title: Тест "Другие войска, их состав и назначение" 10 класс

extracted_text:
           Тест к уроку 4: «Другие войска, их состав и назначение»

1. «Что включает в себя понятие другие войска?»
1. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ,
2. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ,
- внутренние войска Министерства внутренних дел РФ,
3. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ,
- внутренние войска Министерства внутренних дел РФ,
- войска гражданской обороны Министерства РФ по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных действий (МЧС
России).
2. «Назначение пограничных войск?»
1. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ предназначены для
обеспечения безопасности личности, общества и государства в сфере защиты и
охраны Государственной границы РФ, охраны внутренних морских вод,
территориального моря, исключительной экономической зоны, континентального
шельфа РФ и их природных ресурсов.
2. Предназначены для обеспечения безопасности личности, общества.
3. Предназначены для обеспечения безопасности личности.
3. «Назначение внутренних войск?»
1. Предназначены для обеспечения безопасности личности.
2. Предназначены для обеспечения безопасности личности, общества и
государства.
3. Предназначены для обеспечения безопасности личности, общества и
государства, защиты прав и свобод граждан от преступных и иных
противоправных посягательств.
4. «Каково назначение войск гражданской обороны?»
1. Предназначены для проведения мероприятий, связанных с гражданской
обороной населения и территорий, предупреждением чрезвычайных ситуаций.
2. Предназначены для проведения мероприятий, связанных с гражданской
обороной населения и территорий, предупреждением чрезвычайных ситуаций, в
обучении населения способам защиты от опасностей, возникающих при ЧС и в
результате военных действий.
3. Предназначены для проведения мероприятий от опасностей, возникающих при
ЧС и в результате военных действий.

5. «Участвуют ли другие войска в обороне государства?»
1. Да.
2. Нет.
6. «Включают ли в себя пограничные войска Федеральной службы безопасности
РФ авиационные части и подразделения?»
1. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ не включают также
авиационные части и подразделения.
2. Пограничные войска Федеральной службы безопасности РФ включают также
авиационные части и подразделения.
7. «В чем состоит задача внутренних войск?»
1. Разоружение незаконных формирований, соблюдение режима чрезвычайного
положения, усиление охраны общественного порядка.
2. Соблюдение режима чрезвычайного положения, усиление охраны общественного
порядка.
3. Предотвращение и пресечение вооруженных конфликтов, действий,
направленных против целостности государства, разоружение незаконных
формирований, соблюдение режима чрезвычайного положения, усиление охраны
общественного порядка.
8. «Для чего предназначены войска гражданской обороны?»
1. В обучении населения способам защиты от опасностей, возникающих при ЧС и
в результате военных действий.
2. Предназначены для проведения мероприятий, связанных с гражданской
обороной населения и территорий, предупреждением чрезвычайных ситуаций, в
обучении населения способам защиты от опасностей, возникающих при ЧС и в
результате военных действий.
3. Предназначены для проведения мероприятий, связанных с гражданской
обороной.


title: Презентация "Лесные поиски" 4 класс

extracted_text:
Лесные поиски
Окружающий мир,
 4 класс

           Долгобородова Л.А.,
              учитель начальных классов
             МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Дорогие ребята!

Давайте поможем ученикам лесной школы
выполнить задание. Для этого нужно вспомнить
животных и растения  природной зоны лесов.
Перебирайте карточки и выбирайте правильные ответы. Чтобы проверить, нажмите на
Переход к следующему заданию по
грибку            .
Удачи!
.
морж
лисица
верблюд
кит
тюлень
медведь
барсук
лемминг
сайгак
Найдите
зверей, которые
живут в лесу.
белка
суслик
дельфин
хомяк
бурундук
песец
кенгуру
варан
куница
Найдите
зверей, которые
живут в лесу.
глухарь
кайра
орёл
дрофа
куропатка
рябчик
журавль
тупик
кедровка
Найдите
птиц, которые
живут в лесу.
сокол
чистик
дятел
клёст
чибис
гагарка
канюк
соловей
бекас
Найдите
птиц, которые
живут в лесу.
цикада
комар
саранча
скарабей
богомол
божья коровка
скорпион
слепень
кобылка
Найдите
насекомых зоны
лесов.
берёза
кипарис
карликовая ива
баобаб
пальма
дуб
ясень
эвкалипт
магнолия
Найдите
деревья лесной
зоны.
липа
кедр
осина
ольха
каштан
пихта
сосна
тополь
вяз
Найдите
хвойные
деревья
саксаул
калина
тамарикс
миндаль
бересклет
жожоба
барбарис
тёрн
лещина
Найдите
кустарники
зоны лесов.
песчаные бури
вырубка лесов
засуха
таяние льдов
засоление
браконьерство
разлив нефти
пожары
провалы грунта
Найдите
экологические
проблемы лесов.

Источники картинок

Медведь
Ёжик
Кузнечик
Грибок
Бабочка
Рамка для проверки
Автор фона – Уверская Елена Борисовна
Автор приёма «Табло» – Беляева Людмила


title: Тестовые задания "Оформление интерьера" 5 класс

extracted_text:
Тестовые задания по Технологии (девочки)
5 класс. Раздел «Оформление интерьера»

Дополнить предложения
Оформление помещения в определенном художественном стиле - _____
Созданием интерьера занимаются _____
Выбрать единственный правильный ответ
К группе родственных цветов относятся:
Зелено-синий и желто-красный;
Зелено-желтый и сине-зеленый;
Зелено-желтый и красно-синий.
Кухню, обставленную массивной деревянной мебелью с резными украшениями, витражами, наборами столовой посуды относят к стилю:
Деревенскому;
Модерн;
Классическому.
Помещение, где готовят пищу называется:
Кухня;
Столовая;
Пищеблок.
Для оформления кухни, окна которой выходят на солнечную сторону лучше применить тон:
Желтый;
Оранжевый;
Голубой.
Расстановка мойки, плиты и холодильника на кухне должна происходить по принципу:

Планировки;
Рабочего треугольника;
Сочетания цвета.

Выбрать все правильные ответы
К оформлению интерьера кухни предъявляются требования:
Эргономические;
Классические;
Санитарно-гигиенические;
Эстетические.
Кухня должна разделяться на зоны:
Зона приготовления пищи;
Зона хранения продуктов;
Зона столовая;
Зона санитарная.
Виды планировки кухни:
Линейная;
Параллельная;
П-образная;
Угловая;
Квадратная.

Ответы

Интерьер
Дизайнеры
Б
В
А
В
Б
А, в, г
А, в
А, б, в, г

Критерии оценивания
(Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл)
80-100% - отметка «5»
60-79% - отметка «4»
40%-59% - отметка «3»
<30% - отметка «2»
8-10 баллов
6-7 баллов
4-5 баллов
Менее 4 баллов


title: Тест "Речь начинается со звуков и букв"

extracted_text:
                       Тест по теме: «Речь начинается со звуков и букв».
ФИ_________________________________________
1. Напиши четыре слова, в которых букв больше, чем звуков:
___________________________________________________________

2.Найди слова и подчеркни, состоящие из одного слога?

       Небо, конь, кошка, тень, песец, Оля, ночь.

3. Сколько звуков и букв в слове ЛОШАДЬ? _______________________

4.   Определи сколько букв и звуков в каждом слове.
 Пальто_____,
дятел______,
зайка_______,
 конь_______
яблоня________
Подчеркни слова, начинающиеся с глухой согласной:

ВОЛК, ФЛАЖОК, СТАКАН, ГОРА, ШАЛАШ

Подчеркни шипящие согласные.

Ф   	в	 ж	ш	ч

В каких словах количество букв и звуков совпадает? Подчеркни.

рысь       гусь      съезд      лось    осенью

В каком слове буква Я обозначает один звук? Подчеркни.

мята     яма       линия    объявление

В каком слове звуков больше, чем букв?

Лебедь    ёжик      арбуз    пеньки   Любочка

Найди лишнее слово, подчеркни.

Пеньки    ручьи    пальто    скамья    сталь


title: Сценарий концерта на День матери

extracted_text:
Сценарий концерта на День матери
Чтец. (Ананьева Алиса)
Встаньте, все как есть! Примите стоя
Сохраненное в простой красе
Слово это - древнее, святое!
Встаньте!.. Распрямитесь! Встаньте все!
Как леса встают в часы рассвета,
Как травинки к солнцу рвутся вновь.
Встаньте все, заслышав слово это,
Будто к вам пришла сама любовь!
Слово это - зов, и заклинанье,
И молитва в дальней стороне,
Слово это - первый луч сознанья,
Стон последний гибнущих в огне.
В этом слове - сила бескорыстья,
Доброта, которой жизнь светла,
То, о чем чуть слышно шепчут листья,
То, о чем звонят колокола
Слово это навсегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в каменных сердцах пробудит
Потаенный совести укор.
Слово это и целит, и ранит.
В нем сокрыто жизни существо.
В нем - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!.. Я произношу его:
«МАМА!»

1 вед. Добрый день, наши дорогие, родные, наши ласковые и нежные! Добрый день, наши милые и любимые мамы и бабушки. Именно Вам, мы сегодня дарим эти красивые и теплые слова.
2 вед. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из святых, теплых, ласковых слов - слово мама. Потому что это слово несет в себе тепло, тепло материнских рук, материнской души.
1 вед. Сегодня, в этот праздничный день - День матери, день самого родного человека, мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба быть матерью.

2 вед. Пусть день твой будет
Солнечным, прекрасным.
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер – звездным,
Чистым, ясным.
О, мама!
Всегда счастливой будь!
1 вед. Стихи от 4 класса
1. Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
2. Наши мамы наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!

3. Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная ,
За всё, что сделала для нас.

4. За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!

2 вед. Учащиеся 2 кл исполнят песню «Ты на свете лучше всех»

1 вед.- Дорогие мамы!
Поздравляем вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть !
2 вед. Мама! Тебе желаем мы, родная,
Здоровья, теплых дней, добра!
И знай: ты нам нужна такая,
Как солнца луч, как воздух, как вода!
Ведущий 2. На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит чаще всего, – это слово «мама».
Ведущий 1: Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, – это тоже слово «мама». Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнского слова, материнской души.
Ведущий 2: Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово, которым называем самого близкого,  дорогого и единственного человека!
Выходят дети с буквами в руках «МАМА»

Стихи «Каждый день» (8  класс)

Каждый день и каждый час
Думаю о маме.
Мамы тоже любят нас
И гордятся нами.

Каждый день, не только лишь
В день восьмого марта
Сделать праздником для мам
Было бы приятно.

Каждый день хочу держать
Я в своих ладошках
Руки добрые ее,
Ну хотя б немножко,

Каждый день бы танцевать,
Удивлять стихами…
Как люблю я мою маму,
Вы поймете сами.

Каждый день могу ее
Ждать до самой ночи.
Потому что мамы наши
Занятые очень.

Каждый день хочу дарить
Мамочке букеты,
Говорить слова любви.
Как прекрасно это!

На свете добрых слов
Живёт немало, но всех добрее
И нежней одно – из двух слогов
Простое слово «ма-ма», и нету слов,
Роднее, чем оно!

1 вед. Мама! Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама…
2 вед. Праздник День Матери в России был установлен Указом Президента РФ в 1998 году и отмечается в последнее воскресенье ноября. О маме можно говорить всегда и вечно, не уставая никогда.
Ведущий 1: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово «мама». С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Ведущая 2: У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Ведущий 1: Милые мамы, принимайте этот подарок от наших самых маленьких... 1  класса
1-й ученик
Почему сегодня в зале
Суета и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
2-я ученица
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3-й ученик
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!
4-я ученица
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.

1 вед. А сейчас сценка  от 5 класса «Как я помогаю маме».
В комнате за письменным столом сидит девочка. На столе лежат учебники, тетради и ручки.

Тут звонит её телефон, девочка берёт трубку и начинает говорить:
- да, алло.
- что? Нет, не улицу не пойду!
- да нам сочинение задали писать.
- да тема такая – как я помогаю маме.
- а я знаю, как я ей помогаю?
- у неё спросить? Нет уж.
- ладно, давай, буду писать.

Кладёт телефон. Ходит вокруг стола:
- Я так хочу, чтобы лето никогда не кончалось. Ах, как было бы очень хорошо, если бы лето никогда не кончалось. Загарай себе, купайся и никаких тебе сочинений.
Садится за стол.
- так как же я помогаю маме? Как?
- Да когда же мне помогать моей маме? Когда нам столько задаююют!

В комнату входит мама:
Дочка, уже сделала уроки?

Дочка:
Нет ещё, мама. (и садится за стол)

Мама начинает подметать под столом.

Дочка:
- Мама, я уроки делаю, а ты мне мешаешь!

Мама:
- я только подмету и уйду!

Дочка в пол голоса:
- ага, значит я помогаю маме подметать!

Мама начинает убирать пыль со стола.

Дочка в пол голоса:
- так, и пыль значит я вытираю?! Отличненько!

Мама подходит к столу, на котором разбросаны вещи дочки.

Дочка в пол голоса:
- вот это да, я ещё и вещи свои сама раскладываю!

Мама:
- ох, какое грязное платье, в стирку его немедленно!

Дочка в пол голоса:
- да, стирать это целая наука! Это только я могу, ведь я образованная, я учусь!

Мама:
Ой, я же забыла, что варю. Сейчас суп переварится! (и убегает)

Дочка:
- вот это я талант, я ещё и варю!

Всё это девочка записывала в тетрадь, будто писала сочинение. После поднимает тетрадь повыше, смотрит в неё и говорит:
- да, помогать маме – целая наука! Тут талант нужен!

Звонок в дверь. Входит девочка.
Девочка:
- Здрасьте! А Лена дома?
Мама:
- Да! Заходи!
Девочка:
- Привет!
Дочка:
- Привет подруга!
Девочка:
- Я к тебе ненадолго, меня мама попросила за хлебом сходить, заранее я решила к тебе зайти.
- Что это ты делаешь, дай посмотреть?
Дочка:
- Держи, сочинение пишу.
Девочка берет тетрадь, читает сочинение.
Девочка:
-Помогаю маме по хозяйству, стираю вещи, мою посуду, чистию картошку…
- Да это же все неправда, ты все сочинила!
Дочка:
- А кто сказал, что нельзя сочинять, ведь это так и называется, со-чи-не-ни-е! Вот так!
Девочка:
- Хватит мне всех этих сочинений! Пойдем на дискотеку!
Дочка:
- Пошли!

2 вед. Песня 6 класса «Далеко от мамы»

1 вед. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, передает свои песни, оберегает нас.

2 вед. Во многих странах отмечается «День Матери». Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. И наш сегодняшний праздник мы посвятим Вам, и все слова любви и нежности мы будем говорить не только сейчас, но и всю свою жизнь.

1 вед. Мама - это солнышко,
Мама - это свет.
Никого на свете
Лучше мамы нет

2 ведущий. Дорогие наши мамы, для вас выступают обучающиеся 5.6 класса
Частушки про маму

1 вед. Алексей Максимович Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей!.»  Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать : «Знаете, какие у меня хорошие дети!» .

2 вед. Мама не только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребенок был здоров, сыт, жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой мир. Она помогает ребенку понять красоту мира.

Ведущий 2: Мы знаем, что у каждой мамы в детстве была мечта. Одна мечтала стать артисткой, другая хотела быть известной пианисткой, третья мечтала – эстрадной певицей, кто-то хотел играть в театре, а кто-то мечтал стать суперзвездой.
Ведущий 1:  Так вот сегодня ваши дети помогут вам осуществить эти мечты.
Для вас выступают  обучающиеся 7 класса с танцем…

Ведущий 1:   Нас куда-то уносит стремительный век,
            В суете, мы порой забываем о том,
              Что мама – не фундамент, она - человек,
            Человек, на котором держится дом.

Ведущий 1: Мама! Тебе желаем мы, родная,
         Здоровья, теплых дней, добра!
         И знай: ты нам нужна такая,
       Как солнца луч, как воздух, как вода!

Ведущий 1. Поздравляем Вас, милые мамы. И хотим, чтобы Вы знали, что мы Вас любим.
В1: Милые мамы! Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам счастье!
В2: Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!
Ведущий  1.  Встречайте танец «Мамино сердце» в исполнении 3 класса


title: Тест "Дружба и войсковое товарищество - основы боевой готовности частей и подразделений" 10 класс

extracted_text:
Тест к уроку 7: «Дружба и войсковое товарищество – основы боевой готовности
частей и подразделений».

1. «Ребята, что включает в себя понятие «дружба» и «войсковое
товарищество»?
1.«Дружба» и «войсковое товарищество» – это неотъемлемые составляющие
Российской Армии, ее боевая традиция, которая складывается и развивается на
протяжении всей истории Российской Армии.
2.«Дружба» и «войсковое товарищество» –боевая традиция, которая сложилась в
Советской Армии.
2.«Что включает в себя понятие войсковое товарищество?»
   1.Товарищество –новый вид отношений людей между собой.
2.Товарищество – самый древний и традиционный вид отношений людей между
собой.
3.«Что является отличительными чертами настоящего товарищества?»
1.Отличительными чертами настоящего товарищества являются добросовестность
и ответственность.
2.Отличительными чертами настоящего товарищества являются  ответственность.
4.«Каков негласный кодекс товарищества?»
1.Кодексом войскового товарищества являются закон.
2.Кодексом войскового товарищества являются воинские уставы.
5. «Какой документ регламентирует взаимоотношения между военнослужащими?»
1.Устав внутренней службы.
2.Устав гарнизонной службы.
6.«Как сформулировал основной принцип войскового товарищества великий
русский полководец А.В. Суворов?»
1."Сам выживай"
2."Сам погибай, а товарища выручай"
7.«Что такое “боевая дружба?»
1.Боевая дружба воинов армии и флота — один из важнейших источников
укрепления морально-психологических основ воинской службы, повышения мощи
Вооруженных Сил.
2.Боевая дружба воинов армии и флота —   мощь Вооруженных Сил.
8.«Зависит ли боевая готовность от дружбы и войскового товарищества?»
1. Да.
2. Нет.


title: Тести "Народні обрядові пісні"

extracted_text:
Тести  « Народні обрядові пісні»
І варіант
1.Зимові пісні  – це…
А. веснянки
Б. колядки
В. жнивні
Г.русальні

2. Русальні пісні виконувались на
А.Трійцю
Б. Різдво
В. Івана Купала
Г. Новий рік

3.  «Поможи нам ,Боже,ниву пожати,
      Ниву пожати , у копи скласти,
      У копи скласти , копи повозити,
      Копи повозити з поля до обори».
 А. купальська пісня
 Б. русальна пісня
 В. жнивна пісня
 Г. веснянка

4.Івана- Купала відзначають
А. 7 липня
Б. 22 березня
В. 7 травня
Г. 7 січня

5.Дівчата плели вінки і кидали в город на
А.Івана Купала
Б. Трійцю
В. Новий рік
Г. Різдво

6. На Івана Купала хлопці та дівчата (2 відповіді)
А. плели вінки і пускали на воду
Б. працювали в полі
В. стрибали через вогнище
Г. приносили квіти та траву в хату

7. На свято Трійця не можна було (2 відповіді)
А. купатися
Б. рвати траву та квіти
В. працювати в полі
Г. приносити зілля в хату

8. «Пташок викликаю з теплого краю:
   - Летіть , соловейки,
     На нашу земельку..» -це...
А. веснянка
Б. щедрівка
В. купальська пісня
Г. колядка

9.Коли закінчувались жнива в полі залишали...
А. дідух
Б. бороду
В. пшеницю
Г. серпи і коси

10. В цей день пекли тістечка у вигляді пташок і роздавали дітям
А.  Івана Купала
Б. Щедрий вечір
В. Різдво
Г. Сорока Мучеників(зустріч весни)

11. «Дідух»- це:
А. дід
Б. колоски пшениці
В. сніп, який стоїть на покуті
Г. борода

Тести  « Народні обрядові пісні»
ІІ варіант

1.До літніх пісень відносяться  …
А. купальські
Б.  колядки
В.  жнивні
Г. веснянки

2. Купальські пісні виконувались на:
А.Трійцю
Б. Різдво
В. Івана Купала
Г. Новий рік

3.  «Житом , житом із долоні
По долівці , по ослоні
Засіваю в вашій хаті –
Будьте дужі і багаті!»
А. колядки
 Б. русальна пісня
В. щедрівки
Г. веснянки

4.Щедрий вечір  відзначають
А. 7 липня
Б. 13-14 січня
В. 7 травня
Г. 6-7 січня

5.Дівчата плели вінки і кидали в річку на свято:
А.Івана Купала
Б. Трійцю
В. Новий рік
Г. Різдво

6. Щоб задобрити русалок треба було (2 відповіді)
А. повісити сорочку на дерево
Б. працювати в полі
В. вносити до хати зілля
Г. іти купатися

7. На свято Івана –Купала  обов’язково треба (2 відповіді)
А. купатися
Б. стрибати через вогнище
В. працювати в полі
Г. приносити зілля в хату

8. «Заплету віночок,
Заплету шовковий…
Ой пущу віночок
На биструю воду
На щастя , на долю
На милого вроду..»
А. веснянка
Б. щедрівка
В. купальська пісня
Г. русальна пісня

9.Перший сніп пшениці несли в хату і називали його :
А. дідух
Б. борода
В. голова
Г. сніп

10. В цей день робили опудало і спалювали його на:
А.   Івана Купала
Б.   Щедрий вечір
В.   Різдво
Г.  Масницю(зустріч весни)

11. «Борода»- це:
А. кілька колосків, які залишали в полі
Б. дідух
В. сніп, який несли в дім
Г. суха трава


title: Презентация "Секреты декупажа"

extracted_text:
Секреты декупажа.
“Резать или рвать?”
1. Если рисунок имеет четкие границы  —  вырезаем.
2. Если же мы работаем с рисунком, чей фон нам нужно будет дорисовывать, стараясь скрыть границу между салфеткой и фоном — рвем салфетку руками.
Перед нанесением салфетки, обязательно нужно подкрасить поверхность заготовки белой краской, иначе салфетка потеряет свою яркость, ведь после покрытия лаком она станет наполовину прозрачной.
Салфетка приобретет цвет фона и может стать почти невидимой.

Способ 1:  Клей ПВА и декупаж. Разводим клей ПВА 1 : 1 и , приложив салфетку, начинаем приглаживать салфетку, двигаясь из центра к краям.Делать это можно кистью или пальцами, но главное — нужно двигаться по чуть-чуть в разные стороны, чтобы салфетка пропитывалась клеем равномерно.
Способ 2:  Клей-карандаш (или ПВА) и утюг.

Этот способ подходит для больших плоских поверхностей.
Поверхность мажется клеем, высушивается феном, накрывается салфеткой
Способ 3:  Полиэтиленовый файлик и декупаж.

Вырезанную салфетку для декупажа кладут на файлик ! лицом к файлу! и сверху наливают воды или разбавленный клей 1:1 .
Пальцами аккуратно расправляют салфетку на файлике.  В лужице воды это несложно :) Излишки воды сливаются.
Способ 3: Вживление салфетки (распечатки).
Способ 4:  Вспомогательный: брызгалка.

Салфетку предварительно сбрызгивают водой из пульверизатора, чтобы она растянулась.
Затем высушивают и, если нужно, проглаживают.
Благодаря этому способу салфетка при наклеивании уже меньше тянется и складочек образуется меньше.

Также можно салфетку сбрызнуть аэрозольным акриловым лаком и , высушив, прогладить утюгом.
От этого салфетка “задубеет” и не будет так сильно тянуться и морщиниться.
Только необходимо учесть одно: при сбрызгивании лаком салфетка уже перестает быть проницаемой для воды или клея, а значит нужно обязательно промазывать клеем поверхность ПЕРЕД нанесением салфетки.

Лакировка - последний этап декупажа.
Придает законченный вид изделию.
Возможность скрыть недостатки в работе.
Защитная функция.

Лаки для декупажа
	Финишный
	Кракелюрный
Какие проблемы бывают с лаком?
1.Лак желтит. Это значит, что лак на основе патины. Это нужно учитывать, ведь иногда для придания старинного вида это пойдет только на руку. Но если мы хотим сохранить белый цвет изделия, это испортит работу.

2. Лак скатывается. Такое может произойти, если вы применяете разные лаки.

3. Лак липнет. Сколько не сушили и времени вроде бы много прошло, но лак не перестаёт липнуть.
Причины:
- Некачественный лак. Как правило это строительные лаки недорогих фирм-производителей.
- Целевое назначение лака. Например, если покрыть лаком для дерева пластиковую поверхность, то он скорее всего будет липнуть.
 - Плохо ошкуренная поверхность. Нужно хорошо ошкурить и покрыть еще одним слоем.
- Хорошо мешайте лак со дна, прежде чем использовать его.
Идеальная  лаковая поверхность в декупажных работах.
Подготовка декупируемого предмета.
 Декор.
 Покрытие лаком - для промежуточной обработки - 4 слоя. Просушка каждого слоя  в естественных условиях не менее 6 часов.

Кисточки для покрытия - синтетические, мягкие.
Каждый последующий слой лака накладывается перпендикулярно предыдущему.
4. После 3-4 слоев лака пройтись шкуркой (320-400), круговыми движениями- для выравнивания.
5. Влажной тряпочкой протиреть изделие.
6. Снова  4 слоя лака.
Наждачная бумага (600 или 800).

 Необходимо добиться абсолютной гладкости!!!!
8.Гладкость достигнута - лакировка. 4 слоя лака с помощью мелкозернистого поролона.
9. Окончательная полировка:
-  наждачной бумагой «нулевкой»
-  металлической шерстью  "стальная шерсть". Появился недавно.

10. Окончательная  обработка.
 Полиролью для мебели с воском полируется изделие мягкой сухой тряпочкой .
Наждачная бумага ("шкурка") - гибкий абразивный материал, состоящий из тканевой или бумажной основы с нанесенным на нее слоем абразивного зерна (порошка).
Предназначен обработки поверхностей различных материалов  — удаления старой краски, подготовки поверхности для грунтовки и окраски, шлифование  и пр.
1. Шкурка №80

Подходит для первичной грубой обработки поверхности, отлично убирает запалы, сучки на деревянных заготовках, выравнивает места стыковки деталей на сборных заготовках, а так же снимает след лазера на боковинках деталей.
Прекрасно шкурит шпатлевку и текстурную пасту.

2. Шкурка №180

Чуть более мелкий абразив.
Подходит для вторичной обработки, хорошо убирает мелкие заусенцы на фанере, выравнивает поверхность и грани деталей заготовок.

3. Шкурка №320

Отлично подходит для шлифовки загрунтованных поверхностей (акриловый грунт, акриловая краска, ПВА, лаки) перед приклеиванием мотива для декупажа.

4. Шкурки №600 и №800

Это шкурки с мелким зерном для тонкой и аккуратной шлифовки окрашенных и залаченных поверхностей.
Отлично подходят для шлифовки складочек и переходов мотива, выравнивания поверхности перед кракелюром, обработки краев заготовки, снятия подтеков лака и краски.
5. Шкурка №1000

Предназначена для финишной шлифовки декупажной работы, маскировки следов кисти на лаковой поверхности и мелких недочетов лакового слоя.
6. Полировка ("нулевка")

Шкурка с очень мелким, практически невидимым зерном.
Как следует из названия, она предназначена для финишной полировки.

УДАЧИ!


title: Конспект НОД "Лес - дом для диких животных"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе

Тема: Лес - дом для диких животных.
Образовательная область: познание, художественное творчество, социализация.
Используемая литература:
1. С.Н.Николаева « Методика экологического воспитания в детском саду»
2. И.А. Лыкова     «Изобразительная деятельность в детском саду»
Предварительная работа:
1. Рассматривание сюжетных картин «Дикие животные», «Лес зимой», «Времена года».
2. Загадывание загадок на тему: «Дикие животные».
3. Составление загадок «Кто это? » (о диких животных).
4.Чтение произведений В. Дмитриев «Что такое лес?», В.Зотов «Лесная мозаика», Г. Скребицкий «Митины друзья».
5. Заучивание стихотворений Г. Ладонщиков «Зимние  картинки».
6. Рисование природы в разное время года и жизнь животных в лесу.

Оборудование: выставка сюжетных картин и плакат «Зима в лесу», «Как зимуют дикие животные», тонированные листы бумаги форматом  А 4 по цвету к окраске зимы (голубая, фиолетовая, розовая, синяя); белая гуашь, акварельные краски, фломастеры, восковые мелки, кисти - жёсткие, узкие, широкие; салфетки – клеёнчатые и бумажные; баночки с водой; вырезанные предметные картинки с изображением диких животных;  дидактическая игра «Собери животного», схема животных, вырезанные снежинки.

Цель: создание условия для формирования представлений о среде обитания диких животных зимой.
Задачи:
- Уточнить и систематизировать представления детей о взаимозависимости животного и растительного мира.
- Воспитывать умения у детей взаимодействовать друг с другом.
- Учить создавать коллаж, отражающий жизнь между животным и растительным миром.
- Продолжать учить творчески применять разные средства изображения и направить умения детей на их применения в повседневной жизни.

Ход  НОД:
В группе в учебной зоне стоят столы буквой «П» , на которых лежат фломастеры, восковые мелки, белая гуашь, кисточки для рисования, клей, клеёнчатая и бумажные салфетки. На магнитной доске и на столе на подставках  организована выставка  плакат и пейзажей о зимней природе.
Воспитатель приглашает детей подойти  к ней в центре группы.
В.: Ребята, отгадайте загадку:
«Кто, как только жарко станет
Шубу на плечи натянет.
А нагрянет холод злой –
Скинет с плеч её долой»
Дети:  Лес!
В.: Правильно, это лес!  Предлагаю совершить прогулку в зимний лес. Следуйте за мной по лесной тропинке. И вот мы в лесу.
А как вы думаете, что такое лес? Кто в лесу живёт? И что в лесу растёт?
Дети:
- В лесу растут деревья (ель, сосна, дуб, берёза)
- Там живут дикие животные (заяц, белка, лиса, волк, медведь)
- В лесу растёт ягода.
- В лесу летают насекомые (осы, жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы)
- В лесу живут, летают, вьют гнёзда летом птицы (воробей, синица, поползень, дятел)
- В лесу растут кустарники.
- Грибы.
- Цветы.
 В.: Молодцы! А как вы думаете, могли бы жить в лесу только дикие животные?
Дети: Нет!
В.: Почему?
Дети:
- Медведь делает берлогу под корягой дерева.
- Белка питается орехами, шишками, срывая их с деревьев. Ещё питается грибами, ищет их в траве.
- Рысь охотится с дерева.
- Птицы вьют гнёзда на деревьях и в траве.
- Заяц прячется за кустиком.
- Птицы уничтожают насекомых, которые могут погрызть все листья на деревьях и кустах.
В.: Правильно! Лес – это сообщество разных растений и животных. В лесу все нужны друг другу. А теперь скажите, чем питаются  в лесу волки?
Дети:
- Волки нападают на других животных: лосей, оленей, косуль.
- Ловят зайцев.
В.: Чем питается лиса?
Дети:
- Ловит зайцев, мышей.
В.: Молодцы! Лес – это как большой дом. В нём живёт много-много жильцов, соседей. Они все нужны друг другу. А сейчас, ребята, расскажите  стихотворения о том, как дикие животные зимуют в лесу, какие события здесь происходят. Ведь сейчас время года зима.

Дети рассказывают стихотворения наизусть:
1) Под берёзой на пригорке
Старый ёж устроил норку,
А под листьями лежат
Двое маленьких ежат.

2)Белка спряталась в дупло
В нём и сухо и тепло.
Запасла грибов и ягод
Столько, что не съесть и за год.

3) Под корягой в буреломе
Спит медведь, как будто в доме,
Положил он лапу в рот
И, как маленький, сосёт.

4) Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться.
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.

5) На полянке куропатки
Снег копают без лопатки,
И коварному врагу
Не заметить их в снегу.

6) У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
От бескормицы - кора.
В.: Дети, вам понравилась прогулка в лес? Правда, зимой в лесу очень красиво? А теперь возвращаемся в детский сад. Осторожно по лесной тропинке, чтобы никого в лесу не испугать.
И вот мы вернулись в группу. У меня разрезные картинки, из которых предлагаю сложить животного, только все части перепутаны. Выберите друга, с которым  соберёте животного. Я вам показываю схему животного и даю её вам. Вы парой собирайте и называйте, кто получился.
Дети выполняют задание.
В.: Молодцы! У вас всё получилось.
А сейчас я вам предлагаю нарисовать жизнь диких животных в зимнем лесу. Изобразить в своих работах взаимосвязь животного и растительного мира. Для этого каждый возьмите себе необходимые предметы: тонированную бумагу, вырезанные картинки с изображением животного, для которого изобразите его дом.
Усаживайтесь за своё рабочее место и приготовьте пальчики для разминки.
«Пальчики в лесу» (стр. 2 «Игры с пальцами»)
1, 2, 3, 4, 5 - поочерёдно отгибать пальцы
Вышли пальчики гулять  -  указательный и средний шагают.
Этот пальчик в лес пошёл – вращать  мизинцем в воздухе.
Этот пальчик гриб нашёл – сгибать безымянный палец.
Этот пальчик чистить стал - сгибать указательный палец.
Этот пальчик жарить стал – сгибать средний палец.
Ну а этот только ел – погладить толстый палец.
От того и потолстел.
Дети приступают к выполнению работы.
В.: Ребята, вспомните, например, чем питается заяц   зимой, где его домик, где он прячется от своих врагов. Где находится домик белочки, и чем она питается. Что делает медведь зимой. Где спит ёжик.
Во время выполнения работы включить тихую спокойную музыку. Оказываю индивидуальную помощь, если ребёнок затрудняется; обязательно похвалю, если сюжет придумал самостоятельно. Дети закончили свою работу.
В.: Ребята, анализируя свою работу, расскажите, как животные зимуют в лесу.
Дети рассказывают:
- Медведь спит под корягой дерева в берлоге.
- Зайка обгладывает кору деревьев.
- Волки бродят в поисках пищи.
- Белка питается сушёными грибами, срывает их с сучков деревьев.
- Ёжик закатился под кустик и спит, засыпанный снегом.
В.: Ребята, получилось очень красиво и интересно. Не забывайте, что у нас есть в группе трафареты с изображением животных,  и можно рисовать в другое время.

Воспитатель: Швендых Л. П.


extracted_text:
                  Работа с детьми с нарушениями интеллекта

      В настоящей статье рассмотрены проблемы  и  содержание  педагогической
работы  с  детьми  с   нарушениями   интеллекта.   Определена   актуальность
коррекционно-педагогической  работы,  обоснованы  цели,  задачи   и   методы
работы.

      Ключевые  слова:   инклюзивное   образование,   интеллект,   обучение,
личность, методология, социализация.

      В настоящее  время  проблема  увеличения  численности  детей,  имеющих
нарушения в развитии, в том числе, детей с нарушением интеллекта -  вызывает
всё большее беспокойство.
      Интеллектуальный  дефект  является  основным  признаком,  объединяющим
детей в группу детей с умственной отсталостью – здесь имеет  место  стойкие,
необратимые нарушения преимущественно  познавательной  сферы,  возникновение
которых  возникает  ввиду  органического  поражения  коры  головного   мозга
диффузного (разлитого) характера.  У  таких  детей  отмечаются  существенные
нарушения в  развитии познавательных процессов, в число основных из  которых
входит   мышление (процессы обобщения, абстрагирования, анализа,  синтеза  и
пр.),  память  и  воображение.  При  нарушении  интеллекта  также   страдает
моторика, эмоционально-волевая сфера, и в целом личность (7, с. 304(.
      Актуальность  работы  с   детьми,   имеющими   нарушения   интеллекта,
объясняется  тем,  что  у   них   чрезвычайно   затруднено   самостоятельное
использование  знаний,   имеющихся   у   них.   Практически   непреодолимыми
трудностями для них являются операции переноса получаемых знаний  и  умений,
использованиях  их  в  изменяющихся  условиях,  они  практически  не   могут
самостоятельно  анализировать  ситуации,  делать  выбор  в  решении  простых
задач. При разработке и осуществлении коррекционно-педагогической  работы  с
детьми, страдающими нарушениями интеллекта – важным  оказывается  не  только
передача им  определенной  суммы  знаний,  сколько  важна  выработка  у  них
адекватности  поведения,  умения  действовать  в   определенных   ситуациях,
закрепить бытовую ситуационную приспособленность.
      В настоящее время ввиду изменения представлений государства и общества
о  правах  и  возможностях  детей,  в  том  числе,   страдающих   нарушением
интеллекта - привело  к  постановке  и  реализации  практической  задачи  по
максимальному охвату образованием всех детей,  отличающихся    ограниченными
возможностями. В нашей стране признано право любого ребенка на получение  им
образования, которое отвечает  его  потребностям  и  возможности  полноценно
использовать возможности развития. Данное положение  и  выступило  одной  из
ключевых основ при построении  ориентиров  новой  образовательной  политики.
Государством признана необходимость специальной работы  с  детьми,  имеющими
затруднения  в  усвоении  знаний  с  необходимостью  формирования  для   них
адекватного процесса образования именно в рамках специального учреждения.
      Необходимо отметить, что основой построения образовательной  работы  с
детьми   с   нарушением   интеллекта   являются   нормативно-правовые   акты
(Федеральный  Закон  №273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании  в   Российской
Федерации»  (1(,  Приказ  Минобрнауки  России  от  19.12.2014  №  1599   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
образования  обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)  (2(,  а  также  нормативно-правовые  документы  муниципального
уровня и  уровня учебного заведения).  С  целью  реализации  учебных  планов
педагогами   используются    специально    разработанные    программы    для
коррекционных  учреждений  VIII  вида.  Используемые  программы   отличаются
специально отобранным материалом с учетом  его  доступности  и  практической
значимости для школьников, концентрическим принципом  размещения  материала,
выделением  пропедевтических   периодов,   замедленным   темпо   прохождения
учебного      материала      и       коррекционной      и       практической
направленностью программного материала.
      Специфика обучения  детей   с   нарушениями   интеллекта   состоит   в
организации учебного процесса, в рамках  которого  используются  специальные
разнообразные специальные методы и приемы. Педагогам  необходимо  учитывать,
что в независимости от  степени нарушения  интеллектуальной  деятельности  -
дети с особыми возможностями  здоровья   развиваются  в  процессе обучения и
здесь задачей педагога является обеспечение максимального  развития  ребенка
(5, с. 168(.
      Дети с нарушением интеллекта подразделяются на следующие группы (4, с.
26(:
      1 группа – это ученики,  которые  более  успешно  усваивают  программу
обучения. 2 группа –  это  в  целом  успешно  обучающиеся,  но  испытывающие
затруднения, не способные делать  выводы  обобщения  -  которые  при  помощи
педагогов частично корректируются. 3 группа – это такие ученики,  которые  с
трудом усваивают программу, им  необходима  помощь  -  словесно-логическая,
наглядная  и   предметно-практическая.  К  4  -  й  группе  относятся  дети,
которые практически не  усваивают  материал,  им  недостаточно  фронтального
обучении и необходимо использование дополнительных приемов обучения.
      В специальной школе для детей с интеллектуальной недостаточностью  все
учебные  предметы  сгруппированы  в  два блока  –  образовательный   блок  и
коррекционно-развивающий.  Уровень           базисный            представлен
общеобразовательными   предметами   (математика,   русский   язык,   чтение,
природоведение,  трудовое  обучение,  физкультура,  пение  и   ряд.   других
предметов).  В  блок коррекционный  входят  занятия   логопедические,   ЛФК,
развитие психомоторики и сенсорных процессов.
      Основной целью обучения детей с  нарушениями  интеллекта  является  их
обучение доступным знаниям, формирование у них основных трудовых  навыков  и
навыков адекватного поведения.
      Детям с умственной отсталостью  необходимы  специальные  условия,  под
которыми подразумевается:
      -  использование  в  процессе  обучения  специальных   образовательных
программ,  методов обучения и воспитания;
      -  использование  специализированных  учебных  пособий,  дидактических
материалов,  технических  средств  для  оптимизации  процесса  обучения   (и
коллективных, и индивидуальных);
       - проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
      -  другие  условия,  без  которых  освоение  образовательных  программ
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью невозможно или затруднено.
      К  основным  задачам  коррекционно-педагогической  работы  с   детьми,
страдающими  нарушениями интеллекта  - можно отнести следующие:
      -  организация,  разработка   специальной  программы    коррекционного
обучения;
      -  индивидуализация обучения в большей  степени,  чем  требуется   для
нормально развивающихся детей;
      -  введение в процесс обучения школьника специальных разделов, которые
не   присутствуют  в  программах  образования  для  нормально  развивающихся
сверстников;
      - необходимость использования специальных методов, приёмов  и  средств
обучения (в т.ч., специализированных компьютерных  технологий),  посредством
которых бы обеспечивалась реализация «обходных путей» обучения и которые  бы
способствовали облегчению усвоения учебного материала;
      -   обеспечение  особой  пространственной  и   временной   организации
образовательной среды для детей, страдающих  нарушениями интеллекта;
      -  максимальное  расширение  образовательного  пространства  за  рамки
образовательного учреждения.
      Для детей, которые отличаются тяжелыми  недостатками  развития  -  эти
задачи  также  остаются  актуальными,  но  при   организации   коррекционно-
педагогических   мероприятий   важно   учитывать   более   низкий    уровень
возможностей обучающихся, для них требуется применение  особых  методических
приемов, важно  уделять  внимание  воспитанию  внешних  навыков  и  привычек
самообслуживания и культурного поведения. Таким  образом,  специфика  целей,
задач  и  методологии  работы  с  проблемными  детьми  определяется   именно
своеобразием  этого  контингента  детей.   В  данном  случае  особо   важным
является не  столько  передача  детям  определенной  суммы  знаний,  сколько
выработка у них адекватности поведения, умения  действовать  в  определенных
жизненных ситуациях и закрепить  бытовую ситуационную приспособленность  (3,
с. 25(.
      В целом, необходимо отметить, что при планировании  работы  с  детьми,
имеющими нарушения  интеллекта  –  важно  учитывать  особые  образовательные
потребности  этих  детей,  что  определяется  степенью   выраженности   этих
нарушений.  Процесс  обучения  должен  быть  ориентирован  на   максимальное
удовлетворение  этих  потребностей  в   рамках    реализации   общепринятого
стандарта образования – (что  является  необходимым  условием  эффективности
инклюзивного обучения).
      Коррекционная  работа  педагога  с  детьми,  страдающими   нарушениями
интеллекта,  должна  включать  направления:  совершенствование  движений   и
сенсомоторного   развития,   коррекция    отдельных    сторон    психической
деятельности,  развитие  основных  мыслительных  операций,  видов  мышления,
коррекция  нарушений  в  развитии  эмоционально-личностной  сферы,  развитие
речи, владение техникой речи,  расширение представлений об  окружающем  мире
и коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

                              Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  от  29.12.2012
  № 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019)
2.  Приказ  Минобрнауки  России  от  19.12.2014  №  1599   «Об   утверждении
  федерального  государственного  образовательного  стандарта   образования
  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
3. Антипанова Н.А., Дацко М.А.  Особенности  развития  детей  с  нарушениями
  интеллекта// Международный журнал гуманитарных  и  естественных  наук.  –
  2016. - №2. – С.24-27
4. Екжанова  Е.А.,  Стребелева  Е.А.  Программа  дошкольных  образовательных
  учреждений  компенсирующего  вида  для  детей  с  нарушением  интеллекта.
  Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. – М.: Просвещение,  2013.
  –80 с.
5. Жукова Т. В., Полюхова Е. В., Коробкова Л. В., Костина Е.  Л.  Социальная
  адаптация ребенка с ограниченными возможностями здоровья  //  Проблемы  и
  перспективы развития образования: материалы V  Междунар.  науч.  конф.  -
  Пермь: Меркурий, 2016. - С. 167-169.
6. Процко Т.А.  Психология  школьника  с  интеллектуальной  недостаточностью
  (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. –  Мн.:–  2012.  –
  245с.
7. Чебарыкова С. В., Нестерова Ю. Н. Помощь  ребенку  с  тяжелым  нарушением
  интеллекта // Молодой ученый. - 2016. - №24. - С. 304-307.


title: Тест "Present Simple vs Present Continuous" 5 класс

extracted_text:
Test
Present Simple vs Present Continuous
5th form

Open the brackets using Present Simple or Present Continuous
She usually …. (wear) jeans, but now she …. (wear) a beautiful dress.
Look! Tom …. (talk) to Jane.
Mum … (cook) dinner in the kitchen now. She …. (cook) dinner every day.
Steve …. (play) football with his friends on Saturdays.
I …. (buy) magazines every day. Now I … (read) one of them.
Listen! Sara … (play) the violin. She …. (play) very well!

Choose the correct verb form
It sometimes (rains/is raining) here in November.
Every evening my father (cooks/is cooking) supper for us.
The sun (shines/is shining) now.
They often (listen/are listening) to music in their room.
Now she (sits/is sitting) in the armchair and (reads/is reading) a book. She usually (reads/is reading) in the evening.

Find and correct the mistakes.
It is often raining in September.
They are having 5 o’clock tea every day.
She watches TV at the moment.
Look at Jim! He does his homework.
I am learning a new poem every week.


title: Тест "Макрорайоны США" 10 класс

extracted_text:
                                                  Тесты для проверки темы «Макрорайоны США»
1.Найдите варианты, где верно указаны характеристики городов и территорий США, и макрорайоны, в которых они находятся.
   А) Северо-Восточный мегалополис – «главная улица страны» - Средний Запад.
   Б) Нью-Йорк – «законодатель мод и столица кулинарии» - Северо-Восток
   В) Флорида – «солнечный штат» - Запад
   Г) Приозерье – «сельскохозяйственная житница» - Юг
   Д) Гавайи – «острова ананасов и туризма» - Запад
2.Какая из названных ниже характеристик относится к северному промышленному поясу США?
   А) Главная отрасль специализации – нефтепереработка и нефтехимия
   Б) Доля в промышленном производстве США – 50%
   В) Пояс специализируется на выпуске трудоёмкой и энергоёмкой продукции, сформировался в последние десятилетия
   Г) В поясе преобладают новейшие наукоёмкие отрасли
   Д) Пояс сформировался на побережье Мексиканского залива
3.Какие сельскохозяйственные пояса сформировались в северной части центральных равнин около Великих озёр?
   А) Кукурузный
   Б) Табачный
   В) Хлопковый
   Г) Животноводческий  (мясной)
   Д) Молочный
4.Выберите варианты, в которых верно указаны города и мегалополисы, к которым они относятся.
   А) Бостон – Северо-Восточный
   Б) Вашингтон – Калифорнийский
   В) Чикаго – Приозерный
   Г) Детройт – Калифорнийский
   Д) Нью-Йорк - Приозерный
   Е) Сан-Франциско – Северо-Восточный
5.Найдите вариант, в котором  неверно указано «звание», закрепленное за американским городом.
   А) Детройт – «автомобильная столица»
   Б) Лос-Анджелес – «авиаракетно-космическая» столица
   В) Сиэтл – главная вотчина компании «Боинг»
   Г) Чикаго – «столица кулинарии»
   Д) Хьюстон – «нефтехимическая столица»
6.Какая из приведенных  ниже характеристик относится к промышленному поясу Центральной и Южной Калифорнии?
   А) Главная отрасль специализации – нефтепереработка и нефтехимия
   Б) Доля в промышленном производстве США – 50%
   В) В пределах этого пояса сосредоточено автомобилестроение, станкостроение, сельскохозяйственное машиностроение и судостроение
   Г) В поясе преобладают новейшие наукоёмкие отрасли
7.Какой сельскохозяйственный пояс сформировался на Великих равнинах?
   А) Кукурузный
   Б) Молочный
   В) Хлопковый
   Г) Табачный
   Д) Пшеничный
8.В каком из вариантов все перечисленные города относятся к одному мегалополису?
   А) Сан-Хосе, Сан-Диего, Вашингон
   Б) Милуоки, Рочестер, Кливленд
   В) Миннеаполис, Сент-Пол, Балтимор
   Г) Саванна, Питтсбург, Буфалло
9.Выберите вариант, в котором указаны штаты относящиеся к группе главных «угольных и металлургических штатов»?
   А) Мэн, Техас, Калифорния
   Б) Джорджия, Мичиган, Северная Дакота
   В) Пенсильвания, Иллинойс, Кентукки
   Г) Теннеси, Вашингтон,  Флорида
10.В каком мегалополисе США проживает более 50 млн.чел.?
   А) Приозерный
   Б) Северо-Восточный
   В) Калифорнийский


title: Конспект занятия "Поможем капельке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – «Детский сад №179 «Рябинушка»
(МБДОУ ЦРР - «Детский сад №179 «Рябинушка»)

Конспект занятия в старшей группе
"Поможем капельке"

                                       Воспитатель: Каткова И.И.

Тема: "Поможем капельке"
Цель: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь. Закрепить у детей знания, полученные ранее.
Задачи:
Закреплять умение определять место нахождение звуков в слове, количество слогов в слове. Развивать связную речь детей.
Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.
Развивать у детей умение ориентироваться на местности по словесному описанию, определять направление маршрута.
Закрепить счёт в пределах 10 в прямом и в обратном порядке, сравнении двух множеств.
Стимулировать развитие мыслительных способностей.
Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.
Уточнить знания у детей, что вода- это бесценный дар, что воду надо беречь.

Ход занятия:
Дети с воспитателем заходят в группу и встают полукругом.
Воспитатель: Доброе утро! Я вам говорю. Доброе утро! Желаю вам хорошо заниматься! Слушать внимательно, ума набираться! – Сегодня ребята у нас гости, поздоровайтесь.
Дети: Доброе утро!
Звук капающей воды. Из дверей появляется капелька.
Здравствуйте, ребята, угадайте, кто я?
А отгадайте задку: Она есть и в озере и в лужице, она и в реченьке бежит.(Вода).
Я ребята, с моими подружками капельками спешу в морскую страну Водоландию. Только вот я чуточку заблудилась. Вы мне поможете добраться до Водоландии?
Воспитатель: А что это такое Водоландия?
Капелька: Водоландия, это чудесная страна широкая синяя и бескрайняя! Что за страна?
 Так это же море! Моря и океаны занимают большую часть на нашей земле... (выступление ребёнка, презентация, рассматривание глобуса).
Капелька: Правильно, давайте туда и отправимся по реке на лодочках. Ведь мы только, что узнали, что все реки впадают в моря и океаны. По пути нам придется преодолеть испытания. Мои подружки капельки помогут нам.
Дети подходят к тазику с водой, берут в руки лодочки, изготовленные заранее из бумаги.
Я кораблик смастерил,
По воде его пустил.
Ты плыви, кораблик мой,
А потом вернись домой!
Капелька : Ребята, чтобы лодочка тронулась, нужно посчитать от 1 до 10 в обратном порядке, давайте по очереди запускать лодочки.
Дети считают от 1 до 10 в обратном порядке и отпускают лодочку в плавание.
Воспитатель обращает внимание детей на свойства воды (дети перечисляют свойства воды: прозрачная, льющаяся, подвижная ит. д.).  Что нужно сделать, чтобы лодочка поплыла? (дунуть на лодочку).
Ребята, наши лодочки приплыли к берегу. Как выдумаете, мы можем оставить наши бумажные лодочки в воде? (нет) Почему? Давайте я оставлю свою лодочку в воде, а в конце занятия посмотрим, что с ней станет. А вы уберите свои лодки на причал.
 Капелька подружка принесла нам второе задание.
 Сделайте звуковой анализ слова «вода». Назовите слова со звуком «в» (водоросли, водопад, водяной и т. д)
Дети разбирают слово, и называют слова на заданный звук.
Капелька: молодцы , ребята! Продолжим наш путь.
Дети подходят к лодочкам дуют на них, лодочки плывут, останавливаются.
Капелька достает задание.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто живет в воде? Ответы детей.
Отгадайте загадки про водных обитателей. Задание: "Разделить пресноводных и морских обитателей"
Капелька: ребята, вот и бережок, что-то я устала немножко, давайте отдохнем. Физминутка  «Волны».
Капелька:: - Ребята, встанем в круг и сделаем большое озеро руками. Вода в озере спокойная (дети плавно разводят руками в сторону, Но вот налетел легкий ветерок и стал играть с водой (движения кистями вверх-вниз, Понравилось играть ветерку с водой, подул сильнее. Вода в озере забурлила, заплескалась, засверкала (движения кистями быстрее) . Но вот ветер наигрался и стих («плавное» движения руками в стороны). Молодцы ребята, садитесь.
Воспитатель: Ребята, на берегу оказалась  полянка, чего-то на ней не хватает (цветов). Угадайте, каких. Игровое упр. "Угадай с помощью вопросов". А что необходимо, чтобы цветы росли? Рассказывание по мнемотаблице "Кому и чему нужна вода"
Ребята, а давайте посмотрим на тот кораблик, который я оставила в воде. Что с ним? (Он разрушился, потому что вода растворила бумагу, из которой он был сделан.
 Посчитайте количество ромашек и васильков. Сравните два множества 9 и 10и/или 8 и 10.
Какие вы молодцы, ребята, справились с заданиями! Что же я слышу, слышен шум воды. Наверно, это море.  В море вода какая? (солёная).
Опыт с солью и водой.
Воспитатель предлагает сделать панно "Путь в Водоландию".
Ребята вспоминают весь путь и по очереди выкладывают заранее приготовленные картинки. Делают вывод.
Капелька: Ребята, какое красивое панно получилось, я вас всех благодарю за то, что вы мне помогли добраться до моего дома Водоландии , и хочу чтобы вы навсегда остались моими друзьями, берегли меня и обо мне заботились, и я дарю вам эти маленькие капельки. (одевает капельки на шею). А теперь мне пора в путь по прекрасным просторам Водоландии. До свидания, ребята!


title: Конспект НОД "Красивые бабочки над цветущим лугом"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
во 2ой  младшей группе
Тема: красивые бабочки над цветущим лугом.
Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, коммуникация, социализация.
Используемая литература:
1. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Т.Н.Доронова
2. «Комплексные занятия» 2я младшая группа под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Предварительная работа:
1.Заучивание пальчиковой гимнастики «Бабочка».
2.Получение оранжевой краски путём смешивания жёлтой и красной красок.
3.Заучивание детьми физкультминутки «Спал цветок…»
4.Рассматривание иллюстраций с изображением красивых бабочек.
Цель – обучение детей получения розового цвета путём смешивания белой и красной красок.
Задачи:
1.Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской.
2.Заинтересовать детей смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета.
 3.Закреплять умение складывать готовую форму пополам, получая симметричное изображение.
4. Учить взаимодействовать между собой при создании коллективной работы.
Планируемый результат дошкольника: проявляет интерес к получению нового цвета путём смешивания белой и красной красок, складывает форму бабочки пополам и получает симметричное изображение, получает положительные эмоции при выполнении коллективной работы «Красивые бабочки над цветущим лугом», участвует в разговоре при рассматривании бабочек.
Материал и оборудование: цветные картинки с изображением красивых бабочек, нарисованный цветущий луг (формат А3), вырезанные бабочки из белой бумаги, гуашь красного и белого цветов, палитра, баночки с водой, кисти с широким ворсом, клей, клеёнка, бумажные салфетки, музыкальное сопровождение.
Содержание непосредственно организованной деятельности детей:
В группе столы стоят буквой «П», на каждом  столе находится гуашь белого и красного цвета, палитра, кисть с широким ворсом, баночка с водой, форма бабочки вырезанная из белой бумаги, клей, клеёнка. На магнитной доске расположены 2-3 иллюстрации с изображением красивых бабочек (формат А4). На второй магнитной доске находится нарисованная картинка с цветущим лугом (формат А3).
В: Ребята, я сегодня приглашаю вас в выставочный зал, где организована выставка с изображением красивых бабочек. (Дети подходят к магнитной доске, где расположены иллюстрации с красивыми бабочками).  Любуйтесь и слушайте рассказ о них «Яркие, красочные, порхающие…Их полёт похож на лёгкое дуновение ветерка...Маленькие, беззащитные и очень хрупкие. У большинства людей они вызывают умиление. Бывает увидишь бабочку и настроение поднимается. Так бы и любоваться бесконечно этой нежностью и красотой».
В: Ребята, скажите вам понравились бабочки?
Дети: Да! Очень!
В: Чем они вам понравились?
Дети: Бабочки красивые, разноцветные, похожие на цветы, на бантики, их нельзя трогать рукой и пугать, они умеют летать.
В: Молодцы! Правильно! А теперь посмотрите на картинку с цветущим лугом. Вам она нравится?
Дети: Да! На ней много красивых цветов.
В: А как вы думаете, может быть на ней чего-нибудь не хватает? Посмотрите внимательно…
Дети: На лугу не хватает бабочек. Бабочки любят садится на цветы, на траву.
В: Я вам сегодня предлагаю бабочек нарисовать и поместить их на красивый цветущий луг. ( Дети подходят к столам и садятся . На магнитной доске помещена картинка с розовой бабочкой).
В:  Ребята, скажите какого цвета бабочка?
Дети: Розового.
В: Правильно! И бабочку для украшения луга тоже будем раскрашивать в розовый цвет. Но на столах нет гуаши розового цвета. Скажите какого цвета стоит гуашь?
Дети: Красного и белого цветов.
В: Как можно получить розовый цвет?
Дети: Можно смешать белую и красную краски.
В: Правильно, на кисть набираю красного цвета гуашь и добавляю её  в белую гуашь, потом кистью размешиваю и получаю розовый цвет.
Пальчиковая гимнастика «Бабочка»
Кисти рук расположить горизонтально, скрестив большие пальцы, делать махи кистями рук, изображая крылья бабочек.
«Ах, красавица какая –
Это бабочка большая!
Над цветами полетала –
И мгновенно вдруг пропала».
В: А теперь, ребята, вы кистью набирайте белую краску и добавляйте её в красную краску и перемешайте. Дети выполняют смешивание красок. При необходимости воспитатель помогает детям. Скажите, какого цвета получилась краска?
Дети: Розового.
В: Ребята, посмотрите – все бабочки симметричные, если их сложить пополам, так чтобы все края бабочки совпали, то и узор совпадает – крылья одинаковые.
Обьяснение сопровождается показом воспитателя. Бабочка раскрашенная размером больше, чем у детей.
В: Теперь я свою бабочку складываю пополам так, чтобы края бабочки обязательно совпали и линию сгиба проглаживаю ладонью. Бабочка получилась симмитричная. Беру кисть и набираю концом кисти розовую краску и крашу одну половину бабочки, потом складываю бабочку по линии сгиба и провожу ладонью всю бабочку, беру бабочку за крылья и раскрываю её. Получилась розовая бабочка с одинаковым узором на крыльях. Сейчас вы, ребята, также разрисуйте свою бабочку. Дети раскрашивают свою бабочку. Воспитатель при необходимости детям помогает. Звучит музыкальное сопровождение. После окончания работы (даётся время для высыхания детского рисунка) проводится физкультминутка.
«Спал цветок и вдруг проснулся,        - туловище вправо, влево
Больше спать не захотел,                      - туловище назад, вперёд
Шевельнулся, потянулся,                      - руки вверх и потянуться
Взвился вверх и полетел.»                    - руки вверх, вправо, влево.
В: Наши бабочки высохли и их поместим на цветущий луг. Клеем намажем обратную сторону туловище бабочки и наклеим её на луг.
Дети наклеивают бабочек на луг. При необходимости воспитатель помогает детям их наклеить .
В: Давайте полюбуемся красивым лугом с порхающими над ним бабочками.
Вопросы к детям: Какого цвета бабочки? Какую краску смешивали, чтобы получился розовый цвет? Что мы можем сказать о нашей совместной работе?
Дети(хором):
На лесной полянке чудо –
На цветочках бантики,
Это бабочки расселись,
Как цветные фантики.

                                                            Составила конспект: воспитатель Швендых Л.П.


title: Конспект урока "Приёмы умножения единицы и нуля" 2 класс

extracted_text:
Урок  математики во 2  классе

Тема урока: Приёмы умножения единицы и нуля
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок – сказка.
Цели  урока:
Предметные
1 Изучение частных случаев умножения на 0 и на 1.
2.. Вывести правило умножения на 0 и 1., закрепить его  при выполнении заданий, проверить уровень усвоения материала;
3. Отрабатывать вычислительные навыки
Метапредметные
1. Способствовать развитию логического, аналитического, критического мышления; интереса к математике.
2.Развивать внимание, память, речь, творческие  способности, умение «читать» схемы.
Личностные
1. Воспитывать интерес к математике на основе сотрудничества(работа в группе и паре)   2.Способствовать воспитанию умений работать в парах, самостоятельно, коллективно;
3. Способствовать формированию математической компетентности учащихся.
Планируемые  результаты: учащиеся научаться понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению,  познакомятся с  частными  случаями  умножения на  0 и 1,соотносить результат своей деятельности с целью урока  и оценивать его, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Оборудование  урока: компьютер, проектор, слайды с изображением профессора Фортрана – знаток компьютеров,  наборное полотно с картинками.
 Межпредметные связи: информатика и ИКТ.

                                              Ход урока
1.  Организационный момент. Мотивация деятельности
Учитель:
- Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
2. Актуализация.
Задания на развитие внимания (На доске и на столе у детей двуцветная картинка с числами)

5      10                         9                        2                                8
1                            4        6
                      3                             5
 – Что интересного в записанных числах?
( Все числа записаны разными цветами.  Все «красные» числа – чётные, а «синие» - нечётные)
  – Какое число лишнее?(10 – оно круглое, а остальные нет.
     - 5 повторяется два раза, а остальные по одному)
  – Закрою число 10. Есть ли «лишнее» среди остальных чисел?
(  – 3 –у него нет пары до 10, а у остальных есть)
 – Запишите сумму всех «красных» чисел в красном квадрате. ( 30)
 – Запишите сумму всех «синих» чисел в синем квадрате.(23)
 – На сколько 30 больше, чем 23?( На 7)
 – На сколько 23 меньше, чем 30?( Тоже на 7)
  – Каким действием находили?( Вычитанием)
Задания на развитие памяти и речи
Задание  1
-  Повторите по порядку слова, которые я назову: «слагаемое», «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
  Дети пытаются повторить.
 - Компоненты каких действий вы назвали( Сложения и вычитания)
- С каким новым действием мы познакомились на прошлом уроке?
( С умножением)
-    Назовите компоненты умножения.( Множитель, множитель, произведение)
- Что обозначает первый множитель?(  Равные слагаемые в сумме)
-  Что обозначает второй множитель?   (Число таких слагаемых)
-Запишите определение умножения.(Дети записывают  а +а +а… + а = а *п)
Задание 2
-  Рассмотрите записи. Какое задание будете выполнять?
22+22+22+22+22
с+с+с
( Заменить сумму произведением)
(   В первом выражении 5 слагаемых, каждое равно 22, поэтому оно равно 22х5)
  Аналогично рассматриваются следующий пример.
Задание 3
-  А теперь, наоборот, замените произведение суммой в выражениях, записанных на доске.
На доске: 19 х 2                     а х 3
                  19+19                    а+а+а
Задание 4
Работа в группах.  Разделитесь на группы.
 На доске прикреплены конверты с заданием и картинкой «ученика» из лесной школы                 ( соответственно совёнка, лисёнка, волчонка и мышонка)
-  Посмотрите на ваше письмо. Зверушки лесной школы выполнили  задания и просят у вас помощи. Проверьте правильно ли они выполнили?
  На листочках .
18+ 18= 18 х 2
11 х 3 = 11 + 12 + 13
66 + 66 + 66 + 66 = 66 + 6
14 + 14 - 14 + 14+14 = 14 – 5
    Дети устанавливают, что совёнок, волчонок и мышонок ошиблись: объясняют, в чём их ошибки.
 3. Самоопределение к деятельности.
 Постановка проблемы
 Работа на листочках в группах (объяснение  с показом по интерактивной доске)
-  Рассмотрите запись на листочках. Верны ли равенства?
                             5х3       5х4     5х5      5х6
.____._____._____.______._____._____._____.____
0        5       10        15        20       25        30       35
( Верны, так как сумма 5 + 5+ 5+ 5 = 15, потом в сумме становится на одно слагаемое больше, и сумма увеличивается на 5)
- Продолжите эту закономерность направо.
Дети работают на листочках: (5 х 7 = 35,   5 х 8 = 40)
-Продолжите её теперь налево.  Что у вас получилось?
(5 х 2 = 10,   5 х 1 = 5,     5 х 0 = 0)
- А что означают выражения  5 х 1,  5 х 0?
  Дети затрудняются ответить – возникает проблемная ситуация.
  - В нашем примере было бы удобно считать, что 5 х 1 = 5, а  5 х 0 = 0. Однако выражения 5 х 1 и 5 х 0 не имеет смысла. Мы можем условиться считать эти равенства верными. Но для этого надо проверить, не нарушим ли мы переместительное свойство умножения.
Сформулируйте тему  нашего урока (Уточнить, не нарушит ли равенства 5 х 1 = 5 и 5 х 0 = 0 переместительное свойства умножения)
4. Физкультминутка
(Звучит музыка) (Дети двигаются по  примеру показанному в презентации)
5. Работа по теме урока.
Открытие детьми нового знания
Работа в парах   на листах .
-   Выполните действия: 1 х 2, 1 х 3, 1 х 9.
 Дети решают примеры с комментированием друг другу.
 - Сделайте вывод: 1 х а = ?( 1 х а = а)
- Имеют ли смысл выражения 2 х 1,   3х 1,  9 х 1? Почему?
( Нет, так как в сумме не может быть одного слагаемое)
- Чему они должны быть равны, чтобы не нарушилось переместительное свойство умножения?
( 9 х 1 тоже должно быть равно 9, поэтому 9 х 1 = 9)
  Аналогично рассматриваются 3 х 1 = 3, 2 х 1 = 2.
- Сделайте вывод: а х 1 =  ?(  а х 1 = а )
Выставляется карточка

Учитель накладывает первую карточку на вторую

- Совпадает наш вывод с тем, что получилось на числовом луче?( Да)
- Переведите это равенство на русский язык.
( При умножении числа на 1 или 1 на число получается то же самое число)
- Молодцы! Итак, будем считать:

 Аналогично исследуется случай умножения с 0.
Вывод: при умножении числа на 0 или  0 на число получается

- Сравните оба равенства. Что вам напоминают 0 и 1?
Дети высказывают свои версии. Можно обратить их внимание на образы, которые приведены в учебнике:
Физкультминутка
(Звучит музыка) (Дети двигаются по примеру показанному в презентации)
 Первичное закрепление знаний
Решение примеров. На доске записаны примеры.
3 2х 1 =         0 х 29 =              24 х 1 =
1 х 83 =         45 х 0 =              0 х 1 =
  Дети решают их в тетради с проговариванием в громкой речи полученных правил, например: 3 х 1 = 3, так как при умножении числа на 1 получается то же самое число (1 – «зеркальце»), и т.д.
 Далее они выполняют упражнения на  маршрутном листе (один ученик  с комментированием):
13 х Х = 13
Х х 23 = 23
1 х Х = 1
- При умножении 13 на неизвестное число получилось 13, значит, умножали на 1.
8 х Х = 0
 Х  х 1 = 0
0 х Х = 0
( При умножении 8 на неизвестное число получилось 0. Значит, умножали на 0.)
Остальные уравнения решаются аналогично.
Самостоятельная работа с последующей проверкой в паре.
1 х 72 =              95 х 1 =              1 х 1 =
0 х 28 =             87 х 0 =               0 х 0 =

  Дети самостоятельно решают записанные примеры.
Затем в паре  проверяют ответы, отмечают правильно решённые примеры плюсом, исправляют допущенные ошибки, оценивают работу своего напарника «!» (всё правильно), «+» (1-2 ошибки), «-» (3 и более ошибки)
Те, кто допустил ошибки, получают аналогичное задание на карточке и дорабатывают индивидуально с учителем, пока класс решает задачи на повторение.
6.  Повторение пройденного материала
Работа в группах.
Задача 1
- Мы сегодня приглашены в гости, а к кому, вы узнаете, расшифровав запись.
  (18 + 2) – 8

14 – (4 + 3)

9 + (6 + 1)

(42 + 9) + 8

48 + 26 - 26

15 + 23 – 15

25 – 15 + 2

- К кому же мы приглашены в гости? ( К Фортрану)
Задача 2
-Нас встречает профессор Фортран .Он приготовил для вас задание: «Я задумал число, вычел из него 7, прибавил 15, потом прибавил 4 и получил 45. Какое число я задумал?»
Дети выполняют задание.
 ( Обратные операции надо делать в обратном порядке: 45 – 4 – 15 + 7 = 31)
7.Рефлексия
-  Вы все очень хорошо справились со всеми заданиями. А у кого не всё получалось, не переживайте у нас впереди ещё много уроков и у вас тоже всё получится.
- А сейчас оцените каждый сам себя, как я работал на уроке (дети показывают карточку - настроения).  Покажите карточками – какое у вас настроение (красная – я  недоволен,  у меня не всё получилось, жёлтая – сегодня на уроке было всё понятно,  но у меня есть ещё затруднения, зелёная – я всё понял, мне всё понравилось).
 Результаты рефлексии: 96% учащихся высоко оценили свою работу и деятельность всего класса на уроке.
8.  Итог урока.
- Всё ли сделали на уроке, что планировали? (Дети отвечают на вопросы по ходу и теме урока)
-Продолжите фразу «Теперь я знаю…, смогу…, хочу попробовать »
 9.  Домашнее задание  Дома выполните упражнения: базовый уровень №24, 29 с.51-52,  в тетради на печатной основе или  повышенный уровень :  № 26, №30 с.51. 52 (какое задание выполнять ученики выбирают сами)


Презентация "Стали и их сплавы"


title: Презентация "Организация предметно - пространственной среды в начальной школе в условиях внедрения ФГОС НОО"

extracted_text:
Проект
«Организация предметно - пространственной среды в          начальной школе
  в условиях внедрения     ФГОС НОО»
Работу выполнили:
Кетова Валентина
Каторгина Елена
студентки НТПК №1, 43 группа
Преподаватель:
Черепанова Светлана Владимировна

        Начало систематического обучения ребенка в школе связано с изменением социальной ситуации, социального статуса, а также изменением ведущей деятельности.
        Учебный процесс необходимо организовать так, чтобы
успешно решались образовательные и воспитательные задачи,
не наносился вред здоровью обучающихся, обеспечивались
нормальный процесс роста и развития организма.
Правильно организованная в
начальной школе предметно-
пространственная среда
позволяет облегчить
процесс обучения
младших школьников

часть образовательной среды, представленная специально
организованным пространством, материалами, оборудованием  и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития.
Предметно-пространственная среда – это

Организация развивающей
предметно-пространственной
среды для детей в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН –
ответственный и трудоемкий
участок деятельности педагога.

Учебный кабинет - это
учебное помещение школы, оснащенное наглядными
пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводиться учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися и методическая работа по предмету.

Цель проекта: организация предметно-пространственной среды в начальной школе в условиях внедрения ФГОС НОО.

Задачи:
организация предметно-пространственной среды для учащихся начальной школы, способствующей реализации системно -деятельностного подхода;
создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
 формирование социально-открытого уклада школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, деятельность обучающегося и его родителей;
создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса.

Основные требования к
предметно-пространственной среде:
1. Она должна выполнять образовательную, развивающую,
воспитывающую,стимулирующую,организованную функции,
работать на развитие самостоятельности и самодеятельности
ребенка.
2. Она должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
4. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и
возраст детей.

Основные требования к
предметно-пространственной среде:
5. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
7. Материалы, оборудование должны меняться в зависимости от
возрастных особенностей детей, периода обучения, ОП.
8. Необходимо предоставить детям возможность участвовать в создании и преобразовании предметно-пространственной среды.

ПЛАН КАБИНЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КЛАССНЫЙ УГОЛОК
РАБОЧЕЕ МЕСТО УЧИТЕЛЯНАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

В начальной школе необходимо предусмотреть пространства, постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально:
 для общения и для уединения;
для подвижных игр и для спокойной работы и общения;
для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений;
для поиска информации
Учебная зона                         Зона отдыха
Творческая зона
УЧЕБНАЯ ЗОНА
Включает в себя магнитную-маркерную доску, комплекты «парта- стул», рабочее место учителя. Насыщена дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды образовательной деятельности, работать с обучающимися фронтально, в парах, в малых и больших группах. Должна предоставлять учащемуся возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)
ЗОНА ОТДЫХА
Содержит игровое оборудование, игрушки, игровую атрибутику разного рода, игровые материалы, необходимые для игровой деятельности детей, столик со стульчиками для настольных игр. На полках размещены массажные коврики, массажные мячи, резиновые мячи различной величины, пластмассовые гантели, кегли, а также скакалки. Можно поставить мягкие диванчики для бесед и чтения книг, создать зеленые уголки, где дети будут наблюдать и ухаживать за растениями.
ТВОРЧЕСКАЯ ЗОНА
Предназначена для творческих занятий детей по интересам (лепка, рисование, конструирование, различные виды ремесел, игра на музыкальных инструментах). Может представлять собой выставку детских поделок и рисунков. Создание данной зоны помогает ребёнку почувствовать свою значимость, повышает его самооценку. Здесь же можно разместить различные игры на развитие сенсомоторных процессов, дидактические игры,
развивающие познавательные процессы, шнуровки, мозайки, пазлы. Игры предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы
ЗОНА ЧИСТОТЫ И ПИТЬЕВАЯ ЗОНА

ВЫВОД:
На основе изложенного, можно предположить, что правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому учащемуся найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.
Созданная среда вызывает у обучающихся чувство радости, эмоционально положительное отношение к образовательному учреждению, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию обучающихся.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Проверочная работа "Глагол. Неопределённая форма"

extracted_text:
Ф.И. учащегося ___________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «ГЛАГОЛ. НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА».
                                   1 вариант.

1. Запишите неопределённую форму глагола, выдели глагольные суффиксы:
Полетели -                                   , несут  -
посеяла -                                       испеку -
бросает -                                 ,   заклеили –

2. Образуйте глаголы прошедшего времени в единственном и во множественном числе. Выделите суффикс в прошедшем времени. Укажите род глаголов в единственном числе:

Видеть -
заметить -
таять -

3. Данные словосочетания, замените глаголами неопределенной формы.

Оказать помощь – _________________________________________________________________


title: Тест "Сельское хозяйство" 10 класс

extracted_text:
ФИ__________________________ класс____дата__________
Тест №1. Сельское хозяйство
Вариант 1
1.Какой тип с\х относится к товарному сельскому хозяйству
Пастбищное животноводство      3. Мотыжное земледелие
Кочевое скотоводство                   4.Интенсивное земледелие
2. Какая страна занимает I место по поголовью  крупного рогатого скота, но не является лидером по производству мясной продукции?
Китай                     3.Индия
США                      4.Австралия
3.Укажите  три мировые зерновые культуры
Рожь, рис, просо                               3. Рожь, овес, ячмень
Пшеница, рис, кукуруза                  4. Пшеница, рожь, овес
4.Какой регион мира лидирует по сбору риса
Латинская Америка                         3.Восточная и Южная Азия
Северная Америка                           4.зарубежная Европа
5.Какая страна занимает I место по сбору сахарного тросника
Китай                     3.Бразилия
Индия                    4.Австралия
6.Какие страны являются лидерами по производству хлопка
Китай, США, Индия              3.Австралия, Индия, Узбекистан
Индия, Бразилия, Пакистан  4. Китай, Узбекистан, Турция
7.Выберите три страны лидирующие по лову рыбы
Норвегия                    4.Япония
Китай                          5. Россия
Перу                            6. Великобритания
Ответ:
 ОЦЕНКА________
ФИ__________________________ класс____дата__________
Тест №1. Сельское хозяйство
Вариант 2
1. Какой тип с\х относится к потребительскому сельскому хозяйству
Интенсивное животноводство с заготовкой кормов
Садоводство      3. Интенсивное земледелие с севообработами
4.  Плужное и мотыжное земледелие
2.Какая страна является лидером по поголовью свиней.
Индия                         3.ФРГ
Саудовская Аравия   4.Китай
3.Какая страна занимает первое место по сбору пшеницы
Индия                     3.Китай
США                       4.РФ
4.Какая страна занимает первое место по сбору риса
Индонезия                          3.Япония
Китай                                  4.США
5.Какой регион является ведущим по сбору сахарной свеклы
Африка                               3.зарубежная Европа
Латинская Америка          4.Восточная Азия
6.Какае страны лидируют в производстве натурально каучука
Бразилия и США                        3.Индия и Австралия
Малайзия и Индонезия              4.Индия и Италия
7.Укажите три страны лидирующие по сбору картофеля
Китай                           4.Индия
Швеция                        5. Россия
Саудовская Аравия     6.Бразилия
Ответ:
ОЦЕНКА________


title: Конспект ОД "На день рождение к Лешему"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
«На день рождение к Лешему»
Цель: создание условий для развития детей в разнообразных видах деятельности (интеграция содержания образовательных областей «социально-коммуникативное», «Познавательное» «Речевое», «Художественно-эстетическое», «Физическое»).
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Методические приёмы: сюрпризный момент, поощрения, объяснение, художественное слово, указания, игровые методы и приёмы.
Задачи:
- Продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения.
- Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
- Закреплять признаки весны через художественное слово.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Продолжать развивать   умение активно участвовать в беседе, учить отвечать на вопросы полными предложениями.
- Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растительному миру.
Материалы и оборудование:
Шарик, открытка; сказочный персонаж – Леший на экране; фонограмма со звуками леса и пения птиц.
Обучение детей основным элементам складывания и базовым формам оригами.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, картинок о весне
Наблюдение во время прогулки.
Чтение художественной литературы.
Заучивание стихотворения «На дворе звенит капель…», чтение пословиц о весне, поговорок.
Дидактические игры: «Времена года», «Когда это бывает?», «Назови правильно» и т. д.
Словарная работа: капель, проталины, первоцветы

Содержание организованной деятельности детей:
Дети вместе с воспитателем заходят в зал
Воспитатель: Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь мне и друг другу. Я желаю вам хорошего настроения. Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и подарим им хорошее настроение.
– Ой, к нам ещё и птичка прилетела! Да   не пустая!  Посмотрим, что она нам принесла. Это письмо, прочитаем его?
Воспитатель (читает письмо): «Дорогие мальчики и девочки приглашаю вас в гости на мой день рождения в весенний лес. Леший».
– Принимаем приглашение? (ответы детей)
– Отправляемся в дорогу. Сначала нам нужно потелее одеться, чтобы не замерзнуть. Чтобы путешествие доставило нам радость, и мы не заблудились, нам нужно быть очень дружными и внимательными.
– Я знаю волшебные слова, которые помогут нам отправиться в волшебное путешествие:
Ножкой топнем,
В ладоши хлопнем.
Покружимся, повернёмся,
Дружно за руки возьмёмся.
Глазки закроем, скажем: «Ах!»
И окажемся в гостях.
– Закрываем глаза. (Воспитатель включает фонограмму пения птиц.)
 – Вот и лес (на экране весенний лес картинка). Какое сейчас время года? Что происходит весной в лесу?
(Ответы детей - тает снег, появляются проталины, на деревьях набухают почки, поют птицы, зацветают первые весенние цветы-первоцветы)
Воспитатель: Дорога к Лешему очень  длинная, и  чтобы нам побыстрее дойти  на день рождение к нему, нам надо будет выполнить несколько заданий. Посмотрите, что произошло с деревом. От сильного ветра дерево упало и сломалось. Давайте мы ему поможем.
(игра «Собери дерево»)
– Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красив лес весной! Давайте мы с вами расскажем стихотворение о весне
(Дети рассказывают стихотворение «На дворе звенит капель…)
– Воспитатель:Ребята, а ведь мы что-то забыли. Мы куда идем? (На день рождение.) На день рождение с чем ходят? (Ответы детей -  подарками.) А мы подарки не взяли. Как же быть? Давайте посмотрим вокруг, может, что-нибудь найдем, что подарить  Лешему.
– Посмотрите, что под елочкой и под березкой лежит? (Ответы детей - подснежники.)
– Как вы думаете, мы можем подарить подснежники? (Ответы детей)
Воспитатель: Подснежник – лесной цветок, это украшение леса. Подснежников в лесу осталось очень мало. Когда сорвешь цветок, то на следующий год здесь цветы уже не вырастут!
– А как же мы тогда их подарим? (Ответы детей). Мы с вами можем сделать их своими руками . Сделанные своими руками цветы долго будут радовать Лешего. Сегодня мы с вами сделаем наши подснежники из бумаги.

Воспитатель: Ребята, перед работой мы разомнем пальчики. Поднимите свои кулачки, сделаем бутоны . Повторяйте за мной.
Наши первые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет,
Наши первые цветки закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают.
Воспитатель: Теперь встаем за столы. Перед вами белый лист бумаги. Какую форму он имеет?

Ответы детей:  квадрат.

Воспитатель: А мы с вами знаем, как получить из квадрата треугольник? Соедините противоположные углы так, чтобы все края совпали и получим треугольник. На линии сгиба зрительно определите средину и поставьте пальчик. Теперь загните один и второй угол. Посмотрите, как это делаю я.
У нас получился цветок.  Ребята, посмотрите, куда смотрят лепестки подснежника вверх или вниз?

Ответы детей: вниз.

Воспитатель: Наклеиваем наш цветок лепестками вниз. Какой цветок у нас получился? Как называется?

Ответы детей: Подснежник.
Дети под спокойную музыку делают цветы их бумаги и приклеивают на полянку.

Воспитатель: Наша полянка готова.  Какие прекрасные цветы у вас получились !  Я думаю, что они долго будут радовать Лешего.
Воспитатель: Вот мы и пришли к Лешему.
Леший: (звучит голос Лешего) Молодцы, ребята, что пришли ко мне. Расскажите мне, что вы видели, когда шли сюда, что делали. (Ответы детей.)
Воспитатель: Мы хотим подарить тебе полянку с подснежниками (Воспитатель вешает на мольберт полянку с цветами).
Воспитатель: Ребята, а что можно пожелать Лешему?
Ответы детей: Счастья, хорошего настроения, здоровья и любви, радости, много угощения и подарков.
Леший: Спасибо за красивый подарок. А в знак благодарности я хочу  для вас спеть веселую песенку.
Воспитатель: Спасибо Леший! Нам с вами пора возвращаться в детский сад.
Леший: До свидания!
Воспитатель: Произнесем волшебные слова.
Ножкой топнем,
В ладоши хлопнем.
Покружимся, повернёмся,
Дружно за руки возьмёмся.
Глазки закроем, скажем: «Пока!»
В садик нам всем возвращаться пора.
Дети возвращаются вместе с воспитателем в детский сад, раздеваются и уходят в группу.


title: Контрольная работа "КНР, Постсоветский регион, Западная Европа, ЦВЕ, Зарубежная Азия" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа на тему: КНР, Постсоветский регион,  Западная Европа, ЦВЕ, Зарубежная Азия.
Западная Европа (З.Е)
Назовите основные государства Западной Европы
Столица Франции?
В чем заключается по вашему мнению уникальность ЭГП Великобритании?
Как вы может охарактеризовать  экономику Западноевропейских стран в целом. и в частно Гермении
Столица Италии
Самое маленькое государство З.Е.
Самое большое государство З.Е.
Центрально-Восточная Европа (ЦВЕ)
Назовите 3-4 страны ЦВЕ
Опишите более подробно ( все что вы знаете о этой стране) одноу из стран ЦВЕ
Какие народы преобладаю в ЦВЕ?
Какие страны образовались  в регионе начиная с 90-х годов XX века? ( назовите хотя бы 4-5 стран)
Постсоветский регион
Как вы объясните понятие постсоветский регион?
Какие страны расположены на Постсоветском регионе?
Чем уникален это регион?
СНГ-Содружество Независимых государств. Что это за организация? Для чего она нужна? Какие функции ( по вашему мнению) выполняет? Должна выволнять?
Напишите природную особенность стран расположенных в этом регионе

Зарубежная Азия
Назовите 3-4 государства расположенном в этом регионе
Что вы знаете про природные ресурсы зарубежной Азии?
Столица Турции?
Дамаск столица какого государства?
Какие черты характеризуют население зарубежной Азии?
Китайская Народная Республика (КНР)
Столица Китая?
Большая часть населения (90%) где проживает?
Особенности территории  КНР
Природные условия и территории
Напиши мини рассказ «Что Китай дал человечеству»


title: Презентация "Логочас как форма коррекционно - развивающей работы педагогического коллектива с детьми ОВЗ"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад «Солнышко»
учитель-логопед:
Мишустина Алена Викторовна
Логочас
как форма коррекционно-развивающей работы
 педагогического коллектива
с детьми ОВЗ

Совместная коррекционная работа предусматривает решение следующих задач
Воспитатель: закрепляет сформированные первичные речевые навыки
Логопед:  формирует первичные речевые навыки у детей логопатов
Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни
Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его)
Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающие необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей
Разработка общих рекомендаций для родителей

Изучение уровня речевых и познавательных особенностей детей,
     определение основных направлений и содержания работы с каждым
     из них.
Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и
     выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
Работа по коррекции звукопроизношения.
Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового
     анализа и синтеза.
Работа по коррекции слоговой структуры слова.

Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.

Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию,
     состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.
Деятельность учителя-логопеда предусматривает
Задачи воспитателя
Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.

Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.

Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.

Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек,
     текстов и т.д.)

Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных
    занятиях по заданию логопеда.
Для того чтобы индивидуальная работа не была формальной, а приносила бы определенные положительные результаты и являлась надежным подспорьем в общей коррекционной работе, воспитателю необходимо четко знать, ЧТО и КАК требовать от ребенка.
ЭТО ВАЖНО

ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН
В совершенстве владеть комплексом артикуляционных упражнений,
используемые в устранении дефектных звуков и не просто их знать, а грамотно уметь показать то или иное упражнение ребенку.

Воспитателю надо знать и использовать различные приемы развития звукового анализа и синтеза.

Воспитателю необходимо использовать разные виды показа:
ЗРИТЕЛЬНЫЙ(на себе, на схеме, на ребенке);
СЛУХОВОЙ (утрированное произношение отрабатываемого звука).
Логочас
Длительность подгруппового занятия 20 - 25 мин.,
индивидуального - от 5 до 15 мин.
На подгрупповое занятие берется
от 3 до 6 детей.
Формы: подгрупповые, индивидуальные,
один раз в неделю логочас проводится в виде сюжетно-ролевой игры.

Коррекционная работа вне занятий
проводится во время режимных моментов,  самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день
Основные направления работы воспитателя
Артикуляционная гимнастика –
выполняется сидя перед зеркалом
 3-5 раз в день.
Продолжительность  ее - 10-15 мин.
В случае если ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается отработка старого задания.
Корригирующая
мини-гимнастика
Проводится для
профилактики нарушения
осанки и стопы,
выполняется
ежедневно после сна.

 Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения    - 3 мин.

 Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (использование шнуровок, массажных валиков, пальчиковых гимнастик и т.д.)- 2 мин.

Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) - 4 мин.

Физкультминутка - 2 мин.

 Упражнения и игры на развитие фонематического слуха
     (пример: хлопнуть в ладоши, когда услышишь звук «А»; придумать слово на звук «Н», выделить на какой звук начинается слово «Мак»  ) – 7 мин.

 Повторение    лексико -грамматических    упражнений
    (пример: согласование числительного с существительным –«5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях –  «Нет чего? - Встали, подошли к чему? - к столу и т.д.») – 3 мин.

 Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов – 2 мин.

 Индивидуальная работа

Структура логочаса
  Зеркала
  Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам ( пример: Цветные картинки овощей, фруктов, животных и т.д.)
  Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам (пример: звуковички, фишки для звуко-буквенного анализа и т.д)
  Сюжетные картинки для работы над фразой
  Игрушки для совершенствования речевого дыхания (вертушки,
Игры для совершенствования мелкой моторики (пример: шнуровки, сухой бассейн, пальчиковая гимнастика)
Пособия для развития зрительной памяти (пример: мелкие игрушки, предметные картинки и т.д.)

Лингвистический материал для речевого центра
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя

В тетради по взаимодействию со специалистами воспитатель указывает вид занятия, тему, задачи и конспектирует на свое усмотрение ход.
В эту тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с отдельными детьми.
Воспитатель отмечает для логопеда, кто из детей не справился с тем или иным заданием, чтобы по  возможности включать эти задания в индивидуальную работу.
Работая по тетради взаимодействия с логопедом, воспитатель не только четко выполняет конкретные задания, но и творчески преобразует их, внося добавления в ход игр, наполняя собственным материалом.
Для этого воспитатель должен иметь дополнительный дидактический материал, наглядные пособия, игры по всем разделам развития речи.

ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЛОГОЧАСА НА НЕДЕЛЮ

Необходима согласованность в действиях логопеда и воспитателя.

Воспитатель не должен действовать в разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается не лучшем образом в коррекционной процессе работы.
Для осуществления успешной речевой коррекции важно системность и последовательность в работе, а также правильное понимание воспитателем общей проблемы и личная его заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.

Следует помнить, что для успешной коррекционной работы:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ