title: Тест "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева"

extracted_text:
Тема 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
Вариант 1
1. В ряду          Na -->Mg -->Al -->Si
1) увеличивается число энергетических уровней в атомах
2) усиливаются металлические свойства элементов
3) уменьшается электроотрицательность
4) ослабевают металлические свойства элементов
2. В порядке возрастания неметаллических свойств элементы расположены в ряду:
1) O,N,C,B      2) Cl,S,P,Si       3) C,Si,Ge,Sn    4) B,C,O,F
3. Электроотрицательность химических элементов с возрастанием  заряда ядра атома
1)  увеличивается и в периодах, и в группах
2)  уменьшается и в периодах, и в группах
3)  увеличивается в периодах, а в группах уменьшается
4) уменьшается в периодах, а в группах увеличивается
4. Неметаллические свойства наиболее выражены у
         1) серы            2) кислорода     3) кремния      4) фосфора
5. У элементов II А группы сверху вниз
1) уменьшаются радиусы атомов,
2) увеличивается число валентных электронов в атоме
3) увеличиваются радиусы атомов
4) уменьшается число валентных электронов в атоме
6. Наибольший радиус имеет атом
          1) олова           2) кремния        3) свинца          4) углерода
7. В ряду элементов:      натрий -->магний -->алюминий возрастает их
1) атомный радиус
2) способность отдавать электроны
3) химическая активность
4) электроотрицательность
8. Атомы серы и кислорода имеют
1) одинаковое число электронных слоев
2) одинаковое число электронов внешнего электронного слоя
3) одинаковое число протонов в ядре
4) одинаковые радиусы

Вариант 2
1. В ряду элементов        азот - кислород - фтор возрастает
1) радиус атома
2) число энергетических уровней
3) число внешних электронов
4) число неспаренных электронов
2. В каком ряду элементы расположены в порядке возрастания их атомного радиуса?
1) Si, P, S, C1     2) O,S,Se,Te    3) At,I,Br,Cl    4) Mg,Al,Si, P
3. В   порядке  увеличения  электроотрицательности  химические  элементы расположены в ряду:
          1) С, N, О              2) Si.Al.Mg          3) Mg,Ca, Ва         4) Р, S, Si
4. Наибольший радиус имеет атом
         1) брома                 2) мышьяка          3) бария                 4) олова
5. В порядке уменьшения способности отдавать электроны внешнего электронного слоя  металлы расположены в ряду:
          1) Al,Zn,Fe      2) Al,Na,K      3) Fе,Zn,Mg    4) Fe,Zn,Al
6. Наиболее выражены металлические свойства у атома:
          1) алюминия        2) натрия         3) бериллия     4) магния
7. У атомов химических элементов, расположенных в ряду:
      P-S-Сl, увеличивается
1) радиус
2) электроотрицательность
3) неметаллические свойства
4) число неспаренных электронов

8. Одинаковое число электронов на внешнем электронном слое имеют атомы калия и
          1) углерода            2) магния           3) фосфора           4) натрия

Вариант 3
1. В ряду химических элементов бор - углерод - азот увеличивается
1) способность атома отдавать электроны
2) число электронов на внешнем электронном слое
3) число электронных слоев
4) радиус атома
2. В порядке усиления металлических свойств элементы расположены в ряду:
         1) А1,Са,К         2) Ca.Ga.Fe       3) K,Al,Mg        4) Li,Be,Mg
3. У магния металлические свойства выражены
1) слабее, чем у бериллия
2) сильнее, чем у алюминия
3) сильнее, чем у кальция
4) сильнее, чем у натрия
4. Среди элементов третьего периода наименьший атомный радиус имеет
1)  натрий      2)   алюминий    3)   фосфор    4) сера
5. В ряду химических элементов  Na -->Mg --> Al --> Si
1)   увеличивается число электронов на внешнем слое
2)   уменьшается число электронных слоев а атомах
3)  уменьшается число протонов в ядрах атомов
4)   увеличиваются радиусы атомов
6. Наибольший радиус имеет атом
          1) лития               2) натрия            3) кальция          4) калия
7. В ряду:      Si -->Р --> S --> С1 электроотрицательность элементов
1)   увеличивается
2)   уменьшается
3)   не изменяется
4) сначала уменьшается, потом увеличивается
8. Атомы серы и хлора имеют
1) одинаковое число электронных слоев
2) одинаковое число электронов внешнего электронного слоя
3) одинаковое число протонов в ядре
4) одинаковые радиусы

Вариант 4
1. У   элементов   главной подгруппы IV группы     с   увеличением   атомного   номера уменьшается
1) атомный радиус
2) заряд ядра атома
3) число  электронов на внешнем слое
4) электроотрицательность
2. В   каком   ряду   простые   вещества  расположены   в   порядке   усиления металлических свойств?
       1)   Mg, Ca, Ва     2)   Na, Mg, A1      3)   K,Ca,Fe     4) Sc, Ca, Mg
3. Способность   атомов   химических   элементов   принимать   электроны усиливается в ряду:
       1)F,O,N       2) N,F,О       3) N,O,F     4) O, N, F
4. Какой элемент имеет более выраженные неметаллические свойства, чем кремний?
         1) углерод           2) германий       3) алюминий         4) бор
5. В    порядке    увеличения       способности   отдавать электроны металлы расположены в ряду:
1) K,Al,Cr,Sn     2) Sn,Cr,Al,Zn     3) Sn,Ca,Al,K    4) Au,Al,Ca,Li
6. Способность  отдавать электроны наиболее выражена у
1) алюминия   2) магния        3) натрия         4) калия
7. У элементов I А группы сверху вниз
1) увеличивается число электронов на внешнем слое
2) ослабевает способность отдавать электроны внешнего
     электронного слоя
3) увеличиваются радиусы атомов
4) уменьшаются радиусы атомов
8. Одинаковое число электронных  слоев  имеют атомы и натрия
          1) углерода            2) магния           3) азота           4) калия


title: Презентация "Мотивационная обусловленность занятий физической культурой среди учащейся молодежи" 10 класс

extracted_text:
Научно-исследовательская работа по физической культуре на тему: «Мотивационная обусловленность занятий физической культурой среди учащейся молодежи»

                      Федеральное агентство по рыболовству
              Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение высшего образования
       Астраханский государственный технический университет
Выполнил: студент 2 курса АГТУ Ибадуллаев Адель
Научный руководитель: профессор
Кузнецов Игорь Анатольевич.

Астрахань 2018
Введение              Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. На сегодняшний день лишь звучат призывы быть здоровым, а социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи. Данная проблема очевидна. Одним из условий успешного проведения занятия является знание мотивов как причины двигательных действий. Это поможет подходить к процессу выполнения физических упражнений более осознанно и целенаправленно, что и определяет актуальность данного исследования.
Основные цели и задачи проекта:
Практическая значимость работы.
Результаты проведенного исследования позволяют оптимизировать учебный процесс, увеличить посещаемость практических занятий и степень удовлетворения студентов ими.

Цель исследования – целью данного исследования является изучение интересов и
 потребностей учащейся молодежи в сфере физической культуры и спорта и методы стимулирования мотивации к занятиям.
Объект исследования – предпочтения студентов в сфере физической
        культуры и спорта.
Предмет исследования – изучение динамики интересов и потребностей студенчества в  сфере здоровья и физической культуры в зависимости от
       курса обучения и пола.

В ходе исследования была поставлена задача изучения сущности понятия «мотивация»/«мотив».
Мотив есть субъективная причина деятельности. Это то, что подталкивает, приводит в движение.
Автор Е. П. Ильин утверждает, что «мотив — это осознанная причина активности человека, направленной на достижение цели. Мотив — сложное психическое образование, которое начинает формироваться под влиянием возникающей у человека потребности»
Было проведено анкетирование студентов 2 курса   АГТУ  Института морских технологий энергетики и транспорта в количестве 30 человек.
В ходе исследования были получены следующие данные.

Первый вопрос предполагал выяснить, занимаются ли вообще студенты спортом, не считая уроков физической культуры в университете, и если занимаются, то как часто.
30% (9 человек) опрошенных не занимаются спортом вообще.
Из остальных 70% (21 человек):
58,2% (18 человек) занимаются спортом 2-3 раза в неделю;
11,8% (3 человека) – каждый день;
 На второй вопрос: «Какие физкультурно-спортивные занятия вы чаще всего посещаете?» отвечали те студенты, которые составили 70 % занимающихся спортом.
48 % (10 человек) - занимаются дома;
28 % (6 человек) — посещают какую-либо секцию;
24% (5человек) — ходят в спорт. зал.

Следующий вопрос заключался в выяснении причин занятий спортом. Как ни странно, основная причина не похудение, а полезность для здоровья. Так ответило 57% (17 ответов) опрошенных. Затем идет наращивание мышц 23 % (7 ответов) и похудение 20% (6 ответов).
 Следующий вопрос относился непосредственно к физкультурным занятиям в ВУЗе. Важно было проанализировать, как студенты относятся к различным соревнованиям, происходящим в университете, а именно, участвуют ли в них
       Затем анализировалось, по какой причине студенты посещают уроки по физической культуре. Выяснилось, что для студентов важнее получить зачет (70%, 21 ответ), чем держать хорошую форму (17%, 5 ответов), и 4 студента (13%) не ходят на данные занятия по какой-либо уважительной причине.
 И последний вопрос: «Какие меры стоит принимать, чтобы люди больше занимались спортом, как мотивировать людей на занятие спортом?» выявил следующие предложения:
43% (13 человек) ответили, что стоит проводить различные агитации и пропаганду спорта;
34% (10 человек) ответили, что нужно разнообразить занятия физкультурой;
23% (7 человек) - стоит снизить цены на различные спортивные услуги.
             Таким образом, следует отметить, что обладание хорошей фигурой не мотивирует студентов на занятие спортом, а многие из тех, кто им занимаются – не ходят в какие-либо спортивные заведения по причине высокой цены на спортивные услуги. Для многих занятие спортом – это хороший способ поддерживать здоровье. А активный отдых присутствует как зимой (коньки), так и летом (велосипед). К сожалению, для большинства причина посещения физкультуры – получение зачета, хотя это один из способов поддерживать себя в форме. Большая часть студентов считает, что стоит агитировать людей, проводить пропаганду здорового образа жизни, повысить актуальность физической культуры и спорта в жизни человека.
Заключение

         Таким образом, ориентируясь на выявленные мотивы в занятиях физической культурой и активно используя индивидуальный подход, учитывая различные типы личности студентов, отношение к физической культуре, индивидуальные предпочтения, а также факторы, препятствующие студентам заниматься физическими упражнениями, необходимо разработать оптимальные формы и методы организации занятий, максимально соответствующие интересам студенчества. Совершенно очевидно, что удовлетворение интересов студентов является важнейшим путем в укреплении их здоровья, способствующим самостоятельным занятиям физкультурой и спортом, что в целом положительно скажется на здоровом образе жизни.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Защита проекта "Значение фольклора в жизни человека"
Цель: определить роль фольклора в жизни человека.
Задачи:
познакомить детей с жанрами фольклора;
приобщать детей к русским народным традициям
Учить жить в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга.

Актуальность: в современном мире, к сожалению, отдается предпочтение иностранным мультфильмам, бездушным героям. Дети играют в «Монстров», «Вампиров», выпускаются игрушки с их образами. Возникает вопрос, чему нашим детям учиться у этих героев? Добру? Ласке? Милосердию? Поэтому мы решили обратиться нашим истокам, к нашим традициям, к традициям русского народа, то есть к фольклору.
	Слово "фольклор" в переводе с английского означает "народная мудрость".  Знакомиться с фольклором человек начинает с раннего детства. Благодаря потешкам, прибауткам, сказкам, народным песням, колыбельным и т.д. он познает окружающий мир, ощущает прелесть родной природы, получает представление о добре и зле, знакомится с обычаями и обрядами, т.е. приобщается к общечеловеческим нравственным ценностям, что так необходимо в современном мире.
	Колыбельная – это песня, исполняемая при укачивании ребенка, самая первая песня, которую слышит человек в своей жизни. В этот момент его окружает мир, в котором царят любовь и добро. Слыша песню от мамы, а потом, напевая ее своей кукле, ребенок передает это добро ей, а затем всем окружающим.
Баю-баю, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Петушок, не кричи
Нашу детку не буди.
Наш сыночек будет спать
Да большим вырастать.
	Пестушки и Потешки – это короткий стихотворный напев, который развлекает малыша. Они наставляют, дают простейшие знания о мире.
Идет коза -во лбу рога,
Идет –ворчит, клюкой стучит.
Кто кашки не ест, кто молока не пьет,
Того забодаю, забодаю,
А кто кашку кушает
И маму слушает,
С тем – поиграю.
	С одной стороны, ребенок играет, но в игре до него доходит смысл – как нужно делать так, чтобы было хорошо и правильно.
	Пословицы и поговорки - это меткие, точные выражения, созданные народом. В них высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества, формируются представления о добре и зле.
« Семеро одного не ждут"
« Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
	Обрядовые песни — это песни, которые исполнялись во время проведения различных обрядов.
масленичные
веснянки
колядки
посевные  и т.д.
	Обряды помогали познакомиться с  человеком, найти общий язык, укреплялась дружба между людьми, потому что всё делали вместе.
 Песни, звучащие в подростковом возрасте, часто рассказывали о  различных ситуациях, которые могут возникнуть с  человеком в   дальнейшем, и  как их разрешить. "Скажите, подружки, про чужу сторонку. Тогда всё узнаешь, когда рано встанешь, обеда наваришь, семейку накормишь".
	И ещё  одним из жанров, который русский человек слышал на протяжении всей жизни, были духовные стихи, которые рассказывали о  религиозном мировоззрении наших предков. В  них описываются различные библейские события, жития святых, рассказывается о  том, как нужно жить по божьему закону.
Милый ангел, не покинь -
В горе, в радости, в болезни.
Недостойное отринь,
Утверждай лишь что полезней.
Отврати от ложных дел,
Принимай в судьбе участье,
Чтобы выпавший удел
Подарил любовь и счастье.
Чтоб в дороге не упасть,
Чаще думать и о вечном,
Чтоб душа моя спаслась
В этом мире бесконечном.
Ангел милый, не покинь,
Указуй пути такие,
Чтобы горний свет святынь
Освещал дела земные.

	Вывод: каждый жанр устного народного творчества – это кладезь народной мудрости. Он помогает приобщить к миру духовных, нравственных ценностей. Является  средством общения,  учит жить,  помогает преодолеть трудности. Фольклор играет большую роль в жизни человека.


extracted_text:
Использование в начальной школе технологии разноуровневой дифференциации

Шемчук Татьяна Витальевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №36 г. Пензы

Начальная школа должна обеспечивать становление личности ребёнка, развить его способности, сформировать желание и умение учиться, воспитать опыт общения и сотрудничества.
Как и вся система непрерывного образования, начальная школа ориентируется в своей деятельности на новые принципы: демократизация, гуманизация, непрерывность, дифференциация, развивающая направленность образования. Современный учитель начальной школы должен хорошо представлять пути совершенствования начального образования, чтобы стать его активным участником.
Как сделать процесс обучения более гибким, более приспособленным к каждому ученику? Ответ на этот вопрос дает технология уровневой дифференциации обучения, позволяющая более активно использовать потенциальные возможности учащихся.
Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет взять, без потерь для своего психического и физического здоровья.
Основная цель использования технологии уровневой дифференциации — обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным. Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Считаю, что дифференцированный подход в обучении необходимо осуществлять с момента поступления ребёнка в школу. Успешность данной работы зависит от взаимодействия учителя и психолога. Совместно проводимая работа поможет провести объективную диагностику готовности к обучению детей 6-7 лет, поступивших в школу, по следующим параметрам: внимание, произвольность, работоспособность, логическое мышление, способность к самоконтролю, познавательная мотивация, речевое развитие, развитие мелкой моторики.
На основании результатов обследования учащихся можно разделить на  три группы:  1 группа учащихся характеризуется слабой подготовленностью к школе, недостаточной сформированностью 2-3 психических процессов или необходимых общеучебных умений, они нуждаются в постоянном внимании со стороны учителя;
группа - достаточная подготовленность учащихся к школе, владение основным обязательным объемом знаний и умений. Этим учащимся требуется определенная помощь со стороны учителя при обобщении изученного;
группа - высокая степень подготовки к школе, выраженная познавательная мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.
Осуществлять дифференцированный подход необходимо на разных этапах урока.
Например, на первом этапе урока, при повторении пройденного материала, можно предложить учащимся самостоятельную работу различной сложности:
3 группа выполняет самостоятельную творческую работу, требующую осмысления заданий, следит за работой 2-й и 1-й групп, приходя к ним на помощь в случае

затруднений, готовит обобщённые индивидуальные задания (карточки) по повторяемому материалу для 2-й и 1-й групп;
2 группа прорабатывает правила по опорным схемам и выполняет работу по образцу, подготовленному учащимися 3-й группы на прошлом уроке, проверяет домашнее задание у учащихся 1-й группы, повторяя с ними правила, необходимые для усвоения нового материала;
1 группа учащихся применяет выученные правила на практике, выполняет самостоятельную работу по опорным схемам, повторяет материал, связанный с объяснением нового материала.
При изучении нового материала создается проблемная ситуация, в решении которой принимает участие каждый ученик на доступном для него уровне. Так, если задание для 1 группы включают большей частью деятельность репродуктивную и лишь отчасти частично-поисковую, то у 2-й, напротив, преобладают задания частично-поискового характера, а у 3-ей в работу включены проблемные задания, требующие наибольшей сложности работы мысли.
Этап закрепления изученного дает самые широкие возможности для организации дифференцированной работы. Для детей 3 группы сразу же предлагаю выполнить практическое задание. Для детей 2 группы предлагаю работу с технологической картой или учебником. Со слабыми детьми повторяю основные моменты, останавливаясь подробно на каждом. Часто при закреплении нового материала провожу самостоятельные работы. Количество заданий, а также время для их выполнения для разных групп даю различное. Сильным детям сообщаю цель задания, а средним и слабым – задания описываю более подробно. Со временем задания во всех группах усложняю, что способствует развитию мыслительной деятельности.
При подборе домашнего задания учитываю индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.
Дифференцированный подход в обучении приносит положительный результаты, если отвечает следующим требованиям : он должен быть единым для всех групп учащихся, показывать динамику перехода ученика из одной группы в другую (учитель должен иметь возможность видеть рост ученика и учитывать его). Учитель должен представлять возможности коллективной работы с различными группами учащихся, уметь выбрать системы работы с каждой из групп учащихся.

Литература.

Богачёва Е. А. Управление дифференцированным обучением в школе. Проблемы и перспективы. - Кострома: КОИРО, 2010.
Винокурова Н. К. Развиваем способности детей. 1 класс. – М.: Росмэн, 2002.
Зябкина Е.В.. Использование технологии разноуровневой дифференциации в обучении младших школьников — М.: Буки-Веди, 2015.


title: Конспект ООД "Путешествие в страну Математика"

extracted_text:
Кузнецова Татьяна Валерьевна
МБДОУ № 128
 г. Ульяновск

Конспект ООД по математике в подготовительной группе «Путешествие в страну Математика».
Образовательные задачи:
1. Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой (в пределах 10).
2. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать число на 1 (в пределах 10).
3. Закрепить представление о структуре задачи (условие, вопрос, решение, ответ).
4. Учить на наглядной основе самостоятельно составлять и решать простые арифметические задача на сложение и вычитание, использую знаки действий (+, -, =)
5. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (листе бумаги), закрепляя представления о пространственных отношениях: слева – справа, внизу – вверху.
Развивающие задачи:
1. Развивать познавательный интерес, логическое мышление, творческое воображение задачи.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать интерес к математической образовательной деятельности.
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать сообща, умение слышать друг друга, помогать товарищам.
Оборудование: тетради, простые карандаши, набор цифр от 0 до 9, картинки на составление задач, лепестки с примерами.

Ход непосредственно образовательной деятельности

 Организационный момент:
Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по удивительной, сказочной стране под названием Математика. В этой волшебной стране, также, как и в других странах, много разных городов. Города эти необыкновенно красивы, в них много зелени и цветов. Чтобы полюбоваться ими, мы будем делать остановки в этих городах, и выполнять различные математические задания. Я думаю, что наше путешествие будет интересным и познавательным.
Как вы думаете на чем можно отправиться в волшебную страну?
(Ответы детей)
Игра "Выбираем транспорт"
Воспитатель. У вас на столе зашифрованная загадка, она вам поможет, когда вы ее разгадаете, то узнаете на чем мы отправимся в волшебную страну Математика.
(у детей карточки на которых цифры с буквами)

Ребята, ваша задача расставить цифры в обратном порядке от самой большой до самой маленькой.
После выполнения получаем слово КОРАБЛИК.
Этот вид транспорта выбран не случайно. Как вы думаете почему?
(Ответы детей).
Воспитатель. Наша группа называется «Кораблик», поэтому мы отправимся в путешествие на нашем кораблике, который нарисован на стене нашей группы. Первый город, к которому причалил наш корабль, называется город Цифроград.

1. Город Цифроград.

 Жители этого города хотят, чтобы вы вспомнили счёт и ответили на их вопросы.
Давайте посчитаем
Прямой счет от 1 до 10
Обратный счет от 10 до 1
Счет парами (2,4,6,8,10)
Назови соседей числа…
Какое число стоит справа от числа…, слева от числа…
Ребята, я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы будете на них отвечать, подняв карточку с нужной цифрой.
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
10. Какое число больше 6 на 1? (7).

-Молодцы! Справились со всеми заданиями. Мы прощаемся с городом Цифроградом и отправляемся в город под названием «Примеры».

2.Город «Примеры»

Воспитатель. В этом городе много клумб, на которых цветут волшебные цветы. Давайте разобьем свою клумбу и посадим туда свои цветы.
Ребята, ваша задача собрать цветок. На лепестках написаны примеры, которые необходимо решить, если ответ совпадет с числом написанном на серединки — значит лепесток подходит к этому цветку.                                      При решении примеров пользуемся числовым рядом.       Когда шагаем вперед по числовому ряду- какие действия совершаем?
Дети. Сложение.
Воспитатель. Какие действия совершаем, если шагаем назад по числовому ряду?
Дети. Вычитание.
Воспитатель. «Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с заданием, теперь в городе стало очень красиво.
Следующий город этой удивительной страны «Задачи».
3. Город «Задачи»

Воспитатель.  Жители этого города нарисовали для нас два рисунка и попросили составить по ним задачи. Давайте вспомним: из каких частей состоит задача (условие, вопрос, решение, ответ).
Составление задач
1 ребенок составляет задачу по первому рисунку: на поляне росло 7 одуванчиков, 3 одуванчика улетели. Сколько одуванчиков осталось расти на полянке? (ребёнок выкладывает решение на доске при помощи цифр и арифметических знаков, остальные дети выкладывают решение на столах), 7-3=4
2 ребенок составляет задачу по второму рисунку: на ветке сидело 3 снегиря, прилетели еще 2 снегиря. Сколько снегирей стало? (ребёнок выкладывает решение на доске при помощи цифр и арифметических знаков, остальные дети выкладывают решение на столах), 3+2 =5
Воспитатель.  Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданиями данного города. Следующая остановка в городе Отдыхайка
Город «Отдыхайка»
В этом городе все отдыхают. Мы с вами хорошо поработали, и нам тоже нужно отдохнуть.
Физкультминутка
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихонько сядь.
Семь, восемь – лень отбросим.
Воспитатель. Мы отлично отдохнули, пора в путь. Следующая остановка город Логика.
5.  Город «Логика»
Воспитатель Ребята, жители этого города предлагают вам подумать и решить задачи.
«Пошли 2 девочки на луг за цветами, а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идёт на луг?» (всего 2 девочки).
«На столе лежат 2 яблока и 2 груши. Сколько овощей лежит на столе?» (ни одного).
 «Кто громче мычит: петух или корова?»
(Ответы детей).
Воспитатель. Наконец, мы прибыли в последний город волшебной страны Математики, который называется «Концовки».
6. Город «Концовка»
Воспитатель.  Чтобы попасть в этот город мы должны выполнить графический диктант
2. Графический диктант.
8 клеток вправо, 2 клетки вверх, 4клетки вправо, 5 клетки вниз, 4 клетки влево, 1 клетка вверх, 4клетки влево, 3-вниз, 1-влево, 1-вверх,1-влево, 1-вниз, 1-влево, 3-вверх,1-влево, 4- вверх. (Ключ)
Получился ключ, с помощью которого мы откроем замок на воротах этого города, чтобы погулять по улицам этого удивительного города.
Воспитатель. Ребята, вот и закончилось наше увлекательное путешествие по стране Математика. Посмотрите, жители страны оставили для нас письмо. Хотите узнать, что в нём? (читаю).
«Ребята, вы молодцы, выполнили все задания правильно. Мы рады, что вы посетили нашу страну, и надеемся, что вам у нас понравилось, и вы будете приезжать к нам снова и снова».
Воспитатель. Ребята, я думаю, жителям страны Математика будет приятно, если мы сейчас вспомним задания, которые выполняли.
 Итак, что мы делали на занятии?
Дети. Считали, решали примеры, задачи, выполняли графический диктант, называли соседей числа.
Рефлексия:
Здания какого города вам понравилось выполнять.
    Здания какого города вам было сложно выполнять


title: Интерактивный тренажёр "Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Устные приёмы" 3 класс

extracted_text:
Презентацию составила Тихонова Л.В.,
воспитатель ГПД,
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.
Технологический приём «Лабиринт»

Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание.Устные приёмы
интерактивный тренажёр
3 класс

Ребята!
Предлагаю вам игру по теме
«Сложение и вычитание
чисел от 1 до 1000».
Читайте вопросы, нажимайте на ответы.
Внимание!
В случае ошибки
игру придётся
начать сначала!

Успехов!
начать
игру

Ой!Ошибка!
Будь внимательнее!
начать
сначала

Найди сумму чисел 400 и 300.

600

700

430

43

Найди разность чисел 720 и 30.

700

750

680

690

Из какого числа надо вычесть 90,
чтобы получилось 800?

810

790

890

710

К какому числу надо прибавить 10,
чтобы получить 590?

591

580

691

600

На сколько 6 десятков меньше,
чем 6 сотен?

На 540

На 66

На 60

На 660

На сколько 400 больше,
чем 5 десятков?

На 405

На 45 десятков

На 395

На 35 десятков

Чему равно значение выражения
800-70+30 ?

773

760

730

700

В какой строке все ответы
 одинаковые?

600-130;   240+240;   350+70

600-350;   420-130;   150+170

700-130;   280+280;  250+310

350+210;   710-150;  270+290

Значение какого выражения
равно 130+570 ?

1000-600

880-180

250+350

920-300

Значение какого выражения
равно 340?

(700-570)+(410-190)

260-(160-90)+140

(570+290)-(280+240)

520-(700-360)+100

Вставь пропущенное число:
5дм7мм=    мм

507

57

570

75

МОЛОДЦЫ!

https://www.sweet-prints.at/img/1800/1260/90/data/Produktfotos/aufkleber-kinderzimmer/tiere/giraffe1/Giraffe_1-2_Wandtattoo_Aufkleber.PNG жираф
https://zabavnik.club/wp-content/uploads/2018/07/grass_cartoon_8_18113702.png трава
http://gifok.net/images/2015/10/09/Butterflies_3_070.png бабочка
http://i99.beon.ru/www.clipartbest.com/cliparts/yTk/LjX/yTkLjXE8c.png веточка

https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_interaktivnykh_trenazhjorov_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_prijoma_labirint/246-1-0-38185  МК «Технологический прием «Лабиринт»

В.Н. Рудницкая. Тесты по математике, 3 класс. «ЭКЗАМЕН», Москва, 2009.

КИМ. Математика, 3 класс. МОСКВА «ВАКО»,  2014.

Источники информации


Презентация "Свет мой зеркальце..."


title: Презентация "Профориентационное занятие" 8-9 класс

extracted_text:
Профориентационное занятие
Для учащихся 8-9 классов ГБУ
«Елабужский детский дом»
Статья 56                     Конституции Республики Татарстан
1. Каждый в Республике Татарстан имеет право на образование.
2.В Республике Татарстан гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего, начального и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях.
3. Основное общее образование обязательно.
На период обучения в образовательных учреждениях, выпускники детских домов имеют право на:
полное государственное обеспечение;
получение стипендии, размер которой больше на 50% по сравнению с размером стипендии, установленной для обучающихся в данном учреждении;
получение ежегодного пособия на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей;
получение социальных выплат.
Полное государственное обеспечение это:
   предоставление детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей на время пребывания в государственном учреждении бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды и обуви, бесплатного общежития и бесплатного медицинского обслуживания.
ГАПОУ «Казанский политехнический колледж»
О колледже
   Открылся в 1962 году на территории Казанского компрессорного завода. Назывался высшим профессиональным училищем, затем профессиональным лицеем и, наконец, с 9 февраля 2009 года стал именоваться Казанским политехническим колледжем. Это дало возможность выдавать выпускникам диплом о среднем профессиональном  образовании. В колледже постоянно усовершенствуется учебно-программная документация, новейшим оборудованием оснащаются учебно-производственные мастерские. Главное богатство было, и остаются педагоги. В разные годы здесь работали и продолжают работать заслуженные учителя, отличники профобразования, кандидаты наук, преподаватели первой и высшей категории.

Специальности:
Сварочное производство ;
Технология машиностроения - технолог;
Слесарь, слесарь-ремонтник;
Сварщик ;
Станочник;
Автомеханик (обучение на водительские права);
Технолог молока и молочных продуктов;
Технолог мяса и мясных продуктов;
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
Необходимые документы для зачисления в колледж:
Заявление;
Паспорт;
Аттестат об образовании;
Медицинская справка  формы 086-у;
ИНН;
Страховое свидетельство;
8 фотографий 3 на 4;
Сертификат о профилактических прививках;
Документы, подтверждающие статус ребенка-сироты;
Характеристика
Практика
   Ребята в течение всего года работают в собственных учебных мастерских колледжа, а производственную  и преддипломную практику проходят в ОАО «Казанькомпрессормаш», где за ними закрепляются опытные наставники.Учебно-производственные мастерские в колледже находятся в отдельном блоке. Это практически мини-завод из семи мини-цехов, оснащенных современным оборудованием- таким же, как в настоящих цехах. Токарные и фрезерные станки, станки для сварочного производства, станки ЧПУ (с числовым программным управлением) и многие другие. С установкой и обслуживанием оборудования помогает базовое предприятие – «Казанькомпрессормаш».

На обучении:

ГАПОУ «Казанский строительный колледж»
О колледже
     Колледж был открыт 1 сентября 1955 года. В 1961 году переименован в Казанский строительный техникум. В том же году в нем открылись новые специальности: «Промышленное и гражданское строительство», «Производство строительных деталей и железобетонных конструкций», а так же вечернее отделение. В 1969 году открыта специальность: «Бухгалтерский учет». В дальнейшем появились новые специальности: «Технология сварочного производства», «Правоведение», «Градостроительный кадастр», «Финансы». В настоящие время в колледже ведется обучение по 5 специальностям. Колледж представляет собой комплекс, включающий 2 учебных корпуса с 40 аудиториями, лабораториями: физики, химии, электротехники, испытания строительных материалов, 7 учебно-производственными мастерскими и деревообрабатывающим цехом, актовым и спортивными залами, библиотекой оснащенной выходом в сеть Интернет, фонд которой насчитывает свыше 60 тысяч книг. Имеется современная компьютерная база. Колледж имеет спортивно-оздоровительную базу, 2 общежития на 800 мест, столовую, складские помещения, гаражи.

Специальности
Мастер отделочных строительных работ;
Мастер столярно-плотничных и паркетных работ;
Сварщик;
Секретарь
Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования;
Архитектор
Практика


title: Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
 «Стахановская средняя общеобразовательная школа I-III ступеней № 2»

ПОЛОЖЕНИЕ
о психолого-медико-педагогическом консилиуме

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «СТАХАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
I-III СТУПЕНЕЙ № 2»

Стаханов
2018 год
ПОЛОЖЕНИЕ
о психолого-медико-педагогическом консилиуме
	1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) разработано в соответствии с Законом Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании», Типовым положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме, утвержденного приказом МОН ЛНР от 15.03.2018 № 225-ОД, зарегистрированным в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики  от 24.04.2018 за № 111/1755.
1.2. ПМПк является совещательным органом школы. Деятельность  ПМПк направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением дефектов воспитания, обучения, социальной адаптацией и интеграцией в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам).
1.3. ПМПк в своей деятельности руководствуется Конституцией Луганской Народной Республики, Законом Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями), действующим законодательством Луганской Народной Республики, Уставом, настоящим Положением, приказами директора школа и другими локальными актами школы.
1.4. Настоящее положение вступает в силу с момента его утверждения и действует до замены его новым.
2. Цели и задачи ПМПк.
2.1. Целью ПМПк является определение и организация в рамках данного ОУ объективных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями ребенка.
2.2.	Задачами ПМПк являются:
2.2.1. Выявление «зоны актуального развития» и  «зоны ближайшего развития» ребенка, поступившего в первый класс.
2.2.2. Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей. Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания.
2.2.3. Решение вопроса о создании в рамках школы условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. Организация коррекционных занятий (индивидуальных, подгрупповых, групповых). При необходимости – перевод в другой класс в рамках школы.
2.2.4. Отслеживание динамики развития и эффективности индивидуальных коррекционных программ.
2.2.5. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьной программой, перспективное планирование коррекционной работы, оценку её эффективности.
2.2.6. Организация взаимодействия между педагогическим коллективом школы и специалистами, участвующими в работе ПМПк. Организация взаимодействия между родителями (законными представителями) и педагогами. Проведение просветительской работы с родителями (законными представителями). Оказание консультационной помощи педагогам и семье в решение конфликтных вопросов между родителями (законными представителями) и педагогами.
2.2.7. При возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а так же при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк – направление ребенка в республиканскую психолого-медико-педагогическую комиссию или территориальную психолого-медико-педагогическую консультацию (далее – ПМПК).
3. Структура и организация деятельности ПМПк.
3.1. Состав ПМПК утверждается приказом директора школы в начале каждого учебного года. В его состав входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе в школе (председатель ПМПк); педагоги с опытом работы не менее 5 лет в системе образования; учитель-логопед (или учитель-дефектолог), практический психолог (педагог-психолог), врач (медсестра). При отсутствии специалистов они могу привлекаться к работе ПМПк на договорной основе. Общее руководство ПМПК возлагается на председателя ПМПК, назначенного приказом директора.
3.2. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей или сотрудников школы. По инициативе работников школы на предмет обследования ребенка должно быть получено письменное согласие родителей (законных представителей) путем подачи заявления в произвольной форме.
При несогласии  родителей (законных представителей) с ними должна проводиться просветительская работа по созданию адекватного понимания проблемы. Во всех случаях согласие родителей (законных представителей)  на обследование должно быть получено в  письменном виде.
3.3. Обследование ребенка проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на обучающегося.
3.4. Результаты обследования ребенка протоколируются, отражаются в заключении, которое составляется коллегиально и является основанием для реализации соответствующих рекомендаций по обучению, воспитанию, лечению, при необходимости – профориентации и трудоустройства, а также социальной и трудовой адаптации.
3.5. В диагностике сложных или конфликтных ситуаций члены ПМПк обязаны направить ребенка в городскую или республиканскую ПМПК для углубленной диагностики.
3.6. На ребенка, проходящего обследование в ПМПк, заводится  Карта развития ребенка (приложение 1), в которой находятся все данные индивидуального обследования: заключение ПМПк; копии направлений во внешние организации; включая направление на ПМПК. Кроме того, в Карту развития ребенка вносятся данные об его обучении в специальном (коррекционном или компенсирующем) классе (группе) образовательной организации (учреждении), данные по специальной коррекционной работе, проводимой специалистами – психологами, логопедами, педагогами, медицинскими работниками. Результаты обследования  вносятся в Карту развития ребенка.
Карта развития ребенка хранится у председателя ПМПк и выдается только специалистам, работающим в ПМПк. Председатель ПМПк и специалисты несут ответственность за конфиденциальность информации о ребенке, проходившем обследование в ПМПк.
В случае направления ребенка на городскую или республиканскую ПМПК Карта развития ребенка со всеми представлениями, заключениями передается сотрудникам городской или республиканской ПМПК. После обследования в городской или республиканской ПМПК Карта развития возвращается в ПМПк.
3.7. При переводе ребенка в другой класс данной школы или  в другое образовательное учреждение, необходимо получить согласие родителей (законных представителей) в письменной форме и занести его в Карту развития ребенка. На руки родителям (законным представителям) выдается выписка из Карты развития ребенка, в которой отмечаются заключения всех специалистов, педагогическая характеристика и результаты коррекционного воздействия.
3.8. В ПМПк ведется следующая документация:
журнал записи и учета детей, прошедших консилиум;
журнал коллегиальных заседаний ПМПк (с записями коллегиального заключения и рекомендациями), с отметками о движении документации и соответствующих направлениях ребенка как в системе ПМПк, так  и в другие организации;
Карты развития детей с представлениями специалистов и заключениями ПМПк по результатам обследования и решением о форме и содержании коррекционного воздействия;
списки коррекционных или компенсирующих классов (групп);
список специалистов ПМПк и специалистов, привлеченных на договорной основе, расписание их работы.
3.9. Архив ПМПк хранится в соответствии с действующим законодательством Луганской Народной Республики. Выдается только членам ПМПк.
3.10. Председатель и специалисты, участвующие в работе ПМПк, несут ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование.
4. Порядок подготовки и проведения ПМПк.
4.1. Консилиум осуществляет свою работу в форме проведения заседаний. Заседания консилиума могут быть плановыми или внеплановыми.
4.2. Плановые заседания консилиума проводятся один раз в полугодие. Целью проведения планового консилиума является решение следующих задач:
определение путей  коррекционно-педагогического и лечебно-воспитательного воздействия на ребенка;
выработка согласованных решений по созданию адекватных условий обучения ребенка;
оценка динамики состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы.
4.3. Внеплановые заседания консилиума собираются по запросу специалистов (в первую очередь педагогов, ведущих с данным ребенком коррекционную работу), а также для выяснения  причин отсутствия динамики или  при отрицательной динамике обучения и развития ребенка, при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие ребенка.
Задачами внепланового заседания консилиума являются:
решение вопроса о принятии  экстренных мер по устранению вновь выявленных обстоятельств, влияющих на обучение и развитие ребенка;
изменение коррекционно–развивающей программы, в случае её неэффективности.
4.4. Список специалистов, участвующих в работе консилиума составляется председателем ПМПк. В состав ПМПк входят специалисты, непосредственно работающие с ребенком, специалисты-консультанты, проводящие консультирование ребенка и знающие его проблему.
5. Порядок проведения ПМПк.

5.1. ПМПк проводится под руководством председателя консилиума, а в его отсутствие заместителя председателя консилиума.
5.2. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционной работы, утвержденные консилиумом, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.
5.3. Протокол ПМПк оформляется не позднее, чем через 2 дня после его проведения и подписывается всеми специалистами ПМПк, председателем ПМПк.

Приложение
к положению о психолого–
медико–педагогическом консилиуме

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Общие сведения
1.Фамилия, имя ребенка __________________________________
    Пол _________     дата рождения _________________________
    Школа (детский сад) №   ____________    класс (группа)  _____
2.Состав семьи:  ________________________________________
(мать, отец, другие дети)
3.Ф.И.О. матери  ________________________________________
   Возраст  _________________ образование  _________________
   Профессия  ___________________________________________
   Род занятий в настоящее время ___________________________
   Привычки, увлечения   __________________________________
______________________________________________________
(указать вредные привычки: алкоголизм, наркомания)

4.Ф.И.О. отца  __________________________________________
   Возраст   _____________     образование ___________________
   Профессия   ___________________________________________
   Род занятий в настоящее время   __________________________
   Привычки, увлечения ___________________________________
_______________________________________________________
                                      (указать вредные привычки: алкоголизм, наркомания)
5. Ребенок проживает с ______________________________________
Продолжение приложения
___________________________________________________________
(родителями, приемными родителями, мачехой, отчимом, опекунами, бабушкой, дедушкой)
6. Если ребенок живет с опекунами или приемными родителями, укажите
 данные:
   Ф.И.О. _________________________________________________
   Доводятся  ребенку  ______________________________________
   Возраст ________________   образование   ___________________
   Профессия ______________________________________________
   Род занятий в настоящее время   _____________________________
   Привычки, увлечения  _____________________________________
_________________________________________________________
                            (указать вредные привычки: алкоголизм, наркомания)
7. Жилищные условия семьи    ________________________________
(отдельная квартира, общежитие и др.)
8. Условия жизни ребенка  ___________________________________
(отдельная комната, уголок, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем – то из детей)
9. Если родители в разводе
    Возраст ребенка на момент развода  ___________________________
    После развода проживает с __________________________________
10. Больше времени с ребенком проводит  ________________________
11.Материальное положение семьи  ______________________________
12. Поведение ребенка в домашней обстановке   ___________________
(вялый, угрюмый, испуганный, подвижный, легко возбудимый, агрессивный)
13. Чрезвычайные обстоятельства в семье ________________________
(развод, смерть близких людей)
Продолжение приложения
14. Посещал ДОУ    ___________________    ОУ __________________
15. С какого возраста пошел в школу  ___________________________
16. Характеристики школы   ___________________________________
(общеобразовательная, лицей, гимназия, спец. коррекц., речевая и др.)
17. Когда начались проблемы и с чем связаны    ____________________
___________________________________________________________
18. Уровень успеваемости на сегодняшний день   __________________
19. Оставался на повторный год обучения  ________________________
(указать причину)
20. Любимые школьные предметы  ______________________________
21. Нелюбимые школьные предметы   ____________________________
22. Отношения с учителями   ___________________________________
23. Отношения со сверстниками   _______________________________
24. Кратко о проблеме
(когда возникла, чем или кем спровоцирована, как развивалась, к каким специалистам обращались)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Песнь берёзе" 2 класс


title: НОД "Юные спортсмены"

extracted_text:
Тема:«Юные спортсмены»
Цель:способствовать улучшению физической подготовленности детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать обучение детей правильному приземлению в прыжках
2.Закрепление умений ползанья по гимнастической скамейке
3. Улучшение умения ходить и бегать в колоне по одному
Воспитательные:
1.Формировать у детей интерес и увлеченность к занятию физических упражнений
2. Воспитывать навыки поведения в коллективе

Развивающие:
1. Укрепления здоровья детей
2.Развивать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость

Оборудование и инвентарь:
Игрушка- Мишка, мячи, скамейка

Непосредственная образовательная деятельность:

государственноебюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
образовательной деятельности в области физическая культура
( физкультурное занятие)
проведенного в (младшей гр.) (капельки)
МБДОУ д/с  «Сказка»  г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
(Батаевой Натальей Сергеевной)

Воспитатель: Литвишко Елена Юрьевна
Методист: Г.С. Щирова
_____________________
(подпись)

Зерноград
2016


title: Лингвистическое путешествие "Переходные и непереходные глаголы"

extracted_text:
Лингвистическое путешествие
Переходные и непереходные глаголы

МОРФОЛОГИЯ
глаголы

Переходные

ВИД ГЛАГОЛА

Простить
Дружбу	водить	— себя не щадить ..

вовремя – признак благородства.
Простить вовремя – признак благородства.

Дерево

держится

корнями, а человек – друзьями.
Когда за друга	– ничего	.
держался
не боялся
Дерево	держится	корнями, а человек – друзьями.

Дружбу деньгами	,	силой

не купишь

не возьмешь.

Дружбу деньгами не купишь	,	силой не возьмешь.

3 группа

Добрый человек  придёт, словно  света принесёт.

П

Не всякий только  себе добра хочет.

П
1 группа

Добро потеряешь –  ещё наживёшь,
а друга потеряешь –  уже не вернёшь.

П

Добро наживай, а худо  изживай.	П
2 группа

Счастья на  деньги не  купишь.

П

Без хорошего  друга не узнаешь  своих ошибок.

П

ПЕРЕХОДНЫЕ  ГЛАГОЛЫ

Все  остальные  глаголы

Глагол имеет  существительное  (местоимение,  числительное)
в В.п. без  предлога

Глагол с  отрицанием,  имеет  существительное  (местоимение)
в Р.п. без  предлога

Глагол имеет  существительное  (местоимение)
в Р.п., которое  обозначает часть  целого

НЕПЕРЕХОДНЫЕ  ГЛАГОЛЫ

Вопрос по теме урока другой группе:  1.Придумайте…
Объясните…
Назовите…

Добро	– ещё наживёшь,
а друга	– уже не вернёшь.

потеряешь
потеряешь

обро	потеряешь– ещё наживёшь

ДДобСчраыйстьчяенлова деекнпьгрии дётне,  словкупниошсьве.та,
а друга	потеряешь– уже не. вернёшь.

принесет

Добрый человек придёт, словно света
принесет	.

Доброе слово	до сердца
доходит

З
ти.

ДоброДеереслвоово	доходкиотрндямо сие,рдца
а человек делами.
лой	от зависти, а добрый от радос

плачет а человек делами.

живет

Дерево	живет корнями,
принесет
потеряешь
не купишь

Ум истиною	, сердце любовью
просвещается

Друзья
согревается.
в беде.
доходит
доходит
принесет
потеряешь
не купишь

плачет
плачет

живет
живет

Цель эксперимента...
Самая продуктивная группа была…
Я узнал…
Меня заинтересовало…
Я допустил ошибку…
Я помог группе…

Глокая куздра штеко будланула
бокра и бокрячит бокренка.

Глокая куздра штеко будланула  бокра и бокрячит бокренка.


Презентация "Меры измерения в Древней Руси"


title: Презентация "Орёл" 6 класс

extracted_text:
«ОРЁЛ» ученицы 6-Б класса«ОРЁЛ»ученицы 6-Б классаГБОУ СОШ № 3 г.СевастополяЛосевой Алисы
Слово «ОРЁЛ» имеет два значения:
крупная, очень сильная, с изогнутым клювом птица из семейства орлиных или ястребиных, живущая преимущественно в гористых и степных местностях

Сторона монеты, на которой изображён герб (в частности, на российских монетах  — двуглавый орёл)
Этимология слова «ОРЁЛ»
   Имя этой птицы унаследовано нами из общеиндоевропейского языка. Оно родственно греческому «орнис» — «птица»,
    литовскому «erelis» — «орел»,
     германскому «Аар» — «орел».
Существительное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение
Морфологические и синтаксические свойства
ОРЁЛ в геральдике
одна из наиболее распространённых гербовых фигур
Орёл символизирует власть, господство, верховенство и прозорливость (государственную прозорливость). В языческие, античные времена орёл служил атрибутом и символом божества или монарха.
Пословицы и поговорки
Орёл — всем птицам птица.

Орёл с вороною не столкуются.

Орлы бьются, а молодым перья достаются.

Куда орлы летают, туда сороки не достигают.

Взлетел орлом, прилетел голубем.

Лучше биться орлом, чем жить зайцем.
Спасибо за внимание!
спасибо


title: Презентация "Электронное пособие по математике" 5 класс

extracted_text:
ЭЛЕКТРОННОЕ ПОСОБИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
5 КЛАСС
Начать обучение
Аннотация
Данное электронное пособие содержит теоретический и практический материал по математике для 5 класса. Пособие может быть использовано как для самостоятельного изучения и закрепления учебного материала учащимися, так и учителем на определенных этапах урока. Пособие составлено на основе учебной программы по математике уровня основного среднего образования (5 класс).

Содержание
Натуральные числа и нуль
Делимость натуральных чисел
Обыкновенные дроби и действия над ними
Десятичные дроби и действия над ними
Проценты
Сводный список литературы
Закрыть учебник
Проценты
Процент.
 Нахождение процентов от числа и числа по его процентам.
Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая.
Контрольная работа.

 Переход на тему
Теоретический материал
Тренировочные задания
Тестовые задания
Тема: Процент
В содержание

Задание

Переход к изучению новой темы
Процент

Устный счет
Тренировочные задания
Число 210 увеличили на 100%. Сколько стало?
Число 120 увеличили на 50%. Сколько стало?
Сколько было, если после увеличения на 100% стало 120.
Сколько было , если после увеличения на 50% стало 150.
Переведите десятичные дроби в проценты: 0,01; 0,5; 0,25; 0,03
           Переведите проценты в десятичные  	      дроби: 5%; 25%; 40%; 100%

Переход на тему
Теоретический материал
Тренировочные задания
Тестовые задания
Тема: нахождение процента от числа и числа по его процентам

В содержание
Задание
В лесу 800 деревьев. Из них 25% составляют ели, 45% - сосны. Сколько елей и сколько сосен в лесу?
Решение: по условию задачи какое число надо принять за 100%? Заполните пустые места и продолжите вычисления:
800:100=___
__*25=
__*45=
По способам решения задачи сделайте вывод о  	    		нахождении процентов (25%, 45%) от 		данного числа (800).
8
8
8
200
360

Переход к изучению новой темы
Нахождение процентов от числа и числа по его процентам

Устный счет
Тренировочные задания
Найдите 10% от чисел: 30, 57, 135, 200
Найдите 50% от чисел: 16, 24, 72, 96
Найдите 25% от чисел: 28, 36, 68, 100

Найдите число, если: 1% его равен 8,
				2% его равны 6,
				10% его равны 0,8

Переход на тему
Теоретический материал
Тренировочные задания
Тестовые задания
Тема: Диаграмма.
Виды диаграмм

В содержание
Задание
          На метеостанции осуществляли наблюдения за погодой в течении суток и получили следующие данные:

                      Изобразите данные точки на  	координатной плоскости и соедините их.

Переход к изучению новой темы
Диаграмма. Виды диаграмм

Линейные диаграммы
 Линейные диаграммы служат для того, чтобы показать изменения одной или нескольких величин.

Для построения линейной диаграммы ( графика ) надо :
1) изобразить прямоугольную систему координат,
2) по горизонтальной оси ОХ отложить значения независимой переменной (аргумента), по вертикальной оси ОУ – значения зависимой переменной (функции),
3)отметить точки, координатами которых являются табличные данные,
4)  построить линейную диаграмму ( график).
Если в одной системе координат надо изобразить несколько линейных диаграмм, то удобно для каждой из них выбирать свой цвет изображения.

Столбчатые диаграммы
  Столбчатые диаграммы служат для сравнения нескольких величин. Они состоят из столбиков, высота которых определяется значениями сравниваемых величин.

Для построения столбчатой диаграммы надо :
1) изобразить прямоугольную систему координат,
2) выбрать единичный отрезок во оси ОУ удобным образом,
3) нарисовать столбики, высота которых соответствует данным из условия задачи,
4)  подписать названия сравниваемых величин.

Круговая диаграмма
Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин, для взаимного отношения частей целого.
Особенно полезна круговая диаграмма.
Если величины в сумме составляют нечто целое (100%).
Для построения круговой диаграммы надо:
1) решить задачу на проценты для определения величин углов,
2) начертить круг произвольного радиуса, отметить центр круга,
3)    в круге изобразить секторы по найденным величинам углов,
4) подписать названия сравниваемых величин.

Практические задания
Тренировочные задания

Контрольная работа
по теме «Проценты»

              1. Запишите с помощью процентов десятичную дробь: а) 	0,37; б) 1,3.
              2. Запишите десятичной дробью: а) 7%; 6)25%.
              3. Найдите 10% от числа 150.
              4. Найдите значение выражения: 2,75 . 1,2 + 0,82 : 0,8.
              5*. Найдите число, 30% которого равны 6.
              6*. В волейбольной секции занимаются 40 школьников.  	Среди них 16 девочек. Сколько процентов от общего числа 	занимающихся составляют девочки?
	7**. В пакете лежали сливы. Сначала из него взяли 50% 	слив, а затем 50% остатка. После этого в пакете осталось 9 	слив. Сколько слив было в пакете первоначально?

В содержание
Закрыть учебник
Сводный список литературы
Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А. Математика 5 класс, Алматы «Мектеп»-2010
Алдамуратова Т.А., Байшоланов Е.С. Математика 5 класс, Алматы «Атамура»2010
festival.1september.ru Урок математики по теме "Нахождение числа по его процентам» Есина Ирина Евгеньевна
seznaika.ru/matematika/kontrolnye/813-----lr-5-
30 тестов по математике. 5-7 классы.  Минаева С.С.


title: Презентация "Развитие социально - коммуникативного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками через дидактическую игру"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение Детский сад № 4«Развитие социально-коммуникативного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми  и сверстниками через  дидактическую  игру»
Подготовилавоспитатель первой  квалификационной  категорииСухарева Н.Ю.
«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире"
(В.А.Сухомлинский)

 АКТУАЛЬНОСТЬ:
	Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры. Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
	В настоящее время наши дети все реже общаются, играют со сверстниками, предпочитая общению компьютерные игры, а коллективной игре просмотр телевизора. Тем самым  лишают себя возможности развивать коммуникационные навыки, что в конечном итоге приводит не только к дефициту общения как такового, но и к значительным сложностям и проблемам в процессе социализации.

Цель:        развитие социально-коммуникативных способностей  дошкольников через дидактическую игру
ЗАДАЧИ:
Выявить возможности  дидактических игр  на развитие социально-коммуникативных отношений у дошкольников со взрослыми и сверстниками.
Формировать у детей ценные  навыки  и способы поведения в отношении с другими людьми.
 Развивать коммуникативные  навыки и социальную  активность  дошкольников.
Способствовать развитию познавательных и умственных способностей
Воспитывать сообразительность, находчивость, инициативу

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:
 Формирование детского сообщества, доброжелательного отношения к  взрослым и сверстникам, навыков общения с ними.
Обеспечение интеллектуальной  готовности , которая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность, развитие творческих способностей ребёнка.
Развитие  социально-коммуникативных качеств, образной и ассоциативной памяти, внимания, нестандартного мышления, воображения как основы творческой деятельности, координации и мелкой моторики, разных видов деятельности.
Зрелости детей, снижения их агрессивности; воспитание бережного отношения ко всему живому, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Дидактическая игра- прекрасное средство  обучения и развития, используемое при изучении любого материала.

2-3 года(воспитатель Стрежнёва Н.В.)
«Дикие и домашние животные»
«Волшебный домик»
Цель:
- Закрепить знания о животных;
- Учить называть диких и домашних животных;
- Развивать речь, память, внимание детей;
- Развивать мелкую моторику пальцев;
- Стимулировать речевую активность;
- Воспитывать любовь к животным.

«Кто что ест?»
«Что растет на грядке?»
Цель:
- Развивать словарный запас детей;
- Формировать наглядно-образное мышление;
- Систематизировать и обобщать представление детей о фруктах;
- Закрепить знания детей о том, чем питаются животные.

«Грибочек», «Ёжик»«Собери гусеницу»«Собери цепочку»
Цель:
- Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность;
- Стимулировать речевую активность;
 Закреплять знания названий основных цветов.

«Поставь машинку в гараж»«Посади зайчика в вагончик»
Цель:
- Формировать знания основных цветов;
- Учить детей распределять предметы в соответствии с цветом;
- Развивать речь, мышление, воображение.

3-4 года(воспитатель Борисова С.А.)
«Наведём порядок…»
Цель:
- Формировать у детей представления о посуде и одежде, закреплять знания  назначения посуды в бытовых условиях;
- Учить детей называть предметы, сортировать их по определённому принципу;
- Закреплять в речи детей понятия: столовые приборы, чайный сервиз, столовый сервиз, бытовая техника;
- Расширять представления о разных видах одежды, пополнять словарный запас обобщающими словами: обувь, головные уборы, верхняя одежда.
4 -5 лет(воспитатель Косманёва И.Н)
«Какую кашу сварим?»
Цель:
- Развивать тактильные ощущения;
- Закреплять умение согласовывать существительное с прилагательным, образовывать новое слово от исходного.

«Звуковые часы»
Цель:
- Развивать у детей 5-7 лет фонетический слух;
- Активизировать словарный запас, речь, память;
- Развивать речь , активизировать словарный запас.

5-6 лет(воспитатель Савельева Л.В.)
«Составь портрет»
Цель:
- Изучать и уточнять представление о лице и его частях;
- Активизировать в речи название частей лица: нос, рот, глаза, щеки, уши, подбородок, брови, борода;
- Учить различать внешние выражения эмоций: радость, грусть, удивление, нежность и т.д..

            «Лексические круги»
                                                        «Назови звук»Цель:
 - Учить детей определять первый (последний), звук в слове, давать ему характеристику;
- Упражнять  в различении гласных и согласных звуков; находить слово с нужным звуком    из заданного ряда слов;
 - Упражнять в различении гласных и согласных звуков;
 - Развивать умение детей делить слова на слоги;
- Знакомить  детей с буквой, обозначающей звук, печатать её на песке или в тетради;
 - Продолжать учить детей составлять предложение с заданным словом.

Цель:
- Совершенствовать знания о составе изученных чисел;
Формировать умение представлять числа в виде суммы двух слагаемых (на основе наглядности).
«Назови число»
6 -7 лет(воспитатель Сухарева Н.Ю)
«Состав числа»
Цель:
- Закреплять состав числа первого десятка их двух меньших чисел;
- Совершенствовать знания детей о составе изученных чисел.

«Весёлый поезд», «Почта»
Цель:
- Развивать речевой и фонематический слух;
- Учить находить предметы с заданным звуком;
- Определять местонахождение звука в слове;
- Учить детей запоминать буквы: гласные и согласные.
«Рассели по домикам»
Цель:
-  Совершенствовать грамматический строй речи;
- Учить определять существительные мужского, женского, среднего рода, множественного числа;
-  Формировать навыки использования ПК;
-  Повышать мотивацию и интерес к игре.

6 -7 лет(воспитатель Ковалева Н.Н.)«Разложи на группы», «Запоминай-ка», «Четвертый лишний»
Цель:
-   Готовить детей к овладению чтением;
-   Определять в слове количество слогов и подбирать к ним схемы;
- Развивать фонематический слух, внимание, память, и зрительное восприятие.

5 -7 лет(учитель-логопед Хадарцева О.А.)
«Составь пословицу», Пособие «Сказки ученого кота»
Пособие «Сказки Лунтика», Пособие «Речевые сказки»
Цель:
-  Познакомить детей с русскими пословицами;
- Учить употреблять пословицы в речи (подбирать пословицы к различным ситуациям);
- Подготовить детей к постановке звуков в сочетании с изучением пословиц, используя метод сказкотерапии;
- Автоматизация звуков;
- Использование метода сказкотерапии
для обогащения лексического словаря
детей и работы над лексико-
грамматическими категориями.

«Продуктовый магазин»
«Знаток профессий»
«Найди пару»
Цель:
-   Учить детей устанавливать логические связи между предметами.
- Упражнять в употреблении существительных в форме дательного падежа единственного числа.
-   Обогащать знания детей об окружающем мире;
-   Закреплять знания о классификации предметов.

«Бабушкины пирожки»
«Ёлочка»
Цель:
- Развивать и формировать навыки образования относительных прилагательных от существительных;
-     Учить употреблять предлог с (со).
-   Помочь детям понять значения и правила употребления наиболее часто встречающихся предметов.

Домино «Один – много»
«Найди тень»

Цель:
-  Автоматизация различных групп звуков
- Развивать умение образовывать форму множественного числа имен существительных;
- Развивать зрительное восприятие;
- Учить детей подбирать количественное обозначение существительных.

6 -7 лет(воспитатель Ковалева Н.Н.) «Времена года»
Цель:
- Продолжать знакомить детей с произведениями живописи;                     которые хранятся в Третьяковской галерее;
- Закрепить знания детей о временах года;
- Прививать любовь к художественным произведениям.

6 -7 лет(воспитатель Тупикина О.А.)
«Загадочные человечки»
Цель:
- Познакомить детей с тем, что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии;
- Учить строить модель любого конкретного предмета или даже сюжета с помощью «человечков»;
- Дать детям знания о неживой природе;
- Развивать у детей такие качества, как пытливость, любознательность, мыслительную деятельность и воображение.

5 -7 лет(музыкальный руководитель Кузнецова А. А.)
«Коробочки с секретом», «Угадай музыку!»
«В гости к лесенке»
Цель:
- Формировать музыкальные способности детей.
 -Развивать у детей диапазон речевого и певческого голоса, интонационный и фонематический слух.
-Обогащение словарного запаса через развитие тембрального слуха и мелодических оттенков музыкального произведения

«Бабочки»
«Ритмохлопы»
Цель:
-Учить детей различать форму музыкального произведения.
-Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции.
-Развивать у детей чувство ритма.

 ВЫВОД:
Дидактическая игра – одна из форм для реализации задач социально-коммуникативного развития, где ребенок не просто вступает во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, но и активно усваивает нормы и правила этого  общества.
В ходе дидактической игры происходит обеспечение интеллектуальной  готовности, которая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность, развитие творческих способностей, развитие  социально-коммуникативных качеств, памяти, внимания, нестандартного мышления, воображения как основы творческой деятельности, координации и мелкой моторики, разных видов деятельности. Таким образом, система современных дидактических игр способствует развитию социально-коммуникативных навыков дошкольного возраста.


title: Конспект открытого занятия "Весеннее приключение"

extracted_text:
                         КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
                           «Весеннее приключение»

             «Художественно- эстетическое развитие» - «МУЗЫКА»
                                              младшая группа

     Музыкальный руководитель

     Баженова Н.А.

     МБДОУ № 67, 2018-19 уч.год

                                                 Г. Ставрополь
  Конспект занятия по музыке во второй младшей группе на тему:
« Весеннее приключение».
    Задачи и цели:
   1. Учить детей держать круг, сужать его на шаге.
   2. Обогащать двигательный опыт, умение осмысленно использовать
      выразительные движения в соответствии с музыкально-игровыми образами.
   3. Развивать слуховое внимание, умение выполнять движение в соответствии
      с характером и темпоритмом музыки.
       4.Воспитывать интерес к музыке, потребность в движении под музыку.
Оборудование :
Проектор, куклы бибабо- Мышка, Ёжик, Зайка и Мишка.
Платочки разноцветные.
Ход занятия:
МУЗ. РУК. :
  Двери отворяйте,
  В зал детей впускайте!
  Весёлых ребятишек
  Девчонок и мальчишек!
(Дети входят за воспитателем в зал, двигаясь «как поезд»). Звучит песня
«Паровоз Букашка». С окончанием музыки – остановились.
Воспитатель: Вот мы и приехали. Как красиво вокруг! (На проекторе показать
луг).

МУЗ. РУК.:
  Вот выходим мы на луг.
   (Шагают на месте).
   Я твой друг и ты мой друг!
  (Руки вытягивают вперёд и показывают на себя).
  К солнцу дружно потянулись.
  (Руки тянут с «Солнышку»).
   Обнялись и улыбнулись.
  (Обнимают друг друга и улыбаются).
МУЗ.РУК.:
 Ребятки! Вы приехали сюда на поезде, а теперь я предлагаю вам полетать на
воздушном шаре.(Сменить картинку на проекторе на воздушный шар). Наш шар
большой, круглый. Вот какой. (Дети берутся за руки и выполняют перестроение
в круг).
  Летит, летит по небу шар,
  Большущий шар летит.
  И знаем мы, что этот шар,
  Всю землю облетит!
        Летал-летал наш шарик (идут по кругу) и опустился на землю.
Бежала мимо мышка.(Воспитатель берёт каклу бибабо – Мышку).
  МУЗ.РУК:
   1, 2., повернись и в мышек превратись!
(Дети бегут по кругу как мышки и пищат «пи-пи-пи»).
Она увидела шарик, подумала, что это сыр, укусила зубками (дети: «ам») и
шарик сдулся. (Дети на  шаге сужают круг).
Мы его заклеим и снова надуем. (Дети имитируют руками, «надувают», отходят
назад, расширяя круг).
Вот какой красивый шарик у нас получился.
Полетел наш шарик дальше.
   МУЗ.РУК.:
       Летал-летал, устал и опустился на полянку в лесу.
Бежал мимо Ёжик. (Воспитатель одевает на руку куклу бибабо- Ёжика)
Он нам всем принёс платочки. Предлагаю с ними потанцевать.
                               Танец  с платочками. (после танца
воспитатель собирает платочки)
МУЗ.РУК.:
   Побежал Ёжик и мы вместе с ним.  (дети бегут, как ежи и фыркают: «фыш-
фыш»), уколол своей иголочкой (дети: «Ой!»), шарик сдулся.
 МУЗ.РУК.:
       Мы его заклеим, надуем и отпустим в небо. Помашите ручками нашему
шарику на прощание (Дети машут).
   МУЗ.РУК.:
    Ребята, посмотрите под кустом кто-то сидит. Кто это? (Зайка). А под
ёлочкой? (Мишка). А у зайки какие лапки? (Маленькие»). А у медведя?
(Большие). Давайте покажем, как ходят большие ноги и маленькие ножки.
                      Упражнение «Большие и маленькие ножки»
— Устали наши ножки ходить по дорожке
Звучит музыка, опять появляется Мышка.(Воспитатель одевает на руку куклу
бибабо – Мышку).
 Мышка:Я так давно не играла, поиграйте со мной.
                            Игра «Мышки в норочках сидели» (СЕЛИ)

  МУЗ.РУК.:
   Мы для тебя, Мышка, исполним нашу песенку  про дождик. Ведь сейчас весна
и часто идёт дождь.
                          Песня « Дождик кап»

   Мышка:
 С вами весело играть, с вами весело плясать.
  Мне домой уже пора, до свиданья, детвора! (Убегает)
  МУЗ.РУК.:
Наше путешествие тоже подошло к концу. Кто вам больше всего понравился в
лесу? С кем бы  вы бы хотели ещё раз поиграть?
Ответы детей:
Воспитатель:
А нам пора на нашем поезде возвращаться.( Под песню «Паровоз  Букашка» дети
выходят из зала).


title: Конспект "В поисках Радуги - дуги"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (ясли-сад) №9 «Дюймовочка»
 муниципального образования городской округ Красноперекопск Республики Крым

Конспект итогового занятия по ФПМП
 за 1 полугодие в старшей группе
 «В поисках Радуги-дуги»

Воспитатель:
Жевачевская А.П.

Красноперекопск, 2019 г

Конспект итогового занятия по ФПМП за 1 полугодие в старшей группе   «В поисках Радуги-дуги»
Программное содержание: Выявить у детей знания, умения, представления, навыки, полученные в период первого полугодия.
Совершенствовать:  умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно; знания о геометрических фигурах и форме предметов; умение находить противоположное понятие заданному.
Развивать: мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве; мелкую моторику при работе со счетными палочками.
Закрепить: времена года, дни недели, названия зимующих птиц.
     Воспитывать отзывчивость, активность и самостоятельность, интерес к различным занятиям.
Материал: Демонстрационный: наборная радуга, демонстрационное панно, геометрические фигуры и формы, зимующие птицы (7 штук), плоскостная кормушка, цифры.
Раздаточный: карточки «Пропущенные цифры», «Рисунки из палочек», Паззлы «Счет до 10», цифры, счетные палочки.

Ход занятия:
Восп.: Ребята, отгадайте загадку:
Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три —
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?
Дети: Радуга.
Восп.: Верно, но вот только наша радуга рассыпалась на отдельные полоски. А что бы радугу собрать, нужно задания все верно выполнять.
1. И первое задание- Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»
Цель: закрепление ранее изученных понятий.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.
Восп.: Верно, все ответили, вот и первый кусочек радуги. Какого он цвета?
Дети: Красного.
2. Следующее задание-Работа с цифрами:
 «Цифры в ряд»- Цель: закрепить умение выкладывать цифры последовательно от 1 до 10,считать до 10 и обратно,  называть числа-соседи.
 «Сосчитай и покажи». Цель: совершенствовать умение соотносить счет на слух с цифрой.
Вам необходимо с закрытыми глазами сосчитать, сколько раз я хлопну в ладоши, и показать соответствующую цифру.
 «Пропущенные цифры» Цель: закреплять умение находить пропущенные цифры, работать с карточками.
Восп.: вы справились с заданием, выкладываем второй кусочек. Назовите его цвет.
Дети: Оранжевый.
3. Для того, что бы продолжать собирать радугу, выполним следующее задание. Возьмите конверты и соберите разрезные картинки. Помните, цифры должны идти последовательно, сверху вниз.
Дидактическое упражнение «Складывание паззлов» Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление.
Восп.: вот еще кусочек нашел свое место. Какой его цвет?
Дети: Желтый.
ФИЗМИНУТКА
Цель: снятие утомляемости детей, восстановление физических сил дошкольников.
Радуга
В небе гром, гроза.(Хлопки)
Закрывай все глаза! (Закрыть глаза)
Дождь прошел. Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук)
В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу)
Поскорей, поскорей выбегай из дверей, (Зовущие движения)
По траве босиком, (Бег на месте)
Прямо на небо прыжком. (Прыжки)
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке. (Хлопки)
4. Восп.: Чтобы радугу собрать, нужно правильно и быстро отвечать.
Дидактическое упражнение «Назови по порядку» Цель: продолжать закреплять последовательность времен года, начиная от заданного, дней недели.
Восп.: вот и еще одна часть радуги. Какого она цвета?
Дети: Зеленого.
5. Восп.: Ребята, посмотрите, вот кормушка, в ней зерен немножко. Прилетели и на кормушку сели птицы. (Воспитатель вешает плоскостную кормушку, выставляет на нее зимующих птиц: синица, голубь, воробей, снегирь, сова, дятел, ворона) Назовите птиц. Какие это птицы? (Зимующие). Кто прилетел первый? А третим?
Дидактическое упражнение «Порядковый счет» Цель: Закрепить порядковый счет до 7, названия зимующих птиц.
Восп.: вот для вас следующий кусочек радуги. (Дети отвечают, он голубого цвета)
6. Дидактическое упражнение «Геометрические фигуры и формы»
Цель: закрепить ранее полученные знания о геометрических фигурах  и формах, чем похожи и чем отличаются.
Восп.: Посмотрите, вот стоят геометрические формы, а здесь на доске- геометрические фигуры. Что это за фигуры? Как называются? Что это за форма, на какую фигуру она похожа?
Воспитатель прикрепляет на панно очередной кусочек, спрашивая у детей, какого он цвета. (Синий)
7. Восп.: Чтобы радугу до конца собрать, нужно палочками предмет нарисовать. Возьмите карточки, на них изображены предметы, изобразите  их при помощи счетных палочек.
Дидактическое упражнение «Выкладывание рисунков из счетных палочек» Цель: закрепить умение выкладывать рисунки из счетных палочек, развивать моторику рук, логическое мышление.
Восп.: вот и последний кусочек, назовите его цвет (Дети: фиолетовый).  Мы собрали радугу.
Ребята, а что такое радуга? (Ответы детей). Верно, радуга, это природное явление, когда солнце освещает капельки воды, находящиеся в воздухе.
Вам понравилось наше занятие? Что особенно? Вы сегодня молодцы.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Модель профессиональной компетентности современного педагога"


title: Викторина на букву "Я"

extracted_text:
Викторина на букву
Автор  презентации:  Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2019
Орган человека, определяющий вкус
Язык
Ответ:

На них садится курица, чтобы вывести цыплят
Яйца
Ответ:

Месяц года
Январь
Ответ:

Подвижное животное, у которого может отрасти отброшенный хвост
Ящерица
Ответ:

Детский сад для самых маленьких детишек
Ясли
Ответ:

В нем спящий Чебурашка вместе с апельсинами плавал на корабле
Ящик
Ответ:

Плодовое дерево
Яблоня
Ответ:

Приспособление, удерживающее судно на месте
Якорь
Ответ:

Плоды смородины, малины, земляники
Ягоды
Ответ:

Ископаемая смола, идущая на изготовление украшений и другие нужды
Янтарь
Ответ:

Детёныш овцы
Ягнёнок
Ответ:

Легкое судно для морских прогулок
Яхта
Ответ:

Выкопанное углубление в земле
Яма
Ответ:

Хищная птица
Ястреб
Ответ:

Информационные источники
Снегирь
Буква Я
Язык
Яйца
Январь
Ящерица
Ясли
Ящик
Яблоня
Якорь
Ягоды
Янтарь
Ягнёнок
Яхта
Яма
Ястреб
Викторина


title: НОД "Сюжетная лепка: «Пограничник с собакой»"

extracted_text:
НОД по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе. Сюжетная лепка: «Пограничник с собакой».

Цели: Обобщить знания о службе пограничников.

Задачи:
- закреплять умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа;
- упражнять в применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска, сглаживать, оттягивать и т. д.; показать, как  устанавливать фигуры на подставке;
- воспитывать уважение к профессии военных.
Материалы и оборудование: пластилин, стеки, салфетка, доска для лепки, готовый образец.

Ход занятия.

 Вступление.

- Ребята, завтра вся страна будет отмечать большой праздник. А что это за праздник? Что значит защитник? Что значит Отечество? (23 февраля наш народ будет отмечать праздник  День защитника Отчества. Слово Отечество произошло от слова отец, Отчизна, отчий дом, отчий край. Отечество – это наша страна. Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков).
Основная часть.
Показываю ребятам глобус.
— Ребята, что у меня в руках? (верно, это глобус, это уменьшенная во много-много раз модель нашей планеты) на нём можно найти расположение разных стран. Как узнать, где какая страна расположена? (Предположения детей.)
— Одна страна от другой отделена границей. Покажите границу России. (вызываю несколько детей и помогаю им провести указкой вдоль границы России.)
— А покажите границы других стран.
— А как вы думаете, легко ли пройти с территории одного государства на территорию другого? (Предположения детей.)
— Конечно, из одной страны в другую просто так пройти нельзя, потому что все страны охраняют свои границы.
— А как вы думаете, кто охраняет границы? (Солдаты, военные.) Как называют военных, которые охраняют границу своего государства? (Пограничники)
— Пограничники во всех странах охраняют границы своего государства. А как вы думаете, это легко делать? А что вы знаете о работе пограничников? (Высказывания детей.)
— Сейчас мы с вами рассмотрим картинки, которые помогут вам узнать, как охраняют границу нашей Родины пограничники.
— Кого вы видите на этой картине? (Это пограничники.)
— Почему вы решили, что это пограничники? (Они одеты в военную форму, у них автоматы.)
— Давайте внимательнее рассмотрим пограничников. Почему у них такая пятнистая форма? (Чтобы их не было заметно.)
— А что у них в руках еще, кроме автоматов? (Сумка, кинжал.)
— Как вы думаете, что в сумке? (Предположения детей.) В этой сумке аптечка. А что может в аптечке находиться? (Предположения детей.) Да, там может быть бинт, вата, разные лекарства. А зачем же пограничникам все это нужно? (Ответы детей.)
— Мы рассмотрели с вами военных, но ведь так могут быть одеты все военные. Что вам подсказало, что именно пограничники изображены на этой картине? (Предположения детей.)
— А кого вы еще видите на картине? (Собаку.)
— Собак на границе тренирую с щенячьего возраста. Учат идти по следу, находить по запаху наркотики, выполнять команды пограничника. Собака охраняет границу России вместе с пограничником.
- Мы с вами уже рисовали пограничника с собакой, а сегодня я вам предлагаю слепить из пластилина.

Практическая часть.
Физминутка.
«Пусть всегда будет мир!»
Пусть всегда будет солнце! (Поднять руки вверх над головой)
Пусть всегда будет небо! (Развести руки в стороны над головой)
Пусть всегда будет море! (Развести руки в стороны перед собой)
Пусть всегда буду я! (Подняться на носочки, погладить себя)
Пусть всегда поют песни! (Сделать наклоны головы в стороны)
 Пусть всегда будут танцы! (Сделать присядку)
Пусть всегда будут птицы! (Наклоны в стороны, отводя руки назад)
Пусть всегда будет мир! (Хлопки над головой)

Далее напоминаю этапы лепки фигуры человека и животного.
1.Из каких частей состоит человек? Собака?
2.С какой части тела нужно начинать лепить человека? Собаку?
3.Какого цвета нужно взять пластилин? (зеленый – цвет формы, черный цвет – сапоги, ремень)
4.Вспоминаем приемы работы с пластилином: примазывание, раскатывание жгутика (для рук и ног, лап собаки), сплющивание и т.д.

Рефлексия.
- Сегодня мы с вами плодотворно поработали. Давайте вспомним,  как называется праздник, который приближается? (Ответы детей)
- Как называется род войск, о котором мы говорили сегодня? (Ответы детей ) - Правильно. Молодцы ребята. Вы сегодня хорошо потрудились. Не забудьте поздравить ваших любимых папочек и дедушек с праздником
- Ваших пограничников мы поставим на выставку, чтобы ими могли полюбоваться ваши родители, дедушки и бабушки.


Презентация "Различение на письме частиц НИ и НЕ" 7 класс


title: Презентация "Угадай сказочного героя из сказки"

extracted_text:
Угадай сказочного героя из сказки

Работу выполнила: воспитатель
 Шестакова Галина Николаевна

Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Любят слушать и смотреть,
Сказка тайну открывает
Детей в гости приглашает!
Первая загадка
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Сказка «Три поросенка»
Вторая загадка
Жила в лесу зверей семья.
Однажды девочка пришла.
Очень возмутились звери,
Что в их доме спали, ели.
Назовите поскорей
Этих сказочных зверей.

Сказка «Три медведя»
Третья загадка
Он хозяина любил,
Верно он ему служил.
Сапоги носил и злого
Людоеда победил.
Cказка «Кот в сапогах»
Четвертая загадка
Пирожки — в корзинке.
Мчалась по тропинке
Девочка бегом.
Тёмный лес кругом.
Встретилась там с волком.
И не знает толком,
Как же он её скорей
Оказался у дверей,
И в кровать улёгся, плут?
Девочку-то как зовут?
Сказка «Красная шапочка»
В мире много сказокГрустных и смешных,И прожить на светеНам нельзя без них.
Молодцы! Ребята, вы все сегодня отлично потрудились и отгадали все сказки.
Вы отлично знаете сказки и можете безошибочно их угадывать. А в заключение мне хочется сказать: «Ребята, читайте сказки, они помогут вам в жизни. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»


title: Презентация "Такпаклар дуныясында"

extracted_text:
Такпаклар дуныясында
Анамда болса-аларман, аямда болса ...
яларман
Ана-казна , ата- …
езде
Еннет аналардынъ …
аягы астында
Аналы козы куйрыклы, …
анасыз козы буйыкты
Кирпи айтар баласына юмсагым деп,
карга айтар …
баласына ап-агым деп
Анага баласы кыркка етсе де - …
бала

Тема: «Анадынъ юреги балада,
баладыкы-далада»
Ана эки табылмайды, ойлайык,
Энъ де сыйлы савгаларды сайлайык,
Аналарды бийик такка салайык,
Танъла десе, кеш болмасын , барайык!

                                         С. Майлыбаева

Соьзлик ис
1. Кайнанасын коьрип унамайды – суьймейди, коьргиси
келмейди
2. Ол зат уьстейген-куьшленеди.
3. Суьймесин акырын-акырын кувлап баслайды-
4. Бетимизди ашады-уятка калдырады.
5. Шамланув-ашувланув.
6. Обыр куртка-акылдан тайган.
7. комгазы-кувырылган шек-карын.

Тыншаюв такыйка

Анадынъ юреги балада, баладыкы - далада

тамалав


title: Тест по произведенаию М.Е. Салтыкова-Щедрина "Как один мужик двух генералов прокормил" 7 класс

extracted_text:
                  Бюджетное общеобразовательное учреждение
                                города Омска
         «Средняя общеобразовательная школа №90 имени Д.М.Карбышева»

                 Тест по произведенаию М.Е.Салтыкова-Щедрина
             «Как один мужик двух генералов прокормил»(7 класс)

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы

                                                 Голенкова Галина Робертовна

                                г.Омск  2019
                            М. Е. Салтыков-Щедрин
          «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Критерии оценивания:

«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,

«4» (хорошо) – в работе допущено 1-2  ошибки,

«3» (удовлетворительно) – в работе допущено  от 2-х    до 5-ти ошибок,

«2» (неудовлетворительно) – в работе допущено более 5-ти ошибок

Тест

    1. Кому принадлежат слова: «Мир грустен – и я грущу вместе с  ним;  мир
вздыхает – и я вместе с ним вздыхаю.  Мало  того,  я  приглашаю  грустить  и
вздыхать вместе со мною и читателя»:
    а) Н. А. Некрасову;
    б) М. В. Ломоносову;
    в) М. Е. Салтыкову–Щедрину.

    2. Иносказание – это:
    а) фраза, произнесённая на иностранном языке;
    б) выражение мысли с помощью намёков, имеющее второй, скрытый смысл;
    в) особое выражение, способное трактоваться по-разному в зависимости от
ситуации.

    3. Сатира, в отличие от юмора:
    а) изображает что-либо в комическом виде;
    б) не  обращена  к конкретному событию;
    в) обличает пороки, высмеивает зло.

    4. «Жили-были»,  «долго  ли,  коротко  ли»,  «по  щучьему  велению»   -
элементы творчества:
    а) сказочного;
     б) басенного;
     в) былинного.

    5. В строках «Признаться, я до сих пор думал, что  булки  в  том  самом
виде родятся, как их утром к кофею подают!» - используются:
    а) гипербола;
     б) метафора;
     в) сравнение.

    6. Газета, которую читали генералы на острове, называлась:
    а) «Колокол»;
    б) «Московские ведомости»;
    в) «Санкт-Петербургские ведомости».

    7. Выберите слова или выражения, которые можно отнести к просторечным:
    а) «ваше превосходительство»;
    б) «каллиграфия»;
     в) «ежели», «лежебок».

    8. Несмотря на то, что мужики – основа жизни,  Салтыков-Щедрин  всё  же
осуждает их:
    а) за лень;
    б) за грубость;
    в) за инертность, слабоволие.

    9.Генералы в диалогах предстают как:
    а) люди, преданные  отечеству;
    б) никчемные, пустые;
    в) добрые, великодушные.
    10.При создании образов генералов автор пользуется:
    а) гиперболой;
    б) антитезой;
    в) метафорой.

Ключи  к тесту
    1.    в
    2.    б
    3.    в
    4.    а
    5.    а
    6.    б
    7.    в
    8.    в
    9.    б
    10.  а

    Использованная литература:
    1)  Литература:  Тесты.5-8  классы.  Учебно-методическое  пособие   для
учителя. Авторы-составители Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина. М.:Дрофа,1998г.;
    2) Учебник-хрестоматия по литературе,7 класс.  Авторы-составители  Т.Ф.
Курдюмова


title: Презентация "Кавказ халықының ұмытылып қалған ұлттық тағамдары"

extracted_text:
Кавказ халықының ұмытылып  қалған ұлттық тағамдары.

 Дәстүрлі киімдері
Әзірбайжандардың сәнді костюмы ғасырлар бойы ерекше өзгере қойған жоқ. Ерлердің киімі көптеген кавказдық халықтардың киіміне жақын, айырмашылықтары пішу және өңдеу бөлшектерінде ғана байқалады.

. Қолөнерлік матадан кең пішілген шалбар және бөзден тігілген туника тектес қарапайым жейде, архалук деп аталатын шыттан немесе сәтеннен тігілген көкірекше. Костюм елтірі бөрікпен және чарык деп аталатын қолдан жасалған шылғи аяқ киім мен жүн байпақпен аяқталады. Сонымен қатар чоху және қысқы тон – кюрк болады.
. Әйелдер киімінің негізгі элементтері бөзден, шыттан, сәтеннен және жібектен тігілген туника тәріздес қысқа жейде, сонымен қатар 6-12 тік матадан тігілген кең пішілген ұзын етекті бүрмелі белдемше болған. Шаштары қап тәрізді бас киімге жиналып, сыртынан жергілікті қолөнер өндірісінің жібек орамалын жамылған. Аяқтарына қолдан тоқылған жүн немесе жібек байпақ, ал сыртынан – ерлердікіне ұқсас кебіс киетін болған
 Ұлттық мейрамдарӘзірбайжан — бұл ұлттық дәстүрлерді сақтап, оларға құрметпен қарайтын ел. Бұрынғыдай айлық күнтізбе бойынша мейрамдар тойланады,
Құрбан байрам (құрбандық шалу мейрамы Оручлуг), Рамазан байрам – оразадан кейінгі мейрам.
Новруз-байрам (Наурыз-мейрамы) — халық арасындағы Жаңа жыл мен көктемді тойлаудың ең ежелгі және құрметті мейрамы. Оны көктемгі күн мен түннің теңелген күні 21-22 наурызда тойлайды.
Әрбір үйде міндетті түрде үстел үстінде бидай тұқымынан әдейі өсірілген жасыл өскіндер тұрады, мейрамға дейін төрт апта бойы сейсенбі сайын от жағылып, олардың үстінен балар секіреді, майшамдар жағылады.
Әзірбайжандардың тұрмысындағы анағұрлым дәстүрлісі тағамдары болып қала береді. Қазірге дейін ауылдық жерлерінде тандырда пісірілген бидай ұнынан жасалған нанды ұнатады. Сонымен қатар, ұзыншақ болып келетін чурек-фэтир, көп уақыт сақтауға болатын жұқа нан – лаваш пісіреді. Сүттен май мен қатық жасайды.[5]
Дәстүрлі мерекелік тағам – палау, оның жүздеген түрлері бар. Палауды күріштен жасайды және оған еттен, құстан, балықтан, жеміс-жидектен және көкөністерден әр түрлі дәмдеуіштер қосады. Еттен жасалған тағамдарға талшын, өрік, мейіз және әр түрлі көк шөп қосады
. Отбасылық салтанаттарға әр түрлі тәтті-дәмді: шекербура, пахлава, жүзім мен тұттан дошаб, яғни тосап сияқты тағамдар пісіреді.
Ұмыт қалған ұлттық тағамдар.	Кавказдың ұлттық  тағамы ет , көкіністерден аскөктерден  және қызыл шарап болып табылады. Ұмыт қалған кавказдың ұлттық тағамдары мыналар :Халим ашы , Балва,Тянгеб,Мекка шорбасы, Зенги черяий , Иезня галини , Тар  халва және Мусянба  плов. Бұл тағамдардың барлығы  қолжетімді шикізаттардан , тез дайындалады  және ағзаға пайдалы.
Халим ашы ертедегі плов,ондағы күріштің орнына бидай дәнің қолдаған . Өткен ғасырда күріш қымбат болған , оны табу қиын болған , сол себебтен бидай дәнің немесе жүгеріні қолданған.Бұл плов дәмді әрі ағзаға пайдалы оның құрамыңда көп мөлшерде магний, жасұнық бар.Қой етінің майсыз жерінен еріген майға пияз қосып , өрік , миіз қосып үстіне себеді.Қазанға салып отқа кояды , жарты сағатта дайын болады

Тағы ұмыт калған плов түрі Мусанба плов күріш , ет және баялды қосып тұздық құйылады.
Көнже''Мекка  шорбасы” – бұл тағамда өз ұлтына  әйгілі өте қарапайым дайындалады. Жусаны майдға куырып ,кесілген тауық еті , үсақтап кесілген картоп , су құйып отқа қояды .Оған жұгері немесе түргіш , пісуге жақын қалғанда суға ерілген  шафран қосады
Йезня галини – бұл ертеде пісірілген нан , мереке күндері дайындалған
Кавказдың  ұлттық тағамдарын тек мемлекеттік мерекелерде ғана әзірлемей, былайғы күндері де мейрамханалара әзірленсе жақсы болады.Ұмыт болып бара жатқан ұлттық тағамдарымызды тек қана теле жобаларда ғана насихаттамай, оларды мейрамханалардың күнделікті ас мәзіріне енгізсе, нұр үстіне нұр болар еді.Халық көп жиналатын жерлерде ұлттық тағамдар әзірленіп сатылымға шығырылса бұл халық арасында жақсы насихатталар еді.


title: Конспект НОД "Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Трубчевский
детский сад комбинированного вида
            «Белочка»
242220, Брянская обл. г. Трубчевск, ул. Володарского, 2 В

Конспект

НОД Развитие речи/
 художественная литература
ОО «Познание»
      на тему:
                   «Чтение и драматизация русской народной
                       песенки «Курочка - рябушечка».
                    Рассматривание сюжетной картины «Дети
кормят курицу и цыплят»»

II младшая группа общеразвивающей
 направленности

                                                Воспитатель 1 кв. категории:
                                                              Воробьёва Т.И.

Трубчевск,
2012 г.
      Программное содержание:
    • Вспомнить с детьми русскую народную песенку «Курочка - рябушечка».
    • Формировать умение вести диалог, участвуя в драматизации песенки.
    • Продолжать учить и рассматривать сюжетную картину и рассказывать о
      том, что на ней изображено, слушать рассказ воспитателя, составленный
      по картине, при повторном рассказывании добавлять отдельные слова и
      фразы.
    • Закреплять знания домашних животных и их детёнышей.
    • Обогащать словарь детей словами: миска, на корточках, активизировать в
      речи детей слова - клевать, сыпать.
    • Развивать внимание, память, мышление.
    • Воспитывать любовь к животным, заботливое к ним отношение.
      Материал:
      Картина: «Дети кормят курицу и цыплят», игрушка курочка, маски курочки
и цыплят, картинки домашних животных и их детенышей, фланелеграф.
      Ход:
      I.    Организационный момент
    • Посмотрите, сколько у нас гостей. Поздоровайтесь со всеми.
    • А теперь улыбнитесь гостям и друг другу, чтобы у всех было хорошее
      настроение.
      II.   Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка -
рябушечка»
    • Ребята, у нас сегодня еще будут гости, а кто, узнаете, когда отгадаете
      загадку:
                              Квохчет, квохчет,
                               Детей созывает,
                          Всех под крылья подбирает
    • Правильно, это курочка. Вот она какая. Красивая. На голове у неё
      красный гребешок, бородушка. Сама пестрая. Курочки бывают разные:
      черные, белые, красные и пестрые, как наша. Пестреньких кур иногда
      называют ласково - рябушечка. Про одну такую курочку - рябушечку даже
      есть песенка. Послушайте, я вам её напомню, а вы мне будете помогать.
      - Курочка - рябушечка.
      Куда ты пошла?
 На речку.
 Курочка - рябушечка,
      Зачем ты пошла?
 За водичкой.
 Курочка - рябушечка,
      Зачем тебе водичка?
 Цы пляток поить.
 Курочка - рябушечка,
      Как цыплятки просят пить?
      -Пи - пи - пи - пи!
      Молодцы, ребята, вспомнили песенку. А теперь поиграем. Лера будет
курочка - рябушечка (одеваю маску курочки). Я буду задавать курочке
вопросы, а она на них будет отвечать, (драматизация повторяется два раза).
      III Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу и цыплят»
    • А вот этой красно-коричневой курочке не надо ходить за водичкой,
      (показываю картину).
    • Как вы думаете почему?
    • Что делают дети?
    • Давайте рассмотрим детей, которые заботятся о курочке с цыплятами.
    • Посмотрите, девочка в каком сарафанчике? С синим бантом.
    • Что делает девочка? (сыплет зёрнышки)
      (хоровые и индивидуальные ответы)
    • Где она берет зернышки? (в красной мисочке).
    • А вот мальчик в красном комбинезоне, что он делает? (присел на
      корточки, смотрит на цыплят).
    • Покажите, как присел мальчик (дети показывают).
    • Мне кажется, мальчик не только смотри, но и что - то говорит
      цыпляткам, которые не хотят есть.
    • Как вы думаете, что он говорит? (высказывания детей).
    • Мальчик говорит: «Клюйте, клюйте зёрнышки, они очень вкусные!»
    • Что говорит мальчик? Повторите (хоровые и индивидуальные ответы).
    • Что можно сказать про курочку? Какая она? (большая,     пестрая, клюёт
      зерна).
    • А цыплята какие? (маленькие, жёлтенькие, хорошенькие, пушистые
      комочки, так и хочется их потрогать).
    • Чем заняты цыплята? (Два едят, остальные смотрят).
    • Посмотрите внимательно на картину, о чем мы ещё не говорили? Что не
      заметили? (забор, кусты, берёза)
    • Подумайте и скажите, чем ещё можно кормить цыплят? (крошками,
      червяками, кашей, свежей травой).
    • А что пьют цыплятки?
    • Давайте покажем, как цыплятки пьют водичку (дети показывают)
    • Посмотрите на картину, что можно сказать, холодно здесь детям или
      тепло, (тепло, лето, дети раздеты).
    • Послушайте сейчас рассказ по этой картине:
      Был теплый летний день. Дети вышли во двор. «Цып — цып - цып», -
позвали они. И к ним прибежала курочка и цыплятки, маленькие, жёлтенькие,
хорошенькие. Девочка насыпала зернышек на землю и в большую тарелку.
Курочка и два цыпленка клюют зернышки. А остальные цыплята не едят, по
сторонам смотрят Мальчик присел на корточки и уговаривает цыплят: «Клюйте,
клюйте зернышки, они вкусные!»
      Я ещё раз расскажу вам, как дети кормят курочку и цыплят, а вы будете
мне помогать, (воспитатель повторяет рассказ, дети помогают, добавляя
отдельные слова и фразы)
 Подвижная игра «Курочка и цыплята»
 Дидактическая игра «У кого кто?»
    • Где живут курочка с цыплятами? (живут у людей, люди о них заботятся,
      домашние птицы).
    • Есть и другие домашние животные. Посмотрите, у курочки - цыплята, а у
      кошки - ... (котята), у собачки - ... (щенята), (показываю картинки,
      дети называют животных и их детенышей).
Подведение итогов
      Ребята, какие вы молодцы! Вы и песенку вспомнили про курочку -
рябушечку, и играли хорошо. Мы рассмотрели картину «Дети кормят курицу и
цыплят». Вы отвечали на вопросы хорошо, повторяли за мной, помогали мне.
Правильно назвали всех животных и их детенышей. И курочке понравилось, как
вы работали. Молодцы! А сейчас давайте покажем курочке всю нашу группу.