title: Лекция "Аппаратная совместимость"

extracted_text:
Лекция 2
Аппаратная совместимость

Совместимость (compatibility) — способность аппаратных или программных средств работать с компьютерной системой. Аппаратная (техническая) совместимость ( hardware (equipment) compatibility) — способность одного компьютера работать с узлами или устройствами, входящими в состав другого компьютера. Составной частью аппаратной совместимости является электромагнитная совместимость (ЭМС) (ElectroMagnetic Compatibility, EMC) — способность работающих (в том числе, автономно друг от друга) технических средств не создавать взаимных электромагнитных помех, а также функционировать при наличии внешних электромагнитных полей. Также ЭМС называют ограничение собственного электромагнитного излучения устройств до уровня, не влияющего на работу других устройств.
Информационная совместимость (data compatibility) — способность двух или более компьютеров или систем адекватно воспринимать одинаково представленные данные. Частью информационной совместимости, а также средством ее обеспечения является совместимость форматов представления данных. Программная совместимость (software compatibility) — возможность выполнения одних и тех же программ на разных компьютерах с получением одинаковых результатов (не путать с совместимостью программ).
Совместимость программ (program compatibility) — пригодность программ к взаимодействию друг с другом и, в частности, к объединению в программные комплексы для решения более сложных задач, например, в автоматизированных системах. Полная совместимость (fully compatibility) — аппаратная, программная и информационная совместимость двух или более компьютеров без каких-либо ограничений для их пользователей.
По аппаратной совместимости различают так называемые аппаратные платформы. В области персональных компьютеров наиболее широко распространены две аппаратные платформы — IBM РС и Аррlе Macintosh (сЕГОДНЯ ЕСТЕСТВЕННО ВЫГЛЯДЯТ УЖЕ ИНАЧЕ). Кроме них существуют и другие платформы, распространенность которых ограничивается отдельными регионами или отдельными отраслями. Принадлежность компьютеров к одной аппаратной платформе повышает совместимость между ними, а принадлежность к разным платформам — понижает.
Кроме аппаратной совместимости существуют и другие виды совместимости: совместимость на уровне операционной системы, программная совместимость, совместимость на уровне данных.
Аппаратная совместимость: а) комплектующие, удовлетворяющие одному стандарту,
являются взаимозаменяемыми; б) различные части компьютера не конфликтуют между собой.
Программная совместимость: программы, разработанные на одной машине, будут правильно работать и на другой. Для проверки программной совместимости в начале 90 годов рекомендовалось использование компьютерных игр, например, DOOM.
Понятие «аппаратная платформа» связано с решением фирмы IBM о выработке и утверждении единого стандарта на основные комплектующие персонального компьютера. До этого времени фирмы-производители ПК стремились создать собственные, уникальные устройства, чтобы стать монополистом по сборке и обслуживанию собственных персональных компьютеров. Однако в итоге рынок был перенасыщен несовместимыми друг с другом ПК, для каждого из которых нужно было создавать собственное программное обеспечение. В этот период устройство Однако при этом фирма IBM быстро лишилась приоритета на рынке средств вычислительной техники, так как конкуренты производили клоны дешевле оригинального IBM PC. Но стандарт прижился как платформа IBM PC-совместимых ПК.
В связи с тем, что в настоящее время фирма IBM - создатель первого в мире массового персонального компьютера - утратила свой приоритет в выпуске ПК, на Западе все реже употребляют термин «IBM-совместимые компьютеры», а используют понятие «платформа Wintel», подразумевая под этим сочетание микропроцессора фирмы Intel с операционной системой Windows. Микропроцессор при этом рассматривается как основа аппаратной платформы, которая определяет архитектуру персонального компьютера, т. е. его тип и характеристики.
Однако термин Wintel не совсем точно определяет понятие платформы, так как открытая архитектура современных IBM-совместимых персональных компьютеров позволяет собирать их из комплектующих, изготавливаемых различными фирмами-производителями, включая и микропроцессоры, которые в настоящее время выпускаются не только фирмой Intel, но и Advanced Micro Devices (AMD), Cyrix Corp. и др. Кроме того, IBM-совместимые ПК могут работать не только под управлением операционной системы Windows, но и под управлением других операционных систем.
Кроме платформы IBM-совместимых ПК в настоящее время достаточно широкое распространение получила платформа Apple, представленная довольно популярными на Западе компьютерами Macintosh. Специалисты по компьютерной истории отдают приоритет в создании ПК именно компании Apple. С середины 70-х г. эта фирма представила несколько десятков моделей ПК - начиная с Apple I и заканчивая современным iMac, - и уверенно противостояла мощной корпорации IBM. В середине 80-х гг. компьютеры серии Macintosh стали самыми популярными ПК в мире. В отличие от IBM, компания Apple всегда делала ставку на закрытую архитектуру - комплектующие и программы для этих компьютеров выпускались лишь небольшим числом «авторизированных» производителей. За счет этого компьютеры Macintosh всегда стоили несколько дороже своих IBM-совместимых ПК, что компенсировалось их высокой надежностью и удобством. Именно на компьютерах Apple впервые появились многие новинки, со временем ставшие неотъемлемой частью персонального компьютера: графический интерфейс и мышь, звуковая подсистема и компьютерное видео и т. д. Кроме того, и интерфейс самой Windows был частично скопирован с одной из ранних операционных систем Apple, созданной для компьютера Lisa.
Работа с графикой и сегодня остается основной областью функционирования персональных компьютеров Apple. Поэтому ПК Macintosh по-прежнему незаменимы в таких областях, как издательское дело, подготовка и дизайн полноцветных иллюстраций, аудио- и видеообработка. В этом качестве компьютеры Apple используются сейчас в России (в США новые модели Apple используются и в качестве домашних ПК). Сегодня на рынке средств вычислительной техники представлено несколько основных платформ персональных компьютеров, каждая из которых отличается как по назначению, так и по типу аппаратного и программного обеспечения. Как правило, различные платформы компьютеров несовместимы между собой. Проблема совместимости компьютерных платформ возникла практически одновременно с появлением самих персональных компьютеров. По тем или иным причинам каждый производитель делал свою продукцию оригинальной настолько, что более никто не мог обменяться с ней информацией. В какой-то степени эта конкурентная борьба продолжается и в настоящее время, однако понимание того, что в погоне за клиентом основополагающим фактором должна стать универсальность, пришло к производителям компьютерных систем уже очень давно.
Существует два основных варианта решения проблемы совместимости компьютерных платформ:
Аппаратные решения - это специальные платы, несущие на себе дополнительные процессор, оперативную память и видеопамять другой аппаратной платформы. Фактически они представляют собой отдельный компьютер, вставленный в существующий ПК. Его, как и обычный компьютер, можно оснастить любой операционной системой по выбору пользователя и соответствующим программным обеспечением. При этом можно легко переключаться между двумя операционными системами, обмениваться между ними файлами и выполнять другие операции, причем производительность обеих систем остается высокой и они не влияют друг на друга, так как практически не имеют разделяемых ресурсов, кроме мыши, клавиатуры и монитора. Основным недостатком таких плат является их высокая стоимость, хотя и несколько меньшая, чем отдельного ПК.
Программные решения - это специально написанные программы-эмуляторы, позволяющие запустить программное обеспечение, разработанное для персональных компьютеров одного типа, на другом ПК. Эмулятор - специальная программа, выполняющая каждую команду исходной программы посредством одной или нескольких команд ПК, на котором происходит эмуляция.


title: Картотека словесных игр "Профессии"

extracted_text:
Картотека словесных игр по теме "Профессии"

Профессии в пословицах и поговорках

Цель: формировать умение соотносить смысл пословицы с профессией.
Вопрос: О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
1.      Не игла шьет, а руки.
2.      Где шьют, там и порют.
3.      Как скроишь, так и тачать станешь.
Портной.

1.      Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
2.      Куй железо, пока горячо.
3.      Не огонь железо калит, а мех.
Кузнец.

1.      Что в котел положишь, то и вынешь.
2.      Кашу маслом не испортишь.
3.      Не котел варит, а стряпуха.
Повар

1.      Береги землю родную, как мать любимую.
2.      Жить – Родине служить.
3.      Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Военнослужащий.

1.   Здоровье не купишь и не выменяешь.
2.   Самому себя лечить - только портить.
3.   Боль без языка, да сказывается.
Врач
1.      Детей учить – не лясы точить.
2.      Учение — путь к умению.
3.      Ученье свет, а неученье тьма
Учитель

1.     Спичка-невеличка, а огонь великан
2.     Дыма без огня не бывает
3.     С огнем воюют, а без огня горюют.
Пожарный

1.       Из молодого, как из воска: что хочешь, то и вылепишь.
2.       Наказывать легче, воспитывать труднее.
3.       Воспитать ребёнка – не выпустить цыпленка.
Воспитатель
Кого я загадал?

Цель: научить использовать словарный запас; развить образное мышление.
Задание имеет более сильный эффект при работе в группе. По очереди каждый человек загадывает про себя профессию и представляет себя в её роли. Задача остальных: по описаниям ведущего отгадать, что именно он загадал. Ведущий постоянно меняется.

Он, она.

Цель: познакомить с понятием рода; закрепить навыки словообразования.
Взрослый начинает фразу по типу «Он…» и называет профессию в мужском роде. Специальность должна быть подобрана таким образом, чтобы без смысловой ошибки можно было составить женский аналог. Иногда для проверки внимательности дошкольника можно включать слова, которые можно отнести к обоим родам: врач, фотограф, пекарь, композитор. Или те, которые можно употребить только в одном роде: художник, художница; медсестра, медбрат; официант, официантка; учитель, учительница.

Назови профессию в названии которой есть буква(звук)...

Цель: отработать знания букв в алфавите; расширить словарный запас.
Задание выполняется с группой детей. Воспитатель называет звук(букву). Дети должны вспомнить профессию, в названии которой встречается данная буква.

Если бы не было…

Цель: воспитывать осознание важности каждого ремесла.
Разговор подводится к тому, что было бы, если бы не имелось определённом ремесле. Дошкольник должен наиболее полностью выразить собственные мысли, одновременно с этим задействовав оба полушария мозга. Предложение начинается с фразы «если бы не было строителей…».
Далее поочерёдно называются разнообразные профессии: строитель, учитель, дворник, директор, президент, военный, уборщик, повар.
Я хочу быть!..

Цель: развить представления у дошкольников о том, какие действия потребуются для получения ремесла.
Ребенок рассказывает о том, кем бы он хотел стать. Можно также выдавать карточки с нарисованными на них специальностями. Потом взрослый задаёт наводящие вопросы, на которые дошкольник должен дать развёрнутый ответ.
Что ты будешь делать, когда станешь…? (Учить детей, лечить людей, строить дома).
Чему ты будешь учиться? (Педагогике, медицине, строительству).
Какие инструменты тебе понадобятся? (Учебник, градусник, молоток).
Почему именно твоя профессия важна? (Иначе бы люди не умели считать, писать и читать; иначе бы люди болели; иначе бы негде было жить, играть, учиться).
Для кого предназначена твоя профессия? (Для младенцев, для больных, для всех людей).
С какими ещё профессиями связана твоя? (С воспитательницей в детском саду, директором; с хирургом, стоматологом; с проектировщиком, архитектором).

Один — много.

Цель: совершенствовать словообразовательные процессы (в частности, образование множественного числа).
Взрослый приводит название профессии в единственном числе, задача дошкольника — согласовать слово во множественном числе.
Один врач — много… (врачей).
Один доктор — много… (докторов).
Одна няня — много… (нянь).
Один водитель — много… (водителей).

Пойми меня

Цель: формировать умение с помощью телодвижений передавать задуманную профессию.
Водящий (воспитатель или ребенок) должен задумать и показать профессию, с помощью пантомимы, а дети должны отгадать, что это за профессия.

Закончи пословицу
■ Закончите известную русскую пословицу: «Терпенье и труд всё ...»:
А. Разотрут.                               В. Перетрут.
Б. Оботрут.                                Г. Притрут.

■ Как заканчивается пословица: «Землю красит солнце, а человека…»?
А. Парикмахер.                         В. Гримёр.
Б. Маникюрша.                         Г. Труд.

■ Как работают лентяи?
А. Подняв воротник.                В. Спустя рукава.
Б. Расшнуровав ботинки.        Г. Расстегнув пуговицы.

■ Закончите русскую пословицу: «Будешь лениться – узнаешь…»
А. Кнут.                                      В. Директора.
Б. Голод.                                     Г. Наслаждение.

■ Откуда не вытащишь рыбку без труда?
А. Из аквариума.                      В. Из морозилки.
Б. Из пруда.                                Г. Из пеликана.

■ Вставьте пропущенное слово в пословицу «... бьёт издалека, но всегда наверняка».
А. Кузнец.                                  В. Футболист.
Б. Снайпер.                                Г. Боксёр.

■ Кто кого, согласно русской пословице, видит издалека?
А. Пчеловод пчеловода.          В. Рыбак рыбака.
Б. Охотник охотника.              Г. Астроном астронома.

■ Как заканчивается русская пословица: «Один в поле ...»?
А. не пахарь.                              В. не футболист.
Б. не воин.                                   Г. не агроном.

■ Вставьте профессию в русскую пословицу: «У семи … дитя без глазу»:
А. Учителей.                             В. Нянек.
Б. Окулистов.                            Г. Тренеров.

■ Кем, согласно русской пословице, является человек для своего счастья?
А. Портным.                              В. Кузнецом.
Б. Укротителем.                       Г. Программистом.

Аукцион профессий.

Цель: активизировать и расширять словарный запас детей
Вспомнить как можно больше слов, связанных с профессией  (ВРАЧА, УЧИТЕЛЯ, ПРОДАВЦА, СТОЛЯРА и т.д).  Слова называются детьми по очереди, за правильный ответ даётся фишка.

Не пропусти профессию

Цель: развитие у детей умения выделять из множества слов те, которые обозначают названия профессий.
Дети встают в круг. Воспитатель называет разные слова. Когда встречается название профессии, дети доложны выполнить какое- либо действие(хлопнуть в ладоши, подпрыгнуть  и т.д.).


title: Сценарий мюзикла " В стране невыученных уроков" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

Мюзикл «  В  СТРАНЕ  НЕВЫУЧЕННЫХ  УРОКОВ »

 3 класс

Работа учителя начальных классов: Деминой Екатерины Михайловны
МБОУ СОШ №12 г. Серпухов

       В  СТРАНЕ  НЕВЫУЧЕННЫХ  УРОКОВ.  ( По мотивам сказки Л.Гераскиной.)

                                      Сценарий мюзикла .

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :

ВИТЯ ПЕРЕСТУКИН, КОТ КУЗЯ, РАДИОПРИЕМНИК, УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ, ДВЕ ДВОЙКИ,БЕЛЫЙМЕДВЕДЬ
КОРОВА, ДВА ЗЕМЛЕКОПА,ПЛЮС,МИНУС,ТОЧКА,ЗАПЯТАЯ,
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК , ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ
ДВА ПОМОЩНИКА ГЛАГОЛА ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ Деревья

Песня детей.
 Над нами солнце светит,
Ни жизнь, а благодать.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Мы маленькие дети,
Нам хочется гулять.

А нам говорят, что катет
Короче гипотенузы.
А я говорю вам хватит,
Устал я от этой обузы.
Па – ра – па – ра – ба – па – па – ра
 Короче гипотенузы.
Па – ра – па – ра – ба – па – па – ра
 Устал я от этой обузы.

Ах, встать бы на рассвете,
Убрать бы в стол тетрадь.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Мы маленькие дети,
Нам хочется гулять.

А нам говорят Афины
Войною пошли на Спарту.
А я говорю покинуть
Хочу поскорее парту.
Па – ра – па – ра – ба – па – па – ра
 Войною пошли на Спарту.
Па – ра – па – ра – ба – па – па – ра
 Хочу поскорее парту.

Автор:
Хорошая пора, лето!
Ни тебе уроков.
Ни тебе домашних заданий.
Но вот наступает сентябрь,
И снова раздаются в школьных коридорах
Такие знакомые звонки.
Кто-то ждёт этот день с нетерпением,
Ведь начало учебного года- это встреча не только с новыми знаниями,
Но и со старыми друзьями.
Кто-то ждёт его с ужасом.
Опять эти нудные диктанты.
Опять эти жуткие контрольные.
Вот и Виктор Перестукин школу не особенно жаловал.
Ведь куда интереснее , погонять с ребятами в мяч,
Или поиграть с любимым котом…

1  СЦЕНА.

 ( Музыка. Занавес открывается. На сцене комната Вити Перестукина. В комнате находятся Витя, Кот Кузя и Радиоприемник ( на ребенка, который играет Радиоприемник можно повесить как плакат нарисованный радиоприемник, можно также сделать надпись ). Витя играет в мячик с Котом Кузей.)
ВИТЯ :  Кузя, поймай !  А, не поймал, не поймал !
РАДИОПРИЕМНИК :  Ай-ай-ай !  Вместо того, чтобы делать уроки…
ВИТЯ :  Отстань !  А то выключу !
РАДИОПРИЕМНИК :  Ну ладно, ладно ! ( Витя садится за стол, берет в руки дневник.)
ВИТЯ :  ( читает )  Дневник ученика 4-го класса «А»  Перестукина Вити. ( открывает )
РАДИОПРИЕМНИК :  Ребята, у которых в дневнике одни двойки…
ВИТЯ :  Выключу !        Подумаешь, двойки…
             Танец и песня двоек.
Припев:А я маленькая двойка,
А я маленькая гнусь. Ага-ага.
Я ошибками объелась
И напакостить стремлюсь.
Я детей пугаю ночью
Обожаю крик и брань.
А я маленькая гадость,
А я маленькая дрянь.
1)У меня большая шея, длинный хвост.
И у всех лентяев в мире есть вопрос,
Как со мной расстаться быстро, без затей.
Только это так не просто верь не верь.
Кто со мною подружился – очень-очень-очень зря.
От меня не отвязаться – чему очень рада я.
Припев:
2) Семь ошибок или двадцать – это я.
Два плюс два равно двенадцать – это я.
Обезьяны любят холод – тоже я.
И Париж – российский город – я, я, я.
Если вам нужна фальшивка.
Тунеядка тут как тут.
Хулиганкой и паршивкой
Меня мальчики зовут.

ВИТЯ: Ладно, посмотрим, что там задали по арифметике…
( Кот Кузя заглядывает в дневник.)
ВИТЯ :  А ну брысь !  Лучше принеси мне мячик !
РАДИОПРИЕМНИК :  Ребята, которым на дом задают задачи…
ВИТЯ :  Выключу !
 Ну ладно, ладно !  Буду решать задачу !  ( Открывает учебник, читает задачу )
 Три землекопа вырыли траншею в 36 погонных метров за 2 дня…
 Так-так-так !   Понятно…  Сколько требуется землекопов ?...
 Простая задача !  Помножим землекопов… или нет, разделим лучше их на дни !
 Три землекопа разделить на два, получилось полтора землекопа. Ерунда какая-то !
 Но зато теперь можно отдыхать !  Задача решена !  Ура !
 Землекопа полтора,
                Отдыхать теперь пора !

РАДИОПРИЕМНИК :  Ай-ай-ай !
ВИТЯ :  Что ай-ай-ай ?
РАДИОПРИЕМНИК :  У мальчика нет никакого характера !
ВИТЯ :  Ой !  А где ж его взять, если нет ?
РАДИОПРИЕМНИК :  Характер надо воспитывать ! Настоящий мальчик должен иметь волю, настойчивость, презирать опасности, бороться с трудностями !
ВИТЯ :  Я бы презирал !  Я бы боролся !  Да только где их взять трудности-то ?
РАДИОПРИЕМНИК:Где их взять ? А вот для начала сделай уроки, приведи в порядок учебники !
ВИТЯ :  Учебники !  Да я ненавижу все эти учебники, пропади они пропадом !
( Витя бросает учебники на пол. Раздается грохот, мигает свет. Появляются живые учебники – Математика, География и Русский язык ( на детей, которые играют учебники, можно повесить как плакат нарисованные учебники).)

Песня и танец учебников.

1) Что за дети нынче право,
Никакой на них управы,
Мы своё здоровье тратим,
Но на это наплевать им.

Припев.
Такой вот, сякой вот,
Не выучил урок.
Такой вот, сякой вот,
Лениться только мог.

2) Нынче детям много ль надо.
Им бы танцы до упада,
Им бы песни до рассвета,
А до нас им дела нету.

Припев.

3) Дети – наше наказанье .
Дать хотим образованье.
Дети эти непослушны,
Им учиться очень скучно.

Припев.

ВИТЯ :  Ой !  Мамочка !  Кто это ?
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ :  ( возмущенно )  Он даже не узнает нас !
УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА :  ( возмущенно )  Рисует на нас чертиков !
УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ :  ( возмущенно )  Плохо учится !
ВИТЯ :  Понятно !  Вы мои учебники !  Привет ! Что вам от меня надо ?  Как раз сегодня я приготовил уроки !
УЧЕБНИКИ :  ( возмущенно )  Приготовил ?
 УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА :  Не повторил безударные гласные !
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ :  Неправильно решил задачу !
ВИТЯ :  Подумаешь ! Проживу без безударных гласных и задачи мне решать не к чему !  Я буду путешественником !  Поеду в жаркие страны !
УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА :  Мальчика надо спасать !
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ :  Да, надо срочно что-то делать !
УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ :  А не отправить ли нам его в Страну невыученных уроков ?
ВИТЯ :  А что это за страна ?  Там есть трудности ?
УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ :  Еще какие !
ВИТЯ :  А опасности ?
УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ :  Сколько угодно !
ВИТЯ :  Тогда я согласен !
УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ :  Ну, что ж !  Тогда слушай условие задачи :  от Голубого озера до  Дворца Грамматики 12км. Идти будешь со скоростью  в час. Там ты встретишь трудности и опасности ! Высчитай, сколько часов тебе потребуется на дорогу. Не справишься с трудностями, опаздаешь, навсегда останешься в Стране невыученных  уроков !
ВИТЯ :  Ничего, справлюсь !
КОТ :  И я с тобой, Витя !
ВИТЯ :  Кузя, да ты человеческим языком заговорил !
КОТ :  Да !
ВИТЯ :  Ха-ха !  Вот здорово !
УЧЕБНИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ :  Раз, два…
УЧЕБНИК ГЕОГРАФИИ :  Стойте ! Вот тебе карта Страны невыученных уроков !  Пригодится !
УЧЕБНИКИ :  Три !

( Музыка. Отрывок Книжки добрые любить и воспитанными быть учат в школе… Занавес закрывается.)

2  СЦЕНА.

( Музыка. Занавес открывается. На сцене два дерева – в одной стороне арбузное (на ветках которого висят арбузы ), в другой стороне – хлебное ( на ветках которого висят булки ) и озеро. ( Деревья и озеро можно нарисовать ). Появляются Витя и Кот Кузя.)
ВИТЯ :   Интересно, куда это мы попали ?
( Витя и Кот Кузя оглядываются.)
ВИТЯ :  Ха-ха !  Арбузы ?  Ну, я же говорил, что арбузы растут на деревьях !  А все смеялись ! ( открывает карту )   Так, первым делом сориентируемся на местности !   Вот озеро, а вот дворец Грамматики. Понятно… Теперь решим задачу : так… всего , скорость 3 км…
КОТ :  Сложи 12 и 3 !
        ВИТЯ :  Что значит сложи ?!  Тут надо подумать !!
КОТ :  А разве ты думаешь, когда решаешь задачи ?
ВИТЯ :  А ну, брысь !  Ты слышал, что сказала География ? Не успеем вовремя прийти во Дворец Грамматики, навсегда останемся в Стране невыученных уроков !( думает )Решил ! Мы должны дойти до Дворца Грамматики за 4 часа !( посмотрел на часы )Сейчас час дня !
КОТ :  Тогда пошли ?
ВИТЯ :  Подожди !  Мне надо искупаться !  Ты чувствуешь, какая здесь жара ?
КОТ :   А не опаздаем ?
ВИТЯ :  Успеем еще !
( Появляется Белый медведь.) (музыкальный отрывок песни Море,Море…)
КОТ :  ( Вите )  Смотри !
ВИТЯ :  Ой, прячемся !
( Витя и Кот Кузя пытаются спрятаться за арбузное дерево.)
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ :  Ой, какое пекло ! Этот бездельник Витя Перестукин брякнул, что белые медведи живут на юге! Эй, мальчик, скажи-ка мне, где водятся белые медведи !
ВИТЯ :  ( испуганно )  Там, наверное !...  ( машет рукой )  Где восходит солнце !
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ :  Ну, смотри, если ты меня обманул !
 ВИТЯ :  ( испуганно )  Ой, подожди, сейчас подумаю ! Белые медведи водятся там, где холодно !...  Значит, на севере !
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ :  Вот это больше похоже на правду !  Мне нужно туда, где холодно, а то я совсем в этой шубе спекся ! (песня Где-то на белом свете)
( Белый медведь уходит, Витя и Кот Кузя выходят из-за дерева.)
КОТ :  Фу, напугал !
ВИТЯ :  А ты заметил, как мы преодолели первую опасность ?
КОТ :  По-моему, с большим трудом !
ВИТЯ :  Ерунда !  ( махнул рукой )  Главное, что преодолели !Ну, пойду искупаюсь !
КОТ :  А не опаздаем ?
ВИТЯ :  Ну что ты заладил : опаздаем, опаздаем ! Ну ладно, пойдем !
( Витя и Кот Кузя идут и поют )
ВИТЯ :  Мы весело шагаем,
КОТ :      Не страшно нам вдвоем !
ВИТЯ :   Опасность презираем,
КОТ :      На трудности плюем !
ВИТЯ :   Эх, скучно за партой уроки зубрить !
КОТ :      Весело с картой по свету ходить !

( Витя и Кот Кузя подходят к хлебному дереву.)

ВИТЯ :  Кузя, смотри !  Хлебное дерево ! А когда я сказал на уроке, что на хлебном дереве растут булочки, все засмеялись !  Даже двойку влепили !
КОТ :  За правду всегда страдают !
( Музыка 33 коровы .Появляется Корова. Она агрессивно настроена.)
КОРОВА :  Кто такие ?
ВИТЯ :  ( испуганно )  А-а… мы путешественники…  А что Вы собираетесь делать ?
КОРОВА :  Ничего особенного !  Я просто съем вас !  Вначале тебя, потом кота !
( Витя и Кот Кузя пытаются спрятаться за дерево.)
ВИТЯ :  Ой, что Вы, что Вы ?  Коровы не едят детей !
КОРОВА :  Ха-ха !
ВИТЯ :  Да, да !  Это все знают !
КОРОВА :  Нет, не все !  Например, Витя Перестукин сказал, что корова – это плотоядное животное !А всем известно, что плотоядные – это хищники !Вот поэтому я тут всех мелких зверюшек съела !  Понятно ? У-ух !   Поймать бы этого Перестукина !

( Корова бодает дерево.)

ВИТЯ :  Корова !  Ты же должна есть траву !
КОРОВА :  А вот и нет !  Я плотоядное !  Хищник !
ВИТЯ :  Нет, нет ! ( отползает вместе с Котом.) Ты это… фруктоядное, нет… сеноядное !   Нет, нет !  Ты тра-во-яд-ное !  ( говорит по слогам )
КОРОВА :  ( радостно )  Конечно, травоядное ! ( поет )  Травушка, муравушка зелененькая…
ВИТЯ :  ( выглядывает из-за дерева )  Значит ты не будешь нас есть ?
КОРОВА : Теперь не буду ! Ты ведь исправил ошибку Вити Перестукина !
ВИТЯ  и КОТ :  Ура !!
( Музыка 33 коровы. Корова уходит.)
ВИТЯ :  ( облегченно вздыхает )  Фу-у, еле спаслись !
КОТ :  Да, натерпелись мы страху от этой коровы !
( Слышен бой часов.)
ВИТЯ :  Ого, два часа !  Пойдем скорее !
                            ( Музыка. Занавес закрывается.)

3  СЦЕНА.

( Музыка. Занавес открывается. На сцене Плюс и Минус ( на них можно повесить как плакаты нарисованные изображения «+» и «–» или надписи «плюс» и «минус». Плюс и Минус продают газированную воду. С другой стороны сцены появляются Витя Перестукин и Кот Кузя.)
КОТ :  Я устал !  Я пить хочу !
ВИТЯ :  Терпи !  Мы должны воспитывать силу воли !
( Подходят к Плюсу и Минусу ).
КОТ :  Ура !  Газировка !  ( хочет взять стакан с водой )
ВИТЯ :  Кузя !  У меня нет денег !
ПЛЮС И МИНУС :  Мы продаем воду не за деньги, а за правильные ответы !
 Четырежды девять ?
ВИТЯ :  ( неуверенно )  Кажется 46 !...
МИНУС :  Ответ отрицательный !
КОТ :  Ой, спросите что-нибудь полегче !  То, что даже двоечникам известно !
ВИТЯ :  ( Коту Кузе )  Ну, ты !  Не обзывайся !
ПЛЮС :  Дважды два ?
КОТ :  ( радостно )  Четыре !  Это даже котам известно !
ПЛЮС :   Ответ положительный !
( Плюс или Минус дают Коту Кузе стакан с водой. Кот пьет половину и отдает половину Вите.
На сцене появляются два землекопа. На одного из них можно одеть мешок до пояса ( как будто его только половина).)
КОТ :  ( испуганно )  А-а-а !  Ноги !
ВИТЯ :  ( тоже испуганно )  А где все остальное ?  Трамвай его что ли переехал ?
ЗЕМЛЕКОП :  ( сердито )  Его переехал двоечник !  Перестукин !
Решил задачу так, что у него получилось полтора землекопа !  Вот !   Полюбуйся !
( Землекоп протягивает Вите тетрадь.)
КОТ :  ( Вите )  Да это же твоя тетрадь !
ВИТЯ : (Коту Кузе)Молчи!(обращается к Землекопу) Давайте я  попробую решить правильно ! ( берет тетрадь )  Так !  Первый вопрос :  сколько…
КОТ :  Опоздаем !
ВИТЯ :  А ну брысь ! Так…  Три землекопа вырыли траншею…( дальше читает про себя и начинает думать ) Так-так-так !...  Потребуется два землекопа !

( Половина Землекопа превращается в нормального человека – можно быстро снять мешок.)

ЗЕМЛЕКОП :  Слава великому математику !

2-Й ЗЕМЛЕКОП :  Позор Виктору Перестукину !

Песня землекопов.

Землекопо знаменито,
Высоко квалификанто, о ЕС.
Мы копанто, разбиранто,
Углублянто то и это, о ЕС.
И канаво и траншенто
Вырыванто ун моменто, о ЕС.
И за это уважанто,
Нас в задачи помещанто.

( Музыка. Землекопы уходят, бьют часы.)

КОТ :  Четыре часа !  Идем скорее !
ВИТЯ :  Да, нам надо успеть к пяти часам во Дворец Грамматики !
( Витя и Кот Кузя идут по сцене.)
ВИТЯ :  А ты заметил, что я сам решил задачу ?  Подумал и решил !
( Музыка. Занавес закрывается.)

4  СЦЕНА.
( Музыка.мелодия Даром преподаватели… Занавес открывается. На сцене мы видим нарисованный Замок, на котором написано : Замок Грамматики. У закрытых ворот Замка стоят Вопросительный Знак и Восклицательный Знак (на них можно повесить как плакаты, нарисованные вопросительные и восклицательные знаки). Витя и Кот Кузя подходят к воротам Замка Грамматики.)
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК :  Стойте !
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК :  Куда ?
ВИТЯ :  Мы очень спешим !
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК :(протягивает Вите  ключ)Возьми ключ !Открой, если сможешь !
( Витя пытается открыть ключом ворота.)
ВИТЯ :  Не поворачивается !
( Помощники по сцене приносят доску, на которой написано : ЗАМОЧ…К и КЛЮЧ…К )
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК :  Вставь правильно буквы, и ключ повернется сам !
ВИТЯ :  Так…  Вспомню-ка я правило ! « Склонение существительных во множественном числе ! »  Нет !  Не подходит ! « Правописание «о» и «е» после шипящих ».  Нет !  Не подходит !  « Правописание суфиксов «ек» и «ок».»  Может быть это подойдет ?
Так, сейчас вспомним !...  « Надо писать суффикс «ек», если при склонении гласный звук выпадает и «ик», если не выпадает ».  Вот это, кажется, подходит ! Значит так !  Именительный падеж – замочИк (пишет букву «И»)  Родительный – нет чего ?
Замочка. А, нет!  Гласная выпадает, значит пишется суффикс «ек».  ( стирает «И», пишет
 «Е» ).Так, дальше !  Именительный падеж – ключИк ( пишет букву И ), родительный – ключика.  Если гласная не выпадает, пишется суффикс «ик». Значит, написано правильно!
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК :  Чудесно !  Прелестно !  Ура !Теперь открывай ворота !
( Музыка. Витя вставляет ключ и отодвигает ворота. Занавес закрывается.)

5  СЦЕНА.
( Музыка. Занавес открывается.. На сцене мы видим Глагол Повелительного Наклонения.Он сидит на троне ( он должен иметь царственный вид ). Рядом с ним стоят Точка и Запятая ( на них можно повесить как плакаты изображения знаков точка и запятая или написать слова «точка» и «запятая» ). Появляются Витя и Кот Кузя.)
КОТ :  Кто это ?  Дед Мороз что ли ?
ЗАПЯТАЯ :  Ты что ?  Да это же его величество Глагол Повелительного Наклонения !
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Виктор Перестукин ?
ВИТЯ :  Да !
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Какие у тебя отметки ?
ВИТЯ :  ( машет рукой )  Да разные…
( Глагол Повелительного Наклонения звонит по телефону.)
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Внести документы Виктора Перестукина !
( Два помощника  Глагола Повелительного Наклонения (они же могут быть помощниками по сцене ) вносят большую тетрадь по русскому языку. Там рожицы, кляксы и много ошибок, зачернутые красным карандашом, и сплошные двойки.)
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  ( смотрит )  Перевернуть !  ( страницу переворачивают ) Перевернуть !  ( так переворачивают все страницы ) Так !  Ясно !...
 Песня жителей Дворца Грамматики.
1) Русский язык – предмет
Сложный, сомнений нет.
Правила здесь важны.
Термины здесь сложны.
Многое надо знать.
Многое понимать.
Усердно урок учить,
Чтоб тайны его открыть.

Припев.
Даром преподаватели
Время с тобою тратили.
Даром с тобою мучился
Самый искусный маг.
Мудрых преподавателей
Слушал ты невнимательно.
Всё, что не задавали вам,
Делал ты кое-как.

2)Книжки ты не читал,
Правила не учил,
Криво слова писал.
Нет у нас больше сил.
Пишешь с ошибками,
Пишешь с помарками.
Ну, а твою тетрадь.
Страшно нам в руки взять.

Припев.

( Помощники  Глагола Повелительного Наклонения закрывают тетрадь и уносят ее. )
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Итак, Виктор Перестукин ,обнаружил страшное невежество !  Объявите приговор !
(  Помощники  Глагола Повелительного Наклонения вносят доску, на которой написано : Приговор по делу Виктора Перестукина :  «Казнить нельзя помиловать».)
ВИТЯ :  ( читает вслух )  Приговор…   Казнить ?  Меня ?  А за что ?
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ : За невежество и лень, и за незнание родного языка!
ВИТЯ :  Ой, мамочка !
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ : Но если ты правильно поставишь запятую, то будешь спасен !
ЗАПЯТАЯ :  Не поставит ! Он еще не разу в жизни не поставил меня на свое место !
ВИТЯ :  Запятую ? Сейчас, сейчас… ( Коту, тихо )  Эй, куда ставить ?
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Не подсказывать !
ВИТЯ :  Что же мне делать ?
ЗАПЯТАЯ :  Думай !  Рассуждай !
ВИТЯ :  О-ой !...  Надо попробовать !...( рассуждает ) Если я поставлю запятую после слова «казнить», получится : казнить, нельзя помиловать ! ( испуганно )  Ой-ой-ой !
ЗАПЯТАЯ :  Думай, думай !
ВИТЯ :  А если поставить запятую после слов «казнить нельзя», то получается …
 ( радостно кричит ) « казнить нельзя, помиловать ! ».
КОТ :  Ура !  Помиловать !
( Витя ставит запятую.)
ЗАПЯТАЯ :  Теперь понял, какую роль может сыграть запятая ?
ВИТЯ :  Теперь понял !
( Часы бьют пять раз.)
ВИТЯ :  Ой, пять часов !
( Раздается звонок по телефону.)
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Слушаю Вас !
ГОЛОС В ТЕЛЕФОНЕ :  Ваше Величество !
 Как там Перестукин, все трудности преодолел ?
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Да, да !  Все преодолел !
(поворачивается к Вите) Это Учебники!  Переживают за тебя !А ты их бросаешь, рисуешь на них чертиков !
ВИТЯ :  Не буду больше !
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Вот то-то же!  ( помолчал немного )
Ну что ж, Виктор Перестукин, теперь можешь отправляться домой !
ВИТЯ :  Ура !!
КОТ :  Ура !!
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ :  Раз, два, три !
( Музыка.  Родительский дом начало начал…Мигает свет. Занавес закрывается.)
6  СЦЕНА.
 ( Музыка. Занавес открывается. Витя и Кот Кузя дома. В комнате также находится Радиоприемник.)
ВИТЯ :  Ох, а дома все-таки лучше !  ( подбирает с пола учебники )  Правда, Кузя ?
КОТ :  Мяу !
ВИТЯ :  ( с сожалением )  Больше ты не будешь со мной разговаривать !
( Витя садится за стол, открывает тетрадь, берет ручку.)
РАДИОПРИЕМНИК :  Задачу решаешь ?
 ВИТЯ :  Да !
РАДИОПРИЕМНИК :  И сколько у тебя получилось ?
 ВИТЯ :  Два землекопа !  Два !  Теперь я знаю !
РАДИОПРИЕМНИК :  Знаешь ?  А сколько будет семью семь ?
ВИТЯ :  Семью семь ?  Кажется…  ( уныло )  семьдесят…восемь…
РАДИОПРИЕМНИК :   Ай-ай-ай !
ВИТЯ :  Я выучу !  ( поворачивается к залу )  Честное слово – выучу !
( Музыка.Шагаем весело.. Занавес закрывается.)

Заключительная песня.
Припев:
Шагаем весело, шагаем весело
И все дороги сумеем пройти.
Поём мы песенку, поём мы песенку
И песня нам помогает в пути.
1 куплет:
Мы должны путь любой и ненастье
Одолеть, а иначе нельзя.
Есть на свете великое счастье,
Если рядом с тобою друзья.
Припев:
2 куплет:
Позабудем льстивые речи
И на подлость глядим с высока.
Лишь тогда расправляются плечи,
Если к цели тропа не легка.
Припев:


title: Конспект НОД "Знакомство со звуком Ш"

extracted_text:
План-конспект непосредственно образовательной деятельности в форме занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Тема: Знакомство со звуком Ш. Задачи:
Образовательные: познакомить детей с согласным звуком Ш. Продолжать учить рисовать схему к предложению. Упражнять в проведении звукового анализа слов. Закреплять умение давать характеристику звуку. Совершенствовать умение выделять заданный звук в слове (начало, середина, конец). Формировать умение делить слова на слоги.
Развивающие: развивать фонематический слух, внимание, память, четкую и правильную речь, мышление.
Воспитательные: Воспитывать усидчивость, дисциплинированность, самостоятельность в выполнении заданий.
Ход занятия:
Вводная часть:
Ребята, мне кажется, к нам в группу кто-то стучится. И вправду стучатся. Пойду, посмотрю кто это. Посмотрите, что я нашла! Это волшебный сундук! (Заношу сундук в группу). Давайте попробуем его открыть?! Посмотрим, что там внутри. Не открывается.
Дети, чтобы открыть волшебный сундук нужно ответить на вопросы.
Приготовились слушать вопросы.
На какие группы делятся все звуки? (на гласные и согласные)
Чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные звуки произносятся свободно, их можно петь, а согласные произносятся с преградой, их петь нельзя.)
Какими бывают согласные звуки? (на звонкие и глухие, твердые и мягкие)
-Молодцы, вы ответили на все вопросы правильно. Теперь сундук точно откроется. (Открываю сундук)
Основная часть:
-Ух, ты! Сколько здесь предметов. (достаю по одному предмету) Дети называют предметы (шишка, шапка, шар, шоколад)
Давайте еще раз назовем предметы, вслушаемся в слова и скажем, что у них общее. (Все слова начинаются на звук Ш)
-Сегодня мы познакомимся со звуком Ш.
Объяснение артикуляционного уклада звука Ш: когда мы произносим звук Ш, губы слегка вытянуты, округлены, зубы не сжимаем. Между зубами

«небольшая дорожка», кончик языка тянется к нёбу-«потолочку», наверх, но не касается его. (Показ после объяснения артикуляции)
-А сейчас мы вместе попробуем произнести звук Ш.
-Давайте опишем звук Ш. Какой он? (согласный, глухой, твердый). Звук Ш всегда твердый, у него нет пары-мягкого звука.
Дидактическое упражнение «Где находится звук в слове»
-К нам на занятие прилетели наши любимые птички-синички. Мы поиграем немного с ними и со звуком Ш. Я вам буду называть слова, а вы фишкой покажете, в каком месте слышится звук Ш в слове: в начале, середине или конце. (4 слова: шишка, карандаш, шмель, кошелёк)
Физкультминутка
Звуковой анализ слова
Ну что, отдохнули, а теперь сделаем звуковой разбор слова при помощи кружочков.
-Каким цветом обозначаем согласные звуки?
-А каким гласные?
У вас на столе лежит полоска с 4-мя окошками и с 3-мя. Значит, сколько звуков будет в первом слове и во втором? (4)
Напоминаю, что кружочки мы выкладываем слева направо. Первое слово для разбора ШУМ. Назовите звуки по порядку. Сколько звуков в слове?
Приступайте к выполнению задания. (Один ребенок возле доски выполняет)
-А теперь проверим. Леша выполнил правильно задание. У всех так? Леша, назови каждый звук по порядку и дай характеристику. («Читаем» слово вместе с детьми, синхронно ведя указкой по окошкам). Следующее слово для разбора ШКАФ (проводится по тому же алгоритму).
Дидактическая игра «Паровоз»
-Дети, а что там виднеется вдалеке? (Паровоз)
-Там что-то произошло. Оказывается, картинки-предметы решили путешествовать, но не знают, в какие вагоны им рассаживаться. В первый вагон должны сесть те картинки, в названии которых один слог, во второй- два слога, в третий –3 слога. Давайте им поможем. Берем по одной картинке. (напоминаю, как определять количество слогов слове)
-Отлично. Вы большие умнички. Присаживайтесь за столы. Ответьте. Из чего состоит предложение? (из слов)
Работа с деформированным предложением.
Маша шишка уронила.
-Это предложение? (нет)
-Почему? (нет смысла, ничего непонятно)

-А давайте попробуем из этих слов составить предложение, чтобы стало все понятно. Каждое слово в предложении должно стоять на своем месте, слова должны быть связаны по смыслу.
Сколько получилось слов в предложении? Нарисуйте схему этого предложения на своих полосках. (Один ребенок выполняет на доске задание). (Воспитатель читает предложение вместе с детьми, введя указкой по схеме)
Заключительная часть:
Что мы сегодня делали на занятии?
Что было трудно выполнить?


Контрольная работа по математике 4 класс 2 четверть


Проверочная работа "Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения"


title: Конспект урока "Кто живет, тот и названия дает" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока краеведения в 5 классе по книге «Мой Пермский край»
Тема урока: «Кто живет, тот и названия дает»
Пояснительная записка.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Познавательная – познакомить с историей географических названий, исследовать историю своих родных сёл, деревень, рек.
Развивающая – развитие учебно-информационных умений и навыков для последующей информационной, исследовательской деятельности.
Воспитательная - воспитывать любовь к истории своего родного края.
Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский методы.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно-методический комплект: Н.П.Горбацевич, Д.М.Софьин, О.В.Власова, Д.А.Кормилин «Мой Пермский край. Странички далеких и близких времен»
Оборудование:
Фрагменты документальных текстов
Презентация к уроку
фотографии
Урок проводится по технологии развития критического мышления.
Структура урока по данной технологии:
этап «Вызов» –
актуализация знаний;
пробуждений познавательного интереса;
     2 этап «Осмысление» -
активное восприятие информации. Слушая учителя или читая текст, учащиеся отбирают ту информацию, которая им необходима для удовлетворения своих познавательных  запросов. Это обуславливает активность при восприятии материала.
    3 этап Рефлексия (размышления) –
обобщение и систематизация материала;
определение направлений для дальнейшего изучения темы;
В ходе работы по данной технологии будут использоваться следующие  приемы:
Кластер
Слушание и чтение с пометками
Встреча со старожилами

Предварительная подготовка к уроку. Учащимся дается задание:
Выписать названия деревень, сел, рек, где вы живете
Выписать названия каких-то особых, знаменательных мест. Поспрашивать у старожилов, почему эти места так называются.
Предположите сами, почему ваши деревни так называются
Подготовить встречу со старожилами исчезнувших деревень. Подготовить вопросы для гостей.
Ход урока:

На следующий урок предлагается экскурсия в музей школы или в Окружной краеведческий музей г. Кудымкар.
Учебно-методическое обеспечение.
Н.П.Горбацевич, Д.М.Софьин, О.В.Власова, Д.А.Кормилов изд-во «Книжный мир», «Мой Пермский край»(Странички далеких и близких времен), -2015.
Список литературы.
1. А.М. Белавин, Н.Н. Агафонова, Н.Б. Крылысова, М.Г. Нечаев, А.Б. Суслов «Страницы истории Земли Пермской», Пермь «Книжный мир», 1997 г.
2. Н.В. Иванова, А.А. Неулыбина, Е.А. Черных «География Пермской области» Пермское книжное издательство, 1984 г.
3.«Твое Прикамье», Пермь книжное издательство, 2002 г.
4.Чагин «Народы и культура Прикамья в 19- 20 веках»
5.«Прикамье: страницы далёких и близких времён».
6.Интернет  сайт: http://www. .perm1.ru


extracted_text:
Голланд Евгений Максимович – Golland Evgeny Maksimovich

Студент СГУ, г. Сочи, Россия – student; SSU, Sochi, Russia
(gollandcorp@yandex.ru)

Анализ стандартов работы дилерского центра.

Analysis of dealer center performance standards.

Аннотация. В данной статье рассмотрены основные требования производителя к дилерскому центру, способы контроля за выполнениям этих требований, а так же необходимые аспекты работы фирменного автосалона.
Abstract. This article describes the basic requirements of the manufacturer to the dealership, ways to monitor compliance with these requirements, as well as the necessary aspects of the company car dealership.
Ключевые слова. Дилерский центр, автобизнес, стандарты.

Keywords Dealer center, auto business, standards.
.

Дилерский центр имеет сложную организационную структуру, и включает в себя большое количество отделов, персонала и функциональных зон. В свою очередь, каждый автопроизводитель ставит жесткие требования к работе фирменного ДЦ, за выполнение которых последний получает ряд бонусов от импортера. На основе этой информации возникает вопрос, как правильно организовать и стандартизировать работу дилерского центра? Возможные решения данного вопроса освещены в представленной статье.
Целью научного исследования является анализ стандартов работы дилерского центра и выявление ключевых особенностей построения дилерской сети.

Задачи научного исследования заключаются в изучении существующих требований завода-изготовителя к официальным дилерам и подготовка перечня обязательных условий работы предприятия.
В процессе проведения научного исследования по повышению эффективности работы автотранспортного предприятия использовались методы сравнения, наблюдения, описания, анализа и анкетирования.

Импортер автомобилей в дилерскую сеть всегда предъявляет свод требований и правил, что является системой дилерских стандартов. Систему можно разделить на 8 основных пунктов:
Юридические требования. Предприятие должно иметь в собственности ( или в долгосрочной аренде) землю, здания и сооружения, обязательно зарегистрированные в Федеральной регистрационной службе. Статус юридического лица для предприятия обязателен. Чаще всего дилерские центра выступают в статусе ООО, но так же допустимы формы ЗАО, ПАО. Завод-изготовитель должен иметь доступ к информации о собственниках. В случае, когда на одной площади компании происходит совмещение брендов , даже дочерних ( Volkswagen-Shkoda, Hyndai-Kia) , обязательным условием является оформление на разные юридические лица, разделение зон продажи и организация отдельного входа для каждого из центров.
Географические требования. Дилерский центр должен располагаться в зонах с высокой эффективностью транспортных потоков, в близи с главными дорогами и крупными транспортными развязками. Фасад основного здания предприятия должен быть виден участникам дорожного движения и пешеходным потокам, что дает возможность реализовывать рекламу непосредственно на зданиях. В зависимости от требований фирменного завода, компановка прилегающих территорий к ДЦ так же может быть разной.

IT- требования. На территории ДЦ должна быть организована точка доступа в сеть Интернет как для клиентов, так и для персонала. Должен быть обеспечен беспрерывный доступ к порталу завода- изготовителя для корректной работы всех подразделений.
Архитектурные требования к дилерскому центру. Предприятие должно иметь проектную документацию, отвечающую требованиям нормативно-технической документации на строительство. Архитектурное проектирование начинается после разработки основных технологических решений. Технологические решения должны обеспечить эффективные организационные потоки, непрерывность технологических процессов, взаимосвязь всех участков и служб, рациональное использование производственных и вспомогательных площадей, что приведет к снижению затрат на выполняемые услуги и обеспечит безопасное перемещение автомобилей на территории дилерского центра. Данные виды работ выполняются проектными организациями, имеющими опыт работы по проектированию автосервисных предприятий и Федеральную лицензию на осуществление этой деятельности. Согласно строительным нормам и правилам технологические проекты должны соответствовать действующему производству, поэтому периодически производят их корректировку. Внутреннее расположение дилерского центра должно разделяться на клиентский центр, демонстрационный зал, сервисную зону и склад запасных частей. Клиенту демонстрируется полный спектр услуг. Это основной организационный пункт дилерского центра. Он включает информацию для клиентов, кассу, место консультации по сервису, автомагазин, магазин запасных частей и аксессуаров. Вокруг него располагаются демонстрационный зал, сервисная зона, прямая приемка и склад запасных частей. Демонстрационный зал – это территория для выставления и демонстрации автомобилей, на которой должны располагаться: автомагазин, место выдачи нового автомобиля, отдел продажи, маркетинга, буфет и другие функциональные отделы. В каждой из зон

демонстрационного зала должны присутствовать элементы внутренних визуальных коммуникаций, зоны должны создавать приятную атмосферу для клиентов, иметь достойный и привлекательный вид с хорошим освещением и визуально четко различаться. Рабочие места продавцов и комнаты переговоров должны располагаться в демонстрационном зале между автомобилями или в отдельных офисах, соединенных с демонстрационным залом. Сервисный центр –это территория производственной зоны, на которой осуществляются предпродажная подготовка, техническое обслуживание и ремонт автомобилей в гарантийный и послегарантийный периоды эксплуатации. Склад запасных частей и аксессуаров – это место, где хранятся запасные части и аксессуары. Склад запасных частей должен быть напрямую связан с производственной зоной и магазином по продаже запасных частей и аксессуаров.
Индентификация диреского предприятия. Включает в себя основную символику и атрибутику фирменного центра, а так же комплекс элементов внутренних и внешних визуальных коммуникаций, которые позволяют клиенту ориентироваться внутри здания ДЦ. Внешние элементы могу включать в себя пилоны, флаги, входной портал, биллборды. К внутренним относятся постеры, настенные световые знаки, таблички и указатели, информационные стойки. Шоу-рум и клиентский центр оформляется исходя из следующих целей: интуитивно понятный доступ к необходимым службам и предоставление товарных автомобилей на лучшем уровне. Завод- изготовитель, в зависимости от бренда, предъявляет свои требования по отделке и оформлению шоу-рума, в зависимости от корпоративного стиля. Эти требования помогают обеспечить высокий уровень сервиса.
Сервисная зона. Разделяется на следующие участки: участок уборочно- моечных работ; участок приемки, диагностики и выдачи автомобиля; участок технического обслуживания и ремонта автомобиля; участок шиномонтажных работ; участок ремонта агрегатов и узлов, снятых с автомобиля; слесарномеханический участок; участок ремонта кузовов;

участок окраски автомобилей; участок установки дополнительного оборудования. В сервисной зоне должно находится все необходимое оборудование и инструмент, предписываемый к выполнению работ по ремонту и обслуживанию автомобилей определенной марки.
Диагностическое оборудование так же предоставляется заводом- изготовителем и является фирменным для конкретной марки.
	Гарантийное обслуживание. Предприятия обязаны заключить с заводом-изготовителем прямой договор на гарантийное обслуживание автомобилей. В соответствии с данным договором, дилеры должны поддерживать на своей территории гарантийные обязательства завода, следовать его рекомендациям и проводить согласованные сервисные акции.
	Набор услуг сервиса. В перечень услуг, предоставляемых клиенту (помимо продаж и сервисного обслуживания автомобилей) должны входить: выкуп автомобиля клиента ( trade-in), продажа подержанных автомобилей; страхование автомобилей; продажа автомобилей в кредит; продажа аксессуаров с логотипами торговой марки; продажа автомобилей в лизинг; продажа запасных частей.
Контроль выполнения стандартов осуществляется региональным менеджером. Помимо этого дистанционного ведется оценка деятельности предприятия центрами представителя импортера (например ФГР-
«Фольксваген Груп Рус»). Анализируется объем продаж, охват по модельному ряду, количество автомобилей на складе, ведение сотрудниками рабочих листов на клиентов, работа сервисной зоны и т.д.

В заключении следует отметить, что соблюдение дилерским центром предписанных ему требований ведет к существенную улучшению уровня сервиса, повышению качества предоставляемых услуг и укреплению конкурентных позиций на рынке.
Список литературы.

Бутов, А. М. Рынок легковых автомобилей [Электронный ресурс] / А. М. Бутов.
Степанов,  А. А.  Развитие  автомобильного  бизнеса   в   России   / А. А.Степанов, Е. В. Купцова, А. Е. Кондратьев, Е. С. Купцова // Вестник Транспорта . – 2015. – № 1. – С. 13-17.
Гусев, С. А. Менеджмент в автомобильном бизнесе и техническом сервисе : учебное пособие. В 2 ч. Ч. 1 / С. А. Гусев. – 2-е изд., исп. и доп. – М. : РГТЭУ, 2013. – 120 c. – ISBN 978-5-905948-37-4.
Официальный сайт компании Mitsubishi в России (Режим доступа: https://www.mitsubishi-motors.ru/kak_stat_dilerom/ Дата обращения 06.06.2019 г.)


title: Конспект урока "Happy Family"

extracted_text:
 Тема урока :” Happy Family”
Цели урока:  применение активных форм организации учебной
деятельности с использованием   компьютерного оборудования.
Задачи урока:
Образовательные:

продолжить формирование знаний учащихся  по теме «Счастливая семья»;
продолжить формирование словарного запаса учащихся через использование новых лексических единиц в иных ситуациях общения;
  Развивать навыки спонтанной диалогической речи по теме «Семья».

Развивающие:

совершенствование речевых навыков учащихся (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения детальной информации, с использованием лингафонного компьютерного оборудования;
развитие памяти, способности к адекватным высказываниям на английском языке;
способствовать умению анализировать, обобщать, комбинировать и трансформировать речевые единицы, осуществлять продуктивные речевые действия;
продолжить умение учащихся работать в парах с целью формирования социально – коммуникативной компетентности;
продолжить формирование устойчивой мотивации учения для достижения стабильного качества знаний учащихся;

Воспитательные:
воспитание у учащихся уважительного отношения друг к другу;
воспитание любви к родной культуре;
формирование эмоционального  отношения учащихся к изучаемому материалу.

Оборудование: Ноутбук педагога HP Pavilion15 –acc001ur , система акустическая  OCh Speaker System SPK-480,экран ELITE SCREENS Tripod T85NWS, проектор мультимедийный Optoma X305 ST, система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.
     Ход урока
I.   Организационный момент
T:  Good morning my dear pupiles and colleges ! I am very glad to see you! How are you?  Then, let’s start our today’s work.
T: I want you to pay attention to these pictures and the song. (Слайд №1 картинки с песней)
Did you like it?
T: I believe that it won’t be very difficult for you to guess what will be the topic of our today’s lesson. Your ideas, please!
( Слайд 2 – тема урока The  Happy Family)
 T: Yes, you are  right! We continue speak about family.  So, we’ll work with the vocabulary on the topic, we’ll do some tasks, discuss important questions.
2. Фонетическая зарядка.
T: Let’s play the game. “ Name the Rhyme” Be active and try to remember  as many English words on our topic as you can.
( слайд 3)
 Emily   (family)
Admiration (generation)
 Negative (relative)
 Eyes (family ties)
 Wild (child)
 Win (twin)
 Investor (ancestor)

 Повторение.
  We shall see whether you know the translation of the words perfectly. Match the English and Russian equivalents.
(На слайде предлагается  список английских выражений, к которым учащиеся должны подобрать русский эквивалент и выполнить тестовое задание)
( слайд 4)
1. a friendly family                                       a) родственники
2. relatives                                                    b)  от поколения к поколению
3. family ties                                                   c) дружная семья
4. a marriage of love                                    d)  заботиться о детях
5. a marriage of convenience                       e) обсуждать повседневные дела
6.  from generation to generation                 f) общие мысли
7. common ideas                                          g) вести хозяйство
8. the head of the family                              h)  принимать друзей
9. to keep the house                                      i)  знать о своих предках
10. to enjoy quiet family evenings               j) брак по расчету
11. to know about one’s ancestors              k) брак по любви
12. to receive friends                                   l) наслаждаться спокойными
                                                                  семейными вечерами
13. to discuss everyday affairs                     m) семейные узы
14. to take care of children                           n)  глава семьи

1) c, 2) a, 3) m, 4) k, 5) j, 6) b, 7) f, 8) n, 9) g, 10) l, 11) i, 12) h, 13)e, 14) d
Т: Well! You know a lot of words on the topic “Family”. But can you write them? Look  at the screen and and find the mistakes in the following words. Then write down the words in your papers. Change with each other and find the mistakes.
(слайд 5)
Generaition  -generation
Embarasing – embarrassing
Reletivs – relatives
Saiblings – siblings
Ansestor – ancestor
Konfused – confused
To lok  alike- to look alike
To comunicat – to communicate
4.  Лексико-грамматический контроль с использованием системы PROClass
5. Физминутка (Слайд 6)
 6.   Речевая разминка.
T: Everyone who has a happy family can consider themselves to be in luck. To have loving and caring parents, brothers and sisters is really very important. And it doesn’t matter in what country you live. In Russian and English we have many proverbs about family. Read some of them, please.
(на  слайде заготовлены  пословицы, учащиеся их читают вслух )
(слайд 7)
There is no place like home.
 Blood is thicker than water
Like father like son.

 T. How do you understand them? Give Russian equivalents if possible.
( Слайд 8 тихая   музыка)
  (на фоне звучащей музыки, дети говорят о том, как они понимают пословицу)
 Т: Pay attention to these proverbs, remember them in any situations of your life. They will help you to live in harmony with your nearest and dearest.
7. Совершенствование речевых навыков  обучающихся.
Let’s try to discuss:
Диалог:  What kind of person would you like to marry. Should it be a marriage of love or marriage of convenience? Is a marriage contract a good idea?
Работа в группах: 1)Trust is more important for a happy family than any other feature.

2) If you could choose which kind of family(nuclear or extended) would you prefer to have? Why?

 Т: Thank you for your work. Will you try to finish my sentence which is on the  screen
The  happy family for me is………..	(учащиеся продолжают фразу)
(слайд 9)
 8.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Т: At the end of our lesson, I want to wish you to have your  own friendly, happy  , perfect families like on these pictures in the future .( слайд  10)

Marks:

Was our lesson useful for you?
Учащиеся делают выводы о том, каких целей они достигли на уроке.
We have reviewed the words and word combinations on the topic.
We have practiced our speaking skills with the help of  , discussing, asking and answering questions.
We have practiced our thinking skills.
We have improved our knowledge of English.


title: Итоговое тестирование "Африка" 7 класс

extracted_text:
      Выполнила Сергеева   Татьяна Анатольевна
      учитель географии  МБОУ СОШ ст.Павлодольской Моздокского района РСО - А
Итоговое тестирование по теме «Африка»
ЧТО ЗА АФРИКА – СТРАНА,
ГДЕ ЛИШЬ ЛЕТО И ВЕСНА,
ГДЕ КРУГОМ СТИОИТ ЖАРА
ВСЕ О НЕЙ УЗНАТЬ ПОРА.

1. Граница между Европой и Африкой проходит по

А) Суэцкому  перешейку
Б) Мозамбикскому проливу
В) Суэцкому каналу
Г)Гибралтарскому проливу

2. В какой части Африки расположены Капские горы?
А) север
Б) юг
Г) запад
В) восток

3. На какой из перечисленных территорий Африки наблюдаются наибольшие суточные амплитуды температур?

Г) Капские горы
А) котловина Конго
Б) северо-западное побережье
В) пустыня Сахара
4.Представителями животного мира какой природной зоны являются львы,  слоны, жирафы и зебры?
Г) субтропические  леса и кустарники
Б) тропические пустыни
В) экваториальные  леса
А) саванны

5. Большинство народов Африки относится к

А) европеоидной расе
Б) монголоидной расе
Г)  эфиопской расе
В) экваториальной расе
6. Границей какого природного объекта является сахель?
Б) вулкана Килиманджаро
В) экваториальных лесов
Г)  Атлантического океана
А) пустыни Сахара

7. Какие из перечисленных стран Африки являются монархиями?

Г) Марокко
Б) Египет
А) Лесото
А) Свазиленд
Б) Эфиопия

8. Расставьте перечисленные географические объекты в порядке их следования с севера на юг:

А) Капские горы
Б) горы Атлас
В) водопад  Виктория
Г) зеро Танганьика

9. Установите соответствие между названием страны и названием региона, в пределах которого она расположена:

А) Египет
Б) Судан
В) Ангола
Г) Мадагаскар
А) Северная Африка
Б) Южная Африка
В) Западная Африка
Г) Восточная Африка
Д) Центральная Африка
10. Дополните утверждение.
Площадь Африки составляет около 54 млн.кв.км. материк занимает второе место по площади  после Евразии

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/119e/0002829d-2a5f88e1/img2.jpg
Интернет-ресурсы


title: Технологическая карта урока русского языка "Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: «Имя прилагательное. Значение имён прилагательных в речи» Для класса, в котором учатся дети с ОВЗ (ЗПР)
Учебный предмет: русский язык
Класс:3 класс

Ч_жо_о не берёт.
С.В. Михалков

A	B	C

Задаёт вопрос всем учащимся:
Кто автор этого стихотворения?

Сформулируйте следующее задание сами. Для этого опирайтесь на слова:

Герой.
Твой друг.
Придумайте своё.

Предлагает вставить пропущенные буквы в словах стихотворения, доказать свой ответ.
Даёт         индивидуальное        задание
D  обEучаюF  щеGмуся   с   ЗПР   –   «выписать
Высказывают свои предположения по заданию учителя.

Предполагаемый ответ:
- С.В. Михалков

Работают с комментированием с места на карточках: вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор.
Высказывает свои предположения по заданию учителя.

Работает с фонетической таблицей, определяет заданные звуки [5E, 3D, 4Е], выписывает их на доску.
Коммуникативные	(ООП НОО) - 8
Коммуникативные	(АОП НОО ЗПР) - 6

Познавательные (ООП НОО)
– 1

Предметные (ООП НОО) – 4

Познавательные (АОП НОО

6	[а]
[б]
[к]
[с]  за[дз']анн[ны]
е [зи]вуки из таблицы».
Предполагаемый ответ:
ЗПР) – 2

5	[д']
4	[х]
3	[в']
2	[н']
[м']
[л]
[з] [ф']
[т]
[г]
[у] [с']
[п]
[ф]
[й̓]
[м]
[в]
[р]
[ц]
[ж]
[ч̓]
[щ̓]
[ы] [т']
[р']
[д]
[э] [п']
«[в, й', р]»
Записывает название на

1	[г']	[к']	[о]	[х'] Пр[б'е]  дл[ла'] гае[шт]
стихотворения:
узнать	название
карточке.

«Используя вставленные буквы и буквы звуков, которые записаны на доске узнайте, как сам автор С.В. Михалков назвал своё стихотворение.

Предлагает выполнить задание на повторение тем: «Глагол»,
«Словосочетания»:

Предполагаемый ответ «Твой друг». Записывают на карточке.

Самостоятельно работает на карточке. Но, в отличие от остальных обучающихся,

У  снегиря  грудка  покрыта  перьями 	цвета, а у

синицы	она
 	.
цвета.	Их	перья	различаются
В нашем дворе пятиэтажный дом 	, а двухэтажный
 	.  Они сделаны из разного 	.

Вывод.  Имена прилагательные  играют 		роль в речи. Они  делают  нашу  речь  более 	. Имена прилагательные могут описывать
 	и другое.

Помидор 	, а огурец 	. Эти овощи разной 		.
Вывод. Имена прилагательные играют 		роль в речи. Они делают нашу речь более 	. Имена прилагательные могут описывать

Вывод.  Имена прилагательные  играют 		роль в речи. Они  делают  нашу  речь  более 	. Имена прилагательные могут описывать
 	и другое.

В чайнике вода была 	, а в стакане 	. У воды была разная 		.
Вывод. Имена прилагательные играют 		роль в речи. Они делают нашу речь более 	. Имена прилагательные могут описывать

 	и другое.	 	и другое.

Муравей маленький, а жук, по сравнению с ним, 	.	Оля была 	, а Таня грустная. У девочек было разное
Мы сравнили насекомых по 	.	 	.

Вывод.  Имена прилагательные  играют 		роль в речи. Они  делают  нашу  речь  более 	. Имена прилагательные могут описывать
 	и другое.

Приложение
Вывод. Имена прилагательные играют 		роль в речи. Они делают нашу речь более 	. Имена прилагательные могут
описывать
 	и другое.

Он чес_ен и бесстрашен На суше и в воде, Т_варища и друга
Не бросит он в беде. Он гнёз_ не разоряет, Не курит и не врёт,
Не виснет на подножках, Ч_жо_о не берёт.
С.В. Михалков
Придумайте задание сами.
Герой.
Твой друг.
Придумайте своё.
В беде 	, гнёзд 	,
на подножках 	, 	чужого.
Он честен и бесстрашен На суше и в воде, Товарища и друга
Не бросит он в беде. Он гнёзд не разоряет, Не курит и не врёт,
Не виснет на подножках, Чужого не берёт.
С.В. Михалков

В беде (не) бросит, гнёзд (не) разоряет,
на подножках (не) висит, (не) берёт чужого.

Приложение


title: Тест "Просветитель - влак"

extracted_text:
Тест по марийскому( государственному) языку по теме : Просветитель-влак упр.8 стр.18-19 Марий йылме 9 класс
Марла возыктышын шочмыжым мо дене кылдалтын: а. тынеш пуртымо  дене, б. марий книга-влакым савыктымаш дене,в. букварьым лукмо дене
Катехизис, Евангелий, посна молитва марла савыкталтыныт: а. 17 курым туналтышыште, б.18 курым туналтышыште, в. 19 курым туналтышыште
Книга-влакым : а. просветиетль-влак возеныт, б. икымше просветитель-влак сереныт, в. туныктышо-влак сереныт
Поп Андрей Альбинский « Черемисская грамматика» книгам , марла изи букварьым луктын: а. 1832 ийыште, б. 1833 ийыште, в. 1834 ийыште
Туныктымо паша шарлен: а. 19 курымын кокымшо пелыштыже, б. 18 курымын кокымшо пелыштыже, в. 17 курымын кокымшо пелыштыже
1867 ийыште туныктышо  Иван Кедров савыктен: а. икымше букварьым,б. букварьым,в. икымше марла книгам


title: Конспект урока "Понятие о тексте - описании. Роль прилагательных в тексте - описании"

extracted_text:
Дата: 12.04.18                                                                                ФИО учителя:  Перетрухина В. Н.
Школа: № 59                                                                                ФИ студента: Клокова А., 46 группа
Класс: 2-Д                                                                                ФИО методиста:Солопова Т. В.
Кабинет: 201

Конспект урока по русскому языку
Тема: «Понятие о тексте –описании. Роль прилагательных в тексте-описании »
Цель деятельности учителя: закрепление понятий об отличительных признаках текста-описания
Планируемые результаты
Предметные:
-знать признаки текста-описания
-уметь  составлять текст-описания
Личностные:
-осозновать роль учащихся между целью учебной деятельности и ее мотивом
-проводить самооценку
Тип урока: общеметодологическая направленность
Оборудование: Учебник «Русский язык»2 класс, УМК « Школа России»  презентация;


title: Тест "Строение семян" 6 класс

extracted_text:
                               МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

                     Тест по теме: «Строение семян»
                                                      (для учащихся 6 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2019 г.

          Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Строение семян» рекомендуется для учащихся 6 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Строение семян» в 6 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся о строении семян.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
       Тест по теме: «Строение семян»
     Вставьте в текст «Строение семян» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
     Самая главная и важная часть семян-это _______ (А). В составе зародыша имеются семядоли и _______(Б): корешок, стебелек, почечка. Появление новых, молодых растений из семян называется ______ (В). Растения, имеющие в зародыше семени две семядоли, называются _____ (Г). Запасное питательное вещество семян однодольных растений называется______ (Д). Плод злаковых растений называется______ (Е).

     Перечень терминов:
зародышевые органы
эндосперм
зерновка
семенное размножение
боб
зародыш
семядоли
двудольные

    Ответ:

      Источники информации:
1.Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Линия Ракурс». М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013 г.-224 с.: ил.- (ФГОС. Инновационная школа).


title: Технологическая карта урока "Металлы" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 8 классе
Тема урока:  «Металлы».
Цель: Расширить знания о классификации и свойствах веществ, рассмотреть особенности простых веществ – металлов; сформировать представление о металлах.
Планируемые результаты.
Предметные:
Обучающийся научится  проводить лабораторную работу по инструкции, делать выводы по результатам работы объяснять значение химических знаний в повседневной жизни; описывать положение элементов - металлов в ПС Д.И. Менделеева; классифицировать простые вещества на металлы  и неметаллы; характеризовать общие физические свойства металлов; оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов  и выводов; будет знать правила ТБ при выполнении лабораторной работы, правила поведения  в лаборатории; определение понятий: «металлы»,. «пластичность», «теплопроводность», «электропроводность».
Личностные:
Будут сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; интеллектуальные и творческие способности; навыки обучения.
Метапредметные:
Регулятивные - научится: выполнять задание в соответствии с поставленной целю, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.
Познавательные: научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать необходимую информацию; систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: систематизация информации, постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные
научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умение и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.
Критерии достижения цели урока: Устанавливают причинно – следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах – металлах, описывают химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии. Обобщают и делают выводы по результатам эксперимента. Получают химическую информацию из разных источников. Умеют составлять письменный отчет о проделанной работе.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы: Частично — поисковый
частично — исследовательский
иллюстративный
Работа с коллекциями
работа в группе
самоанализ
взаимоконтроль.

Материально-техническое обеспечение:
- компьютер, мультимедийный проектор.
- дидактический материал для обучающихся – Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева.
- карточки с заданиями для групповой работы;
диагностический лист для рефлексии,
- выставка книг, природных руд.
Лабораторное оборудование: цинк, алюминий, медь, чугун, сталь, фольга, алюминиевая ложка, гвозди.

Эпиграф: Единственный путь к познанию, это деятельность (Б. Шоу) (слайд 1)


title: Конспект занятия "Русская народная песня «Где был, Иванушка?»" 1-2 класс

extracted_text:
            Занятие кружка «До-Ре-Ми-Фа-Соль-ка» в 1 и 2 классах

 Дата проведения: 20 ноября 2012 года

             Тема:  Русская народная песня «Где был, Иванушка?»

Цели:
    ✓ прививать любовь к вокальному искусству,
    ✓ учить детей правильно исполнять вокальные произведения.
Задачи:
    • расширение знаний детей  о том, как нужно беречь свой голос;
    • подготовка голосового аппарата к пению с помощью упражнений на
      распевание;
    • развитие  вокально-хоровых навыков при повторении ранее разученной
      песни «Про лягушек и комара» А. Филиппенко;
    • побуждение детей к импровизации при инсценировании песни «Про лягушек
      и комара» А. Филиппенко;
    • разучивание песни «Где был, Иванушка?»;
    • развитие звуковысотного слуха   с помощью игры «Гномы и великаны»;
    • развитие чувства ритма, умения играть на детских музыкальных
      инструментах (бубны, маракасы).
Оборудование: баян, компьютер, детские музыкальные инструменты: бубны и
маракасы по количеству учащихся; нотки-смайлики по 3(грустная, веселая,
сердитая) на  каждого ребенка, иллюстрации курочки, уточки и барашка;
неозвученная модель скрипки; маски лягушек и комара.

                                Ход занятия.

     I. Вводная часть.
        1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
У вас на партах лежат нотки-смайлики. У каждого по 3 нотки. Посмотрите
внимательно и выберите ту нотку, которая соответствует вашему настроению.
Сегодня на занятии мы с вами повторим песню «Про лягушек и комара»,
познакомимся с новой песней и разучим ее; после чего заглянем в волшебную
коробочку, что там лежит – узнаете позже..

        2. Повторение правил, как сберечь голос.
Для начала я хочу узнать, хорошо ли вы знаете, как нужно беречь свой голос.
Я прочитаю стихотворение про одного мальчика. послушайте внимательно и
подумайте, что мальчик делал неправильно.
                            «Я красиво петь могу»

Однажды я, разгорячась,
Воды холодной выпил всласть,
Потом мороженное съел
И захрипел, и засипел.

Стал голос тихим и больным,
Как будто вовсе не моим,
И представляете, три дня
Никто не мог понять меня.

Играли как-то мы в хоккей,
Кричал я громче всех друзей,
Потом по грудь в сугроб залез
И голос мой совсем исчез.

С тех пор кричать я перестал.
Воды холодной пить не стал,
Не прихожу домой в снегу…
Зато красиво петь могу!
        3. Распевание
Упражнения:

   1) Лю-Лю-Лю;
   2) Я-да-я-да-я-да-я-да-я;
   3) Би-би-би-би-би……бо-бо-бо..
   4) Ква-Ква….
   5) Хрю-Хрю-Хрю ( на мотив упр. 4)
   6) Ку-ка-ре-ку.

    II.  Основная часть

   1. Повторение песни «Про лягушек и комара» А. Филиппенко

                            Про лягушек и комара

                                                             Сл.: Т.Волгиной
                                                          Муз. А. Филиппенко
Две лягушки вечерком
На лугу сидели.
Две лягушки вечерком
На луну глядели.

Вот комарик на лужок
Прилетел под липки.
Сел на тонкий лопушок
Заиграл на скрипке.

Две лягушки комара
Сразу увидали.
На лужайке до утра
Польку танцевали.

[pic]
Давайте вспомним слова песни «Про лягушек и комара».
(проговариваем хором)
Эту песню мы с вами сейчас обыграем (выбираем мальчика - он будет комаром,
остальные – лягушата, одеваем маски лягушат и комара.). Я принесла на
занятие вот такую скрипочку. На скрипке играют вот так. (Учитель
показывает, как держать скрипку, как водят по ней смычком).
1 куплет поют только «лягушатки»;
на 2 куплете выходит «Комарик», он берет скрипку и начинает «играть» на
ней;
3 куплет – «лягушатки» танцуют польку, а «комарик» продолжает играть   на
скрипке.

Исполнение песни под минусовую фонограмму.

   2. Разучивание песни «Где был, Иванушка?»
Учитель: Сейчас я исполню  новую песню, называется она «Где был,
Иванушка?».  Послушайте внимательно, какие действующие лица встретятся в
песне.
      Исполнение учителем.
      Ответы детей.(Иванушка, люди; курочка, уточка, барашек)
      Да доске висят иллюстрации с изображением курочки, уточки и барашка.
      Разучивание слов 1 куплета по фразам
      Разучивание мелодии 1 куплета по фразам.
      Как курочка хлопает крыльями? показываем руками.
      Исполняем полностью 1 куплет с движениями.
      Разучиваем 2 куплет: ….уточка по лужице взад-вперед плывет….. покажем
руками это движение.
      Разучиваем 3 куплет :…. барашек в садике травушку жует … покажем
пальчиками  завитые рога у барашка, у него и шерстка тоже колечками завита.
      Исполнение песни целиком с движениями, опираясь на картинки. Один
ребенок – «Иванушка». Исполнение песни по ролям.
   3. Физминутка «Гномы и Великаны»
      Какой голос у гномов? а у великанов?  какие звуки подойдут гномикам?
      (высокие), а великанам? (низкие). Если я играю высокие звуки - нужно
      присесть и стать маленького роста, как гномик; если звучит низкий звук
      – нужно встать и поднять руки вверх, чтобы быть высокими, как
      Великаны.

   4. Игра на детских музыкальных инструментах.
Под аккомпанемент русской народной песни «Светит месяц» дети играют на
сильную долю на маракасах и бубнах.
1 часть – только маракасы.
2 часть – только бубны.
   3. часть – все вместе.

   III. Заключительная часть.
        1). Посмотрите снова на нотки- смайлики. Может быть, ваше
        настроение изменилось? Выберите нужный смайлик и покажите мне.

        2). Что нового вы узнали из сегодняшнего занятия? что больше всего
        понравилось?[pic]


Презентация "Кладовые Земли" 2 класс УМК «Школа России»


title: Контрольная работа (итоговая) по математике 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа (итоговая) 3 класс
вариант
1. Выполни вычисления:
1) 7 х 6         9 х 4          72 : 8          28 : 7          13 х 5           84 :  7
2) 369 + 124          718 – 236          (860 -60) :10           560 : 7 +20
2.Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства:
8 х 3 + … =25          7 х 7 - … =40
3.За 6 одинаковых тетрадей заплатили 54 р. Сколько таких тетрадей можно купить на 72р.?
4.* Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:
600 – 60 х 2 + 3 = 300          70 + 20 : 5 – 3 = 80

вариант
1.Выполни вычисления:
1) 8 х 7          6 х 9          42 : 7          27 : 3          14 х 7          95 : 5
2) 457 + 234          674 – 156          540 : 9 + 20          10 х (309 – 300)
2. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными равенства:
7 х 6 + … =44          9 х 4 - … =30
3.В 5 одинаковых банок  с ананасовым компотом кладут 35 кружков ананасов, поровну в каждую. Сколько потребуется кружков ананасов для 7 таких банок компота?
4.*  Расставь скобки так, чтобы стали верными равенства:
  40 + 60 : 6 – 4 = 70          500 – 50 х 2 + 3 = 250


title: Контрольная работа (итоговая) по математике 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа (итоговая) 2 класс
вариант
1.Выполни вычисления:
44+29          51-26          80-67          72+28
47+(100-89)          87-(23-7)          45-25+80
2.Запиши пропущенные числа и знаки + или – так, чтобы стали верными равенства:
9 …   … =14          13 …   … =13          11 …   …=7
3.Сравни и поставь знак «больше», «меньше» или «равно» так, чтобы получились верные равенства и неравенства:
10 дм … 10 см          2 см … 20 мм          63 см … 3 дм 6 см
4.После того, как учитель проверил 12 работ, ему осталось проверить ещё 10 работ. Сколько всего работ надо было проверить учителю?
5. На первой клумбе высадили 10 луковиц тюльпанов, на второй-н 2 луковицы меньше, чем на третий, а на третий-столько, сколько на первый и второй вместе. Сколько луковиц тюльпанов высадили на третьей клумбе?
6.Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см.
7*. Диме 13 лет, а Мише 8 лет. Сколько лет было Мише, когда Диме было 10 лет?

Вариант
1.Выполни вычисления:
1) 27+36          83-47          33+67          90-54
2) 58-(22+18)          76-(51-29)
2.Запиши пропущенные числа и знаки + или- так, чтобы стали верными равенства:
7 …   … =13          …   …=17          14 …   … =5
3. Сравни и поставь знак «больше», «меньше» или «равно» так, чтобы получились верные равенства и неравенства:
10 см … 1 м          3 дм … 30 см          2 см 7 мм … 72 см
4.В трамвайном депо было 48 трамваев. После того, как несколько трамваев вышло на маршруты, в депо осталось 8 трамваев. Сколько трамваев вышло на маршруты?
5. На верхнюю полку поставили 12 пакетов с соком, на среднюю- на 8 пакетов больше, чем на верхнюю, а на нижнюю полку-столько, сколько на верхнюю и среднюю вместе. Сколько пакетов с соком поставили на нижнюю полку?
6.Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см.
7*. Дине 15 лет, а Ане 8 лет. Сколько лет будет Дине, когда  Ане будет 12 лет?


title: Контрольная работа (входящая) по математике 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа (входящая) 4 класс
Вариант

1.Запиши наименьшее пятизначное число и число, которое следует за ним при счёте.

2. Выполни вычисления:
328 + 243              984 – 638                215 х 4
49739 + 1             10000 – 1                 843972 – 3000
546 х 10000          849600 : 10             67800 + 90

3. Сравни числа и поставь нужный знак («больше», «меньше» или «равно»):
207039 и 270039           12650 и 12065

4.В 12 лодках можно перевезти 48 человек, размещая людей в лодках поровну в каждой. Сколько людей перевезли в 7 таких лодках?

5*. Запиши числа, произведение которых равно 100, а частное 1.

вариант
Запиши наибольшее пятизначное число и число, которое следует за ним при счёте.

Выполни вычисления:
139 + 426                 845 – 317                  327 х 3
28569 + 1                 99999 + 1                  782422 – 80000
154 х 1000               59600 : 100                32100 + 300
Сравни числа и поставь нужный знак («больше», «меньше» или «равно»):
570012 и 507012               23830 и 23803

За 15 одинаковых ластиков заплатили 90 р. Сколько стоят 8 таких ластиков?

5*. Запиши 2 числа, произведение которых равно 100, а частное 25.


title: Презентация "Happy Family" 10 класс (УМК М.З. Биболетова)

extracted_text:
Повторение лексики и грамматики  «Happy  Family» в 10 классе с применением системы PROClass  (УМК М.З.Биболетова).
Учитель английского языка ГБОУ СОШ им.И.Ф. Самаркина  с. Новая Кармала Кудашова Л.Е.
Task №1. Find  the English equivalent of the  phrase  дружная семья ?
А. a united family
B. a close family
C. a happy family
D. a friendly family
Task № 2.
Match the word “relatives” and descriptions.

A. parents and children living together
B. a group of people having common interests
C. a group of people
D. persons connected by blood or marriage.
 Task № 3. Family ties means ______ .
A. a piece of string, cord
B. close relationships based on law
C. a relationship between two things or situations
D. the formal union of a man and a woman
Task № 4. A marriage based on the mutual love of the couple rather than social or financial considerations  is called
A. a marriage of love
B. a defect
C. marriage of convenience
D. unequal marriage
Task №5. Translate the word combination (common ideas  ).
А. брак по любви
B. вести хозяйство
C. дружная семья
D.общие мысли
Task № 6.Match the word combination “family ties ” and descriptions
A. to be healthy and slim
B. to bring things together
C. to make photos
D. to have a strong family
Task № 7.Choose the right preposition. His parents take care ____  children
A. at
B. of
C. for
D. after
Task № 8.Choose the opposite word combination to “marriage of  love "
A. marriage of convenience
B. to  receive friends
C. to open the door
D. to find friends
Task № 9.Find the unnecessary word.
A. lesson
B. teacher
C. blackboard
D. relatives

Task № 10.
 Mark the noun with which we can use the adjective   friendly
hospital
plant
 expedition
family

Task №11.
Mark the right translation of the word combination «знать о своих предках».

 A. Don’t help me.
 B. I am going to be a vet.
 C. To know about one’s ancestors.
 D. He usually reads detective stories.
Task №12.
Choose the appropriate word
 combination I______very often.
A. receive friendsB. have dinner C. get educationD. Plaiing  computer
Task №13.
Choose the right prepositions:
__generation__generation
  A. at…of  B. from…to  C. a…in   D. at… as
Put the appropriate word in the sentence.
In the evening we like to  discuss everyday ___________
Task №14.
affairs
work
doings
life
Task №17.
The head of the family means –
a person who owns or rents a house
a man in relation to his natural child or children
 a family member, who has a  leadership position
 the chief or leader of a community or tribe

Task №18.
Select the word expressing the general meaning
do washing
to keep the house
to cook and clean
do  shopping

Task №19.
Сhoose the right variant
ancestors
ancectors
ansestors
ancesters
THANK YOU FOR ATTENTION


Презентация "Весенний пейзаж" 2 класс


title: Контрольная работа (входящая) по математике 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа (входящая) 3 класс
вариант
1. Выполни вычисления:
2 х 6          16 : 8            3 х 7          18 : 2          5 х 2
3 х5           14 : 2            8 х 3           27 : 3         3 х 3
2.Сравни выражения и поставь знак «больше», «меньше» или «равно»:
7 х 3 +7 … 7 х 5          3 х 5 – 5 … 3 х 4
3.За каждым столиком обедает 4 человека. Сколько человек обедает за тремя столиками?
4. Нина разложила 16 ёлочных шаров в коробки, по 8 шаров в каждую. Сколько коробок заняли эти шары?
5. Начерти отрезок длиной 8 см. Обозначь его буквами А и В. Поставь на этом отрезке точку С так, чтобы она разделила его на2 равных отрезка. Запиши длину отрезка АС. Запиши, сколько отрезков стало на чертеже.
6*. Отрезки АВ и СD имеют равную длину и пересекаются в точке К, которая делит их на 4 отрезка длиной 4см, 5см, 6см и 7 см. Найди длину отрезка АВ.

вариант
1. Выполни вычисления:
7 х 2          18 : 8          3 х 8          21 : 7          4 х 2
х 8        12 : 6          4 х 3          24 : 3          3 х 6
2. Сравни выражения и поставь знак «больше», «меньше» или «равно»:
 8 х 4 – 8 … 8 х 3          3 х 6 + 6 …3 х 5
3. На каждой из трёх тарелок лежит по 6 пирожков. Сколько пирожков на этих трёх тарелках?
4. Боря разложил 12 фломастеров поровну в 4 коробки. Сколько фломастеров в одной коробке?
5. Начерти отрезок длиной 10 см. Обозначь его буквами M и K. Поставь на этом отрезке точку O так, чтобы она разделила его на 2 равных отрезка. Запиши длину отрезка ОК. Запиши, сколько отрезков стало на чертеже.
6*. Отрезки MK и AD имеют равную длину и пересекаются в точке O, которая делит их на 4 отрезка длиной, 5см, 6см,7 см 8см. Найди длину отрезка АD.


title: План-конспект занятия "Музыкальные портреты Цель: формирование творческой"

extracted_text:
                            План-конспект занятия
Категория участников: младший школьный возраст
Тема:  Музыкальные портреты
Цель: формирование творческой деятельности обучающихся через  взаимодействие
различных видов искусства.
Задачи:
   1.  познакомить  обучающихся  с  жанром    изобразительного  искусства  –
      портретом;
   2.  развивать творческое воображение  и  ассоциативное  мышление,  умение
      создавать собственные сказочные  и  фантастические  образы  средствами
      изобразительной   деятельности,    пластики    движений,    словесного
      творчества;
   3. развить способности понимать и чувствовать «язык» музыки и живописи;
   4.  способствовать   освоению  детьми  комплекса  выразительных  средств,
      ощущая непрерывную связь с эмоциональным содержанием образа.
Тип занятия: усвоения новых знаний
Форма проведения занятия: интегрированное (музыка, хореография, театр, ИЗО)
Методы   обучения:   словесный,   наглядный,   продуктивный,   мотивация   и
стимулирования
Педагогические технологии: игровая и здоровьесберегающая технология
Музыкальное оформление:
1.  «Белка» Н.Римский  – Корсаков.
2. «Медведь танцует под  флейту» М.Старокадомский
3.  «Кукушка» Дакен.
4.  «Заинька и волк» Е.Тиличеева.
5. «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский
6. «Русская песня» П.И.Чайковский.
7. «Спящая красавица» П.И. Чайковский.
Подготовительная работа:
   1. Работа с литературой.
   2. Подбор музыкального оформления.
   3. Подбор иллюстраций.
   4. Оформление наглядного материала.
   5. Написание конспекта

                                                            Ход занятия
I. Организационный этап
Педагог: Здравствуйте, ребята.
 II. Изучение нового материала. (название темы занятия «Портреты  в  музыке»
висит на доске)
Педагог: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное  занятие.  У  меня  в
руках волшебные очки.  А волшебные они потому, что мир  сквозь  них  видится
по - волшебному,  по - сказочному.  Хотите увидеть сказку?  (ответы детей)
Педагог: Сейчас вы  оденете их  и  увидите этот прекрасный  и  удивительный,
сказочный мир таким, каким он видится только вам.
(дети надевают очки) звучит сказочная музыка
Психогимнастика  на развитие воображения и словесного творчества  «Волшебные
очки».
Педагог: Расскажите, что вы увидели?
 (дети рассказывают  о  том,  что  они  представили  степи  лазоревые,  горы
изумрудные, реки молочные с кисельными  берегами,  деревца  с  наливными  да
румяными яблочками)
Педагог: А сейчас мы отправимся с вами в сказочную  кладовую,  где  хранятся
все чудеса сказок, это сказочные вещи. Скажите, какие  существуют  сказочные
предметы, для чего они нужны в сказках?
(дети называют предметы, показывают их на рисунках  и  объясняют,  для  чего
они нужны в сказках)
Воспитанники:   Сапоги-скороходы,   скатерть-самобранка,    шапка-невидимка,
волшебное зеркало,  волшебная  палочка,  живая  и  мёртвая  вода,  волшебный
клубочек
Педагог: Ребята, а вы  хотите  побывать  сегодня  в  удивительном  сказочном
мире.
(ответы детей)
Педагог: А вы не  боитесь?  Ведь  в  сказках  происходят  самые  невероятные
чудеса и опасности будут подстерегать вас  на каждом шагу.
 Педагог: А чтоб в лесу не заблудиться,
                   Без тропинок и дорог,
                   Вот, вам, детки, серебристый
                   Весь из ниток золотистых,
                   Круглый сказочный клубок…
Педагог: А для того, чтобы наш  клубок  показал  нам  дорогу,  надо  сказать
такие слова:
Ты катись, катись, клубочек
По лесам и по лугам,
Укажи  ты путь-дорожку
Чтоб не заблудиться нам.
Педагог: Посмотрите, куда привёл наш клубочек.
(рисунок теремка)
Что это за теремок? Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком  живёт?
Послушайте.
                   (звучит «Белка» Н.Римского - Корсакова)
(ребята делают вывод, что на пути повстречался теремок, где живут зверушки)
Педагог: А  ещё, каких  животных изобразила музыка?
        (звучат музыкальные фрагменты: «Медведь танцует под  флейту»
     М.Старокадомского, «Кукушка» Дакен, «Заинька и волк» Е.Тиличеевой)
(звучит музыка, дети определяют  её   характер,  ищут  подходящие  слова  из
музыкального словарика)
Педагог: Ну, что, ребята, продолжим  наше путешествие?
 (говорят слова) Ты катись, катись, клубочек
                             По лесам и по лугам,
                             Укажи ты путь-дорожку,
                             Чтоб не заблудиться нам.

(звучит музыка М. Мусоргского «Избушка на курьих ножках»)
 Педагог: Как  вы думаете,  ребята, чей образ  рисует вам  эта  музыка?  Это
образ реального человека или какого-то сказочного героя?
 Воспитанники:  (дети отвечают)
Педагог:  Какая по характеру  эта музыка?
(дети выбирают слова: колючая, злая, грубая и выясняют,  что  это  сказочный
герой)
Педагог: А чья это избушка? (показывает рисунок избушки на курьих ножках)
Воспитанники:  Избушка на курьих ножках.
Педагог: Кто в ней живёт?
                 (ответы детей)
Педагог: Какой  характер у Бабы-Яги? Что подсказала вам  музыка?
(ответы детей)
   (слушают музыку ещё раз)
Педагог: Хотите продолжить наше путешествие по сказочной стране?
Воспитанники: ответы детей
Педагог: Тогда говорим слова:  Ты катись, катись, клубочек
                                                           По  лесам  и   по
лугам,
                                                           Укажи  ты   путь-
дорожку,
                                                               Чтоб       не
заблудиться нам.

                  ( звучит «Русская песня»П.И.Чайковского)
 Показ иллюстрации – «Царского терема)
Педагог:  А кто-нибудь знает, что это за терем? Кто в нём живёт?
Воспитанники: В царских теремах живут царь с царицей.
Педагог: Например, так иногда начинаются сказки:  «в  некотором  царстве,  в
некотором государстве жил был царь с царицею…»
Педагог:  А вы помните сказки, где есть царь с царицей? Давайте вспомним,  в
каких сказках говорится об этих чудесных и сказочных теремах.
             (дети рассматривают иллюстрации и называют сказки)
III. Физ.минутка
Педагог: Ребята, а вы сами   хотите попасть в сказку и поучаствовать в  ней?
                             Воспитанники: ответы детей
Педагог: Ну, тогда слушайте внимательно.
 (Педагог  рассказывает сказку и приглашает на свой выбор участников сказки,
                     надевает на них сказочные предметы)
Педагог:  В  одном  сказочном  государстве  жили-были  король  с  королевой.
Родилась у них  маленькая дочь –  принцесса.  В  честь  крошечной  принцессы
родители созвали на бал всех волшебниц королевства…
Педагог: Вы хотите узнать, какие это были волшебницы? (ответы детей)
Педагог: Тогда слушайте внимательно, что подскажет вам музыка.
  (Звучит фрагмент «Фея Сирени» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского)
Педагог: Какие волшебницы пришли на бал?
 Воспитанники:   ответы детей
Педагог: Почему вы так думаете?
 Воспитанники:   музыка  добрая,  нежная,  мечтательная,  ласковая,  лёгкая,
светлая, волшебная
Педагог: Итак, на бал пришли добрые, грациозные волшебницы.  А какие  у  них
будут наряды?
Воспитанники:  ответы детей
Педагог: Ребята, а вы сможете узнать их по портретам?
(дети рассматривают репродукции картин, рассказывают какие у них наряды)
Педагог: А если бы вы  были  добрыми  волшебниками,  какое  бы  у  вас  было
выражение глаз?
        (дети пытаются передать взглядом доброту, нежность, участие)
Педагог: Попробуйте изобразить, как бы двигались в танце добрые  волшебницы.

                     (дети двигаются под музыку плавно)
Педагог: Каждая волшебница принесла маленькой принцессе подарок.
Как вы думаете, что они подарили?
             (дети фантазируют, какие могли бы быть эти подарки)
Педагог: Оказывается, они  подарили  волшебное  зеркало.  Взглянув  в  него,
принцесса становилась ещё красивей и добрее. (показывает зеркало)
Педагог:  Но король и королева забыли пригласить на  бал  ещё  одну  гостью.
Кто бы это мог быть?
   (Звучит фрагмент «Фея Карабос» П.Чайковского – музыка сердитая, тёмная,
                               колючая, злая)
Дети догадываются, что это злая колдунья.
Педагог: Где изображена злая колдунья, найдите её  портрет (дети  узнают  её
на портретах).
Педагог: А как бы вы передали недобрый взгляд колдуньи?
                              (дети показывают)
 Педагог: Придумайте, что могла бы подарить колдунья малышке-принцессе.
                             (дети фантазируют)
Педагог: Она тоже принесла в подарок зеркало. Но когда принцесса смотрела  в
него, она становилась злой, жестокой и грубой.
  Как-то  раз,   когда  маленькая  принцесса  примеряла  свои  наряды  перед
зеркалами, случилась беда,  зеркала  разбились  на  мелкие  кусочки,  и  они
разлетелись по всему свету, летели, и  превращались  в  капли,  а  куда  эти
капли падали, там появлялись большие, жирные кляксы.
                (Педагог  показывает на листах бумаги кляксы)
Педагог: Посмотрите,  они  похожи  на  странные,  заколдованные,  недвижимые
существа. Да это же злые и добрые волшебницы!
Как вы думаете, какая клякса от зеркала доброй волшебницы, а какая от злой.
Воспитанники: ответы детей
 Педагог: А давайте их оживим.  Для этого надо  дорисовать  им  части  тела,
прорисовать выражение лица (доброго и злого)  в  соответствии  с  характером
образа.

               (дети дорисовывают к кляксам части тела, лицо)
IV. Рефлексия
Педагог: - Итак, наше путешествие подошло к концу.  Я  предлагаю  вам  одеть
свои  волшебные очки.  Закройте глаза…Сейчас я досчитаю до трёх и мы с  вами
 вернёмся в наш реальный мир. (считает)
Педагог:   - Понравилось вам наше путешествие?
                   - Что вам понравилось и запомнилось больше всего?
                   - А как помогала вам музыка сегодня, что она делала?
                  - Портреты,  каких героев рисовала  музыка?


Тестовая работа по окружающему миру "Природа" 3 класс (по учебнику А. Плешакова по УМК "Школа России")


title: Презентация "Атанов Геннадий Алексеевич - выдающийся математик Донецкой области" 9 класс

extracted_text:
Амвросиевская общеобразовательная школа I-III ступеней №6Амвросиевского района ДНР
Атанов Геннадий Алексеевич –
                           выдающийся математик
         Донецкой области
Подготовила Коваль Александра Юрьевнаобучающаяся 9-Б классаРуководитель Лиманская Инна Викторовнаучитель математики
г. Амвросиевка
Атанов Геннадий Алексеевич - доктор физико-математических наук, кандидат технических наук, академик Академии наук высшей школы Украины. Включен в издания «Выдающиеся люди XX века», «Кто есть кто в мире», «500 лидеров влияния», «Выдающиеся люди XX столетия», «2000 выдающихся ученых XX века», «2000 выдающихся интеллектуалов XX столетия», которые выпускаются американским биографическим институтом и международным биографическим центром

Отец − Атанов Алексей Гаврилович, родился 5 февраля 1903 года в селе Кшень Тимского уезда Курской губернии в семье крестьянина-бедняка
Геннадий Алексеевич Атанов — доктор физико-математических наук, кандидат технических наук, академик Академии наук высшей школы Украины.
Мать − Атанова (девичья фамилия − Леньшина) Олимпиада Алексеевна, родилась 11 августа 1903 года в селе Кшень Тимского уезда Курской губернии
В 1952 году Геннадий Атанов вместе с семьёй переезжает из Катыка (Шахтёрска) Сталинской области в город Александрию Кировоградской области, куда направили на работу его отца.

     Геннадий Атанов выпускник Александрийской средней школы им. Максима Горького.
     Закончил Харьковский авиационный институт в 1963 году. После его окончания работал в городе Петропавловске в Казахстане.
     С 1966 по 1999 год Атанов Геннадий Алексеевич работал в Донецком государственном университете. Заведовал кафедрой общей физики и дидактики физики.
     Атанов Геннадий Алексеевич один из основателей Донецкого открытого университета и его дочернего предприятия Донецкого института социального образования. Был ректором Донецкого института социального образования с 1997 по 2000 год.
     С 2000 года Атанов Геннадий Алексеевич стал директором Донецкого открытого университета.
     Атанов Геннадий Алексеевич член совета директоров Международной ассоциации по водоструйным технологиям, секретариата национального комитета Украины по прикладной и теоретической механике, Международного совета по искусственному интеллекту в обучении, Международной
ассоциации по компьютеризации обучения.
     Атанов Геннадий Алексеевич написал 6 монографий, имеет более 140 публикаций по гидродинамике и более 80 публикаций по дидактике.
Геннадий Алексеевич Атанов – профессор, академик и… рыбак

     Это был рекорд СССР, который, насколько мне известно, до настоящего времени, в масштабах бывшего Советского Союза, никто не превзошёл. Кстати, об этом успехе в рыбной ловле Геннадия Алексеевича писали не только газеты той огромной страны, что канула в Лету (СССР), а и соседней Финляндии.

     Но это не последняя удача Геннадия в рыбалке. Вот и подошли мы ко второй вырезке из газеты. На этот раз это «Советский спорт» за 1984 год (даты выхода этого номера на вырезке, к сожалению, нет). Статья «Чей трофей весомее?». Подзаголовок «Рекордные рыбы года»-84: победители названы.

     Подведены итоги конкурса «Рекордные рыбы года» за 1984 год, который проводит Росохотрыболовсоюз. Победителями признаны пятеро: воронежский удильщик В.Вакулин, рыболов с Украины Г.Атанов, удильщик из Кургана П.Евдокимов, кружочник из Москвы А.Бабусин и рыболов из Молдавии Г.Коваль. Они награждены дипломами, специальными значками. Каждому из них будет вручено удилище производства ГДР стоимостью 30 руб.

     Г.Атанов 2 августа в 17.40 на Волге в районе пос. Никольское поймал сома весом 62,6 кг и длиной 194 см. Снасть – квок, шнур толщиной 2 мм, насадка – 2 саранчи. Напомним, это второй подряд рекордный улов Г.Атанова. Годом ранее, здесь же, он выудил сома весом 86 кг.
Вот такой мой земляк − Атанов Геннадий Алексеевич – профессор, академик и рыбак, которым я горжусь!