title: ОГЭ 2019 Обществознание (Вариант 3) Часть 1 с ответами

extracted_text:
Ответом к заданиям 1-20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки.
Задание #1
При анализе экономической сферы общества используют понятия
1) партия, государство, СМИ
2) общение, учение, труд
3) производство, распределение, потребление
4) наука, мораль, искусство
Задание #2
Человек, как и животное
1) преобразует мир
2) обладает членораздельной речью
3) может приспосабливаться к природным условиям
4) трудится
Задание #3
На уроке истории школьники изучали создание независимых государств в XX в. Субъектом этой деятельности является(-ются)
1) независимые государства
2) школьники
3) учебник истории
4) урок истории
Задание #4
Верны ли следующие суждения о личности и индивиде?
А. Личность - это совокупность задатков и темперамента.
Б. Индивид - это совокупность социально значимых качеств.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #5
Юлия закончила 9 класс и продолжила обучение в педагогическом колледже. Это пример
1) связи основного общего и дополнительного образования
2) перехода от основного общего к среднему общему образованию
3) преемственности основного общего и среднего профессионального образования
4) перехода от среднего к высшему образованию
Задание #6
Верны ли следующие суждения о культурной жизни России?
А. В культурной жизни России отражаются многонациональные традиции.
Б. Сохранение культурного наследия России связано как с деятельностью государства, так и с вкладом отдельных меценатов и благотворительных обществ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #7
Производство в постиндустриальном обществе можно охарактеризовать как
1) наукоемкое, экологически чистое, безотходное
2) ручное, традиционное, штучное
3) машинное, стандартизированное, массовое
4) автоматизированное, энергозатратное, крупносерийное
Задание #8
Процесс создания экономических благ - это
1) функция государства в рыночной экономике
2) производство
3) научно-техническая революция
4) технический прогресс
Задание #9
Гражданин Поздняков воспользовался банковским кредитом и приобрел автомобиль. При ежемесячной уплате процентов деньги выполняют функцию
1) средства обращения
2) меры стоимости
3) средства накопления
4) средства платежа
Задание #10
Верны ли следующие суждения о прожиточном минимуме?
А. Прожиточный минимум - это уровень дохода, необходимый для удовлетворения основных жизненных потребностей индивида.
Б. Прожиточный минимум включает минимально необходимый набор продуктов питания и непродовольственных товаров и услуг.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #11
Понятие «социальный статус» можно раскрыть на основе характеристики
1) прав, обязанностей, привилегий
2) интересов, взглядов, стремлений
3) авторитета, уважения, способностей
4) знаний, умений, задатков
Задание #12
Менеджеры сетевых магазинов «Детская радость» составляют группу
1) этническую
2) гендерную
3) формальную
4) первичную
Задание #13
Верны ли следующие суждения о социальных санкциях?
А. Социальные санкции делятся на негативные и позитивные.
 Б. Социальные санкции делятся на первичные и вторичные.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #14
Массовые добровольные объединения граждан, созданные по их инициативе для достижения определенной политической цели, называются
1) оппозиционными политическими партиями
2) общественно-политическими движениями
3) объединениями волонтеров
4) органами местного самоуправления
Задание #15
Вопрос:
В государстве Z произошли демократические преобразования. Была принята конституция, которая провозгласила, что государство Z стало правовым. Что из перечисленного обязательно вошло во вновь принятую конституцию?
1) описание полномочий высших должностных лиц
2) характеристика государственно-территориального устройства
3) характеристика органов государственной власти
4) принцип разделения властей
Задание #16
Верны ли следующие суждения о политических режимах?
А. Политический режим отражает взаимодействие государства и общества, степень свободы личности.
Б. Политический режим бывает унитарным или федеративным.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание #17
В отличие от других социальных норм, правовые нормы
1) регулируют общественные отношения
2) закрепляются в устной форме
3) поддерживаются принудительной силой государства
4) воплощают обязанности граждан
Задание #18
Конституция РФ провозглашает, что Россия является социальным государством. Это означает, что
1) в РФ гарантируются единство экономического пространства и свобода перемещения товаров
2) политика государства направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека
3) земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной собственности
4) суверенитет РФ распространяется на всю ее территорию
Задание #19
Вопрос:
В государстве Z полиция ведет большую работу среди населения, стараясь не допустить совершения незаконных поступков. Данный факт позволяет утверждать, что одной из функций полиции в государстве Z является
1) юридическое консультирование граждан
2) надзор за законностью
3) достижение верховенства права
4) профилактика противоправных действий
Задание #20
Верны ли следующие суждения об условиях заключения брака в РФ?
А. В соответствии с Семейным кодексом РФ для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.
Б. Брак не может быть заключен без медицинского обследования лиц, вступающих в брак.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Ответом к заданиям 21-25 является последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Задание #21
Вопрос:
Потребности людей многообразны. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства материальных и духовных потребностей, а во вторую колонку - порядковые номера черт различия.
1) Черты сходства
2) Черты различия
__ выступают мотивом деятельности
__ изменяются со временем
__ обеспечивают физическое существование человека
__ удовлетворяются в процессе приобщения к сфере культуры
Задание #22
Установите соответствие между высшими органами государственной власти РФ и ветвями власти, которые они представляют: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
под соответствующими
Запишите в таблицу выбранные цифры
1) законодательная
2) исполнительная
3) судебная
__ Федеральное Собрание
__ Конституционный Суд
__ Верховный Суд
__ Правительство
__ Государственная Дума
Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания 23, 24.
Задание #23
В стране Z и в стране Y был проведен опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какую характеристику качества жизни Вы считаете наиболее важной?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Доля тех, кто считает здоровье характеристикой качества жизни, максимальна в обеих странах.
2) Доля тех, кто придает значение безопасности как характеристики качества жизни, в стране Z превышает долю их соотечественников, которые считают характеристикой качества жизни качественное образование.
3) Доля тех, кто считает качество и доступность продуктов питания характеристикой качества жизни, выше в стране Z, чем в стране Y.
4) Равные доли опрошенных в стране Z и в стране Y считают характеристикой качества жизни экологию.
5) Примерно треть опрошенных в стране Y считает стабильный заработок характеристикой качества жизни.
Задание #24
В стране Z и в стране Y был проведен опрос общественного мнения. Гражданам, участвующим в опросе, был задан вопрос: «Какую характеристику качества жизни Вы считаете наиболее важной?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отраженные на гистограмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Большинство опрошенных не связывает состояние здоровья с качеством жизни.
2) От экологии в первую очередь зависит качество жизни.
3) Внутренняя политика государства Y представляет угрозу для безопасности населения.
4) Качественное образование включается в характеристики качества жизни в разных странах.
5) Качественное образование играет в жизни людей не меньшую роль, чем стабильный заработок.
Задание #25
Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Семейный кодекс РФ гласит, что родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. (Б) Очевидно, что предметом основной заботы родителей должна быть защита интересов детей. (В) Родители, которые причиняют вред физическому или психическому здоровью ребенка, несут ответственность перед законом.
Определите, какие положения текста
1)	отражают факты
2)	выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
1) отражают факты
2) выражают мнения
__ А
__ Б
__ В

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 2;
4) (1 б.) Верные ответы: 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 3;
6) (1 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 4;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;
11) (1 б.) Верные ответы: 1;
12) (1 б.) Верные ответы: 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 1;
14) (1 б.) Верные ответы: 2;
15) (1 б.) Верные ответы: 4;
16) (1 б.) Верные ответы: 1;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.) Верные ответы: 4;
20) (1 б.) Верные ответы: 1;
21) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	1;
	2;
	2;
22) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	3;
	3;
	2;
	1;
23) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
24) (1 б.) Верные ответы: 4; 5;
25) (1 б.) Верные ответы:
	1;
	2;
	1;


Презентация "British Homes! House Museums in Russia" 3 класс


title: Подготовка к сочинению на ЕГЭ - 2019

extracted_text:
  Сочинение по тексту В.А. Каверина (вариант 8 сборника «ЕГЭ-2019. Русский язык. 36 вариантов. Типовые экзаменационные варианты» / под ред. И.П. Цыбулько - М.: Издательство «Национальное образование», 2019)
    Почему так важно проявлять заботу о людях и поддерживать их? Насколько это значимо для тех, о ком мы заботимся? Над этими вопросами я задумался, прочитав текст Вениамина Александровича Каверина, в котором автор поднимает проблему проявления заботы о людях.
    Размышляя над этой проблемой, писатель рассказывает нам историю, произошедшую во время Великой Отечественной войны. В госпитале с серьёзным ранением лежал боец Власов. Он очень скучал, потому что ему никто не писал писем. Автор обращает наше внимание на то, что одиночество и тоска усугубляли и без того тяжёлое состояние его здоровья. «С каждым днём ему становилось всё хуже». Но однажды всё изменилось. Власов получил письмо от незнакомой девушки, из которого понял, что его помнят и нём беспокоятся. Потом было ещё несколько писем, буквально возвративших солдата к жизни. «Точно что-то перевернулось в его душе…» Мы видим, что поддержка медсестры Луши, которая, как оказалось, писала эти письма, помогла Власову справиться с болезнью. «Всё ещё впереди-вот что она хотела сказать!» Эта история свидетельствует о том, что забота, любовь и внимание могут творить чудеса.
    Позиция автора данного текста вполне понятна. Он хочет донести до нас мысль о том, что внимательное отношение к людям пробуждает у них интерес к жизни. У человека, окружённого заботой, становится легче на сердце.
   Я полностью согласен с мнением автора и считаю, что очень хорошо, если в трудную минуту рядом окажется тот, кто не будет равнодушен к твоей беде и вовремя протянет руку помощи. Ведь именно так и поступила Луша, заставив раненого солдата поверить в себя, в свои собственные силы.
   Таким образом, в своих размышлениях я прихожу к выводу о том, что очень важно проявлять внимание к людям, заботиться о них. Это нужно и тем, кому мы помогаем, и нам самим, потому что, помогая другим, мы становимся чище и добрее. /288 слов/


title: Самостоятельная работа "Введение. Углеводы. Липиды" 9 класс

extracted_text:
                 Самостоятельная работа (9 класс) по темам:
                         Введение. Углеводы. Липиды.

1. В каких клетках содержится больше углеводов?
а) в растительных; б) в животных; в) одинаковое количество в тех и других.

2. Какими свойствами обладают полисахариды?
а) хорошо растворяются в воде, сладкие на вкус;
б) плохо растворяются в воде, сладкие на вкус;
в) теряют сладкий вкус и способность растворяться в воде.

3. Что делает липиды важнейшими компонентами клеточных мембран?
а) плохая теплопроводность; б) нерастворимость в воде;
в) большая энергоемкость.

4. Регуляторную функцию у липидов обеспечивают:
в) гормоны; б) воски; в) фосфолипиды.

5. Каковы свойства живого?

6. Что такое уровни организации жизни и какие уровни организации жизни ты
знаешь?

7. Объясни значение терминов:
биологическая система, биосфера, атом, уровень организации жизни, мономер,
биополимер.

8. Объясни значение терминов:
молекула, фотосинтез, полимер, биология, полисахарид, гидрофобность.

9. Биологическая задача №1:
В организме моржей, тюленей и других северных животных накапливается
толстый слой подкожного жира. Какие функции он выполняет в организме этих
животных?

10. Биологическая задача №2:
При интенсивной деятельности нужна глюкоза. Участникам лыжных пробегов дают
сахар. Почему?

11. Что такое липиды и какие они бывают?

12. Что такое углеводы и какие они бывают?

13. Какие биологические науки ты знаешь?

14. Какие углеводы являются биополимерами?


title: Условия успешной социализации детей раннего возраста

extracted_text:
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Чигрова А.В., воспитатель МАДОУ д/с «Берёзка», с.Зилаир

В современном дошкольном образовании наиболее востребованным становится реализация права ребёнка на полноценное и свободное развитие, являющееся неотъемлемой частью деятельности любого дошкольного учреждения. На этот факт указывают и результаты проведенного нами анкетирования родителей (законных представителей) детей, посещающих ДОО. Так, в ходе анкетирования, мы выявили, что наиболее важными и ценными для родителей является не овладение ребенком определенными знаниями, умениями и навыками, а наличие у малыша качеств, определяющих его успешную социализацию.
Нацеленность на формирование социальной успешности, позволяющей ребенку самостоятельно строить систему отношений с миром, окружающими людьми и самим собой, совершать личностно значимые позитивные жизненные выборы, т.е. готовность ребенка к жизни в обществе, определена и в одном из главных документов дошкольного образования – федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Главными условиями формирования успешной социализации детей в стенах ДОО считаем игровую деятельность, как ведущего вида детской деятельности, и создание безопасной развивающей предметно- пространственной среды.
Итак, приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, происходит через игру, которая возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания	ребенка.		В	игре	создаются	благоприятные	условия	для формирования способностей производить действия в умственном плане, для осуществления психологических замен реальных жизненных ситуаций и объектов. Формирование игровых умений детей необходимо начинать с самого	раннего	возраста.	Помня		психофизиологические		возрастные особенности детей этого возраста, когда малыши пытаются произносить слова и соотносить их с действиями и предметами, встает вопрос: как же играть с малышами в коллективе, который не умеет разговаривать? Ответ очень прост, но весьма важен - необходимо развивать мелкую моторику рук. Важность развития мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психофизиологическими особенностями детей. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их	расположении		в	пространстве.	Чтобы		научить	малыша		говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и

развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. С учетом этих позиций, работая в группе раннего возраста, большое внимание необходимо уделять развитию мелкой моторики у детей, так как именно в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Необходимо всячески поддерживать в ребенке стремление все потрогать, погладить, бросить, намочить, порвать, покрасить, даже попробовать на вкус, тем самым изучить свойства окружающих предметов и объектов. Организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, необходимо активизировать у детей сенсорные основы познания, обучать малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения. Ребенок с развитой мелкой моторикой более внимателен, наблюдателен, его мышление развито лучше, движения скоординированы, зрительная и двигательная память более развита, чем у ребенка того же возраста, не достаточно ловко владеющего собственной кистью руки. Развивая мелкую моторику, мы уделяем внимание развитию и мотивационной сферы детей - это потребность в любознательности, познании мира и творчества, потребность в достижениях и их признании окружающими, что также является составляющими социальной успешности.
Таким образом, на основе развития мелкой моторики ребенка, в особенности на основе развития тонких движений мышц пальцев рук, происходит подготовка почвы для последующего формирования словесной речи, и что только к концу дошкольного возраста (к 7-8 годам), в основном завершается долгий и сложный процесс овладения ребенком речью. Помня это, понимаем важность правильной организации развивающего предметно- игрового пространства группы детей раннего и младшего дошкольного возраста. Поэтому игровое пространство нашей группы составляют: разнообразные игровые тренажеры для пальцев и кистей рук, «Книга- развивай-ка» - любимые игры многих малышей, «Тактильные дощечки и мячики» с различным наполнением, лабиринты "Логика", пазлы «Сложи картинку», игры «Разноцветные прищепки». К самостоятельным действиям побуждают малышей развивающие пособия, типа «Леп-бук», «Кукла - тренажер   «Одеваюсь   сама»»,   «Тантамарески   и   пальчиковые  дорожки»,
«Настенные тренажеры», «Бизи-Борд» и пр. Стараемся, чтобы все представленные пособия были доступны детям, использовались по внутреннему побуждению ребенка самостоятельно, а также применялись педагогом в организованной образовательной деятельности в индивидуальной и подгрупповой форме, проникали во все виды  деятельности детей в течение всего дня пребывания его в детском саду: двигательная активность и игра, познавательно-исследовательская деятельность и игра, самообслуживание и игра, эмоциональное общение  и

игра и пр. Используя игровые приемы и средства в образовательном процессе, следуем принципу доброжелательности, эмоциональной поддержки и радостной обстановки, положительной атмосферы сотрудничества с взрослым и сверстниками, поощрением любых выдумок и фантазий ребенка. Считаем, что только в этом случае игра будет полезна для социального развития ребенка.
Следующим, не менее важным условием успешной социализации детей считаем психолого-педагогическое сопровождение не менее важных участников образовательного процесса - родителей. Так, вошло в систему участие родителей не только в качестве зрителей системно проводимых в ДОО зрелищных мероприятий (праздников, развлечений и досугов), но и вовлечение их в образовательный процесс; проведение для родителей мастер- классов; встреч за круглым столом, где обсуждаются различные проблемные ситуации, обмениваются информацией об использовании различных приемов и методов социализации детей. В социальных сетях создана группа
«Колобок», где педагоги информируют родителей о достижениях и успехах детей, родители задают педагогам вопросы, совместно обсуждают и находят пути решения проблемных ситуаций и пр. Родители группы понимают, что именно регулярность взаимодействия с педагогами ДОО и детьми является условием оптимизации успешной социализации детей.


title: Выпускной вечер "Детский сад наш, до свидания!"

extracted_text:
Выпускной вечер «Детский сад наш, до свидания!»

Вед.  Ну вот опять родной, уютный зал
         На празднике всех вместе нас собрал.
         Но здесь мы собрались в последний раз
         Чтоб в школу проводить ребята вас!

Праздник не простой у нас,
Он бывает только раз,
И сегодня в детский сад
Гости к нам не зря спешат.
Этот праздник наш веселый,
Потому что скоро в школу.
Только жаль, прощаться надо
Нам с любимым детским садом.                         Снежана
Здесь дружили мы, играли,
Буквы первые узнали,
Незаметно подрастали
И совсем большими стали.
Этот праздник — день прощанья,
Грустный и веселый.
Детский сад наш, до свиданья!
Здравствуй, здравствуй, школа!

Наш любимый детский сад,
 Провожаешь ты ребят.
 В школу нам идти пора –
 Повзрослела детвора.
 Мы с тобой дружили крепко –
 Сказку слушали про репку,
 Прыгали, скакали, Стихи запоминали.
 В первый класс идем теперь.
 Школа распахнула дверь.
 Сад, без нас ты не скучай –
Новых малышей встречай.

(Дети садятся на стулья. Входит Незнайка с портфелем в руке.)

Вед.  – Ребята, посмотрите-ка, кто к нам пришёл! Вы узнали?
Дети.  – Незнайка!
Незн.  – Вот, вот! И вы меня  Незнайкой дразните! И дома, и в школе, и в
детском саду – всё Незнайка да Незнайка! Да ещё и двойки ставят… Ну, раз я
Незнайка, не пойду больше в школу. Не хочу учиться, а хочу жениться!
Вед.  – Как это не хочешь учиться? Ты, наверное, не стараешься, вот и
двойки получаешь.
Незн.  – Ну да, я знаете как стараюсь! Вот вы сегодня ночью что делали?
Спали? А я – уроки учил!
Вед. – А почему же ночью-то?
Незн.  – Да мне дня не хватило – гулял долго.
Вед. – Но ведь ночью-то ничего не выучишь, спать хочется…
Незн.  – Вот и я тоже сидел, сидел, да и подумал: «Дай-ка я посплю, может
задачка-то мне во сне приснится».
Вед. – Ну и как?
Незн.  – Не приснилась. А учительница двойку поставила.
Вед. – Да. Невесёлые у тебя дела… Но ты не расстраивайся, Незнайка. Твоей
беде можно помочь. Хочешь из Незнайки превратиться в Знайку?
Незн.  – Конечно, хочу!
Вед.  – В этом тебе сможет помочь царица Знаний!
Незн. – Какая – какая царица?
Вед. – Царица Знаний. Только вот найти её нелегко. Много испытаний придётся
пройти. Выдержишь ли ты?
Незн.  – Я готов! (Шёпотом). Только мне и правда страшновато одному. Может
быть, вы, ребята, мне поможете?
Дети. – Поможем!
Незн. – Ну что, тогда в путь!
(Дети идут под песню «Мы в город Изумрудный»)

1 станция. «Загадочная»
(Дети садятся на стульчики. Незнайка поднимает конверт.)
Ведущая читает загадки.
1. Кто шагает с сумкой книг
   Утром в школу … (ученик).
2. В коридоре топот ног,
    То зовёт нас всех …(звонок).
3. Очень скоро встретит нас
    Школа и просторный … (класс).
4. Если всё ты будешь знать,
   То получишь в школе … (пять).
5. Буквы все от А до Я
    На страницах …(букваря).
6. Должен каждый ученик
   В школу брать с собой … (дневник).
7. Чтобы ручками писать,
     Приготовим мы … (тетрадь).
8. Кто альбом раскрасит наш?
    Ну, конечно, … (карандаш).
9. Чтобы вдруг он не пропал,
     Уберу его в … (пенал).

Незн. – Спасибо, дети! Я очень многое узнал. Первое испытание мы выдержали,
но царицу Знаний не встретили. А где же она?
(фонограмма песни «Мы в город Изумрудный» Дети идут круг и садятся).

Я сегодня выпускаюсь,
С детским садом я прощаюсь.
Грустно смотрит на меня
Кукол дружная семья,
Мишка в угол отвернулся,
А жираф слегка согнулся:
Так печален, одинок,                                 Алена
Пригорюнился щенок.
Я к игрушкам подошла,
Всех их нежно обняла:
– Я люблю вас всех, друзья,
Не прощаюсь с вами я,
В гости буду приходить,
Ну-ка, ну-ка, не грустить!

Детский сад уютный дом –
Игры и веселье,
Но пришла пора съезжать,
Ждёт нас новоселье:

В дом уютный, добрый дом,
Только шире, выше…                             Маша
К переезду дан звонок –
Колокольчик слышен.

Мы спешили повзрослеть.
Ждёт нас путь познанья.
– Здравствуй, школа, новый дом!
Садик – до свиданья!

2станция «Рисовальная»
(Выходят Карандаши).
Незн. – А вы кто?
Карандаши (вместе).
Мы братишки дружные,
Человечки нужные,
Мы – карандаши!
Меж собой похожие
Только разнокожие,
Все мы хороши!
Мы братишки дружные
 С острыми носами,
 Человечки нужные –
Убедитесь сами!

Синий карандаш-
Вы любите синего человечка?
Где я появлюсь – будет синяя речка,
Синее небо над головой,
Синий цветок – василёк полевой,
Синие ленты у девочек в косах,
Воротники у костюмов матросов.

Жёлтый карандаш.
Я жёлтый человечек.
Раскрасить я могу
Кувшинку, одуванчик
 И лютик на лугу.
Пушистые цыплята
И выводок утят,
И бабочка, и солнце
Со мной дружить хотят.

Зелёный карандаш.
А я раскрашу ёлочку
И листья у осинки.
Надену я всем девочкам
Зелёные косынки.
Работает старательно
Зелёный человечек,
Похвалит обязательно
Меня в траве кузнечик,
И птичка – зеленушка –
Весёлая певунья,
И бойкая лягушка –
квакушка – попрыгунья.

Красный карандаш.
А красив ли красный цвет?
- Да! – вы скажете в ответ.
Цветом я своим горжусь.
И для ягод пригожусь.
Всем – и клюкве, и бруснике,
Землянике и клубнике
Без меня нельзя никак!
И цветам я очень нужен,
Я с гвоздикой, с розой дружен,
Ждут меня тюльпан и мак.
Нарисую я зарю,
Грудку птичке – снегирю,
Подарю тебе, дружок,
Яркий праздничный флажок.

Коричневый карандаш.
Братишки – медвежата
Под деревом лежат
Я – карандаш коричневый
Раскрасил медвежат.
Коричневые мишки
Спасибо, скажут мне,
Спасибо, скажут мишки
И шишки на сосне.
- Вы и меня раскрасьте! –
Попросит боровик.
Коричневую шляпку
Грибок носить привык.

Карандаши (вместе).
Мы братишки дружные,
Человечки нужные,
Мы – карандаши!
Меж собой похожие
Только разнокожие,
Все мы хороши!

Незн. – Спасибо, ребята! Много я узнал.
Вед.  – Незнайка, назови цвета карандашей и сколько было у нас в гостях
карандашей.  (Незнайка путается)
- Ребята, помогите Незнайке!

В детском садике со всеми
Мы дружили много дней,
А теперь другое дело -
Есть заботы поважней.
У тебя в портфеле — книжки,
У меня в руке — букет,                                     Саша
Все знакомые мальчишки
Удивленно смотрят вслед.
Отчего же день веселый?
Отчего же каждый рад?
Отправляемся мы в школу.
До свиданья, детский сад!

Незн. – А царицы Знаний так я и не встретил. Поедем дальше.
(фонограмма песни «Мы в город Изумрудный»).

3 станция. «Подводное царство».
(Звучит фонограмма «Я водяной»
Водяной (поёт  под фонограмму).
- Я водяной, я водяной,
Никто не водится со мной
Внутри меня водица,
Ну что ж с таким водиться!
Эх, жизнь моя – жистянка!
Да ну её в болото.
Живу я как. Поганка,
А мне читать, а мне считать,
А мне всё знать охота!
Водяной.  – Вот решил когда-нибудь
                     Хоть на школьников взглянуть
                    И зачем вам школа эта?
                     Тыщу лет живу на свете,
                     Не пишу и не читаю,
                     Лишь лягушек развлекаю!
                     А в школе-то хорошо?
Дети. – Да!
Водяной  - Что ли тоже записаться?
Вед. – Запишись, чего бояться!
Водяной. – Нет, одному-то страшновато!
                    Вот позвать бы мне, ребята,
                    Хоть Кикимору – подругу.
                    Может та поможет другу? (свистит).
(Вбегает Кикимора, сонная, трясётся, продирает глаза, рассматривает детей и
родителей, начинает колдовать).

Водяной. – Подожди, да ты проснись,
                    Хорошенько осмотрись,
                   Вишь, что делается в свете?
                   В школу поступают дети!
Кикимора. – Эко невидаль какая!
                      Что за школа за такая?
Водяной. – Это где тебя сперва помучат,
                   Но зато всему научат!
Кикимора.  – А что меня учить – не знаю,
                       Я итак, сама всё знаю!
Водяной.  – Ну, заладила опять! Надо только всё узнать:
                     Если в школу мы поступим,
                    Вдруг ещё умнее будем? ( детям)
                    Объясните ей получше,
                   Хоть чему в той школе учат?
Дети поют песню «Чему учат в школе».

Водяной.  – Поняла, какое дело,
                     А ведь и слушать не хотела.
                    Там научат и писать,
                    Рисовать, читать, считать,
                    Песни петь да танцевать
                    И меня водяного не обижать.
Кикимора.  – А вот это мне годится
                       Песни петь я – мастерица
                       (Поёт песню на мелодию «Семёновна»).
                      Я – Кикимора, я – раскрасавица,
                      Разве я могу кому не нравиться!
                      Вся я липкая, фу, вся зелёная,
                      В водяного я вся влюлённая.
                      Подойди, дружок, топни ноженькой,
                      Потанцуй со мной хоть немножечко.
                      Хоть я липкая, хоть зелёная,
                      Всё равно я в тебя влюблённая.
Водяной.  – А ты Незнайка песни знаешь ли про детский сад?
Незн.  – Я знаю, знаю, только всё забыл.

(Дети поют песню)

Незн.  – Спасибо, дети! Выучили меня. Ну, а с Кикиморой и Водяным мы
попрощаемся.
Кикимора и Водяной вместе.  – До свидания, дети! Мы встретимся с вами в
школе.

Незн. – Ну, тогда продолжить надо
             Нам прощанье с детским садом,
             Дружно песню запевай,
              Громче, музыка играй!

Дети поют песню.

(На ширме спит Тоска Зелёная).

Незн. (обрадовано)  - Вот, наверно, мы с вами и пришли. (обращается к
Тоске)
Незн.  – Что такое? Не пойму?
               Кто вы? Здесь вы почему?
Тоска.  – Тихо, тихо, раскричался!
                Дай поспать хоть саму малость.
                Подремлю у вас пока,
                Я ж – Зелёная Тоска.
Незн. – Спать?! Так это ж не кровать.
             Здесь надо музыку играть.
             У нас ведь праздник, или как?
             Нам без музыки никак!
             Мы будем танец танцевать.

Танец.

Тоска.  -  Тихо, ишь раскричались, растанцевались тут, спать мне мешаете.
Незн.  – Ну уж нет! Сейчас мы такое веселье устроим, что тебе Тоска Зелёная
не сдобровать
Раз – два  - три  -  четыре  -  пять,
Начинаем мы играть.
Будем с вами, братцы,
Мы тренироваться,
Чтоб в сентябрьский первый день
В школу нам собраться.
Мама – завтрак припасёт,
Папа – шарик принесёт,
Вам же надо не отстать
И быстрей портфель собрать.
А сейчас проверим, готовы ли дети к школе.
Игра «Будильник». (По звонку будильника ребёнок собирает портфель, мама –
надувает шарик.)

Незн. - Ой, а где же Тоска Зелёная?
Ваши танцы, смех, веселье
Помогли нам без сомненья.
А без них-то мы едва ли
Грусть – тоску бы прочь прогнали.
А зелёная Тоска
Пусть запомнит на века
Нет ей места среди вас!

Нез. - Ребята, мы ведь царицу Знаний искали, а Тоска Зелёная – не она,
отвлекла нас от поисков.
Вед. - Я подскажу вам ребята, где живёт царица Знаний. А живёт она в школе.
Она живёт там, и каждому ученику отдаёт знания, умения. Надо только
приложить старание, чтобы овладеть ими!
Незн. – Так царица Знаний живёт в школе? Что же мы сидим? Бежим скорей в
школу!
Вед. – Ты, незнайка, иди в школу, а ребятам надо ещё проститься с детским
садом. Ведь они навсегда уходят от нас. А осенью они тоже придут в школу на
встречу с царицей Знаний.
Дети - выпускники читают стихи.

Песня на прощание.
Родители читают поздравления, напутствия.


title: Игры во время прогулки приемы и методы работы

extracted_text:
Артемова О.В.

воспитатель  ГБДОУ детский сад №90
Невского района Санкт - Петербурга

Игры во время прогулки: приемы и методы работы.
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития и профилактики утомления. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды особенно к простудным заболеваниям. Активная двигательная активность детей наиболее целесообразна во время прогулок, как утром так и вечером. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года меняется, но даже в холодное время и ненастную погоду она не должна быть меньше 3-4 часов. Летом это время значительно увеличивается. Чтобы дети охотно собирались на прогулку, мы заранее продумываем её содержание, вызываем у малышей интерес к ней с помощью игрушек, сюрпризных моментов или рассказа о том, чем они будут заниматься. Учим детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определённой последовательности. Сначала все они одевают колготки, футболки, кофты, гамаши, брюки, пальто, шапку, шарф, обувь и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Детей помогает одевать помощник воспитателя, но давая им возможность самим сделать то, что они могут. Приучаем детей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Когда подгруппа детей оденется, выходим с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем провожает их воспитателю. Выходя на прогулку, дети помогают выносить игрушки и материал для игр и занятий на воздухе. Чтобы прогулка была содержательной и интересной, планируем наблюдения за природой, за окружающим миром, подвижные, спортивные игры, индивидуальную работу по развитию движений, трудовые поручения так же являются неотъемлемой частью прогулки. Наблюдение проводим в начале прогулки: обращаем внимание детей на состояние погоды, отмечаем сезонные изменения в природе, наблюдаем за деревьями, птицами, животными, транспортом, прохожими, за трудом взрослых. Используем художественное слово, читаем стихи, учим поговорки, пословицы, учим отгадывать загадки. Ведущее место на прогулке отводится подвижным играм. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий. Если занятия были с умственной нагрузкой, то прогулку начинаем с подвижной игры, если предшествовали динамические занятия (физкультурные, музыкальные), то

игру организуем в середине прогулки. Подвижную игру начинаем с выбора на роль водящего. Дети сами предлагают выбирать водящего считалкой. Перед началом игры напоминаем правила игры. Побуждаем активно двигаться малоподвижных ребят, которые во время прогулки предпочитают спокойные игры. Наши дети любят играть в игры: «Мы весёлые ребята», «Хитрая лиса», «Мышеловка», «Баба Яга», «Затейники»,
«Удочка», «Охотники и зайцы», «Бездомный заяц», «Попади в обруч» и другие. Затем предлагаем детям игрушки для организации творческих игр. Дети играют в семью, Затем предлагаем детям игрушки для организации творческих игр. Дети играют в семью, путешествие, моряки, космонавтов, больницу. Предлагаем обыгрывать день рождение зайки, покатать кукол с горки, строить замок, для игрушек. Выносим кукол, детские коляски, саночки, машины (обязательно должны быть с верёвочками), предметы- заместители. Дети самостоятельно договариваются о сюжетах игр, распределяют роли, подбирают атрибуты, игрушки. Для самостоятельной двигательной активности детей на прогулку выносим кегли, обручи, вожжи, скакалки, мячи, карандаши, печатки, песочные наборы, предлагая ребятам заняться самостоятельными играми. В это время приглашаем к себе детей для индивидуальной работы на закрепление основных видов движений. Это
- игры с мячом, метание в цель, упражнения в равновесии, спрыгивание с пеньков, перешагивание через предметы. Во время прогулок следим за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не замёрз или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, привлекаем к участию в более спокойных играх. Также большое внимание уделяем трудовой деятельности детей. Содержание и формы её организации зависит от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена, листья, зимой могут сгребать снег, делать из него разные сооружения. Также поручаем детям уборку участка от камушек, веточек, подмести дорожки, помочь малышам младшей группы убирать игрушки. В конце обращаем внимание на результаты своего труда. Применяем пословицы: «Кто не работает – тот не ест», «Умелые руки не знают скуки», «Сделал дела
– гуляй смело». Прогулки не рекомендуется завершать подвижной игрой, поэтому мы в конце   прогулки   играем   в   малоподвижные,   спокойные   игры:   «Море   волнуется»,
«Карусели», «Кого не стало». «Узнай по голосу», «Водяной». По завершению прогулки дети спокойные поднимаются в группу, у них хороший аппетит, здоровый сон. В режиме дня детского сада предусматриваются две прогулки: в первой половине дня и во второй. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно- образовательные задачи. Оздоровление детей. Физическое развитие. Развитие самостоятельности. Расширение кругозора. Ознакомление с окружающим миром. Воспитание эстетических чувств, культуры поведения. Педагог способствует развитию у детей элементарных естественно - научных представлений о физических свойствах окружающего мира, формированию географических представлений (в соответствии с возрастными возможностями) и экологической культуры, эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе. В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо тщательное перспективное планирование этого режимного   момента.   При   планировании   прогулки   воспитатель   должен  учитывать

множество разнообразных факторов: погодные условия, возраст и контингент детей, наличие инвентаря и соответствующего оборудования, предыдущие занятия в группе и многое другое. Структуру прогулки условно можно представить следующим образом: наблюдение, рассматривание; трудовая деятельность детей; подвижные игры; индивидуальная работа детьми; самостоятельная деятельность детей; индивидуальные беседы с детьми; организация свободной деятельности детей; индивидуальная работа с детьми (развитие речи, познавательное развитие); работа по звукопроизношению, разучивание стихотворений. Разновидности прогулок Типовая — максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов). Комбинирование: целевая прогулка и свободная деятельность. Прогулка – экскурсия - поход. Спортивные эстафеты. Наблюдения — это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и неживой природе. Важно закреплять представления детей о том, что эти изменения влияют на жизнь животных и человека, научить делать выводы о взаимосвязях различных природных явлений. Предпочтительно планировать наблюдения на прогулке по дням недели. Наблюдение развивает пытливость, любознательность. Воспитатель поддерживает интерес детей к приметам времени года, задает вопросы, которые направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим наблюдениям. Полученные наблюдения можно закрепить последующими зарисовками, составлением рассказов. На летней, весенней, зимней, осенней прогулке педагоги периодически обращают внимание детей на цветовую гамму окружающих детский сад деревьев. Использование стихотворений на определенную тему при наблюдениях и рассматривания помогает усилить впечатления детей от осенней прогулки. Стихи о природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти нехитрые словесные приемы позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей в нужное русло. Трудовая деятельность. Детей привлекают к сбору семян: с клумбы, осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветы с клумбы в горшки для уголка природы, поддержанию порядок на прогулочном участке и верандах. Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности, привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли, лопатки, совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность интересов, слаженность, соревновательного момента. Не менее важно создать правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить детям отгадать загадки. Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой

области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего дошкольного возраста. Подвижные игры. Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут быть весьма разнообразны, поэтому во избежание монотонности целесообразно спланировать подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть интересы каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу подвижных игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных игры. Индивидуальная работа Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации педагога – психолога. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания. Самостоятельная деятельность Самостоятельная деятельность детей на прогулке также нуждается в грамотном руководстве. Воспитатель может предложить детям организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей. Как театр начинается с вешалки, так и прогулка начинается с раздевалки. Немаловажным фактором, влияющим на здоровье ребенка, является его одежда. Педагогический коллектив детского сада должен проводить беседы с родителями по этому вопросу одежды и обувь ребенка. Одежда и обувь ребенка должны быть легкими, подходить по размеру, стеснять движений, быть из натуральных материалов и соответствовать практическими умениями и навыками в этой области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего дошкольного возраста.
Подвижные игры.
Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут быть весьма разнообразны, поэтому во избежание монотонности целесообразно спланировать подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть интересы каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу подвижных игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных игры. Индивидуальная работа Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации педагога – психолога. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные задания. Самостоятельная деятельность Самостоятельная деятельность детей на прогулке

также нуждается в грамотном руководстве. Воспитатель может предложить детям организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей. Как театр начинается с вешалки, так и прогулка начинается с раздевалки. Немаловажным фактором, влияющим на здоровье ребенка, является его одежда. Педагогический коллектив детского сада должен проводить беседы с родителями по этому вопросу одежды и обувь ребенка. Одежда и обувь ребенка должны быть легкими, подходить по размеру, стеснять движений, быть из натуральных материалов.
Для детей этого возраста игры усложняются по содержанию, правилам, количеству ролей, введению заданий на коллективное соревнование. Подвижные игры и игровые упражнения мы организуем ежедневно во время утренней и вечерней прогулок. Организуя прогулку, мы учитываем, какие занятия предшествовали ей. Если они носили подвижный характер, то прогулку начинаем с наблюдения или самостоятельной деятельности детей. Если же дети на занятиях были ограничены в движениях, то прогулку начинаем с проведения подвижной игры, игровых или спортивных упражнений. Стараемся соотносить содержание и проведение игр со временем года, состоянием погоды, местом проведения, периодом прохождения определённого раздела программы. Учитываем также интересы и желания детей, их подготовленность. Так при холодной погоде игры с активными движениями (бег, прыжки) чередуем с видами деятельности умеренно подвижного характера (ходьбой, метанием, подлезанием). Такое чередование характера и темпа двигательной деятельности создаёт возможность отдыха для детей и предохраняет их как от замерзания, так и от перегревания, поддерживает положительно – эмоциональное состояние психики. В основном мы проводим на прогулке одну, общую для всех детей подвижную игру и 1 – 2 игры с подгруппой детей (по желанию детей). В таких играх как «Ловишки», «Хитрая лиса», «Караси и щука»,
«Два Мороза», «Чьё звено скорее построится?» и др. активное участие могут принимать все дети группы. Игры, построенные на очерёдности действий (н-р, «Кто скорее вытянет ленту?», «Попади в обруч», «Пройди – не упади» и т.п.), способствуют воспитанию воли, приучают к сдержанности, но связаны с ожиданием, однообразием статического положения. Поэтому, их целесообразнее проводить с подгруппой детей. Стараемся организовывать подвижные игры различные по содержанию  (сюжетные: «Гуси-лебеди»,
«Караси и щука», и несюжетные: «Ловишки», «Третий лишний», «Кто скорее к своему флажку»), по преобладающему виду движений(бег, прыжки, метание, лазание, ходьба), по степени подвижности (большой, средней и малой подвижности). Используем в играх различные физкультурные пособия (мячи, обручи, кегли, флажки и др.), оборудование на участке (лестницы, дуги для подлезания, скамейки). Для совершенствования движений, развития физических качеств и повышения интереса к игре мы изменяем или усложняем правила,  вводим  дополнительную  роль,  проводим  разные  варианты  одной  игры (н-р,
«Ловишки», «Ловишки с мячом», «Ловишки с лентами», «Ловишки – ноги от земли»). При организации подвижных игр и игровых упражнений на прогулке мы принимаем во

внимание и степень двигательной активности каждого ребёнка. Так, у детей с высокой двигательной активностью преобладают игры и упражнения высокой степени интенсивности (бег друг за другом, с ловлей, прыжки, подскоки). Они отличаются неумением выполнять движения в умеренном темпе и нежеланием заниматься спокойными видами деятельности. Поэтому от таких детей мы добиваемся более точного выполнения движений, даём упражнения на воспитание выдержки, настойчивости, стараемся регулировать их самостоятельную деятельность, чередуя деятельность с интенсивными движениями с деятельностью, предполагающей более спокойные движения (упражнения с кеглями, мячом). Малоподвижным детям присуща деятельность с преобладанием статических поз. Они не любят коллективные игры, предпочитают игры низкой степени интенсивности. Таких детей на прогулке мы чаще привлекаем к спортивным и игровым упражнениям, требующих активных движений (бег за мячом, катание мяча, прыжки) и состоящих из навыков, усвоенных детьми на занятиях. Для развития уверенности в себе и воспитания интереса к подвижным играм часто даём им ведущие роли, отмечаем их успехи. Объяснение новой игры в старшей группе в отличие от предыдущих групп чаще всего даётся не только в её ходе. Мы рассказываем детям всё содержание игры от начала до конца, особенно обращая внимание на правила. Наиболее сложные правила показываем (где и как нужно встать, как подлезть, оббежать и т.п.). С помощью вопросов предлагаем детям повторить ход и правила игры. Распределение ролей и выбор водящего чаще происходит с помощью воспитателя. Мы можем сами назначить, кто будет водить, чтобы поощрить новенького ребёнка или, наоборот, показать на примере активного, как нужно выполнять правила в игре, или отклонить просьбу самоуверенного ребёнка и поручить её робкому, застенчивому. В другом случае используем считалки. Можно предложить самим детям выбрать водящего и объяснить, почему они поручают эту роль именно данному ребёнку. Иногда, чтобы оживить игру или показать некоторые действия, правила, роль водящего мы берём на себя. В процессе игры мы следим за движениями, действиями и взаимоотношениями детей, выполнении ими правил, дозировкой нагрузки, подаём сигналы к выполнению действий, даём краткие указания, поощрения. В этом возрасте дети могут и самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. В этом случае мы наблюдаем за ходом игры и взаимодействиями детей, направляя и поддерживая развитие игры. Детей в старшем возрасте интересует не только процесс игры, но и её результат. Им хочется знать, кто был самым ловким, самым быстрым, метким и т.д. Поэтому в конце игры мы кратко подводим её итог. Отмечаем успехи детей, называем удачно выполнивших свои роли, проявивших смелость, выдержку, ловкость, а также указываем на нарушение правил и связанные с этим действия детей.


title: Сценарий "Путешествие в страну женщин"

extracted_text:
 «Путешествие в страну женщин»
для детей подготовительной группы.

Ведущий.
Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Мы на этот добрый праздник
Приглашаем всех ребят.
Поскорее их встречайте,
К нам сюда они спешат.
Под веселую музыку вбегают девочки, на втором куплете мальчики.
«   Мамочка моя(на заход)                                               »
1-й ребенок.
Морозный мартовский денек
Сияет, словно огонек,
Он согревает нас теплом,
Приносит праздник в каждый дом.
2-й ребенок.
Какое счастье рано встать
И маму милую обнять,
Букет цветов ей подарить
И целый день послушным быть.
3-й ребенок.
Для мамы сделать бы хотел
Я очень много важных дел:
Сначала кран ей починил,
Потом стихи ей сочинил.
4-й ребенок.
И я бы маме помогла,
Пирог и плюшки испекла.
5-й ребенок.
А я бы маме шарф связала,
Чтобы она не простывала.
6-й ребенок.
А я бы с мамой рядом сел
И целый день ей песни пел.
7-й ребенок.
Друзья, довольно вам мечтать-
Пора наш праздник начинать!
Весна приходит в гости к нам…
Все дети.
А вместе с ней и праздник мам!

Дети исполняют песню «Мамочка милая  я тебя люблю!»,
1-й ребенок.
Подскажите, подскажите,
Чем нам маму удивить?
И какой подарок лучше
В женский день ей подарить?
2-й ребенок.
Может краски взять по ярче
И цветы нарисовать?
Но понравится ли маме
Как нам это угадать!?
3-й ребенок.
Может расколоть копилку
И конфет на покупать?
Но понравится ли маме?
Как нам это угадать!?
4-й ребенок.
Может встать с утра пораньше
И квартиру всю убрать,
Но понравится ли маме
Как нам это угадать!
Ведущий.
Ребята, не спорьте! Я вам помогу.
Вот и подарок в 8 Марта.
Женской страны волшебная карта (Показывает указкой на карту).
Давайте отправимся в путешествие в эту чудесную страну, и пригласим ваших мам, бабушек, и всех гостей с нами, а карта нам будет путеводителем! Ведь женская страна самая замечательная и удивительная!
Ведущий -
Ну, что же рассмотрим, что представляет из себя женская страна?  Какие острова и бухты нас ждут впереди!
1-й ребенок.
Что же это за страна?
Чем заполнена она?
Ленты, оборки и рюшки,
В сумочках безделушки,
Ленты, заколки, цветочки,
Это подарки для дочки!
Ведущий
Все понятно первая остановка у нас в бухте «Модница».
Выходят девочки.
1-я девочка.
Я вам, ребята, скажу по секрету
Больше, чем мама, модницы нету!
Платьев у мамы просто не счесть
Даже сережки из золота есть

5-я девочка.
Туфли на шпильке на маминой ножке.
Я даже в них походила немножко
Надо как мамы и нам нарядится,
Чтоб на минутку в мам превратится.
Ведущий.
С этими дочками – никакого сладу!
Не успели вырасти – требуют наряды.
Целый день в волнениях, целый день в заботах.
Ох уж эти барышни! Ох, уж, эти моды!
Ведущий.
Да! Вот такие модницы у нас девчонки, не хотят сидеть в сторонке.
Посмотрите, как воображают, для мам песню исполняют.
Исполняется танец «Возле зеркала стою и хохочу».

Ведущая: «Следующая остановка    «Станция развлечений»
Под музыку входит пританцовывая старуха Шапокляк
Шапокляк: И что это все тут так радуются?
Ведущая: Добро пожаловать на наш праздник, уважаемая Шапокляк!
Шапокляк: Поздно! Опомнились! Я уже все равно на вас обиделась за то, что меня не пригласили на праздник. И все ваши «подарочки для мамочки» спря-та-лааа! Не –най-де-те!(кривляется)
Ведущая: Гражданка Шапокляк! Вы ведь, взрослая, умная женщина, а так себя ведёте!
Шапокляк: Как?
Ведущая: Не культурно, не красиво! Правда, Ребята?
Шапокляк: Да, а сами-то «Старуха, разбойница», а может, мне никто добрых, ласковых слов и не говорил никогда! Чего мне доброй быть?
Ведущая: Ребята, гости, у меня есть волшебная коробочка, которая поможет узнать, какая на самом деле Шапокляк, а за одно узнаем какие у вас мамы и бабушки! Давайте про них все узнаем! ( в баночке записки со словами «милая», «добрая», «красивая» и т д. Мамы и бабушки по очереди вытягивают записку и читают вслух).
Шапокляк: Ого, как интересно!
Ведущая: А ведь, и правда – посмотрите, как Шапокляк преобразилась от добрых, нежных и ласковых слов!
Шапокляк:. Это да! Но что-то у вас скучно! Больше ничем не порадуете?

Шапокляк: а я поиграть хотела…Ну нет, так нет! Пойду в другой садик и там поиграю, и поделочки ваши чужим мамам подарю!
Ведущая: Почему-то мне кажется, что вы хотите нас обхитрить!
Шапокляк: Ну что вы. Что вы!
Ведущая:  Вот вам наши условия – мы вам предлагаем соревнования, а кто в нашей игре победит, тот подарки и получит!
Шапокляк: Ой, не могу! Да я с вашими детьми никогда соревноваться не стану, а вот с мамами можно попробовать. Выходите-ка мамы на игру.

Игра «Шарик»
 ( мамы встают парами со своими детьми, шарик между ними. Нужно добежать до ориентира и обратно, чтобы не потерять шарик, можно 4 пары)
Игры «Быстрые шляпки»
(две команды- мамы и дети. Участники по очереди бегут в шляпах, оббегают стульчики, бегут обратно и передают шляпку другому игроку)
Ведущая: Ну что, Шапокляк, отдашь подарки?
Шапокляк: Да, что не понятно, кто победил! Давай еще задание!
Ведущая: Ну хорошо! Слушай следующее задание. Я буду загадывать загадки, а ты их отгадывать. А вы, ребята, не подсказывайте.
(Шапокляк дает неправильные ответы, дети отвечают правильно)

Веселые загадки
 Загадка 1: Не ленись, Шапокляк, будь всегда чистюля,
                    Чтоб сварить к обеду суп тебе нужна …
Шапокляк: Мамуля! Без мамы, какой же суп.
Дети: Кастрюля!
Загадка2: С ним всегда будь осторожен просто так его не трожь!
                  Чтоб отрезать хлеб и булку в кухне пригодиться…
Шапокляк: Ёж!
Дети: Нож!
Загадка 3: В кухне молоко лакает  с белой миски кошка.
                    Ну, а детям за обедом пригодиться…
Шапокляк: Ножка!
Дети: Ложка!
Загадка 4: Если вас испачкали вкусные конфетки.
                   Знайте, что всегда помогут чистые …
Шапокляк: Манжетки! Удобно вытирать лицо, (показывает) манжетками.
Дети : Салфетки!
Загадка 5: Знают все на свете дети, где готовится еда.
                   Жарит, варит и печет, ну конечно же…
Шапокляк(тянет руку, хочет ответить): Знаю, знаю. Плита!

Ведущая: Ну, молодец, Шапокляк, хоть одну загадку, но отгадала!
Шапокляк: Вот смотрю я на вас и думаю, какие вы молодцы и играть вы умеете, петь тоже.

Ведущий: Дорогая Шапокляк, мы здесь не только поем, танцуем играем и отгадываем загадки, но мы еще и путешествуем по стране мам. Итак посмотрим на карту и следующая остановка «Бухта «Озорники»»

Ведущая: наши мальчики хотят всех поздравить с праздником и они научились прекрасно танцевать!
1-й мальчик.
Милые девочки, бабушки, мамы!
Пусть мы, мальчишки, бываем упрямы,
Женщин родных огорчаем подчас.
Но, всё равно, очень любим всех вас!

Примите от нас в подарок танец.

Исполняется танец «танец с автоматами».

Ведущая: Скажи теперь, Шапокляк, тебе понравилось?
Шапокляк: Как красиво!
Шапокляк: Молодцы, вы, ребятки, пели, плясали, играли, с праздником всех поздравляли!
Но пришла пора прощаться, было весело у вас.
Говоря вам «До свиданья» я приду еще не раз!

Ведущая: Шапокляк! А как же наши подарки мамам?
Шапокляк: Вы такие хорошие и с вами так весело, что я забыла про подарки! Конечно же, я их верну! (отдает подарки и уходит)
Ведущая: А наше путешествие продолжается!

Ведущий  указкой обводит по карте гавань (то место, где изображены блины, посуда и т.д.).
Ведущий.
Ну, а где оладушки – это гавань бабушки!

Ребенок
Там блины, пирожки и ватрушки,
И котлетки, вареники, плюшки,
Чашки, тарелки, кастрюльки,
Капли, таблетки, пилюльки,
Вязаные шапочки и, конечно, сказочки.

Сценка    (мальчики)
Девочка: На скамейке во дворе бабушки сидят.
                            Целый день до вечера о внуках говорят.
(выходят мальчики переодетые в бабушек)
1бабушка: Молодежь-то какова? А поступки, а слова?
                  Поглядите на их моды. Разоделись обормоты!
2 бабушка: Раньше: танцы да кадрили, юбки пышные носили.
                 А теперича-не то. Брюки –во,(показывает длину). А юбки – во.
3 бабушка: Ну а танца- то, а танцы! Стали все как иностранцы.
                    Как ударятся плясать, ногу об ногу чесать!
4 бабушка: Их трясет, как в лихорадке, поглядеть-так стыд и срам!
5 бабушка: Мы так с вами не плясали, мы фигуры изучали и ходили по балам!
Девочка: Хватит, бабушки, ворчать, молодежь всё обсуждать.
Были тоже вы такими: молодыми, озорными!

Исполняется «Песня о бабушке»

Ведущий
Ребята. Мы достигли конечного пункта нашего путешествия – Долины маминой мечты. Это место окружено мечтами и желаниями. Как вы думаете, о чём мечтают ваши мамы?
Дети перечисляют.

1-й ведущий.
Так давайте пожелаем всем – всем женщинам,
Чтобы все то, о чем мечтается
Всегда у всех сбывается!

Танец « Там где мама моя»

Ведущая: Ещё метут метели, ещё лежат снега,
          Ещё не прилетели к нам журавли пока,
          Но пахнут снегом талым и жёлтою мимозой
          Последние усталые, капризные морозы.
          И, рады мы сердечно, что в мартовский денёк,
          Пришли вы все сегодня к нам на огонёк.

Пусть будет ваша жизнь
Полна улыбок, смеха,
Пусть в вашем сердце
Молодость живет.
Желаем вам здоровья и успеха
На много-много…
много лет вперед!


title: Конспект НОД "В гости к диким животным"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию в средней группе

Тема:  В гости к диким животным.
Цель:  развитие связной речи, активизация предметного и глагольного словаря по теме «Дикие животные».
Задачи:
1. Учить детей описывать животных, употреблять в речи имена прилагательные, образованные при помощи суффиксов;
2. Уточнить представление детей о диких животных, их внешнем виде, условиях проживания и питания;
3. Развивать мелкую моторику и двигательную активность;
3. Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к природе.
Методы и приемы:
1. Практический: Д/И «Найди детенышам их мам», «Назови ласково», физкультурная минутка «Переправа».
2. Наглядный: воздушный шарик, письмо, игрушки (дикие животные, лесная полянка, картинки).
3. Словесный: чтение письма, отгадывание загадок, описание животных, ответы на вопросы, произношение звуков.
Интеграция образовательных областей: "речевое развитие", "познавательное развитие", "физическое развитие", "художественно-эстетическое развитие".
Предварительная работа: рассматривание картин и иллюстраций на данную тему, чтение русских народных сказок о животных, отгадывание загадок, рисование животных, повторение цифр, счет, направления.
Материалы и оборудование: картинки с дикими животными,  заяц, белка, лиса, медведь, волк, шишки (природный материал); набор картинок «Дикие животные и их детеныши»; аудиозапись: «Звуки леса», «Волшебная музыка»; конверт с письмом; воздушный шарик; сенсорная дорожка «кочки и мостик»(с цифрами); клей, кисточки, салфетки.
Ход занятия:
I. Организационный момент.                                                                                Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся и подарим им наши красивые улыбки!
Воспитатель: Чтоб быть бодрыми и веселыми, нам с вами нужно скорее-скорее просыпаться! Встаньте все в кружок и повторяйте за мной.
II. Самомассаж:
— С добрым утром глазки, вы проснулись? (массируются веки глаз)
— С добрым утром ушки, вы проснулись? (массируются уши)
— С добрым утром носик, ты проснулся (массируются крылья носа)
— С добрым утром ручки, вы проснулись (гладить руки сверху – вниз)
— С добрым утром ножки, вы проснулись? (гладить ноги сверху – вниз)
— С добрым утром солнце, я проснулся! (встать на носочки, потянуть руки вверх и улыбнуться).
III. Работа по теме занятия.
1. В гости к  диким животным.
Воспитатель: Ребята, к нам в группу сегодня принесли какое-то удивительное письмо… Посмотрите, какой-то листик на конверте, какие-то странные следы… Интересно было бы узнать, откуда оно и от кого… А вам интересно? Тогда давайте откроем его и прочитаем.
Воспитатель читает письмо: "Здравствуйте, наши дорогие мальчики и девочки! Нам очень скучно и грустно у себя в лесу, и поэтому мы приглашаем вас к себе в гости на лесную полянку".
Воспитатель: Ой, ребята, а кто такие дикие животные? (Это животные, которые живут в лесу и заботятся о себе сами: сами добывают еду, сами строят себе жилище).
Воспитатель: Ну что же, ребята, хотите отправиться в гости к диким животным? Прямо в лес? А как же мы туда доберемся? А давайте, мы полетим на воздушном шаре! Беритесь все за веревочку, закрывайте глаза, и мы отправляемся в путь!
(Звучит музыка «Волшебная музыка», воспитатель читает стихотворение).
Здравствуй, лес!
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
Воспитатель: Вот и очутились мы в лесу, открывайте глазки! Посмотрите, сколько деревьев вокруг. Так тихо и спокойно в лесу. Давайте присядем, полюбуемся лесом.
(Звучит музыка «Звуки леса»).
Воспитатель: А каких диких животных вы знаете? (Заяц, белка, еж, волк, лиса, медведь, кабан, олень, лось и др.) В каких сказках встречаются дикие животные? («Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой» и т. д.)
Воспитатель: Ой, смотрите — какая маленькая елочка! Кажется, там кто-то прячется. Ну-ка угадаем, кто это.
Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою в беленькой.
Воспитатель: Точно, заяц! А какой он, ребята? (трусливый, длинноухий, серый). А какая у зайчика шубка зимой? Почему? А кого он боится? А чем питается заяц? Как это назвать одним словом? (Овощи). Заяц очень рад, что вы его узнали. Он хотел спросить, знаете ли вы песенку комарика?
Дети: з-з-з-з
-Песенку жука?
Дети: ж-ж-ж-ж
-Ветра?
Дети: ш-ш-ш-ш,
-Водички?
Дети: с-с-с-с
(Воспитатель бросает шишки и загадывает загадку.)
Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек? (белка)
Верно, это белка.
Давайте соберём шишки.
Воспитатель: Смотрите, вот она на дереве. Здравствуй, белочка! Ребята, какая она? (проворная, быстрая). А какая у белки шубка (пушистая, рыжая, красивая) А чем питается белка? Белочка предлагает вам с ней поиграть. У нее много картинок животных и их детёнышей, только ей нужно помочь найти детенышам их мам.
2. Игра «Найди детёнышам их мам».
(Находят детёнышам их мам. Закрепляют знания о животных и их детёнышах.)
Воспитатель: Давайте правильно назовем деток животных. Молодцы, ребята, белка во всем разобралась! Я еще чей-то домик вижу впереди. Кто там живет? Он мохнатый и большой. Спит в берлоге он зимой. (Медведь)
Воспитатель: Точно, это медведь! Ребята, а медведь какой? (косолапый, бурый, неуклюжий). А чем медведь питается? А что медведь зимой делает? Где он спит? Медведь предлагает вам преодолеть переправу и посмотреть, неуклюжие вы или нет.
3. Физкультурная минутка «Переправа»
Воспитатель: Посмотрите-ка, ребята, у нас болото на пути и ветки деревьев. Тяжело пройти будет. Но мы постараемся. Правда? Смотрите, тут дорожка есть через болото - по кочкам придется прыгать (на кочках цифры). Давайте встанем друг за другом. Ровненько, не спеша пойдем, чтобы друг друга в болото не столкнуть. А если мы пойдем обратно? По каким цифрам?
        (Дети строятся в колонну и по одному переходят через ручей и болото).                                  Воспитатель: Ребята, смотрите, кто же там прячется?
Рыжая шубка
По лесу плутает,
Хвостом следы заметает.  (Лисица)
Воспитатель: Вот она - лисичка! Какая она, ребята? (хитрая, рыжая, пушистая) А где она живет? А чем питается? Лисичка хочет с вами поиграть, но не забывайте о том, что она хитрая, будьте внимательны.
4. Дидактическая игра "Назови ласково".                                                                                Гриб – грибочек, шишка – шишечка, лист - листочек, ветка - веточка, куст - кустик, ягода - ягодка, трава - травка, белка –белочка, жук – жучок, елка – елочка, цветок – цветочек, дождь – дождичек, облако- облачко.                                                                                Воспитатель:  Молодцы, ребята, хорошо потрудились! Все лесные обитатели очень вам благодарны и решили подарить свои фото. Ой, посмотрите на них что -то не так (нет хвостиков). Смотрите, там за деревом еще кто-то прячется. Давайте отгадаем:
Кто осенью холодной,
Ходит хмурый и голодный? (волк)
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на него. Какой он? Чем питается? Это серый волк придумал вам такое задание. Давайте восстановим фото.
(Дети находят и приклеивают хвосты животным).
Воспитатель: Молодцы! Справились! Ну а нам пора возвращаться в наш детский сад. (Беремся за веревку шарика).Ну прощай, волшебный лес, полный сказок и чудес!
(Звучит песня «Барбарики»).
Воспитатель: Вот и снова мы в детском саду! Понравилось вам наше лесное путешествие?
IV. Рефлексия.
- У кого в гостях мы сегодня побывали?


title: Технологическая карта "Планета друзей"

extracted_text:
технологическая карта
организованной учебной деятельности
Тобы (группа) старшая группа.
Білім беру аумағы (образовательная область) Социум.
Бөлімдері (раздел) Самопознание.
Тақырып (тема) Планета друзей.
Цель: учить детей формулировать вопросы на заданную тему, воспитывать чувства дружбы и единения с детьми планеты.
Методы: упражнение, игра, чтение, пение.
Ресурсы: хрестоматия, аудиозапись с музыкальным сопровождением, песенка о дружбе из мультфильма «Кот Леопольд», глобус, белая бумага, цветные карандаши.
Билингвальный компонент: дружба - достык , друг – дос.
Күтілетін нәтиже: ожидаемый результат:
Воспроизводит: представление детей о друзьях.
Понимает: представление детей о дружбе.
Применяет: чувств, дружбы и единения с детьми планеты.


title: План самопознания "Еңбек қуанышы" 5 класс

extracted_text:
Өзiн-өзi тану сабағының жоспары

Күні:
Тақырып: ___Еңбек қуанышы
Құндылық:   Қиянат жасамау
Қасиеттері:  еңбексүйгіштік, жауапкершілік , төзімділік
Мұғалім:    Ақбар Л. Б.
Сыныбы:      5


title: Конспект занятия "Коллективное изготовление работы в технике квиллинг «Весеннее настроение»"

extracted_text:
Конспект занятия внеурочной деятельности «Мир квиллинга».
Тема: Коллективное изготовление работы в технике квиллинг «Весеннее настроение».
Цель: Создать атмосферу для творческой работы, возможность самостоятельно составить композицию, на основе выполнения коллективной работы в технике квиллинг.
Задачи:
1.Формировать умения сотрудничества  в группе на основе выполнения коллективной работы.
2.Корригировать  и развивать мелкую моторику на основе выполнения практической работы; развивать пространственное воображение, глазомер, творческие способности, художественный вкус воспитанников.
3.Прививать любовь к природе, к красоте окружающего  мира, уважение к людям искусства и их труду.
Оборудование: образец готовой работы, мультимедийный проектор, картон, полоски бумаги для работы, шаблон нотного стана, инструменты для работы.

                                                          Ход занятия.
I. Организационный момент. Вступительная беседа.
Руководитель:
Весна пришла! Весна пришла!
Весне здесь каждый рад!
И пусть сугробы во дворе
И снег почти не тает,
Сегодня март в календаре –
Весна в права вступает!
Теплее стало на душе,
Веселью нет преграды,
Улыбки наши до ушей –
Весне мы очень рады!
-Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы вновь встретились на нашем занятии.  Думаю, что  это занятие,  как и все предыдущие, пройдет творчески и плодотворно, так как мы – команда! Все улыбнулись друг другу.  Пусть хорошее весеннее настроение сохранится у вас на всю весну, а потом и  летом пригодится!!!
 (Слайд №1)
- Вот и наступила весна. Какое замечательное это слово – весна. Оно звенит веселой капелью, дышит свежестью лесных подснежников, молодой листвой. А как меняется настроение людей с приходом весны? (Ответы детей)
-Поднимите руку у кого сегодня действительно весеннее настроение. А почему оно у вас такое? Действительно, с окончанием холодных зимних дней наступают теплые весенние деньки, которые мы с нетерпением ждали. Все радуются тёплой погоде, яркому ласковому солнцу, первым весенним цветам – подснежникам, звонким ручьям, прилёту птиц.  После таяния снегов сразу оживает природа: появляются на опушках леса первоцветы, «на ветках плотные комочки, в них дремлют клейкие листочки» (почки). А почему весной набухают почки и распускаются листья деревьев и кустарников? (Весной в растениях начинается движение соков). Ребята, с приходом весны происходит невероятное преображение природы. Именно эти сказочные изменения вдохновляют на создание шедевров музыкантов, поэтов, художников. А можно ли приход весны изобразить на бумаге, холсте? (Ответы детей)
С помощью чего это можно сделать? (Ответы детей)
 - Правильно. С помощью ручки, карандаша, кисти художники, поэты, композиторы создавали свои произведения искусства. Ребята, кто такие композиторы? (Ответы детей)
Да, это люди искусства, которые сочиняют музыку.
-Ребята, можно ли с помощью музыки отобразить радость, грусть, печаль? (Ответы детей)
-Конечно, потому что музыка, как  стихи и картины, пробуждает у людей разные чувства, настроения. Давайте вместе попробуем понять, как музыка помогает нам увидеть красоту пробуждающейся природы и почувствовать радость от возрождения новой жизни.
(Прослушивание  музыкального произведения А. Вивальди. Времена года «Весна»).
- Какие чувства вызвало у вас это произведение? (Ответы детей)
-Это музыкальное произведение более двухсот лет назад написал итальянский композитор Антонио Вивальди. (Слайд  №2)Оно написано очень давно, но до сих пор его звуки волнуют людей. Композитор с первых  нот возвещает о торжестве возрождающейся природы, о приходе весны, которую радостным пением приветствуют птицы. Слышится весенняя капель, тихое журчание ручья и ласковое дуновение ветра. Вот набегают тучи, гремит гром – началась гроза! Наконец гроза прошла, птицы запели снова и все вокруг продолжает радостно преображаться.
-Ребята, весна – необыкновенное время года, когда что-то появляется, а что-то незаметно уходит, ускользает, меняется под воздействием радости обновления.  Люди искусства и вы со мной, наверное, согласитесь с большой любовью и уважением   относились к природе, жизни. Иначе бы, мы не любовались бы  картинами природы, не слушали бы прекрасные  музыкальные произведения о природе.
II. Основная часть.
Практическая часть.
- Сегодня вы сможете сделать чудо – как настоящие композиторы запечатлеть в своей работе радостное, неповторимое мгновение весны. Мы с вами превратимся  ненадолго в композиторов и сочиним свое музыкальное произведение. Кто - нибудь из вас знает, куда записывает ноты композитор? (Ответы детей)
- Посмотрите на экран. Это ноты. (Слайд №3)Звуки складываются в музыку, а как же сохранить музыку, чтобы через много лет другие люди смогли ее сыграть?
Для этого и придуманы ноты. Они одинаковые во всем мире. Музыкант любой страны сыграет мелодию, написанную в нотах. Нот всего семь (До-ре-ми-фа-соль-ля-си), зато музыки так много и вся такая разная. Почему? Потому что ноты бывают разные по высоте: высокие и низкие. Поэтому их получается не семь, а гораздо больше. А их комбинаций еще больше. Для записи и чтения нот используется нотный стан (нотоносец). (Слайд № 4,5) Нотный стан представляет собой пять параллельных линий (линеек) для записи нот. Вот и получается так много разной непохожей музыки из одних и тех же нот! В начале каждого музыкального произведения, записанного нотами ставиться вот такой знак, который называется музыкальный ключ.
Вот так записывают нотами композиторы свои произведения. (Слайд № 7)
- Но у нас с вами будут особенные ноты – весенние, красота  которых  поднимают любому человеку настроение. А что это за ноты вы ответите, отгадав загадку.
Из нарядной яркой чашки угощаются букашки.
Ответ: Цветок
Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
Ответ: Цветы
-Конечно, ребята, это цветы. Нашими нотами станут цветы. Сегодня каждый из вас сделает свою ноту-цветок и закрепит её на этом нотном стане. (Показ нотного стана, на котором дети выполнят работу)
- Посмотрите на экран. Это будет выглядеть примерно так. (Слайд 8,9,10) В конце занятия у нас должно появиться своё музыкальное произведение, которое мы сочиним сами под весеннее настроение.
- Прежде чем вы  приступите к работе, давайте немного отдохнем и потанцуем.
 (Музыкальная физ. минутка)
-Каждый из вас сегодня сделает свой  цветок, затем под руководством командира нашей команды вы соберете эти цветы на этом нотном стане. Выполняя работу, вы можете смотреть на образец (На экране Слайд с готовой работой) Но вы должны выполнить свою коллективную работу.
- Ребята, выберите командира группы  на это занятие.
-Какие цвета полосок мы выберем для работы? Почему? (Ответы детей) – Правильно, для работы можно брать все яркие цвета. А почему? (Ответы детей)
-Да потому что яркие цвета - это признак хорошего настроения. Вы согласны?
-Давайте выберем полоски нужного цвета. ( Выбор детей)
- Какой формы и размера вы будете делать элементы? (Ответы детей)
-  После выполнения работы, вы по очереди подходите к командиру и показываете ему,  куда хотите приклеить свой цветок. Командир помогает вам приклеить приготовленные элементы цветов и  листья.
Инструктаж по технике безопасности.
-Прежде чем вы приступите к работе, давайте вспомним  правила работы с такими инструментами как ножницы, палочка для скручивания бумаги и клей.
1. Не размахивать ножницами, палочками для скручивания бумаги, чтобы не задеть соседа по парте. Поработал  ножницами, палочкой, аккуратно положи их на место острием от себя.
2. При работе с клеем надо быть осторожными.  Не забывать о том, что нельзя касаться руками глаз и рта, чтобы избежать попадания   клея на эти органы.
Пальчиковая гимнастика.
-А перед работой давайте разомнём кисти рук и пальчики. (Выполнение пальчиковой гимнастики).
-Удачи, вам!
 (Руководитель корригирует работу детей, в случае необходимости подсказывает,  помогает воспитанникам).
Текущий инструктаж руководителя (по ходу выполнения воспитанниками самостоятельной работы)
1.Проверка организации рабочих мест обучающихся;
2.Проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;
V. Подведение итога занятия.
Вот и подошло к концу наше занятие. Посмотрите, что у нас получилось.
Сегодня вы стали настоящими композиторами. (Демонстрация картины)
VI. Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось наше занятие? Что интересного для себя вы сегодня узнали?
(Ответы детей).
Улыбнитесь на прощанье,
Пусть весенние деньки,
Будут веселы, легки!
Наше занятие закончено. Всем спасибо за работу.


title: Конспект урока "Доброе дело питает душу и тело" 4 класс

extracted_text:
           Урок благотворительности для учащихся  7 – 10 лет.
Разработал учитель  начальных классов школы  №19 г. Чистополя
                                                            Лагузина  Оксана
Валентиновна

                     Тема «Доброе дело питает душу и тело».

Цели:
сконцентрировать    внимание     учащихся     на     идеях     и     истории
благотворительности и меценатства, в доступной форме рассказать  учащимся  о
деятельности  известных  благотворителей,  спонсоров  и   меценатов   города
Чистополя;
  воспитывать  любовь  к   ближнему,   нуждающемуся   в   помощи   человеку,
взаимопонимание и бескорыстность в выполнении добрых дел;
развивать и повышать интерес у учащихся  к  благотворительной  деятельности.

                                       Ход урока
1.Организационный  момент. Сообщение темы урока.
   Тема нашего урока «Доброе дело питает душу  и  тело».  Эти  замечательные
слова взяты из русской пословицы. Ребята, а как вы понимаете эту  пословицу?
 (Выслушиваются ответы детей)
Доброта  –  стремление  человека  дать  полное  счастье  всем  людям,  всему
человечеству.
               Достаётся не дёшево
            Счастье трудных дорог.
            Что ты сделал хорошего?
            Чем ты людям помог?

            Этой мерой измеряются
            Все земные труды,
            Может вырастишь дерево
            На земле Кулунды?

            Может построишь ракету?
            Гидростанцию? Дом?
            Иль согреешь планету
            Своим мирным трудом?

             Иль под снежной порошей
             Жизнь спасёшь ты кому?
             Делать людям хорошее –
             Хорошеть самому!
2.Работа над новой темой.
1.) Рассказ учителя:
   Творить благо, от этих слов возникло слово благотворительность,  то  есть
делать добро. Во все времена это считалось  высшим  проявлением  духовных  и
моральных начал. Благотворительность  не  измеряется  денежной  суммой,  она
может быть незначительной, но бесценной, поскольку идёт от  чистого  сердца.
Кому – то нужно  помочь  материально,   а  кто  –  то  нуждается  в  простом
человеческом участии, иногда и доброе слово лечит.
   Нынешний год был объявлен президентом РТ Минтемером   Шаймиевым  как  год
благотворительности, это значит, что каждый из нас  должен  хоть  чем  –  то
помочь тому, кто сегодня  нуждается  в  заботе,  внимании,  добром  участии.
Несмотря на трудности жизни, помощь ближнему должна стать постоянной  частью
нашей жизни.
    Бесконечно  отрадно  осознавать,  что  в  течение  этого  года  –   Года
благотворительности  - многие люди, нуждающиеся  в  поддержке,  её  получат.
Главная цель  объявленного  Года  благотворительности   заключается  в  том,
чтобы благотворительностью  занималось  как  можно  больше  людей,  помогали
нуждающимся кто как и чем может. Надо оглянуться  вокруг  и  спросить  себя:
что я могу сделать, чтобы помочь другому человеку?
 2.) Видеозапись интервью
 Мы поинтересовались у  учащихся  нашей  школы,  что  они  думают  по  этому
поводу. (Детям предлагается посмотреть  видеозапись интервью)
   Давайте посмотрим это интервью.
-Вы  что–нибудь  слышали,  что  текущий  год  в  нашей  республике   –   Год
благотворительности?
-Да, об этом часто говорят и пишут в газетах.
-Да, один из классных часов был посвящён этой теме.
-А нам рассказывали о знаменитых российских меценатах.
-А что такое благотворительность?
-Милосердие, бескорыстная помощь.
-Это желание помочь ближнему.
-Если бы вы имели возможность выделить значительную сумму  на  добрые  дела,
на что бы вы их потратили?
-На благоустройство города.
-На помощь бедным.
-На постройку современных детских площадок,  так  как  скоро  лето,  а  нам,
детям, негде даже играть.
-На установку светофора около нашей школы, так как во  время  учебного  года
здесь часто бывают несчастные случаи из-за опасного движения.
-А вы знаете кто такие меценаты? Есть ли они сейчас?
-Есть спонсоры, которые  оказывают  материальную  поддержку  при  проведении
мероприятий.
3.)Продолжение новой темы. История меценатства и благотворительности.
   Меценатство,  дарительство  имеют  глубинные  корни.  Чистопольцы  всегда
славились особым духом благородства, это было их образом жизни.  Имена  этих
добрых людей, щедрых душой, не  затерялись  в  веках,  добрую  славу  о  них
хранят потомки. Спустя столетие  мы  пользуемся  плодами  тех  великих  дел.
Давайте послушаем сообщение сотрудника музея  уездного  города   ___________
                        о истории благотворительности  нашего города.

   Величественный Никольский собор в нашем городе был возведён  на  средства
купцов Поляковых, а внутренний вид обновлялся  благодаря  финансовой  помощи
купца Мешкичева.
   Старообрядческий молельный дом возведён на средства купца Челышева.
    Первая  соборная  мечеть  воздвигнута  благодаря  финансированию   купца
Якупова. Здание второй соборной мечети – на деньги муллы  Мухаметкамалова  и
прихожан.
   На пожертвования известных людей Челышевых, Чукашевых, Полякова,  Шашина,
Мухаметкамалова и других были построены и  приобретены  здания  для  учебных
заведений нашего города.  Кроме того на их деньги были  приобретены  учебные
пособия и оказана помощь малоимущим слоям населения. Широко  известен  своей
благотворительностью  купец  В.Л.Челышев.  На  его  средства  был   проложен
водопровод, построены каменные здания для женской прогимназии и больницы.
   Все они обладали такими  важными качествами, как доброе сердце,  душевная
щедрость, желание творить добро, оказывать помощь ближнему.  Наш  народ  был
щедр на доброту во все времена.
4.) Работа по карточкам с пословицами.
   О добре и добрых делах  сложено  много  замечательных  пословиц.  Давайте
попробуем их вспомнить. Соедините начало и конец пословицы  (у  учащихся  на
партах лежат карточки с пословицами, дети составляют  пословицы  и  называют
учителю то, что у них получилось):
Доброе дело питает душу и тело.
Дерево дорого плодами, а человек делами.
Доброе дело человеку, что дождь в засуху.
Судят не по словам, а по делам.
Жизнь дана на добрые дела.
Всякий человек в деле познаётся.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
5.)Благотворительная деятельность сегодня .
   Среди чистопольцев немало  тех,  кому  сегодня  тоже  необходима  помощь.
Нуждаются в помощи  не  только  люди,  но  и   старинные  здания,  памятники
архитектуры, для поддержания которых также необходимы вложения.  А  о  каких
добрых делах в нашем городе слышали вы?
-Я слышал от старшего  брата.  Что  уже  второй  год  студенческие  трудовые
отряды реализуют проект «Сто добрых дел». Они  оказывают  помощь  в  ремонте
интернатов, и детских домов.
-А я видел в республиканских новостях  сообщение  о  проекте  «От  сердца  к
сердцу». Там рассказывали о помощи студентов ветеранам и пожилым людям.
-А моя мама –  врач,  она  рассказывала,  что  многие  студенты  добровольно
участвовали в акции сдачи донорской крови. В  прошлом  году  участники  этой
акции сдали 232 литра крови.
-В нашем  городе  работает  «Банк  вещей»,  куда  горожане  приносят  книги,
предметы бытовой техники, посуду, иногда даже совсем новую одежду  и  обувь.
Все эти предметы с благодарностью принимают  малоимущие  граждане,  дети  из
многодетных семей.  Одна  женщина,  давно  мечтавшая  о  стиральной  машине,
получила её бесплатно. А люди, которые приносят вещи, чаще всего  просят  не
называть их фамилий.
-Внести посильный вклад в благоустройство и  озеленение  Скарятинского  сада
нашего города решили работники культуры. На личные  средства  они  приобрели
саженцы и посадили 150 молодых ёлочек, чтобы украсить любимое  место  отдыха
всех жителей города.
-Наша соседка работает в организации  «Салават  Купере»,  она  рассказывала,
что многие люди  звонят  и  предлагают  бывшие  в  употреблении,  но  хорошо
сохранившиеся вещи.
-А я слышал, что многие жители нашего города перечислили  нуждающимся  детям
свой однодневный заработок.
-Ученики из 6 класса вскопали огород одной пожилой женщине.
-Я читал в газете «Чистопольские известия»,  что  В.М.Козлов  и  генеральный
директор ЗАО «РК Вектор» решили сотворить благо  для  некоторых  выпускников
детского  дома,  которые  решили  продолжить  обучение   в   образовательных
учреждениях.
   Да, мир  не  бездобрых  людей.  Многие  руководители  предприятий  нашего
города  задаются   вопросом:  что  можно  сделать  для  людей?  По  местному
телевидению  транслируется  видеофильм  «Сотвори  благо»,  в  каждой   серии
которого  рассказывается  история  одного  из  воспитанников  детского  дома
нашего города, который нуждается в помощи. В нашем городе неделя с 23 по  29
апреля была объявлена «Весенней неделей добра». В нашей  республике  впервые
«Весенняя неделя добра» проводилась в 2005 году. В  этом  году  в  «Весеннюю
неделю добра»  различными  знаками  внимания  были  охвачены  4275  человек.
Жителями нашего города были проведены трудовые десанты по уборке  территорий
возле домов ветеранов и инвалидов, оказывалась  посильная  помощь  в  мелком
ремонте домов престарелых граждан,  благоустраивались  территории  парков  и
скверов. Проводилась ярмарка вещей «Вещам – вторую жизнь»,  силами  учащихся
были  организованы  концерты  для  ветеранов  и  престарелых   людей   дома-
интерната. А 31  мая  в  нашем  городе  проходил  благотворительный  марафон
«Помоги ребёнку», где люди тоже не остались равнодушными.
6.) Неделя добрых дел в школе.
   Неделя добра была проведена и в нашей  школе.  Нашим  ветеранам,  которые
пережили войну,  разруху,  нужна  сейчас  не  столько  материальная  помощь,
сколько моральная. Иногда даже семья забывает поздравить с праздником.  Дети
нашей школы вместе  с   классными  руководителями  перед  праздником  9  Мая
посетили ветеранов и поздравили их с праздником, многие  ветераны  встречали
детей со слезами на глазах, были благодарны за подаренные минуты внимания.
-А какие добрые дела сделали вы сами?
-Ребята нашей школы собрали 2 тонны  макулатуры,  заняли  3  место  в  сборе
макулатуры по городу. На эти деньги купили мячи  и  волейбольную  сетку  для
школы.
-Многие ребята приняли участие  в  акции  «Подари  школе  книгу».  Учащимися
нашей школы было собрано 170 книг.
   Книги, игрушки, канцтовары и детскую одежду  собирали  дети  для  приюта.
Каждый из вас пытался представить радость ребёнка,  берущего  в  руки  вещь,
которой у него раньше не было. Только ради этих минут  и  то  стоит  творить
добро
-А наш класс приготовил шарики с  сюрпризами,  мы  подходили  к  прохожим  и
дарили им шарики, в которых были пожелания.
3.Закрепление изученного. Итог урока.
     Словом,  нуждающиеся  в  помощи  есть,  главное,  чтобы  нашлись  люди,
желающие  её  оказать.  И  хочется  крикнуть:  «Люди,  будьте  же  добрее  и
милосерднее! Отвлекитесь на мгновение от  своей  работы,  дел  и  подумайте,
какую помощь вы можете предложить, кого можете обрадовать именно вы,  в  чьи
души и сердца вы можете вселить надежду и веру,  желание  снова  жить.  Ведь
каждый из нас в состоянии подарить  хоть  маленькую  радость  кому-то,  хоть
иногда … Чтобы помочь ближнему, нужен лишь внутренний позыв. Выберите  своей
спутницей доброту, которая откроет двери ваших сердец и поможет  нуждающимся
поверить в чудеса и доброту, в искренность

и в душевную щедрость. Кто будет улучшать нашу  жизнь,  если  не  мы  сами?!
Верно сказано: да не оскудеет рука  дающего.  Так  проявите  щедрость  своей
души. Именно это отражено в символе года благотворительности. Посмотрите  на
доску, что общего у всех этих слов, которые вы видите на доске?
                               доброта
             благотворительность
                        меценатство
                                          помощь                    ближнему

                   спонсоры
   Подведём итог нашей беседы и соберём символ года  благотворительности  из
элементов, которые есть на доске.

                                     2007

    [pic]

       Год благотворительности
         Республика Татарстан

  Живи для людей, поживут и люди для тебя.

    Делать    людям
             хорошее –
  хорошеть самому!

Мы желаем сегодня друг другу добра,
Если надо поможем друг другу всегда.
Давай с тобой обнимемся
И над Землёй поднимемся,
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним.


title: Презентация "Изображения чисел на числовом луче" 3 класс

extracted_text:
Урок математики в 3 классе

Девиз урока
В школе будем  не лениться, на десятки лишь учиться, к новым знаниям стремиться!

Ребусы

Вырази
115 см =
…м…см
1 м 15см
… дм …см
11 дм 5см
 … мм
 1150 мм

Ребусы

Вырази
150 см =
…м…см
1 м 50см
… дм …см
15 дм
…мм
1500 мм

Ребусы
Т = К
1,3,2,3

Вырази
2 м =
  … см
200 см
… дм
20 дм
… мм
2000 мм

Запиши ответы на таблицу умножения на 8 в порядке убывания
80,72,64,56,48,40,32,24,16,8
Объединитесь по три, назовите ответы

63
81
24
16
54
32
1
28
80
48
8
56
18
36
36
63
1
18
32
8
72
46
10
64
48
40
9
21
10
54
0
56
32
8

Самостоятельная работа
№373. с. 108, запиши длину
1 вар.
 7 см 5 мм
120 мм
1 дм 2 см 3 мм
1 дм 25 мм

Начерти отрезки заданной длины
2 вар.
 4 см 5 мм
110 мм
1 дм 3 см 2 мм
1 дм 35 мм

Что это?

Тема урока
Изображения чисел на числовом луче

Цель урока
изображать числа на числовом луче
Узнать, как …

№380. с. 110.

Найдите правильный числовой луч

Найдите ошибки

Изображение чисел на числовом луче

Что такое  луч?
это часть прямой линии, расположенная по одну сторону, от какой-либо точки

Что такое числовой луч?
Это луч с заданным началом отсчёта, единичным отрезком и направлением увеличения чисел

0
1

Домашнее задание
№381, 382. с. 110 или придумать свои задания

Физминутка

Задание
Построй числовой луч с единичным отрезком
1 клетка и отметь точки
3, 7, 9

Задание
Построй числовой луч с единичным отрезком
3 клетки и отметь точки
3, 4, 7

Задание
Построй числовой луч с единичным отрезком
2 см и отметь точки
2, 4, 6

Задание
Построй числовой луч с единичным отрезком…. и отметь точки
20, 40, 70

Самостоятельная работа
1 вар. – единичный отрезок 1 см, отметь точки 3,7,9
2 вар. – единичный отрезок 1 клетка, отметь точки 5, 8, 12
3 вар. – единичный отрезок 3 клетки, отметь точки 2, 4, 7
4 вар. – единичный отрезок …., отметь точки 20, 30, 60

Проверка по кругу

№386. с. 111
Изобрази на числовом луче числа 50, 100, 150, 250

Отметьте ваши знания

Итог урока
Я узнал (а)…
Я повторил(а)…
Мне ещё надо поучиться…


Презентация "Работа в малых группах как механизм развития УУД у обучающихся в технологическом образовании" 6 класс