title: Презентация "Приобщение детей к ЗОЖ в ДОУ"

extracted_text:
Приобщение детей к ЗОЖ в ДОУ

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»                                                                                В.А.Сухомлинский.

«Будьте здоровы! Живите долго и счастливо!» - желаем мы своим близким и друзьям.
Жить долго – это искусство, которое состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем.
То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому главной задачей  в дошкольном воспитании, сегодня является
 повышение уровня здоровья детей,
формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ),
а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

По мнению  родителей нашей группы
здоровье – это:
Физическое, социально, духовное благополучие;
Отсутствие болезней;
Способность к полноценной жизни;
Когда мы улыбаемся
Когда ты свеж и бодр
Равновесие между внутренним и внешним миром
Здоровое питание, физические нагрузки.
Сила, красота, хорошее настроение
Активный образ жизни
Вера в себя, психологический комфорт.
Образ жизни

По опросам наших детей – здоровье это:
 Когда болеешь потом выздоравливаешь
Когда не болеешь никогда
Когда организм кушает все здоровое.
Это полезная еда
Это когда я здороваюсь
Это ходить в детский сад, не болеть.

Ученые предлагают следующую формулировку:

          Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.

Приобщение к ЗОЖ в нашей группе осуществляется через занятия, режим, игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность.
Используются следующие методические приемы:
рассказы и беседы воспитателя;
заучивание стихотворений;
моделирование различных ситуаций;
рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;
сюжетно-ролевые игры;
 дидактические игры;
 игры-тренинги; игры-забавы; подвижные игры;
психогимнастика;
 пальчиковая и дыхательная гимнастика;
самомассаж;
Физкультминутки,
Физкультурные занятия,
Закаливание .

Особое место уделяем работе с родителями. Семья играет важную роль, она совместно с ДОУ является основной социальной структурой, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям ЗОЖ. Известно, что ни одна даже самая лучшая программа и методика не могут гарантировать полноценного результата, если ее задачи не решаются совместно с семьей, если не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители - педагоги).

Для  родителей оформляем в «Уголке здоровья» рекомендации, советы.

Родители стали больше уделять времени и внимания формированию у детей полезных привычек, стали внимательнее относиться к своему поведению, стараясь избавиться от вредных привычек. Просветительская работа среди родителей через уголок     информации, консультации, родительские собрания дала положительные результаты.

В завершении хочу сказать, что  если правильно организовать развивающую среду,
учитывать  возрастные особенности детей,
привлекать к работе по формированию ЗОЖ родителей,
То систематическая работа по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста способствует
укреплению здоровья детей,
формирует представление о здоровье как о ценности,
воспитывает полезные привычки и навыки здорового образа жизни.

Будьте здоровы!
Спасибо за внимание!


title: Тест "Культура Византии"

extracted_text:
Тест  №3 «Культура Византии»
Вариант 1
     1.Чьи культурные достижения унаследовала Византия?
А) античного мира и стран Востока
Б) древних римлян и гуннов                       В) славян и скифов
2. Какой язык стал государственным в Византии в 7 -8 веках?
А) латинский              Б) греческий               В) арабский
3. Почему в Византии был  хороший уровень образования?
А) государство нуждалось в хорошо обученных чиновниках
Б) население проявляло большой интерес к наукам
В) происходило активное развитие хозяйства
Г) сохранялась античная традиция  образования
Д) верно а,б,г
4. Когда был построен храм Святой Софии в Константинополе?
А) в 5 веке          Б) в 6 веке             В) в 7 веке
5.Какой тип храмов складывается  в 10 -11 веке в Византии?
А) крестово – купольный                    Б) прямоугольный             В) квадратный
6.В начальных школах Византии могли обучаться :
А) дети высших чиновников и военачальников
Б) дети простых людей, способных заплатить за обучение
В) дети купцов, ремесленников, чиновников, военачальников.
7. Какое событие произошла во время правления императора Юстиниана?
А) построен храм Святой Софии         Б) образована Священная Римская империя
В) Византия приняла христианство

Вариант 2
На какой  из указанных народов  очень сильно повлияла византийская культура?
А) на арабов              Б) на германцев              В) на южных и восточных славян
2. Как называлось  изображение Бога, Богоматери, разных сцен из Библии на деревянных досках?
А) икона               Б) портрет               В) мозаика
3. Как называлось изображение, выполненное их кусочков  цветного непрозрачного стекла или разноцветных камушков?
А) фреска               Б) мозаика              В) смальта
4. Как назывались строгие правила в оформлении храмов ?
А) канон                  Б) кодекс                 В) закон
5. Какое  изобретения византийцев  получило  название  «греческий огонь»
А) зажигательная смесь из нефти и смолы
Б) смесь пороха и селитры                                 В) смесь бензина и керосина
6. Школы в Византии открывались в :
А) в столице и крупных городах                      Б) в столице, при больших храмах
В) в столицах, маленьких городах, крупных селениях
7.Высшая школа при императорском дворце была открыта в Константинополе в:
А) в 8 веке                Б)  в 9 веке                   В) 10 веке


title: Презентация "Волновые свойства"

extracted_text:
ВОЛНОВЫЕ СВОЙСТВА

ПОДГОТОВИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПЕВОУРАЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИКУМА КУЗНЕЦОВА А.В.
ПО МАТЕРИАЛАМ https://yandex.ru/images

СЛОЖЕНИЕ ВОЛН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ВОЛН

ДИФРАКЦИЯ ВОЛН НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ

ДИФРАКЦИЯ ВОЛН НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ

ДИФРАКЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ДЛИНЫ ВОЛНЫ

ДИФРАКЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РАЗМЕРА ОТВЕРСТИЯ

ДИФРАКЦИЯ МОРСКИХ ВОЛН
ДИФРАКЦИЯ МОРСКИХ ВОЛН


title: Сценарий Дня рождения для Богдана - 6 лет "Путешествие на клоунском поезде"

extracted_text:
Сценарий Дня рождения для Богдана– 6 лет, с участием озорных клоунов Веселинки и Игринки «Путешествие на клоунском поезде»
Цель: Создание праздничной, дружественной атмосферы в детском коллективе.
Задачи:
1.Развивать музыкально-творческие способности;
2.Способствовать развитию творческой инициативы;
3.Формировать нравственные представления дошкольников;
4.Развивать речь детей, умение высказать свои пожелания;
5.Воспитывать дружеские взаимоотношения детей; проявлять внимание в отношении именинника.

Под веселую музыку вбегает клоунесса Веселинка. У нее за спиной спряталась Игринка.

Веселинка: Здравствуйте, детишки, Саши, Маши и Максимки! А мы — веселые клоуны, я — Веселинка, а это — моя подружка Игринка! {Показывает на пустое место рядом с собой.) Ой! А куда это Игринка подевалась? Вы ее не видели?
Дети показывают на Игринку. Веселинка прикладывает руку ко лбу и начинает смотреть в одну сторону, затем в другую, медленно оборачивается, ища подружку. Игринка в это время проделывает те же самые движения в другую сторону, передразнивая Веселинку. Наконец Веселинка, перехитрив Игринку, резко оборачивается и находит подругу. Обе смеются и обнимаются.
Веселинка: Ох уж эта Игринка, вечно что-нибудь придумает, чтобы поиграть.
Игринка: Поэтому меня так и зовут — Игринка! Давайте скорее играть.
Веселинка: Стой-стой! Мы же только что пришли, а ты сразу играть. А поздороваться?
Игринка: Привет, Веселинка! А теперь будем играть?
Веселинка: А по-клоунски поздороваться?
Клоуны смешно здороваются.
Игринка: Всё? Теперь-то играть можно?
Веселинка: Какая ты торопыга. А с ребятами поздороваться?
Игринка: Это с этими что ли? Это я мигом!
Веселинка: Только, чур, поздороваться как-нибудь необычно.
Игринка: Вечно ты придумываешь что-нибудь этакое. Ладно. Необычно так необычно. Я сейчас буду здороваться с каждым отдельно. А вы слушайте внимательно. Отвечайте обязательно! Поехали!
Игринка: Саши, Маши, Полины, Кристины, Карины! Говорю вам громко: «Здрасьте!».
Дети: Здравствуй, Игринка!
Игринка: И огромный, как буфет, шлю мальчишкам я привет!
Дети: Привет!
Игринка: Теперь-то со всеми поздоровалась?
Веселинка: Нет, не со всеми!
Игринка: Как это не со всеми? С мальчишками поздоровалась, с девчонками поздоровалась. А-а-а! С родителями что ли? Это я сейчас. Здравствуйте, родители, детишкины мучители! Теперь-то твоя душенька довольна, Веселинка?
Веселинка: Не-а! И знаешь почему, Игриночка? Мы ведь с тобой куда пришли? На день рождения!
Игринка: Правда? Поздравляю! (Пожимает руку любому из детей, но не имениннику.) Как ты вырос! Просто настоящий великан!
Веселинка: Да нет, Игринка. День рождения не у него.
Игринка: Точно. Значит, вот у этой принцески! Поздравляю! (Пожимает ей руку.) Ой, какое красивое платьице! А какие кудряшки! А туфельки! Настоящая именинница!
Веселинка: Игринка! Это не она.
Игринка: Опять не она? Значит точно вот этот карапуз! С такими розовыми щечками, в таких классных штанишках. Он и есть именинник? Как, опять нет?
Так Игринка перебирает несколько детей. Наконец, она не выдерживает и просит их о помощи. Ей показывают именинника.

-А как же зовут именинника?  (Богдан)
Игринка: Как же я сразу не догадалась?
Вот он, мальчишка
В джинсовых штанишках,
С румянцем на щеках,
С подарками в руках.
Здравствуй-здравствуй, именинник!
Ты сегодня как будильник.
Раньше всех, наверно, встал,
И друзей к себе позвал?!
Что же мы тут стоим, Веселинка? Уже полчаса здороваемся.
Веселинка: А что случилось? Ты куда-нибудь торопишься?
Игринка: Как поздравлялки-то уже заждались!
Веселинка: Где?
Игринка: В волшебном мешке. К нам на праздник прилетела Каркушка. И поэтому мы будем поздравлять по-каркушски.
Веселинка: Это как?
Игринка: Каркуша будет поздравлять, а мы с ребятами дружно кричать «Кар-кар-кар». Итак, Каркушкины поздравлялки! (Достает из разноцветного мешка куклу Каркушу, надевает на руку).
Каркуша:
Пр-ривет-пр-ривет!
Я, Каркуша, к вам пришла,
Поздравлялки принесла!
Вы же каркайте в ответ
Иль кричите дружно «Нет»!
Шире ротик открывайте
И Богдана поздравляйте!
Поздр-равляем с днем рожденья!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Всем — плохого настроенья!
Дети: Нет-нет-нет!
Каркуша: Пусть р-растет большим, смышленым!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Словно крокодил, зеленым!
Дети: Нет-нет-нет!
Каркуша: Пусть он будет смелым, сильным!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Словно мухомор красивым!
Дети: Нет-нет-нет!
Каркуша: Добрым будет и счастливым!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Непослушным и драчливым!
Дети: Нет-нет-нет!
Каркуша: Чтобы мамочка любила!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Ремешком почаще била!
Дети: Нет-нет-нет!
Каркуша: Пусть же ждет его успех!
Дети: Кар-кар-кар!
Каркуша: Ты, Богдан, лучше всех!
Дети: Кар-кар-кар!
Веселинка: Спасибо, Каркушечка, за веселое поздравление. Давайте, ребята, попрощаемся с Каркушей, она спешит по своим делам.
Дети прощаются, Каркуша улетает.

-А мы с ребятами потанцуем.

Танец

Веселинка: Кто на дне рождения самый главный?
Игринка: Ой, рассмешила. Кто же этого не знает? (Пауза.) Конечно, я!
Веселинка: Ты? Вот уж нет. Самый главный  на дне рождении — именинник Богдан. Правда, ребята? И  Богдан сегодня будет …….    на нашем празднике. ребята гостями ( колпачки)
Игринка: Что же означает имя Богдан?

Веселинка: Известно, что имя Богдан  пришло на русскую землю из старославянских времён, когда появилось христианствоНо является исконно русским, славянским. В самом звучании есть ответ на его значение «Бог- дан» — данный или посланный богом.

Игринка: Дерево, которое может принести Богдану удачу – лавр. Если есть возможность, можно вырастить небольшое ароматное деревце у мальчика в комнате – оно непременно защитит его от неприятностей.
Веселинка: Камень, который может послужить ребенку мощным амулетом – зеленый мрамор.
Игринка: Черты характера:
доброжелательность;
скромность;
порядочность;
умение слушать собеседника;
стремление к познанию новой информации;
честность;
самостоятельность;
уверенность;

Веселинка: Но главная черта характера в значении имени Богдан — это сдержанность. Он умеет контролировать свои эмоции чувства.
Рождённый зимой – Богдан , имеет сильный и целеустремлённый характер вот какой наш именинник Богдан.

Игринка (обиженно): Как, вот  этот мальчик главный…. на нашем празднике? (Обходит вокруг именинника.) Вот этот? С такими красивыми волосами ? С такими веселыми глазками? Он самый  главнаый на дне рождении? За это я вам не скажу, какую игру знаю.
Веселинка: Как тебе не стыдно? У Богдана  день рождения, а ты капризничаешь. Ты же Игринка, вот и рассказывай про свою игру.
Игринка: Так и быть. Игра называется «Торт».
Веселинка: Ах, Игринка! Ах, сластена! Опять ты про всякие сладости?
Игринка: А что? На каждом дне рождения есть торт. Вот мы его сейчас и испечем для Богдана.

Игра «Торт»     Музыка
Правила игры: все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку (если детей мало, можно ; привлечь взрослых). Впереди всех Игринка, последняя — Веселинка.
По команде дети начинают «печь торт»: Игринка поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку, до тех пор, пока не получится большой «торт».
Условие: руки не расцеплять! Как только вся цепочка I накрутится вокруг Игринки, следует остановиться.
Игринка: Вот так торт получился! Дети, а с чем же у нас торт?
Дети: С ананасом, джемом, кремом, ягодами, бананами...
Игринка: А чего не хватает на именинном торте? Конечно, свечек. Поднимите руки вверх. Вот сколько свечек! А теперь каждый пусть возьмет себе по кусочку нашего вкуснейшего торта.
Дети разбегаются в разные стороны.
Игринка: Вот какой у нас торт получился: вкусный, сладкий, с ананасами, мороженым, джемом и свечками!

Веселинка: А куда это ты, Игринка, так спешила? Ну, просто как на паровоз опаздывала!
Игринка: Ну, конечно же, на паровоз. (Смотрит на часы.) Еще чуть-чуть, и мы опоздаем на веселый сказочный паровоз.
Веселинка: И кто же этот паровоз? И почему он сказочный?
Игринка: Конечно же, я! А сказочный он потому, что он еще и поет! Эй, вагончики, стройтесь! А ты Веселинка, будешь последним вагончиком.
Дети строятся за Игринкой. По ее команде паровоз дает гудок перед отправлением.
Игринка: Ту-ту! Поехали! Дорожную песню за-пе-вай!
Все вместе, двигаясь по кругу, держась друг за друга, дети и клоуны поют «Песенку друзей» (слова С. Михалкова, музыка М. Старокадомского).
Мы едем, едем, едем в далекие края,
Хорошие соседи, счастливые друзья.
Нам весело живется, мы песенку поем,
И в песенке поется о том, как мы живем.
Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Богдана-забияку,
Обезьяну, попугая —
Вот компания какая!
Сделав круг, Игринка резко останавливается, дети наталкиваются друг на друга.
Веселинка: Что случилось, Игринка? Уже приехали? А куда? Игринка: Кто же так спрашивает? Сейчас я научу вас. Как только мы приезжаем на станцию, вы все дружно-весело кричите:
Ах, Игринкин паровоз,
Ты куда детей привез?
Дети повторяют.
Станция «ПЕСЕННАЯ»
Игринка: Станция «Песенная»! А что делают на песенной станции? Правильно, поют.
Веселинка: Тем более что у нас и именинник имеется. Надо ему «деньрожденческую» песенку спеть. Готовы, ребята?
Игринка: Погоди-погоди, Веселиночка. Ты бы хоть спросила, а знают ли они песни для именинников?
Веселинка: Конечно, знают. Песню крокодила Гены все знают?
Дети: Все!
Игринка: А ну-ка, спойте, а я послушаю.
Дети начинают исполнять «Песню крокодила Гены» (слова А. Тимофеевского, музыка В. Шаинского).
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,
А вода по асфальту рекой...
Игринка их останавливает.
Игринка: Это скучно. Давайте эту песню споем по-клоунски. 36
Веселинка: Это как?
Игринка делит детей на две команды, выстраивает друг напротив друга.
Игринка: Итак, это будут Каркушки (указывает на 1-ю команду), а эти — Лягушки (указывает на 2-ю команду).
Игринка репетирует с детьми песню, заменяя слова кваканьем и карканьем. Затем выходит на середину комнаты и громко объявляет.
Игринка: Выступает сводный хор Каркушек и Лягушек!
Сводный хор исполняет куплет песни и припев. Куплет поют Каркушки, а припев — Лягушки. По окончании песни все дружно себе аплодируют.
А теперь потанцуем.

Танец

Веселинка: Эй, паровоз! А не пора ли в путь отправляться?
Игринка (достает будильник из кармана): Ой! Конечно, пора! По Веселинкиному веленью, по моему хотенью, вагоны, цепляйтесь друг за друга сами! Песню за-пе-вай!
Дети строят паровоз. С песней едут дальше. Сделав круг, Игринка опять резко останавливается.
Дети и Веселинка:
Ах, Игринкин паровоз,
Ты куда детей привез?
Станция «ВОЗДУШНО-ПУЗЫРЬКОВАЯ»
Игринка: А на станции «Воздушно-пузырьковая» все играют с шарами.
Проводятся игры с воздушными шарами.
Игра «Воздушное пирожное»
Для игры разделить детей на две команды. Каждой команде выдаются одна пластиковая тарелка и один воздушный шарик.
Правила игры: шар кладется на тарелку, тарелка берется правой рукой, левую руку убрать за спину Необходимо донести «воздушное пирожное» до ориентира, вернуться обратно и передать тарелку следующему участнику. Команда справилась с заданием, когда все участники пройдут эстафету. Обратите внимание детей на то, что придерживать шар нельзя. Если он слетает с тарелки, нужно положить его обратно и продолжать эстафету.
Игра «Воздушный урожай»
Игринка сообщает, что в волшебной стране созрели волшебные фрукты — разноцветные лопалки. Нужно срочно их собрать, не давая ни одной лопалке упасть на пол.
По команде Веселинка начинает выдувать мыльные пузыри, дети их ловят. В этой игре проигравших нет —  все дружно собрали воздушный урожай.
Игринка раздает всем участникам небольшие призы.
Что замечательно: игра незатейливая, но все дети независимо от возраста с удовольствием ловят мыльные пузыри.
Игринка: По вагонам! Поезд отправляется в путь!
Дети строят паровоз. С песней едут дальше. Сделав круг, Игринка опять резко останавливается.
Дети и Веселинка:
Ах, Игринкин паровоз, Ты куда детей привез?
Станция «СЛАСТЁНКИНО»
Игринка: На станции «Сластёнкино» собрались бо-ольшие любители сладенького. А кто у нас самый большой любитель сладкого? Конечно, я! А еще кто? Ух, ты, как вас много! Это здорово. Значит, нам с вами будет нескучно, ведь на станции «Сластёнкино» сладости не только едят, а с ними еще и играют. Как, вы не умеете? Я вас сейчас научу. Проводятся «сладкие» игры.

Игра «Сладкоежки» ( две команды м +д, чья команда  больше принесёт конфет )            Музыка

Ребята, а мы забыли одно из главных поздравлений. Какой игрой и песней мы всегда поздравляем именинников? (ответ: каравай)
Танец-игра каравай.

Игринка: По вагонам, сластены! Поезд отправляется в путь!
Дети строят паровоз. С песней едут дальше. Сделав круг, Игринка опять резко останавливается.
Дети и Веселинка:
Ах, Игринкин паровоз,
Ты куда детей привез?

Станция Загадочная.

-Мы с вами будем отгадывать загадки.

Веселинка: Чтобы нам не заскучать,
Будем мы сейчас играть.
Мы для вас прочтём  загадки,
Их вам нужно отгадать. (  загадываем по очереди  В + И)

Море тёплое вокруг, мы купались в нём,
И вдруг всех друзей как ветром сдуло, к пляжу подплыла. (Акула)
Про полёты позабыл, крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин антарктический. (Пингвин)
Вышел пруд из берегов, распугав всех рыбаков.
В воду прыгнул и плывёт неуклюжий. (Бегемот)
В тихой заводи живёт, ходит задом наперёд и
На дне среди коряг всё мечтает свистнуть. (Рак)
В сказках он всегда злодей, нападает на людей
И в козлятах знает толк – ненасытный серый. (Волк)
Уши у него смешные, ноги толстые, большие,
Хоботом гордится он, добродушный, мудрый. (Слон)
По садам частенько бродит, насекомых разных ловит,
На игольницу похож маленький колючий. (Ёж)
Он почти что царь зверей, близкий родственник царей,
Когти точит не для игр полосатый хищник. (Тигр)
В жаркой Африке гуляет, длинной шеей удивляет,
Сам высокий, будто шкаф,
Жёлтый, в пятнышках. (Жираф)
Может плавать в океане, может ползать по саванне,
Панцирь в клетку, как рубаха.
Кто же это? (Черепаха)
Неприметный он совсем, но поёт на зависть всем!
Прячется среди ветвей голосистый. (Соловей)
В дом воришек не пускать, лаять, прогонять, кусать.
Всю науку назубок знает умненький. (Щенок)

Игринка: Молодцы какие с загадками справились.

Игринка: По вагонам. Поезд отправляется в путь!
Дети строят паровоз. С песней едут дальше. Сделав круг, Игринка опять резко останавливается.
Дети и Веселинка:
Ах, Игринкин паровоз,
Ты куда детей привез?

Станция «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»
Веселинка: Как вы уже догадались, на этой станции собрались любители потанцевать.

Танец

Игринка: А теперь поиграем в игру «Угадай мелодию»
 Небольшая подсказка, мелодии из любимых мультфильмов! Но  мы будем  не только угадывать мелодии, но  и танцевать.
Все готовы…?  Поехали!!!

Веселинка: Молодцы какие здорово вы танцуете.

Игринка: Ой, Веселиночка, а поезд наш как-то неожиданно пришел на конечную станцию. А так хочется чего-нибудь еще.
Веселинка: Не расстраивайся, Игринка. У нас осталось еще одно важное дело.
Игринка: Правда? Как здорово! А что это?
Веселинка: Вручение подарков и пожелания от всех-всех ребят.
Игринка: Вручалки и желалки? Это я люблю! Давайте мне скорее свои подарочки! Желайте мне всего хорошего, и я пошла.
Веселинка: Это почему же тебе должны дарить подарки и желать всякие желалки? В честь какого, спрашивается, праздника?
Игринка: В честь дня рождения, конечно!
Веселинка: Твой день рождения еще знаешь как далеко?
Игринка: Как?
Веселинка: Как до Луны! А сегодня у кого, ребята, день рождения?
Дети: У Богдана!
Игринка: Поэтому мы будем сейчас ему всяких всякостей желать. Правильно, Веселинка?
Веселинка: Точно.

Игра- Пожелание от детей- гостей  (музыка)
 Вот подарок для нашего  именинника Богдана от Веселинки и Игринки (дарим шарик, открытку) Поздравление………
Вес: сейчас раздадим  всем ребятам по шарику, и мы устроим настоящий салют в честь именинника Богдана.

Игра «Салют из воздушных шаров»
По команде дети подбрасывают шары вверх и кричат: «Ура!». Поздравляем 3 раза и с днем рождения!

Игринка: Видишь, Веселинка, как здорово все получилось!
Веселинка: Вижу, мне тоже нравится.
А Богдан ,  тоже приготовил для ребят угощение. (Раздаём угощения)
Игр: Богдан , а тебе понравился праздник? А ребятам?
Вместе: Богдан, ещё раз поздравляем тебя с днем рождения! А нам пора с
вами прощаться. До свидания, до новых встреч!
Песня


title: Конспект НОД "Серебристые снежинки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное учреждение "Детский сад №55"

Конспект НОД по технологии группового сбора
"Серебристые снежинки"
вторая младшая группа

Подготовил воспитатель:
                                                                                Рак Ольга Андреевна

ЗАТО Северск 2018
Цель: развитие коммуникативных навыков
Задачи:
-выстраивать общение на основе взаимоуважения,
-создавать благоприятный психологический климат в группе,
- развивать интерес к изо деятельности
-закреплять цвета (синий, желтый, красный, зеленый)
-закреплять умение лепить колбаски и соединять их
- закреплять умение раскрашивать предметы, не выходя за контур
-расширять представления о характерных особенностях зимы
-развивать речь детей.

Технологии и методы работы: групповой сбор, личностно-ориентированный подход, игровые, здоровьесберегающие.
Методы: наглядные, словесные, практические, элементарные формы и методы импровизации.
Приемы:  рассказ, показ воспитателя, рассказы детей.


title: Внеклассное занятие "Путешествие в страну птиц"

extracted_text:
Аблемова Р.Х.,
учитель начальных классов
МОУ-СОШ с. Полековское
Марксовского района
Саратовской области
Внеклассное занятие
Тема «Путешествие в страну птиц»
 Цель:  раскрыть эстетическое, познавательное, практическое значение птиц в жизни людей и желание беречь и охранять их;
формировать у детей положительное отношение к птицам;
воспитывать любовь к Родине
Оборудование:
аудиозапись “Птичьи голоса”;
фотографии и рисунки  птиц: клёст, соловей, грач, дрофа, кукушка, скворцы; ласточка, голубь; картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели
Иванчикова Женя
Был, говорят, где-то случай такой:
Ехали люди с работы домой.
Только доехали, вдруг - чудеса:
Все позабыли свои адреса.
Ищут, волнуются, смотрят кругом,
Где эта улица? Где этот дом?
Гончарова Наташа
Ищут водители: «Где наш гараж?»
Мечутся жители: «Где наш этаж?»
Все перепуталось, все заблудилось!
К счастью, такое лишь в сказке случилось.
Мы рассказали про это нарочно,
Чтобы проверить, знаешь ли точно,
Где ты живешь? Где построен твой дом?
И хорошо ли ты с домом знаком?
Марфенко Маша  А вы знаете, где  живете?
Корнева Анжелика   - Мы живем на планете Земля, это есть наш общий дом. И сегодня мы будем учиться любить и беречь его - дом, в котором мы живем.
Женя - У нас под ногами общий пол – земная поверхность.
Наташа  -У нас над головой общая крыша – голубое  небо.  А в небе  - птицы.
Олег  -  Сегодня мы приглашаем вас в путешествие по удивительной стране. Кто живёт в ней? Внимательно прислушайтесь! (Звучит запись голосов птиц). Догадались? Мы отправляемся в Птичью страну.
Маша     -  Вы никогда не задумывались над тем, чем отличаются птицы от других животных, чем привлекают они нас? Конечно же, самое главное: птицы летают, и у каждой свой стиль в полете. Орлы и некоторые крупные морские птицы подолгу плавно парят, порой пролетая за день более 15 км. Серые журавли могут подниматься на высоту до 9 км, а горные гуси взмывают над облаками, оставляя внизу заснеженные шапки горных вершин Памира. Стрижи и жаворонки не только неутомимы в полете, но при этом еще постоянно поют.
Анжелика   - У птиц необычайно острое зрение, ведь им надо с огромной высоты разглядеть добычу. Едва ли найдется в животном мире (за исключением, пожалуй, рыб) существа столь причудливо окрашенного, как птицы: взять хотя бы попугаев или наших щеглов.
Женя    -  И наконец – птицы поют. Чиж дарит нам незатейливую песенку, очень нежную. Очаровывают и завораживают удивительные трели соловья: нежные мелодичные фразы сменяются то резким свистом, то щелканьем. Трудно рассказать обо всех птицах сразу.
Наташа   -Сегодня мы не будем говорить об экзотических птицах из далеких стран. Мы расскажем вам о тех пернатых, которые живут рядом с нами, в наших лесах, парках, садах и огородах. И вы убедитесь, что за необычным не надо ехать за тридевять земель, чудеса живут рядом с нами, надо только захотеть их увидеть.
Олег  -  21 марта — день весеннего равноденствия. В этот день утром по старинному русскому обычаю пекут кулики — булочки с носиком, с изюминкой на месте глаз, выпускают на волю певчих птиц. И с этого дня по новому нашему обычаю начинается месяц птиц.
Маша   -  Открывают весну грачи.  По дороге к своим гнездам они очень спешили, не раз попадали в жестокие метели. Первыми долетели самые сильные. Грачи в народе всегда были символами весны. Чаще всего они прилетают к нам 17- 19 марта. В народном календаре день 17 марта называется Герасим-грачевник. Народ сложил немало пословиц и поговорок, связанных с этим днем, например: «Грач зиму расклевал», «Увидел грача — весну встречай».
Анжелика   - Именно это время года — раннюю весну изобразил  русский художник Алексей Кондратьевич Саврасов. Прошло более ста лет , но и сейчас в зале Третьяковской галереи возле картины «Грачи прилетели» всегда людно. Если подойдёте  ближе,  вы услышите звон капели, журчание воды в проталинах, грачиный гомон, скрип сверкающего снега. Увидите  сизый дымок из трубы деревянного домика. Кажется, мы слышим пение весны, чувствуем колыхание голых веток березы. Художнику удалось передать зрителю дыхание раннего утра года — времени прилета грачей.
Женя    -  Ученые заметили, что пернатые прилетают как бы волнами. В одних волнах — мало птиц, в других — много. Вслед за грачами в конце марта прилетают скворцы.
Наташа  -  Издавна любят скворцов в народе. Не только потому, что от этих птиц много пользы, скворцов любят и за веселый нрав. Хоть и нет у них  своих песен, зато они прекрасные звукоподражатели.
Олег  - Скворцы  гнезда свои устраивают в дуплах. Но их недостаточно. Поэтому люди  вывешивают  скворечники у домов, в садах, парках. А весной и летом скворцы  помогут вам уничтожить вредных насекомых.
 Маша  - А теперь отгадайте загадку:
Шило-вило-мотовило, по-немецки говорило,
 -Спереди шильце, сзади вильце,
 На спине суконце, с исподу — белое полотенце
Анжелика  -  Ну конечно, это ласточка! Ласточки прилетают к нам в последних числах апреля или в начале мая, когда появится много летающих насекомых.
Женя  -  Ласточка — одна из самых любимых в народе птиц. Не зря о ней создано столько стихов, пословиц, поговорок:
 *Ласточка под кровлею — к счастью.
 * Ранняя ласточка — к счастливому году.

Наташа  -  Нет такого человека, который бы не знал о знаменитом певце — соловье, хотя само пение его слышали далеко не все. Благодаря стихам, песням, легендам многие представляют себе соловья чем-то вроде красивой сказочной птицы.  Обыкновенный соловей — птичка невзрачная. Соловей имеет  больше эстетическое значение лучшего из наших птиц певца.
Олег   - О птицах в народе слагали не только пословицы, стихи, песни, но и легенды. Легенды всегда связаны с чем-то загадочным и таинственным. Сегодня вы услышите несколько повествований о пернатых. Постарайтесь угадать, о какой птице идет речь.
Маша   - Послушайте первую  легенду. Именно эти птицы прилетели и выдернули клювами гвозди, которыми Иисус Христос был прибит к кресту. За это Бог наградил их перекрещивающимися клювами и причислил к лику святых. И действительно, погибшие птицы долго не разлагаются и могут пролежать  годы без изменения, сохраняя красоту оперения. Угадали? Конечно, это клесты.
Анжелика  -  В одном из  преданий  говорится, что одна женщина погубила своего мужа и в наказание была обращена Богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи. Горько плачет с тех пор птица, и грустный голос её  слышен далеко вокруг. Люди называют ее бедной вдовушкой, а каково же настоящее ее имя? Да, это кукушка.  Она подкидывает свои яйца в чужие гнёзда и ни горя, ни забот не знает. И все-таки кукушка полезна. Взрослая кукушка за час может съесть до 100 гусениц.  Среди гусениц есть немало таких, которых не едят другие птицы  — волосатых и ядовитых. А кукушка их поедает с удовольствием.
Женя - А есть  такие птицы, о которых мы никогда не слышали, да, может быть, уже не услышим – такими редкими они стали. Такие птицы, как дрофа, лебедь, журавль-красавка, и другие  занесены в Красную Книгу.
Гончарова Наташа
Дрофа́ — крупная птица семейства дрофиных. Селится, главным образом,  в степных и полупустынных районах Евразии: на пастбищах, пашнях и других  территориях.  Дрофа питается растительной и животной пищей — травами, зеленью культурных растений, насекомыми, иногда ящерицами и мелкими  грызунами. Гнездо своё строит  с апреля. В кладке  может быть от одного яйца до трёх. Яйца желтоватой, зеленоватой или голубоватой окраски со сложным рисунком.
Корнева Анжелика   Ряд проектов направлен на сохранение  вида в места, где он исчез ранее. Неконтролируемая охота, использование сельскохозяйственной механизированной техники, изменение ландшафтов привели к вымиранию самой крупной птицы степей.  Поэтому  в настоящее время дрофа находится под охраной Красной книги.
Женя: Не допустить их исчезновения могут лишь люди, которые любят и понимают природу, уважают законы. Беречь природу – значит охранять свою жизнь, любить животных – значит любить своих близких. Наблюдайте за птицами, читайте о них книги, смотрите телепередачи, фильмы, и вы не станете равнодушными к братьям нашим меньшим.
Наташа  - Все знают, что белый голубь  является символом мира на нашей планете.
 Олег   - Белый голубь- это символ мира, а придумал его и изобразил знаменитый французский художник  Пабло Пикассо в 1947 году. Свой рисунок он назвал «Голубь мира».
Марфенко  Маша
 Из соседней голубятни
Голубь вылетел ручной.
И сверкнул в лучах закатных
Свежей снежной белизной.
 Это наш весёлый мальчик
Из окошка чердака
В небо выбросил, как мячик,
Молодого голубка.
И напомнил нам, что дети
Городов и деревень
Мира требуют на свете
 В этот славный летний день!
(В руках у детей голуби, выполненные из бумаги (оригами)

Использованная литература:
1.Белавина И. Г. Планета – Наш дом. – М., 1995
2. Буковская Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М., 2002
3. Жигулёв А.М.  3.Русские народные пословицы и поговорки. - М: Московский рабочий,1965.
4. Плешаков А. А. Зелёные страницы. – М., 1995.


title: Конспект НОД "Поможем Золушке отправиться на бал"

extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПСКОВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 15»
180000  г. Псков  ул. Металлистов  д.15  тел./факс: (8112) 73-89-81 e-mail:org2012@pskovedu.ru

Конспект  НОД
Познавательное развитие
Тема: «Поможем Золушке отправиться на бал»
Старшая  группа

Воспитатель: Назарова Э.Л

г. Псков
2019г.
Цель: Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Задачи:
 - Закрепить и обобщить знания  детей по познавательному развитию.
- Формировать умение классифицировать и обобщать предметы.
- Продолжать формировать пространственные представления.
-  Закрепить навыки плавной речи детей.
Развивающие:                                                                                - Развивать познавательный интерес, мыслительную активность
- Развивать логическое мышление, внимание, память, слуховое и зрительное внимание, сообразительность.
-  Развивать мелкую моторику рук.
-  Активизировать и расширять   словарь детей
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность,  умение понимать поставленную задачу и выполнить её.
Воспитывать отзывчивость, желание придти на помощь.

Демонстрационный материал:
- иллюстрированные картинки по сказке Золушка
- карта схема
- контейнер с песком
- письмо
- картинка с изображением шкафа
Раздаточный  материал:
- кукольная мебель
- бумажные цветы, горшки
- силуэты платье по количеству детей
- магниты по количеству детей
- картинки по теме одежды
- контейнеры  с  фасолью, скрепками, бусинками по количеству детей

 Организационная игра:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре
Ясно, четко говорим
Потому что не спешим.
Воспитатель: Сегодня утром   в детский сад почтальон принес письмо.    Воспитатель читает адрес                                                                              Воспитатель: Кому пришло письмо?                                                                    Ответы детей.
Воспитатель читает письмо : Здравствуйте , ребята ? Cегодня  во дворце состоится бал. Мне очень хочется туда поехать, но мачеха приготовила для меня много заданий. Одной мне не справиться.  Помогите мне пожалуйста.
Воспитатель: Кто прислал нам это письмо ?
Ответы детей .
Воспитатель:  Вы готовы помочь Золушке ?
Ответы детей:
Воспитатель: Интересно как мы узнаем, какие задания для Золушки приготовила мачеха
Ответы детей:
Воспитатель: Может в конверте ещё, что то есть?
Дети достают карту
Воспитатель: Что это?
Ответы детей:
Воспитатель: Давайте откроем карту и посмотрим, где мы с вами сегодня побываем.
Дети с воспитателем рассматривают карту.
Воспитатель:  Сегодня мы побываем в сказке.
Воспитатель: Чтобы в сказку нам попасть 2 раза хлопни, 3 раза топни, вокруг себя обернись и в сказке очутись!
Воспитатель: Вспомните где жила Золушка?
Ответы детей:
Воспитатель: Чтобы мы с вами не заблудились и  помогли Золушке выполнить задания, давайте еще раз рассмотрим карту.
Воспитатель с детьми рассматривают карту.
Воспитатель: С какой комнаты мы начнем помогать Золушке?                  Ответы детей
Воспитатель: Найдите  где находиться эта комната .
Дети подходят к столу, на котором стоит контейнер с песком и картинка с комнатой мачехи.
Игра «Расставь мебель».
Воспитатель: Какая комната у мачехи?
Ответы детей:
Воспитатель: А что еще  на столе вы видите?
Ответы детей
Воспитатель: Как вы думаете, что Золушке  нужно сделать?
Ответы детей
Воспитатель:  Возьмите  по одному предмету и послушайте, куда ее нужно поставить.
Воспитатель: Шкаф необходимо поставить в правый верхний угол, стол в центр комнаты, кровать вверху по середине, диван в нижний левый угол, камин в левый верхний угол, стул справа от стола, трюмо в нижний правый угол, кресло внизу по середине.                                                                         Дети выполняют задания.
Воспитатель: Молодцы с этим заданием вы справились успешно. Посмотрим куда мы пойдем дальше.
Ответы детей                                                                                Воспитатель:  Найдите,  где находится эта комната.
 Дети подходит к столу, на котором лежит нарисованный шкаф, картинки одежды, головные уборы и обувь.
Воспитатель: Как вы думаете, кто разбросал эти вещи ?
Ответы детей
Воспитатель: Что должна сделать Золушка?
Ответы детей
Воспитатель:  Помогите Золушке разложить вещи по своим местам. Обратите внимание, что в шкафу 3 полки!
Работа детей
Воспитатель: Какие предметы вы положили на верхнюю полку?
Ответы детей
Воспитатель: Как их вместе можно назвать?
Ответы детей
Воспитатель: Какие предметы вы положили на нижнюю полку?
Ответы детей

Воспитатель: Как эти предметы можно  назвать, одним словом?
Ответы детей
Воспитатель: Какие предметы вы повесили на вешалку?
Ответы детей
Воспитатель: Как эти предметы можно назвать, одним словом?
Ответы детей
Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы справились!                          Давайте посмотрим, куда нам идти дальше?
Ответы детей:
Воспитатель: Посмотрите где находиться сад, и отправляемся туда?
Дети подходят к столам, на которых лежат цветочные горшки, а в середине на подносе тюльпаны разного цвета.
Воспитатель: Какие красивые цветы! Как вы думаете, что должна сделать Золушка?
Ответы детей:
Воспитатель: Прежде чем посадить цветы, обратите внимание на цветочные горшки. Они подскажут вам, сколько цветов, и каких нужно посадить.
Дети выполняют задание
Воспитатель: Ваня, сколько тюльпанов ты посадил?
Ответы детей
Воспитатель:   Почему?
Ответы детей
Воспитатель опрашивает каждого ребенка.
Воспитатель: Молодцы, и с  этим заданием вы прекрасно справились. Куда дальше пойдем?
Ответы детей
Дети находят кухню и отправляются туда. На столах стоят контейнеры со смешанной крупой, чистые тарелочки на каждого ребенка и магниты.
Воспитатель: Что должна сделать Золушка   на кухне?
Ответы детей
Воспитатель: Посмотрите, что лежит в контейнерах?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята как мы можем быстро разобрать эти  предметы и чем?
Ответы детей
Дети выполняют задание
Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием вы справились! Давайте посмотрим, куда нам идти дальше?
Ответы детей: Дети находят комнату золушки и отправляются туда.
Воспитатель: Что сшила Золушка?
Ответы детей:
Воспитатель: Как вы думаете,  чего не хватает на платье?
Ответы детей:
Воспитатель: Почему Золушка не смогла украсить платье?
Ответы детей:
Воспитатель: Давайте вернем Золушке   украшения и украсим платья.
Работа детей:
Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились! Вы, сегодня хорошо потрудились, и фея прислала вам подарки.
Дети открывают сундук и открывают подарки.
Воспитатель: В сказке хорошо, но нам пора возвращаться в детский сад. 1,2,3,4,5 в детский сад вернись опять!
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Что вам больше всего понравилось во время нашего путешествия? Какие задания были интересные? Какие были трудные для вас?

                                        Список литературы.

- От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования.  Под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3 издание., исправленное и дополненное М.: Мозаика-синтез, 2015.-368с.
- Бортникова  Е.Ф.   «Развиваем пространственно- временные представления»   (для детей 4-6лет)-Екатеринбург:ООО.Литрук:2015-40с.
-Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду:  планирование, конспекты занятий, методические рекомендации».Старшая группа.          М.:Карапуз-дидактика2006.-208с.
- Каушкаль О.Н, Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира. Познавательно - информационная часть,игровые технологии»                       Старшая группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования,2016.-144с.                                                                                – Ресурсы интернета.


title: Методическая разработка "Электромагнитные волны" 11 класс

extracted_text:
                     Государственное областное бюджетное
                 профессиональное образовательное учреждение

                      ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ

                           Методическая разработка
                               учебного занятия
                            по дисциплине «ФИЗИКА»
                                  на тему:
                          «ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ»

Преподаватель:
Саранцева Маргарита Юрьевна

                               Липецк, 2016 г.

                       1 Пояснительная записка к уроку

Данное учебное занятие проводится на II курсе  обучения  физике  и  является
завершающим  в  разделе  “Электродинамика”.  Студенты  уже  знают   основные
свойства  электромагнитных  волн,  причины  их  возникновения,  способы   их
получения   и   регистрации,   основные   характеристики    электромагнитных
излучений, знают формулы, описывающие  волновые  процессы,  могут  приводить
примеры практического применения электромагнитных излучений.

Материал  урока  имеет  важное   значение   в   формировании   мировоззрении
студентов, расширения  и  уточнения  представлений  о  строении  вещества  и
структуры объекта во Вселенной.

Это интегрированный урок. В уроке реализована связь физики и  астрономии,  и
отражено единство законов природы. А применение компьютерных  информационных
технологий делает урок современным, интересным, запоминающимся.

Данный урок построен на основе  мультимедийного  проекта,  разработанного  в
программе презентаций MS PowerPoint.

Тема урока представлена на  слайдах,  в  которых  кратко  изложены  ключевые
моменты разбираемого вопроса. Обсуждение сопровождается видеорядом,  который
представлен анимацией,  рисунками,  фотографиями,  видеоматериалами.   Урок,
построенный в такой форме, дает возможность  повторить  и  обобщить  большой
объем изученного материала по данной теме, углубить  и  закрепить  знания  и
проконтролировать его усвоение.

Такой урок отличается высокой организованностью  и  слаженностью.  Материалы
урока  могут  быть  использованы  неоднократно   в   других   группах.   При
необходимости они легко корректируются.

При  подготовке  презентации  была  обработана   информация   из   различных
источников: учебников по физике  и  астрономии,  справочников,  энциклопедий
(использовался метод сканирования), материал в цифровом виде  (CD  “Открытая
физика”, “Открытая астрономия”, “Большая энциклопедия  Кирилла  и  Мефодия”,
“Репетитор по физике”).

                         Технологическая карта урока

|Преподаватель                |Саранцева Маргарита Юрьевна                                                     |
|Время проведения             |урочное                                                                         |
|Регламент проведения         |45 минут                                                                        |
|Участники занятия            |студенты II курса                                                               |
|Тема раздела                 |Электродинамика                                                                 |
|рабочей программы            |                                                                                |
|Тема занятия                 |Электромагнитные волны                                                          |
|Тип занятия                  |интегрированный, обобщающий урок                                                |
|Оборудование:                |компьютер, мультимедийный проектор, экран                                       |
|Программное обеспечение:     |презентация по теме,  обучающей программы “Открытая физика”, “Открытая          |
|                             |астрономия”, “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, “Репетитор по физике”.   |

Цели урока:

   1. Показать значимость темы “Электромагнитные волны” в формировании
      представлений учащихся о физической картине мира; уточнить
      представление о строении вещества; составить более полную картину
      структуры объектов во Вселенной.
   2. Показать возможности компьютера в организации учебного процесса.

Задачи урока:

Образовательные:

    • обобщить, систематизировать изученный раннее материал о всем диапазоне
      электромагнитных излучений;
    • углубить знания по данной теме;

Развивающие:

    • совершенствование интеллектуальных способностей и развитие речи
      обучающихся, формирование умений выделять главное, сравнивать,
      обобщать, делать выводы;
    • стимулирование интереса к предмету путем привлечения дополнительного
      материала;
    • формирование потребности к углублению и расширению знаний.

Воспитательные:

    • развитие познавательного интереса.

                                 Ход урока:

|Этапы урока              |Содержание учебного материала                            |Деятельность студента         |
|                         |Деятельность преподавателя                               |                              |
|Организационный момент   |Сообщение темы и целей урока. (слайд1,2)                 |Записывают тему урока.        |
|Мотивация                |Полный электромагнитный спектр занимает бесконечно       |Слушают преподавателя, делают |
|                         |большой диапазон длин волн. Начиная от самых длинных,    |записи в тетради.             |
|                         |неопределенно большой длины. Например,  больше, чем      |                              |
|                         |расстояние Земли от Солнца, равное приблизительно        |                              |
|                         |150000000 км.                                            |                              |
|                         |С длиной волны 1,5• 1013 см. До самых коротких           |                              |
|                         |гамма-лучей радия с длиной волны 4,7•10-11 см.           |                              |
|                         |Самые длинные волны длиннее самых коротких в 3•1023 раз. |                              |
|                         |(слайд №3)                                               |                              |
|                         |Пространство нашей Вселенной пронизано электромагнитным  |                              |
|                         |излучением всех диапазонов с длинами волн от километров  |                              |
|                         |до миллиардной части сантиметра, несущую разнообразную   |                              |
|                         |информацию о далеких небесных объектах. На слайде №4     |                              |
|                         |представлено распределение только рентгеновских          |                              |
|                         |источников по небу в галактических координатах. Размер   |                              |
|                         |кружка на рисунке пропорционален интенсивности источника.|                              |
|                         |Видно, что самые яркие источники концентрируются к       |                              |
|                         |галактическому центру.                                   |                              |
|                         |На слайде №5 показано распределение гамма-излучение на   |                              |
|                         |небесной сфере. Излучения распределены изотропно, то есть|                              |
|                         |практически приходят с любого направления.               |                              |
|                         |В нашей повседневной жизни мы имеем дело с разными видами|                              |
|                         |электромагнитных излучений, которые используются в науке,|                              |
|                         |медицине, т.е. роль электромагнитных излучений велика, и |                              |
|                         |информации об электромагнитных волнах очень много.       |                              |
|                         |Сообщение плана урока (слайд №6).                        |                              |
|Актуализация             |1.Фронтальный опрос:                                     |-Скорость электромагнитной    |
|знаний                   |1.Какую волну называют электромагнитной? (слайд №7)      |волны является конечной и в   |
|                         |2. Какова история электромагнитных волн? (слайд №8)      |вакууме равна скорости света. |
|                         |3.Перечислите общие характеристики и свойства,           |-Любой движущийся с ускорением|
|                         |позволяющие объединить все виды электромагнитных         |или колеблющийся заряд        |
|                         |излучений в шкалу электромагнитных волн. (слайд №9)      |излучает электромагнитные     |
|                         |                                                         |волны.                        |
|                         |                                                         |-Вокруг источника             |
|                         |                                                         |электромагнитных волн         |
|                         |                                                         |происходит периодическое      |
|                         |                                                         |изменение характеристик       |
|                         |                                                         |электрического и магнитного   |
|                         |                                                         |полей (векторов напряженности |
|                         |                                                         |и магнитной индукции).        |
|                         |                                                         |-Направления колебаний        |
|                         |                                                         |векторов напряженности        |
|                         |                                                         |магнитной индукции взаимно    |
|                         |                                                         |перпендикулярны, а также      |
|                         |                                                         |перпендикулярно направлению   |
|                         |                                                         |распространения волны, это    |
|                         |                                                         |значит, что электромагнитные  |
|                         |                                                         |волны поперечны.              |
|                         |                                                         |-Уравнения бегущей            |
|                         |                                                         |гармонической волны           |
|                         |                                                         |напряженности электрического  |
|                         |                                                         |поля и индукции магнитного    |
|                         |                                                         |поля представлены на слайде   |
|                         |                                                         |№9.                           |
|                         |                                                         |Электромагнитные волны имеют  |
|                         |                                                         |свойства: интерференции,      |
|                         |                                                         |дифракции, поляризации,       |
|                         |                                                         |дисперсии.                    |
|                         |2.Решение задачи на применение соотношения волнового     |                              |
|                         |движения (слайд №10)                                     |                              |
|                         |В 1897 г. русский физик П.Н. Лебедев получил             |                              |
|                         |электромагнитное излучение с длиной волны 6 мм. Вычислить|Производят вычисления.        |
|                         |частоту и период таких волн.                             |                              |
|                         |Решение задачи для самопроверки дано на слайдах №29,30.  |                              |
|                         |3.Обзор шкалы электромагнитных излучений (слайд №11)     |                              |
|                         |                                                         |Дают характеристику каждому   |
|                         |4.Анализ источников электромагнитного излучения различных|виду электромагнитному        |
|                         |диапазонов частот и выводы обучающихся.                  |излучения (слайды №22 - 27,   |
|                         |                                                         |31, 32).                      |
|                         |                                                         |                              |
|                         |                                                         |Делают выводы.                |
|                         |                                                         |Волны, относящиеся к I и II   |
|                         |                                                         |участкам шкалы                |
|                         |                                                         |электромагнитных волн         |
|                         |                                                         |представляют собой            |
|                         |                                                         |искусственно возбуждаемое     |
|                         |                                                         |электромагнитное излучение,   |
|                         |                                                         |получаемое с помощью          |
|                         |                                                         |колебательных контуров. С III |
|                         |                                                         |участка шкалы начинаются      |
|                         |                                                         |волны, которые излучаются     |
|                         |                                                         |атомами и молекулами вещества.|
|                         |На данном слайде (слайд №15) приведен рисунок,           |На рисунке видно два окна     |
|                         |иллюстрирующий прозрачность земной атмосферы для         |прозрачности земной атмосферы |
|                         |электромагнитных волн различных длин. Посмотрите         |для электромагнитных          |
|                         |внимательно и дайте комментарии к рисунку.               |излучений. Оптическое окно    |
|                         |                                                         |прозрачности – лежит в области|
|                         |                                                         |видимого излучения. Другое    |
|                         |                                                         |окно прозрачности – более     |
|                         |                                                         |широкое, лежит в              |
|                         |                                                         |радиодиапазоне.               |
|                         |                                                         |Атмосфера Земли совершенно    |
|                         |                                                         |непрозрачна для излучения,    |
|                         |                                                         |длина волны которого меньше   |
|                         |                                                         |2,9·10-5 см (это диапазон УФ  |
|                         |                                                         |излучения). Другой край       |
|                         |                                                         |оптического окна прозрачности |
|                         |                                                         |атмосферы расположен в области|
|                         |                                                         |с длиной волны около 10-4 см. |
|                         |                                                         |Инфракрасные лучи с большой   |
|                         |                                                         |длиной волны сильно           |
|                         |                                                         |поглощаются парами атмосферной|
|                         |                                                         |воды. А в радиодиапазоне через|
|                         |                                                         |атмосферу Земли проникают     |
|                         |                                                         |радиоволны с длиной волны от 1|
|                         |                                                         |до 4 мм и от 8 до 20 м.       |
|                         |Проводя неатмосферные наблюдения, получают информацию,   |                              |
|                         |которую несут излучения, поглощаемые или сильно          |                              |
|                         |изменяемые земной атмосферой. В настоящее время в        |                              |
|                         |астрономии используются практически все диапазоны от     |                              |
|                         |радиоволн до гамма-излучений. Поэтому современную        |                              |
|                         |астрономию называют Всеволновой (слайд №16).             |                              |
|                         |Превращение астрономии во всеволновую позволило          |                              |
|                         |зарегистрировать излучения из таких областей, где материя|                              |
|                         |(то есть вещество и излучение) находятся в так называемых|                              |
|                         |экстремальных (предельных) условиях, таких которые       |Сообщения обучающихся по      |
|                         |невозможно реализовать в лабораториях на Земле. Мы       |данным источникам излучения.  |
|                         |рассмотрим только несколько источников электромагнитного |(слайды №33-35)               |
|                         |излучения: солнце, пульсары и квазары.                   |                              |
|                         |5. Выполнение тестового задания.                         |                              |
|                         |Тест                                                     |                              |
|                         |1. В каких случаях происходит излучение электромагнитных |                              |
|                         |волн?                                                    |                              |
|                         |1.Электрон движется равномерно и прямолинейно.           |                              |
|                         |2. Электрон движется равноускоренно и прямолинейно.      |                              |
|                         |3.Электрон движется равномерно по окружности.            |                              |
|                         |Ответы:                                                  |                              |
|                         |А. 2 и 3.                                                |                              |
|                         |Б. Только 2.                                             |                              |
|                         |В. Только 3.                                             |                              |
|                         |Г. Только 1.                                             |                              |
|                         |Д. 1,2,3.                                                |                              |
|                         |2. Возникает ли электромагнитное излучение при торможении|                              |
|                         |протонов?                                                |                              |
|                         |Ответы: А. Да. Б. Нет.                                   |                              |
|                         |3. Какие из перечисленных ниже излучений обладают        |                              |
|                         |способностью к дифракции на краю препятствия?            |                              |
|                         |Ответы:                                                  |                              |
|                         |А.Все перечисленные ниже излучения.                      |                              |
|                         |Б.Радиоволны.                                            |                              |
|                         |В.Видимое излучение (свет).                              |                              |
|                         |Г. Рентгеновское излучение.                              |                              |
|                         |4. Какие свойства будут обнаруживать электромагнитные    |                              |
|                         |волны следующих диапазонов, падая на тело человека:      |                              |
|                         |1. Радиоволны.                                           |                              |
|                         |2. Рентгеновского диапазона.                             |                              |
|                         |3. Инфракрасного диапазона.                              |                              |
|                         |4. Ультрафиолетового.                                    |                              |
|                         |Ответы:                                                  |                              |
|                         |А. Нагревают ткани.                                      |                              |
|                         |Б. Вызывают покраснение кожи.                            |                              |
|                         |В. Почти полностью отражаются.                           |                              |
|                         |Г. Проходят через мягкие ткани.                          |                              |
|                         |5. Как изменится плотность потока излучения              |                              |
|                         |электромагнитных волн при одинаковой амплитуде их        |                              |
|                         |колебаний в вибраторе, если частоту колебаний уменьшить в|                              |
|                         |2 раза?                                                  |                              |
|                         |Ответы:                                                  |                              |
|                         |А. Уменьшится в 16 раз.                                  |Регистрируют электромагнитные |
|                         |Б. Уменьшится в 4 раза.                                  |излучения и получают          |
|                         |В. Уменьшится в 2 раза.                                  |информацию о небесных объектах|
|                         |Г. Не изменится.                                         |с помощью телескопов (слайды  |
|                         |Каким образом регистрируют электромагнитные излучения и  |17).                          |
|                         |получают информацию о небесных объектах?                 |                              |
|                         |Раньше всю информацию о Вселенной получали в видимом     |                              |
|                         |диапазоне с помощью оптических телескопов (слайд 36). В  |                              |
|                         |XX веке появилась возможность анализировать данные,      |                              |
|                         |поступающие в радиодиапазоне, для этого используют       |                              |
|                         |радиотелескопы (слайд 37). В настоящее время исследование|                              |
|                         |галактик и других объектов Вселенной проводят в          |                              |
|                         |инфракрасном, ультрафиолетовом, рентгеновском диапазонах |                              |
|                         |с помощью детекторов, установленных на космических       |                              |
|                         |кораблях и спутниках (слайд №38).                        |                              |
|                         |Космические аппараты позволили проводить исследования    |                              |
|                         |космических объектов во всех диапазонах длин волн        |                              |
|                         |электромагнитных излучений. На слайде (слайд№17)         |                              |
|                         |представлена фотография растущей луны, сделанная в       |                              |
|                         |гамма-лучах; солнце в рентгеновских лучах (слайд №39);   |                              |
|                         |млечный путь в различных диапазонах (слайд №19).         |                              |
|                         |Выводы (слайд №20)                                       |                              |
|                         |1. Исследования электромагнитного излучения имеют        |                              |
|                         |огромное значение для уточнения наших представлений о    |                              |
|                         |строении вещества. Исследования инфракрасного, видимого и|                              |
|                         |ультрафиолетового излучений помогли выяснить строение    |                              |
|                         |молекул и внешних электронных оболочек атомов; изучение  |                              |
|                         |рентгеновского излучения позволило установить строение   |                              |
|                         |внутренних электронных оболочек атомов и структуру       |                              |
|                         |кристаллов, а излучение гамма-лучей дает много ценных    |                              |
|                         |сведений о строении атомных ядер.                        |                              |
|                         |2.Анализ информации, полученной во всем спектре          |                              |
|                         |электромагнитных волн, позволяет составить более полную  |                              |
|                         |картину структуры объектов во Вселенной, тем самым       |                              |
|                         |расширить границы познания природы.                      |                              |
|                         |                                                         |                              |
|Домашнее задание.        |Конспект урока.                                          |                              |


title: Презентация "Музей - заповедник Пушкина"

extracted_text:
Музей-заповедник
Пушкина
Впервые юный поэт побывал здесь летом 1817 года и был очарован «сельской жизнью, русской баней, клубникой и прочее
Следующий раз Пушкин посещает Михайловское в 1819 году.С августа 1824года по сентябрь 1826 Пушкин проживал здесь в ссылке.
История музея заповедника
В 1899 году, Михайловское было выкуплено у наследников поэта в государственную собственность. В 1911 году в усадьбе были открыты колония для престарелых литераторов и музей памяти А. С. Пушкина.
В феврале 1918 года усадьбы Михайловское, Тригорское, Петровское были разграблены и сожжены.

С 2013 года распоряжением Правительства Российской Федерации г. Государственный музей-заповедник А.С. Пушкина «Михайловское» получил статус «Достопримечательное место
Внутри музея
Квартира пушкина
Александр Сергеевич Пушкина снимал квартиру с начала сентября 1836 года. После смерти поэта дом неоднократно перестраивался. Существенно изменился и архитектурный облик квартиры
Сегодня музей хранит немало подлинных вещей, которые спустя десятилетия вновь заняли здесь свои прежние места. Письменный стол поэта и его любимое вольтеровское кресло, трости и курительная трубка, чернильница с арапчонком — все эти и другие предметы, находящиеся в кабинете и напоминают сегодня о жизни Александра Пушкина
 В комнате жены поэта можно увидеть её портрет, выполненный в 1832 году
кОНЕЦ


title: Презентация "Вредные привычки. Законы РФ о вредных привычках" 7-9 класс

extracted_text:
Вредные привычки. Законы РФ о вредных привычках.
Н.А. Резинкина
учитель ОБЖ МКОУ СОШ №5
Левокумского муниципального района Ставропольского края
Цель: убедить ребят отказаться от вредной привычки – табакокурения
Задачи:
Познакомить ребят с историей табакокурения;
Рассмотреть вред никотина для активного и пассивного курильщика;
Разъяснить принятый антитабачный закон.
Первые сведения о табаке.
    За несколько столетий до нашей эры, табак использовали только коренные жители Америки. В Северной Америке табак курили в трубках, В Южной Америке курили сигары, скрученные из целых листьев табака.

Появление табака в Европе.
     Колумб, первый человек из Старого Света, который прикоснулся к табаку в 1492 г. Не оценив  дара туземцев он просто выкинул  табачные листья. Но несколько членов экспедиции заинтересовались tobago  и привезли его в Европу. На родине они попали под обвинение Инквизиции за «связь с дьяволом».
Распространение табака в Европе.
     Несмотря на преследование Инквизиции, испанцы и португальцы стали завозить  табак в Европу. Табак  распространяли даже уважаемые государственные деятели: в 1561 г. Жан Нико, посол Франции в Лиссабоне, послал королеве Екатерине Медичи, табак, как прекрасное средство от мигрени. В честь  Нико, роду табака было дано биологическое название Nicotiania.

Первое «анти-табачное движение».
    В конце XVII века в Европе активно начинает действовать «анти-табачное движение», особенно  со стороны церкви. Ученые начали исследовать последствия курения табака для человека. Придворный медик Людовика XIV, Фагон, назвал курение ящиком Пандоры, которые таит в себе доселе неизвестные болезни.

История табака в России.
    Первый табак в Россию ввозят купцы из Англии ещё во времена правления Ивана Грозного. В это же время с юга табак завозят казаки, перенявшие привычку курить глиняные трубки у турков. Эта интервенция табакокурения поначалу не была такой массовой.
Первые наказания за табакокурение в России.
Из Главы XXV "Указ о корчмах« ( 21 статья): 11. Да в прошлом во сто четыредесять втором году, по указу блаженныя памяти великаго государя царя и великаго князя Михаила Феодоровича всеа Русии на Москве и в городех о табаке заказ учинен крепкой под смертною казнью, чтобы нигде русские люди и иноземцы всякия табаку у себя не держали и не пили, и табаком не торговали... .

Соборное Уложение 1649 года, Фрагмент о табаке.
Петровский табак.
    Настоящая история табака в России начинается в 1697 году, когда царь Пётр Алексеевич, после обучения морскому делу в Голландии пристрастился к курению трубки. в 1705 году Пётр Первый учредил две табачные фабрики: в Санкт-Петербурге и на Украине, в г. Ахтырка. Наряду с привозным табаком, в России начали выращивать и местный табак, Nicotiana Rustica, или   махорка.
Состав табачного дыма.
    При курении происходит сухая перегонка и неполное сгорание листьев табака, в результате выделяется дым, состоящий из различных газов (60 %) и микроскопических капель дегтя (40 %). Всего в табачном дыму обнаружено около 4 тысяч различных химических соединений, из них 200 наиболее токсичны и вызывают заболевания. Особенно губительными для организма являются некоторые компоненты табачного дегтя, вызывающие рак.

Действие никотина.
    Никотин является одним из самых известных ядов. Он поражает нервную систему. Воздействие никотина на нервную систему можно разделить на 2 фазы: возбуждение и угнетение. Вначале никотин даёт состояние эйфории. Курящий  забывает неприятности, повседневные заботы, чувствует некоторое опьянение, приятную теплоту. Потом наступает состояние угнетение деятельности  мозга, тормозятся активное мышление и память.
Влияние курения на кожу.
Воздействие курения на легкие.
Закон о запрете курения с 1 июня 2013 года.
    1 июня, в РФ вступил в силу «антитабачный» закон. Документ вводит серьезные ограничения на курение в общественных местах. Теперь курить можно  лишь в специально отведенных для этого местах. В соответствии с законом  запрещено курение в большинстве зданий и на отдельных территориях, предусматриваются штрафы как с курильщиков, так и с юридических лиц, прямо или косвенно ответственных за то, что человек закурил не там, где следует. «Антитабачный» закон не ограничивается запретом на курение в общественных местах. Производители должны будут указывать полный список веществ, входящих в состав сигарет. Также на пачках уже в этом году появятся страшные картинки, изображающие, к примеру, «гангрену ноги или рак легких». Для обозначения территорий, зданий и объектов, где курить запрещено, будет размещаться знак о запрете курения.

Список источников.
Жан Нико http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/61/JeanNicot01.jpg?uselang=ru
Индейцы http://tainy.net/wp-content/uploads/2012/09/1111-650x487.jpg
5 причин курить  http://s005.radikal.ru/i211/1301/4d/84c282847cd7.jpg
Колумб
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Columbus_Taking_Possession.jpg?uselang=ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EB%F3%EC%E1,_%D5%F0%E8%F1%F2%EE%F4%EE%F0
 влияние никотина
http://pptcloud.ru/datai/obg/Vred-tabaka/0011-015-Vlijanie-na-organizm-cheloveka.jpg

Список источников
история табака
http://www.nikotinnet.narod.ru/histo_world.htm
http://metanoy.info/kyrenie/istoriytabaka
история табака в России
http://mitgaard.ru/library/articles/tobacco-in-russia/
красота хрупкая сила
http://shkolazhizni.ru/img/content/i105/105282_or.jpg
болезни вызываемые курением
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/715/59715161_1275290198_slide0008_image052.jpg
сигарета состав дыма
http://s02.radikal.ru/i175/1111/40/1135b0a780c6.jpg
http://powerpoint-presentation.ru/uploads/monthly_08_2012/post-1-0-54033400-1346222437.jpg
Список источников
болезни пассивного курильщика
http://bodystrong.info/assets/images/about-health/6/8.jpg
зубы курильщика
http://f5.ru/files/images/compiled/0f9/0f912ddce723769c776f74d32141afa1.jpg
 заболевания курильщиков http://www.eurolab.ua/img/st_img/02_11/kyr_ru.jpg
антитабачный закон
http://newsinten.ru/raznoe/novost-dnya/antitabachnyj-zakon-vstupil-v-silu-s-1-iyunya-gde-nelzya-kurit-shtrafy.html

Список источников
список мест где нельзя курить
http://sterlitamak.ru/upload/main/490/490ca6eabad4ca8d24b3ea7fe15aafca.jpg
места, где полностью нельзя курить
http://s.vtambove.ru/localStorage/collection/ce/75/51/61/ce755161_resizedScaled_659to452.jpg
легкие курильщика
http://cs304902.vkontakte.ru/u85816467/149589848/x_61f5fc58.jpg
 Иван Грозный
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E2%E0%ED_%C3%F0%EE%E7%ED%FB%E9
глиняная трубка
http://udaff.com/image/980/98065.jpg
курение девушки
http://www.zdorovieinfo.ru/upload/images/78903974902340.jpg

Список источников
махорка
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/32/WW2_makhorka_(Stalin's_bunker)_by_shakko.jpg/800px-WW2_makhorka_(Stalin's_bunker)_by_shakko.jpg
Людовик 14
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%FE%E4%EE%E2%E8%EA_XIV
Список литературы:
 В.Н. Ягодинский «Школьнику о вреде никотина и алкоголя», Москва «Просвещение», 1985 г.


Презентация "Актуальные вопросы по закупке учебников, учебных пособий и рабочих тетрадей"


title: Презентация "О вкусах не спорят, о манерах надо знать"

extracted_text:
«О вкусах не спорят,
о манерах надо знать»
или

Цель: формировать эстетический вкус в одежде, причёске, в манерах поведения, воспитывать стремления совершать красивые поступки. Расширить кругозор подростков; научить решать задачи, используя смекалку, изобретательность, воспитать эстетический вкус. Дать детям понятия правил этикета в одежде.

Задачи: выяснить значение первого впечатления, объяснить  выражение «встречают по одежке»; дать определение понятию «имидж».

В разных местностях одежда была разная.
2.Князья носили длинные богатые кафтаны, застёгивавшиеся спереди.

3.Костюмы княгинь Киевских
Костюм народов России"

Офицер пехотных (1732—1742).2.Офицер гусарских  (1776—1782).3.Гренадер мушкетёрского п. (1797—1801).4.Офицер егерских  (1796—1801).5.Унтер-офицер мушкетёрских (1802—1803).6. Рядовой кирасирских  (1813—1814).7.Матрос гвардейского экипажа (1856).8.Рядовой Л.-гв. Преображенского п. (1826—1856). Эпоха императора Александра II:9.Трубач л.-гв. драгунского п. 10.Обер-офицер л.-гв. конно-гренадерского п. 11.Обер-офицер л.-гв. гусарского Е. В. п. 12.Обер-офицер пехотных армейских п.13.Обер-офицер армеских драгунских п. 14.Обер-офицер армейских униатских п. 15.Подхорунжий л.-гв. казачьего Е. В. п.16.Рядовой армейских пехотных п. времени императора Александра III и настоящего в парадной форме с полным походным снаряжением.

             юбка «солнце»
Юбка плиссе
высокий и тонкий каблук
клетчатые ткани для платья
Лучшая причёска та, которая вам идёт и которую легко держать в порядке
Лучшая причёска та, которая вам идёт и которую легко держать в порядке.

Если нос маленький, курносый, то лучше отказаться от длинной чёлки. Если нос короткий, то лучше стрижка. Если нос слишком большой, то пышные, волнистые волосы средней длины скрывают его величину.

 если нос короткий, то лучше стрижка.
ЕСЛИ НОС СЛИШКОМ БОЛЬШОЙ, ТО ПЫШНЫЕ, ВОЛНИСТЫЕ  ВОЛОСЫ  СРЕДНЕЙ  ДЛИНЫ СКРЫВАЮТ  ЕГО  ВЕЛИЧИНУ.
Красота, элегантность и удобство одежды вызывает чувство эстетического удовольствия не только у того, кто её носит, но и у тех. С кем этот человек общается.
МАНЕРА –                                  а)элегантный образ;                                                              б) поведения;                        в) что-нибудь уметь делать.
  Русские женщины, красивые от природы, сильно красят и румянятся.

Русские женщины, красивые от природы, сильно красят и румянятся, что каждый...
kursivom.ruПожаловаться
Открыть
300
×
225
Другие размеры и похожиеСохранитьПоделиться

      Фото древнерусской красавицы
      1. ЧТО НЕ ПОНРАВИЛОСЬ ИЛИ  НАОБОРОТ ПОНРАВИЛАСЬ В ОДЕЖДЕ РЕБЯТ?2. Почему понравилось?  В чём проявился хороший вкус в подборе одежды?-удачно подобран цвет;-идёт к лицу;-к месту и ко времени;- в соответствии с возрастом и т.д.
Вывод: Одежда должна соответствовать возрасту, времени, фигуре при соблюдении сочетания цветов.
Татарские девушки имели две косы
казашки носили четыре косички
туркменки, узбечки – 16
туркменки, узбечки  по  16 косичек
От 20-30 баллов- вы действительно сильны, аккуратны и привлекательны.От 15 баллов и менее- обязательно обратите внимание на свою одежду и причёску- вы что-то упустили!
З А Г А Д К И                                 Мудрец в нём видел мудреца,                                                Глупец - глупца,                    баран - барана, Овцу в нём видела овца и обезьяну - обезьяна. Но вот подвели к нему      Федю Баратова, И Федя увидел                   неряху лохматого.
Зеркало
Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.И под каждым под зубком лягут волосы рядком.
Расчёска.

Ношу их много лет, а счету не знаю.Не сеют, не сажают - сами вырастают.
Волосы

Вроде ёжика на вид, но не просит пищи. По одежде пробежит - она станет чище.
Платяная щётка
Гладко, душисто, моет чисто,Нужно, чтоб у каждого было что, ребята?...
Мыло
Волосистою головкой в рот она влезает ловкоИ считает зубы нам по утрам и вечерам.

 Зубная щётка.
Лег в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.Им утру потоки слез, не забуду и про нос.
Носовой платок.
Вот какой забавный случай! Поселилась в ванной туча. Дождик льется с потолка мне на спину и бока. До чего ж приятно это!Дождик теплый, подогретый, На полу не видно луж. Все ребята любят...
душ
В Полотняной стране по реке Простынеплывет пароход то взад, то вперед,а за ним такая гладь - ни морщинки не видать.

Утюг.
Во мне два “К” писать не забывайте,                                                 Таким, как я, всегда бывайте.                                                                                О ком идёт речь?
Аккуратный человек
Блиц – турнир 1.  Какая обувь в огне не рождается, огнём закаляется, долго носится, никак не сносится?
Подкова
2.  Каким гребнем не расчешешь голову?
Петушиным
3.  Весь мир одевает, а сама нагишом?
Иголка
4.  На пальце одном ведёрко вверх дном.
Напёрсток
5.  Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь.
Клубок ниток
6.  Сидит мастер в темной темнице, плетёт узор – ни ниток, ни узлов.
Пчела или паук
7.  Сложишь – клин, разложишь – блин.
Зонт
8.  Как можно использовать пустой футляр от губной помады?
Вставить кусочек мела
9.  Откуда пришла мода?
Италия
10.О каком городе сказал легендарный Казанова, что он является единственным городом мира, внешний вид которого полностью меняется через 5-6 лет?
О Париже
игра «Характер»

                                                             Игра. «По одежке встречают,  а провожают всё же по уму» Продолжить пословицы, которые говорят о важности труда. Конкурс пословиц и поговорок, посвященных труду.
П О С Л О В И Ц Ы объясните их смысл? Красота дерева в листьях, а человека – в одежде.
Чистота человека прибавляет уважение к нему.Красота без ума – ни что.
Плохая одежда красавицу старит, а старуху превращает в ведьму.Хоть и красит одежда человека, но не облагораживает.
Одежда – это лишь коробка  для красивых духом.
Учитесь одеваться красиво и со вкусом. Всегда содержите в чистоте и порядке свою одежду.Научитесь одеваться в соответствии с обстоятельствами.
К о н е ц


title: Итоговая контрольная работа (диктант) по предмету русский язык 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Падовка муниципального района Пестравский Самарской области

Итоговая контрольная работа (диктант)
по предмету русский язык для обучающихся 2 класса.

Учитель: Павлова Ольга Кузьминична

                                          2018-2019уч/год

Спецификация для проведения итоговой контрольной работы (диктант)
по предмету русский язык для обучающихся 2 класса.
1. Назначение работы.   Работа проводится с целью определения уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Документы, определяющиесодержаниеКИМСодержание контрольной работы соответствует:
-Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г.)
-Примерной основной образовательной программе начального общего образования.
-Программе «Русский язык».Авторы:Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.. Стефаненко Н.А. БойкинаМ.В.Сборник рабочих  программ «Школа России»1-4 классы. «Просвещение»М.2014г.3.Структура и содержание итоговой работы.
Работа состоит из двух частей: 1 часть – текст контрольного диктанта; 2 часть – 4 задания к тексту диктанта. Диктант представляет собой связный текст. Орфограммы, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку.
Грамматическое задание состоит из четырёх пунктов. Каждому учащемуся предоставляется распечатка грамматических заданий.

4. Кодификаторыпроверяемыхэлементовсодержанияитребованийкуровнюподготовки.

5. Система оценивания выполнения заданий
Контрольный диктант.

Оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок. Работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении;
• отсутствие «красной» строки.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание.
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

6. Продолжительность работы.
На выполнение всей работы отводится 40минут.

7.Дополнительный материал и оборудование.
Для выполнения заданий нужна ручка, карандаш и линейка.
9. Использованная литература.
-Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012
- КИМ. Русский язык. 2класс. Составитель В.А.Синякова. М:ВАКО, 2016.

Итоговый контрольный диктант по русскому языку. 2класс.
Диктант.
Май.
Настали тёплые деньки. Зелёные листочки украсили деревья. Лёгкий ветерок качает берёзу. Стучит по коре сосны дятел. В лесу цветут душистые ландыши. Весело поют чижи.На земле сочная травка. Зреют лесные ягоды. Над цветами летают пчёлы. В цветках сладкий сок. (39 слов)
Слова для справок: украсили.
Грамматическое задание
1.Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. Во втором предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
      коньки – _ б., _ зв.; ёлка – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
г_ра –
тр_ва –
з_мля –
п_сьмо –

Грамматическое задание
1.Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. Во втором предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
Коньки – _ б., _ зв.; ёлка – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
г_ра –
тр_ва –
з_мля –
п_сьмо –

Грамматическое задание
1.Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. Во втором предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
Коньки – _ б., _ зв.; ёлка – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
г_ра –
тр_ва –
з_мля –
п_сьмо –

2 вариант
1. В третьем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. В третьем предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
Письмо – _ б., _ зв.; юла – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
д_ма –
м_лыш –
пч_ла –
з_ма –

Грамматическое задание
1 вариант
1.Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. Во втором предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
Коньки – _ б., _ зв.; ёлка – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
г_ра –
тр_ва –
з_мля –
п_сьмо –

2 вариант
1. В третьем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
2. В третьем предложении укажи части речи.
3. Запиши сколько букв и звуков в словах:
Письмо – _ б., _ зв.; юла – _ б., _ зв..
4. Вставь пропущенную букву. Подбери проверочное слово.
д_ма –
м_лыш –
пч_ла –
з_ма –