title: Разработка урока "Конституция - основной закон РФ" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока по обществознанию в 9 класса
Тема: «Конституция – основной закон РФ»

Учитель: Здравствуйте ребята. Я очень рада приветствовать Вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что он пройдет плодотворно, во взаимопонимании и взаимоуважении.

Проверка знаний

Учитель:  У каждого листочка
У каждого ручья
Есть родина своя.
Есть главное на свете-
Для ивушки плакучей
Нет реченьки мелей,
Для беленькой  березы
Опушки нет родней.
Есть ветки у листочка,
Овражек у ручья…
У каждого на свете
Есть родина своя.
А там, где мы родились,
Где радостно живем,
 Края свои родные
Мы Родиной зовем.
Почему такие сокровенные чувства мы испытываем, когда говорим о Родине?    (Обсуждение).
 Учитель:А что такое Родина?
Ответы  обучающихся:Государство, где ты родился, учился, живешь.
Учитель:Как называется наша Родина?
Ответы обучающихся :Россия, Отечество, Русь.
Учитель:Кто является главой нашего государства?
Ответы обучающихся : Президент, Владимир Владимирович Путин.
Учитель: Какие государственные символы Вы знаете?
Ответы обучающихся : Флаг, Герб, Гимн.
Учитель: Ребята, а как ведут себя граждане во время исполнения гимна?
Ответы обучающихся : Все встают, снимают головные уборы и исполняют гимн.
Учитель: Предлагаю Вам видеоролик.

Играет видеоролик, звучит гимн, дети встают.

Учитель: Спасибо, присаживайтесь!

Введение в тему урока

Учитель: Вы, наверное, успели заметить, что данный ролик раскрывают масштабы нашей Великой Родины, ее многонациональный состав, территориальную целостность, свободу и независимость граждан, идеологию и суверенитет государства.

Учитель: Ребята, а в каком документе закреплены все эти принципы?
Ответы обучающихся : Конституция
Учитель: Совершенно верно, таким документом является Конституция. И как вы думаете, какова тема  нашего  урока сегодня?
Ответы обучающихся «Конституция – основной закон РФ».
Запишите, пожалуйста, тему урока в свою тетрадь.
Дети записывают тему в тетради.
Учитель: Самым важным документом для нашего государства, является Конституция. А с чем у вас ассоциируется это слово? Давайте попробуем подобрать к нему ассоциации.
Ответы обучающихся  :Это закон, президент, власть, устройство, государственный и политический строй.
Показывает слайд
Учитель: Итак, КОНСТИТУЦИЯ – (от лат. constitution установление, устройство).
Учитель: итак, каковы цели сегодняшнего урока?
Обучающиеся высказываются
 Цели урока:
Ознакомится с Основным Законом страны;
Расширить правовой кругозор, ознакомиться с понятиями: Конституция, Совет Федерации, Федеральное собрание, Государственная Дума, законодательная инициатива;
Выяснить как происходит процесс принятия законов.
Предоставление новой информации
Учитель : Конституция – Основной Закон государства, определяющий:
Как устроено государство
Как образованы органы власти
Каковы права и обязанности граждан.
Учитель :Возвратимся в прошлое, чтобы проследить путь развития конституционного строя в России.

С середины XIX в. начинается медленный процесс вызревания конституционного строя. Наиболее активно этот процесс пошел в период царствования Александра II. Россия XIX в. не была еще готова к переходу от царского самодержавия к установлению власти права и закона. Следующий серьезный шаг на пути к Конституции был сделан в начале XX в, в годы правления последнего императора, Николая II.
17 октября 1905 г. был подписан  Манифест  «Об усовершенствовании государственного порядка», который даровал населению страны гражданские права и свободы, а также орган законодательной  власти – Государственную думу. В 1918 г. большевики принимают 1-ю Конституцию Советской России, после которой еще три – 1924 г., 1936 г., 1977 г. С распадом СССР советские Конституции изжили себя и 12 декабря ., прошел референдум – всенародное голосование, где была принята первая российская конституция.Как основной закон страны, она обладает высшей юридической силой.
Работа с учебником
Учитель: Используя текст учебника на стр. 90, докажите, что Конституция – это основной закон страны.(имеет высшую юридическую силу, все законы должны ориентироваться на конституцию)
Вывод: Конституция РФ имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории РФ. Законы и иные правовые акты не должны противоречить Конституции РФ.
Работа с источником
Учитель: Предлагаю вам обратиться к тексту Конституции РФ. Проанализируйте данный документ: Как она построена? Из чего она состоит?
Учитель: Конституция РФ — не только сложный, но и достаточно большой политико-правовой документ: он состоит из краткой вступительной части (преамбулы) и двух разделов. В первом разделе содержатся все основные положение Конституции. В нем 9 глав, 137 статей. Доказательством того, что народ принял Конституцию является первая строка преамбулы: «Мы – многонациональный народ…»
Обратите внимание на ст. 3 прочтите ее.
Вывод: Что единственным источником власти является народ.
Учитель: Ребята предлагаю Вам немного отдохнуть. Смотрите на экран и повторяйте движения.
Физминутка
Работа в группах по изучению Конституции РФ.
Работа в группах
Учитель: До начала урока мы с Вами разделились на группы. У каждой группы есть задание. Используя текст Конституции РФ Вам необходимо выполнить эти задания и представить свои ответы и выводы и ответы по данной теме.
Глава 1Конституции РФ, заполните схему форма государства, подтверждая правильность заполнения статьями Конституции. На работу 5 мин.
Итак, назовите форму нашего государства (республика)

Глава 2 «Права и свободы человека и гражданина». Составьте схему «Классификация основных прав и свобод».

Классификация прав и свобод

Глава 3 «Федеративное устройство».  Заполните схему «Типы субъектов РФ».

Затем определите основные направления деятельности субъектов РФ.
Глава 4 «Президент РФ». Составьте кластер «Полномочия президента».  На доске

Глава 5 «Федеральное собрание». Заполните таблицу.

Глава 6 «Правительство РФ», запишите полномочия Правительства.

Укажите полномочия Правительства РФ.

Глава 7 «Судебная власть и прокуратура».  Составьте схему «Полномочия судов РФ» и схему «Стадии законодательного процесса».

Учитель:Итак, на основе изученного Вами материала, мы можем сделать следующий вывод: конституция закрепляет нормы взаимоотношений граждан и государства, права личности, правовое равенство всех граждан, описывает характер государства, статус власти, взаимоотношения парламента, президента, правительства и суда, а также структуру и порядок функционирования органов управления.
 Тест  (если останется время)
    Подведение итогов урока
Учитель: Давайте подведем итоги. Какое место среди других законов занимает конституция?
Ответы  обучающихся   :Первое т.к. является основным законом и имеет высшую юридическую силу!!!
Учитель:  А идеальна ли наша Конституция, как основной закон страны?
Ответы обучающихся  :  Конституция не может быть идеальной.
Учитель: Конституцию можно и нужно модифицировать, это «живой» документ, но делать это нужно взвешенно, не потворствуя желаниям группы лиц.
Учитель: Спасибо всем, что вы высказали свое мнение.  Мы с вами не должны забывать о своих обязанностях по отношению к обществу и государству, вырабатывая в себе активную жизненную позицию.
Рефлексия

«Неоконченное предложение»

Закончите предложение:
•	Сегодня на уроке я…
•	Больше всего мне понравилось…
•	Я бы хотел(а)…

Домашнее задание:
П. 11, стр.90-96, вопросы.


title: Тест "Художественно-эстетическое воспитание в ДОО"

extracted_text:
Тест
«Художественно-эстетическое воспитание в ДОО»
(задания с закрытым ответом)
Выберите правильный ответ
К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие
б) познавательное развитие
в) речевое развитие
г) художественно-эстетическое развитие
д) физическое развитие
Ответ: Г

Область декоративного искусства, основанная на создании художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью - …………..
Монументально-декоративное искусство
Декоративно - прикладное искусство
Дизайн
Оформительское искусство
Ответ: 2

Кому из основоположников отечественной педагогики принадлежат слова: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека»?
1. Л.С.Выготскому
2. В.А. Сухомлинскому
3. К.Д.Ушинскому
4. Б.М.Теплову
Ответ: 2

(задания с открытым ответом)
Вставьте правильный ответ
Книжная иллюстрация – это жанр………………….(определить вид искусства)
Ответ:  графического

 «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства», — писал(-а):
Ответ: Флерина

Отбор музыкального материала, разнообразного по тематике; систематизация методических приемов воспитания и обучения; постепенное усложнение музыкального материала с точки зрения образного содержания, средств выразительности и формы являются путем формирования музыкального

Ответ:  восприятия

(задания на соответствие)
Установите соответствие типа занятий по изобразительной деятельности их цели:
 Установление соответствия
1________ 2_________ 3_________ 4________

Ответ:1-Б, 2-Г, 3-А, 4-В

Установление соответствия
1________ 2________ 3_________ 4______

Ответ: 1-Б, 2-Г, 3-В, 4-А

(задания на установление последовательности)
Представьте правильную последовательность процесса обследования предмета:
1. восприятие цвета
2. определение строения предмета
3. восприятие предмета в целом
4. определение формы частей предмета
5. повторное восприятие предмета в целом
Ответ: 3.2.4.1.5
2. Распределить в порядке появления мотивы изобразительной деятельности:
а) стремление ребенка выполнить рисунок для других, чтобы поделиться своими впечатлениями
б) потребность ребенка нарисовать интересные для него предметы и явления
в) подражание
г) удивление неожиданному образу, повторение ассоциативного образа по собственной инициативе
Ответ: г.а.б


title: Всероссийская олимпиада школьников по предмету литература 8 класс (школьный этап)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
 ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА
 8 КЛАСС
 ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
ФИО_________________________________________________________________________
Задание №1:
Прочитайте три басни Льва Толстого:
1. Лев, медведь и лисица
Лев и медведь добыли мяса и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев
не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лиса увидала промеж них мясо, подхватила его и убежала.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Обезьяна и горох
Обезьяна  несла  две  полные  горсти  гороху.  Выскочила  одна  горошинка;  обезьяна
хотела  поднять  и  просыпала  двадцать  горошинок.  Она  бросилась  поднимать  и  просыпала все. Тогда она рассердилась, разметала весь горох и убежала.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Мышь под амбаром
Жила  одна  мышь  под  амбаром.  В  полу  амбара  была  дырочка,  и  хлеб  сыпался  в
дырочку.  Мыши  житьё  было  хорошее,  но  она  захотела  похвастаться  своим  житьём.
Прогрызла больше дыру и позвала других мышей к себе в гости.
«Идите, – говорит, – ко мне гулять. Я вас угощу. Корму на всех достанет». Когда она
привела мышей, она увидала, что дыры совсем не было. Мужик приметил большую дыру в полу и заделал её.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Автор оставил басни без традиционной морали. Придумайте к каждой басне мораль
(по 1-2 строчке).

Задание №2
Перед  вами  –  список  басенных  персонажей  И.А.Крылова.  Разбейте  его  на  пары
персонажей,  которые  «заняты»  в  одном  сюжете  (один  и  тот  же  персонаж  может  быть включён  в  разные  пары).  Чем,  на  ваш  взгляд,  различаются  басни  И.А.Крылова  и Л.Н.Толстого?
Ворона, Курица, Волк, Осёл, Лисица, Ягненок, Соловей, Лев.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
Сочините собственную басню, соблюдая следующие условия:
а) название басни – «Обезьяна и Мышь»;
б) моралью басни является реплика мыши;
в) предметный мир басни включает в себя мышеловку, ведро и верёвку.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест "Первобытные собиратели и охотники"

extracted_text:
Тест по истории
«Первобытные собиратели и охотники»

Вариант 1
Где, по мнению учёных, появились древнейшие люди?
А. в Европе                              В.  в Азии
Б. в Южной Америке              Г.  в Восточной Африке

Человек разумный появился на Земле около ……. тыс. лет назад
А. 20                      Б. 40                         В. 25                      Г. 100

Какой из видов искусства зародился в первобытном обществе?
А. живопись     Б. скульптура         В. театр               Г. Архитектура

Какое оружие труда первобытные люди использовали для охоты на мелкую дичь?
А. гарпун                  Б. копьё                   В. лук и стрелы

Как назывался древнейший коллектив, в котором люди были связаны кровным родством?
А. стая             Б. стадо            В. родовая община               Г. Племя

Наука, изучающая прошлое людей по остаткам их деятельности называется…..
А. хронология      Б. археология        В. биология     Г. Этнография

Первая пещерная живопись была обнаружена …….
А. во Франции      Б. в Испании      В. в России           Г. В Германии

Лук и стрелы были изобретены первобытными людьми …… тыс. лет назад:
А. 10                            Б. 13                             В. 15                   Г. 18

Первобытные люди рисовали на диких животных на скалах, стенах пещер, чтобы:
А. выразить свои чувства после удачной охоты
Б. научить своих детей различать диких животных
В. заколдовать живых животных и добиться успеха на охоте

С изобретением первобытными людьми гарпуна более удачной стала охота на:
А. птиц                           Б. мелкую рыбу                                       В. крупную рыбу                    Г. быстро бегающих животных

Материал, из которого древнейшие люди изготавливали орудия труда:
А. бронза                Б. камень                В. дерево

В чём заключалось главное отличие древнейших людей от человекообразных обезьян?

Тест по истории
«Первобытные собиратели и охотники»

Вариант 2
Древнейшие люди появились на Земле около……млн лет назад
А. 4                                            В.  3
Б. 2                                             Г.  5

Основные занятия первобытных людей
А. охота и собирательство              Б. охота и земледелие                         В. земледелие и скотоводство                         Г. гончарство

Какое оружие первобытные люди использовали для охоты на мелкую дичь?
А. гарпун          Б. копьё            В. лук и стрелы             Г. дубина

Учёные считают, что древнейшие люди, жившие в человеческом стаде, добывали себе пищу, занимаясь:
А. охотой                             Б. ремеслом
 В. земледелием                   Г.  собирательством

Более 2 миллионов лет назад на Земле появился человек, названный учёными:
А. «человек прямоходящий»        Б. «человек умелый»
  В. «человек разумный»               Г. «человек малограмотный»

Главным отличием древнейшего человека от животного была его способность:
А. охотиться                                    Б. прожить в одиночку
В. делать орудия труда                  Г. строить жилище

Как звали археолога, который впервые обнаружил пещерную живопись?
А. Марселино де Саутуола              Б. Марселио Скальпетти
В. Жак ив Лоренцо                           Г. Стив Люксон

Пещерная живопись была впервые обнаружена более……лет назад
А. 100                                        Б. 20
В. 250                                        Г. 180

Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
А. появился «Человек разумный»
Б. люди научились обрабатывать металлы
В. люди перешли к земледелию и скотоводству
Г. появились первые стоянки первобытных людей

Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
А. люди перестали зависеть от природы
Б. люди перестали нуждаться в одежде
В. огонь привлекал животных к жилищу животных
Г. люди с помощью огня изготавливали орудия труда

Умение изготавливать орудия труда помогло древнейшему человеку:
А.  лучше общаться друг с другом
Б. удачнее охотиться
В. жить в одиночку
Г. заниматься собирательством

Для чего первобытные люди изготавливали гарпуны с заострёнными наконечниками?


Тест "Писатели - детям" 2 класс


title: Тест "Личные местоимения" 4 класс

extracted_text:
                     Тест по теме «Личные местоимения».
                                  1 вариант
1. Укажи местоимение:
    1) охотник     2) осторожный     3) бегать     4) (с) тобой
2. Укажите неверное высказывание:
    1) Местоимение называет лицо.
    2) Местоимение изменяется по числам.
    3) Личные местоимения изменяются по лицам.
    4) Личные местоимения изменяются по падежам.
3. Укажи подходящий предлог: … меня
    1) к     2) от     3) о      4) между
4. Укажи местоимение второго лица:
    1) оно            2) вы           3) мы
5. Каким местоимением можно заменить существительное изображение?
    1) он           2) она            3) оно
6. Укажи предложение, в котором местоимение является подлежащим.
    1) У нас в квартире идёт ремонт.
    2) Ловите его быстрее!
    3) Ты умеешь плавать?
7. Укажи ошибку в определении падежа местоимения.
    1) увидел меня (В.п.)                   2) читал со мной (П.п.)
    3) зашёл ко мне (П.п.)                 4) она бежала (И.п.)
8. Прочитай предложение.
    От какого слова надо задавать вопрос к местоимению?
                          К  нам  на  праздники  приехал  дедушка.
    1) на празднике            2) приехал           3) дедушка
9. Прочитай предложение.
    Какое местоимение надо в него вставить?
    (1-е л., ед. ч., Д.п.) нравится эта музыка.
    1) мне           2) нам           3) им
10. На какой вопрос отвечает местоимение  вас?
      1) кто?            2) кем?             3) кого?

                     Тест по теме «Личные местоимения».
                                  2 вариант
1. Укажи местоимение:
    1) думать         2) (у) него        3) светит          4) дождик
2. Укажи неверное высказывание:
    1) Местоимение указывает на предмет.
    2) Местоимения склоняются.
    3) Местоимения пишутся с предлогами раздельно.
    4) Местоимения служат для связи слов в предложении.
3. Укажи подходящий предлог: … тебя
    1) от    2) для    3) о      4) про
4. Укажи местоимение первого лица:
    1) он           2) ты            3) мы
5. Каким местоимением можно заменить существительное коллекция?
   1) он          2) она            3) оно
6. Укажи предложение, в котором местоимение является подлежащим.
    1) Я смогу это сделать сам.
    2) Как тебе обрадуется мама!
    3) С вами ничего не случилось?
7. Укажи ошибку в определении падежа местоимения.
    1) дайте мне (Д.п.)                      2) у тебя мяч (Р.п.)
    3) думал о вас (П.п.)                   4) с вами легко (И.п.)
8. Прочитай предложение.
    От какого слова надо задавать вопрос к местоимению?
              Родители подарили мне игру.
     1) родители          2) подарили                3) игру
9. Прочитай предложение.
    Какое местоимение надо в него вставить?
     У (1-е л., мн.ч., Р.п.) во дворе злая собака.
     1) них     2) меня        3) нас
10. На какой вопрос отвечает местоимение ими?
      1) кого?             2) кому?            3) кем?


title: Тестовая работа "Нервная система человека"

extracted_text:
Тестовая работа
«Нервная система человека»
Вариант 1
 1. Серое вещество головного мозга образовано …
2. Укажите особенности, характерные для парасимпатической нервной системы. Выберите три верных ответа из шести предложенных и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) нервные центры расположены в стволе головного мозга и крестцовом
отделе спинного мозга
2) нервные центры расположены в шейном, грудном и поясничном отделах спинного мозга
3) основной нерв — блуждающий
4) основные нервы — солнечное, лёгочное и сердечное сплетения
5) узлы расположены в иннервируемом органе или вблизи него
6) узлы расположены парами вдоль спинного мозга
3.   Установите соответствие между особенностями строения и функциями и отделами головного мозга, для которого они характерны.
4. Какая зона находится в затылочной доле коры?
5. От головного мозга отходит... пар черепно-мозговых нервов.
6. Вставьте в текст «Нервная ткань» пропущенные термины .Запишите ответы(буква – слово)
НЕРВНАЯ ТКАНЬ
Нервная система состоит из нервной ткани, образованной нервными клетками —______ (А) и клетками-спутниками. Нервная клетка  состоит из _____(Б) и отростков: коротких, сильноветвящихся —конце, — ________ (В) и длинного, ветвящегося только на самом___ (Г). Нервная ткань обеспечивает две основныефункции нервной системы — проводниковую и рефлекторную.
7.Дайте наименование группе, объединяющей перечисленные структуры. Найдите один липший объект и объясните, почему он лишний.
1) вкусовая зона 3) обонятельная зона 2) зрительная зона 4) слуховая зона
8. Отдел и функции  №2

Тестовая работа
«Нервная система человека»
Вариант 2
1. Ответная реакция организма на внешнее раздражение с помощью нервной системы — это
2. Укажите особенности, характерные для вегетативной нервной системы. Выберите три верных ответа из шести предложенных и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) иннервирует гладкую мускулатуру
2) иннервирует скелетную мускулатуру
3) обеспечивает произвольные движения человека
4) подконтрольна сознанию человека
5) регулирует работу внутренних органов
6) сознанием человека не контролируется
3. Установите соответствие между отделами головного мозга и их функциями. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ФУНКЦИИ
A) регулирует частоту и глубину дыхания
Б) передаёт сигналы от слуховых рецепторов в вышележащие отделы головного
мозга
B) связывает передний и средний мозг с продолговатым и спинным мозгом
Г) регулирует слюноотделение
Д) передаёт сигналы от рецеп торов органы равновесия в вышележащие отделы головного  мозга
Е) регулирует сердечный ритм и кровяное    давление
ОТДЕЛЫ  ГОЛОВНОГО МОЗГА ьт1) продолговатый мозг    2) мост
4. За координацию движений Отвечает отдел мозга ….
5. Зрительная зона расположена в ... доле больших полушарий.
6. Вставьте в текст «Нервная ткань» пропущенные термины .Запишите ответы(буква – слово)
НЕЙРОНЫ
Нейроны бывают трёх видов: чувствительные, двигательные,___(А). Чувствительные нейроны передают нервный импульс от______ (Б) к центральной нервной системе. От центральной нервной системы к ______ (В) нервный импульс проводят двигательные
нейроны. Третья группа нейронов обеспечивает_____ (Г).
7. Дайте наименование группе, объединяющей перечисленные структуры. Найдите один лишний объект и объясните, почему он лишний.
1)аксон2)дендрит3)рецептор4 )тело
8. Отдел и функции  №4

Тестовая работа
«Нервная система человека»
Вариант 3
1. Периферическая нервная система образована….
2. Укажите особенности, характерные для аксона. Выберите три
верных ответа из шести предложенных и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) длинный отросток нейрона, ветвящийся только на самом конце
2) короткий, сильноветвящийся отросток нейрона
3) образует белое вещество спинного и головного мозга
4) образует серое вещество спинного и головного мозга
5) передаёт возбуждение от нейрона к органу
6) передаёт возбуждение с одного нейрона на другой
3. Установите соответствие между отделами головного мозга и их функциями. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ФУНКЦИИ
A) обеспечивает расширение и сужение   зрачка
Б) обеспечивает координацию движений
B) обеспечивает поворот головы на резкий звук
Г) поддерживает тонус (постоянное напряжение) скелетных мышц
Д) обеспечивает движение глазных яблок
Е) поддерживает равновесие тела
ОТДЕЛЫ          ГОЛОВНОГО МОЗГА       1) средний мозг        2) мозжечок
4. Слуховая зона расположена в ... доле больших полушарий.
5. Соматическая нервная система характеризуется тем, что…
6. Вставьте в текст «Нервная ткань» пропущенные термины .Запишите ответы(буква – слово)
НЕЙРОНЫ
Нейроны образуют контакты между собой и с другими клетками.Место контакта — _ _ _ _ _ (А), вещество, обеспечивающее передачу возбуждения с одного нейрона на другой, — ______ (Б). Передача нервного импульса может вызвать _____ (В) — это реакция живой клетки на раздражение, которая проявляется в возникновении деятельности, свойственной данной клетке, или _____ (Г) — активный
нервный процесс, приводящий к задержке или ослаблению деятельности
7. Дайте наименование группе, объединяющей перечисленные структуры. Найдите один лишний объект и объясните, почему  он лишний.
1) варолиев мост2) гипоталамус3) мозжечок4) продолговатый мозг
8. Отдел и функции  №1
Тестовая работа
«Нервная система человека»
Вариант 4
1. Белое вещество в спинном мозге образовано ….
2. Укажите особенности, характерные для симпатической нервной системы. Выберите три верных ответа из шести предложенных и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) нервные центры расположены в стволе головного мозга и крестцовом отделе спинного мозга
2) нервные центры расположены в шейном, грудном и поясничном отделах спинного мозга
3) основной нерв — блуждающий
4) основные нервы — солнечное, лёгочное и сердечное сплетения
5) узлы расположены в иннервируемом органе или вблизи него
6) узлы расположены парами вдоль спинного мозга
3. Установите соответствие между отделами головного мозга и их функциями. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
ФУНКЦИИ
A) регулирует температуру тела
Б) поддерживает тонус скелетной мускулатуры
B) обеспечивает поворот головы на резкий звук
Г) находятся центры ориентировочных рефлексов
Д) частично обрабатывает входящую информацию
Е) управляет работой внутренних органов
ОТДЕЛЫ  ГОЛОВНОГО МОЗГА                  1) средний мозг     2) промежуточный мозг
4. Дыхательный центр находится в…. отделе мозга
5.Теменная доля большого мозга выполняет функцию…
6. Вставьте в текст «Нервная ткань» пропущенные термины .Запишите ответы(буква – слово)
СПИННОЙ МОЗГ
Спинной мозг состоит и з ______ (А количество) сегмента(-ов). От каждого сегмента отходит пара______ (Б) спинномозговых нервов, начинающихся двумя корешками — передним и задним. Спинной мозг выполняет две основные функции:_____ _ (В), в нём замыкаются дуги безусловных рефлексов, и проводниковую — проводит возбуждениек головному мозгу и обратно. При повреждении спинного мозга нарушаютсяего функции и развивается _ _ _ _ _ (Г).
7. Дайте наименование группе, объединяющей перечисленные структуры. Найдите один лишний объект и объясните, почему он лишний.
1) вставочный нейрон2) чувствительный нейрон3) моторный нейрон4 )синапс
8. Отдел и функции  №5


title: Конспект НОД в ясельной группе "Веселые ясельки"

extracted_text:
                       Конспект НОД
в ясельной группе «Веселые ясельки»

Цель: Формировать элементарные умения самоорганизации в двигательной активности.
Задачи:
1. Содействовать развитию адаптационных возможностей.
2. Содействовать закаливанию детей(укреплению иммунитета).
3. Способствовать правильному формированию опорно-двигательного аппарат и правильную осанку.
Образовательные задачи:
1. Формировать двигательные навыки и умения как отдельных двигательных действий и в сочетании, развивать умение переходить от выполнения одних движений к выполнению других.
2. Содействовать развитию пространственных ориентировок в статике и динамике.
3. Создавать условия для развития ловкости, гибкости, общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи:
1. Вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности.
2. Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной деятельности.
Оборудование: погремушки по количеству детей, магнитофон с музыкой для детей (развлекательной.)
Ход ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент:
Бег друг за другом по кругу – 2 круга.

Ходьба друг за другом по кругу – 1 круг.
Повторить 2 раза.
2. Основная часть. Изучение новых упражнений (с погремушкой.)
1. “Часики”,
И. п. то же; 1 – наклон головой вправо “тик”, 2 – и. п. “так”, наклон головой влево “так”, 4 – и. п. – 4 раза.

2. «Постучали погремушкой». И.п.-о.с. Наклониться, постучать погремушкой по коленям, сказать «тук-тук», выпрямиться. Повторить 3-4 раза.
3. «Положи погремушку». И.п.-о.с. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться. Присесть, взять погремушку, выпрямиться.
Повторить 3-4 раза.
4. «Посмотри на погремушку». И.п.-о.с. На счет 1-2 поднять руки вверх, посмотреть на погремушку, опустить руки. Повторить 3-4 раза.

  5. «Мишка топтыжка».
Ходим по кругу друг за другом переваливаясь как медведь, руки перед собой имитируя бочку с медом – 2 круга.

3. Динамическая пауза “Листочки”.

Ветер северный подул – с-с-с-с (поднести ладошки к губам)
И все листья с липы сдул (дуем)
Полетели, закружились (показать кистями рук кружение листьев)
И на землю опустились (прижать ладошки к бедрам)
Дождик стал по ним стучать (стучим по бедрам пальчиками)
Град потом заколотил (стучим кулачками)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил, одеялом их накрыл (прижать ладошки к бедрам)
4. Заключительная часть.
Восстанавливаем дыхание.
Релаксация.
 "Улыбнись"
    Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись.

Поднимаем рук вверх – вдох, опускаем руки вниз – выдох.

Хвалим детей, как они хорошо позанимались.


Презентация "Фосфор и его соединения"


title: Конспект НОД "В поисках клада"

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 26 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»

«В поисках клада»
(Конспект   непосредственно-образовательной деятельности по валеологии в старшей группе.)

МДОУ д/с № 26
«Солнышко» с. Покойное
Воспитатель: Шабанова Н.В.
2018г
Тема: «В поисках клада».
Цель: Приобщить детей к здоровому образу жизни. Прививать любовь к спорту. Дать знания по валеологии и правильному питанию.
Задачи: Продолжать формировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни; дать чёткое представление о том, что здоровье зависит от человека, что за здоровьем можно и нужно следить, его нужно беречь, сохранять и поддерживать.Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.
Развивать познавательный интерес, мыслительную активность.
Развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь.
Воспитывать чувство ответственного отношения к своему здоровью.
Предварительная работа:Рассматривание иллюстраций о здоровье, заучивание пословиц и поговорок о здоровье,  словесные и подвижные игры, чтение познавательного материала, заучивание стихов о здоровье, экскурсии, чтение сказки «О спящей царевне и о семи богатырях».
Материал: воздушный шар, части карты, игра «Собери витамины», 2 корзины, муляжи овощей, фруктов, чипсы, баночка Кока-Колы, жевательная резинка, сухарики,  мандарины, сундук, проектор, магнитофон, рюкзак.
Ход НОД
Ведущий:  Какой сегодня чудный день!
                   Прогоним мы тоску и лень.
                   Частями тела потрясли:
                   Вот мы здоровы и бодры.
Упражнение трясучка (по М. Лазареву)
Смотрите, ребята, шарик какой-то залетел к нам  в зал. К нему привязана какая-то записка. (Рассматривает). Это не записка, это часть какой-то карты.  На обратной стороне карты что-то написано: «Нужно собрать все части карты, на ней указано место, где спрятан клад». Что это за клад.
Сегодня клад мы отправляемся искать.
Нам много трудностей придется испытать.
Давайте же с вами подготовимся серьезно,
Надо глазки упражнять.
Чтобы клад нам увидать.
Зрительная гимнастика «Шарики воздушные».
Теперь мы с вами готовы к поиску клада.
Вы готовы отправиться туда? Отправимся мы туда на волшебном поезде. Но вот только попасть туда смогут только самые веселые,сообразительные и дружные ребята. Путь наш будет трудным, но я в вас уверена, вы справитесь.
Ну что, отправляемся в путь. Мы с вами будем останавливаться на каждой станции,  выполнять всевозможные задания и искать части карты.
Стали друг за другом и поехали (под музыку «Паровоз букашка»).
1 станция –  Гигиена - детей встречает Мойдодыр.
Воспитатель: Итак, первая остановка. А вот и наш старый знакомый, Знаменитый Мойдодыр – умывальников начальник и мочалок командир.
(Мойдодыр загадывает загадки про средства личной гигиены.После отгадывания отдает часть карты детям.)
Мойдодыр говорит вам, что вы молодцы и дает нам часть карты.
Воспитатель: Молодцы ребята, еще одна часть карты у нас есть. Садимся в поезд и продолжаем наше путешествие.
- Ребята! Я рада видеть вас на станции «Витаминка». Эта станция не случайно расположена на пути в страну здоровья, человек не может жить без пищи и жидкости. Питаясь, мы получаем энергию и жизненные силы для великих дел и свершений, а также необходимые витамины. На нашей станции мы с вами поговорим о том, что мы едим, и как это влияет на наш организм.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть.

Игра «Собери витамины»
(На столе разложены продукты.Дети должны разложить витамины в корзины с надписями  «Витамин А», «Витамин В», «Витамин С», «Витамин D».)
А еще наши дети знают стихотворения о витаминах.

Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор…
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.
«В» — в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа «В» там есть всегда.

А вот «С» едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле —
И в салате, в щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Он снова в действие запустит
Уставших клеток бодрый ряд.

Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины. А В С

На станции «Витаминка» для вас письмо от доктора Айболита, давайте посмотрим, что он нам написал. Доктор Айболит вам приготовил задание, вам нужно подобрать рифму к предложению, я вам буду читать начало предложения, а вы должны правильно подобрать рифму.
Воспитатель:
Чтобы детям развиваться, нужно правильно питаться!
Кушай овощи и фрукты, натуральные продукты!
Чтобы жить здоровым дольше, кушай фруктов ты побольше.
Если ты не хочешь супа - поступаешь очень глупо.
Всем полезны помидорочки, и чеснок на хлебной корочке.
Ешь конфеты и печенье, лишь чуть - чуть, для настроения.
Пополни кальций свой дружок, съешь на завтрак творожок.
Чтобы силы накопить, обед компотиком лучше запить.
И теперь команда наша,  пьет кефир и простоквашу.
Не повторяйте блюда те же, твое меню должно быть свежим.
Будешь с чипсами дружить, силачом тебе не быть.
Меньше  ешь плохих продуктов, больше кушай свежих фруктов.
Ребята, а в конверте не только задание, здесь Айболит нам положил ещё одну часть карты
Станция «Витаминка» с вами прощается и желает удачи в путешествии по стране Здоровья!
Станция спортивная
Ребята! Мы остановились на станции «Спортивная». Эта станция не случайно расположена на пути в страну здоровья. Спорт и здоровье неразделимы. Физическая культура должна сопровождать человека с самого рождения и всю жизнь, поскольку спорт помогает сохранить здоровье, избавиться от некоторых заболеваний, продолжить жизнь и повысить самооценку, что является чрезвычайно важным в любом возрасте
Что бы здоровье было в порядке,
Не забывайте вы о …. (зарядке)
Музыкальная зарядка
Ребята! Вы знаете и наглядно убедились на своем примере, что для поддержания спортивной формы и укрепления своего здоровья надо дружить со спортом, делать зарядку для развития мышц организма.

Впереди нашего пути встали горы, и мы не сможем продолжить наше путешествие на поезде нам нужно преодолеть перевал полезных и неполезных продуктов.
Игра  «Полезно/не полезно»
Ребята, сейчас вам нужно будет перейти перевал из полезных и неполезных продуктов. Я называю продукт, если он полезный вы хлопаете, если нет – машете рукой.
Полезные (неполезные) продукты: молоко, чипсы, мясо, сухарики, рыба, картошка фри, яблоко, гамбургер, арбуз, кока-кола, капуста. (На дне корзины еще кусочек карты).
Молодцы ребята! Вы успешно перешли перевал полезных и неполезных продуктов. И я надеюсь, что в будущем вы будете кушать больше полезных продуктов, например, овощей и фруктов, потому что в них содержится много витаминов. Вот вам следующая часть карты.
Ребята, посмотрите все части карты, мы собрали, давайте её соберем и узнаем, где же прячется клад.
Вы отлично справились со всеми зданиями! Надеюсь, что вы никогда не будете болеть, заниматься спортом, и каждый день начинать с зарядки, например, той которую мы с вами выполняли.
Ребята посмотрите, какой красивый сундучок. Что же в нем находится? Золото? Клад? Богатство? Давайте подойдем, откроем и посмотрим, что в нем. Здесь какие-то медали, и записка: «Дорогие ребята, вы молодцы, справились со всеми заданиями, нашли клад, который вы носите в себе – это ваше здоровье и поэтому мы вас принимает в клуб «Здоровичок». Дарим каждому медали, и  эти витамины (мандарины).
Да, ребята, вы молодцы! Какой длинный путь мы прошли! Как много вы знаете и умеете! Наше путешествие подошло к концу. Пусть каждый из вас будет весел и здоров. А мы отправляемся домой, в наш любимый детский сад.
1.Важно ли то, что вы сегодня узнали?
2.Для чего это пригодится вам это в жизни?
3. Какое задание было для вас самым трудным? Почему?
4. Что нам надо будет сделать в следующий раз?
5. Что вы расскажите родителям о нашем занятии?


title: Практическая работа "Многообразие стран Мира"

extracted_text:
Практическая работа №1
на тему  «Многообразие стран Мира»
Вариант 1
Задание 1.
Дайте определение терминам:
ВВП
Абсолютная монархия
Суверенное государство

Задание 2.
Распределите страны в зависимости от географического положения
Япония, Филиппины, Норвегия, Индия, Нигерия, Чад, Монголия, Италия, Республика Корея, Великобритания, Сомали
Распределите страны в зависимости от уровня развития.
Канада, Китай, Бразилия, Россия, США, Германия, ЮАР, Япония, Украина, Монголия, Белоруссия, Иран, Саудовская Аравия, Марокко
Распределите страны в зависимости от  административно-территориального устройства:
США, ФРГ, Россия, Индия, Украина, Великобритания, Польша.
Задание 3.
Расшивруйте аббревиатуру
ООН
НАТО
ОВД
СНГ

Практическая работа №1
на тему  «Многообразие стран Мира»
Вариант 2
Задание 1.
Дайте определение терминам
Политическая география
Теократическая монархия
Унитарное государство

Задание 2.
Распределите страны в зависимости от географического положения
Индия, Мадагаскар, Норвегия, Япония, Нигерия, Иран, Казахстан, Финляндия, Великобритания, Сомали, Саудовская Аравия
Распределите страны в зависимости от уровня развития.
Монголия, Япония, Мексика, Россия, Чили, Германия, ЮАР, Китай, Украина,  Канада, Белоруссия, Иран, Саудовская Аравия, Белоруссия
Распределите страны в зависимости от  административно-территориального устройства:
Швеция, ФРГ, Россия, Канада, Белоруссия, Япония, Новая Зеландия, Польша.
Задание 3.
Расшивруйте аббревиатуру
ВВП
АТР
ООН
СССР


title: Конспект ОУД "Домики для зверюшек"

extracted_text:
Бірінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в первой младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 16.01.19.
Тәрбиеші/Воспитатель: Кукиль А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: Конструирование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: "Как зимуют звери" "Лего -технологии"
Тақырыбы/Тема: «Домики для зверюшек»
Мақсаттары/Цели: Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание любознательности .
Дамытушылық – развиивающая: Развивите внимания, памяти, мышления, мелкой моторики рук.
Оқыту – обучающая: Обучение умению добивать определенных результатов , побуждать к обследованию строительных материалов "лего", закреплять название, форму, величину, различать цвет. Закрепить навыки конструирования.
 Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, лего.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: игрушка зайца, конструктор "Лего".
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: үй-дом
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
Обращает внимание на грустного зайчика, ему и его друзьям нужны домики.
Применяет билингвальный компонент: үй-дом
 Предлагает помочь им и построить для зверюшек домики.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Предлагает рассмотреть образец, назвать части дома, детали строительного материала, их цвет, расположение.
Выполняет частичный показ, вызывает для показа 1 – 2 детей. Напоминает о прочном расположении деталей.

Физминутка:
А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.

Предлагает выполнить постройки: оказывает индивидуальную помощь. Поощряет самостоятельные действия.

Индивидуальная работа :Айлин, Оля- покажи деталь конструктора "Лего"- красного цвета, зеленого цвета, желтого цвета.

Қорытынды/Итоговая часть:
Предлагает рассмотреть постройки, оценивает их, привлекая детей. От лица зверюшек благодарит и хвалит детей.

 Предлагает обыграть постройки.


title: Тест "Структура информатики. Что такое информация? Информационные процессы" 10 класс

extracted_text:
                                                                Тест по теме
                                                                      10 кл.

   «Структура информатики. Что такое информация? Информационные процессы».

   1. Что такое Информатика?
      А) Это наука, рассматривающая все аспекты представления, обмена,
      обработки, хранения информации.
      Б) Это школьный предмет о математических формулах и законах.
      В) Это раздел математики и физики.

   2. Из каких разделов состоит Информатика? (выберите несколько правильных
      ответов)
      А) Практическая информатика.
      Б) История информатики.
      В) Теоретическая информатика.
      Г) Занимательная информатика.
      Д) Вычислительная информатика.
      Е) Средства информатизации.
      Ж) Информационные технологии.
      З) Социальная информатика.

   3. Что нужно сделать, чтобы информация появилась?
      А) Создать, найти, собрать.
      Б) Собрать, отправить, проследить.
      В) Выбрать, вычислить, запомнить.

   4. У вас есть некоторая информация (текст письма, задачи, код к сейфу).
      Что вы  с ней можете сделать?
      А) Создать, найти, собрать, сохранить, передать.
      Б) Передать, распространить, использовать, копировать, разделить.
      В) Выбрать, вычислить, запомнить, найти, создать.

   5. С помощью чего информация передается? (выберите несколько правильных
      ответов)
      А) Бумага.
      Б) Кассета.
      В) Ген.
      Г) Классный журнал.
      Д) Камень.
      Е) Диск.


title: Конспект урока "Состав числа 8"

extracted_text:
ТЕМА : «Состав числа 8».
( закрепление)
Цели урока.   Выявить у учащихся уровень знаний  состава числа  8, умение
                           выполнять действия сложения и вычитания в пределах 8,
                           способствовать развитию  логического мышления, памяти,
                            смекалки, воображения.
  Оборудование. Изображение Теремка, картинки лягушки, зайца, лисы, ёжика,
                            карточки с примерами ( 3 варианта) , .
   Ход урока:

                                      Орг. момент.
Ребята, наш сегодняшний урок будет не совсем обычный. Я приглашаю Вас в гости в сказку. Эта сказка знакома всем с раннего детства. Название этой сказки вы узнаете, расположив числа в порядке возрастания.
Что значит в порядке возрастания?
( От самого маленького числа к самому большому.)
На доске:
                           е            о            е           р            к           Т           м             .
                           4            6            2           3            7           1           5             8
                          - Правильно, ребята, эта сказка - « Теремок».
А поможет нам встретиться с героями сказки самое большое число в этой числовой цепочке.
Назовите это число.( 8) На нашем уроке это число будет главным героем.
Что вы можете рассказать об этом числе? ( Однозначное, предшествующее число 7 , последующее 9)
Пропуском в сказку для каждого из вас будет числовой ряд , записать который нам поможет наша знакомая цифра 8.Обратите внимание на правильное написание этой цифры.( образец правильного написания на доске)
2. Минутка чистописания.
8   88   888
Найдите закономерность, и продолжите числовой ряд. ( Учитель может назвать полученные числа)
Молодцы! Все прекрасно справились с заданием.
А это значит , что вас ждёт сказка…… ( звучит музыка.. )
Жила – была лягушка. Жила она в мокром болоте, комаров ловила. И вот в один прекрасный день решила она построить себе большой , светлый , просторный дом. Составила проект. Вот он .
 Геометрическое задание.
- Назовите, какие геометрические фигуры использовала лягушка?
Давайте попробуем и мы нарисовать точно такой же домик.
Итак! Наши проекты готовы. Прекрасные домики получились у…
 Устный счёт.
А теперь давайте построим этот дом. Его мы будем строить из деталей, я называю вам выражение , вы должны найти его значение, а так же деталь с таким номером . Начинаем строить. Проект дома перед вашими глазами . Будьте внимательны.
    3 увеличить на 2
    Первое слагаемое 2 второе 6 . Найти сумму.
    Я задумала число . прибавила 4 и получила 7. Какое число я задумала?
    Уменьшаемое 8 вычитаемое 3 . Найди разность.
    Уменьши 8 на 4.
    Я задумала число, из этого числа я вычитаю 6 и остаётся 2 . какое это число?
    Увеличить 6 на 1.
    Слагаемое 4 , второе 2 . Найти сумму.
    Уменьшить 8 на 2 .
    Увеличить 1 на 1 .
    Уменьшить 6 на 5 .
    Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 5. Какое число я задумала?
    Уменьшаемое 7 , вычитаемое 4 . Найти разность.
     К 2 прибавить 2.
( дети находят нужные детали по номерам и согласно проекту «строят» дом)
       Молодцы! Помогли лягушке. Посмотрите, какой красивый дом у неё получился. Стала она в нём жить да поживать.
      Проходил как – то зайка. Увидел Теремок, подошёл к нему и спрашивает:
Кто- кто в Теремочке живёт? Кто – кто в невысоком живёт?
Как вы думаете, что ответила ему лягушка? ( Дети вспоминают слова из сказки)
   Работа над составом числа 8.
  Стали они жить вдвоём . Зайка решил в огороде помидоры выращивать. Посмотрите ,какие замечательные плоды он вырастил.
Сколько помидоров выросло на грядке? ( 8) Собрал зайка урожай и решил приготовить обед.
Помогите зайке разложить помидоры в 2 тарелки разными способами.
( предлагаются различные варианты сложности)
Ребята, чтобы зайка ничего не забыл , предлагаю все пары чисел . которые составляют число 8 записать в таблицу.( работа по карточке)
                      После обеда лягушка отправилась к своей соседке.

                                      Физкультминутка.
                   На болоте 2 подружки. 2 зелёные лягушки…
                   Утром рано умывались, полотенцем растирались.
                   Ножками топали, ручками хлопали.
                   Вправо, влево наклонялись,
                   И обратно возвращались.
                   Вот здоровья в чём секрет.
                   Всем друзья физкультпривет!
.Закрепление знаний состава числа.
Жили лягушка – квакушка и зайчик очень дружно, друг другу помогали.
Один раз проходил мимо ёжик – ни головы, ни ножек. Увидел Теремок, решил постучать
Кто, кто в теремочке живёт? Кто , кто в невысоком живёт?
Что ему ответили?
Стали они жить втроём. Лягушка по хозяйству хлопотала, зайка в огороде работал, а ёжик по лесу гулял : грибы, ягоды собирал. Ходил он далеко, к двум волшебным яблоням . Яблоньки задавали ёжику примеры, он их решал, а яблоньки угощали его яблоками. Пришёл однажды ёжик к деревьям, а они его уже с примерами ждут.
А ёжик стал на клумбе цветы выращивать. Посмотрите, как это здорово у него получилось.
                          Подготовка к решению задач.
. Попробуйте найти выражение, к каждому из условий: Ответь на вопрос каждой задачи.
   На одной клумбе у лисы выросло 5 цветов, а на другой 3. Сколько цветов выросло на двух клумбах?
   На клумбе у лисы выросло 8 цветов. 3 цветка она подарила лягушке, а остальные зайчику. Сколько цветов она подарила зайчику?
  На клумбе у лисы выросло 8 цветов . Она поставила их в две вазы. В первой вазе оказалось 5 цветов. Сколько цветов было во второй вазе?
Логическое задание.
А ещё наш ёжик любил по лесу ходить: грибы, ягоды собирать.  Идёт раз ёжик по лесу, а навстречу ему лиса.
Здравствуй ёжик! Куда путь держишь?
Рассказал ёжик про Теремок. Понравился лисе рассказ. Решила она тоже в Теремочке поселиться.
Скажи ,ёжик, а как пройти к Теремочку?
А ёжик был хитрый и говорит:
--------- Пойдёшь, лиса, прямо, выйдешь на поляну, там растут 3 дерева. Назовите их ( ёлка, берёза, дуб).Ёлка ниже берёзы, а берёза ниже дуба.
Так вот, за самым высоким деревом и наш Теремок увидишь.

Задумалась лиса. Давайте поможем ей Теремок отыскать…. Нашла лиса Теремок, стали они жить впятером. Каждый занимался своим делом: лягушка по хозяйству хлопотала, зайка в огороде работал, а ёжик цветы выращивал. А лиса очень любила ходить к трём яблонькам за сладкими наливными яблочками. Яблоньки задавали лисе примеры, она их решал, а яблоньки угощали её яблоками. Пришла однажды лиса к деревьям, а они её уже с примерами дожидаются.
Самостоятельная работа.
   Помогите ёжику решить их. ( задания разного уровня сложности)
й уровень:
4 + 4 =                     8 – 4 =                   8 – 2 =
2 + 6 =                     8 – 3 =                   8 – 5 =
7 + 1 =                     8 – 1 =                   8 – 6 =
2 уровень:
…. + 3 = 8             8 – …. = 6               8 –… = 2
4 + … = 8              8 – …  = 7               8 –     = 5
… + 6 = 8              8 – … = 1                8 –    =  3
3 й уровень:
3 + …. + 2 = 8                  4 + 1 + …. = 8
…. + 3 + 3 = 8                  5 + 2 + … = 8
                     8 – …. + 1 = 5                  8 – 4 – …. = 2
( 3 человека решают примеры у доски, затем проходит проверка каждого варианта. Те дети , которые всё выполнили верно, заработали для лисы яблочко).
Итог урока.
Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием.
А тем временем  в Теремке жизнь шла своим чередом. Все жили дружно и счастливо.
  - Наш сегодняшний урок подошёл к концу.
Понравился вам урок?
Какое число чаще других встречалось сегодня у нас на уроке?
Давайте ещё раз напомним, что мы уже о нём знаем.
Мне очень понравилось ,как вы работали на уроке, особенно….
Герои сказки не прощаются с вами. Они приготовили вам домашнее задание.
Стр. 15 № 6, в котором вы ещё раз встретитесь с числом 8, вспомните его состав.


title: Тест "Методы научного познания. Уровни организации. Химический состав"

extracted_text:
      Методы научного познания. Уровни организации. Химический состав.
                                  Вариант 1

1.Какая наука изучает процессы жизнедеятельности организмов?
      а) генетика     б) эмбриология     в) анатомия     г) физиология
2.Сходное строение клеток растений, животных, грибов и бактерий удалось
выяснить с помощью метода:
     а) микроскопирования     б ) гибридологического    в)
цитогенетического    4) эксперимента
3.Какой метод дает возможность изучить влияние внешней среды на проявление
признаков у человека?
     а) близнецовый         б) биохимический       в) цитогенетический
г) генеалогический
4.С помощью какого метода в биологии изучают весенние явления в природе?
      а) эксперимент     б) наблюдение    в) микроскопирование    г)
моделирование
5. Уровень биологической организации любой прыткой ящерицы
       а) клеточный       б) организменный    в) популяционно- видовой
г) биоценотический
6.Углерод по содержанию химических элементов в клетке занимает 2 место
после:
       а) N         б) H           в)  P        г) O
7. Mg необходим растениям, т.к он входит в состав:
       а) гемоглобина      б) хлорофилла        в) НК         г) АТФ
8.Между понятиями «мономер» и «полимер» существует определенная связь.
Такая же связь существует
   между   понятием «глюкоза» и одним из 4-х понятий:
           а) коллаген        б) гликоген         в) глицерин       г) НК
9.Группы -СООН и - NH2 входят в состав молекулы:
       а) нуклеотида       б) полисахарида        в) аминокислоты       г)
липида
10.Фрагмент какой структуры белка изображен на рисунке
         а) четвертичной       б) первичной              в) третичной
г) вторичной
      [pic]
11.Верны ли следующие суждения о химических элементах, входящих в состав
организмов?
  а) органические вещества состоят в основном из C, H   и  О, а в составе
белков к этим элементам прибавляются N  и S
  б) помимо С, Н и О в состав нуклеиновых кислот входят Fe и  Ca
       1) верно только А          2) верно только Б            3) верны оба
             4) оба неверны
12. Какие свойства Н2О определяют её биологическую роль в клетке? Выберите
ТРИ правильных ответа.
   а) большая молекулярная масса   б) полярность молекул   в) низкая
теплоемкость  г) низкая t0 кипения
   д) способность образовывать водородные связи  е) образование водных
оболочек вокруг макромолекул
13. Найдите ошибки в тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.
      А) живые организмы имеют одинаковый химический состав.
      Б) любой живой организм представляет собой « закрытую систему», т.к в
нем циркулирует кровь,
            используются  питательные вещества и кислород
      В) развитие и рост характерны как для тел живой материи, так и для
тел неживой материи.
      Г) у каждого организма развитие связано с реализацией наследственной
программы и обычно сопровождается
              увеличением его массы
      Д) в процессе эволюции у живых организмов выработалась способность
избирательно реагировать на
            внешние  воздействия
       Е) у растений реакции проявляются быстро, а у животных - медленно.

         Методы научного познания. Уровни организации. Химический состав.
                                  Вариант 2

1.Какая наука изучает закономерности наследственности и изменчивости
организмов?
      а) биохимия    б)   генетика    в) цитология    г) селекция
2.Какой метод позволяет на основе данных о современном органическом мире и
его прошлом познавать
   процессы развития живой природы?
     а) эксперимент     б ) сравнение    в) исторический    4) наблюдение
3.Метод изучения клетки путем центрифугирования основан на том, что
     а) цитоплазма и органоиды способны перемещаться
     б) в клетку вводят радиоактивные элементы,  перемещаться и
обнаруживать себя
     в) разные клеточные органоиды избирательно окрашиваются и становятся
заметными на препаратах
     г) разные клеточные органоиды имеют неодинаковую плотность и после
вращения осаждаются отдельными
        слоями
4.С помощью какого метода в биологии изучают осенние явления в природе?
      а) сравнения     б) наблюдение    в) постановки опыта   г)
моделирование
5. Уровень биологической организации побега травянистого растения
       а) клеточный       б) организменный    в)  органно - тканевый г)
популяционно- видовой
6.Химические элементы, служащие основой биологических полимеров клетки:
       а) мономеры        б) биоэлементы          в) микроэлементы
г) макроэлементы
7. Какую функцию в организме человека выполняют ионы Fe:
       а) регулируют выработку гормонов                  б) перенос О2

       в) препятствуют свертыванию крови             г) активируют ферменты
8.Кальций играет большую роль в организме, т.к он:
        а) входит в состав костных образований      б) необходим для
синтеза гормона щитовидной железы
         в) структурный компонент белков и НК     г)присоединяет О2 и СО2 к
молекуле гемоглобина
9.Какими связями соединены между собой структурные звенья в молекулах
белков?
       а) -СООН- NH2       б) -СО- NH2               в) -СО2- NH2
  г) -СО- NH
10.Как называется явление, изображенное на рисунке
         а) ренатурация       б) денатурация             в) репарация
г) фрагментация
          [pic]
11.Верны ли следующие суждения о химическом составе живых и неживых тел в
природе?
  а) сходство элементарного химического состава клеток разных организмов
доказывает единство живой природы
  б) нет ни одного химического элемента, содержащегося в живых организмах,
который не был бы найден в телах
      неживой природы
       1) верно только А          2) верно только Б            3) верны оба
             4) оба неверны
12. Каковы особенности строения  молекул  белков?  Выберите  ТРИ  правильных
ответа.
      а)  состоят  из  жирных  кислот   б)  мономеры  молекулы  удерживаются
пептидными связями
      в) состоят из аминокислот     г) состоят  из  одинаковых  по  строению
мономеров
   д) представляют  собой  многоатомные  спирты  е)  четвертичная  структура
молекул состоит из нескольких глобул
13. Найдите ошибки в тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны
ошибки, исправьте их.
      А) в биологии применяются различные методы исследований, к наиболее
важным из них относят
           наблюдение, эксперимент, сравнение и другие.
      Б) В СМИ часто сообщается о «снежном человеке», приводятся рассказы
очевидцев о встрече с ним,
          зарисовки и фотографии якобы его следов
      В) На основании этого существование « снежного человека» может быть
признано научным фактом.
      Г) Для изучения многообразия жизни необходимо выявить и упорядочить
сходства и различия живых
           организмов.
      Д) Для решения этих задач используется метод моделирования.
       Е) Описательный метод в науке широко применялся в древности, своего
значения он не потерял и сегодня.
      Ж) Метод изучения природы, который предполагает создание человеком
ситуаций, помогающих выявить те
          или иные свойства биологических объектов, называется наблюдением.

                                   Ответы

|№   |Вариант 1                   |Вариант 2                           |Максимальный  |
|    |                            |                                    |балл          |
|1   |Г                           |Б                                   |1             |
|2   |А                           |В                                   |1             |
|3   |А                           |А                                   |1             |
|4   |Б                           |Б                                   |1             |
|5   |Б                           |В                                   |1             |
|6   |Г                           |Б                                   |1             |
|7   |Б                           |Б                                   |1             |
|8   |А                           |А                                   |1             |
|9   |В                           |Г                                   |1             |
|10  |Б                           |Б                                   |1             |
|11  |А                           |В                                   |1             |
|12  |БДЕ                         |БВЕ                                 |2             |
|13  |А) живые организмы имеют    |В) на основании                     |3             |
|    |сходный, а не одинаковый    |рассказов»очевидцев», зарисовок и   |              |
|    |химический состав           |фотографий следов «снежного         |              |
|    |Б) «открытые системы»,т.к в |человека»нельзя признать его        |              |
|    |них непрерывно поступают    |существование как научный факт      |              |
|    |энергия и вещества из       |Д) для выявления и упорядочения     |              |
|    |окружающей среды            |сходств и различий живых организмов |              |
|    |Е) у растений реакции       |используется сравнительный метод    |              |
|    |проявляются медленно, а у   |Ж) метод- эксперимент               |              |
|    |животных- быстро            |                                    |              |

                       Шкала перевода баллов в отметку
                              0-7 баллов - «2»
                              8-10 баллов - «3»
                              11-14баллов - «4»
                             15-16 баллов - «5»


title: Конспект НОД "Ходит осень по дорожкам"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 комбинированного вида

Конспект непосредственной образовательной деятельности по
 рисованию в младшей группе
«Ходит осень по дорожкам»

                Подготовила:
                Воспитатель группы № 8
                Бахолдина В.В.

Одинцово 2018

 Конспект занятия для детей младшего возраста
по художественному творчеству – рисование
 «Ходит осень по дорожкам»
Цель:
- формировать навыки работы в коллективе;
- умение уступать и помогать друг другу при работе;
- вызвать у детей интерес к действиям с красками;
- формировать умение различать и называть цвет (красный, синий, желтый);
- развивать мелкую моторику руки;
- снять психологический барьер боязни использования краски;
- вызвать удовлетворение от собственной работы.
Материал:
-гуашь (красного, синего, желтого цветов);
- губки, пропитанные краской;
- лист ватмана.
Ход занятия:
Сюрпризный момент.
Воспитатель входит в группу, вносит куклу, держащую букет осенних листьев.
- В гости кукла к нам пришла,
И листочки принесла,
Оранжевый, желтый, красный -
Вот букет прекрасный.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?
-Кукла!
-Что у нее в руках?
-Букет из листьев!
-А какого они цвета?
-Оранжевые, желтые, красные.
- А кукла похожа на нас? (Да).
- У нее есть глаза? (Да).
- Покажите их. (Дети показывают на лице куклы глаза).
- А ваши глаза где? (Дети показывают глаза на своем лице и называют).
        Далее воспитатель просит детей показать и называть рот и нос сначала у куклы, затем у себя.
-Да, на нас она похожа,
Ручки есть и ножки тоже.
       Также воспитатель просит показать и назвать ручки и ножки.
-У куклы ручки большие или маленькие? (Маленькие).
-А у вас? (Большие).
        Воспитатель говорит детям, что  кукла не может рисовать своими ручками.
-А мы с вами можем рисовать ладошками, но сначала давайте их разогреем.
        Воспитатель предлагает сделать пальчиковую гимнастику:
Рыбки
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
      Рыбки плавали, ныряли
     В чистой тепленькой воде.
     То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
      Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
      То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.
Воспитатель: Наши ручки разогрелись и теперь мы можем рисовать.
       Дети подходят к столу для рисования, где приготовлены губки, пропитанные краской (оранжевого, желтого, красного цвета, на выбор ребенка). Воспитатель предлагает сначала надавить на губку рукой девочкам и оставить свои отпечатки первыми, а мальчикам уступить девочкам. Затем свои отпечатки оставляют мальчики. Отметить какой цвет в большинстве выбрали девочки, а какой выбрали мальчики. При этом, воспитатель словесно сопровождает «примакнуть – поднять». Дети поочередно отпечатывают свои ладошки на листе бумаги.
 Воспитатель хвалит детей: Какой красивый букет получился из  отпечатанных ладошек мальчиков и девочек. Вы вместе сделали замечательный букет, который  подарим кукле.


title: Выступление на родительском собрании "Что такое ВПР"

extracted_text:
Выступление на родительском собрании «Что такое ВПР»

В настоящее время одной из оценочных процедур Единой системы оценки качества образования в школе являются Всероссийские проверочные работы (ВПР).
Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.
Важно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Они позволяют определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение учебного года.
Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это контрольные работы по различным предметам, проводимые для школьников всей страны. ВПР могут проводиться в начале и в конце учебного года.

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ. Уровень сложности – базовый.
ВПР в 4 классах – это не «ЕГЭ для начальной школы», поскольку по результатам ВПР не принимаются никакие обязательные решения, важные для определения дальнейшей судьбы или образовательной траектории школьника.
Однако результаты ВПР в 4 и в других классах могут быть частью портфолио ученика, которое может учитываться по его желанию наряду с другими сведениями при переходе из класса в класс или из школы в школу при условии, что имеются основания считать эти результаты объективными.

ВПР предусматривает:
- единое расписание
- единые тексты заданий
- единые критерии оценивания

В 2018/2019 учебном году Всероссийские проверочные работы пройдут в марте-апреле 2019 года .
Рекомендуемое время проведения ВПР: 2-3 урок в расписании образовательной организации.
Продолжительность проведения ВПР: 1 – 2 урока.

ВПР будет проводиться для 4 – 8 и 11классов по предметам школьной программы:
 4 класс – русский язык, математика, окружающий мир
5 класс – русский язык, математика, история, биология
6 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология
7 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология, иностранный язык, физика
8 класс – русский язык, математика, география, обществознание, история, биология, физика, химия
11 класс – иностранный язык, география (может проводиться в 10 классе), физика, химия, история, биология.
Результаты ВПР ни в коей мере не влияют на перевод в следующий класс и на получение аттестата.
Результаты ВПР нужны для:
- самооценки школ;
- выявления пробелов в знаниях учащихся;
- помощи учителям и родителям в организации работы с каждым школьником;
- мониторинга уровня образования в стране.
Помимо предметных умений, все задания предполагают проверку различных видов универсальных учебных действий:
 регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы)
и познавательных (осуществлять логические операции, устанавливать причинно-следственные связи).

Как могут использоваться результаты ВПР
Для обучающихся и их родителей ВПР будут полезны с точки зрения определения уровня их подготовки, выявления проблемных зон, планирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Важной и интересной для родителей может оказаться информация о результатах выполнения ВПР в целом по школе, в которой учится их ребенок. Такая информация весьма актуальна, поскольку ВПР проводятся по единым заданиям и оцениваются по единым для всей страны критериям, что позволяет увидеть результаты школы на фоне общей картины по стране. Однако для такого сравнения важно, чтобы полученные результаты были объективными, то есть соответствовали реальному положению дел.
Для школы ВПР может быть инструментом самодиагностики, основой для проведения регулярной методической работы.

Как узнать результаты ВПР и на что они влияют
 Проверка работ ВПР начинается с создания комиссии из учителей, работающих в общеобразовательной организации в других классах. Используя критерии оценивания, присылаемые в учебное заведение с официального сайта, комиссия проверяет каждую работу. И выставляет общее количество первичных баллов каждому ученику. После этого заполняются таблицы без указания фамилии участника ВПР. Каждому ученику присвоены идентификационные номера. Сводная ведомость отправляется на официальный сайт. Примерно через неделю в образовательное учреждение присылается ведомость с указанием оценки за ВПР в соответствии с общим количеством набранных баллов. Результат выполнения своей работы можно узнать у учителя или на сайте общеобразовательного учреждения, по коду, номер которого был выдан перед выполнением ВПР. Таким образом, зная свой идентификационный номер, можно узнать отметку, выставленную за проверочную работу.
Официальный сайт ВПР 2018 (СтатГрад) - www.eduvpr.ru - осуществляет информационное сопровождение всероссийских проверочных работ под руководством Рособрнадзора. Здесь размещены демонстрационные задания с ответами и критериями оценивания, различная информация о ВПР: план графики, порядок проведения, официальные документы и др.
На сайте СтатГрад размещена информация для 4, 5, 6 классов. Здесь можно познакомиться со структурой проверочной работы, демонстрационными версиями работ по предметам, критериями оценивания.
Проверить свои знания по разделам того или иного предмета поможет и система независимого тестирования на сайте https://mosregtest.ru

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 Всероссийские проверочные работы – это контрольные работы по различным учебным предметам.
 Цель проведения ВПР – определение уровня подготовки по учебным предметам школьников во всех регионах России вне зависимости от места нахождения школы, от статуса школы (например: лицей, гимназия, Центр образования, общеобразовательная школа).
Задания и критерии оценивания ВПР едины для всех школьников страны. Уровень сложности – базовый, то есть не требует специальной подготовки, достаточно ходить в школу на уроки.

ВПР проводятся на школьном уровне, продолжительность от одного до двух уроков.
Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы учителями школы. После проверки результаты вносятся в единую информационную систему, с данными которой могут работать эксперты.

ВПР пройдут в марте – апреле, они не будут пересекаться по срокам с проведением ЕГЭ.

ВПР не должны проводиться во время каникул или после уроков.

ВПР для обучающихся 11-х классов проводятся для выпускников, которые не выбирают данные предметы для сдачи ЕГЭ.

Что дадут ВПР
Ежегодное тестирование в результате:
 - позволит проверить объем и качество знаний, полученных в течение года
- поставит перед необходимостью школьников систематически заниматься на протяжении всего учебного процесса, а не только в выпускных классах
 - поможет увидеть недостатки учебной программы по экзаменационным дисциплинам
- позволит родителям понять общую картину знаний ученика
 - поможет усовершенствовать региональную систему образования
 - создаст целостную картину уровня подготовки школьников в стране.

Важно знать, что результаты ВПР не повлияют:
- на итоговые годовые оценки
- получение аттестата
- перевод в следующий класс.

Как подготовиться к ВПР
- главная задача родителей – убедить ребенка, что если не запускать учебу на протяжении всего учебного года, то не будет проблем с подготовкой к ВПР
 - обратить внимание на предметы, которые оказались самыми трудными предметами Всероссийских проверочных работ: русский язык, история, биология, география, физика, химия
 - поинтересоваться результатами своего ребенка, постараться получить информацию об имеющихся у него проблемах и планах школы по устранению этих проблем
- не оставлять подготовку к ВПР на последние месяцы зимы. Если вы не уверены в знаниях детей, лучше открыть демоверсию ВПР на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/vpr) и познакомиться с заданиями
 - соблюдение правильного режима труда и отдыха поможет ученику физически и психологически подготовиться к проведению ВПР

Всероссийские проверочные работы в 2018-2019 году

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР
(рекомендации для учителей, классных руководителей)
Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
«Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь».
Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.
Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!
Общайтесь с коллегами!

 Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ в старших классах – это, безусловно, важно. Но если у школьника есть пробелы в знании предмета, то, даже начав готовиться за год до экзамена, он может не успеть подготовиться настолько хорошо, чтобы сдать ЕГЭ, ОГЭ на высокий балл. И чем раньше эти пробелы появляются, тем труднее ему учиться дальше – невозможно усваивать более сложные вещи, не понимая простых (например, решать задачи по физике, химии и информатике, не освоив базовые математические навыки). Причем часто ни родители, ни даже учителя в полной мере не осознают, что у ребенка есть проблемы, что ему нужно наверстать упущенное, повторить определенный материал, разобраться в теме, которую он пропустил или не понял. Выяснить это уже во время ЕГЭ, ОГЭ бывает очень обидно.
Вовремя выявить проблему и предпринять необходимые меры для ее устранения поможет внешняя оценка – ВПР, проводимые по заданиям и методикам, разработанным на федеральном уровне и единым для всей страны.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 Всероссийские проверочные работы – это контрольные работы по различным учебным предметам.
 Цель проведения ВПР – определение уровня подготовки по учебным предметам школьников во всех регионах России вне зависимости от места нахождения школы, от статуса школы (например: лицей, гимназия, Центр образования, общеобразовательная школа).
Задания и критерии оценивания ВПР едины для всех школьников страны. Уровень сложности – базовый, то есть не требует специальной подготовки, достаточно ходить в школу на уроки.

ВПР проводятся на школьном уровне, продолжительность от одного до двух уроков.
Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы учителями школы. После проверки результаты вносятся в единую информационную систему, с данными которой могут работать эксперты.

ВПР пройдут в марте – апреле, они не будут пересекаться по срокам с проведением ЕГЭ.

ВПР не должны проводиться во время каникул или после уроков.

ВПР для обучающихся 11-х классов проводятся для выпускников, которые не выбирают данные предметы для сдачи ЕГЭ.

Что дадут ВПР
Ежегодное тестирование в результате:
 - позволит проверить объем и качество знаний, полученных в течение года
- поставит перед необходимостью школьников систематически заниматься на протяжении всего учебного процесса, а не только в выпускных классах
 - поможет увидеть недостатки учебной программы по экзаменационным дисциплинам
- позволит родителям понять общую картину знаний ученика
 - поможет усовершенствовать региональную систему образования
 - создаст целостную картину уровня подготовки школьников в стране.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 Всероссийские проверочные работы – это контрольные работы по различным учебным предметам.
 Цель проведения ВПР – определение уровня подготовки по учебным предметам школьников во всех регионах России вне зависимости от места нахождения школы, от статуса школы (например: лицей, гимназия, Центр образования, общеобразовательная школа).
Задания и критерии оценивания ВПР едины для всех школьников страны. Уровень сложности – базовый, то есть не требует специальной подготовки, достаточно ходить в школу на уроки.

ВПР проводятся на школьном уровне, продолжительность от одного до двух уроков.
Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы учителями школы. После проверки результаты вносятся в единую информационную систему, с данными которой могут работать эксперты.

ВПР пройдут в марте – апреле, они не будут пересекаться по срокам с проведением ЕГЭ.

ВПР не должны проводиться во время каникул или после уроков.

ВПР для обучающихся 11-х классов проводятся для выпускников, которые не выбирают данные предметы для сдачи ЕГЭ.

Что дадут ВПР
Ежегодное тестирование в результате:
 - позволит проверить объем и качество знаний, полученных в течение года
- поставит перед необходимостью школьников систематически заниматься на протяжении всего учебного процесса, а не только в выпускных классах
 - поможет увидеть недостатки учебной программы по экзаменационным дисциплинам
- позволит родителям понять общую картину знаний ученика
 - поможет усовершенствовать региональную систему образования
 - создаст целостную картину уровня подготовки школьников в стране.

Важно знать, что результаты ВПР не повлияют:
- на итоговые годовые оценки
- получение аттестата
- перевод в следующий класс.

Как подготовиться к ВПР
- главная задача родителей – убедить ребенка, что если не запускать учебу на протяжении всего учебного года, то не будет проблем с подготовкой к ВПР
 - обратить внимание на предметы, которые оказались самыми трудными предметами Всероссийских проверочных работ: русский язык, история, биология, география, физика, химия
 - поинтересоваться результатами своего ребенка, постараться получить информацию об имеющихся у него проблемах и планах школы по устранению этих проблем
- не оставлять подготовку к ВПР на последние месяцы зимы. Если вы не уверены в знаниях детей, лучше открыть демоверсию ВПР на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/vpr) и познакомиться с заданиями
 - соблюдение правильного режима труда и отдыха поможет ученику физически и психологически подготовиться к проведению ВПР

Всероссийские проверочные работы в 2018-2019 году
Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/vpr

Система независимого тестирования на сайте https://mosregtest.ru

Сайт «СдамГИА»    https://sdamgia.ru
Важно знать, что результаты ВПР не повлияют:
- на итоговые годовые оценки
- получение аттестата
- перевод в следующий класс.

Как подготовиться к ВПР
- главная задача родителей – убедить ребенка, что если не запускать учебу на протяжении всего учебного года, то не будет проблем с подготовкой к ВПР
 - обратить внимание на предметы, которые оказались самыми трудными предметами Всероссийских проверочных работ: русский язык, история, биология, география, физика, химия
 - поинтересоваться результатами своего ребенка, постараться получить информацию об имеющихся у него проблемах и планах школы по устранению этих проблем
- не оставлять подготовку к ВПР на последние месяцы зимы. Если вы не уверены в знаниях детей, лучше открыть демоверсию ВПР на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/vpr) и познакомиться с заданиями
 - соблюдение правильного режима труда и отдыха поможет ученику физически и психологически подготовиться к проведению ВПР

Всероссийские проверочные работы в 2018-2019 году
Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/vpr

Система независимого тестирования на сайте https://mosregtest.ru

Сайт «СдамГИА»    https://sdamgia.ru


title: Конспект урока "Героическая тема в русской музыке"

extracted_text:
1Соотнесите авторов , жанры и произведения .

2 Соотнесите основные номера оперы и балета

3.Основа драматургического развития оперы или балета?
4 Какой оркестр  сопровождает действие оперы или балета:
- народный                          - симфонический                          - джазовый

Тема: «Героическая тема в русской музыке»
Цель: выявить характерные  черты музыкальных произведений героической тематики, их роль в изображении героев, защитников Отечества.
Тип урока: повторение и обощение полученных  знаний.
 Цели:                                                                                Образовательные:
 раскрыть роль и силу героической музыки; закрепить полученные знания о творчестве русских композиторов
                                                                                Воспитательные:
-воспитывать у учащихся гуманизм, духовность, патриотизм, нравственные и эстетические чувства;
Развивающие:
- развивать интеллект, логическое мышление, творческие способности учащихся, умение рассуждать, анализировать.
- развивать вокально-хоровые навыки,  творческое и художественное мышление.
Методы и приёмы:
— словесная группа методов (беседа, рассказ);
- наглядно-зрительная группа методов (слайды);
— методы эмоционального воздействия (ситуации у спеха);
— слуховая группа методов (аудиозаписи, исполнение голосом);
- метод обобщения, закрепления;
— методы размышления о музыке, литературе, изобразительном искусстве;
— информационно-коммуникационные методы;
— проблемно-поисковые ситуации, методы поощрения, проверка знаний.
Навыки и умения:
- приводить примеры музыкальных, литературных, живописных произведений, в которых отражена героическая тема;
- рассуждать на поставленные проблемные вопросы.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность;
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
 Средства обучения: компьютер, проектор, технологические карты, видеофильм.                                             УМК: Музыка 7 класс. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.

Музыкальный материал:
Аудиозапись хора «Славься!» из оперы «Жизнь за Царя» М.И.Глинки
Аудиозапись арии «Князя Игоря» из оперы «Князь Игорь» А.П.Бородина
Аудиозапись «Стон земли русской» из балета «Ярославна» Б.И.Тищенко
«От героев былых времен»

                                                            Ход урока
Орг.момент.
Проверка ранее изученного. (работа в парах)
1Соотнесите авторов , жанры и произведения .

2 Соотнесите основные номера оперы и балета

3.Основа драматургического развития оперы или балета?
4 Какой оркестр  сопровождает действие оперы или балета:
- народный                          - симфонический                          - джазовый

Введение в тему урока.
Учитель: Ребята, прочитайте высказывания и подумайте о ком они? (на слайде афоризмы, высказывания о героях и патриотизме)
►Не то, чтоб так, как правило, бывает,
Но все-таки случается порой:
Не тот, кто смело в схватке погибает,
А кто уцелевает в ней — герой. (Э. Севрус)
►Герои подобно произведениям искусства кажутся более великими через пространство веков. (П. Буаст)
►Героизм — в умении сражаться, даже когда нет оружия.(Хорхе Анхель Ливрага)
Нет героев от рожденья, — они рождаются в боях.А. Т. Твардовский

Герой Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.  по Ожегову
Герой  это мужественный, бесстрашный человек, который, рискуя своей жизнью, совершает смелые, необычные по своей храбрости поступки.(словарь Дмитриева)
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём или о ком пойдёт речь на нашем сегодняшнем уроке?
( О героях, о доблести, о славе, о героизме, о защитниках, о патриотизме, о Родине…)

Учитель: Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми мы встречались на уроках, посвященных теме защитников Родины.
( Былины о русских богатырях,А.П. Бородин “Князь Игорь”, Богатырская симфония” ,М.И. Глинка опера “Иван Сусанин”.)
Учитель: Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов ярко и правдиво отображены в различных произведениях искусства. Почему?
Учитель: Только полководцы могли быть защитниками родины?
Дети: Нет, мы знаем народных героев, которые не были полководцами, например русский крестьянин Иван Сусанин. В опере «Жизнь за Царя» композитор М.И.Глинка показывает нам героический подвиг простого крестьянина.
Учитель: Прекрасно, мы вплотную подошли к раскрытию темы сегодняшнего урока. Озвучьте свои предположения.
Дети: Герои в музыкальных произведениях.
Учитель: Верно. В музыке каких композиторов?
Дети: Русских композиторов.
Учитель: Итак, тема урока раскрыта - «Героическая тема в музыке русских композиторов»
Идея героической защиты Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве. Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении.
4
Умирая, не умрет герой -
Мужество останется в веках.
Имя прославляй своё борьбой,
Чтоб оно не молкло на устах!
Учитель: на протяжении нескольких уроков мы знакомились с произведениями русских композиторов о героях разных эпох.  Чтобы передать слушателям свои чувства, переживания, описать персонажа,…..композитор использует выразительные средства. А какие выразительные средства использует композитор? (Ритм, лад, темп, динамику) Сегодня мы прослушаем самые известные фрагменты этих произведений , проведём исследование  и  охарактеризуем выразительные средства, помогающие нам почувствовать силу и мощь защитников Земли Русской!
- и так, слушаем первое произведение. (хор «Славься!»)
- Как называется этот фрагмент? Из какого произведения? Вместе со мной  заполним 1 столбец таблицы.
(работа с таблицей)
Инструкционная карта №1
2) Характеристика выразительных  средств героической музыки
Охарактеризуем каждое из выразительных средств музыки хора , вписывая их во 2 столбец таблицы.
   Темп – скорость музыки, он  может быть медленным, умеренным, быстрым. Давайте вместе  прочувствуем, какой же темп во фрагменте хора «Славься!». Давайте встанем и промаршируем.
Динамика – громко или тихо прозвучал хор из оперы?
    Ритм – пульс музыки и для того, чтобы определить какой ритм, давайте  карандашами по парте протактируем.
Славься, славься, ты Русь моя,
 Славься, ты Русская наша Земля.
 Да будет во веки веков сильна
Любимая наша Родная страна.  (пою и стучим).
     Лад– какие два лада музыки мы с вами знаем? Мажор – весёлый лад и минор – грустный лад музыки. Споем вместе первые две строки (поем бодро).

Выразительные средства героической музыки мы с вами охарактеризовали. Именно они способствуют определению характера музыки.
- В ваших инструкционных картах  отметьте характерные  черты героической музыки.
 (мужественная, сильная, волевая,   возвышенная).
 -Презентация ответов (опросить группы, называют по одной характерной  черте, спросить кто не согласен?)
Учитель:
Торжественный гимн – прославляющий подвиг русского народа!  Маршевый, мажорный, величественный характер мелодии. Умеренный темп, исполняет смешанный хор. Передаёт радость и ликование, восторг подвигу народа.
Учитель: А сейчас обратимся к опере «Князь Игорь». Кто сочинил эту оперу? О чем она?
Что случилось с князем?(попал в плен) Послушайте фрагмент из оперы и вспомните как он называется и в какой момент жизни звучит этот фрагмент? (слушание арии князя Игоря)
Учитель: как называется этот фрагмент? (ария Кн.Игоря) Композитор характеризует Игоря как человека вдумчивого, совестливого. Он мужественный патриот и в тоже время очень любящий супруг. В этот момент у князя такое же душевное состояние как у ив.Сусанина перед гибелью. О чем размышляет герой? (Находясь в плену, Игорь не может примириться со своим поражением. Он раздумывает о битве, готов к ней вновь; стремится к свободе, чтобы доказать любовь к родине, к Ярославне.)

Инструкционная карта №2
Перед вами карты. Заполните их. (уч-ся заполняют по аналогии)

Учитель: Величайшая патриотическая поэма Древней Руси «Слово о полку Игореве» и опера А.П.Бородина посвящены не одной из побед, которых немало знало русское оружие, а страшному поражению, в котором впервые за всю русскую историю князь оказался пленным, а войско почти совсем уничтоженным. Ария Игоря является самым известным фрагментом оперы "Князь Игорь", выражающим главную мысль произведения.
 А. Бородин подарил арию своему главному герою в трудный момент его жизни. Настроение героя мрачное но музыкальный образ Игоря сохраняет благородство и силу!
Учитель: а какое еще произведение было написано на основе поэмы «Слово о полку Игореве»? ( балет «Ярославна» Б.И.Тищенко)
Учитель: кому отводится главная роль этого балета? ( Ярославне) В чем особенность построения балета? (использование хора)
Учитель: Героиней балета стала Ярославна. Образ русской женщины (матери, сестры, жены, возлюбленной) — собирательный символ Родины — определился как основа всей конструкции спектакля, а все действие балета возникает  словно через ее мысли и чувства. Ведь герои –это не только те люди, которые сражаются на поле боя, но герои- это и женщины,  которые остались дома, ждут своих близких и борются с лишениями и тяготами, воспитывают детей. Послушаем фрагмент из балета. ( слушание «Стон земли русской»)
Инструкционная карта №3

Учитель : заполните карту №3
Учитель: а теперь скажите мне какая у нас получилась героическая музыка?( мужественная, величественная, лирическая)

Учитель : такие три разные произведения, разных жанра,три разных фрагмента из жизни Древней Руси. Какие главные идеи несут эти произведения? (Любовь к Родине, патриотизм  и героизм  народа, сила духа, желание выстоять любой ценой, защитить свою страну). И  мы не должны забывать об этих событиях.
5.ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
Учитель: Ребята, скажите, а есть ли место  героической теме в современной музыке, в современных песнях? (Да)
-Приведите примеры таких песен и докажите. (День победы, Священная война, Здесь птицы не поют)
 - А скажите, какой характер будет у всех этих песен и музыкальных произведений героической тематики? (мужественный, сильный и т.д.)
- Совершенно верно! Сегодня мы продолжаем разучивать песню,  которая соответствует теме нашего урока.   Песня из кинофильма « Офицеры», авторы  Е. Агранович, В. Златоустовский»От героев былых времен»
 1Слушание
2Распевание
3исполнение
4работа над мелодией
5заключительное (показательное) исполнение.
Учитель: - Трогательная и красивая песня, призывающая помнить тех, кто отдал свою жизнь за наше светлое будущее, за мирное небо над головой, за жизнь. Мы отдаем дань памяти этим людям и помним о них всегда. А героическая тема в искусстве продолжает жить уже много-много лет.

6 РЕФЛЕКСИЯ
Принцип «Микрофон». (Ученики все вместе цветом карточки  дают  ответ на один из вопросов).

На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Материал урока мне был  интересен / скучен

7. ИТОГ
Учитель: Ребята, давайте подведем итог урока. О чем мы говорили, какую важную и интересную тему затрагивали сегодня?
Дети: Мы говорили о подвигах русских героев, запечатленных в музыкальных произведениях русских композиторов.
Учитель: Умницы! Скажите, пожалуйста, а в наше время вы встречали и слышали о героях? Может ли каждый из вас стать героем? Что нужно для этого сделать?
Дети: Быть добрым, отзывчивым, смелым.
Учитель: Это так. Я думаю, что каждый из вас уже совершил и в будущем совершит не один благородный поступок, ведь только доброта спасет наш мир.  И я хочу пожелать, чтобы вас окружали отзывчивые, добрые люди. Над вами светило яркое солнце, и небо было чистым и ясным!


title: Схема "Главные направления эволюции" 9 класс

extracted_text:
                                МКОУ «Новокаякентская СОШ»
с. Новокаякент
Каякентский район Республика Дагестан

           Схема «Главные направления эволюции»

                                                            (для учащихся 9 классов)

Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
 Данная схема «Главные направления эволюции» рекомендуется для учащихся 9 классов. Схему можно использовать при прохождении темы «Главные направления эволюции». Работа включает схему, в которой даются понятия ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация, а также приводятся примеры ароморфозов, идиоадаптаций и общей дегенерации. Данную схему можно использовать при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
Цель: ознакомление учащихся с понятиями ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация и соответствующими примерами.

            Схема «Главные направления эволюции»

Примеры:

Источники информации:
1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров,
 Н.И. Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.