title: Конспект урока "Возникновение и развитие жизни на Земле" 9 класс

extracted_text:
                 Урок развивающего контроля знаний по теме:
                 «Возникновение и развитие жизни на Земле»,
                       9 класс, УМК Сонин. Вариант 1.

   1. Как называют науку, изучающую  закономерности  исторического  развития
органического мира?
1) анатомия
2) эволюционное учение
3) генетика
4) экология

   2.  На рисунке изображён великий французский естествоиспытатель и  биолог
конца XVIII — начала XIX в., известный тем, что создал первую научную
 [pic]
1) хромосомную теорию
2) теорию эволюции живого мира
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета

   3. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?
1) палеонтология
2) генетика
3) эмбриология
4) систематика
   4. Что  из  приведённого  можно  изучать  с  помощью   палеонтологических
методов?
1) половое поведение земноводных
2) эволюцию млекопитающих
3) тонкую структуру органоидов клетки
4) зависимость скорости реакции от температуры

   5. К древнейшим людям учёные относят
1) австралопитека
2) неандертальца
3) питекантропа
4) кроманьонца

   6. Какой признак, свойственный человеку, является признаком животных типа
Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров

   7. Современный человек — это прямой потомок
1) кроманьонцев
2) неандертальцев
3) синантропов
4) питекантропов

   8. Чему способствовало появление прямохождения у человека?
1) более быстрому передвижению по земле
2) освобождению руки и развитию трудовой деятельности
3) более тесному общению людей
4) заселению новых территорий

   9. Отличия человека от человекообразных обезьян, связанные с его трудовой
деятельностью, проявляются в строении
1) сводчатой стопы
2) кисти
3) гортани
4) S-образного позвоночника

   10. Общим для человека и человекообразных обезьян является то, что они
1) бесчерепные
2) холоднокровные
3) яйцеживородящие
4) плацентарные

   11. Что из перечисленного считается палеонтологическими  доказательствами
эволюции? Выберите три верных ответа из шести и запишите  в  таблицу  цифры,
под которыми они указаны.
1) скелет археоптерикса
2) окаменевшие остатки древних моллюсков
3) схожесть эмбрионов позвоночных животных на ранних стадиях, развития
4) отпечатки папоротников в пластах угля
5) схожесть строения клеток эукариотических организмов
6) общий план строения всех позвоночных животных

   12. Известно,  что  Карл  Линней  -  выдающийся   ботаник,   креационист,
создатель единой  системы  классификации  растительного  и  животного  мира.
Используя  эти  сведения,  выберите  из   приведённого   ниже   списка   три
утверждения, относящиеся к описанию данных заслуг учёного.

1) К. Линней одним из первых начал вести научные  фенологические  наблюдения
в природе.
2) В своих работах учёный писал, что  «видов  столько,  сколько  их  создало
Бесконечное существо (Бог)».
3) К. Линней заложил основы современной бинарной номенклатуры в биологии.
4) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов растений.
5) У себя на родине учёного ценят как путешественника,  который  открыл  для
шведов их собственную страну.
6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции — в деревне Росхульт  в
провинции Смоланд.

   13. Вставьте в текст «Дарвинизм»  пропущенные  термины  из  предложенного
перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  в  текст  цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по  тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
                                  Дарвинизм
   Дарвинизм — по имени английского натуралиста _________(А)  —  направление
эволюционной  мысли,  приверженцы  которого  согласны  с  основными   идеями
Дарвина  в  вопросе  эволюции,  согласно  которым   главным   ___________(Б)
эволюции является _______________(В) отбор. В широком смысле нередко  (и  не
совсем правильно) употребляется для  обозначения  эволюционного  учения  или
эволюционной   биологии   в   целом.   Дарвинизм   противопоставляют   идеям
____________(Г)  который  считал,  что  основной  движущей  силой   эволюции
является присущее организмам стремление к _____________(Д).

   ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) свойство 2) фактор 3) совершенство 4) искусственный
5) естественный 6) Ламарк 7) Линней 8) Дарвин

        Запишите в ответ цифры, расположив  их  в  порядке,  соответствующем
буквам:
|А   |Б   |В   |Г   |Д   |
|    |    |    |    |    |

   14. Вставьте в текст «Первые организмы на Земле» пропущенные  термины  из
предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность  цифр
(по тексту) впишите в ответ.
                          Первые организмы на Земле
   Согласно самой распространённой на сегодняшний момент теории,  первыми  в
ходе эволюции на  Земле  возникли  гетеротрофные  _________  (А)  организмы,
питавшиеся _________ (Б) веществами «первичного бульона». По мере  истощения
«первичного  бульона»  возникла  необходимость  в  дополнительном  источнике
органических  веществ.  Тогда  стали  появляться  _________  (В)  организмы.
Первые из таких  организмов  использовали  энергию  _________  (Г)  реакций,
энергию солнечного света автотрофы стали использовать позднее.

   ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) гетеротрофный 2) автотрофный 3) прокариотический
4) эукариотический 5) неорганический 6) органический
7) окислительно-восстановительный 8) ионно-обменный
   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

|А   |Б   |В   |Г   |
|    |    |    |    |

   15. Установите  последовательность,  отражающую  положение  вида  Человек
разумный в системе, начиная  с  наименьшей  категории.  Запишите  в  таблицу
соответствующую последовательность цифр.
1) семейство Люди
2) класс Млекопитающие
3) отряд Приматы
4) тип Хордовые
5) род Человек
6) вид Человек разумный

   16. Выберите представителей фауны палеозоя.
1) бесчелюстные рыбы
2) человекообразные обезьяны
3) птицы
4) стегоцефалы
5) тираннозавры
6) первые пресмыкающиеся

   17. Прочитайте текст. Выберите три верных утверждения. Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

   (1) Неандерталец — древний  человек,  ископаемые  останки  которого  были
обнаружены в  долине  Неандерталь  в  Германии.  (2)  Жили  неандертальцы  в
пещерах, охота велась коллективно  с  использованием  костяных  орудий.  (3)
Череп неандертальцев имел мощный надглазничный валик, лоб был  низким,  лицо
скуластым.  (4)  Неандертальцы — самые   близкие   предки   человекообразных
обезьян.  (5)   Немногочисленные   ветви   неандертальцев   сохранились   до
сегодняшнего дня в Африке.

   18. Установите последовательность этапов развития растительного  мира  на
Земле от наиболее древних к современным:
1) появление псилофитов
2) обилие древовидных папоротников, хвощей и плаунов
3) появление зелёных водорослей
4) появление и расселение покрытосеменных растений
5) появление первых фотосинтезирующих бактерий

   19. Установите правильную последовательность эр в истории Земли.
1) Протерозойская
2) Кайнозойская
3) Архейская
4) Палеозойская
5) Мезозойская

   20. Установите, в какой последовательности должны располагаться  растения
в соответствии с их усложнением в процессе эволюции.
1) полевой хвощ
2) береза бородавчатая
3) ель обыкновенная
4) кукушкин лен

   21. Используя содержание текста «Приматы», ответьте на следующие вопросы.
   1) Каково значение пальцев?
   2) Какова особенность расположения ушных раковин у приматов?
   3) Назовите один из признаков, по  которому  приматов  относят  к  классу
Млекопитающие?
                                   Приматы
    Отряд  приматов  назван  так  потому,  что  в   него   входят   наиболее
высокоорганизованные  животные  –  обезьяны  (в  переводе  слово   «приматы»
означает «первые»). Приматы – обитатели тропиков. Большинство из  них  живёт
в густых зарослях  тропических  лесов.  Обезьяны  активны  днём.  Живут  они
стадами, во главе стада стоит сильный самец,  а  остальные  самцы,  самки  и
подрастающие детёныши занимают подчинённое положение.
   В отличие от других древесных  животных,  цепляющихся  за  ветви  острыми
когтями, приматы обхватывают ветку длинными, хорошо развитыми  пальцами.  На
передних  и  задних  конечностях  приматов  первый  (большой)  палец   может
противопоставляться остальным. Это позволяет животному  прочно  удерживаться
на ветвях, брать пальцами самые мелкие предметы. Вместо  когтей  на  пальцах
обезьян развиты плоские ногти. Подушечки пальцев  служат  органом  осязания,
так же как и оголённые ладони и подошвы стопы.
   У обезьян прекрасный слух и острое зрение. Их  глаза  расположены  не  по
бокам головы, как у большинства других животных, а  направлены  вперёд.  Они
видят один и тот же предмет  обоими  глазами  одновременно,  благодаря  чему
точно определяют расстояние до него. Такая особенность зрения имеет  большое
значение при прыжках с ветки на ветку. Обезьяны  хорошо  различают  форму  и
цвет,  уже  издали  они  обнаруживают  зрелые  плоды,  съедобных  насекомых.
Питаются они как растительной, так и животной пищей, но предпочитают всё  же
сочные плоды.
   Крупные ушные раковины расположены по бокам головы и позволяют  обезьянам
безошибочно определять источник  звука,  воспринимать  разнообразные  звуки,
издаваемые различными животными. Слух играет большую роль в  жизни  обезьян,
которые с помощью разнообразных криков общаются друг с другом,  предупреждая
об опасности или сообщая о своём местонахождении.

                 Урок развивающего контроля знаний по теме:
                 «Возникновение и развитие жизни на Земле»,
                       9 класс, УМК Сонин. Вариант 2.
   1. Сформулировать гипотезу — значит
1) собрать имеющиеся факты
2) выдвинуть предположение
3) подтвердить объективность полученных данных
4) провести эксперимент

   2.  На рисунке изображён великий английский естествоиспытатель  и  биолог
середины XIX в., известный тем, что создал
 [pic]
1) рефлекторную теорию
2) теорию эволюции
3) клеточную теорию
4) теорию иммунитета

   3. Какая наука изучает ископаемые остатки вымерших организмов?
1) палеонтология
2) генетика
3) эмбриология
4) систематика
   4. Что  из  приведённого  можно  изучать  с  помощью   палеонтологических
методов?
1) половое поведение земноводных
2) эволюцию млекопитающих
3) тонкую структуру органоидов клетки
4) зависимость скорости реакции от температуры

   5. Какое изменение в строении  стопы  появилось  у  человека  в  связи  с
прямохождением?
1) Срослись кости предплюсны.
2) Сформировались своды.
3) В большом пальце появились две фаланги.
4) Большой палец приобрёл подвижность.

   6. Как  называют  семейство,   в   которое   помимо   человека   включены
человекообразные обезьяны?
1) игрунковые
2) гоминиды
3) сумчатые
4) лемуровые

   7. На каком этапе эволюции человека возникла наскальная живопись?
1) питекантропов
2) кроманьонцев
3) неандертальцев
4) австралопитеков

   8. Сходство строения большинства систем органов у млекопитающих  животных
и человека служит доказательством их
1) родства
2) жизни в одинаковых условиях
3) происхождения от земноводных
4) возникновения в одно и то же историческое время

   9. Какие  особенности  в  строении  тела  приобрёл  предок   современного
человека, перейдя к регулярной трудовой деятельности?
1) тазовые кости срослись, по форме напоминают чашу
2) большой палец руки стал противостоять остальным
3) в позвоночном столбе сформировалось несколько изгибов
4) стопа из плоской превратилась в сводчатую

   10. К какой  систематической  группе  класса  Млекопитающие  относят  вид
Человек разумный?
1) сумчатые
2) грызуны
3) хищные
4) приматы

   11. Животный мир каких  континентов  (частей  света)  изучил  Ч.  Дарвин,
совершив кругосветное путешествие? Выберите три верных  ответа  из  шести  и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Северной Америки
2) Южной Америки
3) Африки
4) Азии
5) Австралии
6) Антарктиды

   12. Известно,  что  Карл  Линней  −  выдающийся   ботаник,   креационист,
создатель единой  системы  классификации  растительного  и  животного  мира.
Используя  эти  сведения,  выберите  из   приведённого   ниже   списка   три
утверждения, относящиеся  к  описанию  данных  заслуг  учёного.  Запишите  в
таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
     1)  К.  Линней  заложил  основы  современной  бинарной  номенклатуры  в
биологии.
   2) У себя на родине учёного ценят как путешественника, который открыл для
шведов их собственную страну.
   3) В своих работах учёный писал, что «видов столько, сколько  их  создало
Бесконечное существо (Бог)».
   4)  К.  Линней  одним  из  первых  начал  вести  научные   фенологические
наблюдения в природе.
   5) Учёным было описано около полутора тысяч новых видов растений.
   6) К. Линней родился 23 мая 1707 года в Южной Швеции − в деревне Росхульт
в провинции Смоланд.

   13. Вставьте в текст «Ламаркизм»  пропущенные  термины  из  предложенного
перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  в  текст  цифры
выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по  тексту)
впишите в приведённую ниже таблицу.
                                  Ламаркизм
   Ламаркизм — эволюционная концепция, основывающаяся на теории,  выдвинутой
в начале XIX века _________(А) в трактате «Философия зоологии».
   В широком смысле к ламаркистским относят различные  эволюционные  теории,
возникшие  в  XIX  —  первой  трети  XX  веков,   в   которых   в   качестве
основной____________(Б) силы эволюции рассматривается внутреннее  стремление
к__________(В). Как правило, большое значение в таких  теориях  придаётся  и
влиянию__________(Г) органов на эволюционные  судьбы  организмов,  поскольку
предполагается,   что   последствия   упражнения   и   неупражнения    могут
передаваться по_________________(Д).
                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) стабилизирующий 2) движущий 3) наследство
4) упражнение 5) прогресс 6) Ламарк 7) Линней 8) Дарвин
      Запишите в ответ  цифры,  расположив  их  в  порядке,  соответствующем
буквам:
|А   |Б   |В   |Г   |Д   |
|    |    |    |    |    |

   14. Вставьте в текст  «Происхождение  эукариот»  пропущенные  термины  из
предложенного перечня, используя для этого числовые обозначения. Запишите  в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность  цифр
(по тексту) впишите в ответ.
                           Происхождение эукариот
   Согласно самой распространенной на сегодняшний момент теории, первыми  на
планете появились __________  (А)  организмы.  Эукариоты  появились  намного
позднее. Теория гласит, что эукариоты  возникли  в  результате  постепенного
усложнения строения архебактерий и вступления их в _________ (Б)  с  другими
бактериями. Так, митохондрии,  имеющие  свою  собственную  ДНК  и  рибосомы,
являются органоидами, произошедшими  таким  образом.  Митохондрии  выполняют
функции поставщиков __________ (В) для клетки.  Другими  органоидами  такого
происхождения являются __________ (Г).
                             ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) паразитизм 2) симбиоз 3) органические вещества
4) энергия 5) прокариотический 6) эукариотический
7) хлоропласт 8) аппарат Гольджи
    Запишите  в  ответ  цифры,  расположив  их  в  порядке,  соответствующем
буквам:
|А   |Б   |В   |Г   |
|    |    |    |    |

   15. Выберите представителей фауны палеозоя.
1) бесчелюстные рыбы
2) человекообразные обезьяны
3) птицы
4) стегоцефалы
5) тираннозавры
6) первые пресмыкающиеся

   16. Прочитайте текст. Выберите три верных утверждения. Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.
        (1)  Неандерталец — древний  человек,  ископаемые  останки  которого
были обнаружены в долине Неандерталь в Германии. (2)  Жили  неандертальцы  в
пещерах, охота велась коллективно  с  использованием  костяных  орудий.  (3)
Череп неандертальцев имел мощный надглазничный валик, лоб был  низким,  лицо
скуластым.  (4)  Неандертальцы — самые   близкие   предки   человекообразных
обезьян.  (5)   Немногочисленные   ветви   неандертальцев   сохранились   до
сегодняшнего дня в Африке.

   17. Установите  последовательность,  отражающую  положение  вида  Человек
разумный в системе, начиная  с  наименьшей  категории.  Запишите  в  таблицу
соответствующую последовательность цифр.
1) семейство Люди
2) класс Млекопитающие
3) отряд Приматы
4) тип Хордовые
5) род Человек
6) вид Человек разумный

   18. Определите  хронологическую  последовательность   появления   научных
теорий в области эволюционной биологии.
1) теория трансформизма
2) эволюционная теория Ламарка
3) эволюционное учение Дарвина
   4) теория креационизма
   5) синтетическая теория эволюции

   19. Расположите животных в порядке повышения у них  интенсивности  обмена
веществ в процессе эволюции.
1) Млекопитающие
2) Хрящевые рыбы
3) Земноводные
4) Костные рыбы
5) Пресмыкающиеся

   20. Установите  последовательность  стадий  антропогенеза.   Запишите   в
таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) человек умелый
2) кроманьонец
3) дриопитек
4) неандерталец
5) человек прямоходящий

   21. Используя содержание текста «Эволюция жизни  в  палеозойскую  эпоху»,
ответьте на следующие вопросы.
   1) Какие геологические процессы способствовали ускорению эволюции
в палеозойскую эру?
   2) Какие эволюционные адаптации в строении приобрели первые  голосеменные
растения в сравнении с древними водорослями? Назовите не менее трёх.
   3) Каков  порядок  появления  древних  позвоночных  животных  в  процессе
эволюции?
                      ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ В ПАЛЕОЗОЙСКУЮ ЭРУ
   Палеозойская эра началась 570 млн лет назад и продолжалась около 340  млн
лет.  Суша,  представляющая  в  конце  протерозоя   единый   суперконтинент,
раскололась на  отдельные  материки,  сгруппированные  около  экватора.  Это
привело к созданию большого числа мелких прибрежных районов,  пригодных  для
расселения живых организмов.
   Дальнейшее преобразование суши и формирование  озонового  экрана  привело
около 400 млн  лет  назад  к  происхождению  от  зелёных  водорослей  первых
наземных растений –  риниофитов  и  мхов.  Они,  в  отличие  от  водорослей,
обладали  покровными,  проводящими  и  механическими  тканями,  позволявшими
существовать в условиях суши. От первых наземных растений произошли  древние
споровые растения – хвощи, плауны и папоротники, сформировавшие первые  леса
Земли.
   В конце  палеозоя  климат  стал  более  холодным  и  сухим.  От  семенных
папоротников произошли первые голосеменные растения. Для  оплодотворения  им
не нужна была вода, они размножались с помощью семян. Это  позволяло  им,  в
отличие от споровых, выживать в более суровых условиях.
   В начале эры появились и первые позвоночные животные  –  панцирные  рыбы.
Они  обладали  внутренним  скелетом.  От  панцирных  впоследствии  произошли
древние хрящевые и костные рыбы. Среди  костных  выделились  кистепёрые,  от
которых около 300 млн лет назад произошли первые наземные земноводные.
   В  конце  палеозоя  древние   земноводные   вымерли,   появились   первые
пресмыкающиеся  –  котилозавры.   Впоследствии   котилозавры   дали   начало
современным пресмыкающимся, имеющим сухую, лишённую желёз  кожу  с  роговыми
чешуями,  более  совершенные  лёгкие  и  откладывающим  яйца   с   защитными
оболочками.
   Итак, наиболее существенным этапом развития  жизни  в  палеозое  является
завоевание суши многоклеточными растениями и животными.


title: Технологическая карта занятия "Поздравительная открытка, открытка-приглашение"

extracted_text:
          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                     В рамках факультатива «Информатика»
             Составила учитель начальных классов: Суворова Т.И.
|Тема                 |Творческий проект «Поздравительная открытка,          |
|                     |открытка-приглашение»                                 |
|Цели и задачи занятия|Придумать открытку, приглашение для праздника (по     |
|                     |выбору)                                               |
|                     |Воплотить идею в конкретное изделие в программе       |
|                     |ПервоЛого                                             |
|                     |Содействовать творческому развитию учащихся           |
|                     |Развитие логического мышления и умения применять      |
|                     |полученные знания на практике, развитие интереса к    |
|                     |проектированию, моделированию, конструированию в      |
|                     |виртуальной среде                                     |
|                     |Отработка навыков создания проектов                   |
|                     |Формировать навыки публичных выступлений              |
|                     |Воспитывать художественный вкус                       |
|                     |Трудолюбие                                            |
|                     |Способность самостоятельно принимать решения          |
|                     |Коммуникабельность                                    |
|                     |Изобретательность                                     |
|                     |Формирование положительных интересов и потребностей   |
|Планируемый результат|Предметные                   |Метапредметные УУД      |
|                     |                             |                        |
|                     |                             |                        |
|                     |                             |                        |
|                     |                             |                        |
|                     |                             |                        |
|                     |создать открытку с           |познавательные УУД:     |
|                     |использованием обучающей     |перерабатывать          |
|                     |мультимедиа программы        |полученную информацию,  |
|                     |ПервоЛого.                   |делать выводы           |
|                     |Уметь применять полученные   |находить ответы на      |
|                     |знания на практике           |вопросы, используя свой |
|                     |                             |жизненный опыт          |
|                     |                             |коммуникативные УУД:    |
|                     |                             |Умение точно и полно    |
|                     |                             |выражать свои мысли,    |
|                     |                             |доносить их до          |
|                     |                             |окружающих              |
|                     |                             |планирование учебного   |
|                     |                             |сотрудничества с детьми |
|                     |                             |и учителем              |
|                     |                             |регулятивные УУД:       |
|                     |                             |Умение работать по      |
|                     |                             |инструкции              |
|                     |                             |Планировать свои        |
|                     |                             |действия в соответствии |
|                     |                             |с поставленной задачей  |
|                     |                             |Осуществлять итоговый и |
|                     |                             |пошаговый контроль      |
|                     |                             |Личностные УУД:         |
|                     |                             |Оценка сформированности |
|                     |                             |УУД и внеучебных        |
|                     |                             |достижений ребёнка,     |
|                     |                             |включающих социальный   |
|                     |                             |опыт и ключевые         |
|                     |                             |компетенции             |
|Межпредметные связи                                                         |
|методы               |Формы работы                 |Ресурсы                 |
|Беседа, практическая |Фронтальная, индивидуальная  |Компьютеры, мультимедиа |
|работа, устный       |                             |программа ПервоЛого     |
|инструктаж           |                             |                        |

                     Структура учебного занятия (этапы)

|Организационный этап                               |                      |
|Цель           |Содержание                        |Формирование УУД      |
|Организация    |Звучит песня «Праздник» в         |Регулятивные УУД      |
|               |исполнении детской группы         |                      |
|               |«Талисман»                        |                      |
|               |(слайд 1)                         |                      |
|Этап учебно-познавательной деятельности            |                      |
|Цель           |Содержание                        |                      |
|Постановка     |- Ребята! Сегодня у нас           |                      |
|учебной задачи,|действительно ПРАЗДНИК ДНЯ. Мы    |                      |
|обобщение      |подошли ко второму этапу, самому  |                      |
|полученных     |интересному в нашем проекте.      |                      |
|знаний и       |-А что такое праздник? (слайд2)   |Познавательные УУД    |
|применение их в|Толковый словарь даёт несколько   |                      |
|практической   |объяснений этого слова: 1) день   |                      |
|деятельности   |торжества, установленного в честь |                      |
|               |какого-либо выдающегося события;  |                      |
|               |2) день, особо отмечаемый обычаем |                      |
|               |или церковью; 3) просто выходной, |                      |
|               |нерабочий день (от слова          |                      |
|               |«праздность» - ничегонеделание). А|                      |
|               |есть и такое: день радости и      |                      |
|               |торжества по поводу чего-либо.    |                      |
|               |Вероятно, многим это определение  |                      |
|               |понравится больше всего.          |                      |
|               |Действительно, рядом со словом    |                      |
|               |«праздник» в нашем сознании чаще  |                      |
|               |всего стоит слово «радость».      |                      |
|               |Конечно, чтобы доставить радость  |                      |
|               |окружающим нас близким людям,     |                      |
|               |совсем не обязательно дожидаться  |                      |
|               |«официального» праздника. Но чтобы|                      |
|               |праздничный день был по-настоящему|                      |
|               |радостным, к нему нужно           |                      |
|               |готовиться. Ведь праздников       |                      |
|               |впереди очень много.              |Регулятивные УУД      |
|               |И тема нашего занятия  (слайд 3)  |                      |
|               |Мы знаем, что ПРОЕКТ - ЭТО        |                      |
|               |ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ         |                      |
|               |ПРЕДМЕТА. В связи с этим мне      |                      |
|               |хотелось бы узнать, а зачем людям |                      |
|               |создавать разные проекты          |                      |
|               |одинаковых вещей? (ответы         |                      |
|               |учащихся).                        |                      |
|               |Мне хотелось бы немного напомнить |Коммуникативные УУД   |
|               |этапы нашей работы. (слайд3) После|                      |
|               |определения темы проекта, вы      |                      |
|               |активно занялись поиском новых    |                      |
|               |идей. Пересмотрели много          |                      |
|               |литературы, начали учиться        |                      |
|               |пользоваться программой ПервоЛого.|Познавательные УУД    |
|               |Узнали много интересной           |                      |
|               |информации. И вот этот день       |                      |
|               |настал.  (слайд4)                 |                      |
|               |И сейчас ребята напомнят вам      |                      |
|               |историю открыток.                 |Коммуникативные УУД   |
|               |(слайд5,6,7,8,9,10,11,12,13,14)   |                      |
|               |Выступления учащихся              |                      |
|               |1.Изучать пригласительные открытки|                      |
|               |очень интересно. Путешествуя во   |                      |
|               |времени, мы знакомимся с историей |Познавательные УУД    |
|               |открытки, открывая для себя       |                      |
|               |познавательные стороны этой       |                      |
|               |бумажной карточки. Чтобы создать  |                      |
|               |открытку или приглашение на       |                      |
|               |праздник или свадьбу приходилось  |                      |
|               |немало потрудиться, ведь до 1860  |                      |
|               |года и визитные карточки, и       |                      |
|               |открытки изготавливались вручную. |                      |
|               |Причем художники, рисовавшие      |                      |
|               |открытки, старались рисовать столь|                      |
|               |щепетильно, чтобы не было заметно |                      |
|               |отличий.                          |                      |
|               |2. Сейчас же все наоборот:        |                      |
|               |дизайнеры создают открытки        |                      |
|               |вручную, чтобы избежать           |                      |
|               |повторения. Столь кропотливое     |                      |
|               |изготовление открыток было почти  |                      |
|               |каторжной работой для художников и|                      |
|               |издателей. Но этот труд того      |                      |
|               |стоил, он придавал открыткам      |                      |
|               |неожиданное исполнение и          |                      |
|               |исключительную красоту, достойную |                      |
|               |того, чтобы воспринимать открытки |                      |
|               |как настоящие произведения. В них |                      |
|               |была частичка души, то, чего не   |                      |
|               |хватает играющим золотом и        |                      |
|               |красками современным открыткам.   |                      |
|               |3.При печати первых открыток      |                      |
|               |использовались как неожиданные    |                      |
|               |материалы, так и забытые ныне     |                      |
|               |способы. Применяли перья, волосы, |                      |
|               |засушенные цветы, кожу, бисер,    |                      |
|               |резину, бархат, шёлк.             |                      |
|               |Использование таких оригинальных  |                      |
|               |материалов придавало открытке     |                      |
|               |изящество, карточки приобретали   |                      |
|               |необычайно красивый вид.          |                      |
|               |4.Сегодня, подписывая открытку для|                      |
|               |поздравления, мы достаточно скупо |                      |
|               |и одинаково желаем                |                      |
|               |счастья-здоровья. На старых же    |                      |
|               |открытках длинный текст вообще не |                      |
|               |предполагался: сама красота       |                      |
|               |открытки передавала все           |                      |
|               |ненаписанные подобающие случаю    |                      |
|               |слова. Многие первые              |                      |
|               |пригласительные открытки дошли до |                      |
|               |наших дней и сохранили необычайное|                      |
|               |очарование. Это подтверждение     |                      |
|               |бережного и аккуратного к ним     |                      |
|               |отношения наших предков.          |                      |
|               |5.В конце прошлого века мир       |                      |
|               |приглашения или открытки          |                      |
|               |существенно преобразился. Нам     |                      |
|               |представился огромный выбор.      |                      |
|               |Каждый праздник в России нашел    |                      |
|               |свое отражение в открытке. Среди  |                      |
|               |них не только ставшие             |                      |
|               |традиционными - Новый год,        |                      |
|               |Рождество, День защитника         |                      |
|               |Отечества, 8 марта - но и         |                      |
|               |праздники, получившие признание у |                      |
|               |россиян в последнее время: Пасха, |                      |
|               |День св. Валентина, день Матери  и|                      |
|               |другие.                           |                      |
|               |Рассказ учителя. (слайд 15,16)    |                      |
|               |История открытки насчитывает уже  |                      |
|               |более 140 лет. За столь долгий    |                      |
|               |срок существования открытки, её   |                      |
|               |внешний вид неоднократно менялся. |                      |
|               |В Россию открытки долгое время    |                      |
|               |возили из-за границы. Датой       |                      |
|               |возникновения первой российской   |                      |
|               |открытки, можно считать 1898 год. |                      |
|               |Более того, сейчас наметилась     |                      |
|               |новая страница этой истории. С    |                      |
|               |одной стороны, сейчас мало кто    |                      |
|               |пользуется открытками по их       |                      |
|               |прямому назначению – их сейчас    |                      |
|               |редко отправляют по почте, для    |                      |
|               |связи на расстоянии успешно       |                      |
|               |применяются другие, более новые и |                      |
|               |оперативные средства коммуникации.|                      |
|               |Однако открытки часто дарят лично.|Регулятивные УУД      |
|               |Поэтому большое распространение   |                      |
|               |получили открытки, сделанные      |                      |
|               |вручную.                          |                      |
|               |А мы дети более высоких           |                      |
|               |современных технологий – поэтому  |                      |
|               |попробуем создать открытку,       |                      |
|               |приглашение в компьютерной        |                      |
|               |программе ПервоЛого.              |                      |
|               |3 этап                            |                      |
|               |( Инструкция при работе с         |                      |
|               |компьютером)                      |                      |
|               |– Проверьте,  чтоб у всех  открыта|                      |
|               |программа «ПервоЛого». Для        |                      |
|               |изготовления открытки нам сначала |                      |
|               |нужно выбрать фон. Напомните,     |                      |
|               |пожалуйста, куда мы должны войти, |                      |
|               |чтоб его выбрать?                 |                      |
|               |– Теперь нам надо разделить лист  |                      |
|               |на две равные части.              |                      |
|               |– Кто мне подскажет,  для чего,   |                      |
|               |нам надо это сделать? Чтоб        |                      |
|               |разделить лист вертикально на     |                      |
|               |равные части, какой инструмент    |                      |
|               |нам нужно взять?  Разделите лист  |                      |
|               |на равные части.                  |                      |
|               |Левую сторону оформите картинками.|                      |
|               |Для этого войдите в  «Рисовалку» и|                      |
|               |найдите знаки фигурок.            |                      |
|               |-Какой знак нам поможет перенести |                      |
|               |нашу картинку на открытку?        |                      |
|               |                                  |                      |
|               |С правой стороны листа сделаем    |                      |
|               |надпись.                          |                      |
|               |- Куда обратимся за помощью?      |                      |
|               |Нажмите на букву «А» и сделайте   |                      |
|               |рамку. С помощью клавиатуры       |                      |
|               |наберите  надпись.  Выделите её.  |Познавательные УУД    |
|               |Увеличьте шрифт № 20.Чтобы сделать|                      |
|               |надпись цветной, что используем?  |                      |
|               |Сделайте цветную надпись.         |                      |
|               |Основные элементы работы          |                      |
|               |вспомнили, можно приступать       |                      |
|               |воплощению своего замысла.        |                      |
|               |И я на занятие сегодня пригласила |                      |
|               |помощников - это ребята из 6      |                      |
|               |класса и как обычно  нам помогает |                      |
|               |учитель информатики Ольга         |                      |
|               |Алексеевна.                       |                      |
|               |4 этап                            |                      |
|               |Творческая работа учащихся        |                      |
|               |                                  |                      |
|Этап рефлексии                                     |                      |
|Цель           |Содержание                        |                      |
|Оценка         |5 этап                            |                      |
|результатов    |Защита проектов                   |Коммуникативные УУД   |
|деятельности   |Я решил сделать приглашение       |                      |
|               |(открытку) на _______________     |                      |
|               |(название праздника). Я считаю,   |                      |
|               |что моя открытка соответствует    |                      |
|               |названию праздника, потому        |                      |
|               |что_______ _____(обоснуй ответ).  |                      |
|               |Сложность для меня составил       |                      |
|               |процесс ________ (чего?). (Не было|                      |
|               |никаких сложностей). Преодолеть   |                      |
|               |трудности мне помогли _________   |                      |
|               |(кто?). (Мне никто не помогал). Я |                      |
|               |учусь работать в программе        |                      |
|               |ПервоЛого. И мне это очень        |                      |
|               |нравится. В будущем, я хотел бы   |                      |
|               |предложить новую тему для проекта |                      |
|               |_______________ (укажи какую).    |                      |
|               |Рефлексия деятельности            |                      |
|               |Готовые открытки подарить         |                      |
|               |участникам семинара.              |                      |
|               |                                  |                      |


title: Конспект "Большая и маленькая скамейки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №143» г. Чебоксары Чувашской Республики

Конспект игровой деятельности по конструктивно- модельной деятельности во второй группе раннего возраста по теме «Большая и маленькая скамейки»

Подготовил и провела воспитатель:
Крайнова Татьяна Владимировна
Дата проведения: 05.12.2017.

Чебоксары, 2017.
Программное содержание:
Образовательные задачи: Учить детей делать постройки из кубиков. Продолжать вводить понятия большой, маленький. Учить различать предметы по форме и по цвету и называть их.
Развивающие задачи: Развивать мелкую и общую моторику рук. Развивать фантазию, воображение.
Воспитательные задачи: Воспитывать желание помогать, создавать и обыгрывать постройки. Воспитывать умение радоваться своим работам.
Материал и оборудование: игрушка зайчик, 2 матрешки (большая и маленькая), пластмассовый и деревянный строительный материал.
Словарная работа: зайки, скамеечка, кубики.
Предварительная работа: Чтение стихотворения А.Барто «Зайка» (из цикла «Игрушки»). Рассматривание на прогулке скамеек. С/р игра «Зайка в больница». Рассматривание картинок на тему «Мебель».
Методы и приемы по структуре деятельности:
I.Вводная часть:
1.Организационный момент (приход заек)
II.Основная часть:
1.Строительно- конструктивная деятельность
2. Физкультминутка «Зайка по лесу гулял»
3. Строительно- конструктивная деятельность
III.Заключительная часть:
Подведение итогов.

Ход деятельности:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости.
Дети: Зайки.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте зайки.
Воспитатель: Давайте посадим заек, пусть они отдохнут. Но куда же мы их посадим? Ребята, давайте построим скамейки для наших заек.
Воспитатель обращает внимание детей на кубики:
Воспитатель: Что это? (Ответы детей) Какие они? (Ответы детей) (Помогает детям отвечать)
Воспитатель: Давайте построим скамеечку для большой зайки. Для этого берем кубики и ставим их на небольшом расстоянии друг от друга. А на чем же будет сидеть зайка? Нам нужна доска для скамейки. Вот она! (показ призмы) (педагог помогает строить скамейку).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Давайте посадим зайку на скамеечку. А теперь немножко поиграем в игру «Зайка по лесу гулял»
Физкультминутка.
Зайка по лесу гулял (Дети шагают на месте)
Зайка шишки собирал (Собирают шишки с пола)
Очень зайка наш устал (Наклоняют голову влево- вправо)
Сел зайчишка, задремал (Прикладывают сложенные вместе ладони к щеке)

Воспитатель: А теперь построим такую же, но маленькую скамеечку для маленькой зайки (педагог помогает строит скамейку для маленькой зайки), и тоже посадим ее.
Воспитатель: Вот как дружно мы построили скамейки для заек. А теперь давайте скажем зайкам «Спасибо» за то, что они пришли к нам в гости и проводим их.


title: Конспект урока "Предельные одноатомные спирты" 11 класс

extracted_text:
УРОК ХИМИИ
11 КЛАСС

ПРЕДЕЛЬНЫЕ ОДНОАТОМНЫЕ СПИРТЫ

Составила:
Учитель химии и биологии,
средняя школа № 22,
Казахстан, г. Актобе
Дамирова Лариса Владимировна

11 класс
Урок № 34
Тема урока: Предельные одноатомные спирты.
Цель: добиться усвоения понятия “спирты”; сформировать знания о составе, строении, номенклатуре спиртов, физиологическом воздействии на организм, физических свойствах, способах получения, областях применения.
Задачи.
Образовательные познакомить учащихся с отдельными представителями спиртов, изучить их строение, способы получения, физические свойства, номенклатуру, изомерию, рассмотреть влияние спиртов на живые организмы; обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий по теме;
Развивающие: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию знаний о свойствах одноатомных спиртов; создать условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности; развивать логическое мышление, внимание, память, умение анализировать, сравнивать, обоснованно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
Воспитательные: воспитывать аккуратность; воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
пропаганда здорового образа жизни.
Тип  урока : изучение нового .
Методы: проблемно-поисковый, информационно-коммуникационный
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: инструктивные карты, компьютер, проектор, мультимедийная презентация по теме "Предельные одноатомные спирты», набор для изготовления шаростержневых моделей, дополнительная литература.
Структура урока.
«Со знаниями не рождаются, знания всю жизнь приобретаются»
(Казахская пословица)
1.Организационный момент.
а). Приветствие. Эмоциональный настрой
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
      Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. Давайте поиграем в игру. Я скажу слова «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня.
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем тем, кто делает зарядку!
Доброе утро всем тем, кто сегодня будет хорошо работать!
Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
б) Готовность к  уроку ( наличие учебных принадлежностей, рапорт дежурного)
II. Актуализация знаний:
1.Что такое углеводороды?
2. Какие классы углеводородов вы изучили?
3. Чем они отличаются друг от друга?
(Насыщенные углеводороды содержат все одинарные (С-С) связи между атомами углерода. Ненасыщенные одну двойную (С=С) или тройную (С≡С) связь между двумя атомами углерода.)
4. Что такое функциональная группа? (Функциональная группа- атом или группа атомов, от которых зависят свойства вещества.)
Если заменить атом водорода в углеродной цепи на какую-либо функциональную группу, получаются производные углеводородов.
Задание:
1.Напишите структурную формулу метана, этана и один атом водорода замените на -ОН группу. 2.Напишите структурную формулу этана, пропана и замените около каждого атома углерода один атом водорода на –ОН группу.
Вопросы:
1. Какие вещества получились? (СН3 – ОН, СН3 – СН2 – ОН, СН2ОН-СН2ОН, СН2ОН-СНОН-СН2ОН)
2. Как назвать класс получившихся веществ? (Спирты)
III. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами должны познакомиться и выяснить отличительные особенности одного из важнейших классов органических веществ – спиртов.
Записывают тему урока: «Спирты»
Что вы знаете о спиртах?
Что бы вы еще хотели о них узнать?
Как можно отличить спирты от других классов органических веществ? (по ОН- группе)
Какое определение спиртов вы можете предложить?   Вместе с учащимися формулируется определение спиртов:
Спирты – органические вещества, в молекулах которых содержится одна или несколько гидроксогрупп, соединенных с углеводородным радикалом.
Вопрос: Чем отличаются полученные формулы спиртов друг от друга?(Количеством ОН- групп.)
Спирты подразделяются на несколько групп в зависимости от количества гидроксильных групп в молекуле.
1. КЛАССИФИКАЦИЯ СПИРТОВ
1. Классификация спиртов по числу гидроксильных групп:
одноатомные (одна группа — ОН),
многоатомные (две и более групп — ОН)
Вопрос: Можно вывести общую формулу одноатомных и многоатомных спиртов?
R-OH — общая формула одноатомных спиртов.
R-(OH)n- общая формула многоатомных спиртов.
Далее на доске вместе с учащимися составляется схема, отражающая классификацию спиртов, систематическую и тривиальную номенклатуру:
Спирты (по кол-ву –ОН групп)
Одноатомные Многоатомные
( одна ОН группа) (две и более ОН групп)
СН3 – ОН (метанол, древесный спирт) СН2ОН-СН2ОН (этандиол-1,2, этиленгликоль)
СН3 – СН2 – ОН (этанол, винный спирт) СН2ОН-СНОН-СН2ОН (пропантриол-1,2,3,глицерин)
Задание: Составить структурные формулы следующих спиртов, определив их атомность:
А) пентанол-1                     одноатомные;
Б) 2-метилбутанол-1          одноатомные;
В) 4-5 диэтилгептанол-2   одноатомные;
Г) бутадиол-1;3                  двухатомные.
2. Кроме того спирты классифицируются и по природе углеводородного радикала:
2. От природы у/в радикала -насыщенные ненасыщенные ароматические
3. От природы атома углерода, связанного с гидроксильной группой
 первичные вторичные третичные
Первичные:      СН3-ОН         СН3-СН2-ОН      СН3-СН2-СН2-ОН
                          метанол                  этанол              пропанол-1
Вторичные                              Третичный
пропанол-2      буганол-2    2-метилпропанол-2
Работа в группах (Изготовление моделей спиртов.)
На столах у вас наборы щаростержневых моделей. Соберите модели спиртов:
Задание 1 группе – этиловый спирт;
Задание 2 группе — этиленгликоль;
Задание 3 группе – глицерин.
Задание 4 группе - метанол
Учитель демонстрирует модель спирта метанола, обращает внимание на угол СОН=109 градусам.
Запись в тетради:
вал. угол СОН=1090, sp3 –гибридизация, все связи одинарные.
2. НОМЕНКЛАТУРА И ИЗОМЕРИЯ ОДНОАТОМНЫХ СПИРТОВ.
Название спиртов включает в себя наименование соответствующего углеводорода с добавлением суффикса -ол (положение гидроксильной группы указывают цифрой) или к названию углеводородного радикала добавляется слово «спирт»; также часто встречаются тривиальные (бытовые) названия:
СН 3–ОН – метанол, метиловый спирт;
СН3–СН2–ОН – этанол, этиловый спирт;
СН3–СН–СН3 - пропанол-2, изопропиловый спирт
Для алканолов характерно два вида изомерии:
1. Изомерия углеродного скелета.
2. Изомерия положения гидроксильной группы в углеродной цепи.
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. МИНИ- ПРОЕКТЫ
 Для дальнейшего изучения спиртов учащиеся делятся на проектные группы, раздаются инструктивные карты. Результатом работы будет опорный конспект. На работу отводится 10-15 минут.
                                                                        Опорный конспект
                                                                                СПИРТЫ

                   Физические                 получение              применение             Биологическое действи
                      свойства

Группа №1. Инструктивная карта
Спирты: физические свойства.
1. Ознакомьтесь с образцами выданных вам предельных одноатомных и многоатомных спиртов. Охарактеризуйте их физические свойства: а) запах, б) летучесть в) агрегатное состояние. Проанализируйте изменение их физических свойств с увеличением молекулярной массы.
2. Проверьте растворимость этанола в воде. Сделайте вывод о растворимости предельных одноатомных спиртов  в воде.
3. На основании выполненной работы, обобщите физические свойства спиртов. Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

Группа 2. Инструктивная карта
Спирты: получение.
1. Изучите дополнительную литературу стр.148-149 учебника.
2. Привести примеры получения спиртов.
А) в лаборатории,
Б) в промышленности.
3.Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

Группа 3. Инструктивная карта
Спирты: применение спиртов.
Изучите стр.151- 153 учебника
Обобщите информацию о применении предельных одноатомных спиртов.
Характеристика этанола и метанола – воздействие на организм.
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

Группа 4. Инструктивная карта
Биологическое действие этанола
Изучите информацию.
На какие системы и органы человека влияет этанол?
Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.

IV. Первоначальная проверка знаний.
Даны утверждения (на слайде), поставить «+», если вы с ним согласны.
Функциональной группой спиртов является группа –ОН.
Первым из спиртов, для которых характерны оба вида изомерии, является бутанол.
Этиловый спирт иначе называют винным.
Этиловый спирт можно получить в процессе крахмалосодержащих продуктов.
Информация, полученная на уроке, заставляет задуматься
Алкоголь — это социальное зло
Подсчитайте количество «+», переверните листок и запишите, сколько их у вас получилось.
V.Рефлексия
Метод «Анкета»
VI. Подведение итогов урока.
Выставление оценок учащимся за выполнение проверочного теста, за работу на уроке.
VII.Домашнее задание.
Стандарт - § 8.1-8.3
Стандарт + хорошо - упр. 1-10
Стандарт + отлично - сообщение о научных открытиях (Спирты в космосе. История открытия спирта)


Презентация "Индивидуальные средства защиты" 8 класс


title: Конспект занятия "В гости к Винни - Пуху"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 1248»
121352, г. Москва, ул. Давыдковская, д.2, корпус 6;
телефон/факс: (499)445-00-94, (499)445-20-94, (499)445-02-55;
E-mail:1248@edu.mos.ru; http://sch1248.mskobr.ru
ОКПО 18314785  ОГРН  1027739860983   ИНН  7731173820  КПП  773101001

Конспект занятия по
формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада
«В гости к Винни - Пуху».

Провела: воспитатель
Уколова Е.Н.

Москва, 2019.

Задачи: продолжать формировать умение сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже; упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); закреплять представление о цвете и размере предметов; закреплять умение употреблять в речи слова, обозначающие свойства предметов: гладкий, колючий, тяжёлый, лёгкий, мягкий, твёрдый, большой, маленький; закреплять приёмы аккуратного наклеивания; воспитывать внимательное, заботливое отношение к окружающим.

Оборудование: дорожки разной длины и ширины, домик-ширма с изображёнными на нём замками в виде геометрических фигур, набор геометрических фигур на липучках, шарики красного цвета и кубики жёлтого цвета, большая корзина жёлтого цвета, маленькая корзина красного цвета, 2 резиновых мяча, 2 массажных мяча, 2 тряпичных мяча, 2 ореха, 2 баскетбольных мяча. 2 воздушных шарика, подносы, предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребёнка), горшочек.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
(Звучит песенка Винни-Пуха, появляется Винни-Пух).
     Винни-Пух: Здравствуйте, ребята.
     Воспитатель: Ребята, вам знакома эта музыка? Давайте вспомним, как называется эта сказка и кто её главный герой?
     Винни-Пух: Ребята, я хочу вас пригласить к себе в гости.
     Воспитатель: К домику Винни-Пуха ведут две дорожки. Какие они по длине? Разные или одинаковые? Какие они по ширине? На какой дорожке я стою? (На короткой, узкой). А теперь на какой дорожке я стою? (На длинной, широкой).  Как можно назвать одним словом длинную и широкую дорожку? (Большая дорожка). А короткую и узкую? (Маленькая дорожка).
     Воспитатель: мы с вами пойдём по большой дорожке. Становитесь друг за другом. По длинной дорожке шагают наши ножки.
     (Звучит песенка Винни-Пуха.
      Дети подходят к домику, на двери замки в виде фигур – круга, треугольника, квадрата, прямоугольника, овала).
     Воспитатель: ребята, Винни-Пух все ключики перепутал. Давайте поможем открыть дверь. Подберём ключики.
     Воспитатель: Молодцы, вы быстро справились.
     Ребята, Винни-Пух играл и не убрал игрушки на место. Поможем ему навести дома порядок.

Игровое упражнение
«ПОЛОЖИМ ШАРИКИ И КУБИКИ В КОРОБКУ».
     Воспитатель: Ребята, шарики будем складывать в красную маленькую корзину, а кубики в жёлтую большую корзину. (Выполнение упражнения). Что мы в маленькую корзину собирали? Какого цвета шарики? Что мы собирали в большую корзину? Какого цвета кубики? Молодцы, ребята. (Винни-Пух благодарит детей).
     Воспитатель: У Винни-Пуха много игрушек. И он хочет с вами поиграть.

Игровое упражнение
«НАЙДИ ПАРУ».
     (Детям предлагается взять в руки игрушки круглой формы и исследовать их особенности, выполняя подбрасывания вверх, удары о пол, надавливания. Воспитатель предлагает детям найти пару и обозначить соответствующие свойства игрушки).
     Резиновый мяч – гладкий; массажный мяч – колючий; тряпичный мяч – мягкий;
орех – твёрдый; баскетбольный мяч – тяжёлый; воздушный шарик – лёгкий.
     Воспитатель: Молодцы, все правильно нашли пару. Скоро к Винни-Пуху придёт в гости Пятачок.  Когда мы встречаем гостей, что мы ставим на стол? (Тарелки, ложки, кружки и т.д.) Посуда разбилась, надо её склеить.

Игровое упражнение
«ПОМОЖЕМ ВИННИ-ПУХУ СКЛЕИТЬ ПОСУДУ».
    (На подносах лежат половинки посуды).
       Какого цвета у вас половинки? (Зелёные, оранжевые, белые, фиолетовые и т.д.) Медвежонок просит вас склеить посуду. Садитесь за столы и приступайте к работе.

    Воспитатель:  Молодцы, ребята.  Какой формы получились тарелки, кружки? Какие они?  (Игрушечные).  А настоящие тарелки можно склеить? (Нет, можно пораниться).

(Появился  Пятачок и принёс горшочек мёда).
   Пятачок: Вот тебе, Винни-Пух, угощение.
   Воспитатель: А нам, ребята, пора возвращаться в детский сад. До свидания, Винни-пух и Пятачок. Возвращаемся в детский сад по знакомой дорожке. По длинной дорожке шагают наши ножки: топ-топ-топ.


title: Тест по литературе "«Сказке о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
Тест по литературе для 5 класса
по «Сказке о мёртвой царевне…» А.С.Пушкина.

Категория «Угадай героя»
Категория «Угадай героя»10
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.                                   Ответ. Царица- вторая жена царя
Категория «Угадай героя» 20
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.                                            Ответ.Молодая царевна
Категория «Угадай героя» 30
Та, в душе ее любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
«Не кручинься, бог с тобой».                     Ответ.Сенная девушка- Чернавка
Категория «Угадай героя» 40
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.                                           Ответ.  Месяц
Категория «Угадай героя» 50
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.                                                    Ответ. Ветер

Категория «Пропущенное слово»
Категория «Пропущенное слово» 10
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая ________;
В той ________, во тьме печальной                           Ответ.   Нора
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Категория «Пропущенное слово» 20
Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,                                                 Ответ.    Медом
Так румяно-золотисто,
Будто                 налилось!
Категория «Пропущенное слово» 30
Дом царевна обошла
Всё порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
________________ взобралась                                    Ответ. На полати
И тихонько улеглась.
Категория «Пропущенное слово» 40
Вдруг сердито под крыльцом
Пес залаял, и девица
Видит: _________________                                            Ответ. Нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса.
Категория «Пропущенное слово» 50
Перед утренней зарею   Братья дружною толпою
Выезжают погулять,   Серых уток пострелять,
Руку правую потешить,
___________   в поле спешить…                                             Ответ. Сорочина

Категория «Магические числа»
Категория «Магические числа» 10 Какое количество героев в сказке?
Ответ. 19
Царевна
Царь
Жена царя
Злая царица
7 богатырей
Королевич
Собака – Соколко
Ветер
Месяц
Солнце
Чернавка
Зеркальце
Королевич Елисей

Категория «Магические числа» 20 Сколько дней ждали богатыри пробуждения царевны, прежде чем решили похоронить её?

Так тиха, свежа лежала,
Что лишь только не дышала.
Ждали три дня, но она
Не восстала ото сна.

Категория «Магические числа» 30  Сколько раз в сказке злая царица обращается
к зеркальцу с вопросом:
«Свет мой, зеркальце! скажи:
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»                                                            Ответ.  6 раз

Категория «Магические числа» 40 Какое количество торговых городов и теремов приготовил царь в приданое своей дочери?
…царь дал слово,
А приданое готово:
Семь торговых городов                             Ответ.   7 и 140
Да сто сорок теремов.
Категория «Магические числа» 50 Какое количество столбов использовали братья, чтобы привинтить гроб с царевной?
Гроб ее к шести столбам
На цепях чугунных там
Осторожно привинтили,
И решеткой оградили;
Категория «Время действия»
Категория «Время действия» 10 Как долго ждала царица своего мужа, после того, как он  «В путь-дорогу снарядился»
Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи;
Категория «Время действия» 20 В какое время умерла жена царя?
На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.
Категория «Время действия» 30 В какое время братья зашли в светлицу к царевне для разрешения спора?
Братья милую девицу
Полюбили. К ней в светлицу
Раз, лишь только рассвело,
Всех их семеро вошло.
Категория «Время действия» 40 В какое время выезжали «братья дружною толпою выезжают погулять»?
Перед утренней зарею
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять,
Руку правую потешить…
Категория «Время действия» 50 До какого времени блуждала царевна по тёмному лесу, когда Чернавка отпустила её?
Но невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
Категория «Герой и предмет»
Категория «Герой и предмет» 10 Кому принадлежит Зеркальце?
                           Ответ.  Злой царице
Категория «Герой и предмет» 20 Что бросает царевна старушке, пришедшей к терему в лесу?
                        Ответ.  хлеб
Категория «Герой и предмет» 30 Что находилось в светлой горнице  у братьев?
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,               Ответ.Лавки, стол и печь
Печь с лежанкой изразцовой.
Категория «Герой и предмет» 40 Куда бросила злая царица зеркальце от зависти к молодой царевне?
Она,
Черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку.
Категория «Герой и предмет» 50 Под каким деревом приказала злая царица Чернавке оставить молодую царевну?
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую,
Под сосной оставить там
Па съедение волкам.                                   Ответ. Под сосной.


title: Конспект занятия "Первые цветы в природе"

extracted_text:
Тема: «Первые цветы в природе»

Цель:
Побуждать детей радоваться первым весенним цветам – подснежникам.
Воспитывать любознательность, воспитывать интерес к природе, учить бережно относиться к ней.
Активизировать словарь детей: подснежники, нежные.
Задачи:
Учить детей внимательно слушать, проявлять интерес и сопереживание к цветам, к природе.
Продолжать формировать способность детей к использованию диалогической речи, обогащать и активировать словарный запас.
Воспитывать скромность, наблюдательность и доброжелательность к ответам и рассказам других детей, воспитывать сдержанность.

Ход занятия:
Звучит мелодия весны.
Воспитатель:
Светает рано по утрам.
Весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как водопад.
Скворцы к скворечникам летят.
Звенят под крышами капели.
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом ласкает.
Кто это время года знает? (Весна)
Дети: Весна
Воспитатель: Правильно. Это весна! Послушайте загадку еще раз. Назовите признаки весны.
Дети: Солнце стало раньше по утрам вставать. Растаял снег. Побежали ручьи. Прилетели скворцы. Сосульки звенят капелью. Проснулся медведь. Солнышко стало греть теплее.
Воспитатель: И к нам уже пришла весна. А вы заметили, что изменилось в природе?
Дети: Дни стали длиннее, а ночи короче. Солнышко светит ярче и греет.
Воспитатель: Молодцы, верно! Природа пробуждается от долгого сна. А почему природа «спала»?
Дети: Потому что была зима, было холодно.
Воспитатель: Правильно! (читает стихотворение Ф. Тютчева)
Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
Воспитатель: Весь снег и лёд растает, и на свет покажется первая травка и первые цветочки. Ребята, как же называются первые цветы?
Дети: Подснежники.
Воспитатель: Верно.
Вот и солнышко проснулось,
Весне навстречу улыбнулось,
Засуетились воробьи,
Скоро выйдут муравьи,
У берёз раскрылись почки -
Видны зелёные листочки,
Солнце лучиком играет
И подснежник расцветает.
А как вы думаете, почему люди так назвали их?
Дети: Высказывают свои предположения
Воспитатель: Конечно же, потому что эти цветочки появляются прямо из-под снега. Цветы сквозь снег - это Пролеска - цветок-первоцвет, как говорят у нас, подснежник. Про неё, про пролеску. Первые цветы появляются в марте, а в теплые зимы даже в конце февраля. Как радуют они глаза, мерцая синими брызгами среди подтаявшего снега! В период массового цветения лес превращается в голубое море, словно небо разлилось по склонам холмов, поросших ещё по-весеннему прозрачным лесом. А ещё мы должны их беречь, подснежников становится всё меньше и меньше из-за того, что люди их рвут в своё удовольствие. Подснежник занесён в Красную книгу. (Смотрим иллюстрации)
Физкультминутка
Скачут побегайчики –
Солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут.
Были тут – и нет их тут.
Прыг, прыг по углам.
Были там – и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?
Воспитатель:  Появись на пригорке желтенькие точки,
Это солнцу улыбнулись первые цветочки. (Мать-и-мачеха)
Словно маленькие солнышки, сияют цветы мать-и-мачехи по глинистым холмам, по берегам ручейков. На прогретых солнцем местах полыхают жёлтым цветом соцветия этой травы. (Смотрим картинки с изображением мать-и-мачехи)
Странное название имеет эта трава: мать-и-мачеха. А связано оно со строением листа: сверху лист тёмно-зелёный, блестящий и гладкий, а снизу листья укрыты толстым слоем белесых волосков. Приложите такой листок к щеке внешней стороной - и вы почувствуете жёсткий холодок, а теперь переверните лист и приложите другой стороной - и почувствуете тепло, нежность. Вот вам и материнское тепло, и холод мачехи!
Только ранней весной листьев у этой травы не найдёте. Они появятся много позже - уже летом... Это отличное средство от кашля известно ещё с давних времён. В лекарственных целях используют молодые листья, готовят из них отвары и настойки. Но это летом, а весной - это маленькое солнышко на ещё унылой земле!
В народе сложилось много пословиц о весне. Вот одна из них: Весна красна цветами, а осень – пирогами. Весной распускаются цветы, а осенью собирают урожай хлеба и пекут пироги.
Воспитатель: Пришла пора отгадать весенние загадки, кому я кину мячик, тот и отгадает загадку.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Баба снежная грустна -
В гости к нам идет... (весна)

На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький... (подснежник)

Синяя сосулька плачет,
Но от солнца нос не прячет.
И весь день под птичью трель
Кап-кап-кап — звенит… (капель)

В теплый день из-подо льда
Мчится талая вода.
И шумит всех птиц звончей
Этот озорной… (ручей)

Посмотрите-ка, ребята,
В небесах повисла вата —
К нам плывут издалека
В синем небе… (облака)

Что за тонкие иголки
Зеленеют на пригорке?
Это, выросши едва,
К солнцу тянется… (трава)
Молодцы, все загадки отгадали.

Ребята, сегодня вы узнали о первых весенних цветах, и если вы увидите их, то думаю узнаете. Хорошо отвечали на вопросы, активно работали, отгадывали загадки. Молодцы! А теперь давайте мы с вами нарисуем первые цветы весны (рисование карандашами)


title: Презентация "Правописание безударных и чередующихся гласных в корне"

extracted_text:
Правописание безударных и чередующихся гласных в корне

Как вы считаете, какие буквы мы должны  стоять в данных словах?
ПРИМ…РЯТЬ
УМ…ЛЯТЬ
Р…ВНЫЙ

Я это всё знаю отлично.
Я знаю это хорошо.
Кажется, я помню не всё.
Вспоминаю с трудом.

Д..лжностной, к..ричневый, обог..тить, прик..сновение, зап..с, б..гровый, д..кумент, д..рижировать, з..ря, безотл..гательный, пл..вцы, пром..кашка, д..лина, утв..рь, в..новатый, пож..мать. соч..тание, опт..мизм, ед..ница, эксп..римент,обл..денение, расф..совать.

0-1 ошибка-«5»
 2-3 ошибки-«4»
 4-5 ошибок-«3»
 более 5 ошибок- «2»
 Поставьте себе оценку под таблицей.

        Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали; едешь-едешь и никак не разберёшь, где она начинается и где кончается… Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землёю, около курганчиков и ветряной мельницы, которая вдали похожа на маленького человечка, размахивающего2 руками, поползла по земле широкая ярко-жёлтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то тёплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.
       Сжатая рожь, бурьян, молочай – всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтоб вновь зацвести. <…>
        Но прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Трава поникла, жизнь замерла. Загорелые холмы, равнина с туманной далью и опрокинутое над ними небо представлялись теперь бесконечными, оцепеневшими от тоски…

Вопросы и задания к тексту:
1.Выразительно прочитайте текст.
2.Какова тема и основная мысль отрывка?
3.К какому типу текста можно отнести этот текст?
4.Как вы определите его стиль? Почему?
5.Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы автором в данном отрывке?
6.Выпишите слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне», графически обозначьте условия написания.
7.Выполните морфемный разбор выделенного слова.

КУРГАН
-а, муж. Древний могильный холм,
а также вообще небольшая
 возвышенность.
| прил. курганный, -ая, -ое.

(Толковый словарь Ожегова)

I. ШМЫГАТЬ
-аю, -аешь; несовер. (разг.).
1. Двигаться шаркающей походкой. Ш. ногами. Шмыгающая походка.
2. Быстро двигать чем-н. взад и вперёд по какой- н. поверхности. Ш. щёткой.
3. Быстро двигаться, ходить в разных направлениях. Мимо окон шмыгают какие-то люди. Глаза шмыгают у кого-н. (перен.: о беспокойном, шныряющем взгляде).
4. Проходить, удаляться быстро, незаметно. Мышь шмыгает в щель.
| однокр. шмыгнуть, -ну, -нёшь (ко 2 и 4 знач., к 3 знач. о взгляде).
| сущ. шмыганье, -я, ср. (к 1, 2 и 3 знач.).
II. ШМЫ́ГАТЬ
 -аю, -аешь; несовер.: шмыгать носом (разг.) делать носом
 втягивающие движения, хлюпать (в 4 знач.).
| однокр. шмыгнуть, -ну, -нёшь.
| сущ. шмыганье, -я, ср.>                             (Толковый словарь Ожегова)

БРИЧКА
-и, жен. Лёгкая колёсная
 повозка, иногда крытая.
| прил. бричечный, -ая, -ое.

(Толковый словарь Ожегова)

«5» - 0-1 ошибка
«4»-2 ошибки
«3»- 3-4 ошибки
«2»-5 и более.

«5» - 10-9 баллов
 «4» -  8 баллов
 «3» - 7-6 баллов
«2» - 5и менее баллов

- Назовите гласные, которые могут чередоваться.
- Перечислите условия написания чередующихся гласных в корне.
- Какие трудности  могут подстерегать вас при написании безударных гласных, проверяемых ударением?
- Назовите орфограммы, которые вызвали у вас затруднения.
Рефлексия
Домашнее задание
На каждый случай ошибочного написания подберите по 5-6 слов, предварительно повторив правило.


title: Тест "Великая Отечественная Война"

extracted_text:
Тест: «Великая Отечественная Война»
1.В годы Второй мировой войны СССР получал от союзников, прежде всего от США, бесплатные поставки вооружения и продовольствия. Эта помощь получила название:
а) ленд-лиз;
б) контрибуции;
в) репарации;
г) план Маршалла.

2.Секретные протоколы к пакту о ненападении 1939 г. между Германией и СССР предусматривали:
а) раздел сфер влияния в Восточной Европе;
б) условия вступления СССР в Антикоминтерновский пакт;
в) раздел сфер влияния на Балканах;
г) усиление влияния СССР в Иране и Турции.

3.В первый месяц Великой Отечественной войны упорное сопротивление врагу оказали советские воины в:
а) Минске;
б) Москве;
в) Риге;
г) Бресте;

4.Крупнейшее танковое сражение в Великой Отечественной войне произошло в ходе битвы:
а) Курской;
б) под Москвой;
в) Берлинской;
г) Сталинградской.

5. Какое событие Великой Отечественной войны относится к 1945 г.?
а) снятие блокады Ленинграда;
б) освобождение Варшавы;
в) освобождение Крыма;
г) освобождение Минска.

6. Акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии с советской стороны подписал Маршал Советского Союза:
а) Г.К. Жуков;
б) К.К. Рокоссовский;
в) И.С. Конев;
г) И.В. Сталин.

7. Каково главное значение победы советских войск в битве за Москву?
а) сорван план "молниеносной войны" и развеян миф о непобедимости гитлеровских войск;
б) завершен коренной перелом в Великой Отечественной войне;
в) наступательная инициатива окончательно перешла к советским войскам;
г) завершено складывание антигитлеровской коалиции.

8.На каком направлении осуществлялась операция «Багратион» в июне 1944 г.?
а) Белорусском;
б) Сталинградском;
в) Киевском;
г) Кишиневском.

9. Издание И. Сталиным приказа № 227 "Ни шагу назад!" было вызвано угрозой.
а) захвата немцами Крыма;
б) нового прорыва немцев под Москвой;
в) выхода немцев к Уралу с юга;
г) сдачи Сталинграда.

10. 5-6 декабря 1941 г. началось контрнаступление Красной Армии под
а) Москвой;
б) Минском;
в) Ленинградом;
г) Сталинградом.

Ключ к тесту:
1. а; 2.а; 3. г; 4.а; 5.б; 6. а; 7.а; 8.а; 9.б; 10. а.


title: Презентация "Правописание наречий, предлогов, союзов" 7 класс

extracted_text:
Автор
                                  Легоцкая Вера Сергеевна,
учитель русского языка и литературы

«Четвертое лишнее» на уроках русского языка в 7 классе при изучении темы «Правописание наречий, предлогов, союзов»
 Начать занов...
 засидеться допоздн...
 наскор...  перекусить
 надолг... запомнить.

Какое из словосочетаний лишнее?

Засидеться допоздн...

Какое из словосочетаний лишнее?

Справ... от меня
 добраться затемн...
 вытереть досух...
изредк... интересоваться

Какое из словосочетаний лишнее?

Добраться затемн...

Какое из словосочетаний лишнее?

Удалиться проч...
 ударить наотмаш...
 выйти замуж...
 отворить окно настеж...
Какое из словосочетаний лишнее?

 выйти замуж...

Какое из словосочетаний лишнее?

(В)продолжение
(в)следствие
 (в)течение
(в)заключение
Какой из предлогов лишний?

Вследствие плохих метеоусловий наша поездка в город не
состоялась.
Какой из предлогов лишний?

На протяжени..
 в заключени..
 в течени..
 в отношени..
Какой из предлогов лишний?

На протяжении всего дня дул порывистый ветер.
Какой из предлогов лишний?

Поступить наперекор (желание) друзей,
идти навстречу (ветер)
 действовать согласно (закон),
вопреки (предсказание)
гулять по (окончание) дождя
Назови лишнее

Гулять по окончании (П.п) дождя
Назови лишнее

Благодаря (прочные знания)
добиться успеха благодаря (серьезное отношение) к делу
 по (приезд) в страну
вопреки (совет) друзей
Назови лишнее

По  приезде в страну

Назови лишнее

Я хочу, (что)бы все были здоровы.
(Что)бы ни произошло, я буду рядом.
Я думаю о том, (что)бы уехать.
Нужно, (что)бы всем было весело.
Назови лишнее

Что бы ни произошло,  я буду рядом.
Ели утратили свой белый наряд, (за)то на земле  намело большие сугробы.
Шепот дождя и моря стихал, (за)то поднимался ветер.
 Я люблю Мещерский край за(то), что он прекрасен.
 Мал золотник, (за)то дорог.

Назови лишнее

Я люблю Мещерский край за то, что он прекрасен.

Назови лишнее

(При)чем здесь старший брат?
(При)том доме находится большой сад.
(От)чего вы отказываетесь: от прогулки  или от купания в реке?
О человеке нужно судить  (по)тому,  что он делает для людей

Назови лишнее

При чем здесь старший брат?

Назови лишнее

http://itd2.mycdn.me/image?id=812291917203&t=20&plc=tS0jC2P975im-X9k
2. http://svistanet.com/wp-content/uploads/2017/10/xudozhnik_Tatyana_Yushmanova_11-e1508715980192.jpg
3. http://os1.i.ua/3/1/12852999_c8744d0.jpg
4. https://s018.radikal.ru/i520/1712/4d/4d3c04ca3ee6.jpg
5. https://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/journal/journal-15/osennyy_stihiy_1.jpg
6. https://filed5-17.my.mail.ru/pic?url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F115272%2F121447594.8d4%2F0_1aa1ea_b56aaa1_XL.jpg&mw=&mh=&sig=3078bf95a548f8aebbdf0da43c33bbbe
7. http://www.art-catalog.ru/data_picture_2016/picture/12/1982.jpg
8. http://www.proza.ru/pics/2017/03/21/44.jpg
9. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/962/78962712_431008_fragment.jpg
10. http://img-fotki.yandex.ru/get/2814/86441892.829/0_103a01_e82ee44d_XL.png

Интернет-ресурсы


title: Итоговое занятие "Идем в гости к кукле Оли"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
_________________________________________________________________________________________
ул. Комсомольская 11-«А», с. Красное, Симферопольский район, 297522, Республика Крым,
 Российская Федерация,  E-mail: vishenka.duz@bk.ru
ОКПО 00839056 ОГРН 1159102036378 ИНН/КПП 9109010740/910901001

Итоговое занятие  НОД по развитию речи  во второй младшей группе
за I полугодие

Тема «Идем в гости к кукле Оли»

Воспитатель Заскокина Ю.М.

Февраль2018-2019 учебный год

Цель: Выявить уровень усвоения детьми программных задач за первое полугодие. Развивать интерес к окружающему миру природы и познавательной активности.

Задачи:
- Закрепить представление о домашних птицах и их птенцах;
- Закрепить название домашних птиц, их птенцов; употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа.
- Закрепить умение устанавливать существенные признаки: (дикие – домашние животные, место обитания)
- Учить детей подбирать и называть слова-признаки, слова-действия.
- Продолжать учить различать овощи и фрукты, формировать представление о том, где они растут, обогащать и развивать словарный запас.
-Учить составлять простые предложения по картинкам, а также предметам.
- Закреплять классификацию предметов, обобщающих слов,

Интеграция образовательных областей: « Речевое развитие»,
 « Познавательное развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие»,  «Физическое развитие».

Материал: Кукла, иллюстрации домашней птицы и птенцов,  картинки леса и человеческого жилья, картинки диких и домашних животных. Муляжи овощей и фруктов, корзина и поднос.

Ход НОД.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами замечательное настроение! Давайте улыбнемся, скажем друг другу «Доброе утро!», и поздороваемся:
-Здравствуйте ручки! (хлоп, хлоп, хлоп)
-Здравствуйте ножки! (топ, топ, топ)
-Здравствуйте щёчки! (плюх, плюх, плюх)
-Здравствуйте губки! (чмок, чмок, чмок)
-Здравствуй мой носик! (пип, пип, пип)
-Здравствуйте гости!
Дети повторяют: «Здравствуйте!»
Воспитатель:  Ребята, нас сегодня в гости пригласила кукла Оля. Вы  согласны  пойти к кукле в гости? Тогда отправляемся в путь.
Воспитатель:  Смотрите, что это лежит у нас на пути? Правильно, это перышко, а рядом лежит записка. Вот интересно кто хозяин этого перышка и где он живет? В лесу или на птичьем дворе?
Воспитатель:  Если хозяин перышка живет в лесу, то это какая птица: дикая или домашняя? (дикая), а если на птичьем дворе, то это какая птица домашняя или дикая? (домашняя).
Воспитатель:  Давайте прочитаем, что написано в записке и узнаем чьё это перышко. « Ребята, это мы вам пишем – домашняя птица, живем у бабушки на птичьем дворе. У нас случилось беда, наши птенцы вышли во двор  и потерялись в зеленой густой траве и мы не можем их найти. Помогите нам, пожалуйста, найти наших птенцов»
Воспитатель:  Ребята давайте поможем найти мамам птицам своих птенцов.
Дидактическая игра « Собери семью»
(дети по одному находят на картинках птенцов и выставляют их на доску)
- Это утка – у утки один птенчик кто?.....(утенок) – а много кого?....(утят);
- Это курица – у курицы один птенчик кто?...(цыпленок) – а много кого?...(цыплят);
-Это гусыня – у гусыни один птенчик кто?...(гусенок)-а много кого?...(гусят);
- Это индюшка - у индюшки один птенчик кто?...(индюшонок)- а много кого?....( индюшата).
Воспитатель:  Молодцы ребята вы помогли  домашней птице  найти своих деток-птенчиков. Но нам надо идти дальше, нас уже ждет кукла Оля. Смотрите вот её домик, но кто это сидит возле ворот и нас не пускает.
(дети отвечают)
Воспитатель:  Правильно это собака и лиса, они спорят.
Воспитатель:  Пес Барбос скажи, почему вы спорите, и нас не пускаете? Ребята собака и лиса спорят о том кто из них, какое животное кто домашнее, а кто дикое. Давайте помирим друзей и расселим их по своим домам. Домашние животные, где живут? А где живут дикие животные? Вы должны взять картинку с нарисованным волком и сказать « Это волк, он живет в лесу. Волк дикое животное» и положить картинку волка рядом с нарисованным лесом. Далее вы берете картинку с нарисованной каровой и должны рассказать о корове « Это корова, она домашнее животное, потому что о ней заботится человек» и положить картинку с нарисованной каровой возле нарисованного дома.
(дети выполняют задание)
Воспитатель: Правильно ребята вы расселили животных, только вот не хотят они нас пропускать, а хотят, чтобы вы про них рассказали.
Дидактическая игра «Подбери словечко»
- Волк (какой?) … (серый, зубастый, злой).
- Заяц (какой?) … (длинноухий, трусливый, пугливый).
- Лиса (какая?) … (хитрая, рыжая, пушистая).

- Собака (что делает?)…( сторожит, грызет косточку, лает)
- Волк (что делает?) … (воет, убегает, догоняет).
- Лиса (что делает?) … (охотится, бежит, ловит).

ФИЗ/МИНУТКА
Воспитатель:  А вот и кукла Оля.
Кукла: Здравствуйте ребята как хорошо, что вы пришли. Мне мама дала задание, а сама ушла в магазин, а я сама не могу справиться, помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель:  Оля, а какое задание тебя попросила сделать мама?
Кукла: Мама попросила меня разобрать овощи и фрукты, помогите мне ребята.
Воспитатель:  Ребята давайте поможем Оле разобрать овощи и фрукты. Фрукты надо положить на поднос, а овощи в корзину.  Надо взять, например яблоко и сказать « Это яблоко,  яблоко это фрукт, оно растет на дереве» и положить на поднос. Или взять  помидор и сказать « Это помидор, он растет на огороде, помидор называют овощем» и положить его в корзину.
(дети выполняют задание)
Воспитатель:  Молодцы ребята как умело вы помогли кукле Оле. Кукла хочет с вами поиграть.
Кукла: Ребята у меня есть интересная игра, ой все карточки рассыпались.
Воспитатель:  Не беда, мы с ребятами сейчас все быстро уберем.
(дети делятся на команды и собирают картинки по темам: одежда, игрушки, мебель)
Воспитатель: Назовите одним словом, что вы собрали: футболка, шорты, платье, джинсы, юбка – как мы это назовем одним словом? (одежда);
- Медвежонок, машинка, кубики, кукла, коляска – как мы эти предметы назовем одним словом? (игрушки);
- Кровать, шкаф, стол, стул, диван, комод – как мы с вами можем эти предметы назвать одним словом?(мебель).
Воспитатель:  Правильно, молодцы ребята, вот мы и с куклой Олей поиграли. А теперь пора возвращаться нам с вами в свой детский сад.
« Раз, два, три – повернись в детском саду очутись».
Воспитатель:  Ребята к кому  мы с вами ходили в гости? Кого встретили на своем пути?  Какое задание вам понравилось выполнять? А что было сложно сделать?
- Вы сегодня молодцы все постарались, а кукла вам оставила угощение к чаю, как вы думаете что это? Правильно печенье.


title: Внеклассное мероприятие "Спасибо тебе, Азбука!" 1 класс

extracted_text:
                          Баранова Нина Анатольевна
                          учитель начальных классов
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Малышевская средняя
                          общеобразовательная школа

              Внеклассное мероприятие для учащихся и родителей

                          «Спасибо  тебе, Азбука!»

                                   1 класс

Цели: вспомнить, чему учились с «Азбукой»; выразительно  читать
стихотворения о школе и учебе.

Оборудование: плакаты, диск с записью песен.

Вед. Здравствуйте! У нас сегодня очень важное событие. Мы рады поделиться
своей радостью со всеми собравшимися в нашем классе. Ребята нашего класса
очень волнуются. Приободрите их пожалуйста аплодисментами.
–В классе у нас суматоха и шум.
–Скоро начнётся.
–А где твой костюм?
–Саша и Дима давайте флажки.
–Шопот, движенья, споры, смешки.
–Что же за праздник готовится тут?
–Видно почётные гости придут?
–Может придут генералы?
–Нет.
–Может придут адмиралы?
–Нет.
–Может герой облетевший весь свет?
–Нет, нет, нет.
–Гадать по напрасну бросьте (показ руками) смотрите, вот они-гости!
–Почетные, важные самые.
–Здравствуйте наши ,родители!
Дети исполняют песню «Улыбка»
Гордые, нарядные
Мы идем по улице
С добрыми улыбками
Все на нас любуются.

«Провожать не надо нас!»
Мы сказали маме.
А в какой идем мы класс?
Догадайтесь сами.

Ну, конечно же в первый! Вы проучились в нём целых 6 месяцев и стали
настоящими школьниками.
–Пусть зовут нас шестилетки.
–Пусть не ставят нам отметки.
–Не ведём мы дневники.
–Всё же мы-ученики!
–Мы любим чистый, светлый класс!
–Это раз!
–Там читаем мы слова!
–Это два!
–Ну, а в третьих
Я Лариске
Сам пишу теперь записки
А бабуля говорит
Мой внучёнок «Вундеркинд»

–Позабыли мы про мячик
И про игры во дворе.
Мы теперь уж первоклассники
У нас учёба на уме.

–Садясь за парту осторожно
Чтоб формы школьной не измять
Мы «Азбуку» раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

–Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.

–Ель, топор, лопата, руки
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные
Гласные, согласные.

–Гласные тянуться в песенке звонкой
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать
И в колыбельке Алёнку баюкать.
Но не желают свистеть и ворчать.

–А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

С-с-с–кипит чайник.
Ш-ш-ш–шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж–шмели в саду жужжат.
Р-р-р–моторы  тарахтят.

Дружат гласная с согласной
Составляя вместе слог.
Ма и ша, а вместе Маша
К нам явилась на урок.

Если слоги встанут рядом
Получаются слова.
Ты и ква, а вместе тыква.
Со и ва, и так сова.

Соединили мы два слова
И предложение готово:
Дождь идёт.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза.

–Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Вед. А теперь проведём игру «Живые слова»
( Всем ребятам раздаются конверты со слогами. Дети составляют
Слова из слогов.)
Ни-на, Ро-ма, Ди-ма, Во-ва,Зи-на, Ма-ри-на, Ва-ся, Ва-ря, Ри-та.

Дорогие, ребята, вы отлично поработали. Я вам желаю дальнейших
успехов. Но для того, чтобы хорошо учиться, нужно добросовестно
выполнять задания учителя. А то с вами может произойти неприятная история,
о которой расскажут четвероклассники.
–Очень просто, очень просто
Мне пятёрку получить-
Сесть за стол на радость взрослым
Взять урок да подучить.
Вот немного погуляю
Где там мячик и лапта?
Отыщу крючки в сарае–
Кто на речку? Красота!
Завяжу Барбосу лапу,
Он, бедняжечка, хромой,
Подожду с работы папу
И тогда пойду домой.
Съем котлетку, выпью чаю.
Закрываются глаза…
Вот немного почитаю.
И тогда уж сяду за…
У доски стою опять
Хоть бы три, зачем мне пять?
Вед.  Ещё, в школе самое трудное быть внимательным! Вот мы сейчас и
проверим внимание всех собравшихся с помощью игры «Это я, это я, это все
мои друзья!» Я буду спрашивать, а вы должны, если согласны, отвечать …,
если нет, то молчать.
–Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
–Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
–Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
–Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
–Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
–Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
–Кто, у вас хочу узнать, любит петь  и танцевать?
Прекрасно поют  и танцуют ребята 2 и 3 классов. Они нам исполнят песню о
школе.

–Быстро время пролетело,
  С Вами Азбуку прошли.
  Стали мы уже большими,
  Книжки в руки взяли мы,
  И теперь уже мы с вами
  Их читаем дружно сами.

–Прощай, дорогая «Азбука»,
  Расставаться с тобою жаль.
  Мы знаем буквы, знаем слоги.
  За всё огромное спасибо тебе,
  Дорогая «Азбука».

-Потрудились мы немало
Ведь по правде говоря,
Русской грамоты начало
В нашей «Азбуке» родной.

–Мы  прочтём любые книги,
Разберёмся в словаре
Потому что всюду буквы
Те, что были в «Азбуке».

–Как  хорошо уметь читать !
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай ещё страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Вед. Мой дружок, дорогой !
День сегодня такой…
Ты закончил «Азбуку».
И ты гордо и важно скажешь:
–Я –ученик!
И когда ты уйдешь
В ту неведомую даль,
Ты поймёшь, что во всём
Тебе помогла лишь «Азбука».
Так что в путь!
Не робей!
Не грусти, не жалей,
Что закончил «Азбуку».
Я желаю тебе унестись в эту даль,
Научиться решать, научиться дружить,
И в беде помогать и решительным быть.

Ученикам вручаются удостоверения.

Праздник наш приближается к концу.
И мне очень хочется, чтобы вы послушали
И поняли стихотворение «Школьнику на память»,
Которое вам прочтут четвероклассники.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести ракету ввысь-
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.

Спасибо всем вам за старанье,
За теплоту, за добрый смех.
Я говорю вам до свидания
До весёлых  новых встреч!

На прощание мы дарим всем гостям
Песенку «Мы растём».

                 Список использованных источников информации

   1. Горецкий В.Г. и др. Русская азбука: Учебник для 1 класса-5-7-е
      издание. М.: Просвещение,2001-2003.
   2. Учимся играя/ Сост: В.В. Волина М.:  Новая школа, 1994
   3. Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по учебнику  В.Г. Горецкого
      и др «Русская азбука». Изд. 2-е, перераб./ авт-сост. С.А. Левина ,
      М.М. Тургаева.- Волгоград: Учитель, 2008.
   4. Назарова Л.К. Спутник букваря: Кн. Для доп. Чтения в букварный период-
      6-е изд.- М.: Просвещение, 1980.
   5. Гурин Ю.В. Энциклопедия обучающих загадок.- СПб.: «Изд. Дом “Нева”»
      М.; «ОЛМА ПРЕСС», 2001.


title: Самостоятельная работа по притяжательным местоимениям 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по притяжательным местоимениям.
6 класс
1. Complete the sentences with correct possessive pronouns.
It is my house. It is… .
It is his house. It is … .
It is their house. It is …  .
It is her house. It is … .
It is our house. It is … .
It is your house. It is … .

2.  Insert the correct possessive pronouns.
She is doing … homework.
We have … English lesson in the evening.
He is putting on … rain-coat.
I often do … homework with … friend.
This lady’s surname is Smith. What’s … first name?
Please sit down. Is it … document?
They do … morning exercises in the open air.
This table is too small. What’s … length?
3. Choose the correct possessive pronouns.
1. Whose slippers are these? Are they … (my, mine) or … (your, yours)? – They are … (her, hers).
2. … (Our, Ours) car is cleaner than … (their, theirs).
3. Look at this girl. She is … (his, him) wife.
4. It’s not … (her, hers) lipstick. … (Her, hers) is darker.
5. … (My, Mine) life, … (my, mine) rules.
6. Was … (your, yours) trip exciting? — … (My, Mine) was boring.
7. Can I use … (their, theirs) hair-drier? — … (Our, Ours) is out of order.
8. Mrs. Novak is a friend of … (his, him).
9. Sometimes she waters … (my, mine) flowers and I water … (her, hers).
10. I remember the street but I don’t remember … (it, its, her, his) name.