extracted_text:
Технологии первичной профилактики ПАВ в образовательной среде.

Педагог-психолог ГОБУ МО ЦППМС-помощи
Плиска А. В.

Профилактика употребления психоактивных веществ детьми и подростками является социально значимой задачей для нашего общества. Потребление ПАВ имеет негативные, социальные, экономические, медицинские, психологические, семейные последствия, в конечном итоге оно снижает качество жизни, как отдельного человека, так и популяции в целом.
Современная социальная ситуация диктует молодому поколению необходимость взятия ответственности за свое будущее на себя, самостоятельного выбора и контроля своего поведения. В то же время совершенно очевидно, что подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, увеличение форм саморазрушающего поведения, в том числе наркотизация подростков, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами.
Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих зависимость. Эта работа ориентирована на работу с обучающимися и обучающимися из групп риска по употреблению ПАВ. К группам риска относятся несовершеннолетние и молодежь, в ближайшем окружении которых есть систематические потребители алкоголя и/или наркотических средств, а также несовершеннолетние, находящиеся в трудных жизненных обстоятельствах и неблагоприятных семейных или социальных условиях.
При проведении профилактики употребления ПАВ в детско- подростковой среде необходимо сделать акцент на формирование ценностей, а также личностного иммунитета к соблазну употребления ПАВ, предупредить возникновение желания к их употреблению.
Успешная профилактика ПАВ часто связывается с наличием положительных социально-психологических навыков. Эти навыки обеспечивают умение отказываться от рискованных предложений, видеть положительные и отрицательные стороны явлений, взаимодействовать со сверстниками, дружить, выражать правильно свои чувства.
В подростковом возрасте ведущей деятельностью становится общение со сверстниками и большое влияние на их установки и поведение оказывают сверстники. Это влияние может быть позитивным и негативным, особенно в употреблении алкоголя и курении. Соответственно, важно оказывать помощь детям и подросткам в построении позитивных взаимоотношений со

сверстниками, а также развивать самостоятельность мышления, ответственность за собственное поведение.
Разработанная специалистами ГОБУ МО «Центр психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи» программа профилактической направленности «Мой выбор – будущее!» позволяет расширить компетентность обучающихся образовательных организаций в сфере профилактики употребления ПАВ, аддиктивного поведения в молодежной среде.

Цель программы – профилактика употребления психоактивных веществ детьми и подростками; обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья.

Задачи:
Формирование у подростков отрицательного отношения к ПАВ.
Предупреждение употребления психоактивных веществ подростками.
Обучение подростков методам решения жизненных проблем и конфликтных ситуаций, навыкам эффективного общения, преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ.
Формирование положительного отношения к жизненным ценностям.
Повышение компетентности подростков в отношении своего здоровья и здорового образа жизни.

Целевая аудитория:
обучающиеся образовательных организаций от 14 до 16 лет.
Срок обучения: 1,5 месяца.
Количество занятий: 7 занятий.
Периодичность проведения: 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия: 1 час 30 минут. Общее количество часов: 10 часов 30 минут.
Наполняемость группы: 7-15 человек.

Практическое занятие в рамках реализации

Упражнение «Цель в жизни»
Цель: формирование у подростков ответственности в принятии каких - либо решений.
Необходимый материал: швабра.
Ход упражнения: Ведущий приглашает одно из участников - его  задача удержать швабру в вертикальном положении на вытянутой руке, установив ее ручкой на ладони, так чтобы перекладина оказалась вверху. Вначале необходимо удержать равновесие швабры, глядя вверх на перекладину. Затем – глядя только прямо перед собой.

После выполнения задания, ведущий спрашивает участника в каком случае легче было удержать швабру, глядя вверх на перекладину или только прямо перед собой.
Внимание: во втором случае швабра менее устойчива, ее труднее держать в равновесии. Поэтому перед заданием убедитесь в том, что падающая швабра никого не заденет.
Резюме ведущего: представьте, что швабра – это человеческая жизнь, ручка швабры – жизненный путь, а перекладина – жизненные цели.
Ели наши помыслы устремлены вверх к нашей цели – нам легче удержать жизнь в равновесии. Мы знаем, что нам нужно, что сделает нас счастливыми (хорошее образование, семья, престижная работа, верные друзья), что поможет достичь заветной цели. Но если мы живем только сегодняшним днем: забыли о своей цели, руководствуемся сиюминутными желаниями (закурить, выпить, принять наркотики, т.е. попробовать в жизни все), а не разумом - тогда легко потерять равновесие, «упасть» и потерять все, что тебе дорого; сбиться с пути.

Упражнение «Два подсказчика»
Цель: развитие умения общаться в ситуации «информационной перегрузки», тренировка интуиции.
Ход упражнения: Для проведения упражнения необходимо выбрать трех участников. Одному из участников завязывают глаза, ведущий прячет в помещении какой-либо небольшой предмет, который участнику нужно найти. В этом ему будут помогать два подсказчика, которые знают, где спрятан предмет, и говорят ему, куда двигаться. Один из них действительно помогает, направляя водящего в верном направлении, а второй, наоборот, всячески стремиться сбить с пути, послать в неверном направлении. Участник с завязанными глазами не знает, кто из двоих ему действительно помогает, а кто мешает.
Его задача – разобраться в этом самостоятельно и в итоге найти спрятанный предмет.
Остальные участники в это время находятся в роли наблюдателей, их задача – постараться заметить, как во внешности водящего проявляется то, в какой момент какому из подсказчиков он доверяет.
По завершению упражнения ведущие обсуждают с участниками: какие эмоции возникали у каждого из участников в ходе игры? По каким признакам водящий судил, кто из партнеров говорит верную информацию, а кто сбивает его с толку? Оказалось ли верным первое впечатление на этот счет, или по ходу игры его пришлось менять?


Карточки для устного счёта по математике 3 класс


title: Конспект "Временные понятия"

extracted_text:
                                                                                Группа № 4.
                    Дата: 11.01.2018г.
	Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Тәрбиеші/ Воспитатель: Иванова Т.М.

Білім саласы(Образовательные области):  Познание.
Уйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность): ФЭМП.
Тақырып (Тема): Временные понятия.
Міндеттер(задачи)
Тәрбиелік-  воспитательная:   Воспитывать у детей заботу о близких.

Дамытышулық-развивающая: Развивать воображение: игра «Какая цифра спряталась?» (узнай цифру по ее части).

Оқыту-обучающая:  :  Учить различению временных понятий: быстро — медленно, вчера, сегодня, завтра

Көрнекіліктер (Оборудование):  Часы с картинками частей суток, «звездочки» для игры, 5 курочек и 5 цыплят.  Двухполосные карточки, зайчики и капуста по 5 штук на каждого ребенка

Тілдік компонент (Билингвальный компонент): утро – таңертең, обед- түскі ас, ужин - кешкі ас


title: Азбука загадок "Буква Д"

extracted_text:
Я в дом любой тебя впущу, Стучишь – я рада стуку.
Но одного я не прощу – Коль не подашь мне руку.
дверь

Вот идёт какой-то дед,
А в руках его букет:
Не из листьев и цветов –
Из сосулек и снежков.
Дед
мороз

Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
декабрь

Ты, читатель, мне поверь,
Что не рыба я, а зверь.
Нет характера добрей –
В шторм спасаю я людей.
дельфин

Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра – наоборот,
Спать немедленно зовёт.
День
и ночь

Осенью питает,
Зимой согревает,
Весной веселит,
Летом холодит.
дерево

Стоит огромный Бегемот
Мягкий тряпочный живот
Седоков он любит звать.
Хочешь, можно и поспать.
диван

На ежа зверёк похож:
Весь в иголках,
но не ёж.
дикобраз

Я на сцену в полумраке
Выйду в элегантном фраке.
Тонкой палочкой взмахну –
Всколыхнёт арфист струну.
дирижёр

В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.
дневник

Что за птицы пролетают?
По семёрке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
Дни недели

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
дождь

Всем она давно знакома –
Ждёт послушно
возле дома,
Только выйдешь из ворот –
Куда хочешь поведёт.
дорога

По чёрному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.
доска

Чтоб в морозы печь топить,
Мы должны их нарубить.
И в сенях или в сарае
Их поленницей сложить.
дрова

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
дуб

В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поёт – заливается.
Как называется?
дудочка

Дождик тёплый и густой,
Этот дождик не простой.
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.
душ

Травка та растёт на склонах
И на холмиках зелёных,
Запах крепок и душист,
А ее зелёный лист
Нам идёт на чай.
Что за травка, отвечай!
душица

Родился я в печке,
Завился в колечки,
Сплясал трепака
И ушёл в облака.
дым

На зелёном шнуре
Среди летней жары
В золотой кожуре
Подрастают шары.
дыня

Чуть женой крота не сталаИ усатого жука!Вместе с ласточкой леталаВысоко под облака.
дюймовочка

Если встретит короеда,
Станет грозен, станет хмур.
Лечит он осины, кедры
Без таблеток и микстур.
дятел

Дудочка
Душ
Душица
Дым
Дыня
Дюймовочка
Дятел

Мышка с книгой
Книга
Фон
Загадки. Буква "Д" - 1
Загадки. Буква "Д" - 2
Буква "Д" (красная)
Буква "Д" (с бантиком)
Буква "Д" (зеленая)
Интернет –
ресурсы

Дверь
Дед Мороз
Декабрь
Дельфин
День и ночь
Дерево
Диван
Дикобраз
Дирижёр
Дневник
Дни недели
Дождь
Дорога
Доска
Дрова
Дуб
На момент создания презентации
все ссылки являются активными.


title: Самостоятельная работа "Первая помощь при обмороках и кровотечениях" 8 класс

extracted_text:
    Самостоятельная работа: «Первая помощь при обмороках и кровотечениях»
                                  Вариант 1
1. При артериальном кровотечении конечности необходимо:
а) наложить жгут;
б) наложить давящую повязку;
в) закрыть рану бактерицидным пластырем;
г) приложить к ране холод.
2. При правильном наложении жгута конечность:
а) приобретает синюшную окраску;            б) становится бледной;
  в) краснеет;            г) не изменит цвета.
3. При обмороке необходимо:
а) пострадавшего уложить так, чтобы голова опустилась ниже туловища;
б) пострадавший должен стоять, запрокинув голову назад, и не шевелиться;
в) у пострадавшего измерить температуру и дать обезболивающее.
4. Кровотечение, при котором кровь вытекает медленно, непрерывной струей
темно-вишневого цвета:
а) артериальное;
б) носовое;
в) капиллярное;
г) венозное.
5. При носовом кровотечении:
а) следует усадить больного, запрокинув его голову назад;
б) на область носа и переносицу кладут платок, смоченный теплой водой;
в) в полость носа вкладывают стерильные комочки ваты, смоченные перекисью
водорода;
г) в полость носа вкладывают стерильные комочки ваты, смоченные спиртом.
6.  Крупные  сосуды,  по  которым  кровь  от  органов  притекает  к  сердцу,
называются:
а) венами;
б) капиллярами;
в) артериями.
7. Максимальное наложение жгута летом:
а) 15 минут;
б) 60 минут;
в) 120 минут.
8. Временную остановку кровотечения можно осуществить:
а) наложением асептической повязки на место кровотечения;
б) максимальным разгибанием конечности;
в) минимальным сгибанием конечности;
г) пальцевым прижатием артериального сосуда выше раны.
9. Меры по предотвращению попадания болезнетворных микроорганизмов в рану  –
это:
а) асептика;
б) антисептика.
10. Промывать царапины и ссадины можно:
а) любой водой;                 б) перекисью водорода;                    в)
любой чистящей жидкостью, например, бензином.
                                  Вариант 2
1. При венозном кровотечении конечности необходимо:
а) наложить жгут;
б) наложить давящую повязку;
в) закрыть рану бактерицидным пластырем;
г) приложить к ране холод.
2. Недостаточный приток крови к мозгу из-за физической усталости, плохого
питания может привести:
а) к капиллярному кровотечению;            б) к венозному кровотечению;
         в) к ушибу;               г) к обмороку.
3. Кровотечение, при котором кровь выбрасывается сильной пульсирующей
струей ярко-красного цвета:
а) артериальное;
б) носовое;
в) капиллярное;
г) венозное.
4. При артериальном кровотечении в зимнее время жгут необходимо снимать
через:
а) 1 час;
б) 2 часа;
в) 30 минут;
г) 1,5 часа.
5. При венозном кровотечении необходимо:
а) смазать йодом края раны и наложить стерильную повязку;
б) уложить больного, чтобы голова опустилась ниже туловища;
в) смазать рану йодом и наложить стерильную повязку;
г) приложить к ране платок, смоченный холодной водой.
6.  Крупные  сосуды,  по  которым  кровь  от  сердца  расходится  по   всему
организму, называются:
а) венами;
б) капиллярами;
в) артериями.
7. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:
а) фамилию, имя, отчество пострадавшего;        в) фамилию, имя  и  отчество
человека, наложившего жгут;
б) дату и время получения раны;                          г)  дату  и  точное
время (часы и минуты) наложения жгута.
8. При глубоком и обширном ранении, прежде всего, необходимо:
а)                         продезинфицировать                          рану;
                          в) измерить температуру;
б)   успокоить   пострадавшего,   дать   ему    успокоительное    лекарство;
г) остановить кровотечение.
9. Меры по борьбе с болезнетворными микроорганизмами в ране – это:
а) асептика;
б) антисептика.
10. Врачи считают, что  при  кровотечении  из  носа  очень  важно  успокоить
пострадавшего. Как ты думаешь – почему?
а) когда человек успокаивается, кровь перестаёт течь сама собой;
б) беготня и плач мешают лечению;
в) когда человек  нервничает,  у  него  повышается  давление  в  кровеносных
сосудах. Значит, кровотечение тоже усилится.
                                   Ответы
    Самостоятельная работа: «Первая помощь при обмороках и кровотечениях»
Вариант 1
1 а)
2 б)
3 а)
4 г)
5 в)
6 а)
7 а)
8 г)
9 а)
10 б)
Вариант 2
1 б)
2 г)
3 а)
4 в)
5 а)
6 в)
7 г)
8 г)
9 б)
10 в)


Презентация "Кыргызская республика" 3 класс


title: Самостоятельная работа "Мышечная система. Осанка" 8 класс

extracted_text:
       Самостоятельная работа: “Мышечная система. Осанка” (§§19,20,21)
Вариант 1
1. Энергия, необходимая для работы мышц освобождается в процессе:
а) биосинтеза;               б) пищеварения;         в) распада
органических веществ;        г) газообмена.
2.  Миофибриллы представляют собой:
а) тонкие сократительные нити внутри мышечного волокна;         в) мышечное
волокно;
б) разновидность мышечной ткани;
        г) гладкие мышцы.
3. Мышцы прикрепляются к костям с помощью:
а) надкостницы;
  б) сухожилий;
в) миофибрилл;
    г) хрящей.
4.  Работа мышц благотворно действует:
а) только на сами мышцы;    б) только на кости;           в) на весь
организм;              г) только на сердце.
5. Постоянные ритмичные движения способна поддерживать мышца:
а) скелетная;                      б) поперечнополосатая;         в)
сердечная;                           г) гладкая.
6. Мышцы шеи не участвуют в:
а) наклонах и поворотах головы;
б) дыхательных движениях;
в) формировании мимики;
г) опускании нижней челюсти.
7. Главная дыхательная мышца – это:
а) широчайшая мышца спины;     б) диафрагма;             в) большая
грудная;            г) дельтовидная.
8. Повреждение связок, которые соединяют кости в суставе, приводит:
а) к растяжению;               б) к закрытому перелому;      в) к  открытому
перелому;            г) вывиху.
9. Нарушение целостности кости с повреждением  кожных  и  мышечных  покровов
называют:
а)  открытым  переломом;    б)   закрытым   переломом;         в)   вывихом;
                  г) растяжением.
10. Установите соответствие между разными группами мышц  и  особенностью  их
строения и функций:
а) жевательные                           1 соединяются с неподвижными
частями черепа и нижней челюстью
б) мимические                            2 прикрепляются одним концом к
костям черепа, а другим – к коже
                                                     3 участвуют в жевании
и артикуляции речи
                                                     4 сокращаясь, меняют
выражение лица
Вариант 2
1. Источником энергии, необходимой для движения, являются:
а) органические вещ-ва;      б) минеральные вещ-ва;   в) вода и минеральные
вещ-ва;     г) витамины.
2. Оболочку, покрывающую пучки мышечных волокон, называют:
а) фасцией;
б) связкой;
в) сухожилием;
г) фракцией.
3. При сокращении мышца:
а) укорачивается;
в) становится тоньше;
б) становится длиннее;                                                 г)
не сближает кости, к которым она прикреплена.
4. Произвольные двигательные реакции:
а) происходят независимо от воли человека;
б) регулируются спинным мозгом;
в) регулируются головным мозгом;
г) составляют безусловные рефлексы.
5. Обеспечивают прямую осанку и подвижность позвоночника мышцы:
а) спины;                               б) шеи;
       в) груди;                            г) брюшного пресса.
6. К мышцам нижних конечностей не относят:
а) большеберцовую;             б) ягодичную;                        в)
икроножную;                   г) дельтовидную.
7. Предохраняют внутренние органы от механических воздействий мышцы:
а) поясов конечностей;        б) шеи;                                    в)
живота;                            г) спины.
8. Полное или частичное нарушение целостности кости называют:
а) растяжением;
 б) вывихом;
   в) переломом;
  г) ушибом.
9. Найдите неверное утверждение:
а) утомление – временное понижение работоспособности мышц;
б) мышечный тонус – состояние незначительного напряжения мышечной ткани;
в) антагонисты – мышцы, выполняющие функцию движения в одном направлении;
г) гиподинамия – снижение физических нагрузок.
10. Установите соответствие между видами мышечной работы:
а) динамическая                                 1 марафонец на дистанции
б) статическая                                    2 водолаз, исследующий
дно водоема
                                                      3 гимнаст,
удерживающий равновесие
                                                      4 часовой на посту

       Самостоятельная работа: “Мышечная система. Осанка” (§§19,20,21)

Вариант 1
1 в)
2 а)
3 б)
4 в)
5 в)
6 в)
7 б)
8 а)
9 а)
10 а) 13; б) 24.

Вариант 2
1 а)
2 а)
3 а)
4 в)
5 а)
6 г)
7 в)
8 в)
9 в)
10 а) 12; б) 34.

                             «5» – 9-10 баллов;
                             «4» – 7,5-8 баллов;
                               «3» – 6 баллов;
                            «2» – менее 6 баллов.


title: Презентация "Квадратные уравнения" 8-9 класс

extracted_text:
Квадратные уравнения
Подготовила: учитель математики
I квалификационной категории
МБОУ «Иваньково-Ленинская ООШ»
Рыбакова Эльвира Дмитриевна

Три пути ведут к знанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий
И путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций

Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим

Квадратное уравнение – это…

Виды квадратных уравнений

Способы решения квадратных уравнений
Найди лишнее
2х2+4х-7=0
9х2-6х+9=0
5х2-2х=0
7х2+10х-9=0
Найди лишнее
3х2-6х=0
-х2+9=0
2х2+5х=0
х2-6х-7=0
Найди лишнее
х2-3х+4=0
-5х2-х+1=0
х2+6х+7=0
х2+5х+12=0
Найди лишнее
х2+5х-7=0
2х2-6х+1=0
2х2-х+9=0
2х2+4х+5=0
Составьте уравнения с заданными коэффициентами  и решите их.
Составьте уравнения с заданными коэффициентами  и решите их.
Составьте уравнения с заданными коэффициентами  и решите их.
Составьте уравнения с заданными коэффициентами  и решите их.
Составьте уравнения с заданными коэффициентами  и решите их.
Историческая справка
 «Кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот никогда его не поймет"
Лейбниц

Обезьянок резвых стая
Всласть поевши, развлекалась.
Часть восьмая их в квадрате
На поляне забавлялась.
А двенадцать по лианам
Стали прыгать, повисая…
Сколько ж было обезьянок,
Вы скажите, в этой стае?
Способы решения квадратных уравнений, изучаемые в школе:
Разложение левой части на множители
Метод выделения полного квадрата
С применением формул корней квадратного уравнения
С применением теоремы Виета
Графический способ
Нетрадиционные способы решения квадратных уравнений:
Способ переброски
По свойству коэффициентов
С помощью циркуля и линейки
С помощью номограммы
Геометрический

Свойство коэффициентов
Дано квадратное уравнение
ах2 + bх + с = 0, где а ≠0.
Свойство 1.
Если а + b + с = 0 (т е. сумма коэффициентов уравнения равна нулю), то х1 = 1, х2 = с/а
Свойство 2.
Если а – b + с = 0, или b = а + с, то
х1 = – 1, х2 = – с/а

Решите самостоятельно(работа в парах):

Способ «переброски»
ах2 + bх + с = 0, где а ≠ 0.
Умножая обе его части на а, получаем уравнение а2х2 + аbх + ас = 0.
Пусть ах = у, откуда х = у/а; тогда приходим к уравнению у2 + by + ас = 0,равносильное данному. Его корни у1 и у2 найдем с помощью теоремы Виета.
Окончательно получаем х1 = у1/а и х1 = у2/а.
Решить уравнение способом «переброски»:

4Х2 +7Х + 3 = 0

У2 + 7У + 12 = 0
У1 = 3, Х1 = 3/4
У2 = 4, Х2 = 1

Практическая значимость КУ
Большинство практических задач реального мира сводится к решению квадратных уравнений. Умение быстро, рационально и правильно решать квадратные уравнения облегчает прохождение многих тем курса математики.

Практическая значимость КУ
       Туристы проплыли на лодке против течения реки 6 км и по озеру 15 км, затратив на путь по озеру  на 1 час больше, чем на путь по реке.
       Зная, что скорость течения реки равна 2 км/ч, найдите скорость лодки при движении по озеру.
Квадратичная функция
Траектории струй воды
Параболы в архитектуре
Траектории прыжков животных близки
к параболе

Викторина «Дальше, дальше…»
1. Уравнение второй степени.
2. Сколько корней имеет квадратное уравнение,
 если D ˃ 0?
3. Равенство с переменной?
4. От чего зависит количество корней квадратного уравнения?
5. Как называется квадратное уравнение, у которого первый коэффициент  1?
6. Сколько корней имеет квадратное уравнение,
если Д ˂ 0?
7. Что значит решить уравнение?
8. Есть у любого слова, у растения и может быть у уравнения?

«Человеку, изучающему алгебру, часто полезнее решить одну и ту же задачу тремя различными способами, чем решить три-четыре различные задачи. Решая одну задачу различными методами, можно путем сравнений выяснить, какой из них короче и эффективнее. Так вырабатывается опыт».
У. Сойер
Домашнее задание:
Подобрать нестандартную текстовую задачу, решаемую с помощью квадратного уравнения, оформить ее с решением.

Рефлексия


title: Конспект развлечения "Осторожно, огонь!"

extracted_text:
Конспект развлечения  «Осторожно, огонь!»

Автор: Летова Валентина Ивановна, воспитатель МБДОУ ДС № 5 «Незабудка» Старый Оскол, Белгородской области.

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях, в случае возникновения пожара дома или в детском саду.
Задачи:
расширить представления детей об огне, как друга и врага человека; воспитывать у детей желание соблюдать правила безопасности дома, в детском саду;
научить детей пользоваться телефоном для вызова пожарных «01» (запомнить номер); привить интерес к работе пожарных;
помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться; сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Предварительная работа:
 чтение С.Я.Маршак “Кошкин дом”, “Пожар”, “Рассказ о неизвестном герое”,
Л.Н.Толстой “Пожар”, “Пожарные собаки”,
Б.Житков “Пожар в море”
Организовать выставку рисунков на тему “Осторожно, огонь!.
Оборудование:
Детские рисунки на тему “Осторожно, огонь!”.
Выставка детских книг: Б. Житков «Пожар в море», Л.Н.Толстой «Пожар», «Пожарные собаки» ,С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», К.И.Чуковский  «Путаница», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»
Телефон 2 шт., ведро детское 2 шт., кегли, картинки с изображением пожарной машины, островки 6 шт., шарики

Ход мероприятия
Ребенок читает стихотворение:
Я всегда бываю разный
То буяным, безобразным,
То тихоней из тихонь,
Кличут иногда - добрый огонь!
Я всегда бываю разный:
Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий, жёлтый, голубой,
Очень добрый, очень злой.
Воспитатель: Дети, кто к нам в гости пришел?
Дети: огонь.
Воспитатель: Сегодня мы с вами вновь поговорим об огне. Вы уже знаете, что огонь друг человека. Почему мы так говорим?
Дети отвечают: от согревает, заставляет работать машину, запускает ракеты, космические корабли, на огне готовят пищу, освещает помещения.
Воспитатель: но огонь может быть страшным и злым, вызывающим пожар, который может принести значительный материальный ущерб и вызвать гибель людей. В пламени горит все: жилища, посевы, скот, леса, целые деревни и даже города. Когда люди забывают об осторожном обращении с огнем, он становится смертельно опасным. Пожар – не случайность, а результат неправильного поведения. Огонь из доброго слуги человека может превратиться в огнедышащего дракона. Поэтому необходимо, чтобы каждый человек был внимательным при обращении с огнем, соблюдал осторожность возле электроприборов и печей.
Дети читают стихотворения:
Человеку друг огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловать,
То беды не миновать!
От огня не сдобровать.
«Знайте, в гневе он сердит,
Ничего не пощадит.
Уничтожить может сад,
Поле хлебное, твой дом
И у дома все кругом,
И, взметнувшись до небес,
Перекинуться на лес.
Гибнут в пламени пожара
Даже люди иногда:
Это помните всегда!
Воспитатель: А сейчас поиграем в интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы будете хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья». Но будьте внимательны.
Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре... (ответы детей)
Кто из вас, заметив дым,
Говорит: «Пожар! Горим!» (ответы детей)
Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем? (ответы детей)
Кто, почуяв газ в квартире,
Позвонит по «04»? (ответы детей)
Кто костров не разжигает
И другим не разрешает? (ответы детей)
Воспитатель: Беда может нагрянуть внезапно, когда ее не ждешь. Каждый из нас может оказаться в такую минуту один. Что же делать?
Если вы остались одни дома, то при появлении дыма и огня надо вызвать по телефону «01» пожарную команду, дождаться ответа и сообщить свой адрес. Или обратиться к соседям по квартире, по лестничной площадке. Нельзя прятаться под мебель, убегать в другую комнату. Лучше совсем убежать из дома или квартиры.
Воспитатель: Ребята, а вы видели пожарных? А что они делали? Где вы их видели? А какими должны быть пожарные? (Сильными, смелыми, мужественными, находчивыми, решительными.) Хотите стать пожарными?
(Дети разделяются на две команды, выстраиваются друг за другом. Проводится игра «Кто быстрее преодолеет препятствие и спасет от огня игрушку»).
Воспитатель: Молодцы! Все ребята у нас ловкие, смелые, сильные, быстрые. А умеете ли вы отгадывать загадки?
Шипит и злиться,
Воды боится.
С языком, а не лает.
Без зубов, а кусает, (огонь)
Спешит, гудит - дорогу дай,
Моргает глазом синим.
Примчится вовремя,
Беда детей и взрослых минет, (пожарная машина)
Если младшая сестричка
Зажигает дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спичи те ... (отнять).
Вот так мошка - осиновая ножка,
На стог села - всё сено съела, (спичка)
Я не сам по себе,
А сильнее всего и страшнее всего.
Все любят меня и все губят меня, (огонь)
Без рук, без ног, а на гору быстро ползет,   (огонь)
Воспитатель: Поиграем с вами в игру «Если возник пожар».
Дети стоят в кругу. У воспитателя в руках красный воздушный шар.
Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать шар другому.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар.
Это красный шар недаром
Звал пожарных в бой с ... (пожаром).
(Ребенок передает шар рядом стоящему).
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет….
 (Выбегают две лисички со спичками в руках).
Воспитатель: А вы кто и откуда пришли к нам?
Лисички 1. Мы две хитрые сестрички,
Мы две хитрые лисички,
Лисичка 2. Мы из дома взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Лисичка 1. Привет, ребята! Вы нас узнали?
Лисичка 2. Из какого мы стихотворения к вам пришли? И кто его написал?
Лисичка 1. Ребята! Мы вам спички принесли. Давайте поиграем!
Лисичка 2. Знаете, как здорово горит!
Воспитатель: Да вы что, лисички! Разве спичками играть можно? Вот и ребята вам скажут, что от маленькой спички может возникнуть большой пожар. Правда, ребята?
Лисичка 1. Какой пожар из-за одной спички?
Ребенок 1.
Не скажите!
Спичка - ростом невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шалить нельзя!
Ребенок 2. То, что спичка не игрушка
Знает каждый, знают все.
Не давайте спички детям,
А то быть большой беде.
Лисичка 1. Ух ты! Мы и не знали, что эта спичка такая хулиганка...
Воспитатель: Поэтому, лисички, сядьте и послушайте вместе с нами, как это опасно – играть с огнем!
Воспитатель: Миллионы лет назад люди научились добывать огонь и с тех пор огонь был спутником человека, верно служил ему. И сегодня без огня не обойтись: он с нами в праздники и будни. Он нужен всюду в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и селах. Многое стало возможным благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.
Воспитатель:  Дети, в каждом доме есть огонь. Где его можно взять? (спички, зажигалки, электрические лампочки и т. д.)
Ребенок:
В зажигалке или спичке
Огонёчек-невеличка
Просит: «Поиграй со мной,
Я ведь робкий и ручной»
Но плохая он игрушка:
Подожжёт диван, подушку,
Книжки, стол, ковёр, обои
И большой пожар устроит.
Что запомнить мы должны?
СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ НУЖНЫ!
Ребенок 2
Мишке любимому девочка Мила
Погладить штанишки однажды решила.
Утюг незаметно от мамы включила
И вскоре о нём совершенно забыла.
Нагрелся утюг, загорелись штанишки,
Пожар уничтожил игрушки и книжки.
- Помните, дети: ПОЖАРЫ БЫВАЮТ,
КОГДА ПРО ВКЛЮЧЁННЫЙ УТЮГ ЗАБЫВАЮТ!
Ребенок 3
Скучно маму ждать с работы,
Очень хочется компоту,
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ зажгла.
Час прошёл – кипит кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…
САМ К ПЛИТЕ НЕ ПРИКАСАЙСЯ,
ЛУЧШЕ ВЗРОСЛЫХ ДОЖИДАЙСЯ!
Ребенок 4
Предложил однажды Рома
Фейерверк устроить дома
Из двенадцати ракет,
Пока папы с мамой нет.
Рома взял ракеты в руки,
Я поджёг четыре штуки.
Не пришлось повеселиться –
Оба мы лежим в больнице.
Обожги носы и щёки.
С ФЕЙЕРВЕРКОМ ШУТКИ ПЛОХИ!
Ребенок 5
Жарко вспыхнула квартира,
Плачет маленькая Ира.
Ваня – старший брат- кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире боязно бежать:
«Лучше спрячусь под кровать»
А Иван не оробел
И сестру спасти успел.
- Теперь малышка точно знает:
С ПОЖАРОМ В ПРЯТКИ НЕ ИГРАЮТ!
Ребенок 6
У костра играли дети.
Куртка вспыхнула на Пете.
Заметался он с испугу,
Но помог Никита другу:
Петю на бок повалил
И водой его облил.
Забросать землёй пришлось,
Чтобы пламя унялось.
В ГОРЯЩЕЙ ОДЕЖДЕ БЕЖАТЬ ЗАПРЕЩАЕТСЯ –
ОТ ВЕТРА СИЛЬНЕЕ ОГОНЬ ЗАГОРАЕТСЯ!
3 ученик. Тысячи сел и городов исчезли в гигантских языках пламени. Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар.
Воспитатель:
Охраняя землю от пожара,
Край родной от дыма и огня,
служба есть одна у нас такая-
на посту пожарные всегда!
Они придут на помощь к нам,
Рискуя жизнью, нас спасут-
Такой у них опасный труд.
Пожарные машины красного цвета. Выезжая по вызову, они имеют преимущество проезда и могут ехать на красный сигнал светофора. При этом включаются сирены и мигалки.
Опасна и трудна работа людей, избравших для себя профессию пожарного. Ежедневно выступая по тревоге, они не знают, с какими трудностями им придётся столкнуться. Пожарные были героями во все времена. Их всегда отличали любовь к своей профессии, отвага, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
Воспитатель:. А сейчас попробуем сами побыть немного пожарными. Я предлагаю пройти учение – смотр пожарных команд, вы согласны?
Дети: Да!
Воспитатель:. Прежде чем мы примем участие в учениях, скажите, какими
качествами должен обладать человек этой профессии (Выбери подходящие слова: смелый, робкий, отважный, решительный, медлительный, быстрый, выносливый, бесстрашный, сильный, геройский, ленивый )
Воспитатель: Совершенно верно... Во время пожара дорога каждая секунда, огонь не ждет. Поэтому и номер телефона самый короткий, всего две цифры – можно набрать быстро даже в темноте.
Эстафета «Вызов пожарных» (6 участников)
Прыгая по островкам, добраться до телефона, поднять трубку, вызвать пожарных: крикнуть «01», имя и адрес. Обратно бег по прямой, передаем эстафету следующему по плечу.
Конкурс «Сборы пожарной команды на вызов» (4 участника, на сцене 4 стула. На них висит пиджак, вывернутый на изнанку)
 Воспитатель:.  Ребята, вы наверное все знаете, что у пожарных имеется специальная одежда. Она защищает их от огня. Представьте себе, что вы пожарная команда. Вам нужно быстро одеть спецодежду (в данном случае это будет пиджак). По моей команде подбегаете к стулу, выворачиваете пиджак, надеваете на себя и застегиваете все пуговицы, громко говорите «Готово!».
(Звучит сигнал тревоги, дети выполняют задание, фоном звучит музыка)
Эстафета «01 спешит на помощь» (6 участников)
Воспитатель: Сейчас вы будете носить воду на воображаемый пожар, и заливать огонь.
Взять ведро (детское); бег «змейкой» между кеглями. «Вылить воду» - «потушить огонь»; обратно – бежать по прямой, передать ведро следующему участнику.
Воспитатель: Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
Часто пожары возникают по вине детей. Нередко ребята играют на чердаках или в подвалах жилых домов. Не задумываясь о последствиях, зажигают свечи, разводят костры, пользуются спичками. Эти игры представляют собой большую опасность.
Очень опасна шалость с легко воспламеняющимися и горючими жидкостями, такими как бензин, ацетон, лак. Подобные вещества грозят взрывами, а значит, тяжелыми ожогами.
Воспитатель:
Лисички, подойдите сюда. Теперь вы поняли, почему опасна игра с огнем?
Лисичка 1. Да, мы все поняли. Простите нас, пожалуйста.
Лисичка 2. Вот забирайте наши спички, мы больше так не будем.
Воспитатель:
Конечно, мы вас простим. Ребята, чтобы вы всегда помнили правила пожарной безопасности, о которых мы с вами сегодня говорили, я вручаю вам памятки «Как вести себя при пожаре?», чтобы с вами никогда не произошло беды, а лисички мне в этом помогут.
Воспитатель:
Сегодня, ребята, мы повторили правила пожарной безопасности, вспомнили, как нужно себя вести при возникновении пожара, узнали о причинах его возникновения. И в заключении я хочу вам сказать:
Желаю вам во всем удачи
И прошу каждого из вас
О самом главном - об одном
«Быть осторожными с огнем!»
ЛИТЕРАТУРА
1.    Т. А. Шорыгина. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. М., Творческий центр. 2006 г.
2.    Т. Сенчищева. ОБЖ для детей (учимся играючи).
3.    К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина и др. Твоя безопасность. Как себя вести дома и на улице. М., «Просвещение». 1998 г.
4.    С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, Безопасность вашего малыша. Ярославль. Изд. «Академия развития», 1997 г.


title: Опорный конспект "Чередование гласных в корне"

extracted_text: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ «ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ»


Презентация "Миграции населения в России" 9 класс


title: ОГЭ по географии "Задание 15" с ответами

extracted_text:
Задание 15. Географические явления и процессы в геосферах
Вариант 1
Задание 15 № 1. Какими особенностями климата объясняется сохранение в окрестностях Норильска многолетней мерзлоты? Укажите две особенности.
       В районах распространения многолетней мерзлоты все сооружения приходится строить с учётом свойств замёрзших грунтов. Жилые дома, промышленные здания, трубопроводы и дороги могут отеплять грунты и тем самым вызывать оттаивание мерзлоты, которое ведёт к просадке фундаментов. Поэтому все сооружения ставят над землёй на железобетонных сваях. Так построен город Норильск. Многолетняя мерзлота — реликт прошлого; она образовалась многие тысячелетия назад. Однако современные климатические условия поддерживают её существование.
Задание 15 № 2. Мощный оползень сошёл со склона в канун Рождества в окрестностях Рио-де-Жанейро. По информации спасательных бригад, оползень разрушил, по меньшей мере, 25 жилых домов. К счастью, жертв удалось избежать. Оползни, вызванные проливными дождями, отмечены и в других районах страны. Объясните, почему проливные дожди могли стать причиной оползней.
Задание 15 № 3. В сентябре 2012 г. на одной из центральных улиц Владивостока на проспекте Красоты сошёл оползень. Камнями и землёй засыпало большую часть дорожного полотна. В результате инцидента никто не пострадал, но движение было закрыто. Причиной оползня стали сильные дожди, вызванные пришедшим в Приморье тропическим циклоном «Санба».
       Объясните, почему сильные дожди могли стать причиной оползня.
Задание 15 № 4. Какие опасные природные явления влекут за собой тропические циклоны? Укажите два любых опасных природных явления, связанных с тропическими циклонами.
      По данным, полученным с искусственного спутника Земли, 14 сентября в открытом океане в районе с координатами 20° с.ш. 135° в.д. зародился тропический циклон. По предварительным расчетам синоптиков, циклон будет смещаться на север-северо-запад и к вечеру 17 сентября подойдёт к южной оконечности Корейского полуострова. Синоптики отрабатывают несколько версий его дальнейшего перемещения. В случае необходимости предупреждение об опасности данного циклона для российской территории будет распространено 17 сентября.
Задание 15 № 5. Никарагуа — государство в Центральной Америке. На его территории находится два больших озера: Манагуа, длиной 51 км и шириной от 16 до 25 км, и Никарагуа, длиной 105 км и шириной около 70 км. Над поверхностью озера Никарагуа поднимаются три вулканических конуса, самый высокий из которых — Консепсьон. На юго-западном берегу озера Манагуа вздымается величественный вулкан Момотомбо. Цепь из 20 вулканов продолжается далее на северо-запад, к Тихому океану.
    Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории Никарагуа?

Задание 15. Географические явления и процессы в геосферах
Вариант 2
Задание 15 № 1. 12 сентября 2012 г. более 10,6 тыс. человек были эвакуированы в Гватемале из окрестностей вулкана Фуэго в связи с его резко возросшей активностью. Национальный координационный совет по борьбе с последствиями стихийных бедствий объявил высший уровень тревоги в окрестностях вулкана. Такое решение было принято после того, как в кратере Фуэго произошли сильные взрывы, после которых зарегистрированы выбросы газов, достигших высоты более 1 км. Вулкан Фуэго, высота которого составляет 3700 метров над уровнем моря, периодически напоминает о себе выбросами раскалённых газов и пепла.
         Чем объясняется наличие в Гватемале действующих вулканов?
Задание 15 № 2. Этна — самый крупный действующий вулкан в Европе. За активностью Этны внимательно наблюдают геофизики, вулканологи. Этна просыпается едва ли не каждый год, но крупные извержения случаются на Сицилии раз в 150 лет, и каждый раз огненная лава накрывает одну из деревень на склоне. Несмотря на опасность, люди продолжают селиться рядом с Этной.
        Какие особенности природных условий заставляют людей, несмотря на опасность, селиться рядом с Этной и заниматься земледелием? Укажите две особенности.
Задание 15 № 3. В Забайкалье в 1789 г. был основан посёлок Петровский Завод, названный в честь Петра I. Он возник вокруг чугунолитейного и железоделательного завода, на котором использовались местные железные руды. Когда через посёлок прошла Транссибирская магистраль, железнодорожная станция также получила название Петровский Завод. Позже посёлок получил статус города и был переименован в Петровск-Забайкальский. Город расположен в межгорной котловине в Забайкальском крае. Относился к городам России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха. Зимой загрязнение атмосферного воздуха особенно велико.
        Почему в городах, расположенных в межгорных котловинах, как правило, наблюдается повышенная степень загрязнения атмосферного воздуха? Почему во многих городах Сибири степень загрязнённости атмосферного воздуха особенно велика зимой?
Задание 15 № 4. В ночь на 4 июня 2006 г. посёлок Витим, где проживает более четырёх тысяч человек, оказался наполовину затоплен в результате резкого повышения уровня воды в реке Лене, сообщило агенство РИА НОВОСТИ. Внезапное осложнение паводковой ситуации в регионе было связано с повышенным сбросом воды на Мамаканской гидроэлектростанции, расположенной выше по течению.
       По данным МЧС, в конце ХХ — начале XXI в. именно антропогенные факторы стали играть всё большую роль в увеличении частоты и разрушительной силы наводнений в России. Назовите ещё два вида деятельности человека, кроме упомянутых в тексте аварийных сбросов воды из водохранилищ, способствующих усилению частоты и силы паводков.
Задание 15 № 5. Южная часть Омской области находится в природной зоне степей с чернозёмными почвами, а северная, где выпадает больше атмосферных осадков, — в лесной зоне с дерново-подзолистыми почвами. Дерново-подзолистые почвы содержат меньше гумуса по сравнению с чернозёмными. Объясните, с чем это связано, указав две причины.
Омская область — важный сельскохозяйственный регион Сибири. Здесь выращивают как зерновые (на долю области приходится более 15% валового сбора зерна, производимого в Сибирском федеральном округе), так и технические (лён), кормовые культуры, картофель и овощи. Специализация растениеводства во многом определяется природными условиями.

Задание 15. Географические явления и процессы в геосферах
Вариант 1
Задание 15 № 1. Какими особенностями климата объясняется сохранение в окрестностях Норильска многолетней мерзлоты? Укажите две особенности.
1. Норильск расположен в субарктическом поясе, где преобладает долгая суровая зима.
2. За короткое лето успевает оттаять лишь верхняя часть земли мощностью до нескольких десятков сантиметров. Мощность же мерзлоты достигает сотен метров.
Задание 15 № 2. Объясните, почему проливные дожди могли стать причиной оползней.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
Задание 15 № 3. Объясните, почему сильные дожди могли стать причиной оползня.
1. Оползни возникают на склонах долин или речных берегов, в горах, на берегах морей. Наиболее часто оползни возникают на склонах, сложенных чередующимися водоупорными и водоносными породами.
2. Если водоупорные слои сложены глиной, то при намокании во время обильных дождей глина становится скользкой. Силы трения, обеспечивающие сцепление грунтов или горных пород на склонах, оказываются меньше силы тяжести, и вся масса горной породы приходит в движение.
Задание 15 № 4. Какие опасные природные явления влекут за собой тропические циклоны? Укажите два любых опасных природных явления, связанных с тропическими циклонами.
1. Тропические циклоны сопровождают ветры ураганной силы.
2. Тропические циклоны приносят обильные осадки, которые могут вызвать наводнения.
Задание 15 № 5. Чем объясняется наличие большого количества вулканов на территории Никарагуа?
1. Никарагуа расположено на окраине Карибской плиты вблизи границы литосферных плит.
2. Это сейсмическая зона.
Задание 15. Географические явления и процессы в геосферах
Вариант 2
Задание 15 № 1. Чем объясняется наличие в Гватемале действующих вулканов?
1. Гватемала расположена на окраине Карибской плиты вблизи границы литосферных плит.
2. Это сейсмическая зона.
Задание 15 № 2.  Какие особенности природных условий заставляют людей, несмотря на опасность, селиться рядом с Этной и заниматься земледелием? Укажите две особенности.
1. Вулканическая лава богата минеральными веществами. За счет этого остывшая лава очень быстро покрывается растениями Образуется плодородная почва, дающая богатый урожай.
2. Этна расположен в области благоприятного субтропического климата.
Задание 15 № 3.  Почему в городах, расположенных в межгорных котловинах, как правило, наблюдается повышенная степень загрязнения атмосферного воздуха? Почему во многих городах Сибири степень загрязнённости атмосферного воздуха особенно велика зимой?
1. В межгорных котловинах зимой скапливается холодный воздух, что приводит к образованию температурной инверсии: повышению температуры воздуха с высотой.
2. Строительство в котловинах заводов черной металлургии, тепловых электростанций, работающих на угле, приводит к образованию смога над котловиной, преобладающий же антициклональный тип погоды вместе с инверсией приводят к застаиванию воздуха в котловине, опусканию образовавшегося смога на город.
Задание 15 № 4. По данным МЧС, в конце ХХ — начале XXI в. именно антропогенные факторы стали играть всё большую роль в увеличении частоты и разрушительной силы наводнений в России. Назовите ещё два вида деятельности человека, кроме упомянутых в тексте аварийных сбросов воды из водохранилищ, способствующих усилению частоты и силы паводков.
1. Усилению частоты и силы паводков способствует вырубка леса по берегам малых рек. С одной стороны это приводит к обмелению рек. С другой — дождевые воды не задерживаются корнями деревьев, а сразу попадают в водоток.
2. Вырубка леса на склонах гор приводит к быстрому подъему уровня воды в горных реках.
Задание 15 № 5. Южная часть Омской области находится в природной зоне степей с чернозёмными почвами, а северная, где выпадает больше атмосферных осадков, — в лесной зоне с дерново-подзолистыми почвами. Дерново-подзолистые почвы содержат меньше гумуса по сравнению с чернозёмными. Объясните, с чем это связано, указав две причины.
1. Большее, чем в степи, количество осадков в лесной зоне приводит к вымыванию гумуса из верхнего горизонта почвы в нижние.
2. Гумус степей накапливается вследствие недостаточного увлажнения, замедляющего перегнивание и приводящего к накоплению гумуса в верхнем горизонте.


Презентация "Королевство Дробей" 5 класс


title: Конспект открытого занятия "В гости к зайчику"

extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КРЫМ
ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй младшей группе «В гости к зайчику».

	Вербельчук О.В

Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй младшей группе «В гости к зайчику».
Вербельчук О.В
Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй младшей группе «В гости к зайчику».
Конспект открытого занятия по ФЭМП во второй младшей группе
«В гости к зайчику»
Цель:
Закрепление и обобщение пройденного материала
Задачи:
Образовательные:
Закреплять с детьми знание геометрических фигур: круг и квадрат; упражнять в различении и назывании их цвета, формы; закреплять понятия большой – маленький; один-много, ни одного.
Развивающие:
развивать внимание, логическое мышление;
развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
воспитывать у детей чувство отзывчивости, добра; желание помочь.
Словарная работа: квадрат, круг, большой, маленький.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: Рассматривание один и множества предметов.
Игра: «Найди в группе предмет той же формы».
Методические приемы:
Словесный: пояснение, объяснение, повторение и уточнение, напоминание, указания к действию, художественное слово, похвала, поощрение.
Наглядный: демонстрация предметов, показ способов действия и построения образов.
Практический: поручения, физкультминутка.
Оборудование:
Демонстрационный материал: Игрушка –заяц, игрушки-медвежата, конверты с геометрическими фигурами.
Раздаточный материал: Билетики из геометрических фигур, морковки, тарелочки.
Форма проведения: подгрупповая.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, заходите. Посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!
Здравствуйте, ладошки: хлоп, хлоп,
Здравствуйте щечки: плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте, губки.
Здравствуйте зубки.
Здравствуйте, гости!
Воспитатель: Ребята, когда я шла сегодня в садик я встретила почтальона. Он отдал мне много писем одно письмо наше, а другие письма надо отдавать в другие группы. Но я перепутала все письма и не знаю какое письмо из них наше. Но я помню, что на конверте с письмом был изображен квадрат желтого цвета. Вы поможете мне найти наше письмо?
Дети: Да (находят письмо)
Воспитатель: Спасибо большое. Вы мне очень помогли. Сейчас я вам прочитаю, что здесь написано. Нас с вами позвали на день рождения. А кому мы с вами отправимся, узнаем, когда отгадаем загадку:
«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку»
Дети: Зайчик
Воспитатель: Зайчик правильно ребята! Мы в гости к зайчику отправимся на автобусе. А чтобы ехать на автобусе что нам нужно?
Дети: Билетики!
Воспитатель: Билетики, правильно. Ребята, подходите пожалуйста к столу и посмотрите, какие у нас необычные билетики тут лежат. Возьмите билетики по одному. Ребята, билетики у нас геометрической формы. А какой формы и какого цвета каждый билет мы сейчас с вами и узнаем. (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте с вами займем места в автобусе. Посмотрите чтобы билеты подходили к вашим местам. Приложите свои билеты, посмотрите, подходят ли они? Если подходят, пожалуйста занимайте свои места. (Дети находят свои места)Молодцы, нашли свои места.
Все заняли свои места, билетики держим и поехали к зайчику на день рождения. (Музыка)
Хорошо на свете солнышке светить,
Пожелай нам ветер доброго пути.
Доброго, доброго, доброго пути,
Самого-самого доброго пути.
Воспитатель: Приехали ребята! Дайте ребята билетики мне. Они еще нам пригодятся, нам еще обратно в детский сад ехать надо.
А сейчас пойдемте, посмотрим, кто нас в гости ждет?
Дети: Зайчик!
Воспитатель: Давайте, ребята поздороваемся с зайчиком!
Дети: Здравствуй зайчик (Зайчик здоровается с каждым ребенком)
Воспитатель: Все мы пришли в гости к зайчику. Он у нас именинник, давайте его поздравим. Скажем, С днем Рождения. (Дети поздравляют)
Молодцы, ребята, умницы.
Ребята, зайчик просит вас помочь. К нему спешат гости, а он не успел накрыть на стол.
А что любит у нас зайчик?
Дети: Морковку!
Воспитатель: Морковку, правильно! А вот морковку зайчик не успел положить на тарелочки. Давайте поможем зайчику!
Садитесь пожалуйста за стол, занимайте места. (Дети садятся)
Посмотрите, ребята. У вас на столе лежат тарелочки. А еще у нас в чашечках лежат морковки.
Возьмите одну морковку и скажите какого она цвета. (Если дети не знают воспитатель помогает). Будем морковки раскладывать по тарелочкам. Берите одну морковку и положите на тарелочку (так дальше).
Возьмите морковку и скажите, сколько морковок мы взяли?
Дети: Одну!
Воспитатель: Правильно, одну. Положите ее на тарелочку.
Ребята, посмотрите сколько морковок у вас на тарелочках (Много)
А теперь скажите, сколько морковок осталось в чашке?
Дети: Ни одной.
Воспитатель: А теперь предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть с зайчиком. Представьте, что мы с вами зайчики.
Физкультминутка.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, во так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал.
Зайка прыг и убежал.
Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли, к зайчику в гости пришли медвежата.
Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Скажите пожалуйста, они у нас одинаковые?
Дети: Нет
Воспитатель: А чем они отличаются?
Дети: Один из маленький, а другой большой
Воспитатель: Молодцы ребята. Зайчик для медвежат приготовил стулья. Давайте поможем подбирать стулья медвежатам. Посмотрите ребята, а стулья у нас одинаковые?
Дети: Нет, один большой, а другой маленький.
Воспитатель: Значит на какой стул посадим большого медвежонка?
Дети: На этот большой стульчик.
Воспитатель: А маленького медвежонка на какой стул посадим?
Дети: На маленький стул.
Воспитатель: Ребята, зайчик хочет вам сказать спасибо за то, что вы помогли ему разложить морковки, поиграли с ним. А еще, зайчик приготовил для вас подарки. А какие, мы с вами узнаем когда приедем в детский сад. Нам пора ехать. Но, прежде чем уехать надо попрощаться с зайчиком и с медвежатами. Скажем: «До свидания, зайчик», «До свидания медвежата».
Воспитатель: Заберите билетики и садимся в автобусе на свои места. Поехали. (играет музыка)
Воспитатель: Приехали, ребята! Положите пожалуйста билетики и подходите ко мне. Скажите, пожалуйста, где мы с вами были?
Дети: У зайчика в гостях!
Воспитатель: Что же мы там делали? (Ответы детей)
Ребята, давайте посмотрим, что нам зайчик подарил. Ой, ребята, зайчик нам подарил свою фотографию. Берите пожалуйста. Что, ребята нужно сказать?
Дети: Спасибо!
Воспитатель: Вы такие сегодня молодц


title: Конспект "Танец «Полька» И. Штраус"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по хореографии

Бутылкин Олег Анатольевич, педагог дополнительного образования

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа

Тема: танец «Полька» И.Штраус

Цель: Научить исполнять (танцевать) польку.

Задачи:
разучить движения польки;
познакомить с музыкальным размером танца «Полька»;
подготовить (разогреть) мышцы рук, ног, корпуса к занятию случайных травм;
развивать координацию движений, музыкальный слух;
вырабатывать легкость движений, осанку;
воспитывать вежливое отношение к партнеру(ше);
развивать физические данные ребенка, память, внимание.
План занятия.
Вводная часть занятия
приглашение детей в зал;
знакомство с педагогом, концертмейстером, между собой ( посмотри кто рядом);
знакомство с танцевальным залом;
танец и его виды: классический, народный, бальный, современный.
(видеоряд);
танец «Полька» его родина;
прослушивание музыкального материала (фонограмма целиком), обращается внимание на музыкальный размер произведения 2/4, 4/4 три музыкальные фразы (части).
расстановка по линиям в шахматном порядке.
Основная часть занятия

Разминка : на середине зала
маршировка на месте;
упражнения для улучшения гибкости шеи;
упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых суставов;
упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и предплечья;
упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья;
упражнения для улучшения подвижности гибкости суставов позвоночника;
упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов;
упражнения для улучшения подвижности коленных суставов;
упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.

Игра «Найди своё место»;
педагог раздает резинки двух цветов, одеть на правые руки (белый – внешний круг, красный – внутренний круг);

Изучение основных движений танца «Полька»:
прыжок «соте»;
приставные шаги;
ритмические похлопывания - хлопки.
подскоки;
Постановка детей в круг (взялись за руки и растянулись).
Постановка детей в пары.
Разметка мест остановки пар цветным мелом.

Разучивание танца «Полька» по частям:
1 часть - подскоки;
2 часть - прыжок «соте»;
3 часть - приставные шаги, хлопки;
Заключительная часть занятия
исполнение танцевальной композиции «Полька»;
подведение итогов;
поклон (благодарим друг друга - аплодисменты )

для занятия
мелок белый;
резинки двух цветов;
фонограмма частями (с паузами);
фонограмма целая.
бейджик с Ф.И.О педагога;
бейджик с именем ребенка;
музыкальный инструмент;
хореографический зал.

Описание занятия

Приглашаются обучающиеся в зал.

Педагог:

Танцы в 21 век,
Любит каждый человек.
Танцевальная наука!
Это что еще за штука?
Где её преподают?
Тут !!!
в СЮТуре!!

Педагог: Здравствуйте ребята! Меня зовут Олег Анатольевич. Я – педагог Станции Юных Туристов. Учу детей танцевать. А помогает мне в этом концертмейстер Филачёв Сергей Михайлович.

Педагог: Хочу познакомиться с вами, каждый громко назовите свое имя.
Дети: ответы.

Педагог: Вот и познакомились.

Педагог: Как вы думаете, для чего предназначен зал, в котором мы с вами находимся?

Дети: ответы.

Педагог: Здесь танцуют, зал для танцев.

Педагог: Посмотрите внимательно и скажите какие предметы в зале помогают танцорам? Что вы видите здесь?

Дети: ответы.

Педагог: Зеркала - помогают нам следить за правильным исполнением движений руками, ногами, корпусом.

Станок – помогает тренировать и разогревать наши мышцы. У станка танцоры выполняют различные движения. (показ: например батман тандю жете, и т.д.)

Музыкальный инструмент баян помогает нам ритмично исполнять движения. (показ : например полька)

Педагог: Ребята, а вы знаете, что такое танец?

Дети: ответы.

Педагог: Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Наши древние предки сопровождали танцами все события, которые происходили в их жизни.

Педагог: А какие виды танца вы знаете?

Дети: ответы.

Педагог: Сейчас я вас познакомлю, посмотрите.

Видеоряд:

«Классический» танец - самый трудный танец, обратите внимание на костюмы исполнителей, их обувь. Танец который сочиняет хореограф.

«Народный» танец - выражает характер, отличительные черты каждого народа. Танец который сочиняет сам народ.

«Бальный» танец - танец который танцевали на балах.

«Современный» танец- танец который родился в 20 веке, изменилась музыка, изменился и танец.

Педагог: Сегодня на занятии мы научимся танцевать самый веселый и распространенный танец «Полька» - родиной этого танца является Чехия. Существуют польки венгерская, немецкая, шведская, финская, полька-галоп, полька-мазурка. Танцевать можно по одному, а можно парами или группой. А мы будем танцевать парами!

Прослушайте музыкальный размере танца «Полька» 4/4 (иногда 2/4). (прохлопывает педагог)

Давайте прохлопаем вместе. Приготовьте ваши ручки.

(Прохлопывают дети с педагогом музыкальный размер)

А теперь послушаем музыку для нашего танца «Полька», композитор И.Штраус.

Прослушивание музыкального материала.

Педагог: Прежде чем мы с вами перейдем к разучиванию движений танца, мы должны разогреть наших мышцы, т. е. сделать разминку. Для этого я поставлю вас в две линии, в шахматном порядке, чтобы вы не мешали друг другу, видели себя в зеркале.

Педагог:

И так друзья начнем,
Мне нужны ваши ручки, ножки и спинка!
Голова, шея и плечи.
Тренируем мысли и тело,
Приступаем к разминке смело!!
(Е.Гуляев)

Разминка
марш на месте;
повороты, наклоны головы;
поднимание плечей;
локти, кисть ;
наклоны в сторону;
деми плие приседания прямо, с поворотом;
релеве полупальцы 2 ноги, попеременно.

Педагог: Молодцы!

Педагог: А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Найди своё место».

Запомните, пожалуйста, свое место и посмотрите кто стоит рядом с вами. Теперь представьте, что вы бабочки, жуки, а ваши места цветы. Бабочки, жуки летают по полю и тут появляется туча. Каждая(ый) летит на свой цветок. Молодцы!!!!!
Педагог раздает детям резинки двух цветов, одеть на правые руки. Внимание - резинки (белый – внешний круг (девочки), красный – внутренний круг(мальчики)).

Педагог:

Теперь наберемся терпения,
Перейдем к изучению движений,
Движения танца просты, посмотри и повтори!

Педагог: Первое движение: подскоки на месте по одному. Отработка движения под музыку (музыкальная фраза №1).

Следующее наше движение: прыжок на месте по одному «соте». Прыжок на месте по очереди, стоя парами лицом к друг другу. Отработка движения под музыку (музыкальная фраза №2).

Далее: приставные шаги; и добавляем хлопки. исполняем комбинацию: приставные шаги + хлопки.

Соединяем все движения вместе: прыжки; приставные шаги; хлопки. Отработка движения под музыку (музыкальная фраза №3)

Педагог: Запомнили?

Дети: ответы.

Педагог: Сейчас мы с вами встанем в круг. Это мы сделаем очень просто – возьмемся за руки, и разойдемся (растянем руки), опустим руки и сделаем 1 шаг назад. Теперь повернемся по кругу и исполним под музыку подскоки .

Педагог: Молодцы!

Педагог ставит детей в пары. Отмечает место остановки пары цветным мелом.

Педагог: Ребята, а сейчас мы повторим все движения с остановками в следующем порядке:

1 часть – подскоки;
2 часть – прыжок «соте»;
3 часть – приставные шаги, хлопки;
4 часть – подскоки;
5 часть – прыжок «соте».

Педагог:

Если танца будет мало,
Есть у танца поворот:
Мы станцуем всё сначала,
А потом – наоборот!

А теперь соединяем все наши движения в танец и исполняем его полностью.

Педагог: Молодцы!

Педагог: Вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, пожалуйста. Какой танец сегодня мы научились танцевать? Какая страна является родиной танца «Полька»? Узнали какие стили танца? Какие предметы помогают нам? Вы молодцы, были внимательными и выполняли движения правильно. Поблагодарим друг друга аплодисментами.

Спасибо.

КОНЕЦ


title: Готовимся к ОГЭ Сочинение 15.3. Определение понятий

extracted_text:
Готовимся к ОГЭ.
Сочинение 15.3. Определение понятий.
Внутренний мир — человека- это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, переживаний, представлений об окружающей действительности.
ДОБРОТА — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его отношение к окружающему миру.
ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ — это книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему новые впечатления, переносят в другой мир и закладывают основы нравственности. Такие книги должны быть у каждого ребёнка, потому что острота восприятия в детстве очень велика и ранние впечатления могут потом влиять на всю жизнь.
ДРУЖБА —  это близкие отношения, основанные прежде всего на понимании и поддержке. Настоящий друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в трудной ситуации.
ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ — это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но и его взаимоотношения с окружающими. Жизненные ценности формируются в детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни.
ЛЮБОВЬ — это самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви. Любовь облагораживает, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого любишь, и даже совершать подвиги.
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Материнская любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного ребёнка.
ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям.
НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни.
СИЛА ДУХА – одно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные невзгоды.
ВЗАИМОВЫРУЧКА — это оказание друг другу помощи, поддержки в трудной ситуации.   В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе».  Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных действий, но не всегда эти действия могут совершаться во благо.
СЧАСТЬЕ — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится.
СПРАВЕДЛИВОСТЬ — это качество характера, побуждающее жить в строгом соответствии с законом и установленным порядком. Справедливость — правда. Главный принцип справедливого человека — быть беспристрастным, не оставлять места для зависти и споров.
МИЛОСЕРДИЕ — это такое качество человека, когда он готов помочь тому, кто оказался в трудном положении, пожалеть его, проявить к нему сострадание.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ— это обязанность отвечать за поступки и их последствия. Ничего существенного в жизни нельзя добиться, если безответственно относиться ко всему важному: к делу, к слову, ко времени. Ответственный человек выполняет обещания, никогда не опаздывает, принимает решения не только за себя, но и за других.
СОВЕСТЬ- это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми. Совесть помогает осознать свою вину, удерживает от дурного поступка. Несомненно, совесть должна быть у каждого человека.
ГОРДОСТЬ В моём понимании слово «гордость» имеет несколько значений. Во-первых, гордость — это чувство, передающее самооценку человека. Во-вторых, это способность испытывать радость от того, что кто-то добился успеха. В-третьих, это чувство собственного достоинства. Можно гордиться не только своими собственными успехами и трудом, но и великими достижениями родины, всего русского народа.
ВЕЛИКОДУШИЕ - свойство характера, выражающееся в бескорыстной уступчивости, снисходительности, отсутствии злопамятства, в способности жертвовать своими интересами, щедрость души, благородство.
НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям.
РАСКАЯНИЕ – признание собственной вины и осуждение своих прошлых поступков; проявляется либо в гласном признании перед окружающими своей виновности и готовности понести наказание, либо в особом чувстве сожаления о совершенных деяниях и помыслах. Раскаяние может быть проявлением совести или чувства стыда, но в обоих случаях оно играет роль самооценки человеком своих поступков, которая направляет его дальнейшие действия.
СИЛА ДУХА – одно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные невзгоды.
ДОБРОТА – это душевное свойство, черта характера, личностное качество. Она либо есть, либо ее нет. Невозможно сегодня быть добрым, завтра пуститься во все тяжкие, став злодеем проявить жестокость, а на следующей неделе снова стать добряком. Так не бывает.
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ — гуманизм, гуманность, человеческое отношение к окружающим. В общем смысле — система нравственных и социальных установок, предполагающая необходимость проявления сочувствия к людям, оказания помощи, не причинения страданий. Поскольку человек — социальное существо, то человечность - это требуемое поведение в социуме.
ПОДВИГ — доблестное, важное для многих людей действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях.


title: The weather in England

extracted_text:
Цели урока: развитие языковой компетенции учащихся через обобщение знаний по теме «Погода в Англии».
Задачи урока:
Социокультурный аспект – знакомство с особенностями погоды и климата в Англии;
Развивающий аспект – развитие способности осуществлять продуктивные и речевые действия;
Воспитательный аспект – воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре и стране изучаемого языка;
Учебный аспект – совершенствование лексических навыков говорения в виде монологической и диалогической речи, развитие навыков аудирования и чтения, обобщение грамматического материала по теме «Степени сравнения прилагательных и наречий».
Оснащение урока:
Учебник Агабекян И.П. Английский язык. (Среднее профессиональное образование)- Изд. 20-е. Ростов н/Д: Феникс, 2012.
Диск с тематическими фотографиями;
Мультимедийный плеер. PC.
Ход урока:
Организационный момент и приветствие
Сообщение цели урока
Teacher (T): Good morning, children and guests of our lesson! Today we have an unusual lesson. We have a revision- lesson. Today we are going to talk about the English weather, climate and seasons. We’ll learn much new facts about England and we can compare the weather in England and in Russia. I hope that it will be interesting for you.
T: At first, open your exercise-books, write the date and topic of our lesson- «The weather in England».
Проверка домашнего задания
T: And now it’s your home task. You learnt the new words at home and now you answer my questions using the new words. Please, give me the short answers. Let’s go!
Учитель задает вопросы, а ученики должны ответить на них, используя введенную лексику.
-What is a favorite topic of people all over the world?  (weather)
-Find the antonym to word «dry»?  (wet)
-We know winter, spring, summer and autumn. Each of them lasts 3 months. What is it? (season)
- Find the antonym to word «constant»?  (changeable)
-Please, describe the weather using 2 words, when autumn comes?  (wind and rain)
-It is the antonym to word «warm»?  (cold)
- It is the most unpleasant aspect of the weather, when people can not see each other and everything around them?  (fog)
      4.  Введение новой информации по теме «The weather in England».
T: England is famous your fogs and steady rains. It is not a large country. And all towns in England are near the sea. There are no high mountains in England, no long rivers and no large forests. But there are many fields and meadows in England. The climate is mild.
T: Do you understand what about I said? And now let’s listen Max’s report about England. Max, please.
Совершенствование навыков монологической речи.
P 1: The climate of England is the mildest and the dampest in the United States of Great Britain, because the mountains and the warm waters of the Gulf Stream influence the climate. The sky is covered by grey clouds the most of days in the year.
T: Thank you, Max. Where is situated England? Who knows?
К доске выходит учащийся и показывает местоположение Англии на карте. Затем рассказывает свое сообщение.
P 2: All towns of England are situated on the seaside. Therefore the Atlantic Ocean and the North Sea influence upon a forming of the weather. English climate is milder than the climate in Russia. It is mild the whole year round. Winters are not cold and summers are not hot. The coldest month is January. The middle temperature is about 3, 7 degrees above zero. The warmest  month is July. The temperature of July is 11, 17 degrees above zero.
T: Thank you, Alex. Sit down, please.
T: So, the weather in England is very changeable. A fine morning can change into a wet afternoon and evening. And a nasty morning can change to a fine afternoon. Englishmen use the comparison «as changeable as the weather» of a person who often changes his mood or opinion about something. English weather has many surprises, therefore Englishmen also say «Other countries have a climate, in England we have weather».
Совершенствование техники чтения вслух.
T: And now open your textbooks on page 137 and begin to read the text. Rita, please, start reading.
T: OK. Thank you for your reading.
Фонетическая отработка лексики по тексту «English weather».
T: Pupils, and now look at the blackboard and write the new words by text:
На доске выписаны слова с транскрипцией:
a remark- замечание
to go abroad- поехать за границу
a smog- смог, густой туман
to spread- расстилаться
to creep- ползти, красться
to lose way- заблудиться
T: Sasha, will read the words loudly and other pupils will read them in a whisper.
           8.   Вопросно- ответная работа по тексту «English weather».
T: And now, pupils, let’s translate and answer my questions by text:
What do Englishmen often say to describe the weather of their country?
Do Englishmen often talk about the weather? Do you find this topic of conversation interesting?
Do the topic about the weather interesting for all people, even for people of other nationalities?
What do you know about English fog and smog?
What is your favorite season?
How do you think why do most of Russian people prefer summer to any other season of the year?
What are the hottest and the coldest seasons in our country?
What weather are you like best of all?
Can you compare the weather in England and in Russia?
What is the weather in Russia in winter (summer, autumn, spring)?
T: All right! Thank you.
          9.   Актуализация навыков диалогической речи. Представление подготовленных диалогов по теме «The weather in England».
T: Ребята, а давайте на минутку перенесемся в Англию. Представьте себе: набережная реки Темза, лондонский густой туман и неожиданная встреча двух джентльменов.
P 1: -Oh, Mr. Jonson, hello! I’m glad to see you!
P 2: -Good morning, Mr. Black! Me too! How are you?
P 1: -I’m fine, thanks. And how do you do?
P 2: -I’m very well. And how is your wife Alice?
P 1: -Alice… OK too, thank you.
P 2: -The weather is fine, isn’t it?
P 1: -Yes, it is. The weather is very good! It is fog.
P 2: -Oh, yes. It’s typical English weather. The fog is everywhere.
P 1: -It’s my favorite season! I like autumn very much. Today is warmly and mystery.
P 2: -Yes, it is. Today is no wind.
P 1: -Oh, Mr. Jonson, look… The weather is changing. It becomes rather warm and sunny. The sun already shines brightly.
P 2: -Let’s go for a walk!
P 1: -It’s a good idea. Go!

T: Thank you, boys! Your dialogue was very good!
T: Интересно, что особый климат в стране повлиял и на стиль английской архитектуры. Погода с ее частыми дождями, ветрами и туманами сыграла решающую роль при строительстве английских зданий. Уникальность построек обусловлена особенностью погодных условий в Англии.
          10.  Тренировка в выражении согласия/ несогласия. Речевая разминка.
T: Now the task for you. Let’s listen to your statements and decide they are right or wrong.
The windows in an English house are of a large size to catch much sunshine and light.  Right.
The typical English houses have not high, steep roofs because there is no rains and snows in England.  Wrong.
Most of the houses have a fireplace because it is cold.  Right.
The plan of an English house is the same as in Russia.  Wrong.

T: Итак, все в Англии подчинено и приспособлено к погоде, даже строительство домов. А вы знаете, что и освещение улиц отличается от уличного освещения в России. Тяжелые погодные условия (дождь, туман, смог) повлияли на технические особенности. В Англии более яркое уличное освещение. Напряжение освещения в России- 220 вольт, а в Англии- 250, причем уличное освещение включается автоматически при низкой видимости, а также при приближении к фонарю человека.
T: Are you tired? Let’s have a rest. I’ll ask you riddles and you try to solve them.
“The sky is blue.
The air is clean.
Everything is green”,
Children like it to sing.
(Summer)

It`s cold or cool
The wind is away
The leaves are falling down
And trees are grey.
(Autumn)

There is no snow
The flowers are seen.
This isn`t summer,
I know it is …
(Spring)

We dance and sing
Father Christmas is coming in
With the bag of toys
For girls and boys.
(Winter)
T: Мы сегодня на занятии еще раз убедились, что природа прекрасна в любое время года. Погода в Англии имеет свои особенности.
     11.  Подведение итогов урока и объяснение домашнего задания.
T: Итак, что нового мы сегодня узнали на уроке? Давайте сделаем вывод.
Вывод делают ученики:
Погода в Англии имеет свои особенности, отличающиеся от климата России.
Так как Англия расположена между Атлантическим океаном и Северным морем, а также  благодаря течению Гольфстрим климат- умеренный.
Отличительными чертами Англии являются такие погодные условия, как туман, дождь, резкая смена погоды.
Для англичан характерны выражения: «переменчив, как погода», «другие страны имеют климат, а мы в Англии- погоду», говорящие о том, что погода в Англии выступает, как живой персонаж, одушевленное лицо.
Погода повлияла на стиль английской архитектуры, в том числе и на освещение улиц Англии.
Выставление оценок.
Домашнее задание: ex. 12.6 p. 136- 137. For homework you are to retell the text «English weather».
T: И завершить урок я хотела бы стихотворением Шермана «Твое и мое».
T: And now I’ll read a poem «Yours and mine»:
The sun, the trees, the grass, the sky,
The silver moon that’s sailing by,
The rain and dew and snowflakes white,
The flowers sweet and stars at night!
The song of birds, wind whispering –
Such lovely things to hear and see
Belong to you, belong to me.
T: This poem was written by Sherman and now let’s listen to the translation.
Твое и мое
Солнце, деревья, трава, небеса …
Луна в серебре проплывает.
Снежинки, как звезды. Дожди и роса.
И снег белизною блистает.
Ты слышишь? Нам птицы о ночи поют,
О звездах, что в небе сияют.
Их слышат цветы и тихонько цветут.
И ветер в полях засыпает.
О, друг мой, ты видишь – родная земля
Все прекрасное нам отдает.
Это все для тебя, это все для меня –
Так пускай же все это живет!
T: Thank you for your work. The lesson is over. Goodbye!


title: Краевая диагностическая работа Физика 9 класс 2019 (ответы)

extracted_text:
Краевая диагностическая работа Физика 9 класс январь 2019 г.

Система оценивания заданий

Правильный ответ на задания с кратким ответом (№ 2,4, 5, 6,7) оценивается в 1 балл. Правильный ответ на задание с кратким ответом на изменение физических величин №3 оценивается максимально в 3 балла, согласно числу правильных ответов.
Задание на множественный выбор № 1 оцениваются в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, в 1 балл, если допущена одна ошибка, в 0 баллов, если оба элемента указаны неверно. Если указано более двух элементов (в том числе, возможно, и правильные) или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.
Решение задания № 8 части 2 (с развернутым ответом) оценивается экспертной комиссией на основе критериев, представленных в таблице. За выполнение задания в зависимости от полноты и правильности данного учащимся ответа выставляется от 0 до 3 баллов.
Ответы на задания № 1 - 7 и критерии оценивания задания № 8

оценивание краевой диагностической работы:
Максимальный балл за работу – 13 баллов.

Вариант № 1

8. Металлический шар массой m = 2 кг упал с высоты h = 26 м на свинцовую пластину и остановился. При этом пластина нагрелась на 3,2°С. Чему равна масса пластины, если на её нагревание пошло 80% выделившегося при ударе количества теплоты?

Вариант № 2

8. Чему была равна температура воды у вершины водопада, если у его основания она равна 20 С? Высота водопада составляет 100 м. Считать, что 84% энергии падающей воды идёт на её нагревание.

Вариант № 3

8. Свинцовый шар упал без начальной скорости с некоторой высоты на стальную плиту, в результате чего нагрелся на 0,3 °С. Считая, что 50% кинетической энергии шара, приобретённой им за время свободного падения, превратилось во внутреннюю энергию свинца, найдите, с какой высоты упал шар.

Вариант № 4
8. Стальной осколок, падая с высоты 150 м, нагрелся на 0,5 °С в результате совершения работы сил сопротивления воздуха. Чему равна скорость осколка у поверхности Земли?


title: Краткосрочный план урока "Структура семьи и семейные ценности" 6 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока


title: Презентация "Интересные факты о России" 1-4 класс

extracted_text:
Интересные факты о России - 3
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Эрмитаж – один из самых крупных и старинных мировых музеев. В нём три миллиона произведений искусства от каменного века до современности. Если уделить каждому из этих произведений одну минуту, то потребуется больше 25 лет ходить в Эрмитаж, как на работу, и осматривать экспонаты по 8 часов в день, чтобы увидеть их все.
Государственный музей Эрмитаж для защиты от грызунов держит стаю кошек. У каждой кошки Эрмитажа есть паспорт с фотографией.
Российская Публичная библиотека – крупнейшая в Европе и вторая в мире после Библиотеки Конгресса США. Она расположена в Москве, была основана в 1862 году.
На Алтае насчитывается более 820 ледников, суммарно занимающих территорию в 600 квадратных километров.
Садово-парковая зона в Москве намного больше, чем в западных мегаполисах. Заложенный в 1931 году Измайловский парк – один из крупнейших городских парков в мире. Его площадь 15,34 квадратных километров, он в шесть раз больше Центрального парка Нью-Йорка.
В дельте Волги под Астраханью есть Долина лотосов.
Три четверти россиян живут в городах. Пятёрка самых крупных городов России – Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург и Нижний Новгород.
У России самые большие запасы природного газа, торфа, леса, соли, питьевой воды, крабов, осетра, олова, цинка, титана, ниобия, никеля, железных руд, алмазов, серебра.
Россия занимает первое место в мире по добыче нефти и газа, экспорту стали, первичного алюминия, азотных удобрений.
В Санкт-Петербурге самая большая в мире трамвайная сеть. Её протяжённость 690 километров.
Самый большой в мире лес – сибирская тайга.
По результатам общенационального опроса семью чудесами России признаны озеро Байкал, Долина Гейзеров, Мамаев курган со статуей Родины-матери, город Петергоф, собор Василия Блаженного, столбы выветривания в Коми и гора Эльбрус.
Русскую матрёшку умелец Василий Звёздочкин придумал в 1900-го году. В том же году хитрые купцы показали её на Всемирной выставке в Париже в качестве древнерусской игрушки и получили бронзовую медаль в номинации “игрушки”.
В России, под Магнитогорском, есть гора Магнитная, почти полностью железная.
В России самый высокий в мире охват населения школьным образованием.
Самое высокое европейское здание – Останкинская телебашня в Москве.
Высотка МГУ – самое большое в мире здание университета.
Источники
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/38.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/41.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/44.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/69.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/71.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/76.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/77.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/78.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/81.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/82.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/83.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/86.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/88.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/89.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/97.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/73.jpg
http://kaifodrom.ru/images/interesnye-fakty-o-rossii/58.jpg
http://lib.rus.ec/i/32/407832/i_091.png слайд 1
http://www.playcast.ru/uploads/2016/06/08/18924415.png
http://www.fonstola.ru/pic/201111/1400x1050/fonstola.ru-48510.jpg
http://давыдовская-сош.рф/node/sim_rus/rossia.png