружающий социальный  мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и на основе адаптированной общеобразовательной программы для глухих обучающихся (вариант 1.4). Программа предназначена для образования детей, имеющих, помимо глухоты, умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость (интеллектуальные нарушения), тяжелые множественные нарушения развития.
Обучение детей с тяжёлыми нарушениями развития в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с тяжёлыми нарушениями развития испытывают трудности в осознании социальных явлений.
 В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Данная программа решает основные задачи обучения по предмету «Окружающий социальный мир»: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Пояснительная записка.
 	Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и на основе адаптированной общеобразовательной программы для глухих обучающихся (вариант 1.4). Программа предназначена для образования детей, имеющих, помимо глухоты, умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость (интеллектуальные нарушения), тяжелые множественные нарушения развития.
Обучение детей с тяжёлыми нарушениями развития в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.
В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с тяжёлыми нарушениями развития испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
 Цель обучения: формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.
Основные задачи: программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда», «Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».
В процессе обучения по программе у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, еѐ культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения.
 Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и во дворе, в разных местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) . Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, с транспортом, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений. По возможности, используются технические и транспортные средства.
Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит детям с тяжёлыми нарушениями развития выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д.

Общая характеристика учебного предмета
В процессе обучения по программе у глухих обучающихся с  умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития формируются представления о родном городе, в котором они проживают, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, учащиеся учатся выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую они включены, учатся соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Дети учатся ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у обучающихся типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой
формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом глухих обучающихся (вариант 1.4) учебный предмет «Окружающий социальный мир» входит в обязательную часть  в количестве 2 часов в неделю.  Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Сетка часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры начального общего образования примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей, имеющих, помимо глухоты, умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость (интеллектуальные нарушения), тяжелые множественные нарушения развития (вариант 1.4) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения реализации ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
  	 На уроках окружающего социального мира реализуется самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.
	Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др.

Планируемые результаты учебного предмета.
      Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования для детей, имеющих, помимо глухоты, тяжелые множественные нарушения развития отражают требования стандарта, передают специфику образовательного процесса, уделяют особое внимание к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях. Проводится специальная работа по планомерному введению учащегося в более сложную социальную среду, поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и социального контакта ребенка.
Данная программа обеспечивает достижение трех видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования для  ребенка имеющего, помимо глухоты, тяжелые множественные нарушения.
      Личностными результатами изучения окружающего социального мира является воспитание и развитие  социально  и  личностно  значимых  качеств,  индивидуально-личностных  позиций,  ценностных  установок:  внимательное  и доброжелательное  отношение  к младшим  и  старшим,  готовность  прийти  на  помощь,  заботливость,  чуткость, доброжелательность,  самостоятельность.
Предметными  результатами  изучения  окружающего социального мира,  является  повышение самостоятельности детей с тяжѐлыми и множественными нарушениями в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности, формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Учащиеся должны знать:
- использовать простейших эстетических ориентиров/эталонов в быту, дома и в школе.
- иметь представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей;
- иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.
Учащиеся должны уметь:
 - уметь соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности;
-уметь находить друзей на основе личностных симпатий.
-уметь строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.
-уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов

Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования глухих детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития, на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования адекватно отражают требования стандарта, передают специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, включая специальные (коррекционные) предметы), учитывают возможности и особенности обучающихся, их особые образовательные потребности. Результаты начального общего образования глухих с умственной отсталостью оцениваются по его завершении. Результаты оцениваются по освоению глухими с умственной отсталостью содержательных линий всех областей образования, определенных структурой АООП НОО с учетом возможностей обучающихся и особенностей общего и речевого развития.
Особенностями такой системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
Результаты начального образования глухих с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития на основе АООП НОО оцениваются (вариант 1.4) по его завершении. Стандартизация планируемых результатов образования в более короткие промежутки времени нецелесообразна, т. к. темп освоения содержания начального основного образования обучающимися с нарушениями слуха и умственной отсталостью может быть разным.
Программа оценивания включает полный перечень личностных результатов, указанных в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся.
В четврётом  классе производится оценивание достижений для детей, имеющих, помимо глухоты, тяжелые множественные нарушения развития, по пятибалльной системе. Основная цель которого - сформировать и развить деятельность детей. Система оценки результатов должна включать целостную характеристику выполнения обучающимся специальной индивидуальной образовательной программы, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:
  что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени образования,
 что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике,
 насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
 При оценке результативности обучения обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.
 Для выявления возможной результативности обучения должен быть учтен ряд факторов:
  необходимо учитывать особенности текущего психического и соматического состояния каждого обучающегося;
 в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные обучающемуся средства невербальной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевые средства (устная, письменная речь). При оценке результативности достижений необходимо учитывать уровень выполнения и степень самостоятельности ребенка (самостоятельно, самостоятельно по образцу, по инструкции, с небольшой или значительной физической помощью, вместе со взрослым).
 выявление результативности обучения должно быть направлено не только на определение актуального уровня развития, но и «зоны ближайшего», а для некоторых обучающихся «зоны отдаленного развития», т.е. возможностей потенциального развития.
 выявление представлений, умений и навыков обучающихся с умственной отсталостью в каждой образовательной области должно создавать основу для дальнейшей корректировки специальной индивидуальной образовательной программы, конкретизации плана дальнейшей коррекционно-развивающей работы.
Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося при выполнении действий, операций, направленных на решении конкретных жизненных задач, сформулированных в специальной индивидуальной образовательной программе. Оценка фиксирует насколько самостоятельно или с помощью (значительной или частичной физической, по образцу, подражанию или по инструкции и т.д.) обучающийся выполняет осваиваемые действия и насколько у него сформированы жизненно важные представления.

Содержание учебного предмета.
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Традиции, обычаи», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Страна», «Транспорт», «Город».
Школа
 Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня.
Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.).
 Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Представление о дружеских взаимоотношениях. Сформированность учебного поведения: поддержание правильной позы во время занятия; зрительный контроль действий своих рук во время выполнения задания; выполнение действий по подражанию; выполнение действий по образцу; выполнение речевых инструкций. Сформированность учебных действий: выполнение задания от начала до конца. Соблюдение последовательности действий / операций при выполнении задания (брать материал, выполнять задание, ставить материал на место). Переход к выполнению следующего задания. Последовательное выполнение нескольких заданий. Соблюдение очередности. Следование правилам игры. Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
 Квартира, дом, двор
Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
 Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление об убранстве дома. Представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен).
Представление о часах. Представление об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет). Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение). Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Предметы и материалы, изготовленные человеком
 Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др. Основные свойства материалов и изготовленных из них предметов: стекло, керамика – хрупкие, могут разбиться; бумага – рвется, режется и т.д. Представления о применении различных материалов.
Транспорт
Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения. Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте. Представление о космическом транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил пользования общественным транспортом. Представление о специальном транспорте. Представление о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.
Город
 Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Ориентация в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение правил поведения в общественных местах.  Соблюдение правил поведения на улице. Представление об истории родного города.
Традиции, обычаи
Представление о празднике. Представления о школьных традициях: День знаний, последний учебный день, день рождения школы и др., участие в школьных мероприятиях. Представления о национальных, о религиозных атрибутах, традициях, праздниках.
Страна
Представление о государстве Россия и государственной символике. Представление о правах и обязанностях гражданина России. Представление о некоторых значимых исторических событиях России. Представление о выдающихся людях России. Представление о странах мира. Представление о выдающихся людях мира.

Тематический план.
обязательная часть -2 час в неделю, год – 68 ч;

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
 Включает: наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил поведения и т.д.
Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений.
По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.
Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит детям с тяжёлыми множественными нарушениями (в частности, не передвигающимся самостоятельно детям) выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению.

Контрольно-измерительный материал.
Тестовые задания.
1)

2)

3)


title: Спецификация тематических контрольной работы по математике для 10 классов

extracted_text:
Спецификация
Тематических контрольной работы по математике для 10 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение тематических контрольных работ.
Установление фактического уровня знания обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствие уровню знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта основного образования по изучению тем предмета алгебра и начала математического анализа и геометрия 10 класса.
Документы, определяющие содержание и структуру тематических контрольных работ. Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
- С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Программа по геометрии (базовый и профильный уровни) // Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.. – М.: Просвещение, 2011
-Потапов М. К. Алгебра и начала математического анализа.	Дидактические	материал.	10	класс: базовый и профильный уровни/ М.: Просвещение 2011.-159 с.
Условия проведения тематических контрольных работ.
При проведении тематических контрольных работ предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Работа оформляется на двойных листочках в клетку.
Время выполнения тематических контрольных работ.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура тематических контрольных работ.
Тематических контрольных работ-7 по алгебре и началам математического анализа 4 по геометрии Все работы имеют единую структуру, каждая состоит из двух вариантов и двух частей -
обязательных заданий и дополнительной заданий
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольных работах в табл. 1.

Таблица 1
Алгебра и начала математического анализа.

Геометрия.

Система оценивания тематических контрольных работ.
Критерии оценивания.
Алгебра и начала математического анализа.
Отметка «5»- если выполнены все задания базового уровня и повышенного уровня.
Отметка «4»- если выполнены все задания базового уровня и повышенного уровня с одной ошибкой . Отметка «3»- если выполнены все задания базового уровня
Отметка «2»- ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий. Геометрия.
К-1.1

Контрольная работа состоит из 2 заданий базового и повышенного уровня.
Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня 1аб.
Оценка «4» ставится, если решены №1 абв и № 2, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано..
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий. К-1.2

Контрольная работа состоит из 2 заданий базового и повышенного уровня.
Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня №1а.
Оценка «4» ставится, если решены №1 и № 2, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий. К-2.1

Контрольная работа состоит из 3 заданий базового и повышенного уровня.

Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня .
Оценка «4» ставится, если решены №2а или № 2аб, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий. К-3.1
Контрольная работа состоит из 2 заданий базового и повышенного уровня.
Оценка «3» ставится, если правильно выполнены задания только базового уровня .
Оценка «4» ставится, если решены № 2аб, но при правильном ответе решение недостаточно обосновано.
Оценка «5» ставится если правильно выбраны способы решения всех задач, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены необходимые вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка «2» ставится если решение задач не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше
Отметка «1»- не приступил к выполнению заданий.
Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов для проведения тематических контрольных работ по математике в 10 классах 2018 /2019г

Тематические контрольные работы.

Геометрия.

К-1.1
1 вариант

10. Треугольники АВС и АDС лежат в разных плоскостях и имеют общую сторону АС. Точка Р – середина стороны АD, точка К – середина DС.
а) 0 Каково взаимное расположение прямых
РК и АВ?
б) 0Чему равен угол между прямыми РК и
АВ, если ∠АВС = 400 и ∠ВСА = 80?
в) Ответы обоснуйте.
2. Дан пространственный четырехугольник АВСD, М и N – середины сторон АВ и ВС
соответственно, Е 𝜖 СD, К 𝜖 D, DА : ЕС = 1 : 2, DК : КА = 1 : 2. Выполните рисунок к задаче.

2 вариант

10. Основание АD трапеции АВСD лежит в плоскости α. Через точки В и С проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость α в точках Е и F соответственно.
а) 0Каково взаимное расположение прямых
ЕF и АВ?
б) 0 Чему равен угол между прямыми ЕF и АВ, если ∠ АВС = 1500?
в) Ответы обоснуйте.
2. Дан пространственный четырехугольник АВСD, в котором диагонали АС и ВD равны. Середины сторон этого четырехугольника соединены последовательно отрезками. Выполните рисунок к задаче.
К-1.2

Вариант 1
10. Прямые a и b лежат в пересекающихся плоскостях α и β. Могут ли эти прямые быть:
Параллельными;
Скрещивающимися?
а) 0Сделайте рисунок для каждого возможного случая. б) Ответы обоснуйте
2. Через точку О, не лежащую между параллельными плоскостями α и β, проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости α и β в точках А1 и А2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2. Найдите длину отрезка А1В1, если А2В2 = 15 см, ОВ1 : ОВ2 = 3 : 5.
Вариант 2
10. Прямые a и b лежат в параллельных плоскостях α и β. Могут ли эти прямые быть:

Параллельными;
Скрещивающимися?
а) 0Сделайте рисунок для каждого возможного случая. б) Ответы обоснуйте
2. Через точку О, лежащую между параллельными плоскостями α и β, проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости α и β в точках А1 и А2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2. Найдите длину отрезка  А2В2,  если  А1В1  = 12 см,	В1О : ОВ2 = 3 : 4.
К-2.1

1 вариант
10. Основанием прямоугольного параллелепипеда служит квадрат, диагональ параллелепипеда

равна
2	см, а его измерения  относятся как 1:1:2.	Найдите:

а) измерения параллелепипеда;
б) синус угла между диагональю параллелепипеда и плоскостью его основания.
a
2. Сторона квадрата ABCD равна а. Через сторону AD проведена плоскость α на расстоянии 2 от точки В.
а) Найдите расстояние от точки С до плоскости α. б) Покажите на рисунке линейный угол
двугранного угла BADM, М ϵ α.
2 вариант

10. Диагональ куба равна 6 см. Найдите: а) Ребро куба;
б) Косинус угла между диагональю куба и плоскостью одной из его граней.
Сторона АВ ромба ABCD равна a, один из углов равен 60°. Через сторону АВ проведена плоскость α на расстоянии от точки D.
а) Найдите расстояние от точки С до плоскости α;
б) Покажите на рисунке линейный угол двугранного угла DABM, М ϵ α.

К-3.1
вариант
10. Основанием пирамиды MABCD является квадрат ABCD, ребро MD перпендикулярно к плоскости основания, AD = DM = a. Найдите площадь поверхности пирамиды.
2.Основанием прямого параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 является параллелограмм ABCD, стороны
которого равны a	и 2а, острый угол равен 45°. Высота параллелепипеда равна меньшей высоте параллелограмма. Найдите:
а) меньшую высоту параллелограмма;

б) угол между плоскостью АВС1 и плоскостью основания; в) площадь боковой поверхности параллелепипеда;
вариант

10. Основанием пирамиды DABC является правильный треугольник АВС, сторона которого равна а. Ребро DA перпендикулярно к плоскости АВС, а плоскость DBC составляет с плоскостью АВС угол в 30°. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
2. Основанием прямого параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 является ромб ABCD, сторона которого равна а и угол равен 60°. Плоскость AD1C1 составляет с плоскостью основания угол в 60°. Найдите:
а) высоту ромба;
б) высоту параллелепипеда;
в) площадь боковой поверхности параллелепипеда;

Ключи к демонстрационным вариантам.
Алгебра и начала математического анализа.

К-1
К-2

К-3
К-4

К-5

К-6

К-7

Геометрия.

Спецификация
Входной контрольной работы по математике для 10 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение входной контрольной работы
Работа предназначена для проверки уровня усвоения обучающимися основных тем курса
« Математики» за 9 класс.
Документы, определяющие содержание и структуру входной контрольной работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
- С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Программа по геометрии (базовый и профильный уровни) // Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.. – М.: Просвещение, 2011
–текст работы разработан коллективом учителей математики МОУ « СОШ № 12» г. Магнитогорска и принята на заседании ШМО протокол №1.от 30.08.2018г
Условия проведения входной контрольной работы.
При проведении входной контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Дополнительные оборудование линейка и карандаш. Работа оформляется на двойном тетрадном листе в клетку.

Время выполнения входной контрольной работы.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура входной контрольной работы.
Контрольная работа состоит из 15 заданий -13 заданий базового уровня сложности и 2 повышенного уровня сложности. Задания базового уровня сложности должен уметь выполнять каждый обучаемый.
Содержание входной контрольной работы охватывает учебный материал по математике, изученный в 9 классе.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания входной контрольной работы.

Максимальный балл за выполнение всей работы – 20баллов. Критерии оценивания.

За	выполнение	входной	контрольной	работы	учащиеся	получают	школьные	отметки	по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов
для проведения входной контрольной работы по математике в 10 классах в сентябре 2018 г.

Вариант-1

Найдите 4% от 8,4.

. Найдите значение выражения

 4ab 4ab  3a 2

при a  3,b  8

Решите уравнение 2 – 5х = - 8х + 12
Решите неравенство 6x − 5(2x−1) ≤ −4
Решите неравенство х2+5х-6>0
Решите уравнение 3х2+15х-18=0.
. На рисунке изображены графики функций вида y = kx + b. Установите соответствие между гра- фиками функций и знаками коэффициентов k и b.

Графики

Коэффициенты

1)  k < 0, b > 0	2) k > 0, b > 0	3) k < 0, b < 0	4) k > 0, b < 0

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задайте два произвольных вектора и постройте их сумму.
Вычислите cos x, если sin х =1.
В треугольнике АВС известно, что АС = 24,
ВС = 7, угол С равен 90°. Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.

9От столба высотой 8 м к дому натянут провод, который кре- пится на высоте 2 м от земли (см. рисунок). Расстояние от дома до столба 6м. Вычислите длину провода.

Стоимость проезда в электричке составляет 153 рубля. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей будет стоить проезд для 7 взрослых и 3 школьников?

13 Найдите число , если 16% от него составляет значение выражения 410: 49.

14. Постройте график функции с графиком одну общую точку.
15.
у 	х  2
х 2  2х

и определите, при каких значениях k прямая y=kx имеет

Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует
с основанием AD и боковой стороной АВ углы, равные 12° и 13° соответственно.
Ответ дайте в градусах.

Вариант-2

Найдите 6% от 2,9.

. Найдите значение выражения

 4ab  3а 2
4ab

при a  3,b  8

Решите уравнение - 8х + 12 =3– 5х

Решите неравенство − 5(2x−1)+ 6x ≤ −6
Решите неравенство х2+5х+10>0
Решите уравнение 3х2+15х+20=0.
. На рисунке изображены графики функций вида y = kx + b. Установите соответствие между гра- фиками функций и знаками коэффициентов k и b.

Графики

Коэффициенты

1)  k < 0, b > 0	2) k > 0, b > 0	3) k < 0, b < 0	4) k > 0, b < 0

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задайте два произвольных вектора и постройте их сумму.
Вычислите cos x, если sin х =0.
В треугольнике АВС известно, что АС = 24,
ВС = 7, угол С равен 90°. Найдите радиус описанной около этого треугольника окружности.

От столба высотой 5 м к дому натянут провод, который кре- пится на высоте 3 м от земли (см. рисунок). Расстояние от дома до столба 6 м. Вычислите длину провода.

Стоимость проезда в электричке составляет 143 рубля. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей будет стоить проезд для 9 взрослых и 3 школьников?

13 Найдите число , если 21% от него составляет значение выражения 710: 79.

14. Постройте график функции с графиком одну общую точку.
15.
у 	х  2
х 2  2х

и определите, при каких значениях k прямая y=kx имеет

Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует
с основанием AD и боковой стороной АВ углы, равные 12° и 13° соответственно.
Ответ дайте в градусах.

Ключи к демонстрационному варианту.

Спецификация
Контрольная работа за 1-е полугодие по математике для 10 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска

Назначение промежуточной контрольной работы.
Работа предназначена оценить уровень достижения планируемых результатов по математике 10-х классов за 1-е полугодие.
Документы, определяющие содержание и структуру входной контрольной работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
-Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Программа по геометрии (базовый и профильный уровни) // Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А.. – М.: Просвещение, 2011
–текст работы разработан коллективом учителей математики МОУ « СОШ № 12» г. Магнитогорска и принята на заседании ШМО протокол №1.от 30.08.2017г
Условия проведения контрольной работы за 1-е полугодие.
При проведении контрольной работы за 1-е полугодие предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Дополнительные оборудование линейка и карандаш. Работа оформляется на двойном тетрадном листе в клетку.
Время выполнения контрольной работы за 1-е полугодие
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура контрольной работы за 1-е полугодие.
Контрольная работа состоит из 7 заданий - 5 задания базового уровня сложности и 2 повышенного уровня сложности. Задания базового уровня сложности должен уметь выполнять каждый обучаемый.
Содержание контрольной работы охватывает учебный материал по математике, изученный в 10 классе.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания контрольной работы за 1-е полугодие.

Максимальный балл за выполнение всей работы – 12баллов. Критерии оценивания.

За	выполнение	контрольной работы учащиеся получают школьные отметки по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов
для проведения контрольной работы за 1-е полугодие по математике в 10 классах в декабре 2018 г.

Вариант-1

1.Поезд Казань-Москва отправляется в 21:35, а прибывает в 10:35 на следующий день (время московское). Сколько часов поезд находится в пути?

2.Найдите значение выражения  при
Решите уравнение Если уравнение имеет более одного корня, в ответе запишите больший из корней.

Перед отправкой тепловоз издал гудок с частотой Гц. Чуть позже издал гудок подъезжающий к платформе тепловоз. Из-за эффекта Доплера частота второго гудка больше первого: она зависит от скорости тепловоза по закону (Гц), где – скорость звука (в м/с). Человек, стоящий на платформе, различает сигналы по тону, если они отличаются не менее чем на 10 Гц. Определите, с какой минимальной скоростью приближался к платформе тепловоз, если человек смог различить сигналы, а м/с. Ответ выразите в м/с.

Решите неравенство:
6.Решите уравнение

7. Найдите наибольшее значение x, удовлетворяющее системе неравенств

Вариант-2

1Поезд отправился из Санкт-Петербурга в 23 часа 50 минут и прибыл в Москву в 7 часов 50 минут следующих суток. Сколько часов поезд находился в пути?

2.Найдите значение выражения при
3.Найдите корень уравнения
4.По закону Ома для полной цепи сила тока, измеряемая в амперах, равна , где – ЭДС источника (в вольтах), Ом – его внутреннее сопротивление, – сопротивление цепи (в омах). При каком наименьшем сопротивлении цепи сила тока будет составлять не более от силы тока короткого замыкания  ? (Ответ выразите в омах.)
5. Решите неравенство:
6.Решите уравнение
7.Найдите наибольшее значение	, удовлетворяющее системе неравенств

Спецификация
Итоговая контрольной работы по математике для 10 классов
МОУ «СОШ № 12» г. Магнитогорска
Назначение итоговой контрольной работы.
Установление фактического уровня знания обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствие уровню знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта основного образования по изучению тем предмета математики 10 класса.
Документы, определяющие содержание и структуру итоговой контрольной работы. Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005г.№03- 1263).
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин: Программы по алгебре и началам математического анализа 10 класс.(IIвариант)// Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы,- М. Просвещение, 2009, составитель Т.А. Бурмистрова
–ШепелеваЮ.В. Алгебра и начала математического анализа. Тематические тесты. 10 класс: базовый и профильный уровени/ 2012.-111 с.
Условия проведения итоговой контрольной работы.
При проведении итоговая контрольных работ предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой проверки.
Время выполнения итоговой контрольной работы.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Содержание и структура итоговой контрольной работы.
Контрольная работа.
Итоговая контрольная работа состоит из двух вариантов по 10 заданий - 9 базового уровня и 1 повышенного уровня Содержание итоговой контрольной работы охватывает учебный материал по математике, изученный в 10 классе.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольных работах в табл. 1.

Таблица 1

Система оценивания итоговой контрольной работы.
За	выполнение	итоговой	контрольной	работы	учащиеся	получают	школьные	отметки	по пятибалльной шкале.

Пересчёт первичного балла
за выполнение входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Обобщенный план варианта контрольных измерительных материалов
для проведения итоговой контрольной работы по математике в 10 классах май 2018 г.

Ключи к демонстрационному варианту

Контрольная работа № 1.1 по теме: « Аксиомы стереометрии.
Параллельность прямой и плоскости»
Предмет: геометрия, 10 класс
Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам: Аксиомы стереометрии. Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трёх прямых. Параллельность прямой и плоскости. Скрещивающиеся прямые. Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Контрольная работа состоит из 4 заданий: 2 задания базового уровня и 2 повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Вариант 1
Прямые a и b параллельны. Точки А и В принадлежат прямой a , точки С и D – прямой b . Каким может быть взаимное расположение прямых АС и BD?
Точка М не лежит в плоскости параллелограмма АВСD. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков МА и МВ, параллельна стороне СD параллелограмма.
Докажите, что если две плоскости, пересекающиеся по прямой a , пересекают плоскость  по параллельным прямым, то прямая a параллельна
 .
Точки А, В, С, D не лежат в одной плоскости, точки К, М, Р – середины отрезков АВ, ВС, CD. Докажите, что плоскость (КМР) параллельна прямым АС и BD.

Контрольная работа №1. 2 по теме: «Параллельность плоскостей»

Предмет: геометрия, 10 класс
Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам: Параллельные плоскости. Свойство параллельных плоскостей. Тетраэдр. Параллелепипед. Построение сечений фигур.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Контрольная работа состоит из 3 заданий: 2 задания базового уровня и 21повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Вариант 1
Через точку О, лежащую между параллельными плоскостями α и β, проведены прямые l и m . Прямая l пересекает плоскости α и β в точках А1 и А2 соответственно, прямая m - в точках В1 и В2. Найдите  длину отрезка  А2В2, если А1В1=12 см, В1О:ОВ2=3:4.
В тетраэдре ABCD точки М, К и Р являются серединами рёбер АВ, ВС и BD. Докажите, что плоскость МКР параллельна плоскости грани АDC. Вычислите площадь треугольника МКР, если площадь треугольника ADC равна 48 см2.
Дан параллелепипед АBCDA1B1C1D1. Точка М лежит в плоскости грани АВВ1А1, и МАВ. Постройте сечение параллелепипеда плоскостью, проходящей через точку М и параллельной плоскости АВС1.

Контрольная работа № 2.1 по теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Предмет: геометрия, 10 класс
Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам: Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой перпендикулярной к плоскости. Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Перпендикулярность плоскостей. Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Прямоугольный параллелепипед.
Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Контрольная работа состоит из 3 заданий: 2 задания базового уровня и 1 повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Вариант 1
Через вершину К треугольника DKP проведена прямая КМ, перпендикулярная плоскости этого треугольника. Известно, что КМ=15 см, DP=РК=10 см. Найдите расстояние от точки М до прямой DP.
Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1. Найдите двугранный

угол B1ADB, если известно, что ABCD – квадрат, АС= 6
см, АВ1= 4
см.

В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 угол между прямыми А1С и BD равен 90. Определите вид четырёхугольника АВСD.

Контрольная работа №3.1 по теме: «Многогранники»

Предмет: геометрия, 10 класс
Вид контроля: текущий (тематический)

Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержания учебного материала по темам Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильная пирамида. Усечённая пирамида. Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильных многогранников.

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы
Контрольная работа состоит из 2 заданий: 1 задания базового уровня и 2 повышенного. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Перевод баллов к 5-бальной отметке представлен в таблице

Текст контрольной работы

Вариант 1
Основанием прямой призмы ABCDA1B1C1D1 является параллелограмм ABCD со сторонами 4 см и 8 см, BAD=60. Диагональ B1D призмы образует с плоскостью основания угол 30. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
Высота основания правильной треугольной пирамиды равна	6 см, а двугранный угол при стороне основания равен 45. Найдите:
а) площадь поверхности пирамиды;
б) площадь поверхности усечённой пирамиды, образованной сечением пирамиды плоскостью, параллельной основанию, и делящей высоту пирамиды в отношении 1:3, считая от вершины.


title: Конспект мероприятия совместно с волонтерами фонда "Чуткое сердце"

extracted_text:
Конспект мероприятия совместно с волонтерами фонда «Чуткое сердце».
Конспект мероприятия совместно с волонтерами фонда «Чуткое сердце»

Конспект мероприятия совместно с волонтерами фонда «Чуткое сердце».
Цель: сформировать у детей представление о волонтерском движении, о его основных направлениях, о его значении в жизни социума.
Задачи:
познакомить детей с основными понятиями волонтерской деятельности;
определить типы волонтерской и общественно – полезной деятельности;
формировать у детей уважение к общечеловеческим нравственным ценностям;
Дети рассаживаются по своим местам. Воспитатель включает мультфильм «Просто так»
Воспитатель: Ребята, на свете много разных профессий. Но есть одна, за которую человек не получает зарплату! На этой работе могут работать только люди, у которых огромное и доброе сердце.
Как вы думаете, что значит быть добрым? Что такое доброта?

Правильно, когда человек, взрослый или ребенок, делает что-то для других, от чистого сердца, чтобы сделать другим приятно. Назовите мне, пожалуйста, какие добрые дела могут сделать дети по отношению друг к другу, к взрослому, к своим родителям? (дети отвечают на вопрос)
Молодцы, ребята.

Профессия, на которой больше всего на свете нужна доброта – это профессия волонтера. Кто из вас знает. Кто такие волонтеры

(выслушиваются ответы детей)Волонтер ребята, это как раз тот человек, который помогает своими добрыми делами, всем кто в этом нуждается.
Давайте рассмотрим картинки, которые висят на доске и поговорим о том что делают дети, изображенные на этих картинках, добрые ли дела они делают или наоборот:
Детям показываются карточки с хорошими и не очень поступками. (отобрал мяч, ударил маленького, поливает цветы, кормит собаку, переводит бабушку через дорогу и т. д).
Скажите мне ребята, про какие поступки можно сказать, что они добрые (дети отвечают на вопрос).
И так, волонтеры это - взрослые и дети, которые добровольно помогают другим людям (детям, больным, старикам, помогают животным, оказавшимся в трудной ситуации, хотят сделать край, где они живут, чистым и красивым.
Сегодня у нас в гостях волонтер одного из таких фондов «Чуткое сердце», который занимается помощью бездомным животным.
Приглашается волонтер. Он рассказывает детям о своей работе, показывает фотографии подопечных фонда.
Воспитатель: Мы очень рады видеть Вас у нас в гостях. И ребята встречают Вас, как дорогих гостей. Старшая группа «Улыбка приготовила стихи о доброте».
Доброта, доброта, Доброта вам не малость, В доброте есть любовь, И, конечно, есть жалость! Пусть все люди на свете Очень любят друг друга,
Пусть не встанут меж ними,

Холода, злые вьюги! Дарите людям доброту, Заботу и любовь,
И пониманье и мечту – Дарите вновь и вновь! Пусть о награде мысли нет И никогда не будет,
Ответный сердца тёплый свет

Тебе подарят люди.

Как бы жизнь не летела- Дней своих не жалей, Делай доброе дело Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело, А не тлело во мгле Делай доброе дело- Тем живём на земле.
Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер». И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час». Доброта — она от века Украшенье человека…
Воспитатель: Спасибо. Группа «Зайчик» приготовила танец. Танец от группы «Зайчик»
А группа «Звездочка» приготовила танец «Добрые матрешки».
Ребята, но мы ведь не зря говорим о доброте. Мы ведь тоже приготовили для подопечных фонда подарок. Большой, вкусный и его хватит для всех! Принимайте от всех ребят вот такую посылочку. Дети дарят волонтерам посылку, которую совместно с родителями собирали всю неделю.
Ответное слово волонтеров.
Ну а мы приглашаем закончить наш небольшой праздник доброй песней «Дождик босиком».
А сейчас мы хотели бы всех пригласить на совместное фото. Я надеюсь, что мы с вами встретимся еще не раз.


Контрольная робота "Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число" 3 класс


title: Презентация "Политические партии и партийные системы"

extracted_text:
Политические партии
и
партийные системы
План урока
1. Понятие политической партии и движения
2. Типология и функции политических партий
3. Типы партийных систем

1. Понятие политической партии                        и движения
Основные признаки политической партии:
- определенная идеология, система общих ценностей и норм. Данный признак реализуется, прежде всего, в программе, где определяются цели партии и основные пути их достижения;
- организация – относительно продолжительное по времени добровольное объединение людей. Организационные принципы построения партии отражаются, как правило, в партийном уставе;
- нацеленность партии на реализацию через государство интересов тех социальных групп, которые она выражает. Ради этого партии ведут борьбу за завоевание и осуществление государственной власти. Притязание на государственную власть, участие в ней – главный признак политической партии;
- стремление партий обеспечить себе поддержку избирателей.                      Это достигается во время выборов через агитацию избирателей за партийную предвыборную программу.
1. Понятие политической партии                        и движения
   Политическая партия - добровольное объединение людей определенной идейно-политической ориентации, стремящихся завоевать государственную власть или участвовать в ее осуществлении для реализации интересов  тех или иных социальных групп и слоев населения.
Признаки политической партии:
Добровольное объединение граждан
Цель – участие в осуществлении политической власти
Наличие программы
Организационная структура
Наличие руководящих органов, лидеров
Наличие имущества, финансов
Наличие символов, значков, знамен и т.д.
1. Понятие политической партии                        и движения
Общественно-политические движения - солидарная активность граждан, направленная на достижение какой-либо значимой политической цели. Ядром движений являются, как правило, инициативные группы, клубы, союзы и пр. Движения, в отличие от партий, не ставят перед собой задачу прихода к власти.                          В них могут принимать участие люди с различными политическими взглядами, но имеющие согласие по конкретной политической цели (проблеме).
2. Типология и функции политических партий
Партии классифицируют по разным основаниям.                                               По идеологическому признаку:
либеральные
консервативные
социал-демократические
коммунистические
фашистские
клерикальные                                                      (ориентирующиеся на религиозные учения)
националистические
2. Типология и функции политических партий
В зависимости от программных установок:
крайне левые - партии коммунистического толка
левые – социалистические и социал-демократические
центристские – умеренные партии, стремящиеся              к компромиссам, сотрудничеству и стабильности
правые - либеральные                    и консервативные партии
крайне правые – партии фашистские и неофашистские
2. Типология и функции политических партий
По организационной структуре различают партии кадровые и массовые
Кадровые партии призваны привлекать во время выборов                как можно большее число избирателей из различных слоев независимо от их идеологической ориентации, кадровые партии  в первую очередь занимаются подбором кадров, способных эффективно организовать избирательную кампанию.                                В них обычно отсутствует централизованная структура                               и фиксированное членство. При этом партийный курс вырабатывают партийные боссы. К данному типу партий относятся в основном западноевропейские партии консервативной и либеральной ориентации.
Эмблема консервативной партии Великобритании
2. Типология и функции политических партий
По организационной структуре различают партии кадровые и массовые
Массовые партии в большинстве своем сформировались на базе общественно-политических движений. Массовые партии придерживаются определенной идеологии, имеют четкие программно-политические установки и сложную организационную структуру с разветвленной сетью местных организаций. Главная особенность партий этого типа – массовое членство. Члены партии платят взносы и участвуют в делах партии. Это чаще всего левые партии.
II съезд РСДРП 1903 г.
2. Типология и функции политических партий
Наряду с кадровыми и массовыми партиями в конце 50-х гг.                  XX века возник новый тип партий – универсальные партии - «партии для всех» или партии избирателей.                                           Такие партии не имеют идеологических ориентации и обращаются не к определенным социальным группам, а ко всем избирателям. Они выстраиваются вокруг одного (чаще всего общенационального) лидера и предлагают обществу идеи согласия, баланса интересов различных социальных групп,                 для универсальной партии важно не массовое членство,                          а массовость избирателей.
2. Типология и функции политических партий
По отношению к проводимой политике различают партии правящие и оппозиционные
2. Типология и функции политических партий
Политические партии обеспечивают взаимосвязь государства и гражданского общества, основные функции политических партий:
- представительство во властных структурах разнообразных социальных интересов;
- выявление и согласование групповых интересов граждан, придание им характера политических целей и требований;
- электоральная функция (участие в избирательных компаниях;
- функция политической социализации граждан (приобщение людей к политике, воздействие на их политические взгляды                    и ценностные ориентации);
- функция политической мобилизации;
- отбор и воспитание политических лидеров и элит.
3. Типы партийных систем
Практика показывает, что лишь некоторые партии имеют шансы победить на выборах. Обычно соперничают и завоевывают парламентские места наиболее влиятельные партии. Между ними складываются определенные отношения – механизм взаимодействия и борьбы партий за власть и ее реализацию.                   Он получил название системы партийной власти                                 (или партийной системы).

3. Типы партийных систем
Двухпартийная система – та, при которой реальную борьбу               за власть ведут только две партии. Одна из них обеспечивает себе большинство голосов избирателей и становится партией большинства в парламенте, а другая заседает в нем на правах меньшинства. Двухпартийная система базируется на мажоритарном избирательном законе                                                (примером двухпартийной системы США).
Эмблема республиканской партии США
Эмблема демократической партии США
3. Типы партийных систем
Многопартийная система складывается под влиянием пропорциональной избирательной системы.                                                   За победу на выборах борются несколько (не менее трех) равных по своему влиянию политических партий. Раздробленность политических сил приводит к необходимости поиска компромисса и объединения. Образуются партийные блоки (например, во Франции) и межпартийные коалиции (например,                     в Нидерландах, Финляндии), насчитывающие 5–6 партий.
Нидерланды
Народная партия за свободу и демократию (НПСД), "Христианско-демократический призыв" (ХДП), "Демократы-66" (Д-66) и "Христианский союз" (ХС) создали коалицию после выборов 2017 г.
3. Типы партийных систем
    Порядок создания и деятельность политических партий в современной России регулируется Федеральным законом «О политических партиях».
3. Типы партийных систем
Закон РФ «О политических партиях» принят в 2001 г.                                    В 2012 г. в него были внесены поправки, направленные на либерализацию требований к ним. Теперь в партии может состоять только 500 членов. Она должна иметь региональные отделения не менее чем в половине субъектов Российской Федерации. При этом отменяются требования к минимальной численности членов партии в ее региональных отделениях. Партия подлежит ликвидации, если не принимает участия                         в выборах в течение 7 лет.
Полные блоки презентацийпо Всеобщей истории, истории России                         и Обществознанию Вы можете найти на сайтеhttp://presentation-history.ru/
    На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории  и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.
Домашнее задание
1. Изучить параграф 24
2. Ответить на вопросы для самопроверки стр.271 (устно)
3. Задания №1, №2 и №4 стр.271 продумать для работы на уроке


title: Карточки для коррекции знаний по русскому языку 5 класс

extracted_text:
   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная школа № 4»

Карточка № 25

Тема: «Итоговая контрольная работа»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты
- проверишь степень освоенности материала за год обучения.

Вставь пропущенные буквы, расставь знаки препинания, раскрой скобки.

   Кор…тка летняя ноч… на севере тундры. В мае ещё в воздухе в…ются снеж…нки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг про…сняется неб…, тает снег нач…нают ож…вать и цвести первые р…стения.
   В это время сюда возвращают…ся птицы. Тундра – родина этих птиц. На б…регах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойн… отложить яйца вык…рмить птенцов и (не)беспокоит…ся о пище. Мошки и ком…ры сами лезут им в рот!
   Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отпр…вляют…ся за далёкие горы леса и м…ря. Весной они опять вернут…ся сюда.
   Наступает день, когда со…нце (не)поднимается из-за горизонта. Теперь его (не)увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необ…ятными просторами тундры, и только синие сумерки освещ…ют землю.

Выполни грамматическое  задание.
1. Сделай синтаксический разбор предложения:   Птенцы вырастают...
2. Сделай морфемный разбор слов:  отложить, летняя, снежинки.
3. Сделай фонетический разбор слова:  снег.

Содержание

Карточка № 1 «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»
Карточка № 2«Правописание проверяемых согласных в корне слова»
Карточка № 3 «Правописание непроизносимых согласных в корне слова»
Карточка № 4 «Разделительные ъ и ь»
Карточка № 5 «Главные члены предложения»
Карточка №6 «Тире между подлежащим и сказуемым»
Карточка № 7 «Нераспространенные и распространенные предложения»
Карточка № 8 «Второстепенные члены предложения»
Карточка № 9 «Предложения с однородными членами»
Карточка № 10 «Предложения с обращениями»
Карточка № 11 «Простые и сложные предложения»
Карточка № 12 «Прямая речь»
Карточка № 13 «Имя существительное как часть речи»
Карточка № 14 «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»
Карточка № 15 «Имена существительные собственные и нарицательные»
Карточка № 16 «Род имен существительных»
Карточка № 17 «Три склонения имен существительных»
Карточка № 18 «Падеж имен существительных»
Карточка № 19 «Имя прилагательное как часть речи»
Карточка № 20 «Прилагательные полные и краткие»
Карточка № 21 «Глагол как часть  речи»
Карточка № 22 «Не с глаголами»
Карточка № 23 «Правописание –тся и –ться в глаголах»
Карточка № 24 «Спряжение глаголов»
Карточка № 25 «Итоговый контрольный диктант»

Карточка № 24

Тема: «Спряжение глаголов»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять спряжение глаголов.

Карточка № 23

Тема: «Правописание –тся и –ться в глаголах»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать правила правописания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;
-  научишься задавать вопросы к глаголам.

Предисловие

Карточки для коррекции знаний по русскому языку разработаны для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 5 классов с учетом их особенностей усвоения программного материала и способностей к самостоятельной работе.

Система работы с карточками включает:
- повторение теоретического материала, изложенного кратко, с выделением основных моментов для запоминания;
- разбор образца с подробным алгоритмом выполнения задания;
- задания для самостоятельного выполнения по предложенному образцу.

Карточки позволяют учителю:
- отследить уровень усвоения учеником материала;
- дают возможность при составлении индивидуального коррекционного маршрута обратить внимание на те темы, которые обучающимися недостаточно усвоены;
- скорректировать работу на уроках по устранению пробелов в знаниях ребенка с ОВЗ.

Данные карточки можно использовать:
- для индивидуальной работы на уроках русского языка;
- для выполнения домашней работы;
- для контроля знаний.

Карточка № 1

Тема: «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания безударных гласных в корне слова.

Карточка № 22

Тема: «Не с глаголами»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать правила правописания не с глаголами;
- уметь грамотно писать глаголы с частицей не.

Карточка № 21

Тема: «Глагол как часть речи»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать грамматические категории глагола.

Карточка № 2

Тема: «Правописание проверяемых согласных
в корне слова»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания согласных в корне слова.

Карточка № 3

Тема: «Правописание непроизносимых согласных
в корне слова»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь подбирать проверочные слова для правильного написания  непроизносимых согласных в корне слова.

Карточка № 20

Тема: «Прилагательные полные и краткие»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать особенности полных и кратких прилагательных;
- знать нормы их образования и употребления.

Карточка № 19

Тема: «Имя прилагательное как часть речи»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь опознавать прилагательные в речи;
- знать значение и морфологические признаки имени прилагательного.

Карточка № 4

Тема: «Разделительные ъ и ь»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- знать в каких случаях пишутся разделительные ъ и ь.

Карточка № 5

Тема: «Главные члены предложения»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить главные члены предложения;
- уметь выделять подлежащее и сказуемое.

Карточка № 18

Тема: «Падеж имен существительных»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять падеж имен существительных.

Карточка № 17

Тема: «Три склонения имен существительных»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь распределять имена существительные по склонениям;
- уметь определять, к какому склонению относится то или иное имя существительное.

Карточка № 6

Тема: «Тире между подлежащим и сказуемым»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить грамматическую основу предложения;
- знать способы выражения подлежащего и сказуемого;
- знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Карточка № 7

Тема: «Нераспространенные и распространенные предложения»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Карточка № 16

Тема: «Род имен существительных»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять родовую принадлежность имен существительных.

Карточка № 15

Тема: «Имена существительные собственные
и нарицательные»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять, собственное имя существительное или нарицательное;
- правильно писать имена собственные.

Карточка № 8

Тема: «Второстепенные члены предложения»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить в предложении второстепенные члены предложения;
- уметь выделять второстепенные члены предложения.

Карточка № 9

Тема: «Предложения с однородными членами»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить однородные члены предложения;
- уметь расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.

Карточка № 14

Тема: «Имена существительные одушевленные
и неодушевленные»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь определять, одушевленное имя существительное или неодушевленное.

Карточка № 13

Тема: «Имя существительное как часть речи»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь опознавать существительные в речи;
- знать значение и морфологические признаки имени существительного.

Карточка № 10

Тема: «Предложения с обращениями»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь находить обращения в предложении;
- уметь расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями.

Карточка № 11

Тема: «Простые и сложные предложения»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь различать простые и сложные предложения в тексте;
- уметь расставлять знаки препинания в сложных предложениях.

Карточка № 12

Тема: «Прямая речь»

Основная цель: в результате выполнения этого упражнения ты будешь
- уметь выделять прямую речь в тексте.


title: Тест "Жизнь и творчество Иосифа Бродского" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Жизнь и творчество Иосифа Бродского»
1.Укажите годы жизни поэта:
А) 1937 – 1972 гг.
Б) 1918 – 2008 гг.
В) 1940 – 1996 гг.
2.Назовите национальность И.Бродского:
А) поляк                       Б) еврей                         В) русский
3.В 15 лет И.Бродский
А) пошёл работать на завод
 Б) поступил в техникум
В) досрочно сдал экзамены в университет
4. В 1964 г. Иосиф Бродский был осуждён:
А) за клевету на СССР
Б) за тунеядство
В) за драку в общественном месте
5. В 1987г. Бродскому была присуждена премия:
А) «премия гениев» Макартура
Б) премия литературных критиков
В) Нобелевская премия
6. Кого невзлюбил И.Бродский с первого класса?
А) Ленина
Б) Сталина
В) первую учительницу
7. Регулятором общественной жизни И.Бродский хотел сделать:
А) политику
Б) демократию
В) литературу
8. По мнению Бродского, преступление – это:
А) оскорбление личности
Б) пренебрежение чтением  книг
В) неуважение к старшим
9. Любимый персонаж Бродского, герой его поэзии:
А) произнесение слов
Б) он сам
В) возлюбленная поэта
10. До самой смерти Бродский жил в эмиграции:
А) во Франции
Б) в США
В) в Германии
11. И.Бродский завещал похоронить себя:
А) в России, в Ленинграде
Б) в Венеции
В) в предместье Нью-Йорка
12. По мнению Бродского, «человеческое существо должно определять себя, спрашивая себя…»:
А) «Щедр ли я? Лгун ли я?»
Б) «Смог ли я добиться чего-то в жизни?»
В) «Люблю ли я свою Родину?»
13. Американский литературовед Петр Вайль считал, что «читать Бродского – значит обрекать себя на…»
А) великое счастье
Б) смертельную скуку
В) тяжкий труд
14. Вставьте во фразу Бродского пропущенные слова: «Пока есть _____________________, поэзия неизбежна».
А) полёт фантазии
Б) такой язык, как русский
В) творческое вдохновение
15. Бродский затрагивает в своём творчестве    темы:
А) темы любви, природы, времени
Б) философские раздумья, тема поэта и поэзии
В) все ответы верны
Ключ к тесту по теме: «Жизнь и творчество И.Бродского»


title: Презентация "Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов"

extracted_text:
I вариант  Измените по лицам и числам глагол идти.

II вариант Проспрягайте глагол - решить
Тема урока:
«Обобщение и повторение знаний о спряжении глаголов».
Творческое задание
Придумайте вторую строчку стихотворения

Рыжий кот на печке спит
И ______________________
Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом,
Звезды на небе считает
Да краюшку уплетает…
Чтобы
определить
спряжение

или
выясни

Окончание под
ударением
Окончание
безударное
Поставь глагол
 в неопределённую
форму
I спр.
II  спр.
-у  -ю
-Ешь
-Ет
-Ем
-Ете
-Ут  -Ют
-у   -ю
-Ишь
-Ит
-Им
-Ите
-Ат  -Ят

I спр.
II спр.
не на
Ить

+ брить
стелить

на –ИТЬ
+ смотреть, обидеть,
слышать, видеть,
ненавидеть, гнать,
держать, дышать,
вертеть,
и зависеть, и терпеть

Закончи предложения
Я понял, что…
Я узнал, что…
Мне было интересно…
Могу похвалить…


title: Тест "Путешествие в Британию" 9 класс

extracted_text:
Тест. Модульный курс «Путешествие в Британию»
1 What parts does the United Kingdom consist of?
	a) England, Scotland, Wales
	b) England, Scotland, Wales, Ireland
	c) England, Scotland, Wales, Northern Ireland
2  What is the capital of Scotland?
	a) Belfast    b) Edinbourgh    c) Cardiff
3 What is the symbol of England?
a) the thistle    b) the daffodil    c) the red rose
4  What is the oldest part of London?
	a) the East End    b) the City    c) the West End
5  What part of London is the symbol of wealth and luxury?
	a) the City    b) the West End    c) the East End
6 What is the national instrument of Scots?
	a) the guitar    b) the violin    c) the bagpipe
7 What is Wales called?
	a) A “Land of Dance” b) A “Land of Music” c) A “Land of Songs”
Where do the British Isles lie?
to the East of the continent of Europe
to the West of the continent of Europe
to the South of the continent of Europe
What channel lies between Britain and the continent of Europe?
Suez Canal
British Channel
English Channel
What is the highest mountain peak in Britain
Snowdon     b)Ben Nevis     c) the Grampians
What is the longest river in Britain
The Severn     b) the Thames     c) the Ob
What river is the British capital situated on
The Severn     b) the Thames     c) the Ob
     13 .Liverpool is famous for …
two well-known football clubs b) the birthplace of W. Shakespeare c) the Beatles museum
     14. What is the school-leaving age in the United Kingdom?
a) 16    b) 13   c) 18
15. What kind of state is Great Britain?
a republic   b) a parliamentary monarchy  c) an absolute monarchy
16. What is the head of the state of Great Britain?
the Parliament    b) the Queen    c) the Prime Minister
17. What are the Houses of British Parliament?
The House of Lords and the House of Commons
The House of Lords and the House of Commons and Senate
Senate and the House of Lords
18 .Who heads the government of Great Britain?
The Queen     b) the Prime Minister     c) the President
19. Where is Nelson's Column situated?
         a) in Parliament Square      b)  in Trafalga         c) in Piccadilly Circus

 20 What is the most famous sport event in Scotland?
a) the Highland Games
b) the Commonwealth Games
c) the Wimbledon Championship
21. What country is called a land of castles and princes?
a) England      b) Northern Ireland       c) Wales
22 . What is the most important festival of Welsh poetry and music?
a) Eisteddfod     b) the Edinburgh Festival        c) the Rock festival in Liverpool


title: Презентация "Ордена - почётные награды за воинские отличия и заслуги в бою, военной службе"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования «Детская школа искусств»
 Белинского района Пензенской области
Выполнила
педагог дополнительного образования
Василькова О.Ю.

Ордена - почётные награды за воинские отличия и заслуги в бою, военной службе
Ордена - почётные награды за воинские отличия и заслуги в бою, военной службе
Ордена Царской России
орден Святого Андрея Первозванного (1699)
Императорский орден Святого апостола Андрея Первозванного — первый по времени учреждения российский орден, высшая награда Российской империи до 1917 года. В 1998 году орден был восстановлен как высшая награда Российской Федерации.
Учреждён в 1698 или 1699 году Петром I и до учреждения в 1714 году ордена Св. Екатерины являлся единственным орденом Российской империи.
1 июля 1998 года указом президента Российской Федерации Бориса Ельцина (№ 757) орден Святого апостола Андрея Первозванного был восстановлен как высшая награда России
орден Святой Екатерины (1713)
орден Российской империи для награждения великих княгинь и дам высшего света, формально второй по старшинству в иерархии наград с 1714 до1917 года.
Известен также единичный случай награждения этим женским орденом мужчины
Орден Святой Екатерины был упразднён декретом ВЦИК и СНК от 10 (23) ноября 1917 года.
Указом Президента Российской Федерации Д. А. Медведева от 3 мая 2012 года был учрежден сходный с историческим новый орден «Орден Святой великомученицы Екатерины»

орден Святого Александра Невского (1725)
 государственная награда Российской империи с 1725 до 1917 года. Учреждён Екатериной I
29 июля 1942 года в СССР был учреждён новый орден Александра Невского для награждения командного состава Красной Армии
Указом Президента Российской Федерации Д. Медведева от 7 сентября 2010 года № 1099 «О мерах по совершенствованию государственной наградной системы Российской Федерации» установлено, что орден Александра Невского вновь входит в государственную наградную систему Российской Федерации, а также утверждены его статут и описание[7]. Знак ордена Александра Невского Российской Федерации воспроизводит дизайн дореволюционного ордена.
Орден Александра Невского является единственной наградой, существовавшей (с определёнными изменениями) в наградных системах Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.

орден Святой Анны (1742)
 орден, учреждённый в 1735 году как династическая награда и в 1797 годувведённый императором Павлом I в наградную систему Российской империи для отличия широкого круга государственных чиновников и военных.
Статут ордена утверждён в 1829 году. Имел 4 степени, низшая 4-я степень предназначалась для награждения только за боевые заслуги (самый младший офицерский орден). По старшинству орден стоял на ступень ниже ордена Святого Владимира и был самым младшим в иерархии орденов Российской империи до 1831 года. С 1831 года в иерархию государственных наград был введён орден Святого Станислава, ставший на ступень ниже по старшинству ордена Святой Анны.
орден Святого Георгия (1769);
 высшая военная награда Российской империи. В расширенном смысле — всеохватывающий комплекс отличий офицеров, нижних чинов и воинских подразделений.
. Имел четыре степени отличия
В советской России орден был упразднён после Октябрьской революции 1917 года. Тем не менее во время Гражданской войны в 1918 — 1920 годах на Восточном фронте и в Северной армии белых практиковалось награждение орденом (за исключением высших 1-й и 2-й степеней).
В 2000 году орден Святого Георгия восстановлен в качестве военной награды Российской Федерации
Орден Святого Георгия был восстановлен в Российской Федерации в 1992 году. Указом Президиума Верховного Совета Российской Федерации от 2 марта 1992 года № 2424—I «О государственных наградах Российской Федерации
орден Святого Владимира (1782)
 орденРоссийской империи в 4-х степенях за военные отличия и гражданские заслуги.
Учреждён в честь князя Владимира Крестителя в 1782 году и являлся до 1917 года наградой для широкого круга военных в чине от подполковника и чиновников среднего ранга.
В 1958[5] году Русская православная церковь учредила орден Святого равноапостольного князя Владимира в 3 степенях в ознаменование 40-летия восстановления Патриаршества в России (1957). Первоначально орден предназначался для награждения представителей зарубежных православных Церквей и других вероисповеданий. 1-я степень представляет собой золотую звезду, 2-я — серебряную, 3-я — крест красной финифти. В центре нагрудного знака изображение Святого князя Владимира и по кругу надпись — «За церковные заслуги»

орден Святого Иоанна Иерусалимского, или Мальтийский орден (1798)
 орден Российской империи
Орден имел три степени:
I степень — Большой командорский крест;
II степень — Командор;
III степень — Кавалер

ордена Святого Станислава и Белого Орла (1831)
орден Российской империи с 1831 до 1917 года. Самый младший по старшинству в иерархии государственных наград, главным образом для отличия чиновников
I степень — серебряная звезда и большой золотой крест на ленте у левого бедра.
II степень — золотой крест меньшего размера на шейной ленте.
III степень — маленький золотой крест на груди, в петлице.
IV степень (до 1839 года).

Ордена СССР
орден Красного Знамени (1918)
 один из высших орденов СССР. Первый из всех советских орденов. Был учреждён для награждения за особую храбрость, самоотверженность и мужество, проявленные при защите социалистического Отечества. Орденом Красного Знамени также награждались войсковые части, военные корабли, государственные и общественные организации. Вплоть до учреждения ордена Ленина в 1930 году орден Красного Знамени оставался высшим орденом Советского Союза.
За основу ордена был принят знак ордена «Красное Знамя» РСФСР, учреждённый 16 сентября 1918 года во времяГражданской войны декретом ВЦИК. Первоначально назывался орден «Красное Знамя».
 1 августа 1924 год был учреждён общесоюзный орден «Красное Знамя», внешнее отличие которого заключалось в надписи «СССР» вместо «РСФСР» на ленте на нижней части лаврового венка.
орден Трудового Красного Знамени (1928)
 учреждён Постановлением ЦИК и СНК СССР от 7 сентября 1928 г
Внешний вид, размеры и материалы, используемые для изготовления ордена, многократно менялись, как в процессе создания, так и после его учреждения.
Варианты ордена Трудового Красного Знамени, вручённые награждённым, можно разделить на два основных типа.
До начала Великой Отечественной войны в СССР было произведено более 8 тысяч награждений орденом Трудового Красного Знамени. В числе награждённых этим орденом — лучшие представители рабочего класса, крестьянства и трудовойинтеллигенции, передовые коллективы предприятий, научно-исследовательских учреждений, учебных заведений, колхозов,совхозов.
ордена Ленина и Красной Звезды (1930)
 высшая награда Союза Советских Социалистических Республик — учреждён постановлением Президиума ЦИК СССР от 6 апреля 1930 года
Варианты ордена Ленина, вручённые награждённым, можно разделить на четыре основных типа
 Орден Ленина является высшей наградой СССР за особо выдающиеся заслуги в революционном движении, трудовой деятельности, защите социалистического Отечества, развитии дружбы и сотрудничества между народами, укреплении мира и иные особо выдающиеся заслуги перед Советским государством и обществом.
орден Почета (с 1935 до 1988 г.—«Знак Почета»)
 государственная награда СССР. Учреждён постановлением ЦИК СССР 25 ноября 1935 года.22 августа 1988 года был переименован в орден Почёта
Орден «Знак Почёта» учрежден для награждения за высокие достижения в производстве, научно-исследовательской, государственной, социально-культурной, спортивной и иной общественно полезной деятельности, а также за проявления гражданской доблести

орден Отечественной войны (1942)
 военный орден СССР, учреждённый Указом Президиума Верховного Совета СССР «Об учреждении Ордена Отечественной Войны I и II степени» от 20 мая 1942 года
Орденом Отечественной войны награждались целые воинские части и соединения, военные училища и оборонные заводы. Орденом Отечественной войны I степени были награждены и многие города
Орденом Отечественной войны награждаются солдаты и начальствующий состав Красной Армии, Военно-Морского Флота, войск НКВД и партизанских отрядов, проявившие в боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций наших войск. Награждение орденом Отечественной войны производится Указом Президиума Верховного Совета СССР. Орден Отечественной войны состоит из двух степеней: I и II степени. Высшей степенью ордена является I степень. Степень ордена, которым удостаивается награждаемый, определяется Указом Президиума Верховного Совета СССР.
ордена Суворова, Кутузова, Александра Невского (1942)
советская награда времён Великой Отечественной войны. Учреждён Указом ПрезидиумаВерховного Совета СССР от 29 июля 1942 года, одновременно с орденами Кутузова и Александра Невского. Орденом Суворова награждались командиры Красной Армии за выдающиеся успехи в деле управления войсками. Также награждались войсковые части.
 советская награда, учреждённая во время Великой Отечественной войны, названная в честьМихаила Кутузова. И А.Невского. Орден сохранён в наградной системе Российской Федерации

ордена Богдана Хмельницкого, Победы, Славы (1943)
советский военный орден времён Великой Отечественной войны.
Орден учреждён Указом Президиума ВС СССР от 10.10.1943 об учреждении ордена Богдана Хмельницкого I, II и III степени. В последующем в этот Указ было внесено изменение Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 февраля 1947 года
 награждаются командиры и бойцы Красной Армии и Военно-Морского Флота, руководители партизанских отрядов и партизаны, проявившие особую решительность и умение в операциях по разгрому врага, высокий патриотизм, мужество и самоотверженность в борьбе за освобождение советской земли от немецких захватчиков
Орден Победа -высший военный орден СССР, был учреждён указом Президиума Верховного Совета СССР от 8.11.1943 об учреждении ордена «Победа» одновременно с солдатским орденом Славы. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 18 августа 1944 года утверждены образец и описание ленты ордена «Победа», а также порядок ношения планки с лентой ордена.
Орден Славы-военный орден СССР, учреждён Указом Президиума ВС СССР от 8.11.1943 «Об учреждении ордена Славы I, II и III степени». Орденом награждался младший состав: рядовые, сержанты и старшины Красной Армии, а вавиации — и лица, имеющие звание младшего лейтенанта. Вручался только за личные заслуги, воинские части и соединения им не награждались.
ордена Ушакова, Нахимова (1944)
 советские флотские награды времён Великой Отечественной войны.
ордена «Мать-героиня», «Материнская слава» (1944)
 высшее звание, присваиваемое многодетным матерям, и название одноимённого ордена в СССР. Звание и орден учреждены Указом Президиума Верховного Совета СССР 8 июля 1944 года.
Орденом «Материнская слава» награждались матери, родившие и воспитавшие семь, восемь и девять детей.
орден Октябрьской революции (1967)
один из высших орденов СССР, учреждённый Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 октября 1967 года в честь 50-летия Октябрьской революции 1917 года.
Второй по значимости (после Ордена Ленина) орден СССР.

Орденом Октябрьской Революции награждаются граждане СССР, предприятия, учреждения, организации и другие коллективы трудящихся, воинские части и соединения, а также республики, края, области и города. Данным орденом могут награждаться и иностранные граждане.
орден Дружбы народов (1972)
 одна из государственных наград СССР. Учреждён 17 декабря 1972 года указом Президиума Верховного Совета СССР в ознаменование 50-летия образования СССР
орден Трудовой славы (1974)
 государственная награда СССР, учреждён 18 января 1974 года Указом Президиума Верховного Совета СССР.

Орденом награждаются рабочие и мастера промышленности, транспорта, строительства и других отраслей материального производства, колхозники и работники сельского хозяйства, а также работники непроизводственной сферы за самоотверженный и высокопроизводительный долголетний труд на одном предприятии, в учреждении, организации, колхозе или совхозе. Также награждаются учителя (преподаватели), воспитатели, мастера производственного обучения за успехи в обучении и воспитании детей и подростков, подготовке их к жизни и труду и долголетнюю работу в одном учебно-воспитательном учреждении.
орден «За службу Родине в Вооруженных Силах СССР» (1974)
 советская воинская награда. Учреждён Указом Президиума Верховного Совета СССР от 28 октября 1974 года.
Орденом «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» награждаются военнослужащие Советской Армии, Военно-Морского Флота, пограничных и внутренних войск:
Орден «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» состоит из трёх степеней: I, II, и III степени
орден «За личное мужество» (1988)
 утверждён указом Президиума Верховного Совета СССР от 28 декабря 1988 года.
 учреждён для награждения граждан СССР за мужество и отвагу, проявленные при спасении людей, охране общественного порядка и социалистической собственности, в борьбе с преступностью, стихийными бедствиями и при других чрезвычайных обстоятельствах
Ордена Российской Федерации
ордена «За заслуги перед Отечеством»(1994)
Предназначен для награждения граждан за особо выдающиеся заслуги, связанные с укреплением российской государственности, социально-экономическим развитием страны, научно-исследовательской деятельностью, развитием культуры и искусства, выдающимися спортивными достижениями, укреплением мира, дружбы и сотрудничества между народами, за значительный вклад в укрепление обороноспособности страны.
«За военные заслуги»(1994)
. Орденом награждаются военнослужащие за образцовое исполнение воинского долга, за обеспечение обороноспособности Российской Федерации, за храбрость и отвагу. Одно из требований к награждённым — добросовестная служба в течение не менее 20 лет (до 2010 года — не менее 10 лет).
орден Жукова (1995)
 учреждён указом Президента Российской Федерации от 9 мая 1994 года № 930 для награждения лиц высшего офицерского состава за заслуги в разработке и проведении крупных военных операций, в том числе в период Великой Отечественной войны.
Боевое знамя Воинской части
единичное флажное изделие.
воинская хоругвь, под которой соединяются верные своему долгу воины
Боевое знамя воинской части — официальный символ и воинская реликвия воинской части, олицетворяет её честь, доблесть, славу и боевые традиции, указывает на предназначение воинской части и её принадлежность.
Спасибо за внимание!