title: Презентация "Задачи на делимость" 6 класс

extracted_text:
ЗАДАЧИ НА ДЕЛИМОСТЬ
Дереженко Данила
Ученик 6 «Б» класса
 МБОУ СОШ №9 г. Воронежа
2018 г.

Задачи:
1. Исследовать значимость задач на делимость в школьном курсе математики.
2. Провести анализ различных способов решения задач на делимость.
3. Начать готовиться к единому государственному экзамену по математике.
4. Пропагандировать необходимость изучения данной темы в школьном курсе математики.

ПАСКАЛЬ  Блез  (1623-62)
Французский математик, физик, религиозный философ и писатель.

ЗАДАЧИ НА
ДЕЛИМОСТЬ
ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 2 НУЖНО, ЧТОБЫ ПОСЛЕДНЯЯ ЦИФРА ДЕЛИЛАСЬ ЧИСЛА НА 2
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 3 НУЖНО,
ЧТОБЫ СУММА ЦИФР ЧИСЛА ДЕЛИЛАСЬ НА 3
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 5 НУЖНО,
ЧТОБЫ ПОСЛЕДНЯЯ ЦИФРА ЧИСЛА БЫЛА 0 ИЛИ 5
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 9 НУЖНО,
ЧТОБЫ СУММА ЦИФР ЧИСЛА ДЕЛИЛАСЬ НА 9
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 10 НУЖНО,
ЧТОБЫ ПОСЛЕДНЯЯ ЦИФРА ЧИСЛА БЫЛА 0
Признаки делимости чисел можно классифицировать следующим образом:
Делимость по последним цифрам числа
Делимость  по сумме цифр числа
Делимость составных чисел

Число должно делиться на 25, поэтому оно оканчивается не менее, чем на два нуля. Число должно делиться на 9 ,поэтому сумма цифр должна делится на 9, значит, она не менее 9. Представим 9 наименьшим числом слагаемых:9=2+2+2+2+1. Чтобы число было меньше, 1 должна стоять в начале числа.
                             Ответ:1222200.
Найдите наименьшее число, записываемое только при помощи двоек, единиц и нулей, которое бы делилось на 225.
При делении некоторого числа на 13 и 15  получились одинаковые частные, но первое деление было с остатком 8, а второе деление без остатка. Найти это число.
Пусть число А = 13 х + 8 , тогда по условию
А = 15 х , решив уравнение 13х + 8 = 15х,
получим  х= 4.
Значит, число А = 60.                                                            Ответ: 60
Любитель арифметики перемножил первые 2002 простых числа. На сколько нулей заканчивается произведение?(А) 0    (В) 1    (С) 10    (D) 20    (Е) 100
Решение. Ясно, что один ноль в произведении есть: и 2, и 5 входят в набор первых 2002 простых чисел. Так же ясно должно быть, что больше нулей в этом произведении нет, поскольку сомножители не повторяются, а других способов получить ноль на конце произведения нет.  Ответ — В.

НАЙДИТЕ ВСЕ ПАРЫ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ, НАИМЕНЬШЕЕ ОБЩЕЕ КРАТНОЕ КОТОРЫХ РАВНО 78, А НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ РАВЕН 13.
Решение. 1. Пусть a и b натуральные числа, тогда по свойству НОК(a,b)∙НОД(а,b)=а∙b имеем 13∙78=a∙b. 2. Разложим левую часть равенства на простые множители 13∙13∙2∙3=а∙b 3. Подбором находим искомые пары чисел a=13∙3=39 b=13∙2=26 или a=13∙3∙2=78 b=13 Ответ: 39 и 26, 78 и 13.

Какие цифры можно вставить вместо звездочки, чтобы число делилось на 2?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
-
-
-
-
-
0; 2; 4; 6; 8.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Какие цифры можно вставить вместо звездочки, чтобы число делилось на 5?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
-
-
-
-
-
-
+
-
-
0; 5.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Какие цифры можно вставить вместо звездочки, чтобы число делилось на 10?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
;)
Каждая буква в слове НЕПЛОХО заменена одной из цифр 1,2,3,4,5 и 6. Разные буквы заменены разными цифрами, а одинаковые - одинаковыми. Полученное число делится на 3, но не делится на 2. На какую цифру заменена буква О?

Спасибо за внимание!
Приложение:
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 4 НУЖНО, ЧТОБЫ ЧИСЛО, ЗАПИСАННОЕ ДВУМЯ ПОСЛЕДНИМИ ЦИФРАМИ, ДЕЛИЛОСЬ НА 4
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 6 НУЖНО, ЧТОБЫ ЭТО ЧИСЛО ОДНОВРЕМЕННО ДЕЛИЛОСЬ НА 2 И НА 3
НАПРИМЕР
Число 1161 не делится на 6, так как оно не делится на 2

Число 126954 делится на 6, так как оно делится на 2
	(последняя цифра 4)
	и на 3 (сумма 1+2+6+9+5+4=27 делится на 3)
ЧИСЛО ДЕЛИТСЯ НА 7, ЕСЛИ ИЗ ЧИСЛА ДЕСЯТКОВ ВЫЧИСТЬ  УДВОЕННОЕ ЧИСЛО ЕДИНИЦ, ПОЛУЧИТСЯ ЧИСЛО КРАТНОЕ 7
НАПРИМЕР
Число 161 делится на 7, так как 16-1*2=14, число 14 делится на 7
Число 3697 не делится на 7, так как 369-7*2=355, а 355 не делится на 7
ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 8 НУЖНО, ЧТОБЫ ЧИСЛО, ЗАПИСАННОЕ ТРЕМЯ ПОСЛЕДНИМИ ЦИФРАМИ, ДЕЛИЛОСЬ НА 8 ИЛИ ЯВЛЯЛОСЬ НУЛЯМИ
НАПРИМЕР
Число 125000 делится на 8, так как на конце три нуля
Число 65728 делится на 8, так как  число 728, составленное из последних трех цифр числа, делится на 8
Число 1204 не делится на 8, так как  число 204, составленное из последних трех цифр числа, не делится на 8

ДЛЯ ДЕЛИМОСТИ ЧИСЛА НА 11 НУЖНО, ЧТОБЫ РАЗНОСТЬ МЕЖДУ СУММОЙ ЦИФР, СТОЯЩИХ НА ЧЕТНЫХ МЕСТАХ И НЕЧЕТНЫХ МЕСТАХ, ДЕЛИЛАСЬ НА 11
НАПРИМЕР
Число 103785 делится на 11, так как сумма цифр, занимающих нечетные места, 1+3+8=12 равна сумме цифр, занимающих четные места, 0+7+5=12. Разность  12-12=0 делится на 11
Число 3298 не делится на 11, так как 3+9=12, 2+8=10. Разность
	12-10=2 на 11 не делится
ЧИСЛО ДЕЛИТСЯ НА 19 ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА ЧИСЛО ЕГО ДЕСЯТКОВ В СУММЕ С УДВОЕННЫМ ЧИСЛОМ ЕДИНИЦ, КРАТНО 19
НАПРИМЕР
Число 551 делится на 19, так как 55+1*2=57 делится на 19

Число 6003 не делится на 19, так как 600+3*2=606 не делится на 19
ЧИСЛО ДЕЛИТСЯ НА 25 ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА ДВЕ ПОСЛЕДНИЕ ЦИФРЫ НУЛИ ИЛИ ОБРАЗУЮТ ЧИСЛО, ДЕЛЯЩЕЕСЯ НА 25
НАПРИМЕР
Число 7150 делится на 25, так как последние две цифры образуют число 50, делящееся на 25
Число 1292 не делится на 25, так как 92 не делится на 25
ЛИТЕРАТУРА
М. Я. Выгодский Справочник по элементарной математике, - М.: Наука, 1965 г.
А. С. Чесноков и др. Дидактические материалы  6 кл. 2015 г.
По материалам:
	http://historyvt.narod.ru
http://www.myshared.ru/slide/909390/
http://uchitelya.com/matematika/41554-prezentaciya-delimost-chisel-6-klass.html
https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2016/10/03/priznaki-delimosti-trening-6-klass
https://multiurok.ru/index.php/files/priezientatsiia-zadachi-na-dielimost.html
https://infourok.ru/material.html?mid=12912
https://www.bestreferat.ru/referat-397187.html
https://ankolpakov.ru/2018/09/02/olimpiadnye-zadachi-na-delimost/


title: Математический КВН в 5 классе

extracted_text:
Математический КВН в 5 классе.
Цели: 1). Развитие логического мышления; 2).Повысить мотивацию к учёбе.
Формирование применять полученные на уроках математики знания в нестандартных ситуациях;
Формирование умения работать в микрогруппах, развитие коммуникативных способностей;
Воспитание товарищества, чувства взаимоподдержки и взаимопомощи. СЛАЙД
Оборудование: мультимедийная доска, карточки с заданиями, математические газеты, высказывания о математике.
Технологии: информационно-коммуникационные, игровые, личностно-ориентиро- ванные.
План проведения КВН и его содержание СЛАЙД.
Вступительное слово.
Учитель и члены жюри обращаются к участникам и болельщикам с приветствием.
Презентация команд.
Название, эмблема, девиз команды.
Домашнее задание ( сценка с математическим содержанием ).
Разминка.
Каждой команде поочередно задаются вопросы ( устные, рассчитанные на быстрый ответ ).
Конкурс капитанов.
Конкурсы для команд.
Игры с болельщиками.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ход проведения мероприятия.
Вступительное слово
И так мы начинаем нашу игру. Ваша активность, сообразительность украсят нашу встречу, сделают её интересной, содержательной, запоминающейся. У нас две коман- ды участников. Команда «ВУНДЕРКИНД» и «УГАДАЙ-КА». Представление жюри: Судейская	коллегия	–	высший	исполнительный	орган	КВН.	Его	решения окончательны и обжалованию не подлежат. Как правило, члены жюри крепкие и здоровые люди, так как не имеют права болеть ни за одну команду. Жюри выдает очки без всяких очередей и рецептов, по предъявлению правильного ответа.
Презентация команд.
Приветствие команды «ВУНДЕРКИНД».
Капитан. Команда «Вундеркинд», живущая под девизом:
«Если мы едины, то непобедимы!», Сразиться с командой «Угадай-ка!» готова? Команда: Готова!

Обращение к соперникам

Обращение к жюри.
«Друзья, мы относимся к вам с уважением, Поэтому вносим мы все предложение: Давайте же драться по- рыцарски честно, А дружбе устроим мы первое место!»

«Вы жюри нас не журите, больше баллов присудите. Тогда будем мы стараться и с соперником сражаться.

Приветствие команды «Угадай-ка!»
Капитан. Команда «Угадай-ка!», живущая под девизом:
«Один за всех, все – за одного!»,
Сразиться с командой «Вундеркинд» готова? Команда: Готова!

Обращение к жюри.
Обращение к соперникам.
«Ну что там хвастать, скажем скромно – Соперник будет посрамлен».

«О жюри, жюри, очень просим Вас, не судите строго нас!»
Разминка «Веселый урок»
Каждой команде поочередно задаются вопросы (устные, рассчитанные на быстрый ответ ) . Верный ответ – 1 балл.
Вопросы для команд: СЛАЙД
I команда	II команда
На елке горело 7 свечей,	1. Сидели 7 ворон, одну 5 из них погасли.		подстрелили.
Сколько осталось?	Сколько осталось?
( 5, остальные сгорели )	( 1, остальные улетели)

Три плюс три	2. У треугольника 3 угла, умножить на 3.		если один срезать, сколько
Сколько будет? ( 3+3*3 = 12)	останется? (4)

1насос за 1мин выкачивает 1т. воды. За сколько минут 5 насосов выкачают 5 т воды. ( 5)
Длина бревна 5 м., за 1 мин. отпиливают по 1 метру. За сколько минут распилят все бревно? ( 4)

Шел Кондрат в Ленинград, а навстречу 12 ребят. У каждого по 3 лукошка,  в каждом лукошке – кошка, у каждой кошки – 12 котят,
У каждого котенка в зубах по 4 мышонка, И задумался старый Кондрат:
Сколько мышат и котят ребята несут в Ленинград? (Нисколько)

Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в кото- рой сидело шесть колхозников. Каждый колхозник вез по одной курице и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в город?	(1 мальчик)

Сколько горошин может войти в пустой стакан? (нисколько, сами они ни куда не ходят)
На что похожа половина яблока? (на вторую половину)

На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 20 руках? (20х5=100 пальцев).
6.У меня шесть сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Сколько у меня детей? (7)
Жюри подводит итог.

4.Конкурс капитанов.

Капитанам по очереди задаются вопросы, на обдумывание 30 секунд. Каждый верный ответ 1 балл. СЛАЙД

В воде оказалась 10-я ступенька пароходной лестницы. Начался прилив. Вода поднимается на 30см в час. Между ступеньками лестницы 15см. Через сколько часов вода скроет 6-ую ступеньку? (Пароход поднимается вместе с лестницей, поэтому этого не произойдет).

Электропоезд идет с Востока на Запад со скоростью 60км/час. В том же направлении дует ветер со скоростью 50км/час. В какую сторону отклоняется дым поезда. (Электропоезд без дыма).

Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три легковые машины и грузовик. Сколько всего машин ехало в поселок? (Ни одной).

Одно яйцо всмятку варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
(4минуты).

Какие знаки нужно поставить между тремя двойками, чтобы получить число 2? (2 х 2 – 2=2)

Между числами 5 и 6 поставить число, чтобы оно было больше 5 и меньше
6.	(Например: 5,5).

Конкурсы для команд.

Вычислительный конкурс «Кто быстрее»
Командам предлагаются задания – примеры на вычисление. Кто быстрее и правильно продемонстрирует ответы на примеры получает 1 балл, и каждое задание оценивается в 1 балл. СЛАЙД
I	1237+352=1589

185+160=345
1027- 415=612	1286 - 825=461
1560:2+9=789	1460:2+2=732

На доске записаны 2 столбика примеров, участники каждой команды по очереди решают по одному примеру, проверяя при этом правильность предыдущих примеров, та команда, которая первая верно выполнит все задания, получает 3 балла.

Веселая рыбалка «Конкурс – я»
На столе – «озере» разбросаны рыбки. К каждой рыбке скрепкой прикреплено задание. Участники «удочкой» - палочкой с магнитом на конце ловят рыбку и отвечают на вопрос задания. Если участник не сможет ответить, обращается за помощью к команде. Каждое задание оценивается в 3 балла. Кто больше поймает рыбок и правильно решил, тот и выиграл. СЛАЙД
Миша исписал 10 страниц тетради, что составляет 5\6 всей тетради. Сколько страниц в тетради?
Человек прошёл 2\3 дороги. Какова длина всей дороги, если он пошёл 4 км?
От дыни массой 2кг 500г отрезали 2\5 дыни. Чему равна масса отрезанного куска?
Сколько минут в трети часа;	в четверти часа; в половине часа? 5.Объём комнаты равен 60 м3. Высота комнаты 3 метра, а ширина 4 метра. Найти длину комнаты?
6.Вычислить:  а) 4× 15×100		б)25×17×4 7.Упростиь:  а) 4а + 90а	б)86у – 16у	в)302а – а. 8.Решить уравнения: а) х+15=35	б) у – 15= 42
У Андрея 123 марки, а у Алёши в 3 раза меньше. Сколько всего марок у мальчиков.
Выразите в граммах:  а) 3кг 900г	б)2кг 70г?
Пока рыбаки ловят рыбок, мы поиграем со зрителями. СЛАЙД
Один мужик купил трёх коз и заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему каждая коза пошла? (По траве).
Мельник пришёл на мельницу. В каждом из четырёх углов он увидел по 3 мешка,

На каждом мешке сидело по 3 кошки, а каждая имела при себе троих котят. Спрашивается: много ли ног было на мельнице? ( две ноги мельника, так как у кошек- лапы)
Арифметический я знак, в задачниках меня найдешь во многих строчках. Лишь «О» ты вставишь, зная как,
И я – географическая точка.	(Плюс – полюс)
За мерой ноту вставишь вдруг,
И целое найдёшь среди подруг.	(Га – ля)
В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному кролику и один Кролик остался в клетке. Как могло так получиться? (1 кролика купили с клеткой.)

Конкурс художников. СЛАЙД
Нарисуйте фигуры, не отрывая карандаш от бумаги и не проводя дважды по одной и той же линии.

Игра «Попробуй сосчитай».
Вы умеете считать до 1000 и даже больше. А вот попробуйте сосчитать только до тридцати и увидите, что это не всегда легко дается.

Здесь нарисованы кошки, мышки и лягушки. Сосчитай, сколько здесь кошек, сколько мышек и сколько лягушек. Считать начинаем с первой строчки так:
«Первая кошка, первая мышка, первая лягушка….» - и так далее. Только будьте внимательны.

(К доске выходят по очереди игроки и считают. Победитель – команда, участник которой насчитает больше животных.)

Математический хоккей.	СЛАЙД

Командам предлагается найти значение выражения: (43 х 19 – 1632 : 2) х (912 : 3 – 304)
Участники команд по очереди выполняют действия. Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит все действия.

Домашнее задание команды «Вундеркинд»

Сценка « Обозначим рыбака через х». Учитель. Решим задачу. Ученица. Слушаю, Иван Петрович. Учитель. Рыбак в первый день поймал 1 кг рыбы, во 2-й день вдвое больше, чем в первый, а в 3-й день вдвое больше, чем во второй. Сколько всего кг рыбы поймал рыбак? Ученица думает. Учитель. Как же ты думаешь её решить? Ученица С уравнением, Иван Петрович. Учитель (пожимая плечами).Ну реши… Ученица. Иван Петрович, я хотела бы уточнить условие. Значит в 1-й день 1кг рыбы поймал рыбак? Учитель. Да. Ученица. А во 2-й день вдвое больше рыбы поймал тоже рыбак? Учитель. Да. Ученица. И в 3-й день – тоже рыбак?. Учитель. Ну да. Ученица. Ну, теперь все понятно. Способ ясен. Учитель Тогда начинай решать. Ученица (громко, уверенно).Обозначим рыбака через х.

Домашнее задание команды «Угадай – ка»

Сценка «Квадрат и треугольник». Жили – были два брата: Треугольник с Квадратом. Старший – квадратный, добродушный, приятный.
Младший – треугольный, вечно недовольный. Стал расспрашивать Квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему:… «Смотри, Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три, У тебя же их четыре!»
Но квадрат ответил:
«Брат! Я же старше, я – квадрат». И сказал ему нежней:
«Неизвестно, кто нужней!»
Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато,
Срезать старшему углы. Уходя, сказал:
« Приятных я тебе желаю снов! Спать ложился – был квадратным, А проснешься без углов!»
Но наутро младший брат Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата. Онемел…стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
Жюри	подводит	итоги.	Награждаются	команды.	Команде	–	победителю вручается приз.

Проводится рефлексия.


title: Конспект урока "Лиса и журавль" 2 класс

extracted_text:
                                                            «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»

Цель: ознакомить учащихся с новой сказкой.

Задачи:
 1) отрабатывать навыки выразительного чтения;
 2) развивать умение отвечать на вопросы, речь, мышление, память;
 3) воспитывать интерес к творчеству русского народа.

ХОД УРОКА:
I.    Организационный момент. Проверка домашнего задания

II.   Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой. А узнать ее
героев вы
сможете, отгадав загадки:
            Пришла из лесу птичница
            В рыжей шубке
            Кур посчитать   (Лиса)

Вывешивается картинка с изображением лисы.

             Длинноногий, длинношеий,
             Длинноклювый, телом серый,
            А затылок голый, красный.
            Бродит по болотам грязным,
            Ловит в них лягушек,
            Бестолковых попрыгушек.    (Журавль)

Вывешивается картинка с изображением журавля.
    - Конечно, это лиса и журавль. Наша сказка так и называется. Сегодня мы
не только прочитаем
новую сказку, но и вспомним малые жанры русского фольклора, которые изучали
раньше. И один из
них мы уже вспомнили - это загадки. Какие еще загадки о животных вы
помните?

III.  Изучение нового материала и закрепление ранее изученного
    - А сейчас давайте прочитаем сказку...
Читают сказку учащиеся, по ходу чтения проводится словарная работа:
Пир - большой званый обед, обильное угощение.
Потчевать - угощать.
Не обессудь - не суди, не отнесись строго.
Несолоно хлебавши - остался ни с чем.
  * Понравилась вам сказка?
  * Почему лиса решила угостить журавля?
  * Какой урок преподал журавль лисе?
  * Какая из пословиц подходит к сказке:

 * С дружбой и горе пополам разгорюешь.
 * До слова крепись, а, давши слово, держись.
 * Где умному горе, там дураку веселье.
    - Вот мы и вспомнили еще один жанр русского фольклора - это пословицы.
Вспомните другие
пословицы о дружбе. А сейчас от каждого ряда к доске выйдет по одному
ученику. Они выберут из
группы пословиц те, которые подходят к сказке. Кто быстрее выполнит
задание, тот ряд объявляется
победителем:
  * Друзья познаются в беде.
  * Каков гость, таково и угощение.
  * На что и звать, коли нечего дать.
  * Каков мастер, такова и работа.
  * Семь раз отмерь, один раз отрежь.
  * Не потчуй меня тем, что я не ем.
  * Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
     • Любишь кататься, люби и саночки возить.
   * А можно ли назвать дружбу лисы и журавля настоящей?
   * Почему лиса размазала кашу по тарелке?
   * Почему журавль положил окрошку для лисы в кувшин с узким горлышком?
* Послушайте произведение и вспомните, к какому жанру устного народного
 творчества оно относится:
             Журавленок желудь взял, Бросил желудь и поймал.  Он,  наверно,
             очень скоро Будет цирковым жонглером.
* Да, это потешка. Можно ли сказать, что лиса и журавль потешались друг над
 другом? Почему они поступили плохо?
* О каждом из этих героев народ сложил свое произведение. Послушайте эти
 произведения и скажите, к каким жанрам русского фольклора они относятся:
 Два ученика читают по очереди каждый свое произведение:
     Дрёма вдоль по улице прошла, Лиса на болоте
     К кому Митеньке зашла,  Платьице мыла,
     Под головушку спать легла.   Валек опустила.
     Баюшки-баю, баю деточку мою! Сама-то смеется,
     Пролетал журавушка,     Хохолок трясется.
     Кинул сон на травушку.
     -      Спи, Митенька, засни,
     Угомон тебя возьми.
       (колыбельная песня и небылица)

 IV.  Закрепление материала
 - Сейчас мы прочитаем сказку «Лиса и журавль» по ролям. Значит, нам нужно
 выбрать тех, что будет озвучивать роли героев сказки. А выбрать нам поможет
 считалка - еще один жанр русского фольклора:
 Идет лиса со скалочкой, Считает всех считалочкой: Курочку унесла, Уточку
 унесла. Петушка пойду ловить, Выходи, тебе водить. Чтение сказки по ролям.

 V.   Подведение итогов урока
   * С какой сказкой познакомились сегодня на уроке?
   * Кто главные герои сказки?
   * Чему учит эта сказка?
      - Какие жанры устного народного творчества вспомнили и повторили
сегодня на уроке?
         .
 VI.  Домашнее задание
     -      Перечитайте сказку и нарисуйте к ней иллюстрацию.


title: Формирование орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка

extracted_text:
Формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.

Орфограмма - это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу.
Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.
Формирование орфографической зоркости
Совершенствование орфографической грамотности учащихся - одна из важных задач, стоящих перед учителями. В русском письме главным разделом, который определяет ведущий принцип орфографии, является передача буквами фонемного состава слов. Именно к этому разделу орфографии относится большинство правил, изучаемых в младших классах.
  В соответствии с ФГОС второго поколения, орфографической грамотности в обучении русскому языку отводится главная роль. Грамотное письмо предполагает освоение орфографии. Основной единицей орфографии является орфограмма. Известно что, основанием проверки орфограмм служит умение увидеть орфограмму, опознать ее, т.е. соотнести с правилом, с грамматической основой. Это умение замечать орфограммы мы и называем орфографической  зоркостью. Отсутствие орфографической зоркости или ее слабая развитость являются одной из главных причин допускаемых учащимися ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошее знание правил и умение их применять: ученик просто не видит орфограмм в процессе письма.

Возможные психологические причины неразвитости орфографической зоркости:
низкий уровень развития произвольности внимания;
несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу);
 низкий уровень объёма и распределения внимания;
 низкий уровень развития кратковременной памяти.
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.


extracted_text:
«Мониторинг образовательных достижений обучающихся на основе ИКТ»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №32 г Черемхово»
Учитель начальных классов
Дорофеева М.В.
Цель работы: определить значимость информационных компьютерных технологий для мониторинга образовательных достижений учащихся начальных классов.
Задачи:
провести анализ доступных средств ИКТ для проведения мониторинга достижений обучающихся;
создать банк мониторинговых работ;
апробировать разработанный инструментарий среди учащихся начальных классов с учётом выбранных средств;
обобщить полученные данные, сделать перспективные выводы.
Тесты представленные в АИС Дневник.ру
Тесты и творческие работы, представленные в АИС Дневник.ру, Microsoft Forms, learningapps.org
Творческие задания Microsoft Forms
Творческие задания learningapps.org

Объёмность работы

Мониторинг образовательных достижений учащихся на различных этапах урока
активизирует познавательную деятельность учащихся;
повышает мотивацию учащихся к изучаемым предметам;
позволяет повторить материал теми учащимися, у которых обнаруживаются затруднения при изучении тем;
экономит время;
расширяет возможность самостоятельной деятельности;
позволяет дифференцировать и индивидуализировать работу учащихся;
создает комфортность на уроке.

Эффекты
для учителя:
использование ……
дистанционное образование, повышение квалификации…
внедрение …….
     для ученика:
использование ……..
дистанционное обучение;
тренировочное тестирование ………
      для родителей:
освоение информационных ресурсов …….
получение информации …….
развитие общей ИКТ компетентности ……..

Перспективы
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».
К.Д. Ушинский


Презентация "Приглашаем в гости к куклам"


title: Рабочая тетрадь для подготовки ЕГЭ по русскому язык Сочинение по исходному тексту Н.С. Лескова о Селиване, которого все считали колдуном и разбойнико

extracted_text:
Лидия Николаевна Белая
Рабочая тетрадь для	подготовки	ЕГЭ по русскому языку.
Тема «Сочинение по исходному тексту Н.С.Лескова о Селиване,	которого все считали колдуном и разбойником».

ученика (цы) 	класса

Составитель:
учитель русского языка и литературы
Белая Лидия Николаевна

2019 г.

Лидия Николаевна Белая
Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ (задание№27). Она содержит систематизированный теоретический и практический материал.
Рабочая тетрадь будет полезна, прежде всего, учащимся	10 классов общеобразовательных учреждений и может использоваться в 11-х классах с целью систематизации знаний по теме «Подготовка к сочинению».

Лидия Николаевна Белая
Исходный текст Н.С.Лескова о Селиване, которого все считали колдуном и разбойником.
Внимательно прочитайте текст.
Определите его стиль и преобладающий тип речи.
Ответьте на вопрос: о чём говорится в тексте? Определите его тему. Текст.
Мой отец и исправник были поражены тем, что нам пришлось переночевать в доме Селивана, которого все в округе считали колдуном и разбойником и который, как мы думали, хотел нас убить и воспользоваться нашими вещами и деньгами...
Кстати, о деньгах. (3)При упоминании о них тётушка сейчас же воскликнула:
Ах, боже мой! (4)Да где же моя шкатулка?
(5)В самом деле, где же эта шкатулка и лежащие в ней тысячи? (6)Её, представьте себе, не было! (7)Да, да, её-то одной только и не было ни в комнатах между внесёнными вещами, ни в повозке — словом, нигде... (8)Шкатулка, очевидно, осталась там, на постоялом дворе, и теперь — в руках Селивана...
(9)Я сейчас скачу, скачу туда... (10)Он, верно, уже скрылся куда- нибудь, но он от меня не уйдёт! — говорил исправник. – (11)Наше счастье, что все знают, что он вор, и все его не любят: его никто не станет скрывать...
Но только исправник опоясался своей саблей, как вдруг в передней послышалось между бывшими там людьми необыкновенное движение, и через порог в залу, где все мы находились, тяжело дыша, вошёл Селиван с тётушкиной шкатулкой в руках.
Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.
(14)Забыли, возьмите, — глухо произнёс Селиван.
Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.
Он поставил шкатулку на стол, а сам, никем не прошенный, сел на стул и опустил голову и руки.
Шкатулка была в полной целости. (18)Тётушка сняла с шеи ключик, отперла её и воскликнула:
Всё, всё как было!
(19)Сохранно... — тихо молвил Селиван. – (20)Я всё бёг за вами... (21)Хотел догнать... (22)Простите, что сижу перед вами... (23)Задохнулся.
(24)Отец первый подошёл к нему, обнял его и поцеловал в голову. (25)Селиван не трогался.
Тётушка вынула из шкатулки две сотенные бумажки и стала давать их ему в руки.
Селиван продолжал сидеть и смотреть, словно ничего не понимал.
(28)Возьми то, что тебе дают, – сказал исправник.
(29)За что? (30)Не надо!
(31)За то, что ты честно сберёг и принёс забытые у тебя деньги.
(32)А то как же? (33)Разве надо нечестно?

Лидия Николаевна Белая
(34)Ну, ты хороший человек... (35)Ты не подумал утаить чужое.
(36)Утаить чужое!.. – (37)Селиван покачал головою. – (38)Мне не надо чужого.
(39)И он встал с места, чтобы идти назад к своему опороченному дворишку, но отец его не пустил. (40)Он взял его к себе в кабинет и заперся там с ним на ключ, а потом через час велел запрячь сани и отвезти его домой. (41)Через день об этом происшествии знали в городе и в округе, а через два дня отец с тётушкою поехали в Кромы и, остановившись у Селивана, пили в его избе чай и оставили его жене тёплую шубу. (42)На обратном пути
они опять заехали к нему и ещё привезли ему подарков: чаю, сахару и муки. (43)Он брал всё вежливо, но неохотно и говорил:
На что? (44)Ко мне теперь, вот уже три дня, всё стали люди заезжать... (45)Пошёл доход... (46)Щи варили... (47)Нас не боятся, как прежде боялись.
(48)Когда меня повезли после праздников в пансион, со мною опять была к Селивану посылка. (49)Я пил у него чай и всё смотрел ему в лицо и думал:
«Какое у него прекрасное, доброе лицо! (50)Отчего же он мне и другим так долго казался пугалом?»
(51)Эта мысль преследовала меня и не оставляла в покое... (52)Ведь это тот же самый человек, который всем представлялся таким страшным, которого все считали колдуном и злодеем. (53)Отчего же он вдруг стал так хорош и приятен?
(54)В дальнейшие годы моей жизни я сблизился с Селиваном и имел счастье видеть, как он для всех сделался человеком любимым и почитаемым.(по Н.С. Лескову*)
*Николай Семёнович Лесков (1831–1895) — русский писатель, драматург, автор известных романов, повестей и рассказов.

Имейте в виду! Когда вы получаете текст, старайтесь определить его стиль и жанр: это облегчит понимание текста и ускорит его интерпретацию.

Составьте план сочинения.

Вступление Проблема
(вопрос, над которым рассуждает автор)
Формулировка проблемы… Над этим интересным (важным,
сложным…) вопросом заставляет задуматься своих читателей (ФИО автора текста), …( короткая информация об авторе текста).

Лидия Николаевна Белая

Лидия Николаевна Белая

Сформулируйте проблему текста.
!!! При формулировании проблемы можете воспользоваться следующими материалами.
Что такое проблема? Чем она отличается от темы? Сколько проблем можно найти в предложенном тексте? Со всеми ли найденными проблемами нужно работать?

Алгоритм.

Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения. Тема – это то, о ком или о чём говориться в тексте.
Если в тексте несколько проблем, следует выбрать одну.

Проблема оценочна (да - нет, важно - неважно, нужно - ненужно).

Какими способами можно сформулировать проблему? Назвать эти способы, привести примеры.

а) проблема чего: этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Автор затрагивает проблему …;
В тексте поднимается проблема …;
Текст Н.С.Лескова заставил меня задуматься над сложной проблемой …;
б) формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) даёт больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно.
Как понять, что данная проблема основная?

Алгоритм действий.

Этот вопрос (проблема) больше всего волнует автора.

Лидия Николаевна Белая
Этому вопросу (проблеме) посвящена большая часть текста.

Только основной вопрос (проблема) вызывает самые глубокие размышления автора.

Решения этого вопроса ( этой проблеме) ищет автор, вызывая читателя на разговор.
Слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже. Какие проблемы могут волновать авторов предложенных текстов?
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
С какими словами сочетается слово «проблема»?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность... какой-либо проблемы.
Точка зрения на какую-либо проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить
какую-либо проблему.
Коснуться какой-либо проблемы.
Уделить внимание какой-либо проблеме.
Над какой-либо проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.

Лидия Николаевна Белая

Проблема, рассматриваемая автором, может быть
Экологическая, злободневная, актуальная, насущная, острая, важная, назревшая, серьёзная, сложная, трудная, глубокая, основная, главная.

ВНИМАНИЕ! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К1 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.

Составьте комментарий к сформулированной проблеме текста.

Комментарий- оценка прочитанного путём соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.

Лидия Николаевна Белая

Структура комментария
Первый пример	Связь между	Второй пример примерами

Пояснения к примеру	Пояснения к примеру ЛОГИКА КОММЕНТИРОВАНИЯ

ПРОБЛЕМА		Комментарий	Позиция автора ТИПЫ ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ

СПОСОБЫ ОТСЫЛКИ К ТЕКСТУ

Лидия Николаевна Белая

ПРИМЕРЫ- ИЛЛЮСТРАЦИИ

ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ

СМЫСЛОВАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ

Лидия Николаевна Белая

ГДЕ ОБОЗНАЧЕНА СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ?

ВНИМАНИЕ! Комментарий – это вторая часть Вашей работы, и в сочинении Вы размещаете его после сформулированной проблемы. Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К2 оценивания сочинения. Это самая дорогая часть работы, и оценивается 5 баллами.

!!!Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст! V.Определите позицию автора по выбранной вами проблеме.
Что значит сформулировать позицию автора?

Лидия Николаевна Белая
Позиция автора - это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста. Мы знаем, что проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чём автор видит решение проблемы.
Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит логика изложения мысли в сочинении нарушена.

Проблема (вопрос)

Позиция автора (ответ)
Как проявляется позиция автора?
Позиция автора проявляется прежде всего в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам.
Следовательно, читая текст, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения.

Способы выражения позиции автора
автор может заявлять о своём отношении к поднятой проблеме прямо, словесно полно выразив его в тексте;
позиция автора может на быть выражена прямо, и тогда мы определяем её по косвенным признакам (чаще всего по каким – либо словам и отдельным репликам).
В случае если позиция автора не заявлена прямо, определить её вам может помочь отношение автора к поднятой проблеме:
позитивное (положительное);
негативное (отрицательное);
нейтральное;
двойственное;
Учитывается также, каково настроение автора.
Это может быть:

ирония;
сарказм;
грустная, печальная тональность;
радостная тональность;
оптимистичный настрой;
пессимистический настрой.

Лидия Николаевна Белая
Средства выражения позиции автора

Как может быть выражена авторская позиция в художественном тексте?
Причиной неприятия человека обществом может быть неспособность или нежелание людей присмотреться к тому, кто чем-либо отличается от них или ещё не имел возможности заявить о себе, совершив достойный поступок. Человек может завоевать расположение и уважение окружающих, проявив свои лучшие качества.
Репутация человека подчас зависит от первоначального впечатления, которое он производит на людей, и, кроме того, может определяться мнением отдельных людей, внушающих доверие окружающим благодаря своему положению в обществе, занимаемой должности. Если человек проявит скрытые от окружающих в силу каких-то обстоятельств свои	лучшие черты, мнение окружающих о нём может измениться.
Внутренняя красота человека проявляется в поступках, в честном и доброжелательном отношении к окружающим.
К людям нужно относиться с доверием, стараясь рассмотреть то лучшее, что в них есть, и не подчиняясь бездумно мнению большинства, если оно основано лишь на первом впечатлении.
Честность проявляется в неспособности даже на время оставить у себя чужое, в стремлении как можно скорее вернуть людям то, что принадлежит им. Честность не нуждается в поощрении; честный

Лидия Николаевна Белая
человек просто не представляет себе, что можно не вернуть, присвоить себе то, что ему не принадлежит.
Чувство благодарности возникает в том случае, когда человеку оказана какая-то услуга. Человек стремится отблагодарить оказавшего услугу добрым словом или с помощью подарков, которые, как предполагается, могут доставить тому радость.

!!!Можете использовать данные ниже обороты речи, которые вводят тезис, формулирующий главную мысль:
По мнению автора , …
Автор высказывает мысль о том, что  …. Точка зрения автора состоит в следующем: ….
Позиция Н.С.Лескова состоит в утверждении мысли, что…

Имейте в виду! Если вы справитесь с поставленной задачей, вы удовлетворите критерию К3 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.

Выражаем своё мнение по сформулированной проблеме и обосновываем отношения к позиции автора.

Собственная позиция- мнение ученика по проблеме исходного текста. Обоснование - это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и поддерживающие его суждения.
Два способа
Подтвердить тезис (привести аргументы "за")
Опровергнуть тезис (контраргументация (аргументы "против»): доказать тезис, опровергая противоположный).

АРГУМЕНТАЦИЯ

Лидия Николаевна Белая

Примеры обоснования

Виды обоснования

Доказательство
Опровержение
Подтверждение
Объяснение
Интерпретация
Определение
Оправдание

Примеры обоснования

Лидия Николаевна Белая

Можете использовать данные ниже обороты речи:

Мне близка и понятна точка зрения писателя. Я, так же, как и он, считаю, считаю, что четность – основа жизни: мир стал бы жестоким и лживым, если бы отсутствовала искренность в отношениях, ведь правда – это, по мнению И.С.Тургенева, «воздух, без которого дышать нельзя». Значит, без честности люди существовать не могут.
Нельзя не согласиться с точкой зрения писателя. Вряд ли кто будет отрицать тот факт, что четность – основа жизни: мир стал бы жестоким и лживым, если бы отсутствовала искренность в отношениях, ведь правда – это, по мнению И.С.Тургенева, «воздух, без которого дышать нельзя». Значит, без честности люди существовать не могут.
С мнением автора нельзя не согласиться . Конечно же, когда мы видим человека в первый раз, то обращаем внимание на его внешность. Общаясь с ним, наблюдая за его отношением к людям, за его поступками, мы раскрываем человека по-новому. …
Мне близка и понятна позиция автора. Для честного человека мысль о том, что можно взять чужое, невозможна. Честность – это обычное дело: она либо есть, либо её нет, поэтому и вознаграждения никакого не требуется.
Позволю себе высказать свою точку зрения на эту проблему. Моя позиция по данной проблеме полностью совпадает с авторской.
Я согласен (согласна)с позицией автора и тоже считаю, чтобы понять человека, сложить о нём своё мнение, нужно узнать его лучше, необходимо посмотреть на поступки, которые он совершает и которые характеризуют его с той или иной стороны, и только потом сформировать мнение о нём.

Материалы для обоснования отношения к позиции автора с опорой на литературу.

Лидия Николаевна Белая

Имейте в виду! Хорошая речь – важная составляющая имиджа делового человека.
!!! Если Вы справитесь с поставленной задачей, Вы удовлетворите критерию К 4 оценивания сочинения. Это часть работы оценивается 1 баллом.
Сделайте вывод (напишите заключение к сочинению).
Вывод к приведённым Вами аргументам часто становится в вашей работе и вашим заключением к сочинению. Только обязательно выделите Ваши суждения в отдельный абзац!
Используйте следующие конструкции:
Иными словами,…
В заключение отмечу, что…
Обобщая сказанное, хочется подчеркнуть, что.. Таким образом, ..
В заключение хочется отметить(подчеркнуть, сказать), что … Итак,…
Отредактируйте черновик.
Перепишите текст сочинения набело.
Ещё раз перечитайте текст сочинения и аккуратно внесите последние правки.
Имейте в виду! Очень важно при этом правильно распределить время, чтобы вы обязательно успели отредактировать и проверить сочинение.


title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задание 21 (новое в 2019 году) с ответами и пояснениями

extracted_text:
Задание 21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1.	(1)Чегемское ущелье — одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина — наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта — Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник — передвижение по нему очень опасно.
Ответ: 3,6
2.	1) На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады привычным стал кленовый лист, а на государственном гербе Мексики изображён кактус. 2) Это неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до 2500 метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4) Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной темноты раскрывается большая бело-голубая звезда. 7) Размер цветка — с большую тарелку, до двадцати пяти сантиметров в диаметре.
Ответ: 3,4
3.	1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его семья. 4) « Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.
Пояснение.
В предложениях 2 и 7 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

4.	1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» - широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.
(по Л. Гроссману)
Пояснение.
В предложениях 2 и 3 тире обособляет распространённое приложение.

5. 	1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо взглянуть на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века русской истории, в эпоху нераздельного суще-ствования восточных славян. 3) Русская земля огромна, поселения в ней редки. 4) Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо много дней провести на коне или в ладье. 5) В огромных просторах люди с особенной остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую очередь единство языка. 6) Роль литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит той же цели объединения и выражает народное самосознание единства.
(по Д. Лихачёву)
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятая ставится между частями сложноподчинённого предложения.

6. 	1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7) Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятые выделяют обособленные определения, выраженные причастными оборотами, стоящими после определяемого слова.

7.	1) Мы предполагали выехать рано, но погода задержала нас. 2) Вдоль дороги кроме кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, и в стоймах, и в водоемах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный. 5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая ставится между частями сложноподчинённого предложения.

8.	1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени проплывают по нему пушистые облака. 3) И вдруг неожиданно жаркое летнее солнце сменяют надвинувшиеся тучи. 4) Только что было солнце — теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто теплые приятные деньки.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

9.	1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7) Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятые выделяют обособленные определения, выраженные причастными оборотами, стоящими после определяемого слова.

10.	1) Мы предполагали выехать рано, но задержались. 2) Вдоль дороги кроме кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, в стоймах и водоемах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный.
5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая ставится между частями сложноподчинённого предложения.

11.	1) Зелень, одаривая съедобными травами и небывалыми ароматами, в июле уже вовсю цветет. 2) Небосклон голубой и чистый, время от времени про-плывают по нему пушистые облака. 3) И, вдруг, неожиданно, жаркое летнее солнце сменяют надвигающиеся тучи. 4) Только что было солнце - теперь его поглотила грозная тьма. 5) Сильные порывы ветра, с каждым разом усиливаясь, готовы сорвать ветви с макушек деревьев на своем пути. 6) Гроза стихает так же неожиданно, как и началась. 7) Впереди еще долгие жаркие, знойные и просто теплые приятные деньки.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

12.	1) Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых гор. 2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. 3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. 4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. 5) Так, очевидно, представляли себе обетованную землю наши пращуры. 6) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. 7) Уже пылали ржавчиной виноградники, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай-Петри…
(по К. Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая выделяет обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

13.	1) Поэт лежал в кабинете, на диване, окружённый книгами своей библиотеки. 2) Он окинул их угасающим взглядом. 3) Для него каждая стоявшая на полках книга была живым организмом, жившим своей особой жизнью. 4) Томик Байрона с короткой дружеской надписью: «Байрона Пушкину дарит почитатель обоих А. Мицкевич» - рождал в душе воспоминания тех лет, когда он от английского поэта «с ума сходил»... 5) Друзья и книги были неизменными спутниками его короткой бурной жизни. 6) И в своём творчестве часто обращался к ним.
7) Друзья и книги… 8) Обернувшись к ним, Пушкин тихо промолвил:
— Прощайте, друзья!
(по А. Гессену)
Пояснение.
В предложениях 1 и 3 запятая выделяет обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

14.	1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Ошибку исправляют учёные — они заставят многоводные реки течь вспять. 6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нельзя забывать о разумном вмешательстве в природу и почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 двоеточие ставится между частями бессоюзного предложения.

15.	1) Белая лошадь с развевающейся гривой, прискакавшая к нам из незапамятных времён, - символ удачи и надежды. 2) Когда-то древнегреческий герой, победив жестокого царя в гонке на колеснице, в благодарность богам основал Олимпийские игры — традиция эта живёт сотни веков. 3) Один из самых популярных сюжетов русской иконы — всадник на белом коне, Георгий-Победоносец, поражающий копьём дракона. 4) Говорят, что белых лошадей в природе не существует. 5) А рождение белого жеребёнка — событие крайней редкости. 6) Может, поэтому люди верят, что встретившаяся им на пути редкая белая лошадь принесёт им редкую удачу. 7) Может, поэтому наивный ребёнок и умудрённый опытом старик, молодая девушка и бесстрашный воин — все замирают при виде белогривой лошади.
Пояснение.
В предложениях 1 и 5 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

16. 	1) «Почему, — спрашивал директор школы Сухомлинский, — дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк по-степенно угасает?» 2) Сухомлинский начинает титанический труд — ищет ответ на поставленный вопрос. 3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. 4) Вчера не понимал — сегодня понял, вчера не умел — сегодня научился. 5) Ученик — не станок. 6) Ученик вечно в развитии, он растёт, умнеет, развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии.
Пояснение.
В предложениях 2 и 4 тире ставится в бессоюзном сложном предложении.

17.	1) Подъехавши к трактиру, Чичиков велел остановиться по двум причинам. 2) С одной стороны, чтоб дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтоб и самому несколько закусить и подкрепиться. 3) Деревянный потемневший трактир принял Чичикова под свой узенький гостеприимный навес на деревянных выточенных столбиках, похожих на старинные церковные подсвечники. 4) Трактир был что-то вроде русской избы, несколько в большем размере. 5) Резные узорочные карнизы из свежего дерева вокруг окон и под крышей резко и живо пестрили темные его стены; на ставнях были нарисованы кувшины с цветами. 6) Взобравшись узенькою деревянною лестницею наверх, в широкие сени, он встретил отворявшуюся со скрипом дверь и толстую старуху в пестрых ситцах… 7) — Поросенок есть? — с таким вопросом обратился Чичиков к стоявшей бабе.
(По Н.В. Гоголю)
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 запятая выделяет обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

18.	1) Жизнь в доме начиналась с пяти часов утра: отец вставал рано и тут же принимался за работу. 2) Если с утра собиралось много крестьян и объездчиков, которые дожидались своей очереди по выдаче билетов на рубку леса, отец мобилизовал молодёжь. 3) В работе отец был прост, всегда шутил с крестьянами и объездчиками, просто расспрашивал их об их жизни. 4) Служба отца была опасная: то пожары в лесу, то обвалы, то банды грабителей, но отец перед опасностями не останавливался. 5) Неустанная забота матери о детях проходила через всю нашу жизнь. 6) Несмотря на то что мать была слаба здоровьем, она успевала делать всё аккуратно, к чему приучала и нас. 7) Даже в самые тяжёлые времена безденежья мать поддерживала в доме уют.
(По воспоминаниям Л. Маяковской)
Пояснение.
В сложноподчинённых предложениях 2 и 6 запятые между основами.
Предложения 3 и 4 не подходят, т. к. в предложении № 3 запятые при однородных членах предложения, а в предложении № 4 запятые между основами сложного предложения.

19.	1) Давным-давно, почти четыреста лет назад, первые землепроходцы – ени-сейские казаки – вышли на берега громадного пресноводного озера Байкал. 2) Очень интересно это озеро и загадочно его происхождение. 3) Оно занимает гигантскую тектоническую впадину, расположенную на высоте 453 метров над уровнем моря. 4) Очевидно, здесь когда-то в юности нашей Земли произошла колоссальная передвижка земной коры. 5) В результате в одних местах появились скалистые горные складки, а в другом месте образовалась глубокая впадина. 6) Это самое большое озеро из всех пресных озёр, имеющихся на континенте Азии и Европы. 7) Питается Байкал водами впадающих в него рек и речушек. 8) Рек в Байкал впадает много – вытекает только красавица Ангара.
Пояснение.
В предложениях 3 и 6 запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

20. 	1) На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. 2) Зловещая и прекрасная, она лежит в морозной дремоте, в складках снежной мантии, светясь аметистами и изумрудами льдов. 3) Такова Антарктика, снежный материк, который по площади почти равен Южной Америке. 4) Из Арктики в Антарктику переместился центр полярных исследований. 5) Двенадцать стран снарядили на шестой континент научные экспедиции по программе Международного геофизического года. 6) Перед учёными стоит ещё немало загадок: какова точная форма земного шара, сколько льда на планете, в чём причина магнитных бурь… 7) Этими и многими другими вопросами занимается геофизика, наука о Земле.
Пояснение.
В предложениях 3 и 7 запятая выделяет распространённое приложение.

21. 	1) Щепкин познал, как он сам выражался, русскую жизнь от лакейской до дворца. 2) Внук и сын крепостного, он томился в неволе у помещика Воль-кенштейна. 3) Жизненный путь ставшего знаменитым артиста Щепкина про-должался семьдесят пять лет, а из этих семидесяти пяти лет только сорок два года он был свободным человеком. 4) Первые годы службы на московской сцене, о которых свидетельствовали многие современники артиста, принесли ему много разочарований и горести. 5) Но мастерство год от года росло. 6) Игра Щепкина, говорил Герцен, вся от доски до доски была проникнута теплотой, правдивостью. 7) Не зря его называли «не театралом на театре».
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 запятые выделяют вводные предложения.

22.	1) В тихий летний день, когда я впервые увидел озеро Сайму, оно имело вид светлого зеркала, по которому были раскиданы островки и скалы. 2) На этих островках нет земли, один гранит. 3) Из гигантского сплетения озёр течёт прозрачная и широкая Вуокса, течёт в лесной глуши. 4) Беспрестанно заграждают ей путь пороги, и вдруг гранитные скалы заставили реку течь по сильно наклоненной щели, стиснув её светлые воды. 5) Река, вся белая от пены, с бешеным ревом прыгает, как дикий зверь, высоко подбрасывая гребни волн. 6) Каких только звуков не услышишь в этой дикой музыке: тут и гром, и вой, и плач, и шум леса, и стоны. 7) Это водопад Иматра.
Пояснение.
В предложениях 4 и 5 есть запятая, выделяющая обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

23. 	1) Бег — самый древний вид лёгкой атлетики. 2) На Олимпийском стадионе в древней Элладе первыми выходили на арену бегуны, начинающие легкоатлетические состязания. 3) На приволье: в поле, в лесу или парке на беговой дорожке стадиона — начинается путь будущих чемпионов и рекордсменов. 4) «Внимание!» - негромко произносит стартер на прямой, как стрела, беговой дорожке. 5) Вот-вот раздастся выстрел и бегун устремится вперёд – бег надо начать сразу же после выстрела. 6) Некоторые спортсмены могут начать бег почти мгновенно. 7) Но это «почти» - десятая доля секунды, от которой зависит победа или рекорд.

Пояснение.
В предложениях 1 и 7 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже. Слово «почти» в предложении №7 выступает в роли существительного.

24.	1) Ростов Великий — самый древний город в Северо-Восточной Руси. 2) Только два города Древней Руси были удостоены почетного звания «Великий»: Новгород и Ростов Ярославский (Ростов Великий). 3) При князе Юрии Долгоруком Ростово-Суздальское княжество прекратило платить дань Киеву, стало одним из сильнейших в Европе, именно тогда Ростов и получил название Великого.
4) С XVIII в. Ростов стал крупным торгово-ярмарочным центром. 5) В XIX в. Ростовская ярмарка была третьей в России по объемам торговли — после Нижегородской и Ирбитской.
6) Современный Ростов Великий — это уникальный историко-архитектурный заповедник, удивительный город, существующий уже более одиннадцати столетий. 7) Архитектурные памятники Ростова Великого про-должают свою жизнь в современном городе. 8) Они как молчаливые свидетели прошлого и настоящего, и ростовцы бережно и трепетно заботятся об их сохранении.
Пояснение.
В предложениях 1 и 6 тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

25.  1) Слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. 2) Оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. 3) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. 4) Мы часто путаем два понятия: закат солнца и вечернюю зарю. 5) Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. 6) Тогда она овладевает меркнущим небом, разливая по нему множество чистых красок и медленно переходя в поздние сумерки и в ночь. 7) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря еще долго дотлевает над далями и туманами.
Пояснение.
В предложениях 2 и 5 запятая между основами в сложноподчиненном предложении.

26.	1) Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах. 2) Эти рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление о математике, как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна рассказывает ещё о другом случае, укрепившем в ней интерес к математике. 4) Детская комната за нехваткою обоев была оклеена листами лекций по высшей математике, которые слушал в молодости её отец. 5) Таинственные формулы, загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в память девочки. 6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики – теперь сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она усваивала их, к удивлению учителя, очень легко.
Пояснение.
В предложениях 1 и 4 запятая между основами в сложноподчиненном предложении.

27.	1) Количество звёзд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2) По мнению учёных, одновременно в нашем поле зрения бывает не более трёх тысяч звёзд. 3) Звёзды — это те же солнца. 4) Они кажутся нам блестящими точками — так далеко удалены они от Земли на необозримые расстояния. 5) Ещё в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звёзд образуют разные фигуры. 6) Разделив всё небо на созвездия, учёные составили звёздные карты. 7) Все звёзды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию. 8) И расположение звёзд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. 9) По расчётам учёных, заметить движение звёзд можно будет лишь через десятки тысяч лет.
Пояснение.
В предложениях 2 и 9 запятая выделяет вводное словосочетание.

28.	1) Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. 2) Два ряда тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. 3) Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. 4) Было тихо и темно, только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался в сетях паука. 5) Направо, в старом фруктовом саду, нехотя пела иволга, должно быть, тоже старая. 6) Передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. 7) На ней горел крест.
(По А. П. Чехову)
Пояснение.
В предложениях 2 и 3 запятая выделяет обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

29. 	1) К зрелости мысли Левитана всё чаще останавливались на осени. 2) Правда, он написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень. 3) Левитан, так же, как Пушкин, ждал осени как самого дорогого и мимолётного времени года. 4) Она снимала со всей природы: с лесов, лугов, с полей – густые цвета, смывая дождями зелень. 5) Осень на картинах Левитана очень разнообразна. 6) На них изображены знакомые с детства стога сена, почерневшие от сырости, и одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром. 7) Но во всех его пейзажах лучше всего передана печаль прощальных дней и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.
(По К. Паустовскому)
Пояснение.
В предложениях 6 и 7 запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом.


title: Конспект урока "Facts and myths about your health" 8 клас

extracted_text:
Урок по теме «Facts and mythы about your health»  в 9 классе по УМК В.П.
Кузовлева «Английский язык»
Тема- Facts and myths about your health.
Цель:развивать умение воспринимать текст на слух с целью извлечения
детальной информации, развивать речевые умения на основе прочитанного
текста.
1.1.Речевая зарядка – What is fact?
                               - What is myth?
Today we shall speak about  things that really helps our health and things
that don’t help us.

1.2. But let’s begin from lexics that will help us to work. You are  to
fill  the cards:
1 variant.

|На англ.яз.             |транскрипция            |На русс.яз.             |
|Communicable            |                        |                        |
|                        |                        |Кровь                   |
|Brain                   |                        |                        |
|                        |                        |углеводы                |
|To affect               |                        |                        |

2 variant.
|На англ.яз.             |транскрипция            |На русс.яз.             |
|To ban                  |                        |                        |
|                        |                        |сбалансированный        |
|Cancer                  |                        |                        |
|                        |                        |кость                   |
|anaemia                 |                        |                        |

2. Предтекстовый этап.

2.1. Match   English and  Russian   sentences.

|1.Cutting out certain foods is|Употребление  только одного вида продукта,|
|the fastest  way  to  a       |например грейпфрута, помогает сбросить    |
|healthy diet                  |вес.                                      |
|2.Eating only one type of     |Здоровое питание это стремление сократить |
|food, such as grapefruit,     |количество  употребляемой   пищи.         |
|helps to loose  weight.       |                                          |
|3.Eating  healthy means       |Отказ  от употребления  некоторых         |
|trying  to consume  a little  |продуктов  - это самый короткий  путь к   |
|less than you’d  like to.     |здоровому питанию.                        |

2.2.Read in English and  translation into Russian.
Say- true or faulse  is this information.

3. Текстовый этап.
3.1. Open your books on p.118 .In your copybooks make 2 columns. Write down
 sentences in proper column.

|Myths                        | Scientific facts                |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |

3.2. Listen to  tape,  check yourself.
3.3.Correct by page 196.

4.Послетекстовый этап.

4.1. Health  fads and myths can be useless? Unhealthy and even
dangerous.Why?
Make these sentences longer.
I think,  myth/ fad  “ ……………… “   is useless, because …
I’m sure, myth/ fad  “ ………………”  is  unhealthy, because ….
I believe, myth/ fad  “……………….”  is dangerous, because  ….

5. Which of this proverb can  best illustrate your attitude to your  own
health:
Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise.
 (Кто рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

6.Homework: ex.6 p.123.

1.Соотнесите   фразы и перевод:

|                               |                                          |
|1.Cutting out certain foods is |Употребление  только одного вида продукта,|
|the fastest  way  to  a healthy|например грейпфрута, помогает сбросить    |
|diet                           |вес.                                      |
|2.Eating only one type of food,|Здоровое питание это стремление сократить |
|such as grapefruit, helps to   |количество  пищи.                         |
|loose  weight.                 |                                          |
|3.Eating  healthy means  trying|Отказ  от употребления  некоторых         |
|to consume  a little less than |продуктов  - это самый короткий  путь к   |
|you’d  like to.                |здоровому питанию.                        |

2.Lexics.
Garlic- чеснок
Apricot -абрикос
Onion-лук
Raw-сырой
Cranberry- клюква
Carrots –морковь

1.Соотнесите   фразы и перевод:

|                               |                                          |
|1.Cutting out certain foods is |Употребление  только одного вида продукта,|
|the fastest  way  to  a healthy|например грейпфрута, помогает сбросить    |
|diet                           |вес.                                      |
|2.Eating only one type of food,|Здоровое питание это стремление сократить |
|such as grapefruit, helps to   |количество  пищи.                         |
|loose  weight.                 |                                          |
|3.Eating  healthy means  trying|Отказ  от употребления  некоторых         |
|to consume  a little less than |продуктов  - это самый короткий  путь к   |
|you’d  like to.                |здоровому питанию.                        |

2.Lexics.
Garlic- чеснок
Apricot -абрикос
Onion-лук
Raw-сырой
Cranberry- клюква
Carrots –морковь

3. Write down in two columns:

|Myths                        |Facts                            |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |

4.  I think,  myth  “ ……………… “   is useless, because …
I’m sure, myth “ ………………”  is  unhealthy, because ….
I believe, myth “……………….”  Is dangerous, because  ….
5. Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise.
(Кто рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

3. Write down in two columns:

|Myths                        |Facts                            |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |
|                             |                                 |

4.  I think,  myth  “ ……………… “   is useless, because …
I’m sure, myth “ ………………”  is  unhealthy, because ….
I believe, myth “……………….”  Is dangerous, because  ….

Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. (Кто
рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. (Кто
рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. (Кто
рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. (Кто
рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)

Early to bed and early to rise make a man healthy, wealthy and wise. (Кто
рано встает и рано ложится, тому Бог здоровье дает.)
Health is better than wealth.(Здоровье дороже денег)
A sound mind in a sound body. (В здоровом теле – здоровый дух.)
Diet cures more than lancet. (Правильное питание лучше скальпеля.)


title: Тест по литературе М.Ю. Лермонтов "Демон"

extracted_text:
Тест по литературе
М.Ю. Лермонтов. «Демон»

1. К какому жанру относится произведение?
1) рассказ    2) поэма    3) легенда    4) новелла

2. «Демон» был опубликован в
1) 1830 г.    2) 1840 г.    3) 1856 г.

3. При создании поэмы Лермонтов использовал метод
1) сентиментализма    2) романтизма    3) классицизма

4. Укажите место действия «Демона»
1) Грузия    2) Персия    3) Россия    4) Турция

5. Какое географическое название не упоминается в произведении?
1) Арагва    2) Кура    3) Дарьял    4) Терек

6. Тамара по происхождению
1) царевна    2) крестьянка    3) княжна    4) боярыня

7. Гудал – это
1) Демон    2) отец Тамары    3) брат Тамары    4) жених Тамары

8. Чем пренебрёг князь-жених перед опасной дорогой?
1) наказом родных    2) запретом Демона     3) благословением отца    4) молитвой

9. Укажите верное утверждение.
1) жених Тамары погиб от пули осетина
2) жених увёз Тамару в Персию
3) жених Тамары улетел с Демоном
4) жених Тамары предпочёл другую невесту

10. О чём просит Тамара отца?
1) не отдавать её в монастырь
2) отдать в священную обитель
3) отдать замуж за другого
4) отдать её Демону

11. Когда Тамара впервые увидела Демона, то он был
1) как ангел-небожитель
2) как «ада дух ужасный»
3) «похож на вечер ясный»
4) как «всадник бездыханный»

12. Почему Демон ходит задумчивый у стен монастыря?
1) жаждет мести
2) болен
3) впервые познал «тоску любви»
4) подслушивает разговор херувима с Тамарой

13. О чём спорят Ангел-херувим и Демон?
1) о Тамаре    2) об убийстве    3) о мести    4) о свободе

14. О чём умоляет Демон Тамару?
1) о бессмертии    2) о свободе    3) о дружбе    4) о любви

15. Душа Тамары досталась
1) Демону    2) никому    3) Ангелу    4) Гудалу
16. Какое средство выразительности использовано в приведённых строках?
Под ним Казбек, КАК ГРАНЬ АЛМАЗА,
Снегами вечными сиял...
1) олицетворение    2) сравнение    3) метафора    4) метонимия

17. Какое средство выразительности использовано в приведённых строках?
И БАШНИ замков на скалах
СМОТРЕЛИ грозно сквозь туманы…
1) олицетворение    2) сравнение    3) эпитет    4) метафора

18. Какое средство выразительности использовано в приведённых строках?
И ДИК и ЧУДЕН был вокруг
Весь божий мир...
1) олицетворения    2) метафоры    3) эпитеты    4) сравнения

19. Я тот, чей взор надежду губит; // Я тот, кого никто не любит;
      Я бич рабов моих земных; // Я царь познанья и свободы…
Лермонтов применил здесь
1) метафору    2) анафору    3) эпифору

20. Какой приём изображения использован в следующих строках?
На север видны были горы // При блеске утренней Авроры,
Когда синеющий дымок // Курится в глубине долины...
1) портрет    2) пейзаж    3) интерьер    4) деталь

21. Какой стилистический приём, помогающий вселить веру в слова Демона, придать им вес, использует автор?
КЛЯНУСЬ я первым днем творенья,
КЛЯНУСЬ его последним днем,
КЛЯНУСЬ позором преступленья...
1) парцелляция    2) эпифора    3) анафора    4) градация

22. Как называется изобразительное средство, использованное Лермонтовым в этих строках?
Твоих поклонников здесь нет,
Зло не дышало здесь поныне…
1) антитеза    2) эпитет    3) метафора

23. Тема поэмы
1) восхищение и очарованность природой и нравами Кавказа
2) противопоставление добра и зла
3) смысл человеческой жизни

24. Каким размером написан «Демон»?
1) ямб    2) хорей    3) встречаются оба размера

25. Зачем Демону любовь Тамары?
1) он хочет  обмануть девушку и получить её бессмертную душу
2) он в самом деле влюбился
3) он  надеялся, что любовь чистого существа избавит его от демонической сущности

26. Почему погибла Тамара?
1) она не смогла перенести обмана    2) от губительной страсти – ибо она от злого духа    3) от счастья

27. Какой вывод делает автор в конце поэмы?
1) зло не истребить, не искупить
2) любовь может спасти заблудшую душу
3) понятия добра и зла не абсолютны, порой пересекаются одно с другим в разных обстоятельствах


title: Конспект ОУД "Квадрат и его свойства"

extracted_text:
Екінші  тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі                                     Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: познание
Пән/Предмет:  ФЭМП
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Народ – источник искусства
Тақырыбы/Тема:  Квадрат и его свойства
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать желание помогать друг другу.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умение детей различать и правильно называть круг и квадрат.
3.Оқыту- обучающая: Упражнять в обследование фигур осязательно – двигательным способом; совершенствовать комбинаторские способности детей. Закрепить знание основных цветов
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Демонстрационный материал:
Круг, квадрат, незаконченные «бусы» (на тонкую полоску бумаги наклеены фигуры в определенной последовательности: круг, квадрат).
Раздаточный материал: Круг и квадрат на каждого ребенка,
 Билингвалдық компонент. Билингвальный компонент: баурсак - колобок

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
В группе появляется Колобок и предлагает рассказать сказку.
2. Негізі бөлімі/основная часть
-Жил-был круг. Пошел он погулять, катится, катится по дорожке. Вдруг видит, идет ему навстречу кто-то странный, на него непохожий.
-«Кто ты?» - удивился круг.
-«Я квадрат, а ты кто?».
-«Я круг. Давай вместе покатимся по дорожке».
-Попробовал квадрат катиться, а не может. Удивился круг, стал рассматривать квадрат и увидел, что у квадрата вот какие 4 стороны и есть 4 угла – вот они.
-«А, я понял, почему ты не можешь катиться»,- засмеялся круг.
-А вы, ребята, как думаете, что мешает квадрату катиться?
3. Игра «Домики».
-Подружились круг и квадрат, и пошли вместе гулять. Гуляли они, гуляли и заблудились.
-Ребята, помогите им найти свои домики. На домиках фигур стоит знак, который поможет узнать, чей это дом.
-Вот и домики фигур.
-Посмотрите внимательно, какие фигуры изображены на домике, и какого цвета. Посмотрите, какого у вас цвета круг и квадрат. Теперь ищите их домики.
-Молодцы, дети, помогли найти кругу и квадрата их домики.
4. Физкультминутка:
-Пока помогали найти фигурам домики, мы с вами сами устали.
-Что это?
-.Какой формы мяч?
Мы, будем сейчас не девочки и мальчики, а мячики.
-Как скачет мячик?
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
-Теперь мы снова не мячики, а девочки и мальчики.
5. Игра «Собери бусы»
- Сейчас сделаем с помощью круга и квадрата красивые бусы.
-Вот, смотрите, у меня есть нитка незаконченных бус. Надо их закончить.
-Из каких фигур состоят бусы?
-Это какая фигура?
-Следующая, фигура, как называется?
-Посмотрите внимательно, бусы состоят из чередующих фигур по форме, сначала круг, потом квадрат. Дальше, какую фигуру я должна взять?
-Фигуры, я разложила, теперь буду наклеивать.
-Ребята вы, сначала фигуры разложите в чередовании по форме: круг и квадрат, потом будете наклеивать.
3. Қорытынды/итоговая часть
Колобок подводит Итог:
-Какие замечательные получились бусы!
-Какие фигуры мы использовали?
-Какого цвета?
-Кому вы хотите подарить бусы?


title: Памятка по заполнению "Журнала учета работы педагога дополнительного образования в объединении"

extracted_text:
Памятка по заполнению
«Журнала учета работы
педагога дополнительного образования в объединении»

Станчиц Людмила Николаевна,
методист ГБУ ДО ДДЮТ Выборгского района СПб

 При проверке журналов учета работы педагога используются следующие документы:
1. Учебно - производственный план на текущий учебный год каждого отдела;
2. Расписание занятий педагога (концертмейстера) на текущий учебный год;
3. №№ и содержание инструкций по охране труда, по каждой образовательной программе (для обучающихся).
Заполнение Журнала -  неотъемлемая часть документальной работы педагога. Это финансовый документ педагога, отражающий выполнение образовательной программы и производственных показателей:  педагогическая нагрузка, расписание, комплектование.
Журнал заполняется строго с указаниями к его ведению и «Положением о ведении «Журналов учета работы педагога дополнительного образования в объединении», принятом в учреждении.
В журнале должны быть: Рабочая программа и календарно-тематический план данного года обучения - на текущий учебный год.
         Критериями оценки правильного заполнения журнала являются:
наличие рабочей программы и учебно-тематического плана соответствующего года обучения;
знание содержания указаний к ведению журнала, должностных обязанностей п.д.о. (внутренние стороны обложки журнала) с записью: «Ознакомлен», дата, подпись.
знание требований по охране труда-стр.38, с записью: «Ознакомлен», дата, подпись;
правильное заполнение титульного листа в соответствии с Уставом учреждения;
наличие списков и данных обучающихся (по форме) в соответствии с педагогической нагрузкой педагога - стр. 30-31;
наличие списка родителей обучающихся (по форме) - стр.34-35;
наличие отметки о допуске обучающихся к занятиям - стр.31 (для спортивных и танцевальных коллективов), или наличие медицинской справки - они должны находится в журнале;
правильное заполнение стр.36 - вводный инструктаж (сентябрь),
стр.37-повторный инструктаж (март). Для учебных групп 1-г/обучения вводный инструктаж проводится с 10.09-15.09. Для групп 2 ,3 и последующих годов обучения вводный инструктаж проводится с 01.09-06.09.
участия коллектива в массовых мероприятиях - запись на стр. 26-27;
творческие достижения обучающихся и коллектива – запись на стр. 28-29.

Необходимо все записи вести четко и аккуратно (без исправлений).

Список использованных источников:
Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования
Локальные акты учреждения


title: Презентация "Общие закономерности биологической эволюции" 9 класс

extracted_text:
Общие закономерности биологической эволюции
Выполнила: ученица 9 А классаПавлова Полина
Макроэволюция

Эволюционные направления
Специализация органов

Прогресс
Регресс
Дивергенция
Конвергенция

Гомологичные
органы
Аналогичные
органы
Некоторые термины
Дивергенция -расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе эволюции, результат обитания в разных условиях и неодинаково направленного естественного отбора.
Конвергенция - схождение признаков в процессе эволюции неблизкородственных групп организмов, приобретение ими сходного строения в результате существования в сходных условиях и одинаково направленного естественного отбора

Аналогичные органы - это органы, имеющие разное происхождение, но сходный внешний вид в связи с выполнением одинаковых функций (так как они приспосабливают к сходным условиям)
Гомологичные органы - это органы, имеющие общее происхождение, но разный внешний вид в связи с выполнением разных функций (так как они приспосабливают к разным условиям).
Общие закономерности. Непредсказуемость
Эволюция непредсказуема, не направлена к определенной цели. Направленность осуществляет естественный отбор
Необратимость
Отражает фактическую неповторимость процесса развития жизни.
Группа организмов не может вернуться к стадии, уже осуществленной в ряду ее предков
Приспособленность организмов
Сложный процесс формирования приспособленности реализуется под действием факторов эволюционного процесса, направляется естественным отбором, сочетающим требования  среды обитания со структурой генотипа.
Прогрессивное усложнение форм жизни
Непрограммированное постепенное развитие  живой природы направляется действием естественного отбора. В прогрессивном усложнении органического мира проявляется общая направленность эволюционного процесса.


title: Итоговая контрольная работа по математике 4 класс 1 полугодие УМК "Школа России"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
ЗА I ПОЛУГОДИЕ 2018-2019Г.Г В 4 КЛАССАХ МБОУ СОШ №9
1 ВАРИАНТ
Реши задачу.
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2.Решить примеры  в столбик:

2380 *4
246*300
964 : 4
696 : 8
90 000 – 71 385
715 983  + 92 345

3.Решите уравнения

290+x=640-260
84 :  x = 6 * 7

4. Найди площадь прямоугольника, если его длина 4 см, а ширина в 2 раза больше.
5. Вычисли, записывая вычисления  в столбик:
27 км 640 м – 8 км 890 м
4 ч 30 мин – 50 мин

2 ВАРИАНТ
Реши задачу.
На фабрике за месяц изготовили 50 000  пар обуви: мужской обуви  8 920 пар, женской в 2 раза больше, чем мужской, остальная обувь – детская. Сколько пар  детской обуви  изготовили за этот месяц?
2.Решить примеры  в столбик:

498 : 6
938 : 7
1260*3
346*400
80 000- 61 375
754 345 + 94 345

3.Решите уравнения

400- x = 275+25
3 * x=  87 - 6

Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см меньше.
Вычисли, записывая вычисления  в столбик:
17т 230 кг – 8 т  750 кг
2ч 5 мин – 45 мин