title: Тест "Годы Великой Отечественной Войны и послевоенные годы" 4 класс

extracted_text:
Годы Великой Отечественной Войны и послевоенные годы.
Тест, вариант 1        Ф.И.___________________________________

Вопрос № 1
Кто напал на СССР после начала II мировой войны?
А) Кутузов М.И.                                 Б) Адольф Гитлер
В) Наполеон Бонопарт                        Г) Петр 1

Вопрос № 2
В каком году началась и закончилась ВОВ ?
А) 1939-1945                                       Б) 1900-1930
В) 1841-1845                                       Г) 1941-1945

Вопрос № 3
Какие города - герои здесь представлены?
А) Москва                                          Б) Ленинград
В) Брест                                              Г) Воронеж

Вопрос № 4
Имя советского полководца в 1941-1945г.
А) Кутузов М.И.                               Б) Жуков Г.К.
В) Суворов А.В.                                Г) Невский А.

Вопрос № 5
Советская боевая машина периода Великой Отечественной войны наиболее широко
известна под народным прозвищем
А) Машенька                  Б) Катюша                    В) Тачанка
Г) Анастасия                  Д) Максим                    Е) Танечка

Вопрос № 6
Какая битва лишняя, не битва во время ВОВ?
А) Битва за Сталинград                     Б) Бородинское сражение
В) Битва на Курской дуге                  Г) Битва под Москвой

Вопрос № 7
Кто такие партизаны ?
А) регулярные войска СССР         Б) простые люди, ушедшие в леса и
В) вражеское войско                       другие укрытия для тайной борьбы
Г) народное ополчение
  с  врагом

Вопрос №8
Город-герой - крепость, которая приняла первые удары немецко-фашистских
захватчиков в первые дни войны, и более месяца держала оборону

А) Московский Кремль                      Б) Брестская крепость
В) Петропавловская крепость            Г) Ленинград

Вопрос №9
Что произошло после окончания ВОВ? Отметь всё верное.

А) заводы, шахты, фабрики стали восстанавливать и строить новые
Б) заводы, шахты, фабрики совсем перестали использоваться в стране

В) пришлось восстанавливать и разрушенное сельское хозяйство
Г) сельское хозяйство не смогли восстановить – был всеобщий голод, еды
совсем не было

Д) постепенно строились и восстанавливались новые дороги, города, посёлки
Е) дорогами, полуразрушенными домами никто не занимался - всё разрушилось,
даже то, что сохранилось в войну

Ж) после победы простые люди стали жить богато
З) простым людям по-прежнему жилось тяжело, они жили не богато, но все
старались для Родины

И) много было детей в детских домах
К) страна много сил тратила на восстановление армии и вооружения
Л) в СССР перестали тратить силы и деньги на армию и вооружение

Вопрос № 10
Какая страна первая сделала и испытала атомную бомбу?
А) СССР                     Б) Франция                В) Япония
В) Америка                 Г) Германия              Г) Англия

Вопрос № 11
Какие города пострадали от атомного взрыва?
А) Париж              Б) Нагасаки               В) Лондон              Г)
Хиросима

Города какой страны?
Годы Великой Отечественной Войны и послевоенные годы.
Тест, вариант 2              Ф.И.___________________________________

Вопрос № 1
Какая битва лишняя, не битва во время ВОВ?
А) Битва за Сталинград                     Б) Бородинское сражение
В) Битва на Курской дуге                  Г) Битва под Москвой

Вопрос № 2
Кто возглавлял фашистскую армию во время 1941-1945 гг.?
А) Капитан Врунгель                              Б) Адольф Гитлер
В) Уинстон Черчиль                                Г) Александр Матросов

Вопрос № 3
В каком году началась Великая Отечественная война?
А)  1941                      Б)  1812                   В)  2000
        Г)  1940
Когда закончилась Великая Отечественная война?
А) 9 мая 1941 года                                  Б) 1 сентября 1945 года
В) 9 мая 1945 года                                   Г) 1 июня 1918 года

Вопрос № 4
Великий военначальник во время Великой Отечественной войны
А) Жуков                                                Б) Крузенштерн
В) Буденный                                           Г) А. Невский

Вопрос № 5
Где жили партизаны?
А) в избушках                                         Б) в землянках
В) на бастионах                                       Г) в каменных домах

Вопрос № 6
Кто наносил серьезный ущерб германской армии, избегая открытых и крупных
столкновений с противником, действуя тайно?
А) солдаты                                               Б) матросы
В) подпольщики                                      Г) ветераны

Вопрос № 7
Отметь территории , которые захватила фашистская Германия?
А) только Норвегия                          Б) только Франция
В) все страны мира     Г) Польша, Чехословакия, Австрия, Югославия
Вопрос № 8
Город-герой, который выдержал блокаду во время Великой Отечественной войны
в течение 900 дней
А) Москва                   Б) Сталинград                     В) Петроград
Г) Ленинград              Д) Севастополь                   Е) Киев

Вопрос №9
Какая страна пострадала от атомного взрыва?
А) СССР                     Б) Франция                В) Япония
В) Америка                 Г) Германия              Г) Англия
Какая страна так испытала атомную бомбу?______________________

Вопрос № 10
Какие города пострадали от атомного взрыва?
А) Париж              Б) Нагасаки               В) Лондон              Г)
Хиросима

Вопрос № 11
Что произошло после окончания ВОВ? Отметь всё верное.

А) пришлось восстанавливать и разрушенное сельское хозяйство
Б) сельское хозяйство не смогли восстановить – был всеобщий голод, еды
совсем не было

В) заводы, шахты, фабрики стали восстанавливать и строить новые
Г) заводы, шахты, фабрики совсем перестали использоваться в стране

Д) после победы простые люди стали жить богато
Е) простым людям по-прежнему жилось тяжело, они жили не богато, но все
старались для Родины

Ж) много было детей в детских домах
З) страна много сил тратила на восстановление армии и вооружения
И) в СССР перестали тратить силы и деньги на армию и вооружение

К) постепенно строились и восстанавливались новые дороги, города, посёлки
Л) дорогами, полуразрушенными домами никто не занимался - всё разрушилось,
даже то, что сохранилось в войну


Презентация "Субботник"


title: Тест "Строение и принципы работы нервной системы" 8 класс

extracted_text:
         Тема. Строение и принципы работы нервной системы. Вариант 1
А. Выберите один правильный ответ
1. Белое вещество образовано телом нейрона и дендритами:
   а. Да                                               б. Нет.

2. Чувствительные нейроны называются:
   а.   сенсорными;             б.  ассоциативные;         в.   эфферентные;
   г.интернеронами.

3. К вегетативной нервной системе относятся:
   а. центральная: головной и спинной мозг;
   б. симпатическая и парасимпатическая;
   в. соматическая  и парасимпатическая;
   г. симпатическая и центральная.

4. Дендриты  - это:
   а.  короткие,  ветвящиеся   отростки;                        б.   длинные
   отростки;
   в.   сома  нейрона;                                                    г.
   пучок нервных волокон.

5. Преобразование внешних раздражителей в нервные импульсы происходит в:
   а. Головном  мозге                 б.  Рецепторах             в.  Спинном
   мозге              г. В белом веществе

Б. Подпишите отделы головного мозга по памяти

                                    [pic]

В. Вставьте пропущенное слово.

а.  Нервная  система  по  анатомическому  делению  состоит  из  ……………нервной
системы состоящей  из  ………….  и    …………  мозга,   и  ……………..нервной  системы
состоящей из …………и узлов.
б. Нервные клетки  –  ...  состоят  из  тела  и….....,  способны  создавать,
воспринимать и передавать нервные...

Г. Установите соответствие между долями больших полушарий и их функциями.

   Доли больших полушарий
       Выполняемая функция
   А. затылочная доля
    1. двигательная зона
   Б. теменная доля
    2. кожно-мышечная чувствитель-
   В. Височная доля
                                      ность
   Г. Лобная доля
      3. зрительная чувствительность

                  4. слуховая чувствительность

                  5. обонятельная чувствительность

                  6. мимика

                  7. чувство голода и жажды

                  8. вкусовая чувствительность.

         Тема. Строение и принципы работы нервной системы. Вариант 2
А. Выберите один правильный ответ
1. Серое вещество образовано пучками нервных волокон;
   а.                                                                    Да;
      б. Нет

2. Чувствительные нервные волокна:
   а. воспринимают раздражение из внешней или внутренней  среды  преобразуют
   их в нервные импульсы в головной и спинной мозг;
   б. передают импульсы от спинного и головного мозга к мышцам и  внутренним
   органам;
   в. воспринимают раздражение из внешней  или внутренней среды  преобразуют
   их в нервные импульсы только в спинной мог;
   г. осуществляют связь  между  чувствительными  и  двигательными  нервными
   волокнами.

3. Часть нервной системы, иннервирующая внутренние органы, называется:
   а. Вегетативная            б. Соматическая                в.  Центральная
                   г. Главная

4. Импульсы от тела нейронов проходят по:
      а.  Аксонам              б.  Дендритам                в.   Рецепторным
окончаниям              г. Ганглиям

5. Нервные клетки отличаются от остальных наличием:
а.  ядра  с  хромосомами;         б.   отростков   разной   длины;        в.
многоядерностью;      г. сократимостью

Б. Что обозначено цифрами 1 – 5:

                                    [pic]
В. Вставьте пропущенное слово.

а. В  вегетативной  нервной  системе  выделяют  ……………….  и  ………………….  части,
работающие по  принципу …………………….
б. Белое вещество образовано………………. нервных  волокон,  а   дендриты  и  тела
нейронов образуют …………… вещество.

Г. Установите  соответствие  между  названиями  отделов  головного  мозга  и
центрами регуляции.

   Название отдела                                                    Центры
   регуляции
   А. продолговатый мозг.                                        1.  чувство
   голода и жажды
   Б. мост.                                                               2.
   центры пищеварительных рефлексов
   В. Средний мозг                                                3.  центры
   регуляции сердечных сокращений.
   Г. Промежуточный мозг.                                       4.  движение
   глазных яблок.

      5. четкость зрения

      6. устойчивость при движении

      7. центры регуляции мимики

      8. центры регуляции глотания.

   -----------------------
1

6

5

4

3

2


Презентация "Анатолий Лядов «КИКИМОРА»"


Презентация "Великое содружество русских композиторов"


Презентация "Жить припеваючи! (Летние народные праздники)" 4 класс


title: Тест "Материки и части света" 5 класс

extracted_text:
|ВАРИАНТ 1                                    |ВАРИАНТ 2                                    |
|1. Напишите, когда и кем была открыта        |[pic]                                        |
|Антарктида.                                  |1. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |
|2. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |котором расположены эти реки.                |
|котором расположена эта река.                |2. Установите соответствие «материк –        |
|[pic]                                        |природный объект»:                           |
|3. Установите соответствие «материк –        |Евразия                             а) озеро |
|природный объект»:                           |Виктория                                     |
|Евразия                             а) озеро |Африка                              б) вулкан|
|Байкал                                       |Эребус                                       |
|Африка                              б) вулкан|Северная Америка            в) река Амазонка |
|Эребус                                       |Южная Америка               г) остров        |
|Северная Америка            в) пустыня Сахара|Тасмания                                     |
|Южная Америка               г) Большой Каньон|Антарктида                       д) горы     |
|Антарктида                       д) горы Анды|Кордильеры                                   |
|Австралия                         е) Большой |Австралия                         е) горы    |
|барьерный риф                                |Гималаи                                      |
|4. Перечислите все части света.              |3. Напишите, когда и кем была открыта        |
|5. Определите, о каком материке идет речь:   |Америка.                                     |
|этот материк омывается тремя океанами, его   |4. Что такое Океания?                        |
|пересекает северный полярный круг и северный |5. Определите, о каком материке идет речь:   |
|тропик.                                      |этот материк пересекается экватором и южным  |
|6. Что такое, кто такой? А) Мак-Кинли. Б)    |тропиком, по его территории протекает самая  |
|коала. В) Калахари.                          |полноводная река мира.                       |
|                                             |6. Что такое, кто такой? А) Миссисипи. Б)    |
|                                             |Сахара. В) эвкалипт.                         |
|ВАРИАНТ 1                                    |ВАРИАНТ 2                                    |
|1. Напишите, когда и кем была открыта        |[pic]                                        |
|Антарктида.                                  |1. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |
|2. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |котором расположены эти реки.                |
|котором расположена эта река.                |2. Установите соответствие «материк –        |
|[pic]                                        |природный объект»:                           |
|3. Установите соответствие «материк –        |Евразия                             а) озеро |
|природный объект»:                           |Виктория                                     |
|Евразия                             а) озеро |Африка                              б) вулкан|
|Байкал                                       |Эребус                                       |
|Африка                              б) вулкан|Северная Америка            в) река Амазонка |
|Эребус                                       |Южная Америка               г) остров        |
|Северная Америка            в) пустыня Сахара|Тасмания                                     |
|Южная Америка               г) Большой Каньон|Антарктида                       д) горы     |
|Антарктида                       д) горы Анды|Кордильеры                                   |
|Австралия                         е) Большой |Австралия                         е) горы    |
|барьерный риф                                |Гималаи                                      |
|4. Перечислите все части света.              |3. Напишите, когда и кем была открыта        |
|5.  Определите, о каком материке идет речь:  |Америка.                                     |
|этот материк пересекается экватором и южным  |4. Что такое Океания?                        |
|тропиком, по его территории протекает самая  |5. Определите, о каком материке идет речь:   |
|полноводная река мира.                       |этот материк омывается тремя океанами, его   |
|6. Что такое, кто такой? А) Миссисипи. Б)    |пересекает северный полярный круг и северный |
|Сахара. В) эвкалипт.                         |тропик                                       |
|                                             |6. Что такое, кто такой? А) Мак-Кинли. Б)    |
|                                             |коала. В) Калахари.                          |
|ВАРИАНТ 1                                    |ВАРИАНТ 2                                    |
|1. Напишите, когда и кем была открыта        |[pic]                                        |
|Антарктида.                                  |1. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |
|2. Расшифруйте ребус и назовите материк, на  |котором расположены эти реки.                |
|котором расположена эта река.                |2. Установите соответствие «материк –        |
|[pic]                                        |природный объект»:                           |
|3. Установите соответствие «материк –        |Евразия                             а) озеро |
|природный объект»:                           |Байкал                                       |
|Евразия                             а) озеро |Африка                              б) вулкан|
|Виктория                                     |Эребус                                       |
|Африка                              б) вулкан|Северная Америка            в) пустыня Сахара|
|Эребус                                       |Южная Америка               г) Большой Каньон|
|Северная Америка            в) река Амазонка |Антарктида                       д) горы Анды|
|Южная Америка               г) остров        |Австралия                         е) Большой |
|Тасмания                                     |барьерный риф                                |
|Антарктида                       д) горы     |3. Напишите, когда и кем была открыта        |
|Кордильеры                                   |Америка.                                     |
|Австралия                         е) горы    |4. Что такое Океания?                        |
|Гималаи                                      |5. Определите, о каком материке идет речь:   |
|4. Перечислите все части света.              |этот материк пересекается экватором и южным  |
|5. Определите, о каком материке идет речь:   |тропиком, по его территории протекает самая  |
|этот материк омывается тремя океанами, его   |полноводная река мира.                       |
|пересекает северный полярный круг и северный |6. Что такое, кто такой? А) Миссисипи. Б)    |
|тропик.                                      |Сахара. В) эвкалипт.                         |
|6. Что такое, кто такой? А) Мак-Кинли. Б)    |                                             |
|коала. В) Калахари.                          |                                             |


Презентация "Правила безопасного поведения на воде"


title: Конспект урока "Magic Irregular Verbs" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку по совершенствованию грамматических навыков в 5 классе
 “Magic Irregular Verbs”.
Автор: Ильина Ольга Валериевна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 1 г. Цивильск

Цель урока: научить распознавать неправильные глаголы в прошедшем времени, уметь применять их в речи, при чтении  и при составлении рассказов.

Задачи:
Развить навыки распознавания правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени
Тренировать навыки чтения и письменной речи
Закрепить грамматический материал по теме «Неправильные глаголы в прошедшем времени».

Планируемые результаты:
Личностные:
- формирование адекватной позитивной самооценки и самовосприятия
- развитие познавательных интересов и учебных мотивов
Предметные:
- самостоятельное выделение в тексте и в речи глаголов в форме прошедшего времени
Метапредметные:
- поиск, анализ и выделение необходимой информации (общеуч)
- анализ объекта с целью выделения признаков (логич)
- выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов (логич)
- самостоятельно формулировать цель учебной деятельности (регулят)
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу (регулят)
- умение контролировать свою деятельность по результату (регулят)
- формирование умения слушать и воспринимать собеседника (коммуник)

Оборудование: интерактивная доска, презентация, материал для интерактивной доски, раздаточный материал («Домино», теkсты, ).

Ход урока

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Good afternoon, nice  to meet you !
Who is on duty today? Who is absent today?
What date is it today?
What day of the week is it?
What the weather like today?

2. Введение темы урока. Постановка проблемной ситуации.
-Well, children, now let’s look at the screen.
-Now, translate the first word (переведите первое слово). На какое время оно указывает? (прошедшее время Past Simple)   – Find the mistakes in the text.
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?(о неправильных глаголах)
- Почему вы так думаете? (потому что неправильные глаголы в прошедшем времени употреблены неверно, а правильные глаголы- верно.)
Сформулируйте мне тему урока (неправильные глаголы)
- Чему мы должны научиться? (употреблять неправильные глаголы в речи)
-Today we will speak about  irregular verbs, MAGIC irregular verbs. И отправимся в небольшое путешествие .
3.  Активизация деятельности учеников (игра «Домино»)
- Lets look at the map of the town. The first station is- Domino game.
(работа в парах) и на доске один ученик работает.
4. Lets  continue our journey. The next station is …A magic garden.
(фронтальная работа)
- находят правильные и неправильные глаголы
- находят пару у неправильных глаголов
-составляют предложения с неправильными глаголами и озвучивают их
(парная работа ).

5. Физкультминутка . The station  - Zoo.
- Lets have a rest.
- Хорошо ли вы запомнили, что было в зоопарке?(упражнение на экране- фронтальная работа)
6. – Now read the story of a bird. Работа с текстом (групповая работа). Выполняется в группах, затем проверяется у доски.

7.  – Do you like games? I need 2 players. Because the next station is- GAME SHOW. (выходят 2 игрока из команд)
8.  – Now, boys and girls, use the verbs in Past Simple. (выходят к доске и подбирают глаголы , озвучивают).

9.  Наше путешествие продолжается. Итак, наша следующая остановка- Farm racing. (выходят 4 игрока).

10.  And the last station is CINEMA. Lets sing the song about cinema. (поют песенку в движениях).
- This boy is sad. Why? Read the text and put the verbs in the sentences. (работают с текстом- групповая работа).

11.  Подведение итогов.
- Домашнее задание- поработать с текстом (распечатанный)
12.  Рефлексия
-Do you like our lesson? Take your flowers and put in our vase. Take the red flower if you like, or take blue flower if don’t.


title: Конспект урока "Океан - море синее" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Океан – море синее»
Авторская программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, «Музыка.» для 3 класса общеобразовательного учреждения.
Раздел: «В музыкальном театре».
Класс: 3
Цели урока:
Предметные: Создать условия для знакомства с содержанием северорусского мифа о Садко, вступлением оперы-былины «Садко» Римского-Корсакова; формирования умения слушать и анализировать средства выразительности музыки, чистоты интонирования мелодии; воспитания интереса к творчеству композиторов.
По формированию УУД:
Регулятивные УУД: содействовать формированию умения слушать вопросы учителя и отвечать на них; осмысливать полученную  информацию; оценивать результаты собственной деятельности.
Познавательные УУД: способствовать формированию умения анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства; излагать свою точку зрения; глубже понимать смысл произведения.
Коммуникативные УУД: способствовать формированию умений слушать мнения других; работать в паре.
Личностные УУД: содействовать формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; анализировать и оценивать свою деятельность.
Оборудование: учебник, презентация, ИКТ, материал для прослушивания: фрагмент из оперы «Садко», вступление к опере-былине «Океан-море синее».
План урока:
I. Организационный момент
II. Подведение к теме урока и постановке целей
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов
VI. Рефлексия

Ход урока:


title: Классный час "Год театра"

extracted_text:
Классный час «Год театра»

Цель: активизировать познавательный интерес к театру и театрализованной деятельности.
Задачи:
совершенствовать устную монологическую и диалогическую речь учащихся,
их артистические навыки;
продолжать учить использовать средства выразительности театрализованной
деятельности (поза, жесты, мимика, голос, движение);
развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче
образа, отчётливость произношения.
Ход занятия
Приветствие.
Вступительное слово.
- 2019 год объявлен в России годом театра. Сегодня мы попробуем ненадолго окунуться в мир искусства и театрального волшебного действия. А чтобы всё получилось, какое у нас должно быть настроение? (Хорошее...)
3.	Инсценировка «Хорошее настроение».
Действующие лица: Няши, Прохожий, Собака.
Няша 1:
Я, как солнышко, сияю,
Как юла, пляшу-кружусь.
Всех люблю, всем помогаю,
И со всеми подружусь.
Станет мир добрей и краше,
Если делать всё, как Няша!
Няша 2:
Одинаковые в городе дома.
Я хотела бы раскрасить их сама,
Самой-самой яркой краской, Чтобы, были словно в сказке, Всюду царские дворцы и терема.
Няша кружится, и дома превращаются в разноцветные.
НяшаЗ . Навстречу Няше идет грустный Пешеход с грустной Собакой.
Мне навстречу очень грустный пешеход,
С грустным псом по грустной улице идет.
Я улыбкой их согрею,
Пусть им станет веселее,
Улыбнутся мне в ответ, и грусть пройдет.
Няша кружится. Пешеход улыбается. Собака тоже улыбается и виляет хвостом.
Как прекрасен и волшебен мир вокруг.
В нем любой, кого я встречу - добрый друг.
Если вместе покружиться,
Можно крепко подружиться,
И тогда случится чудо это вдруг.
Няши кружатся. Конец.
Хорошим настроением зарядились?
4. Беседа о театре.
Что такое театр?
Согласно словарю Ожегова и Шведова, театр - это «искусство представления драматических произведений на сцене». А еще театр - это праздник, это фантастический, удивительный мир.
Слово «театр» в переводе с греческого означает «зрелище». Театр   зародился   в  Древней  Греции.   Годом  рождения  мирового  театра считается  534 г. до н. э., когда афинский поэт Феспид во время  праздника, посвященного богам-покровителям земледелия (Великих Дионисий) наряду с хором использовал одного актёра-декламатора (комментатора).
В России первый театр (балаган) появился во времена Петра 1: в нем ставили небольшие пьески, основанные на самых простых сюжетах. В 1795 году в Москве открылся театр графа Николая Шереметьева, который сыграл огромную роль в формировании русской театральной школы. Театр занимает значимое место в нравственном и эстетическом воспитании человека любого возраста.
Ребята, кто из вас был в театре?
Вы знаете, какие бывают театры?
Музыкальный, драмы, оперы и балета, юного зрителя, комедии, сатиры, эстрады, кукольный, театр одного актера бывает...
-	В современном театре в создании спектакля, помимо актёров
и режиссёра (дирижёра, балетмейстера), участвуют художник-
сценограф, композитор, хореограф, а также бутафоры, костюмеры, гримёры,
рабочие сцены, осветители.
5. Загадки о театральных профессиях.
-	Будем отгадывать загадки о театральных профессиях:
Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актёров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет, Как оркестром дирижер,
Но зовётся — ...(режиссёр)

Спектакль на славу удался
И публика довольна вся! Художнику особые овации
За красочные ...(декорации)

То царём, а то шутом,
Нищим или королём
Стать поможет, например, Театральный... (костюмер)

Порой в театре так  нужны,
А для спектакля так важны
Такие вещи, что купить, Доставить выстроить, сложить
На сцене просто невозможно. Но сделать их подобье можно. Есть в театре территория,
Где готовят ... (бутафорию)

В оформлении лица — Парики, раскраска,
И шиньоны, и накладки,
И наклейки, маски –
Это всё для грима нужно, Нужно всё, без спору. Нужно мастеру по гриму — Художнику -…(гримёру)

Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, — Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — ...(актёр)
- Вы хотели бы сегодня превратиться в артистов?
- Да.
-	Я буду волшебницей, итак:
Раз-два-три,
Театр оживи,
Ребят в артистов преврати!
6. Работа со скороговоркой.
Все артисты чётко, чисто и выразительно говорят. А так как вы теперь артисты, проговорим чётко скороговорку:
Не тот, товарищи, товарищу товарищ, Кто при товарищах товарищу товарищ,
А тот, товарищи, товарищу товарищ,
Кто без товарищей товарищу товарищ.
7. Сценка «Что я видел, что я видел?» Действующие лица:
Куманёк -
Кума -
- Что я видел, что я видел!
- Куманек, а что ты видел?
Я видал, что чиж Весь город Париж Упрятал в мешок.
Ой, врешь куманек.
-	Что я видел, что я видел!
-	Куманек, а что ты видел?
-	Корова в саду
Плясала на льду
В июльский денек.
Ой, врешь куманек.
Что я видел, что я видел!
Куманек, а что ты видел?
Медведица в марте Играла на арфе,
А жук дул в рожок.
-	Ой, врешь куманек.
Что я видел, что я видел!
Куманек, а что ты видел?
-	Пятнадцать лягушек
Палили из пушек
В дубовый денек.
-	Ой, врешь куманек!
8.  Игра «Театр»
Мы пришли в театр (топают ногами)
Принесли цветы (нюхают воображаемые цветы)
 Причесались в зеркале (пантомимой)
Заняли ряды (хлопают)
Занавес открывается «Вжик - вжик!»
(Отдергиваем воображаемый занавес)
-	А кто у нас будет дирижёром?
- Я!
Режиссер: Вы будете барабаны «Бум-бум!», а вы тарелки «Дзинь-дзинь». Итак:
Играют барабаны: «Бум-бум!»,
Звенят тарелки: «Дзинь-дзинь».
Но театр это вечная репетиция, так что начнем сначала...
Режиссер: ты будешь флейта «Ту-ду-ду-ду-ду», а ты - скрипка «Ля-ля-ля».
Играет флейта: «Ту-ду-ду-ду-ду»,
поет скрипка: «Ля-ля-ля».
Но театр это вечная репетиция, так что начнем сначала...
Мы пришли в театр (топают ногами).
Принесли цветы (нюхают воображаемые цветы).
Причесались в зеркале (пантомимой).
Заняли ряды (хлопают).
Занавес открывается «Вжик - вжик!» (Отдергиваем воображаемый занавес)
- А кто у нас будет дирижёром?
-Я!
Играют барабаны: «Бум-бум!»,
Звенят тарелки: «Дзинь-дзинь».
Играет флейта: «Ту-ду-ду-ду-ду»,
поет скрипка: «Ля-ля-ля».
Молодцы, но театр это вечная репетиция...
Коль спектакль завершился Слышно «Браво!», комплименты; Всем актёрам, в благодарность, Дарим мы АПЛОДИСМЕНТЫ!
9. Заключение
27 марта - Всемирный день театра, который ежегодно отмечают во всем мире, начиная с 1961 года. Этот праздник традиционно проходит под девизом: «Театр как средство взаимопонимания и укрепления мира между народами».
В этот день проходят торжественные мероприятия: специальные экскурсии по закулисью театров, бесплатные спектакли, театральные капустники, творческие вечера, мастер-классы, встречи с известными актерами и режиссерами,    театральные    фестивали,    премьеры    новых    спектаклей.
«Весь мир - театр, а люди в нем - актеры», - утверждал В. Шекспир в комедии «Как вам это понравится». Каждый из нас действительно играет в этой жизни свою определенную роль. 'И от нашего таланта, мастерства и профессионализма зависит не так уж и мало. Именно поэтому День театра - это не только всемирный, но и общечеловеческий праздник. На этом наше   путешествие в мир театра заканчивается. Я благодарю всех артистов  за  хорошее  исполнение,  а  зрителей   за  хорошее  и  вежливое
поведение.
До новых встреч!
Ссылки: http://detskiychas.ru/prazdniki/rasskaz_o_teatre/
http://refotT.rn/4896401 75.html
https:/7ru.wi kipedia.org/vviki/%DO% A2%D0%B5%D0%B0%D t %82%D 1 %80
http://www.stihi.ru/2015/Q7/21/399 (загадки)


title: Технолого-методический план урока "Театр музыкальной комедии. Оперетта «Летучая Мышь». Мюзикл «Моя прекрасная леди»" 4 класс

extracted_text:
Технолого-методический план  урока

Урок музыки . 4 класс.
(программа Е. Д. Критской. «Музыка. 4 класс»). «Школа России»

Тема урока: Театр музыкальной комедии. Оперетта «Летучая Мышь». Мюзикл «Моя прекрасная леди».

Цели и задачи: Развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

Овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации;
Музыкальный материал к уроку: Ф. Лоу «Моя прекрасная леди»
 песня Элизы «Я танцевать хочу»;  детские песни о школе.

I Введение в урок.

- Сегодня мы отправляемся в музыкальный театр. Давайте вспомним правила поведения в театре.

II Правила поведения в театре:

• В театр приходи вовремя. К встрече с тобой готовились актёры и музыканты, рабочие сцены и осветители. Все эти люди позаботились о том, чтобы тебе не пришлось ждать начала спектакля. Необходимо уважать также и зрителей, которые пришли вовремя.

• У зеркала в гардеробе можно только поправить причёску. Причёсываться, подкрашиваться и завязывать галстук можно лишь в туалете.

• В гардеробе подавай своё пальто гардеробщику, перекинув его через барьер.

• Не забудь заранее проверить, не оторвалась ли вешалка на твоём пальто, чтобы не было стыдно перед окружающими за свою неряшливость.

• Если ты пришёл в театр с большой сумкой или пакетом, сдай их в гардероб.

• Проходя к своему месту, иди вдоль рядов кресел лицом к сидящим зрителям. Если ты пришёл с девочкой, пропусти её вперёд.

• Если ты уже занял своё место в зрительном зале, а мимо тебя проходят зрители на свои места, обязательно встань и дай им дорогу.

• Садись на то место, которое указано в твоём билете. Если же твоё место оказалось вдруг занятым и его не хотят освобождать, не вступай в спор — попроси капельдинера уладить это недоразумение.

• Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.

• Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время антракта. Не позволяй себе также шуршать конфетными обёртками, вертеть в руках номерок из гардероба.

• В антракте не мчись в буфет, расталкивая окружающих. Если тебе дали денег на пирожные, а ты пришёл в театр с друзьями, пригласи их в буфет и угости.

• Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим зрителям.

• Не торопись в гардероб за верхней одеждой, как будто тебе не понравился спектакль и ты стремишься поскорее убежать домой. Сколько бы ни собралось после спектакля зрителей в гардеробе, все успевают одеться за 10—15 минут.

III . Работа над новым материалом.

1. Словарная работа. Работа над словами, понятиями.

- Отправляемся в театр на оперетту «Летучая мышь» И. Штрауса и мюзикл Ф. Лоу «Моя прекрасная леди». Просмотр слайдов по теме с комментариями учителя.
- А что такое оперетта?
Оперетта (итал. operetta, франц. opérette, буквально — маленькая опера), один из видов музыкального театра (разновидность оперы с разговорным диалогом), сочетающий вокальную и инструментальную музыку, танец, балет с элементами эстрадного искусства.
На уроке мы продолжим знакомство с этим жанром музыки. А конкретнее – познакомитесь с опереттой «Летучая Мышь» Иоганна Штрауса. Посмотрите внимательно слайды презентации, повествующие о ней. (Просмотр слайдов).

- А что обозначает слово «леди»?
1. Жена лорда;
2. Вежливое обращение к замужней женщине;
3. Воспитанная женщина благородного происхождения.)

- А что такое мюзикл? Это театральная постановка, в которой упор сделан не на сюжет и игру актеров, а на музыку, песни и танцы. Мюзикл еще называют коммерческим театром. Годом рождения мюзикла называют 1866, когда на сцене одного из Нью-йоркских театров вышел мюзикл Black Crook. Всемирную известность этому жанру принесли Бродвейские мюзиклы.

2. Беседы о композиторах.
- Кто такой Иоганн Штраус ?

 ШТРАУС Иоганн (сын)

Иоганн Штраус-сын (нем. Johann Strauß; 25 октября 1825, Вена — 3 июня 1899, Вена) — австрийский композитор, дирижёр и скрипач, признанный «король вальса», автор многочисленных танцевальных произведений и нескольких популярных оперетт.

- Кто такой Фредерик Лоу?

ЛОУ Фредерик

ЛО́У (Леве) (Loewe) Фредерик (1901—88), американский композитор. По происхождению австриец. С 1924 в США. Мьюзиклы «Моя прекрасная леди» (по «Пигмалиону» Дж. Б. Шоу, 1956), «Камелот» (1960), музыка к кинофильмам, песни.

3. Беседа о мюзикле «Моя прекрасная леди»

4. Слушание музыки. Песня Элизы «Я танцевать хочу»

IV . Творческая лаборатория.

Работа в группах.

Попробуйте на материале известных вам школьных песен «создать» свой мюзикл на школьную тему. Придумайте название. Выберите режиссера, артистов, и исполните своё произведение.

Выступление групп.

V. Итог урока:

Что нового узнали на уроке?

Чему научились?

Что на уроке было самым интересным?

Что вызвало затруднение?


title: Презентация "Русская каша - здоровье наше" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Манушкинская СОШ
Проектная работа
«РУССКАЯ КАША – ЗДОРОВЬЕ НАШЕ».

Выполнил: Аристов Глеб,
ученик 3 Б класса

Руководитель: Богачева И.Н.,
учитель начальных классов

СОДЕРЖАНИЕ
Гипотеза
Цель работы, объект
Предмет исследования
Задачи
Что такое каша?
Какие бывают каши и их свойства
Плюсы и минусы каш быстрого приготовления
Вывод
Заключение
Интересная факты о каше
Гипотеза: предположим, что дети не знают о полезных свойствах каши и поэтому, не хотят есть некоторые её разновидности.
 Цель: доказать, что каша – полезное блюдо в ежедневном меню, рассказать о здоровом правильном питании.
Объект исследования: каша как удивительный продукт питания.
Предмет исследования: полезные свойства каши.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
изучить литературу по теме;
познакомиться с разнообразием зерновых культур, используемых для приготовления круп;
узнать, какая бывает каша, и чем она полезна;
найти старинные рецепты приготовления каши;
изучить мнение школьников о кашах методом анкетного опроса;
закрепить информацию о полезных свойствах каши, как продукта питания современного человека.
Практическая значимость моего исследования заключается в информирование детей о популярности каши как качественного и полезного продукта питания.

Предполагаемые результаты:
если дети будут больше знать о пользе каши, то, возможно, полюбят это блюдо или, хотя бы, изменят своё отношение к каше в лучшую сторону;
 если в школе дети с удовольствием будут есть кашу на завтрак, то меньше будут болеть, следовательно, вырастет здоровое поколение нашей страны.
ЧТО ТАКОЕ КАША?
Каша – исконно русское блюдо.
Оно самое распространенное и почитаемое блюдо русской кухни: «Где каша, там и наши!» Каша – символ здоровья, и предмет религиозного почитания на Руси. Возраст этого удивительного блюда исчисляется тысячелетиями. Во все времена на Руси вкусная каша была любимой едой каждого человека.
Кашу варили и в будни, и в праздники. Она занимала почетное место и на крестьянском столе, и на царском.
ПРАЗДНИК КАШИ
Международный фестиваль овсянки (Сент-Джордж, штат Южная Каролина, США)

День овсянки в Шотландии

                                    Фестиваль в Кашине

Мирские каши (День мирской каши)
Другое название этого дня – Акулина-гречишница. Празднуется 26 июня

КАКИЕ БЫВАЮТ КАШИ И ИХ СВОЙСТВА
Каши на Руси делались трех видов в зависимости от соотношения зерна и воды: крутые (рассыпчатые), размазни (вязкие) и кашицы (жидкие). Приготовлялись они с добавками из рыбы, мяса, домашней птицы и дичи, грибов, овощей, ягод, и фруктов. В народе сохранилась поговорка: «Кашу заварили» (т.е. затеяли пиршество). Каша питательна, легко усваивается организмом. Ее можно подать и на завтрак, и к обеду, и к ужину.

ГРЕЧКА
Царь каша - содержит – кальций, железо, цинк, медь, витамины.   Полезна при болезнях сердца, ожирении. Гречневая каша содержит много белка и занимает первое место по его содержанию среди круп, уступая лишь бобовым. Гречка давно назначена на роль каши - диетолога. От этой каши худеют. А еще я узнал что Гречка - это совсем не обязательно каша. Например, в Китае, гречневую муку используют для приготовления шоколада. В Японии гречишневая лапша - особа - употребляют наравне с рисом. А в некоторых регионах Италии подсушенные зерна гречневой крупы лузгают, как у нас семечки. Список вкусовых и целебных достоинств гречки настолько велик, что её величают «царицей круп».
ОВСЯНАЯ КАША

Каша красоты - самая питательная из каш. Клетчатка, содержащаяся в овсяной каше, способствует хорошему пищеварению, повышает иммунитет. Рекомендуют овсяную кашу как средство профилактики при кожных заболеваниях.   Овсяная каша издавна известна во всех странах мира, как здоровая утренняя пища. Недаром овсяная каша является непременным компонентом меню почти всех голливудских звезд. Кстати, голливудские звезды лучше всех знают, что красота – это не только чудеса макияжа и фотошопа. Настоящая красота – это прежде всего хорошая работа желудка. И вот тут овсянке нет равных.  Поэтому «овсянка» получила название «каша красоты».

МАННАЯ КАША
Манная каша – это полезный продукт, в составе имеются такие полезные вещества, как калий, железо, витамины группы В. Манка – это не крупа, а пшеничная мука твердых сортов крупного помола. В крупе содержится немало углеводов, манная каша очень быстро усваивается, обогащает организм энергией. В манной крупе гораздо меньше клетчатки, поэтому блюда из нее широко используются при болезнях желудка, при инфаркте и других заболеваниях.
Стоит отметить, что манная крупа используется не только для приготовления каш. Нередко она выступает ингредиентом оладий, запеканок, котлет, суфле, кексов.
Не забывайте про манную кашу! Элегантная и утонченная, словно бы сотканная из воздуха и света, манная каша заботится о вашем здоровье и нежно ласкает вас изнутри!

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Опыт №1
Обнаружение крахмала
В крупу добавили теплой воды и оставили на 15 мин, затем воду слили и в образцы добавили йод.
Вывод: во всех видах круп для каш есть крахмал, но в манной его больше, т.к. качественная реакция с раствором йода дала темно-фиолетовое окрашивание по сравнению с другими крупами.
Вывод: все каши содержат белок, но в гречневой каше его содержание выше.
Опыт №2
Обнаружение белка
Если фильтраты от сваренных каш поместить в лабораторную пробирку, добавить туда несколько капель концентрированной азотной кислоты и осторожно нагреть пробирку, то появиться ярко-желтая окраска, что говорит о содержании белка.
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ КАШ БЫСТРОГО ПРИГОТОВЛЕНИЯ
Минусы:
В процессе изготовления крупы её обычно лишают верхнего слоя, дробят, шлифуют, и обрабатывают паром. Таким образом, она менее обогащены витаминами, чем цельная крупа.
Производители пытаются восполнить потери добавлением в крупу искусственных витаминов. Однако гармоничность и сбалансированность минерально-витаминного состава итогового продукта сомнительна. В условиях крупного производства равномерное распределение добавок по пакетикам едва ли возможно. Да и качество неприродных витаминов никто не гарантирует.

Плюсы:
Отборная и чистая, ее не нужно перебирать и промывать.
Упрощает сам процесс варки: не нужно стоять у плиты, помешивая.
Оставленная в мешочке готовая каша еще долго сохраняет тепло.
Вас не ждет долгое отмывание кастрюли от прилипших крупяных частиц.

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Гипотеза, что школьники мало знают о полезных свойствах каши и поэтому не всегда едят её, подтвердилась. Среди школьников необходима пропаганда здорового питания и здорового образа жизни. Надеюсь, что результаты моего исследования помогут повысить популярность каши, как качественного и полезного продукта питания.
     2.  Каша – идеальный здоровый завтрак, потому что:
каши сытны и недороги;
утренние каши повышают концентрацию внимания на целый день;
люди, которые регулярно едят утром кашу, способны лучше противостоять стрессам и находятся в хорошей физической форме.
В каше сила, В каше смелость, В каше русская душа!Каша молодость и честность,Каша очень хороша!
Желаю всем здоровья, помните о том что говорил Гиппократ: «Человек рождается здоровым, а все болезни к нему приходят через рот вместе с пищей».
ГУРЬЕВСКАЯ КАША
Гурьевская каша – блюдо русской кухни, изобретенное русским поваром Захаром Кузьминым. Вкусный десерт из манной каши, который любят и взрослые и дети. Однажды граф Гурьев, живший около двухсот лет назад, был в гостях, где на десерт подали очень красиво оформленную и вкусную кашу. Попробовав её, граф настолько был удивлен, что велел позвать повара в столовую и, когда тот явился, расцеловал его. Такой вкусной каши министр еще никогда не ел! Гурьевскую кашу стали называть в честь хозяина – графа Гурьева, который выкупил крепостного повара у отставного майора Оренбургского драгунского полка, после того как попробовал эту кашу. Постепенно это лакомство научились готовить во многих домах московской знати, а поваренные книги сделали её известной далеко за пределами России. Теперь эта каша везде называется Гурьевской. А вот имя повара – изобретателя позабылось.

Манная крупа — пол стакана.
Молоко жирностью 5-6 % — 1,2 литра.
Мед — 1 стакан.
Орехи: фундук, грецкий, миндаль, кедровый — 1 стакан.
Груша и яблоко — по 60 гр.
Сахар — 1 ч. ложка.
Ванилин — 1 ч. ложка.
Как приготовить Гурьевскую кашу по классическому рецепту:
Выливаем молоко в кастрюлю с толстым дном, кладем ванилин и томим на медленном огне час—полтора. Пенки, образовавшиеся при вытапливании молока, собирайте ложечкой и складывайте на отдельное блюдце.
Готовим манку на молоке. В кипящее молоко, тонкой струйкой, постоянно помешивая, засыпаем манку.
В половине меда провариваем орехи. Фрукты режем кубиками и припускаем во второй половине меда.
Берем сковородку с высокими бортами и начинаем формировать блюдо (можно взять глиняную, чугунную формы).  1. Первым слоем ложкой выкладываем пенку. 2. Слой манки. 3. Слой пенки. 4. Половина орехов и фруктов. 5. Слой манки. 6. Слой пенки. 7. Оставшиеся орехи и фрукты.
Посыпаем блюдо сахаром и ставим в духовку. Выпекаем при температуре 180 градусов, пока не образуется румяная корочка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Даль В.И.  Пословицы русского народа. – М.: ЭКСМО, 2009.
Толковый словарь русского языка: В 4 т./ Под ред. Д.Н. Ушакова, - М.
Юдина Н.А. Русские обряды и обычаи. - М.: Издательский дом «Вече», 2005.
Балинская И. Поваренок. Забавная кулинария: Книга для детей. - М, 1995. - с. 46-53.
Ковалев В.М., Могильный Н.П. Русская кухня: Традиции и обычаи. - М., 1990.- с.106-109.
Моя первая книга по кулинарии. - М. 1995.- с.146-150.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. Разговор о правильном питании. Методическое пособие для учителя. «НЕСТЛЕ» «ОЛМА - ПРЕСС» - М., 2006, с.20-24.
Интернет-ресурсы:
http://galinanekrasova.ru/gurevskaya-kasha-retseptyi
https://yandex.ru/images
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гурьевская_каша
http://narodnayamedicina.com/kakie-vitaminy-soderzhatsya-v-krupakh-i-poleznye-veshhestva/
https://ladyplace.ru/health/polza-kashi.html
Спасибо за внимание!


title: Сценарий "Осенняя сказка «Стрекоза и Муравей»"

extracted_text:
Осенняя сказка «Стрекоза и Муравей»
ЗВУЧИТ ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ К СКАЗКЕ
(все разбегаются на свои места)
(На сцену выходит Муравей.)
ПЕСНЯ МУРАВЬЯ
(Муравей уходит.)
(На сцену прилетают бабочки.)
ТАНЕЦ БАБОЧЕК
(Появляется стрекоза)
Стрекоза: Бабочки, красавицы,
                    Что вы тут делаете?
Бабочка: Мы пыльцы насобираем,
                  Из неё мы клей наварим.
                  Звери строят новый дом,
                  Будут жить зимою в нём.
Стрекоза: Вы торопитесь напрасно,
                    Как тепло в лесу, прекрасно!
                    Мне не нужен летом дом,
                     Дом построю я потом.
(Бабочки улетают)
ПЕСНЯ СТРЕКОЗЫ
(Стрекоза смеется и улетает)
(На полянку выскакивают зайцы и начинают что-то приколачивать)
ТАНЕЦ-РАБОТА ЗАЙЧИКОВ
(Появляется стрекоза)
Стрекоза:  Ну, а вы зачем стучали
                    Всех ворон перепугали?
Зайцы: Звери строят новый дом,
              Будут жить зимою в нем.
Стрекоза:    Вот нашли себе заботу –
                     Летом строить зимний дом.
                      Не хочу сейчас работать,
                      Дом построю я потом!
(Зайцы и стрекоза расходятся в разные стороны)Стрекоза при этом напевает: «Хи-хи, ха-ха! Заботы чепуха!)
(Появляются медведи)
ТАНЕЦ МЕДВЕДЕЙ
Стрекоза: Неужели не устали?
                  Сколько бревен натаскали!
Медведи: Мишки любят потрудиться,
                    Нам лениться не годится!
Стрекоза: Мне не нужен летом дом
                    Дом построю я потом!
(стрекоза напевает: «Ха-ха, хи-хи! Работают лишь чудаки!» улетает),
(Все  кроме стрекозы ставят дом)
Муравей: Наконец  готов наш дом,
                    В нём мы дружно заживем!
(Все радуются новому дому)
ТАНЕЦ С ЛИСТИКАМИ ИЛИ ЗОНТИКАМИ)
(возможны стихи про осень)
ОСЕННЯЯ ПЕСНЯ
2 –я ПЕСНЯ МУРАВЬЯ
Стрекоза: (оглядываясь)
Ой, как холодно кругом!
Вот и счастье – новый дом!
(Стрекоза подходит к Муравью)
Стрекоза:
Здравствуй, добрый, Муравей,
Ты сегодня ждешь гостей?
Пожалей меня, кум милый,
Покорми и обогрей.
Муравей:
Летом всё зверье трудилось,
Ты же только веселилась.
Лето целое пропела,
А работать не хотела.
Стрекоза:
Я все пела да гуляла,
Даже чуточку устала.
Муравей:
Нарезвилась от души,
А теперь иди, пляши!
Стрекоза:
Ой, пришла беда моя!
Ой, зимой погибну я. (Плачет)
Все: Летом всё зверье трудилось,
        Ты же только веселилась…
Стрекоза:
Вы, пожалуйста, простите,
В новый дом к себе пустите.
Буду я зимой работать,
Буду печку я топить,
Буду воду  я носить.
С вами жить хочу, друзья,
Без друзей ведь жить нельзя!
Муравей:
Ну так что ж, простим её?
Ведь одной её не житьё,
А у всех сегодня праздник.
(Обращается к зайцу) Как ты думаешь, проказник?
Заяц: Думаю её простить
           И на праздник пригласить.
ПЕСНЯ ПРО ОСЕНЬ
МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ НА ИНСТРУМЕНТАХ


title: Презентация "Умножение и деление двузначного числа на однозначное" 5 класс

extracted_text:
Умножение и деление двузначного числа на однозначное
Математический тренажёр

МКОУ «Краснинская школа интернат»,
Ленинск – Кузнецкий район,
Кемеровская область
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики.

Ребята!
Давайте поупражняемся в счёте. На каждом слайде расположен пример и  четыре варианта ответов к нему. Ваша задача – выбрать правильный ответ и кликнуть по нему. Если вы выбираете правильный ответ, то на слайде появляется кнопка перехода на следующий слайд.
Удачи!
24 ∙ 4 =
?
Выбери правильный ответ:
98
92
96
94

96
96 : 8 =
?
Выбери правильный ответ:
14
16
12
18

12
14 ∙ 6 =
?
Выбери правильный ответ:
88
82
84
86

84
80 : 5 =
?
Выбери правильный ответ:
14
12
16
18

16
19 ∙ 3 =
?
Выбери правильный ответ:
53
51
57
55

57
84 : 6 =
?
Выбери правильный ответ:
16
12
14
18

14
12 ∙ 8 =
?
Выбери правильный ответ:
94
92
96
98

96
74 : 2 =
?
Выбери правильный ответ:
38
36
37
39

37
27 ∙ 3 =
?
Выбери правильный ответ:
83
85
81
87

81
91 : 7 =
?
Выбери правильный ответ:
17
15
13
18

13
18 ∙ 4 =
?
Выбери правильный ответ:
74
76
72
78

72
72 : 4 =
?
Выбери правильный ответ:
16
14
18
12

18
http://photoshopia.ru/clipart/data/533/medium/1440878354545_photoshopia_ru.png

Интернет - источники


title: Презентация "Михаил Иванович Чистяков" 11 класс

extracted_text:
Михаил Иванович Чистяков(1917-2005)
Краткая биография
Михаил Иванович Чистяков родился 1 сентября 1917 года в селе Ургуш Башкирской АССР. Детство, юность у поэта были трудными - в три года потерял мать, в четырнадцать - отца. Семилетку окончил в Бийске. В 1934 году поступил в Семипалатинский геологоразведочный рабфак, затем учился в Семипалатинском педагогическом институте. С третьего курса института в июле 1942 года Михаил добровольцем ушел в ряды Красной Армии. Прошел военную подготовку в Алма-Ате и Чкалове, а затем участвовал в боях на волжских берегах, под Сталинградом. В бою за станцию Котлубань 22 ноября 1942 года получил тяжелое осколочное ранение в голову и в двадцать три года почти полностью потерял зрение.
В январе 1943 года М.И. Чистяков вернулся домой инвалидом. Жил сначала в Алма-Ате, потом переехал в Чимкент, в 1949 году - в Усть-Каменогорск. Здесь он преподает русский язык и литературу в школе, много читает, пишет стихи. Большое напряжение дало себя знать: зрение резко ухудшилось, и Михаил оставляет работу в школе. Он посвящает себя журналистике и литературе, стремясь отобразить художественным словом героические свершения своих земляков, обновление родной земли.
М. Чистяков – автор тридцати поэтических сборников, в т.ч.: «Стихи» (1965), «Усть-Камень» (1969), «Иртыш» (1974), «Солдатская память» (1976), «Алтай» (1978), «Родина» (1980), «Степной сокол» (1981), «Дорога» (1984), «Мои берега» (1988), «Память сердца» (1992), «Лирический дневник» (1993), «Эхо огненных лет» (1995), «Гуси-лебеди» (1997), «Иртышане» (1998), «Поэзия и жизнь»  « (2000); «О времени и о себе» (2002).
Один из главных образов, который проходит красной нитью через все творчество М. Чистякова - образ родного края. Его родина - это край легенд и преданий, хоровода подруг-березок, величавых гор и шумливых хрустально-прозрачных рек. Об этом крае сказано так много и так мало, считает поэт. Настроения стихотворений М.Чистякова о родине овеяны светло-ностальгическими нотками, легкими штрихами высвечены изменения в погоде, красочно оттеняющими жизнь и силу всей природы.

Так писал о родной земле Михаил Чистяков
Глубокой раной останется в сердце мастера слова Михаила Чистякова тема Великой Отечественной войны. Сформировавшейся личностью ушел на фронт Михаил Чистяков. На полях сражений, в окопах и сырых блиндажах мужал воин, будущий поэт земли казахстанской. Смерть друзей, шальные пули и отступления, последняя корка хлеба, разделенная с товарищами и восторг победного наступления - все сконцентрировалось в памяти и сознании автора, органично вылившись в целый раздел фронтовых стихотворении. Так поэт говорит в одном из своих стихотворений «По следам войны»:
После рождались стихотворения будущего философского цикла -«Сколько сделал я людям добра», «Я не был в молодости гибок», «Дума генпрокурора Деева» и другие. Идея мира и роли в нем Бога, человека, природы- все это стало отправной точкой для современных мыслителей и поэтов. Не смог пройти мимо этой темы и Михаил Чистяков, отразив с присущим его таланту размахом и глубиной философские рассуждения в поэме «О дьяволе и Боге».
Михаил Чистяков вошел в историю литературы как большой поэт- лирик. Стихи-посвящения близким и знакомым женщинам, девушкам несут обобщающий образ современницы, на чью долю выпало немало испытаний.

Высказывание о Михаиле Чистякове
О творчестве поэта создано три телевизионных фильма, опубликована книга «Певец земли иртышской». Имя поэта М.И. Чистякова вошло в «Краткую Казахскую энциклопедию». В Казахстанско-Американском Свободном университете (г. Усть-Каменогорск) с 2007 года проходят ежегодные «Чистяковские чтения» в виде регионального семинара и конкурса стихов среди учащейся молодежи региона.

Награжден орденом Отечественной войны первой степени, медалью Г.К.Жукова и многими юбилейными медалями. За активное участие в развитии казахстанской литературы дважды награжден Почетными грамотами Верховного Совета Казахстана.

Будучи тяжело больным, Михаил Иванович Чистяков до конца стойко боролся со смертельным недугом, был полон оптимизма встретить свой 90-летний юбилей, порадоваться вместе с многочисленными поклонниками изданию 5-томного собрания сочинений. Он ждал этого часа, но не дожил до этого дня. Михаил Чистяков умер 13 апреля 2006 года.
Он оставил заметный след в литературном наследии Восточного Казахстана, которому посвятил своё творчество и большую часть жизни. Оценивая наследие Михаила Чистякова, без сомнения можно констатировать - это Поэт с большой буквы. Богата наша земля талантливыми людьми. И вот уже много лет на звёздном небосклоне Алтая горит яркая звезда поэзии Михаила Чистякова.


title: Театрализованное представление "Новые приключения Буратино"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Троицкое имени Героя Советского Союза
М.Д. Карасева Липецкого Муниципального района Липецкой области

Подготовила: учитель начальных классов
Воронежцева О.А.

2013
Цель: познакомить учащихся с правилами дорожного движения, учить понимать сигналы светофора, жесты регулировщика, дорожные знаки, формировать навыки поведения на улице, расширить знания учащихся по безопасности движения, воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц, развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.

Ход занятия.
Ведущий:  Здравствуйте, уважаемые зрители – взрослые и дети! Скажите, вы любите сказки? Сегодня вы увидите продолжение всеми любимой сказки: герои этой сказки напомнят вам о правилах дорожного движения. Итак, сказка начинается.

Пьеро:      Достопочтенные зрители! Знаменитый театр Карабаса Барабаса  приглашает вас на представление!

Арлекин:  Ну, что так тоскливо? Будет весело? Будет увлекательно! Добро пожаловать!

 (Звучит музыка из кинофильма «Приключения Буратино»,  актёры-куклы танцуют и поют «Польку кукол»)

Мы вам покажем представленье!
Всем, друзья, на удивленье!
Вас научим без промедленья
Дорожным правилам движенья!

Напомнить вам хотим сейчас,
Что жизнь дана нам только раз!
Что жить без правил, без дорожных
На свете просто невозможно!

Мы вам поднимем настроенье,
Вас ждёт не только развлеченье –
Запомним правила движенья,
Как таблицу умноженья!

(Звучит звонок на урок, актёры занимают свои места в классе Мальвины)

Мальвина: Начнём урок изучения Правил Дорожного Движения.

Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила шофёр пешеход.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход!

У меня, ребята, есть такое предложение,
А давайте повторим правила движения.
Пусть из вас, ребята, каждый
Хоть одно сейчас расскажет.
Ну, кто смелый и отважный?
Кто пример друзьям покажет?

Артемон:
В школу сам всегда хожу, с светофором я дружу!
Коль зелёный свет горит – это значит, путь открыт.
Если жёлтый загорится - то не надо торопиться.
Ну а красный свет горит – это значит, путь закрыт.

Пьеро:
А я, ребята, знаю всё про переход.
Под землёй туннель идёт, по нему спешит народ.
Ну, а если он наземный – называется он зебра.
Должен помнить каждый, переход – он очень важный,
Только там, где переход, для тебя открыт проход!

Арлекин:
Ничего не позабыл, то, что в школе я учил:
Игры на проезжей части могут привести к несчастью.

Мальвина:
Да, скажу, друзья, дорога в нашей жизни значит много.
Чтоб от дороги дружбы ждать,
Её должны мы уважать!
Всегда и всюду помнить важно –
Шутить с дорогою опасно!

Буратино:
Ерунда!
По дороге люблю бегать,
Светофоры не люблю,
На подножке я трамвая
Преспокойненько вишу.
И с мячом на мостовую
Выбегаю поиграть.
Правил ПДД не знаю
И не стану изучать!

Мальвина:
Буратино! Как вам не стыдно!
Вы будете за это наказаны.
Артемон! Уведите этого невоспитанного мальчишку в чулан.
А завтра мы начнём индивидуальные занятия с нарушителями
Правил дорожного движения.

(обращается к актёрам)

Следующий урок завтра.
Приходите без опоздания.

(Звучит песня Кота Базилио и Лисы Алисы, они заходят в зал, поют, танцуют, Кот просит у зрителей денег «на пропитание»)

Лиса:
Ну, где же этот глупенький Буратино? Я знаю, как забрать у него 5    золотых монет… Мы продадим ему ролики! Все дети мечтают о роликах!
Кот: Кажется, я чую запах нашего деревянного дружка!
 (подходят к чулану)

Лиса: Буратино! Ты здесь? Мы тебя сейчас освободим. (освобождают Буратино) За что на этот раз тебя посадили в чулан?

Буратино: Я не знаю правила дорожного движения.

Лиса Бедненький Буратино! Глупенький Буратино! Забудь про правила, не забивай себе голову! Послушай, нас! (поют песню «Бяки-буки»)
                       1.
С правилами мы не дружим
Ну, зачем нам ПДД?
Мы вдвоём живём, не тужим
В ПДД ни «А», ни «Б».
Припев:
Ой, ля-ля, ой, ля-ля, ПДД ну ерунда!
Ой, ля-ля, эха!
                       2.
Где переходить дорогу?
Там, где только захотим.
Светофор нам не указчик
Мы под глаз ему дадим.

Припев:

Кот:         Слушай, Буратино, а ты не потратил еще свои  золотые монеты?

Буратино:   Вот они!

Кот:         Купи эти замечательные ролики! Всего за 5 золотых монет!  Давай, примерь. (Надевают ролики Буратино)

Лиса:      Ты будешь ездить по дорогам на колесиках, как все машины, а  пешеходы будут уступать тебе путь!

(Одевают Буратино  ролики, забирают монеты, раскручивают его, бросают и убегают, ссорясь за деньги. Буратино выезжает на проезжую часть дороги. Машины движутся, гудят, сигналят. Одна машина сбивает Буратино, он падает и кричит: «Ой! Как больно! Помогите!)

Полицейский: (свистит в свисток)
Что случилось?
Всё понятно.
Руки целы? Ноги целы?
Добрый Доктор Айболит Буратино исцелит.

(Доктор даёт Буратино микстуру, куклы снимают ролики, Буратино встаёт на ноги)

Полицейский:
Мы частенько замечаем
Тех, кто к правилам движенья
Не имеет уваженья
И рискует головой.
Чтоб несчастья избежать,
Просим им не подражать!

Правил дорожных на свете не мало.
Все бы их выучить вам не мешало.
Но основное из правил движенья
Знать вы, ребята, должны без сомненья:
На мостовой не играть, не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!

Буратино:
Буду, буду я все правила учить,
Пешеходною дорожкою ходить!
В школу я сегодня же пойду,
Папу Карло  я не подведу.

Ведущий:  Буратино! Доктор Айболит! Господин Полицейский!
                 А давайте проверим, соблюдают ли  Правила Дорожного
                 Движения наши зрители. Мы будем задавать вопросы, а вы дружно
                 Отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» Но, будьте
                 внимательны, могут быть «ловушки».
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?

Знает кто, что красный свет –
Это значит, хода нет?

Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт?

Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?

Кто из вас, ребята, знает,
Что ходить по тротуару
Нужно с правой стороны?

Остановка «Парк Культуры»,
Пассажир, ты не спеши:
Кто из вас, ребята, знает,
Как автобус обойти,
Чтоб дорогу перейти?

                     - Молодцы!

(Звенит звонок)

Мальвина:    Внимание! Отправляемся на экскурсию по городу.
(Актеры выстраиваются «паровозиком» и поют песню на музыку «Голубой вагон»)

Если вы отправились куда-то в путь,
Не забудьте вспомнить ПДД,
Соблюдая строго эти правила,
Отведёте руку вы беде.

Припев:     Помните, помните
                   На дороге, в пути
                  Другом для вас всегда
                  Служит светофор.
                  Если зелёный свет
                  Вспыхнет вдруг впереди,
                  Смело вперёд иди, а машинам стоп!

Ну, а если красный бойко подмигнёт
Непременно ты остановись.
Не спеши, дружок, прошу, не торопись,
Огонька зелёного дождись!

Припев:
(Актёры под музыку идут «паровозиком» по кругу, на своих стульях берут дорожные знаки и становятся перед зрителями)

Мальвина:
Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам все время

Буратино:
Вот она, азбука, над головой:
Знаки развешаны над мостовой.

Артемон:
Азбуку города помни всегда.
Чтоб не случилась с тобою беда.

Буратино:
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Осторожно, дети.Предупреждающий.)

Кукла 1:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак? (Движение велосипедов запрещено.Запрещающий.)

Кукла 2:
Что за знак такой висит?
Стоп – машинам он велит.
Пешеход, идите смело
По полоскам чёрно-белым. (Пешеходный переход. Информационно-указательный.)

Артемон:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный - красный круг,
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде..., но
Здесь ходить запрещено! (Пешеходное движение запрещено.Запрещающий знак.)

Кукла 3:
Не помыл в пути ты руки,
Но ел фрукты, овощи,
Заболел – тебе поможет
«Пункт медицинской помощи» (Знак сервиса)

Кукла 4:
Тут вилка, тут ложка –
Подзаправимся немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «Спасибо» знаку. (Пункт питания.Знак сервиса.)

Арлекин:
Я – знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
Моя проблема решена,
Стоянка здесь разрешена. (Стоянка. Информационно-указательный.)

Пьеро:
Вот так знак! Словам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Знак шофёрам – греться нужно.
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось, этот знак
Говорит шофёру так:
«Здесь шлагбаум – переезд.
Подожди, пройдёт экспресс» (Осторожно, железнодорожный переезд.Предупреждающий знак.)

Полицейский:
В этом месте, как не странно,
Ждут чего-то постоянно.
Кто-то, сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое? (Остановка автобуса. Информационно-указательный.)

Ведущий: (обращается к зрителям)
Ребята, посмотрите, наши артисты со знаками объединились в группы.
Кто догадался почему?
Верно. Все дорожные знаки распределяются на группы: «Запрещающие», «Предупреждающие»,
«Информационно-указательные», «Знаки сервиса».

Молодцы! Об этих знаках помните всегда, и не случится с вами беда! (Дети занимают свои места, актёры садятся на стульчики).             Актёры, на сцену! (Звучит музыка, выходят актёры и поют песню «Буратино»)

                                                     1.
Что с детства каждый должен знать?
 Что постоянно применять?
 Не зная, наломаешь дров!
 Не сможешь жить без докторов!
 Поверьте мне мои друзья!
 Мы будем помнить их всегда!

ПРИПЕВ:
Да! Такие правила!
Да! Дорожного движенья!
Да! Запомни их дружок ты!
Да! Без всякого сомненья!
Запом – ним  пра-ви–ла!
                            2.
Я знаки эти должен знать.
Значенье их расшифровать.
По группам их распределю
И наизусть их заучу.
Вы верите в меня, друзья?
Скажите дружно слово: «да»!

ПРИПЕВ:
                           3.
Вот наш помощник Светофор!
Всем помогает с давних пор.
Он нам сигналы подаёт,
Через дорогу нас ведёт.
Поверьте вы ему, друзья!
Скажите Светофору: «да»!

ПРИПЕВ:
(Актёры прощаются со зрителями. Занавес закрывается.)


title: Презентация "Александр Сергеевич Пушкин «Калмычке»" 11 класс

extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин
«Калмычке»
Твои глаза, конечно, узки,
И плосок нос, и лоб широк.
Не восхищаешься Сен-Маром,
Слегка Шекспира не ценишь.
В блестящей зале, в модной ложе,
Или в кибитке кочевой?
Благодарю за внимание!


Презентация "Песенность"


Презентация "Кто пишет музыку?" 2 класс


Презентация "Картинки с выставки. Музыкальные впечатления" 2 класс


Презентация "Импрессионизм в музыке и живописи"


title: Технологическая карта урока "Обобщающий урок по пройденным темам" 1 класс

extracted_text:
ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Конспект урока по музыке,
 проведенного в 1 «Б» классе «НОШ №19»

________Практикантка:
______________Учитель: Столбовая Е. А.
____________Методист: Пашкова В. В.
___________Оценка за урок.

Астрахань, 2018
Технологическая карта урока.
Класс: 1 «Б»
Предмет: Музыка
Тема урока: "Обобщающий урок по пройденным темам"
Тип урока: закрепление
Цель: развитие воображения нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия родной природы через произведения живописи, музыки.
Дидактическая цель: закрепление и обобщение знаний учащихся по пройденным темам.
Задачи урока:
Образовательная: закрепление понятий муза, ноты, скрипичный ключ; закрепление знаний о композиторах А.Вивальди, П.И.Чайковский и т.д.
Развивающая: развитие вокально-хоровых навыков,  чувства ритма; развитие умения  размышлять о музыке, сравнивать, обобщать; учить детей анализировать свою импровизационную деятельность.
Воспитательная: формирование любви к красоте родного края  через творчество русских и зарубежных  композиторов, поэтов и художников.
Оборудование:
Презентация: «Музыка»;
Мультимедийная доска, компьютер.
Музыкальные произведения – А. Вивальди «Осень»; «Осенняя песнь. Октябрь» П. И. Чайковского; Ц. Кюи «Осень»
Ход урока


title: Открытый урок "Вычитание с переходом через разряд" 1 класс

extracted_text:
Тема открытого урока: «Вычитание с переходом через разряд»
(4 четверть 1 класса)

Цель: познакомить с приёмом табличного вычитания по частям и приёмом,
основанном на взаимосвязи суммы и слагаемых.

Задачи: учить детей целеполаганию, направленному на результат, нахождению
нового способа деятельности, оценивать свои достижения, развивать умение
анализировать и рассуждать.

УУД на уроке:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками, адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: формулировать проблему с помощью учителя; осуществлять
синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для
регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные: читать, записывать числа в пределах 20; уметь применять
изученное правило.

Личностные: проявление познавательных мотивов, интерес к способу решения и
общему способу действия

Ход урока :

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Ребята, подарите улыбку соседу слева, а теперь соседу справа. Добрая и
ласковая улыбка располагает к хорошему сотрудничеству. Я думаю, что мы
сегодня на уроке хорошо потрудимся и получим радость и удовольствие от
своей работы. Прочитайте девиз:

Действие сложения
Достойно уважения.
Но требует внимания
К себе и вычитание!

- Названия, каких математических действий указаны в стихотворении?
(Сложение и вычитание)

- Вы готовы составить мне компанию в путешествии по стране Математике?
(Готовы!)

- Какие способы сложения вы знаете? (С помощью таблицы сложения, числового
отрезка, алгоритма)

- Сегодня на уроке вы продолжите изучение способов сложения и вычитания
чисел.

- Как же будет построена работа на уроке, если вы будете узнавать новое?
(Мы должны понять, что мы ещё не знаем, и самим постараться открыть новое
знание.)

- С чего вы начнёте работу? (С повторения необходимых знаний)

2. Актуализация знаний

На доске выражения:

    • 3+6

    • 5+4

    • 2+7

    • 8+1

- Что общего во всех выражениях? (Сложение однозначных чисел, сумма чисел
равна 9)

- Встаньте те, кто согласен с ответом ... Сели.

- Встаньте те, кто не согласен. Сели

На доске выражения:

    • 7+5

    • 3+8

- Что общего в этих выражениях? (Все выражения на сложение с переходом
через десяток)

- Что вам поможет найти значение этих выражений? На доске – алгоритм
действий при сложении однозначных чисел с переходом через десяток.

Проговорите вслух действия данного алгоритма.

1. Добавить первое слагаемое до 10

2. Разбить второе слагаемое на 2 части, одна из которых равна найденному
числу.

3. Выполнить сложение по частям.

А теперь поработайте в группе: проговорите алгоритм сложения однозначных
чисел с переходом через десяток. Время 1 минута. А теперь на практике
проверьте действия данного алгоритма. Поработайте с СОСЕДОМ по плечу. ( 2
минуты)

Решение примеров:

    • 7+5

    • 3+8

Проверьте свои решения.

- Встаньте те, чьи партнёры решили правильно пример.

- Как вы думаете, почему вы справились с заданием? (мы знаем алгоритм
действия, мы решали такие примеры)

- Встаньте те, чьи партнёры допустили ошибки.

- Почему, это произошло? (по невнимательности, не знает алгоритм действий,
надо потренироваться)

- Что вы повторили? (Сложение однозначных чисел без перехода и с переходом
через разряд по частям)

- Какое задание вы сейчас получите? (новое, пробное)

3. Пробное действие.

На доске выражения:

    • 10-8

    • 7-5

    • 8-6

    • 6-4

- Что общего в этих выражениях? (Все выражения на вычитание, разность равна
2)

- Что вам помогло найти значение выражений? (Знание состава чисел)

На доске задание для пробного действия:  14-7

- Вычислите за 20 секунд.

- Что нового в этом задании? (Мы должны быстро решить пример)

- Попробуйте выполнить это задание.

- У кого нет ответа? Почему? (Мы не смогли решить пример за указанное
время)

- Итак, кто справился с заданием? (Объясните, на какое правило вы
опирались)

- Что показало пробное действие? (Мы не смогли решить пример за указанное
время)

4. Выявление причины затруднения.

- У нас возникло затруднение. Что будем делать? (Разбираться)

- Какое задание вы выполняли? (Найти разность чисел 14-7)

- Чем это задание отличается от предыдущих? (Мы должны были решить за
короткое время)

- Вспомните, что нам помогало при решении примеров на сложение (таблица
сложения, числовой отрезок). Пробуйте.

- Что же получилось? (Их использование требует время)

5. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какова же цель нашего следующего шага (Открыть способ, с помощью которого
мы могли бы быстро считать)

- Какова тема урока? («Вычитание с переходом через разряд») - Ознакомьтесь
с планом работы

- Вспомните, что нам помогало открыть алгоритм сложения с переходом через
разряд?

(Рисунок)

У каждого на столе лист с рисунком.

6. Реализация построенного проекта.

- Выполните вычисление с помощью рисунка. Поработайте в группе.

- Итак, какой результат вы получили? (Вывешивают работы на доску)

Представитель одной из групп комментирует свой ход работы. - Мы представили
число 14 в виде 10 белых кружков и 4 красных. Поняли, что удобно зачеркнуть
сначала 4 кружка, чтобы получить 10, а потом зачеркнуть ещё 3 кружка.
Получили ответ 7.

- Встаньте те, кто согласен с ответом ... Сели.

- Встаньте те, кто не согласен. Сели

- Но неужели при выполнении вычитания такого вида, нам всегда необходимо
будет выполнять рисунок? Вспомните, как это делали при сложении чисел
такого вида. (С помощью усиков) На доске: 14 - 7 = 10 - 3 =7

4 3

- Восстановите рассуждение.

На доске появляется алгоритм:

1.Найти число единиц уменьшаемого

2.Разбить вычитаемое на 2 части, одна из которых равна найденному числу.

3.Выполнить вычитание по частям.

- Итак, справились мы с затруднением?

- Чем нам поможет этот АЛГОРИТМ? (Решать быстро примеры на вычитание с
переходом через разряд)

- Какой следующий шаг мы должны сделать? (Потренироваться)

Физ.пауза

- Состав числа 18, 19, 20

7. Первичное закрепление во внешней речи.

с.88 №3 ( с комментированием)

- Как убедиться, что вы научились вычитать? (Выполнить самостоятельную
работу)

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

У каждого листочек с заданием:

    • 14-8

    • 15-7

Время 2 мин.

- Проверьте решение

- У кого есть ошибки? Сделайте вывод. (Нам необходимо потренироваться в
вычислениях)

- У кого нет ошибок? Сделайте вывод. (Мы умеем вычитать числа с переходом
через разряд.)

9. Включение в систему знаний и повторение.

С. 88 №1 – самостоятельно

С.88 №2 - с комментированием

ФИЗМИНУТКА

10. Рефлексия учебной деятельности.

- Какому действию сегодня на уроке вы уделили большое внимание? (Вычитанию)

- Воспользуйтесь АЛГОРИТМОМ и объясните, в чём заключается этот способ.

- Оцените свою работу на уроке:

    • у меня всё получилось – поднимите улыбающегося смайлика

    • у меня есть затруднения – поднимите задумчивого смайлика.

- Молодцы! Спасибо за урок!


title: Классный час о правилах поведения в школе "Мы школьниками стали"

extracted_text:
Классный час о правилах поведения в школе
                           « Мы школьниками стали».
ЦЕЛИ:
- Ознакомить первоклассников с  правилами  поведения  в  школе  на  уроке  и
перемене.
- Объяснить детям правила поведения в холле, раздевалке, туалетной  комнате,
столовой.
- Учить определять что такое можно и что такое нельзя в школе.
-Воспитывать воспитанность,  доброжелательность,  уважительное  отношение  к
людям работающим в школе и их профессии, к одноклассникам.
-Учить взаимодействовать в группах под руководством взрослых.
-Повышать положительную  мотивацию  к  обучению  в  школе  и  познавательную
активность учащихся.
- Развивать внимание и все познавательные процессы ребенка.

                               ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА.
1.ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
- Ребята вы пришли в школу, стали первоклассниками,  а  как  вас  еще  можно
назвать? ( школьниками). Посмотрите на картинку и  попробуйте  отгадать  кто
на ней изображен школьник или дошкольник. Как вы догадались?  ….  А  вы  еще
помните  как были дошкольниками?
- Покажите как сидит школьник?   А как дошкольник?
- А как еще вас можно назвать? ( ученики)
- А почему школьников  назвали  учениками?  (  они  учатся  писать,  читать,
считать)

2.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ХОЛЛЕ И РАЗДЕВАЛКЕ.
УЧИТЕЛЬ: Ребята сегодня мы с вами отправимся путешествовать по  школе.  Итак
закройте глаза и представьте как вы утром вышли из дома, идете  с  мамой  за
руку в сторону школы, подходите к ней, что необходимо сделать у дверей  ведь
школа ваш второй дом, так как третью часть своей жизни вы будете  находиться
в школе. ( вытереть ноги)
 - Вот вы вошли в школу. Как называется то помещение в которое  вы  входите?
( холл)
-Кого вы видите в холле? ( охранник, техничка)
- Знаете ли вы как их зовут и чем они занимаются в школе?
- Это взрослые люди, что необходимо сделать при встрече? ( поздороваться)
- Куда и зачем вы идете в первую очередь? ( раздевалка)
- Всегда ли вам  приятно  раздеваться  там,  почему?  (  толкаются,  мешают,
раскладывают свои вещи)
- Давайте вместе подумаем что надо делать чтобы избежать неприятностей?

1. Вешай свою одежду на определенное место.
2.Варежки, перчатки положи в карман, головной убор  в рукав.
3.Одежду вешай аккуратно.
4.В раздевалке раздевайся быстро и не мешай другим.
5.Увидел упавшую одежду – подними.
6. В карманах ничего не оставляй.
7. Будь вежлив с товарищами помогай другим.
8. Сменную обувь  не  оставляй  после  уроков  в  раздевалке  и  не  забывай
приносить утром.
9. Переобулся, сложи в мешок и повесь или аккуратно поставь под одеждой.

3.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УРОКЕ И ПЕРЕМЕНЕ.
( встреча со сказочными героями)
- Продолжим наше путешествие  из  раздевалки  вы  попадаете  в  помещение  в
котором вас ждет учитель, в котором  он  будет  учить  вас  читать,  писать,
считать, что это за помещение? ( класс)
- В класс на занятия ребят зовет заливистый   ( звонок),  он  же  говорит  о
том, что урок завершился.
- Занятие в школе называется ( урок)
- Между уроками ребята отдыхают и это называется ( перемена)

-Внимание  к  нам  пришла  телеграмма.  Попробуем  ее  прочитать.   «   Еду!
Встречайте! Ждите в гости» ( на альбом листе)
- От кого же она? Отгадайте загадку.
          « Столяр Джузеппе – Сизый нос полено как то в дом принес.
       Он начал что – то мастерить, полено стало говорить» ( Буратино)
- А вот и он ( игрушка)

БУРАТИНО: Здравствуйте ребята, о да я попал к первоклассникам.
УЧИТЕЛЬ: А как ты догадался?
БУРАТИНО: Да они же еще и  здороваться  по  школьному  не  умеют.  Ребята  я
сейчас вас научу как надо здороваться по  школьному,  для  это  надо  встать
рядом  с   партой   и   посмотреть   внимательно   на   вошедшего.   Давайте
прорепетируем.
( Выходит и опять заходит поздоровавшись)
УЧИТЕЛЬ: Спасибо Буратино напомнил нашим ребятам  как  надо  здороваться.  С
этого начинаются правила  поведения  учеников  на  уроке.  Кроме  этого  мои
первоклассники уже знакомы с некоторыми другими школьными правилами.  Спроси
у них, что надо сделать если хочешь ответить.
БУРАТИНО: И то правда,  вас  так  много.  А  если  все  начнут  говорить  то
получится такой шум. Как же быть? ( поднять руку)

                        ИГРА « Знаешь ли ты правила»
УЧИТЕЛЬ: Давайте поиграем в игру « Знаешь ли ты правила» Если вы согласны  с
правилом поднимите руку.
1.Если хочешь ответить на вопрос учителя подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуют стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя крикни с места ( -)
4.Входящему в класс можно крикнуть « Привет» (-)
5.В перемену  нужно  отдохнуть,  поэтому  можно  бегать  по  коридору  сломя
голову.(-)
6.Если очень нужно что – то спросить, можно перебить разговор  взрослых.(  -
)
7. Бегать и шумно играть можно только  во  дворе  на  игровой  и  спортивной
площадке.
8.Помогать друг другу нужно всегда и всюду «Один за всех и все за одного».
9. Утром рано встану, просмотрю все мультфильмы и опоздаю в школу  всего  на
1 минутку. ( - )
10.Не буду никогда ябедничать.

УЧИТЕЛЬ : А теперь придумайте  свои  правильные  и  неправильные  правила  и
задайте своим товарищам.

УЧИТЕЛЬ: К нам еще кто – то спешит. Вы узнали его? ( Незнайка)
НЕЗНАЙКА: Ой куда это я попал, сколько народу.
УЧИТЕЛЬ: Незнайка заходя в класс следует здороваться.
НЕЗНАЙКА: Здравствуйте ребята.  ( дети встают)

-Я тут был в школе на одной перемене и видел такую картину.

 « ПЕРЕМЕНА» Б. Заходер.
« Перемена, перемена» - заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.
Не угонишься за Вовой, он гляди какой бедовый.
Он за пять минут успел переделать кучу дел:
Он подставил три подножки: Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком, на перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил, подзатыльник получил.
С ходу дал кому – то сдачи, попросил списать задачи.
Словом сделал все что мог, но а тут опять звонок».

УЧИТЕЛЬ: Какие ошибки в поведении допустил Вова?
НЕЗНАЙКА: Ребята а кто мне из вас расскажет  как  правильно  вести  себя  на
перемене, чтобы с  нами  не  произошло  никаких  неприятностей  и  чтобы  не
рассердить своего учителя?.....

4.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СТОЛОВОЙ.
УЧИТЕЛЬ: Продолжим путешествие по школе. Отправимся в самое «вкусное»  место
в школе? Куда? ( с в столовую)
- А кто из вас знает почему столовую назвали столовой?
- Встали все покажем как мы идем в столовую ( маршируют на месте)
- А как тихо идем…
- А как едим в столовой?
- А как жуем?
 - В нашей столовой готовят вам замечательные обеды  люди  по  профессии…  (
повар). Это…
 - Они тоже взрослые, поэтому заходя  в  столовую  надо  не  забывать  ..  (
здороваться) даже если там никого нет, они находятся рядом и вас слышат.
- Что надо не забывать говорить после обеда? ( Спасибо)
- В столовой есть свои запоминалочки, которые тоже необходимо выполнять.

1. Очень пища хороша – кушай пищу не спеша
2. Ешь аккуратно, не спеши, не брызгай, на пол не кроши
3. Хлеб береги и уважай его повсюду не бросай.
4.Если будешь все съедать – шанс учиться есть на 5.
5.Ты поел¸ чиста тарелка, отнеси ее скорей - ка.
6.Уходя, скажи спасибо, тем кто стол накрыл красиво.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СТОЛОВОЙ.  ПРОДОЛЖИ…
1. Входить в столовую надо …..шагом, парами, не толкаясь и здороваясь.
2. Кушать надо…. медленно не спеша, доедая все до крошки
3.Во время еды никогда … не разговаривай.
4.За собой … убери грязную посуду ( не отодвигай ее в сторону соседа)
5. После еды, в окошечко поварам не забуду сказать… ( спасибо)

5.ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТУАЛЕТНОЙ КОМНАТЕ.
1.Не шуми, дождись очереди.
2. Пользуйся аккуратно, используй туалетную бумагу, не забывай смывать
3. После, вымой руки.
4. Ходи, только по необходимости.

6.ИГРА « ЛЕДЫШКА, КАРТОШКА И БАБОЧКА»
УЧИТЕЛЬ: Давайте немного отдохнем и поиграем в  игру.  У  каждой  игры  есть
свои правила. Послушайте их.
- Представьте если вы в руках подержали ледышку, что с ними произойдет?  Как
мы их согреем? ( дыханием в ладоши согнутые чашечкой).
- Если у вас в руках  вдруг  оказалась  горячая  картошка,  тогда  как  надо
поступить? ( сделать броски вперед пальцами ладоней)
- А если у вас в руках оказалась бабочка, то ее надо бережно поднять  вверх,
чтобы она смогла взлететь в небо. ( поднять ладони кверху)
- Теперь ваше задание: не ошибитесь когда  я  называю  одно  из  трех  слов.
Проверим ваше внимание.  Я слово, вы нужное движение.
…………………………….

                               7.СОРЕВНОВАНИЯ.
УЧИТЕЛЬ.: А сейчас разделимся на две команды. Команда  мальчиков  –  команда
Буратино и команда девочек  –  команда  Незнайки.  Будете  выполнять  разные
задания  и  за  правильные  ответы  получать  жетоны.  Буратино  –  красные,
Незнайка – зеленые.

№1.УЧИТЕЛЬ:  Послушайте  внимательно  отрывки  из  стихотворений  и  найдите
ошибки в поведении их героев.
1. «Медвежонок так старался, всем подсказывать пытался.
Видно очень много знал, ни на миг не замолкал».
…….
Вы ребята посидите, а Медведь нам объяснит, почему он не молчит.
Всем серьезно он мешает, с мыслей правильных сбивает.
Все уроки напролет отвечать вам не дает.

2. «Слоненок за партой крутился, из класса уйти торопился.
Портфель поскорее собрал, задание не записал.
А дома не знает как быть, как будет уроки учить.
Давай поскорей вспоминать, что будет читать и писать
……………….
Запомни пожалуйста слон, с урока бежать не спеши.
Заданье отметить спеши»

1. « Две хвостатые сороки разболтались на уроке
И по двойке получили, дома близких огорчили.
…….
Что ж пусть теперь узнают, на уроках не болтают.
Вас не просят отвечать, значит лучше помолчать.

2. «Слон из школы возвратился и в портфеле долго рылся.
Видит, что тетрадь забыл, свой пенал не прихватил…
……..
Помни обязательно, нужно быть внимательным.
В школе все в портфель сложить, ничего не позабыть».

№2. УЧИТЕЛЬ: Давайте попробуем изложить правила  поведения  в  стихах.  Ваша
задача закончить наше с Незнайкой предложение, можно хором.

1.На уроке будь старательным, будь спокойным и … ( внимательным)
2.Вес пиши, не отставай, слушай не… ( перебивай)
1.Говорите четко, внятно, чтобы было всем.. ( понятно)
2.Если хочешь отвечать надо руку… ( поднимать)
1.На математике считают, на перемене.. ( отдыхают)
2.Будь прилежен на уроке , не болтай ты не … ( сорока)
1.Если друг стал отвечать не спеши ( перебивать)
2.А помочь захочешь другу, подними спокойно… ( руку)
1.Знай, закончился урок, коль услышал ты.. ( звонок)
2.Когда звонок раздался снова, к уроку будь всегда.. ( готова)
1.Чтоб не тревожились врачи, на переменах.. ( не кричи)
2. На уроках не зевай, а скорее.. ( отвечай)

№ 3.УЧИТЕЛЬ:  Каждая  команда  получает  важное  донесение  которое  следует
обсудить.
КОМАНДА БУРАТИНО « В гардеробе»
- Сегодня холодно. Ребята одели теплые курточки. Прежде  чем  идти  в  класс
нужно  раздеться  в  гардеробе.  Федя  спешит,  он  вбегает  в  гардероб   и
наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает  ему  на  ногу.  Игорь
даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на  него  никакого  внимания.  Он
повесил курточку и пошел в класс.
УЧИТЕЛЬ: Какие ошибки в своем поведении допустил Федя.

КОМАНДА НЕЗНАЙКИ. « В столовой»
- Ребята завтракают в столовой. Витя взял кусочек  хлеба,  скатал  в  шарик.
Оглянувшись, чтобы никто не заметил, он  стрельнул  и  попал  Пете  прямо  в
глаз. Петя схватился за глаз и вскрикнул
УЧИТЕЛЬ: Что вы скажите о поведении Вити в столовой?

КОМАНДА БУРАТИНО.
« Если руки за обедом вы испачкали салатом и стесняетесь о  скатерть  пальцы
вытереть свои.
Опустите незаметно их под  стол  и  там  спокойно  вытирайте  ваши  руки  об
соседские штаны».

КОМАНДА НЕЗНАЙКИ.
« Звонок, все дружною гурьбой в столовую летят стрелой»

                            8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
- Подведем итоги нашего соревнования. Сколько жетонов у команды  Буратино..,
а у команды Незнайки..   Победила…

- Можно ли считать, что школьник тот у кого  есть  ранец,  пенал,  тетрадки,
форма? ( нет)
- А какие обязанности есть у школьника?

ОБЯЗАННОСТИ ШКОЛЬНИКА.
1.Не опаздывать и не пропускать школу без уважительной причины.
2.Всегда выполнять домашнее задание.
3.Приносить необходимые школьные принадлежности.
4.Хорошо учиться.
5. Не нарушать дисциплину в классе во время урока, и в  школе  на  перемене,
не драться, не обижать младших и своих сверстников.
6. Не врать старшим.

ПРАВА ШКОЛЬНИКА.
- на учебу                                                    -  на  общение
друг с другом
-  на  каникулы                                             -  на  помощь  в
учебе
- на занятия в кружках и секциях

                     ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ.
1.В школу следует приходить вовремя, аккуратно одетым в школьную  форму,  со
сменной обувью, причесанным.

2.Все школьные вещи должны быть в порядке, аккуратно уложены в портфель.

3.Когда приходишь в школу не толкайся, не спеши, перед входом вытри ноги.

4. До начала урока не забудь  отключить  сотовый  телефон  и  убрать  его  в
портфель, в течении дня не доставать и  пользоваться  только  с  разрешением
учителя.

5.Мальчики при входе  в  школу  снимают  шапки,  если  в  дверях  встретился
взрослый, уступи ему дорогу, если рядом с тобой идет  девочка,  пропусти  ее
вперед.

6. Заходя в класс, не забудь поздороваться с учителем  и  с  одноклассниками
до урока вслух, в начале урока молча, стоя.

7.Если ты опоздал и заходишь на урок после звонка, спроси разрешения.

8.Если вовремя урока в класс входит взрослый, все дружно, но тихо  встают  и
молча приветствуют его, сесть можно только после разрешения учителя.

9. Со всеми взрослыми, которых встречаешь в  течение  школьного  дня  первый
раз не забывай здороваться громко и вежливо.

10. К уроку готовься  заранее,  следи  за  порядком  на  парте  и  за  своей
посадкой во время урока.

11.Если учитель задает  вопрос  всему  классу,  а  ты  хочешь  ответить,  не
выкрикивай, а подними  руку.  Руку  надо  поднимать  и  тогда  когда  хочешь
спросить что – то или срочно надо выйти из класса ( в туалет)

12.Береги свою парту, не ломай ее, ничего не пиши на  ней,  не  царапай,  не
порть острым предметом, также  бережно  относись  к  своим  школьным  вещам,
береги их.

13.Выходить на перемену можно лишь после того как разрешит учитель.

14.По коридору во время перемены нельзя бегать,  кричать,  а  также   громко
спорить, толкаться и драться.

15. Во время перемен можно играть в различные игры.

16. Все посторонние дела, в том числе посещение  туалетной  комнаты  успевай
делать на перемене.

17.Бумажки, огрызки, мусор следует бросать в специальную корзину, урну.