title: Методическая разработка урока "Страна изучаемого языка - Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
  Тема: Страна изучаемого языка – Соединённое Королевство Великобритании и
                             Северной Ирландии.

Класс: 6

Тип урока: Комбинированный

Цели урока:

1. Способствовать усвоению понятия Соединённое Королевство Великобритании и
  Северной Ирландии.

2. Создать условия для развития коммуникативных навыков (аудирования,
  чтения текста с пониманием основного содержания, письма, монологического
  высказывания).

3. Создать условия для формирования социокультурной компетенции,
  толерантности и оптимизма в восприятии иноязычной культуры.

Предполагаемые результаты:

Личностные:

- определить границы собственного знания и «незнания» по данной теме,
умение построить повествовательные предложения и монологическое
высказывание;

- развить навыки сотрудничества;

- стремиться овладеть основами культуры Великобритании средствами языка;

- повысить мотивацию к изучению языка.

Метапредметные и УУД:

-  извлечь необходимую информацию из прочитанного/прослушанного текстов,
используя карту, иллюстрации, опорные карточки;

- фиксировать полученную информацию;

- определять тему и прогнозировать содержание урока;

- выделять главную мысль и ключевые слова в тексте.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки
                (красные/зелёные), карта Соединённого Королевства
                Великобритании и Северной Ирландии, учебник 6кл Английский с
                удовольствием Биболетова М.З. и др., аудиоприложение к
                учебнику, раздаточный материал (прил. 1,3)

                                 Ход урока:

|Методы и приёмы |Основное содержание                        |Форма организации|Время  |
|                |I. Организационный этап (Слайд 1)          |                 |1 мин  |
|                |Good morning, boys and girls. I’m glad to  |                 |       |
|                |see you.  Sit down, please. (Доброе утро,  |                 |       |
|                |мальчики и девочки. Рада вас видеть.       |                 |       |
|                |Садитесь.)                                 |                 |       |
|                |II. Постановка цели и задач урока.         |                 |3 мин  |
|                |Мотивация учебной деятельности учащихся.   |                 |       |
|                |Let’s play the game. Match the country with|                 |       |
|                |its language. Write the answers into your  |Индивидуальная   |       |
|                |copybooks. Fill in the gap.                |работа           |       |
|Игра.           |                                           |                 |       |
|Нахождение      |country language                           |                 |       |
|соответствия.   |1 Russia a French                          |                 |       |
|                |2 Italy b Spanish                          |                 |       |
|                |3 France с Russian                         |                 |       |
|                |4 Spain d English                          |                 |       |
|                |5   ? e Italian                            |                 |       |
|                |(Давайте поиграем в игру. Сопоставьте      |                 |       |
|                |названия стран и языки. Запишите ответы в  |                 |       |
|                |тетради. Заполните  пропуск)               |                 |       |
|                |На экране учащиеся видят 2 столбика. 1-ый  |                 |       |
|                |(названия стран) – Россия, Италия, Франция,|                 |       |
|                |Испания. 2-ой(языки) – французский,        |                 |       |
|                |испанский, русский, английский,            |                 |       |
|                |итальянский.                               |                 |       |
|                |Дети сопоставляют названия стран и языки,  |                 |       |
|                |на которых говорят в этих странах.         |                 |       |
|                |Check yourself.  ( Проверьте себя)         |                 |       |
|                |На экране появляется правильный ответ.     |                 |       |
|                |(1c  2e  3a  4b  5d) Учащиеся проверяют.   |                 |       |
|Самоконтроль    |Отгадывают пропущенное слово – Англия.     |                 |       |
|                |It is wrong! (Не верно!)  На самом деле не |                 |       |
|                |существует страны с названием Англия.      |                 |       |
|                |Официальное название страны - Соединённое  |                 |       |
|                |Королевство Великобритании и Северной      |                 |       |
|                |Ирландии.                                  |                 |       |
|                |Translate from Russian into English.       |                 |       |
|                |(Переведите с русского на английский язык) |Беседа           |       |
|                |Учащиеся пытаются перевести название       |                 |       |
|Определение     |страны. (Слайд 2) Правильный вариант       |                 |       |
|оптимального    |появляется на экране. The United Kingdom of|                 |       |
|варианта        |Great Britain and Northern Ireland.        |                 |       |
|перевода        |Read after me all together.(Прочитайте за  |                 |       |
|                |мной все вместе)                           |Хоровая работа   |       |
|                |Учитель читает название страны, учащиеся   |(Учитель-учащиеся|       |
|                |хором повторяют. Затем учитель просит      |)                |       |
|                |прочитать название отдельных учеников.     |Ученик1,Ученик 2,|       |
|                |А почему Королевство Соединённое?          |…                |       |
|                |Учащиеся предлагают свои варианты ответа.  |Беседа           |       |
|                |Давайте найдём ответ на этот вопрос сегодня|                 |       |
|                |на уроке.                                  |                 |       |
|                |                                           |                 |       |
|                |III. Актуализация знаний                   |                 |7 мин  |
|Самооценка      |What do you know about The United Kingdom  |                 |       |
|                |of Great Britain and Northern Ireland? Take|Индивидуальная   |       |
|                |your cards and  fill in the second column. |работа           |       |
|                |Write “plus” or “minus”.                   |                 |       |
|                |( Что вы знаете о Соединённом Королевстве  |                 |       |
|                |Великобритании и Северной Ирландии?        |                 |       |
|                |Возьмите свои карточки и заполните второй  |                 |       |
|                |столбик. Напишите «плюс» или «минус»).     |                 |       |
|                |(Приложение 1)                             |                 |       |
|                |Дети ставят в колонке «+», если знают ответ|                 |       |
|                |на вопрос и «-», если не знают ответ.      |                 |       |
|                |Определяют границы своего знания и         |                 |       |
|                |«незнания»                                 |                 |       |
|                |Let’s sum up. If you know the answer,      |                 |       |
|                |please, show me the green card and give the|Фронтальный опрос|       |
|                |right variant. And if you don’t know – show|                 |       |
|                |the red card. (Давайте подведём итог. Если |                 |       |
|                |вы знаете ответ, пожалуйста, покажите      |                 |       |
|                |зелёную карточку и скажите правильный      |                 |       |
|                |вариант ответа. А если не знаете – покажите|                 |       |
|                |красную карточку) (Слайд 3,4)              |                 |       |
|                |1.How many parts does the UK consist of?   |                 |       |
|Ответы на       |2. What are their names?                   |                 |       |
|вопросы         |3. What is the official language of the UK?|                 |       |
|                |4.What are the most popular kinds of sport |                 |       |
|                |in the UK?                                 |                 |       |
|                |5. What is the capital of the UK?          |                 |       |
|                |6. What are the capitals of the parts of   |                 |       |
|                |the UK?                                    |                 |       |
|                |7. What is the national flag of the UK?    |                 |       |
|                |8. What places of interests do you know?   |                 |       |
|                |Учитель задаёт вопросы, дети показывают    |                 |       |
|                |карточки, отвечают на вопросы. Выясняют    |                 |       |
|                |вопросы, на которые пока не могут ответить.|                 |       |
|                |                                           |                 |       |
|                |Open your books on pages 81-83 and say     |                 |       |
|                |where we should look for this information. |Беседа           |       |
|Планирование    |(Откройте учебникина стр. 81-82 и скажите  |                 |       |
|                |где нам следует искать необходимую         |                 |       |
|                |информацию.)                               |                 |       |
|                |Учащиеся прогнозируют дальнейшую работу.   |                 |       |
|                |Предполагают, какие задания им нужно будет |                 |       |
|                |выполнить, чтобы пополнить свои знания о   |                 |       |
|                |Соединённом Королевстве.                   |                 |       |
|                |На экране появляется перечень заданий      |                 |       |
|                |(Слайд 5)                                  |                 |       |
|                |1. The map of the UK (p. 82)               |                 |       |
|                |2. New words (Ex. 28 p. 82)                |                 |       |
|                |3. New information (Ex. 29 p. 82)          |                 |       |
|                |4. New information (Ex. 25 p. 81)          |                 |       |
|                |5. Check up. (Ex. 30 p. 82)  Wh-questios - |                 |       |
|                |p.168  Numerals - p. 165                   |                 |       |
|                |6. Monologue (Ex. 32 p. 83) Use Ex. 29 and |                 |       |
|                |the map.                                   |                 |       |
|                |IV. Первичное усвоение новых знаний.       |                 |7 мин  |
|Извлечение      |Look at the map on page 82. Read the names |Работа в парах   |       |
|информации,     |in pairs. (Взгляните на карту на стр. 82. В|                 |       |
|пользуясь картой|парах прочитайте названия.)                |                 |       |
|                |Учащиеся пытаются прочитать названия частей|                 |       |
|                |Соединённого Королевства и названия городов|                 |       |
|                |в парах. Но делают много ошибок при чтении.|                 |       |
|                |You’ve made a lot of mistakes. Let’s       |                 |       |
|                |correct them. Find Ex.28 on page 82.       |Хоровая работа   |       |
|                |Listen, repeat and read these words after  |(Диктор-учащиеся)|       |
|                |the speaker.                               |Ученик1,Ученик 2,|       |
|                |( Вы сделали много ошибок. Давайте их      |…                |       |
|                |исправим. Найдите упр. 28 на стр.82.       |                 |       |
|                |Послушайте, повторите и прочитайте за      |                 |       |
|                |диктором)                                  |                 |       |
|                |Учащиеся повторяют за диктором, затем      |                 |       |
|                |читают слова по очереди.                   |Беседа           |       |
|                |What do these words mean? (Что означают эти|                 |       |
|                |слова?)                                    |                 |       |
|                |Учащиеся ищут ответ на вопрос, но не       |                 |       |
|                |находят, либо дают не полный ответ. Могут  |                 |       |
|                |вспомнить материал 5 класса и назвать части|                 |       |
|                |Соединённого Королевства, но не назовут    |                 |       |
|                |столицы этих частей.                       |                 |       |
|                |V. Первичная проверка понимания.           |                 |5 мин  |
|Просмотровое    |And now let’s find some new information    |Самостоятельная  |       |
|чтение с поиском|about The United Kingdom of Great Britain  |работа с текстом |       |
|конкретной      |and Northern Ireland. I suggest you to read|Заполнение       |       |
|информации      |the text from Ex. 29 on page 82. Read this |таблицы          |       |
|                |text, find the suitable information and    |                 |       |
|                |write it into your cards. ( А сейчас       |                 |       |
|                |давайте найдём немного новой информации о  |                 |       |
|                |Соединённом Королевстве Великобритании и   |                 |       |
|                |Северной Ирландии. Предлагаю вам прочитать |                 |       |
|                |текст из упр. 29 на стр. 82. Прочитайте    |                 |       |
|                |текст, найдите подходящую информацию и     |                 |       |
|                |запишите в свои карточки).                 |                 |       |
|                |Учащиеся самостоятельно читают текст и ищут|                 |       |
|                |ответы на вопросы карточки. Вписывают      |                 |       |
|                |правильные ответы.                         |Фронтальный опрос|       |
|                |Your time is up! Let’s check your work.    |                 |       |
|                |Take your signal cards, please. If you find|                 |       |
|                |the answer – show the green card and say   |                 |       |
|                |it. Or show the red card if you don’t know |                 |       |
|                |the right answer. (Ваше время вышло.       |                 |       |
|                |Давайте проверим вашу работу. Приготовьте  |                 |       |
|                |ваши сигнальные карточки, пожалуйста. Если |                 |       |
|                |вы нашли ответ,то покажите зелёную карточку|                 |       |
|                |и скажите правильный ответ. Или покажите   |                 |       |
|                |красную карточку, если вы не знаете ответ  |                 |       |
|                |на вопрос).                                |                 |       |
|                |Учитель задаёт вопросы из карточки на      |                 |       |
|                |английском языке, учащиеся поднимают       |                 |       |
|                |сигнальные карточки и пытаются ответить на |                 |       |
|                |вопрос. Выясняют, что в тексте нет ответов |                 |       |
|Поиск ключевых  |на 4 и 8 вопросы.                          |                 |       |
|слов в          |You can answer the 4th question after      |                 |       |
|прослушиваемом  |listening the text. Find ex.25 on page 81. |                 |       |
|тексте          |Listen and read the names of popular       |                 |       |
|                |British sports. (Вы можете ответить на 4ый |                 |       |
|                |вопрос после прослушивания текста из упр.  |                 |       |
|                |25 на стр. 81. Послушайте и прочитайте     |                 |       |
|                |названия  популярных видов спорта Британии.|                 |       |
|                |Учащиеся слушают текст и выясняют какие    |                 |       |
|                |виды спорта наиболее популярну в Британии  |                 |       |
|                |(футбол, крикет, плавание, теннис)         |                 |       |
|                |Фиксируют ответ на 4ый вопрос в карточках. |                 |       |
|                |VI. Физкульт.минутка  (Слайд 6,7,8)        |                 |2 мин  |
|                |Let’s have a rest. Stand up, please.       |                 |       |
|                |British people like swimming and we like to|                 |       |
|                |swim too. Show it! We can swim. Repeat,    |                 |       |
|                |please.                                    |                 |       |
|                |( Давайте отдохнём. Встаньте, пожалуйста.  |                 |       |
|                |Британцы любят плавать, и мы тоже любим    |                 |       |
|                |плавать. Покажите! Мы умеем плавать.       |                 |       |
|                |Повторите, пожалуйста.)                    |                 |       |
|                |Учитель просит детей встать и отдохнуть.   |                 |       |
|                |Дети показывают движение о котором говорит |                 |       |
|                |учитель и повторяют его последнее          |                 |       |
|                |предложение.                               |                 |       |
|                |British people like boxing and we like to  |                 |       |
|                |box too. Show it! We can box.              |                 |       |
|                |British people like playing tennis and we  |                 |       |
|                |like to play tennis too. Show it! We can   |                 |       |
|                |play tennis.                               |                 |       |
|                |British people like playing football and we|                 |       |
|                |like to play football too. Show it! We can |                 |       |
|                |play football.                             |                 |       |
|                |And what about Russian popular sports? Name|                 |       |
|                |them. (А как насчёт популярных видов спорта|                 |       |
|                |в России. Назовите их.)                    |                 |       |
|                |Учитель предлагает учащимся вспомнить      |                 |       |
|                |популярные виды спорта в России и          |                 |       |
|                |продолжить выполнение движений.            |                 |       |
|                |Thank you. Sit down, please. (Благодарю.   |                 |       |
|                |Садитесь.)                                 |                 |       |
|                |VII. Первичное закрепление.                |                 |7 мин  |
|Ответы на       |Let’s continue our lesson. Work in pairs.  |Работа в парах   |       |
|вопросы         |Answer the questions after the text. Ex 30.|                 |       |
|Поиск конкретной|p.82. Read and translate the questions. At |                 |       |
|информации в    |first, let’s revise how we should translate|                 |       |
|тексте          |Wh – questions. Use p. 168. (Продолжим наш |                 |       |
|                |урок.  Работайте в парах. Ответьте на      |                 |       |
|                |вопросы после текста. Упр. 30. стр. 82.    |                 |       |
|                |Сначала, давайте повторим как нам нужно    |                 |       |
|                |переводить специальные вопросы. Пользуйтесь|                 |       |
|                |стр. 168.)                                 |                 |       |
|                |Учитель предлагает поработать в парах и    |                 |       |
|                |ответить на вопросы после прочитанного     |                 |       |
|                |текста. Но сначала нужно повторить         |                 |       |
|                |вопросительные слова на стр. 168.          |                 |       |
|                |Let’s check up. Read the question and give |Фронтальный      |       |
|                |the full answer.(Давайте проверим. Читайте |опрос. Беседа.   |       |
|                |вопрос и дайте полный ответ).              |                 |       |
|                |Учащиеся начинают отвечать на вопросы, но  |                 |       |
|                |делают ошибки в построении полного ответа. |                 |       |
|                |Учитель предлагает повторить порядок слов в|                 |       |
|                |повествовательном предложении и обращает   |                 |       |
|                |внимание на схему.                         |                 |       |
|                |(Приложение 2)                             |                 |       |
|                |После повторения учащиеся продолжают       |                 |       |
|                |отвечать на вопросы. Краткий ответ на      |                 |       |
|                |вопрос появляется на экране (Слайд 9 - 13) |                 |       |
|                |1. 4 countries : England, Wales, Scotland  |                 |       |
|                |and Northern Ireland.                      |                 |       |
|                |2.  England - London, Wales - Cardiff,     |                 |       |
|                |Scotland - Edinburgh and Northern Ireland -|                 |       |
|                |Belfast.                                   |                 |       |
|                |3. The United Kingdom of Great Britain and |                 |       |
|                |Northern Ireland.                          |                 |       |
|                |4.  in 1707 ( in seventeen hundred and     |                 |       |
|                |seven  or seventeen oh seven)              |                 |       |
|                |                                           |                 |       |
|                |Учитель обращает внимание учащихся на      |                 |       |
|                |чтение числительных (стр. 165) Просит      |                 |       |
|                |прочитать дату. Если затрудняются, то      |                 |       |
|                |объясняет.                                 |                 |       |
|                |Find numerals in this text and read        |                 |       |
|                |them.use Ex. 27. (Найдите числительные в   |                 |       |
|                |текcте и прочитайте их. Пользуйтесь уп. 27 |                 |       |
|                |)                                          |                 |       |
|                |Учащиеся находят по просьбе учителя ещё    |                 |       |
|                |числительные и правильно называют их. Если |                 |       |
|                |затрудняются, то пользуются подсказками в  |                 |       |
|                |упр. 27.                                   |                 |       |
|                |                                           |                 |       |
|                |5. The UK or The United Kingdom.           |                 |       |
|                |6. Great Britain.                          |                 |       |
|                |7.The Union Jack.                          |                 |       |
|                |8.   England, Wales, Scotland.             |                 |       |
|                |9.  English                                |                 |       |
|                |Please, count the right answers.           |                 |       |
|                |(Посчитайте правильные ответы)             |                 |       |
|                |Учащиеся проверяют себя и подсчитывают     |                 |       |
|                |число правильных ответов. Обсуждают        |                 |       |
|                |результаты.                                |                 |       |
|                |VIII.Контроль усвоения, обсуждение         |                 |7 мин  |
|                |допущенных ошибок и их коррекция.          |                 |       |
|Монологическое  |(Слайд 14)                                 |Ученик 1, Ученик |       |
|высказывание    |Can you tell about the UK? Information from|2, …             |       |
|                |Ex. 32 on page 83 helps you to make up your|                 |       |
|                |own answer. Complete the sentences. Add    |                 |       |
|                |some new facts.                            |                 |       |
|                |Вы можете рассказать о Соединённом         |                 |       |
|                |Королевстве? Информация из упр. 32 на стр. |                 |       |
|                |83 поможет вам составить ответ. Закончите  |                 |       |
|                |предложения. Добавьте новые факты.         |                 |       |
|                |Учитель предлагает учащимся составить      |                 |       |
|                |монологическое высказывание о Соединённом  |                 |       |
|                |Королевстве. Дети вставляют пропущенные    |                 |       |
|Составление     |слова в конце предложений и у них          |                 |       |
|рассказа по     |получается небольшое высказывание.         |                 |       |
|ключевым словам,|And now I want you go to the blackboard and|Индивидуальная   |       |
|иллюстративному |tell us about the UK. Use the map and your |работа           |       |
|материалу       |card with the answers. ( А сейчас я хочу,  |                 |       |
|                |чтобы вы вышли к доске и рассказали нам о  |                 |       |
|                |Соединённом Королевстве. Используйте карту |                 |       |
|                |и свою карточку с ответами.                |                 |       |
|                |Один учащийся выходит к доске и            |                 |       |
|                |рассказывает о Соединённом Королевстве.    |                 |       |
|                |Показывает на карте части Соединённого     |                 |       |
|                |Королевства, их столицы, Называет          |                 |       |
|                |национальный флаг, официальный язык,       |                 |       |
|                |популярные виды спорта.                    |                 |       |
|                |IX.Информация о домашнем задании,          |                 |2 мин  |
|                |инструктаж по его выполнению.              |                 |       |
|Завершение      |Учитель объясняет домашнее задание.        |                 |       |
|предложений     |Ex. 32 p. 83 записать своё высказывание    |                 |       |
|                |(для сильных учеников)                     |                 |       |
|                |Подписать названия частей Соединённого     |                 |       |
|                |Королевства и их столицы на контурной карте|                 |       |
|                |(для слабых учеников)                      |                 |       |
|                |X.Рефлексия.                               |                 |4 мин  |
|                |Let’s check yourself. Turn over your card, |                 |       |
|                |please. And fill in the gaps. (Давайте     |                 |       |
|                |проверим себя. Переверните свои карточки и |                 |       |
|                |заполните пропуски) (Приложение 3)         |                 |       |
|Самоконтроль    |Учащиеся переворачивают свои карточки и    |Индивидуальная   |       |
|                |видят 8 вопросов на английском языке.      |работа.          |       |
|                |Проверяют свои знания, полученные на уроке.|Заполнение       |       |
|                |Самостоятельно отвечают на все вопросы.    |таблицы          |       |
|                |(Слайд 15)                                 |                 |       |
|                |Затем правильные ответы появляются на      |                 |       |
|                |экране. Учащиеся сравнивают свои ответы с  |                 |       |
|                |правильными, оценивают себя.               |                 |       |
|                |Выясняют, что нет ответа на последний      |                 |       |
|                |вопрос. Учитель сообщает, что они найдут   |                 |       |
|                |ответ на следующем уроке.                  |                 |       |
|                |Также учитель задаёт учащимся вопрос,      |                 |       |
|                |который был задан в начале урока:          |Беседа           |       |
|                |Почему Королевство Соединённое?            |                 |       |
|                |(Слайд 16)                                 |                 |       |
|                |И учащиеся легко на него отвечают. (Потому |                 |       |
|                |что состоит из 4х частей.  Называют их.)   |                 |       |
|                |Что вы узнали нового на уроке? Чему        |                 |       |
|                |научились? (Научились рассказывать о       |                 |       |
|                |Соединённом Королевстве с опорой на        |                 |       |
|                |ключевые слова и карту; вспомнили          |                 |       |
|                |числительные, порядок слов в               |                 |       |
|                |повествовательном предложении, виды спорта;|                 |       |
|                |узнали о столицах частей Соединённого      |                 |       |
|                |Королевства, о популярных видах спорта, как|                 |       |
|                |называется национальный флаг страны        |                 |       |
|                |изучаемого языка)                          |                 |       |
|                |Давайте оценим себя. Кто может рассказать о|                 |       |
|                |Соединённом Королевстве,опираясь на карту и|                 |       |
|                |свои краткие записи?Молодцы.               |                 |       |
|                |Дети оценивают свою работу на уроке. Если  |                 |       |
|                |могут составить высказывание о Соединённом |                 |       |
|                |Королевстве, то поработали хорошо, если нет|                 |       |
|                |– то нужно ещё потренироваться дома.       |                 |       |
|                |Учитель ставит оценки учащимся, которые    |                 |       |
|                |часто и правильно отвечали на уроке.       |                 |       |
|                |The lesson is over. Good bye!              |                 |       |

                                                                Приложение 1

|№   |Вопрос                                        |Ответ  + / -          |
|п/п |                                              |                      |
|1   |Знаете ли вы сколько частей в составе         |                      |
|    |Соединённого Королевства?                     |                      |
|2   |Знаете ли вы как называются части             |                      |
|    |Соединённого Королевства?                     |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|3   |Знаете ли вы какой официальный язык в         |                      |
|    |Соединённом Королевстве?                      |                      |
|4   |Знаете ли вы какие виды спорта там очень      |                      |
|    |популярны?                                    |                      |
|    |                                              |                      |
|5   |Знаете ли вы как называется столица           |                      |
|    |Соединённого Королевства Великобритании и     |                      |
|    |Северной Ирландии?                            |                      |
|6   |Знаете ли вы названия столиц частей           |                      |
|    |Соединённого Королевства?                     |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|7   |Знаете ли вы как называется флаг Соединённого |                      |
|    |Королевства?                                  |                      |
|8   |Знаете ли вы  достопримечательности           |                      |
|    |Соединённого Королевства?                     |                      |

|№   |Question                                      |Answer                |
|1   |How many parts does the UK consist of?        |                      |
|2   |What are the names of the parts of the UK?    |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|3   |What is the official language of the UK?      |                      |
|4   |What are the most popular kinds of sport in   |                      |
|    |the                                           |                      |
|    |UK?                                           |                      |
|    |                                              |                      |
|5   |What is the capital of the UK?                |                      |
|6   |What are the capitals of the parts of the UK? |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|7   |What is the national flag of the UK?          |                      |
|8   |What places of interests do you know?         |                      |

   Данный урок был разработан в  соответствии  с  требованиями  федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения. В ходе  урока
формируются  все  виды  УУД:   личностные,   регулятивные,   познавательные,
коммуникативные.
   Урок был проведён  мной как обобщающий урок по  теме  «Страны  изучаемого
языка».
На занятии были реализованы следующие принципы обучения:
    • принцип сознательности, активности, самостоятельности при  руководящей
      роли учителя;
    • принцип наглядности;
    • принцип доступности и посильности.
Каждый вид наглядности использовался для более  доступного  восприятия  речи
учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков  соблюдался
правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Познавательность, активность  и  самостоятельность  учащихся  достигалась  с
помощью наводящих вопросов, руководство учением  обучающихся  осуществлялось
со следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик, ученик – класс.
   Структура занятия полностью соответствует логике  проведения  заявленного
типа урока, так как  основной  организационной  задачей  являлось  создание
условий для знакомства учеников с учебником и его героями также  знакомство
с  начальными  сведениями  о   Соединенном  Королевстве  Великобритании   и
Северной Ирландии и его частях.
   Отобранное  содержание  занятия,   оборудование,   организация   активной
мыслительной   деятельности   обучающихся   на    всех    этапах    занятия,
индивидуальные  и  коллективные  формы  организации   учебной   деятельности
школьников,   применение   словесных,   визуальных   методов,    работа    с
диапроектором, карточками способствовали  достижению  образовательных  целей
занятия, стимулировали познавательные интересы обучающихся.
На  мой  взгляд,  этот  урок  послужит  толчком  и  опорой  для   дальнейшей
познавательной деятельности учеников.
   Особый аспект на занятии имел здоровье сберегающий фактор: я  постаралась
создать ситуацию психологического комфорта для детей и  в  середине  занятия
провела  небольшую   зарядку.   Обучающиеся   на   занятии   были   активны,
внимательны, работоспособны. Перегрузки обучающихся как  физической,  так  и
психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.  Планируемые
результаты были в основном достигнуты, что подтвердили сами ученики.

Цели игры:
    • повторить и обобщить страноведческие знания о стране изучаемого языка;
    • расширить кругозор учащихся;
    • развивать интерес к предмету и интеллектуальные способности учащихся;
    • воспитывать уважительное отношение к культуре англоязычных стран.
Teacher:
    • Welcome to the game.
    • Dear boys and girls! Today we are going to play this game and you only
      need a sheet of paper and a pen, and of course your brain, mind and
      your wish to play and to win.
    • Today we are going to talk about The United Kingdom of Great Britain
      and Northern Ireland . You should be very careful, listen to the
      questions and answer them only English.

The first round «When a Man Is Tired of London He Is Tired of Life.»
“Country”

1.What is the capital of the UK?
(London)
2. What parts does the UK consists of?
( England, Scotland, Wales, Northern Ireland)
3. What is the nickname of the British flag?
 ‘the Union Jack’

4.Who is officially  the head of the country?.
Queen Elizabeth II

5. How many monarchs have there been in Great Britain?
Elizabeth II is No. 40
 “Capital”

6. Where is London Zoo situated?
In Regent’s Park
What colour are the letter boxes in London?

7.What is the most democratic park in London?
Hyde Park

8.What is the nickname of London’s Underground?
The Tube
9.What is Big Ben?
A bell
10. What is the largest museum in London?
The British Museum

11. How many towers does the Tower of London consists of?
       13

12. What was a royal residence, later a prison for important people and now
is a museum?
The Tower of London
“Famous peoplе
13. Who is Agatha Christie?
A detective story writer
14.He was a famous English dramatist and a poet
at the beginning of the 17-th century.
William Shakespeare
15.   Who was Nelson?
A British admiral
16. Whose face can be seen on British five-pounds notes?
Queen Elizabeth II
“The Royal Family
17. Where does the Queen live?
In Buckingham Palace
18. How many children does Elizabeth II have?
4
19. What is the name of the Queen’s husband?
Prince Philip
20. How many birthdays does the British Queen have?
Two. Her real birthday is April 21st, but it is a tradition to celebrate
the Queen’ Birthday on the second Saturday in June.
“Traditions”
21. What bird do English people take care of?
The raven
22. What food is traditional at Christmas?
Roast turkey
23. What is the traditional children’s food on Easter Sunday?
Chocolate eggs and rabbit
What is a double-decker?
A bus
24. When is Christmas celebrated in the UK?
December, 25
When do British children usually eat chocolate eggs and Cross Buns?
On Easter

25. When do the English celebrate Boxing Day?
On the 26th of December
Sports and games.

26. What is the most popular sport in England?
Football=soccer

27. What is the most popular game in English pubs?
darts

28. What is cricket?
A national game

29. Name any national English game.
Football, rugby, cricket.

30. Name any sports developed in Britain.
Golf, cricket, football, hockey, rugby

English proverbs.

Give the Russian equivalent of the English proverb
“An Englishman’s house
is his castle”
Дом англичанина – его крепость
«Вопрос-аукцион»
A cat in gloves catches no mice.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

      Задание:

      You are to listen to the statement and decide whether they are true or
      false, raise your cards to let me know your answers.

      1.The UK consists of three countries: England, Scotland and Nothern
      Ireland(false)

      2.London is the capital of the United Kingdom. (true)

      3. The London Zoo is situated in the Regent,s Park. (true)

      4.The Tower is the historical part of London. (true)

      5.MadamTussaud’s  Museum is famous for its large collection of
      photos.(false)

      6.Buckingham Palace is the residence of the Queen.(true)

      7You can,t see red omnibuses in London streets.(false)

      8.John Lennon was a member of the group “ The Beatles”. (true)

      9.Regent’s Park in London is full of wax models. (false)

      .

      ЗАДАНИЕ 1Обведите правильныи предлог (Circle the right preposition)

      a)Have you ever been at/ in/to London?

      b) Who takes care about/ for/of his parents?

      c)Yesterday  I came face to/at/in face with my English teacher.

      d) Londoners are proud of/ about/for their city.

      e) Conan Doyle is famous  at/ for/in  his  detective stories.

      f) London is rich  of/with/in  grass and trees.

        .

1.What is the capital of the UK?
2. What parts does the UK consists of
3. What is the nickname of the British flag?
4.Who is officially  the head of the country?.
5. How many monarchs have there been in Great Britain?
6. Where is London Zoo situated
7.What is the most democratic park in London?
8. What colour are the letter boxes in London?
9.What is Big Ben?
10. What is the largest museum in London?
11. How many towers does the Tower of London consists of?
12. What was a royal residence, later a prison for important people and now
is a museum?
13. Who is Agatha Christie?
14.He was a famous English dramatist and a poet?

15.   Who was Nelson?
16. Whose face can be seen on British five-pounds notes?
17. Where does the Queen live?
18. How many children does Elizabeth II have?
19. What is the name of the Queen’s husband?
20. How many birthdays does the British Queen have?
21. What bird do English people take care of?
22. What food is traditional at Christmas?
23. What is the traditional children’s food on Easter Sunday?
24.What is a double-decker?
24. When is Christmas celebrated in the UK?
25. When do the English celebrate Boxing Day?
26. What is the most popular sport in England?
27. What is the most popular game in English pubs?
28. Name any national English game.


title: Сценарий "Музыка осени"

extracted_text:
                             Дзюба Е.Н., учитель музыки МБОУ СОШ г. Котовск.

                            СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

Тема: «Музыка осени»

Класс: 1, 1 четверть (авторская программа по музыке «Музыка. Начальная
школа», авторов  Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной  УМК
«Перспектива»)

Цели:

1)развитие   музыкально-слуховых представлений детей в процессе знакомства
со звуками окружающего мира и особенностями языка музыкального искусства;

2)развитие у детей умения анализировать и сравнивать свои эмоциональные
состояния, возникающие под воздействием природы и музыки;

3) развитие у детей эстетического восприятия: чувства красоты природы,
музыки, поэтического слова;

4)формирование образных музыкально-слуховых представлений о гармонии музыки
со звуками и образами природы;

5)развитие творческой фантазии, воображения детей с помощью творческих
заданий.

Вид урока: урок-экскурсия

Тип урока: Урок комплексного применения знаний

Методы: объяснительно-иллюстративный, словесный, беседа, сравнение,
звуковой и зрительной наглядности.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Технология: интегрирование музыки, живописи, литературы.

Основы  музыкальных  знаний:  Звуки  окружающего  мира, изобразительность
музыки, танцевальная  музыка, характер  музыки,  музыка  и  природа.

Музыкально-исполнительская  деятельность.

Пение: песня « Сарафан  надела  осень» (музыка  Т.Попатенко, слова
И.Черницкой). Песня «Здравствуй,осень» (музыка  Ю. Слонова, слова  В.
Малкова, Л. Некрасовой).

Музыкально-пластическая  деятельность. Пластическая  импровизация

« Листики  танцуют»  под  музыку  Ф.Шопена (Вальс  №3 ля-минор).

Слушание  музыки: «Вальс» ля-минор Ф. Шопена.

Арт-терапевтическая  деятельность. Слушание звуков  леса, пения птиц.
Упражнения: «Прогулка  по  лесу», «Эхо»,  «Осенний  ветер», «Шорох  осенних
 листьев». Дыхательная  гимнастика. Улыбкотерапия.

Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок  на  тему «Прогулка по
осеннему  лесу»

(домашнее  задание).

Художественно-эстетическое  оформление  класса:   гирлянды  из  осенних
листьев, букет  осенних  цветов. Выставка осенних  пейзажей «Мы  рисуем
музыку». Репродукции  картин  с изображением  осеннего  леса. Карточки
«Музыкальной  копилки  слов».

Методическое   оснащение: фортепиано, компьютер, проектор, экран

Используемые ЦОР:    Зрительный ряд – компьютерная презентация, музыкальный
ряд – аудиозаписи

                          Х  О  Д   У  Р  О  К  А :
Учитель:   Когда мы слышим шум дождя и листья опадают,

                   И стаи перелётных птиц куда-то улетают.

                   Весёлый шум листвы утих и звук растаял где-то,

                   Во всём мы этом узнаём осенние приметы.

 Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок.  Я приглашаю вас на прогулку
по осеннему лесу в гости  к осени. Тема  нашего  урока:  «МУЗЫКА  ОСЕНИ».
Путешествовать мы будем с помощью воображения, слушать звуки осени, звуки
леса, музыку деревьев и песенку дождя, шёпот осенних листьев и голоса птиц.
Давайте прочитаем вместе   эпиграф нашего урока:

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья хлынули дружно,

Чтоб вдруг отразили бездонные воды

Всю прелесть застенчивой русской природы.       (К.Рыленков).

Давайте сядем поудобнее, руки положим на колени, закроем глаза. Я произнесу
«магические слова» и прозвучит волшебная   музыка,  и  вы мысленно
перенесётесь в осенний лес на солнечную полянку. Итак, наше путешествие
начинается!

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!  НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

МЫ В ЗВУКИ МОЖЕМ ПРЕВРАТИТЬСЯ, В ЛЕСУ ОСЕННЕМ ОЧУТИТЬСЯ!

(звучит сказочная музыка)

Учитель: Итак, ребята, мы с вами в осеннем лесу. Вокруг нас красивые
осенние листья, целый разноцветный и пышный ковёр, нарядные деревья:
золотые берёзки, красные листики рябины и осины. В нашем лесу тёплый и
солнечный день. Именно про такой осенний день и написал своё стихотворение
«Листопад» русский поэт Иван Бунин:

ЛЕС,   ТОЧНО ТЕРЕМ РАСПИСНОЙ, ЛИЛОВЫЙ, ЗОЛОТОЙ, БАГРЯНЫЙ.

ВЕСЁЛОЙ, ПЁСТРОЮ СТЕНОЙ СТОИТ НАД СВЕТЛОЮ ПОЛЯНОЙ.

БЕРЁЗЫ ЖЁЛТОЮ РЕЗЬБОЙ БЛЕСТЯТ В ЛАЗУРИ ГОЛУБОЙ.

КАК ВЫШКИ, ЁЛОЧКИ ТЕМНЕЮТ, А МЕЖДУ КЛЁНАМИ СИНЕЮТ

ТО ТАМ, ТО ЗДЕСЬ В ЛИСТВЕ СКВОЗНОЙ ПРОСВЕТЫ В НЕБО, ЧТО ОКОНЦА.

ЛЕС ПАХНЕТ ДУБОМ И СОСНОЙ, ЗА ЛЕТО ВЫСОХ ОН ОТ СОЛНЦА.

И ОСЕНЬ ТИХОЮ ВДОВОЙ ВСТУПАЕТ В ПЁСТРЫЙ ТЕРЕМ СВОЙ.

Зарисовки природы создавались поэтами, художниками, композиторами.
Существует так же много музыки, под которую мы можем представлять картины
природы, создавать музыкальные образы в своём воображении.

Сегодня мы послушаем замечательную музыку, её написал польский композитор
Фридерик Шопен. Ребята, на уроках мы уже слышали музыку Фридерика Шопена? А
как называлось это музыкальное произведение?

(МАЗУРКА)

Учитель показывает портрет Ф.Шопена, вместе с детьми они повторяют:
«Фридерик Шопен, польский композитор, жил в 19 веке».

Учитель: Да, сегодня мы послушаем ещё одно произведение Фридерика Шопена.
Это танец. Я не буду говорить вам, как  он называется. Если вы будете
внимательно слушать, то ответите на мои вопросы:  -Как называется этот
танец?  -Какие слова мы скажем об этой музыке?

СЛУШАНИЕ  МУЗЫКИ : Ф.Шопен «Вальс ля минор »

(Ребята отвечают на вопросы, работают с карточками, подбирают  слова  о
характере  музыки: выразительная, мечтательная, изящная, неторопливая,
танцевальная, мелодичная).

Учитель: Ребята, а вы на прогулку взяли фотоаппараты? Давайте
сфотографируем на память наши слова (фотографируем слова).

Учитель: Ребята, так как же называется этот танец? (ВАЛЬС). А что, если
этот вальс мы назовём осенним, представим, как под него кружатся и порхают
осенние листочки.

(Учитель раздаёт осенние листочки, под звучание вальса дети выполняют
пластическую импровизацию на тему «Листики танцуют»).

Учитель: Молодцы, ребята! Давайте теперь отправимся дальше в лес. А чтобы
нам было веселее идти, мы поиграем со звуками. Давайте встанем и пойдем:
(идут на месте).

Представьте себе, что вы идёте по лесу вместе со свое собачкой. Давайте
покажем, как она лает:

АВ-АВ-АВ!  Тропинка привела нас в красивую берёзовую рощу, мы восхищаемся:
АХ-АХ-АХ!

Вдруг из-под ног вспорхнула птичка, мы испугались:    АЙ-АЙ-АЙ!  А кто-то
из наших ребят уже заблудился и кричит:  АУ-АУ!    Давайте поиграем в игру.
Сначала одни ребятки споют : АУ! с движением руки вверх; а затем другие
ребятки ответят им песенкой  АУ! с движением руки вниз.

Первое АУ! прозвучит вопросительно, а второе АУ! прозвучит утвердительно.

(проводится игра: класс делится на две группы; первая поёт АУ!  на  б3
вверх с движением руки вверх с вопросительной интонацией;

вторая группа детей поёт АУ! на м3 вниз с движением руки с утвердительной
интонацией.)

Учитель: Ну вот, ребята, все нашлись   и я хочу, чтобы вы послушали  звуки
осени.  Я сейчас включу вам звуковую композицию, а вы скажете мне, что это
за звуки.

ЗВУЧИТ ЗВУКОВАЯ КОМПОЗИЦИЯ «ПЕНИЕ   ПТИЦ»

Дети:   Это пение птиц.

Учитель: Да, птицы и осенью радуют нас чудесными песнями. Многие птицы уже
улетели в тёплые края, но некоторые птицы (синички, скворцы ) ещё щебечут и
поют в осеннем лесу.

Кроме пения птиц в лесу живут и другие звуки. Давайте попробуем изобразить
ОСЕННИЙ  ВЕТЕР.

КЛАСС ДЕЛИТСЯ НА 3 ГРУППЫ: ПЕРВАЯ ПРОИЗНОСИТ ЗВУК  «Ч», ВТОРАЯ – ЗВУК «Ш»,
ТРЕТЬЯ – ЗВУК «Щ».  ПОТОМ ПРОБУЕМ ПРОИЗНЕСТИ ВСЕ ЗВУКИ ВМЕСТЕ ПО НАРАСТАНИЮ
ОТ ПИАНО К ФОРТЕ И ОПЯТЬ К ПИАНО ПО РУКЕ УЧИТЕЛЯ.

Второе упражнение   - ШОРОХ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ.

Проговариваем стихотворение:

В ТИШИНЕ ЛЕСНОЙ ГЛУШИ  ШЁПОТ К ШОРОХУ СПЕШИТ.

ШЁПОТ К ШОРОХУ СПЕШИТ, ШЁПОТ ПО ЛЕСУ ШУРШИТ.

ШУ-ШУ-ШУ  ДА  ШИ-ШИ-ШИ.  ТИШЕ, ШОРОХ НЕ ШУРШИ,

НАВОСТРИ-КА УШИ, ТИШИНУ ПОСЛУШАЙ!

Второй раз стихотворение проговорить шёпотом, утрируя шипящие звуки.

Учитель: Ну вот, ребята,  мы послушали звуки осени, музыку осени,
изобразили сами некоторые звуки, а теперь давайте устроим  настоящий лесной
концерт: изобразим звуки осени в песне.

Но для того, чтобы сохранить хорошую физическую форму, необходимую в
туристическом походе, давайте выполним несколько дыхательно-оздоровительных
упражнений.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ  ГИМНАСТИКА

Учитель предлагает ребятам спеть распевку  «Паровоз».

Учитель: А сейчас мы с вами разучим новую песню «Сарафан надела осень». Эта
песня подходит для нашей прогулки. Она изображает красивую и нарядную
осень.

РАЗУЧИВАЕТСЯ ПЕСНЯ «САРАФАН  НАДЕЛА ОСЕНЬ» музыка Т. Попатенко слова
И.Черницкой

Учитель:  Ребята! Сегодня мы с вами совершили интересную прогулку по лесу,
а сейчас нам пора возвращаться обратно в класс. Давайте правильно сядем,
закроем глазки, а я произнесу наши «магические  слова» и сыграю волшебную
музыку.

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, РЯТЬ, МЫ ЗАКОНЧИЛИ ИГРАТЬ.

МЫ В РЕБЯТ ВСЕ ПРЕВРАТИЛИСЬ, В ШКОЛЬНОМ КЛАССЕ ОЧУТИЛИСЬ!

(Звучит волшебная музыка).

Учитель: Ну вот, ребята, мы и вернулись в наш школьный класс. Понравилась
вам наша прогулка?

А чем понравилась больше всего?

Дети отвечают.

Учитель: У меня для вас есть сюрприз, Это осенние звуки, которые
превратились в нотки, в каждой нотке вы сможете услышать осень и нотки
придумали для вас домашнее задание.

Дома вы внимательно посмотрите на нотки и вспомните всё, что мы увидели и
услышали на осенней прогулке и нарисуйте рисунок  «ПРОГУЛКА ПО ОСЕННЕМУ
ЛЕСУ».

 А сейчас в заключение нашего урока давайте подарим себе и нашим гостям
песню   «ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!»  (муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова, Л.
Некрасовой).

Исполняется песня, ребятам раздаются листочки и под музыку они выходят из
класса.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной: Просвещение, 2013.

2.. Фонохрестоматия для 1 класса   (mp 3), М., Просвещение, 2013 г.

3.Учебник «Музыка.1   класс», М.,  Просвещение, 2013 г.

4.Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие
для учителя М., Просвещение, 2010 г.

5.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г

6.Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с детьми". СПб.: Речь, 2008.

7.Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного
возраста". СПб.: Речь -2001.

8.Нестерова Н.Ф., Селивестрова Н.Б.  Песенки малышам. Времена года.СПб,
Композитор 1998


title: План урока "Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности" 8 класс

extracted_text:
План урока по ОБЖ в 8 классе. Тема: Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
Цель урока. Сформировать у учащихся целостное представление о том, что здоровый образ жизни — залог безопасности человека в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Дата проведения:
Класс: 8
Учитель: Иванов Н.Б.
Изучаемые вопросы
1.            Человеческий фактор и его влияние на безопасность жизнедеятельности.
2.            Общие понятия о культуре безопасности жизнедеятельности.
3.            Уровень культуры безопасности жизнедеятельности как критерий определения уровня здоровья и безопасности.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Раскрывая содержание первого вопроса, подчеркнуть, что в современной жизни возрастает вероятность возникновения опасных ситуаций, следовательно, увеличивается фактор риска для жизни и здоровья человека. Далее можно проанализировать причины трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, подчеркнув, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий фактор.
2. Подчеркнуть, что общая культура населения нашей страны в области безопасности во многом не соответствует реальным условиям жизнедеятельности, она отстает от стремительных темпов развития цивилизации. В общих чертах раскрыть, что следует понимать под общей культурой в области безопасности жизнедеятельности, подчеркнув, что понятия «безопасность человека» и «здоровый образ жизни» взаимосвязаны.
3. Подвести учащихся к выводу, что обеспечение безопасности каждого человека в процессе его жизнедеятельности и повышение уровня его общей культуры в области безопасности являются составляющими индивидуальной системы здорового образа жизни.
Повышение уровня культуры безопасности предполагает формирование жизненно важных в области безопасности умений, убеждений и привычек, в том числе непосредственно касающихся здорового образа жизни человека.
В заключение урока обобщить учебный материал: постоянное повышение общего уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности будет способствовать обеспечению социального благополучия человека и, следовательно, высокого уровня его здоровья. Можно отметить, что уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности становится одним из важных критериев, определяющих уровень здоровья человека и общества.
Умение человека обеспечить личную безопасность в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях — основная составляющая здорового образа жизни, обеспечивающая социальное благополучие человека.
Контрольные вопросы
1. В чем заключается отрицательное влияние человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства?
2. Какие знания, умения и навыки определяют общий уровень культуры человека в области безопасности жизнедеятельности?
3. Какое значение имеет уровень общей культуры в области безопасности жизнедеятельности для формирования индивидуальной системы здорового образа жизни?
4. Какие качества должны формироваться в человеке при соблюдении им норм здорового образа жизни?
5. Почему в настоящее время можно считать уровень общей культуры человека в области безопасности жизнедеятельности одним из критериев уровня его здоровья?
Домашнее задание
Изучите § 7.8 учебника.


extracted_text:
Методическая работа
на тему: «Проведение открытого урока с учащейся подготовительного класса»

Цель урока: в работе над конкретными произведениями раскрыть все методы работы с маленьким ребенком в увлекательной эмоциональной форме, достигая нужного результата и заинтересованности. Содержание урока:
1 этап. Исполнение программы, каждое произведение которой находится в разной степени готовности.
Программа: гамма Соль Мажор, К. Черни Этюд №29, И.С, Бах «Маленькая прелюдия» С-dur, Гедике Сонатина, П.И. Чайковский «Старинная французская песенка».
2 этап. гамма Соль Мажор. Исполнении прямой и расходящейся гаммы, аккордов, арпеджио. В прямой и расходящейся гамме необходимо отрабатывать ровный четкий опертый звук «из спины», ощущая кончиками дно клавиши. Важно вести мелодию не тряся руками, работая пальцами.
К. Черни Этюд №29. В этюде должна идти работа над ровностью, четкостью пальцев в подвижном темпе. Необходимо продемонстрировать способы отработки, которые помогут достигнуть нужного результата: стаккато от себя и к себе тяжелыми и легкими пальцами, певучая игра в медленном темпе, работа на крышке инструмента, работа «молоточками», т.е. высоко поднимая пальцы, как бы пробивая клавишу и т.д.
В работе над «Маленькой прелюдией» И.С, Баха нужно рассказать о стиле в доступной форме на языке маленького ребенка, донести понятие о фразе, которая рождается «в тишине», развивается и уходит «в тишину», научить слушать, работать над певучим звуком и над содержанием произведения.
Сонатина Гедике находится в состоянии разбора. Преподаватель показывает, как можно быстро учить текст прямо на уроке и достигать результата за время урока. Необходимо учить текст фразами, отдельно каждой рукой, вместе с преподавателем в ансамбле, меняясь местами, проявляя упорство в многократном повторении, пока не запомнит.
В работе над «Старинная французская песенка» П.И. Чайковский, необходимо с начала выучить ее по голосам, добиваясь инструментовки каждого голоса. Потом поучить в разном сочетании это трехголосие.  Затем, слышать их вместе. Следующий этап это работа над охватом фразы, отделением мелодии, певучим звуком и нюансами.
3 этап. На протяжении всей работы на уроке, преподаватель делает обобщения, закрепление пройденного материала. Работа проходит в контакте с  учеником. Беседуя с ребенком преподаватель задает вопросы, воспитывая умение размышлять, понимать поставленные задачи, добиваясь их полного понимания.
Методы урока:
Постановка и совместное решение проблем.
Эмоционально- волевое воздействие.
Прямая и наводящая форма воздействия.
Метод поощрения.
Ассоциативный метод.

Образовательные задачи урока:
Увлечь ребенка яркими образами, эмоциональным исполнением, мотивировать на работу дома.


title: Тест "Дифференциальные уравнения первого порядка"

extracted_text:
Тест
 по теме «Дифференциальные уравнения первого порядка»

1. Установить соответствие между приведенными дифференциальными уравнениями первого порядка и их типами:
1) ;                  а) с разделяющимися переменными;
2) ;                         б) в полных дифференциалах;
3) ;                      в) линейное;
4) .                      г) однородное.
   Ответ:   1) - ….,  2) - ……,  3) - ……,  4) - …….  .
     2.  Выяснить при каких целых значениях параметров  и   функция  является решением уравнения  .
  Ответ:   ,    .
Найти интегральную кривую уравнения  ,  проходящую через точку (2;0).
       Ответ:    .
Пусть  - решение уравнения  ,  удовлетворяющее начальному условию  .  Найти (с точностью до целых) .
      Ответ:      =…..
Пусть  - интегральная кривая уравнения  , проходящая через точку .  Найти .
      Ответ:      =…..
Пусть - решение уравнения , удовлетворяющее начальному условию  .  Найти .
      Ответ:      =…..
Найти  уравнение  касательной  в точке   (1;2)   к   интегральной  кривой  уравнения  .
      Ответ:     , где    .
Пусть  - решение уравнения ,  удовлетворяющее условию =2.  Найти    (с точностью до 0,1).
      Ответ:     =……
Найти решение уравнения ,  удовлетворяющее  условию .  В ответе дать значение  .
       Ответ:    =……


title: Практикум для родителей "ЧТО УЗНАЛИ, ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ"

extracted_text:
Практикум для родителей

ЧТО УЗНАЛИ,
ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ
Какое
сейчас время года?

     Какое время
года
скоро наступит?
Как называется
месяц который
сейчас идет?
АПРЕЛЬ
В каком месяце,
мы празднуем
День матери?
НОЯБРЬ
Какой день
недели
сегодня?
ПЯТНИЦА
Сколько
дней
в неделе?
7
Посчитайте
до 10…
…и обратно
Сколько планет
вращаются
вокруг солнечной системы?

Как называется
планета
с кольцом?

Какие птицы
прилетают
к нам
весной?

Какие птицы
зимуют
с нами?

Ориентация в
пространстве

Что бывает круглым?
Что бывает зеленым?
Что бывает холодным?
Что бывает колючим?
Что бывает легким?

«Третий лишний»
Голубой
Красный
Спелый

Кабачок
Лимон
Огурец

Пасмурно
Ненастно
Ясно

День
Ночь
Утро
Весна

Поднимите правую руку

Поднимите левую руку
И похлопайте друг
другу!!!
МОЛОДЦЫ!!!


title: Занятие "Умение жить среди людей" 8 класс

extracted_text:
                        Занятие в тренинговом режиме
                         «Умение жить среди людей»

      Цель: 1. Способствовать осознанию неизбежности подчинения моральным  и
правовым нормам в обществе.
       2.  Научить  учащихся  реально  оценивать  себя   и   других   людей,
познакомить  с   существующими   законами   межличностного   общения,   дать
практические советы.
      3. Способствовать интерактивному общению через организацию  совместной
деятельности,  чтобы  изменить   поведение,   улучшить   взаимодействие   на
принципах толерантности.
      Задачи: раскрыть понятие «социализация» как  условие  для  правильного
развития личности; научить выбору способа поведения в  конкретных  ситуациях
без   ущемления   собственного   достоинства   и   достоинства   окружающих;
способствовать  стремлению  подростков  к  получению  признания  окружающими
людьми.
      Дидактический материал:
   1.    Презентации:     «Конфликт»,     «Компромисс»,     «Толерантность»,
      «Сотрудничество».
   2. Карточки:  «Как лучше выйти из конфликта», «Диета для тех,  кто  хочет
      стать толерантным,  «Шесть способов расположить к себе людей».

\     Ход занятия:

           I. Энергизатор. Тренер бросает мячик участникам занятия и просит
              назвать  черту  характера  соответствующую  данному  человеку
              начинающуюся с первой буквы  имени этого учащегося.
           Вот мы и познакомились. Наверное, и ваши одноклассники узнали  о
           вас   что-то   новое,   чего   не   сумели    увидеть    раньше.

      II. Разминка
      Педагог предлагает учащимся  провести  разминку  в  парах  с  сидящими
      рядом товарищами. Они должны по двое взяться  за  края  чистого  листа
      бумаги и попытаться за одну минуту убедить друг друга, что данный лист
      нужнее одному или другому.
       Разминка с листом бумаги дает пример простого конфликта.
      (Презентация «Конфликт» слайд №1 )

      Конфликт –  это  столкновение  интересов,  противостояние,  стремление
      приобрести ценности за счет ущемления интересов других.
      Предварительная работа: ученикам предлагается придумать или  взять  из
      жизненных  ситуаций   конфликтные   случаи   во   взаимоотношениях   с
      ровесниками, взрослыми.

      Пояснение учителя:
      Без конфликтов невозможно развитие общества.  Конфликты  между  людьми
      происходят  постоянно  по  разным  причинам  и  на   разных   уровнях.
      Существует извечная проблема – отношение к конфликту.

      III. Разыгрывание и обсуждение конфликтных ситуаций
      (Презентация «Конфликт» слайды № 2,3)
       Задание. Разыграйте следующую ситуацию в  группе  из  3-х  человек  с
      позиции 3-х птиц:
       Голубь – вступает в конфликт и старается решить его мирным путем,  не
      причиняя никому вреда.
      Страус – прячет голову в песок, уходит от конфликта.
      Ястреб – сам разжигает конфликты и решает в свою пользу.
                Ситуация.  Трое  одноклассников,   живущих   по   соседству,
      приобрели сообща  роликовые  коньки.  В  первый  же  день  между  ними
      происходит конфликт, так как каждому хотелось покататься подольше.

Вопросы для обсуждения:
     1. Как лучше решать конфликты?
     2. Что должны учитывать участники конфликта?
     3. Как вы понимаете слова Пифагора: «Живи с  людьми  так,  чтобы  твои
        друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями».
      (Презентация «Конфликты» слайды №4 – 11)
                Как лучше выйти из конфликта?
         Выводы:
     1. Лучший способ выйти из конфликта –  это  разрешить  его  с  позиции
        разумности и справедливости, считаясь с моралью, законами  общества
        и помогая общему благополучию. Если конфликт не решать, то он,  как
        снежный ком, накапливает тяжелые последствия  и  может  привести  к
        войне, драке, преступлениям, от которых пострадают многие люди.
     2. Человеку, который умеет забивать гвозди, не попадая  себе  молотком
        по пальцам, очень  трудно  объяснить  другому,  как  это  делается,
        поэтому не требуйте понимания от других и постарайтесь сами  понять
        их. Старайтесь разрешать конфликты, находя точки соприкосновения.
     3. Ищите добро в других, слушайте другую сторону, прежде чем  выносить
        собственное суждение.
     4. Основывайте свою позицию на правде.
     5. Будьте готовы пересмотреть свою позицию, если вы не правы.
     6. Обдумывайте свои поступки.
     7. Будьте изобретательны, терпеливы и настойчивы. Не  угрожайте  и  не
        унижайте других, используйте неожиданность и юмор.
     8. Прислушивайтесь к своему внутреннему голосу – совести. Стройте свои
        отношения на честности, уважении и заботе.
     9. Будьте готовы страдать за то, что важно для вас.
    10. Не рассчитывайте на оружие, алкоголь, наркотики:  они  сделают  вас
        слабыми.
      (Презентация «Компромисс» слайды с №1 по № 7)
     III.  Искусство компромисса: игра, работа по карточкам в группах
      Компромисс – это выход из конфликта путем взаимовыгодных уступков
      Искусству компромисса нужно учиться. Попробуем провести игру «Триада».

      Игра «Триада». В одной из школ между мальчиками и девочками разгорелся
      конфликт. Девочки все время ябедничали, не давали мальчикам списывать,
      не подсказывали им на уроках, а мальчики дразнили девочек, случалось и
      били. Ни та, ни другая стороны не хотели  идти  на  примирение.  Нужно
      было искать компромисс.
      (Тренер образует три группы, одинаковые по количеству участников.

      1 группа состоит только из мальчиков
      2 группа состоит только из девочек.
      3 группа состоит из мальчиков, и из девочек.
      В каждой группе избирается хронометрист, секретарь и докладчик.
      Карточки для групп
      Задание для 1-й и 2-й групп. В течение 3 минут каждая группа  отдельно
      готовит список трех претензий  друг  к  другу  и  трех  предложений  о
      взаимных уступках и примирении.
      Задание для 3-й группы. Это группа медиаторов. Одновременно с 1-й и 2-
      й группами медиаторы должны изучить в течение трех  минут  инструкцию,
      подготовить свои предложения для достижения компромисса.
                   Инструкция для медиаторов
     1. Медиатор – посредник в конфликте.
     2. Медиатор сохраняет уважение к обеим сторонам.
     3. Он должен быть готов решить проблему.
     4. Медиатор слушает по очереди претензии обеих  сторон,  не  давая  им
        возможности спорить, предлагая при этом удобные  для  обеих  сторон
        варианты.
     5.  Медиатор  поддерживает  только  то,  что  законно  и  справедливо,
        проявляет дальновидность и настойчивость.
     6. Медиатор должен верить в успех дела  и  добиваться  взаимовыгодного
        для обеих сторон решения.
      На втором этапе игры образуются новые группы  из  трех  человек:  один
      человек из 1-й группы, второй человек из 2-й группы, третий – медиатор
      из 3-й группы.
      Медиатор садится между мальчиком и девочкой из 1-й  и  2-й  групп.  Он
      внимательно  выслушивает  претензии  и  предложения  с  обеих  сторон,
      помогает им выйти из конфликта в течение пяти  минут.
      Вопросы к участникам игры:
     1.  Легко  ли  было  найти  путь  выхода  из   конфликта   на   основе
        взаимовыгодных уступок и соглашений?
     2. Поднимите руку, если данное качество было свойственно вам:
       - способность уступать;
       - соглашательство;
       - наглость;
       - трусость;
       - равнодушие;
       - мягкотелость;
       - отсутствие настойчивости;
       - миролюбие.
      Выводы:
     1. Компромисс (от латинского compromissum) – соглашение представителей
        различных точек зрений и интересов на основе взаимных уступок.
     2. Искусство  компромисса  доступно  только  нравственно  и  социально
        зрелой личности. Это свойство толерантной личности.
               I. Толерантность в современном обществе
           1995  год  –  год  пятидесятилетия  ООН  –  был  объявлен  годом
           толерантности. Толерантность определяется как:
             -  уважение,  принятие   и   правильное   понимание   богатого
           многообразия  культур  нашего   мира,   форм   самовыражения   и
           проявлений человеческой индивидуальности;
            - отказ от догматизма, от абсолютизации  истины  и  утверждение
           норм, установленных международными правовыми  актами  в  области
           прав человека.

     Диета для тех, кто хочет стать толерантным.
      Эта  диета  поможет  избавиться  вам  от  злобы,  зависти,  эгоизма  и
нетерпимости.
|Понедельник      |Беседуя с людьми, посмотри им в глаза. Поздоровайся со всеми.  |
|Вторник          |Постарайся не навязывать другим собственную волю. Выслушивай их|
|                 |мнение.                                                        |
|Среда            |Сделай для кого- нибудь доброе дело так, чтобы этот человек не |
|                 |узнал, что добро идет от тебя.                                 |
|Четверг          |Не проявляй к окружающим такого отношения, которого ты не      |
|                 |хочешь испытывать по отношению к себе.                         |
|Пятница          |Постарайся хорошо выглядеть. Говори со всеми тихим голосом.    |
|Суббота          |Запиши 5 положительных качеств, характеризующих тебя и твоего  |
|                 |друга.                                                         |
|Воскресенье      |Найди 3 повода, чтобы сказать «спасибо» твоим домашним.        |

     Проживите хотя бы одну неделю по этой диете. Расскажите  своим  близким
и друзьям о том, как изменилось ваше отношение к людям.

  Диета для тех, кто хочет стать толерантным.
      Эта  диета  поможет  избавиться  вам  от  злобы,  зависти,  эгоизма  и
нетерпимости.
|Понедельник      |Беседуя с людьми, посмотри им в глаза. Поздоровайся со всеми.  |
|Вторник          |Постарайся не навязывать другим собственную волю. Выслушивай их|
|                 |мнение.                                                        |
|Среда            |Сделай для кого- нибудь доброе дело так, чтобы этот человек не |
|                 |узнал, что добро идет от тебя.                                 |
|Четверг          |Не проявляй к окружающим такого отношения, которого ты не      |
|                 |хочешь испытывать по отношению к себе.                         |
|Пятница          |Постарайся хорошо выглядеть. Говори со всеми тихим голосом.    |
|Суббота          |Запиши 5 положительных качеств, характеризующих тебя и твоего  |
|                 |друга.                                                         |
|Воскресенье      |Найди 3 повода, чтобы сказать «спасибо» твоим домашним.        |

     Проживите хотя бы одну неделю по этой диете. Расскажите  своим  близким
и друзьям о том, как изменилось ваше отношение к людям

                             Диета для тех, кто хочет стать толерантным.
      Эта  диета  поможет  избавиться  вам  от  злобы,  зависти,  эгоизма  и
нетерпимости.
|Понедельник      |Беседуя с людьми, посмотри им в глаза. Поздоровайся со всеми.  |
|Вторник          |Постарайся не навязывать другим собственную волю. Выслушивай их|
|                 |мнение.                                                        |
|Среда            |Сделай для кого- нибудь доброе дело так, чтобы этот человек не |
|                 |узнал, что добро идет от тебя.                                 |
|Четверг          |Не проявляй к окружающим такого отношения, которого ты не      |
|                 |хочешь испытывать по отношению к себе.                         |
|Пятница          |Постарайся хорошо выглядеть. Говори со всеми тихим голосом.    |
|Суббота          |Запиши 5 положительных качеств, характеризующих тебя и твоего  |
|                 |друга.                                                         |
|Воскресенье      |Найди 3 повода, чтобы сказать «спасибо» твоим домашним.        |

Проживите хотя бы одну неделю по этой  диете.  Расскажите  своим  близким  и
друзьям о том, как изменилось  ваше отношение к людям.

                            Текст для слайда:
      Толерантность – не уступка, снисхождение или притворство.  А  активное
отношение, формулируемое на основе признания универсальных прав  и  основных
свобод человека.
      Толерантность – привилегия сильных и умных, не сомневающихся  в  своих
способностях продвигаться на пути  к  истине  через  диалог  и  разнообразие
мнений и позиций.
      Вопросы для беседы:
   1. На какой почве возникает нетерпимость человека к другому?
   2. Как вы понимаете слова Иммануила Канта:  «Терпимость  состоит  в  том,
      чтобы без раздражительности  переносить  недостатки  других,  хотя  бы
      испытывая при этом неудовольствие»?
   3. Что вы чувствовали,  когда  кто-нибудь  пытался  вам  доказывать  свою
      правоту? Как вы поступали?
   Добиваясь своей цели, мы должны учиться через компромисс и  толерантность
   сотрудничать. Несмотря на то, что все мы разные, мы не просто должны быть
   готовыми к этому, а обязаны сотрудничать, находить  пути  понимания  друг
   друга, защищая свои интересы и не нанося вреда чужим.
   Релаксация: «Дождь в лесу».
              II. Сотрудничество – путь решения проблем
      Сотрудничество – это деятельность, основанная на  решении  проблем  по
      принципу: «Не я против тебя, а мы вместе против проблем».
      Игра «Сломанные квадраты»
      Цель  игры:  тренер   должен   способствовать   тому,   чтобы   ребята
      почувствовали значение коллективной  работы,  сравнили  и  попробовали
      соединить свое «Я» с «Мы» всей команды.
      Приглашаются по пять  добровольцев,  формируются  две  команды.  Перед
      каждой  командой  на  отдельном  столе  раскладываются   детали   пяти
      конвертов. Каждый игрок получает по три детали,  принадлежащие  разным
      конвертам, но обозначенных одной буквой.
       Полный набор квадратов состоит из пяти конвертов, содержащих  кусочки
      картона разной формы, которые  при  правильной  сборке  образуют  пять
      квадратов одинаковой  величины.  Каждой  группе  выдается  один  такой
      комплект.
      Для составления комплекта  надо  вырезать  пять  одинаковых  квадратов
размером 15 х 15 см. Линии разрезов  квадратов  проводить  согласно  чертежу
таким образом, чтобы все куски  одинаковой  формы  были  одного  и  того  же
размера. Начертив линии, разрезаем каждый квадрат на детали, которые  станут
 составными частями головоломки. Помечаем  детали  буквами  согласно  схеме.
Распределяем детали с буквой «А» в конверт с буквой «А», с буквой  «Б»  -  в
конверт с буквой «Б», с буквой «В» - в конверт с буквой «В», с буквой «Г»  -
в конверт с буквой «Г», с буквой «Д» - в конверт с буквой «Д».
           Каждая  команда  должна  сложить  за  15  минут  пять  одинаковых
      квадратов, при этом каждый участник складывает только свой квадрат.
          Из остальных присутствующих на занятии  образуется  жюри,  которое
      следит за тем, чтобы участники не разговаривали во  время  работы,  не
      подавали никаких знаков: звуками, жестами, глазами и т. п. Разрешается
      только отдать детали молча конкретному человеку в  команде.  В  случае
      нарушений  правил,  наблюдатели  могут  сказать  только  одно   слово:
      «Правила».
          После окончания игры проводится обсуждение и  оказывается  ребятам
      помощь, чтобы выйти из ролей.
      Вопросы:
     1. Что чувствовали те, кто складывал квадраты?
     2. Что чувствовали те, кто наблюдал?
     3. Был ли в команде момент, когда все отчаялись?
     4. Что помогло преодолеть это отчаяние?
     5. Были такие, кто  сложив  свой  квадрат,  успокоились,  не  думая  о
        команде?
     6. Чему вас научила игра?

             III. Подведение итогов
      Дейл Корнеги в своей книге «Как завоевать друзей и  оказывать  влияние
      на людей» пишет о шести способах располагать к себе людей:
      Правило 1. Проявляйте искренний интерес к людям.
      Правило 2. Улыбайтесь.
      Правило 3. Помните, что для человека звук  его  имени  является  самым
      важным и самым сладким звуком человеческой речи.
      Правило 4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других рассказывать  о
      себе.
      Правило 5. Ведите разговор в круге интересов вашего собеседника.
      Правило 6. Давайте людям почувствовать их  значимость  –  делайте  это
      искренне.
              IV. Заключительный круг. «Важное»
Теперь давайте по кругу скажем, что  на этом занятии было самым  важным  для
вас, что понравилось, а что не понравилось. Каждый может говорить минуту,  а
может сказать несколько слов.
               V. Прощание
      Цель: создание положительного эмоционального впечатления  от  занятия,
      придание завершенности.
      Ведущий. У нас всех есть  свои  желания,  которые  обязательно  должны
      сбыться. Давайте сейчас каждый про себя загадает свое  желание,  затем
      одновременно все поднимем руки вверх со словами  «До свидания – Мы».


Проект "Родной аул" 2 класс


title: Сценарий "Морская регата, или морское путешествие на Остров сокровищ" 6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Общие требования:

Автор: Загуменнова Ольга Валерьевна

Полное  название  образовательного  учреждения  (с   указанием   региона   и
населенного пункта): МОУ Варгатерская основная общеобразовательная  школа  (
ул. Центральная, 42  с. Варгатер Чаинского района Томской области)

Аннотация:   «Морская регата» - это внеклассное мероприятие, посвященное
Дню защитника Отечества. Оно носит соревновательный характер. В конкурсах-
испытаниях участвуют 2 команды мальчиков 5 класса. В  игровой программе
использованы элементы театрализации.

Мероприятие, в рамках которого будет реализован сценарий:  Внеклассное
мероприятие, посвященное Дню защитника Отечества.

Возрастная группа: 11-12 лет

Название сценария: Морская регата, или морское путешествие на Остров
сокровищ.

Цель: Формирование навыков коллективного взаимодействия во внеурочной среде

Задачи:

   1. Развитие творческих и интеллектуальных способностей
   2. Создание атмосферы доверия и взаимопонимания
   3. Формирование патриотических чувств.
Подготовительный этап: подготовить карточки с названиями членов экипажа;
подготовить реквизит для проведения конкурсов: пазлы, пластиковые бутылки,
шифрограммы; презентацию, сундучок  с сокровищами-призами ( конфеты в форме
мешочков)
Оформление зала: Воздушные шары с рисунками на морскую тематику, веревочные
лестницы, штурвал, сундук с сокровищами. Декорация – слайды презентации.
Столики, за которыми сидят члены команды.
Музыкальное оформление: « Все мы моряки»Слова М.Садовского
             Музыка Л.Лядовой,  песни из мультфильма « Приключения капитана
Врунгеля», звуки природы – шум моря и звуки флейты, «Песня смелого моряка»

                                        Ведущие, выступающие и помощники:
Ведущий, капитан Врунгель, Пираты, Лом, участники игры : капитан, боцман,
кок, радист, лоцман, юнга, штурман -  и  зрители.
                                                                      Время
реализации: 1 час
                                    Авторский медиапродукт:

        1. Microsoft Office PowerPoint 2007
2. презентация

                                Ход сценария

          Звучит песня « Все мы моряки» в исполнении дуэта учащихся

                                ВСЕ МЫ МОРЯКИ

                            Слова М. Садовского,
                              музыка Л. Лядовой

                               Море начинается
                              С маленькой реки.
                          Разве все мы мальчики? -
                               Все мы моряки!
                             Форменки по росту,
                            Бескозырки набекрень.
                            Мы уходим в плаванье
                                Каждый день.
                                   Припев:
                               О море мечтаем,
                              Море снится нам,
                                   Снится,
                                 Как бывалым
                                  Морякам!
                             По-морскому рады мы
                              Вахту принимать,
                           Драить пол, как палубу,
                             "Яблочко" плясать.
                             Мы проходим строем,
                          Все вокруг на нас глядят,
                             Выправка матросская
                                  У ребят.
                                   Припев
                             Якоря на ленточках
                              Вьются за спиной,
                            Мы вернемся вечером,
                              Ждите нас домой.
                             Спите, бескозырки,
                            Рядом с нами до утра,
                          А с рассветом в плаванье
                                  Нам пора.
                                   Припев

                       Ведущий: Добрый вечер, ребята!
                   23 февраля – День защитника Отечества.
                 Я очень рада видеть всех вас в этом зале. .
                             Дорогие, мальчишки!
           Поздравляем вас с праздником Днем Защитника Отечества!

                                   Желаем:
                              - нас не обижать
                           - родителей не огорчать
                              - послушными быть
                            - добро лишь творить
                            - слушаться учителей
                            - иметь много друзей
                              - красивыми быть
                         - если трудно, то не ныть.
                          Мужской сегодня праздник,
                           Для споров нет причин,
                           Как девы б ни крепчали,
                            Надежней нет мужчин.

                            Мальчишки, мальчишки,
                             Вы точно не знаете,
                       Вы даже себе не представляете,
                       Какие надежды на вас возлагаем
                    И видеть вас сильными только мечтаем.
                    Хотим мы вас видеть только красивыми,
                  Здоровыми, крепкими, дисциплинированными.
                       Себя закаляйте упорным трудом,
                    А в деле любом только будь МОЛОДЦОМ!
                  Будь добрым и смелым, ведь это так важно,
                Чтоб стать потом в жизни парнем отважным! [5]

Пройдет совсем  немного лет и вот эти мальчики придут на смену нынешним
воинам нашей Армии. Некоторым из них придется нести службу на море.

      Сегодня наши  отважные капитаны набирают себе в команду самых
смекалистых, смелых и отважных , чтобы вместе с ними  на своих кораблях
отправиться в открытое море   на поиски сокровищ.

1 задание: ( отборочный тур - шуточные вопросы, за каждый правильный ответ
вручается бандана синего или черного цвета и отвечающий занимает место на
яхте)

   1. Устройство для дыхания человека на глубине ( акваланг)

   2. Какая рыба имеет змеевидную форму? ( угорь)

   3. Морское животное с восемью щупальцами? ( осьминог)

   4. Кто дважды рождается, а один раз умирает? ( рыба)

   5. Место в реке, куда лучше не соваться? ( водоворот)

   6. Когда этот столовый прибор появился в Европе, церковь сразу объявила
      его порождением дьявола. Что это за прибор? ( вилка)

   7. В какую банку нельзя налить воды? ( в полную)

   8. Какие рыбы имеют оружие на носу? ( рыба –меч, рыба – пила)

   9. Шпионский позывной ( пароль)

  10. Какая  рыба носит название природного светила? ( рыба-солнце, рыба –
      луна)

  11. Как  называется скопление движущихся рыб? ( косяк)

  12. У кого рот на брюхе? ( у акулы)

  13. Как  называется военный пиджак? ( китель)

  14. Почему пираты грабят богатых? ( у бедных денег нет)

  15. Океанское отступление. Что это? ( отлив)

  16. Какой болезнью на земле никто не болел?
      (Морской)

  17.  Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет
      нужды? (Якорь).

  18. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
      (Почтовая марка).[1]

      Приглашаем на яхты ( за столики )  команды. Возьмите в руки карточки,
      из которых вы узнаете, кем вы являетесь на судне. Прошу всех ребят
      придумать название своей яхте. ( слайд 2  - песня из мультфильма « Как
      вы яхту назовете…»[7])

      Обратите внимание : Перед нами  карта  Острова сокровищ ( слайд 3 )
      Перед нами стоит трудная задача, нам всем необходимо попасть на этот
      остров, но сокровища достанутся только самым смелым, находчивым,
      сильным и умелым!

      Итак, раз у нас есть быстроходные яхты и команды, то должно быть и
      море с причалом. ( слайд 4- шум  волн  и звуки флейты))

      Пусть  весь зал будет морем, а наша сцена – причалом .  Как шумит
      море, я думаю, вы можете показать( звучат аплодисменты). Изобразить
      волны тоже несложно. Возьмитесь за руки. Сначала поднимается 1 ряд.
      Как только он садится, поднимается второй и т.д. – это волна успеха.
      Шум моря не стихает – аплодисменты. Покажем волну еще раз для наших
      отважных моряков. Сегодня на этот причал,  мы специально пригласили
      одного человека. Он всем вам широко известен по книге  А. Некрасова (
      слайд 5. –выставка книги А. Некрасова)

      Этого капитана зовут…конечно же, Врунгель. ( песня из мультфильма «
      Приключения капитана Врунгеля» ) ( слайд 6 – песня капитана Врунгеля
      [6])

       Давайте встретим его бурными аплодисментами.

      Врунгель: Добрый вечер , дорогие друзья! Я всех вас приветствую и хочу
      сказать, что мне очень приятно было получить приглашение. По этому
      случаю я специально приготовил приветственную речь, минут так на 40.
      Сейчас   я ее зачитаю. ( достает и перелистывает тетрадь)

 Ведущий: Уважаемый капитан, у нас не так много времени, и я предлагаю речь
                              сделать покороче.
          Игра –шутка « Поздравление» - Вода смыла буквы. (слайд 7)
                           Волны бьются о корабль,
                            Надвигается( гроза)!
                          Шторм скорее всего будет,
                           Так боятся его( люди!)
                           Только не таков моряк,
                              Он бросает якоря!
                         Сходит он скорей на берег,
                           Чтобы славно погулять!
                          Переждал моряк тот шторм,
                          Снова, кажется, влюблен!
                             Но зовут его дела,
                            Он пускается в моря!
                         Легкий зной и летний бриз,
                           Он давно к нему привык!
                          Наслаждается (свободой,)
                         Стал он баловнем( судьбы!)
                              Мы желаем моряку,
                         Никогда не плыть( ко дну!)
                          Жить уверенно, счастливо,
                         Чтобы было всем на( диво!)
                             Добиваться своего,
                          Пусть к нему идет добро!
                          Удачи, счастья и везенья
                        И хорошего ( настроения)![3]
      Итак, мы с вами на двух яхтах отправляемся в плавание к Острову
      сокровищ. В пути вас подстерегают опасности, нелегкие испытания лягут
      на ваши плечи. Не испугались? Тогда можно отчаливать: Поднять якорь!

      Самый уважаемый человек на корабле – это капитан, от его знаний и
      умения управлять кораблем и командой зависит успех нашего плавания. И
      самый первый конкурс « Конкурс Капитанов»

      Перед вами словарик морских терминов. Расшифруйте, что значит…    (
      слайд 8)

                    1. Лоция ( список опасных мест)

                    2. Аврал ( работа для всей команды)

                    3. Риф ( подводная скала)

                    4. Сходни ( мостик , по которому сходят на берег)

                    5. Штиль ( полное безветрие)

                    6. Трюм ( помещение для груза)

                    7. Переборка ( стена)

                    8. Швартовы ( веревка, которой судно привязывают к
                       причалу)

                    9. Камбуз ( корабельная кухня)

                   10.  Курс ( направление движения судна)

      А вот и первое испытание- « Канат»: Представим , что у вас оборвался
      трос, или лопнул канат. У вас считанные секунды, чтобы его связать.
      Давайте, ребята , посмотрим на то, как ребята быстро и прочно умеют
      связывать узлы. (Связать  канат из одежды членов команды – у кого
      длиннее и прочнее.)

      Ребята, как вы думаете, без какого человека не обойтись на корабле?
              ( ответы ребят)  Все ваши ответы верные, но есть еще один
      незаменимый человек на корабле – это радист. Он держит связь с другими
      кораблями и материком, сообщает о всех событиях, происходящих на судне
      и за его пределами.

      Второе задание – « Шифровка»: Но, что делать, если вдруг рация
      испортилась, и вам передают зашифрованное  сообщение ?( Радисты
      получают  важное сообщение . Кто первый его расшифрует?

      ( слайд 9 –шифровка)

      ( Приложение 1 [8])

      Третье испытание « Рифы»: В море встречается много рифов.  И их не так
      просто заметить в тумане. Задача капитана – провести свой корабль
      между рифов. У штурмана завязаны глаза. Капитан  помогает ему,
      подсказывая как двигаться, чтобы быстрее и правильнее обойти
      препятствия ( расставлены пластиковые бутылки), не задев  их.
          (слайд 10 – песня «Песня веселого моряка»)

      Четвертое задание – « Морское блюдо»:  От перенесенных испытаний у
      всего экипажа разыгрался аппетит. И следующее задание для коков : из
      членов команды приготовить морское блюдо                            (
      пантомима)  ( слайд 11)

      Пятое испытание- « На палубе»:  Мы приближаемся к Острову сокровищ, но
      попадаем в холодные воды Антарктики. Необходимо утеплить боцмана,
      который будет находиться на палубе, пока остальные будут в каюте.
      Задание: Как можно теплее одеть боцмана, используя вещи только членов
      команды. Итак, на какого боцмана одели больше вещей? ( слайд 12)

      Внимание, прямо по курсу пиратский корабль! ( слайд 13)

      Появляются пираты. (Песня из мультфильма «Мы бандито-гангстерито)[6]

      Пираты:  Куда  плывем?

      Лом: За сокровищами!

      Пираты:

      - Ах , за сокровищами! А мамочки вас отпустили! Платочки вам с собой,
      надеюсь, не забыли положить.

      - Это вы, значит, с нами тягаться вздумали? Да куда вам? Вас волной за
      борт смоет!

      - Вам и пираты не нужны – сами домой убежите.

      Лом: Это вы зря. Тут народ собрался сильный и смелый, и вас мы не
      испугались.

      Пираты: Ах, сильный? Ну, давайте тогда посмотрим!

      Шестое испытание для лоцманов « Кто сильнее?» ( армреслинг)

Молодцы,  ребята ! Над пиратами вы одержали верх! И мы уже у Острова
сокровищ, того самого который изображен на нашей карте. ( слайд 14)
Ведущий: Мы совсем недалеко от цели, но ветер крепчает, надвигается шторм!
Наш корабль качается из стороны в сторону. На палубу летят брызги  воды и
даже морская рыба. Но вот вроде бы все и стихло. Теперь юнгам задание:
навести на палубе порядок! Седьмое испытание « Чистая палуба» - необходимо
собрать пазлы. ( слайд 15-16)
Юнга – самый молодой и проворный член команды. От его умения и сноровки
зависит, как скоро ваши команды попадут на остров сокровищ.
Наше плавание подходит к своему завершению. Жюри подведет итоги, и мы с
вами скоро узнаем, какая команда первая ступит на Остров сокровищ, и
пожелаем ей удачи в поисках сокровищ.
Приложение 1

Расшифруйте, что написано на флагах корабля?

   1.

Список изученной и  использованной литературы и Интернет-ресурсов:

1. Шуточные вопросы http://infoprof.do.am/publ/18-1-0-18

2.Бой кораблей
http://www.summercamp.ru/index.php5/%D0%91%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0
%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%B9.
3. Поздравление моряку http://www.millionpodarkov.ru/pozdr/pozdravlenie-
moryaku-shutochnoe-v-stihah.htm

4.Морская регата  http://jur3.iv-edu.ru/metod_kopilka.htm

5. Классный час к 23 февраля « А ну-ка, мальчики»
http://www.4stupeni.ru/prazdnik/army_day/2497-klassnyj-chas-k-23-fevralya-a-
nu-ka-malchiki.html

6. музыка  http://www.kindermusic.ru/priklyuchen_kapitana_vrungelya.htm

7.  Песня из мультфильма « Приключения капитана Врунгеля» « Как вы яхту
назовете»
http://pitermediaport.narod.ru/soundpages/mult/kapitan_Vrungel.htm

8. Флажковая азбука http://festival.1september.ru/articles/564638/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/