title: Экскурсия к памятнику погибших воинов во время Великой Отечественной войны в 1941-1945 г.г.

extracted_text:
Экскурсия к памятнику погибших воинов во время Великой Отечественной войны в 1941-1945 г.г .
Цель: формирование нравственно-патриотических чувств у  обучающихся.
Задачи:1. Продолжать ознакомление детей с историческим прошлым России, в том числе родного края.
2. Продолжать знакомить с памятником , возведенными в честь погибших воинов - земляков нашего города во время ВОВ.
3. Развивать у детей зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.
4. Способствовать пониманию «чтить память погибших», торжественности и значения «минута молчания».
5. Воспитывать уважение к прошлому, чувство гордости за воинов-защитников, победивших в Великой Отечественной войне, за великий подвиг нашего народа.
Оборудование: предварительная  беседа  с обучающимися о ВОВ.
- экскурсия к памятнику.
 Ход занятия
Предварительная беседа перед экскурсией в классе.
Учитель: 22 июня 1941 года - одна из самых печальных дат в истории России, день, который нельзя забыть. В этот далёкий летний день люди занимались обычными делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девочки играли в «дочки - матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово - война.
                                                                                Учитель: В середине прошлого века на нашу Родину напали фашисты, иноземные захватчики. И русские люди пошли воевать - защищать свою землю. Прадедушки многих из вас побывали на той войне. Очень многие солдаты и мирные жители погибли в Великую Отечественную войну.

Учитель: Отгремела война, на землю пришел мир. В этот день люди выходили на улицу, обнимались и целовались. Совершенно незнакомые, но такие близкие и родные друг другу люди, столько страшных дней пережившие вместе. Теперь их объединила радость победы, радость мира, радость безоблачного неба. Букетами весенних цветов встречали всех, кто возвратился с фронта. Мы знаем, что многие не вернулись. Живущие сейчас люди помнят и чтят своих защитников.
Учитель: Ребята, как люди сохранили память об этом страшном времени? (ответы детей)
Учитель: Память о героях войны увековечена в книгах, стихах, песнях, фильмах, во многих городах поставлены памятники.
 Учитель: Ребята, вы знаете, что такое памятники? Для чего их, возводят? (ответы детей)
 Учитель: Слово «памятник» происходит от слов "память", "помнить". Это скульптурные сооружения, обелиски. Строят их в честь какого-либо героя войны или важного события, чтобы люди помнили этих героев.
 Учитель: Ребята, а какие памятники знаете вы? (ответы детей)
 Учитель: Их очень много: В Берлине, на вершине насыпного холма расположен памятный зал, над которым возвышается 13-метровая бронзовая фигура Воина-Освободителя - один из самых знаменитых и величественных символов Великой Победы. Советский солдат левой рукой прижимает к себе спасенного ребенка, немецкую девочку, родители которой погибли от обстрела, а в правой руке держит меч, острием упирающийся в разрубленную фашистскую свастику. Открыт в мае 1949г. – вскоре после войны.
 Учитель: На долю детей войны также выпали суровые испытания: постоянный голод, тяжёлый труд и постоянное ожидание весточки от отцов и братьев, которые сражались за Родину. Некоторые дети тоже помогали партизанам воевать с фашистами и многие из них погибли. Во многих городах поставлены памятники и детям - в Смоленске, Красноярске, Ленинграде, Оренбурге и многих других городах России (учитель  показывает карточки перечисленных городов).
  Учитель: Как называется наша республика? (ответы детей)
 Учитель: Ребята, у нас в Саранске тоже очень много памятников, посвященным воинам, отдавшим жизнь за Родину в годы Великой Отечественной войны (показ иллюстраций).
 Учитель: А у нас в городе есть памятник? Где он находится?  Как он называется? Почему? (ответы детей).
 Учитель: Вы знаете, как чтят память о погибших солдатах во время войны? (ответы детей)
 Учитель: Погибших во время ВОВ людей вспоминают минутой молчания, приносят к памятникам венки, цветы, запускают салют.
 Учитель: Вы знаете, что такое минута молчания? Как, нужно себя вести в это время? (ответы детей)
Минута молчания - символический ритуал, во время которого нужно встать и молча почтить память о каком-либо трагическом событии и погибших в нём людях. Минута молчания, как правило, длится менее одной минуты.
Учитель:  Вот и мы сегодня, ребята, в преддверии праздника посетим это святое, для всех жителей нашего города место, почтим погибших воинов нашего города минутой молчания.
Но сначала давайте вспомним правила ОБЖ (ответы детей, учитель поясняет почему нельзя нарушать эти правила).
1. Передвигаться за взрослым, по правой стороне тротуара.
2. При переходе проезжей части посмотреть сначала налево, а затем направо.
3. Переходить быстро и организованно дорогу.
4. Не отвлекаться на рассматривание домов, так как все дети идут строем.
5. Говорить в полголоса, не размахивать руками.
6. У памятника соблюдать тишину.

Беседа у памятника
 Учитель: Ребята, куда мы с вами пришли? (ответы детей).
К памятнику погибшим во время ВОВ войнам.
Учитель:  Давайте подойдем поближе и рассмотрим его (рассматривают).
 Учитель: Дети, кому посвящен этот памятник? (ответы детей).
  Учитель: Солдатам нашего города, которые прошли войну до конца, но которых сейчас нет с нами.
  Учитель: Каждый год 9 мая люди приносят сюда венки и цветы и благодарят погибших воинов за мирное небо над головой.
 Учитель:  Давайте, почтим память минутой молчания.
Минута молчания
 Учитель: Вот такой памятник поставлен в нашем городе. Городе , в котором живут счастливо и смеются дети. А этот мир отстояли для нас с вами солдаты ВОВ. Мы сегодня выполнили свой гражданский долг,  почтили память воинов «минутой молчания». Так давайте же радоваться и беречь этот мир. Мы никогда не забудем тех, кто отдал свои жизни, чтобы освободить нашу Родину от немецких захватчиков. Сколько бы ни прошло лет, потомки всегда будут бережно хранить память о своих отцах, дедах и прадедах, благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей жизни.


title: Конспект урока по ИЗО "Рисование на тему «Звери и птицы в городе»"

extracted_text:
             Урок 20. Рисование на тему «Звери и птицы в городе»

|Цели деятельности|Расширить представление обучающихся об анималистическом жанре; учить рисовать животных,    |
|                 |используя правила линейно-конструктивного построения изображений птиц и зверей, составлять |
|педагога         |композицию на заданную тему, выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу;   |
|                 |развивать умение работать самостоятельно, приемы работы с разными художественными          |
|                 |материалами; воспитывать интерес к предмету, желание проявлять заботу о животных, помогать |
|                 |им зимой                                                                                |
|Тип урока        |Постановка и решение учебной задачи                                                        |
|Методы и формы   |Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная                    |
|обучения         |                                                                                |
|Основные понятия |Линейно-конструктивное построение птиц и зверей, набросок, анималистический жанр           |
|и термины        |                                                                                |
|Образовательные  |Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина            |
|ресурсы          |«Изобразительное искусство», 3 класс. – Режим доступа :                                    |
|                 |http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject|
|                 |=32                                                                                |
|                 |Загадки про животных. – Режим доступа : http://www.smekalka.pp.ru/zagadka_animal.html      |
|                 |Загадки о животных. – Режим доступа : http://www.happy-kids.ru/page.php?id=160             |
|                 |Загадки о животных. – Режим доступа : http://littlhuman.ru/741                             |
|Наглядно-демонстр|Мультимедийная презентация по теме, чучело птицы или зверя, образец педагогического рисунка|
|ационный материал|                                                                                |
|Оборудование     |Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка    |
|Планируемые      |Предметные умения: расширят представления о жизни зверей и птиц зимой, анималистическом    |
|образовательные  |жанре; научатся выполнять наброски птиц и зверей, составлять из набросков композиции на    |
|результаты       |заданную тему.                                                                             |
|                 |Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять|
|                 |поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об          |
|                 |анималистическом жанре, последовательности рисования птиц и зверей; регулятивные – научатся|
|                 |выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с|
|                 |целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и        |
|                 |коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,  |
|                 |одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.                                       |
|                 |Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на         |
|                 |эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства, проявление заботы по отношению|
|                 |к животным                                                                                |

                       организационная структура урока

|Этапы |Обучающие |Деятельность учителя                                 |Деятельн|Формы |Универсальные               |Формы |
|урока |и         |                                                     |ость    |органи|учебные действия            |контро|
|      |развивающи|                                                     |учащихся|зации |                            |ля    |
|      |е         |                                                     |        |совзаи|                            |      |
|      |компоненты|                                                     |        |модейс|                            |      |
|      |,         |                                                     |        |твия  |                            |      |
|      |задания   |                                                     |        |      |                            |      |
|      |и         |                                                     |        |      |                            |      |
|      |упражнения|                                                     |        |      |                            |      |
|1     |2         |3                                                    |4       |5     |6                           |7     |
|I.    |Эмоциональ|Проверяет готовность обучающихся к уроку.            |Слушают |Фронта|Личностные: имеют мотивацию |Устные|
|Органи|ная,      |– Сегодня на уроке вы будете                         |учителя,|льная |к учебной и творческой      |ответы|
|зацион|психологич|художниками-анималистами. Что это значит? Сегодня вы |отвечают|      |деятельности.               |      |
|ный   |еская и   |будете рисовать птиц и зверей, живущих в городе зимой|на      |      |Регулятивные: принимают и   |      |
|момент|мотивацион|                                                     |вопросы |      |сохраняют учебную задачу.   |      |
|      |ная       |                                                     |        |      |Коммуникативные: умеют      |      |
|      |подготовка|                                                     |        |      |формулировать ответы на     |      |
|      |к усвоению|                                                     |        |      |вопросы                     |      |
|      |материала.|                                                     |        |      |                            |      |
|      |Сообщение |                                                     |        |      |                            |      |
|      |темы урока|                                                     |        |      |                            |      |
|II.   |Беседа    |– Итак, кто же живет в городе зимой?                 |Рассматр|Фронта|Личностные: имеют мотивацию |Устные|
|Изучен|«Животные,|Загадки-подсказки                                    |ивают   |льная.|к учебной и творческой      |ответы|
|ие    |живущие в |Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать |слайды, |      |деятельности, сориентированы|.     |
|нового|городе    |дает. (Собака.)                                      |отгадыва|      |на проявление заботы по     |      |
|матери|зимой».   |Зеленые глаза – всем мышам гроза. (Кот.)             |ют      |      |отношению к животным.       |      |
|ала   |Просмотр  |Под полом-полом шевелит хвостом, в щели глядится,    |загадки,|      |Познавательные: извлекают   |      |
|      |слайд-шоу.|вылезти боится. (Мышь.)                              |анализир|      |необходимую информацию из   |      |
|      |          |Рыже-огненный комочек,                               |уют     |      |прослушанного объяснения    |      |
|      |          |С хвостиком как парашют,                             |информац|      |учителя.                    |      |
|      |          |По деревьям быстро скачет,                           |ию,     |      |Регулятивные: умеют         |      |
|      |          |Был он там... Теперь уж тут.                         |отвечают|      |принимать и сохранять       |      |
|      |          |Быстрый он как стрелочка.                            |на      |      |творческую задачу, планируя |      |
|      |          |Так ведь это... (белочка).                           |вопросы,|      |свои действия в соответствии|      |
|      |          |– Шур-шур-шур – в траве иголки!                      |участвую|      |с ней.                      |      |
|      |          |– Да?! На сосенке иль елке?!                         |т в     |      |Коммуникативные: умеют      |      |
|      |          |– На иголках тех листочки!                           |коллекти|      |слушать друг друга, строить |      |
|      |          |– На осине иль дубочке?!                             |вной    |      |понятные речевые            |      |
|      |          |– Пчих-пчих-пчих – чихнул там носик!                 |беседе. |      |высказывания, формулировать |      |
|      |          |– Может, это паровозик?!                             |        |      |ответы на вопросы, оформлять|      |
|      |          |– Вот следы от лапок-ножек!                          |        |      |диалогическое высказывание в|      |
|      |          |– Ну конечно это… (ежик)!                            |        |      |соответствии с требованиями |      |
|      |          |Чик-чирик! К зернышкам прыг!                         |        |      |речевого этикета.           |      |
|      |          |Клюй, не робей! Кто это? (Воробей.)                  |        |      |                            |      |
|      |          |Все время стучит, деревья долбит.                    |        |      |                            |      |
|      |          |Но их не калечит, а только лечит. (Дятел.)           |        |      |                            |      |
|      |          |Кто эта птица? Никогда                               |        |      |                            |      |
|      |          |Не строит для себя гнезда,                           |        |      |                            |      |
|      |          |Соседкам яйца оставляет                              |        |      |                            |      |
|      |          |И о птенцах не вспоминает. (Кукушка.)                |        |      |                            |      |
|      |          |Быстрый прыжок, теплый пушок,                        |        |      |                            |      |
|      |          |Красный глазок. Вот угадай-ка,                       |        |      |                            |      |
|      |          |Чей пух на фуфайки,                                  |        |      |                            |      |
|      |          |На шапки, перчатки                                   |        |      |                            |      |
|      |          |Идет вам, ребятки? (Кролик.)                         |        |      |                            |      |
|      |          |И в море не купаются,                                |        |      |                            |      |
|      |          |И нет у них щетинки,                                 |        |      |                            |      |
|      |          |Но все же называются                                 |        |      |                            |      |
|      |          |Они морские … (свинки).                              |        |      |                            |      |
|      |          |– Как видите, в городе живут не только домашние, но и|        |      |                            |      |
|      |          |дикие животные. Животные постоянно окружают человека,|        |      |                            |      |
|      |          |многие из них приносят большую пользу. Какую? А как  |        |      |                            |      |
|      |          |живется животным зимой? Можем ли мы им помочь? Как?  |        |      |                            |      |
|      |Беседа    |– Есть художники, у которых звери и птицы – главные  |Слушают |Фронта|Личностные: сориентированы  |Устные|
|      |«Произведе|герои рисунков и картин. Как называют таких          |учителя,|льная.|на эмоционально-эстетическое|ответы|
|      |ния       |художников? Верно, анималистами. Происходит это слово|рассматр|      |восприятие произведений     |.     |
|      |художников|от латинского animal, что означает «животное».       |ивают   |      |искусства.                  |      |
|      |-анималист|Животный мир бесконечно разнообразен и красочен. Как |слайды  |      |Познавательные: умеют       |      |
|      |ов»       |ярко окрашены перья многих птиц, как разноцветно     |или     |      |строить осознанное и        |      |
|      |Просмотр  |сверкают крылья бабочек!                             |иллюстра|      |произвольное речевое        |      |
|      |слайд-шоу |Но рисовать животных не так-то просто – позировать   |ции в   |      |высказывание в устной форме |      |
|      |или       |они не станут. Анималисту приходится усердно         |учебнике|      |о работах                   |      |
|      |иллюстраци|наблюдать                                            |,       |      |художников-анималистов,     |      |
|      |й в       |и изучать их повадки, характер.                      |участвую|      |анализировать произведения  |      |
|      |учебнике  |Многие художники-анималисты выполняли свои работы    |т в     |      |живописи, осуществлять поиск|      |
|      |(с. 69).. |в графике. Слово графика происходит от греческого    |коллекти|      |нужной информации в разных  |      |
|      |          |grapho – «пишу», «рисую». Рисунки, сделанные         |вном    |      |источниках, анализировать   |      |
|      |          |карандашом и тушью, гравюры, плакаты – все это       |обсужден|      |информацию.                 |      |
|      |          |графика.                                             |ии      |      |Регулятивные: принимают и   |      |
|      |          |– Давайте рассмотрим некоторые работы известного     |произвед|      |сохраняют учебную задачу.   |      |
|      |          |художника-анималиста Евгения Ивановича Чарушина.     |ений    |      |Коммуникативные: умеют      |      |
|      |          |(Показывает презентацию «Звери и птицы И. А.         |художник|      |слушать и слышать учителя и |      |
|      |          |Чарушина». Слайды № 2–11). Создавая образ животного, |ов-анима|      |одноклассников, инициативно |      |
|      |          |художник выделял самые характерные его черты. Рисунки|листов. |      |сотрудничать в поиске       |      |
|      |          |Чарушина отличались свежестью, умением взглянуть на  |        |      |информации, отвечать на     |      |
|      |          |зверя словно в первый раз в жизни. Чарушинские звери |        |      |вопросы, делать выводы      |      |
|      |          |всегда очень трогательны, эмоциональны. Среда, фон   |        |      |                            |      |
|      |          |едва намечены. Главное для художника – крупным планом|        |      |                            |      |
|      |          |показать животное, при этом не только создав         |        |      |                            |      |
|      |          |художественный образ, но и изобразив своего героя    |        |      |                            |      |
|      |          |максимально правдиво с точки зрения биологии. Плохо  |        |      |                            |      |
|      |          |нарисованных зверей Евгений Иванович терпеть не мог. |        |      |                            |      |
|      |          |Он считал, что в детской книге рисунки должны быть   |        |      |                            |      |
|      |          |живыми, дышащими, правдивыми. В какой технике        |        |      |                            |      |
|      |          |выполнены работы Е. И Чарушина (графика, живопись)?  |        |      |                            |      |
|      |          |Поделитесь впечатлениями о просмотренных работах.    |        |      |                            |      |
|      |Физкультми|Проводит физкультминутку.                            |Выполняю|Фронта|Личностные: положительно    |Наблюд|
|      |нутка     |Мы капусту рубим-рубим,                              |т       |льная |относятся к занятиям        |ение  |
|      |          |(Делать размашистые движения руками, как топором.)   |упражнен|      |двигательной деятельностью  |за    |
|      |          |Мы капусту мнем-мнем, («Мять капусту».)              |ия      |      |                            |выполн|
|      |          |Мы капусту солим-солим, («Взять щепотку соли» и      |        |      |                            |ением |
|      |          |«посолить».)                                         |        |      |                            |упражн|
|      |          |Мы капусту жмем-жмем. (Выполнять сгибание и          |        |      |                            |ений  |
|      |          |разгибание кистей рук.)                              |        |      |                            |      |
|III.  |Организаци|Проверяет организацию рабочего места.                |Осуществ|Индиви|Личностные: сориентированы  |Устные|
|Творче|я рабочего|                                                     |ляют    |дуальн|на ответственное отношение к|ответы|
|ская  |места.    |                                                     |самоконт|ая.   |своему здоровью.            |      |
|практи|          |                                                     |роль    |      |Познавательные:             |      |
|ческая|          |                                                     |и       |      |организовывают творческое   |      |
|деятел|          |                                                     |взаимоко|      |пространство, знают о       |      |
|ьность|          |                                                     |нтроль. |      |гигиене учебного труда      |      |
|      |          |                                                     |        |      |и организации рабочего      |      |
|      |          |                                                     |        |      |места.                      |      |
|      |Беседа    |– Сегодня вы будете рисовать животных. Как мы уже    |Анализир|Фронта|Личностные: сориентированы  |Устные|
|      |«Что мы   |отметили, рисуя животных нужно умело передавать их   |уют     |льная.|на плодотворную работу на   |ответы|
|      |будем     |характерные позы. Для этого нужно уметь наблюдать    |информац|      |уроке, соблюдение норм и    |.     |
|      |рисовать?»|поведение зверей в природе и делать наброски для     |ию,     |      |правил поведения.           |      |
|      |. Работа с|фиксации увиденного. Посмотрите на рисунки художника |слушают |      |Познавательные: умеют       |      |
|      |учебником |Г. Савицкого (учебник, с. 69), которые он сделал в   |учителя,|      |работать с учебником,       |      |
|      |(с.       |процессе наблюдения. Как видите, животное не         |отвечают|      |анализировать информацию,   |      |
|      |68–69).   |прорисовано полностью, зафиксирована лишь его        |на      |      |сравнивать объекты, выбирать|      |
|      |          |характерная поза. Художники в зависимости от         |вопросы,|      |материалы в соответствии с  |      |
|      |          |поставленных задач, характера формы тела животного,  |придумыв|      |собственным замыслом,       |      |
|      |          |его шерстяного покрова или оперения выбирают не      |ают     |      |описывать сюжет,            |      |
|      |          |только определенную изобразительную технику, но и    |сюжет   |      |анализировать план работы   |      |
|      |          |способ выполнения быстрого рисунка.                  |картины,|      |над рисунком, выделяя       |      |
|      |          |В изобразительном искусстве широко используются      |рассказы|      |основные этапы и приемы.    |      |
|      |          |следующие способы быстрого рисования:                |вают о  |      |Регулятивные: планируют свою|      |
|      |          |•  только линиями;                                   |нем,    |      |деятельность, продумывают   |      |
|      |          |•  линиями с одновременной проработкой наброска      |проговар|      |сюжет.                      |      |
|      |          |штрихами;                                            |ивают   |      |Коммуникативные: умеют      |      |
|      |          |•  выполнение наброска с применением элементов схемы |последов|      |слушать учителя, участвовать|      |
|      |          |построения;                                          |ательнос|      |в беседе, формулировать     |      |
|      |          |выполнение наброска тоном, «пятном».                 |ть      |      |ответы на вопросы; понимают |      |
|      |          |– Рисовать животных можно разными художественными    |работы, |      |смысл заданий учителя       |      |
|      |          |материалами: пастелью, карандашами цветными и        |наблюдаю|      |и принимают учебную задачу. |      |
|      |          |черными, красками, углем  и т. п. Рассмотрите в      |т за    |      |                            |      |
|      |          |учебнике (с. 68) изображения белки, выполненные      |действия|      |                            |      |
|      |          |разными материалами. Какой рисунок вам понравился    |ми      |      |                            |      |
|      |          |больше всего? Почему?                                |учителя,|      |                            |      |
|      |          |Анатомическое строение человека и животных имеет     |демонстр|      |                            |      |
|      |          |много общего: череп, позвоночный столб, грудная      |ирующего|      |                            |      |
|      |          |клетка, лопатки, таз, кости конечностей. Какие       |некоторы|      |                            |      |
|      |          |пропорции характерны для животных?                   |е приемы|      |                            |      |
|      |          |– Сравните фигуры собаки и кролика, выделите         |работы. |      |                            |      |
|      |          |характерные особенности их строения.                 |        |      |                            |      |
|      |          |Предлагает продумать сюжет будущего рисунка, описать |        |      |                            |      |
|      |          |его, организует работу над составлением              |        |      |                            |      |
|      |          |последовательности работы над композицией с опорой на|        |      |                            |      |
|      |          |педагогический рисунок.                              |        |      |                            |      |
|      |          |– Помните: чтобы научиться создавать убедительные    |        |      |                            |      |
|      |          |образы птиц, животных, хищников и травоядных         |        |      |                            |      |
|      |          |представителей животного мира, нужно, прежде всего,  |        |      |                            |      |
|      |          |проникнуться чувством любви к этим удивительным      |        |      |                            |      |
|      |          |созданиям природы, научиться восхищаться ими.        |        |      |                            |      |
|      |Практическ|В процессе рисования контролирует правильность       |Выполняю|Индиви|Личностные: сориентированы  |Выполн|
|      |ая работа |держания в руках кисти, приемов работы с красками.   |т       |дуальн|на плодотворную работу на   |ение  |
|      |          |Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся,   |задание |ая    |уроке, соблюдение норм и    |наброс|
|      |          |помогает затрудняющимся в выполнении задания.        |        |      |правил поведения.           |ков   |
|      |          |Задание 1. Выполнить наброски животных с натуры, по  |        |      |Регулятивные: выполняют     |животн|
|      |          |памяти или представлению (карандаш).                 |        |      |контроль в форме сличения   |ых,   |
|      |          |Задание 2. Нарисовать композицию на тему «Животные в |        |      |способа действия и его      |рисунк|
|      |          |городе зимой» (акварель)                             |        |      |результата с заданным       |а на  |
|      |          |                                                     |        |      |эталоном с целью обнаружения|тему  |
|      |          |                                                     |        |      |отклонений и отличий от     |      |
|      |          |                                                     |        |      |эталона; вносят необходимые |      |
|      |          |                                                     |        |      |дополнения и коррективы     |      |
|IV.   |Выставка  |В процессе просмотра работ организует обсуждение     |Рассматр|Фронта|Личностные: обладают        |Оценив|
|Итоги |работ     |вылепленных фигурок, их оценивание. Комментирует     |ивают   |льная.|первичными умениями оценки  |ание  |
|урока.|учащихся. |качество выполненной работы по критериям:            |выполнен|      |работ и ответов             |учащих|
|Рефлек|Обобщение |аккуратность, композиция, оригинальность и т. д.     |ные     |      |одноклассников на основе    |ся за |
|сия   |полученных|Организует беседу по вопросам.                       |рисунки,|      |заданных критериев.         |работу|
|      |на уроке  |– Почему некоторых животных называют домашними, а    |оцениваю|      |Регулятивные: оценивают свою|на    |
|      |сведений, |некоторых – дикими?                                  |т их;   |      |работу на уроке, умеют      |уроке;|
|      |оценивание|– Назовите диких животных, живущих в городе зимой.   |слушают |      |адекватно воспринимать      |устные|
|      |результато|– Собака – дикое или домашнее животное?              |учителя,|      |информацию учителя или      |ответы|
|      |в работы. |– Где можно гулять с собакой?                        |отвечают|      |товарища, содержащую        |.     |
|      |          |– Как помочь диким животным зимой?                   |на      |      |оценочный характер отзыва о |      |
|      |          |– Есть ли около вашего дома бездомные животные?      |вопросы |      |работе на уроке.            |      |
|      |          |Помогаете ли вы им?                                  |        |      |Коммуникативные: умеют      |      |
|      |          |– Что нового вы узнали на уроке?                     |        |      |излагать свое мнение и      |      |
|      |          |– Понравился ли вам урок?                            |        |      |аргументировать свою точку  |      |
|      |          |                                                     |        |      |зрения                      |      |
|      |Домашнее  |Объясняет задание.                                   |Слушают |Индиви|                            |Наблюд|
|      |задание   |– Читать с. 70–73 учебника, принести на следующий    |учителя |дуальн|                            |ение  |
|      |          |урок готовые формы (небольшие баночки, бутылочки,    |        |ая    |                            |      |
|      |          |коробки)                                             |        |      |                            |      |


title: Перспективное планирование по пособию "По дороге к азбуке"

extracted_text: Перспективное планирование по пособию «По дороге к азбуке» ч.3, Кислова Т.Р.


title: Урок литературы "В жизни всегда есть место подвигу" 11 класс (по рассказу А.М. Горького «Старуха Изергиль»)

extracted_text:
Урок литературы в 11 классе
на тему "В жизни всегда есть место подвигу"
( по рассказу А.М.Горького «Старуха Изергиль»).

Вид: урок- дискуссия.
Тип: урок формирования умений и навыков.
Цели:
 Воспитывающая: воспитывать ответственность за свои поступки, понимание сути высших человеческих качеств.
Обучающая: создать условия для развития умений анализировать текст; через лингвостилистический анализ попытаться раскрыть тему.
Развивающая: помочь учащимся осознать социальную и личностную значимость учебного материала, развивать аналитическое мышление, формировать умение выделять главное, развивать умение действовать самостоятельно, развивать речь, внимание.
Оборудование: тексты для анализа (отрывок из рассказа М. Горького “Старуха Изергиль” – легенда о Данко, иллюстрации к рассказу, карточки с заданиями.

                                                  Ход урока:
Орг. момент
Сообщение темы, целей урока:
- Сегодня наш урок будет необычным. Мы соединим вместе литературу и русский язык. Это возможно, как вы думаете? Если да, то предположите, каковы цели урока? (Ответы детей)
Развитие умений понимать текст, выделять главное.
Формирование умений анализировать литературный текст с точки зрения русского языка, его средств, особенностей.
Развитие правильной речи, умения слушать друг друга.
- Эпиграфом к уроку станут слова:
Мечтать - не значит жить!
Нужны подвиги, подвиги!
                                                   М. Горький
- Как вы понимаете эти слова?
– Прочитайте название темы. Кто сказал эти слова? (старуха Изергиль)
– Что такое подвиг? (героический, самоотверженный поступок – словарь Ожегова)
– Сделайте морфемный разбор слова подвиг.
– Подберите к нему однокоренные слова (двигать, движение души)
- Как тему подвига раскрыл Максим Горький, мы узнаем, прочитав текст о Данко.

Работа с текстом
Чтение вслух отрывка  из легенды «Данко» (от слов «Что сделаю я для людей?!» до слов «и вот оно, рассыпавшись в искры, угасло…»)

Анализ текста.
– Мы проанализируем текст на лексическом, морфологическом, фонетическом, синтаксическом уровнях; пронаблюдаем, какие средства помогают раскрыть тему.

–Каким вам представляется Данко Что отличает его от других людей племени?
В чем заключается его подвиг? Какова главная мысль легенды?
Анализ текста.
- Докажите, что это текст (Предложения связаны по смыслу и грамматически, объединены общей темой – подвиг Данко)
- Какова грамматическая связь предложений?
- Определите стиль текста, обоснуйте свое мнение (Стиль художественный, наличие образов: Данко, солнце, лес, река, степь, трава; использование выразительных средств языка).
- Тип речи? (Повествование с элементами описания)

Работа в группах.

Проанализируем текст с точки зрения лексики

1 группа   Лексический анализ текста.

1. Вспомните, что изучает лексика?
2. Найдите в тексте синонимы (солнце, факел любви к людям, горящее сердце, свет),     антонимы (солнце – тьма, солнце – гроза, гнилой зев болота – золотая река).
3. Для чего автор использует их в тексте? (Добро в жизни всегда рядом со злом. С помощью антонимов автор усиливает контраст между светлыми и темными силами.
Синонимы помогают полнее раскрыть стремление к свободе, к свету)
2 группа   Анализ средств художественной выразительности в  тексте.
1. Вспомните, какие средства художественной выразительности встречаются в текстах?
2. Найти в тексте тропы, фигуры речи:
    эпитеты (горящее сердце, чудесное зрелище, смелое сердце);
    метафоры (сердце пылало, факел любви к людям, тьма
    разлетелась, гнилой зев болота, брильянты дождя);
олицетворения (лес удивленно качал вершинами, лес замолчал, лес расступился, вздыхала степь);
сравнения (сердце как солнце, золотом сверкала роса, роса как кровь);
антитеза (темный лес – солнечный свет);
анафора (кинул взор);
риторический вопрос (Что сделаю я для людей?!)

3 группа    Морфологический анализ текста.

1. Вспомните, что изучает морфология?
2. Выпишите из текста глаголы. Какова их роль в тексте? (передают движение, быстроту действия навстречу свету, подвигу во имя людей).
3. Выпишите прилагательные. Какова их роль в тексте? (сделать описание предметов    и явлений более точным, ярким, запоминающимся).
4. Выпишите причастия. Их роль.
Краткий отчет групп
Фронтальная работа
Обратим внимание на фонетические средства выразительности:
- Как называется повтор согласных звуков? (Аллитерация) Найдите в тексте.
(р, щ, з, в – звуки, сочетания которых похожи на раскаты грома, свистящие и шипящие звуки передают быстроту, свист ветра, бег людей)
- Как называется повтор гласных звуков? (Ассонанс – открытые звуки) Какова их роль?
Всмотримся в синтаксические особенности текста.
- Какие предложения использует автор в легенде о Данко? (Простые распространенные, восклицательные, вопросительные) Для какого стиля характерны такие предложения?
Работа в группах (по карточкам)
Произвести фонетический разбор слов:  Солнце, сердце, ярко, вперед.
Произвести словообразовательный разбор: ширь, промытого, горящего, зев.
Произвести морфемный разбор слов: разорванной, промытого, бросился, горящее.
Рефлексивно-оценочный этап
- Какова главная мысль легенды о Данко? Чему она учит нас?
– Образ Данко романтический? Верим ли мы в его мужество, решительность, самопожертвование?
– Какому герою из рассказа “Старуха Изергиль” он противопоставлен? (Ларре)
- Согласны ли вы, что в жизни всегда есть место подвигу?

Домашнее задание
Написать сочинение-эссе на тему: “Что я сделаю для людей” или “В жизни всегда есть место подвигу” (на выбор)
Привести пример героического поступка в наше время (из материалов газет, журналов, телепередач, новостей)
Подведение итогов, оценка работы


title: Презентация "Пешеход. Безопасность пешеходов"

extracted_text:
Пешеход.
Безопасность пешеходов.
Цель нашего урока:
Сохранить свою жизнь
и здоровье!!!
Основная задача урока:
Научиться предвидеть
 опасность !!!

Проще избежать опасность чем искать из нее выход!!!
Для этого мы изучаем
следующие учебные вопросы.
В Правилах дорожного движения сказано:
«Пешеход - лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателей, ведущие велосипед, мопед, мотоцикл, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляску».Значит, пешеходами являются все люди, идущие по дороге пешком, и даже если они везут рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, они тоже пешеходы.
В Правилах дорожного движения определены общие обязанности пешеходов. Рассмотрим основные из них.
Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии  по обочинам.
(При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти друг за другом по краю проезжей части.)
По загородной дороге пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.
Пешеходы, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, а также ведущие рядом с собой велосипед, мопед или мотоцикл, должны следовать по ходу движения транспортных средств.
- При отсутствии пешеходного перехода или перекрестка пешеходу разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участке без разделительной полосы и ограждений. При этом дорога должна хорошо просматриваться в обе стороны.
- На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть дороги только после того, как они оценят расстояние до приближающихся транспортных средств и убедятся, что переход будет безопасен.
-При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы должны быть особенно внимательны. Пешеход не должен выходить на проезжую часть из-за какого-нибудь препятствия (стоящий у тротуара автомобиль и др.), мешающего обзору проезжей части, пока он не убедится в отсутствии приближающихся транспортных средств.
- Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения.- Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на осевой линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений, или на «островке безопасности». Продолжать переход будет можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и если сигнал светофора (регулировщика) переход разрешает.
- При приближении автомобиля с включенным синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналам пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на проезжей части - незамедлительно освободить ее (отступить назад или быстро перейти на нужную сторону), уступив дорогу такому автомобилю.
Рассмотрим общие меры безопасности, которые необходимо соблюдать при движении пешехода по дорогам.
При выходе из подъезда дома обратите внимание, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед.- Если у дома стоит автомобиль или растут деревья, закрывающие обзор, прежде чем выйти на проезжую часть, осмотритесь - нет ли за препятствием движущегося транспортного средства.
- При движении по тротуару всегда придерживайтесь правой стороны, чтобы не мешать встречному движению пешеходов и не создавать помехи для движения.- Проходя по тротуару мимо ворот или выезда из гаража, необходимо обратить внимание, не выезжает ли машина.
- Готовясь перейти дорогу, необходимо осмотреть проезжую часть. Повторим, что проезжую часть дороги пешеходы переходят по пешеходным переходам или на перекрестках. Перекресток - это место, на котором пересекаются две или более дорог. Если дороги сходятся с трех сторон, то перекресток называется трехсторонним. Если дороги сходятся с четырех сторон, то перекресток называется четырехсторонним. Есть перекрестки, где сходится больше четырех дорог. Такие перекрестки образуют площадь.
Сегодня мы узнали…


extracted_text:
Перспективный план
коррекционных технологий  для работы с детьми
  старшей и подготовительной группы компенсирующей направленности
 с нарушением речи в непосредственной образовательной деятельности
по реализации образовательной области «Физическая культура»

Приложение 1
Сентябрь. Детские сад.
1 Солнце скрылось за домами,
(«солнышко» над головой)
Покидаем детский сад.
(шаги на месте)
Я рассказываю маме
(показывают на себя, а потом на воображаемую маму)
Про себя и про ребят:
(показывают на себя, а потом на других ребят)
Как мы хором песни пели,
(далее движения по тексту)
Как играли в чехарду,
Что мы пили, что мы ели,
Что читали в детсаду.

2 «Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)

3 Подвижная игра «Мы веселые ребята»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.

4 Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».
Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.
Играющие стоят по кругу, водящий выходит в середину круга и закрывает глаза. Дети идут по кругу и говорят: «Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты, Алёша, отгадай, Кто позвал тебя, узнай». С окончанием слов дети останавливаются. Педагог показывает на кого-нибудь из играющих. Тот, называет водящего по имени. Водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто его позвал. Если он отгадал, открывает глаза и меняется с ним местом. Если водящий ошибся, игра повторяется. Дети идут по кругу в другую сторону. Правила: водящему не открывать глаза, пока не назовёт позвавшего. В это время всем соблюдать тишину.

Сентябрь. Игрушки.
1 «Хлопай, не зевай» (прыгай, закрой глаза)
Я называю звуки, а вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [р] («поймайте» его).
Я называю слоги, а вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [р].
Я называю слова, а вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [р].
Пружина, кипяток, подделка, автограф, министерство, кемпинг, хроника, владыка, плафон, простыня.

2 Пальчиковая гимнастика «Любимые игрушки»
Есть игрушки у меня:

Паровоз и два коня,
Серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъёмный кран-
Настоящий великан.

Дети хлопают в ладоши и попеременно ударяют кулачками друг друга

Дети загибают пальчики на обеих руках.

Дети хлопают в ладоши и попеременно ударяют кулачками друг о друга

Как узнать? Сколько вместе?
Помогите сосчитать!

3 Подвижная игра «Кто быстрее возьмет игрушку»
Участники игры под ритмичную музыку ходят по кругу, а в центре зала в обруче лежат игрушки или мячики. Как только музыка заканчивается дети должны быстро схватить игрушку, участник, оставшийся без игрушки садиться на скамейку.

3 «Найди игрушку»
Воспитатель заранее прячет в каком-либо месте игрушку и предлагает поискать его. Тот, кто заметит, где находится игрушка, подходит к воспитателю и тихо ему об этом говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, воспитатель разрешает подойти к игрушке и принести ее.

4 «Деревянные и тряпичные куклы.»
Изображая деревянных кукол, дети напрягают мышцы ног, корпуса, рук. Выполняются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, дети должны снять излишнее напряжение в плечах и корпусе: руки висят пассивно, ноги можно слегка расставить.
Из этого положения корпус следует разворачивать то вправо, то влево. При этом руки, как у тряпичной куклы, обвиваются вокруг тела, голова поворачивается.
Движения деревянных и тряпичных кукол в чередовании исполняются несколько раз подряд, чтобы дети смогли почувствовать разницу напряженных и расслабленных мышц.

Октябрь. Овощи.
1 Пальчиковая гимнастика «Овощи»
В огороде много гряд,          (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут и репа, и салат,               (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут и свёкла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород             (Хлопают в ладоши.)
Нас прокормит целый год.

2 Малоподвижная игра «2 притопа, 3 прихлопа»
Цель: Развивать у детей внимательность.
Описание: дети стоят или сидят в кругу. Педагог задает вопросы, а дети отвечают хлопками или притопами. Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте - нет, нет!
Когда педагог называет овощ-дети хлопают, когда фрукт – дети топают.

3 Подвижная игра «Отнеси овощи в погреб»
Дети делятся на две команды:
Бег по извилистой дорожке (между кеглями)
Прыжки через канаву, обозначенную гимнастической палкой
Бег. Взять кубик (овощ) и принести его в корзину.

Октябрь. Фрукты.
Упражнение с массажным мячиком «Слива».
1 Сливу я держу в руке,    Кладут мячик на правую ладошку.
Зажимаю в кулаке,           Крепко сжимают его.
Отпускаю, разжимаю      Раскрывают ладонь.
И ладошками катаю.       Катают мячик между ладонями.

2 Пальчиковая гимнастика "Апельсин"

Мы делили апельсин -            (Двумя руками «держат» предполагаемый апельсин)
Много нас, а он один.              (Показывают сначала десять пальцев, а потом один)
Эта долька – для ежа,             (Загибают большой палец руки)
Эта долька – для стрижа,      (Загибают указательный палец)
Эта долька для утят,              (Загибают средний палец)
Эта долька – для котят,         (Загибают безымянный палец)
Эта долька – для бобра,         (загибают мизинец)
А для волка – кожура.           (Бросают предполагаемую кожуру рукой)
Он сердит на нас – беда!!!      (Делают испуганный вид)
 Разбегайся кто куда!              (Делают движения руками в стороны)

3 Малоподвижная игра «Хлопай, топай, не зевай»
Педагог называет фрукты и овощи.  Фрукт- дети хлопают, овощи – дети топают.

Октябрь. Части тела. Человек.
1 «Мы сейчас пойдем направо»
Дети встают в круг. Упражнения выполняются с пропеванием двигательных действий.
Мы сейчас пойдем направо раз, два, три,
А потом пойдем налево раз, два, три.
Быстро в круг мы соберемся раз, два, три,
Так же быстро разойдемся раз, два, три.
Мы тихонечко привстанем раз, два, три,
И немного наклонимся раз, два, три.
Очень быстро повернемся раз, два, три,
И в клубочек соберемся раз, два, три.
Попляшите наши ножки раз, два, три,
И похлопайте ладошки раз, два, три.

2 У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
Хлопаем по всему телу ладонями.
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
Щипаем себя, как бы собирая складки.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)

3 Дыхательная гимнастика «Бегемотики»
Бегемотик
И.п.: лежа или сидя.
Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит.  Дыхание производится через нос.
Сели бегемотики,
Потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).

4 Подвижная игра «Лови и называй»

Взрослый бросает мяч ребенку, называя часть тела, ребенок возвращает мяч, называя, какие действия производит этот орган.
Инструкция: «Я называю часть тела, а ты скажи, что мы делаем»
- Что мы делаем глазами? (смотрим, моргаем, закрываем, открываем)
- Носом? (дышим, нюхаем, сморкаемся)
- Ртом? (разговариваем, едим, улыбаемся, кричим, смеёмся)- Руками? (трогаем, берем, хлопаем)
- Ногами? (прыгаем, шагаем, топаем, бегаем)

Октябрь. Осень.
1 «Осень»
Ветер по лесу летал,
(Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
(Загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
(Спокойно укладываем ладони на стол)
Ветер бросил на тропинку.

2 Музыкально – подвижная игра «Листва».
Звучит осенняя песенка, дети бегают по всему залу (можно с заданием). На полу разбросаны осенние листики, как только музыка замолкает, дети стараются быстро ухватить себе листочек, тот, кому листика не хватило, выходит из игры.

Октябрь. Осенняя одежда. Обувь. Головные уборы.
 1 «Осенняя одежда»
Я одежду надеваю
(Поочередно соединять пальцы правой руки с большим)
И ее вам называю:
(Поочередно соединять пальцы левой руки с большим)
Майка, брюки, а еще
(Поочередно соединять пальцы правой руки с большим)
Свитер, шарфик и пальто.
(Поочередно соединять пальцы левой руки с большим)

2 Малоподвижная игра «Тыква»
Описание игры: дети стоят по кругу взявшись за руки, в центре ребёнок «тыква»
Тыква маленькой была, (Ребенок в маске тыквы сидит на корточках в центре круга, держа мяч в руках) Каждый день она росла. (Дети, взявшись за руки, небольшими шагами отходят от ребенка, ритмично произнося текст.) Разрасталась и желтела, (Ребенок, сидящий в круге, встает на ноги. Дети, взявшись за руки, идут по кругу.) Наливалась и добрела. Тот, кто мимо проходил, тыкве что-то говорил: «Крупная, пузатая, желтая, покатая, звонкая, ребристая, спелая, душистая!»Тыкве нравились слова – Повторит их все одна! После того как дети запомнят текст, они могут сами включать в игру новые прилагательные, подходящие  по смыслу: красивая, большая, оранжевая, зелена, сладка, хрустящая, круглая, аппетитная и др.

Ноябрь. Я и моя семья. Дом.
1 Двигательное упражнение «Дом»

2 Двигательное упражнение «Мост»
3 Двигательное упражнение «Полочка»
2 Музыкально-подвижная игра «Кто быстрей?»
Игра со стульями.

Ноябрь. Транспорт в городе. Виды транспорта.
1 «Светофор»
Для игры нужны флажки – красный, зеленый и желтый, – прикрепленные к палочкам.
Дети стоят в шеренге и выполняют упражнения согласно сигналам ведущего: на красный сигнал приседают, на желтый – встают, на зеленый – маршируют на месте.
Далее во время движения в колонне по одному в обход площадки (зала) упражнения изменяются: красный – все стоят на месте, желтый – продвигаются в присяде, зеленый – прыгают на носках.


title: Презентация "Стилизация"

extracted_text:
 2018  г.
 Преподаватель МБУ ДО                   «Детской художественной школы г.Павлово»                                       Ильина Татьяна Владимировна
Декоративная композиция

Стилизация
Растительных  ФОРМ
Окружающая нас природа является прекрасным объектом для художественной стилизации. Один и тот же предмет можно изучать и отображать, постоянно: открывая его новые стороны в зависимости от поставленной задачи
Введение
Цели занятия: научиться  создавать выразительный декоративный образ путем переработки реальных форм в декоративные.

а) создать графический образ растительной формы;
б) использовать графические средства выразительности;
в) декорирование формы.
Материалы необходимы для занятия:                                                                          Формат А3, графитный карандаш, черная тушь, черный фломастер, черная гелиевая ручка, гуашь, акварельные краски
Стилизация фруктов, ягод, овощей
Зарисовки и этюды растительных форм
Занятие 1
Составление композиции из фруктов
Занятие 2
Составление композиции из овощей
Кислякова Мария 12лет.
Натюрморт с овощами, акварель
Стилизация и декорирование фруктов
Занятие 3
Стилизация и декорирование фруктов
Класс на занятии стилизации
Стилизация и декорирование формы «Банана»
Павлова Арина 12лет.
Декорирование банана, тушь
Занятие 4
Стилизация и декорирование формы «Яблоко, груша»
Кукушкина Алена 14лет.
Фрукты, тушь
Стилизация и декорирование формы «Винограда»
Тупицына Анна 13лет.
Декорирование винограда, тушь
Стилизация и декорирование формы «Сливы»
Ерофеева Алина 13лет.
Декорирование сливы, тушь
Стилизация и декорирование формы «Арбуза»
Осипова Дарья 13лет.
Декорирование арбуза, тушь
Стилизация и декорирование формы «Ананаса»
Зубова Ирина 13лет.
Декорирование ананаса, тушь
Итоговая работа  «Декоративный натюрморт»
Бессережнов Егор 13лет.

Итоговая работа учащихся по теме «Стилизация природных форм»
Сергеева Анастасия 13лет.
Морской обитатель, гуашь
Стилизация и декорирование формы «Стрекоза»
Итоговые работы учащихся по теме: «Стилизация насекомых»,                               «Стилизация природных форм»
Итоговая работа учащихся по теме «Стилизация природных форм»
Невдах Полина 14лет.
Морской обитатель, гуашь
Итоговая работа учащихся по теме «Стилизация природных форм»
Тальникова Виктория13лет.
Декорирование змеи, гуашь
Сергеева Анастасия13лет.
Декорирование лисы, гуашь
Итоговая работа учащихся по теме «Стилизация животных»
Итоговая работа учащихся по теме «Стилизация животных»
Кондратьева Екатерина13лет.
Декорирование льва, акварель
Итоговые работы учащихся по теме «Стилизация – знаки зодиака»
Итоговые работы учащихся по теме «Стилизация»
Чтобы стилизовать рисунок, нужно отобрать основные, характерные черты изображаемого предмета.                                                                                Ими могут служить объем предмета, линии и формы.
Заключение


title: Конспект урока "А. Барто. «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу» , «Вовка - добрая душа»"

extracted_text:
Тема. А. Барто. «Веревочка», « Мы не заметили жука», «В школу» ,  «Вовка – добрая душа»
Цель : Познакомить детей с биографией и творчеством  А.Л.Барто , стихотворениями . «Веревочка», « Мы не заметили жука», «В школу» ,  «Вовка – добрая душа»;  развивать навыки выразительного чтения; память, внимание, воображение;  развивать умение работать с текстом стихотворений ;воспитывать, интерес к чтению ; прививать любовь к стихотворениям А. Барто
Оборудование: Учебник Климанова Л.Ф Литературное чтение. 2 класс. , протрет А. Барто  таблицы для словарной работы, выставка книг А. Барто, иллюстрации к произведениям
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока
Организация детей к началу занятия
-Здравствуйте ,ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Вита Сергеевна .Проверьте, все ли готово у вас для работы на уроке.
Сообщение темы и целей урока
-  Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране Поэзии, и сегодня нас ждет встреча с творчеством известной поэтессы Агнии Львовны Барто .  Посмотрите на портрет  на доске .Мы будем  учиться выразительно читать стихи «Веревочка», « Мы не заметили жука», «В школу» ,  «Вовка – добрая душа» , анализировать их , отвечать на вопросы, находить главную мысль стихотворения
Изучение нового материала
1. Подготовка детей к восприятию нового материала
 -Стихи Агнии Барто в нашей стране знает каждый ребенок. Ее книги печатались миллионными тиражами. Эта удивительная женщина всю свою жизнь посвятила детям. Агния Львовна Барто родилась в Москве . Стихи начала писать еще в начальных классах гимназии. В детстве она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию. Стихи А.Л. Барто переведены на многие языки и печатаются в разных странах.Обратите внимание на выставку книг поэтессы
 -Назовите известные вам стихи А.Барто?
- -Рассмотрите внимательно картинку на странице 39.  что на ней изображено?
-Прочитайте слова под картинками. Вспомните, из каких стихотворений эти слова  .Подберите к стихотворениям подходящие рисунки
-А кто может прочесть наизусть эти стихотворения?
-Молодцы , ребата!Я вижу что вы все знаете и любите эти стихи.
 Словарная работа
- Прежде чем мы начнём знакомство с новыми стихотворениями   А. Барто, давайте узнаем значение некоторых непонятных слов, которые могут встретиться в тексте .
ТАБЛИЦА
Заливаются – звонко поют
ГАЛДЕ́ТЬ- громко говорить
ПРЫ́ГАЛКА- скакалка
отложной воротник - отогнутый, лежачий воротник
БЕЛОГОЛО́ВЫЙ- имеющий светлые  волосы.
2 .Постановка целевого вопроса .Первичное восприятие
-Внимательно послушайте стихотворение «Веревочка» и скажите, о какой поре года говорит автор?
Первичное чтение (учителем)

Словарная работа. Проверка первичного восприятия
-Ребята, встретили ли вам еще непонятные слова?
- О какой поре года говорит автор?
. Повторное чтение  и глубокий анализ
-А сейчас ,давайте еще раз прочтем это стихотворение, по одному предложению .Начинает первый ряд
- Почему стихотворение названо «Веревочка»? Какую веревочку имела в виду автор?
-	Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы?Прочитайте каждый по одной примете.
-А еще, какие приметы весны вы можете назвать?
-С чем сравниваются трамвайные звонки?Почему?
-Чем занимаются девочки?Найдите в тексте
-Кто может стать чемпионом двора?
-Найдите строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида. Прочитайте их в слух, при этом прохлопайте в ладоши ритм
-Рассмотрите картинки на стринице 40-42.Как вы думаете, почему мы видим так много изображений птиц? Найдите изображение девочки Лиды
2. « Мы не заметили жука»
2.	Постановка целевого вопроса. Первичное восприятие
Послушайте стихотворение  « Мы не заметили жука» и скажите, кому посвящается это стихотворение ?
	Первичное чтение (учителем )
    словарная работа  	Проверка первичного восприятия
-Ребята, встретили ли вам еще непонятные слова?
- кому посвящается это стихотворение ?
	Повторное чтение  и глубокий анализ
-А сейчас, давайте все вместе прочтем это стихотворение .
--	Кто герой этого стихотворения? мальчик или девочка? А мы это понимаем из стиха или по иллюстрации?
- Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?
-Как вы думаете, почему автор посвятила это стихотворение девочке Наташе?
-Чему учит это стихотворение?
-Найдите слова и строки ,которые передают жужжание
-Прочтите стихотворение выразительно, передавая эмоции и свое отношение к происходящему .
3«В школу»
	Постановка целевого вопроса .Первичное восприятие
–Послушайте стихотворение «В школу»   и ответьте на вопрос, «почему сегодня Петя просыпался десять раз»?
	Первичное чтение
 словарная работа Проверка первичного восприятия
-Ребята, встретили ли вам еще непонятные слова?
	- почему сегодня Петя просыпался десять раз?
.	Повторное чтение  и глубокий анализ
-  Кто главный герой стихотворения?
-Что мы узнаем о Пете прочитав начало стиха?
-	Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?
-	В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать, что Петя трус?
-Как автор называет мальчика? Найдите в тексте
-Почему папа остановил мальчика?
-Что приснилось бабушке? Прочтите
-Можно ли назвать это стихотворение юмористическим? Почему?
-Обратите внимание на изображение мальчика. Как вы думаете, какие эмоции он испытывает?
4. «Вовка – добрая душа»
Постановка целевого вопроса .Первичное восприятие
-Внимательно послушайте стихотворение «Вовка – добрая душа» и назовите героев стихотворения
Первичное чтение (учителем)
Словарная работа. Проверка первичного восприятия
-Ребята, встретили ли вам еще непонятные слова?
- назовите героев стихотворения
. Повторное чтение  и глубокий анализ
-Давайте прочтем это стихотворение по ролям
-Вам понравился мальчик Вовка?Хотели бы вы иметь такого друга?
-Что вы можете сказать о Вовке? какой он :добрый,  приветливый неунывающий, веселый
-Как девочка познакомилась с Вовкой? Прочтите
- Какие эмоции вызвало у девочки это знакомство?Найдите в тексте
-Рассмотрите внимательно иллюстрацию к стихотворению и подумайте, как дальше может продолжаться общение ребят? Смогут ли они стать друзьями?
 5 .Обобщающая беседа
- Ребята, какое настроение вызвало у вас прочтение стихов А. Барто?
-Какой из героев стихотворений вам больше всего понравился? Почему?
- Скажите, а герои этих стихов похожи на вас или ваших друзей?Чем?
-А вы хотели бы узнать больше о приключениях Вовки? Тогда советую прочесть вам книгу «Вовка -добрая душа» А. Барто  и тогда вы узнаете много интересного из жизни мальчика
  IV Итог урока
- О каком авторе мы говорили сегодня на уроке?
-С какими стихотворениями познакомились?
-Какое стихотворение вам больше всего понравилось?Почему?
V.Домашнее задание
-Выразительно прочитать все четыре стиха А.Барто .Выучить одно стихотворение на выбор .


title: Презентация "Настольные игры на уроках английского языка"

extracted_text:
Настольные игры на уроках английского языка.
Гимадиева Диляра Рузалевна
учитель английского языка
МБОУ «Многопрофильная школа №181»
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного образования. В основе ФГОС лежит системно -деятельностный подход, базовым положением которого служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.

Активные методы обучения:
умения анализировать
рассуждать
планировать
комбинировать
создавать новое

Требования к современным методам обучения    английскому языку в рамках новых стандартов :
- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
активизировать деятельность детей;
- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
- создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
- обеспечивать все возможные формы работы в классе.

Игровые технологии-
   это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Весёлые буквы
Тренируем строчные и прописные буквы, порядок следования букв в алфавите.

Wooden Counting Clock
Тренируем время и цифры от 1 до 12: - Разложите на цифры на столе и попросите поставить их на место. - Разложите на столе и попросите собрать цифры в ряд без дощечки. Затем назвать по порядку, в обратном порядке. Переставить местами и назвать цифры вразброс.
 - Показываем на пустой дощечке силуэты цифры вразброс и спрашиваем: What number is it? – It is “four” / It is “twelve” … - Положите цифры в мешочек. Ребенок вытаскивает по одной и называет цифру. Если игроков несколько, цифра достается в качестве балла тому участнику, который первым назовет слово. - На ощупь в мешочке определяем цифру и называем ее.  - Для тренировки времени задаем различные вопросы: What time do you go to school? – (ребенок выставляет нужное время и озвучивает) – At 8.00.
Literacy Fun Game
Поможет выучить или закрепить слова из 3-5 букв быстро и увлекательно. В наборе 60 двусторонних карточек, 52 буквы, специальная подставка для карточек. Собирая слово, ученики могут сосредоточиться на произношении и написании, тренируют зрительную память.
Who is it?
Исключайте неподходящих персонажей, чтобы понять, кого же загадал другой игрок.Примерные вопросы: Is it a man? Has she got red hair? Has he got glasses? or Does she have a hat? Does she have curly hair?

Jump into the Chatterbox Starters
6 игр в одной коробке! Каждая игра является независимой и имеет свои правила. Ребята могут играть небольшими группами одновременно в разные игры. После прохождения одной из игр, группа перемещается к другому столу (другой игре), и т.д. пока не выполнит все 6 видов заданий. Игра “Count on me” Тренируем цифры 0-20. Кол-во игроков: 3-9 человек Подготовка к игре:  игроки выбирают дилера, который будет читать карточки с примерами. Остальные игроки берут по одной игровой карте (или даже по 2 карты). Перед началом игры необходимо обговорить правила: сколько цифр и в каком расположении необходимо закрыть для победы: все цифры, по горизонтали, вертикале или диагонали. Как играть: Принцип игры – ЛОТО. Ведущий читает карточку с заданием. Например, FOURTEEN MINUS FOUR. Игрок, у которого на карточке есть ответ, т.е. цифра TEN, может, например, ответить I HAVE. IT’S TEN. Ведущий выдает игроку фишку, которой необходимо закрыть нужную цифру т.д. пока не будут закрыты все нужные цифры. Игрок, который быстрее остальных закроет цифры, говорит COUNT ON ME. Ведущий проверяет, верно ли закрыты цифры.
ГрамИК
Грамматический исследовательский кубик (ГрамИК ) – объемная модель английского предложения позволяет составить 364 предложения разного типа (повелительные, утвердительные в настоящем времени, общие и специальные вопросы в настоящем, прошедшем и будущем временах). Для каждого вида предложений задействуются нужные кубики (остальные можно прикрыть рукой).

Past Simple Fun Cards
Цель игры – избавится от карт на руках. Задача – скидывать карты, подходящие по «масти», выполнив при этом задание на карточке. Например, если игрок кладет на стол карточку “What did he write last year”, он должен проговорить ответ, опираясь на картинки-подсказки “He wrote a novel last year. He didn’t write a love letter last year” (правильный ответ написан на обратной стороне карточек). Если игрок допустил ошибку, он забирает карточку и его ход не учитывается.
Bang the Button A2 Elementary
1) Подготовка: Положите игровое поле в центр стола. Карточки с заданиями и звуковою кнопку положите на поле в указанные места. Фишку поставьте на старт. Раздайте игрокам картинки-пазлы по 1 шт. 2) Начало игры. Определите того, кто начнет игру. Первый игрок бросает кубик и передвигает фишку по полю. Затем берет карточку, соответствующую по цвету треугольнику, на котором стоит фишка. 3) Игра. Игрок читает задание вслух. Как только игрок полностью прочел все задание, остальные игроки должны быстро нажать на кнопку в центре поля. Тот, кто успел нажать первым – получает возможность дать ответ на вопрос. Если ответ верный – игрок получает один фрагмент пазла (нужно собрать 6 фрагментов для победы). Если игрок ответил неверно – он теряет возможность участвовать в розыгрыше одного следующего вопроса, затем снова возвращается в игру. - если выпала карточка «Движения», тогда участвую все игроки. Игрок, который первым покажет нужное движение - зарабатывает фрагмент пазла. - игроки не могут начинать розыгрыш ответа (нажимать на кнопку) до тех пор, пока задание не будет прочитано полностью. 4) Итог. Побеждает игрок, который быстрее всех соберет 6 фрагментов пазла.
Настольные игры на английском языке:
    – это отличный способ активизировать и пополнить словарный запас, отточить грамматику и произношение.– это постоянная тренировка памяти, мышления, наблюдательности. – это безграничная радость учеников, преодолевших языковой барьер. – это красочные картинки и яркий дизайн, привлекающие внимание и развивающие воображение. – это возможность использовать иностранный язык как средство общения, а не цель.

    Игры на Английском помогут сделать изучение языка более увлекательными и эффективными. Будьте креативными, и для ваших детей английский станет радостью!
Литература
     1. https://vk.com/playandlearn_english
      2. https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2019/06/06/igrovye-tehnologii-na-urokah
      3. Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранному языку / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. -  Начальная школа: Методич.пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004 – 240 с. – (Методика).
      4.Ролевые игры в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://orkclub.ru/biblioteka/bibri/bibriother/114-rolevye-igry-v-obrazovanii.html /. — Загл. с экрана.
      5. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка [Текст] / М.Ф. Стронин - М.: Просвещение, 1984 - 370 с.
      6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).


title: Паспорт методического кабинета МБДОУ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16»

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 16»
Потапенко О.Е. ________________
Приказ № ___ от _________________

Принят:
педагогическим советом
МБДОУ «Детский сад № 16»
Протокол № __ от ________________

Общая характеристика методического кабинета
МБДОУ «Детский сад № 16»

Цель, задачи и функции методического кабинета
МБДОУ «Детский сад № 16»
Цель: совершенствование методической работы в МБДОУ «Детский сад № 16», создание единого информационного методического пространства.
Задачи:
1. Своевременное информирование:
об изменениях в нормативно - правовом и методическом обеспечении,
о новых разработках психолого-педагогической науки и рядовой практики,
об авторских разработках педагогов МБДОУ «Детский сад № 16».
2. Оказание методической помощи педагогам:
в организации образовательного процесса и воспитательной работы,
в организации профессионального саморазвития,
в изучении и внедрении новых образовательных технологий,
в изучении, внедрении и обобщении передового педагогического опыта,
в оформлении педагогической документации.
Пропаганда передового педагогического опыта на уровне МБДОУ «Детский сад №16», а также среди педагогов города Дзержинска, Нижегородской области, РФ (посредством сети Интернет).
3. Функции методического кабинета:
проведение консультаций (индивидуальных, коллективных),
организация заседаний рабочих, творческих групп,
проведение обучающих семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских,
организация работы с методической литературой, подбор УМК,
овладение педагогами информационно-коммуникативными технологиями.

Оборудование методического кабинета МБДОУ «Детский сад № 16»
 Мебель
 Технические средства

4.3. Нормативно-правовые документы

4.4. Документы по организации образовательной деятельности

4.5. Инструкции

4.6. Наглядно-дидактические пособия
4.6.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Демонстрационный материал «Я развиваюсь»
Демонстрационный материал «Этикет для малышей»
Ребенок в семье и сообществе
Демонстрационный материал «Моя семья»
Серия картин «Мы играем» (младший дошкольный возраст)
Развитие навыков самообслуживания, самостоятельности, трудовое воспитание.
Наглядно-дидактическое пособие «Беседы по картинкам: профессии»
Дидактическая игра «Знакомим дошкольников с профессиями»
Плакат «Очень важные профессии»
Серия «Рассказы по картинкам»: «Профессии»,
Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?»
Формирование основ безопасности
Дидактическая игра «Светофор»
Бордачева И.Ю. Плакаты по теме «Безопасность на дороге»
Бордачева И.Ю. Плакаты по теме «Дорожные знаки»
Вахринцева С. Методическое пособие «Пожарная безопасность: беседы с ребенком»
Папка с наглядно-дидактическими пособиями «Знакомство дошкольников с дорожными знаками»»
4.6.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
Дидактические игры по ФЭМП
«Цифра-число-количество»
«Назови правильно: круг или квадрат»
 «Деление целого на части»
 «Найди пропущенное/такое же число»
«Найди и выложи пропущенное число»
«Найди смежные числа»
«Деление круга на 2 части»
Счетные палочки (25 шт.)
«Елочки» (сериационный ряд)
 «Танграм»
«Составь геометрическую фигуру»
Наглядные материалы по ФЭМП
Наглядный плакат «Счет до 10»
Наглядный плакат «Счет до 20»
Наглядный плакат «Цвет»
Наглядный плакат «Форма»
Карточки для упражнения в счете до 5, до 10
Наглядный материал для фланелеграфа
Наглядный материал для наборного полотна
Папка «Условные мерки»
Папка «Разноцветные полоски» (для сравнения по длине/ширине)
Папка «Сериационные ряды»
Папка «Ориентировка во времени»
Фланелеграф (+индивидуальные фланелеграфы 25 шт.)
Раздаточный материал по ФЭМП
Раздаточный материал по разделу «Количество и счет»
Раздаточный материал по разделу «Величина»
Раздаточный материал по разделу «Форма»
Раздаточный материал по разделу «Объемные фигуры»
Медведи
Лисички
Буратино
Пуговицы
Елки
Матрешки
Грибочки
Петушки
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Коллекция образцов тканей
Коллекция образцов бумаги и картона
Дидактическая игра «Волшебный мешочек» (многообразие деревянных форм)
Наглядный плакат «Где в природе есть вода?»
Наглядный плакат «Этого не стоит делать в лесу»
Ознакомление с предметным окружением
Серия «Мир в картинках»:
Автомобильный транспорт
День Победы
Бытовая техника
Водный транспорт
Государственные символы России
Инструменты домашнего мастера
Офисная техника и оборудование
Посуда
Школьные принадлежности
Серия «Рассказы по картинкам»: «Мой дом»
Плакаты:
«Водный транспорт»,
«Воздушный транспорт»,
«Городской транспорт»,
«Спецтранспорт»,
«Строительные машины»,

Ознакомление с социальным миром
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники Отечества»
Серия «Расскажите о…»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»,
Серия «Расскажите о…»: «Расскажите детям о хлебе»
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы»
Серия «Мир в картинках»: Космос
Альбомы с фотографиями городов
Дзержинска
Владимира
Нижнего Новгорода
Москвы (в т.ч. Московского Кремля)

Ознакомление с миром природы
Плакаты
«Домашние животные»,
«Домашние питомцы»,
«Домашние птицы»,
«Животные Африки»,
«Животные средней полосы»,
«Овощи»,
«Перелетные птицы»,
«Зимующие птицы»,
«Птицы жарких стран»,
«Насекомые»,
«Морские обитатели»,
«Кто всю зиму спит»,
«Погодные явления»,
«Полевые цветы»,
«Деревья и листья»,
«Грибы»,
«Фрукты»
Предметные картинки (Серия «Мир в картинках»):
Деревья и листья
Животные жарких стран
Животные средней полосы
Насекомые
Овощи
Птицы средней полосы
Арктика и Антарктика
Грибы
Домашние животные
Домашние птицы
Животные – домашние питомцы
Морские обитатели
Рептилии и амфибии
Собаки – друзья и помощники
Фрукты
Цветы
Ягоды лесные
Ягоды садовые
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Весна»,
«Лето»,
«Осень»,
«Зима»,
«Времена года»,
«Родная природа»,
«В деревне»
Картины для рассматривания:
«Коза с козлятами»,
«Кошка с котятами»,
«Свинья с поросятами»,
«Собака с щенками»

4.6.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Предметные картинки (5 папок)
Сюжетные картинки (5 папок)
Папка «Словарь в картинках»
Дидактическое пособие «Звуковые часы»
Материал для развития речевого дыхания
Дидактическая игра «Найди картинку с таким же звуком»
Наглядные картины «Звучащее слово»
Картотека игр по развитию связной речи «Дикие животные наших лесов»
Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Раздаточный материал к занятиям по подготовке к грамоте
Таблицы по обучению грамоте (подготовительная группа)
Наглядные картины по развитию речи:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 2-3 года
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 3-4 лет
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет
Гербова В.В. Правильно или неправильно 2-4 года (наглядно-дидактическое пособие)
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы глаголы.
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы прилагательные
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Говори правильно
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Многозначные слова
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Множественное число
Грамматика в картинках для игр и занятий с детьми 3-7 лет. Один- много
Грамматика в картинках «Словообразование»
Грамматика в картинках «Ударение»
Гербова В.В. Раздаточный материал для занятий с детьми 2-4 лет
Серия «Рассказы по картинкам»:
Колобок,
Курочка Ряба,
Репка,
Теремок

Приобщение к художественной литературе
Иллюстрации для ознакомления с произведениями художественной литературы
Иллюстрации к сказкам («Колобок», «Коза и семеро козлят», «Репка»)
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина
Иллюстрации к пословицам и поговоркам
Иллюстрации к произведениям С.Я. Маршака.
Папка «Программные произведения для дошкольников»
Папка «Стихи по программе ДОУ»
Папка «Сказки по программе ДОУ»
Папка «Художественные произведения для детей старшего дошкольного возраста»
Папка «Художественные произведения для детей младшего дошкольного возраста»
Папка «Дошкольникам о родной природе»
Папка «Загадки, пословицы, считалки, скороговорки»

4.6.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Репродукции картин русских художников с методическими рекомендациями
Репродукции картин В.М. Васнецова
Альбомы
Золотая хохлома
Каргопольская игрушка
Полхов-Майдан
Хохломская роспись
Городецкая роспись
Дымковская игрушка
Мастера гжели
Серия «Народное искусство - детям»:
Дымковская игрушка
Городецкая роспись
Хохломская роспись
Сказочная гжель
Полхов-Майдан
Плакаты:
«Гжель. Примеры узоров и орнаментов»,
«Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»,
«Музыкальные инструменты народов мира»,
«Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»
Раздаточный материал для конструирования (деревянный настольный конструктор «Томик») – 20 шт.

4.6.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Серия «Рассказы по картинкам»: Распорядок дня

Физическая культура
Плакаты: Зимние виды спорта,
                 Летние виды спорта
Серия «Мир в картинках»: Спортивный инвентарь
Серия «Рассказы по картинкам»: Зимние виды спорта,
                                                         Летние виды спорта,
Серия «Расскажите детям о…»:
«Расскажите детям о зимних видах спорта»,
«Расскажите детям об олимпийских играх»,
«Расскажите детям об олимпийских чемпионах»

4.7. Обобщенный педагогический опыт работы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Папка «Обобщение опыта работы по нравственному воспитанию дошкольников»
Папка «Обобщение опыта работы по организации режимных процессов в детском саду»
Папка «Обобщение опыта работы по теме «Игровая деятельность в ДОУ»»
Папка «Обобщение опыта работы по трудовому воспитанию дошкольников»
Папка «Обобщение опыта работы по теме «Дошкольникам о безопасности»»
Папка «Обобщение опыта работы по теме «Безопасность дорожного движения»»
Образовательная область «Познавательное развитие»
 Папка «Обобщение опыта работы «Методические материалы по ФЭМП»»
Конспекты занятий по ФЭМП (старший дошкольный возраст)
Конспекты занятий по ФЭМП (младший дошкольный возраст)
Папка «Обобщение опыта работы по разделу «Ознакомление с предметным миром»
Папка «Обобщение опыта работы по ознакомлению дошкольников с родным городом – Дзержинском»
Папка «Обобщение опыта работы по ознакомлению дошкольников с миром природы»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
 Папка «Обобщение опыта работы по руководству изобразительной деятельностью дошкольников»
Конспекты занятий по ИЗО
Организация конструктиво-модельной деятельности
 Папка «Обобщение опыта работы по руководству музыкальной деятельностью дошкольников»
Конспекты занятий по музыкальному воспитанию
Сценарии праздников и развлечений
Образовательная область «Физическое развитие»
 Папка «Обобщение опыта работы по теме «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»
Конспекты физкультурных занятий (младший дошкольный возраст)
Конспекты физкультурных занятий (старший дошкольный возраст)
 Образовательная область «Развитие речи»
4.7.5.1 Папка «обобщение опыта работы по развитию речи»
Конспекты занятий по развитию речи

Аттестационные материалы педагогов ДОУ:

4.8 Учебно-методическая литература

4.8.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

4.8.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

4.8.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

4.8.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Методическая литература
5.1. Методическая литература старшего воспитателя
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования: разработка Образовательной программы ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014
Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста
Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. – М.: Просвещение, 1987
Комарова Т.С, Комарова И.И., Туликов А.В., Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образование. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006
Л.С. Киселёва, Т.А. Данилова Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения - М.: АРКТИ, 2005
Белая К.Ю. Портфолио участников образовательного процесса в ДОУ -М.: УЦ «Перспектива», 2011
Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. - СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.
Кораблева А.С. Модерация – современная образовательная технология интерактивного обучения. - Челябинск, 2015.
5.2. Методическая литература воспитателей
Планирование разных видов детской деятельности
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-синтез, 2015.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
Якиманская И. С. Основы личностно ориентированного образования. - Бином. Лаборатория знаний, 2011.
Руденко И. Портфолио дошкольника //Обруч. – 2005. - №6.
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: Мозаика-синтез, 2015
Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – М.: Мозаика-синтез, 2014
Смоленцева А.А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием». – М.: Просвещение, 1993
Никитин Б.П. «Развивающие игры». – М.: Просвещение, 1993.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М.: -Педагогика, 1972.
Гаврючина Л.В Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008
Лещинская-Гурова О.В. На пороге дошкольного детства: у истоков игры. – Н.Новгород, 2004

5.3. Методическая литература по взаимодействию с семьями воспитанников
Зверева О.Л., Короткова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ - М.: Творческий Центр «Сфера», 2005.

План работы методического кабинета
МБДОУ «Детский сад №16»
на 2019– 2020 учебный год


extracted_text:
                                       Перспективный  план по формированию основ безопасности у детей
подготовительной группы № 7 МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 34
на 2018 -2019 учебный год воспитателя О.В. Безъязычной

Использованная литература: 1. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.
                                                                 2. «Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирования, рекомендации / авт. – сост. О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.
                                                                  3. «Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. Гарнышева Т.П. Санкт – Петербург ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2010.
                                                                 4. Журнал «Путешествие на зеленый свет», Издательство «Кедр», Москва.


title: Конспект занятия для подготовительной группы "Светлый праздник пасха"

extracted_text:
Конспект занятия для подготовительной группы
«Светлый праздник пасха»

Цель:
Развивать духовно-нравственный потенциал детей; Познакомить детей с христианским праздником Светлой Пасхи.
Создать мотивацию праздника через знакомство с его историей, традициями, обычаями.
Задачи:
Воспитание нравственных качеств
Приобщение к истокам культурных традиций русского народа 3.Знакомство с весенними обрядами.
Развить интерес у детей к культуре наших предков.
Воспитывать патриотические чувства к православным традициями русского народа, к народному творчеству.
Проведение русских народных игр «Солнышко-вёдрышко», «Бабушка Маланья», игры с яйцами.

Материал: иллюстрации, расписные яйца, горка, презентация, Детская Библия.

Подготовительная работа: беседы о народных праздниках с детьми, рассматривание иллюстраций, выставка сувенирных яиц, рисование пасхальных яиц, роспись пустых скорлупок.

Ход занятия:
Сегодня мы поговорим о самом главном празднике христианской церкви – Пасхе. Её называют Праздником Праздников и Торжеством из Торжеств. (слайд 1)

История пасхи- это путешествие сквозь тысячелетия. Листая её страницы, можно каждый раз открывать для себя что-то новое, ведь история происхождения Пасхи- это переплетение традиций, верований и обычаев.
Пасха это праздник Светлого Христова Воскресения. Пасху радостно встречаем
И поем: «Христос воскрес!» Мы все дружно отвечаем:
«Он воистину воскрес!» Чередой проходят годы Под лазурностью небес. И поют везде народы:
«Он воистину воскрес!» Всюду радость и объятья:
«Брат, сестра, Христос воскрес! Ад разрушен, нет проклятья:
Он воистину воскрес!» (В.Кузьменков)
(слайд 2)
Родился сын Господа Бога - Иисус Христос. Он был послан Богом на землю для нашего спасения от грехов (плохих поступков). Иисус Христос был добрым,

справедливым, никогда и никого не осуждал и боролся со злом.Он учил людей жить по совести: помогать, делиться всем, что есть с нуждающимися, быть трудолюбивыми, добрыми. Люди соглашались с ним, прислушивались к нему, но были и такие, кому не по нраву пришлось учение Христа.
(слайд 3) Жестокие, злые люди решили убить Иисуса Христа. Они долго его мучили, требуя, чтобы он отказался от своего учения, сказал, что он все придумал, что не является сыном Божьим. Но Иисус от своего учения не отрекся,все терпел, потому что любил народ всей душой, хотел ему помочь, а Бог действительно был его отцом. И тогда мучители надели на голову Иисуса венок из колючих веток и прибили его гвоздями к кресту - распяли на кресте.За этим наблюдали его мать Мария и его самые близкие ученики. Они ничего изменить не могли, хоть их сердца разрывались от горя.Наступила ночь, все разошлись, ученики Иисуса Христа сняли его мертвого с креста, отнесли в пещеру и закрыли вход в неё огромным	камнем.Казнили	Иисуса	Христа	в	пятницу.	В	это	время	земля содрогнулась и посыпались камни со скал и гор. Для людей это был самый грустный и скорбный день. Сегодня этот день называют страстной пятницей. (слайд 4)
В воскресеньеутром Мария с учениками Христа пришли в пещеру, где оставили тело, но пещераоказалась пуста. Все очень удивились, что такой огромный и тяжёлый камень отодвинут.
(слайд 5)
Случилось чудо - отец Бог воскресил, вернул жизнь своему сыну. Иисус Христос воскрес – значит стал бессмертным.
(слайд 6) Пасха – день воскрешения Иисуса Христа, день, когда люди освобождаются от всего дурного. В этот праздник надежды на светлое будущее, победы Добра над Злом, люди радуются и поздравляют друг друга словами
«Христос воскрес!» отвечают в ответ: «Воистину воскрес!»
На пасхальной неделе начинались весенние веселые хороводы, игры. Давайте и мы с вами, ребята немного поиграем. (слайд7)
Игра «Бабушка Маланья»
Как у бабушки Маланьи было семь сыновей, Было семь сыновей, все они без бровей!
Вот с такими глазами, Вот с такими ушами, Вот с такими носами, Вот с такой головой, Вот с такой бородой!
Все они сидели, на нее глядели, делали вот так! Воспитатель:
Пасха самый главный христианский праздник. (слайд 8) В пасхальную ночь христиане (люди, верующие в Христа) спешили в церковьна праздничную службу, оставались дома только глубокие старики да маленькие дети. Возле церквей зажигали цветные фонарики, костры. Заканчивается служба Крестным ходом вокруг церкви. (слайд 9)
На Руси всю пасхальную неделю звучал звон колоколов. Любой человек имел возможность ударить в колокол, поднявшись на колокольню. (слайд 10) (звучит запись колокольного перезвона)
Празднуют Пасху все, даже не христиане, так как этот праздник приходится на начало весны и пробуждения природы. (слайд 11)

Звонко капают капели Возле нашего окна Птицы весело запели,
В гости Пасха к нам пришла.
На Пасху ранним утром, люди выходили на улицу посмотреть, как сияет солнышко и лежит ли еще снег на земле. Определяли и предсказывали, каким будет урожай в этом году.
«На святой дождь – добрая рожь»,
«На Пасху небо ясное и солнце играет – к доброму урожаю!»
«Если к пасхе весь снег уже сошел, то год будет урожайным.
Если на второй день Пасхи будет ясная погода – лето будет дождливое, если пасмурная – лето будет сухое.
Дети обращались к солнцу с песенкой:
«Солнышко, вёдрышко, Выгляни в окошечко!
Солнышко, покатись, Красное, нарядись!»
Давайте и мы с вами поиграем. (слайд 12) Игра – хоровод:«Солнышко – вёдрышко»

Воспитатель: (слайд 13)
У светлого праздника Воскресения- Христова свои традиции, обычаи, символы и связанные с ними древние ритуалы.
Певунью, маленькую птичку Нарисовал я на яичке.
Щебечет птичка нам с небес:
«Христос воскрес! Христос воскрес!» Нарисовал я Божий храм:
Скользят лучи по куполам, На солнце золотится крест:
«Христос воскрес! Христос воскрес!»

-Ребята, скажите, какие особые блюда готовятся на Пасху? (ответы детей) (слайд 14)
К празднику Пасхи готовят особые блюда – «пасху» из творога, кулич, крашеные яйца. Целую неделю люди ходят друг к другу в гости, поздравляют друг друга с праздником, обмениваются пасхальными яйцами и христосуются (целуются), при этом один говорит «Христос воскрес!», а другой отвечает «Воистину воскрес!».
С Чистого Четверга начинается любимое действо — раскрашивание и роспись яиц.Яйца всегда отличались друг от друга по окраске, по способу окрашивания. (слайд 15)
Посмотрите на наши праздничные яйца, чем они отличаются? (ответы детей)
-Молодцы! Одни яйца просто окрашены в один цвет, другие напротив, украшены различными узорами. Покрашенные яйца называют крашенками, (слайд 16) а расписанные узорами – узорками или писанками. В простые узоры вложено много смысла. Волнистые линии — это моря-океаны. Круг — яркое солнышко.
На Руси верили, что освященное яичко наделяет человека силой: «Съешь его и болеть не будешь, добрым станешь».

Раньше на Пасху яйца красили только в красный цвет, поэтому ее еще называют
«Красная Пасха». (слайд 17) Существует предание, что к царю пришла Мария Магдалина с вестью о том, что Иисус Христос воскрес. В дар царю она принесла белые яйца. Царь сказал: как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из мертвых? Как невозможно поверить в то, что белые яйца станут вдруг красными». Пока он говорил эти слова, яйца стали менять цвет: они порозовели, потемнели и наконец стали ярко красными. Так были подарены первые пасхальные яйца.
Ещё говорят, что если яйцо оставить до следующей Пасхи, то оно может исполнить желание.

Ели крашеные яйца не сразу, сначала с ними устраивали различные игры: "Катание яиц", «Чоканье», «Боулинг по - русски», «Раскрути яйцо» и др.
Давайте и мы с вами поиграем в эти старинные игры. (слайд 18)

Проведение игры «За двумя зайцами»:
Берутся три крашенных яйца; два из них кладут рядом, а третье предлагается запустить детям так, чтобы оно попало по этим двум и они раскатились в разные стороны. (звучит аудиозапись любой русской народной песни).
Игра «Чье яйцо дальше покрутится!» (звучит русская народная песня)
Игра «Катание яиц»: воспитатель раскладывает небольшие сувениры и устанавливает небольшую самодельную горку или доску. Ребенок берет в руки яйцо и скатывает его с горки. К какому сувениру прикатится яйцо, тот подарок получает ребенок.
Пасхальные игры и развлечения Игра «Прокати яйцо.»
- Дети садятся на ковре друг напротив друга – парами. Катают яйца друг другу. Яйца сталкиваются. Чье яйцо разобьется – выходит из игры.
(слайд 19)
Педагог: Пасха - это время радости, праздник победы над смертью, скорбью и печалью.
Сегодня вы много нового узнали о Пасхе. Расскажите об этом родителям, поделитесь с друзьями.
Поселились птицы в гнёздах, Снег растаял как свеча.
Пахнет сладким духом воздух, Золотого кулича.
Дождик солнечный закапал В этот день святых чудес, И меня целуя, мама
Говорит: «Христос воскрес!» Воистину воскрес!

Прилетели птицы, радостно блистая: Светлая Седмица, праздничная стая! Прилетели прямо со двора Господня Проводить из храма крестный ход сегодня. А у нас куличик - золотая корка!
Крашеных яичек на подносе горка! Молоко в крынке! Пир как в сказке!
В доме не пылинки - убирались к Пасхе, Хорошо нам вместе! И обед наш весел.
- Христос  воскресе! Дети: Воистину воскресе!

Христос воскрес! Христос воскрес! Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес, Христос воистину воскрес! Пришла весна - пора чудес,
Журчит родник - Христос воскрес! Светлее в мире нет словес - "Воистину Христос воскрес!"


Своя игра по математике по заданиям ЕГЭ


Проверочная работа "Здоровое питание, технология приготовления бутербродов"