title: Входная контрольная работа по истории 9 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа в 9 классе.
2018/2019 учебный год.
Пояснительная записка
На выполнение работы отводится – 1 час. Работа охватывает содержание курса по истории России конца XVII – XVIII вв. Общее число заданий в экзаменационной работе  - 28.                                                               Каждый вариант состоит из двух частей.                                                                                Часть 1 включает 23 задания с кратким ответом (один верный вариант ответа).    С их помощью проверяются базовые знания исторических фактов, событий, процессов, явлений, причин и следствий событий.   Часть 2 включает 5 заданий с развёрнутым ответом. При работе в данной части проверяются умение производить поиск информации в источнике; умение анализировать информацию, представленную в историческом текстовом источнике. Полный правильный ответ на задания 1 части с кратким ответом оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие  - 0 баллов.                                                                      Полный правильный ответ на задания 2 части с развёрнутым ответом оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 баллом; если допущено две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов.
Максимальное количество баллов-33
Критерии оценки:
«5» - 27 - 33  правильных ответов
 «4» - 22 -  26  правильных ответов
 «3» - 17 - 21 правильных ответов
 «2» - 16 и менее правильных ответов

Ключи для тестов по итоговой (промежуточной) аттестации, 8 класс, история России

Входная контрольная работа в 9 классе.

1 вариант.
       Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. Высшее правительственное учреждение при Петре I с ода:                                                                                1) Боярская дума;  2) Ближняя канцелярия; 3) Кабинет министров;  4) Правительствующий Сенат
2. Какое событие произошло в России в оду:                                                                                1) был принят Табель о рангах;                  2) подписан указ о единонаследии;                                                                                3) создана Тайная канцелярия                    4) проведена городская реформа
3. В каком году Крым был присоединен к России:                                                                                1) 1721 г;       2) 1741 г;     3) 1783 г.;       4) 1791 г.
4. Определите событие, которое произошло позже других.                                                                                1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева;                                                                                2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу;                                                                                3) Семилетняя война ;                                                                                4) Северная война.
5. В ходе церковной реформы Петр I:                                                                                1) упразднил патриаршество;                     2) конфисковал обширные владения церкви;                                                                             3) отделил церковь от государства ;          3) изменил летосчисление
6. Главная причина Северной войны:                                                                                1) борьба за выход в Северное море ;                   2) борьба против владычества шведов на Балтике;                                                       3) вторжение шведов на территорию Украины;  4) разгром союзников России в борьбе против Швеции
7. Чем известен в русской истории 1703 год?                                                                                1) произошло сражение под Нарвой ;       2) русские войска овладели штурмом крепостью Нотебург;                                                3) был заложен Санкт-Петербург;             4) Дания вышла из войны со Швецией
8. Рекрутская повинность — это:                                                                                1) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре;                                                                                2) выставление определенного количества людей из податного сословия для обслуживания нужд армии;                                                                                3) государственный налог с крестьян на содержание армии;                                                                                4) обязанность податного сословия выставлять от своей общины определенное количество солдат
9. В . произошел (о):                                                                                1) заключение перемирия с Турцией;    2) морское сражение у острова Гренгам;                                                                        3) заключение Ништадтского мира        4) разгром шведской эскадры у мыса Гангут
10. Первая печатная газета в России называлась:                                                                                1) «Четьи-Минеи»;      2) «Апостол» ;      3) «Ведомости»;         4) «Часослов»
11. Венцом петровских преобразований в науке и просвещении стал(о):                                                                                1) указ об учреждении Академии наук и художеств;                                                                                2) открытие первого русского музея-Кунсткамеры;                                                                                3) формирование системы профессионального образования                                                                                4) указ об организации государственной горно-разведывательной службы
12.Кто из правителей открыл эпоху дворцовых переворотов?                                                                                1) Петр II;    2) Анна Иоанновна;   3) Елизавета Петровна;    4) Екатерина I.

13. Политика протекционизма и меркантилизма, проводимая Петром I способствовала:
1) развитию отечественной промышленности и защите ее от иностранной конкуренции;
2)снижению пошлин на товары  с Востока;
3)снижению пошлин на все иностранные товары;
4)запрету торговли иностранным купцам.

14. При правлении Екатерины I реальная власть сосредоточилась в руках:                                                                                1) Э.И. Бирона;    2) А.Д. Меншикова;     3) А.И. Остермана;     4) Д.М. Голицына.
15. Как называлась передача церковного имущества в государственную собственность:                                         1) протекционизм;   2) меркантилизм;  3) секуляризация;  4) колонизация.
16. Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:                                                                     1) указ о единонаследии;                           2) Табель о рангах;                                                                                3) «Манифест о вольности дворянства»; 4) «Жалованная грамота дворянству».
17.Эпоха дворцовых переворотов – это период:                                                                                1) 1700-1721 гг.; 2) 1725-1762 гг.;   3) 1762-1796 гг.;  4) 1796-1801 гг.
18. Современником Екатерины II был:                                                                                1) Симеон Полоцкий;   2) Степан Разин;  3) Александр Радищев;   4) патриарх Никон
19. Что из перечисленного характеризует внутреннюю политику Екатерины II?                                    1) созыв Уложенной комиссии;                            2) принятие Табели о рангах;                                                                                3) созыв первого в истории Земского собора;     4) принятие Указа о единонаследии
20. В результате какого события Россия завоевала выход в Черное море?                                                      1) войны России с Турцией и Крымом в 1676–1681 гг.; 2) присоединения украинских земель в .              3) русско–турецкой войны 1768–1774 гг. ;                       4) русско–турецкой войны 1806–1812 гг.
21.  А.В. Суворов , П. А. Румянцев известны в истории России как :                                                                         1) художники-портретисты XVIII века.;                                                                                2) полководцы, одержавшие крупные победы в войнах XVIII века.;                                                                               3) государственные деятели периода Смутного времени;                                                                                4) представители духовенства периода церковного раскола
22. Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева проходила в:                                                                        1) 1763—1765 гг.;   2) 1771—1774 гг.;     3) 1773—1775 гг.;       4) 1783—1786 гг.
23. Годы правления Павла 1:                                                                                1) 1700 – 1721 гг.;   2) 1762 – 1796 гг.;   3) 1754 – 1801 гг.;     4) 1796 – 1801 гг.
Часть 2. Выберите правильные ответы.
1. Табель о рангах:                                                                                1) уравнивала в положении все посадское население;                                                                                2) уравнивала в служебном положении старую и новую аристократию;                                                                                3) разделила службу на гражданскую и военную;                                                                                4) устанавливала порядок назначения на службу с учетом знатности и происхождении;                                                            5) давала возможность служебного роста служилому человеку вне зависимости от его происхождении
2. Новые явления в образе жизни людей первой четверти XVIII в.:                                                                                1) средством передвижения стали кареты;                  2) ношение европейской одежды;                                                                   3) использование таких тканей, как парча и тафта;   4) введение нового летосчисления;                                            5) введение ассамблей

3. Расположите события в хронологическом порядке войны (запишите цифры в последовательном порядке):
1) основание Санкт-Петербурга ;             2) учреждение Академии наук;
3) введение нового летоисчисления ;       4) создание Сената
 Ответ_____________
4.  Установите соответствие
Ответ

5. Прочитайте отрывок з сочинения современного историки Е.З. Анисижова и ответьте на вопросы.
«Судьба Екатерины доказала что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории, чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»... Французский дипломат Корберон писал в своем донесении, что слава которую создала себе императрица, ее решительный характер, ее способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов. «.Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха ее царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов... Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того «регулярного» государства основы которого заложил еще Петр Великий. ..Законодательные акты Екатерины надолго пережили ее и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие десятилетия основой российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала» вероятно, честолюбивая царица-законодательница».
1. О каком хронологическом периоде в истории России идет речь в документе? Укажите его рамки. 2.Под каким названием вошел в историю этот период?

Входная контрольная работа в 9 классе.
2 вариант.
  Часть 1. Выберите правильный ответ.
1. В период царствования Петра I появились:                                                                                1) земства;    2) коллегии ;       3) приказы ;     4) министерства
2. По указу о единонаследии:                                                                                1) дворянам поместья предоставлялись на условиях несения службы;                                                                                2) боярские вотчины не могли дробиться при наследовании;                                                                                3) дворянские поместья оказывались в более привилегированном положении, чем вотчины бояр;                                             4) поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам
3. Как часто называют период засилья иностранцев при дворе Анны Иоанновны                                                                  1) "Годы бедствия";      2) "Хованщина ;      3) "Бироновщина";     4) "Смутное время"
4. Главная официальная цель Великого посольства 1697-1698 гг.:                                                                                1) укрепление связей с западными странами;                                                                                2) поиск союзников для борьбы с Швецией;                                                                                3) создание антитурецкого союза европейских государств;                                                                                4) заключение торговых соглашений со странами Западной Европы.
5. Прочтите отрывок из указа Петра I и укажите, где произошло сражение, о котором идёт речь. «Сия у нас победа может первая назваться, понеже над регулярным войском никогда такой не бывало, к тому ж ещё гораздо меньшим числом будучи пред неприятелем, и поистине оная виною всех благополучных последований России, понеже тут первая проба солдатская была и людей, конечно, ободрила, и «матерью Полтавской баталии» названа как одобрением людей, так и временем».
1) при Гросс-Егерсдорфе;        2) у деревни Лесной      3) при Цорндорфе;         4) у острова Гренгам
6. Меркантилизм – это:                                                                                1) политика, направленная на стимулирование производства отечественной продукции;                                             2)  политика, направленная на стимулирование ввоза в страну иностранных товаров;                                           3) политика, направленная на строительство городов.
7. Как называлось открытое в 1764 г. в Петербурге учебное заведение для девушек дворянского происхождения?
1) Петербургский университет;   2) Смольный институт; 3) Царскосельский лицей;
4) Гатчинский колледж

8. Важнейший итог Полтавской битвы:                                                                                1) перелом в ходе войны в пользу России;               2) распад Северного союза                                                                                3) потеря русскими войсками Нарвы ;                       4) отказ Карла XII от похода на Москву

9. В годы правления Петра I произошло восстание под предводительством
1) И. И. Болотникова ;   2) К. А. Булавина;    3) Т. Костюшко ;    4) С. Т. Разина
 10. «Эпохой просвещенного абсолютизма» историки называют царствование                                                       1) Павла I;    2) Елизаветы Петровны;     3) Екатерины II ;    4) Алексея Михайловича
11. Знаменитое пособие с правилами хорошего тона называлось:                                                                                1) «Домострой»;  2) «Часословец»;   3) «Книга о скудости и богатстве»;      4) «Юности честное зерцало»

12. Определите событие, которое произошло раньше других.                                                                                1) Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева                                                                                2) Великое посольство, направленное Петром I в Западную Европу                                                                                3) Семилетняя война                                                                                4) Северная война
13. В ходе какой войны русские войска взяли Берлин?                                                                                1) Семилетней ;  2) Северной;  3) Ливонской ;  4) Русско-турецкой войны 1768—1774 гг
14. В каком году была проведена губернская реформа, согласно которой вместо 15 было создано 50 губерний и введена двухуровневая система административно-территориального устройства? 1) 1762 г.;   2) 1764 г.;   3) 1767 г.;    4) 1775 г.;
15.В середине XVIII века Россия принимала участие в войне вошедшей в историю как                                                      1) Семилетняя;     2) Северная;      3) Отечественная;    4) Крымская.

16. Золотым веком русского дворянства называли царствование:

1) Петра I ;    2) Анны Иоанновны;         3) Екатерины II;             4) Екатерины I.

17. Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?

1) Негласный комитет;  2) Избранная рад;  3) Уложенная комиссия;  4) Конференция

18. В результате Северной войны Россия получила:
1) выход в Балтийское море;     2) Новгородские земли;    3)Смоленские земли;  4)Финляндию
19. Каким образом Екатерина II пришла к власти?                                                                                1) по наследству после смерти своего отца;
2) в результате дворцового переворота;
3) в результате избрания на Земском соборе;
4) по завещанию своего брата.
 20. Россия стала называться империей с:  1) 1709г;      2) 1714г. ;       3) 1721г;             4) 1725г.
21. Итоги русско-турецкой войны 1768-1774 гг. подвел                                                                                1) Кючук-Кайнарджийский договор;                    2) Сан-Стефанский договор;                                                                    3) Ясский договор ;                                                 4) Георгиевский трактат
22. Известный полководец, написавший книгу «Наука побеждать», — это                                                                           1) А.Д. Меншиков;       2)  А. В. Суворов ;     3) П.С.Салтыков ;         4) П. А. Румянцев
23. Какие из названных дат связаны с разделами Речи Посполитой?
1) 1700 г., 1709 г., 1721 г.                    2) 1768 г., 1774 г., 1791 г.                                                                                3) 1725 г., 1730 г., 1741 г.                    4) 1772 г., 1793 г., 1795 г.
Часть 2. Выберите правильные ответы.
1. Какие события относятся к правлению Петра I?
1) Северная война                               2) взятие крепости Измаил
3) Взятие Казани                                 4) создание стрелецкого войска
5) Учреждение Сената                        6) Полтавская битва

 2. Важнейшие памятники архитектуры Петровской эпохи:                                                                                1) Петропавловский собор и Петропавловская крепость;           2) церковь Ильи Пророка в Ярославле;                                3) ансамбль Ростовского кремля;                                                  4) здание Двенадцати коллегий;                                                   5) Меншиковский дворец в Петербурге

3. Расположите в  хронологической последовательности события Северной войны (запишите цифры в последовательном порядке):                                                                                1) Полтавская битва ;               2) Гангутское сражение ;       3) сражение у деревни Лесной;                                      4)  Нишатдский мирный договор
Ответ_____________
4. Установите соответствие между правителем России и временем его правления
Ответ

5. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя ученого, о котором идет речь.
«Блестящее выступление ученого на публичном собрании Академии в 1749 году с «Похвальным словом» Елизавете Петровне произвело впечатление на императрицу, которая в августе 1750 года приняла его в Царском Селе, а полугодом позже пожаловала чином коллежского советника с окладом 1200 рублей в год. У него появился влиятельный покровитель в лице фаворита Елизаветы Петровны Ивана Ивановича Шувалова. Именно ему ученый сумел внушить мысль о необходимости создания в Москве университета. Он составил подробный план организации университета».
Ответ________________________


title: Конспект урока "Таблица сложения однозначных чисел" 1 класс

extracted_text:
Дата: 23.04.19
 Школа: 118
Класс: 1
Кабинет: 308
Конспект урока по математике
Тема: «Таблица сложения однозначных чисел»
Цель деятельности учителя: формирование навыка работы с таблицей сложения; учить применять таблицу сложения на самостоятельной работе.
Планируемые результаты:

Предметные:
Уметь: выполнять сложение с помощью таблицы; применять таблицу сложения однозначных чисел;
Знать: способы работы с таблицей сложения.

Личностные:
-воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые ситуации.

Тип урока: закрепление
Оборудование: учебник «ПНШ» Чекин А.Л., 1 кл. 2 ч.; презентация к уроку, раздаточный материал.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Вычитание двузначного числа из круглого: 40-14" 2 класс

extracted_text:
|Дата: 19.09.2018                                             |ФИО учителя: Миронова Е.В.                                   |
|Школа: 104                                                   |ФИ студента: Резникова Дарья                                 |
|Класс: 2а                                                    |ФИО методиста: Серебренникова С.В.                           |
|Кабинет: 207                                                 |                                                             |

                        КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
       Тема:      «Вычитание   двузначного числа из круглого:  40-14»

Цели деятельности учителя: формирование умения вычитать двузначное число из
круглого.
Планируемые результаты
Предметные:
- уметь вычитать однозначное число из круглого и двузначное число из
круглого;
- уметь записывать и решать примеры столбиком.
Личностные:
- учиться адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
- учиться осуществлять анализ своей деятельности;
Тип урока:  ОНЗ.
Оборудование: учебник Л. Г. Петерсон, 2 класс, 1 часть (программа
«Перспектива»), презентация.

|Этапы урока        |Хроно|Содержание урока                                                                 |Формируемые УУД |
|Методы и приемы    |-метр|                                                                                |                |
|                   |аж   |                                                                                |                |
|                   |     |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся         |                |
|I. Этап            | 0,5 |- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия      |- Приветствуют учителя.       |Л:              |
|самоопределения к  |мин  |Андреевна. Сегодня я проведу у вас урок           |                              |самоопределение;|
|деятельности       |     |математики.                                       |                              |                |
|Словесный – беседа |     |                                                  |                              |                |
|Наглядный –        |     |                                                  |                              |                |
|демонстрация девиза|     |                                                  |                              |                |
|на слайде          |     |                                                  |                              |                |
|II. Актуализация   |1 мин|(Показать прозрачную игрушку на слайде).          |                              |                |
|знаний и мотивация |     |-Посмотрите на экран. Что в ней необычного?       |-она прозрачная, все детали   |П: выбор        |
|Словесный – беседа |     |                                                  |видно, можно увидеть как      |наиболее        |
|Наглядный –        |     |-А что будет, если убрать одно колёсико?          |работает                      |эффективных     |
|демонстрация       |     |-Вот так же и знания человека состоят из маленьких|-игрушка сломается            |способов решения|
|заданий на слайде  |     |«деталей». И только когда все «детали» собраны    |                              |задач в         |
|Практический –     |     |вместе, они начинают действовать.                 |                              |зависимости от  |
|выполнения устного |     |-И сегодня я предлагаю вам добавить к вашим       |                              |конкретных      |
|упражнения         |     |знаниям еще одну «деталь». Чтобы присоединить ее к|-вычитать однозначное число из|условий.        |
|                   |     |тем знаниям, которые у вас уже есть, вспомните,   |круглого                      |                |
|                   |     |чему вы учились на прошлом уроке?                 |                              |П: построение   |
|                   |     |-Сегодня вы продолжите учиться приёмам вычитания  |                              |логической      |
|                   |     |из круглого числа. С чего начнёте?                |-с повторения необходимого    |цепочки         |
|                   |     |                                                  |                              |рассуждений –   |
|                   |     |                                                  |                              |анализ          |
|                   |     |                                                  |                              |истинности      |
|                   |     |                                                  |                              |утверждений.    |
|III. Постановка    |     |-Начнём с решения задач. Откройте тетради.        |-Слушают и выполняют задание в|Р: целеполагание|
|учебной задачи     |     |Записывайте в строчку только ответы  с            |тетради.                      |– постановка    |
|Словесный – беседа |     |наименованиями:                                   |                              |учебной задачи. |
|Наглядный –        |     |1.В книге 90 страниц. Таня прочитала 10 страниц.  |                              |                |
|демонстрация слайда|     |Сколько страниц ей осталось прочитать?            |                              |П: выбор        |
|                   |     |2.На полке стояло 76 книг. Сколько книг взяли с   |                              |наиболее        |
|                   |     |полки, если их осталось 16?                       |                              |эффективных     |
|                   |     |3.На одной полке 23 книги, на другой - 17 книг.   |                              |способов решения|
|                   |     |Сколько книг на двух полках?                      |                              |задач в         |
|                   |     |4.На одной полке 20 книг, на другой - 7 книг.   На|                              |зависимости от  |
|                   |     |сколько больше книг на первой  полке, чем на      |                              |конкретных      |
|                   |     |второй?                                           |-Проверка по образцу.         |условий.        |
|                   |     |(Открыть ответы на слайде: 80 кн., 60 кн., 40 кн.,|-13, т.к. остальные круглые   |                |
|                   |     |13 кн.)                                           |числа                         |П: построение   |
|                   |     |-Проверьте себя.                                  |                              |логической      |
|                   |     |-Посмотрите на получившийся ряд чисел и найдите   |                              |цепочки         |
|                   |     |«лишнее» число.                                   |-числа расположены в порядке  |рассуждений;    |
|                   |     |(Убрать со слайда число 13)                       |убывания, уменьшаются на 20   |П: выдвижение   |
|                   |     |-Посмотрите на оставшийся ряд чисел, не обращая   |-20                           |гипотез и их    |
|                   |     |внимания на именования. Что вы замечаете?         |                              |обоснование.    |
|                   |     |-Какое следующее число будет в этом ряду?         |-Выполняют задание в тетрадях,|                |
|                   |     |(Добавить на слайде число 20)                     |один ученик у доски.          |                |
|                   |     |-Уменьшите все числа этого ряда на 4 и запишите   |                              |                |
|                   |     |получившийся ряд чисел. Я попрошу одного из вас   |                              |                |
|                   |     |выйти к доске.                                    |                              |                |
|                   |     |(Получившийся ряд чисел: 76, 56, 36, 16)          |-вычитание однозначного числа |                |
|                   |     |-Проверим.                                        |из круглого                   |                |
|                   |     |-Примеры, какого типа вы решали, выполняя         |-занимаем десяток из разряда  |                |
|                   |     |последнее задание?                                |десятков, дробим его, вычитаем|                |
|                   |     |-Как вычесть однозначное число из круглого?       |единицы и прибавляем          |                |
|                   |     |                                                  |оставшиеся десятки            |                |
|                   |     |                                                  |                              |                |
|                   |     |                                                  |                              |                |
|                   |     |(Открыть на слайде алгоритм и опорный сигнал)     |                              |                |
|                   |     |-Молодцы.                                         |                              |                |
|                   |     |-А теперь, посмотрите на пример.                  |-они все на вычитание из      |                |
|                   |     |(Открыть пример на слайде: 40-14)                 |круглого числа, и теперь,     |                |
|                   |     |-Что общего у этого примера с теми,  которые вы   |нужно вычесть не однозначное, |                |
|                   |     |решали и, что нового вы заметили?                 |а двузначное число.           |                |
|                   |     |                                                  |                              |                |
|                   |     |-Верно. Посмотрите на экран.                      |                              |                |
|                   |     |(Открыть карточку для обозначения нового вида     |-Выполняют задание на листочке|                |
|                   |     |примера.)                                         |                              |                |
|                   |     |-Попробуйте решить этот пример и запишите ответ на|-26                           |                |
|                   |     |листочке, который я вам раздала.                  |-нет                          |                |
|                   |     |-Назовите ответ примера.                          |-построить способ вычитания   |                |
|                   |     |-Вы можете доказать, что решили пример правильно? |двузначного числа из круглого |                |
|                   |     |-Какова же цель урока?                            |-вычитание двузначного числа  |                |
|                   |     |                                                  |из круглого.                  |                |
|                   |     |-Как будет звучать тема урока?                    |                              |                |
|                   |     |                                                  |                              |                |
|IV. Открытие нового|10   |-Какими знаниями вы будите пользоваться для       |-вычитанием однозначного числа|П: выбор        |
|знания             |мин  |построения способа вычитания двузначного числа из |из круглого                   |наиболее        |
|Наглядный          |     |круглого?                                         |                              |эффективных     |
|Словесный          |     |-Сейчас мы с вами решим примеры с помощью         |                              |способов решения|
|Эвристическая      |     |графических моделей. Откройте страницу 16 и       |-решить примеры и найти в них |задач в         |
|беседа             |     |найдите первое задание. -Что необходимо сделать?  |общее                         |зависимости от  |
|Практические-упражн|     |                                                  |                              |конкретных      |
|ения               |     |-Приступайте.                                     |-десятки из десятков, единицы |условий.        |
|                   |     |-Как вычитают двузначные числа?                   |из единиц                     |К: владение     |
|                   |     |                                                  |-отсутствие единиц в          |монологической  |
|                   |     |-Что мешает здесь воспользоваться этим правилом?  |уменьшаемом                   |формой речи;    |
|                   |     |-Попробуйте воспользоваться знаниями о вычитании  |                              |П: построение   |
|                   |     |однозначного числа из круглого и решите примеры.  |                              |логической      |
|                   |     |-Давайте проверим. Объясните решение.             |-т.к. в уменьшаемом 0 единиц, |цепочки         |
|                   |     |                                                  |занимаем 1 десяток из разряда |рассуждений;    |
|                   |     |                                                  |десятков. Дробим его на 10    |П: выдвижение   |
|                   |     |                                                  |единиц. Затем вычитаем по     |гипотез и их    |
|                   |     |                                                  |общему правилу: десятки       |обоснование.    |
|                   |     |                                                  |вычитаем из десятков, единицы |                |
|                   |     |-Прочитайте ответы, которые у вас получились.     |из единиц                     |П: выбор        |
|                   |     |(Ответы: 3, 18)                                   |                              |оснований для   |
|                   |     |-Сейчас, я порошу одного из вас выйти к доске и   |                              |сравнения.      |
|                   |     |записать решение одного из примера в столбик.     |Пишу единицы под единицами.   |                |
|                   |     |Остальные работают в своих тетрадях. (20 — 17)    |Вычитаю единицы: в уменьшаемом|                |
|                   |     |                                                  |0, поэтому занимаю 1 десяток и|                |
|                   |     |                                                  |дроблю его на 10 единиц: 10 — |                |
|                   |     |                                                  |7 = 3. Пишу под единицами.    |                |
|                   |     |                                                  |Десятков стало на 1 меньше —  |                |
|                   |     |-Верно. Посмотрите на экран. Это алгоритм  и      |0, его не пишем. Ответ 3.     |                |
|                   |     |опорный сигнал вычитания двузначного числа из     |                              |                |
|                   |     |круглого.                                         |                              |                |
|                   |     |-Мы достигли с вами цели?                         |-да, теперь мы знаем способ   |                |
|                   |     |                                                  |вычитания двузначного числа из|                |
|                   |     |                                                  |круглого                      |                |
|                   |     |-Давайте потренируемся.                           |                              |                |
|V.  Первичное      |7 мин|-Найдите в учебнике задание 3. Прочитайте задание.|-выполни действия, что ты     |Л: понимание и  |
|закрепление во     |     |                                                  |замечаешь?                    |выражение в речи|
|внешней речи       |     |                                                  |-Выполняют задание в парах.   |цели задания    |
|словесный          |     |-Хорошо. Сейчас вы будете работать в парах. Каждой|                              |Р: принятие     |
|                   |     |паре нужно записать в тетради примеры из одного   |                              |учебной задачи  |
|                   |     |столбика по собственному выбору. Вам нужно решить |                              |к исполнению    |
|                   |     |и затем рассказать ход решения первого примера, а |                              |                |
|                   |     |ответ второго — угадать, поняв и объяснив         |                              |                |
|                   |     |закономерность.                                   |                              |                |
|                   |     |-Проверим.                                        |                              |                |
|                   |     |(Спросить несколько пар)                          |-можно забыть уменьшить число |                |
|                   |     |-Посмотрите на задание 2 на той же странице.      |десятков на 1                 |                |
|                   |     |-Объясните решение первого примера. Где возможна  |-Решают примеры, пока не      |                |
|                   |     |ошибка?                                           |заметят закономерности.       |                |
|                   |     |-Решите остальные примеры с объяснением.          |-можно записать ответы.       |                |
|                   |     |                                                  |                              |                |
|                   |     |-Нужно ли решать примеры дальше или же можно      |                              |                |
|                   |     |просто записать ответы?                           |- 90 — 27 = 63                |                |
|                   |     |-Составьте и решите последний пример, учитывая    |                              |                |
|                   |     |закономерность. Что получилось?                   |                              |                |
|VI. Самостоятельная|7 мин|-Теперь по работайте самостоятельно.              |                              |Р: саморегуляция|
|работа с           |     |- Каким приемом вы будете пользоваться?           |-вычитанием двузначного числа |и планирование  |
|самопроверкой      |     |                                                  |из круглого                   |времени;        |
|                   |     |-Найдите задание 4 на той же странице. Вам нужно  |-Выполняют задание            |                |
|практический       |     |выбрать и решить примеры на новый вычислительный  |самостоятельно                |                |
|Индивидуальная     |     |приём.                                            |                              |                |
|практическая работа|     |-Поставьте галочки рядом с нужными примерами и    |                              |                |
|                   |     |решите, записывая их столбиком.                   |                              |                |
|                   |     |-Приступайте.                                     |                              |                |
|                   |     |-Посмотрите на экран и проверьте себя.            |                              |                |
|VII. Включение     |4 мин|-Вы хорошо поработали с примерами на новый        |-Задача: В папиных часах 16   |П: обобщение и  |
|систему знаний     |     |вычислительный приём. Теперь давайте займемся     |колёсиков и 14 маховичков.    |структурирование|
|Словесный – беседа |     |повторением. Найдите задание 8 на 17 странице и   |После того как сын Алёша часы |знаний в речи   |
|Наглядный –        |     |прочитайте задачу.                                |разобрал и собрал снова, в    |П: обобщение и  |
|демонстрация       |     |                                                  |корпус уместилось лишь 28     |структурирование|
|слайдов, работа с  |     |                                                  |колёсиков и маховичков.       |знаний в речи   |
|учебником          |     |                                                  |Сколько осталось «лишних»     |                |
|Практический –     |     |-Как вы будете решать эту задачу? Расскажите план.|деталей?                      |                |
|решение упражнений |     |                                                  |-первым действием мы узнаем,  |                |
|                   |     |                                                  |сколько колёсиков и маховичков|                |
|                   |     |                                                  |было в часах сначала, затем   |                |
|                   |     |                                                  |ответим на вопрос задачи.     |                |
|                   |     |-Запишите решение в тетради самостоятельно.       |                              |                |
|VIII. Рефлексия    |1 мин|-Итак, сегодня на уроке к вашим знаниям добавилась|-мы научились вычитать        |Р: оценка –     |
|деятельности (по   |     |еще одна маленькая «деталь». Какая?               |двузначное число из круглого  |выделение и     |
|продукту)          |     |-Какой же способ вы построили для вычислений?     |-т.к. в уменьшаемом 0 единиц, |осознание       |
|Словесный – беседа |     |                                                  |занимаем 1 десяток из разряда |учащимися того, |
|Наглядный –        |     |                                                  |десятков, дробим его на 10    |что уже усвоено |
|демонстрация       |     |                                                  |единиц, затем вычитаем по     |и что нужно     |
|заданий на слайде  |     |                                                  |общему правилу: десятки из    |усвоить.        |
|Практический –     |     |                                                  |десятков, единицы из единиц.  |                |
|запись домашнего   |     |-Кому все удалось?                                |                              |                |
|задания            |     |-Оцените свою работу. Расскажите коротко, как вам |                              |                |
|                   |     |удалось получить новое знание?                    |                              |                |
|                   |     |-Спасибо за урок. До свидания!                    |                              |                |


title: Диагностические карточки для проверки знаний "Природные зоны России"

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТОЧКИ
для  проверки  знаний  по теме
«Природные зоны России»

Если утверждение верно, то обучающиеся ставят «+», если нет «-«.

Карточки позволяют сэкономить время и оценить большое количество детей на уроке.

Черноморское побережье Кавказа.
Высокие горы ограждают от ветров.
Солнце высоко над горизонтом.
Длинная и холодная зима.
Море испаряет много воды.
Вечнозеленые лиственные растения.
Выращивают кусты чая, лимоны.
Почвы очень бедные.
Почвы поразительно плодородны.
В парках растут олеандры, кипарисы.
Очень много здравниц, санаториев.
Бамбук за сутки вырастает на 0,5 м.
Карликовые березки.
Жара и обилие дождей с моря.
Пышная растительность.
К северу от степей.
Сильная засуха летом.
Песчаная осока, верблюжья колючка.
Большая часть – тайга.
Возделывают поля, выращивают фрукты.

Пустыни (жаркие).
Берега Северного Ледовитого океана.
По берегам Каспийского моря.
Верблюжья колючка, глинистая пустыня.
Растения с коротким корнем.
На орошаемых землях есть поля, сады.
Очень жаркое, засушливое лето.
Люди занимаются оленеводством.
Широколиственные леса.
Два хозяина – солнце и ветер.
Полынь, солянка, корсак, сайгак.
Можно испечь яйцо в песке.
Мох ягель – корм для оленей.
Пышная растительность.
Выпадают обильные дожди.
Песец, белый медведь, тюлень.
Люди занимаются заготовкой леса.
Вечные ледяные глыбы.
Верблюды – караваны пустыней.
Люди здесь не живут.

Лесная зона.
Наш край находится в зоне лесов.
Хвойные и лиственные леса.
Тайга – это лиственные леса.
Тайга – это хвойные леса.
Достаточно много влаги.
Мандариновые и апельсиновые деревья.
Сосна, дуб, ель, береза, ясень.
В лесах есть этажи.
Выращивают кусты чая, лимоны.
Птицы откладывают яйца на скалах.
Растения и животные очень разнообразны.
Лес – дом для растений, животных, грибов.
Почва – вечная мерзлота.
Жень-шень, гриб-баран, жук-олень, зубр.
Баргузинский заповедник на озере Байкал.
Вся территория России – сплошные леса.
Деревья, кустарники, ягоды, цветы.
Майник, калина, кислица, брусника.
Волк, медведь, заяц, лиса.

Тундра.
Юг лесной зоны.
Берега Северного Ледовитого океана.
Карликовая березка, полярная ива.
Длинное жаркое лето.
Многолетняя вечная мерзлота.
Низкорослые растения.
Выращивают помидоры, дыни, арбузы.
Мох ягель – корм для оленей.
Корни растений залегают глубоко.
Пастухи – оленеводы.
Морошка, брусника, голубика.
В тундре не живут люди.
Природные условия суровы.
Густая шерсть у животных.
Можно испечь яйцо в песке.
Самый большой город тундры – Норильск.
Дубы, клены, ясени.
Высокие горы и теплое море.
Олень, песец, росомаха.

Степи.
К северу от лесной зоны.
К югу от лесной зоны.
Много солнца, жаркое лето, короткая зима.
У растений очень короткие корни.
Животные – хорошие бегуны.
Песец, белый медведь, тюлень.
Суслики, хомяки, полевки.
Большая птица дрофа.
Занимаются оленеводством.
Выращивают кукурузу, подсолнечник.
Труженики полей борются с засухой.
Выпадают обильные дожди.
Степь – основной поставщик хлеба.
Мало осадков, сильные ветры – суховеи.
Сахара, Каракумы.
Степь – открытое место.
Птицы откладывают яйца на деревьях.
Занимаются земледелием.
На бахчах зреют арбузы, дыни.


title: Рабочая программа по алгебре 7 класс 2019-2020 уч. год (Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоуспенская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по алгебре
7 класс

Учитель: Дядечкина М.Ю.

2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для 7 класса   разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденная Министерством образования и науки  от 17.12.2010г. № 1897, Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577  «О внесении изменений в ФГОС ООО от  17 декабря 2010 г. N 1897, авторской  программы. Г Миндюк. Алгебра.. Предметная линия учебников Ю.Н. Макарычева и других. 7 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – Москва: «Просвещение», 2014г и  учебника для общеобразовательных учреждений Алгебра 7 класс. /Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова/; под редакцией С.А.Теляковского. – М.: Просвещение, 2017;
ООП ООО МКОУ Новоуспенской СОШ

 Цели
овладевать системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
формировать интеллектуальное развитие, интерес к предмету «математика», качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формировать представление об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитывать культуру личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Задачи:
развитие представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; формирование практических навыков выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развитие вычислительной культуры;
овладение символическим языком алгебры, выработка формально-оперативные алгебраических умений и применение их к решению математических и нематематических задач;
изучение свойств и графиков элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
получение представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развитие логического мышления и речи – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
формирование представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Количество часов:
по программе — 102 ч.
по учебному плану — 105 ч.
фактически планируется провести  - 105 ч.
Планирование  рассчитано  на  3  часа  в  неделю,  всего 105 ч.
Программой предусмотрено проведение 102 часов в год по алгебре, но в связи с тем, что в учебном плане школы  на изучение алгебры в 7 классе отводится 105 часов в год (35 учебных недель),  дополнительные 3 часа были добавлены в раздел «Повторение».

Особенности класса

В 7 классе обучаются  11  человек.  Занимаются на 4 и 5 – Булыгина Олеся, Горнак Ксения, Дядечкина Карина, Звонкова Алёна, Невельский Максим. У ребят очень хороший темп работы, практически все задания  выполняют  самостоятельно. Олеся не испытывает затруднений при выполнении заданий разного уровня сложности, правильно использует имеющийся опыт, выполняя новую работу, у неё всегда имеются выполненные домашние задания, всегда готова к урокам. Максим, Алёна, Ксения и Карина иногда допускают вычислительные ошибки из-за невнимательности. Егорова Елена, Смолева Виолетта, Жерносек Иван, Парахонько Олеся и Адамова Света готовятся к урокам систематически, но иногда не учат теоретический материал урока, из-за невнимательности часто допускают вычислительные ошибки, поэтому за ними необходим контроль со стороны учителя.  Особый контроль необходим за Машуковым Никитой, он испытывает затруднения при ответах на вопросы, в решении задач, не учит теоретический материал уроков, редко выполняет домашние задания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные  результаты
У обучающегося сформируется:
нормы поведения в рамках межличностных отношений,
правосознание;
ориентация в нравственном содержании и смысле  поступков как собственных, так и окружающих людей;
 основы гражданской идентичности личности в форме  осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и  историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической  принадлежности;
социальные нормы, правила поведения, роли и формы  социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
основы социально-критического мышления.

Обучающийся получит возможность для формирования:
 морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе  учета позиций партнеров в общении, ориентации на их  мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении  моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

           Обучающийся научится:
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по способу действия,  актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в  общении и взаимодействии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения  интересов.

Обучающийся получит возможность научиться:
действовать с учетом позиции другого и уметь  согласовывать свои действия;
 устанавливать и поддерживать необходимые контакты с  другими людьми, владея нормами и техникой общения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
•  осуществлять синтез как составление целого из частей;
•  проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию,  самостоятельно выбирая основания и критерии для  указанных логических операций.

Предметные  результаты
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Ученик научится:
1) понимать особенности десятичной системы счисления;
 2) владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
 3) выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
 5) выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.
Ученик получит возможность:
1) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
2) углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
 3) научится использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Ученик научится:
 1) владеть понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
2) выполнять преобразования выражений, содержащих степени с натуральным показателем;
3) выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами;
4) выполнять разложение многочленов на множители.
Ученик получит возможность:
1) научится выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
2) применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.
УРАВНЕНИЯ
Ученик научится:
1) решать линейные уравнения с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
 2) понимать уравнение как важную математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
 3) применять графические представления для исследования уравнений, исследование и решение систем уравнений с двумя переменными.
Ученик получит возможность:
1) овладеть специальными приемами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
2) применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ
 Ученик научится:
 1) понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
 2) строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
 3) понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Ученик получит возможность научиться:
1) проводить исследования, связанные с изучением свойств функции, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т.п.);
2) использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов.
Содержание учебного предмета

1. Выражения. Тождества. Уравнения.
            Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение задач методом уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
 Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним неизвестным, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования»; «среднее арифметическое», «размах», «мода», «медиана как статистическая характеристика»
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
2. Функции
Функция, область определения функции, Способы задания функции. График функции. Функция  y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
Цель – познакомить  учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b,  y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач; находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы
3. Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функции y=x2, y=x3, и их графики.
Цель – выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Знать определение степени, одночлена, многочлена; свойства степени с натуральным показателем, свойства функций у=х2, у=х3.
Уметь находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики функций у=х2, у=х3; выполнять действия со степенями с натуральным показателем; преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; приводить одночлен к стандартному виду.
4. Многочлены
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочлена на множители.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Знать определение многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с одночленом и многочленом; выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки; умножать многочлен на многочлен, раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.
5. Формулы сокращённого умножения
Формулы . Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования целых выражений в многочлены и для разложения многочленов на множители.
Знать формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; различные способы разложения многочленов на множители.
Уметь читать формулы сокращенного умножения, выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения: квадрата суммы и разности двух выражение, умножения разности двух выражений на их сумму;  выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители; применять различные способы разложения многочленов на множители; преобразовывать целые выражения; применять преобразование целых выражений при решении задач.
6. Системы линейных уравнений
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений..
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и прменять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.
Повторение.  Контрольная работа.
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса)

 Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование


title: Проектная работа "Роль собаки в жизни человека" 1 класс

extracted_text:
Проектная работа«Роль собаки в жизни человека»
Автор: ученик 1 «б»  класса
Магомедов Амир
Руководитель: учитель начальных классов
Изиева Н.М.

«Собака – исключительное животное... Если это и не самое высшее животное, то собака  самое приближенное животное, как никакое другое, – животное, которое сопровождает человека с доисторических времен... Собака вывела человека, в люди».
И.П.Павлов

Цель:Узнать какую роль разные породы собак играют в жизни человека.
Задачи:
- изучить литературу по данной теме;
-показать значение собак в жизни человека;
Зачем человеку собака?
Все мы с детства знаем, что собака - друг человека, верный, преданный, неизменный, на всю ее собачью жизнь. И любит она своего хозяина всегда и всякого, и он для нее самый-самый. Собаки скрашивают наше одиночество. Присутствие собаки в доме полезно и младенцу. Малыш учится наблюдать, запоминать, делать выводы.
Собаки создают хороший микроклимат в семье.
А главное предназначение собаки - охрана дома?! Даже маленькие собачки отпугивают воров. Ведь шума-то от них много!

 Предком собаки является волк
Превращение собаки в домашнее животное произошло 15 – 20 тысяч лет назад.
В древнем Египте в доме каждого египтянина собаки пользовались большим почётом и уважением. Древние люди с уважением относились к собаке, как к Божеству.

Поначалу собака служила помощником на охоте, позже стала еще и сторожем.
Профессии собакпо назначению собаки бывают разные:

Собака - спасатель
Собаки на войне

Караульно-розыскные собаки

Собака - геолог
Собака - таможенник
Овчарка по кличке Лео
Собаки ищут преступников, наркотики и взрывоопасные вещества.
Пастушьи собаки помогают пасти скот и защищают их от хищников.
  Собака может заменить чужому детенышу маму.

Собака – заботливая нянька

Памятники собакам
Собака Лайка - первое живое существо, побывавшее в космосе. Памятник установлен в Москве.
ВЕРНАЯ ДЕЛЬТА

Памятник посвящен собакам, погибшим при исполнении служебного долга. Установлен в Новосибирске.
Памятник преданности. Установлен в Тольятти в 2003 году.
Северный
пес Балто


title: Технологическая карту рока "«Москва-столица России». Звуки [м] [м’]. Буквы М м"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема: «Москва-столица России». Звуки [м] [м’]. Буквы М м.
Цели деятельности учителя: знакомство со звуками [м] и [м’], буквой Мм, характеризовать звуки[м] и [м’], читать  буквы М,м в слогах, словах, предложениях.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: Различие в звучание звуков [м] и [м’], Характеристику звуков [м] и [м’]. место буквы М м на ленте букв; элементы букв Мм
Уметь: Различать  на слух звуки [м] и [м’], знать место буквы М на ленте букв; Характеризовать звуки [м] и [м’], находить буквы М.м в слогах, словах, предложениях.
Личностные: формирование положительного отношения к учению, воспитание трудолюбия.
.
Тип урока: ОНЗ
Оборудование: Азбука 1кл., ч.1: В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, презентация.


extracted_text:
Конспект на тему: « Игровая деятельность первой младшей группы в детском саду»

Игровая деятельность в детском саду — это форма общественной жизни малыша, которая:
определяет направление его физического, психологического, интеллектуального роста;
формирует волевые, нравственные качества личности;
помогает раскрыть творческие способности.
Цели
Как и любой другой вид деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), миссия игры заключается в сочетании трёх видов целевых компонентов:
Дидактические (обучающие):
Многолетняя практика показывает, что в игре проще организовывать познавательную деятельность детей. Так, в первой младшей группе через игру с переодеванием куклы ребята знакомятся с понятиями смены времён года, погодой, а также усваивают порядок одевания на прогулку и переодевания после неё.
Игры расширяют кругозор детей. Например, складывая пазлы, малыши первой младшей группы знакомятся с представителями домашних, диких животных, птиц, насекомых.
Игры способствуют формированию трудовых навыков и умений. К примеру, если перед завтраком во второй младшей группе объявлен день чистых столов, то ребята не только будут стараться аккуратно кушать, но и помогут няне убрать посуду.
Развивающие:
Тренировка внимания. Эта цель особенно актуальна для  младшей группы, где ребята всё больше играют друг с другом, а не только с игрушкой, как это было в прошлом году. Взаимодействуя с другими участниками игрового процесса, ребёнок учится наблюдать и фиксировать действия партнёра, соперника по игре.
Развитие памяти. Участие в игре требует запоминания не только самой сути игры, но и правил, атрибутов.
Работа над развитием речи. Это основополагающая развивающая цель для младших групп, так как в первой детям важно «разговориться», а во второй — совершенствовать полученный навык. Кроме того, малыши пополняют пассивный и активный словарный запас, воспринимают взрослого как некую речевую модель, стараясь повторить не только интонации, но и слова, высказывания педагога. В игре дети постигают основы сравнения, сопоставления, анализа, то есть развивают мыслительные способности.
Развитие фантазии. Игры с куклами, игрушками, природным материалом позволяют находить новые способы взаимодействия с объектами, примерять на себя разные роли: учителя, врача, мамы или папы и т. Д
Стимуляция мотивации учебной деятельности. В игре ребёнок с удовольствием узнаёт новую информацию и выполняет задания.
Воспитательные:
В игре малыши учатся самостоятельно находить решение той или иной образовательной задачи. Например, если из кусочков картинки нужно сложить цельный образ льва (собаки, цветка и пр.), ребёнок сам определяет, с какого места он будет собирать изображение.
Воспитание саморегуляции. В младших группах этот компонент вписывается в игры с переодеванием, конструктором, мозаиками — дети учатся терпеливо выполнять весь порядок действий, не поддаваться эмоциональным порывам. Формирование открытой коммуникативной позиции. Ребёнок через игру учится быть общительным, открытым людям. Установка на сотрудничество. Ребята младшего дошкольного возраста учатся делиться игрушками, играть вместе. Воспитание нравственных, эстетических представлений.

Задачи
Для реализации поставленных целей в младших группах ДОУ педагогу требуется решить ряд задач:
Приобщение ребят к эвристическому подходу получения новых знаний.
Работа над развитием воображения.
Тренировка мелкой моторики и координации.
Словесные
Ключевое значение для развития речи малышей играет то, как часто и в каком объёме они слышат звучащую речь. Именно на вербальном факторе основывается подражательность в мимике, жестах, которые вскоре составят индивидуальный речевой образ ребёнка.
Словесные приёмы подразделяются на:
Объяснения. Педагог подробно описывает детям каждое игровое действие, направляет деятельность малышей в ходе проведения игры. Важно, чтобы указания были чёткими, доступными для ребят, без сложных предложений и непонятных слов. агадки. По мнению большинства методистов ДОУ, это самый удачный мотивационный приём для младшего дошкольного возраста.В своей практике при работе с сериями игр с Лисичкой, Зайчиком, Петушком и др., когда все игры предлагаются этими персонажами, именно с помощью загадок я объясняю детям, как выглядят зверушки, основные особенности их образа жизни.В первой и второй младшей группе загадки используются в основном с договорками, то есть ответы на них подбираются не только по смыслу, но и, прежде всего, по рифме:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
Как зовут её? (Лиса).
Растут на макушки,
Длинненькие ушки.
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну-ка угадай-ка,
Как зовётся? (Зайка).
Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья, пух!
И зовут его … (Петух).
Короткие сказки. Через этот приём педагог представляет малышам сюжет игры.
Наглядные
Наглядно-образное мышление дошкольников обуславливает то, что для любого вида деятельности им важно видеть:
картинки (исходя из характера активности — с изображениями детей, выполняющих игровые действия);
демонстрационные материалы (это могут быть видеоролики, презентации для знакомства, к примеру, с правилами народных игр, или «проигрывание» воспитателем всех действий игры).
Практические
Ребята выражают свои игровые образы, впечатления от игры в продуктах творческой деятельности:
рисунках (для первой младшей группы в виде раскрасок с героями игры, для второй подойдёт обведение картинок по контуру);
аппликациях (из заготовок, сделанных педагогом);

Подвижные игры для первой младшей группы

«ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.

Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце площадки на скамейках воробушки. На другом конце обозначается место для автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны. Появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж.

Правила:

Нельзя убегать за границы площадки
Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.
Варианты: Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на земле. Воробушки могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.

«МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.

Правила:

Убегать можно только после слов: «Догоню!»
Варианты: Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

«УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ»  (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.

Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.

Правила:

Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель.
Художественное слово:

Вот какой красивый дом.

Кто же в домике живет?

Тук-тук, кто же в домике живет?

Варианты: Включить запись голосов животных.

НАЙДИ ФЛАЖОК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).

Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.

Правила:

Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после слова «пора!».
Варианты: Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.

«БЕГИТЕ КО МНЕ» (I младшая группа)

Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.

Правила:

Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»
Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».

«ЗАЙКА БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.

Описание: На одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:

Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу,

Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах на месте.

Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.

Правила:

Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются в круг после слов «Бегите в круг!»
Варианты: На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.

«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.

Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».

Правила:

Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».
Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.

«ПОЕЗД» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.

Описание: Дети строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый – паровоз, остальные вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда возобновляется.

Правила:

Двигаться можно только после гудка, т.е. по сигналу воспитателя.
Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют

«ДОГОНИТЕ МЕНЯ!»   (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.

Описание: Дети сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.

Правила:

Бежать за воспитателем только после сигнала «Догоните меня!».
Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.

«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

«ГДЕ ЗВЕНИТ» (I младшая группа)

Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего.

Правила: Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

«ПТИЧКИ В ГНЁЗДЫШКАХ» (I младшая группа)

Задачи:

учить детей ходить и бегать врассыпную,
не наталкиваясь друг на друга;
приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется.

Правила: не толкаться, помогать друг другу вставать в обруч, использовать всю площадь, выделенную для игры.

Варианты: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей.

«ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей подлезать под шнур, не задевая его; упражнять в ползании по ограниченной площади; развивать навыки лазанья, воспитывать смелость и ловкость.

Описание: сначала педагог предлагает одному ребенку показать, как нужно подлезать под шнур, и при этом объясняет: «Лена подходит к шнуру, становится на четвереньки (с опорой на ладони и колени) и выполняет ползание, как «жучок», голову наклоняет так, чтобы не задеть шнур. Доползла до погремушки, встала, взяла погремушку и погремела ею». После показа и объяснения воспитатель предлагает детям занять исходное положение и по сигналу приступить к выполнению задания. Упражнение повторяется 3 раза.

Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу воспитателя

Варианты: подлезание под дугу.

«ЗАИНЬКА» (I младшая группа)

Задачи: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с текстом.

игра с пением, слова и музыка народные

Описание: дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, этак топни ножкой!

Вот так, этак топни ножкой!

Дети топают ножкой, руки на поясе.

Заинька, бей в ладоши,

Серенький, бей в ладоши,

Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза)

Дети хлопают в ладоши.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, этак повернись! (2 раза)

Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе.

Заинька, попляши

Серенький, попляши,

Вот так, этак попляши! (2 раза)

Дети подпрыгивают на двух ногах кто как может.

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, этак поклонись! (2 раза)

Дети наклоняются, разводя руки в стороны.

Правила: количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей

Заинька, выбирай,

Серенький, выбирай,

Вот так, этак выбирай! (2 раза)

Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется.

«ПРОКАТИ МЯЧ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей катать мяч двумя руками друг другу.

Описание: дети подходят к стульям (скамейке, на которых заранее разложены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную линию, обозначенную шнуром. По команде воспитателя: «Покатили! », оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется.

Правила: выполнять задание по команде воспитателя «Покатили! »

Варианты: катание мяча под дугу одной рукой.

«КТО ТИШЕ?» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить детей ходить подгруппой (всей группой) на носочках.

Описание: Ребенок идет вместе с вами с одного конца комнаты (площадки) на другой. Вы предлагаете ему пройти тихо-тихо, на носочках, так, чтобы не было слышно. «Осторожно идем по мостику, чтобы не оступиться и не намочить ног». Указания к проведению.

Правила: воспитатель следит за правильной осанкой ребенка и за тем, чтобы он не утомился.

Варианты: ходьба по кругу на носочках.

«ПО ТРОПИНКЕ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить ходить друг за другом, не наталкиваясь

Описание: На полу лежат параллельно друг другу две доски (ширина 20 см) на расстоянии 1-1, 5 м. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доскам-«тропинкам», свободно балансируя руками.

Правила: воспитатель напоминает им, что спину и голову нужно держать прямо

«ПЕРЕШАГНИ ЧЕРЕЗ ПАЛКУ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.

Описание: на пол посередине комнаты кладут 2-3 палки на расстоянии 1 м одна от другой. Малыш становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул, на котором лежит флажок или погремушка. По указанию ребенок идет, перешагивая через палки, к стулу, поднимает флажок и машет им, затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.

Правила: необходимо дойти до стула, поднять флажок (погремушку) и помахать.

Варианты: увеличить количество палок до 5. Можно использовать для перешагивания обручи.

«ПТИЧКИ ЛЕТАЮТ» (I младшая группа)
Задача: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу воспитателя, приучить детей помогать друг другу.
Описание: на сигнал «Птички летают!» дети бегают по площадке, изображая птиц. На сигнал «Кот!» «птички» «улетают» в свои домики.

Правила: внимательно слушать и действовать по сигналу воспитателя

«ДОГОНИ МЯЧ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задача: учить бегать в разных направлениях.

Описание: предложите ребенку побегать за мячом, поиграть с ним. Бросайте мяч в разных направлениях, а ребенок пусть бежит за мячом, ловит его и приносит вам. Мяч следует бросать в разных направлениях.

ПРОПОЛЗТИ В ВОРОТЦА» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задачи: совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в ползании по ограниченной площади.

Описание: Малыш сидит на стульчике. Впереди на расстоянии 2,5 м стоит дуга - воротики. Дальше, на расстоянии еще 2 м, находится стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу, затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.

Варианты: пройти под препятствием, пригнувшись, но, не дотронувшись руками до земли ("Пройти под дугой").

«ЦЕЛЬСЯ ТОЧНЕЕ» (I младшая группа)

(игровое упражнение)

Задачи:  учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы, от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.

Описание: ребенок держит в руке маленький мяч или мешочек с песком. Поставьте ящик или большую корзину (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). Предложите ребенку бросать мяч, который находится у него в руках, в ящик (корзина, сетка).

«ОГУРЕЧИК, ОГУРЕЧИК … » (I младшая группа)

Задачи: учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; воспитывать умение играть в подвижную игру с простым содержанием и несложными движениями.

Описание: На одной стороне зала – воспитатель - ловишка, на другой стороне – дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Дети бегут за условную черту, а педагог их догоняет. Воспитатель произносит текст в таком ритме, чтобы дети смогли на каждое слово подпрыгнуть два раза.