title: Конспект "Космическое путешествие Искорки"

extracted_text:
Конспект турнира для детей старшего дошкольного возраста с использованием LEGO конструктора.
                         «Космическое путешествие Искорки»
Цель: расширение знаний детей о космосе через конструирование модели ракеты с помощью «ЛЕГО».
Задачи:
Коррекционные:
Развитие мелкой моторики и тактильного восприятия;
Развитие зрительного восприятия (цвет, форма, величина);
Образовательные:
Закрепление представлений детей о космосе.
Обучение работе по предложенным инструкциям (схемам);
Развивающие:
Развитие умения конструировать из LEGO конструктора .
Развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, творческого мышления;
Воспитательные:
Развитие умения работать в коллективе.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях необычная гостья? Кто это? (педагог показывает детям звёздочку, вырезанную из картона).
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Верно, ребята. Это звездочка «Искорка». А откуда она прилетела к нам?
Отгадайте загадку и вы узнаете ответ на этот вопрос.
Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
Дети: ответы детей (с космоса, с неба)
Воспитатель: Ребята, а что еще вы знаете о космосе?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Да, это огромное пространство со множеством звезд, и планет. И среди них наша с вами любимая Земля. (слайд изображение с видом земли из космоса) Ребята, а кто такие космонавты?
Дети: Это люди, которые отправляются в космос и изучают его.
Воспитатель: Правильно. А кто был первым космонавтом? (слайд с портретом)
Дети: Ю. Гагарин.
Воспитатель: Верно, это Юрий Алексеевич Гагарин. Но Юрий Алексеевич Гагарин не сразу стал космонавтом. Прежде чем отправиться в космос, он много изучал разных наук, занимался спортом и стал военным летчиком.
Воспитатель: Ребята наша гостя, забыла, с какого она созвездия к нам попала.
А какие созвездия вы знаете?
Детей: Коссеапея, большая медведица….
Ребята, а звездочка просит нас о помощи, она хочет попасть к себе на небо, а как не знает. Как мы можем ей помочь?
Воспитатель: Как вы думаете, на чем она сможем полететь в космос?
Дети: На ракете
Воспитатель: Верно, ребята! Вы наверняка уже знаете, что настоящую ракету создают: ученые конструкторы, инженеры, рабочие. Вот и мы с вами сейчас превратимся в настоящих инженеров, ученых конструкторов и построим свои ракеты. Сейчас мы пройдем в конструкторское бюро, займем свои рабочие места. Присаживайтесь.
(участники делятся на команды)
Воспитатель: Ребята для того чтобы стать настоящими конструкторами нужно знать очень много, а вы готовы показать свои знания  звездочке «Искорке».
Воспитатель:
Есть коробка у меня
В ней живут друзья.
Очень, очень разные,
Желтые и красные,
Зеленые и синие,
Все дружные и сильные.
Вместе любят собираться.
И, в постройки превращаться.
Как вы думаете, что у меня в коробке?
Дети: LEGO конструктор.
Да ребята сегодня у нас все задания будут связаны с LEGO конструктором.
Я предлагает вам поиграть в игру
«Кто самый внимательный»
Цель: развивать внимание, память.
Оборудование: набор лего - конструктора «Дакта», платы у всех игроков.
Ход: педагог строит какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится ведущим.
Игра «Найди такую же»
Задача: учить детей находить детали лего одинаковой формы и цвета.
Материал: по 4 детали лего одинаковой формы и цвета.
Ход игры:
Педагог раздает детям детали LEGO так, чтобы у детей они оказались одинаковыми. Правила игры: после слов «Раз, два, три - беги!» дети разбегаются, после слов «Раз, два, три – LEGO собери!» дети ищут одинаковые детали LEGO и встают в группы.
«Чья команда быстрее построит?»
Цели:
учить строить в команде, помогать друг другу;
развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук;
Оборудование: набор - LEGO конструктора «Дупло», образец.
Ход: Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.
Игра «Расставь детали по контуру»
Каждый ребенок расставляет детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.
Видео физ. минутка (Самолет)
Воспитатели: Молодцы ребят вы справились со всеми заданиями и показали свои знания. Осталось нам только построить ракету, чтобы отправить звездочку на небо.
Дети: строят ракеты из LEGO конструктора.
Воспитатель: Сейчас мы со звездочкой проверим, у всех ли получились ракеты? Ведь в космос полетят только правильная построенная ракета. Я вижу, что вы все настоящие инженеры – конструкторы.
Мы трудились очень дружно
Получилось то, что нужно:
Не машинка, не конфета,
Настоящая ракета!,
Воспитатель: Звездочка предлагает вам, не надолго отправится в космос, и увидеть все то, что видят космонавты и узнать, что же находится там за облаками. Хотите?
Воспитатель: Отправляем нашу гостью к себе на небо. Внимание начинается отсчет. 10, 9, 8…..0 Пуск.
( Видео презентация «Вид земли из космоса» )
Воспитатель: Звездочка вернулась к себе на небо. Она вам очень благодарна. И она мне шепнула на ушко перед отлетом, что вы все такие умные, дружные ребята и в нашем турнире победила ДРУЖБА.
В конце турнира можно предложить детям обыграть свои постройки.


title: Тестовая работа по произведению Э. Хогарт "Мафин и паук" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс УМК  «Школа  России»
Тестовая  работа
  по произведению  Э. Хогарт
«Мафин  и паук»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

1. Узнайте  одного  из  героев  произведения   по  описанию:«Просто  души  не  чаял  в  собраниях, но  никогда  не  соглашался сразу. Ему страшно  нравилось,  чтобы  его  уговаривали».
А. Щенок  Питер
Б. Ослик   Мафин
В. Пингвин  Перигрин
Г. Страус  Освальд
2. Определите  вид  прочитанной  сказки
А. Народная  сказка
Б. Авторская  сказка
В. Сказка  о  животных
Г. Волшебная  сказка
3. Определите,  где  состоялось  собрание  животных?
А. На  огороде
Б. В  сарае
В. Под  яблоней
Г. В хижине
4. Установите  соответствия  между названиями  и  кличками  животных  произведения
А. Овечка
1. Питер
2. Поппи
3. Луиза
Б. Щенок
В. Пингвин
Г. Попугаиха
4. Перигрин
5. Определите,  где встретил  Мафин  паука?
А. На  огороде
Б. В  сарае
В. Под  яблоней
Г. В хижине
6. Узнайте,  Поппи  -  это  кто?
А. Пингвин
Б. Попугаиха
В. Тюлениха
Г. Овечка
7. Вспомните,  что  делала  овечка  Луиза  в  саду?
А. Вязала  под  яблоней
Б. Плескалась в  пруду
В. Плела  гирлянду
Г. Читала  книгу
8. Вспомните, куда  Мафин  обещал  посадить  пингвина?
А. На диван
Б. На окно кухни
В. На огород
Г. В  кресло
9. Вспомните, в  кого  превратился  паук?
А. В бабочку
Б. В крохотную  фею
В. В злую  колдунью
Г. В  красавца
10. Определите,  через  сколько  минут  обещал  собрать  всех  друзей  Мафин?
А. Через  5 минут
Б. Через  15 минут
В. Через  10  минут
Г. Через  20 минут
11. Определите, какого  героя  нет  в  произведении Э. Хогарт  «Мафин  и паук»?
А. Грэйса
Б. Кэтти
В. Сэлли
Г. Маркиза Карабаса
12. Определите, какая  пословица  больше  всего  подходит для    произведения  Э. Хогарт  «Мафин  и паук»?
А. Не  мил  свет,  когда   друга нет.
Б. Вместе тесно, врозь скучно.
В. Терпение  и  труд всё  перетрут.
Г. Не спеши  языком,  торопись  делом.

Проверим  задания
тестовой   работы
  по произведению  Э. Хогарт
«Мафин  и паук»
1. Узнайте  одного  из  героев  произведения   по  описанию:«Просто  души  не  чаял  в  собраниях, но  никогда  не  соглашался сразу. Ему страшно  нравилось,  чтобы  его  уговаривали».
А. Щенок  Питер
Б. Ослик   Мафин
В. Пингвин  Перигрин
Г. Страус  Освальд
2. Определите  вид  прочитанной  сказки
А. Народная  сказка
Б. Авторская  сказка
В. Сказка  о  животных
Г. Волшебная  сказка
3. Определите,  где  состоялось  собрание  животных?
А. На  огороде
Б. В  сарае
В. Под  яблоней
Г. В хижине
4. Установите  соответствия  между названиями  и  кличками  животных  произведения
А. Овечка
1. Питер
2. Поппи
3. Луиза
Б. Щенок
В. Пингвин
Г. Попугаиха
4. Перигрин
5. Определите,  где встретил  Мафин  паука?
А. На  огороде
Б. В  сарае
В. Под  яблоней
Г. В хижине
6. Узнайте,  Поппи  -  это  кто?
А. Пингвин
Б. Попугаиха
В. Тюлениха
Г. Овечка
7. Вспомните,  что  делала  овечка  Луиза  в  саду?
А. Вязала  под  яблоней
Б. Плескалась в  пруду
В. Плела  гирлянду
Г. Читала  книгу
8. Вспомните, куда  Мафин  обещал  посадить  пингвина?
А. На диван
Б. На окно кухни
В. На огород
Г. В  кресло
9. Вспомните, в  кого  превратился  паук?
А. В бабочку
Б. В крохотную  фею
В. В злую  колдунью
Г. В  красавца
10. Определите,  через  сколько  минут  обещал  собрать  всех  друзей  Мафин?
А. Через  5 минут
Б. Через  15 минут
В. Через  10  минут
Г. Через  20 минут
11. Определите, какого  героя  нет  в  произведении Э. Хогарт  «Мафин  и паук»?
А. Грэйса
Б. Кэтти
В. Сэлли
Г. Маркиза Карабаса
12. Определите, какая  пословица  больше  всего  подходит для    произведения  Э. Хогарт  «Мафин  и паук»?
А. Не  мил  свет,  когда   друга нет.
Б. Вместе тесно, врозь скучно.
В. Терпение  и  труд всё  перетрут.
Г. Не спеши  языком,  торопись  делом.
Оценим  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю  за  работу!

Интернет   источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
tatyanamyasnikova.com
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-enn-hogart-mafin-i-pauk-klass-384898.html
libmir.com
justusboys.com
liveinternet.ru
vskazke.info
resh.edu.ru
timburd.com
booksonline.com.ua

Использованная   литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018
Шубина Г.В. Тесты  по  литературному  чтению:  2  класс: к  учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное  чтение. 2 класс. В 2 ч.» - М.: Издательство «Экзамен», 2017.


title: Презентация "По страницам жизни и творчества С.В. Михалкова" 6 класс

extracted_text:
По страницам жизни и творчества С.В. Михалкова
Разработал учитель
русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия»
Моисеева Е.М.

Моршанск
2019
Методическая разработка
для обучающихся 6 класса
Учебно-методический комплект  «Литература. 6 класс. Коровина В.Я.»

Человек, который пишет стихи для детей, всегда должен оставаться тем, для кого он пишет. (С.В. Михалков)
Встреча с поэтом
Сергей Владимирович Михалков – поэт, драматург, прозаик, публицист, киносценарист, переводчик, общественный деятель.
1913-2009
Михалков   и                                              литература
Учат уважать и любить книгу       («Как бы жили мы без книг»)
Говорят о важности и необходимости разных профессий   («Недотепа»)
Воспитывают самостоятельность, трудолюбие     («Про мимозу»)
Напоминают о любви к животным, ответственности за них    («Мой щенок»)
Утверждают здоровый образ жизни       («Дядя Степа»)
Учат быть уступчивыми и снисходительными   («Бараны»).
Юмору                                       («Если», «Мир», «Чепушинки»)
Дружбе и добру                          («Песенка друзей», «Беглянка»)
Правилам вежливости            («Комар-Комарец»)
Любить малую родину             («Моя улица»)
Быть смелым, отважным       («Канатоходцы»)
Учат стремиться к учению    («Лесная Академия»)
Любить природу                        («Круглый год»)

Чему учат книги С.В. Михалкова ?
Наши любимые стихотворения
Песенка друзей на стихи С.В. Михалкова
Отгадай-ка!Назовите  произведения С.В. Михалкова
         В
   Пришить’’   ”

                ’                         ”

,,
    и
Назовите  одного  из  героев  «Заячье  горе»

                ”                       З

А
”
’
’
С
Какой герой есть в стихотворении «Лесная академия» ?
Наши любимые герои!
Победила дружба !
Кто в дружбу верит горячо,
 Кто рядом чувствует плечо -
 Тот никогда не упадёт,
 В любой беде не пропадёт.
 А если и споткнётся вдруг,
 То встать ему поможет друг.
 Всегда ему надёжный друг
 В беде протянет руку.

Не только в радости, но и в печали
 Мы верных нам друзей повсюду узнавали,
Нас школьная скамья недаром породнила,
 Мы школьные друзья, и в этом наша сила!

Источники информации
http://shop.uzex.uz/Files/offers/pic181205221104271.jpg

http://www.pushkinka.org/newswindow63.htm

https://24smi.org/public/media/resize/660x-/celebrity/2016/12/30/pxWtgP5n8VGw_sergei-mikhalkov.jpg

https://fedoseeva-ppds22.edumsko.ru/uploads/26700/26657/section/461925/.thumbs/img5.jpg?1544468210741

https://img.labirint.ru/images/comments_pic/0929/09laba0811247821597.jpg

https://ic.pics.livejournal.com/dumbbook/50876447/96897/96897_original.jpg

https://static.my-shop.ru/product/f5/238/2379725.png

http://img1.labirint.ru/books/435977/scrn_big_1.jpg

http://900igr.net/up/datas/68359/006.jpg

http://s012.radikal.ru/i319/1409/0f/9dee62359272.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/31/8782925.jpg

http://900igr.net/up/datas/68359/010.jpg

https://tekstipesen.com/song.php?id=2753984


Презентация "Возможные варианты использования информационных технологий в структуре учебной деятельности"


title: Конспект "Бусы - это интересно"

extracted_text:
     Конспект мастер класса для родителей “Бусы-это интересно!»
  В преддверии весеннего праздника 8 Марта в нашем ДОУ прошли разные мастер классы. Мы выбрали игры феи бусинки.
Ведущий предлагает сесть за любой понравившийся стол. Так группа делится на две команды.
Ход мастер - класса:
Ведущий рассказывает, что есть на свете сказочная страна Кукляндия. А в стране этой есть много чудесных городов. Про один из них пойдет сегодня речь.
 Этот чудесный город появился давным-давно и называется он Бусоград. Правит этим городом Фея Бусинка. Все её очень любят потому что она очень красивая, умная и добрая! Жители города очень заботятся о красоте и порядке в своём городе, не жалеют сил и времени на то, чтобы дома и улицы всегда выглядели празднично и ярко. Каждое утро на главной площади жителей встречают удивительные картины. Выставки этих удивительных картин постоянно меняются, потому что каждый в этом городе –художник, и каждый готов внести свою творческую идею и создавать новую картину.
 Жители Бусограда очень любят играть и Фея Бусинка, зная это, рада придумывать всё новые и новые игры. Однажды в этот город прилетела маленькая Звездочка. Она рассказала Бусинке, что видела на земле много людей, которые часто ссорятся, нервничают, завидуют друг другу, не верят в чудо и даже не знают про такой замечательный город-Бусоград. Люди думают, что бусинка-это просто украшение и не догадываются, что это-Фея, которая творит чудеса.
 Бусинка, услышав рассказ Звёздочки, тут же захотела помочь людям и вместе с жителями города написала книгу. Многие экземпляры этой волшебной книги разлетелись и стали попадать к другим жителям планеты! Звездочка смотрела на них и радовалась, что теперь и те, кто раньше не был знаком с Феей, смогут играть с бусами, создавать свои картины и творить чудеса, а это значит, что они скоро тоже станут добрыми волшебниками! Вот и к нам прилетела эта чудесная книга-возьмите бусы, устройтесь поудобнее и начинаем творить!
 Проигрывание упражнений из первой ступени:
1 Куча мала;
2 Улитка;
3 Кочка, горочка, гора;
4 Тарелка, лодочка, квадрат;
5 Домик;
6 Парусник;
7 Тучка;
8 Птичка;
9 Лесная дорожка;
10 Цветочки.  После того как выполнили упражнения из первой ступени. Ведущий предлагает каждому столу сплотиться и нарисовать открытку к международному женскому дню 8 марта.
Поздравим с праздником любым
Мы открытку создадим!
Всех друзей мы поздравляем
И здоровья им желаем!
Полезные советы:
  В открытке нужно использовать все что лежит на столе (ракушки, цветные                    камешки, цветные макароны);
  Сразу определить у открытки верх и низ;
   Во время творчества помогать друг другу;
   В открытке обязательно сделать рамочку, от рамочки зависит    величина открытки.
   Далее обсудить открытки-рефлексия.
 Ведущий: Вам понравилось рисовать? (ответ) Как вы думаете, какие ощущения возникают у ребенка при прикосновении с таким чудным материалом как –бусы? (ответ) Желаю вам успехов в воспитании и развитии ваших деток. И на память о нашем сегодняшнем мастер классе мы дарим вам буклет «Игры феи Бусинки».
Вот что у нас получилось!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Известное и неизвестное" 2 класс


title: Презентация "Производная функции"

extracted_text:
Преподаватель ГАПОУ РО «РКТМ»
Колыхалина К.А.

Производная функции
Приращение аргумента, приращение функции
Пусть х – произвольная точка, лежащая в некоторой окрестности фиксированной точки х0.
Разность х-х0 называется  приращением независимой переменной (или приращением аргумента) в точке х0 и обозначается ∆х.
∆х = х – х0 – приращение независимой переменной.
Приращением функции f в точке x0 называется разность между значениями функции в произвольной точке и значением функции в фиксированной точке.
                       f(х) – f(х0)=f(х0+∆х) – f(х0) – приращение функции f
                                                     ∆f=f(х0+∆х) – f(х0)

Определение производной
Производной функции  y=f(x) в точке x    =x0 называется предел отношения приращения функции ∆y в этой точке к приращению аргумента ∆x,  при стремлении приращения аргумента к нулю.

Алгоритм вычисления производной
Производная функции y= f(x) может быть найдена по следующей схеме:
1.   Дадим аргументу x приращение ∆x≠0 и найдем наращенное значение                                            функции y+∆y= f(x+∆x).
2.   Находим приращение функции ∆y= f(x+∆x) - f(x).
3.   Составляем отношение
4.   Находим предел этого отношения при ∆x⇾0, т.е.

      ( если этот предел существует).

Определение производной от функции в данной точке. Ее геометрический смысл

k – угловой коэффициент прямой(секущей)

А
В

Итог
Геометрический смысл производной
Производная от функции в данной точке равна угловому коэффициенту касательной, проведенной к графику функции в этой точке.

Физический  смысл  производной1. Задача об определении скорости движения материальной частицы
Пусть вдоль некоторой прямой движется точка по закону s= s(t), где s- пройденный путь, t- время, и необходимо найти скорость точки в момент t0 .
     К моменту времени t0 пройденный путь равен s0 = s(t0), а к моменту (t0 +∆t) – путь s0 + ∆s=s(t0 +∆t).
Тогда за промежуток ∆t средняя скорость будет
Чем меньше ∆t, тем лучше средняя скорость характеризует движение точки в момент t0. Поэтому под  скоростью точки в момент t0 следует понимать предел средней скорости за промежуток от t0 до t0 +∆t, когда ∆t⇾0 , т.е.

2. ЗАДАЧА  О  СКОРОСТИ  ХИМИЧЕСКОЙ  РЕАКЦИИ
       Пусть некоторое вещество вступает в химическую реакцию. Количество этого вещества Q изменяется в течение реакции в зависимости от времени t и является функцией от времени. Пусть за время ∆t количество вещества изменяется на ∆Q , тогда отношение           будет выражать среднюю скорость химической реакции за время ∆t, а предел этого отношения
                                      - скорость химической реакции в данный момент
                                        времени t.

3.  ЗАДАЧА ОПРЕДЕЛЕНИЯ    СКОРОСТИ  РАДИОАКТИВНОГО  РАСПАДА
Если m- масса радиоактивного вещества и t- время, то явление радиоактивного распада в момент времени t при условии, что масса радиоактивного вещества с течением времени уменьшается, характеризуется функцией m= m(t).
Средняя скорость распада за время ∆t выражается отношением

а мгновенная скорость распада в момент времени t

                              .
Физический смысл производной функции в данной точке

.

Производные  основных  элементарных функций
Основные правила  дифференцирования
Пусть u=u(x) и v=v(x) – дифференцируемые функции в точке x.
1) (u  v) = u  v
2) (uv) = uv +uv
   (cu) = cu
3)                            , если v  0


title: Презентация "Промышленность и ее воздействие на окружающую среду" 9-10 класс

extracted_text:
Промышленность и ее воздействие на окружающую среду

В настоящее время хозяйственная деятельность оказывает значительное влияние на состояние окружающей среды, а главным источником воздействия является промышленность.
Чем выше уровень концентрации промышленных объектов, тем обширнее зона изменения природной среды.
Промышленность -
главный потребитель большинства природных ресурсов
и главный загрязнитель окружающей среды, воздействующий на все сферы географической оболочки.

Несмотря на то, что обрабатывающая промышленность мира является источником нашего благосостояния, она одновременно является загрязнителем
 окружающей среды, той среды,
 которая является для нас основным источником жизни и дыхания.

По заключению исследователей  сорок процентов смертей в мире вызваны влиянием загрязнения воздуха, воды, почвы.
Ядовитые выбросы в атмосферу убивают ежегодно около трёх миллионов человек. Основные причины смертей, вызванных загрязнением атмосферного воздуха – это рак, врождённые патологии, нарушение работы иммунной система организма человека.
Различные вещества, загрязняющие воздух, по разному влияют на состояние здоровья человека, вызывая различные болезни. Вдыхание воздуха, в котором присутствуют продукты горения (разреженный выхлоп дизельного двигателя), даже в течение непродолжительного времени, например, увеличивают риск получить ишемическую болезнь сердца.
Различные промышленные предприятия и автотранспорт выбрасывают чёрный дым и зеленовато-жёлтый диоксид, которые повышают риск ранней смерти.  Даже сравнительно низкая концентрация этих веществ в атмосфере вызывают  от 4 до 22 процентов смертей до сорока лет. Выхлопы автомобильного транспорта,  а также выбросы предприятий, сжигающих уголь, насыщают воздух крошечными частицами загрязнений, способных вызывать повышение свёртываемости крови и образование тромбов в кровеносной системе человека.

  Загрязнённый воздух приводит также повышению давления. Это вызвано тем, загрязнение атмосферы приводит к изменению той части нервной системы, которая контролирует уровень кровяного давления. Из-за загрязнения воздуха в крупных городах происходит примерно пять процентов случаев госпитализации.

Нередко крупные промышленные города накрывает густой туман – смог. Это очень сильное загрязнение воздуха, представляющее собой густой туман с примесями дыма и газовых отходов или пелену едких газов и аэрозолей повышенной концентрации. Такое явление обычно наблюдается в безветренную погоду. Это очень большая проблема крупных городов, которая отрицательно влияет на здоровье человека.
Особенно опасен смог для детей и пожилых людей с ослабленным организмом, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями и заболеваниями дыхательной системы. Он может стать причиной затруднения дыхания или даже его остановкой, вызывает воспаление слизистых оболочек.
Отрасли, наиболее загрязняющие окружающую среду

Экологические проблемы промышленного производства
Обезлесение
Нефтяное загрязнение Мирового океана
Выпадение кислотных осадков
 Промышленно-городское загрязнение атмосферы
Захоронение радиоактивных отходов в Мировом океане
Проведение испытаний ядерного оружия
Техногенные катастрофы
Загрязнение рек
В настоящее время экологическая ситуация в Российской Федерации характеризуется высоким уровнем антропогенного воздействия промышленного производства на природную среду и значительными экологическими последствиями прошлой экономической деятельности.
 Ее улучшение является необходимым условием повышения качества жизни и здоровья населения, а также обеспечения экологической безопасности и охраны окружающей среды. Не случайно в Экологической доктрине Российской Федерации, отмечается, что обеспечение экологической безопасности страны является необходимым условием существования человеческого общества.

Берегите
окружающую среду


title: Проект "Развитие навыков конструирования у детей 2-3 лет"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение ГБОУ «Школа 1788»
город Москва

Проект на тему:
«Развитие навыков конструирования у детей 2-3 лет».
на  2019 уч. год.

Воспитатель: Ханеева Галина Александровна

Третий год жизни-время интенсивного освоения малышом разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами.
Чтобы приучить ребенка к навыкам конструирования , необходимо начинать с развития положительного эмоционального отношения ко всему новому.
Азарт, увлеченность, заинтересованность передается от взрослого к ребенку. Если ребенок будет ощущать ,что взрослые играют с ним с огромным интересом, то и ребенок проникнется радостным ощущением созидания.
Чтобы заинтересовать малыша и включить в увлекательный процесс постройки из конструктора, необходимо рассказать ему небольшой рассказ или короткую сказку. А если еще сказка сопровождается созданием из конструктора и мелких игрушек героев и персонажей этой сказки, то у ребенка загораются глаза, он начинает старательно помогать героям сказки: строить дороги, заборы, мосты и многое другое.
«Вот смотри, озорная тучка! Тучка плывет по небу и проливает дождь на крыши домов, деревья и дорожки! Смотри, зайка и мишка мокнут под дождем! Сейчас они промокнут! Давай для них построим грибок, чтобы они смогли укрыться от дождя!» Проблемная ситуация, заставляющая ребенка задуматься и вызывающая сочувствие, а также желание помочь попавшим в беду героям сказки, становится основным компонентом поддержания интереса к новой для ребенка деятельности-конструированию.
Заинтересовать маленького строителя могут помочь также детские стихи и песенки, многие из которых можно обыграть с помощью конструктора.
«Мы едем, едем, едем, в далекие края Прекрасные соседи, веселые друзья!»
И читая эти стихи, взрослый показывает ребенку , как можно из кирпичиков или с помощью кубиков построить паровозик из вагончиков, в которых едут его любимые игрушки. Как правило, на начальном этапе знакомства с кубиками статичные постройки, такие как башня, дорога, домик, мало привлекают ребенка. Необходимо, чтобы конструкции обладали признаками динамизма. Машина, сконструированная из бруска и кубика , могла передвигаться также, как игрушечный грузовик, в ней можно катать игрушки. Самолет, сделанный из двух брусков или пластин, мог летать и делать в воздухе немыслимые виражи и фигуры высшего пилотажа, а кораблик с

парусом из треугольной призмы мог плыть по рекам, морям и озерам. А еще будет здорово, если в этой машинке , паровозике и кораблике будут сидеть и путешествовать их любимые игрушки или сказочные герои: зайчик, мишка, лягушка или котенок и т.д. Так может начаться путешествие малыша в «Город игрушек», в котором можно каждый раз строить новые постройки из конструктора и обыгрывать их с помощью всех тех же сказочных героев и игрушек.
Развивая сюжет «Города игрушек» можно придумывать все время разные истории, происходящие с любимыми героями, например: белочка пригласила к себе в гости друзей и они на машинах спешат к ней, или зайчику нужно срочно попасть с одного берега реки на другой, чтобы оказаться дома-для этого дети сооружают лодочку и т.д.
Научившись увлекать ребенка новой для него деятельностью и игрой, в первую очередь встает вопрос: «С чего следует начинать?» С 2 до 3 лет малыши знакомятся с самыми простыми деталями из конструктора. Чтобы названия деталей не были сложны для детей, им даются «детские» названия : кирпичики(параллелепипед), кубик(куб), пластина, крыша(треугольная призма), столбик(цилиндр).
Не стоит ребенку сразу предлагать весь набор из конструктора, вначале его надо познакомить с постройками из одинаковых деталей. Это будут различные варианты дорожек-узкая и широкая, из кирпичиков, башни и поезд-из кубиков, мостик, скамейка, горка, качельки-из кубиков и пластин. Не нужно малышу давать сразу все детали конструктора, а всего лишь-10-12 деталей. Сначала знакомим малыша с кубиками, а позже введем дополнительные элементы-крыши, пластины, столбики.
Чтобы малыши ориентировались в названии деталей, необходимо постоянно использовать в речи слова: «Где большая Вот она! Дай мне кубик! Ставим кубик на кубик-будет башенка. А вот и крыша!»
Мы называем детали не только тогда, когда играем с малышами, но и в тот момент , когда их убираем на место и складываем части конструктора в коробочку.
На третьем году жизни целесообразно проводить с ребенком различные игры. Детей всегда радуют подарки и сюрпризы. Например, игра «что спрятано в моем волшебном мешочке?» Ребенок сначала руками обследует и пытается на ощупь определить, какой предмет лежит в волшебном мешочке, а затем, когда вытащит его из мешочка, называют его. Это могут

быть собачка, курочка, петушок, лягушка, птичка. Можно дать послушать голоса этих персонажей, а ребенок отгадает, кто спрятался в мешочке.
Когда все игрушки будут вынуты из мешочка , можно детям сказать, что игрушки очень устали и захотели посидеть на стульчиках за столами. Далее вместе с детьми с помощью деталей конструктора можно построить стульчики и столы, достать игрушечную посуду и угостить игрушки чаем и печеньем.
В раннем возрасте малыши узнают не только названия деталей конструктора, но и способы действия с ним-элементарные способы конструирования. Постепенно эти способы усложняются.
Способ1.Размещать детали конструктора по горизонтали и вертикали и видеть, что при этом изменяется их устойчивость. Например: 1кубики поставить горизонтально-получатся вагончика для поезда. А можно поставить вертикально-сделать башенку.
Кирпичики могут лежать на столе горизонтально, и тогда у нас получится дорожка. Она может быть разной-узкой или широкой.
Если те же самые кирпичики поставить вертикально друг с другом, то получится уже не дорожка, а заборчик.
Если к кубику рядом поставить вертикально кирпичик-получится стульчик. А если на тот же самый кубик положить тот же самый кирпичик горизонтально-то получится стол.
Способ2.Накладывать детали одну на другую, делать перекрытия. Так у нас получатся домики, ворота.
Способ 3.Замыкать детали в одно кольцо, образуя замкнутое пространство. Таким образом можно построить загородку для курочек, коровок, делаем парк, двор для прогулок матрешек, маленьких фигурок людей и животных.
Также можно построить трамвайчик или автобус, а затем поставить кирпичики-сиденья для пассажиров. Один из кирпичиков можно отодвигать в сторону, когда пассажиры входят в салон.
Главная задача заключается в том, чтобы ребенок не просто повторял действия за взрослым, но и использовал их в своих самостоятельных играх.
Очень важно соблюдать последовательность в усложнении построек малыша. Тогда он будет чувствовать себя умелым и успешным , с удовольствием будет учится новому.


title: Игра для детей дошкольного возраста "Подбери к схеме"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №270 г.Челябинска»

Игра для детей старшего дошкольного возраста "Подбери к схеме"

Выполнил: воспитатель Юдина И.В.

Челябинск, 2019 г

Задачи игры:

закрепить понятия "звук", "слог", "слово", "предложение";

формировать компетенции фонематического восприятия: выделение первого звука, дяфференциации звуков (гласных и согласных, твердых и мягких согласных);
закрепить умение делить слово на слоги;

формировать связную речь в умении составлять предложение по иллюстрации;

закрепить умение работы с предложением и схемой предожения.

Игра состоит из игровых карточек, на которых в середине поля изображена схема, а вокруг нее картинки со словами и предложениями, которые нужно подобрать к данной схеме и лишние картинки. Карточки рекомендуется распечатать, заламинировать и проводить линии к схеме маркером. Данная игра может проводиться в подгруппе и индивидуально, так же можно распечатать карточки по количеству детей.
Состав карточек:

Красный квадрат - подобрать слова с гласным звуком в начале слова.

Синий квадрат - подобрать слова с твердым согласным звуком в начале слова.

Зеленый квадрат - подобрать слова с мягким согласным звуком в начале слова.

Карточки со слоговыми схемами: один, два, три слога - подобрать слова с заданным количеством слогов.
Карточка со схемой предложения из двух слов. Предложения:

Дерево растет. Девочка пьет. Собака ест. Яблоко на тарелке. Дедушка сидит на стуле. Бабушка испекла пироги. Емеля на печи. Учитель учит. Человек сидит.
Карточка со схемой предложения из трех слов. Предложения:

Царь на троне. Повар приготовил пиццу. Коробка стоит на столе. Пар из чайника. Летчик в самолете. У волка магнитофон. Ваза стоит в чемодане. Дождь капает с неба.
6. Карточка со схемой предложения из четырех слов. Предложения:

Мальчик стоит в луже. Солнце спряталось за тучами. Лопата лежит в песке. На ветке листья. Лиса в лесу. Хомяк в колесе. Соловей сидит в гнезде. В альбоме фотографии.


title: Презентация "Как барсук и куница судились" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
в 3 классе

Девиз урока
Чтение – к мудрости движение

Раздел №2
Постигаем секреты сравнения

Проверка домашнего задания

???????

Тема урока
«Как барсук и куница судились»

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать, чему…..
Воспитывать….

Кто написал сказку?
Евразия

Корея
Пхеньян

 Кёнбоккун
Дворцовый комплекс в Сеуле — музей под открытым небом. Хранит множество ценных экспонатов, в том числе из списка национальных сокровищ.

Мост Фонтан Радуги
Самый длинный в мире мост-фонтан, расположен на реке Ханган. По его краям устроены фонтаны, образующие водяные арки между постройкой и рекой. Зрелище эффектно и днем, и ночью. В темное время суток струи воды подсвечиваются и приобретают все цвета радуги.

Крепость Хвасон
Величественное здание на вершине холма — уникальный образец оборонительной архитектуры. Крепость была построена в конце XVIII века, подвергалась разрушениям, была восстановлена.

Прогнозирование
по названию и рисунку

Словарная работа
Куница – это…
небольшой хищный зверек с ценным светло-коричневым пушистым мехом

Словарная работа
В убытке бывают….
понести потерю, ущерб

Придумайте простые вопросы
Кто?
Что?
Где?
Когда?
 С кем?

Домашнее задание
С.76-77, пересказ или придумать свою похожую сказку

Физминутка
Есть зверек один - барсук,
Под землей живёт в норе,
Слышит сверху каждый звук,
Пищу ищет он - в коре.

Ест личинки и жуков,
Мышку скушает, лягушку,
Ест птенцов и червяков,
Гриб и ящерицы тушку,

Чтоб зимою долго спать,
Быть в мороз теплом согретым,
Жир барсучий нагулять,
Надо кушать много летом!

Сравнение двух сказок
Количество героев?
2 медвежонка и лиса
Куница, барсук и лиса

Особенность сюжета
Могут ли двое жадных самостоятельно решить спор?
Как помогает лиса?

Сравнение двух сказок
Вывод
Жадность наказана

Итог урока
Мы работали со сказкой…..

Она похожа на сказку…

Эти сказки учат….


title: НОД "Аппликация «Хорошие привычки»"

extracted_text:
Аппликация
«Хорошие привычки»
(солнце с лучами волшебных слов и хороших манер)
( для детей средней группы)

Цель: развивать понимание значения и необходимости хороших манер; прививать привычки хороших манер; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.

Задачи: продолжать учить детей быть вежливыми; развивать мышление и умение использовать хорошие привычки; воспитывать уважение к окружающим.

Материалы: бумага А4; цветная бумага жёлтого цвета; клей; кисточки; подставки под кисточки; клеенка-подкладка; ножницы.

Ход НОД
Стук в двери. Входит кукла Маша грязная и испуганная.
– Здравствуйте, ребята. У меня случилась беда. Я со всеми ругаюсь, дерусь, кричу на взрослых и со мной никто не хочет играть. И я незнаю, что же мне делать?!
Ребята, как вы думаете, почему с Машей никто не хочет играть?
Правильно, ребята, всегда нужно бать вежливым независимо от ситуации.

Д/и «Вежливо – невежливо»
(если вежливо – то дети хлопают,
если нет – то топают)

Толкаться в автобусе.
Перебивать во время розговора.
Слушать внимательно друга.
Толкнуть и не извиниться.
Громко разговаривать.
Помочь поднять упавшую вещь.
Обозвать обидным словом.
Здороваться при встрече.

Как вы думаете, для чего нужны хорошие привычки?
Какие вы знаете хорошие привычки?
Физкультминутка
Я иду и ты идёшь –
Раз, два, три.
(шагаем на месте)
Я пою и ты поёшь –
Раз, два, три.
(хлопаем в ладоши)
Мы идем и мы поем –
Раз, два, три.
(прыгаем на месте)
Очень дружно мы живем –
Раз, два, три.
(шагаем на месте)

II. Ребята, а давайте сделаем для куклы Маши подарок: солнце с лучиками, а на них будут написаны волшебные слова и хорошие манеры, чтобы она знала их и не забывала об их необходимости.

(показ и объяснение способов выполнения работы)
Самостоятельная работа детей

III. Что мы делали сегодня?
Для чего нужны волшебные слова и хорошие манеры?
Вот теперь и кукла Маша знает, какие есть волшебные слова и хорошие манеры  и для чего они нужны.


Презентация "Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме" 2 класс


title: Открытый урок-практикум "Экономика и жизнь" 10 класс

extracted_text:
                          Открытый урок-практикум.

                 Тема занятия: «Экономика и жизнь» (10 кл.)

Цель: показать взаимосвязь жизненных событий с экономикой,
активизировать интерес учащихся к изучению экономики.

Форма проведения: составление основных этапов события «Рабочий день
               школьника».

Цели : - показать взаимосвязь жизненных событий с экономикой, активи-

               зировать интерес учащихся к изучению экономики;

            - выявить уровень владения практическими навыками;

            - развивать умение применять полученные знания в различных

              ситуациях и учиться ориентироваться в них;

            - развивать умение сравнивать, сопоставлять полученную

              информацию, логически мыслить;

            - формировать добросовестное отношение к работе; работе в
группах.

Режим дня – это распределение времени на все виды суточной деятельности и
отдыха с учетом возраста, состояния здоровья и особенности личности.

Режим дня является определенным отражением режима физиологических
процессов, протекающих в организме.

                        В качестве этапов называется:

   1. зарядка, утренний туалет;

   2. завтрак;

   3. дорога в школу (в т.ч. и на транспорте);

   4. перемены;

   5. внеклассные занятия (кружки, секции);

   6. дорога домой;

   7. обед;

   8. выполнение домашнего задания;

   9. исполнение домашних обязанностей (уборка, покупки и другие);

  10. культурная программа (ТВ, кино, книги и др.);

  11. ужин;

  12. подготовка ко сну (вечерний туалет);

  13. сон.

Выявление экономической сущности каждого этапа:

- показать взаимосвязь жизненных большинство жизненных процессов
взаимосвязано, или незримо связано с экономикой, имеют свою экономическую
сторону.

Основными признаками связи с экономикой служит:

   1. активная направленность на обеспечение и поддержание жизнедеятельности

   2. наличие труда (материальные и денежные затраты).

   1. Зарядка – направлена на поддержание жизнедеятельности человека,
      представляет осознанную целенаправленную деятельность, требует затрат
      биологической энергии - здесь есть признак труда, следовательно, это
      экономический прогресс.

   2. Завтрак – есть удовлетворение жизненных потребностей в пище и требует
      материальных и денежных затрат, следовательно, это экономический
      процесс.

   3. Дорога в школу – есть затраты как биологической энергии, так и затрат
      денежных средств на проезд ( в случае необходимости) на транспорте,
      следовательно это экономический процесс.

   4. Перемены – затраты физической энергии ( перемещение из кабинета в
      кабинет, беготня по коридорам), а также посещение школьного буфета –
      покупка булочек или завтрака – затраты денежных средств, а
      следовательно это экономический процесс.

   5. Внеклассные занятия – приобретение необходимого инвентаря для занятий
      , т.е. затраты денежных средств, а следовательно это экономический
      процесс.

И так проанализировать все этапы


title: Презентация "В начале было число..."

extracted_text:
Число «3» - священное число у многих народов, как в материальной, так и в духовной культуре.
 Это знак Земли. «Тройка» считается священной, так как символизирует треугольник, олицетворяющий Святую троицу – разум, тело, дух.
Число «3» священно и в культуре бурят

Информационные источники
1 слайд – титульный лист
http://www.agnihotel.ru/assets/images/misc/roerih1.jpg – фон в презентации;
 2 слайд –19 остановка (число)
http://feme.ua/uploads/posts/2011-09/1316764568_numerologiya.jpg – обложка;
http://www.toptips.ru/files/upload/object4b71771bf35a1.jpg - числа;
http://imahova.ru/wp-content/uploads/2013/12/1212820961_1180429242_41886.png -  числа  и  люди;
http://cs614823.vk.me/v614823225/1fb13/f1YLaqfXTGQ.jpg – единство;
http://m-bizportal.ru/tovary/2800_26.08.2009%2015_00_53_(1)_big.jpg – судьба в числах, таблица
http://i1.2photo.ru/medium/i/e/45882.jpg - всадник;
http://shamanism.ru/media/k2/items/cache/56dab2b3675237b0ba79395c67ee9ae4_L.jpg - всадник на радуге;
http://prg.stihi.ru/pics/2013/10/13/3584.jpg - первый снег;
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQiY0L8b4r46gfEZsPY73Mi21Z29g1NMQCZ6LaMEZUO9vTBeL9zaQ – первая любовь;
http://mediasubs.ru/group/uploads/mi/mir-iskusstva-tvorchestva-i-krasotyi/image2/tMGQxYS00.jpg - первые цветы;
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ3zHcwKqMWGQf5FvlrIEqQZyvp7My1f6-qQe1AKiKEj-jZqRqoww – первая любовь; http://selorodnoe.ru/images/09_02_12_23_45_21.jpg  – первый класс;
http://иннабадмаева.рф/wp-content/uploads/2012/10/x_8834476c.jpg - первый шаг, первый ребенок;
http://media0.fanparty.ru/fanclubs/fanfici-about-celebrities-and-your-stories/articles/98647/92170_tribune_fanfici_about_celebrities_and_your_stories.jpg –первый луч солнца;
http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2012-11_3/13527940913880.jpg  - добро и зло;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/463/67463375_lebedi2.jpg – черный и белый;
http://lol54.ru/uploads/posts/2009-11/1259500773_1256556958_1.jpg - очки;
http://cdn.static2.rtr-vesti.ru/p/o_751889.jpg - глаза;
http://www.stihi.ru/pics/2009/03/25/4031.jpg - день - ночь
http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2012-10_2/13496322244383.jpg – ножницы;
http://www.midiaindependente.org/images/2012/06/508673.jpg - месяц;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/44/807/44807124_file_374.jpg -  Святая Троица;
http://woolpix.ru/fon/24/peresechenie_treh_dorog_razvilka_1920x1200.jpg – развилка дорог;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/515/94515369_0_5872e_a6b31c65_XL.jpg - тройка;
http://www.stihi.ru/pics/2012/06/11/8623.jpg - времена года;

Информационные источники
http://www.proza.ru/pics/2013/04/21/896.jpg – стихии;
http://www.zhirafik.ru/files/imagecache/big_800x800/compass.jpg - компас;
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/2/21/978/21978482_life.jpg - периоды в жизни человека;
http://school.ciit.zp.ua/inform-htm/inform1/organ.jpg – органы чувств;
http://www.playcast.ru/uploads/2014/01/31/7277738.jpg - пять видов бурятской пищи;
http://www.vashsad.ua/downloads/image/7777/india_1.jpg – Будда под деревом с семью видами фруктов;
http://h1.img.mediacache.rugion.ru/_i/forum/files/87/95/03/8795035_0s914_1306578088.jpg – сотворение мира  дней;
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/82/SevenWondersOfTheWorld.jpg/293px-SevenWondersOfTheWorld.jpg – семь чудес света;
http://foto.sokroven.ru/rassilki/chakri.jpg – семь чакр у человека;
http://www.proza.ru/pics/2014/02/05/2105.jpg – аура;
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/819/73819966_lanyes.jpg - восьмиричный путь спасения;
http://tinmoinhat.vn/wp-content/uploads/2013/01/images/04b9749d3952e48abdfcf15357ce8387.jpg – календарь;
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2013/01/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%83%D1%8E-%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D1%83.jpg – беременность длится 9 месяцев;
http://vsetke.ru:81/images/4acaec5104f1a66f/fcc2d7d68ed75891717cc9ce9c0abedf.jpg - колесо жизни;
http://cf.ltkcdn.net/paranormal/images/slide/11007-600x402-Friday-13.jpg - число 13;
http://i015.radikal.ru/1102/34/abb8a89ce71d.jpg - субурган;
http://shambala.ucoz.com/_pu/0/28971.jpg - тексты Ганжур;
http://www.nonsolotibetano.it/home/images/stories/125045-fbbuddhist-lama-with-prayer-book-prayer-beads-and-dorge-posters.jpg - четки, Ганжур;
http://static.videocore.tv/images/previews/NUI6gu1lvR1PNyKxcnkwHMHKo7N4F4ul.jpg – зула;


title: Конспект ООД "Вежливость и этикет"

extracted_text:
КОНСПЕКТ  ООД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе на тему «Вежливость и этикет»

Подготовила и провела :  Тарасова Е.Г.(воспитатель)

Цель:  продолжать знакомить детей с правилами  этикета; формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни; раскрыть значение слова «Здравствуйте»; закреплять умение использовать неречевые средства при приветствии (улыбка, приветливый взгляд, жесты).   Систематизировать правила доброго, вежливого поведения. Обобщить и расширить знания детей о хороших и плохих поступках.
Ход   занятия:
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня на занятии  мы поговорим об  этикете.  Но, прежде чем начать, давайте вспомним правила поведения на занятии. «Ушки слушают, глазки смотрят , ротик молчит!»
Итак, Что же такое этикет? (ответы детей.)
Этикет – это правила поведения, которые помогают поддерживать друг с другом хорошие, добрые отношения. Человек, соблюдающий этикет, приятен и интересен окружающим, у него много друзей.
Одно из главных правил этикета – поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
Правила поведения – этикет – сопровождают нас повсюду.

Есть этикет речевой.
Есть этикет  телефонного разговора.
Культура внешнего вида или искусство нравиться окружающим.
Столовый этикет.
Семейный этикет.
Этикет в общественных местах и в транспорте.
Подарочный или гостевой этикет.
Мы с вами  остановимся на речевом этикете, а точнее – на приветствии.

Ведь всё начинается со слова «Здравствуйте».
«Здравствуйте!» - хорошее, доброе слово! Сказав его, мы желаем человеку здоровья.
Недаром, одно из правил вежливости гласит: «Всюду сначала поздоровайся».
Раньше в русских деревнях был прекрасный обычай здороваться со всеми, кто шёл навстречу – со знакомыми и даже незнакомыми людьми.
Давайте сейчас поздороваемся друг с другом.
 (Дети встают в два круга, идут противоходом и здороваются друг с другом.)
Так приятно быть вежливым  и  желать человеку здоровья!
Но, оказывается вежливым быть не так –то просто. Вот послушайте, что произошло в одном детском саду.
СКАЗКА О ВОЛШЕБНОМ ЦВЕТКЕ.
В одном детском саду жили очень вежливые дети. И рос у них цветок такой красоты, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Дети назвали этот цветок  «Цветок Вежливости». Этот цветок был волшебным: он не любил грубых и злых людей. Стоило такому человеку дотронуться до «Цветка Вежливости», как он сразу же закрывался. И всем становилось понятно, какой человек пришёл, и никто не хотел с ним дружить.
Но был один день в году ,(как раз под Новый год), когда «Цветок Вежливости мог вдруг заговорить и ответить на один вопрос.
 Однажды, в детский сад пришёл новый мальчик. Его звали Олег. Олег со всеми поздоровался, после завтрака не забыл сказать «спасибо». Но, как только он подошёл к «Цветку Вежливости», - цветок закрылся. Ребята удивились и подумали, что цветок ошибся. Олег продолжал быть подчеркнуто вежливым, но играть с ним почему–то не хотелось. Так продолжалось несколько дней. И вот, наконец, настал тот самый день, когда можно было задать цветку вопрос и получить ответ.
Вопрос детям: Как  вы думаете, какой вопрос задали цветку дети?
                         Что ответил цветок?
Итак, ребята спросили:
- Почему цветок закрывается, когда к нему подходит Олег, ведь мальчик такой вежливый?
- Олег никого не любит. Но вы должны ему помочь. – Ответил Цветок.
Олег, услышав это, засмеялся и отошёл.  На следующий день Олег вошёл в группу, громко поздоровался и вдруг, ребята услышали:
- Петька – трус, Катька – дура, Егор – обжора, Федька – толстяк…
И ни одного доброго слова. Тут ребятам стало всё ясно. Они поняли слова Цветка. Но как  же помочь Олегу?  - Вопрос детям.
А ребята поступили вот как. Каждый, по очереди подходил к Олегу и говорил ему что – нибудь хорошее. Вдруг Олег заплакал:
- Мне очень стыдно, простите меня. Я понял, что вежливым считается тот, кто, здороваясь, искренне желает всем добра.
С тех пор «Цветок Вежливости» не закрывался, когда к нему подходил Олег.
Вот какое замечательное и волшебное слово «Здравствуйте!».
Не забудьте, что, произнося его, нужно смотреть в газа тому, с кем вы здороваетесь и быть дружелюбными и приветливыми.

Итак, продолжим  знакомиться со словом «Здравствуйте!».
Проигрываются ситуации:
Мужчина и женщина. Кто здоровается первый? (Мужчина, но руку подает первой женщина).
Взрослый и ребёнок.--------------------------------(Ребёнок, но руку протягивает первым взрослый или старший).
Проходящий и стоящий.   ------------------------(Проходящий).
Входящий и присутствующие. ------------------(Входящий).

А сейчас, давайте немножко отдохнём. ( физминутка )
Дети выполняют  движения под песню «Если друг не смеётся…»(физминутка на проекторе).
Вы отдохнули, а теперь садитесь на свои  места и мы продолжаем занятие.
1 задание:
1. Ребята, что вы говорите, когда встречаете друзей? (Здравствуйте, привет, доброе утро, добрый день). Кивнуть головой, улыбнуться, если человек находиться далеко от вас.
2. Что вы говорите, когда уходите? (До свидания, пока, до скорой встречи).
3. Какие вежливые слова еще вы знаете? (Спасибо, пожалуйста, извините, будьте добры, прошу прощения, благодарю)
4. В каких случаях нужно говорить «спасибо»?
5. Когда мы произносим волшебное слово «пожалуйста»? (В ответ на спасибо, и если просим о чем-нибудь) .
6. Может ли вежливое слово потерять свою волшебную силу?
Когда, по-вашему, это бывает? (Когда сказано грубым голосом или слово
расходиться с делом) .
Правильно, ребята. Ведь все волшебные слова произносятся вежливо, с улыбкой.
2 задание: ЗАГАДКИ:
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «… » (Привет)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, … » (Здравствуй)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «… » (До свиданья)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «… » (Извини)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «… » (Спасибо)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала! »
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «… » (Пожалуйста)
Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «… » (Поздравляем)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «… » (Прошу прощенья)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «… » (Добрый день)
На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «… » (Добрый вечер)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «… » (Спокойной ночи)
Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам … » (аппетита)
3. задание: Игра «Вежливая просьба».
Я буду показывать разные движения, а вы должны их повторить лишь в том случае, если я добавлю слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры.
4 задание: Игра «Антонимы».
- Итак , это задание не простое. Я буду называть неприятное слово, а вы должны превратить это слово в хорошее, доброе. Ну что попробуем?

Воспитатель:  Злой — добрый, жадный — щедрый, слабый - сильный, грубый – вежливый, трусливый – храбрый, лживый – честный, глупый — умный, страшный — красивый, грязный — чистый, жёсткий — мягкий, плохой - хороший, ленивый – трудолюбивый, чужой – родной, грустный - весёлый, несчастный - счастливый.

Воспитатель: Хорошо, ребята! Вы знаете много добрых, хороших слов. Мне очень понравилось как вы справились с заданием, молодцы!
Послушайте пожалуйста музыку. (из мультфильма про кота леопольда)
Из какого мультфильма эта музыка? Кто главный герой? ОН самый добрый и вежливый. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!»
- Леопольд очень добрый кот. Он всегда говорит о том, что мальчики и девочки должны быть хорошими, верными друзьями. А друзей, как мы уже знаем, нужно беречь. Нужно заботиться о них. Нужно вести себя с ними воспитанно и вежливо.
А для того, чтобы у Вас было много друзей, помните несколько советов кота Леопольда:
- Никогда не груби своим товарищам.
- Не называй обидными словами.
- Не давай прозвищ.
- Не толкайся и не дерись.
 Игра: «Веселые детки».
Я буду называть вам ситуации, а вы если согласны с моим утверждением  хлопаете в ладоши ,а если не согласны ,то топаете ногами.
 Никогда не делись игрушкой с другом.
Старайся помочь другу сделать то, что у него не получается.
Не старайся всегда быть первым.
Злись и завидуй, когда проигрываешь.
Не ссорься с друзьями, старайся играть дружно.
Никогда не уступай, спорь по пустякам.
Зазнавайся, если что-то умеешь делать лучше других.
Умей принять помощь, совет и замечание друга.
Если друг попал в беду, не помогай ему.
Решай споры словами, а не кулаками.
Не забывайте, ребята, использовать «волшебные слова» в своей речи. И что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Вас окружают ваши близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно в этом и состоит настоящая вежливость.
Ребята, хочу напомнить вам, чтобы вы не забывали про улыбку. Улыбка ничего не стоит, но много даёт. Улыбайтесь друг другу чаще!
- Да ребята вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой.
- И я надеюсь, что вам пригодятся в жизни волшебные слова.
Итак , наше занятие подошло к концу , скажите пожалуйста, о чем мы с вами сегодня говорили на занятии? Что больще всего вам понравилось и запомнилось  на занятии?
А мне очень понравилось как вы сегодня активно отвечали на занятии, хорошо себя вели  и я надеюсь , что запомнили новые слова для вас.


title: План - конспект "Способы спасение утопающих и доврачебная помощь" 8 класс

extracted_text:
План - конспект интегрированного урока по плаванию и ОБЖ в 8 «Д» классе
Тема: «Способы спасение утопающих и доврачебная помощь»

Учитель: Баун Александр Владимирович;
 Асмолова Наталья Николаевна;
Синьковская Анна Александровна.
Дата проведения: 15.12.2018 г.
Место проведения: бассейн МБОУ СОШ №46 с УИОП.
Время проведения: 15:55 – 16:35.
Форма проведения занятия: групповая.
Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ), индивидуальный.
Инвентарь: обручи, фитнес резинки, секундомер, свисток.
Цель:
Формирование знаний и умений необходимых при спасении утопающих.
Задачи урока:
1. Образовательная:
- Обучить способам транспортировки утопающего и способам оказания доврачебной помощи человеку без сознания.
- Совершенствовать умение плавания прикладными способами плавания.
2. Оздоровительная:
-Способствовать развитию силы дыхательных мышц.
3. Воспитательная:
-Воспитывать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
 	-Воспитывать интерес к изучению способов плавания.
-Соблюдение техники безопасности на уроке.


title: Утренник "Мы весну встречаем"

extracted_text:
Дети под весёлую песенку про Весну парами входят в зал и становятся в круг. (Трек 1)
Ведущий: Зажурчал ручей в овражке,
                    Прилетели с юга пташки,
                    Греет солнышко с утра- в гости к нам пришла…(Весна)
                    Кругом цветы и песни, и солнышка лучи.
                    Встречают наши дети веселый день весны.
                     Песню мы Весне споем, в гости к детям позовем!
ПЕСНЯ «А ВЕСНОЙ» (трек 2)
Ведущий: Ребята, посмотрите. Письмо к нам прилетело. А что же в нем написано? (Читает письмо)
                  «Всех, кто здесь весну встречает
                   Я с поклоном приглашаю
                    Поиграть, повеселиться,
                     Посмеяться, порезвиться».
-Хотите поехать в лес в гости к Весне?...Тогда садитесь все на поезд!
(Дети под музыку едут в лес) (трек 3)
- Вот мы и приехали в лес. Посмотрите, как здесь красиво (краткая беседа о приметах весны). Давайте позовем Весну- красну! (трек 4 пение птиц)
-Приходи весна!- руки вверх
-Все мы ждем тебя!- руки к груди
- Солнышко, свети!- «фонарики»
- Пусть бегут ручьи!- руками «волна»
-Пусть птички летят! О весне кричат! –«Машут крыльями»
Звучит музыка входит весна.(трек 5)

Весна: Здравствуйте, ребята. Это я –весна- царица,
                                                   Краснощекая девица.
                                                    Молода и зелена
                                                    Всем для радости дана.
                                                     Так давайте веселиться
                                                     В хоровод становиться!
ХОРОВОД «С ВЕНКАМИ" (трек6)
Дети сели.
Ведущий: Ох, Весна, так хороша!
                  Много света и солнца принесла
                  А стихи про весну вы знаете?
Весна: Молодцы, ребята! Какие замечательные стихи вы про Весну знаете.
Дети, а вы Солнышко не встречали?
Ведущие и дети: Нет!
Весна: Я слышала от лесных птичек, зверюшек, что Солнышко потеряло свои лучики и не может их найти. Давайте поможем Солнышку найти его лучики.
Весна: Ой, ребята, тише – тише …
             Кажется я что-то слышу.
                  А это что за птичка, ростом невеличка,
На березку села, песенку запела?
Весна: Птичка зернышки клюет и ребят играть зовет.
ТАНЕЦ- ИГРА «ПТИЧКИ И КОТ» (трек7)
Весна: Какие вы, молодцы! Так хорошо играли! И за это птичка нам дала солнечный лучик.
Весна: Слышу листики шуршат …
             Слышу веточки хрустят!
             Кто же это к нам идёт?
             Кто же это к нам бредёт?
             Мы тихонько постоим,
             И на гостя поглядим
Входит медведь (трек 8)
Медведь: Стало жарко мне в берлоге
                  Промочил я в луже ноги
                  Видно мне вставать пора
                  С добрым утром, детвора!
Весна: Здравствуй, Мишутка! Давно пора просыпаться! Весна на дворе!
Мы с ребятами ищем лучики Солнца. Ты не находил?
Медведь: Находил! Но я вам его не отдам пока вы меня чем – нибудь не удивите!
Весна: Дети, давайте удивим Мишку, и покажем ему какие мы дружные и весёлые!
ПАРНЫЙ ТАНЕЦ «ВОТ ГУЛЯЕМ МЫ С ДРУЖКОМ» ( трек 9).
Медведь: Вот вам лучик Солнца.
Весна: Спасибо, Мишутка!
Медведь: Наплясался вдоволь я,
                 До свидания, друзья!
Весна: Ой, ребята, тише – тише …
             Кажется я что-то слышу.
             Кто-то к нам сюда бежит,
              Кто-то к нам сюда спешит!
Входит зайка (трек 10)
Зайка: Здравствуйте, ребята!
Весна: Здравствуй, зайчик. Мы с ребятами ищем лучики Солнца. Тебе не попадался лучик?
Зайка: Попадался, вот он! Но я его просто так не отдам!
             Я зайчонок- озорник!
              Я скучать не привык.
              Шубку я менял весной
              белую на серую.
              И еще скажу, друзья,
              Что играю лучше всех я!
Весна: Зайка, зайка поиграй,
            И скучать нам не давай.
Зайка: Только вы со мной вставайте
             Да играть мне помогайте,
            Кто играет и поет,
            Очень весело живет!
                         ИГРА  «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК» (трек 11)
Зайка: Какие вы, молодцы! Так хорошо играли! И за это я отдам вам солнечный лучик. До свидания друзья!
Весна: Ребята, посмотрите сколько у нас солнечных лучиков. Давайте позовём Солнышко и отдадим ему лучики.
Дети и Ведущие: Солнышко, ау, ау!
                              Солнышко ау, ау!
Входит солнышко (трек 12)
Весна: Здравствуй, Солнышко! Мы с ребятами нашли твои лучики (отдаёт Солнышку).
Солнце: Спасибо, Вам, ребята, за лучики. Теперь их у меня вот сколько (показывает лучики).Давайте потанцуем с ними.
                Мои жёлтые лучики
                Весной очень горячи
                Разбирайте поскорей
                Да танцуйте веселей.
ТАНЕЦ С ЛЕНТОЧКАМИ  (трек 13).
Солнышко: Мы плясали, песни пели
                      Но пришёл прощанья час
                      Приготовили чудесный
                      Солнечный Сюрприз для вас.
                      Детям и гостям желаю
                      От души здоровья я!
                      Деткам сладости вручаю
                      Чтобы помнили меня!
Ведущий : Спасибо, Весна и Солнышко за угощение. Нам с ребятами пора в группу. До свидания! Садятся на поезд Звучит музыка поезда (трек 14)


title: Тесты "Растения открытого грунта" 6 класс

extracted_text:
Тесты по декоративному цветоводству в 6 классе по теме:
 "Растения открытого грунта".

1. Какие цветковые растения называются однолетними?
        а) растут и цветут несколько лет
        б) растут и цветут одно лето
        в) растут и зацветают на второй год
2. Какие растения относятся к однолетним?
       а)  бархатцы, астра, настурция
       б ) гладиолусы, флоксы
       в) маргаритка, незабудка
3. Какие цветковые  растения  называют многолетними?
        а) растут и цветут в течение  многих лет
        б) растут и цветут 3 года
        в) растут и цветут только летом
4. Как называют растения, выращиваемые для красоты?
        а) декоративные
        б) дикорастущие
5. Как размножаются однолетние цветочные растения?
        а) вегетативным способом
        б) семенным способом
6. Для чего проводят отбор качественных  семян?
        а) для красоты
        б) для получения  сильных и здоровых растений
7. Для перекапывания почвы используют:
        а) грабли
        б) лопату
        в) вилы
8. Как называется место, куда высаживают цветы:
       а) грядка
       б) клумба
9. Зачем человек сажает цветы на клумбы?
          а) для красоты
          б) чтобы не пустовала территория
10. Зачем нужно осенью собирать семена однолетних растений?
        а) для зимних заготовок
        б) для дальнейшего посева этих растений


extracted_text:
Взаимодействие педагогов и родителей в дополнительном образовании

Аннотация

В статье рассмотрена проблема взаимодействия субъектов дополнительного образования. Раскрыты основные формы педагога с семьей.

Ключевые	слова:	взаимодействие,	учреждение	дополнительного образования, субъект.

Проблема организации эффективного взаимодействия с родителями является актуальной во все времена. Одной из трудовых функций педагога дополнительного образования согласно профессиональному стандарту является «обеспечение взаимодействия с родителями учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания».
Основными задачами работы является вовлечение родителей в образовательное пространство учреждения, выстраивание партнёрских взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения, повышение психолого-педагогической культуры родителей [4].
Каждый педагог ищет и находит «свои» пути взаимодействия с родителями своих воспитанников. В дополнительном образовании используются активно следующие формы работы с семьей:
Интерактивные формы работы. Анкетирование, диагностика.
Проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой преподавателя, объединения, организации.
Посещение семьи на дому.
Эта форма работы с родителями не всегда является удобной и приемлемой, но возможно для кого-то она покажется необходимой. Это очень эффективная форма, и иногда является переломной в отношениях педагога и родителя. О посещении необходимо договариваться с родителями заранее.
Конференция.
Форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными. Конференции нужно проводить не в отдельном объединении или группе, а в отделе или в организации в целом.

Индивидуальная консультация (беседа).
Во время бесед обе стороны имеют возможность познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей и педагогов проблемы. Эта форма очень эффективная. На индивидуальных беседах родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации можно проводить по инициативе педагога (устное приглашение при встрече или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе самих родителей.
Дни открытых дверей.
Способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности.
Творческие мастерские.
Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную деятельность в творческих мастерских. Под основной целью функционирования творческих мастерских подразумевается создание условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда.
Родительское собрание.
В подготовке и проведении родительских собраний надо учесть следующие моменты:
За 2-3 недели до собрания объявить дату проведения обучающимся. Такой срок позволит родителям спланировать своё время в день проведения собрания и создаст психологический настрой на посещение учреждения.
Выступление педагога на собрании должно быть хорошо подготовленным, эмоциональным, доброжелательным.
Задача педагога состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания, Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
Собрание целесообразно проводить не реже 1-2 раз в учебный год. Просветительская работа
Разработка и ведение сайта. Сайт позволяет разместить на нем интерактивные опросы для родителей.
Наглядная информация.
Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а так же её содержание.
Формы наглядно-текстовой информации:
Выставки тематические, посвященные какой-либо теме. Групповые выставки детских работ (периодически).
Индивидуальные (персональные) выставки детских работ.
Фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в объединениях.

Передвижная библиотечка. Эта форма особенно оптимальна для родителей дошкольного и младшего школьного возраста. Передвижная библиотечка предполагает « чтение на месте», когда родители ожидают ребенка. Педагог может выставлять книги по актуальным проблемам воспитания детей, журналы, брошюры, буклеты и т. д.
Газета. Она привлекает своей красочностью, фотографиями детей, статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители. Газета может включать репортаж с места событий (конкурс, поход), интервью, практические советы, поздравления и благодарности, юмор и многое др.
Буклеты. Помогают педагогу представить свое объединение. В буклете может содержаться информация за несколько лет (цель программы, достижения, история выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год – расписание, режим работы, необходимое оборудование, правила поведения, контактные данные директора и педагога и т.д.
Достаточно популярными в учреждениях являются совместные мероприятия для детей и родителей. К ним можно отнести:
открытое занятие. Занятие, на котором могут присутствовать родители;
праздники; 3)соревнования;
4) конкурсы [3].
Взаимодействие педагога с семьёй должно быть постоянным и системным. Педагогу необходимо стремиться уделять внимание эффективным формам взаимодействия организаций дополнительного образования с семьями воспитанников. Ведь от этого зависит уровень образования и воспитания ребёнка. Поэтому выбор формы должен быть аргументированным и находить обратную связь от родителей.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в деятельности педагога. Родители обучающихся являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.
Отношения между учащимися, родителями и педагогами в дополнительном образовании строятся на основе свободы выбора. Но многие родители не видят необходимости систематически общаться с педагогами, вследствие чего появляется проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка.
Основная цель работы с родителями обучающихся, в создании психолого – педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей. Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования должны стремиться к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс [1].

Как показывает опыт работы педагогов с родителями, вторых интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним. И так же это сплочение субъектов ДО: педагогов, родителей, детей.
Таким образом, посредством организации совместной деятельности с родителями, устанавливается прочная тесная связь «Семья – учреждение», что позволит детям увидеть, что их интересы занимают важное место в жизни семьи [2].
В целом, четко организованная работа с родителями носит конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации. Поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг, необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия системы дополнительного образования с семьями учащихся.

Список использованных источников

Арнаутова, Е. П. Планируем работу с семьей / Е. П. Арнаутова
// Управление ДОУ. - 2002. - № 4. – 66 с.
Зайнутдинова, Р. С. Единство семьи и учреждения дополнительного образования как обязательный современный компонент образовательного и воспитательного процесса / Р. С. Зайнутдинова // Сборник статей. – Самара: ИИС ГБОУ СДДЮТ, 2014. – С. 22- 51.
Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А. В. Козлова. - Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 112 с.
Хабибуллина, Р. Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» / Р. Ш. Хабибуллина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №7. – 70 с.


title: Тест "Микены и Троя"

extracted_text:
                                  1 вариант
1. Город Микены располагался на скалистом холме в
1) Северной Греции 2) Средней Греции 3) Южной Греции
2. Одна из причин Троянской войны:   1) стремление греков заселить Малую
Азию
2) восстание жителей Трои против греков                 3) воля греческих
богов
3. Какое слово было написано на «яблоке раздора»?
1) Мудрейшей       2) Прекраснейшей           3) Воинственной
4. Троянский царевич, разрешивший спор о золотом яблоке, —
1) Тесей     2) Менелай      3) Парис
5. Балканский полуостров:  1.находится на юге Европы  2) омывается Красным
морем
3) омывается Черным морем   4) находится в Южной Азии
6. В Греции в отличие от Египта:
1) земля была мягкой и влажной  2) был суровый, холодный климат
3) реки разливались два раза в год  4) большую часть территории занимали
горы
7. Какое событие произошло раньше?
1) Троянская война      2) образование Персидской державы
3) возникновение крупных царств на берегах Нила
8. В Греции в отличие от Египта:
1) земля была плодородной  2) отсутствовали большие реки
3) было мало полезных ископаемых  4) большую часть территории покрывали
пески
Часть В В1. Укажите имена трёх богинь, участниц спора из-за золотого
яблока. Запишите цифры, под которыми они указаны.  1) Деметра 2) Персефона
  3) Афина  4) Афродита  5) Гера
В 2. Прочтите отрывок из древнегреческого мифа и напишите имя человека,
о котором идет речь.
Он набрал перьев, скрепил их льняными нитками и воском и стал изготовлять
из них четыре больших крыла. Наконец, работа закончена, крылья готовы.
Великий мастер привязал крылья за спину, продел руки в петли, укрепленные
на крыльях, взмахнул ими и плавно поднялся на воздух подобно громадной
птице
2 вариант
1. Из какого материала построены Львиные ворота и царский дворец в Микенах?
1) дерева  2) камня  3) глины
2. Троянское царство располагалось  1) на полуострове Малая Азия  2) на
Балканском полуострове  3) на Апеннинском полуострове
3. В мифе о начале Троянской войны её причиной называется  1) стремление
греков заселить новые земли  2) ссора богинь из-за золотого яблока   3)
любовь Париса к Елене Прекрасной
4. В Греции в отличие от Египта:  1) земля была мягкой и влажной  2) был
суровый, холодный климат    3) реки разливались два раза в год  4) большую
часть территории занимали гор
5. Кому из богинь Парис присудил золотое яблоко?  1) Афродите  2) Гере  3)
Афине
6. Какое из событий произошло позже?
1) постройка пирамиды Хеопса   2) Троянская война  3) правление царя
Хаммурапи
7. Укажите итог Троянской войны.
1) освобождение Греции от персидского господства   2) объединение Греции
под властью троянского царя   3) падение Троянского царства  4) гибель
Критского царства
8. Балканский полуостров: 1 находится на юге Европы  2) омывается Красным
морем
3) омывается Черным морем   4) находится в Южной Азии
9. Выражение «нить Ариадны» связано с мифом о:
1) Гильгамеше 2) Дедале и Икаре 3) Всемирном потопе 4) Тесее и Минотавре
Часть ВВ1. Какие города из названных являются древнегреческими? Найдите три
города. Запишите цифры, под которыми они указаны.  1)Фивы  2) Микены 3)
Библ 4) Тиринф  5) Афины

В2 Найди ошибки в тексте. Объясни.
Поэт Гомер родился и жил в Афинах, где своей рукой записал созданные им
поэмы «Илиада» и «Одиссея».

Ответы на тест по истории Микены и Троя
1 вариант
А1-3
А2-1
А3-2
А4-3
А5-3
В1-345
2 вариант
А1-2
А2-1
А3-2
А4-1
А5-2
В1-245
10 Укажите причину Троянской войны.
   1. борьба между Троей и греческими государствами за господство в Эгейском
      море
2) стремление троянского царя объединить всю Грецию под своей властью
3) восстание греков против владычества персов
4) спор между богинями
5. В каком городе жила Елена - прекраснейшая из женщин, из-за которой
началась Троянская война
   1) Афины   2)Микены  3) Спарта
2) 5. Памятники письменности Крита и Микен - что их объединяет?

3)   1) они не расшифрованы

4)   2) представлены в виде глиняных табличек

5)   3) покрыты клинописью


title: Конспект урока "Уравнение касательной к графику функции" 10 класс

extracted_text:
Учитель. Лещенко Алина Вячеславовна
Предмет. Математика
Класс. 10
Тема урока. Уравнение касательной к графику функции
Тип урока. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).
Цель урока: повторение и закрепление изученного материала по теме «Уравнение касательной к графику функции»
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
формировать умение ясно, грамотно излагать свои мысли;
формировать навыки работы по алгоритму;
формировать умение выстраивать аргументацию, приводить примеры.
Предметные:
закрепить алгоритм составления уравнения касательной;
закрепления правил нахождения производной;
рассмотреть решение задач ЕГЭ, связанных с понятием касательной;
закрепить умение применять полученные навыки на практике.
Метапредметные:
умение  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности.
Дидактические средства:
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч.2. Задачник (базовый уровень) Мордкович А.Г. и др. 22-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009. – 280 с.
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. В 2 ч. Ч.1. Учебник (базовый уровень) Мордкович А.Г. и др. 22-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009. – 150 с.


title: 429 Too Many Requests


title: Спортивное мероприятие "Здоровье - это здорово!"

extracted_text:
Спортивное мероприятие «Здоровье – это здорово!»
для воспитанников 9 – 11лет
Цель: формирование мотивации здорового образа жизни у детей, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
Задачи:
• пропагандировать здоровый образ жизни;
• расширить и активизировать спортивную жизнь обучающихся;
• привлечения обучающихся к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ.
Используемые методы:
• словесный: выступления ведущего, участников мероприятия;
• наглядный: использование плакатов, рисунков на данную тему;
• практический: игровые задания, эстафеты.
Возраст обучающихся: младший школьный, 8-10 лет.
Оборудование и оформление:
• спортивное оборудование для весёлых стартов,
• тематические плакаты о спорте и здоровье,
• музыкальная аппаратура,
• выставка книг, посвященных ЗОЖ;
Участники праздника: ведущий, студенты колледжа (помощники и судьи), две команды участников эстафеты, болельщики, жюри.
План мероприятия:
1. Организационное начало мероприятия.
2. Основная часть мероприятия:
а) представление команд;
б) «Веселые старты»:
- конкурс «Беговая эстафета»;
- конкурс «Собери картошку»;
- конкурс «Планета земля»;
в) конкурс загадок (выступление доброго доктора Умывальникова)
г) «Веселые старты»:
- конкурс «Бег в одном валенке»;
- конкурс «Мяч под ногами»;
д) конкурс загадок (выступление доброго доктора Умывальникова)
е) «Веселые конкурсы»
-умывание
-зарядка-1
-зарядка-2 "Упражнение для легких”
-"Быстро в школу собирайся!”
- Конкурс пантомимы "Уборка квартиры”
ж) Выступление агитбригады
3. Итог мероприятия.
Содержание мероприятия:
1.Организационное начало мероприятия.
/На сцене появляется ведущий, на фоне музыкальной заставки/
Ведущий. Сегодня мы с вами постараемся раскрыть многие тайны здорового образа жизни.
Дети /повторяют вместе с ведущим/:
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
"Физ" и "куль" и "ту" и "ра".
Руки вверх, руки вниз.
Это "физ".
Крутим шею словно руль.
Это "куль".
Ловко прыгай в высоту.
Это "ту".
Бегай полчаса с утра.
Это "ра".
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

Ведущий. Вижу, вам не терпится поучаствовать в нашем мероприятии. Хорошо, проведем эстафету. В нем будут участвовать две команды. Следить за ходом поединка мы попросили многоуважаемое жюри. /Представляет жюри./ Итак, начнем! В путь команды! Быстрой вам скорости!

2. Основная часть мероприятия.
а) представление команд
/Игроки демонстрируют эмблемы, названия своих команд, а также свой девиз. Конкурс оценивается в пять баллов. Жюри объявляет оценки. Ведущий приглашает к следующему конкурсу/
б) "Веселые старты”
1. "Беговая эстафета”.
 Участник с кубиком бежит змейкой (между колпачками) до стойки и обратно, передает кубик другому.
2. «Угадай пословицу»
Участники команды располагаются парами, затем бегут до фишки, берут обруч и несут к команде. Затем располагаются с обручами так, чтобы получились пословицы.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
С молоду закалишься, на весь век пригодишься.
Физкультурой заниматься будешь — про болезни забудешь.
3. "Планета земля”
Участники по верху передают большой мяч ("Планета земля”) назад. Последний участник берет мяч и встает первым и начинает передавать мяч назад.
4. «Скачки на коне»
Каждый «Я спортсмен»участник команда садится на фитбольный мяч и «скачет на коне» до фишки, а обратно бежит с мячом в руках.
5. «Я спортсмен»
Первый участник команды бежит с фитбольным мячом в руках до фишки и садится на него.
По сигналу руки вверх бегут следующие 2 участника и несут футболку, одевают на «спортсмена».
Следующие 2 участника и несут шорты, одевают на «спортсмена».
Следующие 2 участника бегут каждый с перчаткой в руке и одевают на «спортсмена».
Следующий участник бежит каждый с шлемом и одевает на «спортсмена».
Следующий участник бежит с клюшкой в руке и даёт «спортсмену».
Следующий участник бежит с мячом в руке и даёт «спортсмену».
Эстафета заканчивается, когда последний игрок возвращается обратно.

6. «Меткий стрелок»
Каждому участнику выдаётся теннисный мяч, по сигналу необходимо закинуть мяч в мешок.
7. «Переправа»
Выбирается самый быстрый и ловкий. По сигналу он бежит до фишки забирает обруч, оббегает её и возвращается обратно. Затем забирает следующего участника в обруч и добегает до фишки, оставляет его там, бежит за следующим. Эстафета заканчивается тогда, когда все участники переправлены на другую сторону.
8. «Перетягивание каната».
Участвуют все участники команды. По сигналу судьи участники перетягивают канат в свою сторону.

3. Подведение итогов жюри. Награждение команд. Все участники танцуют флешмоб.


title: Контрольная работа "Деление на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
       Контрольная работа по математике «Деление на трехзначное число»

                                  I вариант

   1. Решите задачу.

      Самолёт пролетел 2940 км со скоростью 735 км/ч.  Сколько  времени  был
      самолёт в пути?

   2. Вычисли.

      4 168:521

      8 692:164

      123 360:257

   3. Вычисли неизвестный множитель.

      364•а=3 640

   4. Площадь прямоугольника 4 494 квадратных миллиметра,  его  длина  равна
      214 мм. Вычислите ширину прямоугольника.

                                 II вариант

   1. Решите задачу.

      Самолёт пролетел 4125 км со скоростью 825 км/ч.  Сколько  времени  был
      самолёт в пути?

   2. Вычисли.

      3 304:472

      37 800:315

      10 682:218

   3. Вычисли неизвестный множитель.

      587•d=5 870

   4. Площадь прямоугольника 7 314 квадратных миллиметра,  его  длина  равна
      318 мм. Вычислите ширину прямоугольника.


title: Конспект НОД "Профилактика  дисграфии у дошкольников"

extracted_text:
Конспект НОД по речевому развитию для дошкольников
 подготовительной группы с ОНР
по теме: «Профилактика  дисграфии у дошкольников»
День рожденье буквы Р
Цель:  создавать благоприятную среду для речевой активности и творчества детей с целью повышения эффективности игровой мотивации детской речи;
Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте». Образовательные задачи:
Закреплять навык звукослогового анализа и синтеза слов;
Закрепить графический образ буквы;
Закреплять навык чтения слогов и слов;
Закреплять навык соблюдения порядка слов в предложении
Развивающие задачи:
Развивать фонематическое восприятие;
 развивать зрительное и слуховое восприятие и внимание;
 Развитие мелкой моторики
Воспитательные задачи:
Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества. Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.
Методические приёмы:
Игровой (дидактические игры, использование сюрпризных моментов).
Наглядный (ИКТ, схем, карточек).
Словесный (беседа, напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей). Поощрение.
Ход
1.Организационный момент
Логопед: Ребята, посмотрите нам пришло сообщение, хотите его прочитать?
Ответы детей.
На экране надпись «ВАМ СООБЩЕНИЕ»
Логопед: Давайте прочитаем:
Приглашаю вас на день рождение. А кто я узнаете, выполнив задание в волшебной коробочке.
Логопед:  Ребята, вы хотите узнать, кто пригласил вас на  день рождение.
Ответы детей, выполняют задание, собирают пазлы  буква Р
Логопед: Что у вас получилось?
 Ответы детей
Логопед: Кто же вас пригласил на день рождение
Ответы детей
Логопед: А что нужно приготовить, чтобы пойти на день рождение?
Ответы детей
Логопед: Правильно, подарки. Ребята, я вам предлагаю сделать поздравительные открытки. Вот на этих заготовках, раскрасьте элементы,  с большими точками, а внизу на клейкой дорожке можно приклеить слова, с пожеланиями. Давайте прочитаем, что можно пожелать букве Р.  Я предлагаю украсить открытку, картинками в названиях, которых есть буква Р.  Открытку можно подписать
Дети выполняют задания
Логопед: Посмотрим, что у нас получилось. Ну, вот теперь мы можем отправлять на день рожденье к букве Р.
А на каком транспорте, мы отправимся?  Название этого транспорта начинается на звук  [Р]
Ответы детей
Логопед: И так, поздравительные открытки взяли, отправляемся. Звуки летящей ракеты. На экране фрагмент полёт ракеты.
Логопед преображается в букву Р.
Логопед Буква Р: Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть на своём дне рождении, вы хотите мне что-то подарить.
Дети дарят поздравительные открытки букве Р. Анализ детских работ.
Буква Р благодарит детей за поздравление.
Логопед Буква Р:  Ребята, а вы любите играть, я тоже люблю, давайте поиграем в игру «Машина-самолёт». Я вам буду произносить слова, если вы слышите слово со звуком [Р], то выполняете движение мотор, вот так, произнося звук [Р], а если услышите слово со звуком [Л], то превращаетесь в самолёты и летаете  со звуком [Л].  Слова: МОТОР, ЛОПАТА,  САХАР, ЛАСТОЧКА, МАРМЕЛАД, РАК,  ФЛОМАСТЕРЫ. В словах мармелад фломастеры  есть звук [Р] и звук [Л]
Логопед Буква Р:  Молодцы ребята, понравилось вам играть
Ответы детей. Ребята, помоги мне  разобрать подарки? Поможете?
Ответы детей
Логопед Буква Р: этот подарок мне прислали Фиксики, А чтобы узнать, что подарили Фиксики нам нужно разделится на две команды. Вы сейчас выберите картинки, у кого картинка в названии которой звук [Р]  твердый будет в синей команде. У кого картинка в названии которой звук [Р]  твердый будет в синей команде. Найти буквы  в сухом бассейне и составить слова.
Дети выполняют задание.
Слова: РОЛИКИ, РАКЕТА
Логопед Буква Р:  так что мне подарили Фиксики?
Ответ детей.
Логопед Буква Р: А вот это подарок прислали Мимимишки. Они прислали вот такие схемы, и мы с вами по схемам должны догадаться, что же они прислали в подарок?    Игра «Угадай слово по схеме»
Слова   ТОРТ,  РОБОТ, РЫБА, ПЕРО (Лисичка подарила торт, робота подарил  Кеша, Рыбку подарил Тучка, перо подарил цыплёнок Цыпа)
Логопед Буква Р:  А вот эти подарки   попали в пургу и намокли, давайте разгадаем что же это за подарки и кто их отправил? Игра «Узнай предмет по тени», «Допиши букву в имени».
Слова БАРАБАН, ПИРАМИДКА, ПАРУСНИК, РУЧКА
Имена: ЗАХАР, КИРА, РИТА,  ЮРА
Задание выполняется на магнитной доске
А эту поздравительную открытку я получила от Незнайки, только он всё как всегда перепутал.
На радуге небо.
Зефир  ест  Иру.
Ромашка поливает Риту.
Шарик надует Юру.
Ракета запускает Артёма.
Забор красит Рому.
Логопед Буква Р: 1.В 7 клетки напишите букву О
Во  2  клетке буква П
В 4 клетке напишите букву С
В  6 клетке напишите букву Б
Какое слово получилось?  (СПАСИБО) (в 1 клетки С, в 3 А, в 5 И)
2.Во 2 и 4 клетках напишите букву О
В 7 букву Ы
В 1 букву М
В 5 букву Д
Какое слово получилось МОЛОДЦЫ  (в 3 Л, в 6 Ц)
Логопед Буква Р: Какие вы молодцы, вы помогли мне разобрать все подарки, а что вам понравилось больше всего на нашем празднике?
Ответы детей.
Логопед Буква Р: Ребята, если вам понравился наш праздник, то  на этот праздничный  приклейте  торт, а если что-то не понравилось, приклейте баранку.
Логопед Буква Р: Мне очень понравилось праздновать с вами свой день рождение и я хочу  подарить вам свой любимый кроссворд  с буквой Р и угостить конфетами.


title: Тесты "Кулинария 5 класс, бутерброды" 5 класс

extracted_text:
       Тесты по технологии «Кулинария 5 класс, бутерброды»
Бутерброды бывают: (выбери правильные ответы)
а) открытые                              д) закусочные
б) закрытые                              е) горячие
в) простые	ж) холодные
г) сложные
2.  Хлеб на бутерброды нарезают толщиной: (выбери правильный ответ)
      а) 1см.	      в) 0,5см.
      б) 1,5см.                                     г) 2см.
3.  Хлеб хранят: (выбери правильный ответ)
       а) в холодильнике                            в) в мешочке
       б) в хлебнице	                 г) в шкафу
 4.  Холодные бутерброды едят: (выбери правильный ответ)
       а) вилкой	в) руками
       б) ложкой                                   г) ножом и вилкой
 5.  Бутерброды подают: (выбери правильный ответ)
       а) на тарелке в один слой
       б) на блюдце в три слоя
       в) на подносе в два слоя
  6.  Бутерброды хранят в холодильнике: (выбери правильный ответ)
       а) трое суток                             в) двое суток
       б) одни сутки                              г) пять суток

                                             Ответы на тесты
Все ответы верны
А
Б
В
А
А


Презентация "Добро пожаловать в сказочную школу!"


title: Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников

extracted_text:
1.

Системно – деятельностный подход в обучении младших школьников. (сообщение на педагогическом совете из опыта работы)

Зарудняя Елена Александровна.учитель начальных классов,

Китайский философ сказал: «Я слышу- я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю и я усваиваю»

Нельзя не согласиться с этим высказыванием. Системно-деятельностный - значит не от случая к случаю, а в системе, систематически, деятельностный - значит во главу угла ставится деятельность ученика, это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной, разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности.
Многие годы традиционной целью образования было овладение системой знаний , умений и навыков. Вопрос о качестве образования был и остаётся самым актуальным. Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не «впрок», а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации. Мы должны научить жить «здесь и сейчас». По сути дела - это компетентности, необходимые человеку, чтобы выжить в современном информационном обществе. Поэтому в основу нового стандарта образования положен системно- деятельностный подход.
Системно-деятельностный подход предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
переход к стратегии социального проектирования, т. е. социального заказа на новых специалистов;
ориентацию на результат образования на основе усвоения УУД;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей;
разнообразие индивидуальных траекторий развития, обеспечивающих рост творческого потенциала.
Сегодня существует обширный перечень разнообразных образовательных технологий. Все они взаимосвязаны друг с другом, т. е заимствуют друг у друга технологические приемы. Я для своей работы выбираю технологию системно - деятельностного обучения, чтобы мои ученики умели работать  на  уроках самостоятельно, могли контролировать и анализировать свою работу, «добывать» и осмысливать знания в посильной самостоятельной работе.
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Каковы же преимущества деятельностного подхода?
У обучающихся в большей степени:
-развиваются навыки самостоятельной работы;
-формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;
возникает положительная мотивация к учебной деятельности;

2.

интерес к предмету побуждает искать дополнительные источники информации.
Дети на уроках работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных задач. Данная технология требует от обучающихся умения высказывать свое мнение, обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений. Учебный процесс протекает более эффективно, когда я говорю меньше, чем мои ученики. Позиция учителя на таких уроках: «Иду к классу не с ответом, а с вопросом».
Это означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного учителем диалога. Дети под моим руководством, но с высокой долей самостоятельности, отвечая на вопросы, открывают для себя новые знания.
Я даю детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек зрения. Владение таким умением - одна из важнейших характеристик современного человека. С ним связаны такие черты личности, как толерантность к чужому мнению и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.
Деятельностный подход на своих уроках осуществляю через:
моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
использование активных и интерактивных методик;
участие	в	проектной	деятельности,	владение приёмами исследовательской деятельности;
-вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:
работают с источниками информации;
решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
анализируют современные общественные явления и события;
осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению, работая в группах и парах;
выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Исходя из того, что важнейшей характеристикой деятельностного метода является системность, я стараюсь применять его на различных этапах урока.
Нестандартный вход в урок (методики)
-Ассоциативный ряд
-Цепочка признаков
-Я беру с собой…
-Серия вопросов «ДА», «НЕТ»
-Толстый и тонкий вопрос
-Корзина идей
Вопросительные слова
На этапе мотивации (самоопределении) к учебной деятельности организую осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке.
Я на данном этапе настраиваю детей на работу, проговаривая с ними задачу урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом» и т.п.) Также высказываю добрые пожелания детям, даю моральную  поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке: девизы («С малой удачи начинается большой успех!», «Принцип три П. Познаём, пробуем, помогаем». «Не стыдно не знать, стыдно не хотеть» и т.д.

3.

На этапе актуализации знаний подготавливаю мышление детей к изучению нового материала, воспроизведению учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового, указываю ситуации, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний. Включаю проблемный вопрос, мотивирующий изучение новой темы. Одновременно провожу работу над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
На этапе проблемного объяснения нового материала внимание детей обращаю на отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, затем формулируется цель и тема урока, организую подводящий диалог, направленный на построение и осмысление нового материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью схем, памяток.
Методики
-Хорошо - плохо
-Лови ошибку
Мозговой штурм
-Генератор идей

Предлагаю обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения подвожу итог.
На этапе первичного закрепления мои ученики выполняют тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действия.
Методики:
-Изобретатели
-Ситуационные задачи
-Рюкзак заданий (корзинка)
-Задаём вопросы
-Ромашка Блума
При проведении самостоятельной работы с самопроверкой использую индивидуальную форму работы. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение изученных свойств, правил, проверяют их в классе пошагово, сравнивая с эталоном, и исправляют допущенные ошибки, определяют их причины, устанавливают способы действий, которые вызывают у них затруднение и им предстоит их доработать. Создаю для каждого ребёнка ситуацию успеха, использую взаимопроверку.
Следующий этап- закрепление и повторение. Здесь мои дети определяют границы применимости нового знания, тренируют навыки его использования совместно с раннее изученным материалом, и повторяют содержание, которое потребуется на следующих уроках. При повторении использую игровые элементы: сказочные персонажи, соревнования. Это способствует положительному эмоциональному фону, развитию у детей интереса к урокам.
При подведении итога на этапе рефлексии фиксируем изученное новое знание и его значимость. Я организую самооценку учебной деятельности и согласовываю домашнее задание. Подведение итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его проблемы.
Методики:
-Моё настроение
-Я понял, не понял
-Я могу помочь другим
-Синквейн ( 5 строк. существ., 2 прилаг.,3 глагола, фраза, ассоциация или синонимы)

4.

Таким образом, использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и групповых форм работы даёт мне возможность реализовать системно- деятельностный подход в обучении младших школьников.
Надо признаться, что результат ожидаемый получается не сразу. Например, методика «Синквейн» на этапе подведения итогов пошла не сразу. Групповая работа качественная, интересная тоже требует серьёзной подготовки.
В процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами учебной деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.
Правильное использование системно-деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе позволит оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в школе единым образовательным процессом.
Применение системно - деятельностного метода обучения создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание). Этим обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях Закона РФ "Об образовании»