title: Изложение по русскому языку "Кот и куры" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ИЗЛОЖЕНИЕ
по русскому языку
 в 3 классе
«КОТ И КУРЫ»
УМК Школа России
Мурашкина Елена Владимировна
учитель начальных классов
МКОУ Садовская СОШ №1
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поёт.
Только мышь его боится.
Угадали? Это ……
Ответьте на вопросы
О ком говорится в тексте? Какова его тема?
Почему кот рассердился на кур?
Как он их наказал?
Что чувствовал кот после победы?
Какова главная мысль текста?
Как можно озаглавить текст?
Определите вид текста.

Сколько частей имеет текст-повествование?
Какие части?
Как вы определили?
Прочитайте первую часть.
Составление плана
1
Однажды кот совершил благородный поступок. Куры влезли на стол в саду. Они стали склёвывать из тарелок кашу.
Какие рисунки относятся к этой части?
Назовите основную мысль в этой части. Озаглавьте её.
Выпишем опорные слова к этой части

Составление плана
1. Куры на столе
Однажды, благородный поступок, влезли на стол, стали склёвывать .
Прочитайте вторую часть.

Составление плана

Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним нёсся кот. Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух.
2
Назовите основную мысль в этой
 части. Озаглавьте её.
Какие рисунки подходят к этой части?
Выпишем опорные слова к этой части

Составление плана

2.Как кот наказал кур
Прокрался к курам, с победным криком, с писком взлетели, бросились удирать, впереди мчался, за ним нёсся, лапой бил, летели пыль и пух.
Прочитайте третью часть.
Назовите основную мысль
в этой части. Озаглавьте её.
Выпишем опорные слова
к этой части

Составление плана
3
С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.
3. Хозяин и сторож
С тех пор, опасались воровать, ходил по дому и саду.
Словарная работа
	Совершил, благородный, склёвывать, тарелок,  победным, криком, с писком, бросились, удирать, впереди, нёсся, передней, лапой, опасались, воровать, хозяин, сторож.
Восстанови события
Однажды кот совершил благородный поступок. Куры влезли на стол в саду. Они стали склёвывать из тарелок  кашу.
Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним нёсся кот. Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух.
С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.
Написание изложения


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тестовые задания по окружающему миру "Здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
Тестовые  задания  по  теме  «Здоровый  образ  жизни»
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
1. Закончите высказывание:  «Вести  здоровый  образ  жизни -  это  значит … ».
В.
Г.
много двигаться
правильно  питаться

2. Определите,  что  вредит здоровью?
Г.
Игры  на  свежем  воздухе
Просиживание  у  телевизора
Занятия  физкультурой
3. Ученикам  надо  было  раскрасить  лёгкие  курящего  человека.  Какой  цвет  карандаша  им  понадобится?
А. Розовый
Б. Красный
В. Серый
Г. Синий

4. Установите  соответствия  в столбиках  так,  чтобы  получились  правила  здорового  образа  жизни
А. Сочетай
Б. Правильно
В. Соблюдай
Г. Больше
Д. Не  заводи

1. двигайся!
2. труд  и  отдых!
3. питайся!
4. вредных  привычек!
5. чистоту!

5. Определите,  какие  рисунки  напоминают  о  вредных  привычках, которые  нельзя  заводить?

А.
Б.
В.
Г.

6. Определите,  что нужно  делать,  чтобы  стать  сильнее?
Г.
Плавать  в  бассейне
Есть  сдобные  булочки
Играть  на  планшете
7. Третьеклассники  готовили  буклет  со знаками  вредных  привычек.  Определите,  какой  знак  не  подойдёт?
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!
9. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!
10. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!

Проверим  задания  по  теме  «Здоровый  образ  жизни»
1. Закончите высказывание:  «Вести  здоровый  образ  жизни -  это  значит … ».
В.
Г.
много двигаться
правильно  питаться

2. Определите,  что  вредит здоровью?
Г.
Игры  на  свежем  воздухе
Просиживание  у  телевизора
Занятия  физкультурой
3. Ученикам  надо  было  раскрасить  лёгкие  курящего  человека.  Какой  цвет  карандаша  им  понадобится?
А. Розовый
Б. Красный
В. Серый
Г. Синий

4. Установите  соответствия  в столбиках  так,  чтобы  получились  правила  здорового  образа  жизни
А. Сочетай
Б. Правильно
В. Соблюдай
Г. Больше
Д. Не  заводи

1. двигайся!
2. труд  и  отдых!
3. питайся!
4. вредных  привычек!
5. чистоту!

5. Определите,  какие  рисунки  напоминают  о  вредных  привычках, которые  нельзя  заводить?

А.
Б.
В.
Г.

6. Определите,  что нужно  делать,  чтобы  стать  сильнее?
Г.
Плавать  в  бассейне
Есть  сдобные  булочки
Играть  на  планшете

7. Третьеклассники  готовили  буклет  со знаками  вредных  привычек.  Определите,  какой  знак  не  подойдёт?
А.
Б.
В.
Г.
8. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!
9. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!
10. Определите  надпись  для  указанного  знака
Г.
Алкоголь вредит  здоровью!
Не переедайте!
Курение  вредит  лёгким!
Оцениваем  работу!
5 - нет ошибок
4 -  1 – 2 ошибки
3  -   3  ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

       Благодарю  за  работу!

Интернет источники
http://goppt.ru/sport-i-aktivnyj-otdyh/beguny-legkaya-atletika-sportsmeny.html (источник  шаблона)\
pl.pinterest.com
supermaika.ru
coloringcrew.com
sivoxino.ucoz.ru
yourdentalhealthresource.com
pinterest.ru
sch43.minsk.edu.by
zomboid.ru
yandex.uz
eco-portal.ru
ru.123rf.com

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2017

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 1. М.: издательство  «Экзамен», 2014


Читательский дневник литература 5 класс


title: Календарно-тематическое планирование по ИЗО 2 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по ИЗО
                                            во  2-А, 2-В, 2-Г,2-Д  классах.

Календарно-тематическое планирование по ИЗО
в 3-А, 3-Б, 3-В, 3-Г  классах.

Календарно-тематическое планирование по ИЗО
в 4-А, 4-Б, 4-В,4-Г классах.

Календарно-тематическое планирование по ИЗО
в 4-А, 4-Б, 4-В,4-Г классах.


title: Сценарий выпускного праздника в подготовительной к школе группе "Скоро в школу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Сценарий выпускного праздника в подготовительной к школе группе «Скоро в школу»

                                                                                Составил:
                                                                                воспитатель первой
                                                                                квалификационной категории
                                                         Кучеренкова Т.С.

Московская область,
г. Озёры,
2019 г.

Ведущая:
 О ком сегодня все твердят?
И для кого улыбки эти!
Волнуется весь детский сад,
Причина есть: конечно, дети!
Сюда простится с детским садом
Спешат дошкольники с утра
Мы их торжественно встречаем
Аплодисментами, друзья!
Дети под музыку заходят в зал. С журавликами. Исполняют танец

1. Руслан
Мы сегодня с детским садом
Навсегда прощаемся,
Нам теперь учиться надо,
В школу собираемся!

2. Дима
Самый лучший праздник,
грустный и веселый.
Нас сегодня детский сад
провожает в школу.

3.  Глеб
Здесь дружили мы, играли.
Буквы первые узнали.
Незаметно подросли,
И совсем большими стали.

4. Стас
Здесь все родное, все знакомо,
Здесь научили нас дружить.
И дому нашему второму,
Хотим мы песню подарить.

Песня " До свиданья,  Детский сад".

Ведущий:
Ребята, а вы верите в сказки?
А ведь действительно сказка живет рядом с нами. Надо только внимательно присмотреться – и обычные вещи станут волшебными, а знакомые люди превратятся в сказочных героев.

Звучит музыка из фильма «Мери Поппинс»

Ведущий:
Ребята, кажется погода меняется, ветер поднялся…

Мери Поппинс «залетает» в зал с зонтиком.

Мери:
Здравствуйте, мои милые друзья!
Меня зовут Мэри Поппинс,
Я самая лучшая воспитательница.

Ведущий:
Вы так странно пришли, нам показалось вас принесло ветром.

Мери:
Так и есть.
Северный ветер шепнул мне, что вы собираетесь сегодня попрощаться с детским садом и отправиться в страну знаний. Это так?
Значит я вам просто необходима.

Ведущий
Наши дети выросли и скоро пойдут в школу.
У нас сегодня праздник.

Мэри:
Вы считаете, что дети готовы к школе?
Значит, я пришла вовремя.
И сейчас проверю, как дети готовы к школе.
Пришло время доказать всем, что вы – настоящие первоклассники!

Ведущая:
Мэри, а давай вспомним, какими маленькими пришли наши дети в детский садик!

Мери: Пожалуйста!
(крутит зонтиком):
Зонт волшебный, покрутись! Время, в прошлое вернись!

Ведущая:
Ребята, вспомним, как  вы впервые  пришли мы в детский сад?

Леша
Да что вы, мы не ходили,
В колясках нас возили.
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели!
2. Сережа
Я, помню, плакал каждый день.
Все маму ждал, в окно глядел,
Бывало плохо кушал я
Кормили с ложечки меня,
3. Даня
А если мы не спали,
На ручках нас качали,
4. Руслан
Дни за днями проходили.
Было трудно и легко.
Но всему здесь научились,
И теперь мы О-ГО-ГО!

Ведущая:  А сейчас ребята из группы Ручеек придут поздравить наших выпускников.
Дети читают стихи и исполняют танец.
Мы дарим им угощение.

Мэри.
А сейчас я хочу узнать, умеете ли вы мечтать.
Кем хотите стать вы, дети? Поскорее нам ответьте!

Ведущий.
О чем мечтают наши дети?
Не держим это мы в секрете.
Любят вслух они мечтать,
Кем хотели б в жизни стать.
Давайте заглянем в их мечты!
1. Серафим. Я хочу быть офицером
Покой и мир страны хранить.
Во всем хочу я быть примером
И Родине своей служить!
2. Варя. Я хочу стать пианисткой.
Замечательной артисткой.
Музыка со мною с детства,
Я люблю её всем сердцем.
3. Вова.Стану поваром отличным
Вкусно накормлю семью
Суп, котлетки, запеканки
Я и сам поесть люблю!
4. Даша.Стать врачом хочу, ребята
И певицей стать хочу!
 Я не знаю, что мне делать
Посоветуйте, прошу!

Ведущий:
Мы же мечтаем, чтоб сбылись скорей,
Все мечты наших любимых детей
Танец «Радуга Желаний»

Мэри:
Ну что же, вы научились петь, танцевать, читать стихи.
А умеете ли вы играть на музыкальных инструментах?
Приглашаю вас в оркестр!
Дети берут муз. Инструменты. И исполняют оркестр

Ведущая:  Скоро у вас прозвенит первый звонок, вы уйдете в первый класс. Ждет вас школьные задания и веселая пора. А сейчас мы с вами поиграем.
Проводится игра встань  в кружок согласно цифре, 2,3,4,5.

Ведущая: - Игры и праздники – неотъемлемая часть жизни детского сада,
Но у наших выпускников скоро наступит школьная пора, а игрушки вы оставим в детском саду
   Танец с игрушками.

Мэри: : Все друзья у нас в порядке?
Дети: Да!
Мэри: : Отгадайте- кА загадки!
Мэри:
1.Буквы все от «А» до «Я»
На страницах… Букваря
Верно!
2.Должен каждый ученик
брать с собой…… Дневник
Отлично!
3.Чтобы ручками писать.
Приготовим мы…. Тетрадь. Молодцы!
4.Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно……Карандаш
5.Чтобы вдруг он не упал,
Уберем его ……В Пенал
Правильно!

Ведущая:  А теперь мы проверим, как наши родители смогут собрать портфель, приглашаем двух родителей
 но мы усложним ситуацию, например вы проспали и вам надо собрать ребенка в школу, вы должны быстро и на ощупь собрать ребенка в школу.
Соберите-ка портфели.
Аттракцион «Кто быстрее)

Песня  В  ШКОЛУ- Лучший портфель.
Мэри:
Мои маленькие друзья, хочу сделать вам комплимент.
Вы все не только хороши собой, но и прекрасно воспитаны.
Я думаю, это заслуга не только ваших родителей,
Но и тех, кто каждый день встречал вас в группе,
Учил новому и интересному.
Я думаю, сейчас самое время сказать слова благодарности всем сотрудникам детского сада.

1. Дима.
Мы сегодня с детским садом
Навсегда прощаемся.
Нам теперь учиться надо,
В школу собираемся.
Научили нас в саду
Многому на свете.
Как читать, и как писать,
Как дружить всем детям!

2. Леша.
Скажем дружно мы спасибо
Всем кто рядом с нами был.
Окружал всегда заботой, нас хорошему учил.
Садик мы благодарим
ВСЕ: Всем СПАСИБО говорим!
Песня 1 «А» класс, 1 «Б» класс.

Ведущая:
Ребята, в каждой школе непременно
Есть большая перемена.
Можно весело играть
Песни петь и танцевать.
Давайте и мы немного отдохнем
 для нас сейчас споют частушки ваши родители.

Частушки Родители.

1. Трудно в  школьные  денечки
Нету время для таски.
Наши дочки и сыночки, Ох
Все теперь ученики.
2.Сердце просится наружу
Чадо в 1-ый класс идет
Больше всех меня и мужа
От волнения трясет.
3.Всей семьей готовы к школе
Все распределили роли:
Мама пишет, дед читает,
Бабушка пример решает.
4. Эх придется мне ребята
Про рыбалочку забыть,
Мой сынок идет учится,
Буду я портфель носить.
5. И куда ж ты время мчишься,
Постарайся нас пойми.
Мы опять пойдем учиться,
ОХ, Только с нашими детьми

Мэри:
Ну вот заканчивается наша встреча.
Вновь подул северный ветер.
Это значит, что мне пора прощаться с вами.
Вы – молодцы!
Вы покорили меня своими знаниями, смекалкой, музыкальностью, заразили меня своим весельем!
Ваши педагоги подготовили вас к обучению в школе…
Мне пора к другим малышам, и,
Пролетая над вашим городом,
Я буду заглядывать в окна школы и радоваться вашим успехам…
Будьте добрыми и разумными!
Мэри уходит.

Ведущая:
Скоро учиться ребенок пойдет,
Школьная жизнь для вас настает.
Новых забот и хлопот вам доставит,
Всю вашу жизнь перестроить заставит.
И мы при всех здесь сейчас погадаем,
Что будет в семьях, сегодня узнаем…
Игра с родителями `Школьная лотерея`.

Выходят несколько родителей. Ведущий задает вопрос, участник вытаскивает из мешочка кубик или карточку с ответом и читает ответ. Ответы: мама, папа, сам ребенок, кот Васька, сосед, вся семья, дедушка, бабушка.
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок двойку получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?

 Ведущая: Ребята давайте прокрутим немного время назад и посмотрим какие вы были, когда пришли в детский сад и как это было.
Фильм из жизни детского сада.

Ведущая:  Ребята и мы грустим  совсем  немного. И время не вернуть назад. И вам пора, пора в дорогу. И на прощанье мы исполним для вас песню. Песня от воспитателя и логопеда.

Ведущая: - Дорогие ребята! Все жизненные радости и невзгоды, взлёты и падения, разочарования и победы с вами всегда делили ваши славные родители. Слово родителям наших выпускников!
Ответное слово родителей.
Ведущая: - Настал торжественный момент, сейчас вы получите свои первые в жизни дипломы — дипломы выпускников детского сада.
Приглашаем заведующую детским садом А.А. Кононову.
Вручение дипломов.

Ведущая:
Мы желаем вам успеха и счастливых школьных лет!
Много знаний, много смеха, в спорте – множество побед!
Не болейте, закаляйтесь, слушайте учителя.
Чаще людям улыбайтесь, радуйте родителей.

И в миг прощальный, но красивый,
Готов опять сюрприз в придачу!
Возьмите шарик свой счастливый,
Как знак свершений и удачи!


title: Программа "Готовимся к олимпиадам и ГТО"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей №6»
города Тамбова

Программа

внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС
спортивно – оздоровительного направления

ГОТОВИМСЯ К ОЛИМПИАДАМ  и ГТО ПО ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Автор:

                                                     учитель физической культуры
                                               Новикова Галина Васильевна

«Одаренность – генетически обусловленный
компонент способностей, развивающий в
соответствующей деятельности или
деградирующей при ее отсутствии»
К.К. Платонов

Пояснительная записка
      На современном этапе развития отечественной системы образования особое значение приобретает разработка новых организационно-методических форм, активизирующих потребность в приобщении к ценностям, накопленным в области физической культуры. Предмет «Физическая культура» - единственный общеобразовательный учебный предмет школьной программы, представляющий относительно самостоятельную часть культуры человечества, которая специально ориентирована на совершенствование естественных, физических, природных свойств организма. Без освоения ценностей, накопленных в этой сфере культуры, невозможна профилактика заболеваний, укрепление здоровья, без которого, в  свою очередь, процесс образования в целом утрачивает свой смысл.
     Одно из реальных средств повышения эффективности физического воспитания в общеобразовательной школе, престижности и, как следствие, качества преподавания предмета является популяризация олимпиадного движения.
     В 2000 году Министерство образования Российской Федерации включило физическую культуру в список предметов, по которым проводятся олимпиады школьников. Олимпиада школьников по предмету «Физическая культура» представляет собой одну из форм организации целостного образовательного процесса в школе и характеризуется как комплексное соревнование по выявлению качества освоения учащимися знаний, умений и навыков, предусмотренных учебным содержанием программы по физической культуре.
     Предметная область «Физическая культура» интегрирует знания по физической культуре, системы физических упражнений и формы занятий физическими упражнениями. Овладение предметным содержанием этой области ориентировано на активное вовлечение школьников в процесс совершенствования собственной физической природы. А закономерности взаимосвязи сознательности и активности позволяют надеяться на самостоятельное использование ценностей сферы физической культуры не только в школьный период, но и на протяжении всей последующей жизни
              В такой своей целевой и содержательной направленности подготовка и участие в олимпиаде стимулируют совершенствование образовательного процесса в школе по предмету «Физическая культура», содействуют повышению
интереса учащихся к занятиям физическими упражнениями, формируют у них представление  о  здоровом  образе  жизни.  Программу олимпиады  включены
две группы  заданий,  выбранных  из  содержания  практического  и  теортико – методического разделов учебной программы по физической культуре для учащихся.
Основными задачами олимпиады являются:
определение уровня теоретической, технической и физической
          подготовленности учащихся по предмету «Физическая культура»;
выявление учащихся основной и средней школы с высокими показателями психофизического развития и двигательной дееспособности;
повышение качества преподавания физической культуры в
школах;
создание условий, способствующих активизации работы в сфере физической культуры и спорта, формированию интереса к занятиям физическими упражнениями.

Программа рассчитана  на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
 Состоит из практического и теоретико-методического заданий.

     Практические задания включают выполнение упражнений базовой части программы «Физическая культура» по разделам: гимнастика, лёгкая атлетика, и спортивные игры.
     Теоретико – методические задания состоят из выбора правильного ответа из нескольких представленных вариантов на тестовые вопросы, сформулированные в соответствии с требованиями к уровню подготовленности обучающихся по образовательной области «Физическая культура».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Практика раздела «Гимнастика»
         Акробатическая  комбинация  включают  в  себя  следующие  элементы.
 Девушки: перекаты, кувырки, переворот, стойки, равновесие, шпагаты, мосты,  прыжки. По программе олимпиад и ГТО.
Юноши: перекаты, кувырки, переворот, стойки, равновесие, шпагаты, мосты,  прыжки. По программе олимпиад и ГТО.
Практика раздела «Спортивные игры»
«Баскетбол»
          Юноши и девушки: перемещения в баскетбольной стойке; остановка на два шага и прыжком; ведение мяча правой и левой рукой с изменением направления движения; ведение мяча правой и левой рукой обегая фишки; ведения мяча правой и левой рукой по кругу и по дуге; ведение мяча в высокой и низкой стойке в движении по прямой и спиной вперед; передача мяча двумя руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; бросок от груди двумя руками с места; бросок одной рукой с места; бросок одной рукой после ведения; бросок одной рукой после ловли мяча; бросок после подбора мяча; штрафной бросок; бросок из-за трех очковой зоны.

Практика раздела легкая атлетика
Специальные беговые, прыжковые и метательные упражнения.
Бег 60 м., 100м., 500м., 1000м., 1500м., 3000м.
Повторный бег 8 – 10 Х 60м для бегуна на 100м.
Повторный бег с переменной, невысокой, интенсивностью:
                           6 – 8 Х 250м для бегуна на 500м,
                           4 – 6 Х 500м для бегуна на 1000м.
Переменный бег 30 – 60м  с повышенной скоростью + 300м  медленно (6-8 раз).
Контрольный бег на 500 – 1000 м.
Прыжок в длину и высоту с разбега.
Метания мяча и гранаты.

ТЕОРЕТИКО – МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:

Культурно - исторические основы физической культуры.
Специфическая направленность физического воспитания.
Основы теории и методики обучения двигательным действиям.
Основы теории и методики воспитания физических качеств.
Формы организации занятий в физическом воспитании.
Методика решения некоторых частных задач физического воспитания.
Некоторые условия, способствующие решению задач физического  воспитания.

Календарно – тематическое планирование по курсу «Физическая культура – подготовка  к олимпиадам и ГТО»

Список литературы:
Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е издание, стер. – Москва: Издательский центр «Академия», 2004.
Большая энциклопедия спорта /Е.Я. Гик и Научно – редакционный совет. – Москва: ОЛМА Медия Групп, 2007.
Физическая культура. Школьные олимпиады. 9 – 11 классы.: Методическое пособие /авт.-сост.: А.П. Матвеев, А.А. Красников, А.Б. Лагутин. – Москва: Дрофа, 2002.
Олимпиада по предмету «Физическая культура». Методическое пособие. /Н.Н. Чесноков, В.В. Кузин, А.А Красников – Москва: Физическая культура, 2005.
Физическая культура. 9 – 11 классы: организация и проведение олимпиад. Рекомендации, тесты, задания /авт.-сост.:  А.Н. Каинов. – Волгоград: Учитель, 2009.
Олимпийские задания по физической культуре. 9 – 11 классы /авт.-сост. И.Н. Марченко, В.К. Шлыков – Волгоград: Учитель, 2010.
Настольная книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам (всероссийским, региональным, городским, районным, школьным). Методическое пособие /авт.-сост.: П.А. Киселев, С.Б. Киселева. – М.: Глобус, 2008.
Список литературы и интернет ресурсы:
Каштаков П.Я. О совершенствовании процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Томской области (организационно-методические рекомендации). – Томск: ТОИПКРО. 2006. – с 93.
Кужельная Т.В. Анализ состояния физического воспитания образовательной системы города Тоска 2004-2005 учебный год. – Томск: Изд-во ДЮК ФП №1 Департамент администрации города Томска, 2005. – с.17.
Гуляков А.Е. «Организация занятия кружка «Олимпионик»» на сайте социальной сети работников образования nshrtal http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/organizatsii-zanyatii-kruzhka-%C2%ABolimpionik%C2%BB-po-podgotovke-k-olimpia


title: Рабочая программа по обществознанию 9 класс 2019-2020 уч. год Л.Н. Боголюбова

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по обществознанию

(предметная область – обществоведческие дисциплины)
(базовый уровень в соответствии с ФГОС ООО)

9 класс

2019 год

Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию для 5-9 классов, рабочей программы «Обществознание. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова 5-9 классы», базисного учебного плана. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
Программа ориентирована на использование учебника под ред. Л.Н. Боголюбова и др. «Обществознание. 9 класс» (М.: Просвещение, 2016).
Цели и задачи преподавания обществознания в 9 классе
Изучение обществознания в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
осознание общероссийской идентичности, воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности;
формирование ценностных ориентиров и законопослушного поведения на основе правовых норм, гуманистических и демократических ценностей, закрепленных в Конституции Российской Федерации, становление социального поведения, основанного на уважении закона;
развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации (об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина);
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
формирование личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие понимания основных принципов жизни общества, правовых взаимоотношений;
освоение теоретических знаний и приобретение опыта их применения для определения активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных  и гражданско-правовых отношений (адекватных возрасту обучающихся), межличностных отношений (включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп);
формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным и общественно-правовым явлениям и процессам;
развитие социального и правового кругозора, формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин;
развитие навыков использования компьютерных технологий для обработки и передачи информации, презентации результатов работы, познавательной и практической деятельности.
Требования к результатам обучения
Изучение курса «Обществознание» в 9 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремление к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признание равноправия народов, единства разнообразных культур; осознание необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
убежденность в важности для общества семьи и семейных традиций; уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
познавательные УУД:
проводить наблюдение под руководством учителя и объяснять полученные результаты;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;
давать определения понятий;
коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение и доказательство (аргументы), факты;
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
понимать смысл ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; уметь объяснять их с позиций явлений социальной действительности;
характеризовать явления общественно-политической жизни;
иметь относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей;
сравнивать основные процессы и явления, происходящие в современном обществе, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
в ценностно-мотивационной сфере:
осознавать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знать основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила, понимать, что они являются решающими регуляторами общественной жизни; уметь применять эти нормы и правила, анализируя и оценивая реальные социальные ситуации; руководствоваться этими нормами и правилами в повседневной жизни;
знать и уметь применять ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
в ценностно-ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия своих слов и поступков;
демонстрировать приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданскую позицию;
уметь преодолевать разногласия с помощью приемов и техник преодоления конфликтов;
в сфере трудовой деятельности:
осознавать значения трудовой деятельности для личности и для общества;
оценивать значение труда как одного из основных видов деятельности человека, знать основные требования трудовой этики в современном обществе, правовые нормы, регулирующие трудовую деятельность несовершеннолетних.
в коммуникативной сфере:
понимать значение коммуникации в межличностном общении;
знать определяющие признаки коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности, а также новые возможности для коммуникации в современном обществе, уметь использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной и общественно-политической информации;
понимать язык массовой социально-политической коммуникации, позволяющий осознанно воспринимать соответствующую информацию;
уметь взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение обществознания в 9 классе отведено 1 ч в неделю (всего 34 ч). Особое внимание уделяется урокам-практикумам, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные знания.
Содержание курса «Обществознание. 9 класс»
Глава I. Политика (11 ч)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Глава II. Право (22 ч)
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие «нормы права». Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства.
Понятие «правоотношения». Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие «правонарушения». Признаки и виды правонарушений. Виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция – основной закон РФ. Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права, свободы и обязанности. Всеобщая декларация прав человека. Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие «преступления». Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Заключение (1 ч)
Итоговое повторение. Обобщение и систематизация знаний по курсу «Обществознание. 9 класс».
Темы проектов:
Знай свои права.
Политика (иллюстрированный словарь».
Право (иллюстрированный словарь).
Правовая грамотность подростка.
Путешествие в страну «Политика».
Моя молодежная партия.
Молодежное движение.
Используемый учебно-методический комплект
 Обществознание. 9 класс. Учебник / Под ред. Л.Н. Боголюбова и др. М.: Просвещение, 2016.
 Обществознание. 9 класс. Электронное приложение к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова и др. М.: Просвещение, 2016.
 Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников для 5-9 классов под ред. Л.Н. Боголюбова. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2016.
Календарно-тематическое планирование по обществознанию, 9 кл.


title: Классный час "Армейские годы моего отца"

extracted_text:
     Классный час на тему «Армейские годы моего отца»
Цель:   воспитание патриотизма и формирование гражданских качеств личности обучающихся;
 Задачи: обогатить представления детей об армии;
 развивать творческие способности;
воспитывать интерес к  видам вооруженных сил.
Оборудование: на доске – рисунки детей на военную тематику, мультимедийное приложение
                                 Ход мероприятия
1.Организационный момент.
2. Определение темы классного часа. Целеполагание.:
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …
- Как вы думаете, о  ком  идёт речь ?
- Давайте все вместе прочитаем тему классного часа:
« Мой папа в армии»
- Попробуем определить цели нашего классного часа,  используя опорные слова:
Узнать ………
Познакомиться …….
Научиться ……..
Поразмышлять…….
Вспомнить……

3.  Актуализация знаний. Открытие нового знания.
Хранить покой Родины – нет более важной и нужной цели
 в жизни.  Ваши деды и отцы, ребята, в солдатском строю, сохранили мир на
нашей планете. Но, как говорится, «солдат всегда солдат». И каждый
день ваши папы трудятся, чтобы подарить вам счастливое детство,
чтобы ваши лица и лица ваших добрых, милых мам светились чистой радостью.
 4.  Рассказ учителя.
Виды Вооруженных сил.   Показ  презентации
  5. Рассказы обучающихся о воинской службе своего папы.
6. Работа в парах. «Доскажи словечко»

 6.  Физминутка «Будем в армии служить»
7. Работа в группах по карточкам
- Какое чувство вызывает у вас война? (кровь, смех.  слёзы, мужество, смерть, радость, боль, страдание)
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звёзды над миром горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить,
И радоваться, и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не было.
8. Изготовление открытки для папы.

- ребята, а сейчас мы изготовим праздничную медаль, и вы поздравите с праздником своих пап.

9. Рефлексия.
Давайте вспомним, какие цели мы ставили в самом начале нашего классного часа.
Что нового вы узнали …….
О чем размышляли ……
9.   Исполнение  песни «Пусть всегда будет солнце» (мультимедийное приложение


title: Проект "Мы-наследники Победы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №35 «Радуга»

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

«Мы - наследники Победы».

Составила: Романова Марина Геннадьевна,
Воспитатель 1 квалификационной	категории.

г. Саянск 2018 г. Паспорт проекта

Пояснительная записка
Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед нами, взрослыми, является воспитание
у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Патриотизм, как нравственное качество, является результатом целенаправленного воспитания, и дошкольное детство - благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте.
Правительство РФ в сотрудничестве с Министерством образования РФ уделяют повышенное внимание вопросам патриотического воспитания, одной из ведущих задач дошкольного образования становится формирование гражданского самосознания подрастающего поколения и воспитание детей в духе любви к своей Родине и уважения ценностей и исторического прошлого своего народа.
Проект направлен на патриотическое воспитание детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента.
В процессе реализации проекта у дошкольников формируются чувства привязанности, верности, чувства собственного достоинства, гордости за свою Родину, за своих близких.

Актуальность:

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Цель:
Дать детям первоначальные знания и представления о Дне Победы.
Формировать у детей патриотические чувства на основе ознакомления с героическими
действиями земляков, страницами героической истории Отечества Сформировать у детей чувства исторической сопричастности к своему народу, восстановление утраченных связей между поколениями, способствовать формированию убеждения о недопустимости повторения войны.
Задачи проекта:
Образовательные:
Формировать нравственно-патриотические чувства дошкольников через совместные мероприятия с участием детей, их родителей, педагогов, через различные виды деятельности;
расширить знания детей о Великой Отечественной Войне, о своих близких, не вернувшихся с ВОВ.
Развивающие:
-развивать творческие способности детей через совместную деятельность друг с другом и членами семьи, способствовать развитию формированию поисково-исследовательской деятельности через разные виды деятельности и источники информации.
Воспитательные:
-воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ. -способствовать формированию чувства гордости за Родину, за наш народ;
-воспитывать будущих защитников и патриотов.
Новизна:
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию:

создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
Этапы работы над проектом.

Возможные риски в реализации проекта:

-недостаточное обеспечение учебно-методической литературой, информационная недостаточность;

-создание предметно-развивающей среды, обеспечения игровым и учебным оборудованием по теме не соответствует возрасту;
-недостаточная заинтересованность отдельных педагогов в реализации проекта, пассивность в организации сотрудничества с родителями воспитанников и социумом;
Способы коррекции, компенсации негативных последствий:
-организация	учебно-методической	поддержки	на	уровне	ДОУ, использование возможностей сети Интернет;
-приобретение дидактических и методических пособий, игрового и учебного оборудования для создания предметно-развивающей среды за счёт внебюджетных средств, благотворительной помощи.
-осуществление психолого-педагогической поддержки проектной деятельности;
Ресурсное обеспечение

Используемая литература:
Андреева Н. Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ// Управление ДОУ. - 2005. №1.
Казаков А. П., Шорыгина Т. А. Детям о Великой Победе. – М.: Гном, 2011 г.
Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева «Система патриотического воспитания в ДОУ». Изд. «Учитель». Волгоград. 2007.
Журнал «Дошкольное воспитание» №2 2012г., №2 2013 г.
Ветохина А. Я. «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов».
Е. Т. Чусовлянкина «От ступеньки дома до крыши вселенной – программа дополнительного образования патриотического воспитания старших дошкольников».
Баруздин С. Твои друзья - мои товарищи. Стихи, рассказы, повестиМ.: Дет. лит., 1967
Митяев А. В. Землянка: Рассказы/ А. В. Митяев; Рис. Н. Цейтлина. -М.: Дет. лит., 1986.-C.3-6С.

Список аудиозаписей:
«Вечер на рейде» муз. В. П. Соловьев-Седой, сл. А. Д. Чуркин
«В лесу прифронтовом» муз. М. И. Блантер, сл. М. Исаковский
«Случайный вальс» муз. Марк Фрадкин, сл. Е. Долматовский

«Темная ночь» муз. Н. Богословского, сл. В. Агатов
«Три танкиста» муз. братья Покрасс, сл.Б.Ласкин
«День победы» музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова. 7.https://www.youtube.com/watch?v=hDKMnZyyRp0
8.https://www.youtube.com/watch?v=6L7JWlXq_00 9.https://www.youtube.com/watch?v=dhYbysmxNyk 10.https://www.youtube.com/watch?v=fHEN2B2yPwY

Интернет-ресурсы:
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=F0Kk_-OS4xQ, https://www.youtube.com/watch?v=5JrB2xhaOEk, https://www.youtube.com/watch?v=8iP_DxfS6TI, https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-pamyatniki-velikoy-otechestvennoy- voyni-552252.html,
http://www.ote4estvo.ru/semya-pobedy/109994-u-volzhskoy-tverdyni-voiny- geroi-iz-irkutskoy-oblasti-v-stalingradskoy-bitve.html

https://fishki.net/2284182-sibirjaki--geroi-velikoj-otechestvennoj-vojny.html

http://www.zimadm.ru/qa/5768.html

http://www.zimadm.ru/qa/5769.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/Перов,_Дмитрий_Михайлович

Родился Дмитрий Михайлович Перов в 1915 году на станции Оловянная Читинской области, в семье портного. Член КПСС с марта 1943 года, русский. Окончил семилетку, а затем школу ФЗУ на станции Хилок. С 1932 года Д.М. Перов работал шофером в Иркутском автогужтресте. В 1936 году был призван в армию. Участвовал в боях на Халхин-Голе водителем бензозаправочной машины 234-го артиллерийского полка.
Демобилизовавшись, с 1940 года работал шофером и заведующим гаражом в Старо-Зиминской МТС. В январе 1942 года был вновь призван в армию. Воевал в должности водителя «катюши» на Центральном, 1-м и 2- м Прибалтийском и Ленинградском фронтах. За личную отвагу, проявленную при спасении боевой машины М-13 и боеприпасов, 22 июля 1944 года Д.М. Перову присвоено звание Героя Советского Союза. После демобилизации из армии в 1945 году проживает в Зиме. Работал слесарем локомотивного депо и кочегаром в Зиминском лесхозе. С декабря 1973 года на пенсии.

Летом 1939 года японские империалисты начали агрессию против Монгольской Народной Республики. Части Красной Армии получили приказ защищать монгольские границы, как свои собственные.
Начались бои. Водитель бензозаправочной машины 234-го гаубичного артполка Дмитрий Перов не участвовал непосредственно в жарких схватках и стремительных атаках. Но в блестящей победе над врагом, одержанной советско-монгольскими войсками, есть и доля его ратного труда. Не раз приходилось ему пробиваться через пески в нестерпимую жару на своем бензовозе, выполняя срочные приказы командования.
Однажды Перов получил приказ нагнать на марше полк и снабдить его горючим. Нещадно палило солнце, куда ни глянь — песок, ни кустика, ни деревца, не за что зацепиться глазу. Попробуй в такой пустыне найти полк, ориентироваться можно только по солнцу. Но Перов нашел. Точно в срок доставил он бензин тракторам-тягачам, «Спасибо, товарищ водитель, выручил нас»,— тепло сказал командир полка, провожая машину в обратный путь.
Отгремели залпы сражений. Но не оставил Перов полюбившуюся ему профессию. Два года он работал шофером в Зиминском районе.
Его мирный труд прервала война. 5 января 1942 года он держал в руках повестку «явиться в военкомат», а в конце января из Забайкалья его часть выехала в район Москвы.
Много слышал Перов легенд о знаменитых «катюшах». И вот теперь он управляет ею. А она, послушная рулю, мчит туда, где нужна поддержка, где эсэсовцы идут в очередную психическую атаку.
В 17-м гвардейском минометном, а затем в 99-м гвардейском полку воевал младший сержант Д.М. Перов. Сражался он как подобает сибиряку. О его славных боевых делах красноречиво свидетельствовала медаль «За отвагу», которой водитель боевой машины был награжден в феврале 1943 года, за бой под Ржевом.
Новый подвиг водитель совершил в феврале 1944 года у села Ужлятино- Горбачи на 1-м Прибалтийском фронте, Боевые машины 99-го гвардейского минометного полка стояли на огневой позиции. Гитлеровцы усиливали артиллерийский огонь, разрывы снарядов приближались все ближе и ближе. Вдруг совсем рядом разорвался снаряд. Взрывом с боевой установки сорвало и сбросило на землю несколько мин. Ракетные части двух мин были повреждены, воспламенилось топливо. Одна из них, извергая с шумом пламя, устремилась к нише, где находились запасные реактивные снаряды, другая двигалась в сторону стоявших рядом боевых

машин. Перов, находившийся недалеко в открытом ровике, первым почувствовал серьезную опасность.
Он выскочил из ровика, быстро подбежал к первой мине и навалился на нее. В лицо пахнуло гарью. Закрывая одной рукой глаза от искр, другой он с необыкновенной быстротой вывернул взрыватель.
Покончив с первой миной, водитель бросился к другой, неуклонно приближавшейся к реактивной установке. Снова своим телом замедлил он движение опасного снаряда, снова быстро заработала рука. Взрыватель извлечен. Оттолкнув мину в сторону, Перов изменил направление ее движения. Теперь-то мина уже не опасна.
Тяжело встав, он вытер рукавом пот с лица, облегченно вздохнул. А к нему уже бежали боевые друзья. Все произошло так быстро, что ни один из них не успел помочь водителю.
— По машинам! — раздался голос командира, а вскоре знакомая команда
«Залп!». Спасенные Перовым четыре боевых установки массированным налетом истребили сотни фашистов и подавили их огневые точки. Д.М. Перову было присвоено звание Героя Советского Союза. Но боевой путь сибиряка продолжался.
Никогда он ее забудет боя на реке Барта у города Двинска летом 1944 года. Машины Ястребова и Перова получили задание накрыть огнем скопление гитлеровцев у переправы.
Большого искусства и напряжения стоило Перову вывести свою машину точно к траншее, откуда и был дан залп. Мощный залп «катюш» уничтожил фашистов, удерживающих переправу. Д.М. Перов в числе других отличившихся воинов участвовал в историческом параде Победы.
Выходные данные материала:

Жанр материала: Отрывок из книги | Автор(ы): Кузнецов И. И. | Источник(и): Золотые звёзды иркутян. - Иркутск. 1982. | Дата публикации оригинала (хрестоматии): 1982 | Дата последней редакции в Иркипедии: 19 мая 2016

Стела Победы (Саянск)

Написать отзыв

Категория: Памятные места

Город: Иркутская область, Саянск

Среди монументов молодого сибирского города Саянска преобладают исторические памятники, в основном раскрывающие военную историю города. Главным таким сооружением является Стела Победы в Саянске. Автором художественного проекта мемориального сооружения является Г. Говорин, автором архитектурного решения – Г. Медведева. Памятник посвящен воинам – участникам ВОВ и труженикам тыла. Известно, что из Саянского района на фронт призвано по мобилизации 4343 человека, живыми вернулись немногие.

Памятник сооружен в виде двух развернутых знамен, между которыми находятся ордена Отечественной войны. В нижней части располагается чеканный пояс, который имеет две тематические композиции «Фронт» и «Тыл».

Торжественное открытие монумента состоялось 9 мая 1985 года. Событие приурочили к 40-летию Победы в Великой Отечественной войне. В 2005 году, к юбилею Великой Победы памятник был обновлен. Его выполнили в технике «кованый алюминий». Нижняя часть мемориала, где возлагаются цветы, облицована черным камнем. Здесь высечена

памятная надпись. Стелу украшает барельеф с изображением батальных сцен.

Ежегодно 9 мая к Стеле Победы приходят горожане, чтобы отдать дать памяти людям, отстоявшим свободу и независимость нашей Родины. Празднование Дня Победы в Саянске традиционно завершается возложением цветов к Стеле Победы.

Объект № 20629, 19 января 2015 г.


title: Презентация "Временные отношения «Раньше», «Позже», «Сначала», «Потом»" 1 класс

extracted_text:
Математика 1 класс
Тема: «Временные отношения
раньше, позже, сначала, потом»
Презентацию подготовила: Алексина Нурия Николаевна, МБОУ «СОШ №2»
Кого сначала встретит Колобок?
Кого Колобок встретит потом?

Кого Колобок встретит раньше, чем Лису?
Кого Колобок встретит позже всех?
Кто сначала придёт к теремку?
Вспомните, а кто потом придёт?
Кто потом, после лягушки?
А кто придёт раньше, чем волк?
А кто потом, после лисы?
А кто позже всех пожаловал и развалил теремок?
2 А – ВЫ МОЛОДЦЫ!!!


title: Презентация "Что в имени тебе моём?" 5 класс

extracted_text:
    Тема: "Что в имени тебе моём?»
Предмет: родной русский язык
Класс: 5

Софронова Вера Васильевна,
учитель родного языка и литературы,
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» ЕМР РТ

« Блеск имени усиливал блеск красоты. Любой человек хорошеет, когда обретает имя, когда есть сочетание звуков, принадлежащее только ему одному… »                                                                                Амели Нотомб
   «Котенок по имени Гав»

Гав! Гав! - лаял щенок.- Ты меня зовёшь? - спросил котёнок.- Нет. Это я просто так лаю.- А меня так и зовут котенок Гав-
А меня как зовут? - спросил щенок.- Разве ты сам не помнишь, как тебя зовут? - удивился котёнок.- Подробности я помню, - задумался щенок. - А вот самое главное - как меня зовут - я забыл.- Знаешь что, - предложил котёнок, - пусть тебя кто-нибудь позовёт, и ты сразу вспомнишь, как тебя зовут.- А как я узнаю, что это меня так зовут? - засомневался щенок.- Ты догадаешься! - пообещал ему котёнок.…….- Вспомнил! - закричал щенок. - Я вспомнил, как меня зовут. Меня зовут Шарик.Дети бежали и кричали: "Шарик! Шарик!"А щенок мчался за ними и лаял:- Это я - Шарик. Шарик - это я! Вот он я! Я тут!

Зимой рождаются люди выносливые, мыслящие, талантливые, имеют крутой нрав, жестки, властны, тяготеют к точным наукам.
Весенние люди – легко уязвимы и физически, и морально, нерешительны, обидчивы, брезгливы, часто эгоистичны, очень талантливы, у них чувство юмора, хорошая память, фантазеры, внимательны к чужому мнению, склонны к гуманитарным наукам.

Весенние люди – легко уязвимы, нерешительны, обидчивы,часто эгоистичны, очень талантливы, у них чувство юмора, хорошая память, фантазеры, внимательны к чужому мнению, склонны к гуманитарным наукам.
Летние – добродушные, бесхарактерные, легко поддаются чужому влиянию, эмоциональные, впечатлительные, гордые, настойчивые, трудолюбивые. Не злопамятны, натуры широкие, не мелочные.

Осенние – универсальны, расчетливы, рассудительные, серьезные, мудрые, делают все не спеша, обдуманно. Хорошие дипломаты, усердны, старательны, принципиальны. Имеют четкую цель в жизни, не конфликтны, одинаково успешно занимаются и точными науками и искусством.

ФИЗМИНУТКА
 Сказка даст нам отдохнуть,
Отдохнем и снова в путь!
Как-то раз, герои сказок,
Захотев попить чаек,
К Василисе удалой
Зашагали всей толпой!
Вот Иван идет с охотой,
Повторяя повороты:
Раз-налево поворот,
Два- теперь наоборот.
А Илюша,Елисей
Собрали букет с полей,
И Аленка наклонилась,
Ведь цветов совсем не счесть,
Наша Маша удивилась
И решила рядом сесть.
Чтоб Салтану разогнуться
Нужно сильно потянуться.
Вот Дюймовочка с Варварой
К плечикам то к   левой,  то правой.
А Емеля удалой
Выпад делает ногой!
А Алешка и Петрушка,
Звонко хлопают в ладошки!

ТАНЯ-ТАТЬЯНА, СВЕТА-СВЕТЛАНА, ДАНЯ-ДАНИИЛ, АЛЁШКА-АЛЕКСЕЙ

ВЕРА, НИНА, ИСЛАМ

Антон - Антонина
Рим - Римма
 Степан - Степанида
 Валентин - ВалентинаВасилий - Василиса
Александр-Александра
Евгений - Евгения
Ярослав - Ярославна
Образуйте имена из следующих сочетаний слов:Владеть миром Любить мир Свято славить Владеть всем Милая людям Богом данный Борющийся за славу

Владеть миром ( Владимир )
Любить мир ( Любомир )
Свято славить ( Святослав )
Владеть всем ( Всеволод )
Милая людям ( Людмила )
Богом данный ( Богдан )
Борющийся за славу (Борислав )
«Без имени никак я не смогу и ни в счастье и не в беду»                      Джейм Гордон


title: Тест "Измерения штангенциркулем" 6 класс

extracted_text:
                                 Измерения штангенциркулем                                 6 класс
1 . Для чего предназначен  штангенциркуль?
    А. для измерения наружных размеров с точность до ;
    В. для измерения наружных и внутренних размеров деталей, глубины отверстий, пазов
        канавок;
    С. для измерения наружных и внутренних размеров и расстояний с точностью до ;
    D. для проверки сложных профилей деталей.
2.  К номерам позиций деталей штангенциркуля подберите соответствующие названия.

3. Какой частью штангенциркуля, изображенного на рисунке, измеряют внутренние размеры деталей?

4. Какой частью штангенциркуля, изображенного на рисунке, измеряют наружные размеры деталей?
5. Какой частью штангенциркуля измеряют глубину отверстий и пазов?
    А. верхними губками;                                       C. глубиномером;
    B. нижними губками;                                        D. всеми перечисленными.
6. Какой размер измеряют штангенциркулем на рисунке?

7. Определите показания на штангенциркуле                             8. Определите показания на штангенциркуле9.Определите показания на штангенциркуле

10. Термин «штангенциркуль» состоит из немецкого слова «штанге» и латинского «циркулус». Что в переводе с немецкого означает «штанге»?
    А. стержень;                          С. круг;
    В. штанга;                               D. отверстие.


title: Презентация "Знатоки спорта"

extracted_text:
Знатоки спорта
Тест . 10 класс.

Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
г) групповыми
а) общеразвивающими
б) собственно-силовыми
в) скоростно-силовыми
С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции
б) на средние дистанции
 в) на длинные дистанции
г) кроссы
Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость
б) ловкость
в) быстроту
 г) выносливость
Бег по пересеченной местности называется:
а) стипль-чез
б) марш-бросок
 в) кросс
 г) конкур
Туфли для бега называются:
а) кеды
б) пуанты
 в) чешки
 г) шиповки
Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м
 б) 9х12 м
 в) 8х16 м
г) 9х18 м
Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин
б) 15 мин
в) 20 мин
 г) 25 мин
В баскетболе запрещены:
а) игра руками
 б) игра ногами
в) игра под кольцом
 г) броски в кольцо
Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу
 б) к волейболу
 в) к настольному теннису
 г) к футболу
Основным способом передвижения на лыжах является:
а) попеременный бесшажный ход
б) попеременный одношажный ход
в) попеременный двухшажный ход
г) одновременно-попеременный ход
Остановка для отдыха в походе называется:
а) стоянка
б) ночлег
в) причал
г) привал
ресурсы
http://nnm.ru/blogs/truefan/o-sport-ty-mir/
http://900igr.net/kartinki/chelovek/Sport-2.files/008-Mnogie-ljudi-zanimajutsja-sportom-no-dlja-nekotorykh-sport-eto-prizvanie.html
http://0lik.ru/cliparts/27443-podborka-vektornogo-kliparta-sport.html
http://art-apple.ru/displayimage.php?album=73&pos=2
http://www.cs.ucl.ac.uk/staff/a.beeharee/images/running_athlete.gif
http://animashky.ru/flist/obsport/17/31.gif
http://animashky.ru/flist/obsport/17/30.gif
http://animashky.ru/index/0-23?3
http://animashky.ru/flist/obsport/15/5.gif


title: Конспект беседы по картине И.И. Шишкина "Зима" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 г. Усолье»

Конспект беседы по картине И.И. Шишкина «Зима»
в старшей группе

Цель: Познакомить детей с картиной художника – пейзажиста И. И. Шишкина «Зима»
Задачи:
Образовательные:
Учить детей воспринимать содержание пейзажной картины с эстетической точки зрения; понимать красоту природы.
Формировать представления о выразительных средствах, используемых художником при создании картины.
Учить видеть особенности композиции картины.
Развивающие:
Развивать художественное восприятие, обучая видеть не только внешнюю сторону изображения, но и художественно-образный смысл картины.
Развивать связную речь, речевой слух.
Воспитательные:
Воспитывать интерес детей к пейзажной живописи.
Оборудование и материалы :
Репродукция  картины И.И. Шишкина «Зима»
музыкальная запись произведений
из альбома «Времена года» «Декабрь» П.И. Чайковского.
«Времена года.  Зима»  А. Вивальди
Методы и приемы  беседа, рассматривание картины, художественное слово, рассказ, игра.
Ход занятия
Вводная беседа
Воспитатель включает   аудиозапись А. Вивальди «Времена года. Зима».
Ребята, мы очень ждали прихода красавицы-зимы. Наблюдали, как падал первый снег, усыпая землю. Рассматривали снежинки-какие они? ( все разные, изящные, нарядные). И вот мы дождались снежных и морозных дней. Снег пушистым снежным ковром покрыл всю землю. Мы с вами заметили, что когда очень холодно, то снег какой? (сыпучий ,легкий, пушистый, он сверкает, искрится на солнышке, хрустит под ногами)
- Конечно, не все зимние дни одинаковые.
- А какие дни бывают зимой? (пасмурные, солнечные, идет снег, метет метель и. т. д). Да, запоминается зима морозными, солнечными, снежными, радостными днями.
 - А почему радостными? (ответы детей).
- Бывают среди зимы и такие дни: выглянешь поутру из окна и восхитишься – деревня в белоснежных шубах.
- Ребята, а вы знаете, что художники, композиторы, поэты и писатели тоже любуются этим временем года. Зима раскрывает им свои тайны, и они рассказывают нам в своих произведениях о том, что видят, слышат, чувствуют.
- А вы рады приходу зимы? А хотите отправиться в зимний лес? Сейчас вы закроете глаза, и мы  очутимся в зимнем лесу (звучит аудиозапись А. Вивальди «Времена года. Зима»).
На интерактивной доске репродукция И. И. Шишкина «Зима».
- Откройте глаза и осмотритесь кругом, прислушайтесь. Какая тишина, только мороз потрескивает. Давайте мы подумаем, как бы вы назвали картину?
- Ребята, мы попали в эту картину, а  написал её великий художник Иван Иванович Шишкин, и  называется она «Зима».
II часть  Основная (беседа)
-  Давайте посмотрим ,что вы видите кругом? Что нас окружает?
-	Какой же это лес? Да, это старый, дремучий, непроходимый лес, еще говорят – «ельник».
-	Почему мы решили, что это старый и дремучий ельник?
-	Посмотрите на ели. Что можно о них сказать? Какие они?
 Огромные, с мощными толстыми стволами, ветви начинаются высоко вверху. Это лесные богатыри.
- Что вы  видите ближе к нам?
-	А чуть дальше, что мы видим? Частый лес, чащобу – не проберешься сквозь нее.
-	А что мы видим на земле? Что лежит под снегом?
Огромные стволы упавших старых деревьев. Кое – где стволы елей уже наклонились, но еще не упали.
-	А есть ли тут маленькие елочки и кусты?
Да, они чуть виднеются из-под снежных шубок.
-	Ребята, как вы думаете, почему художник нарисовал лес так, что мы даже не видим верхушек деревьев?
-	Что больше всего привлекло его внимание?
 Да, снег в этом ельнике!
-	Как вы думаете, где стоял художник, когда писал эту картину? Он стоял очень близко к деревьям, поэтому и не видел их верхушек, а видел только стволы.
На первом плане перед нами чуть приоткрытая поляна с поваленными деревьями, покрытыми пушистым снегом, а чуть вдали виднеется просвет между елями.
-	Так почему же художник хотел обратить внимание на то, что находится внизу, - на заснеженную поляну?
Внизу все погружено в тень.
— Каким художник изобразил на картине снег? (Снег на земле лежит пушистым, большим, белоснежным одеялом, ветки так окутаны снежным покрывалом, что прогнулись под его тяжестью).
 — Посмотрите на цвет снега. Везде ли он белоснежный? (Необыкновенный, коричневато – белый, кремовый -это от коричневых стволов деревьев, а там, где глубокие тени и следы он еще и голубоватый, а где-то синий).
 — А каким художник написал небо? (Небо очень светлое, почти белое, а к горизонту оно темнеет. Это снеговые тучи)
Холодно, морозно и кажется, что все в этом лесу заснуло, застыло, замерло. И только теплые коричневые тона стволов елей говорят о том, что лес заснул, но он живой.
 Чародейкою зимою
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев)
- Прислушайтесь , есть ли звуки на картине? А можно в такой тишине услышать самый небольшой шорох. Что вы слышите? (Скрип снега, шепот ветра, потрескивание веток, стволов деревьев, а вот перелетела птица с ветки на ветку).
-	Видите ли вы еще живое существо? Приглядитесь внимательно. Кого-нибудь заметили   в этом  лесу? Вот еще  какую загадку загадал нам художник. Нашли? Это птица на ветке, кажется, что она тоже заснула, как и деревья.
-	Какая же по настроению эта картина?
Шумная или тихая, неспокойная или наоборот; громкая, звонкая или нет? Да, картина тихая, спокойная. Я даже слышу в такой  тишине , как  падают снежинки. Вот и мы давайте превратимся в снежинок, будем плавно кружиться под музыку, а по окончании музыки опустимся на землю и превратимся в сугроб.
(Дети размещаются на ковре).
«Великолепен вид зимней природы. Посмотрите, как спокойно и тихо в лесу. Природа спит. Все в этом зимнем царстве покрыто снегом – и ели великаны, маленькие елочки, ветви от тяжести гнутся, стволы облеплены снежными фигурами – настоящая снежная сказка.   Воздух мягок. В лесу тихо, морозно.   Ворона сидит, нахохлившись, на заснеженной ветке. Сквозь ветви деревьев виднеется светлое небо».
III часть Заключительная
 Пора возвращаться домой. Закройте глаза, а я поколдую. 1, 2, 3 – обратно нас верни! Открывайте глаза – вот мы и дома! (вносится картина в рамке)
Картину мы повесим у себя в группе и будем ей любоваться и вспоминать наше волшебное путешествие.


title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс 2019-2020 уч. год Плешаков А.А.

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Широковская школа» Симферопольского района Республики Крым
ул.Ленина , д.11, с.Широкое, Симферопольский район, РК, 297510
тел: 3(652) 32-48-40,  е-mail:  shirokoe11@mail.ru, ИНН 9109009625, ОГРН 1159102022749

Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 Класс: 1

Срок реализации программы: 2019 /2020    учебный год

Количество часов по учебному плану:  66 ч/год,     2 ч/неделю

Рабочую программу составил (а)  Тещаева Е.В., учитель начальных классов, специалист  высшей квалификационной категории

с. Широкое,  2019г.
Уровень образования: начальное общее образование
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной  образовательной программы начального общего образования (Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)), авторской программы  «Окружающий мир» (Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение).
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:
- Плешаков А.А. «Окружающий мир»  в 2 частях – М.: Просвещение,2014, с электронным приложением;
- Наумова Л.В. Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова. В 2-х ч./ Л.В.Наумова, А.В. Супрычев. – М.: «Издательство «Наша школа», 2018.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У  обучающегося будут сформированы:
• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в
быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
          Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
• сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать за комнатными растениями;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту;
• соблюдать правила поведения в природе;
• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать одежду для разных случаев;
• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно переходить улицу;
• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
• различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в транспорте.
Содержание учебного предмета
Введение (2ч)
Задавайте вопросы. Наши помощники.
Экскурсии: №1 - Знакомство со школой, прилегающими территориями. №2 - Отработка безопасной дороги в школу и обратно домой.
Раздел «Что? и Кто?» (20 ч)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Моя малая Родина.
Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Проекты: «Моя малая Родина».
Экскурсии: №3 Природа;  №4 - Знакомство с растениями цветника, клумбы, рабатки.
Практические работы: П.р.№1 - Какие бывают камни. П.р.№2 - Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. П.р.№3 - Распознавание комнатных растений. П.р.№4 - Распознавание растений клумбы. П.р.№5 - Распознавание листьев различных деревьев.  П.р.№6 – Сравнение хвойных и лиственных деревьев.  П.р.№7 – Строение перьев птиц.
Раздел «Как, откуда и куда?» (11ч)
Как живет моя семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Проекты: «Моя семья».
Практические работы: П.р.№8 - Загрязнение воды и ее очистка. П.р.№9 - Определение приборов, работающих на электричестве. П.р.№10 – Изучение морской соли и приготовление «морской» воды. П.р.№11 – Свойства снега и льда. П.р.№12 - Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.  П.р.№13 -  Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Раздел «Где и когда?» (10 ч)
Когда учиться интересно? Мой класс и моя школа. Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Проекты: «Мой класс и моя школа»
Практические работы: П.р.№14 – Нахождение на глобусе холодных районов Земли. П.р.№15 - Нахождение на глобусе жарких районов Земли.
Раздел «Почему и зачем?» (20 ч)
Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Почему луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Мои домашние питомцы. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно мыть руки и чистить зубы? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Проекты: «Мои домашние питомцы»
Практические работы: П.р.№16 – Как возникает и распространяется звук. П.р.№17 – Распознавание предметов ухода за кошкой и собакой. П.р.№18 – Отработка приемов чистки зубов и мытья рук.
Рефлексивная фаза учебного года (3ч.)
Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мои домашние животные».
Тематическое планирование
Приложение 1
Календарно-тематический план

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Лист коррекции рабочей программы


Презентация "Проверочное списывание" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Органы обоняния, осязания, вкуса" 3 класс «Гармония»

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: «Окружающий мир»
Класс: 3
Тема урока: «Органы обоняния, осязания, вкуса»
Программа: «Гармония»
Тип урока: урок-исследование
Учитель:Умряшкина Н.Н.
Оборудование: ПК, проектор, презентация к уроку; таблица «Органы чувств», предметы для проведения опытов: чудесный мешочек; карточки с заданиями, памятка
Учебно-методическое обеспечение: Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Часть  2, 2011 г.
Методы, применяемые на уроке:
Словесные (рассказ, беседа, объяснение);
Наглядные (презентация учителя, наблюдения учащихся);
Исследования;
Формы организации работы на уроке:
Фронтальная;
Работа в парах;
Групповая.
Педагогические технологии:
Использование ИКТ (слайдовая презентация);
Здоровьесберегающая
Проблемное обучение
Цель: познакомить с органами обоняния, вкуса, осязания , сформировать у учащихся  целостное представление об органах чувств; познакомить со значением органов обоняния, осязания и вкуса  в нашей жизни и гигиеническими нормами ухода за органами обоняния, осязания и вкуса
Задачи:
Научить различать органы чувств, знать их характерные особенности и роль в жизни человека;
Познакомить с правилами охраны органов чувств;
Развивать логическое мышление, речь, наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы, познавательную активность детей, познавательный интерес к предмету, обогащать словарный запас;
Воспитывать бережное отношение к своему организму и здоровью;
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Значение органов чувств как источников информации об окружающем мире.
Представление о строении и работе органов обоняния, вкуса, осязания.
Умение характеризовать основные функции органов чувств, проводить наблюдения за их работой.
 Личностные:
проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
умеют сотрудничать с учителем и товарищами;
оценивают жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Регулятивные:
определяют, формулируют тему и цель урока с помощью учителя;
совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему;
планируют, контролируют и оценивают свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учатся высказывать свое предположение;
учатся совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
Познавательные:
умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
строят монологическую речь в устной форме;
добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема ); находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные:
слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах общения, следуют им;
вступают в диалог;
работают в группе, в паре;
доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;
высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновывать, приводя аргументы.

Ход урока:


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Достопримечательности Тирасполя"

extracted_text:
Достопримечательности Тирасполя
Железнодорожный вокзал Тирасполя
Железнодорожный вокзал Тирасполя относится к Приднестровской железной дороге. Его торжественное открытие произошло в 1867 году при участии местных властей. До 1992 года через станцию проезжало около 30 поездов в сутки.
По причине неурегулированных отношений между Приднестровской железной дорогой и Молдавской железной дорогой начиная с 2006 года через железнодорожный вокзал Тирасполя круглогодично проходит всего один скорый поезд № 65 по маршруту «Москва — Кишинёв». В летние месяцы курсирует еще два состава по направлениям «Саратов — Варна» и «Кишинёв-Одесса». В настоящее время здесь имеется 2 платформы и 12 путей.
Особого внимания заслуживает здание железнодорожного вокзала Тирасполя, выполненное в неоклассическом стиле с некоторыми элементами барокко. Последние выражены в трех расположенных вплотную арочных пролетах, ведущих к парадному входу, а также огромных витражных окнах. В остальном сооружение достаточно сдержано и гармонично. Во внешней отделке преобладает нежный пастельный оттенок.
Тираспольский объединённый музей
Штаб-музей Г. И. Котовского
Тираспольский объединённый музей - является одной из многочисленных культурных и архитектурных достопримечательностей города Тирасполь. Он возник путем слияния заведений, существовавших ещё с советского времени, среди них: Дом-музей академика Н. Д. Зелинского, Историко-краеведческий музей, Штаб-музей Г. И. Котовского, а также Музей истории Тираспольской крепости и Картинной галереи.
Тираспольский объединенный музей учредили 8 мая 1958 года по приказу Министерства культуры Молдавской ССР. В настоящее время он находится в здании бывшего дворянского собрания, где ранее проходили съезды Советов Тираспольского уезда. Оно построено в классическом стиле с некоторыми элементами барокко и внешне выглядит аккуратно и гармонично. Его главными украшениями являются два ряда больших арочных окон, а также массивные колонны, расположенные при парадном входе. На вершине фасада имеются лепные элементы декора.
Экспозицию музея представляют стационарные выставки: «Памяти защитников Приднестровья», «Республику славим, которая есть…», «Тираспольчане – Великой Победе», а также «Тирасполь: история, традиция и люди». Фонды музея включают примерно 100 000 экспонатов, которые представляют историческую и научную ценность.
Мемориал Славы
Историко-мемориальный комплекс под названием Мемориал Славы, открытый в 1972 году, является одной из многочисленных достопримечательностей Тирасполя – столицы Приднестровья. Здесь захоронены воины, участвовавшие в обороне Приднестровья от агрессии Молдовы в начале 1992 года, а также участники Великой Отечественной и Гражданской войн.
В 1920-е годы на месте мемориального комплекса находился сквер. В ноябре 1921 года на его территории были похоронены 22 пограничника, павшие от рук белогвардейцев. Мемориальный комплекс Славы открыли в День защитника Отечества 23 февраля 1972 года в центре города. Авторами проекта являются скульптор Леонид Фишбейн и архитектор Гарри Файфермахер.
Установленный на Мемориале Танк «Т-34-85» переправили из Венгрии в апреле 1945 года. Под ним расположена капсула с землей, привезенной из Волгограда. На мемориальных плитах виднеются имена 900 сынов Родины, которые отдали жизни за освобождение Приднестровья во время Великой Отечественной войны. Последние захоронения здесь были проведены в 1992 году. В состав Мемориала также входит памятник воинам-интернационалистам, открытый в 1995 году.
           Тираспольская крепость

Тираспольская крепость, также известная как Срединная, была воздвигнутая под руководством полководца А. В. Суворова по проектам известного архитектора Де Волана в 1792—1793 годах. Она выступала в качестве оборонительного сооружения на левом берегу Днестра. По указу Екатерины Второй у стен крепости возник город Тирасполь.
Оборонительное сооружение было заложено 22 июня 1793 года. Первоначально оно должно было иметь прямоугольный вид. В окончательном варианте крепости было придано правильное восьмиугольное бастионное очертание. Строительство сооружения было завершено к концу 1795 года. На её территории расположились три артиллерийских парка, церковь святого Андрея Первозванного, комендантский дом, военный госпиталь, казармы, пороховые погреба, конюшни и склады провианта.
Крепость была обеспечена большим запасом продовольствия и оснащена современным вооружением. Внутрь вело трое ворот: Брацлавские, Западные и Херсонские. В земляных валах находились бойницы.
К 1795 году в окрестности сооружения проживало более 2,5 тысяч человек, а в январе 1795 года поселение обрело статус города. В настоящее время Тираспольская крепость является памятником архитектуры XVIII века.
Дом Советов
Одним из центральных зданий Тирасполя, столицы Приднестровья, является Дом Советов. Это монументальный памятник архитектуры, выполненный в стиле «сталинского ампира». Сооружение было построено в 1953 году по проекту известного архитектора С. В. Васильева. На здании Дома Советов размещена мемориальная доска в память о почетном гражданине Тирасполя - В. Г. Синеве.
Здание Дома Советов играет немаловажную роль в формировании архитектурного ансамбля Тирасполя конца XX — начала XXI веков. Сооружение четырехэтажное, в его основе лежит прямоугольник. Главный фасад украшен роскошным десятиколонным портиком, а это весьма нехарактерно для административных провинциальных зданий «сталинского ампира».
Над главным фасадом здания размещено башнеобразное завершение с островерхим шпилем, увенчанным красной звездой. Сооружение отлично сохранило весь свой обильный декор, включая советскую символику. В настоящее время здесь располагается городской совет Тирасполя.
Собор Рождества Христова
Собор Рождества Христова является одной из главных религиозных достопримечательностей Тирасполя – столицы Приднестровья. Это православный кафедральный собор Дубоссарской и Тираспольской епархии Молдавской Церкви. Храм был построен в 1998 – 2000 годах на пересечении улиц Карла Маркса и Шевченко, неподалеку от площади Суворова. Обитель была заложена 1 сентября 1998 года. Первая Божественная литургия свершилась в августе 1999 года, а освящение состоялось в январе 2000 года.
Собор Рождества Христова представляет собой архитектурный комплекс, включающий Приходской дом, в котором находится воскресная школа, соборная библиотека и келии для клириков, а также Здание епархиального управления и Крестильный храм.
Автором проекта храма Рождества Христова является местный архитектор П. Яблонский. За основу были взяты образцы церковной архитектуры Древней Руси. Главным украшением обители являются роскошные сферические купола, витражные арочные окна и оригинальная форма стен. Вершина каждой из них выполнена в виде ряда арок разных размеров. Здания приходского дома и епархиального комплекса выстроены по образцам классической русской архитектуры XVII века.
Приднестровский государственный театр драмы и комедии
Приднестровский государственный театр драмы и комедии является одним из первых молдавских театров. Его открытие произошло в 1930-х годах. Изначально он назывался просто Театр-студия, затем - Городской драматический театр и Республиканский драматический театр. В 1992 году он стал Приднестровским государственным театром драмы и комедии, а в начале 2001 года ему присвоили имя Надежды Степановны Аронецкой - деятеля искусств Молдавской ССР.
В 1990—2005 годах провели капитальную реконструкцию театрального здания. Несмотря на трудности, связанные с этим периодом, заведение продолжало активный выпуск спектаклей. В 2005 году здесь открыли большой зал и в честь этого поставили спектакль "Безумный день, или Женитьба Фигаро".
В настоящее время здание театра впечатляет туристов и местных жителей своей красотой и величием. При входе расположены массивные прямоугольные колонны, за которыми находится огромный полукруглый балкон. Вершина фасада украшена натуральным мрамором. Не смотря на некоторые барочные черты, в целом здание выполнено в неоклассическом стиле, поэтому имеет строгий и гармоничный облик.
Памятник Суворову
Памятник Суворову является одной из популярных достопримечательностей Тирасполя – столицы Приднестровья. Он расположен на площади Суворова, ранее известной как площадь Конституции, в самом центре города. Монумент великому полководцу считается одним из наилучших на территории бывшего СССР. Его торжественное открытие произошло в 1979 году.
В создании монумента принимали участие известные скульпторы Валентин и Владимир Артамоновы, а также архитекторы Ю. Чистяков и Я. Дружинин. Памятник Суворову награжден золотой медалью имени Евгения Вучетича.
Данный монумент является одним из популярных символов города и всего Приднестровья. Он изображен на многих банкнотах, начиная с 1993 года выпуска. Внешне памятник выглядит очень динамично, кажется, будто лошадь вот-вот сорвется с места и понесется на поле боя. Суворов изображен с высоко поднятой головой, в его руках пистолет, а сзади развивается плащ. Высота монумента составляет около 10 метров.
Площадь Суворова
Площадь Суворова является главной площадью Тирасполя - столицы Приднестровья. Она расположена в центре города, между Красным переулком и улицей Шевченко. Это место пользуется особой популярностью у туристов и местных жителей, здесь всегда достаточно многолюдно.
К западу от площади расположен Мемориал Славы и здание Верховного Совета ПМР, к северу — Дворец детского и юношеского творчества и памятник Суворову, а к югу — сквер имени Де Волана, примыкающий к набережной Днестра. В нем расположены памятники Францу Де Волану, Екатерине Второй, Виктору Синеву и Валентине Соловьевой.
Общая площадь площади Суворова - около 13150 квадратных метров, ее длина — примерно 386 метров, а ширина — 33 метра. Следует отметить, что площадь является проезжей частью и часто перекрывается во время проведения каких-либо торжественных мероприятий.
Парк культуры и отдыха «Победа»
Парк «Победа» — главный парк отдыха и культуры в Тирасполе, столице Приднестровской Молдавской Республики. Его торжественное открытие произошло в 1947 году при участии местных властей. С тех пор он - одно из самых популярных мест отдыха жителей и гостей города. В настоящее время он обслуживается муниципальным унитарным предприятием под названием «Спецавтохозяйство».
Парк был заложен на территории бывшего плодово-ягодного сада на восточной окраине города. Свое название он получил в честь победы в Великой Отечественной войне. На пересечении аллей, в самом центре парка в 1960 году установили памятник Г. И. Котовскому. С 1968 года здесь работают аттракционы. В 1987 году на территории парка «Победа» установили фонтан.
Старейшим аттракционом парка является «Воздушная карусель», установленная в 1968 году. Также здесь работает «Колесо обозрения», «Лодочки», «Сюрприз» и «Островок счастья». Детей порадуют аттракционы «Солнышко», «Карнавал», «Батут» и «Паровозик».
Ледовый комплекс «Снежинка»
Ледовый комплекс «Снежинка», торжественно открытый 7 июня 2008 года при участии российских фигуристов с мировым именем, является одной из самых ярких достопримечательностей молдавского города Тирасполь.
Здешний каток, построенный по польскому проекту, позволяет развивать в Приднестровье такие виды спорта, как фигурное катание и хоккей. Мощные холодильные установки удерживают на его поверхности минусовую температуру даже в очень жаркую погоду. На территории катка имеются 2 озоновые сушилки для обуви. Помимо ледового поля, комплекс «Снежинка» также включает в себя кафе и гостиницу на 9 номеров.
Услугам посетителей предоставлены: раздевалки, душ, хореографический зал и прокат коньков. В помещении находятся постоянные трибуны на 600 мест. Во время торжественных мероприятий устанавливаются дополнительные трибуны, в результате чего количество мест увеличивается до 1058.
Здание комплекса «Снежинка» выполнено в классическом стиле с преобладанием прямоугольных форм. Оно выглядит достаточно строго, но гармонично за счет стилизованной внешней отделки. Она выполнена в голубых тонах с использованием декоративных рельефных элементов – снежинок и надписей.
Футбольный комплекс Sheriff
1 августа 2000 года в Тирасполе началось строительство спортивного комплекса «Шериф». Планировалось, что он станет базой для развития профессионального футбола в стране, здесь могли бы тренироваться местные футбольные клубы, проводиться учебно-тренировочные сборы и международные турниры высокого уровня.
50 гектаров под строительство комплекса было выделено на западной окраине Тирасполя. Строительство велось быстрыми темпами и уже в июне 2002 года начала работу Главная футбольная арена. К сегодняшнему дню часть объектов спорткомплекса еще достраивается, но его стадионы и тренировочные поля уже открыты для тренировок и спортивных состязаний самого разного уровня.
Здесь проводятся и международные игры профессиональных европейских футбольных клубов, и регулярные юношеские и детские турниры с участием команд различных стран.
Основные функциональные части комплекса - Главная Арена (большой стадион), Малая Арена (малый стадион), Крытая Арена (крытый стадион) с жилым комплексом для футболистов клуба «Шериф», детская Академия футбола с гостиничным комплексом и комбинатом питания, реабилитационный центр с гостиничным комплексом на 60 человек, спортзал, плавательный бассейн с вышкой, восемь больших тренировочных полей, четыре с натуральным покрытием, три - с искусственным и одно тренажерно-тренировочное поле с комбинированным покрытием, а также теннисный клуб. Все объекты соединены между собой хорошими дорогами.